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俗世奇人教案

发布时间:2023-04-12 俗世奇人教案

俗世奇人教案范文。

老师都需要为每堂课准备教案课件,写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。要知道一份优秀的教案课件应当与时俱进,还需包含各个知识点,你认为好的教案课件应该是怎么样的?以下“俗世奇人教案”由编辑为大家收集整理,相信本网页内容能为您提供帮助!

俗世奇人教案 篇1

教材分析

本文是一篇叙事散文年代久远,生活气息浓郁,人物刻画栩栩。引领学生理解品味语言描写对人刻画的重要作用,传承祖国宝贵的民间文化遗产,

学情分析

1、本文接近生活,学生易于掌握,在学生预习基础上以讨论学习为主。2、文章故事性强,通过情节分析掌握学习目标。3、语言刻画人物理解有一定的困难,重在品味。

教学目标

(一)知识与能力:

1、分析泥人张的性格特点。

2、赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。

(二)过程与方法:

1、速读概括故事情节。

2、分析奇人,赏析奇语。

(三)情感态度与价值观:

1、了解我国民间艺人——泥人张的高超技艺及过人的智慧。

2、感受民间文化丰厚文化底蕴,为保护抢救非物质文化做贡献

教学重点和难点

教学重点

1、分析奇人泥人张的奇特之处。

2、赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。

教学难点:品味幽默传神,本色朴素的语言。

俗世奇人教案 篇2

教学目的:

1.调动同学学习语文的兴趣,培养同学学语文的能力。

2.引导同学联系文化背景领悟作品的内涵,品味作品中富有表示力的语言。

3.采用自主、合作、探究的学习方式,全面提高同学的综合素养

教学设想:

1.让语文课堂不再枯燥无味;让语文课富有魅力、富有神韵;让同学能在享受乐趣的同时接受知识。

2.布置一课时。

教学步骤:

一、课前学习(同学分组自学)

自学任务:

第一组:以“冯骥才与都市文化”为话题,查找相关资料,整理发言提纲。

第二组:利用课文的语言特点把“刷子李”“泥人张”的故事改编成群口相声的形式,进行扮演,要突出各自的“奇”妙之处。

第三组:品味语言,理解含义,推敲朗读。

第四组:展示你的一技之长。如:画画;剪纸、折纸之类的小手工;口技、垫球等绝活……

二、课堂学习(同学汇报自学效果,教师点拨提升)

(一)导入课文

同学们,今天学习的课文是冯骥才的短篇小说《俗世奇人》。谁来谈谈对书名的理解?

(符号后面的文字是问题的答案要点,老师根据同学答的情况,作适当的补充。)

大众的、百姓的生活世界;市井里巷中的奇人高手。

历来人们都喜欢写帝王将相,伟人名人,而作者为什么要写这些凡夫俗子呢?第一组的同学以“冯骥才与都市文化”为话题查找了许多资料,请他们来谈谈。

冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他善于天津,对这里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的集体性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已逾越了学术范畴,它对延续历史文脉、坚持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的意义……《俗世奇人》中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。

(二)整体掌握课文

1.请第二组同学用曲艺的形式给我们讲述“刷子李”“泥人张”的故事。其他同学认真听,用简洁的语言概括他们各自“奇”在何处。(完成“研讨与练习”第一题)

2.这些听起来神乎其神,实际上是存在的。就我们同学中也有一技之长的人。有请第四组展示他们的绝活。

3.教师点拨:

课文里的故事,同学们的扮演让我们不得不相信“只要功夫深,铁杵磨成针”的道理。但是“功夫深”这三个字不只仅指为此花去的时间,它还涵盖了意志品德。记得,有位画家曾说过:比技艺,最终是比人品。那么,“刷子李”“泥人张”的人格魅力何在呢?

请同学们用简洁的语言概括。

所以说,伟人名人固然辉煌夺目,但凡夫俗子也不乏其巧妙绝伦;“刷子李”谈生意,满腔正气显派头;带徒弟,一手绝活传真谛。“泥人张”捏泥人,单只妙手见功夫;护尊严,一身傲骨笑权贵。

4.请第三组同学展示品味语言、朗读课文的效果。

首先,由小组代表范读揣测的语段,再谈谈处置的理由。

其次,老师出示语段,请他们标出重音,读出语气语调,再说说为什么。

①有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,靠边站着。

②这一套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的一种活法。

③手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。

④海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。

①重音在“亮堂”上,表示作者对手艺高超的艺人的肯定、赞颂。

②重音在“活”上,强调在特定环境下的生存方式,“地地道道”语气要中肯,节奏要慢。

③重音在“泥人张”和“差”上,用夸张的语气表示对泥人张的称誉。

④重音在第二个“找”字上,以回敬海张五的挑衅行为。

5.齐读以上例句,读出语气语调。

(三)探究课文

分组讨论:课文里有这么两句话“手艺人靠的是手,手上就必得有绝活”,“手艺人靠手吃饭,求谁?怵谁?”揣测这些话,讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的?他的观点在今天的社会环境中能行得通吗?

字里行间流露出作者主张“自食其力”求生存的人生态度,钦佩、赞赏之情溢与言表。手艺人不搞歪门邪道,靠劳动吃饭行得正,站得直,怕谁?怵谁?但是,在如今的商品经济社会里,这个观点未必都行得通。我们听过“适者生存,不进则退”,“识时务者为俊杰”之类的话,姑且不论它们发生的背景,就生存而言还是要讲究点科学性、技巧性,当然要在不丧失尊严的前提下。如今的社会,不可以没有信息,不可以不关注时代的潮流,不可以不和他人沟通、合作,更不可以没有法律意识。所以说,未来社会需求多元的、复合型的、综合素质高的人才,希望同学们明确目标,努力奋斗,让自身成为时代的新人!

三、课后拓展学习

1.给下列字正音:

焉林抠蘸撂褒贬

2.社会调查,收集民间类似“刷子李”“泥人张”这类奇人奇趣的资料,写成故事,或人物速写。

俗世奇人教案 篇3

教学目的:

1.调动同学学习语文的兴趣,培养同学学语文的能力。

2.引导同学联系文化背景领悟作品的内涵,品味作品中富有表示力的语言。

3.采用自主、合作、探究的学习方式,全面提高同学的综合素养

教学设想:

1.让语文课堂不再枯燥无味;让语文课富有魅力、富有神韵;让同学能在享受乐趣的同时接受知识。

2.布置一课时。

教学步骤:

一、课前学习(同学分组自学)

自学任务:

第一组:以“冯骥才与都市文化”为话题,查找相关资料,整理发言提纲。

第二组:利用课文的语言特点把“刷子李”“泥人张”的故事改编成群口相声的形式,进行扮演,要突出各自的“奇”妙之处。

第三组:品味语言,理解含义,推敲朗读。

第四组:展示你的一技之长。如:画画;剪纸、折纸之类的小手工;口技、垫球等绝活……

二、课堂学习(同学汇报自学效果,教师点拨提升)

(一)导入课文

同学们,今天学习的课文是冯骥才的短篇小说《俗世奇人》。谁来谈谈对书名的理解?

(符号后面的文字是问题的答案要点,老师根据同学答的情况,作适当的补充。)

大众的、百姓的生活世界;市井里巷中的奇人高手。

历来人们都喜欢写帝王将相,伟人名人,而作者为什么要写这些凡夫俗子呢?第一组的同学以“冯骥才与都市文化”为话题查找了许多资料,请他们来谈谈。

冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他善于天津,对这里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的集体性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已逾越了学术范畴,它对延续历史文脉、坚持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的意义……《俗世奇人》中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的`旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。

(二)整体掌握课文

1.请第二组同学用曲艺的形式给我们讲述“刷子李”“泥人张”的故事。其他同学认真听,用简洁的语言概括他们各自“奇”在何处。(完成“研讨与练习”第一题)

2.这些听起来神乎其神,实际上是存在的。就我们同学中也有一技之长的人。有请第四组展示他们的绝活。

3.教师点拨:

课文里的故事,同学们的扮演让我们不得不相信“只要功夫深,铁杵磨成针”的道理。但是“功夫深”这三个字不只仅指为此花去的时间,它还涵盖了意志品德。记得,有位画家曾说过:比技艺,最终是比人品。那么,“刷子李”“泥人张”的人格魅力何在呢?

请同学们用简洁的语言概括。

所以说,伟人名人固然辉煌夺目,但凡夫俗子也不乏其巧妙绝伦;“刷子李”谈生意,满腔正气显派头;带徒弟,一手绝活传真谛。“泥人张”捏泥人,单只妙手见功夫;护尊严,一身傲骨笑权贵。

4.请第三组同学展示品味语言、朗读课文的效果。

首先,由小组代表范读揣测的语段,再谈谈处置的理由。

其次,老师出示语段,请他们标出重音,读出语气语调,再说说为什么。

①有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,靠边站着。

②这一套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的一种活法。

③手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。

④海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。

①重音在“亮堂”上,表示作者对手艺高超的艺人的肯定、赞颂。

②重音在“活”上,强调在特定环境下的生存方式,“地地道道”语气要中肯,节奏要慢。

③重音在“泥人张”和“差”上,用夸张的语气表示对泥人张的称誉。

④重音在第二个“找”字上,以回敬海张五的挑衅行为。

5.齐读以上例句,读出语气语调。

(三)探究课文

分组讨论:课文里有这么两句话“手艺人靠的是手,手上就必得有绝活”,“手艺人靠手吃饭,求谁?怵谁?”揣测这些话,讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的?他的观点在今天的社会环境中能行得通吗?

字里行间流露出作者主张“自食其力”求生存的人生态度,钦佩、赞赏之情溢与言表。手艺人不搞歪门邪道,靠劳动吃饭行得正,站得直,怕谁?怵谁?但是,在如今的商品经济社会里,这个观点未必都行得通。我们听过“适者生存,不进则退”,“识时务者为俊杰”之类的话,姑且不论它们发生的背景,就生存而言还是要讲究点科学性、技巧性,当然要在不丧失尊严的前提下。如今的社会,不可以没有信息,不可以不关注时代的潮流,不可以不和他人沟通、合作,更不可以没有法律意识。所以说,未来社会需求多元的、复合型的、综合素质高的人才,希望同学们明确目标,努力奋斗,让自身成为时代的新人!

三、课后拓展学习

1.给下列字正音:

焉林抠蘸撂褒贬

2.社会调查,收集民间类似“刷子李”“泥人张”这类奇人奇趣的资料,写成故事,或人物速写。

俗世奇人教案 篇4

教学目标

1、能赏析作品语言特色,品味简单而曲折的情节,评价作品人物及思想内容。

2、能热爱祖国博大精深的传统文化,思考怎样为拯救民间文化做出应有的贡献。

教学重点、难点

能对文章的思想内容作出自己的评价。

情感态度和价值观

了解并热爱祖的民间文化;了解绚丽多彩的民俗风情。

教学方法

品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格,揣摩语句的丰富意蕴,可口头评析,也可课后练习写简短的评析文章。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

1、中央电视台有一个栏目叫“想挑战吗”,你在观看电视的时候,一定有令你难忘的具有特殊本领的人,请举出一个例子。(如用铲车开啤酒的司机。)

今天我们来认识两个天津卫的有奇特本领的平常人。

2、介绍作者冯骥才。

3、《俗世奇人》介绍,举例刷子李。

4、推出重点人物“泥人张”。

(泥人张:真名张长林,自幼练成一手绝活,只需和人对面坐谈,拈土在手。不动声色,瞬息可成。作品形神毕肖,栩栩如生,在国际上享有盛誉,外国人都用重金来购买,把它放入博物馆供人欣赏。泥人张彩塑推动了国际文化艺术友好交流,成为中外交往的桥梁。它有的取材于舞台,有的取材于生活,有的取材于历史,有的取材于现实,有正面形象,也有反面形象。)

二、解析课题

“泥人张”泥人确实不同凡响,课文作者为什么称这批艺人为“俗世奇人”呢?

三、探究文本

请一同学朗读全文,要求读出单口相声的味儿。思考:

(一)说奇事

文章主要写了一件什么事来表现“泥人张”是个“俗世奇人”呢?用一句简洁的话来概括。

——“泥人张”智斗“海张五”。

*海张五是什么人?人怎样?用文中的话回答。

——海大人义子。狂妄、嚣张、骄横、飞扬跋扈的暴发户。外形、别人对他的称呼(又恨又怕)、语言、神态等看出。

*泥人张为什么敢和他斗?用文中的话回答。

——“手艺人靠手吃饭,求谁?怵谁?”这句话表现了作者什么观点?你的看法呢?

明确:在作者看来,人有手艺就可以生存,手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天的社会环境中,我们做事除了靠自己的本领外,还要与别人合作,共同探究,共同发展。具备团队精神,共创和谐社会

(二)识奇人

泥人张“奇”在哪里?何以见得?

(1)“奇”在手艺高超。文章第1段就说他手艺无与伦比。第6段、第8段、第9段

(2)“奇”在行事奇特。表现在冷静对付海张五的挑衅、侮辱上。以其人之道还治其人之身,让他自作自受、自取其辱。

(3)“奇”在品性奇特。应付从容、自尊沉稳、内敛干练。总评:大本领、大智慧。对联。

(三)品奇语

泥人张智斗海张五,奇人奇事,情节简单却悬念迭生,曲折引人。人物形象逼真,这些都不能不说是作者下笔有神、奇语描摩的功效。我们来看作者用语有哪些独到之处。

1、天津风味:嘛样、砍过去、撂高的、牛

2、用语传神:对话描写。

3、用词凝练:

第一个“找”写出海张五的嚣张气焰。第二个“找”源于海张五的找乐子,泥人张就找到他找乐时的丑态并捏进泥人。一个“找”看泥人张以其人之道还治其人之身的机智,还看出海张五自取其辱的可笑。如换成“捏”“揉”等词,则只有泥人张一方的行为,不够形象生动。

他把这泥团往桌上叭的一戳中的“戳”字,可引导学生从泥人张此刻心情去思考,即可明确:这“戳”字表明泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。

四、全文小结

《俗世奇人》奇绝、妙绝。奇在人物,妙在情节、语言。泥人张的从容自若,后发制人;海张五的狂妄、跋扈,给我们留下深刻的印象。冯骥才先生写人叙事的高超本领更让我们拍案称奇;那天津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁,历久不绝。值得深思的是像泥人张这样的“民间奇人”越来越少,民间手工艺品也日渐稀少,该如何保护这些无形的文化遗产,我们,我们该做些什么呢?

五、课后反思:

读这样的作品,如夏天喝冰茶,爽口又爽心。同时值得我们反思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产,我们该做点什么?从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到答案,让我们勇敢地承担起这一责任,为文化大厦添砖加瓦,为文化巨轮保驾护航!

六、布置作业

中央电视台“想挑战吗”专栏节目正在招聘有奇特本领的人,请为泥人张写一份推荐词。要求语言形象生动,并能够抓住人物的特征来写。

七、板书设计

海张五 赚下金山——有钱

猖狂蛮横

将军义子——有势

泥人张 单手捏泥人——技艺高妙

艺高胆大

贱卖海张五——沉稳干练

俗世奇人教案 篇5

【学情分析】

文章这东西是很内向的,一篇好文章放在面前,并不象一盘好菜端上来,可以色香味俱全,立即勾起学生的食欲。总要慢慢去读才能产生兴趣。冯骥才的《俗世奇人》,却产生了类似见到一盘美味佳肴那样的感觉,好像能够望见色、闻见香、尝到味。文字简单,阅读起来毫不费力,却又生动有趣,很能吸引学生的眼球。文章中的一“俗”一“奇“,安排得曲折有致的故事情节,富有特色的语言,都是值得学生探讨的话题。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文,把握人物形象。

2、抓住要点概述内容,理清故事情节。

3、了解我国民间艺人的高超技艺,学习他们的精神品质并培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。

4、由课内所学知识的感悟,拓展到学生的学习精神中

【教学重点难点】

重点:把握人物形象。培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。

难点:抓住要点概述内容,理清故事情节,把握人物形象。

【教学设想】

让语文课堂不再枯燥无味;让语文课富有魅力、富有神韵;在享受乐趣的同时接受知识。

【教学方法】

1、朗读法。指导学生朗读,运用多种形式引导学生美读课文,读出声调、语气,读出情趣,要读得活灵活现、声情并茂。

2、讨论点拔法。本文文字浅显,故事生动,阅读障碍不大,教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式,充分调动学生学习的积极性和主动性。

3、写作练习

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、预习

1、天津市正在准备为民间奇人泥人张申请“非物质文化遗产”保护,请为泥人张写一份推荐词。要求语句形象,叙述与抒情议论结合,抓住泥人张的“奇”来写。 (正式上课前播放片头:欢迎到石室联中语文课堂——1)

二、导入

欣赏一段手影戏的视频,这种身怀绝技的人在我们的身边也有,今天让我们到冯骥才老先生的《俗世奇人》中去探寻踪迹吧。 (链接手影戏视频——2)(请在flv文件中链接)

三、讲述故事

感知人物

1、讲。冯骥才老先生的《俗世奇人》描绘了20世纪初天津底层市民和小生产者的生活,并借此串联起一个有关时代民俗的画卷。泥人张就是其中一位有才能、有个性的市井高人。从《泥人张》一波三折的故事中可以窥见人物的大本领大智慧。(播放幻灯——3)你能把这个传奇的故事讲给在座的其他人听吗?我们把故事分成几个版块,你可以选择你最感兴趣的版块进行讲解。(注意:事情的六要素)(播放幻灯——4)

———— 写“泥人张”,则是单刀直入。三言两语介绍泥人张后,便切入正题,这是一场人格的较量,也是智力的较量。面对海张五的挑衅,人们都等着看泥人张怎样“回报”。于是,故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特──用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像,第一回合告一段落。而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺──这破手艺也想赚钱,贱卖都没人要!对此,泥人张居然毫无反应,但事后的“回报”更令人叫绝──次日,街市小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”泥像,并大书“贱卖”等字。泥人张一言不发而妙招制胜。

2、评。(演中带评)《泥人张》的故事情节虽然简单,但安排得曲折有致,同学们读来也是饶有兴致。更有喜欢它的同学把它成写课本剧想要给同学们献上一场视觉盛宴。当然世界上没有免费的午餐,同学们要为你们的这场视觉盛宴买单。演出后,请同学们说说谁演得传神,谁的演技还有待提高?并结合课文说明理由。(课本剧《泥人张》表演)(播放幻灯——5)

(你喜欢文中的哪些人物,为什么?请结合文章内容分析。)

———“泥人张”奇:随意拿块泥就能捏得栩栩如生,面对羞辱镇定自若,以独特的方式还击对手;“海张五”: 飞扬跋扈,趾高气扬;“吃客”:对权贵畏惧三分

四、品读文段 推荐奇人

1、读。 同学们不仅读得很仔细点评也十分精彩、形象。是的,泥人张的沉稳干练、镇定自若、不卑不亢及其高超传神的手艺,令人钦佩;海张五的飞扬跋扈与狼狈不堪的结果令人拍手称快。让我们齐读文中的5——9段,共同体会个性十足的人物形象。(播放幻灯——6) 读完后欣赏一组泥人张的手艺作品。(自动播放幻灯——7——14)

泥人张人物赏析小结(播放幻灯——15)

2、写。(推荐词)现在,老师有一个问题想要请教大家。在文中的最后一段这样写到“泥人没有了,可‘贱卖海张五’这事却传了一百多年,直到今儿个”。为什么会出现这种现象? ———因为被世人所传颂的不仅是泥人张的精湛的手艺,更是泥人张那种不畏权贵,不卑不亢,自尊自强,沉着冷静,机智应对的精神品质。

一种文化的传承不仅在于它外在形式的延续更重要的是其中所包涵的精神文化底蕴的延续。以前,这种民间文化处于自生自灭状态,现在有更多的人意识到了保护民间文化对于传承民族文化的意义与价值,于是出台了《保护非物质文化遗产公约》。

天津市正在准备为民间奇人泥人张申请“非物质文化遗产”保护,请为泥人张写一份推荐词。要求语句形象,叙述与抒情议论结合,抓住泥人张的“奇”来写。(目的是体会泥人张“奇”在什么地方?)(播放幻灯——16)

——推荐词请同学们事先写好,在课堂上结合体会修改后在小组内交流再推荐出写得好地读。(推荐词中好的可实物投影,共赏,老师点评并追问为什么这样写?)

泥人张不仅捏出了一个个生动的泥人,更捏出了中国民间艺术的精髓;他的工作不仅放大了自身的价值,也放大了中国的民间艺术价值。(播放幻灯——17)

五、师生互动 民间采风

你还了解哪些民间绝活或民间艺术吗?(播放幻灯——18) ————同学们自由发言 ————老师总结:其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间不乏奇人高手,我也搜集到一些他们的作品,现在与同学们共赏。(播放幻灯——19——27)

六、保护文化遗产 守候精神家园

这些民间文化让人看了赞叹不已,但很可惜,像泥人张这样精妙的民间文化遗产现在却面临后继无人的尴尬境地。(链接关注民间艺术的视频——28)(请在flv文件中链接)同学们你们认为该如何看待这些民间文化遗产?我们该做些什么?

—— 是的,有一种遗失活在深锁的记忆里

活在熟悉的味道里

活在婉转优雅的旋律中

它们靠世代相传的力量得以延续,离我们很近却住在深远。需要被记忆的不只是那些可触摸的文化,让我们携手共进保护非物质文化,守候精神家园。(播放幻灯——29)

俗世奇人教案 篇6

教学目标

1.有感情地朗读课文,把握人物形象。

2.理清故事情节,抓住要点概述内容。

3.揣摩语言,体会语言特色。

4.培养学生有创意的阅读,提高阅读质量。

教学重点

有感情地朗读课文,分析人物性格。

课前准备

1.预习“读一读,写一写”。

2.查阅冯骥才的资料,阅读冯骥才的其他作品,如《冯骥才中短篇小说集》等。

教学内容

《俗世奇人》塑造了两位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象,两个人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣,具有浓郁的地方风味,极富表现力。教学时,要引导学生理清一波三折的故事情节,把握人物的形象,理解“俗世奇人”的大本领大智慧。

教学设计

整体感知

1.导入建议

学生交流搜集的冯骥才的资料;或讲《俗世奇人》里的其他故事……

2.教师投影出示学习目标

教师范读课文,学生跟读,要求读出声调、语气。

3.教师投影出示思考题

a.“刷子李”和“泥人张”各讲了怎样的故事?用简洁的语言复述故事情节。

b.“刷子李”和“泥人张”各自“奇”在什么地方?给你留下什么印象?

教师指导学生复述课文时,要抓住“刷子李”一波三折的情节;“泥人张”故事的悬念。

学生小组交流时明确

4.“刷子李”行事奇、做派奇;“泥人张”个性内敛,应对从容,一招制敌。

5.设计此教学环节的目的

从整体上把握文章要点。引导学生阅读时,围绕题目“俗世奇人”的“奇”字探究。

精读品味

1.教师导学

本文的语言本色朴素,具有浓郁的“天津味”,且幽默传神,极富表现力,大有单口相声的风味。朗读时,要注意读出语气、语调、重音。

2.教师投影出示思考题

自读课文,从文中找出你认为富有表现力的语言,分析一下有什么独到之处?(学生思考片刻,班级交流)

3.设计此教学环节的目的

让学生自主阅读,品味语言的韵味,提高文学的素养。

拓展反思

1.教师投影出示思考题

你认为在今天的社会环境下,“刷子李”和“泥人张”的行事、做人方式能行得通吗?

(学生小组展开讨论或辩论)

2.设计此教学环节的目的

让学生联系生活现实,联系自身阅读,加深理解,提高阅读质量。

延伸练习

学习本文的写法,为你身边有绝活的人写一篇人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征,写出他们的“奇”和“绝”。

俗世奇人教案 篇7

教学目的:

1.调动同学学习语文的兴趣,培养同学学语文的能力。

2.引导同学联系文化背景领悟作品的内涵,品味作品中富有表示力的语言。

3.采用自主、合作、探究的学习方式,全面提高同学的综合素养

教学设想:

1.让语文课堂不再枯燥无味;让语文课富有魅力、富有神韵;让同学能在享受乐趣的同时接受知识。

2.布置一课时。

教学步骤:

一、课前学习(同学分组自学)

自学任务:

第一组:以“冯骥才与都市文化”为话题,查找相关资料,整理发言提纲。

第二组:利用课文的语言特点把“刷子李”“泥人张”的故事改编成群口相声的形式,进行扮演,要突出各自的“奇”妙之处。

第三组:品味语言,理解含义,推敲朗读。

第四组:展示你的一技之长。如:画画;剪纸、折纸之类的小手工;口技、垫球等绝活……

二、课堂学习(同学汇报自学效果,教师点拨提升)

(一)导入课文

同学们,今天学习的课文是冯骥才的短篇小说《俗世奇人》。谁来谈谈对书名的理解?

(符号后面的文字是问题的答案要点,老师根据同学答的情况,作适当的补充。)

大众的、百姓的生活世界;市井里巷中的奇人高手。

历来人们都喜欢写帝王将相,伟人名人,而作者为什么要写这些凡夫俗子呢?第一组的同学以“冯骥才与都市文化”为话题查找了许多资料,请他们来谈谈。

冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他善于天津,对这里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的集体性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已逾越了学术范畴,它对延续历史文脉、坚持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的意义……《俗世奇人》中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。

(二)整体掌握课文

1.请第二组同学用曲艺的形式给我们讲述“刷子李”“泥人张”的故事。其他同学认真听,用简洁的语言概括他们各自“奇”在何处。(完成“研讨与练习”第一题)

2.这些听起来神乎其神,实际上是存在的。就我们同学中也有一技之长的人。有请第四组展示他们的绝活。

3.教师点拨:

课文里的故事,同学们的扮演让我们不得不相信“只要功夫深,铁杵磨成针”的道理。但是“功夫深”这三个字不只仅指为此花去的时间,它还涵盖了意志品德。记得,有位画家曾说过:比技艺,最终是比人品。那么,“刷子李”“泥人张”的人格魅力何在呢?

请同学们用简洁的语言概括。

所以说,伟人名人固然辉煌夺目,但凡夫俗子也不乏其巧妙绝伦;“刷子李”谈生意,满腔正气显派头;带徒弟,一手绝活传真谛。“泥人张”捏泥人,单只妙手见功夫;护尊严,一身傲骨笑权贵。

4.请第三组同学展示品味语言、朗读课文的效果。

首先,由小组代表范读揣测的.语段,再谈谈处置的理由。

其次,老师出示语段,请他们标出重音,读出语气语调,再说说为什么。

①有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,靠边站着。

②这一套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的一种活法。

③手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。

④海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。

①重音在“亮堂”上,表示作者对手艺高超的艺人的肯定、赞颂。

②重音在“活”上,强调在特定环境下的生存方式,“地地道道”语气要中肯,节奏要慢。

③重音在“泥人张”和“差”上,用夸张的语气表示对泥人张的称誉。

④重音在第二个“找”字上,以回敬海张五的挑衅行为。

5.齐读以上例句,读出语气语调。

(三)探究课文

分组讨论:课文里有这么两句话“手艺人靠的是手,手上就必得有绝活”,“手艺人靠手吃饭,求谁?怵谁?”揣测这些话,讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的?他的观点在今天的社会环境中能行得通吗?

字里行间流露出作者主张“自食其力”求生存的人生态度,钦佩、赞赏之情溢与言表。手艺人不搞歪门邪道,靠劳动吃饭行得正,站得直,怕谁?怵谁?但是,在如今的商品经济社会里,这个观点未必都行得通。我们听过“适者生存,不进则退”,“识时务者为俊杰”之类的话,姑且不论它们发生的背景,就生存而言还是要讲究点科学性、技巧性,当然要在不丧失尊严的前提下。如今的社会,不可以没有信息,不可以不关注时代的潮流,不可以不和他人沟通、合作,更不可以没有法律意识。所以说,未来社会需求多元的、复合型的、综合素质高的人才,希望同学们明确目标,努力奋斗,让自身成为时代的新人!

三、课后拓展学习

1.给下列字正音:

焉林抠蘸撂褒贬

2.社会调查,收集民间类似“刷子李”“泥人张”这类奇人奇趣的资料,写成故事,或人物速写。

俗世奇人教案 篇8

1.有感情地朗读课文,把握人物形象。

2.理清故事情节,抓住要点概述内容。

3.揣摩语言,体会语言特色。

1.预习“读一读,写一写”。

2.查阅冯骥才的资料,阅读冯骥才的其他作品,如《冯骥才中短篇小说集》等。

《俗世奇人》塑造了两位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象,两个人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣,具有浓郁的地方风味,极富表现力。教学时,要引导学生理清一波三折的故事情节,把握人物的形象,理解“俗世奇人”的大本领大智慧。

学生交流搜集的冯骥才的资料;或讲《俗世奇人》里的其他故事……

教师范读课文,学生跟读,要求读出声调、语气。

a.“刷子李”和“泥人张”各讲了怎样的故事?用简洁的语言复述故事情节。

b.“刷子李”和“泥人张”各自“奇”在什么地方?给你留下什么印象?

教师指导学生复述课文时,要抓住“刷子李”一波三折的情节;“泥人张”故事的悬念。

4.“刷子李”行事奇、做派奇;“泥人张”个性内敛,应对从容,一招制敌。

从整体上把握文章要点。引导学生阅读时,围绕题目“俗世奇人”的“奇”字探究。

本文的语言本色朴素,具有浓郁的“天津味”,且幽默传神,极富表现力,大有单口相声的风味。朗读时,要注意读出语气、语调、重音。

自读课文,从文中找出你认为富有表现力的语言,分析一下有什么独到之处?(学生思考片刻,班级交流)

让学生自主阅读,品味语言的韵味,提高文学的素养。

你认为在今天的社会环境下,“刷子李”和“泥人张”的行事、做人方式能行得通吗?

让学生联系生活现实,联系自身阅读,加深理解,提高阅读质量。

学习本文的写法,为你身边有绝活的人写一篇人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征,写出他们的“奇”和“绝”。

俗世奇人教案 篇9

教学目标:

1、探讨文章主要人物杨巴的说话艺术。

2、分析作者一句对话刻画人物的“好嘴”,学会多角度分析问题。

3、活学活练,锻炼学生的口头表达能力,学会运用多样说话艺术。

教学重点:

多角度探究问题,体会作者“一句对话塑造人物好嘴形象”之高妙。

教学难点:

如何活学活用,用课堂所学去实践,学当好嘴。

教学过程:

3、导入:

三、幻灯片放映“杨巴”二字,让学生感悟:看这个名字,你觉得他是个怎样的人(引导学生体会人物的俗,是市井小民,其人平实。

四、再放映“好嘴”二字,再让学生感悟,好嘴是其为俗人的奇特之处,从而进入课堂学习。

(在这个步骤

4、整体感知:

在这篇文章中,出现的有三个主要人物,分别是:杨七、杨巴、李鸿章。请选择一个人物,以第一人称复述课文。

要求:

1、揣摩人物的心理活动。

2、保留文章原有的天津话风格。

3、文中主要人物的主要情节必须重点复述。

4、师生共同点评。

(在这个步骤中,能培养学生的口头表达能力,更重要的是在语言“转化”中促进学生对故事情节和人物心里的把握,加深文本印象>、

5、探究

在刚才的复述中,几位同学都表现的很好,同时,我们也都关注到,文中的这个好嘴,作者对于他的所说的话多不多?有几句?那怎么说他是好嘴呢?这嘴究竟好在哪里?接下来啊、就让我们共同来探讨下这个“好”字。

先让学生自由发言,文中杨巴的嘴好在哪里?

全班谈论:

1、看说话的难度:

一是李中堂当时已经勃然大怒,情势紧急——链接文中描写情势紧急的描写:“打落”“乱飞”“泼了一地”,众官员都“吓懵了”。。。-----千钧一发,这需要“敢说”

二是左右为难,说是芝麻,这等于“骂中堂大人”;不说是芝麻,“等于承认给中堂大人吃脏东西”,自己要吃大亏,甚至掉脑袋。这话还得“巧说”。

三是时间紧迫:必须赶在中堂大人说话之前,需要“快说”。

2、看说话本身:

这话里有两个关键词:一是“不知道”:前文明明说“猜到”,这儿却说“不知道”;二是“不爱吃”,前文明明说中堂大人“不知道”,这儿却说“不爱吃”。这样说,有两大妙处:一是明确告诉礼中堂这是“压岁的芝麻粒”,不是脏东西;二是给李中堂留足了面子。既没说是芝麻,也没说不是芝麻,一个“不知道”“不爱吃”,使得紧张的情势顿时化解。

3、看说话效果

让他人转危为安;李中堂对杨巴“心生欢喜”“赏银百两”,还“威名大震”

6、教师小结:

危难之际显身手。话不在多,而在敏捷、巧妙、适时。作者有意把杨巴放在千钧一发的风头浪尖上去表现,的确收到了以少胜多的效果。我们也从中学到了看待问题时,应多角度的深入去研究。

7、拓展延伸---挑战名嘴:

文中有位人物,就是那个推荐“杨家茶汤”给中堂大人的知府大人,如果假设在当时,由他来解这个围,也用一句话,这话有该怎么说?请同学们根据人物性格,各抒己见。

参考:

知府原是那走街串巷的人物,官场上也摸爬滚打过多年,深谙这中堂大人的一些脾气,平日里在老佛爷面前受了些气,今日特意借机给底下人耍耍微风,消遣郁闷的。于是一抖官袖,迈前一步道:

“大人息怒,不跟这奴才一般见识、想是这奴才没打听清楚,不知大人你不爱吃碎芝麻,惹你生气了,大人你大量海涵,就别跟这粗人计较,免得低了身份、”

8、总结:

其实,在生活当中,我们待人接物都要言语交流,这个时候,如果能像文中的这个杨巴一样:注意场合,摸准他们的心思,把握说话的时机,又拿捏住话的火候,我们也可以成为了不起的小小名嘴,最后,老师祝愿大家今后个个都成为你自己生活中的好嘴,说的好,说的妙,说的大家都较好。谢谢大家再见、

俗世奇人教案 篇10

填空:()码头有个手艺高超的(),人称(),一年的一天,他收了个徒弟名叫(),徒弟()次跟师傅出去干活,便由对师傅()变成佩服得发怔发傻。

导学:适时点拔出复述课文主要内容的要领即抓住时间、地点、人物、事件的起因和结果,一般来说经过可省略。

3、说说“刷子李”奇在哪些方面。

三、课本剧表演

《泥人张智斗海张五》。

四、结合P161补充资料,研读第二篇,探讨以下问题

1、“泥人张”又奇在何处?

2、刷子李和泥人张有什么共同点?

3、作者对这些手艺人的态度和评价如何?

小组讨论,全班交流。

五、课堂讨论

1、你认为在今天的社会环境下,按作者的观点做事、做人能在社会上生存、立足吗?

2、你是否也有一手绝活呢?说说我们周围有绝活的人。

六、布置作业

研讨与练习四。

俗世奇人教案 篇11

1.调动学生学习语文的兴趣,培养学生学语文的能力。

2.引导学生联系文化背景领悟作品的内涵,品味作品中富有表现力的语言。

3.采用自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的综合素养

 教学设想:

1.让语文课堂不再枯燥无味;让语文课富有魅力、富有神韵;让学生能在享受乐趣的同时接受知识。

2.安排一课时。

教学步骤:

一、课前学习(学生分组自学)

自学任务:

第一组:以“冯骥才与都市文化”为话题,查找相关资料,整理发言提纲。

第二组:利用课文的语言特点把“刷子李”“泥人张”的故事改编成群口相声的形式,进行表演,要突出各自的“奇”妙之处。

第三组:品味语言,理解含义,推敲朗读。

第四组:展示你的一技之长。如:画画;剪纸、折纸之类的小手工;口技、垫球等绝活……

 二、课堂学习(学生汇报自学成果,教师点拨提升)

 (一)导入课文

同学们,今天学习的课文是冯骥才的短篇小说《俗世奇人》。谁来谈谈对书名的理解?

(符号后面的文字是问题的答案要点,老师根据学生答的情况,作适当的补充。)

大众的、百姓的生活世界;市井里巷中的奇人高手。

历来人们都喜欢写帝王将相,伟人名人,而作者为什么要写这些凡夫俗子呢?第一组的同学以“冯骥才与都市文化”为话题查找了许多资料,请他们来谈谈。

冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津,对这里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的集体性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的意义……《俗世奇人》中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。

 (二)整体把握课文

1.请第二组同学用曲艺的形式给我们讲述“刷子李”“泥人张”的故事。其他同学认真听,用简洁的语言概括他们各自“奇”在何处。(完成“研讨与练习”第一题)

2.这些听起来神乎其神,实际上是存在的。就我们同学中也有一技之长的人。有请第四组展示他们的绝活。

3.教师点拨:

课文里的故事,同学们的表演让我们不得不相信“只要功夫深,铁杵磨成针”的道理。但是“功夫深”这三个字不仅仅指为此花去的时间,它还涵盖了意志品德。记得,有位画家曾说过:比技艺,最终是比人品。那么,“刷子李”“泥人张”的人格魅力何在呢?

请同学们用简洁的语言概括。

所以说,伟人名人固然辉煌夺目,但凡夫俗子也不乏其巧妙绝伦;“刷子李”谈生意,满腔正气显派头;带徒弟,一手绝活传真谛。“泥人张”捏泥人,单只妙手见功夫;护尊严,一身傲骨笑权贵。

4.请第三组同学展示品味语言、朗读课文的成果。

首先,由小组代表范读揣摩的语段,再谈谈处理的理由。

其次,老师出示语段,请他们标出重音,读出语气语调,再说说为什么。

①有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,靠边站着。

②这一套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的一种活法。

③手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。

④海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。

①重音在“亮堂”上,表现作者对手艺高超的艺人的肯定、赞颂。

②重音在“活”上,强调在特定环境下的生存方式,“地地道道”语气要中肯,节奏要慢。

③重音在“泥人张”和“差”上,用夸张的语气表示对泥人张的称赞。

④重音在第二个“找”字上,以回敬海张五的挑衅行为。

5.齐读以上例句,读出语气语调。

 (三)探究课文

分组讨论:课文里有这么两句话“手艺人靠的是手,手上就必得有绝活”,“手艺人靠手吃饭,求谁?怵谁?”揣摩这些话,讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的?他的观点在今天的社会环境中能行得通吗?

字里行间流露出作者主张“自食其力”求生存的人生态度,钦佩、赞赏之情溢与言表。手艺人不搞歪门邪道,靠劳动吃饭行得正,站得直,怕谁?怵谁?但是,在如今的商品经济社会里,这个观点未必都行得通。我们听过“适者生存,不进则退”,“识时务者为俊杰”之类的话,姑且不论它们产生的背景,就生存而言还是要讲究点科学性、技巧性,当然要在不丧失尊严的前提下。如今的社会,不可以没有信息,不可以不关注时代的潮流,不可以不和他人沟通、合作,更不可以没有法律意识。所以说,未来社会需求多元的、复合型的、综合素质高的人才,希望同学们明确目标,努力奋斗,让自己成为时代的新人!

 三、课后拓展学习

俗世奇人教案 篇12

【教学目标】

知识与能力:

1.学习文章以小见大的写法。

2.品味语言特点,幽默传神,极富表现力。

过程与方法:

以情景诵读,情节表演,佳句品味,人物分析的形式学习课文。

情感、态度与价值观:

体会小人物的大智慧,引导学生体会我国文化遗产的宝贵。

【教学重难点】

波澜起伏的情节 语言品味

【教学用具】多媒体

【教学方法】自主、合作、探究

【教学过程】

一、导入新课

中国历代的史书,大多只给帝王将相、伟人名人立传,其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手,他们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文,相信你会受到启迪。

二、相关链接

1、作者简介

冯骥才(1942~),当代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作,对民间艺术、地方风俗等产生了浓厚兴趣,1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室,后转入作协天津分会从事专业创作,任天津市文联主席、国笔会中国中心会员,《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》,中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》,中篇小说《啊!》、《神鞭》,分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的滋味。

2、关于《俗世奇人》(冯骥才)

天津卫本是水陆码头,居民五方杂处,性格迥然相异。然燕赵故地,血气刚烈;水咸土碱,风习强悍,近百余年来,举凡中华大灾大难,无不首当其冲,因生出各种怪异人物,既在显耀上层,更在市井民间。余闻者甚夥,久记于心;尔后虽多用于《神鞭》《三寸金莲》等书,仍有一些故事人物,闲置一旁未被采纳。这些奇人妙事,闻所未闻,倘若废置,岂不可惜?近日忽生一念,何不笔录下来,供后世赏玩之中,得知往昔此地之众生相耶?故而随想随记,始作于今;每人一篇,各不相关。冠之总名《俗世奇人》耳。(《俗世奇人》序)

3、关于泥人张

天津泥人在清代乾隆、嘉庆年间已享有很大声誉。使天津泥人大放异彩、成为民族艺术奇葩的,是“泥人张”的彩塑,它把传统的捏泥人提高到圆塑艺术的水平,又装饰以色彩、道具,形成了独特的风格。天津“泥人张”艺术的创始人是张长林。

张长林(1826—1906),字明山,后以字行。自幼随父亲从事泥塑制作,练就一手绝技。他只须和人对面坐谈,抟土于手,不动声色,瞬息而成。面目径寸,不仅形神毕肖,且栩栩如生须眉俗动。“泥人张”彩塑创作题材广泛,或反映民间习俗,或取材于民间故事、舞台戏剧,或直接取材于《水浒》《红楼梦》《三国演义》等古典文学名著。所塑作品不仅形似,而且以形写神,达到神形兼具的境地。“泥人张”彩塑用色简雅明快,用料讲究,所捏的泥人历经久远,不燥不裂,栩栩如生,在国际上享有盛誉。外国人早就以重金购买,“置诸博物馆中,供观赏。”在历届展览会上它都被认为是出类拔萃的作品。日本芦屋市的一座中国近代艺术馆为“天津泥人张彩塑”建立了陈列专室,展出彩塑作品58件。近年来“泥人张”彩塑积极地推动国际间文化艺术的友好交流,成为中外交往的桥梁。

天津“泥人张”彩塑艺术是近代民间发展起来的著名工艺美术流派,这支数代相传的艺术之花,扎根于古代泥塑艺术的传统土壤中,再经大胆创新,遂成为今日津门艺林一绝。

三、预习检查

1.给下列加点字注音。

发蔫()擅长()绰号()

刷浆()难堪()一瞅()

发怔()褒贬()怵()抠()

戳()瓢()

2.解释下列词语。

发蔫:表现出精神不振。

擅长:在某方面有特长。

阔绰:排场大,生活奢侈。

天衣无缝:神话传说,仙女穿的天衣,不用针线制作,没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。

发怔:发呆。

大名鼎鼎:形容名声很大。鼎鼎:盛大的样子。

四、整体把握课文

两篇短文都以两位手艺人的高超手艺为话题。既为奇人,则轶事多多,但作者均只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。作者描写人物的本领十分高明。

写“刷子李”,先浓墨重彩地描绘了天津码头“优胜劣汰”的环境,为人物预设一个极不同寻常的背景,然后再写刷子李的奇妙绝活,极力写他手艺之高--“刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点……只要身上有白点,白刷不要钱”--这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但无论如何这吊起了读者的胃口。接着,从一个小徒弟的视角印证了刷子李的真功夫,起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严,正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现刷子李裤脚上有一白点:师傅如那山般的形象轰然倒去,不料刷子李最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!

一波三折的叙事,使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。

写“泥人张”,则是单刀直入。三言两语介绍泥人张后,便切入正题,这是一场人格的较量,也是智力的较量。面对海张五的挑衅,人们都等着看泥人张怎样“回报”。于是,故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特--用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像,第一回合告一段落。而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺--这破手艺也想赚钱,贱卖都没人要!对此,泥人张居然毫无反应,但事后的“报”更令人叫绝--次日,街市小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”泥像,并大书“贱卖”等字。泥人张一言不发而妙招制胜。

五、探究课文

1、分组讨论:课文里有这么两句话“手艺人靠的是手,手上就必得有绝活”,“手艺人靠手吃饭,求谁?怵谁?”揣摩这些话,讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的?他的观点在今天的社会环境中能行得通吗?

字里行间流露出作者主张“自食其力”求生存的人生态度,钦佩、赞赏之情溢与言表。手艺人不搞歪门邪道,靠劳动吃饭行得正,站得直,怕谁?怵谁?但是,在如今的商品经济社会里,这个观点未必都行得通。我们听过“适者生存,不进则退”,“识时务者为俊杰”之类的话,姑且不论它们产生的背景,就生存而言还是要讲究点科学性、技巧性,当然要在不丧失尊严的前提下。如今的社会,不可以没有信息,不可以不关注时代的潮流,不可以不和他人沟通、合作,更不可以没有法律意识。所以说,未来社会需求多元的、复合型的、综合素质高的人才,希望同学们明确目标,努力奋斗,让自己成为时代的新人!

2、“刷子李”的行事是否有作秀之嫌?曹小三最关心刷子李身上到底有没有白点是否本末倒置?

如果刷子李手艺平平,专在保证“身上没有白点”上下功夫,那就不但无用而且可笑。刷子李此举的目的其实是在以极端的形式向世人昭示自己的高超技艺,其中流露出对自己手艺的绝对自信和自豪,也不妨看作是对自己的挑战和较劲。这一切如果有了雄厚的实力做后盾,就绝不能说是作态作秀,即便是作秀,他做的也确实“优秀”。或者说,这是一种“包装”,是一种广告效应,完全无可非议。

而曹小三的心态也属正常。既然刷子李为自己立下了如此之高的标准,别人就必然会用这一标准来衡量他。

六、分析人物。

文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人,人物性格鲜明。

提问:“手艺人靠的是手,手上就必得有绝活”,“手艺人靠手吃饭,求谁?怵谁?”揣摩这些话,看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下,按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题,分小组展开讨论或辩论。

学生讨论、交流。

明确:

在作者看来,人有手艺就可以生存,手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天的社会环境中,我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲求与别人合作,共同探求,共同发展。

七、写作特色:

1。情节虽然简单,但安排得曲折有致。

2。本文的语言本色朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力是人物语言,还有叙述语言,均情趣盎然,简洁传神。

首先是浓郁的“天津”风味:“要哪没哪”“就赛升天一般美”“架式挺牛”“一个泥团儿砍过去”等都汲取了方言中的精华。

其次,语言极具造型能力:“有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,靠边呆着”一句对称工整,有对比,有比喻、夸张,将天津卫码头上的世风描写得淋漓尽致。

八、小结

本文以两位手艺人(刷子李、泥人张)的高超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单,但安排得曲折有致,叙事一波三折。语言本色朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力。

九、作业

十、课后反思

这节课上,我最大胆的尝试就是:能不能根据自己的阅读体验,设立学习目标?当我读到这篇小说时,我被里面的人物奇特性、语言的奇妙性和情节传奇性所吸引,归结到一个字就是“奇”,后来由文章的题目中受到启发:那它们“俗”不?仔细体味一下它们确实又是“俗”的,人物是凡俗的,语言是俚俗的,内容是有关民俗的。所以我就根据自己的阅读体验,以“俗”与“奇”作为问题导学的主线,设立了三个主要的学习目标:

1、人物的凡俗性与奇特性;

2、语言的俚俗性与奇妙性;

3、小说的民俗性与传奇性。

然后,紧紧围绕这三大目标编写导学案。从学生的课堂反馈情况来看,效果还好。由于这个问题是教师个人的独特的体验,学生就不可能仅仅充当知识的搬运工,找找答案,抄一抄,写一写,他们必须借用手中的资料,对信息进行全面的筛选、思考、整合,使学生对问题充满探究的兴趣,但又是跳一跳,够得着的,能激发他们的思维并乐在其中。

我觉得这种做法,在今后的'教学中,可以多加尝试。

这是一节展示课,我的总体思路是:对上一次申报课存在问题的整改的一次大练兵。在分层展示的形式上,不再是一味地写,而是听、说、读、写、演,具体问题,灵活设计;在展示的公平上,不再是一展示就是六大小组的庞大阵容,把更多的时间留给学生质疑、补充,在课堂的高效上,相比以前我的课堂,总算是向前迈进了一大步;在评价的形式上也做了一些调整,不再是繁琐的分数,用太阳、月亮、星星、花儿和叶子来表示,既直观又有新意,更重要的是引导学生对问题本身的思考,而不再纠结于具体的分数。

以上的尝试和整改,虽然得到了同仁的一些好评,但这节课的不足之处也是显而易见的:

一、导课不够自然,有生涩之感。本打算让班长来“破冰”的,不想汪德胜同学把手举得高高的,班长把头埋得低低的,无奈之下,只得让他来说了,说得可想而知,怎么导入到本课《俗世奇人》呢?只能说他进步比较大,是一“俗世奇人”,但总觉得有些牵强别扭。现在想来,主要是没有做好预案。只想到班长会说得好的,没有想到,如果其他人非要站起来说,又说得不好,怎么办?

二、还有一个老毛病,可以说是我的课堂的一大顽疾:时间不够。不能将每个环节完整地展现,总是由于时间关系,不得不将某一环节作为作业来处理。难道就不能将时间分配得恰到好处?

都说当局者迷旁观者清,可惜因为我要到英语组当评委,错过了向同仁们请教和学习的机会,很遗憾!但我相信:机会还是有的!

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水世界教案范文


以下是编辑为大家整理的“水世界教案”内容。老师提前规划好每节课教学课件是少不了的,每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。 良好的教案和课件是提高教学质量和效益的保障。为了方便您今后查看阅读后请不要忘记收藏本网页网址!

水世界教案 篇1

一、明确学习任务

同学们,上节课我们作为考察队员一起到文中的海底世界去考察,考察过程中大家把很多有趣的发现都填在考察表里了。这节课,我们就一起来交流分享考察所得。等会儿,你们可以把自己的考察发现自豪地告诉大家。

二、简单交流考察发现

一次愉快的海底之旅结束了,相信海底的景色一定让你无法忘怀。在海底,你发现了哪些以前所不知道的、或从没见过或听过的东西?

三、深入探究、品读。

哪些发现给你留下的印象特别深刻,是你觉得最奇异、最美丽,或者是最有趣的?

[根据学生发言进行教学。以下只是教学预设,为“ 生成”而谋划的“预设”。在实际教学中,要在“生成”中不断调整“预设”,把师生、生生的互动引向纵深,让师生、生生之间产生新的思维碰撞,从而让学生在课堂上有所发现,有所拓展,有所创新,促进课堂教学的不断生成和发展。]

1.感受海底光点闪烁之美

指导朗读

放映发光鱼的录像,再指导朗读。

2.感受海底声音奇异。

⑴“窃窃私语”是在干什么?能做给老师看看吗?

⑵欣赏海底动物的声音。

(播放海底动物发出的声音,注意音量要调小)

生听后交流听到什么声音。

⑶想再听一遍吗?嘘-

⑷指导朗读。生试读。指名读、范读、分组读。

⑸海底不同的动物会发出不同的声音,同一种动物在不同的情况下也会发出不同的声音。(师领读)

⑹让我们一起奏响这海底美妙的乐章。看课文第三段,老师来领读,你们接着读。

3.感受海底动物活动方法的有趣,学习写法。

⑴海里的动物已经知道的大约有三万种,作者特别选取了哪几种动物介绍它们的活动方法?

(课件逐个出示海参、梭子鱼、章鱼、乌贼、贝类图)

⑵提出介绍要求:不能看书,介绍的时候可以用书上的语言,还可以加上自己的话,最好能配上动作介绍。

⑶生选择一种海底动物作准备。

⑷指名介绍。

⑸接下来我们来看看作者是怎样把海底动物的活动方法写具体的。

比较句子:⑴海参靠肌肉伸缩爬行,前进速度很慢。

⑵海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。

介绍哪种海底动物活动方法时作者也用上了列数字说明的方法?有什么好处?

文中还有类似的列数字说明的例子吗?谁来说说这两个句子中数字说明的好处?

[文章一旦成了课文,它就有两重意义:一、内容意义,二、形式意义。阅读教学不但要“披文得意”,而且要“披文得文”。《海底世界》这篇课文是一篇很典型的又充满趣味性的知识性的课文,学生学完课文,应该对海底世界有个初步的了解,知道海底有什么,知道海底是什么样的,这是“得意”;还应学习作者是怎样介绍海底世界,怎样把海底动物活动方法写具体的,这是“得文”。这篇课文作者多处运用列数字说明的方法,我们要充分发挥文本重要‘言语范型’和基本‘例子’的作用,引导学生实实在在地接触文本,接触言语,学习写作方法。]

⑹指导朗读,合作朗读。

⑺师:海底动物给你们留下什么样的印象?为什么?

四、抒发感想,总结延伸。

1. 小结考察发现。

2. 我们不禁要感叹:海底真是个xxxx的世界!

作者也发出这样的感叹。(板书:景色奇异 物产丰富)

指导朗读。

3.是啊,占地球面积71%的海洋,是生命的摇篮和人类文明的发祥地,是人类生存和发展的物质基础,它不仅景色奇异,而且物产丰富,被誉为“人类在地球上的最后边疆”。请大家看这一组数据。

同学们在课前否也搜集到了有关海洋资源的材料?(交流材料)

4.面对这样一个景色奇异、物产丰富的海底世界,你在想些什么?想对大海说些什么,还是想和人们说点什么,或者想说说自己的愿望?

5.通过这次考察,大家有很大的收获,肯定也有不少的疑惑,对海底世界,你还有什么想了解,却还未了解的问题吗?

五、布置作业,鼓励语言的积累,激发探索的热情。

关于大海,还有许许多多的奥秘是我们所不知道的。有一些问题我们课后可以从书上,或者网上寻找答案。老师这儿给大家推荐几篇文章。但更多的海底之迷还有待于同学们长大后去研究,去揭开。我期待着大家能成为这方面的专家。

用发展的眼光看,“无疑使人满足,进而止步;有疑使人处于动力失衡状态,进而引发新的学习动机。”本课教学最后一个环节,安排学生质疑,然后向学生介绍有关文章,提出老师的期望,激发学生探索热情,使本课教学的终点成了学生学习的新起点。课本的知识是有限的,课外的知识是无限的。课堂教学不应使学生满足、裹足于课本知识的学习,而应引发学生新的学习冲动和探索的热情。

水世界教案 篇2

一、引入新课

1、出示名言、名句。

⑴书是知识的海洋,书里由精彩的世界。

⑵书是人类进步的阶梯。

2、读名言、名句。

3、引入课题。

二、组织交流扩展读书途径(课件)

1、老师请爸爸妈妈带你们外出,购买图书是在哪儿买的?

2、观察图画,你发现哪些地方图书很多?生活中你在哪些地方能见到图书?

3、老师出示词卡:新华书店、图书馆、阅览室、文化站、报刊亭

三、学习生字

1、提出自学要求。

2、正音。

3、检查自学情况。

⑴你认识了哪些字?

⑵扩词。

⑶你知道购书、阅读的去处吗?

⑷分析字形。

四、指导写字

1、请仔细观察“界、报、化”三个字在田字格中的位置。

界:上面是“田”。下面是“介”。上面中间的竖与下面的第一笔撇不可连成一笔。

杂:上方是“九”。下方是假木,最后两笔是点

具:上方中间共有三个横画。

录:下方是假水,左边的笔画是点、提。

2、老师在黑板上范写生字。

3、学生认真观察、仿写,教师巡视。

五、作业

1、书写生字。

2、读词语、读名言名句。

板书设计:

界报化

(世界)(报刊)(文化)

(界限)(报告)(化学)

水世界教案 篇3

地球是我们生活的家园,它是一个弥漫着神秘和多样性的星球。在我们的星球上,存在着各种各样的地形,包括高山、平原、河流、湖泊、海洋等等。这些地形的存在不仅是地球的自然之美,也对我们的生活和文化产生着重要的影响。因此,了解世界各地的地形成为我们作为地球居民的基本素养之一。

首先,让我们一起来探索高山地形。世界上最高的山脉是喜马拉雅山脉,它位于亚洲,横亘了六个国家,包括尼泊尔、印度、不丹、中国、巴基斯坦和阿富汗。喜马拉雅山脉中最高的峰是珠穆朗玛峰,它是地球上海拔最高的山峰,吸引了数以千计的登山者挑战其巅峰。在高山地区,气候寒冷,氧气稀薄,植被稀疏,但是各种动植物在这里找到了自己适应高海拔环境的方式,并形成了独特的生态系统。

接着,我们来了解一下平原地形。世界上最大的平原是南美洲的亚马逊平原,位于巴西、秘鲁、哥伦比亚和委内瑞拉四个国家。这里是世界上最为丰富的生物多样性的地区之一,森林茂密,河流纵横交错。亚马逊河是世界上最长的河流之一,它在亚马逊平原形成了庞大的河网系统,为当地的动植物提供了丰富的水源。亚马逊平原的土壤肥沃,适宜农业和人类居住,因此这里也是人口密集的地区。

除了高山和平原,我们不得不提及河流和湖泊地形。世界上最长的河流是尼罗河,它源于非洲东部的维多利亚湖,流经苏丹和埃及,最终注入地中海。尼罗河的畔地是埃及文明的发源地,这里的土壤肥沃,农业发达。湖泊则以美洲的五大湖最为出名,它们位于北美洲,分别是苏必利尔湖、赫伦湖、密歇根湖、伊利湖和安大略湖。五大湖占地广阔,水域辽阔,周围有大片的森林和湿地,是美洲重要的水资源和自然保护区。

最后,让我们细数一下世界上最广阔的地形——海洋。地球上约70%的面积被海洋覆盖,它们分为五大洋,分别是太平洋、大西洋、印度洋、南极洲洋和北冰洋。太平洋是世界上最大的海洋,面积约为所有陆地面积的两倍之多。海洋是地球生命的摇篮,提供了丰富的食物资源和多样的生态环境。海洋还对气候和天气产生着重要影响,通过蓝色的水域和蔚蓝的天空,给人们带来了无尽的想象和美好。

通过这个世界地形课件,我们更加全面地了解了地球的多样性和美丽之处。高山地形、平原地形、河流和湖泊地形以及海洋地形,每一种地形都有着独特的地理特征和生态系统,给我们提供了触动心灵的壮丽景色和宽广的生活空间。这种了解不仅可以满足我们对地球的好奇心,也可以帮助我们更好地保护和利用地球资源,以实现可持续发展的目标。让我们一起爱护地球、探索地球,为共同的家园创造美好的未来。

水世界教案 篇4

一、教材分析

《马的世界》是人教版七年级下册的综合性学习·写作·口语交际课,包括四项内容:汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马,是关于马的四个层面的文化研究或曰文化追踪。由于上课的时间有限,学生的积累有限,可以主要侧重于汉语汉字中的马、历史传说中的马两项内容的学习,对学生进行口语交际训练。其他的问题可以留给学生在以后的学习中再进行探讨。

二、教学目标 及教学设想

1.通过活动的开展,进一步认识马与人类的亲密关系,拓展学生的文化视野,了解马的世界的精彩博大,提高学生的人文素养。

2.对学生进行口语交际(交谈、说讲、论辩)训练,培养学生倾听、表达、应对的能力,并养成良好的听说习惯,尊重别人的习惯,具有文明和谐地进行人际交流的素养。

①首先要教会学生倾听,这是口语交际教学的第一步。

会听:要认真听,能抓住对方说话的关键,了解别人的意图,这样才能积极应对,更好的与别人交流

认真、耐心的听:养成尊重、关心别人的习惯,才能更好的与人交际。

②其次是教会学生说。

敢说:口语交际是在特定环境里产生的言语活动。为了使学生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去,通过展示图片、教师亲切的语言为学生创设交际情境,使学生入情入境,积极主动参与交际活动

会说:通过讲故事、看图说话,培养学生描述的能力,力求语言生动,感情充沛。通过辩论、互评、师生互动等形式使学生能够准确、流畅、完整的表达自己的观点,发表自己的看法,做到有中心、有条理、有根据。

③口语交际的核心是交际,其基本特点是听说双向互动,不是听和说的简单相加。双向互动体现在师生之间、生生之间要真正交流起来,在口语交际过程中互相补充、互相支持,才能使口语交际活动不断深入地进行下去。本堂课想通过小组合作看图说话、辩论、互评等形式实现课堂教学的双向互动。

3、通过讲名马的故事,了解名马的成语,学习马勤劳、忠诚、勇往直前的精神

一、导入

提问:1、那中动物可以参加人类的奥林匹克运动会?马。2、中国旅游局将哪一件艺术作品定为中国旅游标志?甘肃出土的东汉时代的雕塑作品马踏飞燕。3、国际标准的铁路轨距是1。435米,你知道这个数字从何而来?是古罗马两匹拉战车的马屁股的宽度,也就是说马屁股的宽度是国际标准铁路轨距的祖先。

这三个看似风马牛不相及的问题,却在告诉我们同一件事情:有一种动物和人类的生活有着密切的关系,是人类文明发展的见证者,这种动物就是马。我们一起来读马。

今天,让我们一起走进马的世界。

二、文字中寻找马的源头

(一)导语 :马的世界丰富多彩,先让我们在文字中寻找马的源头,认识马这个字。全班同学从中间分开,分为两组。A组和B组。

A组任务:1、列出十个以上以马为偏旁的字并了解其意思。2、想一想,这些字与马有什么关系?

B组任务:1、至少列举八个含马字的成语。2、明确这些词语的含义,思考它们表现了马的什么特点?

有关马的成语中,褒义词多,还是贬义词多?为什么?人们就在马身上寄托了许多美好的感情:勤劳、聪慧、忠诚、憨厚、善良,还有我们民族精神:奔腾不息,勇往直前。

(二)一分钟速记成语,看谁记得多!

(三)列举生活当中还有许多与马有关的习惯用语

三、历史中寻找马的足迹

讲一讲能体现马的精神的故事

1、 你知道哪些历史上或传说中的名马?

欣赏《三国演义》中的卢马救主人的录像。学生复述。教师引导。

怎样能把故事讲的吸引人,感人? (板书:讲故事:抓要素+细节+想像+投入感情)

2、作文也应该注重细节描写,才能做到以情感人。下面请同学们再准备一下,根据以上方法把其他的名马的故事讲个大家听。你喜欢哪一个,就重点准备哪一个。

3、请学生讲故事。

这些故事中,最打动你的是什么?

马的这种忠贞、诚信、不屈不挠的精神使它所傲视的,就不仅仅是它的同类了。

四、艺术中寻找马的俊美

1、有关马的艺术作品和艺术家?最喜欢哪一件作品?

2、欣赏一下徐悲鸿的《六骏图》。

你看到的是一群怎样的'马?你联想或想象到了什么?

3、来欣赏一下不朽的艺术作品,回顾一下马不平凡的历史。(看图片)

五、讨论

历史的车轮走到今天,马不得不黯然退出历史舞台。你认为,它的未来的命运会是怎样的?

自由发言。

作业 :

以 马,人类无言的朋友或马,我为你哭泣为题写一篇作文,谈谈你在这次活动中的感想,恰当引用一些自己收集的资料,文章应不少于500字。

水世界教案 篇5

1、从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢?同学们,让我们快快潜入课文中的海底世界去仔细看看吧!(轻声自读课文)

2、学生汇报,教师点拨(根据学生汇报的内容走)

(1)“海面上波涛澎湃的时候……宁静”

A“依然”还可以换什么词来理解。课件理解“波涛汹涌”,学写“涛”字

B为什么会这样呢? 在这一片黑暗的深海里,你还发现了什么?课件出示海底的发光鱼

C(轻音乐)听老师读这一段,请大家闭上眼睛想像一下这种奇异的景象。

D海面上波涛澎湃,海底却依然宁静;海底一片黑暗却又有一些星光在闪烁,真是奇妙无穷啊! 潜水员们,咱们再潜入神秘的海底去看看,你还发现些什么?

(2)“――窃窃私语―――”(声音)

A窃窃私语是什么意思? 跟你的同桌窃窃私语一下。

B动物们在窃窃私语些什么呢?我们用水中听音器来听一听(播放课件)

C你们听到各种声音了吗?有的像蜜蜂一样……那是动物们在窃窃私语哪!

D自己读一读,注意读出窃窃私语的语气来。指名读,评价。

E师生接读。(出示课件)

F海底里静中有声,多么奇异啊! 潜水员们,你们的发现可真不少,再打开你们的慧眼去看看,你们一定会有更新的发现!

(4)动物的活动方式……

A指名读,其他学生思考:课文介绍了哪几种动物的活动方式?请画出来。(海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类)

B他们是怎样活动的?同桌一起读一读再演一演。(课件演示)

(5)海底的动物们多么有趣呀!还有哪些潜水员有更新的发现?齐读植物、矿物(5、6段)

3、小结

可见,海底真是一个景色奇异,物产丰富的世界!其实,海底世界并不止是这些,海底是一个神秘的世界,海洋学家们也在不断地探索、研究,同学们如果有兴趣还可以通过上网去了解更多的海底知识,探索更多的海底奥秘。

水世界教案 篇6

一、情境导入,引导探究。

同学们,这节课我们继续来学习《海底世界》,教师板书。

1、情境导入:刚才,我们随着优美的旋律在海边漫步,在海底畅游,感到心旷神怡,兴奋无比。那么,通过初读课文,海底世界给你留下最深刻的印象是什么呢?谁能用一个词来概括表达,海底是个怎样的世界?教师板书

2、引导探究:在这节课上,我们主要来研究什么问题呢?我们打开语文书,一起来学习。

二、学生探究。

1、选择探究:请大家从景色奇异或者是物产丰富这两个特点中,选择你最感兴趣的一方面来学习。大家打算如何来学呢?

读——默读全文。

标——重点词句。

说——自己对内容的理解、感受。

再读——读出自己的感受,也就是去品味与赏析文中语言。

2、学生自主探究,教师巡视指导。

三、反馈引导。

(一)景色奇异:哪位同学选择的是描写海底景色奇异的这个特点?指名反馈,随机引导。

1、宁静——窃窃私语

(1)为什么海面和海底的反差会那么大呢?

看来他是联系上下文来解决这个问题的,而且是先说结果,后说原因。谁能有不同的说法?

谁能把这种反差读出来。

句中哪个词体现了这种反差?大家是怎么理解“依然”的?看来你用的是换词的方法,谁还能接着说?

我们一起来读读这句话。

(2)海底是宁静的,是否没有一点声音呢?大家从哪知道的?这不是前后矛盾吗?通过大家讲解,我明白了。原来,我们用听觉器官——耳朵,在海底感受到的是宁静,借助仪器——听音器,感受到的是窃窃私语。

什么是窃窃私语呢?能表演出来吗?在文中它是指海底动物的声音很低。想不想听一听?(课件)

(出句子)听完了声音,谁能说一说你听到了哪些声音?谁来在读读?我们一起读一读。这句话使用的是什么修辞方法?海底的动物还会发出怎样的声音呢?谁能仿照课文,运用排比的修辞方法,把同学们说的这些声音连起来说一说。

大家看,文中这句话用的是什么标点符号?在这里还可以用什么呢?这个省略号省略的就是刚才大家想象的内容,海底世界的声音是无穷无尽的,还有待于我们今后去探索。

文章还有哪句话是写声音的呢?自己读读这两句话,想想它们所描写的声音有什么不同?

(3)大家看,海底是宁静的,而在宁静中还有动物们窃窃私语的声音,真可谓是静中有声,这正是她的奇异之处。还有哪也能表现景色奇异呢?

2、黑暗——光点

(1)刚才是静中有声,你能用四个字来概括海底这一奇异之处吗?(暗中有光)

(2)大家看,最强烈的阳光也射不到海底,水越深光线越暗,五百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里,却有许多光点,这光点有什么特点?为什么会这样呢?

(3)海底真是景色奇异!还有写这个特点的吗?

3、动物

(1)这段话是围绕哪句话写的?是什么段式?

他们的活动方法都有什么不同呢?请大家默读这部分,完成表格后,自己练习说一说。

动物

活动方法(找动词)

活动结果

海参

每小时前进四米

梭鱼

每小时前进几千米

乌贼、章鱼

后退

贝类

免费长途旅行

谁愿意来讲一讲?大家有补充吗?大家看,文中在具体写海里的动物各有各的活动方法时,是列举了其中最典型的五种动物,而且抓住了它们的特点来写。

(2)下面,我想请几位同学代表这几种动物到前面作一个自我介绍,在介绍时不仅可以用上书中的语言,还可以(加上自己的理解,用上你所搜集的相关资料,加上动作。)自己先练一练。

谁准备好了?我们来给他们起个头:“海里的动物——”大家认为谁介绍得最好?

(3)同学们,现在请你仔细听老师说一句话:“海里大约有三万种鱼。”对吗?除了动物,还有什么呢?

4、植物

(1)谁来读一读?这段中重点描写的是植物,他是抓住植物的什么特点来写的呢?

(2)看似宁静的海底,其实是个有声有色、有光有景的奇妙世界。难怪课文写海底世界是景色奇异的。

(二)物产丰富:谁重点学习的是物产丰富这部分内容?

(1)(出比较句子)自己读一读,体会体会这两句话给你的感受有什么不同?比如说锂、钛,都是陆地上储藏量很少的。

还有哪能表现的物产丰富呢?

(2)从这些地方既可以看出海底景色奇异,也可以看出海底物产丰富,那么物产丰富与景色奇异有什么关系呢?

(三)随着课文畅游了海底后,你可知道,大海深处是怎样的吗?

了解了海底静中有声、暗中有光、动物多、植物奇、矿产丰,你可知道,大海深处是怎样的吗?

四、积累运用

(一)其实,海底世界景色奇异、物产丰富不仅表现在课文写的这些内容,同学们也搜集到了许多相关的资料,也有到海洋馆参观的经历,那大家能不能仿照课文结构来说一说,带领在座的师生到你心目中的海底世界去看一看。拿出练习篇子练习练习。

指名说,怎么样?

回去之后,我们还可以写下来,办一期《我心中的海底世界》的展板。

(二)海底世界不仅是景色奇异、物产丰富的,还是神秘的,有许多未知领域等着我们去探索。

水世界教案 篇7

教学目标

(一)知识教学点:

1.理解课文,体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。

2.通过第三、四自然段的教学,进行句与句联系的训练。

3.学会本课生字、新词。

(二)能力训练点

1.培养学生有感情朗读课文的能力。

2.会用“普通”、“物产丰富”造句。

3.培养学生写一段话的能力。

重、难点:

重点:了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

难点:指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系。

教学准备:

多媒体课件

课时安排:

三课时

教学过程:

谈话导入,激趣探奇

同学们,你们见过大海吗?大海是怎样的?(波涛澎湃、波涛汹涌、波浪翻滚)今天,老师为大家带来了一段大海的画面(课件显示:波涛澎湃的海面),海底又是一个怎样的世界?你们想不想知道,这节课,就让老师带着你们潜入海底,做一次海底旅行。(板书课题)

二、整体感知,理清思路

1、同学以自己喜欢的方式读课文,找一找课文哪句话回答了这个问题?(媒体显示:海底是一个怎样的世界?)

2、学生回答后,(媒体演示:“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”)

3、课文围绕着哪两个方面来描写海底世界的?(板书:景色奇异、物产丰富)

三、精读课文,理解内容

学习二、三自然段:

1、为什么说海底是个景色奇异、物产丰富的世界?这个问题我们一起来解决,好吗?请大家一起自由读读第二、三自然段,把你觉得奇异的景色划出来。

2、学生交流:

(1)“海面上波涛澎湃时,海底依然宁静”,写出了海底奇异。

体味句子(课件出示句子)

a.你能给“依然”换个词吗?但要意思不变。(依旧、仍旧、仍然)

b.海底为什么是宁静的呢?

(因为最大的风浪也只影响海面以下几十米深。)(板书:宁静)

c.指导学生朗读句子,把景色的奇异读出来。

(2)“阳光射不到海底,水越深光线越暗,五百米以下就全黑了,在这一片黑暗的深海里,却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。”这景色也很奇异。

a.你觉得奇异在哪里?

(奇异在五百米以下就全黑了,却有光点在闪烁。)

(媒体显示:发光鱼视频)

补充:深水鱼生活在深海里,自然界有些活动在生命的发展中自然地形成了一些自我保护器官,比如硬壳、发光器等,据资料介绍,它们发光的作用主要是引诱伙伴,或是寻找同伴,防御敌人。

b.师:海面上阳光虽然很灿烂,海底却漆黑一片。还有那一闪一闪的发光鱼,多奇妙的景象。(板书:黑暗光)谁来读好句子?指名读,评读,齐读。

师:海底很宁静,是否没有一点儿声音呢?

(3)“海底的动物常常在窃窃私语。”这一句也写出了海底的奇异。

你们都听到了什么声音?

指名读、评读,这声音能响亮吗?为什么?(因为它们在窃窃私语)教师模拟让学生理解“窃窃私语”,指导学生通过朗读体会“窃窃私语”。

(媒体显示:播放各种声音)

b. “它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。”这句话告诉我们什么?

师:同学们,海底的景色是如此奇特、美丽,那物产又是怎样?请同学自由读第四自然段,找出你最喜欢的动物的运动方式读一读。

学习四、五、六自然段:

1、学生自由读

2、交流:

(1)海参活动慢,每小时只能前进4米。

师:我们走一步大约是l米?四米几秒就可走完,可它却要走4小时,是不是太慢了?

(2)我觉得身子像梭子—样的鱼活动快,因为它每小时能游几十千米。

几十千米等于几万米,与海参对比,让学生体会这种鱼游得好快!

(3)乌贼章鱼活动怪,它们是靠水的反推力迅速后退的。

教师讲演“反推力”,告诉学生火箭就是利用反推力升空。

(4)我喜欢贝类,它们巴在轮船底下做免费的长途旅行。

(播放课件:动物的活动)

(5)海底动物就这四种吗?(板书:动物种类繁多)

(6)指导学生读好这一段。

3.海底除了动物,物产还有什么?

(1)学生交流,在书中找出描写植物的句子。生读句子(课件:各种色彩的植物)(板书:植物多种多样)

(2)指导朗读。

4.海底除了有动物、植物,还藏着什么?

那么有哪些矿物?(指名说)这些矿物都对人们的生产有着很大的作用。(板书:矿物蕴藏丰富)

四、欣赏品味,深入理解

总结:海底景色光怪陆离、千奇百怪,令人向往,你们想看看吗?现在,我们就来轻松一下,欣赏丰富多彩的海底世界。

(课件:“海底世界”视频)

五、拓展整合,延伸知识

海底真是个迷人的世界,同学们,想把它深深的记在脑海里吗?喜欢绘画的你,可以画一画海底奇异的景象,喜欢朗读的你,可以读一读优美的文章,喜欢写作的你,可以写一写你想对大海说的话,喜欢探索的你,可以查一查大海的秘密。(课件出示此拓展题)课后来完成。其实,人类对海底还没有完全认识,海底还有许多秘密,就等着你们去挖掘,去探索,去发现,老师等着你么的好消息。

板书设计:

宁静声

景色奇异

海底世界黑暗光

动物种类繁多

物产丰富植物多种多样

矿物蕴藏丰富

教后反思:

在教学中,我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点,设计了创设情境——引导探究——引导表达——引导拓展的教学思路,课堂上积极倡导自主、合作、探究的学习方式,充分重视学生的阅读,《课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析代替学生的阅读实践。”我在教学中把阅读的主动权还给学生,给他们充足的时间,使他们潜心阅读,深入思考。例如学生对海底世界“景色奇异、物产丰富”的理解,又如对海底动物“窃窃私语”这个词的理解等。

我能发挥得多媒体辅助教学的优势,通过多媒体课件所具有的声、光、色、形等功能,帮助学生进入一个海底世界,从而解决教学中的重点、难点,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。特别是通过海底动物声音的模拟,丰富多彩的海底景色的视频,让学生感受到了海底的奇异,也同时丰富了学生想像的空间,使学生的情感得到发展和提高,激发了学生热爱大海,树立了探索大海奥秘的志向。

大班社会教案《世界真奇妙》


大班社会教案《世界真奇妙》适用于大班的社会主题教学活动当中,让幼儿了解世界各地着名建筑、习俗、传统节日等,感知世界各地文化的多样化与差异性,感受世界各地民族文化的丰富与有趣,幼儿能积极的回答问题,增强幼儿的口头表达能力,快来看看幼儿园大班社会《世界真奇妙》教案吧。

活动目标:

1.感受世界各地民族文化的丰富与有趣。

2.初步了解世界各地着名建筑、习俗、传统节日等,感知世界各地文化的多样化与差异性。

3.幼儿能积极的回答问题,增强幼儿的口头表达能力。

4.使小朋友们感到快乐、好玩,在不知不觉中应经学习了知识。

活动准备:

经验准备:请幼儿与家长一起收集有关世界各地着名的建筑、习俗、传统节日的资料。

材料准备:世界地图、地球仪,有关的图片。

活动过程:

1.通过观察地球仪导入活动,激发幼儿参与活动的兴趣。

★引导语:谁能从地球仪中很快找出中国所处的位置?

2.多形式帮助幼儿了解世界各地的着名建筑、习俗、风土人情等。

★帮幼儿区别中国小朋友与外国小朋友的不同。

师:你见过外国小朋友吗?他们长什么样子?与我们有什么不同?

幼儿讨论并说出自己的想法。

★帮幼儿了解中外小朋友饮食习惯的不同。

师:外国小朋友喜欢吃什么?餐具是什么?

★帮幼儿了解中外节日、习俗、风光的不同。

教师:中国与外国的节日。如中国的传统节日:春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等。外国的节日:圣诞节、万圣节、复活节等。

习俗:中国的舞龙、舞狮、踩高跷、大头娃娃等,外国的有:化妆舞会等。

中外的风光:欣赏中外风光的图片,及一些国家的建筑。

3.通过讨论,引导个别幼儿想大家介绍你了解的世界之最?

4.结束:你们还想了解世界的什么?引导幼儿将自己最喜欢的内容布置在世界之最的主题墙上。

活动延伸角色:

游戏活动:在角色游戏旅行社中,开展"去世界各地旅游"的游戏,让幼儿扮演导游想旅客介绍世界各地的名胜古迹、着名建筑等。

幼儿百科:民族文化是某一民族在长期共同生产生活实践中产生和创造出来的能够体现本民族特点的物质和精神财富总和。民族文化反映该民族历史发展的水平。

彩色的世界真奇妙教案经典


为了教学更有顺利,老师会需要提前准备教案课件,本学期又到了写教案课件的时候了。制定教案是教育教学实践的必要要求,怎么样教案课件才算不错呢?下面的内容是编辑为大家整理的“彩色的世界真奇妙教案”,欢迎你的阅读愿这篇文章能够带给你欢乐并请与你的朋友分享!

彩色的世界真奇妙教案【篇1】

1、活动开始,听《彩色世界真奇妙》音乐,幼儿有节奏的做拍头、拍肩等身体动作。紧接着边唱边看指挥分组做身体动作。

(分析;活动开始做身体动作给人以老套表演的感觉,但作为小班幼儿这是从基本做起,并且是第一次接触打击乐,幼儿没有所谓“表演”的经验。同时可以让幼儿在熟悉的音乐声中,稳定情绪、集中注意力为后面的学习做好准备。因此,我本人认为可以。)。

2、接下来,出示图谱,看图谱上的小手学习拍不同类型的小手图谱。

师:看看图上有什么?

幼:有小手。

师:这些小手有什么不同?谁会看这个小手来拍一拍?

幼:个别试着拍,集体学着拍。

(通过拍小手间接地掌握了一种节奏型。)。

师:图上还有别的小手吗?这些小手又怎么拍?谁来试一试?

幼:个别试着拍,集体学着拍。

师:引导幼儿整体拍一遍小手图。

(通过拍不同的小手又间接地掌握了另一种节奏型。并对整个小手图所表现出来的节奏型有一个大概的轮廓。)。

3、教师引导幼儿整体拍一遍小手图后,揭去小手,让幼儿认识图谱。

师:现在图上有什么?

幼:小叉叉。

师:对。这就是图——谱。大家一起说一遍。这些小叉叉表现的就是节奏型,每一个x我们唱的时候都唱“哒”。现在我们大家一起用“哒”来唱一遍图谱好吗。

幼:在老师的引导下边唱边拍。

(由一个小手图到打击乐的图谱,因为有前面的铺垫,幼儿一直想知道小手下面是什么,所以过渡较自然。幼儿掌握起来也比较容易一些,效果较好。)。

(分析:这是本次活动的难点。因为幼儿是第一次接触打击乐活动、又是新内容,如何让幼儿明白图谱中的x是什么意思,以及不同的节奏型又该怎样拍,都决定接下来的活动能不能进行下去的关键。为了解决这个难题,老师想出了在节奏型上覆盖上剪好的小手。这样既可以引起幼儿的兴趣,又可以根据不同的小手拍出不同的节奏型。避免了直接用“哒、哒、哒哒、哒”这样的专业术语来向幼儿讲解,而幼儿却不明白“哒”是什么意思,很好的解决了活动难点。)。

4、打击乐演奏。

在熟悉了节奏型之后让幼儿认识圆舞板,掌握圆舞板的正确演奏方法,并用圆舞板看图谱演奏。然后听音乐、看图谱进行演奏;看指挥演奏;尝试用两种不同乐器演奏。

(因为在和节奏型相对应的下面都画着圆舞板,幼儿认起来较容易。)。

5、结束部分。

彩色的世界真奇妙教案【篇2】

1、喜欢与同伴一起唱歌,体会与同伴一起唱歌的乐趣。

2、学唱歌曲,能用自然、欢快的声音演唱。

3、尝试用不同的动作表达对歌曲的理解。

4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

自制歌曲图谱、《彩色世界真奇妙》音乐CD、幻灯片(PPT)。

师:蓝蓝的天,绿绿的草,红红的小花随风飘,弯弯彩虹像座桥,彩色的世界真奇妙。

师:咱们来玩一个歌词接龙的游戏,当老师说“蓝蓝的”,小朋友们就说“天”等蓝色的'东西;当老师说“绿绿的”,小朋友们就说“草”等绿色的东西。(在玩这个游戏时,自然介入伴奏,帮助幼儿熟悉歌曲的旋律)

2、教师范唱。

3、幼儿随音乐跟唱。

师:小朋友们可以随这音乐一起跟唱,忘了歌词的小朋友要记得看图谱哟!

师:小朋友们唱得真好听,那么小朋友们可以为歌曲加上漂亮的动作吗?老师播放音乐咱们大家一起加上漂亮的动作来表演表演吧!

请小朋友们回家后把这首好听的歌曲教给爸爸妈妈吧!

活动反思:

整个活动中可以看出,幼儿表现出来的唱歌表演欲望还是挺强的,活动的气氛一直在我的引领下活跃地延续着,知道人人乐于唱,各个乐于表演为止。不足之处是幼儿自我展示表演时,不够大胆,肢体动作不够优美,俗话说:教无定法,贵在得法。要使一个活动在15分钟内展开并成功完成,还需要我不断地尝试和探索

彩色的世界真奇妙教案【篇3】

活动设计:

颜色使世界美丽,颜色也能美化幼儿的心灵。因为孩子们都喜欢色彩鲜艳又丰富的东西。在孩子们身边的事物中,到处都是漂亮的色彩。蓝的天,白的云,红的花,绿的叶。在这彩色的世界中引发着孩子们观察的兴趣、求知的欲望、美的感受。为了陶冶幼儿对大自然的美感,让幼儿在这个彩色世界中去探索,去想像,展开视觉、听觉的色彩之旅。因此,结合我班的主题活动“彩色世界”和小班幼儿的年龄特点。选择了这节音乐活动————《彩色世界真奇妙》。让幼儿在活动中更深刻地体会到彩色世界的奇妙和事物的色彩特点。同时也发展小班幼儿良好的欣赏音乐的能力和唱歌习惯,及音乐活动的表演能力。

活动目标:

1、引导幼儿乐于学习感受乐曲中形象的颜色乐句。

2、幼儿能通过肢体动作感受音乐给人带来的快乐。

3、能大胆表现自己的情感和体验。

4、培养幼儿的音乐节奏感,发展幼儿的表现力。

5、乐意参加音乐活动,体验音乐活动中的快乐。

活动准备。

1、课件图片:彩虹、蓝天、绿地、红花。

2、画纸一张,彩笔。

3、录音带、歌曲、录音机。

活动重点:

根据活动目标,把活动重点定位于学唱歌曲,能形象地表现歌曲内容。

活动过程:

(一)、导入课题,激发兴趣:

1、出示课件图片:蓝蓝的天,绿绿的草,红红的花,弯弯的彩虹。

(评析:为了让幼儿尽快把思路集中到活动上,所以一开始就选择幼儿感兴趣的五彩的`课件图片来吸引幼儿的眼球、)。

2、并通过提问:让幼儿初步感受大自然色彩的奇妙。

(二)、运用直观的绘画帮助幼儿理解歌词含义。

1、出示白纸一张。

2、然后根据歌词的先后顺序每说一句歌词就画一种自然景色。如“蓝蓝的天”就用蓝色画上蓝天。

(评析:为了让幼儿有效地掌握“彩色世界真奇妙”教学内容,活动中我运用了直观的绘画方法作为重点来理解歌词中“蓝蓝的天、绿绿的草、红红的花、弯弯的彩虹”等。先出示一张白纸,然后根据歌词前后形容、绘画出示一副色彩鲜艳的奇妙景色。这样幼儿不仅感受到事物的自然颜色,也能领会到歌词的前后顺序,为学习歌曲做一个铺垫。)。

(三)、以诗歌的形式有感情的朗读歌词。

1、教师范念(边念边引领幼儿观看画面)。

2、教师边念边做动作,幼儿跟念。

(评析:要把一首新的歌曲传授给幼儿就免不了教师要进行范唱或范念,这样能直观地让幼儿感受到歌曲的美妙之处。“彩色世界真奇妙”这首歌本身就是一首轻松愉快的旋律优美的歌曲,再加上我自己的特长,用亲切好听的声音进行范唱,就能增加师幼间互动情感,激发幼儿想学想唱的欲望。)。

(四)、欣赏歌曲,熟悉歌曲旋律。

1、先让幼儿欣赏乐曲,初步感受音乐的旋律。

2、充分调动幼儿的积极性。

(评析:音乐唱歌课最重要的目的是让幼儿学会一首歌,音乐欣赏法不仅能让幼儿在美的享受中感受到歌曲的优美美妙之处,还有利于幼儿较好的掌握歌曲的旋律,同时又能在欣赏歌曲的同时感受到音乐活动带给他们的乐趣。)。

2、教师范唱。

3、幼儿整体学唱歌曲。

(评析:因为在以上的每一个环节中都让幼儿直接或间接的理解歌词内容,所以,在这里运用整首学唱,对于小朋友来说是没有多大问题的。)。

(六)让幼儿自我展示,进行表演。

c)也可以鼓励幼儿跟随音乐,自由地创编肢体动作,来充分发挥幼儿的想像力,表现力,理解歌词的能力和创造力,让幼儿得到快乐的体验。

(评析:运用这种方法不仅在活动中起到了动的一面,又能锻炼幼儿的表演能力。幼儿在表演中更能感受到歌曲的美妙,另一方面,也能更加全面的诠释了歌曲的内容,把歌曲内容和肢体动作紧密联系在一起,使幼儿在边唱边跳的气氛中能身心愉悦,使得活动达到高潮。)。

活动反思:

整个活动中可以看出,幼儿表现出来的唱歌表演欲望还是挺强的,活动的气氛一直在我的引领下活跃地延续着,知道人人乐于唱,各个乐于表演为止。不足之处是幼儿自我展示表演时,不够大胆,肢体动作不够优美,俗话说:教无定法,贵在得法。要使一个活动在15分钟内展开并成功完成,还需要我不断地尝试和探索。

彩色的世界真奇妙教案【篇4】

教学目标:

轻柔的旋律。

2.理解歌词内容,并能完整演唱歌曲。

轻柔的声音进行演唱。

活动准备:

课件:小花、小草等场景。

教学重难点:

重点:理解歌词内容,并能用自然轻柔的声音演唱歌曲。

难点:幼儿能掌握切分音的唱法。

活动过程:

一.游戏《红花宝宝捉迷藏》,引导幼儿初步感知音乐的旋律,难点前置解决切分节奏。

轻柔的旋律特

2.引导幼儿发声练习,难点前置练习切分节奏。

(1)教师重点示范呼唤“红花”的节奏,示范演唱“红红的小花”,帮助幼儿发现节奏长短的不同,感知切分音的节奏

(2)引导幼儿练习,学习切分音。

二.游戏《颜色宝宝捉迷藏》,引导幼儿初步熟悉歌词,唱准歌词。

1.教师完整范唱歌曲,并介绍歌曲的名字,幼儿感受音乐的旋律。

2.幼儿与课件互动,运用打招呼的方法,熟悉第一部分歌词。

教师依次对蓝天、小草、小花的颜色进行提问,并梳理出每句歌词的发音和音乐的节奏。

3.幼儿观察图片,熟悉第二部分歌词。

彩虹像什么?

2)教师随音乐旋律小结:弯弯彩虹,像座桥,彩色的世界真奇妙。

三.游戏《我与颜色捉迷藏》,鼓励幼儿能用优美、轻柔的声音完整演唱歌曲。

1.幼儿在音乐伴奏下,按节奏有感情朗诵歌词。

2.教师和幼儿完整演唱歌曲。

轻轻的声音来演唱。

4.幼儿集体演唱。利用课件,纠正幼儿演唱中的问题。

四.结束部分:

小朋友和颜色宝宝玩得开心吗?春天里还有更多的颜色宝宝,我们一起去找找吧!

彩色的世界真奇妙教案【篇5】

教学目标:

轻柔的旋律。

2、理解歌词内容,并能完整演唱歌曲。

轻柔的声音进行演唱。

连贯的声音唱歌,情绪愉快地参加音乐活动。

5、喜欢参加音乐活动,体验音乐游戏的快乐。

活动准备:

课件:小花、小草等场景。

教学重难点:

重点:理解歌词内容,并能用自然轻柔的声音演唱歌曲。

难点:幼儿能掌握切分音的唱法。

活动过程:

一、游戏《红花宝宝捉迷藏》,引导幼儿初步感知音乐的旋律,难点前置解决切分节奏。

轻柔的旋律特

2、引导幼儿发声练习,难点前置练习切分节奏。

(1)教师重点示范呼唤“红花”的节奏,示范演唱“红红的小花”,帮助幼儿发现节奏长短的不同,感知切分音的节奏

(2)引导幼儿练习,学习切分音。

二、游戏《颜色宝宝捉迷藏》,引导幼儿初步熟悉歌词,唱准歌词。

1、教师完整范唱歌曲,并介绍歌曲的名字,幼儿感受音乐的旋律。

2、幼儿与课件互动,运用打招呼的方法,熟悉第一部分歌词。

教师依次对蓝天、小草、小花的颜色进行提问,并梳理出每句歌词的发音和音乐的节奏。

3、幼儿观察图片,熟悉第二部分歌词。

1)提问:更多的颜色宝宝也跑出来了,你们看变成什么了?(彩虹)彩虹像什么?

2)教师随音乐旋律小结:弯弯彩虹,像座桥,彩色的世界真奇妙。

三、游戏《我与颜色捉迷藏》,鼓励幼儿能用优美、轻柔的声音完整演唱歌曲。

1、幼儿在音乐伴奏下,按节奏有感情朗诵歌词。

2、教师和幼儿完整演唱歌曲。

轻轻的`声音来演唱。

4、幼儿集体演唱。利用课件,纠正幼儿演唱中的问题。

四、结束部分:

小朋友和颜色宝宝玩得开心吗?春天里还有更多的颜色宝宝,我们一起去找找吧!

活动反思:

整个活动中可以看出,幼儿表现出来的唱歌表演欲望还是挺强的,活动的气氛一直在我的引领下活跃地延续着,知道人人乐于唱,各个乐于表演为止。不足之处是幼儿自我展示表演时,不够大胆,肢体动作不够优美,俗话说:教无定法,贵在得法。要使一个活动在15分钟内展开并成功完成,还需要我不断地尝试和探索。

彩色的世界真奇妙教案【篇6】

活动目标:

感受歌曲旋律与节奏,初步学唱歌曲。

通过唱歌活动,辅以各种动作游戏,表达对彩色世界的喜爱。

出示插图,引导幼儿感知彩色的世界。

1、出示彩色世界图。

――这里的景色真美丽,你看到了哪些美丽的景色呢?

――(教师用歌词回应)蓝蓝的天,绿绿的草,红红的小花,弯弯的彩红像什么?(像座桥。)

2、出示歌词图谱,欣赏歌词。

1、结合乐谱听歌曲,熟悉乐曲旋律。

――你喜欢彩色美丽的世界吗?让我们来听一听歌曲《彩色世界真奇妙》。

2、看着乐谱,再次学唱歌曲。

3、再次听歌曲,用动作表现歌词内容。

4、尝试用动作表现歌词内容,如“蓝蓝的天”,双手举高,幼儿可以自己创造。

1、尝试演唱歌曲,并一起玩跳圈游戏:将彩色塑料圈放在地上,边听边按节奏自由走动,在每一乐句的最后一拍跳进一个塑料圈内。

2、在教师带领下,分组轮流演唱和玩跳圈游戏。

在用动作表现歌曲时,尽可能尊重幼儿的意愿,满足幼儿的情感表达。

玩跳圈游戏时,可将塑料圈围成圆圈摆放,这样教师带幼儿自然绕圆圈走动,更方便幼儿及时找到圆圈跳入。除了第一乐句,其他小乐句短,走动时间不够,幼儿可以在圆圈里停留,听到下一乐句的字,就直接向前跳一个圆圈。

鼓励幼儿和家长一起创编不同的彩色世界内容,并以图画的形式展现在主题墙或音乐区角内,供幼儿分享、交流、演唱。

彩色的世界真奇妙教案【篇7】

一、活动设计:

颜色使世界美丽,颜色也能美化幼儿的心灵。因为孩子们都喜欢色彩鲜艳又丰富的东西。在孩子们身边的事物中,到处都是漂亮的色彩。蓝的天,白的云,红的花,绿的叶。在这彩色的世界中引发着孩子们观察的兴趣、求知的欲望、美的感受。为了陶冶幼儿对大自然的美感,让幼儿在这个彩色世界中去探索,去想像,展开视觉、听觉的色彩之旅。因此,结合我班的主题活动“彩色世界”和小班幼儿的年龄特点。选择了这节音乐活动----《彩色世界真奇妙》。让幼儿在活动中更深刻地体会到彩色世界的奇妙和事物的色彩特点。同时也发展小班幼儿良好的欣赏音乐的能力和唱歌习惯,及音乐活动的表演能力。

二、教学目标:

1、引导幼儿乐于学习感受乐曲中形象的颜色乐句。

2、幼儿能通过肢体动作感受音乐给人带来的快乐。

3、能大胆表现自己的情感和体验。

三、活动准备

蓝天、绿地、红花

2、画纸一张,彩笔

歌曲、录音机

四、教学重点:根据活动目标,把活动重点定位于学唱歌曲,能形象地表现歌曲内容。

五、活动过程:

(一)、导入课题,激发兴趣:

1、出示课件图片:蓝蓝的天,绿绿的草,红红的花,弯弯的彩虹

( 评析:为了让幼儿尽快把思路集中到活动上,所以一开始就选择幼儿感兴趣的五彩的课件图片来吸引幼儿的眼球、)

2、并通过提问:让幼儿初步感受大自然色彩的奇妙

3、揭示课题“彩色世界真奇妙”,老师发现大自然的色彩太奇妙了,我把它编成了一首“彩色世界真奇妙 ”的歌,请小朋友们来学一学,念一念好吗?

(二)、运用直观的绘画帮助幼儿理解歌词含义

2、然后根据歌词的先后顺序每说一句歌词就画一种自然景色。如“蓝蓝的天”就用蓝色画上蓝天。

(评析:为了让幼儿有效地掌握“彩色世界真奇妙”教学内容,活动中我运用了直观的绘画方法作为重点来理解歌词中“蓝蓝的天、绿绿的草、红红的花、弯弯的彩虹”等。先出示一张白纸,然后根据歌词前后形容、绘画出示一副色彩鲜艳的奇妙景色。这样幼儿不仅感受到事物的自然颜色,也能领会到歌词的前后顺序,为学习歌曲做一个铺垫。)

(三)、以诗歌的形式有感情的朗读歌词

2、教师边念边做动作,幼儿跟念。

(评析:要把一首新的歌曲传授给幼儿就免不了教师要进行范唱或范念,这样能直观地让幼儿感受到歌曲的美妙之处。“彩色世界真奇妙”这首歌本身就是一首轻松愉快的旋律优美的歌曲,再加上我自己的特长,用亲切好听的声音进行范唱,就能增加师幼间互动情感,激发幼儿想学想唱的欲望。)

(四)、欣赏歌曲,熟悉歌曲旋律

1、先让幼儿欣赏乐曲,初步感受音乐的旋律

2、充分调动幼儿的积极性

(评析:音乐唱歌课最重要的目的是让幼儿学会一首歌,音乐欣赏法不仅能让幼儿在美的享受中感受到歌曲的优美美妙之处,还有利于幼儿较好的掌握歌曲的旋律,同时又能在欣赏歌曲的同时感受到音乐活动带给他们的乐趣。)

(五)、学习歌曲“彩色世界真奇妙”

(评析:因为在以上的每一个环节中都让幼儿直接或间接的理解歌词内容,所以,在这里运用整首学唱,对于小朋友来说是没有多大问题的。)

(六)让幼儿自我展示,进行表演

a)请幼儿边唱歌曲“彩色世界真奇妙”边做动作,用肢体语言来表示对歌词的理解、 b)动作可参见幼儿用书《彩色世界真奇妙》上的图示、

c)也可以鼓励幼儿跟随音乐,自由地创编肢体动作,来充分发挥幼儿的想像力,表现力,理解歌词的能力和创造力,让幼儿得到快乐的体验。

(评析:运用这种方法不仅在活动中起到了动的一面,又能锻炼幼儿的表演能力。幼儿在表演中更能感受到歌曲的美妙,另一方面,也能更加全面的诠释了歌曲的内容,把歌曲内容和肢体动作紧密联系在一起,使幼儿在边唱边跳的气氛中能身心愉悦,使得活动达到高潮。)

六、活动效果:

整个活动中可以看出,幼儿表现出来的唱歌表演欲望还是挺强的,活动的气氛一直在我的引领下活跃地延续着,知道人人乐于唱,各个乐于表演为止。不足之处是幼儿自我展示表演时,不够大胆,肢体动作不够优美,俗话说:教无定法,贵在得法。要使一个活动在15分钟内展开并成功完成,还需要我不断地尝试和探索。

彩色的世界真奇妙教案【篇8】

2、学习通过倾听歌曲来摆放乐句形象卡片。

1、游戏导入玩颜色接龙游戏“今天,薛老师又要来和你们玩颜色接龙游戏了。看谁说得又快又准。”“宝宝们今天真棒,说出了这么多不同颜色的东西,彩色的世界真奇妙。”

2、学习歌曲“彩色的世界真奇妙,我真想来唱一唱呢,你们想不想听一听呀?”老师范唱“好听吗?听了这首歌有什么感觉呀?”“你听到歌里有什么颜色呀?”老师根据幼儿的回答出示颜色标记。老师第二次范唱“仔细听一听,什么是蓝蓝的,什么是绿绿的,什么是红红的。”分析歌词,出示乐句形象卡片。游戏:师唱,幼儿找乐句形象卡片“找一找,我唱的是哪一张。”“我们一起来唱唱看找得对不对。”“哟,都找对了,真了不起,我们一起看着这些图片来唱一唱吧。”“我们一边唱,一边跳起舞来吧。”边唱边做动作“我们一起给客人老师来表演吧。”

3、音乐游戏彩带舞“彩色的世界漂亮吗?”“薛老师这里也有好多漂亮的颜色呢,宝宝们来选一种自己喜欢的,让我们唱着歌儿和颜色们做游戏吧。"。

【教案收藏】奇妙大班教案范文(7篇)


经验告诉我们,成功是留给有准备的人。每一位任课幼儿园的老师都希望小朋友们能在幼儿园学到知识,所以,很多老师会准备好教案方便教学,有了教案才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务。我们要如何写好一份值得称赞的幼儿园教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《【教案收藏】奇妙大班教案范文(7篇)》,希望能为您提供更多的参考。

奇妙大班教案【篇一】

活动目标:

1、了解水由于温度的高低,会发生变化的孩子现象。遇热会变成水蒸气,遇冷会结成冰。

2、通过实验验证水的三态变化,发展探究能力。

3、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

4、培养幼儿观察能力及动手操作能力。

活动准备:

1、请孩子在家里用冰箱做“水和冰”的实验。

2、准备一只煤炉、锅、烧杯。

3、挂图一幅。

活动过程:

一、朗诵散文诗《会变的水》,引导幼儿思考水是否真的会变,激发幼儿的好奇心,引发孩子的探索兴趣。

二、回忆生活经验和在家做的“水变冰”的小实验,讲述“水是怎样变成冰的”。

三、孩子观察水遇热的变化

教师操作实验,引导孩子观察:

1、你们发现水烧热后有什么变化?

2、你们看到杯口冒出了什么?

3、水气是从哪里来的?

4、水变成水蒸汽后到哪里去了?

5、杯子里的水有没有少?

6、水在什么时候变成水蒸气的?

四、引导孩子讨论“怎样把水蒸气变成水?”

1、提问:我们能不能把水蒸汽变成水?

2、孩子讨论,提出自己的想法。

3、利用实验材料进行操作验证。

五、帮助孩子梳理有关水的三态变化规律的经验:当水的温度在“0”度

以下时,水就变成冰。冰融化了变成水。水热了就会变成水蒸气了。水蒸气遇冷又会变成水。

六、跟读散文诗《会变的水》,启发孩子在日常生活中进一步观察水的变化。

活动反思:

反思一:创设环境有利于孩子。

反思二:追随孩子的兴趣,激发孩子的学习兴趣。

反思三:当提问不利于孩子活动时,及时引导,加以调整。

反思四:重视幼儿的探索让孩子,在操作中获取知识和解决问题。

存在问题:

1、我在课前还应为幼儿提供丰富的便于操作观察的材料,如每组准备一只酒精炉、烧杯,让每个孩子都能亲自进行实验探索,从而能更加引发孩子们的探索欲望。

2、在活动中还应认真的观察孩子,倾听他们的谈话,在于他们的谈话中发现他们的兴趣和经验,激发孩子们主动学习。

3、对活动的组织调控能力还有待提高,调整的孩子行为还比较谨慎,不够大胆。如在这次活动中的生成课程转换得比较犹豫。

4、及时反思、整理思路的能力还不足,活动后立即反思显得条

奇妙大班教案【篇二】

活动目标:

1、从教师和同伴传递的信息中尝试折纸画的制作方法。

2、在圆形上联想出简单的物体,并表现其主要特征。

3、感受尝试学习和向同伴讲述的快乐。

活动准备:

多媒体课件“奇妙的圆”、勾线笔每人一支、长方形复印纸每人两张。

活动过程:

(一)感悟活动。

1、魔术游戏,激起幼儿兴趣。

教师用语:这是什么?(长方形纸)我要变个魔术,看看这张长方形纸会变成什么?闭起眼睛,变、变、变!变成了什么?(圆)几个圆?(一个圆)我还能把这个圆变成许多个圆,变变变,哇!变成了四个圆。咦?你知道它们是怎么变出来的呢?怎样把长方形纸变成四个圆呢?请你们和旁边的小朋友讨论讨论,然后说给大家听。

2、探索连续圆的折剪方法。

(1)幼儿与同伴讨论、猜想制作的方法。

(2)请个别幼儿说出自己的猜想。

教师用语:谁来说说这四个圆是怎么做出来的。

(3)幼儿可能说出的几种情况并尝试。

A、先画四个连着的圆,然后用剪刀剪下。

B、对折后剪。

……

(二)尝试制作连续的圆。

1、幼儿根据自己猜想出的方法,制作。

2、展出幼儿的作品,引导幼儿观察,自己做的和老师做的不同之处。(不一样大、没有连起来……)

3、根据幼儿表现出的情况,再次探讨如何制作一样大小的、连续的圆,并尽可能圆。

教师用语:

第一种情况:我的这四个圆是一样大的,你的呢?一样大吗?有什么简单的方法能一下变出四个一模一样的圆呢?(引导幼儿说出对折后再剪,然后再让幼儿尝试)

第二种情况:这样确实剪出了四个一样大的圆,可是没有连起来哦。(引导幼儿观察教师的画的是两条弧线,而不是一个完整的圆,并且弧线要尽可能贴近边缘,组成圆形。

4、幼儿再次尝试。

(三)进行圆形联想。

1、出示折纸画,幼儿观察画中物体的共同特征。

教师用语:老师又要变魔术了哦,变变变!变出了很多画。这些画都有个共同的地方,对都在圆形上添画出来的。那么,圆形还可以添画变成什么呢?(激发幼儿想象出其他具有圆形特征的物体,如:小动物的脸、皮球、花……)

2、演示课件,扩散幼儿的思维。

教师用语:小朋友想出了很多的圆形的东西,电脑里也有许多由圆形变出的东西,我们一起来看一看。

(四)制作折纸画。

教师用语:我们也来制作一个折纸画吧。

(五)玩耍活动。

1、玩“猜猜什么没有了”游戏。(先让幼儿看清画中的物体,然后通过折叠,藏起一样物体,让幼儿猜猜什么没有了。)

2、启发幼儿思考:一张纸可以变出四个连续的圆,能变出八个、十个甚至更多的圆吗?小朋友回去后自己去试一试吧。

奇妙大班教案【篇三】

活动目标:

1、引导幼儿了解在妈妈肚子里的成长过程。

2、培养幼儿对妈妈的爱

活动准备:图书 课件ppt

活动过程:

一:开始部分:让幼儿观看大屏幕,提问, 引出主题。

二:基本部分

1、师:猫宝宝是从哪里出来的?

幼儿:猫宝宝是从猫妈妈的肚子里生出来的。

2、让幼儿说一说哪些可以从蛋里出来?(鸡、鸭、鹅……)

老师告诉幼儿从肚子里生出来的宝宝叫胎生,从蛋里孵化出来的叫软生

3、在黑板上出示写有“十月怀胎”的卡片,让幼儿说一说十月怀胎是什么意思?宝宝在妈妈肚子里是怎么一点点变化的?

4、每个幼儿一本图书《奇妙的生命》,让幼儿自己欣赏,看一看宝宝在妈妈的肚子里是怎么一点点发生变化的?

5、让幼儿观看大屏幕,从书中找出宝宝是怎么一个月一个月长大的?(在书的14页、16页、17页)

6、在黑板上出示十张(十月怀胎)图片,请幼儿找一找第一个月什么样?第二个月什么样?以此类推,老师讲解。

7、让幼儿欣赏视频,观看宝宝在妈妈肚子里的样子。脐带有什么作用?(是一根生命的管道)

8、 让幼儿欣赏视频,看看脐带是怎样剪掉的?几天之后,脐带就会自动脱落。

三:活动延伸:

老师再次讲解宝宝在肚子里的成长,让幼儿加深对妈妈的爱。

奇妙大班教案【篇四】

设计意图

衣袋是人们衣服上用来装东西的用具,它既实用又荚观,平时经常看到小朋友绕有兴趣地谈论自己的衣袋。为此设计本主题,旨在为幼儿提供机会,让幼儿进行充分交往,了解各种各样的衣袋,通过动手合作装饰衣袋,培养幼儿合作意识和动手创造能力。在游戏活动中,让幼儿大胆畅想,培养幼儿的发散性思维。

活动一:奇妙的衣袋

一、活动目标:

1、引导幼儿发现衣袋的奇妙,既实用又美观。

2、通过谈话,鼓励幼儿主动、大胆地与别人交往。

二、活动准备:

1、布置奇妙的衣袋展览会(现代的衣服);

2、衣袋的演变录像;

3、幼儿穿自己最喜欢的衣服(衣服上有口袋);

三、活动过程:

(一)参观衣袋展览,引导幼儿了解衣袋与我们的关系。

1、参观奇妙的衣袋展览会,与同伴交流讨论。

2、你看到的衣袋是怎样的?你最喜欢哪种衣袋,为什么?(引导幼儿从美观、实用的角度进行讲述)

(二)观看录像,帮助幼儿了解衣袋的演变历程。

1、观看衣袋的演变录像。录像衣袋的演变:

①很久以前,人们在腰间挂一口袋来放置东西;

②古时,人们将物品藏于肥大的袖口中;

③后来,人们在斜襟衣服上也装了一个口袋;

④近代,出现了中山装和西装,上面有口袋;

⑤现代,特别是童装,出现了形状、颜色、花纹和不同款式的口袋。

2、讨论:你们知道过去的衣袋是怎样的?有什么用?现在的衣袋与过去比,有什么变化?

3、小结:过去人们的衣袋主要是用来装东西,渐渐地,衣袋的装饰作用越来越大,变得越来越漂亮了。

(三)自由结伴交流幼儿身上的衣袋。

1、任意结伴,相互说说幼儿身上的衣袋是怎样的?(引导幼儿从形状、色彩、安置的位置等方面讲讲)

2、请幼儿把自己衣服上的口袋介绍给大家,说说自己喜欢的原因。

(四)鼓励幼儿大胆想象。

这些奇妙的衣袋是谁设计的?

小朋友会不会设计漂亮的口袋呢?我们下节课也来设计。

活动二:小小设计师

一、活动目标:

1、通过欣赏奇妙的衣袋,引导幼儿运用绘画、装饰、剪、粘贴等各种技能,设计出不同款式的衣袋。

2、鼓励幼儿创造美、表现美,体验小组合作的快乐。

二、活动准备:1、各种无口袋的衣服(用铅画纸剪出)若干;

2、装饰的衣袋样品几件;

3、剪刀、浆糊、毛巾、蜡笔、小彩笔、铅画纸。

三、活动过程:

(一)导入活动,引起幼儿兴趣。

1、我们已经欣赏了各种款式的衣袋,你们觉得它漂亮在什么地方?

2、教师总结:因为衣袋上有许多美丽的花纹、花边、各种漂亮的图案等等。

3、这些漂亮的衣袋是谁设计出来的呢?今天我们也来学做小小设计师,为衣服设计各种衣袋。

(二)引导幼儿运用各种技能设计出不同款式的衣袋。

1、出示几种样品让幼儿欣赏,并寻找有装饰的衣袋。

2、幼儿自由欣赏,探索设计的过程与方法。(为幼儿使用装饰衣袋打基础)

3、幼儿表达,教师归纳整理衣袋装饰的步骤。

(1)先想好准备设计衣袋的款式。

(2)动手画、剪自己喜欢的图案。

(3)把图案摆在适当位置,粘贴在小组服装上。

4、以小组为单位,合作装饰衣袋,提醒幼儿注意卫生和安全。

(三)评选小小设计师。

1、小组代表介绍设计的衣袋:名称及制作特色。

2、师幼一起评价,看谁装饰的衣袋最有新意,评出班内的小小设计师。

四、延伸活动:

幼儿穿上自己设计的有口袋的服饰进行时装表演,从不同角度展示设计的衣袋。

活动三:动物衣袋的畅想

一、活动目标:

1、在对不同款式衣袋欣赏与认识的基础上,通过游戏的形式引导幼儿大胆表达对动物衣袋的畅想。

2、培养幼儿发散性思维,帮助幼儿体验竞赛活动中合作的快乐。

二、活动准备:

1、动物卡片若干(不同种类)。

2、小旗一面,吹塑纸剪成的砖若干,供造楼房使用。

3、将幼儿分为5组,标上号码,造房子处也标上15号码。

三、活动过程:

(一)直接导入,激发幼儿畅想的兴趣。

师:今天,小动物们也被邀请来参观小朋友的衣袋展览会,看完展览后,小动物们可羡慕了:为什么人类的衣服上有这么漂亮的衣袋,而他们却没有呢?小动物们都非常希望自己也能有个与众不同的衣袋。小朋友,你们愿意帮他们设计衣袋吗?

(二)以游戏造高楼的形式,组织幼儿进行动物衣袋的畅想。

1、介绍游戏规则:

(1)将幼儿分成5组,每一组幼儿拿不同的动物卡片。

(2)师:我们现在来玩个造高楼的游戏,每一组幼儿合作,给一只小动物设计一个衣袋,如果小动物对你们设计的衣袋很满意,我们就给这一组幼儿盖一层楼房以作奖励。我们来比一比,谁设计的衣袋最奇特,哪组小朋友盖的楼房就最高。

2、示范游戏:

师出示马的卡片:老师想给马设计一个衣袋,放在马脖子的下面,衣袋里可以储藏嫩草,这样马儿走到没有草的地方也不愁挨饿了。你们认为老师给马设计的这种衣袋好吗?

3、幼儿进行游戏:

幼儿给不同的动物设计不同的衣袋,师可以从幼儿设计的意图、设计的新颖性及设计的趣味性来给予评价。

4、游戏评价:比赛结束后,比一比哪组的楼房盖得最高,插上小旗,并且让小动物们住进这幢最高的楼房。

四、活动延伸:

小朋友给小动物们设计了漂亮、有趣的衣袋,而且还让它们住进了漂亮的大楼,小动物们可高兴了,它们想跟你们一起跳个舞来表示对你们的感谢。

幼儿围着动物边唱边跳。(曲名为《袋鼠》)歌词可以根据幼儿自由畅想的内容改编。

奇妙大班教案【篇五】

活动目标

1、引导幼儿利用滚、踢、抛、练习双脚并拢夹球向前行进跳等多种玩球方法,培养幼儿的创造性游戏能力。

2、通过不同的游戏方式,发展幼儿跳跃、挥臂(向上或向前)、上肢抛接等的运动机能和动作速度及身体协调性的发展。

3、培养幼儿想像力及创造力,养成幼儿助人为乐的良好品质。

活动准备

彩球若干、大篮子若干、音乐一段、企鹅头饰、制作房子一座。

活动重难点

抛球、双脚并拢夹球向前行进跳

活动过程

一、 开始部分

准备运动:教师带幼儿进入活动场地,幼儿手持彩球,随音乐沿场地四周进行走跑交替练习。

二、基本部分

(一)、一物多玩游戏

1、 讨论:想想手里的彩球可以怎么玩?

2、幼儿按自己的意愿进行自主游戏。

3、集体交流:你是怎么玩彩球的?

4、幼儿再次进行游戏,鼓励幼儿进行合作游戏。

(二)、小组接力竞争游戏:运果子。

教师提出幼儿可以自由结组。看哪组运的果子最多(多种玩法运球)。

(三)、游戏:企鹅运蛋。

昨天晚上一阵大风把鸡妈妈家的房子给吹倒了,还好蛋宝宝一个也没有碎。附近有只坏狐狸,专门来偷蛋,鸡妈妈连忙去造了一座新房子。今天我们就去帮鸡妈妈把蛋宝宝运到新房子里,好吗?

天气这么冷,为了让蛋宝宝不受凉,我们可以把它藏到腿中间,然后再一下一下地往前跳着走,把蛋送到安全的地方藏起来。 谁愿意来试试?

(个别幼儿示范练习,教师讲解并小结)。

活动结束

集合进行放松、整理活动,引导幼儿进行舒缓活动,稳定幼儿激动情绪。

奇妙大班教案【篇六】

活动目标:

1、喜欢动手操作,能与同伴合作榨出果蔬汁,并用完整的语言大胆表达自己发现的结果。

2、能运用多种感官感知果蔬汁在颜色、味道等方面的不同,并能用不同的方法表征纪录。

3、知道果蔬汁有丰富的营养,愿意多喝果蔬汁。

活动准备:

1、各种榨汁机若干

2、新鲜水果、蔬菜若干(西红柿、橘子、香蕉、菠菜、芹菜等)

3、糖、蜂蜜等若干

4、图文并茂的记录卡纸若干、大汇总表一个

5、操作时用的各种小勺、小盆等若干

活动过程:

一、教师出示橘子汁、辣椒汁引发幼儿探索兴趣。

1、小朋友,你们知道我的手绢下面藏的是什么吗?师幼共同说:5、4、3、2、1,老师打开手绢。

2、请幼儿充分表达自己的想法,说一说他认为是什么东西。

3、请幼儿观察自己桌上的两杯果蔬汁,通过闻味、观察发现有果粒等方法知道是果蔬汁。

4、你觉得这会什么水果、蔬菜汁呢?为什么?

5、到底是什么呢?请幼儿品尝。

二、鼓励幼儿自选材料动手榨果蔬汁。

1、除了橘子和辣椒,还有什么水果、蔬菜可以榨汁?会是什么颜色?味道的?

2、出示各种果蔬,提问:怎样做?那我们一起来试一试吧。

3、幼儿自选材料进行榨汁活动,

⑴、活动前老师提出操作要求:

※每组幼儿自己分工,选出一名纪录的小朋友,操作结束后,要将操作结果(榨的是什么?有没有汁?多还是少?是什么颜色的?会是什么味道的?汁里渣粒剩余的多少?)记录下来。

※在操作是要注意安全,可以请周围的老师来帮忙。

⑵、幼儿操作时,教师注意指导观察幼儿操作过程,引导幼儿及时纪录观察结果。

⑶、操作活动后,每组请一名幼儿到前面介绍自己组的记录结果。引导幼儿思考:为什么有的汁多?有的汁少?有的没有汁?怎样才能炸出汁来?

三、在品尝活动中,感受果蔬汁的不同味道。

1、那么,他们到底是什么味道的呢?鼓励幼儿用小勺随意品尝自己、同伴榨出的果蔬汁。

2、在品尝过程中,鼓励幼儿互相交流自己的感受,并将表示好喝或不好喝的标志贴在相应的大统计表里。

3、请幼儿观察统计表。

※鼓励幼儿说一说哪些果蔬汁是好喝的,告诉孩子们果蔬汁非常有营养,要多喝果蔬汁。

※和孩子们一起找找那些果蔬汁是不好喝的。提问:果蔬汁非常有营养,怎样才能让蔬菜汁变得好喝呢?

4、出示老师提供的各种材料,鼓励幼儿进行尝试,幼儿操作前,教师要提出相应的要求。

5、鼓励幼儿再次和同伴分享自己的发现。

四、小结自然结束,请幼儿和老师一起将用过的材料进行整理归类,分别放好。

五、延伸活动:

1、鼓励幼儿用果蔬汁进行趣味染纸活动。

2、和幼儿一起开展用果蔬汁和面、制作面点的活动等。

奇妙大班教案【篇七】

活动目标:

1、引导幼儿积极参与故事内容的讨论,鼓励幼儿大胆表达自己的见解和想法。

2、能创造性地对废品进行制作,提高幼儿的动手能力,增强环保意识。

3、培养幼儿的创造性思维和想象力。

4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5、发展幼儿思维和口语表达能力。

活动准备:

1、多媒体课件《奇妙商店》。

2、师生共同收集废品:各类纸盒、塑料瓶、纸杯、纸盘、毛线、各色彩纸。

3、固体胶、双面胶、透明胶若干卷。

4、准备一些变废为宝的实物。

活动过程:

1、这是谁?这是大象伯伯,它的“奇妙商店”在动物街上开业了,为什么叫奇妙商店呢?

(课件:大象说话:“只要你交给我一件废物,我就可以把它变成一个漂亮的'礼物送给你。”)

2、小动物们听了这个消息是怎样做的呢?

⑴(课件:小狐狸一段)欣赏后提问:“谁来奇妙商店了?它是怎样做的?大象伯伯又是怎样说的呢?”

⑵(课件:小猪和半个西瓜皮)这时谁来了?它拿了一件什么废物呢?你想想大象伯伯会怎么办呢?

我们一起来听听故事里是怎样说的?(课件播放故事小猪一段)

⑶(课件:小猫和鱼骨头)小猫来了,它带来了什么?你猜猜大象伯伯会把鱼骨头变成什么礼物呢?

故事里是怎样说的呢?(课件播放故事小猫一段)

⑷(课件:小松鼠和废纸)最后来了小松鼠,它又带来了什么废物呢?大象伯伯又会把它们做成什么玩具呢?

故事里是怎样说的呢?(课件播放故事小松鼠一段)

⑸(课件播放故事最后一段)

3、奇妙商店真奇妙,那到底它奇妙在那里呢?(奇妙在能将没用的废物变成有趣又有用的东西。)

你觉得奇妙商店开得好不好,为什么?(小动物们不乱扔废物了,保护了环境,森林里变得更干净美丽。)

4、奇妙商店真好,小朋友如果你是小动物,你准备拿什么废物送到大象伯伯那里呢?

如果请你来动手做,你准备将这些废物做成什么礼物呢?

5、欣赏一些废物利用制成的物品实物或图片。

6、师生共同创造性地对废品进行制作。

我们身边就有许多变废为宝的东西。今天就请小朋友们动手来做一做,好吗?

故事附录:

奇妙商店

在大森林里的动物街上,大象伯伯的“奇妙商店”开业了。奇妙商店奇妙在那里呢?大象伯伯笑呵呵地说:“只要你交给我一件废物,我就可以把它变成一个漂亮的礼物送给你。”

这下,动物街上的小动物们可高兴了!

小狐狸吃葡萄在也不乱扔葡萄籽了,她将葡萄籽拿到大象伯伯的商店说:“大象伯伯,我的这些葡萄籽可以变成什么礼物吗?”

大象伯伯说:“可以,我把它变成一窜精美的葡萄籽项链。”

小猪吃西瓜也不再乱扔西瓜皮了,他把西瓜皮拿到大象伯伯的“奇妙商店”,不好意思地说:“大象伯伯,我吃剩下的西瓜皮可以变成什么礼物吗?”

大象伯伯和蔼地说:“可以,我把它变成一顶漂亮的瓜皮帽。”

小猫吃鱼也不乱扔鱼骨头了。他将吃剩下的鱼骨头拿到大象伯伯的“奇妙商店”说:“大象伯伯,鱼骨头可以变成什么吗?”

大象伯伯乐呵呵地说:“可以可以,我给你变成一个好看的鱼骨发夹。”

小松鼠再也不乱扔废纸了,她将各色废纸拿到大象伯伯的商店说:“大象伯伯,我们这些彩色废纸,可以变成什么玩具吗?”

大象伯伯说:“可以,我把它变成一架彩色风筝。”

从此,动物街上的小动物们再也不乱扔废物了。他们有了废物就都交到奇妙商店,换回了许多有趣又有用的漂亮礼物。森林里也变得越来越美丽干净了。

活动反思:

幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的,应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

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