美丽对称图形说课稿精选

美丽对称图形说课稿精选10篇。

教师是红烛，燃烧自己，照亮我们，优秀的教案的创新点突出，只有创新才不会使自己的教案落入俗套，如何让教案在传授知识的过程中更系统化呢？美丽对称图形说课稿精选是幼儿教师教育网小编在网络上整理并加工的内容，相信会对你有所帮助！

美丽对称图形说课稿精选 篇1

尊敬的各位评委、老师：

大家好，我说课的内容是冀教版《数学》第九册第一单元中的第一课——《美丽的轴对称图形》。我将从以下几方面为大家说课。

这一课时的内容是让学生认识轴对称图形，理解“轴对称图形”“对称轴”等概念，并且能判断哪些平面图形是轴对称图形，找出它们的对称轴。这是我对教材的分析，学生情况分析。根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知心理特征，我制定如下教学目标：（知识与能力——使学生认识轴对称徒刑，了解对称轴，培养学生探究和应用知识的能力。过程与方法——采用小组合作、动手验证等学习方法，使学生经历认知过程。情感态度价值观——培养学生的审美情趣，想象力。）根据教学目标，我确定了本课的教学重点为认识轴对称图形及对称轴。教学难点为能辨别哪些平面图形是轴对称图形，并能找出对称轴。

为了更好地实现教学目标，突出重点，突破难点，我确定本课在多媒体环境下进行教学。下面我重点说说本课的教学流程及媒体应用效果。

在引入环节，学生凭空想象，难以很快感知对称的特征，进入到学习状态。所以伴随优美的音乐，一幅幅大自然中的漂亮图片展示在学生眼前。观察后，学生回答教师的问题——“这些事物的共同特点是对称”。随后借助枫叶、蝴蝶平面图的动态演示，学生初步感知了对称的内涵 ——左右两侧完全重合。在语文课上经常看到老师进行思想教育，数学课上这种情感目标往往被忽略。因此，借助课件出示由中国劳动人民创造的具有对称美的事物的图片，给学生带来视觉上的震撼和冲击，进而触动学生的内心。在看到这组图片时，学生的自豪感溢于言表，爱国情激荡心胸。在学生情绪高昂之际，教师一句“让我们也来创造一些美丽的对称图形吧！”将大家带到下一个教学环节中。

新授环节，考虑到抽象的概念教学，枯燥无趣，学生很难深入理解。我就把美术课中的手工剪纸和多媒体课件演示结合起来，突出概念的本质特征，化抽象为具体，缩短了认知过程。活动前，我们先交流创作对称图形的方法，然后学生通过自己动脑、动手，各有创意地剪出了不同的图案。就在剪纸“玩” 和课件演示的过程中，学生认识了对称轴，并概括出轴对称图形的概念。随着学习的不断深入，我引导学生以学生小组合作、动手验证、辨别争论等学习方法突破难点。利用多媒体课件，出示学过的平面图形名称，让学生在头脑想象每种图形的形状、特征等，大胆猜测哪些属于轴对称图形。此环节设计意图在于培养学生的空间想象力。猜测只有通过理论的推理或实验的证明才能加以证实其正确性。随后，每个学习小组的学生利用学具验证猜测。交流时，通过课件的直观演示，学生对属于轴对称的那些图形在头脑中划分出清晰的范围。在学生探究这些平面图形的对称轴数目时，利用课件演示这些平面图形的对称轴数目，避免了实物对折不清晰的弊端，使学生一目了然地观察到每种平面图形的对称轴数目，多媒体课件充分发挥了其工具性。

练习环节中，常规教学存在练习形式单一、训练容量不大、难以把握交流时间等弊端。运用多媒体技术，能在较短的时间内给学生提供更多的习题，增加训练密度，减少无效时间。因此，我利用课件出示各个国家的国旗、交通标志，再次让学生感受到轴对称图形在生活中的广泛应用。然后，巧妙利用多媒体课件的优势，让学生猜只出示一半的国内外著名的标志，。使学生在玩中学，学中玩。在学生意犹未尽之时，课件出示汉字、英文字母，让学生继续寻找轴对称图形。这个过程中，师生共同品味中国文字的对称美；共同感受由对称字母组成的单词“MATH”（数学）带给我们的神奇，做到知识性、技能性、思想性和艺术性溶为一体。

在提高环节中，我让学生在由4个小正方形组成的L形图中添上一个小正方形组成一个轴对称图形，发散学生的思维，培养创新能力。黑格尔曾说过“审美带有令人解放的性质”。一切事物倘能与美相接便立即会焕发出动人的光彩，引得主体跃跃欲试，产生追求的强烈愿望，这正是美的神奇力量之所在。因此在结尾环节，我利用视频，学生欣赏舞蹈《千手观音》。在形象直观的影像面前，学生感悟对称的美及不对称的美，体会正是有了对称的美和不对称的美，这个世界才变得完美。至此，学生的认识得到提高、升华！

以下是我的教学反思，我的说课到此结束，谢谢大家！

美丽对称图形说课稿精选 篇2

教学目标:

1，使学生初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的含义.

2，能够找出轴对称图形的对称轴.

3，能将轴对称图形的知识用到实践中去，培养学生运用知识的能力.

教学重点:

使学生知道轴对称图形的含义，并了解轴对称图形的特征.

教学难点:

1，了解轴对称图形的特征;

2，找出轴对称图形的对称轴.

教学准备:

对称图形的课件:剪刀，尺子，纸，

教学过程:

一，创设情境，引入新知.

师:听说同学们都喜欢画画，老师为你们准备了几幅画，和我们一起来观察，认识一下.

出示课件

生:回答(蜻蜓，树叶，蝴蝶，脸谱)

师:谁能说说这四幅图有什么相同的地方吗 如果我们把每幅画对折起来会出现什么样的情况呢

二，探究新知.

1，用课件演示，帮助学生理解对称图形.

师:它们的左边和右边是不是一样呀

生:回答

师:小结.我们把这种对折后左边和右边完全重合的'图形叫做对称图形.

师:板书:对称

师:大家分小组讨论一下，我们教室里面有哪些图形是对称的呢

生:分小组讨论

师:哪位同学来说一说

生:回答

师:同学们回答的真好，其实对称的东西有很多，比如我们的衣服，镜子，剪子，人等.

2，教师展示自己手剪的对称图形的作品.

3，学生动手操作，剪出对称图形

a小朋友想不想也得到一个这么美丽的对称图形呢

美丽对称图形说课稿精选 篇3

一、说教材

《轴对称图形》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级上册第五单元第二课时的内容，教材主要借助生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、直观地了解轴对称图形的性质。

二、说教学目标

1、使学生初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的含义。

2、能够找出轴对称图形的对称轴。

3、能将轴对称图形的知识用到实践中去，培养学生运用知识的能力。

三、说教学重点和难点

1、教学重点：使学生知道轴对称图形的含义，并了解轴对称图形的特征。

2、教学难点：

（1）了解轴对称图形的特征；

（2）找出轴对称图形的对称轴。

四、说教法学法

整节课，我根据教材和学生认知特点，设计了五个大的活动。让学生在活动中体验对称、感悟对称、理解对称、并且在欣赏的活动中体验对称美。

第一个活动是让学生在情境中初步感知对称。让学生欣赏蜻蜓、蝴蝶、脸谱这基辅图。并动画演示对称，初步对称。

第二个活动，设计的是动手剪剪，在剪一剪中体验对称图形的特点，对对称、对称图形有一个直观的了解，并知道所剪出的对称图形的折痕就是它的对称轴。

第三个活动，在学生了解了对称及对称图形后，让学生跟着图片一起欣赏各种对称物体、图形。把生活中的数学知识：对称及对称图形在课堂上进行抽象、概括后，又回到现实生活，让学生用数学的眼光去判断生活中的对称，培养学生用数学的眼光看生活中的数学，同时，进行了美的熏陶。

第四个活动是让学生动手画一画对称轴，进一步理解对称及对称图形的特点，接着，出示正方形、长方形、和五角星，让学生找对称轴，由于可找很多条对称轴，让学生感悟到同一个物体有不同的对称轴，感觉到对称的奥妙。

第五个活动，设计的是让学生“找一找”，在各种图形事物中找一找那些是对称图形，那些不是对称图形？在找的同时，感悟到对称图形的特点，同时让学生感受到生活中到处都有对称，到处都有对称的事物。

第六个活动，是对学生学习的课外延伸，让学生根据给出的半边图案画出另一半，成为一个完整的对称图形，充分调动学生的积极性，发挥他们的想象力。

五、说教学过程

一、创设情境，引入新知。

师：听说同学们都喜欢画画，老师为你们准备了几幅画，和我们一起来观察，认识一下。

出示课件

生：回答（蜻蜓、树叶、蝴蝶、脸谱）

师：谁能说说这四幅图有什么相同的地方吗？如果我们把每幅画对折起来会出现什么样的情况呢？

二、探究新知。

1、用课件演示，帮助学生理解对称图形。

师：它们的左边和右边是不是一样呀？

生：回答

师：小结。我们把这种对折后左边和右边完全重合的图形叫做对称图形。

师：板书：对称

师：大家分小组讨论一下，我们教室里面有哪些图形是对称的呢？

生：分小组讨论

师：哪位同学来说一说？

生：回答

师：同学们回答的真好，其实对称的东西有很多，比如我们的衣服、镜子、剪子、人等。

2、教师展示自己手剪的对称图形的作品。

3、学生动手操作，剪出对称图形

a小朋友想不想也得到一个这么美丽的对称图形呢？

看，老师手里已经剪好了一个（出示小衣服图形）

b想一想它是怎样制作出来的呢？

[学生回答时边课件展示]

c小朋友想不想亲手制作出这么美丽的对称图形呢？请你拿出彩纸和剪刀，照着老师刚才的样子，用你灵巧的小手，聪明的大脑制作出美丽的对称图形。比一比，谁剪得又快又美。[师巡视指导]

d [贴出若干优秀作品]小朋友，我们刚才剪了那么多美丽的对称图形，你们知道剪对称图形最重要的一步是什么吗？

e把纸对折后就会出现一条折痕，请小朋友开动大脑，给它起个名字？（学生自由发挥）告诉学生这是对称轴[板书]

（三）、联系生活，欣赏感知对称的美

1、生活中还有哪些东西的图形是对称的？

2、老师收集了生活中一些对称性的图形，请小朋友欣赏。（课件配乐展示）

3、对称图形拥有一种和谐统一的美，古代人民非常的欣赏，他们用智慧与汗水，制造出了宏伟壮丽、金碧辉煌、呈对称的建筑物（课件配乐欣赏，伴师讲解介绍，天安门、天坛、太和门望午门、妙应寺白塔、大理白塔、苏州园林、故宫全貌。）（四）、辨认对称图形，画对称轴

1、判断，是不是对称图形。（课件展示书68页：带窗户的房子、球拍、蝉、1、五角星、叉子）

2、你能找出五角星、叉子、球拍、蝉这几个图形的对称轴吗？（学生在书上画）

3、（反馈）喜欢说哪个就说哪个（课件随之展示，重点看五角星有五条对称轴）

（五）知识小结：小朋友们通过观察、动手剪认识了美丽的对称图形，大家学得非常认真仔细，可不要骄傲，老师还要带着大家去图形王国做一些有趣的数学游戏。

三、巩固深化，实际运用

1、折一折，画一画，有几条对称轴。（正方形、长方形）

2、这里有一些好看的图形，可是只有半个，你们愿意帮助它们找到自己的另一半吗？（在答题纸上做）

3、有趣的图形是不是对称的呢？（指名到前面，其他生在下面画。）

4、观察图形，在格子图里画出另一半。（答题纸上做，再看课件展示）

5、 [出示一些用几次对折的方法剪出的图形]仿照老师的图样，运用这节课学习的知识，动脑筋设计出美丽的图形，展示自己的才能。

（学生作品自由贴到展板上。）

四、全课总结，引导运用

这节课我们既认识了对称图形，又欣赏了生活中对称的图样，最棒的是小朋友动手设计出了自己的对称图形，我们身边到处都有对称图形，它给人带来一种和谐的美感，请小朋友不断学习，用敏锐的眼光、智慧的大脑去发现更多更美的对称图形。

一、情境引入激发兴趣

“爱美之心，人皆有之”，追求美、崇尚美是人之天性，儿童亦然。整堂课以欣赏美为线索展开教学，本课就创设了这样一个情景动画：“碧草青青花盛开，彩蝶双双久徘徊”的森林美景，在优美的乐曲的渲染中，我给学生呈现了一个小故事。

从学生熟知的生活情境出发，让学生初步感知对称的事物。这种赢造宽松愉悦、开放式的环境，学生纷纷自觉投入到学习活动中，观察这些实物的特点——它们的两边都是一模一样的，从而引入对称，逐步将实物抽象成平面图形，通过操作实践发现其共同特征，导入教学新授，达到串连教材的效果，让学生在这种欣赏美的教学情景中快乐的学习，激发学生学习数学的兴趣，开拓学生的思维，发展学生的联想、想象能力，引导学生感受美、鉴赏美、领悟美，达到情境（景）交融的教学效果。

（点评：以学生身边的事物为媒介，使教材内容从具体到抽象，从感性到理性，循序渐进地指导学生认识生活中轴对称性质的事物，使学生进一步深入地认识几何平面图形的本质特征。在这个过程中，教师注意到图片的颜色，在教具和课件制作中采用色彩鲜明的颜色，使学生感受到颜色的美，物体的美丽，教师创设了一个这样美的情境，激发了学生的学习兴趣，使学生真切感受到数学的美，来源于生活，来源于身边，体验到在数学中美的教育。）

二、实践操作、激活思维

叶澜教授曾在新基础教育课题实验中提出：“要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”学生是学习的主人，教学最终要落实到个体的学习行为上，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为己有，在学习实践中逐步学会学习。

本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，安排了折一折，剪一剪，画一画，等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。在新授教学时并没有采用传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，让学生通过观察平面图形的特征，大胆地加以猜测，说出这些图形都是对称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采用对折的方法来折一折，让每位学生都参与活动，从只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地；在对折的过程中引导学生观察图形的特点，通过操作发现图形的两边是完全相同的，这时教师就引入“完全重合”，让学生反复地操作体会，再配合课件的动画演示，初步感知什么是“完全重合”；最后教师在学生动手操作、形成初步感知的基础上配合课件动态出示“轴对称图形”的概念，让学生了解这些图形的基本特征，形成感性的认识。

在整个教学的过程中，始终以学生动手操作实践为主导，在巩固练习中也安排了一些学生操作的活动，让学生在操作过程中体会“完全重合”和“不完全重合”的区别，为辨别是否轴对称图形奠定了基础。在最后的制作轴对称图形时完全放手让学生去操作，活动的设计体现了以学生为主体，引导学生主动探索，让学生在活动中感悟，在活动中体验，使学习知识和提高能力同时得到发展。

（点评：实践操作是学习数学的根本，课堂以学生为主体，活动为主线，教师的角色是组织者、引导者、合作者，使学生在“经历，体验，探索”过程中体验轴对称图形的特征。一节课下来，老师说课的时间总共不超过15分钟，剩下的时间都是学生的了，学生说的多了，动手操作多了，参与面广了，能很好地发挥学生的动手和想象能力，激发学生的兴趣）

三、小组合作、发挥特效

每个学生在活动中的经验与收获不尽相同，为了使学生个体的、群体的活动促进学生的整体的发展，教学中常发挥合作交流的功能，采用集体讨论和交流的形式，将个人的经验或成果展示出来，弥补一个教师难以面向众多有差异的学生的不足。在本课中，有很多活动都是采用小组合作的形式，由于低年级学生作图能力不强，对于正确美观地制作出一个轴对称图形还有一定的难度，但由于学生学习发展的进程不同，针对一部分学生已会制作的实际情况，我组织学生展开分小组合作讨论活动：怎样剪一个轴对称图形，然后评一评小组成员中制作的轴对称图形，在动手操作时也把自己的想法在小组里交流。在引出轴对称图形时，也是通过小组合作，在操作、交流中感知，这样尽可能地将每个人的收获变成学生集体的共同精神财富，

（点评：小组合作是新课程标准所提倡的一种新的学习方式，本堂课采用的小组合作较多，学生在活动中养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。）

四、课外延伸、丰富情感

本堂课的结尾让学生欣赏古今中外著名的对称建筑，配上古典的轻音乐，拉近了生活与数学的距离。古建筑又是一种艺术，渗透在数学学科中，既是学习数学的好材料，又是渗透民族文化的好题材，选择切合教学符合儿童学习规律的素材，需要一些有民族特色的题材，如本课例中的背景音乐、古建筑、中国剪纸等就是在这方面作出的有益尝试和探索。

美丽对称图形说课稿精选 篇4

一、教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第68页例2

二、教学准备

每组一张表格，图形若干，一支记号笔、尺子；每位学生一把剪刀、纸二张

三、教学目标与策略选择

对称作为一种最基本的图形变换，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。本节课的教学内容是轴对称，教材借助于生活中的实例，引出对称的概念，然后通过剪纸的折痕引出对称轴。本课时作为第一学段的内容，对学生的要求仅仅是感受，对于轴对称图形的名称以及性质，教材没有明确指出，也不要求学生掌握。本节课的教学目标如下：

1、学生通过观察操作，初步认识轴对称现象，能判断一个图形是否轴对称，并能找出对称轴。

2、初步体验在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的距离相等的性质。

2、感受对称图形的美，在活动中获得良好的情绪体验，从而更加热爱数学。

在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多，如教材中呈现的蜻蜓、脸谱、树叶等，学生对这些事物并不陌生。本节课，虽然不需要学生准确地描述轴对称图形的定义，但学生须经历将对称事物抽象出本质特征（对折后两边完全重合）的过程，由于低学段学生的语言、观察能力及空间观念有限，所以这一过程仍需要努力才能完成。结合本课时特点和本班学生实际，本节课主要采取以下教学策略：

《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的......有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课的设计力图体现这一理念，从学生的生活经验出发，充分利用剪纸材料，并提供多次数学活动和交流的机会，让学生在玩中学，在做中得到体验和发展。

四、教学流程设计及意图

教学流程

设计意图

一、认识对称现象

（一）活动：剪纸

师：小朋友们喜欢剪纸吗？拿出纸，剪一个你喜欢的图案。

（二）分类

教师选学生的作品若干展示到黑板。

师：假如请你把这些图案分分类，你想怎么分？

【备选】

1、生直接说出按是否对称分类

师：你们有什么想问的吗？

从而提出问题：什么是对称？这些对称的图形有什么特点？

2、按是否对折了剪分类

师：这些对折了再剪的图形有什么特点？

3、说不出上述两种。

师请剪出对称图形的一名学生说：你是怎么剪的？

再问：谁和他一样也是对折后再剪的？这些对折了再剪的图形有什么特点？

（三）初步感知对称图形的特点

问：这些对折了再剪的图形有什么特点？

【备选】

1、观察发现对折了再剪的图形两边是一样的

师：你怎么证明图形两边是一样的？

请学生上台折一折

2、泛泛而谈，没有发现这一特点

请几名学生上台折一折，再说发现了什么。

教师：你们说的两边一样，用数学的语言称为两边完全重合（板书：完全重合）

（四）揭题

你想给这些对折后两边完全重合的图形取个名字吗？

揭示课题对称图形

（五）检验巩固

1、检验

你剪的是对称图形吗？请说明理由。

2、巩固

请大家再剪一个对称图形。想一想，怎样才能使剪出的图形一定是对称的？

剪纸是小朋友喜欢的活动，剪纸的时候既有对折了剪也有没对折剪的。设计这一活动，既可以使学生感受数学与生活的联系，激发学习的兴趣，又可以为后面的分类及发现对称图形的特征提供较好的讨论素材。

用分类引出对称，既可以使学生体会对称只是图形的特征之一，又可以直接引出对称图形两边完全重合的特征。

学生用对称图形的特征来检验判断自己剪的图形是否对称，以及如何剪一个对称图形的讨论，使学生进一步体会对称图形的特征。

二、认识对称轴

（一）找对称轴

找一找你剪的对称图形上的折痕，这条折痕也有个很美的名字叫--对称轴。

请用水彩笔描出你这个图案的对称轴。

（二）欣赏

将全班学生的作品展示在教室两旁。

师：看着这些对称图形，你有什么想说的吗？

补充课题：美丽的（对称图形）

学生欣赏自己的作品，自豪感油然而生，各种各样的对称作品陈列在教室两旁，给学生美的熏陶。

三、找生活中的对称图形

在我们的生活中，有轴对称现象吗？

学生举例，教师展示课件中的轴对称图形

课件展示对称图形，并配上优美的音乐，再一次使学生感受对称图形的美。

四、巩固知识、深化认识

1、找一找

请大家看图，下面这些图形是对称图形吗？是的请找出对称轴。

出示教科书68页图

2、猜一猜

出示3、8、品、A的一半让学生猜一猜，展开后是什么。

3、画一画

请你画出另一半，使这个图形轴对称。

①先画第一个图形，说说是怎么画的。

②任选第二、第三个图形中的一个画对称图形。

4、折一折

我们的生活中处处有对称图形，那么我们已经学过的平面图形中是否有对称图形呢？如果有，对称轴有几条呢？

小组合作研究并完成表格

图形

是否对称图形

对称轴

的条数

①

②

③

④

⑤

小组活动、汇报

让学生在画的过程中初步感知对称图形上相对应的点到对称轴的距离相等这一性质。

利用材料折一折找对称轴，既进一步完善对对称轴的认识，又有利于学生空间观念的发展。

五、全课总结

这节课你学了什么？学得开心吗？最大的收获是什么？

六、展示其他小朋友学了对称图形后用不同方法制作的画，建议学生回家也制作一幅美丽的对称图形的画。

用折、剪、拓印等手法制作的画非常美，让学生再次欣赏美丽的对称图形，激发学生他们的制作兴趣。

五、教学片段实录

片段：判断自己第一次所剪的是否对称图形。

生1：我剪的是对称图形，因为我把它折一折，刚好是一样的。（边说边折。）

师：对折后两边完全重合，是对称图形。

生2：我剪的也是对称图形，因为刚才我剪的时候是先把纸对折后再剪的，所以一定是对称图形。

生3：我的不是对称图形，因为我把它折一折，没有完全重合。（演示给同学们看）

生4：是你折得不对吧，我觉得你这个图形如果竖着折，也许能够重合。

师：同学们，如果这位同学竖着折能够使图形完全重合，那这个图形是对称图形吗？

生：是。

生4上台竖着折，发现两边不能够完全重合。再折多次，还是不能完全重合。

师：你想说什么？

生4：我不管怎么折，都不能够完全重合，它不是对称图形。

师：这位同学说得多好呀，折一折不完全重合并不等于这个图形就不是对称图形，而是不管怎么折，都不能够完全重合的图形就不是对称图形。

生5：我这个也表示对称图形，因为我不管怎么折都不能够完全重合，所以不是。

......

六、教后反思：

本节课体现得比较好的有两点：

一、在活动中学习

儿童需要通过各种活动来学习知识，发展智慧。在活动中学生由于身体参与而获得积极的情感体验，激发了学生的学习动机，并由于在活动中获得直接经验使认识更加深刻。本节课将认识对称现象和认识对称轴通过剪纸活动得到体现，分为三个层次：第一次剪纸--随意剪，通过给剪纸分类引出并认识对称现象；第二次剪纸--剪对称图形，认识对称图形的特性：左右两边完全重合；第三次活动--找折痕，认识对称轴。本节课的练习也是以学生的活动为主，在找一找、猜一猜活动中进一步巩固前面所学知识；在画一画活动中不知不觉体验到了对称图形相对应的点到对称轴的距离相等这一性质；折一折活动使学生的空间观念得到进一步发展。这几次活动层层深入，学生始终是边玩边不断完善对对称图形的认识的。

二、三维目标水乳交融

本节课中，既重视知识技能的培养，又突出情感态度、过程和方法目标的体现。三维目标并不彼此孤立，而是相互依存、相互制约的：让学生给对折后再剪的一类图形取个名字，学生取的名字有美丽的图形、对折图形、重合图形等，既发挥了想象，又概括出此类图形最本质的特点；猜一猜环节，教师让学生猜猜教师手中所拿展开后是一个什么图形，其实就是启发学生利用对称原理去想象，培养学生的空间观念；课中更是随处可见美育：找生活中的对称图形，既是进一步认识对称图形，课件中展示的各种各样的对称事物又让学生感受到美；学生把剪纸贴在教室的墙壁上，五彩缤纷的剪纸无疑是一道亮丽的风景线；课的结尾展示孩子们自己用不同方法制作的对称图形的画......所有这些，都让孩子们无时不感受到对称图形的美、数学的美。

尽管本节课较好地体现了以上两点，但本节课仍然存在目标定位疑问。如教材练习3即本课中的画一画，旨在使学生初步感知对称图形上相对应的点到对称轴的距离相等，实际教学时发现学生对这一性质的理解比较困难，更不说要求学生利用这一性质画对称的另一半了，这一要求对二年级的学生来说是否过高？第二学段也将教学轴对称图形，那么如何合理安排学习内容，正确定位本课时的教学目标是一个非常值得研究的问题。

美丽对称图形说课稿精选 篇5

教学设想：

对称是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)二年级上册第五单元观察物体第二课时的内容，主要教学轴对称的知识。整节课，设计了五个大的活动。让学生在活动中体验对称、感悟对称、理解对称、并且在欣赏的活动中体验对称美。

第一个活动是让学生动手剪剪，在剪一剪中体验对称图形的特点，对对称、对称图形有一个直观的了解。

第二个活动，设计的是让学生找一找，在各种图形事物中找一找那些是对称图形，那些不是对称图形？在找的同时，感悟到对称图形的特点，同时让学生感受到生活中到处都有对称，到处都有对称的事物。

第三个活动是让学生动手画一画对称轴，进一步理解对称及对称图形的特点，接着，出示正方形、长方形、和五角星，让学生找对称轴,由于可找很多条对称轴,让学生感悟到同一个物体有不同的对称轴,感觉到对称的奥妙.

第四个活动,在学生了解了对称及对称图形后，让学生跟着图片一起欣赏各种对称物体、图形。把生活中的数学知识：对称及对称图形在课堂上进行抽象、概括后，又回到现实生活，让学生用数学的眼光去判断生活中的对称，培养学生用数学的眼光看生活中的数学，同时，进行了美的熏陶。

第五个活动，是对学生学习的课外延伸，让学生设计一个对称图形，打扮我们的教室，充分调动了学生的积极性，发挥了他们的想象力。

整节课的设计，遵循了以下原则：

一、遵循儿童的认知规律。

皮亚杰的儿童智力开发阶段理论认为：小学生主要处于具体运算阶段，形式运算能力较差，也就是说形象思维活跃，逻辑思维较弱。因此，对于对称的概念及特点，我是从直观的，而且是学生自己动手操作所发现的，也顺应了现代教学观念，学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智得以发挥出来，任何一种学习都是一种积极主动的建构过程。

美丽对称图形说课稿精选 篇6

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书第三册第68页

设计理念：

本节课尽量从学生已有的知识经验出发，引导学生动手动脑，亲身体验。来进一步认识对称图形，感受对称美，从而实现学生的自主建构。

课堂实录：

一、引入新知

1.揭题（考试祝福网 WwW.692p.cOM）

小朋友，今天我们一起来学习对称图形。（出示课题）

2.了解起点

师：听说过对称吗？（听说过）你能说说对称图形是怎样的吗？

生1：两边一模一样的就是对称的。

生2：折起来，两边没多也没少。

生3：像剪刀（学具）这样，两边一样就是对称的。

师：看来，同学们对于对称并不陌生。

二、探索体验

（一）认识对称图形

1.尝试判断

师：根据你的经验，以上图形你认为哪些是对称的？为什么？

生：①③④是对称，②⑤不是。

师：有不同意见吗？（没有异议）

师：你是怎样知道的？

生：我是看出来的。

师：观察是一种好方法。除了观察，还有什么办法可以进一步来验证？

生：可以折一折。

2.操作交流

师：那我们动手试一试，看看有什么发现？

（小组活动，指名演示）

师：是随便折吗？

生：要对折，可以横着对折，也可以竖着对折，像③要斜着对折

师：对折后，发现两边怎么样？

生1：两边不多也不少。

生2：两边点对点，边对边。

师：点对点，边对边，不多也不少就是完全重合。

3.揭示概念

师：像这样对折以后两边完全重合的图形在数学上叫做对称图形。

（板书：对折两边完全重合）

师：为什么②⑤不是对称图形？

生：横着、竖着、斜着，不管怎么折，它们两边都不能完全重合，所以不是。

师：你能想办法把②变成对称图形吗？

生1：把左边下面的小三角形移到上面。

生2：把右边上面的小三角形移到下面。

生3：可以把两个小三角形都去掉，也可以在左上和右下的地方都添上一个。

（二）认识对称轴

1.动手操作

师：想不想自己动手剪一个对称图形？

（学生活动，教师巡视，发现有一部分学生不会剪。）

师（请剪得快的同学）：你是怎么剪？

生：我先把纸对折，再剪就好了。

师：为什么要先对折？

生：因为对折再剪，两边才会一样。

师：（不会剪的同学）现在你明白了吗？

（生点点头）

师：想不想再试一次？（学生再次活动）

2.观察取名

师：同学们，你们剪的对称图形形状可能都不一样，但有一个相同的点，你们发现了吗？（都有一条折痕）对，画出来就是一条直直的虚线。（教师板演）你能给它取个名字吗？

生1：中间线。

生2：中分线。

生3：对折线。

生4：对称线。

师：同学们很有创造性，想法都不错。数学家取的名字跟你们差不多，叫对称轴。（板书：对称轴）

师：沿着这条对称轴对折，对称图形的两边就能完全重合，可见这条对称轴很重要。请同桌交换作品检查，并用笔和直尺画出对称轴。

三、联系生活

1.举例

师：像这样的对称物体在我们周围生活中有没有见过？同桌互相说一说。

师：谁愿意说给全班小朋友听？认为对的，点点头，有意见，摇摇手。

生：红领巾、衣服、裤子、树叶、蝴蝶、人

教师做动作。问：这样，是对称的吗？怎样才能变得对称？请你们摆一个对称的姿势。

2.欣赏（播放课件中的轴对称图形）

师：看着这些对称图形，你有什么想说的吗？

（补充课题：美丽的对称图形）

四、深化认识

1.辨一辨

师：这里有一些图形，请你们帮老师判断一下他们是对称的吗？如果是,指出它的对称轴。

2.找一找

找出正方形、长方形、五角星、圆等图形的对称轴。

（小组活动交流）

小结：不同的对称图形，对称轴的条数也不同。有的只有一条，有的有两条，有的有无数条。

3.猜一猜

出示3、A、美的一半让学生猜一猜，展开后是什么。

师：你还想到什么？

生1：数字中8也是对称的。

生2：字母B、C、D。

生3：B不是对称的，它上面小下面大。

生4：H、也是对称的。

师：同学们课后有兴趣可以去研究一下26个字母、数字或我们学过的文字当中有哪些是对称的。

生5（自豪地说）：我的名字中也有一个对称的，那是日。

师：对称真是无处不在！

四、全课总结

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

生1：我觉得对称图形又美丽又奇妙。

生2：原来我们身边有这么多美丽的对称图形，以前怎么没发现呢？

师：对呀，平时我们要留心观察，做有心人。

教学反思：

1.尊重经验

美国教育心理学家奥苏伯尔曾经说过：如果我们不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学生的最重要原因是学生已经知道了什么。

可见，在课堂教学中，把握教学起点十分重要。

在生活中，学生对对称并不陌生，但其认识仅仅是生活积累，直观而肤浅。在上述教学中，教师非常尊重学生的认知基础，充分展现学生对对称原有的认识水平。通过提问激活学生已有知识经验的积淀；在尝试、纠偏中，逐步清晰、完善对称概念；并运用对称的特征剪对称图形，以及引导学生根据自己的理解给折痕取名引出对称轴每个教学环节都从学生已有的知识经验、现实的认知发展水平出发，使概念学习成为学生主动建构的过程。

2.关注体验

我听了，我忘了；我看了，我记住了；我做了，我理解了。本节课充分体现了这个理念。教师在学生听说过对称的基础上提供材料，引导学生尝试判断，通过看一看，折一折、说一说等活动，学生对轴对称图形的特征由模糊到清晰，由粗略感知逐步上升为理性认识对称图形是对折后两边完全重合。

尤其在做对称图形这一环节，教师注重学生主体性的探索与发现过程的经历，试图让学生通过自己的经验和思维得到对新知识的理解、顿悟。当出现一部分学生剪得慢，甚至剪不出来的情况时，教师没有置之不理，更没有主导学生的思维，而是充分利用了学生的差异资源，提供了一个让学生探索、对话的时间和空间。学生在交流中相互启发，在尝试失败反思再创造的过程中，理解知识，掌握方法，学会思考，并获得情感体验。尽管这里花费了一些时间，但充分体现了学生悟的过程。

虽然本节课充分体现了学生的主体地位，突出学生体验感悟的学习过程，学生学得主动积极，但也给教师留下了一些思索：教学中学生动手多，如何组织课堂使之活而不乱呢？如何合理调配教学时间做到收放自如呢？这都有待于进一步研究和完善。

美丽对称图形说课稿精选 篇7

一、说教材

教材分析

对称是一种基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多，学生对于对称现象并不陌生。例如，许多艺术作品、建筑设计中都体现了对称的风格。对称的物体给人一种匀称、均衡的美感。

教材借助于生活中的实例和学生的操作活动，判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、感性地了解轴对称图形的性质。教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。教材先通过蜻蜓、树叶、蝴蝶、京剧脸谱的实物图让学生观察、分析他们的共同特点，引出“对称”的概念。接下来教材提供了一个剪衣服的活动，再让学生仿照书上的步骤随便剪一剪，使学生看到，在剪的过程中，只要把一张纸对折，两边完全重合，剪出来的就是轴对称图形，从而通过折痕引出“对称轴”的概念。最后，让学生说一说生活中哪些东西是对称的，使学生了解对称在生活中的'应用性。

说教学目标

1、知识目标

初步认识轴对称现象，并能在方格本上画出简单的轴对称图形。

2、能力目标

培养学生的动手操作能力，让他们在操作中探索发现。

3、情感、态度、价值观目标

培养学生认识、发现、探索美的能力，提高审美意识。

教学重、难点

1、重点：认识轴对称图形，并能正确判断。

2、难点：探索某些对称图形的对称性。

二、说教法

我先从孩子们感兴趣的卡通明星米老鼠来咱们班做客谈话导入，并告诉学生我特别喜欢看动画片，尤其是米老鼠，在帮米老鼠贴耳朵的游戏中，即拉近了我和学生的距离，又揭示了课题，达到了愉教娱乐的目的。

在讲授新课的过程中，我没有按照例1的模式进行教学，而是将教材进行了改动，用卡纸剪了学生都比较喜欢的小动物——蝴蝶、小鱼、七星瓢虫，这些动物都是典型的对称图形。在出示这些动物时，我设置了一个让学生猜一猜的环节，对这些动物对折出示，依次贴在黑板上。让学生说发现了什么?生边汇报，师边演示对折，既形象又生动地让学生体会到对称的含义，并引出对称轴，师先示范画，然后叫学生板演，最后全班完成书上做一做，先判断是不是对称图形，再画出对称图形的对称轴。这样进一步巩固了对称图形的特征，又加强了对称轴的概念。

在巩固练习时，我又设置了一系列智慧百宝箱的闯关游戏，并根据这些练习题的特点各起了一个象征性的名称，如“火眼金睛”，看谁在“桂林山水甲天下、”“1、2、3、4、5、6、7、8、9、0”这些汉字和数字中找出对称图形。又如“是真是假”，让学生判断这些生活中的实物图形是不是对称图形，并说说为什么?再如“争先恐后”让学生说一说生活中的对称图形的例子。通过这一系列的游戏活动，孩子们的学习积极性日益高涨，既巩固了本课的知识，又满足了孩子们爱动的天性;还满足了学生体验成功的乐趣。

在拓展部分，让学生动手折一折，依次折出长方形、正方形、圆形的对称轴，这部分知识是本课的难点，通过边实践、边汇报，让学生得出结论。既培养了学生的动手动脑能力，又突破了本课的难点，充分体现了“自主、合作、探究”的新理念。

最后，通过老师给孩子们送礼物，现场给学生剪一个对称图形，然后让学生动手也剪一个对称图形，进行展示、互评、欣赏，让学生体验自己的劳动成果，又揭示了对称图形的对称美。本节可一直围绕“让每一个学生在不同程度上得到提高，人人学有价值的数学”，这一理念展开的。充分发挥了小组合作的优势，运用了丰富多彩的课堂评价语言。如：“你真勇敢，声音再大一点就更棒了!”“你的声音真好听，继续努力吧!”“你的思维真独特，我都没有想到!”……我尊重每一个孩子的感受，及时地进行调控，让每一个学生真正学到有价值的数学，体验不同程度的乐趣。

三、说学法

每个孩子都是积极向上的，只要给她一个舞台，每个人都愿意把自己展示给大家。因此，我既采取了自主、合作的方法，又运用了探索、实践的方法来完成本节课的内容。如从一开始，我就给学生提出一个要求，“干什么都要‘比着干、抢着干、争着干’，看谁最聪明?看哪个小组最团结?小组、个人都有小小的奖励。有了竞争机制，每个人不再是旁观着，而是参与者。在上课的过程中，通过“贴一贴、猜一猜、玩一玩、折一折、剪一剪、说一说”等活动充分发挥了学生的主体性和老师的主导性。

四、说过程

激趣导入

1、今天我想邀请一位可爱的动画明星和咱们一同来上课，你们愿意吗?(愿意!)瞧,它是是谁呀?(米老鼠)，对!是可爱的米老鼠。我特别喜欢看动画片，尤其是米老鼠和唐老鸭。现在，就把我的老朋友请出来，大家欢迎一下。怎么，我的老朋友少了一只耳朵是我不小心把它弄掉的，谁愿意帮米老鼠把耳朵贴上。(生贴，生评)贴这行吗?(不行)为什么?贴这行吗?(行!)为什么?(因为左右两边的位置一样)。对，你说的真不错，咱们可以把左右两边耳朵的位置说成对称，(板书课题)。在这里你还能说什么是对称的?(眼睛、嘴巴)，在自己身上找一找，看有哪些是对称的?(生找，并汇报，师评)

讲授新课

1、小朋友真了不起，找出了这么多的有关对称的例子，咱们给自己一点掌声吧!看到你们这么棒，有三位可爱的小动物也想和你们交朋友，你们愿意吗?(愿意!)先来猜一猜他们是谁?(蝴蝶、小鱼、七星瓢虫)师边说边板贴。

2、说说你发现了什么?(左右两边一样)我们把左右两边完全一样的图形，就叫作对称图形，(补充板书图形)这些都是对称图形，(生边说，师边示范对折)

3、使左右两边完全重合的折痕老师用虚线把它表示出来，这条线有一个好听的名字?谁知道?不知道的学生打开书第68页找一找。(对称轴,生说师板书)小鱼的对称轴在哪里?谁来画?(请一名学生来画，其他学生观察)七星瓢虫的对称轴在哪里?谁来画?(生板演)(生评、师评)

4、刚才咱们认识了对称图形和对称轴，现在也动手画一画这些图形的对称轴，画之前先来判断一下这些图形哪些是对称图形?哪些不是对称图形?为什么?然后再画出对称图形的对称轴，师巡视指导，点评。

巩固练习

1、瞧，老师给咱们班的同学带来一个宝盒，是什么呀?(智慧百宝盒)想知道里面有什么吗?(想!)谁来开启百宝箱?(生依次从盒子里拿出闯关的题卡：火眼金睛、是真是假、争先恐后)这里有三个游戏，你们想先玩哪一个?(生选择，进入游戏环节。)

2、刚才在游戏中表现了同学们聪明才智，现在老师想看看同学们的小手是否灵巧?赶快拿出准备好的长方形、正方形、圆形纸，依次折出它们的对称轴。在折圆形的对称轴时，师须加引导，直到学生说出无数条。(无论怎样折，我们发现圆的两边都是一样的，这样一直折下去，能折完吗?)

3、冬天来了，有一个节日是我一直都盼望的——圣诞节，我准备了提前送给咱们班同学一棵圣诞树。现场剪圣诞树，师剪，生观察。然后，请同学们发挥想象力，动手剪对称图形。剪完的同学四人小组进行评价，小组内挑选一件最满意的作品贴在黑板上，请大家欣赏;在欣赏的过程中让学生体会对称图形的对称美。

小结

这节课，你上的满意吗?(生评价)我发现生活中处处有数学，希望大家能够做生活的有心人，用欣赏的眼睛来发现问题、解决问题。

教学反思

成功的体验，让我继续杨帆，在课改中远航，每到一站，你都会收获更多的惊喜。

美丽对称图形说课稿精选 篇8

一、观察激趣：

1、实物投影出示轴对称图形的一半，让学生猜一猜。

2、初步感知：这些图形好看吗？你能说说这些图形有一个怎样的共同特征吗？

二、操作明理：

1、小小裁剪师：

（1）师出示课前做好的小衣服，激发学生想做的兴趣。

（2）学生设计制作有创意的小衣服。

（3）学生作品展示。

（4）讨论：制作的小衣服是轴对称图形吗？

2、发现特征、揭示概念，并由电脑显示：

如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这样的图形就是轴对称图形。这条折痕所在的直线就是这个图形的对称轴。

3、找出蝴蝶、羽毛球、五角星的对称轴。

4、举例找生活中的轴对称图形，并说说对称轴有几条。

三、强化新知：

1、判断数字0-9是否是轴对称图形，它们的对称轴各有几条

2、小博士研究所：

（1）小组合作研究以前学过的平面图形是否是轴对称图形，是轴对称图形的各有几条对称轴。（课前准备好带有方格的研究纸）

（2）学生汇报研究成果。

四、引导发现，拓开思路。

1、检测线一：完成轴对称图形的设计制作

2、检测线二：圆有无数条对称轴。如果分别在圆中画出一个或两个小圆（见下图），那么，这三个图形还是轴对称图形吗？它们各有几条对称轴？

美丽对称图形说课稿精选 篇9

一、说教材。

1、说课内容：

九年义务教育人教版课标实验教材《数学》第三册第五单元第二小节p68页《美丽的轴对称图形》。

2、教材的编写意图：

教材在编排上，按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。教材借助于生活中的实例和学生的操作活动如观察、剪一剪、画一画等，帮助学生发展空间观念，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物，使学生进一步认识前面所学的平面图形的本质特征，了解对称在生活中的应用性，体验生活中的数学美，并学会欣赏数学美。

3、教学目的：根据课标的要求和教材的特点，结合二年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：

1、使学生初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的含义。

2、能够找出轴对称图形的对称轴。

3、能将轴对称图形的知识用到实践中去，培养学生运用知识的能力。

教学重点：使学生知道轴对称图形的含义，并了解轴对称图形的特征。

教学难点：1、了解轴对称图形的特征；2、找出轴对称图形的对称轴。

二、说教法。

整节课，我根据教材和学生认知特点，设计了五个大的活动。让学生在活动中体验对称、感悟对称、理解对称、并且在欣赏的活动中体验对称美。

第一个活动是让学生在情境中初步感知对称。让学生欣赏蜻蜓、蝴蝶、脸谱等常见的对称图形。并动画演示对称，初步对称。

第二个活动，设计的是动手折一折，在折一折中体验对称图形的特点，对对称、对称图形有一个直观的了解，并知道对称图形的折痕就是它的对称轴。

第三个活动，在学生了解了对称及对称图形后，让学生跟着图片一起欣赏各种对称物体、图形。把生活中的数学知识：对称及对称图形在课堂上进行抽象、概括后，又回到现实生活，让学生用数学的眼光去判断生活中的对称，培养学生用数学的眼光看生活中的数学，同时，进行了美的熏陶。

第四个活动, 设计的是让学生“找一找”、“画一 画”，在各种图形事物中找一找那些是对称图形，那些不是对称图形？在找的同时，感悟到对称图形的特点，同时让学生感受到生活中到处都有对称，到处都有对称的事物。同时画出对称轴。

第五个活动，是让学生动手画一画对称轴，进一步理解对称及对称图形的特点，接着，出示正方形、长方形、和圆，让学生找对称轴,由于可找很多条对称轴，让学生感悟到同一个物体有不同的对称轴，感觉到对称的奥妙。

三、说学法指导。

本课遵循了概念教学的规律，指导学生观察、操作、引导概括，获取新知；引导学生运用自主、合作、探究的三维学习方式进行探究性学习。教学中创设操作、实验、探究的机会，把学习过程中学生的发现、探究、研究活动凸显出来，使学习过程更多的成为学生提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生在开放性的自主活动中求发展。在教学过程中让学生动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使学生学有兴趣、学有所获。

四、说教学程序

课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了五个主要的教学程序是：（一）引趣激情，导入新课。（二）指导观察，认识特点。（三）综合练习，加深认识。（四）拓展知识，发展思维。

五、有待探讨之处

第一个困惑：关于对称轴是用虚线还是实线？

关于这个问题，大家争论比较大，本册教材上是用虚线，而到了高段，两种线都可以。于是我请教了几个在小数教学方面比较有影响的论坛上的朋友，想听听大家对这个问题的看法。大家意见并不统一，但都认为对称轴不是真实的线，是人们为了方便找出对称点以便作出图形虚拟的，而初中八年级的教科书上也是以虚线的形式出现的。当然，论坛上的交流不能作为教学的依据，但也是一种思路的启示。我个人还是比较倾向于虚线，因此在教学时还是以教材为准，认为是虚线。

第二个困惑的是，人民币中的一元硬币，是不是对称图形？

这个争论也比较大，我在这节课上正好没碰到，但在练习和检测中还是碰到了。如果只看外形，它是一个标准的圆，那么它就是对称图形，但若看里面的图案，则又不对称了。很困惑，请各位同事指点！

美丽对称图形说课稿精选 篇10

一.说教材

《轴对称图形》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)二年级上册第五单元第二课时的内容，教材主要借助生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地，直观地了解轴对称图形的性质.

本节课的教学目标是:1.使学生初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的含义.2，能够找出轴对称图形的对称轴.3，能将轴对称图形的知识用到实践中去，培养学生运用知识的能力.

教学重点:使学生知道轴对称图形的含义，并了解轴对称图形的特征.

教学难点:1，了解轴对称图形的特征;2，找出轴对称图形的对称轴.

二.说教法

整节课，我根据教材和学生认知特点，设计了五个大的活动.让学生在活动中体验对称，感悟对称，理解对称，并且在欣赏的活动中体验对称美.

第一个活动是让学生在情境中初步感知对称.让学生欣赏蜻蜓，蝴蝶，脸谱这基辅图.并动画演示对称，初步对称.

第二个活动，设计的是动手剪剪，在剪一剪中体验对称图形的特点，对对称，对称图形有一个直观的了解，并知道所剪出的对称图形的折痕就是它的对称轴.

第三个活动，在学生了解了对称及对称图形后，让学生跟着图片一起欣赏各种对称物体，图形.把生活中的数学知识:对称及对称图形在课堂上进行抽象，概括后，又回到现实生活，让学生用数学的眼光去判断生活中的对称，培养学生用数学的眼光看生活中的数学，同时，进行了美的熏陶.

第四个活动是让学生动手画一画对称轴，进一步理解对称及对称图形的特点，接着，出示正方形，长方形，和五角星，让学生找对称轴，由于可找很多条对称轴，让学生感悟到同一个物体有不同的对称轴，感觉到对称的奥妙.

第五个活动， 设计的是让学生"找一找"，在各种图形事物中找一找那些是对称图形，那些不是对称图形 在找的同时，感悟到对称图形的特点，同时让学生感受到生活中到处都有对称，到处都有对称的事物.

第六个活动，是对学生学习的课外延伸，让学生根据给出的半边图案画出另一半，成为一个完整的对称图形，充分调动学生的积极性，发挥他们的想象力.

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图形的运动说课稿10篇

作为一位优秀的幼儿园教师，工作中的一部分是写说课稿，对每一个学生都学会课堂上的知识点，我们都会事先准备好说课稿，说课稿有利于老师在课堂上与学生更好的交流。幼儿园说课稿您知道该怎么写了吗？小编现在推荐你阅读一下图形的运动说课稿10篇，在此提醒你收藏本页，以方便阅读！

图形的运动说课稿(篇1)

一、教学目标

（一）知识与技能

1、了解、认识、感知平移现象，理解平移的本质。

2、通过探索掌握平移的特征。

（二）过程与方法

经历讨论、探究、归纳的过程，抽象概括的能力得到培养。

（三）情感态度与价值观

1、通过欣赏数学的美，激发对数学的好奇心和求知欲。

2、体验数学的学习是一个观察、猜想、归纳、验证的过程。

二、教学重点

直观感受平移这种现象，理解平移是在做直线运动。

三、教学难点

掌握平移的特征，培养空间想象能力。

四、教学方法

引导探究法、观察操作法。

五、教学手段

多媒体课件、推拉式的黑板。

六、教学过程

课件出示在商场和游乐园的观光电梯、空中缆车、推拉门三幅图片。

师：请同学们仔细观察上面图片的三个物体分别在做什么运动？（出示情境图给学生时间思考让学生自由发言）

同学们，我们一起来看一看吧。通过刚才的观察，我们发现观光电梯、空中缆车、推拉门这三个物体都在做直线运动。它们的大小、形状、方向都没有发生变化，只是它们的位置发生了变化，我们把这种做直线运动的现象叫做平移。

师：你知道生活中还有哪些物体的运动也是平移吗？（学生根据刚才的所学思考发言）

我们一起来看看吧。举例：拉抽屉、坐公园里的滑滑梯、电动伸缩门、电动推拉门等等这些物体的运动都属于平移。

大家真的很善于观察，知道的课外知识真多。老师相信大家有一双孙悟空的火眼金睛。那么，本节课的内容你掌握了吗？我们一起来总结一下吧。

小结：物体的大小、方向、形状没有发生变化，只是物体的位置发生了变化，我们把这种运动现象叫做平移。

七、作业布置

同学们放学回家后仔细观察一下身边的事物，看看还有那些物体的运动属于平移形象，举例说明。

八、板书设计

平移

物体的大小、方向、形状没有发生变化，只是物体的位置发生了变化，我们把这种运动现象叫做平移。

图形的运动说课稿(篇2)

教学目标：

知识与技能：联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征，并初步知道对称轴。

过程与方法：

能根据轴对称图形的特征，在一组图形中，识别出轴对称图形。情感态度与价值观：在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，体会学习数学的乐趣。

教学重点：

认识轴对称图形的基本特征，准确判断生活中哪些物体是轴对称图形。教学难点:能够找出轴对称图形的对称轴。

教学方法：

观察、讨论法。教学准备：多媒体课件、白纸、剪刀等。

教学过程：

一、创设情境，引入新知。

1、同学们，生活中有很多有趣的现象，只要你有一双善于发现的眼睛，就能发现许多的知识。请同学们仔细观察P28页的这幅图，你能从图中发现哪些有趣现象？

2、（学生自由回答）

3、（出示第28页的主题图）是啊，在游乐场里，空中飞舞着的蜻蜓风筝、蝴蝶风筝多漂亮呀，仔细观察可以发现，它们的左右两边是完全相同的，这里面就蕴含着这节课我们要学习的知识——对称。

二、探索新知。

（一）认真观察，体验对称。

1、观察图形，发现特点。

（1）、看书第29页的树叶、蝴蝶、天安门的图，这些图形它们在外形上都有一个共同的数学特点，你能发现吗？

（2）、引导学生从形状、花纹、大小、图案上观察。

（3）学生汇报交流自己的发现。树叶图：以树叶中间叶脉所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是相同的。蝴蝶图：以蝴蝶中间所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是相同的。

天安门城楼图：以天安门城楼中间所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是相同的。

（4）教师小结。

这些图形的左右两边的形状和大小完全相同，也就是说如果沿图形中间的一条直线对折后，这些图形的左右两边能够完全重合。

2、认识对称现象，理解“对称”的含义。

像图中的树叶、蝴蝶、天安门城楼这样，沿某一条直线对折后，左右两边能够完全重合，具有这种特征的物体或图形，就是对称的。

3、列举生活中的对称现象。

（1）、生活中的对称现象还有很多，你能举例说说。

（2）、学生自己说一说生活中的对称现象。

（3）、欣赏对称的图形。五角星、京剧脸谱、蜻蜓、亭子、雪花、苹果、民间剪纸??

4、教师小结。

对称是一种最基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。对称的物体给人一种匀称、均衡的美感。

教师利用学生熟悉的树叶、蝴蝶、天安门城楼，创设故事情境。在引出“对称”的概念后，呈现给学生一些对称的实物画面，并动态显示这些东西都是对称的，丰富了学生对对称图形的感性认识。

（二）动手操作，认识轴对称图形。

1、出示例1。动手操作，剪一件上衣。请同学们拿出自己准备的一张白纸，你们能运用对称的知识用这张纸剪一件衣服吗？请大家跟老师一起来完成，好吗？

（1）、折一折：把一张长方形的纸对折。

（2）、画一画：在对折的纸上画线。

（3）、剪一剪：沿着刚才画的线剪一剪，会剪出一件上衣的图案。

2、剪其他图形。松树、桃心、葫芦。

（1）、现在请同学们自己动手剪一剪，选择松树、桃心、葫芦三种图形中的一种，看谁既会动脑又会动手。

（2）、学生操作，集体评价。

3、认识轴对称图形和对称轴。

（1）、像上面这样剪出来的图形都是对称的，它们都是轴对称图形。图形中间的那条折痕所在的直线就是图形的对称轴。请看屏幕。我们在画对称轴时要画成一条虚线。请看课件演示画对称轴的方法。

（2）、学生在自己刚才剪出的图形中画出对称轴。

（3）、交流评价。

为了让学生进一步理解“将一个图形对折以后，左右两边的图形是一样的”这一本质特征，教师给学生提供了自主探索、合作交流的时间和空间，设计了让学生动手剪对称图形的活动学生在剪对称图形的过程中，经历了折、画、剪这样的过程，帮助学生准确地认识“左右两边是一样的”含义，使学生对轴对称图形的认识，由粗略感知上升到精细化。

（三）小结知识。

同学们，今天我们认识了对称现象和轴对称图形。对称是一种最基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。对称的物体给人一种匀称、均衡的美感。知道了生活中有很多的对称现象。像上衣、松树、桃心、葫芦这样的图形都是对称的，它们都是轴对称图形。这些图形中间的那条折痕所在的直线就是图形的对称轴。我们在画对称轴时要画成一条虚线。

三、拓展练习、运用新知。

1、学生独立完成教材P29页例1下面的“做一做”。

（1）、学生观察、自己判断。

（2）、全班交流，说明判断的理由。

2、学生独立完成教材P33页练习七的第1、2小题。

（1）、学生观察、自己判断。

（2）、全班交流，说明判断的理由。

3、学生独立完成教材P33页练习七的第3小题。

（1）、学生观察、自己连一连。

（2）、全班交流，说明判断的理由。

4、补充练习。

长方形、正方形、圆、平行四边形、三角形的对称轴在哪儿，分别有几条？

（1）、请你折一折、画一画。

（2）、小组讨论，全班交流。

（3）、教师小结。不同的轴对称图形，对称轴的条数也不同。有的只有一条，有的有两条，有的有无数条。

5、通过动手操作，使学生认识几何图形的对称现象，并能找出它们的多条对称轴。

四、归纳总结。

1、这节课我们认识了什么？你有哪些收获？

2、教师小结：同学们都说，对称图形很美，是啊!只要我们用眼睛仔细去观察，用双手去创造，就能用对称图形把生活装扮得更加美好!

五、板书设计、认识对称现象和轴对称图形

像树叶、蝴蝶、天安门城楼这样，沿某一条直线对折后，左右两边能够完全重合，具有这种特征的物体或图形，就是对称的。

像上衣、松树、桃心、葫芦这样的图形都是对称的，它们都是轴对称图形。这些图形中间的那条折痕所在的直线就是图形的对称轴。我们在画对称轴时要画成一条虚线。欣赏教材P31页的“生活中的数学”——中国民间剪纸艺术。感受生活的中对称图形的美

图形的运动说课稿(篇3)

教学内容：教材第32页例4及相关内容。

教学目标：

1、借助剪纸活动，进一步理解图形的对称、平移等现象。

2、通过用轴对称的知识解决简单的实际问题，培养动手操作能力和解决问题的能力，建立初步的空间观念。

3、感受图形的运动在生活中的运用，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。

目标解析：

本课是第三单元最后一课，因此教学目标的定位是建立在学生已认识了轴对称图形，理解了平移和旋转运动的基础上的。让学生利用轴对称图形的知识解决剪出给定图案的问题，进一步深化对轴对称图形、平移等知识的理解，既提高了学生动手实践操作的能力，又培养了学生运用所学知识解决问题的能力，同时鼓励学生在操作过程中积极思考，发展学生的空间观念，感受数学美。

教学重点：利用轴对称的知识解决剪出给定图案的问题。

教学难点：掌握解决问题的策略。

教学准备：课件、剪刀、手工纸等。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

（一）欣赏作品，回顾旧知。

1、课件出示教材第31页的“生活中的数学”，让学生欣赏民间剪纸艺术作品的美。

2、找出剪纸作品中的对称图形，并指出它的对称轴。

（二）引发思考，揭示课题。

1、这些优美的作品是怎样做成的？你也想剪一剪吗？

2、这节课我们就来“剪一剪”。（板书课题）

【设计意图：从欣赏我国民间剪纸艺术作品，自然过渡到找其中的对称图形、指对称轴，既复习了旧知为新知铺垫，又让学生感受到剪纸作品中蕴含的数学知识，感受数学与生活的密切联系，体会生活中的数学美，激发强烈的探究欲望。】

二、动手实践，探究规律

（一）提出问题。

1、出示例4：你能剪出像下面这样手拉手的4个小人吗？

2、观察思考：这些小人有什么特点？（对称、平移）

3、渗透思想：要剪出4个连续的小人，要从剪1个小人开始研究。

（二）解决问题。

1、探究剪1个小人。

（1）自主操作，剪一剪。

（2）组内交流，展示作品。

（3）畅谈体会，感知剪法。

①成功者谈剪法：先对折，再画出小人的一半，最后剪。

②失败者谈注意事项：如画半个小人时应从纸的闭合处画起。为什么？

2、探究剪2个小人。

（1）小组合作，动手操作。

讨论：怎样折、怎样画、怎样剪？

（2）汇报交流，探究折法

①预设折法：

方法一：把纸连续对折两次，再画出半个小人。

方法二：把纸里外翻着折，折三次，再画出半个小人。

方法三：把纸从一端连续往里折三次，再画出半个小人。

方法四：把纸对折一次，画出一个完整的小人

②优化折法：不同的折法都能剪出两个连续的小人，但方法一更简便。

（2）探究画法，质疑剪法。

①思考：为什么有的同学剪出了两个半个小人？

画时要注意：从对折的闭合处画。

②质疑：为什么有的同学剪出的两个小人是分开的？

剪时要注意：剪小人的胳膊要一直延伸到纸的边缘，不能断开。

3、探究剪4个小人。

（1）独立思考，动手操作

（2）汇报展示，交流剪法

一折：对折三次。

二画：从闭合处画半个小人。

三剪：连接处不能剪断。

（三）总结规律。

1、发现规律，体会平移。

2、应用规律，解决问题。

如果要剪8个小人要对折几次？对折5次可以剪出小人？

【设计意图：学生经历“提出问题、解决问题、总结规律”的全过程，在自主探究、合作交流等活动中，运用轴对称的知识解决简单的实际问题，培养动手操作能力和解决问题的能力，建立初步的空间观念。同时渗透“化繁为简”的数学思想，从“剪1个小人”到“剪2个小人”再到“剪4个小人”，由浅入深、层层递进，解决问题水到渠成。最后通过发现总结规律，深入思考解决“剪8个小人”等问题，提升学生的思维水平。】

三、实际应用，提升认识

（一）教材第36页练习七的第12题。

1、你能剪出右面的图吗？

2、观察思考：怎样折、画、剪？

3、动手操作，汇报交流。

4、课件展示，体会旋转。

（二）发挥想象，自主创作。

你还能利用对称、平移和旋转的知识，剪一个新的剪纸作品吗？

【设计意图：让学生在自主探究、动手实践等数学活动中，进一步巩固剪连续对称图形的方法，沟通对称与平移、旋转之间的联系，感受数学美，培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生解决问题的能力，发展学生初步的空间观念。】

四、课堂总结，拓展延伸

（一）这节课你学会了什么？用到了我们学过的哪些知识？

（二）走进生活，欣赏生活中利用图形的变换设计出的美丽图案。（课件配乐展示）

【设计意图：回顾所学的知识，沟通本单元所学知识之间的联系，让学生享受学习成功的喜悦。同时，伴着优美的音乐走进生活，欣赏生活中利用图形的变换设计出的美丽图案，感受数学与生活的密切联系，领略图形的变换之美。】

图形的运动说课稿(篇4)

教学内容：

教材第30—31页例2、例3及相关内容。

教学目标：

1、借助日常生活中的平移和旋转现象，初步理解图形的平移和旋转，能直观区分这两种简单的图形变换，会辨认简单图形平移后的图形。

2、经历观察、操作等活动过程，培养观察能力、想象能力和创造能力，发展初步的空间观念。

3、感受图形的运动在生活中的运用，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。

目标解析：

本课教学目标是在学生已有丰富的平移和旋转生活经验的基础上定位。借助学生在生活中经常看到的平移和旋转现象引入，在直观感知的基础上，通过观察、操作直观理解和辨认平移、旋转现象。使学生逐步学会用数学的眼光观察现实生活中存在的大量运动现象，感受数学与生活的密切联系；为今后学习抽象的图形运动积累感性体验，发展几何直观；为今后从图形运动的角度认识图形（如圆柱体、圆锥体）、理解度量（平行四边形、三角形的面积推倒等）作好铺垫；通过依据描述想象出物体的运动，逐步培养学生的空间想象能力。

教学重点：

初步理解图形的平移和旋转现象。

教学难点：

会辨认简单图形平移后的图形

教学准备：

课件、剪刀等。

教学过程：

一、创设情境，初步感知

（一）出示教材第28页的主题图“游乐园”。

1、这是什么地方？你看到了什么？

2、在主题图中找出轴对称图形。

3、还有那些运动项目，它们的运动方式相同吗？

（二）分类交流，导入新课。

1、按照运动方式的不同分类。

2、交流分类结果，导入新课。

【设计意图：从学生喜闻乐见的游乐园情境中，既巩固复习了轴对称图形的知识，又根据运动方式的不同，对各种游乐项目运动方式进行分类，初步感知平移和旋转现象，导入新课。】

二、合作交流，探究新知

（一）探究图形的平移现象。

1、操作交流，认识平移现象。

（1）课件出示第一类：

（2）手势比划：这些物体是怎样运动的？

（3）语言描述：这些物体的运动有什么共同特点？

（4）归纳小结：物体沿着直的路线移动，并且在移动中没有改变大小和方向，就近似地看作平移现象。（板书：平移）

2、联系生活，找出生活中的平移现象。

3、实践体验，辨认简单图形平移后的图形。

（1）出示例2

（2）想一想：依据平移的特点判断。

（3）移一移：用小房子学具进行验证。

（二）探究图形的旋转现象

1、课件出示第二类：

2、讨论交流：为什么把这三个物体分为一类？他们是怎样运动的？有什么共同特点？

3、概括描述：物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作旋转现象。（板书：旋转）

4、联系生活：你还见过哪些旋转现象？

5、操作观察：陀螺上的每个点转出的是什么形状？（教材第31页的“做一做”）

（三）辨别平移和旋转现象

1、下面现象哪些是平移？哪些是旋转？（教材第34页练习七的第7题）

2、学生根据平移和旋转的特征直观判断，集体交流。

3、归纳小结，明确平移和旋转的联系与区别。

【设计意图：在对物体运动分类的基础上，通过从“手势比划”到“语言描述”再到“归纳概括”最后“联系生活”等层层递进的方式让学生初步理解平移现象，学会辨认物体平移后的图形；在此基础上，放手让学生在问题情境中思考、交流，初步理解旋转现象；最后，综合运用所学的知识正确地区分物体的平移和旋转现象。】

三、实践体验，深化理解

（一）基本练习

1、教材第30页“做一做”

利用学具平移，画一排小汽车。

2、教材第34页练习七的第8题

综合运用旋转和时间的知识解决问题。

（二）综合练习（教材第34页练习七的第6题）

辨别多个图形通过平移，组合成一个新的图形。

（三）提高练习（教材第35页练习七的第10题）

拼图游戏。引导学生认真观察每张卡片上的图案，利用平移和旋转将零散的图形有序相接，构建出有规律的美丽图案。

【设计意图：通过有梯度的练习，让学生在观察、操作、想象等数学活动中，进一步巩固对平移和旋转现象的理解，增强学生的观察能力、想象能力和创造能力，发展学生初步的空间观念，感受数学美。】

四、课堂小结，拓展延伸

（一）这节课你有收获吗？说一说。

（二）走进生活：欣赏生活中的平移和旋转现象。（课件配乐展示）

（三）课外拓展：用平移和旋转设计美丽的图案。

【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐的同时，伴着优美的音乐，走进生活中的平移和旋转世界；并向课外延伸，灵活运用所学知识，充分发挥想象，设计出美丽的图案；不仅感受数学与生活的密切联系，更领略到那无处不在的图形变换之美。】

图形的运动说课稿(篇5)

教学目标

1、复习有关简单的路线图，进一步感知平移、旋转、轴对称现象，并能在方格纸上画出轴对称图形和沿水平或竖直方向平移后的图形。

2、培养学生的观察能力和解题能力。

教学重点

掌握有关简单的路线图，会辨认运动方式，并能根据要求画出相关图形。

教学难点

画出轴对称图形和平移后的图形。

教学过程

一、方位图。

1、复习。

（1）简单地让学生回顾一下有关方位的知识。（上北下南左西右东）

（2）然后让学生说一说在教室里同学间的相互之间的位置情况。

2、书本上第87页的练习。

（1）教材示范：邮局在（华光路）和（柳泉路）的交叉路口的（西南）角。

让学生理解是填路名和方位。

（2）问题1：育英小学在电影院的（）方向。

引导学生找到育英小学和电影院，然后根据它们的位置来判断。

学生独立完成后集体交流。

（3）问题2：公园在（）和（）的交叉路口的（）角。

同样引导学生先找到公园，再找到与公园相邻的两条路，再判断其方位。

（4）问题3：张丽去上学，她可能沿着（）向（）走，到华光路再向（）走，在马路的（）侧就是育英小学。

让学生找到张丽家和小学，然后根据张丽所走的路线来完成此题。

（5）问题4：张丽上学还可以走哪条路线？

同学之间说一说后集体交流。

二、运动。

1、回顾。让学生回忆一下，像哪些物体的运动我们认为是平移，哪些物体的运动是旋转，它们各自有什么特点？

2、书本上第87页的练习。

逐一出示四幅图，让学生说一说分别是哪种运动方式？

思考后举手发表。

三、在方格纸上画图。

1、出示几幅图，让学生判断是不是轴对称图形，如果是请你们画出对称轴。

2、在方格纸上出示几幅比较简单的图形，让学生根据对称轴画出另一半图形，并说一说是什么图形。

3、出示书本上第88页第13题的第1小题。

让学生独立画出轴对称图形。

这幅图形相对来说难度比较大，如果有困难的学生可以同桌互相交流一下，也可以借用镜子来完成。

4、平移图形。出示三幅图形，让学生根据要求进行平移，在平移前让学生说一说在平移的过程要注意的问题。独立完成后，集体交流。

5、完成书本上第2小题。

将小船向下平移5格。

图形的运动说课稿(篇6)

课题名称

第三单元《图形的运动》第一课时

认识轴对称图形

教学目标

理解“完全重合”，能判断出轴对称图形

重难点分析

重点分析

知识点本身内容逻辑性较强，“对折”和“完全重合”这两个概念较难理解，对感悟力和想象力要求较高。

难点分析

学生抽象逻辑思维较弱，认知理解困难：二年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，对于“完全重合”不易理解，想象思维缺乏。

教学方法

1、演示法：借助动态图片进行直观演示能有效地增强学生的感性认识；演示剪轴对称图形的步骤与方法，加深对知识的理解；用视频来播放生活中的对称图形，了解到数学与生活的紧密联系；用自己的身体来摆轴对称图形的姿势。

2、练习法：通过练习掌握知识。

教学过程

一、导入

师：同学们，你们猜谜语吗吗？我们先来玩玩“猜谜语”的游戏吧？

课件出示谜语：头上两根须，身穿彩花袍。飞舞花丛中，快乐又逍遥。（打一动物）

并问学生看谁猜的最快最准？

生：蝴蝶

师：你们真聪明！

课件出示谜底：蝴蝶

课件出示图片，请同学们认真观察，这三只蝴蝶有什么共同特点？

猜测生会说：图形两边一样

师：你们知道这种现象在数学中叫什么吗？（对称现象）

师：出示一些实例，你还见过哪些对称现象？（生举例说明）

二、知识讲解（难点突破）

1、师：对称的物体还真多，（课件出示）比如：五角星、京剧脸谱和青蛙，这些东西也是对称的。生活中的这些对称现象，把它的形状以图片的形式出现，就是对称图形。

师：通过刚才的小游戏，谁知道什么样的图形是对称图形，他们有哪些特点呢？（猜测学生会说：两边完全一样的图形是对称图形）

师：那我们怎么验证两边是不是完全一样呢？（猜测学生会说：对折）

师：接下来出示蜻蜓的动态图片，要仔细观察你发现了什么？

（猜测学生会说：对折后，两边完全重合）

师：像这样，把一个图形沿着直线对折后两边能够完全重合的图形就是轴对称图形。折痕所在的直线叫对称轴。

（板书：轴对称图形、对称轴）请同学们动手指一指这些对称图形的对称轴在哪儿？师示范画对称轴。（强调画对称轴用虚线。）

2、创造“轴对称图形”。

师：今天老师还给给大家带来了一个对称图形，谁能说说老师是怎样剪出这些图形的？（生：先对折，再画一画，最后剪一剪。）

师引导学生共同剪一件衣服。（重点演示是从折痕的地方画图，再剪）

师：以小组为单位剪一个轴对称图形。剪完的同学仔细观察你剪的图形有什么特点？

教师强调剪纸要注意安全。

然后让学生将自己小组剪出的轴对称图形进行展示。（贴在黑板上）

三、课堂练习（难点巩固）

师：同学们我们不仅认识了轴对称图形，还创造了这么多美丽的轴对称图形，下面就让我们大显身手，去用对称知识解决问题吧！

1、课本29页做一做。

2、课本33页第2题。

3、课本33页第3题。

下面的图案分别是从哪张对折后的纸上剪下来的？连一连，并画出它们的对称轴。

强调还可以横着画或者斜着画。

师：同学们判断的太好了，看来大家都很喜欢“轴对称图形”这个好朋友。

4、我爱做游戏：让同学们摆一个从正面看身体的左右两边是轴对称图形的姿势。也可以和同伴一起合作完成。

5、出示视频：通过今天的学习，让我们一起来看看生活中的对称想象，来感受到物体或图形对称的美。一起来发现数学与生活的紧密联系吧

四、小结

今天这节课你有什么收获呢？

1、把一个图形沿着直线对折后，两边能够完全重合，我们就把这样的图形叫做“轴对称图形”，那条折痕就叫做对称轴。

2、判断一个图形是对称的，关键能否找到一条直线，沿这条直线对折，直线两旁是否能完全重合。

3、剪纸通过纸张的对折，剪出后展开的图形是对称的。

师：同学们，对称不仅是生活中的常见现象，也是艺术创作的重要方法，只要你用心观察，到处都能找到对称的足迹，到处都是数学的足迹。

图形的运动说课稿(篇7)

教学目标

1．通过复习使学生深刻认识图形运动的原理。

2．在复习中让学生进一步掌握图形运动的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

3．在丰富的现实情境中，经历观察、操作、欣赏、分析、想象、创作等数学活动过程，进一步发展学生的空间观念。

教学重点

运用知识解决实际问题。

教学难点

综合运用对称、平移、旋转、放大与缩小的特征进行图形的的运动，进一步发展学生空间观念。

教学准备

小黑板、课件。

教学过程

一、回顾整理，建构网络

师：小学阶段我们学过哪些关于图形的运动的知识？

生：轴对称图形、图形的平移、图形的旋转、

图形的放大与缩小。

师：什么是平移、什么是旋转、作轴对称图形、图形的放大和缩小要注意什么？

生：把一个图形整体沿某条直线方向平行移动一定的距离的过程，称作平移。

生：把一个图形围绕某一固定点按顺时针或逆时针方向转动一定的角度的过程，称作旋转。

生：一个图形沿着一条直线对折（即图形翻折），对折后如果折痕两边的部分完全重合（即图形沿一条直线180度前后位置所成的图形），这个图形就称作轴对称图形，折痕所在的直线叫做对称轴。

生：把图形按比例放大或缩小时，要注意各部分均要用相同的比放大或缩小。

师：哪些运动不改变图形的形状和大小？

生：平移、旋转和轴对称图形。

图形的运动说课稿(篇8)

五年级数学下册《图形的运动》教学设计教材分析：图形的运动内容主要包括轴对称，平移和旋转。了解图形的运动对学生认识丰富多彩的现实世界，形成初步的空间观念，以及感受和欣赏图形的美都是十分重要的。通过画简单的轴对称图形和运用平移、对称、旋转设计有趣的图案，有利于学生初步了解图形之间的关系，有利于发展学生的空间观念。

学习目标：

1、结和具体情境，复习图形的运动的相关知识，进一步理解轴对称、平移、旋转，能在方格纸上根据指定的要求画轴对称图形或将简单图形按要求平移旋转。

2、整理学过的轴对称图形加深对这些图形的认识。

3、在观察、操作、想象、设计图案等活动中，发展空间观念。学情分析：这部分知识比较简单，学生在新授时已有较好的掌握。本节复习，重点是运用。鼓励学生结合实际生活进行知识的应用。

重点、难点：

1、通过复习，进一步掌握图形运动的常用方法，并能按要求画出图形。

2、能结合生活实际进行应用。

教具准备：

多媒体课件、方格纸课型

复习课课时：

1课时教学过程：

一、情境导入。同学们，你们有没有玩过俄罗斯方块这个游戏？其实这个游戏中还用到了许多数学中的知识，今天我们就借助这个游戏来复习图形的运动。（板书：图形的运动）这是俄罗斯方块中的一个，认真观察给出的图形，运用所学的知识，解答下列问题。

1、图A是轴对称图形吗？

2、图A有什么特点？

3、什么是轴对称图形？

轴对称：一个图形沿一条直线对折直线两边的部分能够完全重合这样的图形叫轴对称图形。折痕所在的直线叫做对称轴。刚才我们解决了关于轴对称图形的一些问题，通过这些问题的解决，相信同学们已经将记忆中我们学过的轴对称图形的知识调动起来了，下面我们将对这些知识进行系统的整理。

二、自主学习，回顾整理。

（一）轴对称图形

1、说一说：我们学过的哪些图形是轴对称图形？（指名回答）2、它们各有几条对称轴呢？请伸出手画一画。

3、下列图案中，哪些不是轴对称图形？请画出轴对称图形的对称轴。（出示课本97页第一题）学生独立完成后并说一说判断理由。

4、描述轴对称图形时要注意什么？（描述轴对称图形时一定要说清楚以哪条直线为对称轴。）

（二）平移

1、图1中图A经过怎样的运动可以得到图2？

指名回答，并利用方格纸进行验证。

2、完成课本97页第2题第（1）小题。学生独立完成，并进行展示。

3、结合刚才的问题，说一说什么是平移？平移有什么特点？

点名学生回答后教师小结。教师小结：平移：平面内将图形沿某个方向移动一定的距离的图形运动叫平移，它只是位置发生了变化，其大小和形状没变。平移后的位置由平移的方向和距离确定。

4、在描述平移运动时要注意什么？描述平移时要说清楚平移的方向和距离两个要素；

（三）旋转1、图1中图A经过怎样的运动可以得到图3？

2、图1中图A经过怎样的运动可以得到图4？

学生独立完成。

4、完成课本第97页第2题第

（2）小题。

5、说一说什么是旋转？旋转有什么特点？旋转的三要素是什么？旋转：平面内将图形绕一定点按某个方向转动一个角度的图形运动叫旋转。定点叫旋转中心。旋转后物体的方向发生改变，形状和大小不变。描述旋转时要说清楚旋转的中心、旋转的方向（顺时针还是逆时针）和旋转的角度三个要素；6、小组讨论：平移与旋转和放大与缩小的异同点，并完成表格。 平移与旋转放大与缩小不同点相同点。

（二）汇报、交流，集体小结：

1、结合刚才所做的几道题，说一说在方格纸上进行平移、旋转时需要注意什么？在方格纸上按要求把图形进行旋转时，关键是要先找到其中一条或几条较为特殊的线段（与旋转中心相连的水平方向或垂直方向的线段）旋转后的位置，再画出图形其他部分旋转后的样子。在方格纸上画一个图形的轴对称图形时要一定要注意对应的点到对称轴的距离是相等的。

2、你能否说出生活中还有哪些现象用到了平移、旋转？平移：比如电梯的上下移动、推拉门的运动。旋转：比如钟摆的运动、汽车方向盘的转动。轴对称：比如蝴蝶的形状、对称的剪纸图案。

三、巩固与应用

五、课堂小结本节课的复习，你有什么收获？

六、作业

1、根据本节课的复习内容，尝试画出图形运动相关知识的思维导图，下周进行评比。板书设计：图形的运动平移：方向、距离旋转：中心、方向、角度轴对称：对应点到对称轴的距离相等

图形的运动说课稿(篇9)

【教学内容】

人教版小学数学二年级下册第29页例1及相关内容。

【教学目标】

1、通过观察、操作活动，让学生初步了解轴对称图形的基本特征，认识对称轴。

2、能根据轴对称图形的特征，在一组图形中辨认出轴对称图形。

3、使学生感受到图形的运动在生活中的应用，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。

【教学重难点】

重点：认识轴对称图形的基本特征，会辨认轴对称图形。

难点：能找出轴对称图形的对称轴。

【教具准备】

教师：多媒体课件、实物图片

学生：剪刀、彩纸、尺子、记号笔

【教学过程】

一、猜谜游戏，引入新课

师：同学们，请你们猜一猜这是什么字？你是怎么猜到这个字的呢？

生：对称的。

师：对称图形在日常生活中随处可见，它与我们的生活息息相关，今天我们就走进对称的世界，和大家一起认识美丽的轴对称图形。（板书题目，课件出示）

（设计意图：猜字游戏可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还能让学生感到数学就在自己的身边。这样，在教学平移、旋转课程时，学生就可以自然地联系到生活中的这些现象，在一个轻松、熟悉的氛围中学习。）

二、合作探究学习新知

（一）动手操作，认识轴对称图形。

1、认识对称现象。

谈话：我们先欣赏几张图片，并且请你将这些图片分成两类，该怎么分呢？

预设：按照是否对称进行分类。

2、明确轴对称图形的概念

师：这些物体，它们都是轴对称图形。老师想现场给大家剪一个轴对称图形，好吗？

请你仔细观察老师是怎么剪的，它有什么特征？

生：（折叠后）两边能够完全重合。

师：我们把这样的图形叫做轴对称图形。（板书）

3、验证课堂开始欣赏的图片，是不是轴对称图形（图片已下发到每个同桌的手中）。怎么验证呢？

生：对折。

4、即时练习

（1）在我们的生活中还有许多这样的物体，你能说一说吗？

（2）课件出示练习题。

（设计意图：先出示一些图片，让学生在脑海中初步形成轴对称图形的印象，然后通过老师剪图形的过程明确轴对称图形的准确概念，最后通过学生亲自对折课堂开始欣赏的图片，验证自己的判断，加深对轴对称图形概念的理解与记忆。）

（二）动手操作，认识轴对称图形的对称轴

师：你想不想自己剪出一些轴对称图形呢？开始吧。

1、生动手剪出自己喜欢的轴对称图形。

2、学生展示自己小组的作品，并在全班说一说自己的制作过程。

3、观察自己的作品，你有什么发现？

观察：把这些图形放在一起打开观察，有什么相同的地方？

预设：都是对称的，中间有一条折痕。

4、明确对称轴的概念。（板书）

我们把中间的这条折痕所在的直线叫做轴对称图形的对称轴。一般用虚线画对称轴。

5、学生在自己的图形上画出该图形的对称轴。

师：我们把对折后两边能完全重合的图形叫做轴对称图形。这条折痕所在的直线就是轴对称图形的对称轴，一般用虚线表示。

（设计意图：这一环节我先让学生自己剪出轴对称图形，目的是巩固前面所学的轴对称图形的概念，为本环节对称轴的认识做好铺垫。因为在剪图形的过程中，学生首先要经历对折的过程，其实这就是与对称轴的初步接触，等到学生自己观察得出这条折痕所在的直线其实就是对称轴这一结论时，就可以很好地理解对称轴的概念了。最后经历亲自画一画的过程，不仅可以提升动手操作能力，也是对对称轴又一层次的理解。另外，这一环节在本单元的作用也至关重要，如折一折、画一画、剪一剪都为第三课时的实践活动打下了基础。）

三、巩固练习，拓展延伸

1、判一判：哪些是轴对称图形。

2、猜一猜：出示轴对称图形的一半，猜出它是什么图形。

3、折一折、画一画、数一数：长方形、正方形、圆形各有几条对称轴。

【课堂总结】

通过这节课的学习，你有什么收获？

【板书设计】

轴对称图形

轴对称图形：对折后两边能够完全重合的图形叫做轴对称图形。

对称轴：这条折痕所在的直线叫做轴对称图形的对称轴。一般用虚线画对称轴。

【知识扩展】

思考：长方形、正方形、圆各有多少条对称轴？

【作业布置】

欣赏轴对称图形的美丽

【课后反思】

本节课是学生初步认识轴对称图形，我用猜字游戏导入，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。教学过程中，让学生经历观察图片，了解对称图形；折一折，验证自己对轴对称图形判断的正确与否，加深理解；合作学习，剪出轴对称图形；探究发现，找出轴对称图形的对称轴这四个环节，逐步引导学生由浅入深的完成本节课的学习。通过这样的教学，取得了较好的效果，但也存在一定的不足。如，学生虽然能快速的判断出轴对称图形，但不能准确地找出对称轴，证明对对称轴的理解只是表象。

再次设计本课时，我会在教学“对称轴”的环节，加入一个反向练习。如找一个不是轴对称的图形，沿各个方向对折都不能重合，经过这样的比较，学生对对称轴就会有更清晰的认识了。

图形的运动说课稿(篇10)

课前准备

教师准备PPT课件

教学过程

⊙情境导入

1．情境激趣。

（课件出示教材92页情境图）说一说图中三个少先队员剪出的图案、设计的图案和制作的板报花边各采用了什么运动方法。（生回答，师板书）

2．导入揭题。

这节课，我们首先来复习图形运动中的平移、旋转和轴对称的相关知识。

⊙回顾与整理

1．平移。

（1）什么是平移？（把一个图形沿某条直线移动一定距离的过程叫做平移）

（2）判断平移后图形的位置，关键有几点？

（判断平移后图形的位置，关键有两点：一是平移的方向，二是平移的距离）

（3）举例说一说生活中常见的平移现象。

（电梯的上下运动、抽屉的推拉等）

2．旋转。

（1）什么是旋转？（把一个图形绕着某一固定点按顺时针或逆时针方向转动一定角度的过程叫做旋转）

（2）旋转的三要素是什么？

（旋转的三要素：一是旋转中心，二是旋转方向，三是旋转角度）

（3）举例说一说生活中常见的旋转现象。

（电风扇扇叶的转动、汽车行驶时车轮的转动等）

3．轴对称。

（1）什么是轴对称图形？什么叫对称轴？

（一个图形沿着一条直线对折，对折后折痕两边的部分完全重合，这个图形就是轴对称图形，折痕所在的直线叫做对称轴）

（2）我们学过的图形中，哪些是轴对称图形？各有几条对称轴？

预设

生1：等腰三角形、等边三角形、正方形、长方形、等腰梯形、圆等都是轴对称图形。

生2：线段也是轴对称图形，它有一条对称轴。

生3：等腰三角形有一条对称轴；等边三角形有三条对称轴；正方形有四条对称轴。

生4：长方形有两条对称轴；等腰梯形有一条对称轴；圆有无数条对称轴。

⊙典型例题解析

课件出示典型例题。

先把三角形ABC绕点C顺时针旋转90°，再向右平移6格。

分析本题考查的是学生对旋转、平移知识的掌握及运用能力。

画图前要先找准规定的旋转中心，即点C，画出线段CA绕点C顺时针旋转90°后的对应线段CA′，CB绕点C顺时针旋转90°后的对应线段CB′，然后连接A′B′，得到三角形A′B′C，三角形A′B′C即为三角形ABC按要求旋转后的图形。最后把三角形A′B′C的每个顶点分别向右平移6格，得到点A″、B″、C′，然后顺次连接这三个顶点，得到平移后的三角形A″B″C′，如下图。

解答

⊙探究活动

1．出示探究题目。

有5个同样大小的圆片，用其中4个摆成右边的形状，剩下的一个圆片摆在什么位置能使5个圆片组成轴对称图形呢？

2．小组合作试一试。

3．说一说你们是怎样摆的。

预设

生1：要使原图形再摆上一个圆片后成为轴对称图形，首先要确定这个图形的对称轴，然后横着、竖着和斜着试一试，最后根据对称轴找到另一个圆片的位置。

生2：摆法一：

生3：摆法二：

生4：摆法三：

（加阴影的圆片表示后摆放的圆片）

科学是美丽的说课稿精选

作为一个认真负责任的幼儿园老师，老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，对每一个学生都学会课堂上的知识点，教师们会去准备一份合格的说课稿，有了说课稿才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务。怎么才能将幼儿园说课稿写得全面呢？经过收集并整理，小编为你呈上科学是美丽的说课稿精选，希望对你有所帮助，动动手指请收藏一下！

科学是美丽的说课稿 篇1

活动目标：培养幼儿初步的艺术表现力和观察力，萌发幼儿热爱大自然的美好情感，引导幼儿了解月季花、菊花的外形特征，鼓励幼儿大胆用不同手法表现各种各样的花。

活动准备：彩笔、作业纸，各种形状的彩纸、剪刀，胶水、橡皮泥若干，活动前把秋天各种花的挂图张贴在教室内，供幼儿观赏，民间歌曲《对花》的录音磁带。

活动过程：

一、组织幼儿猜月季花、菊花的谜语，说说自己见过的花朵的样子。

二、观察挂图中各种各样的花，认识其外形特征，引导幼儿掌握主要调整。

三、引导幼儿观察后进行趣味想象，这些花像什么？讨论不同的花可以用哪些图形来表现。

四、请几名幼儿在示范纸上画出几种图形，教师添画成大小、颜色、形状不同的花。

五、幼儿自选材料分组活动：绘画，橡皮泥制作，彩纸剪贴等。引导幼儿自评、互评作品。

诚实的花朵

活动目标：做到诚实、不说谎话、知错能改、拾金不昧，知道诚实是做人最基本的品质之一，了解生活中哪些是诚实的行为，愿意做一个诚实的孩子。

教学准备：自制多媒体课件

活动过程：

一、歌曲导入

1、教师：小朋友，你们喜欢听歌曲吗？那就和我一起来欣赏一首歌曲吧！（课件播放：歌曲《好孩子要诚实》）你从这首儿歌中，知道了什么？这首儿歌的名字就叫《好孩子要诚实》（课件出示：歌曲名《好孩子要诚实》）

2、今天，我们就一起去学习第10课《诚实的花朵》。（板书课题）看看图中的小亮是不是一个诚实的好孩子？

二、学文明理

1、翻开书44页，仔细看图，说一说图上讲了一件什么事？（课件逐幅出示书中44-45页图）指名说图意。讨论交流：小亮为什么会紧张？

2、（课件出示：小亮可以这样做吗？这样做会有什么后果呢？）讨论交流。

3、刚才大家都说的很好，认为小亮这样做是不对的，说明小亮不诚实，谎言最终是骗不了人的，只会自己害自己。为了帮助小亮，大嘴鸟给小亮讲了一个故事，让我们一起来听听这个故事吧！（课件播放：故事《手捧空花盆的孩子》）

4、（课件出示：讨论：1、煮熟的种子能种出花来吗？2、老国王为什么选手捧空花盆的孩子当接班人？）学生讨论交流。（师相机板书：实事求是诚实）

5、让我们也来帮帮小亮吧！说一说你知道的有关诚实的故事。（指名生讲《狼来了》、《诚实的孩子》故事）讲完后让学生说一说从这故事中知道了什么。（师相机板书：不说谎话勇于认错）

6、听了这些故事，小亮是怎样做的呢？（课件出示：书47页图。）先说一说，再演一演。

7、师生表演。

8、请你们评一评小亮是不是一个诚实的孩子？对，小亮知错能改是诚实的孩子，所以老师要奖给他一朵诚实的小花。

三、情境表演

1、师：遇到下列情况怎样做才是诚实的表现，小组里演一演。（课件出示：1、东东把同学的文具盒弄坏了；2、小红上街时，看见前面的叔叔掉了100元钱。）

2、汇报表演。

3、师：观看了刚才的表演，你能说一说自己的感受吗？（教师相机板书：拾金不昧）

4、师：同学们说的真好！诚实就是要不说谎话，实事求是，知错能改，拾金不昧┄┄诚实就象一朵美丽的花朵，只有诚实的人才能拥有它。老师特意准备了许多诚实的小花，准备送给我们班上诚实的孩子。现在我们就来个现场采访。看看我们班上哪些同学是个诚实的孩子，说一说他们诚实的事例。

四、现场采访

1、（课件出示：现场采访：我们班上哪些同学是个诚实的孩子，说一说他们诚实的事例。）指名学生当小记者进行现场采访。

2、师：听了大家的讲述，老师真为我们班有这么多诚实的孩子而骄傲。现在让我把这些诚实的小花奖给他们，希望你们继续做诚实的好孩子。

五、总结升华

科学是美丽的说课稿 篇2

漂亮的水果外衣

【活动目标】

1、知道常见水果的色、味、外表及内部形态特点，感受水果外在和内部结构的美感。

2、了解水果的多种吃法、知道多吃水果营养好。

3、学习用形容词表述观察结果。

【活动准备】

幼儿自带一个水果。教师准备不同种类的水果各一个，一把水果刀。每组一个盘子、盘子里有许多切好的水果块，牙签一盒。水果宝宝外衣的图片一套，水果胸饰。

【活动过程】

一、复习儿歌《七个妞妞来摘果》引出主题。

师生共同念儿歌。师：七个妞妞摘了哪些水果？这些水果穿着怎么样的外衣呢？

二、幼儿交流自己带来的什么水果？感知水果的外形特征。

师：小朋友你带来的是什么水果？它穿着一件怎么样的外衣呢？

以小组为单位，让幼儿充分感知自己带来的水果，并向同桌的小朋友介绍，

师：你带来的水果叫什么名字，它穿着一件怎么样的外衣？

三、探索果肉宝宝。

1、观察水果横切面。

切开水果：用实物展示台放大形象。让幼儿观察果肉的横切面，感知水果内部结构的排列特点，寻找水果秘密。

师：果实里面有什么？什么颜色？像什么？你还发现什么？

2、品尝水果。

每桌一个装有各种水果块和盘子以及牙签，让幼儿边品尝边推测这是什么水果。请幼儿说说自己最喜欢吃的水果，并完整介绍水果的名称、结构特点。

四、游戏活动：

给水果宝宝穿衣服。师出示各种水果外衣和水果宝图片，引导幼儿感知水果外衣特点，以及果肉宝宝的特征，请幼儿上来操作图片，帮水果宝宝找到外衣。

五、游戏活动：水果蹲。

介绍游戏玩法：请几位幼儿上来，选择自己喜欢的水果胸饰并戴在胸前站成一排，先每位幼儿介绍自己的水果名称，然后游戏开始，先请一位小朋友边说边向下蹲四次，然后其它水果接着说，并做相应的动作，若没有快速接上作为失几者下台，若说错了(台上没有的水果)，也是失败者也下台，最后一个站在台上的人为胜利者。例如：扮演平果宝宝说：苹果蹲苹果蹲，苹果蹲完了香蕉蹲！香蕉宝宝接着说：香蕉蹲香蕉蹲完草莓蹲！

科学是美丽的说课稿 篇3

一、教材分析：

本次活动的教学内容是选自安徽省教育科学研究所编制的中班数学活动《春天多美丽》，根据中班幼儿的年龄特点，他们对数数非常感兴趣，对周围事物充满好奇心，而且，数的概念是抽象的，对于幼儿来说，数的认识应强调多感官参与。因此我选择了这个活动，主要是让幼儿能通过观察、数数、动手操作的过程中积极思考，以及灵活运用周围环境让幼儿在完中学、动中学，促进他们数概念的形成与发展。

根据幼儿的认知理解水平，我认为本次活动的重点和难点应归结为：在活动中认识数字10，理解数字的意义，且不受物体的大小和摆放形式的干扰会用数字10表示物体的数量。因此，本课的教学目标有：1、提高幼儿对认数的兴趣。2、认识数字10，理解其实际意义。

二、教学方法：

根据《新纲要》的要求，要让孩子在情景中学习，在探索发现中学习。围绕教学目标，本次活动采用了情景学习法、观察法、操作法、游戏法等。

1、情景学习法：为了提高幼儿的学习兴趣，在开始部分我设置了去公园参观，出示电脑课件，利用画面，让幼儿仿佛身临其境，使孩子们兴趣盎然。

2、观察法：让孩子先自由观察，再由教师带领逐一观察，充分调动幼儿的感官，发现周围环境与数的关系。让幼儿在观察过程中，积极思考、发现问题。

3、操作法：为了巩固所学知识，加深幼儿印象，在第四环节，我让幼儿分组操作，让每个幼儿都参与其中，自己动手，并且体验到合作学习和发现学习的快乐。

4、游戏法：爱玩是孩子的天性，游戏化教学也必不可少。在本次活动中，我用了看数字取物和看数字作动作的游戏，让孩子在游戏中轻松愉快的学习。

三、学法指导：

在本次活动中，主要的学习方法是让幼儿在游戏和实际操作中运用各种感官

感知数量（包括视觉感知、听觉感知、触觉感知、运动觉感知等）。本活动自始至终让幼儿处于活跃、积极的学习态度之中，通过游戏和动手操作，使幼儿正确地认识数字10并理解其实际意义，从而达到教学目的。

四、教学流程：

1、首先，设置

去公园参观的情景，带幼儿到公园，让幼儿自由观看，这样即符合了中班孩子活泼好动的年龄特点，又激发了幼儿对学习的兴趣，把幼儿的情绪调动了起来。

2、在观察中发现问题：教师有目的的提出问题后，幼儿通过观察发现问题，即数量都是10的蝴蝶、荷叶、小鱼等，同时发现周围环境中数量是10的物体。

3、游戏看数字取物和看数字做动作，请幼儿根据教师出示的数字卡取出相应的实物以及做出相应数量的动作。以此来理解数字10的实际意义。

4、动手操作、大胆创造。我们不光要让幼儿牢固的掌握所学知识，而且还要培养幼儿对认数活动的兴趣，所以我设计了三组小组活动，第一组：谁的气球：第二组：春天真美丽；第三组：数字圈圈圈。

5、作品展示，交流感受，将幼儿作品进行展示，孩子自由交谈，这一部分让孩子情绪回到一个宽松的环境中，孩子畅所欲言，即巩固复习本节课的知识，又体验到了成功的快乐。

科学是美丽的说课稿 篇4

活动目标：

1.了解闹花灯是元宵节的传统习俗之一，感受节日的欢快气氛。

2.利用视觉、触觉等多种感官了解花灯的多种造型、大小、颜色等外部特征。

3.能大胆表达自己的发现并初步尝试与同伴交流自己的发现。

活动准备：

1.PPT课件：花灯展。

2.幼儿人手一个自制花灯(亲子共制)。

3.逛花灯音乐一段。

活动过程：

1.“逛灯会”，体验元宵节的快乐。(播放背景音乐)师：元宵节是我们中国人特有的节日，这一天祖国各地热闹非凡，晚上街头一盏盏花灯把整条街照得通明，有兔子灯、金鱼灯、荷花灯等等，吸引着观灯的人们。我们也一起来欣赏!

①播放PPT，欣赏各种各样的花灯，感受闹花灯的喜庆气氛。

师：告诉大家一个好消息：我们幼儿园也要举办花灯展，而且还特意邀请你们去参加呢!我们一起看花灯喽，好不好?

②亲子自制花灯展览，幼儿看一看、说一说。

2.接触实物，摆弄花灯。

①幼儿玩灯、欣赏并相互交流自己灯的主要特点。

让幼儿自有观察，充分体现幼儿的主体地位，给幼儿广阔发挥空间。

②介绍自己的等，引导幼儿从颜色、造型等方面进行介绍。

③幼儿提灯游行，自由交往。

3.游戏“花灯找朋友”，巩固幼儿对花灯的认识。

①集体游戏：根据花灯的某一特征找朋友。

②自由游戏：随着儿歌幼儿自由按花灯的某一特征找朋友。

附：儿歌 花灯谣元宵节，真热闹，我们大家来看灯。

兔子灯，金鱼灯，我们都是××灯。

活动反思：

花灯是我国特有的民间艺术，是属于北方一带的`，到正月十五有吃元宵赏花灯的习俗，南方就很少见，因此我们班的小朋友也不怎么了解。于是我就让幼儿看一看全国各地的各种各样的花灯。当孩子看到了漂亮的花灯，都赞叹不已。

教师是一个活动的支持者，孩子的引导者，观察者，要善于发现、捕捉孩子的经验、信息，适当的对孩子进行引导、启发，使活动得以有效地开展。

科学是美丽的说课稿 篇5

教学目标：

1．能认识和区别几种常见的落叶；

2．感受秋天的美景，喜爱秋天。

教学准备：

经验准备：逛过小区公园并捡回很多落叶。

物质准备：ppT（公园秋景照片、几种落叶照片及像什么图片，如，银杏叶子像扇子，有银杏叶照片和扇子图片），多媒体，音乐，每组一小筐落叶、各色水笔和记录表，自制落叶书签。

教学过程：

一、配乐欣赏ppT（公园秋景），感受秋天的美景

这是什么地方？

你觉得小区的公园美吗？为什么很美？

二、小组讨论与记录：了解几种落叶特征

1．教师讲解示范记录表的使用方法

2．小组内讨论与记录落叶的名称、颜色、形状

说一说筐里的叶子你认识吗？它是什么颜色的？看起来像什么？请说一说，并把它记录在这张记录表上。

3．小组间张贴记录表并分享交流

你们组认识哪些叶子，它们都是什么颜色的，看起来像什么？

三、欣赏ppT，认识几种落叶特征

根据幼儿的交流与幼儿一起梳理几种落叶的特征。

四、结束：出示落叶书签，激发后续探究兴趣

这是什么？你知道它可以干什么用吗？是怎么做出来的？

五、延伸活动：幼儿自制落叶书签

科学是美丽的说课稿 篇6

教学目标：

1.巩固对正方形的认识，了解平面图形和立体的区别。

2.初步感知正方体，知道其名称和最显著的特征。

活动准备：

圣诞老人、大、小包装盒(人手一个)、正方形卡片、剪刀、彩笔(人手一个)、各种装饰材料(皱纹纸、亮光纸、卡纸等)

活动过程：

一、导入部分：出示圣诞老人，引起幼儿兴趣

师：圣诞节快到了，圣诞老人给小朋友们送来了礼物，我们一起来看看是什么吧?(出示包装盒)好漂亮的礼物盒，里面会是什么呢?(教案出自：mamanv)打开看看圣诞老人为什么要送我们这些礼物呢?它想让小朋友探索一下这些包装盒有什么秘密?

二、引导幼儿感知平面与立体的不同以及正方体的特征

1.每位幼儿一个包装盒进行自由探索。师：你们手里的包装盒一样吗?请跟旁边的好朋友比一比，哪里不一样?小结：它们的大小、高矮、图案不一样。

2.出示正方形卡片和一个正方体的包装盒，观察比较正方形与包装盒有什么不同和相同?

《1》请小朋友把包装盒的盖打开，看看里面还有什么?(正方形卡纸)

《2》正方形的特征是什么?(四条边一样长，四个角一样大)

《3》请你们比一比，正方形和包装盒有什么相同与不同点?小结：正方形的面是平的，包装盒是有棱角的，而包装盒的每个面都是正方形的。

3.通过正方体包装盒，让幼儿了解正方形有一个面，包装盒有六个面。

(1)请小朋友看看包装盒的这个面，它是正方形，那正方形有几个面呢?(一个面)

(2)包装盒有许多个面，请你想办法数一数，共有几个面?(引导幼儿用彩笔的6种颜色做标记，也可写6个数字，也可有规律的数)提问：你用什么方法知道有6个面的?

4.用和正方体的面相同大小的正方形进行探索得出正方体的六个面一样大?

(1)包装盒有6个面，每一个面都是正方形，哪每一个面一样大吗?

(2)你是怎么知道它们一样大的?(用正方形量的，这样的物体叫正方体)

小结：今天，我们又学会了一个本领，认识了正方体。正方体有六个面，每个面都是一样大的正方形。

三、操作巩固正方体的特征

让幼儿在大包装盒里随意拿任何包装盒，说出哪些是正方体，哪些不是?为什么?包装盒里还有礼物呢，谁来摸一摸是什么?

四、请小朋友说说生活中哪些物体是正方体的

我们生活中有许多物体时正方体的，谁能告诉小朋友你见过哪些物体?

五、请每个小朋友自己动手设计一个正方体的包装盒，装饰好，用来作为自己送礼物时候的包装盒

活动延伸：

(1)请小朋友把包装盒装饰一下，送给你身边的亲人。

(2)介绍装饰材料，提醒幼儿用剪刀时注意安全。

(3)展示作品，并说一句祝福的话。

科学是美丽的说课稿 篇7

学习目标

了解蝴蝶的外形特征。

通过观察，发现并欣赏蝴蝶翅膀的对称图案。

活动准备

幼儿搜集的蝴蝶图片。

不同的长方形小纸片，例如糖果包装纸。

图画纸、彩笔。

活动过程

学习领域：

形式 ：集体/小组

1。 请幼儿猜一种动物：会飞，穿着彩色的衣裳，最爱和花朵做朋友。（蝴蝶。）

2。 请幼儿出示带到

幼儿园

的蝴蝶图片，描述蝴蝶的形态、身上的花纹和颜色等。

3。 引导幼儿细心观察蝴蝶的翅膀，说说有什么发现。（翅膀的花纹是对称的。）

4。 鼓励幼儿思考并讨论：为什么蝴蝶喜欢在花丛中飞来飞去。

5。 请幼儿自由挑选不同的长方形小纸片，在纸片中间折起来，扭成蝴蝶形状，然后贴在图画纸上，再画上触须。

活动评价

能说出蝴蝶的主要外形特征。

能发现并欣赏蝴蝶翅膀的对称图案。

科学是美丽的说课稿 篇8

活动目标：

1.认识常见的鸟，找出它们的共同特征，初步形成鸟的概念。

2.知道鸟儿时人类的好朋友。

3.萌发保护鸟类的感情。

活动准备：

1.发动幼儿与家长共同收集各种关于鸟的资料和图片。

2.小燕子的歌曲，小燕子猫头鹰啄木鸟图片。

3.课件：小燕子猫头鹰啄木鸟活动习性和本领的动画及小鸟表演。

4.布置"鸟语园"

活动过程：

一、听歌曲小燕子，激趣导入。

今天老师请来了几位客人，你们想知道客人是谁吗？我们一起来听一听。播放小燕子音乐，提问：这首歌叫什么？（小燕子）你们会唱吗？（会）我们一起唱吧（幼儿和教师一起唱歌曲）

二、引导幼儿认识鸟儿。

1.教师提问：这首歌里唱的是谁呀？（小燕子）老师今天把这只活泼可爱的小燕子姐姐请到我们班上了。教师出示小燕子图片。提问：小燕子姐姐长得什么样呀？引导幼儿观察图片说出小燕子的外观。（坚硬的嘴巴身上长着黑色的羽毛两只翅膀两只脚尾巴像剪刀）结合幼儿的发现教师进行总结。提问：它有什么本领呢？幼儿观看小燕子课件，激发幼儿把看到的画面结合自己的生活经验说一说。（会飞会捉害虫等）

2.下一位客人是谁呢？你们猜猜。

面孔像只猫，其实是只鸟。天天上夜班，捉鼠本领高。

3.第三位客人也来了，我们一起猜猜它是谁。

一个医生嘴巴尖，天天出诊到林间。

敲敲听听真仔细，要动手术把头点。

4.教师小结：小燕子猫头鹰啄木鸟它们身上都有羽毛，坚硬的嘴，两只脚没有牙齿会飞。它们有一个共同的名字鸟儿。

三、知道鸟是人类的朋友，激发幼儿保护鸟类的情感。

1.大自然中还有很多各种各样的鸟儿，你们想不想和它们做朋友呀？（想）"鸟语园"里来了很多的小鸟朋友，我们去找它们吧。开火车到"鸟语园"幼儿自由参观。幼儿自由取一张自己认识的小鸟图片回到座位。请个别幼儿介绍自己的小鸟朋友的名称和本领。幼儿自由相互交流。

2.小鸟除了这些本领以外，还有很多的本领，现在就请小鸟为我们表演吧。（观看视频小鸟表演）

3.教师提问：小鸟的表演精彩吗？（精彩）你们喜欢小鸟吗？（喜欢）教师总结：鸟儿是我们人类的好朋友，帮助人们捉害虫保护庄稼保护树木还是森林歌唱家。鸟儿可以帮助我们做这么多的事情，我们应该怎样保护它们呀？鼓励幼儿说说自己的想法（种树做鸟窝不捕杀小鸟等）

活动延伸：

小朋友们说的真好，现在我们一起把手中的小鸟朋友送回家吧。听音乐小燕子把小鸟图片送回"鸟语园"。

区角活动：美工区：幼儿学习折叠小鸟绘画美丽的小鸟

教师自评：

在教学活动的导入过程中教师运用幼儿熟悉的歌曲进行导入，较好的吸引了幼儿兴趣。孩子们始终是兴趣勃勃，积极踊跃。在活动过程中，教师充分利用幼儿的知识和经验，引导幼儿观察几种鸟的外形特征习性和本领，幼儿初步形成鸟的概念。整个活动过程动静配合较好，如让幼儿到"鸟语园"找小鸟朋友，结束部分幼儿再把小鸟朋友送回"鸟语园"。整个活动过程中教师作为活动的组织者、参与者，起着支持、帮助的作用，使得幼儿愿讲、想讲、敢讲，并大胆地讲述，较好的发挥了教师的主导作用与幼儿的主体作用；教师还对知识丰富、表达能力强的幼儿及时予以指导，使得不同层次的幼儿都能有所发挥，真正做到了面向全体。活动中若师幼讨论的范围有所增加，效果会更加理想。

科学是美丽的说课稿 篇9

活动目标：

1、通过观察认识金鱼的外形特征及生活习性。

2、学会由头至尾地观察金鱼。

3、懂得观赏金鱼，了解爱护和饲养金鱼的基本方法。

4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5、培养探索自然的兴趣。

活动准备：

每组一个玻璃缸，鱼缸中至少有一条金鱼、鱼食若干、幼儿用书。

活动过程：

1、幼儿观察金鱼，初步认识金鱼。提问：

(1)鱼缸里有什么?金鱼是什么样的?

(2)你喜欢它吗?为什么?小朋友怎样去看金鱼呢?

教师提醒幼儿不用手触碰鱼缸中的金鱼。

2、知道幼儿有序地观察金鱼，了解金鱼的主要特征。提问：

(1)金鱼的头在哪里?头上有什么?是什么样的?

(2)金鱼的所以身体上有什么?它身上一片一片的东西叫什么?

(3)金鱼身体后面是什么?它的尾巴像什么?

鼓励幼儿大胆地讲述自己观察到的金鱼的外形特征，教师进行简单的小结。

3、请幼儿给金鱼喂食，观察金鱼吃食，了解其甚或习性。提问：

(1)金鱼爱吃什么?它是怎么吃事物的?

(2)金鱼喜欢住在哪里?它是怎样游的?

教师告诉又有而在喂金鱼吃事物的时候，必须注意每天不能给鲸鱼喂许多事物，否则，金鱼吃得太多，会撑死的。接着，让幼儿模仿金鱼嘴一张一合地吃东西以及在水中摆动尾巴游来游去的样子。

4、教师带领幼儿阅读幼儿用书。

(1)让幼儿看图说说：画面上的金鱼是什么样子的?启发幼儿想一想，你还看见过什么样子的金鱼?

(2)教师念儿歌《金鱼》，并带领幼儿看图念一念儿歌。

5、欣赏歌曲《小金鱼》，并带领幼儿随着音乐，在教师里游来游去。

在活动中，指导幼儿有序地观察金鱼，了解金鱼的主要特征。有步骤的指导幼儿探索过程。不把答案直接告诉幼儿，而是引导幼儿积极思考、操作。

活动反思：

小班幼儿具有天生的好奇心，对周围世界充满了惊奇，不仅喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出种种问题，表现他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。班级的自然角里养了金鱼，幼儿已有了一些对金鱼的了解，但了解的较肤浅，不全面，较分散。活动中将采用比较丰富多样的方式来帮助幼儿学习内容。将根据幼儿自己的独特的认知特点，采用让幼儿看看、给金鱼喂食，观察金鱼吃食，模仿小金鱼在教师里游来游去等活动认识金鱼的外形特征及生活习性。

轴对称说课稿通用

身为的幼儿园教师，我们必须要会写说课稿，持着每一堂课对每位学生都要尽职尽责的态度，我们会准备一份生动有趣的说课稿，说课稿有利于老师在课堂上与学生更好的交流。幼儿园说课稿您知道该怎么写了吗？下面，小编为大家整理的“轴对称说课稿通用”，强烈建议你能收藏本页以方便阅读！

轴对称说课稿【篇1】

一、说教材

1.说课内容：.

九年义务教育六年制小学《数学》第十一册第四单元第四小节轴对称图形。

2.教材的编写意图：

教材从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物，使学生进一步认识前面所学的平面图形的本质特征。

3.教学目的：

根据大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：

(1)通过观察操作，认识轴对称图形的特点，掌握轴对称图形的概念。

(2)能准确判断哪些事物是轴对称图形。

(3)能找出轴对称图形的对称轴。

(4)通过实验，培养学生的抽象思维和空间想象能力。

(5)结合教材和连系生活实际培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。

4.教学重点：

(1)认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念;

(2)准确判断生活中哪些事物是轴对称图形。

5.教学难点;

根据本班学生学习的实际情况，本节课教学的难点是找轴对称图形的对称轴。

二、说教法。

根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

三、说学法

根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。

四、说程序设计：

课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了五个主要的教学程序是：

(一)观图激趣，设疑导入。

(二)指导观察，认识特点。

(三)演示导学，形成概念。

(四)动手操作，加深认识。

(五)综合练习，发展思维。

五、说课过程：

第一、观图激趣、设疑导入。

1、(出示两幅学生作品)

引导学生观察、比较：哪一幅图比较美?哪一幅图不美?为什么?通过观察学生发现：这幅图不美。(教师手举不美的图画)因为这幅图的左右两边大小不一样? 有没有办法使两边的图形画成一模一样呢?让学生带着这个问题学习新课，

出示课题：“轴对称图形”。

(通过让学生观察色彩鲜艳的蝴蝶图导入新课，既激发了学生浓厚的学习兴趣，又为新知作好铺垫。)

第二、指导观察、认识特点。

(电脑演示)引导学生观察图形特点。(P121的枫叶、蜻蜓、天平三幅图)

(电脑操作)通过观察得知：这些图形的两侧分别对应相等。

(通过观察，学生对轴对称图形有了初步的感知。为了让学生进一步认识轴对称图形的特点，教师进行演示操作、指导学生学习。)

第三、演示导学、形成概念。

1、(电脑演示)并让学生同步进行模仿操作。先把一张长方形纸对折，在折好的一侧画出图形，把它剪下，再把纸打开，引导学生观察，得出：折痕两侧的图形完全重合，从而引导学生概括出轴对称图形的概念和认识对称轴。

(教师板书概念)

指导学生阅读课文，帮助学生理解概念。

(电脑形象的演示，教师适时的引导，学生的动手操作，有利于培养学生的观察和概括能力;充分体现了教师为主导，学生为主体的教学思想。)

2.(电脑出示练习)当学生了解了轴对称图形和对称轴后，让学生观察这些日常生活中常见的物体，通过观察学生很容易发现这些图形沿着一条直线对折，两侧图形能够完全重合，这些图形都是轴对称图形。

(通过观察判断，进一步加深了对轴对称图形的认识。)

第四、动手操作、加深认识。

1.为了帮助学生准确判断轴对称图形和找出对称轴，(投影出示P122页的方格图)让学生把学具中的图形剪下来，折一折，看看哪些是轴对称图形。

(检查学生能否运用新知准确判断轴对称图形。)

2、让学生折一折之后，汇报结果。

通过操作得知：正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形和圆都是轴对称图形。接着指导学生从不同方向折一折，看各有几条对称轴。根据学生的汇报教师逐个演示操作过程。重点指导折圆的对称轴。并启发学生说出：圆有无数条对称轴，圆的对称轴就是本圆的直径。

(在操作中，学生动手、动口、动眼、动脑，充分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维。)

3、为了让学生进一步熟练找对称轴，运用电脑演示练习1的1一6题。找轴对称图形的对称轴。

第五、综合练习、发展思维。

(一、)综合练习。

1、游戏。全体起立，每人做一个姿势，从正面看左右两边是对称的。再请三人上台表演。

2、抢答;观察周围哪些事物的形状是轴对称图形。

(这样设计，不但活跃了课堂气氛，又检查了学生掌握新知的情况，而且激发了学生的学习兴趣，又让学生感到数学就在自己的身边)

3、判断：

生活中不仅有些物体的形状是轴对称图形，我们所学的数字、字母和汉字中也有一些可以看成轴对称图形。

(1)下面的数字或字母，哪些是轴对称图形?它们各有几条对称轴?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

A B C D E F G H

(2)像这样写法的汉字哪些是轴对称图形?

口 工 用 中 由 日 直 水 清 甲

(通过这道题的练习，可以看出中国的汉字是非常美的。谁能举例说出哪些汉字可以写成轴对称图形吗?)

(师生共同品味中国文字的对称美,从而宏扬中国文化，做到知识性、技能性、思想性和艺术性溶为一体。)

4、配乐剪轴对称图形比赛。请同学们拿出一张彩色纸用对折的方法剪出一个轴对称图形，然后贴在白纸上。并把剪得的作品贴在黑板上让大家欣赏。)

引导学生观察：哪些图形较美?为什么?

(在欢乐的音乐声中竞赛，目的是使学生的身心得到调节;把学生作品贴在黑板上，目的是让每个学生都感受到成功的喜悦和轴对称图形的美。)

5、观察并说出下图的对称轴两侧相对的点A与A'、B与B'到对称轴的距离是否相等?

(这题的设计，是为了培养学生的创新思维。)

(二)归纳小结。

设问 ：今天学了什么?

什么叫轴对称图形?

怎样判断轴对称图形?

什么叫对称轴?

怎样找出轴对称图形的对称轴?

(新课后的总结能起到画龙点睛的作用，同时有利于帮助学生理清知识结构，形成完整认识。)

现在能把两侧大小不同的蝴蝶图画成一模一样吗?(教师拿着新课引入时的不对称的蝴蝶图)

(前后呼应，解答课前疑难，目的是检查学生活用知识的情况。)

全课小结：这节课，我通过五个环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合小学生的认知特点，指导学生操作、观察、引导概括，获取新知;同时注重培养学生的形象思维和抽象思维。在教学过程中让学生动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使学生学有兴趣、学有所获。

附板书设计：

轴对称图形

如果一条图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。

折痕所在的这条直线叫做对称轴。

轴对称说课稿【篇2】

教学目标:

1，使学生初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的含义.

2，能够找出轴对称图形的对称轴.

3，能将轴对称图形的知识用到实践中去，培养学生运用知识的能力.

教学重点:

使学生知道轴对称图形的含义，并了解轴对称图形的特征.

教学难点:

1，了解轴对称图形的特征;

2，找出轴对称图形的对称轴.

教学准备:

对称图形的课件:剪刀，尺子，纸，

教学过程:

一，创设情境，引入新知.

师:听说同学们都喜欢画画，老师为你们准备了几幅画，和我们一起来观察，认识一下.

出示课件

生:回答(蜻蜓，树叶，蝴蝶，脸谱)

师:谁能说说这四幅图有什么相同的地方吗 如果我们把每幅画对折起来会出现什么样的情况呢

二，探究新知.

1，用课件演示，帮助学生理解对称图形.

师:它们的左边和右边是不是一样呀

生:回答

师:小结.我们把这种对折后左边和右边完全重合的'图形叫做对称图形.

师:板书:对称

师:大家分小组讨论一下，我们教室里面有哪些图形是对称的呢

生:分小组讨论

师:哪位同学来说一说

生:回答

师:同学们回答的真好，其实对称的东西有很多，比如我们的衣服，镜子，剪子，人等.

2，教师展示自己手剪的对称图形的作品.

3，学生动手操作，剪出对称图形

a小朋友想不想也得到一个这么美丽的对称图形呢

轴对称说课稿【篇3】

1教学目标

①探索并理解对应点所连的线段被对称轴垂直平分的性质．

②探索并理解线段垂直平分线的两个性质．

③通过观察、实验、猜测、验证与交流等数学活动，初步形成数学学习的方法．

④在数学学习的活动中，养成良好的思维品质．

2学情分析

学生学习了轴对称的定义后，进一步对轴对称的性质进行探索。

3重点难点

重点：图形轴对称的性质和线段垂直平分线的性质．

难点：由线段垂直平分线的两个性质得出的“点的集合”的描述．

4教学过程

4.1 教学活动 活动1【导入】轴对称

提出问题

1．下面的图形是轴对称图形吗?如果是，请说出它的对称轴．

注：由于本课知识的教学是建立在上一节内容的基础之上，所以安排了两个复习的问题，为问题3的提出做好准备．

2．如果两个图形成轴对称，那么这两个图形有什么关系?(如下图，△ABC和△A'B'C'关于直线MN对称)

3．如图，△ABC和△A'B'C'关于直线MN对称，点A'、B'、C'分别是点A、B、C的对称点，线段AA'、BB'、CC'与直线MN有什么关系?

注：提出问题3并不要求学生马上回答，而是为下一步的探究作准备，如果学生凭观察得出猜测，那么可以通过下一步的实验进行验证．

实验探究

1．折一折．

要解决问题3，我们可以从最简单的一个点开始：先将一张纸对折，用圆规在纸上穿一个孔，然后再把纸展开，记两个孔的位置为点A和点A'，折痕为直线MN(如图3)．显然，此时点A和点A'关于直线MN对称．连结点A，A'，交直线MN于点P．

注：这里采用让学生动手折一折，目的是让学生在折纸中体验对称性．先选取一个点进行实验，一是解决一个点，就解决了其他的点，二是从简单入手分析问题本身是我们处理和解决问题的一种手段．

2．说一说．

观察图形，线段AA'与直线MN有怎样的位置关系?你能说明理由吗?

(让学生能说出如下关系：AP=PA'，∠MPA=∠MPA'=90°)

类似地，点B与点B'，点C与点C'是否也有同样的关系?你能用语言归纳上述发现的规律吗?

(对称轴所在的直线经过对称点所连线段的中点，并且垂直于这条线段)

注：在这个基础上，教师给出垂直平分线的概念，然后把上述规律概括成图形轴对称的性质(教科书第121页)

3．想一想．

上述性质是对两个成轴对称的图形来说的，如果是一个轴对称图形，那么它的对应点的连线与对称轴之间是否也与同样的关系呢?

(结合教科书第121页的图12.1-5让学生说明)

从而得出：类似地，轴对称图形的对称轴，是任何一对对应点连线的垂直平分线．

注：从折一折到说一说、想一想，其意图是把这个教学过程设计成让学生主动地参与进来，转变以往的学习方式．

合作探究

探究一：教科书第121页的“探究”．

学生先思考教科书上的问题，然后让学生以线段代替木条进行画图探究．任意画一条线段AB，再画出它的垂直平分线MN，在MN上任意取点P1，P2，P3(如图4)，分别量一量点P1，P2，P3到A与B的距离，你有什么发现?你能说明理由吗?请与同伴交流．

处理方式：要求学生在独立尝试、独立思考的基础上进行合作交流，然后小组汇报．学生可以量一量、折一折，也可以运用第十三章的知识证明三角形全等．

在学生充分讨论的基础上归纳出：

线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相等．

注：合作与交流是目前课堂教学中比较缺乏的一种教学方式，在教学中应创造条件引导学生积极参与，同时教师应组织好，引导好．把垂直平分线的性质与全等三角形的知识结合起来，既能复习以往的知识，又能使新知识得到应用，便于加深对新知识的理解和掌握．

想一想：如图5，我们在教科书第99页的练习1中,应用三角形全等的知识说明了CB=CB，你能运用今天所学的知识给出解释吗?

问题：反过来，如果PA=PB，那么点P是否在线段AB的垂直平分线上?

探究二：如图6，PA=PB，取线段AB的中点O，连结PO，PO与AB有怎样的位置关系?

注：由于教科书第122页上的探究活动实际上是这样的一个数学问题：“如图6，已知OA=OB，PA，PB满足什么条件时，OP⊥AB?”这与上述命题的逆命题不完全一致，所以本设计改用直接的数学问题．

学生可以运用三角形全等的知识判定△PAO≌△PBO，从而有∠POA＝∠POB＝90°，于是PO⊥AB，即PO是线段AB的垂直平分线．从而得出：

与一条线段两个端点距离相等的点在这条线段的垂直平分线上．

归纳结论：见教科书第122页的最后一段话．

(注意：应该从正逆两个角度，结合具体的图形进行归纳)

教科书第122页的最后一段话比较抽象，以教师讲解为主，可以结合角平分线的性质．

处理方式：在教师的引导下，由学生讲述解题方法，教师给出解题过程．

3．练习：教科书第123页．

小结提高

让学生从以下几方面去思考：

1．本节课你学到了什么?

(1)从知识上：一个概念(线段的垂直平分线)，四条性质(轴对称图形的性质、垂直平分线的性质)；

(2)从方法上：合作探究是数学学习的一种重要方法，数学与实际问题的联系．

2．轴对称图形的性质与线段垂直平分线的性质之间的联系；在解决问题的过程中所看到的新旧知识之间的联系(如全等三角形)．

作业布置

1．必做题：教科书第125页第3题，第126页第5、9题．

2．选做题：教科书第126页第11题，第127页第12题．

3．备选题：

(1)图8是某跨河大桥的斜拉索，图中PA＝PB，PO⊥AB，则必有AO＝BO，为什么?

(2)如图9，△ABC中，AC=16cm，DE为AB的垂直平分线，△BCE的周长为26cm，求BC的长．

(3)有A、B、C三个村庄(如图10)，现准备建一所学校，要求学校到三个村庄的距离相等，请你确定学校的位置．

13.1 轴对称

课时设计 课堂实录

13.1 轴对称

1 教学活动 活动1【导入】轴对称

提出问题

1．下面的图形是轴对称图形吗?如果是，请说出它的对称轴．

注：由于本课知识的教学是建立在上一节内容的基础之上，所以安排了两个复习的问题，为问题3的提出做好准备．

2．如果两个图形成轴对称，那么这两个图形有什么关系?(如下图，△ABC和△A'B'C'关于直线MN对称)

3．如图，△ABC和△A'B'C'关于直线MN对称，点A'、B'、C'分别是点A、B、C的对称点，线段AA'、BB'、CC'与直线MN有什么关系?

注：提出问题3并不要求学生马上回答，而是为下一步的探究作准备，如果学生凭观察得出猜测，那么可以通过下一步的实验进行验证．

实验探究

1．折一折．

要解决问题3，我们可以从最简单的一个点开始：先将一张纸对折，用圆规在纸上穿一个孔，然后再把纸展开，记两个孔的位置为点A和点A'，折痕为直线MN(如图3)．显然，此时点A和点A'关于直线MN对称．连结点A，A'，交直线MN于点P．

注：这里采用让学生动手折一折，目的是让学生在折纸中体验对称性．先选取一个点进行实验，一是解决一个点，就解决了其他的点，二是从简单入手分析问题本身是我们处理和解决问题的一种手段．

2．说一说．

观察图形，线段AA'与直线MN有怎样的位置关系?你能说明理由吗?

(让学生能说出如下关系：AP=PA'，∠MPA=∠MPA'=90°)

类似地，点B与点B'，点C与点C'是否也有同样的关系?你能用语言归纳上述发现的规律吗?

(对称轴所在的直线经过对称点所连线段的中点，并且垂直于这条线段)

注：在这个基础上，教师给出垂直平分线的概念，然后把上述规律概括成图形轴对称的性质(教科书第121页)

3．想一想．

上述性质是对两个成轴对称的图形来说的，如果是一个轴对称图形，那么它的对应点的连线与对称轴之间是否也与同样的关系呢?

(结合教科书第121页的图12.1-5让学生说明)

从而得出：类似地，轴对称图形的对称轴，是任何一对对应点连线的垂直平分线．

注：从折一折到说一说、想一想，其意图是把这个教学过程设计成让学生主动地参与进来，转变以往的学习方式．

合作探究

探究一：教科书第121页的“探究”．

学生先思考教科书上的问题，然后让学生以线段代替木条进行画图探究．任意画一条线段AB，再画出它的垂直平分线MN，在MN上任意取点P1，P2，P3(如图4)，分别量一量点P1，P2，P3到A与B的距离，你有什么发现?你能说明理由吗?请与同伴交流．

处理方式：要求学生在独立尝试、独立思考的基础上进行合作交流，然后小组汇报．学生可以量一量、折一折，也可以运用第十三章的知识证明三角形全等．

在学生充分讨论的基础上归纳出：

线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相等．

注：合作与交流是目前课堂教学中比较缺乏的一种教学方式，在教学中应创造条件引导学生积极参与，同时教师应组织好，引导好．把垂直平分线的性质与全等三角形的知识结合起来，既能复习以往的知识，又能使新知识得到应用，便于加深对新知识的理解和掌握．

想一想：如图5，我们在教科书第99页的练习1中,应用三角形全等的知识说明了CB=CB，你能运用今天所学的知识给出解释吗?

问题：反过来，如果PA=PB，那么点P是否在线段AB的垂直平分线上?

探究二：如图6，PA=PB，取线段AB的中点O，连结PO，PO与AB有怎样的位置关系?

注：由于教科书第122页上的探究活动实际上是这样的一个数学问题：“如图6，已知OA=OB，PA，PB满足什么条件时，OP⊥AB?”这与上述命题的逆命题不完全一致，所以本设计改用直接的数学问题．

学生可以运用三角形全等的知识判定△PAO≌△PBO，从而有∠POA＝∠POB＝90°，于是PO⊥AB，即PO是线段AB的垂直平分线．从而得出：

与一条线段两个端点距离相等的点在这条线段的垂直平分线上．

归纳结论：见教科书第122页的最后一段话．

(注意：应该从正逆两个角度，结合具体的图形进行归纳)

教科书第122页的最后一段话比较抽象，以教师讲解为主，可以结合角平分线的性质．

处理方式：在教师的引导下，由学生讲述解题方法，教师给出解题过程．

3．练习：教科书第123页．

小结提高

让学生从以下几方面去思考：

1．本节课你学到了什么?

(1)从知识上：一个概念(线段的垂直平分线)，四条性质(轴对称图形的性质、垂直平分线的性质)；

(2)从方法上：合作探究是数学学习的一种重要方法，数学与实际问题的联系．

2．轴对称图形的性质与线段垂直平分线的性质之间的联系；在解决问题的过程中所看到的新旧知识之间的联系(如全等三角形)．

作业布置

1．必做题：教科书第125页第3题，第126页第5、9题．

2．选做题：教科书第126页第11题，第127页第12题．

3．备选题：

(1)图8是某跨河大桥的斜拉索，图中PA＝PB，PO⊥AB，则必有AO＝BO，为什么?

(2)如图9，△ABC中，AC=16cm，DE为AB的垂直平分线，△BCE的周长为26cm，求BC的长．

(3)有A、B、C三个村庄(如图10)，现准备建一所学校，要求学校到三个村庄的距离相等，请你确定学校的位置．

轴对称说课稿【篇4】

一、说教材

1.说课内容：

北师版三年级下册第二单元《对称、平移和旋转》中的第一课时的教学内容。

2.教材的地位和作用：

对称是一种最基本的图形变换，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用，同时对称在自然界和日常生活中具有很重要的作用。教材结合欣赏民间艺术的剪纸图案，以及服饰、工艺品与建筑等图案，让学生感知现实世界中普遍存在的轴对称现象，让学生体会轴对称图形的特征，为今后进一步学习对称图形做准备。

3.教学目标：

(1)了解生活中的对称现象，体会轴对称图形的特征，能正确识别轴对称图形，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

(2)通过观察、猜想、验证、操作，经历认识轴对称图形的过程，培养学生动手、创新等能力。

(3)在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受物体或图形的对称美，培养学生的审美情趣。

4.教学重点：

认识轴对称图形的基本特征。

5.教学难点：

制作轴对称图形。

二、说教法

根据本节教材内容和编排的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，采用了以探究发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅的教学方法。教学中，精心设计带有启发性和思考性的问题，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳出结论，培养学生的思维能力。

三、说学法

为了落实新课标的理念，在本节课的教学中体现了动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，为了让学生充分体验到轴对称图形的特征，安排了玩一玩、折一折、剪一剪、画一画等一系列有趣的实践活动，为学生提供了充足的学习素材，创设了较宽松的学习空间，经历了知识的形成过程。

四、说教学过程

(一)玩对称，激趣引入

课始，老师一句：给你一张纸，你会怎么玩?一个玩字就把学生的兴趣调动起来了，接着老师的撕纸表演，作品小衣服的亮相，更是把学生的兴趣推到了极致!你会象老师这样玩吗?话音刚落，孩子们就迫不及待地开始了折纸和撕纸。灵巧的小手把一张张白纸变成了一个个美丽的图形，争先恐后地将作品贴到黑板上。这样的新课导入，抓住了孩子们好动爱玩的年龄特点，通过撕纸这一操作活动，让学生目之所及，手之所触，都是美丽的轴对称图形，从直观上引发出对称之美，课堂教学随之直奔学习主题。

(二)识对称，体悟特征

1.找特征，初识轴对称图形(作品)

结合学生的撕纸作品，师一句：这些图形有相同的地方吗?找准了学生的认知起点，学生通过观察、比较，很快就发现了其中的奥秘：这些图形左右两边形状相同，对折后会完全重合。在此基础上我巧妙地引入轴对称图形这一概念，接着从轴字出发，引导学生认识轴对称图形的对称轴。

2.验特征，再识轴对称图形(图片)

出示图片，它们是轴对称图形吗?你有什么办法来验证?抓住了学生好胜的特点，学生很快就想到用对折的办法验证了自己的说法;这一环节加深了学生对轴对称图形的认识。

3.辨特征，找出真假轴对称图形(课件)

赏心悦目的练习面画，增强了学生思考的主动性;练习的层次性，促进了学生对知识的内化。

(三)做对称，深化体验

1.猜一猜：(出示轴对称图形的一半)这是什么?(学生充满自信地猜测着，猜到最后一个，打开后居然不是同学们异口同声猜出的花瓶。)在学生的惊讶中，老师趁势启发学生：想一想，花瓶的另一半形状和大小会是怎样呢?你能想办法剪出这只完整的花瓶吗?

2.剪一剪：小组合作完成花瓶图，全班交流时着重引导学生说一说制作的方法，并给予激励性评价。

3.画一画：你想自己做一个轴对称图形吗?全班交流时鼓励学生说出他们画图形的窍门。

此环节的设计，旨在让学生带着知识走进实践，不着痕迹地得出了制作轴对称图形的方法，主张通过实践使学生学会运用知识，发展思维。

(四)赏对称，提升认识

由轴对称图形，进而拓展到现实生活中的轴对称现象。引导学生通过赏析，感受大自然的美妙与神奇，并进一步拓宽学生的视野，受到美的熏陶，感受数学与生活的紧密联系。

轴对称说课稿【篇5】

说课内容：

青岛版小学数学第五册第三单元信息窗

教学目标：

1、联系生活中的事例，认识轴对称图形的基本特征；会判断一个图形是不是轴对称图形，并能画出对称轴。

2、在动手操作、观察思考等活动中，发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。

3、在认识、欣赏和制作轴对称图形的过程中，感受对称美，培养审美意识。

教学重点：

认识轴对称图形，并能指出对称轴。

教学难点：

掌握判断对称轴图形的方法。

教学准备：

课件、学生自备一组平面图形、剪刀、彩纸、尺子

教法学法：

根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在观察一操作一概括一检验一应用的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。

教学过程：

课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学程序是

（一）观图激趣，导入新课。

（二）指导观察，认识特点。

（三）多项拓展，巩固升华。

（四）综合练习，发展思维。

说课过程：

一、观图激趣、导入新课。

老师出去旅游的时候，拍了一些照片回来，一块和同学们欣赏一下。

（课件展示）。

师：看到这些照片你发现它们有什么共同的特点？

师：通过观察发现这些图片都有一个共同的特点，左右两边都一样，象这样的图形就是对称图形。（板书：对称）导入新课。

二、指导观察，认识特点。

1、如何验证这些图片就是对称图形呢？

学生拿出自己准备好的图片（课本后面剪下的图形）

小组为单位进行讨论。

师：谁来把你的发现说给大家听。给大家演示一下。看看他的发现和你的一样吗？

学生动手操作。

师：对，对折后两边的图案也是一模一样的，这又是一个发现。通过看一看折一折这个活动，我们发现这些图形对折后外边缘能完全重合，里面的图案也一样，数学上我们把具有这种特征的图形叫对称图

2、探究验证轴对称图形的方法。课件出示：五星红旗。

我们一起看看这个图形是对称图形吗？师生共同验证。通过以上学习，同学们总结一下什么样的才是对称图形？

师：同学们对对称图形的特征掌握的特别好，能根据它的特征正确判断是不是对称图形。

课件出示：各个国家的国旗，学生判断哪个是对称图形？为什么？

3、认识对称轴

师：这条线是折出来的痕迹，所以叫折痕。折痕所在的直线叫对称轴。（板书并齐读一遍）

师：找一找你手中图形的对称轴，画出它的对称轴，展示给大家看。

强调：沿直尺画虚线。

师：画对称轴时，先怎么样？

生：先对折，在沿折痕画出对称轴。

师：通过以上探究，同学们对对称图形有了明确的认识，这些对折后能完全重合的图形全称叫轴对称图形。（板书：轴）齐读一遍让学生深刻的认识了折痕，折痕将对称图形分成了两部分，对称是以折痕为中心线进行的，强化了学生对折痕的认识】

三、多项拓展，巩固升华。

1、通过操作得知：正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形和圆都是轴对称图形。接着指导学生从不同方向折一折，看各有几条对称轴。根据学生的汇报教师逐个演示操作过程。重点指导折圆的对称轴。并启发学生说出：圆有无数条对称轴，圆的对称轴就是本圆的直径。

在操作中，学生动手、动口、动眼、动脑，充分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维】

2、课件出示

3、说说生活中的轴对称图形，看谁说的多？

通过学生学过和熟悉的数字和汉字入手，判断其是否是轴对称图形，体现对称和轴对称图形在生活中的许多地方都存在。师生共同品味中国文字的对称美，从而宏扬中国文化，做到知识性、技能性、思想性和艺术性溶为一体。

这样设计，不但活跃了课堂气氛，又检查了学生掌握新知的情况，而且激发了学生的学习兴趣，又让学生感到数学就在自己的身边在我们的生活中有许多对称的物体，有的是大自然的对称现象，有的是人们受到对称的启发，创造出了许多对称美的物体，下面让我们到奇妙的对称世界去感受一下。

师：欣赏完了，你有什么感受啊？

（感受大自然的美）

4、刚才我们欣赏到了对称的美，那你能利用你手中的彩纸剪出你喜欢的对称图形吗？

（展示欣赏）

四、课堂总结，深化主题。

今天和同学们一起感受了对称世界的神奇和美丽，课后，希望同学们利用所学知识创造出更多美丽的对称图形，去美化我们的环境，装扮我们的家园。

轴对称说课稿【篇6】

一、把握课标说教材

（一）教材所处的地位及作用

本节课是在学生感受了现实生活中的轴对称图形，探索并体验了轴对称图形的特征的基础上进一步认识简单的轴对称图形——线段，主要学习线段的轴对称性，线段的垂直平分线定义及性质。既是对前面知识的深化和应用，又是后续画图形的对称轴和画轴对称图形的基础，还是今后探究等腰三角形、矩形、菱形、正方形等轴对称图形的性质的预备知识和方法指导。因此处于非常重要的位置，起到承前启后的作用。

（二）教学目标

1、知识与能力

知道线段是轴对称图形；掌握线段的垂直平分线定义及性质，学会应用线段垂直平分线的性质进行简单的计算和说理。

2、过程与方法

经历探索线段垂直平分线定义及性质的过程，体会数学活动充满了探索性和挑战性。

3、情感态度与价值观

经过自主探索和合作交流，敢于发表自己的观点，品尝发现的快乐，感受轴对称的对称美。

（三）教学重点和难点

由于线段是组成几何图形的基本元素，线段的垂直平分线定义又是画图形的对称轴和画轴对称图形的基础，加之线段的垂直平分线性质在几何图形和实践问题中应用较为广泛，因此本节课的教学重点是线段的垂直平分线定义及性质。难点是运用线段垂直平分线性质解决实践问题。

突破方式：1、通过设计问题情境，激发学生求知欲。

2、让学生亲自动手操作，参与知识形成过程，深化对知识的理解。

二、促进发展说教法

著名教育家布鲁纳说“探索是数学教学的生命线”，我结合学生心理发展特点及认识水平，充分体现教师是教学活动的组织者，引导者，合作者，学生才是学习的主体。基本的教学程序是：由“创设情境——活动探究——实践应用——课堂小结”四部分组成。在此程序中我将采用：情景与直观演示教学法，讨论法、练习法。

三、提高能力说学法

我将遵循学生的认知规律，充分发挥教师引导和学生认识活动的主体作用，通过多媒体演示、实物图例等实践活动充分调动学生积极性，给以学生动手、动脑的机会，变被动学习为主动学习，启导学生通过猜想、实验、讨论、分析出线段的对称轴特征，以及线段的对称轴上的点到线段两端点距离相等这一性质，以求学生通过实践活动深化知识，进一步理解所学知识。

四、优化组合说流程

课前准备：透明纸片、三角板、量角器、导学案

（一）创设情境，导入新课

1．欣赏：多媒体导入具有实际意义的轴对称现象。

2．体验：用纸片展示线段，观察它是不是轴对称图形。

（设计意图：通过对图片的展示，吸引学生的注意力，帮助学生复习旧知识，为本节课的知识做铺垫。同时也让学生的思维由静止状态转入活动状态。）

(二) 教师引导，探究新知

自主探究：线段的垂直平分线概念(全体活动)

1.动手操作：设计方案找线段的另一条对称轴。

2.讨论：观察对称轴与线段的位置关系。

3．明晰(多媒体展示学生们的发现)：线段的垂直平分线概念。

引导探究：探究线段的垂直平分线性质(小组活动)。

1．动手操作(投影展示步骤)：

(1)在线段AB的垂直平分线CD上任取一点P；(2)连接PA，PB。

2．讨论：在操作过程中，比较线段PA，PB。

3．明晰(多媒体展示学生们的发现)：线段的垂直平分线性质。

（设计意图：本环节发挥教师的主导作用，设计困难，以疑促思，引导学生积极参加到探讨线段的垂直平分线定义及性质这一活动中来，锻炼学生主动学习的习惯，培养学生观察、想象思维和概括能力。）

（三）讲练结合，巩固提高

第一组：巩固训练

填空：

1．如图，若AO BO，EF AB，则直线EF是线段 的垂直平分线。

2.如图，已知直线CD垂直平分AB，则 ， ， 。

3．如图，△ABC中，AD垂直平分边BC，AB＝5，那么AC＝ 。

（设计意图：这三道小题都是对刚学过的重点知识进行数学化语言的组织，让学生加深印象，体会数学语言的严谨性。）

第二组：强化训练

例1：如右图所示，△ABC中，BC＝10，边BC的垂直平分线分别交AB、BC于点E、D，BE＝6，求△BCE的周长。

变式演习：

1．已知：如图，在△ABC中，BC边上的垂直平分线DE交BC

于点D，交 AC于点E，AC＝8 cm，△ABE的周长是14 cm，

求：AB的长．

2．如右图所示，直线MN和DE分别是线段 AB、BC的垂直平分线，

它们交于P点，请问PA和 PC相等吗?为什么?

解：连接BP

∵ MN垂直平分线段AB（ 已知 ）

∴ AP=BP （ ）

（设计意图：意在让学生掌握本节课的知识和训练解题格式。）

第三组：拓展延伸

1．上罗中学和上罗一小计划在村公路上共同设一个心理咨询 中心，如图，A处是上罗中学，B处是上罗一小，直线L表示村公路，应在村公路L的何处设心理咨询中心，才能使心理咨询中心P到两校的长度相等？

2．随着我国经济、教育的发展，学前教育已经纳入九年制义务教育范围，为了让小朋友们能更方便的上学，上罗镇计划以三个村为一个范围建公立幼儿园，如图，A、B、C表示三个村的地理位置，问：幼儿园建在何处，才能使得到三个村的距离相等？请你作出幼儿园的位置（用P表示）。

（设计意图：这组题是针对本节课的难点设计的，设计为与学生们生活紧密相关的实践问题，让学生们自己当一会设计师，体验数学知识的应用价值。本组题的教法是：组内讨论，各组推选一名上台展示。）

（总设计意图：三组题型，从三个面，全方位的覆盖了本节课的重难点，意在让学生主动探索、讨论、提出质疑，并解决问题。教师从旁参与讨论，有针对性的启发和指导，鼓励他们提出疑问，鼓励他们团结合作，进而培养学生的创新意识与创新能力。）

（四）总结归纳，强化体系

1、引导学生从这节课“学了什么”、“如何学”、“为什么学”这几个方面进行反思。

（设计意图：让学生系统掌握本节课的知识点，培养学生的总结能力，感受数学的应用价值。）

2、作业布置：练习题第2题、习题10.2第3题。

（设计意图：巩固所学知识，强化知识体系。）

五、归纳总结说设计

本节课设计以新课改理念出发，进行教师主导，学生主体教学的探索，让学生去发现问题、解决问题。在探讨的过程中遵循从直观感知到理性认识的认知规律，循序渐进，引导学生深入探究问题的本质，尊重学生的个人体验，在活动中感悟数学知识的价值。

轴对称说课稿【篇7】

一、教材分析

1、教材的地位及作用

对称是数学中一个非常重要的概念，教科书分为轴对称和中心对称两部分讲述。“轴对称和轴对称图形”这一节是在学生学过等腰三角形的性质，以及线段垂直平分线的性质定理，及逆定理的基础上安排的一节内容。它是前面所学知识在生活中的应用，也是后面学习中心对称的重要的基础知识。本节课是在学习了“轴对称定义及性质”的基础上进行的。通过本节课的教学，主要是训练学生初步的审美能力和初步的图案设计操作技能，拓展学生的空间想象能力。

因此，这一节课无论在知识上，还是对学生观察能力的培养上，都起着十分重要的作用。

2、教学目标

根据学生已有的认知基础及本课教材的地位、作用依据教学大纲确定本课的教学目标为：

（1）通过对现实生活中的有关图形的观察和联想，丰富学生的生活经验，促进学生理解轴对称图形的概念，会画轴对称图形的对称轴，并能用适当的图形和语言表达自己的思考结果。

（2）通过观察、比较、实践操作等活动，能正确区分轴对称和轴对称图形，会利用所学知识画轴对称图形。

（3）培养学生动手、动脑，探究问题、发现问题、解决问题的能力。

（4）培养学生良好的情感、态度和主动参与、合作交流的意识，提高学生的审美情趣、发展创新意识。

3、教学重点与难点

我认为本节课的教学重点是让学生识别轴对称图形与画轴对称图形的对称轴，这是因为：

（1）《九年义务教育初中学数学教学大纲》中明确要求学生理解轴对称、轴对称图形的概念，了解轴对称的性质，会画已知图形关于某直线的轴对称图形。

（2）学习知识的目的在于应用，轴对称图形在现实生活中应用非常广泛。如建筑设计的轴对称，服装设计中的轴对称，民间美术中处处体现着对称的'美学原则。

本节课的教学难点是正确区分轴对称与轴对称图形的两个不同概念，原因有两点：

（1）学生对轴对称图形比较熟悉，但往往不能够完全掌握它的定义；

（2）轴对称与轴对称图形的联系，体现了中学数学中的整体思想，需要学生有较强的思维能力，这对于初二学生来说有较大的难度。

二、教学方法与教材处理

鉴于教材特点及初二学生模仿能力强，思维信赖于具体直观形象的特点，我选用的是引导发现教学法，充分运用教具、学具，在实验、演示、操作、观察、练习等师生的共同活动中引导学生，让每个学生都动手、动口、动脑积极思维，进行“创造性”的学习，另外，在教学中我还注意利用图片的不同颜色的对比来启发学生，运用投影仪提高教学效率，动态演出直观生动的教学图片，激发学生的学习兴趣，培养应用意识。

关于教材处理：①把课后练习1（课本P91练习1）安排在轴对称图形的定义之前让学生动手操作，观察、发现、突出显现知识的产生和发展变化过程，加深学生对知识的理解。②对于例4，做了适当的改造：添加了常见的几何图形，让学生动手折一折，再动笔画一画。③练习题组的设计以课本为蓝本，结合学生实际作了适当补充。④根据学生课堂上的接受情况补充了实践操作、动手设计。

三、教学程序

1、创设情境

首先，为学生展示县城外河凉亭的大幅彩色图片，为学生创设优美的学习情境，根据学生好动、好奇、好问的心理特征，设置悬念：它很漂亮、美观吗？你能设计制作出如此漂亮的亭子吗？激发学生的求知欲望，让每个学生都进行积极的思维参与。

紧接着展示六幅生活中常见的轴对称图形，让学生感受轴对称图形的美观，并进一步设问：它们美在何处？它们有何共同特征？让学生通过观察，比较发现，这些图形都具有对称美。通过设问和学生发现的结果，揭示课题—本节课学习轴对称图形。

2、动手操作

在引入课题的基础上，讲授新知识，运用教具演示，并让每个同学都动手操作：把一张纸对折，任意剪成一个形状，把它打开，观察打开后的图形有何特征，让学生通过实验、观察，引导学生发现轴对称图形定义中的两点：一是它是一个图形能沿某一直线折叠。二是直线两旁的部分互相重合，并把这两个特征作为判断轴对称图形的标准，有几条直线，就有几条对称轴（投影显示轴对称图形的定义）。

前面已经分析过，正确区分轴对称与轴对图形这两种不同的概念是本节课中学生学习的难点，因此，我抓住突破难点的关键。

一、加强学生对轴对称图形定义的理解；

二、通过复习轴对称的定义，引导学生找出定义中的不同点；

三、利用投影的直观演示，启发学生分析讨论，从而使难点化解，并在化解难点的过程中培养学生的思维能力。

具体做法是：在强化学生对轴对称图形定义理解的基础上，引导学生复习轴对称定义中的两点：

①有两个图形，能够完全重合即形状大小都相同：

②对重合的方式有限制，也就是它们的位置关系必须满足一个条件：把它们沿某一直线对折后，能够重合。然后引导学生把两种不同概念中的两点加以对比，学生便容易发现轴对称和轴对称图形的区别：

（1）轴对称是说两个图形的位置关系，轴对称图形是说一个具有特殊形状的图形。

（2）轴对称涉及两个图形，轴对称图形是对于一个图形而言的。

那么如何理解轴对称与轴对称图形有何联系呢？这是学生学习的又一个难点。此时，便利用投影演示，画好对称轴的轴对称与轴对称图形，学生们就能很快发现它们的联系：

①都有一条直线，都要沿这条直线折叠重合，这时再对两组图形进行动态演示：把图①中的两个图形移动到对称轴的两边，使其成为一个整体，把图②中对称轴两旁的部分移动到使其成为两个图形，引导学生观察移动后的图形，学生们会发现：图①原本是两个图形关于直线对称，即轴对称，移动后成为了一个整体，是一个轴对称图形，图②原本是一个轴对称图形，移动后成为两个图形关于直线对称，即轴对称，使学生理解了它们内在联系；

②如果把轴对称图形沿对称轴分成两部分，那么这两个图形就是关于这条直线成轴对称；反过来，如果把两个成轴对称的图形看成一个整体，那么它就是一个轴对称图形，（投影显示区别与联系）。

前面也已经分析过，本节课的教学重点是让学生识别轴对称图形与画轴对称图形的对称轴，因此，我把课本上的例4做了适当改造：

例4：下面是我们学过的一些几何图形，说出下面图形是不是轴对称图形，用学具折一折，并完成下面的研究报告，

长方形正方形三角形等腰三角形等边三角形

平行四边形任意梯形等腰梯形圆

研究报告：

略

这样，通过学生先动手折图形，再动笔画轴对称图形的对称轴，从而顺利完全例题，加深了学生对轴对称图形特征的理解，也使学生知道了一个轴对称图形的对称轴可能不止一条，它能沿几条直线对折，就会有几条对称轴。

3、联系实际，加强训练

为了及时巩固，帮助学生对所学知识予以消化吸收，首先联系学生学习实际，让学生辨认26个英文大写正体字母中，哪些是轴对称图形（幻灯展示26个大写正体字母），并让学生书写出是轴对称图形的字母，其次设计了有梯度的训练题，初步了解学生对知识的理解，掌握情况。

4、发挥想象，创造设计

通过本节课的观察实验，学生们发现了生活中很多轴对称图形非常美丽，请同学们发挥想象，以学过的几何图形为基础，设计出轴对称图形，然后在全班展示，共同欣赏（幻灯展示我设计的轴对称图形）。这样，使学生所学知识得以升华，让学生真切体会到：数学使我们的生活变得更加美丽，生活处处离不开数学，从而体现学习数学的价值，激发其强烈的学习情感。

5、效果评价

通过回答问题的方式进行

①通过本节课的学习，你学会了什么？

②本节课中你学会了哪些学习方法，对你有什么启发？

通过小结，使知识成为“体系”，帮助学生全面地理解，掌握所学知识。

四、三点说明

1、板书设计

板书设计分为四个部分：

（1）定义；

（2）轴对称与轴对称图形的区别与联系；

（3）常见的轴对称图形；

（4）学生设计出的轴对称图形。

2、时间的大体安排

创设情境，感受轴对称图形大约5分钟，动手操作，理解轴对称图形大约19分钟，联系实际，加强训练约8分钟，发挥想象，创造图形大约10分钟，效果评价及布置作业约3分钟。

3、整个设计要突出体现的特色

让学生动手操作，让学生实践验证，让学生自己设计

轴对称说课稿【篇8】

一、说教材

《轴对称图形》是苏教版小学数学三年级下册第七单元的教学内容，本课是在学生认识简单的平面图形的基础上进行的，教材从学生熟悉的事物入手，通过形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，进而认识简单的轴对称图形和对称轴，为学生今后进一步探索简单图形的轴对称特性，把握简单图形之间的轴对称关系打好基础。教材先通过天安门、飞机、奖杯的实物图让学生观察、分析他们的共同特点，引出“对称”的概念。接下来教材将这几样物品抽象为平面图形，引导学生通过对折发现轴对称图形的基本特征，并初步描述了轴对称图形的概念。

二、教学目标：

1、认知目标：通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象；认识轴对称图形的一些基本特征，会识别轴对称图形，并初步知道对称轴。

2、能力目标：培养学生自主探究、观察、比较和概括的能力，以及小组合作意识。

3、情感目标：让学生在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。

教学重点：理解轴对称图形的特征。

教学难点：掌握识别轴对称图形的方法。

三、说教法

新课标指出，教无定法，贵在得法。我注重丰富学生对形状的感受和认知，联系实际生活，创设问题情境，采用直观演示法、设疑诱导法、操作发现法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，经历探索，获得知识。

四、说学法

有效的数学学习活动，不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的的，主动建构知识的过程，为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本课中，我指导学生学习的方法为：动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法。让他们在折一折、议一议、说一说、剪一剪等一系列活动中感知对称的特征。

五、说教学程序

（一）、创设情境，导入新课

课件出示天安门、飞机、奖杯图片（注意不同角度的对称），引导学生观察归纳这些物体的共同特征，接着通过多媒体演示将这些物体抽象成平面图形。最后通过课件演示这些图形的对折，让学生观察这三幅图的左边和右边或上面和下面，它们的形状、大小怎样？通过观察，估计学生能发现图形的左边和右边或上面和下面形状大小一样，从而自然的引出课题。

（二）、自主探究，感悟新知

1、折一折

让学生拿出课前准备好的天安门、飞机和奖杯三个图形，动手对折，引导观察发现。

2、说一说

操作后引导学生交流，根据学生的表述，抓住时机，引导理解“对折”、“重合”、“折痕”等关键词，引导学生采用比较法区分“重合”与“完全重合”的区别，适时帮学生进行归纳总结，引导学生得出轴对称图形的概念，知道对称轴。

3、辨一辨

结合“试一试”，让学生从学过的一些简单的平面图形中识别其中的轴对称图形。引导学生判断，操作验证，说理由，对是不是所有的“三角形”和“平行四边形”都是轴对称图形展开讨论，辨析，结合直角三角形和菱形，让学生明确要针对“这个三角形”或“这个平行四边形”进行辨别，体验数学的严谨性和“具体问题具体分析”的初步思想。

4、做一做。（创造轴对称图形）

以小组合作的方式，让学生动手制作轴对称图形，通过制作进一步体会轴对称图形的对称轴两边能完全重合。学生制作的方法是多样的，画、剪、围、拼……都可以，制作方法虽然不同，原理都是相同的，都在制作对称轴两边完全重合的图形。在这里我引导学生一边制作一边体会，相互说说是怎样做的、怎样想的，为什么说做成的图形是轴对称图形，以达到制作的目的。

（三）巩固练习、强化新知

练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节，根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性，思考性，综合性的原则，由易到难，由浅入深，力求体现知识的纵横联系，做到形式均匀，层次分明，我设计以下几组练习题。

1、基础练习：“找一找”。“想想做做”第1、2、5、6题。

设计理念：让学生进一步的巩固对轴对称图形的认识，能准确地判断出一个图形是不是轴对称图形。

2、拓展练习“画一画”“猜一猜，连一连”。“想想做做”第3、4题。

（四）、全课小结

课的最后，让学生说说收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促进学生对知识的内化掌握，培养学生自己整理知识的能力，以更大的热情投入到下一节课的学习。

（五）欣赏图片，情感体验

课件播放：生活中的对称。

设计理念：一方面让学生感受到对称的美，另一方面也让学生体会到数学来源于生活又运用于生活。

五、说板书设计

轴对称图形

完全重合——轴对称图形

对折

折痕——对称轴

设计理念：板书设计力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。

六、教学反思：

《轴对称图形》这节课的教学中，我能够做到充分理解教材，大胆挖掘创造使用教材。教学过程中能够按照学生的认知规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设问题情景，激发学生学习的欲望。采取“折一折，拼一拼，分一分，说一说”等实践活动，让学生充分经历知识的形成过程，感受了学习数学的快乐，培养学生观察、交流、操作的能力。

一）、新授新颖，注意学生动手操作。

在新授部分，通过出示天安门图形、飞机图形、奖杯图形，让学生动手折一折去发现对称轴，让学生去自己做一个轴对称的图形，这样让学生在动手操作中掌握了轴对称图形的特点，并且找出关键词：对折和完全重合。让学生记忆深刻。

二）、给学生自主发展的空间，培养学生学习数学的能力。

新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。这节课，我把学习的权利放给了学生，从一开始的感知，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，创造出各种轴对称图形。整个的教学过程，都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间，让学生在这种空间下，和谐发展，真正培养了学生学习数学的能力。

三）、为学生乐学创设了一种情境，关注学生个性发展，培养审美情趣。

学习数学的过程应当成为积极的、愉快的、富有想像的过程。本节课从导入到新授，到练习操作，学生动手“做”出轴对称图形，又给学生一个展示自己个性的机会，使学生在获取数学知识的同时，受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。

值得探讨的问题：

1．《轴对称图形》一课，就教材特点来说，很容易把课上得生动、有趣，但本节课有点欠缺，就是对本节课的重点知识（对折后完全重合）强调的不够。

2．探究新知的教学环节有点零乱，应做适当的调整。

轴对称说课稿【篇9】

一.说教材

《轴对称图形》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)二年级上册第五单元第二课时的内容，教材主要借助生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地，直观地了解轴对称图形的性质.

本节课的教学目标是:1.使学生初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的含义.2，能够找出轴对称图形的对称轴.3，能将轴对称图形的知识用到实践中去，培养学生运用知识的能力.

教学重点:使学生知道轴对称图形的含义，并了解轴对称图形的特征.

教学难点:1，了解轴对称图形的特征;2，找出轴对称图形的对称轴.

二.说教法

整节课，我根据教材和学生认知特点，设计了五个大的活动.让学生在活动中体验对称，感悟对称，理解对称，并且在欣赏的活动中体验对称美.

第一个活动是让学生在情境中初步感知对称.让学生欣赏蜻蜓，蝴蝶，脸谱这基辅图.并动画演示对称，初步对称.

第二个活动，设计的是动手剪剪，在剪一剪中体验对称图形的特点，对对称，对称图形有一个直观的了解，并知道所剪出的对称图形的折痕就是它的对称轴.

第三个活动，在学生了解了对称及对称图形后，让学生跟着图片一起欣赏各种对称物体，图形.把生活中的数学知识:对称及对称图形在课堂上进行抽象，概括后，又回到现实生活，让学生用数学的眼光去判断生活中的对称，培养学生用数学的眼光看生活中的数学，同时，进行了美的熏陶.

第四个活动是让学生动手画一画对称轴，进一步理解对称及对称图形的特点，接着，出示正方形，长方形，和五角星，让学生找对称轴，由于可找很多条对称轴，让学生感悟到同一个物体有不同的对称轴，感觉到对称的奥妙.

第五个活动， 设计的是让学生"找一找"，在各种图形事物中找一找那些是对称图形，那些不是对称图形 在找的同时，感悟到对称图形的特点，同时让学生感受到生活中到处都有对称，到处都有对称的事物.

第六个活动，是对学生学习的课外延伸，让学生根据给出的半边图案画出另一半，成为一个完整的对称图形，充分调动学生的积极性，发挥他们的想象力.

图形找家说课稿

大班说课稿：图形找家

今天我说课的内容是《图形找家》，下面我将从教学理念、教材分析、说教法、活动目标、教学过程、板书设计，以及活动延伸七个方面进行说课。

一、教学理念

幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的图形，而且会询问这是什么图形，注重幼儿的兴趣和终身教育是我活动的两大特色，幼儿园是现代幼儿生活学习最为熟悉的环境之一。活动开始我就让幼儿观察我的挂图，挂图中有不同颜色的不同图形，由不同图形拼成的一幅画，是为了提高幼儿的感知能力，了解各种图形分别由什么特点。活动中教师一引导者的身份出现，对幼儿表达不清楚的或出现困难的地方加以纠正，耐心的指导，使每个孩子都能充分自主的参与活动中。

二、教材分析

《图形找家》出自贵州人民出版社，新编学前班教材数学上册27页。这一活动属于操作型活动，关于图形认识及图形分类活动，可以在日常生活中随机组织练习，图形教育多与实物相结合，促进幼儿具体技能的发展。从不同的角度促进幼儿情感能力知识技能等方面的发展。

三、活动目标

通过教材内容和设计意图，吸取人本主义教育理念，为满足幼儿认知能力情感的需要，按照《纲要》涉及的五大领域教育目标，确定本次的活动目标为：

1、充分调动幼儿的积极性，认识常见的图形，引导幼儿用完整流畅的语言说明图形的特点和含义。

2、在认识的基础上，尝试用自己喜欢的方式或合作创造，用不同的图形及不同的颜色拼成一幅画，发展幼儿的想象力和动手能力。

3、培养幼儿的认知能力，学会分类，分清各种不同的颜色和图形，把图形送回家。

四、活动准备

为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作以下安排。

1、幼儿知识经验准备，老师带来不同大小，不同颜色的圆形三角形正方形长方形若干，常见的圆形三角形正方形长方形物品若干件，家四个（家门分别为各种图形）

2、幼儿自带卡纸若干剪刀双面胶等。

五、活动过程

1、教师出示数字卡片，让幼儿巩固数字

2、出示挂图，让幼儿交流挂图中有什么（房子树卡车花）

3、板书主题《图形找家》，教幼儿认识图形，说明图形的特点。

4、出示物品，问幼儿这是什么图形的物品。

5、指名幼儿来认识图形，或从众多的图片寻找老师需要的图形。

6、问幼儿挂图中的图画是由什么图形组成的。

7、分组让幼儿把图形送回家，再看看幼儿把图形送回家的结果。

六、说教法

运用准备好的图片及教具营造一个轻松愉快的学习氛围，让幼儿理解再这一活动中，我们要认识新朋友，用引导的方式进入主题，突破把图形分类这一活动的重难点是运用先让幼儿认识新的朋友和新的颜色，老师正确的指导，然后请幼儿自由的讨论，想一想再他门的家中的物品是什么形状的，充分提高幼儿的学习的主动性和积极性。

七、板书设计

出示挂图，板书主题《图形找家》，认识各种图形；

板书：各种图形的名字，贴图形卡片；

送图形回家。

八、活动延伸

让幼儿回家看看他们家中有多少个正方形圆形三角形长方形的物品，再用自己喜欢的卡纸颜色剪成各种各样的图形，拼成自己喜欢的一幅画，并向其他的幼儿介绍做的是什么，怎么做的，用到什么技巧等，从而使这一教学活动进一深化。

图形分类说课稿

中班数学《图形分类》说课稿

一、说教材。这一活动主要要求幼儿辨认平面几何图形并给这些图形按照颜色，形状不同分类，中班小朋友他们的思维是直觉形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。本次数学活动，选择了幼儿常见的几何图形，让幼儿自主操作探索，互相交流学习，体现了玩中学、学中玩的教育理念。

二、说目标。活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了认知、情感、能力等方面的目标.其中有探索认知部分，也有操作部分，目标是：

1．幼儿能熟练地辨认四种基本几何图形，并能和实际生活相联系。

2．引导幼儿能不受大小的影响，按一定特征进行正确的分类，并能大胆讲述自己的分类过程。

3．激发幼儿数学分类活动的兴趣，并能在活动结束后按要求整理材料，养成良好的操作习惯。

4．活动重难点：按照图形的不同特征进行分类（分类后说出是按照颜色、形状分的）。

三、说活动准备。活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以活动准备是：

（1）课件制作,音乐《找朋友》《郊游》，运动操视频。

（2）自制不同大小、颜色的圆形、三角形、正方形、长方形卡片若干；四种基本图形的相像实物。

四、说教法、学法

（一）教法新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求"形成合作式的师幼互动"，因此本活动我除了准备丰富的活动材料外，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了：

1．情景创设法：活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念。

2．演示法：是教师通过电子白板把图形按照不同颜色、形状的分类演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。

3．观察法:观察可丰富幼儿感性经验，培养幼儿对周围事物的兴趣和求知欲。

4．游戏法:把教育内容寓在有趣的游戏中，充分调动幼儿学习的积极性，让幼儿在"玩中学，在学中玩。"在本次活动中，以"游戏"贯穿活动，游戏是本次教学活动的一条主线。

（二）学法幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有：

1．操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。本活动的操作是帮助图形宝宝分类排队以及拼图，让幼儿通过看一看、放一放、拼一拼来认识几何图形。

2．交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享。

五、说活动过程。

1．创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣兴趣是最好的老师。通过律动运动操引起幼儿上课的兴趣，吸引他们的注意力，激发他们参与活动的兴趣。引导学生回忆已经学过的图形，借机引出课题，交代学习目标。

2．合作交流，探究新知

（1）梳理思路，展示过程。教师用电子白板演示分类的过程，加深学生对图形分类的认识。

（2）幼儿分组尝试分类提出分类问题之后，让幼儿先思考一下如何分类，在独立思考的基础上再让幼儿借助学具分小组动手分一分，说一说。

（3）运用拓展，课外延伸出示拼图，启发幼儿用几何图形自由快乐拼图。引导他们思考问题，寻求解决问题的办法，相互交流帮助，分享探索的过程和结果。从而得出结论--用几个不同形状的图形能拼出一个新的图形来。幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。同时也培养孩子初步的合作意识和能力。

3．游戏活动播放找朋友音乐，在音乐声中找朋友，找到与自己手中卡片相似的实物为好朋友。加深对分类的理解。

4．小结让幼儿回家找一找、想一想，日常生活中还有什么东西和圆形、三角形、长方形、正方形相像并告诉爸爸妈妈。

5．以郊游律动结束活动。

精选幼儿园小班说课稿：认识图形精选

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幼儿园小班说课稿：认识图形 篇1

设计意图：

小班幼儿年龄较小，思维能力相对较差。选择认识图形这一活动内容，符合幼儿对新事物探究的心理特点。在活动过程中，在图形这一抽象事物认识化为实际意义的表征，幼儿通过直观教具和动手操作的辅助，把原本这种枯燥的内容转换成生动有趣，操作性强的教学活动。

1、说教材

选材理由：

根据小班幼儿的年龄特点，以精心设计的若干个生动有趣的小游戏贯穿整个活动。其中，每个游戏中都蕴含着针对性较强的独立知识点，与此同时，各个游戏之间仍体现着循序渐进式的连带关系，力求让幼儿在轻松愉快氛围中，较扎实和透彻地掌握三种图形。

2、 说目标：

① 幼儿愿意参加数学活动

② 认识三角形、圆形、和正方形

③ 对生活中常见的形状感兴趣

2、说方法

为了充分利用幼儿的好奇心强达到教学目标：在教学中贯彻直接性、游戏性原则，同时运用了观察、操作等教学方法。活动过程中，教师要使每个幼儿都得到发展。在情感方面，还培养了幼儿乐于助人的精神。

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3、说过程

整个活动分为四个环节

第一环节 情景导入

第二环节 认识图形

第三环节 图形分类

第四环节 延伸活动

第一环节 ：情景导入。通过手指操引起幼儿求知欲，吸引幼儿注意力，导入主题。

第二环节 ：认识图形。借助蒙氏几何图形嵌板。使用圆形橱、四边形橱和三角形橱。教师要先做示范，让幼儿初步了解三种图形。教师可提出一些启发性的问题：这是怎么样的?

第三环节 :图形分类。这是整个活动的主要部分。以直观感受为主。因此，在此环节教师采用生活游戏的方式，引导幼儿主动参与到游戏中，使幼儿在有趣的情节游戏和奇妙的想象中，进入奇妙的数学世界，感受到数学的快乐，并解决游戏和生活中的困难。

第四环节 ：延伸活动。寻找周围有哪些东西是与这三种图形相似的，让幼儿从另一个角度进行感知图形，进一步提高幼儿的观察力

幼儿园小班说课稿：认识图形 篇2

目标：

1．通过在贴有各种生活用品或玩具图案的游戏板上找出含有圆形、三角形、正方形、长方形等的物品，进一步认识这些几何图形。

2．发展观察力与专注力。

准备：

1．50厘米见方的游戏板一块，上面贴有常见的生活用品或玩具图案，如像三角形的物品有三角尺、饭团、三角旗、三角围巾、三角铁、红领巾等，像圆形的物品有钟、脸盆、方向盘、西瓜、轮胎、手表、硬币、瓶盖、戒指、眼镜、饼干、披萨、蛋糕等，像长方形的物品有相框、长板凳、皮夹、铅笔盒、电视机、手机、包、窗户、银行卡、面包车、长方体积木、牛奶盒等，像正方形的物品有巧克力、交通标志、椅子、靠垫、化妆盒、桌子等(见图1)。

2．骰子一个，六面分别贴有圆形、长方形、三角形、正方形等几何图形(见图2)。用两种颜色的毛根做成的圈圈10个，每种颜色各5个(见图2)。

玩法：

1．该游戏可一人玩，也可两人玩。

2．幼儿独自游戏时，先掷骰子，观察骰子朝上的一面是什么图形，然后在游戏板上寻找与骰子上所示几何图形相对应的生活用品或玩具图案，并取一个毛根圈圈放置在该生活用品或玩具图案上。游戏可反复进行，直至把5个毛根圈圈放完。

3．如果是两人游戏，可以一个幼儿掷骰子，说出骰子上所示的几何图形，另一个幼儿在游戏板上找出与这个几何图形相对应的生活用品或玩具图案，并放上一个毛根圈圈。游戏可反复进行，直至把所有圈圈放完。

规则：

1．要根据骰子所示的几何图形寻找游戏板上与之相对应的生活用品或玩具图案，只有找对了，才能放上一个毛根圈圈，不能随意放在什么位置上，也不能多放。

2．游戏中幼儿可互相检查毛根圈圈是否放置正确，放错的圈圈要拿出。

3．只有把毛根圈圈都放完了，游戏才能结束。

评析：

小班幼儿虽然通常已能指认卡片上的正方形、长方形、圆形和三角形等几何图形，但对于日常生活中各种物品的形状大多不会关注，有的对辩识物品形状还存在困难。“图形宝宝找朋友”游戏目的在于帮助幼儿将已有的对几何图形的初步知识与对周围生活环境中各种物品形状的认知经验建立起联系，以培养幼儿的几何图形抽象能力。所以，在游戏材料的设计上，教师有意提供贴有各种生活用品或玩具图案的游戏板，通过“掷骰子―辨图形一找物品”，让幼儿观察与辨识，并根据平面的几何图形找出与之相对应的生活用品或玩具，从而抽象出各种生活用品或玩具的几何图形特征。而之所以用毛根圈圈做辅助材料，一方面是因为其有轻便安全、便于取放的特点，另一方面则是考虑到它具有游戏检验与游戏激励的功能。

教师对这一游戏的指导重点宜放在幼儿对生活用品或玩具某一特征的辨识及其图形的抽象上。比如，骰子上显示的图形是长方形，幼儿既可以选择将毛根圈圈放在面包车图案上，也可以选择将毛根圈圈放在长方体积木图案上，因为它们的外形都具长方形特征。如果教师发现幼儿已能熟练开展这类游戏，则可以在骰子的每个面上同时设计两种图形，以提高游戏难度。当骰子的某一个面上是长方形和圆形时，幼儿就必须寻找一个包含这两个图形特征的生活用品或玩具。比如，幼儿可以选择面包车图案，但不可以选择长方体积木图案，因为“面包车”图案符合要求：它的车身是长方形的，轮子是圆形的。

幼儿园小班说课稿：认识图形 篇3

【活动目标】

1、通过寻找各种圆形和方形的物体，了解其主要特征。

2、认识汉字：圆、方。

3、在活动中大胆地进行操作活动，认真涂色。

【活动准备】

图片：皮球、太阳、桌子、椅子……，实物照片，照相机、幼儿操作材料。

【活动过程】

一、手指游戏：找朋友。

二、讲述故事《圆圆和方方》。

故事：有一天，圆圆和方方吵架了，……圆圆和方方为什么吵架呢？（教师边讲述故事边演示教具。）

三、认识圆和方。

1、出示“？”。

问：刚才你们听的故事中，圆圆都找到了哪些朋友？（皮球、太阳……）

2、出示“圆”字，

问：这是什么字？（圆圆圆，太阳圆，圆圆圆，皮球圆，……）

3、小结：出示“圆”字，告诉幼儿所有圆的东西都可以用这个字表示。

4、出示“？”。

问：方方找到了哪些朋友？

5、出示“方”字。

问：这是什么字？（方方方，方，方方方，方）

6、小结：出示“方”字，告诉幼儿所有方的东西都可以用这个字表示。

四、找圆圆和方方的朋友。

1、请幼儿帮老师找圆圆和方方的朋友。

2、帮小伙伴找圆圆和方方的朋友。

3、出示照相机。

师：我们一起来找找教室里有没有圆圆和方方。（幼儿找，教师给他们拍照。）

4、出示照片。

师：老师也找到了许多图形，我们一起来看看。（教师将拍摄的幼儿园中的景物给幼儿看。）

五、幼儿操作。

请幼儿看图找圆圆和方方的朋友，并涂上颜色。

六、请幼儿将涂好的作品去送给圆圆和方方。

幼儿园小班说课稿：认识图形 篇4

活动目标

1、加深对圆形、正方形、三角形、长方形的认识，能正确说出名称并进行分类。

2、在此基础上对半圆形和椭圆形有初步的了解。

3、愿意与同伴分享食品，体验共同品尝的快乐。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

活动准备

图形片片各一、插有标记图的盘子四个、各种图形食品等幼儿已有生活中图形物品的知识

活动过程

1、认识图形宝宝，谈谈说说我知道的各种图形的物体。

“今天有许多的图形宝X和我们做游戏，他们是谁啊？”

（教师逐一出示各种图形，幼儿跟它们打招呼）

“你们知道这些图形宝宝爱藏在哪里吗？”（幼儿自由讲述）

2、感知食品形状的多种多样。

a、“图形宝宝除了喜欢藏在XX地方，还喜欢藏在哪里？”（启发幼儿说出藏在食品里）

b、出示一个桔子

提问：“桔子里藏有哪些图形宝宝呢？”

“还有哪些食品里藏有什么形状的图形宝宝？我们一起去看看”（幼儿边看边讲述）

2、给图形食品找家

a、出示贴有标记的盘子

b、请小朋友看着标记帮图形食品来分分家，并说说你把什么食品放在什么标记的家里了。

c、共同检查幼儿分类情况，并认识椭圆形和半圆形。

3、分享食品，通过提问让幼儿讨论如何与同伴分享食品。

a、你最喜欢吃什么食品？

b、碰上自己爱吃的东西能不能一个人拿它？食品的果皮和包装纸应该放在哪里？

c、和客人老师一起分享食品。

图形变变变说课稿

一、说教材：《图形变变变》是凤凰康轩教材大班上册幼小衔接课程数学（秋天的故事）第11页的一课时，内容是不同形状不同颜色的平面图形组成的两座小房子。通过让幼儿观察比较，能够根据各种平面图形的特征说出相应的图形名称。能在组合图案中找出各类图形，进行计数。并能运用各种图形拼出多种图案。在观察辨别组合图中的各种平面图形，拼图，图形与实物对应等活动中，增进幼儿对图形的认识，逐步建立图形守恒观念，培养幼儿细致观察的能力。

二、说活动目标：

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动者起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了认知、情感、能力等方面的目标，其中有探索认知部分，也有动手操作部分，目标是：

1、复习巩固各种图形的特征。

2、根据图案统计出相应图形的数量，并会用各种图形拼出多种图案。

3、通过动手操作，发展幼儿空间的想象能力和创造能力。

4、培养幼儿细致观察的能力和对数学活动的兴趣。

三、说活动重难点：

重点：能够根据平面图形的特征，辨别组合图中的图形，进行计数，增进对图形的认识。

难点：会根据各种图形的特征拼出各种图案。

四、说教法

本节课主要是通过幼儿观察，动手操练来掌握图形的特征。

五、说学法

本节课主要运用了观察法，讨论法和动手操作练习法。

六、说活动准备：

活动准备是为了完成具体的活动目标服务的，所以我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备

物质准备：正方形、长方形、三角形，圆形、机器人拼图一份；学具：每人一套几何图形（有正方形、长方形、三角形、圆形。）

知识准备：已认识的几何图形

七、说活动过程：

（一）复习律动《不说话》。

（引起幼儿上课的注意力。）

（二）谈话导入：

师：今天老师带来了好多图形宝宝，小朋友想不想看他们都是谁呀？

（吸引幼儿的眼球。）

（三）展示各种图形卡片。

1、例正方形。

（1）、师：这是什么图形？它有哪些特征？

（2）、师幼共同讨论，老师小结，正方形有四条边，四条边一样长（相等），有四个直角。

（3）、老师出示正方形卡片，让幼儿亲自摸一摸。

（让幼儿通过自己的触觉，亲自感受正方形的特征。）

2、依次出示三角形，圆形，长方形图片。

（通过幼儿观察，讨论，师幼共同小结不同图形的特征。）

（1）、三角形有三条边，三个角。

（2）、圆形有边没有角，像个盘子。

（3）、长方形有四个角，四条边，对边相等。

3、认识图形。

（1）、老师单独出示各种图形。

（2）、集中出示不同图形。

(让幼儿在比较中认出图形，检测对图形特征的掌握情况。）

（四）出示机器人，找出图案中的不同图形，并进行计数。

1、教师出示机器人图案，提问：

（1）这是什么图案？上面有哪些图形组成？

（引导幼儿认真观察，辨别图形中的不同图案。）

（2）、那个小朋友能亲自上台找一找图形？

（鼓励幼儿大胆，亲自动手找图形。）

2、老师说图形名称，让幼儿找一找。

（巩固对图形的认识。）

3、师幼共同说出每个图形有几个？

（幼儿说，老师记录每种图形的数量，也可让幼儿记录结果。）

4、老师再一次总结不种图形的特征。

（五）、老师逐步出示各种图案，让幼儿自己观察，说出每个图案是有哪些图形组成的？各有多少个？

1、大树 2、小房子 3、小花

4、太阳 5、小鱼 6、小鸡

（1）、逐自出示一遍，让幼儿说出是什么图案，有哪些图形组成，每种图形各有多少个？

（检测幼儿对图形的掌握情况，并学会计数每种图形的数量。）

（2)、集中展示。

（提示幼儿快速记住图案的组成图形，增强幼儿的记忆力。）

（3）、鼓励幼儿粘出不同的组合图形或其他的图形。

（让幼儿通过自己粘贴、操作练习来进一步掌握图形的不同特征。）

（六）、幼儿拼图，老师巡回指导。

（每一组幼儿准备各种图形若干，请他们根据自己的意愿组合不同的图案。）

（七）、鼓励幼儿展示自己的作品。

1、介绍自己的作品名称是什么？

2、作品都用了哪几种图形？

3、各用了几个？

（巩固复习对图形的掌握情况。）

（八）、老师小结：

1、小朋友用不同的图形变成了这么多漂亮的图案，好不好玩？为什么？

幼：自由回答。

师：这就是我们本节课所学习的内容《图形变变变》。

（点题）

2、再一次集中出示三角形，圆形，正方形，长方形，并说出他们的不同特征。

（九）、教学延伸：

小朋友，老师现在有一个小小的要求：下去以后，我们在教室里，校园或家里边找一找哪些物体也是这些形状的，再上课的时候，我们比一比看一看那个小朋友说得最多？

（让数学图形运用到实际生活中去。）

扇形的说课稿10篇

无私奉献讲台上，学子成名千百万，教师可能会根据课程提前准备教案。教师在写教案时一定要从实际出发，该简就简，该繁就繁，要繁简得当，你知道教案是什么吗？基于网友的需要，幼儿教师教育网整理了扇形的说课稿，希望对你的工作和生活有所帮助！

扇形的说课稿【篇1】

教学目标：

1、通过实例，认识扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比，能从扇形统计图读出必要的信息。

2、进一步了解统计在实际生活中的地位和作用。

3、通过对相关素材的理解和分析，受到一定的思想教育。

教学重、难点：

1、认识扇形统计图，理解扇形统计图的特点。

2、在学习中，要体会到各种统计图不同的特点。

教学过程：

一、回顾旧知：

师提问：1、同学们，我们都学过哪几种统计图？（条形统计图和折线统计图）

它们都有什么特点？（条形统计图可以清楚地看出数量的多少，折线统计图不仅可以看出数量的多少而且可以看出数量增减变化的情况）

2、出示扇形。提问：什么叫圆心角？（顶点在圆心上的角叫做圆心角）圆周角多少度？（360度）

3、口答：

（1）360度的50%是多少？（2）360度的30%是多少？

（3）360度的12.5%是多少？（4）360度的20%是多少？

4、画一个圆心角是45度的扇形。（交流画法后再动手画图）

5、在同一个圆中，扇形的面积的大小是由什么决定的？（在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关，圆心角越大，扇形的面积就越大）

二、探究新知：

1、课件出示课本第106页的主题图。

（1）观察主题图的内容。提问：主题图上都画了哪些运动项目？

如果要统计各种运动项目参加的人数，你想采用什么样的统计图？（条形统计图）

（2）课件出示条形统计图：

师提问：条形统计图有什么特点？（从条形统计图中，我们可以清楚地看出同学们参加各种运动项目的人数）

（3）请同学们计算出喜欢各种体育项目的人数占全班总人数的百分比。（可用计算器计算）

提问：刚才我们根据条形统计图给出的信息，计算出了喜欢各种运动项目的人数占全班人数的百分比，这样的信息你能从条形统计图直接看出来吗？

师指出：如果要更清楚地了解各部分数量同总数之间的关系，我们可以用扇形统计图来表示。

2、介绍扇形统计图的特点。

（1）课件出示扇形统计图：

教师：用整个圆的面积表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数，这样的统计图我们称为扇形统计图。通过扇形统计图我们可以很清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系。

设计提问：这个扇形统计图中，用整个圆的面积表示什么?（用整个圆的面积表示全班学生的人数）

请大家说出各个扇形表示什么？（让学生说出各个扇形表示的具体意义）

提问：说说你从扇形统计图中了解到什么信息？（学生自由发言）

你还能提出什么问题？

扇形统计图与条形统计图相比有什么不同？

（1）让学生具体说出哪些信息能从条形统计图中清楚地反映出来，而从扇形统计图中却反映不出来；哪些信息能从扇形统计图中清楚地反映出来，而从条形统计图中却反映不出来。

（2）总结出条形统计图和扇形统计图各自的特点》

板书：从条形统计图上可以很容易地清楚地看出数量的多少。

从扇形统计图上可以清楚地看出各部分数量同总数之间的关系。

3、练习。（完成课本第107页的做一做）

提问：请大家说出整个圆表示什么？

再说出每一个百分数表示什么？

要求每天喝一袋250克的牛奶，能补充营养成分各多少克？（让学生自己动手独立完成后，教师再进行讲评）

三、巩固练习：

完成练习二十五第1-4题。

1、第1题。提问：这一道题是用什么来表示李明每天的作息时间？

圆中的每一个百分数分别表示什么？

你从这幅扇形统计图中得到了哪些信息？

请你评价李明的作息时间安排的合理吗？再说一说你的作息时间和李明的作息时间有什么不同？

2、第2题。提问：请大家说一说从这一幅扇形统计图中得到了哪些信息？

如果你是陈东家的管家，你觉得这样安排每一项的开支合理吗？为什么？

如果陈东家每月生活费支出1000元，你能提出并解决哪些问题？

3、第3题。这一道题让学生独立完成，然后教师讲评。

4、第4题。通过对三个统计表的观察，引导学生认真分析统计表中的数据特点，针对数据特点和要说明的问题，选用适当的统计图直观，有效地表示数据。统计表可选用折线统计图，扇形统计图，条形统计图。

四、课堂小结：这节课你有什么收获？（学生自由发言）

五、布置作业：(课件出示)

教学反思：

这节课主要采用交流自主探索和动手操作的学习方法，使学生积极参与教学过程，在教学过程中展开思维，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

扇形的说课稿【篇2】

教学主题： 扇形统计图的认识

课时：共二课时 第1课时

授课对象：六年级学生

目标确定的依据：

1.课程标准相关要求

（1）、经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能。

（2）、会制作扇形统计图，能用统计图直观、有效地描述数据。

（3）、认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图。

2．教材分析

《扇形统计图》是小学人教版课程标准实验教材六年级上册第7单元的内容。本节课主要是认识扇形统计图的特点，运用扇形统计图进行分析和了解必要的信息，区分条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特点及作用。教材通过条形统计图与扇形统计图的特点与作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用，能清楚地了解各部分量同总量之间的关系。

3.学情分析

学生已经掌握了条形统计图和折线统计图的知识，学习扇形统计图可以充分利用学生已有知识经验，自然形成知识的生成点。在前面的统计知识中，学生已经有了运用统计图进行数据分析的经验，教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生读懂统计图，通过看图回答问题和计算，培养学生的分析能力。

学习目标：

1、通过情境创设，初步认识扇形统计图的特点和作用，知道扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量和总量之间的关系。

2、引导学生通过探索、交流活动，经历认识扇形统计图的过程，感知扇形统计图的特点和作用，增强统计观念。

3、体会数学与日常生活紧密联系，感受统计在生产、生活中的广泛应用和统计的价值。

评价任务：

1.能说出哪个量是单位一、部分量和分率，明确三者的关系并能利用三者的关系对问题进行分析计算。

2.能说出扇形统计图中包含的信息，并简单概括出扇形统计图的特点和优点，。

3.能独立计算教材中的做一做习题，并独立完成课堂练习。

扇形的说课稿【篇3】

一、教材、学情分析

“扇形统计图”是义务教育课程标准实验教科书浙江教育出版社七年级上册第六章第四节的学习内容，是从生活中实际问题出发，结合新课程标准的理念，创造使用教材设计的一节课。生活中经常需要收集数据，而统计图是展示数据的重要方法，经常出现在报刊杂志媒体中，为此教科书安排了扇形统计图的认识和制作。

学生在小学里曾经学习过扇形统计图，对扇形统计图的意义、特点和制作有初步的了解。本节课数据的收集是从学生身边熟悉的简单问题入手，让学生体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点，并能从中获得有用的信息，进而养成数据说话的习惯，初一学生积极要求上进喜欢表现自己，课堂上应该给学生广阔的舞台，让学生充分思考、合作交流和探究，品尝学习带来的快乐。

二、教学目标

知识与技能目标：

1、通过实际问题认识扇形统计图的含义和特点；

2、能从扇形统计图中获取正确的信息，并能作出合理的解释和推断。

过程与方法目标：

1、在收集数据的过程当中，学会合作学习，并了解收集数据的方法步骤；

2、在从扇形统计图中获取信息的过程当中，学会相互交流、相互评价；

3、在决策和形成猜想中的过程当中，感受收集和利用数据是非常重要的。

情感与态度目标：

1、通过从身边的一些简单问题，体验数据在解决不少现实问题中是有用的；

2、在问题解决的过程当中，品尝发现带来的欢乐，树立学好数学的自信心。

三、教学重点和难点

重点：在合作讨论的过程当中体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点，学会制作扇形统计图。

难点：从扇形统计图中尽可能多并且正确地获取信息、利用数据进行分析、作出判断。

四、教学和活动过程

（一）教学准备阶段

1、利用PowerPoint制作一个简单课件（没有多媒体教室可采用小黑板展示）；

2、布置学生准备，圆规、铅笔、彩色笔、计算器、剪刀等工具。

（二）教学流程

1、引入 前面我们学习了折线统计图和条形统计图，今天我们将学习另外一种统计图——扇形统计图，大家小学里已经学过，有印象吗？能回忆起来是怎样的一个图吗？学生回答（是一个圆分成几部分），下面先让大家欣赏一个扇形统计图。（展示）同学们暑假肯定看了奥运会，能知道中国得了多少枚金牌吗？（32）

射击 4 12。5%

球类 8 25%

水上项目 8 25%

力量型项目 9 28。125%

田径 2 6。25%

体操 1 3。125%

从这个统计图中同学们能知道中国在什么项目上有优势，什么项目上薄弱呢？大家知道吗？美国在什么项目上有优势？（田径）

引入设计说明：

1、从学生感兴趣的奥运会引入，激发学生的兴趣，调节课堂气氛。2、突出扇形统计图的优点——能直观反映各部分在总体中所占的比例，区别于折线型统计图和条形统计图。

今天这节课我们来更深入一步认识一下扇形统计图，并教大家如何来画扇形统计图。

2、出示课本学生快餐营养成份统计图，学生观察、思考，老师介绍扇形统计图的特点。

用圆和扇形分别表示关于总体和各个组成部分数据的统计图叫做扇形统计图（或称饼形图），特点是能直观地、生动地反映各部分在总体中所占的比例。

第一问、第二问学生回答；

第三问先说明什么是圆心角，顶点在圆心的角，课本上有摩天轮图（学生观察）。我们可以更直观向学生介绍，用事先准备好圆纸片对折，再对折，把圆分成相等四部分，这个直角就是圆心角。

这样学生更直观、清楚地理解了圆心角的概念。

还有奔驰汽车的标志，把圆分成相等的三部分，圆心角为120。

总结：圆心角的度数为所占的比例乘以360。

请一个学生回答第三问。

3、做一做，P152，第（2）小题后面部分，老师分析。

4、合作活动，师生互动（主要让学生学会画扇形统计图）

提出问题—→调查情况—→收集数据—→整理数据—→画图

问题：同学们从家里到学校交通情况。

学生举手，一个学生点数，另一个学生记录，得出有关数据。

①步行 20人 40% 144 不妨设有50名学生，统计数据若如下（根据现场统计情况有不同的数据）。

②骑自行车 15人 30% 108

③坐公交 10人 20% 72

④其他 5人 10% 36

画图步骤：1、画一个圆；

2、按各组成部分所占的比例算出各个扇形的圆心角度数；

3、根据算出的各圆心角的度数画出各个扇形，并注明相应的百分比，各比例的名称可以注在图上，也可用图例表明。

注意：不用彩色，也可用白色、涂黑、斜线、网状等表示，学会动手画出扇形统计图。

学生再看例题：气象资料统计图，计算圆心角度数需用计算器。

5、课内练习，学生板演，一个学生计算数据，一个学生画出扇形统计图。

6、作业 1）P153 ①②③④，思考题⑤

2）收集扇形统计图，渠道来自报纸、杂志、上网查询。

3）自己设计一个调查方案，用调查的数据制作一个扇形统计图。

五、教学设计说明

新课程标准下的教学设计应全面贯彻六大基本理念，更加侧重理念③和理念④，本节课突出生动有趣的特点，学习方式多样化，让学生成为课堂的主人。引入的情景设计是学生身边的问题，例题采用学生自己收集数据、整理数据，最后画图，让学生感到一种自己研究成果的成就感，相比之下，比课本的气象资料更具有感染力。作业中有一题是自己设计一个调查方案，培养学生动手能力、实践能力，这就是新课程大力倡导的。

扇形的说课稿【篇4】

教学目标

1、通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。

2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。

教学重点

通过实例，了解扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。

[完]

教学难点

能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。

教学过程

一、谈话导入新课

老师：上课前，袁先生让你收集生活中的一些统计数据。让我们看看学生们收集了什么？（展示学生的家庭作业，请介绍他们收集的统计数据。

这样的统计图有什么特点？

生:条形统计图可以清楚地看到数量，折线统计图不仅可以看到数量，还可以看到数量的增减。

老师：说得很好。现在老师想测试你是否会使用它。下周，我们学校将举行秋季运动会。如果我们画一幅统计图，我们应该清楚地反映学生喜欢各种运动的人数。你认为什么样的统计图更合适？

生:条形统计图。

老师:嗯，不错！条形统计图可以清楚地反映数量。如果我想画一幅统计图，表示今天24小时`什么统计图适合温度变化？

生:折线统计图。

老师:嗯，老师也同意折线统计图不仅可以看到数量，还可以看到数量的增减。

老师还发现一些学生找到了这样的照片。让我们看看。（问收集这些图片的学生）你能告诉你你在找什么图片？

学生回答。

老师:这样的图也是统计图，今天我们就来了解一下，一个新的统计图。

师板书:扇形统计图

老师:你想从这个话题中学到什么？

预设:(1)扇形统计图有哪些特点？(2)什么是扇形统计图？

(3)如何制作扇形统计图？(4)扇形统计图有什么作用？

[完]

二、合作交流，探究新知

1、说一说

师：同学们真好学，想知道的可真多啊!那我们就从我国居民平衡膳食宝塔图开始来了解吧。(课件出示)听了关于我国居民平衡膳食宝塔图的介绍，同学们能不能从这个宝塔图中知道我们需要的哪种食物最多?其次呢?接着呢?

看了这幅图，你对同学们的饮食有什么建议呢?

师：是呀，膳食宝塔图各层位置和面积的不同反映出各类食物在膳食中的地位和应占的比重。这说明了我们要注意健康饮食。接下来我想请同学们看看笑笑她们家的饮食情况。

课件出示笑笑家一天各类食物的摄入量统计表

师：请同学们读一读统计表，在小组里互相说一说表中百分数的意思。

(学生交流完后，教学利用随机点名请几位学生说一说各百分数的意思)

师：表格中的总摄入量是指什么?100%是什么意思?

通过大家对这些百分数的解释，那笑笑家一天各类食物的摄入量是否符合膳食宝塔图的结构呢?

2、引导讨论。

师：大家看，袁老师根据刚才的统计表中是数据重新绘制了一个图，你能看懂吗?

请同学们先仔细观察，你看懂了什么。

根据老师的温馨提示单想一想，在小组里交流交流。

(1)根据数据将圆分成了几部分?每个部分像什么形状?图中的各个扇形分别代表了什么?

(2)在这个扇形统计图中，用整个圆表示什么?所有的百分数之和是多少?能对应的上统计表中的总摄入量为100%吗?

师：现在把你们小组交流的学习成果和大家一起分享吧。

3、了解特点。

师：同学们对这幅扇形统计图分析的很透彻，想一想，我们能从中获得哪些信息?

师：能不能用条形统计图来表示笑笑家一天食物的摄入量呢?为什么?(条形统计图只能表示出各类食物的摄入量是多少，不能表示出各类食物的摄入量与总摄入量之间的关系，这也是条形统计图所没有的功能，而扇形统计图可以。)

扇形统计图有什么特点?小组先讨论一下，然后汇报。

老师小结：

(1)扇形统计图能够直观地表示整体与部分之间的关系。(直观表现在哪里?---扇形表示部分，圆表示整体)也就是能清楚地看到各类食物的摄入量占总摄入量的百分比。

三、巩固练习，提升反馈

扇形的说课稿【篇5】

教材分析

本单元的主要教学内容包括：认识扇形统计图的特点，运用扇形统计图进行分析和了解必要的信息。教材注重从生活、生产中选取素材，努力挖掘学生身边的相关数学元素，既扩宽了学生收集数据的渠道，又凸显了统计与生产、生活密切的联系，使学生体会到统计的实用价值。教材才通过条形统计图与扇形统计图的特点与作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用，能清楚地了解各部分数量同总量之间的关系。

学情分析

1、学生已经掌握了条形统计图和折线统计图的知识，学习扇形统计图可以充分利用学生已有知识经验，自然形成知识的生成点。

2、在前面的统计知识中，学生已经有了运用统计图进行数据分析的经验，教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生读懂统计图，看图回答问题和计算，培养学生的分析能力。

3、统计知识与日常生活联系密切。教学中要调动学生积极参与，培养学生爱科学的兴趣。

教学目标

知识与技能：

认识扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直观地反映部分数量与总量的百分比，能从扇形统计图读出必要的信息。

过程与方法：

经历扇形统计图的认识过程，体验对比观察的学习方法。

情感态度与价值观：

在学习活动中，体验数学知识与日常生活的密切关系，以及在生产生活中的广泛应用，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、比较、想象的能力，受到科学观的教育。

教学重点和难点

重点：认识了解扇形统计图的特点。

难点：运用扇形统计图进行分析和了解必要的信息。

扇形的说课稿【篇6】

一、教材分析

《扇形统计图》这一内容选自于人教版义务教育课程标准实验教科书小学六年级上册数学第六单元。有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。

二、教学目标

1、知识与技能

认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。

2、过程与方法

经历扇形统计图的认识过程，体验直观观察学习的方法。

3、情感态度与价值观

在学习活动过程中，体验数学知识与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、比较、想象的能力，受到科学观的教育。

三、教学重难点

教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。

教学难点：掌握扇形统计图的特点。

四、学情分析

本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。

五、教学法分析

1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。

2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到应用巩固等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学。

3、运用尝试法。尝试的方法属于实践探究式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。

六、教学流程分析

（一）情境导入，激发兴趣

通过学生说喜爱的运动项目现场进行统计制成条形统计图这一环节使数学知识具有丰富的现实背景，为学生的数学学习提供了生动活泼、主动的材料与环境。

（二）对比分析，生成新知

1、观察条形统计图，你从中得到了哪些信息？

2、说说条形统计图的特点。

3、从条形统计图中，你还能提出那些数学问题？引发学生思考，从而发现条形统计图不容易看出各部分量与总量的关系。

4、生成扇形统计图（教师利用课件，直接由条形统计图生成扇形统计图。）说说2个统计图有什么异同？引导学生观察从扇形统计图中，你得到了哪些有用的数学信息？（学生根据直观观察，发表见解）

5、根据统计图上表示的情况，你对我班同学有哪些建议？

6、根据刚才的学习，归纳扇形统计图的特点和作用。

在这一环节，充分利用多媒体现场直观生成扇形统计图，使学生通过实际感受和条形统计图与扇形统计图的对比，对扇形统计图有了初步认识。同时说明了扇形统计图的意义和作用，使学生感觉到学有所用，激发学生的学习兴趣，从而突破教学重难点。

三、知识应用，解决问题

1．牛奶中的数学问题

（1）观察：这个扇形统计图与例题的扇形统计图的表示方法有什么不同？

（2）计算牛奶各种营养的含量。

（3）教育学生养成每天喝奶的好习惯。

这一

环节使统计教学与计算教学有机结合，提高了学生的思维水平和数学应用能力。

2、智慧闯关

这一环节充分调动了学生主动解决问题的欲望，体现了以生为本的课改理念。同时结合教学引导学生养成良好的生活和学习习惯，使学生感受到统计的意义和作用。

四、总结概括，拓展应用

1、通过本节课的学习，你有什么收获？

2、请你欣赏：多媒体展示收集到的扇形统计图，拓宽学生视野，培养创新精神。

3、课后作业：请你当统计员：统计家中每月的生活费支出情况，制成扇形统计图。再对数据进行分析，提出合理化建议。

课后的实践活动，将学生的目光引向现实的生活中，使课堂上的知识具有更深厚的意蕴。

扇形的说课稿【篇7】

教学内容：

人教版小学数学教材六年级下册第96～97页例1及相关练习。

教学目标：

1、通过学习，使学生初步认识扇形统计图的特点和作用，知道扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量和总量之间的关系。

2、能看懂扇形统计图，并能从图中获取所需要的信息，进行简单的分析，进一步增强学生的统计意识，感受统计的价值。

教学重点：

看懂扇形统计图，知道扇形统计图的特征，并能从统计图中读出必要的信息。

教学难点：

根据统计图进行简单的数据分析。

教学准备：

课前统计本班学生喜欢的体育项目，课前统计学生自己一天的作息时间安排，课件。

教学过程：

一、创设情境，谈话激趣

1、出示教材第96页情境图，说说同学们正在干什么？

2、在这些体育项目中，你喜欢什么活动？出示统计表，进行统计。(可在课前进行调查统计，利用Excel自动生成扇形统计图)

喜欢的项目：

乒乓球

足球

跳绳

踢毽

其他

人数

设计意图：联系学生生活实际，统计自己喜欢的体育项目，为引出有关统计数据提供了现实背景。同时，采用真实的数据进行教学，可以引发学生学习的兴趣，也可以让他们经历数据收集、整理的全过程，进一步体会到统计的意义和价值。

二、整理数据，引入新课

1、通过这张统计表，我们可以得到什么信息？

预设：数量的多少对比：如喜欢乒乓球人数最多，喜欢足球的比喜欢踢毽的多2人等;数量求和：如喜欢乒乓球的和喜欢足球的一共有20人等。

2、如果要比较喜欢每种运动的人数占全班人数的多少，可以怎样比较？

3、如何计算喜欢各种运动项目的人数占全班人数的百分之多少呢？

4、学生进行口算或笔算，完成统计表，并进行校对。

设计意图：先让学生根据统计表得到数量之间的关系，再让学生计算出百分比并补充表格，可以让学生体会到百分比不仅可以表示出喜欢各项运动的人数的多少，还可以体现出喜欢各项运动的人数与全班总人数之间的关系，加深百分比与绝对人数之间的联系和区别。

三、合作交流，探究新知

1、认识扇形统计图

(1)如果我用这样一张图来统计我们最喜欢的运动项目，用这个扇形表示乒乓球的30%，你觉得这整个圆表示的是什么？

(2)乒乓球的30%又表示什么？

预设：把全班人数看作单位“1”，喜欢乒乓球的人数占全班人数的30%;把一个圆平均分成100份，喜欢乒乓球的占其中的30份。

(3)你能根据我们刚才计算的，把这张图补充完整吗？(教师可以逐项出示，并可以让学生根据扇形的大小来判断一下这块扇形可能表示的是哪个运动项目。)

(4)根据学生回答完成扇形统计图。

(5)揭题：像这样的统计图，我们把它叫做扇形统计图。(板书课题)

(6)想想各个扇形的大小与什么有关系？

(7)小结：扇形的大小和项目所占总人数的百分比有关。我们可以根据扇形的大小来判断数量的大小。

2、理解扇形统计图的特征

(1)看图说说，在这幅统计图中你还可以知道哪些信息？

预设：量的多少：如谁多谁少，谁和谁一样多;部分和总量的关系：如喜欢乒乓球和足球的人数占了总人数的一半，喜欢踢毽和跳绳以及其他项目的人数占了总人数的一半。

(2)说说这样的统计图有什么优势？

预设：可以根据扇形的大小清楚直观地看到量的相对大小;可以看到各部分和整体之间的关系。

(3)小结：在这样的统计图上，我们不仅可以直观地比较各个扇形的相对大小，还能清楚地看出各部分与整体之间的关系。

设计意图：通过计算、选择、补充，让学生经历扇形统计图制作的过程，使学生对扇形统计图有一个较为完整、全面的认识，同时通过对信息的整理和对扇形统计图的优势分析，明确扇形统计图的特点。

3、尝试练习

出示教材第97页“做一做”的内容。

(1)你能看懂这张扇形统计图吗？统计的是什么？你是怎么知道的？(可以根据旁边的图例来知道各个扇形代表的项目。)

(2)说说从图上你得到了哪些信息？

(3)如果每天喝一袋250 g的牛奶，能补充每种营养成分各多少克？引导学生用百分数的意义理解各百分数和250g的关系，进而算出各种营养成分多少克。

设计意图：通过让学生看图获取信息并计算的尝试练习，检查学生的学习状况，使学生进一步认识到扇形统计图的特点，并体会到数学来源于生活，又可以更好地为生活服务。

四、课堂练习，巩固应用

1、练习二十一第1题。

引导学生看图，并解决以下问题

(1)李明每天花多少小时做作业？你还能得到哪些信息？

(2)你认为李明的作息时间安排得合理吗？你能提出哪些合理化的建议？

(3)拿出课前收集的自己一天的作息时间安排，说说自己的作息时间和李明的有什么不同？想想怎么样安排时间才是合理的。

2、练习二十一第3题。

(1)看图读图，同桌互相说说能得到哪些信息？

(2)想想在100 L空气中含有多少升氧气？

(3)估计一下，教室内大约有多少升氧气？同时进行环保宣传。

3、练习二十一第2题(在教材基础上拓展改编)。

(1)你能得到哪些信息？

(2)如果陈东家每月总计支出20xx元，你能提出并解决哪些问题？

(3)这是李丽家每月各种支出计划图，你能得到哪些信息？

(4)从图上看，陈东家和李丽家每月的教育支出金额是一样多的，对吗？

(5)如果李丽家每月总计支出3000元，现在你能比较他们两家的教育支出情况了吗？你还可以提出并解决哪些问题？

设计意图：通过练习，进一步巩固学生对扇形统计图的认识，提高学生的读图能力和数据分析能力。

五、回顾总结，布置作业

1、扇形统计图有什么特点和作用？你对它产生了哪些了解？

2、选择自己感兴趣的内容进行统计，并进行数据分析，提出合理化的建议。

设计意图：让学生对自己感兴趣的内容进行统计，并进行数据分析，一方面让学生在生活中进一步感受统计的现实意义，另一方面也为下节课选择合适的统计图进行素材的准备。

课后反思：

根据本节课的内容我主要采用“以问题为中心”，讨论发现法。教师提出问题，通过学生与学生(或)教师之间相互讨论、学习，让学生从例题中看到：在表示全班人数的圆中，用扇形统计图可以清楚地表示出最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而使学生真切地体会到扇形统计图的特点。

扇形的说课稿【篇8】

教学内容

教科书第67页例2，第68页课堂活动第2题及练习十五3~5题。

教学目标

1．联系生活情境进一步了解扇形统计图的特点，会根据扇形统计图前后的变化获取相关的数据和有用的信息。

2．体会数据对决策的作用，体会统计在现实生活中的应用价值。

教学重点

进一步了解扇形统计图的特点，会根据扇形统计图前后的变化获取相关的数据和有用的信息。

教学难点

会根据扇形统计图前后的变化进行对比分析。

教 法

联系实际法 比较法

学 法：

自学法小组合作交流法

教 具：

多媒体课件。

教学过程

一、复习引入

扇形统计图有什么特点和作用？它和我们学过的条形统计图、折线统计图有哪些不同点?

条形统计图记录数量的多少。折线统计图记录数量增减变化的趋势和幅度。扇形统计图表示每个部分占整体的百分之几。

今天我们将在以前学习知识的基础上来进一步研究扇形统计图。

板书课题：扇形统计图

二、自主探索，学习新知

1．独立自学例2思考题中的4个问题

（1）说一说靠山村近几年土地的变化情况。

（2）20xx年底，这个村的耕地、森林、果园的面积各是多少平方千米？

（3）没有改造的荒山还有多少平方千米？

（4）你还能提出哪些数学问题？(至少提出一个问题并解答)

2、小组交流独立思考的内容

3、全班交流小组解决不了的问题

三、自学检测

1、第68页课堂活动第2题

2、第69页第3题（先独立计算，板演，再说一说，你对这种变化有什么看法。）

四、课堂检测

1、看图回答下面的问题

二年级作息时间安排 五年级作息时间安排

（1）二年级与五年级学生作息时间分配有哪些不同？

（2）你能根据统计图计算出两个年级学生每天上课、自习、校内外活动、三餐洗簌和睡眠的时间吗？

2、某市20xx年城区用地情况统计图

已知工业用地面积比绿地面积少42平方千米，这个城区的居住用地面积是多少？你还能获得哪些信息？

五、课堂总结

今天我们学习了什么？你有什么收获？

六、课堂作业

完成练习十五第4，5题

扇形的说课稿【篇9】

一、说教材

1、教材分析

本节课的内容主要教学扇形统计图的认识，使学生能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。

2、教材的重点及难点

重点：是理解扇形统计图的特点，学会从扇形统计图中获取信息。

难点：能根据统计图中提供的信息作出合理判断，并能用自己的语言清楚地表达看法。

3、教学目标：

(1)知识和技能

a、体会数据在现实生活中的作用；

b、理解扇形统计图的特点；

c、能从扇形统计图中获取有价值的信息，解决相关的实际问题；

(2)过程与方法

a、体会研究有关问题的方法；

b、能从各种途径获取有用信息

(3)情感、态度与价值观：

培养学生乐于接触社会环境中的信息、感受生活中的数据，培养数学学习的兴趣。

二、说教法

从学生己有的知识水平和认知规律出发，为了更好地突出重点、难点，在实施教学过程中，主要体现以下特点：

1、问题情境引入性

充分利用多媒体引入情境，让学生感受统计的广泛性，引导学生体会到解决这类问题的思路是：收集数据、整理数据、作出决策，从而使学生从感性认识上升到理性认识，既培养了解决实际问题的能力，也使学生感到学习扇形统计图的必要性。

2、问题的开放性

教师在设计时，对教材上的例题和有关练习作适当的调整，从书本指向性非常明确的问题改成了比较开放的问题，有效培养了学生的识图能力，增强了学生思维的开放性。

三、说学法

在本课的教学中，教师尽可能地少讲，多给学生思考、发言的机会，并使学生掌握一些基本的学习方法。

1、学会通过收集数据、整理数据、对一次事项作出正确的决策;

2、通过实例、归纳出扇形统计图的特点

3、培养对扇形统计图的敏感性

4、掌握获取信息的途径

四、说教学过程

（一）、创设问题情境引入

出示一组事先收集的在报刊、杂志、网络等出现的扇形统计图，说明这些也是一种统计图，引导学生回忆我们以前都学过哪些统计图。这些统计图都有哪些特点?（折线和条形统计图，条形统计图可以直观的看清楚数量的多少，折线统计图既可以看清楚数量的多少，还可以看出数量的增减变化情况）

（二）、出示图形，隐射教学重点

通过《我国陆地地形分布情况统计图》扇形统计图，让学生领悟怎么获取信息，并归纳出扇形统计图的特点，突出了本节课的重点。

1、出示扇形统计图。提问：

（1）图中的这个圆被分成了几部分？每一部分的图形是什么形状？

（2）这个圆表示什么面积？我国的国土面积按地形分，被分成了几类？

（3）从这个图中还能获得哪些信息？

教师揭示扇形统计图的含义，并强调扇形统计图中的圆表示的是总数量，圆中的各个扇形表示的是各部分与总量的关系。

说明：我国国土总面积有960万平方千米，可以算出各类地形的面积分别是多少。

学生用计算器算出各类地形的面积后，可启发学生把算出的各类地形面积相加，看结果是否等于960万平方千米，以达到检验的目的。

2、小结

扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数量之间的关系。

3、做“练一练”第1题。

提问：统计图里的圆表示什么?这个扇形统计图表示什么意思？让学生计算书上的前2个问题。指名口答结果。最后提问回答。

4、做“练一练”第2题。

提问：观察统计图，你能了解到哪些信息？在班级里交流。

（三）、巩固练习

1、完成练习十五第1题

引导学生对两个统计图中的项目进行具体的比较，再交流。

2、练习十五第2题

组织学生交流。

3、练习十五第3题

先出示中国地图先让学生说说我国这几个海域的大体位置，再让学生对照统计图说说体会。算出各海域的面积后，也可让学生通过求和以达到检验的目的。

五、课后反思

1、在学生已有经验基础上进行教学。让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行释与应用的过程，让学生与已学过的统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。

2、给学生提供生活化的学习材料。从生活中选择数学元素，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

3、给学生提供讨论交流的平台。围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花，在讨论中不断完整自己的知识。无论涉及哪些版本，基本都可以通用，大家都可以参考借鉴，无论是人教版、北师大版 苏教版等，可以互用！更多请访问本站的说课稿频道，谢谢！

扇形的说课稿【篇10】

各位领导，老师大家好！

一、教材分析

我今天说课的内容是《扇形统计图》，教学内容选自于人教版义务教育课程标准实验教科书小学六年级上册数学第六单元。有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。

二、教学目标

1、知识与技能

认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。

2、过程与方法

经历扇形统计图的认识过程，体验直观观察学习的方法。

3、情感态度与价值观

在学习活动过程中，体验数学知识与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、比较、想象的能力，受到科学观的教育。

三、教学重难点

教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。

教学难点：掌握扇形统计图的特点。

四、学情分析

本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。

五、教学法分析

1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。

2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学。

3、运用尝试法。尝试的方法属于实践探究式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。

六、教学流程分析

（一）导入新课

1、利用教学挂图出示教材106页的主题图，这是六(1)班同学参加体育活动的情境。

2、让学生看图说说这些同学都喜欢那些体育项目，并引导学生经过调查用自己喜欢的统计图，可以清楚地表示六(1)班同学喜欢各种运动项目的同学的人数。

3、展示学生制作的条形统计图和折线统计图，介绍给大家这是六(1)班同学喜欢的各种运动项目的情况。

4、从上面的条形统计图和折线统计图中，可以直观地看出同学们最喜欢各种运动项目的人数，但是可以直观地看出各部分数量同总数之间的关系吗？

5、指出：要想清楚地了解各部分数量同总数之间的关系，可以用扇形统计图表示。引出课题，板书：扇形统计图

在这一环节，创设了学生在校园里参加各种体育活动的情境，为引出统计的相关知识和有关统计数据提供现实背景。利用条形统计图和折线统计图不能表示各部分数量同总数之间的关系，引出扇形统计图，说明了扇形统计图的意义和作用，使学生感觉到学有所用，激发学生的学习兴趣。

（二）新旧知识对比，尝试学习

出示教材第107页扇形统计图引导学生读图交流，并归纳概括扇形统计图的特点和作用。在本环节，我采用了直观观察的方法对扇形统计图进行了分析，比较，并且在分析扇形统计图数据时，总结归纳，让学生来发现其特点和作用，来突破本节课的重难点。

（三）练习提高

学生在归纳扇形统计图的特点后，出示教科书第107页做一做及108页习题2，使学生会利用扇形统计图处理解决问题，以同桌互问互答得方式提高了学习效率。

（四）作业布置

让学生收集自己家中的收支情况，力争使学生不仅在学数学，也在用数学。体会数学带给我们的人文性。

七、说教学反思

在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。

首先，在教学《扇形统计图》的导入新课时，我出示小学生喜欢的体育运动项目情境图。让学生利用搜集的数据制作喜欢的统计图，即对旧知的复习，又发现了条形统计图和折线统计图的局限性而引出扇形统计图，接着，我让学生在小组内拿出自己搜集到的扇形统计图，说一说获得了什么信息？最后我让学生思考思考，扇形统计图有什么特点？

整个教学过程中，学生的学习兴趣相当浓厚，积极性很高，我做的比较好的有以下几点：

1、在学生已有经验基础上进行教学。

新课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行释放与应用的过程，基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图和折线统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。

2、给学生提供生活化的学习材料。从生活中选择数学例题，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

3、在教学过程中要体现 “引导学生自己去想，引导学生自己去做，引导学生自己去闯”的尝试教学模式。要放手把课堂还给学生，让学生大胆去做，体现以“学生为主体”的教学理念。

静下心来思考，在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。