温度计课件

温度计课件(精华8篇)。

幼儿教师教育网为了让您满意花费了很多心血制作了这份“温度计课件”，相信您在阅读网页内容后有所收益。老师在上课前需要有教案课件，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。尤其是新入职老师，教案课件写好了才会课堂更加生动。

温度计课件 篇1

活动目标

认识温度计，学会使用温度计，学会记录温度，培养孩子们的观察能力和动手操作能力。

活动准备

1.常见温度计人手一支，每组热水、冰水各一杯。

2.记录表、水彩笔。

3.统计汇总表一张。

活动过程

1.谜语导入活动，激发幼儿参与活动的兴趣。

谜语：直直一条小红河，河水从来无波浪，天热水位就上涨，天冷必定往下落。(温度计)

2.提问讨论，引导幼儿认识常见的温度计，了解温度计的用途。

“小朋友见过温度计吗?在哪里见过?温度计是做什么用的?”

教师小结：温度计分很多种，我们生活中常见的有测量体温的温度计，测量室温的温度计，测量水温的温度计。

3.引导幼儿观察发现温度计上的标示、线条和数字，认读记录温度。

幼儿观察温度计上面红线的位置，记录下来。

4.分组操作，幼儿自由探索，观察温度计的变化。

请幼儿将温度计依次放入盛有热水、冷水的杯中，观察温度计的变化，并能大胆表述。

5.游戏“我是温度计”。

通过游戏，幼儿用肢体动作来表示温度计遇热上升，遇冷下降，进一步感知温度计与冷热的关系。

6.幼儿自由探索测量温度的变化，小组合作记录。

请幼儿自由选择地点(活动室、寝室、盥洗室、走廊等)使用温度计测量温度，并能与同组的同伴合作记录温度，知道同一个时间，不同的地方有不同的温度。

7.温度统计汇总，教师小结，结束活动。

教师小结：温度是会变化的，阳光、风、活动室的大小等都会影响温度的变化，所以相同的时间，不同的地方也会有不同的温度。

8.活动延伸

(1)请幼儿连续一个月观察教室内温度计变化，记录每天的气温，感知气温在一个月内的变化幅度。

(2)根据气温变化，请幼儿调查统计冬天取暖的方式和用具。

温度计课件 篇2

一：设计意图

新《纲要》中指出：幼儿身体的健康和心理的健康是密切相关的，幼儿的心理健康以情绪愉快，适应集体生活为主要特征。现在的孩子大多都是独生子女，由于家长的溺爱使他们以自我为中心的性格明显展露，当需求得不到满足时，经常会大哭大闹，不会调节自己的心情，不懂得如何让自己快乐，更不懂得保持良好情绪的重要性。因此，我抓住这个锲机开展本次活动，通过音乐、故事、等教学方法，让孩子感受情绪的变化并理解良好的情绪有益于身心健康。

二：说目标及重难点

当代教育论认为教育过程就是师生交往、积极互动，共同发展的过程。师幼互动是本活动教法学法的最大特点，一方面，幼儿是活动的探索者，教师运用2中不同音乐和2中不同故事的明显对比，刺激孩子的听觉和视觉器官，引起情感上的共鸣，从而感受情绪的变化，进而了解良好的情绪有益于身心健康。因此我将体会高兴与伤心的不同心情，理解情绪对健康的影响定为本活动的难点。

另一方面，教师是幼儿主动学习的引导者、支持者与促进者；幼儿对温度计并不陌生，从幼儿原有的认识水平引申出情绪温度计，激发他们的好奇心与参与的积极性。同时，教师为幼儿提供动手操作的机会，既增强了幼儿保持良好情绪的意识，又让孩子体验到动手操作的乐趣。因此，我将了解人的情绪变化，并学习制作情绪温度计定为本活动的难点。

综上所述，本活动的目标定为：1、了解人的情绪变化，并理解保持良好情绪对身体的好处。2、学习制作情绪温度计，并会用情绪温度计表达自己的情绪。

三：说准备

1、磁带：《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬礼进行曲》音乐：为引题服务，通过音乐对比引出情绪变化。

2、脸谱图：高兴、伤心，故事插图2幅。

3、气温温度计一个，可调式情绪温度计一支，幼儿操作用具若干：为幼儿制作情绪温度计做准备。

四：说环节

第一环节：认识情绪，知道人的情绪也会变化。该环节通过欣赏《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬礼进行曲》两首明显对比的音乐，激发幼儿对活动的兴趣，并引出主题高兴与伤心。

温度计课件 篇3

活动目标：

1、认识常见的温度计，了解其用途，获得初步经验。

2、帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅知识，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。

活动准备：

1、体温计3支，记录卡，笔。

2、温度计图片，指导要点。

活动重点难点：

活动重点：了解常见温度计的名称及用途，掌握正确的使用方法。

活动难点：对测温活动感兴趣，能正确记录测量结果。

指导要点：通过经验调动、对比观察，引导幼儿了解各种温度计的名称及用途，并指导幼儿在简单的测量实验中掌握正确使用温度计和记录温度的方法。

活动过程：

一、认识温度计。

1、认识体温计、气温计和水温计。

提问：如果有人身体不舒服，我们用什么办法知道他有没有发烧?我们怎么知道今天的温度是几度?怎么知道杯子里的水是几度?

2、出示气温计和水温计图片以及温度计实物认识这些温度计。

3、讨论拿温度计的方法。

提问：温度计是由什么材料做的?我们应该怎样拿温度计呢?(教师示范拿温度计的正确方法)

小结：这些东西都是用来测量温度的，它们有个共同的名字叫温度计。。大多温度计都是玻璃做的，而玻璃一不小心就会被碰碎，所以我们要轻拿轻放，保护好温度计。

二、观察、比较温度计。

1、通过图片观察气温计、体温计、水温计，找出相同之处。

提问：你在这些温度计上发现了什么?(每个温度计上都有刻度和红线)

2、观察温度计的结构，认读、记录温度。

出示实物体温计，提问：温度计里的这条神奇的线和数字有什么用?它们是怎么表示温度的?

小结：这条神奇的线对应的数字就是温度，与红线顶头平齐的刻度线指示的是该温度的读数，我们可以用摄氏几度来表示。

三、分组实验。

1、实验：测量体温。操作要求：分别请幼儿用体温计测量身体温度，并记录下来。

2、完成幼儿用书第10页。

四、分享与交流。

每组请一位幼儿在大家面前分享自己的实验过程和结果。

活动反思：

在整个活动中我运用了ppt课件，ppt课件可以形象直观的帮助幼儿学会看温度计的刻度，同时帮助幼儿总结梳理对温度计的认知经验。在活动开始通过对热天的人和冷天的人，让幼儿初步感知冷热。通过提问：你们知道今天的气温是多少度?我们怎样才能知道现在是多少度?同时出示温度计，请幼儿观察。让幼儿对温度计的作用有初步的认识。本次活动的难点是：让幼儿学会用温度计测量。为了攻客这个难题，我利用ppt，采用图片比较法，让幼儿了解观察刻度时，要眼睛与刻度齐平，仰视和俯视都是错误的。我还增加了一个环节：迁移经验，丰富知识。科学源于生活，让幼儿从科学的认识温度计，到从生活中发现温度计的运用，能丰富幼儿的知识经验。

科学知识原理对幼儿来说是相对抽象的，在科学活动中就是要把抽象化为形象。ppt的运用能将我们口头无法解释，幼儿也无法理解的现象原理展示出来。正如活动中学会正确看刻度，在此环节采用ppt，利用图片比较法，让幼儿了解观察刻度时，要眼睛与刻度齐平，仰视和俯视都是错误的。实际操作，这个方法很好解决了本次活动的重点。科学源于生活，让幼儿从科学的认识温度计，到从生活中发现温度计的运用，能丰富幼儿的知识经验。

反思经过此活动后，通过测查，所有的幼儿都认识了温度计，知道了温度计遇热水银柱会上升，遇冷水银柱会下降的科学性，知道了合理使用温度计能给人们的生产和生活带来很大的便利，激发了幼儿探究科学的兴趣。此活动能运用感官探究问题，动手动脑，满足了幼儿的好奇心和求知欲，在活动中由于教师的积极指导，所有的幼儿均能积极参加操作和探究活动，学习积极性有较大的提高，能正确读出温度计的度数。

但在活动中也存在着一些问题：由于我发消息时没有强调一定要带温度计和水温计，家长带来的大多是体温计，体温计上的刻度很小，小朋友看起来很费力，所以有的小朋友还没有学会看温度的方法。还有就是体温计上的刻度不容易数，所以记录过程中小朋友也有定困难，应该拿大的温度计和水温计看起来更容易一些。

温度计课件 篇4

活动目标

1.通过观察，认识温度计。

2.能正确地读温度计。

3.学会测量空气的温度和人体的温度，掌握一些科学的技能。

4.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

5.幼儿可以用完整的普通话进行交流。

教学重点、难点

让幼儿在学习的过程中有兴趣，并不要把温度计弄坏了不让手受到伤害呀。

活动准备

体温计、气温计‘

活动过程：

一.导入：

小朋友们，我们每天都问老师说我感到今天有点冻手了很冷。老师我感冒了有点发烧不知道多少度，那么今天老师让你们认识一下气温计和体温计。

二讲授：

1.我们来认识一下温度计，很多小朋友家里面有温度计，把温度计放在我们的卧室里面知道我们每一天的温度，我们每一小组的桌子上都有气温度计我们来看一下。

2.那么温度用什么单位来表示那？我们经常看天气预报说每天的温度是多少度。也就是说温度常用的单位是摄氏度，记做℃小朋友们看一下就可以了。

3.小朋友们我们知道外面的数字代表多少度，里面水银是红色的，红色水银停在哪个刻度上就是多少度，

4我们小朋友和老师一起把气温计放在太阳下面看看我们温度计上的红色水银停在哪里，那么今天就是多少度了。

5我们小朋友今天感到我们的手是不是很热呀？我们知道今天的温度，那么我们想不想知道自己的体温呀，老师给每个同学准备了体温计，测量一下自己的体温。

6小朋友们我们生病的时候妈妈总是拿着这个体温计来测量一下我们的温度吧。

7.我们认知一下外面也是有刻度的，里面也是有水银，我们小朋友在家里妈妈总是把我们的体温计放在哪里测量呀？

8老师还告诉小朋友我们把带有铁制品的物体放在我们腋下还有用的时候把我们的`体温计要甩一下呀，要不然原来测量谁的体温就是谁的体温呀？

9我们分别测量一下自己的体温，然后把体温计交给老师老师看你们每个小朋友今天的体温。

三、小结：

小朋友今天表现的真乖是老师的好孩子，都知道哪一种是体温计哪一种是温度计。那么今天回到家里看看我们家里的温度计是多少度明天告诉老师吧。

教学反思：

培养幼儿对科学活动的兴趣，丰富幼儿的科学知识，是现代教育刻不容缓的任务。在这次的活动中，我让幼儿通过自身的操作，在不断地探索中发现问题，从而获得有关温度计的粗浅知识，激发幼儿对科学活动的兴趣，培养大班幼儿的探索精神。

小百科：温度计是可以准确的判断和测量温度的工具，分为指针温度计和数字温度计。根据使用目的的区别，已设计制造出多种温度计。

温度计课件 篇5

一、活动背景

现在的孩子大部分都是家里的独苗，在家长们的溺爱下，使他们养成了以自我为中心的性格。(教案出自：教案网)当他们的需求得不到满足时，就会大哭大闹，不会调节自己的心情，不懂得如何让自己快乐，更不懂得保持良好情绪的重要性。因此，我通过开展本次活动，让孩子感受情绪的变化并懂得保持良好的情绪对身体的好处。

二、活动目标

1.对情绪有初步的认识，知道人的情绪会变化，会用情绪温度计记录自己的情绪

2.懂得保持良好的情绪对身体的好处【289a.cOm 生日祝福语网】

三、活动准备

1.气温温度计一个、人手一支水性笔

2.《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬礼进行曲》音乐

3.课件ppT，有兴高采烈、伤心难过、垂头丧气等等的脸谱图

活动重点

体会高兴与伤心的不同心情，理解情绪对健康的影响

活动难点

了解人的情绪变化，并学习制作情绪温度计

四、活动过程

(一)出示温度计。

师：你们知道这是什么吗?它有什么用途?

小结：温度计可以用来测量温度的高低，人们也可以通过温度计来知道天气的冷暖。

师：你们知道这温度计上的刻度是怎么看的?(教案出自：教案网)

小结：零度以上温度是越来越高，零度以下温度是越来越低。

(二)体验不同情绪，知道人的情绪也会变化。

1.播放音乐《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬礼进行曲》，感受自己的情绪变化。

2.出示不同的情绪脸谱并认识：兴奋、高兴、伤心。

师：小朋友们，你们有没有过这样的情绪?

(三)了解情绪对健康的影响。

1.师:小朋友，你喜欢什么样的情绪?为什么?什么样的情绪最让人舒服、对身体最有益。

2.教师讲故事《小兔过生日》和《一只丑小兔》。

(四)学习制作情绪温度计。

师：温度计可以表示温度的变化，也可以表示情绪的变化，那我们开心时可以用什么颜色表示?生气时可以用什么颜色表示?

小结：我们开心的时候可以用红色表示，生气的时候可以用蓝色表示。

师：你觉得在情绪温度计中，记录下红色刻度好，还是蓝色刻度好?为什么?

小结：我们可以用情绪温度计记录自己每天不同的情绪变化，每个人要经常保持愉快的心情，这样才有利于身体的健康。

温度计课件 篇6

一、活动目标

1．对情绪有初步的认识，知道人的情绪会变化，会用情绪温度计记录自己的情绪。

2．懂得保持良好的'情绪对身体的好处。

二、活动准备

1．气温温度计一个、PPT课件。

2．脸谱图：高兴、伤心。

3．可调式情绪温度计若干。

4．磁带：《快乐舞》、《肖邦葬礼进行曲》音乐

三、活动过程

活动导入；

1．提问：“气温的变化用什么表示？”教师出示气温温度计，让幼儿知道气温的变化可以用温度计来表示。

2．认识情绪，知道人的情绪也会变化。

（1）请幼儿分别欣赏《快乐舞》和《肖邦葬礼进行曲》的音乐，感受自己的情绪的变化。

（2）出示不同的情绪脸谱并认识：高兴、伤心，让幼儿说说自己有没有过这样的情绪。

（3）认识情绪温度计：知道情绪同气温一样会变化，可以用情绪温度计来记录自己的情绪。

①幼儿操作自己的情绪温度计，并同旁边的幼儿说一说自己的情绪。

②请个别幼儿把自己的情绪温度计给大家看，猜一猜他的情绪是怎样？使幼儿懂得情绪温度计不仅可以记录自己的情绪，也可以了解别人现在的情绪。

3．通过故事，了解情绪对健康的影响。

（1）提问：“你喜欢什么样的情绪？为什么？什么样的情绪最让人舒服，对身体最有益。

（2）讲故事《小兔过生日》，让幼儿懂得过分高兴和过分伤心对身体不利，最让人舒服、最利于健康的情绪就是“高兴”。

鼓励幼儿平时用情绪温度计记录自己的情绪，让自己天天都有“高兴、开心”的情绪，这样本另会学得更好，身体会更健康。

温度计课件 篇7

设计意图：

在我们的生活中，温度计被广泛地运用在人们的生活、劳动和工作中。比如：测量体温、测量气温等，幼儿虽然见过温度计，但对它只是一个模糊的概念，缺乏具体的观察、测量温度计的技能。此活动就是让幼儿来了解温度计的基本知识，并学习使用温度计进行测量，对测量活动有兴趣。

培养幼儿对科学活动的兴趣，丰富幼儿的科学知识，是现代教育刻不容缓的任务。在这次的活动中，我让幼儿通过自身的操作，在不断地探索中发现问题，从而获得有关温度计的粗浅知识，激发幼儿对科学活动的兴趣，培养大班幼儿的探索精神。

活动目标：

1、认识常见的温度计，了解其用途。

2、帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅知识，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。

3、激发幼儿测量温度的兴趣;培养幼儿的探索精神。

活动准备：

1、幼儿人手一份水温计，记录卡，笔。

2、每组提供冷水、热水人手一份。

3、温度计模型，气温计、体温计若干。词卡：温度计、热胀冷缩。

活动流程：

导入活动--观察模型，认读记录温度--幼儿操作，理解"热胀冷缩"--游戏"热胀冷缩"--认识其他温度计--延伸活动。

活动过程：

一、导入活动，引起兴趣。

1、通过提问，帮助幼儿认识水温计，并知道它是测量水的温度的。

2、请幼儿仔细观察水温计，说出它的特征：玻璃管子、红柱子、数字。

3、出示温度计模型，认读记录温度。

出示温度计模型，问："温度计里的红柱子和数字有什么用?"告诉幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们可以用"0C"来记录，读作摄氏几度。出示卡片oC。)并且移动模型中的红柱子，指导幼儿记录温度，第一次可由老师记录，接下来可由幼儿上来记录。

二、幼儿操作活动：测量并记录水温。

1、孩子们，你们觉得测量有趣吗?现在桌上有许多的水，请你们去把它的温度测量出来，并记录在小卡片上。

2、在测量前提几个小要求：

(1)温度计是用玻璃制作的，特别容易碎，请小心使用;

(2)碰到困难，请仔细想一想，或与好朋友商量，想出解决的办法。

(3)结束后，请与好朋友说说，你是怎么测量的?

幼儿第一次操作，教师观察，了解孩子碰到的是什么困难?是否想办法解决了困难。

3、幼儿交流。"你是怎么使用温度计的?怎样观察的?怎样记录的?碰到了哪些困难?又是怎么解决的?"

三、继续指导幼儿测量热水温度并记录。

1、第二次操作。

2、提问："刚才我们测量了冷水和热水的温度，发现了什么?"(幼儿交流，温度计中的红柱子的长度会发生变化)，是怎么变化的呢?从冷水到热水怎么变?从热水到冷水又会怎么变呢?老师小结：热胀冷缩

四、游戏：热胀冷缩

"小朋友，老师有个提议，我们来玩个"热胀冷缩"的游戏，好吗?那这个"热胀"怎样来做出来?这个"冷缩"怎么来做?想出来后，师幼一起做游戏两遍。

五、认识其他的温度计;了解其用途。

小朋友，老师这儿有三个小问题，请你们动脑筋告诉我答案。

(1)、有位小朋友生病了，我们怎么知道他是不是发烧了呢?

(2)、我们怎么知道今天的气温有几度呢?

(3)、我们怎么知道水的温度呢?

根据幼儿的回答，出示相应的温度计，并告诉幼儿它们的名字：测量体温的叫体温计;测量天气情况的叫气温计;测量水的温度的叫水温计。

它们有一个共同的名字叫"温度计"(出示卡片"温度计")

1、请幼儿比较三种温度计相同的地方。

2、提问："温度计还有什么作用?你在哪里见过?"请了解后与好朋友或老师来交流。

活动反思：

《纲要》指出：科学教育的内容要在幼儿生活经验上，从身边的事入手。本活动以生活中常见的几种温度计为载体，让幼儿通过观察、比较和亲手操作，在和温度计互动的过程中，感知其用途并初步掌握使用温度计、测量机记录的正确方法。老师对教材分析比较透彻，重难点明确，活动中环节也是一目了然。

温度计课件 篇8

活动目标：

1、知道每个人都会有开心与不开心的时候，要经常保持愉快的性情。

2、学习用"情绪温度计"的方法记录自己每天的心情。

3、感受情绪与色彩的关系。

4、能够将自己好的行为习惯传递给身边的人。

5、培养幼儿乐观开朗的性格。

活动准备：

1、温度计(实物)一个，一张画好刻度的温度计图片。

2、幼儿用书：《情绪温度计》。

3、人手一支彩笔

活动过程：

1、教师和幼儿观察温度计,了解温度计上的刻度。

●教师出示温度计。

教师：你知道这是什么吗?它有什么用途?

●幼儿结合自己的生活景仰说说温度计的用处。(知道温度计可以测量温度的高低，人们通过温度计可以知道天气的冷暖)。

●教师和幼儿一同观察温度计的刻度，分清不同的温度。如：零度一上温度越来越高，零度以下的温度越来越低。

2、教师和幼儿看幼儿用书，学习记录自己情绪的方法。

●教师引导幼儿看幼儿用书，讨论记录情绪的方法。

教师：温度计可以表示温度的变化，在温度计上怎样表示情绪的变化呢?开心时，可以用什么颜色表示?生气是，用什么颜色表示?

●教师组织幼儿自由交流。

教师：今天你的心情好吗?为什么?

●教师启发幼儿在书上记录自己今天的心情。幼儿可以用鲜艳的暖色(如红色)或自己喜欢的颜色在羚度以上记录自己愉快的心情，用冷色(如黑色或自己不太喜欢的颜色在零度以下记录自己的不开心;教师还可以启发幼儿在"温度计"上用不同的刻度表示开心与不开心的程度，如很开心、有一点儿开心、非常生气大呢感。

●教师小结：我们每个人都会有开心的时候和不开心的时候，"情绪温度计"可以帮助我们记录自己的心情。

3、教师引导幼儿讲述自己记录的内容。

●教师组织幼儿互相欣赏记录表。

教师：请你给小伙伴看一看自己记录的"情绪温度计"，并说一说为什么这样记录。

●教师请2~3名幼儿在集体面前讲述。

●教师引导幼儿讨论：你觉得在"情绪温度计"中，记录下红色刻度好，还是和色合度好?为什么?

●教师小结：我们可以用："情绪温度计"记录自己每天不同的情绪变化。每个人要经常保持愉快的心情，这样才有利于身体的健康。

活动反思：

在活动中，孩子们根据自己的感受讲述了自己的情绪，有喜有悲，让我很感触。我告诉孩子，每个人都有开心与不开心的时候，它直接影响着一个人的情绪，温度计反映了一个人的内心，冷的时候温度下降，热的时候，急剧上升。但是不管怎样，我们每个人都要保持开心的心态，调节自己的情绪。我给孩子看了一些情绪图片，教孩子学会情绪管理的方法。让孩子认同自己，有情绪空间，能自由、开放地感受和表达自己的情绪，使某些园本正常的情绪感受不因压抑而变质。我和孩子一起看图片学习怎样适当宣泄自己的情绪，如：在愤怒的时候，不妨跑跑步、打球来释放;在悲伤时，不妨大哭一场等。只有驾驭自己的情绪，才能成为健康的孩子。

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2024温度计课件5篇

每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，而课件内容需要老师自己去设计完善。 精心准备的教学教案能帮助教师应对教学中的异常情况。以下是编辑为您搜集整理的“温度计课件”相关资料敬请参考，非常感恩您的关注和阅读！

温度计课件 篇1

1.理解温度计的工作原理;了解常见温度值，会用温度计测温度，知道体温计并会使用。

1.通过观察和实验，了解温度计结构及原理，掌握使用方法。

情感态度价值观 1.激发学习兴趣及求知欲望。

【教学重点】正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。

2、摄氏温度(规定)：在一个大气压下，把冰水混合物温度规定为0摄氏度，把沸水温度规定为100摄氏度，在0摄氏度和100摄氏度之间分成100等份，每份为1℃。

(1)作用是测体温，量程是35℃-42℃，分度值是0.1℃

1、家庭和实验室常用的温度计是根据 的规律制成的。

A.-4℃ B.-8℃ C.8℃ D. 18℃.

3、某粗心的护士用体温计测得某病人的体温是38.8℃，仅用酒精擦拭后就给38℃和正常人测体温，则两次的体温计示数分别为 、 。

A.体温计不能离开人体读数。

B.液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质来测量温度的。

C.体温计每次使用之前都要放在沸水中消毒。

D.人体口腔正常温度一定是88℃.

A.人体的正常体温为38℃.

B.冰箱冷冻室的温度约为8℃.

C.青州盛夏中午室外温度为38℃。

D.青州冬季最低温度可达零下38度。

A.温度计不能用来测量超过他所能测量的最高温度。

B.读温度计示数时，视线应与液柱上表面相平。

C.测量液体温度时，温度计的玻璃泡要完全浸没在待测液体中。

D.读数时力求准确， 应把温度计从液体中拿出来仔细地观察。

温度计课件 篇2

活动目标：

1.认识常见的温度计，了解其用途。

2.帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅知识，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。

活动准备：

1.幼儿人手一份水温计，记录卡，笔。

2.每组提供冷水、热水人手一份。

3.温度计模型，气温计、体温计若干。词卡：温度计、热胀冷缩。

活动过程：

(一)导入活动，引起兴趣。

1.通过提问，帮助幼儿认识水温计，并知道它是测量水的温度的。

2.请幼儿仔细观察水温计，说出它的特征：玻璃管子、红柱子、数字。

3.出示温度计模型，认读记录温度。

出示温度计模型，问：温度计里的红柱子和数字有什么用?告诉幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们可以用0C来记录，读作摄氏几度。出示卡片oC。)并且移动模型中的红柱子，指导幼儿记录温度，第一次可由老师记录，接下来可由幼儿上来记录。

(二)幼儿操作活动：测量并记录水温。

1.孩子们，你们觉得测量有趣吗?现在桌上有许多的水，请你们去把它的温度测量出来，并记录在小卡片上。

2.在测量前提几个小要求：

(1)温度计是用玻璃制作的，特别容易碎，请小心使用;

(2)碰到困难，请仔细想一想，或与好朋友商量，想出解决的办法。

(3)结束后，请与好朋友说说，你是怎么测量的?

幼儿第一次操作，教师观察，了解孩子碰到的是什么困难?是否想办法解决了困难。

3.幼儿交流。

你是怎么使用温度计的?怎样观察的?怎样记录的?碰到了哪些困难?又是怎么解决的?

(三)继续指导幼儿测量热水温度并记录。

1.第二次操作。

2.提问：刚才我们测量了冷水和热水的温度，发现了什么?屈,老师.教,案,网(幼儿交流，温度计中的红柱子的长度会发生变化)，是怎么变化的呢?从冷水到热水怎么变?从热水到冷水又会怎么变呢?

3.老师小结：热胀冷缩。

(四)游戏：热胀冷缩。

小朋友，老师有个提议，我们来玩个热胀冷缩的游戏，好吗?那这个热胀怎样来做出来?这个冷缩怎么来做?想出来后，师幼一起做游戏两遍。

(五)认识其他的温度计;了解其用途。

小朋友，老师这儿有三个小问题，请你们动脑筋告诉我答案。

(1)有位小朋友生病了，我们怎么知道他是不是发烧了呢?

(2)我们怎么知道今天的气温有几度呢?

(3)我们怎么知道水的温度呢?

根据幼儿的回答，出示相应的温度计，并告诉幼儿它们的名字：测量体温的叫体温计;测量天气情况的叫气温计;测量水的温度的叫水温计。

它们有一个共同的名字叫温度计(出示卡片温度计)

1.请幼儿比较三种温度计相同的地方。

2.提问：温度计还有什么作用?你在哪里见过?请了解后与好朋友或老师来交流。

活动反思：

在这节活动中，每个幼儿的兴趣高，积极参与活动。但是由于幼儿园材料的限制，在活动中，只有三支体温计给孩子操作，以致造成孩子们争抢体温计、幼儿等待的时间过长等问题的出现。在活动中我虽然激起了幼儿的兴趣，但是身为师者，我却不能给他们提供充分的操作机会。(个别内向的孩子甚至都没有摸到温度计。)因为材料的限制，我的活动只让我灌输了如何拿温度计，而其他的探索活动都只是纸上谈兵。

温度计课件 篇3

活动目标：

1、认识常见的温度计，了解其用途，获得初步经验。

2、帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅知识，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。

活动准备：

1、体温计3支，记录卡，笔。

2、温度计图片，指导要点。

活动重点难点：

活动重点：了解常见温度计的名称及用途，掌握正确的使用方法。

活动难点：对测温活动感兴趣，能正确记录测量结果。

指导要点：通过经验调动、对比观察，引导幼儿了解各种温度计的名称及用途，并指导幼儿在简单的测量实验中掌握正确使用温度计和记录温度的方法。

活动过程：

一、认识温度计。

1、认识体温计、气温计和水温计。

提问：如果有人身体不舒服，我们用什么办法知道他有没有发烧?我们怎么知道今天的温度是几度?怎么知道杯子里的水是几度?

2、出示气温计和水温计图片以及温度计实物认识这些温度计。

3、讨论拿温度计的方法。

提问：温度计是由什么材料做的?我们应该怎样拿温度计呢?(教师示范拿温度计的正确方法)

小结：这些东西都是用来测量温度的，它们有个共同的名字叫温度计。。大多温度计都是玻璃做的，而玻璃一不小心就会被碰碎，所以我们要轻拿轻放，保护好温度计。

二、观察、比较温度计。

1、通过图片观察气温计、体温计、水温计，找出相同之处。

提问：你在这些温度计上发现了什么?(每个温度计上都有刻度和红线)

2、观察温度计的结构，认读、记录温度。

出示实物体温计，提问：温度计里的这条神奇的线和数字有什么用?它们是怎么表示温度的?

小结：这条神奇的线对应的数字就是温度，与红线顶头平齐的刻度线指示的是该温度的读数，我们可以用摄氏几度来表示。

三、分组实验。

1、实验：测量体温。操作要求：分别请幼儿用体温计测量身体温度，并记录下来。

2、完成幼儿用书第10页。

四、分享与交流。

每组请一位幼儿在大家面前分享自己的实验过程和结果。

活动反思：

在整个活动中我运用了ppt课件，ppt课件可以形象直观的帮助幼儿学会看温度计的刻度，同时帮助幼儿总结梳理对温度计的认知经验。在活动开始通过对热天的人和冷天的人，让幼儿初步感知冷热。通过提问：你们知道今天的气温是多少度?我们怎样才能知道现在是多少度?同时出示温度计，请幼儿观察。让幼儿对温度计的作用有初步的认识。本次活动的难点是：让幼儿学会用温度计测量。为了攻客这个难题，我利用ppt，采用图片比较法，让幼儿了解观察刻度时，要眼睛与刻度齐平，仰视和俯视都是错误的。我还增加了一个环节：迁移经验，丰富知识。科学源于生活，让幼儿从科学的认识温度计，到从生活中发现温度计的运用，能丰富幼儿的知识经验。

科学知识原理对幼儿来说是相对抽象的，在科学活动中就是要把抽象化为形象。ppt的运用能将我们口头无法解释，幼儿也无法理解的现象原理展示出来。正如活动中学会正确看刻度，在此环节采用ppt，利用图片比较法，让幼儿了解观察刻度时，要眼睛与刻度齐平，仰视和俯视都是错误的。实际操作，这个方法很好解决了本次活动的重点。科学源于生活，让幼儿从科学的认识温度计，到从生活中发现温度计的运用，能丰富幼儿的知识经验。

反思经过此活动后，通过测查，所有的幼儿都认识了温度计，知道了温度计遇热水银柱会上升，遇冷水银柱会下降的科学性，知道了合理使用温度计能给人们的生产和生活带来很大的便利，激发了幼儿探究科学的兴趣。此活动能运用感官探究问题，动手动脑，满足了幼儿的好奇心和求知欲，在活动中由于教师的积极指导，所有的幼儿均能积极参加操作和探究活动，学习积极性有较大的提高，能正确读出温度计的度数。

但在活动中也存在着一些问题：由于我发消息时没有强调一定要带温度计和水温计，家长带来的大多是体温计，体温计上的刻度很小，小朋友看起来很费力，所以有的小朋友还没有学会看温度的方法。还有就是体温计上的刻度不容易数，所以记录过程中小朋友也有定困难，应该拿大的温度计和水温计看起来更容易一些。

温度计课件 篇4

A.30℃ B.33℃

解题思路：根据人的正常体温即可做出正确的选择，人的正常体温约为37℃

A.0℃ B.-73.15℃

解题思路：绝对零度，理论上所能达到的最低温度，在此温度下物体没有内能.把-273.15℃定作热力学温标(绝对温标)的零度，叫做绝对零度，热力学温标的单位是开尔文(K)。 试题难度：三颗星 知识点：摄氏温度及其计算

C.0℃的水和0℃的冰的冷热程度一样 D.0℃的水和0℃的冰的状态不一样,无法比较温度的高度

解题思路：解：物体的冷热程度跟物体的温度有关，跟状态无关.0℃的冰和0℃的水，温度相同，冷热程度相同.故选C

解题思路：要对生活中的各段的温度有一定的感知，冰水混合物的温度为0℃，使人感觉舒适的温度为27℃，人的体温为37℃，洗澡水温度38—40℃，我国的最低温度是-52.3℃。 试题难度：三颗星 知识点：温度的估测

5.我国北方冬天,河流会结上厚厚的一层冰,冰的温度有时低达-40℃,假如在-40℃的冰下有流动的河水,如果气压为一个标准大气压,那么水与冰交界处的温度是( )

A.4℃ B.0℃

解题思路：A、由于水的反膨胀原因，只有在静止的水的深层，水的温度为4℃，所以不符合题意B、在1标准大气压下，冰和水混合故其温度为0℃，符合题意C、-40℃是冰基本的温度，不可能是交界处的温度，因为达到这一温度时，水早已结冰，不符合题意D、略高于-40℃时，水早就结冰了，不可能存在为液态，不符合题意

6.用体温计先测得甲的体温为38℃,若此体温计没有甩过就用它去测乙和丙的体温,已知乙和丙的实际体温分别是37.5℃和38.5℃,那么在测量乙和丙的体温时,该体温计的读数应是( )

A.37.5℃和38.5℃ B.38℃和38.5℃

C.37.5℃和38℃ D.38.5℃和38.5℃

解题思路：体温计液泡上方有一缩口，在离开人体后，液柱不下降，使体温计能离开人体读数。但是体温计在使用前必须用力甩，如果用没甩的体温计测病人的体温，若被测病人的体温比原来病人的体温高，则准确，如果低，则显示原来的示数。故本题中：乙和丙的实际体温是37.5℃和38.5℃，那么两次测温后，他的记录数据是38℃和38.5℃。

7.为节能环保,国务院规定机关、商场等单位夏季室内空调温度设置不得低于( )

A.14℃ B.18℃

解题思路：在夏季，安装空调来获得低温，如果室内外温度差越大，压缩机工作时间越长，浪费的能源越多.在夏季26℃人们也会感觉比较舒服，对身体也是有益的。

C.使用体温计需用力甩动,把液柱用到35℃以下,一般温度计不能甩动

D.使用体温计测量体温后,可离开身体观察示数,一般温度计不能离被测物

9.两支内径不同、下面玻璃泡内水银量相等的合格的温度计同时插入一杯热水中,过一会儿则会看到( )

A.两支温度计水银柱上升的高度相同,示数不同 B.内径细的温度计水银柱升得较高,示数较大

C.内径粗的温度计水银柱升得较高,示数较大 D.内径粗的温度计水银柱升得较低,两支温度计示数相同

解题思路：同一杯热水说明最后温度计示数应该相同。玻璃泡中水银量相等，说明水银受热后膨胀程度相同，即增大的体积是相同的，内径的不同影响的是水银柱升高的高度。内径粗的温度计水银柱升得较低;内径细的温度计水银柱升得较高。

10.一支温度计刻度均匀,但读数不准,在一个标准大气压下,将它放入沸水中,示数为95℃;放在冰水混合物中,示数为5℃.现把该温度计悬挂在教室墙上,其示数为32℃,教室内的实际气温是( )

A.27℃ B.30℃

解题思路：定义以标准大气压下水的沸点为100℃，冰点为0℃，100℃和0℃之间有100等份，每一份代表1℃;而题文中温度计测量冰水混合物体的温度是5℃，标准大气压沸水的温度是95℃，中间是90个小格，首先求出一个小格表示的温度;温度计悬挂在教室显示温度是32℃，距离5℃有27个小格，求出27个小格表示的温度加上温度计显示为5℃时的实际温度0℃，就是教室的实际温度。解：温度计一个小格表示的温度等于

温度计显示温度为32℃时，教室的实际温度℃×(32-5)+0℃=30℃。

温度计课件 篇5

1、物体的______________叫温度。要准确判断或测量温度，就必须选用科学的测量工具————____________。

2、家庭和实验室常用的温度计是利用_______________的性质制成的。

3、使用温度计时，首先应观察它的__________,认清它的__________。

4、体温计的测量范围是________，它的分度值为__________。

5、2.在4—1中，各温度计的读数分别为：

甲________________ 乙________________ 丙________________

说明_____________________________________。

7、体温计离开人体后还能表示人体的温度，是因为体温计有一个____________________。

8、摄氏温度是这样规定的：把____________的温度规定为0摄氏度，把______的温度规定为100摄氏度，把它们之间分成100等份，每一等份就是____________。

9、人们常说“今天最高气温是摄氏16度”，其错误在于____________________________。

10、冰水混合物的温度为_______K，一标准大气压下沸水的温度为_______K。

温度计课件(集合7篇)

教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，每个老师都要认真写教案课件。老师的上课要以教案课件为依据，我们需要从哪些角度来写教案课件呢？幼儿教师教育网小编为各位收集并分享了“温度计课件”，热烈欢迎参考这些信息希望对你有所助益！

温度计课件(篇1)

1、通过提问，帮助幼儿逐一认识体温计，气温计，水温计。

（1）一位幼儿身体不舒服，有什么办法知道他是不是在发烧？

（2）我们什么知道今天的温度有几度？

（3）怎么知道杯子里的水是几度？

2、小结：这些东西是用来测量温度的它们有个共同的名字叫温度计。（出示温度计）

3、引导幼儿仔细观察气温计，体温计、水温计。找出相同之处。

4、小结：这些温度计是一根玻璃管子，中间有一根红柱子，管子上还有许多数字。

5、观察温度计的结构，认读记录温度。出示温度计模型，问“温度计里的红柱子和数字有什么用？告诉幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们可以用滠氏几度来表示。

（二）指导幼儿测量水温。

1、提出操作的要求：现在请小朋友用水温计测量绿杯子里的冷水的温度，把它记录下来，和好朋友讲一讲，你是怎么测量的。幼儿第一次操作，教师巡回指导，帮助个别幼儿正确使用温度计。

3、继续指导幼儿测量热水的温度并记录。第二次操作。提问：我们刚才测了冷水和热水的的温度，你发现了什么？是什么变化的？从热水到冷水又会什么变？幼儿第三次操作。并交流。

（四）了解温度计的用途。

2、组织幼儿看课件，知道温度计在日常生活中的广泛应用。

《神奇的温度计》是海南教版第三主题----有趣的线中的科学教学内容。又由于最近天气较炎热以及是手足口病的高发期，所以我们在晨午检时一发现孩子的体温有些异常就会拿出体温计测量温度。这支小小的体温计频繁的出现引起了小朋友们的兴趣。在这节活动中，每个幼儿的兴趣高，积极参与活动。但是由于幼儿园材料的限制，在活动中，只有三支体温计给孩子操作，以致造成孩子们争抢体温计、幼儿等待的时间过长等问题的出现。在活动中我虽然激起了幼儿的兴趣，但是身为师者，我却不能给他们提供充分的操作机会。（个别内向的孩子甚至都没有摸到温度计。）因为材料的限制，我的活动只让我灌输了如何拿温度计，而其他的探索活动都只是纸上谈兵。活动后，我深刻的反思我自己：1、如果我园能为幼儿提供充足的温度计，我相信这节活动，孩子们肯定收益匪浅。因为兴趣是最好的老师！2、曾经我们的'孩子一度被评“高智商，低能儿”即，我们很聪明，但是我们的动手能力是0.为什么呢？专家已经告诉了我们，国家的教育策略也已经发生了转变，偏向于动手操作了。可是城乡的区别太大了，城里专家设计出的优秀教案正好碰上了乡下孩子们的兴趣。多好的教育契机啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么办？我的策略是材料少的，那就拿到区域里分多次对孩子进行引导。《神奇的体温计》我要趁着孩子的兴趣还不退的情况下，带到区域再进行。

温度计课件(篇2)

活动目标

1了解普通温度计，了解其用途，并获得初步经验。

2帮助幼儿掌握温度计指示温度的肤浅知识，初步掌握正确使用温度计和测量记录的简单技巧。

三。激发幼儿测量体温的兴趣，培养幼儿的探索精神。

4培养孩子对事物的好奇心，勇于尝试。

5激发孩子们对科学活动的兴趣。

活动准备

1、体温计3支，记录卡，笔。

2、温度计**

指导要点

1活动重点：了解常用温度计的名称和用途，掌握正确的使用方法。

2活动难度：对测温活动感兴趣，能正确记录测量结果。

3、 指导要点：通过经验调动、对比观察，引导幼儿了解各种温度计的名称及用途，并指导幼儿在简单的测量实验中掌握正确使用温度计和记录温度的方法。

活动过程：

一、 认识温度计。

1知道温度计，温度计和温度计。

问题：如果有人感觉不舒服，我们怎么知道他有没有发烧？我们怎么知道今天的温度？怎么知道杯子里的水是几度？

2出示温度计和温度计**以及实物温度计，以了解这些温度计。

3、 讨论拿温度计的方法。

问题：温度计是用什么材料做的？我们应该怎样拿温度计呢？（老师演示了带温度计的正确方法）

小结：这些东西是用来测量温度的，它们有一个共同的名字叫温度计。大多数温度计都是玻璃做的，如果你不小心，玻璃会碎的，所以我们应该爱护它们，保护它们。

二、 观察、比较温度计。

1观察温度计、温度计和水温表，找出它们的相似之处。

问：你在这些温度计上发现了什么？（每个温度计都有刻度和红线）

2观察温度计的结构，读取并记录温度。

温度计上的这条神奇的线和数字有什么用？它们是怎么表示温度的？

小结：这条神奇的线对应的数字就是温度，与红线顶头平齐的刻度线指示的是该温度的读数，我们可以用摄氏几度来表示。

三、分组实验。

1、实验：测量体温。操作要求：请用体温计测量体温并记录。

2、完成幼儿用书第10页。

四、分享与交流。

让每个小组的一个孩子在大家面前分享他们的实验过程和结果。

活动《神奇的温度计》是海南教版第三主题----有趣的线中的科学教学内容。又由于最近天气较炎热以及是手足口病的高发期，所以我们在晨午检时一发现孩子的体温有些异常就会拿出体温计测量温度。这个小温度计的频繁出现引起了孩子们的兴趣。

在这个节日里，每个孩子都有很高的兴趣，积极参与活动。但是由于幼儿园材料的限制，在活动中，只有三支体温计给孩子操作，以致造成孩子们争抢体温计、幼儿等待的时间过长等问题的出现。在活动中我虽然激起了幼儿的兴趣，但是身为师者，我却不能给他们提供充分的操作机会。

（个别内向的孩子甚至都没有摸到温度计。)由于材料的限制，我的活动只是教我如何拿温度计，而其他的探险活动只是纸上谈兵。活动后，我深刻的我自己：

1如果我们幼儿园能为孩子们提供足够的体温计，我相信孩子们会从这个活动中收益匪浅。因为兴趣是最好的老师！2从前，我们的孩子被评为高智商、低能量的孩子，也就是说，我们很聪明，但我们的动手能力是0

为什么呢？专家告诉我们，国家的教育战略也发生了变化，更倾向于手工操作。可是城乡的区别太大了，城里专家设计出的优秀教案正好碰上了乡下孩子们的兴趣。

多好的教育机会，但我能用不可替代的材料做什么呢？我的策略是材料少的，那就拿到区域里分多次对孩子进行引导。《神奇的体温计》我要趁着孩子的兴趣还不退的情况下，带到区域再进行。

温度计课件(篇3)

大班科学活动神奇的温度计教案反思主要包含了活动目标，活动准备，指导要点，活动过程，活动反思等内容，认识常见的温度计，了解其用途，获得初步经验，帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅知识，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能，适合幼儿园老师们上大班科学活动课，快来看看神奇的温度计教案吧。

活动目标

1了解普通温度计，了解其用途，并获得初步经验。

2.帮助孩子掌握温度计指示温度的肤浅知识，并初步掌握正确使用温度计和进行测量和记录的简单技巧。

三。激发幼儿测量体温的兴趣，培养幼儿的探索精神。

4培养孩子对事物的好奇心，勇于尝试。

5激发孩子们对科学活动的兴趣。

活动准备

1、体温计3支，记录卡，笔。

2、温度计**

指导要点

1活动重点：了解常用温度计的名称和用途，掌握正确的使用方法。

2活动难度：对测温活动感兴趣，能正确记录测量结果。

3、 指导要点：通过经验调动、对比观察，引导幼儿了解各种温度计的名称及用途，并指导幼儿在简单的测量实验中掌握正确使用温度计和记录温度的方法。

活动过程：

一、 认识温度计。

1知道温度计，温度计和温度计。

问题：如果有人感觉不舒服，我们怎么知道他有没有发烧？我们怎么知道今天的温度？怎么知道杯子里的水是几度？

2出示温度计和温度计**以及实物温度计，以了解这些温度计。

3、 讨论拿温度计的方法。

问题：温度计是用什么材料做的？我们应该怎样拿温度计呢？（老师演示了带温度计的正确方法）

小结：这些东西是用来测量温度的，它们有一个共同的名字叫温度计。大多数温度计都是玻璃做的，如果你不小心，玻璃会碎的，所以我们应该爱护它们，保护它们。

二、 观察、比较温度计。

1观察温度计、温度计和水温表，找出它们的相似之处。

问：你在这些温度计上发现了什么？（每个温度计都有刻度和红线）

2观察温度计的结构，读取并记录温度。

温度计上的这条神奇的线和数字有什么用？它们是怎么表示温度的？

小结：这条神奇的线对应的数字就是温度，与红线顶头平齐的刻度线指示的是该温度的读数，我们可以用摄氏几度来表示。

三、分组实验。

1、实验：测量体温。操作要求：请用体温计测量体温并记录。

2、完成幼儿用书第10页。

四、分享与交流。

让每个小组的一个孩子在大家面前分享他们的实验过程和结果。

活动反思

《神奇的温度计》是海南教版第三主题----有趣的线中的科学教学内容。又由于最近天气较炎热以及是手足口病的高发期，所以我们在晨午检时一发现孩子的体温有些异常就会拿出体温计测量温度。这个小温度计的频繁出现引起了孩子们的兴趣。

在这个节日里，每个孩子都有很高的兴趣，积极参与活动。但是由于幼儿园材料的限制，在活动中，只有三支体温计给孩子操作，以致造成孩子们争抢体温计、幼儿等待的时间过长等问题的出现。在活动中我虽然激起了幼儿的兴趣，但是身为师者，我却不能给他们提供充分的操作机会。

（个别内向的孩子甚至都没有摸到温度计。)由于材料的限制，我的活动只是教我如何拿温度计，而其他的探险活动只是纸上谈兵。活动后，我深刻的反思我自己：

1如果我们幼儿园能为孩子们提供足够的体温计，我相信孩子们会从这个活动中收益匪浅。因为兴趣是最好的老师！2、曾经我们的孩子一度被评“高智商，低能儿”即，我们很聪明，但是我们的动手能力是0.

为什么呢？专家告诉我们，国家的教育战略也发生了变化，更倾向于手工操作。可是城乡的区别太大了，城里专家设计出的优秀教案正好碰上了乡下孩子们的兴趣。

多好的教育机会，但我能用不可替代的材料做什么呢？我的策略是材料少的，那就拿到区域里分多次对孩子进行引导。《神奇的体温计》我要趁着孩子的兴趣还不退的情况下，带到区域再进行。

温度计课件(篇4)

活动目标：

引导幼儿了解温度计的外形及用途。

发展观察、辨别、归案的能力。

提高数数的兴趣和积极思维的能力。

活动准备：

自制的温度计 图片

活动过程：

一：开始部分：

用猜谜语的形式，引出主题

二：基本部分

1、谜语——玻璃身体直伸长，一根红线在中央，有时上来有时下，人们生活需要它。

请幼儿猜猜谜底。

幼儿：电梯……老师在大屏幕中出示谜底——温度计，请幼儿说一说平常在哪里见过？（每次洗澡的时候）

2、大屏幕中出示图片，让幼儿观察，说一说为什么要用温度计测量奶瓶或浴缸里水的温度？（看看谁热不热，凉不凉）

3、当我们生病的时候，我们用到的是什么？，（体温表）人体的正常体温是多少？（36度——37度之间）

4、观察大屏幕，让幼儿说一说再用温度计测量什么？出示图片（食物 汽车 植物 鱼）

5、老师出示自制的温度计，让幼儿观察：

（1）温度计上最大的数字50，最小的数字0。

（2）水银

（3）长短不一的3种线，长短不一的线代表什么？（一小格代表一度）

（4）让幼儿说一说自己是怎么数的？（可以从下往上数，也可以从上往下数）

三：让幼儿从凳子底下取出温度计，说一说温度计上面的温度提问：你们的温度计是一样的，为什么温度不一样呢？

老师在大屏幕上出示图片，让幼儿观察温度计测量的地方（阳光晒的地方温度高，阴凉的地方温度低）

四：活动延伸让幼儿去了解一下在同样的地方为什么测量出来的'温度不一样？为什么温度计还有测量动物？还有测量植物的？

教学反思：

培养幼儿对科学活动的兴趣，丰富幼儿的科学知识，是现代教育刻不容缓的任务。在这次的活动中，我让幼儿通过自身的操作，在不断地探索中发现问题，从而获得有关温度计的粗浅知识，激发幼儿对科学活动的兴趣，培养大班幼儿的探索精神。

温度计课件(篇5)

一、活动背景

现在的孩子大部分都是家里的独苗，在家长们的溺爱下，使他们养成了以自我为中心的性格。当他们的需求得不到满足时，就会大哭大闹，不会调节自己的心情，不懂得如何让自己快乐，更不懂得保持良好情绪的重要性。因此，我通过开展本次活动，让孩子感受情绪的变化并懂得保持良好的情绪对身体的好处。

二、活动目标

1、对情绪有初步的认识，知道人的`情绪会变化，会用情绪温度计记录自己的情绪

2、懂得保持良好的情绪对身体的好处

三、活动准备

1、气温温度计一个、人手一支水性笔

2、《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬礼进行曲》音乐

3、课件PPT，有兴高采烈、伤心难过、垂头丧气等等的脸谱图

活动重点

体会高兴与伤心的不同心情，理解情绪对健康的影响

活动难点

了解人的情绪变化，并学习制作情绪温度计

四、活动过程

（一）出示温度计。

师：你们知道这是什么吗？它有什么用途？

小结：温度计可以用来测量温度的高低，人们也可以通过温度计来知道天气的冷暖。

评析：出示温度计引起幼儿的兴趣，让他们结合自己的生活说说温度计的用处。

师：你们知道这温度计上的刻度是怎么看的？

师幼共同观察温度计的刻度，分清不同的温度。

小结：零度以上温度是越来越高，零度以下温度是越来越低。

（二）体验不同情绪，知道人的情绪也会变化。

1、播放音乐《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬礼进行曲》，感受自己的情绪变化。

评析：这两手音乐有着明显对比，能激发幼儿对活动的兴趣，并引出主题“高兴与伤心”。

2、出示不同的情绪脸谱并认识：兴奋、高兴、伤心。

播放课件

师：小朋友们，你们有没有过这样的情绪？

教师组织幼儿自由交流。

（三）了解情绪对健康的影响。

1、师：小朋友，你喜欢什么样的情绪？为什么？什么样的情绪最让人舒服、对身体最有益。

教师出示情绪脸谱，请个别幼儿上台表演。

评析：这一环节通过模仿情绪脸谱，使幼儿能更深切地体会到高兴与伤心的不同情绪，理解情绪对健康的重要性。

2、教师讲故事《小兔过生日》和《一只丑小兔》。

评析：通过这两则故事，让幼儿了解过分高兴和过分伤心的情绪都不利于身体健康。

（四）学习制作情绪温度计。

师：温度计可以表示温度的变化，也可以表示情绪的变化，那我们开心时可以用什么颜色表示？生气时可以用什么颜色表示？

小结：我们开心的时候可以用红色表示，生气的时候可以用蓝色表示。

师：你觉得在“情绪温度计”中，记录下红色刻度好，还是蓝色刻度好？为什么？

小结：我们可以用情绪温度计记录自己每天不同的情绪变化，每个人要经常保持愉快的心情，这样才有利于身体的健康。

教师做示范，在情绪温度计上记录自己的情绪，让幼儿把握要点。

温度计课件(篇6)

活动目标：

1.认识常见的温度计，了解其用途。

2.帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅知识，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。

活动准备：

1.幼儿人手一份水温计，记录卡，笔。

2.每组提供冷水、热水人手一份。

3.温度计模型，气温计、体温计若干。词卡：温度计、热胀冷缩。

活动过程：

(一)导入活动，引起兴趣。

1.通过提问，帮助幼儿认识水温计，并知道它是测量水的温度的。

2.请幼儿仔细观察水温计，说出它的特征：玻璃管子、红柱子、数字。

3.出示温度计模型，认读记录温度。

出示温度计模型，问：温度计里的红柱子和数字有什么用?告诉幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们可以用0C来记录，读作摄氏几度。出示卡片oC。)并且移动模型中的红柱子，指导幼儿记录温度，第一次可由老师记录，接下来可由幼儿上来记录。

(二)幼儿操作活动：测量并记录水温。

1.孩子们，你们觉得测量有趣吗?现在桌上有许多的水，请你们去把它的温度测量出来，并记录在小卡片上。

2.在测量前提几个小要求：

(1)温度计是用玻璃制作的，特别容易碎，请小心使用;

(2)碰到困难，请仔细想一想，或与好朋友商量，想出解决的办法。

(3)结束后，请与好朋友说说，你是怎么测量的?

幼儿第一次操作，教师观察，了解孩子碰到的是什么困难?是否想办法解决了困难。

3.幼儿交流。

你是怎么使用温度计的?怎样观察的?怎样记录的?碰到了哪些困难?又是怎么解决的?

(三)继续指导幼儿测量热水温度并记录。

1.第二次操作。

2.提问：刚才我们测量了冷水和热水的温度，发现了什么?屈,老师.教,案,网(幼儿交流，温度计中的红柱子的长度会发生变化)，是怎么变化的呢?从冷水到热水怎么变?从热水到冷水又会怎么变呢?

3.老师小结：热胀冷缩。

(四)游戏：热胀冷缩。

小朋友，老师有个提议，我们来玩个热胀冷缩的游戏，好吗?那这个热胀怎样来做出来?这个冷缩怎么来做?想出来后，师幼一起做游戏两遍。

(五)认识其他的温度计;了解其用途。

小朋友，老师这儿有三个小问题，请你们动脑筋告诉我答案。

(1)有位小朋友生病了，我们怎么知道他是不是发烧了呢?

(2)我们怎么知道今天的气温有几度呢?

(3)我们怎么知道水的温度呢?

根据幼儿的回答，出示相应的温度计，并告诉幼儿它们的名字：测量体温的叫体温计;测量天气情况的叫气温计;测量水的温度的叫水温计。

它们有一个共同的名字叫温度计(出示卡片温度计)

1.请幼儿比较三种温度计相同的地方。

2.提问：温度计还有什么作用?你在哪里见过?请了解后与好朋友或老师来交流。

活动反思：

在这节活动中，每个幼儿的兴趣高，积极参与活动。但是由于幼儿园材料的限制，在活动中，只有三支体温计给孩子操作，以致造成孩子们争抢体温计、幼儿等待的时间过长等问题的出现。在活动中我虽然激起了幼儿的兴趣，但是身为师者，我却不能给他们提供充分的操作机会。(个别内向的孩子甚至都没有摸到温度计。)因为材料的限制，我的活动只让我灌输了如何拿温度计，而其他的探索活动都只是纸上谈兵。

温度计课件(篇7)

活动目标：

1、认识常见的温度计，了解其用途。

2、帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅经验，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。

3、培养幼儿测量温度的兴趣。

活动准备：

1、人手一份水温计，记录卡，笔。

2、每组提供热水，冷水各一杯，气温计、体温计若干。

3、温度计模型，词卡。

4、录音机，磁带，课件.

活动过程：

（一）帮助幼儿认识温度计。

1、通过提问，帮助幼儿逐一认识体温计，气温计，水温计。

（1）一位幼儿身体不舒服，有什么办法知道他是不是在发烧？

（2）我们什么知道今天的温度有几度？

（3）怎么知道杯子里的水是几度？

2、小结：这些东西是用来测量温度的它们有个共同的名字叫温度计。（出示温度计）

3、引导幼儿仔细观察气温计，体温计、水温计。找出相同之处。

4、小结：这些温度计是一根玻璃管子，中间有一根红柱子，管子上还有许多数字。

5、观察温度计的结构，认读记录温度。出示温度计模型，问“温度计里的红柱子和数字有什么用？告诉幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们可以用滠氏几度来表示。

（二）指导幼儿测量水温。

1、提出操作的要求：现在请小朋友用水温计测量绿杯子里的冷水的温度，把它记录下来，和好朋友讲一讲，你是怎么测量的。幼儿第一次操作，教师巡回指导，帮助个别幼儿正确使用温度计。

2、幼儿交流

3、继续指导幼儿测量热水的温度并记录。第二次操作。提问：我们刚才测了冷水和热水的的温度，你发现了什么？是什么变化的？从热水到冷水又会什么变？幼儿第三次操作。并交流。

4、教师小结：热长冷缩。

（三）游戏：热胀冷缩。幼儿用身体动作来表示。

（四）了解温度计的用途。

1、提问：温度计有什么用。

2、组织幼儿看课件，知道温度计在日常生活中的广泛应用。

花手帕课件(精华8篇)

学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。教案是教师教学计划和教学过程中的参考标准，一个好的教案课件应该是怎样的？与“花手帕课件”相关的讨论是本文的重要内容，希望您能对本文做出宝贵的反馈！

花手帕课件(篇1)

活动意图：

新《纲要》提出："幼儿美术教育的价值在于它激发情趣、激活兴趣；培养幼儿的创新意识；赋于幼儿满足感和成就感"。然而传统的美术教育大多要求通过模仿掌握技能、技巧，忽视了孩子的自主性与创造力。大班幼儿在知识能力水平方面已经处于较高的阶段，其精细动作发展也日趋成熟。因此，我选择了幼儿既感兴趣，又能充分动手动脑的扎染活动，让幼儿在自主印染"花手帕"，体验扎染艺术的魅力以及活动带来的满足感与成就感。

活动目标；

1、了解扎染的基本步骤与方法；

2、能够选择不同的材料进行大胆操作，感受扎染的奇妙；

3、通过欣赏与进一步感受图案与扎染方法之间的关系，体验制作的乐趣。

活动准备：

1、经验准备：捆、扎的技巧与方法

2、物质准备：

（1）扎染手帕成品；

（2）扎染制作步骤图谱；

（3）扎染材料：白色棉布手帕、剪刀、各色染料、大小不同的珠子和玻璃球、不同形状的玩具、牛皮筋、塑料抽拉带、细铜丝、水桶、盐、抹布等；

（4）展示板。

活动过程：

一、导入部分：

师：小朋友们，今天啊，老师要给大家变一个魔术。小朋友仔细看了。

教师先出示一块白色的手帕，放到身后，偷偷换成扎染手帕成品。

提问：

1、小朋友们觉得哪一块手帕比较漂亮？漂亮在哪里？

2、小朋友们猜一猜，白手帕是怎么变成美丽的花手帕的？

二、教师示范：（出示扎染材料）

1、初步讲解扎染制作过程，出示制作步骤图谱；

2、示范扎染手帕的基本过程，选择材料--捆扎--浸泡--清洗--晾干；

3、引导幼儿观察制作材料，共同讨论不同材料的用途和使用方法。

三、幼儿操作：

师：小朋友们也来当个小小魔术师，我们一起把白色的手帕变成漂亮的花手帕吧！每个小组都有不同的材料，小朋友们可以选择自己喜欢的材料，也可以选择自己喜欢的颜色。

1、分发材料，教师作适当卫生要求；

2、教师巡回并适时指导。

四、展示总结：

将幼儿的作品粘到展示班上，根据不同的图案与幼儿讨论其使用的材料与方法。

活动延伸：

1、可将扎染材料投放至手工区角；

2、可将成品放至娃娃家的商店。

花手帕课件(篇2)

《花手帕》教学设计

教学目标：

1.了解染纸的特点，掌握染手帕的基本方法和要领，在实际操作中感受色彩及图案的变化与韵味。

2.在自主探究的学习活动中，发展想象力和创造力并通过体验各种材料的不同之处。

3.培养学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。

学情分析：

四年级学生，这一期间的儿童想象力取创造力很是丰富和活跃，他们乐于尝试一些新奇的事物。但部分学生缺乏耐心，不够细致，我们可以利用学生的好奇心激发灵感，教师的示范也是很有必要的。

教学重点:

尝试并发现各种图案的折叠方法。

教学难点:

折法多样，色彩搭配合理。

教学过程：

一、导入

师：同学们，你们知道手帕的用途吗？你们用过手帕吗？

师：部分同学没用过手帕，是因为现在大都用纸巾来替代手帕。虽然手帕没有纸巾轻巧、方便，但是它们卫生、环保，还印有漂亮的图案。

师：瞧，我收集到的手帕，它们种类繁多、图案各异。

揭示课题

师：今天你们就是小小设计师，用自己的巧手来设计一方漂亮的———花手帕

师演示拿一块宣纸，迅速折几折，将折好的纸放到几种颜色水里浸一浸，再打开，出现一块漂亮的花手帕。（提醒学生注意观察）

师：这块手帕漂亮吗？

生：漂亮。

师：这块漂亮的花手帕是怎样做出来的呢？

生：是先折再染做出来的。

二、讲授新知

1．折法：

师：制作花手帕的第一步是折，折的方法除了老师折的这种方法以外，同学们还有其它的折的方法吗？

学生分组讨论折的方法，并亲手试试折的方法。

师请同学上台演示新的折纸方法，并请折的好的同学当小老师，教全班同学一起折。

板书：田字格、米字格

小结：从同学们刚才的折法中我们可以看出，折纸的方法是多种多样的，田字格、米字格是最基本也是最主要的方法，在此基础上可以稍有变化，辐射状、折扇形折叠法、任意折叠、揉纸团法等也可以尝试。

接下来，玩一个关于折法的连线游戏！师小结：通过游戏我们知道了，折法不同，染出的图案也不同。

2．染法：（看课本第五页）

板书：点染、浸染

师示范浸染、点染。

师生共同分析、小结染制纸手帕的要点：注意画面色彩的控制；色不要太多3--5种；染色时要注意时间的控制，浸在彩色中的时间长则吸色多、染色的面积大，反之则少，染色的面积小。

3．欣赏作品

三、学生分组进行花手帕的制作，教师巡视、指导。

通过老师的示范相信同学们一定是胸有成竹，跃跃欲试了！好，让我们来一个花手帕大比拼，看谁做的又快又好！做完的同学，可以帮帮没做完的同学，也可以欣赏其它小组同学的作品。

要求：

1．请注意染纸的方法。

2．能染出有规律的图案。

3．手帕要完整哟!

四、展示作品，师生评价

五、拓展

这节课我们运用了纸和颜料初步感受了印染。在我国，印染工艺传承千年，被保存下来的蜡染、扎染至今仍深受人们的喜爱，被广泛的应用在服装上、乃至于我们的日常生活中用品中，点缀了我们的生活，美化了我们的生活。

板书设计：

第7课

花手帕

折法：田字格、米字格等

染法：点染、浸染等

教学反思：

在教学过程中，注重了学生的情感，诱发学生的兴趣，将设疑、质疑、引导解疑与学生的创造性解疑过程结合起来，纸手帕的制作包括两个重要的活动内容，一个是“折”，一个是“染”。在“折”的指导过程中，引导学生在小组内自主探究，寻找出多种折纸的方法，接着出示各种纸手帕和各种折纸“骨架”，让学生感受纸手帕的神奇多变。在“染”的指导过程中，当场示范，引导学生观察并分析浸染时要注意的事项：色不宜过多、过杂、过散；浸染要到位；要留白；折叠方式要有变化等。

本课的制作材料是生宣纸，但是生宣纸比较柔软，吸水性比较好，纸染色后，纸已打湿极容易将纸弄破，打开时纸便撕坏了，所以在教学中我让学生改用餐巾纸染，餐巾纸吸水性比较好，还原性比较好。

花手帕课件(篇3)

活动目标：

1、在洗手帕的过程中，启发幼儿体会洗、搓、拧、晒及卷袖子等动作，使幼儿在理解的基础上迅速掌握动作要领，大胆用身体动作进行表现，从而发展幼儿的音乐表现力。

2、锻炼幼儿自我服务的能力，培养幼儿讲卫生、爱劳动的良好行为习惯。

3、在幼儿亲自动手洗手帕的基础上，感知舞蹈《洗手帕》

准备活动：

1、每位幼儿自带一块手帕

2、每组一只脸盆及肥皂

3、录音机、磁带，事先欣赏过《洗手帕》的音乐

活动过程：

一、开始部分

1、律动《劳动最光荣》进场

2、猜谜语：一个东西四方方，天天带在我身上。有了鼻涕用它擦，出汗也要去找它。

二、进行部分

1、了解手帕作用提问：

（1）、小手帕有什么作用？

（2）、小手帕脏了怎么办呢？

（3）、谁来洗呢？

2、动手洗手帕

(1)、教师：小朋友们都很能干，都是爱劳动的好孩子，今天我就请小朋友四人一组试着洗一洗小手绢。为了不让我们的袖子弄湿，我们要把我们的袖子卷一卷。

(2)、要求，洗的时候想一想你是怎么洗的？尽量不要把水弄到地上。

(3)、幼儿分组洗手绢。

重点：在幼儿洗手帕的过程中，教师注意启发幼儿体会搓、洗、拧、晒等动作。

3、教师引导幼儿感知洗手绢的动作。师：让我们看一看哪个小朋友洗的最干净？他又是怎么洗的？教师请幼儿表演洗手绢的动作，如搓一搓、拧一拧、摆一摆等教师提炼为舞蹈动作。

4、完整听音乐做动作。师：小朋友做的动作真漂亮，象跳舞一样，让我们一起随着音乐跳起来吧。幼儿随音乐自由舞蹈。

5、教师和幼儿一同舞蹈，感受舞蹈带来的快乐。

三、结束部分

小结：今天小朋友们真能干，不仅学会了洗手绢的本领，而且还把它变成了漂亮的舞蹈，你们真是太棒了，刚才小手绢告诉老师，它想到外边晒太阳，这样它会更干净更卫生，让我们带着小手绢到外边晒太阳吧。

花手帕课件(篇4)

一、教材分析

1．背景知识

（1）本单元阅读创if练的重点是理解按事情发展的顺序写的段式。教材开头用问话的形式指出了这次训练重点：能有顺序地完整地写出洗手帕的过程。这体现了读写结合。指导时，可让学生回忆本单元学过的按事情发展顺序记叙的3篇课文。

（2）写好这篇作文的关键是要有洗手帕的实践体会，所以必须加强实践活动。在实践活动中还要注意引导学生仔细观察。

2．教材特点

（1）教材分4个自然段。第1自然段提出了习作的要求，有顺序地写洗手帕的过程。第2自然段向我们提出了观察重点：洗手帕的过程分几步？第3自然段要求我们自己通过实践感受洗手帕的过程。第4自然段为我们提供了写洗手帕的词语。

（2）这是一类做做说说写写的习作训练。做前让学生。明确目的，认真观察全过程，同时让学生自己找感受，然后有顺序地说一说活动的过程，再有条理地记叙下来。这是学生感兴趣的一项训练。

二、教学目标

1．能把洗手帕的过程用恰当的语句分几步写下来。

2．培养学生自我服务的劳动观念。

三、教学重点与难点

教学重点：把活动的重点观察清楚，并能一步一步按顺序写清楚。

教学难点：能有顺序地完整地记叙清楚洗手帕的全过程。

四、教学准备

脏手帕、脸盆、肥皂、刷子、自来水。

五、教学时间：2课时

第1课时

（一）教学目标

1．仔细观察洗手帕的过程。

2．有顺序地说清楚洗手帕的过程。

（二）教学过程

1．揭示课题，导人新课。

（1）今天，我们要学习习作训练《洗手帕》。

（2）你洗过手帕吗？你还记得是怎样洗手帕的？

2．示范洗手帕。

（1）读课文第2、3两个自然段，说说：洗手帕时要注意什么？记住什么？

（2）请一生或老师示范，大家观察。

（3）讨论。

①洗手帕的过程一般分几步？

②先做什么，接着做什么，再做什么，最后做什么？边讨论边板书。

洗手帕（过程）1.用脸盆打水2.将手帕浸湿3.在脏手帕上擦上肥皂4.用力搓洗5.用清水漂清、洗净6.晾干

3．分组操作。

同桌准备一只脸盆。

边洗边观察手帕的变化，观察水的变化，肥皂泡的形状、颜色及手的感觉。

4．口头说说洗手帕的过程。

（1）说说洗手帕的过程可分几步。

（2）具体说说每一步的操作过程，用上以下词语。（打出投影）

准备：手帕、准备洗、打水、浸湿

擦皂：湿透、捞起、挤干、擦皂

搓洗：用力搓洗、滑油油、肥皂泡、脏水

漂清：漂洗、拧干、继续漂洗，直到

晾干：干净、捞起、拧干、甩干、夹住、晾在竹竿上、心里感到

5．评讲。

（1）各自按提纲练说。（说完整）

（2）连起来说。（说得连贯）

（3）抽生大声说说。

6．小结：这节课我们学会了什么？

第2课时

（一）教学目标

记下洗手帕的过程，按顺序一步一步地将洗手帕的过程记叙下来。

（二）教学过程

1．提出目标。

上节课我们动手洗了手帕，说了洗手帕的过程，这节课我们写一篇洗手帕的文章。

2．出示提示语。；

打水、浸湿、擦肥皂、搓洗、漂清、晾晒

3．习作与讲评。

（1）分组分别写擦肥皂、搓洗、漂清、晾晒四步。

（2）交流讲评：观察得仔细吗？哪些词语用得好？这一步写清了吗？

（3）讨论：每一步之间应用上哪一些表示事情发展先后顺序的词语？

4．全体写作练习。

中上学生要求写具体。困难学生要求写清步骤。教师巡回指导困难生，要求他们能基本上达到写清过程的目标。

5．随时点评。

对有新意的片断。典型的片断立即进行讲评。

6．完成习作。

7．小结。

归纳出观察须细、表达有序、过程要清等方法。

花手帕课件(篇5)

教学目标：

1、学习有顺序地观察手帕的图案，叙述得清楚明白，句子完整、通顺。

2、教育学生天天带手帕，用手帕，初步养成良好的卫生习惯。

教学重点难点：

1、有顺序地叙述手帕的样子。

2、叙述是句子表达的清楚、通顺、明白。

教学准备：

1、一块图案清晰的大手帕。

2、每一个学生带一块有图案的小手帕。

3、录有通知的录音带、录音机。

教学时间：1课时

教学过程：

一、创设情景，引入新课。

1、听录音，导入。

通知：为了迎接省卫生检查团的考核，大队部决定进行卫生行为大检查。

2、检查过程中，发现有两位小朋友少了手帕。

过渡：老师这里确实有两块手帕，但不知其中的哪一块是哪位同学的，等会你学会说手帕的样子，说对了老师就把手帕还给你。

3、揭题：

出示小黑板：

小手帕（说话训练）

二、明确说话要求：

小朋友，平时说话训练时，教师要求你们做到哪几点？

齐说：口齿清楚，声音响亮，句子完整。

三、引出训练点。

在说话训练是，我们除了要清楚、响亮、完整的说话多此一举这要做到有序。

1、请大家看着黑板的小手帕，用一句说说这里一块怎样的小手帕。

①自己练说②指导说

2、小朋友，你们桌前也有一块漂亮的小手帕。谁能用我有一块（）小手帕？说说看。

①出示投影片，我人一块（）小手帕。

②想、讨论。

③指名说。

④自由说给其他老师听。

过渡：小朋友，就这一句话能把小手帕的样子说清楚吗？

齐说：不能。

四、说手帕的样子。

1、看黑板上的小手帕说，这块手帕是什么形状的？

板收：xingahuang是

2、训练方法。

①指名说。（这块手帕是正方形的）

②正方形这个词还可以怎样说？

③指名回答。（四方、方方正正）

④请同学看投影说。

它是。

3、我们看手帕上画着什么？

他们是怎么样的？

①同桌讨论。

②板书（图案(tuan)）有

③指名说。

④出示句子说：手帕上有在。

4、小朋友，黑板上的小手帕我们会说了，自己的手帕会说吗？

①请大家自由练习（不会说的小朋友看投影片上的句式说）。

②开火车说。

课中操《洗手绢》

小朋友，一句句的说，我们会说了，那老师请你连起来说，能行吗？

①出示句式。

②同桌互说。

③出示：丢去的手帕，找手帕。

五、1、小朋友，我们天天带手帕，你能告诉老师你用手帕干什么？

①指名说。

②出示句式：

我用手帕（）（）（）

2、手帕除了帮助我们搞卫生，它不有其它的用处吗？

①讨论②观察③指名说④练说

3、小结：小手帕的作用真大啊！

六、小朋友，我们已经学会了讲清楚手帕形状、图案和用处的方法。

①把自己的手帕介绍给旁边的老师听。

②竞选班队活动课的主持人。

七、总结，读儿歌

小小手帕作用大，

清洁卫生需要它。

既好看来又卫生，

天天带它别忘啦。

花手帕课件(篇6)

三年级美术上册《花手帕》教案分析

花手帕

教学目标：

知识与技能：了解染缬工艺的特点和历史，以及图案的基本知识。

过程与方法：掌握染缬的基本方法和要领，在实际操作中感受色彩的变化与韵味。

情感态度与价值观：培养学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。

教学重点：

掌握染缬的基本方法和要领，在实际操作中感受色彩的变化与韵味。

教学难点：

培养学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。

教学步骤：

一、谈话导入

l、教师出示浸染纸手帕作品，引导学生欣赏，提问：它们与我们甲时用的手帕有什么不同?它有何特点?

2、揭示课题：今天，我们就学习制作一方浸染纸手帕。

3、板书课题：花手帕纸手帕

二、方法指导

．请一名学生上台将折叠好的宣纸随意染上不同的颜色。提问：通过观察，你能说说制作纸手帕需要哪些步骤吗?

2．折法启示：

①教师提问：你能折出不同形状来吗?

②学生尝试后，教师小结：田字格、米字格是最基本也是最主要的方法，在此基础上可以稍有变化。折出的形状影响到染的纹样的形成，辐射状、折扇形折叠法、任意折叠、揉纸团法等也可以尝试。

3．染法示范：

①教师示范：点染、漫染纸张，展开形成纹样。

②师生共同分析、小结染制纸手帕的要点：

A．注意画面色彩的控制，应以一种颜色为主，色度要有深浅的变化。

B．染色时要注意时间的控制，浸在彩色水中的时间长则吸色多、染色的面积大，反之则少、染色的面积小。

4．教师示范打开作品，进行展示。提示：纸吸水后十分脆弱，稍不小心就会揭破，前功尽弃，可以用吸水性强的纸或其他材料将水分基本吸干，再小心翼翼地展开。

三、观察分析

．欣赏纸手帕作品。提问：你喜欢哪块纸手帕?为什么?

2．学生开书欣赏书中作品。

四、自主表现

I．学生分小组动手制作纸手帕，将作业纸采用不同的方法折叠，然后在彩色水中浸染或点染，制作2．_4块美丽奇特的纸手帕。

2．教师随堂巡视指导，及时发现问题提请注意，浸染得好的应叫学生适可而止。

五、展示评价

．将学生作品张贴展示。

2．提问：①你最喜欢哪一块?说说你的理由?②告诉大家你是怎么做的，怎么想的?

第二课时

教学内容：《花手帕》教学目标：

知识与技能：了解染缬工艺的特点和历史，以及图案的基本知识。

过程与方法：掌握染缬的基本方法和要领，在实际操作中感受色彩的变化与韵味。

情感态度与价值观：培养学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。

教学重点：掌握染缬的基本方法和要领，在实际操作中感受色彩的变化与韵味。

教学难点：培养学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。

教学步骤：

一、尝试表现

．欣赏上节课优秀作业，回顾基本制作方法和步骤。

2．导人新课，提问引导思考：制作纸手帕染前要先折。那么，制作布手帕在染前，你准备将布料做怎样的处理?

3．学生讨论、尝试。

4．揭示课题：今天，我们就仿效民间艺人的手法，制作扎染手帕。

5．板书课题：花手帕布手帕

二、方法指导

．观看短片，了解民间扎染的发展、制作过程、方法，以及民间扎染作品欣赏，画面配讲：

①扎染是我国传统的民间印染工艺之一，主要盛产于我国西南少数民族地区，其制作方法是把布料用绳线捆扎后，再用染料煮染。凡是扎了的部分染料进不去，这样就保留了布料原有颜色的面貌而形成图案，因此叫扎染。

②在机器印染术出现之前，人们的服饰花纹、家居用品等就是用这种手工工艺制作而成，至今在一些地方仍然保留着扎染作坊，如湘西凤凰、云南、大理、贵州等。

③扎染作品色彩朴实、自然、大方，具有浓厚的乡土气息和民族风味。

2．教师模拟民间扎染作坊师傅的身份，示范、讲解课堂制作扎染花手帕的基本过程和方法：①捆扎布料。②浸染布料。③展开呈现。

三、观察分析

．将扎法图示和染出的图案两两对比欣赏，从中明了制作扎染手帕的关键所在：扎的方法、位置、松紧等直接影响扎染纹样的样式，扎、染前可以根据自己的喜好先进行设计。

2．学生开书欣赏书中作品。

四、创作表现

．学生动手制作扎染手帕。

2．教师随堂巡视指导。

五、评析交流、将学生的扎染作品悬挂在教师课前牵扯的铁丝或绳线上，让学生体验成功的喜悦。

2．提问：

①你是如何做出扎染手帕的?有小窍门吗?

②你最喜欢哪一块?说说你的理由。

③再给你一块白布，你还可以用什么方法制作成花手帕?

六、教学反思：

花手帕课件(篇7)

一、教学目标

1、初步学会仔细观察事物的变化。

2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

3、激发爱科学的兴趣。

二、教具准备

手帕一块（可用红领巾代替），浓度70%的精度一些，盘子一个，盖一个，火柴等。

三、教学过程

（一）揭题，激情。

1、教师取出二块事先准备好的布手帕（我用红领巾代替），问学生：这是什么？

2、点燃其中一块红领巾，观察其结果？（红领巾被烧坏。）

3、拿出第二块红领巾，师：这块红领巾，老师给它施了魔法，不怕火烧，为了使火烧得更旺，我还要在它上面倒上酒精，来帮它燃烧。你们信不信啊？

不信啊！那好，耳听为虚，眼见为实，我们一起来做个小实验，看看结果到底怎样？

（二）做演示实验。

1、指导观察：

听清实验前老师的介绍，看清实验的全过程和实验时同学们的神情、动作，体味自己的心情变化。

2、实验步骤：

①把红领巾放在酒精中浸湿。

②把红领巾点燃。

③酒精未燃尽之前，用大碗扣住盘子灭火。

④检查红领巾有没有烧坏。

3、明白道理：

请学生猜猜红领巾没有被烧坏的原因。

师说明原因：酒精燃烧时上面火焰的温度高，下面的温度低。老师用的是70%浓度的酒精。30%的水不烧干，红领巾是不会烧坏的。说这块红领巾被老师施了魔法是一句趣话，其实是酒精里30%的水分起了作用。是科学知识发挥了神奇的作用。

（三）列作文提纲。

1、学习学习提示第二部分，明确提纲的内容和顺序。

提问题做实验出奇迹明原理

2、学生列作文提纲。

3、交流、评议。

（四）试写作文。

1、学习学习提示第三部分，明确写作的要求。

不光写实验时的惊奇、诧异、紧张、兴奋的心情，还要写实验前后老师同学的动作、语言、神情等。

2、放手试写作文。

3、组织交流。

（1）指名读完成的初稿，师生共同讲评。

（2）学生各自修改

同桌互相提修改意见

自己再次修改。

4、誊抄习作。

花手帕课件(篇8)

活动日标

1.欣赏蒙特里安的作品，感受其作品中线条与色块的特点。

2.借鉴格子画的特点，设计、装饰手帕。

3.体验像大师一样创作的乐趣，感受成功的快乐。

4.能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。

5.能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。

活动准备

1.颜色(红、黄、蓝、黑)，大小、形状不一的即时贴若干。

2.长方形、正方形纸若干。

3.课件、音乐。

活动过程

一、欣赏蒙特里安作品，了解其特点1.演示课件，认识蒙特里安。

今天，我们来认识一位绘画大师，他就是荷兰着名画家蒙特里安。他的画与众不同，让我们看一看他的画与别人的画有什么不一样。

2.欣赏蒙特里安的《红黄蓝的构成》，引导幼儿观察画中的线条和色块。

提问：画上有什么?是什么形状、什么颜色的?你还发现了什么?剩下的地方是什么?看到这幅画，你有什么感觉?

小结：这就是蒙特里安的格子画，它叫《红黄蓝的构成》。几个色块、几条线就组成了一幅格子画，又简单又漂亮!

3.欣赏蒙特里安的《伦敦构图》，引导幼儿观察其中的线条。

提问：你在画中看到了什么?想到了什么?它和前一幅画有什么不同?

小结：画中虽然只有几个简单的色块和一些线条，但却让我们联想到很多东西，真神奇!

二、了解蒙特里安画风在生活中的应用1.播放课件。

使幼儿了解蒙特里安的作品在生活中的广泛运用。

2.引导幼儿回想生活中用格子装饰的物件。

三、幼儿操作，感受装饰的乐趣1.教师和幼儿共同设计、装饰一块手帕，让幼儿了解用格子与线条进行装饰的顺序。

2.幼儿设计自己喜欢的作品。要求像大师那样运用线条和色块设计，创造性地装饰。

幼儿根据自己选择的作品单独做，或两人合作做。

分组操作，教师巡回指导，随机点评。

四、幼儿作品分享交流，随音乐进行“作品表演秀”。

教学反思

纲要中说，教学要贴近生活，来源于生活，手帕是孩子们生活中很熟悉一样东西，经常用来做游戏，所以我选择了一个和手帕有关的活动内容，孩子们真的是非常喜欢和高兴。

我原来设计的教案引入比较老套，没有什么吸引力，同事们给了我很多的帮助。经过了多次的修改，最后以变魔术的形式引入，通过孩子们喜欢的小动物和变魔术的形式引入活动，形式新颖，较好地激发幼儿兴趣。并通过变魔术的形式出示示范画，白纸进，花纸出，让孩子们感到特别神奇，并将示范画形象直观地展现在幼儿的面前，从多角度地感受美、发现美，激发幼儿表现美，激发了幼儿的好奇心。

俗话说“兴趣是最好的老师!”。有了前期的情绪调动，幼儿在探索活动中很积极，很认真，利用老师提供的材料，自由创造发挥，思维活跃，想象丰富，想到的方法也很多，手帕的图案各种各样，色彩搭配鲜艳，整体效果非常的美，并乐于把自己的方法拿出与大家分享，相互借鉴学习，每个孩子浸染的方法都不只一种孩子们很有成就感，非常高兴。孩子在整个活动中参与都很积极，学习主动性得到了充分的调动，也获得了成功的体验，操作习惯也比较好。虽然活动时时间有点超时，不过孩子们的兴趣却一丝未减。