卢沟谣教案

卢沟谣教案8篇。

以下是栏目小编为大家准备的“卢沟谣教案”的详细介绍。教案课件是老师工作中的一部分，我们需要静下心来写教案课件。只有提前准备好教案课件，这样心中对于各种可能的情况胸有成竹。欢迎阅读，希望你能阅读并收藏！

卢沟谣教案 篇1

[教学要求]

1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。会用逐步、万籁俱寂造句。

2．按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学重点]按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。

[教学难点]有感情地朗读课文，真正理解课文。

[教学时间]二课时。

第一课时第三周周一

一、导入新课

1．听抗日歌曲。

请学生说说听后的感受。

2．介绍九一八事变的经过。

3．揭题：

九一八事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。(课题)

4．解题：指名读烽(f6ng)，注意读准后鼻音。

烽火指什么比喻什么？卢沟桥烽火又是什么意思

5．设疑。

卢沟桥事变的经过是怎样的，它有什么历史意义，对我有哪些启示

找卢沟桥事变的经过时，让学生圈划出文中的关键词语，并注意表示时间顺序的词语，有助于理解课文。

二、初读指导

1．自学课文。

要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。

2．检查自学情况。

(1)出示下列词语：

日寇硝烟哭爹喊娘

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④去掉拼音读。

(2)指名分自然段读课文

(3)指导分段。

①默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。

课文可以按照时间顺序来划分。那就先找一找表示时间的词语？教师提示课文中表示时间的词语有：九一八事变后1937年7月7日深夜第二天凌晨当天晚上卢沟桥事变的第二天。按照这些词语的提示，学生试着划分划分，有助于判断。

②指名分段，并说说理由。

第一段(第1自然段)：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。

第二段(第25自然段)：写卢沟桥事变的经过。

第三段(第6-8自然段)：写号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。

第四段(第9自然段)：写卢沟桥事变揭开了中国人民全面抗战的序幕。

三、指导写字

第二课时第三周周二

[教学要求]

1、会用逐步、万籁俱寂造句。

2．按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述卢沟桥事变的经过。

3．通过了解卢沟桥事变的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学重点]能按时间先后讲述卢沟桥事变的经过。

[教学难点]激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

1．出示词语，指名读。

魔爪咽喉挑衅

日寇控制号召

2．说说文章的主要内容

二、精读训练

1．学习第一段。

同仇敌忾猝不及防

万籁俱寂如火如荼

(1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。

(2)学生质疑。

蚕食：像蚕吃桑一样，比喻逐步侵占。

魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。

咽喉：形容险要的交通要道。

(3)这一段写了什么

①九一八事变后的局势，

出示地图，帮助学生理解东北三省及华北的位置

东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古东部。

华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。

通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。

指导朗读。

②卢沟桥的战略地位：

学生指出人体中咽喉的位置。

本文中把什么比作咽喉为什么这样比

看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。

(4)齐读第一段，小结：

这就是卢沟桥事变的起因。

2．学习第二段：

指导朗读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读评议，齐读。

小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。

第二天凌晨

敌军我军

人仰马翻同仇敌忾

狼狈举、冒

理解震耳欲聋、吼叫、疯狂及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。

通过理解同仇敌忾、冒着炮火来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。

卢沟桥事变的经过。

教学时抓住了敌我双方在战斗中的表现来进行描写，通过同仇敌忾奋起还击举起冒着冲出砍去等写出了中国守军势不可挡的气势，表现了中国守军不畏牺牲、英勇顽强的精神；而人仰马翻呀呀吼叫着疯狂哭爹喊娘狼狈而逃等词则写出了日军的可耻下场。先让学生朗读，然后学习从中感受我军的形象。

3、学习第三段：

(1)自由读第三段，说说读懂了什么

(2)交流。

①当时的形势十分危急。

联系前文谈谈自己的理解,指名读，体会形势之危急。

②中国在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用

指导朗读：天津危急!华北危急!中华民族危急!否调换位置为什么连用三个!

③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援：

自由读，齐读。

重读迅速、成群结队、夜以继日、纷纷、大批会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。

4、．学习第四段。

(1)自由读，读不懂的地方做上记号。

(2)学生质疑：

①序幕：本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍

(3)我们可以说逐步怎样

(逐步提高，逐步开展工作)

(4)用逐步说一句完整的话。

(1)指名说说万籁俱寂的意思。

(2)什么时候什么地方万籁俱寂

(3)用万籁俱寂说一句话。

5、小结

卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的原因。在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的惨败。

教学反思

读书进行思想教育也是教学的一个组成部分，卢沟桥事件是日本帝国主义阴谋侵占我国领土，而蓄意挑战的事端，它是日本全面侵略中国的信号烽火事件。但中国人民不是好欺负的，自卢沟桥事变后，全中国人民团结起来，同仇敌忾，英勇抗战，终于取得了八年抗战的胜利。它在中国历史上有着不可替代的特殊地位。教学中让学生树立民族自信心和自豪感。

课文要求复述，我在学生讲述之前，先让他们记住几个重要的时间提示：1937年7月7日深夜第二天凌晨当天晚上，这样时间顺序就不会错了，然后再想想每一段时间所发生的事情，这样卢沟桥事变的经过就能讲清楚，讲好了。

卢沟谣教案 篇2

第一课时

一、揭示课题

由学生根据课下查找的资料对卢沟桥进行简要的介绍。

在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥--卢沟桥。它始建于1189年，桥的总长265米，有241根望柱。因为桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而驰名中外。意大利旅行家马克波罗称赞它是世界上最好的独一无二的桥。它更因抗日战争由此开始，而成为一处革命纪念地。这座桥就是卢沟桥（板书课题）

二、观察第一幅图画

1、仔细看图，桥上都有哪些景物？

2、把你看到的景物按一定顺序说一段话。

3、谈一谈你对卢沟桥的印象。

三、初读课文

1、默读课文，边读边思考，然后填空。

（1）这篇文章主要介绍了什么？

（2）文章先向我们介绍了__，接着讲了，最后讲了。

2、完成思考题及填空后小组讨论

3、全班交流后明确：

（1）本文主要介绍了卢沟桥的狮子的形态。

（2）文章先向我们介绍了卢沟桥的特点--狮子多，接着讲卢沟桥上的狮子姿态万千，最后讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。

4、按叙述顺序进行分段并说说每段的意思

第一段：（1）介绍了卢沟桥的特点。

第二段：（2-3）卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。

第三段：（4）卢沟桥是我国人民永远难忘的一处有历史意义的建筑，

5、认识歇后语

出示：卢沟桥的狮子--数不清

（1）歇后语分为前后两部分，仔细观察，看看这两部分有什么关系？

（前一部分像谜语的谜面，后一部分像是谜语的谜底。后一部分是为了解释说明前一部分）

（2）你还能说出几个歇后语吗？

（如：芝麻开花--节节高；泥菩萨过河--自身难保）

四、朗读课文

第二课时

一、引入新课

师：上节课通过读文，我们知道了这篇文章主要向我们介绍了卢沟桥的狮子大小不一、形态万千。那我们就一起来看一看，卢沟桥上的狮子都是什么样子。

二、自学第二大段

（一）出示自学提示：

1、这些狮子真有意思作者是从哪几方面写的？

2、细读描写狮子形状的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状，你认为哪种形状最有意思？为什么？

3、作者为什么在第二自然段的末尾用省略号？

（二）小组讨论。

（三）全班交流：

1、指读第二自然段。

2、小组汇报讨论结果。

（1）这些狮子真有意思作者是从大小、形状、神态来写的。

（2）细读描写狮子形状的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状？你认为哪种形状最有意思？为什么？

有的：蹲坐长吼

有的：低头听

有的：偎依熟睡

有的：藏游戏

有的：按淘气

（在讨论学习中联系上下文理解偎依的意思。有的小狮子偎依在母亲的怀里，好像正在熟睡。偎依的意思是亲热地紧挨着。这里是指小狮子紧紧地挨着妈妈，紧密地依靠在一起。）

由学生谈一谈你认为哪种形状最有意思？为什么？

引导学生领会到是由于作者的遣词造句、合理想象使这些石狮子活灵活现，引起读者兴趣。

师引读第二自然段：

这些狮子真有意思。它们有大有小。大的小的它们的形状各不相同，有的有的有的有的还有的。

师小结：作者就是这样把自己看到的，通过丰富的想象展现在我们的面前。卢沟桥的狮子有哪些特点呢？（大小不一、形态各异）

（3）作者为什么在第二自然段的末尾用省略号？

卢沟桥的狮子形态万千，远远不仅仅这五种形态，这里的省略号表示还有许多形态不一的狮子。

发散练习：你能通过想象，用有的有的还有的的句式说一说卢沟桥上还有什么形态的石狮子吗？

3、短短的266米中，501只大小不一、形态各异、栩栩如生的狮子，读到这里你想到什么？

（卢沟桥是我国古代劳动人民聪明智慧的结晶）

三、学习第三大段

1、过渡：卢沟桥扬名于世不仅仅是因为这些狮子，这其中还有另外一个非常重要的，我们不应该忘记的原因。

2、齐读最后一段，思考为什么卢沟桥是一座具有历史意义的建筑？

3、由同学根据课下查找的相关资料谈一谈七七事变的起因、经过、结果。

在学习中引导学生查词典，联系七七事变理解挑衅的意思。

（挑衅：故意制造事端，挑起冲突。这里是说日军找借口生事端，企图引发冲突或战争。）

4、有感情朗读最后一段。

四、总结

师：《卢沟桥的狮子》一课具体地写了狮子大小不一、形态万千的特点，使我们从这些特点中体会到：这是我们的祖先留给我们的宝贵的文化遗产。七七事变对我们国家的影响也很大，因此使卢沟桥成为具有历史意义的建筑。这座桥同时代表了中国人民不畏强暴的精神。

卢沟谣教案 篇3

一、谈话导入

1、同学们，让我们来学习一篇新课文，这篇课文和七十年前发生在中华大地上的那段震惊世界的历史有关，边板书边说：卢沟桥烽火 齐读课题

2、揭题质疑：看了课题，有什么疑问? 学生提问，比如“烽火”是什么?历史背景如何?卢沟桥在哪里?……

解决问题：事先请同学预习，搜集有关历史材料，这时可请学生自己汇报预习成果，

3、师相机介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，日本帝国主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。

4、语言引入：这是一段我们每个中国人都应该记住的历史，可惜不幸的是近年来，日本有一部分人却在歪曲历史事实，不承认他们的先辈曾经在我国犯下的烧、杀、抢、掠的滔天罪行，甚至还美化他们的侵略战争，把他们无耻的侵略行为说成是正义的。事实到底是怎样呢?今天我们就来看一看卢沟桥烽火。

二、检查预习

1、词语：烽火 妄图 伪军 咽喉 凌晨 呐喊 歼灭 震耳欲聋 哭爹喊娘

2、理清课文脉络：出示预习导航2按时间加事件概括课文主要内容

三、研读第一节：

1、日本为什么要发动卢沟桥事变?出示第一节

●蚕食

(1)什么意思?(就是说日本要把我们像蚕吃桑叶一样一点点吃光。)(这是个比喻的说法。)

(2)出示图片，日本侵略军就是这样蚕食着我国的领土，从1931年“9.18”事变到1937年卢沟桥事变，从东北三省到华北地区，遭受着日军铁蹄的践踏。

●咽喉要道

(1)什么意思?(本来是人体的器官，关系到人的性命，从这里可以看出卢沟桥的重要性。)

(2)请同学们再读读这句话，还有哪里，你能看出卢沟桥的重要?

(出示句子：至1937年上半年，……平津通往南方的咽喉要道。)

(3)(图)是的，卢沟桥沦陷，北平就是当时的北京、天津都会失守，战争的烽火将燃遍神州，生灵涂炭!短短的一句话，包含的是民族存亡的忧思，请同学们读好这句话。

四、研读课文2—5节。

过渡：在这样的形势下，卢沟桥烽火点燃了。请大家默读2-5自然段，边读边画出描写敌我双方举动的词句，并作好批注，一会儿我们来交流。

1、交流：请同学们看看故事开头2-3自然段，敌我双方给你留下了什么印象。

日军：

(1)蓄谋已久是什么意思?这代指什么?

(2)从哪些细节你看出卢沟桥事变的发生是敌人蓄谋已久的阴谋?交流【预习导航】题3。

a.“星光暗淡”、“万籁俱寂”、“深夜”、“偷偷地摸来”引：真要寻找失踪的士兵，也该在白天，这样寻找也方便，而日军偏偏选择在——“星光黯淡、万籁俱寂”的“深夜”。由此可见，日军的举动十分——可疑，更让我们感受到日军——奸诈狡猾，诡计多端。这是明显的蓄谋已久的挑衅行为。指名朗读，读出日军的奸诈狡猾。

b.“全副武装”(引：找人需要带一支全副武装的军队来吗?全副武装只能让我们觉得日军这是——有备而来，蓄意挑衅。)

“气势汹汹”(引：从中看出了日本侵略者蛮横霸道。)

“恼羞成怒”(引：为什么恼羞成怒?因为他们蓄谋已久的挑衅行为没有得逞，日军是——恼羞成怒，首先向中国守军开起火来。)

守军：

a.敌人的无理要求，遭到了守桥的中国士兵的——严词拒绝。不严词拒绝行吗?(不行!这关系到全中国的存亡。)指导朗读，读出坚定的语气。

在这场战斗中，你看到了怎样的敌人?怎样的守军?

总结：

敌人：蛮横无理，不可一世。

守军：不畏强敌，开枪还击。

让我们再一次认清日本侵略者的的侵略本质，齐读2、3自然段。

2、面对日军丧心病狂的侵略，中国士兵是怎样做的呢?出示4、5节你们勾画了哪些词句?

a.“早有防备……，打得日本鬼子人仰马翻。”仿佛看到了我国守军奋勇抗击侵略者的情景。

指导朗读，突出“同仇敌忾”、“奋起反击”时守军的英勇无畏。

b.“英勇的中国守……日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。”

“举起、冒着、冲出、砍去”四个动作，感受到大刀队员们英勇无畏，与敌人殊死搏斗。

引：大刀队员们所面对的敌人是怎样的?用炮火疯狂地进攻宛平城，敌人的武器十分先进，而我军只有大刀，武器很落后，但是这更显出了我军战士视死如归，奋勇杀敌的大无畏精神。

指导朗读。

C.“悄悄地进发”“齐声呐喊”“两面夹击”守军将士足智多谋，充满智慧，成功收复了卢沟桥。指导朗读。

D.在整个第4、5自然段中，这些大刀队员们给你留下了怎样的印象?

面对如此英勇的大刀队员，日寇是——被杀得人仰马翻、鬼哭狼嚎、抱头鼠窜。你想对这些大刀队员说些什么?

让我们将他们的这种英雄气概，深深记在心中，一起怀着对他们的无比敬意，再读一读课文第4、5自然段。

3、同学们谈得真好，你能够抓住刚才交流的词语，把卢沟桥事件的经过讲一讲吗?

老师将刚才大家交流的词语放在这里，供你选用。

时间 敌军 我军

1937年7月7日深夜 全副武装 气势汹汹 大声喝问 严词拒绝

恼羞成怒 首先开火…… 立即还击 ……

第二天凌晨 人仰马翻 吼叫 疯狂扑来 同仇敌忾 奋起还击

哭爹喊娘 狼狈而逃 …… 举起 冒着 冲出 砍去……

当天晚上 猝不及防 鬼哭狼嚎 手握 腰佩

抱头鼠窜 …… 悄悄进发 齐声呐喊 两面夹击……

4、总结场面描写

刚才大家抓住了特定的时间里，我军与敌军交战时双方神态举动的关键词语复述了“卢沟桥事变”的经过，

像这样对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写就是场面描写。

a. 我们抓住哪些词语就能理清“卢沟桥事变”的发展脉络?

要交代场面发生的背景：时间、地点、环境

b. 描写场面既要有对场面的总体描写，还要在此基础上有具体描写。比如日军的蓄谋已久的挑衅行为文章第二节中哪里是总体描写，哪里是具体描写?

c. 场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排内好内容先后顺序。文章第四节写第二天凌晨敌我双方的交战场面是如何安排内容的先后顺序的?

d. 场面描述的过程中一般采用先总述再分述的方法。

五、作业

仿照课文结合自己的生活经历描写一个场面：劳动、比赛、课件活动、辩论等。

卢沟谣教案 篇4

把《卢沟桥烽火》安排在五下，我想编者的意图是很容易理解的。孩子正处在价值观初步形成期，此时灌输一些史实教育，能激发学生对日寇侵略罪行的憎恨之情，激起学生的爱国情感，对树立正确的人生观、世界观有极大的帮助。从这一点来说，《卢沟桥烽火》是一篇很好的爱国主义教材。

历史回溯到1937年7月7日的深夜，那是任何一个有良心的中国人都不会忘却的日子。这夜，一支全副武装的日本军队，气势汹汹地寻找借口，首先向中国军队开火。面对敌军无理的挑衅行为，中国士兵严词拒绝，并立即还击。但终因敌众我寡，只得退守宛平县城。

第二天，同仇敌忾的中国士兵举、冒、冲、砍，打得敌人人仰马翻，狼狈而逃，日军进攻宛平县城的疯狂进攻未能得逞。

当天晚上，我军又悄悄进发，打得日寇猝不及防，一个个鬼哭狼嚎，抱头鼠窜。激战至九日凌晨，英勇顽强的我军终于夺回了卢沟桥这一战略重地。

回味文本之中，感觉自己敲下了不少描写双方激战的词汇。何不从词入手呢？由词入手，感受双方战争的激烈以及我军的顽强；由词入手，结合时间顺序练习复述卢沟桥事变的经过；由词入手，学习战斗场面的描写。突然想起读到的网友随笔词语教学也精彩。对，明天的教学，就从词入手，化难为易处以词为桥。

卢沟谣教案 篇5

能够有感情的演唱《卢沟谣》这首歌曲，感受卢沟桥地区发展变迁的千年历史画卷，以音乐丰富的情感陶冶学生。 2教学目标

1.能够有感情的演唱《卢沟谣》这首歌曲，感受卢沟桥地区发展变迁的千年历史画卷，以音乐丰富的情感陶冶学生。

2掌握“(中强、强、很强、渐强)力度变化，反复，结束句，倚音”等音乐记号。 3学情分析

高音对孩子们来说是一个极大的挑战4重点难点

1.用充满激情的声音唱出对祖国的热爱之情。 2.准确表达“渐强，倚音”等音乐记号的演唱方式。 5教学过程

一、导入新课

讲故事：同学们，你们喜欢听故事吗?今天王老师给你们带来了一段历史故事。日本帝国主义早就对中国虎视眈眈，只是一直没有找到合适的借口，1937年7月7日晚上，日军借一个士兵失踪为借口，要进入北京市西南的宛平县城搜查。中国守军拒绝了这一无理的要求。日军开枪开炮猛轰卢沟桥，向城内的中国守军发动进攻。中国守军奋起还击。驻华日军以此为借口悍然发动了“七七事变”，日本惨无人道的侵华战争开始了。这次事变又称“卢沟桥事变”，卢沟桥的炮声宣告了中华民族到了最危险的时候。

?卢沟桥?，位于北京市西南方向的永定河上，是一座古老的石造多拱桥，词作家李明圣、曲作家鄂矛在这里共同完成了一首歌，它的名字叫《卢沟谣》，这首歌曲是“唱响中国”入围的36首歌曲中，唯一一首写给孩子们的歌。现在就让我们带着这个问题来欣赏歌曲.(书写标题)师播放视频

师：孩子们,你有什么样的感受呢?生：……..

师：你真有欣赏水平,你对音乐的感受能力真强,你很有想法

歌曲前面是读童谣,后面是唱童谣,这种读唱结合形式你们喜欢吗? (出示歌词)那我们也先来读童谣吧!要读好童谣，你想提醒同学们注意哪些问题呢?(读音位置要高，还要注意童谣的节奏,读清楚等)老师还想提醒同学们注意读音的.位置要高，让我们来试试吧!教第一句，再齐读,没读好的地方再示范，轻轻的往上朗读

二、朗读歌词

师带生一起朗诵歌词。

师：同学们读的很有节奏感(有声有色，有感情)现在我们再次聆听歌曲,体会歌词所蕴含的深厚历史底蕴,同时找出这首歌曲中最有挑战性的那句旋律.师：想听老师唱吗?想。老师想邀请同学们和我一起朗读前面的童谣，你们愿意吗?(间奏)王老师特别想得到同学们的鼓励

师：谢谢孩子们(安静的聆听或掌声) 2.通过练声，解决歌曲难点。

师：你们找到了最有挑战性的那句旋律了吗?(出示PPT)

找得非常准确，按照老师的要求做，你们就可能会通过挑战，请起立，注意口型，气息(由低到高练习结束句)加上歌词再来唱一唱。

师：同学们唱的真棒，这么高的音都难不倒你们，那第一段你们就很容易完成了。 3.学唱第一段

现在我们就来学唱第一段，老师唱一句歌谱，同学们填一句歌词。这种写在音符左上角的小音符叫前倚音，它不占后面音符的时值，注意听它是怎么唱的。(解决咬字吐字、归韵的问题，)

4.同学们的音准和节奏都很不错，现在我们跟着音乐轻声的唱一唱。请同学们用余光看老师的指挥。

5.进行强弱处理(复习mf、f、ff和渐强)

师：现在可以说同学们会“唱”了，要想“唱好”就要理解这些力度记号的意思，还要会用我们的歌声表现这些力度变化。这个符号?mf?叫中强，他表示让我们用中等的力度来演唱，这个“f”叫强，强不是声音大，更不是吼唱，他是语气的加重，"

6.现在就请同学们用歌声来表现卢沟桥优美的地理环境，以及它悠久的历史。(跟伴奏，老师指挥)

四、学唱第二段

1.师：同学们，你们真是太棒了，相信第二段也难不倒你们。

请跟琴填第二段的歌词，要特别注意和第一段旋律不一样的地方。 2.反复记号师：孩子们这个符号你们认识吗?这是前反复记号，这是后反复记号，表示这一段要唱两遍，第二遍不是简单的重复而是语气的强调。列强的践踏只会让我们中国人的意志更加坚强，我们的未来会越来越好。现在我们有感情的演唱第二段。

五、完整演唱歌曲。

刚才我们分段学唱了歌曲，下面我们有感情的完整演唱这首歌曲

七、课堂总结

师：你们唱的真美。今天学了这首歌，有什么收获呢?

师：我们幸福的生活来之不易，希望同学们珍惜现在美好的生活，热爱和平，热爱祖国。今天的课我们就上到这里，请同学们随音乐有序的离开教室。

卢沟谣教案 篇6

一、教学目标：

1.学会歌曲《卢沟谣》，正确把握歌曲情绪。

2.掌握歌曲中的附点节奏，4拍长音，反复记号，把握歌曲的旋律特点。

3.通过学唱此歌，用主流文化滋润同学们的心灵，培养学生正确的艺术审美观，传承民族精神，挖掘爱国主义情怀。

二、教学重点：

学会歌曲，掌握歌曲中的节奏，旋律特点，正确把握歌曲情绪。

三、教学难点：

歌曲中附点节奏，四拍长音的处理。

四、教学过程：

学生随音乐进入教室准备上课1.律动2.导入：

虽然刚刚的律动很欢快，但我们今天的话题却有些沉重。同学们，在我们中国有这样一座桥，它一边是历史的崎岖，一边是和平的坦途，八百年风雨迷障，积淀了沧桑，绘制了庄严，它就是“卢沟桥”。它到底承载着怎样的历史，我们一起来了解一下。

3.观看视频，了解“七七事变”。

从“七七事变”开始，中国人民展开了长达8年的抗日战争，中国人凭借着顽强的意志和不屈的精神最终取得了抗日战争的全面胜利，建立起了一个全新的中国，今天我们来学习一首以这段历史为背景而创作的歌曲《卢沟谣》。

4.老师带来了陶笛，老师先来吹奏一遍，同学们欣赏一下。老师表现的肯定也不是很好，我们来欣赏一下原唱，体会一下歌曲的情绪，整体感受一下歌曲。

——欣赏卢沟桥图片。

5.看书，了解歌曲的基本信息和符号、标记。 1=F 4/4中强渐强强更强中速渐慢稍慢渐快中速渐慢6.模唱歌曲7.填词演唱8.难点解决。

9.分角色演唱歌曲，或其它形式演唱歌曲。

五、课堂小结

《卢沟谣》是一首历史童谣，没有豪言壮语，也没有空洞说教，力图用简单深刻、清新质朴的语言，再现中国发展变迁的千年历史画卷，力图聚焦永定河、卢沟桥、宛平城这些特殊的深深打着中华民族烙印的载体，折射出伟大的爱国主义精神。希望同学们通过歌曲的学习能够“勿忘国耻，爱我中华!”

卢沟谣教案 篇7

教材分析

《卢沟桥烽火》反映的是中国现代史上一起具有深远意义的历史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑衅、野蛮侵占我国领土的强盗行径，歌颂了我国军民同仇敌忾抗击侵略的顽强精神，是进行爱国主义教育的好教材。

学情分析

阅读是学生的个性化行为，教师不应以分析来代替。尤其是这篇属于情感护强烈的文本，更应学生自读自悟。课堂上，教师要尽可能让学生处在积极主动的思维状态和情感活动中。

一、让课堂书声琅琅

《语文标准》特别强调加强朗读。那种只听教师滔滔不绝，不闻学生书生琅琅的语文阅读课不是好的语文课。教师在让学生感悟到卢沟桥的重要战略地位后，让他们通过读来表现卢沟桥的重要性，这样的读悟交融，加深了学生对内容的理解，使学生更明白日本侵略者蓄意挑衅的原因。后面的学习过程中也会出现很多次的朗读，在学生悟到一定感情的基础上，教师再对学生进行适当的朗读技巧的指导，有意要学生突出表现日本侵略者蓄意挑衅的词语，这样能让学生更好地把握内容，体验内容，从中受到情感的撞击，获得思想的启迪。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。

2、、学习本课9个生字，理解词语，并能在具体的.语言环境中体会词语所包含的情感。

3、通过了解“卢沟桥事变”的史实，通过品味文中的语言体会日军的勃勃野心、蛮横无理、可耻下场及我国军民同仇敌忾，抗击日本侵略军的英勇。激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

教学重点和难点

教学重点：课文的二—五自然段，通过作者对敌我双方表现的描写，体会日寇的疯狂与可耻下场，感受我国军民的团结、机智与英勇。

教学难点：事件本身对中国抗战的意义学生在认知上可能是个难点。

教学过程

一、导入新课

1.揭题质疑：

看了课题，有什么疑问?

学生提问，比如“烽火”是什么?历史背景如何?卢沟桥在哪里?……

2.解决问题：

学生将搜集到的有关历史材料进行交流。

相机介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，日本帝国主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。

二、初读指导

1. 自学课文。

要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。

2. 检查自学情况。

(1)小黑板出示词语。相机理解部分词语。

(2)开火车读，指名读，齐读，去掉拼音读。

(3)指名分自然段读课文。

3. 指导分段：

(1)默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。

(2)指名分段，并说说理由。

第一段(1)：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。

第二段(2-5)：写“卢沟桥事变”的经过。

第三段(6-8)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。

第四段(9)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全国抗战的序幕。

板书设计(需要一直留在黑板上主板书)

5、卢沟桥烽火

1、生字 生词

2、第一段(1)：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。

第二段(2-5)：写“卢沟桥事变”的经过。

第三段(6-8)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。

第四段(9)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全国抗战的序幕。

学生学习活动评价设计

(1)习字册上习字。抄写词语

(2)解释加点字

同仇敌忾 万籁俱寂 众寡悬殊 如火如荼 猝不及防

教学反思

了解事变意义，讲述英雄故事。试图通过许多的故事，激起孩子们内心最柔软的地方，并让我们的孩子为之鼓掌，并真正从内心深处受到触动，从而指导自己的行为。

1. 自由朗读最后一段。

2. 在八年抗战中，涌现了许多可歌可泣的感人事迹，组内说说课余自己从课外书中读到或从电影、电视中看到过的抗日英雄的感人故事。

3. 小组推荐代表讲述英雄故事。

卢沟谣教案 篇8

板书课题：卢沟桥的狮子。这个题目里有几个生字，“卢”“沟”“狮”是要会认的字，“桥”是要求会写的字。你觉得用什么方法记这几个字好？

早上已读了课文，谁知道“卢沟桥”在哪里？翻开书，请你找出那句话，读一读。理解“举世闻名”的意思。老师简单介绍卢沟桥：建于800多年前，意大利有位著名的旅行家曾经说过，卢沟桥是世界上独一无二的最美丽的石桥。

那么，这篇课文主要是写卢沟桥还是写卢沟桥的狮子呢？第一自然段哪句话是写狮子的？谁找出来了？这句话有不懂的地方吗？看图：这些狮子是真的吗？但是刻得像真狮子一样，所以课文说“栩栩如生”。

读第一自然段。

学习第三自然段。

关于卢沟桥的狮子，还有一句歇后语，是？板书：数不清。注意“数”是一个多音字，在写的时候要注意什么？你知道什么是歇后语吗？

卢沟桥的狮子不容易数清楚，课文第三自然里有一句话写了，请大家找出这句话来。板书：大小不一，形态各异。学习三个生字，理解这两个词。

关于“数不清”的卢沟桥狮子，还有一个故事，想听吗？288只大狮子，其余的小狮子都是在大狮子身上。

卢沟桥的狮子为什么数不清楚，你能根据这句话猜一猜吗？

学习第二自然段。

1、课文的第二自然段从“大小不一”和“形态各异”两个方面写了卢沟桥的狮子。请你自己读课文第二自然段，找出哪些是写狮子大小不一的，哪些是写狮子形态各异的？分别用横线和波浪线标出来。

2、学习“大小不一”。指名朗读。板书理解“甚至”，认读两个生字。练习说话。教室里的地板非常干净，甚至------；今天小朋友们上课发言非常积极，甚至------；小朋友把课文读得非常熟，甚至都能背下来了。

齐读这两句。能不能把大的读得更大，小的读得更小些？背诵这两句。

3、学习“形态各异”。听录音读课文，这一部分写了五种狮子的样子，请你分别找出来。

你最喜欢哪种样子，你就练习读哪句，要读到什么程度呢，要让我们听了你的读，就像看到那个狮子一样。

(1)这种石狮子我们见得最多，在我们学校的门口就有两只这样威风凛凛的狮子。狮子吼叫起来可就了不得，你们学学狮子的吼叫。表演。再读。

(2)轻声读。板书“专心”，学习“专”字，共几笔，书空一遍。说话。表演“低着头，专心听”的样子。读这句要轻一点，不要影响倾听哦。

(3)“依在怀里”是什么样子，谁上台来和老师一起表演？是这样“依”的吗？看看他熟睡了没有？请你们全体读一读这句，看着小狮子熟睡的样子，该怎样读，知道了吧？

(4)从这个“藏”字，你知道在做什么游戏？小狮子藏在大狮子身后，可能在说什么？

(5)大狮子很生气，怎么读？狮子的力很大哦，该怎样读？

连起来把这段读一遍。

引读。背诵。

只有这五种吗？你能想象一种狮子的样子？

4、第二自然段除了我们学习的内容，还有一句话，找到没？现在，你是不是感觉到了这些狮子真有意思？这一段呀，就是先用一句话总写卢沟桥的狮子真有意思，再分别从大小不一和形态各异两个方面来具体写狮子是怎样有意思的。我们平时写一段话的时候也可以学着这样写。

拓展总结，完成生字学习。

课文最后说，卢沟桥的狮子现在已经数清了，是501只。这是国家文物馆的工作人员通过编号数不清的，应该是比较准确了。但是不是绝对准确呢？以后我们到北京卢沟桥去可以数一数哦。

看生字表，刚才我们在课文学习中已经学了不少生字了，还有哪几个字没有讲到？出示生字卡：朝，母，熟，容，易。认读。把所有字卡放一起开火车读。

Yjs21.Com更多幼儿园教案扩展阅读

卢沟桥教案

接下来请大家看看幼儿教师教育网编辑为大家推荐的“卢沟桥教案”，请将此页收藏并分享给身边的朋友。学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，需要大家认真编写每份教案课件。教案是让学生更好地理解教学过程和教材的有效手段。

卢沟桥教案【篇1】

一、教材分析

《卢沟桥》是一篇精读课文。课文主要介绍了卢沟桥美观的造型，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。同时通过介绍卢沟桥是“七七事变”的发生地，告诉我们卢沟桥是一处具有历史意义的建筑。

二、教学重难点

1、教学重点：了解卢沟桥设计科学、造型美观的特点。

2、教学难点：体会卢沟桥特殊的历史意义，激发学生强烈的民族自豪感和爱国热情。

三、学情说明

三年级学生年龄在八到九岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对画面特别感兴趣。由于学生所处的时代与文本介绍的内容相隔甚远，因此学生很难从文章本身有限的文字来理解卢沟桥无与伦比的美和深远的历史意义，我认为充分运用白板资源能缩短学生与文本的时空差距，能很好地解决这一问题。在上本课时我充分利用白板资源调动学生多种感官参与感受卢沟桥的美，感受先烈热爱祖国的情怀。鼓励学生大胆地说，积极地做。

四、教法

基于电子白板的交互性，本课主要采用诵读法、提问法、学生自主合作等教学方法，利用白板资源功能充分调动学生的学习积极性和主动性。

五、教学流程

那么在教学中，如何突出重点，突破难点，提高课堂教学的有效性，请首先看我们的教学流程。

明情1、揭题导入，激发学生走进文本、学生细读文本

激情2、自读全文，整体感受卢沟桥的特点、实践语言

入情3、细读课文，深入感悟卢沟桥的美、提炼方法

抒情4、恰当设疑，促进课堂学习延伸、感悟精神

（暗线）、（明线）

我认为这很好地体现了语文课的学科魅力，那么，作为这一课的教学载体，白板如何在课堂中体现出它的优势呢？我做了以下四个方面的尝试：

第一、利用白板资源显细节，落实语言学习过程

细节体现艺术，它能够精心打造课堂语言的世界，带给学生感受语言，品味语言的真实体验，这表现在：

A 、细化词语学习过程

B、优化句子学习效果

首先细化词语的学习过程：

有人说数字是冰冷的，可是把这些数字放在语句中，你能体会出什么？让学生感受具体数字和描写表现的是狮子多，姿态多，姿态美，然后我问学生再看这些数字，你们有怎样的心情？学生就由此体会出数字所表达的自豪和骄傲，白板让学生经历了感知词语，理解词语，品味词语的层层深入的过程，带给了学生实实在在的词语学习体验。

优化句子的学习效果，课文的第2自然段中描写卢沟桥造型美观的句子，看似平淡，但是白板丰富了句子的教学（请看教学的现场），学生从视觉上感受到了狮子的千姿百态，这时再让学生走进文本联系句子理解狮子的形态各异，白板突出了语境的学习，学生在视觉中感受到了石狮的造型美观，利用白板以具体的词句品味为切入口，感受到古代劳动人民的智慧和才干，突出了课文教学的重点，而课堂也因为视觉的丰盈而更有实效。

第二、利用白板资源创设情境，促进语文能力提升

情感与语文相伴相生，那么在这堂课上，我利用白板创设课堂情境，深化学生的读，激发学生的说，促进学生的写。

首先，深化学生的读，在学习描写狮子形态这一部分，学生的朗读只能停留在表面，读不出语言所表现的情境，我在白板上适时的补充书上的原句，并且导入一段“卢沟桥”视频，带领学生进入情境，有了内心的真切体验，学生的朗读也就有了打动人心的力量，其次，激发学生的说：在学习第三自然段时，我就利用文本中的省略号启发学生想象，说说其它狮子的形态，学生的话语不同，表情不同，再一次感受了石狮是“美的奇观”，激发了学生的民族自豪感，再次促动学生的写。在阅读了结尾四、五自然段后，我这样引导学生思考：每年的7月7日，人们为什么都要在卢沟桥开展纪念活动？我用白板出示关于“七七事变”的资料和中国军民浴血奋战英勇抗敌的视频，激发学生的爱国热情，我设计了一个这样的拓展题：假如你是卢沟桥的狮子，你会怎么说？这个问题给了学生倾吐的平台，学生在动笔中表达真情，放飞真情，这是我运用白板的第二个方面。

第三、利用白板巧拓展，丰富课堂学习维度

课堂学习的时间是有限的，如何更大化发挥课堂学习的实效，我在课堂中数次进行拓展，增加学生的语言情感和思维的积淀，随着课文的学习我补充了卢沟桥各种纪念活动的图片，还有关于卢沟桥的诗歌，学生在阅读中扩充了储备，开阔了视野，触发了情感，突破了难点，引导学生课外去阅读有关卢沟桥的书，学生的思考不会因为下课而中止，我们的语文也走进了更为广阔的生活之中。

第四、利用白板促迁移，引导学法积极内化

教是为了不需要教，那么在语文课堂中我们应有意识的引导学生内化学习方法，白板很好地体现了这一点，利用白板回放的功能，让学生进一步明确课文的写作方法，仿照第二自然段的写法进行练笔，利于学生消化吸收，提高了课堂教学的实效，那么白板让课堂更加的具有开放性，也给了学生厚实的学习空间。

各位老师，通过以上四个方面的设计，对白板的运用，我认为我的教学图层显得更加的充实生动，很好的达到了我这节课所预期的目标。当然，本节课还存在很多不足之处，希望各位专家、老师多多批评指正。谢谢大家！

卢沟桥教案【篇2】

教学目标

1、学习课文，了解卢沟桥的建筑特点，初步感受列数字与举例子的写作手法的运用。

2、学习课文，了解卢沟桥的历史，提高收集资料的能力。

3、结合语言坏境，明白在卢沟桥开展纪念活动的原因，激发学生的民族自尊心与爱国情怀。

教学重难点

1、了解卢沟桥的建筑特点，感受列数字，举例子的写作手法，会用排比句“有的…有的…有的…”造句。

2、感受“七七事变”的历史意义，激发学生爱国情怀。

教具准备

1、搜集有关卢沟桥的资料

教学过程

一、复习回顾

1、同学们，通过上节课的学习，你对卢沟桥有了哪些了解呢? (它的地理位置、修建时间，它设计科学，造型美观，世界闻名，每年的7月7日，人们都要在卢沟桥开展纪念活动等等)

过渡：真棒，早在13世纪，有位旅行家就给予了卢沟桥高度的称赞，有谁知道，这位旅行家是谁吗?他又是怎样称赞卢沟桥的呢? (生答)

2、学生齐读第三自然段

师：嗯，他称赞卢沟桥“是世界上最好的，独一无二的”，桥柱上的狮子是“美的奇观“。那同学们，他为什么这么称赞呢?是什么让他又有这样的感叹呢?

二、自主探究

课件：

1、你从文中哪里可以看出卢沟桥是世界上最好的，独一无二的?

2、你在文中哪些语句中可以感受到，桥柱上的狮子是“美的奇观”?

(一)学生自由读课文

(二)学上汇报自主探究结果

汇报预设：

1、卢沟桥设计科学，造型美观。桥长、桥宽等等

2、这些石狮姿态各异：有的…有的…有的…

师：是的，真能干，也就是我们书上第几自然段介绍了卢沟桥?(生答：第二自然段)

请同学们快速的数一数，这段话中一共有几句话?(生答：共9句话)

(三)请九位同学一人读一句。

(四)边读边说说那一句讲了什么?

(五)读完后，生评。

(六)全班在带上感情，齐读

(六)详细分析卢沟桥的建筑特点

师：那读完了，你能说说每一句话都分别讲了什么呢?

①设计科学，造型美观 ②全长多少 ③石拱 ④石桥墩

⑤发水，连拱桥完好无损

⑥桥宽 ⑦桥面

⑧石狮子

师：那同学们，你们看，课文中第一句写了卢沟桥设计科学，造型美观，后面就分别写了桥长，桥宽等等，第一句和后面的句子有什么关系呢?

(总分的关系)

师：从完好无损可以说明了什么呢?

师：从描写石狮子的语句中，你们发现他一共讲了狮子的几种姿态?省略号说明了什么?你还能想象一下它还有哪些姿态，说说看。

(引出学会用有的…有的…有的…造句)

师：真棒，今天老师教给大家一种新的修辞手法。这就叫做排比。

排比句的作用：读起来琅琅上口，增强文章的表达效果。举排比句的例子，赏析。师：同学们，排比句的用法，你们会了吗?那你们现在读懂了马可波罗说卢沟桥“桥柱上的狮子是„美的奇观‟”这句话的意思了吗?你的脑海中出现了什么画面呢?

过渡：同学们，文中除了排比句，还用了大量的具体的数字，请你们快速的找出。把数字去掉，试着比较两种方法，那你从中体会到了什么呢? (生自由回答)

(七)总结列数字写法的好处

过渡：现在，你们想给卢沟桥一个怎样的称号呢?或者有什么词来形容它呢?师：是的，多么雄伟壮观的建筑啊，我们对它真是叹为观止，真不愧是赋予了世界上最好的，独一无二的称号的卢沟桥，随着时间的流逝，可人们记住的仅仅是它雄伟壮观的外形吗?它的身上还具有一个怎样让人难忘的故事呢?

三、小组合作讨论

课件：

1、快速的读一读第4—5自然段

2、再在组内说说，你知道了什么?

3、把搜集到的有关卢沟桥的历史资料，在小组内总结

4、由小组代表说说，介绍卢沟桥的故事，并说说为什么人们要去卢沟桥开展纪念活动?

(一)小组交流、讨论

(二)小组汇报展示

四、观看“七七事变”的相关资料或视频

五、总结

(一)说说学习了课文，你有什么收获?

六、如果你是卢沟桥的解说员，你会怎样介绍卢沟桥呢?

七、课外拓展

请仔细观察家乡造型美观的建筑物，学习课文第二自然段的写法，把它介绍给全班同学

卢沟桥教案【篇3】

[教学要求]

1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。

2．按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。

3．通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

1．听歌曲《松花江上》。

请学生说说听后的感受。

“九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。(板9课题)

4．解题：指名读“烽”(f6ng)，注意读准后鼻音。

“烽火”指什么?比喻什么？“卢沟桥烽火”又是什么意思?

5．设疑。

“卢沟桥事变”的经过是怎样的?，它有什么历史意义；对我有哪些启示?

1．自学课文。

要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。

2．检查自学情况。

②指名读。

③齐读。

(3)指导分段：

①默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。

②指名分段，并说说理由。

第一段(第1自然段)：写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。

第三段(第6-8自然段)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。

(1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。

①“九一lk“事变后的局势，

通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。

指导朗读。

②卢沟桥的战略地位：

学生指出人体中“咽喉”的位置。

本文中把什么比作“咽喉”?为什么这样比?

看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。

(4)齐读第一段，小结：

这就是“卢沟桥事变”的起因。

2．学习第二段：

指导朗读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读评议，齐读。

小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。

理解“震耳欲聋”、“吼叫”、“疯狂”及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。

通过理解“同仇敌忾”、“冒着炮火”来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。

卢沟桥事变”的`经过。

①当时的形势十分危急。

联系前文谈谈自己的理解・ 指名读，体会形势之危急。

指导朗读：“天津急!华北危急!中华民族危急!”否调换位置?为什么连用三个“!”?

重读“迅速”、“成群结队”、“夜以继日”、“纷纷”、“大批”会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。9

4、．学习第四段。

(1)自由渎，渎刁；懂的地方做上记号。

(4)用“逐步”说一句完整的话。

(1)指名说说“万籁俱寂”的意思。

(2)什么时候什么地方“万籁俱寂”?

卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的原因。

在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。

《卢沟桥烽火》由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!

卢沟桥教案【篇4】

[教学目标]

1、能有感情地朗读课文。

2、能通过品味文中的语言体会日军的勃勃野心、蛮横无理、可耻下场及我国军民同仇敌忾，抗击日本侵略军的英勇。

3、能在具体的语言环境中体会词语所包含的情感。

4、能随事件认清日寇的'侵略罪行，感受我国军民英勇爱国行为的可敬。

[教学重点]

课文的二—五自然段，通过作者对敌我双方表现的描写，体会日寇的疯狂与可耻下场，感受我国军民的团结、机智与英勇。

[教学过程]

一、激情导入：

1.播放录像，你看到了什么?这就是令中国人永世难忘的卢沟桥事变时的战斗片段。

2.谈话导入。这节课，我们就继续学习课文《卢沟桥烽火》，重温历史。(板书)

二、品读课文，学习写法。

1.合作探究：

默读课文2——5自然段，思考：课文是如何通过有条有理的描写体现了日军的险恶用心和中国军民誓死卫国的精神的?找出描写敌我双方的句子，谈感受。

①学生合作学习，老师指导。

②交流，老师板书。

抓住重点句子理解。

③指导朗读。

2、我们对日本人充满仇恨，对中国守军充满了钦佩。那作者是如何表现这种情感的呢?

(1)出示句子，辨别词语的感情色彩。

①1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。

②当天晚上，大刀队员们手握大刀，腰佩手榴弹，又悄悄地向卢沟桥进发。

分析归类，指导朗读。

(2)除了这点，文章中还有许多类似之处，现在就请同学们帮老师找出来吧!出示课件，学生两人合作填表格。

学生交流。

(3)小结：正如巴金老先生在《给家乡孩子的信》中说到，他是用作品表达他的情感，作者也是在通过作品表达他的情感，我们以后也应该把这种方法用到写作中。

3、过渡，引读7、8小节：

(1)你能用一些词语来描述刚才你读中的感悟?出示，面对侵略者，面对共产党的大声疾呼，中国军民 团结一致、同仇敌忾、众志成城、齐心协力、……

(2)从哪些词语体会到的?

(3)学习“平津危急!华北危急!中华民族危急!”位置可调换吗?为什么用3个感叹号?出示地图。

(4)指导朗读。

三、拓展提升，深化中心：

(过渡)……如今，卢沟桥的枪声距离我们已经72年了，老师想问，我们能忘记那时的枪声吗?为什么?

四、教师总结：

我们不能忘记国耻，要牢记落后就要挨打，要牢记团结才会发展，发展才能强大。正因为如此，我们不仅战胜了日本侵略者，也战胜了的大雪、地震，北京奥运会更是让全世界人称赞。所以，我们要牢记——不忘国耻，发奋图强!

卢沟桥教案【篇5】

[作业设计、安排]

[课内]

1、抄写词语。

2、填写成语。

3、造句。

4、组词、多音字组词。

教学要求：

3、初读课文，理清课文条理。

看了课题，有什么疑问？

学生提问，比如烽火是什么？.历史背景如何？卢沟桥在哪里？

解决问题：

事先请同学预习，搜集有关历史材料，这时可请学生自己汇报预习成果，并及时表扬这些同学，鼓励其他同学向他们学习。

相机介绍九一八事变的经过九一八事变后，日本帝国主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。

1.

自学课文。

要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。

2.

检查自学情况。

（1）小黑板出示词语。

（2）开火车读，指名读，齐读，去掉拼音读。

（3）指名分自然段读课文。

3.

指导分段：

（1）默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。

（2）指名分段，并说说理由。

第一段（1）：写九一八事变后的`局势和卢沟桥所处的战略地位。

第三段（6-8）：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。

第四段（9）：写卢沟桥事变揭开了中国人民全国抗战的序幕。

教学要求：

1、学习课文第一、第二段，通过了解卢沟桥事变的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨各对我国军民同仇敌忾搞击侵略者的英雄行为的崇敬之情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文第一、第二段。

出示词语，指名读。

1.

1、学习第一段。

（1）自由读第一段，读不懂的地方做上记号。

2、学习第二段。

（1）读每二段，画出表示时间的词语。

3、细读第二段，画出描写敌我双方的关键词语。

按三个时间，分别交流圈画的词语，并说说从中体会出了什么？

指导读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读，评议，齐读。

小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心计划的。

通过理解震耳欲聋吼叫及联系电视、电影、书报的画面来体会日寇的残暴。

通过理解我军的表现，体会我国守军不怕强敌的英雄气概。

通过理解人仰马翻等词语来体会在我军面前，侵略者必然遭到的惨败的下场。

通过讨论进一步理解我军抗击侵略者的英勇行为及敌人的可耻下场。

（5）换时间顺序讲述卢沟桥事变的经过。

1．指名说说九一八事变后的中国局势及卢沟桥的战略地位。

中国共产党在民族危急之时所发挥的巨大作用。

（1）自由读，读不懂的做上记号。

（2）学生质疑、解疑。

（3）你们知道，中国军民是怎样英勇的抗击侵略者的呢？

（4）讨论，引导学生体会抗击侵略者战斗的激烈。

（2）这里的逐步是什么意思？

（3）我们可以说逐步怎么样？

搜集一个战争故事，绘声绘色地讲给其他同学听，从中体会军队的善战和战士的英勇。

教后感：

这篇课文按时间顺序讲述了卢沟桥事变的经过，所以我在教学中紧紧围绕这一重点组织教学。而这是一件具有深远意义的历史事件，是一篇爱国主义教育的好教材，所以我重视了学生有感情朗读的训练。实践证明，朗读确实是学习此类教材的好途径。

卢沟桥教案【篇6】

学习重难点：了解“卢沟桥事变”之前的背景。

学习准备：先学后教流程：

一、导入新课。

1、今天我们一起来了解一件发生在抗战时期非常重要的事件——卢沟桥烽火（板题）。

二、出示目标。

师：请大家看这节课的学习目标：

1、学会本课的生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、为什么“卢沟桥”会成为咽喉要道。

师：有信心达到目标吗？

生：……

师：接下来的学习有两个环节，第一个环节是读准课文，掌握生字。

三、第一次“先学后教”（学习生字把课文读准确）

（一）、自学提示：给你们3分钟，自由地大声朗读课文，划出生字组成的词和第一次见到的.新词，多读几遍。（发现不会读的字词可以问同桌。）

（二）、先学

学生自由读课文，学习生字

（三）、后教

1、出示生字新词：烽、妄、伪、凌、歼

1）、你能给生字注上拼音并组词吗？

2）、你如何理解以下词语的意思：“咽喉要道”、“蓄谋已久”、“众寡悬殊”、“同仇敌忾”

2、指名读课文，其他人注意听，有错的及时停下来，及时纠正。

3、还有谁想读？（多给学生机会）

四、第二次“先学后教”（了解“卢沟桥事变”之前的背景。）

（一）、自学提示：给你们5分钟，轻声读课文，重点读第1自然段，能否结合你课前收集到的资料说一说为什么“卢沟桥”会成为咽喉要道？

（二）、先学

学生自由读课文，划出相关语句，整理收集的资料。

（三）、后教

1、师：“卢沟桥”会成为咽喉要道，你觉得应该先从哪说起？（“九一八”事变）

2、师：“九一八”事变是怎么回事？（学生发言）

3、师：还有什么原因让“卢沟桥”成为咽喉要道？（老师可以适时指导）

五、当堂训练

（一）、读拼音写词语：

nà、hǎn、wànɡ、tú、zhèn、ěr、yù、lónɡ、fēnɡ、huǒ、jiān、miè、línɡ、chén

（二）、把词语补充完整。

抱头鼠（）、同仇敌（）、恼羞成（）、哭（）喊（）

奋不（）（）、人（）马（）、（）以继（）、众志成（）

卢沟桥教案【篇7】

一、 激趣导题

在北京西南广安门外，有一座被意大利旅行家马可*波罗称赞为“世界上最好的、独一无二的桥“。你们想看看吗？

（出示投影片）这座桥就叫作卢沟桥。图中都有些什么？（板书课题） 看到这个题目，你想知道什么？

二、 师生交流收集到的资料。

对卢沟桥，你想知道些什么？

根据学生资料收集的情况，教师做适当补充：卢沟桥因横跨在卢沟桥上而得名。卢沟桥为北京现存最古老的一座石造拱桥。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙时毁于洪水，后又重建。桥东的碑亭内立有清朝乾隆皇帝题的“卢沟晓月”汉白玉碑，为燕京八景之一。

三、 指导看图。

先看大图，再看小图，看后交流：从图中你看到了什么？想到了什么？你想说些什么？

四、 初读课文

1、  自读课文，要求画出带有生字的词语，多读两遍，读准字音，或联系上下文理解词义。

2、  再读课文，要求读通课文，并在文中将自己喜欢的和不理解的.地方做上记号。

3、  检查交流。

（1）   学生当小老师带读生字词，并提示易错的地方。

“联、侵”是前鼻音。

“抗”是后鼻音。

“概”读“gài”，不读“kài”。

（2）   交流词语的理解情况。

歇后语：由两部分组成的一句话，前一部分类似谜语的迷面，后一部分类似谜语的迷底。人们通常只说前一部分，而把后一部分隐去，所以叫歇后语。如文中的“卢沟桥的狮子——数不清。”

向学生介绍几则歇后语，或由学生讲讲自己知道的歇后语。如竹篮打水——一场空；泥菩萨过江——自身难保。

联拱石桥：板画或出示图片，并问学生在那见过联拱时桥。

望柱：桥栏板之间的柱子。结合看图理解。

挑衅：借口生事，企图引起冲突或战争。

五、 精读课文（第

1、教师范读课文第1——3自然段，学生边听边找出概括卢沟桥狮子特点的一句话，在下面画上“         ”。

2、学生反复自读这句话后，体会这句话概括了卢沟桥狮子的哪些特点。

3、小组合作学习，文中哪些语句具体描写了这三个特点？哪些语句你最喜欢或很有感受？为什么？

4、通过全班交流，明确这些特点是这些语句表现出来的。

学生自由读，分别说出自己读这些句子的感受。相机解决：为什么卢沟桥的狮子数不清？

5、重点探究“形态各异”的特点。

（1）   课文描写了卢沟桥狮子的哪些形态？让学生根据自己的选择谈谈打算怎么学。

可从文中找处描写狮子的动作、形态的词来想象狮子不同的形态。

可看图想象狮子的不同形态，并结合语言文字体会。

可通过边读边想，想象不同形态狮子的画面。

也可通过表演，再现狮子的不同形态。

还可结合句末的省略号，想象其他狮子的形态。

（2）   学生根据自己喜欢的学法，自读感悟后，全班交流讨论，适时评价，并通过朗读体会感情。

（3）   看到这些形态各异的狮子，你想说什么？

赞美的情感。

六、 小结。

让学生交流学习的收获。

七、 布置作业。

1．  识记字形，抄写生字词。

2．  完成思考练习2。

卢沟桥教案【篇8】

教材分析：

北京西郊有一座桥名叫卢沟桥，它不仅因桥上的狮子多而闻名，还因为它是一段历史的见证人。它清清楚楚的记载着中国人民抵抗日本侵略者的伟大战争。它更是中国人民八年抗日的序幕。《卢沟桥烽火》一课就再现了那段令中国人民永远不能忘怀的历史。文章的结构及脉络：

《卢沟桥烽火》一课主要叙述了发生在1937年7月7日的“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我们军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。

教学目标：

1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。

2、按时间和事情发展顺序理清脉络，写出段落大意。

3、用上文中词语按顺序讲述“卢沟桥事变”的史实。

4、理解课文内容，有感情地朗读课文，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

课时安排：

一课时

教学准备：

有关内容的多媒体课件

教材的重难点：

重点：按时间先后顺序讲述“卢沟桥事变”的经过，尽量用上课文中的词语；

难点：抓住重点词句，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英雄行为的崇敬之情。

教学过程

一、揭题、解题：了解“烽火”，报警的烟火。卢沟桥发生了什么重大事件：通过同学们查找的资料，我们可以看出，“卢沟桥事件”是日本帝国主义阴谋侵占我国领土，而蓄意挑起的事端，它是日本全面侵略中国的信号烽火事件。但中国人民不是好欺负的，自卢沟桥事变后，全中国人民团结起来，同仇敌忾，英勇抗战，终于取得了八年抗战的胜利。它在中国历史上有着不可替代的特殊地位。

二、检查预习，了解学情：初读课文

初读感知，要求：自读课文，读通课文。

边读边想，理清事件的来龙去脉，给课文分段。

检查讨论：

指名读课文（分小节）：正音、解词，读通课文。理清脉络，写出大意。

给你印象最深的是什么地方？（卢沟桥事变的经过）说说为什么？

三、精读课文，升华情感

围绕讲述“卢沟桥事变”的经过，进行教学设计

1、先时间，理清顺序，记住先后。时间：“1937年7月7日深夜”——“第二天凌晨”——“当天晚上”

2、再内容，想象场面，记住要点。

自读2-5自然段，个人练说。小组互说。展示评价（达成目标3）。

四、与文本对话

在学生充分说话的基础上，研读几个重点片段，通过重点词句的'揣摩，体会我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英雄行为及侵略者的罪恶嘴脸；体会遣词造句的方法及课文表达上的特色。

请根据教材解读中“课文精彩片段欣赏”的内容自己设计。

提示案例：（“1937年7月7日深夜，”的片段教学）师：守桥的中国士兵如何能判定，日军军官是蓄意挑衅，而非搜查失踪的士兵呢？（设计这一问题旨在引导学生体会日军的阴谋与企图，让学生抓住“偷偷”、“摸”等词语来揣摩。谁知这一问题竟一石激起千层浪，同学们立刻带着“火眼金睛”细心阅读，寻找“蛛丝马迹”。）

生1：如果真要寻找丢失的士兵，也该在白天，不应该在“星光暗淡，万籁俱寂”的“深夜”。

生2：日军到中国士兵的管辖范围来搜查，总该讲些基本礼节，可他们却是“全副武装”，还“大声喝问”、“气势汹汹”，足可以看出日寇是“蓄意挑衅”。

生3：日军自称部队的纪律很严明，竟然会丢失士兵，这是件丢脸的事，“家丑不可外扬”，可他们却兴师动众地来搜查。

生4：失踪的只是个小士兵，应该没有必要这样连夜搜查。

一番深究后，文中的日军官兵在同学们面前原形毕露、无处遁形。指导朗读也就水到渠成。

五、表达训练：

以“站在卢沟桥头，我”

为开头写一段话。

1、激情。通过课文的理解、朗读，学生的情感已被激发，教师要抓住时机采用多种手段激情（如运用多媒体、教师描述等）

2、试说，讨论内容。让学生试说，教师归纳提炼要点。（恨、赞、奋）

六、板书设计

我军英勇奋战

卢沟桥烽火

敌军

卢沟桥教案【篇9】

在语文教学中，我们常常感到学生学习的主动性不强、学习的热情不高，把学习当作一种负担，甚至产生厌学心理。对这种情况，除了帮助学生明确学习目的、端正学习态度之外，还应改革教学方法，将教学的着眼点从传授知识转移到激发学生情感和兴趣上来，想方设法调动学生的情感因素。情感是人们内心对外界事物所抱的肯定或否定态度的体现，是一种巨大的推动力，是学生学习的动因。教学活动一旦触及儿童的情感领域，必然会获得意想不到的效果。因此，教师应该积极创造使学生情绪高涨的乐学环境，引起学生的积极情绪，在学习过程中生情、人情、动情、移情。笔者以《卢沟桥烽火》为例具体来谈。

一、导入新课，在具体情境中生情

德国教育家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。”要让儿童的情感伴随着学习活动，就应有一个过程，其间包含着儿童的心理进程。首先需要启动情感。如果把儿童的情感比作“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，就需要外力的推动。就是要放飞一群“蜻蜓”，也要送过一阵微风，让孩子情感的小河荡漾起来，对新课的学习，生发一种期盼的欲望、关注的心理。

《卢沟桥的烽火》一文再现了中国人民永远不能忘怀的抗日历史，揭露了日寇蓄意挑起事端、野蛮侵略的滔天罪行，讴歌我国军民团结一心、同仇敌忾的顽强抗日精神。在导入新课时，我这样设计：

1.观看卢沟桥图片。

过渡：这就是卢沟桥，它历尽风雨沧桑，见证了一段中华民族英勇不屈的抗战历史。

2.板书课题：卢沟桥烽火。

释题：“烽火”是什么意思？这里比喻什么？

3.简介《卢沟桥烽火》背景

（1）播放著名歌唱家殷秀梅的.一首歌《松花江上》。

（2）听完后，让学生说说自己的感受。

（3）补充小结：“九一八事变后，在蒋介石的不抵抗政策下，短短4个多月，中国128万平方千米（相当于日本本国领土的3.5倍）的锦绣河山和无尽宝藏被断送得干干净净。从那时起，东北三省300多万父老乡亲沦为了亡国奴。然而，这仅仅是日寇狼子野心的一小半部分，大家知道他们真正的侵略目标吗？”“侵略全中国！”孩子们愤愤回答，“对！侵占全中国，实现所谓的‘大东亚共荣’！于是他们又故技重施，蓄意制造了‘卢沟桥事变’……”

这一段新课的导入，有力地渲染了课堂气氛，将学生带入到持定的情境，触动了学生的情感。他们的内心升腾起对日寇侵略行径的憎恨，学习动机在不知不觉中产生，探究的欲望也被唤起。于是，他们带着憎恨的情感去初读课文。

二、初读感知。在自主建构中入情

学生萌生了探求的欲望后，我趁热打铁，组织学生初读感知，让他们在自主构建中披文人情。何为“自主建构”？肖川在《教育的理想与信念》中指出：即指受教育者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的，而不是外部力量模塑而成的，因为任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是主动地根据先前认知结构注意和有选择性地知觉外在信息，建构当前事物的意义。在自主建构中人情，即是指阅读主体根据自己知识背景、生活阅历和主观意志主动地构建知识，在知识建构的过程中迈进文本情感的门槛，初步感知作者、文本的情感。《卢沟桥烽火》教学如下：

1.出示初读要求：

（1）通读课文，画出不理解的字词，多读几遍。

（2）运用适当的方法识记生词、理解词义。

（3）弄懂每个自然段的意思，练习分段、概括段意，在此基础上，试着归纳文章的主要内容。

2.学生根据要求自主学习，教师巡视指导。

3.交流自主学习效果。

（1）从字音、字形、字义三方面交流生字词学习。

（2）从分段、概括段意、归纳主要内容三方面交流脉络梳理。

刘勰在《文心雕龙》中写道：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”可见，在一定意义上情感是文章的灵魂。这一环节，学生从生词的学习到文章主要内容的把握，是一个由局部到整体的自主建构的过程，这一过程实现了学生真正意义上的披文以人情。

三、研读文本，在品词析句中动情

小学语文教材中的文本大多是有情之物。中国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”“情动而辞发”“为情造文”等阐述都表明“情”是“文”的命脉。只要教师在教学过程中引导学生去感悟体验，学生情感的波澜会渐渐地涌动起来。如果说教师充满感情的语言对学生的情感是一种激发、引导，是一种熏陶感染，如果说学生在初读感知中的自我建构是迈进文本情感的门槛，那么促使学生对课文人情入境，对课文的语言品赏玩味则是引导学生亲自去体验这份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的脑去思言之妙。如教学《卢沟桥烽火》2-5小节：

1.出示要求：

（1）读一读课文2-5自然段，圈画出描写敌我双方表现的词句，思考从中读懂了什么。

（2）合作完成表格（提示：抓住最能体现日寇本质和我军精神的关键词）

（3）各组选择感受最深的时间段，就所圈画的具体词句说说各自的感受，并读出这种感受。

2.交流研读感受。

生。：从“全副武装”“偷偷地”“气势汹汹”这些词语中体会到事变发生完全是日寇早有预谋、精心策划的。

生：：从“同仇敌忾”“奋起还击”“举起大刀”“冒着炮火”“冲出”“砍去”等词语中，我体会我国军民英勇顽强。（板书：英勇顽强）

生：从“人仰马翻”“疯狂吼叫”“狼狈而逃”“哭爹喊娘”“猝不及防”“抱头鼠窜”等词，我体会到日军蛮横狼狈。

3.引导感情朗读。

课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践；要珍视学生独特的感受、体验和理解。这部分教学，我先让学生充分与文本交流，让学生在读书中获得个人的阅读感受。“不动笔墨不读书”，让学生一边读，一边在文中勾勾画画，读到动情之处可以写下自己的感受。没有“牵引”和“指导”，而是让学生以“哪些地方你感受最深”的汇报方式，使学生有自己的独特感受、体验和理解。感知于文字，受知于心悟，学生在读中想象、体会。在读后交流感受，伴着对文本的步步诠释，学生们情感涌动。此时此刻，引导学生以各种形式的感情朗读，抒深切真挚之情，使学生情感的脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏形成强烈的共振，爱国情感油然而生。

四、拓展延伸，在实践活动中移情

拓展是母语教育课程，学习资源和时间机会无处不在，无时不有。我们所需要做的是用教材，而不是教教材，学生在课堂上的情感体验不应随课文学习的结束而结束，应引领学生的情感向课后发展延伸，并产生移情活动。于是，我设计了这样的课后训练：

1.把“卢沟桥事变”经过讲给父母听。

2.进行社会调查实践，以小组为单位提交一份社会实践活动报告。

①周围有多少人知道“卢沟桥事变”？

②他们如何看待日本侵华战争？

③从你的调查结果看，这些调查说明了什么问题，你有什么认识？

3.收集日军侵华资料，在校内办一个日军侵华罪行资料展。

这一训练不仅架起了课内通向课外的桥梁，也培养了学生用语文的能力。如此，语文学科的工具性和人文性水乳交融、相得益彰。学生在活动中将课堂上形成的情感体验带到课外活动中，并使之进一步升华。

至此，本课以“情”为切入口，使学生的学习活动变被学习为自学习，学生在浓烈的情感氛围中感悟了课文、品味了课文，提升了审美能力和思想境界。

卢沟桥教案【篇10】

一、说教材

教材分析：

《卢沟桥的狮子》是鄂教版小学语文三年级上册第11课的一篇看图学文课。这种类型的课文，显著的特点就是图文互补。它能让学生借助图画和文字的描述，在头脑中形成鲜明的印象，以达到理解课文内容，受到美的陶冶。《卢沟桥的狮子》这一课对卢沟桥上的石狮子进行了多方位的描写，使之情态各异，栩栩如生，把一个个静止的石狮子注入了生命，展现了狮子的虎虎生威，这些狮子构成一幅生动活泼的画面。《卢沟桥的狮子》也是一篇对学生进行思想教育、语言文字训练的好教材。

教学目标：

根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际，我将两课时完成本课教学任务，本次说课内容为第二课时。

教学目标为：

1、了解卢沟桥的建筑特点；了解“七七事变”；理解并体会课文中对石狮子形状的描写；学习第二自然段的写作方法，仿写一段话；有感情地朗读课文；背诵第二自然段。

2、培养学生的观察能力、想像能力，发展学生的思维。

3、让学生知道我国古代劳动人民非常聪明和富有创造力，激发学生对我国古代劳动人民的热爱。

教学重、难点：

理解体会课文中对石狮子形状的描写和通过朗读悟情，仿照第二自然段的写法自己写一段话。

二、说教法和学法

教法

①品读重点词句与想象结合法：引导学生透过文字想画面，抓重点词语理解文章，解决教学重点。

②在朗读中体会体会狮子的不同形态，从而感受我国古代劳动人民非常聪明和富有创造力，激发学生对我国古代劳动人民的热爱。

学法

采取合作、自主、探究的模式完成本课教学内容。

三、说教学程序

导入新课。

同学们，老师和大家一起来说说歇后语吧。卢沟桥的狮子——数不清。通过第一节课的学习，我们已经知道这句歇后语的意思是……（卢沟桥的狮子很多），（板书：多），过渡：卢沟桥的狮子不仅多，而且很有意思，今天我们继续学习第10课卢沟桥的狮子。（设计意图：我采用的是激趣导入，直奔课文中心，让学生对卢沟桥的狮子的特点有一个初步的了解。从而激发学生学习课文的积极性。）

品读课文、启发想象。

读课文第二自然段。

1、指读第二段思考：“卢沟桥的狮子真有意思。”作者是从哪些方面写的？（大小、形状、神态）

2、逐步读出描写狮子形态的句子，理解“甚至”一词。（课件出示）卢沟桥的狮子到底怎么样？让我们读读课文的第二自然段。请你说说读课文后的感受。（大的…小的……甚至……）蹲坐吼低着头听偎依熟睡（课件出示）藏游戏淘气按（看）（想）

3、出示狮子特写图，在书中找一找描写这种情态的句子。

4、概括卢沟桥的狮子的特点

5、用引读法帮助学生理解和记忆。

指名读最喜欢的一句，教师指导朗读。

1、狮子会怎么长吼？它吼起来多么威武、神气，读得再有力一些。

2、这是一只文静的狮子。找个文静的女孩来读。

3、偎依在妈妈怀里时是什么感觉？让你的朗读唤起我们大家的`美好回忆。多幸福的小狮子。轻一点，你会吵醒它的。

4、你有过调皮的时候吗？妈妈怎么对付你？

5、读着读着，我们似乎觉得这些狮子是有人性的，让我们连起来读这段话。

小结：

在和平的岁月里，狮子们尽情地嬉戏，玩耍，正享受着天伦之乐呢！

（设计意图：在师生的共同讨论下得到共识：通过教师的指导朗读，读出狮子的大小不一，千姿百态，从读中体会古代劳动人民的聪明才干和伟大的创造力。同时为进一步让学生感受卢沟桥的狮子的活泼，威武。）

创设情境，激发想象。

1、欣赏画面。配画外音：是啊！这可爱的狮子，美丽的石桥，在柔和的月色里如诗如画，想去欣赏一下吗？（齐读）（这些狮子……它们有大有小。大的……小的……它们的形状各不相同，有的……有的……有的……有的……还有的……。（看课件）

2、在这么美丽祥和气氛中，还有些狮子会在干什么呢？你能帮作者再想下去吗？填空：有的狮子（），好像（）。

3、这些千姿百态的狮子，为这座古老的石桥增添了无穷无尽的生趣，怪不得有人曾赞叹：“卢沟桥是世界上最好的、独一无二的桥。”小结：卢沟桥的狮子，“大小不一，形态各异”作者没有一一写出来，因为卢沟桥的狮子多得很难数得清，请同学们课下再多读一读，体会作者是怎样进行生动具体描写的。（设计意图：激发学生的想象力，学习作者的写作方法方法，感受这样的表达效果。）

四、了解历史，渲染气氛。

交流信息，了解历史。然而，就是这么一座世界上最好的，独一无二的桥，却记载着一段难忘的历史。

1、读课文最后一段。

2、跟同学交流自己查找的关于“七七事变”的资料。

3、通过互相交流信息，请说说最令你气愤的是什么？你最感到欣慰的又是什么？

4、老师也找到了一段图片资料。看录像。（战士们士气高涨、同仇敌忾。）

5、理解“挑衅”。你理解什么叫挑衅了吗？日寇就是这样故意找借口挑起了战争。

联系情境，改写课文。

1、看录像：枪林弹雨中的狮子。（你觉得这时这些狮子还有快乐吗？还有幸福吗？失去了快乐和幸福的狮子，它们都在干什么？）

2、让我们联系当时的情境来改写或补写课文好吗？拿出作业纸，任选一句写。有的狮子，蹲坐在石柱上，朝着远方长吼，好像（）。有的低着头，好像（）。有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像（）。有的小狮子被大狮子用爪子按在地上，好像（）。有的（），好像（）。

3、交流：学生怀着悲愤的心情连起来读自己改写的课文。

4、小结：饱经沧桑的卢沟桥的狮子，亲眼目睹了日本鬼子的无理挑衅和中国人民的英勇反抗，亲耳听到了这震惊全世界的抗日战争的第一枪，它们是最好的见证人啊！（设计意图：通过收集交流“七七事变”资料，让学生了解卢沟桥是具有历史意义的建筑，通过对卢沟桥狮子的改写，激发起对祖国文字的热爱和历史的责任感。）

总结全文，升华延伸。

学完课文，你对卢沟桥的狮子有什么新的体会？

小结：

1、古代劳动人民的智慧是独一无二的，中国人民英勇不屈的英雄气概更是独一无二的！让我们再一次自豪地、深情地赞美它——“卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑”。（把最好的感受读出来，把难忘的感受读出来。）

2、学完了课文，老师在网上找了这么几句话，和大家交流我的感受，愿意读一读吗？卢沟桥，是一页永远展开的历史，一页凝固的历史，一页光荣的历史，一页让中国人民扬眉吐气的历史。

牧童谣音乐教案

以下是幼儿教师教育网编辑为您准备的有关《牧童谣音乐教案》的内容，欢迎阅读，希望对你有帮助。教案课件是老师需要精心准备的，没有写的老师就需要抓紧完成了。 教案和课件的设计应该体现教师的思想火花和创造力。

牧童谣音乐教案 篇1

活动目标：

1、随着优美的广东童谣，引导幼儿大胆地用洗澡动作表现音乐。

2、跟随音乐有节奏地韵律活动，体验韵律游戏的快乐。

活动准备：

音乐CD沐浴球，布娃娃，多媒体演示课件（慢慢升起的月亮），场地事先。布置好两个“浴盆”。

活动过程：

一、引导活动：

1、听音乐香蕉船和客人老师打招呼进入活动场地坐好。那么能干的小手伸出来让妈妈看看，“哇，你的小手真干净”。“哇，你的'小手有点脏了，让妈妈帮你洗一洗”。妈妈已经倒好了一盆水，把小手伸出来让妈妈洗一洗。（师帮幼儿洗手）

二、倾听、感受、表现童谣《洗白白》

1、一边帮幼儿洗手一边用普通话朗诵“洗白白……”洗好后拉着洗干净幼儿的手一起走到其他幼儿的面前，让他们观看洗净的双手。

2、感受广东童谣《洗白白》

(1)妈妈刚才读的好听吗？现在请广东妈妈唱给你们听听，你们觉得有不有趣？（老师用粤语清唱）

(2)广东妈妈只要发现孩子身上脏了就会倒上一盆水叫宝宝过来洗白白（边

说边用双手做呼喊状）。全体幼儿学说广东话洗白白。

3、幼儿表现，拿沐浴球随着音乐有节奏在做洗澡的动作。

(1)今天妈妈请你们也来洗白白。把小椅子下的小花球拿出来，我们也来干

什么呀？（洗白白）

(2)我们先洗哪里呢？（依次洗头、洗手、洗脚……）

4、幼儿合作，互相洗背，泼水。

(1)前面洗干净了，我还想洗后面，可我自己洗不干净怎么办呢？

请你转过身去，我来帮你洗，全体幼儿在教师的歌声中一个帮一个洗背。

(2)哇，洗出好多泡泡了，怎么冲掉这些泡泡呢？手指事先布置好的两个“浴

盆”，“我们一起到这里来踩踩水，泼泼水，把泡泡冲掉吧”。

5、幼儿随着音乐给娃娃洗澡。

(1)呀，这里的小娃娃好脏呀，我们来抱一个给她洗洗吧。

(2)欣赏洗干净的布娃娃。

三、倾听、感受、表现童谣《月光光》

1、天黑了，月亮出来了，娃娃要怎么了？

2、随着音乐哄布娃娃睡觉。

牧童谣音乐教案 篇2

教学提示：

教师带领歌唱，并轻轻地在膝上拍打节拍.孩子们可以坐在大人伸出来的腿上，或是跪着坐在自己的脚跟上，随着拍子上下弹跃。在唱歌以前教师可以带领小朋友和家长结合语言，练习歌曲中出现的主要节奏;身体左右摆动。

课堂游戏：丢手绢

活动目的：

锻炼小朋友们的反应能力和观察能力。

活动准备：一条手绢。

活动过程：

1.推选出一个丢手绢的小朋友，其余的`小朋友围成一个大圆圈坐下。

2.游戏开始，大家一起唱歌，被推选为丢手绢的人沿着圆圈外行走。

3.在歌谣唱完之前，丢手绢的小朋友要不知不觉地将手绢丢在其中一个小朋友的身后。

4.被丢了手绢的小朋友要迅速发现自己身后的手绢，然后迅速起身追逐丢手绢的小朋友，丢手绢的小朋友沿着圆圈奔跑，跑到被丢手绢小朋友的位置时蹲下，如之前被抓住，则要表演一个节目。

5.如果被丢手绢的小朋友在歌谣唱完后仍未发现身后的手绢，而让丢手绢的小朋友转了一圈后抓住的，就要做下一轮丢手绢的人，他的位置则由刚才丢手绢的小朋友代替。

牧童谣音乐教案 篇3

中班优秀月亮童谣

红月亮

小弟弟，画月亮，画好月亮拍手唱；

我的月亮红又红，好像太阳一个样！

月儿弯弯挂树梢

月儿弯弯挂树梢，好像一把小镰刀，

我要借它用一用，割把青草喂羊羔。

月亮

月亮，月亮，干净，明亮。

谁给月亮洗脸？一朵一朵白云！

月光光

月亮光光，装满筐筐，

抬进屋去，全都漏光。

月亮对我笑

月亮越爬越高，老对着我笑。

问她笑什么，她说该睡觉，

哎，不急，

还早哩，再看会儿电视多好。

月亮生气了，拈进云里，

把天灯关掉。我说：好，

听你的话，她开了灯又对着我照。

上船玩玩

月亮弯弯，像只小船，宝宝骑竿，

当做火箭，你要干啥，上船玩玩。

月光堂堂

月光堂堂，照见汪洋。汪洋水漫过方塘，

方塘莲子香。

月亮走

月亮走，我也走，我和月亮交朋友。

袋里装着两只蛋，送给月亮当早饭。

太阳地球和月亮

太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。

地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。

月亮弯弯

月亮弯弯弯上天，牛角弯弯弯两边，

镰刀弯弯好割草，犁头弯弯好耕田。

月亮婆婆

月亮婆婆，杀只雄鹅。雄鹅脚，分我爹。

雄鹅肠，分我娘。雄鹅头，分我哥。

雄鹅瓜，分我嫂。雄鹅腿，分我妹。

大月亮

大月亮，黑咕呼，树叶儿不动刮大风。

水泡儿沉，沉底儿上，石头水上漂。

都来看，都来瞧，老鼠咬个大狸猫。

月亮和我好

每一棵树梢，挂一颗月亮，

小鸟说："月亮和我好!"

每一湾池塘，漂主颗月亮，

青蛙说："月亮和我好!"

每一只脸盆，盛一个月亮，

宝宝说："月亮和我好!"

月姥娘

月姥娘圆圆，里头盛着神仙；

神仙来磕头，里头盛着松猴；

松猴来作揖，里头盛着花鸡；

花鸡出来咯嗒，里头盛着黄瓜；

黄瓜有刺，扎着淘气；

淘气要跑；砖头绊倒，

爬起来往西，听见黄鼬拉鸡。

看花灯

正月十五月儿明，妈妈领我去看灯。

大宫灯，红彤彤，走马灯，转不停，

金鱼灯，摇尾巴，孔雀灯，开彩屏，

金灯银灯五彩灯，一盏一盏数不清。

《猜谜谣》教案集合十五篇

幼儿教师教育网编辑非常努力地创作了这份"《猜谜谣》教案"，希望能够得到您的喜欢，感谢大家的支持和肯定使我们的分享更具价值。教案课件对于教师来说是必不可少的工具，因此在编写这个的时候，教师们需要投入一些时间。一个完整的教案需要教师拥有扎实的教学基础。

《猜谜谣》教案(篇1)

一、教学目标：

1、能用轻快活泼的声音，充满童趣地演唱《猜谜谣》；

2、通过对《猜谜谣》歌曲的教学，从而激发学生对动物的热爱之情；

3、通过引导学生聆听歌曲、模仿动作、问答对唱等活动，激发学生对音乐学习的好奇心和探索欲。

二、教学重点：能用轻快活泼的声音充满童趣地演唱《猜谜谣》。

三、教学难点：歌曲《猜谜谣》中相似乐句的演唱。

四、教学准备:电子琴、多媒体课件

五、教学过程：

（一）组织教学

（二）谈话引入

师：同学们平时喜欢猜谜语吗？

学生：喜欢

师：今天老师给你们带来一个谜语，看谁最先猜出来？

（三）出示谜谣，激发兴趣

1、出示谜面，师问谜面，生回答

提示学生：谜语的'每一句都能打一动物，我们一句一句的猜。

生根据谜面猜谜底，通常会说出很多答案，对说出不同的动物答案的学生给予肯定与表扬。

2、初听歌曲

师：大家都猜的非常好。我们来听听书中的小朋友猜出几种动物，又是怎么表达的？你们竖起耳朵认真听。（师播放歌曲范唱）

3、揭示歌曲名

师：听出来了吗，小朋友们回答的时候是用什么方式？（生：唱的方式）——原来的谜语，用唱的方式表达出来，就变成了谜谣，这首有趣的歌曲，名字就叫做“猜谜谣”。

师：一起读一下题目

生：读两遍

师：同学们想学这首歌吗？

生：想

师：想就要坐好，竖起耳朵认真听。

4、聆听歌曲，感受歌曲速度

师：它的速度是怎样的呢？我们来听听看。（师播放歌曲范唱）

生1：有点快。

生2……

生3……

师：这样的速度往往是表现“轻快活泼”的，大家跟我一起说轻快活泼。

再次聆听歌曲

师：跟老师一起随着音乐摇摇头动动手，感受歌曲的轻快活泼。

过渡：XX班的小朋友真了不起！，一学就能跟上音乐的节奏，下面我们就有节奏的读一读歌词。

有节奏的读歌词

师：示范一句或一段

师：大家一起来

生：学生拍节奏齐读歌词。

7、解决难点

（1）出示相似的两句歌词、歌谱，找出相同和不同的地方。

师：同学们做的真棒，用掌声表扬一下自己。接下来，老师要看看谁的眼睛最雪亮，耳朵最灵敏。请同学们认真听一听，找一找两个乐句中相同和不同的地方。（师弹奏两句旋律）

（2）请学生说一说前两小节相同和不同的地方。

（3）师弹奏旋律，生唱前两小节歌词。（唱两遍）

（4）完整学唱两个乐句，指导学生用轻快的声音唱。

（5）师说明衬词。

师：同学们唱的真动听，你们知道“哟一、哟二、哟三、哟四”是什么意思吗？它们叫做衬词，（板书：衬词）没有任何意思，是表示小朋友猜出谜底时高兴的心情。

师：带着高兴的心情一起再来唱一遍。

8、学唱问、答部分，了解歌曲的演唱形式

师弹奏电子琴，用听唱法教唱，注意提醒学生唱的轻快活泼。

师：现在我们看看整首歌曲，歌曲中有问的、答的和齐唱部分,刚才大家唱的是歌曲的什么部分呢？

生:齐唱部分

师：你们看的真仔细，像这种一问一答形式的歌曲，我们把它称为问答式对唱歌曲，大家一起说“问答式对唱歌曲”，跟着老师弹奏的旋律唱一唱。（先慢速唱，再轻快的唱。提醒坐姿）

9、齐唱第一段

10、自主学唱歌曲第二段

关注学生的声音、音准、速度，如果有错得继续用动作、电子琴伴奏等进行纠错。

11、随琴的伴奏完整齐唱。

12、歌曲处理

（1）跟音乐范唱齐唱

师：你们学的真认真，这次，我们跟着音乐范唱一起唱，要注意前奏到哪，什么时候开始唱，还要注意歌曲的速度。

（2）随音乐伴奏齐唱

(3)播放音乐伴奏师生合作唱

（4）生生合作唱

(5)表演唱

（四）总结

师：学了《猜谜谣》这首歌曲，我们知道谜语有用说的，还有用唱的，而且一个谜语还有多种答案，这需要我们仔细观察，要有一双会观察的眼睛。让我们踏着音乐轻快的步伐去观察、探索吧。

《猜谜谣》教案(篇2)

设计意图：

简短、童趣、郎朗上口的动物谜语儿歌，较好的满足了大班幼儿想想、猜猜、玩玩的兴趣，儿歌前半部分“脑袋圆圆的，眼睛亮亮的”和后半部分“猜猜这是谁？我们大家都知道。”的 固定模式方便幼儿理解与掌握。儿歌的中间部分，给予幼儿充分想象、仿编的空间，幼儿结合相关的小动物的特征和生活习性进行编谜。以此为切入点，设计一下语言游戏活动，尝试让幼儿在编谜、猜谜的游戏中，发展幼儿的思维及语言表达能力，充分体验语言游戏的乐趣。

活动目标：

1．欣赏并感受儿歌简短、重复、有趣的韵律节奏，尝试根据小动物特征仿编儿歌。

2．乐意大胆的想象与表述，体验猜谜游戏乐趣。

活动准备：

材料准备：课件、教具、小动物图片若干。

前期经验：幼儿对小动物的外形特征及生活习性有一定的了解。

活动过程：

1．出示教具，激发兴趣。

师：今天老师和小朋友一起玩一个猜谜游戏，我们一起来听一听。(教师出示教具，说儿歌前半部分。)

师：谁来猜一猜？你是怎么知道的？（揭示谜底：兔子）

师：我们一起来说一说这个谜语。（集体重复儿歌第一段，了解儿歌的结构，教师重点用叠词描述小动物的外形特征及生活习性。

2．尝试根据小动物特征仿编儿歌。

师：请小朋友也来编一编动物谜语。（幼儿分小组，自选小动物图片，仿编儿歌。）

3．游戏“猜猜这是谁？”

师：现在我们来玩一玩“猜猜这是谁”的游戏。（请小组代表说说谜面，集体猜一猜，）

4．完整说说动物猜谜歌。

师：我们把编成小动物谜语变成一首好听的儿歌，让其它小朋友也猜一猜、玩一玩。（集体复述儿歌。）

《猜谜谣》教案(篇3)

设计意图：

动物是孩子喜欢的，平时接触的也比较多，如果单纯的让孩子进行猜谜就太简单了，我根据孩子年龄特点，把教材进行了微调，尝试让孩子用图示记录动物主要特征进行编谜，这样孩子们也容易记住自己编的谜语，也能体验到编谜的乐趣。

活动目标：

1、尝试用图示的方法记录动物的主要特征进行编谜，了解编谜的一些要素。

2、能大胆讲述自己编的谜语，体验编谜的乐趣。

活动准备：

1、动物图片若干。

2、图示若干，纸，笔

活动过程：

一、猜谜语，引起幼儿兴趣。

1、师：今天老师带来了一个谜语，请小朋友猜一猜。（用图示的方法）

（分析：大班孩子都猜过谜语，导入直接让小朋友猜，引起幼儿兴趣）

师：你怎么知道是兔子？（幼儿讲述）

2、教师小结谜语的几大要素。

二、幼儿尝试用图示的方法记录自己编的谜语。

1、师：想不想也来编谜语。

2、提出编谜语的一些注意事项

3、幼儿操作

（分析：了解编谜语的要素后，孩子自己进行尝试，用图示的方法便于大班孩子观察。）

三、游戏：大家都来猜一猜。

1、师：谁先把你的谜语图示拿上来，让大家猜一猜。

2、师：你从那里看出来这个小动物是……？（幼儿讲述）

3、师：谁有不同意见？要说理由的哦！

4、教师小结

（分析：通过游戏，孩子们掌握一定的编谜图示的方法，体验编谜的乐趣。）

四、活动延伸

1、师：小朋友今天都学会了编谜语，回去后可以和班内的其他小朋友玩一玩哦，你也可以把这个方法教给他们。

2、区域活动时可以玩《猜一猜》的游戏。

《猜谜谣》教案(篇4)

教学目标：

情感与态度：通过游戏等活动，认识并喜欢班级的老师和同学，愿意与他们交往。

行为与习惯：能用自己喜欢的方式自我介绍，能熟悉新老师、新同学，适应新环境。

知识与技能：学习人际交往的基本技能，消除与人交往的陌生感和羞怯感。

在游戏过程中如何很好的介绍自己。

第一课时完成教材P8—P9页内容，话题为“我的新伙伴”。

第二课时完成教材P10—P12页内容，话题为“老师，您好”。

师：今天，老师为你们请来了一位朋友。（出示老师的照片）你们认识他么？想了解他么？

（老师做自我介绍，如：姓名、年龄、爱好、特长……）【设计意图：低年级的学生因为年龄特点和认知特点，思维是具象的，需要老师做示范引领。老师的自我介绍也能拉近师生之间的关系，创设和谐轻松的学习氛围】

1、师：你们已经认识我了。你在班上还认识哪些同学呢？是怎么认识的？

2、师：哦，原来你们以前上同一所幼儿园，所以就认识了。可我还不认识你们，班上还有更多的同学也想认识你们，大家说怎么办呢？

3、学生提出让教师和同学认识自己的办法，如站起来做自我介绍等。

4、师：在自我介绍的时候，除了介绍自己的名字、年龄、喜欢什么，还可以介绍什么呀？

（可以告诉大家自己住在哪儿，家里的电话是多少，自己有什么特长等）

5、学生在小组里做自我介绍。

要求：四个人互相说一说自己的情况。可以说自己的名字、年龄、喜欢什么、会做什么等。说的时候一个一个的说。当别的小朋友在说的时候，请你安静的听，这表示你很有礼貌，会尊重别人。别人一定很想和你做朋友的。

6、师：哪个勇敢的小朋友愿意做自我介绍，让大家认识你啊？

（个别学生上台介绍。教师注意引导学生大方、有礼貌地介绍自己的姓名、年龄、爱好等基本情况。对学生好的介绍方法和与众不同的介绍方法，教师要加以肯定与激励。）

7、师：听了刚才几位同学精彩的介绍，我对你们有了进一步的了解。不过，我们班有这么多名同学，都像刚才那么介绍，要花很长的时间，而且容易忘记。同学们还能想出什么好办法，让大家更快更牢地记住你呢？可以先跟你前后左右的小伙伴说说你的想法。

8、指导学生做名片。

（1）老师出示各种各样的名片，指导学生认识名片。（在哪里见过？知道名片是干什么用的么？上面可以写些什么、画些什么呢？）

（2）师生共同制作名片，老师巡视帮忙。

9、老师播放《找朋友》的歌曲，制作好的学生拿着名片介绍自己。可以走到想交朋友的同学那里把自己的名片送给对方。

规则：当花落到谁的手上，谁就要大声的介绍自己。如果已经介绍过的小朋友就为大家表演一个节目。介绍或者表演完后，看看谁愿意跟你交朋友。

2、引导兴趣爱好相同的学生一起介绍。老师为兴趣爱好相同的同学合影留念。

3、师：我们一起来看看，你们认识了多少新朋友？你们是怎么认识的？

4、学生交流。（通过相互交流，进一步帮助学生认识更多的朋友，并学习更多交朋友的好办法。）

5、教师总结：今天我们在有趣的活动中感受到了学校生活的快乐，认识了许多的新朋友。以后我们就要在这个温暖的集体中一起生活、学习、游戏了，我希望大家都能成为好朋友，成为一名快乐的小学生。

课后拓展：

回到家试着将你今天认识的好朋友画下来，下节课给他看。

师：同学们，开学已经有一点时间了，有不少老师已经给我们上过课了。你认识这些老师了么？

1、说说哪些老师给我们上过课？

2、除了给我们上课的老师外，你还认识哪些老师？是怎样认识的？

3、师出示全校老师照片，学生找一找自己认识的老师。

师：这些老师你们都认识了，下面我们来做一个小游戏，：猜猜他是谁。要求：说出一位老师的特点，不说她的名字，让大家猜一猜你说的是哪位老师。

1、师示范：这位老师头发……眼睛……皮肤……读课文的声音可好听了。是你们的班主任。

2、学生说，大家共同猜。

师：听这些老师说，他们可喜欢我们班的同学了。因为你们上课守纪律，爱动脑发言，作业认真，还团结友爱……你们喜欢你们的老师么？我想你们和老师之间一定有一些小故事。

1、引导学生阅读P11页的图片。

2、讲讲自己和老师之间的小故事。

3、你们爱老师，老师也爱你们。你们知道老师的节日是哪一天么？教师节这天你们一定想为老师祝贺节日吧？说说你打算怎么做？

1、老师出示各种情景，学生讨论后表演。

（1）下课了，老师和同学们要走出教室……

（2）在走廊里，你看见老师手里拿着很多东西，有备课本，本子，杯子，尺子等……

（3）办公室里，老师和你说话……

（4）放学了，要离开学校回家了，你在校门口看到音乐老师……

（5）上课了，你看见老师拿着黑板擦在擦黑板……

2、学生分组讨论后讲一讲或者演一演。

《猜谜谣》教案(篇5)

设计意图：平时，我们班经常开展猜谜活动，幼儿对猜谜游戏很感兴趣。如何巧妙地将猜谜和歌曲融为一体，是我一直思考的问题。在思考中，我很自然地想到动物猜谜的音乐活动，于是我就选择并设计了本活动——动物猜谜歌。它既能丰富幼儿说唱、问答歌曲的知识，又能从中体验到语言艺术的精妙。

《动物猜谜歌》活动目标定为学习用接唱和对唱的方式演唱歌曲，并尝试按节奏创编谜语歌词，玩猜谜游戏；体验有节奏地念象声词的快乐，在一次次的更高要求中感受到挑战性，并勇于战胜困难。为了让幼儿更好、更直观地理解歌唱方式，提高幼儿的创编水平，我在课前还制作了精美的ppt课件。

活动过程分以下环节：

（一）师幼互相问好、练声

（二）猜谜引题，激发幼儿兴趣。

1.师：今天，森林里要召开一个动物音乐会，谁会第一个出场呢？我带来一则谜语，你们来猜一猜。

2.课件演示：教师边念谜语边出示图谱：脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，耳朵长长的，尾巴短短的，锉锉锉锉锉锉，锉锉锉锉锉锉，请你猜猜这是什么动物呀?（小白兔）

3.这则谜语你最喜欢那一句，觉得哪一句最有趣呀？（重点学习：锉锉锉锉锉锉，锉锉锉锉锉锉，引导幼儿说一说，练一练）

4.你们能不能加上锉锉锉，来告诉我：“知道知道这就是小白兔。”（幼儿念白：锉锉锉锉锉锉，锉锉锉锉锉锉，知道知道这就是小白兔。）

（我认为，一节课好的导入是本节课成功的一半。因此，我以精美的PPT演示结合谜语的形式呈现，课件演示一下子就引起来孩子的活动兴趣；而且由于课件的演示，孩子们一下子就记住了歌词。）

（三）学唱歌曲，尝试用对唱、接唱的方式演唱。

1．小白兔谜语歌

（1）这个谜语不仅能念还能唱呢？我来唱一唱。（教师清唱：锉锉锉锉锉锉，锉锉锉锉锉锉，知道知道这就是小白兔。）

（2）我们一起来试试看。（幼儿学唱：锉锉锉锉锉锉，锉锉锉锉锉锉，知道知道这就是小白兔。）

（3）如果配上音乐会更好听哦！（配乐唱：锉锉锉锉锉锉，锉锉锉锉锉锉，知道知道这就是小白兔。）

（4）我发现我们中班的小朋友实在是太棒了，我要奖励你们一个大拇指！刚才我们小朋友唱出来了，音乐会第一个出场的是小白兔，看！是小白兔出来了

2．幼儿创编长颈鹿谜语歌。

3．幼儿创编大象谜语歌。

《猜谜谣》教案(篇6)

教学目标 ：

1.能大方的出迷，正确地猜谜并能把怎样猜出谜语的道理说清楚。

2.初步具有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。通过自编谜语，学习观察与思考，抓住事物的特征。

3.能初步提高想象力、判断力、表达能力和识字能力。

教学重点、难点 ：

能清楚地表达自己猜谜时的思考过程。提高想象力、判断力、表达能力和识字能力。

大家喜不喜欢猜谜语，想不想去谜语王国里瞧一瞧！王国里有很多好玩的等着大家。（课件出示儿歌）

猜谜游戏好处多，

你说我猜大家来，

丰富语言长见识，

开发智力思维活。

△过渡：猜谜语不仅有趣，而且能使我们变得越来越聪明。

二、提出闯关要求。

1.师出示谜语卡片：老师和同学们手里都有一张谜语卡片，卡片上有一、二个谜语宝宝，这个宝宝给大家发出了邀请，希望大家都能去谜语王国做客，可是他有三个问题想考考大家，解决一个问题就能得到一面红旗，得到三面红旗就可以进入谜语王国，大家想不想试一试？

出示卡片的问题：

（1）我不知道同学们是从哪里把我找出来的，能说一说吗？

（2）同学们能不能互相猜猜我是谁，谜底是什么？

（3）你真聪明能猜出我是谁，能给大家说说你是怎么猜的吗？

也可以请你上台来表演给大家看，好吗？

三、以生为主， 解决第一个问题。

1.生自由发言要求说清楚说完整。

2.师生评价，对说清楚说完整的同学，奖励一面红旗。（这一要求 单学生都能得到红旗）

四、师生互动，解决第二个问题。

谜语宝宝：大家说的真好，有的从课本上找的，有的从谜语书上找的，有的从同学或妈妈那里知道的，大家收集资料的途径真多。我非常高兴大家把我找出来和同学见面，接着猜猜我是谁吧！

1.同桌互猜谜语，同学们观察得都非常仔细，老师看到不少同学也准备好了自己的谜语，那你想与你的同桌一起猜谜吧！把自己收集谜语宝宝读给同桌听，让另一生猜，师巡视。参与部分猜谜活动，进行个别指导。

2.对猜不出来的可以请教别人，如果同桌都猜完了也可以猜其他同学的。

3.课堂反馈，师生互评。

生；你回答正确。

要求学生大胆说，说清楚，对意思表达清楚语句通顺完整的同学奖励一面红旗。（这一关只要能猜出谜语说出谜底问题都不大。只要猜出一个就可以过关。）

五、解决第三个问题。

谜语宝宝说：同学们猜得真棒，真聪明，都能动脑筋猜出来我是谁，那我很想知道大家是怎么猜出我来的，加油哟！最后一关了，马上就可以带你去谜语王国了!

猜谜游戏──我说你猜。请同学当小考官，把你的谜语介绍给大家，请其他组的同学来猜一猜、说一说。

1.师示范说一个猜谜过程，如：我的谜语宝宝是：看起来是绿的，吃起来是红的，吐出去是黑的。谜底应该是西瓜。我是这样猜出来的：因为西瓜的皮是绿色的，所以看起来是绿的，西瓜切开来是红的，吃到肚子里的也是红的，可吐出了是黑色的西瓜子，所以吐出来是黑的。

2.生拿着卡片回顾猜谜过程，思考准备怎么说。（这关难度较大，给学生思考的时间。）

3.生同桌互说互评。（主要从学生猜得对不对和猜得是不是有道理来评价，为了加深学生的记忆，可以让出谜语的同学也重复一遍）

师巡视指导。

4.生汇报说，师生评价。（要求说的学生说具体明白，让别人知道你是怎么猜出来的，把你的思路说给同学听，听的同学要认真听，对不清楚的地方大胆提出疑问，及时做出评价，对说的不好的同学鼓励帮助他把话说清楚，要求不要过高意思说对就可奖励一面红旗。）

同学们，大家顺利的闯过三关，谜语宝宝可以带你们到谜语王国去玩。播放课件：伴着音乐，一路有花有草，来到谜语王国。一个小女孩出现：“大家好，我是谜语王国的小公主，欢迎大家来到谜语王国。谜语在我国的历史可悠久了，很久以前的古代就有谜语了，后来，人们把谜语写在灯笼上，一边看灯一边猜谜，多有趣呀！”

一、情景体验 引起话题：

1．今天这节课我们开个猜谜会。小朋友的谜语卡片准备好了吗？检查。

2．你们准备的是哪一方面的谜语呢？小朋友准备的谜语真多，我们这里都像个谜语王国了。今天我们就在谜语王国里游玩，看看谁是猜谜能手。（课件出示字谜卡片、播放音乐）现在我们随着音乐，走进谜语王国了。噍，谜语王国可不好走，在我们目前有一大难关，谁来帮我们闯关。

3．你会猜谜了吗？

二、研究话题 明确方法：

1．老师在大屏幕上出示自己收集到的谜语，介绍自己收集谜语的过程，并念出谜面。要求：⑴说：大声说，说清楚。⑵听：认真听，动脑想、问。

2．老师在大屏幕上出示自编谜语，介绍自编谜语的过程，是抓住了什么特点（不说出谜底），并念出谜面。

3．在老师念谜语的过程中，你认识了几个字？

4．同桌互相介绍谜语的收集和制作情况。

三、围绕话题 互动交流：

1．我读你猜。老师读完谜语后，主动交流：走到一个同学面前，有礼貌地说：“请你猜猜我的谜语吧。”

2．师生对话。（注意让学生在回答时要回答完整）了解猜谜时的思考过程，或指出猜谜时考虑得不对的地方，不断提示，最后猜出。

3．你读我猜。出示另一张谜语卡，请同学到讲台上来示范怎样去猜别人的谜语，比一比谁刚才学习的时候听得最认真。其他同学配合这时该怎样说。

4．老师请猜出的小朋友在猜中者一栏中签名，并夸奖说：“祝贺你猜对了。请签上你的名字吧。”还可以怎样夸奖别人？

5．组织猜谜活动，播放轻松欢乐的音乐。前后四个同学参与部分猜谜活动，进行个别指导。

6、根据签名情况，评出十个猜谜能手，发给标志。

四、掌握技巧，试着编谜。

过渡：大家那么喜欢猜谜语，有没有想过尝试自己编谜语呢。语文课上，咱们认识了许多汉字。你们能将它们编成字谜吧。

2、汇报、交流、评价。

3、出示实物，同桌互编谜语。看小朋友刚才编、猜得那么起劲，老师想加入你们的猜谜游戏中去，谁能任挑一种东西编个谜语考考老师。

五、延伸话题 综合运用：

1．课后与同学交流，继续猜谜、看看你在猜谜中又认识了几个生字，签上自己的名字。谁的收获大，进行奖励。

2．认为哪个自编谜语最有意思，说说自己的意见。语文组长收集意见向老师汇报。然后对这些谜语的作者给予表扬。

[部编本一年级下册口语交际《猜谜游戏》教学设计]

《猜谜谣》教案(篇7)

谜语是我国民间文学的一种特殊形式，古时称“廋辞”或“隐语”。它起源于春秋战国，那时各国大臣常用暗示、比喻的手法映射事物，以劝谏君主采纳自己的主张，逐渐形成了谜语。

1、小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。(打一文具)

2、身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。(打一文具)

3、白娃娃，爬黑墙，越爬个儿越变小，再也没法往上长。(打一文具)

4、身体长的细又长，天生美丽黑心肠，上平下尖纸上爬，越爬越短越心伤。(猜文具)

6、它是我的.好朋友，每个同学全都有，笔墨书本帮我拿，可我还得背它走。(打一物)

2、身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。(猜一食物)

4、兄弟几个真和气，天天并肩坐一起，少时喜欢绿衣服，老来都穿黄色衣。(猜一水果)

5、胖娃娃，滑手脚，红尖嘴儿一身毛，背上浅浅一道沟，肚里血红好味道。(猜一水果)

7、冬天蟠龙卧，夏天枝叶开，龙须往上长，珍珠往下排。(猜一水果)

8、身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。(打一水果)

9、兄弟几个真和气，天天并肩坐一起，少时喜欢绿衣服，老来都穿黄色衣。(打一植物)

10、冬天蟠龙卧，夏天枝叶开，龙须往上长，珍珠往下排。(打一植物)

12、青树节青瓜，青瓜包棉花，棉花包梳子，梳子包豆芽。(猜水果)

13、脱下红黄衣，七八个兄弟，紧紧抱一起，酸甜各有味，大家都喜欢。(猜水果)

15、圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果。(猜水果)

18、红线吊绿球，吊上树梢头，不怕风和雨，只怕贼来偷。(打一植物)

19、小小金坛子，装着金饺子，吃掉金饺子，吐出白珠子。(打一植物)

21、小时胖乎乎，老来皮肉皱，吃掉它的肉，吐出红骨头。(打一植物)

23、壳儿硬，壳儿脆，四个姐妹隔床睡，从小到大背靠背，盖着一床疙瘩被。(打一植物)

24、谁说石家穷，家里真不穷，推开金板壁，珠宝嵌屏风。(打一植物)

25、身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。(打一植物)

26、胖娃娃，滑手脚，红尖嘴儿一身毛，背上浅浅一道沟，肚里血红好味道。(打一植物)

28、一个婆婆园中站，身上挂满小鸡蛋，又有红来又有绿，既好吃来又好看。(打一植物)

29、脱了红袍子，是个白胖子，去了白胖子，剩个黑丸子。(打一植物)

30、圆圆红罐罐儿，扣着圆盖盖儿，甜甜的蜜水儿，满满盛一罐儿。(打一植物)

33、茎儿许多根，果子泥里存，没花也没叶，没枝也没根。(打一植物)

35、味道甜甜营养多，谁说无花只结果，其实花开密又小，切莫被名所迷惑。(打一植物)

36、小刺猬，毛外套，脱了外套露紫袍，袍里套着红绒袄，袄里睡个小宝宝。(打一植物)

37、小时青来老来红，立夏时节招顽童，手舞竹竿请下地，吃完两手红彤彤。(打一植物)

38、海南宝岛是我家，不怕风吹和雨打，四季棉衣不离身，肚里有肉又有茶。(打一植物)

39、水上生个铃，摇摇没有声，仔细看一看，满脸大眼睛。(打一植物)

《猜谜谣》教案(篇8)

答案及解析：腰鼓（属打击乐器。形似圆筒，两端略细，中间稍粗鼓框上有环，用绸带悬挂在腰间，演奏时双手各执鼓槌击奏，并伴有舞蹈动作。腰鼓在民间十分盛行，人们跳着腰鼓舞，变换队形，或行走或在一个场地内边舞边敲）

答案及解析：口琴（多半为长方形，一侧有着排列整齐的小孔，像蜂窝一般，常见的为24孔双簧口琴，用自然音阶演奏。此外还有低音口琴、八度口琴、和弦口琴、变调口琴等。它其实是调律用的工具）

答案及解析：吉他（在流行音乐、摇滚音乐、蓝调、民歌、佛朗明哥中，常被视为主要乐器。属于弹拨乐器，通常有六条弦，形状与提琴相似。并且外观像女性朋友的腰身）

答案及解析：小提琴（是一种超擦奏管弦得鸣提乐器。它广泛流传于世界各国，是现代管弦乐队弦乐组中最主要的乐器。它在器乐中占有极重要的位置，是现代交响乐队的支柱，也是具有高难度演奏技巧的独奏乐器）

答案及解析：贝斯（很多不懂乐器的人经常把它和吉它混为一谈，其实它的弦粗一些。是乐队中一般必不可少的乐器之一，它在爵士乐队中主要担任低音声部，有时也作即兴独奏）

答案及解析：笛子（中国传统音乐中常用的横吹木管乐器之一，即中国竹笛，一般分为南方的曲笛和北方的梆笛。笛子常在中国民间音乐、戏曲、中华民族乐团、西洋交响乐团和现代音乐中运用，是中国音乐的代表乐器之一）

答案及解析：芦笙（在贵州各地少数民族居住的村寨，素有“芦笙之乡”、“歌舞之乡”的`称誉。它是文山苗族的主要乐器之一，是苗族文化的符号和象征，是表达苗族人民思想感情的纽带，是苗族人民奋进向上的精神支柱）

答案及解析：箫（这是一种非常古老的汉民族吹奏乐器。它一般由竹子制成，吹孔在上端。有六孔箫和八孔箫之分，以“按音孔”数量区分为六孔箫和八孔箫两种类别）

答案及解析：鼓（是一种打击乐器，在坚固的且一般为圆桶形的鼓身的一面或双面蒙上一块拉紧的膜。鼓可以用手或鼓杵敲击出声）

答案及解析：葫芦丝（8字长得像个葫芦，而葫芦丝是云南少数民族乐器，主要流传于傣、彝、阿昌、德昂等民族中。其音乐轻柔细腻，圆润质朴，极富表现力，深受云南人民的喜爱）

答案及解析：腰鼓（是我国古老的民族艺术，它来源于生活，又很好地表现了生活。腰鼓是满、彝、汉等民族棰击膜鸣乐器）

答案及解析：萨克斯（它主要是金属制抛物线性圆锥管体，与单簧管类似的哨头，形状弯成烟斗型，音色丰富，经常能在一些富有情调的咖啡厅内听见此乐器演奏出来的歌曲，颇为浪漫）

答案及解析：钢琴（由黑键和白键组合而成。黑键36个，白键52个，就是由这88个键谱出美妙的乐曲）

答案及解析：手风琴（它是一种既能够独奏，又能伴奏的簧片乐器，不仅能够演奏单声部的优美旋律，还可以演奏多声部的乐曲，更可以如钢琴一样双手演奏丰富的和声）

《猜谜谣》教案(篇9)

第一课时

教学目标：

1.通过多种识字方法，认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字。通过观察、教师范写等方法，会写“字、左、右”3个生字。

2.能借助拼音，正确认读第一则谜语的谜面。

3.猜出谜底，并能结合谜面，说说猜谜的依据。感受猜字谜的乐趣。

教学过程：

一、联系“元宵”，揭示课题

1.（出示图片）联系元宵节，让学生说说图片中的小朋友们在干什么。

2.讲解元宵节的习俗，引出猜灯谜。

3.揭题。让学生说说什么是“字谜”，知道字谜的谜底是一个字。

4.书写指导：字。

设计意图：“元宵节”是一个喜庆的传统节日。从节日习俗“猜灯谜”入手，巧妙渗透祖国的传统文化，有利于帮助学生了解“字谜”的特点，激发学生的学习兴趣。

二、初读谜语，识字正音

1.看看课文中一共有几则谜语。明确学习任务：本节课猜第一则谜语。

2.请学生借助拼音，语中的生字，并读正确。

3.多种形式读谜语，把第一则谜语读通顺。圈画藏在谜随机正音。

三、读文猜字，说说理由

让学生说说谜底，发现不同意见。引导学生从文中找线索。

线索一：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。”

1.读句后，推断谜底是什么结构的字。课件演示：两个方块（左边绿，右边红）。

2.随机认读词语：相遇。借助情境表演：请一个学生在教室里走，走着走着，和老师相遇。落实“遇”，关注走之。

3.思考：在这个谜语中，到底是谁和谁相遇？再读谜语，找答案。

线索二：“绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻。”

1.读读句子，说说理由。

2.随机出示儿歌，合作读：

什么绿？禾苗绿。

什么红？火苗红。

“禾”“火”相遇什么样？

“禾”“火”相遇起凉风。

什么喜欢及时雨？

禾苗喜欢及时雨。

什么最怕水来攻？

火苗最怕水来攻。

揭示谜底：秋。并总结：线索一提示字的结构和意义，线索二提示字中各部件的意思。

设计意图：课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样边找线索边探究，就使得学生的认知不断得到完善与升华。

四、联系生活，随文识字

1.识记“喜”“欢”。

（1）学生说说喜欢什么。认读“喜欢”一词。

（2）欣赏“喜”在生活中出现的图片。发现“喜”字的作代表了一种美好的心情，一份美好的祝愿。

（3）联系字源，讲解字形：人们一高兴，常常会咧开嘴笑，有些时候还会敲起锣鼓来庆祝呢！“喜”字就是由这两部分组成的。

（4）识记“欢”字，并组词。

2.识记“怕”字。让学生说说自己怕什么？发现竖心旁的表意作用。

设计意图：“喜”是一个会意字，通过字形的演变，帮助学生识记字形。另外，学生常常能在生活中见到“红双喜”，所以借助图片，联系生活，有利于帮助学生建立“音、形、义”之间的联系。

五、复习巩固，指导书写

1.认读生字卡片。

2.书写：左、右。请学生仔细观察字形，发现异同，说说书写要点。

3.创设在元宵节上猜谜的情境，巩固字词。

（1）看图猜词语。

（2）猜字谜。如，双木不成林一一相。

设计意图：用“猜字谜”的方法复现本课生字，不仅能增加趣味性，同时能再次强化学生对字形的记忆。

《猜谜谣》教案(篇10)

活动目标：

⒈学习用接唱和对唱得方式演唱歌曲。

⒉尝试按节奏创编谜语歌词，并猜谜、唱谜。

活动准备：各种小动物图片若干。

活动过程：

一、猜谜导入。

⒈今天老师要来给你们猜个谜语，请你仔细听好了。

教师念谜语（歌词）：脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，耳朵长长的，毛儿白白的，你们猜猜这是什么动物？

⒉幼儿猜测谜底。

⒊小朋友们真厉害，一下子猜就猜到了！那我们再来猜猜看接下来这个谜语的谜底是什么：脑袋圆圆的，耳朵尖尖的，胡子两边翘，喜欢抓老鼠。这又是什么小动物呢？

⒋小朋友真能干，你们都猜对了，刚才我们猜的这些谜语还能用唱歌的方法唱出来。我们一起来听听看。

二、理解歌词，学唱歌曲。

⒈教师完整演唱歌曲，幼儿欣赏。

⒉提问：你们发现这首歌的前面和后面有什么不一样的地方？哪儿是唱的？哪儿是念的？

⒊你听到歌曲里的谜语有几句话？我们再来听一次（再完整欣赏一遍）

提问：你听到歌曲里的谜语有几句话？是怎么念的'？（出示节奏图，让幼儿看着节奏图有节奏地念谜语）那“猜猜猜”唱了几次？你还听到了什么？（幼儿说不出的话可以把歌曲部分再唱一遍）

⒋原来，这是一首《动物猜谜歌》前面的谜语是念的，后面的问答是唱的，现在老师来念前面的谜语部分，请你们唱着来回答我。（幼儿尝试直接与教师对唱，教师问，幼儿回答。）

⒌交换角色进行演唱。

三、幼儿尝试自己进行创编歌唱活动。

⒈刚刚我们还猜了个小花猫的谜语，你们能不能也把它唱进歌曲里面？我们来试一试。

⒉幼儿一起演唱猜小花猫的歌曲。

⒊刚才我们又唱了猜小花猫的歌曲，现在老师这里有一个动物，你能给它编一个谜语，然后唱到歌曲里吗？

⒋出示一个小动物，让个别幼儿尝试按节奏创编前四句有关动物特征的歌词，组成一个完整的谜语，其余幼儿一起完整直接接唱歌曲的后半部分。

（幼儿完成谜语的谜面和谜底的创编，大家一起猜谜并接唱。谜语一起念，问答可以分开唱，增加难度）

⒌看时间而定，如果时间充裕的话，可以再次创编一个动物。

《猜谜谣》教案(篇11)

活动目标：

⒈学习用接唱和对唱得方式演唱歌曲。

⒉尝试按节奏创编谜语歌词，并猜谜、唱谜。

活动准备：各种小动物图片若干。

活动过程：

一、猜谜导入。

⒈今天老师要来给你们猜个谜语，请你仔细听好了。

教师念谜语（歌词）：脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，耳朵长长的，毛儿白白的，你们猜猜这是什么动物？

⒉幼儿猜测谜底。

⒊小朋友们真厉害，一下子猜就猜到了！那我们再来猜猜看接下来这个谜语的谜底是什么：脑袋圆圆的，耳朵尖尖的，胡子两边翘，喜欢抓老鼠。这又是什么小动物呢？

⒋小朋友真能干，你们都猜对了，刚才我们猜的这些谜语还能用唱歌的方法唱出来。我们一起来听听看。

二、理解歌词，学唱歌曲。

⒈教师完整演唱歌曲，幼儿欣赏。

⒉提问：你们发现这首歌的前面和后面有什么不一样的地方？哪儿是唱的？哪儿是念的？

⒊你听到歌曲里的谜语有几句话？我们再来听一次（再完整欣赏一遍）

提问：你听到歌曲里的谜语有几句话？是怎么念的？（出示节奏图，让幼儿看着节奏图有节奏地念谜语）那“猜猜猜”唱了几次？你还听到了什么？（幼儿说不出的话可以把歌曲部分再唱一遍）

⒋原来，这是一首《动物猜谜歌》前面的谜语是念的，后面的问答是唱的，现在老师来念前面的谜语部分，请你们唱着来回答我。（幼儿尝试直接与教师对唱，教师问，幼儿回答。）

⒌交换角色进行演唱。

三、幼儿尝试自己进行创编歌唱活动。

⒈刚刚我们还猜了个小花猫的谜语，你们能不能也把它唱进歌曲里面？我们来试一试。

⒉幼儿一起演唱猜小花猫的歌曲。

⒊刚才我们又唱了猜小花猫的歌曲，现在老师这里有一个动物，你能给它编一个谜语，然后唱到歌曲里吗？

⒋出示一个小动物，让个别幼儿尝试按节奏创编前四句有关动物特征的歌词，组成一个完整的谜语，其余幼儿一起完整直接接唱歌曲的后半部分。

（幼儿完成谜语的谜面和谜底的创编，大家一起猜谜并接唱。谜语一起念，问答可以分开唱，增加难度）

⒌看时间而定，如果时间充裕的话，可以再次创编一个动物。

《猜谜谣》教案(篇12)

活动目标

1 让幼儿知道谜语是由谜面和谜底两方面组成， 引导幼儿如何从谜面猜到谜底。 2本次活动是让幼儿猜与“手”有关的谜语，引导幼儿观察和思考，让幼儿在游戏中学会猜谜语。

3 认识“手”字，并会用手字组成词语：小手 手鼓 手机 手表。

教学重点、难点

活动重点： 让幼儿在游戏中学会猜谜语和认识“手”字

活动难点：理解谜面 用手组词语。

活动准备

学前班语言教材《猜谜语》一颗谜语树(树上有10朵带有谜语的小红花) 一朵大花 一根小棒 鼓(手鼓代替)四种(手、手机、手鼓、手表)食物或图片

活动过程

1 手指游戏导入：

(1)老师：孩子们!伸出你们的小手，我们来玩玩吧!

(2)孩子们跟着老师一边唱一边玩玩游戏：我有两只手，左手和右手，我用十个手指头来游戏，

大拇哥，二拇弟，三中央，四兄弟，小妞妞，来看戏。手心手背，心肝宝贝。

(3)老师：孩子们，高兴吗?(高兴) 你们玩的是什么呀?(手)老师把“手”字写在黑板上，让孩子认识。

(4)过度：孩子们，你看这边是什么呢?(谜语树)想和它玩吗?(想)

2 “击鼓传花”游戏：

(1)老师：孩子们，现在你们就围成一个大圈坐下，老师这

棵谜语树固定在围成的圈中央，让一个孩子站在树旁击鼓，让圈上的一个孩子把大红花拿着。

(2)老师讲游戏要求：击鼓声开始，圈上的孩子开始从左边向右边传大红花，鼓声停时，大红花传在谁的手里，谁就到树上去摘花，把花上的谜面取下来交给老师，老师念两遍，孩子仔细听，让摘花的孩子猜，若猜到了就把这朵小红花送给她，若没猜对，就表演一个节目

(如唱歌，跳舞，数数，做操等)，让圈上的孩子猜，猜对了这朵小红花就奖励给他，另外，

猜到谜底的孩子还要让他看到这种食物或图片说说理由。老师加以引导。

(3)第一个孩子猜到了(小手)，接着第二个猜(手机)…按游戏的要求继续玩，直到树上的花摘完，游戏结束。

3 老师：孩子们，你们想想，你们猜了哪些?(小手 手机 手鼓 手表)

老师：对呀，你们真聪明，我们不但认识了“手”，并还用手组了词语。

4老师：你们今天玩得这么开心，回家把今天学到谜语说给你们的爸爸、妈妈、

爷爷、奶奶、外公、外婆们听听，让他们也高兴高兴吧!

教学反思

反思：通过手指游戏让幼儿认识了“手”字，在通过击鼓传花的游戏中让幼儿学会了怎样从谜面猜到谜底，培养了幼儿的想象能力，并学会了了用“手”字可以组成词语：小手 手鼓 手机 手表。

如果我重新上这节课：

在幼儿理解谜面时要先让幼儿自己说，然后多加引导。

《猜谜谣》教案(篇13)

设计意图：

本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。

教学反思

1、导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。

2、能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。

教学目标

1、能正确认读12个生字，会写7个生字。

2、能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。

3、了解猜字谜的基本方法，并学习运用。。

教学重点

1、能正确认读12个生字，会写7个生字。

2、能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。

教学难点：了解猜字谜的基本方法，并学习运用。

教学准备：字词卡片，课件，学生课前搜集一些字谜。

教学过程

第一课时

教学活动

一、激趣导入

1、出示字谜：一加一。请大家猜一个字。交流猜的方法。

2、板书课题，领读，指导书写"字"，组词，造句。

二、初读第一则

1、自由读课文，要求读准字音。

2、检查：带音节的生字。

3、检查：去掉音节的生字。交流记字方法。

4、指导写字：左、右、红、时。

三、再读第一则

1、指名朗读，要求读通顺。

2、采用多种方法练习朗读，要求读流利。

3、交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？

4、小结猜字谜的方法。

四、拓展训练

1、学生分享自己搜集的字谜，小组内互相猜一猜。

2、交流展示小组猜字谜的成果。

五、布置作业

和家人一起猜字谜。

第二课时

教学活动

一、谈话导入

说一说和家人一起猜了哪些字谜？是怎样猜出来的？

二、初读第二则

1、自由读课文，要求读准字音。

2、检查：带音节的生字。

3、检查：去掉音节的生字。交流记字方法。

4、指导写字：动、万。

三、再读第二则

1、指名朗读，要求读通顺。

2、采用多种方法练习朗读，要求读流利。

3、交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？

4、小结猜字谜的方法。

四、拓展训练

1、出示本课生字，小组内编字谜。

2、全班交流猜一猜。

五、布置作业

以猜字谜为主题，办一份手抄报。

《猜谜谣》教案(篇14)

一、创设情境，激趣引入

师：同学们，你们发现今天的黑板上有什么变化吗？你有什么想法吗？

生：黑板上有三个字：猜谜语。老师，今天是不是要开个猜谜会呀！

生：猜谜语最好玩了，我最喜欢猜谜语了！

师：老师知道同学们很喜欢猜谜语，今天，我们就一起去谜语王国里看一看，愿意吗？

生：愿意！

师：那咱们出发吧！

播放课件：伴着音乐，一路有花有草，来到谜语王国。一个小女孩出现：大家好，我是谜语王国的小公主，欢迎大家来到谜语王国。谜语在我国的历史可悠久了，很久以前的古代就有谜语了，后来，人们把谜语写在灯笼上，一边看灯一边猜谜，多有趣呀！你们看，有几位小朋友正在猜谜语呢，想去看一看吗？

二、小组合作猜谜

师：要认真地看，边看边想他们是怎么猜的？

（播放录像：几个小朋友猜谜语的镜头。）

师：谁来说一说他们是怎么猜的？

生：他们每个人都很动脑筋。

生：他们先介绍自己的谜语是从哪儿来的。

生：他们是按顺序出谜语让大家猜。

生：等别人把话说完，自己再发言。

师：你观察得很仔细，还有吗？

生：那个同学猜对了，还告诉大家是怎么猜出来的。

师：同学们观察得都非常仔细，老师看到不少同学也准备好了自己的谜语，那你想与这几位小朋友一样和小组的同学一起猜谜吗？

生：想！

师：别忘了，猜完以后，每组选出一名猜谜高手准备参加下面的活动呀！

（学生在小组内有秩序地猜谜语，每个同学都有展示和交流的机会）

三、我说你猜

师：刚才小公主看到每个小朋友都介绍了自己的谜语，大家都积极地猜谜语，所以带给我们满树的红苹果，你们高兴吗？

生：高兴！

师：还有更高兴的事呢！猜谜游戏──我说你猜。请各组的选手依次来当小考官，把你的谜语介绍给大家，请其他组的同学来猜一猜，谁猜出来了还要问问他是怎么猜出来的，谁猜对了，也讲清楚了，小公主就送给你们组一个红苹果。

1号考官：这个谜语是我自己编的：一只狗，有两张嘴，打一字。（过了一会儿，没有人猜出来）

师：你能提示一下吗？比如，有一个字也是狗的意思，是哪个字？

1号考官：（写犬字）这个字读，就是狗的意思。那一只狗，有两张嘴，谁知道是哪个字？（有不少同学恍然大悟，纷纷举起了手）

师：你是考官，你来找位同学回答！（3号选手指定生1）

生：是不是哭字？

1号考官：为什么？

生：你刚才说犬就是狗，那犬上面加两个口，不就是两张嘴吗？

师：讲得多好呀，你就夸夸她吧！

1号考官：你真棒！

师：刚才的小考官认真严肃，小选手呢伶牙俐齿，我们来为第5小组加上一个苹果，小朋友鼓掌祝贺他们！（鼓掌）

2号考官：我的谜语是从一本书上找的，打一个动物名称。嘴像一把铲，脚像一把扇，走路爱摇晃，水上能划船，猜一猜是什么？

生：是鸭子。

2号考官：为什么是鸭子？

生：你看，鸭子的嘴巴扁扁的，像一把小铲子一样，脚中间有蹼，如果伸开，就像一把小扇子，在水上能游，可走起路来就摇摇晃晃的，就像这样（学鸭子走路的样子）

师：请你上台来表演给大家看，好吗？

（生表演）

师：像不像？

生：像！（不由地鼓起掌来）

生：（举手很高）：老师，老师，我还有一种答案。

师（惊讶）：哦，是吗？说说看！

生：也可以是鹅。

师：为什么？

生：鹅的嘴也是扁扁的，脚也像一把扇子，在水上也能划水，走路也爱摇晃。鹅和鸭子很像，所以我猜是鹅。

师：同学们想一想，这个答案可以通过吗？

生：可以！

师：你真有勇气，敢于发表自己不同的看法，老师佩服你！看来，有时一个问题会有多种答案，我们要相信自己，敢于发表自己的不同看法，我们为这位勇敢的小朋友鼓鼓掌吧！（鼓掌）

师：这么好听的谜语，就请小考官领着我们读一读吧！（生读）

现在为刚才答对的小组加上一个红苹果。

（接下来，每组的选手轮流当考官，猜谜语擂台赛生动、有趣的进行着最后师总结苹果得数，给予鼓励）

四、全班互动猜谜语

师：老师发现，我们每个小组的小朋友搜集了那么多谜语，又那么团结友爱，就像一个个小的谜语王国了。又有游客来参观了，咱们赶快动手，把谜语摆整齐。（生把谜语摆放整齐）谜语王国就是我们的家，谁愿意当好小主人，看好我们的家，有礼貌地接待游客？请戴上你们王国的标志。其他的同学就是小游客了。老师也想当一回游客，行吗？

生：行。

师：（走近第二组，面向一位小主人）请同学们仔细看，我这个游客是怎么猜谜的，这位小主人是怎么接待游客的。你好，我能看一看吗？

生：能。

师：怎么，不说句欢迎的话？

生：欢迎您来到谜语王国。

师：这个谜语我猜出来了，王大娘、白大娘，一起坐在石头上。是个碧字，对吗？

生：您猜对了，您是怎么猜的？

师：你看，王大娘就是个王字，白大娘就是个白字，坐在石头上就是下面的石，所以是个碧字。我讲得对吗？

生：对，你真棒！

师：再见！

生：再见！欢迎下次再来！

师：多有礼貌的小主人呀！很快就学会了欢迎客人，还会表扬客人，而且还欢迎客人下次再来呢！下次我一定还去你们的谜语王国作客，好吗？

生：好！

师：谁看仔细了，我这位游客是怎么猜谜的？

生：先读一读谜语，再猜谜语，还要说说自己是怎么猜出来的。

师：你观察得真仔细！

生：老师非常有礼貌。

师：我的哪句话有礼貌？

生：你好再见。

师：你一定也是一位有礼貌的孩子。那这位小主人当得怎么样？

生：她也比较有礼貌。因为他刚开始忘了说欢迎的话了。

生：我觉得她很负责。她听你说话也很认真。

师：当小主人就得像这两位同学说的这样，既要有礼貌，又要认真负责。谁还愿意当小主人接待游客？（指定生1）

师：还有谁想像老师这样来当小游客？（指定生2）

师：其他同学要认真看，看完后评一评谁更有礼貌，说得更好！

生和生学着老师的样子有礼貌地交流猜谜。

师：非常出色的小游客和小主人请坐。大家说说，他们中谁最有礼貌？为什么？

生：我觉得小主

生：我觉得小主人和小游客都很有礼貌，小游客主动和小主人问好，还不乱动桌上的谜语。

师：的确，他们两个做得都很好，同学们愿不愿意也去别的谜语王国旅游猜谜呀？

生：愿意！

师：小主人们，你们可是重任在肩，如果游客猜对了你们王国的谜语，又非常有礼貌，你就可以从纸袋里拿出一个小灯笼送给他，比一比，谁是最优秀的小主人和小游客！

让我们在快乐的音乐声中开始猜谜吧！

（小游客们开始下座位到别的谜语王国猜谜，而小主人们在各自的王国里有礼貌地接待游客。整个过程以猜谜语为载体，口语交际变得轻松、有趣、孩子们也一个个进入情境中去。）

五、课堂总结、课外延伸

师：快把你们收获的小灯笼举起来，让老师看到。（生高高举起小灯笼）

这节课，同学们不仅猜了不少谜语，还认识了很多字，老师看到，有的同学还没猜够呢，那就回家和爸爸妈妈一起猜谜语，好吗？

生：好！

师：时间过得真快，要下课了，让我们和小公主说再见吧！

《猜谜谣》教案(篇15)

教学内容：人教版一年级下册语文园地（五）中的口语交际──《猜谜游戏》。

教学目标：

1．通过猜谜游戏，对学生进行口语交际训练。

2．通过猜谜游戏，让学生初步学会大方、有礼貌地请人猜谜。

3．通过猜谜游戏，激发学生学习兴趣，开发学生智力，巩固拓展识字，提高学生的想象能力、判断能力、表达能力、识字能力和口语交际能力。

教学重、难点：在猜谜游戏中进行口语交际训练，并初步让学生学会大方、有礼貌地请人猜谜，在口语交际中提高学生的想象能力、判断能力及表达能力。

课前准备：

1．多媒体课件。

2．六个词语标示牌。

3．若干聪明星和礼仪花。

4．学生每人搜集至少两则谜语，多多益善，记住谜面和谜底，做到谜底保密。

【评析：谜面以事物的特征来影射，形象生动便于记忆。语言讲究押韵而有节奏，读起来琅琅上口。猜谜是一年级学生非常喜欢的一种游戏。课前发动学生搜集谜语，这是他们能做、乐意做的一件事。每人至少搜集两则谜语，让每个学生都有参与交际的资本。多多益善，大大激发了学生的学习兴趣和学习热情。记住谜面和谜底，使学生主动地去认读、思考、识记，一方面巩固了已学的汉字，另一方面碰到生字能主动地去识记。再者，学生在记住谜面和谜底的同时也理解了语言的内涵。做到谜底保密，看似不经意的一句话，对学生来说是学习的一剂强力剂，大部分学生会主动思考，选择一些他们认为新颖的、不是人人知晓的谜语，这样，他们就会在大量搜集的基础上进行筛选，自主学习的效果就更好了。】

教学过程：

一、分组命名，热身交际

1．学生分小组坐好，每组分别以百花盛开、桃红柳绿、山清水秀、莺歌燕舞、泉水叮咚、蓝天碧野等词为名。

2．请同学们记住自己的组名，大方地告诉大家我是XX组。

3．今天，老师和百花盛开、桃红柳绿、山清水秀、莺歌燕舞、泉水叮咚、蓝天碧野组的同学们一起来玩猜谜游戏，好吗？（出示课题，齐读）

【评析：以小组形式进行教学和游戏，便于学生人人参与，竞争合作、组组互动，让学生有充足的时间，有更多的机会讨论、交流，在合作学习中感受集体的智慧，体验合作学习的快乐。每组分别以一个词语来命名，一方面有利于小组学习、游戏的开展，另一方面提供给学生一次巩固词语、积累语言的机会，向大家介绍自己的小组，这本身就是一次交际热身。】

二、师生示范，学习交际

（一）进入情境，了解谜语构成：谜面、提示和谜底

a．我请大家猜个谜语。

b．请听谜面。（课件出示：谜面──身穿小黑袍，尾巴像剪刀，冬去春又来，捉虫本领高。提示：打一飞鸟）

c．恭喜你，猜对了！（课件出示谜底：小燕子）

d．真是聪明的孩子，奖你一颗象征智慧的聪明星。

【评析：虽然一年级学生已经掌握了一定的语言知识和技能，但是一旦要他们进入具体现实的语境中，他们往往表述含糊，交流不畅。因此，教师必须就具体的语言环境，严格规范自身的交际用语，让学生在模仿中学习交际，引领学生学习规范的交际。首次出现的谜语是学生人人皆知的《燕子》，目的是激发学生参与交际游戏的兴趣，初步感受怎样大方、有礼貌地请人猜谜语，以及当别人猜对谜底时，及时地称颂、肯定。】

（二）再次猜谜，学习大方、有礼貌地请人猜谜语

1．老师再请大家猜个谜语，在听谜面的同时，还要注意听老师是怎样请大家猜谜语的，是不是很有礼貌。

a．我请大家猜个谜语。

b．请听谜面。（口述谜面：天生一个小家伙，自小生长在泥窝，算来年纪不算大，可是心眼儿却真多）

c．恭喜你，猜对了！能说说你是怎么猜出来的吗？

d．对不起，你错了，请再仔细想一想。（重复谜面进行提示）

2．想想，老师刚才是怎样请你们猜谜语的？

先说我请大家猜个谜语，再说请听谜面。

当你们猜错时说对不起，你错了，请再仔细想一想。

当你们猜对时说恭喜你，猜对了，能说说你是怎么猜出来的吗？

你们说老师请你们猜谜语时有礼貌吗？奖我一朵礼仪花好吗？

【评析：再次出现的谜语是一则语言非常浅显生动但谜底不是很常见的藕，重点还是启发、引导学生学习怎样大方、有礼貌地请人猜谜语，学习交际的方法。教师通过具体、细致地示范，引导学生学会交往，学会正确使用礼貌用语，学会自然大方、和谐得体的交际体态语言。能说说你是怎么猜出来的吗？意在要求学生学会倾听。认真倾听是口语交际中的基本素养，只有当学生耐心而专注地听人表述时，才能把话听清楚、记准确，才能做出准确的反应。猜谜不可能每次都一猜就准，因此，教师在此环节中特意让课堂出现猜错谜底的现象，更好地引导学生如何具体、灵活地交际和互动。】

（三）尝试主动、大方、有礼貌地与人交际

1．你们也想得礼仪花吗？谁能大方、有礼貌地请老师猜个谜语？

（根据学生表现适当作点评）

2．还有谁也能大方有礼貌地请同学们猜个谜语？（随机点评）

【评析：让学生尝试交际，目的是检测学生学习的效果，同时也及时反馈交际中可能出现的问题，以便更好地、及时地加以指导、纠正。】

三、小组活动，练习交际

1．同学们的脑子里有许许多多的谜语，现在请每个同学都大方、有礼貌地请小组同学猜谜语，之后每组评出最佳聪明星和礼仪星。

（小组交际，小组评价）

2．请每组的最佳聪明星和礼仪星为大家展示他们的风采。（为礼仪星、聪明星颁奖，并展示猜谜语的交际过程）

【评析：一堂口语交际课要让每个学生的交际能力都有所提高，就必须让每位学生参与交际、练习交际。通过小组合作交际，省时而且高效。每个学生在小组中都有表现的机会，有学习的机会。小组评选最佳聪明星和礼仪星的过程，能更好地培养学生倾听、判断和辨别的能力，又能深层次地进行口语交际。】

四、创设情境，灵活交际

今天，同学们能大方、有礼貌地请老师、同学猜谜语，你能大方、有礼貌地请爸爸、妈妈、爷爷、奶奶猜谜语吗？试试吧！

（创设情境进行交际，并随机点评）

五、课外拓展，生活交际

回家大方、有礼貌地请家里人猜个谜语。

【评析：口语交际训练不同于听说训练，它是听与说双方互动的过程。因此，有必要让学生进行灵活的交际练习，鼓励学生在学习、生活中大胆参与交际，在真实、具体的语言实践中锻炼口语交际能力。】（作者：童丹绒）

学会沟通教案

为了鼓励学生熟练掌握课堂所学知识，教师们需提前准备教案，而编写教案课件时亦须费一番心思。教师需要根据学生对教学内容的反应做出相应的调整。最近读到了一篇关于“学会沟通教案”的网络文章，这篇文章写得相当出色，融合了许多宝贵经验和技巧，非常值得大家学习和借鉴！

学会沟通教案 篇1

授课人：

xx老师

知识目标：

让学生知道自己对父母了解和关心的程度，了解父母养育儿女的辛苦以及感恩父母的重要意义。

能力目标：

让学生学会关心父母，学会怎样与父母沟通，在生活中以恰当的方式孝敬父母，做一个有感恩之心的好孩子。

情感、态度、价值观目标：

让学生感受父母的爱和养育之恩，对父母永存感激之心。

教学准备：

收集上课所需的素材（视频和音乐）；制作PPT课件；组织学生分成若干个小组。

教学方法：

讲授法、讨论法和启发式教学法

教学重点：

引导学生体会父母对自己的爱，知道关心和感恩父母，学会和父母良好沟通。

教学难点：

让学生学会如何和父母沟通，掌握一些关心父母的途径，在生活中做一些力所能及的对父母表达感谢的事情。

教学过程：

导入部分（3分钟）老师：是谁，把我们带到这美丽的世界？是谁，呵护我们、保护我们、照顾我们？是我们的父母！可是，现在你是否觉得父母和你们的距离已经慢慢地拉大。你和父母是否已经没有了亲密感？

今天，就让我们来学习如何走近父母。

世界上最值得信赖的、最无私的感情是父母对子女的爱，他们以不同方式和内容诠释着这种亲情。但青春期的学生对这种情感有时是不理解的，有的甚至是充满敌意的，因为在他们的眼里，父母爱他们的方式是难接受的，因而这个年龄阶段常常与家庭对立，与父母对抗，甚至出现过激行为。

现在请三组同学为大家展示一些生活中的情景：

环节一：情景对话（4分钟）

通过这三个对话可以看出父母与子女发生的不愉快与误会，从而可以看出父母与子女在沟通方面存在的问题。

那么，在面对父母以他们的方式关爱你时，你是否有过拒绝和反抗，你们心目中的父母应该是什么样的，你希望父母用什么样的方式和你沟通？学生：自由讨论（2分钟）

第一组，第二组，第三组

学生讨论后主要观点（预想）：

（1）能够与孩子交朋友，一起玩，一起商量，从不用命令的口气，尊重、关心和平等对待孩子。

（2）有丰富的.知识、聪明的头脑，思想前卫、开明。

（3）追求时尚，紧跟潮流。

（4）性格良好，和蔼可亲，善解人意，通情达理。

（5）重视孩子各方面的发展，不只是关心孩子的学习成绩。

（6）能够给孩子足够的个人空间，不拘束，不包办。

（7）个人有气质、有魅力。

教师：这些都是我们最理想的父母形象，那请你客观的分析一下，天下有这样完美的父母吗？

教师：最理想的父母在现实生活中是不可能有的，因为人无完人，但有一条是肯定的，不管父母的态度和方法有什么缺陷，但他们是这个世界上最爱你们的人。

环节二：全班朗诵（3分钟）跪羊图

环节三：动画展示（4分钟）

同学们在生活中为自己的父母做过哪些事呢？

学生回答：xxxx

学会沟通教案 篇2

正确区分生活中人际沟通的典型反应方式;在实践中学会正确运用协商方法化解人际冲突。对于身体、心理处于发育期的中学生来讲，学会控制自己的情绪，提高人际沟通的能力是非常必要的。

1、认识到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用。

1、 以学生为主体,避免说教,使之自省。

活动模式 创设情境---引出话题---展开讨论―联系自我―反馈矫正---总结深化-

创设情境、

认识到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用。

认识到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用。

（教师）我们的心理不够成熟,往往存在着自我中心的现象,使得他们在人际沟通方面缺乏换位思考,既从对方的角度体察,理解对方的心理,从而说出对方乐于接受的语言。因此，有些学生说的话令人感觉是“横着出来”的，很容易引起对方的反感，但说话本人也许得罪了人后仍不自知，时间一久，自然会严重影响与他人的交往，并可能朝着两个方向发展；

一是刚腹自用，强化原来的语言缺陷，

二是不再敢说话，郁闷、孤僻，所以提高中学生对人际沟通的认识，以及提高沟通的能力都是非常重要的。

人们在进行交往时，往往离不开语言这一沟通交流的工具，语言表达得好，可以使对方准确地理解自己的意图，反之，则可能引起误解，造成沟通困难，甚至破坏人际关系。我们在生活中经常会碰到因为一句话而翻脸的现象。

例如：设置情境出现了三种沟通的方式，如果你是主人公，会选择哪一种呢？下面是发生在日常生活和学习中的冲突情境，请你分别对每一个情境进行角色扮演。

情境1 下自习的铃声响了，黄xx有事快步走出教室，感觉手臂无意中碰了一下别人的桌子，因为走得急，他未加理会。原来他不小心碰掉了刘xx放在桌子上的铅笔盒，刘xx心里很不高兴，这时，黄xx，办完事情回到了教室。 学生扮演

刘：嘿！黄xx，你这个人怎么搞的，没长眼睛呀！你把我的铅笔盒碰掉地上了。

黄：你才没长眼睛呢？我又不是有意的，再说，是我碰掉的吗？一个铅笔盒，有什么大不了的？

刘xx：怎么，碰掉了人家的东西，你还有理拉，你这个xx。

刘xx：（不说话，心想：你还装傻，以后我把你的铅笔盒碰掉地上，看你怎么说。）

刘xx：黄xx，你把我的铅笔盒碰掉地上，摔坏了，我心里很不高兴。

黄xx：刘xx，真对不起，原来是我碰掉了你的铅笔盒，这样吧，放学后我马上买一个新的赔你，好吗？

刘xx：没关系，你不用赔，铅笔盒修一修还可以用，不过你以后走路不要太急，容易发生意外的事情，

黄xx：我知道了，今后会注意的，我们一块看看铅笔盒怎么修吧， 同学们讨论

下面请同学们讨论这三种沟通方式的分别会产生什么样的后果。可能是xx。

第一种二人大吵大闹同学反对。

第三种问题解决，二人依然是好同学。你从中得到什么起发呢？

教师指导 你经常采用的是哪一种方式分别有什么内心体会？请告诉其他同学。说话也是一种艺术，说话礼貌，得体，既是现代人的素养之一。也可以使交往愉悦，顺畅，和谐，说话粗鲁或吞吞吐吐，则会使人反感，厌烦，人际关系疏远。沟通是将信息和感情传递给对方，对方能否正确的反馈，这需要交流的双方具有一定沟通技巧，我们在前面已经清楚的明白，礼貌、得体的语言的重要性。下面我们体会一下其他的沟通方式。

1、不要吝惜你的赞美；赞美并不是有意的奉承，而是对别人的优秀之处表达你的肯定和欣赏。赞美的话如同春天的阳光，使人的生活增添无限的光彩，并拥有愉悦，积极的情绪体验。有些人习惯于处处责备别人，总是表达自己的不满意见，即使是出自一片好心，但是结果却令人难以接受。比如：下雨天，你没有带雨伞，你的好朋友给你送伞，同时对你说：“天阴得这样，还不知道带伞，真是太笨了”虽然你可以不让雨淋了，但你心里的感受也许并不好，甚至会情愿不要伞也不愿挨别人骂的念头吧？所以，如果和尖酸刻薄相比较，你更愿意接受赞美的语言的话，那么，不妨把你的赞美也送给别人吧。 2、注意别人的“心理敏感区”。每个人都有自己的“心理敏感区”，平时说话时要避免刺激对方的敏感区，比如：对方是一个说话比较慢的人，有时脸都憋红了，可能还没有把意思说明白，你就不要一个经儿地催促，最好别打断，耐心地听他把话讲完。否则，会伤害他的自尊心。

3、注意别人的“心理敏感时”。 每个人都有自己的“心理敏感时”，既有时候对某些活动格外敏感。

比如：一个人不高兴的时候，最不愿意听责备的话，或强求做某件事情。这时，你要首先给予关心和安慰，等到对方心情好转后，再提出意见或要求。

微笑是一种重要的非言语的沟通技巧，如果你高兴看到别人的笑脸，那么，也请你经常把微笑挂在脸上，把你的好情绪传达给别人，“感染”别人。

根据下面题目的要求，与邻近的同学组成训练小组，进一步巩固学科内容。

1、拒绝的话当一位同学要抄你的作业时，你会说：我知道今天的作业有点难，不过我觉得你挺聪明的，再想一想，你也肯定能够自己把它做出来。

2、批评的话当一位同学私自拿走你的 笔（或其它东西）使用时，你会说： 看来我得笔挺好使的，不过，下次再使用时最好先跟我说一下，我会很愿意借给你的，可别再让它突然失踪了。

3、理解的话当你在车上被人家踩了一脚，对方向你道歉时，你会说：没关系，车上人这么多，难免会碰着的。

5、微笑向对方友好大方的笑一笑，看到对方的笑脸，你有什么感受。

学会沟通教案 篇3

一、教学目标：

知识与技能：1.明白不同看法产生的原因。2.如何正确对待不同看法。

过程与方法：通过游戏、视频、小组合作等方式学会分析问题，解决问题的能力。

情感态度与价值观：通过学习，在日常学习生活中能够学会换位思考，学会正确对待不同看法，学会沟通交流。

二、教学重难点

教学重点：不同看法产生的原因。

教学难点：理性对待问题，换位思考。

三、教学过程

（一）、课前小游戏，感受视角有不同。

1.今天上课之前老师和大家做个游戏，请你写下你看到的分别是什么。

（盒子每面写上1、2、3、4、5、6六个数字，上面提前盖上红毛巾不让学生看到，教师走到教师中央，突然撤掉毛巾再盖上。）

2.学生分别回答答案，你们发现了什么？

3.小结：同样的盒子，同样认知能力的我们，因为我们观察的角度不同，就出现了千差万别的理解，游戏中这样，生活中是不是也是这样呢？

（设计意图：课前热身小游戏激发学生参与课堂学习的同时，在游戏中自然而然地发现，不同角度和立场会影响人们的理解与判断，为理解观点为什么不同奠定了学习基础）

（二）、不同人眼中的猪八戒

1.出示猪八戒图片

2.你眼中的猪八戒是什么样子的呢？（预设：学生回答的答案基本是猪八戒的缺点，但答案不唯一。）

3.你想知道老师眼中的猪八戒是怎样的吗？老师眼中的猪八戒是一个执着的人。（预设：学生非常疑惑。）教师播放一直想回高老庄的猪八戒视频。

4.播放师徒三人和猪八戒眼中的自己的视频。

5.为什么每个人眼中的猪八戒是不一样的呢？

（设计意图：以猪八戒案例让学生发现立场不同，得到的看法也不相同。）

（三）、一起来分析，观点不同有原因

1.面对同一场篮球比赛，为什么同班同学的看法会不一致呢？

2.根据学生交流相机提炼产生不同观点的原因关键词（观众、裁判、球技……）

3.小结：原来他们是从不同角度分析了同一场球输球的原因，如同我们课前的游戏盒子一样，不同角度会导致大家的想法不一样呢。

4.播放吴国人眼中不同的刘备视频，进一步论证每个人的立场不同，观点也不相同的结论。

5.小结：就像同一棵树上不可能有两片完全相同的叶子一样，我们每个人因为习惯、生活经历、看问题的.视角、立场不同，所以就会出现不同的观点，这都是非常正常的。

板书：不同看法产生的原因

（设计意图：引导学生分析产生不同观点的原因，反观已有生活经历，在反思中学会理解不同观点，帮助学生建立“观点不同很正常”的认知体验。）

（四）、情境小剧场，对待分歧需理性

1.活动园

(1).梁毅和吴云飞是好朋友，周末经常一起下象棋，有一次，发生了这样一幕。（PPT出示情境）

(2).想一想，梁毅和吴云飞为什么会发生争执呢？

(3).小结：是呀，他们都各自只从自己的角度想，自然观点就相背驰。当出现观点分歧的时候，如果你是梁毅或者吴云飞，你会怎么做呢？（你还见过别的做法吗？）

根据学生回答相机出示：互不相让、简单拒绝、一味妥协、沟通协商

2.欢乐小剧场

(1).在家庭中经常发生这样的事情（PPT出示情境）

(2).分组模拟小剧场后，交流事情会怎样发展。

(3).如果你是妈妈，你为什么这么想？如果你是儿子，你为什么这样想呢？

(4).小结：有不同看法时，只坚持自己的观点而不考虑他人，就会产生矛盾冲突，而一味妥协虽然不会激化矛盾，但内心并不认同，也不利于和谐。理性对待分歧，会让我们又合情合理的看法和思考。（板书：换位思考）

（设计意图：选择对待观点分歧采用的不同处理态度进行模拟情境表演，发现不同的处理方式会带来不同的结果，从而明白对待分歧时需要多角度分析产生分歧的原因，理性对待分歧，并激发学生学会如何处理分歧学会沟通的学习动机，引出下节课的学习内容。）

(五)、社会主义核心价值观----和谐

1.出示社会主义核心价值观内容

2.结合本节课谈一谈理解。

学会沟通教案 篇4

【班会主题】“学会沟通，阳光生活”

【班会目的】理解、掌握人际沟通中正确的态度和方法技巧。

【班会形式】讲授、游戏活动、故事、真情告白、情境体验。

（主题班会现场，通过音乐活跃课堂气氛，放松学生心情，拉近师生距离，为后面的学习提供良好的情绪铺垫。）

世界著名成功学大师、心理学家卡耐基说：“一个人的成功，15％靠专业知识，85％靠人际关系和处世技巧。”心理学家研究发现，如果一个人长期缺乏与别人的积极交往，缺乏稳定而良好的人际关系，这个人往往就有明显的性格缺陷。对于刚进班的学生，学会处理人际沟通显得非常必要，所以，要迈好中学第一步首先就要懂得如何与人交往与沟通。

人际沟通是需要学习的，没有人天生就是沟通大师，每个人在与人沟通中都会遇到这样或那样题、困惑，这是非常正常的事情。重要的是，通过不断的实践和学习，来提高自己的沟通素养和水平。

我们需要与人沟通，与人交流，因为我们需要理解别人，也渴望被人理解，我们都想生活在一个轻松、愉悦的环境中??那么，在生活中，我们如何做才能与人沟通，有效交流呢？

回忆自己和他人曾经有过的矛盾、误会以及化解的方法，与小组同学交流沟通的金点子，并写在纸上。然后请同学们各抒己见、畅所欲言！

学会沟通，学会交流，我们不妨这样做??

（一）做一个好听众。

在人际沟通中，要成为一个受欢迎的人前提就是要学会倾听。不仅要表达自己的意见、想法，更重要的是要用心听对方所传达的信息，才能真正达到沟通的目的。这种倾听的能力，既是一种尊重人的态度，也是一种可以训练的、十分有效的人际沟通的方法和技巧，在人际交往中灵活运用倾听的技巧，将会拥有更多的朋友，赢得更好的人缘。

（二）要学会换位思考。

换位思考是最好的方法，不能以自我为中心，想想如果事情发生在自己身上自己怎么解决，同时要考虑到对方的性格和心态，是不是和你有相似的地方。什么都只考虑自己，那些心理自我封闭者，有过分的防卫心理者，经常会做出与他人不合作的行为来，这类人一般不会沟通他人。

（三）要有豁达的胸怀。

“世上最宽阔的东西是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空宽阔的则是人的胸怀。”沟通需要人的一种境界，一种情怀。所以真正的做到沟通很重要的一点就是要有豁达和宽广的胸怀，不要和别人去计较那么多，自己要有一个良好的心态去和别人沟通，人与人的沟通是建立在相互信任的基础上的。

（四）克服自己的偏见。

例如，同学A：“我就是看他（她）不顺眼！”（冷静思考，为什么？）

偏见使人囿于自己的一孔之见，偏见使人带着有色眼镜去看问题，偏见使人固步自封懒于思索问题，拒绝接受新事物，使人难于得出正确的判断和结论，越来越愚昧无知，使人“以小人之心度君子之腹”??总之，为偏见缠身的人是很不容易沟通他人的。

（五）敞开心扉、积极主动。

沟通与交流是双向的，几乎所有人都只要求别人理解自己，理解自己的委屈与无奈，却很少有人说：“我要主动说出我的想法，让人们了解我！”只要你善解人意，敞开心扉，积极主动地与人交流，自然也能得到别人的理解。

多一些交流，少一些隔阂；

多一些沟通，少一些误会；

多一些快乐，少一些烦恼。

文明语言是法宝，与人沟通少不了。

换位思考很重要，学会倾听面带笑。

看了刚才同学们精彩的表演，我们更加深切地感受到：人与人之间，正因为有了交流，才会有心灵的相通，才会有深厚的友谊，才会有家庭的温馨，才会有生活的美好和社会的和谐。

沟通他人，可以化冲突为祥和，化干戈为玉帛，化仇恨为谅解。沟通如一泓清泉，可以浇灭任何误会所摩擦出的火花。

因此，正像有的人所说的那样：“与人交流是幸福的，与人沟通是快乐的。”让我们彼此多一些信任，少一些戒备，从现在开始，就试着开始心与心的沟通，去主动与人交流吧！

多媒体播放主题音乐《相亲相爱的一家人》，引导大家两两相对，面带微笑，与组里的每一位同学问好，并争取与老师、与更多其他小组的同学握握手，打个招呼，交往人数越多越好。在温馨的歌声、愉快的欢笑声中结束班会！

学会沟通教案 篇5

主持人：

xx

组织人员：

xxxx

主要流程

（1）主持人致班会开幕词

（2）主持人开始讲述有关于在家庭里孩子与父母的沟通问题。

（3）主持人请台下同学讲述自己与父母之间的关系和沟通方面的小问题。

（4）从同学所举例子中的反面例子中引出班会组织者事先拍好的视频短片。并让同学观看。（短片内容是一个高中生在一次物理考试中考的非常不理想，由于考前准备的时候她的母亲就已经说她复习不认真，边复习边听音乐。于是回家后被父母责备。后来忍受不了便离家出走。再后来她的父母找了很多地方才找到她，最后在彼此的理解和宽容中和好，让人感受到家庭的温馨与美好。）

（5）主持人请同学发表自己对视频中这种现象的看法，并说说自己对这些矛盾是如何处理的。

（6）由2位同学在钢琴曲卡门的音乐背景下朗诵诗歌，同时，主持人告诉同学们要给他们一个惊喜。之后拿出事先每位家长写好的给自己孩子的.一封信。

（7）让几位同学自愿朗读自己父母写给自己的信，并发表自己的感想。之后所有同学再写一份回信给自己的父母。

（8）班主任发表自己对沟通方面的见解。

（9）主持人致班会结束语。

班会活动体会

这次班会教会了同学们如何更好的与自己的父母，亲人相沟通。通过父母写给孩子的那封信，让同学们更好的了解到自己在父母心里位置以及父母对自己的期望和一些父母对自己的心里话。这些都是平时很难有机会去实现的。所以我觉得这次班会也不仅仅是一个教导的过程，更是建立起了一个同学与其父母的之间的平台。让有些平日里不太与父母沟通的同学知道父母也是非常渴望自己将生活中的点滴或是烦恼说给他们听。让他们意识到沟通的必要性和重要性。这样在以后的日子里才能更好的处理这方面的问题。

这次班会也让我十分感动。父母的信字里行间都充满的爱，许多平时说不出口的话都写在了这封信里。使我触动很深。所以我觉得这次班会在视频短片和家长寄语这俩个环节很有意义。成功的引起了同学们对自己与父母相处时不足之处的反思。

学会沟通教案 篇6

知识目标∶

学习一些与父母沟通的方法，掌握与父母沟通的基本要领和主要策略。

能力目标∶

培养学生与父母进行沟通的能力和选择解决问题的能力。

情感、态度、价值观目标∶尝试换位思考，体会父母对自己的良苦用心和期望，正确对待父母的教育方式。

教学重难点：

掌握沟通的技巧，实践沟通的技巧。学会换位思考，理解父母的用心。

教师活动：

播放电视剧《家有儿女》的主题曲，插入一些剧情照片。在学生回忆的基础上提出问题：这一家人给我们留下了怎样的印象？这一家人之间就没有亲情吗？

设计意图：电视剧剧情再现，唤醒学生对家庭中父母与子女之间事情的回忆。

（1）在我们家里，都是爸爸说了算。想让你做的事，不管你愿不愿意，都要按他的要求去做，根本没有商量的余地。

（2）我有心里话，愿意跟妈妈说，因为妈妈更理解我。

2、同学们的家庭生活中有没有类似的情况呢，请按下面提供的形式写下来。算作是同学们的心灵档案。

在我们家里：

3、亲爱的同学们请想一想，父母的种种希望和要求，他们真正的目的是什么？再设身处地的想一想，如果是你，你会怎样要求自己的孩子呢？这叫做换位思考。如果我们的父母也能换位思考，那将出现怎样的境界呢？

师生小结：父母和孩子之间的冲突和矛盾可以叫爱的冲突。

设计意图：

由他人到自己，有生活到内心，通过回忆，触动学生的内心世界，通过讨论，学会换位思考。为亲子之间的沟通扫除了心理障碍。

教师活动：

1、通过上面的活动，我们已经感受到和父母之间的沟通是非常必要的。

2、学会沟通，我们可以从以下几个方面，结合表格中提供的实例，或自己的生活经历，进行分组讨论。

师生小结：有效沟通的基本要领：学会理解、学会尊重、学会沟通。注意沟通的时间、地点和方式。

学会沟通教案 篇7

1、感受表扬别人和受到别人表扬的快乐。

2、能用比较完整的语句表达自己的看法，培养幼儿判断是非的能力。

3、引导幼儿从劳动、学习、礼貌、卫生等方面对同伴进行评价。

1、谈话：小朋友，你得过小红花吗？得过几朵？为什么得了小红花？

通过乐趣卡游戏，知道怎样和小朋友友好相处。

1、观察讲述，并作出判断。

（1）小朋友积极回答问题。

（2）小朋友帮老师整理图书。

提问：小朋友是谁？她在做什么？图书摆放的整齐吗？

（3）小朋友见到老师有礼貌的问好。

（4）小朋友在进行午餐。

（5）小朋友在睡午觉。

（6）小朋友在玩玩具。

（7）小朋友一起做游戏。

（8）小朋友在擦桌子、扫地、摆放缸子。

（1） 幼儿自由讨论，说说自己心中的好孩子。

（2） 教师引导幼儿用句式“我觉得某某表现的好，因为他……”对同伴进行评价。

（1）早上从家里出发准备去幼儿园的时候。

（2）见到老师的时候。

（3）见到朋友的时候。

（4）和老师、朋友们分开的时候。

（6）从幼儿园回到家里的时候。

（8）准备去睡觉的时候。

活动将评，在评比栏中粘贴标志。

学会沟通教案 篇8

教学目标

１．知道指南针的发明与应用是中华民族对于世界文明发展的杰出贡献。

２．初步掌握阅读史料的能力和搜集、整理资料的能力。

３．进一步萌发民族自豪感。

教学准备

师生搜集有关指南针的资料（图片和文字）。

教学活动及过程

１．导入。教师提问：“你所见过的指南针是什么样子的？”请几个学生发言。

２．阅读与讨论：指南针发明的根源应从何说起呢？请学生欣赏和阅读教科书第１６页司南的照片及文字，并朗读其右侧的课文。

教师讲解：“在很早以前，古人在寻找铁矿时，发现了磁石的吸铁性。”教师朗读：“石，铁之母也。以有磁石，故能引起子，石之不慈者，亦不能引也。”并提问学生，这段文字是什么意思？说明了什么？（古人把磁石的吸铁性比喻为母子之情，故称磁石。）为什么会有南北之极性呢？（磁石在地球磁场的作用下，静止时大致指向南北。）

“最早的指南针是司南，它大约出现在我国的战国时期。最初的指南针是用天然磁石制成的，样子像一只勺子，圆底，可以在平滑的‘地盘’上自由旋转，待它静止的时候，勺柄就会指向南方。这种形状奇特的装置被称做‘司南’。勺子的形状代表大熊星座。众所周知，大熊星座左侧的两颗星与北极星构成一条直线，勺的位置可以清楚地指示出南和北。北宋时期，将磁针和方位盘连成一体，制成了罗盘。罗盘的`出现，是指南针发展史上的一大进步。只要一看磁针在方位盘上的位置，就能确定出方位来。航海者们就是依靠罗盘在海上辨别方向的。”

３．小组探究。教师将学生分成小组，根据教科书第１６页豆博士的话，算一算中国人发明的指南针大约比欧洲早了多少年。教师可以提示学生，据史书记载，在我国的战国时期就已经提到指南针了，而战国时期的结束时间是公元前２２１年。请学生讨论：“为什么说郑和下西洋走向世界、哥伦布发现新大陆、麦哲伦环球航行、达尔文环球考察，都离不开小小的指南针？”

４．全班交流。各个小组汇报本组的讨论结果。

５．教师总结。教师应向学生强调：“指南针虽小，但它的历史功绩却是不可估量的。我们虽然不知道是谁发明了指南针，但他的功德是不朽的。”

学会沟通教案 篇9

在办公室里我们要学会于同事沟通交流，这是职场成功必备的条件，下面一起看一下如何沟通吧!

在办公室里，大家虽各有其责，也避免不了交流和沟通，让工作变得更轻松愉快。然而，怎样才能让自己在办公室里如鱼得水呢，如何克服社会壁垒呢?

无论是那些聪明人所谓“动人心弦”，还是那些不停地“赞美他人”“鼓动人心”，在这些琳琅满目的社会人际交往的办法里，你是否找到了属于自己的一方水土呢?在这个过程中你是否停下来思考过职场外交究竟是怎么回事?所要面对的障碍在哪里?怎样与不同类型的人进行交流?

职场交流，需要以更积极的态度去对待人或事。接受是交流的'先决条件，无论是接受他人还是接受自己。这些人需要留意以下几点：1.与同事交流寻找共同话 题，在日常生活中大家感兴趣的话题可以成为交流的开端，扩充交流面;2.和同事或者下级交流时要更为积极，许多障碍其实是心理障碍;3.学会怎样得体地判 断事物，倾听各方意见，认真体会自己对事物的存在是否存在负面看法，并加以改善，

第二类是时常质疑他人，但自我感觉良好的人，这种人在职场中显得十分偏执，善于表达自己的看法，容易与他人产生不一致的观点，尤其是和同伴、同事之间， 交流不善容易引起客户抵触或者同事争执。这些人需要留意以下的方面：1.切忌以不悦，不耐烦以及敌对的语气交流;2.切忌打断他人的交谈，而应保持沉 默;3.通过多使用“您”以及少使用“我”的表达方式来加强交流的亲密度和接受度。

第三类是在职场中过分相信他人而缺乏自信的人，这些人易与他人产生过度亲密的关系，而且特别容易建立关系，他们在职场中寻求人们的关注，十分担心自己遭 到他人的批评或是拒绝，对事物观点的过分迟疑会使他们丧失交流良机，他们需要留意的是：1.倾听他人对自己的客观意见，列出自身优势，多多肯定自身;2. 专业的职场外交可以从演说和仪态举止训练开始，大方清晰的语言交流十分重要;3.更积极地表达自己，说出自己的疑惑与不解之处，在于他人交流中寻找处理事 务的正确方法。

第四类是相信他人也相信自己的人，这些人轻而易举的在职场中建立良好的交际关系，书本和社交课程的信息也被轻易接受。不会由于他们自身的问题而停下脚步 从而成为职场外交的高手。这些人一旦找到职场归属感，就会努力学习，积极发展，久而久之，他们会成为职场中的外交达人。

当然，想让自己变成外交达人，除了上述几点要求之外，还要注意提升自己的内涵和能力。信任一个仅凭外交打天下的人不一定会成功。因此，除了处理好与领导、同事之间的关系外，还不能忘记培育自身能力。

学会沟通教案 篇10

课程目标：

韶华寻音旨在点亮乡村孩子们的音乐梦想。韶华寻音通过音乐教学，歌曲展示等形式在孩子和大学生之间建立一个桥梁，满足大学生用唱歌带给别人力量和丰富大学生活的同时让孩子更多的接触音乐，从音乐中感受力量，感受美好。

通过音乐教学让孩子们感受音乐中的力量，致敬经典传唱红歌；与此同时挖掘对音乐的热爱，让每一位热爱音乐的.孩子都能发光发热，展示自我，建立自信。

以一个班级作为试点，确保课程及活动打磨完善之后，在其他班级开展活动。让更多的孩子感受不一样的音乐课堂。

课程安排：

每周五进行红歌音乐课堂教学，共3次活动：两次教学，一次活动演出。

包括课前放松、音乐课堂教学、课后歌曲学习成果展示、教学反馈等环节。

课程特色：

1.课前向学生们沟通，进行课程前小调查，确保课程更加适合学生

2.选择红色经典歌曲，讲述红色故事。让学生从小为我们的国家感到自豪，建立民族自豪感和荣誉感。

3.注重孩子的心理感受，以传递力量，感受美好作为课堂重点。

4.注重教学后的活动成果展示，让学生们展示自我、建立自信，留下与音乐相关的快乐回忆。

课程时间：

周五下午

所需班级：

暂需1个班级（三~四年级）

团队参与人数：

共6人参与

2人负责教学，4人负责协助教学、活动策划、课前课后调查及其他事项

团队人员资质

教学组刘桐：

参与三年校外声乐培训，参与合唱团9年。曾担任小学家教、助教老师。

教学组尹涵：

技能：弹奏吉他。在校举办并参与唱歌演出活动、在财大附小的志愿活动中以上课的形式传递爱国精神、在组建的志愿服务队中对孩子进行针对性辅导。

活动组罗彩兰：

曾代表学校参加县十佳歌手比赛、校合唱团经历一年、参加志愿者活动8次。曾在寒暑假担任小学辅导班老师、家庭助教。

活动组蒋梦瑞：

20xx年2个月儿童村志愿学习辅导经历、20xx年暑假21天学习公益辅导、多次在校举办唱歌活动及其他创业活动。

活动组覃涵静：

会简单弹奏尤克里里。在财大附小二年级小朋友关于情绪的心理课程，教唱《感到幸福就拍拍手》。

活动组李希瑶：

曾实习担任艺术培训中心的教务老师、校外辅导班辅导老师、家教老师、参与校红十字会的志愿的活动。

学会沟通教案 篇11

（一）做一个好听众。

在人际交往中，要成为一个受欢迎的人，前提是要学会倾听。我们不仅要表达自己的意见和想法，还要注意倾听对方传达的信息，以达到沟通的目的。这种倾听的能力，既是一种尊重人的态度，也是一种可以训练的、十分有效的人际沟通的方法和技巧，在人际交往中灵活运用倾听的技巧，将会拥有更多的朋友，赢得更好的人缘。

（二）要学会换位思考。

换位思考是最好的方法，不能以自我为中心，想想如果事情发生在自己身上自己怎么解决，同时要考虑到对方的性格和心态，是不是和你有相似的地方。什么都只考虑自己，那些心理自我封闭者，有过分的防卫心理者，经常会做出与他人不合作的行为来，这类人一般不会沟通他人。

（三）要有豁达的胸怀。

“世上最宽阔的东西是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空宽阔的则是人的胸怀。”沟通需要人的一种境界，一种情怀。所以真正的做到沟通很重要的一点就是要有豁达和宽广的胸怀，不要和别人去计较那么多，自己要有一个良好的心态去和别人沟通，人与人的沟通是建立在相互信任的基础上的。

（四）克服自己的偏见。

例如，同学a：“我就是看他（她）不顺眼！”（冷静思考，为什么？）

偏见使人囿于自己的一孔之见，偏见使人带着有色眼镜去看问题，偏见使人固步自封懒于思索问题，拒绝接受新事物，使人难于得出正确的判断和结论，越来越愚昧无知，使人“以小人之心度君子之腹”……总之，为偏见缠身的人是很不容易沟通他人的。

（五）敞开心扉、积极主动。

沟通与交流是双向的，几乎所有人都只要求别人理解自己，理解自己的委屈与无奈，却很少有人说：“我要主动说出我的想法，让人们了解我！”只要你善解人意，敞开心扉，积极主动地与人交流，自然也能得到别人的理解。

【教师小结】

多一些交流，少一些隔阂；

多一些沟通，少一些误会；

多一些快乐，少一些烦恼。

文明语言是法宝，与人沟通不可或缺。

同理心很重要。学会倾听和微笑。

真诚的态度，良好的宽容，平等的尊重，更多的友谊。

设计意图：总结交流技巧，帮助学生更好地运用这些技巧。

五、【结束寄语】

看了刚才同学们精彩的表演，我们更加深切地感受到：人与人之间，正因为有了交流，才会有心灵的相通，才会有深厚的友谊，才会有家庭的温馨，才会有生活的美好和社会的和谐。

沟通他人，可以化冲突为祥和，化干戈为玉帛，化仇恨为谅解。沟通就像一股清泉，可以扑灭任何误会引起的火花。

因此，正像有的人所说的那样：“与人交流是幸福的，与人沟通是快乐的。”让我们彼此多一些信任，少一些戒备，从现在开始，就试着开始心与心的沟通，去主动与人交流吧！

多****主题**《相亲相爱的一家人》。

设计意图：最后，总结生物化学的主题。歌曲拉近了师生之间、学生之间的距离。