认识计算机说课稿

认识计算机说课稿集锦。

教师的职业生涯往往与教案息息相关。教案是指每节课教师所写的每节课的教学重点、难点、教学内容、教学方法和教学目标，你积累了多少高质量的教案模版呢？在众多文章中幼儿教师教育网编辑为大家推荐一篇很棒的文章《认识计算机说课稿》，感谢您花时间阅读本文！

认识计算机说课稿(篇1)

认识计算机硬件

一、教学目标：

知识与技能：

1、了解计算机系统的组成部件特点、功能及其基本工作原理。

2、认识计算机硬件

3、了解主机的内部结构

过程与方法：

激发兴趣，设置悬念，利用丰富详实的图片资料，展现一类硬件从过去到现在的各种产品的图片，让学生直观感受到设备的发展历程，看到最新、最时尚的产品。培养学生用科学的方法对事物进行探索。激发学生继续学习的热情，为以后的学习打下良好的基础。

二、教学重点难点：

重点：

1、了解计算机系统的组成部件特点、功能及其基本工作原理。

2、激发学生学习计算机的热情

难点：

1、计算机硬件

2、了解主机的内部结构

三、教学过程：

一、导入新课

展示图片

二、讲授新课

一、计算机硬件的基本组成1、请学生讲述人体各部位的作用与功能

老师：大家都知道，计算机又称为“电脑”，这是一种比喻，就好像用电的人脑一样，是人脑的延伸和扩充。因此，要了解计算机各部件的作用，首先要了解人体各部位的功能。

老师：人体的哪一部分能够进行计算，是人脑，还是四肢或五官？

学生：是人脑；

老师：我们每个人都能记住自己的名字，人体的哪一部分能够进行记忆，是人脑，还是四肢或五官？

学生：是人脑；

老师：人脑不仅具有运算和记忆功能，还具有控制功能，它能向我们的四肢和五官发出命令，让它们协调活动，可以说一个人最重要的部分就是人脑，它是整个人体的中心。那么一个人光有大脑行不行？

学生：不行。他无法感受外面世界的美好东西，也无法将自己知道的东西告诉别人。

老师：是啊！人脑再重要，也必须依靠四肢和五官将自己的功能发挥得尽善尽美。

2、将计算机各部件的功能与人体各部位的作用建立形象对照。

老师：计算机也同人一样，有相当于大脑的中心部件，也有相当于四肢和五官的外围设备和辅助部件。

我们先来介绍外围设备。

老师：（指键盘）这是什么？

学生：键盘

老师：（指显示器）这是什么？

学生：显示器

二、计算机硬件的基本工作原理

现在，我来总结一下。计算机硬件系统基本上由四大部件组成：输入设备、输出设备、内存、CPU。输入设备负责接收外界信息后，输送给内存进行暂时存储和记忆，然后由内存将有关的数据传递给CPU，数据经过CPU运算处理后，再传递给内存进行暂时存储，最后由内存将数据传递给输出设备显示、打印，或者传递给外存储器，以便长期保存。

三、主机内部主要硬件的构成四、小结

认识计算机说课稿(篇2)

计算机课程《认识IP地址》说课稿范文

作为一名教职工，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家整理的计算机课程《认识IP地址》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。

一、说教材

1.教材剖析

本教材设计了三个主题：网络技术应用、因特网应用、网站设计与评价，从网络技术的应用出发，以组网、建网到用网为逻辑线索，从技术到应用依次递进展开，同时凝练了网络协议、IP地址、网络通信、信息检索、网页设计等核心概念。对于本节内容来说，就象一个桥梁，起到连接的作用，网络建好了，目的在于相互通信，与此同时这样就为后面畅游因特网作下了很好的铺垫。在本单元里，为第二节走进域名知识的拓展起到了很好的过渡作用。

2.教学重点难点

本节围绕IP地址这一核心概念进行展开，在第一单元中已经对两台计算机对等连接作了介绍，其间提到了IP地址的设置和查看问题，但只是作为一个数值填写到了TCP/IP协议属性中，同时为这节内容作下铺垫，IP地址这一新概念比较抽象，怎样使学生形成一个新的且抽象的概念是关键，根据教材的编写思路和结构特点，充分考虑高中生的认知水平和年龄特征，由此确定：

（1）教学重点：IP地址概念、格式、分类

（2）教学难点：IP地址抽象概念的理解与意义建构

（3）教学关键点：使学生建构起IP地址的概念

二、说目标

因特网是信息交流的主要平台，渗透各个领域，也是学生在学习和生活中接触最多的，因此，了解网络的实质，让学生知道网络中的计算机是如何实现相互访问，相互通讯的，感受IP地址的有限性和分配的不平衡性。

1.知识技能目标

（1）理解IP地址的概念。

（2）了解并掌握IP地址的书写方法，熟悉IP地址的分类方式。

（3）知道在因特网中对IP地址的管理办法和相应的重要机构。

（4）讨论合理利用IP地址。

2.能力目标

（1）能够利用网络和书籍获得自己关心的知识，扩展和更新知识面。

（2）提高学生对信息的处理能力。

（3）培养学生的积极实践和动手操作能力。

3.情感态度目标

（1）建立起良好的合作精神，能够同其他人一起完成复杂问题的讨论研究。

（2）认真学习的态度和探索新知识的兴趣。

（3）树立节约资源、合理使用资源的意识。

三、说教法

从学生原认知结构结构出发，为了更好地突出重点，化解难点，更快的建构起新概念，在实施教学过程中，主要采用以下做法：

1.巧设情境，体现两“主”

我通过设疑，营造探究新知识的氛围，在引导学生联想用数字表示网络中的计算机时，充分调动学生的积极性，有计划，有目的的启迪学生的思维，把学生当作教学活动的主体，成为学习活动的主人，使学生在比较、讨论、观察、研究中参与教学全过程，从而实现对新概念的建构与有意义学习。

2.设置实验，操作发现

在教师的指导下，完成实验，观察网络的通与否，让学生动手操作，直观的感知和理解新知识，消除学生在学习技术动手操作这一环节的畏惧心理，很快的接受新知识，从而由感性认识上升到理性认识，找出所发生现象的原因，培养学生对信息技术课程的兴趣。

3.任务驱动，拓展新知

提出问题，引出任务，引导启发学生进行探究，讨论解决的方法，归纳解决问题的`最好的方案。可以使学生有目的的进行网络学习，避免学生在网络中迷航，同时开阔了视野，拓展了知识面。

四、说学法

在教学中，我将会充分强化自己的角色意识，作为一个导演者，引导者出现在课堂，体现学生的主体性，让学生自己学，主动学，所以要把教法融于学法中，在学法中体现教法。本节课的教学，使学生掌握一些基本的学习方法

1.学会利用知识的迁移规律，把生活中的事例转化成所学的知识，从而提高灵活运用的能力。

2.比较推理解决问题最有效的方法，提高动手操作的能力

3.利用网络和书籍等工具获得自己关心的知识。

五、说教学过程

1.教具学具准备

多媒体教室一间，确保多媒体控制软件是开通的，并利用双绞线把1号和2号计算机相连。

2.设计思路

第1学时：创设情境→提出问题→知识讲解→布置任务→总结分析操作→小结→作业布置（为下1学时做铺垫）

第2学时：作业选评→提出问题→引导解决问题→学生操作→总结

3.教学流程

（一）故事激趣，隐射教学目标

1.展示案例，展示与“IP地址”这个名词相关的一个案例素材，激发学生对IP地址知识学习的兴趣。让学生自行设疑，为什么公安机关可以根据IP地址这一线索找到犯罪嫌疑人的具体位置呢？IP地址是什么？引出课题，使学生对新知识产生强烈的求知欲望，从而进入最佳的学习状态。

2.展示学习目标，学生认读目标

教师通过展示目标，学生认读目标，这时学生就能清楚地知道了学习的主要任务和要求，使学生带着目标，有目的、有准备地学习下一步的新知识，学生就真正能成为学习的主人，同时也能激发起全体学生的参与达标意识，学生的主体地位就充分地显示出来了。

（二）温故知新，实施目标

1.设疑

复习旧概念，并提出问题，复习计算机网络的概念，网络中的计算机可以相互通信，这个通信是如何进行的呢？

2.用类比法讲解IP地址的概念、格式、分类和特征

类比一：通过描述写信和打电话来引出IP地址的概念

并让同学们根据上次课所讲的内容，来看自己和周围同学的IP地址

类比二：通过同学们的学号和座号确定一个学生，街道和门牌号，类似于IP地址的网络标示和主机标示，阐述IP地址的格式和两种表示方式。

类比三：同学们分了年级，分了班级，那么IP地址那么多，又是如何分类的呢？

这部分教学设计意图：根据教材特点，学生的认知过程，充分调动学生的学习热情，激发求知欲望，调动学生的各种感官，完成从类比和对比中，新旧概念的迁移，实现由感性到理性，由具体到抽象，有助于学生理解，这种教学方法符合学生的认知规律，有助于突破难点，化解难点。

3.布置任务（查看网络通与否）

通过设置分布在同一网段和不同网段的网络地址，展现网络通与否的现象，学生还可以动手操作，再次熟悉设置IP地址，并进行观察，教师演示讲解十进制与二进制的相互转换，包括机算和手算，并计算网络地址。

利用任务驱动法提高同学们的积极性。在掌握了IP概念之后，安排实验进行尝试练习，这样既可以调动学生的学习积极性和主动性，又可以培养学生学习新知识的能力，同时把所学知识转化为相应的技能。加深了对所学知识的印象，体现了“做中学，学中做”的实践环节。

4.小结所涉及的知识点

根据遗忘规律，教师应进行及时的总结，巩固和加深对新概念的认识，使所学的知识系统化。

5.作业

引导学生完成作业，计算五类IP地址容纳计算机的数量，为下节课做铺垫

通过练习，巩固新知识，加深对新知识的理解，把所学知识进一步转化为能力，在练习中发展智力，培养优良的思维品质和学习习惯。

（三）巩固练习，检验目标（第二学时）

1.讲解作业

让同学们体会到每个网络容纳的计算机数量是有限制的，网络IP地址也是限的，这样有助于两节课的衔接，教师同时讲解IP地址有关知识点，在作业中巩固了知识点。温习了新概念。

2.提出问题，引导学生思考，讨论探究

根据前面实验我们设定了自己所建网络的IP地址，那么连接互联网的计算机的IP地址谁来设定和分配呢？引导学生查找因特网的分配和管理机构，了解其分配的不合理性，解决不合理化未来所采取的措施，了解IPv6的设计思想。

3.布置任务，进行操作

以“合理利用IP地址”或“认识IP地址之我见”的讨论结果以定稿形式存入电子学习档案袋里。

这样可以检验目标，拓展了知识面，突破了课堂上的面面俱到的灌输式的教学方法，有效的利用网络了解自己想知道的知识，使学生知道了网络的更新发展，树立起合理利用有限的资源，节约资源的意识。

（四）总结全节内容，深化目标

结合幻灯片，引导学生说出我们这节的主要内容，这样设计：这节课学习了哪些内容，IP地址的概念是通过什么方法引出的，同学们要善于利用这种类比的方法，把抽象的问题实际化。

评委点评：这是一次较为优秀的说课。说课者对所说课程内容的理解与把握、目标的设置、重点、难点、教法与学法的安排等方面理解比较深刻，教师的教育理念比较新。在说课过程中，始终溶入了"以学生为主体，教师为主导"，"任务驱动法"，"合作学习"以及"探究学习"等新课改的思想，这是令人欣慰的。显示出了我省信息技术课程的教学，在理论研究和实践方面正在不断向更高的水平发展。

说课的目的在于交流，相互促进。在说课的过程中尚有一些值得商榷的地方。比如，设疑激趣，引入课题这部分，是否能真正激发起学生的学习热情？任务驱动过程中如何确保学生掌握了新知识，那么该怎么对他评价？这都有待于我们进一步去研究和实践，我们的教师对新课改理念的实际应用，如何灵活运用才能得心应手？如何进行课程艺术的处理？这将是我们今后努力的方向。

认识计算机说课稿(篇3)

一、教学目标

1.能说出计算机的基本组成及工作原理，并能归纳总结程序设计语言的发展历程。

2.通过小组合作探讨计算机的工作流程，提升逻辑思维能力。

3.通过学习计算机的工作原理，感受计算机运行工作的奥秘，培养探索精神。

二、教学重难点

【重点】计算机的基本组成、工作原理与程序设计语言的发展。

【难点】计算机工作原理的理解。

三、教学过程

(一)导入新课

提出问题：在以往的学习中我们都接触过哪些常用的信息处理软件?【Word、Excel、PowerPoint、Photoshop等】

教师总结：这些信息加工软件都是现成的程序，这些程序解决了我们生活中的通用问题，计算机为什么这么听程序的话?它是如何进行工作的呢?这节课我们就一起来认识计算机与程序。

(二)新课讲授

1.计算机工作原理及组成

播放计算机工作流程的介绍视频，提出问题：

(1)计算机工作流程是怎样的?【由中央处理器控制调用存储器中的程序和数据，执行开机程序规定的一系列指令后，在输出设备上输出提示信息，等待用户通过输入设备让计算机执行新的指令】

(2)流程中提到了哪些工作部件?【中央处理器、存储器、输入设备、输出设备】

教师总结：中央处理器简称CPU，它能向其它部件发出指令并控制其他部件进行数据传输;存储器是用来存放数据的;输入输出设备是用来输入和输出数据的。

教师展示工作流程图，提出问题：

(1)图中将存储器又分为了哪些部分?【内存、外存】

(2)内存与外存哪个能与CPU直接进行数据传输?【内存】

(3)内存又可以分为哪几类?【RAM、ROM】

教师总结：存储器有内存和外存之分，外存是存放程序和数据的仓库，可以长期大量地保存信息。内存通常位于系统主机板上，CPU可直接与之交换信息，要运行的程序与数据只有调入内存后方可执行。

布置任务，以信息技术小组为单位，限时5分钟，讨论生活中我们常见的外存储及输入输出设备有哪些?【外存设备：U盘、硬盘、光盘等;输入设备：鼠标、键盘等;输出设备：显示器、打印机等】。

教师总结：生活中有很多的领域都在使用计算机，会涉及到各种各样的存储、输入、输出等设备，要善于思考这些设备属于哪种设备范畴。

2.计算机程序设计语言

教师讲解：计算机在工作过程中要按照一定的目的去执行就必须给它明确的指示，而这些指示就是计算机能够听懂的程序语言。

教师指导学生阅读教材，提出问题：

(1)计算机程序语言有哪些?【机器语言、汇编语言、高级语言】

(2)能被计算机直接识别的程序语言是哪个?【机器语言】

(3)机器语言采用了哪种进制数进行表示?【二进制】

(4)机器语言为什么采用二进制来表示?【因为计算机中采用了大量的集成电路，尽管电路复杂，但是工作时每段电路只有两种状态，即开或关。正好可以用二进制数码0、1来表示相应的开关电路】

教师展示一段机器语言与汇编语言，提出问题：哪个语言更加通俗易懂?【汇编语言】

教师总结：机器语言难学难记又难用，于是计算机工程师把1、0代码转换为有意义的字符代码，便有了汇编语言，它与机器语言一样，同属于低级语言。随着计算机的发展，工程师们相继开发出许多贴近人们阅读理解习惯的高级语言系统，如BASIC、PASCAL、C、VISUAL BASIC等。但是用髙级语言编写的程序需要经过编译转换为机器语言程序，才能被计算机执行。

(三)巩固提高

同桌两人探讨，在进行1+1=2的运算时计算机的工作流程是怎样的?

教师巡视指导，指导要点：数据传输的过程是否正确。

【先通过输入设备输入1+1，数据存储到存储器中，中央处理器在内存中调取数据和运算指令进行运算，将运算结果存放在存储器中，最后由输出设备输出结果】

(四)小结作业

小结：师生互动总结计算机的组成、工作原理、程序语言的发展。

作业：查找当下流行的高级语言。

四、板书设计

认识计算机说课稿(篇4)

教学目标：

1. 知识目标：了解机器人的产生、现状和发展。

2. 能力目标：收集有关机器人各个方面的资料，以小组为单位，进行编辑整理。

3. 情感目标：激发学习热情，从小树立爱科学的志向。

教学重点：

机器人的发展史。

教学难点：

能较快地、有针对性地收集有关机器人的资料。

课时安排：

1课时。

课前准备：

准备有关介绍机器人的演示文稿、照片、录像资料等。

教材分析：

本课主要分成：知道机器人一词的由来、知道机器人的种类、了解机器人结构特征和不同功能、畅想未来机器人的发展方向等几方面。

由于学生对机器人的感性认识往往是通过电视、书籍等途径，大部分学生都认为：机器人就是像人一样的机器，能够做一些简单的动作等。在处理教材时，可以在开始上课时，让学生来交流：“你知道什么是机器人吗？”“机器人能做什么呢？”让学生大胆、充分地说出自己的见解。然后，教师出示有关机器人的幻灯片，较系统、完整地介绍机器人的由来、种类、特征、发展等，学生的学习兴趣就会被激发。本课要重点介绍机器人的发展史，介绍它们在各行各业中的“杰出”表现，同时让学生思考体会：机器人不一定是人形的样子！

教学建议：

通过谈话引入新课——生活中你看到过机器人吗？以此来引起学生的兴趣，也可事先让学生准备好一些机器人资料，一上课就先来交流展示。

在第二个环节中，让学生互相交流，围绕现在的机器人都能做哪些事情、机器人代替人类有什么好处等来谈。让学生来感受体会，发表个人见解，交流互动。教师根据课堂实际，可以适时展示事先准备的有关机器人发展史的图片、录像资料，在让学生做一些适当笔记的同时，也积极思考：什么样的才叫机器人呢？你能给它下个定义吗？教师要对学生的发言进行点评和小结。

第三个环节，让全体学生畅想：未来的机器人又将如何发展呢？布置本次课堂作业：画一幅机器人的科幻画。学生上机操作。

最后，教师小结，点评作业。同时，开始安排全班分组，一般以4~5人小组为一个单位，共同学习，使用一套教学机器人。也可以就刚才学生未完的话题继续展开讨论。

练习建议：

1. 上机作业：我心目中的机器人，要求画一幅机器人科幻画。

2. 课外作业：收集机器人的相关资料，以小组为单位制作一份Word简报。巩固本次课堂教学效果，为下节课作铺垫和准备。

认识计算机说课稿(篇5)

揭开“神秘”面纱、DIY大家一起玩———认识计算机硬件

各位评委、老师大家好：

我今天说课的题目是《揭开“神秘”面纱、DIY大家一起玩——————认识计算机硬件》，我将从课程标准、教材分析、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程以及教学反思等几个方面进行阐述。

一、说课标

信息技术课程是以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动为主体的学习领域作为课程形态，旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力，为培养能够适应信息社会发展挑战的创造性人才打下基础。

二、说教材：

该部分教学内容来自福建教育出版社七年级（上册）初中信息技术第二章第一节的内容，本节课是理论讲授课，虽然书中也有很多的例子和图片向学生展示计算机主机中的各种硬件设备，但是学生没兴趣认真读。因此我觉得有必要在理论课的基础上，让学生真正的动起手来，要让学生对这节课真正吃透，需要让他们“动”起来。

（一）教学目标

●知识与技能：了解计算机硬件的基本组成及工作原理。

●过程与方法：通过小组协作和竞赛的形式，让学生熟悉各类硬件并能进行简单插拔。

●情感态度和价值观：带领学生揭开神秘的主机面纱，并通过活动培养了学生的小组

合作、竞争意识，增强了小组的集体主义感和凝聚力。

（二）教材重难点

了解计算机硬件各组成部分的名称和作用以及如何正确连接计算机的各个部件。

三、学生情况分析

本节课的教学对象是初中七年级的学生，据我课堂调查95%家庭都有计算机，即使没有的在小学阶段学校也开设了信息技术课程，电脑对他们来说并不陌生，但是他们对机箱里面的东西感到比较神秘，同时他们有两重特点：从知识结构来看，学生普遍只会一些简单的操作，如打打字、浏览网页和玩游戏等，对于理论知识掌握的比较少；从心理特点来看，他们好奇心强，渴望获得老师的认同。作为老师要充分认识到这点，激发他们的求知欲望，让同学们自主探究，同时在总结、演示的过程中注意讲懂、讲透，并且注意在学生遇到问题时用情感激励的方法来鼓励学生克服困难、勇于探索。

四、说教学方法

首先我创设了教学情境，通过情境导学和启发式教学，通过比赛，结合自主探究学习模式，以教师为主导，创设学习情境和任务，引导学生探究学习、合作学习，以多媒体教学课件为辅助，充分调动学生的积极性，完成相应的任务，变学为用，学用结合；以学生为主体，让学生进入主体角色，亲身感受并体验知识发现的过程，在自主学习和协作学习中通过探索获得成功的喜悦。

说学法：（分组协作）

上节课分好的8个小组，在组长带领下分别围坐在一台实验机器旁。

五、教学准备

课件、拆散的计算机部件（学校机房淘汰）、多媒体教室、实验卡片

六、教学过程

（一）导入新课

教师活动：播放《硬件纸牌》提出问题，同学们你们的计算机中都有这个有趣的游戏，如果你们想玩，现在该做些什么呢？

学生活动：观看课件并回答老师提出的问题。

设计意图：从学生感兴趣的游戏入手，引入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而引出今天的课题。————认识计算机硬件。

教师活动：每组观察一下你们的主机箱里面，看看到底有什么？从而引出硬件定义，播放课件并归纳总结。

学生活动：说一说你发现主机箱里有什么。

设计意图：利用自主探究的教学理念，规定具体任务和要解答的题目，让学生带着问题去学习。

（二）创设学习情境

教师活动：计算机各部件的名称和作用是什么呢？

学生活动：先观看视频，在分小组抢答，汇报交流。

设计意图：简单枯燥的讲述，学生不能深刻体会，由学生亲自观察并体验计算机的硬件功能，容易理解和归纳总结。

（三）你来问，他来答

教师活动：打开的课件，检验学生回答的对与错。

学生活动：由学生拿实物问其他学生该部件的名称和作用。

设计意图：巩固对计算机硬件的认识及作用。

教师活动：我们已经认识了计算机各部件，也知道了它们的作用，那么现在我们该做什么呢？

学生活动：由两名学生打开教师课件进行虚拟装机和主机的外连线工作。

设计意图：发挥计算机辅助教学的作用，让内容多、抽象化的知识简单化，同时消除学生的畏难情绪。

（四）完成任务

教师活动：任务启动，小组之间比赛，将拆完的机器组装上。

学生活动：学生以小组为单位在组长的带领下动手将计算机组装上。先完成任务的组可以帮未完成的组完成任务。

设计意图：利用任务驱动的教学理念，发挥学生协作学习的优势，在教师的指导下，培养学生自主学习和合作学习的能力。同学们互帮互助，达到共同进步。

（五）拓展练习

教师活动：连接好的同学，打开我的文档中分层次的练习题。

学生活动：打开练习题做一做。

设计意图：巧妙利用FLASH设计一些游戏练习题，巩固今天学习的知识。

（六）评价总结

教师活动：最后用1~2分钟的时间与学生一起简单回顾本节内容，使学生的知识技能得到提升。给学生提出课后问题：（1）如何配置一台经济适用的家庭电脑（性价比）。（2）结合自己在使用电脑过程中出现的硬件故障有那些，请列举出来。下堂课分组展开讨论、研究，让研究再次深入。

学生活动：回顾本节课的内容，并且回去后查找如何配置经济适用的家庭电脑的相关资料及解决故障策略。

设计意图：培养学生的研究性学习能力，做到追求不止，追求可持续的发展。

附：教学评价表

第x组姓名完成情况

个人

能力□A能够自己安装电脑统计出选A、B、C的总人数

□B知道电脑主要硬件的名称和作用

□C无法说出电脑主要硬件的名称和作用

小组

协作□A积极参与小组活动，能与其他成员互帮互学

□B基本没有和别人沟通，组内成员各做各的

□C感觉没有兴趣，自己躲在一旁没有进行练习

附件一：

教师分发实验卡片，内容如下：

◎识别机箱中的声卡、显卡和网卡。

◎识别机箱中的硬盘、光驱、软驱。

◎识别机箱中的cpu、电源、主板。

◎将桌上内存条正确插入机器中。

七、教学反思

我认为这一节课最大的亮点是充分考虑了学生的学情，巧妙设计了几个比较好的任务，让“游戏”贯穿整个课堂，学生通过小组合作，自主探究，层层深入，学习本节课的重点、难点，激发了学生的好奇心和求知欲，让学生在兴趣的引导下主动获取知识，将抽象的、复杂的知识形象化、简单化。通过这节课的学习，学生能感受到一种克服学习上的困难，获取新知的成功和喜悦，在一种“学海无涯苦作舟”的氛围中无形提升了信息素养。

存在的不足：虽然每个小组在大家的共同努力下完成了任务，但是我认为我的点评是不到位的，没有及时让学生说出他们为什么比其他组装的快，快在哪？我虽然强调了内存、鼠标、键盘、数据线的连接不能硬插，要注意看接口的方向，可是有的学生在操作过程中为了比赛还是硬插，这些问题我应该在教学设计时想到，但是当时只想到了学生的安全问题，从而忽略了这些细节，没有考虑到它的严重性，只是强调了让他们不能在带电的状态下进行操作，不要随意插拔电源，至于数据线插口有正反之分，插时一定要注意这些细节强调的还是不到位。时间的把握不是很好，导致某些环节草草收场，没有达到预期的效果。

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认识周长说课稿(集锦9篇)

作为一名合格的幼儿园教师，说课稿是我们老师必须会做的，为了让小朋友们在课堂打好学习基础，我们一般会事先准备好说课稿，有了说课稿上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。为了避免幼儿园说课稿随大流，可以从哪些方面来写呢？推荐你看看以下的认识周长说课稿(集锦9篇)，请阅读，或许对你有所帮助！

认识周长说课稿 篇1

教学目标：

1、结合具体的事物或图形，通过观察，操作等活动，认识周长

2、在具体情景中，感知周长与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，培养观察能力，动手操作及合作能力。

教学准备；

课件，树叶，毛线，练习纸

一、情景引入

孩子们你们去过图书馆？那里有很多好看的书，管理员为了方便大家的阅读，为大家准备了精美的书签，但是书签还没有剪下来，你们愿意帮忙剪吗？第一张：明确从边线剪。

第二张：告诉孩子可以从边线的任何地方开始剪。

第三张：一起剪

并引出周长的概念（板书）

二、找身边物体的周长

大家已经认识周长了，那能不能找找身边物品的周长呢？

孩子找，指周长。

三、描出平面图形的周长

用水彩笔描出平面图形的周长。

拿出其中一个平面图形，象房子，并给它添上门，窗，来强化周长的概念。

四、小组合作，动手操作

小朋友们能不能帮帮我老师，告诉我这片树叶的周长呢？

小朋友想办法。

最后用毛线围一围，做标记，测一测，量出树叶的周长。

五、周长的加深练习

1、小正方形个数一样多周长可能一样可能不一样。

2、小正方形个相互不一样，周长也可能一样

3、长方形分成两部分，周长是一样。

认识周长说课稿 篇2

教学目标：

1、知识与技能。(1)使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长;(2)培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发散思维能力。

2、过程与方法。(1)优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的认识;(2)通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节，让学生在主动参与中培养仔细观察、独立思考和合作学习的习惯;(3)通过“想、算、练”等实践训练环节，发展学生的计算能力、空间思维和发散思维能力。

3、情感态度和价值观。(1)从孩子们感兴趣的情境入手，广泛发掘贴近学生生活的素材，为他们提供尽可能多的参与机会，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感;(2)通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”，培养孩子们实事求是、与人合作的精神和态度;(3)通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和探索的乐趣。

教学重点：

认识周长，建立初步的空间观念。

教学难点：

正确建立周长的概念。

教具：

多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。

学具：

水彩笔、线绳、皮尺、直尺。

教学过程：

(一)、创设情境 ，引入课题

小朋友们，你们喜欢看动画片吗?(课件出示：喜羊羊)，你们喜欢它吗?喜羊羊送给大家一个礼物，想看吗?

深秋到了，天气凉了，树叶花花往下落。多可惜呀!于是，小蚂蚁想到了把树叶画下来。看一看它是怎么画的?(课件)学生回答后伺机板书：边线，对!小蚂蚁沿着树叶的边，画出了树叶的边线。

你们看，树叶画好了，同学们，你们觉得小蚂蚁简单吗?

(二)认识周长

1.手指描边线

你们想不想用这种简单的'方法也来画一画身边的其他事物呢?不过我想先问大家：怎么画?(沿着边线画)

好!那就请大家伸出食指，把食指当做小画笔，选择身边你想画的画一画好吗?

(学生活动。)

汇报：你画了什么?能画给大家看一看吗?(2至3名学生，要动手操作)

练习：在这些图形中选一个，把它的边线描给同桌看。

过渡：留一题长方形没画完，提问：所以在描边线时我们要注意什么?

总结：从一点开始，最后到这里结束，这么这条边线叫一周的边线。

想一想，这是谁一周的边线啊?(树叶一周的边线)

2.小手找周长

你能指出课桌面一周的边线吗?你的小手指桌面，我指电脑，最后看看我们是不是指的一样，好吗?

这是大家经常玩的操场，你能指出篮球场一周的边线吗?我们和电脑一起指好吗?(课件演示)

3.小嘴说周长

你看，那个画树叶的小蚂蚁想告诉大家什么?(一周的边线，展开，拉成直线)

(出示蚂蚁的话：我爬过一周的长度就是树叶的周长。)提问：小蚂蚁说了什么?

小蚂蚁是想告诉我们一周边线的长度就是什么?(板书：长度 周长)

请人再说一遍。反问：什么叫树叶的周长?

揭题：这就是我们今天要学的新知识——认识周长。

操场一周边线的长度，就叫做——操场的周长。谁来再说一遍?(2名)

那运动员绕跑道跑了一周的长度叫什么?

生活中的周长还有很多，比如：这是一个儿童游泳池，池口的周长是哪条线的长度呢?还有硬币、课本等等这些物体的周长都能指出来吗?

这是一个相框，我想给它蓝色的底子贴上粉色花边?我要用多长花边呢?我得先求什么?

你能说出这个图形的周长吗?

你还能说出谁的周长?(学生自由说)

(三)、操作实践，巩固新知

量一量。看来周长在我们的生活中无处不在。其实，我们人体上也有周长，我们的头一周的长度就是头围，腰一周的长度就是腰围。(可请一名学生跟老师一起示范怎样量头围)

你们想自己动手量一量吗?小组合作，动动你的手。(师讲明测量要求)

(1)小组合作，测量树叶的周长和腰围。

(2)汇报交流。

(四)、实践训练，深化新知

师：我们知道什么是周长了，喜羊羊要来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗?判断下面图形是不是表示的周长。

练习：判断下面图形哪些是表示图形的周长?是打√ 不是打×

师：恭喜小朋友们，都答对了。喜羊羊能放心把任务交给大家

了，想知道喜羊羊到底遇到什么问题吗?(生：想)其实喜羊羊这

次来还带有重要任务呢!懒羊羊村长寄给他一封信，要求他及时完

成信里交代的任务，不能让灰太狼抢先一步完成。我们帮帮他吧!

算：完成课本第45页第二题中的练习。(师提示三角形的计算方法)

练：通过前面的学习，老师发现你们都很善于观察，爱动脑筋。所以想要同学们来个智力大闯关，有兴趣吗?(课件出示课本第45页第三题的图形)，(师小结：像这样的图形，我们在比较它们周长大小时，一般会用移动边线的方法，再进行比较。)

(五)、归纳总结，完善认识

孩子们，你们能用一句话说出这节课的收获与体会吗?(师小结：认识了周长，会描图形的周长，会测量并计算三角形，四边形的周长。)你们认为还有哪些值得研究的问题?

认识周长说课稿 篇3

认识周长优秀教学设计

教学目标：

1、知识与技能。(1)使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长;(2)培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发散思维能力。

2、过程与方法。(1)优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的认识;(2)通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节，让学生在主动参与中培养仔细观察、独立思考和合作学习的习惯;(3)通过“想、算、练”等实践训练环节，发展学生的计算能力、空间思维和发散思维能力。

3、情感态度和价值观。(1)从孩子们感兴趣的情境入手，广泛发掘贴近学生生活的素材，为他们提供尽可能多的参与机会，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感;(2)通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”，培养孩子们实事求是、与人合作的精神和态度;(3)通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和探索的乐趣。

教学重点：

认识周长，建立初步的空间观念。

教学难点：

正确建立周长的概念。

教具：

多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。

学具：

水彩笔、线绳、皮尺、直尺。

教学过程：

(一)、创设情境 ，引入课题

小朋友们，你们喜欢看动画片吗?(课件出示：喜羊羊)，你们喜欢它吗?喜羊羊送给大家一个礼物，想看吗?

深秋到了，天气凉了，树叶花花往下落。多可惜呀!于是，小蚂蚁想到了把树叶画下来。看一看它是怎么画的?(课件)学生回答后伺机板书：边线，对!小蚂蚁沿着树叶的边，画出了树叶的边线。

你们看，树叶画好了，同学们，你们觉得小蚂蚁简单吗?

(二)认识周长

1.手指描边线

你们想不想用这种简单的方法也来画一画身边的其他事物呢?不过我想先问大家：怎么画?(沿着边线画)

好!那就请大家伸出食指，把食指当做小画笔，选择身边你想画的画一画好吗?

(学生活动。)

汇报：你画了什么?能画给大家看一看吗?(2至3名学生，要动手操作)

练习：在这些图形中选一个，把它的边线描给同桌看。

过渡：留一题长方形没画完，提问：所以在描边线时我们要注意什么?

总结：从一点开始，最后到这里结束，这么这条边线叫一周的边线。

想一想，这是谁一周的边线啊?(树叶一周的边线)

2.小手找周长

你能指出课桌面一周的边线吗?你的小手指桌面，我指电脑，最后看看我们是不是指的一样，好吗?

这是大家经常玩的操场，你能指出篮球场一周的边线吗?我们和电脑一起指好吗?(课件演示)

3.小嘴说周长

你看，那个画树叶的小蚂蚁想告诉大家什么?(一周的边线，展开，拉成直线)

(出示蚂蚁的.话：我爬过一周的长度就是树叶的周长。)提问：小蚂蚁说了什么?

小蚂蚁是想告诉我们一周边线的长度就是什么?(板书：长度 周长)

请人再说一遍。反问：什么叫树叶的周长?

揭题：这就是我们今天要学的新知识——认识周长。

操场一周边线的长度，就叫做——操场的周长。谁来再说一遍?(2名)

那运动员绕跑道跑了一周的长度叫什么?

生活中的周长还有很多，比如：这是一个儿童游泳池，池口的周长是哪条线的长度呢?还有硬币、课本等等这些物体的周长都能指出来吗?

这是一个相框，我想给它蓝色的底子贴上粉色花边?我要用多长花边呢?我得先求什么?

你能说出这个图形的周长吗?

你还能说出谁的周长?(学生自由说)

(三)、操作实践，巩固新知

量一量。看来周长在我们的生活中无处不在。其实，我们人体上也有周长，我们的头一周的长度就是头围，腰一周的长度就是腰围。(可请一名学生跟老师一起示范怎样量头围)

你们想自己动手量一量吗?小组合作，动动你的手。(师讲明测量要求)

(1)小组合作，测量树叶的周长和腰围。

(2)汇报交流。

(四)、实践训练，深化新知

师：我们知道什么是周长了，喜羊羊要来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗?判断下面图形是不是表示的周长。

练习：判断下面图形哪些是表示图形的周长?是打√ 不是打×

师：恭喜小朋友们，都答对了。喜羊羊能放心把任务交给大家

了，想知道喜羊羊到底遇到什么问题吗?(生：想)其实喜羊羊这

次来还带有重要任务呢!懒羊羊村长寄给他一封信，要求他及时完

成信里交代的任务，不能让灰太狼抢先一步完成。我们帮帮他吧!

算：完成课本第45页第二题中的练习。(师提示三角形的计算方法)

练：通过前面的学习，老师发现你们都很善于观察，爱动脑筋。所以想要同学们来个智力大闯关，有兴趣吗?(课件出示课本第45页第三题的图形)，(师小结：像这样的图形，我们在比较它们周长大小时，一般会用移动边线的方法，再进行比较。)

(五)、归纳总结，完善认识

孩子们，你们能用一句话说出这节课的收获与体会吗?(师小结：认识了周长，会描图形的周长，会测量并计算三角形，四边形的周长。)你们认为还有哪些值得研究的问题?

认识周长说课稿 篇4

教学内容：

人教版《数学》三年级上册P41。

教学目标：

1、通过各种形式的感知,理解周长的含义.

2、在头脑中能够建立起周长的概念，通过合作交流解决长方形、正方形、三角形等图形以及不规则图形的周长计算方法。

3、通过探究合作的学习活动，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识。

教学准备：

多媒体课件，作业纸

每个小组操作材料：树叶图片各一张，红线一根，长方形、正方形、三角形、圆形、月牙形图形各一个。

教学过程：

一、创设情境，感知周长

1、看一看，感知边线、一周的意义

（1）同学们，你们喜欢看跑步比赛吗现在老师就带你们到蚂蚁王国的跑步比赛现场，去看看蚂蚁的跑步比赛。

（播放课件：蚂蚁王国跑步比赛。一号蚂蚁沿着枫树树叶的边线跑完一周回到起点，小猴裁判示意顺利通过。接下来是二号蚂蚁沿着银杏树树叶的边线跑完一周回到起点，小猴裁判也示意顺利通过。）

（2）你们看到了什么？一号蚂蚁、二号蚂蚁它们是怎么跑的？（引导学生得出边线、一周的概念；板书：边线、一周）

（3）树叶的边线在哪里？教师拿出树叶图片请两位同学上台指一指。

（4）请同学们继续看课件（播放课件：三号蚂蚁出场了，它从起点开始沿着树叶的边线只跑了一半就停了，小猴裁判示意犯规）。

（5）三号蚂蚁是怎么犯规的？（通过讨论学生明白三号蚂蚁没有沿树叶边线跑完一周）

谁愿意当当三号蚂蚁跑一跑，让它能顺利通过！（指两位同学到黑板上用树叶图片指一指、说一说，以巩固一周的概念）

（6）揭示课题

从起点开始，沿着树叶的边线跑完树叶的一周又回到起点，树叶这一周的长度就是树叶的周长。今天，我们就一起来认识周长。（板书：周长）

2、描一描，感知树叶周长的意义（1）同学们你们看，这就是三号蚂蚁比赛的场地，（教师拿出三号蚂蚁比赛的树叶图片）老师给每个同学们也准备了一张树叶图片，请同学们拿出树叶图片并在白纸上描出它的周长（指名一位同学在实物展示台上描）。

（2）议一议，感知起点

刚才同学们都描好了树叶的周长，我们先来听听这位同学们的描法（在实物展示台上描的同学）：你的起点在哪里？

你们的起点在哪里？（引导学生得出边线上任何地方都可作为起点）

（3）归纳描树叶周长的方法和树叶的周长

刚才我们描了树叶的周长，说说你是怎样描的？你发现了什么？（引导学生发现描树叶的周长起点可以不同，但相同的是都要沿着树叶的边线描完树叶的一周，又回到起点，这样描出的都是树叶的周长）

二、贴近生活，体验物体的周长

找一找、摸一摸、说一说

(1)树叶的周长，同学们都知道了，那么桌面的周长在哪里？请同学们确定好起点摸一摸桌面的周长。

（2）你还能从我们的身边找到其它物体表面的周长吗？请你先找一找、摸一摸，再和同桌说一说。

（3）汇报交流。

三、动手操作、认识并计算图形的周长

1、想一想

（1）刚才同学们找到黑板的面、桌子的面，在数学中我们把它叫做什么图形？（教师在黑板上贴上长方形）

我们还学过哪些图形？（教师在黑板上贴上正方形、三角形等）

（2）谁来说说怎么求长方形、正方形、三角形的周长。

（3）师：如果是圆形、月牙形这样的图形呢？怎么求它们的周长。

2、小组合作，探索图形的周长。

每个小组选择3-4个图形进行探究，并将结果填入记录表中。

3、汇报交流：你是用什么办法量出周长的？

四、总结评价

回顾这节课，评价一下自己，你学到了什么知识？

认识周长说课稿 篇5

肖寒的这节课我们一共听了3次试讲，到今天听第四次了。可以说是一次比一次有进步，从这次校级教研活动中我也看到了年轻教师身上认真学习的态度和对工作、对学生的负责任。

本次数学教研的主题是例题的解决策略。本节课主要有两个例题，一个是认识周长，第二个是学习长方形的周长计算方法。第一个例题教学时教师主要是从学生已有的生活经验出发，联系实际，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，设计了看一看、指一指、找一找、观察思考、等实践活动帮助学生获得周长的感性认识。再通过质疑、引起思考的手段使学生理解封闭图形，从而深入理解周长的概念。第二个例题采用自主探索、合作交流的方法小组研究长方形的周长计算方法，再通过比较、优化的方法，使学生感受{长+宽}*2这种方法的简便。纵观整节课，教师能较好地完成了本堂课的教学目标，也为大家呈现了一节扎实、真实、有效的课堂。具体的说来，有以下几方面的特点：

本课是一节概念教学课，周长这一概念相对抽象。小学生还处于具体形象思维阶段，抽象思维能力不强。所以老师在本课教学中并不是将周长这一概念强加给学生，她首先借助给图片镶金边这一情境，让学生感知图形“一周边线”的特点，从而认识“周长”；然后让学生尝试用语言描述什么是周长，再通过理解和辨析什么是封闭图形，进一步理解周长的概念。第二个环节是在认识周长之后，让学生亲自动手研究如何知道一个图形的周长，通过小组操作、说一说，发现直边图形可以用尺子量每条边的长度，再相加知道周长。曲边图形可以借助绳子绕图形一周，再化曲为直，测测绳子的长度也就是图形的周长。最后自然过渡到老师想知道黑板上这个长方形周长，你有什么好办法。学生通过实际测量得到计算周长所需要的数据，计算周长。汇报方法后再比较优化方法。新课授完老师又围绕这节课的重难点设计了不同梯度的练习，很好地巩固了周长的概念和长方形的计算方法，运用周长的知识解决生活中的实际问题。这样设计，从“生活—数学—生活”，把形象与抽象结合，帮助学生逐步将“周长”这一概念从生活与实物中逐渐剥离、步步明晰。

课程标准中指出：要组织引导学生经历有效的动手操作、合作探究，积累数学活动经验。活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式。切实有效地数学活动能培养学生的各种能力。为了确实达到培养学生的探究能力，老师组织学生经历了一个理解图形周长的含义；探索一般图形周长测量方法的过程。本节课老师实现了两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；在学生对周长有了感性的认识之后，让学生理性的思考，到底什么是周长呢？在学生充分认识和感知的的基础上用数学语言加以概括，实现了感性到理性的飞跃。一次从理性到实践的飞跃：学生在充分理解了周长的含义的基础上，让学生测量并计算平面图形的周长，不同计算方法，学生们体验了解决问题策略的多样化，为后面学习长方形周长的计算打下了很好的基础。

探究活动中，老师都引导学生自主选择材料，讨论测量计算方法，再进行展示交流。活动以学生自主探究为主，教师适当点拨引导，让学生在动手操作中进一步深化了对周长的认识，同时积累了丰富的数学活动经验。

数学课堂是学生学习知识，探究知识，发展思维的主战场。在长方形周长公式的推导过程中，教师首先出示学习单让学生以小组为单位开展自主探究学习，尝试计算长方形的周长。有的小组选用了“长+宽+长+宽”的方法；有的小组选用了“宽+长+宽+长”和“长+宽+长+宽”这两种方法；有的小组选用了先把长与长相加、宽与宽相加，再把所得的和相加的方法。探索的过程本身就是学生思维的培养过程，学生根据长方形有四条边；它们的对边相等，又出现了后两种方法。最后，教师通过课件的演示来帮助学生理解公式。我想学生经历了这样的探索过程，对于周长的计算公式的理解会更加的透彻，记忆也会更加的深刻。

美中不足，教师没有能让更多的学生说说他们自己对公式的理解，让学生学会沟通新旧知识，提高表达能力。

总之，老师在本课教学中，能根据学生的年龄特点合理预设、适时的因势利导，让学生探索发现认识理解周长，探索长方形周长计算方法，课堂效果显著。

认识周长说课稿 篇6

教学内容：全日制《义务教育课程标准实验教科书〈数学〉三年级（上）》

教学目标：

1、通过观察、操作、小组合作探究等形式，使学生理解和掌握周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。

2、经历观察、操作等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析概括能力，并体会化曲为直的数学思想。

3、在学习活动中，体会现实生活里的数学，激发学生的学习兴趣和学习的主动性，培养交往合作和探究的意识和能力。

教学重点：认识并理解周长的含义，会测量具体图形的周长。

教学难点：建立周长的空间观念。

教学准备：教具（多媒体课件，一些几何图形的图片。）

学具（图片：长方形，三角形，硬币、五角星，细线，软尺，40厘米刻度尺。）

教学过程：

课前游戏，渗透一周的概念。

老师先组织一个游戏：

孩子们，很多同学都想了解老师是谁，来自哪里？老师给大家带来了我的名片，我每个小组发一张，大家传递一周，相互看一看，了解一下。现在你知道老师来自哪里了吧？那么就在我们刚才传递的过程中，你有没有注意到名片的运动过程。是呀，名片在小组里正好转了一周。

一．尝试探究，认识周长。

（一）创设情景，感知周长。

1．小朋友们，老师首先要带大家到森林里去走一走，看看那里发生了怎样的故事？（演示动画）

2．公正的小裁判们，你们觉得谁才是真正的冠军呢？（请两个学生说，重点分析规则。强调两点：1、沿着树叶的边线；2、要爬一周。虽然红蚂蚁先爬到，但是它犯规了，冠军还是应该属于黑蚂蚁。）

是呀，黑蚂蚁遵守比赛的规则：沿着树叶的边线爬，正好爬了整整一周的长度，这个冠军当之无愧。

3．（点击课件，出现表示树叶周长的边框。）小朋友们,黑蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周，我们给这一周的长度起个名称好吗，就叫树叶的周长，今天咱们就一起来认识周长。（板书：认识周长）

（二）尝试操作，理解周长。

1.摸一摸：其实物体表面都有它的边线。

生活中物体的表面都有它的边线，你能仔细地摸一摸课本封面一周的边线。摸给大家看一下，去摸一摸文具盒一周的边线，其他物体某个面一周的边线。你摸的是哪个物体一周的边线？

2．描一描：如果把大家摸的物体的面画下来就成了平面图形，你能描出平面图形一周的边线吗？选择两个你最喜欢的图形描一描。

谁愿意把你描的图形给大家展示一下？比画给大家看看，描的可真仔细。刚才你们都描出了图形的一周，这一周的长度就是这个图形的周长。

我们来想象一下另外这几个图形的周长，请闭上眼睛，在头脑中画一画，也可以用手比画比画。五角星的周长、圆形的周长。

你现在知道什么是周长了吗？用自己的话来说一说。

板书：围图形一周边线的长度就是周长。

长方形的周长就是指几条边的长度？五角星的周长呢？圆的周长呢？

二．合作探究，探求周长。

1．老师给大家带来了我的名片、采来的树叶、还有硬币，你能指出他们的周长吗？先估计一下，你觉得哪个物体的周长最长，哪个图形的周长最短？

名片的周长长一些，硬币的周长最短。

2．文具盒中有测量周长的工具吗？拿出来看看，你认为用这些工具最容易测量的是哪一个周长？

为什么？如果是用直直的线段围成的图形就比较容易测量，对吗？老师给大家准备了一些这样的图形，你能与你的同桌合作，想办法测量出它的周长吗？把你算式、方法和结果记录在纸上，看谁的方法巧？同桌合作的好？拿出1号信封。挑一个你们喜欢的图形开始研究。

3．大组交流：

哪些组已经好了，用你端正的坐姿告诉老师。那一组同桌愿意把你们的研究成果与大家分享。

长方形的周长：

9＋9＋5＋5，

92+52，（9＋5）2，

三角形：9＋9＋10=29，你是怎样思考的？

五角星：

4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=40，410=40，

4．刚才我们通过量和算的方法得到了一些物体的周长（板书：量和算）。那么这两个物体你为什么不能用直尺测量周长呢？你们能不能想办法也能测量出它的周长呢？先自己想一想，再在小组讨论一下。

老师给大家带来了尺、棉线等等，我们以小组为单位进行合作，从中挑选一个（硬币和树叶）物体测量出它的周长。两点小小的建议：第一，研究过程中，别忘了把你们组的方法和结果都记录在练习纸上，看哪一组的方法多，到时候一起来交流。第二，实在想不出办法，别急，可以求助老师或看看周围的同学，或许对大家的研究会有所启发。

5．大组交流：

哪些小组是测量树叶的？哪个小组愿意向大家展示一下你们的方法，带着你们的工具与图形上来。

※绳子绕树叶一圈，再量出绳子的长度。

※树叶对折，量一半树叶的长度。

6．哪个小组是测量硬币的？

带着工具上台与我们分享。

围一围：硬币很难围，围一围、量一量，通过同学们的共同努力也得出了它的周长！

还有不同的方法吗？

看大家研究的这么投入，老师也有一种方法与大家分享，想不想一起来看一看，介绍滚的方法。

小朋友门，其实不管是围还是滚，无论是树叶还是硬币，本来都是曲线图形用直尺不能直接测量，但大家都想办法得出它的周长，你们用了一种非常重要的办法，是什么办法？化曲为直，这是一种非常重要的转化的方法，其实在我们数学学习都可以把不知道的内容转化成学过的内容进行解决。

三．联系生活、应用周长。

1．那大家再想想，在我们的生活当中，有没有用到了周长的知识呢？小朋友们，周长在生活中应用的例子很多，在我们人类生活的每一个角落，周长都扮演着重要的角色，并成为美的使者和化身。让我们一起来欣赏――你看，出示屏幕。

2．要测量比较大的物体的周长看来比较困难。你知道吗？在二千多年以前，有一位古希腊的数学家推算出了地球赤道一周的长，也就是人们通常说的地球的周长。我们一起来看一看，当你了解之这一知识的时候，你想说些什么？

只要敢于探索，善于创造，那么这个神话会成为现实。

3．做个小小设计家：老师给大家的棉线是60厘米的，用你们手中的棉线，请你创造一个图形，不多用也不少用。它们的周长分别是多少？为什么形状不同，但是它们的周长却是相同的呢？

四、全课总结

认识周长说课稿 篇7

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（三年级上册）》41页的内容。

【教学目标】

1．使学生在操作中感受、体验、探索图形的周长，理解周长的意义。

2．在实际活动中培养学生的合作意识。

3．在学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究意识。

【教学准备】

教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。

学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。

【教学过程】

一、巧用周字，引导探索周长的含义

（一）谈话引入

课始，教师采用机动灵活的方式引入周字，并板书：周。

师：大家知道这个周字是什么意思吗？

学生的回答有：一星期、一周；周围、一圈儿；人的姓氏；等等。

（二）揭示课题

师：我们这节课要研究的知识就与这个周字密切相关。

（教师把树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、标准五角星形的卡片贴于黑板）

揭题：我们要研究的就是这些图形的周长。

补充板书：长（完善课题周长）。

［巧妙的引入，唤醒了周长在学生大脑中的第一认知经验，激发了学生在此基础上的大胆猜测，推理和实践的主动探索的愿望，体现了学生在学习过程中的主体地位。］

（三）猜测，探索

师：猜猜看，这些图形的周长有可能会跟周字的哪种意思有关？

生推测：与周围一圈儿这种意思有关。

师：那么，照大家的这种理解，树叶的周长应该是指它的？请学生在实物上指出。

（四）归纳认识

师：这些图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周长。那么，周长究竟是指这些图形的什么？能不能用语言表达出来？试一试！

生1：比如三角形的周长就是它三条边的长度。

生2：周长是一个图形所有边的长加起来。

生3：像圆形，没有直直的边，它的周长就是它一周的长度。

看书对比课本上对周长的描述，在交流中理解封闭图形一周的长度就是图形的周长。

［让学生尝试着表达对周长的理解和认识，学生要经历独立把自己对图形周长的零碎的表象认识归纳并表达出来的过程，有利于培养学生的逻辑思维和表达能力。］

二、操作活动，自主体验周长的意义

（一）谈话引入

师：我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗？

生：可以量一量。

师：你有信心测出上面这些图形的周长吗？

［实践出真知，学生只有在操作中才能更进一步体会周长的意义，同时也为学生提供了一个新的探索空间和发展空间。］

（二）渗透要求

师：老师为每人都准备了如下一张智慧小手测量单，先看一看。

长方形的周长______________________

正方形的周长______________________

树叶的周长______________________

圆形的周长______________________

三角形的周长______________________

头围______________________

五角星的周长______________________

腰围______________________

胸围______________________

师引导：这里有好多活动是一个人很难完成的，你可以找个搭档，共同完成这些活动。充分利用你现有的学具和测量工具完成这些活动，并记录下数据。比一比，哪些搭档配合得默契，完成得更多！

［在学生必须寻找搭档才能完成的这些操作活动中，学生很自然地体会到合作的必要性，学生的合作意识在无形中得以培养。］

三、交流小结，展示学生的成果

师：你通过测量和探索这么多图形的周长，又获得了哪些好的方法？和大家交流交流。

生1：我发现有很多图形的周长，测量时不用测出它所有边的长度，只要测出一部分就行了。比如：五角星，它的十条边都一样长，只要测出一条边的长度，让十个一样的数加起来就可以了。

生2：长方形的周长，不必将四条边的长度都量出来，只要量出一条长边、一条短边就知道其他的边了，长方形的对边是相等的。

生3：我发现圆形的周长很难量，用直尺不行，我们用线绕它一圈儿，却发现稍微用点力，线就拉直了，很不容易测量。

生4：有办法，可以把它对折，这样可以只绕出它半圆的长度，然后乘2就行了。

生5：还可以再对折，这样要量的曲线就更短了，测量这段曲线的长度再乘4。

生6：测腰围时，我发现从外面量就把衣服的厚度也量进去了，不准确，应该贴着肚皮量。

生7：我知道了什么是图形的周长，还能测量出很多图形的周长。

四、总结激励，培养学生自主探究的信心

教师小结：这节课里，大家不仅知道了什么是图形的周长，更重要的是，在遇到困难时，大家充分发挥了自己的智慧，还从这些活动中探索出了很多重要的数学知识。真不简单！这与你们每两个搭档的团结是分不开的，祝贺你们！希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充分地发挥出来！

［小结生动具体，不仅关注了本节课的知识重点，更关注了学生的情感体验，有效激励了学生学好数学的信心，体现了课程标准的新理念。］

【教学设计说明】

本节课围绕学生对周长的认识和理解，创造让学生充分猜想、探索的活动空间，使学生在已有知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、交流，逐步探索出周长的含义，进而，在大量的操作活动中体验、理解周长的实际含义，使学生对周长的认识在实践中得以升华，并对以后周长的计算的学习积累了丰富的感性经验。充分突出了学生在学习中的主体地位，有效培养了学生数学学习的兴趣。（河南省许昌市毓秀路小学张红培查卓珩河南省许昌市教研室张红娜）

认识周长说课稿 篇8

1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。

2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法。

3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐。

教学重点：

认识周长的含义，会测量并计算出周长。

教学准备：

树叶、平面图形、绳子、直尺等。

教学过程：

一． 创设情境，感受边线。

1．建立周长表象。

大家想听笑话吗？大象贝贝新做了条裤子，可高兴拉！可是，粗心的裁缝把腰围做大了3分米。你知道三分米有多长吗？（学生比划出长度）贝贝跟妈妈说：妈妈，裤子腰围大了，你帮我把腰围裁去3分米。妈妈说：我现在忙，待会做。贝贝便跑去让奶奶做，可奶奶也说忙，待会弄。到了晚上，妈妈才想起贝贝的裤子，便裁去了3分米。后奶奶也想起这事，也把腰围剪了3分米。第二天，贝贝满心欢喜穿新裤，结果发现：裤子腰围只能塞的下一只腿了。

这个笑话里还隐藏着数学知识呢。你知道腰围怎么量吗？（围绕腰一周的长度）腰围可以叫做腰的周长。（板书：周长）

今天这节课我们就来一起学习关于周长的知识。

2.认识边线。

（出示多拉爱梦外型图片）你能很快指出图片的边在哪里吗？（生说师示范）我们就把边缘上的这条线叫做它的边线。（演示：将边线拿下来）

板书：边线。

3．感受物体表面的边线。

请你指出数学书封面的边在哪？（学生用手摸一摸）

（老师边说边摸）我从这里开始摸一圈所指出的就是数学书封面一周的边线，你能学着老师的样子摸一摸数学本封面一周的边线吗？

除了这些之外，在我们身边还有很多物体的表面都有自己的边线，请你先找一找再摸一摸它一周的边线，说给你的同座位听一听。

集体交流。谁先来指一指，说一说。指名2-3人边指边说。

4.描一描，理解周长。

刚才我们找到的摸出的都是物体表面一周的边线，这里有一些平面图形，（想想做做第2题）你能描出它的边线吗？请你描一描。

学生自己描，描好后请学生拿上台展示，（2人）请同学来评价。

在描这几个图形中，你发现有什么不同吗？

（从学生的发言中引出边线是有曲有直的。）

揭示：刚才我们通过摸一摸，指一指，描一描，一起感受了物体表面和平面图形一周的边线。这一周边线的长就叫做周长。（补充板书：认识周长）

二． 计算图形的周长。

1.计算直线围成的图形的周长

我们认识了周长，那如何来计算周长呢？

完成试一试。（明确应先量出每个图形的各条边长度，然后将图形中各条边的长度相加算出周长）

学生自己独立测量计算。

谁来汇报一下自己是怎么算的。

提问：你是怎么算三角形的周长的？

（三角形的周长就是把它三条边加起来的和）

那四边形呢？

2. 计算曲线围成的图形的周长

（1）我们有什么办法知道树叶的周长呢？

请你们开动脑筋，讨论一下，然后说说你的想法。

同座位讨论一下，再集体交流。

谁来说说你是怎么想的？（方法：1.用绳子围着树叶绕一圈，再把它拉直测量。2.还可以用其它的软的材料代替绳子。）

（2）自选图形，量出周长。

指名出示图形，如果用线去围同样大小的，需要多长的线呢？先独立量，后他生估计周长，验证结果。

小结：由曲线围成的图形的周长我们可以想办法把它们一周的边线化曲为直测量出它的周长。

三、实践应用，巩固提高。

1.想想做做第4题。

通过刚才的学习我们知道了怎样算周长，这里还有几个图形，看你能不能用不同的方法很快算出它的周长。

（学生说算式，师板书学生的算式）

适当评价方法。

2.想想做做第5题。

刚才的几个图形已经直接告诉你边长，让你求周长的，同学们想得都很好，现在这里有两个图形你能直接告诉我它的周长吗？

说明：这里每一个小方格的边长是1厘米。

正方形的边长是多少？你怎么知道的？

那它的周长是多少呢？你是怎样算的？（板书算式）

（如果方法不够简洁可以再请一生补充。）

长方形的长是多少厘米？宽呢？

长方形的周长是多少？你是怎样算的？（板书算式）

现在我把这两个图形拼起来，你能很快告诉我它的周长吗？

指名一生先说，他说的对吗？我们大家一起来动手算算看吧。

自己先做，列出算式。让学生说说你是怎么想的。板书学生的算式。集体评讲。

（在讲评时如果学生直接将两个图形的周长直接相加，要引导学生发现：两个图形拼起来形成的新图形一周的边线发生了变化，所以不能直接将两个图形的周长直接相加）

3.互量腰围。

指出：实际生活中买上衣和裤子是量的腰围要比实际量的大出几厘米。

四． 全课总结。

今天这节课我们学习了什么新的知识？

其实在我们的生活中很多地方需要用到我们今天所学的知识。

指名说一说：生活中哪些地方需要用到我们今天所学的知识？

认识周长说课稿 篇9

周长的认识

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（青岛版）二年级下册《周长的认识》

三维目标：

1、结合具体事物或图形，通过摸、画、算、测等活动来感知周长。

2、能测量并计算三角形、长方形、正方形等图形的周长。

3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活的品质和学习数学的兴趣。

教学重难点：

理解周长的意义

教学过程：

一、创设情景，引出课题

师：同学们，老师去了一些好玩的地方，其中有些地方的景色实在是太美了，老师把它拍下来，想不想欣赏一下。

请同学们看大屏幕（播放课件各种形状的花坛依次出现）

看到这么漂亮的花花草草，你想说些什么呢？（生可能说不要怎么怎么、插警示牌、围栅栏、篱笆等方法）如果学生提到围栅栏我就顺口引出：哦，也就是给每个花坛的周围安上护栏。根据这个方案，你能提出什么数学问题？（生可能提出：需要多长的护栏？等问题）

师：刚才有的同学提出：每个花坛需要多长的护栏，在生活中，我们要想知道每个护栏有多长？必须先知道花坛的什么呢？（生可能说边长、长和宽、一周的长）

那花坛一周的长，在数学上，我们给他取个什么名字好呢？（周长等）这节课，我们就来认识这位生活中的新朋友——周长，引出课题：周长的认识。

二、大量感知周长

1、体验周长的意义。

看到这么漂亮的图片小兔子也来凑热闹，它从一点开始沿着边线，走了一周，你知道小兔走的这一周是长方形花坛的什么吗？（是这长方形花坛的周长）

依次展现小兔走其它形状的花坛，问：刚才小兔走的这一周是什么？

师：刚才小兔走的周长都一样吗？（不一样）但它走的方法一样吗？（一样）

它都是怎么走的？（可能会说从一点开始沿的边线走的一周……）

那你觉的什么叫周长啊？

随机板书：边线一周的长度之和就叫周长。

2、摸一摸感知周长。

那我们身边有周长吗？找一找，像刚才小兔那样摸一摸，同桌俩一边摸一边说你摸的是哪个面的周长。（教师随机指导）

汇报：谁想跟小朋友说说你刚才摸的是哪个面的周长，怎么摸的？

3、画一画。

看来啊，同学们都能找到物体表面的周长了，为了鼓励大家，老师还准备了一些小礼物，但是啊老师有个条件：只有描对它的周长的同学才可以得到。请小组长打开1号信封，从你们小组的这些图片中选一个你喜欢的开始描吧？

汇报：都有谁得到礼物了，展示给大家看看，谁愿意跟大家说说你是怎么得到这件礼物的。

4、测一侧，算一算。

看来啊，描一个图形的周长已经难不倒大家了，那你会计算一个图形的周长吗？

怎么算呢？（……）

下面，我们就来测一测，算一算物体一个面的周长，请组长拿出装在2号信封里的礼物，看看都有什么？（手绢、光盘盒、……）

小组长先分工汇报：你们小组是怎么分工的？

出示：活动要求

1、选定物体的一个面。

2、先估一估其周长，在测一测，算一算。

3、组长做好记录，以便交流。

汇报：哪个小组来交流一下，你们小组刚才的合作情况？

三、生活中的周长

师：刚才我们一起交流了怎样来计算周长，那我们的身上，哪个地方的周长经常用到呢？下面我们就一起来看一个有关李老师腰围的实际问题。

一天，老师在商场里选中的一条裤子，

出示：裤子的半周长36厘米，李老师的腰围是70厘米，这条裤子适合老师吗？

四、小结

今天的这节课，你有什么收获？

课下，我们可以以小组为单位，用今天学过的周长知识，测一测，算一算，我们学校花坛的周长。

百分数的认识说课稿(集锦9篇)

作为一名合格的人民教师，说课稿是我们老师不可缺少的课件，为了让学生有兴趣参与学习，并与其他孩子交流，老师们通常会在授课前准备好说课稿，有了说课稿上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。作为新手老师，我们该怎么写幼儿园说课稿吗？有请驻留一会，阅读小编为你整理的百分数的认识说课稿(集锦9篇)，更多信息请继续关注我们的网站。

百分数的认识说课稿 篇1

教学目标：

1.知识与技能：学生经历从实际生活中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

2.过程与方法：通过探究、观察、比较、归纳等学习方法，理解分数与百分数的联系与区别。

3.情感、态度、价值观：学生感悟数学与日常生活是密切相关教学的，并适时地渗透思想教育。重难点：

重点：借助生活经验，通过生活实例来理解百分数的意义，掌握它的读法和写法，从而突出重点。

难点：结合生活实际理解百分数的意义。

课前准备：

师：多媒体课件、橡皮筋生：搜集生活中的百分数

教学过程：

一：创设情景，生成问题师：由魔术你会想到谁？

生：刘谦。

介绍刘谦资料呈现：天才=99%的汗水+1%的灵感关于百分数你想了解哪些知识？

二：探索交流，解决问题

师：同学们，你们喜欢看篮球比赛吗?说到篮球就会让我们想到一个人，你们知道是谁吗？除了姚明，我国优秀的篮球运动员还有哪些？前不久，他们进行了一次比赛，你们猜谁会赢？

1：出示表格

师：请看数据，姚明投中了22个，易建联投中了43个。现在你们觉得姚明和易建联，谁投篮球更准？为什么？（不知道投球次数）

2：电脑继续呈现：

师：事实上，姚明投了25次，投中22次，易建联投了50次，投中43次，现在能不能比较姚明和易建联，谁投篮球更准？

3：两个人的比赛不过瘾，还有一位篮球高手王治郅也参加了他们的比赛。谁把王治郅的比赛成绩读一读。

师：同学们，现在我们有了投球次数，又有了投中次数，那能不能比较这三个人投球的最准？怎么比较呢？

师：易建联、姚明、王治郅，谁投的比率最高，谁投中的比率最低，能一眼看出来吗？（不能）怎么办？（通分）要通分必须找公分母，公分母是多少？（100）我们把他们都化成分母是100的分数。

现在你能一眼看出他们中，谁投中的比率最高？谁投中的比率最低？

百分数的认识说课稿 篇2

尊敬的各位考官：

大家好，我是今天的X号考生，今天我说课的题目是《百分数的意义和读、写法》。

新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。

一、说教材

本节课选自人教版小学数学六年级上册第六单元《百分数（一）》第一课时的内容，本节课的学习是在学生已经学习过小数和分数相关内容的基础上进行的，后面会学习求百分率、求一个数的百分之几、求一个数比另一个多或少百分之几等百分数的相关运算，故而本节教材起到了承上启下的作用。

二、说学情

接下来谈谈学生的实际情况。这一阶段学生的观察、概括能力都已经得到一定的发展，但是还具备活泼好动、注意力不集中等特点，所以根据学生情况，我会使用更加带有启发性的方式教学，鼓励学生开放思路，并对其加以正确的指导。

三、说教学目标

根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：

（一）知识与技能

理解百分数的意义，掌握百分数的读法和写法。

（二）过程与方法

通过观察、书写的过程，提高观察能力，提升数感。

（三）情感、态度与价值观

体验学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心，养成爱思考的习惯。

四、说教学重难点

我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：百分数的意义，百分数的读法、写法。教学难点是：理解百分数的意义。

五、说教法和学法

现代教学理论认为，教学过程中，以学生为主体，教师为主导，教师是学习的组织者、引导者、合作者，教学的一切活动必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将采用讲授法、练习法、小组讨论法等教学方法。

六、说教学过程

下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。

（一）导入新课

首先是导入环节，我采用情境导入的方式，通过一家人某一年的恩格尔系数表，讲解恩格尔系数的作用，并利用大屏幕展示其中的百分数，请学生观察这些数字。并提问：你们认识这些数字吗？知不知道这些数字的含义？从而设置疑问，引起学生的好奇心，顺势引出课题：百分数的意义和读、写法。

通过这样的情境导入激发学生的学习兴趣，并通过提问的形式引发学生的思考，激发学生的求知欲，从而引出课题。

（二）讲解新知

百分数的认识说课稿 篇3

一、教学内容分析

1．教学主要内容

《百分数的认识》是北师大版小学数学五年级（下）第六单元的第一课时。这一课的主要教学内容是认识百分数，会正确读写百分数。在具体情境中，正确解释百分数的意义，了解百分数与分数的异同，体会百分数与日常生活的密切联系。

2．教材编写特点

百分数学生曾经在现实生活中有所接触，但没有一个完整的正确的认识。本课是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上设计的。教材在设计上注重了数学知识来源于生活的思想，以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。然后再以形式多样的习题来巩固学生的认知。教材遵循由浅入深，由具体到抽象的过程引领学生逐步认识百分数。充分关注了学生学习兴趣与各种能力的培养。

3． 教材内容的数学核心思想

由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。

4．我的思考

教材中呈现的内容与我本节课想传授给学生的内容有一定的距离，在充分研读教材后，我对教材进行了再创造，放弃了教材中的二个情境，结合学生的实际设计了评选文艺节目的教学情境，从而引出百分数，体会引入百分数的必要性。而且本堂课我努力营造一个开放的课堂，让学生在课前搜集生活中的百分数，自主探索百分数的意义。学生对“百分数的意义”的理解在具体的实例中自主感悟和逐步抽象，在探讨选哪个节目参加公开汇演时，自然而然的明确了百分数的优越性。练习的内容只有一个题是来源于教材，这样会不会与教材编写者的看法有所背离。但就我个人认为教师在课程实施中完全有空间和可能对教材进行“再加工，即“用教材教”而不是“教教材”。鉴于此，我在传授本课时，对教材进行了部分改动，但我认为这很重要，因为每位教师的教学方法、思路都不尽相同，面对的教学个体――学生也不一样，只要这种方式有利于学生的学就可以。

二、学生分析

1．学生已有知识基础（包括知识技能，也包括方法）

在四年级与五年级学生已学过了小数、分数的相关知识。对于将分母不同的分数如何进行通分已掌握的相当熟练。

2．学生已有生活经验和学习该内容的经验

学生在日常生活中已经接触过百分数，并且能用自己的语言说明白百分数表示的意义。

3、学生学习该内容可能的困难

① 百分数与分数的区别。

② 练习题中关于百分数填空的活用部分。

4、学生学习的兴趣、学习方式和学法分析

以自主探究、合作交流为主，通过比一比选哪个节目比较合适，读一读百分数、写一写百分数、选一选百分数等多种方式进行新知的传授与学习。

三、学习目标

1．知识与技能：使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。能够正确读写百分数。弄清分数百分数的异同。会用百分数分析、解决一些实际问题。培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力。

2．过程与方法：以选节目的情境作为本课的切入点，让学生体会百分数在日常生活中的应用是很重要的，激发学习百分数的兴趣。围绕这一情境出现的百分数来传授百分数的读、写法。再联系生活中的百分数来理解百分数的意义。以形式多样的练习题来巩固学生对百分数的认知。

3．情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活密切相关，激发学生求知欲，并适时进行思想品德教育。

四、教学重、难点

教学重点：百分数的意义和读法、写法

教学难点：百分数与分数的联系和区别

五、教学准备

多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。

六、教学过程

一、创设情景，探究新知：（大约30分钟）

1、探究意义及写法：（14分钟）

（1）师：同学们喜欢看文艺节目吗？我们学校的艺术节上，同学们表演了很多优秀的文艺节目，获得了大家的好评。据说，市里将会在各校文艺节目中评选出一些更优秀的节目参加全市的公开汇演，如果我们学校也有幸要选送一个节目去，你觉得选哪个节目去更合适呢？老师已调查了一些同学，你们看：

出示表格信息：

看了这张表格，你认为应该选送哪个节目？（设计意图：引起学生认知冲突，激发学生探究新知的欲望。）

预设：当学生说选《苗山姑娘》最好 。没有其它同学说别的，老师说：好，这是你们的想法。我们再看一下被调查的人数。你们还坚持自己的想法吗？

（2）课件再补充出示：

问：现在有别的想法吗？你能一下子看出选哪个节目最好吗？怎么办呢？（引导学生计算）

（3）找生板演方法。

预设学生可能有以下几种情况出现：

化小数： 9÷10＝0.9 17÷20＝0.85 21÷25＝0.84 43÷50=0.86 化分数： 9÷10＝9/10=90/100 17÷20＝17/20=85/100

21÷25＝21/25=84/100 43÷50=43/50=86/100

（4）订正做法：（找学生做：得几分之几的分数的）

我们来看看他是怎么做的？生说：9÷10用喜欢的人数除以被调查的人数，师接问：也就是谁和谁比呢？比的结果是谁占谁的几分之几？

第二个算式呢？第三个呢？

（设计意图：订正做法，与其他学生形成互动。）

（5）现在一下子看出来了吗？选哪个节目最好呢？刚才有同学说通分，就是把分母怎样？行吗？那就通分吧。

谁来说：这三个分数都通分成多少？

（6）现在你能一下子看出来选哪个节目最好吗？为什么现在就看出来呢？ （设计意图：揭示分母相同便于比较）

（7）看样子光看喜欢的人数是不行的。那我们必须求什么？各个节目喜欢的人数占被调查的人数百分之几，这样的数叫做百分数，为了与分数区别及便于书写，一般不写成分数形式，而常写成带有这种％符号的形式。问：谁知道这叫什么？

怎样把90/100写成带％的呢？谁愿意到黑板上给大家示范写呢？

纠正百分数的写法，一般先写分子（指90/100）分母和分数线简写成％， 谁来把85/100 86/100写成带％的呢？其它同学练习本上。（同桌评价） 写百分数时你想提醒同学们注意什么？

会写百分数了，会读吗？指70％。（生读）评价：还没学百分数，就会读了，90%是谁和谁比得到的？喜欢《三句半》的人数是被调查的人数的90％（贴条）

百分数的认识说课稿 篇4

教学目标：

1．学生加深对分数和百分数的认识，进一步理解分数的基本性质以及分数与除法的关系，进一步掌握小数、分数和百分数的互相改写，以及求百分数的方法。

2．学生经历知识整理和应用的过程，进一步了解分数、百分数相关知识之间的内在联系，提高观察比较、分析判断能力和解决问题的能力，进一步发展数感。

3．学生进一步体会分数和百分数在日常生活中的应用以及作用，增强数学应用意识；感受数学学习的乐趣，树立学好数学的信心。

重点难点：

加深理解分数、百分数的意义。分数、百分数在实际生活中的应用。

教学过程：

一、揭示课题

谈话：前几节课我们一起复习了整数和小数的相关知识，这节课我们要对分数和百分数的相关知识进行整理和复习。

通过复习，要进一步认识分数和百分数的意义，体会它们之间的联系与区别，并能运用分数和百分数的相关知识解决一些实际问题。

二、回顾整理

1．回顾讨论。

提问：你了解分数和百分数的哪些知识？请大家联系下面的问题自己回顾整理，并且在小组里交流。

呈现以下四个问题

（1） 什么叫分数？什么叫百分数？

（2） 分数和除法有什么联系？请你举例说明。

（3） 分数的基本性质是什么？你能用它来说明小数的性质吗？

（4） 小数、分数和百分数怎样互相改写？

让学生围绕上面四个问题先独立思考，再在小组里讨论、交流。

2．组织交流，回答上面四个问题。

三、基本练习

1．做练习与实践第1题。

学生独立填写后指名口答，说明理由。

强调：分数是看平均分成多少份，表示这样的几分；小数是看表示的十分之几、百分之几、千分之几百分数是看这个数量占整体的百分之几。

2．做练习与实践第2题。

学生填写在书上，然后集体校对，让学生说说思考过程。

追问：第（2）题把一根绳子平均分成8段，为什么两次填写的结果不同？

3．做练习与实践第3题。学生独立填写。

集体交流，让学生说说是怎样想的，说一说每个百分数表示的意义。

4．做练习与实践第5题。

学生先尝试填写，再集体交流。

提问：这两组数分别会越来越接近几？

指出：这两组数按规律可以无限地填下去，这样填写第一组数会越来越接近1，第二组数会越来越接近0.

四、应用练习

1．做练习与实践第6题。

学生读题，理解题意，先独立估计。

提问：估计哪块花圃种玫瑰的面积所占的百分比最大？说说理由。

指出：估计时，可以先想出相应的分数，再估计大小。

学生写出相应的百分数，并交流是怎样想的，再和估计的比一比。

2．做练习与实践第7、8题。

学生读题后独立解答，再集体交流。

提问：你能说说种子发芽率的具体含义吗？折扣表示什么？发芽率和折扣各是怎样求的？

3．做练习与实践第9题。

学生读题后，提问：你能根据所给信息，在图中表示出李华家上个月的支出情况吗？先独立思考并在图中表示。

五、课堂总结

1．交流小结。

提问：这节课我们复习了哪些内容？你有什么收获或体会？

2．布置作业。

课堂作业：练习与实践第4题，第9题第（2）小题，第10题。

百分数的认识说课稿 篇5

【教学内容】

北师大版六年级数学上册第39——40页《百分数的认识》

【教学目标】

1.结合解决实际问题的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

2.在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系,并适时渗透思想教育。

【教学重点】

理解百分数的意义，会正确读、写百分数。

【教学难点】

理解百分数的意义，百分数与分数的联系和区别。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境提出问题初次探究

1.创设情境激发兴趣产生共鸣

喜欢踢足球或看足球吗？（播放足球比赛录像片断）

2.提出问题引发思考初次探究

刚才比赛中我们中国队的一名队员罚球球进了，你看到了吗？高兴吗？是啊，真是太高兴了，不光你们高兴，全国人民都高兴。

今天，我正好有一个关于罚球的问题想请大家帮忙（投影表格）

是这样的，某校足球队，在一次十分重要争夺冠军的比赛中，获得了一个非常宝贵的罚点球的机会，计划从这三位罚点球成绩较好的队员中挑选一人去罚这个点球。如果你就是主教练的话，你认为让谁去最好呢？为什么？

罚中次数多，他罚球的质量就一定是最高的吗?

如果学生说出应知道罚球总数，就出示下表。

现在有了罚球总数，你认为让谁去最好呢？能一下子看出来吗？怎么办？动手算算？

各小组代表汇报交流。（学生口述，教师板书过程。）

现在你能一下子看出来吗？这些分数各表示什么？

它们都表示一个数是另一个数的百分之几，像这样的数我们可以把它写成另外一种形式，学生尝试写。你知道它叫什么名字吗？

这就是我们今天要学习的百分数。（板书课题）

二、自主学习合作交流再次探究

1.自主学习合作研究探究新知

看来罚点球的问题，我们用上百分数就可以解决了。那关于百分数，你想知道什么，你想知道百分数的哪些知识？

请同学们打开课本，自学39页，看你能获得百分数的哪些知识，不明白的可以小组讨论解决。还不明白的地方提出来我们全班讨论。

2.展示交流解决疑难再次探究

通过刚才的自学、讨论，你已经了解百分数的哪些知识？（引导学生展示交流通过自学、讨论所获取到的百分数的有关知识，如百分数的意义，百分数的读写等，教师及时点评、鼓励，相机板书、讲解，适时追问、引导，组织讨论、释疑，帮助学生透彻理解百分数的意义，正确读写百分数。）

（1）百分数的意义。

根据学生的展示，教师板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分比、百分率。

在具体情境中尝试解释、理解百分数的意义

A尝试解释

大家已经知道，百分数表示一个数是另一个数的百分之几了，那你能根据这个意义（指板书）来说说88%表示的意义吗？

你能说一说另外两个百分数90%和86%表示的意义吗？

B再次解释（课件出示教师课前收集的有关百分数的数据）

第七次全国森林资源清查结果表明,我国的森林覆盖面积占国土面积的20.36%。

xxxx年，某市的国民生产总值是上一年的118%。

期末考试，我们班学生的及格率为100%。

山西名酒汾酒中酒精占一瓶酒总量的53%。

伊利牛奶的包装上写着：含蛋白质2.5%

现在，请大家仔细观察这些百分数，你发现了什么？

引导学生得出：百分数的分子可以是整数，也可以是小数，可以小于100，也可以等于100，还可以大于100

C交流资料；课前，大家收集了我们身边带有百分数的资料，现在请你们小组交流一下，看看这些百分数表示什么意义。（小组交流，教师参与）

小组推荐代表在实物投影展台上展示交流，师随机引伸拓展。

D百分数为什么又叫百分率呢？课件出示下题，组织学生口答。

下面哪些分数可以写成百分数来表示？哪些不能？为什么？

1、鸡的只数是鸭的75/100。

2、一根绳子用去的米数是总米数的51/100。

3、一堆煤重97/100吨。

为什么第一、二题中的分数可以写成百分数，而第三题不能呢？

前面我们学过分数了，分数可以表示两个意思，一表示分率，二表示具体的数值，而百分数呢，只能表示分率，不能表示具体的数值。所以说后面带单位的不能用百分数表示。特别强调它只能表示分率。

百分数还叫什么？百分比强调它主要是两个数的比较。

（2）百分数的读写

关于百分数你还知道些什么呢？（读、写法）强调：读作“百分之几”而不是“一百分之几”。师示范写出88%，重点强调%的写法。

百分数是一种特殊的分数。为了与分数区分，一般不写成分数形式，而是写成这种带有百分号的形式。分母和分数线简写成%。

请你到黑板上来写一个百分数，写你喜欢的百分数。

看了他们写的百分数，你觉得写百分号时要注意什么呢？？

那我们现在都来写百分数。课件出示下列题目：

写出下列百分数，比比谁写得好看

百分之十八百分之九十二

百分之三十百分之零点三

百分之三十八点五百分之四

百分之一百百分之一百五十

百分之一点零二百分之六十八

我这里提供了10个百分数，你如果写完了呢，还可以自己出题目再写，这样算超额完成任务。

用刚学到的百分数，每人说一句话，让别人来猜一猜你写了几个。

三、回归生活应用提高拓展延伸

1、出示一张格子图让学生说一说其中蓝色的占整个图的百分之几？你还能提出什么问题？

2、用百分数来表示成语

其实百分数的知识不仅数学课堂上要学，语文知识中也会遇到。

（课件出示）你能用百分数来表示下面的成语吗？

百发百中百里挑一十拿九稳一举两得半壁江山

我们上数学课把语文中的有些成语也巩固了一番，用我们刚才说到的成语就是？（一举两得）

四、全课总结畅谈收获结束本课

通过四十分钟的学习，你有什么收获？你能用一个百分数来评价一下自己课上的表现吗？比如：我对同学们这节课上的表现的满意度为100%。

最后老师想用这句话来结束我们今天这节课：“天才是1%的灵感+99%的汗水”。一个人的成功是与不懈的努力和奋斗分不开的，不经历风雨怎能见彩虹？希望同学们都能付出100%的努力去创造你们未来人生100%的辉煌。

百分数的认识说课稿 篇6

今天我将要为大家讲的课题是“百分数的认识”。首先，我对本节教材进行一些分析：

一、教材结构与内容简析

本节课是北师大版第十册第六单元第一课时的内容。百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。

二、教学目标

新课标的要求是“人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。结合本节教材内容，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：

1、知识技能目标：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。

2、过程性目标：通过本课的学习，真正体会数学的生活化，会主动的将生活中的数据加以收集理解。

3、情感态度目标：结合相关信息，对学生进行爱国主义与勤俭节约的思想品德教育。

4、个性品质目标：在学习中充分的让学生发挥个性特长，体现课堂中的生命化教育。

三、教学重点、难点

本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点

教学重点：百分数的意义。

教学难点：百分数与分数的联系与区别。

四、教法

数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让学生知其然，还要知其所以然。通过认真分析教材，贯彻新课标的精神，并结合小学五年级学生的认知特点，在教学中我采用了以下教学方法：

1、创设情景，激发兴趣

学习的最大动力是对学习材料的兴趣，生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。因此在导入新课时，我通过亚运会精彩瞬间与奖牌引入，为学生创设情境，激发他们的求知欲望。

2、知识迁移，以旧带新

对教学影响最大的是学生已有的知识，要利用学生已有的经验水平，巧妙的推进新课的教学。因此在进行教学时可以让学生复习旧知，在求一个数是另一个数的几分之几的基础上，在老师的带领下逐步完成“一个数是另一个数的百分之几”的学习。使教学过程自然，顺畅，让学习新课变成是对已有知识的巩固，让学生在毫无压力的情况下就学会新知识。

3、循循善诱，适时启发

教师要给学生学习的方法，而不是最终的结果。在教学中多采用启发式的提问，给学生指明方向，让他们自己寻找问题的答案。

五、学法

古人云：“授之以鱼，受用一时，授人以渔，终身受用”。现代教育要交给学生方法，交给他们终身受用的知识。因此在以学生为主体，老师为主导的新课标理念下，要特别重视学法的指导。

1、注重数学学习的情感化

改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我尊重并引导学生大胆表达自已内心的想法，营造了平等、民主、和谐的师生关系。鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流合作。在学习活动中尝到成功的喜悦，建立自信心。

2、注重数学学习的活动化

生活的中心是活动，课堂教学的本质应该是活动的，要让学生“活”起来，必需先让学生“动”起来。小组活动是学生喜欢的学习活动形式之一。把数学教学与活动相结合，充分调动学生的学习情趣，激发学习动机。

3、注重数学学习的自主化

把主动权交给学生，放手让学生通过，自主探索，合作交流等有效的学习方式，主动进行学习，学生学得积极，教师教得轻松活泼。这样实实在在地把学生放到主体地位，使其参与新知的认知过程。

六、板书设计

百 分 数 的 认 识

百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也叫做百分率或者百分比。

写法： 2。5% 读法：百分之十点五

300% 百分之三百

百分数与分数的区别： 分 数 百 分 数

既表示两个数量之间的倍数关系 只表示两个数量之间的

也可以表示某个具体数量。 倍数关系。

（这样的板书设计力求简明扼要、条理分明、布局合理，体现形式美和简洁美。把知识的重点鲜明地展现在学生睛前。起到画龙点睛的作用，加深学生的印象）

百分数的认识说课稿 篇7

教学内容：

北师大版小学数学五年级下册《百分数的认识》。

教材分析：

百分数的认识是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行教学的，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接地接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。 教材中安排了“派谁去罚点球”以及“哪个品种的发芽情况最好”两个主题情境， 由于学生平时对足球接触甚少，考虑到原教材例 1 中的素材“罚点球”这一概念可能学生理解起来有一定难度，因此我先用两则熟悉的新闻做铺垫再过渡到罚点球，并通过多元的训练来丰富学生对百分数的认识。

教学目标：

1 、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

2 、通过观察、比较、归纳等学习方法，理解百分数的意义。

3 、让学生感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时地渗透思想教育。

教学重点：

理解百分数的意义，会正确读写百分数。

教学难点：

百分数与分数的区别 。

教具准备：

课件

教学过程：

（一）、情景导入真有趣（ 3 分钟）

同学们，老师喜欢打篮球，你们想知道老师最喜欢的篮球明星是谁吗？（姚明）姚明参加 NBA 、 CBA 、全明星赛投篮命中率为 49. 8 ％、65.1 ％、52.9 ％。

同学们，你们知道这些数叫什么数吗？看到这些数，你们想了解百分数的哪些知识？（意义、读写、作用、异同）下面我们就带着这些问题走进数学课堂，一起探究百分数，揭开它神秘的面纱大家有信心吗？板书：百分数的认识

（二）、自主学习我认真（ 20 分钟）

龙凤小学校园广播室要招聘红领巾小记者，愿意竞聘吗？但有竞聘要求：

新闻一：第五次人口普查结果表明，中国人口占世界人口的 20 ％

新闻二：据统计，我国在校学生视力不合格人数中，小学生占18 ％、初中生占49 ％、高中生占64.2 ％

新闻三：学校足球比赛中，因罚点球引发了一场争议，飞虎队获得了罚点球的机会，但他们无法抉择，情况如下：

七号球员：罚20 个进18 个

三号球员：罚10 个进7 个

五号球员：罚100 个进89 个

根据招聘组给的新闻： A 选择一条自己感兴趣的新闻说出新闻中百分数的意思。

B 简洁的用一句话说出自己对这则新闻的感受。

学案提示：

1 、我选择的新闻是（ ）（填序号）

2 、我认为该新闻中百分数的意思表示 是 （ ）％

3 、我的感受是

4 、老师要求你们在生活中找百分数，找了多少？举起来，自己看，相互看，找这样的百分数，难找吗？在哪儿找的？你有什么感受？

5 、我会说： 汇报自己收集到的 含有百分数的一条信息，用“谁是谁的百分之几”句式描述百分数的意义。

（三）、合作探究我能行（ 8 分钟）

同学们这节课的表现真不错，已经知道百分数的意义，你会读写百分数吗？相信你能行。

1 、我国的耕地面积约占世界的 7% 。

2 、李大爷家今年收入是去年的 120 ％。

3 、今天五 （3） 班的出勤率为 100 ％。

4 、姚明加盟ＮＢＡ联赛的第一年，投篮命中率为百分之四十九点八。

5 、去年我校用水量是前年的百分之九十五。

学案提示：

1 、我会读、写百分数

7% 读作：

120 ％ 读作：

100 ％ 读作：

百分之四十九点八 写作：

百分之九十五 写作：

2 、用 30 秒时间自由书写百分数，老师要求写 10 个，我能用百分数来表示我的完成情况。

我写了 个百分数，写的个数是任务的 （ ） ％，我发现 。

3 、比一比谁的眼睛最亮。

龙凤小学校园广播室在播一则奥运消息：鸟巢是奥运会上最大的比赛场馆，面积是百分之二十六平方千米。

小记者李丽记作：鸟巢面积是26/100 平方千米。

小记者李梅记作：鸟巢面积是26 ％平方千米。

谁对谁错，小组内讨论交流，说说为什么？

（四）、达标检测我优秀 （5 分钟 ）

1 、能说会道

（ 1 ）第五次全国人口普查结果表明：目前我国男性人口约占总人口的 52% ，女性人口约占总人口的 48% 。

（ 2 ）今天全校学生的出勤率是 98%

（ 3 ） 80% 棉、 20% 涤纶

（ 4 ） 100% 纯果汁

（ 5 ） 2002 年，北京城市绿化覆盖率为 40.6%

2 、火眼金睛

（１）百分数表示两个数之间的倍数关系。 （ ）

（２）百分数的分母都是 100. （ ）

（３）分母是 100 的分数叫百分数 . （ ）

（４）一根绳子长 50% 米 （ ）

3 、成语猜数

百发百中（ ） 半壁江山（ ） 一箭双雕（ ）

百里挑一（ ） 十拿九稳（ ）

4 、精挑细选

120% 100% 6% 90%

（1） 由于全班同学的互相帮助，共同努力，这次考试及格率达到（ ）。

（2） 轿车的速度是客车的（ ）。

（3） 开展节约活动以来，本月学校的用电量比上月减少了（ ）。

（4） 杨村在绿化造林中植树 3000 棵，成活 2700 棵，成活率是（ ）。

小结：红领巾招聘小组看到同学的精彩表现，同意招聘 503 班所有同学为：红领巾小记者

（五）、课后小结我做主（ 2 分钟）

通过这节课的学习

（ 1） 我对自己表现的满意度为（ ） % 。

（2） 我（非常、有一点、没有）遗憾，所以遗憾度为（ ） % 。

（3） 在以后的课堂表现中 , 我要付出（ ） % 的努力！

（六）、知识拓展、我会设计（ 2 分钟）

我能自己设计一幅图案，图案内容是（ ），整个图案占整幅图案的（ ）％

百分数的认识说课稿 篇8

教学目标：

1 、知识目标：体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读百分数。在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。

2 、能力目标： 经历从实际问题中抽象出百分数的过程，培养学生探究归纳能力。

3 、情感目标： 让学生在操作和探索过程中体会成功的快乐。

教学重点：

经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义。

教学难点：

百分数与分数的联系与区别。

教学准备：

让学生课前收集百分数的资料。

教学过程：

一、谈话导入

师：课前老师已让大家去收集了生活中的百分数，同学们，你们收集到了生活中的百分数吗？

生：收集到了。

师：说出来与大家交流交流。

生：……

师：你能告诉大家你的百分数是在哪收集的吗？

生1：在食品标签上

生2：袜子的标签上

生3：……

师：今天老师也带来了一些“百分数”。

出示课文第77页的主题图。

像上面这样的数，如18%、50%、64.2%……叫做百分数。

今天我们就来学习“百分数”。（板书：百分数）

师：学习中很重要的一个方面是要学会提出问题。同学们，你们见到课题“百分数”，你想了解些什么？

生1：百分数的有什么好处？

生2：百分数的意义是什么？

生3：百分数是分数吗？它和分数有什么区别？用途是什么？

生4：……

师：我把同学们的问题整理一下，主要是：好处，意义，区别（教师边说边板书）

二、自主探索，抽象概括

1、小组讨论，体验百分数的好处。

下面我们来做个猜一猜的游戏。

有3杯糖水，请你猜一猜，哪杯糖水最甜？

第1杯：糖18克 糖水20克 第2杯：糖43克 糖水50克 第3杯：糖21克 糖水25克

先让学生猜，再通过通分比较，得出第1杯糖水最甜。

= = 90% = =86% = =84%

像这样分母是100的分数可以写成“百分数”的形式。

小结：“百分数”便于比较，应用广泛

2、抽象出百分数的意义

这些百分数不是长度，不是价钱，不是重量，表示的是两个数量之间的关系，它们之间的关系是用百分之几的形式来表示的，所以，表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，百分数也叫做百分率，或百分比。

3、读法，写法

4. 讨论：分数与百分数有什么不同？

①书写形式有不同的地方；

②分数单位也不相同；

③意义不一样：分数表示两个数量之间的比的关系，也可以表示某个具体数量。 百分数只表示两个数量之间的比的关系。后面没有单位名称。

百分数是一种特殊的分数。

三、巩固训练，拓展延伸

1、说一说

（1）我国的人口占世界总人口的22%。

（2）我国耕地面积占世界耕地总面积的7%。

从这句话，你能获得哪些信息？说一说表示谁是谁的百分之几？

你还能想到什么？

（把这两句话联系起来看，我国用只占世界7%的耕地，解决了占世界22%人口的温饱问题，这是一件很了不起的大事。如果我国人口有所控制，如我国的人口只占世界的15%，甚至更少，那么，人民的生活水平将会怎样？（提高）我国的经济建设的速度将会怎样？（更快）

2、判断题。

（1）百分数50%应该约分，成为1/2。

（2）一根铁丝长57%米。

3、游戏，写百分数。

师：我们来一场比赛好吗

请大家在白纸上写出10个你喜欢的百分数 ,看谁写的最有创意！预备 ,开始！二十秒后。师 :停！告诉大家你写了几个百分数是哪些

生1 :我写了5个 ,分别是 :100 %、1 %、200 %、24.8 %、0.5 %。

生2 :我写的百分数最大的是100 % ,最小…

4、猜一猜。（用百分数表示）

百发百中（ ）

百里挑一（ ）

一箭双雕（ ）

半壁江山（ ）

九死一生（ ）

（设计意图：通过各种各样的练习，让学生进一步加深百分数的认识，感受到百分数在生活中的应用，发现数学和其他学科之间的联系，树立学生学习数学的信心。）

四、课堂小结

师：请告诉大家你这节课学习情绪的比率。

愉快占（ ）% 紧张占（ ）% 遗憾占（ ）%

送你们一句话：成功 ＝ 99％ 的汗水 + 1％ 的灵感，只要努力就能获得成功。

“百分数的认识”教学反思

本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。主要体现在以下两个方面：

一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣

我组织学生讨论三杯糖水含糖率的问题，在比一比哪杯糖水最甜的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。

二、密切联系生活，理解百分数的意义

百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，我直接把学生调查到的数据和问题作为学习和研究的对象，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的。

三、把学习的主动权交还予学生。

在执教《百分数的认识》这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参与。“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想知道什么叫百分数？”、“我想知道百分数在什么时候用？”、“我想知道百分数与分数有什么区别？”……这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？在课堂最后我及时引导学生进行自我评价，“同学们，你能用百分数的句子对自己这节课自我评价吗？”，这样富有挑战性的总结，学生争先恐后的来评价自己。有的说我这节课的知识学会了（）%，哪些知识学会了，这节课的知识（）%没学会，哪些知识没学会或还疑惑；有的学生说这节课我对自己的学习表现（）%满意，哪些地方满意，（）%不满意，哪些地方表现不好；还有的学生说这节课我，愉快（）%、紧张（）%、遗憾（）%。整个课堂，我力求让学生在一定的自主性活动中获得主动的发展。

本课的教学，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经历了“在实例中感知，在思辨中发现，在运用中理解，在总结中应用”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生能力得到了发展，个性能得到了张扬，我也受到了很大的鼓舞和启发。

百分数的认识说课稿 篇9

教学内容：人教版小学数学六年级上册第五单元 教学目标：

1.使学生经历百分数产生的过程，体会百分数在统计过程中的优越性，区分百分数与分数、比之间的异同，深入理解百分数的意义。

2.使学生经历信息收集、处理与分析的过程，培养学生分析、比较、综合概括的能力。

3.使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习兴趣，体会成功，促进学生发展。

教学准备：学生提前收集生活中含有百分数的物品，每个小组准备一台计算器。

教学过程：

一、初步交流，感受百分数的意义

师：同学们，昨天大家已经收集了生活中含有百分数的物品。谁来说说你都是从哪些物品中找到了百分数？

生：我是从饮料瓶的商标中找到的。

生：我是从小食品袋上找到的。

生：我是从报纸上见到的。

生：我是从衣服标签中找到的。

......

师：听完介绍，你有什么感受？

生：百分数在我们生活中可真多，无处不在。 师：你知道所找到的百分数表示什么意思吗？

生：我认为这里的“柠檬汁12%”表示把整瓶饮料平均分成100份，柠檬汁占了12份。

生：我认为“酒精度56%”表示酒精占整瓶酒的一百分之五十六。 生：我认为这里的“80%棉”表示整件衣服成分有100份的话，棉占其中的80份。

师：看来同学们对百分数已经有了自己的理解，那么百分数到底表示什么意思呢？人们为什么如此喜欢使用百分数呢？这节课，我们就一起来研究一下百分数。（板书课题：百分数的认识）

二、合作探索，体会百分数产生过程

1.创设情境，体会研究必要性

师：前几天，万老师在报纸上看到这样一组信息。

课件出示：

看完这组信息，你有什么感想？

生：我觉得我们国家小学生的近视情况太严重了。

师：是啊，我国小学生的近视问题已经不容忽视了。那咱班的近视情况怎么样？要不这样，咱们来个现场统计可以吗？来，请眼睛近视的同学举手。

学生举手，数数，汇报。

师：（板书10人）万老师在此之前，对我教的六年级（2）班也做了一次统计，我们班的近视人数是9人，（板书9人）哎？你们班近视的有10人，而我们班只有9人，看来，你们班的近视情况更严重一些！是不是这样？

生：不一定。因为并不知道两个班的总人数是多少。

师：也就是说要看两个班的近视情况，只比较近视人数还不行。那在什么情况下可以呢？

生：在两个班的总人数相同的情况下可以。

师：那告诉我，咱班一共有多少人？

生：31人。

师：（板书31）可是，我们班只有26人。现在总人数不一样，那么该怎么比较呢？下面请大家以小组为单位研究一下这个问题。注意：组长把你们的研究思路写在报告单上，如果需要，可以使用计算器。

2.研究汇报，感受百分数的优越性。

师：现在到了展示大家集体智慧的时候了，哪个组先来汇报一下你们的想法？

组1：我们是先求出两个班近视人数占总人数的几分之几，然后把10/31和9/26进行通分比较，最后的结论是六年级（2）班的近视情况更为严重一些。大家同意吗？

组2：（质疑）如果我们需要比较10个班的近视情况呢?通分是不是也太麻烦了？

师：那你们有什么简便方法吗？

组2：我们是利用计算器直接计算出小数，再进行比较的。10÷

31≈0.32，9÷26≈0.35。因为0.35大于哦0.32，所以六年级（2）班的近视情况更为严重。

师：相比刚才的方法，大家感觉这种方法怎么样？（简便）那好，我把它写在黑板上。（完善板书：10÷31≈0.32，9÷26≈0.35）你们知道这里的0.32表示什么意思吗？

生：......（不好解释）

师：来看这里，（出示百格图）想一想，如何在图中表示出小数0.32？

生：从中选择32个格子涂上颜色。（师涂颜色）

师：还能用哪个数来进行表示呢？

生：32/100.

师：现在能说说这32/100表示什么意思吗？

生：我们班近视人数是总人数的32/100.

师：0.35还可以写成哪个分数？又表示什么意思呢？

生：35/100，表示六年级（2）班近视人数是总人数的35/100。 师：像这里的32/100与35/100都表示近视人数是总人数的一百分之几，它们就是百分数。百分数一般不写作分数的形式，而是在分子的后面直接加上百分号。注意看（板书：32%）读一下。来，伸出手，我们一起来写下一个35%，先写——35，再写——%。 师：看一下，哪个班的近视情况更为严重一些？为什么？ 生：六年级（2）班，因为35%比32%大。

师：为什么刚才9和10不能直接比较，到了现在就能比较了呢? 生：因为现在两个班的人数统一了。

师：当我们把两个班的人数统一以后，他们的近视情况也就一目了然了。哎，那刚才第一种通分的方法是不是也统一了总人数？比较一下这两种方法，你更喜欢哪种方法？为什么？

生：第二种，因为这种方法更简便。

生：第二种，因为这种方法更便于比较。

生：第二种，这种方法更直观

......

师：正是由于百分数在统计过程中便于人们去比较和分析，所以人们才会如此喜欢使用百分数。

3.丰富感知，总结百分数的概念。

师：再来看看刚才的百分数，现在知道它们表示什么意思了吗？

生：表示柠檬汁是整瓶饮料的12%。

生：表示酒精含量是整瓶酒的56%。

生：表示棉的含量是整件衣服成分的80%。

师：那你们找到的百分数表示什么意思呢？同桌之间互相说说。 学生互相说手中百分数的意义。

师：谁能总结一下，到底什么样的数叫百分数？

生：表示一个数是另一个数百分之几的数叫做百分数（板书） 师：同学们，请看这里。（出示农夫果园饮料）看看，这里的果蔬汁含量是多少？

生：30%。

师：仔细观察。（从瓶中倒出少部分饮料到透明杯子）现在，杯中饮料的果蔬汁含量是多少？（30%）（继续倒入多一些的饮料）现在呢？（30%）（再倒一点）那现在呢？

生：还是30%

师：同学们真棒！现在果蔬汁含量依然是30%，哎？是不是说明这杯子里就有30毫升的果蔬汁？

生：不是。

师：那30%表示什么？

生：表示果蔬汁与整杯饮料的一种关系。

师：你说得太棒了！也就是说，这里的30%并不能表示具体数量，而是表示果蔬汁与整杯饮料间的一种倍比关系。正是由于百分数仅仅表示两数之间的关系，所以百分数也叫百分比或百分率。（完善板书）

4.深化理解，区分百分数与分数的联系。

师：刚才我们已经研究了我们两个班的近视情况，那么全国学生的近视情况到底如何呢？我们继续关注信息。

课件出示

看完后，你想说点什么？

生：我感觉从小学生到大学生的近视情况越来越严重，我们应当保护自己的眼睛。

生：大学生的近视情况是在是太糟糕了，每100人中就有80人近视。

师：其实，我们同学中大部分的近视还属于假性近视，是完全可以通过后天的努力与保护进行矫正的。还有一点，大家知道吗？ 课件出示：

师：现在，大家是不是更加清楚自己应该做些什么了？ 生：是

师：刚才信息中有三个分母是100的分数，想一想：哪些可以用我们今天学习的百分数来进行替换？组内讨论一下。

生小组内进行讨论。

师：谁想来说说你们的看法？

生：我们认为第一个和第三个可以替换成百分数，因为在这里它们都表示两数之间的关系，而第二个不可以，因为它带着单位名称，表示一个具体的数量，百分数不能表示具体的数量。

师：大家同意吗？这正是百分数与分数之间最大的区别。 课件中把表示两数之间关系的分数替换成百分数：

课件出示：

三、及时运用，升华对百分数的认识

师：同学们，快要下课了，今天的知识你们明白了吗？ 生：明白了!

师：请自认为已经学会的同学举举手！嗬，都举手了！如果用一个百分数表示应该是多少？

生：100%

师：那可不可能超过100%？

生：不可能超过。因为我们只有31个人，举手的不可能超过这些人。

师：那是不是说明100%就是最大的百分数了？

生：不是，还有更大的！比如说某公司今年营业额比去年增长了120%。

师：老师也见过。

课件出示：

师：谁能说说这个百分数说明了什么问题？

生：女教师太多了，男教师太少了！

生：女教师人数都是男教师人数的5倍了

师：说得是啊，那大家此时的感觉是不是特别幸福啊？ 生笑

师：既然没有最大的百分数，那有最小的百分数吗？ 生：没有。

师：1%不是吗？

认识时钟说课稿

《认识时钟》说课稿

一、设计意图

现阶段我们正在进行《我们的城市》这个主题，我们在区角中投放了“时钟闯关”，以及“钟表店”，幼儿对于钟表的兴趣较浓。但是对于如何正确认识时钟以及如何看时间产生了疑问。周宇衡幼儿问“为什么这些钟上有这么多针？”宋志强幼儿问“老师，时间该怎么看啊，好多数字？”他们的提问，使得其他幼儿把自己的疑问和见解提了出来，大家讨论得很热烈。考虑到时钟在生活中扮演着重要角色，与日常生活息息相关，也对幼儿的发展有一定价值，于是我预设了今天这个活动：认识时钟。

二、活动目标

根据大班幼儿的年龄特点，结合本班幼儿的实际情况，我确定了以下的两个目标：1、认识时钟，区分时针、分针，掌握整点、半点。2、在说说，看看，做做中，体验时钟给我们带来的方便。

三、活动准备

（1）物质材料的准备

物质材料是实现活动目标的载体，活动材料要有利于引导、支持幼儿的探索活动。为了让每个幼儿都能借助材料参与到教学中来，我准备了一些记录表，自制钟，以及一个大时钟。

（2） 前期经验的准备

幼儿具备一定的前期经验是保证活动有效展开的基础，因此，在活动前，我请幼儿和家长配合，收集了不少的钟，并请幼儿关注平日生活作息时间。

四、活动过程

（一）第一环节:交流钟的日常用途，创设情境，引发幼儿认识钟的兴趣。

这个环节中，让幼儿讲讲钟在他们生活中的作用，目的在于调动幼儿的原有经验，了解钟在生活中是必不可少的，提起幼儿对钟的关注。从活动现场看，幼儿反映的内容很丰富。让幼儿观察自己收集来的钟，既是为下一个环节作铺垫，又更好激发了幼儿对钟的兴趣。

（二）、第二环节：观察活动，认识钟的表面特征。

在这个环节中，让幼儿认识钟的表面特征，区分时针和分针。上一环节的末尾，请幼儿观察了手中的钟，让幼儿自己发现钟的表面特征，提取有价值的信息。利用大时钟，让幼儿更清晰地观察时针和分针的外形特征，以及两者之间的关系，从而区分时针和分针，为达成目标1服务。

（三）、第三环节：认识整点、半点。

这是本次活动的重要环节。幼儿除了在学会区分时针和分针之外，最主要的就是要学会看时间。而整点和半点是生活中最常见的。在活动过程中，我让幼儿观察，尝试念出钟面上显示的时间，发现整点和半点指针的特点，并鼓励幼儿能大胆、清楚地表达自己的想法，激发和促进幼儿的语言能力。对于幼儿在观察中的错误，我尝试引导，让幼儿自己发现问题、解决问题。我充分利用大钟，调动指针，鼓励幼儿在多次观察各个整点和半点后，教师再准确概括，让幼儿能够掌握这一难点。

（四）、第四环节：说说、画画“我的一天”

活动来源于生活，又必须回归到幼儿的生活。因此，在这个环节中，让幼儿亲身体验时钟给在我们生活中的作用。这是对幼儿原有的经验、本次课堂学习的内容的复习和巩固。让孩子们亲身参与进来，使得活动本身更加有意义。且大班幼儿的合作意识逐渐增强，所以，让幼儿合作完成。让幼儿体验人与人相互交往合作的重要和快乐，尊重他人需要，学会选择，形成良好的自我意识、规则意识。

认识日历说课稿

大班上册主题七 数学活动：认识日历

尊敬的各位评委老师：

上午好，我说课的题目是《认识日历》，这是选自大班上学期主题七《新年乐》中的一个科学领域的活动。下面我将从五个方面说一说我对这节活动的理解、分析与设计。

一、说教材

（一）教材内容分析

日历对幼儿来说并不陌生，几乎家家都有，是幼儿生活中非常熟悉的事物，认识并能正确的使用日历对大班幼儿来说非常需要。

（二）幼儿现状分析

大班幼儿抽象逻辑思维已开始萌芽，他们的认知、操作和抽象概括能力不断提高，同时，大班幼儿对喜欢和熟悉的事物有强烈的好奇心和求知欲，他们乐意动手动脑，通过自己的探索尝试获得新的知识经验，并不仅仅满足于老师所传授的。“认识日历“这个活动，符合幼儿的现实需要，适合大班幼儿的现有水平，也是幼儿感兴趣的身边的科学，活动内容的选择符合新《刚要》理念。

（三）活动目标

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》所提出的各领域目标，结合大班幼儿的年龄特点、认知水平，我设计的以下2个目标，分别对幼儿从情感、态度、能力、知识、技能等方面进行积极的引导。

1、认识日历，指导一年有12个月，每个月的天数有不一样的。

2、学习看日历，懂得珍惜时间。

这2个目标，蕴含了能力的培养，主动探索的经验获得，情感的体验和对事物归纳总结能力的提高，体现了目标的综合性和层次性。

（四）活动重点难点

根据新纲要关于科学领域的目标要求，我把“认识日历，学会看日历“作为本次活动的重点，珍惜时间对幼儿来说比较抽象，幼儿不易理解，所以我把”懂得珍惜时间“确定为本次活动的难点。在后面说活动程序这个环节我将具体阐述如何突破重点难点的。

（五）活动准备

物质材料是实现活动目标的载体，活动材料应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，为了让每个幼儿都运用各种感官多种方式积极参与活动，满足他们多方面发展的需要，获得有益于身心发展的经验，保证活动顺利开展，我做了如下准备：

物质准备：1、活动前请家长协助与老师、幼儿一起搜集各种挂历、台历、墙历等布置成日历展览。2、2012年全年日历卡每人一张，铅笔每人一支，教师自制2012全年日历一大张（要求数字尽量写大，以便每个幼儿都能看清楚）。3、钟表一个。

知识经验准备：能够正确的认读数字1-31，知道自己的生日是几月几日。

这些活动准备，一是丰富幼儿的经验，便于幼儿与同伴大胆、快乐、自主的交流，二是便于幼儿对活动材料进行操作，获得新的知识经验，在活动中有效突破重点难点，完成活动目标。

二、说教法

幼儿园的教育活动是教师有目的、有计划的引导幼儿主动活动的过程，活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以开放、互动、研究的理念，让幼儿真正成为活动的主体，新纲要也指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，在活动中力求形成合作探究式的师幼互动“，因此，本次活动我除了和幼儿一起搜集活动材料外，还要挖掘活动价值，采取灵活多样的教法和学法，吸引幼儿积极参与，提高活动效果。具体采用的教法有：

1、谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言习惯。

2、演示法：教师在日历表上找出自己的生日，具体形象的演示了如何使用日历，幼儿可以非常直观的理解日历上的年和月。

3、游戏法：通过游戏“体验一分钟”，进一步使幼儿通过竞争性的游戏，达到在玩中学的目的，在游戏中发展幼儿的思维，变被动为主动，即使知识得到了巩固和深化，愉悦了身心，又把抽象的内容具体形象化。

这些教法引导幼儿观察、讨论，鼓励幼儿自主探索尝试，教师只是主导作用，支持引导幼儿去学习，把更多的时间和空间留给幼儿，体现了幼儿的主体地位。

三、说学法

在本次活动中，我将以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加表现活动，精选的学法有：

1、操作练习法：在数学教学中必须强调让幼儿亲手操作材料，在实际的操作中探索和学习，获得有关数学概念的感性经验。幼儿只有在“做”的过程中，在与材料相互作用的过程中，才可能对某一数学概念属性或规律有所体验，才可能获得直接的经验。在这个活动中，我给每个幼儿提供一本日历，让他们仔细观察，在上面找出自己的生日及六一、元旦等节日。通过自己动手，学会正确使用日历。

2、体验法：它是幼儿建构知识的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验， 在与材料的相互作用过程中进行探索学习。 本次活动安排了两次操作体验活动，一次是让幼儿通过观看秒表走一圈，让幼儿感知时间的匆匆流逝，第二次是让幼儿在一分钟内做事情，让幼儿体验时间的珍贵。

这些学法的运用，调动幼儿各种感官生动、活泼、主动、积极的参与到活动中去，幼儿可以用眼镜看、用嘴巴说、用耳朵听、用大脑思考、用双手操作，全身心地投入到探索活动中 ，在快乐中习得经验，获得知识。

四、说活动程序

新纲要指出，教育活动内容的组织应“充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性和活动性，寓教育于生活游戏之中”，本着新纲要精神，我设计了4个环节。

(一)请幼儿参观日历展览，鼓励幼儿交流对日历的认识，如各种日历款式、颜色、图案、封面及里面的内容。（5分钟）

幼儿在生活中，在活动前通过搜集资料已经有关于日历的经验储备，这一环节，我把幼儿带入各类日历展览中，引导幼儿观察、鼓励他们结合已有生活经验大胆向老师向同伴表达自己的想法和感受，体验交流的快乐，在快乐中获得知识。

（二）引导幼儿认识日历（10分钟）。

1、引导幼儿观察手中2012年的日历，说一说有什么心发现？

2、师幼一起观察大日历，了解年、星期等概念。

首先向幼儿介绍每一大格内是一个月，说一说一共有几个打格，就知道一年有几个月了。接着引导幼儿说一说一个大格子里（即一个月）有多少天？为什么有的月份是31天，有的是30天，有的是28天呢？老师接着讲述故事：日历的来历。最后观察日历，认识星期，让幼儿知道每一个月内第一排数字表示的是星期，从星期日开始，接下来是星期一至星期六，一个星期一共有七天，星期六和星期日这两列对应的天数表示小朋友在家休息的日子，星期一至星期五这五列对应的天数表示小朋友上幼儿园的日子。

这一环节是活动的重点，我采用先让幼儿自主探索，结合自己的生活经验说一说从日历中的发现。然后师幼一起观察大日历，引导幼儿总结出一年有12个月，每个月的天数不一样，一个星期有七天。在这一环节，教师主要任务是创造条件和机会，让幼儿实际参加探究活动，感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣。教师只是起个引导作用，引导幼儿总结出一年有12个月，每个月的天数不一样，一个星期有七天等知识点。最后根据幼儿思维是以具体形象思维为主的特点，我采用讲述传说故事，帮助幼儿生的形象的了解为什么每个月的天数是28、30、31不等这一科学常识。

（三）教幼儿学习使用日历。（10分钟）

首先，教师在自制的大日历上找出自己的生日是哪天，星期几，并向幼儿演示是如何找的。接着，让幼儿在日历上找出自己的生日，是几月几日，星期几，找出今天是几月几日，星期几。最后，请幼儿在日历上找出六一、十一、元旦等节日并在日历上圈出来。鼓励幼儿与同伴交流是怎样找的。

这一环节，继续为幼儿创设宽松的可操作环境，提供材料，让每个幼儿都有机会参与尝试操作。幼儿操作之前，教师先找出自己的生日，目的是为使用日历做个正确的演示，给幼儿方法上的指导。有了直观的指导，幼儿就很自然的也想自己动手来试一试，于是大胆操作，与同伴交流探索的过程和结果，分享获得的经验，体验成功的快乐。

（四）游戏：体验一分钟，教育幼儿珍惜时间。（5分钟）

1、让幼儿安静的看着钟表的秒针走过一圈，教师记下这个时间是*年*月*日*时*分，告诉幼儿钟表指针是一直不停的向前走的，刚才的这一分钟是独一无二的，不会再重来了，即使指针再走到刚才这个地方，也是明天的这一时刻了。就想小朋友长到这么大，再也不能让时间倒退，变回婴儿一样。让幼儿知道时间一去不复返。

2、给幼儿一分钟的时间，让幼儿自由做事情，然后统计、讨论，在这一分钟里，小朋友做了什么事情，如一分钟内，小朋友在手工区串了20多颗珠子，整理了阅读区里的书籍，拍球拍了80下等。教师总结社会上各行各业的人利用一分钟可以做的事情，如1分钟打字员能打120个字，运动员能跑400米，绣花机能做5000帧等，让幼儿感知时间的珍贵，一定要好好珍惜时间。

这一环节是本次活动难点，对幼儿来说，珍惜时间比较抽象，他们根本不可能理解，教师单纯的说教更起不到教育作用，针对幼儿具体形象思维为主的思维特征，我用钟表指针的走动和让幼儿在一分钟内做事情，体验时间的流逝和珍贵，幼儿就对“珍惜时间”有了感性认识，才能变“知”为“行”。

五、说活动延伸

请幼儿在家中练习每天自己看日历，并把每天有意义和开心的事情，让爸爸妈妈协助记录在台历上。

一节活动暂时结束了，但幼儿的探索欲望和兴趣才刚刚开始，为了体现教育的延续性，我把内容延伸到家庭中，让幼儿继续探索获得更多有益的知识经验，促进幼儿多方面能力的发展。

我对这个活动的把握体现了以下几个特点：活动目标建立在了解大班幼儿现状的基础之上；活动材料容易获得；教育内容为幼儿提供有益的学习经验并符合其发展需要，有助于拓展幼儿的经验和视野；教育方法、策略和环境尽可能调动起幼儿学习的积极性；活动过程体现了幼儿是学习活动的主体，教师起主动作用，引导幼儿主动、有效的学习，活动中力求形成合作探究式的师幼互动。

当然了，预设的活动在实施过程中总会出现这样那样的偶发事件，有时候可能并不完全安装预设的每一个环节按部就班的进行，活动的过程中，我会做个有心人，发现隐含的教育价值，把握时机，积极做好引导。

以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，俗话说“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望各位老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，和孩子一起探索，一起成长！谢谢

说课稿：认识竹子

下面给大家提供的是“幼儿园说课稿：认识竹子”，希望精彩的内容能够帮助到你！

说教学方法

教学方法是在教学过程中,教师和幼儿为实现教学目的,完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。为了突出重点、突破难点,我本活动中主要运用的教学方法有:音乐视频启示法、游戏情境体验法、重点分解法、示范讲解法。

音乐视频启示法:小班幼儿思维的特点决定了认识事物必须依赖于具体形象的物体,为此在活动中我采取了视频课件重点观察了熊猫走路的姿势(相对于人们的手脚着地屈膝爬)、生活习性以及它的本领,以期完成教学目标。

游戏情境体验法:这是活动的主要方法。兴趣是幼儿学习的内动力,最好的老师,它能调动幼儿主动学习的愿望,产生强烈的求知欲。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。角色扮演是小班幼儿最感兴趣的游戏,在活动中运用具体形象的熊猫头饰,通过让幼儿扮演熊猫来完成熊猫走、站立走、钻等动作,增加了活动的情趣,幼儿活动积极性高。另外,形象的“竹林”、“山洞”、“小桥”、“草地“等也为活动创设了良好的环境,有助于引起幼儿活动的兴趣。

重点分解法:手脚着地屈膝爬是活动重点和难点,要让孩子一次性掌握是不可能的,因为孩子们已经非常习惯于双手双膝着地爬。为让孩子掌握这个动作,观看录像后,对这一动作进行了重点练习;在之后的‘熊猫操’、‘采竹叶’中又进一步进行了巩固,这样重难点被分解在各个环节来突破,使孩子比较熟练地掌握了这个动作。

示范讲解法:在一个游戏中连续完成几个动作,对小班幼儿来说难度比较大,‘小桥’怎么走,‘山洞’怎么钻、‘草地’怎么爬有必要进行示范讲解,以帮助幼儿按要求完成连续的动作。因此,在活动中,采用了教师边示范边讲解的办法明确提出了游戏的要求。

说学法指导:

体育活动重要的特点就是要‘动’,为了让幼儿乐动、善动,主要通过情境体验法完成教学目标。启发幼儿听,感受音乐节奏的“动”;引导幼儿看,观察熊猫走的‘动’;鼓励幼儿学,亲身体验走、爬的‘动’;指导幼儿做,巩固走、钻、爬等的‘动’。在情境中学习,在游戏中运动,是我指导幼儿活动的主要学习方法。

说教学程序

(一)听一听、说一说、学一学,熊猫走路的动作。(2分钟)

1.通过听音乐,启示幼儿想象音乐所描绘的动物形象,从音乐的节奏的感受上,体会熊猫慢吞吞走路的样子。

引导语:小朋友仔细听,谁来了?幼儿自由说出他们对音乐的感受,教师启发引导。

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认识五官说课稿

说课稿：认识五官

一、说教材

根据中班幼儿年龄特点，思维是直观形象，而且每个人都有五官，幼儿能够认识五官外形特征和功能，从而激发幼儿观察的兴趣，培养他们从小善于观察和发现的好习惯。所以我选取《认识五官》作为中班教材，是因为人人都有五官，幼儿能通过从自身的认识，幼儿对自己的五官既熟悉，又直观形象，幼儿容易接受。

二、说活动目标

根据新《纲要》的精神和要求，根据教材的内容及我班的实际情况，我把这次活动目标设定为：

1、通过活动培养幼儿的反应能力、观察能力以及审美能力。

2、懂得五官的基本名称并正确地说出来。

活动重难点：

要让每一个幼儿掌握五官的名称并且正确的指出五官的位置，要调动所有幼儿学习的兴趣，并且懂得五官的各种不同作用。

三、说活动准备

我选用了一个可爱的小熊猫玩具和一个娃娃脸谱来激发幼儿的兴趣。

四、说教法

一开始，我用小小智慧树上的《幸福拍手歌》作为律动，激发幼儿的兴趣，紧接着引导幼儿用自己的五官来观察和品味不同的调味料，让孩子们充分的知道了五官的作用。这样不仅达到了活动目标，而且也体现了 “给幼儿自主探究的理念。整个活动以游戏贯穿始终，说自己的五官长在什么地方，并知道各五官的数量，根据幼儿的思维是具体形象，因此必须把认识渗透到具体形象，有趣的活动游戏之中。还需要通过游戏形式加以巩固练习，于是我采用做游戏：“贴五官”，让幼儿巩固五官的位置。

五、说活动过程

根据中班幼儿年龄的特点和本活动的目标要求，我设计了以下环节：

一、导入部分：

用歌曲《幸福拍手歌》导入：听着伴奏，教师幼儿一同唱歌曲，一边做动作（动作例如拍拍手，眨眨眼，跺跺脚，拍拍肩等）。

师：小朋友们，我们刚才都做了哪些动作啊？谁能展示给其他小朋友看呢？（教师提问个别孩子，并一起把动作重复一遍）

师：原来我们都做了这么些动作，那么大家有没有观察到，我们做这些动作都用到了什么身体部位呢？（教师帮助孩子一起总结答案都用到了我们的手、眼睛、小脚等。）

二、引出主题：

1、师带领全体幼儿复习五官名称，然后出示小熊猫玩具，师引导幼儿认识小熊猫的五官。（为的是让幼儿更具体形象的认识到五官的意思），让孩子切实的感受到自己的五官都有哪些并用小手指出。

2、小游戏环节：

请全体幼儿在老师的口令下，迅速的指出正确的五官位置。例如：老师指着小熊猫的眼睛说“眼睛”，孩子们迅速的指出眼睛的位置，老师注意的观察，做得好的孩子老师要及时给予表扬。

3、引出新知环节：

师：小朋友们，竖起我们自己的小耳朵，看你们能够听到什么？（幼儿自由回答，把听到的告诉老师）

4、教师让所有孩子都闭眼，悄悄的拿出准备好的调味料，然后拿出其中一样让孩子们闻闻看是什么味道（例如先拿出醋，让个别孩子闻闻） 教师提问：孩子们，刚才谁有闻到老师给你们闻的东西？谁知道它是什么呢？

（教师总结：是醋，我们刚才是用闻的方式知道了这个东西是醋，因为它是酸的）

接着请个别孩子上前来，闭上眼睛，请他们尝尝看别的调味料，然后请他们说出是什么东西。（教师总结）

接着再让幼儿观察老师手中拿的东西，不用闭眼，看看谁能说出正确的名称。

5、教师总结：我们可以用自己的小眼睛去观察（看）物体，耳朵去听，鼻子去闻，嘴巴去尝。这些都是我们在日常生活中最经常接触的动作。我们的五官有很多作用，我们可以很好的利用我们的感官能力去完成很多任务。

(让幼儿跟随着老师一边重复五官的名称，一边做出有关五官作用的动作：眼睛眨眨，耳朵听听，鼻子闻闻，嘴巴尝尝)

三、延伸活动：

1、教师拿出准备好的小男孩脸谱，引导幼儿讨论五官的位置。（师：在这个圆圆的脸上少了什么？它应在脸的什么地方？）幼儿每说出一种，师让个别幼儿贴上相应器官的图片，放在脸谱上。

四、活动结束

小朋友们，现在哼着小调和老师一起去外面呼吸新鲜的空气吧。

总之，在整节课中我力求把课堂变为活动的课堂，把各知识点的教学用一系列的操作活动串联在一起，如：游戏“指一指自己的五官”，使幼儿动起来、课堂活起来，让幼儿在实际参与与亲身经历的过程中全身心地参与活动，认识我们身体的五官。在尊重孩子的基础上，将语言与艺术更有效地结合在一起，充分挖掘美术教育的价值；更好的达到教育目标。

认识角说课稿6篇

作为一位爱岗敬业的好老师，我们在需要学会写好说课稿，为了激发孩子们学习的欲望，教师们会去准备一份合格的说课稿，说课稿有助于老师在之后的上课教学中井然有序的进行。幼儿园说课稿您知道该怎么写了吗？小编为大家呈上收集和整理的认识角说课稿6篇，欢迎阅读，希望对你有帮助。

认识角说课稿 篇1

【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》二年级上册第38、39页。

【教学目标】

1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。

2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。

【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。

【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

【教具准备】三角板，活动角，，五角星纸片等。

【学具准备】直尺，三角板，，带孔木棒，等

【教学过程】

一、激趣导入

师：今天老师还给大家带来了一份礼物，认识它吗？（五角星）

师：那你们知道它为什么叫五角星吗？

生：因为它有五个角。

师：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？ 生：指角 师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来好好认识角好吗？（板书角的初步认识）这就是这节课我们要学习的新内容——角的初步认识

二、探究新知。

1、 联系实际，找角

师：小朋友们刚才能够指出五角星中的角，一看大家就很聪明，老师忍不住想考考大家，我们这里有一张美丽的校园情景图，大家能找出这幅图中隐藏着的角吗？我要看看谁的眼力最好。

生：到前面指角

师：看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出了这里面的角。

3、找生活中的角。师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）

[设计意图：立足三维目标，让课堂和谐平等。学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，给每个学生创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。]

对碰二：初步感知，指角认角

1、指角。师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？

（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）

2、出示红领巾、数学书。这些平时用的实物中有角吗?谁来指一指?

3、引导正确指角。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（不是，这是个点）。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。

4、同桌互相指角。

师：哪位同学能指给大家看一看？

师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（演示）

出示幻灯片，练习指角、辩角。

6、角的各部分名称

师：想不想知道角的各部分名称，打开数学书39页看谁先找到答案。

小结：角是由一个顶点和两条边组成的。（学生做笔记）

[设计意图：在这里，学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时指的是角的顶点处。教师没有去急着帮学生纠正语言与动作，而是充分利用了学生认知过程中的“盲点”巧妙地引导学生自己发现错误，把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，同时通过几次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名称。]

对碰三：动手操作，比角

1．体会角的大小。

（1）教师演示活动角（两条边张开一些）：你发现角怎么样了?怎么会变大的?（板书：张开）（两条边收拢一些）：这个角怎么样，怎么又会变小的?

（2）小结：角的大小就是两边张开的大小。

（3）改变角的大小。你能把自己做的角变大变小吗?学生上台展示，教师结合讲评。出示圆形纸折的直角，能做一个比这个角小一些的角吗?那么小很多的角应该怎么折呢?演示钉子板上的角，把刚才做的角变大些，变小些。

[设计意图：让学生通过自己的操作来感知角的大小是与两条边张开的大小有关的，为下面比较的大小作好准备。]

2．比较角的大小。

（1）观察法。师生拿出活动角，教师做出一个角，引导学生做出比老师小和角，找两个小朋友的角和教师的角比。怎么样?（学生回答）

（2）重叠法。①引导学生观察刚才两个小朋友的角，谁的大一些?②学生想办法比较，指名上台演示，得出重叠法。一条边要对齐，看另一边张开的大小，再确定角的大小。③巩固重叠法。同桌做两个角，比一比，教师巡视，指名两个学生演示一下。

（3）体会角的大小与边长无关。

①教师拿出活动角，引导学生做出比老师大的角。

②把角的边剪短，思考：这样的角小了吗?

③学生说理由并用重叠法证明角的大小没变。

④用自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？

出示幻灯片，练习比角。

[设计意图：让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边又开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。]

对碰四：体验感悟，画角

师：现在大家已经会比角了，那你能尝试画一个角吗？

1、学生看书，勾画出画角的方法，边画边读。

2、学生尝试画角，指几名同学板画。

3、教师示范画角，边画边讲解怎么画角。

4、再画一个角，标上角的各部分名称。

课堂小结：同学们，这节课我们一起认识了角，动手比了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。

认识角说课稿 篇2

学习目标：

1、理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法，能准确熟练地写出一个数的倒数。

2、通过独立思考、小组合作、展示质疑，在探索活动中，培养观察、归纳、推理和概括能力。

3、激情投入，挑战自我。

教学重点：

求一个数倒数的方法。

教学难点：

1和0倒数的问题。

教学过程：

离上课还有一点时间，咱们先聊一会吧。同学们，我给你们代数学课多长时间了？（一年）一年时间虽然不是很长，但我觉得我们之间已经互相成为了朋友，你有这种感觉吗？该怎样表述我们之间的朋友关系呢？（你是我的朋友，我是你的朋友，互相应该是双方面的。）就先聊到这儿吧？好，上课！

一、导入：

同学们，在上数学课之前，老师想考你们一个语文知识，怎么样？（出示“杏”和“呆”）看到这两个字，你发现了什么？

生：上下两部分调换了位置，变成了另一个字。

师：对了，把其中任一个字上下两部分倒过来，就变成了另一个字，这个现象很有趣很奇妙吧！

师小结：这种奇妙有趣的现象不仅出现在语文中，其实在数学中也存在着，想了解吗？今天我们就一起揭秘这种现象，好吧？

二、合作探究：

（一）揭示倒数的意义

1.（出示例题课件）请看大屏幕，先计算，再观察这些算式，同桌互相说一说它们有什么规律？（学生自学，经历自主探索总结的过程，并独立完成）。

请同学们按照要求逐一完成，看谁是认真仔细的人，既能准确的计算，又能发现其中的秘密。

师：同学们，在以前我们看来非常简单的乘积是1的两个数，研究起来有如此大的发现，那么，像符合这种规律的两个数叫什么数呢？谁能给这种数取个名字？（生取名字）

师：那么根据刚才的计算结果与发现的规律你能说出什么叫倒数吗？（生答）

师板书：乘积是1的两个数互为倒数。

你认为哪些字或词比较重要？你是如何理解“互为”的？你能用举例子的方法来说明吗？（生答）

师小结：刚才我们认识了倒数的意义，知道乘积是1的两个数互为倒数，而且倒数不能单独存在，是相互依存的。就像课前我们聊得话题，老师和你互相成为了好朋友，就是说“老师是你的朋友”，“你是老师的朋友”，我们俩是双方面的。

（二）小组探究求一个倒数的方法

1.出示例题2课件：下面哪两个数互为倒数？

师：同学们知道了什么是倒数，那你能找出一个数的倒数吗？那好，请完成这道题。

出示课件，请看这里，哪两个数互为倒数？（生找）(生说教师演示）

提问：你用什么好办法这么快就找出了这三组数的倒数？（同桌互相说说看）（找几名学生汇报）

师板书：求倒数的方法：分数的分子、分母交换位置。

同学们想出了找倒数的好方法，那就是分数的分子、分母交换位置，你们把老师想说的都说出来了，太棒了！我们一起来看一看（出示课件）。在这三组数里哪一组不同于其它两组？对，6是整数，像6这样的整数找倒数的方法可以先把整数写成分母是1的分数，再找倒数。

2.师提问：再次出示连线题的课件，本题中的还有哪些数据没有找到倒数？它们有没有倒数？如果有，又是多少呢？同桌讨论说说你的发现。

3.出示课件想一想。

我的发现：１的倒数是（1），０（没有）倒数。

师提问：（1）为什么1的倒数是1？

生答：（因为1×1=1“根据乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1）

（2）为什么0没有倒数？

生答：（因为0与任何数相乘都等于0，而不等于1，所以0没有倒数）

4.探讨带分数、小数的倒数的求法

师：看来像这样的分数与整数它的倒数求法很简单，可是我们学过的不仅仅是分数、整数，还有呢？这些数的倒数又该怎样求呢？请同桌的同学讨论一下，把你们讨论的结果填在表格上。（课件出示）

你们有结果了吗？谁愿意到这里把你们组的讨论结果说出来与大家共享（师切换实物投影），小组汇报讨论结果，学生自己用投影展示讨论结果并说明。

（师切换投影）：老师也把求这一类数的倒数的方法写出来了，一起看看我们想的是否一样呢？（出示课件5）。

当你给带分数、小于1的小数、大于1的小数找出倒数后你有没有发现什么规律？请你对照大屏幕说说自己的发现:

发现1：带分数的倒数都(小于)本身;

发现2：比1小的小数的倒数都(大于)本身，并且都(大于)1。

发现3：比1大的小数的倒数都(小于)本身，并且都(小于)1。

（三）学以致用：

师：探究到这里，大家肯定有了很大的收获，现在请大家闭上眼睛休息一下，休息时想一想什么是倒数？再想一想求倒数的方法是什么？让学生再次记忆找倒数的方法。

1.想不想检验一下自己学的怎么样？

请打开课本24页完成做一做和25页练习六的第4题，（让学生做在课本上，并找学生口答做一做的题。练习六的第4题连线用投影展示学生的作业）。

2.（课件出示）请你以打手势的形式告诉老师你的答案。

（四）全课总结

今天学习了什么？我们一起回顾总结出来好吗？

什么叫倒数？怎样找出一个数的倒数？

认识角说课稿 篇3

教学目标：

1、通过观察、比较、概括、抽象，从本质上理解倒数的意义，并能正确地求一个数的倒数。

2、培养学生的数学思维。

教学重点：理解倒数的意义，求一个数的倒数。

教学难点：从本质上理解倒数的意义。

教学过程：

一、呈现数据，先计算，再观察发现。

1、出示：3/8×8/3 7/15×15/7 5×1/5 0。25×4 2、

计算后，这些数据你发现有什么规律？（学生先独立思考，然后组内交流）

二、交流思辨，抽象概念。

1、汇报。乘积都是1。

2、你能根据上面的观察写出乘积是1的另一个数吗？

3/4×（ ）=1 （ ）×9/7=1

说说你是怎样写得，有什么窍门？

你还能写出像这样乘积是1的两个数吗？不过要写得与众不同！（鼓励学生写出整数、小数） 你是怎样想的？

如0。5、1。7 3、抽象概念，乘积是1的两个数，互为倒数。可以说谁和谁是互为倒数，也可以说谁是谁的倒数。

4、让学生说说上面的数（用两种说法）。

5、是互为倒数的它们的积是1，这两个数有特点吗？仔细观察这些数。

学生讨论：分数的分子分母调了一下位置；

师：那么5×1/5 0。2×5乘积也是1哟！怎么？把整数和小数也化成分数。

6、沟通：分子分母倒一下跟乘积是1有联系吗？

7、现在你对倒数有了怎样的认识？

三、求一个数的倒数。

1、找一个数的倒数。

5/11的倒数是（ ），（ ）的倒数是4/7，（ ）和15是互为倒数。

你是怎样找一个数的倒数的？说说你的方法。（从倒数的意义和现象）

2、会找了吗？你能找到下列数的倒数吗？

3/5 4/9 6 7/2 1 1.25 1。2 0

学生独立完成，然后交流。

认识角说课稿 篇4

教学内容：小学数学苏教版第四册第64—66页例题、想想做做1-5题。

教学目标：

1、教学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步感知角的大小，会画角。

2、培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力

3、经历从现实中发现角，认识角的过程。建立初步的空间观念，发展形象思维。

4、能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。

5、感受角与生活的密切联系，积极参与探索角的活动中，获得成功的体验。

教学重点：建立角的正确表象，认识角的各部分的名称。

教学难点：引导学生画角的方法，说出通过直观感知角的大小与两边叉开的大小有关，而和边的长短无关。

教法：引导、点拨、探究

学法：探究法、操作法、讨论法、小组合作法

教学准备：多媒体课件、三角板、钉子板、皮筋、小棒五根、正方形和三角形的纸、两张硬纸条

教学过程：

一、创设情境，引入课题。

谈话：小朋友喜欢做手工吗？（课件出示64页例题图）看！小明和小红也在做手工呢！你能说说这幅图上有哪些我们认识的平面图形吗？其实，在这些平面图形中还藏着一位朋友，它是谁呢？让我们来看一看（课件演示上面的图形都是角）。今天这节课我们就一起来认识有关角的知识。（板书：认识角）

（抓住学生感兴趣的话题创设情境，并配有动画的图片，能激发学生的学习兴趣，可调动学生的学习积极性，让学生一开始就能充满好奇心，满怀兴趣地去学习）

二、认识角

1、感知角。

摸角：

＊请你在三角尺上找到一个角，摸一摸这个角，有什么感觉？

＊谁来说一说？（角的这部分尖尖的）

＊再摸一摸角的这部分呢？（平平的，直直的）

＊谁再来说一说？

2、介绍角并画角。

＊老师就把这个角画在黑板上。（依据三角尺其中的一个角画）

＊刚才同学们摸着尖尖的地方，这个点叫做角的顶点。（标：顶点）

＊刚才同学们摸着平平的地方，从这个点出发的两条直直的线，叫做角的边。这是角的另一条边。（标：边）

一个角有几个顶点？几条边？

小结：对！角是由一个顶点和由顶点出发的两条直直的边组成的图形。

3、观察实践，引讨探究。

谈话：生活中有许多地方有角，你能在四周围找一找这些角吗？看看它们都藏在什么地方？指出所找的角的顶点和边？

（1）学生在小组里交流 （2）指名学生举例。

（本环节通过找角——认角——再找角的活动，让学生在初次找角的活动中建立角的表象，并及时安排观察对比与发现，用小组交流的学习形式为学生创设主动参与学习活动的情境，在找角的过程 中让学生体验到“角”就在我们身边，培养了学生从数学角度去观察生活，而帮助角爷爷则让学生进一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。

认识角说课稿 篇5

教学目标：

1、进一步认识圆，知道并理解圆的各部分名称；了解圆的特征，理解直径和半径的关系；学习用圆规画圆，初步能按要求画圆。

2、在数学活动中让学生经历知识再发现、再创造的过程，完成知识的意义赋予，从中培养探究意识、发现能力和解决简单实际问题的能力，享受成功的喜悦。

3、体验圆的美，同时感受数学是一种过程、一种文化。

教法学法：

教法：自主探索、合作交流

学法：组织学生进行探究学习。

教学过程

一、课前谈话

抢答：根据教师的描述说出是什么图形？

（三角形、梯形、长方形、平行四边形、正方形。）

二、直接导入、揭示课题

1、教师出示圆：这是什么图形，认识吗？

2、揭示课题：圆的认识。（板书）

三、探究新知

1、找：生活中，哪些物体的表面是圆形的？

2、引导比较：圆和其它平面图形相比，有什么区别？

得出：圆是由曲线围成的平面图形。

3、探究圆的特征。

师：你知道老师这个圆是怎么画出来的吗？

①、画：学生自己画比较方法的优劣

指名上台画谈画圆的体会。

到黑板上画学生评价感悟定点、定长的重要性

②、说：知道有关圆的哪些知识？在探底中动态生成：（根据学生回答板书）

（a）圆心。 (o)

(b)半径（r）；直径（d）画

(c)同圆（或等圆）中直径是半径的2倍，半径是直径的1/2。（d＝2r,r＝d÷2）

(d)有无数条半径、直径。

注意：尽量让学生说，顺着学生思路引导，在动态中把握。

③、引导验证：让学生结合图形进行验证。

④、按要求画圆：在黑板右面画一个更大的圆、独立思考、组织讨论、指名画

目标：

〈1〉、知道圆心决定圆的位置。（定点）

〈2〉、圆规两脚间的距离决定圆的大小。（定长）按要求画圆。（r＝3厘米；d＝4厘米）让学生说画法、教师小结方法并板书进一步掌握画圆的方法

四、教学小结

通过本课的学习，你有什么收获？

五、巩固练习

1、找出圆中直径和半径。

2、判断：

（1）圆的直径是半径的2倍，半径是直径的1/2。

（2）直径为8厘米的圆比半径为4、3厘米的圆大。

3、思考：怎样在正方形中画一个最大的圆？（机动）

板书设计圆的认识

圆是由一条曲线围成的封闭图形。画法：定点、定长、圆心：o（位置）旋转一周

半径：r无数条；长度相等

同圆（大小）

等圆直径：d无数条；长度相等d＝2rr＝d÷2

认识角说课稿 篇6

一、说教材

1、教材简析:《认识千米》是义务教育课程标准实验教科书数学第六册第六单元第一节的教学内容。

2、千米是较大的长度单位，本课教学前，学生对米、分米、厘米和毫米已经有了较深的认识，并能够准确的进行单位之间的换算。通过本课教学，让学生能感知千米的含义，建立1千米的长度观念，体验千米的应用价值，这个仅仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习单位间的化聚打下基础。

3、教材的知识结构

通过学生熟悉的场景，让学生知道计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位，感知千米在生活中的广泛应用。然后通过看、算、走等丰富的实践活动来体会和理解千米的认识，认识1千米=1000米，体验和感悟千米的实际长度，通过想想做做让学生进一步感悟1千米的长度，了解千米在生活中的广泛应用，熟练掌握千米和米的换算。

4、根据《数学课程标准》的基本理念,根据教材特点和学生实际。我将本课的教学目标确定为：

1．在具体生活情境中，感知和了解千米的含义，在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。能进行千米与米之间的换算。2、提高学生解决有关千米的实际问题的能力，体验千米的应用价值。3、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系。学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。

5、基于以上的分析，我确定本课的教学重点是：感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。并能进行千米与米之间的换算。教学难点是：提高学生解决有关千米的实际问题的能力，体验千米的应用价值。

二、说教学程序

本课的教学我是这样设想：

一、创设情境，激发兴趣

我们已经认识了哪些长度单位？学生回答。你知道我们学校跑道一圈多少米？小华跑了5圈大约是多少米？同桌讨论后，交流。汽车每小时能行70（

），你认为可以填上哪个长度单位？请学生回答。

设计意图是激活学生的生活经验和数学思维，让学生感到数学就在自己身边

二、自主探索，学习新知

（一）认识千米。你在哪些地方见过或听说过千米？学生交流自己看见过的。出示路标牌的图，并说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”做单位。介绍千米的符号---km。

（二）实践体验“1千米”。

1、猜一猜：1千米大约有多长？学生猜测后回答

2、观察：1千米到底有多长？多媒体演示测量公路长度的过程，学生仔细观察测量公路长度的过程，并记录。学生回答，你知道了什么？小结：1千米=1000米。

3、课前已经请大家去操场走了走，一圈大约走了几分钟？走1千米大约要几分钟呢？学生回答。

4、你感觉1千米长吗？学生自由交流。找一找：从学校到附近什么地方大约是1千米？学生小组交流后汇报讨论结果。

设计意图是在具体生活情境中感知和了解千米的含义，在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。能进行千米与米之间的换算。学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验，在实践活动中，体会数学与生活的密切联系。

三、巩固深化，实践应用

1．完成“想想做做”第1题。从小明家到哪里正好是1千米？学生观察后独立描出图上1千米的长度。再交流。

2．完成“想想做做”第2题。学生独立计算后交流米与千米的换算方法。

3．完成“想想做做”第3题。学生独立计算后交流怎样思考的。

4．完成“想想做做”第4题。学生独立完成后小组讨论，用什么单位合适。

5．“想想做做”第5、6题。学生独立完成后小组讨论，解决问题的方法。

设计意图是：进一步感受并认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。在实践活动中，体会数学与生活的密切联系。

四、总结概括，拓展延伸

今天这节课，你学到了什么知识？有什么收获？

设计意图是：既完善了学生的知识体系，又培养了学生对自己所经历的事情进行总结回顾的习惯和能力。

总之，本节课的设计根据课程标准的理念，注重让学生体验数学。千米是个较大的长度单位，三年级学生缺乏感性认识，是长度单位教学中的难点。所以

本节课着重让学生创设体验过程，引导体验生成，帮助学生较好地在体验中构建起千米的概念。

以上说课仅仅是我对本课的一种教学欲设，在实际的课堂教学中，我将努力调动学生的主动性、发展性和创造性，及时调控学习过程，促进学生对知识的动态生成。

卜算子咏梅说课稿集锦

凡事提前做好准备，事情才能更顺利的进行，给学生上课的时候，教案的作用性就显现出来了。教案可以帮助教师圆满完成每节课的教学任务。卜算子咏梅说课稿是我们从网络收集和整理的，如果合你所需，不妨马上收藏本页！

卜算子咏梅说课稿 篇1

教学目标：

学习咏物诗托物言志的手法

教学过程：

一、导入

判断下面的诗句写的是什么？

1、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间石灰吟于谦

2、遥知不是雪，为有暗香来梅花王安石

3、咬定青山不放松，立根原在破岩中竹石郑板桥

4、飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。菊黄巢

5、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦咏柳贺知章

今天我们再来学习一首咏物诗，了解一下咏物诗的特点，以及如何来鉴赏咏物诗。

二、朗读理解卜算子咏梅

1、写作背景

陆游（1125年11月13日-1210年1月26日）南宋词人。字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，有小李白之称。他一生始终坚持抗金，在仕途上不断受到当权派的排斥打击。几度被朝廷任用，又极度被罢官。这首词正是这种政治环境下的明志之作.

2、译文：在驿站的外面，在断桥的旁边，无人过问的梅花寂寞地舒展花瓣，黄昏时候你已经受不起孤独与忧愁，哪里还能在忍受狂风暴雨的摧残？你无意苦苦争夺在春天里争妍斗艳，你任凭百紫千红去妒忌恨怨，即使凋谢后被踏成泥土，碾做尘埃，沁人心脾的幽香却永远不会消散。

三、鉴赏诗歌

1、作品描写了梅花的哪些特点？

寂寞无主、风雨摧残、群芳嫉妒、不屑争春、清香如故

2、这些特点表明了词人怎样的内在品性？

凄苦困厄的处境-坚忍不屈的品格

洁身自好、坚守高尚的品格

3、梅花在词中象征着什么？诗人的人格。

4、在咏物诗中，咏物是诗的内容，比兴寄托才是诗的灵魂，这首词是如何用梅花的意象来表现自己情操的？

驿外断桥边、黄昏风雨比喻他一生艰难的政治处境和他所遭受的严酷的政治打击。争春无意、妒任群芳象征他不屑媚俗邀宠，有别于一般官僚政客的傲岸性格。成泥作尘、香犹如故象征他即使粉身碎骨也要坚持爱国理想、民族气节、君子操守的顽强意志。

四、总结咏物诗的鉴赏技巧

1、读清全诗。

2、分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。

3、联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。

4、体会诗人手法的高妙。赏析时要重点把握写的什么物，有什么特征，寄托什么志。

卜算子咏梅说课稿 篇2

教材分析：

梅花是我国历代诗人所爱吟诵的物象。特别是一些品格正直的诗词作家，往往借梅花以抒发内心未申之志，喻节操之高洁，表达不与浊世同流合污之骨气。但古代诗人的咏梅诗，往往在傲骨厌俗中，也难免带有孤芳自赏甚至是顾影自怜的气质，感情天地和精神境界毕竟不够广阔。毛泽东同志作为伟大领袖，他高瞻远瞩，洞察世界风云变幻，托物言志于日理万机之中。他也喜欢以梅喻不畏严寒，傲霜斗雪的精神，在诗词中表现出乐观主义精神和必胜信念。

学情分析：

赞颂梅花的诗，学生以学过多首，而赞美梅花的词，尚未学过，教学这首词，在熟读的基础上，理解词的内容，体会作者不畏艰险、大无畏的革命气概和乐观主义精神。

教学要求：

1、理解课文内容，体会作者不畏艰险、大无畏的革命气概和乐观主义精神，激励我们勇敢面对困难，树立必胜的信念。

2、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

教学课时：两课时

第一课时

一、谈话导入

1、同学们，你们学过哪些赞美梅花的诗？学生诵读。今天，我们学习一首赞美梅花的词。出示课题：卜算子咏梅

（1）卜算子词牌名（介绍词牌名的有关知识，你还知道哪些词牌名？）

咏梅题目咏是什么意思？（依着一定的腔调缓缓地诵读）

哪些古诗题目上也有咏字？

（2）这首词是毛泽东主席读了陆游的咏梅词后写的。作者咏梅要抒发自己怎样的感情呢？

二、学习课文

1、自由读，思考：词和诗有哪些不同？相机介绍上阙、下阙。

2、分别读读上下阙

3、上下两阙，短短四句，作者在赞美梅花什么呢？再次自由读

（1）梅花什么特点值得赞美，让你喜欢它，钦佩它。

（2）你从哪些词中体会到了梅花不怕寒冷？能用哪些词来形容寒冷？

出示：寒风刺骨冰天雪地雪冰天天寒地冻

北风呼啸大地冰封寒风凛冽寒气逼人

（3）理解：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

百丈冰：形容极度严寒。犹：尚且，还。

尽管冰凌垂挂于悬崖，北风怒号于幽谷，但是梅花还是开放了，是那么美丽。

（4）配乐吟诵：迎霜斗雪，白雪使她更艳，寒风让她更挺，冰天雪地中只有那一点红色，它是那么生机勃勃，那么俏丽动人，那就是梅花。引读上阕

现在，你脑海中出现了一幅怎样的画面？

（5）指导背诵上阕

4、学习下阙

（1）梅花还有什么特点值得诗人赞美呢？

出示：俏也不争春，只把春来报。

争春是什么意思？

春天到了，百花怎样？你脑海中出现了怎样的画面？能用什么词来表达？

出示：百花齐放争奇斗艳姹紫嫣红花枝招展

繁花似锦花团锦簇百花怒放（齐读）

（2）当其他花争奇斗艳时，梅花怎么样？

出示：待到山花烂漫时，她在从中笑。

梅花在哪儿笑？怎样笑？笑什么？

（3）再读下阙，想象画面。

（4）介绍毛主席写词背景，再读诗词，体会所蕴含的思想感情。

三、巩固练习

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、说说下面句子赞颂了梅花怎样的品格。

（1）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

（梅花不畏严寒、斗霜傲雪的品格不怕任何艰难险阻，昂首挺立）

（2）待到山花烂漫时，她在从中笑。

（义务作报春的使者，无私奉献，以此为乐）

第二课时

教学要求：

一、复习导入

1、有感情地背诵毛泽东的词《咏梅》

2、练习默写，相互订正。

二、学习陆游的《咏梅》

1、范读

2、自由读《咏梅》

3、结合注释，理解意思

开无主：无人过问，无人欣赏。

更著：更加受到

3、自己的话说说这首词的意思，体会表达的思想感情。

三、作业

想象已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。的景象，用简笔画把它画出来。

卜算子咏梅说课稿 篇3

教学目标

1、让学生了解词的主要内容。能有感情地朗读这首词。

2、体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词中托物言志的手法

教学过程

1、导入：花中四君子

2、欣赏感受梅花的精神气韵

4、分析题目，深入题意

卜算子：词牌名，

咏梅：以“咏梅”为题，咏物寓志，表达了自己孤高雅洁的志趣。这正和独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖的濂溪先生（周敦颐）以莲花自喻一样，作者亦是以梅花自喻。歌颂梅花的高洁品质

5、朗读欣赏

6、走进作者的世界，体会不一样的人生

陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国词人。一生志在恢复中原，因“喜论恢复”‘受到投降派忌恨，受人排挤，结果被黜免，回乡闲居至死。

陆游是创作力非常旺盛的诗人，《剑南诗稿》共收录9300余首诗词，加上遗稿，有一万多首。诗中最突出的主题就是爱国主义精神，唱出了那个时代的最强音。

陆游的一生

陆游，自幼聪慧过人，一十二岁便能撰写诗文，最擅长写七律，被称之为奇才。他的一生坎坷不断，刚出生不久，金兵入侵汴京沦陷，幼小的陆游便随家人颠沛流离，21岁奉母命休爱妻（唐婉），2年后再娶王氏为妻，曾先后几次被朝廷削职罢官。陆游的一生坎坷不平，本是一位爱国的忠心之士却不得重用，因他一再强调抗金的主张，时常受到朝中反派官员的不满和排挤，当他六十五岁再次被罢官后便回到了老家山阴（今浙江绍兴）终老。

陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此为统治集团中求和派所压制。创作本词时陆游正处在人生的低谷，主战派被排挤压迫，士气低落，这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作。

他一生中的三件后悔之事

郁闷，老婆被老娘赶走了

倒霉，仕途被秦桧给毁了

可叹，儿子成了一方恶霸

7、学生自由朗读

8、试译全文

驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕

9、文本研读

（1）意象感受愁情

（2）自由朗读，找出你最喜欢的诗句，并说说理由

驿外断桥边，寂寞开无主。

用了拟人的手法，写出了梅的孤独寂寞。

怎样理解“无主”这两个字？

“无主”二字，既点出这株梅并非养尊处优的官梅，也非占尽风流的园梅，而是野生之梅，根本没有什么主人对之护持与青睐。又突出了它独立荒野，孤芳高洁的品格。

已是黄昏独自愁，更著风和雨

“愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“独自”是上句“无主”的演变和强化“更著风和雨”这句进一步描绘了一幅凄惨阴沉的画面。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘只有香如故

词的下半阙表达了梅的怎样的品格？从哪里体现的？

10、合作探究。

（1）、词中的“梅”、“群芳”的形象各自隐喻什么？联系本词的时代背景谈谈你的看法。

梅：饱经忧患的词人。

群芳：当权的投降派。

（2）、这首诗运用了怎样的艺术手法？、词又是如何这种手法，用梅花的意象来表现自己情操的.？

答：1、“梅”实际是他人格的化身。驿外断桥，黄昏风雨，正象征着他一生艰难的政治处境和他所遭受的严酷政治打击；

2、争春无意，妒任群芳，正写照了他不屑媚俗邀宠、有别于一般官僚政客们的傲岸性格；

3、成泥作尘，香犹如故，正突现出他即便粉身碎骨也还是要坚持爱国理想、民族气节、君子操守的顽强意志。

（3）、词中还运用了哪些艺术手法来写梅花的？作简要分析。

①拟人。“寂寞”，表现梅的寂寞开放，孑然一身、孤苦无依、无人陪护、无人理会、无人欣赏。梅花与诗人的心境融合无间，灵犀相通。“愁”，是上句“寂寞”的承接和深化。在如此衰败肃杀、寒气袭人的暗淡黄昏，这枝独自开放的梅花怎能不愁情满怀。下片的“争”、“妒”大大超脱了草木无情的自然属性，完全赋予了人是思想情感，显示了不同人的不同的精神状态。写花写人，浑然一体，水到渠成、天衣无缝。而“苦”和“一任”更强化了品质的深度，增强了感人的力量，自然贴切，妙笔生花。

②反衬（衬托）。“零落成泥碾作尘”极写梅花寂寞野处、黄昏独愁、风雨交侵、群芳嫉妒深重困境下的悲怆命运——落地陨灭。同时也为下句作最鲜明的反衬和强有力的蓄势，将全词推向最高处。“只有香如故”，是梅花的庄严宣告：我的形体虽然消失，但我的清香——我的精神、我的品格、我的灵魂，丝毫未泯，依然如故。这宣言是梅花心中的最强音，也充分体现了词人坚贞不屈、爱国不渝的崇高气节，咏物咏怀，达到了高度的统一。

（4）、有人认为陆游的咏梅词充满了消极悲观、孤芳自赏的情调，你是否同意这种看法，说说你的理由。

11、小结

这是一首咏物词。表面看，这首词歌咏的是梅花，实际上，它是通过运用托物言志手法和比拟手法，用梅花来表现词人自己的坚贞品质和高尚情操。

作者以爱国获罪，在漫长的一生之中屡遭打击。但他矢志不移，始终坚持抗金报国的远大理想，表现出一种崇高民族气节。这首词就是诗人这一节操的形象化的反映。

12、比较阅读

卜算子咏梅

毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，它在丛中笑。

比较一下这两处梅花在内容及思想感情表达上有什么异同？

相同点

（1）都写出了梅花不畏严寒的特点。

（2）都表现梅花不与群芳争春的特点。

（3）都赞颂了梅花的高洁的品格。

（4）都以梅花自比。

不同点

（1）梅花的形象不同

陆游：寂寞凄凉、饱受摧残，象征屡受排挤的主战派。

毛泽东：傲寒俊俏、积极乐观。象征革命者的坚贞不屈斗争的精神。

（2）感情基调不同

陆游：低沉孤高。

毛泽东：积极乐观，充满信心。

13、拓展：你还读过哪些咏梅的诗，喜欢哪一首或哪一句？为什么？

卜算子咏梅说课稿 篇4

教学目的：

1、整体感词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界

2、学习衬托的手法

3、背诵这两首词

重点难点：

重点教学目的1、3

难点教学目的1

课时：一课时

教法：诵读、点播、赏析

教学过程：

一导语

请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备。

二、听范读感知这两首词

三、自读疏通词语

卜算子：词牌名咏梅：题目咏：用诗词叙述

犹：还，仍然俏：俊俏，美好的样子

烂漫：色彩鲜艳而美丽。这里是形容盛开的样子

寂寞（jimo）：孤单冷清苦：竭力，尽力

任凭：一任零落：凋谢

四、诵读、点播、赏析

1、请学生试读，略评

2、点播分析

（1）、词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？

讨论明确：寒冷艰险的环境里；飞雪：寒冷的冬天；悬崖：险恶；

百丈冰：寒；

（2）、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了？梅怎样这样开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了梅花什么形象？寄托作者这样的思想感情？

讨论点播赏析：一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。

独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。

俏：表现出来了。

傲寒俊俏，积极乐观的形象。

积极乐观的思想感情。

带着积极乐观的感情齐读上阕

（3）、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，春天会怎样呢？像《春》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你的吗？哪些词表现出来的？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感情？

讨论、点播、赏析：俏——正面；不争——反面；只——别无所求。

表现梅花的谦逊无私。

烂漫山花——笑：藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑。

（4）、词里用是什么手法？

讨论点播：衬托

风雪、悬崖、百丈冰（俏）——衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。

山花烂漫（笑）——衬托乐观向上，高风亮节。

（5）该词的境界美在哪里？

讨论、点播、赏析：给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。

小节：这首词通过对梅花形象的描绘，表现梅花坚忍不拔，对胜利充满信心和谦逊无私的精神，给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。

（6）理解诵读

（7）对比赏析陆游的词

疏通全词大意：远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏。黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风鄹雨。

从不在争奇斗艳上费心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不满。凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但你仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香。

同学们比较看看这个梅花是什么形象？表达了作者这样的思想感情？词的境界如何？

讨论、点播、赏析：寂寞凄凉，饱受摧残形象。

低沉孤傲

消沉无奈

两首词相同点在哪里？

讨论、点播：

1、都写了梅花不畏严寒的特点；

2、都写了梅花不与群芳争春的特点3都写了梅花的高尚品质。

两首词不同点在哪里？

讨论，点播：

1、形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。

2、感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的。陆游的词低沉孤高的。

（8）理解背诵该词。

板书

卜算子咏梅

毛泽东陆游

形象傲雪俊俏，积极乐观寂寞凄凉，饱受摧残

思想感情乐观向上，充满自信低沉孤高，悲观消沉

境界气势恢弘，博大高远狭隘局促，灰暗抑郁

（9）作业：探究学习

（10）欣赏《红梅赞》歌曲

卜算子咏梅说课稿 篇5

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故！

这是一首咏物抒怀的词，吟咏梅花，也抒胸臆；是赞颂梅花，也是赞颂人物。词由梅花生长的地点驿外断桥边起兴，桥已断，路不通，行人也就更稀少了。点明梅开的地方是很荒凉的郊野，充满着凄凉清冷的气氛，没有任何人来过问。紧承上句，故而寂寞开无主，给人以孤寂、幽独的感受。只区区十字，便把梅花生长、开放的恶劣环境生动地描述了出来。已是黄昏独自愁，更著风和雨，黄昏把时间更进一步具体化。夕阳西下，夜幕降临，已经是暮色苍茫的时候，却又遭到凄风苦雨的蹂躏，真是无可奈何花落去，（宋晏殊《浣溪沙》）丁香空结愁。（左文川《破阵子夜宿长堎》）陆词中的黄昏，不象林逋《山园小梅》疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏那样怡人，那样雅致，而是寒风凛冽，冷雨纷落，人们不得不为这株梅花所处的逆境伤怀，为它的生命担忧。使读者产生强烈的情感共鸣。

下阕写梅花的品格。无意苦争春，一任群芳妒，描绘梅花傲雪斗霜而不去争春斗艳的铮铮铁骨，无法入得群芳，让你众花去嫉妒吧！这里写的是无意，其实是无法，在一阵狂风骤雨的环境下，梅花怎能争春？只得无可奈何一任群芳妒了。明钱允治《类编笺释草堂诗余》评曰寒梅虽零落，而香不替如初，岂群芳所能妒乎？零落成泥碾作尘，只有香如故，遥承上阕，黄昏风雨交加的严峻态势，顺利成章地引出交代梅花的结局。即使飘落在地上化作泥土，被车轮碾成灰尘，也要再拌扬尘而飞于天宇，香气不减，梅花仿佛成了人间散布芬芳的使者，它以自己的整个生命，在美化着世界，其精神是永不可磨灭的！

这首咏物言志的小令，是古典诗词中不可多得的咏梅精品佳作。词中以梅花坚贞高洁的品质象征作者自己孤傲耿爽，不与投降派同流合污之性格，借梅花以喻自己满怀报国壮志，却无人赏识，爱国志士横遭政治风雨侵袭；但词人又借梅花明志，不任遭到何种打击和伤害，甚至粉身碎骨，他都将勇往直前，其高风亮节之品格，抗金救国之情怀始终不会改变。

陆放翁此词以咏花喻人法，十分成功地表现和塑造出一种坚贞不屈的情操和民族永生的精神。两结句余音袅袅，而又铿锵有力，每每读来，可以从中领略出作者的感情世界，给人以美的享受。

卜算子咏梅说课稿 篇6

第二课时

教学目标：

1、弄懂字词及重点句的含义，体会梅花的品格及作者的思想感情。

2、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

3、感受梅花不畏严寒，在风雪中怒放之美。

4、并用简笔画画想象词中描绘的已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏的景象。

教学过程：

－、复习引入

齐读并背诵这首词。

二、合作探究

1．出示学习目标，小组讨论交流。

2．集体汇报，教师及时点拨。

梅花不畏严寒的特点学生很容易看出来，但体会梅花的品格学生有一定的难度。教师可引导学生抓住重点句子来理解。如已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏一句，讲梅花在冰天雪地里，依然盛开着。赞颂了梅花傲霜斗雪的坚强品格。待到山花烂漫时，她在丛中笑一句，讲当山花漫山遍野盛开之时，梅花在百花丛中感到无比自豪和幸福。赞颂了梅花谦逊的品格和宽广的胸怀。

3．指导感情朗读课文，体会作者的思想感情。

指导反复吟诵，读出词的韵律和节奏，从中感受作者坚强的革命意志和谦逊的品格以及宽广的革命胸怀。

4．激发想像，画一画。

鼓励学生展开想像的翅膀，把词中已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏描绘的景象画下来。

5．背诵这首词。

自由背、齐背、指名背。

三、总结、拓展

1．小结

毛主席的《咏梅》一词，用精炼的语言，向我们介绍了梅花不畏严寒的特点，进而赞颂了梅花坚强、乐观的高尚品格，表达了作者谦逊的品格和宽广的革命胸怀。

2．读写结合

结合自己对这首词的理解，把它改写成一段话。

附：板书设计

风雨飞雪悬崖--花枝悄

1．卜算子咏梅

不争春春来报--丛中笑

十二册第一课《卜算子咏梅》课前检测姓名

一、填空

1、本课是读了的一首咏梅词后在年12月所写的。卜算子是一种。咏梅的意思是。

2、上学期我们还学了一首毛泽东所写的诗《》。

3、陆游是我国朝爱国诗人。

4、岁寒三友是指、、。

二、请给下面的字选择正确的读音。

俏（xiaoqiao）卜算子(bobu)妒(duji)驿(yiyi)碾(nianyan)

三、咏梅诗歌欣赏：四、毛泽东诗词欣赏

卜算子？咏梅沁园春？雪

郭沫若毛泽东

晨见梅花愁，北国风光，千里冰封，万里雪飘。

今见梅花笑。望长城内外，惟余莽莽；

本有东风孕满怀，大河上下，顿失滔滔。

春伴梅花到。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

风雨任疯狂，

冰雪随骄傲。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

万紫千红结队来，惜秦皇汉武，略输文采；

遍地吹军号。唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

卜算子咏梅说课稿 篇7

教师思考：

梅花是我国的名花之一。她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。中国历代文学作品中有许多赞美梅花的的佳作。《卜算子咏梅》是六年制第十二册第一组里一篇课文。这是毛主席词作中的精品。全词以昂扬饱满的情绪，乐观向上的精神，豪放粗犷的风格，描绘了梅独特的性格，超凡脱俗的气质。作品语言通俗，耐人寻味，画面感强。六年级学生具有一定的阅读和理解水平和文学积累，文章的内容和作者的特殊身份，对学生构成了一定的吸引。

本文与陆游的《卜算子咏梅》为同题作品。毛主席在创作本词时就曾提到反其意而用之，所以两词在风格上对比鲜明。教材也在正文之下收录了陆游词的全文并加注了简要的说明，这为教学活动的设计提供了契机。另外《语文课程标准》总目标提出：培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。出于以上的考虑，我认为：将两词对照起来，引导学生自读研讨，将会收到较好的效果。

教学设计及说明

信息资料：

1、搜集古今诗人的咏梅作品。

2、师生查阅1961年国内社会背景的资料。

3、分别查阅关于两首作的赏析文章。

教学要求：

1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。

2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。

教学时数：2课时

第一课时：

教学流程：

一、创设情境，激发兴趣，丰富认知

1、由你见过梅花吗？你了解梅花吗？引入。

2、以多彩的梅世界为题，组织同学汇报交流搜集的资料。（诗文、图片、乐曲等）由搜集人自行介绍。（详细内容、搜集渠道、自我感受）。

3、在师评的基础上，引导学生自评、互评。（针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面）

[搜集信息的过程，是学生学习过程的重要组成部分。给他们展示的机会，倾听学生的汇报，及时地给予评价，可满足学和的成功需要。相互的交流，扩大了每个学生的信息量，促进了合作与发展。同时所搜集资料的针对性和目的性，为课文的进一步理解作了铺垫，丰富了学生的认知积累。]

二、进行新课，了解背景，理解全词。

1、根据学生的搜集的资料，引出课题，并结合学生旧知弄清词牌、题目等。

2、启发学生根据预习，提出问题。

3、自读课文，借助工具书和搜集的资料，小组合作，读文研讨。

[从学生的自主质疑中，教师可以及时获得信息反馈，以便调整教学走向，确保教学活动的针对性和有效性。通过自主合作学习，培养学生合作意识和阅读能力。]

三、汇报交流，明确理解，感情读背。

1、指读课文，互相评价。

2、结合自己小组喜欢的词句，畅谈学习收获。

3、有感情练读，教师相机指导，尝试背诵。

四、巩固练习，丰富积累。

1、在括号里填上合适的词语，并试着说出这样填的理由。

（）的梅花

2、在搜集的资料中，把自己认为最好的内容，介绍给同桌，择优抄写在积累本上。

卜算子咏梅说课稿 篇8

一、背诵毛泽东的咏梅词。

二、阅读陆游词

１、自由朗读陆游的《卜算子咏梅》，同桌说说词的意思。

２、提供背景资料，供学生阅读参考。有不懂之处，教师稍作指点。

乾道二年，陆游因力说张浚用兵，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。

毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后，填词一道，反其意而用之。一改陆游词中沉闷压抑的形象，以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神。郭沫若在读二人的词后，也欣然和词，写道囊见梅花愁，今见梅花笑。同样的梅花，被诗人赋予了不同的情感，使其各具风姿，同样令人品读不已，欣赏不已。

三、再读毛泽东的咏梅词

想象已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏的景象，试着画一画，并给自己的画题上词：（如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒独自开、寒梅斗雪图、悬崖一枝俏、傲对百丈冰。）

四、选做题

１、背诵陆游的咏梅词。

２、写一写你心中的梅花。

五、布置作业

课外通过查阅书籍、看光盘和上网等途径，收集毛泽东主席的其他诗词。利用一周的课余时间作准备，到时组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。

卜算子咏梅说课稿 篇9

一．学习目标

⒈正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。

⒉了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。

二．教学重难点

⒈指导学生有感情地朗读是本课的重点。

⒉理解词的思想内涵是本课的难点。

三．课前准备

⒈读读毛泽东诗词。

⒉背背学过的诗词。

四.教学方法：朗读教学法

五.教学用具：课件

六．课时安排：2课时

第一课时

一．激发兴趣，揭示课题。

⒈背一背我们学过的词。

⒉说一说你知道的词牌名。（忆江南如梦令）

⒊今天学一首毛泽东主席写的词。板书课题，齐读课题。

⒋说一说哪是词牌名，哪是词的题目？

二．初读课文。

⒈自由读一读。

⒉想一想词中主要写了什么？

⒊检查初读情况。

三．了解陆游的《咏梅》。

1、《卜算子咏梅》是毛泽东主席读了陆游的咏梅词后写的，所以我们在读毛泽东的这首词时也应读一读陆游的原作。

2、学生自由读一读陆游的词。

3、了解词的大意和写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格？

4、陆游的词忧伤、憔悴，音调低沉，我们读毛泽东主席的词有这样的感觉吗？毛主席在词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格呢？

四．朗读课文，理解课文。

⒈指名读词的上阕。

⒉用自己的话说说词意。

⒊指导朗读。（自由练读--指名试读--示范指导--再练读--再试读，可出示挂图、配上激昂欢快的乐曲）

风雨/送春归，飞雪/迎春到。已是/悬崖百丈冰，犹有/花枝俏。

⒋讨论：写出了梅花的什么特点？（凌寒独放、不畏艰险）

⒌齐读。

⒍试背。

⒎试想象已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏的景象，用简笔画画出来，也可添上颜色。

第二课时

一．复习导入。

⒈谁能有感情地朗读词的上阕。

⒉齐诵一遍。

二．继续朗读课文，理解课文。

⒈自由读读词的下阕。

⒉用自己的话说说词意。

⒊指导朗读。

俏也/不争春，只把/春来报。待到/山花烂漫时，她在/丛中笑。

⒋齐读。

⒌试背。

⒍讨论：写出了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品格？

⒎感情朗读。

三．有感情地朗读全文。背诵全文。

⒈朗读后指名配乐背诵。

⒉集体齐背。

四．总结。

梅花的特点：凌寒独放、俏不争春、乐观谦虚。

梅花的品格：不畏艰险、凌寒独放、不居功自傲。

五．课外扩展。

⒈读读背背毛泽东的其它诗词。

⒉读读背背陆游的咏梅词。

六．作业。

预习第二课。

2十六年前的回忆

学习目标

1、理解课文的思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

2、领悟本课前后照应的表达方法以及这种写法的好处。

3、学习本课生字新词；理解重点语句。

4、正确、流利、有感情地朗读句子。

教学重难点

1、领会描写李大钊革命精神的重点词句。

2、体会本课前后照应的写法。

教学准备：

李大钊画像

教学时间：

三课时

第一课时

一、揭题，解题。

1、自由朗读课文前面的预习部分。

2、读题，谁回忆谁的什么事？

二、出示李大钊画像，根据课前搜集，谈谈李大钊事迹及生平。

三、检查预习情况。

1、注意生字的写法、读音，区别字形。

2、注意多音字的读音。

待daidai强qiangqiang夹jiajia

3、理解词语。

幼稚、军阀、恐怖、严峻、会意、沉着、一拥而入、宪兵、绞刑、娱乐、僻静、匪徒

四、师范读课文，生思考文章主要写了什么？

五、生自读课文，给课文分段。（除课文开头外，按被捕前--被捕时--法庭上--被害后分）说说段意。

六、生自由、大声朗读课文，理解课文内容。

`第二课时

一、复习巩固，听写词语。

二、品读课文。

1、我永远忘不了那一天指哪一天？为什么永远忘不了？

2、指名朗读第二段（被捕前）。

（1）被捕前的局势怎样？（严重）从哪儿看出？

（2）在这种情况下，李大钊表现怎样？

（3）有感情地朗读父亲说的话。

（4）父亲为什么说他不能轻易离开北京？

（5）你觉得父亲是个怎样的人？

（6）说说段意。

3、感情朗读第三段（被捕时），画出描写李大钊同志语言、神态的句子。

（1）自由朗读。

（2）表情朗读。（读出宪兵、警察的穷凶极恶；阎振山、李大钊的坚贞不屈）

（3）李大钊的表现怎样？

（4）说说段意。

三、自由、大声、有感情地朗读课文。

第三课时

教学过程：

一、复习。

二、指名朗读第四段（被捕后法庭上）。

1.将描写李大钊同志的有关语句画下来，重点朗读，然后分析体会。

（1）从没戴眼镜、乱蓬蓬的长发、平静而慈祥的脸这些语句中，你体会到什么？

（2）面对哭泣的妻子儿女，父亲只是瞅了瞅我们，没对我们说一句话，从中你体会到什么？

（3）他脸上的表情为什么非常安定、沉着

（4）在敌人面前，李大钊的表现怎样？课文前面哪些地方还写到他的表现？他为什么有这样的表现？

（5）深入领会李大钊对亲人和对敌人态度的截然不同。

2、概括段落大意。

三、指名朗读第五段，思考并讨论。

1、有感情地朗读描写舅老爷、我、母亲三个人悲痛心情的句子。

2、找出相照应的句子。

我低声对母亲说：妈，昨天是4月28日。

3、再次感情朗读，概括段落大意。

四、总结回顾，深化理解，学习表达。

1、朗读全文，概括李大钊同志的优秀品质。

2、找出文中前后照应的句子。这样写有什么好处？

3、面对李大钊的画像，你会对他说些什么？

4、画出文中给你留下深刻印象的句子，读一读。

5、抄一抄需要积累的词语。

五、作业

1、册。

2、预习《灯光》。

3、灯光

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

重难点

体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易。

课时

一课时

教学过程

一.板题，释题。

作者为什么以灯光为题？课文的内容与灯光有什么联系？

二.自由读课文，思考课文的结构，分好段落。

（课文的首尾写现在，中间写往事。）

三.课文写了一件什么事？

四.再次快读课文，思考并讨论：

1、多好啊！这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的？把有关语句画下来。

2、读读想想，他们在说这句话时，看到了什么？可能想到了什么？

3、再读，说说你从中体会到什么？

4、为了多好啊！的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的？他为什么要这样做？

（画出有关语句，体会郝副营长的牺牲精神。）

5、读读使你深受感动的句子。

五．找出前后照应的句子。读一读，说说这样写的好处。

六．总结全文。

课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，我们要好好珍惜。

七．作业。

1、抄写课文中自己最感动的语句。

2、当你看到万家灯火时，你都想些什么？请写下来。

4、为人民服务

学习目标

1、学会七个生字，能正确读写下列词语：彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。

2、朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

教学重难点

5、理解课文中含义深刻的句子。

6、领悟围绕主要意思为人民服务分层论述的表达方法。

课前准备

7、查资料，了解时代背景和张思德同志生平。

8、完成预习。

课时

2课时

第一课时

教学过程：

一.读题.出示张思德画像.

说说你所查到的资料.

二.读文，检查预习情况.

1、指名分段读，要求读得通顺、流利、准确。

2、理解词语：五湖四海、精兵简政、死得其所、泰山、鸿毛、哀思、卖力、彻底。

三.自由朗读课文.

3、认真把课文多读几遍，想想课文主要围绕什么讲的，讲了哪几个方面的意思。

4、给课文分层.（四层或五层）

5、把你觉得含义深刻的句子画下来.质疑问难.

四.总结.

这是一篇议论文，文章围绕着为人民服务，讲了三方面的内容：一是树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的，改正错的；三是为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个民族团结起来。

五.作业.

朗读并背诵自己喜欢的段落。

第二课时

教学过程：

一.分小组选择喜欢的段落，画出中心句。质疑问难，读议课文。

二.读议第一段。

1、我们党及其领导的军队的性质是什么？宗旨是什么/

2、这层提出了全文的中心，想想这个中心是什么？

3、联系张思德同志和其他英雄人物的事迹，说说怎样才是完全、彻底地为人民服务。

4、小结：这一层讲了我们党及其领导的军队的性质和宗旨。

三、读议第二段。

1、你是怎么理解司马迁说的这句话。

2、人的死有哪两种不同的意义？主要区别在什么地方。

3、张思德的死有什么意义？为什么？

4、小结：这一层讲人死的两种不同的意义。要树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观

四.读议第三段。

5、指名读，找出本层中的关联词，并说说有关句子的意思，

6、我们应该怎样正确地对待批评？

7、为人民的利益坚持好的，改正错的，有什么好处？

8、小结：这一层讲要正确对待批评，为人民的利益坚持好的，改正错的。

五.读议第四段。

9、这一段写什么？

10.我们这个队伍的共同革命目标是什么？

11.为了达到这个目标，我们应该怎么做？

12.给我们这个队伍里死去`的人开追悼会有什么意义？

小结：这一层讲为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个

人民团结起来。

.六.自由朗读课文，想想文章的中心是什么？是怎样一层一层表达的？

总结：文章围绕为人民服务，讲了三方面的内容：一是树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的，改正错的；三是为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个民族团结起来。

七.作业。

朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

预习第五课。

板书

不怕批评

为人民服务不怕牺牲

不怕困难，团结互助

5、延安，我把你追寻

一、学习目标。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、大体了解延安精神的内涵及发扬延安精神的意义。

二、重难点。

1、了解诗中所说的具体事物的含义。

2、读出诗的节奏和韵律。

三、课前准备。

1、感情朗读。

2、收集一些有关延安的资料。

四、课时。

一课时

五、教学过程：

（一）板书课题。

（二）自由朗读全诗，感知诗的大意。

（三）谈谈你所收集的一些有关延安的资料。

（四）理解诗的内容。

1、读诗，想想各节写什么？

全诗共六节，第一、二节写追求延安精神的急切心情；第三、四节写实现现代化需要延安精神；第五、六节写继承、发扬延安精神的重大意义。

2、分小组质疑问难。

3、讨论：

（1）作者到底追寻延安什么？

（2）延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方象征着什么？

（3）永远告别与却忘不了、丢掉了与却不能丢是否矛盾？

（4）当时延安的生活很艰苦，为什么会有那么多人纷纷奔向延安？

（五）引导学生有感情地朗读课文。

1、自由朗读，读准字音。

2、标出韵脚ang，朗读时，韵脚要加以突出。

3、这首诗多用排比句，节奏感很强，朗读时，要读出排比句的气势。

4、自由练读。

5、指名感情朗读。

6、全班齐读。

（六）作业：

1、背诵诗歌。

2、预习《积累运用一》。

积累运用一

教学要求：

1、读背古诗，了解词写作的时代背景，领略词中的自然美，语言美和思想感情美。

2、阅读短文，了解短文主要内容，了解延安孩子们的生活，体会孩子们对知识的强烈渴求。

3、引导学生看懂漫画，体会画家的用意，并动笔写出自己的看法和想法。

4、指导学生选编自己的作文选。

重难点：

1、读背古词，了解词中蕴含的自然美、语言美和思想感情美。

2、阅读短文，体会孩子们对知识的强烈渴求，激发学生对知识的热爱。

3、引导学生看懂漫画，体会画家的用意。

课时安排：

四课时

第一课时

教学过程：

一．揭示教学内容。

完成读背和阅读部分。

二．完成读背部分。

1、师吟颂激趣引入。

（1）师吟颂。

（2）同学们，这是毛泽东同志在1933年夏所写的词，大家想进一步学习它的内容，了解毛泽东同志为什么写这首词的吗？好，今天我们一块来学习《菩萨蛮大柏地》。

2、师板题，简介题目。

3、生简介课前收集的资料。

4、生自由读词，读准字音。

5、自由读，理解词意。

（1）自由读。

（2）讨论。

（3）汇报。

6、理解：装点此关山的是累累弹痕，怎么会更好看？

7、指导朗读，读出词的豪迈。

8、指导背诵。

9、引导学生课余时间自读自悟，阅读毛主席的其它作品。

三．完成阅读部分。

1、回忆本单元的诗歌《延安，我把你追寻》引入。

2、揭题，板题。

3、根据课题展开想象：

延安的生活怎么样？孩子们的生活呢？

4、指导观看录像，从直观上感知延安孩子的生活。

5、自由读文，用简要的语言说说主要内容。

（1）读准字音，了解字意。

匮乏：缺乏。

窑洞：特为住人挖建的洞。

熠熠生辉：闪光发亮或闪耀的光彩。

（2）默读课文，划出成语，积累词汇。

争先恐后、津津有味、如饥似渴、欢呼雀跃、兴高采烈、小心翼翼这些成语都体现出孩子们对书的热爱，对知识的渴求。

焕然一新、熠熠生辉写出了图书馆在新书的装点下的全新面貌。

千方百计写出了领导对孩子们的关爱。

（3）再读课文，想想课文主要讲了哪几件事？

（4）根据以上内容，试着概括课文主要内容。

课文讲的是延安的孩子们很爱读书，但是由于条件艰苦，缺少书，校长要求老师自制书籍，周恩来同志知道后，买了许多书和挂图送给孩子们，孩子们读书的劲头更足了。

（5）交流感受，说说自己对课文的哪些内容最感兴趣。

6、齐读课文，对比自己的生活，对学生进行爱生活、爱知识的教育。

四．作业：

1、读背《菩萨蛮大柏地》。

2、阅读有关延安的书籍。

第二课时

教学过程

一、揭示教学内容。

进行漫画的观看和写作指导。

二、谈话，生各自展示，介绍自己喜爱的漫画。

1、师谈话激趣。

2、生各自上台展示自己喜爱的漫画，并做简要介绍。

3、师小结：漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人或事。我们看不应该只停留在表面，应该透过画面体会画家的用意。

三、出示课文插图，引导看图。

1、这是著名画家华军武画的一幅画，名为《假文盲》，请大家仔细观察，尽量体会画家的用意。

2、各自观看后分小组讨论。

3、汇报。

生：画上画的是一群人正在等候上车，我想车站可能专门有设母子上车处，专门为母子们提供上车方便的。可是很多不是母子的人却堂而皇之地占据了本该由母子们站的位置。

生：这些人是不识字，不认得牌子上点明的母子上车处这五个打字吗？不是，他们是假装没看见或假装不识字，他们想捷足先登，故意装聋作哑，所以，画家华君武称他们为假文盲。

四、再次讨论，畅谈自己的看法和想法。

1、同学们都明白了华君武先生的用意，那么，你同意他的看法吗？由这一幅漫画，你想到现实生活中的哪些人和事呢？请自由谈一谈。

2、把自己看到的、想到的动笔写下来。

五、指导写作。

1、先写画面内容。

2、谈谈画家的用意。

3、联系实际谈自己的看法、想法。

六、生写作，师巡视作进一步指导。

七、作业：

继续作文。

第三课时

教学过程

一、师谈此次作文的大体情况。

1、能否看懂漫画。

2、能否谈出自己的看法和想法。

3、语言通顺，优美与否。

4、全文布局谋篇与否。

二、共同欣赏佳作。

1、师读佳作。

2、学生说说其突出之处，学会欣赏。

如：（1）语言精练，优美。

（2）能联系生活来谈看法。

（3）中心突出。

三、共同修改病文。

1、指名读病文。

2、指出毛病所在，并谈谈如何修改。

3、指导读修改后的习作，进行比较，得到提高。

4、修改自己或同桌的习作。

四、作业：

修改、抄正作文。

第四课时

教学过程

一、师展示作文选，激趣引入。

1、师展示作文选。

2、谈话引入。

3、板题：选编自己的作文选

二、阅读活动要求，明确活动要求。

1、指名读活动要求。

2、明确要求。

（1）收集自己以前在课内外写的比较满意的作文，用稿纸抄写或用电脑打印出来。

（2）再把这些分章整理分类。

如：按写事、写人等分类：

按校内、校外等分类：

按作文时间先后排列------

（3）写一篇编者的话放在最前面。

（4）按排列次序编写目录，装订成册。

（5）给自己的作文起个好听的名字，制作一个漂亮的封面。

（6）给文章配上图画。

（7）作文选编成后，互相交流欣赏，陈列观摩评议。

三、根据要求，分头自己制作，准备两周或一个月、一学期快结束后交流。

四、作业：制作作文选。

卜算子咏梅说课稿 篇10

教学目标

情感态度价值观：整体感知词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界

过程与方法：学习衬托的手法 ，学会比较赏析。

知识与能力：结合创作背景赏析，背诵这两首词。

教学重点 ：整体感知词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界。

教学难点：学习衬托的手法 ，学会比较赏析。

教学课时：一课时

教学方法：三疑三探

教学过程：

一、导入新课

请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备。

二、听范读感知这两首词

三、自读疏通词语

卜算子：词牌名 咏梅：题目 咏：用诗词叙述

犹：还，仍然 俏：俊俏，美好的样子

烂漫：色彩鲜艳而美丽。这里是形容盛开的样子

寂寞（jimo）：孤单冷清 苦：竭力，尽力

任凭：一任 零落：凋谢

四、设疑自探

1、 词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？

2、、上片梅怎样盛开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了梅花什么形象？寄托作者这样的思想感情？

3、下片哪些词表现出梅花的形象？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感情？

4、词里用是什么手法？该词的境界美在哪里？

五、解疑合探

学生诵读、交流赏析后点拨：

1、寒冷艰险的环境里；飞雪：寒冷的冬天；悬崖：险恶；

百丈冰：寒；

2、 独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。

俏； 傲寒俊俏，积极乐观的形象；积极乐观的思想感情。（带着积极乐观的感情齐读上阕 ）

3、俏-——正面；不争——反面；只——别无所求。表现梅花的谦逊无私；

烂漫山花——笑：藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑。

4、衬托 ：风雪、悬崖、百丈冰（俏）——衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。

山 花 烂 漫 （笑） ——衬托乐观向上，高风亮节。

境界美：给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。这首词通过对梅花形象的描绘，表现梅花坚忍不拔，对胜利充满信心和谦逊无私的精神，给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。

六、质疑再探

对比赏析陆游的词 ，你有什么认识？

疏通全词大意：远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏。黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风鄹雨。

从不在争奇斗艳上费心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不满。凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但你仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香。

同学们比较看看这个梅花是什么形象？表达了作者这样的思想感情？词的境界如何？

讨论、赏析：寂寞凄凉，饱受摧残形象。

低沉孤傲 消沉无奈

两首词相同点在哪里？不同点在哪里？

讨论、点拨：（相同）1都写了梅花不畏严寒的特点；2都写了梅花不与群芳争春的特点3都写了梅花的高尚品质。

（不同）1、形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。

2、 感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的。陆游的词低沉孤高的。

七、运用拓展

比较赏析毛泽东的《沁园春.长沙》和《沁园春.雪》

八、课堂小结

通过本节课的学习，我知道了赏析诗词要了解作者及其创作背景，知道“诗言志”的道理。

九、布置作业 理解背诵该词。

板书设计： 卜算子 咏梅

毛泽东 陆游

形 象 傲雪俊俏，积极乐观 寂寞凄凉，饱受摧残

思想感情 乐观向上，充满自信 低沉孤高，悲观消沉

境 界 气势恢弘，博大高远 狭隘局促，灰暗抑郁

卜算子咏梅说课稿 篇11

一、检查预习情况

昨天老师请同学们回去预习这篇课文，谁能把自己的预习成果向大家介绍一下？

（学生学习语文的过程，也是自己的认知结构不断同化、改造扩大、完善的过程，由于每个学生认知结构的特点不同，因而，其预习的所想获得的知识也必然有各的特点。放手让学生预习，允许学生获取各种与课文有关的知识，不做硬性规定。不仅充分发挥学生的特点，而且有利于加快效率，理解的时程。）

二、激趣导入新课

听了同学们的介绍，老师真为你们感到骄傲，因为你们都愿意做学习的小主人了。老师也想把自己的预习成果向大家汇报一下，可以吗？

师范背课文。

三、自由读课文

1．让学生轻声自读课文。要求读准字音，读通句子。

2．指名读，要求读得正确。

四、精读训练

1．自由读课文，划出你已理解的语句。

2．指名读句子。

3．激趣：这节课，教师要让位于同学，请会的小朋友讲给大家听。

面对这些语句，你准备用什么样的方式表达出自己的理解呢？

4．指名回答，介绍自己的方法

（1）读（2）说（3）画

（我们将学生的自主定义为一种尝试性学习，那么正确与否并不重要，因为结论与过程相比应更加看重过程。将多元化、层次化的教学设计贯穿教学始终，让学生掌有选择权，选择内容，选择学法，通过自由选择激发学生自主学习的内动力。）

5．自由准备（也可和相同观点的小朋友讨论）

6．大组交流

（1）希望你不仅要读出来，还要让听的人听出来。听出来了吗？现在请听出来的小朋友向自由提问。

（2）请你说一说自己的作画意图。

（3）谁能看着图画，说说对这句诗的理解啊！

（4）联系这首词的创作原因，以及作者的生平，想一想：

这梅花仅仅是梅花吗？还隐含着什么？

a.梅花代表英雄人物b.代表无数革命先烈

c.代表许多有骨气，有气节的人。

7．激情

别的花，大抵是春暖才开化。她却不一样，愈是寒冷，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气，她是最有品格，有灵魂，有骨气的。几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。

有了这样的认识，有了这样的情感，同学们一定能把这首诗读得声情并茂，自己试一试。

指名朗读

9．指导背诵

自己默这首诗，用什么方法都可以，看谁背得快。

（1）检查背诵，可自荐，也可小组推荐。

（2）背诵后还要简要地说出方法

a.抓重点。b.回忆层次c.凭借板书d.熟读成诵

10．配乐齐诵

四．课后拓展

你给自己设计什么样的作业？

（自古以来，作业都是教师布置，学生完成，学生不管有无兴趣，限于教师的权威，都得去做。作为教师应该向师道尊严挑战。把布置作业的权力交给学生，让学生在学完后自己给自己布置作业，调动学生学习的积极性和主动性）

卜算子咏梅说课稿 篇12

教师思考：

梅花是我国的名花之一。她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。中国历代文学作品中有许多赞美梅花的的佳作。《卜算子咏梅》是六年制第十二册第一组里一篇课文。这是毛主席词作中的精品。全词以昂扬饱满的情绪，乐观向上的精神，豪放粗犷的风格，描绘了梅独特的性格，超凡脱俗的气质。作品语言通俗，耐人寻味，画面感强。六年级学生具有一定的阅读和理解水平和文学积累，文章的内容和作者的特殊身份，对学生构成了一定的吸引。

本文与陆游的《卜算子咏梅》为同题作品。毛主席在创作本词时就曾提到反其意而用之，所以两词在风格上对比鲜明。教材也在正文之下收录了陆游词的全文并加注了简要的说明，这为教学活动的设计提供了契机。另外《语文课程标准》总目标提出：培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。出于以上的考虑，我认为：将两词对照起来，引导学生自读研讨，将会收到较好的效果。

教学设计及说明

信息资料：

1、搜集古今诗人的咏梅作品。

2、师生查阅1961年国内社会背景的资料。

3、分别查阅关于两首作的赏析文章。

教学要求：

1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。

2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。

教学时数：2课时

第一课时：

教学流程：

一、创设情境，激发兴趣，丰富认知

1、由你见过梅花吗？你了解梅花吗？引入。

2、以多彩的梅世界为题，组织同学汇报交流搜集的资料。（诗文、图片、乐曲等）由搜集人自行介绍。（详细内容、搜集渠道、自我感受）。

3、在师评的基础上，引导学生自评、互评。（针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面）

[搜集信息的过程，是学生学习过程的重要组成部分。给他们展示的机会，倾听学生的汇报，及时地给予评价，可满足学和的成功需要。相互的交流，扩大了每个学生的信息量，促进了合作与发展。同时所搜集资料的针对性和目的性，为课文的进一步理解作了铺垫，丰富了学生的认知积累。]

二、进行新课，了解背景，理解全词。

1、根据学生的搜集的资料，引出课题，并结合学生旧知弄清词牌、题目等。

2、启发学生根据预习，提出问题。

3、自读课文，借助工具书和搜集的资料，小组合作，读文研讨。

[从学生的自主质疑中，教师可以及时获得信息反馈，以便调整教学走向，确保教学活动的针对性和有效性。通过自主合作学习，培养学生合作意识和阅读能力。]

三、汇报交流，明确理解，感情读背。

1、指读课文，互相评价。

2、结合自己小组喜欢的词句，畅谈学习收获。

3、有感情练读，教师相机指导，尝试背诵。

四、巩固练习，丰富积累。

1、在括号里填上合适的词语，并试着说出这样填的理由。

（）的梅花

2、在搜集的资料中，把自己认为最好的内容，介绍给同桌，择优抄写在积累本上。

第二课时：

教学流程：

一、创设情境，引发对照，激发兴趣。

1、引导学生有感情地朗读和背诵。

[回顾旧知，创设学习情境。]

2、出示陆游的《卜算子咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同吗？

[巧妙布疑，诱发学生思索。]

二、由疑而入，自主学读，理解研读。

1、教师介绍毛主席写咏梅时的小故事，重点指出反其意而用之，启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？

[体现教师主导，引导学生深入地思考，培养学生思维的深刻性，鼓励学生探究发现。培养初步的作品欣赏能力，提高学生的语文素养。]

2、把搜集的关于两首词的赏析文章，发给各小组，鼓励各组根据阅读理解，探究发现，深入体会两词的内容及思想感情。

[此活动有扶有放，提高并促进学生合作、探究的意识与能力。问题设计适于探究，利于培养学生思维的广度和深度。通过理解培养了学生初步的阅读欣赏能力。]

三、交流研讨，促进理解，个性表达。

1、学生结合本组的学习，交流理解与收获，教师相机引导点拨。引导学生互相补充、评价。

[学生个性化的表达和理解是语文教学的追求。如何使学生的表达更科学、更严谨、更规范，教师引发的多形式评价和巧妙的点拨是关键。这个环节对教学的教学功底有着较高的要求。]

2、学习小结。

四、深悟情感、创意表达。

1、鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情，选用自己喜欢的方式，去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄录等均可。）

[为学生提供创造的空间，面向不同层次的学生，便于形成良好的学习氛围，利于教学活动的高效益。学生在创作表现中深刻地体会了词句的妙处，理解了文章的感情，受到了情感的熏陶。]

2、成果展示，相互评价。

五、感情读背，升华理解。

[有余力的学生可选择陆游的词作来进行读背练习。]