英语微课件

英语微课件(收藏7篇)。

在教学过程中，老师首要的任务就是准备好教案课件。每个老师都对写教案课件非常熟悉。教案是激励学生主动学习的重要手段。本文编辑为你准备的是最新的“英语微课件”范文，希望对你有所启发，喜欢就请阅读吧！

英语微课件 篇1

一、对本节课的定位

我认为在“新课程标准”和“新基础教育”的理念的指导下，这节课应该既能够让学生的学习有意义，也能够让教师在扎实、充实、平实、真实的授课过程中真正享受到，“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。同时，本单元是以话“交通”题材为教学主要内容的新目标(Go

for it)教材典型设计，借助本单元可以给学生在学习方法上以很好的指导，并可以在小空间内进行大规模的扎实、有效的训练。

二、任务目标的确定

本单元的教学任务是在“交通(transportation)”这一话题下，让学生学会谈论“交通”(包括不同的交通方式，到某地的距离以及以某种交通方式到某地所花费的时间等)，学习一些文化常识，掌握一定的学习方法，并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等基本能力。

三、教学环节的设计思路

本着整体划一，循序渐进，高效有序，并在教学中能不断地深化教学的设计思路来安排本节的每一个环节。

(一)整体划一

在本节课中，对于“整齐划一”可以从两点来说明:

首先，本人一直认为作为语言教学，听说读写等能力的训练应该是一个整体，不可分割开来的，因此在教学设计中可以说一个话题，一个训练都蕴含着各种能力的培养;其次，在教学中每一节课都是独立的，但在我的教学设计中每一节课不仅可以独立，更重视它在单元教学整体中的地位与作用。与每一节课内衔接一样，单元教学的整体衔接也很重要。

(二)循序渐进，高效有序

本节课从简单的对“How do you get to school in the morning?”的询问入手，引入对重要课文Section A 3a

的复习。通过学生复述这段文字，重点巩固由“How, How long, How

far”引导的谈论交通话题的重要句型，并提炼相关的信息形成新的对话，为下一环节作铺垫。即课文Section A 3b

的训练，通过第一、二人称来谈论交通话题的训练，拓展到以第三人称来谈论他人的交通话题，进而让课文Section B 2a, 2b, 2c

的学习水到渠成。然后完成对本节课学习的测试，进行归纳总结本节课的要点。最后，作业一中让学生来完成交通方式的图片收集，是对本节内容的进一步深化;作业二中要求学生做一个调查，并形成调查报告，实际上和测试二一起构成了对Section

B 3a 的有效预习。

总之，本课从课本入手，用课本内容引出一系列的活动，最终又导向课本，环节紧扣，层次清晰。

四、独特的创意

本节课的设计中，具有独特创意的地方，可以从以下几个方面来说：

第一、独特的环节设计

首先面向全体学生进行简单的复习，目的在于巩固几个基本句型。然后把课本中阅读的短文用复述和听力的方式引入，别出心裁。其主要目的在于营造较轻松的语言环境，缓解部分学生对于说写等输出环节的畏惧心理。接下来，从大量的听说引入读写，给学生铺垫知识的过程。既练习口头表达，又巩固了读的成效。教学步骤中每一步都将成为下一教学步骤的铺垫，在每一步骤中，教师设计具体任务，让学生参与到课堂互动中，并完成具体的任务。整个课堂设计由浅入深，循序渐进，难度过渡非常自然。

第二、独特的课程深化

全面展开训练，重点集中突破，中考真题帮辅，课结影响未尽。首先，在常规的训练之后，又用中考真题来重点训练和巩固所学，不但给学生对本节课的理解有更深一步的认识机会，更为学生的长远学习打下了坚实的伏笔。其次，在对交通的表达方式上的深化，采用了系统归纳，并用同意表达的形式进行训练，有层次，有实效。

第三、独特的思维能力训练

着重思维能力的训练，围绕话题进行多方面的扩展性的练习，并充分地利用 Listening

和Speaking，引发学生积极思维，以Groupwork和Pairwork等多种形式讨论和操练。最终达到让学生熟练谈论“交通”这一说话能力的目标。并在作业中以预习形式对这一目标进行了延伸。

五、掌控好借来的学生

由于是借班上课，学生又是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键。

英语微课件 篇2

一、设计理念：

1、教材分析：

我所设计的内容是EEC教材，初三英语上册第六单元第一课。本单元的中心话题是“结识新朋友，不忘老朋友;要和老朋友保持联系”。所以在新课的导入和语言实践活动中，始终在都在围绕着朋友这个话题。最终目的是通过听、说训练，增进应答、反馈和表述的能力。

2、学情分析：

本节课的授课对象是初三的学生。大多数学生已经能够用英语表述自己的想法，但一部分学生比教害羞，上课时不爱发言，同时班级有一部分学生英语的基础比较薄弱。针对这种情况，在教学过程中开发课程资源，拓展教学渠道，利用多媒体教学，创设情景，激发兴趣，调动学生的学习热情，使不同的学生在课上都有所得。

二、教学目标

1、知识与技能：掌握本节课的生词及交际功能;提高学生的听、说能力。

2、过程与方法：教师引导和学生探究。

3、情感态度与价值观：要珍惜友谊，记得和老朋友保持联系。

三、重点、难点：

本节课的教学重点是熟练的掌握生词及短语的用法，培养学生听、说的能力。本节课的教学难点是听过对话后，能够抓住关键信息，并自由的交流或介绍一些朋友的情况。

四、教法与学法：

1、教学方法：

(1)以合作式学习及探究式学习为中心。通过丰富多彩的教学情景，不同的教学活动，使学生感知、体验、实践、参与。

(2)任务型教学。教学过程中，让学生通过完成任务而参与学习过程，而让学生形成运用英语的能力。

2、学法指导：

(1)提高学生自学、探究和合作学习的能力，側重听、说学习策略及语言技能的指导。课堂上要把掌握知识，形成技能，发展能力与培养学生个性健康发展有机结合起来，体现人文主义的教育，引导学生要会选择朋友，珍惜友谊，树立正确的世界观、人生观和价值观。

(2)注重过程评价。在评价中注重培养和激发学生学习语言应用的能力。用恰当的、合理的、充满激情的评价语言进行师生或生生评价，从而调动学生的积极性，培养学生学习的自信心，为学生指明努力方向。

3、教具：多媒体。

五、教学过程:

(一)导入 以 “趣”为切入点。

孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。当一个人对事物感兴趣时，他的大脑就会兴奋起来。亲切的问候后，学生看两张图片，一棵树和一片森林，问一问学生更喜欢哪一张及其原因。使学生联想到，一人不能独立生存在这个世界上，人人需要朋友。那什么才是朋友呢?通过师生间轻松的交流，使学生既初步了解本单元的话题，又顺利的进入了第一课的学习。

(二)热身活动，在探究中激活学生的思维。

谈论图片：教材在热身活动中，提供了三幅图片。为了增强学生参与意识，吸引学生的注意力，我把三幅图片扫描后，设置在了不同的幻灯片上。这一环节主要是在不同的情景中处理生词，了解图片内容，了解刘畅与他朋友的成长经历，为下一步听，克服障碍。

(三)语言应用，引导质疑，反馈听力能力。

经过热身活动，将教材的第二部分听力，作为了课堂上的反馈环节。首先是听录音，回答两个简单的问题，从整体上去理解听力材料;而后，再听对话，根据对话内容选出最佳答案完成各句，培养学生从听力材料中获取信息的能力，这里说明一下，教材在设置问题时，是分成两部分，比较分散，所以依据中考的题型，我对原有的教材内容的进行了改编;再听第三遍，根据所听内容写出所缺的单词，提高学生听音写词的能力。在大量的听的输入基础之上，让学生进行自读，领会对话的内容。最后小组活动，完成一个表格。这个表格的设计，主要是帮助学生巩固三个交际功能，同时提高他们的收集信息的能力。

(四)综合运用语言，生生互动探讨和体验。

通过了解刘畅和苏珊的老朋友，学生已能够熟练的表达自己和朋友间的故事。所以给学生提供充分的展示空间。通过小组表演对话，同学互访或亲自给朋友设计明信片并寄语的形式来表达自己的想法。对所学的内容进行延伸与拓展，使学生在活动中体验合作成功的快乐。

(五)自我评价和合作评价，增强参与意识。

评价可以调整学生的学习策略，增强学生的学习能力。因此在课的最后，向学生提供了一个评价表格。使学生及时的进行自我反思。

(六)作业的布置：写一篇作文，探讨一下，是否应该结交朋友。在语言的学习过程中，听和读是领会吸收的过程，说和写是表达和应用的过程，通过写，使学生的语言实践能力得到巩固和发展。

六、板书设计:

Unit 6 Silver and Gold Leon 1

Language to know:

A:sb mi sb

B:sb should do ---

C:Iwill do that.

英语微课件 篇3

一、教材分析

洪恩幼儿英语小小班的教材，是根据“小小宝宝”的学习特点、理解能力、爱好爱好，专门为小小宝宝设计的。从六月份第二周我尝试着开始英语教学，令我惊喜的是，孩子们对英语活动特别感爱好，喜欢说英语童谣，喜欢做手指游戏。由于小小班孩子对于可爱的小动物特别喜欢，所以本次活动我选择了单词dog的教学。

二、目标定位

根据小小班孩子的年龄特点，结合我们班幼儿学习英语的实际情况，我为本次活动制定了以下三个目标：

1．引导幼儿熟悉并适应英语的活动环境，对英语产生爱好。

这一点对于小小班孩子来说是非常重要的，孩子刚刚接触一门语言，老师在给孩子正确的发音教学的同时，要努力培养孩子的学习爱好，为以后的学习打好基础。

2．听懂、理解并会说出单词“dog”。

我选择了一个单词作为活动的教学目标，主要是考虑到托班孩子注意力时间短的年龄特点而定的。

3．进一步学习运用“Hello”与他人打招呼。

这个目标在学习单词的过程中自然的贯串进去了，当出示手偶，老师说Hello时，孩子们能逐步学会自然、主动地打招呼。

根据目标我把活动的重点定位于：学习单词“dog”的正确发音。由于小小班孩子的发音器官发育还不完善的特点，我觉得这同时也是本次活动的难点。

三、活动预备

小小班孩子比较容易调动学习的爱好，但也容易分散注意力，所以教具不宜太多，根据孩子的这个特点，我预备了两个可爱、形象的手偶“dog”和“cat”。

四、活动分析

本次活动的流程：热身活动——单词学习——语音练习——童谣温习——巩固延伸

想重点说明以下4点：

1．在热身活动，我选了手指游戏《LittleBee》，在英语教学中，热身活动时的小律动是孩子们特别喜欢说和做的，而且回家后也喜欢表演，能很好地反映教学效果。热身活动很多，但是适合小小班幼儿用的很少，这样我们可以把适合其他年龄班的律动进行改编，比如我在活动开始时，就作了改编：

T：Clapyourhands，*****（幼儿按节奏拍手）

T：Onetwothree（幼儿说four，并坐好）

2．在单词学习和语音练习这两个重点环节，我选用了两个可爱的、毛茸茸的手偶，引起幼儿的学习爱好，由于小小班幼儿发音器官不完善，在学习新单词时在发音发面比其它年龄班要困难一点，所以我注意让幼儿看清老师的口型，听清老师的发音，多次重复，让幼儿反复练习。可能有的孩子暂时发音不正确，老师也不用担心，只要我们给孩子一个正确的发音，那么孩子在以后发音条件成熟后自然会发正确。

3．在童谣温习环节，我自编了童谣：Catcatmiaomiaomiao.Dogdogwangwangwang.这样孩子们就会在简单而有趣的童谣学习中，温习巩固了刚刚学习的单词。

4．在巩固延伸环节，小朋友变成小超人和两个可爱的小动物一起出去玩，然后再有意识地引导他们继续练习说童谣，达到温习、巩固的目的。由于小小班孩子的爱好保持时间短，在活动结束部分，我选择小超人这个律动，再次激发幼儿在延伸活动中的爱好。

附活动设计

活动目标：

1．引导幼儿熟悉并适应英语的活动环境，对英语产生爱好。

2．听懂、理解并会说出单词“dog”。

3．进一步学习运用“Hello”与他人打招呼。

活动预备：

小狗、小猫的手偶各一。

活动重、难点：

学习单词“dog”。

活动过程：

（一）热身活动：

手指游戏《LittleBee》

Littlebeelittlebee,

Roundroundround,

Littlebeelittlebee,

Soundsoundsound,

（二）单词学习：

１．出示手偶cat，引起幼儿注意：看，今天是谁到我们班来了？（cat）

对了，是一只可爱的cat。小朋友

兴奋吗？打个招呼吧！Hello！Littlecat还给小朋友带来了一位好朋友，小朋友想知道它是谁吗？(让小朋友猜)

2．出示手偶dog。

Ｔ：Yes,it’sadog.小朋友一起来打声招呼吧！Hello！

3．请小朋友跟老师一起说出单词“dog”，注意让幼儿看清老师的口型，听清老师的发音。

（三）语音练习：

请小朋友看手偶说出单词，观察幼儿的发音是否正确。

你喜欢这只可爱的dog吗？dog想和小朋友们做好朋友，不过它有个要求，谁能大声说出“dog”，它就和谁做朋友。现在，咱们大声说出“dog”，OK？（请小朋友逐个练习发音）

（四）教师自编童谣，温习巩固所学单词。

Ｃatcatmiaomiaomiao.

Dogdogwangwangwang.

（五）活动延伸

Cat和dog两个好朋友要出去玩了，我们也变成小超人和他们一起出去玩吧！OK?您好！

英语微课件 篇4

教材分析

1 本部分选自PEP小学英语上册partA部分

2 本单位承接了上单元的新词对复习和巩固做了很好的作用

学情分析

一、研究对象（学生）的分析：

今年上半年，我担任五年级的英语教学，全班45名学生。班上学生数虽不多，但刚开始接手这个班时，学生着实让我头痛了好一阵。因为这些学生，虽然已经是学过了两年的英语，但却连最基本的一些交际用语都不会用，一句: “Good morning afternoon!”说的也挠舌，有些学生连回答: “What’s your name, please?”这样一个问题都要考虑

二、影响学情的阻抗因素

1、家庭原因：部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是简单的满足；有些家长本身的素质不是很高，同时还的思想给子女的学习造成了负面影响；

2、自身原因：学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会合理安排时间；学习的自觉性不够，

3、教师原因 :农村小学中师资有限,对于英语教师,也是少之又少,而且一星期只开两节课, 与其他所谓"副课"同等对待,学生也就顺着同等对待.抱着学与不学无所谓、好玩的态度。学生懵懂，老师也无奈，因为大部分的英语教师都是身兼数职。由于一直没有良好的校园氛围，学校各项教学条件限制，也就将就对待了。

教学目标

知识目标 通过学习本部分的 使学生读写背记单词

能力目标 通过学习本单元提高学生的口语表达能力

情感目标 让学生通过合作的精神达到自主合作的能力

教学重点和难点

教学过程

课前做热身活动

利用课件做问答联系导入今天的新课

授课

巩固联系

英语微课件 篇5

尊敬的各位评委老师

大家上午好：

我是英语组（）号，我今天说课的题目是——（板书：课题）如：unit 1 i like football.下面我将从以下四个方面进行说课：说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学程序（板书黑板）。（可适当加手势、眼神、动作）五个方面来对本课作具体的阐述。结合教材的重难点以及学科的特点，利用多种教学方法，在愉快轻松的气氛中进行教学，从视、听、说等方面使学生得到了语言的训练，提高了学生学习英语的兴趣。

我从下面先说一下第一方面：

一、说教材

1.教材的地位及作用

《xx 》是科普版小学四年级下册第（）单元的第（）篇课文，本课重点围绕学生对几种体育运动是否喜爱这个题材开展多种教学活动，通过学习句型i like ?i dont like ?，让学生能够用英语表达出自己的思想和感受。它是整个模块的重点，占有很重要的地位，它为后两个单元的学习奠定了基础。

2.教学目标

知识目标：学习掌握单词football. basketball. table tennis. morning exercise，学习运用句型i like ?i dont like ?。

能力目标：培养学生运用英语的能力。

德育目标：教育学生热爱体育运动，勤于体育锻炼。

确立教学目标的依据：根据《英语新课程标准》的要求，小学阶段的英语课主要是激发学生学习英语的兴趣；培养学生对英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调，为英语的进一步学习打下基础。

3.教学的重点与难点

教学重点：能听说单词football. basketball. table tennis. morning exercise，运用句型ilike ?i dont like ?。

教学难点：灵活运用句型ilike ?i dont like ?。

确立教学重难点的依据：根据《英语新课程标准》的要求以及本课在教材中所处的地位和作用。

4.教材处理

根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况，首先给学生创设学习英语的氛围，使学生感到身临其境；其次激发学生学习英语的兴趣，使学生在一系列的活动中，掌握知识；最后通过做游戏对学生所学的知识进行训练，从而达到巩固知识的目的。

二、说教法

为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用全身发应法、情景假设法、直观演示法、交际法、游戏法相结合的方法。兴趣是学生最好的老师，小学低年级英语更注重趣味教学，在课堂上适当运用全身发应法、游戏法，激发学生学习英语的兴趣，进而促使学生由兴趣发展到产生要学好它的志趣。教师通过创设情景，把学生带到了体育课堂，鼓励学生多开口，用英语表达自己的思想和感受。儿童的心理特点是活泼、好奇，同时又很好动，所以我把重点单词和句型编成韵律诗，它节奏感强，朗朗上口，

很适合低年级学生的“口味”。在调动学生积极性和主动性方面，我采用了游戏法，让全班参与其中，形成师生互动，提高教学效果。

三、说学法

苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。

四、说程序（很重要）

合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节：

第一环节：热身运动

热身是课堂教学重要的.形式之一。首先，我以一首“stand up热身，轻松的歌曲可以缓减学生课前的紧张情绪，再次do the action:happy.happy.happy; cry.cry.cry; angry.angry.angry.有节奏地吟诵，加上相应的动作和表情，为接下来的课堂营造了浓烈氛围。

第二环节：师生问候

师生间亲切的问候，建立了和谐、民主的课堂气氛，因此我采用唱歌的形式：t：hello, hello, how are you?

s：im fine ,im fine ,and hello to you.

第三环节：启发诱导，教学新知

1.新课导入

根据本课教学内容的特点，我特地穿上运动装，引出运动主题；接着课件展示李铁、姚明、王楠、熊猫盼盼，引出本课重点词汇。同时，渗透情感教育：热爱体育运动，加强体育锻炼。

2.教授新知

首先词汇教学

我运用实物、图片、表情、动作模仿等直观法教学单词。教读时，配上相应的动作或表情，采用全身反应法，让学生动起来，融入动脑、动口、动手的英语学习中。之后，我还设计了找卡片、变脸两个游戏，用于巩固单词。游戏教学即能使学生乐于参与其中，在玩中学，在学中玩，又能巩固知识，使学生学得愉快，老师教得轻松。

其次句型教学

我根据本课单词的特点和所准备的实物和图片，采用了情景假设法：我们正在上体育课，有四种运动football. basketball. table tennis. morning exercise，让你选出自己喜欢的一种，同时，也告诉大家相比之下你不喜欢的那种。用ilike ?i dont like ?句型说出，可以出示相应的实物或图片，也可以配上动作，再加上丰富的表情。之后，我设计了滚雪球游戏来操练句型，比如：football，like football，i like football.

3.巩固新知

根据小学生认知的规律及活泼好动的天性，我自编了一首韵律诗用于巩固重点词汇和句型：

football，football，i like football;

basketbal, basketbal, i like basketbal;

table tennis, table tennis, i dont like table tennis;

morning exercise，morning exercise，go,go,go!

吟诵时，采用全身反应法，即调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，又提高了教学效率。

4.小结

提出问题：这节课同学们学到了什么？让学生分小组讨论，派代表发言。我采用的这个质疑法，不仅充分体现了学生的自主能动性，还培养了他们的归纳小结能力和团结协作精神。

第四环节：板书设计（写到黑板上）

我采用归纳法，将重点词汇和句型都展示出来，加上简洁明了的简笔画，使学生一目了然。

football

i like

i dont like basketball table tennis morning exercise

英语微课件 篇6

一、教材分析

本套教材编写的总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即话题——功能——结构——任务。本套教材的主要特点是：强调语言运用；注重能力培养；突出兴趣激发；重视双向交流；融合学科内容；重视灵活扩展；实现整体设计；提供立体化配套。这个单元分为A、B、C三大部分，主要让学生学习与生活学习有关的单词及句型。而Unit1 是介绍学校的一些场所，Unit 3是介绍学生各种颜色的衣着，三个单元都与学生生活密切相关，因此本单元与前后单元都是一脉相承的。本课时内容结合实际，贴近生活，插图生动活泼，体现了教材“以人为本”的理念，同时能调动学生的学习兴趣。为此，我将本单元划分为八课时，以下是我第一课时的教学设计。

1．情感目标：

激发学生的学习兴趣，发展学生自主学习的能力，在学习过程中培养学生良好的学习习惯。

2．认知目标：

(1)能听懂、会说日常交际用语，并能熟练进行问答：What time is it ?It’s o’clock．It’s time for .

(2)能听懂、会说与生活学习相关的单词：

breakfast，lunch，dinner，English class，music class，P．E．Class．

3．技能目标：

(1)学会表达时间的句子。

(2)培养学生观察、记忆、思维、想象及语言运用的能力。

本课的重点是English class．What time is it ?It’s o’clock．It’s time for .

本课的难点是breakfast，运用所学词汇及句型 It’s o’clock．It’s time for .谈论时间。

二、学情分析

三年级学生爱游戏、好模仿、好奇．喜欢群体活动，喜欢被称赞。所设计的教学手段及方法符合学生的实际，教学内容基本能面向各层次学生。因为学生好动，在分为三个大组做游戏时，可能会出现一些乱糟糟的情况。

三、教学设计

本课为新授课，根据学生情况，为落实以上教学目标，突出重点，突破难点，我设计了如下教学过程：

1．课前热身(Warm-up)

首先打开录音机听“Let’s do”，让学生边听边做，接着唱英语歌“Ten Little Indian Boys”、“ABC song”，使学生情绪高涨，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围。让学生具有心理准备和顺应同化新知识的认识准备，学生对这种形式也比较感兴趣。

2．导入新课(Lead-in)

唱过字母歌后，我背对学生在黑板上写一字母“C”，让他们猜是什么字母；接着我又将“C”变成“O”，让学生猜，再将“O”加几笔，成一(clock)的模样，最后以真钟拨点，学习one o’clock到twelve o’clock，分散教学难点o’clock。

这样不仅复习了字母，而且起到了承前启后的作用，从而很自然地引出了今天的教学重点What time is it？及重难点It’s_____o’clock，并且降低了教学难度。

3．呈现(Presentation)

引出本课的重难点句型，随后通过投影仪上的卡片，引出本课的生词难点breakfast及另一重难点句型It’s time for .并呈现出来。按照认知心理学理论和交际法的要求，在介绍新课时，应注意帮助学生感知并理解新学的知识和技能。

4．操练(Drill)

这一步都是新授性操练，以帮助学生进一步感知新材料，达到初步熟练程度。主要采用机械操练，通过模仿、跟读、分组分角色读等手段进行。在模仿时，按照听先于说的习得原理和先个别操练再集体操练的原则进行。为了巩固新句型，运用卡片等进行替换性操练，并融合几个新词汇于会话操练中，让学生反复操练重难点句型及重点词汇。

5．练习(Practice)

通过操练，学生在认知结构中形成较深的印象．但这不是语言教学的最终目的。语言教学的最终目的是培养学生的运用能力，达到这一步就要求学生运用所学内容展开交际活动，拟准备采用游戏活动的方式，任务型的教学模式。

(1)Pre-task．它又分description(解说任务)和preparation(准备活动)。这一步老师指导学生或做一些示范表演。游戏的方法是：每组发十几张时钟卡片，它们上面标有各种时间和活动，同时标有奖品，反过来让每个学生摸，其余学生问，摸的学生答。

(2)Task．完成任务阶段。学生在完成任务中运用词语和句型，属巩固性表演。

(3)Post-task．通过游戏活动展示所完成的任务。在任务型教学中，在老师指导下，学生通过感知、体验、参与、实践、合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。在完成任务中，我以过程评价为主，运用多种评价方式。

6．巩固(Consolidation)

巩固这一步全面地体现了反馈这一心理因素，恰当的反馈有利于强化学生的内驱力，有利于提高学生的学习兴趣和信心。主要包括要求学生创设情境，课后运用日常用语和词汇，老师进行小结(本课重难点内容，小组比赛成绩，评价本节课内容)。

7．板书设计说明(略)

8．教具配置(略)

9．作业布置

至此，本课的教学已接近尾声。最后我布置相应的家庭作业，让学生课后跟读录音并与家长就日常活动谈论时间，将课堂活动延伸到课外。

综上所述，我始终以新课标为指导，以游戏表演为活动的舞台，运用直观教学法、情景交际法、任务型教学法等教学方法，让学生在活动中感知，在活动中熟练，在活动中运用，在比赛中学习，培养团队合作精神，使学生在课堂教学中不断提高语言运用能力，真正成为学习的主人。

英语微课件 篇7

各位专家、领导、老师：

大家好!

让同学愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让同学在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借电子白板这一平台，与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课的内容是牛津小学英语2B Unit 3 What can you see?第一课时。

一. 说教材

1.教材体系

我说的是牛津小学英语2B Unit 3 What can you see?第一课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写的。这套教材从视听入手，注重同学的语言能力训练，内容贴近同学生活和学习实际，灵活性强。

2.教材内容

2B第三单元的核心内容是“你看见了什么交通工具”，要求同学通过自己的细心观察，用英语提问问题“What can you see?”同时引出新的4个交通工具“a plane, a jeep, a boat, a train”并结合单词用“I can see a …”回答所提的问题。再次基础上，拓展到同学生活中看到的事物，灵活运用句型进行操练。

3.教学目标

通过本课的学习，注重培养同学特别是二年级这些刚刚学习英语近两年的同学，注重培养他们的学习兴趣以及学习英语的态度。使他们建立起学习英语的自信心;通过单元中的词和基本结构句型的操练，提高同学初步运用英语进行简单日常交际的能力，让同学在活动中学习英语，满足主体需要，培养创新意识。

(1)认知目标

a.能够听、会说、会读单词a plane, a boat, a jeep和a train

b.能够听懂、会说、会读、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在适当的情景中自由运用。

c.能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。

(2)能力目标

a.同学能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。

b.同学能综合所学内容，根据所提供的情境，进行小组活动，组织对话。

(3)情感目标

心理学认为：成功感是人的深层心理需要。使同学从“要我说”“要我学”变成“我要说”“我想试一试”。让同学感受到英语与日常生活的紧密联系，使同学觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话，从而获得英语学习的成功感，自豪感。从根本上培养和保持了同学学习英语的兴趣。

(4)教学安排

本单元共安排三课时，我今天所说的是第一课时。

(5)教学准备

电子白板课件，图片

二.说教法与学法

1.愉快教学法

为了能充分的调动同学的求知欲和好奇心，创设良好的英语环境，同时紧扣see这一主题。我通过放大镜看镜下飞机导入课堂，随后设计了聚光灯、拉幕、连线等形式使原本枯燥的单词句型操练变得充满生机。教学中我用心关注每一位同学，用自己的眼神、手势、言语与同学进行交流，用恰当的语言激励同学。创设一种亲和的语言教学环境，充分调动同学的主动性。

2.情景教学法

直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发同学的兴趣，开启思维的门扉。我在教授单词和句型时，运用电子白板给同学提供了与生活中相贴切的情景，让同学进行真实语境下的交际对话，让同学在声、文、图、象的新情境中去学习巩固，从而提高课堂的教学效率。

3.交际法

整个课堂上的对话要注重语言的交际性，灵活运用语言。通过电子白板所提供的情境，让同学进行真实的对话，达到真实交际。提高同学的英语交际能力。

三.说教学过程

本课我通过复习导入、新课呈现、巩固操练、拓展延伸、教学反馈以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发同学的兴趣，兴趣是推动同学学习的强大动力，是同学参与教学活动的基础，激发同学的兴趣是新课导入的关键。”“Well begun, half done”良好的开端是成功的一半。

复习导入分两块：

① Free talking：先是和同学进行每天都要操练的基本的问候语的问答练习，在此基础上运用What’s this?句型复习第一和第二单元学习的英语单词，同时运用图片复习学过的交通工具bike, bus, car和taxi.

② 听一听，唱一唱本单元C部分的英语歌曲“Row，row, row your boat.”这一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边边唱边表演，营造良好的英语氛围，使同学能自然地进入到一个良好的学习状态中。

新课呈现分两部分：

① 在前面唱歌曲的基础上，利用电子白板的放大镜功能，让同学上台看一看，教师顺势问同学What can you see? 让同学通过观察，学习新单词boat，这样，既紧扣了上一环节唱的歌曲，又紧紧围绕“看”这一主题，对于第二个新单词plane，我运用了电子白板的聚光灯功能，让同学看看，紧紧围绕see这一主题，同时让同学保持新鲜感。为了围绕看这一主题，同时吸引孩子的注意力，在引出第三个新单词时，我运用了电子白板的拉幕功能，拉出吉普车的尾部，让同学猜一猜是什么交通工具。在教室前面三个单词时，教师反复问，同时同学反复听What can you see?句型，为接下来的句型教学打好基础。

② 创设相应的情景。前面涉及的都是单词的教学，句型只是让同学反复听，有最直观的印象。在教第四个新单词时，我为同学创设了相应的情景，警察叔叔问小朋友：“What can you see?”小朋友通过放大镜找一找，回答：“I can see a train.”这样，既引出了新单词train的教学, 又让同学在情景中学习本节课的句型“What can you see?” 及其回答“I can see a …”

巩固操练分四部分：

① 读一读，利用电子白板，让同学跟着电脑读一读单词，要求同学模仿正确的语音语调。。

② 做一做，低年级同学集中注意力的时间比较短，如何让同学在有效的教学时间内把注意力集中在教师身上是教师始终要考虑的问题。为此，我利用电子白板的钢笔设计了让同学上台把单词和图片匹配的练习，发挥同学的积极性。

③ 练一练，前面都是针对单词进行的练习，接下就是操练句型。利用电子白板的容器功能，让同学来点一点，练一练。

④ 演一演，让同学同桌之间自主选择想说的一个单词，让上台自己操作电脑，在电子白板上点击自己要说的图片，并把它表演出来。

拓展延伸分两部分：

1.在电子白板上出示铅笔盒的图片，问同学在铅笔盒里看见了什么。然后过渡到在课桌上看见了什么。

2.拓展到现实生活中，让同学观察一下我们的教室，问同学在教室里你能看见什么?同学用“I can see …”回答问题。

教学反馈部分：

利用电子白板，让同学做一做听录音，排序号的题目，及时反馈所学内容，让其中一个同学利用电子白板的钢笔功能上台做，其他同学在下面独立完成，做好教师当场批阅，反馈。

布置课后作业部分：

让同学课后与同学把生活中所看到的事物用所学句型练一练。

四、教学总结

这节课不论是新知识的呈现，还是单词和句型的操练形式，都能紧紧地抓住同学，吸引同学，让同学积极参与到课堂中来。同学在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了同学学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让同学主体参与、情景体验、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

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英语微课课件14篇

老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，因此我们老师需要认认真真去写。 学生反应可以为教师提供更完善的教学评估数据，优秀的课件教案怎么写？小编已经为您搜集整理了一篇符合您需求的“英语微课课件”，为了方便未来阅读建议您收藏本页的网址！

英语微课课件【篇1】

[摘 要]微课的出现，为教学观念与方式的变革带来新的机遇。如何通过微课提高小学生运用英语听、说、读、写的能力，培养学生学习英语的热情，提高自主学习的能力和创造性地使用英语的能力是当前研究亟须解决的问题。教学中的微课本身要聚焦、精练、美观、适用；要重视发挥教师的引导作用，培养学生的自主学习能力、质疑能力；要为学生提供丰富直观的教学资源。

，曾从事金融业的萨尔曼可汗通过网络工具把数学辅导材料制作成视频放到分享网站后，受到网友热捧。得到鼓励后，可汗制作更多短小的教学视频上传到网络上，每段课程影片长度十分钟左右，内容的讲解从基础开始，以由易到难的进阶方式互相衔接，受到了学校、教师和学生们的欢迎。微课就此诞生，并在世界范围内掀起了微课潮。在我国，佛山市教育局电教站的胡铁生基于自己资源建设方面的实践经验，提出了微课的概念，成为国内微课创始人，并主持了佛山市的微课大赛，这种影响在全国蔓延开来，最终得到教育部的支持，并成功举办了全国基础教育及高等教育微课大赛。

微课又名微课程，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化且能支持多种学习方式的视频网络课程。微课具有“短小精悍”的本质特征：教学活动短、视频时长短（10分钟内）；资源容量小、教学主题小；教学内容精选、教学活动精彩；交互性强、功能强大、应用面广。

小学英语教学的目的在于使学生在具体情境中学会运用英语听、说、读、写，培养学生学习英语的热情，提高自主学习的能力和创造性地使用英语的能力。微课的特点为小学英语教学目标的达成提供了基础。

微课程只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点或者难点、易错点。小学英语教学中有很多的关键句型，这些是学习的重难点。为了培养学生自主学习的能力，教师可组织学生对事先录制好的优质微课进行分组讨论学习。小组讨论的学习氛围给了学生更多展示自我、表达自我的空间，也给了学生创造性运用英语的机会。这样既可以调动学生学习的积极性，还能培养学生自主学习的能力。

微课的出现为个别化教学提供了更多可能。传统课堂中学生一旦错过了教师的重难点、疑点的讲解，就很难完成学习任务，而微课为学生课后的复习及疑难点的再学习提供了机会，可以照顾到正规课堂中误课的'学生，有助于缩小学生之间的差距。对学困生而言，简要而清晰的微课讲解可以帮助排除课堂上的知识盲点。

微课制作中要求针对不同的主题，选取合适的一种或者多种方法，恰当运用信息技术，帮助学生自主学习。英语学习对语境的要求较高，而信息技术恰恰为英语学习中学生的自我建构提供了条件。

微课所掀起的教学改革狂潮更多来自翻转课堂。传统课堂是以课堂内导入新课、讲解新知、布置作业、课堂外练习为主的先教后练的模式，相比之下，翻转课堂则是以课外自主学习、提出困惑、课内展示交流、协作探究为环节的先学后练的模式。由于小学低年级学生自制力差，还不具备自主学习的能力，翻转课堂的教学模式对于小学低年级学生是不适用的。而在小学高年级的英语教学中使用翻转课堂的教学模式，让学生在课前使用微课资源自主学习，可充分发挥其自主性，找出自己的困惑所在。

在课堂上，教师要组织学生针对自主学习阶段提出的困惑展开讨论，并适时给予引导。对于无法解决的问题教师要再次引导学生思考，回顾微课，使学生自己找出问题的答案。同时，教师也要根据学生提出的困惑，播放微课视频引导材料，辅助学生逐步找到问题答案。这样能让学生逐步理解知识点，同时也能提高学生的交流能力、质疑能力。

当然，微课资源并非仅用于翻转课堂。在传统课堂教学模式中，微课资源可以很好地辅助教师突破教学重难点，起到画龙点睛的作用。而学生在课堂上通过观看微课视频就可以很容易地理解知识点，这对师资较为短缺的地区有很大的帮助。

首先，微课提供了复习巩固的机会。传统的课堂教学中，学生一旦错过了教师的讲解就很难掌握知识点，而微课则很好地解决了这一问题，学生可以在课后通过微课再次复习巩固课堂上学习的内容。其次，微课不仅仅能帮助复习，还能进一步拓宽学生的知识面。课堂学习结束后，教师可以给学生安排一些拓宽知识面的视频，学生根据自己的兴趣，选择学习教师安排的微课，这样就很好地解决了课堂上因为教学时间有限而满足不了学生求知欲的问题。在有条件的家庭中，学生还可以在家长的陪伴下，通过订阅英语学习的微信观看微视频，并与他人交流。这种利用碎片时间进行非正式在线学习的方式能帮助学生提高学习效率。

微课因其应用简单、使用范围广泛、使用效果好而受到越来越多人的欢迎。为了更好地保障微课在小学英语教学中的应用效果，笔者有以下建议：

微课程只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点或者难点、易错点。微课中的讲解要通俗易懂、语言简洁。一节微课的播放时间一般控制在10分钟左右。微课本身在技术上要图文并茂，动静结合，视频要简洁、清新、流畅。微课在选择或者制作上一定要考虑学生的基础、兴趣、习惯等，要适合自己的学生使用。

比起在传统课堂，微课堂上更加提倡使用翻转课堂的教学模式，侧重培养学生的自学能力、自主能力及创新能力。由于小学生自主学习能力不足，学生也没有使用微课学习的习惯，因此教师要发挥好引导作用，及时提醒、检查、监督，使学生逐步养成使用微课学习的习惯，把学习变成一种主动的行为。同时，学生在使用微课学习时，也不能被动地接受知识，而应该创造性地提出问题，锻炼质疑能力，只有这样才能培育出富有创造精神的栋梁之材。

要鼓励小学生更好地使用微课资源来学习英语，教师、家长及学校都应该给学生提供丰富的资源。作为家长，可以通过订阅教师提供给小学生学习英语的公众号，观看微视频，阅读微英语资源，参与互动，提高英语学习的兴趣。作为学校，应该在学校网站上提供丰富的英语微课资源，学生可以根据自己的喜好选择不同的微课。

参考文献：

[1] 胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，（2）.

[2] 胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，（10）.

[3] 黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

[4] 梁乐明，等.微课程设计模式研究――基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（2）.

英语微课课件【篇2】

20xx年xx月xx日，xx小学，xx小学英语名师工作室召开本学期第一次会议，主要内容是介绍“微课知识”。

会上，陈湘云校长深入浅出的阐述了关于“微课”的相关知识，蔡老师重点布置了本学期工作室成员的具体任务。总体而言，这次会议收益良多，获益匪浅，主要有以下几点感触：

一是认识了“微课”。微课是指学生利用个人信息终端，将数字化的微内容作为替代老师课堂上面对面讲解进行自主学习，老师在课堂上面对面指导学生的教学策略。同时观看的微课课例也让我领会到了“微课”微而精、小而奇，内容少、蕴意深的独特魅力。

二是理清了“思路”。在此之前，我个人对微课的认识与理解还很迷茫，心里压力大，但是陈校长的`讲座帮我理清了思路，让我明确了如何制作制作微课，如何运用微课，以及制作微课过程中应该注意的事项等。紧接着，陈校长给我们播放的微课实例更让我豁然开朗，真心的觉得微课就在身边，并非遥不可及。播放微课实例的精彩点评更是帮助我在以后的微课制作中少走弯路。

三是明确了“任务”。最后，蔡老师重点布置了本学期工作室成员的具体任务，每位成员要以加强理论联系实际，逐步提高“微课”质量为目标，制作3个“微课”，供全体成员交流学习。总之，随着互联网的飞速发展，我们要充分利用新平台、新技术，在我们教学过程中合理应用微课，进一步激发学生的兴趣，提高课堂效率。

英语微课课件【篇3】

小学英语微课教案模板

【篇1：人教版小学英语微课教学设计】

人教版小学英语微课教学设计

主题名称：be动词的用法

教学目标：学生能掌握be动词的三种基本形式，总结出用法规律并能正确使用。 教学过程：

一、导入：be动词神通广大，像孙悟空一样变化多端，能变成‘am , is , are’三种形式，孙悟空降服不一样的妖魔，变换成不同的模样，be动词也一样，主语不同，变成的样子也不同。

设计意图：充分激发学生的兴趣，集中学生注意力。

二、引导新授：通过观察理解句子，学生自行总结规律，教师补充讲解。

i am a student.我用am

you are a teacher.你用are she is my mother.

he is my 连着她他它 it is a monkey.

my name is amy.单数形式用is

they are my friends.看到复数则用are

设计意图：充分发挥学生的主体作用，培养学生的观察能力。

三、练习巩固：

1.（ ）you from china ? yes , i（ ）.

( ) he from ? ( ) it going ?

4.( ) this your mother?

5.( ) they baibai and tutu ? no , they ( ) not .

we ( ) good friends .

设计意图：通过相应练习巩固新授内容，检测学生的掌握情况，同时便于学生查缺补漏，加深印象，同时练习设计多为疑问句，学生能活学活用。

四、规律升华：

我用am ，你用are ，is 连着她他它，单数形式用is，看到复数则用are，变疑问，be提前，句末问号莫相忘。 设计意图：以chant形式帮助记忆be动词用法。

【篇2：微课设计小学英语四年级上册第13教学微课

教学设计方案】

小学英语四年级上册第13课教学微课教学设计方案

【篇3：小学英语微课程设计方案】

高中语文优秀微教案模板

人教版高中英语优秀课教案模板

高中英语优秀备课教案模板（共4篇）

高中英语阅读微课教案模板

高中英语微课教案模板（共7篇）

英语微课课件【篇4】

初中英语感叹句微课教案

教学内容：初中英语感叹句 教学目标：

1了解What和How引导的两种感叹句的结构； 2 掌握What和How引导的两种感叹句的用法； Teaching procedures: Step1 Lead in ? 定义：表示喜、怒、哀、乐等强烈感情的句子，句尾通常用感叹号。? 种类：感叹句分为三种

1、由一个单词、词组、祈使句、陈述句等构成。 如： wonderful!太精彩了！Good idea!好主意！

Thank goodne!谢天谢地！It sounds great!听起来真棒！

2、由what引导。

What a clever boy he is！他是一个多么聪明的男孩啊！

3、由how引导。

How clever the boy is！这个男孩多聪明啊！Step2 Presentation 由what 引导的感叹句。what修饰名词短语，有以下三种形式： +a/an + 形容词 + 单数可数名词 +(主语 + 谓语)！如： What a fine day it is!What an interesting book!+ 形容词 + 可数名词复数 +(主语 + 谓语)！What kind women they are!What beautiful flowers they are! + 形容词 + 不可数名词 +（主语 + 谓语）！What beautiful music!What fresh air!由How引导的感叹句。how用来修饰形容词或副词。其结构是：How + 形容词/副词 + 主语 +谓语！How hard the workers are working!How clever the girl is!How quickly the boy is writing!Step3 句式转换

What与how引导的感叹句，可以相互转换，转换后意义不变。What an interesting story it is!=How interesting the story is!What a beautiful building it is!=How beautiful the building is!Step4 Practise 选择填空：

1._______ fast the boy ran!

an

an 2._______ well you sing but _______ badly he dances!, how

, what , what

, how 3.________ delicious the soup is!I’d like some

an

an 4._______ foolish they were!They believed what the man

an

an 5._______ difficult questions they are!I can’t answer

an

an 6._______ fine weather we are having these days!

an

an 7._______ beautiful your new dre is!

an

an 8._______ interesting work it is to teach children!

an

an

英语微课课件【篇5】

Winning the First Prize for English Micro-lesson Courseware

The field of education is constantly evolving, with new technologies being developed to facilitate learning and make it easier for students to engage with academic content. One of the most significant technological advancements in recent years has been the development of micro-lesson courseware. This system allows educators to deliver bite-sized lessons that are easy for students to consume and comprehend. Recently, I had the pleasure of winning the first prize for my English micro-lesson courseware. In this article, I would like to share my experience and what makes my micro-lesson courseware so special.

First and foremost, the key to creating an effective micro-lesson courseware is to understand the target audience and their learning needs. In the case of English micro-lesson courses, the audience comprises students who are learning English as a second language. This can be challenging since English is not their native tongue, but with proper planning, it is possible to create engaging and informative content. I made sure to design my courseware with the students in mind. I included interactive activities and short quizzes to make the lessons more interesting and engaging, and I kept the tone and language appropriate for non-native English speakers.

When it comes to designing the courseware itself, I believe that simplicity is key. I aimed for a clean and straightforward design that would be easy for students to navigate. The user interface needed to be intuitive and easy to understand, which is why I chose to use large, easy-to-read fonts, and bold colors to focus student’s attention. I also included visual aids such as images and videos to help reinforce the lesson material and make it easier for students to remember.

Another important aspect of English micro-lesson courseware is the inclusion of real-life examples. Since English is a living, breathing language, it is important to teach students how it is used in the real world. I added examples of everyday English phrases and expressions that students would encounter in their daily lives. These examples helped to reinforce the lesson material and make it more relevant.

The last but not least point is that micro-lesson courseware should be enjoyable and engaging, otherwise, students will quickly lose interest. I designed my courseware to be interactive and fun, with the aim of making every lesson engaging and enjoyable. This was achieved by incorporating games and other interactive elements into the courseware. These elements added an extra layer of engagement and made the learning process more enjoyable for students.

In conclusion, winning the first prize for English micro-lesson courseware was an incredible achievement for me. Creating the courseware required careful planning, a deep understanding of my target audience, and a commitment to creating engaging and informative content. By keeping the lessons simple, including real-life examples, and making the courseware fun and interactive, I was able to create a product that stands out from the rest. I believe that micro-lesson courseware is the future of education, and I am excited to see how it continues to evolve and improve in the years to come.

英语微课课件【篇6】

本节微课是美术校本教材系列内容，旨在让小学低年级的学生学会用废旧布料来表现动物，探索动物的不同表现方法。动物是深受孩子们喜爱的，孩子们通过收集身边容易找到的各种废旧布料，运用灵巧的小手把一块块碎布料变成一幅幅精美的布贴画，孩子们不仅能体验美术活动带来的乐趣，还能增强环保意识，感受传统布贴画艺术的独特魅力。

适用对象分析本微视频适用于小学低年级学生美术课的学习，对学生的造型能力有一定的要求。孩子们在美术课中已不满足用绘画的形式表现可爱的小动物，他们想尝试用其它的方法来表现。本课采用废旧布料来表现动物，不仅培养了学生的造型能力，还培养了学生动手实践能力，体验了美术活动带来的乐趣。

本微视频是《动物布贴画》第二课时，可作为苏少版美术教材的延伸教学内容，适用于小学低年级美术教学。在第一课时中学生已经设计好了自己喜欢的动物绘画稿，本课是在绘画稿的基础上尝试用布贴画的形式表现动物。首先欣赏部分同学的动物绘画作品，接下来通过观看两位布贴画小巧手的示范视频学习布贴画的制作方法，教师讲解制作难点。接下来欣赏教师布贴画示范画。最后通过欣赏我校布贴画兴趣小组同学的优秀作品提高学习兴趣，增强制作的信心。

1、通过欣赏部分同学的动物绘画作品，增强对动物特征的认知；

2、通过观看布贴画制作微视频，学习布贴画的制作方法；

3、通过欣赏教师的示范画，进一步理解布贴画的制作方法和步骤；

4、通过欣赏同伴们的布贴画优秀作品，培养学生学习布贴画的兴趣。

本节微课是我校美术校本教材系列内容，可作为苏少版美术教材的延伸课程。

首先让孩子们欣赏同伴们优秀的动物绘画作品，接着欣赏两幅动物特征不明显的学生作品及其修改后的作品，旨在增强学生们对动物特征的认知。

在观看两位布贴画小巧手的.制作微视频环节中，孩子们能基本掌握动物布贴画的制作方法，随后教师讲解了制作的难点。

接下来通过欣赏教师的示范画，使学生进一步理解布贴画的制作方法和步骤，最后的环节，通过欣赏我校布贴画兴趣小组同学的优秀作品培养学生学习布贴画的兴趣，增强布贴画制作的信心。

喜欢动物并认知各种动物的外形特征，了解布贴画的历史和制作工具对布贴画的制作方法有初步的了解。

配套学习资料与苏少版二年级美术《动物朋友》一课配合使用，可作为苏少版美术教材的延伸教学内容。

制作技术介绍本微课运用了camtasia studio、photoshop、power point、会声会影等多种图像及视频软件。运用photoshop进行图片的设计和编辑，如PPT页面设计等；用会声会影软件进行视频的编辑和处理；运用power point制作微课PPT；运用camtasia studio录制PPT及音视频。

英语微课课件【篇7】

引言：

在当今信息技术高速发展的时代，微课教学成为了一种受欢迎的教学方式。特别是在小学英语教育领域，微课教学设计具有独特的优势，可以帮助学生更好地理解与掌握英语知识。本篇文章将详细阐述一节小学英语微课的教学设计，旨在为教学者提供参考和指导。

一、教学目标：

根据小学英语教学的特点，设计本节微课的教学目标如下：

1. 学生通过本节课的学习，能够正确发音和运用26个英文字母。

2. 学生能够从练习中熟练掌握英文字母的大小写形式。

3. 学生能够通过识别和制定字母的顺序，正确拼读简单的单词。

二、教学内容：

本节微课的教学内容主要包括26个英文字母的发音和大小写形式，以及单词拼读。

三、教学过程：

1. 导入：

教师可以在课堂上播放一段有关英文童谣的视频，帮助学生在轻松、愉快的氛围中进入学习状态。

2. 正式教学：

a. 介绍英文字母的发音和大小写形式：

- 教师利用幻灯片或教学软件，展示并讲解每个字母的发音、大小写形式和相应的单词示例。

- 教师可以用手势或示意图帮助学生更好地理解每个字母的发音。

- 学生随教师一起大声朗读和模仿英文字母的发音。

b. 练习英文字母的大小写形式：

- 教师给学生分发小写字母卡片，要求学生按照正确的顺序将卡片排列起来。然后，教师让学生根据小写字母，猜测并写出对应的大写字母。

- 学生互相交流和讨论，核对答案，并进行相应的订正。

c. 单词拼读：

- 教师通过幻灯片或教学软件展示并读出一些简单的单词，要求学生根据所学的字母发音，逐个拼读出单词。

- 学生分组进行练习，互相评价和纠正。

3. 巩固与拓展：

教师可以设计一些游戏化的活动，如单词拼图、字母迷宫等，让学生进行课后巩固和拓展。

四、教学评价：

1. 教师观察学生的学习情况，及时给予肯定和鼓励。

2. 设计一些小组活动，让学生展示和分享自己的学习成果。

3. 配置一些评价表，记录学生的学习进度和问题，以便教师进行课后个别辅导。

五、教学反思与改进：

教师应通过观察学生的学习情况和评价结果，及时反思教学方式和方法的有效性，并根据学生的反馈进行相应的改进。

结语：

通过本节小学英语微课教学设计，我们可以了解到如何通过微课教学的方式，帮助学生更好地掌握英文字母的发音和大小写形式，以及简单的单词拼读。这不仅可以提高学生学习英语的兴趣，也能够增加他们在实际交流中的自信心和流利度。希望本篇教学设计可以给予教学者们一些有价值的指导和启示。

英语微课课件【篇8】

小学英语优秀微课教案【篇1：英语微课精品教案】

长三角千校网络结对项目2014年结对学校微课教学评比教案设计 unit 9

what does he look like?

(go for it ,7b,2012) ma rong oct 29th,201

4Ⅰ、teaching aims and demands: 1、knowledge objectives

(1)the students will be able to master the following curriculum words:

straight、tall、thin、heavy、build

(2) the students will be able to know the following non-curriculum words and phrases:

curly、medium、（be）of medium height、（be）of medium build

2、ability objectives

the students will be able to describe people’s physical looks properly in the given situations or their daily life. 3、moral objectives

help the students build up the positive attitude towards people’s them we can’t change our looks, but we can expre our smile.

Ⅱ、teaching key points ：

the students will be able to master the words and use the target languages to describe people’s looks.Ⅲ、teaching difficulties:

the students might find it a little difficult to learn phrases “（be）of medium height、（be）of medium build”.Ⅳ、teaching methods : task-based approach.

Ⅴ、learning strategies:

deducing、comparison、cooperation

Ⅵ、teaching aids:

1、medals 2、computer for multimedia use

Ⅶ、teaching procedures: step1 warm-up and leading-in

1) gue the new friend-- sherlock holmes. 2) tell the students holmes needs their help. step2 presentation and consolidation

1) show some pictures from the movie“sherlock holmes ” to teach new 、tall、height、thin、heavy、build、curly、medium、（be）

of medium height、（be）of medium build 2) task1 opposite words

give students some words and phrases, let them say the opposite ) task2 find some differences

show some similar pictures and let the students find differences.

4)show some pictures and tell the students “we can’t change our looks, but we can expre our smile. step6summary

1) review the words and phrases about people`s looks. 2) add some more words to describe people`s looks . step6 homework

1、describe their looks

Ⅸ teaching reflection

本节微课是新目标人教版2012年新版7b第九单元第一课时的节选，语言目标是谈论人物的外貌长相。因时间有限，学生只需掌握有关外貌描写的单词、短语、能看图描述即可。本届微课采用任务型教学法，从帮助福尔摩斯抓坏人入手，串起单词短语的新授、巩固及运用，学生将语言资料从输入到输出的过程也是大家一起增强破案基本能力、抓坏人的过程，目标明确，趣味性高，调动了学生的学习积极性。两个任务的设计能够有效解决教与学过程中的重点、难点问题，注重突出学生的主体性以及教与学活动的有机结合，从单词到短语再到句子，输出的内容从少到多，由易到难，调动了眼、脑、口多种感官，符合学生的认知规律，保证了输出的有效性。最后的课外作业是请同学们描述自己或朋友的长相是对这节课内容的延伸，涉及到语篇的描述，既需要学生必须掌握本节课的重难点，也需要学生查阅资料或提前预习去完成任务，是从专项训练到综合能力提升的过渡，也是课内到课外的延伸。

【篇2：小学英语微课教学设计】

英语微课教学设计

竹林镇中心小学 李跃锋

教学课题: there be 句型专题

一、教学目标:

1、掌握there be 结构所表达的意义。

2、能听懂和看懂包含there be 句型的简短对话。

3、能运用学过词汇和there be 句型来简单描述一下某处有某物。

二、重点难点：

there be 句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。

三、教学过程：

1、there be概念。 there be ...句型，表示的是“存在”， “某地有某人或某物”，其结构为there be(is，are)+某物 / 某人 + 某地。 2、be动词的用法。单数名词和不可数名词用is, 复数用are. 3、there is的句子结构：

there is a book on the desk.

there is some water in the bottle. 5、there are的句子结构：

there are some pictures on the wall. 6、练一练。

7、there be句型就近原则及练习。

四、小结及there be口诀。

【篇3：pep小学三年级英语微课教学设计】

pep小学三年级英语微课教学设计 pep小学三年级英语微课教学设计

六家子镇学校张平

教学目标：

1.能听说、认读eye, face , ear, nose, mouth, 这些关于身体

部位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分

2.初步了解表示接触的指示用语，能听懂，并按指令做出相应的

动作。

3..激发学生学习兴趣，培养听说习惯和能力。

教学重点：关于头部的单词eye, face , ear, nose, mouth的学习 。 教学难点：eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。mouth 一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型 教学过程：

step 1．warm up and revi-sion 1．greetings :

hello,boys and girls! nice to meet you! sit down please!

step 2．presentation

1． 利用多媒体展示学生感兴趣的动画人物“大耳朵图图”，让学生与图中人物进行口语交流let’s say “hello, tutu.”

tu is so ! this is tutu’s eye．并指着tutu的眼睛介绍。同时引出新单词eye.

a.先让学生倾听录音怎么读单词eye b.再范读教新单词eye(开火车读) c.让学生拼写这个单词e-y-e

d.老师借助肢体语言，指着自己的眼睛说：this is my eye

’s me: eye eye 唰唰唰（跟着老师一起做动作）. 3.用同样的方法依次新授新单词：face、ear、nose、mouth

4．powerpoint制作：打开幻灯片后每点击一身体部位就会出现相应的单词。（注mouth一词的尾音发音较难，适当提醒学生，注意口型。）

5．认读face、ear、eye、nose、mouth的单词卡片和图片。 step3：practice 1．let’s do:

eye eye 唰唰唰 ear ear 呼呼呼

nose nose 闻闻闻

mouth mouth 巴巴巴 face face 拍拍拍

2．i say you do．(老师说，学生快速做相应的动作，然后找一位学生出来做出动作。) 3．play a game

出示多媒体课件，蝴蝶飞哪读到哪，飞到双手拍三下，飞到双脚跺三下，飞到单词读单词。 (这种游戏把课堂还给学生，有效激发学生的表现欲望，在轻松而又愉快的气氛中巩固所学知识。)

4．what’s miing?（出示多媒体课件，出示学生感兴趣的动物图片，让学生一眼能看出并猜出什么部位没有了。） you happy? now let’s sing a song: if you’re happy! 6.板书设计：

unit 3 look at me

a let’s learn

英语微课课件【篇9】

教学目标：

1、认识“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”9个生字。会写“寸、落、补、拔、功、助、取、所”8个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学重难点：

1、“寸”、“障”、“彰”的读音，区别“障”、“彰”字形。

2、“补”的书写要注意是“衣字旁”，“拔”不能写成“拨”。

3、认熟生字，初步了解成语的意思。

1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

2、出示“识字”中的成语。

3、听示范朗读。

1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

2、学生自愿上台交流。我知道这个成语的意思是……我能讲这个故事……

3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

3、出示字卡，学生认读。

4、小组合作识记生字。

5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

三、指导写字：

本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。

区别“拔”、“拨”的方法：

边不是“友”字加一点，其实“犮”本身就是一个字，发音跟“犬”一样，意思呢？

犮báㄅㄚˊ◎古同“拔”。◎古同“跋”，踩；踏；登。◎犬跑的样子。

可以参照《汉典》。而记住“拨”其实很简单，记住一个短语就是：拨头发。拨头发来自于射箭，一手持弓，一手拨弦，站稳马步，也就是：两足，一弓，一手拨弦。

把“犮”的发展形态画出来给学生看，那一点是怎么样变化而来的呢？就是那一短竖呀。记住“犮”是一个完整的字，弄明白来历，就不会写成“友”了。

助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

英语微课课件【篇10】

一、教学目标:

1、掌握There be结构所表达的意义。

2.掌握There be结构的一般现在时和一般过去时基本句式。

3.掌握There be结构的回答方式。

二、重点难点

there be句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。 There be句型和havehas的区别

三、教学方法:

讲授法、分组讨论法、任务型教学法、多媒体教学四、教学过程

（一）、there be构成

There be ...句型，表示的是“某地或某时有某人或某物”，其结构为There be(is，are，was, were )+某物/某人+某地/某时。

（二）、There be结构的一般现在时和一般过去时各种句式。 (1)肯定式

There is a supermarket on that road.在那条路上有一个超市。

There was a supermarket on that road last year.去年在那条路上有一个超市。

There are many people here on vacation.有很多人在这里度假。

There were many people here on vacation last summer.去年夏季有很多人在这里度假。（2）否定式

There be句型否定句式的构成和含有be动词的其它句型一样，在be后加上“not”。例如：There isn`t a supermarket on that road.在那条路上没有超市。

There wasn`t a supermarket on that road last year.去年在那条路上没有超市。

There aren`t many people here on vacation.没有很多人在这里度假。

There weren`t many people here on vacation last summer.去年夏季没有很多人在这里度假。

（三）一般疑问句：There be结构的一般疑问句变化只需把be动词移到句首，再在句尾加上问号即可。例如：Is there a supermarket on that road ?那条路上有超市吗？

Are there many people here on vacation.?有很多人在这里度假吗？

Was there a supermarket on that road last year ?去年在那条路上有超市吗？

Were there many people here on vacation last summer?有很多人去年夏天在这里度假吗？

四、注意事项：

1. There be句型中be动词的形式要和其后的主语在人称和数上保持一致。

如果句子的主语是单数的可数名词，或是不可数名词，be动词用“is”“was”。例如：There is a basketball in the box.

箱子里面有一个篮球。

There is a little milk in the glass.瓶子里面有一点牛奶。

如果句子的主语是复数名词，be动词就用“are” “were”。例如：

There are many birds in the tree.

树上有很多小鸟。

There were many people in the street yesterday.昨天街道上有很多人。

如果有两个或两个以上的名词作主语，be动词要和最靠近它的那个主语在数上保持一致，也就是我们常说的“就近原则”。例如：

There is an orange and some bananas in the basket.

篮子里面有一个桔子和一些香蕉。

There are some bananas and an orange in the basket.

篮子里面有一些香蕉和一个桔子。

2. There与be中间可插入一些表推测的情态动词、表时态的短语和一些动词短语(如和将来时be going to will、现在完成时havehas + pp. 、used to结构等连用，注意其构成形式,这一内容在我们日常练习中经常出现错误,是一难点,也是历年中考试题中的一个考点.)。例如：

There must be a pen in the box. There happened to be some money in my pocket. There is going to be a meeting tonight. There has been a big tree on the top of the hill. There used to be a church across from the bank.

3. There be句型和havehas的区别：There be句型表示“存在有”, havehas表示“拥有” “所有”,两者不能同时使用.例如：

桌子上有三本书. There are three books on the desk.我有三本书. I have three books.

五、练习：

Choose the best answers. 1. There isn’t _____water in the glass. Let’s go and get some. A. many B. lots C. any D. some 2. There ___a lot of news about Zhang Ziyi on TV last night. A. was B. had C. is D. were 3. There ____ many changes in the village recently. A. is B. are C. have been D. to be 4. ---There _______a lot of meat on the plate. Would you like some? ---Just a little, please. A. is B. are C. am D. be

5. There _______ some books, a ballpen and a ruler on the desk. A. is B. are C. have D. has 6. There _______ a ballpen, a ruler and some books on the desk. A. is B. are C. have D. has 7. There is a boy _______at the door. A. stand B. standing C. stood D. is standing 8. ---_______is in the house? --- There is an old women in the house. A. What B. Whose C. Who D.Which 9. There used to be a tower here, _____? A. usedn’t it B. used there C. didn’t it D. didn’t there 10. There ____a meeting tonight.

A. is going be B. is going to have C. is going to D. is going to be Key 1-5 CACAB 6-10 ABCDD

六、教学反思

本节课知识量较大，需要同学们掌握的知识点不少，但同时一般现在时是我们所接触的第一个时态来讲不是太难。且我们从刚接触英语就是一般现在时，其中的很多知识结构我们已经在不知不觉中应用，这也为我们本堂课降低了些难度。对于本课我认为有以下几点需要注意:

1、以新课标的教学理念和创新教育理念为指导，根据学生的学习情况和教学内容，设计教学活动，充分发挥学生的主动性，坚持以学生为主体，以训练为主线，以培养学生能力为宗旨，符合新课标要求。

2、结合教材重点难点及英语学科的特点，任用任务型教学法、多媒体教学，从听、说、读、写、练等方面使学生得到锻炼，在轻松愉快的氛围中温故而知新，达到使用英语交际的能力。

3、在教学过程中，通过当堂检测，突出了评价的作用，采用老师评价、生生评价，有效地激发了学生的积极性，也使本课收到很好的效果。

英语微课课件【篇11】

教学目标:

1、掌握There be 结构所表达的意义。

2. 掌握There be 结构的一般现在时和一般过去时基本句式。

3. 掌握There be 结构的回答方式。

there be 句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。 There be句型和havehas的区别

教学方法:

There be ...句型，表示的是 “某地或某时有某人或某物”，其结构为There be(is，are，was, were )+某物 / 某人 + 某地 / 某时。

（二）、There be 结构的.一般现在时和一般过去时各种句式。

There is a supermarket on that road.

在那条路上有一个超市。

There was a supermarket on that road last year.

去年在那条路上有一个超市。

There are many people here on vacation.

有很多人在这里度假。

There were many people here on vacation last summer. 去年夏季有很多人在这里度假。

There be句型否定句式的构成和含有be动词的其它句型一样，在be后加上“not”。例如：

There isn`t a supermarket on that road.

在那条路上没有超市。

There wasn`t a supermarket on that road last year. 去年在那条路上没有超市。

There aren`t many people here on vacation.

没有很多人在这里度假。

There weren`t many people here on vacation last summer. 去年夏季没有很多人在这里度假。

（3）一般疑问句：There be结构的一般疑问句变化只需把be动词移到句首，再在句尾加上问号即可。例如：Is there a supermarket on that road ?

那条路上有超市吗 ？

Are there many people here on vacation.?

有很多人在这里度假吗？

Was there a supermarket on that road last year ? 去年在那条路上有超市吗 ？

Were there many people here on vacation last summer? 有很多人去年夏天在这里度假吗？

英语微课课件【篇12】

Unit7 Lesson37 Fruit

一、教学设计思路

本课是本单元的第一课，主要目的是学习六个水果的英文名称词，并使学生能用简单的句子表达对各种水果的好恶。新课标提出学习英语的最终目标是让学生学会用英语做事情。所以，在教案设计之初，我就本着这一目标设计每一环节：

首先，通过计算机课件将所要学习的生词和句子整体呈现给学生，使学生对所要进行的语言活动得到足够的语言储备。

其次，针对学生年龄特点设计了一项能使学生感到真实有趣的任务：为制作水果沙拉挑选水果。让学生们通过调查其他同学对各种水果的好恶完成一项调查表，并做出汇报。

最后，设计时给孩子们留有充分的活动时间，使孩子们对所学知识得以不断巩固，并在听取他人汇报时将自己所要用的语言加以不断完善，能在现实生活中真正运用本课语言。

二、教学背景分析

(一)教材分析

《新起点英语》是为北京市海淀区以及其他经济与教育发达地区中小学开设英语课程而编写的，中小学衔接，小学部分共12册，每学期一册。教材的设计为话题—功能—结构—任务相结合，并将多元智能因素贯穿始终。

教材编写指导思想：

1.注重素质教育，关注情感发展。

2.双向式交流，跨文化交际。

3.以语言位媒介，融合各学科知识

4.发展学习策略，培养学生自主学习能力。

本册书的体例：

本册书共八个单元，其中四、八单元为复习单元;每个单元设六课，其中 1-3 课为第一层次学习内容，主要以学习基本单词和句子为主。第 4-6

课为第二层次学习内容，在学习第一层次内容的基础上，适量扩展话语、平行学科知识和双向文化等内容。在这六课中，第一课大多以生动的画面和优美韵律的歌谣呈现本单元的基本词汇。

本册书一共有六个话题：School, Body, Animals, Numbers, Colours,

Fruit。所有话题都与学生自身密切相关，为学生所关注。

本课介绍：

本课是第七单元的第一课，主要内容是学习六种水果的名称词，并能用简单句子表达自己对各种不同水果的好恶。它由两部分组成：A项是本单元的话题，结合儿歌形式，引入六个有关水果的单词。B项是根据A项学习内容所设计的练习活动，要求学生听录音，巩固所学六个有关水果的单词，并复习有关数字的词汇。

(二)学情分析

《新起点英语》一年级上册面对的是英语学习零起点的孩子。通过一个学期的学习，目前孩子们已经能用简单的英语说出10以内的数字和一些常见的颜色词。孩子们的这些知识储备将成为本课知识学习的支柱力量，在本课学习后孩子们应该能表述水果数量和颜色以及对某种水果的好恶。

(三)对教学方式、手段和技术准备的说明

《新起点英语》在教科书的前言部分有这样一句话：“教育部在新课程设计中，强调学科之间的整合，强调信息技术的应用。”故此从教学目标的实现方式看，笔者尽量多地采用了多媒体技术。比如在学歌谣的时候，笔者将教材内容动漫化，并引导学生边模仿边做边说。充分体现“动中学”、“学中做”的原则思路。既使得语言教学不突兀，又能提升气氛、调动兴趣，同时有效提高课堂效率。

三、本课教学内容框架设计

教学目标：

1.知识目标：通过学习使学生能理解儿歌内容，能说出六种水果的名称词。

2.能力目标: 通过课堂学习操练，使学生能用英语表达自己对某种水果的喜好。

3.情感目标：通过多种活动形式，激发学生英语学习情感，使之积极参与课堂活动。同时教育学生互相谦让。

4.策略目标：通过设置小组学习任务，发展学生个性，培养学生创新意识及合作学习意识。

教学重点：

词汇: apple, pear, banana, peach, melon, orange

句子：What do you like? I like...

教学难点：

pear, melon, orange 中元音的发音。

教具准备：

教具：图片、词卡、实物、计算机课件、调查表。

学具：课本，调查表。

四、教学过程设计

活动一：

Step One: Getting the pupils ready for class.

T: Are you ready for class?

SS: Yes!

T: Let's begin our class, OK?

SS: OK!

T: Now, Class begins.

Ss: Stand up!

Step Two: Greetings.

T: Good morning/afternoon, class.

Ss: Good morning/afternoon, Ms Wu.

T: Nice to see you!

Ss: Nice to see you, too!

活动设计：师生问好，日常用语对话。

设计意图：以平等的口吻与学生交流，可有效拉近师生距离，使课堂气氛和谐融洽，能很快将学生带入课堂。

活动二：

Let's chant.

Red, red, I like red.

Green, green, I like green.

Black, black, I like black.

Blue, blue, I like blue.

Pink, pink, I like pink.

Green, green, I like green.

White, white, I like white.

What colour do you like?

活动设计：让学生边听录音边跟唱儿歌。

设计意图：通过说唱歌谣，调动学生情绪调节课堂气氛。同时复习“I like...”句型，为新课作准备。

活动三：

Step one: Lead in.

T: You can chant it very well! So, you can get the prize. I will make some

fruit salad for you! Do you know salad? (Show a bottle of salad dressing and a

bowl of fruit salad.) Do you like salad? Fruit salad is delicious. For me,(Show

an apple)I like apples, I like the apple salad. (Face to one of the pupils, and

show a pear.) Maybe you like pears, so you like the pear salad. (Face to another

pupil and show a banana.) Perhaps you like bananas, so you like the banana

salad. (Face to the whole class.) What kind of fruit salad shall we make? It

depends on you!

活动设计：教师用语言导入，明确教学目标。

设计意图：本环节为布置任务，目的是让学生明确本课学习内容及学习目的，即让学生对为何要学习做到心中有数，从而激发学生的学习热情。实物教具的利用可增强学生对新知识的感性认识，有利于学生理解。

活动四：

T: (Point to the screen.) What do you see in this picture?

Ss: I see an apple, a banana/ peach ...

活动设计：学生根据教师提问将自己感兴趣的水果名称说出来，教师将相应水果图片贴在黑板上。

设计意图

1：本环节为知识整体输入，使学生明确本节课将要学到的知识有哪些。语言点落实到单词阶段，即此环节的学习结束后，学生对本课所呈现的六种水果应有一个清晰的概念，同时能用英语说出两三种自己感兴趣的水果。能力强的学生可能说的更多，这样也可使各种层次的学生都有所得。

设计意图

2：以课件形式呈现多种水果图片，供学生选择性地学习。学生自由发言，说出自己已记住的水果名称词，这样不仅可以让学生学会合作学习，同时也能兼顾到不同层次的学生，给他们限度的发展空间。

T: (Give the pupils some samples, and ask them to speak out the sentence.

For example, show an apple.) An apple.

T: (Show two apples.) Apples. I like apples.

… …

I like apples. What do you like?

I like pears. What do you like?

I like oranges. What do you like?

I like peaches. What do you like?

I like melons. What do you like?

I like bananas. What do you like?

… …

T: Do you want to know what kind of fruit your friend like? You can go and

ask him or her now.

… …

T: Now, let's do part B.

活动设计：首先，教师利用实物教具教给学生如何用英语表达自己喜欢的水果。其次，教师有选择地提问 10

名学生(不同层次)，进行机械操练。最后，教师组织学生进行自由问答活动。

设计意图：因为“What do you like?” 和“I

like...”是学生熟悉的句子，在教师做了大量的示范后，让学生自由问答可增强他们学习的实效性，并使他们意识到用英语交际的快乐，从而体验成就感，同时为后面的小组活动做语言准备。

英语微课课件【篇13】

英语微课教案

【篇1：英语微课精品教案】

长三角千校网络结对项目2014年结对学校微课教学评比教案设计 unit 9

what does he look like?

(go for it ,7b,2012) ma rong oct 29th,201

4Ⅰ、teaching aims and demands: 1、knowledge objectives

(1)the students will be able to master the following curriculum words:

straight、tall、thin、heavy、build

(2) the students will be able to know the following non-curriculum words and phrases:

curly、medium、（be）of medium height、（be）of medium build

2、ability objectives

the students will be able to describe people’s physical looks properly in the given situations or their daily life. 3、moral objectives

help the students build up the positive attitude towards people’s them we can’t change our looks, but we can expre our smile.

Ⅱ、teaching key points ：

the students will be able to master the words and use the target languages to describe people’s looks.Ⅲ、teaching difficulties:

the students might find it a little difficult to learn phrases “（be）of medium height、（be）of medium build”.Ⅳ、teaching methods : task-based approach.

Ⅴ、learning strategies:

deducing、comparison、cooperation

Ⅵ、teaching aids:

1、medals 2、computer for multimedia use

Ⅶ、teaching procedures: step1 warm-up and leading-in

1) gue the new friend-- sherlock holmes. 2) tell the students holmes needs their help. step2 presentation and consolidation

1) show some pictures from the movie“sherlock holmes ” to teach new 、tall、height、thin、heavy、build、curly、medium、（be）

of medium height、（be）of medium build 2) task1 opposite words

give students some words and phrases, let them say the opposite ) task2 find some differences

show some similar pictures and let the students find differences.

4)show some pictures and tell the students “we can’t change our looks, but we can expre our smile. step6summary

1) review the words and phrases about people`s looks. 2) add some more words to describe people`s looks . step6 homework

1、describe their looks

Ⅸ teaching reflection

【篇2：英语微课 教学设计】

【篇3：英语微课教学设计】

英语微课教学设计

be going to与will的区别

一、教学目的：人教版八年级上册里unit6教学be going to 结构的用法，unit 7教学重点为will 两种都表示将来要发生的事情或动作。所以有必要搞清楚两者之间的显著区别

二、教学内容：be going to与will的区别（八年级上册units6-7）

三、教学步骤： step 1显著区别：

going to will 则较远一些，如： he is going to write a letter tonight. he will write a book one day.

going to 表示根据主观判断将来肯定发生的事情，will表示客观上将来势必发生的事情。 he is seriously is going to die. he will be fourteen years old next year

going to 含有“计划，准备”的意思，而 will 则没有这个意思，如：

she is going to lend us her book. he will be here in half an hour.

4.在if状语条件从句的主句中，一般不用 be going to, 而多用will, 如：

if it rains tomorrow, ill stay at home. step 2 选用原则 1.关于“打算”

a.原先作好的打算用be going to。

“kate is in hospital.” “yes, i am going to see her this afternoon.”

“凯特在住院。”“是的，我知道。我下午要去看她。” b.说话时即时的打算用will。

“kate is in hospital.” “oh, really, i didn’t will go and see her at once.”

“凯特在住院。”“哦，是吗？我都不知道呢。我得马上去看她。” 2.关于“预料”

a.在有迹象表明的情况下的预料用be going to

look at the ’s going to rain.

你看天上的云。快下雨了。

my god! we are going to crash.天哪！我们快撞车了。

b.在没有迹象表明的情况下进行的猜测用will，be going to皆可。 i think the weather will be nice.

i think the weather is going to be nice.

我想天会晴朗。

do you think the car will start?

do you think the car is going to start?

你想车能发动起来吗？

c.当动词表示内心活动时，表示猜测的句子必须用“will” i think she will like the cake i made for her.

我想她会喜欢我为她做的蛋糕。

英语微课课件【篇14】

高中英语微课教案模板【篇1：微课设计方案(英语)】

微课设计方案

【篇2：英语微课教学设计思路】

初中英语人教版语法系列微课

——过去完成时

教

学

设

计

张家山学校

蒋毅

过去完成时

教学目标：

知识目标：1.能准确记住部分单词的过去分词。

2.能准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。

能力目标：能运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。

运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。

课型：新授课 教法：讲解练习相结合 教具：课件

教学过程

一、导入

首先看一个时间轴，用含有过去时态的两个简单句子描述轴上的图片。进而引出含有过去完成时态的复合句：by the time li lei got up, his sister had already 二、新授

继续展示两个时间轴，模仿上述复合句用含有过去完成时态的句子描述时间轴。

by the time i got to school, the teacher into the claroom. by the time i got home, my little brother to bed.

三．结构

★ 构成：过去完成时的基本结构是：“had + 动词的过去分词”。

★ 定义：过去完成时表示过去某一时刻或某一动作之前完成的动作或呈现的状态。也就是说发生在过去的过去。

★ 过去完成时的结构归纳： 1.可以用by, before 等构成的短语来引导。

2.也可以用when, before, after 等引导的从句来引导。

也就是说by the time =when /before/after +过去时态的句子表示从句，用含有过去完成时态的句子表示主句。注意从句用过去时态，主句用过去完成时态。

四．检验成果

1.当我到达火车站时，火车已经离开了。 by the time i to the station, the train .

2.到上学期末为止，我们学了1500 个单词。 by the end of last term we1,500 words.

3.当他到学校时，他意识到他把作业忘在家里了。

when heto school, he realized that hehis homework at home.

【篇3：微课设计】

《grammar-infinitive》微课程设计方案

英语语法课件收藏

编辑经过深入了解和细致分析，为大家带来这篇“英语语法课件”。每位老师都需要为每堂课准备教案课件，并且都需要认真准备自己的教案课件。只有充分准备教案课件，老师才能打造一个生动的学堂。所有提供的建议仅供参考，最终决策需要您自己做出！

英语语法课件 篇1

重点教学词汇

Zebra,giraffe,seal,elephant,kangroo,leopard,animal,zoo Cat,dog,turtle,rabbit,bird,lion,fish 重点教学巨型

What do you see in the zoo?I see…

What do you want to see in the zoo?I want to see…

Where is the(rabbit)?It is under/on/in（front of）/behiand the chair.教学目标

掌握重点词汇，学会运用方位介词及教学句型

Greenting How are you today?/What's the weather like today?/How old are you?/What's the date today? Chant “hello chant”“say bye bye” 教学步骤

一． Warming up

a

t:Now, let's begin the !-one boys and girls!I'm your new teacher,my name is ,if I say“Hello,boys and girls”,you should say“Hello,Wendy.”(then,say “hello”to students one by one.)[I am very happy to join with you to learn are so excellent!]Hello,boys and girls!

ss:Hello,Wendy!(小声带读,重复一次)

t:very good!

how are you today?

ss:I'm you,and you?(小声带读,重复一次)

t:I'm fine, you!What's the weather like today?[画图，做提示，在没有反应的情况下，要运用选择疑问句It's(sunny)day or(rainy)day?]

ss:It's a _

t:who is today?(做手势)

ss:I'm :what do you want,_?(do you want star and sun)

C

OK，boys and girls.(干脆利落，声音宏亮)Let's do a chant:Hello chant!Now one,two and three,let's go!(chant第一遍先慢，快的再来一遍.)stand up and sit down!one,two,three!go back to your seat!quickly,hands,hands on your knees!let me see,who do a good job,I will give one encouragement!what do you want?

二、presentation T:boys and girls,what do you see in the zoo?look at white board,can you guess what it is? Ss:I see…(touch and say,then flash the cards)T:Now,you will read loudly after you say loudly,you will get the ,now let's play a game,bomb is a bomb,when I say 'rabbit',you should use the “rabbit” to cover your face quickly,or you will get the bomb.(注意示范).Now boys and girls,are you ready?Let's begin!Attentation,one two!OK,now there is will treat it as a we say one animal,you should put the card on the chair quickly,then I will give you one encouragement later.(one by one)What do you want to see in the zoo? Ss:I want to see…

t:Now we will play another game:run and say!（以带读的方式放卡片，并注意根据声音大小摆放卡片位置，游戏结束后给奖励give me five/ten,say bye-bye to the cards收卡片）Now，look at here!Where is the card?It's on the chair.(没有人回答出的就做选择疑问句，先做引导，后让学生自己说)Now I will choose two students to come here,and then I say put the card on the will put the card on the chair quickly,If you do a good job and i give you one encouragement!Attention!let's do a chant~bye-bye chant!and then you will go out and have a break!Stand up!

英语语法课件 篇2

语法试讲教案

Grade level: First grade of High school Lesson type: Reading Duration: 45min Teaching objectives 1)Help students to learn the usage of ….2)Help students to grasp the sentence pattern of…..Teaching aids Multimedia devices, blackboard Teaching important and difficult points 1)the sentence pattern of… 2)some special cases 3)enable students to use … in real life Teaching procedures Step 1 Lead-in(5min)Show some pictures to the students and ask them to describe the picture.引导学生运用语法项目

Step 2 Explanation(18min)Explain the usage of ….Present several examples of the grammar item.Step 4 Practice(15min)Ask the students to do the exercises.Step 3 Summary(4min)Invite students to summarize the usage of … Make some supplements and stress the important points.Step 5 Homework(3min)Ask students to finish related exercise on the textbook.Ask the students to write a passage about ….(You have all done a really good job today.I believe you already have a good knowledge of /master the knowledge of…..For homework, you are required to complete exercises on page 201 and to write a passage about ….[I’d rather you search more information about… and some of you will be invited to share your findings with us in the next class.] Clear? Ok.See you next class.)写作试讲教案

Grade level: First grade of High school Lesson type: Reading Duration: 45min Teaching objectives 1)enable students master the procedure of writing this kind of composition 2)improve students’ writing skills

3)help students to get more knowledge of … Teaching aids Multimedia devices, blackboard Teaching important &difficult points 1)Help students to express their ideas in proper English 2)Help students to learn the structure in English writing Teaching procedures Step 1 Warming-up(5min)Show some pictures of … to the students and ask what do they know about … Then lead the students to the topic of writing.(Good morning, boys & girls.How are you doing? Fine? Good.Now let’s start our new lesson.Here I have some pictures for you.Do you know what’s in the picture?)Step 2 Pre-writing(10min)Activity 1: vide Ss some questions about the topic and ask them to discuss the questions in group and write down every idea that comes to their mind.After discussion, invite representatives of each group to present their ideas to the whole class.Activity 2: planning.Encourage Ss to work on their own to repot ideas that they think are valuable and think about how to organize their ideas.Step 3 While-writing(20min)Ask the students to write down their own articles.Step 4 Post-writing(7min)Ss will work in group and read each other’s composition.They should choose the best composition of the group and read it in front of the class.Step 5 Writing assessment(2min)Ask Ss: What’s you most difficult thing during the whole process?

(difficult to organize the ideas in a logical way;you feel brainstorm is difficult, difficult to provide persuasive reasons to support the idea)Step 6 Homework(1min)1)Here are some handouts I prepared for you.Read it after class, I believe you can find answers towards your questions.2)Improve your composition according to the handout.听力课试讲教案

Grade level: First grade of high school Lesson type: Listening Duration: 45 min Teaching objectives 1)Enable students to master different listening skills 2)Help students to learn more about …..Teaching aids: Multimedia devices;blackboard Teaching important and difficult points 1)Help students to understand the listening material 2)Encourage students to apply listening skills when listening to the material Teaching procedures Step 1 Warming-up(2min)Show some pictures to the students and have a free talk with the students.Step 2 Pre-listening(5min)Organize the students to have a brief discussion about the topic.Invite some students to share their ideas with the class.Predict the main idea of the passage.After that, present new words and expressions to the students.Step 3 While-listening(25min)1)Listen for main idea Ask Ss to listen to the passage but do not look at the questions, ask them to get the main idea of the passage.Invite students to share their ideas.2)Listen for answers to the exercises/detailed information Ask Ss to listen to the passage again.This time ask them to try their best to get answers to the questions.After listening, check whether Ss get the correct answer, and ask why.3)Play the tape again, focus on the part where they did not get the right information.Do you have any questions? Step 4 Post-listening(10min)Show them the listening text and ask them to read it aloud together.Step 5 Summary(2min)In this period, we mainly focus on the listening ability.It’s very important.If your listening is poor, you’d better practice more.The more you listen to English, the better your listening is.Remember: Practice makes perfect.Step 6 Homework(1min)1)Read the listening texts again and try to retell the passage in your own words 2)Search more information about ….口语课试讲教案

Grade level: First grade of high school Lesson type: Speaking Duration: 45 min Teaching objectives 1)Students will be able to use some important words and expressions 2)Students will be able to express their ideas or thoughts clearly.Teaching aids Multimedia devices;blackboard Teaching important and difficult points 1)Help Ss to master the expressions of giving advice: 2)Talk about … by using … Teaching procedures Step 1 Warming-up Show Ss some pictures of … and ask students to describe what they are doing.Step 2 Lead-in Play the tape and ask Ss to listen to the dialogue.Ask Ss to predict what we will learn today.Step 3 Provide key sentence patterns & expressions Provide Ss useful sentence patterns and expressions to express …..Step 4 Role-play/ Discussion Give the Ss a situation, and ask the Ss to work in pairs and make up a conversation.Ask the Ss to discuss the topic with their partners.After that, invite Ss to present their ideas in front of the class.Step 5 Summary In this period, we mainly focus on how to….It’s very important.You should know how to … in real life after this period.You should memorize the useful expressions we learned today.I hope you can practice more after class.Remember: practice makes perfect.Step 6 Homework 1)Collect more expressions and sentence patterns that can be used to express …..2)Find a partner to practice how to … in different situations.词汇课试讲教案

Grade level: First grade of high school Lesson type: Vocabulary Duration: 45 min Teaching objectives 1)Enable students to know the meaning of new words and grasp the usages of such important new words 2)Enable Ss to use such new words in their own writing or speaking Teaching aids Multimedia devices;blackboard Teaching important and difficult points 1)Explain the meaning and usage of the words to the students 2)Enable Ss to use the new words when they express themselves Teaching procedures Step 1 Lead-in Revision.Last period, we have finished the reading of the passage.Now we will learn the new words in the passage.Let’s look at the underlined/italic/bold words.Step 2 Guess Ask Ss to guess the meaning of the words in the context.Or give students some examples and ask Ss to guess the meaning of the words.Step 3 Explanation Explain the meaning of the words to the Ss.After explanation, present the usage of the words to the students and provide examples to help them understand how to use them.Step 4 Practice Ask the students to make sentences with new words by themselves.Invite Ss to share their sentences with the whole class.Step 5 Summary This, period, we have learnt several new words:...we have learnt the usage of these new words.I hope you will memorize these words, as well as the usage of these words.I suggest you use the new words as often as possible.In this way, you will know how to use the words, instead of only knowing the meaning of the words.Step 6 Homework 1)Look up these new words in the dictionary, and get more meanings and usage of them in the dictionary.2)Finish Exercise 2 on page 11.require.async(['wkcommon:widget/ui/lib/sio/sio.js']，function(sio)

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New words: New phrases: Step5: Summary Ss summarize what we have learnt and key points.Make an assessment on each group.Step6: Homework Write a diary with simple past tense.Blackboard design： Title: Questions: New words : 文章线索（便于复述）

口语课教学过程：看图，问答练习，重点句呈现讲解，小组练习，展示成果 Teaching Objectives: 1.Be able to master the following words and sentence pattern.And learn the expression of giving advice.2.Be able to talk about one‟s health problems and give advice fluently 3.Improve the cooperative spirit and care more about yourself and your family members‟ health.Teaching Aids: Pictures, a tape recorder and ppt.The teaching Focus: 1.Master the following words and sentence pattern.2.Master the expressions of giving advice The Teaching Difficulties: 1.Students may find it difficult to remember all the target new words in the class;2.Students may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited life experience.Teaching procedure: Step1：Warming up Greet Ss by asking them: How are you today? Then I‟ll tell Ss that I‟m not feeling well today(Write the sentence on the blackboard and guide Ss to read it.)and get Ss to guess the reason freely.If Ss can‟t get the answer, I‟ll tell them that I didn‟t have a good sleep last night.So I have a headache.(I say this by doing a gesture)Step2: Presentation of words and sentence patterns 1.Let one student imitate he has a kind of disease and ask the class guess what „s the matter with him.Use the following sentence:”what‟s the matter with him?” “I have a stomache.”

Ss pictures of diseases.(Write the words on the black board.)Step3: Pair work Ask Ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage given and using the target language: What‟s the matter? I‟m not feeling well.I have a … Step4: Presentation of expressions of giving advice Tell Ss that I have a cold/cough, ask them: What should I do? Ss may give different answers, collect their answers and help them to use: You should/shouldn‟t do… During this activity, some phrases will be learned:...Step5: Role play the sample dialogue and ask Ss to complete it according to the picture orally.Ask Students to make a four-people group, one of them is a doctor, the other three are patients.Ask the Ss to role play a dialogue.A: What‟s the matter with you? B: I‟m not feeling well.I have a _______.A: When did it start? B: About______ ago.A: Oh, that‟s too bad./ I‟m sorry to hear that.You should/shouldn‟t ________ and you should/shouldn‟t ________...B: Yes, I think so.A: _________________.B: Thank you, doctor.Step5: Summary Ss summarize what we have learnt.Make an assessment on each group.Step6: Homework Try to make a story according to the dialogue.Blackboard design： Title: New words and phrases : Sentence pattern : 语法课：复习导入，查找标记相关句子，总结规律，练习（造句，讨论）Teaching objectives: 1.Enable the Ss to know the uses of adjectives ending in-ing /-ed and the differences between them.2.Master the following words and sentence pattern.Main word and Expression: amazed, amazing, interested, interesting, bored, boring.Main structure: The classroom was amazing.I was completely amazed by the classroom.Teaching aids: Pictures, a tape recorder and ppt.Teaching important points: Get the Ss to know the differences between the adjectives ending in-ing and-ed and learn the uses of them in the sentences.Teaching difficult points: Understand the differences between the adjectives ending in –ing and –ed and apply them in the sentences.Teaching procedure: Step 1 Lead in Greet the students and say some words which includes the language points.Then tell them what we are going to learn is the differences and uses of the adjectives ending in –ing and –ed.Ask students to think about the question below and try to figure out the right answer.---Can you make a distinguish between the two sentences? I am bored.I am boring.Step 2 discovering and explaining.Ask the students to read the text and try to find out the sentences which have the adjectives ending in-ING and –ED.Try to find the differences and understand the meaning of these adjectives.Step 3 Group work Let students work in groups and have a discussion.Try to find the differences of these adjectives and explain the meaning of these sentences according to the context.Step 4 Conclusion and exercise Invite students to make a report about their group discussion and teacher will make a conclusion according to their report.Find the grammar rules: 1: The –ing form describes the people or things that cause the feeling;（令人„）2: The –ed form tells us how people feel.（感到„）

Give some examples to show what they have learned and ask students to do exercise and check the answers.Fill in the blank with the correct forms of words.It is a ____(bore)party and I feel__(bore).Step 5 Homework 1.Find out more adjectives ending in-ing and-ed and sentences.2.Use the-ED and-ING form of the words “bore” “interest” “amaze” and “embarrass” to make sentences.Blackboard design： Title:

Teaching procedures:

Step 1: Greetings

T: Good morning, everyone.S: Good morning, Mr Dai.Step 2: Lead-in

T: My lovely Ss, please look at the screen.What is the topic of our class?

Ss: Unforgettable experiences.T:Yes.Please use one word to describe it, such as “happy”.S1:…

S2:…

… …

T: perfect, all of you are knowledgeable.(Ask Ss one by one, and choose some words write down on the blackboard.)

T:Okay.You see, all of you used many different words to describe, like…(write down on the blackboard.)

Step 3: Activities

1.Acitivity1: Telling story

(Make a short conclusion)

T: Different people have different understanding of our topic.Now, look at the screen, I’ll show you some aspects of our topic.First, unforgettable experience sometimes means something leaves deep impression on you.Such as……(the words of Ss’)It also can means events, some are good, and some are bad.(Olympic Games, natural disasters, etc.)Or, it may be means something very meaningful.And, it also can means your unforgettable trip;you went to some famous places.For example, went to zoos.Yes, I have gone to Linyi Wild Zoos last week.I saw many different kinds of animals there.It’s so enjoyable and meaningful.You can see the pictures….Do you want to know more information about my “Zoo’s trip”?

Ss: Yes.T: OK.Let’s see it together.(Present the route of my tour on the blackboard or ppt, use First—Next—Then—Finally to describe.)

T: Look at my route on the Blackboard:

(My own experience:

It was a fun day.I went to Linyi Wild Zoos with my friends.First, we took on the bus at bus station.Because we would see many dangerous and ferocious animals such as lions, tigers, wolves , etc.After about half an hour, we backed to the station.Next, we walked to see some gentle animals like pandas, different kinds of birds, monkeys, swans and so on.Then, we went to see the animals’ shows.They are so lovely, interesting and smart.Finally, we went to the restaurant to have dinner.Although all of us were very tired, we were happy and enjoyable.)

T: How do you think of my experience?

Ss:…

T:But I believe yours must be better than mine.Now, working in pairs, share your own unforgettable experiences with your partner.T:I can see all of you are eager to tell your stories...., who do you think has the most interesting story in our class?

S1:**.T:OK.Thank you.Jack, please share your unforgettable experience.S2:…

T:You say that… Whose story are you interested in , you can call his or her name.…

…

T.All of you did a very good job.And I am very proud of you.Give you a big hand.If you want to know more, you can communicate with your classmates after class.2.Activity2: Making story

T: Next, let’s play a mini-game.Looking at the blackboard, there are two faces, one is… the other is…

I will ask two students to write down some relevant words or phrases.… …

T: Now, I have several envelopes in my hands.Do you want to know what is it in it?

Ss:Yes.T:Okay.I will divide you into several groups.Each group chose one envelope.And you will know the secret in it.(Making the short dialogue according to the paper in envelope.After they finished, ask one student of each group to stand on the stage to tell their story.)

Step4: Summary

T: We have learned many useful words, phrases, and sentences to describe our own experience.In next days, you can use them to talk about things, people and events in your own daily life.Step5: Homework

T: After class, each group prepare a play according your story.At next class, you will have a role play.Are you clear?

高中英语教师资格证面试教案模板二

Teaching Objectives(教学目标)

1.Language Objectives(知识目标)

2.Ability Objectives(能力目标)

(1)Enable students to …

(2)…

3.Moral Objectives(情感、态度及价值观目标)

(1)Help students to learn that…

(2)…

注：

1.Teaching Objectives的三个目标可以根据授课内容不同加以取舍。

2.语言目标主要包括本课将讲授的重点单词，短语或句型结构。

3.能力目标指对学生听说读写能力的培养。

Important Points(教学重点)

1.Master two important reading skills

2.…

Difficult Points(教学难点)

1.How to analyze the text and grasp the main idea of the text;

2.…

Teaching Methods(教学方法)

municative Approach.........2.Teaching Aids: a tape recorder, a projector and a computer …

1.注：教学方法根据教学内容选择。

Teaching Procedures(教学过程)

Step I Lead-in(1 mins)导入

1.…

2.…

注：Lead-in部分是通过复习、图片、问问题、提问、讨论相关话题等教学手段引入本节课的授课内容。

Step II Fast Reading(3 mins)新课学习

注：Reading是通过 skimming 或scanning等教学手段使学生对课文大意，或课文结构等有所了解。

Step III Important words and phrases:(3 mins)新课学习

Eg.1.apply for …(顶多讲两个!)

2.…

注：词汇课是通过对单词或短语的讲解使学生对具体知识等有详细了解，并通过小题练习，或者互相提问相关问题理解并掌握运用知识。

Step IV Careful Reading(5 mins)(顶多讲两个!)

注：Careful Reading主要是处理课文中较难的单词，短语，句子结构，或课文篇章理解。如：

Eg.1.The teacher is a very enthusiastic woman called Ms.Shen.called Ms.Shen 是过去分词短语作定语，与所修饰的词之间存在着逻辑上的被动关

系，相当于定语从句who/that was called Ms.Shen。如：

---We visited the new library built three weeks ago.---The first textbooks written for teaching English as a foreign language came out in the 18th century.---Most of the artists invited to the party were from South Africa.注：短语一般放在被修饰词之后，单个过去分词放在被修饰词之前.2.…

Step V Summary(1 mins)(小结)

注：Summary 是总结讨论本节课的学习内容。如：

We have known the Likang’s life at Senior High, is your English classroom like Likang’s? Is your class the same size as his? Is the number of boys and girls the same? Are you looking forward to doing your English homework? Now please discuss with your partner and compare your school life with Likang’s.Step VI Homework Assignment(1 mins)(作业布置)

英语语法课件 篇3

高中英语语法“虚拟语气”的教学设计

一、教材分析：

本课是结合外研社版高中英语教材选修6中有关虚拟语气的语法内容，进行高三虚拟语气的复习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。

二、学情分析：

在高一和高二英语学习基础上，高三学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在高三语法复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

三、教学重点:

1.复习的重点---语法虚拟语气的句型结构.2.语法虚拟语气的运用

四、教学难点:

1.结合复习的语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。

2.虚拟语气在真实的生活语境中的使用。

五、教学目标: 1.知识目标:

引导学生掌握情态动词在虚拟语气之中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，附和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决高考题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。2.能力目标：

利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。3.德育目标：

用情态动词和虚拟语气的句子结构表达思想感情和正确的世界观、人生观。

六、教学策略: 通过活动课、小组讨论等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。

七、学习策略:

非测试性评价体现新课程标准的实施效果，评价体系“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要。” 本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。

八、教学用具：

黑板、录音机、多媒体辅助（将本课所需要的图片、文字、音乐等制成PPT课件）

九、教学过程

Step1 Warming up（5 minutes）Discuss about the pictures together , and express their ideas freely.Such as, What would you do now, if you lost your vision or other valuable things ? You wish„„ 设计说明：

1.教师首先展示美国聋哑女作家 海伦·凯勒的影片图片和主要作品，然后请学生阅读以下片段：假如给我三天光明（节选）请学生思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你会怎么做？教师通过多媒体呈现图片，目的吸引学生的注意力，并激发起好奇心。

2.利用新颖和形象的图片导入，有利于学生参与教学活动，进行讨论和对话活动。帮助学生学会珍惜拥有，学会生活。Step2 Presentation（8 minutes）

Hold an English poem recital competition.Task1：Divide the whole class into a number of groups.Each group asks one student to act as the competitor with music

Living life over

If I had my life live over I would have talked less and listened more

I would have invited my friend over to dinner even if the carpet was strained and the sofa faded

„„ Task2：Choose the best group that read the poem with their deepest feeling.评价工具（选票）：选出朗读最好的学生。设计说明：

1.用配乐英文诗歌朗诵的方式导入语法---虚拟语气的学习。该诗歌几乎每句都使用虚拟语气来表达思想，传递情感。

2.任务型活动：课题的引入采用诗歌朗诵竞赛的形式，学生小组活动，对英文诗歌进行翻译，激发参与学习过程的热情和竞争意识。最后由全体同学对各组参与代表投票进行非测试性评价。Step3 Revision（7 minutes）

Firstly，ask the students to answer the questions in groups to summarize the basic structure of the grammar.1.If there _______(be)no computer, the students _______(learn)much now.2.If there _______(not be)the war, people ______(live)a happier life in the future.3.If you ________(come)yesterday, you _______(see)Jackie Chen.4.If you______(attend)the concert, your oral English _______(become)better now.设计说明：

1.教师在进行语法教学的过程中把握好教学内容和教学范围的度, 适应高三复习的需要，加强语法教学的交际性，科学性和可操作性。

2.合作学习活动，学生在活动中运用语言，调动起学生的认知结构和主体意识。教师把语法规则活化为活动，把教学活动活化为交际活动。设分组竞答游戏活动，激发学生的参与意识。Step4 Consolidation(5minutes)

1.If Newton lived today, he would be surprised by what ______ in science and technology.A.had discovered B.had been discovered C.has discovered D.has been discovered

2.This printer is of good quality.If it ____ break down within the first year, we would repair it at our expense.A.would B.should uld D.might 3.---John went to the hospital alone.---If he ____ me about it, I would have gone with him.A.should tell B.tells C.told D.had told 设计说明： 以选择题的形式，降低学习学习的难度。通过课堂测试进行反馈，进而了解学生的掌握情况，以学生的为本，注意个体差异，因材施教。Step5 Writing（20 minutes）

Task1: Summarize the grammar with the students and write down what they said on the blackboard.1.If…did/were , …would/could/should/might do… 2.If …had done , …would/could/should/might have done… 3.If…did/ were to/should do ,…would/could/should/might do…

Task 2: Discuss the sentences in groups and encourage the students to express their feelings in English as follows

1.I regret wasting the time which I should have spent on my studies playing computer games.2.I could have been good at English, but I devoted too little time and energy to it.3.If I had worked two years ago as hard as I do now, my grades would be much more satisfactory now.Task3: Ask the students to translate the sentences into English.1.我的老师建议我制定学习计划并认真的执行。

(1)My teacher suggests that I should make a study plan and carry it out very seriously.(2)It is suggested that I should make…

(3)My teacher’s suggestion is that I should make…

2.现在，我学习起来好像永不疲倦一样。我相信，坚持不懈和决心会助我成功。

At present, I am learning as if I were never tired.I believe that my perseverance and determination will lead to my success.设计说明：

1.让学生围绕该话题展开讨论，以确认可以使用虚拟语气的地方。课堂教学过程中，注重 “精讲精练，以练为主；点到为止，注重运用”。

2.在学生找到可使用的句子之后，鼓励学生灵活运用多种虚拟语气的表达方式对语言进行深层次的句法处理.调动学生参与课堂学习活动的热情，增强面对高考的自信。Step5 Assignment

Ask the students to finish the composition we have talked about or write a composition about your dream that can hardly be realized in your daily life, such as walking in the space , living under the sea, making a journey, and so on.Motivate the students to use the grammar “the subjunctive mood” to organize the sentences and form the composition.(写作训练)设计说明：

任务型活动：课外作业是课堂教学活动的延伸，学生可以互相合作完成该写作任务。该环节是本课所有教学环节的延续，通过写作的练习，使学生逐步学会运用语法知识，讨论自己感兴趣的话题，表达自己的思想，达到形成和提高写作能力与技巧的目的，完成学习的任务。让学生在反复接触和运用语言的过程中逐步体会和感知语言的规律性，从而使学生的语法知识内化成语言能力。

Blackboard design(板书设计)

Revision---the subjunctive mood

1„did/were , „would/could/should/might do„ 2„had done , „would/could/should/might have done„ 3„did/ were to/should do ,„would/could/should/might do„

If

but for

Reflection after teaching（教学反思）

本节课通过不同的任务设置，让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各个任务。新教材要求将语言的形式与其意义、交际功能有机的结合起来，通过在实际的语言运用中内化语言规则，从而使学生达到能准确运用语言进行有效交际的目的。大多数学生离开课堂之后并没有多少听说英语的练习机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激。导致学生的语言基础不扎实，在表达自己的看法和用英语进行讨论时，不时有学生夹杂着汉语。在学生进行小组活动时，应尽量给学生更多的帮助，主动了解学生的语言困难。学生在有限的课堂中学到的知识毕竟有限，让他们掌握语言的同时，将课堂学到的知识内化为能力，继而实现语言学习并运用的目的。同时，运用写作引导学生体验语言的用法，提升学生的能力。

英语语法课件 篇4

高三英语语法复习课

广东省兴宁市兴民中学 刘飞宇

英语教学是一种动态教学，教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。本人结合区级研究课题“高中英语任务型课堂教学课题”的实施和本班学生的实际，对高三语法复习课---虚拟语气进行了操作性较强的处理。

一、教材分析：

本课是结合外研社高中英语教材选修6中有关虚拟语气的语法内容，进行高三英语语法---虚拟语气的复习，我在教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。

二、学情分析：

在高一和高二两年英语学习的基础上，高三学生已经掌握了基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在高三语法复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度，为高考和大学的进一步学习研究打下坚实的基础。但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价，求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。他们有着高中生独立、爱表现自我的特点。因此，只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

三、教学重点:

1.把握本课复习的重点---语法虚拟语气的句型结构

2.语法虚拟语气的运用

四、教学难点:

1.结合复习的语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。

2.虚拟语气在真实的生活语境中的使用。

五、教学目标:

1.知识目标:引导学生准确把握情态动词在虚拟语气之中的使用。根据该语法规律解决实际问

题。重语境，探语义，培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，附和逻辑推理和合理的想象，依靠语法但不拘泥于语法，结合语法和题干中的语境解决高考题。在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。

2.能力目标：利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，着重提高学生获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。

六、教学策略:

本课我主要采用教学方法---任务型教学法：任务型教学法是让学生在课堂活动中获得知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程。它应具备以下特点：（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。（2）任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的问题。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。

七、学习策略:

非测试性评价体现新课程标准的实施效果，评价体系“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要。” 为了达到这一目标，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。

八、教学设计:

1.总体思路

将本节课的主要内容分为 Warming up（热身）Presentation（导入）Revision（语法复习）Consolidation（知识巩固）以及Writing（写作应用）。其中热身及导入部分相结合，由欣赏名篇名句入手，再进行英文诗歌朗诵比赛活动，旨在让学生处于兴奋的状态，是学生通过听、说、读等活动熟悉学习的主题。学习的主体环节由复习、巩固和实际应用三个环节构成，所设计的问题精心挑选，学习活动层层深入，着眼于提高学生对语法知识的运用能力。

2.教学过程

Step1 Warming up（5 minutes）Discuss about the pictures together , and express their ideas freely.Such as, What would you do now, if you lost your vision or other valuable things ? You

wish„„

Step2Presentation（8 minutes）

Hold an English poem recital competition.Task1：Divide the whole class into a number of groups.Each group asks one student to act as the competitor with music

Living life over

If I had my life live over I would have talked less and listened more

I would have invited my friend over to dinner even if the carpet was strained and the sofa faded I would have taken the time to listen to my grandfather ramble about his youth…

I would never have insisted the car windows be rolled up in the summer day because my hair had just been teased and sprayed.I would have burned the pinked candle sculpted like a rose before it melted into storage

I would have sat on the lawn with my children and not worried about the grass strains

I would have cried and laughed less while watching television---and more while watching life I would have gone to bed when I was sick instead of pretending the earth would go into a holding patter if I were not there for the day.I would never have bought anything just because it was practical would not show soil or was guaranteed to lastlife time.There would have been more “I love you”…… more “I am sorry”……but mostly ,given another shorts at life ,I would seize every minute…look at it and really see it ……live it ……and never give it back.（译文:如果时间倒流，我会少说多听。我会请朋友来家里吃饭，即使地毯脏了，沙发褪色了。我会抽时间听祖父唠叨他的青年时代。我不会因为刚刚把头发梳理定型而要求夏天关上车窗。我会点燃那支雕成玫瑰状的蜡烛，而不会让它在尘封中融化。我会与孩子们坐在草地上，不去担心草地上的污渍。我会把泪水和笑声更多得留给观察人生，而不是看电视。如果生病了，我会卧床休息，而不是自认为没有我，地球就不转了。我不会买那些仅仅是实用或者不显脏或者保证能用一生的东西。我会更多地说，“我爱你”„„ “对不起”„„然而，最重要的是，如果有来生，我会抓住每一秒，看人生„„体验人生„„再也不放手。）Task2：Choose the best group that read the poem with their deepest feeling.Step3 Revision（6 minutes）

Firstly，ask the students to answer the questions in groups to summarize the basic structure of the grammar.And then find out how to use the grammar correctly.1.If there _______(be)no computer, the students _______(learn)much now.2.If there _______(not be)the war, people _______(live)a happier life in the future.3.If you ________(come)yesterday, you _______(see)Jackie Chen.4.If you________(attend)the concert , your oral English ________(become)better now.5.But for the PLA, people _______(suffer)a lot in the earthquake.Step4 Consolidation(5minutes)

Give the students some examples that have been used in the Tianjin College Entrance Examination, which can promote the students to prepare for the examinations from the bottom of their hearts.13.If Newton lived today, he would be surprised by what ______ in science and technology.A.haddiscoveredB.hadbeendiscovered

C.hasdiscoveredD.hasbeendiscovered

15.This printer is of good quality.If it ______ break down within the first year, we would repair it at our expense.A.wouldB.uldD.might

15.---John went to the hospital alone.---If he ____ me about it, I would have gone with him.A.should tellB.tellsC.toldD.had told

Step5 Writing（20 minutes）

How to express true feelings with the help of the grammar.And ask the students to say and write down their ideas in English.Task1: Summarize the grammar with the students and write down what they said on the blackboard.(3 minutes)

1.If…did/were , …would/could/should/might do…

2.If …had done , …would/could/should/might have done…

3.If…did/ were to/should do ,…would/could/should/might do…

Task 2: Discuss the sentences in groups and encourage the students to express their feelings in English as follows(4 minutes):

1.我现在有些后悔把本该用在学习上的时间浪费在玩电脑游戏上了。

I regret wasting the time which I should have spent on my studies playing computer games.2.英语本该是我擅长的学科，但我在上面投入的时间和精力都太少了。

I could have been good at English, but I devoted too little time and energy to it.3.如果我两年前像现在一样用功，现在我的成绩就会令人满意的多。

If I had worked two years ago as hard as I do now, my grades would be much more satisfactory now.Task 3: Broaden their horizon to use the grammar in some other different ways , discuss their ideas and write the answers on the blackboard.(6minutes)

1.我的老师建议我制定学习计划并认真的执行。

(1)My teacher suggests that I should make a study plan and carry it out very seriously.(2)It is suggested that I should make…

(3)My teacher’s suggestion is that I should make…

(4)My teacher has made the suggestion that I should make…

2.现在，我学习起来好像永不疲倦一样。我相信，坚持不懈和决心会助我成功。At present, I am learning as if I were never tired.I believe that my perseverance and determination will lead to my success.Task 4: Encourage the students to collect the main ideas to form a good composition，the students can cooperate to finish the task, as follows(7 minutes)：

It will be a few months before we take the College Entrance Examination.And I should be devoted to my studies.Now I regret wasting the time which I should have spent on my studies playing computer games.I could have been good at English, but I devoted too little time and energy to it.In my view, if I had worked two years ago as hard as I do now, my grades would be much more satisfactory now.As a result, My teacher suggests that I should make a study plan and carry it out very seriously.Believe it or not, I got a high mark at the exam, which encourage me a lot.At present, I am learning as if I were never tired.I believe that my perseverance and determination will lead to my success.Step5 Assignment（1 minute）

1.Oral practice---summarize the grammar and talk about where and how we can use it.(口语练习)

2.Ask the students to finish the composition we have talked about or write a composition about your dream that can hardly be realized in your daily life , such as walking in the space , living under the sea , making a journeyin 3000 and so on.Motivate the students to use the grammar “the subjunctive mood” to organize the sentences and form the composition.(写作训练)

本节课我通过不同的任务设置，让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各个任务。新教材要求教师改变单纯进行语法教学的方式，将语言的形式与其意义、交际功能有机的结合起来，通过在实际的语言运用中内化语言规则，从而使学生达到能准确运用语言进行有效交际的目的。但是，在农村大多数学生离开课堂之后并没有多少听说英语的练习机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激。导致学生的语言基础不扎实，在表达自己的看法和用英语进行讨论时，不时有学生夹杂着汉语，或有的学生不敢大胆说出自己的看法，欲言又止。所以在学生进行小组活动时，应尽量给学生更多的帮助，主动了解学生的语言困难。

总之, 学生在有限的课堂中学到的知识毕竟有限，我们要让他们掌握语言的同时，将课堂学到的知识内化为能力，继而实现语言学习并运用的目的。同时，运用写作引导学生体验语言的用法，提升学生的能力。

英语语法课件 篇5

一、说教材

1、 教材分析：本课的中心话题是“世界英语”，介绍了英语在世界范围内的人们生活中所承担的不同角色及所起的重要作用。这篇文章是一篇说明文，它介绍了英语是世界上最为广泛使用的语言，并通过具体数字来说明英语使用的广泛性和重要性。

2、 教学目标

1） 知识目标：

要求学生掌握大纲词及短语：majority， native， total， in total， tongue， equal， government， situation， except for， international， organization， trade， tourism， global， communicate。

2） 能力目标：

着重培养学生的阅读能力。通过阅读该文章，获取有关于世界英语的信息，并使学生能阅读类似难度的篇章。

3） 情感目标：

使学生认识到学习英语的重要性：为了更好地与各国人民沟通，获取新的知识，从而为祖国做贡献。

3、基本技能：读、说有关英语语言话题的知识。

4、三点

1）重点：掌握大纲词及短语

2）难点：读，说

3）关键：创设情景，让学生溶入其中，充分调动其非智力因素。

二、说学情

1、学生特点：

1）基础教差；

2）学习被动，缺乏好的学习习惯

2、知识结构：

知识零碎，没有形成系统，结构不完整。尤其是基础知识匮乏，在初中应当建立的基本框架没有建立起来，给英语教学带来一定难度。

3、思维特征：

缺乏创造性的思维，有幼稚化的倾向；缺乏条理性和逻辑性，缺少思想深度。

三、说教学过程

为全面提高学生的阅读理解能力及综合运用语言能力，培养学生的创新能力与自主学习的能力，主要设计如下步骤：

教具：多媒体

1、 精心导入：教师首先提出问题：How many languages can you speak？ 直接导入到语言这一话题。再让学生展示自己的方言，并利用多媒体将事先录制好的声音播放出来（用不同语言或方言说我是一个中国人），提高学生学习的兴趣。

2、 整体阅读：要进行有效地整体阅读，首先应该让学生具备篇章知识，了解偏重模式与内涵。掌握了常见的模式，就可以更好地进行篇章阅读。在这一部分，我就文章内容，提出一个问题：How many roles of the English language？ 让学生快速地找出英语所扮演的三种不同角色。再让学生根据这几种角色，找出各个段落的主题句或是大意。从而使学生在整体上对该篇说明文有所把握。再让学生找出文章中几个数字具体指代的是什么以及学好英语越来越重要的原因。在以上这两个环节中，运用了一些阅读技巧和阅读方法：如skimming使学生快速预测主旨大意；scanning跳读找出信息。

3、 深层理解：我设计了六个正误判断题，引导学生加深对文章的理解。

4、 巩固练习：在学生对文章有了较好地理解后，用blank—filling来巩固学生对该文章的掌握，包括词和短语。

5、 表演：教师给出一个语境：儿子不爱学习英语，父亲劝说其要认真学习。通过对本篇文章的学习，编造对话。利用这种真实情景交际法，提高了学生参与的积极性，并加深对文章的理解。

6、 问题讨论：汉语是不是会越来越被广泛地使用呢？为什么？这个开放性话题通过比较汉语与英语，阐述它们被广泛使用的原因，从而激发学生的思维思考，并关注社会问题。

7、 情感教育：最后给出几个有关学好英语的漂亮句子，使学生认识到学习英语的重要性，并能付诸于实践中去。

8、 小结：再次提出学习英语的重要性

9、 作业：根据所学内容，写一篇有关于为什么学习英语的文章。

英语语法课件 篇6

轻松愉快学语法——My New Neighbor的时态教学设计

学习目标：

学困生能够理解一般过去时以及含有一般过去时的句子，并尝试模仿造句；接受能力高的学生能够在理解的基础上，熟练运用一般过去时进入句子和语篇的写作。

教学步骤及说明 I.Presentation.利用文本中的图片资料，引导学生通过对标题My New Neighbor以及文本中的三幅图的识读，预先进入语境的猜测和预热。或用课件展示的图片，讲述Lucy昨天忙碌的一天，引入一般过去时所表达的含义及动词的过去式。

（设计意图：学生乐于看图听故事，在语境中让学生感知一般过去时这一语法。）

II．语境中认识一般过去时时态形式。

1.导入问题，What did I do for my new neighbor last weekend? 随后让学生快速阅读My New Neighbor，并找出下列动词的过去式, 小组合作总结动词过去式的变化规律, 学生竞争展示。

（1）pick ________attach ________open ________look______ fold ________ fill ________（2）move ________smile_______

（3）am______ see _____ say______ have ________ run________ hide ________ become ________ leave ________ put ________

（设计意图：让学生进行小组合作探究，提高学生参与的积极性和主动性。）2.细读My New Neighbor，让学生回答问题： When did the girl move in?

What did Lucy see the girl doing? How did the girl look?

What did Lucy do to help the girl? Did they become good friends?

（设计意图：让学生带着问题去细读，并合理组织语言回答问题，初步体会一般过去时的用法。）

3.再读My New Neighbor，让学生填空复述课文。

Last weekend , a new girl ______ in next door.She _______ lonely.I _____ a great idea.First, I _______a piece of paper into the shape of a basket.Next, I _______some grass and put it inside.Then, I____ the rest of the basket with candy and flowers.Finally, I _______ a card.I ______ the basket on her doorstep, _____ her doorbell, ______away and ______ behind a tree.She _______ the door, ________ up the basket and ______.We ________ good friends after that.（设计意图：让学生在语境中再体会一般过去时动词的变化。）

III． 结构理解与识记（教师系统讲解此时态）

1.基本定义：（1）一般过去时态表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用；（2）也表示过去经常或反复发生的动作，常和表示频度的时间状语连用。

2、时间状语：yesterday, the day before yesterday, last night, in 1990, two days ago, this morning, just now, a moment ago, in May, last night / year / week, …

3.动词的一般过去式的变化规则

（设计意图：让学生整体感知一般过去时这一语法项目。引导学生根据语境中的理解，归纳一般过去时的具体概念，意义和结构。）IV． 延展练习。

1.先师生示范练习，图片展示过去时活动情景，让学生在练习中巩固加强一般过去时的句子组织，并同时了解更多运用一般过去时的时间状语。2.再生生分组练习，就亲身经历进行问答：

What did you do yesterday/last week/last Sunday „„? 3.小组协作，写作演练。

把刚才练习的句子记录下来，并以小组为单位把每个人的回答句子组织成篇。总之，用篇章学语法，紧密结合语篇理解；以图画形式让学生形成英语思维，在语境中识记时态，在延展语境中拓展演练；再在语篇中进一步巩固提升，力图实现“用中学，学中用”。

英语语法课件 篇7

小学四年级下册Unit 1 Our School 教案

课题：Unit 1 Our School 第二课时

教学目标：让学生熟练掌握单词art room, computer room, music room, TV room, wash room.教学重点、难点、：掌握part B部分的五个单词，以及这几个单词中room的构词功能。

教具准备：单词卡片，图片，多媒体课件，声音。教学过程：

一：课堂导入

（2分钟）

t: Hello, kids!Nice to meet you again!Last time, we have learned the part A of unit1 our ,let’s go over what we learn.二：复习

（5分钟）Guess, where am I? : Look at am playing am I ? S: : Good!Playground.(教师出示卡片): Ok, listen carefully!Wow ,the flowers are so am I? S: : garden?(教师怀疑的表情)T: yes, you are : Be quiet!Many students are reading am I?

Who knows? Hands up, please!S: : Is she right? T: You are so : Now, class is ’m so hungry, where should I go to

have dinner? S: : very good!: This is my must hand it in to should I go? Put up your hand, : teacher’s : oh!’s clap for her.教师总结上节课的单词，带读。三：呈现新课（12分钟）

1、过渡（2分钟）

t: Well done!You do a good , we continue our lesson, unit1 our school, part your book, turn to ’s the context and do the as I ’s chant:

school days, School a lot of fun!

Read in the flowers in the in the in the days, School a lot of fun!

2、呈现新单词（2分钟）

t: well look at the picture.(1)T: what are they doing ? S: 画画

t: yes, we can say it art.(教师板书art)T: they draw pictures in a it is an art room.教师板书art room,带读。（2）T: What are they?

s: they are : yes, it’s a computer room.(3)T: Listen!(教师播放音乐).what is she doing? S: : is singing in a it is music room.(4)T: what’s this?

s: : it’s a it’s TV room.(5)T: what are they doing ?

s: : where is it?

s: wash : yes, you are right.教师带读新单词。

3、Practice.(3分钟)T: Excellent, now , the class is divided into five room，computer room, music room, TV room and wash the teacher say art room, all of you say “art room, stand up” the part stand up and say louderly “art ” Which part do better, they will get a big you clear? T: ok!Stop part is better? Let’s give them a big 、play a game（3分钟）

小组竞赛，分为两个小组，每组派一个记分员。当教师拿出图片时，两组站起来抢答，哪组答得又对又快就加分，答对加分，答错扣分。输的那组要表演唱歌。Ok?

5、读顺口溜，巩固新单词。（2分钟）

在读顺口溜时，遇到新单词要拍掌。

四、课堂总结(1分钟)That is all for , we learn the new words….Do you have any questions? Here’s your a school map, and introduce it to your you clear? Are you happy? Clap for ourselves.

英语语法课件 篇8

一、表义务，“必须”。例如：

You must talk to them about their study. 你必须同他们谈谈关于他们学习的事。

二、在否定结构中表不许。例如：

You mustn't leave here. 你不能离开这儿。

三、表推测，暗含有很大的可能性。例如：

He must be ill. He looks so pale. 他肯定是病了。他的脸色那么苍白。

注意：之前我们说过 may 也可以表猜测，但是 may 暗含的可能性较小，must 暗含的可能性较大。另外否定的猜测是用can't。例如：

The baby can't be ill. He is so active. 那宝宝不大可能是病了。他那么活跃。

四、表不可避免，“必然要，必定会”。例如：

All men must die. 人总有一死。

五、表主张，“坚持要，一定要”。例如：

If you must go, at least wait till the rain stops. 如果你坚持要走，至少也要等雨停了再走。

六、关于 must 的简短回答：

-Must I clean the dining room at once? 我必须马上打扫膳厅吗?

-Yes, you must. 是的。

-No, you needn't. / No, you don't have to. 不必马上打扫。

英语语法课件 篇9

Teaching Goals:

1.To enable Ss to know about the way to express possibility and improbability.2.To enable Ss to master the usage of “may”, “might”, and “likely”.3.To help Ss learn how to use modal verbs “may” and “might” to express conjecture.Teaching Procedures: Step 1.Revision

Check the answers to the Vocabulary exercises in the Workbook.Step ction 1.Ask Ss to do Activity 1 on page 54 and call back the answers.Then give them the correct answers.2.Ask Ss to identify the creatures in the pictures in Activity 4 on page 55, by using “may” or “might”.Arouse their interest in talking about possibility.3.Ask Ss to do Activity 2 on page 54 individually.Then check their answers.Step 3.Grammar

1.Leading-in

Ask Ss to work in groups and discuss the question in Activity 1 of Grammar on page 57.Then give them the right answer.2.Explanation

Explain how to use modal verbs to talk about something which happened in the past—perhaps.(1)对过去的事情进行猜测，但把握较小时，肯定形式一般用may have done，否定形式一般用may not have done。如：

He may have gone back home, because he didn’t say he would take part in her birthday party.He may not have paid for the bill, because he had lost his job.(2)对过去的事情进行猜测，但把握更小时，肯定形式一般用might have done，否定形式用might not have done。如：

They helped send her bat to the hospital;otherwise, she thought, the baby might have died.She might not have left home when I got to school.(3)对过去的事情进行猜测，并且可能性较大时，肯定形式一般用must have done，否定形式一般用can’t have done。如：

Your score is the highest;you must have studied very hard.You can’t have seen her in her office last Friday;she’s been out of town for two weeks.3.Practice Ask Ss to do Activity 2 on page 57.Then call back the answers and correct them.4.Supplements

Explain how to use modal verbs to talk about something which happened at present—perhaps.用来表猜测的情态动词有：must, can, may等，但它们所表示可能性是不同的。(1)对现在的事情进行猜测，并且可能性较大时，肯定形式一般用must加动词原形，此时，must不再表示“必须”，而是表示“肯定”；否定形式一般用can’t加动词原形，此时，can不再表示“能够”，而是表示“肯定不„„”。如：

I saw him go out just now.He can’t be in his own room.It must be Linda in the classroom, because she is on duty today.(2)对现在的事情进行猜测，但把握较小时，肯定形式一般用may加动词原形，此时，may不再表示“可以”，而是表示“可能”；否定形式一般用may not加动词原形。如：

He may tell the truth to his father.She may not angry because she is good-tempered.(3)对现在的事情进行猜测，但把握更小时，肯定形式一般用might加动词原形；否定形式一般用might not加动词原形。如：

She might not be angry because she usually is very patient.He might be at home now, but I’m not sure.(4)情态动词+动词现在进行时，表示对现在或将来正在进行的情况进行推测。如： At this moment, our teacher must be correcting our exam papers.Doctor Wang isn’t here.He might be giving a lecture in the hall.(5)情态动词+动词的现在完成进行时，表示对过去正在发生事情的推测。如： Your mother must have been looking for you.The light was on the whole night.He may have been doing his homework all the time.nsolidation

Ask Ss to translate the following sentences.(1)他们也许错过了那班飞机。

(2)快点！他们正在机场等我们。

(3)Tom是个诚实的孩子。他今晚可能会把真相告诉他父亲。

(4)他五年前来看过我，他也许不费劲就能找到我的住处。Step 4.Homework

1.Ask Ss to review Grammar.2.Ask Ss to finish Grammar exercises in the Workbook pages 97~98.

英语语法课件 篇10

学好英语语法是学好英语的基础，而对于初中阶段的学生来说，建立起正确的语法思维至关重要。本文将从初中英语语法的重要性、初中英语语法的知识点以及初中英语语法学习方法三个方面详细阐述初中英语语法课程的相关知识。

一、初中英语语法的重要性

英语语法可以说是英语学习的根本，是英语学习的桥梁。初中阶段的英语语法课程为学生打下了学好英语的基础。语法教学能够帮助学生锻炼语言运用能力，促进学生英语水平的提高。学好初中英语语法能够让学生更好地理解读懂英语原版书籍和英语考试试题，以及顺利完成英语听说读写能力的提高。

二、初中英语语法的知识点

1. 时态：英语中有很多时态，掌握时态是学好英语语法的关键。初中英语语法课程中主要涉及到的时态包括一般现在时、一般过去时和将来时。

2. 语态：英语中的语态分为主动语态和被动语态。初中英语语法课程中主要学习被动语态的构成和用法。

3. 语法结构：学习英语语法课程的目的主要是为了让学生掌握英语的语法结构，包括名词、形容词、动词、副词、介词、连词等。

4. 句子结构：英语中有简单句、复合句和复杂句三类句子结构。初中英语语法课程主要学习这三类句子结构的构成和用法。

三、初中英语语法的学习方法

1. 总结规律：初中英语语法课程中有很多规律需要学生去总结。学生应该结合例句和练习题来总结规律，切勿死记硬背。

2. 多使用英语：语言学习需要多听、多说、多读和多写。学生应该多使用英语，提高语感和语言运用能力。

3. 练习题完成：英语语法练习题是学习英语语法的重要途径之一。学生应该针对不同的语法知识点多完成相关的练习题，以加深对该知识点的理解。

4. 阅读英语原版书籍：学生在完成初中英语语法课程后，可以阅读英语原版书籍，进一步加深对英语语法的理解和应用。

总之，初中英语语法课程的学习是英语学习的基础。学生要认真学习，积极掌握语法知识，多使用英语，并通过练习题和阅读英语原版书籍来加强语言应用能力。相信只要用心学习，一定能够学好英语语法，更好地掌握英语。

英语语法课件 篇11

一般过去时

1．英语中一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用。一般过去时也表示过去经常或反复发生的动作。

2．Be 动词在一般过去时中的变化：

⑴am 和is在一般过去时中变为was。（was not=wasn’t）

⑵are在一般过去时中变为were。（were not=weren‘t）

3．句中没有be动词的一般过去时的句子

否定句：didn’t 动词原形，如：Jim didn‘t go home yesterday。

动词过去式变化规则：

1．一般在动词末尾加-ed，如：work__-worked，cook-cooked

2．结尾是e加d，如：live____lived

3．末尾只有一个元音字母和一个辅音字母的重读闭音节，应双写末尾的辅音字母，再加-ed，如：stop-stopped

4．以“辅音字母 y”结尾的，变y为i，再加-ed，如：study-studied

5．不规则动词过去式：

am，is-was，are-were，do-did，see-saw，say-said，give-gave，get-got，go-went，come-came，have-had，eat-ate，take-took，run-ran，sing-sang，put-put，make-made，read-read，write-wrote，draw-drew，drink-drank，swim-swam，sit-sat

过去时练习

请写出下列动词的过去式

isam_________ plant________ are ________

drink_________ play_______ go________ make ________

does_________ dance________ worry________ ask _____

taste_________ eat__________ put ______

kick_________ pass_______ do ________

Be动词的过去时练习（1）

Name ____________ No。______ Date __________

一、请用be动词的适当形式填空

1。I _______ at school just now。

2。He ________ at the camp last week。

3。We ________ students two years ago。

4。They ________ on the farm a moment ago。

5。Yang Ling ________ eleven years old last year。

6。There ________ an apple on the plate yesterday。

7。There ________ some milk in the fridge on Sunday。

8。The mobile phone _______ on the sofa yesterday evening。

一、请用be动词的适当形式填空。

1。I ______ an English teacher now。

2。She _______ happy yesterday。

3。They _______ glad to see each other last month。

行为动词的过去时练习（2）

Name ____________ No。______ Date __________

一、用be动词的适当形式填空

1。I ______（watch）a cartoon on Saturday。

2。Her father _______（read）a newspaper last night。

3。We _________ to zoo yesterday，we _____ to the park。（go）

4。______ you _______（visit）your relatives last Spring Festival？

5。______ he _______（fly）a kite on Sunday？ Yes，he ______。

6。Gao Shan _______（pull）up carrots last National Day holiday。

7。I ____________（sweep）the floor yesterday，but my mother ______。

8。What ______ she _______（find）in the garden last morning？ She __________（find）a beautiful butterfly。

英语语法课件 篇12

(1)this和that是指示代词，it是人称代词。

(2)距离说话人近的人或物用this, 距离说话人远的人或物用that。如： This is a flower. 这是一朵花。(近处)

That is a tree. 那是一棵树。(远处)

(3)放在一起的`两样东西，先说this, 后说that。如：

This is a pen. That is a pencil. 这是一支钢笔。那是一支铅笔。

(4)向别人介绍某人时说This is…, 不说That is…。如：

This is Helen. Helen, this is Tom. 这是海伦，海伦，这是汤姆。

(5)This is 不能缩写, 而That is可以缩写。如：

This is a bike. That’s a car. 这是一辆自行车。那是一辆轿车。

(6)打电话时，介绍自己用this, 询问对方用that。如：

-Hello! Is that Miss Green? 喂，是格林小姐吗?

-Yes, this is. Who’s that? 是的，我是，你是谁?

注意：虽然汉语中使用“我”和“你”，但英语中打电话时绝不可以说：I am…, Are you…?/Who are you?

(7)在回答this或that作主语的疑问句时, 要用it代替this或that。如：

①-Is this a notebook? 这是笔记本吗?

-Yes, it is. 是的，它是。

②-What’s that? 那是什么?

-It’s a kite. 是只风筝。

五年级下册英语课件(收藏7篇)

五年级下册英语课件 篇1

一、教学内容

1.单元复习。

2.学习辅音字母c、g及辅音字母组合ck，ch的发音。继续学习单词重音，并初步接触不发音的字母k、w等。

3.语法：小结人称代词的.用法。

二、教具

录音机;音标卡片;上节课使用过的教具等。

三、课堂教学设计

1.复习。教师拿出小飞机模型(或小风筝等东西)，与学生练习对话。对话模仿第71课课文内容。

T：Hi,…, could you help me, please?

S：Certainly. Whats wrong?

T：Its this plane (kite, etc).

S：Whats wrong with it?

T：I think its broken. Can you mend it?

S：Let me see. Yes, I can. (Sorry, I cant.)

把飞机模型等交给学生，由学生之间进行对话。

2.打开书，两人一组进行课文第三部分对话。指导学生正确利用右边给出的短语。请几组同学到前面表演(利用一些实物，以增加交际效果)。

3.教师出示以下音标卡片[s]，[k]，[g]，让学生认读。放课文第一部分录音，并指导学生小结这部分中所得到的辅音字母和辅音字母组合的发音。指导学生做练习册习题1。

继续放录音，学生练习单词重音和不发音的字母。

4.指导学生过一遍复习要点(18)。教师对人称代词进行总结，指导学生参阅书后所列出的语法条目：人称代词。

5.指导学生做练习册其他习题。

6.布置作业

练习朗读本课音标及例词，完成练习册习题。

7.小测验

1)听写本单元中要求四会的词汇及句型;2)就修理飞机模型(或风筝)内容编写对话。

四、难点讲解

人称代词

我们在第六单元中初步学习了人称代词的用法。人称代词除了有主格之外，还有宾格形式。人称代词的主格在句中作主语。例如：

1)Im a student.我是个学生。

2)Could you help me, please?你能帮我的忙吗?

人称代词宾格，在句中作宾语。例如：

1)Please help her.请帮她一下。

2)Let me see.让我想想。

五年级下册英语课件 篇2

一、词汇要求（Topic vocabulary）

dropped picked up carried smelled smoke saw a fire shouted for help lost my walled found it gave it to police

二、语言知识要求(Language focus)

学会一下表达方式：

What do you do?

I helped someone today. What happened?

A lady dropped a bag. I picked it up and carried it for her.

三、语言功能要求(Functions)

1.当我们讲述一件过去发生的事情或说明在过去发生的一个动作时，通常用“一般过去时”来表达，而句子中的动词也要变成过去式，如I played basketball yesterday.

2.当我们想知道发生了什么事情时，可以问：What happened? 回答时也要用过去时的句子。 如: A lady dropped a bag, I picked it up and carried for her.

3.一般来说，动词变成过去式有以下几种情况：

（1）直接加ed,如look-looked。

（2）以不发音的e结尾的单词，直接加d，如live-lived。

（3）以辅音加y结尾的单词，把y变成i再加ed,如carry-carried。

（4）重读闭音节的单词，双写后面的字母再加ed，如stop-stopped。

（5）有很多不规则动词的变化，需要我们牢记的，如 see-saw , go-went , fly-flew , swim-swam , come-came.

五年级下册英语课件 篇3

教学目标：

知识与技能目标：

1、学生能过灵活掌握有关做家务的动词短语并能应用到日常对话中。

2、掌握祈使句的构成方法及其答语。

情感目标：

1、如何有礼貌地请求别人帮助自己做某件事。

2、能够通过活动培养学生主动做家务的意识和养成勤劳的好习惯。

教学重点：

1、本课所有动词短语的正确发音和使用。

2、能较熟练地应用动词短语构成的'祈使句。

教学难点：

每个学生都能掌握所授内容，做好能听。会说。能读。

教具准备：

1、PPT。

2、单词卡片。

3、小礼品。

教学过程：

1、日常口语会话展示

T：Hello，boys and girls。How are you today？

S：I am fine，thanks。And you？

T：I am fine，too。

2、游戏“摸鼻子”

3、教授新课

①出示make the bed图片。

T：Class，look at the picture。What is he doing？

Ps：…

T：He is making the bed。（出示短语，教读，注意确保学生读音准确无误）

带读几遍之后，随即快速的抽取部分同学进行检查。

②以下四个短语与上述方法相同。

③教读。

④集体齐读短语。

⑤使用地雷游戏进行教读。

⑥教授手持卡片，每个小组读一个短语，3—5次。比赛哪个组读得准确又整齐。

⑧操练短语。

采用boys PK girls的游戏方法。抽男。女生各两名读短语，给胜利的一方画笑脸，输的一方画哭脸。

4、教授句型

①出示对话图片，帮助学生理解并运用新句型。

②教读。

③带动学生，用本课所学单词进行替换练习。

④T：Class，do you help your mother do housework？Now，I am your mother。I am doing housework。Try to be good and help me。

P1：Mom，can I help you？

T：Good boy！Yes，please make the bed。

P1：OK。/All right。

T：Good boy！Thank you。

每个单词都要拉进句子里进行操练。

⑤教师手持短语卡片，并询问学生Can I help you？学生根据卡片内容回答。

⑥学生两人一组操练句型，然后抽部分学生展示操练结果，并发给每位学生一个小奖品作为奖励。

5、小结本课

T：Boys and girls，what did we learn today？

Ps：……（引导学生回忆本堂课所学知识）

总结这堂课所学的短语全是与做家务有关，提示学生要热爱劳动，热心助人！

6、道别

在歌声中结束本堂课。将《Teddy Bear》里面的一些短语用今天学的短语改编。

Teddy Bear，Teddy Bear，turn around.

Teddy Bear，Teddy Bear，clean the ground.

Teddy Bear，Teddy Bear，set the table.

Teddy Bear，Teddy Bear，say"Good bye"！

五年级下册英语课件 篇4

一、单词：

bedroom卧室living room客厅;起居室study书房kitchen厨房bathroom卫生间phone电话table桌子bed床sofa长沙发fridge冰箱find找到them他们

二、Let’s spell:

u-e [ju:] use使用cute可爱的excuse原谅，道歉tube管道mule骡子

u [?] cut切us我们fun开心up向上bus公共汽车mum妈妈duck鸭

三、语法点：

is开头的句子属于一般疑问句，回答是yes或者no,然后根据句子的开头进行颠倒变化。

Where are the keys?钥匙在哪里?Are they on the table?它们在桌子上吗?

No, they aren’t.不，它们不是。 They’re in the door.他们在门里。语法点：1. are开头的.句子属于一般疑问句，回答是yes或no,然后根据句子的开头进行颠倒变化。

Be(is, am, are)的用法口诀

我用am，你用are，is连着他，她，它;单数名词用is，复数名词全用are。

变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be(am, is, are)后not莫忘记。

疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。

句型：Is she in the living room?她在起居室里吗?

Yes, she is.是的，她是。No, she isn’t.不，她不是。

四、短语：

1.地点类：in the study在书房; in the kitchen在厨房; in the bathroom在浴室;

in your desk在你的课桌里; in your hand在你手里; on the table在桌子上;under the table在桌子下; on the fridge在冰箱上;near the phone在电话旁边;on the bed在床上

2.动作类：watch TV看电视read a book看书have a snack吃点心

have a nap睡一会儿open the door开门look at看

Go to the living room. Watch TV去客厅，看电视

Go to the study. Read a book去书房，读书

Go to the kitchen. Have a snack去厨房，吃零食

Go to the bedroom. Have a nap去卧室，睡觉

Go to the bathroom. Take a shower.去浴室，洗澡

五、答语、答句

1.Is she in the living room ?她在客厅里吗?

No , she isn’t.不，她不在。 / Yes, she is.是，她在。

2. Are they near the phone ?它们在电话旁边吗?

No , they aren’t .不，它们不在。 / Yes, they are.是的，它们在。

3. Where is the cap ?帽子在哪里?It’s on the bed.它在床上。

4. Where are the keys ?钥匙在哪儿?

Are they on the table ?它们在桌子上吗?

No , they aren’t . They’re in the door .不，不在。它们在门上。

5. Where are the keys?钥匙在哪儿?They’re on the fridge.它们在冰箱上。

6. Open the door, please.请打开门。 OK.好的

7. Is she in the study?她在书房里吗?

No, she isn’t .不，她不在。 /Yes, she is.是，她在。

8. Is it in your hand ?它在你的手里吗?

Yes，it is!是的，它在。 / No, it isn’t.不，它不在。

五年级下册英语课件 篇5

活动目标

了解各种昆虫的特性

活动准备

4种昆虫挂图、介绍各种昆虫的材料、投影仪、玩具锤子

活动过程

一、warm up

“hello everyboby !let’s sing a song，ok?”——sing a song (bingo)

二、topic

师：“孩子们，今天老师给你们带来了4只昆虫朋友，你们想不想看看它们?”

师：“咱们先来看看第一位是谁?”

1、学习ant

出示ant卡片

师：“孩子们，你们认识这是什么昆虫吗?”

师：“对，是蚂蚁，那你们知道蚂蚁的`英语怎么说吗?”

2、请小学生跟读几次，注意n的发音，还要发一个清晰的t音。

师：“你们看ant的最上面的`两只手是不是横着放的，那咱们来学学他们横着放的样子。”

3、模仿ant的动作

4、学习cockroach、fly、mosquito同上。

三、excise.

五年级下册英语课件 篇6

知识要求：

1.通过听力和阅读，结合图片猜测出文章的基本意思。结合所学知识进一步理解文章的含义。能流利的朗读课文。

2.学会句型where did you come from? I come from Liannan,Guangdong.并能用该句型做对话。

3.学习字母“o”在单词中的发音。

课标要求：P1，P2，P3。

学习重点：

通过听力和阅读，结合图片猜测出文章的基本意思。结合所学知识进一步理解文章的含义。

学习难点：

能流利的朗读课文

教学用具：

自制课件

教学过程：

一、复习

1.播放P4的单词和review部分的录音，让学生跟读。

2.用review部分的句型简单做几个对话。

二、学习·研讨

1.导入新课。

同学们：你们喜欢看马戏表演吗？今天老师就带着大家来看看马戏表演。请大家打开课文第3页。

2.学习单词circus 和句型Here comes a circus！

3.学会句型where did you come from? I come from Liannan,Guangdong.并能用该句型做对话。

4.播放课文动画两边，让学生边看动画边联系上下文理解文章的意思。

5.继续播放对话三遍，让学生跟读。

6.让学生朗读两遍。

三、操练

1、pair work（练习对话）。

2.检查效果（点名做对话）。

四、学习发音和单词

1.让学生猜测单词的意思。

2.播放录音三遍，让学生跟读。

3.讲解字母“o”在单词中的发音规律。

4.齐读后点名读。

5.播放listen and chant的录音让学生跟读，让学生说说他的意思。

五、作业

抄写p3的conversation和p8的Sounds and words.

六、板书设计

Unit One Where were you last month?

Where did you come from?

I come from Liannan,Guangdong. Here comes a circus！

五年级下册英语课件 篇7

活动目标

1.帮助小学生理解和掌握的“鸭”字和外国的“duck”字。

2.通过表演、连线等游戏形式，复习以前所学的单词;加强对小学生手指点读、按顺序传书能力的培养。

3.激发小学生继续学习英语的兴趣。

活动准备

1.英文和中文字卡若干;教学图片4张。

2.连线图4张;笔4支。

3.小学生围座成半圆形，每张椅子上贴有不同的英文字卡;小学生每人胸前贴有不同的种文字卡。

4.小学生双语用书每人一本。

活动过程

一.小学生听音乐，进行游戏“我的位置在哪里”，引起小学生兴趣。

1. 小学生听音乐，根据自己身上的卡片，找相应的座位。

2. 小学生相互介绍自己身上的字和板凳上的字。

3. 请小学生向大家介绍自己身上和凳子上的字。

二.通过表演游戏“猜单词”，复习巩固以前所学的单词。

一名小学生抽取卡片，通过动作或声音表演卡片中所写的单词，其它小学生猜单词。

三.小学生理解和掌握新词“鸭”和“duck”。

1.教师出示图片，介绍鸭宝宝;帮助小学生认识的“鸭”字和外国的“duck”字并讲述故事。

2.通过提问的方式帮助小学生熟悉的“鸭”字和外国的.“duck”字。

3.小学生与教师共同扮演鸭宝宝，引导小学生理解的“鸭”字和外国的“duck”字。

4. 小学生找出图片中，的“鸭”字和外国的“duck”字。

5. 教师手指的“鸭”字或外国的“duck”字，请小学生用不同速度的鸭子走的动作来区别它们。

6. 请小学生找出黑板上的的“鸭”字和外国的“duck”字和他们一起做游戏。

7.引导小学生认识外国的“duck”字

(1)引导小学生看图片，讨论外国的鸭字里有哪些字母，并启发小学生做出动作。

(2)教师边讲故事边表演，引导小学生观看，并告诉小学生，各个字母逐个点合成为外国的“duck”。

(3)引导小学生扮演字母，表演故事。

三.引导小学生看书，进一步认识的“鸭”字和外国的“duck”字。

1.引导小学生传书，发展小学生的良好的行为习惯。

2.引导小学生翻书，并听录音带点读故事，从而进一步认识的“鸭”字和外国的“duck”字。

四.连线竞赛游戏，帮助小学生复习所学单词，包括的“鸭”字和外国的“duck”字。