二年级下册语文雷雨教案

二年级下册语文雷雨教案模板4篇。

教师在展开新学期正式教学之前，应当完成对本学期所需的教学计划以及相应课件的准备，若目前未完成，也仍有时间处理。在日常教学过程中，教师应当遵循教学计划所准备的课件进行授课，那有哪些教案课件值得借鉴呢？我们从互联网上收集整理的二年级下册语文雷雨教案，仅为广大师生提供参考，更多相关资讯欢迎持续关注本网站！

二年级下册语文雷雨教案 篇1

第二课时

教学内容：写生字

教学过程：

一、复习

1、读文

2、读好日记

二、写字教学

1、认读生字

注意：垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。彩是平舌音。

2、扩词训练（蜘蛛、蝉不扩词。）

3、说记字方法

4、写字指导

（1）自己分析所有字的结构，观察在田字格里的位置。

（2）自己动笔描，说说：你的发现。

（如：垂字的中间一横最长，最后一横最短，其余两横长短差不多；压字不要丢掉点；彩字的三撇要对齐）

（3）请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。[

（4）自己书写生字，每个两个。

（5）互相学习、评价。

5、完成读读抄抄。

三、作业：

1、抄写有关天气的优美文章。修改自己的日记。

2、每个生字各写三个，组两个词。

板书：雷雨

前：闷、压抑、可怕

中：雨越下越大

后：清新、愉悦

教学目标：

1、认识压等四个生字，学写垂等12个生字。

2、理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。

3、做到正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察的习惯。

教学重点：

1、培养学生的观察能力。

2、感情朗读

教学难点：

理解课文内容

二年级下册语文雷雨教案 篇2

炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。

1.会认4个生字，会写12个字。

2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

认字、写字；朗读课文。

体会本文的写作顺序，朗读感悟，“垂”字的书写。

课件。

2课时

第二课时

一、复习巩固

1.认读字词

2.分节读课文

二、朗读感悟

1.比较课文插图，激发朗读兴趣

出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。

图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。

图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。

2.研读“雷雨前”

⑴默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？

[a.乌云满天，天昏地暗 b.树不动，蝉不叫

c.狂风大作，蜘蛛逃走 d.电闪雷鸣]

⑵交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

①满天的乌云，黑沉沉的压下来。

黑沉沉”写出了什么？（云层厚）能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？（云层很低）你人为该怎么读这句话？

②树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

“叶子一动不动”说明什么？（一点风也没有）“蝉一声也不叫”呢？（因为空气中湿度大，蝉难以发出声来，说明天气闷热。）

③忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

“乱摆”说明什么？（风刮得猛）不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？（风来得很快）

④一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

蜘蛛为什么逃走？（因为它在网上坐不住了，这也说明风刮得猛烈。）哪个字写得好？为什么？读一读。

⑤闪电越来越亮，雷声越来越响。

该怎么读才能体现天气骤然变化？

⑶有感情地朗读。

3.研读“雷雨中”

⑴默读课文，你能提出什么问题考大家？

⑵学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

①为什么用3个“哗”？（这是象声叠词。通过雨的声音，形象地说明雨势很猛，一开始就下得很大。）该怎么读这3个“哗”？

②为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？（因为树、房子被雨水笼罩着，人们隔着雨幕看它们，所以看不清。这也说明雨下得很大。）

③两个“渐渐地”说明了什么？（雷雨慢慢变小的。）

⑶有感情的朗读：自由读——女生读——指名读

3.研读“雷雨后”

⑴小组合作读一读，画一画文中的景色。[太阳出来；彩虹出现；蝉叫；蜘蛛回网；青蛙叫起来。]

⑵“天亮起来了”与前文中的那句话对应？（与雷雨前第一句对应，形成鲜明的对比。）

⑶理解：“打开窗户，清新的空气迎面扑来。”

[这一句讲人感觉空气清新，因为一阵大雨，冲刷了空气中的灰尘，带走了空气中的热量，使人感到清爽、凉快、舒服，这与雷雨前的天气闷热又形成鲜明的对比。]

⑷美读这一段。

5.汇报交流，欣赏评价

小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：

⑴“压”字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。

⑵“挂”字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。

⑶“垂”字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。

⑷“坐”字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。

6.再读课文：把你的体会通过朗读表现出来。

三、积累运用

1.词语积累

越来越亮 越下越大 越（ ）越（ ）

一动不动 一声不响 一（ ）不（ ）

2.你一言我一语

①雷声小了，（雨声也小了）。

②池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

③（ ）了，（ ）也（ ）了。

3.照样子写词语

黑沉沉 绿油油 红艳艳___________

4.读读说说。

闪电越来越亮。

雷声越来越响。

雨越下越大。

_______越_________越_______。

5.完成课后“读读抄抄”练习。

四、课后延伸

1.“闪电越来越亮，雷声越来越响。”课文为什么先写闪电，后写雷声？

2.彩虹是怎么形成的？

3.课外留心观察天气的变化（或观察日出或日落），写一篇日记。

板书设计

18 雷雨

雨前：乌云--→大风--→闪电、雷声

雨中：越下越大--→渐渐小了--→ 空气清新

雨后：太阳--→彩虹（雨过天晴的美丽景象）

二年级下册语文雷雨教案 篇3

教材分析

《雷雨》是人教版义务教育课程标准小学语文二年级下册第五单元中的一篇课文。本单元的主题是“热爱自然，了解自然”。本文以精练的文字，形象地描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽情景。并通过图文结合展现出夏天雷雨的不同特点，启示我们应该多注意身边大自然发生的变化，做生活的有心人。

学情分析

雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照可以加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱自然的热情。

教法

1.直观教学法：通过课件展示，激发学生兴趣，引导学生读文思考。2.讨论交流法：出示字词，通过集体交流讨论识记生字。3.引导发现法：通过引导学生默读课文，图文结合、找找画画等，弄清哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。并找出描写雷雨前的景物。4.以读代讲法：通过多种形式的读，让学生感受雷雨前景物的变化，激发学生留心观察天气的兴趣。

学法

朗读法、图文结合法、边读边想法、合作交流法等。

教学目标

1.会认“压、乱、垂、虹”等4个生字，会写“垂”这个生字。

2.默读课文，边读边想象，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。

3.有感情地朗读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留心观察天气的兴趣。

教学重点

识字,写字,读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的。

教学难点

体会“垂”这个词的妙处以及“垂”这个字的书写。

课前准备

课件、田字格。

课前谈话

出示“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨……

教学过程

一、揭示课题。（用时：2分钟）

1.老师直接板书课题：雷雨

指名读、齐读。

2.说说雷雨。（雷雨在你的印象中是怎样的？生答。）

过渡：那雷雨到底是怎么样的呢？我们先去读读课文吧。

【直接入题，联系学生生活实际，用已有的生活经验来激活课堂，唤醒学生已有的切身体验，激发学生学习兴趣，很自然地引导学生进入本课的学习中去。】

二、初读课文，学习字词。（用时：8分钟）

1.初读课文。

要求：自由读课文，读准字音，读通句子，特别难读的地方可以多读几遍。看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。

2.学习字词。

（1）考考你：

这几个句子，你会读吗？自由读、齐读。

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

一条彩虹挂在天空。

这几个词语，你会读吗？齐读。

垂下来 乱摆

压下来 彩虹 (生字带拼音）

去掉拼音，还会读吗？指名读、开火车读。

（2）课文中有几个生字宝宝，我们快来和它们打个招呼吧。

压 乱 垂 虹

（3）交流自己的识字方法。组词读。

【这样做旨在：紧扣教学目标，根据学生认知规律以及学情，通过引导学生自主学习，合作交流，语境中识记，组词运用，从而达成识字目标。】

三、默读课文，理清脉络。（用时：8分钟）

1.默读课文，标出自然段的序号。

2.结合插图把描写“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三个部分找出来。

（1）课文哪几段写的是雷雨中？哪几段写的是雷雨后？（板书）

（2）开头几段写的是雷雨前。

过渡：课文是怎么介绍雷雨前的景象的呢？请默读课文第1—3自然段，边读边想象，并用笔画出作者描写了雷雨前的哪些景物。

【通过默读，边读边想，图文对照，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。落实教学目标2。】

四、学习“雷雨前”。（用时：15分钟）

1.学生默读第1—3自然段，画出作者描写了雷雨前的哪些景物。

2.学生汇报、交流，互相补充。

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎样的呢？

（2）“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”

你感觉到周围的环境怎样？

（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

“树枝乱摆”有什么想说的？

（4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

要下雨了，其他小动物在干什么呢？（鱼儿、燕子……）

（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。

谁会说“越____越_____”

3.小结这部分内容。

4.减词对比读。

师：乌云压下来。

生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

师：树上的叶子不动，蝉不叫。

生：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

师：大风吹得树枝乱摆。

生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

师：一只蜘蛛逃走了。

生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

师：闪电亮，雷声响。

生：闪电越来越亮，雷声越来越响。

5.提示引导读（红字重读）。

师：雷雨前乌云是什么样子的呢？

生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

师：课文又是怎样描写大风的呢？

生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

师：接下来描写的是闪电和雷声。

生：闪电越来越亮，雷声越来越响。

6.对比读。

师：蜘蛛从网上下来，逃走了。

生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

师：蜘蛛从网上掉下来，逃走了。

生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

师：蜘蛛从网上跑下来，逃走了。

生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

7.我会用“垂”说话。

一只蜘蛛从网上（ ）垂下来，好像在说：“______________”。

【通过默读、自读、师生合作读等多种形式，读文读句，使学生切身感受雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留心观察天气的兴趣。突破教学重难点。】

五、指导写“垂”这个字。（用时：5分钟）

1.“读”字观察。

2.示范指导。

3.学生练写。

4.评价。

【通过观察、交流、书写，初步感受汉字的美，在老师的指导下，养成认真书写的良好习惯。】

六、小结下课。（用时：2分钟）

这节课我们了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后来怎样了呢？雷雨中、雷雨后又是怎样的景象呢？我们下节课再来学，请大家课后熟读课文。

【让学生带着问题走出课堂，可以再次激起了学生学习的兴趣，也使学生对接下来的学习充满了好奇。】

二年级下册语文雷雨教案 篇4

一、导入：

展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么？

二、朗读感悟

1.比较课文插图，激发初读兴趣。

出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。

图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。

图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。

2.同桌互读互评，培养合作精神。

如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。

3.默读课文，想象图景。

边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。

4.选读积累，研读交流。

朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。[

从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点？把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后交流朗读体会。

5.汇报交流，欣赏评价。

小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：

（1）压字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。

（2）挂字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。

（3）垂字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。

（4）坐字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。

6.再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。

（三）积累运用

1.词语串串烧。

越来越亮越下越大越（）越（）

一动不动一声不响一（）不（）

2.你一言我一语。

（1）雷声小了，（雨声也小了）。

（2）池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

（3）（）了，（）也（）了。

3.完成课后读读抄抄练习。

（四）实践活动

1.创造情境，以我为你广播为话题，进行口语交际。学气象员向市民广播天气预报。市民可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。

2.课外留心观察天气的变化，写一篇日记

教材简说

炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。

学习目标

1.会认4个生字，会写12个字。

2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

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小学语文六年级下册教案模板10篇

学生任务多，时间紧，如何安排学习时间是个大问题，教师要准备好教案，这是每个教师都不可缺少的。一份好的教案首先应该依标合本，具有科学性。在写教案时你一般会选择什么方法呢？推荐你看看以下的小学语文六年级下册教案，请阅读，或许对你有所帮助！

小学语文六年级下册教案 篇1

一、教学目标：

1、读懂诗句意思，激发学生自立自强的意识。

2、学会生字，理解7个词语，能有感情朗读全诗，正确背诵。

3、能用书信等形式，向老师和爸妈提出请求，说说心里话。

二、重点与难点：

重点：读懂诗意，正确背诵，积累语

难点：写好心里话片断，激发学生自立、自强的意识。

三、教学时间：2课时。

第1课时

教学目标

1、学会生字，读顺全诗。

2、理解诗句，正确评价妈妈和我。

教学过程

1、导入范读。

2、自由通读。

(1)自由读诗5分钟。要求学生字，划问题3把诗读通、读顺，不读破句。

(2)检查自读。

指名读分男女生读全班齐读。

我向妈妈提的什么请求还有什么不懂的问题

3、深入研读。

(1)诗中的妈妈给我们留下什么印象哪些词句证明妈妈对我的爱

(春天一样温暖的手慈爱的手别担心)

(2)诗中的我是个怎样的孩子哪些诗句可以证明

(我不怕困难挫折，自立自强自信敢拼搏。)

重点研读：①独个儿在坎坷的路上，磕磕碰碰向前走。②即使摔破细嫩的皮肉，我也不会拉着你的衣角哭泣，在风雨里浑身发抖。③我不是一只胆小的狗。④在一次次摔跤之后，我才能肩挑泰山走过九十九条沟。⑤让我踩着坚实的土地，跟困难和胜利交朋友。

(3)妈妈的慈爱，我的不怕困难，有信心，敢拼搏，在朗读时该怎么处理

自由读互读男女分读齐读试背分节指名背齐背。

4、布置作业。

(1)出示书后第2题灯片，先说后写。

(2)书后第3题的读读写写栏的词语，用自己喜爱的方式练习作业。

(3)完成作业本第4、5题。

第2课时

教学目标

1、训练有感情地朗读，激发小主人自立自强意识。

2、写一封给爸妈、老师的信。

教学过程

1、检查。

抽查《请求》一诗的背诵。

2、练读。

(1)这首诗有哪些特点(真实情深，含蓄上口)编在语文书里是什么意思和诗中的我相比，我们缺了点什么

(2)品读全诗：各人给诗作停顿、重音和语调处理，再互读互议。学生自由上台表情朗读，并说出自己朗读处理的依据，谈读诗后的感受。

3、写信。

诗中的我要妈妈放开手，让自己独个儿在坎坷的路上走。你们有什么请求想向谁提能说说吗先口头请个别人说说，评评。再让学生用书信方式写下来，交给爸妈或老师。

小学语文六年级下册教案 篇2

《夏夜多美》教学设计

教学目标：1、认识莲、哭13个字，会写他、她等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

教学重点：识字；写字；朗读，并在读中体会夏夜的美。

教学难点：在体验夏夜景美的同时，感受助人为乐的精神之美。

学情分析：学生们经过一学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准中将学生作为主体的教学方式。教师可根据班级学生具体情况，在教学过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。

教具准备：生字卡、课件、录音机、投影仪、图片。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时（略）

教学内容：疏通课文，学习生字。

教学过程：（略）

第二课时

教学目标：1、复习巩固要求会认的13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、边读边体会夏夜的景色之美，小动物们的心灵更美。

4、积累语言，读、背最后三个自然段。

教学重点：朗读，在读中体会夏夜的美。

教学难点：在体验夏夜美景的同时，感受助人为乐的精神之美。

教具准备：课件、录音机、投影仪、图片。

教学过程：

一、故事导入，复习生字

1、讲故事：蚂蚁妈妈生了四只宝宝。这一天呀！蚂蚁妈妈决定带宝宝们去公园里锻炼身体。有只小蚂蚁先去了。（出示图片：如图）瞧，蚂蚁妈妈和剩下的三只小蚂蚁正在练习跑步呢！在每一条跑道上都有一些关卡，读出了卡上的字才能过关。这下，小蚂蚁们可急坏了！哪一组小朋友愿意帮帮它们呀？

2、认读生字：

小组开火车认读跑道上的生字；另指一组认读（变换生字顺序）；齐读（再变换生字顺序）。

过度语：天都黑了，可蚂蚁妈妈的另一只宝宝还没有回来，它到哪儿去了呢？

【设计意图：通过创设故事情境，在情境中巩固识字，既扫除了学生的阅读障碍，又很自然地引出了文中的故事。】

二、想象朗读，激发感情

1、想象读：学生闭上眼睛听教师配乐诵读，边听边想象。

2、反馈：这个故事里，有哪些小伙伴呀？

根据学生发言，教师边粘贴小动物图片边描述：快乐的小蜻蜓飞来了，萤火虫弟弟也打着小灯笼赶来了，别忘了，还有美丽的睡莲和可爱的小蚂蚁呢。（教师语言可相机变动）

【设计意图：此环节的设计是为了联系学生的生活实际，充分发挥学生的想象能力，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。】

三、自读自悟，读出感情

1、自由读课文：把你喜欢的小动物的话找出来，读一读。

2、把你喜欢的小动物的话读给你的好伙伴听听，并告诉他，你为什么喜欢。

（学生自由下位，和自己的读书伙伴在一起朗读，交流。）

3、反馈、交流：

①指名读。教师相机创设情境引导学生边读边悟。如：学生在读小蚂蚁掉进池塘后，回答睡莲姑姑的问话不到位时，师问：小蚂蚁不小心掉进了池塘，它的心情会怎样？谁能读出来？

②喜欢同一种小动物语言的同学站起来齐读。

【设计意图：此环节设计的目的在于：不以教师的分析代替学生的阅读实践，让学生在自读自悟的基础上反馈、交流，在交流中碰撞出思维的火花。】

四、角色体验、演出感情

1、小组内角色表演。（小动物的话可以依据文本，也可自编自演。）

2、展示。

【设计意图：通过情境表演，激发学生的阅兴趣，引导学生读中学，演中悟。】

五、创设情境，深化体验

1、学生配乐自由朗读最后三个自然段。

2、指名美读，师生共同评价。

3、这么美的句子，要是能背下来，该多好啊！想试一试吗？

（组内试背；分组展示。）

4、借助多媒体动画、音效，学生一齐诵读。鼓励学生根据自己的想象自由地辅以动作。如：飞呀飞等。

5、利用语言，创设情境：

是啊！夏夜多美啊！碧绿的河水、粉红的睡莲、青青的假山、绿绿的草坪、美丽的鲜花、闪闪的星星。读完了这则小故事，你觉得还有什么比这景色更美吗？

（开放学生思维，让学生结合各种小动物具体说说。）

6、有感情地齐读：啊，多美的夏夜呀！

【设计意图：再现故事情境，让学生的情感在优美的意境中受到熏陶，得以深化。同时，积累语言，为以后的发展打下基础。】

六、课外延伸，拓展思维

夏夜很美，小动物们的心灵更美，老师布置同学们画的我眼中的夏夜也美吗？

（学生拿出自己的作品）

小学语文六年级下册教案 篇3

芝麻开门（四年级实践课）

师:书籍是人类进步的阶梯，读一本好书就是和许多高尚的人谈话。作为新时代的学生，除了学好课本外还要多读课外书。今天老师就给同学们带来了一本好书，这是一本大家可能没有读过的书。请你看看它的外表，你想去读吗为什么

生:我想读，因为封面上写着一个班级、一群孩子、几个家庭等字样，我想内容一定很吸引人。

生:封面上画了许多可爱的小孩，有趣的漫画，书肯定很好看。

生:我也很想读，因为书名《芝麻开门》我很熟悉，它是《阿里巴巴和四十大盗》中的一句咒语。只要一说芝麻开门，那宝库的大门就会自动打开，不知道这本书里面会有什么宝贝

师:同学们的观察很敏锐，思维很活跃，在书的表面发现了许多有趣的东西，产生了读书的强烈欲望。特别是有些同学一下抓住了书的灵魂书名，并联系了以前听过的故事，想去了解这本书为什么以《芝麻开门》为题，想去研究书中的宝库。让我们一起来探索，好吗

简评:小学生拿到一本新书，首先看的是封面。教师遵循儿童@U理，一开始就问:请你看看它的外表，你想去读吗为什么学生在老师的启发下兴致勃勃地观察封面、封底，产生了读新书的兴趣和愿望。这样由表及里，为读书开了一个好头。

(生齐声说好，并急切地翻开书，老师给了两分钟时间)

师:同学们刚才都在认真地读这本书。在两分钟里，你们对书有了哪些了解呢

生:我知道了张天来到了四(1)班，大家欢迎他。

生:我知道孙新悦是个小服装设计师，迟速是小军事迷。

生:我知道这本书不仅外表吸引人，而且内容也很有趣。

师:你是怎么知道的

生:我读了内容提要。

(学生都去翻内容提要)

师:这个同学很会读书，绝大部分同学只是从书的内容中了解了部分的人物和情节，对书的整体缺少了解。现在让我们去找找这本书是由几个部分组成的。

生:这本书有目录，有作者介绍。

生:还有正文(包括尾声)、内容提要、后记。

师:(投影出示第五部分)后记一般指明书的写作目的。现在我再给你们两分钟时间，读读除正文外的其余部分，相信在短时间里大家的收获会比刚才多得多。

(生读两分钟)

生:我知道这是一部校园小说，写了四(1)班的一群有个性的孩子。

师:你知道了小说的类别和主要内容，很好。

生:我知道这本书的作者很有名，他写了很多儿童小说。他的文风很民主，这本书是他和许多孩子一起修订完成的。

师:这位同学对作者有了更多的了解。

生:我知道作者写这本书是为了让我们明白快乐的同时也要学会承担责任的道理，人活在世上还有很多责任和义务。

生:我了解这本书有26个章节，许多章节的名字很有趣。比如《爆炸新闻》、《和校长捉迷藏》(其他学生随他说的去翻书，显得很有兴趣)

简评:一本书一般包括前言、内容提要、目录、正文、后记等几个部分。小学生往往只注意正文而忽视其他部分。事实上读其他部分对书的整体把握是大有神益的，可以在短时间内做到高屋建抚，纲举目张。因此教师让学生读好其他部分是很有必要的。

师:刚才的两分钟便我们对书的整体有了更多的了解，现在有谁对宝库有了新的认识

生:我觉得作者笔下的四(1)班就是一个宝库。

生:我想作者以《芝麻开门》为题，就是告诉我们里面有很多宝，比如大钟亭小学的师生们。

生:我觉得作者笔下的每一个学生都很有个性，他们就是宝吧。

师:你们真聪明，刚读了几分钟就对书有了很多的了解，相信读了正文后会有更深刻的感受。

简评:念咒语芝麻开门之后就可以看宝寻宝，这本书内有哪些宝贝呢马老师紧扣宝库，让学生抓主要内容，切入点很好。

师:这本书有26个章节，一个尾声，你打算怎样去读呢

生:我先读有趣的章节，比如《自己过一天》，我要看看他是怎么过一天的。

生:我从头开始读，因为这是一本长篇小说，内容是有连贯性的。

生:我想从尾声读超，这样可以更快地了解人物的结局。

生:我同意从头开始读的方法，因为

这样能更清楚地了解事情的前因后果。

师:我觉得怎样读书每个人都有自己

的习惯，只要觉得适合自己都可以。今天

我们尊重大多数人的意见，用顺读法来

读。先来读第一章节，看看章节名是什

么。

(绝大多数学生赞成老师的意见)

简评:读书顺序有顺读法、跳读法、

尾读法、选读法，老师在这几种方法的基

础上尊重多数人的习惯，以顺读法为

例指导读书具有代表性。

(生翻开书，读第一章节名《欢迎来

到四(1)班》)

师:读书要边读边想，你在读第一章

节的名字时产生了哪些问题

生:我想知道四(1)班的学生是怎样

欢迎新同学的。

(师板书)

生:我想知道谁来到四(1)班，他为

什么到四(1)班。

(师板书)

生:我还想知道四(1)班是个怎样的

集体，有些什么人，他们性格怎样。记

(师板书)

简评:带着问题读书不失为一种常

用的读书方法，此处应了古人读书贵有

疑，小疑则小进，大疑则大进也这句名

言;把问题写在黑板上也有利于学生时

照阅读、思考。师:同学们提出了很多问题，并急切捻;弛想从书中去找答案。给大家五分钟，快

速默读并找寻答案。

(生读，师坐在前面一起读)

师:读完的同学请举手。

(大部分学生举手)

师:读书要有一定的速度，还要有质

量。下面就请同学们对刚才的问题进行

讨论。

生:我通过读书，知道了张天是由于

父母工作变动才转学的。

生:我知道四(1)班的学生很活泼，

他们一点也不怕生人，很大方，很有趣，

比我们强多了。(众笑)

生:他们欢迎同学的方式各不相同，有

自我介绍，有互相介绍，很热情。

生:我觉得这个老师很好，她先点新

学生的名，很给面子。她在新学期的第一

天打扮得很漂亮，说明她很尊重学生。

(学生和听课老师笑)

师:我们在读课外书时，不仅要学会

测览，对于一些精彩片断，还要精读，做

到测览和精读相结合。请用铅笔画出你最感兴趣的部分，并以小组为单位交流读书笔记(章节)的第四题:本章节中，你印象最深的地方在哪儿为什么

(小组充分交流，教师巡视，大部分学生觉得学生欢迎张天这一部分写得很好)

(师投影出示学生欢迎张天的部分，和学生共同欣赏)

师:同学们都觉得这段话很吸引人，谁来说说原因

生:这段话集中表现了大家的热情。

生:这部分让我们感觉四(1)班的学生各有特色。比如姜珊是大力士，孟可文爱踢足球。

生:这段话对人物的动作、外貌和语言写得很具体，我们可以借鉴。

师:好的片断，我们可以像刚才一样去细读品析，对于这样贴近学生生活的儿童小说，我们还可以去演一演。

(学生跃跃欲试)

师:下面就以小组为单位表演。分好角色、尊重原文，还可以创造想像其他人物的表现。

(学生们趣味盎然地进行表演，有说有笑，气氛很活跃。教师巡视，选择一组进行表演，场上场下笑声不断)

简评:读课外小说既要测览，又要精读。测览是整体把握，精读是品味欣赏。老师不仅让学生理解片断的精彩之处，而且让学生亲自去演一演，既增强了学生的阅读兴趣，又内化吸收了作家的语主口。

师:第一章节我们先提问再测览，精读了吸引人的部分，并加以品析，最后还创造性地表演了感兴趣的部分，大家读书的热情高涨，读书的欲望强烈。通过读第一章节同学们一定又产生了许多问题，想从后面的章节去寻求答案。谁来说说看

生:我想知道张天后来和四(1)班的学生相处得怎样。

生:我想知道孙新悦后来是怎样继续搞服装设计的，是否成功了。

生:我想知道徐老师是一个怎样的老师，是否民主。

师:相信同学们能在后面的章节中找到答案，让我们带着这种渴望去继续发掘书中的宝贝吧。在读申完成四篇章节读书笔记，读完全书后，完成一篇全文读书笔记。下课。

总评:马老师这堂课外阅读指导课有以下几个特点:一、符合大语文观的理念。吕叔湘先生说，学生学好语文三分得益于课内，七分得益于课外。课外阅读有利于建立广阔的知识背景，增加文化积累。二、遵循学生读书规律。按照由表及里，由整体到部分，由粗浅到精读，由问题到解答的顺序，学生趣味盎然。三、教给读书方法。课外阅读掌握读书方法十分重要，本节课教师让学生看封面，读前言、目录、后记，使学生掌握了读书的一般方法，正可谓方法比知识更重要。四、调动学生多种感官。读书过程让学生既动眼又动手动口，并让学生演一演，写一写(写读书笔记)等等。多种感官参与，加深了阅读理解，提高了阅读效果。

小学语文六年级下册教案 篇4

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。

2、学会5个生字，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。能用关于、如果那么造句。

3、读懂课文内容，知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的。

4、凭借具体的语言材料，感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。

教学重点：

读懂课文内容，知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的。感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。

第一课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你知道我们江苏太湖生产地一种名茶叫什么吗？（碧螺春）

二、范读课文(听录音)

听课文录音，提出学习要求：为什么茶叶的名字要用上春呢？课文主要写了什么内容？（全班交流）

三、自读课文（自学要求）

1、读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

四、检查自学效果

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。

2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。

五、指导书写生字

1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2、引导评价，适当范写。

3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。

六、作业

1、抄写生字词

2、练读课文

第二课时

一、复习检查

二、精读课文

1、学习第一段

久负盛名什么意思？说明了碧螺春什么？

2、细读第二段

（1）采摘茶叶也有一番技巧，第三、四自然段就是写了清晨，采茶姑娘在茶园里采摘嫩芽的情景，请同学们仔细读一读，边读边在脑海中想象这幅画面，然后说一说你觉得哪些地方写得很美，给你的印象最深刻？为什么？

（2）集体交流：

从空中弥漫茶树丛中太阳升起来染上一层金色中感受江南春光的无限美好；

从披着晨雾结伴向茶园走去不时传来银铃般的欢笑声采茶姑娘摘下一片片嫩叶中体会采茶姑娘的勤劳和灵巧及采茶时兴奋、愉快的心情。

（3）制作茶叶更有一番讲究，阅读第五自然段，你看了制作碧螺春茶有什么感受？（交流时谈感受，抓动词揉、搓、捺、抓、揉捻、搓团）

3、品读第三段

（1）引读：如果说看制作碧螺春茶有一种新奇的感觉的话，

那么品尝碧螺春茶就更有一种陶醉的感受了。

（2）体会这句话在文中的作用。（这是一个承上启下的过渡句。）

（3）读读，说说自己的感受。

（4）有感情地诵读这一段，体会品尝碧螺春茶的温馨和惬意。

4、学习第四段

（1）引读：碧螺春正是以它独特的色、香、味、形赢得了人们的喜爱。

怪不得有位外国诗人在品茶之余，还写下了这样的诗句：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。

（2）联系课文内容说说你对这句话的理解。

三、总结全课

1、课文是从哪几方面介绍碧螺春的？表达了作者的什么思想感情？

2、完成课后的两个词语造句。

四、实践活动

1、请学着外国诗人那样，也写一句诗，赞颂这色、香、味、形俱佳的碧螺春茶；

2、请课后搜集有关我国茶文化的资料，利用班队课进行交流，比比谁搜集的资料多，看看谁介绍得清楚明白。

小学语文六年级下册教案 篇5

下面就这一课的教学设计谈几点看法与大家共同探讨。

一、把握学科特点，体现新课程理念

《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。

教师先设计了谈话激情，导入读书的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的点。

一是深入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣。有思考。富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。

语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断的阅读教学方面要求，这节课上有好的体现。

二是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能力。《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。

尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。

三是体现了语文课堂教学观的变化

学习语文，是学生接受语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践能力的过程。这样，我们就必须树立让语文教学由小课堂走向大课堂的新认识。尤老师在教学设计中提到，语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。教师有了这样的观念，便积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，教师抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延伸；另一方面，教师大胆扩展读书新领域。课前，教师引导学生广泛查阅，了解朱自清这位现代著名作家的一些情况，课后，引导学生走近作者，读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教学设计中延读一部分想法是很好的。

课堂教学向课外阅读延伸，课内外阅读共同促进学生阅读能力发展，体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。

二、课堂教学清新、自然，学生主动探究、学习有情有趣。

品读、赏析，读中悟情是这节课重要教学过程。

品读，教师设计了几个引导点：一要品读叠词和短句的妙用；二要品读各种修辞法的表达；三要品读重点句、段。赏析，教师把它融于品读之中，强调于品读之后。读中悟情，是这一教学设计精当之处。

小学语文六年级下册教案 篇6

【教学要求】

1、通过本诗的学习，体会红军长征途中越过千难万险的情景，学习红军战士藐视围难，战胜困难的革命乐观主义精神。

2、理解诗中等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、尽、开颜等主要词语的含义；体会诗中运用的夸张手法的作用。

3、背诵全诗，并能讲出大意。

【课前准备】红军长征路线图。《长征》歌曲录音。

【课时安排】一课时。

【教学过程】

一、导语、范读、激起情绪。

同学们学过许多红军长征的故事，这一课我们就来学习一首长征诗(板书课题)。你们知道这首诗是谁写的？

当年毛主席亲自率领红军进行长征，1935年10月红军长征已经胜利在望，毛主席回顾长征走过的路程，心潮澎湃，激动地写下了这首壮丽的诗篇，而且还亲自向红军战士朗读了这首诗。

现在李老师把这首诗朗读给你们听。(教师背诵全诗)

毛主席写这首诗热情地赞颂了红军战士藐视困难，敢于战胜困难的大无畏精神。

二、初读，介绍时代背景，结合读讲一、二两句。

△试读

1．因为这是一首律诗，学起来有一定困难，我们自己先试试把它读正确。

2．指名四人轮读，试读课文。

3．诗中涉及到好多山名水名，你们能搞清楚吗？

山名：五岭乌蒙岷山

水名：金沙江大渡河

4．讲述(介绍时代背景)：中国工农红军为北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水(指图)，翻过五岭，突破乌江天险，四渡赤水，越过气势磅礴的乌蒙山，接着又巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺沪定桥，然后爬雪山，过草地，最后翻过岷山，于1935年10月到达陕北。在这短短的一年时间里，红军战士开动每人的双脚，长驱二万余里，纵横十一个省，完成举世无双的二万五千里长征。

△讲读第一、二两句。

5．红军长征翻过一座座山，又涉过一条条水，表示山水很多，用什么词？万水千山也可以怎么说？

(出示：万水千山千山万水)

6．红军长征除了万水千山的障碍，天上每天有几十架敌机侦察轰炸，地下有几十万敌军围追堵截，遇到了许许多多艰难险阻。表示艰难险阻很多，也可以用什么词？要战胜这千难万险，红军该吃多少辛苦，又可以用什么词？(出示：千难万险千辛万苦)

小结：要越过这万水千山，千山万水，红军历尽千难万险。(有意识运用以上出现的词语)

7．这说明要进行历史上从来没有过的长征怎么样？用一个字概括。(板书：难)

8．但红军用自己的双腿走过来了，你们说远征难，红军怕不怕，响亮地回答。诗中毛主席用一个词进一步写出了红军战士不怕难，把万水千山看得很平常？(板书：等闲)

9．这里说万水千山只等闲，加了只表示什么？

10．指导朗读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

(豪迈、等闲，有蔑视的意味。)

指点：这首诗要赞颂的就是红军不怕远征难，万水千山只等闲的英雄气概，这两句是全诗的总领句，再读一遍。

现在诗歌的时代背景懂了，全诗主要的内容懂了，我们抓住这两句的意思，再继续自学，想想每个词句的意思，有不懂的做上记号。提问。

△进一步自学，提出疑难。

11．学生提出疑难。

三、带入情境，读讲3--8句。

(用音乐渲染情境，让学生通过《长征》这首歌曲的节奏--这音乐的语言，从总体上体会红军长征的豪迈的气势。)

1．指点：要解决这些疑难，先要体会体会诗歌的整个意境。现在请你们听用这首诗谱成的歌曲。听着歌曲的旋律来体会红军怎么不怕远征难的英雄气概。

2．播放长征歌。

3．描述：听着这首激动人心的歌，好像我们也看到了红军大队人马越过万水千山的场景，那五岭上谷乌蒙峰峦留下了多少红军战士的足迹；金沙江畔仿佛回荡着红军胜利的欢呼声；大渡河上好像还闪动着红军战士攀着铁索桥奋勇前进的身影；千里岷山好像还映着红军战士的张张笑脸

啊，这万水千山，千山万水，诗人怎能一一写下，在这里毛主席选取了两座山，两条水为代表。

4．诗人一直追溯到长征开始，那逶迤的五岭仿佛又在眼前。你们看(粉笔示意图)

五岭是五个山岭的合称，它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省，山势起伏、蜿蜒，长达数千里.现在你能说吗？五岭_____________________________。

小学语文六年级下册教案 篇7

第一课时

教学目标：

1、初读课文，了解将、相分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。

2、自学本课生字词，理解理屈、示弱、能耐、绝口不提、完璧归赵这几个词语的意思。

3、按不同故事内容给文章分段。

教学重点、难点：

1、学和理解本课生字新词。

2、按不同故事内容给课文分段。

教学过程：

一、揭示课题，引发兴趣。

1、板书课题，让同学齐读，导入设问：看到课题，你们想知道什么呢？请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。

2、学生初读课文，标画出不认识的生字词，并借助字典和生字表自学。

无价之宝形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。

完璧归赵璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧。完璧归赵指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来表示物归原主。

理屈理亏。

绝口不提因回避而不说。

示弱表示比对方软弱，不敢较量。

推辞谦让不干。

抵御抵挡，抵抗。

理直气壮理由充分，说话有气势。

能耐技能，本领。

攻无不克攻城夺池，没有拿不下来的。

战无不胜形容强大无比，每战必胜。攻无不克，战无不胜这两个成语多指善于打仗。

负荆请罪负。背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。现用来表示向人认错赔罪。

同心协力协，合。团结一致，共同努力。

二、师生共同介绍历史背景。

《将相和》这个故事出自司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》。这篇课文是由完璧归赵、渑池之会、廉蔺交好（或负荆请罪）三个故事组成。完璧归赵的璧指的就是和氏璧。它是一块宝玉的名称，有一段不平凡的来历。

相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块玉璞（即未经过加工的美玉），把它奉献给了楚厉王。厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗戏弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死了，武王即位，卞和又把这块玉璞奉献给武王。武王也使辨别玉的专家来鉴定，结果同样说是石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位。卞和抱着玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼泪哭干了，最后哭出了血。文王听说后，就派人问他，说：天下被砍掉脚的人很多，都没有这样痛哭，你为什么哭得这样悲伤呢？卞和回答说：我不是为我的脚被砍掉而悲伤、痛哭，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。文王于是就派人对这块玉璞进行加工，果然是一块罕见的宝玉。于是就把这块宝玉命名为和氏璧。

由于这块宝玉的珍奇，加之来历的不平凡，因此，便成了世间所公认的至宝，价值连城。这也是秦王不惜以十五座城为诱饵来骗取和氏璧的原因所在。蔺相如不畏强暴，甘冒丧失性命的风险，完璧归赵，一方面是为了维护国家利益，不辱使命；另一方面也在于和氏璧的珍贵。

廉颇是战国后期赵国的名将。赵惠文王时封为上卿，屡次战胜齐、魏等国，为赵国立了大功。长平之战时，坚壁固守三年。后来赵孝成王中了秦国的反间计，用赵括代替廉颇为将，遭致惨败。燕国乘机攻赵。赵孝成王重新起用廉颇，战胜燕军。赵王封廉颇为信平君，任相国。赵悼襄王时，廉颇不得志，投奔魏国。魏国不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚将。最后老死在楚国。

蔺相如，战国时期赵国的大臣。赵惠文王时得到世上稀有的宝玉楚国和氏璧，秦国强以15座城换取和氏璧，蔺相如奉命带璧出使秦国，与秦王当庭力争，完璧归赵。赵王封相如为上大夫。公元前279年，他又随赵惠文王到渑池（今河南渑池西）与秦王相会，使赵王未受辱于秦，归国后因功封为上卿，地位在廉颇之上，廉颇愤愤不平，蔺相如以国家安危为重，对廉颇容忍谦让。使廉颇愧悟，负荆请罪，二人成为至交。将相和的故事传为美谈。

三、再读课文，把将、相的名字画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？

学生读完之后，找人回答这几个问题：

将指的是廉颇。

相指的是蔺相如。

本文一共讲了三个小故事。

第一个：可以用完璧归赵来概括。

第二个：可以用渑池之会来概括。

第三个：可以用将相和好来概括。

四、统观全文，给课文分段，并概括段意。

全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。

五、布置作业。

1．熟读课文，抄写字词。

2．想一想每个小故事发生的原因和结果是什么。

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

（二）在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

（三）复述负荆请罪这个故事。

（四）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）理解三个故事的原因和结果。

（二）了解三个故事之间的联系。

三、教学过程

（一）检查复习。

1．找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？（教师借机板书）

2．再请同学说一说是怎么分的段。

（二）交代一下本节课的学习目标。

（三）学习课文第一大段。

1．齐读第1自然段，同时要求学生思考：这个自然段主要讲了什么？

通过读书，学生马上知道这是在向我们交待时代背景。

这一句话看似简单，其实非常重要。因为它是后面三个故事的总起因。教师一定要让学生理解它的重要性。

2．接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？

通过默读，学生知道：

起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。

经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。

结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。

3．再默读这一大段。同时思考：

（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？

思考这个问题的时候，教师一定要让同学联系文章的第一句去思考，秦国最强中的最强是最为强大的意思，常常进攻别的国家说明秦国以强欺弱，非常专横。然后再让同学想一想赵王为什么着急。同学们如果认真读书就会发现第3自然段直接介绍了赵王着急的原因。因为赵王深深地知道秦王以城换璧是假的，只不过想把无价宝骗到手，如果赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。正是因为如此，所以赵国的群臣才束手无策，赵国因想不出两全其美的对策才着急。

（2）正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题。请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？

联系上文，同学们知道蔺相如是在赵王与众臣为难的时候出现的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。

（3）面对这个难题，蔺相如是怎么说的？理屈你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？

教师在引导学生读第6自然段的时候，先抓住想了一会儿这个词，使同学们理解他在想什么，其实他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造机会。接着让同学反复读一读蔺相如说的话，抓住愿意去。体会出蔺相如的勇敢。然后分析了两种可能性和两种动作。如果真的换，就给、如果不肯一定送回，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分析得非常透彻，对策也设计好了。一定一词让我们看出了蔺相如的胸有成竹。最后体会理屈，就是理亏的意思。这也是蔺相如故意造成的一种局面，迫使秦国不能出兵，也使赵国由现在这种左右为难的被动局面，转成主动的局面。这些地方充分说明了蔺相如的深谋远虑，也表现出了他超人的智慧。

（4）轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？

①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？

在指导学生回答这个问题的时候，教师一定要先让学生体会出秦王是怎样喜欢和氏璧的。通过读第8自然段的第二句话，学生马上会找出双手捧、一边看一边称赞这说明和氏璧的确是个价值连城的宝贝，连见多识广的秦王都这样爱不释手，更可知它的价值。绝口不提一词让学生理解它的意思，再体会一下，秦王骗宝的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前。这也是在蔺相如动身前大家早就估计到的。正是因为有了充分的准备，所以蔺相如才会有下面的表现。

看到秦王无意拿城换宝，蔺相如想出了宝玉有瑕的办法把玉要回。他先是上前一步，说：这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。这一言一行，充分表现了他的机智。秦王听他这么一说，也就把和氏璧又交给了蔺相如。这时蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这一部分要抓住捧、退、靠、站这几个动词，体会蔺相如的机智和勇敢。接着再读蔺相如的话，先抓住理直气壮，让同学理解他的勇敢；他的一番话，又表现了他不畏强暴，机智勇敢

小学语文六年级下册教案 篇8

一、教学要求

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解诗歌语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

三、教学时间35分钟2

第一课时

一、教学目标

1、学会生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文，学写生字，了解文章内容。

二、教学过程

（10分钟）1、检查预习，导入新课、激趣。

（1）同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）

（2）出示挂图，指出长江的位置和所流经的地方，请生说说：你对长江了解多少呢？

（3）师总结：长江是我国第一大河，全长6300千米，注入东海。与黄河一起，被称为母亲河。

（15分钟）2、初读指导

（1）学生自学生字词

①自由朗读文章，画出不理解的词。

②描红生字，师巡视指导，注意生书写姿势。

③生自由交流不理解的字词（可查字典）

（2）检查自学效果

①出示生词，指名逐词读，评议、正音。

②请生说说生词的意思。

（3）学生轻声试读文章。

（4）逐节指名读文章，师相机指导，是生评议。

（5）四人小组自由读文章，讨论：那些地方读懂了？交流（师生共用）。

（5分钟）3、指导写字

（1）出示生字，指导写字，教师范写

（2）学生练习写字，教师巡视指导。

（5分钟）4、检测

完成练习册

第二课时

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解诗歌语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情

二、教学过程

1、（3分钟）复习导入

（1）听写生字词，订正

（2）指名逐节读文章，师生评议

2、（12分钟）学习第一节

（1）出示9至12句。教师引读

学生自由读，说说有哪些问题（学生交流）

教师归纳：A、为什么说长江是无穷的源泉？

B、情怀是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

1）学生读第一小节，思考：从那些地方可以看出长江是无穷的源泉？

2）出示1至4句，指导朗读

默读第一小节，思考：从那些地方可以看出长江有母亲的情怀？

出示5至8句，指导朗读

3）指导背诵第一小节

3、（12）学习第二小节

1）默读第二小节，思考：从那些地方可以看出长江是无穷的源泉？从那些地方可以看出长江有母亲的情怀？

2）学生四人小组交流，评议，教师总结

3）指导朗读第二小节，背诵

4、（4）练习朗读课文，请学生说说有什么感想？

5、（4）背诵全诗，小组比赛。

小学语文六年级下册教案 篇9

一、教学目标

1、描红练写钢笔行楷字，写入体。

2、认识儿化音，读读比比儿化音与原来的读音有什么区别。

3、练习运用叹词表达恰当的语气。

4、修改病句，知道句子的意思必须明确。

5、熟记成语，丰富积累。

6、根据资料介绍一个民族，了解民族风情，锻炼口头表达能力。

二、教学时间三课时

第一课时

一、教学第一题

1、审题，了解题意。

2、指导：

（1）学生自读。

（2）仔细观察，揣摩。

（3）交流所得。

（4）以两字为例指导学生体会用笔特点。

（5）强调行款布局和整体章法。

3、练习。

4、反馈。

二、教学第二题

1、弄清题意。

2、指导:

(1)学生自由读，比一比同一组词前后有什么变化。

(2)指名回答。

(3)教师范读，讲解方法：在发前一个音节的韵母时卷舌。

(4)学生模仿练习。

3、练习。

（1）学生自由读。

（2）学习小组读，互相指正。

4、师检查，纠正指导。

5、延伸。平时，你还说过哪些儿化音。

三、教学第三题

1、读题，审清题义。

2、学生再读例句。

3、练习。

（1）自读句子，思考句意，体会语气。

（2）选择合适的叹词填空。

（3）检查。

4、全班交流，共同讨论、评议。

5、拓展练习：

（1）放学回家，我推开门一看，＿＿＿＿，怎么家里一个人都没有？

（2）＿＿＿＿，早晨的校园太美了！

（3）＿＿＿＿，我不小心把墨水洒了。

第二课时

一、教学第四题

1、指名读题，明确要求

2、指导。

（1）指名读第一句。

（2）讨论病因（语义不明，自己是指我还是指同学们？）

（3）想修改的方法。

（4）提示用修改符号。

（5）朗读改好的句子。

（6）归纳修改病句的步骤：一读，二想，三改，四查。

3、练习。

（！）用修改方法自己修改（2）、（3）、（4）句。

（2）四人小组交流。

4、全班交流。

（1）讨论修改情况，明确正确答案。

（2）同桌互查，修正答案。

（3）大声朗读修正后的句子。

二、教学第五题

1、审题，明确题目要求。

2、指导。

（1）学生自由读成语。

（2）范读。

（3）指名读。

（4）理解12个成语的意思。

A、说熟悉的成语的意思。

B、不熟悉的查字典。

C、再不明白的提出交流。

3、练习。

（1）学生自由练读。

（2）说说成语的特点。

（3）根据特点熟读记忆。

（4）练习背诵。

第三课时

一、学第六题

1、课前准备：

（1）布置学生课前搜集我国各民族的资料，了解该民族的聚集地区、风土人情和风俗习惯、并列出提纲。

（2）绘制该民族的一件特色物品或学会一个动作。

2、审题

（1）谈话导入揭示话题：介绍我国的一个民族

（2）明确要求。

3、指导。

（1）启发谈话：我国有许多少数民族的兄弟姐妹，他们各有各的特点，大家课前已经作了精心准备，现在我们就各自向大家介绍一个民族。

（2）介绍指导：1、从资料中选取合适的内容，进行口头介绍；2、在介绍有关民族的知识时，可以有祥有略，但要抓住该民族的特点。

4、练习。

（1）四人小组交流。

（2）上台介绍。

5、总结。

小学语文六年级下册教案 篇10

一、说教材

今天我说课的内容是浙教版小学语文第十二册第三单元第一篇课文《冬眠》。本单元安排的三篇课文都和科学知识有关，读这样的文章要把握文章介绍的知识要点，即写了什么？还要琢磨文章的词语是怎样把科学知识介绍的准确、生动的。即怎么写？《冬眠》这篇课文作者通过事情发展的顺序介绍了观察到的刺猬冬眠的情况，告诉我们有关动物冬眠的知识。教学《冬眠》这篇课文，其目的是学习作者运用语言文字将科学知识介绍准确生动的方法，为后面3篇课文的学习打下良好的基础。在研读课文过程中，我感觉到文章很长，但是文章的内容却浅显易懂，在课堂，如何让学生除了读懂文章，又能体会科普文章的表达方法？如何在科普文章中上出语文味来？这是我思考最多的问题。

二、教学目标

根据以上分析，结合新课程目的和要求，再联系学生实际，从三个维度出发，我确立了本课的教学目标：

1、学会本文的8个生字，通过联系上下文，联系生活理解荡然无存，野性难驯等词的意思。

2、了解课文介绍的有关动物冬眠的一些知识。

3、结合课文特点，培养学生自主观察，探究的兴趣，初步学会介绍科学知识的文章的阅读方法，体会作者运用语言文字将科学知识介绍准确生动的方法。

4、通过学习本文培养学生热爱动物，探索动物世界，热爱大自然的兴趣。

三、学情分析

根据学习科普性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在课文介绍了什么的层面上，而忽视课文是怎样介绍的，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。

四、教学重难点

根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，目标中的2,3两点又是本课的教学重难点。

五、说教法学法。

阅读是学生个性化的行为，在学习课文中，让学生自读自悟了解刺猬冬眠的特点。歌德说过：读书应该用两只眼睛，一直眼睛看文字表面，一个眼睛看到文字背后。通过对甜于是的感悟，通过角色体验，在多次朗读中感受作者对小刺猬的喜爱。

六、教学过程：

本课我打算在两课时中完成。

下面我来说说我设计的教学流程：

一、创设情境，走进文本。

同学们看到这个眠字，你会想到了哪些词？那冬眠你又会联想到哪些动物呢？直接揭题，要求学生根据自己所了解的谈谈对冬眠的了解。这里将冬眠与学生的旧知相连，旨在调动学生的学习积极性，而且教师能从学生的回答中，捕捉到令学生最充满兴趣的问题，以此为切入口，进行教学更能激发起学生学习课文的兴趣。

二、围绕主线，多层研读。

于永正老师说过：语文味在哪里？在朗读里。朗读是教语文的根本大法。课堂中我抓我决定把它带回家去，看看它怎样冬眠。展开教学。

（一）、研读小刺猬冬眠的特点，第912自然段

课文的哪几自然段写了刺猬冬眠的情况呢？这里的研读，我又分3个层次进行。

1读、我们一起来读一读。这里要求学生能读准字音，读通课文，了解小刺猬冬眠的大概情况。

2读、边读边思，知道刺猬冬眠的特点。用表格的形式将刺猬冬眠的情况展现出来，看谁的表格设计的最为合理。我们常说，语文教学应发展学生的思维，这里，用表格的形式，让学生将自己所读懂的列举出来，不仅让学生说说自己读懂了什么，更是在让学生感受到作者观察的顺序，叙述的顺序。半个月来第三周开始第二天早晨以后的每隔两三个星期，从文字表面的写了什么，到感受到文字背后的构思怎么来写的，使本文的重难点加以落实。

3读、读中品味，感悟。正所谓语言有温度，字词知冷暖。这里我主要抓住半个月来，刺猬蜷成一团，睡得真甜，小鼻尖从刺丛中露出来。中的睡得真甜来感受作者对小刺猬的满心欢喜。从哪里看出小刺猬睡得很甜？为什么不说睡得沉，睡得很死，而说睡得很甜呢？这甜甜地睡着了，仿佛让你想到了谁？看着这小刺猬，作者仿佛看到了一个天真可爱的孩子，你说该怎么来读呢？这里我抓住甜，旨在引导学生关注细节，通过睡得甜和睡得死的比较，感受语言，又采用角色体验法，让学生进入课文特定的情境，深入作者的内心，感受作者遣词造句的匠心独具，而后又通过学生轻缓，充满柔情，满怀爱意的感悟朗读，深刻地感受到作者对小刺猬的热爱，同时也引发了学生对小动物的喜欢之情。

（二）、快读进入冬眠，即第38自然段。

那从课文的38自然段里，你又懂了什么呢？请同学们快速的默读课文38自然段。阅读时学生个性化的行为，只要是学生言之有理，不违背科学常识的，我都加以肯定。然后我可以结合学生的回答，抓住低温是促成冬眠的主要原因。进行教学，旨在让学生明白什么是冬眠，并从字里行间感受到科普说明文用词之准确。这里我分两步进行教学。

1、低温是促成冬眠的主要原因。这是作者从书上看到的一句话，真是这样吗？你能用作者实际的观察来解释说明一下吗？这里的解释说明既可以是照本宣读，简述文本内容，从而提高处理文本信息的能力，又可以结合自己的理解进行二度创作，提高解决问题的能力。

2、打乱第四自然段的段序，通过再次排列，感受句子的严谨和一般地说，但是因此的用词之准确。

三、总结全文，升华认识。

粗读结束冬眠一段，结束了冬眠，这个曾经睡得真甜的刺猬，又变得野性难驯了？你从课文什么地方可以看出野性难驯了？为什么会这样呢？你能结合你所学的有关冬眠的知识来解释一下吗？这里的设计旨在让学生通过联系上下文，再次感受到冬眠是一种减少精力消耗的自然现象，等冬眠过后，就亦回到从前。

于是，我又用旧毛衣把它包好，放回当初发现他的地方。孩子们这里的于是，仅仅是因为小刺猬野性难驯，我俩交情荡然无存吗？这于是前，我又想到了什么？这里的角色体验，旨在让学生从包好，放回原处感受到我对小刺猬的爱护，再次体会到作者那颗爱小动物的心。

课已终，但我想，从这堂课中，我不仅从学生原有的对冬眠认识上好了一堂补充课，更是让学生从科普文章中感受到了科学的准确与严谨，从对重点词语的关注体会到了科普文章中焕发人文的动人的一面。

二年级雷雨教案6篇

优秀的教师会认真对待每一堂课。多编写教案也可以很快的提高新手老师的教育能力。写好教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案时总是感觉有些困难？编辑特地花时间为你收集并编辑了二年级雷雨教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级雷雨教案 篇1

【教材分析】

炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。

【教学目标】

1.会认4个生字，会写12个字。

2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

【教学重点】

认字、写字；朗读课文。

【教学难点】

体会本文的写作顺序，朗读感悟，“垂”字的书写。

【课前准备】

课件。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，激发兴趣

1.今天我们学习新课文《18雷雨》。（板书课题；齐读）

2.大家见过雷雨吗？雷雨有什么特点？

雷雨也叫雷阵雨，雷雨的时间不长，但天气变化大。雷雨时的天气是怎样的呢？

二、初读课文，自主识字

1.自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2.自主识记

⑴识记生字

出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏傍识字法记“虹”。

⑵巩固识字

①联系文中的词语、句子巩固识字。如：

压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。

乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。

②联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

3.整体感知

⑴范读：说说课文的主要内容？（主要讲雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。）

随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

⑵找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。

第一段（1—3）：讲雷雨前的景象。

第二段（4—6）：讲雷雨中的景象。

第三段（7、8）：讲雷雨后的景象。

质疑：①为什么第3自然段还算雷雨前的景象，不算雷雨中的景象？（雨还没有下。）

②为什么第6自然段还算雷雨中的景象，不算雷雨后的景象？（雨还没有厅。）

三、写字指导

1.“我的发现”。

①读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。

②同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。

③“压、逃、”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。

④“垂”字中间宽，上下两头窄。

2.“我能写好”。

请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一个写得好。

3.示范讲解。

“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

二年级雷雨教案 篇2

课前透视：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。

雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重点：

识字、写字、朗读课文。

信息资料：

1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。

2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。

3、收集描写雨景的文章或段落。

教学时数；

两课时

第一课时

切入举偶

1、课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件展示雷雨的全过程。）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨

2、引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。

（心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。）

对话平台

自学

1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。

2、学习生字压、乱、垂、虹，引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住：压"垂";用换偏旁记住虹等。

3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。

4、小组读课，互相正音，评价。

5、全班合作读文，把课文读通读顺。

（把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。）

二年级雷雨教案 篇3

【课前透视】

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。

雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

【教学目标】

１、会认４个生字，会写１２个字。

２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

【教学重点】

识字、写字、朗读课文。

【信息资料】

１、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。

２、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。

３、收集描写雨景的文章或段落。

【教学时数】

两课时。

第一课时

切入举偶

１、课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件展示雷雨的全过程）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨 。

２、引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。

心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。

对话平台

一、自学

１、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。

２、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住 ：“压” "垂";用换偏旁记住“虹”等。

３、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。

４、小组读课，互相正音，评价。

５、全班合作读文，把课文读通读顺。

把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。

二、细读

１、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。

２、学生再读课文，试着把描写“雷雨前──雷雨中──雷雨后”的三个部分划分出来。

３、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。

４、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。

读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。

三、写字

１、出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现）

如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。

２、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。

３、 学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。

由于文章篇幅较短，所以把整课的写字任务安排在这一课时，集中时间和精力。引导观察，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字能力的提高。

二年级雷雨教案 篇4

【教材分析】

炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。

【教学目标】

1.会认4个生字，会写12个字。

2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

【教学重点】

认字、写字；朗读课文。

【教学难点】

体会本文的写作顺序，朗读感悟，“垂”字的书写。

【课前准备】

课件。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第二课时

一、复习巩固

1.认读字词

2.分节读课文

二、朗读感悟

1.比较课文插图，激发朗读兴趣

出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。

图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。

图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。

2.研读“雷雨前”

⑴默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？

[a.乌云满天，天昏地暗 b.树不动，蝉不叫

c.狂风大作，蜘蛛逃走 d.电闪雷鸣]

⑵交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

①满天的乌云，黑沉沉的压下来。

黑沉沉”写出了什么？（云层厚）能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？（云层很低）你人为该怎么读这句话？

②树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

“叶子一动不动”说明什么？（一点风也没有）“蝉一声也不叫”呢？（因为空气中湿度大，蝉难以发出声来，说明天气闷热。）

③忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

“乱摆”说明什么？（风刮得猛）不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？（风来得很快）

④一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

蜘蛛为什么逃走？（因为它在网上坐不住了，这也说明风刮得猛烈。）哪个字写得好？为什么？读一读。

⑤闪电越来越亮，雷声越来越响。

该怎么读才能体现天气骤然变化？

⑶有感情地朗读。

3.研读“雷雨中”

⑴默读课文，你能提出什么问题考大家？

⑵学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

①为什么用3个“哗”？（这是象声叠词。通过雨的声音，形象地说明雨势很猛，一开始就下得很大。）该怎么读这3个“哗”？

②为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？（因为树、房子被雨水笼罩着，人们隔着雨幕看它们，所以看不清。这也说明雨下得很大。）

③两个“渐渐地”说明了什么？（雷雨慢慢变小的。）

⑶有感情的朗读：自由读——女生读——指名读

3.研读“雷雨后”

⑴小组合作读一读，画一画文中的景色。[太阳出来；彩虹出现；蝉叫；蜘蛛回网；青蛙叫起来。]

⑵“天亮起来了”与前文中的那句话对应？（与雷雨前第一句对应，形成鲜明的对比。）

⑶理解：“打开窗户，清新的空气迎面扑来。”

[这一句讲人感觉空气清新，因为一阵大雨，冲刷了空气中的灰尘，带走了空气中的热量，使人感到清爽、凉快、舒服，这与雷雨前的天气闷热又形成鲜明的对比。]

⑷美读这一段。

5.汇报交流，欣赏评价

小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：

⑴“压”字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。

⑵“挂”字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。

⑶“垂”字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。

⑷“坐”字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。

6.再读课文：把你的体会通过朗读表现出来。

三、积累运用

1.词语积累

越来越亮 越下越大 越（ ）越（ ）

一动不动 一声不响 一（ ）不（ ）

2.你一言我一语

①雷声小了，（雨声也小了）。

②池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

③（ ）了，（ ）也（ ）了。

3.照样子写词语

黑沉沉 绿油油 红艳艳___________

4.读读说说。

闪电越来越亮。

雷声越来越响。

雨越下越大。

_______越_________越_______。

5.完成课后“读读抄抄”练习。

四、课后延伸

1.“闪电越来越亮，雷声越来越响。”课文为什么先写闪电，后写雷声？

2.彩虹是怎么形成的？

3.课外留心观察天气的变化（或观察日出或日落），写一篇日记。

板书设计

18 雷雨

雨前：乌云--→大风--→闪电、雷声

雨中：越下越大--→渐渐小了--→ 空气清新

雨后：太阳--→彩虹（雨过天晴的美丽景象）

二年级雷雨教案 篇5

学习目标

1.会认压等4个生字，会写垂等12个字。

2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

课前准备

1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。

2.生字词卡片。

第一课时

联系生活，揭示课题

夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）

初读课文，识字学词

1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

朗读感悟，理清文脉

1.指名分段朗读课文。

2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云树上的叶子忽然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了

雨停了）

3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

5.分组朗读，老师随机指导。

第二课时

默读课文

一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

分段读议

1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

老师小结归纳：雨声和雷声从大到小

天色由暗到亮，空气清新

3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

填词比较词句

1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。蝉一声也不叫。

2.雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。

比较压挂垂坐四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

巩固识字

1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

2.同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

课堂练习

1.指导写生字。

2.完成课后习题读读抄抄。

课外延伸

1.留心观察天气变化，写一篇观察日记。

2.拓展阅读《夏天》。

夏天

夏天的午后，太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：就要下雨了，就要下雨了!

风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。

下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

二年级雷雨教案 篇6

教学目标：

1.知识与技能：

会认本课生字，会用渐渐地、越~~~越~~~造句。

2.过程与方法：

通过看图学文，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。

3.情感态度与价值观：

能够正确、流利、有感情地朗读课文，有留心观察天气的兴趣。

重难点：

1.学习生字、新词、认识雷雨前、中、后景象变化的特征。

2.培养学生的观察能力，有留心观察天气的兴趣。

教学过程：

（一）直接导入：

师：这节课我们继续来学习第18课：雷雨（齐读课题）

（二）复习生字

师：看来你认真读这篇课文拉！那老师再考考你们，你们和文中的生字交上好朋友了吗？出示词语：蜘蛛、蝉、彩虹、黑沉沉、垂下来、越来越响、压下来、逃走。（指名读，开火车读）

师：看来生字也难不倒你们，那现在就让我们走进课文，去欣赏大自然的神奇与美丽吧！

（三）初读课文、整体感知

师：叔叔是怎样写雷雨的天气变化呢？请小朋友们打开课本，第94页，用心地自由朗读一遍课文，读的时候要读准字音，边读边思考课文是按怎样的顺序来描写雷雨的？（雷雨前、中、后的顺序）描写雷雨天气变化的。

（四）学习课文、理解内容

师：你们知道吗？雷雨来临之前有什么感觉？大自然是什么样的？

生：很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗

师：课文中是怎样向我们介绍的呢？请打开课本默读课文的1~3段，边读边思考雷雨前有什么特点？

生汇报：

①天色昏暗，天气闷热。第一自然段，根据满天的乌云黑沉沉地压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫指导朗读：（出示）师：压给你的感觉是什么？你认为应该怎么读这句话？如果一个很重的东西在你头顶上这样压下来离你很近，你感觉怎样？带着这种感受来读这一自然段？能不能乌云再多一点？压得再低一点？（指名读）

师：你的朗读让老师想起了诗人李贺的一句诗：黑云压城城欲摧。这句话的意思是说：乌云好象要把城墙给压塌了。（出示）这是诗人采用的夸张手法，并没有真正把城墙给压塌了，但也就是这满天的乌云压得＿＿，也就是这黑沉沉的乌云压得＿＿。

②风大。第二自然段，从①忽然.②吹得树枝乱摆.③蜘蛛从网上垂下来，逃走了。谁来读读第二自然段？

师：小蜘蛛，你们为什么要逃跑呀？（生答）

师：说的有道理，看来这风来的不但大，而且还很快呢！

③闪电一亮，雷声响。第三自然段：指名读：出示句子比较：闪电亮，雷声响。闪电越来越亮，雷声越来越响，有什么不同？越来越说明闪电亮的程度和雷声响的程度是随着时间而加大的，你能用越来越~~~~说句话吗？谁能把闪电雷声读出来？（我给你们配上音乐）师小结：让我们一起来读读雷雨来临之前的样子（天色昏暗，天气闷热，狂风大作，电闪雷鸣，这一切的一切预示着大雨即将来临。）

2学习雷雨中

师：下面请听老师来范读描写雷雨中的部分，请你们闭上眼睛，边听边想象画面。（师配乐范读）。

师：你想象到了什么？（生答）我们再来看一遍。

师：课文中是怎样描写雨中景象的呢？谁来读读？从这一段中你体会到了什么呢？

生：雨中的情景：开始雨下得特别急，特别大，后来雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到缓。（指名朗读）

师：说的真好，那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗？。出示渐渐地

师：这个词是什么意思？（雷声和雨声慢慢地，一点一点变小的过程就叫渐渐地）。谁来再读读这句话？能不能给渐渐地换个位置，但意思不变？（出示句子）下面的句子大家试着添加渐渐地一词，可以放中间，也可以放在后面、前面等，谁来读？

①小树长高了。②天气冷了。③爸爸的背影消失在人群中。④我懂得爱是伟大的、无私的。

师：大家表现的可真棒！掌声表扬。

（下面我们一起读读4.5.6自然段，再次感受一下电闪雷鸣的雨景。哗、哗、哗、读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大，渐渐地，渐渐地表明雷声由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。）

3雷雨后

师：六月的天，孩子的脸，说变就变。刚才还是天空乌云密布，电闪雷鸣，空中狂风怒吼，大雨哗哗哗，可这会呢？我们来看一下（出示7.8自然段）你们看到了什么？听到了什么？想象到了什么？看看谁在雨后部分收获最多。

（生答）

训练说话：

池中的青蛙在呱呱叫什么呢？（瞧！荷花开了）蝉叫了，你听，它在叫什么？（多么清新的空气啊！）蜘蛛，你又回来了（我要织一张比以前更美的网。）还有吗？大自然中其他的动植物呢？（小草：我觉得这场雨给我换了新衣服。果树：这雨真大，我喝饱了水，一定结出又大又甜的果子给大家尝尝。树叶：雷雨过后，我们的衣服更干净啦！花朵：这一场雨下得真好，给土地灌饱了水，让我们开得更鲜艳了。）

师小结：好美的景色啊！炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏，这就是雷雨后的情景，我们再次来感受那雨后美丽的景色吧。齐读：

师总结：雨是一种自然现象，雨更是大自然的精灵，它给我们的生活带来了多少无穷的乐趣啊！你听，出示歌曲

四：拓展

日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟鱼虫，大自然就是一副多彩多姿的画卷。它会向你展示美丽神奇的自然景象，大自然更是一部永远也读不完的书，它会为你指引着前进的方向，走进大自然，有一双善于发现美的眼睛，相信你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。

下面我们来看一下我们的课后作业：

留心观察这一周的天气变化，把它写在日记里。

二年级语文下册教案合集

经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。杰出的幼儿教学工作者能使孩子们充分的学习吸收到课本知识，教案的作用就是为了缓解学生的压力，提升效率，教案可以让上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。您知道幼儿园教案应该要怎么下笔吗？小编经过整理，为你编辑了二年级语文下册教案合集，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！

二年级语文下册教案 篇1

一、教学目标：

1、知识目标：有主动识字的愿望，会认7个字，会写12个字。

2、能力目标：

（1）正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

（2）培养孩子遇事要善于动脑筋想办法的习惯。

3、情感目标：在教学中生成热爱大自然的情感。

二、教学重点：

朗读感悟文中小朋友的创意。

三、教学难点：

培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

四、课前准备：

1、课件。

2、彩色笔，白纸。

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

1）师：小朋友，老师带来一则谜语，你们猜猜它是谁？云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（出示课件）

你知道有什么样的风？请你表演给大家看。生：我知道微风。（表演）生：我知道狂风。（表演）生：......

2)师：小朋友表现得真棒！今天有3个小朋友也很能干，看他们会干什么啊？（板书：画风）

看了这个课题你有什么疑问吗？生：他们是怎么画风的呀？生：他们是谁呀？怎么能把风画下来呀？生：......

3)师：是啊，他们怎么把风画出来呢？读了课文就知道了。

二、初读课文，感知全文

1)听课文录音，要求读通课文，初知大意，再读读生字。

2)师：你知道了是哪三个小朋友那么能干吗？有礼貌地和他们打个招呼。

通过读名字认识：宋、涛、陈、丹、赵、艺。

3)多媒体出示互相认读生字。

三、读文感悟，学生质疑

学生用自己喜欢的方式朗读课文，看看读懂了什么，有哪些地方还不了解的，师生合作解疑。

四、小组合作，汇报交流

１、多媒体出示问题：小朋友们是怎样画风的呢？

２、小组内讨论交流。

３、小组代表汇报。

1）师：他们是怎么画的呢？请小朋友找一找，划一划，读一读。互相说说。（相机演示课件，相机板书）

2）瞧瞧他们多了不起，那么你到底喜欢谁呢？请说出你的理由好吗？

3）这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

五、联系生活，拓展练习

1）过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？如果你想用笔写，那也不错哟！（学生口答，相机出示有关生活中的风的课件）

2）拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）

3）（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用起风了......这样的句式说一说（抽生说）

师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！

4）总结延伸

师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

第二课时

一、游戏引路，复习巩固生字。

二、有感情地朗读课文

1、分角色朗读课文。

2、你喜欢文中的3个小朋友吗？为什么？

三、实践活动

1、你有更好的画法吗？

学生畅所欲言

2、小组合作，擅长画的同学画，擅长写的同学写文。

3、全班展示作品。

四、写字指导

1、不要多笔画：丹字只有一点。乌字中间没有点，加迠就成了鸟字。丝字上边的两绞丝没有点。

2、不要少笔画：忽字下面的三点，不能少。

3、结构。显字上小下大、上短下长。忽、丝二字上长下短。杆、眨、涛左窄右宽杆左高右低，眨、涛左短右长。艺字草字头的横宜略长，下面的乙字折笔应尽量向左边斜，弯应写平，钩直上。

4、生练写生字。

眨左边是目字旁，不能少一横。涛字左边三点，右下还有一点。杆、眨、涛左窄右宽，杆字左高右低，眨、涛左短右长。

写字教学让学生自己发现规律。

课后反思：这篇文章贴近学生的生活，语言简单质朴，学生很喜欢。特别是你是怎样画风的？学生思维非常活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘......等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。同时让学生根据自己的画写几句话，积累语言，更是培养学生写话的兴趣，把这样一幅作品收藏于成长记录袋，无疑是给孩子留下了宝贵的成长足迹！写字教学放手让学生发现规律，教师适当点拨，从反馈的作业来看，转字的专的竖折撇有不少学生写成两笔

二年级语文下册教案 篇2

指导思想和理论依据：

《语文课标》指出：学生对语文材料的感受和理解往往是多元的，因此，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中独特体验。积极倡导自主合作探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文综合性学习，有利于在他们感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

教学背景分析：

一、教材分析

课文通过爸爸的话，告诉我们一块普通的米糕被称为千人糕的原因，从而使我们懂得：任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更加美好。

二、学情分析

学生可能都吃过米糕，但对米糕的制作过程比较陌生。因此，学生读课文时会有新奇感。对于本课所渗透的情感熏陶学生可能不易体会，需要教师在教学中加以引导。

教学目标

1．默读课文，找出并说说米糕是经过哪些劳动才做成的。

2．精读课文，感悟每一件东西都来之不易，都是成千上万人共同劳动的成果。懂得勤俭节约不浪费，珍惜他人劳动成果。

教学重点

朗读课文，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。

教学难点

精读课文，感悟每一件东西都来之不易，都是成千上万人共同劳动的成果。

方法指导：在学习课文的过程中，指导学生采用小组合作交流的方法，讨论后，让学生大胆地走上讲台，说一说，写一写。

教学过程：

一、看图激趣，质疑导入。

1．欣赏千人糕的图片，说感受

2．通过上节课的学习，大家知道了千人糕的制作是很复杂的，到底有多复杂呢？下面我们来继续学习课文。

二、自读自悟，合作探究，理解课文

1.理解课文,掌握内容

请同学们默读课文,并思考下面的问题:

(1)千人糕里包含哪些东西?

(2)这些东西是怎么来的?

(3)除了包含的东西外,制成千人糕还需要哪些人的劳动?

生边读课文,边思考。如果有困难,可以互相讨论。

2、参与讨论，师生共同完善板书

千人糕里有米 粉、糖等。

米是农民种的稻子加工出来的,种稻子时需要种子、农具、肥料、水、农药等。糖是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候,要有工具、还得有火……

就算糕做好了,还得要人包装、送货、销售,需要很多人的劳动。

师:如果缺少了这中间的哪个人,千人糕能到我们嘴里吗?

生:不能。

师:不错,千人糕不是说只有一千个人为它做出了贡献,而是很多很多的人,如果缺少其中的哪一个,这糕就无法到我们的口中。这说明做成功一件事,需要什么呢?

生:大家的团结合作。

生:大家团结一致,共同劳动。

师:不错。只有共同劳动,互相合作,才能使我们的工作做得更好,也才能使我们的生活变得更加美好。

3、请同学们再读课文

让学生借助插图，试着说说米糕是经过哪些劳动才做成的。

4.拓展创新,深入理解

师:大家知道了千人糕名字的来历,也知道了它是经过许许多多的人劳动才做成的。下面请同学们说说大家用的铅笔是怎么来的。

生:铅笔的笔杆是木制的,需要有人种树。树砍倒后,要用车子运到工厂去加工。

生:种树需要不少工具,比如锄头、水桶等,这些东西都要工人来做,有不少人参加了这项活动。

生:铅笔的笔芯是石墨。石墨要工人开采,采回来后还要加工,才能做成笔芯。工厂里有机器,机器要人操作。机器也要人制造,要不少的工人来完成这件事。

生:铅笔制作好后,还要有运输的人将它运到我们附近的商店,商店里还要有人卖铅笔,这样,我们才能用得上铅笔。

师:同学们说得很具体,也非常丰富,真是了不起。看似小小的铅笔,有多少人为它付出了劳动啊。所以,我们要爱惜铅笔,爱惜我们用的文具,因为这也是珍惜所有参与这铅笔生产、运输、销售的人的劳动成果。

四、思想教育

1、千人糕是由这么多人做出来的，你想对这些劳动人民说些什么？

2、你应该怎么做？

3、引导学生珍惜劳动人民的劳动成果，勤俭节约，做到不浪费一点粮食。

五、总结全文,升华主题

我们的生活丰富多彩，我们需要的东西五花八门，而这一切需要许许多多的人共同努力，互相协作，才能做到。

六. 板书

6 千人糕

米粉 米 稻子 农民

糖 甘蔗 甜菜 农民

熬糖 锅 煤 工人

米糕 包装 送货 销售 商人

勤俭节约不浪费，珍惜他人劳动成果

设计特色：

根据学生身心发展和语文学习的特点，积极倡导自主合作探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文综合性学习，有利于在他们感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

二年级语文下册教案 篇3

本课主要是让学生感受春天的勃勃生机以及诗人对大自然的赞美之情。还要引导学生体会古诗意境，了解古诗大意。

教学目标

1、识字与写字：认识古诗中的生字，会写本课生字。

2、有感情地朗读课文，体会春天的勃勃生机。

3、理解古诗大意。

教学过程：

一、 导入

同学们，古诗是中国文学艺术的瑰宝，流传千古，家喻户晓的古诗有很多，比如我们看到这些图片的时候就会想到（李白的就《静夜思》），那么李白有一位非常要好的朋友，名叫杜甫，今天就让我们一起走进杜甫的这首《绝句》。

二、解诗题

师：首先我们来看一看这个古诗的题目，绝句其实是古诗的一种体裁，按照每句话字数的多少，可以分为五言绝句和七言绝句，那你数一数，这首古诗应该属于哪一种？

三、认识作者

师：那大家对杜甫了解多少呢？我们一起再来补充一些杜甫的相关知识吧！（补充诗圣 诗仙 诗豪等知识）

四.精析古诗

1、读通古诗，纠正易错字

重点纠正“独”“鸳”“鸯”三个字

2.读出节奏

先由学生自己划分节奏，教师纠正，学生自由

练习。

3.分析大意

（1）从“迟日江山丽”这句诗中你看到了什么？“迟日”是什么意思？“丽”是什么意思？

（2）这些都是作者看到的，那作者闻到什么？气味是谁送来的？春风是什么感觉？

（3）美丽的春天还吸引了很多小动物，是谁呢？它们在干什么？

4.总结感情

作者都对春天什么感情？（喜爱、赞美）

二年级语文下册教案 篇4

教学目标：

认识6个生字，会写5个生字。

能够正确、流利、有感情的朗读课文。

学习课文内容，让学生懂得面对嘲笑不灰心，有了进步不骄傲，只有坚持不懈刻苦努力才能获得成功的道理。

教学重点：

认识6个生字。

能够正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：

会写5个生字。

让学生懂得只有坚持不懈刻苦努力才能获得成功的道理。

教学准备：

多媒体课件、字卡。

教学过程：

一、问题导入，激发兴趣。

小朋友们，你们长大了想干什么?(生答)每个人都想成功，现在我们正走在通往成功的路上，这节课我们就来学习《成功的路》。学习"功"字。(怎样记住它?)

二、初读课文，自主识字。

借助拼音自读课文字。要求：读准字音。标好自然段。

三、学习课文，整体感知。

1、现在你知道谁想成功了吗?(预想答案：三匹小马)(板书：白马驹黑马驹红马驹)

①指名读第一自然段(2人)

②学习"冠"。(在读书时你认识这个字了吗?)

课件出示"冠军"。什么是冠军?(第一名)第二名是什么?(亚军)第三名呢?(季军)

卡片出示：读"冠"。

师：比赛时你想当什么啊?真有志气!

2、不过，取得成功可不是那么容易的，这不，三个小马驹很快就遇到了障碍。

①指名读第二段：它们和妈妈学习赛跑结果怎么样呢?(生：全输了)

②学习"输"。

卡片出示(输)生读。他们输了，那妈妈呢?(赢了)输的反义词是(赢)

说明：赢字不出现，不给学生增加难度。

③指导朗读

谁能把"他们使出了的力气和妈妈比赛，还是全输给妈妈了。"这句话读一下，

根据学生朗读情况随机指导：、全

④指导朗读

看到它们输了，绵羊什么反应?书上怎么说的?(生读。评价)

启发指导：绵羊撇嘴干吗呀?(看不起他，嘲笑他)那应该用什么语气来读呢?你试着读一读?(指名3人)

3、小结：听了绵羊的话，白马驹怎么了?(生自由回答板书：害羞)面对绵羊的嘲笑，白马驹在成功的路上败下阵来。

4、其他两匹马驹怎么做的呢?

①指名读第三自然段

②学习"坚持"(出示：坚持这个词语你认识吗?)(生读)谁能用坚持说句话?

③学习"夸"

出示：(白马驹和红马驹这么认真)在一旁观看的老黄牛不住的--()

出示："夸"。怎么记住这个字?(顺口溜：为何吃了大亏?只因到处爱吹。课件书空笔顺指导写时打字要盖住下面的亏)

找近义词："夸奖"还可以换成什么词?(表扬)

④小结：听了老牛的话，黑马驹怎么了?(生自由回答板书：骄傲)黑马驹面对黄牛的夸奖，停止了锻炼。

5、红马驹又是怎么做的呢?

(1)指名第四自然段(板书：毫你认识吗?板书："毫不松懈"这个词随会读?老师讲解就是一点也不放松)

(2)红马驹是怎样练习赛跑的?(汇报1人;并出示"红马驹毫不松懈，不管刮风下雨，不管严寒酷暑，每天坚持锻炼。"这句话板书：坚持锻炼)随能读2人

(3)让我们看看红马驹的表现吧(出示课件：句子一)

(4)现在你能再来读读吗?(练习-指名2人)

(5)红马驹在运动会上有什么表现?(指名)

课件出示：夺得(怎么记?这个字和我们刚写的"夸"字很像，写这个字要是注意什么?--大要盖住下面的寸。练习写)

课件出示：金牌(牌还可以组什么词?)

课件出示：插上(做个动作)

课件出示：句子二

为什么说红马驹像插上了翅膀。让我们一起来分享红马驹成功的喜悦吧(动画)

(6)现在你知道红马驹为什么能取得成功了吗?

(7)你会对红马驹说什么?

律动：好(让我们再次走进这个动人的故事)欣赏课文

四、巩固生字。

1、用字卡考生字。(会认字)

2、让我们读一读名人的话吧

名人名言：

①失败是成功之母。

②人生的成就，就是能从失败中站起来。

④成功=艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话

说明：积累是学习语文的重要手段，逐步引导学生积累，交给他们方法，注重三维目标的整合是我们的任务。

3、小结。

通过学习，我们知道了只有不怕困难，坚持不懈，才能取得成功。老师相信通过你们的努力，你们一定会取得一个又一个成功。祝大家都能成功!

二年级语文下册教案 篇5

教学要求：

1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。

教学重点：

识字写字，学习默读课文，理解描写安培专心计算的句子。学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。

教学难点：

学习安培专心研究科学的精神。

教学时间：

两课时

第一课时

内容：初读课文，学习生字词。

要求：熟读课文，认识生字，会描红书写。

重点：识字写字，把课文读通顺。

一、 导入新课。

板书课题，问：黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？黑板两个字为什么要加双引号。

二、 自读课文，检查。

1、 学生借助汉语拼音读准生字的字音，再轻声自读课文，画出生字词，标出自然段。

2、 检查：

逐段指读课文，读顺句子。

出示词语，指名读词语。（带拼音和不带拼音的词语）

想想生字词在课文中的意思，小组内交流。

三、 学习生字。

1、 认读生字。

2、 小组内说说记忆生字的方法。

3、 全班交流。

采用比较法记住 考——竖

考——老

竖——坚

4、 描红

四 、作业

1、 写习字册

2、 比较组词

竖（ ）考（ ）培（ ）粉（ ）

坚（ ）老（ ）倍（ ）纷（ ）

第二课时

一、 复习

1、 读课文。

2、 听写生字词。

二、 精读训练

1、 默读第一段，说说你读懂了什么？

板书：专心

过渡：安培是怎样专心研究的呢？

2、 指名读第二段。

1） 说说安培专心思考的有关内容。

2） 说说“好象”能不能少？为什么？

3） 指导朗读：在读这一段时，应该突出哪些词语？为什么？

板书：思考 只顾往前走

各自试读，互相听读，提出意见后再读。

3、 第三段主要写了什么？

这一段应怎么读呢？请大家自己朗读体会。

1） 引导分清两个层次：从心算到在“黑板”上演算。

2） 讨论这一段应怎么读？（高兴）

指名读，评议。

3） 比较：心算、计算、演算。

4） 女生齐读第三段。

4、 过渡：安培正在专心地演算着，忽然“黑板”动了起来，他这个时候是什么样子？

1） 找出写他专心计算的句子，男生有感情地朗读。

2） 默读课文，想象他当时的情态，同桌练习表演。

3） 两人表演。

5 默读第五段，我们读到这里，也知道了什么？

从这里可以看出安培是怎样研究科学的？

齐读第五段。

三、 作业

默读课文，练习讲这个故事。

板书： 14 “黑板”跑了

专 心

思考 只顾朝前走

演算 在“黑板”上

跟着“黑板”走

不是......而是......

聚精会神

二年级语文下册教案 篇6

教学目标：

1、会认9个字，了解多音字，学会10个字，并正确书写。

2、体验语言搭配的准确性。

3、能正确流利有感情地朗读课文。

4、能领悟“为什么小鹿认为自己是一只快乐的小树?”

教学重点：

1、会认9个字，了解多音字，学会10个字，并正确书写。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、能有感情地朗读课文。

2、能领悟“为什么小鹿认为自己是一只快乐的小树?”

课时安排：

二课时

第一课时

教学目标：

1、会认9个字，了解多音字，学会“眼、泼、梅、挂”4个字，并正确书写。

2、能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

教学重点：

能认读生字，会写“眼、泼、梅、挂”四个字。

教学难点：

能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

教具准备：

生字卡片

教学过程：

一、激趣导入。

1、你们平常见到的小树是什么样子的?

2、生自由发言。

3、那你们见过长眼睛的小树吗?它是什么样子的?今天我们就来学习第2课《长眼睛的小树》。

4、板书课题：长眼睛的小树，齐读。

二、初读课文，学习生字。

1、自由读课文，，找出藏在课文中的生字，读准字音。不会认的字做上记号。

2、出示生字卡片，检查生字读音。

(1)自由认读。

(2)同座检查读音。

(3)出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

(4)去掉拼音，随机抽读。

3、记忆生字。

你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)

还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

4、自由读课文，看看有几个自然段?标出序号。

三、质疑。

1、自由朗读课文，把自己不懂的地方做上记号，在小组内讨论。

2、小组合作学习。

3、汇报交流。

四、深入感悟：

1、指名读课文1自然段，其它同学思考：你知道了什么?

2、全班齐读第一自然段。

3、指名读课文2自然段，其它同学思考：小鹿在池塘的倒影里看到的小树，到底是什么?为什么那就是小树?

4、生自由发言，师小结：

小鹿看到的，是它自己的角。它的角很像树枝，上面还挂了几片藤叶儿，看上去就像一棵小树。

5、指导朗读第二自然段。

6、指名读课文3自然段，其它同学思考：你知道了什么?

7、指导朗读，注意读出高兴的语气。

五、指导写字。

1、观察，读记生字：“眼、泼、梅、挂”。

2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

3、看范写。

4、学生临写。

5、对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

6、评析。

你的哪一个字写得?好在哪里?

六、作业设计。

1、朗读课文。

2、完成课后习题三，“连一连，读一读”。

板书设计：

2、长眼睛的小树

梅花鹿 小树

第二课时、教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、会书“棵、听、非、动、道、平”6个生字。

3、能领悟“为什么小鹿认为自己是一只快乐的小树?”

教学重点：

1、能有感情地朗读课文。

2、会书“棵、听、非、动、道、平”6个生字。

教学难点：

能领悟“为什么小鹿认为自己是一只快乐的小树?”

教具准备：

生字卡片、小黑板

教学过程：

一、复习。

1、小黑板出示课后习题三“连一连，读一读”，指名连线。

2、集体订正。

3、全班齐读。

二、学习课文4—6自然段。

1、轻声自由读课文4—6节，思考：

(1)小鹿是非常好动的，可为什么现在他屏住气，一动也不动?

(2)小鹿为什么只敢在心理悄悄的说，而不敢大声的说话呢?

(3)你喜欢这只小鹿吗?为什么?

2、小组合作学习，讨论。

3、汇报交流。

4、师范读最后一个自然段，提问：小鹿为什么说自己是一棵快乐的小树呢?

5、想象省略号的内容。

6、指导有感情地朗读课文。

7、齐读全文。

三、指导写字。

1、观察，读记生字：“棵、听、非、动、道、平”。

2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

3、看范写。

4、学生临写。

5、对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

6、评析。

你的哪一个字写得?好在哪里?

四、作业设计。

1、填空。

快乐的( ) 活泼的( )

明亮的( ) 漂亮的( )

2、朗读全文。

3、预习第三课。

二年级语文下册教案通用

这是栏目小编在网络上搜寻到的一篇名为“二年级语文下册教案”的文章。一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，因此就需要老师自己花点时间去写。教案是完成教学任务的重要途径。请收藏此文以备日后需要！

二年级语文下册教案 篇1

教材简析

《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借马良的神笔，表达我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的假如。全诗以假如我有一枝马良的笔结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

教学过程

一、听故事

1．故事导入。

有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事（选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段）。

2．说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？

3．板书课题。有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》（板书课题）。

二、读诗歌。

1．读正确。

（1）认读字词。缩叹息遥远寻食哭泣健康（课件辅助显示音节）

（2）初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。

（3）抽读正音。

2．读流利。

（1）再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么？

（2）交流汇报。

（3）指导朗读。诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

（课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿）

（4）找规律。窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友健康的身体这几个词组有什么特点？应该怎么读？

（5）巩固练习。在全诗中继续寻找（）的（）的词组，读一读。

（6）积累词语。摘录两个自己喜欢的词组。

3．读出感情。

（1）范读课文。下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。

（2）学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。

（3）教师引导。老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示根据课文内容设计的动画）

（4）学生练读。

（5）游戏助兴：《挑战自我》

三、练说话。

1．自由说话。用假如我有一枝马良的神笔，我要给（）画（）说话。

2．情景说话。收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙），用诗歌的语言说话。

3．朗读范文。假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。

四、课外作业。

1．请学生自己布置一个回家作业。

2．课外阅读《不要问我为什么》。

[设计说明]

语文课本首先不是教本，而是读本。读是语文教学最古老的方法，也是语文教学成功的一个显著标志。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学力，提升思维。本设计力求体现以下特色：

1．展示读书过程。学生接触文本，总要经历从不会读到会读，读不好到读好的过程。教师要尊重学生的认知规律，创造条件，引导学生先感知后理解、从默会到表达，让学生把隐藏的认识过程显现出来。渗透读书方法。《语文课程标准》强化过程和方法，要求教师把视角中心转到学生身上。在引导学生读书的过程中，把读书的方法渗透其中，创设大量的语言实践机会来运用、提高，使学生的主体地位得以巩固。(明确读书目标。语文课堂上的读书目的主要是学习语言。通过学习文中规范、精美、鲜活的语言，帮助学生构建新的语言范式，改造自己的口头语言，促进消极的语言向积极的语言的转变。提高读书质量。最理想的读书目标是超越文本、超越作者，对文本进行创造性的解读，让学生的注意中心由作者、文本转移到自己身上。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，有创作新的假如的欲望，教师要满足学生的需求，并作为学习的伙伴参与其中。

2．情景说话。收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙），用诗歌的语言说话。

3．朗读范文。假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。

四、课外作业。

1．请学生自己布置一个回家作业。

2．课外阅读《不要问我为什么》。

[设计说明]

语文课本首先不是教本，而是读本。读是语文教学最古老的方法，也是语文教学成功的一个显著标志。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学力，提升思维。本设计力求体现以下特色：

1．展示读书过程。学生接触文本，总要经历从不会读到会读，读不好到读好的过程。教师要尊重学生的认知规律，创造条件，引导学生先感知后理解、从默会到表达，让学生把隐藏的认识过程显现出来。渗透读书方法。《语文课程标准》强化过程和方法，要求教师把视角中心转到学生身上。在引导学生读书的过程中，把读书的方法渗透其中，创设大量的语言实践机会来运用、提高，使学生的主体地位得以巩固。(明确读书目标。语文课堂上的读书目的主要是学习语言。通过学习文中规范、精美、鲜活的语言，帮助学生构建新的语言范式，改造自己的口头语言，促进消极的语言向积极的语言的转变。提高读书质量。最理想的读书目标是超越文本、超越作者，对文本进行创造性的解读，让学生的注意中心由作者、文本转移到自己身上。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，有创作新的假如的欲望，教师要满足学生的需求，并作为学习的伙伴参与其中

二年级语文下册教案 篇2

教学目标

情感目标：知道我国青海湖西部有个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。

知识目标：学会本课生字词，理解由绳子组成的词语。

技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

教学重点、难点：

1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。2、图文对照，理解课文内容。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

教师：同学们，在这春夏之交的美妙季节，我们游览了台湾的蝴蝶谷，又和傣族人民一起共度了一个难忘的泼水节。昨天我们又到神奇的鸟岛转了一圈，好多老师都想去鸟岛呢，看，他们来了，愿意做他们的小导游吗？

二、以读为本、理解品味

1、学习第一小节

师：老师们最先想知道的是鸟岛究竟在哪儿？哪位小导游愿意介绍一下？

（1）指名读第一小节。

（2）课件出示帮助找到位置。

（3）理解闻名中外。什么意思？你知道哪些建筑或旅游圣地是闻名中外的吗？

（4）齐读。

（5）学习第二、三小节

教师：昨天你们肯定在鸟岛拍了许多美丽的照片，愿意把你的照片向大家展示一下吗？

2、第二小节

（1）指名读。

（2）这么多鸟，他们来干什么？（板书：筑巢安家养育后代）理解意思。

（3）这成千上万只鸟，是不是同一时间飞来的呢？理解陆续。（课件演示）用陆续口头说话。

（4）让我们也来当一回快乐的鸟，飞一飞好吗？（生做鸟飞动作）

采访：你为什么选择在春天飞回鸟岛？（看来鸟儿和人类一样都喜欢气候温暖、环境优美的地方。）

（5）指导朗读。（春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香，小草探出了嫩绿的脑袋，鲜花张开了笑脸，它们正伸开臂膀欢迎四面八方的小鸟呢。你们愿意美美地读一读这段吗？）（课件出示第二小节）

3.学习第三小节

（1）春天的鸟岛生机勃勃，夏天的鸟岛又会是怎么样的呢？有的小朋友就拍了许多夏天的照片呢，来，快向大家介绍介绍吧！

（2）交流：六月的鸟岛有三多，知道是哪三多吗？自由读一读，选择你最感兴趣的读一读。[

（3）鸟儿多（板书）

A学生读有关语句，哪些词语能说明鸟儿多呀？（各种各样鸟的世界）你们见过鸟的世界吗？你们猜一猜会是怎样的情景呢？

B出示课件，学生欣赏。这么多的鸟会在一起干什么呢？

C课件出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，有的-----有的-------有的------，小岛成了鸟的世界。

D指导朗读：多开心、多快乐的小鸟啊，谁能再读读这句。

（4）鸟窝多

A学生读有关语句

B哪些词说明鸟窝多？（课件）

C学生再读体会。

（5）鸟蛋多

A学生读有关语句

B哪些词说明鸟蛋多？

C情景创设：六月快到了，如果我们现在来到鸟岛，可要特别小心啊，说不定我们的脚下就会有一颗鸟蛋哦。

（6）小结第三小节

A（指板书）第三小节向我们介绍了鸟岛的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，难怪有人称这里是鸟的世鸟的天堂了！

B喜欢各部分的学生合作读。

C指导背诵：这么有意思的一段课文，你们愿意背一背吗？（课件）

4、学习第四小节

i.创设情境：假如你真的来到鸟岛上，可能会遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？

ii.多可爱的小鸟啊，我们抓几只带回去养吧！多漂亮的鸟蛋啊，摸几个回去留个纪念吧！（不行）为什么不行？

iii.对，鸟是人类的朋友（课件）让我们一起来爱鸟、护鸟吧！（板书：爱鸟护鸟）岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会有那么多。

iv.齐读第四小节。

v.小黑板出示因为鸟是人类的朋友，所以------------

vi.（课件）看，蓝天碧水间，鸟儿飞的多么自由、多么快乐啊！让我们从身边做起，从自己做起，做一个爱鸟。护鸟的好公民，更要让全社会的人来爱鸟、护鸟，因为这是我们每个人的责任。（板书：人人有责）

三、小结课文，情感升华

i.教师：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿、爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此神奇的鸟岛。

ii.告诉大家一个好消息：1977年我们国家已经把鸟岛列为自然保护区了，现在就让我们二（3）班组成一个小小护鸟队，我们可以画写标语来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友吧，因为：（板书：鸟是人类的朋友）[

iii.有时间交流。

二年级语文下册教案 篇3

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、知道我国青海湖西部鸟岛的特点，认识鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

教学重点、难点分析：

重点：通过多媒体课件的展示，调到学生的朗读情感，从而达到轻松背诵课文的效果。

难点：图文对照，理解课文内容。认识鸟是人类的朋友，我们要保护它。引导学生借助网络获取更多的知识。

教学对象及其学习需要分析：

小学二年级（下半学期）学生。鸟在学生的生活中经常能够看到，但对于鸟岛如此热闹、壮观的场面却是第一次看到。为了让学生更好地体会到鸟岛的热闹，借助媒体，把学生带进鸟岛这样一个特定的环境，使学生产生一种身临其境的感觉，调动其朗读情感，感受鸟岛的热闹。且这个年龄段的孩子对知识的渴望又比较强烈，心里装满了为什么，除了书本知识，还渴望知道的更多。故又借助网络系统，预设情境，让学生走进鸟岛，走进大自然，认识更多鸟的种类、鸟的生活方式、鸟的数量以及其它环保方面的知识，进一步了解人与鸟类的关系，懂得爱鸟、护鸟。

教学媒体：

1、计算机多媒体课件。

2、

应用设计：

本课的教学选择了计算机多媒体以及网络教学的方式，引领学生走进鸟岛，感悟鸟岛美丽的景色，感受鸟岛的热闹，领悟人和自然的关系，获取各种信息，在交流中相互补充，建构自己的知识体系。再汇报自己交流所得，不仅充分发挥了学生的自主性，也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流，节省了知识获取的时间，拓宽了知识获取的渠道，提高学习语文的能力。

教学过程：

一、交流收获。

1、（课件：鸟岛图）今天这堂课我们继续学习鸟岛（齐）。通过上一堂课的学习，小朋友一定对鸟岛已有所了解，老师想来考考小朋友：鸟岛这篇课文的哪些词给你留下了深刻的印象？（指名说，板书，齐读

2、小朋友真会学习，记住的还真不少。那你还知道鸟岛在我国的哪个地方呢？（出示课件）看着大屏幕说一说。

在（）有一个叫（）的小岛，那就是（）的青海湖鸟岛。

（指名说，齐说）

3、海西皮这个小岛是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？

（不仅中国人知道，而且外国人也知道）说得真好！

4、让我们再来读一读，让全世界的人都知道。（齐读）

过渡：海西皮这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看课文的第二自然段是怎样介绍的吧！

二、春天鸟岛的情景。

1、请小朋友轻轻读第二段，思考：这一自然段告诉了我们什么？

2、读了这一自然段你知道了什么？从哪儿看出来的？

3、（出示课件）：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

请你读一读。

4、从这句话中你还读懂了什么？

（一群一群，鸟多；陆续不是一起飞来的。）

5、联系生活中上学、下课、放学情景，用陆续说话。

6、谁来读读这句话？评价

7、我们一起来读一读。

8、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟来干什么呢？（课件出示：筑巢安家，养育后代。）

9、什么是筑巢安家，养育后代呢？（指名回答）是啊，让我们闭上眼睛，去看看鸟儿们是怎样筑巢安家，养育后代的。你看到鸟儿们忙忙碌碌在干什么？（指名说）

10、是啊，春天，小鸟们都到岛上来安家了，多高兴啊！我们再来读读这一自然段和鸟儿们一起高兴一回吧！（齐读）

过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，到这里筑巢安家，养育后代。到了六月，小岛更是热闹非凡，让我们一起看看第三自然段的介绍吧！

-

三、夏天鸟岛的情景。

1、轻轻读，边读边想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？

2、把你看到的、听到的告诉你的同桌吧！

3、谁来告诉大家，你从哪里读出来的？

⑴各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。（板书：鸟多）

想象一下，都有些什么鸟？他们在干什么？请你读一读，学生评价。（课件展示：鸟的世界）

岛上真够热闹的，一起用朗读告诉大家吧！（齐读）[

⑵一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。（板书：窝多）

密密麻麻是什么意思估计一下有多少个？挨，谁能换个词？

这么多的鸟窝一个靠着一个，你能用朗读告诉大家吗？（指名读，齐读）

⑶窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。（板书：蛋多）

哪个词告诉你的？你能把这种感觉读出来吗？

4、六月的鸟岛热闹非凡，鸟多，窝多，蛋多，小朋友，想想此时你真的来到鸟岛上，可能会遇上什么样有趣的事或糟糕的事情？

5、岛上的鸟儿太多了，所以才会发生这样的事情，我们再来用朗读感受一下鸟岛的热闹。（男女赛读，教师评价）

6、这么多的鸟，这么多的窝，这么多的蛋，这么美的文字，你有本事记住它吗？比比看谁先记住。（自由背，指名背，齐背）

四、人们爱鸟。

1、多可爱的小鸟，我们捉一只回去养吧！多漂亮的鸟蛋，我们摸一个回去作个留念吧！（不行，不行!）为什么不行？请你做个文明的小游客对这种思想的游客进行礼貌的劝说。

2、对，鸟是人类的朋友，有了鸟大自然才那样美，有了鸟，人类的生活才那样丰富多彩，让我们一起来爱鸟、护鸟吧！（板书：爱鸟、护鸟）岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会那么多！（齐读最后一段）

五、拓展延伸。

1、老师这儿还带来了几张鸟岛的图片，让我们一起欣赏一下。

2、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！让我们拿起书，读读这篇课文，再来领略一下鸟岛美丽的风景吧！（齐读全文）

3、（质疑）课文学完了，小朋友是否还有什么疑问想问问大家的？

4、从小朋友的疑问中，你们很想了解鸟岛的更多知识，真巧，老师这儿有一份阅读材料，一定能帮小朋友解决更多的疑问。（下发阅读材料）

5、感兴趣的小朋友，还可以画一画你印象中的鸟岛。

--作者：张英

教学效果：

本堂课，通过的媒体的展示，吸引了学生的注意力，引发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。学生仿佛置身于情境中，想象得到了放飞，朗读进入了角色，课堂充满了喜学和乐学的气氛，学生感到学中有乐，乐中有学，对学习产生了浓厚的兴趣，对课文的理解起到了推波助澜的作用。

教学流程：

一、交流收获

1、复习上一堂课印象深刻的词语。

2、说说鸟岛的地理位置。

二、春天鸟岛的情景。

1、自由读第二自然段。

2、交流读后收获。

3、理解体会：一群一群，鸟多；陆续，不是一起飞来的，并联系生活说话。体会想象筑巢安家、养育后代的情景（课件展示）。

4、读好这一自然段。

三、夏天鸟岛的情景。

1、轻轻读第三自然段。

2、同桌交流所感。

3、全班交流，感悟鸟岛的热闹（课件展示）。

4、想象：此时你来到鸟岛上，可能会遇上什么样有趣的事或糟糕的事情？

5、提升朗读。

四、人们爱鸟。

1、对不文明的游客进行劝说。

2、齐读最后一个自然段。

五、拓展延伸。

1、欣赏鸟岛自然景观（网络链接）。

2、齐读全文。

3、质疑。

二年级语文下册教案 篇4

一、复习。

1．指名朗读课文。

2．集体背诵课文。

二、指导学习生字。

1．认读生字，包括要求学会的8个生字及由生字组成的词语。会认的9个生字。

2．组词练习。

3．同桌交流、你是怎样记住这些生字的？

4．同桌互查字的认读情况。

5．指导写字，重点指导以下字：

缩健寻双即还

三、指导完成我会写。

四、作业。

以假如为题，寄予自己的美好愿望，写一首短诗。

板书设计：

画太阳让小树成长

23、假如画谷粒让小鸟吃饱

（有神笔）画好腿让西西奔跑

课后反思:

回头过看自己的课堂实录，老师过多的语言，让整堂课中的学生处于被动的状态。其实是由于自己急切的不良心情，想让学生尽快知晓，尽快明理，以至变成了填鸭。若能引导学生进入情境，让学生去体会小树前后的变化，相信学生便能从内心体验出发，读好句子，也能翩飞学生的想像，让学生不仅只停留在文本上，而是自己产生思考，自己有自己的见解，自己有话想说，并且真正能表达。

再一个，语文课本首先不是教本，而是读本。读是最古老，最常用的方法，读得有味，有情，有感更是语文教学成功的标志。我在这堂课中，极缺少阅读环节。其实语文教学应以读为主，在诗歌的学习中尤其重要。通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，通过创设情境的品读，展示读，评读，激读，赛读，鼓励学生读出自己的独特感受，引领者在此时更要有意地营造读的环境，读出一定的层次性，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学力，升华文意。

二年级语文下册教案 篇5

文章分析：

这是一篇儿童诗，极富童趣，用儿童的语言，儿童的眼睛，儿童的思维展示给大家一个热爱生活、充满幻想的孩子的多彩的内心世界。

教学本课应注意这样几个点：

1、诗歌的朗读。

2、生字的学习。

同时应该处理好这样几种关系；

1、银河的知识和本诗的关系。

2、本诗的朗读和扩展内容的衔接。

3、读诗和识字的比重。

教学准备：

1、研究性学习专题《银河，让我了解你》

2、背动作儿歌、课前一只歌《蓝猫》。

教学过程：

一、从歌曲入手，引出课题，学习串字。

1、你们刚才唱的是哪个动画片中的主题曲？那你们一定非常熟悉和喜欢动画片中的主人公蓝猫吧！

（蓝猫）先给大家出一个字谜：门里一张口学生说谜底，老师出卡片.

2、老师想知道，在家里的时候，你遇到问题，喜欢问谁？（问爸爸、问妈妈,读卡片）

3、在一个晴朗的夜晚，有两个喜欢问问题的孩子仰望银河，产生了很多想象，于是他们就--------出示词卡：问银河。谁想读读？

4、谁知道这个词中的第2个字念什么？（银板书拼音和生字）

a、这个音节可以拼读吗？为什么？

b、你看，这个字的哪部分比较熟悉？蓝猫老师出的第二道题就是与金字旁和艮字有关的内容，请看大屏幕。（出题）发小组合作单。

A你认识的带有金字旁的字有哪些？把小组讨论的结果记录下来。

B带有艮的字，你认识几个？能不能写下来。（很狠恨跟根银）

喜欢做哪道题就做哪道题。

汇报A题：

1、看了这些带有金字旁的字你发现了什么？（带有金字旁的字一般都与金属有关）

2、对，我们学的这个银就是哪个银？（白银、银子、银圆、银钱）

汇报B题：

1、小组交流

2、出示：很狠恨跟根银

二、学习课文

1、范读课文

2、学生自读

三、学习第一节

1、指名读，其他同学思考：读前两行诗时，你发现了什么？随机出示第一段书面形式和诗歌形式（一个词重复出现了两次）[

讨论：1、在你学过的课文和诗歌中，发现过这样的句子吗？说出来给大家听一听。

2、讨论这两个同样的句式重复出现你突出了什么？（为了突出强调自己要说的话。）

3、怎么读才能达到这种效果？你找一句读一读。（第二句加重语气）

4、说说文中的小朋友先向银河提了提了哪两个问题？

板书：鱼儿水草小朋友

出示银河图：根据板书谁来试着问问银河？

5、出示句子比较：

（1）、在你清澈的河水里，有戏水的小朋友吗？

（2）、在你清澈的河水里，有没有戏水的小朋友？

6、练习说话

银河啊，在你（）里，有（）吗？有（）吗？

7、看板书试背第一节。

四、学习课文第二段

1、轻声自读，思考：接着小朋友又向谁提了哪两个问题？

2、读后指名对对着银河问一问，练习感情朗读

板书：客轮、货船、航标灯

电脑出示南来北往的场景，说说什么是南来北往。

3、它们指的是什么？你知道航标灯有什么用吗？

4、朗读第二段，各自读，齐读。

5、练习说话：银河啊，在你（）里，有（）吗？有（）吗？它们（）吗？

看板书试背第二节

6、对比第一、第二节。

五、自学第三、第四节。

1、自学第三、四节。要求弄清每节中的小朋友向银河问了哪两个问题？

2、用线划出来。如果有不理解的句子或词语，请在旁边画上小问号。

3、分小组交流

4、说说老师该板书些什么？随机在电脑里出示斜拉桥、拦河大坝、葛洲坝水力发电站。

5、说话练习

6、试背第四第五节。

六、学习第五节

1、文中的小朋友对着银河问了这么多问题，其实他还有有好多好多的问题要问，你能猜猜他还会问些什么？你也有问题吗？来试着问问。

2、所有问题你能解答吗？为什么？

3、是啊，文中的小朋友非常想知道银河里到底有什么，于是他怎么说的？总有一天是什么意思？

4、齐读第五小节，说说你读了那个小朋友的话后有什么想法？板书：总有一天去做客

5、看板书，试背。

七、总结，激发探究大自然的奥秘。

二年级语文下册教案 篇6

教学要求：

1、认读10个生字，掌握多音字得。会写6个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解课文内容，理解寓意。

重难点、关键：

1、识字、写字。

2、理解寓意。

课时划分：

两课时

第一课时

教学目标：

1、认读14个生字，掌握多音字得。

2、正确、流利的朗读课文。

3、了解课文内容，理解寓意。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、教师：小朋友们，爸爸、妈妈一定给你们讲过不少的寓言故事吧，寓言故事短但有趣，都能告诉我们一个道理，今天我们来学一则寓言，看看这则寓言告诉了我们什么？

2、板书课题，引导学生就题目质疑。

3、教师小结，归纳问题（谁？为什么守株待兔？结果怎样？）

二、自渎课文，读准字音，整体感知

1、学生自渎课文，读准字音，遇到生字多读几次。

2、大家一起读课文。

3、学生读文，找出要求认读的生字。

4、出示生字卡片，学生认读生字。

5、学生用生字词组词说句。

6、再读课文，再读文中巩固绳子的认读，整体感知。

7、指名反馈：这则寓言讲谁的一个什么故事？

三、图文结合，理解寓意

1、引导学生用自己的话说说课文内容。

2、教师引导学生想象：农夫守在树桩旁，心理想写什么？

3、这个农夫为什么要坐着等兔子撞到树桩上来呢？

4、讨论：种田人的梦想能实现吗？为什么？

5、集体反馈：教师小结寓意：野兔是不会常常撞死在树桩的，上次是偶然，我们怎么能把偶然当必然呢？农夫怀着这种侥幸的心理在那等呀等，等到的结果是什么呢？

6、如果一天，你经过那里，你会怎么劝他？

7、教师小节：我们可不能象农夫那样，将偶然的事当成经常发生的事，总是梦想着不劳而获。

四、朗读课文，读中加深理解。

二年级语文下册教案 篇7

本文是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌的语言简洁干练，明白如话，内中却包含了丰富的水乡画面，一幅幅流动的水乡风光图，诗歌的意境由此而生。我想如果学生能看到（通过自己的想象）这样的画面，那么感受水乡的美及体验水乡人们生活的幸福便易如反掌。如果学生自己动脑、动手画出这样的画面，更是极大地激发学生的学习兴趣和热情，促进学生对诗歌内涵的把握。

片断：精读课文，以画促读。

设计理念：抓住孩子喜欢画画的特点，精读部分以画促读，读懂诗歌，读美诗歌。画的过程是思考的过程，是对文本语言创造的过程，读懂了方可画好，画好了自然理解了水乡的生活，便可读美诗歌。动脑读书、动手画画相结合，读懂诗歌、理解重点句，便可入境悟情。

师：水乡的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？水还是船？（生：水）

师：要想画好水，必须知道水是什么样的。

生：自由读第一段，交流，水乡的水是什么样的？

师：引读，指导朗读，齐读，指导作画

师：船应该怎么画，（生自由读第二段）

师：哪位小朋友上台画一只船？指导：用什么颜色粉笔？（白色）船应该画在什么位置？（生：水上）画一只行吗？再请小朋友画多只帆船。

师：水上有白帆，天上还有云朵，我们再画上云朵。你们想起书上哪句话？（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河）指导朗读该句。

师：这么多船在干什么呢？

生：捕鱼、捉虾、运输

师：水里面会有什么，水上呢？水边呢？

生：鱼、虾、蟹、荷、鸭、鹅、稻田

师：能把你们刚才说的画下来吗？

生：作画、交流、展示。

师：水乡那么优美，生活在这里的人多么幸福啊。

（指导有感情朗读第二段。）

后记：

在精读时间内，设计以画促读，创设情境，学生学习兴趣极大地激发出来。画要画好，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。三段的画法也有不同，第一段在充分读之后交流水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。第二段在自由读后，请一位学生画一只船，教给方法，再请小朋友画多只帆船，教师画上云朵，由画到文，想起书上哪句话？指导朗读（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河），由画促想，这么多船在干什么？水里会有什么？水上呢？水边呢？在小组充分交流后再作画。进而有感情读课文，从而认识到水乡人民生活的幸福，真正做到以画促读，未着笔墨却体悟深情的目的。

二年级语文下册教案 篇8

一、复习

1、这节课我们继续学习18课《鸟岛》。

2、读词：鸟岛青海湖西部闻名中外伸手养育因为人类密密麻麻

3、你能用鸟岛青海湖西部说一句话吗？用上闻名中外能把句子说得更具体，试试看！

小朋友们能运用自己的语言把课文第一自然段的内容告诉大家，真不简单！

4、谁是鸟岛的主人？是啊，鸟岛是鸟的世界。（板书：鸟的世界）

二、新授

（一）感悟鸟的世界

1、课文中哪些词语，哪些句子能体会到鸟多呢？请同学们自由读课文二三自然段，用笔画出这些词句。然后一边读，一边想，看看你的脑海里能不能出现一幅幅画面。

2、品词析句，感悟鸟的世界

谁先来把读书的发现说给大家听？(根据学生回答随机出示）

（1）第二自然段

每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

A、理解一群一群

出示词卡一群一群，读一群，再读一群一群，有什么不同？指名读好这个词。

B、理解陆续

这一群一群的鸟儿是一起飞来的吗？怎么飞来的？这就叫（陆续）

指第一组同学：你们是第一批飞到鸟岛上的鸟儿们，一大群鸟飞来了！做飞的动作，齐读。指第二组同学：接着又来了一群，读。指第三组同学：过了一段时间，又一大群鸟儿飞来了！读。

就这样，成群结队的鸟儿们陆续飞来，最后，一共飞来了十万多只！

C、齐读。

（2）师：继续交流吧，还有哪儿让你感受到鸟多？（第三自然段）

六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

从哪些词语看出来？

A、各种各样：各种各样告诉我们（种类多）；读词；出示图片，讲述：鸟岛上栖息着十几种活泼可爱的鸟类，来看看吧。有，有，有，真是种类繁多啊！指导读。（评价：你把这么多种鸟儿都读出来了；我怎么只看见一两种啊，你能读出十多种来吗？）

B、各种各样的鸟儿从四面八方赶来，聚在一起干什么呢？

你能用上这样的句式把鸟儿们聚会的场面说一说吗？各种各样的鸟儿聚在一起，有的（），有的（），还有的（

），小岛成了鸟的世界。

师指着图讲述：在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，这真是鸟的世界！齐读这句话。

C、最热闹：鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，谁来读？

一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个

A、师：这句话写的是多。窝多，自然鸟儿也就多了。鸟窝有多少个？

密密麻麻：（我怎么看到鸟窝之间还有缝缝呢！谁能读得让我们感觉密不透风？）

B、师：我们左手代表一个鸟窝，右手代表一个鸟窝，这鸟窝（一个挨着一个），还可以怎么说？对呀，这放眼望去，鸟窝数也数不清啊。读。

窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

师：是啊，鸟多鸟蛋就多。请你读一读。

鸟蛋不但多，颜色也很美呢！有的像玉一样的洁白，有的青中带绿，谁能读出来？

（3）齐读第三自然段

师：这一段没有一个多字，却让我们感受到了一个鸟的世界。是怎么做到的呢？

想把意思写具体，可以用这个方法。下面就请同学们抓住这些重点词，边读边想想，认真地体会体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来？

（4）指导背诵第三自然段。

你能根据填空试着把这段优美的文字背出来吗？练习，齐背。

（二）感悟鸟的天堂

1、为什么这么多鸟都不约而同地选择来到这里呢？到底有什么吸引他们的地方呢？

2、交流，感悟鸟的天堂。（根据学生回答随机出示）

（1）第二自然段

是啊，每当春季来临，天气转暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿。瞧！它们从远方飞来了。

这么多的鸟儿来干什么呢？（它们在这里筑巢安家，养育后代。）

尽管长途跋涉，鸟儿们还是那么兴奋，因为这里是它们最理想的家园。你能读好这段文字吗？自由练读，指名读，齐读。

（2）第四自然段

小朋友们说得真好。的确，来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是，因为

这句话还可以这样说：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以

正是因为人们像对待朋友一样的爱护鸟儿，鸟儿们才能在鸟岛上无忧无虑地生活。齐读。

3、小结：海西皮之所以能成为鸟的世界，是因为那里有适合鸟类生活的自然环境，还有人们自觉的保护，吸引了众多的鸟儿们。想去看看吗？（播放录像）[

看！蓝天碧水间，鸟儿飞的自由自在，多么快乐，多么幸福!这里是鸟的世界，更是鸟的（板书，鸟的天堂）

三、总结、布置作业

1、只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，保护环境，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。现在让我们拿好书，好好读读整篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风光吧！（齐读课文）

2、离开鸟岛后，我们想要把鸟岛留在我们的脑海里吗？怎样记住它呢？（背下来画下来写下来）

课后，就让我们当一回小画家、小作家、小朗诵家，记住这美丽的鸟岛，也让你的家人和朋友分享这鸟岛的美。