语文园地六说课稿

语文园地六说课稿通用10篇。

作为一名教师，必须要以身作则，将自己看作是学生的楷模。为了上好课，身为教师就要学会制作教案。教案是确保教学质量得到提高和成功的重要条件。下面的内容是由幼儿教师教育网小编精心整理的“语文园地六说课稿”，希望你能够收藏此页面，以便于日后阅读使用！

语文园地六说课稿(篇1)

教学要求：

1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。积累《所见》一诗。

2．积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。

3．在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进和完善的地方。

教学重难点：

在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进的地方。最后开始实施方案。

课前准备：

生字卡片、课件

教学过程：

2课时

第一课时

一、交流平台

1．让同学把课本看到第一课，找到自己认为有新鲜感的句子。

2．点名让学生大声朗读出来。

3．男生、女生分别读一些有新鲜感的句子。并表达自己的看法。

4．师总结：有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。我们平时要注意积累，还可以尝试仿写。

二、词句段运用

1．把课本上13面词句段运用第一题的两行词语找男生读一次。

2．学生都交流一下自己的发现。

3．分组说说自己的发现。

4．师点拨。

5．课下让学生积累词语。

6．老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。体会句子意思。

7．老师引导学生思考。

8．同学间互相交流。

第二课时

一、组织兴趣小组。

1．先让学生说出自己感兴趣的方面，然后老师引导学生建立兴趣小组。

2．小组内为取小组名字献计。

3．最后把小组名字定下来。

4．学生间相互交流活动内容。老师在一旁点拨，然后学生再思考。活动内容要围绕小组名字来。

5．老师总结，学生课后思考。

二、日积月累

1．师范读古诗。

2．师引导。

3．生模仿读。

4．同学间比赛读

5．师生合作、表演。 然后竞赛背诵。

教学反思：

语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。在调研课中，我选择了上语文园地一，这是一个挑战。上完课下来，很多地方值得深思。如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继续探讨。从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”“词句段运用”等这几个内容。我把“交流平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课时首先要思考的问题。以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。但是对于一节完整的课，这是不行的。从这节课看来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。备课不仅要认真，还要钻研，这样才能更好让学生掌握。在背诗歌环节，我按照三年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，大致说诗句意思，比赛背诵，说背诵方法。在“读读背背“内容上，把重点放在了认字上，应该是把重点放在区别形近字上，可通过组词形式区别。备课，还是备课，钻研，继续钻研，学习，永无止境，才能实现活力课堂。

语文园地六说课稿(篇2)

【训练要求】

这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母爱自己的一件事，也可以写发生在自己和父母之间的感人的事，要表达真情实感。写完以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。

【设计理念】

新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作 “要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：

1．减少束缚，引导自由表达。打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态。

2．诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的习作当文宗旨得以实现。

[导写过程]

一、忆父爱、母爱——创设情境，引发真情

1、吟颂诗文

《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”

2、录像引入。

师：同学们，我们来看一段录像好吗？（播放录像，再现温馨家庭生活场面，激发情感兴奋）。

3、引发回忆。

师：这是一段什么内容的录象呢？你能体会到爸爸、妈妈对你无微不至的关爱吗？想一想在你的生活中哪些事给你留下最深的感受呢？（学生自由答）

4、闭目想象。

师

：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的爸爸、妈妈疼爱你的那件事情再回忆一遍。（播放歌曲《烛光里的妈妈》）

二、说父爱、母爱——开拓思路，引吐真情

1．小组交流。

师：我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢？让我们小组内讨论一下。把刚才回忆中感受最深的爸爸妈妈疼爱你的事具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。 （学生小组交流，教师巡视，参与交流。）

2．集体交流。

师：好，接下来，请同学们把你和爸爸妈妈之间感受最深的事讲给全班同学听听。其他同学

可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充、评议。

①谁愿意讲讲自己脑海中印象最深的人是谁？他（她）为什么给你留下这样深的印象呢？（个人发言，其他同学补充、评议）

②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么？说说事情的起因、经过、结果怎么样？

③谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方？说说原因。

④谁愿意讲讲其他有关“爱”的方面的内容？

3．小结：同学们刚才讲得很生动，也很精彩，能把自己认为最受感动的情节，具体地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉。

三、写父爱、母爱——引导习作，抒发真情

1．习作导入。

还有许多同学要讲，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地写下你认为印象比较深刻的，爸爸妈妈爱自己的一件事或发生在自己和爸爸妈妈之间的感人的一件事，体裁不限，怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。

2．学生进行片断写作，教师巡回指导。

四、品父爱、母爱——评析习作，交流真情

1．小组评析。写好了读，让小组的同学评议，有没有把意思表达清楚。

2．集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。

3．小结延伸:

①同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。

②让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语，做上“星级评价”。

语文园地六说课稿(篇3)

教学目标

1．口语交际：教你学一招，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。

2．习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

3．自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。

4．日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受的地得的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。

5．拓展延伸：通过阅读图画，看图说成语，培养观察、阅读、理解能力。

第一课时 口语交际

教你学一招

1．激趣导入

上节课，同学们学习《绝招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在场，一定也会有令人吃惊的绝招，老师让你们回去准备准备，咱们这节课就来展示展示，好吗？

2．示范交际

抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。

引导学生对示范交际进行评议。

3．自由交流

首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来。

学生自由组合，互教互学，自由交流。

4．全班交流

在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价，评出班上的绝招得主。

5．小结延伸

刚才同学的表演确实令大家佩服，其实每个同学都有自己的长处，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本领。希望大家好好练习，今后有机会展示出你们更拿手的绝招。

第二课时习作指导

写自己学会的一样本领

1．谈话：在口语交际中，同学们展示了许多本领，再回忆一下，你还会哪些本领，可以是日常生活中学到的本领，如：煮面条、洗碗、洗手绢可以是在学校学到的本领，如：画画、速算、弹钢琴、做手工

2．学生自由交流：你都会哪些本领？

3．引导学生注意阅读习作提示：这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

4．学生构思后自主习作，教师巡视，对有困难的同学进行个别辅导。

4．放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。

5．学生相互交流，相互评议。

6．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。

7．再次修改，大声读读。

8．誊写作文，字迹工整。

第三课时

自主探索日积月累

一、我的发现

1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。

2．同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

3．全班交流，说说你的发现。

4．教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。

5．齐读词语，积累词语。

6．拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？

二、日积月累

我会填：

光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火）

清澈见底的（小溪）（湖水）（池塘）

弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方）

和颜悦色地（说）（点点头）（看着我）

鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）

时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）

三、读读背背

1．借助拼音读词语，要求读准确。

2．用自己熟悉的词语练习说话。

3．哪些词语是你不懂的，提出质疑。

4．你发现这些词语都是说什么的？

5．读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。

四、看图说成语

仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。

再收集一些画迷来互问互猜。

根据成语，画出图画。

语文园地六说课稿(篇4)

教学目标

1、与同学交流遇到不懂的问题，应该怎样解决。

2、学习填写汇款单，认识数字的大写。

3、与同学交流近年新出现的和一些有新的含义的词语，并学会运用。

4、积累与景点有关的对联。

教学重难点

学习填写汇款单，认识数字的大写；学会运用近年新出现的和一些有新的含义的词语。

教学准备

多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1、与同学交流遇到不懂的问题，应该怎样解决。

2、学习填写汇款单，认识数字的大写。

教学过程

一、交流平台

1、导入新课。

师：第二单元的课文学完了，多么神奇又特别的科学之旅啊，我们跟随着科学家的想象了解了琥珀的形成过程；知道了恐龙是如何飞向蓝天的；感受了纳米技术的神奇；见证了我国在航天领域的巨大成就。科学之旅，真令人神往。今天，让我们一起走进语文园地，继续观察、发现、思考。（课件出示：语文园地）

2、课文回顾。

（1）师引导：在这一单元中，我们学习了哪些课文？

（2）课件出示学过的课文题目。

（3）生分成四人小组讨论、交流本单元的阅读情况。

（4）课件出示要求。

在本单元的学习过程中，你遇到了哪些不懂的问题，是怎样解决的？

（5）生汇报交流。

3、学习“交流平台”。

（1）师导入：遇到不懂的问题，同学们的解决方法真多啊！我们一起到“交流平台”栏目看看，那几位同学有什么高招吧！

（2）出示课件。

r我通常会联系上下文，并结合生活经验来解决问题。

r查资料可以帮助我们理解不懂的问题。

r我是请教别人后知道的。

（3）师引导：读了三位同学的发言，你有什么收获？（生交流）

（相机出示：联系上下文查资料请教别人……）

（4）师继续引导：你在阅读时，遇到不懂的问题，还有什么妙招吗？

（5）示例：多思考，联系以前学过的课文，与同学讨论……

（6）生联系本单元课文，交流遇到不懂的问题时的解决方法。

①师引导：谁能联系本单元学过的课文，说说你是怎样运用这些方法解决问题的。

②示例：学习《琥珀》这篇文章时，我不明白为什么“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”，通过查资料我知道了琥珀的形成需要几千万年。

4、延伸拓展。

（1）课件出示一段话。

（2）师引导：自由读读这段话，看看有什么不懂的问题，并尝试运用学到的方法解决。

（3）生讨论交流。

二、识字加油站

1、师引导：阅读时遇到不懂的问题我们能尝试着解决了，方法真管用！现在让我们来到“识字加油站”，大家可以用什么好方法，记住这些生字呢？

2、学习填写汇款单。（课件出示汇款单图片）

师：你们知道这是什么吗？填写金额时，我们要注意什么呢？（师指名回答）

3、学习生字。（课件出示“识字加油站”中的字）

4、借助拼音，生自主认读生字，同桌互读。

5、检查识字。

（1）师指名领读；生开火车读。

（2）检查自主识字情况。

①课件出示去掉拼音的字。

②师指名认读。

6、巩固识字。

（1）“连一连”游戏识字。（出示课件）

贰捌壹柒叁玖

三一八九二七

（2）师指名连一连。

7、识记生字。

（1）师引导：你是怎样记住这些字的？

（2）生交流。

①用加一加的方法识字：丘+山＝岳；氵+相＝湘；扌+别＝捌；王+久＝玖。

②部件识字：“柒”上面有个“七”；“叁”下面是“三”。

③在生活中识字。师出示发票、人民币等图片，指名认读上面的大写数字。

8、拓展练习。

（1）课件出示汇款单，生练习读汇款单上的金额。

（2）师指名读。

（3）巩固认读。（课件出示优惠单）

（4）师引导：这是一张商场优惠单，谁能说说分别优惠了多少钱？

（5）生交流。

第2课时

课时目标

1、与同学交流近年新出现的和一些有新的含义的词语，并学会运用。

2、积累与景点有关的对联。

教学过程

一、词句段运用

1、导入新课。

师：同学们，上节课我们认识了数字的大写，这节课我们一起学习“词句段运用”栏目，认识一些科技发展带来的新词语和句子吧！

2、学习词语。（出示课件）

（1）读一读。师指名读；男女生比赛读；生齐读。

（2）小组交流：这些词语有什么特点？

示例：第一组词语是近年新出现的；第二组词语是在原有含义的基础上增加了新的含义。

（3）理解词意。

师引导：你知道这些词语的意思吗？与同桌交流交流吧！

师指名交流。（相机出示词语意思）

（4）学会运用。

①师引导：现在大家已经知道这些词语的意思了，能不能选择一两个词语，和同学交流交流，说一两句话呢？

②生在四人小组内交流说话；全班交流。

示例1：老师上课时，运用了多媒体教学，我们觉得非常有趣。

示例2：我将旅行时拍的照片，设置成我的手机桌面背景。

③拓展延伸。

师：你还知道哪些近年出现的新词？

示例：互联网+、快闪、黑客……

3、学写句子。（课件出示句子）

（1）读一读。生自由读；小组比赛读；全班齐读。

（2）说一说。小组交流：这些句子加点的部分有什么作用？

（3）师小结：加点的部分运用了作比较的说明方法，将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，能给人留下深刻的印象，突出了事物的特征，增强了说明的效果。

（4）仿写句子。

①师引导：你也能运用这样的方法，照样子介绍一个事物吗？

②生练写句子。

③师指名交流。

④交流展示。

课件出示：

r已发掘的3个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有50个篮球场那么大。

r有5000个席位的宴会厅又是另一番景象。它的面积有7000平方米，比1个足球场还大。

二、日积月累

1、师谈话引入：下面我们一起走进“日积月累”，欣赏一组旅游景点中的经典对联。

2、认读对联。（出示课件）

（1）生自读对联后指名读。

（2）师相机指导读音。“塞上”的“塞”读“sài”，不要读成“sāi”。

3、引导想象对联描绘的画面。

（1）白马西风塞上，杏花烟雨江南。

预设：秋风萧瑟的塞上风光，烟雨朦胧的江南风光。

（2）雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。

师指导：这是一副回文联，描写的是厦门鼓浪屿的风光，展现了水天相连、山雾相连且连绵不尽的壮观景象。

（3）清风明月本无价，近水远山皆有情。

师引导：这是江苏苏州沧浪亭上的对联，意思是清风明月这样悠然的自然景色是可遇不可求的，眼前的流水与远处的山峦相映成趣，别有风情。

（4）四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

预设：这是一副数字联，描写的是山东济南大明湖的美丽风光。

4、练习背诵。

5、延伸拓展。师：你还知道哪些景点的对联？（出示课件）

语文园地六说课稿(篇5)

我的发现

这是一项发现词语内在联系的练习。首先要引导学生发现每组的两个词中含有同样的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词的意思不一样。接着可以引导学生发现，左边一栏的每一组词，前一个表示活动（动作），后一个表示完成活动（动作）所需使用的工具，即“照相”要用“照相机”，“洒水”要用“洒水车”，“集邮”要用“集邮册”。右边一栏的每一组词语，前一个表示物品（东西），后一个表示场所。

该练习主要是让学生自己发现词语形式和意思之间的联系，不必用准确的术语来表述，学生用自己的话大致说清词语之间的关系即可。估计学生首先会说每组里两个词语字数的不同，老师要引导他们想想每组的两个词语意思有什么不一样。

在学生发现词语规律的基础上，可以作一些拓展练习。如：

游泳火车

洗衣服装

日积月累

这部分包括三项内容：“读读认认”、“我会填”和“我会读”。

1．“读读认认”是通过反义词的形式，认识九个生字，同时也有自主发现汉字的反义关系、积累反义词的作用。可按以下步骤操作：

（1）学生读读认识的字，并借助拼音读读不认识的字，看看每组里两个字之间有什么关系。

（2）运用自己发现的规律，再读这些字，读准字音，认清字形。教师有针对性地指导，比如，“窄、恶、善、内”等字的读音。

（3）可分男女或同桌之间进行对比读。

（4）去掉两字中间的破折号，看看有什么发现。学生发现规律后，再两字连词读，熟记反义词语“宽窄、贵贱、善恶、强弱、胜败、内外”，并适当运用。

（5）启发学生用不同的方法识记九个生字。

2．“我会填”是搭配词语的练习，让学生在运用中积累词语。对词语的意思，不必作过多的解释。

（1）回忆所学课文，找出可以搭配的词语。

明亮的（教室）绚丽多彩的（广告）

繁华的（城市）川流不息的（汽车）

茂密的（枝叶）风光秀丽的（公园）

（2）启发学生说说还可以填什么词语，大家认为正确后，再填在括号里。

（3）用线连接可以搭配的词语。

明亮的市场绚丽多彩的日月潭

繁华的森林川流不息的舞台

茂密的灯光风光秀丽的行人

3．“我会读”，目的是积累古诗词，受到传统文化的熏陶。

（1）学生借助拼音自读诗歌。

（2）看插图或者录像课件，感受草原一望无际、辽阔无边的美景。

（3）学生自由朗读，再通过教师范读、个别读、品读等多种形式读出感情，熟读成诵。

（4）欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。

口语交际

这次口语交际的话题是“夸家乡”。课前要让学生联系学过的课文，自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化，等等。可以把自己观察或了解到的情况通过画画、拍照、写话等形式记录下来。

1．汇报展示，讨论交流。

（1）展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）。同学间相互交流资料内容和获取经过。

（2）把内容相近的归为一个组，在小组里交换阅读和欣赏，说说对对方资料的看法和感受。

2．充分“对话”，夸夸家乡。

（1）小组合作或派代表向全班介绍自己眼中的家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。

（2）学做“小记者”采访。如，你的家乡在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未来的家乡是怎样的？

3．写一写。

（1）把自己介绍的内容和在口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。

（2）写好后读一读，再和同伴交流、分享。

展示台

本次“展示台”以爱祖国、爱家乡为主题，内容和形式可以多种多样。教材举了两个例子，一是在词语接龙游戏中展示自己积累的词语，二是展示自己收集的反映家乡变化的照片。教学时，可利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和学习成果。

1．让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。示例：

2．教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。

3．展示反映家乡变化的照片或自己画的画。办一期夸家乡的专栏。

4．展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果。

宽带网

这次“宽带网”围绕爱祖国、爱家乡这一主题，展示了我国民族和行政区划的知识。一是让学生了解我国是一个多民族的国家，每个民族在服饰、生活习惯等方面都有自己的鲜明特点；二是让学生通过查阅地图了解我国的行政区划和各省、自治区、直辖市的地理位置。教学时可安排下面几个环节。

1．演示部分民族图片或录像，创设情境，导入：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的？

2．小组合作学习交流。展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。

3．出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。

4．从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。

5．同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方。

6．欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。

语文园地六说课稿(篇6)

【学习目标】

１、了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。

２、背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。

３、增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。

【课前准备】

１、搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。

２、小黑板，词语卡片。

第一课时

〖口语交际

１、揭示交际话题：风景优美的地方。

同学们，你们去过或最想去哪些风景优美的地方？

２、大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？

３、可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书：

结合照片或图片 说具体说清楚

语言生动形象

４、生生交际。

可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。

５、全班展示交流。

学生自由上台介绍，相互评说。

６、拓展延伸。

⑴ 祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？

⑵ 学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。

第二课时

〖习作

１、联系口语交际导入。

上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。

２、教师联系本组课文具体指导。

按顺序──写清楚

《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛

《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬

《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋

让学生背背印象深的语句。

３、学生构思，自主习作。

教师对有困难的同学个别指导。

４、学生自我修改，同桌互改。

５、请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。

６、学生再次修改习作，誊抄在作文本上。

第三课时

〖我的发现

１、学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。

２、教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？

３、学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。

４、引导学生，了解“深”和“封”的多义。

海水有深有浅。 深──与“浅”的意思相反。

夜深了，老师还在工作。 深──久，时间长。

他收到远方同学的一封信。 封──封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。

密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。 封──密闭。

５、拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。

〖读读背背

１、借助拼音自由读读列出的诗句。

２、指名读。集体齐读。

３、学生试着说说诗句的大概意思。

４、学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。

５、指名背诵。小组背诵。集体背。

６、你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。

第四课时

〖读读记记

１、学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。

２、全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。

AABB式：严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实

ABAC式：不松不软 又香又脆 又唱又跳 又说又笑

不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问

３、学生读读记记这三组词语。

４、学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。

〖宽带网

１、引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。

２、指导学生将搜集到的资料进行分类。如：

风景类，物产类；文字类，图画类，文字图画结合类；

３、在大家搜集了比较丰富的资料以后，我们选一个时间召开“可爱的中国”资料展示会，好吗？

语文园地六说课稿(篇7)

教学设计理念：

本节课在设计中，我把全班学生分成10个小组，以活动的形式来完成本节课的教学。做到以学生为课堂的主体，学生有主动参与的机会和合作学习的意念。在合作中主动体验学习，在生生互动中，相互寻找汉字记住的规律，扩展思路，分享学习的快乐。以巩固识字为基点，引导学生发现字与字之间不同的地方和相同的地方，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都能得到全面和谐发展，培养学生能主动识字的兴趣。

教学目的：

1、区别平舌音和翘舌音，鼻音和边音，读准字音，巩固汉语拼音。

2、比较形近字，字的偏旁归类，用字说词说句，培养学生识字的兴趣。

教学重难点：

鼻音和边音的正确发音，区别形近字。

教学准备：

幻灯片、生字卡片、多媒体课件。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、创设情境，

1、复习声母：zzhcchsshnl

今天老师又带了一些我们很熟悉的声母“宝宝”，看谁最棒以最快的速度把这些声母“宝宝”读出。

生：zzhcchssh

师：这几个声母的发音有什么不同？nl这两声母的发音又什么不同呢？

生；前的“n”发音要从鼻子里出来，后面的“l”发音不要有鼻音。

2激情谈话，引入新课。

小朋友，你们已经认识很多字，很了不起，都是用我们前面学过的汉语拼音学会的。刚才我们又和这些声母“宝宝”见面，你们对它们已经很熟悉，今天老师想考考大家，看你们能不能很准确地把下面生字贴在相应的声母下面，看看那一组完成的最快最好。

3、小组活动，每四人一组，共同把生字选准生字的声母贴在相应的声母下面。教师巡视加以指导，检查小组合作完成的情况。

4、学生评价。看看那组最快，有贴得最好。

师：同学们个个都说的很好，你们每个组也贴的很好，老师认为6组应该得第一名。因为他们用的时间是最少的，而且贴得真的很漂亮，给他们组加两朵红花，其他每组加一朵红花。

师：你能说说是用什么方法分出来的吗？

师：现在请你们翻开语文书71页，把第一题用线连起来。

5、完成课文《我会连》，老师评议。

二、完成《读读比比》。

1、出示生字卡片，学生读一读。

师：你们看老师手上拿着什么呀？

生：桃子。

师；桃子上有什么？

生：桃子上有生字。

2、区别音、形、义。

（1）四人小组合作比较。

师；现在你们每组相互讨论，看看桃子上的每一组生字有什么不同？

师：哪个小组先派代表，自选一组读读、比比、说说。

师：同学们，你们把每一组的生字都说得很好，真是很了不起。每一组加上一朵红花。老师请你们把以上生字再齐读一遍。

三、完成《我会找》。

1、激情谈话。

师：瞧，苹果园到了，问：谁在干什么？你们还发现了什么？

师：现在请你们每个组把偏旁相同的字贴在一起。“走之底”的字贴在花瓣上，“三点水”的字贴在树叶上，看看那组贴得最快、最好。

3、四人小组共同完成，把完成的花和树叶贴在黑板上，学生自己评议。

师：读字，用这些字组词，并用组的词说句。

四、扩展练习。

1、 用下的词组成句子。

（ 1 ）下雨了 同学们 打着 雨伞

（ 2）小河 小马 想 过

（ 3）漂亮 我 一件 有 的 衣服

2、看短文把你认识的字用笔圈出来，再读一读。

天是那么高，那么蓝，好象是含着笑脸对着人们。树叶一片一片的从树上飘落下来，有的落地上，有的落在水里，有落在房子上。大雁排成“人”字形，匆匆地向南方飞去。夜晚很静静的，草丛里传来高低不平的虫子叫声。风从窗户的细缝里吹进来，带来了凉意。啊！秋天来了。

口语交际我们的画

一、设计意图：

1、在具体的情境中培养学生口语交际能力。口语交际是听与说双方的互动过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。在教学中培养学生的口语交际能力全都在具体的情境中进行。

2、活动形式多样，层层递进。在活动中形式是多样的：有学生个人面向全体学生的、同学相互交流的、有学生对老师的。在每一次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体），到推销组内同学的画，再介绍大家的画，对学生的口语交际的要求也不同，层次在不断提高。

二、教学目标：

1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。

2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

3、培养说话大方、听话认真的习惯。

三、教学过程：

（一）、激发学生兴趣，导入新课

1、我们小朋友又聪明又能干，你能说说你有哪些本领？请用上“我会——”说。（生答：会唱歌、跳舞、画画……）

2、这节课让我们展示一下自己的画画本领，好吗？

3、齐读课题：《我们的画》。

（二）、活动：小小解说员

小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，让我们举高，给大家看一下。老师也带来了一张，（出示范画）。咦，这时候，老师有一个提议，让我们来做个游戏好不好？

1、讲解游戏规则游戏的名称叫小小解说员--------就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，是不是优秀解说员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的画做出修改意见。

2、教师示范。老师也真想参加，教师想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们要听仔细了，如果我说得好，让班长给我颁奖；如果你对老师的画有更好的建议，欢迎大家指出并改正。教师示范讲解、后评议、颁奖、提出意见

3、学生组内学习并交流.。

4、提供台舞，让学生表演，并相互评价。

5、学生自由组合进行交流。

（三）、活动：图画公司。

我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画介绍给大家？

1、创设公司让我们开一家公司吧！下面我宣布，我是开心图画公司的总经理，你们是我的六家分公司，我让大家做三件事：

（1）把你们的画放好整齐，做到美观

（2）选一名分公司经理

（3）给自己的分公司的取名字。

2、学生交流分公司的选好经理和名称。

3、由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标志。

4、游戏规则的渗透。

游戏时小朋友可以自由购画，购画分公司经理要仔细看，评选最佳顾客和最佳营业员。

5、学生活动、教师参与。

（四）、活动；画展（活动升华）

1、小朋友都买到了称心如意的画，但是你们的成果大都数同学还没欣赏完过，这样，让我们来举办一个画展，一起来分享快乐，好吗？

2、分类画展：请学生将学生的画贴在不同的地方。（植物园、动物园内）

3、师生共享“丰硕的果实”。

（五）、评价小结

1、评出班级最佳：

（1）大大方方奖

（2）热情奖

（3）微笑奖

2、说一说：你今天有什么收获？还有哪些要改进的地方？

语文园地六说课稿(篇8)

教学目标

1.在读谜语小诗的过程中，诵读识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点)

2.在区别比较三组形近字的过程中，找准字形特点，理解笔画的重要地位，了解每组汉字字形的不同。（难点）

3.掌握汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，培养学生正确的写字姿势，初步感受汉字的形体美。（重点）引导学生注意观察笔画在田字格中的位置，正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字。

4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵积累古诗《咏鹅》。（难点）

5.在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习儿歌《小兔子乖乖》，能正确朗读，明白儿歌主要讲的是什么故事，体验课外阅读的快乐。

教学思路说明

兴趣是最好的老师，结合一年级学生的特点，为了减少内容的枯燥感，设计了去语文王国做客的情境，为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与学习的积极性，注意知识的复习、巩固、拓展、运用，发展学生自主性学习、创造性学习的能力。

教学准备

1.教师：PPT课件。2.学生：“六、七、八、九、十”字卡。

课时安排

3课时

第1课时

课时目标

1.在读谜语小诗的过程中，诵读识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。

2.在区别比较三组形近字的过程中，找准字形特点，理解笔画的重要地位，了解每组汉字字形的不同。

教学准备

1.教师：PPT课件。2.学生：“六、七、八、九、十”字卡。

教学过程

一、“识字加油站”的教学

1.情境引入，激发兴趣

老师带领大家到奇妙的语文王国探秘，我们要找到通往“识字加油站”的金钥匙，听，那个孩子在吟诵什么呢？

动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”这是个谜语诗，金钥匙就是这首诗的谜底，小朋友们猜一猜，这首谜语诗写的是什么？你的理由是什么？

（理解与“雪花”有关的词句“片、飞入、无数、飞入水中都不见”）

2.诵读小诗，巧记生字

（1）教师范读、学生听读、引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。

（2）学生练读，指名领读，齐声诵读。

（3）理解字义、交流识字：

教师利用课件圈出5个数字，游戏识记生字：点数游戏

（4）指名领读：你认识哪些数字？哪位同学愿意领着全班同学读一读？请两到三名同学领读。

（5）借助词卡，开火车检测认读数字，并组词语，或者说一句话。

（6）与阿拉伯数字连线，巩固认读

3.书写汉字、领悟规则

（1）教师示范书写“八”观察：笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把观察到的和同伴说一说。

教师点拨先撇后捺

注意区分：“八”与“人”“入”顺口溜巧记“先撇后捺是需记牢，撇低捺高留小口”

（2）示范书写“十”，生书空，强调“先横后竖”

生先描红练习书写，交流点评

〖设计意图〗

借助情景动画，引导学生在趣味中体会小诗的内容，激发学生识字的兴趣，在跟读中识字，多种方法巩固认读。在“自主交流、活动探究”中认字和写字，提升了识字的实效。

二、“字词句运用”的教学

1.整体认读：语文王国到了，汉字公民在热烈地欢迎我们呢！出示“人、天、口、田、日、目、”这三对双胞胎兄弟长得很像，你能区分它们吗？

2.比较识记：你能用什么方法记住这三组汉字呢？

加减笔画：“人”上两横就是“天”“口”分四份就是“田”“日”加一横就是“目”；图文对照：一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。嘴巴张大就像“口”“田”有纵横交错的田埂。太阳有一个中心，“日”里有一横。“目”是认读眼睛，里面含着两滴泪，“目”里有两横。

3.巩固应用

猜字游戏：老师出个谜语，大家猜猜是哪一个字：高高挂天空，放出万丈光，外形像圆盘，好比大火球。同学们也可以试着用故事、谜语、画画、表演的方法描述汉字外形，注意不能说出汉字的读音，请其他同学猜汉字。

4.组词练习

同桌分工，每人给一个汉字组词。

三、总结同学们，这节课的学习，我们找到了识字王国的金钥匙认识了数字“六、七、八、九、十”，还会用多种有趣的方法区分了三组形近字，老师真为你们感到高兴。

〖设计意图〗

通过读读比比，教会学生多多观察，思考用多种方法区分字形，理解笔画的重要地位，在游戏中巩固。

第2课时

课时目标

1.掌握汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则注意观察笔画在田字格中的位置，正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，

2.借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵积累古诗《咏鹅》。

教学准备PPT课件

教学过程

一、“书写提示”的教学

1.语文王国里的教书先生接待了我们，他要先考一考我们的写字姿势，

回顾书写坐姿和执笔姿势，学生示范，强调：“手离笔尖一寸远（两指头）；胸离桌子一拳头；眼离桌面一尺远（一个手臂的距离）”

2.观察田字格中字的结构特点，读一读泡泡中提示：这两个字是按照什么顺序写的？用上“先”“后”表示顺序的词语。

3.教师指导、练习书写

（1）教师指导

指导书写“二”“三”观察字在田字格中的位置，书写时要注意什么？学生交流

教师示范，学生书空

讲解：汉字书写规则：从上到下，写横从左往右写“按一下——稳一点——顿一下”多横要等距。

学生练习书写，和例字作对照

教师提醒：写字时头正、肩放平、两臂自然放松、双足放开，做到“三个一”再观察、再描红、书写。

（2）教师指导

指导书写“十”“禾”观察字在田字格中的位置，书写时要注意什么？学生交流。

教师示范，学生书空

讲解：汉字书写规则：先横后竖。要想把字写得美观，不仅笔顺正确，同时注意笔画的位置和形状、长短。“十”字是悬针竖，尖而锐利“禾”是垂露竖，收笔无尖。

学生练习书写，和例字作对照

4.展评，不同层次的书写，相互评议

〖设计意图〗

《语文课程标准》指出：规范书写汉字是教学的基本要求。因此，必须关注写字姿势，形成良好的书写习惯。

二、“日积月累”的教学

1.出示课件、欣赏白鹅

（1）教师播放古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

（2）这是骆宾王在七岁时写的一首诗,这是一首咏物诗，写的是白鹅戏水游动的姿态，特别生动活泼。猜猜“咏”是什么意思？

2、初读、读准字音，不认识的请教老师和同学。

学生自主练习，教师领读，着重指导“曲”弯曲的意思，读第一声。

3.借助图片体会：古诗分别写了白鹅的什么部位？（曲项、红掌）

4.喜欢这首诗吗？争取背下来。找生领读，伙伴互读，教师引读，练习背诵。

〖设计意图〗

利用多种形式引导学生构建画面，积累、诵读古诗，学生感受诗歌所承载的文化，领略古诗的魅力。

第3课时

课时目标

在大人的帮助下，用听读、读的方式学习《小白兔和小灰兔》，能正确朗读，明白主要讲的是什么故事，体验课外阅读的快乐。

教学准备

PPT课件

教学过程

“和大人一起读”的教学

1.趣味导入：语文王国的国王给我们先出了个谜语，猜猜“长耳朵，短尾巴，红眼睛，三瓣嘴”是什么小动物？我们一起来读小白兔和小灰兔的故事。

2.自由读《小白兔和小灰兔》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。

3.指名朗读，纠正字音。

4.课件播放《小白兔和小灰兔》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们分别把什么带回了家？回家后，它们都做了什么？结果怎么样？你喜欢谁？为什么呢？

5.回家和父母一起分享这个有趣的小故事。

〖设计意图〗

《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力，一年级孩子虽然小，可以结合生活经验理解和表达，本设计重在激发孩子阅读的成就感，大人和孩子交流，在交流中丰富语言，体会阅读的快乐。

语文园地六说课稿(篇9)

教学目标：

一、日积月累

（一）重点字词：

1.应会读字：

惟 肖 辕 辙 韩 姜截

2.易写错字：异 零 慌 葱

3.需要重点积累的词语：

七嘴八舌惟妙惟肖 郁郁葱葱 南辕北辙画龙点睛

（二）重点读背：能流畅地背诵“日积月累”

二、理解运用：

1、学会按一定的顺序把故事内容讲清楚。

2、积累四字词语及歇后语，并能在习作中运用。

3、通过学习“我的发现”，进一步养成留心观察、对比记忆的好习惯。

三、情感体验：

1、学习神话故事，感受古人的丰富想象力。

2、激发学生大胆想象，能不拘形式的自由表达。

教学重点：

1、激发学生大胆想象，能不拘形式的自由表达。

2、积累四字词语及歇后语，并能在习作中运用。

教学难点：

1、学习神话故事，感受古人的丰富想象力。

2、积累四字词语及歇后语，并能在习作中运用。

教学准备：

一、教师：

（一）预习提纲

三年级下册第八单元《语文园地八》预习提纲

学校： 班级： 姓名：

1.本单元的单元主题是 。

2.“语文园地八”中，口语交际内容是，根据“口语交际”的提示，想想：你会怎样真诚地对待每一个人、每一件事。

3.习作内容是，敞开心扉，把自己最想说的心里话写一写。

4.通过“我的发现”，你又认识了哪些生字，写一写。

_______________________________________ 。

5.日积月累安排的是四字词语和歇后语。你还知道哪些歇后语？

6.读读背背“歇后语“

7.积累成语故事等。

（二）课件。

（三）课前

检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生：

根据预习提纲认真预习。教学时间：4课时

教学过程：

第一课时

教学任务:口语交际

教学过程：

一、课堂导入

最近我们学习了哪些神话传说故事？（学生汇报）除了我们学到的这些，课外你还读过哪些，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

二、自主练习

1.交代讲故事、听故事的要求。

⑴ 讲的同学要按一定的顺序把故事内容讲清楚、明白；要有感情。

⑵ 听的同学要认真倾听，听讲完后评一评。 2、小组练习

（1）下面以小组为单位，讲神话传说，看谁能按一定的顺序将故事表达的更清楚。

要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。

（2）同学针对讲的故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。）

3、总结把故事讲好的方法：

（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。

（2）讲之前要做好准备。

（3）语速不能太快，声音要洪亮。学生讨论。

三、班级展示：

1、小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的“故事大王”，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。

2、小组代表发言。

3、全班评比。

4、公布小组获胜者，并给予精神奖励。

四.学生自读习作要求，课下在草稿本上完成作文

板书设计：

故事会

我会变

第二课时

教学任务： 我的发现日积月累 成语故事

教学过程：

（一）我的发现

１．谈话导入。

师：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天，老师将和大家一起游览“成语乐园”。在这次游园中，如果你没有一双慧眼，可能就会走马观花，空手而返。所以在进入“成语乐园”之前，我们得先进行一项测试──看看谁具有一双慧眼。

２．教师出示学生日常习作中含有错别字的句子，激发学生的学习兴趣。例如，操场上正在进行拨（拔）河比赛。

３．引导学生发现句中的错别字，交流容易写错的原因。

师：这些字的字形非常相似，我们要仔细分辨，发现它们的特点，找到它们的规律，就能写正确了。

４．出示“我的发现”板块的词语，读一读，注意比较带点字的字形，说说你有什么发现。

５．师生讨论交流：“导”与“异”，“旅”与“旋”，“科”与“料”，“载”与“截”，有的部首或偏旁相同，但读音不同，意思不同。其他的字在字形方面有细微不同，要特别注意区别。比如，“归”与“旧”。辨析形近字的主要方法，是了解汉字的意思，并在具体语言环境中去区别、分辨。

６．平时还有哪些形近字特别容易混淆，你有什么好方法区别它们吗？师生共同梳理本学期学过的生字中字形相近的生字，如，即—既；练—炼；洲—州；犁—梨；幅—副等，巩固辨析形近字的方法。

(二)读读记记

１．出示第一组成语，读一读，想一想，你发现了什么？读中引导学生发现：这一组是含有数字的成语。

２．交流：你还能说出一些含有数字的成语吗？

（五光十色、五颜六色、九死一生、千军万马、千变万化、七零八落、五湖四海等）

３．出示另外三组成语。引导学生发现它们分别是：ＡＢＡＣ式、ＡＡＢＢ式和含有反义词的成语。

４．齐读四组成语，读准字音。

过渡：其实，劳动人民真的很有智慧，他们还创造了许多具有民族特色的语言形式，如对联、谚语、歇后语等。接下来，我们一起去认识另一位好朋友──歇后语。出示“歇后语的自我介绍”

(三)读读背背

１．读一读，说说你的发现，可以是形式上的，也可以是内容上的。

２．交流歇后语的特点。（首先，歇后语由两部分组成。其次，前后的意思是有联系的。前面一部分是说事，类似谜面；后一部分是

语文园地六说课稿(篇10)

教学目标：

1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法。

2、初步了解多义词。

3、积累词语。

4、培养学生的观察能力和口语表达能力。

重点、难点：

1、引导学生运用规律自主识字。

2、创设情景，提高学生口语交际的能力。

教具准备：

1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。

2、教学课件。

3、识字苹果树。

教学课时：

三课时

第一课时

引导学生去发现

1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（教师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发现

（1）你们看，老师手里拿的是什么？（教师出示大眼睛图片）

（2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？（教师出示挂板，与书上的第一组相匹配）

学生A：我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。

学生B：我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

学生C：我还发现这些字的读音有些像。

（3）他们说得非常好（奖给发言学生大眼睛的图片），请大家读一读，记一记。

（4）再用上你们的大眼睛看看第二组字词（教师出示），说说你们又发现什么啦？

学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

学生B：我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。

学生C：这些字的读音也有些相同。

（5）你们真会发现（奖励学生大眼睛图片）请大家读一读，记一记。

（6）教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。

（7）小结：聪明的同学们，说一说你们记字的方法。

学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的

学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。

教师：同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）2、接下来，我们继续去发现。

（1）你们看这些词语（教师出示）读一读。

张贴一张画东张西望

开张张爷爷张开嘴巴

（2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？谁说一说。（待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）

（3）还能说出带有张字的词语吗？指名请学生扩词。

第二课时

带领学生去积累

一、我会读

1、出示一棵苹果树，苹果数上挂满了红彤彤的苹果（苹果上写了我会读中的词语）。

2、小组学习：四人小组轮流读我会读中的生字，互相纠正读音。

3、各个小组采用轮流的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的苹果多。

二、读读背背

1、小组学习。

a、四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

b、说一说这首诗说了什么意思。

c、表情朗读这首诗（可加动作）

2、指名朗读《鞋》，同学评议。

3、自由背诵小诗《鞋》。

4、全班配乐背诵。

第三课时

口语交际：我该怎么办

一、口语交际。

1、创设情景，激发交际欲望。

同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？

2、揭开谜底，引出交际话题。

（1）教师读这封信，揭开烦心事到底是什么？

（2）寻找有类似苦恼的同学。

（3）揭示交际话题：出主意，想办法。

3、引导交际主题，开展讨论交流。

（1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？

（2）出主意：怎样才能说服父母？为什么？

（3）想办法：在什么情况下，怎样做？

4、分角色表演，评价激励。

（1）小组内分角色练习。

（2）选出代表上台表演，评价激励。

二、识字交流，擂台赛。

1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。

2、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主。颁发小博士帽。

3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。

内容概括：这篇介绍了关于小学语文一年级下册语文园地二教学设计，希望对你有帮助！

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语文园地说课稿合集

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语文园地说课稿(篇1)

我的发现

这是一项发现词语内在联系的练习。首先要引导学生发现每组的两个词中含有同样的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词的意思不一样。接着可以引导学生发现，左边一栏的每一组词，前一个表示活动（动作），后一个表示完成活动（动作）所需使用的工具，即“照相”要用“照相机”，“洒水”要用“洒水车”，“集邮”要用“集邮册”。右边一栏的每一组词语，前一个表示物品（东西），后一个表示场所。

该练习主要是让学生自己发现词语形式和意思之间的联系，不必用准确的术语来表述，学生用自己的话大致说清词语之间的关系即可。估计学生首先会说每组里两个词语字数的不同，老师要引导他们想想每组的两个词语意思有什么不一样。

在学生发现词语规律的基础上，可以作一些拓展练习。如：

游泳火车

洗衣服装

日积月累

这部分包括三项内容：“读读认认”、“我会填”和“我会读”。

1．“读读认认”是通过反义词的形式，认识九个生字，同时也有自主发现汉字的反义关系、积累反义词的作用。可按以下步骤操作：

（1）学生读读认识的字，并借助拼音读读不认识的字，看看每组里两个字之间有什么关系。

（2）运用自己发现的规律，再读这些字，读准字音，认清字形。教师有针对性地指导，比如，“窄、恶、善、内”等字的读音。

（3）可分男女或同桌之间进行对比读。

（4）去掉两字中间的破折号，看看有什么发现。学生发现规律后，再两字连词读，熟记反义词语“宽窄、贵贱、善恶、强弱、胜败、内外”，并适当运用。

（5）启发学生用不同的方法识记九个生字。

2．“我会填”是搭配词语的练习，让学生在运用中积累词语。对词语的意思，不必作过多的解释。

（1）回忆所学课文，找出可以搭配的词语。

明亮的（教室）绚丽多彩的（广告）

繁华的（城市）川流不息的（汽车）

茂密的（枝叶）风光秀丽的（公园）

（2）启发学生说说还可以填什么词语，大家认为正确后，再填在括号里。

（3）用线连接可以搭配的词语。

明亮的市场绚丽多彩的日月潭

繁华的森林川流不息的舞台

茂密的灯光风光秀丽的行人

3．“我会读”，目的是积累古诗词，受到传统文化的熏陶。

（1）学生借助拼音自读诗歌。

（2）看插图或者录像课件，感受草原一望无际、辽阔无边的美景。

（3）学生自由朗读，再通过教师范读、个别读、品读等多种形式读出感情，熟读成诵。

（4）欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。

口语交际

这次口语交际的话题是“夸家乡”。课前要让学生联系学过的课文，自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化，等等。可以把自己观察或了解到的情况通过画画、拍照、写话等形式记录下来。

1．汇报展示，讨论交流。

（1）展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）。同学间相互交流资料内容和获取经过。

（2）把内容相近的归为一个组，在小组里交换阅读和欣赏，说说对对方资料的看法和感受。

2．充分“对话”，夸夸家乡。

（1）小组合作或派代表向全班介绍自己眼中的家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。

（2）学做“小记者”采访。如，你的家乡在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未来的家乡是怎样的？

3．写一写。

（1）把自己介绍的内容和在口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。

（2）写好后读一读，再和同伴交流、分享。

展示台

本次“展示台”以爱祖国、爱家乡为主题，内容和形式可以多种多样。教材举了两个例子，一是在词语接龙游戏中展示自己积累的词语，二是展示自己收集的反映家乡变化的照片。教学时，可利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和学习成果。

1．让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。示例：

2．教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。

3．展示反映家乡变化的照片或自己画的画。办一期夸家乡的专栏。

4．展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果。

宽带网

这次“宽带网”围绕爱祖国、爱家乡这一主题，展示了我国民族和行政区划的知识。一是让学生了解我国是一个多民族的国家，每个民族在服饰、生活习惯等方面都有自己的鲜明特点；二是让学生通过查阅地图了解我国的行政区划和各省、自治区、直辖市的地理位置。教学时可安排下面几个环节。

1．演示部分民族图片或录像，创设情境，导入：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的？

2．小组合作学习交流。展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。

3．出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。

4．从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。

5．同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方。

6．欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。

语文园地说课稿(篇2)

教学目标：

1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。

5、积极参加综合实践活动成果展示。

教学准备：1、词语卡片。2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

教学安排：四课时

第一课时

一、导入：

师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。

二、在小组交流：

1、交流自己了解到的情况。

推举代表，准备在班组汇报。

三、全班交流：各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导讨论

1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

如：从我做起，不乱扔垃圾；遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。

3、评出合理化的建议。

五、延伸拓展：

希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

第二课时

习作

一、明确习作要求，自主选择习作内容。

1、师：这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？

2、根据习作提示，自主选择习作内容。

二、自拟题目，自主习作

提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

师巡视个别指导。

第三课时

修改习作

一、自读习作，初步修改

1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

2、读别人习作，帮助同学修改。

二、指名读习作，大家共同修改

1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。

评议要点：

（1）语言是否通顺，用词是否准确。

（2）是否把意思表达清楚。

2、再次修改自己的习作。

三、展示台

1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

2、展示自己想展示的内容。

（1）在小组内展示

（2）在全班展示

第四课时

我的发现日积月累

一、我的发现

1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

2、说说自己的发现：

第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

3、说说你还积累了哪些这类的句子。

二、日积月累

1、读读认认

（1）自己读一读，认一认。

（2）指名读，注意字音是否正确。

（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的

（4）组词大列车

2、读读背背

（1）自己练习读诗句。

（2）指名读

（3）想一想：五组诗句有什么特点？你发现了什么？

（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）

（4）男女生比赛读

（5）背诵诗句。引导背诵：抓住诗写的对了特点

（6）抄写诗句。

语文园地说课稿(篇3)

教学要求：

1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。积累《所见》一诗。

2．积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。

3．在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进和完善的地方。

教学重难点：

在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进的地方。最后开始实施方案。

课前准备：

生字卡片、课件

教学过程：

2课时

第一课时

一、交流平台

1．让同学把课本看到第一课，找到自己认为有新鲜感的句子。

2．点名让学生大声朗读出来。

3．男生、女生分别读一些有新鲜感的句子。并表达自己的看法。

4．师总结：有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。我们平时要注意积累，还可以尝试仿写。

二、词句段运用

1．把课本上13面词句段运用第一题的两行词语找男生读一次。

2．学生都交流一下自己的发现。

3．分组说说自己的发现。

4．师点拨。

5．课下让学生积累词语。

6．老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。体会句子意思。

7．老师引导学生思考。

8．同学间互相交流。

第二课时

一、组织兴趣小组。

1．先让学生说出自己感兴趣的方面，然后老师引导学生建立兴趣小组。

2．小组内为取小组名字献计。

3．最后把小组名字定下来。

4．学生间相互交流活动内容。老师在一旁点拨，然后学生再思考。活动内容要围绕小组名字来。

5．老师总结，学生课后思考。

二、日积月累

1．师范读古诗。

2．师引导。

3．生模仿读。

4．同学间比赛读

5．师生合作、表演。 然后竞赛背诵。

教学反思：

语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。在调研课中，我选择了上语文园地一，这是一个挑战。上完课下来，很多地方值得深思。如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继续探讨。从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”“词句段运用”等这几个内容。我把“交流平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课时首先要思考的问题。以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。但是对于一节完整的课，这是不行的。从这节课看来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。备课不仅要认真，还要钻研，这样才能更好让学生掌握。在背诗歌环节，我按照三年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，大致说诗句意思，比赛背诵，说背诵方法。在“读读背背“内容上，把重点放在了认字上，应该是把重点放在区别形近字上，可通过组词形式区别。备课，还是备课，钻研，继续钻研，学习，永无止境，才能实现活力课堂。

语文园地说课稿(篇4)

【学习目标】

１、交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。

２、习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。

３、发现一些多音字的不同读音，准确区别。

４、读“认”，发现和运用识字方法。

５、熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

６、积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。

【课前准备】

１、实物投影仪。

２、展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。

【教学过程】

第一课时

口语交际 我们的课余生活

１、通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。

２、前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？

⑴ 可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；

⑵ 可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；

⑶ 可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；

⑷ 可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；

⑸ 可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；

……

２、全班交流：

每组推选一位优秀代表进行全班交流。

３、共同评议：

⑴ 就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？

教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。

⑵ 评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。

⑶ 谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。

第二课时

习作·指导

１、在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。

２、在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？

学生共同讨论，教师提示，以下活动可参考：

⑴ 游戏娱乐活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包……

⑵ 课余辅导训练，如：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、球球训练……

⑶ 个人爱好，如：小收集——收集邮票门券；小饲养——饲养观赏鱼鸟；小种植——种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家——天天练习钢琴、小提琴……

⑷ 家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼……

３、你准备怎么写？学过的课文会给你的写作带来什么启发？

讨论明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。

４、学生起草，教师巡视。

５、学生交流，用实物投影仪展示，大家共同评议。

６、各自修改，可放声朗读，想想词语用和是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。

７、誊写作文。教师交代格式和字迹要求。

第三课时

作文·讲评

一、朗读展示优秀习作

１、教师在批改中挑选优秀习作，实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。

２、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。

教师可引导学生以下几方面评议：

⑴ 是否扣住课余生活的某一活动、经历或某一方面写；

⑵ 是否按一定的顺序把内容写清；

⑶ 用词造句是否妥贴顺畅，能否反映出课余生活的情趣。

二、小组交流互相评议

前后四人小组互相朗读交流自己的习作，互评互议。

三、修改誊写张贴展览

１、各人修改自己的习作。

２、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

第四课时

〖我的发现

１、各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互请教。

２、指名朗读，要求横着逐行读。

师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。

３、比赛：谁的眼力准，发现独特正确：

交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思考深入的学生还会发现，这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读音情况下的字义。

４、齐读巩固。

〖日积月累

读读认认

１、各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。

２、比赛：谁读得正确、流利。

３、谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。

４、齐读巩固。

５、单独指读横线条中的生字，提示书写注意点。

读读背背

１、古代的孩子玩些什么呢？今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。

教师范读。

２、短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子，读准韵律。

３、朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。

４、师生合作，表演古诗短剧：

教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。

５、竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。

展示台

１、课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容，以什么形式展示；共同讨论，互相协作，考虑本小组采取何种最好的展示形式，能否搞出特色。协商统一后分头准备。

２、班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示情况。

３、举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。

４、评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖。

语文园地说课稿(篇5)

教学目标：

1、 关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

2、 就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

3、 能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

4、 认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。

5、 引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

教学重难点：

1．口语交际。

2．习作练习。

课前准备：

收集自己准备的科技新闻和相关课件等。

教学课时：

4课时。

教学过程：

第一课时 口语交际

一、机器人图片欣赏。

（出示图片）刚才你们欣赏的是什么？（机器人）

你们觉得机器人怎样？（聪明、能干、有趣、可爱）

是呀，因为机器人能做人所不能及的事情，所以人们根据自己的工作需要，生活需要极想拥有一些机器人。比如，熊熊燃烧的烈火会危害消防队员的生命安全，科学家根据他们的工作需要发明了消防机器人，代替消防队员深入险境排除险情。又如，社会上有相当数量的盲人，眼睛看不见使他们不能象正常人一样上街购物，科学家根据他们的生活需要发明了导盲机器人，虽然仅仅是一个普通的铁盒子，却引领盲人走上街头。

二、课件出示口语交际内容，学生齐读。

你们喜欢机器人吗？那我们就来说说机器人。（出示交际内容）

让我们展开想象，发明自己的机器人。请把你们画的机器人的画展示出来。

三、学生展示画，取名，开火车说出机器人的名字。

四、介绍机器人的有关知识

同学们，你们知道机器人的哪些知识呢？（学生上台介绍后出示机器人的有关知识）

五、开展口语交际：

现在机器人协会要举办“未来机器人”大赛，评出“最佳创意奖”你们有没有信心去参赛，介绍自己发明的机器人呢？我们不打无准备之仗，要想获奖，应该怎样介绍自己发明的机器人呢？老师先去采访一位参赛选手，看看他是怎样介绍的？同时注意听清楚老师采访时提出的几个问题。（出示）

1、你想发明什么机器人？

我给大家介绍的是“保姆机器人”。

2、你为什么想发明“保姆机器人”呢？

因为我小的时候爸爸妈妈忙于工作，没有人照顾我，被送到了很远很远的奶奶家，一直到我上幼儿园才回到父母身边。所以，我想发明一个“保姆机器人”，专门在家照顾小孩。

3、你发明的机器人是什么样子的？

大家看，她的样子是不是有点像机器猫？一看就特别可爱，小孩会特别喜欢。不同的是，她的脸是一个屏幕，能出现爸爸或妈妈微笑的脸庞，让孩子觉得父母就在身边。

4、它有哪些本领？

她的本领可大了！首先，她能科学合理地安排时间，定时给孩子喂奶、晒太阳、做游戏，哄着孩子睡觉，使孩子健康成长。其次，她能散发出**的体味，让孩子像在妈妈身边一样有安全感，还能用妈妈或爸爸的声音来为孩子唱歌、讲故事。第三，她能通过电子眼敏锐地感受孩子的情绪和身体状况，一旦发现生病，会马上同主人取得联系。第四，当孩子哭闹时，她能通过模拟各种动物的叫声、播放动画片等来哄孩子。当然，她还能在照顾好孩子的同时，搞好家庭卫生，在主人下班时做出一桌可口的饭菜。有了这样的“保姆机器人”，大人就可以安心工作了。

刚才同学们听了介绍，知道自己应该怎样介绍机器人了吧？（生答，出示上面四个问题）

学生4人小组合作讲，推出代表上台讲。

课件出示说话要求：

A、想象要奇特、合理。

B、说得清楚明白。

C、声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。

1、学生代表上台讲。

2、评出“最佳创意奖”。

3、宣布“最佳创意奖”名单，并表示祝贺。

六、总结：

大家的想象真丰富，大家发明的机器人也聪明能干。我想，只要大家努力学习，刻苦钻研，大家美好的愿望一定会变为现实，所有的理想一定会美梦成真。

七、作业。

附板书设计：

1、你为什么要发明这个机器人？

口语交际：

我想发明的机器人 2、你为什么想发明“保姆机器人”呢？

（聪明、能干）

3、你发明的机器人是什么样子的？

4、他有哪些本领？

第二、三课时 习作

一、 激发习作兴趣，拓展思路。

1、 谈话导入。

同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？

2、 学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以写玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

二、 明确习作要求。（出示）

1、 题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目.

2、 想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.

三、 说出想象，初步修改。

1、 教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。（出示）

例如：

未来的食物

老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，常常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着未来的食物……

未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形状是各种卡通形象；成人的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中，只要买回来就可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。

未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真正的解放。

未来的食物营养丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担心身体会发胖。

怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗？

2、 请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。

3、 把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。

四、 自主习作。

1、 教师对有困难的同学进行个别指导。

2、 在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。

五、 自己修改，自我评价。

1、 多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2、 为自己的习作配上一幅插图。

3、 自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。

六、 引导互评。

1、 与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

2、 各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

七、 拓展活动。

办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀习作。

第四课时

自主探索 日积月累

一、我的发现（出示）

1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现。

2．组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

3．指名朗读，注意正音，齐读巩固。

4．全班交流，说说你的发现。

5．教师引导`小结：

这六行词语，每一行带点的都是多音字，字同音不同。引导学生从音`形`义上加以区别，进行扩词练习。

6．拓展练习：

交流课外了解到的多音字。

二、读读认认

1．（出示）读一读这首儿歌，注意带有拼音的字，想想你有什么发现。

2．学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人常用的调料和味道。

3．（出示）这八个字扩词。

4．说出另外的跟调料和味道有关的字。

三、读读背背

1．导入：看见蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪儿。看到不同的花开放，就知道大致是几点钟……其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚就揭示了如何预测明日天气，下面就让我们去读一读吧。（出示）

2．学生自由朗读谚语，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。

3．小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。

4．抽小组朗读，全班交流。

5．师生对读，齐读。

6．看谁最先背下来。

7．背诵比赛。

四．宽带网

1．科学技术真神奇，可以让人在暗无天日的海底世界探索，可以克隆一模一样的一个人……请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。（出示）

2．读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。

小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，掌握丰富先进的科学文化知识，也许你就是未来的科学家、发明家！

语文园地说课稿(篇6)

【教材说明】

家乡景物是三年级下册第一单元语文园地中的习作，本单元的主题就是大自然的美景，学生可以自由选择一处家乡的美景进行观察、口头表达和写作。这是学生第一次写有关景物的作文，难度较大，教师可以作比较详细的指导。本次作文教学的步骤是探讨方法──课外观察──交流信息──学生写作──师生共改，本教案是作文教学的第一环节。

【设计理念】

培养学生的创新精神和创新能力，便成了当今素质教育的核心、教师肩上的重任。小学语文教学作为一门重要的基础学科，教师首先要有创新意识，才能让学生在自由、和谐的氛围内主动探究、合作学习、产生创新精神和创新能力。本次作文不再是学生盲目观察──交流信息──指导写作这样的过程，而是探讨方法──课外观察──交流信息──学生写作──师生共改。是为了让学生写有准备的作文、写思路清晰的作文。本课时的作文指导也改变了教师以前一味的灌输式，而是让学生在具体的学习过程中，探究性地获取写景作文的知识，实实在在掌握写作方法。

【教学目的】

1、初步掌握写景作文的方法。

2、养成写作文先准备后下笔的习惯。

【教学过程】

一、以歌动情导课 进入写作主题

1、师生共同演唱《阿里山》这首歌。

2、歌好听吗?歌中的阿里山美吗?其实我们身边也有这样的美景，你知道我们的家乡有哪些美景吗?

3、你们喜欢这些景物吗?为什么?

4、今天，我们就要把我们对家乡的热爱用笔来写出来，这节课我们学习的内容是怎样写家乡景物。(板书：家乡景物)

设计意图：用歌声进入主题既活跃了课堂气氛，又引起了学生学习写作的兴趣，学生对家乡的景物也有了热爱之情。

二、回顾所学课文 掌握写景要素

1、写景要素之位置。

⑴ 我们学过的课文中有很多是描写景物的，想写好景物作文，可以借鉴这些课文，如：《黄山奇石》、《日月潭》、《珍珠泉》。(用投影出示这几篇课文)

⑵ 观察每篇课文的第一段，你发现了什么?

⑶ 我们写景要先写什么?(板书：位置)

⑷ 说说你想写的家乡景物在什么地方?

设计意图：让学生通过探究性学习，发现写景作文通常会先介绍所写景物的地理位置。

2、写景要素之特点。

⑴ 黄山、日月潭、珍珠泉的特点分别是什么?

⑵ 想一想课文的题目与这些特点有什么关系?(板书：抓特点 写题目)

⑶ 这次作文的题目，你打算怎样写?

设计意图：此处是为了让学生明白景物的特点是写景作文的重点，其特点可以作为题目统领全篇。

⑷ 这些特点都是作者怎样得出的?(板书：观察)

⑸ 观察是写作文的基本方法，写景物的作文更离不开我们细心的观察，在观察景物时，你有什么建议吗?(板书：用眼、用耳、用手、用心)

⑹ 试着去观察一位同学的外貌，你打算先观察什么，再观察什么?

⑺ 通过对同学的观察，你又发现了什么?(板书：顺序)

⑻ 我们认真的、有顺序的观察就是为了抓住景物的特点，只有抓住了特点，才能写出家乡景物的美。你能从印象中找到将要写的景物的特点吗?请说一说。

⑼ 小结：为了把景物写得更美，光凭平时的印象还不够，我们要用上足够的时间仔细去观察你将要写的景物。

设计意图：观察是写景作文必不可少的一个重要环节，怎样去观察景物的特点，对于三年级的学生来说，是一个难点。通过同学间的互相建议、现场观察一位同学的外貌，就是为了让学生在合作学习中明白观察不是走马观花，观察不是杂乱无章的。

3、写景要素之想象。

⑴ 《珍珠泉》中说潭底有冒不完的水泡是有许多快乐的孩子吹出来的，这是真的吗?(板书：想象)

⑵ 听听这篇作文《神女峰》，它是怎样想象的?

⑶ 想象对于我们的作文有什么好处?(小组讨论)

⑷ 小结：我们在写景物的作文时就要展开丰富的想象，甚至还可以用上传说来写出我们家乡景物的特点。想象可以使一篇文章生动，只要肯想象，身边的一切都可以变得神奇。

设计意图：课文、范文都是指导写作的资源，用小组讨论的方式可以让每一个学生更加清楚想象在写景作文中的作用，想象实际上就是一种创新能力的体现。

4、写景要素之感情。

⑴ 你喜欢学校的花坛吗?你会把它写得很美吗?你喜欢班上的哪一位老师?你写他的时候会把他写得很丑、很可恶吗?为什么?

⑵ 作者为什么把黄山、日月潭和珍珠泉写得这样美?(板书：感情)

⑶ 小结：我们写景，就要选择自己喜欢的景物写，尽情的在作文中抒发自己的感情，这样的作文才会吸引读者。

设计意图：从实际生活中得出真实的体验，写喜欢的事物才会写出自己的真情实感。

三、师生共同建议 完善写作方法

1、想要写好家乡景物，你们还有什么建议?(板书：优美词句 动静结合)

2、自由读板书，巩固写景作文的方法。

3、总结：选择好自己想要写的对象，用上今天学到的方法，利用课余时间去仔细观察，为写景作文做好准备，并要养成写好观察记录、先准备后下笔的习惯。

设计意图：用朗读来巩固方法，使作文课的指导又多了一种形式，总结中的习惯教育可以使学生的写作永远受益。

【板书设计】

家乡景物

了解

位置

观察 特点 感情 抒发

想象

展开

《城堡》说课稿(通用10篇)

幼儿教师教育网小编经过精心整理，发布了《城堡》说课稿。准备教案时要用心，不能马虎草率，因为它对即将开始的课堂非常重要。好的教案可以让传统教学和多媒体教学充分展示。相信你一定能从本文中找到您所需要的内容！

《城堡》说课稿(篇1)

一、设计意图

城堡，是每个孩子的一个梦，用积木搭建城堡，是孩子喜欢的游戏活动，也是动画片、故事书中经常出现的房子，对于城堡，幼儿有一定的生活经验。根据本班幼儿绘画时善于运用各种图案和色彩，拥有丰富的色彩感受，认识并使用更多的中间色，丰富的想象这些特点。我利用故事情境贯穿整堂课，充分发挥幼儿的想象力，设计出拥有自己特色的城堡。

二、活儿目标

1、通过观察城堡图片，感知房子有高有低，有尖有圆等不同的形状。

2、认识幼儿园的外貌特征，鼓励幼儿用各种几何图形大胆设计出未来的幼儿园，产生对美好未来的向往之情。

3、通过创造活动，体验大胆创作的快乐。

三、活动难重点

1、重点：用各种几何图形大胆设计出未来的幼儿园。

2、难点：设计出未来的幼儿园。

四、活动准备

1、多媒体课件。

2、有画建筑物的经验。

3、了解并掌握基本的几何图形。

4、绘画用纸、油画棒、勾线笔若干。

五、活动过程

（一）引起兴趣，导入课题。

1、老师和幼儿边唱“我爱我的幼儿园”边进活动室。

2、老师：最近，北极的小企鹅在参加一个热气球旅游活动，今天它们坐着热气球来到了我们美丽的义乌，你们看它们来了……（播放）

3、老师：它们在天空中飞啊飞，突然一只小企鹅，高兴地叫起来（播放）：“你们看，好漂亮的一座城堡啊，我们下去看看吧！”

4、老师：你们猜企鹅们看到了？（个别幼儿回答）

5、老师：（播放）原来它们看到了美丽的福田幼儿园！

（二）认识福田幼儿园。

1、老师：看到小企鹅们，小朋友可开心了，主动当起了小导游，带小企鹅们参观了整个福田幼儿园！（播放）

小企鹅们高兴得连连拍手，真漂亮啊！有圆圆的柱子，还有尖尖的屋顶呢，就像一座城堡幼儿园！

2、老师：嗨，小企鹅你别急，我们还设计了两所城堡幼儿园呢，现在就带你们去吧！小朋友也跟着一起去参观，好吗？

3、老师：小朋友和小企鹅一起观看美丽的城堡幼儿园，开不开心啊？小企鹅知道了我们福田还要造第四、第五所新的幼儿园，就想了个好办法：它们想和小朋友一起比赛，看看谁设计的幼儿园最漂亮！敢不敢？

（三）观察讨论三所幼儿园的外貌特征。

1、老师：小朋友先仔细回忆一下刚才参观的三所幼儿园里，你找到了哪些形状？（幼儿讨论）

2、老师：让我们再来参观一下三所幼儿园，找找你认识的图形宝宝！

3、幼儿再次讨论。

（四）欣赏范例，讲解创作要求。

1、老师：小企鹅们已经设计好了未来的福田城堡幼儿园，我们来看一下。幼儿边欣赏边讨论小企鹅请了哪些图形宝宝来设计未来幼儿园。

2、老师：现在论到我们小朋友大显身手了，有信心赢吗？

3、教师讲解一下比赛规则：

A、要积极动小脑筋，设计出和其他小朋友不一样的城堡幼儿园。

B、邀请你认识的各种图形宝宝一起来设计未来幼儿园。

C、设计的幼儿园颜色要鲜艳，要漂亮，外墙要粉刷得均匀。

D、设计的幼儿园要大，这样才能住很多的小朋友。

（五）幼儿作画，教师指导要点。

（六）欣赏作品，评出最佳设计师

1、较有特色的作品。

2、老师：小企鹅们看了小朋友设计的作品可喜欢了，它们说每个小朋友都设计得很棒，还为你们鼓掌了呢，小朋友们也为它们鼓鼓掌吧！

3、老师：现在小企鹅们要启程了，我们跟它们说“再见”吧！

六、活动结束

1、

2、

《城堡》说课稿(篇2)

设计思路：

在游戏中，孩子很喜欢用积木经行建构，在活动中，经常会听到孩子有这样的讨论："我的房子比你造的高！""我的房子造的比你大！""为什么你的房子比我小但是用的积木比我多呢？""你用的积木比我多"。在数积木的过程中孩子经常会遇到这样的问题：中间的积木看不见，不知道有多少。

于是针对孩子空间逻辑的发展，设计了这节以培养孩子有条理推测数量和挑战空间逻辑的活动。我觉得这个题材对发展幼儿空间方面的计算能力还是非常有帮助的，因此想针对我部目前还不配备白板的情况下，对教案作进一步的调整和梳理，继续设计出符合大班幼儿的教学活动目标1、在数积木的过程中，学习有序地观察和统计数量2、能清晰地表达观察的内容，喜欢挑战空间逻辑游戏。

活动流程：

一、话建筑，赢积木导语：在我们居住的城市里有各种各样的老房子和新建筑，你喜欢怎样的房子，为什么呢？

激趣：想不想造一幢喜欢的房子？

过渡：今天我们就用积木来造房子！每组的桌上有几块积木呀？够不够造一幢房子？

那就请你们就分成4组在数积木游戏中赢取更多的积木。

二、争回答，数积木（一）数数相同数量的积木导语：听清题目哟！（出示相同数量积木建造的不同房子）出题：我用积木造了4幢房子，请你们用好方法数一数，每幢房子各由几块积木建成的？

形式：将答案记录在记录纸上，呈现在每幢房子的下方，答对的为本组加上一块积木。

验证：移去屋顶重点提问：房子有几层？每层有几块？一共有几块？

小结：数量相同的积木能造出不同的房子，只是有的积木被其他积木挡住了，我们不容易发现，点数的时候我们可以一层一层的数清楚，数也不漏数看不见的那些积木。

（二）找找躲起来的积木块导语：有的小组领先了，有的小组暂时落后，不过没关系，我又造了一幢房子，房子里有些积木很顽皮，像玩捉迷藏一样躲了起来。让我们仔细观察，把藏起来的积木找出来。

出题：准备好了吗？请问这幢房子有几层？每一层有几块？共有几块积木建成？

重点：移去屋顶，帮助幼儿学会数隐藏起来的积木块。

小结：房子层层往上造，如果上层有几块积木，那这些积木下一定也有几块积木三、造房子，数"砖块"（一）造房子把分数导语：经过两轮的比赛，哪一队的领先了呢？请每组朋友用你们现有的积木造一幢房子，然后我们一起来数数你们的房子由几块积木建成，共得到了几分。

重点：鼓励各组建造出点数上有难度（有多层、有重叠）的房屋集体点数时一层一层数清楚（二）学做小建筑师导语：（出示建房图纸）你们造房子、数积木的本领都那么大。那你们能不能在根据图纸上的建房要求，在5分钟内造出与图上一模一样的房子，并一层一层的数清楚他是由几块积木建成的呢？

要求：每队派一个代表挑选喜欢的图纸，用积木搭出与图中相同的房子，要造的'又快又好！

重点观察：每组搭的房子是否与图纸上的一样，各组搭建、点数的准备：正方体小积木；"积木房"图片若干；记录用纸和笔四．活动反思：

第一个环节是"数积木"。其实就是集中学习数字9的环节。通过呈现不同形状但数量同为9的四条积木来引出数字9，得出数量为9的物体都可以用数字9来表示。不过，在实际活动时，我发现四条积木的重复并不适合中班或者说是我们班的孩子，调整为三条更为紧凑和合理。

第二个环节，是"包装积木"。孩子们人手一个贴了数字6--9的包装袋，根据自己袋子上的数字，选择相同数量的积木到袋子里。在这个操作之后，安排了自查和互查的环节，增进了孩子间的交流，孩子们都很仔细的数着，正确率颇高。但提供的塑料袋有点大，下次要换小号或者中号的保鲜袋，或者用塑料小筐也可以。

第三个环节，是"积木上柜"，请孩子们根据自己袋子上的数字把积木放到相应的货柜上。货柜上放了一块牌子，有两面，一面是数字一面是点数。这个过程中，基本没有孩子放错，相对而言比较简单，主要是针对个别孩子设计的，因为前面的包装积木环节不利于一一检查，安排这个环节既是游戏情节的需要，也便于发现。这个环节基本没有问题，但我又在想，如果在这个环节中，在每个货架前安排一个孩子或者一个家长检查是不是更为细致些。

第四个环节，是"积木商店开张营业"。应该说这是整个活动的一个较重的环节，孩子能有所发挥。活动开始我交代了游戏的方法，并让孩子们看自己手里的货币，有几个点就表示可以买多少数量的积木。然后请了4名幼儿做营业员。结果，一开张，孩子们就蜂拥而上，"一手交钱一手拿货"，快速到营业员反应不过来，这中间有部分孩子货币点数和积木数不能一一对应。第二次游戏前，我强调了有多少货币点就买多少数量的积木，并请营业员仔细核对，正确后才能给货。但效果不是很明显，积木还是很快一抢而空，可能跟爸爸妈妈在园，比较兴奋也有一点关系。

《城堡》说课稿(篇3)

活动目标：

1、感知5以内的数量，学习手口一致的点数，说出总数。

2、学习按照数量对应摆设物体，体验5以内的数序。

3、大胆思考与尝试，增强动手操作能力。

4、培养幼儿边操作边讲述的习惯。

5、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

活动准备：

1、知识经验：有点数5以内数量物的数学基础以及排序的概念。

2、物质材料： 火车头模型一个，火车厢3节，15张小椅子、3张桌子、3个杯子、2个袜子、1根棍子、5个手帕、2顶帽子、数字1-5的图片若干、音乐《火车开了》、糖果若干。

3、环境准备：布置一个数学城堡

活动过程：

1、开火车到数学城堡去玩

教师邀请幼儿坐火车前往数字城堡。

师：今天老师要带小朋友乘火车到数学城堡去玩，请小朋友数一数我们的小火车有几节车厢?请幼儿手口一致地点数车厢。

2、参观数学城堡

播放音乐《火车开了》，教师带领幼儿来到了数学城堡。

师：看一看城堡里有什么?引导幼儿观察城堡中有哪些好玩的东西。

3、做客数学城堡

(1)搬椅子。教师请幼儿观察出有几张桌子，并请幼儿根据每张桌子贴着的数量卡，搬椅子坐好。等幼儿坐好后，教师再根据每张桌子幼儿坐的数量进行检查和调整。

(2)插花。

师：在这个城堡里，住着一位数字老爷爷，这位数字老爷爷知道小朋友来做客，可开心了。他说要跟我们小朋友玩数字游戏"。

教师引导幼儿根据花瓶上的标签的提醒，给花瓶插上数量5的小花。

(3)整理物品。

师：数字老爷爷年纪大了，数不清城堡里到底有多少东西，小朋友们能不能帮他数一数?

教师引导幼儿数一数老爷爷的帽子、杯子、拐杖、手帕等有多少，让幼儿在观察的基础反复练习点数数字1-5。幼儿在说的时候教师把相应的数字卡片贴在黑板上。

(4)奖励。

师：小朋友们真的是太棒了!数字老爷爷非常感谢你们，他要给你送上好吃的糖果。但是每个小朋友只能拿到5个糖果。

教师引导幼儿手口一致地取5个小糖果。

4、开火车带小朋友回幼儿园

教师请小朋友乘火车回幼儿园，并提出乘车规则：要求小朋友们不要拥挤，排队上车，每节车厢只能乘坐5个小朋友。

《城堡》说课稿(篇4)

教学目标

1. 通过学生之间的交流及有创意的角色模仿，启发学生对城堡展开想象。通过对动画片的欣赏，开拓学生思路。

2. 指导学生用各种材料采用折，剪，镂，绘制等方法，创作出富有个性特点和形式感的新颖城堡。

教学评价建议

1. 是否积极主动地参与课堂交流活动，敢于说出自己对设计作品的感想。

2. 是否积极动脑，大胆构思，创作。

3. 是否能充分利用各种材料。

4. 培养学生想象力与创造力的研究。

5. 如何突破常规的表现形式，培养学生运用各种表现方式进行创作。

教学实施建议

一、课前准备

1. 教师准备好提供给学生的彩纸，线，橡皮泥，KT析，像塑板等各种材料，及欣赏用的动画艺术作品。

2. 学生准备一些废旧盒子和其它材料。

二、课堂教学

1. 引导阶段

让学生扮演国王与王后，王子与公主，并且分别夸张地描写自己城堡的外形，他们想对自己的城堡进行改造请“大臣们”(学生)为他们出谋划策。

让学生分小组相互交流自己对城堡的理解与想象，“大臣们”(学生)根据自己对城堡的理解与想象，交流设计想法和表现的形式。

2. 发展阶段

肯定学生的大胆构思，激励学生打破常规，自由地创造和表现。

鼓励学生选用自己喜欢的材料进行创作，通过大胆的想象与构思，用剪，镂，折，贴，画等制作或表现的方法，表现一幅较抽象的画面。

在作业过程中，指导学生设计的形式要与使用的材料相适合。

展出制作完成的深长作品，让学生根据自己的理解，描述自己设计的作品，收拾和整理桌面，地面，保持教室环境整洁。

三、课后拓展

1. 积极指导学生如何去欣赏动画片中的城堡，培养学生欣赏美，发现美的能力。

2. 鼓励学生根据生活与学习中各种有趣的内容，采用变形与夸张手法进行创作，也可以收集各种材料尝试作，学做小艺术设计学。

教学参考资料：

卡通片，动画片，中外童话彩绘书籍。

《城堡》说课稿(篇5)

你们知道如何画美丽的城堡吗？亲爱的小朋友们今天美术课我们就一起学习城堡简笔画的画法。

绘画目的：

学会用几何图形的绘画形式表现幼儿心目中的城堡。

绘画年龄：

小班幼儿。

绘画步骤图：

第一步

第二步

第三步

第四步

第五步

一座美丽的城堡就好了。

是不是非常简单，小朋友你们学会的怎样？

我们一起来看一看。

分组绘画：

幼儿动手绘画，教师巡回指导。指导能力差的幼儿，启发能力强的幼儿。激发幼儿创造美好事物的愿望及热爱生活的情感，并在绘画过程中培养幼儿的合作意识。

评价展示：

将作品展示教室墙上，幼儿根据画面整洁、美观的标准互评。

教师小结：

说说你绘画活动的感受。

活动延伸：

听有关城堡的故事。

网站温馨提示：

启发幼儿大胆想象，建造未来的漂亮城堡．

《城堡》说课稿(篇6)

教学目标：

能正确认读4个生字。正确认读生词。

教学重难点：

领会课文的主题及表现主题的方法。

教学用具：

课件

教学方法：

导析法

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们见过大炮吗？知道大炮是用来做什么的吗？卡卡王国的城堡上有三尊大炮。一天国王突然下令将三尊大炮掉头面向城堡的广场，卡卡国王要干什么呢？这节课我们将进入卡卡王国的城堡，探个究竟。（板书课题：城堡上的大炮）

二、自读自悟，初步感知

1.自由朗读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。

（1）读准字音，看清字形。

堡（bao）隆（long）震（zhen）聋（long）召（zhoo）臣（chen）

授（shbu）糖（tang）降（jiong）铅（qion）橡（xiong）凡（fan）

（2）理解词语。

风调雨顺和睦喜气洋洋

2.整体感知，梳理文章的层次。

（1）学生朗读课文，思考：

①文章讲述了一个什么故事？想告诉我们什么呢？

②梳理文章的内容。

（2）小组交流，教师巡回指导。

（3）全班交流，教师点拨。

①文章讲述了卡卡国王在新年钟声敲响时，用三尊大炮与居民们狂欢的故事。告诉我们和平年代，百姓是么幸福、快乐，应热爱和平，珍惜和平。

②文章的内容及层次。

第一部分（第1—2自然段）；卡卡王国城堡上有三尊大炮及现状。

第二部分（第3—6自然段）：孩子们了解三尊大炮的来历及威力。

第三部分（第7自然段至结尾）：卡卡国王用三尊大炮与居民们狂欢。

（4）指导朗读。

①选择你喜欢的方式朗读课文。

②指名有感情地朗读课文。

《城堡》说课稿(篇7)

活动目标：

1.在阅读中想象理解故事内容。

2.尝试运用个人经验创意设计新城堡。

重点难点：

运用个人经验创意设计新城堡

活动准备：

幼儿用书《阿宝国王和他的城堡》、故事大书、蜡笔、水彩笔、图画纸。

活动过程

一、展示故事大书的1~2页，讲述故事的开头，请幼儿猜测故事的走向。

1.把这三种城堡结合在一起会怎样？

2.阿宝国王能盖一座全世界最棒、最特别的城堡吗？

二、请幼儿自主阅读幼儿用书，鼓励他们自由讲述故事的发展。

1.为什么人们愁眉苦脸地走出了城堡？

2.阿宝国王后来怎么了？他为什么会生病？

3.城堡里面是什么状况？为什么小王子会摔跤？

4.后来这座城堡有什么变化？你从哪里看出来的？

三、运用故事大书完整的讲述故事，再请幼儿发表对城堡的看法

1.阿宝国王的城堡为什么一开始不受欢迎？

2.后来整修的城堡为什么大家都喜欢呢？

3.如果让你设计一座城堡，你觉得什么最重要？

4.请幼儿将自己设计的城堡画一画。

活动反思：

通过老师的讲述后，幼儿能在老师的带领下，想象理解故事内容。在幼儿自由讲述故事后，幼儿对故事内容有了更深的了解。同时能运用个人经验创意设计出新的城堡。此次活动中，幼儿的兴趣较浓，喜欢这个故事。教学效果较好。

《城堡》说课稿(篇8)

设计意图：

幼儿生活的世界是五彩斑斓的，就象红黄蓝绿这些颜色一样，鲜艳、美丽的颜色让幼儿喜欢，颜色的变化更让他们惊叹不已。五彩缤纷的颜色能够最直接的刺激孩子的感官，孩子的衣食住行都与颜色有着最直接的联系。大班幼儿对于颜色的变化已经有了初步的认识，在平时的活动中发现幼儿对于颜色的变化很感兴趣，他们对颜色特别好奇、喜欢，为此我们设计了《美丽的城堡》这一活动，并且以开启城堡大门为主线，创设了具有神秘色彩的童话情境，其中蕴涵了颜色中红、黄、蓝三原色两两相配，从而产生绿、橙、紫这三种颜色(三间色)的科学原理，其探索性与操作性教强，比较适合大班幼儿的操作水平，本次活动主要让孩子知道三原色相互搭配可以调出多种色彩，使其在宽松氛围中感受三原色组合成新色彩的神奇，大胆尝试玩色操作活动，激发幼儿探索、发现颜色变化的欲望，丰富有关颜色变化的经验，体验变化的乐趣。

活动目标：

1、了解红、黄、蓝是三原色，由这三种颜色两两调和可变化出桔、绿、紫三间色。

2、能大胆地运用三原色进行美术活动。

3、感受三原色组合成新色彩的神奇，产生对美术创作活动的兴趣。

4、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动重点：

知道三原色相互搭配可以调出多种色彩。

活动准备：

1、ppT课件一份

2、装有水的瓶子，筐子

3、红、黄、蓝三种颜料、小勺子(人手三个)

4、红、黄、蓝、紫、桔、绿各种形状卡片各两个

5、报纸、手帕纸、灰色油画棒画好的城堡图(每人一份)

6、投影仪

7、海绵(每桌一块)

活动过程：

一、情境导入：

教师：从前有一座美丽的彩色城，里面住着三个神奇的颜色宝宝。有一天，灰暗精灵发现了彩色城，他非常讨厌带有颜色的东西，于是他对彩色城堡施了邪恶的魔法，从此没有人可以进去。小朋友，你愿意帮助颜色宝宝夺回彩色城吗

二、具体活动实施过程

1、出示被施了魔法的彩色城堡图片，如果想进城堡必须打开城门。

想要进入彩色城，必须要打开城门才行，怎么才能打开城门呢

2、以谜语的形式，引出红黄蓝三原色

师：有一种颜色热情似火，鲜艳如血，和太阳一样的炽热，它是什么颜色呢

师：还有一种颜色和我们经常见到的水果颜色一样：弯弯的月儿小小的船,小小的船儿2头尖。这又会是什么颜色呢

师：最后一种颜色让人联想到宽广、澄澈的天空和透明深沉的海洋。是什么颜色呢

3、三个颜色宝宝在一起太开心啦，他们想要两个两个手拉手做好朋友。

师：刘老师为每个小朋友都准备了一个瓶子，里面装有水，桌子的中间有红色、黄色和蓝色三个颜色宝宝，用小勺将颜色宝宝盛入瓶里，一个瓶子里只能放入两种颜色宝宝，每种颜色宝宝只能放两勺，盖好瓶盖，摇一摇。你们准备好了吗

4、播放音乐，让幼儿进行调色，教师巡回指导。

5、小结、讲解：

(1)哪一个小朋友先来说说哪个两个颜色宝宝做好朋友了

①你的瓶子里哪两个颜色宝宝成为了好朋友

②现在是什么颜色了

③他说的对吗

(彩色城的主人：红色加蓝色是紫色。)出示红色、蓝色和紫色卡片示范。

教师在黑板上依次贴出颜色卡片(要求幼儿可以完整的说出两两颜色搭配后变成什么颜色)

(2)谁愿意来介绍一下你的瓶子里是哪个颜色宝宝

①你的瓶子里哪两个颜色宝宝成为了好朋友

②现在是什么颜色了

③他说的对吗

(彩色城的主人：红色加黄色是橙色。)出示红色、黄色和橙色卡片示范。

教师在黑板上依次贴出颜色卡片(要求幼儿可以完整的说出两两颜色搭配后变成什么颜色)

(3)还有最后一对好朋友谁来介绍一下

①你的瓶子里哪两个颜色宝宝成为了好朋友

②现在是什么颜色了

③他说的对吗

(彩色城的主人：蓝色加黄色是绿色。)出示蓝色、黄色和绿色卡片示范。

教师在黑板上依次贴出颜色卡片(要求幼儿可以完整的说出两两颜色搭配后变成什么颜色)

(4)示范：幼儿在叙述操作过程表述有误时，教师给与正确的示范。

(5)当幼儿发现颜色量多或少，配出来的颜色也会尽然不同时，教师应支持鼓励幼儿的新发现，同时做进一步的规律总结。如：红色+蓝色，当蓝色配多时，会变成紫红色等。

6、介绍三间色。

师：太厉害了，剩下的三种颜色全都找到了，红色、黄色和蓝色这三个颜色宝宝，他们两两成为好朋友后，还可以变出绿紫色、橙色、和绿色这三种颜色宝宝，真是太神奇了!

7、6种颜色全都找到了，那我们可以进去了吗

(彩色城的主人：你们可真厉害，6种颜色全找齐了，你们可以进来了)

出示图片并提问：

师：看到这张图片，你是什么感觉的

师：想一想，要是它变的五颜六色，又会是什么感觉呢

师：灰暗精灵把城堡里的一切颜色都变得暗暗地。教案网.)现在，小朋友们，我们要一起将漂亮的颜色找回来。

8、幼儿作画，教师巡回辅导。

(1)师：在桌子上，每个小朋友都有一张魔法纸，桌子中间有红黄蓝三个颜色宝宝颜料，每一次用小勺盛一种颜色宝宝，直到整张魔法纸都有染上颜色为止。等颜料侵满整张魔法纸后，我们拿出这张白纸(出示白纸)，将有城堡的一面朝下，轻轻的放在手帕纸上，压一压。

(2)幼儿操作，教师巡回指导。

三、结束部分

评价，总结

用投影仪展示幼儿作品并评价。

师：现在，请你们来共同欣赏一下，谁的城堡最漂亮。

师：我们将红黄蓝(三原色)两两相配，得到了橙紫绿(三间色)，我们用这六种颜色把城堡变得更加美丽。

(彩色城的主人：小朋友们，你们真是太棒了，谢谢你们帮我找回了颜色，赶走了灰暗精灵，彩色城永远都欢迎你们。)

师：小朋友们，现在和刘老师一起去彩色城玩吧。

四、活动延伸：了解其他颜色的变化。

师：红、黄、蓝三种颜色两两结合在一起会变成绿、橙、紫的三间色，那么，其他颜色组合在一起会变成什么颜色呢

《城堡》说课稿(篇9)

游戏目的：通过此游戏反复练习扔球的动作，可以让孩子感受破坏与重组的趣味，同时宣泄紧张与焦虑的情绪。

准备道具：小球、积木若干个。

游戏说明：

1、爸爸和妈妈先邀请孩子一起拿积木盖一座城堡，等城堡盖好之后，告诉孩子要进行一个丢炸弹的游戏。

2、爸爸妈妈和小朋友轮流拿球攻击城堡，直到城堡倒塌为止。

3、大家一起再把城堡盖起来，或许也可以想想，盖成怎样的城堡比较不容易被打垮。

4、再轮流用球攻击。

注意事项：

1、鼓励孩子多多练习丢。孩子的力道或许不足，可以考虑让孩子站前面一点，并帮助他们学习如何瞄准目标物。

2、如果用的是纸积木，可以请孩子迭得高高的再享受倒塌的乐趣，但如果是实心的积木，则高度不宜高于90公分，避免掉落时碰伤孩子。

3、在丢球前一定要告知孩子，不可以将球丢到别人身上。

《城堡》说课稿(篇10)

设计意图：

幼儿生活的世界是五彩斑斓的，就象红黄蓝绿这些颜色一样，鲜艳、美丽的颜色让幼儿喜欢，颜色的变化更让他们惊叹不已。五彩缤纷的颜色能够最直接的刺激孩子的感官，孩子的衣食住行都与颜色有着最直接的联系。大班幼儿对于颜色的变化已经有了初步的认识，在平时的活动中发现幼儿对于颜色的变化很感兴趣，他们对颜色特别好奇、喜欢，为此我们设计了《美丽的城堡》这一活动，并且以开启城堡大门为主线，创设了具有神秘色彩的童话情境，其中蕴涵了颜色中红、黄、蓝三原色两两相配，从而产生绿、橙、紫这三种颜色(三间色)的科学原理，其探索性与操作性教强，比较适合大班幼儿的操作水平，本次活动主要让孩子知道三原色相互搭配可以调出多种色彩，使其在宽松氛围中感受三原色组合成新色彩的神奇，大胆尝试玩色操作活动，激发幼儿探索、发现颜色变化的欲望，丰富有关颜色变化的经验，体验变化的乐趣。

活动目标：

1、了解红、黄、蓝是三原色，由这三种颜色两两调和可变化出桔、绿、紫三间色。

2、能大胆地运用三原色进行美术活动。

3、感受三原色组合成新色彩的神奇，产生对美术创作活动的兴趣。

4、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动重点：

知道三原色相互搭配可以调出多种色彩。

活动准备：

1、PPT课件一份

2、装有水的瓶子，筐子

3、红、黄、蓝三种颜料、小勺子(人手三个)

4、红、黄、蓝、紫、桔、绿各种形状卡片各两个

5、报纸、手帕纸、灰色油画棒画好的城堡图(每人一份)

6、投影仪

7、海绵(每桌一块)

活动过程：

一、情境导入：

教师：从前有一座美丽的彩色城，里面住着三个神奇的颜色宝宝。有一天，灰暗精灵发现了彩色城，他非常讨厌带有颜色的东西，于是他对彩色城堡施了邪恶的魔法，从此没有人可以进去。小朋友，你愿意帮助颜色宝宝夺回彩色城吗?

二、具体活动实施过程

1、出示被施了魔法的彩色城堡图片，如果想进城堡必须打开城门。

想要进入彩色城，必须要打开城门才行，怎么才能打开城门呢?我们一起来听听彩色城的主人是怎么说的：你们终于来到彩色城，如果要打开这扇门，必须要6种颜色填满锁上的6个扇形才行师：神奇的颜色宝宝告诉了刘老师中间这个圆里都是哪三个颜色。可是，它们想要考考你们，听好了?

2、以谜语的形式，引出红黄蓝三原色

师：有一种颜色热情似火，鲜艳如血，和太阳一样的炽热，它是什么颜色呢?(红色)是不是红色?我们来问问彩色城的主人(是的，它是红色)

师：还有一种颜色和我们经常见到的水果颜色一样：弯弯的月儿小小的船,小小的船儿2头尖。这又会是什么颜色呢?(黄色)黄色对吗?我们来问问彩色城的主人(是的，它是黄色)

师：最后一种颜色让人联想到宽广、澄澈的天空和透明深沉的海洋。是什么颜色呢?(蓝色)是蓝色吗?我们来问问彩色城的主人(是的，它是蓝色，你们真厉害，三种颜色都猜对了。)

3、三个颜色宝宝在一起太开心啦，他们想要两个两个手拉手做好朋友。

师：刘老师为每个小朋友都准备了一个瓶子，里面装有水，桌子的中间有红色、黄色和蓝色三个颜色宝宝，用小勺将颜色宝宝盛入瓶里，一个瓶子里只能放入两种颜色宝宝，每种颜色宝宝只能放两勺，盖好瓶盖，摇一摇。你们准备好了吗?我们开始吧!

4、播放音乐，让幼儿进行调色，教师巡回指导。

5、小结、讲解：

(1)哪一个小朋友先来说说哪个两个颜色宝宝做好朋友了?

①你的瓶子里哪两个颜色宝宝成为了好朋友?(红色和蓝色)

②现在是什么颜色了?(紫色)

③他说的对吗?(问手里拿着紫色瓶子的小朋友)我们来问问彩色城，好不好?

(彩色城的主人：红色加蓝色是紫色。)出示红色、蓝色和紫色卡片示范。

教师在黑板上依次贴出颜色卡片(要求幼儿可以完整的说出两两颜色搭配后变成什么颜色)

(2)谁愿意来介绍一下你的瓶子里是哪个颜色宝宝?

①你的瓶子里哪两个颜色宝宝成为了好朋友?(红色和黄色)

②现在是什么颜色了?(橙色)

③他说的对吗?(问手里拿着橙色瓶子的小朋友)我们来问问彩色城，好不好?

(彩色城的主人：红色加黄色是橙色。)出示红色、黄色和橙色卡片示范。

教师在黑板上依次贴出颜色卡片(要求幼儿可以完整的说出两两颜色搭配后变成什么颜色)

(3)还有最后一对好朋友谁来介绍一下?

①你的瓶子里哪两个颜色宝宝成为了好朋友?(蓝色和黄色)

②现在是什么颜色了?(绿色)

③他说的对吗?(问手里拿着绿色瓶子的小朋友)我们来问问彩色城，好不好?

(彩色城的主人：蓝色加黄色是绿色。)出示蓝色、黄色和绿色卡片示范。

教师在黑板上依次贴出颜色卡片(要求幼儿可以完整的说出两两颜色搭配后变成什么颜色)

(4)示范：幼儿在叙述操作过程表述有误时，教师给与正确的示范。

(5)当幼儿发现颜色量多或少，配出来的颜色也会尽然不同时，教师应支持鼓励幼儿的新发现，同时做进一步的规律总结。如：红色+蓝色，当蓝色配多时，会变成紫红色等。

6、介绍三间色。

师：太厉害了，剩下的三种颜色全都找到了，红色、黄色和蓝色这三个颜色宝宝，他们两两成为好朋友后，还可以变出绿紫色、橙色、和绿色这三种颜色宝宝，真是太神奇了!

7、6种颜色全都找到了，那我们可以进去了吗?问问彩色城的主人。

(彩色城的主人：你们可真厉害，6种颜色全找齐了，你们可以进来了)

出示图片并提问：

师：看到这张图片，你是什么感觉的?开心吗?

师：想一想，要是它变的五颜六色，又会是什么感觉呢?会不高兴吗?

师：灰暗精灵把城堡里的一切颜色都变得暗暗地。现在，小朋友们，我们要一起将漂亮的颜色找回来。

8、幼儿作画，教师巡回辅导。

(1)师：在桌子上，每个小朋友都有一张魔法纸，桌子中间有红黄蓝三个颜色宝宝颜料，每一次用小勺盛一种颜色宝宝，直到整张魔法纸都有染上颜色为止。等颜料侵满整张魔法纸后，我们拿出这张白纸(出示白纸)，将有城堡的一面朝下，轻轻的放在手帕纸上，压一压。

(2)幼儿操作，教师巡回指导。

三、结束部分

评价，总结

用投影仪展示幼儿作品并评价。

师：现在，请你们来共同欣赏一下，谁的城堡最漂亮。

师：我们将红黄蓝(三原色)两两相配，得到了橙紫绿(三间色)，我们用这六种颜色把城堡变得更加美丽。

(彩色城的主人：小朋友们，你们真是太棒了，谢谢你们帮我找回了颜色，赶走了灰暗精灵，彩色城永远都欢迎你们。)

师：小朋友们，现在和刘老师一起去彩色城玩吧。

四、活动延伸：了解其他颜色的变化。

师：红、黄、蓝三种颜色两两结合在一起会变成绿、橙、紫的三间色，那么，其他颜色组合在一起会变成什么颜色呢?让我们来试一试吧!

《补天》说课稿(通用10篇)

修行易遇，师德难遇。为了更顺畅地教授知识，教师常预先准备教案。写教案有助于整理知识点，按照教案授课能够提高学生的学习效果。下面小编整理了《补天》说课稿，供需要的朋友参考，希望能够对你有所帮助！

《补天》说课稿 篇1

教学目标：

1、能正确读写“轰隆隆、塌下、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。

2、学习概括小标题，并借助小标题讲述故事的主要内容。

3、在读中理解课文内容，体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

4、启发学生展开想象的翅膀，尝试仿照文本创编神话故事片段，感受神话故事的神奇。

教学准备：《女娲补天》课件。

教学流程：

一、词语导入导入，揭题。

1、齐读词语：

精卫填海 八仙过海 夸父追日 开天辟地 嫦娥奔月牛郎织女 愚公移山

2、你有什么发现？（神话故事）

3、是的，我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造了许多优美的神话故事。《女娲补天》就是其中之一。（板书课题）

（1）指导读“娲”wā。

（2）女娲：传说女娲是人首蛇身的善良女神，她为人类做过许多好事，不仅创造了人类，还为人类造了一种叫笙簧的乐器，使人最感人的还是——指名读课题

4、质疑：读着读着，你产生了怎样的疑问？

（女娲为什么要补天？她是怎么补天的呢？结果怎么样？）

答案就藏在书本的130爷，赶快打开，自己先把故事读通，把字音读准。

二、初读课文，认识生字、新词。

1、自由选择方式读文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。

2、检查朗读生字、新词。

塌下 熄灭 冶炼 轰隆隆 熊熊大火

挣扎 窟窿 围困 燃烧

1）指名读注意“冶炼”的读音，范写。“冶炼”是指用焙烧﹑熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。所以“炼”是金字旁，很容易理解，那“冶”为什么是两点水呢？因为古代“冶”是指以冰融化解释金属销熔 范写“冶炼”

2）指名读第二组词语，你们发现这四组词语的规律了吗？（偏旁部首都是一样的）

范写“挣”；

3）学生练习：冶、炼、挣

3、指名学生逐段读课文

4、围绕课题用一两句话说说课文主要讲了一件什么事？

5、就让我们进一步走进这个故事！先去看看女娲究竟为什么补天！

三、精读“原因”

1、自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢？

2、快速读读课文第一自然段，用横线划出补天的起因。

3、交流出示

不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

（1）一读：（自由读一读）你最大的感受是什么？（天哪，太可怕了！）

（2）二读（引读）：哪些地方的情景让我们觉得可怕呢？

远远的天空——地——山冈上——田野里——许多人——

（3）三读：你觉得哪些字词特别触目惊心？同桌间可相互交流。

“塌”你能给它换一个字吗？（掉、落……）

“黑黑的大窟窿”：“窟窿”两个字都是穴字头，它表示天空，说明这窟窿很大很大。

“一道道深沟”和“一道深沟”的区别：无数生命丧生在这一道道深沟中。

此时可以用哪个词语形容眼前的场景——天崩地裂、地动山摇

“燃烧着熊熊大火”汉字中，火字旁表示火焰，四点底也表示火焰，瞧，这几个字展现在你眼前你感觉火势怎么样？这就是——熊熊大火。（指名读词）

师：把这种感受送进句子中，谁来读读！（指名读句）

“到处是洪水”人们处在水深火热之中！

可以用什么词语形容“水深火热”

“困、挣扎”——“困”是一个会意字，也就是说看着这个字的字形，你就能猜出它是什么意思？“挣扎”两个字都是提手旁，透过这个“困”，透过这个“挣扎”，你好像看到了怎么样的情境？想象说话：同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人被湍急的洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说）

（4）四读：看到这天崩地裂、地动山摇、人们被困在水深火热之中，叫天天不应，叫地地不灵的情境，你觉得怎么样？（可怕、着急）

（5）五读：此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！

4、从天空，到山冈，到田野，从上到下，到处是悲惨的画面，到处是可怕的画面，我们无不哀叹——生：[天哪，太可怕了！]

6、充满着欢歌笑语的大地一夜间天昏地暗，这场灾难让人们饱受痛苦，垂死挣扎。引读：——[大地上失去了欢声笑语，人们失去了快乐幸福的生活。]

7、作为人类母亲的女娲，看到自己的子女忍受煎熬，她难过极了！她决定拯救这场灾难，她做了哪几件事？让我们下节课继续学习。

四、学习“行动”（第二自然段）

1、过渡：看到这样的景象，女娲的心里难过极了！（板书：难过极了！）可是难过不能解决任何问题，女娲又是怎么做的呢？找出有关的句子读一读。

2、指名读找到的句子，出示：

她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

3、指名读。

4、读起来容易，可做起来难，从哪个字能特别感受出女娲的艰难？（板书：求）

5、师生情景表演（学生做女娲，老师做雨神）：师模仿雨神的口气百般的推卸，百般的刁难女娲，尽量让学生说出求的语气。

例：雨神：有什么事求我啊？

……

不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！

…………

好吧，我破例帮你一次。

6、雨神终于被感动了，你们呢？让你们用朗读声来表达内心的感受吧。

7、此时此刻你准备送什么词语给女娲？（善良、富有同情心……）

8、带着你此时的感受再次走进课文，齐读一、二段。

9、小结

同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，也是优秀劳动人民的一个缩影，故事讲到这儿，女娲有没有救出洪水中的人民？又怎样补上天空的窟窿？我们下节课再来学习。

板书设计：

女娲补天

山崩地裂 水深火热地动山摇 求

《补天》说课稿 篇2

教学目标：

1、会认5个生字，会写“隆、塌、露、燃、熊、挣”等生字。能正确朗读全文，感情 朗读第一、二、三自然段。

2、了解女娲补天的原因，通过学习女娲找石补天体会女娲不怕危险、不怕困难的精神。

3、积累优美生动的词语，感受神话故事的神奇魅力。

教学过程：

一、引题导课

1、师：同学们，今天我们要来读一个神话，什么是神话呀？（神奇的故事），在这样的故事里往往会有一些具有神奇力量的人物出现，今天我们就来认识一位，板书“女娲”，有没有小朋友了解到女娲有哪些神奇的力量的？

2、相机学习女娲创造人类，女娲补天的相关语句，感受女娲的神奇，感受神话故事的神奇。

3、揭题质疑。（疑问板书）

二、初读感受

1、学生自由读故事。要求想想心中的疑问故事里有没有答案，读准故事里的一字一词一句。

2、交流反馈。指名分块读故事。相机教学生字“隆、塌”等字的写法。

3、过渡：故事神奇吧？让我们细细的品读，慢慢的欣赏。

三、学习第一自然段

1、默读第一自然段，用自己的话说说女娲为什么要补天。

2、这是一场怎样的灾难？你从哪些词语中感受到的，读一读，圈一圈。

3、感情朗读相关词语：黑黑的大窟窿 一道道深沟 熊熊大火

到处是洪水 围困 挣扎（课件呈现）

4、感情朗读本节文字，读着读着你仿佛看到什么？听到什么？这就是灾难的全部吗？你还看到什么？听到什么？（说话练习）

四、学习第二、三自然段

1、女娲看到此情此景心里怎么样？（难过极了）为什么难过？此时你看到一个怎样的女娲？

2、女娲为了消除这场灾难都做了什么呢？继续读课文，想一想，指名学生反馈。

3、重点学习找石头。

A、回顾学法：读出感受，找出带给你这样感受的词语，再读体会。

B、交流反馈：

C、写话练习：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她来到高高的山顶，找啊找啊，没有发现一块纯青石；她又来到———，找啊找啊，还是—————————；她还到了—————，找啊找啊，仍旧————；她没有因此放弃，继续找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

D、这个时候你眼中的女娲又是怎么样的呢？

五、结课

天破了，一场可怕的灾难降临人间，人类的祖先女娲义不容辞的担当起了补天的重任，找石头已经是那么不容易了，接下来女娲还会遇到哪些困难，她又是怎么面对的呢？我们下节课再学习。

《补天》说课稿 篇3

学习目标

1.认识5个生字，会写13个生字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。

2.复述故事，积累优美生动的词语。

3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

重点难点

１、理解课文，了解女娲是怎样补天的；

２、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像，体会人们的愿望和寄托。

课前准备

课文挂图；收集中国著名的神话传说。

第一课时

一、设疑导入，谈话激趣

1.小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢？出示《女娲补天》课文插图，引导学生观察，说说你从图上看到了什么？你有什么想说的？

2.我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。《女娲补天》就是其中的一个。（板书：补天）看到这个课题，你想了解什么呢？

二、自主学习，感知大意

1.自由读。

同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！（要求：借助拼音读准字音，边读边标记课文自然段。

2.同桌互读。

读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

3.默读。

a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。

b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

三、合作交流，细致感悟

1.边读书边思考。画自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导）

2.选择自己喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。组内交流讨论，赏析朗读。

3.小组交流：

a.不懂或不明白的问题。

b.喜欢的段落和原因。

2.全班交流，释疑解难，感情朗读。

a.不理解的词语通过、联系上下文理解。

b.女娲是一个什么样的神？（出示女娲图片），现在女娲来到了我们的面前，你想对她说点什么呢？

c.默读课文最后一自然段，谈谈你对这一自然段的理解。

引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。

《补天》说课稿 篇4

第一课时

学习目标：

1、能正确地朗读课文。

2、会读写本课带生字的词语

教学过程：

一、 板题，示标

大家想听神话故事吗？今天我们就来学习一篇神话故事，请看这节课的学习目标1、2、3

二、第一次先学后教

1、首先请大家自由朗读课文，如有不认识的字想办法解决，3分钟后，我们来比一比，谁能正确地朗读课文

2、指名读

3、师板书易错字[女娲、挣扎、冶炼]

4、指名读词。（这些字，大家都会读了，还有一些词语看大家认识不认识，开火车）

三、第二次先学后教（会认字）

接下来，我们来进行第二场比赛：比谁最先把“会认字”读准，记牢。

1、生自己读。（时间：2分钟、）

2、同桌读。（现在给你的同桌读一下，让同桌检查一下你是不是真的会了）

3、指名读。

四、第三次先学后教（读正确、流利）

字音我们都能读准了，接下来我们就比一比谁的课文读得度的最流利。

1、点名读[分段读]

2、老师可范读指导

五、第三次先学后教（会写字）

1、咱们不仅要会说，还要会写，下面我们来看一下本节的会写字，认真观察，看哪一笔容易写错，把你的发现告诉大家。

2、板书[“冶”不要写成“治”。]

3、练写 [燃烧、露出、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、云霞]

4、提写词语（抽2生上台）

六、当堂训练

抄写本课词语两遍。

板书

女娲、挣扎、冶炼

第二课时

学习目标：

1、有感情地朗读课文，复述故事，积累优美生动的词语

2、学习女娲为了拯救人类不怕困难、不怕危险、甘于奉献的精神

教学过程：

一、 板题，示标

今天，我们继续来学习31课《女娲补天》，这节课目标

1、有感情地朗读课文，复述故事，积累优美生动的词语。

2、学习女娲为了拯救人类不怕困难、不怕危险、甘于奉献的精神。

二、第一次”先学后教”

1、请同学们自由朗读课文，想一想：你读的时候，哪一段给你留下的深刻的印象，你再读一读。

2、展示读

3、师指导读

三、第二次”先学后教”

自学指导： 请同学们自由朗读课文，想想女娲了不起在哪？（4分钟后比谁回答正确）

1、生自学。

2、指名回答 （女娲为了拯救处于水深火热之中的人们，冒着生危险补天的故事。）

3、请同学们有感情地朗读课文，一会儿咱们来比一比，谁读得最有感情。

4、展示读

5、讲故事

四、当堂训练

课文有一些生动的语句，我要抄下来

板书：

天塌：天高空露出大窟窿

女娲补天－冶炼五彩石：

找－挖－放－炼－化

女娲补天：装－端－泼

《补天》说课稿 篇5

导入：

1、同学们，你们喜欢听神话故事吗？你听过什么神话故事呢？说说看

2、还记得我们曾经学过的盘古开天地吗？今天我们就要插上想象的翅膀，飞到天地初开之时，读一读人类的母亲女娲为救人所上演的动人故事，读课题

3、这是怎样动人的故事呢？请同学们打开语文书大声朗读吧，同时请你带着这样的问题：每个自然段写了什么内容？

初读课文：

1、生自读课文，谁读懂了第一自然段写的内容？生交流：教师归纳：

（1）女娲为什么补天？

(2)女娲怎样补天？

2、过渡：让我们一起走进天地初开的场景吧。

精读课文：

1、录像：画外音，自从女娲创造了人类之后，大地上到处是欢声笑语，人们一直过着幸福的生活，人们围绕在女娲的身边，跳啊，唱啊，脸上还洋溢着灿烂的笑容

2、引读：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天啊，太可怕了！

3、女娲看到了什么可怕的景象呢？

（１）指名生读

（２）读到这儿你的脑海中浮现出怎样的景象呢？

（３）这是多么惊心动魄的场面啊，此时此刻，你想用什么词语来诉说你的感受呢？

（４）你从哪些词语中体会到这些？

（５）处在这水深火热之中的可能有白发苍苍的老人，老人家，你现在有什么感受阿？（生说）可能有几岁的小孩子，你想说：（生说），

（６）让我们把这种感受送回到文章中去读读看吧

（７）我们看到这一切的时候心里都感觉到十分的痛心，更别提人类的母亲女娲了，当女娲亲眼目睹这一切之后，她的心在滴血，她的眼泪不断的流淌，她难过极了，她在想：（生说），她不能再眼睁睁的看着自己的孩子、自己的子民遭受这样的灾难了，引读：她立刻去找雨神，求他下一场雨，她天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

４、正是因为女娲心中对人类有着无穷无尽的爱，她开始了拯救人类的行动，请自读３、４段，把让你感受特别深刻的句子画出来。

（1）寻找五彩石：

生交流：

体会：冒着生命危险：如果她去补天，会怎样？如果不去，又会怎样？

几天几夜：你能想象在这几天几夜中女娲寻找五彩石的情景吗？

当女娲历尽千辛万苦，终于在那眼清清的泉水中找到了纯青石的时候，女娲笑了，因为：（生说）

让我们一起再去体会女娲寻找五彩石的艰辛历程吧：引读

（2）冶炼五彩石

生交流：

想象一下女娲将会怎样度过这五天五夜？她会遇到怎样的情景？她会怎样做呢？

当女娲把五彩石炼成了很稠的液体，，引读，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

女娲的动作很简单，可是这个“泼”字，却不简单，这一泼，泼出了（）（），生练习说

总结：所以现在，人们常常看见天边五彩的云霞，那就是女娲补天的地方。

教学反思：

1、前面部分的情绪没有很好的调动，所以显得沉闷，在挖掘上没有下足功夫，所以对于后面部分的理解也造成了障碍。

2、对于学生的评价还要再简练，抓住可以提炼的价值，更应该尊重孩子的回答

修改建议：

1、郑远：她提出，他从课文的插图中读出了，还没等着个孩子说完，我就打断了，这样没有尊重孩子的发言

2、多给孩子一些机会，让孩子把话说完，而不是从自己的口中说出来。

第一部分：

对于灾难可怕的体会不够深刻，不能造成一种震撼，所以在后面就不能够让孩子们产生对于女娲的感激之情，

1、找出动词体会一下，尽量说出自己的感受。

2、对于神话这种题材还没有渗透

3、

亮点：

1、泼：一泼，泼出了什么？

《补天》说课稿 篇6

教材简析

《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元中的第三篇课文，讲的是一个流传千古的神话故事：女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质和不怕危险、甘于奉献的精神。编者将这篇课文安排在以“民间故事和神话故事”为主题的单元中，其意图有三个方面：一是了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；三是习得阅读的方法,迁移运用到神话故事的课外阅读中去，并激发学生阅读神话故事的兴趣。

设计理念

任何文体的教学都不能窒息了学生言语生命的冲动和激情，因此在关注文体意识和语用意识的前提下，让学生充分感受神话故事的魅力是本节课的教学初衷。重点引导学生明白神话故事语言的特点，比如使用叠词，夸张的数量词，让学生在读与讲中感受这种语言的朴实与神奇。一课一得，能让学生在一堂课上真实体会发现与探究的快乐，尽情享受想象与编创的成功，足矣。

教学目标

1.在预习的基础上认识本课生字。

2.初步学习提取关键词，理清故事的大致内容。

3.通过想象朗读，品味语言，角色置换，感受神话故事的神奇和故事叙述方式的语言魅力，体会女娲勇敢善良的品质和甘于奉献的精神,明白我国古代劳动人民丰富的想象力。

教学重难点

一是在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。二是了解神话语言的特点,并激发学生阅读神话故事的兴趣。

教学过程

一、神话激趣，唤醒阅读期待

1．学生熟悉的动画片引入，激起学生读神话的兴趣。

2．探究“娲”字字源，感知女娲在人们心中的地位，分享预习信息。

二、营造气氛，感受破天之险

1．检查预习，归类识字。

2．由“火”入文，感知可怕

绘声：听到什么了？

女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了。

绘色：看到了什么?

天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

3．如果你是女娲，看到这一幕，你会怎么想?怎么做?

4．探究神话故事的特点——神奇又合理。

三、概括事件，体会女娲精神

1．图文结合，概括段意

学会用简单的词语概括女娲所做的几件事。

2．默读课文，走近女娲

①出示学习小伙伴的评价:“女娲真了不起。”默读课文，勾画相关词句，说说理由。

②走近女娲——是神又是人。

四、品味语言，探究神话魅力

对比阅读，发现神话故事语言的特点——口口相传，版本多。

女娲不停地补呀补呀，九天九夜过去了，天空终于被补好了，大地放晴了，天边出现了五色云霞。

只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

五、课外延伸，打开神话之门

1.读神话。

2.讲神话。

《补天》说课稿 篇7

一、教材分析

《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。是第八单元中的第三篇课文。编者将这篇课文放在以 “民间故事和神话故事” 为主题的单元中，其意图有三个方面：一是了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；三是习得阅读的方法，迁移运用到《夸父追日》的学习中，并激发学生阅读神话故事的兴趣。课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

二、学情分析

学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。

三、教学目标

1、会认5个生字，在田字格里写好两个生字，有感情地朗读课文。

2、了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象能力；展开想象，感悟文字所蕴含的画面。

3、在读中体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；感受我国古代劳动人民丰富的想象力，喜欢阅读神话故事。

重点：是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；

难点：在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。

四、教学过程

（一）谈话导入，揭题质疑。

1、借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女娲补天》、《共工触山》几个神话故事的题目，让学生明白神话就是关于神的故事，里面的主人公往往具有神奇的力量。

2、揭示课题。师：今天，我们来学习《女娲补天》这个神话故事。（板书课题，要求学生看老师写课题，提醒“补”字的写法，读课题。）

3、题目中哪个词让我们感觉到了神话的色彩？（补天）“补天”，你有什么感觉或想法？提出质疑。

（二）读文识字，整体感知。

1、让学生带着问题自由读课文，提醒他们注意读准生字的音，把课文读正确。

2、出示生字词，以指名读、齐读、开火车的形式检查学生认识生字的情况。

强调“挣”是个多音字，再通过多媒体演示“冶”字从金文到楷字的演变过程以及解释“冶炼”的意思，并指导学生在田字格里正确书写“冶炼”。

3、联系题目，概括课文内容。

（三）聚焦重点，诵读品味。

学习第一段：

1、请同学们默读课文第一段，划出女娲为什么补天的句子。指名读。

课件出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

2、推荐读，其他同学一边听，一边想象当时的情景，再把你感觉到可怕的词语画出来。

生汇报后，师引读：

师：是啊，多可怕啊！本来蔚蓝的天空，现在——

本来充满欢歌笑语的大地，现在——

本来过着快乐幸福生活的人们现在——

3、交流感觉到可怕的词语，再展开想象。

课件出示词语：一大块 黑黑的 一道道 熊熊大火 围困 到处 挣扎

就是这些词语带给我们无限的想象空间，带给我们一幅幅画面，你仿佛看到了什么？听到了什么？（理解“挣扎”）这情景实在太——学生表达，请同学们带着这种害怕的心情一起读。

4、在现实生活中，有天塌的情况吗？这是作者的——板书：想象。语言夸张，充满想象这正是神话的语言特点。请同学们用声音读出那种可怕的情景来。

学习第二自然段

1、看到这样的情景，课件出示第二自然段。齐读：女娲心里难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭，又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

2、这一段写女娲做什么？——求雨灭火，造船救人。

学习第三、四自然段

1、不久，天火熄灭了，许多人被救了上来。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。她怎么补天的呢？

2、指名读3、4自然段，其他同学边听边想：女娲是怎样补天的？

3、指名说说女娲是怎样补天的。师：你能用词语概括出来吗？教师相机板书：找石、冶炼、补天。

4、读女娲找石、冶炼、补天的句子，体会女娲精神及故事的神奇。

（1）我们先来看看女娲是怎样找石的。请默读第三自然段，找出具体写女娲找石的句子画下来。

课件出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

（2）：原来女娲是这样找石的，引读——当女娲终于在一眼清清的泉水中找到了纯青石的时候，同学们，看啊，此时，她的本来整齐的头发变乱了，那是因为，读——；此时，她本来整齐干净的衣服变得破烂肮脏了，那是因为——；此时，本来精神抖擞是她变得疲惫不堪了，那是因为——。

（3）请同学们画出最能感动自己的词语，你仿佛看到什么，体会到什么。

抓住 “她忙了几天几夜”、“找啊找啊”“终于”等词语，引导学生体会时间之长，女娲心情之焦急，女娲行动之劳累。

（4）女娲找五彩石找得真——辛苦啊！虽然她头发乱了，衣服脏了，身体疲惫了，可是在我们心里，女娲是多么——现在请同学们带着这样的体会再把这段话读一读。

（5）五彩石找齐了，她又是怎样冶炼和补天的呢？指名读。

五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

（6）读读她是如何补天的？

课件出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了。女生齐读。

（7）女娲，大窟窿还在喷火，你不怕吗？你为什么还去补天呢？你觉得女娲是一个怎样的人？板书：善良、勇敢。

（8）老师也想读，请同学们为我配上动作。

老师请同学们也配上动作读一读。

（9）女娲就这么一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了，你体会到了女娲补天怎么样？——太神奇了！这就是神话的特点，带着这种神奇。我们一起读一读！

学习第五自然段

1、课件出示课文插图五彩云霞图，

现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。或许，女娲正在五彩云霞的后面，微笑地看着大家呢！你们喜欢这个故事吗？为什么？

四、总结：

我和你们一样，喜欢女娲的品质，同时我还深深的羡慕女娲补天时身上的那种神奇的力量，这天边美丽的五彩云霞，引出了女娲补天的神话故事。老师相信女娲的奉献与忘我精神精神也会鼓舞着你们慢慢成长！

五、作业：

1、把这个故事讲给家长听。

2、找一些中外的神话故事读一读。

板书设计：

31女娲补天

找石

善良 勇敢 冶炼 想象 神奇

补天

《补天》说课稿 篇8

一、猜谜激趣，课前谈话

师：大家必须喜欢读神话故事吧这天我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦，请看大屏幕，那里有几个神话故事里的人物，他们是谁你能说出这个故事的名字吗

1、课件逐一出示：

（1）他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。――盘古

（2）他为民除害，射下了天上的九个太阳。――后羿

（3）她化作小鸟，把石子投入大海。――精卫

（4）她创造人类，无私奉献。――（女娲）

咱们班同学的语文学的真不错，相信我们一齐会学的很愉快的。（上课）

二、揭示课题，引发兴趣

1、师：这天，老师就和你们一齐走进这个美丽动人的神话故事---《女娲补天》，(生读课题)

2、题目中哪个词让你感觉到神奇呢？（补天）为什么？

师：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解？

交流，出示课件：

传说中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成人，创造了人类。女娲就是人类的母亲

三、初读课文，初步感知

1、师：了解了女娲，想去欣赏这个神奇的故事吗？快打开课本读一读吧，注意把课文读正确，读通顺，遇到难读的句子多读几遍。

2、生读课文、教师巡回指导

3、师：哇，咱们三（）同学的读书习惯真好，个个都读得这么认真！谁来说说，你读懂了什么？有什么感受？

四、默读第一段，品读“可怕”

1、师：我们能读出这么多各自不同的感受，可真了不起！请看大屏幕

出示：

轰隆隆的响声道道深沟

黑黑的大窟窿熊熊大火

从这些词语中，你发现了什么？（这些词写出了女娲补天的原因）

3、此刻，让我们穿越时光隧道，回到神话中女娲补天的年代。请同学们划出女娲为什么补天的句子。谁来读一读自己划的句子。

出示：“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。

1、看到这一幕，你必须会发出这样的惊叹――（引读：天哪，太可怕了！）请你带着你的体会来读一读

2、比较朗读，比较情感的表达有什么不同：

投影出示：远远的天空塌下一大块，露出一个大窟窿。地被震裂了，出现了一道深沟。

师小结：简单的两个词，却让我们感受到当时情景的可怕，读起来的感觉也不一样。看来文章写得好不好，有时就是一字之差。

3、读着这句话，你会想到哪个词？（天崩地裂）你真聪明，我们把掌声送给他。你看，在不知不觉中，我们把这段话读成了一个词

4、是啊，这黑黑的大窟窿，看着让人毛骨悚然，再加上这道道犹如猛兽大嘴巴似的深沟，似乎要将人类统统吞掉，

齐读，用你们的朗读告诉大家这是一幅多么可怕的画面

5、我们再来看看这场灾难中的人类，抽一生朗读

出示“山冈上，燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水，许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。自己读读

看这句话，认读“燃烧”寻找这个词中的秘密，谁能最快发现？这是由两个相近的词组成的词语，这句话里面也藏着像“燃烧”这样的词，那是谁呢？（围困挣扎）出示卡片认读

（1）看这围困和挣扎，你眼前仿佛看到了什么？你似乎又听到了什么多少人无家可归，多少人正受着痛苦的煎熬，孩子们，我们一齐来看一段视频。这是人类在面临死亡时那撕心裂肺的哭喊声，多可怕啊！

教师引读：老师也很想和大家一齐读，此时此刻，我们看见远远的天空（塌下一大块，露出一个大窟窿）。地（被震裂了，出现了一道深沟）。山冈上，（燃烧着熊熊大火），田野里（到处是洪水），许多人（被火围困在山顶上），许多人（在水里挣扎）。看到这一切，有谁不大声地喊：“（天哪，太可怕了！）

（2）天哪，太可怕了！谁能说说人们正处在什么样的困境中呢？（水深火热）

练笔：此时此刻，如果我是女娲，我想

交流

五、品悟女娲的伟大

接下来让我们走进三四自然段，看看女娲是怎样补天的？请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画

生默读

1、交流、反馈

谁来说说，女娲是怎样补天的用五彩的石头来补天，这想象有多神奇呀！抽一两个学生回答

板书：（找——炼——补）

2、哪些句子看出了女娲的了不起和神奇呢

预设：女娲是个坚强、不怕辛苦的人。

（1）她忙了几天几夜，找到了……又找啊找啊，最后……找到了。

朗读指导。朗读评价。找得确实有些辛苦！找得十分辛苦！

“最后”让你读出了什么？找到了五彩石，女娲是多么高兴啊（指导朗读）

抽生读---师范读----齐读，带着我们的感受，我们再来读读这段话，（点击）

（2）她炼了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液体。

朗读指导。强调五天五夜，能够想象，能把石头炼成液体，这个神火的温度肯定——很高。但是女娲却要在高温的神火旁呆上——五天五夜。在这五天五夜里，女娲不敢闭眼，怕一闭眼神火熄灭了，怕一走开，五彩石出了一丝的差错……即使热得头晕目眩，即使困得摇摇欲坠，女娲还是坚持着，同学们，你仿佛看到了什么或感受到了什么？（这是多么辛苦多么需要坚强的意志力呀）！

(3)女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。女娲往上一泼，天空出现了什么变化？太神奇了，谁来读读？（指名读、齐读）

齐读，感受女娲神力

（4）看屏幕上的动词，你能用自己的话来说说女娲补天的情景吗？（同桌试讲，抽一生）创设情境，练习复述

六、过渡：

孩子们，真是神奇呀，这一泼，泼出了五彩的云霞，灾难过去了，大地又焕发了勃勃生机。你们看天空多完美（课件）这（课件）教师深情朗读：此刻，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。

1、板书(五彩云霞)

想像：看到这五彩的云霞，此时此刻，你最想对女娲说句什么话呢？板书（了不起）

七、拓展，激发兴趣

孩子们，这个美丽的神话故事讲完了，看来同学们被这个神奇的故事深深地吸引住了。其实我们此刻学的课文是作者根据《淮南子览冥训》这个神话故事改编的。最早的《女娲补天》更加瑰丽、神奇，你们想不想了解一下。（出示幻灯：古文）

往古之时，四极废，九州裂；天下兼覆，地不周载。火焱而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止雨水……

还能看出来哪个句子是写女娲炼石补天的吗(女娲炼五色石以补苍天)文中的三四自然段就是根据这一句话来写的。其实为了彻底拯救人类，女娲还做了几件神奇的事情。断鳌足以立四极，（传说当时的天空已经倾斜了，于是女娲又到东海抓来一只巨大的龟杀掉，砍下了它的四条腿，支撑在天的四面，把倾斜的天给扶正了）杀黑龙以济冀州，（杀死黑龙来拯救中国），积芦灰以止雨水。（用芦灰来堵塞洪水）

课后有兴趣的同学能够去读读《淮南子》中的女娲补天，也能够读读《中国神话故事》，去感受更多的神奇，去感受更多神话人物的勇敢和智慧。

《补天》说课稿 篇9

教学内容：人教版语文三年级下册 31 、女娲补天

教学目标：

1、 知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”

2、过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热的

人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。

3、情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质

及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学重点：了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。

教学难点：在阅读中感受故事的神奇。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、课前谈话：

师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？

二、导入新课：

师：同学们，你们最近看电视了吗？你们知道最近哪个地方发生灾难了吗？谁愿意给大家讲讲？

生：讲述自己了解的信息。

师：你们知道的可真多，同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？

生：女娲。

师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事———31、《女娲补天》（板书课题）。

三、深入学习课文，体会故事的神奇。

1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？

生：欢迎。

师：在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的人呢？（教师配乐朗读）

师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？

师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲补天）

生：女娲是一个善良的人，勇敢的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很神奇，女娲很了不起。

师：说的真好，女娲的确很神奇，也很了不起。

2、学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。

师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？女娲补天的过程有几个步骤，简单的概括出来（找彩石，炼彩石，补天），用表示顺序的词表述。（板书：找，炼，补）

再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，先在小组内交流，然后汇报给大家。

（学生自主学习，小组交流）

师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲神奇和了不起？

师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？

师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）

师：女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。

师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？

生：（个人读，齐读）

师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？

师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会出来的？

师：“五天五夜”这又是从啊个角度杰说明的？

师：谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的神力。（指名读）

师：女娲往上一泼天空出现了什么变化？

生：金光四射。

师：大家想象一直“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？

师：原来黑黑的大窟窿突然金光四射，这样的场面一定是很壮观的，谁来试一试日产“金光四射”的壮观场面读出赤？

师：（起头）

生：接读

师：读的太好了，女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致，你们真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？

（学生结合实际说）

师：说得真好，这节课你们的表现也让老师觉得你们真了不起。那女娲补天后天空又变成什么样了呢？我们来齐读最后一自然段。

师：请大家再看图，你看到五彩云霞了吗？结合你的生活经验说一说你脑中的五彩云霞是什么样的

师：为什么天空会出现五彩云霞？

师：通过大家的介绍老师也感觉五彩云霞太美了，谁能美美的读一读这一段？

（指名读）

3、教学1、2自然段，体会补天前的悲惨。

师：读的太美了，可女娲补天前人间又是什么样呢？我们来年第一自然段，谁来说一说？

师：这些语句中你感受到了什么？

师：“熊熊大火”是什么意思？

师：你能读一读这个词吗？

师：除了这些还有哪能看出人间的悲惨？

师：你怎么理解“挣扎”这个词，人在什么时候挣扎？

师：你能表演一下吗？

师：看来当时的状况真是太悲惨，太吓人了，能读出这种感觉吗？

（多种方式朗读）

师：大地上原来是这样的吗？

师：你能读出这种快乐的感觉吗？

（指各读）

师：大地上原来充满了欢歌笑语，突然间出现了一场灾难，这时是女娲伸出了援助之手，那女娲是怎样做的？

生：女娲找雨神熄灭了天火，又造船救出挣扎的人们。（板：求雨神灭火 造船救人）

师：从这你能看出女娲是一个怎样的人？（板：勇敢、善良，甘于奉献）

4、复述故事

根据老师给出的复述故事的方法步骤进行小组内复述，然后叫个别人进行复述。

5、教师小结：神奇的故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。

拓展延伸：你还知道哪些神话故事？（生畅言）

板书设计：

求雨神灭火

救人 勇敢、善良

31、女娲补天 造船救人 甘于奉献

补天 找 炼 补

《补天》说课稿 篇10

学习目标：

1、能正确地朗读课文。

2、会读写本课带生字的词语

教学过程：

一、 板题，示标

大家想听神话故事吗？今天我们就来学习一篇神话故事，请看这节课的学习目标1、2、3

二、第一次先学后教

1、首先请大家自由朗读课文，如有不认识的字想办法解决，3分钟后，我们来比一比，谁能正确地朗读课文

2、指名读

3、师板书易错字[女娲、挣扎、冶炼]

4、指名读词。（这些字，大家都会读了，还有一些词语看大家认识不认识，开火车）

三、第二次先学后教（会认字）

接下来，我们来进行第二场比赛：比谁最先把“会认字”读准，记牢。

1、生自己读。（时间：2分钟、）

2、同桌读。（现在给你的同桌读一下，让同桌检查一下你是不是真的会了）

3、指名读。

四、第三次先学后教（读正确、流利）

字音我们都能读准了，接下来我们就比一比谁的课文读得度的最流利。

1、点名读[分段读]

2、老师可范读指导

五、第三次先学后教（会写字）

1、咱们不仅要会说，还要会写，下面我们来看一下本节的会写字，认真观察，看哪一笔容易写错，把你的发现告诉大家。

2、板书[“冶”不要写成“治”。]

3、练写 [燃烧、露出、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、云霞]

4、提写词语（抽2生上台）

六、当堂训练

抄写本课词语两遍。

板书

女娲、挣扎、冶炼

语文园地八说课稿1500字

身为的一名优秀的幼儿园老师，写好说课稿是我们必须要做的，为了充分考虑到学习的趣味性以及学生的理解性，老师们在上课前会准备好说课稿，说课稿有利于老师提前熟悉所教学的内容，提供效率。如何才能将幼儿园说课稿的计划写得清晰而有条理呢？以下是小编收集整理的“语文园地八说课稿1500字”，请马上收藏本页，以方便再次阅读！

语文园地八说课稿 篇1

【教学目标】

１、掌握运用两种识字方法认读六个字，积累更多词语。

２、在激发学生学习汉字的兴趣。

３、培养学生的观察能力和口语表达能力。

【教学重点、难点】

１、引导学生运用规律自主识字。

２、创设情境，提高学生口语交际能力。

【教学用具】

生字卡、题板。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

１、引导学生自己发现规律认记生字。

２、积累更多的词汇、丰富学生语言。

〖教学过程〗

第一课时

教学环节

教师活动

学生活动

一、我的发现 同学们，欢迎大家到语文园地来作客。

１、出字题板（两个词组）

２、请同学们读一读、记一记。

３、出示第二张题板

４、出示生字卡片：票、元、旦

１、看一看小黑板上的字词，动脑筋想想，你发现了什么？

２、请学生读一读，并组成词语。

３、读一读。

４、认读生字。

二、读读想想 １、自读词语。

２、动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？

３、开火车读。

三、我会读 １、自读词语。

２、指名读。

３、开火车读。

４、全班齐读。四、读读背背 １、自由练习读。

２、男女生对读。

３、个人展示读。

４、齐读。

５、背诵。

第二课时

〖教学目标〗

１、创设情景，激发学生口语交际的兴趣。

２、识字的展示与交流。

〖教学过程〗

教学环节

教师活动

学生活动

一、口语交际

１、同学们，这单元我们学习了好几篇关于孝敬前父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？

２、我该怎么办呢？

１、指名念小朋友的话。

２、讨论交流。可以自己说一说，也可以合作上台表演。

３、分角色表演，评价激励。

二、识字加油站

１、自带课外书或贴字卡片，小组进行识字交流。

２、指名上台与大家交流。

语文园地八说课稿 篇2

一、我的发现

１、自己把全部词语读一读；

２、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？

３、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。

４、再读词语。

二、日积月累

〖读读背背〗

１、观察，下面的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物）

２、这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？

３、你知道属相是怎么来的吗？（教师讲解属相来历的故事，很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。

猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”

到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。

结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。

猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。

你知道哪十二生肖吗？

它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。

报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的`唱起歌来：

牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！

牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。

４、后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。

５、读一读，看谁能记下来。

三、读读认认

１、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字

２、小组学习，注意给它们区分和组词。

３、教师检查。

语文园地八说课稿 篇3

教学目标

1．口语交际：教你学一招，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。

2．习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

3．自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。

4．日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受的地得的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。

5．拓展延伸：通过阅读图画，看图说成语，培养观察、阅读、理解能力。

第一课时 口语交际

教你学一招

1．激趣导入

上节课，同学们学习《绝招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在场，一定也会有令人吃惊的绝招，老师让你们回去准备准备，咱们这节课就来展示展示，好吗？

2．示范交际

抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。

引导学生对示范交际进行评议。

3．自由交流

首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来。

学生自由组合，互教互学，自由交流。

4．全班交流

在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价，评出班上的绝招得主。

5．小结延伸

刚才同学的表演确实令大家佩服，其实每个同学都有自己的长处，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本领。希望大家好好练习，今后有机会展示出你们更拿手的绝招。

第二课时习作指导

写自己学会的一样本领

1．谈话：在口语交际中，同学们展示了许多本领，再回忆一下，你还会哪些本领，可以是日常生活中学到的本领，如：煮面条、洗碗、洗手绢可以是在学校学到的本领，如：画画、速算、弹钢琴、做手工

2．学生自由交流：你都会哪些本领？

3．引导学生注意阅读习作提示：这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

4．学生构思后自主习作，教师巡视，对有困难的同学进行个别辅导。

4．放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。

5．学生相互交流，相互评议。

6．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。

7．再次修改，大声读读。

8．誊写作文，字迹工整。

第三课时

自主探索日积月累

一、我的发现

1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。

2．同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

3．全班交流，说说你的发现。

4．教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。

5．齐读词语，积累词语。

6．拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？

二、日积月累

我会填：

光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火）

清澈见底的（小溪）（湖水）（池塘）

弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方）

和颜悦色地（说）（点点头）（看着我）

鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）

时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）

三、读读背背

1．借助拼音读词语，要求读准确。

2．用自己熟悉的词语练习说话。

3．哪些词语是你不懂的，提出质疑。

4．你发现这些词语都是说什么的？

5．读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。

四、看图说成语

仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。

再收集一些画迷来互问互猜。

根据成语，画出图画。

语文园地八说课稿 篇4

教学设计理念：

本节课在设计中，我把全班学生分成10个小组，以活动的形式来完成本节课的教学。做到以学生为课堂的主体，学生有主动参与的机会和合作学习的意念。在合作中主动体验学习，在生生互动中，相互寻找汉字记住的规律，扩展思路，分享学习的快乐。以巩固识字为基点，引导学生发现字与字之间不同的地方和相同的地方，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都能得到全面和谐发展，培养学生能主动识字的兴趣。

教学目的：

1、区别平舌音和翘舌音，鼻音和边音，读准字音，巩固汉语拼音。

2、比较形近字，字的偏旁归类，用字说词说句，培养学生识字的兴趣。

教学重难点：

鼻音和边音的正确发音，区别形近字。

教学准备：

幻灯片、生字卡片、多媒体课件。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、创设情境，

1、复习声母：zzhcchsshnl

今天老师又带了一些我们很熟悉的声母“宝宝”，看谁最棒以最快的速度把这些声母“宝宝”读出。

生：zzhcchssh

师：这几个声母的发音有什么不同？nl这两声母的发音又什么不同呢？

生；前的“n”发音要从鼻子里出来，后面的“l”发音不要有鼻音。

2激情谈话，引入新课。

小朋友，你们已经认识很多字，很了不起，都是用我们前面学过的汉语拼音学会的。刚才我们又和这些声母“宝宝”见面，你们对它们已经很熟悉，今天老师想考考大家，看你们能不能很准确地把下面生字贴在相应的声母下面，看看那一组完成的最快最好。

3、小组活动，每四人一组，共同把生字选准生字的声母贴在相应的声母下面。教师巡视加以指导，检查小组合作完成的情况。

4、学生评价。看看那组最快，有贴得最好。

师：同学们个个都说的很好，你们每个组也贴的很好，老师认为6组应该得第一名。因为他们用的时间是最少的，而且贴得真的很漂亮，给他们组加两朵红花，其他每组加一朵红花。

师：你能说说是用什么方法分出来的吗？

师：现在请你们翻开语文书71页，把第一题用线连起来。

5、完成课文《我会连》，老师评议。

二、完成《读读比比》。

1、出示生字卡片，学生读一读。

师：你们看老师手上拿着什么呀？

生：桃子。

师；桃子上有什么？

生：桃子上有生字。

2、区别音、形、义。

（1）四人小组合作比较。

师；现在你们每组相互讨论，看看桃子上的每一组生字有什么不同？

师：哪个小组先派代表，自选一组读读、比比、说说。

师：同学们，你们把每一组的生字都说得很好，真是很了不起。每一组加上一朵红花。老师请你们把以上生字再齐读一遍。

三、完成《我会找》。

1、激情谈话。

师：瞧，苹果园到了，问：谁在干什么？你们还发现了什么？

师：现在请你们每个组把偏旁相同的字贴在一起。“走之底”的字贴在花瓣上，“三点水”的字贴在树叶上，看看那组贴得最快、最好。

3、四人小组共同完成，把完成的花和树叶贴在黑板上，学生自己评议。

师：读字，用这些字组词，并用组的词说句。

四、扩展练习。

1、 用下的词组成句子。

（ 1 ）下雨了 同学们 打着 雨伞

（ 2）小河 小马 想 过

（ 3）漂亮 我 一件 有 的 衣服

2、看短文把你认识的字用笔圈出来，再读一读。

天是那么高，那么蓝，好象是含着笑脸对着人们。树叶一片一片的从树上飘落下来，有的落地上，有的落在水里，有落在房子上。大雁排成“人”字形，匆匆地向南方飞去。夜晚很静静的，草丛里传来高低不平的虫子叫声。风从窗户的细缝里吹进来，带来了凉意。啊！秋天来了。

口语交际我们的画

一、设计意图：

1、在具体的情境中培养学生口语交际能力。口语交际是听与说双方的互动过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。在教学中培养学生的口语交际能力全都在具体的情境中进行。

2、活动形式多样，层层递进。在活动中形式是多样的：有学生个人面向全体学生的、同学相互交流的、有学生对老师的。在每一次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体），到推销组内同学的画，再介绍大家的画，对学生的口语交际的要求也不同，层次在不断提高。

二、教学目标：

1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。

2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

3、培养说话大方、听话认真的习惯。

三、教学过程：

（一）、激发学生兴趣，导入新课

1、我们小朋友又聪明又能干，你能说说你有哪些本领？请用上“我会——”说。（生答：会唱歌、跳舞、画画……）

2、这节课让我们展示一下自己的画画本领，好吗？

3、齐读课题：《我们的画》。

（二）、活动：小小解说员

小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，让我们举高，给大家看一下。老师也带来了一张，（出示范画）。咦，这时候，老师有一个提议，让我们来做个游戏好不好？

1、讲解游戏规则游戏的名称叫小小解说员--------就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，是不是优秀解说员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的画做出修改意见。

2、教师示范。老师也真想参加，教师想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们要听仔细了，如果我说得好，让班长给我颁奖；如果你对老师的画有更好的建议，欢迎大家指出并改正。教师示范讲解、后评议、颁奖、提出意见

3、学生组内学习并交流.。

4、提供台舞，让学生表演，并相互评价。

5、学生自由组合进行交流。

（三）、活动：图画公司。

我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画介绍给大家？

1、创设公司让我们开一家公司吧！下面我宣布，我是开心图画公司的总经理，你们是我的六家分公司，我让大家做三件事：

（1）把你们的画放好整齐，做到美观

（2）选一名分公司经理

（3）给自己的分公司的取名字。

2、学生交流分公司的选好经理和名称。

3、由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标志。

4、游戏规则的渗透。

游戏时小朋友可以自由购画，购画分公司经理要仔细看，评选最佳顾客和最佳营业员。

5、学生活动、教师参与。

（四）、活动；画展（活动升华）

1、小朋友都买到了称心如意的画，但是你们的成果大都数同学还没欣赏完过，这样，让我们来举办一个画展，一起来分享快乐，好吗？

2、分类画展：请学生将学生的画贴在不同的地方。（植物园、动物园内）

3、师生共享“丰硕的果实”。

（五）、评价小结

1、评出班级最佳：

（1）大大方方奖

（2）热情奖

（3）微笑奖

2、说一说：你今天有什么收获？还有哪些要改进的地方？

语文园地八说课稿 篇5

教学目标：

1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。

2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

3．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。

4．背诵《采莲曲》，边读边想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。

教学重点：提升感悟、运用语言文字的能力。

教学难点：真正掌握并能运用学到的做读书笔记的方法。

教学准备：读书笔记本；多媒体课件；歌曲《弯弯的月亮》《采莲曲》

第一课时

课时目标：

1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。

2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

教学过程：

一、交流激趣，引入学习

1．教师出示自己的读书笔记本，学生猜猜里面可能都记录了什么，教师适时告诉他们这是自己读中学时代用心做的读书笔记本，同时展示给学生看，并引导学生说说自己的看法（也可以跟自己做过的读书笔记进行比较）。

2．引入：到底该怎样做读书笔记？做读书笔记又有什么意义呢？接下来还是让我们走进“语文园地”，听一听同学们的看法。

设计意图此环节教学主要采取了交流引入法，借助熟悉的话题引入教学内容，自然激发了学生探究更多关于读书笔记知识的兴趣。

二、教学“交流平台”

1．引导学生自主朗读“交流平台”中出示的四句话，看看四句话中分别都说了什么内容。

2．学生交流，教师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书笔记的方法。

3．再读四句话，看看自己对哪种方法最感兴趣，为什么？

生：我喜欢第一种方法，感觉既简单义不耽误时间。

师：这也是我们平常最常用到的一种方法。

生：我对其他三种方法比较感兴趣，因为写感受的过程中我会认真思考句子的含义。

师：是的，所以每次老师特别喜欢让你们边读课文边将自己的简单理解写在旁边，这是理解句子的好办法。另外多背诵一些好词佳句，还可以用到我们平时的说话、中呢。

生：我对第二段话比较感兴趣，因为这样以后在文的时候我们能够很快找到可以用上的词语或者句子。

师：是的，这种方法虽然有点费事，但对我们的大。

生：我觉得最后一种方法也不错，注明句子的出处后载们就能够一下子记起阅读过的内容啦。

师：同学们，这些做读书笔记的方法虽然形式不太一样，但是无论哪一种方法对我们的阅读和习作都有很大的好处，不但能够提升我

们的阅读、能力，还能让我们不断形成语言文字的积累，这就是做读书笔记的好处。

4．拓展学习：引导学生拿己的读书笔记，通过与平台中给出的方法进行比较，看看自己还有哪些地方做得不够好。教师适时再次引导他们学以致用，提高自己的读书笔记的质量。

设计意图此环节教学主要采取了自主学习法，让学生通过研读四句话，从中感受到常见的做读书笔记的方法，并在与自己的读书笔记进行比较的过程中进一步激发优化读书笔记的意识。

三、教学“词句段运用”

1．课件出示“读一读，照样子写句子”中的三句例句，引导学生边读边看看三句话都有什么共同的特点。

(1)教师根据学生的回答适时用着重号聚焦句子中的“得”。

(2)学生再次认真朗读句子，想一想加点字“得”前后两部分在意思上都有怎样的关联？教师根据学生的回答引导他们明确“得”后面半部分是对前面动作词状态、程度等的补充说明，因而使句子表达得更加完整具体。

(3)引导学生有感情地朗读体会，同时试着补充完成第四句话“妈妈累得 ”，教师适时引导学生体会“累”的样子、程度等，同时对他们的写话予以梳理（如“妈妈累得说不出话来”“妈妈累得一点儿力气都没有了”等）。

(4)拓展延伸：完成第五句写话练习“ 得 ”，指名朗读自己写的句子，教师再次引导学生准确把握“得”前后两部分之间的关系，注意前半部分一定要有动作词。

2．引导学生自主朗读“读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现”中给出的两句话，注意加点词语在句子中都有什么特点。

(1)指名学生回答（一句话中，几个分句子前后词语是一样的……），教师适时引导他们明确：这种含有几个分句的句子，前后两句话首、尾词语相同，这样形式的句子所采用的修辞手法叫“顶真”。

(2)教师补充出示几则例句：A．竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。B．橹摇船、船载橹，橹动而船行；线穿针、针引线，线缝而针缀。引导学生进一步感受顶真修辞的有趣特点。

(3)指导学生有感情地朗读文中的两个句子，边读边体会句子的特点。

(4)引导学生展开想象，试着照样子补充第二句后面的`省略号，教师注意提醒他们下一句必须以“弯弯的小桥”开头，适时补充出示“弯弯的小桥那弯弯的小船”。同时引导他们明确这是一句歌词，歌曲《弯弯的月亮》。

(5)课件播放歌曲，引导学生聆听歌曲，想象句子所描绘的美好意境。

设计意图此环节教学主要采取了读写结合法，让学生通过朗读句子，初步感知句子中加点字词的有趣特点，同时在写话练写的过程中进一步实现了认知内容，提升了感悟语言文字的能力。

四、课堂

1．引导学生简单交流自己本节课的学习收获，教师适时再次引导他们回顾关于读书笔记以及词句段运用两个方面的认知。

2．教师：这节课的学习，大家确实有不少收获，老师希在今后的语文学习过程中，一定要真正把学到的方法运用到自己的读书笔记中，只有这样，我们才能不断提高读书笔记的质量，并让它真正为我们学习语文服务。

第二课时

课时目标：

1．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。

2．背诵《采莲曲》，读中想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。

教学过程：

一、回顾旧知，引入学习

1.教师谈话：孩子们．汉字是一门文字艺术，看上去就是简简单单的方块字，但要想把它们写好却并不容易。还记得我们前面学过的横画、竖画的书写规则吗？

2.学生交流（横平竖直），教师适时提醒他们这里的“横平”并非是我们认为的“水平”，而是在微微上斜的同时保持一种平势。同时引入学习：接下来我们继续掌握关于撇、捺两种笔画在汉字中的书写要领。

设计意图此环节教学主要采取了回顾旧知法，让学生通过交流已有书写认知进行书写要领内化巩固，同时激发了学生了解更多书写要领的积极性。

二、教学“书写提示”

1．课件出示“书写提示”中的“英、及、柔”等8个生字，引导学生分别找出撇、捺在每个字中的位置，并想想它们的书写有什么特点。

2．学生观察、比较、交流，教师适时引导他们明确只有将撇、捺两笔写得舒展，字整体才能够舒展和优美。

3．指名四位同学板演生字（每位同学按照顺序分别板演2个生字），其他同学认真观察他们的书写并予以，教师重点提醒他们看看撇、捺两个笔画的书写是否做到了“舒展”。

4．教师根据学生的适时予以修正、范写，重点提醒他们注意“及”的笔顺是撇、横折折撇、捺．其中最后一笔捺画要舒展，与撇画保持对称之势}“柔”上面半部分的撇画不要写得过长，下面“木”的撇、捺要写得舒展、对称；“雾”下面“务”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇画则要稍微收敛；“奏”上半部分的横画要紧凑，撇、捺要舒展。

5．学生自主临写8个汉字，教师巡视了解书写情况，重点看看他们有没有注意撇、撩两个笔画的书写舒展到位。同时挑选书写较好的同学的作业进行展示交流。

设计意图此环节教学主要采取了自主观察发现与教师归纳讲解相结合的方式，让学生更妤地掌握了撒、撩笔画的书写要领，进一步提升了汉字书写能力。

三、教学“日积月累”

1．课件播放歌曲《采莲曲》，引导学生欣赏歌曲并说说自己的感受，教师适时谈话引入：这首好听的《采莲曲》就是根据唐代著名的大诗人王昌龄的诗歌《采莲曲》创编而来的。同学们，接下来让我们来读读这首经典的诗歌作品。

2．课件出示诗歌《采莲曲》及其画面，引导学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字音，读通诗句，想一想该如何读好诗歌的朗读停顿。

3．指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，重点提醒学生注意“芙”是第二声，同时．注意指导学生读好朗读停顿（荷叶罗裙／一色裁，芙蓉向脸／两边开。乱人池中／看不见，闻歌始觉／有人来）。学生齐读诗歌。

4．引导学生再读诗歌，注意借助图画看看诗歌描写的是哪个季节，自己都从诗歌中看到了怎样的画面？又似乎听到了什么声音？

5．学生朗读思考，与同学、老师交流：

生：这首诗歌描写的应该是夏天的景色。

师：你是怎么知道的呢？

生：我是从图画上画的荷叶、荷花看出来的（教师适时引导学生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

师：同学们，除了从画面中看到了碧绿的荷叶和粉红的荷花外，你们还看到了什么？

生：我还想到了有人划着船在荷花、荷叶中游玩、观赏。

师：这画面中并没有人呀？你又是怎么知道的？

生：我是从最后一句“闻歌始觉有人来”中想到的，说明有人在荷花，荷叶间唱歌。

师：你的想象非常准确。那你们猜一猜，这会是什么人呢？他（她）又躲在哪儿呢？

生：我觉得是女孩子，她被荷叶、荷花给挡住了。

师：对！其实这首诗写的是采莲少女，但诗中并没正面描写她，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影却闻歌声等

手法，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。

6．指导学生有感情地朗读诗歌，注意边读边想象诗歌的画面美，同时想象诗歌中的声音美。

7．学生尝试背诵诗歌，指名背诵展示，学生齐背古诗。

设计意图此环节教学主要采取了边读边想象法，让学生通过朗读并想象诗歌的画面、声音，进而自然融人到了诗歌的美好意境中，并体会到了诗歌所表现出来的情趣。

四、课堂

美好而又短暂的一节课学习很快就结束了，孩子们，回家以后，老师希望你们能够再次进行汉字书写巩固，同时还能把今天学到的这首《采莲曲》背诵给家长听一听。

语文园地八说课稿 篇6

教学要求：

1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。积累《所见》一诗。

2．积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。

3．在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进和完善的地方。

教学重难点：

在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进的地方。最后开始实施方案。

课前准备：

生字卡片、课件

教学过程：

2课时

第一课时

一、交流平台

1．让同学把课本看到第一课，找到自己认为有新鲜感的句子。

2．点名让学生大声朗读出来。

3．男生、女生分别读一些有新鲜感的句子。并表达自己的看法。

4．师总结：有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。我们平时要注意积累，还可以尝试仿写。

二、词句段运用

1．把课本上13面词句段运用第一题的两行词语找男生读一次。

2．学生都交流一下自己的发现。

3．分组说说自己的发现。

4．师点拨。

5．课下让学生积累词语。

6．老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。体会句子意思。

7．老师引导学生思考。

8．同学间互相交流。

第二课时

一、组织兴趣小组。

1．先让学生说出自己感兴趣的方面，然后老师引导学生建立兴趣小组。

2．小组内为取小组名字献计。

3．最后把小组名字定下来。

4．学生间相互交流活动内容。老师在一旁点拨，然后学生再思考。活动内容要围绕小组名字来。

5．老师总结，学生课后思考。

二、日积月累

1．师范读古诗。

2．师引导。

3．生模仿读。

4．同学间比赛读

5．师生合作、表演。 然后竞赛背诵。

教学反思：

语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。在调研课中，我选择了上语文园地一，这是一个挑战。上完课下来，很多地方值得深思。如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继续探讨。从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”“词句段运用”等这几个内容。我把“交流平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课时首先要思考的问题。以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。但是对于一节完整的课，这是不行的。从这节课看来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。备课不仅要认真，还要钻研，这样才能更好让学生掌握。在背诗歌环节，我按照三年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，大致说诗句意思，比赛背诵，说背诵方法。在“读读背背“内容上，把重点放在了认字上，应该是把重点放在区别形近字上，可通过组词形式区别。备课，还是备课，钻研，继续钻研，学习，永无止境，才能实现活力课堂。

语文园地八说课稿 篇7

我的发现

这是一项发现词语内在联系的练习。首先要引导学生发现每组的两个词中含有同样的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词的意思不一样。接着可以引导学生发现，左边一栏的每一组词，前一个表示活动（动作），后一个表示完成活动（动作）所需使用的工具，即“照相”要用“照相机”，“洒水”要用“洒水车”，“集邮”要用“集邮册”。右边一栏的每一组词语，前一个表示物品（东西），后一个表示场所。

该练习主要是让学生自己发现词语形式和意思之间的联系，不必用准确的术语来表述，学生用自己的话大致说清词语之间的关系即可。估计学生首先会说每组里两个词语字数的不同，老师要引导他们想想每组的两个词语意思有什么不一样。

在学生发现词语规律的基础上，可以作一些拓展练习。如：

游泳火车

洗衣服装

日积月累

这部分包括三项内容：“读读认认”、“我会填”和“我会读”。

1．“读读认认”是通过反义词的形式，认识九个生字，同时也有自主发现汉字的反义关系、积累反义词的作用。可按以下步骤操作：

（1）学生读读认识的字，并借助拼音读读不认识的字，看看每组里两个字之间有什么关系。

（2）运用自己发现的规律，再读这些字，读准字音，认清字形。教师有针对性地指导，比如，“窄、恶、善、内”等字的读音。

（3）可分男女或同桌之间进行对比读。

（4）去掉两字中间的破折号，看看有什么发现。学生发现规律后，再两字连词读，熟记反义词语“宽窄、贵贱、善恶、强弱、胜败、内外”，并适当运用。

（5）启发学生用不同的方法识记九个生字。

2．“我会填”是搭配词语的练习，让学生在运用中积累词语。对词语的意思，不必作过多的解释。

（1）回忆所学课文，找出可以搭配的词语。

明亮的（教室）绚丽多彩的（广告）

繁华的（城市）川流不息的（汽车）

茂密的（枝叶）风光秀丽的（公园）

（2）启发学生说说还可以填什么词语，大家认为正确后，再填在括号里。

（3）用线连接可以搭配的词语。

明亮的市场绚丽多彩的日月潭

繁华的森林川流不息的舞台

茂密的灯光风光秀丽的行人

3．“我会读”，目的是积累古诗词，受到传统文化的熏陶。

（1）学生借助拼音自读诗歌。

（2）看插图或者录像课件，感受草原一望无际、辽阔无边的美景。

（3）学生自由朗读，再通过教师范读、个别读、品读等多种形式读出感情，熟读成诵。

（4）欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。

口语交际

这次口语交际的话题是“夸家乡”。课前要让学生联系学过的课文，自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化，等等。可以把自己观察或了解到的情况通过画画、拍照、写话等形式记录下来。

1．汇报展示，讨论交流。

（1）展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）。同学间相互交流资料内容和获取经过。

（2）把内容相近的归为一个组，在小组里交换阅读和欣赏，说说对对方资料的看法和感受。

2．充分“对话”，夸夸家乡。

（1）小组合作或派代表向全班介绍自己眼中的家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。

（2）学做“小记者”采访。如，你的家乡在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未来的家乡是怎样的？

3．写一写。

（1）把自己介绍的内容和在口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。

（2）写好后读一读，再和同伴交流、分享。

展示台

本次“展示台”以爱祖国、爱家乡为主题，内容和形式可以多种多样。教材举了两个例子，一是在词语接龙游戏中展示自己积累的词语，二是展示自己收集的反映家乡变化的照片。教学时，可利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和学习成果。

1．让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。示例：

2．教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。

3．展示反映家乡变化的照片或自己画的画。办一期夸家乡的专栏。

4．展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果。

宽带网

这次“宽带网”围绕爱祖国、爱家乡这一主题，展示了我国民族和行政区划的知识。一是让学生了解我国是一个多民族的国家，每个民族在服饰、生活习惯等方面都有自己的鲜明特点；二是让学生通过查阅地图了解我国的行政区划和各省、自治区、直辖市的地理位置。教学时可安排下面几个环节。

1．演示部分民族图片或录像，创设情境，导入：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的？

2．小组合作学习交流。展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。

3．出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。

4．从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。

5．同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方。

6．欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。

语文园地八说课稿 篇8

教学目标：

1、会识“字”“代”等7个生字。

激发学生主动识字的愿望，培养学生自主识字的能力。

2、正确地朗读词语，积累词语，背诵小诗《小鸟》。

3、能主动参与展示活动，并乐于与别人交流。

教学过程：

第 一 课 时

一、导入（课件出示“王国画面”）

小朋友，汉字王国里有许多秘密需要我们去探索，去发现。今天我们就到汉字王国中走一趟，瞧瞧谁的收获最多。

二、我发现

（一）我会认1

1、请生自由读书上的生字，遇到不认识的字，可以请教老师或同学解决。（四人小组自由读生字）

2、指名认读卡片上的字。

3、读着读着你有什么发现？（指名）

4、小结，像这样的字你有什么好办法记住它？

5、拓展，你用“减减”这种方法记住的字还有哪些……

（二）我会认2

1、出示课件，指名读。

2、你又发现什么？像这样的字我们会怎么说？

课件出示： 秋 灯

禾 火 火 丁

3、出示，秒——妙 指名读

4、改变顺序

秋——秒 灯——炒

像这样排你有什么新发现？（偏旁相同）可用什么办法记？

（三）拓展，加一加

汉字中有许多联系，在这些联系中我们可以通过比较发现汉字的秘密，这样我们就可以总结出很多的记字方法，会认识更多的汉字。

三、展示台

1、老师知识小朋友们在生活中早就用上我们今天的识字方法，认识了很多字买东西时，还收集了不少商标呢？你用什么办法认识了哪些商标啊？

2、四人小组互相展示识字，不认识的可以相互询问。

3、生上台展示自己认识的商标，教师鼓励学生用识字方法记字。

4、将自己的商标贴在本组的识字报中。

5、各组互相交换“商标服”认读（交流识字）

汉字每时每刻都围着你，只要你能做生活的有心人，你就只探取汉字秘密最多的人！

四、“识字王国”奖励

第 二 课 时

一、导入：小朋友，真能干，上节课用上自己的发现又认识了很多字，这节课我们要做个识字的游戏，看谁能认得多又读得好。

二、“日月积累”

1、出示课件（一棵苹果树，写着词语）

我们来开展一个游戏，看看哪个小组中的成员能在最短的时候内将苹果上的词读正确。

2、四人小组自由练——四人小组开火车读——指名

3、各小组间相互检查读，“我考××同学”，各小组指一名，以会读了为标准。

4、选择一个词说句子。

5、像“红红绿绿”“高高兴兴”这样AABB式的词你还知道哪些。

三、读读背背

1、课件出示：一棵小树慢慢长高，一只小鸟在树上跳来跳去？你看到了什么？

2、有人将你们看到的写成了一首小诗，你们读读看，他写了什么？生自由读。

3、到指名分节读。同桌读。

4、你读懂了什么？随机交流，为什么要小鸟轻轻地跳？

“小树还太小，太小”“它还在睡觉”

并随机指导朗读

5、带着理解有感情读小诗，并背诵。

6、配乐诵诗。

语文园地八说课稿 篇9

【学习目标】

１、交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。

２、习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。

３、发现一些多音字的不同读音，准确区别。

４、读“认”，发现和运用识字方法。

５、熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

６、积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。

【课前准备】

１、实物投影仪。

２、展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。

【教学过程】

第一课时

口语交际 我们的课余生活

１、通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。

２、前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？

⑴ 可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；

⑵ 可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；

⑶ 可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；

⑷ 可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；

⑸ 可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；

……

２、全班交流：

每组推选一位优秀代表进行全班交流。

３、共同评议：

⑴ 就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？

教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。

⑵ 评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。

⑶ 谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。

第二课时

习作·指导

１、在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。

２、在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？

学生共同讨论，教师提示，以下活动可参考：

⑴ 游戏娱乐活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包……

⑵ 课余辅导训练，如：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、球球训练……

⑶ 个人爱好，如：小收集——收集邮票门券；小饲养——饲养观赏鱼鸟；小种植——种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家——天天练习钢琴、小提琴……

⑷ 家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼……

３、你准备怎么写？学过的课文会给你的写作带来什么启发？

讨论明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。

４、学生起草，教师巡视。

５、学生交流，用实物投影仪展示，大家共同评议。

６、各自修改，可放声朗读，想想词语用和是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。

７、誊写作文。教师交代格式和字迹要求。

第三课时

作文·讲评

一、朗读展示优秀习作

１、教师在批改中挑选优秀习作，实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。

２、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。

教师可引导学生以下几方面评议：

⑴ 是否扣住课余生活的某一活动、经历或某一方面写；

⑵ 是否按一定的顺序把内容写清；

⑶ 用词造句是否妥贴顺畅，能否反映出课余生活的情趣。

二、小组交流互相评议

前后四人小组互相朗读交流自己的习作，互评互议。

三、修改誊写张贴展览

１、各人修改自己的习作。

２、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

第四课时

〖我的发现

１、各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互请教。

２、指名朗读，要求横着逐行读。

师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。

３、比赛：谁的眼力准，发现独特正确：

交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思考深入的学生还会发现，这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读音情况下的字义。

４、齐读巩固。

〖日积月累

读读认认

１、各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。

２、比赛：谁读得正确、流利。

３、谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。

４、齐读巩固。

５、单独指读横线条中的生字，提示书写注意点。

读读背背

１、古代的孩子玩些什么呢？今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。

教师范读。

２、短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子，读准韵律。

３、朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。

４、师生合作，表演古诗短剧：

教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。

５、竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。

展示台

１、课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容，以什么形式展示；共同讨论，互相协作，考虑本小组采取何种最好的展示形式，能否搞出特色。协商统一后分头准备。

２、班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示情况。

３、举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。

４、评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖。

语文园地八说课稿 篇10

【教学目标】

１、了解标点在句子中的作用。

２、学习用换偏旁的方法识字。在搭配词语，“节气歌”中巩固识字，积累语言。认识二十四种节气。

３、感知动物的奇妙，能吧自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。

４、通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习惯。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作、交流共享。

【教学准备】

投影仪、生字卡片、收集资料。

【课时安排】

三课时。

【教学流程】

第一课时

一、我的发现

１、自读句子，体会句子的不同语气。同桌互相交流自己的发现。

２、介绍三种标点符号的形状特点，应表达的语气。

３、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗？有什么不同。

全班交流后归纳：同样的内容，标点不同，表达的意思也不同。

４、组内读句子的，比比谁读得好。

５、拓展：

⑴游戏强化标点用途：同桌选择自己喜欢的标点，各说一句话，互相表演，表达自己扮演的标点所表达的语气。

如：生１：吃饭啦！

生２：吃饭啦？

⑵进一步发现：同样的内容，标点标在不同的地方，表达的意思就不一样。

下雨天，留客天，留我不留？

下雨天留客，天留我不留。

二、日积月累

１、读读认认：

⑴现在，我们到字词游戏宫去看看吧！

⑵小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。

⑶小组汇报。

⑷游戏巩固生字。

２、我会连：

⑴生读一读，连一连。

⑵交流。

⑶拓展练习：

打开（）茂密的（）（）的乌云

辨别（）满天的（）（）的空气

寻找（）清新的（）（）的枝叶

３、读读背背：

⑴自读节气歌。

⑵说说自己已知道的节气。

⑶再读读后面的２４节气的名称。

⑷对比说说儿歌每一行都讲了哪些节气。

⑸看挂历，具体的了解２４节气分别在哪一月的哪一天。

第二课时

口语交际

一、创设情景，感知动物的奇妙

１、引用书中的第一段话导入。

２、播放“动物世界”的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。

３、交流看后的体会。

二、交流互动

１、我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）

２、你知道的有哪些动物？你知道哪些动物的生活习性？

同桌互说，全班交流。

三、组内交际，生生互动

１、当解说员：

选定自己最喜欢动物，在小组内谈谈动物的生活习性。同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。

如：我是小白兔，非常可爱、活泼……

２、派代表全班交流，大家补充。

四、由说到写，实现迁移

学生绘画自己喜欢的动物，并在旁边写上几句话。

五、赠送作品，互相交流，听同学的意见，再修改

第三课时

一、展示台

１、生说说自己课前都搜集到了哪些自然知识。比如：风景图片，描写祖国山河的诗句，风雨雷电自然现象的谜语、诗歌、谚语、采集、制作动植物……

２、生展示搜集的资料，在组内交流交流。如：你搜集到的是标本，那么可以说说该标本的生活习性，样子等。

３、全班交流。

二、宽带网，拓展学习导语

课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。其实呀，大自然还有好多秘密等着我们去发现呢。

１、阅读宽带网，告诉我们两种有趣的动植物。

２、在组内介绍你还知道哪些动植物非常有趣的，推选出组内的小博士。

３、号召学生争做“小博士”在读书或看电视时留心观察了解动植物。

【课后反思】

学生对自然对未知的世界充满好奇，但如何有效提高孩子搜集资料的能力以及为他们的搜集创造条件，是一个难题。如果这个难题未能得到解决，孩子的综合实践将是一句空话。“展示台”“宽带网”的设计，都说明在这一册更注重拓宽学生学习的时空，这同时也提高孩子课外阅读的能力，但是二年级的孩子年龄小，虽然兴趣浓厚，但操作起来非常麻烦，我校是寄宿制的，有时就根本不具备同公办学校学生的条件，他们在放学后，可以在父母的指导下搜集，但我班这么多学生，光靠老师一人指导，而且这方面的书籍也不够，非常不便，学生也只是一时兴起，真正做到的也只是少数几人。

[荐]地球运动说课稿通用

稳健扎实的课堂教学是需要教师用一生时间去修炼的基本功，而在这整个教学过程中，教案则起到了不可或缺的重要作用。因为教案是连接教材与学生课堂教学之间的桥梁，因此，良好的教案编写对于提高我们的教学水平至关重要。《地球运动说课稿》便是我们为您搜集整理的内容，我们可以借鉴其中的经验和方法，相信会给我们的教学带来更大的启示和帮助。希望这对你有所帮助！

地球运动说课稿【篇1】

一、教学设计特色

本课是小学科学教科版中唯一一节有关科学史的内容，它属于《课标》中内容标准的第五节“地球与宇宙”范畴内的内容。而科学史的教学是独具特点的概念教学，平时我们上这节课时都感觉到学生对本课兴趣不浓厚，缺少了更多学生喜爱的实验环节，听起来像历史课又像语文课。由于教科书上所给予的学习资源相对甚少，所以针对这节课，我改变了原有的让学生搜集资料来讲授的模式，寻找更有探究意味的方法来为孩子们服务。具体改良有以下几个优势：

1、时光轴的出现更具连贯性。关于对地球进行研究的人物不论在哪个时代都有其特定的历史环境，而把这些人物用一条时光轴贯穿看起来更具连贯性和比较性，使学生在分析学习上一目了然。并且在轴上都标有科学家所处的年代的刻度，让学生感知历史年代的真实性和科学的严谨性。

2、增加具有代表性的历史人物。在教科书介绍的已知两位科学家的基础之上，增加了两位也具代表性的人物：亚里士多德和伽利略。外加人造卫星的出现。这样更丰富了学生的知识，还能通过对几位科学家的研究进行比较找到相似之处。了解这些探索的历史，不仅可以使学生惊叹人类智慧的无穷还有助于学生唯物史观的形成。

3、提供有结构的阅读资料。学生自己寻找相关材料没有太多针对性，而在整理和共享资料的环节做得并不是很理想，有相当一部分学生还没有针对性整理资料的能力。所以我为学生提供相关资料，一是可以节省时间，二是可以从我提供的资料里找到本课所需要的精华。

4、从学生认知点入手。本课一共有四个关键人物，而我的开头不是按照时间的顺序来学习的，而是孩子们对哪位科学家熟知就从哪位科学家入手，引领孩子们通过阅读、交流、模拟实验等学习手段，客观真实地了解人类进步的历史，体会科学家们的科学态度和探索精神。

5、插入亮点，产生认知冲突，体会科学家挑战权威坚持真理的精神。本课提到哥白尼的学说受到教会和科学界的`蔑视，为了让孩子们体会到当时人们的心里状态，我插入了一个挑战权威的环节，让孩子们体会到不唯书不唯上的科学态度。

以上几番整合是我依据课标解读和根据学生实际情况而更改的。以下是课标解读中出现的依据：

1、《标准》“课程目标”中要求学生树立“科学不迷信权威”的观念，那么学生要不要听老师的话？要不要相信书本上的结论？

“科学不迷信权威”是我们对待科学的正确态度。它建立在“科学是不断发展的”信念基础之上。因为科学是不断发展的，今天胜过昨天，而明天又超越今天，所以崇尚科学、研究科学的人类会不断前进。权威有没有？有的。权威能不能相信？能。但是我们不能迷信权威。所谓迷信就是盲目信仰、崇拜，就是执迷不悟，就是非理智地拥护、追随，而恰恰忽略了科学的发展和进步，忽略了及时的吐故纳新。

讲“科学不迷信权威”，并不与听从老师的教诲和采纳书本上的结论相冲突。老师的教诲和书本的结论都是应该常换常新的，体现科学的发展与进步的。如果老师的教诲和书本的结论受到学生的合理怀疑，那也不是坏事，也许正是学生科学探究、增长新的知识和技能的开端呢！

2、科学家的探究是怎样的？

科学家当然是不会满足于儿童自发探究这种水平的。这样的探究也不可能解决科学家们所关心的问题。科学家的探究是十分不同的另外一番景象。

科学史上有丰富多彩、相互不同的大量典型探究范例值得我们去深入思考和仔细研究。

如古代科学发展史上，阿基米德对浮力规律的研究。再如近代，伽利略对摆动的研究（详见《义务教育课程标准实验教科书·物理》，人民教育出版社20xx年版第8页），伽利略对落体运动的探究（详见《动手做——法国小学科学教学实验计划》，人民教育出版社20xx年（内部交流），第66页）。这些范例，展示了单个科学探究的完整过程，是“单情节（episode）科学探究”的典型范例。

近代对万有引力定律的发现与发展（详见《著名物理学家和他的一个重大发现》，山东科学技术出版社1998年版），展示了多位科学家针对一个领域或课题在不同历史时期持续进行探究的发生、发展过程，包含数个依次连续的单情节科学探究过程，是“连续单情节科学探究”的典型范例。

当代对人类基因组计划的研究，表现了探究需要多位科学家相互合作、联合攻关的现代科学特征，中国负责其中1%但极重要的一部分研究项目。这一研究是以国际合作为特征的“多情节科学探究”的典型范例。

科学发展过程中的每一个范例都能给人以无穷的、多方面的启迪。

另外，对于不同学科的探究规范和范式，科学哲学领域一直处在热烈的争论中，如科学探究中的逻辑实证主义、证伪主义等。而且自然科学与社会科学中各种与传统研究方法（观察法、实验法等）不同的、新的研究方法都正在日益受到人们的关注，如质的研究方法目前是新热点之一。

3、对一个问题探究到什么程度才停止？

允许学生针对某一问题或材料，螺旋式地、分阶段地开展不断的探究活动。

如果通过教师引导下的探究，儿童仍不能接受新的解释或理解，那么就不必急于让儿童强行记住这一新概念，而应该待他日后适当的时候再进一步开展这一题目的探究。一方面，这可能超出了儿童的理解力；另一方面，我们常要求儿童：不迷信专家，不唯书，不唯上，敢于向权威挑战，“我爱我师，但我更爱真理”，因此也不能要求儿童强行接受某一概念。

4、地球运动与昼夜变化中为什么要有“了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献”及“探究昼夜变化对动植物的影响”的要求？

多年的教学实践证明通过模拟实验使学生理解这一知识并不困难。能否结合这一知识增加些内容？标准编制者认为增加一些科技史的内容是可能的也是必须的，它可以使儿童意识到科学结论不是从来就如此的，有时需要经历一个很长的时间。这正好符合标准情感、态度、价值观的二个目标：“科s学是不断发展的”、“科学不迷信权威”。地静天动，符合人的日常经验，再加上古希腊大哲学家亚里士多德建立的模式的支撑——一个很大的静止的地球处于宇宙的中心，地球的四周围绕着太阳、月亮和星星，它们分布在一个正圆形的球体上，所有这些物体都以恒定的速度沿着正圆形轨道旋转，使得这一概念沿用了20xx多年。

波兰天文学家哥白尼提出了一种不同的天体模型。这一模型指出：看上去静止不动的地球，实际上每天绕着轴心自转一周且地球和行星都围绕太阳旋转。这一模型使行星表现出来的不规则运动可以得到解释，这真是了不起的革命，应该让儿童在心里记住哥白尼这个名字。

“探究昼夜变化对动植物行为的影响”内容标准的提出是想给儿童一个洞察昼夜变化与动植物行为的机会。为什么鸡会早早上墟？为什么猫头鹰夜晚特别灵敏？为什么向日葵的花盘会跟着太阳转？为什么夜来香只在夜间吐芬芳？动植物对昼夜变换的适应性行为真是太神奇了，这些探究活动既能激起儿童的兴趣又能培养儿童探究的能力，这些探究性活动可以建议家长和儿童一起做。

5、为什么要安排考察宇宙的历史这部分的内容？

人类为科学地了解宇宙所做的努力及取得的成功应归功于人类的好奇心和智慧。早先，初民用眼睛和想象来认识宇宙。今天我们使用各种研制的工具来观察宇宙，这些工具包括非常敏感的无线电望远镜和X射线望远镜，使用这些仪器，可以从看见搜索到非常广泛的光谱信息；计算机可以进行日益复杂的引力系统计算和核反应计算，并且从运算数据中寻找规律、演绎运用理论；空间探测器从太阳系遥远的行星发回了详细的图片和数据；巨大的“原子破碎器”则用来模拟宇宙初期的状态，探索原子内部的奥秘。了解这些探索的历史，不仅可以使学生惊叹人类指挥的无穷还有助于学生唯物史观的形成。

二、授课效果

1、资料的增强并人手一份的更改，学生明显有了自主性和协调性，并能紧跟老师的步伐进行探究。

2、对于增加的科学人物由于学生在一知半解的情况下更加愿意去求知。

3、时光轴情景的创设满足了学生研究欲望和可观性。

4、现代化教学媒体，能在较短的时间内，通过精心设计的动画、插图等，可以使抽象深奥的科学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。

三、课后反思

本课内容是让学生回顾人类认识地球运动的历史，教材主要呈现了托勒密和哥白尼的学说和观点。“地心说”和“日心说”是人类探索天体运动的两个重要学说，特别是“地心说”由于有着宗教势力的支撑，一直被人视为真理，可以说在哥白尼提出这样的“日心说”观点以前，“地心说”的观点早已深入人心。即使有人有疑义，也没有充分的、直接的证据，更多人只是畏惧宗教势力，不敢表达正确的言论。因此，在教学过程中，不仅要让学生理解他们的主要观点和证据，以及建立观点和证据之间的联系，学会科学研究的方法，养成科学研究的态度，更要学习哥白尼研究天体运行的持之以恒的精神和坚持真理的气概。加上联系几位科学家的成就让学生思考到促使人类前进的力量是靠什么支撑的。

从学生层面来说，几位科学家的观点是已知的，但需要学生知道并内化成情感态度层面。因此，我让学生寻找科学家的证据，建立观点和证据之间的联系显得尤为重要，并且教师要帮助学生在理解证据的基础上，学生的思维才可能到达一定高度。经过几节课的试讲，发现每次试讲都会有不同的问题出现，最后终于达到了比较好的效果。起初是按照教科书上的模式进行试讲，发现学生兴趣不浓厚，学生找的资料杂乱无章，在整理资料的时候几乎画了全篇资料，没有针对性的整理在汇报上很花费时间。而第二次试讲我给学生提供了资料以小组合作形式完成，发现形势也不好，因为每个人的意见不统一。两位科学家的出现比较突兀没有前因后果，学生学起来比较生拉硬拽。添加了两位科学家的成就联系到一起来分析是有必要的。而本课难点应该放在学生情感态度上，“科学不迷信权威”是我们对待科学的正确态度。它建立在“科学是不断发展的”信念基础之上。所以我觉得本节课无论是讲到哪个环节，讲到哪位科学家都应无时无刻地渗透科学家的精神。

地球运动说课稿【篇2】

各位评委老师，上午好!

今天我说课的题目是“地球的运动”，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程五个方面来解析我的课堂教学设计。

一、说教材分析

“地球的运动”是《普通高中课程标准实验教科书地理必修一》（人教版）第一章第三节的教学内容，包括地球运动的一般特点、地球自转和公转的地理意义三个部分。高中地理课程标准要求通过课堂教学达到分析地球运动地理意义的目的，在知识层面要求明显高于本章其他教学内容描述地球宇宙环境、说出地球圈层结构等教学要求，我认为本节课应该是第一章“行星地球”的中心内容。我们都知道“谈天是为了说地”，在简单了解地球的宇宙环境的基础上，我们从地球运动这一内容入手来向学生描述整个地球的一般特征，回归“说地”这一地理学的本质要求。

由于课程标准对本节课的教学要求高，教材在本节课中知识量极大，安排了很多的教学重点和难点，这对教师教学和学生的学习将是一个极大的挑战。对于刚刚进入高中的学生而言，很多学生对地理学习有非常浓厚的兴趣，这对于解决这一教学过程中的难点有很大的好处；但是由于高一学生空间思维能力和逻辑推理能力的发展还不够完善，对地球运动相关知识的理解具有相当大的难度，同时也与在学生心里形成地理课就是简单了解世界各地的风俗民情的地理学习观念形成很大的冲突。因而如何将本节课的复杂的知识简单化、抽象的知识具体化、说理的知识生活化，把知识量极大的教材转化为学生能够理解的模块，让学生在现有的知识构架下完成相关知识的重构与理解，完成相关教学要求，而不至于让本节知识成为学生地理课程学习面前难以逾越的障碍，丧失地理学习的兴趣将是教师的重要任务。

二、说教学目标

参考课程标准和对教材的基本内容的分析，我制定了如下教学目标：

1.知识与能力目标

（1）说出地球运动自转和公转运动的方向、周期、速度等一般特点，识记太阳日、恒星日、恒星年、回归年、国际日期变更线等基本概念

（2）通过读图理解地球自转线速度，角速度的变化特点和地球公转的轨道以及地球公转速度的变化状况

(3）理解黄赤交角的含义和由黄赤交角的存在而造成的太阳直射点的回归运动，能够阐述太阳直射点回归运动的过程

（4）理解由于地球运动造成的昼夜交替现象和由此产生的地方时和时差现象

（5）学会运用地方时和区时概念进行简单的地方时和区时的计算

（6）理解由于地转偏向力的存在而导致的地表水平运动物体的偏移

（7)理解昼夜长短和正午太阳高度的变化现象及其变化规律

（8）学会分析由于太阳直射点的回归运动形成的全球范围和不同季节之间太阳辐射的分布不均的机制和由此导致的五带和季节变化现象 2.过程与方法

（1）通过对地球自转和公转的方向、速度和周期相关演示活动的学习，比较并概括地球自转和公转运动的异同

（2）通过小组讨论活动，动手描绘太阳直射点的运动轨迹，理解太阳直射点的运动过程

（3）通过对不同区域水平运动物体受地转偏向力影响而发生偏移现象的图像的感知，理解地转偏向力及其作用特点

（5）通过对昼夜长短变化和正午太阳变化的演示动画和日照图的判读，以小组活动的

形式完成昼夜长短和正午太阳高度变化规律的总结，阐述全球范围和不同季节昼夜长短和正午太阳高度的变化规律

3.情感态度与价值观

（1）通过对地球运动及其地理意义的学习，能够解释生活中的与之有关的例如昼夜交替、四季变化等自然现象，形成科学的宇宙观和世界观

三、说教学重难点

参考高中地理课程标准和对教材内容的分析并结合高一学生的认知状况，确定如下的教学重点和难点：

1 教学重点

（1）地球自转与公转的异同

（2）黄赤交角与太阳直射点的移动

（3)昼夜交替和地方时

（4)昼夜长短和正午太阳高度的变化

（5）四季更替和五带

2. 教学难点

（1）恒星日和太阳日的区别

（2) 远日点和近日点的比较

（3） 黄赤交角和太阳直射点的移动

（4）地方时和区时含义和计算

（5）地表水平运动物体的偏移

（6）昼夜长短和正午太阳高度的变化

四、说教学方法

由于本节内容所要达到的教学目标多元化而且只是目标的层次要求较高，加上教学内容说理性较强，是整个自然地理教学内容中的典型代表和教学难点，同时学生还未形成成熟的空间思维认知模式，需要教师在认真分析教材的基础上采用合理的教学方法来完成教学内容。再次我主要采用以下几种教学方法：

1、讲解法：由于本节知识说理性质较强，需要教师在教学过程中对主要知识点给以准确的解读，帮助学生理解一些难度较大的知识概念，进而形成自己的知识结构。

2、演示教学法：由于本节课知识对学生的空间思维能力要求高，因而需要结合多媒体辅助教学和教具演示的形式对地球运动的方向，太阳直射点的南北回归运动以及昼夜长短和正午太阳高度的变化等地理规律性知识进行演示教学，以协助学生构建空间思维的概念。 3、分组讨论法和案例分析法：虽然知识的说理性强，但是我们也不能用讲授法进行满堂灌，而应该发动学生积极参与到知识框架的建构过程中来，对一些地理规律的运用发现教学法进行分组讨论。 五、说教学过程

由于本节内容知识量大，需要让学生理解和掌握的内容多，学生学习的难度大，因而将本节内容安排在三个课时内完成，第一课时完成“地球运动的一般特点”和“太阳直射点的移动”的内容，第二课时完成“昼夜交替和时差”和“沿地表水平运动物体的偏移”的相关内容，第三课时完成“昼夜长短和正午太阳高度的变化”和“四季更替和五带”的相关内容。

第二课时：地球运动的地理意义

（一） 1.导入新课

情景导入：16世纪时，“太阳中心说”的创始人哥白尼曾依据相对运动原理提出了地球自转的理论，可从他提出这一理论后的相当长一段时间内，这一理论只能停留在让人们从主观上接受的水平，直到19世纪才被法国的一位名叫傅科的物理学家，用他自己设计的一项

实验所证实，这就是著名的傅科摆实验。这里我们不再对傅科摆实验作深入的研究，有兴趣的同学可以查阅相关资料，在课外进行探讨，今天我们主要来讨论一下到底地球自转对我们的生活有什么影响呢？通过日常生活的积累和初中的地理的学习，大家能举例说明一下是有哪些现象是受地球自转引起的吗？(3分钟）

（设计意图：通过向学生讲授一个关于地球自转的证明的例子一方面是拓宽学生的知识面，让学生知道傅科摆及其作用；另一方面是激发学生的学习兴趣，进而引入地球自转的影响包括哪几个方面，通过学生的思考和讨论以及教师的补充，让本节课的教学内容能够直观地展现在学生面前，使学生了解本节主要的教学内容是什么） 2.新课讲授：

通过对学生答案的综合，将本节课的教学内容即地球自转引起的昼夜交替、地方时和沿水平运动物体的偏移的三个内容抛给学生，采用总—分—总的模式进行新课教学，带领学生逐一探讨地球自转的地理意义的三部分内容，以便于更好地完成教学内容。

（1）昼夜交替现象 通过多媒体演示，让学生观察昼夜交替现象以及并让其思考导致这种现象的原因，指出一方面一个不透明不发光的球体，因而有昼夜现象；另一方面因为地球的自转，在地球上任意地点会出现昼夜交替的现象。这里采用多媒体演示不同原因形成的现象是不一样，让学生更直观地理解昼夜交替现象的成因。然后逐一向学生讲述昼夜交替现象中需要逐一地知识和内容，帮助他们理解晨昏线（圈）、昼（夜）弧、昼（夜）长的区别和联系，理解太阳日的意义，由于很多内容和知识概念对于学生来说比较新，在这里主要采用讲授法，通过学生观看日照图和对不同的知识概念进行判读的形式完成教学活动。（15分钟）

（2)地方时

地方时的讲解是地球自转意义中最为困难的一个环节，因而也是本节课的重点和难点。用2012年伦敦奥运会比赛时间安排（以当时间进行安排）的实例承转进入本节内容的学习，指出不同地方的时间是不同的，通过这个实例讲解地方时、区时的含义和计算的相关内容，最后提问学生自己喜欢的奥运会节目是什么，最后分小组对各自喜欢项目的比赛时间表进行时间换算，制定一个以北京时间为基准的时间表，从而完成教学活动。由于地方时这个概念比较抽象，很多学生无法理解为什么不同地方的时间不一样，因而需要采用讲述法的形式让学生理解地方时的第一是在同一纬度上，由于东边的地点比西边的地点先看到日出和日落，因而在人们的心中就形成时间早迟的区别，所以我们把同一时刻不同经线具有的不同的时间称做地方时。同时结合多媒体演示来讲解不同的经线地方时不同这一概念，进而引出地方时的计算公式，让学生计算不同经线的地方时。然后指出地方时使用不方便引入区时的概念，和区时的计算，并指出一些地区主要的分区计时方式与区时的区别与联系。最后结合例子分组讨论完成案例教学活动的内容。（20分钟）

具体的教学模式如下：

教学实例

由来：地方时使用不方便 解决实例的问题

定义和计算

区时

地方时：定义和计算

几个重要概念的梳理

（3）沿地表水平运动物体的偏移

通过一段视频资料了解受地转偏向力的影响，全球不同地区的事物发生偏移的现象，借视频之口向学生讲述偏移这种现象，进而带领学生总结沿水平运动的物体的偏移规律，然

后让学生完成不同地区物体偏移的练习，熟悉这一方面的内容。（5分钟） 3.课后小结：

再次总结由地球自转运动引起的昼夜交替、地方时和沿水平运动的物体的偏移三种现象，让学生网上查阅资料，了解其他由于地球自转产生的地理现象（提供给学生具体的网址）。 六、板书设计 成因

昼夜交替 晨昏线（圈）

太阳日

地球自转 地方时：定义和计算 时区和区时 地方时 时区和区时 区时的计算 特殊的计时方法：北京时间等 沿水平运动的物体的偏移：偏移规律

地球运动说课稿【篇3】

1.6地球运动的地理意义（二）

教学目的：1使学生了解昼夜长短和正午太阳高度角的变化，从而了解四季和五带的划分。

2培养学生空间想象能力

3培养学生读图分析问题的能力

教学重点： 昼夜长短和正午太阳高度的变化

教学难点： 昼夜长短和正午太阳高度的变化

教学工具： 地球仪 投影片 地图册

教学方法：分析法、讨论式、画图演示法

教学过程：

导入：上节课我们学习了地球运动的地理意义（一），主要是由于地球自转产生的，有昼夜交替，地方时、沿地表水平运动物体的偏移，从中我们明确了一天中昼夜是交替变化的，昼夜交替周期是一个太阳日——24小时，那么每天的昼与夜的长短是否一样呢？今天我们接着学习地球运动的地理意义（二）。

板 书：1、6地球运动的地理意义（二）

一、昼夜长短的变化

投影片：太阳光直射赤道示意图（1）

讲 解：任何緯线圈被晨昏线都分为两部分：昼弧和夜弧。昼弧越长，白昼越长，夜弧越长，黑夜越长。看图（1），此时节气为二分日，（画晨昏线）晨昏线与经线重合，各地昼弧夜弧等长，说明昼夜相等，各为12小时。

投影片：太阳光直射北回归线示意图（2）太阳光直射南回归线示意图（3）

提 问：1、这两幅图中，太阳直射在哪个纬度？此时是什么节气？南北半球哪个纬度的昼长最长，哪个纬度最短，昼长的纬度分布有什么规律？

2、夏半年和冬半年昼夜变化关系，这种变化与纬度有什么关系？

学生回答：（略）

教师总结：（1）二分日，太阳直射赤道，晨昏线与经线重合，全球各地昼夜等长。

（2）太阳直射的半球昼长夜短，纬度越高，昼越长，极点四周出现极昼现象，另一半球相反。

（3）赤道处终年昼夜等长。（晨昏线始终把赤道分成相等的两部分）

（4）纬度越高，昼夜长短变化幅度越大。

（5）相同纬度，各地昼夜长短状况相同。

巩固练习 ：（略）

过 渡：由于太阳直射点的南北移动，使各地日照时间不同，即昼夜长短不同，同时各地太阳辐射的强弱不同，我们用正午太阳高度来表示。

板 书：二、正午太阳高度的变化

讲 解：正午太阳高度就是一天内最大的太阳高度角。比如说太阳光直射的地区，各地一天内最大的太阳高度角都能达到90度，即正午太阳高度为90度；

提 问：请大家看书21页，并结合地图册，思考：

1、 正午太阳高度随纬度的分布有什么规律？

2、 正午太阳高度随季节的分布有什么规律？

学生回答：（略）

讲 解：随纬度变化：由太阳直射点所在纬度向南北两侧递减。

故：夏至日，正午太阳高度由北回归线向南北两侧递减。

冬至日，正午太阳高度由南回归线向南北两侧递减。

二分日，正午太阳高度由赤道向南北两侧递减。

随季节变化：任一地点，一年中离太阳直射点所在纬度最近时，正午太阳高度达最大值；反之，达最小值。

故：北回归线以北的地区，夏至日时正午太阳高度达一年中最大值，冬至时达最小值。

南回归线以南的地区，冬至日时正午太阳高度达一年中最大值，夏至时达最小值。

南北回归线之间的地区，一年中，太阳直射时，正午太阳高度达最大值；离太阳直射点所在纬度最远时，达最小值。

过 渡： 全球除赤道以外，同一纬度地区，正午太阳高度和昼夜长短随季节而变化，使太阳辐射具有季节变化的规律，形成了四季；同一季节，正午太阳高度和昼夜长短随纬度而变化，使太阳辐射具有纬度变化的规律，形成了五带。

板 书：四季和五带的划分

提 问：1、季节是怎样划分的？

2、五带的划分是以什么为依据，又是怎样划分的？

学生回答：（略）

讲 解：1、四季的划分

（1）根据昼夜长短和正午太阳高度的变化划分的四季

（2）北温带许多国家的月份划分

2、五带的`划分

（1）根据地球上各地获得的太阳辐射年总量的多少

（2）以南北回归线和南北极圈为界限，把地表粗略的划分为热带、南北温带、南北寒带五个热量带。

投影片：五带的划分示意图

讲 解：（1）明确五带的极昼极夜现象、阳光直射状况以及季节变化

（2）分析如果黄赤交角变大或变小，五带的范围会有什么变化

小 结：本节我们学习了主要由于地球公转产生的地理现象，大家重点掌握昼夜长短和正午太阳高度的变化，明确四季和五带的划分。

布置作业：（试卷）

板书设计： 1、6地球运动的地理意义（二）

一、昼夜长短的变化

二至日时，全球昼夜长短变化最大，极圈内全部出现极昼或极夜现象；

二分日，全球昼夜长短变化最小；赤道上无昼夜长短变化，终年昼夜平分。

二、正午太阳高度的变化

1、随纬度的分布

夏至日，正午太阳高度由北回归线向南北两侧递减。

冬至日，正午太阳高度由南回归线向南北两侧递减。

二分日，正午太阳高度由赤道向南北两侧递减。

2、随季节的分布

任一地点，一年中离太阳直射点所在纬度最近时，正午太阳高度达最大值；反之，达最小值。

二、四季和五带的划分

1、四季的划分

（1）根据昼夜长短和正午太阳高度的变化划分的四季

（2）北温带许多国家的月份划分

2、五带的划分

（1）根据地球上各地获得的太阳辐射年总量的多少

（2）以南北回归线和南北极圈为界限，把地表粗略的划分为热带、南北温带、南北寒带五个热量带。

地球运动说课稿【篇4】

各位老师，今天我说课的内容是新课程高中地理必修一1.3“地球的运动”第三课时——“地球公转与季节”中的昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化两部分的内容。

下面我从说教材，说学生，说教法，说学法指导，说教学程序等五个方面对本课的设计加以说明。

一、说教材

１．承上启下的地位和作用

“地球的运动”是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础，因而也是高中阶段地理学习的基础。“地球公转与季节”是在介绍完“地球运动的一般特点”和“地球自转与时差”之后进行的，从这点上说，此内容是“地球运动的一般特点”的一个延伸。同时，对后面第二章《地球上大气》的学习，特别是有关气候知识的学习，起着至关重要的作用。

２．注重“双基”的三维目标

根据新课程标准的要求，在注重对基础知识和技能培养的基础上，确立以下教学目标：

●知识与技能目标：掌握全球各纬度昼夜长短和正午太阳高度变化的规律；懂得运用地球运动的有关知识解释生活现象和分析实际问题。

●过程与方法目标：通过前后关联知识点层层递进的学习，让学生学会运用相关图表来分析地理问题，并能理论和实际相结合综合分析和解决问题。（加强对图表分析能力的培养，是地理学科的突出特点。）

●情感态度与价值观目标：使学生初步了解地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物主义教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。

３．教学重点与难点：

天文四季划分的依据是昼夜长短和正午太阳高度的变化，对于这个问题的理解涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，所以这部分既是重点也是难点。

二、说学生

１．知识基础：高一学生经过小学、初中的学习，具有一定知识基础，但水平参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有一定感性认识，但理性的认识很少。

２．学习能力：教材内容抽象，语言具有专业性的特点，图型分析涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，有较大的学习难度。

地球运动说课稿【篇5】

[教学目标]

1、通过观察得出并记住地球自转的方向、周期，公转的轨道、方向和周期；通过观察讨论理解昼夜更替的原因；通过观察讨论知道地轴倾斜的方向和太阳直射点的移动及昼夜长短的变化。

2、初步学会运用地球仪和太阳模型演示地球的自转，并说明昼夜更替现象；初步学会运用地球公转轨道仪演示地球的公转，太阳直射点的移动和昼夜长短的变化，了解四季变化的原因。

3、通过观察地球的运动，初步了解许多地理现象都与地球的运动有关，说明物质是运动的，物质的运动是有规律的。

[教学重点]

地球自转和公转的方向及周期，公转的轨道。

[教学难点]

太阳直射点的移动及昼夜长短的变化。

[教学过程]

【复习提问】

（1）南北半球的分界线是哪条纬线？

（2）地球仪上连接南北两极、穿过地心的轴叫什么？

【导入新课】前几节课，我们从静态角度认识了地球。事实上，地球如同宇宙中的所有物质一样，一刻不停地运动着。你知道地球运动有哪两种基本形式吗？这节课我们就来通过观察和讨论，从动态龟度去认识地球。

【板书】第二节地球的运动

一、地球的自转和昼夜更替

观察讨论一：

1、地球沿什么方向绕地轴自转？自转一周是多长时间？在北极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转，还是呈逆时针方向旋转？若在南极上空俯视呢？

2、地球是不透明的球体，假定它是静止的，地球表面向着太阳的一面和背着太阳的一面各有什么现象？而地球自转又会产生什么地理现象呢？

【教师小结】（边演示）地球自西向东绕地轴自转，自转一周是一天。在北极上空看，地球呈逆时针方向旋转；在南极上空看，地球呈顺时针方向旋转。地球自转时，地球表面转到向着太阳的一面就是白昼，转到背着太阳的一面就是黑夜，由此产生了昼夜更替现象。

日复一日，日有昼夜更替，这是地球自转的`结果。年复一年，年有春、夏、秋、冬四季变化，你能说出这又是什么原因吗？

【板书】二、地球的公转和四季变化

【出示投影2】

观察讨论二：

1、地球公转和自转的方向一样吗？公转一周是多长时间？公转的轨道是什么形状？

2、地球公转时，地轴是直着身子还是斜着身子？倾斜方向有无变化？地轴沿北极方向指向哪颗星学生演示、观察、讨论。

【教师小结】（边演示）地球公转方向也是自西向东，公转一周为一年，公转轨道形状是近似正圆的椭圆形。无论是自转或公转，地轴总是倾斜的，且方向不变，永远指向北极星那么地球在绕太阳公转过程中会产生什么地理现象呢？我们一起看投影。

地球运动说课稿【篇6】

一、教学目标

【知识与技能】

1.能够结合实验演示，说出地球自转方向是自西向东，自转的周期是24小时;

2.能够使用地球仪来演示地球的自转和昼夜交替现象;

3.知道昼夜交替现象、时差产生的原因是地球的自转。

【过程与方法】

1.通过演示地球的自转运动，初步建立地球自转的空间概念，提高空间想象能力。

2.通过演示、观察地球的自转过程，复述昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系，提高用地理术语描述地理现象的能力。

【情感态度与价值观】

1.在实验演示、观察思考、总结归纳等探究过程中，逐步树立求真务实的科学精神和科学方法;

2.养成独立思考、敢于质疑、勇于探索的科学精神。

二、教学重、难点

【重点】

地球自转的方向和周期、地球自转产生的地理现象

【难点】

地球自转产生的地理现象

三、教学过程

四、板书设计

语文园地七说课稿集锦11篇

如何撰写优秀的课程设计？悉心栽培，必有佳果；关怀滋润，花开满枝。课程设计是每位教师不可或缺的准备工作。它可以减轻教师们的心理压力，同时让新手教师更容易进入状态。以下的语文园地七说课稿或内容建议，定会对您有所启迪！

语文园地七说课稿【篇1】

教学目标：

1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。

5、积极参加综合实践活动成果展示。

教学准备：1、词语卡片。2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

教学安排：四课时

第一课时

一、导入：

师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。

二、在小组交流：

1、交流自己了解到的情况。

推举代表，准备在班组汇报。

三、全班交流：各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导讨论

1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

如：从我做起，不乱扔垃圾；遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。

3、评出合理化的建议。

五、延伸拓展：

希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

第二课时

习作

一、明确习作要求，自主选择习作内容。

1、师：这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？

2、根据习作提示，自主选择习作内容。

二、自拟题目，自主习作

提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

师巡视个别指导。

第三课时

修改习作

一、自读习作，初步修改

1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

2、读别人习作，帮助同学修改。

二、指名读习作，大家共同修改

1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。

评议要点：

（1）语言是否通顺，用词是否准确。

（2）是否把意思表达清楚。

2、再次修改自己的习作。

三、展示台

1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

2、展示自己想展示的内容。

（1）在小组内展示

（2）在全班展示

第四课时

我的发现日积月累

一、我的发现

1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

2、说说自己的发现：

第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

3、说说你还积累了哪些这类的句子。

二、日积月累

1、读读认认

（1）自己读一读，认一认。

（2）指名读，注意字音是否正确。

（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的

（4）组词大列车

2、读读背背

（1）自己练习读诗句。

（2）指名读

（3）想一想：五组诗句有什么特点？你发现了什么？

（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）

（4）男女生比赛读

（5）背诵诗句。引导背诵：抓住诗写的对了特点

（6）抄写诗句。

语文园地七说课稿【篇2】

【训练要求】

这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母爱自己的一件事，也可以写发生在自己和父母之间的感人的事，要表达真情实感。写完以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。

【设计理念】

新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作 “要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：

1．减少束缚，引导自由表达。打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态。

2．诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的习作当文宗旨得以实现。

[导写过程]

一、忆父爱、母爱——创设情境，引发真情

1、吟颂诗文

《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”

2、录像引入。

师：同学们，我们来看一段录像好吗？（播放录像，再现温馨家庭生活场面，激发情感兴奋）。

3、引发回忆。

师：这是一段什么内容的录象呢？你能体会到爸爸、妈妈对你无微不至的关爱吗？想一想在你的生活中哪些事给你留下最深的感受呢？（学生自由答）

4、闭目想象。

师

：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的爸爸、妈妈疼爱你的那件事情再回忆一遍。（播放歌曲《烛光里的妈妈》）

二、说父爱、母爱——开拓思路，引吐真情

1．小组交流。

师：我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢？让我们小组内讨论一下。把刚才回忆中感受最深的爸爸妈妈疼爱你的事具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。 （学生小组交流，教师巡视，参与交流。）

2．集体交流。

师：好，接下来，请同学们把你和爸爸妈妈之间感受最深的事讲给全班同学听听。其他同学

可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充、评议。

①谁愿意讲讲自己脑海中印象最深的人是谁？他（她）为什么给你留下这样深的印象呢？（个人发言，其他同学补充、评议）

②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么？说说事情的起因、经过、结果怎么样？

③谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方？说说原因。

④谁愿意讲讲其他有关“爱”的方面的内容？

3．小结：同学们刚才讲得很生动，也很精彩，能把自己认为最受感动的情节，具体地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉。

三、写父爱、母爱——引导习作，抒发真情

1．习作导入。

还有许多同学要讲，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地写下你认为印象比较深刻的，爸爸妈妈爱自己的一件事或发生在自己和爸爸妈妈之间的感人的一件事，体裁不限，怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。

2．学生进行片断写作，教师巡回指导。

四、品父爱、母爱——评析习作，交流真情

1．小组评析。写好了读，让小组的同学评议，有没有把意思表达清楚。

2．集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。

3．小结延伸:

①同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。

②让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语，做上“星级评价”。

语文园地七说课稿【篇3】

教学目标：

1、 关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

2、 就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

3、 能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

4、 认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。

5、 引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

教学重难点：

1．口语交际。

2．习作练习。

课前准备：

收集自己准备的科技新闻和相关课件等。

教学课时：

4课时。

教学过程：

第一课时 口语交际

一、机器人图片欣赏。

（出示图片）刚才你们欣赏的是什么？（机器人）

你们觉得机器人怎样？（聪明、能干、有趣、可爱）

是呀，因为机器人能做人所不能及的事情，所以人们根据自己的工作需要，生活需要极想拥有一些机器人。比如，熊熊燃烧的烈火会危害消防队员的生命安全，科学家根据他们的工作需要发明了消防机器人，代替消防队员深入险境排除险情。又如，社会上有相当数量的盲人，眼睛看不见使他们不能象正常人一样上街购物，科学家根据他们的生活需要发明了导盲机器人，虽然仅仅是一个普通的铁盒子，却引领盲人走上街头。

二、课件出示口语交际内容，学生齐读。

你们喜欢机器人吗？那我们就来说说机器人。（出示交际内容）

让我们展开想象，发明自己的机器人。请把你们画的机器人的画展示出来。

三、学生展示画，取名，开火车说出机器人的名字。

四、介绍机器人的有关知识

同学们，你们知道机器人的哪些知识呢？（学生上台介绍后出示机器人的有关知识）

五、开展口语交际：

现在机器人协会要举办“未来机器人”大赛，评出“最佳创意奖”你们有没有信心去参赛，介绍自己发明的机器人呢？我们不打无准备之仗，要想获奖，应该怎样介绍自己发明的机器人呢？老师先去采访一位参赛选手，看看他是怎样介绍的？同时注意听清楚老师采访时提出的几个问题。（出示）

1、你想发明什么机器人？

我给大家介绍的是“保姆机器人”。

2、你为什么想发明“保姆机器人”呢？

因为我小的时候爸爸妈妈忙于工作，没有人照顾我，被送到了很远很远的奶奶家，一直到我上幼儿园才回到父母身边。所以，我想发明一个“保姆机器人”，专门在家照顾小孩。

3、你发明的机器人是什么样子的？

大家看，她的样子是不是有点像机器猫？一看就特别可爱，小孩会特别喜欢。不同的是，她的脸是一个屏幕，能出现爸爸或妈妈微笑的脸庞，让孩子觉得父母就在身边。

4、它有哪些本领？

她的本领可大了！首先，她能科学合理地安排时间，定时给孩子喂奶、晒太阳、做游戏，哄着孩子睡觉，使孩子健康成长。其次，她能散发出**的体味，让孩子像在妈妈身边一样有安全感，还能用妈妈或爸爸的声音来为孩子唱歌、讲故事。第三，她能通过电子眼敏锐地感受孩子的情绪和身体状况，一旦发现生病，会马上同主人取得联系。第四，当孩子哭闹时，她能通过模拟各种动物的叫声、播放动画片等来哄孩子。当然，她还能在照顾好孩子的同时，搞好家庭卫生，在主人下班时做出一桌可口的饭菜。有了这样的“保姆机器人”，大人就可以安心工作了。

刚才同学们听了介绍，知道自己应该怎样介绍机器人了吧？（生答，出示上面四个问题）

学生4人小组合作讲，推出代表上台讲。

课件出示说话要求：

A、想象要奇特、合理。

B、说得清楚明白。

C、声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。

1、学生代表上台讲。

2、评出“最佳创意奖”。

3、宣布“最佳创意奖”名单，并表示祝贺。

六、总结：

大家的想象真丰富，大家发明的机器人也聪明能干。我想，只要大家努力学习，刻苦钻研，大家美好的愿望一定会变为现实，所有的理想一定会美梦成真。

七、作业。

附板书设计：

1、你为什么要发明这个机器人？

口语交际：

我想发明的机器人 2、你为什么想发明“保姆机器人”呢？

（聪明、能干）

3、你发明的机器人是什么样子的？

4、他有哪些本领？

第二、三课时 习作

一、 激发习作兴趣，拓展思路。

1、 谈话导入。

同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？

2、 学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以写玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

二、 明确习作要求。（出示）

1、 题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目.

2、 想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.

三、 说出想象，初步修改。

1、 教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。（出示）

例如：

未来的食物

老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，常常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着未来的食物……

未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形状是各种卡通形象；成人的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中，只要买回来就可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。

未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真正的解放。

未来的食物营养丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担心身体会发胖。

怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗？

2、 请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。

3、 把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。

四、 自主习作。

1、 教师对有困难的同学进行个别指导。

2、 在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。

五、 自己修改，自我评价。

1、 多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2、 为自己的习作配上一幅插图。

3、 自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。

六、 引导互评。

1、 与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

2、 各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

七、 拓展活动。

办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀习作。

第四课时

自主探索 日积月累

一、我的发现（出示）

1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现。

2．组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

3．指名朗读，注意正音，齐读巩固。

4．全班交流，说说你的发现。

5．教师引导`小结：

这六行词语，每一行带点的都是多音字，字同音不同。引导学生从音`形`义上加以区别，进行扩词练习。

6．拓展练习：

交流课外了解到的多音字。

二、读读认认

1．（出示）读一读这首儿歌，注意带有拼音的字，想想你有什么发现。

2．学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人常用的调料和味道。

3．（出示）这八个字扩词。

4．说出另外的跟调料和味道有关的字。

三、读读背背

1．导入：看见蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪儿。看到不同的花开放，就知道大致是几点钟……其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚就揭示了如何预测明日天气，下面就让我们去读一读吧。（出示）

2．学生自由朗读谚语，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。

3．小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。

4．抽小组朗读，全班交流。

5．师生对读，齐读。

6．看谁最先背下来。

7．背诵比赛。

四．宽带网

1．科学技术真神奇，可以让人在暗无天日的海底世界探索，可以克隆一模一样的一个人……请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。（出示）

2．读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。

小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，掌握丰富先进的科学文化知识，也许你就是未来的科学家、发明家！

语文园地七说课稿【篇4】

教学设计理念：

本节课在设计中，我把全班学生分成10个小组，以活动的形式来完成本节课的教学。做到以学生为课堂的主体，学生有主动参与的机会和合作学习的意念。在合作中主动体验学习，在生生互动中，相互寻找汉字记住的规律，扩展思路，分享学习的快乐。以巩固识字为基点，引导学生发现字与字之间不同的地方和相同的地方，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都能得到全面和谐发展，培养学生能主动识字的兴趣。

教学目的：

1、区别平舌音和翘舌音，鼻音和边音，读准字音，巩固汉语拼音。

2、比较形近字，字的偏旁归类，用字说词说句，培养学生识字的兴趣。

教学重难点：

鼻音和边音的正确发音，区别形近字。

教学准备：

幻灯片、生字卡片、多媒体课件。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、创设情境，

1、复习声母：zzhcchsshnl

今天老师又带了一些我们很熟悉的声母“宝宝”，看谁最棒以最快的速度把这些声母“宝宝”读出。

生：zzhcchssh

师：这几个声母的发音有什么不同？nl这两声母的发音又什么不同呢？

生；前的“n”发音要从鼻子里出来，后面的“l”发音不要有鼻音。

2激情谈话，引入新课。

小朋友，你们已经认识很多字，很了不起，都是用我们前面学过的汉语拼音学会的。刚才我们又和这些声母“宝宝”见面，你们对它们已经很熟悉，今天老师想考考大家，看你们能不能很准确地把下面生字贴在相应的声母下面，看看那一组完成的最快最好。

3、小组活动，每四人一组，共同把生字选准生字的声母贴在相应的声母下面。教师巡视加以指导，检查小组合作完成的情况。

4、学生评价。看看那组最快，有贴得最好。

师：同学们个个都说的很好，你们每个组也贴的很好，老师认为6组应该得第一名。因为他们用的时间是最少的，而且贴得真的很漂亮，给他们组加两朵红花，其他每组加一朵红花。

师：你能说说是用什么方法分出来的吗？

师：现在请你们翻开语文书71页，把第一题用线连起来。

5、完成课文《我会连》，老师评议。

二、完成《读读比比》。

1、出示生字卡片，学生读一读。

师：你们看老师手上拿着什么呀？

生：桃子。

师；桃子上有什么？

生：桃子上有生字。

2、区别音、形、义。

（1）四人小组合作比较。

师；现在你们每组相互讨论，看看桃子上的每一组生字有什么不同？

师：哪个小组先派代表，自选一组读读、比比、说说。

师：同学们，你们把每一组的生字都说得很好，真是很了不起。每一组加上一朵红花。老师请你们把以上生字再齐读一遍。

三、完成《我会找》。

1、激情谈话。

师：瞧，苹果园到了，问：谁在干什么？你们还发现了什么？

师：现在请你们每个组把偏旁相同的字贴在一起。“走之底”的字贴在花瓣上，“三点水”的字贴在树叶上，看看那组贴得最快、最好。

3、四人小组共同完成，把完成的花和树叶贴在黑板上，学生自己评议。

师：读字，用这些字组词，并用组的词说句。

四、扩展练习。

1、 用下的词组成句子。

（ 1 ）下雨了 同学们 打着 雨伞

（ 2）小河 小马 想 过

（ 3）漂亮 我 一件 有 的 衣服

2、看短文把你认识的字用笔圈出来，再读一读。

天是那么高，那么蓝，好象是含着笑脸对着人们。树叶一片一片的从树上飘落下来，有的落地上，有的落在水里，有落在房子上。大雁排成“人”字形，匆匆地向南方飞去。夜晚很静静的，草丛里传来高低不平的虫子叫声。风从窗户的细缝里吹进来，带来了凉意。啊！秋天来了。

口语交际我们的画

一、设计意图：

1、在具体的情境中培养学生口语交际能力。口语交际是听与说双方的互动过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。在教学中培养学生的口语交际能力全都在具体的情境中进行。

2、活动形式多样，层层递进。在活动中形式是多样的：有学生个人面向全体学生的、同学相互交流的、有学生对老师的。在每一次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体），到推销组内同学的画，再介绍大家的画，对学生的口语交际的要求也不同，层次在不断提高。

二、教学目标：

1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。

2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

3、培养说话大方、听话认真的习惯。

三、教学过程：

（一）、激发学生兴趣，导入新课

1、我们小朋友又聪明又能干，你能说说你有哪些本领？请用上“我会——”说。（生答：会唱歌、跳舞、画画……）

2、这节课让我们展示一下自己的画画本领，好吗？

3、齐读课题：《我们的画》。

（二）、活动：小小解说员

小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，让我们举高，给大家看一下。老师也带来了一张，（出示范画）。咦，这时候，老师有一个提议，让我们来做个游戏好不好？

1、讲解游戏规则游戏的名称叫小小解说员--------就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，是不是优秀解说员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的画做出修改意见。

2、教师示范。老师也真想参加，教师想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们要听仔细了，如果我说得好，让班长给我颁奖；如果你对老师的画有更好的建议，欢迎大家指出并改正。教师示范讲解、后评议、颁奖、提出意见

3、学生组内学习并交流.。

4、提供台舞，让学生表演，并相互评价。

5、学生自由组合进行交流。

（三）、活动：图画公司。

我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画介绍给大家？

1、创设公司让我们开一家公司吧！下面我宣布，我是开心图画公司的总经理，你们是我的六家分公司，我让大家做三件事：

（1）把你们的画放好整齐，做到美观

（2）选一名分公司经理

（3）给自己的分公司的取名字。

2、学生交流分公司的选好经理和名称。

3、由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标志。

4、游戏规则的渗透。

游戏时小朋友可以自由购画，购画分公司经理要仔细看，评选最佳顾客和最佳营业员。

5、学生活动、教师参与。

（四）、活动；画展（活动升华）

1、小朋友都买到了称心如意的画，但是你们的成果大都数同学还没欣赏完过，这样，让我们来举办一个画展，一起来分享快乐，好吗？

2、分类画展：请学生将学生的画贴在不同的地方。（植物园、动物园内）

3、师生共享“丰硕的果实”。

（五）、评价小结

1、评出班级最佳：

（1）大大方方奖

（2）热情奖

（3）微笑奖

2、说一说：你今天有什么收获？还有哪些要改进的地方？

语文园地七说课稿【篇5】

【教学目标】

１、引导学生发现并运用识字方法。

２、积累词语，练习朗读，巩固生字。

３、通过展示自己从电视上认识的汉字，培养学生通过各种途径自主识字的好习惯。

【教学重点】

掌握和运用两种识字方法。

【教学难点】

积累词语和句子。

【用具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

“我的发现”要充分体现学生的学习自主性。可放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解。生字条中的六个生字，可在学生充分自学的基础上，检查认读和识记情况。“日积月累”中“我会读”要让学生反复读词语，读准音，还可让学生口头造句，巩固词语。“读读背背”首先要让学生自己读课文，如有不认识的字，可引导学生回忆，或向别人请教。最后，可用竞赛的方法，看谁先把短文背下来。“展示台”中可引导学生通过各种途径认字。

【教学过程】

第一课时

一、导入

今天，我们一起学习“语文园地二”。

二、我的发现

１、有个小女孩发现了两种有趣的识字方法，你想知道是什么吗？

⑴ 课件出示小女孩的话：

① 自己练读。

② 齐读。

⑵ 动脑筋，找规律：

课件出示第一组生字：

① 学生自主观察。

② 自主发表见解，集体归纳方法：

减一减。

③ 运用归纳的方法自主识字：

票、元、旦。

④ 用生字扩词巩固：

课件出示第二组生字，用同样方法学习。

⑶ 检查生字认读：

① 齐读。

② 指名读

③ 开火车。

⑷ 我们学过得哪些字可以用加一加、减一减的方法认记？

２、读读想想：

⑴ 课件出示词语，学生认读。

⑵ 这些词有一个共同点，你发现了吗？

（都有一个张）

⑶ 同一个字在不同的词中意思就不一样。引导学生理解各个词中“张”的意思：

“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”学生演示理解。

“一张画”用实物讲解。

“张爷爷”的“张”是人的姓。

“开张”在句子中理解，如：某某饭店今天开张了。

三、小结

〖板书设计〗

语文园地二

邮票 元月 元旦

值钱 诗篇 遍地

〖教学后记〗

本节课学生能够通过自己观察找出认字规律，并能举出不少用加一加、减一减的方法认记的字，这说明学生的思维是比较活跃的。在读读想想中，多数词中 “张”的意思学生都理解，只需重点指导“张贴”和“东张西望”中“张”的意思即可。

第二课时

一、导入

这节课我们继续学习“语文园地二”。

二、日积月累

１、我会读：

⑴ 课件出示词语，学生自由练读。

⑵ 谁想读给大家听？比一比谁读的好。

⑶ 齐读。 （也可采用多种方式认读）

⑷ 分别用“照顾、精彩、奇妙”口头造句：

① 自己思考。

② 指名说，及时纠正错误。

③ 同桌互说。

２、读读背背：

⑴ 课件出示儿歌。

教师范读。

⑵ 生自由练读，也可同桌一起读，互相帮助。

⑶ 检查自读情况：

① 齐读。 ② 男女生分读。

③ 指名读。

⑷ 生尝试背诵。

⑸ 检查背诵情况。

三、展示台

有个小女孩在看电视的时候认识了许多字，你呢？能不能读给大家听。

１、同桌交流：

互相说说自己在看电视的时候认识了哪些字，互相学习。

２、集体交流：

指名说，其他同学补充，师可适当板书。

３、互相学习：

看着板书，把自己不认识的字学会。

４、你还从什么地方认识了许多字？也说一说。

〖板书设计〗

语文园地二

照顾

精彩

奇妙

〖教学后记〗

“我会读”中，多数学生自由练读时就读得很正确，一部分同学掌握不够好，需加强练习。“读读背背”一题，许多学生当堂就能背过。在“展示台”中，有些同学不光从电视上认识了许多字，还有从宣传牌上，从广告语中，从门牌上等等，由此鼓励学生养成在生活中识字认字的习惯。

第三课时

口语交际·我该怎么办

〖教学目标〗让学生通过口语交际，动脑筋想办法，劝说父母让自己做家务。

〖教学重点〗想办法劝说父母让自己做家务。

〖教学难点〗想办法劝说父母让自己做家务。

〖教学用具〗多媒体课件。

〖教学设想〗本次口语交际可先创设情境，引学生入情入境，再以小组为单位讨论交流，商量办法，然后把想到的办法表演出来，集体评一评谁的办法好。

〖教学过程〗

一、创设情境

最近，我们学了很多写关心父母、尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里帮助爸爸妈妈做了很多家务事。有没有爸爸妈妈不让做家务的情况？（如果没有，介绍教材中的例子）

二、引导倾听

１、这位同学非常需要大家的帮助，需要同学们为他想想办法。大家愿不愿意啊？

２、如果真想帮助他，就得仔细听听他的介绍，搞清楚为什么爸爸妈妈没让他做家务，然后再替他想想办法。下面就请这位同学介绍，我们认真听，要边听边想：

他父母为什么不让他做家务？怎样才能说服父母？

三、讨论交流

四人一小组讨论：

怎样才能劝说父母让他做家务？

四、组内表演

小组内的几个同学分别扮演父母、孩子、同学等角色，表演劝说父母的过程。说服“父母”后，请“父母”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。

五、上台表演

选代表在全班表演。

六、评价

表演后，对所有想到办法劝说父母的同学给予鼓励性评价。

语文园地七说课稿【篇6】

教学目标：

1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法。

2、初步了解多义词。

3、积累词语。

4、培养学生的观察能力和口语表达能力。

重点、难点：

1、引导学生运用规律自主识字。

2、创设情景，提高学生口语交际的能力。

教具准备：

1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。

2、教学课件。

3、识字苹果树。

教学课时：

三课时

第一课时

引导学生去发现

1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（教师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发现

（1）你们看，老师手里拿的是什么？（教师出示大眼睛图片）

（2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？（教师出示挂板，与书上的第一组相匹配）

学生A：我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。

学生B：我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

学生C：我还发现这些字的读音有些像。

（3）他们说得非常好（奖给发言学生大眼睛的图片），请大家读一读，记一记。

（4）再用上你们的大眼睛看看第二组字词（教师出示），说说你们又发现什么啦？

学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

学生B：我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。

学生C：这些字的读音也有些相同。

（5）你们真会发现（奖励学生大眼睛图片）请大家读一读，记一记。

（6）教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。

（7）小结：聪明的同学们，说一说你们记字的方法。

学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的

学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。

教师：同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）2、接下来，我们继续去发现。

（1）你们看这些词语（教师出示）读一读。

张贴一张画东张西望

开张张爷爷张开嘴巴

（2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？谁说一说。（待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）

（3）还能说出带有张字的词语吗？指名请学生扩词。

第二课时

带领学生去积累

一、我会读

1、出示一棵苹果树，苹果数上挂满了红彤彤的苹果（苹果上写了我会读中的词语）。

2、小组学习：四人小组轮流读我会读中的生字，互相纠正读音。

3、各个小组采用轮流的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的苹果多。

二、读读背背

1、小组学习。

a、四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

b、说一说这首诗说了什么意思。

c、表情朗读这首诗（可加动作）

2、指名朗读《鞋》，同学评议。

3、自由背诵小诗《鞋》。

4、全班配乐背诵。

第三课时

口语交际：我该怎么办

一、口语交际。

1、创设情景，激发交际欲望。

同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？

2、揭开谜底，引出交际话题。

（1）教师读这封信，揭开烦心事到底是什么？

（2）寻找有类似苦恼的同学。

（3）揭示交际话题：出主意，想办法。

3、引导交际主题，开展讨论交流。

（1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？

（2）出主意：怎样才能说服父母？为什么？

（3）想办法：在什么情况下，怎样做？

4、分角色表演，评价激励。

（1）小组内分角色练习。

（2）选出代表上台表演，评价激励。

二、识字交流，擂台赛。

1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。

2、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主。颁发小博士帽。

3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。

内容概括：这篇介绍了关于小学语文一年级下册语文园地二教学设计，希望对你有帮助！

语文园地七说课稿【篇7】

教学目标：

1、学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。

2、体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。

3、学习扩写段落。

4、积累古诗词。

教学重点：

1、学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。

2、体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。

3、积累古诗词

教学难点：

学习扩写段落。

教具准备：

课件

一、情境导入。

同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧。

板书：语文园地三

【设计意图：创设情境，能激发学生兴趣，激发他们一探究竟的欲望。

二、自主学习，合作探究。

1、交流平台(出示课件2)

同学们，你给别人讲过故事吗?你讲故事的时候是不是增加了一些内容?是不是对故事进行了创编?今天，我就教大家怎样创编故事。

板书：创编故事

(1)师：同学们，你知道怎样创编故事吗?你知道创编故事的要求吗?现在，老师就跟大家谈一谈。(出示课件3)

A、可以换一种人称讲。根据讲述的需要，我们可以改变原文的人称。

B、可以对故事“添油加醋”，为故事增加合理的情节，这样会让故事更加生动。

C、可以大胆想象，续编故事。这样会使情节更加完整。

【设计意图：通过引导学生学习创编故事的方法，指导他们的习作，提高他们的写作能力。】

(2)请同学们根据前面的要点，把课文中的例子说一说

【设计意图：让同学们在自学的基础上把握词语、段落的特点，提高他们对词语运用的能力以及写作能力。】

2、词句段运用

(1)读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。(出示课件4)

A、大声朗读词语。

B、寻找左边词语和右边词语的差别。

C、体会表达效果。

生总结、汇报

(出示课件5)

左边的词语是俗语，比较口语化;右边的是成语，较为简洁。在表达效果上，口语化的语言更贴近生活，显得更为生动。

板书：口语化的语言更生动

成语较为简练

如：一毛不拔铁公鸡

胆小怕事顾虑太多杞人忧天

拿不定主意举棋不定

(2)仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。(出示课件6)

A、读44页两段文字，比较二者的不同。

师：我们读文中给出的例子，发现原文比较简洁，而改写的文章较为生动。这是因为在改写过程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的对话描写得非常详细。但是小羊的结局并没有改变，这说明改写的同时也要忠于原文。

B、师总结：我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要加入合理的想象，把他们的语言、动作描写得详细一些。

【设计意图：让学生在充分朗读的基础上把握诗歌的意思，从而达到对诗歌的理解。】

3、日积月累

学习《乞巧》这首诗。

乞巧

七夕今宵看碧霄，

牵牛织女度河桥。

家家乞巧望秋月，

穿尽红丝几万条。

(1)指导朗读这首诗。

(2)简介作者。

(出示课件7)

林杰(831-847)：字智周，唐代诗人，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十六。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。

(3)板书：说说诗句的意思。

(出示课件8)

七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。

家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧(对月穿针)，穿过的红线都有几万条了。

(4)学生读读背背。

(5)测试学生背诵。

三、课堂小结。

同学们，这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同，明白了怎样进行创编故事，还学习了古诗。希望我们在今后的学习中，运用所学的知识去解决问题。

板书内容：

板书设计

创编故事

语文园地三口语化的语言更生动成语较为简练

说说诗句的意思

教学反思：

1、在本课的教学中，我抓住词语、句子的重点，让学生在品味词语的基础上，体会俗语和成语的表达效果;在“故事创编”这个环节上，我引导学生发现原文与新作的不同，从而让他们明白创编故事的要点，取得了较好的效果。

2、我在“日积月累”的授课中，摒弃了以往的以“教师讲解”为主的旧模式，鼓励孩子们自己学习，培养他们自学的能力;同时，让孩子们多读，达到当堂成诵。效果较好。

美中不足之处在于，对《乞巧》这首诗的背景介绍得不够详细，致使同学们对我国这个传统的节日了解得不多。在今后的教学中，我尽力做到讲解详细，让同学们获得更多的知识。

备课素材

古诗相关资料

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。这首诗简明扼要，形象生动。诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下了想象的空间，愈加体现了人们过节时的喜悦之情。

乞巧：中国古时风俗，是七夕节最普遍的风俗。农历七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿着新衣的少女们在庭院向织女星乞求智巧，称为“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验巧，做些小物品赛巧，摆上些瓜果乞巧，民间各地乞巧的传统方式不尽相同，各有趣味。近代的穿针引线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、彩绣等形式做成装饰品等，亦是乞巧风俗的延伸。

语文园地七说课稿【篇8】

教学目标

1.引导学生联系生活，识字学词，激发学生在生活中识字的兴趣，认识7个生字;

2.认识26个字母及其对应的大小写，为学习音序查字法作准备;

3.区别前鼻音“an”和后鼻音”ang”的生字，巩固前后鼻音的发音以及生字的书写;

4.有感情朗读短文儿歌，感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情。体验读书的乐趣。

5.认识全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，书写三个同类结构的字。

6.知道8个描绘春天景象的四字词语，感受春天。

教学重点

激发学生在生活中识字的兴趣，认识7个生字，26个字母，巩固前后鼻音的发音以及生字的书写;知道8个描绘春天景象的四字词语

教学难点

感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情。感受春天。体验读书的乐趣。

教学准备

生字词语卡片、小黑板、学生搜集关于春天的词语、文章、童话故事或图片等资料，课件；

时间安排

两课时

第一课时

教学目标：

1.引导学生联系生活，识字学词，激发学生在生活中识字的兴趣，认识7个生字;

2.认识26 个字母及其对应的大小写，为学习音序查字法作准备;

3.区别前鼻音“ɑn”和后鼻音”ɑng”的生字，巩固前后鼻音的发音以及生字的书写;

教学过程

一.创设情境

导入：有个地方叫神秘岛，听说去过那里的人，回来后就会变得非常聪明能干，你们愿意去探险吗?不过，神秘岛路途遥远，必须过了三关才能到达呢!你们有信心吗?

二、过关斩将：

第一关：火眼金睛。

1.提问：这个时候是什么季节呢?(春季)我们看看春天窗外的天空是怎样的呢? (晴)

2.老师这里有几张图片，你们看看今天的天气像哪一张图片?谁能说出其它卡片上代表的天气?你还知道哪些和天气有关的词语呢?

3.出示生字卡片：

阴、雷、点、阵、冰、冻、夹

我们来和这些好朋友打个招呼吧!(学生自由读字)抽读生字卡片，说说怎么记这个生字。

第二关：智慧游戏

同学们经过努力，一个个都练就了一双火眼金睛，顺利通过了第一关，不过胜利之门才微微向我们开启，第二关能不能顺利通过，可是通往“神秘岛”的关键哦，加油吧! 1.认识字母表，记忆26个字母顺序;

2.根据老师随机提出的字母，学生到字典音序表中找，看谁用时最短。

第三关：识字分类

第二关也顺利通过了，神秘岛已经向我们招手了，让我们再去过最后一关吧!这一关又是什么呢?

课件出示过关要求：识字分类，区别前鼻音“an”和后鼻音”ang”的生字，

1.开小火车接读生字，指名读。

2.四人小组合作，一个同学摆出识字卡，其余三人迅速读出字音，要读得又快又准。读完后，把卡片中你认为是一类的摆放在一起。

三、放眼畅想

课件出示：同学们，恭喜你顺利过关!

我们马上要到达神秘岛了，你觉得神秘岛的景物会是怎么样的呢?学生畅所欲言，在向往和憧憬中结课。

第二课时

教学目标：

1、有感情朗读短文儿歌，感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情。体验读书的乐趣。

2.认识全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，书写三个同类结构的字。

3.知道8个描绘春天景象的四字词语，感受春天。

教学过程：

（一）读一读

1、过渡：春天的景色真美呀!我们祖国的春天更美。

2、学生自由朗读《祖国多么广大》。

3、小组互相读短文(正音)。

4、小组互相交流短文写的是什么。

5、给能背的小朋友配乐、配画面背诵。

(二)书写提示

1、过渡：我们已经会写很多字了。现在我们再来认识三个有趣的字! 2.指导书写：先外后内再封口。

3、比一比，哪个同学写的字最漂亮?(学生书写) 4、小组互相评议，推荐写的好的同学在展示台展示。

(三)出示挂图，进入“日积月累”天地，揭示课题

春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水叮咚 百花齐放 百鸟争鸣

1、指名读、齐读。

2、说说你发现了什么?

3、谈话揭题：是啊，春天来了!瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢!让我们一起加入他们的行列吧!(播放歌曲《春天在哪里》，导入课题。)

(四)读书乐，乐读书

1.朗读短文儿歌

2.学生交流短文内容;

3.分享好的书籍

(五)总结

春姑娘就在我们身边，它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事??让我们一起进入美丽的春天吧!

作业布置：

会写八个有关春天的词语

板书设计

教学反思

语文园地七说课稿【篇9】

教学目标：

1．引导学生抓住动物特点进行口语交际，运用学过的知识清楚明白地向别人介绍一种自己喜欢的动物。语句通畅，用词准确，能抓住动物的特点。

2．在口语交际的基础上完成习作。鼓励学生亲自饲养一种小动物，培养热爱生活的品质和对动物的爱心。

3．用自己感兴趣的方法积累词语和成语，发现新的描写动物的方法。

4．正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。

教学准备

1．学生课前观察小动物，注意它的外形、性格、食物、玩相等特点。

2．教师课件查找有关动物的资料。

教学时数：3课时

教学设计：

第一课时

一、情境启发，谈话导入

同学们，今天我们要来召开一场新闻发布会，发布会的主题是“介绍一种小动物”，动物世界奇妙无比，每一种动物都是一本书，它呈现在我们面前，需要有心的小朋友用心去读，最重要的是用爱心去读。爱它们，观察它们，和它们交朋友，了解它们的脾气、爱好、饮食习惯、休息和玩相等等。这样我们就能抓住它们的特点了！你们觉得对么？

二、说明要求

首先预祝我们的发布会圆满成功！在这里，我们有几点要求：思考自己准备讲的动物特点；理清讲述顺序；注意语言的运用。

（教师可把自己准备的动物资料展示给没有准备的同学，以供参考）

三、发布过程：

请大家以小组为单位，先在小组进行个人发布。然后进行小组评议，推荐代表在班上发布。

请全班同学来给代表的发布作品进行点评吧！包括小动物的特点、观察的顺序，还可以评价表达的方式、用词等等。

第二课时

一、启发导入

同学们，我们上节课召开了新闻发布会，口头介绍了你观察的小动物。现在，请大家去看看书中的小林和小东发现了什么？请大家阅读“我的发现”。

二、总结写作方法

三、完成习作

第三课时

一、完成“日积月累”

1．学习词语，要求：读准字音；理解意思；

2．熟读。

3．仔细读这些词语，谁发现他们有什么共同特点？（成语中都包含着动物）

谁还能试着说一些？（龙腾虎跃狐假虎威塞翁失马人仰马翻对牛弹琴等）

4.同学们也可以按照一定的归类和特点积累词语。出示例子：

说明品质的：舍己为人

含近义词、反义词的：心平气和黑白分明

二、完成“趣味语文”

1.请同学们用自己喜欢的方式读这个小故事，画出自己喜欢的语句。

2.讨论欣赏：

（1）读了这个故事，你有什么收获？

（2）你能说说故事的两位主人公情感的变化吗？

（3）我知道苏东坡的作品（）（幽默机智妙趣横生等）

（4）请同学们试着复述这个故事给大家听。

3．可选做作业本上的题目。

语文园地七说课稿【篇10】

教学目标

1．知识与技能

（1）学习含有反义的叠词,能发现词语的结构特点。

（2）学习相同偏旁部首的新字。

（3）区别形近字并组词。

2．过程与方法

（1）在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。

（2）在展示中扩大知识面。

3．情感态度价值观

结合字词进行语言训练，培养学习兴趣。

教学重点

学习叠词，新字，复习旧字。鼓励学生探究发现，引导学生积累、运用。

教学难点：如何引导学生更好地探究、积累。

教学过程

一、导入新课

走进秀洲实验小学老师感到很舒服。看，我们的地面干干净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,我们的小朋友都坐得端端正正的真高兴啊,我想我们的合作一定会是快快乐乐的。

问：老师刚才的这句话是不是很有水平，里面用了好几个好词，你听出来了吗？

二、我的发现

（一）出示叠词：

干干净净、整整齐齐、快快乐乐……

学生自由读，指名读，齐读。

师：我发现每一个词语……

生：我发现每一个词语都是叠词。

大家能说几个这样的词语？

生说叠词

（二）出示反义叠词

大大小小多多少少深深浅浅

高高低低长长短短粗粗细细

师：你有新的发现吗？

生：我发现每一个词语是反义叠词。

再读词语，相机理解词语并进行说话练习。

师：能试着说出这样的词语吗？（引导学生发现说反义叠词的方法如说出反义词,再说出相应的叠词；再如说出一个字再找反义词,再说出相应的叠词）

宽宽窄窄、日日夜夜……（轻轻地说，然后轻轻地写，再轻轻地把书上和自己写上去的词语读一读。

二、读读认认

某某小朋友，你真聪明，如果你是我的孩子多好啊，你愿意做我的孩子吗？老师也是一位妈妈，做妈妈可辛苦了，每天下班要上菜场买菜，你们跟大人去过菜场吗？老师带大家一起去菜场好吗？

（一）学习萝、茄、菇、炖、烧、烤

1．出示蔬菜大全图，哈，这么多蔬菜，认识他们吗？叫叫他们的名字。学生自由说──指名说（相机点击出示萝卜、茄子、香菇）

2．说话：我看到了的。

3．这么多的菜，我们带回家做成各种美味一起来品尝品尝，怎样？想想办法，我们用什么方法把这些菜做成各种美味呢？（加入一些鸡、鸭、猪肉）

4．学生说，教师相机出示炖烧烤

5．老师做了很多菜，我们一起来品尝一下。

出示炖肉、烤鸭、炸鸡腿、炖鸡汤、红烧肉

6．再出示萝、茄、菇、炖、烧、烤我们不仅享受了劳动的乐趣品尝了那么多美味，我们还学会了这么多生字，真高兴啊，再看看这几个字，看看你能发现什么？

7．我发现萝、茄，这些字都是草字头，都是蔬菜。

8．你也能说一个草字头的字吗？

（学生会说出一些草字头的字不是蔬菜类的，但他们都是植物）

9．有些植物类的字不是草字头的而是“木”字旁的如树

学生说“木”字旁的字。

10．我发现炖、烧、烤都是火字旁的。说火字旁的字。

（二）学习扒、扛、拣、跺、踢、跳

1．我们的手能做出那么多的美味，真能干啊！除了做菜，我们的手还能做什么吗？学生说，我们会做的事太多了，现在老师有个要求，要说你在教室里会干什么，说的字里还要有提手旁（板书）

2．我们还会用手做些什么？（出示扒、扛、拣）

3．学习扒、扛、拣，（做动作）组词并进行说话训练（扒开、扛枪……）

理解拣，老师买菜的时候也喜欢挑拣，比如买萝卜，我就喜欢从很多的萝卜中挑拣几个漂亮的萝卜带回家。

4．我们的手这么能干，我们的脚也很能干。

我们一起来做个游戏。我们重重地跺跺脚，我们轻轻地踢毽子，我们快乐地跳一跳。

5．出示跺、踢、跳刚才我们就是用脚做了这样三个动作。

学习“跺”。给踢和跳组词说话。

6．出示扒、扛、拣、跺、踢、跳仔细看看你想说什么

四人小组讨论说说提手旁、足字旁的字。

7．手和脚都是身体的一部分，有一类字也是身体的一部分比如脸板书脸，说月字旁的字

8．用一用：出示带有新词的一段话读一读。

今天妈妈带我到菜场去买菜。我从茄子堆里挑拣了几只又大又紫的茄子，妈妈挑选了一些香菇。我们又买了一只鸡和半只烤鸭，回到家，妈妈炖了一锅香香的鸡汤。

三、我会填

1.出示第二题中的生字，这些字都是同偏旁的长得很像，还有一类字长得也很像的，我们一起来看看。

2．出示题目

观察并发现他们的共同点和不同点（看看它们长得像吗？再仔细看看它们长得完全一样吗？）（观和现的右边都是见，观看的观是又字旁的，现在的现是王字旁的。）

3．组词，写在书上。写好后大声地读一读。

4．找一找这一册书中同类的字。（同桌一起找并组词）

四、作业

完成《课堂作业》1．2．3．4题

找一找形近字并组词。对于形近字，学生经常会混淆。我想通过这样的延伸拓展使学生在平时对形近字更注意，并会用今天学习的方法进行辨析。

学习是为了运用，在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后，我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，让学生朗读，对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。

语文园地七说课稿【篇11】

【学习目标】

１、了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。

２、背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。

３、增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。

【课前准备】

１、搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。

２、小黑板，词语卡片。

第一课时

〖口语交际

１、揭示交际话题：风景优美的地方。

同学们，你们去过或最想去哪些风景优美的地方？

２、大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？

３、可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书：

结合照片或图片 说具体说清楚

语言生动形象

４、生生交际。

可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。

５、全班展示交流。

学生自由上台介绍，相互评说。

６、拓展延伸。

⑴ 祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？

⑵ 学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。

第二课时

〖习作

１、联系口语交际导入。

上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。

２、教师联系本组课文具体指导。

按顺序──写清楚

《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛

《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬

《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋

让学生背背印象深的语句。

３、学生构思，自主习作。

教师对有困难的同学个别指导。

４、学生自我修改，同桌互改。

５、请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。

６、学生再次修改习作，誊抄在作文本上。

第三课时

〖我的发现

１、学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。

２、教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？

３、学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。

４、引导学生，了解“深”和“封”的多义。

海水有深有浅。 深──与“浅”的意思相反。

夜深了，老师还在工作。 深──久，时间长。

他收到远方同学的一封信。 封──封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。

密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。 封──密闭。

５、拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。

〖读读背背

１、借助拼音自由读读列出的诗句。

２、指名读。集体齐读。

３、学生试着说说诗句的大概意思。

４、学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。

５、指名背诵。小组背诵。集体背。

６、你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。

第四课时

〖读读记记

１、学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。

２、全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。

AABB式：严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实

ABAC式：不松不软 又香又脆 又唱又跳 又说又笑

不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问

３、学生读读记记这三组词语。

４、学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。

〖宽带网

１、引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。

２、指导学生将搜集到的资料进行分类。如：

风景类，物产类；文字类，图画类，文字图画结合类；

３、在大家搜集了比较丰富的资料以后，我们选一个时间召开“可爱的中国”资料展示会，好吗？

《陈情表》说课稿(通用10篇)

下面是幼儿教师教育网精心为你整理的“《陈情表》说课稿”。教师的职责是教书育人，优秀的教案需要教师不断认真地探索物理本身的知识体系和结构。完善的教案是教师课堂教学的基石。相信你能找到对自己有用的内容！

《陈情表》说课稿 篇1

教学目标

1、“表”是一种文体，了解这种文体的特征。

2、古人以“忠孝”为先，却又往往忠孝不能两全，注意作者在文中表露的情感。

3、文章写作的对象是皇帝，所以既要说得天衣无缝又要极尽委婉。

教学重点

文章的逻辑严密和章法多变的特征是教学的重点。

教学过程

一、题解

《陈情表》是李密向晋武帝司马炎上的表文。文章叙述了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情况和祖母对自己的辛勤抚养，详尽而委曲地说明了自己屡次辞谢晋朝征召的原因，表达了对晋朝皇帝的由衰感激之情，又申述了自己的终养祖母以尽孝道的决心。

表，是古代奏章的一种。是臣子上给皇帝的书信。《文心雕龙章表》：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”《文选》卷三十七题作《陈情事表》。

二、课文分析

写文章的目的，在于影响对方（读者）。或者是宣传一种主张，或者是表达一种愿望，都要使对方接受。而在实现这一目的，就文章的表现手段来说，必须晓之以理动之以情。这篇《陈情表》就是这样情理兼备的好文章。

李密所陈之情，无非是孝养祖母，这属于封建道德范畴。我们推举这篇文章的重点不在此，而是从批判继承的意义看，觉得这篇文章尚有可取之处，堪称西晋散文的名篇。

第一， 表现真实的感情。

《古文观止》选这篇文章评说：“历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言驾饰。……至性之言，自尔悲恻动人。”李密从小失去父母，是祖母刘氏一人抚养成人的，这种孝亲的关系自然不可分离。所以作者首先从这里写起。他先写自己，从小孤弱，亏了刘氏的抚养。而且“少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。”这里见出刘氏的辛苦。再写刘氏，“夙婴疾病，常在床蓐。”时候只有密来服侍照应。刘与李密这不可分割的关系说到了，这还不够，作者还补充特殊的具体情况，这就是他家“既无叔伯，终鲜兄弟”，处在“茕茕孑立，形影相吊”环境里，祖母的依傍关系是分离不得的。最后用“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”形容刘氏晚年垂危的景况，现太应上文，归结到这自然而然的情势：“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命。是以区区，不能废远。”情感是真实的，而且深切的。所以古人评说：“沛然从肺腑中流出殊不见父凿痕。”（《冷斋夜话》引李格非语）更有评说：“此段写尽慈孝，使人读之欲涕。”（《古文观止》批注）

第二， 说出有力的道理。

事情一开始，就在李密面前出了一个难题。我们知道，李密原是蜀国的郎官，蜀亡于职，会不会使晋“疑其以名节自矜”？再者，在此陈表之前，已经诏书累下，郡县逼迫。所以李密写这篇陈情表，就非得动脑筋把道理陈述清楚不可，把真实情况摆开不可。他在陈述暂不能出仕的理由时，先从“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育”入手，而后折入本意：“况臣孤苦，特为尤其！”也就更有力量。这篇文章的一怪意思。接着又说明自己“本图宦达，不矜名节”，“今臣亡国贱俘，至微至耳，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀”。然后文章又一转折，空出主意：“但以刘伯日薄西山，卸息奄奄，人命危少，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终年余，母孙二人，更相为命，是以区区，不能废远。……”这样就使道理更周全，表达了自己矛盾的心情；既消除了对方的怀疑，也使自己的意思因得到衬托而更鲜明。

三、鉴赏要点

1、 逻辑严密

作者李密，因父早亡，母改嫁，自己归祖母刘氏抚养。曾拜蜀的重臣谯周为老师，博览五经，尤精《春秋左传》。初仕蜀，为郎。晋泰始初，始被征召为太子洗马，以祖母年老多病，无人奉养，遂上《陈情表》固辞。后刘氏死，方入京任太子洗马，出为温县令，官至汉中太守。

严密的逻辑，真实的理由在曲折推进中得到清楚的表现，而陈述又是那样委婉，衷曲又是那样令人同情，文章章法又显得摇曳多姿。《丽泽文说》曾指出：“文章贵曲折斡旋。”

2、 章法多变

说理之文有直有曲。思路豁达，曲令释精微，辨析透彻，都得根据说的对象和文章所在表达的内容的需要而定。一篇文章讲究顿挫、跌宕、抑扬、迂回等等。就不单是形式上一种技巧，或只是章法的变化了，它有更恰当、更委婉的说理作用。

译文

臣李密上奏道：我因为命运不好，早年遭到父丧，才生下六个月，慈爱的父亲就离开我而逝世了。将近四岁的时候，舅舅改变母亲守节的志向，逼迫她改嫁。祖母刘氏可怜我孤苦幼弱，亲自抚育我。我小的时候多病，九岁还还会走路孤单困苦，直到成人，既没有叔伯，又没有兄弟。门户衰败，神分浅薄，晚年才有了子女。外没有远近的亲戚，内没有照应门户的僮仆。孤单一个，只有自身和影子互相慰问。而祖母又早年患了疾病，经常躺在床席上，我捧汤煎药，从来没有离开。

到了本朝，我承受了清朝的教化。起先太守逵，访察我为孝廉，后来刺史荣荐我为秀才。我因无人侍奉祖母，辞谢不能从命。接着诏书又特地发焉，任命我为中官。不久又蒙受国恩，任命我为太子的属官。名胜我这样的微贱的人，顿时升为东官的侍讲，这是我割下头颅来也报答不了的。我写了章表呈报自己的情况，责备我回避任职，怠慢朝廷。郡县层层逼迫，催我上路赴任。州官到我家里，简直是十万火急。我本想接受皇帝的旨意马上去京，可是祖母刘氏的病一天比一天严重；本想苟且顺从私情，向上官申诉却不被允许。我简直是进退维谷，实在狼狈。

我想圣朝是以孝来治理天下的，凡是故旧遗老，还蒙受着怜悯养育。何况我是这样孤苦，尤其厉害。而且我年轻时曾给前朝服务，在尚书官衙做过一些职务。本意是想在官场上得到发展，并不讲究什么声名气节。现在我是个亡国的俘虏，既微贱又鄙陋，过分地蒙受现在朝廷的破格提拔，得到很照顾，怎样犹疑不决，有什么非分的企图呢？但因祖母日落西山一般只剩下一丝气息，生命危险，朝不保夕。我没有祖母抚育，不会有今天；祖母没有争，不能终残年。我们祖孙二人，相互依靠着生存，所以我一刻也不能离开祖母而远行。臣子李密我今年四十四岁，祖母刘氏今年已经九十六岁，所以我报效皇上的日子还长着呢，而报答祖母刘氏的时间很短了。尽乌鸦反哺这一点私情而已，希望能给我对祖母养老送终的机会。我的苦衰，不独蜀地人士和两州长官知道，就是天地也都看到的。希望皇上可怜我这愚诚之心，满足我这微小的志愿，或许能使祖母万幸，终于晚年得到保养。我活着就要为皇上拚死效力，死后也要结草报恩。我有说不尽象态犬马一们恐惧的心情，恭敬地奉上表章让皇帝得知。

[附]

古代官职任免升降的术语

关于任职授官的有：任、授、除、拜、封（用于爵位）、赠（用于追封已故者）征、辟、荐、举（多用于布衣作官）、点（用于口语）。

关于提升职务的有：抉或（用于由低级到讥级）、进（用于较高职务追加）、起复（恢复原职务）、超迁。

关于降级免职的：罢、免、解（因非严重过失而解除职务）、贬、谪（因过失而降级）、革、褫（撤职查办）、开缺（奉命或自请解除职务）、致仕（带职退休）、左迁（降级使用）。

关于调动职务的：移、调、徒、量移（调的比原职稍好）、补（由候补而正式上任）

关于兼职的：领（以本官兼较低职）、摄（暂时兼任比本官高的职务）、权（临时代职）、行（代行某职而尚无此官衔）、（代替无本官的职务）、护（原官短期离职，临叮守护印信）

文言知识

古代官职变动用词

1、除，任命、授职，一般指免去旧职、授予新职。如文天祥《指南录后序》“予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。”

如果是“左除”，则是降级授职之意。

2、赏，是由皇帝特旨颁布，赐予官职、官衔或爵位。如《谭嗣同》：“八月初一日，上召见袁世凯，特赏侍郎。”

3、擢，既由选拔而提升。课文《海瑞传》：“是瑞已擢嘉兴通判，坐谪兴国州判官。”

超擢则是越级破格提升的意思。如《谭嗣同》：“皇上超擢四品卿衔军机章京，与杨锐、林旭、刘光第等同参预新政”。

4、迁，改官。用法较复杂，常见的有三种情况。一是升迁，如《海瑞传》：“迁淳安知县。”海瑞由原教谕官提升为知县。二是改任，相当于转调原职品级的官职，如《张衡传》：“拜郎中，再迁为太史令。”新职太史令与旧职郎中官职级别相同。三是降职，即“左迁”。白居易《琵琶行》：“元和十年，予左迁九江郡司马。”即指被降为江州司马。

5、徙，改任官职，多指一般的调职。《张衡传》：“所居之官辄积年不徙。”即说张衡所居官职一直未得到改任。

6、谪，官吏降级，相当于贬。白居易《琵琶行》：“我从去年辞帝京，谪居卧病当浔阳城。”

7、拜，授予官职，任命，多指帝王授臣下官职。《廉颇蔺相如列传》：“以相如功大，拜为上卿。”《张衡传》：“公车特征拜为郎中。”

8、出，指出京受任。《张衡传》：“永和初，出为河间相”中的“出”，就是指张衡离京任河间王的.相。

9、去，卸职。《张衡传》：“自去史职，五载复还。”这里的“去”，就是卸职之意。

10、黜，废免，革职免官。《屈原列传》：“屈原既黜，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。”

要注意，“黜”与“贬谪”相同，但有区别，贬谪是出自皇帝的诏令，黜有时则是上司对下属官员的处分，《书博鸡者事》中“黜臧使者”的“黜”就是指“台臣”以对“臧使者”的处分。

11、放，放逐。如《史记·屈原列传》“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放”中的“放”就是贬谪放逐的意思。

“放”有时也指京官调任外地，如《谭嗣同》“即放宁夏知府，旋升为宁夏道”中的“放”就是“委任委派”的意思。

12、陟，升迁，指官吏的提升和进用。如诸葛亮《出师表》：“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”“陟”即指提升和进用。

“陟”常和“黜”连用表示人材的进退，降官曰“黜”升官曰“陟”。如韩愈《送李盘谷序》：“理乱不知，黜陟不闻。”

13、夺，罢官免职。如《书博鸡者事》“使者遂逮守，胁服夺其官”。

14、罢，革除官职。《书博鸡者事》“又投间蔑污使君，使罢”中的罢是指被革去了官职。

15、复，恢复旧职。《书博鸡者事》中“为复守官而黜臧使者”中的“复”指重新任命，恢复旧职的意思。

《陈情表》说课稿 篇2

【教学目标】

1、知识目标：积累重点文言词句。

2、能力目标：学习和运用作者陈情的构思艺术以及骈散结合的语言艺术。

3、情感目标：体会作者感人至深的亲情，正确评价作者的忠孝思想。

【重点和难点】

掌握重点文言实词，弄清陈情的层次和“辞不就职”的原因是重点。对李密忠孝的理解是难点。

【教学方法】

1、诵读法。

2、在诵读中理解文意文情，熟读成诵。

3、探究法。理清结构，把握文旨

【教学步骤】

一、引用导入

苏轼说：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。”千百年来,人们常以“忠则《出师》,孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。李密的《陈情表》最终把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。今天，就让我们一起来领略一下这篇千古奇文的魅力。

二、初读感知

1、初读:教师示范朗读，学生边听边结合课文注释初步理解文句，并从整体上感受本文的感情基调。朗读后让学生自由发言，谈初读感受。(考查学情，调整教学对策)

学生读后或听后感略。

讨论各段感情基调小结如下(确保读出感情):

【板书】第一段：凄苦，悲凉;

第二段：感激，恳切;

第三段：真挚，诚恳;

第四段：忠诚，恳切，期待。

2、 板书强调重点读音。(确保读准字音)

险衅(xìn) 闵(mǐn)凶 门衰祚(zuò)薄

期(jī)功强(qiǎng)近之亲 应(yìng)门

茕茕(qióng)孑(jié)立 床蓐(rù)

猥(wěi)以微贱 陨(yǔn)首 逋(bū)慢 伏渥(wò)

刘病日笃(dǔ) 犹蒙矜(jīn)育 拔擢(zhuó)

气息奄奄(yǎn)(yǎn) 盘桓(huán) 更(gēng)相为命

三、再读整体把握

1、要求学生对照注释自主阅读课文，初步理解文章的意思。教师巡回辅导并通过提问检查落实预习情况。(要求积累的文言词句，老师帮助学生在书中标示出来)

①实词

险衅 陨首 东宫 伏惟 伏渥 区区

②古今异义同形词

成立 告诉 区区 不行 沐浴 无主 上报 辛苦

③成语

茕茕孑立 形影相吊 日薄西山 气息奄奄 人命危浅 朝不虑夕

④单音文言实词

夙 鲜 息 吊 婴 逮 拜 寻 除 矜 听 闻

⑤通假字

闵——悯 蓐——褥 有(同)又

⑥重点文言虚词

见(慈父见背) 更(更相为命) 于(介词，“胜过”、“比”之意)

以(介词，“凭”)

⑦句式

判断句

臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。(非，副词，否定判断)

实为狼狈 (动词“为”肯定判断)

本图宦达 (副词“本”表示判断，本来是的意思)

⑧省略句

欲苟顺私情，则告诉(上官)(上官)不许。

前太守臣逵察(为)孝廉，后刺史臣荣举臣(为)秀才/拜臣(郎中/除臣(为)洗马。

具以表闻(之)/拜表以问(之)。

⑨被动句

而刘宿婴疾病

倒装句

州司临门，急于星火。

⑩固定句型

既……终……，(既……又……)

有所……，(有……的人)

无以，(又写作“亡以”，表示没有办法)

是以，(因此)

非独，(不单，不仅)

2、学生分组讨论概括课文的层次大意。(每组由推选出的代表陈述)

老师归纳后明确(学生参考)：

第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状;

第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷;

第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节;

第四段;解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。

四、扩展训练

结合诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含意?(学生讨论)

学生回答 后老师再明确：情：情况(事实);衷情(孝情、忠情);情理(忠孝之道)

五、作业设计

1、熟读并开始背诵课文。(争取三天之内背诵并默写)

2、李密“辞不就职”除了课文的理由，还有没有其他的考虑?

《陈情表》说课稿 篇3

一、说教材：

新修订的高中语文课程标准，强调在课程中要落实核心素养，传承优秀的传统文化。我们在教学中，要结合具体的内容，将核心素养渗透到各个环节中。

《陈情表》是人教版高中语文必修五第二单元的最后一课。本单元学习的是古代的抒情散文。前面学的三篇分别是陶渊明的《归去来兮辞》、王勃的《滕王阁序》、庄子的《逍遥游》，这三篇都是作者有感而发，借人、事、景、物抒发自己的情怀，而《陈情表》是晋朝的社会名士李密向晋朝的新任皇帝司马炎抒发自己因祖母生命垂危而不能就职的先尽孝后尽忠的情怀，抒情的对象是皇帝，措辞上就要更加委婉含蓄。本文是一篇文言文，学习文言文首先要过语言关，积累文言知识，在理解文意的基础上再深入一层，把握文中抒发的情感及抒情的方式。

本文用三课时来学习，第一、二课时熟读课文，积累文言基础知识，疏通文意，指导学生背诵，第三课时小结全文，分析文中蕴含的多种情感，领会精彩的论辩艺术，赏析写作手法。本教学设计是第三课时的。

我们学校是一所农村的普通中学，大多数学生学习习惯比较差，学习意识淡漠。教学中，不能急于求成，不能要求过高，要低起点小步子。这是本单元的最后一课，学生有了前面所学知识的积累，加上老师的指导点拨，可以完成教学任务。

根据课标要求、教材内容和学生情况，制定了如下的教学目标：

教学目标：

知识与能力：

1、分析理解文中蕴含的多种情感。

2、领会本文精彩的论辩艺术。

2、赏析本文陈情于事、寓理于事的构思艺术

过程与方法：

疏通文意，分析理解作者的复杂情感

情感态度与价值观：

学习作者对祖母至真至诚的孝心，并转化为自己的一种情怀

教学重点：

分析理解作者的孝情和忠情，学习作者的孝心

教学难点：

领会作者从感化入手以情感人，以理服人，示人以弱的论辩艺术

二、说教法：

课前准备多媒体课件，与备课组老师多次讨论修订而成。

1、讲解法：对于学生学习过程中的疑难问题老师要作必 要的讲解，帮助学生更深刻地理解。

2、点拨法：学生在思维过程中遇到障碍的地方，老师要引导学生结合文本，拨开云雾，深入领会文章的内涵。

3、探究法：对于文中的难点，让学生讨论探究，在思维的碰撞中擦出火花，提升学生的思维能力。

三、说学法：

1、自主学习法：本文是本单元最后一篇文章，前面的学习有了一定的基础，学生按老师的要求自主学习，对问题形成自己初步的观点，逐步培养学生的自学能力。

2、讨论探究法：新课标要求学习方式的转变，倡导自主、合作、探究式的学习方式，把难点下放给学生，让学生讨论，积极参与，在思维的碰撞中有所收获。

四、说教学过程：

（一）导入：

自古忠孝难两全。晋朝的社会名流李密很小的时候父死母嫁，由祖母刘氏抚养成人，祖孙两人相依为命。可李密遭遇到了一件烦心事，一方面是官府催促他就任太子洗马一职，一方面是九十六岁高龄的祖母刘氏危在旦夕。辞官就是不忠，就职就是不孝。在忠与孝之间该如何抉择？我们在文章中去寻找答案吧。

以李密遇到的两难问题导入，吸引学生的注意，激发学生的阅读兴趣。

（二）检查语句翻译：

活动一：检查翻译：

1、既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。

译：既没有叔叔伯伯，也没有弟弟哥哥，家门衰微，福分浅薄，很晚才有儿子。

2、猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。

译：我出身卑微身份低贱，担任侍奉太子一职，不是我牺牲生命就可以报答的。

3、今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。

译：如今我是亡了国的低贱的俘虏，卑微到了极点，受到过分地提拔，恩命优厚，怎敢犹豫不决，另有企图呢。

4、乌鸟私情，愿乞终养。

译：我希望怀着乌鸦反哺般的私情，乞求奉养祖母到终年。

5、臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。祖、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。

译：我没有祖母，就后不到今天；祖母没有我，就无法颐养天年。我们祖孙两人，相依为命，正因为这种特殊的感情我不能停止奉养祖母而远离。

通过检测，了解学生翻译过程中存在的问题，及时纠正，帮助学生精准翻译文言语句。

（三）整体感知，分析理解作者的情感：

活动二：本文是臣子李密呈给晋武帝司马炎的倾诉衷情的一篇表文，又是一篇抒情散文。李密写这篇表想要达到什么样的目的？文中到底倾诉了哪些衷情呢？

明确：

陈情目的：尽孝，侍奉祖母，不去做官

倾诉衷情：

苦情：父死母嫁，孤苦多病，内外无人，相依为命

两难之情：进退两难，就职与祖母供养无主矛盾

孝情：以孝治国 供养祖母

忠情：忠诚 两全办法：先孝后忠

本文的题目是《陈情表》，作者所陈的情是本文的重点，指导学生疏通文意，理解所有的情中孝情和忠情是关键，为下文的分析做好铺垫。

（四）合作探究，研讨论辩艺术

理解本文精彩的论辩艺术是本文的一个难点，通过讨论探究，发挥学生的主观能动性，降低难度，也是重视学生个性化阅读体验的一种方式。

活动三：晋武帝读完奏章后，仿佛看到李密泣涕零落地站在自己面前，便喟然长叹：“密不空有名者也！”并“嘉其诚款，赐奴婢两人，使郡县供其祖母奉膳”。特批了他的请求。那么，李密是怎样通过“陈情表”说服晋武帝让自己为祖母尽孝的？

明确：（1）动之以情：孝情、忠情

（2）晓之以理：法理：以孝治天下

事理：理性节制，先孝后忠

（3）以子之矛攻子之盾：以孝治国，李密身体力行，符合时代的主旋律

（4）示弱法：李密敢在强大的晋武帝面前坦露自己的家庭悲苦，坦露自己的一片忠诚之心，卑己敬人，把自己弱的一面展示出来，以此博得别人的同情与理解，达到终养祖母的目的。

（五）拓展延伸：

本文李密说话的方式值得我们深思，在今天的社会我们怎样交际呢？学以致用，探讨交流的方式方法，提升学生的语言表达能力。

活动四：本文语言极其委婉谦恭，比如“慈父见背”“猥以微贱”“犬马怖惧”等等。有人认为在个性张扬的今天，这种说话的方式太过保守是不可取的，你认为呢？

明确：李密陈情的对象是晋武帝这样一个很特殊的人物，他采用这样的语言方式博得晋武帝的同情，达到了自己的目的。这样说话，对人格没有任何的损害。生活在今天的我们，要清楚交际的目的，为达到这个目的，只有不损害人格、国格，采用一些委婉的说法，外圆内方，既是对自己的尊重，也是对别人的尊重。

（六）作业布置：

1、背诵全文。

2、孝是中华民族的优秀传统。今天的我们怎样做算是尽到了孝心？当忠孝二者冲突时，你会怎么做？

通过背诵，加深印象，深入体会文章的魅力。

学习本文，学生零距离触摸到了中华民族的优秀文化传统之一的“孝”道，设置情景，让学生身体力行，让优秀传统文化的根植于学生心中，传承并发扬，很好地落实了新课标提出的关于“文化传承与理解”的目标。

（七）课堂小结：

自古忠孝难两全。李密以自己的实际行动完美地解决了了这一问题，跨越千年的时空，成为千古传颂的经典。百善孝为先。孝道是我们中华民族的优良传统，我们作为华夏子孙，要传承并发扬这种孝道，“老吾老以及人之老，”争做尊老爱幼的典范。

小结再次强调孝道，突出了主题。

五、说板书设计：

陈情表 李密

人：李密（臣）晋武帝（君） 以子之矛攻子之盾

事：供养祖母，辞不就职 以情动人，以理服人

情：孝情---忠情 辩 示弱法

理：以孝治国，先孝后忠 语言委婉

板书突出了主题，体现了本文的重难点，对学生理解本文有指导意义。

六、说教学评价

本节教学设计在课程标准理念的指引下，以“孝”贯穿始终，结构完整，重点突出，环环相扣，由浅入深，将语文课的核心素养渗透到教学中，比较好地完成了教学的目标。在研讨论辩艺术这一环节，学生预习不充分，认识有限，气氛不够热烈，还需要老师的启发引导。教学中，作为教师自己在评价方面总觉得不尽如人意，还需在以后的教学中改进。

《陈情表》说课稿 篇4

一、教材解析

《陈情表》来自人教版第四册的第五单元，第五单元主要讲中国古代散文。古代散文的欣赏重点是语言特色和古代散文在叙述中兼以议论或抒情的手法。就《陈情表》来讲，在语言上骈散结合，自然纯粹，在构思上陈情于事，寓理于情。结合本单元的教学要求和本节课的特点来看，将教学目标和教学重难点设置如下：

1、教学目标

了解写作的时代背景及作者和文体的有关文学常识

积累文言文词语，背诵文章。

赏析陈情于事、寓理于情的构思以及骈散结合形象生动的语言艺术。

2、教学重点

读懂课文，把握行文层次，体悟以其陈情于事，寓理于情的特点

3、教学难点

理解诸多实词和虚词，并进行分类归纳。

二、教学方法

教学方法分为教师的教法和学生的学法。为较好地实现教学目标，采取的教学方法是：指导诵读、点拨启发、讨论领悟。学生采取的学法是诵读法和讨论法。

本文拟定两个课时。

教学过程

1、导语设计

以后人的评价导入课文。“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”

2、 整体感知

1>.首先多媒体投影作者及写作背景及文体常识

2>.听读，放录音，让学生跟随录音读课文，体会文章的语言的节奏感以及感情。

然后让学生默读课文，结合注释疏通文意，积累相关的文言词语。学生提出字词方面的疑难，师生共同讨论解决，然后学生自己小结。自由朗读课文中，理清文章思路。

3>归纳每一段的大意

3、研读赏析：

问题：作者如何在进退两难的境地里打动晋武帝的心？

先动之以情，再晓之以理。

讨论后明确：因为自古忠孝两难全，他为了达到奉养祖母的目的，利用新朝“以孝治天下”的策略，在“孝”字上大作文章，情辞恳切，字字发自肺腑来打动晋武帝，赢得了后世的赞誉。其次行文时先说后说、轻说重说处理巧妙。

讨论：祖母情深似海，圣上恩重如山在这个两难的处境中，李密是被动的言辞稍有不慎就会惹来杀身之祸，李密是怎样化解这个矛盾的？（换位思考、列数字）

孝：身世凄苦——臣无祖母，无以至今日——报养刘之日短也（情） 解决 先尽孝

忠：沐浴清化——过蒙拔擢，宠命优渥——尽节于陛下之日长（理） 矛盾 后尽忠

语言的个性鉴赏（四字句、对偶句、排比句）

4、拓展阅读：

让学生讨论一下《出师表》和《陈情表》的异同。

不同：《出师表》全文无不流露出作者忠君爱国之情。

《陈情表》则通过陈述自己的“苦情”“亲情”“忠情”

让学生讨论一下对“孝”的看法。

四、说板书设计（略）

《陈情表》说课稿 篇5

教学目标：

1．引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情。

2．引导学生赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。

教学重难点：

本课主要是以情动人，在指导学生在反复诵读之后，让学生找出叙述作者苦情、亲情、忠情的语句，进而分析作者叙事陈情怎样逐层深入，达到乞终养的目的。

教学方法：

朗诵法、讨论法

一、导语设计：

读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。（苏轼语）今天我们就来学习《陈情表》这篇文章，感悟李密所陈述的情。

二、赏析构思艺术

1、讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？

引导：“臣之进退，实为狼狈”，处于忠与孝的矛盾中。

进一步引导：什么地方写了“孝情”？

第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。

进一步引导：什么地方写“忠情”？

第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。过蒙拔擢，宠命优渥。

2、祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛盾，变被动为主动的。

提示：作者首先陈述个人遭遇，祖母情深，作为陈情依据；继写进退两难的狼狈境地，博取晋武帝的同情。再抬出“孝治天下”的理。

3、思考：假设你是晋武帝与李密面谈，此时在此处李密直接提出了终养祖母的请求，你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言？

引导：晋武可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？

因此，李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武明白自己的忠心。

4、朗读思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？

引导：作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。

提示：尽忠日长，尽孝日短：先尽忠后尽孝。（投影）

5、小结：将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好？

引导：出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。总之，全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准如所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。

三、体悟本文情感。

有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样文章的力量才能发挥出来。《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”；有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的；读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧……；你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥……

请轻声朗读课文，

学生找出叙述作者苦情、亲情、忠情的语句

引导：“茕茕孑立，形影相吊”，直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容。

“臣之进退，实为狼狈”。

以狼狈比喻进退为难的情境，形象生动。

“臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻”。

似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢言表。

“乌鸟私情，愿乞终养”。”

以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？

四、作品拓展

讨论：有人认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗？

引导：1、李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。

文章言辞恳切，真挚动人。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》，把两者相提并论，有“人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝”的说法。

引导：2、李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。

五、小结：

《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情情真意切。希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。

六、布置作业：背诵课文。

板书设计：

祖孙情深 (尽孝) 尽 孝 日 短 先 尽 孝

君臣义重 (尽忠) 尽 忠 日 长 后 尽 忠

揭示矛盾 分析矛盾 解决矛盾

《陈情表》说课稿 篇6

教学目标：

1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；

2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；

3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。

教学重点：

重要的古汉语语词知识。

教学难点：

理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。

教读方法设计：

本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料；充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。

教学用具：

多媒体教学系统。

教学时数：

3课时。

课前预习：

1、通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题；

2、初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路；

3、温习第一册第四单元的几篇文章，体会烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧，并和同学讨论李密陈情的婉曲方式。

第一课时

教学内容：

熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。

教学过程：

一、导入新课：

今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。

这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》，（投影《出师表—李密》，学生会以为老师错了，教师解释）《出师表》是诸葛亮的作品，“出师一表真名世”，初中学过的诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作。

“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。（投影显示“陈情”二字）

二、整体感知课文：

1、四位学生分读全文。读后大屏幕显示易读错字音。

终鲜（xi僴）兄弟期功强（qi僴g）近常在床蓐（r/font）猥（w噄）以微贱岂敢盘桓（hu俷）庶刘侥（ji僶）幸

2、全体学生高声自由朗读全文。

3、结合“表”的文体特征，提问：

1）是谁陈情？学生回答后，投影：

李密（224—287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。

2）向谁陈情？

晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。

3）陈什么情？

向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。

4、李密怎样才能说服晋武帝呢？（引同学说：“动之以情，晓之以理。”）李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？

是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。

1、齐读第一段。

2、由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。

3、教师和两名学生共同口译本段文字。

4、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？

学生回答：总摄作用。

学生讨论，不必拘泥固定答案。教师提供参考答案，投影逐条显示。

第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；

第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；

第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；

第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。

5、学生对照投影试背第一段。

三、结束语：

仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？

这个问题对于李密来说至关重要，这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的，我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。

《陈情表》说课稿 篇7

教学目标

1、通过诵读，理解所陈之情，体会陈情方式。

2、品味作者在文中蕴含的真挚情感。

教学重难点

重点：在反复诵读中体会字里行间蕴含的真挚情感。

难点：引导学生在反复诵读中体悟以情动人的陈情艺术，进而分析作者是怎样通过陈情达到“愿乞终养”的目的。

课时：第一课时

教学过程

一、导入

二、整体感知、理解“为何陈情”

1、释题

2、请用文中的语言回答：他是在什么样的处境下陈情的他所陈何情，想要达到什么样的目的（PPT）

（1）“欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。”（适当翻译）

【过渡】他在进退两难狼狈不堪的处境中向皇帝陈情。那么他所陈何情，想要达到什么目的

（2）“愿乞终养”“听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年”

三、合作探究，研读“如何陈情”

（一）既然李密“愿乞终养”，想请皇上同意自己的辞官请求，为什么没有在第一段中直接表达这样一种愿望，而是曲折迂回地从自己幼年的经历写起他又是用哪些语句来具体表现的

1、为什么从自己的经历写起

动之以情。

2、那李密在第一段中通过哪些语句表现自己的悲苦经历的呢

3、小结：第一段中，李密的幼年经历重在突出他的孤弱，进而突出他和祖母生死相依血肉相连的情感；成年经历重在突出无人侍亲，所以自己责无旁贷、不能废远。他想以此来打动晋武帝。

4、李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠？自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠！李密用以陈情的第二手就是“晓之以理”——“喻之以孝道之大义”

（二）请大家默读第三四段，找出说理的语句

1、学生默读，思考，并作回答。

——（1）、圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。

（2）、少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀

（3）、臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。

（三）陈情结果

文章写完了，我们也读完了。我们再来设想一下，皇上看完文章会不会同意李密辞官，在家奉养祖母

（学生讨论，并作回答）

——教师小结

①皇上也是人，并非铁石心肠，李密如此感人的陈情，应该可以打动他；②多次征召表现出自己求贤若渴，笼络人心的目的已达到；③“圣朝以孝治天下”，树立李密这一典范，更好地在全国推行“孝道”；④准许李密的请求，显示出作为皇上的宽容大度。更何况李密已经做出承诺：“生当陨首，死当结草。”当然，这只是情理之中的推想。现在我们来看看历史上的晋武帝是如何批复的。

（ppt）：《晋书李密传》中记载，帝览之（《陈情表》）曰：“士之有名，不虚然哉。”乃停诏。

《古文观止》中则说，“晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。至性之言，自尔悲恻动人。”

教师总结：

北宋大文豪苏轼就这样评价说：“人读《出师表》，不哭者不忠；人读《陈情表》，不哭者不孝。”

四、拓展延伸、感悟“孝”

1、假如你也处于忠孝两难的境地，你会如何解决这一问题？

学生讨论，自由发言

2、我们每个人都应该胸怀壮志，但也应该注重亲情，珍视身边的点滴美好！在当代就有人将“忠”与“孝”完美结合起来，感动了整个中国。

（2013年感动中国人物陈斌强：用行动注解孝德的好儿子）

齐读颁奖词。

五、课堂小结

跨越千年的沧桑，孝仍然是我们中华民族的根基和脊梁，仍然是支撑我们一路前行的重要力量。孝心其实就是一条河，上游是我们的长辈，中游是我们自己，下游是我们的后代。伸出双手，攥紧两端，让孝心之河长流不息！

六、布置作业

1、阅读《弟子规》，找出描写孝的语句，并写下阅读感悟。

2、背诵第一段，明天抽测。

《陈情表》说课稿 篇8

【教学目标】

（一）知识与能力：

1．理解重点文言词语，积累成语。

2．品味作者在叙述中蕴含的真切情感，理解“忠”“孝”的含义。

3．学习本文结构思路的缜密、严谨及语言表达的准确和生动形象。

4.通过分析使学生理解“孝”是中华民族的传统美德。

（二）过程与方法：

1．通过反复诵读，体会作者在叙述中蕴含的真挚感情。

2．通过讨论、探究、教师点拨等方法，讨论文中的关键内容及李密散文的艺术特色，理解作者陈情的思路及妙处，点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上领会出于情字，归于理字；融理于情，融情于事；朴素细腻、曲折委婉的要义，进而达到鉴赏的目的。

【教学重点】

1．在反复诵读中体会作者字里行间蕴含的真切情感。

2．把握文意，背诵全文。

【教学难点】

通过对文句的理解，剖析“情”的含义，即：苦情、亲情、忠情。体会作者融情于事的巧妙手法。

【教具准备】多媒体投影

【课时安排】2课时

【教学步骤】

第一课时

【教学要点】

1．介绍作者及写作背景。

2．总体感知课文，理清文章的思路。

【教学过程】

一、导语设计

读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。我们已经在初中学习了《出师表》，领略了诸葛亮的忠君思想。今天我们来学这篇被人誉为美文的《陈情表》，感受李密对新朝宠遇的感激涕零及孝顺祖母的哀哀衷情。

二、解题

1．介绍作者及写作背景

李密（224～287），字令伯，又名虔，武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。司马炎建立晋朝，征召他为太子洗马，诏书累下，郡县逼迫。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。

2．文体介绍

表：又称“奏议”，是古代臣属给帝王所上的陈述己见的文书。本文是作者李密向晋武帝陈述实情的文章。

三、整体感知，初通文意。

1．听读。放录音，学生边听边注意体会文章的节奏感和文中抒发的感情。

2．诵读。再放录音，学生跟随录音读课文，注意字词的读音，句间停顿，读出关键词的韵味来。

3．学生默读课文，结合注释疏通文意。

出示投影：

（1）给下列划线的字注音。

险衅闵凶门衰祚薄期功应门强近之亲床蓐陨首

猥以微贱逋慢优渥茕茕孑立拔擢盘桓矜育

（2）给下列划线的字注音并解析：

1）注意以下字的读音和词义：臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命

2）解析以下虚词的词义和用法：

以：臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具表以闻圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日

3）解析以下划线的实词：

慈父见背二州伯牧所见明知形影相吊晚有儿息逮奉圣朝察臣孝廉举臣秀才拜臣郎中拜表以闻寻蒙国恩除臣洗马犹蒙矜育不矜名节愿乞终养听臣微志庶刘侥幸不胜……之情臣之辛苦

4）注意以下句式：是以区区不能废远。州司临门，急于星火。

（3）词类活用：

夙遭闵凶：名，忧患，不幸的事察臣孝廉：动，作孝廉，为孝廉

臣之进退：名，是否出来做官之事举臣秀才：动，作秀才，为秀才

是以区区不能废远：动，远离猥以微贱：名，社会地位低下之人

凡在故老：名，年老之人谨拜表以闻：使动，使皇上闻

沐浴清化：清明的政治教化则刘病日笃：状，一天天地

（4）成语：

孤苦伶仃，茕茕孑立，形影相吊，日薄西山，气息奄奄，朝不虑夕，皇天后土

（5）句式：

1）判断句：

①非臣陨首所能上报

②今臣亡国贱俘

③臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。

2）被动句：而刘夙婴疾病

四、理清文章的思路

提问：本文的题目是《陈情表》，作者为什么要向晋武帝陈情？他陈情的内容是什么？用了什么方式？（师生共同讨论，学生自由发言，教师疏理内容。）

明确：（1）李密“陈情”的理由是因为皇帝下诏任命他为太子洗马，“寻荣国恩，除臣洗马”，而他又不想应诏就职，“臣具以表闻，辞不就职”。

（2）李密“陈情”的具体内容

①述父丧母嫁，祖母收养，祖孙相依为命之悲惨遭遇。

②述因祖母病重，太守举孝廉不就，刺史举秀才不从，皇帝下诏、官府逼迫也难以应诏的两难处境。

③述圣朝以孝治天下，而自己孤苦无依，祖母又“日薄西山，气息奄奄”“人命危浅，朝不虑夕”祖孙“更相为命”，因此“不能废远”的理由。

④述祖母年事已高，“乌鸟私情，愿乞终养”，祖母百年后，自己再对国家“生当陨首，死当结草”，报效犬马之劳的愿望。

（3）李密陈情的方式是融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉，感人至深。

（解说：理清课文的思路，才能对课文有个整体的认识。本题在思考过程中应尽量把握文章的脉络，了解文章的大意，初步理解本文写作的内容及意图，感受作者融情于事的思想特点）

五、反复诵读课文，思考“情”在本文中有几层含义？

引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。“陈”是陈述的意思，情：（１）情况（事实）；（２）衷情（孝情、苦情、忠情）；（３）情理（忠孝之道）。

六、课堂小结：本文的关键是体会李密融入字里行间的“情”即悲情、苦情、亲情，而诵读是最好的方法，因此本课应以诵读为主，读出文中的感情，读懂作者蕴含其间的用意。

第二课时

【教学要点】1.赏析构思艺术；2.赏析本文的语言特色。

【教学过程】

一、导入。投影基础知识检测题，请学生回答，师生共同补充后，引入新课。

分男女生读课文。

二、具体研习课文

（一）研习第1段。

1．学生自由朗读第一段

2．提问：哪句话是作者陈述的总起？下面哪些内容都属于“闵凶”？（学生讨论后回答。）

明确：夙遭闵凶：父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、夙婴疾病。正是基于这四个原因，故不能“废远”。

3．小结：作者通过对不幸家境的动情叙述，意在说明自己孤苦零丁，家族人丁不兴，父亡母嫁，祖孙相依为命，刘氏对自己有养育之恩，而如今刘氏疾病缠身，常卧病不起，自己侍弄汤药，不曾离开。那么，既然“未曾废离”，后文出现的“不能废远”就不显突兀。此处实际上是为后文埋了伏笔。

4．学生自由读本段，在理解的基础上，最好能熟读成诵。

（二）研习第2段。

1．学生集体读课文。

2．提问：本段分几个层次？各自的重点是什么？（学生分小组讨论后自由发言，教师点拨。）

点拨：二层：叙朝廷征召之殷；写自己进退两难的境地。

3．提问：前一层按什么顺序来写的？和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却“辞不就职（赴命）”？

（学生找出相关的词语，并思考、讨论后，指定一学生回答。）

明确：按时间顺序

表时间：逮、前、后、寻

表征召：察、举、拜、除、当；

官名：孝廉、秀才、郎中、洗马

（解释、积累有关文化常识。“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，所以用“辞不就职”）

作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。

推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”，张下文“日薄西山”）

4．提问：第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？（学生分小组讨论后自由发言，教师点拨。）

点拨：事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。

处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。

品析：诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处境），“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。

5．小结：朝廷多次征召而自己却辞不就职，作者自然会想到自己可能引起皇帝的不满，于是本段一开头便歌颂皇帝，以使其平息心中之火，“逮奉圣朝，沐浴清化”，接着便具体地列举了“沐浴清化”的事实，说明郡县和州司“催臣上道”“急于星火”的紧急之情，自己也“欲奉诏奔驰”赴王命，但因“刘病日笃”，家中无人侍奉刘氏，自己是她惟一的亲人，无法远行。在封建社会里，“忠”“孝”同样重要，而自己又不巧处于既想“报国恩”又想“顺私情”的“忠”“孝”两难全的境地，感叹于“臣之进退，实为狼狈”，句句在理，处处合情，令人无法不信，这自然使皇帝减少了对自己不仕的疑虑。

6．学生自由读本段，在理解的基础上，最好能熟读成诵。

（三）研习第3段。

1．指定一学生读课文。

2．学生思考：本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远”），是从哪几个角度来展开的？

（学生讨论，指定一学生回答。）

提示：三层,分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。

（1）抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。

（2）自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。

（3）正面陈述刘之现状，是“不能废远”的惟一原因。

①本段首先提出了晋朝“以孝治天下”这个治国纲领，这既是热切称颂朝廷褒扬孝行态度坚决，更是为下文铺设道路。“凡”是故旧遗老，都还蒙受怜悯养育，“况”自己孤苦零丁，尤其厉害，那就越发应当而且必须“蒙矜育”了。（合理）

②作者很坦率地说出自己是亡蜀之臣，是只为功名不为名节之人，“本图宦达，不矜名节”，并不想为亡蜀尽忠守节。而武帝对自己这“至微至陋”的“亡国贱俘”以“过蒙拨擢”，自己理应为朝廷效命，回报皇帝的知遇之恩。（合情）

③然而刘氏“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”，自与祖母相依为命，没有祖母的抚育，自己不会有今天；祖母没有自己，也无法终残年，因此作者水到渠成地提出了“是以区区不能废远”的心愿。即使今天的读者读时都要为作者的亲情、苦情感动得热泪盈眶，自然也能使皇帝完全消除疑虑，同情李密这个“忠孝”之臣的。

3．品味第一层，作者为什么扯起“孝”这面大旗？“凡”句有何含义？

（学生思考后回答。）

（1）借孝来掩饰自己的观望之意，从而解除晋武帝的疑忌之心。

（2）“凡”是指一般，“况”是指特殊。“凡在故老，犹蒙矜育”是指当时的一般情况，“况臣孤苦，尤为特甚”特指自己的特殊处境。孝既已及于一般，对特殊就更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。“孤苦”一词承首段，又为下文“臣之辛苦”张本。

4．品味2、3层，看本段的语言特点。

（学生自主品味后，自由发言。）

点拨：

（1）“至微至陋”“岂敢”等词委婉动人，至为恳切。

（2）“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“更相为命，……”，一组四字句，皆出于至孝之心，感人至深。

特点：委婉、流畅。此段中反复表明心迹，叙说衷曲，解释不能“废远”的原因，情辞恳切。

5．学生自由读本段。

（四）研习第4段

1．男生齐读本段。

2．思考下列问题。（学生思考，教师点拔。）

（1）本段中哪句话是表文主旨？

明确：“愿乞终养”

（2）贯穿全段的是哪两个词？

明确：“尽节”“报养”——忠孝两全

（3）用语有什么特点？

点拨：“愿乞”“愿矜悯”“听臣微志”——无比恳切

（4）由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？

点拨：事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。

言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。

心之诚：生当陨首，死当结草

3．提问：作者是怎样为两难境地寻找合适的出路，使自己既能尽“忠”又能尽“孝”呢？

学生思考，教师点拔。

点拨：李密要想真正达到自己“愿乞终养”的目的，还必须向皇帝具体表明自己的心志。于是他便从时间上来谈“尽节于陛下之日长”“报刘之日短”的实际情况，况且“乌鸟私情”，希望皇帝能允许自己为祖母养老送终，并指天为证“皇天后土实所共鉴”，祖母百年之后，自己定当不遗余力地为国家尽忠，报答皇帝对自己的恩情。至此作者才完全提出了自己的先尽“孝”后尽“忠”的主旨。对于一个想“忠”“孝”两全的臣子，晋武帝还有什么疑问和理由拒绝他的合理又合情的要求呢？

4.学生自由读本段。

三、探究阅读

文中的孝表现在哪里？你如何看待李密的“孝”？（结合课文来谈。）

学生分小组讨论，教师巡迴指导。讨论结束后，各小组选一名代表发言，其他同学可以补充。

点拨：表现：

1．臣侍汤药，未曾远离

2．以供养无主，辞不赴命

3．刘日薄西山，气息奄奄

4．庶刘侥幸，保卒余年

作者比较真实地写出了自己的境遇和终养祖母的愿望，这种在长期艰难生活中培养和发展起来的骨肉之情，在利欲熏心、尔虞我诈的封建统治阶级中，应该说是少有的，因而是可贵的。

封建统治者提倡以“孝”治天下的伦理，其根本的目的在于维护自己的统治地位，今天我们应有清醒的认识态度。另一方面，孝敬父母、长辈是我们中华民族的传统美德，至今仍未过时。

四、课文总结

写文章的目的，在于影响对方（读者）。或者是宣传一种主张，或者是表达一种愿望，都要使对方接受。而在实现这一目的，就文章的表现手段来说，必须晓之以理动之以情。这篇《陈情表》就是这样情理兼备的好文章。

文章详尽而委婉地叙述了李密和祖母刘氏相依为命的处境，申述暂时不能应召赴任的衷情，言辞恳切，表情达意淋漓尽致。学习本文，我们既要学习作者融情于事，真切感人的“情”，又要理解作者作为“亡国贱俘”对新朝国君陈情时的谨慎、得体，恰如其分的语言；既要读懂李密的“孝”情，又要领悟其中的感激之“情”。

板书设计：

身世孤苦悲凉祖母情深似海孝情

沐清化蒙国恩圣朝恩重如山忠心

祖母病笃（情）尽孝日短

孝治天下（理）尽忠日长

先尽孝后尽忠

《陈情表》说课稿 篇9

师：由诸葛亮的《出师表》导入。（温习旧知，引出新课）

初中学过《出师表》，《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。陆游在《书愤》中这样评价《出师表》，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。

（板书：陈情表李密）

师：同学们已经做了预习作业，通过学案了解了文体特点，知道了学习目标，初步解决了字词问题。同学们先一起交流，有问题先在小组解决，解决不了，再质疑。

师：有哪些疑问。

生：没有。

师：注意这几个字的读音：期功、终鲜兄弟、洗马

师：学习古文最好的方法是诵读，通过学案我们已经了解了文本的文体知识，下面我们就通过诵读首先巩固文字知识，其次进一步走近文本本身，体会这篇文章究竟想要表达一种什么情感，挖掘它的一些内涵。

诵读要求：读准字音，读清句读，读出情感。

我读第一段，请两位同学分别读二、三段，最后一段全班齐读。

教师评价：寻|蒙国恩注意中间的停顿

全班齐读有些快

师：思考问题：李密为什么要向皇上陈情？（结合背景，用原文回答）

幻灯片出示背景资料

学生甲：有两个原因，一是“而刘夙婴疾病，常在床蓐”李密要侍奉祖母；还有一个就是“今臣亡国贱俘，至微至陋”国家已经灭亡了，亡国之臣不能侍奉新朝君主。

学生乙：晋武帝篡权才夺得皇帝，李密有文化、清高，看不上晋武帝的做法。

学生丙：“祖母刘今年九十有六；是以臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也”李密想要先侍奉祖母，再尽忠。

（教师引导：李密最想做什么？他遇到困难了吗）

师：赏读文章：在两种情感中，让作者进退两难。一边是想要愿乞终养，供养祖母，一边是皇上催促去做官，告诉不许。在这两难的境界，李密本人一定会想，我用一种怎样的方式，能让皇上理解我的做法，博得皇上的理解。所以李密采用了一个最好的方式：晓之以理，动之以情。

四个人小组讨论：任选一个自然段，讨论：它用什么情打动人，用什么理来明人，争取列出你们讨论这个自然段的情和理的线索，用最精炼的语句概括。再讨论一下，你们共同认为，你们选的这个自然段哪一个语句最能打动你，最让你产生共鸣，留下最深刻的印象。

学生甲：第一段，作者说他的家庭不幸，祖孙二人相依为命的情感，这是动之以情。“而刘夙婴疾病”，祖母身体不好，在孝道上应该尽孝，不能离开，在感情上也不愿意离开。最能打动我的语句是“而刘夙婴疾病，常在床蓐；臣待汤药，未尝废离”不离不弃。

学生乙：第三段，李密想要留下来侍奉祖母，就需要一个理由说服皇帝。“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育”晋武帝把孝作为治理天下的方法，李密想要留下来侍奉祖母，就是理所当然的事。“但以刘日薄西山”祖母将李密抚养成人，李密报答祖母的养育之恩，他要留下来侍奉祖母，直到终年。我最喜欢的一句话是“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终馀年”知恩图报。

学生丙：第四段，情是“是臣尽节於陛下之日长”是对皇帝的忠情，“报刘之日短也”体现李密的孝心。理是“非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴”从古至今以孝为先，既然以孝为先，就应该留下来，照顾祖母。

最能产生共鸣的一句是“乌鸟私情，愿乞终养”，乌鸦都有反哺之情，更何况我们人呢？

师：练笔悟情：把我们意犹未尽的感受诉诸笔端，用文字表达我们的情感。

请大家选出文中自己感受最深的一处情境描写，一个场面、一句话、一个词或一个细节均可，自行设置一定情境，展开想象，进行生动的描述。

学生甲：“而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离”，刘氏在病榻上已经躺了几天了，她不断呻吟着，因疼痛额头上渗出一层细密的汗珠，李密一刻也不敢离开，他用一只手轻轻拍抚着刘氏，一边用毛巾拭去她脸上的汗珠，盛汤药的碗随意的被摆放在床头。血丝已经布满这孝子的眼，这是爱与痛的交织。愿太阳的马车能为这赤子之心而停留，洒下自然的圣水滋润这真挚的心。

学生乙：祖母躺在床褥上，气息微弱，我知道她已是挂在西山的残阳。但她曾经用灿烂的阳光照射着我的童年，陪我一同成长。现在阳光依旧在我心中，永存的将是温暖，即使不久之后她就不在人世。

学生丙：“乌鸟私情，愿乞终养”。鸟有情，木有根，我李密亦如鸟木。日转星移，谁无容颜之变，谁无体弱之虚，只求我用我的一生陪她颐养天年。

落红不是无情物，化作春泥更护花。这是花儿的感恩。

乌鸟私情，愿乞终养。这是鸟儿的感恩。

士为知己者死，女为悦己者容。这是人类的感恩。

听到你们发自肺腑的文字，我知道李密的感恩不仅温暖了自己，而且感动了你们，这一刻，幸福之花，在我们感恩的枝头灼灼其华。

教师小结：通过听、说、读、写，我们深入的赏析了文章，作者运用情理交融的手法，将他所说的情和所要阐述的理完全融和在一起，情和理达到水x交融的程度。这让我想到亚里士多德的一句话：“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。”作者正是运用了最恰当的抒情方式，终于打动了晋武帝，使他看了表章后说“士之有名，不虚然哉”。不仅没对李密的词不赴诏表示不满，而且还痛快的答应了他的请求，甚至赏赐他来两个奴婢，命郡县按时给他的祖母送饭，足见《陈情表》所体现出的情的力量。

《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情情真意切。十七八岁的年纪始终关注的永远是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。在这堂课上，老师见证了你们心怀感恩的心，相信你们会用感恩的心为父母端杯茶，为他们捶捶肩，为他们努力到最好。会把发自内心真诚的爱回报给我们的父母长辈。

《陈情表》说课稿 篇10

一、说教材

《陈情表》是高中语文第四册第五单元的第一篇，属于古代散文，从整个高中语文教学和考试来说，文言文教学的重要性不言而喻。要理解常见实词在文中的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并翻译文中的句子。而《陈情表》又是一篇字词较多，以情动人的文言文，要在读懂文字的基础上来鉴赏这篇散文的内容及其语言特色。学习时要注重诵读，在诵读中把握作者的思想感情，体会遣词造句的妙处。

二、说教学目标及教学重难点

基于以上认识，我确定的教学目标是：

1 、知识目标：

（1）通过诵读、背诵全文，积累文言词汇，掌握重要文言实词虚词；

（2）把握文章结构，理清文章思路。

2、能力目标：

（1）积淀文言语感，提高文言文阅读能力；

（2）品味作者在叙述中蕴涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含义。

（3） 鉴赏本文直抒真情，用词得体的写作技法。

3、德育目标：体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统美德。

4、教学的重点：重要实词虚词及文言句式的理解和掌握。

5、教学难点：体味真情，体会作者是如何逐层深入地叙事陈情。

三、说教法

为较好地实现教学目标，落实字词教学，体会以情动人的特点，可采取的教学方法是：指导诵读和讲解为主，加以点播点拨启发、讨论领悟。反复诵读中体会作者的真情实感，积累常用文言词语和相关文化知识。

四、说教学过程

１、导入新课，苏轼曾经说过：读《出师表》不下泪者，其人必不忠，读《陈情表》不下泪者，其人必不孝，读《祭一二十二郎文》不下泪者，其人必不友。因为《出师表》学生都很熟悉，容易理解本文以情动人这个重要特点。

２、解题：主要让学生明白陈情表这三个字的含义就行，尤其是应该让学生理解“表”这种文体，明白为什么要些表，写给什么人。

３、作者及背景：作者李密书上有注释，没有必要展开讲，但要提示学生要和瓦岗的李密分清。（为了更好的理解本文以情动人的特点，背景要简单介绍一下）。

４、范读正音

为何要在范读正音之前给学生轻声读课文，勾画注释的时间呢？因为就目前来说，我们的学生预习是很不到位的，如果直接范读，会有相当多的学生会忙着听音注音，而忽视节奏和感情，所以，一般情况我检查发现学生预习不理想时会给学生几分钟让学生把注释的音移到课文中，这样范读时才能提出听读要求：听准字音，听清节奏，听出感情。

由于课本注释比较详尽，也为了培养学生重视课本注释的学习习惯，所以，在正音时我主要提示了几个多音字的读音，课本很清楚的没有指出，也不知道这样处理是否合适，还希望多听各位前辈的意见。

５、朗读指导

本来在正音之后，安排有个别学生分别朗读，然后就学生朗读中存在的字音、节奏、感情处理问题进行讨论、评价、指导，因为没有学生，这个环节也没有进行。

６、学习第一段

这一部分我主要想安排３个任务，重点是和学生讨论字词，梳理结构简单赏析，在此基础上指导背诵，并进行分组朗诵比赛，一般时间充足而我又有把握的情况下我会示范背诵，争取学生能够当堂背。

７、课堂小结，要能够承上启下就行，显得课堂的完满。

８、作业布置：这个讲课时一紧张忘了，其实作业有两个，一是背诵全文，二是识记字词，下节课提问检查。

五、说板书设计

我向来认为语文板书以简洁为要，实用为主，平时我的板书主要分三块，一是讲课当中举例提到的名言警句或关键词，比如说今天提到的“鞠躬尽瘁，死而后已”，为了使学生记得准确而不是只记个耳熟，我会板写在右边。重点字词我板写在左边，中间主板就是行文思路。今天的板书安排好，上去太紧张，把字音写在左边，其实应该写在副板的位置上。

雾在哪里说课稿(通用10篇)

这篇文章的题目是“雾在哪里说课稿”，编辑特别为大家准备了这些内容，欢迎大家阅读参考。我们身上流转的智慧之光，永远都是老师在课堂上为我们点燃的火花，因此，在上课之前，教师应该提前编写好教案，以促进教学传播系统的有效使用。

雾在哪里说课稿【篇1】

一．教学目标：

1.会读“街道、甚至”等12个词语，会认“梁、岸”等12个生字，能正确、美观地书写“步”字。

2.正确、流利地朗读课文，能体会着雾的淘气的性格特点，读好雾的语言。

3.仿照课文用“无论···还是···都”说一说雾来时的景色，体会自然景物中蕴含的生活情趣。

二．教学重难点

1.随文识字，指导书写。体会雪孩子的优秀品质。?

2.了解雪化成水、变成云的过程。

三．教学过程：

（一）图片导入，感受气象之美

1.同学们，老师给大家带来一组美丽的图片，想不想看？一起来看。（出示图）看了这些图片，你有什么感受啊？ 是啊，它们都是大自然中神奇的天气现象。

2.今天，我们要认识的新朋友—雾，也是一种天气现象。(出示图片 字卡)指名读，一起读。3.飘浮在半空中很小很小的水滴形成了雾。“雾”是什么偏旁啊？你还知道哪些雨字头的字 看，老师也找到了很多雨字头的字，(课件出示:雪、霜、雷、露、雹、霞）自己读读，看看这些字都和什么有关啊。★小结:雨字头的字大多都跟天气有关。同学们，通过偏旁归类，我们就认识了这么多的字。

4.我们今天就来学习一个和雾有关的故事。(板书:在哪里) 齐读课题。老师加个有魔力的标点符号“？”，现在应该怎么读呢？一起再来读。评价：哦，听出了大家疑问的语气呢。

（二）识记生字，理解字义

1.打开课本86页，摆好读书姿势，自己读读这个故事，注意读准字音，读通句子。

2.词语会读了吗

（出示）

（1）借助拼音，自己读。

（2）小老师领读。

（3）小老师领读“街道”。

（4）去掉拼音，你还会读吗？同位之间互相读一读。A.同学们，“顽皮”这个词很有意思。在字典中“顽”是淘气顽皮，“皮”也是淘气顽皮，这两个字合在一起还是“淘气”的意思。像这样两个意思相同的字组合在一起，意思不变的词语还有很多，你能找出来吗？（黑暗、消失、躲藏、街道、桥梁）这样的词语多有意思啊，我们一起读读。

3.生字从词语里面跳出来了，你还会读吗？自己读读。

梁：古字识字看，老师给大家带来了一个古代的字，猜猜是哪个字？（梁）讲解：同学们看，（手指）这是一把“刀”，下面是“木”，旁边是“水”，古人用刀砍木头架在河流上就成了一座桥，所以“梁”的意思就是桥。随着时代的发展，后来人们把架在柱子上起连接作用的都称为“梁”。架在房屋上的叫——房量或屋梁。架在鼻骨上起连接作用的叫——鼻梁。指一指你的鼻梁。在脊背后面起连接作用的叫——脊梁。同位两个互相摸摸脊梁吧。一起再来读这个字。岸：一起读。谁能组个词？大家看，我们现在到哪儿了？（海岸）谁来指一指哪里是海岸？小结拓展：哦，我明白了。原来，海边的这一片陆地就叫“海岸”，那江边的陆地叫（江岸）？河边的陆地叫（河岸）？湖边的陆地叫（湖岸）？

（三）抓关键语句，体会“淘气”

1.看到大家表现这么好，雾孩子很高兴，你看，他来啦！

2.自己读读课文，看看雾在哪里？（海上 岸边 城市上空）

3.雾一会飞到海上，一会来到岸边，一会又躲在了城市的上空。他是个什么样的孩子？

4.下面就让我们跟随淘气的雾孩子一起去海上看看。自己读读。处理语言：谁来读读雾孩子的话？ 现在你就是雾孩子了，你会怎样说这句话？于是，雾真的把大海藏了起来。处理景色：把大海藏起来之后是什么样的景色呢？谁想读？动画引读：你看，雾来了，他把大海藏了起来，无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。指名读。

5.雾不仅把大海藏起来了，他还把天空和太阳藏起来了。自己读读课文的第四自然段，用横线把雾说的话画下来，用波浪线把描写景色的句子画下来。处理语言：雾又说了什么啊？谁来读？处理景色：雾把天空和太阳藏起来之后景色发生了什么变化？谁来说说你画的句子？（霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。）

6.横版对比：过渡：同学们，淘气的雾孩子把大海、天空连同太阳都藏起来了。对比着读读这两段，看看你能发现什么？

小结：同学们，你看，这两段就是按照这样的顺序来写的。先写雾孩子说的话，又写了他把什么藏了起来，最后写了藏起来之后的'景色。自己体会着再来读读。无论、还是、都：7.同学们，我们一起再来看看描写景色的这两句话。（出示）对比着读读，看看他们有什么相同的地方吗？

总结：同学们，像“无论··还是··都”这样的词语，叫做“关联词”，用上关联词，句子会更加紧凑连贯。

8.同学们，雾还来到了茂密的森林、来到了广阔的草原。他会把什么藏起来呢？同位两个试着说说。（出示）

小结：你们可真了不起，这么快就仿照课文的样子，描绘出了一幅幅美丽的画面。岸边：

9.离开了海上，雾孩子又到了哪儿？（岸边）他把海岸和城市一起藏了起来。现在一切都看不见了，这句话很长不容易读好。指名读同学们甚至是什么意思？（强调突出、更进一步）是啊，一个甚至就突出了雾不仅藏起了房屋、街道、树木、桥梁这些大的事物，就连小的“行人和小黑猫”也不见了。作者用词多么严谨啊。师范读，就像老师这样，谁再来读？自己：

10.同学们，顽皮的雾孩子把一切都藏起来了。最后他自言自语地说：（出示）指名读。现在，又是什么样的景色呢？（出示）自己试着读一读。有一个词语在这句话中反复出现，你找到了吗？“连同”是什么意思？

小结：用了4个连同，就把刚才藏起来的景色，全都描绘出来了。连刚才被藏起来的小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步呢。怎样是悠闲的散步啊？谁想上来当小黑猫表演表演？ （像这样自由自在、无忧无虑地散步就叫悠闲地散步）谁来读读这句话？

8“散步”是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。

（四）展开想象，拓展说话

师：同学们，通过本课的学习，我们认识了雾这个淘气的孩子。那么在你眼里，雾除了是个淘气的孩子，又是什么呢？评价：大家的想象力可真丰富。

（五）写字

1.接下来我们再来学写一个生字。（出示：步）

2.这个字很容易写错，仔细观察，你有什么想提醒大家的吗？

3.看老师来写这个字。止要写得宽一些、扁一些，注意笔顺。最后一笔撇在横中线上起笔，往左下写舒展。

4.翻开课本88页，轻轻地拿出一支笔，摆好写字姿势。自己试着写一个。

雾在哪里说课稿【篇2】

教学目标

1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。

2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

教学重难点

重点：正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子，读好雾的语言;能用“什么”说话。

难点：体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

教学方法

讲授法

教学准备

教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

教学课时划分

2课时

第一课时

教学过程

一、生活导入，结合图片揭示课题。

1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。)

2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)

3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)

二、读文识字，整体把握。

1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。

4、借助拼音，自读词语。

(1)第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

(2)第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。

重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形近字区别)。

5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

三、朗读感悟“雾的自言自语”

1、学生自由练读雾说的几句话。

2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

四、指导写字

1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。

2、动笔临写。

五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

六、作业：背熟生字和词语。

七、板书设计

第19课雾在哪里

淘气、顽皮藏起了

八、课后反思

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了?我们继续学习课文。

二、朗读感悟第2~5自然段

1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。

出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。

2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。

教师引读课文，指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。

4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。

三、练习说话

1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来?出现什么情况?

2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。

3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

四、指导写字

1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。

2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。

3、展示评改。

五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。

七、板书设计

雾在哪里

淘气顽皮笼罩山川、树林、学校

教学反思

《雾在哪里》是部编教材二年级上册第七单元中的一篇生动有趣的童话故事。这篇童话作者运用拟人手法，将“雾”这一自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，读来童趣盎然。课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。通过品读感悟，本文写作特点是抓住作者讲故事的叙述顺序，让后面的练笔有法可依。

一、激趣导入创情境

通过动态图，雾娃娃把城市藏起来，让孩子愉悦地走进本课，调动学生的情绪，活跃课堂，为后面的学习作铺垫。通过渗透课外阅读识字，换偏旁、形声字识字，联系生活识字等多种生动有趣的形式，丰富识字板块的教学策略，充分调动学生识字的兴趣;通过提取关键信息，引发思考;借助辅助图形与线条，指导观察“岸”的结构，体会书写规律，让写字指导落到实处。

二、因学定教授之“渔”

识字是低年级语文的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。这部分，我主要采取随文识字的方法，引导学生在语境中识字，增强识字教学的'情趣，让识字教学指向意义的构建，并联系学生的生活经验和学习经验，引导学生深入理解字义，运用图文对照的方法，指导学生认识“岸”。通过抓关键词把握文章结构，通过品读雾藏“大海、天空连同大海”的段落，引导学生先写雾说的话，再写雾做的事，最后写景色的变化。把握作者讲故事的顺序，在深入体会感悟时，初步感受作者的表达特点，为后续的仿写作铺垫，同时也做到授之以渔，读写结合。

三、赏词析句有策略

低年级的课文教学，不仅要指导学生识字，还要指导学生学习阅读。课标也指出要结合上下文和生活实际了解课文中词句的'意思，在阅读中积累词语。佐藤学教授提出，学习的本质就是与客观世界(文本)对话，与他人(同伴)对话，与自己对话的过程，因此，在课堂上，我落实“对话教学”的理念，在写字，朗读，批注以及重点段研读等方面引导、串联，起到“对话中的首席”。

四、拾掇前行有余味

课已止，情未尽，教学也是门遗憾的艺术，还请各位老师批评指教。让我在教学中思考，在思考中进步，书写课堂教学的新华章。

雾在哪里说课稿【篇3】

教学目标：

1.认识“雾、淘”等12个生字。会写“岸”这个字。

2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

3.学习课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

教学重点

识字写字，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

教学难点

仿照课文用“无论……还是……都……”进行说话练习。

教学流程：

一、谜语导入，激发兴趣

上课前王老师给大家带来了一个谜语，看谁猜的又快又准。

像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(雾)

孩子们真聪明，今天我们就来学习一篇关于雾的文章，(板书课题)齐读课题，指导读出疑问的语气。谁能记住雾? (生交流)带有“雨”字头的字还有哪些? (生交流)雨字头的字一般和水或天气有关。

二、检查预习，识记字词

1、检查预习

(1)通多预习，老师相信生字词肯定难不倒大家。王老师来考考你，谁试着读一读?加大难度，去掉拼音还认识吗?多形式读强化记忆。孩子们仔细观察，有两个字的读音完全一样，我们把这样的字称为同音字。 “岸 暗”，“暗”这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明;“岸”看图理解词语。如何写好它呢?

(2)指导书写“岸” 观察字形体会字形上短下长的特点，教师范写，学生书空。生练写展示，师生点评，学生修改后再次练写。

三、朗读课文，体会淘气

1、生字词大家掌握的很扎实，把他们放到课文中你们还认识吗?现在请大家自由朗读课文读准字音，思考：你觉得这是怎样的雾?找出雾孩子说的话，并用横线画出来。 好多小朋友都找的很准确并在书上留下了痕迹，你觉得这是怎样的雾?(第一自然段)淘气的雾都说了什么?你怎么知道这是雾说的`话?(引号)王老师把他们放到大屏幕上，我们来读一读。

“我要把大海藏起来。”

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

“现在我要把海岸藏起来。”

“现在，我该把谁藏起来呢?”

“我要把自己藏起来。”

那么雾孩子都把什么藏起来了呢?(板书大海 天空 太阳 海岸 自己)是呀雾孩子可真调皮，把这么多东西都藏起来了，谁来当一当淘气的雾孩子来读一读这几句话。(指名读 全班读)

指导学生读好雾说话时的语气，引导学生通过自己对淘气的认识进行情感朗读，可以加动作。

三、朗读课文，体会淘气

自由朗读课文1-6段，要求：

雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢?用“___”画出来。

学生交流后出示句子：

无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

指名读前两句话，比较第一二句话，引导学生发现相同的地方。都是用“无论…还是…都…”用上关联词就给人一种雾很大的感觉。谁能读出这种感觉来?雾好像有点大，谁能更大?指名读第三个句子，理解“甚至”，因为房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。引读：让学生用上关联词说一说第三个句子。

四、自主合作小组探究

1、出示课文第三、四、六自然段。

接下来王老师想和大家合作读，我们都来当一当雾孩子，我读红色的部分，你们读黑色的部分要读出雾的大。看淘气的雾来到哪了?(学校)谁来试着说一说。

2、小组合作，一起完成。

出示图片，淘气的雾又飞到哪里去了呢?发挥想象，说说雾还会把什么藏起来。

出示句式：淘气的雾来到____。“我要把____藏起来。”于是他把____藏了起来。无论是___，还是___，都看不见了。

大家充分想象，在小组中交流畅所欲言，组内推荐同学全班展示交流。

五、小结拓展

通过这节课的学习，我们知道了，雾是一个___的孩子，他把_______藏了起来。

雾接下来把自己藏起来又是什么景象呢，我们下节课再来学习。

雾在哪里说课稿【篇4】

一、设计意图

《夏天的歌在哪里》是一首充满童趣的诗歌，它是通过幼儿对夏天的了解进行创编而成的。诗歌运用质朴的语言，分别描绘了雷雨声青蛙的叫声、以及蛐蛐的声音来体现夏天的特征，各种声音是幼儿熟悉和喜爱的，诗歌中表现出句式整齐、生动浅显，音韵和谐的特点。《幼儿园指导纲要（试行）》提出“要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境”、“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此诗歌改变了传统的教学方法，使活动在活泼、愉快、轻松的气氛中进行，通过讨论、师生互动、生生互动，平等的进行交流，并根据诗歌的特点，多层次、多形式地引导幼儿主动的学习，并使幼儿体验其中快乐、趣味的感受，始终把教学的落脚点立足在培养幼儿创新意识和主动、快乐的学习上。

二、说教材

诗歌《夏天的歌在哪里》是一首充满儿童情趣的作品，它是省编教材第七个主题《夏天真有趣》中的教学活动，本诗歌以生动的语言描绘了夏天的景象，将夏天的情景作了巧妙的比喻和联想，以声音的形式出现在诗歌中，更能让幼儿理解。

三、幼儿情况分析

因为孩子们对听辩动物的声音非常感兴趣，因此，我在整个活动中以声音为附线，儿歌为主线，将对夏天中出现各种声音的认识与散文诗的学习结合起来。《纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿对作品的体验。这首诗歌便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。符合中班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。

四、说目标与重难点

《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了以下目标：

1.通过欣赏儿歌激发幼儿对夏天景色的喜爱。

2.锻炼幼儿的想象力、语言表达能力、丰富词汇。

3.感受夏天明显季节特征，在欣赏散文诗的基础上尝试大胆地仿编，理解象声词。

根据目标，我把活动的重点定为：感受夏天明显季节特征，在欣赏散文诗的基础上尝试大胆地仿编。我将本次活动的难点定为帮助幼儿理解象声词，在这个过程中，我主要通过启发提问、动作表演等方式让幼儿理解并掌握新词，以突破难点.。

五、说准备

为了能使幼儿在活动中得以充分的理解和表达，我作了以下的准备：

（一）物质准备：

1.蟋蟀声、蛙声、、知了声、雷声、喝饮料声。

2.蟋蟀、青蛙、蚊蝇、知了等图片。词卡、诗句卡

3.录音机，录音磁带。

（二）知识准备：了解春、夏、秋、冬不同的季节特征。

六、说教法与学法

（一）教法

新《纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还采用了以下两种教学方法组织教学。

1.直观教学法：本活动为了帮助幼儿熟悉儿歌内容，加深对作品的理解，我采用了直观教学法。分层次地出示相应的图片。让幼儿通过眼、耳、口等多种感观欣赏作品，并引导幼儿根据声音来创编儿歌。

2.启发提问法：在幼儿欣赏了完整的作品后用提问的方式引导幼儿逐句理解并学习新词。如老师提问：夏天来到了，你们听到夏天里有什么声音？

3.谈话法：活动中我引导幼儿可根据自己的想法，进行交流，为创编儿歌打下基础。

（二）学法

1、动作表演法：活动中要求幼儿学习新词，为了避免让孩子枯燥地理解新词。我将引导孩子通过动作表演加深记忆和理解。如模仿自然的声音来体现夏天的特征。

2、游戏法：活动中要求幼儿能感受散文的美，两人为一组一问一答进行游戏。

七、说教学程序：

1．幼儿交流导入活动：夏天来到了，你们听到夏天里有什么声音？引导有说出自己对夏天特征的认识。

2．出示提片寻找——夏天的声音

引导幼儿从图片里找找夏天的歌声还会出现在哪里？

3.欣赏——夏天的歌

连续两遍欣赏散文的第一段。

夏天的歌在哪里？在清清的池塘里。呱、呱、呱

夏天的歌在哪里？在黑黑的云朵里。轰隆隆

夏天的歌在哪里？在冰凉的饮料里。咕嘟嘟

提问一：散文诗里听到了什么？说些什么？

提问二：这首散文诗有什么特别的地方？

4.仿编——夏天的歌

指导幼儿幼儿两人合作讨论：夏天的歌还会在哪里？可以和好朋友商量，可以请图片宝宝帮忙，也可以编图片上没有的。（提供白纸让幼儿添画）

5.表演

通过动作一问一答的形式表演学习象声词：呱、呱、呱、轰隆隆、咕嘟嘟。

八、活动延伸

知识来源于生活，同样也应当回归于生活。所以为了引导幼儿了解更多的有关夏天的知识，我设计的活动延伸是：到户外寻找夏天，引导幼儿用各种感官了解夏天的特征。，这样幼儿学起来不会感到枯燥无味。从而发展了幼儿的观察力、思维力、想象力、语言表达能力。

雾在哪里说课稿【篇5】

教材分析：

《雾在哪里》是部编版二年级上册第7单元第二篇精读课文，本单元围绕“想象”这个话题展开，选文充满童趣。本文《雾在哪里》运用活泼生动的拟人手法将“雾”这一自然现象，幻化成一个淘气的小孩子在和世界捉迷藏，加之儿童化的语言，使整篇文章显得生动有趣。文章脉络清晰，第一自然段总起，二到七自然段依次写了雾将大海、天空、太阳、海岸等景物藏了起来，八、九自然段写雾将自己藏起来，世界上的景物恢复原来的面貌，第十自然段用设问的方式结束全文，留给学生无尽的想象，充满了神秘。

本课时我将带领孩子们学习课文的1—6自然段，从“雾是谁，雾去了哪些地方”这两个问题着手，展开讨论，引导孩子们自主发现，寻求答案。

教学目标：

1.认识“雾、淘”等8个生字，会写“于、岸、屋”3个字；

2.通过想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语言，体会雾的淘气；

3.仿照课文段落，说说有雾时候的景色，感受雾的`神奇。

教学难点：

认识”雾、淘”等8个生字，读好雾说话时的语气。

教学重点：

能用自己的话说出有雾时候的景色。

教具准备：

PPT、生字卡片、板贴。

教学过程：

一、谜语导入，揭示课题

1.猜谜语，揭题。

（1）猜谜语。

（2）揭题，指导读好课题。

（3）随文认识新字“雾”。交流识字方法并积累雨字头的熟字。

2.图片欣赏，提问：你觉得雾怎么样？

二、初读课文，整体感知

1.用喜欢的方式朗读课文，出示要求，边读边思考：

（1）雾是谁？

（2）雾去了哪些地方？

2.交流，教师板书。

（1）交流问题雾是谁。指导朗读。

（2）交流问题雾去了哪些地方。

（3）多种方式随文认识“淘”“岸”“躲”，书写“岸”。

3.师生合作读。

三、品读课文，感悟体会

1.品读三、四自然段

（1）四人小组合作读，出示问题：雾飞到海上，他是怎么说怎么做的？景色发生了怎样的变化？教师巡视。

（2）交流讨论并出示句子，指导读出淘气的语气。

（3）随文指导书写“于”，认识“暗”，交流识记方法。

（4）师生合作读，自由读。

2.品读第六自然段

（1）学生自由朗读第6自然段，思考：雾来到岸边，他是怎么说怎么做的，景色发生了什么变化？

（2）随文书写“屋”，认识“街、梁”，交流识字方法。

3.句式练习：

（1）看图想象说：同桌交流，雾飞啊飞，还会来到什么地方，把什么藏起来呢？

（2）深入想象说：四人小组合作讨论，全班交流。

四、课时小结，书写生字

1.师小结。

2.学生书写（写字歌），教师巡视、评价。

3.展示评价、修改、再评价。

雾在哪里说课稿【篇6】

教学目标：

第一课时

1.认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字。

2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。

3.学习课文第一至六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

教学流程：

一、导人新课，读好课题

1.出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。

2.认读生字，发现规律。

(1)学生交流识记“雾”的方法。

(2)积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。

(3)教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。

3.读课题，指导读出疑问的语气。

【通过拓展和积累雨字头的字，帮助学生识记的同时，更教给了学生自主识字的方法和意识。】

二、检查预习，理解内容

1.检查预习情况。请学生分自然段读课文，其他同学带着问题认真听。提问：你觉得这是怎样的雾?

2.全班交流后，出示词语卡“淘气、顽皮”。

(1)学习生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这两个词语是一组近义词。

(2)拓展：淘气的()、顽皮的()。

3.理解内容。

(1)引导学生陕速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。

(2)学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫“两岸”。

(3)学习生字“暗”。指名读。观察El字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

(4)指导学生读出雾淘气、顽皮的说话语气。指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……

三、学习课文，体会雾的淘气。

1.引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢?用横线画出相关的句子。

2.学生交流后出示句子：

无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

(1)学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。

(2)学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学习。

(3)比较第一、二两句话，引导学生发现其中共同的地方。

(4)指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。指名读，齐读。

(5)引读：雾能把——(生)一切都藏起来，什么都看不见了。

3.出示课文第三、四、六自然段。

(1)男_和老师合作读每个自然段。

(2)指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。

小结：第一句是雾说的话，第二句是他把什么东西藏起来了，第三句是发生的变化。课文的第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。

4.小组合作说一说。

(1)发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。出示句式：

雾来到_________。“我要把________。”于是，他________。________，都看不见了。

(2)四人小组合作，一起完成。

出示要求：想一想，雾还会把什么藏起来?

分一分，每人完成其中一个句子。

说一说，仿照课文每人说一句话。

(3)全班交流。

5.小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢?下节课再来学习。

【小组合作有利于教学的多边互动，让每个学生都有平等参与的机会，突破了课后第二题的口头表达这一个难点，使每一个学生都获得成功的体验。】

四、指导写字

1.出示“岸、屋”。

(1)观察字形，体会字形上短下长的共同点，教师范写“屋”，提示“尸”的撇要拉长。

(2)学生练习。

2.出示“论、切”。

(1)观察字形，体会字形左窄右宽的共同点，教师范写“论”。

(2)学生练习。

3.展示，师生点评，学生修改后再次练习。

五、板书设计

大海

雾在哪里天空太阳无论……还是……都…..

又淘气又顽皮海岸城市甚至

自已

(姚文君浙江省德清县清溪小学)

第二课时

教学目标：

1.巩固已学的ll个生字，认读“躲、失”2个生字，书写“于、久、散、步”4个字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。

2.朗读课文，通过读雾说的话，体会雾的淘气、顽皮。

3.学习课文第七至九自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。

课前准备：

1.生词卡片。

2.雾娃娃头饰。

教学过程：

一、复习回顾

1.出示生字词语卡片，学生开火车认读。

2.运用所学词语说一说课文主要内容。

从前有一片雾，他是个又()又()的孩子。

“我要把大海藏起来。”()，他把大海藏了起来。()是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

“现在我要把()藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。()、()、树木、()，()行人和小黑猫，雾把一切都藏起来了，什么都看不见了。

【巩固词语的方式很多，利用根据课文填空的方式来巩固，让学生明白“词不离句”的道理。】

二、学习第七、八自然段，感悟雾的淘气、顽皮

1.认识“躲”，体会雾的淘气、顽皮。

(1)教师提问：你们知道雾都去了哪些地方啊?板书：海上、岸边、城市的上空。出示句子：

雾飞到海上。

雾来到岸边。

他躲在城市的上空……

(2)出示生字卡“躲”，指名读。说说近义词，指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。

(3)教师提问：雾还会躲起来，它给你留下了怎样的印象啊?(预设：淘气、顽皮……)

(4)指导学生读句子：他躲在城市的上空。

2.读好设问句。

(1)用横线画出第七自然段中的问句：现在，我该把谁藏起来呢?

(2)在第八自然段中找出这个问题的答案：我要把自己藏起来。

(3)同桌试读，师生配合读。

(4)分角色读第七、八自然段，体会雾的淘气、顽皮。

三、学习第九自然段，感受雾消失后的变化

1.自由读第九自然段，想一想：雾消失后的景色发生了什么变化?

2.出示句子：不久，大海连同船只和远方，天空琏同太阳，海岸连同城市，街道连_屋和桥梁，都露出来了。

(1)指导学生恰当停顿，读好长句。

(2)圈出这句话中多次重复的词语“连同”，知道“连同”的意思就是“和”。

过渡：雾消失后还有什么变化呢?

3.出示句子：路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

(1)理解“悠闲”。

教师提问：你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗?预设学生回答：自由自在地散步、无忧无虑地散步。

指导学生读一读，演一演。教师指出：“悠闲地散步”这是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。

(2)学生模仿例句想象说话：雾消失后还会有什么变化呢?

【对于长句，学生之所以会读成断句就是因为不得法，教会学生“停顿”，有利于把握好长句，让学生明白朗读也有方法与技巧。】

【通过读一读，演一演的方法让学生理解怎样才是“悠闲地散步”，体会作者表达的妙处，并通过想象说话来学习作者的写法，读说结合，强调了想象的重要性，意在培养学生的创新思维。】

路上走着行人，小黄狗也出现了，它_______________。

路上走着行人，_______________________也出现了。它__________。

学生反馈，师生评价。

四、理解雾的消失

1.齐读最后一个自然段：雾呢?不知道消失到哪里去了。

2.提问：雾消失到哪里去了呢7。

3.学生讨论。

五、写字指导

1.出示“于、久”。

(1)观察生字，请学生说说书写时要注意哪些地方，教师提醒独体字一般写在田字格的正中间。

(2)教师范写，边写边提示要点。

(3)学生练习书写，描一个，写一个。

(4)展评，相互评价，打五角星。

2.出示“散、步”。

(1)请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。

(2)教师范写，提醒书写要点。

(3)学生练习书写，描一个，写一个.

(4)展评，相互评价，打五角星。

3.修改后再次练习书写。

六、板书设计

海上

雾在哪里岸边

淘气顽皮城市的上空

消失

雾在哪里说课稿【篇7】

一、活动目标：

1.观察图片，寻找动物，了解角色的显著外形特征。

2.能大胆、清楚地讲述动物朋友躲藏的位置。

3.体验参与捉迷藏游戏的快乐。

二、活动准备：

1.《藏在哪里了》PPT课件

2.用于玩捉迷藏游戏的道具：大树、草丛、花丛等。

三、活动过程：

1.出示PPT图片，引起幼儿的兴趣。

（1）引导幼儿观察图片内容。

师：“图片上有谁？它们在干什么呢？”

（2）引导幼儿说说捉迷藏游戏的玩法。

师：“你玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？”

（3）师小结：玩捉迷藏游戏是几个人藏起来让另外一个人去找，这个游戏真有趣。森林里，动物朋友们在玩捉迷藏，我们跟他们一起玩吧！

（评析：教师积极给幼儿创设说的环境，引导幼儿仔细观察图片，大胆说出图片上的内容和游戏的玩法，让幼儿想说、敢说、有话说。）

2.观察图片，讲述故事内容

（1）出示内页封面，观察讨论

师：“有哪些动物朋友在捉迷藏？”（大象、小松鼠、小兔子、小鹿、小狐狸、小鸭子）

师：“谁来躲，谁来找呢？它们想了个什么办法解决问题？”

师：“谁输了？你们是怎么知道的呢？”

教师小结：小动物们真聪明，它们用出石头剪刀布的办法来分工，小狐狸出了布，其他的小动物出了剪刀，所以小狐狸输了，它对朋友们说：“你们都躲起来吧，我来找，一定能找到。”

（2）出示下一张PPT：

动物们要藏起来了，小狐狸做了什么？

师：“小狐狸转过身体，闭上眼睛，说‘我来倒数5个数，数完我就开始找了。”师幼一起倒数：5、4、3、2、1

（评析：在活动中，能有效整合教育资源。小班幼儿数数经验有限，很容易混乱，教师明确指出了倒数让孩子们有一个明确的起点，知道从哪里开始数，不容易产生混乱状态，让他们游戏化的接触了倒数，增添了乐趣。）

（3）寻找动物朋友

片段一：

师：“小狐狸找到谁了？你怎么知道是小兔？小兔躲在哪里了？”

教师验证幼儿的答案，并播放胜利的音乐，引导幼儿完整讲述：小兔子躲在石头后面。

片段二、三、四：

师：“小狐狸还找到谁了？在哪里找到的？”

当幼儿说出答案后，教师用红圈标注，并链接大图进行验证。

引导幼儿完整讲述：小松鼠躲在大树后面；小鸭躲在花丛里；小象躲在草丛里。

片段五：

师：“小兔、小松鼠、小鸭、小象都被小狐狸找到了，还有谁没有被小狐狸找到？

师：“那小鹿躲到哪儿去了？我们一起帮小狐狸找一找。”

师：“你发现小鹿躲在哪里？为什么小狐狸找不到小鹿呢？”

师：“小鹿躲在哪儿？它的角露也出来了，为什么大家没有发现呢？小动物们把鹿角当成什么了？）

教师小结：小鹿真聪明，躲在树林里，大家把它的角当成树枝，所以找不到它！

（评析：在观察图片时为了打破一成不变的呈现、讲述图片的方式，在幼儿细致讲述片段一后，教师同时出示片段二、三、四的图片，供幼儿自由讲述，讲述片段五前先让幼儿回忆“还有谁没被找到“，这对孩子的记忆力和阅读能力提出了挑战，也在形式上有所变化。另外，小班的孩子年龄过小分不清位置所在，老师首先帮助孩子一起讲述躲藏的正确方位，让孩子们对躲藏的几个方位有一定的认识，然后多次重复帮助孩子巩固、识别正确的位置。）

3.完整欣赏故事，引导幼儿说出小动物躲藏的位置。

师：“朋友们都被小狐狸找到了。你还记得它们都躲在哪里吗？我们一起来讲一讲故事吧。”

教师完整讲述故事，在讲故事中，引导幼儿说出小动物躲藏的位置。

4.做游戏：捉迷藏。

师：“下面我们也来玩捉迷藏的游戏，你们来藏，我来找，好吗？我倒数5个数，数完就开始找了，5、4、3、2、1”

教师找幼儿，假装找不着，说：“哎呀，我一个小朋友也没找着，老师输了，你们出来吧！”（让孩子感受捉迷藏和胜利的快乐）

师：“你们刚才躲在哪？”引导幼儿说出自己躲藏的方位，并奖励棒棒糖。

（评析：玩捉迷藏游戏，教师假装没找着孩子，让孩子充分体验了捉迷藏成功的快乐，颁发奖品时，鼓励孩子说出自己藏的方位，再次帮助孩子巩固了方位的认识。）

雾在哪里说课稿【篇8】

本课是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

二年级学生对世间万物充满好奇，对大自然的自然现象更是感觉神秘莫测，他们应该有一种想去探寻大自然奥秘的冲动。所以学生在学习本课时，应该有浓厚的兴趣。

1、采用不同形式的朗读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的句子。

2、图文并茂，采用随文看图理解文意的方法，激发学生的阅读兴趣。

【知识与技能】

1、会认12个生字，会写8个生字，会写11个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。

3、仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

【过程与方法】

1、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想象说一说。

2、通过学习课文，了解雾的变化。

【情感、态度与价值观】

能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

重点

1、学会本课生字新词。

2、读好雾说话时淘气、天真的语气。

3、照样子说说雾来的时候的景色。

难点

能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

教师：生字词卡片、多媒体课件。

学生：预习课文，了解雾的`相关资料。

2课时

第一课时

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，尝试读好雾说话时淘气、天真的语气。

重点

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

难点

尝试读好雾说话时淘气、天真的语气。

一、猜谜，揭示课题

1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象)

2、根据学生的回答，板书课题，齐读课题。

3、指名读课题，师相机指导读好“雾”字。

4、(师简单介绍雾的相关资料)根据预习，谁来说说课文中的雾是怎样的？

5、根据学生的回答，教师板书。

6、你们预习得真不错，雾是一个淘气的孩子，那么它是怎样淘气的呢？接下来我们就走进课文，具体看一看。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求：

(1)借助拼音把课文读正确。

(2)圈出文中相应的生字词，将不懂的句子画上问号。

(3)用横线画出雾说的话，用波浪线画出雾把东西藏起后的景象。

2、多媒体出示：要求会认的生字。(指名读，师范读，指名口头组词)

3、指名分段读课文，师点评并正音。

三、指导书写生字

1、(出示会写的字)指名认读，分组交流识记方法。

2、引导学生说出每个字的间架结构。

3、师范写，重点指导：“于”第三笔是竖钩，不要忘写钩；“屋”是半包围结构，撇要长；“切”第二笔是竖提，要一笔写成；“步”下面是“”，不要多写一捺或一点。

4、让学生在书上描红、临写，教师适时提醒学生注意坐姿和书写的规范性。

5、小组评比，上台展示。

第二课时

1、仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

2、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

重点

仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

难点

能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

一、复习导入

1、多媒体出示生字新词。通过多种形式的练读让学生加深记忆。

2、师导入：雾真是一个神奇的魔术师，他把世间万物都藏到哪里去了呢？让我们跟随课文去揭晓答案吧。

二、精读课文，理解体会

1、雾真的很淘气，它像一个调皮的孩子，把东西都藏了起来。下面我们就来读读课文，看谁能读出雾的淘气。

(1)指名分段朗读。

(2)师生合作读。

(3)男、女生比赛朗读课文。

2、刚才同学们读得真好，下面我们再来看看淘气的雾把什么藏了起来，结果又怎样。

(1)读课文第2～4自然段，看看雾来到了哪里，把什么藏了起来。

①读文。

②交流。

③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)

(2)过渡：雾真是太淘气了。它还去了哪里，把什么藏了起来呢？

(3)读课文5、6自然段。

①齐读。

②分组交流。

③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)

(4)读课文第7～10自然段。雾已经把所有东西都藏了起来，接下来，它还能把什么藏起来呢？

①齐读，指名读。

②分组交流。

③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)

3、同学们，你知道最后雾去了哪里吗？(分组讨论，自由发言)

三、展开想象，练习说话

展开想象，说说雾还会把什么藏起来。

(学生分组交流，指名说。)

课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将“雾”化身为淘气的孩子，赋予它语言，学生读来有趣，觉得雾变幻多端，很神秘。我通过自制课件，合理设计教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾这一自然现象，感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象，从而培养学生注意观察周围环境变化的习惯，激发他们热爱自然的情感。

雾在哪里说课稿【篇9】

【教材分析】

《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”的形成过程以及下雾时的奇妙景象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”。一种自然现象变得生动有趣，吸引低年级儿童阅读，易于低年级儿童理解。

【教学目标】

1正确认读“雾、淘”等12个生字，会写“屋”，理解由生字组成的词语“甚至”。

2.正确、流利地朗读课文，通过角色读好雾说话时的调皮和淘气。

3.仿照课文用“无论......还是......都......”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物所蕴含的生活情趣。

【教学重点】

1.正确认读二类生字词，识记一类字，规范书写，正确运用。

2.读出雾说话时的淘气、顽皮。

【教学难点】

从课文走向生活，练习说话：除了课文中写到的顽皮和淘气，自己观察到的雾还是什么样的。

【教学过程】

一、图片导入，读好课题

1.出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的`景象。

2.认读生字，发现规律。

（1）学生交流识记“雾”的方法。

（2）积累雨字头的字，如“雪、霜、雷”，学生认读。

3教师小结：雨字头的字一般和天气有关。

4.完成课题板书并读好课题——雾在哪里，指导读出疑问语气。

二、初读课文 整体感知

1.出示读书要求，自由朗读课文。

2.出示词语，检查生字词。于是 无论 海岸 变暗 街道 桥梁 甚至 一切 躲藏 消失 散步 房屋 不久 霎时 城市 淘气

（1）学习同音字“岸”和“暗”出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置，拓展积累：河岸、湖岸、江岸。出示生字卡“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

（2）讲解生字“梁” 梁本义是指把木头架在水上，后来人们把梁字比作在平面上凸出来的东西，比如房梁、鼻梁。

3.理解内容，指导朗读。

（1）默读课文，找出雾说的话，用横线画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空 太阳、海岸、自己。

（2）指导读出雾淘气时说话的语气。指名读，男女读。

三、学习课文，体会雾的淘气

1.引导学生读读课文的3-6自然段，想想雾把这么多东西藏起来了，被藏起来后的景色是怎么样的？

2.学生交流后出示句子：比一比 体会哪一句的雾更大。海水、船只和蓝色的远方，看不见了。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

3.指导读好三四自然段，指名说说有什么相同的地方？

小结：第一句是雾说的话，第二句是把什么藏起来，第三句是发生的变化。

4.发挥想象，雾孩子来到了美丽的花园里，还会把什么藏起来。出示句式：雾来到。“我要把 。”于是，他把藏起来了。无论是 ，还是，都看不见了。

5.指名读好第六段，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思。甚至表示更进一步。

6.指导书写“屋”。

（1）观察字形，体会半包围结构的半藏半露，字形上短下长，尸的撇要拉长。

（2）学生练写，展示，师生点评。

7.泛读7、8自然段。交流雾孩子去哪里了？

小结：天晴了，气温升高，由于雾滴蒸发，雾变成看不见的水蒸气。

四、布置作业：课文说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？