维生素课件

维生素课件(分享12篇)。

我们常说，机会是留给有准备的人。在幼儿园教师的生活工作中，时常需要提前准备资料作为参考。资料的定义范围较大，可指代生产资料。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。那么，你知道幼师资料的主要内容是什么吗？下面，我们为你推荐了维生素课件(分享12篇)，供你参考，希望能帮到你。

维生素课件 篇1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解文生素c对人体的作用。

3、知道一切科学的发现离不开观察和思考。

教学重点：

了解文生素c对人体的作用。

教学难点：

通过人物情感变化，了解人物性格特点。

教学过程：

一、复习导入。

1、齐读课题。

2、这是一个关于什么的故事？通过上节课的学习，你知道了一个什么科学常识？

二、理解课文内容。

1、说说故事的主人公是谁。（板书：哥伦布）迅速地浏览一遍课文，找一找文中描写哥伦布情感变化的词语。

生汇报。（师板书：十分沉重、越来越沉重、又惊又喜）

2、哥伦布的情感为什么会有这些变化？通过这些情感变化你看出哥伦布是一个什么样的人？学生放声朗读课文，边读边用笔划出相关句子，做上标记。

学生汇报。

（1）十分沉重。指生朗读，说说沉重的原因。船员们得的是什么病？可怕吗？文中是怎么描述这种可怕的疾病的？生读。

（2）越来越沉重。第二次心情沉重是什么时候？为什么沉重？你认为这一节应该读出哪几种情感？

（3）又惊又喜。当哥伦布的船来到荒岛之后，他看到了什么？“蓬头垢面”是什么意思？他惊喜的是什么？引读这一节。

3、那些病重的船员怎么在荒岛上的？生读第四节。这节中也有一个字很形象的描写了哥伦布复杂的情感，找一找。

“噙”什么意思？为什么含着泪却不流泪呢？从这个字你体会到了哥伦布什么样的心理？后面的省略号省略了什么？

面对有情有意的哥伦布，顾全大局的船员，你有什么话想对他们说？写话练习并交流。

4、这些留在荒岛上的船员又是怎样奇迹般的活下来的呢？指生读7、8两节。“哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听”从这句话中你还看出哥伦布是一个什么样的人？这两节给你的日常生活有什么启发？

三、小结。

四、作业。

维生素不光有c，还有很多，（例如a、b、d、e等）同学们查找相关资料读一读，了解它们被发现的过程。

设计理念：本课的教学力求通过反复读课文，让学生经历丰富的情感体验。通过课文中字、词、句的理解体现语文工具性、人文性的统一，构建一种扎实、有效、真实而生动语文课堂。

维生素课件 篇2

随着新一轮课程改革的深入，对如何进一步提高课堂质量的多元思考也在不断深化。一堂课涉及到对课标的理解和把握，对文本的解读和超越，对教师、学生之间关系和地位的准确定位，对实施的手段和方法的有效运用。课研，就是要研究解决这些问题。

11月17日，市第一小学吴如渊副校长带头上了一节面向全校的教研课《维生素C的故事》。针对老师们在语文沙龙提出的语文课第一教时难教，怎么上？上什么？的困惑，吴校长选择了该课的第一教时。听完课，在钦佩吴校长带头上教研课的同时，更对这堂课感触颇多，深切感到一小通过扎实开展校本课研，强化师资培训所作的努力。

一、返璞归真，语文姓语。

小学语文姓小语，既要体现工具性、人文性，又要体现符合小学生的认知规律。吴校长针对中年级学生的特点，导入富有悬味，立即引起了学生的兴趣：很久很久以前，人们在发现维生素C的过程中发生了一件感人的事情，你们想知道吗？环节设计得简练而朴实。在字词教学中，吴校长很注意引导让学生读出词语的韵味。如一位学生在读浑身无力时，力量很大。吴校长疑惑地说：我怎么感到这个词语给人的感觉是很有力气啊！请你再试一试！学生立即领悟，读得轻而缓。吴校长立即说：原来词语也有感情啊！在教完字词后，吴校长及时让学生进行描红，还特意安排了恬淡的古筝曲为背景。学生学得趣味盎然，练得实实在在。这节课的结尾吴校长设计让一个维生素C进行动漫自述。短短的几十秒，却让我们感受到了语文的人文关怀。

二、渐进课堂，追求质效。

第一教时在一般老师看来，无非是课文读读，顺序理理，字词写写。吴校长不是这样。他抽出课文中难读的句子，随机让学生读，然后让学生评议，再练读直至读好。在这个过程中，吴校长总是以朋友的身份、亲和的笑容、鼓励的语气、赏识的眼光参与其中。形成了民主平等的教学氛围，建立了和谐的学习环境和平等的师生关系，师生的双边活动得到了扩张。在如何帮助学生理清课文的脉络时，吴校长也设计的很巧妙。他抓住哥伦布的感情线索的四个句子（十分沉重点了点头越来越沉重又惊又喜），师生进行讨论怎么读好。要读好还必须深入文本。吴校长特别以第四自然段为例，联系上文，理解哥伦布噙着眼泪点了点头的无奈。再放手让学生读。新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替。教师应给学生充分的时间读课文，尤其是在学生不能马上理解语言文字的内涵及情感时，教师应让学生多读课文。学生逐步走进文章里去后，才能触摸到文章的脉搏，才能与文章的内容、思想、感情产生共鸣。由此，这个环节就不是简单地就文本的梳理而梳理，而是以读促悟，以读悟情。自然地理出船员病倒送上荒岛以为病死起死回生的课文脉络。整个教学流程浑然一体，水到渠成。彰显出教者的教学机智和扎实的语文教学基本功。[

综观吴校长这节课，主线清晰主体突出。读书方式多样，感悟层层深入。可谓是简简单单教语文，却是完完全全为学生，扎扎实实求发展。简单就是以简驭繁，返璞归真，追求的是一种真、纯、实、活的教学境界；凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，实现省时高效的教学理想。吴校长的这节课做到了。

维生素课件 篇3

一、揭示课题，复习导入

同学们，今天我们继续学习第17课《维生素C的故事》。老师带来一组词语，谁来读一读

艰苦危险

缺乏适量

拖累坏血病

乘风破浪浑身无力

蓬头垢面噙着眼泪

起死回生不治而愈

你能选择其中的一个，联系课文内容说一句话吗？

通过上一节课的学习，同学们对课文内容已经有了一定的了解，谁来说说课文的大意？

二、学习课文第二小节

1、出示“海上凶神”谁来读这个词。

2、这是一种怎么样的病呢？谁来读课文的第二小节。先是）……（接着）……（然后）……是啊，一个活生生的船员就因此而失去了生命，这是多么可怕啊！

3、谁来读好这个词“海上凶神”（听出了这种病的可怕。真是一种可怕的病呀！

4、这一小节中还有哪些词句能看出这种病的可怕？不光…而且最可怕

看来这不但是一种怪病，还是笼罩着死亡阴影的病。再来读好“海上凶神”

2艰苦体现在哪里？只能吃到黑面包和咸鱼。从只能你读懂了什么？

三、学习课文3-6小节

1有一次，哥伦布率领他的船队又出发了。可航行不久，“海上凶神”又悄悄降临了。可这一次，船员们却奇迹地活了下来，这到底是什么原因呢？今天，就让我们一同走进这段奇迹般的生死之旅。

2请同学们自由朗读课文3-6小节，一边读一边画出描写哥伦布心理变化的词语。（学生读、画）学生交流，教师出示词语。（十分沉重、噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜）。

①哥伦布的心情为什么十分沉重？请同学再一次读一读课文第三小节。谁来抓住有关的语句来说一说。

（抓住“一半的路程”、“十几个病倒了”这些数量词来体会。航程不到一半，就有十几个船员病倒了，随着航行的继续，会有更多的人因患上这种怪病而倒下，哥伦布是因为担心船员的生命以及此次航行任务的成败，心情而显得十分沉重。）

（更何况，这是发生在什么地方？大海！是啊，周围是一望无际的大海，无人能救，无药可医，哥伦布的心情怎能不沉重呢？谁来读好这段话，读出哥伦布此刻担忧、焦急的心情）

让我们一起来读这段话，一起来体会哥伦布此刻的心情。

②俗话说男儿有泪不轻弹，然而哥伦布这位伟大的航海家却留下了眼泪这是怎么回事呢？（出示）

你从这段话中读懂了什么？

（留下来意味着什么？死亡！从船员的话中体会到他们为了不拖累整个船队，宁愿牺牲自己。哥伦布被重病船员那种识大体、顾大局的精神深深感动了，谁来读一读这段话。）

对于这种看似残忍的做法，为什么哥伦布还是噙着眼泪点了点头，同意了呢？当时还有别的做法吗？没有为什么？1、因为周围茫茫的一片海水，无法医治。2、如果不留下，很可能会使大家都会传染上这种怪病，航行无法完成，后果不堪设想。）

（正是为了其他船员的安全，为了航海任务的完成，哥伦布才不得不同意他们留下来。此刻，哥伦布的内心是矛盾的、是无奈的、更是痛苦的。所以他会噙着眼泪点了点头。让我们一起走进哥伦布的内心世界，来读好这段话。）

③出示：船队慢慢地离开了船员所在的荒岛，哥伦布站在船头望着那些病重船员，心里想~~~

★多好的船员呀，可是他们即将离开这个人世，痛苦地死去，多么可惜呀！心痛不已★多好的船员呀，多么高尚的船员呀！在生死关头能以大局为重，舍己为人，多么感人呀！感动不已★我怎么忍心丢下他们不管呢？于心何忍？依依不舍★可是把他们带在身边，就只有眼睁睁地看着他们一个个死去，有可能会使更多的船员染病身亡，会严重影响此次航海探险的成功。把他们送到荒岛上是太无情了，但除此而外，还能有什么办法呀？这是没有办法的办法啊。万般无奈、迫不得已

④教师引读：几个月过去了，哥伦布的船队终于……，船离那些重病船员所在的荒岛……，哥伦布的心情也……。船队胜利返航，这是一件多么令人雀跃的事情阿！可为什么船离荒岛越来越近哥伦布的心情越来越沉重？（因为次次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的，付出的代价太大了。）

此刻，哥伦布站在船头，面对着越来越近的荒岛，他心里会想些什么呢？（船员已经死亡）是啊，虽然胜利返航了，但探险成功的喜悦无法抵消哥伦布心中的悲痛，所以他的心情越来越沉重。谁愿意来读一读这段话——齐读。听出了你的难过、悲痛、哀伤。

⑤正在这时发，奇迹出现了。教师引读：只见十几个蓬头垢面的人……哥伦布看到这个奇迹，真是又惊又喜！哥伦布惊的是什么？喜的是什么？（原以为船员们都死了，可现在居然活了下来。看到自己的好兄弟还活在世界上，非常高兴）怎能不激动万分啊！

6你能读好这两句话吗？出示这不是…他们还活着！

真是喜从天降，喜出望外，欣喜若狂啊！

7哥伦布又惊又喜地的问道：你们是怎么活下来的？船员们回答（引读）

留着的食物是指什么？（黑面包和咸鱼）而现在他们吃的是什么？（野果子）

由于吃的食物的不同，使原本面临死亡的船员们重新存活了下来，这简直就是一个奇迹，让我们一起有感情地再来读一读这段话。

四、学习课文7-8小节

1船员死而复生，人们都沉浸在喜悦中，哥伦布不光喜悦，他的心头还萦绕着一个问题,是什么呢？他真是个爱思考的人呀！他不但认真思考，还作出了大胆的推测，出示：“难道秘密在野果子里面？”哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生听。

2从这句话中你读懂了什么？抓住一…就…表现哥伦布的急不可待

3引读后来经过研究，人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素Ｃ的物质，正是维生素Ｃ救了那些船员的生命。

原来船员们吃的是什么，结果怎样？

现在船员们吃的是什么，结果怎样？

4、奥秘终于被我们揭穿了，原来起死回生的灵丹妙药就是（维生素C）。

5、引读第八小节。你们读懂了吗？出示判断，老师要考考大家了！

6同学们对课文的理解非常到位，老师奖励给大家一个知识小锦囊。出示

五、总结全文，揭示中心

1、同学们，这就是维生素C的故事，学了全文后，你有什么想要说的吗？（从发现维生素C的过程中，给予了你哪些启示？）

（板书：细心观察反复研究）

2、是啊，《维生素C的故事》给了我们很多的启示。我们在平常的生活中，应该细心观察，反复研究，这样才会获得更多的知识。

六、拓展《华佗和麻沸散》发明创造靠的是什么？

小结，同学们任何一种新的发明都是在多问几个为什么，并且在此基础上反复研究后得出的。希望你们在以后的学习、生活中养成善于观察、乐于思考、勤于研究的好习惯，那么不久的将来，你们中也会出现中国的牛顿、爱迪生。

七、作业设计：

1、有感情地朗读课文

2回家后把《维生素C的故事》复述给你的父母听。

维生素课件 篇4

一、文本解读

（一）关注学情

《维生素C的故事》是苏教版第七册的一篇课文，这是一则富有情趣、生动感人的科普故事。究竟维生素C为何物？对学生而言，似曾听说却不知其用，更不知其是如何被发现的。课文正是向我们解开了维生素C被发现的过程。读这样的故事，学生非常感兴趣，一来能增长知识，二来能提高语文能力。因此，在学习课文时，我们应该关注学生的兴趣点。

（二）关注故事

这篇课文的语言平实、浅显、流畅，叙述有条有理。通篇构思依循怪病——奇迹——揭秘的路子展开，突出了奇迹的描写，显得重点突出，结构严谨，层次清晰。既然是故事，必然有起因、经过、结果。故事起因就是16世纪意大利的伟大航海家哥伦布在一次航海时，有十几个船员遇到了“海上凶神”，病倒了。经过是这些船员为了不拖累船队，主动要求留在荒岛上等死，哥伦布忍痛答应了。返航时，却发现他们靠吃野果子生存了下来。结果是回到意大利，经过医生的研究，发现了维生素C以及它的巨大作用。然而，作者在讲述这个故事时，在起因的前面又加了一段，用生动的笔墨向我们介绍了“海上凶神”的可怕，为后来发现维生素C埋下了伏笔。这是我们在解读故事时应关注的。

（三）关注人物

维生素C的发现，应该归功于谁呢？似乎和主人公哥伦布密切相关。事实上，任何发明创造都非一朝一夕之功，灵感绝不是发明创造的唯一来源，它是建立在大量汗水的基础上的。没有哥伦布的航海活动和敏锐观察，就不可能有维生素C的故事；没有船员们的顾全大局，也不会有维生素C的发现；没有医生的反复研究，自然也不可能揭开维生素C的秘密。但细细品味，无论是哥伦布的“细心发现”，船员的“顾全大局”，还是医生们的“不懈努力”，都缘于“爱”。这是哥伦布和船员们对航海事业的追求和热爱，又是一代又一代医学家对人类生命的关爱。而任何科学发现都是像这样在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得。这是我们在解读文本时应该关注的。

在这三种人物中，作者重点刻画了哥伦布和船员。不仅描写了哥伦布和船员的二次对话，还重点刻画了哥伦布的心情：担忧——感动——悲伤——惊喜，犹如波浪起伏，一波三折，耐人寻味。这些准确精细的心理描写像一扇窗户，引领我们走进哥伦布的内心世界，感受人物的伟大形象。

二、设计理念

（一）过程开放，体现探究性

1、学法指导，认识怪病

课文第二自然段具体介绍了“海上凶神”这种怪病，可抓住中心句“那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险”来组织教学。先让学生画出中心词“艰苦”和“危险”，再从文中找出具体描写。“只能吃到黑面包和咸鱼”说明航海生活的“艰苦”，怎么艰苦呢？可引导学生扣住“黑”、“咸”两字补白想象，从而体会生活的艰辛。而“危险”又体现在哪里呢？“浑身无力”、“走不动路”、“全身出血”、“慢慢死去”揭示了怪病的症状、发展和夺命的历程，所以被称为“海上凶神”。此时正好又结合文意，体会双引号表示特殊含义的用法。学到这儿并没有结束，再引导学生思考：重点写的是“艰苦”还是“危险”呢？这样又回到中心句，学习“不光……而且……”的用法，理解其中递进的含义。

这段教学设计将学习方法的指导和文本内容的理解有机结合，力求达到言意兼得。《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，教师应该引导学生探究文本，与文本深度对话，掌握科学有效的阅读方法。

2、合作探究，理解奇迹

课文第二部分重点讲了一次航行中，留置荒岛的船员靠吃野果子出现了起死回生的奇迹，主要以哥伦布的心理变化贯穿始终。教学时可以此为切入口，采用自主阅读、合作探究的方法来体会人物心情，理解奇迹的发生。

首先让学生找出描写哥伦布心情的句子，对他复杂的心情有一个全面的了解。然后让学生默读思考，通过“抓住关键词语，联系上下文想象”的方法，试着走进哥伦布的内心，想象当时哥伦布的心里在想些什么。课标指出，中年段的阅读教学应指导学生初步学会默读，我们要为学生营造一种潜心静读的课堂氛围，让学生在读中感悟，在读中生慧。而这样的自主阅读也是合作探究的前提，只有每个学生都对文本有了自己的解读，才能在下面的小组合作环节有感可发，有情可抒，真正发挥合作学习的功效。

接着就让学生分组讨论、再集体交流。在交流过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡，进退两难，又茫然无助的复杂心情；体会到哥伦布听了船员的请求后心中既感动，又无可奈何，别无良策；体会到胜利返航时哥伦布悲痛欲绝的沉重心情；体会到奇迹出现时哥伦布惊讶万分又欣喜若狂的激动心情。这样，抓住描写人物心理变化的关键词语合作探究，不仅走进了人物的内心世界，而且理清了课文的脉络，弄清了奇迹的由来，可作为课后作业“说说维生素C被人们发现的经过”复述时的线索。

3、前后联系，揭示秘密

文本的写作总是前后关联，相互照应。课文最后一个自然段并不是简单地揭示秘密，它是全文的总结，也是对前文的呼应。语文学习要培养学生瞻前顾后、整体把握文本的能力，不能把各段教学机械地割裂开来。学习这段话，要让学生前后联系，阅读探究：你能揭开哪些秘密？读到“坏血病”要知道这就是第二自然段描写的可怕的“海上凶神”，它是由于船员们长期吃黑面包和咸鱼，体内缺乏维生素C引起的；“当身体内补充了适量的维生素C，坏血病就不治而愈了”，这与第六自然段中病重的船员为什么能靠吃野果转危为安有着内在的因果关系。

（二）挖掘内涵，突出人文性

1、谈话导入，关注生活体验

在学情分析时，我们发现维生素C和学生的生活密切相关，学生既熟悉又陌生。熟悉是因为食品药品广告中，家人的交谈中常会提及；陌生是因为维生素C究竟是什么？有什么用处？学生又似懂非懂。因此，在教学设计时，可由师生谈话导入：你听说过维生素C吗？知道它对我们的身体有什么用吗？也许学生并不能回答准备、全面，但这样的提问足以唤醒学生的生活体验，也许是片言只语，也许是一知半解，却可以让学生感受到语文和我们的生活息息相关，我们不是单调地学习语文，而是用语文来感知生活、反映生活。

2、课堂辩论，尊重个性解读

心理描写真切动人是本文的一大写作特色，在合作探究的过程中，最容易激发学生的智慧火花。教师“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。如文中写到哥伦布的第二次心理活动“噙着眼泪点了点头”时，可设计这一问题引导学生辩论探究：哥伦布同意把病重的船员留在荒岛上，这种做法你认为对不对？因为这里是学生的思维生成点，他们在独立阅读、小组讨论时，很可能会产生疑问：是不是哥伦布太残忍了？这个问题一抛开，定会众说纷纭，有支持，有反对，反映了学生对文本的多元化解读。教师的作用在于点拨、指引：哥伦布的心真的这么狠吗？在当时的情况下，还有没有更好的做法呢？在继续读文探究的过程中，学生会发现：“噙着眼泪”饱含了哥伦布对船员兄弟顾全大局的感动，饱含哥伦布对病重船员的心疼和不舍；但现实又不得不让他冷静下来，“点了点头”表现了他的万般无奈，饱含着感动、不舍、难受、矛盾的复杂之情。因此，哥伦布不是残忍，反而更加显示了他作为船长充满人性和理智的光辉。这样的教学设计不仅关注了学生的人文体验，同时也关注了文本的'人文情怀。

3、品词析句，发现科学道理

课文讲述了一个有趣的科学故事，记叙了维生素C的发现过程，揭示了维生素C的重要作用，但教学还不至于此。透过故事本身，我们还能有什么新的发现呢？在了解故事经过以后，可以设置这样的问题：你觉得维生素C的发现是谁的功劳？引导学生品词析句：“难道秘密在野果子里面？”“把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听”反映了哥伦布对生活现象的敏锐观察、大胆猜想和质疑探究；“后来经过研究”可进行补白想象，反映了一代又一代医务工作者反复的研究和不懈的努力；还有那些顾全大局“不拖累大家”的病重船员，在这一科学发现过程中也起着不可磨灭的作用。因此，这个故事绝不是一个偶然发现的奇迹，它是细心观察、反复研究的结果，也是人们对事业追求和对生命关爱的回报。而这样的体验对于学生今后的学习、研究具有积极的指导意义。

（三）整合资源，注重实践性

1、课前预习，积累资料

《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”这就告诉我们，语文课堂不应该是封闭的，而是开放的，应当让学生从狭窄的课堂走向广阔的社会实践生活。在中年段的阅读教学中，应逐步培养学生的预习能力，以学定教。本课教学，可在课前布置预习作业：收集和维生素C有关的资料，既能帮助了解课文内容，也为课堂交流做好准备。

2、课中交流，读写结合

课前收集的资料要想充分发挥作用，课堂上的交流十分重要。但这种交流要注重形式和方法，不能仅仅为了交流而交流。本课有关维生素C的知识可在课始做简单了解，重点放在课终交流：了解了维生素C的发现经过，你还有哪有资料可以补充，让我们对它的了解更加全面、深入。当这样的信息资源像拼盘一样呈现在学生面前，教师还需做好穿针引线的作用，让资源发挥更大的作用。可结合课内外阅读开展课堂小练笔的训练：维生素C是怎么被发现的？对人体还有哪些作用？请结合课文内容和你收集的资料，以“维生素C的自述”为题写一个片段。这样就有效地沟通了课堂内外，培养了学生的语文实践能力。

3、课后拓展，学习延伸

资料的收集并不仅限于课前收集和课堂交流，学完课文后，可能还会有新的启示和发现，可以继续开发、利用课程资源。在明白本文所揭示的科学道理以后，留下实践作业：你还知道哪些科学发现是在生活实践中通过仔细观察、反复研究才发现的，收集起来，讲给同学们听。甚至可以让学生留心生活，学习这种观察、研究的方法，也许，你也会有新的发现。

维生素课件 篇5

一、解读文本

苏教版第七册第四组课文是以爱科学为主题的，前两篇是让学生体会对待科学的态度，后两篇是让学生懂得对待科学的方法，《维生素C的故事》是这个单元的第三篇课文，这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素C的发现经过，给人以科学知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。

课文共8个自然段，第1-2自然段是故事的开端，讲哥伦布带领船队航海探险时，最可怕的是会遇到“海上凶神”的怪病;第3-6自然段是故事的发展，讲的是一次航行中，留置荒岛的船员靠吃野果子出现了起死回生的奇迹;第7-8自然段是故事的结局，讲正是野果子里的维生素C救了船员的命，并交代了维生素C对人体的重要作用。

课文的语言平实、浅显、流畅，叙述有条有理，通篇构思依循怪病——奇迹——揭秘的路子展开，突出了奇迹的描写，显得重点突出，结构严谨，层次清晰。心理描写，切至动人，担忧——感动——悲伤——惊喜，犹如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人寻味。

二、确定目标

为渗透新课程“全面提高学生的语文素养”的理念，通过对文本的解读，我制定了本课时的三维教学目标为：

1、知识和能力

能有感情地朗读课文，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的变化和原因;能运用文中的语言，或自己的语言复述故事，说说维生素C被人们发现的经过，了解维生素C对人体的作用。

2、过程和方法

朗读中感受体验哥伦布的心情，朗读交流中积累一些描写心情的词语，朗读中理解奇迹，知道维生素C发现的经过。

3、 情感态度和价值观

通过学文领悟到对许多科学的新发现都是从问题开始的。

课堂中实施目标时，我力求做好三维目标的整合，三个方面相互渗透，融为一体，而不是把三个维度简单地叠加，以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。

三、板块设计及意图

引导学生说出怪病的得病原因，症状治疗方法等方面的内容，

第一板块：复习导入

先从整体入手，引导学生回忆课文的主要内容，让学生用小标题的形式，说说故事的开端、发展、结局，也就是VC的发现经过，学生通过回忆再次明确文章的脉络。紧接着让学生具体介绍怪病，体会“海上凶神”这种怪病的可怕。在此基础上教师话锋一转说：怪病虽然可怕，但它阻挡不了航海家远航探险的脚步，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经历一次危险而难忘的奇迹之旅。这段进入新授的导语，意在激发学生的阅读期待，以达到“未成曲调先有情”的效果，为新课的学习奠定好基础。

第二板块：体会心情

这一板块是学习课文3-6自然段，我采用读中感悟来达到体会人物心情，理解奇迹的目标。首先让学生自由读，边读边找出描写哥伦布心情变化的有关词句，接着引导学生用首先、接着、然后、最后来说说哥伦布的心情变化。然后细读每一小节，读后交流哥伦布心情变化的原因，在交流过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句。让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡，进退两难，又茫然无助的复杂心情;体会到哥伦布听了船员的请求后心中既感动，又自可奈何别无良策;体会到胜利返航时哥伦布伤心欲绝，悲痛欲绝的沉重心情;体会到奇迹出现时哥伦布惊讶万分又欣喜若狂的激动心情。

第三板块：感悟道理

这一板块也是以读为主，读远航结束时哥伦布的想法和做法，谈体会，

体会到哥伦布急于揭开秘密的迫切心情，并从中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多问几个为什么，提出有价值的问题，问题往往就是新的发现开始。人们就是对哥伦布提出的这个问题经过长期的研究，终于揭开了野果子中的秘密，这一部分我只是简单处理，让学生读一读，说一说你从研究成果中你了解了维生素C的哪些知识。

第四板块：作业和课外拓展

设计了三项作业，第一项作业的目的是让学生复述课文，二、三两项是为了增加学生的阅读量，培养学生观察大自然的兴趣，在观察中学会思考，学会发现。

维生素课件 篇6

教学内容：

深入文本，精读课文。

教学目标：

1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。

3.了解航海过程的艰苦与危险，体会“海上凶神”的可怕。

4.了解第二自然段“总—分”的构段方式。

教学重难点：

1.了解航海过程的艰苦与危险，体会“海上凶神”的可怕。

2.了解第二自然段“总—分”的构段方式。

教学准备：

多媒体课件

一、揭示课题，复习导入。

1.同学们，今天我们继续学习第18课《维生素C的故事》，齐读课题。请同学们拿出默写本，听写词语。

带领海上凶神

路程沉重

拖累尸体

又惊又喜秘密

起死回生发现

(默写好之后同桌对照屏幕进行批阅)

2.通过上节课的学习，同学们对课文有了一定的了解，你能选择其中的几个词语，来说一说课文的主要内容吗?

(主要内容：哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，不得不把得病的船员丢在荒岛。胜利返航时，哥伦布发现这些船员竟然还活着，原来他们是吃了荒岛上的野果子存活了下来。回到意大利，哥伦布把这个奇迹说给医生们听，后来经过研究，人们发现了维生素C)

3.其实这就是维生素C被发现的经过。16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。因为“海上凶神”随时都可能降临到任何一支船队。

二、体会心情，理解奇迹。

自由读3-6，找出反映哥伦布心情变化的有关词句，用笔划下来。

交流

1.为什么哥伦布的心情会发生这么多变化呢?默读3-6小节，想想哥伦布每一次心情变化的原因。

2.有顺序地交流哥伦布心情变化的原因。

第3小节：指名读→交流→指导朗读

(1)十分沉重

①为什么船队刚出发不久，哥伦布的心情就十分沉重?

②此时此刻，哥伦布这种十分沉重的心情还能用什么词语来形容，可以联系老师提供的这些词语来想一想。

恐惧害怕(因为怪病象来无影的魔鬼一样，悄悄降临了，纠缠上了哥伦布的船队)

进退两难(船队航行不到一半的路程，回去船员也会死亡，是无功而返，继续前进，船员死在船上，会给探险带来很多的不便和麻烦。)

忧心忡忡(得病的人数很多,不是一个两个，而是十几个呢。)

茫然无助(四周都是茫茫的海水，没有更好更便利的条件为船员治病。)

指名读→交流→指导朗读

(2)噙着眼泪

①就在哥伦布忧心忡忡茫然无助的时候，教师范读第4小节，读完后问，噙着眼泪的哥伦布心情是怎样的?(或哥伦布噙着的是怎样的眼泪)

感动：联系这个词语想想(点击出示不拖累)哥伦布被船员的什么品质所感动?(识大体，顾大局，舍己为公，自我牺牲的精神)谁愿意再来读一读船员们令人感动的真诚话语，指名读。

②无可奈何：哥伦布真的忍心抛弃这些日夜相伴，情同手足的好兄弟吗?那此时哥伦布的心情还是怎样的?(无可奈何别无良策自责惭愧不忍心舍不得)

③生死离别之时，哥伦布噙着的是感动的泪，自责的泪，别无良策的泪啊!他内心有千言万语，都包含在这个省略号里面了，请你想想哥伦布对面临死神的船员会说些什么?(我一定会把你们的尸体运回家乡，我会派人照顾好你们的父母妻儿，是我拖累了你们啊!)船员要死了，他们最不放心的是什么?

第5小节：默读→交流→指导朗读

(3)越来越沉重

①荒岛一别，几个月过去了，哥伦布带领船队经历了种种艰难险阻，探险终于成功了，凯旋而归哥伦布为什么感受不到成功的喜悦，心情反而越来越沉重呢?

学生交流：成功的代价太大了，不仅仅是金钱时间精力，还有十几个船员的生命。运尸体的心情，心理充塞着巨大的悲哀。

②此时此刻哥伦布的这种沉重的心情又可以用什么词语来形容呢?

悲伤，哀伤，再想比悲伤更沉重的是什么心情?悲痛悲痛欲绝悲痛万分心如刀割伤心欲绝

第6小节：范读→交流→指导朗读

(4)又惊又喜

①刚刚还是悲痛万分的哥伦布，心情瞬间就发生了天翻地覆的变化，变得又惊又喜了，从又惊又喜中你看出哥伦布的心情既怎样又怎样?(既惊讶又高兴欣喜，既大吃一惊又欣喜若狂)

②令哥伦布欣喜若狂的是什么?(船员们活着)活得怎样(很健康)从哪个词语看出来的(狂奔)为什么从狂奔能看出这些船员活得很健康(以前浑身无力，走不动路，从狂奔看出他们不仅会走路，而且很有力，身体已经康复了，)

当哥伦布确定狂奔过来的是船员时，心中是多么欣喜激动兴奋啊，谁愿意来读这两句话(这不是那些船员吗?他们还活着)读出哥伦布的欣喜若狂。指名读，评价，再指名读，我们一起读。

③令哥伦布大吃一惊的又是什么呢?

交流：(哥伦布不知道他们是怎么活下来的，哥伦布本来认为他们是必死无疑的，而在荒岛上却出现了起死回生的奇迹，让人感到不可思议，难以置信，出乎预料。)(板书：起死回生)

指导朗读：看到船员们活着哥伦布感到非常吃惊，不可思议，你能读好这个问句吗?指名读，评价。一起读，现在你能通过朗读这段文字，来表现哥伦布强烈的惊喜吗?

④哪些同学愿意来做一做饱经辛酸的船员，来回答哥伦布的疑问呢?愿意的同学一起读船员的话。

⑤如果你是船员，能具体向哥伦布介绍一下荒岛上的生活吗?(对照插图) (三)品读课文6—8自然段

1.可是奇迹出现了，这是怎么回事呢?请大家自读第6自然段。

2.指名反馈。

3.船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布指导他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。

出示：难道秘密在野果子里面?

(1)指导朗读。(读出疑问语气)

(2)改为陈述句。

4.到底是什么原因呢?读课文7、8自然段。

5.读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈。

小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C。

6.指导学生有感情地朗读课文。

三、总结课文

1.读了全文，你有什么想说的吗？(学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。)

2.总结：是啊，《维生素C的故事》给了我们很多的启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长。

四、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.调查生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。

板书设计：

18维生素C的故事

艰苦只能吃……

危险“海上凶神”

维生素课件 篇7

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。

2、了解维生素c的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践

学习重点：

理解课文内容，了解哥伦布发现维生素c的发现过程，体会人物的内心活动。

学习难点：

通过学习，了解任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入新课

师：上节课我们一起初步学习了（读题）检查大家学习情况

屏显1：a哥伦布航海家乘风破浪

b航海生活艰苦危险

师：你能用他们联系课文内容说一句话吗？（那时，航海生活不光艰苦，而且充满危险。）

引读：我听出来了，那时，航海生活不光，而且。

师：生活艰苦并不可怕，船员们个个都是吃苦耐劳的人，他们面临的最只要的困难还是航海生活处处充满危险，你们知道船员远航都会遇到哪些危险吗？（狂风暴雨海啸会在大海中迷失方向。他们的船会触礁。他们带的淡水会喝完。船上的食物会不够吃）

师：是啊，航海生活处处充满危险。刚才同学们历数的种种危险，船员们靠着顽强的毅力和吃苦耐劳的精神都能克服，最最让他们害怕的还是一种航海期间很容易得的一种怪病（屏显2出示“海上凶神”）齐读。

二、“海上凶神”

1、师：“海上凶神”这个名字给你什么感觉？（很害怕，很恐怖来势汹汹，很凶狠）

师：他是怎样夺取船员生命的，请你们自己读一读。

屏显3：病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去，船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”

师：谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景，读给大家听听。指生读。

师：它总在船员们没有意识到就如死神般悄悄的来临，病人先是……接着……然后，所以人们称他为（“海上凶神”）

师：可怕吗？所以称它为（齐读）“海上凶神”

3、学习最后一段

师：它让病人经历一段如此痛苦的过程，这样可怕的疾病到底是什么病？怎样才能治愈？

师：原来“海上凶神”就是“坏血病”，是缺乏维生素c造成的。

三、发现之旅

师：说起这个能治“海上凶神”维生素c的发现，还得从哥伦布的一次航海经历说起。今天，就让我们一同走进这段神奇的发现之旅，走进哥伦布的内心世界。

师：请同学们自由朗读课文36自然段，想想：

在这次发现维生素c的过程中，哥伦布心理有哪些变化？一边读一边画出描写哥伦布心理变化的词语。（学生读、画）学生交流。

（板书：十分沉重、噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜）。

1、十分沉重

师：船队刚出发不久，哥伦布的心情十分沉重。为什么？请同学读一读课文第三小节。谁来抓住有关的语句来说一说。（抓住“一半的路程”、“十几个病倒了”这些数量词来体会。）

师：是的，航程不到一半，就有十几个船员病倒了，而不是一个两个。

师：随着航行的继续，会怎样？（有更多的人因患上这种怪病而倒下）

如果回去呢？（十几个船员也会死亡，还会无功而返）

师：真是左右为难更何况，这是发生在什么地方？（大海！）

是啊，周围是一望无际的大海，无人能救，无药可医，哥伦布的心情怎能不沉重呢？

师：让我们一起来读这段话，一起来体会哥伦布此刻的心情。

2、噙着眼泪、

师：俗话说男儿有泪不轻弹，然而哥伦布这位伟大的航海家却留下了眼泪这是因为什么？生……（出示4:那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：“船长，你就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航就来的时候，再把我们的尸体运回家乡。“哥伦布噙着眼泪点了点头……）

师：你从这些话中读懂了什么？还读出什么？（感动、无奈）

师：从船员的话中体会到他们为了不拖累整个船队，宁愿牺牲自己。哥伦布被重病船员那种识大体、顾大局的精神深深感动了，谁来读一读这段话。

师：对于这种看似残忍的做法，哥伦布还是噙着眼泪点了点头，你同意哥伦布的做法吗？

{学生小组讨论后回答}

师：如果留下来意味着什么？（死亡！死更多的人）为什么?

（因为周围茫茫的一片海水，无法医治。如果不留下，很可能会使大家都会传染上这种怪病，航行无法完成，后果不堪设想。）

师：当时还有别的做法吗？为什么？

（正是为了其他船员的安全，为了航海任务的完成，哥伦布才不得不同意他们留下来。）

师：你感受到什么？（矛盾、无奈）

师：此刻，哥伦布的内心是矛盾的、是无奈的、更是痛苦的。所以他会噙着眼泪点了点头。让我们一起走进哥伦布的内心世界，来读好这段话。

师：其实此刻，哥伦布的内心有千言万语，都包含在这个省略号里，请你想想：他会对面临死神的船员说什么？

出示5省略号（提示：面临死神的船员临死最不放心的是什么？）

哥伦布的心里想：（我一定把你们的尸体运回去的、我会派人照顾好你们的父母妻儿……）

小练笔：

屏显6：船队慢慢地离开了船员所在的荒岛，哥伦布站在船头望着那些病重船员，心里想：多好的船员呀（多么高尚的船员呀）

我一定会我一定会

3、越来越沉重、

教师引读：几个月过去了，哥伦布的船队终于……，船离那些重病船员所在的荒岛……，哥伦布的心情也……。

师：船队胜利返航，这是一件多么令人欢呼雀跃的事情阿！可为什么船离荒岛越来越近哥伦布的心情越来越沉重？（因为次次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的，付出的代价太大了。）

此刻，哥伦布站在船头，面对着越来越近的荒岛，他心里会想些什么呢？

屏显7：哥伦布站在船头，他的脑海浮现船员重病时为了不拖累大家下岛的情景，心想

想到这，他的脑海又浮现重病船员他们的父母妻儿日夜盼望他们归来的情景，心里又想……

眼看现在就要见到他们可能已经腐烂的尸首，他的心仿佛刀绞一般……

师：是啊，虽然胜利返航了，但探险成功的喜悦无法抵消哥伦布心中的悲痛，所以他的心情越来越沉重

4、又惊又喜

师：正在这时，奇迹出现了。（引读）：只见十几个蓬头垢面的人……哥伦布看到这个奇迹，真是又惊又喜！哥伦布惊的是什么？喜的是什么？

（原以为船员们都死了，可现在居然活了下来。）

师：看到自己的好兄弟还活在世界上，而且很健康？（“狂奔”）

师：怎能不激动万分啊！

师：你能读好这两句话吗？

出示8：这不是病重的船员吗？他们还活着！

师：真是又惊又喜，喜出望外啊！再读

师：真是又惊又喜，欣喜若狂，再读

师：其实，只有哥伦布又惊又喜？还有谁？（出示画面9）

维生素课件 篇8

本文记述了16世纪意大利伟大的航海家哥伦布在一次远航探险中，有些得了怪病的船员，最后竟奇迹般地不治而愈的故事，揭示了维生素C的发现经过，告诉我们维生素C是维系生命不可或缺的重要元素。

本文的层次清晰，脉络分明，从怪病奇迹揭秘，给读者十分完整的印象。

在教学时，我抓住了哥伦布的心情变化，由这一点突破，前推后移，前顾后注，使课堂教学显得集中紧凑，充满鲜活之气。开始哥伦布的心情十分沉重，学生体会到是在表现哥伦布的矛盾。这里课文留了一个空白，于是我设计让学生补白的教学环节。通过学生设想哥伦布的想法，来体会他矛盾的心情，舍去船员于心不忍，但是眼睁睁的看着他们死也是难受的，再说，如果这样耽误下去，可能的探险活动就会失败。学生通过思考，想出了许多十分合理的心理活动，这就可以为下文体会哥伦布的喜悦做铺垫。而且在做这个练习的时候，学生要从上文中去找自己现在这个想法的依据，又要思考当时哥伦布最有可能的想法。这其实就是在观察和思考，和本文的中心也是不谋而合的。所以教学下来效果十分的好。所以在其他几处写哥伦布心情变化的地方，我也采用了同样补白的方式，让学生想象哥伦布心情越来越沉重，当时在想什么？会说什么？哥伦布又惊又喜惊什么？喜的什么？为维生素C的发现打下了基础。最后让学生对第二段进行分角色读，加深体会。

课文的最后一段就是维生素C的发现和作用介绍，同时也是对全文中科学疑惑的解答。为了更好的体现哥伦布身上的善于观察和乐于思考的品质，所以在此我有设计了一个哥伦布与医生的对话练习。想象一下哥伦布回到意大利后那种急切的要弄清真相的心情，通过说话练习，也是让学生对文章的内容概括说的训练，对学生的综合语文能力的提高也有很好的促进作用。

在教学时，我也注重了课外一些资料的搜集。比如课前介绍一些有关维生素C的知识，课文的结尾，我们可以引出其他维生素的发现史。并且详细的将维生素C一步一步地发现过程讲给学生听，前后一共有300多年的时间，同时结合《普洛米修斯盗火》中的那句话人类文明向前进了一大步来理解这个发现的伟大。让学生明白一样事物的发现到弄清它是一个多么不容易的，要有善于观察和乐于思考的品质。

维生素课件 篇9

一、看拼音写词语

Lchengquēfjiānkǔhnshēnwl

（）（）（）（）

Wzhshilingwēixiǒnyujīngyuxǐ

（）（）（）（）

二、比一比再组词

艰（）浑（）尸（）

坚（）混（）户（）

三、写出近义词

缺乏（）艰苦（）适量（）

四、造句

不知不觉

又惊又喜

五、根据课文内容填空

1、哥伦布是十六世纪（）伟大的（），他常常（）船队在大西洋上（），（）。

２、所谓海上凶神就是（），它是由于（）。

六、读下列句子，注意加横线的词语，说说你读懂了什么。

哥伦布噙着眼泪点了点头

维生素课件 篇10

第一课时

教学内容：初读课文

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。

3、整体感知课文内容。

教学重点：

正确、流利地朗读课文。

教学难点：

理清文章脉络，了解人们发现维生素C的经过。

教学准备：

小黑板、课前请学生查找有关维生素C的知识。

教学过程：

一、揭示课题

1、简介维生素C。

同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素C的资料吧。那就给大家介绍一下吧。

2、导入。

关于维生素C的发现，还有一个感人的故事。今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。

二、初读课文

1、自渎课文，要求：读准生字，理解新词，读懂课文。

2、检查字词掌握情况。

（1）出示生字新词，指名认读，齐读。

（2）指名说说本课的生字在读音和书写上有什么应该注意的。

（3）理解了哪些新词，还有什么不理解的。

3、自渎课文，要求：正确、流利。

三、再读课文，理清顺序。

1、哥伦布是16世纪意大利的伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文。

2、学生自读思考。

3、指名说说维生素C被发现的经过。

（海上凶神降临船队含泪弃病号于荒岛返航发现背弃船员还活着将奇迹告诉医生研究发现维生素C）

四、学习课文1、2自然段。

1、指名读第一自然段，思考：这一段告诉我们什么？

2、指名反馈。（故事的时、地、人和物）

3、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。在哥伦布的航海队伍中常常有不速之客，人们把它称为海上凶神，人们为什么这么称呼这种疾病呢？请大家读读第2自然段。

4、读后讨论。

5、指导朗读。

6、现在人们已经知道，其实这种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素C而导致的。船员们的体内为什么会缺少维生素C呢？

（因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素C。）

7、小结：仅仅是因为缺少维生素C，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

五、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、把人们发现维生素C的经过说给别人听。

第二课时

教学内容：理解课文内容。

教学目标：

1、继续学习课文，深入了解维生素C被人们发现的经过。

2、总结全文，教育学生养成良好的饮食习惯，均衡营养。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。

教学难点：

懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。

教学准备：小黑板

教学过程：

一、复习导入

1、听写生字新词，个别上黑板写。

哥伦布

大西洋

海上凶神

维生素

2、让学生根据黑板上的词语说一说本课的大概内容。

3、师述：16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。因为海上凶神随时都可能降临到任何一支船队。那一年，哥伦布的船队刚出发不久，就面临了海上凶神的灾难。我们继续来学习课文。（板书：维生素C的故事。)

二、阅读理解

1、自读课文25自然段，读后想一想，你从中读出了什么？

2、讨论交流

一份感动

一份悲伤

一份伟大

一份无私

（1）你是从段中什么地方感受到的？找出有关语句读一读，再想一想为什么有这么一份情感的？

（2）小组交流。

（3）全班指名反馈。

（4）指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大

3、小结：无私的船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求弃于荒岛。这份伟大、无私深深打动了哥伦布，也令哥伦布倍感愧疚，所以船临近荒岛，他的心情更沉重了。可是奇迹出现了，这是个什么奇迹呢？

4、这是怎么回事呢？请打家自读第6自然段。

5、指名反馈。

6、船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布知道他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。

小黑板出示：难道秘密在野果子里面？

（1）指导朗读。（读出疑问语气）

（2）改为陈述句。

7、到底是什么原因呢？读课文7、8自然段。

8、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈存活的秘密。

9、

小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C。

三、总结全文。

1、读了全文，你有什么想说的吗？

（学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。）

2、总结：是啊，《维生素C的故事》给了我们很多启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人工方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长。

四、作业

1、有感情地朗读课文。

2、调查生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。

第三课时

教学内容：巩固本课内容。

教学目标：

1、总结全文，教育学生养成良好的饮食习惯，均衡营养。

2、在正确、流利、有感情地朗读课文基础上，指导学生完成本课作业。

教学重点：

认识维生素对人体的重要性。

教学难点：

了解维生素对人体的作用，教育学生从小养成均衡饮食的习惯。

教学准备：

有关维生素的资料。

教学过程：

一、复习课文结尾

1、朗读课文七八自然段。

2、读完后指名用自己的话说说野果子和船员存活的秘密。

3、小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C。

二、总结全文，练习说话。

1、读了全文，你有什么想说的吗？

（让学生各抒己见，可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。）

2、总结：是啊，《维生素C的故事》给了我们很多启示，老师真诚希望大家以后注意饮食习惯，不偏食，好好做人，老师祝福大家都健康、快乐、有意义地度过每一天。

3、交流学生找到的有关维生素的资料。

出示：各种维生素的作用和来源

维生素A

作用：维持正常的视觉反应。维持上皮组织的正常形态与功能。维持正常的骨骼发育。

鱼肝油,肝脏,深绿色,深黄色蔬菜及水果。

维生素D

作用：活化的维生素D,可促进钙质的吸收进而使骨质钙化,维持正常的骨骼。

鱼肝油,肝脏,蛋黄,牛奶。

维生素E

作用：在身体内具有良好的抗氧化性,即降低细胞老化。

麦,米胚中的油脂,蛋,肝脏,肉类。

维生素K

作用：与血液凝固有密切关系。

绿色蔬菜。

维生素C

作用：促进胶原的形成。胶原乃是填充在细胞之间,使其排列更为紧密,尤其血管细胞,因胶原的填塞,更能确保其严密性,弹性而不易出血。

绿色蔬菜,枸橼类水果。

维生素B1

作用：在醣类的代谢过程中,扮演著重要角色故其摄取量应随热量的增加而增加。

糙米,瘦肉,牛奶,肝脏,腰子酵母,豆类,牛肉。

维生素B2

作用：在体内氧化,还原及作用中担任重要角色,其需要量亦随同能量的增加而增加。

牛奶,肝脏,腰子,心脏,蛋,猪肝,瘦肉,麦胚,黄豆,花生。

维生素B6

作用：与新陈代谢有关,故其需要量随蛋白质摄取量的多少来决定。

麦胚,牛奶,酵母,荚豆类,肉类,尤以肝脏,与腰子为佳。

泛酸类脂酸

作用：与生理代谢机能有关。

肝脏,腰子,酵母,豆类,麦胚广存於自然食物中。

三、指导学生完成《补充习题》。

维生素课件 篇11

师：同学们读了课题，头脑中都产生了哪些小问号？

生：维生素C是什么东西？

生：维生素C是什么样子？

生：维生素C是谁发现的？

师：读读课文，相信同学们自己有能力解决这些问题。

生开始自由地读课文。

生：原来是哥伦布发现了维生素C。

生：不对，应该是船员们发现了维生素C。

生：你们都错了，发现维生素C的是意大利的医生呀！

师：究竟是谁发现的呢？

生相互争执，各持己见。

师有意识地将全班学生分成三大组进行讨论。

生：我们认为是哥伦布发现的。因为这种病起因于海上，又在海上得到了解决，而这些都和哥伦布有着密切的关系；第二，如果没有哥伦布的惊喜与奇怪，就不会将果子带到医生那里，也就发现不了维生素C。

师：这组同学的理由很充分，有独到见解。

生：我们认为是船员发现的。我们的理由是，病因船员而起，但在他们绝望的时候，却意外地服用了野果，使性命得以存活，也就是说，没有他们的经历，就没有发现维生素C的可能。

师：你们的话让人耳目一新，了不起！

生：我们认为是医生们发现的。先说船员，他们只不过最先品尝到了维生素C，并借助它治好了身体。再说哥伦布，他只不过是为更早地发现维生素C做了一件有益的事情。

师：（带头鼓掌），我觉得你们是我的老师，你们的话让人豁然开朗。

师：正是如此，船员们是维生素C的受益者，哥伦布仅仅为维生素C的发现提供了事实依据，这顶桂冠应该属于意大利的医务人员。

反思：读着这则教学案例，我们不得不惊叹于孩子们的思维！他们的理解比起老师更有创意，更为深刻。没有船员们的经历，就没有发现维生素C的可能。这样的想法真让人激动，再说哥伦布，他只不过是为更早地发现维生素C做了一件有益的事情。显然这是经过深思熟虑的。我们在为这样的发现叫好的同时，不禁要问，我们的孩子几何时变了？什么使他们变得如此投入，如此扎实，如此聪慧？这应该引起我们足够的反思。

1、全新的课堂应该是尊重学生的课堂。无数的教育实践证明，教育的前提是理解，而理解的基础是尊重，没有了尊重，就谈不上教育。因而尊重学生，应是我们课堂中的头等大事。尊重学生，首先要把学生当成一个个鲜活的生命体，正视他们的存在。既要正视到他们的声音，案例中学生们的不同回答；又要正视到他们的举止，如案例中学生们的争执不休，要能从他们的体态语言中感知他们的所求，洞察他们的所想，满足他们的所需。尊重学生，一定要保护他们的个性，张扬他们的人性。做教师的，万不可以自己的思维模式圈定、封闭学生的思想活动。我们需要不断鼓励学生多思、多想、多说，引导学生善于思、善于想、善于说。尊重学生，还应该做到关注学生的发展。对于学生而言，每一个微小的细节都可能促动、促进学生的自我发展。诸如教师的亲切话语，教师的带头鼓掌，这些都能在学生的心中漾起温暖的涟漪。

2、全新的课堂还应该淋漓尽致地发挥教师的导。新的课程告诉我们，教师应当是学生学习的伙伴，要与学生亲密接触，甚至要融入学生的学习过程之中，并始终充当学生的指导者、辅导者、诱导者、引导者。我想，教师的导可以体现于兴趣地激发，让学生对学习的内容产生浓厚的兴趣。如案例中教师的问话同学们读了课题，头脑中都产生了哪些小问号？这必然会引发同学们无边的遐想。可以体现于课堂氛围的营造，让学生沉浸在和谐、宽松而又积极、热烈的课堂情境中。如案例中教师故意的投石问路：究竟是谁发现的呢？自然会一石激起千层浪。可以体现于学习方法的选择，让学习的方法随着学习内容的需要而需要。如案例中当学生们各持己见时，教师则有意识地将学生分成三个大组，以共同讨论，共同探究。可以体现于学习价值的取向，让学生们思想的交锋、碰撞在教师的引领下得出正确的结果、结论。如案例中学生的多元反映和教师的有效引领。此外，教师的导还可以体现在丰富的学习形式，丰富的语文实践活动中等等。

如此，这样的发现也就不足为奇了！

维生素课件 篇12

教材分析：

这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。

学情分析：

本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自学能力。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

教学重点：理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

教学准备：课件

教学过程

一、揭题

1、老师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素C吗？

2、那维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？

3、今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。

二、初读课文，质疑

1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。

2、再读课文，质疑（课件出示自读提示）

抓住“海上凶神”一词做文章

1、说说这个词读了你有什么感受？读课文，说说它是如何伤害船员的，读出你体会的感受。

师：海上凶神这个名字给你什么感觉？

生：很可怕，很恐怖。生：这是海上独有的疾病，来势很猛，很凶狠。

生：它来的很神秘，像是死神的代言人。来的很迅速，无法阻挡。

师：这样一种海上独有的，在船员们没有意思到，就如死神般降临的疾病，是怎样夺取船员的生命的，请你们自己读一读。

师：谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景，读给大家听听。指生读

2、到底什么是“海上凶神”？师：这样可怕的疾病到底什么病呢？请你们在默读课文，然后用书中的语言说给大家听听。生读出课文的最后一段，简介是维生素c缺乏症“坏血病”就是“海上凶神”教师介绍关于维生素c的科学资料

3、为什么会出现维生素c缺乏的情况，读课文用书上的语言说一说。

（1）海上生活不仅……而且……

（2）人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。因为海上生活很艰苦，船员只是吃鱼和黑面包，没有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有维生素c，所以他们就出现了被称为“海上凶神”的“坏血病”。结合这两点就能说清楚。

4、在发现维生素c能治愈“海上凶神”的过程中，哥伦布的情感出现了那些变化，请你们自己再默读课文找出来，然后想想为什么会有这样的变化。生找出：哥伦布心情十分沉重，噙着眼泪、又惊又喜说说哥伦布心情沉重，噙着眼泪（悲伤）的原由？讨论：哥伦布将生病的船员留在荒岛上，这样的做对吗？要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。简介哥伦布的航海伟大事迹。再读表达哥伦布心情的句子，将哥伦布矛盾的心理读出来。教师过渡到又惊又喜将这种惊喜的对话情景读出来。

5、很多发现都是很偶然的，请学生说说哪些发现是很偶然的？病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？

病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？“海上凶神”这种怪病的原因是什么？

病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？

3、疏理学生质疑，布置学习活动：①动笔读书：读读找找，自己解疑。

②真情播音员：文中有许多感人的话，请你找出你觉得好的地方，

把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

4、交流。（课件展示相关内容：哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等）

三、总结延伸

课件出示有关维生素的小知识。

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维生素课件

我们常说，机会是留给有准备的人。当一次工作学习即将开始时，我们通常会提前查阅一些资料。资料意义广泛，可以指一些参考素材。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！你知不知道我们常见的幼师资料有哪些呢？小编陆续为大家整理了维生素课件，欢迎大家阅读收藏，分享给身边的人！

维生素课件 篇1

一、谈话导入，揭示课题。

今天，让我们再次穿过时光的隧道，跨越大洋，和哥伦布相约，深入解读——维生素C的故事。

二、紧扣中心，质疑解读。

1、学生朗读课文第一自然段：你了解到了哥伦布的哪些信息?其中哪个词语最吸引你的眼球?为什么?再次朗读这一节。

2、为什么哥伦布会被称为伟大的航海家呢?原因肯定很多，我们通过今天的学习，就能触摸到。

同学们，很多发现都是很偶然的，比如牛顿发现了地球的万有引力。但是，引用一句话“如果你不懂得思考，即使苹果在你头上砸上千次，也是没有任何作用。”学生朗读，你从这句话中明白了什么?

3、我们的这篇课文中，哪句话中最能体现哥伦布这方面的与众不同和伟大呢?(请学生快速浏览课文，交流。)

让学生填上关联词语：哥伦布( )回到意大利，()把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。朗读句子，你从中读到了什么?(学生交流)

4、那你还有什么疑问吗?

预设：哥伦布为什么一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生听?

这是个怎样的奇迹，为什么会有这个奇迹的发生?

首先组织学生抓住第一个问题细读全文，寻找答案，比一比，谁对语言最敏感，思考全面，在你认为能解答这个问题的语句处做上记号，并简明标注。你找到了几个原因?和同桌讨论交流，看还能不能有新的发现。

5、交流讨论：你们发现这个问题的答案分布在课文的哪些地方?让我们来探讨：

原因一：“海上凶神”的威胁

(1)这个词为什么要加上引号?说说你读了这个词有什么感受?

(2)这怪病是怎样夺取船员的生命的，说它是怪病，表明了什么?

(3)谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景，读给大家听听。

(4)到底什么是“海上凶神”?这样可怕的疾病到底是什么病呢?

(5)补充资料：1497年葡萄牙领航员围绕好望角航行到在印度马拉巴尔海岸，在航海途中他的160个船员因坏血病有100人丧生。

“海上凶神”严重影响了人类的航海，毕生为航海奉献的哥伦布，怎能不——(学生朗读出示的句子：哥伦布(一)回到意大利，(就)把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。)

原因二：哥伦布对船员关爱的感情。

出示要求：默读第3—6自然段：用笔划出描写哥伦布心情变化的语句，然后想想为什么会有这样的变化。

(1)根据学生的回答板书：十分沉重——噙着眼泪——越来越沉重——又惊又喜

(2)说说哥伦布心情沉重，噙着眼泪(悲伤)的原因是什么?

你从船员的要求中，看到了什么?你认为哥伦布将生病的船员留在荒岛上，这样的做对吗?要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。

简介哥伦布的航海伟大事迹。

(3)感情朗读相关语句。

过渡：是啊，哥伦布为船员们顾全大局的精神而感动、为自己作为船长可是却无能为力而愧疚、无奈、自责、难过……无数种复杂的情感将哥伦布的心堵得满满的，他的心情怎能不沉重呢?

(4)他是多么爱他的船员呀，可一次次的生离死别让他经受着悲痛的煎熬，他怎能不——(朗读出示的句子：哥伦布(一)回到意大利，(就)把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。)

原因三：奇迹的产生。

(1)几个月过去了，当船队胜利返航，离荒岛越来越近的时候，哥伦布的心情是——越来越沉重。

探险获得了成功，应该激动、兴奋才对呀，为什么反而越来越沉重了呢?

是啊!来的时候是一个个鲜活的生命呀!而现在呢——此时哥伦布的心真是——你是哥伦布的知音吗?你能描述他的心理吗?

指导感情朗读第五自然段。

过渡：奇迹发生了，哥伦布看到了什么?此时你想用哪些词语或俗语形容他的心情?为什么?相机朗读第6自然段，你能想象当时岛上的情景吗?(学生描述)

原因四：哥伦布的探询与反思：

(1)当我们大家都沉浸在惊喜之中时，哥伦布却在干什么?朗读课文第7自然段。

(2)哥伦布在惊喜中做了哪些事?你怎样评价他的所思所行?

读到这儿，你是否知道他之所以能成为伟大的航海家的与众不同之处?

“人类文明向前进了一大步”来理解这个发现的伟大。

(3)出示补充材料：

1600～1603年英国航海家aster船长记载了远航到东印度群岛时，他保持了全体水手健康的原因仅仅由于附加了一个“每天早上三匙柠檬汁”的命令。

1747年，英国海军军医在12位患坏血病水手中实验了六种药物，发现了柑桔和柠檬有疗效.

1768～1771年和1772～1775年各三年的两次远航中，英国船长在他的船上备有浓缩的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一个港口便派人上岸收集各种水果和蔬菜,结果,水手们没有一个死于坏血病。

(4)总结：原来这并非什么奇迹，而是蕴含着丰富的科学知识呀!再次齐读7、8自然段。

读到这儿，你又明白了什么呢?

适当交流拓展维生素C的功效：课前，大家都认真搜集了资料，你能说说还有哪些蔬菜或水果中含有丰富的维生素C吗?维生素C除了能治疗坏血病，它还有什么重要的作用呢?

抓住“缺乏”“适量”讨论学生的饮食现象。

总结：是啊，《维生素C的故事》给了我们很多启示，老师真诚希望大家以后注意培养良好的饮食习惯，不偏食。老师祝福大家都健康、快乐、有意义地度过每一天。

【设计意图：新课程带来了新的学习方式的转变，采用引导学生开展研究性、探究性学习为形式，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。这部分采用开放式教学，紧扣问题“为什么哥伦布会被称为伟大的航海家呢?”让学生与文本对话，与学生对话，进而与老师对话，寻找原因。这板块采用读中感悟、读中想象，读中表达来达到体会人物心情、理解奇迹的目标。让学生体会到哥伦布之所有能成为伟大的航海家，有着许多优秀的品质，试着寻找发现。学生在读读、想想、记记、说说等多种手段，引导学生感悟语言。】

三、总结提升，拓展延伸。

1、你认为维生素C是谁发现的?说说判断的理由。

2、总结说话：任何发现都是：

【设计意图：总结延伸训练题让学生展开讨论，将课堂推向高潮，鼓励学生大胆表达，更启发了学生畅谈本课学习的收获，领悟中心。】

四、作业布置：

小练笔：《维生素C》的自述。

维生素课件 篇2

一、学习目标1、知识与技能： ⑴知道如何用简单的实验方法检验蛋白质。⑵知道蛋白质的特点。2、过程与方法：运用观察、实验等方法多渠道、多手法地加工信息3、情感态度与价值观：保持和增强对生命活动中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。二、任务分析1、起点能力：学生对淀粉、葡萄糖有一定的认识。

2、教学重点：

⑴知道食用淀粉的重要性。

⑵了解葡萄糖的组成、物理性质和它在体内缓慢氧化为生命活动提供热量和能量的重要意义。

⑶了解葡萄糖的来源。

⑷学会用碘水（或碘酒）检验淀粉。

⑸了解葡萄糖的特性，知道检验葡萄糖的方法和现象以及这一方法的应用。

⑹认识富含油脂的食物以及常见的油脂。

⑺认识油脂的分类方法，油脂的组成以及对生命活动的作用。

3、教学难点：

⑴了解葡萄糖的生成。⑵认识淀粉或纤维素与葡萄糖之间的相互转化。⑶知道酿酒中物质的转变。⑷认识碳水化合物的概念。⑸学习油脂的提取。4、课型：观察与思考5、课时安排：2课时教学过程：

第一课时 蛋白质

【讲述】蛋白质是人体必需的重要营养成分之一，是构成人体细胞的基础物质。

【阅读】富含蛋白质的食物

【小结】蛋白质来源：鱼、虾、肉、蛋、大豆、牛奶……

【教师讲述】食物中的蛋白质在胃、肠中的酶及体内水的作用下分解成氨基酸被人体吸收后，再重新结合成人体所需要的各种蛋白质，组成肌肉、血液、毛发、激素和各种酶等，可见没有蛋白质就没有生命。

【拓展视野】蛋白质和氨基酸

【活动与探究】蛋白质的性质

【实验1】蛋白质的盐析：在鸡蛋清中加入饱和硫酸铵溶液现象：有固体析出，加水后又溶解，是物理变化，是可逆的。

【实验2】蛋白质变性：在3支试管中装入3mL鸡蛋清溶液分别加热、加入硝酸汞溶液、

浓硝酸现象：变为固体，是化学变化，是不可逆的。

【小结】蛋白质与浓硝酸、重金属盐、甲醛等反应——使蛋白质变性

【实验3】对比灼烧蛋白质和棉线现象：蛋白质灼烧有烧焦羽毛气味

【练习】在鸡蛋白的水溶液中分别加入饱和Na 2SO4溶液和CuSO4溶液，都会产生固体物质，这两种变化有什么不同?

【讨论】 鸡蛋白的主要成分是蛋白质，向鸡蛋白溶液中加入饱和 Na2SO4溶液后，Na 2S04能使鸡蛋白的溶解度降低而凝结为沉淀，该沉淀能重新溶于水，该反应是可逆的。向鸡蛋白溶液中加入CuS04溶液后也析出了沉淀，该沉淀不再溶于水，CuS04使蛋白质变性，该反应是不可逆的。

【解】 第一种变化，蛋白质没有失去原有的生理功能，是可逆的；第二种变化，蛋白质已失去原有的生理功能而变性，是不可逆的。

【作业】课本225页第6题

【板书】蛋白质一、蛋白质的盐析二、蛋白质变性：蛋白质与浓硝酸、重金属盐、甲醛等反应——使蛋白质变性三、蛋白质灼烧：有烧焦羽毛气味

【教后小结】第二课时 维生素

【你知道什么？】你知道哪些食品中富含维生素？缺乏维生素可引起什么疾病？

【教师讲述】维生素

维

生

素

来源

水果、蔬菜、糙米、面包……

类别

VA——促进正常发育，增强抵抗力，防止视力下降

VB——维持正常的新陈代谢和神经系统的正常生理功能，防止神经炎、消化不良、口腔溃疡等

VC——维持骨骼、肌肉和血管的正常生理作用，增强抵抗力，防止牙龈出血、感冒等

VD——促进钙、磷吸收和骨骼发育，防止骨质疏松、骨折等

VE——抗衰老，防止腿抽筋等

【练习】课后225页

【作业】每课三练

【板书】维生素 1、 来源：水果、蔬菜、糙米、面包……

2、类别及作用

【教后小结】

维生素课件 篇3

一、教材分析

苏教版小学语文第七册第四组课文是以爱科学为主题的，前两篇是让学生体会对待科学的态度，后两篇是让学生懂得对待科学的方法，《维生素C的故事》是这个单元的第三篇课文。这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素C的发现经过，给人以科学知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。

课文共8个自然段，第1-2自然段是故事的开端，讲哥伦布带领船队航海探险时，最可怕的是会遇到海上凶神的怪病；第3-6自然段是故事的发展，讲的是一次航行中，留置荒岛的船员靠吃野果子出现了起死回生的奇迹；第7-8自然段是故事的结局，讲正是野果子里的维生素C救了船员的命，并交代了维生素C对人体的重要作用。课文的语言平实、浅显、流畅，叙述有条有理，通篇构思依循怪病奇迹揭秘的路子展开，突出了奇迹的描写，显得重点突出，结构严谨，层次清晰。心理描写动人真挚，担忧感动悲伤惊喜，犹如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人寻味。

二、教学目标

为渗透新课程全面提高学生的语文素养的理念，通过对文本的解读，我制定了本课时的三维教学目标为：

1、知识和能力：

能有感情地朗读课文，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的变化和原因；能运用文中的语言，或自己的语言复述故事，说说维生素C被人们发现的经过，了解维生素C对人体的作用。

2、过程和方法

朗读中感受体验哥伦布的心情，朗读交流中积累一些描写心情的词语，朗读中理解奇迹，知道维生素C发现的经过。

3、情感态度和价值观

通过学文领悟到对许多科学的新发现都是从问题开始的。

三、教学重难点

为了实现以上三维目标，使学生学有收获，我依据教学内容和教材特点，确定了如下教学重难点。教学重点：了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。教学难点：了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。

四、教学实施策略

课堂中实施目标时，我力求做好三维目标的整合，三个方面相互渗透，融为一体，而不是把三个维度简单地叠加，以知识与能力为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。

五、教学设计意图

第一板块：复习导入。让学生先从整体入手，引导学生回忆课文的主要内容，让学生用小标题的形式，说说故事的开端、发展、结局，也就是VC的发现经过。学生通过回忆再次明确文章的脉络。第二板块：认识怪病让学生在阅读第一部分内容的基础上，具体介绍怪病，引导学生说出怪病的得病原因，症状等方面的内容。体会海上凶神这种怪病的可怕。在此基础上教师话锋一转说：怪病虽然可怕，但它阻挡不了航海家远航探险的脚步，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经历一次危险而难忘的奇迹之旅。这段进入新授的导语，意在激发学生的阅读期待，以达到未成曲调先有情的效果，为新课的学习奠定好基础。

第三板块：体会心情

这一板块是学习课文3-6自然段，我采用读中感悟来达到体会人物心情、理解奇迹的目标。首先让学生自由读，边读边找出描写哥伦布心情变化的有关词句，接着引导学生用首先、接着、然后、最后来说说哥伦布的心情变化。然后细读每一小节，读后交流哥伦布心情变化的原因，在交流过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句。让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡，进退两难，又茫然无助的复杂心情；体会到哥伦布听了船员的请求后心中既感动，又自可奈何别无良策；体会到胜利返航时哥伦布伤心欲绝，悲痛欲绝的沉重心情；体会到奇迹出现时哥伦布惊讶万分又欣喜若狂的激动心情。

第四板块：感悟道理

这一板块也是以读为主，读远航结束时哥伦布的想法和做法，谈体会。让学生体会到哥伦布急于揭开秘密的迫切心情，结合几句名人名言，从中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多问几个为什么，提出有价值的问题，问题往往就是新的发现开始。人们就是对哥伦布提出的这个问题经过长期的研究，终于揭开了野果子中的秘密。这一部分我只是简单处理，让学生读一读，说一说你从研究成果中你了解了维生素C的哪些知识。

第五板块：作业和课外拓展

设计了三项作业，第一项作业的目的是让学生复述课文，二、三两项是为了增加学生的阅读量，培养学生观察大自然的兴趣，在观察中学会思考，学会发现。

维生素课件 篇4

本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

1、老师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素C吗？

2、那维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？

3、今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。

“海上凶神”这种怪病有什么症状？

病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？

病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？“海上凶神”这种怪病的原因是什么？

病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？

3、疏理学生质疑，布置学习活动：

②真情播音员：文中有许多感人的话，请你找出你觉得好的地方，

把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

课件出示有关维生素的小知识。

维生素课件 篇5

教学目标：

1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。

3.了解航海过程的艰苦与危险，体会“海上凶神”的可怕。

4.了解第二自然段“总—分”的构段方式。

教学重难点：

1.了解航海过程的艰苦与危险，体会“海上凶神”的可怕。

2.了解第二自然段“总—分”的构段方式。

一、揭示课题，复习导入。

1.同学们，今天我们继续学习第18课《维生素C的故事》，齐读课题。请同学们拿出默写本，听写词语。

2.通过上节课的学习，同学们对课文有了一定的了解，你能选择其中的几个词语，来说一说课文的主要内容吗?

(主要内容：哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，不得不把得病的船员丢在荒岛。胜利返航时，哥伦布发现这些船员竟然还活着，原来他们是吃了荒岛上的野果子存活了下来。回到意大利，哥伦布把这个奇迹说给医生们听，后来经过研究，人们发现了维生素C)

3.其实这就是维生素C被发现的经过。16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。因为“海上凶神”随时都可能降临到任何一支船队。

二、体会心情，理解奇迹。

自由读3-6，找出反映哥伦布心情变化的有关词句，用笔划下来。

1.为什么哥伦布的心情会发生这么多变化呢?默读3-6小节，想想哥伦布每一次心情变化的原因。

2.有顺序地交流哥伦布心情变化的原因。

①为什么船队刚出发不久，哥伦布的心情就十分沉重?

②此时此刻，哥伦布这种十分沉重的心情还能用什么词语来形容，可以联系老师提供的这些词语来想一想。

恐惧害怕(因为怪病象来无影的魔鬼一样，悄悄降临了，纠缠上了哥伦布的船队)

进退两难(船队航行不到一半的路程，回去船员也会死亡，是无功而返，继续前进，船员死在船上，会给探险带来很多的不便和麻烦。)

茫然无助(四周都是茫茫的海水，没有更好更便利的条件为船员治病。)

①就在哥伦布忧心忡忡茫然无助的时候，教师范读第4小节，读完后问，噙着眼泪的哥伦布心情是怎样的?(或哥伦布噙着的是怎样的眼泪)

感动：联系这个词语想想(点击出示不拖累)哥伦布被船员的什么品质所感动?(识大体，顾大局，舍己为公，自我牺牲的精神)谁愿意再来读一读船员们令人感动的真诚话语，指名读。

②无可奈何：哥伦布真的忍心抛弃这些日夜相伴，情同手足的好兄弟吗?那此时哥伦布的心情还是怎样的?(无可奈何别无良策自责惭愧不忍心舍不得)

③生死离别之时，哥伦布噙着的是感动的泪，自责的泪，别无良策的泪啊!他内心有千言万语，都包含在这个省略号里面了，请你想想哥伦布对面临死神的船员会说些什么?(我一定会把你们的尸体运回家乡，我会派人照顾好你们的父母妻儿，是我拖累了你们啊!)船员要死了，他们最不放心的是什么?

①荒岛一别，几个月过去了，哥伦布带领船队经历了种种艰难险阻，探险终于成功了，凯旋而归哥伦布为什么感受不到成功的喜悦，心情反而越来越沉重呢?

学生交流：成功的代价太大了，不仅仅是金钱时间精力，还有十几个船员的生命。运尸体的心情，心理充塞着巨大的悲哀。

②此时此刻哥伦布的这种沉重的心情又可以用什么词语来形容呢?

悲伤，哀伤，再想比悲伤更沉重的是什么心情?悲痛悲痛欲绝悲痛万分心如刀割伤心欲绝

①刚刚还是悲痛万分的哥伦布，心情瞬间就发生了天翻地覆的变化，变得又惊又喜了，从又惊又喜中你看出哥伦布的心情既怎样又怎样?(既惊讶又高兴欣喜，既大吃一惊又欣喜若狂)

②令哥伦布欣喜若狂的是什么?(船员们活着)活得怎样(很健康)从哪个词语看出来的(狂奔)为什么从狂奔能看出这些船员活得很健康(以前浑身无力，走不动路，从狂奔看出他们不仅会走路，而且很有力，身体已经康复了，)

当哥伦布确定狂奔过来的是船员时，心中是多么欣喜激动兴奋啊，谁愿意来读这两句话(这不是那些船员吗?他们还活着)读出哥伦布的欣喜若狂。指名读，评价，再指名读，我们一起读。

③令哥伦布大吃一惊的又是什么呢?

交流：(哥伦布不知道他们是怎么活下来的，哥伦布本来认为他们是必死无疑的，而在荒岛上却出现了起死回生的奇迹，让人感到不可思议，难以置信，出乎预料。)(板书：起死回生)

指导朗读：看到船员们活着哥伦布感到非常吃惊，不可思议，你能读好这个问句吗?指名读，评价。一起读，现在你能通过朗读这段文字，来表现哥伦布强烈的惊喜吗?

④哪些同学愿意来做一做饱经辛酸的船员，来回答哥伦布的疑问呢?愿意的同学一起读船员的话。

⑤如果你是船员，能具体向哥伦布介绍一下荒岛上的生活吗?(对照插图) (三)品读课文6—8自然段

1.可是奇迹出现了，这是怎么回事呢?请大家自读第6自然段。

2.指名反馈。

3.船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布指导他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。

(2)改为陈述句。

4.到底是什么原因呢?读课文7、8自然段。

5.读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈。

小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C。

1.读了全文，你有什么想说的吗？(学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。)

2.总结：是啊，《维生素C的故事》给了我们很多的启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长。

1.有感情地朗读课文。

2.调查生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。

艰苦只能吃……

危险“海上凶神”

维生素课件 篇6

一、解读文本

苏教版第七册第四组课文是以爱科学为主题的，前两篇是让学生体会对待科学的态度，后两篇是让学生懂得对待科学的方法，《维生素C的故事》是这个单元的第三篇课文，这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素C的发现经过，给人以科学知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。

课文共8个自然段，第1-2自然段是故事的开端，讲哥伦布带领船队航海探险时，最可怕的是会遇到“海上凶神”的怪病;第3-6自然段是故事的发展，讲的是一次航行中，留置荒岛的船员靠吃野果子出现了起死回生的奇迹;第7-8自然段是故事的结局，讲正是野果子里的维生素C救了船员的命，并交代了维生素C对人体的重要作用。

课文的语言平实、浅显、流畅，叙述有条有理，通篇构思依循怪病——奇迹——揭秘的路子展开，突出了奇迹的描写，显得重点突出，结构严谨，层次清晰。心理描写，切至动人，担忧——感动——悲伤——惊喜，犹如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人寻味。

二、确定目标

为渗透新课程“全面提高学生的语文素养”的理念，通过对文本的解读，我制定了本课时的三维教学目标为：

1、知识和能力

能有感情地朗读课文，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的变化和原因;能运用文中的语言，或自己的语言复述故事，说说维生素C被人们发现的经过，了解维生素C对人体的作用。

2、过程和方法

朗读中感受体验哥伦布的心情，朗读交流中积累一些描写心情的词语，朗读中理解奇迹，知道维生素C发现的经过。

3、 情感态度和价值观

通过学文领悟到对许多科学的新发现都是从问题开始的。

课堂中实施目标时，我力求做好三维目标的整合，三个方面相互渗透，融为一体，而不是把三个维度简单地叠加，以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。

三、板块设计及意图

引导学生说出怪病的得病原因，症状治疗方法等方面的内容，

第一板块：复习导入

先从整体入手，引导学生回忆课文的主要内容，让学生用小标题的形式，说说故事的开端、发展、结局，也就是VC的发现经过，学生通过回忆再次明确文章的脉络。紧接着让学生具体介绍怪病，体会“海上凶神”这种怪病的可怕。在此基础上教师话锋一转说：怪病虽然可怕，但它阻挡不了航海家远航探险的脚步，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经历一次危险而难忘的奇迹之旅。这段进入新授的导语，意在激发学生的阅读期待，以达到“未成曲调先有情”的效果，为新课的学习奠定好基础。

第二板块：体会心情

这一板块是学习课文3-6自然段，我采用读中感悟来达到体会人物心情，理解奇迹的目标。首先让学生自由读，边读边找出描写哥伦布心情变化的有关词句，接着引导学生用首先、接着、然后、最后来说说哥伦布的心情变化。然后细读每一小节，读后交流哥伦布心情变化的原因，在交流过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句。让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡，进退两难，又茫然无助的复杂心情;体会到哥伦布听了船员的请求后心中既感动，又自可奈何别无良策;体会到胜利返航时哥伦布伤心欲绝，悲痛欲绝的沉重心情;体会到奇迹出现时哥伦布惊讶万分又欣喜若狂的激动心情。

第三板块：感悟道理

这一板块也是以读为主，读远航结束时哥伦布的想法和做法，谈体会，

体会到哥伦布急于揭开秘密的迫切心情，并从中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多问几个为什么，提出有价值的问题，问题往往就是新的发现开始。人们就是对哥伦布提出的这个问题经过长期的研究，终于揭开了野果子中的秘密，这一部分我只是简单处理，让学生读一读，说一说你从研究成果中你了解了维生素C的哪些知识。

第四板块：作业和课外拓展

设计了三项作业，第一项作业的目的是让学生复述课文，二、三两项是为了增加学生的阅读量，培养学生观察大自然的兴趣，在观察中学会思考，学会发现。

维生素课件 篇7

一、教材分析：

这篇文章是，苏教版小学语文四年级上学期的一篇课文。这个单元是以爱科学为主题的，前两篇是让学生体会对待科学的态度，后两篇是让学生懂得对待科学的方法，《维生素C的故事》是这个单元的第三篇课文。这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素C的发现经过，给人以科学知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。

文章通篇构思依循怪病——奇迹——揭秘的路子展开，突出了奇迹的描写，显得重点突出，层次清晰。心理描写动人真挚，哥伦布的担忧——感动——悲伤——惊喜，犹如波浪起伏，一波三折，耐人寻味。

二、学情分析：

本文内容相对比较浅显，学生要做到能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自学能力。

三、教学要求：

为渗透新课程“全面提高学生的语文素养”的理念，通过对文本的解读,我将教学要求设定为以下2点：

1、朗读中感受哥伦布的心情变化和原因，揣摩人物的心理想法。

2、了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。

四、教学重难点：

为了实现以上两个目标，使学生学有收获，我依据教学内容和教材特点，将 理解课文内容，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究设为本课的教学重难点。

五、教学理念

1、抓重点词语，整体感知文章主旨。这堂课，我抓住哥伦布心情变化，感知文本。教学的主线清晰一点，学生的精力更加集中。

2、自主学习法。开放性的问题，适量的课外文字信息的拓展，促情的萌动，也是一种阅读方式的召唤。

3、注意科普性文章的文体特征，在课堂上培养学生爱科学的兴趣、提高学生阅读科普说明文的能力。

“教学有方，但教无定法。”选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。

六、学法

学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，所以本节课我的学法指导主要有以下3点

1、勾画圈点法——让孩子养成勤动笔墨，积极读书的习惯。

2、讨论法——让学生积极参与，总结规律。

3、自主探究法——让学生自主实践，巩固提高。

七、教学准备：

上课前的准备有以下两点：

1、让学生提前找寻有关维生素C的知识。

2、多媒体课件

八、教学过程：

一、复习导入、出示课题

这环节有两个步骤：

1、复习文章，学生用小标题的形式说故事的开端、发展、结局。

2、引导回忆：哥伦布远航途中遭遇了什什么可怕的怪病,结局是什么?

这一环节让学生先从整体入手，引导学生回忆课文的主要内容，感受“海上凶神”之可怕，为新课的讲授奠下基础。

随着教师过渡语：怪病虽然可怕，但它阻挡不了航海家远航探险的脚步，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经历一次，危险而难忘的奇迹之旅。激发学生的阅读热情，来到教学的第二步。

二、体会心情、理清奇迹。

首先，让学生自由读，边读边找出描写哥伦布心情变化的词句，并用首先……接着……然后……最后……来说一说哥伦布的心情变化。

沿着哥伦布心情变化线索细读文本、感悟文本把握了课文的重点。另外，四年级的学生应该在课堂上学会有序说话，为写作文打好基础。

接着，默读3-6自然段，出示自学要求：

(1)、想一想 哥伦布每一次心情变化的原因;

(2)、画一画 用横线画出表现哥伦布心情变化原因的句子;

(3)、说一说 用自己的话和同桌说说哥伦布每一次的心情变化。

途中，老师边巡视边适当进行指导，特别关注自学能力较差的学生。

然后，通过小组合作交流和全班交流的方式，细读每一节，交流哥伦布心情变化的原因，通过朗读让学生感受哥伦布的复杂心情。

这一板块是学习课文3-6自然段，我带领学生专注于“说”和“读”。说一说哥伦布心情变化的原因，读出哥伦布在不同的情境下的心情。我希望通过“说”和“读”带领学生深入文本，体会人物的心境，让学生在受到感悟的同时，明白课文所要表达的思想感情。另外，新课程带来了新的学习方式的转变，采用引导学生开展自主性、研究性学习为形式，激发了学生阅读兴趣和增强了思维逻辑性和理解能力。

四、读文明理：

既然船员吃了野果子，奇迹般的起死回生，我觉得文章不就可以结束了么?为什么还要写7、8自然段呢?教师话锋一转，提出疑问，来到教学第四部——读文明理。

1、默读文章最后一段，画出远航结束时哥伦布的想法和做法，将你的体会写在书上空白处。

2、全班交流，引出在生活中，我们要善于发现、善于思考、善于研究。

3、交流课前预习，维生素C的重要性。

默读中，让学生静静的与文本对话，与学生对话，进而与老师对话，寻找原因。学生在读读、想想、写写、说说等多种手段，引导学生感悟语言，让学生自己去寻找发现。这样的自主学习远不填鸭式的灌溉，来得更有效更有意义。

五、回归全文、总结拓展。

1、快速浏览全文，边读边回想维生素C被人们发现的经过。

2、学完这篇文章，你有什么收获?

3、教师总结：同学们，《维生素C的故事》给了我们很多的启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的。希望同学们在以后的学习、生活中养成善于观察，乐于思考、勤于研究的好习惯。

总结中复述全文，既解决了课后练习，又对文章进行了巩固。“你有什么收获?”这样开放性的问题，不仅让学生明白一课一得的道理，还能衍生出别的闪光点。例如，我们班孩子说：除了感受到维生素C的重要性以及学习生活中应该养成的好习惯，我还感受到了哥伦布的正直、善良，他与船员的手足情深。

六、作业布置

1、讲一讲 把维生素C的故事讲给你的家人听。

2、查一查 日常生活中哪些水果、蔬菜含有维生素C， 进一步了解VC的作用，知道以后要合理膳食，不能挑食。

3、写一写 把你的最新发现写下来与大家分享。

第一项作业的目的是让学生复述课文，二、三两项是为了增加学生的阅读量，培养学生观察大自然的兴趣，在观察中学会思考，学会发现。

维生素课件 篇8

课时目标

1、初读课文，整体感知课文，理清课文条理，了解人们发现维生素C的经过。

2、学习并掌握本课的生字新词。

教学过程：

一、揭示课题

1、简介维生素C。

同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素C的资料吧。那就给大家介绍一下吧。

2、导入。

关于维生素C的发现，还有一个感人的故事。今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。

二、初读课文

1、自读课文，要求：读准生字，理解新词，读通课文。

2、检查字词掌握情况。

（1）出示生字新词，指名认读，齐读。

（2）指名说说本课的生字在读音和书写上有什么应该注意的。

（3）理解了哪些新词，还有什么不理解的。

3、自读课文，要求：正确、流利。

三、再读课文，理清顺序

1、哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文。

2、学生自读思考。

3、指名说说维生素C被发现的经过。

（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现被弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素C）

四、学习课文1、2自然段

1、指名读第1自然段，思考：这一自然段告诉我们什么？

2、指名反馈。（故事的时、地、人和事）

3、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。在哥伦布的航海队伍中也常常有不速之客，人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病泥？请大家读读第2自然段。

3、读后讨论。

4、指导朗读。

5、现在人们已经知道，其实 种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素C而导致的。船员们的体内为什么会缺乏维生素C呢？

（因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素C。）

6、小结：仅仅是因为缺少维生素C，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

五、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写本课生字新词。

3、把人们发现维生素C的经过说给别人听。

维生素课件 篇9

课时目标：

1、继续学习课文，深入了解维生素C被人们发现的经过。

2、总结全文，教育学生养成良好的饮食习惯，均衡营养。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习导入

1、出示生字新词，指名认读，齐读。

2、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。因为海上凶神随时都可能降临到任何一支船队。那一年，哥伦布的船队刚出发不久，就面临了海上凶神的灾难。我们继续来学习课文。

二、阅读理解

1、自读课文25自然段，读完后想一想，你从中读出了什么？

2、讨论交流。

一份感动一份悲伤一份伟大一份无私

（1）你是从段中的什么地方感受到的？找出有关语句读一读，再想一想为什么有这么一份情感的？

（2）小组交流。

（3）全班指名反馈。

（4）指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大

3、小结：无私的船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求弃于荒岛。这份伟大、无私深深打动了哥伦布，也令哥伦布倍感愧疚，所以船临近茺岛，他的心情更沉重了。可是奇迹出现了，这是个什么奇迹呢？

4、这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。

5、指名反馈。

6、船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布指导他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。

出示：难道秘密在野果子里面？

（1）指导朗读。（读出疑问语气）

（2）改为陈述句。

7、到底是什么原因呢？读课文7、8自然段。

8、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈存活的秘密。[

9、小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C。

三、总结课文

1、读了全文，你有什么想说的吗？

（学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。）

2、总结：是啊，《维生素C的故事》给了我们很多的启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长。

四、作业

1、有感情地朗读课文。

2、调查生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。

维生素课件 篇10

课题18、维生素C的故事

一、教材解读：

《维生素Ｃ的故事》讲述了航海家哥伦布带领船队在大西洋远航探险途中的一个传奇经历。船员中十几人得了海上凶神这种怪病，但在荒岛上他们却奇迹般地起死回生了，这让哥伦布又惊又喜。哥伦布思考这其中是否有什么联系，后来经过研究发现了维生素Ｃ。可以说维生素C的发现与哥伦布的思考习惯、思维品质密切关联。过去遇到海上凶神的船员都死亡了，这一次却发生了意外，难道秘密在野果子里面？这样的质疑正是发明创造的发端。在这里，我们有必要和学生做一个反向思考：为什么不是旁人提出这样的联系思考的呢？当把这个问题思考清，我们会明白这偶然其实是哥伦布对航海事业的热爱，是哥伦布战胜海上凶神的迫切心情，是哥伦布对此事高度关注的必然结果。这与阿基米德发现皇冠的秘密、牛顿发现苹果的秘密是同一个理。（需要指出，维生素C的发现是一个复杂的过程，而且课文将维生素C的发现归功于哥伦布一个人也与历史不符、有失公允，这些都要求教师在教学时作相关信息的补正。）

二、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能学会本课的生字，正确、美观地书写生字。

3、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

三、教学重点：

理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

四、教学准备：

多媒体课件等物。

第一课时

一、教学内容：

初读课文。

二、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、能学会本课的生字，正确、美观地书写生字。

3、初步理解课文内容。

三、教学过程：

一、揭示课题

1.学生根据课前阅读的资料，简介维生素C。

同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素C的资料吧。那就给大家介绍一下吧。

2.导入。

关于维生素C的发现，还有一个感人的故事。今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。

二、初读课文

1.自读课文，要求：读准生字，理解新词，读通课文。

2.检查字词掌握情况。

（1）出示生字新词

（2）指名认读，齐读。

3.自读课文，要求：正确、流利。

出示自读要求：

（1）读准生字字音，认清字形。

（2）联系上下文或借助字典词典初步懂得生字新词的意思。

（3）遇到难读的句子把它画出来，多度几遍，直到读通都顺为止。

4.指名学生分节朗读课文，教师随机正音。

三、再读课文，理清顺序

1.哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文。

2.学生自读思考。

3.指名说说维生素C被发现的经过。

（1）按提示将课文分为三部分。

（2）交流

第一段（1--2自然段）

第二段（3--6自然段）

第三段（7--8自然段）

（海上凶神降临船队含泪弃病号于荒岛返航发现被弃船员还活着将奇迹告诉医生研究发现维生素C）

四、指导学生书写生字：小精灵儿童网

五、作业

1.正确、流利地朗读课文。

2.抄写本课生字新词。

第二课时

一、教学内容：

精读课文，完成巩固练习。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

三、教学过程：

一、复习导入

通过上节课的学习，你知道了什么？

二、阅读理解

（一）品课文1、2自然段

1.指名读第1自然段，思考：这一自然段告诉我们什么？

2.指名反馈。（故事的时、地、人和事）

3.16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。在哥伦布的航海队伍中也常常有不速之客，人们把它称为海上凶神，人们为什么这么称呼这种疾病泥？请大家读读第2自然段。

4.读后讨论。

5.指导朗读。

6.现在人们已经知道，其实种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素C而导致的。船员们的体内为什么会缺乏维生素C呢？

（因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素C。）

7.小结：仅仅是因为缺少维生素C，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

（二）品读课文25自然段

1.自读课文25自然段，读完后想一想，你从中读出了什么？

2.讨论交流。

一份感动一份悲伤一份伟大一份无私

（1）你是从段中的什么地方感受到的？找出有关语句读一读，再想一想为什么有这么一份情感的？

（2）小组交流。

（3）全班指名反馈。

（4）指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大

3.小结：无私的船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求弃于荒岛。这份伟大、无私深深打动了哥伦布，也令哥伦布倍感愧疚，所以船临近茺岛，他的心情更沉重了。这是个什么奇迹呢？

（三）品读课文68自然段

1.可是奇迹出现了，这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。

2.指名反馈。

3.船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布指导他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。

出示：难道秘密在野果子里面？

（1）指导朗读。（读出疑问语气）

（2）改为陈述句。

4.到底是什么原因呢？读课文7、8自然段。

5.读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈

小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C。

6.指导学生有感情地朗读课文。

三、总结课文

1.读了全文，你有什么想说的吗？

（学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。）

2.总结：是啊，《维生素C的故事》给了我们很多的启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长。

四、作业

1.有感情地朗读课文。

2.调查生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。

维生素课件集锦

为了更好地满足您的需求，我们对“维生素课件”进行了编辑，让您在阅读的同时也能分享给身边的朋友。作为教师的职责之一，编写教案课件是必不可少的，当然，教案课件的内容也必须非常完善。教案是课堂教学的指南。

维生素课件 篇1

教学内容：巩固本课内容。

教学目标：

1、总结全文，教育学生养成良好的饮食习惯，均衡营养。

流利、有感情地朗读课文基础上，指导学生完成本课作业。

教学重点：

认识维生素对人体的重要性。

教学难点：

了解维生素对人体的作用，教育学生从小养成均衡饮食的习惯。

教学准备：

有关维生素的资料。

教学过程：

一、复习课文结尾

1、朗读课文七八自然段。

2、读完后指名用自己的话说说野果子和船员存活的秘密。

3、小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C。

二、总结全文，练习说话。

1、读了全文，你有什么想说的吗？

（让学生各抒己见，可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。）

快乐、有意义地度过每一天。

3、交流学生找到的有关维生素的资料。

出示：各种维生素的作用和来源

维生素

A

作用：维持正常的视觉反应。维持上皮组织的正常形态与功能。维持正常的骨骼发育。

鱼肝油,肝脏,

深绿色,

深黄色蔬菜及水果。

维生素

D

作用：活化的维生素D,可促进钙质的吸收进而使骨质钙化,

维持正常的骨骼。

鱼肝油

,肝脏,蛋黄,牛奶。

维生素

E

作用：在身体内具有良好的抗氧化性,即降低细胞老化。

麦,米胚中的油脂,蛋,肝脏,肉类。

维生素

K

作用：与血液凝固有密切关系。

绿色蔬菜。

维生素

C

作用：促进“胶原”的形成。胶原乃是填充在细胞之间,

使其排列更为紧密,尤其血管细胞,

因胶原的填塞,

更能确保其严密性,

弹性而不易出血。

绿色蔬菜,枸橼类水果。

维生素

B1

作用：在醣类的代谢过程中,扮演著重要角色故其摄取量应随热量的增加而增加。

糙米,瘦肉,牛奶,肝脏,腰子酵母,豆类,牛肉。

维生素

B2

作用：在体内氧化,还原及作用中担任重要角色,

其需要量亦随同能量的增加而增加。

牛奶,肝脏,腰子,心脏,蛋,猪肝,瘦肉,麦胚,黄豆,花生。

维生素

B6

作用：与新陈代谢有关,故其需要量随蛋白质摄取量的多少来决定。

麦胚,牛奶,酵母,荚豆类,肉类,尤以肝脏,与腰子为佳。

泛酸类脂酸

作用：与生理代谢机能有关。

肝脏,腰子,酵母,豆类,麦胚广存於自然食物中。

维生素课件 篇2

学情分析

本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，

注重课内外延伸，培养学生的自学能力。

教学要求

流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

教学重点

理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

教学准备课件

教学过程

一、揭题

1、老师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素C吗？

2、那维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？

3、今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。

二、初读课文，质疑

1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。

海上凶神这种怪病有什么症状？

病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？

病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？海上凶神这种怪病的'原因是什么？

病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？

3、疏理学生质疑，布置学习活动：

①动笔读书：读读找找，自己解疑。

②真情播音员：文中有许多感人的话，请你找出你觉得好的地方，

把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

三、总结延伸

维生素课件 篇3

我喜欢吃橘子,而妻子不喜欢吃?有时候我反复地劝说她,橘子富含维生素C啊?她就强调说:“再好的橘子我也不喜欢吃,因为我根本就不喜欢橘子的味道?”我觉得很遗憾,但她的话突然让我有了想法?是的,作为一个橘子,哪怕是再好的橘子,也照样有人不喜欢?

这个世界上的人,各人都有自己的所爱,通往罗马的道路有千千万万条,很多问题不是单项选择,答案往往丰富多彩?确定的世界是人为制造的,不确定的世界才是真实的世界,每一件事情的变化都有N种可能?因为谁也不愿意接受一个没有现成答案的世界,所以,人们喜欢欺骗自己说:“答案是早就存在了的?”

所以人们常常为不被接受而苦恼,总以为错误一定来自自身?我们总想:“也许我不是一个好的橘子?”在沮丧中,我们失去了对自己的信任,在他人的眼光中,我们匍匐前行,有时候甚至失去了前行的勇气?若全世界的人都不肯认同你,那确实是你出了问题,如果只是很少的一部分人对你有非议,真的没有必要在意,因为,你不能,也不必做一个人人都喜欢的橘子?

生活中遇到他人对你自尊和自信的打击,或者是工作上的责难,或者是学习上的嘲笑,或者是爱情中的被遗弃,确实都是人生中很残酷也很难接受的事?我们的自尊心和自信心是最脆弱的东西,我们会怀疑自己:“是不是我真的这么差啊?”而后这种消极的情绪会使我们沮丧甚至一蹶不振? 我唯一想说的是:你无法做一个人人喜欢的橘子,你只能努力去成为最好的一个?

维生素课件 篇4

我，天蝎女，考入本市的一所大学读书。别说每周回一次家，就是平时懒得上课，我都可以随时“逃窜”回家。衣服不愿意洗的，我可以带回家洗;学校的饭菜吃腻了，我可以回家赖上几天。高中时候的朋友也留在了本市，平时出来一起逛逛街，吃吃饭，日子过得也还算自在。我的朋友并不多，生活交际的范围也很小，主要是我不太习惯和陌生人打交道。

某年的5月1日，放假的前一天，我接到了妈妈的电话，说带上我和几个朋友，一起开车去Z市玩。于是我从学校赶回家里收拾行装，准备晚上出发。我的老家就在Z市，那是一座很干净的城市，有着所有人喜欢的阳光、大海和沙滩，就连空气里都夹杂着清凉的味道。我光着脚走在白色的沙滩上，远处的山上雾气弥漫。我那时并不知道，就在不远处，会有一个让我深爱的男孩。那时的你在干什么呢，苏锐?

回到家后，我无意中在网上找到Z市的某所军事院校的网址，怀着对Z市的眷念，怀着对军校的好奇，我点开了这个网页，于是，找到了他的QQ。我加了他，他却不怎么相信我，连名字都不愿意告诉我，我隔着电脑屏幕都能感觉到他怀疑的目光。“朋友，我觉得做人得厚道啊，不带你这么玩的。连名字都是秘密，还让不让人活了。“喂，我都告诉你我叫什么了，你这藏着掖着的，不觉得不公平啊。一个名字而已，我能拿来卖钱吗?就算我是特务，我也不会千里迢迢过来问你叫什么啊。“还有，你见过像我这样的奸细吗?”他被我缠得不行了，终于开了口：“苏锐，我叫苏锐。”他喜欢叫我“小姑娘”这个家伙的保密意识，让我一度很为恼火。我不知道该怎么跟他解释，其实我加他没有别的意思，只是一时兴起的小念头。但是很明显的，他还是不怎么相信我，无论我怎么跟他说，他都觉得我是有预谋的，而且图谋不轨。

维生素课件 篇5

教学内容：指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，总结全文。

教学过程：

一、复习导入

二、认识怪病：

远航探险的时候，最可怕的就是遇上一种怪病，谁能向大家介绍一下这种怪病。

2、学生快速默读课文，寻找答案。

名字（症状：用先接着然后介绍清楚，听了症状的介绍让人感到这种病很厉害，让人闻而生畏，就像遇到了海上的凶神恶煞一样。（4）治疗方法

三、体会心情，理解奇迹。

过渡：怪病虽然可怕。但它阻挡不了航海家探险的脚步。就让我们走近哥伦布，感受他的内心变化。

（一）自由读3-6，找出反映哥伦布心情变化的有关词句，用笔划下来。

（二）交流1、交流，你找到了哪些词句，指名说。

2、你能用首先……接着……然后……最后……来说一说哥伦布的心情是怎样变化的吗？

（三）体会哥伦布心情变化的原因，有感情地朗读课文

1、为什么哥伦布的心情会发生这么多变化呢？默读3-6小节，想想哥伦布每一次心情变化的原因。

2、有顺序地交流哥伦布心情变化的原因。第3小节：指名读→交流→指导朗读

（1）十分沉重

①为什么船队刚出发不久，哥伦布的心情就十分沉重？

②此时此刻，哥伦布这种十分沉重的心情还能用什么词语来形容，可以联系老师提供的这些词语来想一想。恐惧害怕（因为怪病象来无影的魔鬼一样，悄悄降临了，纠缠上了哥伦布的船队）进退两难（船队航行不到一半的路程，回去船员也会死亡，是无功而返，继续前进，船员死在船上，会给探险带来很多的不便和麻烦。）忧心忡忡（得病的人数很多,不是一个两个，而是十几个呢。）茫然无助（四周都是茫茫的海水，没有更好更便利的条件为船员治病。）

③是啊，这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无助，谁能把这种十分沉重的心情读出来，指名读，评价。齐读。

第4小节：指名读→交流→指导朗读

（2）噙着眼泪

①就在哥伦布忧心忡忡茫然无助的时候，教师范读第感动：联系这个词语想想（点击出示不拖累）哥伦布被船员的什么品质所感动？（识大体，顾大局，舍己为公，自我牺牲的精神）谁愿意再来读一读船员们令人感动的.真诚话语，指名读。

②无可奈何：哥伦布真的忍心抛弃这些日夜相伴，情同手足的好兄弟吗？那此时哥伦布的心情还是怎样的？（无可奈何、别无良策、自责、惭愧、不忍心、舍不得）

③生死离别之时，哥伦布噙着的是感动的泪，自责的泪，别无良策的泪啊！他内心有千言万语，都包含在这个省略号里面了，请你想想哥伦布对面临死神的船员会说些什么？（我一定会把你们的尸体运回家乡，我会派人照顾好你们的父母妻儿，是我拖累了你们啊！）船员要死了，他们最不放心的是什么？

第5小节：默读→交流→指导朗读

（3）越来越沉重

①荒岛一别，几个月过去了，哥伦布带领船队经历了种种艰难险阻，探险终于成功了，凯旋而归哥伦布为什么感受不到成功的喜悦，心情反而越来越沉重呢？学生交流：成功的代价太大了，不仅仅是金钱时间精力，还有十几个船员的生命。运尸体的心情，心理充塞着巨大的悲哀。

②此时此刻哥伦布的这种沉重的心情又可以用什么词语来形容呢？悲伤，哀伤，再想比悲伤更沉重的是什么心情？悲痛、悲痛欲绝、悲痛万分、心如刀割、伤心欲绝。

第6小节：范读→交流→指导朗读

（4）又惊又喜

①刚刚还是悲痛万分的哥伦布，心情瞬间就发生了天翻地覆的变化，变得又惊又喜了，从又惊又喜中你看出哥伦布的心情既怎样又怎样？（既惊讶又高兴欣喜，既大吃一惊又欣喜若狂）

②令哥伦布欣喜若狂的是什么？（船员们活着）活得怎样（很健康）从哪个词语看出来的（狂奔）为什么从狂奔能看出这些船员活得很健康（以前浑身无力，走不动路，从狂奔看出他们不仅会走路，而且很有力，身体已经康复了，）当哥伦布确定狂奔过来的是船员时，心中是多么欣喜激动兴奋啊，谁愿意来读这两句话（这不是那些船员吗？他们还活着）读出哥伦布的欣喜若狂。指名读，评价，再指名读，我们一起读。

③令哥伦布大吃一惊的又是什么呢？交流：（哥伦布不知道他们是怎么活下来的，哥伦布本来认为他们是必死无疑的，而在荒岛上却出现了起死回生的奇迹，让人感到不可思议，难以置信，出乎预料。）（板书：起死回生）指导朗读：看到船员们活着哥伦布感到非常吃惊，不可思议，你能读好这个问句吗？（出示：你们是怎么活下来的？）指名读，评价。一起读现在你能通过朗读这段文字，来表现哥伦布强烈的惊喜吗？

④哪些同学愿意来做一做饱经辛酸的船员，来回答哥伦布的疑问呢？愿意的同学一起读船员的话。⑤如果你是船员，能具体向哥伦布介绍一下荒岛上的生活吗？（对照插图）

四、感悟道理，了解知识。

船员在荒岛上能起死回生真是一个奇迹。哥伦布回到意大利，他要把这个奇迹讲给国王听，讲给记者听，可是他先讲给谁听的呢？

①指名读这段文字（第从哥伦布的想法和做法中你体会到什么？（哥伦布碰到奇怪的现象有敏锐的觉察力，会思考，会提出有研究价值的问题，敢于大胆猜测，想搞个水落石出，他急于揭开秘密，急不可待，刻不容缓，便于以后继续航海。）

②难道秘密在野果子里面？这个问号在问谁？学到这里，老师想到了这些话（投影出示，读一读）（如果你不懂思考,即使苹果在你头上砸上千次,也是没有任何作用的。）（提出一个问题比解决一个问题更重要。）

③医生们经过长期研究，终于野果子里面的秘密，那就是------维生素C。第8两小节读一读，你知道了关于VC的什么知识？看投影介绍，随着医学的发展，VC不仅可以治疗坏血病，还做成了保健品，面膜，精华液，广泛地运用到了医疗保健美容行业，VC的发现，使人类的文明史又向前迈进了一步

五、课堂总结

1、这篇课文写了维生素C的发现经过。维生素C的发现，使船员们摆脱了可怕的“海上凶神”，给航海事业带来美好的前景。如果你是一位航海人员，你想感谢谁？

2、学了这篇课文，如果你以后碰到奇怪的现象，你会怎么做？

实践，往往就会有新的发现，给人带来别样的惊喜。希望同学们在以后的学习、生活中养成善于观察，乐于思考、勤于研究的好习惯，那么，在不久的将来，你们当中也会出现中国的“牛顿”、中国的“爱迪生”。老师相信，也期待着……

六、布置作业，课外拓展

1、说一说：维生素C被人们的发现经过，说给你最喜欢的人听

2、读一读：因偶然事件而产生发明的小故事

3、写一写：把你的发现与大家分享

板书设计17

维生素C的故事

发现十分沉重

噙着眼泪

维生素课件 篇6

本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

1、老师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素C吗？

2、那维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？

3、今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。

“海上凶神”这种怪病有什么症状？

病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？

病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？“海上凶神”这种怪病的原因是什么？

病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？

3、疏理学生质疑，布置学习活动：

②真情播音员：文中有许多感人的话，请你找出你觉得好的地方，

把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

课件出示有关维生素的小知识。

化学元素课件分享8篇

居安思危，思则有备，有备无患。当一次工作学习即将开始时，我们通常会提前查阅一些资料。资料可以指人事物的相关多类信息、情报。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利！所以，关于幼师资料你究竟了解多少呢？推荐你看看以下的化学元素课件分享8篇，相信你能找到对自己有用的内容。

化学元素课件(篇1)

一、教材分析

1.地位和作用

本节实在学习元素、物质由元素组成的基础上了解人体内元素的组成及元素对人体健康的重要意义，体现化学走进生活。

2.教学重点

钙、碘、铁等元素与人体健康的关系。

3.分析挖掘教材知识价值

体现化学知识的现实性，让学生感受到化学来源于生活，服务于生活，能用一分为二的观点解释合理膳食的重要性。

二、说教学目标

㈠知识与技能

1.了解人体的元素组成，存在形式。

2.知道常量元素与微量元素.了解钙、碘、铁等元素对人体健康的影

㈡过程与方法

初步学会运用多种手段查找资料，调查研究，运用比较、分析、归纳、概括等方法主动获取有用信息。

㈢情感态度价值观

懂得元素在人体内的平衡对身体健康的重要性，养成平衡营养、合理膳食的意识和习惯。

三、说学法

通过对前面各单元的学习，学生已具备了元素、化合物的基础知识，也有了一些与食品有关的重要的有机化合物的初步知识，但学生很难把这些无生命的元素和化合物与生机盎然的生命体联系起来，因此建立这种联系，就是对所学元素与化合物知识的深化和发展，通过本节教材的学习，可以使学生进一步明确大自然中的一切物质都是由元素组成的，人体也不例外。了解一些人体必须元素在人体生命过程中的重要功能，正确理解元素营养与人体健康的关系，树立元素营养平衡的理念，补充和调节体内元素的平衡，对确保人类身体的健康有着非常重要的意义。

四、说教法

本节学习人体中的化学元素、元素在人体内的平衡均衡膳食三部分。

通过图片创设问题情景，引出课题，然后指导学生阅读课文，并配合收集的资料，让学生讨论钙、碘、铁等元素的重要作用，反思缺乏时会怎样，接着再创设情景，让学生思考、讨论、归纳如何补钙、碘、铁及合理膳食对人体健康的重要作用。

五、说教学方法

1.开放式教学方式：提前一周将学生分成4-5人的小组，明确要求每个小组收集3-4种元素对人体健康影响的材料，指导学生展开调查和整理资料，培养学生处理和获取有用信息的能力。

2.多媒体辅助教学法：利用多媒体营造良好的课堂氛围，减少板书六六、说教学程序

[教学流程]

创设情景——提出问题，建立假设——学生讨论、交流、分析、归纳——反思评价

[课前准备]

生：调查市场补钙、碘、铁等元素的药品，查看它们的标签和说明书，了解主要成分和用途。

师：制作缺钙、碘、铁等元素的图片，收集补这些元素的方法及注意问题。

教学过程：

[创设情景]学生观看播放的四幅图片，思考病人分别得了那种疾病？说或猜出疾病的名称（根据学生的回答逐一显示疾病名称：小儿佝偻病、粗脖子病、老年骨质疏松症、贫血症）

（从生活现象入手，使新知识建立在对生活的直观感受上，激发学生学习兴趣，产生求知欲，对提出的问题作出合理的猜想。）

[引出课题]化学元素与人体健康。

[阅读材料]指导学生阅读91页内容，思考下列问题。

[播放]

1、组成人体的元素有多少种？这些元素在人体内以怎样的形式存在？含量最多的金属元素和非金属元素是哪一种？

2、人体中的元素分哪两类？划分依据是什么？它对人体有怎样的作用？

[表达与交流]学生分组讨论、分析汇总，汇报结果。（培养学生分析、归纳问题的能力）

[反思]微量元素的作用，虽然含量少，但对人体健康有着不可或缺的作用。（使学生养成对结果进行反思的意识，培养一分为二的观点）

[创设情景]元素能调节人体的新陈代谢，促进身体健康，而且有些元素是构成人体组织的重要材料，人体中的这些元素，一方面随着人体的生理活动被消耗和流失，另一方面也从营养物质中得到补充，从而在体内形成一个“收支”平衡。这个平衡一旦被打破，就会影响人的健康，甚至引起疾病。如刚才观看的四幅图片，针对这几幅图你还能提出怎样的问题？

[表达与交流]学生能说出：

1、缺乏钙、碘、铁等元素的原因是什么？

2、各元素的作用是什么？

3、缺乏这些元素时会有怎样的症状？

（教师可引导学生围绕这几个问题展开讨论、交流、归纳）

一、人体中钙、碘、铁等元素的作用

二、人体常缺乏的元素及缺乏原因

1.常缺乏的元素：钙、铁、碘、锌、氟

2.缺乏原因：自然因素和人为因素

[创设情景]重播开始的四幅图片，让学生在学习的基础上进一步讨论，为什摸会得这些疾病？在饮食上要注意哪问题？（通过学生的讨论、交流自然的转入到怎样补钙、碘、铁上）

[表达与交流]学生将自己收集到的资料进行交流、讨论、归纳

四、人体中钙、碘、铁的补法及注意问题

[创设情景]人体缺少必要营养元素会得病，因此有人认为应尽可能吃含这些元素的营养补剂，你认为这种想法对吗？为什么？

[表达与交流]学生讨论、交流、归纳。

[结论]正常情况下，人体中的元素主要来自各种食物，这既有利于人体的代谢活动，也有利于维持各元素之间的相对平衡，只要按时进餐，有着合理的膳食，不偏食不挑食，人的生命活动就能正常进行，若必须元素摄入过量或不足，都不利于身体健康，因此恰当地调整膳食结构和保健品来补充一些人体内缺乏的元素，也是有益的，但不能过量。（培养学生一分为二的辨证唯物主义观点）

[阅读]94页“多识一点”，了解亚洲人的饮食结构。

[创设情境]食物为人的生命活动提供能量，为了身体健康，必须均衡膳食。假设父母不在家，你打算怎样安排自己的膳食。

培养学生学以致用的实践能力，体现化学走向生活）

[小结]谈谈本节的收获和体会，学生在回答时，播放本节教学目标。

[反思]让学生讨论、交流、归纳

1.物极必反，凡事都应有一个“度”，元素的摄入不应过量，应保持平衡。

2.有些商品标签蕴含着丰富的化学知识，学会了怎样看商品标签上的信息。

3.生活处处皆化学

[结束语]有的同学不喜欢吃青菜，有的同学怕过于肥胖拒绝糖类食品和油脂含量较高的食品，这些行为是不对的，因为大部分维生素和部分氨基酸、脂肪酸是人体不能合成的，必须从食物中摄取。所以饮食中的营养成分既不能过量，还要保证人体的正常需要。

[作业设计]

1.考察常缺乏的元素对人体的作用及补救措施

查阅资料，我国有哪几种主要的地方病，是由什么原因引起的？怎样预防？

2.考察补钙的方法

人体中的钙元素主要存在于骨骼和牙齿中，羟基磷酸钙晶体以[Ca(PO4)6(OH)2]形式存在，其相对分子质量为1004。牛奶含钙丰富又易吸收，且牛奶中钙和磷比例合适，是健骨的理想食品。下图是某乳业公司纯牛奶包装标签的部分文字。请仔细阅读后回答下列问题：

包装标签上脂肪?3.3克，是指100 ml牛奶中，含脂肪的质量至少为3.3克。

a那么一盒牛奶至少含钙多少克？

b求羟基磷酸钙中钙元素的质量分数？

c若人体每天至少需要0.6克钙，且这些钙有90%来自牛奶，则一个人每天至少要喝多少盒牛奶？

纯牛奶

配料：鲜牛奶

保质期：8个月

净含量：250mL/盒

营养成分：（每100mL钙?0.11克

脂肪?3.3克蛋白质?2.9克

化学元素课件(篇2)

一教材分析

（一）教材的地位和作用

本节课是“双基”的重要组成部分。课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。所以，本节教材对学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是不可少的工具。

（二）教学目标

⒈知识与技能

⑴了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

⑶初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息

⒉过程与方法

通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。

⒊情感态度与价值观

通过合作学习，学会与人相处，对生活中一些物质元素含量的确定，更加关心社会，关心自然。

（三）教学重点难点

重点：元素的概念，元素符号

难点：元素的概念，元素符号的含义，元素周期表查取一些简单信息。

课时：２课时

二、学况分析

1．知识基础：此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

2．非智力因素：元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。针对这一问题新教材作了一定的调整，降低了教学要求，不过分要求把握概念的严谨性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理清他们的区别就行。

三、教学方法

讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法并与多媒体有机结合。

在教学中把握好知识的深度和难度。

四、教学过程

（一）新课引入

水是由氢元素和氧元素组成的。物质是由元素组成的，元素是组成物质的基本成分。

[设置问题]

（1）什么是元素？

（2）元素与物质之间存在什么关系？

（3）元素与原子的关系如何？

（二）、新课教学

一元素

⒈元素概念

通过说明物质是由元素组成的，使学生对“元素”有初步的印象。进一步分析，氢分子和水分子中都含有相同质子数的氢原子。同样，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的质子数。元素的概念在举例中导出。

⒉学生讨论：

①元素的种类由什么决定的？

[学生总结]：元素的种类是由核内质子数决定的。也就是说质子数不同，元素的种类就不同。

②单质和化合物的主要区别是什么？

[学生总结]：它们的主要区别在于组成元素是否只有一种。

[教师讲解]：物质的简单分类。

⒊元素只讲种类，不能讲个数。

设疑：元素和原子有什么关系？

分析：元素是组成物质的基本成分，是同一类原子的总称，是宏观概念。而原子是构成物质的基本微粒，既可以讲种类也可以讲个数。

举例：水是由氢元素和氧元素组成的，不能讲成水是由2个氢元素和1个氧元素组成的。

⒋地壳中各元素的含量：

通过学生阅读教材中地壳中各物质的含量，使学生认识物质的种类非常多，而组成这些物质的元素并不多，已经发现的元素只有100余种；并要求学生记住含量最多的前3种元素。利用“养闺女”的谐音，帮助学生记忆。

引导学生阅读有关生物细胞中元素分布的资料，使他们进一步认识我们周围的物质世界是由100余种元素组成的。

（三）知识迁移

[分组讨论]：课本P73，学生讨论活动。

利用讨论让学生领悟化学反应中什么粒子一定改变？什么粒子一定不变？元素种类是否发生变化？

[学生总结]在化学反应中分子发生改变，而原子只是进行重新组合，没有发生变化；元素的种类也没有发生变化。

（四）本节小结

总结本节课所学知识

（五）知识反馈：

⒈地壳中含量最多的前3种元素是（）

Ａ硅铝氧Ｂ铝硅氧

Ｃ氧铝硅Ｄ氧硅铝

⒉元素之间的根本区别是（）

Ａ核内质子数不同Ｂ核外电子数不同

Ｃ核内中子数不同Ｄ原子的相对质量不同

⒊水是由＿＿组成的；二氧化碳是由＿＿构成的。

⒋某物质在氧气中充分燃烧，产物只有二氧化碳，则该物质中一定含有＿＿元素，还可能含有＿＿元素。

（六）课后作业

⒈从生物学或科普刊物中查找几种食品的元素组成，并列表说明。

⒉查阅资料，了解地壳中含量交大的集中元素及其存在。

⒊背诵课本P75，常见元素名称及元素符号。

五板书设计

一元素

⒈元素概念

⒉元素的种类是由核内质子数决定的。

⒊元素只讲种类，不能讲个数。

⒋地壳里各元素的含量：含量最多的前3种元素是氧，硅，铝。

化学元素课件(篇3)

一、说教材分析

1.教材内容的地位和作用的分析

初中化学简单介绍了解甲烷、乙醇、乙酸等有机化合物，在高一也刚刚重点学习了饱和烃代表物甲烷和不饱和烃烯烃的代表物乙烯的结构和性质。可以说苯是高中化学必修阶段有机化合物的学习由链烃向环烃的的转折，本课时主要包括苯的发现，结构及物理化学性质等知识，属于有机化学的范围，是在学习烷烃和烯烃的基础上，这是有机物学习的重要组成部分，对今后深入学习有机化学奠定了基础。 2.教学目标 ⑴知识技能

①了解苯的物理性质和用途，理解苯的分子结构； ②掌握苯的主要化学性质。 ⑵过程与方法

①指导学生学会运用对比归纳方法；

②指导学生初步认识有机化合物“结构--性质--用途”的关系。 ⑶情感态度与价值观

①通过实验教学，培养学生严谨求实、勤于思考的科学态度； ②通过学习使对学生认识化石燃料综合利用的意义；

③通过学习对学生进行环境保护和资源的综合利用的可持续发展思想的教育。 3.教学重点和难点

重点：苯的主要化学性质以及分子结构的特点。

难点：理解苯环上碳碳之间的化学键是一种介于单键和双键之间的独特的化学

键。

二、说教学方法

本节课所采取演示法和讲授法，属于物质性质课学习对象是高中学生，他们 已经具备基本的有机化学的知识，思维已由经验、直观向理论、辩证逻辑转化， 所以采用演示法和讲授法，有利于启迪学生对化学事实的分析与思考，培养他们 对化学客观事实的分析、推理和归纳的逻辑思维能力。

通过药品和模型展示，使学生对苯的性质、结构有直观印象。在已有知识的 基础之上让学生初步推断苯的可能结构，这样既复习了旧知识，又对新知识进行 了探索。在初步推断出苯的可能结构之后，学生通过实验进一步验证，结构是否 正确，这样既提高了动手能力，又获得了新知识。在探索出苯的分子结构之后， 再由学生总结归纳出苯分子的结构特点，从而使学生对苯分子结构真正理解，并 为苯的化学性质的学习打下坚实基础。

三、说教学程序

四、说板书设计

第三章 第二节 苯

一、苯的分子结构

二、苯的物理性质

1.无色、有特殊性气味的液体 2.不溶于水 3.密度比水小 4.有毒

三、苯的化学性质 1.取代反应

2.加成反应

3.氧化反应

因为苯中含碳量高，故燃烧不充分，出现黑烟。 反应方程式。

2C6H6+15O2→12CO2+6H2O

布置作业：课本第72页 1—7小题

化学元素课件(篇4)

一、教材分析

【在教材中的地位和作用】

“来自石油和煤的两种基本化工原料——苯”是人教版化学新教材必修2第三章第二节的内容，苯是一种重要和化工原料，又是芳香烃中最简单，最重要，最基本的物质所以它在在高中化学中占有很重要的地位，也是是学习简单有机物烷烃、烯烃的延伸，为以后选修教材中苯系物的学习奠定了基础，使烃的知识更加全面和系统。 ? 【教学目标】 【知识与技能】

1．了解苯的物理性质，理解苯分子的结构，掌握苯的化学性质； 2．进一步强化学生对“结构─性质─用途”关系的认识。

【过程与方法】学生通过资料阅读、观察实验、分析事实、合作、交流等方式探究苯的结构和性质。

【情感态度价值观】学生通过苯的凯库勒式的发现过程，养成科学的态度和科学的品质。 ? 【教学重难点】

教学重点：苯的结构特点。苯的化学性质。。 教学难点：苯的结构特点。 二、学情分析

学生知识基础：学生通过学习甲烷和乙烯的内容，基本能够掌握饱和烃和不饱和烃在结构和性质上的差异及各自的特征反应，并可以运用各自的特征反应鉴别两种物质。

1

学生技能基础：学生有能力推测苯的结构及性质，在教师的引导下设计简单实验并操作验证假设是否成立。 三、教法与学法分析 ? 【教法分析】

在学习苯结构采用直观式教学，在苯结构确定和性质学习方面充分发挥学生的主体地位和教师的引导作用，采用启发式教学。同时采用学案引导学生明确学习目标，自主学习。? 【学法分析】

通过复习烷烃和烯烃性质，在熟悉饱和烃和不饱和烃的特征反应，为新课的学习打好基础。学生通过阅读苯的发现史，并采用实验探究了解苯的结构和性质，同时采用学案引导学习苯结构和性质的的特殊性。 四、教学过程

2

五、板书设计

来自石油和煤的基本化工原料—苯

一、苯的发现 二、苯的结构

三、苯的性质 1、物理性质

2、化学性质 （1）可燃性 （2）取代反应 （3）加成反应

化学元素课件(篇5)

一、说教材

（一）教材的地位与作用

《元素》一节是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第四单元课题2的内容，本节课包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。在此之前，学生已经学习了原子结构，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用，为学生从微观结构的角度认识元素，把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来打好了基础。本节内容是后面章节《离子》学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。

（二）教学目标

在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：

1、知识与技能目标：了解元素的概念；了解元素符号的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；初步认识元素周期表。

2、过程与方法目标：通过元素周期表发现史的教育，体味科学探究的一般过程和方法。

3、情感态度与价值观目标：通过元素周期表探究元素之间规律性联系，对学生进行辩证唯物主义教育--量变引起质变的思想。

（三）教学重难点

根据对教材和教学目标的分析，本节课的教学重难点确定如下：

教学重点：掌握元素符号的意义和元素周期律

教学难点：元素概念的理解

二、说学情

对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了一定积累，但对于物质的微观结构还没有太深入的认识，学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。

三、说教法

本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，结合教材分析和学生实际情况分析，我确定本节课的教法为：讲解法、谈话法、指导发现法。

四、说学法

在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：自主探究、合作交流。

五、说教学过程

（一）温故导入

教师通过问答的方式带领学生复习上节课所学内容，复习内容包括原子的构成、构成物质的几种粒子（阴离子、阳离子、原子、分子）的关系，并重点强调数量关系：质子数=核电荷数=核外电子数。原子结构是本节知识学习的基础，在开始新课前复习有关原子的内容，加强新旧知识之间的衔接，为知识的迁移打好基础。

（二）新授

利用学生熟悉的生活中常用的事物、照片或是图片，包括药品（含氟牙膏、加碘盐、葡萄糖酸钙、各种维生素复合剂等）、各种矿泉水和音量、各种食品包装等，通过阅读、比较这些物品给出的信息，让学生体会标识中的元素种类、元素含量以及元素对人体的作用等。

比较学生熟悉的几种物质，O?、O3、H2O、H2O2等物质中都含有化学符号O这种成分，引导学生认识它们都含有氧原子，但是它们的性质各不相同。由此引出元素的概念，我进行讲解阐释。

让学生列举生活中具有类似原子和元素的例子，帮组理解元素的概念。如可以组合无数英文单词的26个英文字母、由有限的几个积件可以搭建很多不同形式建筑的儿童玩具积木，等等，由此说明元素可以组成多种物质。由此引出目前已发现一百多种元素，这些元素组成丰富多彩、形态万千的物质世界。

学生自己阅读教材图4-4“地壳中的各种元素的含量（质量分数）”，得出结论：地壳中各种元素的含量或多或少，差异很大，氧、硅、铝、铁含量相对较多，而与生物关系密切的氢、氮、钾等相对较少。引导学生有意识的观察记忆位于前四位的元素（氧、硅、铝、铁），并指出跟生物关系密切的元素不足，有必要适当施加化学肥料，以提高粮食等农作物的产量，保证人类生存的需要。

将学生分小组，合作探究完成教材P71讨论题。引导学生分析得出：在化学反应里,分子发生变化,而元素种类不发生变化。通过此种形式使学生加深对元素概念的了解。

学生自主阅读教材相关内容及课本75页、76页资料，引入元素符号部分的内容。引导学生议一议：为什么要采用元素符号？它的书写规则是什么？由此让学生体会元素符号的重要作用，练习、记忆元素符号的书写，并强调元素符号书写时的注意事项，为进一步学习化学式做准备。

由超市中物品的分类引出元素周期表，学生初步了解元素周期表的构成、表中各个数字的意义、了解化学家门捷列夫的贡献，了解化学周期表对于化学研究的重要作用，并通过完成课本76页的活动1来练习使用元素周期表。元素周期表的发现史本身就是活生生的科学探究史，通过呈现补充材料、引导学生讨论的形式使学生认识到科学探究还要应讲究科学诚信。

材料如下：新华社20xx年7月15日电，美国劳伦斯伯克利国家实验室公开承认，该实验室1999年发现的两种超重元素（即118号元素和116号元素）的实验数据是“捏造”的，有关研究人员从事了“不正当科学行为”，造假者已被开除。这项被列为“1999年世界十大科技进展”之一的成果，德国、法国和日本的研究小组却无法重复其实验，而当劳伦斯伯克利国家实验室他们自己重复做该实验时，也制造不出这种元素。在对原始数据进行分析后，他们发现实验中的一项重要指标根本就是子虚乌有，因此他们撤回了3年前的研究结论。

本题可从不同角度引导学生多方面地了解科学。具体来讲，该事件可以从以下三个方面使学生更好的理解科学本质，提升学生的科学素养。

（1）科学家也是人。引导学生从多元角度看待科学研究的过程、局限性以及所涉及的问题，有助于学生脱离那种对科学的简单化认识，使他们认识到，虽然科学家为人类的发展作出了贡献，科学家们在从事科学工作时，仍然具有人的本性，不完全是客观的、理性的，科学家也会犯错。

（2）科学是动态的“求真”的过程。“不正当科学行为”告诉我们，科学研究的成果一直不断地接受检验。科学不是永远不犯错误，但正是因为科学最终必须建立在客观存在的基础之上，有自我纠错机制，所有欺诈行为终将会被科学界内的同行揭穿而身败名裂，科学的不正当行为还会误导科学家们的研究工作，危害科学的发展，有的甚至可能伤害人类生命，

（3）得出事实的科学实验应该是可重复的。如果不可重复，科学就不能接受它，可重复性是科学最根本的一条准则。通过这种教育能使学生更好地认识到科学学习，特别是实验过程中观察记录、收集证据的重要性，从而加深对科学研究的理解。

组织学生进行小组探究，我给予指导。让学生观察每周期开头的是什么类型的元素，靠近尾部的是什么类型的元素，结尾的是什么类型的额元素，这说明元素之间存在着什么规律性的联系？与“元素周期表”这个名称是否有关系？之后教师进行讲解，使学生明确其中的规律。通过此种形式，加深学生对于元素周期表的认识及规律的把握。

（三）拓展应用

有条件的学校，可带领学生参观地质博物馆，让学生自己通过观察岩石的标本和各种矿物标本，了解地壳中含量较大的几种元素的存在形式。另外，可让学生自己寻找一些常用药品、食物或生活用品的商标，找出它们之间的区别，比较它们在使用后对人体造成的正面和负面影响，体会合理使用化学物质的重要性。

（四）课堂小结

通过提问的形式让学生总结本节课所学内容，并尝试说说实际生活与本节课所学内容存在怎样的联系。

（五）布置作业

1、完成课本77页练习题

2、巩固复习本节课所学：元素、元素符号、元素周期表相关知识

六、说板书设计

（一）元素：具有相同核电荷数（即核内电子数）的一类原子的总称。

（二）元素符号：书写规则

（三）元素周期表：规律

化学元素课件(篇6)

一、说教材

本节内容属于鲁教版九年级下册第十单元第二节的内容，本课题包括人体的元素组成和一些元素对人体健康的影响两部分内容，较详细地叙述了组成无机盐的一些元素对人体健康的影响，同时还叙述了元素在人体内的平衡等有关内容。通过本课的学习，从学科素养方面可以帮助学生进一步完善物质组成的元素观，使学生进一步明确大自然中的一切物质都是由元素组成的，人体也不例外。同时使学生认识到人体新陈代谢和生长、衰老都是一系列复杂的化学变化过程，人体通过这种变化过程与外界环境进行物质交换和能量交换。

(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。)

二、说学情

通过之前的学习，学生已经初步了解人体内常见的营养物质。九年级学生好奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感兴趣的问题。就能力水平来看，学生初步具备了收集、分析、提取有用信息的能力以及与人合作交流的能力，但有待于进一步发展。在进行本课教学时，应该充分调动学生在学习过程中的自主意识，创设问题情境，凸显学生的主体作用。

(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)

三、说教学目标

1、了解人体的元素组成;了解某些元素对人体健康的重要作用;了解人是如何摄入对人体健康有重要作用的元素。

2、通过交流、讨论，培养学生的分析、归纳、总结能力、交流表达能力和从众多知识中提取有效知识的能力。

3、进一步认识到化学与生活有着密切的联系，激发学习化学的兴趣。

(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)

四、说教学重难点

【重点】

人体的主要元素组成、分类及作用，一些元素对人体健康的影响。

【难点】

元素在人体内的平衡。

(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)

五、说教学方法

讲授法、读书指导法。

(过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下四方面展开我的教学过程。)

六、说教学过程

环节一：导入新课

在课程开始我会出示生活中常见的保健品广告的图片并且提出问题：一些产品中常出现补钙、铁、锌、硒、碘等的词语，这里的钙、铁、锌、硒、碘是元素还是单质?从学生的回答中可以得到这些物质都是元素，进而设问人体为什么要补充这些化学元素?它们对人体健康有什么影响?从而引入本节新课。

通过创设和谐、轻松的学习氛围，激发学生的想象力，确立从生活走向化学的学习思路。

环节二：新课讲授

首先我会引导学生回忆之前学习过的知识并且提出问题：人体由哪些元素构成?学生思考后可以答出“人体内大部分为水，所以说含有H、O两种元素，由糖类的组成可知人体还含有C元素，由蛋白质的组成可知人体还含有N元素。”

在学生回答的基础上，引导全班同学自主阅读教材，在阅读教材的时候提出问题“组成人体的元素约有多少种?它们是以什么形式存在的?”通过这种形式可以启发学生带着问题自主学习，自主探究。接着我会提出“常量元素和微量元素的区别?它们对人体有什么作用”的问题，让学生了解元素分类的两个概念。

在学生知道了人体内的元素组成及分类之后，继续提问“人体中含量最高的非金属元素是什么?人体中含量最高的金属元素是什么??”学生可以答出“人体含量最高的非元素是氧元素，金属元素是钙元素。”接下来讲解常量元素钙对人体健康的影响，以及如何补充钙元素。在提到可以补钙的食物中，很多同学提到了牛奶，教师顺势提到：在众多补钙的食物中，数牛奶中的钙质最易被吸收了，尤其是处在发育期的大家，更该多喝牛奶，但生活中很多人却没有恰当的利用牛奶来增加营养。我们应该正确地饮用牛奶。接着我会向学生提出几个大家生活中常出现的喝牛奶的误区。生活常识的灌输更加拉近了化学与生活的联系，生活常识的灌输更加拉近了化学与生活的联系。通过这一部分的学习，可以了解人体常见的元素。

先让学生自主阅读教材关于必须元素对人体作用的部分，展示两幅病人图片，并示意之前准备好表演的同学开始自己的情景表演，请全班学生进行医生的角色模拟，利用课前资料的搜集及整理，为图片上的患者以及班内的小演员进行诊治。经过各位小医生的确诊和处方，加上教师的补充，大家发现可以从食物中进行食疗。然后提出问题：人的粗脖子病是怎么引起的?如何补充碘?学生讨论后得出答案，培养学生的合作意识。

最后我会组织学生展开讨论谈谈对于补充保健品的看法，让学生通过收集有关保健品的资料和交流活动，了解人类应该如何摄取这些物质，避免食用保健品的盲目性。将学科知识与学生的日常生活联系起来，提升学生学习的兴趣。

环节三：巩固提高

在这一环节中，我会提出问题“如果你负责制订下个星期全家人的食品采购计划，你打算购买哪些食品?你准备如何安排一家人的膳食?”，让学生在具体的情境中体会均衡膳食的重要性，从而理解元素在人体内的平衡，突破本课的难点。

环节四：小结作业

请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些知识，也可以回答学习的感受。

布置作业：撰写调查报告：近几年本地区缺碘或高碘甲状腺分布现状及对策。

七、说板书设计

化学元素课件(篇7)

一、学情分析

本学期我担任九年级九（1）和九（2）两个班的化学教学工作，这些学生基础高低参差不齐，少数同学基础较牢固，成绩较好，但部分学生没有养成良好的学习习惯，行为习惯，学习成绩较差。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。总体是学生分化严重，尖子生少、中等生所占比例较大，还有一部分对学习热情不高，不求上进，而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力，计算能力，实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学生反应能力弱。另外从学生已掌握的知识与技能（如物质的组成，生物学知识，信息技术的操作运用等）和已有的生活经验（如从电视中经常可以看到有关补钙、补锌和补铁等保健药剂的广告，以及身边各类疾病的发生）出发，利用多媒体网络课，让学生自己动手操作获取有关的知识与信息，让学生感受到化学来源于生活又服务于生活，这样既可激发他们学习的兴趣和热情，又可使学习更具主动性、互动性和开放性。

二、新设计

1．知识目标

(1)了解人体的元素组成

(2)了解一些元素对人体健康的重要作用。

(3)懂得一些生活常识

2．能力目标

(1)初步学会运用多种手段查找资料，运用比较、分类、归纳、概括等方法获取有用信息

(2)意识到化学元素对人体健康的重要性。

(3)培养学生理论联系实际的能力。

3．情感目标

(1)促使学生养成良好的饮食习惯、并树立正确的健康观。

(2)促使学生形成“一分为二”看问题的哲学观。

三、重点难点

教学重点：一些元素与人体健康的关系。

教学难点：化学元素对人体健康的影响。

四、教学过程

第一学时

【讲授】化学元素与人体健康

[问题导入] 贵州某山区盛产芭蕉,一外地人问卖蕉人怎么卖?答:1角钱3只。4只行不?答:不卖。2角钱卖一串(少的也有十多只)行吗?答:行。这个卖蕉人数学概念为何这样差?原来他在婴儿时期因缺碘而得了呆小症,智力缺陷。

[活动一]：观察与思考

屏幕投影学生观看三幅图片，思考病人得了哪种疾病？说（或猜）出疾病名称。第一幅 ；第二幅 ；第三幅 。（根据学生回答逐一显示图片和疾病名称：粗脖子病、佝偻病、龋齿）

[思考]你知道引起这种疾病的原因吗？

本节课我们一起来探究人体的元素组成和一些元素对人体健康的影响,(扳书课题2)

[活动二]：阅读第97页第一自然段并讨论：1、图中同种营养强化食品有哪些共同之处？你还能列出哪些类似的食品？2、讨论：人类为什么要生产营养强化食品？

[教师展示补锌、补钙的保健药剂和加碘盐]

[问]我们在商场的货架上经常会看到标有“补钙” “补碘” “补铁” “补锌”等字样的食品和保健品，其中的钙、碘、铁、锌是指（ ）A．原子 B．元素 C．分子 D．离子

[引入]以上事实证明，化学元素与人体的健康密切相关。

[板书]化学元素与人体健康

[讲解]我们周围的世界是由100多种元素组成的，而组成我们人体自身的元素约有50多种。人体中含量较多的元素有11种，它们约占人体质量的99．95％。

[引导学生看课本P98资料，并提问：你们从中能获取哪些信息？

[回答]人体内的这50多种元素可分为常量元素 （含量超过0.01%的元素如C、H、O、N、Ca、Na等）微量元素（含量在0.01%以下的元素如I、Fe、Se、F等）

[提问]：人体内的元素存在形式及人体中的作用：

回答内容有：

1．人体中，除碳、氢、氧、氮几种元素以水、糖类、油脂、蛋白质和维生素的形式存在外，其余元素都主要以无机盐的形式存在。

2、人体中的元素的功能：能调节人体的新陈代谢，促进身体健康，且有些元素是构成人体组织的重要材料。

[总结并板书]常量元素和微量元素能够调节人体的新陈代谢，促进身体健康，且有些元素是构成人体组织的重要材料。

[请学生自查身边的小测试并阅读P98第二、三自然段结合活动二的佝偻病进行分析]

[问]你知道该症状是由于缺乏什么元素引起的吗?

[生]佝偻病是由于缺钙引起的。

[展示]钙元素的存在、作用、及对体的正反两面的影响和含钙食物的来源。

[展示]：各种补钙品并解决一个生活中的问题。此目的是培养学生解决实际问题的能力。

[生]：钙尔奇更经济些。

[板书]钙

[讲解]成人体内约含钙1．2 kg，其中99％存在于骨骼和牙齿中，主要以羟基磷酸钙晶体的形式存在，它使得骨骼和牙齿具有坚硬的结构支架。幼儿及青少年缺钙患佝偻病及发育不良；老年人缺钙会骨质疏松且易骨折。大家现在正处于发育期，满足身体对钙的需要，是大家健康成长所必需的。青少年、老年人及孕妇对钙的需求量更大些。

[过渡]大家知道，食盐是我们每日必不可少的调味品。而食盐对人体的作用主要依赖于其中的钠离子。食盐中还含有钾盐。那么，它对我们人体的重要性主要表现在哪些方面呢?请大家看课本。

[投影资料]：常量元素：钠、钾。

[问]：你们知道哪些食物和水果中含有钠和钾？

[生]：学生讨论进行交流。

[展示]：含钠和钾的食物和水果。

[师]：学生说完后展示一些，并希望学生课后自己回家上网查找。

[过渡]以上我们介绍的是几种常见的常量元素，下面，我们再来了解几种微量元素对人体的作用。

[板书]微量元素

[引导学生阅读课本P98并了解课本P99表12—1中列举的微量元素及资料卡片]

[问]：我们已经知道人体缺少必需微量元素会得病，因此有人认为应尽可能多吃含有这些元素的营养补剂，你认为这种想法对吗？为什么？

[生]：不对。因对于人体必需微量元素，也要注意合理摄入，摄入量不足或过量均不利于人体健康。

[师]：温馨提示：1、如果人体所需的元素仅从食物和水中摄取还不足时，可通过食品添加剂和保健药剂予以补充；2、我们要坚持“缺啥补啥”的原则，不能盲目滥补。

[讲解]微量元素中有20多种是人体中的必需元素，还有一些是非必需元素（如：铝、钡、钛等），另一些为有害元素（如：汞、铅、镉等）。

[师]：展示猜谜语

[生]：钙、铁、锌、硒。

[师]：展示练习

[生]：写出答案

[课堂小结]：通过对本课题的学习，我们获得了以下知识：

人体中的元素（50多种）：常量元素和微量元素（必需的、非必需的和有害的）

人体中的元素对人体健康的影响

优点:

理论与实际相结合较好

缺点:

习题较少

化学元素课件(篇8)

教学目标

了解人体的元素组成;了解某些元素(如钙、铁、锌等)对人体健康的重要作用;懂得一些生活常识。

初步学会运用多种手段(特别是网络)查找资料，运用比较、分类、归纳、概括等方法获取有用信息;主动与他人进行交流和分享。

逐步建立科学的世界观，用一分为二的观点看待元素对人体健康的影响;初步认识化学科学的发展在帮助人类战胜疾病与营养保健方面的重大贡献。

重点和难点

无机盐的生理功能，即一些元素与人体健康的关系。

教学准备

教师：制作多媒体课件。制作可现场上网的课件，随时上网查阅资料。

学生：①查阅资料并整理打印，填写下表(可从网上、报刊、杂志、医学书籍、调查访问等途径获得)，上课带来。

②调查市场上有哪些补钙、补锌、补碘、补硒和补铁等的保健药剂或营养补剂出售，查看它们的标签或说明书，了解它们的主要成分，上课带来。

③收集几种不同品牌和不同产地的食盐包装袋、牛奶瓶(或牛奶袋)，上课带来。

教材分析

课题2包括人体的元素组成和一些元素对人体健康的影响两部分内容，着重叙述了组成无机盐的一些元素对人体健康的影响(如钙、钠、钾)，同时教材还以表格的形式列出了铁、锌、硒、碘、氟几种元素的生理功能。教材指出了微量元素分必需元素、非必需元素和有害元素三类，而必需元素也有一个合理摄入量问题，摄入过多、过少均不利于人体健康。这将使学生认识到，对含某些元素的营养补剂要科学地、辩证地看待。

教学设计

人民币课件(分享12篇)

想要了解“人民币课件”所涉及到的方方面面，本文绝对不容错过，不要忘记收藏我的回答，以便在你需要的时候随时查看。每位教师在上课前都需要准备一份完整的教案课件，教案课件的内容是由教师自己去完善的。准备好教案课件可以避免教师遗漏重点内容。

人民币课件【篇1】

教学内容：

小数第二册第57页例5，例6及“做一做”第1，第2题。

教学目标：

1．初步学会人民币的简单的计算，掌握计算的方法。

2．学会综合应用所学知识解决简单的购买小件商品的问题，提高社会实践能力和解决问题的能力。

3．培养学生有序思维的广度和灵活性，进一步加强学生合作意识的培养。

4．让学生体验学数学的乐趣和“用数学”的情感，培养爱护人民币的意识。

教学重点：

有关人民币的简单计算。

教学难点：

统一单位的计算方法。

教学准备：

多媒体课件，每个学生准备各种面值的人民币。

教学过程：

一、复习导入

1.同学们喜欢逛超市吗？那就由老师带着大家去超市逛一逛，但是售货员阿姨说了想逛超市必须先回答问题，请看：（课件出示）

（1）人民币的单位有哪些？

（2）开火车做题，其他学生打对、错。

1元=（ ）角 4元=（ ）角 7元=（ ）角

20角=（ ）元 40角=（ ）元 50角=（ ）元

10角=（ ）元 80角=（ ）元 9元=（ ）角

追问：你是怎么想的？教师给予鼓励。

售货员阿姨说咱班的同学回答的真好，都可以进入超市。继续学习有关人民币的知识------简单的计算（一）

二、探究新知

1.教学例5

那么老师带着大家去糖果专柜看看，大家喜欢吃糖果吗？请看课件展示。

熊大带了1元2角想买自助糖果，怎么办？（板书：1元2角

）

同学回答：换钱。老师今天带的都是1角的硬币，我来给你换吧，我该给你多少枚1角的硬币呢？

即1元2角=（ ）角。请同学回答，并说明想的过程。

老师讲解并板书：1元2角=（ ）角

因为 1元 = 10角

10角+2角 = 12角

所以 1元2角 = 12角

让全班同学读两遍。

师：还有谁要换钱，请先算好能换多少个1角。

出示3元9角=（ ）角，让学生先讨论在回答。

师：糖果虽好吃，但不能多吃哟！

刚才我们学会了换零钱，但老师还想换些整钱，你们能帮帮我吗？那如何换整钱呢？

18角=（ ）元（ ）角

1元=10角 8角

让同桌互相说一说，然后说说26角=（ ）元（ ）角。

大家想不想去下一个专柜看一看？售货员阿姨说了想看必须进行闯关，请看第一关；

5元5角=（ ）角 14角=( )元（ ）角

2元8角=（ ）角 69角=（ ）元（ ）角

追问：你是怎么想的？教师给予鼓励。

孩子们，你们回答太精彩了！看来大家不仅认识了人民币，而且会进行人民币的换算，你们可真棒！

（3）教学例6

看这是气球专柜，漂亮吗？展示气球，看这有圆形气球、桃心气球、笑脸气球、小花气球和小天鹅气球。

出示例6的情景图

师：从图中你们知道了哪些数学信息？（请学生起来说说）

师：从图中你可以提出什么数学问题？（然后学生自由提出问题，并回答可以解决，不合理之处，教师纠正。）

师：刚才你们提出很多的数学问题，老师挑出三个问题来解决。

三个问题：

(1)、买一个圆气球和一个爱心气球,要多少钱?

师：你们能自己列出算式吗？请在练习本上完成。列出算式后，请同桌讨论交流：“你是怎样计算的？”（小组汇报。）

板书:5+8=13角

师：在日常生活中，当满10角时就转化成“元”，所以13角=（ ）元（ ）角。

板书：13角=1元3角

小结：单位名称都是“角”，可以直接计算。

(2)买一个笑脸气球比一个花朵气球贵多少钱?

师：谁能用响亮的声音读题目？

师：“贵”是什么意思？（贵是多的意思，贵多少就是多多少。）

师：你们能自己列出算式吗？请在练习本上完成。列出算式后，请同桌讨论交流：“你是怎样计算的？”（小组汇报。）

板书:1元=10角 10-6=4角

师：为什么把1元换成10角？

生：1元减6角，它们的单位不一样，只有单位一样的时候才可以计算，因此1元换成10角。

小结：单位名称不同时，要先转化相同单位名称，再计算。

(3)买一个笑脸气球和一个天鹅气球,要多少钱?

师：谁来说说你是怎样计算的？

板书:1元+3元1角=4元1角

师：谁来用响亮的声音说一说你的计算方法？

生：1元加3元等于4元，再加1角，所以等于4元1角。

小结：进行人民币的计算时，一定要注意单位名称！（全班读一读）这里需要注意的是：元和元相加减，角和角相加减。

你们想去自己挑选生活用品吗？请看第二关：

9角-2角=（ ）角 7角+6角=（ ）元（ ）角

4元+8元=（ ）元 5角+1元3角=（ ）元（ ）角

（4）出示教材第57页“做一做”第二题

请你选出你想买的两个日用品，向大家展示并说说它们的价格是多少。根据你拿出的这两个日用品你能提出那些数学问题。

请2个学生说一说。

三、知识运用

师：我们已经学习了人民币的简单计算。现在，老师想考考你们，你们愿意接受老师的挑战吗？（课件出示练习）

四．课堂总结，揭示课题

师:今天大家逛超市逛的开心吗？你学到了什么?你觉得自己的表现怎么样?

同学们,我们现在认识了人民币,会花钱,但是我们不要胡乱花钱,因为我们家里的每一分钱都是爸爸妈妈的血汗钱,我们要做一个节约的孩子。

板书设计

简单的计算（一）

1元2角=12角

18角=1元2角

人民币课件【篇2】

各位老师下午好！

今天我们说课的题目是《认识人民币》，这是一节关于人民币知识的复习课。下面，我将从教材简析，重难点、教学目标，教法学法，教学过程，板书设计这六大方面向大家作以简单的说明。

一、教材简析

本课内容是（人教版）一年级下册第5单元的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。本课的教学内容是使学生进一步认识各种面值的人民币及掌握比较简单的购物知识。一年级学生由于年龄小，购物机会少等原因，对人民币的各种面值和用钱买东西这一朴素的等价交换原则只停留在初步的认识阶段。在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会使用它，体现它的社会价值。因此本课的设计中我们注重创设购物环境使学生认识各种面值的人民币及学习比较简单的购物，提高社会实践能力，努力体会数学与现实生活的密切联系。

二、重难点

根据本单元的教学内容以及学生的认知水平，我们认为本节课的教学重点是：准确无误地认识人民币，熟练地进行人民币的换算。教学难点：运用人民币的知识解决实际问题。

三、目标：

根据《数学课程标准》的理念和学生的实际情况，我们确立了以下教学目标：

1、 知识目标：让学生进一步认识各种不同面值的人民币、人民币的单位以及元、角、分之间的换算。

2、 能力目标：

（1）使学生能准确无误地认识现行的人民币，熟练地进行简单的人民币的换算，体会数学的价值。

（2）培养学生用不同策略解决实际问题的能力，学会合理用钱，进而学会用数学的眼光去观察生活。

（3）培养学生思维的灵活性，与他人合作的能力。

3、 情感目标：使学生受到爱护人民币、拾金不昧、勤俭节约等教育。

四、教法和学法

为了更好的实现教学目标，突出重点、突破难点，在教法上我们力求主要体现两点：

1、创设生动具体的生活情境，让学生在具体情境中愉快学习人民币的知识。

2、组织开展模拟活动。让学生在具体的活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲自体验学习成功的乐趣。

采用的学法主要是：自主探究法、观察发现法和合作交流法。

五、教学过程

依据复习课的教学策略，我们将本节课分为四个环节：

第一环节：创设情境，导入复习

这个环节采用学生熟悉的储钱罐创设了一个直观情景，通过让学生看、听、猜、说等感官活动，由人民币的用途直接导入复习，言简意赅，既对学生进行了勤俭节约，献爱心的思想教育，又让学生明确了本课的学习任务，紧紧抓住了学生的注意力，为第二环节争取了时间和精力，扫清了学习障碍。

第二环节：回顾整理，建构网络

本环节分为两个层次进行：先让学生通过看书钩起旧知回忆，自主汇报，然后再通过课件直观展示各种面值的人民币以及元、角、分之间的关系，构建出本单元知识网络图，使学生形成较系统的知识体系，养成及时总结归纳的良好学习习惯。】

第三环节：重点复习，强化提高

[本环节中我们采用算一算，说一说的轻松演练形式和换钱买东西的快乐闯关形式，共设计了四组题目，涵盖了人民币认识，不同单位间的换算以及购物活动。由易到难，由浅入深，既巩固了基础知识，又培养了学生思维的灵活性，、激发创新潜能，发展了学生应用人民币的实际能力，切实达到本环节知识与能力双项强化提高的目的。]

课中休息：【考虑到一年级学生注意力持久性差、易疲劳的特点，我们设计了课中休息这一小环节，通过听《一分钱》这首歌，让学生得到适度放松，同时渗透拾金不昧的思想教育。】

第四环节、自主检评，完善提高

[本环节中我们分三个层次完成，一是本着当堂检测当堂反馈的原则，设计了3道基础知识题目，提供时间让学生独立完成，旨在测试他们对基础知识的掌握情况，有利于师生查缺补漏，再次进行补教补学。二是通过向学生展示乱涂乱画的人民币，对学生进行爱护人民币的思想教育。三是课堂总结，引导学生从知识、方法、情感等方面进行小结，使他们再次梳理本课复习的知识，客观评价自己的表现，进一步培养学生的语言表达能力。]

六、板书设计

本节课的板书内容条理清晰，重点突出，使学生看起来一目了然，真正起到了画龙点睛的作用。

总：

以上是我们年级组对教学本课的设想，如果在课堂上能够得以实现，那将是我们六位老师最大的心愿。谢谢大家。

人民币课件【篇3】

今天，我说课的课题是“认识人民币”，它是义务教育课程标准实验教科书第五单元《认识人民币》的第一课时，属于数与代数领域的知识。这部分知识是在学生已有的生活经验的基础上进行教学的，它是学生以后进行有关人民币的换算、计算以及解决购物中的实际问题的重要基础。教材首先通过一幅小朋友在商店里买玩具的画面引出新课，接着认识1元、1角、1分三种人民币以及元与角、角与分之间的关系，然后认识5角币、2角币、5分币、2分币。并通过“试一试”让学生进行换币活动，使学生进一步熟悉元、角、分之间的进率，并为探索购物时怎样付币作准备。最后通过“想想做做”的付币、取币、找币等活动，进一步认识1元以内的人民币，并能解决购物时可能遇到的一些简单问题。

根据《新课程标准》精神，结合教学内容和一年级学生的认知规律，我预设以下三个教学目标：

1、让学生认识一元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率，并会进行简单的换算，学会用人民币进行购物。

2、让学生在实际的观察、购物等活动中，初步认识商品的价钱，并提高解决问题的能力，培养学生思维的灵活性。

3、在认识人民币的学习过程中，培养学生与他人合作的态度，和学习数学的兴趣，渗透爱护人民币的教育。

教学重难点是：认识一元以内的人民币，知道元、角、分之间的进率，并学会简单的购物。

为了尽可能唤起学生已有的知识和经验，让学生积极参与到数学活动中，我将制作一个多媒体课件，准备一些商品实物，学生准备一些人民币。

围绕教学目标，我将分三大环节组织教学。

第一环节 创设情境，激活已有的生活经验。

低年级学生活泼好动，他们很喜欢卡通动物和人物，所以我借助多媒体展示米老鼠开文具店的情境图，组织学生观察并交流，感知购物需要人民币，从而引出课题“认识人民币”，通过活动激活学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到数学活动中去。

第二环节 观察操作，认识人民币。

新课标指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。依据这一理念，结合学生对人民币已有的一些认识，我把教材中1元、1角、1分和5角、5分、2角、2分的认识融合在一起，这一环节我将分2个层次组织教学。

第一层次，认识1元以内的人民币。

我借助多媒体出示米老鼠文具店的商品及价格，让一名学生扮演文具店的营业员，向其他小朋友介绍各种文具的价格，使学生主动参与数学活动，培养学生仔细看图，从图中收集信息的习惯。然后组织学生分组辨认课前准备的人民币中哪些已经认识，再全班交流，在学生指认时配以课件同时出现。学生介绍后我进行适当的爱护人民币的教育。这样设计既充分调动学生已有的生活经验，让学生在小组交流中相互学习，又使学生较清晰地看到它们的面值与样式，为下面的具体探究与辨识作铺垫。接着，我创设米老鼠开始营业的情境，借助多媒体出示一道连线题，让学生把物品与它相应的价钱用线连起来，以此来巩固学生对人民币的认识。

第二层次，知道元、角、分之间的进率。

我继续借助多媒体创设米老鼠邀请小朋友去文具店购物的情境，让学生选择自己喜欢的商品进行付币活动。当学生选购价值1元的物品时，启发学生想出不同的付币方法，进行全班交流，从而得出1元=10角，在此基础上进一步引导学生进行推理得到1角=10分。这样组织教学让学生在动手操作中主动获取新知，使元、角、分的进率关系能自然、顺利地建立，培养了学生思维的灵活性。

第三环节 实践运用，巩固提高对人民币的认识。

数学知识来源于生活，但又高于生活，回归生活。为了让学生把学到的数学知识应用到生活中去，我设计了三个不同层次的活动。

1、创设米老鼠要和我们换币的活动情境，引导学生先按要求把1元分别换成5角和2角的人民币，再把5角换成其他的人民币，最后按自己的想法在小组里进行换币活动。通过不同层次的换币活动，使学生体会每种面值人民币的实际价值，在活动中亲身体验、积累生活经验，为自主探索购物时怎样付币作准备。

2、我继续借助媒体设计了猜一猜的游戏，组织学生猜一猜米老鼠手中可能有哪三枚硬币，一共有多少钱，这样设计把书中的习题融合到动手操作的实践活动中，使学生学会有关人民币的简单计算，加深对人民币的认识，使学生感受到面值种类不同的人民币可以组成不同币值的钱数，从而培养学生的发散性思维以及初步的创新意识。

3、创设米老鼠邀请我们去商店购物的情境，组织学生分两个步骤进行模拟购物活动。

（1）每组选一名学生戴好米老鼠的头饰当售货员，其他学生每人用1元钱买1件商品进行付币找币活动，学生进行活动后再全班交流购物的经过。这一活动为学生创造了动手实践和合作学习的机，会，使学生初步认识商品的价格，学会用人民币进行简单的购物。

（2）各组更换一名售货员进行第二次购物活动，要求学生用1元钱买2件或2件以上商品，活动结束后全班交流活动经过。通过这两个不同层次的购物活动让学生体会并解决在实际购物中可能会遇到的问题，培养学生与他人合作的态度，激发学习的兴趣。

本节课，我引导学生开展购物活动，让学生在实际的付币、换币、找币等过程中认识人民币，学会使用人民币。注意调动学生已有的知识经验参与学习，通过小组合作，给与学生充分的交流时间和空间，使他们更主动的自己去发现知识，体验成功的快乐。

人民币课件【篇4】

教学内容：

苏教版一年级下册68—70页

教学目标：

1、知识与技能：

（1） 使学生在观察、操作、合作、交流等学习活动中，认识一元以及一元以下的人民币。

（2） 了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。

2、过程与方法：

（1） 使学生经历取币、换币、付币和找币等活动过程，初步认识商品的价格。

（2） 了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值。

3、情感态度与价值观：

（1） 使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识。

（2） 获得学习成功的体验，产生对数学学习的自信心。

（3） 养成爱护人民币，勤俭节约的好习惯。

教学重点：

认识一元以内的人民币和元、角、分之间的进率。

教学难点：

在取币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。

教具准备：

多媒体课件，一元以及一元以内的人民币，每个学生一两张人民币，一个学具钱袋：10张一角，5张两角、2张五角、一张一元。

教学过程：

一、情境导入：

1、课件出示情境图：

请同学们仔细观察，图上的小朋友准备去哪儿？

要买学习用品需要什么？

2、导入新课：

把你带的钱举起来，我们国家的钱叫（人民币）

这节课，我们先来认识几种小面值的人民币。（板书课题：认识人民币）

二、探究新知：

1、认币：

把你带的人民币介绍给大家，并说说你是臬知道的。

教师相机教学认币，并介绍人民币根据制作材料的不同，分为纸币和硬币。

2、认识元、角、分

我们在认识多大面值时，主要看什么？请小朋友仔细找一找，这些人民币上面的数字有哪些？数字后面的字有哪些？（板书：元、角、分）

元、角、分就是人民币的单位，它们三个中，最大的是谁？最小的呢？

同桌互相说一说，单位是元的人民币有哪些？角？分？

观察图案上面都有国徵，是我们国家的象征，我们应该爱护、尊重人民币，不能乱涂乱画，也不能随便踩踏、抛弃。

你们花过这些人民币吗？买过什么？

我们已经认识人民币了，大家也谈了一些自己购物的经历，下面，我们就一起去看看购买这三件商品要用哪张人民币。（课件出示）两角橡皮，一角铅笔、五角转笔刀

3、找进率：

教学1元=10角

小丽想买一桶橡皮泥，价钱是一元。你们猜猜他是怎样付钱的？用你的学具钱拿一拿。

汇报之后演示，板书：1元=10角

教学1角=10分

我们已经找到了元和角之间的关系，你能猜一猜角和分之间有什么关系吗？一角能换几个一分？

4、换币：元、角、分的人民币之间有着密切的关系，我们可以进行不同面值人民币的等额互换。下面我们进行一个换币游戏：

1张一元可以换成几张五角？几张两角可以换成一张一元？

5、付币：

小军想买一支自自动动笔，是七角，人民币中有一张面值是七角的吗？如何拿呢，请你用学具拿一拿。

6、找币：

课件出示：小明1元钱，买一个书皮后应找回多少钱？你是怎样想的。

你手中也有1元钱，想买什么，应找回多少钱？

1元钱可以同时买哪几件商品？

三、拓展延伸：

这两天，我们学校正在收费，按照国家规定的一费制的收费标准，我们一年级的杂费是83元，用今天这些小面值的人民币交学费麻烦吗？请同学们找一找比1元大的人民币有哪些。

板书：

认识人民币

1 元

2 角

1元=10角

5 分

1角=10分

人民币课件【篇5】

教学内容：课本第46-49页

教学目标：

1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。

2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。

3、使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。

教学重难点：了解元、角、分之间的关系。

教具、学具准备：模拟人民币

教学过程：

一、列举使用人民币的例子：

同学们，你们买过东西吗？买东西用什么来付款？你们知道我们国家的钱叫什么吗？对，我们国家的钱叫“人民币”，这节课我们就来认识人民币。（板书：认识人民币）

二、认识人民币：

我们现在使用的是我国发行的每5套人民币，请同学们仔细看，这些钱你们都认识吗?

1、区别旧版和新版：（以10元为例）这是多少钱？你是怎么认识的？这两张10元的人民币有什么不同？可能用来干什么？

2、区别纸币和硬币：出示5角硬币和纸币，有什么不同？背面有什么？（国徽）国徽是我们国家的标志，许多人民币上都有国徽，所以我们应该爱护它，不要故意损坏它

3、出示其它面值的人民币，让学生认。

4、这么多的钱放在一起，多不整齐呀，请你们按规律分一分。

5、请看到书上的47页，你发现书上的人民币和我们平时所见的人民币有什么不一样？像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样的叫样币，是不可以使用的。

三、换钱游戏：进行简装的计算：

我们已经认识了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱游戏，好吗？

四、实践活动：

我们不仅认识了人民币，还知道元、角之间的关系，下面同学们通过活动，看能不能把这节课学到的知识运用到实践中去。

1、老师手中的1元钱，能换你手中几张2角钱？

2、这个玩具1元1角钱，有几种付钱的方式？（四人小组讨论）

五、小结：

小朋友，这节课我们上得真愉快呀，学会了很多知识，你们都学会了什么？

人民币课件【篇6】

今天我上的内容是一年级下册第五单元的第一课：认识1元以内的人民币。

根据教材内容，本节课的教学重点是：认识人民币的单位以及相邻单位间的进率，难点是：各种面值人民币之间的简单换算。

根据对教材的理解和内容的分析，我将本节课的教学目标定为：

1、在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。

2、初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。

3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。根据教学内容和学生思维的特点，我设计了如下的教学过程。

为达成这3个目标，本节课我主要使用了情境法、直观演示法、讲授法进行教学。在利用学生已有的生活经验基础上，我设计了3个环节来组织进行教学。

（一）、情境导入

通过师生谈话，唤起学生已有的知识和经验，使学生想到“买东西要使用人民币”。从而引出课题：认识人民币

（二）、认识人民币

学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币，因此我首先让学生交流：你是怎么认识人民币的？根据学生的介绍，老师提问有没有直接简单的方法，一看就知道是面值多少的人民币，从而明确主要是看数字和单位，同时有序地进行板书：元、角、分。

（三）、模拟购物

在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培养学生购物的能力。

A、模拟购物

这里出示一支笔提出问题：老师这里有一支笔，售价是一元，如果让你们来买，你准备怎样来付一元钱？

这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培养学生思维的灵活性，要求学生人人都有自己的方法和答案。二是在学生交流中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。

这里我让学生各抒己见，老师适时总结点拨。根据学生提出的付法，引导学生有条理地思考。当出现拿一个1元的和10个1角的时候，引导学生建立“元”与“角”之间的进率关系

B、模拟购物

创设六一节的情境，小明要买礼物，通过帮小明算钱、付钱等活动，让学生学会人民币的简单加、减计算，提高购物能力。

本节课上下来，我觉得有以下几个不足的地方：

1、对学生的预设及生成把握的不够充分及到位，甚至在出现意料之外的回答时变得慌张。

2、在教学过程中还是自己说的太多，就怕学生不会说，不敢让他们发言。

3、分币的教学不够理想。因为“分”在实际生活中已经很少使用，所以学生对分币比较陌生，因此我就想轻轻带过。其实这是认识人民币的起始课，分币的认识同样重要，虽然分币不大使用，但是让学生建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，分币的认识不容忽视。

人民币课件【篇7】

教学内容

苏教版国标本一年级下册第60～62页。

教学目标

1、 充分利用已有的生活经验，认识1元以内的人民币，掌握辨别人民币的基本方法，知道1元=10角，1角=10分。

2、 在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、换币、找币等活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。

教学准备

每位学生准备一个盒子，内有人民币若干。

教学过程

一、认识1元以内的人民币。

1、调动学生生活经验，介绍人民币。

自己一个人买过东西的小朋友向老师点个头。

接着问：“那买东西要用什么？”

介绍：你们知道吗？不同的国家或地区钱有不同的名称。咱们中国的钱叫人民币。（板书：人民币）

2、 认识1元。

小朋友们都用过钱，都认识钱吗？我来考考你。

请学生取出1元钱。（学生取出的可能都不一样）同桌再互相看一看，是不是1元的。（初步判断）

全班交流。

课件出示一个同学取出的1元钱，要求和他一样的小朋友向老师挥挥手，再把它放在桌上。

同样的方法课件共出示出4种1元人民币。

（如果有取错的，拿上来）这个小朋友取出的是这张，先放在这。

（如果有找不到的）这几个小朋友说找不到，别着急，我们先来看看其他小朋友找出的1元人民币。

提问：大家都说自己取出的是1元人民币，你们都是怎么看出来的？（根据学生的回答，课件展示）

提问：他们有什么不一样的地方吗？

简单小结：听了小朋友的介绍，我们知道1元人民币有纸币、有硬币、有旧版的，还不断有新版的发行。我们在辨认人民币时主要看上面的数字和汉字，有的还有拼音，也可以借助颜色、图案、大小、材料等来辨认。

（如果有找不到的）刚才没找到的小朋友，现在再找一找。

（如果有取错的）刚才有个小朋友取出的1元人民币是这样的，现在你们自己说，对吗？你能重新找一找吗？让我们为他们重新取出了1元人民币鼓鼓掌。

3、 认识1角。

举起1角纸币（如果刚才有学生取错成1角纸币的就拿学生的）问：这张人民币，你们认识吗？同时课件展示。

请学生把1元的人民币放回盒中，取出1角的纸币。

说说你是怎么看出是1角的。

1角人民币有硬币吗？学生在盒子里找出来，课件展示。

同桌互相看一看，说说1角硬币上有什么？把取出的人民币放回盒中。

4、 认识2角、5角。

课件演示：先出示一张1角的纸币，再添一张。

提问：几角？人民币中有2角的吗？

取出来向老师挥一挥，放回盒中。

课件演示：继续一张一张地添。

学生集体数：3角、4角、5角。

提问：5角有几张1角的？人民币中有5角的吗？

找出5角的人民币。

交流：5角的硬币最好认了，是黄色的。

[评析：1角与1元一样，都是人民币的基本单位之一，2角、5角的认识是在1角的基础上，逐步添加，循序渐进进行认识的。通过1角1角的添加，体验2角、5角的面值大小。]

5、 介绍1分、2分、5分。

还有几种老师小时候经常用到的人民币，课

课件展示：5分、2分、1分的人民币。

你们认识吗?是怎么认出来的?

介绍：随着社会经济的不断发展，这几种人民币已不多见了。

[评析：1分、2分、5分已不再流通，只是简单介绍，重点是说说辨认的方法。]

6、 小结

小朋友们能通过认数字和汉字，有的读拼音，有的看颜色等多种方法准确地认出不同面值的人民币了。

7、 猜钱游戏

现在，我想让你们猜一猜，我的口袋里有一个硬币，上面有一个数字1，你猜会是多少钱呢？

根据学生的回答，课件相应出示1元、1角、1分的硬币。

还有其他可能吗？为什么？人民币只有元、角、分三种单位)板书：元、角、分告诉学生口袋里是1元的。

[评析：通过猜钱游戏，突出了人民币的三种单位。同时，也对人民币的认识进行了一个疏理，突出了认识人民币的重要方法。以游戏形式组织教学，易于激发低年级学生的学习兴趣。]

二、了解元、角、分之间的进率。

1、取3角钱

学生独立取出3角钱，再全班交流不同的取法。（3张1角的、1张1角和1张2角的）根据学生的回答课件相应出示。

2、 取7角钱

学生独立取出7角钱，再同桌检查，然后全

班交流取法。（1张5角和1张2角的、1张5角和2张1角的、3张2角和1张1角的、2张2角和3张1角的、1张2角和5张1角的、7张1角的）根据学生的回答课件相应出示。

提问：哪一种取法张数最少？

3、 逐步添至1元钱

让学生跟着老师（课件演示）一起在自己取出的7角上添1张2角的，问学生是多少钱？再继续添1张1角的，问学生是多少钱？

提问：有人说1元，有人说10角，说1元的小朋友数一数、算一算是不是有10角，说10角的小朋友也想一想，这是不是就是1元。

根据学生回答板书：1元=10角

4、了解角、分之间的进率

小朋友，你知道1角等于几分吗？根据学生回答板书：1角=10分

5、应用

老师要将1元钱换成角币，谁来换？

学生先独立思考、再动手试一试，然后全班交流，说说理由。

[评析：该环节设计重点突出。从3角、7角、9角到1元，层层深入，当学生产生1元与10角的疑问时，主动思考，得出元、角之间的关系。而角与分的进率，则让学生产生知识迁移。换币活动进一步巩固了进率的认识。1元与10角之间关系的教学设计别具匠心，突出了满十进一的思想。]

三、走进生活。

老师到商店里了解了小朋友常用的几种文具的价钱，课件出示商品图。（橡皮2角、小刀9角、铅笔4角、自动铅7角、尺3角）

1、1元钱买一样，你想买哪样？

应找回多少钱呢？

把要找的钱从盒子中取出放在桌上。

同桌检查。

3、 1元钱买两样，可以买哪两样？

全班交流，并说说为什么可以买到？应找回多少钱？

（如果有学生说错，就说说为什么买不到？

如果没有学生说错，就问如果想买橡皮和小刀，买得到吗？为什么？）

4、 1元钱最多可以买几样？

全班交流。

引申：要想买得多，有什么小窍门?

人民币课件【篇8】

教学目标：

1、复习巩固所学有关认识人民币的知识。

2、通过模拟购物活动，使学生综合应用人民币的知识和100以内数的组成知识解决一些简单的减法计算问题。

3、鼓励学生积极参与家庭的购物活动，让学生感受数学的实用价值。

教学重点：学会用所学人民币的知识解决问题。

教学准备：教师：例8教学挂图，学生：模拟人民币。、

教学过程：

一、复习：

2元+9元=（ ） 6角+9角=（ ）角=（ ）元（ ）角

4元9角=（ ）角 78角=（ ）元（ ）角

二、学习新知：

1、教师出示例8主题图让学生说说图上都画了什么？引导学生说一说图上物品的价钱及小朋友的购物活动。

2、学生参与购物活动。教师创设情景：现在你就在这个商店里，如果你有10元钱，你会买什么？（买1个皮球或1个乒乓球拍）提出数学问题：还剩多少钱？或应找回多少钱？学生列算式计算。

3、如果你手中只有20元钱，想买一架小飞机，还差多少钱？学生列算式解答。

4、求一个玩具比另一个玩具贵（或便宜）多少元？

（1）学生在小组中提具体一些的问题，如乒乓球拍比小皮球贵多少钱？

（2）学生根据同伴提出的问题列算式解答。

（3）鼓励学生提出其它问题。

（4）列算式解答。

三、练习：完成练习九的10、11题。

1、学生看图明确题意。

2、根据问题列算式解答。

3、订正答案。

四、小结：

1、这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

2、希望小朋友们在以后的日子了，做好小当家，帮爸爸妈妈理财。

作业布置。

板书设计：

简单的计算

人民币课件【篇9】

教学内容:江苏教育版义务教育课程标准数学实验教科书第二册第60页例题,第61-62页“试一试”以及“想想做做”的习题。

教材简析：

“认识人民币”这单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主；现在的教材，要求学生在认识人民币的基础上学习使用人民币，要求学生在买东西的过程中进行简单的计算。本课认识1元以内的人民币，教材从一幅三名孩子在商店里买玩具的画面引入，使学生联想到“买东西要使用人民币”，由此唤起学生已有的知识和经验，再组织学生通过取币、换币、付币、找币等活动，使学生对人民币形成整体的认识。“试一试”使学生进一步熟悉元与角间的进率，为学生购物付币做准备。“想想做做”的习题安排得层次分明：第1、2两题让学生辨认小面值的人民币；第3、4两题让学生认识取钱方案的多样；第5题创设购物情景，引导学生进行简单的判断和推理，发展学生的思维。

设计理念：

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本课拟体现以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课在学生已有生活经验的基础上，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。

教学目标：

1、让学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。

2、使学生初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。

3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。

教学重点：认识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率。

教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。

教学准备：每个学习小组（2人一组）准备一个纸盒，纸盒里面至少有1分、1角、2分、2角的纸币各5张，硬币各5枚；5分、5角的纸币各2张，硬币各2枚；1元的纸币1张，硬币1枚。

教学过程：

一、创境激趣

（1）、出示教材第60页第一幅图，让学生仔细观察。

（2）、提问： 你们从图中看到些什么？（三个小朋友在商店里买玩具。）你们买过东西吗？买东西要用什么？（钱） 各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？（人民币）

（3）、揭示课题，齐读课题。

[评析：从购物情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣和求知欲望。]

二、自主探究

1、认识不同面值的人民币。

（1）、提问：小朋友，你们认识人民币吗？（认识） 请你从盒子里找出你认识的人民币，介绍给旁边的小朋友听。

（2）、分组活动：学生从盒子里找出认识的人民币，向同桌介绍。

（3）、小组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，并把不同面值的人民币展示出来。

[评析：学生在现实生活中都接触过人民币，对人民币或多或少都有一些认识，通过找出认识的人民币，向其他同学介绍，让学生在交流中互补，在讨论中学习，避免了教师讲、学生听的教学方式。这个教学过程，给学生创造了一个和谐、民主的学习氛围，让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。]

2、认识人民币单位间的进率。

（1）、让学生辨认不同面值的人民币，对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教育。

（2）、提问：小朋友，你们能把这些人民币分分类吗？

请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。

学生汇报分类情况，并说说分类的依据。随着学生的回答，引出人民币的种类有：硬币、纸币；人民币的单位有：元、角、分。

[评析：教师为学生创设了一个积极参与、主动学习的环境，引导学生从多角度、多侧面、多方位提出合理的解决问题的方法，让学生在合作学习中不知不觉地认识了人民币的单位，实现了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把学生推到了“活动主体”的地位。]

（3）、出示教材第60页第二幅图，要求学生仔细观察。

提问：图中的小朋友想买什么？（手表）

买手表该付多少钱？（1元）

请学生从盒子里拿出1元钱，比一比谁的拿法多

学生汇报拿1元钱的不同方法。当出现拿一个1元的和10个1角的时候，引导学生建立“元”与“角”之间的进率关系：1元=10角。

（4）、提问：小朋友，我们已经知道“1元=10角”，那么你知道1角等于几分呢？（1角=10分）

请学生从盒子里用不同的方法拿出1角钱，进一步建立角与分的进率关系。

完成课本第60页填空：1元=（ ）角 1角=（ ）分

[评析：学生在生活中经常看到人民币，也使用过人民币，因此，要相信学生有能力应用已有的经验主动构建新知。通过从盒子里取出1元钱、1角钱，使学生看到取钱方案的多样，并从中筛选出“1元=10角、1角=10分”，顺利地化未知为已知，化陌生为熟悉，让学生掌握了人民币单位间的进率。]

（5）、试一试：一张1元纸币可以换几张5角的'？几张2角的可以换1张1元的？同桌互换。

请学生说说互换的结果，以及为什么要这样换？

[评析：通过换币，使学生进一步加深对“1元=10角”的规律的理解。]

三、应用拓展

1、连一连。（“想想做做”第1题）

观察并说说图上画了些什么？每种物品的价钱是多少？有几种面值的人民币？分别是多少？

请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。

2、填一填。（“想想做做”第2题）

先让学生说说每个题目的意思，再让学生独立完成在书上，集体交流，说说是怎样想的。

3、拿一拿。

（1）“想想做做”第3题。

要求学生从1张5角、2张2角、5枚1角中拿出5角，鼓励小朋友想出不同的拿法，对每种拿法都要组织学生评价。

人民币课件【篇10】

《认识人民币》教案设计

教学内容：

人教版小学数学一年级下册第46——48页。

教学目标：

1、使学生认识人民币，知道人民币的单位元、角、分，认识1元=10角、1角=10分。

2、通过观察、操作等活动，初步培养学生的观察能力、动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。通过购物活动，学生初步体会到人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。

3、适时渗透思想品德教育，让学生获得积极良好的情感体验。

教材分析：

本节课的内容是在学生已掌握100以内数的认识及已知道用钱才能买到东西的生活经验的基础上展开教学的，通过本节课的学习，为接下来学习&sh;人民币的简单计算打下基础。

学习者特征分析：

一年级学生的思维特点正处于以直观形象为主向抽象思维发展的初期，注意规律则是以无意注意为主，而且注意力的保持时间短。

教学策略选择：

依据《新标准》中：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。”这一理念，及低年级学生好动、爱玩、好奇心强的特点，我主要采用：情境激趣、直观演示、引导点拨、启发谈活法等展开教学。

“教法为学法导航，学法是教法的缩影”，因此，学法上主要以自

主探究为主，观察、比较、操作、小组合作法为辅等多种学法相结合，借助多媒体，通过学生的看、思、试、说等多感官协调参于到学习中。

媒体选择和运用：

多媒体、音乐、文字补充资料

教学过程：

一、 创设情境、激趣引入

（出示：在碧绿的青草地上，喜羊羊和它的同伴们为即将举行的联欢会而忙着……羊村长要发东西奖励大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要铅笔、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村长难住了。）

1、谈话：每只小羊要的东西都不一样，该发什么好呢？

2、交流钱在生活中的用处。

3、揭示课题：认识人民币

【这样的设计，符合低年级学生的年龄特点，很快激起他们学习的兴趣，为新课的探究**了动力。】

二、 自主探究、引导点拨

（一） 认识人民币

1、 元、角、分

1） 小组合作：拿出学具人民币，把你认识的人民币介绍给小组同学听，并说说你是怎么认的？

2） 人民币单位：元

3） 爱护人民币教育

（闪动人民币左上角的国徽）

4） 介绍人民币的种类：新币、旧币、纸币、硬币。

（出示不同的1元）

5） 单位：角

（ 出示纸币1元和1角各一张：这张纸币上也有数字1，为什么它是1角而不是1元？）

6） 认整套人民币：谁还想当小老师，上台介绍你所认识的人民币？

（出示整套人民币）

7） 单位：分

以分为单位的人民币面额太小了，现在几乎都不用。

8） 小结认的方法：我们在认人民币时，不但可以看图案、形状、大小、还可以看数字，更重要的是别忘了数字后面的单位。

2、 分一分

1） 小组合作：把桌面上这些乱乱的人民币分类摆放。

2） 多媒体展示交流

3） 小结：可以按纸币、硬币分;也可以按人民币单位元、角、分来分……

[整个环节的设计体现了“做数学”的教学理念，真正实现不同的人在数学上得到不同的发展。]

二）认识1元=10角、1角=10分

1、认识1元=10角

（出示:羊村长给每只小羊都发了个红包,沸羊羊很得意——红包里有很多张；美羊羊很伤心——只有一张。）

师：沸羊羊的红包里一共有几张这样的1角呢？全班大声地数出来……(闪动10张1角)

师：10角就是1元，原来1元和10角同样多。咱们安慰安慰美羊羊。（板书：1元=10角）

2、1元=（2）张5角

师：暖羊羊也有一个1元的红包。咱们来看看——这是一张5角，一共有几张这样的5角？为什么？（出示2张5角）

3、1元=（5）张2角

师：美羊羊也有1元钱的红包，瞧瞧吧——这是一张2角，一共有几张这样的2角？为什么？（出示5张2角）

4、1角=（10）分

5、小结。

[充分利用多媒体可动可静的功效，使学生投入了积极的情感，主动参与，自主领悟，不着痕迹地掌握了学习的重点。]

三、联系生活、拓展应用

（出示逛福福超市：瞧，柜台的商品可好了——练习本1元、橡皮1角、铅笔2角、尺子的价格怎么没标上？）

1、 猜尺子的价格：买一本练习本的价格可以买两把尺子，尺子一把多少钱？

2、 思考：喜羊羊想买一把尺子，该怎么拿5角钱，有几种拿法？

3、 汇报展示：一张或一枚5角、5张1角、3张1角和1张2角、2张2角和1张1角四种拿法。

4、 1元钱能买什么？怎么买？

师：刚才买的都是同一种物品，如果要买不同的物品还可怎么买？

5、 模拟购物：学做小买卖

1） 活动要求：小组合作 两个组长当营业员，其余的组员当顾客。一个营业员负责卖东西，一个负责收钱、找钱。文明购物 互相交流

2） 小组活动

3） 请一小组的同学上台展示：你买什么？是怎么付钱的？清点一共卖了多少钱？

6、 买这四样物品，2元够吗？为什么？

7、 小结

【整个练习的设计集趣味性、应用性、层次性于一体，又符合低年级游戏教学的特点，使学生获得成功、愉悦的情感体验，达到我“乐意学”的境界。】

四、畅谈收获、延伸课外

1、 这节课玩得开心吗？说说有什么收获？

2、 利用星期天，请爸爸妈妈带你们去趟商店，看看哪些物品的价钱大约是1元，如果需要的话，用这节课所学的知识亲自去买一买，好吗？

【这样，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能把所学知识延伸课外，体现“从生活中来，又回归生活中去”的教学新理念。】

人民币课件【篇11】

活动目标：

1、感知、认识不同面值的人民币，学习进行简单的人民币兑换。

2、了解人民币的作用，知道购买物品时要付钱。

3、知道人民币上有我国的国徽，要爱护人民币。

活动准备：

1、经验准备：幼儿有购物的经验，在生活中接触或使用过的人民币。

2、物质准备：

教具：各种大小不同的夹子若干，布置成夹子商店，每个夹子分别标有1~10不同的价格；面值分别为1元、2元、5元、10元的纸币和硬币若干。

学具：《幼儿用书》人手一册，记录纸，人手一支笔。

活动过程：

1、夹子商店。

教师带领幼儿进入布置成夹子商店的教室，引导幼儿观察室内有什么？每种夹子多少钱？引导幼儿认识汉字“元”。

2、认识人民币。

教师（出示面值分别为1元、2元、5元、10元的纸币和硬币）：你们认识这些钱吗？这些钱上有什么？你知道这是哪个国家的钱吗？

引导幼儿观察人民币，了解人民币上有图案和数字，以及我们国家的国徽，它是我们国家的勤，叫人民币。让幼儿知道人民币上有国徽，就代表了我们国家，所以我们要爱护人民币。

教师：这些钱一样吗？什么地方不同？

让幼儿知道人民币时用来购买物品的，引导幼儿了解每种人民币的面额。

3、兑换人民币。

教师指一个标价为4元的夹子：如果我想买这个夹子，可以怎样付钱呢？

请幼儿思考并用人民币示范，引导幼儿观察并讨论他是怎么付钱的？为什么要这样付钱？

继续引导幼儿思考其他的付钱方法。如：可以付四个1元的钱，也可以付两个2元，还可以付1个2元、2个1元。

请个别幼儿说说想买几元钱的夹子，可以怎么付钱？

4、幼儿操作活动。

请幼儿选一个夹子，想一想可以怎样付钱，然后在纸上记录下来。

在活动的第二个环节，结合班级中布置得“工艺作坊”中的出售物品，让幼儿进行购物游戏，以充分调动幼儿的积极性和对钱币的兴趣。

人民币课件【篇12】

教学目标：

1.学会人民币单位之间的换算，会进行一些简单的计算，知道物品的价格，通过简单的加减解决问题。

2.通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。

3.培养学生的社会交往能力和社会实践能力。

教学重难点：

学会人民币单位之间的换算，会进行一些简单的计算。

教学用具：

课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们都去过超市吧，今天我们来当一回售货员，不过我要考考你们，看你们是不是一名合格的售货员。

1、师展示不同面值的人民币让学生说。

2、课件出示人民币面值图片，说出人民币币值。（学生举手抢答）

二、互动新授

彤彤要买一袋牛奶，牛奶是1元两角，可是彤彤没有面值一元的人民币，只有一些面值1角的人民币，他该怎么给钱呢？

1、让学生思考后举手发言，说出方法。（板书：人民币简单的计算）

2、教师再次根据学生描述的方法进行课件直观演示。

1元2角=12角（板书），让同学齐读一遍，并让几个后进生复述。

彤彤转天又买了一杯酸奶，给售货员18角，你们知道酸奶是几元几角吗？

18角=1元8角（板书）

点名回答，说出原因，并让后进生复述。

练习（指定小组一个个回答）

1元3角=（13）角15角=（1）元（5）角

4元6角=（46）角24角=（2）元（4）角

6元1角=（61）角53角=（5）元（3）角

5元7角=（57）角89角=（8）元（9）角

9元5角=（95）角67角=（6）元（7）角

书写反馈：

数学书第57页做一做第一题，注意书写姿势，比一比谁书写最快、最工整。写好后立刻坐好。

三、例6（顺思导学）

出示课本图片。

1、提出问题1：

（1）买一个圆气球和一个桃心气球，要多少钱？

（2）让学生思考后回答，并说出方法.

（3）出示课件，并提示：单位名称都是“角”，可以直接计算。（板书：5+8=13（角）13角=1元3角）

3、提出问题2：

（1）笑脸气球比粉色气球贵多少钱？

（2）让同学描述“贵”是什么意思？

（3）同位讨论，这个问题该如何解答。

（4）同学代表发言，教师给予适当纠正和引导。

（5）教师再度用课件演示同学们的方法，并提示：单位名称不同时，要先转化成相同的单位名称，再计算。（板书：1元=10角10-6=4（角））

4、提出问题3：

（1）买一个笑脸气球和一个鸭子气球，要多少钱？

（2）让同学们仔细想一想，然后把自己想到的方法写在小纸条上，教师巡视。

（3）利用投影展示部分学生作业，共同讨论他们是否做的正确，让同学说理由。

（4）利用课件展示做题过程，（板书：1元+3元1角=4元1角）

四、练习：数学书第57页第二题1、2问。

五、课堂小结：（梳理评学）

你们都是非常聪明的售货员，帮顾客解决了，买两样东西如何计算一共多少钱？一个商品比另一个商品贵多少钱？顾客们认为你们态度满分，服务满分，下课后，由组长为所有的售货员们发放优质奖章。

板书：

人民币简单的计算

1元2角=12角18角=1元8角

5+8=13（角）1元=10角13角=1元3角

10-6=4（角）

1元+3元1角=4元1角

爱国教育课件分享12篇

老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，因此我们老师需要认认真真去写。教案是实现高效教学的不可或缺要素之一。为了让您满意我们的编辑精心制作了这个“爱国教育课件”，我希望以下内容可以给您带来一些灵感和思路供您参考和借鉴！

爱国教育课件 篇1

一、班主任老师讲话。

五星红旗，是我们伟大祖国的象征；《义勇军进行曲》是我们伟大祖国的声音。国旗，国歌激励着我们中华民族自强不息。无论世界的哪一个角落，只要有炎黄子孙的地方，就会出现鲜艳的五星红旗，就能听见嘹亮的国歌响起。热爱祖国，不是一句空话，面对冉冉升起的国旗，唱起国歌时，你的神情、态度、内心的感受，都能说明你的爱国心。今天，我们聚集在这里，谈“我的祖国”，那就从高唱国歌开始我们的畅谈之旅吧。

主持人：全体起立，奏国歌，齐唱国歌，敬礼！

二、演讲英雄故事。

主持人：我们现在的幸福生活来之不易，那是无数英勇的革命先烈用献血换来的。看……

同步播放录象片段。

主持人：现在就让我们一起来回忆过去，听一听英雄的故事。

由事先准备好的学生讲故事，班主任适时解释，渲染气氛。

三、知识竞赛。

主持人：我们伟大的祖国有纵贯五千年岁月的悠久历史，有纵横九百六十万平方公里的大好河山。这些，我们又知道多少呢？接下来，就让我们来比一比，看看谁知道的多。

以主持人出题，各小组抢答的形式进行小组间的竞赛。

竞赛结束，成绩落后的小组为同学们唱一支歌。

四、爱国歌曲大家唱。

主持人：在浩瀚的歌曲海洋里，有一种歌曲总是能带给我们力量——爱国歌曲。每当我们唱起她，听到她，心中都会油然而生对祖国的眷恋。接下来，我们就一起进入爱国歌曲大pk环节。男、女生各就各位，看看谁唱得多，唱得好。

这个环节分为男生组和女生组，以对歌的形式分别唱爱国歌曲。

五、班主任总结：

热爱祖国，她不是一句口号，也不是一堂主题班会能全部体现的，她更多体现在同学们日常的生活中，爱父母、爱老师、爱同学、爱班级、爱学校，学会分享、勇于承担、敢于担当。无论身在何处，我们都不能忘记自己是中国人，为自己是中国人而感动荣耀。

五、全体起立，再次齐唱国歌。

六、主持人宣布活动结束。

爱国教育课件 篇2

只有学会感恩，我们才能明确责任;只有学会感恩，我们才能体味真情;只有学会感恩，我们才能享受幸福，享受生活。”观之现状，我们的孩子大多是家中的“小皇帝”，集万千重爱于一身。只知道贪图享受、无限索取、竞相攀比，不知道无私奉献、感恩回报、肩负责任。如何让幼儿拥有一颗感恩的心呢?幼儿园的感恩教育必不可少!

幼儿园感恩教育，我个人认为就是以幼儿园感恩教育为主，联合家庭感恩教育和社会感恩教育，让幼儿感受到别人对他们的关爱和帮助，从而产生感恩和报恩的思想意识，进而积极的予以行动表现出来的一种教育活动。我们是这样开展的：

与家长沟通加强家庭感恩教育奠定幼儿拥有一颗感恩的心之基础。家庭是幼儿人生成长的第一站，父母就是他们的第一任教师，因此，为幼儿搭建感恩教育的第一个平台是十分重要的。为此，我们积极利用网络、电话、书信、家长学校等形式指导、督促家长在家庭中开展好感恩教育。

1、开展文明礼貌用语教育。

考虑到幼儿年龄小和家长家教技能低的特点，我们指导家长首先进行文明礼貌用语教育，学会尊重别人。父母要言传身教，做出表率，为诱饵树立良好的标榜作用。如：“请您帮我xxx，好吗?”、“谢谢您!”、“请进”、“请您喝水”、“欢迎您再来我们家做客”、“对不起，我不是故意的”、“没关系”〃〃〃〃〃〃让幼儿知道尊敬长辈、孝顺父母，知道长幼有序。学会“请”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“再见”等常用礼貌用语并形成一种习惯。

2、开展互相关爱、自理自立教育。

针对幼儿自私、自理自立能力差的普遍现象，我们知道家长在邻里之间、家人之间开展互相关爱、自理自立教育。如：你帮我分碗分筷，我帮你盛汤盛饭;你帮我拿拖鞋，我帮你穿衣服;你帮我捶捶背，我帮你洗洗头〃〃〃〃〃〃对着幼儿自理自立能力的不断提高，家长逐渐扔掉包办代替的恶习。同时，逐渐培养幼儿养成自己的事情自己做的良好行为习惯。如：幼儿自己扣扣子、自己洗手、自己洗脸、自己刷牙、自己穿鞋、自己穿衣服等。

真善美的活人。”由此可见，幼儿园的感恩教育不再是单纯而简单的传授知识和技能的教育而转变为已让幼儿学会怎样做人为教育理念的教育活动。为此，我们将感恩教育融入幼儿的日常教育活动之中。那么，怎样把这颗爱的种子播种到幼儿那充满生机的心田呢?强行灌输，填鸭教育肯定是不行的!只有通过身临其境的体验，潜移默化的渗透才能逐渐形成，犹如春雨“随风潜入夜，润物细无声”之过程。

中国的许多传统节日都包含了感恩教育的内容。如：三八妇女节、教师节、国庆节、重阳节、元宵节等等。因此，我们积极抓住一切节日契机开展感恩教育。如：三八妇女节，我们通过观看妈妈哺育宝宝的影视资料，让幼儿感受到妈妈的艰辛和对自己浓浓的、无私的爱。同时，我也组织幼儿通过亲手制作爱心贺卡送给妈妈、为妈妈捶捶背、揉揉肩、洗洗脚等活动来表达对妈妈的爱。

样一个情境：幼儿扮演妈妈，气球当做宝宝藏与幼儿的衣服里。幼儿从早晨入园到晚上离园一天时间里，做任何事情或者活动都要将气球宝宝带在身上。下午离园时，看谁的气球宝宝完好无损，以此体验妈妈爱护宝宝的辛苦。,开展此类活动。孩子全身心的投入，相信他们将来一定会是充满爱心的人!有爱就有温暖!有爱就有幸福!让爱洒满人间吧!

4、发掘教材中的感恩素材，开展感恩教育。

节，扮演某个角色并通过语言、动作、表情等表现该角色特征，从中体验该角色的心理感受，进而在现实生活中遇到类似情况作出恰当的反应。

三、延伸社会感恩教育。

社会感恩教育是提升幼儿拥有一颗感恩的心之上层建筑。幼儿经过家庭感恩教育和幼儿园感恩教育，已形成一定的感恩意识和具备一定得感恩技能，为了让幼儿能真正拥有一颗感恩的心，我们还要多多开展一些社会实践活动，让幼儿发自内心、积极主动去帮助和关爱他人。

总之，我们的感恩教育犹如秒针分分秒秒不停息。我们要想方设法在每个孩子的心田播种一颗感恩的种子，用心灵的泉水滋润、灌溉、培养、呵护他成长，我相信：终有一天，爱心值花会开满人间。

爱国教育课件 篇3

教学目的：

（立、行及读书、写字正确姿势。

（自主地搞好个人卫生及保护眼睛和牙齿，懂得克服和战胜不良卫生习惯和饮食习惯，非一朝一夕之力能行，功在持之以恒。

（旅行、郊游、体育运动、游泳等的注意事项和安全要求。

（爱护花草树木，不随地吐痰、丢瓜皮果壳、杂物、垃圾。

（5）增强了学生的.自我保健意识和能力，以达到防病保健的目的。

教学重难点：手的卫生与健康的关系。怎样保持手的卫生。

教具准备：挂图

教学过程：

一、手的卫生

1、上课开始让同学互相检查手，看手是否干净，是否剪指甲，导入新课。

2、授新课，提出问题：

（1）脏手吃东西会引起什病？

（蛔虫、蛲虫、腹泻、痢疾、病毒性肝炎）

（2）什么情况下应洗手？

（饭前便后、劳动游戏后、接触过病人和病人用过的东西）

（3）为什么不能留长指甲？

（指甲缝的污垢中藏有更多的细菌和虫卵）

（4）结合挂图说说怎样洗手？

（要认真、流动水、用肥皂、全洗到、不马虎、要擦干、勤洗手、不留甲，不借用别人的东西擦手，更不要在衣服裤子上擦）

3、效果考查，利用晨检或抽查，检查学生手的卫生

便后、劳动后、游戏后洗手的卫生习惯。

手的卫生：

洗手：要认真流动水、

爱国教育课件 篇4

日期：20xx年.10.14下午第三节

主题：为中华之崛起而读书

地点：四年级教室

主持人：班长

活动目标：

让学生了解我们国家近代历史，了解我们的先辈为中华崛起而奋斗的信念，激发他们热爱祖国、热爱中华民族的感情，坚定他们为振兴中华而认真学习，努力奋斗的信念，树立崇高远大的理想。

活动准备：

1、让学生收集我们先辈努力学习，顽强奋斗为国家做出贡献的人物。并在活动时讨论。

2、在黑板上写上“为中华之崛起而读书”九个大字。

活动过程：

1、由主持人（班长）读一段话，引入班会的主题。我们需要继承先辈遗志，为我国的社会主义建设贡献力量，“为中华之崛起而读书”。

2、我们的国家经历的太多的苦难，在众多的先辈共同努力下，才把祖国有如今的成就，现在，请同学们举出前辈为中华之崛起而奋斗的事迹。学生分成四组，每组都举出两个例子来。给表现好的组加分。

3、为了我们国家的兴旺发达，我们该如何做？学生参与讨论、发言。

4、主持人宣布我们这次的爱国主义教育主题班会在经过同学们精彩的论述后到此结束，感谢各位同学及老师参与。

教后记：

了解周恩来总理的一些事迹。

爱国教育课件 篇5

活动目标：

1、理解诗歌的内容，能有感情的朗诵诗歌。

2、能用完整的语句表达自己对祖国的认识。

3、增强爱家乡，爱祖国的情感，体验成长的快乐。

活动重点：

理解诗歌的内容，能有感情的朗诵诗歌，体验成长的快乐。

二、听诗歌初步了解诗歌内容。

1、“我也认识一个和你们一样大的小朋友，让我们来听听这个小朋友他最爱谁？最喜欢什么？”

3、请个别幼儿说一说，并学习他们说出的诗句。

1、师提问：“小班的时候，妈妈问了我什么？我是怎么说的？妈妈听到我的回答是什么反应？

2、师：”中班的时候爸爸问了我什么？我是怎么说的？爸爸的反应有是什么？“

3、师：”现在，我上中班了，我又是怎么说的呢？老师听到后是怎么说我的？“

4、看图谱，引导幼儿个别学习或合作学习。

宝贝们，这首诗歌叫什么名字？（我最爱祖国）你们爱祖国吗？爱幼儿园吗？爱我们老师吗？如果宝贝们爱老师，就跟客人老师说再见。

爱国教育课件 篇6

活动目的：

针对低年级学生的年龄特点，采用直观、具体形象的形式，使他们认识国旗、国徽、中国地图，从而帮助他们对祖国有一个初步的了解，从小培养他们的爱国情感，树立为祖国努力学习，长大报效祖国的远大理想。

活动准备：

国旗图案，国徽图案，歌曲《义勇军进行曲》、《长江之歌》、《国旗国旗真美丽》，卡纸、彩色笔，旅游胜地图片。

活动过程：

1、起立，奏国歌。

2、主持人上场。

男：1949年10月1日，新中国诞生的那一天，______亲手在首都_城楼上升起了第一面国旗。

女：同学们，你们对我们的国旗了解吗？（生答）

男：同学们回答得真好！请看国旗。（课件出示国旗）

女：我国的国旗是五星红旗，旗面为红色，长方形。左上方缀黄色五角星五颗，四颗小星环拱在一颗大星的右面。

男：国旗的红色象征革命，旗上的五颗五角星及其相互关系象征共产党领导下的革命人民大团结。

学生齐唱《国旗国旗真美丽》

女：国旗是国家的标志，我们国家的国徽是什么样的，你知道吗？

生答。课件出示国徽。

男：是啊！国徽的图案为国旗、_、齿轮和麦稻穗，_是民族精神的象征，齿轮、麦稻穗象征工人阶级和农民阶级，国旗上的五星代表中国共产党领导下的中国人民大团结。

播放《中华人民共和国国歌》

女：这首歌就是《中华人民共和国国歌》——《义勇军进行曲》

男：庄严的国歌代表祖国的光荣和骄傲，指明了祖国前进的目标。同学们，你们在什么时候听到这首歌？

生答。

齐唱国歌。出示中国地图。

女:这就是我们伟大祖国的版图，她像什么呢?

生答。

男：是呀，我们的祖国就是屹立在世界东方的一只大雄鸡！我们的祖国妈妈有巍峨的高山，奔腾的大海，有56个相亲相爱的民族。让我们一起欣赏祖国妈妈迷人的风景吧。

课件出示祖国旅游胜地。

男:祖国是我们伟大的母亲，让我们满怀深情地喊一声：祖国妈妈，您好！我们爱您，永远爱您！

女：是呀，同学们，让我们把这种喜爱之情写下来吧。

发卡片，生做卡片写对祖国的祝福语。

主持人齐说：把我们对祖国的爱写下来吧，让我们共同祝福我们的祖国繁荣富强。

播放《长江之歌》，班会在歌声中结束

爱国教育课件 篇7

教学目标

1、知道五星红旗是我国的国旗，认识国旗的基本特征和含义。

2、学习在适当的位置准确地黏贴五颗五角星，制作国旗。

3、懂得要爱祖国、爱国旗。

教学准备

国旗（多国）、国歌音乐、五角星（大小各许多）、纸、蜡笔。

教学过程

一、出示各国国旗图片，引起幼儿兴趣。

引导幼儿寻找中国国旗。

师：谁能从这么多国旗中找出中国的国旗？

二、引导幼儿观察认识国旗，了解五颗星的含义。

1、提问：你在哪里见过国旗？国旗是什么颜色？上面有什么？

小结：我国的国旗是红颜色的，有五颗五角星，也叫五星红旗。

2、升国旗时你听到什么？那是什么音乐？

3、播放国歌，唱国歌，尝试升国旗礼仪，知道行注目礼。

三、指导幼儿观察五角星的位置，并且自己动手制作国旗。

制作方法如下：

1、粘贴五角星。

一颗大的黄色五角星贴于旗面的左上方，四颗小的黄色五角星围着大星贴在右侧。

2、给国旗染色。

用深红色的蜡笔给国旗涂色，注意不把颜色涂到黄色五角星上。

四、展示幼儿的制作的国旗。

请五角星位置粘贴错误的幼儿纠正，涂色不够的幼儿再次加工。

观看同伴的国旗，作出正确的评价。（重点是五星粘贴的评价）

通过展示作品与评价作品，也是巩固幼儿对国旗的正确认识。

4.爱国主题班会教案

教学目标：

1、引领学生了解爱国主义教育有关内容，陶冶学生情操，激发学生的爱国主义情感。

2、让学生在实践活动中采用自主合作探究的方式，学习语文，综合地运用语文。

3、通过实践活动，逐步培养学生自觉参与意识、相互合作意识等，形成并获得个性的感受和体验，学会定向搜寻、查找、整理并陈述资料信息，学会用恰当的形式准确生动地表述自己的观点和意见，学会和大家分享成果。

教学重点：

让学生在实践活动中采用自主合作探究的方式，学习语文，综合地运用语文。

教学难点：学会定向搜寻、查找、整理并陈述资料信息，学会用恰当的形式准确生动地表述自己的观点和意见，学会和大家分享成果。

教学准备：

讲会场的布置。

教学过程：

一、课前先学：

1、阅读讨论：课本内容，明确爱国主义的有关内容。

2、小组合作：制定“爱国主义教育活动计划”，确定小组活动的时间、地点、主题、写出具体的安排表。

3、调查采访：当地爱国主义教育资源，并主动联系、实地考察，收集有关文字、图片、实物资料等。

4、生动表述：在自主合作学习的基础上，结合收集到的相关资料，以演讲稿的形式，生动地表述自己的所见所闻和独特感悟。

5、选出班级爱国主义教育活动演讲会的主持人，并做好主持演讲的准备工作。

二、口语训练：

演讲爱国主义诗歌。

三、导学读标：

了解爱国主义教育有关内容，通过实践活动，逐步培养自觉参与意识、相互合作意识，形成并获得个性的感受和体验，学会定向搜寻、查找、整理并陈述资料信息，学会用恰当的形式准确生动地表述自己的观点和意见，学会和大家分享成果。

四、释疑解难：

针对疑惑，提出解决方法。

五、精读探究：

1、创设情境，点燃热情

电视播放爱国主义影片片断，营造演讲氛围。激发学生的爱国主义热情。

2、演讲竞赛，学生点评

演讲要求：脱稿，重点介绍当地爱国人士的事迹；

点评要求：从选材内容、个人的感悟、演讲技巧等方面综合评价

六、拓展延伸：

1、成果展示：以展览会的形式，相互交流收集到的文字、图片、实物资料，交流演讲稿。

2、反思感悟：联系整个活动的全过程，写出自己的心得体会。

3、通讯报道：就这次活动情况，写一篇小通讯，在媒体上报道。

七、达标检测：

写一份小报告。

爱国教育课件 篇8

教学目标：

1、通过欣赏《我的祖国》，激发学生对祖国的热爱之情。

2、欣赏好《我的祖国》，简要地分析歌曲的情绪、速度、演唱形式。A、B两部分的对比。

重、难点：

学生对乐曲结构的聆听与分辨以及学唱歌曲的A部分，注意情绪、速度。

教师准备：

多媒体课件、舞扇

教学过程：

一、 全体学生有感情演唱《彩色的中国》。

二、 1、师：刚才我们演唱的这首歌曲叫做《彩色的中国》。我们的祖国幅员辽阔，山川秀丽;我们的人民勤劳智慧，勇敢坚定。下面我们来聆听一首经典歌曲，半个世纪以来，以其特有的魅力影响着一代又一代的共和国年轻人，让我们也来感受一下它的魅力吧!

2、初听全曲(师1、3段加扇舞)。

3、师：你们感受到了什么?

生：略。

4、师：你们想知道这首乐曲的创作背景吗?

师：这是一部描写我国志愿军战士跨过鸭绿江，奔赴朝鲜支援朝鲜人民打击美帝国主义的侵略的电影《上甘岭》的插曲。当时我志愿军战士与敌人进行着殊死的战斗，打退了敌人一次次的反攻，坚守着阵地，缺水、断粮、忍着伤痛，在女卫生员的带领下，唱起了这首优美的，荡气回肠的《我的祖国》。

5、师：下面我们再次聆听第一段，请同学们利用身边的扇子，把你对这段音乐的感受表现出来。

6、听完，请做得好的学生代表上台示范，谈感受。

生：略。

7、师：乐曲分为A、B两部分(点击课件出示A：优美抒情)，除了情绪，A部分的演唱形式、速度又是怎样呢?

师有感情弹唱A部分。

生谈感受。师点击课件显示结果(稍慢、领唱).(师补充：开头之处加了一段童声的村托)。

8、师：下面我们一起来学唱优美的A部分。出示A部分曲谱，生跟琴先用“啊”轻声唱旋律。

9、师清唱A部分的四个乐句的谱子，并画出旋律线，让学生说出几个乐句，找出乐句与乐句之间的特点。

生：略。

10、师总结：这四个乐句旋律舒展、宽广，句与句之间连接紧凑，旋律美妙、动听。

11、生跟师清唱谱，并用手划出旋律线。

12、生跟琴唱谱。

13、随伴奏有感情朗读歌词。

14、唱词(轻唱).

15、(让学生自己找出不足之处)再唱。

16、师：A部分的旋律适合男生还是女生唱呢?

17、女生唱一段，男生用“啊”伴唱，第二段交换，三段全班唱，师“啊”伴唱。

18、师：A部分是那么的优美抒情，让人久久不能忘怀，B部分又是怎样一种气势呢?

聆听B部分。

生：略。师点击课件出示结果(雄壮、有力;稍快;合唱)。

19、师：B部分的旋律与A部分形成了鲜明的对比。(让生感受)如果你用动作来表现这段旋律，应该怎样表现?

全班再次聆听并表演。

20、师：下面再一次聆听全曲，把你对音乐的感受、理解用你的歌声、动作表现出来。

生表演。

三、 拓展

1、师：我们欣赏的师、是领唱与合唱的《我的祖国》，那同学们自己用竖笛吹奏的《我的祖国》又是怎样一种韵味呢?我们也来感受一下。

播放竖笛曲《我的祖国》。

生：略。

师总结：竖笛吹奏的这首乐曲又多了一份欢乐，预示着少年儿童生活在祖国的怀抱里幸福快乐。

2、师：想不想再感受一下在硝烟弥漫的战场上出现的这首优美的、荡气回肠的《我的祖国》呀?

播放电影《上甘岭》片段插曲。

4、师生共同表演。

四、结语

师：通过听、唱、演《我的祖国》，这节课你们收获到了什么?

生：略。

师：我们把对祖国无限热爱之情融入到了音乐之中，在我们祖国这片温暖的土地上，到处充满和平的阳光，我们和祖国永远紧密相连。

播放《我和我的祖国》歌曲，全班哼唱结束。

爱国教育课件 篇9

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1、知道五星红旗是中国国旗，并通过活动了解我国国旗旗面各部分含义及其设计者。

2、通过活动进一步激发幼儿热爱祖国的情感。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、探索、发现生活中的多样性及特征。

5、探索与实验，激发幼儿主动探索的积极性。

活动内容：

通过课件、实物红旗以及教师生动的讲解让幼儿认识和了解我国国旗，从而培养孩子们从小热爱祖国的情感。

活动准备：

（2）实物五星红旗一面；

（3）幼儿人手一面纸做的小国旗。

活动过程：

一、播放影音课件《中华人民共和国国歌》及《义勇军进行曲》请幼儿欣赏。

师：小朋友刚才听到的这首歌及这首乐曲分别叫什么？

幼：（《国歌》、《义勇军进行曲》）。

师：对！这首由田汉作词，聂耳作曲的《义勇军进行曲》在新中国成立时被定为我们中华人民共和国的国歌。

幼：（红旗；五星红旗；方形状的红旗等等）。

二、出示实物五星红旗请幼儿仔细观察。

师：这面旗什么形状？什么颜色？旗面上有什么？

幼：（长方形，红色，星星等）。

三、教师讲解五星红旗的诞生过程（重点介绍设计者曾联松）。

1949年的4月，英勇的中国人民解放军一举占领了国民党反动政府的巢穴――南京，挂在国民党总统府上的“青天白日满地红”旗落在了地下，同时一个象征新中国主权和尊严的标志――国旗，正在党和人民心中开始描绘。

1949年7月，全国政协会议筹备组开会决定：登报公开征求国旗、国徽图案和国歌词谱。于是各大报纸都刊登了这个通知，许多人在工作之余摊开了稿纸，开始了设计工作，其中在中国的上海有一位从事财务工作的人他叫曾联松，他看到报纸后心想：我是一位中国人，我的心中有满腔的爱国热情，我也应该积极的投入到国旗的设计中，于是曾联松先生夜以继日，7、8月份的上海非常热，可他顾不上那么多，屋子里堆满了设计稿，就在一天晚上，他推开窗户站在窗前，看到了明亮的北斗星及其北斗星周围的星星，他想：我们伟大的中国共产党不也正是颗星星吗？她是我们人民的大救星，围在她周围的小星星不正是工人、农民、城市小资产阶级和民族资产阶级吗？于是他便把这份设计稿寄到了首都北京。9月25号，毛泽东主持召开座谈会，他拿着五星红旗的图案说：这个图案很有意义，最后一致通过，就这样，中华人民共和国国旗五星红旗诞生了，它的设计意义非常的深远。

再次请幼儿观察实物五星红旗。

（1）颜色。

红色：象征着革命，象征着胜利，象征着革命烈士的鲜血，所以我们说我们的国旗是烈士的鲜血染红的黄色：看到黄色的五颗星就有金光闪闪的感受，让人容易联想到金色。

（2）大小。

（3）星星的位置。

置于左上角则昂然起升，静中寓动，而且居高临下，带有向外伸展的气势，使视野开阔。

四、给幼儿简单介绍开国大典。

师：五星红旗诞生了，它的设计也非常的深远，那么第一面五星红旗是谁在哪儿升起的呢？

幼：（毛主席，_）。

师：对！在1949年的10月1日，中国人民永远铭记这一天，一个崭新的国家――中华人民共和国在世界的东方诞生了，下午3：00，毛泽东主席庄严的向全世界宣布：中华人民共和国中央人民政府成立了！从此中国人民站起来了，毛主席按下了电钮，_广场上奏响了国歌，升起了第一面五星红旗，这面红旗升起在_的上空！升起在首都北京的上空！升起在全中国的上空！升起在世界东方的上空！

五、提问。

师：你们在什么时候，哪些地方看到过有五星红旗升起？

幼：（幼儿园、学校、广场、体育比赛、澳门回归、香港回归，北京申奥成功时等等）。

六、边播放影音课件歌曲《五星红旗》教师边朗诵：是的！美丽的国旗，庄严的国旗，你和太阳一同升起，映红中国每寸土地；你和共和国血脉相依，共同走过半个世纪！

七、小结：听着这首歌曲我们小朋友都非常的激动，从现在起我们小朋友一定要听老师的话，听爸爸妈妈的话，好好学习，珍惜咱们现在这么好的成长环境，长大了一定要建设我们的祖国，报效我们的国家。想不想亲口唱首歌颂五星红旗，歌颂伟大祖国的歌啊？（想）。

八、全体幼儿起立，手拿小国旗，齐唱歌曲《国旗国旗红红的哩》结束教学。

爱国教育课件 篇10

教学目的：

通过这节班会课，让学生了解祖国优秀的传统文化，增强民族自豪感，激发爱国热情，并发掘民族精神之精髓，指导行动，达到爱国主义教育的目的。

教学过程：

一、教师点题

我们中华的文化博大精深，源源流长，古往今来，已经融汇成了一派浩瀚的巨流。

弘扬祖国优秀的传统文化，是全球炎黄子孙的历史使命;弘扬中华优秀传统文化的重任，已经历史地落到了当代中华儿女的身上。

今天，我们在这里召开主题班会，旨在弘扬祖国文化，激励斗志，为中国有一个更灿烂、更辉煌的明天而时刻准备着!

二、主持人(丁佳燕、范亮彬)发言

介绍华夏文明

1.中国文学

2.中国美食

3.中国戏剧

4.吴旭婷介绍中国瓷器

5.金娇介绍中国民俗民风和中国特色服饰，知识竞答。

自由发言：

回眸历史，我想说……(严晓博、吴育、唐晓燕等)

三、腾飞的中国

1.国防科技

2.体育事业

3.教育科技

4.国民经济

5.医疗卫生

四、学生讨论:

1.中华民族有哪些传统精神?

2.你知道有哪些有关于中华民族传统美德的小故事?

3.讲讲你身边的美德故事.

(小组讨论一分钟，选出代表发言。)

五、教师总结：

我们中华民族创造了辉煌的古代文明，我们也迎来了举世瞩目的社会方方面面的变化。我们有着能引以自豪的传统美德，今天的我们，立志要把祖国文明发扬光大。让我们从现在起，努力奋斗，开拓进取，为中华民族能屹立于世界的东方而尽自己的一分力。

最后，让我们在庄严的国歌声中结束今天的主题班会。

全体起立，唱国歌。

爱国教育课件 篇11

教学目的：

通过这节班会课，让学生了解祖国优秀的传统文化，增强民族自豪感，激发爱国热情，并发掘民族精神之精髓，指导行动，达到爱国主义教育的目的。

教学过程：

一、教师点题

我们中华的文化博大精深，源源流长，古往今来，已经融汇成了一派浩瀚的巨流。

弘扬祖国优秀的`传统文化，是全球炎黄子孙的历史使命；弘扬中华优秀传统文化的重任，已经历史地落到了当代中华儿女的身上爱国主义教育主题班会教案等3篇爱国主义教育主题班会教案等3篇。

今天，我们在这里召开主题班会，旨在弘扬祖国文化，激励斗志，为中国有一个更灿烂、更辉煌的明天而时刻准备着！

二、主持人（丁佳燕、范亮彬）发言

介绍华夏文明

1．中国文学

2．中国美食

3．中国戏剧

4．吴旭婷介绍中国瓷器

5．金娇介绍中国民俗民风和中国特色服饰，知识竞答。

自由发言：

回眸历史，我想说……（严晓博、吴育、唐晓燕等）

三、腾飞的中国

1．国防科技

2．体育事业

3．教育科技

4．国民经济

5．医疗卫生

四、学生讨论:

1.中华民族有哪些传统精神?

2.你知道有哪些有关于中华民族传统美德的小故事?

3.讲讲你身边的美德故事.

（小组讨论一分钟，选出代表发言。）

五、教师总结：

我们中华民族创造了辉煌的古代文明，我们也迎来了举世瞩目的社会方方面面的变化。我们有着能引以自豪的传统美德，今天的我们，立志要把祖国文明发扬光大。让我们从现在起，努力奋斗，开拓进取，为中华民族能屹立于世界的东方而尽自己的一分力。

最后，让我们在庄严的国歌声中结束今天的主题班会爱国主义教育主题班会教案等3篇主题班会。

爱国教育课件 篇12

活动目的：

通过主题班会，进行爱国主义教育，培养学生对国旗、国徽的崇敬之情，会唱国歌。懂得尊敬国旗、国徽，会唱国歌也是爱国的表现。

活动形式：

朗诵、演讲、演唱。

活动过程：

一、导入

国旗是象征着国家的旗帜，它代表国家的主权和尊严，是国家的标志。国徽是国家民族精神的象征，工农阶级的象征，我国人民大团结的象征。

国歌是代表着中国人民的呼声，代表着中华民族在五千年的历史长河中，不断反抗压迫，艰苦奋斗，自强不息的精神。

国旗、国徽、国歌，它们是最崇高、最神圣、最亲切的名字，作为炎黄子孙的我们怎能不将自己的荣辱与它们联系在一起呢？

二、了解国旗的由来和象征意义

xx年前的10月1日，在雄壮的《义勇军进行曲》中，中华人民共和国第一面五星红旗在xx广场上空冉冉升起，那么这面旗面红色，上有五颗黄色五角星的五星红旗又象征着什么呢？

国旗的象征意义

中华人民共和国国旗是五星红旗。五星红旗的旗形为长方形，长与高的比为三比二。旗面红色，似红霞满天；红色表达庄严热烈，象征革命；红色易引起希望、活跃、喜悦之感。五颗五角星居旗的左上方恉为黄色，显示光明；黄色还表达中国人是黄种人的特征；黄色往往让人和金色联系起来，能表达优美、温和与珍贵。五星中，一星较大，代表中国共产党；环拱于大星之右的四星较小，并各有一个尖角正对大星的中心点，这四星代表中华人民共和国成立时中国人民所包括的四个阶级：工人阶级、农民阶级、城市小资产阶级、民族资产阶级。五颗五角星的相互关系象征中国共产党领导下的人民大团结。

三、了解国徽的由来和象征意义

国徽的由来及象征意义。

齿轮、稻穗象征着工人阶级的农民阶级。金色的齿轮，仿佛带动整个国家飞转向前，硕大的稻麦穗，也同样象征着人民的幸福，祖国的繁荣。

国徽上的五颗星，代表中国共产党领导下的中国人民大团结，正上方的一颗大星，代表着中国共产党。党是灯塔，是太阳，没有共产党就没有新中国。四颗小星在一面呈半圆形环抱，象征亿万人民，心心向着共产党，坚强团结，众志成城。

四、知道会唱国歌也是爱国的表现

“一滴水可以折射太阳的七彩光芒。”同样，从唱国歌上就可以看出我们是否真正爱国。

热爱祖国不是一句空话，我们在唱国歌时的神情和态度，我们内心的感受，都能说明我们究竟爱不爱国，究竟有没有民族自豪感。

抬头看看那正在空中飘扬的五星红旗，同学们让我们想一想作为黑眼睛黄皮肤的一员，作为国旗主人的一员，我们应该做些什么呢？为中华的振兴，为中华的繁荣富强，积累知识，增长才干，让我们的国旗更红，让五颗金星更亮更辉煌。

五、班级特色展示

下面请听独唱《红旗飘飘》、《春天的故事》。

感谢这几位同学精彩的才艺展示。在这激荡人心的歌声中，我们的主题班会也进入了尾声。

六、班主任小结

你们是祖国的未来，努力学习吧！祖国需要你们，未来需要你们！

维修协议书分享12篇

你知道我们的合同的书写格式吗？在这个整体节奏偏快的社会中，签订合同使商务合作者都能规范的承诺和履行合作的过程，想要更好地掌握这个话题不妨阅读一下“维修协议书”，感谢您访问我们的网页让我们一起了解更多新的世界！

维修协议书 篇1

乙方接受甲方委托，乙方为保证甲方医疗设备的正常使用，对甲方的协议设备进行维修保养服务，为保护甲乙双方的合法权益，根据《中华人民共和国合同法》，甲乙双方友好协商签订本协议。初次签协议前，设备应正常运转情况下，方可签订协议，后附设备明细。

第一条乙方义务

1、乙方根据甲方协议设备出现故障的报修通知，乙方优先安排上门维修。在周一至周五的法定工作日内，城区以内的用户，乙方8个小时内到达现场;各县区的用户，乙方在24个小时内到达现场。

2、乙方上门维修不收取上门费及工时费。

3、乙方上门维修没有次数限制。

4、乙方维修只收取配件费，并且保证配件费持平或低于厂商统一价格。

5、如果乙方为甲方更换的部件在三个月保修期内损坏，乙方需为甲方免费更换、维修。

6、乙方根据甲方合同设备情况制定设备维护计划，并报之甲方。在没有甲方报修通知的情况下，乙方按维护保养计划，对甲方合同设备进行上门维护。一般情况下，每个月一次上门维护保养服务。

第二条甲方义务

1、甲方在协议设备出现故障后，及时通知乙方。

2、甲方不能使用未经乙方认可的，非原厂的零配件、消耗品，否则产生的设备故障，乙方不承担责任。

3、未经乙方认可，甲方不得邀请第三方单位对协议设备进行维修，否则乙方不承担由此产生的后果和责任。

4、甲方不得对合同设备进行私自拆卸，否则由甲方承担所造成的全部损失。

5、协议设备合同发生故障，需要更换配件时，甲方承担配件费用。

6、协议设备发生转移或转让时，甲方应及时通知乙方。

第三条结算金额及方式

甲方按_________为单位时间，维修费共计为_________元人民币，在协议签字生效后一周内，向乙方一次性支付维护费。

第四条未尽事宜由甲乙双方协商解决。

第五条本合同有效期暂定为一年，一式两份，甲乙双方各执一份，自签字盖章之日起生效。

甲方(公章)：_________

法定代表人(签字)：_________

_________年____月____日

乙方(公章)：_________

法定代表人(签字)：_________

_________年____月____日

维修协议书 篇2

甲方：____________

乙方：凌诃路618弄____号______室 业主

双方就凌诃路618弄____号______室房屋裂缝维修问题达成如下协议：

因甲方建造的商品房在保修期之内出现质量问题，甲方负责对于销售给乙方的房屋——凌诃路618弄____号______室进行维修。

1、维修时间：______年______ 月______日起到______年______ 月______日止。

2、维修地点：________________________

3、负责维修单位：必须是具有建筑资质的施工单位（由甲方负责提供—上海正欣建筑工程有限公司，以下简称施工方）

4、维修方案的确认，必须要上报到浦东新区的房屋质量监督站予以备案。

5、维修以及维修质量的监督：对于涉及到该房屋所出现的所有裂缝都必须进行修补（包括内墙面上的所有大小裂缝和涉及到该单元的相应的外墙面的所有窗台裂缝，由于外墙裂缝会导致渗水，所以对于其他外墙裂缝待甲方处理正旺苑所有外墙裂缝时一并处理）。在维修期间，甲方定期必须派人在现场予以质量监督。

6、房屋装潢的复原（硬装潢部分之中所有涉及到裂缝的装潢部分的复原）：由于该房屋的裂缝是在乙方在装修完之后逐步开始显现的，并且已经部分破坏了房屋的装修，所以甲方必须负责在对于裂缝的`修补完之后对于乙方的装潢必须按照原样进行复员工作，并因此承担因房屋质量问题（裂缝）给乙方造成的装潢的损失费用。例如：重新购买油漆以及粉刷的费用等。若因装潢原因导致某些部位的裂缝无法进行修复（施工方不肯承担拆除和修复装潢设施的费用而造成裂缝无法修复），从而导致裂缝继续存在，进而影响房屋渗水，乙方保留追究甲方由于裂缝给乙方造成损害的权利。

7、家居用品的保管和损坏灭失的赔偿：在维修之前，甲方和乙方对于乙方家里面的大件物品（家具和家电）进行清点并签字确认，基于维修期间，乙方的家具和家电都已经安装到位。在施工方施工期间，施工方有责任对于施工时的人员安全负责，同时在施工时避免对于乙方的家具和家电造成不必要的损坏（另对于乙方地板在施工时尽量铺设厚点材料以避免在施工期间对于地板的损害）。在维修期完毕对于大件物品进行再一次的确认。对于在维修期间因甲方施工原因造成的乙方的任何一件物品的损毁或者灭失，甲方必须按照原价进行赔偿。

8、房屋保修期的修改：该房屋的保修期原本是按照房屋交接书的确认日期计算，现在要求甲方按照维修完成之后的日期给予重新计算日期，由施工方并出局书面的承诺并由甲方在此承诺上盖章确认。

9、维修之后的房屋质量的验收和审核：需要由相应的质量监督部门重新进行验收和审核。

10、在维修期间所产生的水电费用都有甲方负责监督施工方予以负担。

11、如此次维修没有达到预期的修复效果，又出现裂纹，则甲方必须承担再次维修的责任，不能因超过房屋保质期而拒绝维修。

12、甲方按照预售合同规定按照维修方案的维修费用的0.5倍补偿。

其他未尽事宜，双方友好协商解决。

甲方：____________

乙方：____________

____年____月____日

维修协议书 篇3

甲方：________________________

甲方法定代表人：________________________

甲方地址

2、乙方不能胜任岗位工作，无故完不成工作任务的;

3、乙方无正当理由三次未能按约定时限到场或未按要求履行服务协议的;

4、违反操作规程或工作严重失职，发生人身、设备事故及损坏设备、机具、浪费原材料、能源等，造成较大经济损失或严重后果的;

5、违反国家、北京市法律法规和企业相关规定等其他情形的。

第六条、本合同在履行期间，甲方生产经营状况发生变化或因乙方年龄、身体或其它原因影响协议继续履行时，本协议终止。

第七条补充规定

1、设备出现故障或需要定期保养，仓储管理部负责通知乙方和生产加工部调度室，说明故障原因和情况。

2、乙方接到报修通知，未按时限要求及时到达现场，每有一次扣减服务费元;遇有紧急情况，乙方不能按时达到现场的，甲方有权安排其他维修人员进行现场抢修，维修费用从服务费中相应扣除。

第八条本协议未尽事宜，由双方协商解决。

第九条本协议一式四份，甲方人力资源部、生产加工部、仓储管理部、乙双方各持一份。

甲方（公章）乙方（签章）

日期：年月日日期：年月日

维修协议书 篇4

建筑单位：（甲方）

施工单位：（乙方）

监督单位：（丙方）

甲方与乙方协定由乙方开挖自来水管道和绿化树沟，甲乙双方在平等自愿，互惠互利的基础上，经过充分协商，拟定如下条款，在丙方的监督下，严格执行，任何一方不得擅自变更或解除协议。

一、施工项目

1、开挖自来水管道60米，宽0.5米，深1.8米，每米10元，合计资金600元；

2、开挖绿化树沟70米，宽1米，深度1米，每米10元，合计资金700元；

二、开挖时间20XX年7月1日-7月3日

三、付款方式及要求

1、以上两项工程合计资金共1300元整。

2、经甲方验收，丙方监督，开挖沟槽达到协议要求，一次性付清所有款项。

3、乙方提供税务发票及开户银行账号，由丙方开据转账支票付清所有款项。

建筑单位（甲方）施工单位（乙方）

法定代表人：法定代表人：

电话：电话：

签订日期：年月日签订日期：年月日

监督单位（丙方）广至藏族乡学区

联系电话：

签订日期：年月日

维修协议书 篇5

发包方（甲方）：杨家堡小学

承包方（乙方）：张建宏

依照《中华人民共和国合同法》及有关法律行政法规遵循平等资源公平和诚实信用的原则，经甲乙双方友好协商，就甲方维修施工事宜达成如下合同条款。

一、工程名称：杨家堡小学校车停车场工程

二、项目内容：杨家堡小学校车停车场铺设

三、工程期限：本工程自20xx年4月9日至20xx年4月12日完工

四、具体施工要求

1、校门外北边草坪铺设校车停车场225平方米

2、铺设地基用沙土夯实。

3、表面铺设红砖，东边、北边铺设倒牙砖。

4、铺好的红砖表面做灌沙处理。

5、地基下铺设23米长直径70公分PVC管（双管）

五、甲乙双方的责任

1、乙方在施工中所需要的红砖、倒牙砖由乙方到学区拉运。

2、乙方在完成学校委托事务过程中，由于个人行为造成学校财产损失的，必须无条件予以赔偿。

3、乙方在完成委托事务中自负安全，甲方不予保障。

4、乙方在施工过程中做好安全防护及警示，若防护不到位造成意外伤害者，甲方不负连带责任，一切责任由乙方负责。

5、由于乙方未按甲方要求完成委托事务，验收不合格造成的一切损失由乙方负责。

6、工程结束后所造成的建筑垃圾由乙方负责清理。

7、甲方负责提供水、电、路三通，并教育学生不准到施工地点玩耍。

8、工程验收合格后，工程价格以财政审核中心审定价和甲方根据实际工程量与乙方协商价为准，工程款由甲方一次性付清。

甲方：（签字盖章） 乙方：（签字盖章）

代表人： 代表人：

联系电话：1383074373 联系电话：

维修协议书 篇6

地热用户维修协议书

甲方（开发单位）：

乙方（供暖单位）：

丙方（业主）： 身份证号码：

丙方居住在由甲方建设、乙方供暖的 小区 号楼 单元 层 户，房屋产籍号为： – – – 。该供暖系统采取了地热形式，经三方协商达成如下协议：

一、在两个取暖期内，如丙方地热供暖系统不热（乙方热源达不到规定要求除外）或漏水，由甲方负责维修，所发生一切费用由甲方负责。

二、甲方安装的地热工程已经试压验收合格，如因丙方操作不当或随意改装而造成自己或第三方损失均由丙方自行承担全部责任。

三、三方以进户口的锁闭阀门为界。自锁闭阀至室内的供暖设施在两个取暖期过后由丙方负责维修、维护和更新改造；自锁闭阀至室外的供暖设施由乙方负责维修、维护和更新改造。

四、丙方不能私自在供暖系统上增加管道泵等设施，不能影响在同一供暖系统中的其他用户正常供暖。否则，甲方有权提请乙方停止向丙方供暖，造成的一切后果均由丙方承担。

五、如丙方房屋产权发生变更，则应当与乙方办理结清供热费等相关手续，并将此协议告知新产权人，新产权人应当遵照此协议执行。如丙方未将此协议告知新产权人，而给甲方、乙方或其它第三方造成损失，均由丙方承担一切责任。

六、在本协议履行过程中如发生争议，由三方协商解决。如协商不成，可向所在地人民法院提起诉讼。

七、本协议自三方签字盖章之日起生效。

八、本协议一式三份，甲乙丙三方各执一份。

甲方（开发单位）： 丙方（业主）：

乙方（供暖单位）： 日期： 年 月 日

维修协议书 篇7

发包人（简称甲方）：________

委托代理人：________

承包人（简称乙方）：________

依照《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国建筑法》及其他有关法律、行政法规，遵循平等、自愿、公平和诚实信用的原则，双方就本建设工程施工事项协商一致，订立本合同。

一、工程概况：

本工程位于____保管队仓库。

二、工程承所范围

承包范围：食堂房顶维修

三、合同工期

竣工日期：____年____月____日

合同工期总日：历时5天。

四、合同价款金额（大写）：____人民币￥____。待工程竣工后，以结算实际项目工程量计算为准。

五、违约责任

除协议中有明确约定的外，违约方应按合同总价的____%（或人民币￥____元）向另一方支付违约金。

六、其他

1、所有变更须经承包人、设计单位及发包人认可，未经同意任何一方不得擅自变更已定方案，否则由此发生的一切费用由变更人承担，延误工期顺延。

2、施工用水、电由发包人装表，交承包人保管使用，施工过程中由此产生的水、电等费用由发包人承担。

七、承包人向发包人承诺按照合同约定进行施工、竣工并在规定时间内交付甲方使用。

八、在工程全部结束后，经甲方验收后无任何异议须支付乙方所有工程款。

本合同一式两份，双方约定订立后生效。

发包人：____（甲方签章）承包人：____（乙方签章）

________年________月________日________年________月________日

维修协议书 篇8

送修方：______________(以下简称甲方)

承包方：______________中心(以下简称乙方)

为保证甲方车辆维修工作的顺利进行，根据《中华人民共和国民法典》以及《武汉市机动车维修管理规定》，经双方友好协商，就乙方承修甲方车辆事宜达成如下协议：

一、送修程序及事项

1、甲方车辆送检后，乙方应对全车进行细致检查，给甲方出具检修单，并登记存档。检修单上应注明送修车辆品牌、型号、颜色、车牌号、发动机号、车架号、车辆行驶里程、车身情况、详细维修项目、每项目维修材料费、维修人工费以及维修时间。

2、维修过程中如确需变更维修项目或延长维修时间的，应事先征得甲方同意。

二、收费标准及结算方式

1、签订本协议前乙方应向甲方提供收书面收费标准。收费标准包括工时定额、工时单价以及材料费标准。材料价格以4S店为标准并保证低于其30%;工时费用参照二类维修厂工时费标准折扣。(工时按7折)

2、书面收费标准经甲方认可后作为本协议之附件。

3、结算方式：维修时间达到2个月或维修金额达到_________元时甲方以支票或转账方式支付。

三、甲方权利义务

1、鉴于甲乙双方所建立的长期合作伙伴关系，甲方有权要求乙方优先维修甲方送修车辆。

2、车辆经甲方验收合格的，甲方应在维修结算清单签字认可，经双方约定的结算方式支付维修费用并接车。

3、乙方不出具规定的结算清单的，甲方有权拒绝支付维修费用。

4、乙方在维修过程中需要甲方提供协助的，甲方应当履行协助义务。

四、乙方权利义务

1、乙方应按照国家有关维修标准和规范或双方约定的其他质量要求维修车辆。

2、乙方不得使用假冒伪劣配件维修车辆。乙方应使用原厂配件来维修车辆，如确需使用非原厂配件维修车辆的，必须事先得到甲方认可并由甲方委托人在检修单上签字后方可使用。因乙方提供的配件原因造成车辆维修质量问题的，乙方应承担损害赔偿责任。

3、乙方应妥善保管送修车辆及甲方提供的配件，除维修检验目的外，不得使用车辆。因保管不善造成配件损伤、毁坏、灭失的，乙方应承担相应的赔偿责任。

4、在质量保证期内因维修质量原因造成发动机无法正常使用，乙方在XXX内不能或者无法提供因非维修原因而造成机动车无法使用的相关证据的，乙方应当及时无偿返修做好车辆返修记录，不得故意拖延或无理拒绝。

5、在质量保证期内，车辆因同一故障或者维修项目经3次修理仍不能正常使用的，甲方可将车辆交由其他机动车维修经营者进行修理，相应修理费用由乙方承担。

6、若乙方将车辆交由第三人维修，须经甲方书面同意。未经甲方同意乙方将车辆交由第三人维修，甲方有权解除合同，由此产生的法律责任由乙方承担。无论甲方是否同意乙方将车辆交由第三人危险的，乙方均应承担由该第三人维修车辆所产生的法律责任。

7、乙方向甲方提供24小时市内救援服务。因救援产生的额外费用由甲方承担。

8、乙方向甲方提供代办车辆年审服务。

五、质量保质期

1、整车修理(含发动机大修，变速箱大修)质量保证期为车辆行驶__________公里或者一年。

2、二级维护质量保证期为车辆行驶10000公里或者半年。

3、一级维护，小修及专项修理(含电子件、皮带、易损件)质量保证期为车辆行驶__________公里或者_____年。

六、违约责任

1、甲方违反本协议的约定，延迟支付本协议约定的费用，乙方有权要求甲方按照协议约定的时间支付。

2、乙方违反本协议的约定，未按时完成维护义务，则乙方应向甲方每日交付该车辆总维修费用的5%作为违金。甲方有权从应支付给乙方的维修费用中扣减乙方应当支付的违约金。

3、如甲方送修车辆在乙方维修期间丢失或损毁，乙方应承担赔偿责任。

4、乙方维修质量不合格，甲方有权要求乙方维修，乙方应向甲方每日支付该车辆总维修费用的5%作为违约金，直至质量合格为止;因维修质量不合格给甲方造成损失的，乙方还应当赔偿甲方的全部损失。

5、质量保质期的约定不代表甲方对乙方应承担的质量违约责任的免除。

七、协议的变更与解除

1、经甲乙双方协商一致可变更本协议;

2、任何一方如因发生不可抗力的事件丧失履行协议能力的，本协议自行终止;

3、车辆维修后在质量保质期内出现两次或两次以上维修质量问题的;维修厂家与送修司机利益勾结，虚增维修项目，给回扣造成甲方经济损失的。

八、协议有效期

本协议有效期限为一年，自本协议签订之日起有效。

九、争议及其他

1、如双方在履行本协议时发生纠纷，应尽量协商解决。协商不成，任何一方均有权向对方住所地人民法院提起诉讼。

2、本协议未尽事宜，甲乙双方协商一致，可以签订补充协议。补充协议与本协议具有同样的法律效力。

3、本协议一式两份，甲、乙双方各持一份，经双方签字盖章生效。

甲方：______________(盖章)乙方：______________(盖章)

维修协议书 篇9

甲方：

乙方：

甲方因原有教师室年久失修，不能发挥正常使用功能，甚至存在安全隐患，现需零星维修，乙方自愿承包甲方维修工程，为确保维修项目的质量，经甲乙双方协商，一致达成如下协议。

一、承包工程概况

1、工程内容：开阳县第三中学教室零星维修工程

2、工程地点；开阳县第三中学

二、双方职责

1、甲方职责：

①、开工前，接通施工现场水源、电源和运输道路，负责水电费用。

②、按合同保证维修资金。

2、乙方负责事宜：

①、本合同一经生效后，乙方必须文明施工，发生安全事故，其损失由乙方自理。

②、本合同一经生效后，在施工过程中，完全承担垫资施工。

③、在施工过程中，必须接受甲方的质量监督，按要求进行施工。

④、对已完工后在交工前应负责清理好施工场地周围2m以内的卫生。

三、工程造价及付款办法

1、该工程总零星维修费大写壹万捌仟伍佰叁拾贰元整（小写：￥18532元）。

2、工程完工后，经甲方验收合格，乙方开据正式发票，甲方一次性结清工程款。

四、本合同一式两份，甲乙双方各执一份，未尽事宜由双方协商解决。

甲方（盖章）：开阳县第三中学 乙方代表（签字）：

法人代表：

年 月 日 年 月 日

维修协议书 篇10

甲方：_________________有限公司客户服务部

乙方：________________家电

一、授权

1.甲方代理并销售的________笔记本产品，指定乙方为区域授权维修方，对甲方代理的产品提供客户接待、保修、维修、咨询服务。

2.乙方愿意接受甲方的指定，并根据本协议条款对甲方的产品提供客户接待、保修、维修、咨询服务。

二、委托内容

1.甲方委托乙方在权的________笔记本电脑，进行客户接待、咨询、保修和维修服务。

2.乙方除接受甲方上述产品的维修服务外，还接受甲方书面增加的其他产品的维修服务任务。

3.此指定为独家性的，如乙方未能完全执行本协议，甲方有权于书面通知乙方后终止本协议并与其他第三方签订授权维修服务协议而不对乙方负有责任。

4.乙方仅为甲方的签约方，而不是甲方的代表，不能代表甲方制定保修条款及其他规定，而使甲方负有义务。

5.本协议的授权仅限于乙方上述区域的工作，乙方如有变化，应立即通知甲方，并由甲方决定是否执行原协议。

6.甲方不承担乙方在经营生产上的亏损、意外及法律的各种责任。

三、甲方义务

1.甲方向乙方提供的维修技术支持和与合作有关的电子版文件。

2.甲方向乙方提供相关技术支持，包括维修管理培训和乙方要求的必须的技术培训。3.根据乙方提供备件保证金的额度向乙方提供适量的原厂备件。

4.甲方向乙方提供相关技术培训，此培训内容根据乙方实际工作需要安排，并有可能在其他地区进行。

5.按期足额向乙方支付保修人工费。

6.甲方提供的技术培训只是义务性的帮助乙方更好的完成工作，并不对乙方接受培训人员的理解和工作行为以及由此产生的任何直接或间接的各种损失承担责任。

7.甲方根据乙方人员的'实际情况对技术优异的进行重点培养。

8.甲方义务对乙方有技术潜力人员逐步培养通过XX电子的考核，成为________授权认可的________授权工程师，拥有XX产品的维修权限。

9.甲方根据乙方的整体工作业绩，对达到顾客非常满意率90%以上的授权服务中心进行重点培养，以期达到XX电子直接授权成为山东天威下辖站，得到________官方的认可和授权。

10.根据乙方整体工作业绩，按期进行人工费标准按照比例进行上浮调整或调整下降至基础点。

四、乙方义务

1.乙方作为甲方在该区域的授权维修方，应遵守国家的有关法律。向有关部门进行必要注册登记，并承担相应费用，以便能对甲方授权的产品进行客户接待、保修、维修、咨询服务。

2.按照甲方的要求，对甲方授权的产品进行客户接待、保修、维修、咨询服务。

3.严格执行甲方在协议附录中的规章制度(即：协议附录中的各项条款)，

4.并根据甲方的要求，向甲方提供所需的维修数据和有关乙方的真实资料。

5.参加甲方统一安排的各种培训和各种形式的技术支持活动。

6.甲、乙双方应本着“共同发展、互相信任”的原则进行合作。

7.允许甲方代表在合理的时间内，检查乙方的工作地点、协议执行情况、以及备件使用情况等。

五、备件保证金

1.乙方向甲方缴纳(大写)的备件作为乙方的初始备件库存，并可以与甲方周转调拨更换。

2.乙方承诺在维修甲方的产品时，保修期内产品的维修必须使用甲方提供的维修配件;保修期外产品的维修，在乙方与客户确定后，由乙方申请甲方得到确认许可后方可进行合理使用。

3.对于乙方收到________日以上的未使用的备件，乙方可以向甲方申请调换等值备件或退还甲方。甲方验收合格给予退换。

4.乙方必须在每月________日将更换下来的保内旧件返回甲方，经甲方验收合格冲抵保证金。

5.合作终止时，双方互相返还备件和备件保证金，如乙方返还的备件有所遗失或损坏，甲方将从备件保证金或保修费中扣除。

六、商标和商用名称

1.乙方在此协议期内，称为“甲方授权维修中心”，协议终止时，应立即停止使用“甲方授权维修中心”的称号

2.乙方所有涉及使用甲方商标、徽标用于促销、广告及其他活动时。应事先得到甲方书面同意，并按照甲方的要求进行制作，或更正等。

七、保密信息

保密信息指的是双方所规定的，涉及到目前及将来商业活动的，不愿泄漏的信息。双方同意不向第三方泄漏诸如产品蓝图、规格、技术资料等保密信息。

八、合同终止

1.甲、乙双方均有权提前一个月，以书面形式通知对方终止本协议。

2.在协议终止后的一个月内，乙方必须全部归还甲方提供的所有备件，如有遗失或损坏，应照价赔偿。并向客户清还全部维修产品。

3.在上述第2点执行完毕后的15天内，甲方付清乙方的保修费，并返还备件抵押金。

九、协议生效

1.协议与协议附录具有同样的法律效力。未尽事宜，由双方协商解决。

2.本协议一式两份，甲、乙双方各执一份。

甲方：___________有限公司

乙方：______________

经办人：______________

经办人：______________

负责人：______________

负责人：________________

日期：______________

日期：______________

维修协议书 篇11

甲方：

乙方：

经甲乙双方友好协商、就合伙经营三亚荔枝沟车骑士汽车维修中心达成以下协议：

一、合作项目名称及主要经营地：合作项目：三亚荔枝沟车骑士汽车维修中心，营业地为三亚市师部农场永晋汽车文化城A栋58、60号。

二、合作经营项目和范围：汽车修理。

三、合作期限为五年，自_____年____月___日起至_____年____月___日。合同期满，如双方需继续合作，可以续签合同。

四、出资金额、方式。

(一)甲方出资人民币800000元，大写贰拾万捌仟元整（其中人民币7800000元，大写柒万捌仟元整，先由乙方垫付，甲方于__年底前还清乙方垫付款），占总投资额的80%；乙方出资人民币50000元，大写伍万贰仟元整，占总投资额的___% 。

(二)本合作出资共计人民币26000000元，大写贰拾陆万元整。合作期间各合作人的出资为共有财产，不得随意请求分割。

五、盈余分配：按投资比例分配；债务承担：合作债务先以合作财产偿还，合作财产不足清偿时，以投资比例为依据，按比例承担。

六、甲乙双方均不得以任何理由用三亚荔枝沟车骑士汽车维修中心财产（营业执照、厂房、设备等）作贷款抵押或者为他人提供担保。否则，造成损失由其承担责任。

七、由甲方负责经营管理。

八、经协商一致，合作人可以修改本协议或对未尽事宜进行补充;补充、修改内容与本协议相冲突的，以补充、修改后的内容为准。

九、本合同一式二份，合作人各执一份。

十、本合同经全体合作人签名、盖章后生效。

甲方：

乙方：

维修协议书 篇12

3、爱护一草一木――做绿色使者，保持空气清新。

4、做动物的朋友――善待生命，与万物共存。

5、树立奉献、友爱、互助、进步的时代新风――奉献社会，传递爱心，传播文明，构建和谐社会。

环保倡议书【范文四】

在新世纪里，我们渴望干净的地球，渴望健康的地球，渴望环保的家园，渴望绿色、健康、卫生的社区遍地开花爷爷、奶奶、叔叔、阿姨，让我们立即行动起来!

为了保护地球的绿色，为了子孙后代，消灭污染，保护发展环境。在此，我们发出倡议：

1、使用无磷洗涤剂。含磷洗涤剂使用时会使大量的磷进入城市水体，引起水质下降，水体变黑变臭。我们可以选购无磷洗涤剂，减少污染。

2、请随手关紧水龙头，提倡一水多用。一个关不紧的水龙头一个月可以流掉16吨水。随水关紧水龙头，乃是举手之劳，而一水多用更是节约用水的具体表现。

3、请将再生资源分类回收，注意及时回收废塑料制品。

4、请少用一次性制品。一次性制品给我们带来了方便，但也浪费了大量保贵资源。一次性物品，我们实在消费不起了!

6、拒用野生动物制品。如不穿珍稀动物皮毛服装，尽量穿天然织物;拒食野生动物;在野外旅游，不偷猎野生动物等等。

7、提倡选购绿色食品。

我们相信，总有那么一天，绿色环保将会在我们的每一个角落闪烁醉人的星光。

环保倡议书【范文五】

地球只有一个，她的生命是脆弱的，不能因为我们为着眼前的发展和获得微小利益，以肆虐的行为、无度的获取，使本已脆弱的躯体更加脆弱!保护地球，就是保护我们自已。为了保护地球环境，我们倡议：

1、努力学习环保科学知识，主动增强环保意识。

2、倡导文明行为，不随地吐痰，不乱扔脏物，不践踏草坪，不随意摘花折草，保护绿色生命。在大自然中游玩，除了美好记忆，什么也不要留下。

3、保护生物，使生物与人类共存，使万物与环境和谐相处。不可随意引入外来物种，不可随处放生动物，以免破坏生态平衡。

4、节约用电，随手关灯关空调关电脑。使用节能用具(如节能灯、节水马桶等)，空调调高1度。电器不要待机，待机一样耗电。随手关掉长时间待机的电脑、下班时拔掉已不需要使用的饮水机电源插头。

5、节约资源，随手关水龙头。复印纸张双面使用，能用一张不用两张。少用一次性用品(如：碗筷、衣物等)。水、纸张、塑料袋等尽可能多次重复利用。

环境，是人类赖以生存的必要条件，保护环境，人人有责。为了自已，为了子孙后代，为了全人类能永远拥有美好的家园。请大家积极响应倡议，为绿色环保尽一份责，出一份力!