我的家课件

我的家课件12篇。

宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。在学习工作中，幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料一般指可供参考作为根据的材料。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！你是不是在寻找一些可以用到的幼师资料呢？以下内容是小编特地整理的“我的家课件12篇”，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！

我的家课件【篇1】

《我儿子一家》（新编初中语文第一册）从文体上说属于散文，细分之应归入叙事散文一类。以叙事做文的传统和常规特征而言，说或记事”是它的基本性质。这类散文我们一般人读过很多：有的侧重于“事”的过程，自然在行文中要注意对象在时间过程上完整性；有的叙事散文，则是有意突出“事”背后的“意味”，这样就会用“意味”来选择若干“事”从而托出“意味”的完整性。若从叙事散文里“事”的作用上看，一般不外乎专于“事”、或以“事”衬人两类。简言之，叙事散文总是围绕“事”而展开的。

但仅仅以上述这些基本的特点来阅读作品，只能了解一篇作品“写什么”的问题，却难以把握相同文体、相同题材的叙事散文千差万别的根本原因。我们在阅读相同文体作品时，不同作品所给我们的“感受”差异，很多不是“事”的不同带来的，而在于对“事”的写法不同，即“怎么写”的问题。如教材中的《背影》与《从百草园到三味书屋》，前者给人以“美”的“忧伤”，后者则多是一种思考的启迪。这种“意味”“情韵”的差异，即与作者所苦心选择的叙事口吻、叙事观点和叙事策略大有关系――这应当是阅读文学作品最需用力的地方。

《我儿子一家》在上述三方面都体现出作者的追求。即使我们粗读一遍作品，也能觉出其中很浓、很鲜的.活泼而又不乏幽默、寻常俗景而又有雅然的“情趣”“情趣”，说白了就是作品作为对象，在我们阅读中自然走进内心，并在感情层次上体味到“意味”。这“意味”，有的可以说得出，有的则难以表达。《我儿子一家》的“情趣”是如何来的呢？我看需从以下三个方面加以体会。

一是“叙述口吻”。这句话初看很陌生，其实内涵并不复杂，无非是说一篇作品（主要是指叙事类作品）的“事”是由“怎样一个人”讲出来的，这个人也可以称作“叙事角色”。“角色”不同的年龄、阅历、与“事”的不同关系及对“事”的不同评价态度等等，都能在“口吻”上表现出来。《我儿子一家》，从题词上看，“事”的讲述者（角色）似乎应当是一“父母”，但在实际作品中，说“事”的人却是“儿子”。通常说，题目应当与正文一致，如此．题且应当改为“我的一家”或“我父母一家”这种题目与正文在“视角”上的错位；正好启示读者，作品的“叙事角色”的背后，还有一个指导“角色”的人，用现代叙事学的概念说，这个“指导者”称为“隐含作者”。本文正文的叙事采用“拟儿化”方式，这里的“拟儿化”指有意采用儿童、幼年者来说“事”，这种方式可以说是作者预先就设计好了，它在作品中起一种规范、限制的作用，即必须用“儿童”或“幼年者”的眼光来看待“事”、感受“事”，对“事”的叙述或描写应当“儿童”或“幼年者”最容易注意的方面入手。叙述“事”免不了带出“体验”，而这种“体验”也必须是“儿童”式的，即有它的“范畴”、“深度”和“时间性”。为此本文紧紧围绕“妈妈”“父母”与“我”的生命诞生、成长的过程，其“视野”丝毫未超出“我”能观察到的范围，“对话”内容也全部是与“我”有关联的，这样就为作品给人以真实感创造了前提。文中又以“我”在叙事中的“成人化”用语，比如“大吐特吐”、“供应妈妈”、“高卧在床”等等，在“错位”中形成“幽默”。

二是“视点”。“视点”就是视角，通俗说就是作品中的叙事角色是站在什么位置上来向读者讲述“事”的。这一点与叙事角色的“能力”有关。本文采用“拟儿化”方式，规定了“视点”。这“视点”，我们可以从两个方面理解：一是“幼年者目光”，是站在与成人相比较的“儿童”位置；二是“家庭”，这也可以称为“视域”，即视能力可以延展的范围。这个范围，也显然是根据“拟儿化”方式中的叙事角色的能力而定的，再通俗一点说，《我儿子一家》中的“视点”就是家中的“父母身边”。为此我们看到，“我”所看到的一切，尤其是几个“外人”，也是在他们走近“父母”或走进“我”家时，“我”才看到并进入叙述之中的。

三是“选择”。这里讲选择，意思是说叙事角色对“事”，讲什么，不讲什么，这其中含着挑选。取舍、详略等方面。如果按本文叙事的时间段来划分，可分为三个单元一是“出生前”，二是“两岁前”，三是“两岁后”。文中这样划分，显然有这样几个目的：首先是想借此叙述“我”生命诞生到初期成长的“完整性”，其次是为了写出“我”对生活世界感受体验的不同层次由简单到复杂、由父母到家人及客人、由家庭到“儿童社会”（幼儿园）等。第三是为了表达“我”所感受到的生活情趣从相对简浅走向丰富多彩，使作品的“情趣”也同样达到“完整性”。当然，“选择”也包括“语言”，值得我们特别注意的是，整篇作品的“拟儿化”口吻、视点与叙述过程中的“成人话语”之间所形成的意味。作者在口吻、视点方面严格按照“拟儿化”方式，而在叙述“事”的过程中却有意杂糅一些“成人‘话语”进去，不但不别扭，反倒恰恰是作品活泼文风、幽默情趣得以形成的必不可少的条件。阅读作品应以整体体感受为主，在叙事散文的阅读中，我们对事“事”拆开分析，是为了说明“整体性”是如何形成的，切不可以“分析”结论来代替“整体性”感受。

我的家课件【篇2】

重点：

1.体味理解“散”的材料通过“线”(散文的“神”，即散文的主题)有机组合的方法。

2.认真把握本文的线索。

3.学习本文生动、风趣、口语化的语言。

难点：

本文“人称错位”的写法和作用。

教学过程 ：

1.请学生自由朗读课文(5分钟)，并概括回答：本文共写了几件事?(用几个字或一句话概括)

2.讨论哪些是详写?为什么要详写?

提示：(1)妈妈坐月子；(2)熄灯前与熄灯后；(3)“学玩”；(4)爸爸的鼾声是详写。这些之所以详写，是因为最能突出表现主题。

3.速读课文(两分钟)回答：

(1)写的是哪一类的事?这些事有哪些共同特点?从文中哪些地方看得起来?请学生结合课文具体内容举例说明。

提示：本文写的都是家庭生活琐事。这些事的共同特点是：充满情趣。反映了“我”的

(2) 由(1)可以看出，这篇散文的“散”的'材料，是通过一个什么线索贯患起来的?（参见教材分析～文章思路）

(3) 想一想，除了“情趣”这条主线之外，还有没有另外一条线索，这篇文章记述的事件是谁观察到的?这是否有助于找到另外一条线索?

提示：这篇文章的所有事件都是在“我”成长的过程中发生的，是“我”的亲闻亲见。所以“所闻所见”应是文章的另一条线索。正是由于我的亲闻亲见，才使事件那样生动，真实可信。

(4)“所闻所见”这条线索对于有机地组织材料有什么作用?

提示：文章作者“剪辑”了十多个家庭生活“镜头”这些镜头都相对独立，作者在写作时有时，有时也没有着意安排材料与材料之间的过渡。但我们读来并无割裂之感，而是很自然，很顺畅。这除了“情趣”主线的贯串作用外，“所闻所见”这条线索也起了重要作用。因为每件事都是通过“我”发生的，我是第一“证人”，所以真实可售。无论讲哪一件事，都无需着意过渡。

4.这篇文章语言有什么特点?请学生结合课文举例，并稍加分析说明。

提示：因为文章以一个五岁孩子的眼光和身份写的，所以口语化，天真、生动、活泼、新颖是其重要特点。这是用孩子的眼光看世界，当然这个世界就是清新的，美好的，纯真无邪的，而又天真有趣的。（具体事例略）

5.文章作者是舒婷，儿子却成了第一人称，作者这样安排有什么好处?（教学难点 ：人称错位） 如果把人称改一改，让作者(文中的妈妈)做第一人称，儿子做第二人称，效果会如何?试改文章第3段，把改前与改后的表达效果比较一下，看哪一个更好。（让学生改写第三段，然后进行比较）

提示：这样安排便于把文章写得生动有趣。因为孩子的眼光和笔法与成年人存在很大不同，孩子有孩子的特点和优势，作者正是巧妙地利用了这一特点和优势，使得文章生动、活泼、天真、风趣。

6.归纳总结。

①文章线索  ②文章主题  ③文章语言特点  ④文章人称的妙换。

可将下列13件事情用糖葫芦形状的图标串起来，如图示意。

1.       妈妈坐月子：①妈妈好胃口 ②“胎”教  ③爸爸“嫌”我是男孩儿 ④起名字。

6.       妈妈的“三怕”

本文的语言特点要通过多读来体会，而多读也应是讲授本节课的主线。在讨论过程中，要求学生紧紧扣住原文，表述自己的观点时要从课文出发，尽量读原文，然后做点分析。这样，既能练习朗诵，又能培养学生尊重文本不空谈的好习惯。

我的家课件【篇3】

1.了解居住地的位置和名字的由来等基本情况。2.认识和体会居住地对自己成长的重要性，对居住地有归属感和认同感。学生通过各种实践活动及讨论交流等方式,在探索问题的过程中感悟社区或村庄对自己成长的重要性。3.有为村庄或小区尽责任的意识，积极参与社区公共生活。

教学重点

从自然环境和人文环境两个方面去认识和体会居住地对自己成长的重要性。

教学难点

学生通过各种实践活动及讨论交流等方式,在探索问题的过程中感悟社区或村庄对自己成长的重要性。

教学过程

一、运用儿歌，激发兴趣

1.出示文章《家》，（单击）同学们，老师给大家带来一篇散文——家，请你边看边想，白云、小鸟、鱼儿、种子的家在哪里？“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”请你留言。是的，白云的家在蓝天，小鸟的家在树林，鱼儿的家在小河，种子的家是泥土。

2.那么你的家在哪里？今天我们就来学习《我的家在这里》（单击）。【设计意图】一篇节奏感很强，也易于理解的散文，可以自然而然地将学生带到学习情境之中。

二、学习新课

（一）热爱这里的一草一木

1.你的家在哪里？那里都有什么？老师送给你们几个温馨提示：第一个问题，说清楚自己住在哪个省，哪个市，哪个区，哪个镇，哪个村（或者哪个小区），按从大到小的顺序说出。第二个问题，是你要把标志性建筑物等说清楚。连麦回答。

2.从同学们的回答中，可以看出你有多爱自己的家。我们继续来从图片中，看看其中的标志性建筑物等包括什么吧!（单击）瞧！可以是一片农田，可以是一片果园，可以是广场，打太极的老爷爷，跳广场舞的阿姨、奶奶，还可以是同学们喜欢的游乐园......总结一下，可能是事物，也可能是人物；（单击）可能是农村，也可能是城市，对不对？

3.在你生活的社区，一定有你喜欢的。我们继续看看图片中的例子吧！我最喜欢在小竹林看蚂蚁、捉迷藏，在儿童乐园玩耍。（单击）那么什么社区呢？我们所生活的地方一般都有一定的区域和范围，比如，一个小区，一个村子，我们称之为社区。我们每个人都生活在社区里。这次疫情，也正是因为有社区的群防群控，让我们取得了胜利。

4.（单击）让我们继续看看社区的人和事吧！奶奶经常给我讲家乡的传说。你知道居委会、村委会、小区物业在哪里吗？他们都负责什么？瞧！保洁阿姨维护环境卫生。电工师傅会更换掉小区里不亮的灯泡。除此之外，你还熟悉这里的什么人和事呢？请你留言。

5.你是否记得空中课堂的老师，给我们带来过这样的主题内容？许多同学住在这里，我们了解一下“中韩村”的由来。（单击）明永乐年间，韩姓在张村河西南占山，郭姓在白果树西河套高处划地立村，名韩郭庄。后在北面赵李山（现枣儿山一带）占山的赵、李二姓人家到白果树下居住，后有唐、崔、曹、王、于各姓氏迁此。因地缘关系，称韩哥庄。解放后，为与西韩、东韩有别，该村定名为中韩村。

6.之前同学们也查阅过自己所住社区的资料，保存好，复学后，我们展示同学们搜集的成果。

7.学生读《井深情更深》，思考：村里家家户户有了自来水，人们为什么还喜欢到井边来呢？我们走进小区，感受到这里的人、事、物带给我们美好生活！我们继续聊一聊这个话题吧！【设计意图】在学习活动中，学生了解小区，体会到小区的人文情怀，让学生在社会中得到情感的熏陶。

（二）我能做点儿什么

第一关：火眼金睛找问题

（单击）图一：小河边没有警示牌，如果有人下河游泳会很危险。这可是我们非常熟悉的防溺水安全内容，请你留言。

图二：小区里的健身器械又坏了……需要改进的地方可真不少！请你留言，我们可以做点什么呢？

图三：唉！这片草坪又被小区里的人种上菜了。对个人而言种菜，绿色环保蔬菜，对小区而言，可就不对了。有些需要改进的事情，我们可以自己解决，那么解决不了的问题，怎么办呢？

第二关：行动起来为大家同学们，班级里的图书总有同学摆得整整齐齐；黑板总是擦得干干净净......那么小区里贴了小广告，怎么办呢？连麦。是的，同学们都是有主意的孩子。我们的少先队行动中，同学们清除小广告的例子，到现在我还记忆犹新呢！而且，同学们还有捡草坪垃圾的行动呢！这是我们可以做的。那么领养土地种绿植，路面压坏整修就需要我们反映给所在的小区物业或者居委会了。

第三关：争做小卫士，为小组挣积分

遇到下列情况，你会怎么办？这也是我们留的一个作业：

小区垃圾没人管，我会找________________。

水渠遭到破坏，我会向______________报告。

生活区道路被占，我会向____________反映。

小区绿地被占，我会找_________________……【设计意图】学生在挑战活动中，可以调整学生学习注意力，积极地投入到学习活动中。

教学反思：

我的家课件【篇4】

教材分析：

这首歌曲是小学音乐五年级下册第三单元《母亲河》中的歌曲。是在香港、澳门回归，人民期盼海峡两岸早日和平统一的社会背景下诞生的。20xx年在中央电视台《大风车》播出，立即受到广大少年儿童的喜爱，获得了第四届中国儿童音乐电视大赛金奖。

歌曲以“长江是我的家，我要去看妈妈”为主题，从儿童的视角反映了一个厚重的主题，歌词极富儿童色彩，寓意深刻，朗朗上口。曲调优美抒情，极具童真、童趣和童情。

歌曲为二段体，第一乐段富有叙述性，曲调具有温暖、亲切感，第二乐段旋律跃上高峰，突出了“长江是我的家”的主题，接着是低回歌唱，然后旋律又一次跃上高峰，表现了主人公对长江的感情和“呼唤妈妈奔回家”的决心。

教学内容：歌曲《长江我的家》；欣赏纪录片《话说长江》片段。

教学目标：初步学会歌曲《长江我的家》，在演唱和欣赏时能激发学生热爱母亲河的感情，丰富有关长江的相关文化知识。

教学重点：运用深情而又自然的声音演唱歌曲《长江我的家》。

教学难点：能够正确区分并演唱歌曲中重复歌词的部分。

教学准备：钢琴、口风琴、电视片《话说长江》音像资料。

教学方法：复习引入法、讲授法、演示法、情境法。

课型：歌曲新授课

教学流程为：复习→引入→新课教学→课外拓展→课堂总结五大环节。

教学过程:

一、常规训练。

（1）节奏训练。老师用手指出示不同的节奏，学生用da读出。

（2）分组视唱，两组唱do，两组唱mi

（设计意图：每节课前都会贯穿的基本能力的训练，是我多年来一直坚持的，我认为这是一个长期的，必须的过程，学生只有经过长期的训练，才会在自己的音乐素质方面达到一定的高度。）

二、巩固练习。

（1）在上一单元五十六朵花的学习中，我们认识了哪几个民族？（羌族、瑶族、彝族）。

（2）其中学唱了一首贵州彝族歌曲，叫做《阿喽喽》，我们一起再来巩固一下。（师弹琴，生唱歌曲《阿喽喽》强调发声方法。）

（设计意图:进一步巩固上节课的内容，强调学生用科学的发声方法来唱歌，避免大喊大叫对变声期学生的声带造成破坏）

（3）师：通过上一单元的学习，我们了解到我国的大部分民族都是能歌善舞的民族。各民族人民世世代代生活在祖国母亲的怀抱里，用他们的勤劳和善良，创造了光辉灿烂的文化。祖国母亲也以她博大的胸怀和甘甜的乳汁哺育着各族儿女。

三、引入新课：

（1）有人把河流比作大地的动脉，河流世世代代滋润着大地，哺育着人民，所以我们把这些河流称为“母亲河”。今天我们将进入第三单元的学习。

板书:母亲河（设计意图：用波浪围绕“母亲河”三个字，让学生更直观地看到母亲河在流淌）。

（2）我们知道每个国家都有他们的母亲河，谁来说说你知道的外国的母亲河有哪些？我国的`母亲河是哪些河流？（亚马逊河、尼罗河等等。从而引入我国的母亲河长江、黄河）

设计意图（丰富相关的文化知识）

（3）今天我们首先来学习本单元的第一首歌曲。

板书：长江我的家

四、新授课。

（1）师：有家才有爱，有爱才有家。我们应当用一种什么样的声音和情绪来表现这首歌呢？（亲切地、饱含深情地）

（2）请大家用饱含深情的语气来朗诵第一段歌词。

大家读得很投入，老师也想读了。（老师示范）

（4）学生齐声朗读第二段歌词。

（设计意图：学生在没有学唱歌曲旋律之前，就对歌词内涵有了深刻的理解，从而为下一步以情带声做好了铺垫，最终达到在音乐中净化心灵，陶冶情操的目的）

（5）歌曲背景介绍：这首歌是在香港和澳门即将回归祖国的时候，由音乐家魏岚和焦虎林联合创作的一首歌曲，表达了港澳少年儿童对祖国母亲的思念和回归祖国的迫切心情。所以说，此时的长江已经不再单单指长江，而是指整个祖国了。

（6）下面我们来学唱歌曲。出示1=F，让学生说出调号、拍号。（设计意图：每节课都要巩固的乐理的相关基本知识，避免学生盲目张嘴就唱，引导学生在拍节的基础上，有目的，有方法地去唱。）

（7）老师有感情地范唱歌曲。（设计意图：老师的范唱直接影响着学生对歌曲的总体感受，用老师的范唱更直观地引起学生对歌曲的兴趣）

（8）跟琴学唱歌曲第一段歌词。用线条画出音的高低。

（设计意图：突破难点，借助直观的视觉让抽象的音更直观、更明朗。）

（9）在学会第一段歌词的基础上，进入第二段的学习。

（设计意图：高年级学生已有了一定的乐理知识、音乐感觉和自觉性，本环节有效锻炼了学生学习的主动性和自觉性。）

（10）完整演唱歌曲。

（设计意图：巩固整首歌曲，进一步加深印象）。

五、拓展。观看纪录片《话说长江》。

（设计意图：让学生欣赏祖国的大好河山，从而更加激发学生的爱国热情。）

六、总结：看完这段录像，此时此刻我想大家的心情和我一样。我们已经无需用更多的语言来表达，就让我们把赞美和热爱化作对母亲河深深的赞美和祝福，祝福母亲河永远年轻，也祝福人类在母亲河的哺育下永远繁衍生息下去。

我的家课件【篇5】

活动目标：

1、根据已有的序数经验，并理解双重序数其所表示的意义，尝试双重序数的排放。

2、进一步提高幼儿的逻辑思维力和记忆力。

3、在活动中激发幼儿参与数学活动的兴趣。

4、让孩子们能正确判断数量。

5、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。

活动准备：

教具：大的卡通楼图一张、不同楼层的空楼房图一张、老师照片一张

学具：幼儿照片、黑色水笔人手一份、空门牌号码若干

活动过程：

一、通过游戏，引导幼儿了解双重序数的关系。

1、请幼儿看黑板上的照片，说：“我想看上(下)一排的第几张。”

2、引导幼儿观察卡通楼。“这栋楼一共有几层?”教师用数字标出楼层。“每层有几间?”用数字标出间数。

3、“每个有颜色的房子里都居住着不同的卡通人物，你们想不想看看?”“请你说说想看看第几层的第几间?”

二、出示“朋友楼”，引起幼儿兴趣。

1、出示几栋不同楼层的新楼，请幼儿根据自己的意愿在新楼里找一间房间住下。

2、请幼儿向大家介绍一下，自己的新家在第几层的第几间。

三、出示门牌，帮助幼儿认识。

1、“大家都找到了自己所居住的房间，住在一个小区里好开心啊!有一天，邮递员叔叔来送信，发现大家的房间上都没有门牌号码，送起信来很不方便。”“我想给自己的房间编一个门牌号码，你们觉得我应该怎么编呢?”

2、讨论应该怎么编门牌，几个数字分别表示什么意思。

四、请幼儿自己做自己的门牌。

1、幼儿制作门牌，教师指导。重点指导幼儿尝试理解双重序数的含义，并能记录下来。

2、游戏：来做客。

活动延伸：

在教室走廊上贴上各种楼层的楼房图，请幼儿在游戏时间标上每个门的门牌号码。

活动反思：

《纲要》提出数学教学的目的是让它与生活走得更近，发挥它的作用。我们教师应结合幼儿生活实际和知识经验来设计数学活动。脱离了生活的数学儿童是不能理解的。因此，我运用了幼儿在生活中较熟悉的门牌号码，引导幼儿理解二维坐标的意义。制订出本次活动的教学活动。这样易引起幼儿的情绪体验，使其更易理解和接受。让幼儿在玩中学，在学中乐。为了使幼儿轻松、愉快地掌握枯燥的数学概念，我采用了游戏法来吸引幼儿的兴趣。

正如杜威所说的：游戏就象是一个“糖衣”，让幼儿在“糖衣”的诱惑下，把本来难以下咽的“苦药”吞咽下去。让幼儿在游戏的情景中，主动积极、自愿地去探索和发现，以自己的方式获得经验。真正体现幼儿在活动的主体地位。而教师则以饱满的情绪、适时的指导把游戏贯穿于活动的.始终，通过游戏的由易到难，层层深入，进一步使幼儿加深和巩固对双重序数理解。在攻破难关的过程中体验到成功的快乐。此外，我还采用发现法、赏识激励法等引导幼儿在游戏中发现问题、解决问题，树立孩子的自信心，从而使本活动达到科学性、趣味性、愉悦性的和谐统一。

整个活动根据幼儿的学习规律、由浅入深、循序渐进，通过安排、讨论设想到操作到再次讨论的形式，掀起一个个高潮。整个活动都是以幼儿动手探索发现为主，充分体现以幼儿为主体，培养幼儿通过动口、动手、动脑去发现、去探索掌握知识的能力。但在活动中，我也发现一些不足之处：如一开始我所提出的目标掌握6以内的双重序数的关系，对于大班下学期的孩子来说似乎简单了一些，应该提供多层次的楼房高度和房间数，供幼儿选择。另外，教师在活动过程中，对于幼儿所出现的一些问题，关注度还不够，没有及时帮助其解决问题，反而一带而过，使得幼儿在后面的活动过程中出现了更多地问题。因此在以后的教学中，我除了要设计好活动的过程，更要在活动中关注幼儿表现、反应，并及时予以帮助。

我的家课件【篇6】

教学内容：

1、学唱并表演《草原就是我的家》。

2、聆听歌曲《我是人民小骑兵》。

3、编创与活动。

教学目标：

1、通过本课的学习，让学生感受蒙古族民歌的特点，能用优美、亲切的声音演唱歌曲。

2、通过本课的学习，了解有关蒙古族的风土人情，掌握蒙古舞的基本动作。

3、引导学生相互合作，创造性地参与音乐表演实践活动，感受集体创作带来的乐趣，激发学生民族情感增进民族团结。

教学重难点：

1、让学生感受蒙古族民歌，有感情地演唱歌曲《草原就是我的家》。

2、培养学生对音的高低的听辨能力和感受能力。

2、创编表演歌曲。

设计理念：

《草原就是我的家》是一首蒙古族民歌，由于学生没有去过内蒙古，对蒙古族不是很了解，蒙古族的民间舞蹈就更不熟悉了。如何让我们的孩子感受、理解和体验蒙古族歌舞和蒙古族文化，是我们需要探索的问题。为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，课堂上我以“到辽阔的草原”为主线，通过欣赏草原美景，感受蒙古人多姿多彩的生活等手段让学生充分了解这一民族的文化，从而引导学生有感情地表演唱歌曲《草原就是我的家》。在演唱实践活动中通过集体舞等手段，逐步加深情感体验，进而产生对音乐的情感共鸣。

教学准备：

多媒体、电子琴、录音机、磁带、打击乐器。

教学过程：

一、组织教学

1、播放木琴独奏曲《我是人民小骑兵》，学生做律动进教室。（学生根据乐曲情绪做扬鞭催马动作）

2、师生问好。

二、教学导入

1、师问；同学们，我们刚才听到的乐曲太好听了，这个美丽的地方到底是哪儿呢？在这首乐曲中，你听到了什么？又仿佛看到了什么？说说自己的感受。

2、多媒体课件展示；展示蒙古族人民歌舞的画面。让学生谈谈自己看到画面后的想法。(生自由发挥想象回答)

3、师；同学们回答的都很好，蒙古族人民是个能歌善舞的民族，他们生活在辽阔美丽的大草原上，他们都非常热爱绿色的大草原和可爱的家乡。今天咱们就来学唱一首内蒙古民歌《草原就是我的家》。（展示大歌谱）

三、学唱新歌

1、播放歌曲。

2、让学生按节奏朗读歌词。

3、学唱简谱，注意音准。（小组合作学唱简谱）

4、教师用电子琴演奏歌曲，让学生随着音乐哼唱。（学生跟着琴声用“啊”来哼唱）

5、让学生自己填加歌词来演唱。

6、请学生跟着伴奏带演唱一遍，教师指出不足的地方，并给予鼓励。（演唱时要注意身体放松，咬字清晰，用活泼、愉快的心情来演唱）

7、师；同学们唱的好极了，老师为你们鼓掌，想再唱一遍吗？（学生再次演唱歌曲，感受歌曲的情绪，把歌曲唱的更动听）教师可以用碰铃给歌曲伴奏，活跃学生的演唱情绪。

师；同学们看了老师的表演你们想试试吗？

四、编创活动

1、给歌曲伴奏。（分组讨论、合作、探究，给歌曲伴奏）

2、创编歌舞。（学生分小组进行创编舞蹈，发挥自己的才能）

3、评比。评出最优美的动作，大家进行模仿学跳。

五、合作表演

1、师；同学们刚才发挥想象给歌曲进行了伴奏和伴舞，表现非常出色。下面就请出我们班的“小歌星”来演唱歌曲，我们进行合作表演。

2、教师进行表扬和鼓励，并指出不足之处。

六、音乐游戏

1、师；同学们下面我们来做个游戏，比比谁的耳朵最好，模仿的最像。

2、多媒体播放汽车、轮船、动物、交通工具等发出的声音。（学生根据自己听到的来辨别，并说出是由什么物体或动物发出来的？模仿一下，看谁模仿的最像）

七、小结

同学们，老师今天很荣幸跟你们一起到美丽的大草原上游玩，我看到了你们对大草原的喜爱之情，你们给蒙古族儿童带去了欢乐、带去了幸福，有了你们，广阔的大草原将会更加美丽、欢腾、富有生机。

八、下课

学生听音乐走出教室。

我的家课件【篇7】

1．理解课文，能概括说出课文的思想内容。

2．理解并说出以儿子为第一人称写作此文的好处。

3．理解本文一些句子的情味，进而领悟作者家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和情趣。

2．难点：概括说出课文的思想内容以及以儿子为第一人称写作此文的好处。

1．正确、清楚、有感情地朗读课文。（好读后 hDH765.cOm）

2．掌握下列词语，并注意加点字的音、形。

面面相觑（qu4）：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。磨磨赠蹲(ceng4ceng4）：缓慢地向前行进，比喻做事动作迟缓。守株待兔：传说战国时宋国有一个农民看见一只兔子撞在树桩上死了，他便放下手里的农具在树桩旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主动地努力，而在万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。

俄国作家托尔斯泰说:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭却各有各的不幸,你觉得自己的家庭幸福吗?请二位同学描述一下自己家庭成员之间相处的情况.(自由举手,教师选择)今天我们就一起去一个幸福的家庭去坐一坐,

作者简介：舒婷,原名龚佩瑜，1952年生，福建厦门市人。1969年到闽西山区插队，后当工人。1981年调福建文联工作。出版的诗集有《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《舒婷顾城抒情诗选》，其中《双桅船》获全国第一届新诗诗集优秀奖，奠定了她以“朦胧诗”的身份入主诗坛的地位。她的诗有典型的浪漫主义风格，有美丽隽永的意象。近年来，她的散文也颇受人们关注，今天我们要学的《我儿子一家》就是其佳作之一。

1．朗读:全文共有18个自然段，我们请9位同学，每人各朗读两段,注意按平时要求的方法去读。让我们再次熟悉一下课文内容，同时请全班同学为他们正音正字，并说说他们朗读的优缺点。评及正音:先请几位评价,再抽查几个注音.

归纳：这篇课文的内容很多，材料比较零碎。它不像《散步》那样集中写一件事，而是随着“我”的思绪，从过去写到现在，从未出生写到五岁，把其间有趣的、有情的、有意义的事或详或略地写出来。从而展示了自己一家人的真实、美好、有趣的形象。我们大体上可以对本文的内容作以下的归纳：第一部分（l－4）：“我”的孕育、出生、命名。

思考讨论提问并归纳：本文从儿子的视角写了自己一家人的一些生活琐事，表现了这个家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和生动、健康的情趣。

4．讨论:作者以儿子为第一人称来写作此文，这样有什么好处？

学生思考后讨论,教师给予点拨和提示:

参考:起码有三点好处。第一，以孩子的视角来观察生活，可以把生活表现得特别单纯、美好，使作品充满纯洁的重真。第二，以孩子的口吻来描述生活，使作品的语言洋溢着童稚、童趣，让人耳目一新。第三，以孩子为叙述者组织材料，结构的自由度更大。因为读者不会苛求一个孩子的思维要如何地严谨、完美，只要大体合顺叙就可以了。

由此可见，以孩子为第一人称来写作是有许多好处的，许多成熟的作家都尝试过用儿童为第一人称未构思和写作作品，以使作品具有独特的视角和风格。我们都是健康纯洁的少年儿童，我们写作文更应该忠实于自己的心灵，写自己认识的生活，说自己想说的话，坚决摒弃假话、套话。只要我们用自己一颗健康、活泼的童心去观察生活、感受生活，我们就一定能写出一篇篇活泼、生动，充满童真童趣的好作文来的。

5．提问：感受理解体会这篇课文优美些语学生先找,并说明理由,教师适时给予肯定：

参考:语文学习中有一个很重要的基本功，那就是学习语言。本文的语言生动、形象，充满情趣。让我们一起来感受文中的一些精彩语句。

(1)“姨姨气急：?我姐姐千辛万苦，哪怕养出个蟑螂来，你都该叫好极了!“—句中“哪怕养出个蟑螂来……”实属有趣而可爱的夸张，表现

姨姨“气急”的情状，透露她对“我”妈妈的`极端同情和对“我”爸爸的不满和揶揄。句子充满生活情趣。

（2）“…奶奶认不得，以一票否决。”

句中“一票否决”是个极富时代特色的政治术语，用在家庭生活中，显得十分幽默，也表现出奶奶在家庭中的崇高地位。

（3）“奶奶回家喜滋滋发布新闻……”

明明只说一件小事，却用“发布新闻”这样郑重其事的词语，名、实之间的反差造成幽默。同时也表现奶奶为儿孙的聪明、成就而有点沾沾自喜（当然，奶奶表现出的是人之常情，我们不能苛责于她）。

舒婷是个诗人，她的诗美丽隽永，热情浪漫。而她的散文，也如同她的诗一样地热情浪漫和美丽隽永，让人读了心生美丽，心生热爱。希望我们每个同学都能如诗人舒婷那样热爱生活，领悟平凡的家庭生活中的种种情趣，对哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么，我们一定会成为一个幸福的人。

由此可见，以孩子为第一人称来写作是有许多好处的，许多成熟的作家都尝试过用儿童为第一人称未构思和写作作品，以使作品具有独特的视角和风格。我们都是健康纯洁的少年儿童，我们写作文更应该忠实于自己的心灵，写自己认识的生活，说自己想说的话，坚决摒弃假话、套话。只要我们用自己一颗健康、活泼的童心去观察生活、感受生活，我们就一定能写出一篇篇活泼、生动，充满童真童趣的好作文来的。

5．提问：感受理解体会这篇课文优美些语学生先找,并说明理由,教师适时给予肯定：

参考:语文学习中有一个很重要的基本功，那就是学习语言。本文的语言生动、形象，充满情趣。让我们一起来感受文中的一些精彩语句。

(1)“姨姨气急：?我姐姐千辛万苦，哪怕养出个蟑螂来，你都该叫好极了!”—句中“哪怕养出个蟑螂来……”实属有趣而可爱的夸张，表现

姨姨“气急”的情状，透露她对“我”妈妈的极端同情和对“我”爸爸的不满和揶揄。句子充满生活情趣。

（2）“…奶奶认不得，以一票否决。”

句中“一票否决”是个极富时代特色的政治术语，用在家庭生活中，显得十分幽默，也表现出奶奶在家庭中的崇高地位。

（3）“奶奶回家喜滋滋发布新闻……”

明明只说一件小事，却用“发布新闻”这样郑重其事的词语，名、实之间的反差造成幽默。同时也表现奶奶为儿孙的聪明、成就而有点沾沾自喜（当然，奶奶表现出的是人之常情，我们不能苛责于她）。

五、做阅读提要，具体要求：

1．抓全篇的基本内容，即主要故事情节，勾勒轮廓；

2．各情节之间用连贯的语句叙述，可适当加以评论；

3．语言要简洁。

4．课外朗读全文录音。

我的家课件【篇8】

活动目标：

1、 引导学生知道家乡有哪些物产，了解家乡的经济特点和人们生产生活情况。

2、 在活动中激发学生对家乡的热爱之情，初步培养学生为家乡经济发展服务的意识，并使之能为家乡经济发展做一些力所能及的事。

活动准备：

1、 学生查阅资料，了解自己的家乡有哪些物产。

2、 每位学生至少准备一样家乡物产（实物或图片）。

活动过程：

一、 导入。

说说你知道的祖国各地的物产。

二、 了解家乡有哪些物产。

1、 师：你知道家乡有哪些物产？

2、 学生回答，列举家乡物产。教师要引导学生全面地列举：农产品、工业品、矿产资源等。

3、 编儿歌。学生根据提示“家乡什么 多？家乡水多，千条沟，万条河。家乡产什么？产当归，产百合，产凤梨，产苹果……”将列举的物产编成儿歌：家乡什么多？家乡产什么？……

4、 拍手游戏：将编成的儿歌配上击掌的节奏念一念。教师先示范儿歌，然后学生自由分组练习自编的儿歌，玩一玩“拍手接龙”。

三、 家乡物产博览会。

1、 师：刚才同学们列举了很多家乡的物产，下面我们来开个家乡物产博览会，把家乡物产展示出来，介绍给大家。

2、 教师向学生讲明活动步骤，明确任务，并参与到某一组的活动当中去。

（1） 自由分组，布置展台：每小组6~~10人，摆好自带的家乡物产，尽量把展台布置得漂亮、有特色。

（2） 准备解说词，推荐解说员：展台布置好后，大家根据展示的物产写好解说词，并推荐1~2名解说员。

（3） 参观：教师带领学生参观各小组展台，听解说员的讲解。

（4） 评价：参观了家乡物产博览会，你有什么收获？你觉得哪个展台布置得好？哪位解说员解说得好？

3、 小结：家乡物产博览会让我们感受到家乡的物产真丰富，你想让更多人了解家长的物产么？那就得为家乡的物产作推销，作宣传。

四、 推销家乡物产。

1、 从下列方式中，选择你喜欢的方式推销家乡的物产。

A、 设计包装。

B、 设计广告语。

C、 其他的方式。

2、 教师分发学生设计需要的卡片或纸片，学生选择自己喜欢的方式，自由设计。

3、 学生上台展示。

师：大家设计得都很认真，我们来展示自己的成果吧！学生将设计的广告卡片贴在黑板上，设计的包装放在讲台上，并作现场演示。

4、 小结：从刚才的设计可以看出大家确实用了心思，接下来，我们来评选最佳广告语和最佳包装设计吧！

5、 评选最佳广告语、最佳包装设计。

五、总结，提出希望。

我的家课件【篇9】

一、教材分析

《请到我的家乡来》是义务教育课程标准实验教科书品德与社会（苏教版）第六册第四单元的内容。本单元以“家乡哺育了我”为主题，试图通过“我的家乡在哪里”“请到我的家乡来”“可爱的家乡人”“我们共同的家”这四个活动主题，了解家乡的地理位置，以家乡主人的身份向别人介绍家乡的风景与物产，激发对家乡的热爱之情；通过家乡现在和历史上的名人来感受家乡人的可爱；再由家乡扩展到祖国版图、面积、人口、民族等基本情况，帮助学生形成初步的国家概念。

二、学情分析

温州在历史上有“东瓯名镇”之称，不仅历史悠久，风景优美，而且经济繁荣，是全国优秀的旅游城市。作为三年级的孩子来说，他们的生活圈子逐步扩大，他们已从家庭、学校走出来，走向了社会，走进了家乡的山山水水，对家乡的一草一木都逐渐熟悉起来。然而，三年级的学生一般都没有离开家乡的体验，对家乡的美不够关注，对家乡的情缺乏感受，需要引导他们去了解、去感受，使他们有一点初步的家乡观念，让他们初步了解家乡的自然环境和人文环境、家乡的经济特点、饮食文化及家乡的产业传统和特点，从而让他们逐步萌发对家乡的热爱之情

三、活动目标

1、通过收集有关家乡的资料，了解家乡的自然景观，知道家乡的特产，从而建立起对家乡的初步概念。

2、通过活动，体会家乡的可爱，激发学生对家乡的热爱之情。

四、设计理念

1、根据地方资源生成教材内容。

温州有着积淀深厚的历史因素，更是著名的旅游城市，所以结合“家乡哺育了我”这个主题单元，挖掘地方资源，创造性地使用教材，使之整合于品德与社会教学中，体现教材内容的开放性和生活性。

2、以“活动——探究”的思想为主轴，发展学生的多种能力

由于中年级学生的认知水平与年龄特点，使得他们对家乡的认识停留于表面的层次，为了让同学在活动体验中增加对家乡的了解，提升对家乡的热爱。我们倡导学生在学校、社区、老师和家长的支持和指导下，通过实地考察、访问、调查等多种途径去查阅搜集有关家乡的各方面资料，培养收集信息、处理信息的能力，保证“活动性”这一特征在这一主题单元中的体现。

五、活动准备：

1、学生在活动前收集有关资料，如能反映家乡特点的图片、照片或文字资料，家乡特产的实物或图片等。

2、学生以小组为单位合作学习，深入大街小巷进行调查了解，并将有关资料进行整合。

3、配合教学进程的多媒体课件。

六、活动过程：

课前谈话：

同学们好！你们知道我是来自哪里的吗？你怎么知道的？你的眼睛真亮。你们可以喊我—— 声音真甜！

现在你们都认识我了，可我还不认识你们呢？谁愿意大方地向大家介绍一下自己呀？老师与学生握手。认识你真高兴！ 今天能来这里认识大家是我的荣幸，虽然我们不是同一个街道的，但我们都生活在——温州

活动一：整体感知，走进家乡

1、播放视频。生活在温州，相信大家对有一句话肯定很熟悉“黄昏吃得饱顿顿，坐下看百晓讲新闻。”这档节目的主题曲温州是个好地方也特别好听，歌中都唱了些什么呢？让我们一起边唱边欣赏吧。（播放视频：《温州是个好地方》。会唱的小朋友一起来。师生同唱

2、学生谈感受。好听吗？歌中都唱了些什么呀？谁还记得？

3、学生说景点。

4、除了歌中唱到的景点之外，你还知道温州的哪些景点呢？

5、小结。这么多的地方真嬉爽，这么多的东西真吃爽，难怪温州有“小香港”之称呢，因此咱们温州吸引了无数中外游客前来参观旅游。

活动二：领略家乡美景、品尝家乡佳肴

1、创设情境。

你看，中央4套,“走遍中国”栏目组也想到咱们的家乡-温州做一期节目呢！出示课题：到我的家乡来。瞧！摄影师来了！

课件录音：

温州的小朋友，你们好！我是中央四台“走遍中国”栏目组的摄影师，早就知道温州名闻天下。所以，我们剧组想专门来这里拍摄一期节目，宣传温州。但我初来乍到，想请你们推荐一些最有特色的家乡美景和家乡美味，你们愿意帮帮我吗？

2、我们帮他推荐什么呀？

A、推荐最有特色的景区。别的地方也有的算不算有特色呢？那我们这里有哪些景区是别的城市所没有的呢？这就是我们的同学等一下要推荐的。

B、推荐最有地方特色的菜。怎样的菜才有地方特色呢？别的地方是吃不到这样的东西的。有的话，味道也是不一样的。

3、分组推荐。

下面我们就分组来推荐，1、2组的同学，每四人一小组准备推荐一个最有特色的家乡风景区。三、四组的同学每四人小组准备推荐两、三个家乡的特色菜招待他们。怎么样？为了让大家准备的更充分，我们先在小组里准备。请看要求：

A、一、二组的同学，请各小组长听到音乐后拿出资料袋中的“家乡景点我推荐”，组织大家讨论最值得推荐的温州美景。可以结合自己带的照片一起讨论。 然后将讨论结果写在推荐单上。

B、 三、四组的同学，请各小组长也是听到音乐后再拿出资料袋中的“家乡菜肴我推荐”，组织讨论最值得招呼客人的家乡特色菜，然后在推荐单上写上菜名或是小吃名。

C、时间3分钟，音乐停止各组整理好资料，准备汇报。

3、学生随着音乐开始准备。

4、学生汇报、交流。

预设：

（1）看看我的家乡景

哪组准备好了！让我先领略一下你们家乡的风景啊？

景点一：江心屿

你们推荐去江心屿。为什么呢？

哦！江心屿是中国的四大孤岛之一呀！江心屿很美。江心屿很好玩。

还有谁也是推荐去江心屿的？有谁带照片来的吗？

你为什么在这里拍照留念呢？

江心屿不仅好看，好玩，而且它还是一个诗之岛呢？你听！

视频补充：

看了视频，听了同学们的介绍，发现江心屿确实值得推荐。

别的小组推荐去拍哪里呢？

景点二：楠溪江

这里什么项目最好玩？哦，这里还真是夏天凉爽的好去处。水可真清啊！不愧为国家级的旅游景区呢！

景点三：雁荡山

别的小组还给我们推荐了一个什么地方呢？想知道是哪里吗？

说说看，这里最有特色的是什么？这里的石头很奇怪，你看我还在 峰前拍照了呢？

还有谁也在雁荡山拍过照片的，哪里？为什么在那里拍？

我这里也有几张雁荡山的照片呢？看看都向什么？

欣赏照片：

景点四：三垟湿地

......

5、小结：听了大家的介绍，你们有什么感受呀！生交流板书：风景美

（2）尝尝我的家乡菜

预设：

欣赏了这么多的美景，剧组人员不仅累而且肚子也开始咕咕叫了呢，你们都准备了哪些好吃的家乡菜来招待他们呀?

A、学生介绍。我们小组推荐他们品尝一下家乡的 菜，味道 因为

B、谈感受。孩子们，你们可真热情。看来我们的剧组人员可有口福了。猜猜看。他们品尝了之后会怎么说呢？

C、师小结。恩，听出来了，咱们家乡菜味道无话可说啊！板书：菜味佳

活动三：带点家乡特产 感受人文情怀

一天的时间过得可真快啊，剧组人员欣赏了这么多美丽的风景区，品尝了这么多的美味佳肴。可是时间有限，他们得回去了。我们作为小主人可以为他们准备哪些土特产带回去呢？

1、推荐土特产。指名说，可以结合实物。

2、教师随机归类：从吃的、用的、欣赏的。这个什么味道的呀？

这个有什么特别的吗？

3、小结。咱们温州不仅历史悠久、风景优美，而且物产也丰富啊。板书：特产多。

活动四：节目拓展 情感升华

1、课后延伸。

咱们班的同学可真有经济头脑，为他们推荐了这么多的东西。同时，我也感受到了你们非常的热情好客啊！如果我们剧组走了，你们还找了一些有关家乡的资料，可怎么做呢？

学生交流方法：做成PPT 手抄报 家乡报纸 写成文章

这么多的东西啊？看来你们得先发到我那里，我帮你们整理整理再发给他吧！我的联系方式是：课件出示。

2、补充课题，情感提升

今天，你们可真积极。这期节目播出的最后你们肯定会在大屏幕上看到这样一行字：

素材提供者：温州市瓯海区梧田二小三（2）班全体同学。

看到这样的字有何感受呀？

为了感谢你们的辛勤付出，这期节目的片尾想让你上镜头向全国的观众朋友们，说几句话。你会怎么说呢？随机板书：请

3、总结

是呀，温州的美景看不完，温州的美食吃不完，我们真诚地希望通过大家的介绍和邀请，让世界各地的朋友都到我们的家乡来参观旅游投资，把我们的家乡——温州建设得更加繁荣美好。

最后让我们举起手再次发出我们真诚地邀请……

生（齐答）：“请到我的家乡来！”

我的家课件【篇10】

1．理解课文，能概括说出课文的思想内容。

2理解并说出以儿子为第一人称写作此文的好处。

3．理解本文一些句子的情味，进而领悟作者家庭生活中的民主、

1・正确、清楚、有感情地朗读课文。

2．掌握下列词语，并注意加点字的音、形。

相望着，都不说话。

喻不主动地努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。

作者简介：舒好，原名龚佩瑜，1952年生，福建厦门市人。1969年到

闽西山区插队，后当工人。1981年调福建文联工作。出版的诗集有《双

桅船》、《会唱歌的鸢花》、《舒婷顾城抒情诗选》，其中《双桅船》获全国

第一届新诗诗集优秀奖，奠定了她以“废俄诗”的身份人主诗坛的地位。

也颇受人们关注，今天我们要学的《我儿子一家》就是其佳作之一。

那样集中写一件事，而是随着“我”的思绪，从过去写到现在，从未出生

写到五岁，把其间有趣的、有情的、有意义的事或详或略地写出来。从而

的内容作以下的归纳：

3．在理解课文内容的基础上，请写出中心思想。

讨论并归纳：本文从儿子的视角写了自己一家人的一些生活琐事，

表现了这个家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和生动、健康的情趣。

4．提问：作者以儿子为第一人称来写作此文，这样有什么好处？

以把生活表现得特别单纯、美好，使作品充满纯洁的童真。第二，以孩子

的口吻来描述生活，使作品的语言洋溢着童稚、童趣，让人耳目一新。第

一个孩子的思维要如何地严谨、完美，只要大体合顺叙就可以了。

实于自己的心灵，写自己认识的生活，说自己想说的话，坚决摒弃假话、

套话。只要我们用自己一颗健康、活泼的童心去观察生活、感受生活，我

我的家课件【篇11】

【教材分析】

《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。为2/4拍，六声羽调式，一段体结构。全曲旋律明朗豪放、节奏较为整齐，表现了蒙古族儿童对家乡深深的挚爱。

【学情分析】

为全面落实本课的教学目标，教学时我针对二年级学生好奇、思维活跃、集中注意持久性较差，但容易对有趣、富有童趣的事物产生兴趣等特点，遵循直观性、启发性原则和循序渐进的原则，引导学生积极主动学习。充分利用生动形象的语言、肢体动作贯穿整个教学过程，使整个教学活动成为师生间不断进行交流和沟通的过程。

【教学目标】

情感态度与价值观：让学生充分感受蒙古族音乐的风格特点，了解蒙古族风情，增进民族间的团结及热爱家乡的情感。

知识与技能目标：感知附点节奏、一字多音在歌曲中的表现作用，在老师的指导下为歌曲选择打击乐器进行伴奏。

过程与方法目标：在聆听音乐中指导学生随着音乐有表情的演唱歌曲，学会简单的蒙古族舞蹈动作，培养学生小组自主合作学习的能力。

【教学重点】充分感受蒙古族音乐的风格特点，指导学生用轻快、柔美的声音准确的演唱《草原就是我的家》。

【教学难点】感知附点节奏、一字多音在歌曲中的表现作用。

【教具准备】钢琴、多媒体课件、铝板琴、筷子等打击乐器。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

师：欢乐音乐课，快乐在进行，欢迎来到今天的音乐课堂，我是今天的音乐向导，由我带领的X年X班快乐团即将出发，在出发之前，老师要给大家准备了一段小小的民族舞，你们来猜一猜老师今天会带你们去哪里？

师：大家猜出来老师跳的是哪一个民族的舞蹈了吗？

生：……（蒙古、内蒙古）

师：同学们可真棒！那就让我们一起走进蒙古、走进大草原。内蒙古有美丽的草原，珍珠般的湖泊，草原上驰骋着勇敢的蒙古人，那里牛羊、马匹、成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就像天上的星星洒落在草原上。

师：蒙古人生活多姿多彩，他们热情好客，非常欢迎你们的到来，他们每年的7、8月份是草原上最热闹的时候，他们会举行盛大的那达慕大会，有摔跤、骑马、射箭等体育项目，一个个英勇的蒙古人都特别的神气，我们来到了大草原，不仅要享受大草原的美丽，当然要感受一下来自大草原的歌声啊。

二、学习新知，培养兴趣

1、初听歌曲范唱、为歌曲打节奏，出示课题

师：大家想不想做一回小牧民，去体验一下草原人的乐趣？那我们就把教室比作美丽、辽阔的大草原，现在你就是神气的小牧民，拿出筷子为歌曲打打节奏。根据乐谱中的提示每听到每一乐句的最后一小节，就像我这样打击一次…

师：大家说当小牧民的感觉好不好？草原的小伙伴说了，要想真正成为小牧民，还要会唱草原的歌曲，那就让我们来学学这首好听的歌曲《草原就是我的家》

2、再听歌曲熟悉旋律，感受节拍（划出旋律线）

师：在听音乐的过程中希望大家静下心来好好感受一下，大草原中美丽的音符。和老师一起感受歌曲节拍、用我们的指尖划出大草原上的山山水水，划出优美的旋律线。你听…草原上的小牧民来啦！

3、随琴用“la”音慢速的、轻声模唱旋律

师：这么好听的歌曲，是几拍子的呀？你们想不想试着感受一下呀！接下来，请跟随我的琴声，轻轻地用“la”音模唱旋律。注意！我们要轻轻地，不要吵醒大草原上睡着了的小动物们。

4、随琴唱谱（接龙方式）

师：同学们，大草原美不美啊。那我们就一起看看，大草原上的音符又是怎么样的呢？我们一起合作来完成大草原的乐谱吧！（师生合作，由教师演唱每乐句前三小节的乐谱，学生负责演唱每乐句的最后一小节）【铝板琴】

5、有感情朗读歌词

师：刚刚同学们的旋律唱的非常棒，老师都好像在眼前看到了你们在大草原上嬉戏玩耍的场面了呢！但是音乐是流动的文字，我们要把歌词填进去，大草原才会更美呢！请同学们跟着老师有表情地、有动作地，读一读、演一演，我读一句你跟读一句。大草原上的小朋友可说了，谁的表情不丰富、动作不夸张，照相机可就要拍不到他啦！

强拍（拍手）弱拍（拍腿、骑马、硬手、耸肩）

6、填词演唱（解决八度音程大跳、附点音符等难点）

师：在刚才的读歌词的过程中，老师觉得你们就是蒙古族的小牧民，骑着马儿自由自在地奔驰在辽阔的大草原上，让我们跟着老师的琴声试着唱一唱吧！

第一句：感受蓝天、感受白云（轻柔、大气）

第二句：感受快乐、骑上小红马的喜悦（欢快、潇洒）

第三句：注意跨八度演唱的地方、挥动鞭子动作（潇洒、快活）

第四句：热爱家乡的美好心情（热爱、快乐）

师：老师发现有的同学脸上挂着灿烂的笑容，唱得美美的，有的同学眼睛睁得亮亮的，让我们大家都像他们一样，用愉快、优美的声音来演唱，看看谁的表情最美啊，我们随着音乐完整的演唱一遍。再加上读词时候的小小律动，看看谁是草原上最帅气的小牧民！

三、课堂展示，才艺比拼

师：蒙古族是一个能歌善舞的民族，他们唱歌的时候一定会是有舞蹈来搭配的。开动你的小脑筋，让我们为这首美妙的蒙古族歌曲配上好看的舞蹈动作！分组合作，来编一编好看的蒙古族舞蹈吧！

四、拓展延伸，激发情感

师：欣赏了你们的歌舞表演，老师很高兴。你们不仅唱得好听，会为歌曲伴奏，跳得也好看，真为你们感到骄傲！这次快乐的草原之行眼看就要结束了，你有哪些收获呢？大家来谈一谈（或者你有什么想对草原上的小伙伴说的.吗？）

师：热爱音乐的人一定是热爱生活的，希望同学们今后也能像她们一样乐于用音乐的形式赞美自己的家乡，最后让我们骑上草原的小骏马，随着优美的音乐走出教室。

我的家课件【篇12】

中班区角游戏活动：

《我的家》

活动名称：

《我的家》

活动目标：

1、加深对角色的理解，丰富游戏情节，能较形象地模仿社会角色的语言、行为，反映角色职责。

2、培养独立性，能在教师启发下独立提出主题，按意愿选择角色；在教师指导下，初步学会解决关于角色、玩具方面的争端。

3、懂得扮演角色和使用物品、场地等应遵守游戏规则，增强规则意识。

4、培养爱惜玩具的习惯，游戏后会整理场地，收拾玩具。

活动准备：

娃娃家的娃娃、日用品、电话机、以及各种废物和自然物等等。

活动过程：

一、进入主题

1、组织幼儿自由讨论，自己的家有几口人，他分别是谁。

2、引导幼儿按意愿组成家，协商分配家庭成员角色。教师可从旁引导分配。

3、引导幼儿进入角色，教师以角色口吻启发幼儿模仿、想象角色的语言、动作，表现角色职责。引导主要角色与其他角色交往，反映家庭良好的人际关系，如：尊敬长辈、关心年幼的孩子等。

4、教师讲评，重点评价角色间相互关系及收拾、整理玩具的情况。

二、自由评价1、教师和幼儿一起来回顾上次活动中所存在的问题，让幼儿自由理说应该什么做才对。

2、请几位能力较强的幼儿来表演娃娃家的角色，其他幼儿来当观众，和他们一起再来巩固活动中一些常规知识。请做观众的幼儿对表演者提出表演中的不足，及让幼儿讨论改进的方法。

3、引导幼儿再一次玩娃娃家，教师以角色中的人物参与。教师与幼儿一起评价，本次活动的不足与需要下次改正的。

三、讨论规则

1、根据上节课的不足，进行提示，幼儿自己来选择角色表演，并讨论游戏规则。

2、请几个能力强的幼儿来示范，其他幼儿来当小观众，并请小观众来讨论他们做的好的与不足的地方，改进游戏方案。

3、幼儿进行扮演，教师指导能力强的：根据故事情节发挥想象大胆的做出动作和表情，能连贯的对话。能力强差：要分配得当，鼓励幼儿大胆的扮演角色，有表情的表演，鼓励幼儿大胆地的表达语言。

四、活动结束

请幼儿自己来做简单的评价，发现不足的地方进行改进。

1、总结上一次游戏的情况，表扬表现很棒的小朋友及表现很好的环节，对还存在不足的方面提出要求。

2、分组进行表演；能力强的与能力弱的搭配好（教师不参与角色的分配，由幼儿商量决定）。

3、教师巡回指导。

4讲评各组幼儿表演的情况。

五、活动反思：

幼儿对娃娃家很感兴趣，在活动中，他们对游戏的规则已经很清楚，而且很会表演了但是在活动的过程中幼儿对娃娃家中的物品不是很会整理，通常都弄的满地都是东西。所以需要加强游戏的常规训练。总之在整个游戏中，幼儿参与游戏的积极性很高，总体效果良好但是也存在一些问题，如；幼儿对角色的对话还没有完全放开，有部分幼儿还不感大胆表现；在角色的表演方面，有的幼儿还很被动；幼儿对自我的评价能力还不够。但是有的幼儿的表演能力很强很会模仿了。

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我爱我家课件

您需要的“我爱我家课件”已经备好了。老师工作中的一部分是写教案课件，所以老师写教案可不能随便对待。教案是课堂教学的蓝图。欢迎大家与身边的朋友分享吧！

我爱我家课件(篇1)

1、能在教师的提醒下选择游戏资料进行区角游戏活动。

2、喜欢摆弄和操作各类供给的材料，初步培养幼儿的动手动脑本事。

3、愿意和同伴简单交往，能较长时间地专注一项游戏资料，构成区角游戏的常规。

4、大胆地参与讨论，清楚地表达自我的观点与想法，发展求异思维。

5、愿意与同伴、教师互动，喜欢表达自我的想法。

1、经验准备：幼儿有初步的参与各区域游戏的经验，初步了解各区域游戏的玩法。

2、游戏场所：本班游戏区域（米奇之家、米奇巧手坊、黛西拼拼屋、布鲁托想想吧）

3、游戏材料：

米奇之家：自制各种家具、厨房用品、家庭成员图片、娃娃、衣服等材料。

布鲁托想想吧：喂动物材料、珠子、小妹妹头像、妈妈头像、小夹子等。

一、组织幼儿，引起幼儿活动兴趣。

二、教师讲解各活动区域的活动资料。

（一）《米奇之家》：

1、娃娃肚子饿了玩法：幼儿在厨房欢乐地摆弄小勺子、小铲子给娃娃做饭，并在做完饭后收拾好厨房用具。学习用勺子、筷子喂宝宝吃饭；学习用奶瓶给娃娃冲奶、喂奶。

2、扣纽扣、叠衣服玩法：经过操作桌面的小衣服材料，学习自我扣纽扣、叠衣服的生活技能。

3、帮娃娃洗澡玩法：帮娃娃脱衣服、做好娃娃洗澡前的准备工作，学习帮娃娃洗澡。

（二）《米奇巧手坊》：

2、撕面条玩法：要求幼儿把面条撕得又细又长。练习撕纸，学习沿着直线剪面条，注意工具使用的安全性。

3、宝宝的头发玩法：教师提出要求，宝宝的头发不能太长也不能太短，引导幼儿较有控制的画直线，大胆的用线条画出宝宝的头发。

4、穿新衣玩法：天冷了，娃娃家的宝宝没有新衣服穿了，请你为宝宝做一件新衣服，用漂亮的颜色给宝宝的衣服涂色。

1、帮妈妈穿项链玩法：愿意用各种形状和颜色的串珠串联成妈妈的项链。

2、喂小动物玩法：教师为幼儿准备若干食物（各种豆豆），让幼儿投入小动物的嘴巴里。

3、帮妈妈和妹妹夹辫子玩法：妈妈和小妹妹的辫子散了，请幼儿利用小夹子为她们夹辫子。

（四）《黛西拼拼屋》玩法：“米奇之家”有点挤，想再造一座高楼，请你为“米奇之家”搭一座美丽的高楼。

三、活动组织。

1、幼儿在教师的提示下，选择活动的区域。

2、幼儿自主活动，教师即时地观察和指导。

3、小组交流幼儿的游戏情景，引导幼儿关注他人的游戏方法。让幼儿体验到游戏的欢乐。

1、课堂效果不错，幼儿参与活动的进取性很高。运用图片导入，收到很好的效果，吸引了幼儿的注意力。运用图文并茂的形式，让幼儿学习儿歌。效果比较明显。

2、在教学过程，孩子对变魔术很感兴趣，孩子经过这种形式，巩固对字的认识。

3、不足的地方，忽略了个别孩子的话语。

我爱我家课件(篇2)

课题

人教版三年级上册第一单元第一课《我爱我家》

教材分析

1．课标要求知道学生自己的成长离不开家庭，体会家庭成员间的亲情，以恰当的方式表示对他们的感激、尊敬和关心。本节内容的知识体系为家庭、学校、社区之间的联系，主要是让学生体会家庭生活的温馨、家庭成员之间的关爱，在教材中体现以儿童的社会生活为基础，以社会生活为主线，让学生认知家庭、学校、社区、祖国、世界是他们生活的不同领域，培养学生在社会发展过程中逐步扩大自己的生活领域。

2．教会学生初步认识自我，理解个体与群体关系，培养学生珍惜生命，热爱生活，逐步养成良好的生活和行为习惯。

学情分析

1、家庭是一个永恒的主题，学生的成长离不开家庭，大部分都认为家是自己温暖、安全的港湾。但是，在现实生活中，有些学生的家庭不完整或者不和谐，有些家庭的孩子属于长期留守状态，从而对家认识肤浅，不知道惜爱。因此，要教育学生热爱父母，热爱长辈，从而热爱整个家庭。

教学目标

1、懂得人人都有自己的家，人的生活离不开家，培养对家的亲近感和归属感。2、通过讲述日常家庭生活活动，让学生感受家庭的温暖，激发爱家的情感。3、了解过去，感知社会进步给家庭生活带来的变化。

教学重点和难点

让学生体会家庭成员的之间的关爱，享受家庭生活的温馨，增进对家庭的热爱之情。

我爱我家课件(篇3)

活动目的1.培养幼儿对儿歌的兴趣，感受其节奏、韵律。

3.激发幼儿仿编儿歌的愿望。

提问：(1).儿歌里人们开了那些店，这些店与人们的生活有什么关系?认读：杂货店、洗、钟表、饭

(2).如果让你开一家店，你最想开什么店?为什么?

提问：这首儿歌与我们平时学的儿歌在念法上有什么不同?

让幼儿跟随录音学习儿歌，感受儿歌的节奏、韵律。

大班幼儿好奇、好问，求知欲强，他们看到自然界中和生活中不理解的地方总是喜欢问“为什么”。结合大班幼儿的年龄特点，我选用儿歌《我班有个小问号》作为素材，让幼儿大胆提问并尝试用绘画和记录的方式学习仿编儿歌，激发他们的好奇心、求知欲，鼓励幼儿遇事多问几个为什么，培养他们从小爱动脑筋的好习惯。

1、乐意向“小问号”学习，培养爱动脑、多提问的良好习惯。

2、复习并尝试仿编儿歌《我班有个小问号》。

3、学习用绘画的方式表达自己的问题，愿意积极争当“小问号”，增强求知欲与好奇心。

物质准备：故事《小问号》的插图、“?”教具、记号笔人手一支、16开白纸若干张、KT板一块、“问号大王”_一个、糨糊等。

1、利用故事和儿歌导入活动，调动幼儿的积极性。

师：(出示“?”教具)这是什么符号?表示什么意思?

师：对了，这是小问号，我们提问题的时候就要用到它。一起跟“?”宝宝打个招呼吧。

此环节运用拟人化的方式呈现形象化的小问号宝宝，旨在吸引幼儿的注意力。

教师一边出示教学挂图，一边讲述故事《小问号》。

抓住幼儿喜欢听故事这一特点，结合幼儿已有的生活和知识经验，将一些浅显易懂的问题置于故事之中，并利用故事插图，帮助幼儿很快熟悉故事内容，为幼儿回忆故事中小刚的问题奠定基础。

师：故事中的小朋友叫什么名字呢?他提出了哪些问题呀?

幼：叫小刚。他问早晨醒来为什么要穿衣服?为什么要刷牙?

幼：天为什么会下雨?穿上雨衣身上就不会淋湿吗?

借助非常形象的教学挂图，幼儿很容易地就回忆起了故事中的问题，他们一个个争先恐后，跃跃欲试，不仅调动了他们的积极性，而且也想当个聪明的孩子。

师：我们也学过一个有关‘小问号’的儿歌，儿歌中的小朋友叫什么呀?

通过复习，不仅再现了儿歌的内容，还为下面仿编儿歌埋下了伏笔。

2、幼儿尝试提出问题，并仿编儿歌《我班有个小问号》。

(1)激发幼儿当“小问号”的兴趣。

幼：为什么医生的衣服和帽子上都有一个红‘+’字呢?

(2)幼儿各自以绘画的形式问“为什么”。

师：今天，就让我们把自己想知道的问题用记号笔和白纸记录下来，画的时候要注意画面大一些，让别人一看就能明白你提的是什么问题。

教师在布局、构图上给幼儿以适当指导，并鼓励幼儿提出与别人不同的问题。

鼓励组内幼儿互相交流各自提出的问题。

此环节中，有的幼儿画了一只猫去追老鼠，有的画了太阳和月亮……他们提出各种各样的“为什么”，情绪高涨，连平时不怎么喜欢画画的小朋友也大胆地用纸和笔提出问题。

(3)师_流各自提出的问题。

请3～4名幼儿将自己画的问题拿到前面，展示给同伴看并提问。

老师鼓励幼儿从多角度提问题，用自己的肢体语言来辅助表达自己的问题。

幼：为什么小鸟会在天上飞?为什么猫要去捉老鼠?为什么小鸡喜欢吃虫子?为什么人不能飞上天?

幼：为什么西瓜里会有种子?为什么买东西要给钱?为什么大树会长那么高?为什么鱼会在水中游?

师：小朋友们提出了很多问题，我们来给问题提的多的小朋友戴上“小问号”头饰，把他的名字和提出的问题一起编到儿歌中。

师请一名幼儿上台，展示他的问题。

幼：我班有个__，大家叫他小问号。他问老鼠为啥会怕猫?为什么秋天果树上会结果实?为什么地球是彩色的?为什么糖吃多了会蛀牙?老师听了微微笑，夸奖__肯动脑。只要大家勤学习，将来一定会知道。

再请若干名名幼儿上台展示问题，集体仿编儿歌。

仿编诗歌将整节活动推向了_，当听到全班小朋友将自己的名字编入到了儿歌中时，他们都会露出会心的微笑，显得非常神气。其他没有上台的幼儿也非常活跃，羡慕那些同伴可以将自己的名字编入儿歌，平时胆小的幼儿也跃跃欲试，课堂气氛空前活跃。

3、布置“小问号”专栏，引导幼儿尝试相互寻求问题的答案。

请幼儿将自己画出来的问题贴到KT板上，布置“小问号”专栏。

师：今天，我们提出了这么多的问题，你们知道这些问题的答案吗?

引导幼儿互相探讨别人提出的问题。

幼：我知道燕子的尾巴为什么像剪刀一样?因为燕子在天上飞的时候，剪刀一样的尾巴能帮它掌握方向，保持平衡。

……

师：对于不知道的问题，我们可以通过什么途径来知道这些问题的答案呢?

师：小朋友们真棒!提出了很多的问题，有些问题的答案你们已经知道了，有些问题的答案你们还不知道。回家后，可以对你感兴趣的问题尝试寻求答案。

大班幼儿已经具备了一定的探究问题的能力，教师在鼓励幼儿提出问题的同时，也应当引导幼儿积极地通过多种渠道寻求问题的答案，让幼儿做到不仅会提出问题，还会寻求问题的答案。

我爱我家课件(篇4)

教学目标

1、知识与能力：正确认读本课十三个生字，会写六个生字。正确，流利地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法：在情境中体会，在朗读中感悟。

3、情感态度价值观：了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡，热爱生活的情感。

教学过程

教师活动

一，利用音乐声引入课文

二，初读课文认识生字

1，认识生字。

生字口头组词，扩句。

三，感悟课文

1，初读课文，不熟的字借助自读，要求把字音读准，句子读通顺。

2，理解课文

3，带语气读文，在朗读中进一步体会大山的美丽，沉淀爱家乡，爱生活的美好情感。

三，联系生活谈感受

四，写字指导

1，联系以前学过的单人旁，引出并学习双人旁。

2，出示田字格中生字"行""叫""半"

五，扩展延伸

让学生唱家乡，说家乡，画家乡，写家乡……选择其一。

学生活动

1，学生自由读课文，找出不认识或不熟的字，同组交流，说说自己记字的好办法。

小组汇报，把组内最好的记字方法介绍给大家。全班交流。

a，想象感悟b，联系画面感悟

学生朗读

学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写三个生字。

备择方案

教师注意全员参加。

如果学生想象不到，师出示课件。

札记：

我爱我家课件(篇5)

活动目标：

1.了解和感受家乡之美。

2.能在大家面前大胆发言。

3.体验收集资料的快乐。

活动重点：

了解和感受家乡之美。

活动难点：

能在大家面前大胆发言。

活动准备：

幼儿提前与家长收集有关杜曲的相关民间习俗、风景、特产等资料，纸质、视频、照片皆可。

活动过程：

一、开始部分

视频引入

——看一看，周围是哪里？

二、基本部分

1.说一说

——小朋友们都和你的家长收集了关于杜曲的资料，谁来说一说你都知道了哪些关于杜曲的知识?

2.看一看，欣赏关于杜曲的照片、视频

——谁知道这是哪里？

——你去过吗？

三、结束部分

画一画

——刚才我们大家看的、说的都是我们自己的家乡景色，你觉得我们的家乡是什么样的？

——把你眼中的家乡用画笔画下来吧。

活动延伸

幼儿作品欣赏

我爱我家课件(篇6)

1、通过学习儿歌《我爱我家》识字：“爸爸”、“妈妈”、“小鸟，同时锻炼小朋友的语言表达能力。

3、启发小朋友，让他们发挥自己的想象力。

4、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

爸爸、妈妈、孩子、小鸟的头像各一个。

两幅一棵大树的图像。

师：小朋友们，今天老师向小朋友介绍一个新朋友。（出示孩子头像），她的名字叫贝贝，这是她的爸爸，她的妈妈（出示爸爸妈妈的图画，同时出示字卡）。

师：贝贝有一首好听的儿歌，它叫《我爱我家》。贝贝要和小朋友分享这首儿歌。（一边朗诵儿歌，一边把树，小鸟的头像放到相应的位置。）

师：考考小朋友们认不认识爸爸、妈妈、小鸟这些字，老师要变魔术咯！这是什么字？（以游戏形式，从身后取出字卡，让小朋友认识。重复两遍）

师：现在老师把字卡放在地板上，我请一个小朋友把爸爸（妈妈、小鸟）的字卡拿给老师。（一共请两位小朋友）

（一边指着图画，一边教小朋友，教一遍，儿歌与动作相结合，再教一遍。）

三、以与贝贝比赛朗诵儿歌的游戏形式，巩固小朋友对儿歌的印象。

师：贝贝小朋友能把儿歌念得很流利，我们和贝贝比赛，看谁念得最好。（请一组小朋友，以2到3个小朋友为一组）

四、启发小朋友，改编儿歌。

师：贝贝觉得自己的爸爸，妈妈像一棵大树，贝贝像一只小鸟。小朋友，你们觉得自己的爸爸，妈妈像什么呢？

（根据小朋友的答案改编儿歌。把“大树，小鸟”换成小朋友的的答案。

师：爸爸妈妈工作特别的辛苦，今天下午爸爸妈妈来接小朋友时，要记得和爸爸妈妈，说“爸爸您辛苦了，妈妈您辛苦了。”

我爱我家课件(篇7)

教学目标：

1、在有感情朗读课文中，体会作者对大柿子的喜爱、更深地体会对家乡的喜爱之情。

2、读中品悟，引领学生在想象中读，在比较中读，在画批后读，品悟词句所表达的物的特点及人物内心情感。

3、概括出第五自然段的主要内容。

教学重点：

了解柿子的可爱之处和感受摘柿子时的欢乐，体会作者热爱家乡的思想感情。

教学难点：

品悟、理解词句的内涵，归纳自然段的主要内容。

教学准备：

PPT

教学过程：

一、谈话导入、进入情境

我的家乡坐落在一个偏僻的小山村，这里的土特产很多，其中最有名的要数……？（大柿子），这节课，我们跟随作者一起走近他的家乡看一看吧。板书课题，学生齐读

二、读中品悟、体会情感

（一）引起回忆，了解内容

出示：回忆，从哪些地方可以看出“我”爱家乡的大柿子？

（柿子树开花、结果、丰收的景象很美。摘柿子、吃柿子的情景。）

板书：景象美摘吃

（二）精读批画，个性朗读

过渡：我们先跟作者去看看柿子树开花、结果、丰收的景象。也就是文章的第……

第二、三、四自然段（开花、坐果、丰收的景象）

1、学习第二自然段。

每年六月，柿子树上开满黄灿灿的小花。那花儿小巧精致，犹如童话王国中的金色皇冠。

（1）边读边想象：金色皇冠什么样？（运用比喻写出柿子花的漂亮、精致。）

（2）欣赏柿子花图片

（3）带着感受再读

2、学习第三自然段。

比较出示

柿子花谢过不久，碧绿的树叶间一下子冒出许许多多青里透亮的小生命。

那些熟透的柿子，皮儿薄薄的，用舌头轻轻一舔就会破裂，甜滋滋的果汁沾满了嘴唇，细细品尝一下，那甜美的滋味不知道该怎样形容。

（1）出示描写坐果的语句，读一读，思考：你读懂了什么？（此处不作答）

（2）出示描写熟透部分，读一读，你读懂了什么？（此处不作答）

（3）读这两句，朗读中比较、画批。

①两句话分别写了什么时候的柿子？画横线。

②它们各自的特点是什么？圈词批注写在旁边。

③批注反馈。

④看图片，练习朗读。

⑤除了写出各自特点，还感受到了什么？读一读感受一下（喜爱）。

⑥再朗读，体会喜爱。

⑦总结写法：写事物、写特点，注入感情。

3、学习第四自然段。

田野里、山坡上到处可以看见缀满枝头的柿子。在秋日的阳光里，柿子闪闪发亮，令人馋涎欲滴。

（1）读句子，读出自己感受。

（2）个性情感朗读指导：教师抓住学生朗读中的动作、神态、语调的个性表现，采访朗读者。

（三）读思品悟，感受“快乐”

过渡：深秋时节里，那缀满枝头的大柿子，闪闪发亮，令人垂涎欲滴。这个时节里，小孩子们最快乐的事情就是……（摘柿子）

1、学习第五自然段（摘柿子时的快乐情景）。

（1）完整读第五自然段，边读边在头脑中形成画面，想：描写了几个场景？从中感受到什么？

出示：树下侦察—高手爬树—喜摘果实。

快乐。

（2）树下侦察：个性朗读。怎么读就能体会到孩子们快乐的心情？

（3）高手爬树：①仔细读一读，感受到什么？（敏捷、熟练）

②哪些动作让你感受到高手动作敏捷？边读边想象他的动作。

③圈出描写动作的词语。看谁圈得准。反馈。

④再读，读出自己的感受。（体会动作描写的形象、传神）。

⑤小结：通过连续动作描写可以展示人物特点。

⑥我们再来感受爬树高手爬树时的样子。

出示填空。

这时，我们中的一个爬树高手已经（）树底下，只见他双手（）树干，两腿用力（），（）起腰，两只脚往下用力一（），胳膊就向上（）了一大截子。他犹如一只敏捷的小猴子，一会儿就（）到了高高的树杈上。

⑦如果你就是爬树高手，此时会是什么心情？（快乐）。

（4）喜摘柿子：（指着填空题）看来，抓住人物连续动作的描写可以形象生动地展现爬树高手爬树敏捷的特点和任务情感。下面我们再看喜摘柿子的情景，通过你的朗读，读出人物特点，体会内心情感。

（抓动作描写特点：熟练情感：喜爱）。

（5）归纳第五自然段主要内容。

①从树下侦察到高手爬树再到喜摘柿子这三个场景都展现了孩子们怎样的情感？（快乐）出示灯片。

②找一找，这个自然段哪句话概括出了孩子们快乐这一情感的？画双横线。

③读一读这句话，依据这一重点句概括这个自然段主要内容。

④独立思考，同桌交流，个性展示。

例1：深秋时节，摘柿子是孩子们最快乐的事情。

例2：孩子们最快乐的事情就是在柿子成熟的季节摘柿子。

2、学习第六自然段。

从开花、结果、成熟，盼啊盼啊，经过一番“战斗”，终于把大柿子捧到了手心里，同学们，赶快和文中的孩子们去分享那胜利的果实吧。齐读

（四）回顾全文，情感升华

1、出示填空。

怀着无限喜悦的心情，我读完《我爱家乡的柿子》一文，当我从文中看到（），我深深地感受到……

（学生根据前面学习感悟到的内容、情感进行填空）

2、教师引导：孩子们，你们深刻的感受，都展示这一种情，那就是……

教师板书：爱

3、带着自己的理解，再读课题。

三、模仿创作，发展能力

课文第五自然段，通过一连串的动作描写，准确、生动地写出孩子们摘柿子时快乐的情景。请同学们认真观察生活，说一句话，用连学动作描写表现人物特点。

出示：写句子。

要求：联系生活体验，用连续动作描写写一句话，表现人物特点。

1、独立思考。

必要时教师可边演示边叙述教师习作内容。

如：进门后，老师面带笑容，环视四周，迈着矫健的步伐走向讲台，轻轻地把书放下，微笑着对同学们说：“同学们，上课！”

2、动情口述：试着自己说一句话。

3、互评赏析：全班交流。

板书设计：

景象美

我爱家乡的柿子 爱

摘、吃

我爱我家课件(篇8)

小班主题活动《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国史的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。”并在各领域目标多次提出要引导幼儿学会合作学习，主动参与，探索问题，强调充分利用自然环境和社区资源扩展幼儿的学习空间，并能用适当的方式表达，交流探索过程和结果。基于上述理念，我们充分挖掘家乡的教育资源，生成了“我爱家乡”这一主题活动。

活动总目标：

1.引导幼儿感受鼓iij美景，激发幼儿热爱家乡，热爱大自然的情感。

2.能大胆说出自己听到、看到的事物。

3.培养幼儿合作，互助精神及探索欲望。

4.培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力

活动一：游鼓山

活动准备：

1.请家长事先带幼儿坐过缆车。

2.教师了解鼓山风景区的有关知识。

指导要点：

一、教师以导游身份讲解“鼓山”名称的由来，让幼儿知道鼓山是我们美丽的家乡。

二、幼儿观赏鼓山的山、水、花、树、田野等，感受大自然的美景。

师：今天，我们要一同去登鼓山，看风景，请小朋友去看一看，我们的家乡美不美。

三、介绍鼓山的亭、寺、殿、塔、石刻感受古代文化美和艺术美。

师以导游身份介绍鼓山登山古道上的七里亭及涌泉寺等，大雄宝殿、喝水岩，摩崖石刻等景物，引导幼儿感知古代文化美、艺术美。

四、激发幼儿提问题，培养幼儿探索欲望。

师：小朋友，你们对鼓山的哪些东西感兴趣或还想知道什么们解答。

五、说说鼓山美，美在哪里?

附：七里亭：七里亭有七座亭

“观音亭、半山亭……”

分布在登山古道上，供游人休息

涌泉寺：寺内大多物品由几百年前造的，大雄宝殿十分壮观，有大佛像、小佛像很多，有藏经阁、舍利塔内“舍利子”是如来佛的牙齿，是佛家的宝贝。

喝水岩：传说开山祖师神晏在此念经，因涧中溪水吵扰

喝水岩胜景。

摩崖石刻：参观喝水岩附近摩登石刻群，感受古代书法

活动二：说鼓山，画美景

活动准备：收集有关鼓山的图片及登山照片布置在活动室周围。笔、纸等。

指导要点：

一、观赏、议论、回忆鼓山美景。

让幼儿在活动室周围一边观赏有关鼓山风景的'图片和照片。—边自由议论，说说鼓山的美景。

二、画美景

引导幼儿选择自己最喜欢的一处景物或景区，并把它画下来。

三、说说我眼中鼓山美丽的景色

组织幼儿将各自画好的画说一说，我最喜欢哪里?为什么?

活动三、福兴投资区

活动准备：事先联系几家工厂：华科光电有限公司(外商投资)、金以童年玩具厂(国内玩具连锁厂)、服装厂(鼓山人投资)、福兴投资区分布图。

指导要点：

一、向幼儿介绍福兴投资区的由来：

福兴投资区是我省第一个由农民集资办的投资区，现有国内外投资商投资办起了200多家工厂。

二、参观工厂：感受投资区的规模及完善的设施。

老师带幼儿到工厂门口。

1.讨论商量：哪个小朋友愿意去联系进厂参观的事?鼓励幼儿大胆与交往。

2.参观工厂听介绍。

三、讨论：

1.参观福兴投资区，你觉得建设怎么样?

2.开发福兴投资区有什么好处?

3.长大后，你想为家乡做些什么?

活动四：鼓山新区美

活动准备：事先联系鼓山苑物业鼓山新区指挥中心。收集鼓山苑售房广告图，新区规划图。

指导要点

一、导语

鼓山山美、人民勤劳勇敢，他们把鼓山乡建设地这么美。鼓山不仅是旅游胜地，而且住在鼓山也是一种享受，今天，我们就一同去参观全国示范住宅小区——鼓山苑。

二、参观鼓山苑住宅小区及周边配套设施。

1.参观鼓山苑幼儿园、鼓山苑小学、超市、住宅等。

2.这里美吗?美在哪里?(从绿化、楼房设计、周边环境等方面引导幼儿)

3.住在这里有什么感觉?(以采访户主，参观户型等形式，并了解完善的物业管理)。

三、参观鼓山新区建设指挥中心，感受家乡变化。

引导幼儿观看鼓山苑周边建设工地?

1、你们知道这些是建什么吗?

2、看新区规划图，听介绍?

鼓山新区新建成集政治、经济、文化、生活、娱乐于一体的现代化新城区。

3、说说你理想中的鼓山新区是怎样的?

活活动五：建构鼓山新区

活动准备：各种积木、插塑、纸盒、可乐瓶、易拉罐及新区规划图。

指导要点：

一、讨论：我们要搭建什么?用什么材料建构?

1.建构鼓山苑住宅小区及周边配套设施。

2.建构鼓山新区

引导幼儿根据想象，创造性建构未来的鼓山新区——水上公园、大型商场、游乐场、医院等。

二、幼儿自由结伴，选择材料，互相协商合作建构。

三根据新区规划图，师幼一同组合，布置鼓山新区，并拍照留影。

四、延伸

活动：

师幼一同创编儿歌赞鼓山。

我爱家乡美

鼓山美、鼓山新

鼓山风景美如画

人民勤劳有智慧

外商投资办企业

从此走上富裕路

我爱家乡鼓山美

我爱我家课件(篇9)

设计意图：

经过了一系列的活动，幼儿对自己的家乡已经有了清晰的概念，并且也愿意去热爱家乡。在这个活动中，引导幼儿充分发挥他们的天性——爱想象，

让孩子在现有对家乡的认识基础上，去尽情的构想，为家乡的未来描画出一幅幅美丽而神奇的蓝图，让他们对家乡的未来充满希望。

活动目标：

1、引导幼儿发挥想象力，尽情的去想象家乡的未来。

2、鼓励孩子大胆想象，大胆落笔，尽情挥画未来的家乡。

3、给予幼儿充分的发言机会，鼓励孩子通过讨论未来的家乡，抒发热爱家乡、对家乡充满希望的情感。

活动准备：

1、温州风貌录象（包括各种高楼，各种设施，标志建筑等等）两段，一段是旧风貌、一段是现在的景象。

2、各种作画工具，包括：水粉、水粉笔、蜡笔，勾线笔等等。

活动过程：

1、幼儿观看温州风貌录象

教师引导幼儿观看，请幼儿说说自己看到了什么，在讨论结束时告诉幼儿这些都是什么建筑，能做什么。

2、幼儿讨论未来的温州：

师：“小朋友们，你们看我们的家乡温州美吗？真漂亮，可是在几年以前温州还是一个又旧又破的小城市，现在完全不一样了！变化真大啊！那你们来想一想未来的温州会变成什么样呢？”（教师要鼓励幼儿大胆发言，随心所欲的想，教师亦可先示范：温州将来的楼房可能改在天空中。）

3、幼儿自由讨论，发言。

4、幼儿作画：

师：“小朋友说得棒极了，我真的很想看看你们说的未来的温州，那我们先一起来把刚才说的未来的温州画下来，好吗？老师给小朋友准备了很多工具，小朋友想怎么画都可以，好吗？画完了，我们把画挂起来，一起去欣赏未来的温州，怎么样？”

５、教师巡回指导，多加以鼓励。

６、教师将幼儿作品张贴在教室四周，带领幼儿一边观看，一边讲评。

７、教师小结：

师：“我们小朋友刚才都画了很漂亮的温州，你们想的可真棒，如果我们的家乡真的变成那样该多好啊，那你们可要好好努力，多学本领，等你们长大了，就为我们的家乡努力、辛勤的工作，把我们的家乡变成你们画里面那么美，好吗？”

我爱我家课件(篇10)

活动目标

1、通过学习儿歌《我爱我家》识字：“爸爸”、“妈妈”、“小鸟，同时锻炼小朋友的语言表达能力。

2、在社会情感方面，让小朋友知道：爱爸爸，爱妈妈。爱我们的家。

3、启发小朋友，让他们发挥自己的想象力。

4、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

5、发展幼儿思维和口语表达能力。

重点难点

幼儿替换词创编儿歌。

活动准备

爸爸、妈妈、孩子、小鸟的头像各一个。

两幅一棵大树的图像。

字卡：爸爸、妈妈、小鸟。

活动过程

一、以新朋友贝贝介绍自己的家人导入

师：小朋友们，今天老师向小朋友介绍一个新朋友。（出示孩子头像），她的名字叫贝贝，这是她的爸爸，她的妈妈（出示爸爸妈妈的图画，同时出示字卡）。

（指图画识字，重复两遍，让小朋友识字卡：爸爸，妈妈）

师：贝贝有一首好听的儿歌，它叫《我爱我家》。贝贝要和小朋友分享这首儿歌。（一边朗诵儿歌，一边把树，小鸟的头像放到相应的'位置。）

二、识字以及教儿歌

师：考考小朋友们认不认识爸爸、妈妈、小鸟这些字，老师要变魔术咯！这是什么字？（以游戏形式，从身后取出字卡，让小朋友认识。重复两遍）

师：现在老师把字卡放在地板上，我请一个小朋友把爸爸（妈妈、小鸟）的字卡拿给老师。（一共请两位小朋友）

师：贝贝小朋友要教小朋友这首好听的儿歌。

（一边指着图画，一边教小朋友，教一遍，儿歌与动作相结合，再教一遍。）

师：小朋友们看着黑板，我们一起说说看。

(和小朋友一起念儿歌，若小朋友忘记了，指着图画，提醒小朋友。)

三、以与贝贝比赛朗诵儿歌的游戏形式，巩固小朋友对儿歌的印象。

师：贝贝小朋友能把儿歌念得很流利，我们和贝贝比赛，看谁念得最好。（请一组小朋友,以2到3个小朋友为一组）

四、启发小朋友，改编儿歌。

师：贝贝觉得自己的爸爸，妈妈像一棵大树，贝贝像一只小鸟。小朋友，你们觉得自己的爸爸，妈妈像什么呢？

（根据小朋友的答案改编儿歌。把“大树，小鸟”换成小朋友的的答案。

师：爸爸妈妈工作特别的辛苦，今天下午爸爸妈妈来接小朋友时，要记得和爸爸妈妈，说“爸爸您辛苦了，妈妈您辛苦了。”

（教学活动结束）

我爱我家课件(篇11)

教材分析：

本课书通过展示全家福，让学生回忆一家人在一起的快乐时光，引导学生抓住每一个家庭成员的主要特征，描绘出一家人一起的快乐场景，同时培养学生关注父母长辈、热爱家庭的感情，培养学生对学习美术的兴趣。

学情分析：

1、学生由学前班转入小学，这是学生心理的一大转折，在心理接受能力与学习方法上要有一个大的转变。

2、学生在前几课学习了点、线、面、色相关知识与技法，这节课需引导学生如何灵活运用。但涉及形态和神态的表现，难度较高。

教学目标：

2、知识与技能：运用“点、线、面、色”创作“我爱我家”的画面。

2、过程与方法：交流和介绍“全家福”照片过程中，激发难忘的回忆，为创作打下基础；在欣赏评述过程中启发想象与创作思路；在多种材料工具的选择中，培养个性。

3、情感、态度与价值观：关注家人不同爱好、特征；从“关注自我”发展到“关注父母长辈、热爱家庭”。

教学重点：

表达创作内容，运用“点、线、面、色”大胆描绘人物、景物。

教学难点：

选择能表现“我爱我家”的内容。

教学准备：

全家福照片、课件

教学过程：

一、课前导入：

播放音乐《让爱住我家》，提问，你们联想到了什么？

二、新课讲授：

1、老师出示全家福的照片，让同学们观察一下全家福都有哪些家庭。

2、观看PPT，仔细观察他们的全家福。

提问：他们一家人都在干些什么开心的事情呢？

引导学生观察人物的形象，特别是他们的表情，并告诉学生一家人在什么时候，什么地方，在做什么，气氛怎么样，总结出照片上反映了全家人的幸福生活，自己很爱家里人，同时说明为什么爱他们。

提问：你们爱自己的家里人吗？为什么爱他们？

3、让学生介绍自己的家庭成员给其他同学认识，概括他们外貌特征，并说说自己爱家人的原因。

4、总结：说一说，爸爸妈妈在（脸型、发型、表情、衣着等）方面有什么特征？

爸爸：高大的、短头发的、表情严肃的`、经常穿工作服的……（同时欣赏图片）

妈妈：皮肤白白的、头发长长的、爱笑的、温柔的……（同时欣赏图片）

5、继续欣赏全家福的照片，引导学生回忆一家人聚在一起经常做什么事情，如吃饭、旅游、逛街购物、过生日会等，当时的情景是怎么样的？他们的心情是怎么样的？

6、欣赏学生作品，拓展学生思维。

三、课堂练习

动一动手：

画一幅全家福或全家人在一起难忘的场景。

思考：

你准备在画面上描绘家中的什么人？他们都有些什么特征？一家人在一起干什么？

要求：

1、构图饱满。

2、刻画出家庭成员的外貌特点。（例如：卷头发、戴眼镜、胡须等）

四、课堂小结

组织作品展览，学生相互交流体会，自我评价。

五、课后作业

教学拓展：

小朋友们，今天我们为家里人画了一幅画，我们怎么样才能使我们的画变得更漂亮呢？我们可以给我们的画做一个相框，那小朋友们回家后，可以试着用颜色笔、卡纸、胶水等等，给我们的全家福做一个美丽的相框。

教学反思：

启发时间不要太长，要避免条条框框，作画时，教师纠正不规范的作画方法。启发不用太过于精细，要以学生为主体，让学生进行小组讨论后，让学生汇报讨论后的结果。

乡下人家课件12篇

教案课件也是老师工作中的一部分，就需要我们老师要认认真真对待。教师的成功备课离不开完备的教案。根据您的要求幼儿教师教育网编辑为您准备了以下的“乡下人家课件”推荐，文中信息只供参考查看！

乡下人家课件 篇1

【教后反思】

白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。

一、学习目标的分析与定位

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。根据我的了解，我们的学生优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的情况，我将本文的学习目标定为以下三点：

1、读通课文，鼓励学生主动学习。

2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。

3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段：

文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉、实则陌生的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从陌生的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式展开教学。

二、教学设计的理念与思路

阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读喜欢的段落，说一说感兴趣的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。

阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的优美词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。

三、教学策略与手段

根据课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。第二节课的任务是继续品读课文，进一步感悟写法。第一节课的安排与意图是这样的：

1、看图导入，进入美好情境。这样一来，学生可以马上进入美的情境中，激发学习兴趣。

2、自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。

3、品读课文，展示自学成果。全班交流学习感受，并通过做小主人邀请客人这一方式，内化语言。

4、读读写写，积累语言。让学生有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以及时了解到学生学习的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让学生根据自己的情况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。

四、教后感受

读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。

作比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。

富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。

想想、说说，就展开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有很多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。而写解说词这个环节，其实还是放在第二教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时，可能太匆忙了，学生很难写出比较深的感受，对写作能力的提高也比较有限。

以上就是我教学《乡下人家》这篇课文的一些体会。

乡下人家课件 篇2

一、导入

1、出示图片让学生观察并谈谈由此想到了什么。

2、请学生结合自己的生活实际，说说所了解的乡下生活是怎样的。

3、导入新课，板书课题。

二、看图读文，整体感知

1、初读课文，画出生字新词，同桌交流。

2、边看图边读文，注意读准字音，读通句子。

3、再读课文，边读边想画面，然后说说自己有什么感受。

三、交流、理解

1、全班齐读课文最后一节，想想“独特”、“迷人”是什么意思？

2、老师引导学生讨论：理解最后一节的含义，这节对全文起了什么作用？

3、读课文，从作者的语言描述中发现乡下人家有哪些“独特”、“迷人”的美？把它画下来。并用几个字概括出来。

4、与同学分享你画出来的优美句子和想象出来的画面。

四、教师小结，再现全文

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想想乡村生活的画面，再读一读课文吧！

乡下人家课件 篇3

板书设计：

第二、三、四课时口语交际习作展示台

小组交流学习成果

1.小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

2.代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

习作

1.精彩回放：

a.读一读：上节课整理的好词佳句。

b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。

c.写一写：你感受最深的内容。

d.用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

2.学生习作：

a.教师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）

b.教师个别指导。 c.同桌互相交流。d.推荐代表交流。e.师生共同评议。f.独立进行修改。

3.展示台：

将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。

乡下人家课件 篇4

一、学习目标

1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。

3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

第一课时

一、导入课题，揭示课题。

同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。

二、自由阅读，扫清字词障碍

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。

3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。

4、组内互读课文，交流个人感受。

5、仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

三、整体感知

1、课文分为几部分？各部分主要写了什么？（1—4）春季房前屋后景色佳。（5—6）夏秋乡村人景相协。

（7）乡下人家每时每刻风景皆宜。

2、朗读课文，用“”画出本文的中心句。

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

3、课文的写作顺序：房前屋后的空间顺序。

春夏秋、白天傍晚夜间的时间顺序。

4、文章的写作特色（空间时间交叉叙述）

景物顺序：植物——动物——人物时间顺序：白天——傍晚——夜晚空间顺序：房前——屋后——河中季节顺序：春——夏——秋四：教师小结，再现全文

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

五：写写生字，记记生词

第二课时

一、复习导入

通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。

二、品味语言

1、组内品读，交流感受。

2、全班交流，知道朗读。

A、几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

B、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）

C、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

3、体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。

4、体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

A、自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？

B、同桌交流

C全、班交流三：积累语言

1、有感情的朗读全文，边读边想画面。

2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

3、认真抄写或默写你喜欢的部分。

四、阅读链接

1、自由朗读《在天晴了的时候》。

2、想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

3、全班交流。

4、有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

五、布置综合性学习任务。

板书：瓜藤攀檐图鲜花轮绽图鸡鸭觅食图

院落晚餐图总：独特迷人

月夜睡梦图

乡下人家课件 篇5

教学目标：

知识目标：认读本课字。

能力目标：能够正确流利有感情的朗读课文。

情感目标：了解内容，想象乡村的美丽景色，感受乡下人家的美好生活。体会作者对乡村生活的喜爱之情。

教学重点：了解内容，想象乡村的美丽景色，感受乡下人家的美好生活。体会作者对乡村生活的喜爱之情。

课时安排：1课时

教学过程：

一、引入新课。

这篇文章写的就是我们的生活，让我们一起走进文章，去品味乡下生活的乐趣。

二、新授。

1．打开书出声读课文，一边读一边思考课文写了哪些内容。

请同学发言（瓜架、鲜花、鸡、小河、在院子中吃饭、伴纺织娘的叫声入睡）

快速浏览，思考：在作家笔下乡下人家有什么特点？

从课文中找到一句直接概括的句子画下来。一起读一读

2．接下来咱们一起品读文字

学习1段：瓜架

“攀、爬”这两个词语用得特别好，我们仿佛看见了瓜果在不断的生长，给人充满了生机的感受。

夏秋之际，花儿落了，读课文里描写的内容

想像这样的景物就在你家的门前出现，再读一读这句，你想表达什么心情呢？（愉快、高兴、惊喜等）

这样的景象我们生活在都市里常见吗？常见的是什么？出示课件4（石狮子的建筑）

小小的房屋前有了一道这样的风景，难怪作者说：（构成了一道别有风趣的装饰。）

这种对比，你体会到了什么？（亲切、舒服等）

作者用对比的写法让我们看到了乡下独特、迷人的景色，也体会到生活在那里的人家充满着喜悦充满着期盼的心情。

谁愿意把这段静止的文字通过朗读变成优美的画面让我们欣赏。

学习2段：鲜花和竹笋

站在屋前的瓜架下是不是有些舍不得走了，可是场地上的鲜花又吸引了我们的眼球，看下一段。在预习中，同学们在这一段提出了一个与课文内容有关的问题还没有解决，课件出示问题，请同学们读。再深入读课文看能不能解决这个问题。请1人读这段课文

听了你们读的内容，王老师特别想马上去，因为我想一下子就能看见那些花，行吗？

讲解“依着时令，顺序开放”，那让我们一起去看一看吧，出示课件，讲解各种花的花期。

每一种花能开这么长时间，看来它们对气候、环境等生长条件要求不是很高，不那么娇气，一定很好照顾，这也正是作者想表达的“朴素”。你能感受到它的华丽吗？

也正是这种“朴素中带着几分华丽”是我们都市人家所不常见的，因此显出了一派独特的农家风光。

你喜欢花吗？你读一读。

要是春季去，不仅能看到芍药花，还能在有些人家的屋后看见竹笋，就是竹子的嫩芽。

请男生读一读这一部分

体会“探”字，你能想象画面吗？说一说（他们争先恐后的从土里挤出来，为场地增添了春意；一转眼，春天过去了，笋芽渐渐长大了，到了秋季，他们长成了一片竹林，就像）

场地上的美景给你留下了深刻的印象，你又感受到了什么呢？

记得宋代大诗人苏东坡曾经写过：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹使人俗”，看来，乡下人家还有着大诗人般的情趣，把自己的家打扮得朴素中带着华丽而且不俗。

学习3、4段：小鸡、小河

交流这一部分内容中你看到的独特迷人的景物，谈一谈你体会乡下人家是怎样生活的。

可以结合生活实际，在城市中养猫狗宠物的多，养鸡鸭的不多见；在城市中也有护城河等河流，但是没有在旁边洗衣服的等。

你能把你体会到的感受读出来吗？

学习5、6段

要是让你去乡下人家住上几天，你愿意什么时候去呀？能结合着课文的内容说一说吗？

三、巩固。

今天作者的描写，让我们看到了乡下人家屋前、屋后，夏秋的风景（结合板书）小结全文。真可以说是：无论什么地方、什么时候、什么季节都有一道独特、迷人的风景。

我们生活在都市中看到的，高楼林立的住宅，繁华的商业区，车水马龙的街道，带给我们的是紧张忙碌的感受，与之相比的乡下人家带给你的是什么感受呢？（自然、淳朴、亲切等）

出示课件一首小诗。

这篇课文写的只是我国广袤的农村，乡下人家生活的一个缩影，现在许多乡下人家愿意让更多的都市人走近他们，了解他们。

课后反思：这是一篇略读课，还应给学生安排更多的活动，让学生真正的自主学习。同时可以结合这里学生的生活实际，请他们介绍自己所生活的环境是什么的。

乡下人家课件 篇6

一、导入新课

出示课文插图

（一）按照一定的顺序观察，说说你看见了什么。

（二）了解这是什么地方，给你留下什么印象。

导入：今天，就让我们跟随陈醉云作家走进乡下人家，一起去领略它那份独特的美。

二、初读感知

（一）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

（二）同桌互读课文，并交流生字新词的读音。

注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。

“结出”的“结”字读一声，“场地”的“场”字读三声；“扎到水下”的“扎”字的声母是翘舌音。

（三）指名分段读文，教师指导朗读重点句子。注意读准字音，把课文尽量读通顺。

三、理清脉络

（一）自由朗读课文，说说每个自然段的意思。

第1、2自然段：描写植物

第3、4自然段：描写动物

第5、6自然段：描写夜晚

（二）再读课文，试着用小标题的形式概括1-6自然段。

（屋前搭瓜架花美竹笋冒院里鸡觅食河中鸭嬉戏门前吃晚饭夜静人人梦）

（三）默读课文，思考：全文采用了什么顺序描写？

第一部分：分述乡下人家的恬静生活

第二部分：总结乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

四、学习第7自然段

（一）自由朗读第7自然段，思考：乡下人家的风景有什么特点？

（二）理解“独特”“迷人”

独特：特别，与众不同。

迷人：吸引人。

（三）有感情地朗读，突出“独特”“迷人”

（四）小结：乡下人家究竟拥有怎样独特、迷人的风景，我们下一节课再来细细品味。

五、指导书写生字。

（一）生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

（二）师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点，“巢”字上半部分为三个撇点。

（三）学生练写：抄写生字、生词。

乡下人家课件 篇7

一、复习导入

（一）听写词语、句子

率领觅食顺序装饰照例归巢风趣和谐

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景线。

（二）自由朗读课文，说说那作者写了哪些独特、迷人的风景。

（三）就是这样富有诗情画意的乡下人家，今天就让我们一起走进乡下人家，通过想象画面，感受乡下生活的美好。同时学习作者从平凡的事物、普通的场面展现乡村美。

二、讲读课文

（一）学习第一自然段

1．自由朗读第一自然段。

2．找出独特、迷人的地方做上记号，并写一写美在哪？

3．有感情地朗读。

4．背诵自己喜欢的句子。

汇报交流：

（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师：“装饰”什么意思？可以通过查字典来解释。

生：“装饰”指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。

师：那你们看看老师或者周围的同学身上哪些是装饰？

学生互指，进一步明白装饰的意思。

师：这些瓜呀、藤呀、叶呀给谁构成的装饰呢？这是一道怎样的装饰？“别有风趣”什么意思

生：给乡下人家构成的一道别有风趣的装饰。

生：别有风趣就是十分有情调，有趣味。

师：为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢？

生：因为我们城里没有那样的装饰。

师：哪样的装饰？

生：青的、红的瓜，碧绿的藤和叶。

师：那颜色多么丰富！

师：你再看看那数量。谁来说说？

生：它们比较多，非常多。

师：抬头一看，满瓜架都是。

师：还看到什么了？

生：叶子很密。

师：你看那绿叶下面，那瓜的种类有什么呀？

生：有南瓜、丝瓜。

师：还有很多是我们叫不出名来的瓜。种类可真多呀。

师：再瞧瞧那些瓜长的样子。

生：这些瓜颜色不一样，形状也不一样。

师：有大，有小……

生：有长有短，有粗有细，有圆有扁。

师：这颜色丰富、生机勃勃的瓜架真是太可爱了！让我们再来读读这两个句子。

生：(齐读)

师：刚才啊，我们是联系上文感受到了瓜架的独特迷人。下面我们再联系下文，来感受一下吧。

“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师：你们不由自主地自己联系下文感受了。谁来谈谈？

生：我觉得它们虽然不威武，但是却很可爱。

师：谁威武？

生：石狮子。

师：还有呢？

生：两根大旗杆。

师：想想这威武的大旗杆放在我们乡下人家的屋前，你觉得怎么样？

生：虽然乡下人家的那些瓜藤是很朴素的，但是总比高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗杆可爱。

师：可是我们这大旗杆、石狮子也有它的可爱呀。今天就搬到乡下人家屋前，你感觉怎么样？

生：我感觉不协调。

师：是呀，比咱们那色彩丰富、生机勃勃的瓜架逊色多了。

师：这色彩丰富、生机勃勃的瓜架让我们感觉这是一道怎样的装饰呀？

生：别有风趣。

师：正因为有了这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。我们再来读读这段话。

（2）乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

（这一句写出了乡下人家的勤劳，而这勤劳创造了美丽，创造了富足的生活。）

边读句子，边想象：瓜藤攀上藤架，爬上屋顶的美好景象。

找出“虽然……但……”“或……或……”体会。（“虽然……但……”写出了乡下人家虽然小而简但勤劳、快乐。“或……或……”写出了乡下人家各自不同的爱好。）

仿写句子：用“虽然……但……”“或……或……”造句。

（3）当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

A、体会：作者用叠音词来形容藤、叶，写出了乡下人家的美好。

B、填空：用叠音词形容以下景物。

（）的水（）的山（）的雪（）的毛

C、有感情地朗读

（二）学习2-6自然段

1．总结学法。

（1）自由朗读第一自然段。

（2）找出独特、迷人的地方做上记号，并写一写美在哪？

（3）有感情地朗读。

（4）背诵自己喜欢的句子。

2．生按照学习第一自然段的学习方法自学2-6自然段。

3．生自由选择喜欢的片断自学体会乡下人家的独特与迷人。

（1）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。

（2）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。

（3）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，好一幅乡村晚景图。

三、想象拓展。

（一）刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

（二）师生齐读最后一节。

（三）想象一下，在冬天，在乡下人家，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，写一写或者画一画。

（四）全班交流。

（五）有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

1．学生再次有感情地朗读最后一自然段。

2．师引导：同学们，如此独特、迷人的乡下美景，是谁创造出来的。进一步体会乡下人美。

四、课外积累

（一）有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，试着背诵下来。

（二）还有很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家，课外积累描写乡下人家的优美诗词。

五、布置任务。

1．同学们，读了这篇课文，你是否感觉到了乡下生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

2．读一读书上的提示，然后分组讨论一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

4．教师统筹安排，确定活动日程。

乡下人家课件 篇8

一、复习导入新课。

同学们，上节课我们随作者来到乡下人家，知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，这节课让我们进一步走进乡下人家的生活，去品味其独特的美景。

二、细读课文，品味语言

１、自由朗读课文，你认为课文描写的哪一处乡村风景最美就画出来，仔细品读，并试着在头脑中浮现画面。

２、指导学习第二自然段

（１）范读第二自然段。

（２）提问：这段写了一幅怎样的画面？

（３）画出自己最喜爱的句子，并与同桌互相说说喜欢的理由。

（４）指名学生朗读并讲解自己勾画的语句。

３、指导学习第三、四自然段。

（１）默读第三、四自然段。

（２）课文是怎样描写鸡、鸭觅食的？找出相关语句读一读。

（３）乡下人家除了养鸡、鸭外，还养有哪些动物？小组互相交流。

（４）指导学生以多种形式朗读“鸡”、“鸭”觅食场景，如个人读、小组读、集体读等读书形式。

４、指导学习第五自然段

（１）指名读第五自然段。

（２）想象画面，体会文中所描绘的场景，由“吃晚饭”、“天高地阔”、“红霞”、“微风”、“鸟儿”等词句体会乡下人家自然、和谐的田园风景美。

５、学习最后一个自然段，明确课文主旨

（１）齐读最后一个自然段。

（２）讨论：“独特、迷人”是什么意思？你怎样理解这句话？它在课文中起什么作用？

三、整体回顾，想象拓展

想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。

教学反思

针对本文语言优美，画面感强，教学时主要引导学生通过语言文字展开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景，走入文本，走入乡村生活，发现乡间的美，感受田园的乐。

板书设计：

房前屋后：种瓜、竹、笋、养花、养鸡、养鸭

２１ 乡下人家 夏 天：傍 晚 门 前 吃晚饭 独特、迷人的风景

秋 天：夜 里 纺织娘 唱 歌

乡下人家课件 篇9

【教学目标】

１、理解课文内容，有感情的朗读课文。

２、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

３、背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

【教学重难点】

１、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

２、背诵喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学程序】

一、复习导入

１、学生带感情读一自然段。

２、填空：

虽然（ ）但是（ ）

二、研读品味，感受乡下生活的美

１、作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海里，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

２、合作学习，感受美：

同学一起学习，细细品读课文：课文描写的哪一处，乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出相关的段落，美美的读一读。

３、全班交流，教师点拨：

抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和淳朴的生活，体会他们热爱家乡，热爱生活的情感，同时体会作者拟人的写作手法，感受生动的语言美。

４、知道学生感情朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。

５、学习最后一个自然段，明确课文主旨：

⑴ 齐读这一自然段。

⑵ 讨论探究：“独特”、“迷人”是什么意思？你怎样理解这句话？它在课文中起什么作用？

三、读背说写，积累语言

１、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？

２、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

四、板书设计

乡下人家

房前花屋后竹《春》

鸡───—大踏步走自然和谐

别有风趣鸭───—见人不惊奇趣迷人

吃晚饭───—搬到门前（夏）

纺织娘───—催人入梦（秋）

乡下人家课件 篇10

一、复习导入

１、听写本课词语。

２、同桌互评互改。

二、研读品味，感受乡村生活的美

１、教师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

２、合作学习，感受美：

同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

３、全班交流，教师点拨：

抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。

４、指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。

５、学习最后一个自然段，明确课文主旨。

⑴ 齐读这一自然段。

⑵ 讨论探究：

“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？

三、读背说写，积累语言

１、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。

２、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

四、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》

（尽量让学生自主阅读，自己感悟）

１、学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

２、交流感受，并在头脑中浮现画面。

３、有感情地朗读。

乡下人家课件 篇11

〖教学目标〗

１、认识“檐”、“饰”、“冠”、“捣”、“谐”五个生字，会写十四个生字，正确读写课文中的词语。

２、能正确、流利地朗读课文。

３、整体感知作者描绘的纯朴自然、充满情趣的乡村画面，以及他的感受。

〖教学重点〗把课文读正确，特别是把长句读正确，注意适当的停顿。整体感知课文内容。

〖教学难点〗感知作者描绘的乡村生活的画面，能用概括的语句表达。

〖教学过程〗

一、谈话导入

１、师：同学们，你们都是杭州人吧！生活在杭州城，感觉怎样？

２、出示乡村的图片：（课文插图），说说是什么地方的风光。

３、揭示课题：

师：如果说城市带给我们繁华和喧闹，那么乡村带给我们的是什么？今天，让我们跟随一位名叫陈醉云的作家一起走进乡下人家，走进课文，用心去感受乡下人家的生活。

板书课题：乡下人家

二、初读课文，整体感知

１、指导初读：

⑴陈醉云笔下的乡下人家是怎样的呢？自己读读课文，注意读准字音，读通句子。

⑵反馈初读情况：

①学习生字新词：屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐。

②指名分节读课文。

③指导学生读长句。

出示三句句子：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前|蹲着一对石狮子|或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

有些人家，还在门前的场地上|种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着顺序开放，朴素中|带着几分华丽，显出一派独特的|农家风光。

他们的屋后|倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会看到一群鸭子，游戏水中，不时地|把头扎（zha）到水下去觅食。

谁能读。

（根据学生的朗读随机出示表示停顿的斜杠）

２、梳理内容：

⑴读过了课文，那乡下人家给你留下了什么印象呢？学生交流

⑵用自己的话概括作者描绘的几幅画面。

⑶学生交流，媒体出示相应图片和文字。教师根据学生发言，点拨指导，板书。

３、整体感知：

⑴按课文顺序播放媒体，整体感知内容。

⑵教师指板书引导发现：

作者把房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交xx在一起，生动地描写了一幅幅的风景。

３、引导出最后一节，指导理解“独特”和“迷人”。

４、小结过渡：

师：作者为什么会发出这样的心声？下节课，我们继续领略作家眼中的乡下人家。

板书设计：

第二、三、四课时口语交际习作展示台

小组交流学习成果

1、小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的'成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

2、代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

习作

1、精彩回放：

a、读一读：上节课整理的好词佳句。

b、想一想：作者是怎样运用这些词句的。

c、写一写：你感受最深的内容。

d、用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

2、学生习作：

a、教师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）

b、教师个别指导。 c、同桌互相交流。d、推荐代表交流。e、师生共同评议。f、独立进行修改。

3、展示台：

将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。

乡下人家课件 篇12

课题名称：小学语文学习发展性评价研究

教学内容：人教课标版四年级语文下册第六单元第21课《乡下人家》第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己喜欢的段落，积累好词佳句。

2.想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

学习重点：

随着文章的叙述在头脑中想象画面，从而感受乡村生活的美好。

学习难点：

体会从平凡的事物、普通的场面中展现乡村生活的美；

教学准备：

课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。

课前活动：资料展示、相互交流

教学过程：

一、回顾课文、明确主旨

1.谈话引入、畅谈感受。

2.回顾课文，交流场景。

（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠）

二、板书课题、明确目标

三、读中感悟、读中生情

（一）、师生共同探究有效的学习方法

画面一

屋前搭瓜架

1.指名读第一自然段，想象画面。

2.汇报画景

3.找出喜欢的词句，理解、感悟。

（体会乡下人家装饰的独特、可爱）

4.了解对比的修辞手法。

5.品读，体会乡下人家的可爱。

6.总结学习方法。

（先自读、想象画面----找一找、画一画、读一读喜欢的词句----了解修辞方法）

（二）小组合作学习自己喜欢的画面

（三）全班交流小组学习成果

画面二

门前鲜花开

屋后春笋冒

1.小组汇报

朗读；想象画面

2.读感悟深的句子，理解品味。

理解“依着时令，顺序开放”、

“朴素中带着几分华丽”。

3.感情朗读

4.运用方法，汇报交流

院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠

（四）悟情

四、配乐读文、积累语言

五、参照目标、自我评价

六、作业超市：

1.想象一下，在冬天，乡下别的地方可能是一幅怎样的画面，写一写或画一画乡下人家的冬天。

2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句，并把他们积累下来。

3.读一读“阅读链接”

《天晴了的时候》，划出作者描写的景物。

教学反思

《乡下人家》描绘了乡下人家朴素的景致、祥和的气氛、勤劳的生活，这些组成了一道美丽的风景。教学中注重自主阅读，先了解文章的写作顺序是：分述乡下人家生活的几个反面：植物——动物——农家傍晚生活，再感悟作者优美的语言，体会闲适的田园生活。本课教学目标：

1、 认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、 带领学生品味优美语言，积累优美的句段 。 学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景是教学重点。从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情。

教学难点：

一、高校课堂上课开始，首先出示本课教学目标，让学生齐读，理解。知道本课所学的内容。

二、生字词是语文学习的工具。中年级同样不能忽视生字词的教学，在引导学生学习生字新词的时候，以词块的形式呈现生字词，让学生描述画面，连词成句，给学生提供了多方面的运用机会，避免了解词的机械和积累的无序，放大了生字词的教学形式。

三、在学生充分朗读课文的基础上，让学生用词语描述文中描写的景物，利于学生理清脉络，整体把握课文，感受乡下人家清新、自然的美。

四、在品读“雨后春笋”这一段时，让学生自由读课文，划出喜欢的句子，说理由，同桌互相交流 ， 全班交流 。引导学生抓住“探”、“成群”、“许多”等词语体会雨后春笋生机勃勃的情景，然后通过引导学生诵读、比较、想象，与笋芽儿对话，不仅使用学生对语言文字的实践，更是灵性的涌动、情感的流淌、个性的张扬，富有浓厚的情感和韵味。

五、存在的不足，第一课时的教学目标应定位为引导学生读通、读准、读顺课文，整体把握文章的脉络，本节课学生朗读的量不够，就过早地进入品读课文的环节。应注意对学生进行通读课文的训练，采用多种形式引导学生先把课文读通、读准、读顺。农村小学生，在小组合作的时候，表现得不够好，没有大胆交流讨论，不过才四个学生一组，全班八个学生，课堂活跃不起来。

我的老师课件锦集12篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼儿园教师的平时工作生活中，会经常需要提前准备参考资料。资料通常是指书籍、报刊、图表、图片等。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。既然如此，你知道我们的幼师资料有哪些内容啊？小编特地花时间为你收集并编辑了我的老师课件锦集12篇，请马上收藏本页，以方便再次阅读！

我的老师课件【篇1】

教学目标：

1．联系生活实际，知道我们现在的社会发展情况，尤其是环境方面，想象未来生活的变化，激发对未来生活的美好向往

2．引导学生展开想象，用多种绘画形式表现出想象中的未来，培养学生的色彩，构图，造型等综合美术能力

3．培养学生的创造性思维能力，增强环保和热爱生活的意识。

教学难点：

师：上课之前我们先来听一首歌曲《我有一个愿望》。（配有歌词及愿望的图片）

同学们，在你们的心里一定有一个对未来的愿望和幻想？这节课让我们带着自己的愿望进入《我心中的未来2》这节课。（板书：我心中的未来）

你们幻想的未来是什么样的，谁来描述给大家听一听？

生：未来的许多事都是由机器人做，未来的.生态环境比现在好等。

师：刚才同学们都大胆想象，幻想出与众不同的未来。

师：我们心中的未来，机器人可以帮我们工作；我们可以将城市建在空中。未来给我们美好的憧憬，在未来的科技下，我们的生活环境一定会非常美丽。

师：那我们现在的情况是怎样的呢？有没有我们想象中的那么美好呢？看看我们的生活，我们周围的环境，怎么样？想一想，谈谈你的说法。（5）

师：你们说的这些我非常赞成，现在的环境污染严重。针对这样一种情况，看看小朋友是怎样用画笔来幻想的。（这里可以让学生谈谈作者的想法和创意）

师：下面我们一起来欣赏其他的作品，可以从色彩，构图等方面来谈（板书：色彩，构图，画面内容）

师：从他这张画中你还能看到小作者是通过什么样的现实情况，从而画出这样一张画的？

师：的确是这样的，你们想好了自己想通过怎样的现实来表现想象的未来了吗？

师：很好，其实我们未来的生活是与科学密切联系在一块的，就像这张画一样。

师：为了我们的未来更加美好，下面我们就来画一画心中的未来世界，用你们的画笔来进行幻想吧！（可以用你喜欢一种工具来画或者结合着画，同学们要大胆去想象。）

1、注意构图的主体和画面的饱满。

师：针对共同的问题，及时指出，及时纠正，表扬有创意的作品，做其他孩子的榜样，对个别孩子进行技法指导

师：我已经看到了很多有创意的的作品诞生了，小组里选一幅最好的作品来把你的作品和我们分享一下？

七、拓展：

师：未来的世界属于你们，我希望在未来的世界里，我们能够创造出科技发达的机器，为我们的生活服务，让我们的生活环境变得更加美丽。

我的老师课件【篇2】

一、说教材：

1、教材的特点及编写意图 我说课的内容是北师大版义务教育实验教科书《品德与社会》三年级（上）第二单元第5主题《我心中的老师》第一课《老师教育我成长》。

《品德与社会》课程强调教学要与学生的生活紧密相连，以体验去感受生活，从而使学生从心灵深处真正理解、关爱老师，从行动上真正、尊重老师。根据教材的地位、特点及学生的实际情况我拟定了以下教学目标。

2、教学目标：

（1）、懂得自己的成长离不开老师的劳动。

（2）、形成尊重教师的情感，体验融洽的师生关系。

（3）、从个人的真正经历出发，认识和理解教师对自己成长的作用。

3、重点和难点： 本课重点是走进老师的生活，了解老师的工作目的。

难点是引导学生形成尊重教师的情感，体验融洽的师生关系。

二、说教法学法：

道德情感具有情境性，一定的道德情境能激发相应的道德情感。

我在设计《老师教育我成长》一课中根据教学需要，重在从创设一定的环境气氛和教学情境的入手，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。如一幅幅老师忘我工作的画面，一个个老师耐心教育的事件情景展示在学生面前，让他们深刻地体会到了老师为学生的付出，增进了学生对老师的敬佩与尊重之情。

下面谈谈我的教学过程及带来的教学效果。

三、说过 程与效果预设。

（一）、激趣学习，激发情感。

新课标指出：创设一定有趣的情景氛围，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。

因此，教学一开始我就在不同的学生座位上放下了学校里熟悉的老师的照片，让他们来猜猜他是学校的哪位老师？你对他们的了解有多少？今天，老师和同学们共同走我们老师的生活与工作的世界里，去看看他们是怎么生活的？引出课题《我心中的老师——老师教育我成长》。一个激趣学习的情景创设促使学生很快进入学习状态，引起学生强烈的求知欲望，他们纷纷透过日常生活的观察说出了各自喜欢的老师，加深了老师在他们心中的印象。

（二）、指导体验，引导发现。

本环节我设计了以下内容：认识老师和尊重老师。

在学生了解老师的过程中，我设计了模拟活动。课堂体验5分钟：体验老师的辛苦：以小组为单位在3分钟内当一回校老师教会组员学生学会2个新生字，并和他们听写、批改，改错。

模拟体验后，请同学们谈谈自己的感受。起初，学生们有可能感到活动有趣，发笑不止，但随着体验活动的进展，学生们就会感到在他们看来很容易做到的事情，但老师却是要付出更多的努力才能完成，感受到残疾人生活的困难。

这时过渡到“尊重老师”这部分内容，将录制好的一些老师工作的片段放给学生们看，进一步感受了老师生活、工作过程的艰辛，引发他们对老师的尊重（板书：尊重）随后，教师适时地启发学生学习课前收集的有关老师忘我工作的先进事迹，并适当进行点拨、提示，帮助学生正确认识体验的结果。 本环节的两个内容，真正达到了学生了解老师，走进老师的世界的目的，课堂中，会给学生带来了新鲜感以及愉悦的体验，学生也在体验中获得了情感的熏陶，促使教学目标的逐步落实。

（三）、畅谈思想，升华情感。

新的课程理念指出：在教学过程中，必须强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。

这种学习获得的知识最直接，最有效。这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度，有效的突破了难点，突出了对重点知识的掌握。

在结束部分我播放一首歌曲“老师”，随着悠扬的乐曲、我提出这样的问题，你们应该怎样对待我们的老师？通过学生回答，引出学生从言行上对老师的理解与尊重。（板书：理解、尊重） 在这个过程中，指引了学生不仅仅在口头上尊重老师，还指引他们在行为上尊重老师，深化了教学目标。

四、教学反思：

我在本节课前了解到，许多学生对老师是敬畏而不是敬爱，究其原因，是因为学生对老师不了解、不理解。针对这一现状，我让学生回忆老师曾给予他们的帮助，让他们在课前透过体验与观察了解 “老师教育我成长”的事例。

通过了解贴近学生生活的真实事例和情感交流活动，学生懂得了自己的成长离不开老师的辛勤劳动，激发了学生爱师、尊师的强烈感情。由于课前准备充分，学生在课堂上发言踊跃，积极参与，交流热烈，成为了课堂学习的主人。

但如果学生在课前的实践活动进行得再充分一些，不但可以在活动中培养他们搜集信息、处理信息、交流信息的能力以及与人合作交往的能力，还可以使课堂讨论中所反馈出的材料更加生动和丰富，使他们在交流和互动中受到更深刻的教育。同时，在实施品德与社会课程时，我更应当将学生的生活经验和感知作为教学的出发点，做到活用教材，努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道。

并注意有效地利用课程资源，补充一些现实生活中“活”的教材，使教学内容更贴近学生的生活。

我的老师课件【篇3】

1、学习本文细腻、传神的描写方法，和质朴的语言。

2、体会文章思想内容，树立尊师爱生思想。

⒈通过多种形式的朗读与课文进行多次接触，感悟那深挚的师生之情。

⒉自己去发现问题，提出问题，研究问题，从而在学习过程中获得积极的情感体验。

⒊在讨论分析中合作学习，促使思维的碰撞、磨合、吸纳。

1、你认为文中的蔡老师是一个什么样的人？从课文哪些地方可以看出？

2、“我”是一个什么样的学生？从课文哪些地方可以看出？

3、记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，文章感情的表达蕴含在平实的字里行间，细读课文，结合括号里的提示，体会作者的情感。

（1）、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”（全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？）

（2）、“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？

当“我”遭到其他孩子的奚落时，蔡老师给“我”写了一封“劝慰信”。信中写了些什么呢？请你根据上下文展开联想，补写出这封信的内容。

提示：一定要以蔡老师的口吻来写，可别掉了“你是一个心清如水的孩子”这句话。

1、结合上下文理解句中加点的词语。

(1)我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

(2)说我是“心清如水的学生”。

2、本文共写了七件事：A．假怒 B．教舞 C．观察蜜蜂 D．教读诗 E．处理纠纷 F．看写字 G．梦中寻师。

其中，表现老师对学生的温柔、慈爱的是_____________；写学生对老师的热爱、依恋的是_____________；写得详细的是_____________。

我的老师课件【篇4】

教学目标

1、训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。

2、领会安妮·莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。

教学重点

目标1

教学难点

理解莎利文老师独特而科学的教育方法。

教学设想

本文是自读课文，又是新选入教材的课文。从教材本身来看，学生要对教育思想、教育方法有较为深入的理解显然有一定的难度，因此，本课的教学拟在学生快速阅读的基础上，理解文章的主要内容。本课用一个课时。

教学过程

一、导入

教师讲授海伦·凯勒的故事。（要求学生记录要点，课后结合自读提示和文后的方框内的短文，查找课外书，整理成一篇探究海伦取得成功的原因的短文。）

海伦·凯勒，1880—1968，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。

她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读大学，1904年她大学毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。

二、快速阅读全文

思考：

1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并根据这一点粗略理一理文章的思路。

2、划出写海伦感受的词语。

三、讨论

1、海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？

2、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？

3、莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？

四、朗读1—3自然段

1、这三段文章写了什么？

2、莎利文老师走进海伦的生活之后，她的生活起了怎样的变化，可以根据下列例句，用一个比喻写出来吗？

莎利文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明。

人教版初中语文教材第一册（修订本）教学设计

3、第二段结尾一句说“我不能预测未来将带给我什么？”从全文来看，莎利文老师给“我”带来了什么？

五、朗读最后一段

点拨：如果说前一篇课文里面，魏巍对蔡芸芝先生的感情是依恋、思念、热爱的话，从这一段看来，海伦对老师的感情主要是什么？从哪些句子或词语中看出来的。

六、总结

七、作业

1、任选一题

课外再阅读几遍课文，思考：海伦为什么能取得成功？并把思考的结果写成一篇短文。

八、板书设计

我的老师

一、第一天相见：一生中最重要的一天，深深地爱着我，向我揭示了一切。

二、对我的教育，深沉的爱，科学的教学方法。

1、认识事物都有名称：洋娃娃、水——联系实际、启发诱导

2、体验大自然——情感体验

3、认识抽象名词——情感体验、对比、比喻

三、感情之情

开了眼界、给我爱、欢乐与美，使我生活更充实、美满和有价值

九、备课小记

设计这一节课，着实让我费了不少脑筋，有几个很强烈的感觉：

1、这种类型的课文应该编入参读教材。因为就这篇课文来说，语言上并无多少可学之处，情感教育方面，海伦的精神这篇课文中也并没有很好的体现，至于，对莎利文老师的爱学生及教学方法的理解对初一学生来说，难度是很大的。因此，在确立此课的教学目标方面，的确颇费了一番周折。

2、新教材（修订本）删去训练重点，使教师拥有了更大的自由，但与此同时，也有消极因素，这种目标的不确定性容易导致目标的不正确或不明确，对这一课而言，我这样处理，也没有太多的自信。如果从学生学习写作和单元教学的角度，我觉得训练学生比较阅读的能力可以作为主要目标，因为前一篇是选择七件事，从课内到课外，从平时到假日，从校内到校外，表现老师的温柔、慈爱与公正以及学生对老师的依恋与思念，而此课也是具体选择三件事去表现老师的爱与教学方法及学生对老师的感激之情。两篇文章一中以外，一是正常儿童，一是残儿童，都是选择典型事例来表现，两篇文章的结构大体相似。但是对初一学生，特别是对我的'学生来说，这种要求显然太高。所以在这一点上，只是引导学生进行比较，而不作要求。

我的老师课件【篇5】

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学重难点：

1、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

2、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

3、从一个具体的事例中发现一个道理的写法。

课前准备：

教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

教学过程：

一、回顾前文，导入新课

在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。

二、初读课文，认识“最好的老师”

1．自由地读课文，想一想：课文讲了一件怎样的事？

2、快速浏览课文，作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。

3、合作探讨

4、交流汇报

三、读议结合，深刻理解“最好”

1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？

3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

四、回归整体，加深对科学精神的认识

1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？

2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？

五、拓展阅读，迁移延伸

阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

嗅苹果

学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？

笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”

然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”

有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”

苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”

稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。

那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。

苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”

我的老师课件【篇6】

目标：

1、知识与技能：

①搜集有关资料，了解作者及写作背景。

②找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。

③通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。

2、过程与方法：强调自主学习，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。

3、情感态度和价值观：在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。

教学重点：

从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。

教学难点：

①侧面描写和衬托的手法的运用。②细节描写的作用及疑难句子的含义。

教学手段：

多媒体。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、课前学习

要求学生查阅海伦·凯勒的《海伦·凯勒传》等相关资料并整理在学习笔记中，借助工具书查找词汇，读懂课文内容，并和同学交流，共享成果。

二、课堂教学

1、创设情境，导入新课

用多媒体播放有关海伦的生平图片配钢琴曲《命运》，让学生感知海伦，由此创设情境，自主导入。

2、解题释题，确立目标

学生交流搜集的有关资料：海伦生平、《海伦·凯勒传》的故事梗概，并用投影仪展示学习目标。

3、朗读课文，揣摩文意

①学生自由朗读，并画出疑难之处。

②师生合作，质疑解题，把握文章脉络。

③加强朗读，对朗读的语气、语调、语速、节奏等方面进行指导。

④请学生读片断，以体会文章语言之妙。

4、师生对话，解读文本

创设一种民主、平等、和谐的对话情境，以“我认为这篇文章最精妙之处在于——，理由是——”为话题，开展学生与学生的对话，学生与老师的对话，师生和文本的对话。如此，既让学生深入理解了课文，又提高了学生的文学鉴赏力。

5、质疑释疑，合作探究

①自由品析文本的内容，写法和语言。②师生合作品析探究如下两个问题：a、文题是“我的老师”，为何用那么笔墨写自己？b、这篇文章正面描写老师的同时，有没有侧面描写？③在学生品析探究以上问题的基础上，再接着提出一些有价值的问题，并加以解决。④学生品析文章的美点、妙点。

6、梳理小结，迁移训练

①自我梳理课文内容，层次写法，并画出优美之处。②交流学习体会。③迁移训练。用最具个性的感受写“秋”的印象，可以从触觉、嗅觉、视觉、听觉等角度入手，写一两句话，100字以内。

三、布置作业

1、查找魏巍或其他作家写的《我的老师》，比较写法上的异同。

2、完成迁移训练的书面作业。

我的老师课件【篇7】

1、欣赏小说中描绘的鲜明，丰满的人物形象，感受电影中人物的美丽品德

1、介绍作者及作品：

刘绍棠(1936～)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读大学时起初发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，阅读了长期文学名篇，深受孙犁作品熏染。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的佳作还有《中秋节》、《蛾眉》、《狼烟》、《京门脸子》，《豆棚瓜架雨如丝》等.他的佳作格调优雅细腻，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简单完整，乡土色彩浓厚。

⑴ 何满子这个人物在文中起何作用?

⑵ 你最喜欢文中的那个人物，说说理由.

1、完成预习导学3。

2、何满子的姥爷，爷爷为什么叫”一丈青大娘”和”何大学问”(畅所欲言)

3、文中写了何满子的姥爷，爷爷跟何满子的什么事?从中体现出它们什么美丽的品质?

他们身上的共同点:

4、体会多角度塑造人物的方式.文章写了人们什么不足，为什么要写它们各自的不足?

5、作者采用了这些描写的方式来体现文中三个人物的性格，请举例说说这些描写的作用

一丈青大娘：

除以上正面描写外，小说还利用了 ，通过纤夫无力抵挡的狼狈形态来突显一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威武英勇。

何大学问：

这些描写刻画出了何大学问 ， 的性格。

何满子：

运用了 和 的通感手法，生动形象地说出了何满子的外貌特点，突出了他淘气好动的性情特征。

6、小说除了剧情充满传奇色彩，而且展现人物性格时也多借鉴国内古典电影跟民间摇滚艺术的表现手法，选读有关文段，感受特色语言，举两例分析其表达作用。

小说中的人物使我们十分喜爱，现在我们来做一个大胆的假定，请同学们充分发挥你的想象力，如果像人们一家这样的人生活在最近的社会，他们回生活得怎么样?并且说一说为什么你会有这种的推测?

1、阅读课文第二部分9～11节，回答问题:

⑴ 选段主要记叙了一件什么事情?简要概括.

⑵ 何满子对老秀才的教法持怎样的心态?表现出怎样的性格?

⑶ 一丈青大娘和何学校问对父亲读书的情形表现出的心态有何不同?

2、简答：

结合背景说说，自从父亲被称呼为何大学问之后，他在学问上下了这些功夫?由此表明了什么?

很多年以来，就经常想写写我的母亲。特别是每当母亲节的之后，许多媒体都设母亲节专栏，其中的好多文章都使我深有感触。别人的父亲或是贤妻良母、或是深明大义或是甘心奉献，默默无闻。我的母亲让我感触最深的是她循循善诱教给我的客家谚语。

小时候生活在乡村，小小年纪还要学会自理，学会给儿子做家务事，从学会刷牙洗脸起，母亲就教我：“洗面洗耳廓，扫地扫壁角。”生火做饭，母亲就教我：“大火蒸汤， 细火炖肉。”“人要灵通，火要窿空。”那个时候仍然不知道其中的缘由，母亲也不懂得作过多的解释，但我还是照着去做了，慢慢地就养成了一种习惯，长大之后才明白其中的科学道理跟处世哲理。而这种好的习惯现在我也教会了我四岁的小孩。

从我懂事起，母亲从来都是晚睡早起，每天天刚亮，她就开始挑水做饭，然后又去料理农活。等到我们醒来，饭菜都煮好了，母亲的活也忙完了。多年以后我才知道父亲说的： “早起三朝当一工，早起三年当一冬”;“ 学懒三日，学好三年”;勤俭持家的男人要：“朝晨家头窖尾，夜里针头线尾，日里田头地尾”;“家有千金，不如朝朝进一文。”

上学之后，母亲又教我：“养子过学堂，养女过家娘。”你要有出息就要上学堂，只要你可读出身，卖屎缸迹都会供你读书。正是母亲的开明，幸运的我能够在同龄人去务农务工的之后，还能自费就读师范学校。

出来参加工作后，偶尔会与朋友有不快，这个时侯母亲又劝我：退一步海阔天空：“人 敬你一尺，你敬人一丈。”“凡事要瞻前顾后，前思后想。”记得参加工作转正那年，有位领导为了照顾弟弟，故意刁难我。后来了解状况的我仍然耿耿于怀，一次见到退休的她，我故意不跟她打招呼。回到家里我和父亲一说，母亲既劝我：“水拿走符勺，击榷又击榷，州里遇唔到，县里遇得着”;“做官唔打笑面人”;“人情唔怕阔，冤家唔好结。”人人都有自己的顾虑，心胸要开阔。听了父亲的话我心中几年的疙瘩终于解开了，心里也舒服了很多，是父亲的话使我学会了理解跟尊重。

工作几年后，由于制度的缘由，无奈的我只好离开心爱的讲坛。失意、痛苦、彷徨无助的我经常不知如何是好，母亲既劝导我：“唔使急来唔使愁，自有好日在后头，自有水清见石头，自有云开见日头。”“留得青山在，不怕没柴烧。”“三十六行，行行出状元。”正是因为听了母亲的话，我才有明天的事业，才有现在的我。

后来结婚成了家，夫妻之间，婆媳之间，婆家与弟媳之间，每有不快的事，我总是向父亲诉苦。母亲既教我：“嫁鸡随鸡，嫁狗随狗”;“当时心甘情愿，今下唔好有怨”;“心臼(媳妇)讲家娘，总系唔贤良”;“忍得一时之气，免得百日之忧。”

人们都说：母亲是父母的第一任老师。正是母亲的言传身教，才使我们更早明白许多做人处事的道理，也正是母亲的循循善诱教给我们的客家谚语，才使我们从小就接受了客家特色文化的熏染，吸吮客家文化的奶水。也正是母亲们的言传身教，客家的特色才得以更好地传承。

答：

2、文中这位母亲有多方面的优秀质量。请根据实例，再强调其中一点。(4分)

理由：

我的老师课件【篇8】

一、教学目标

1．学习本文围绕中心选取材料的写法。

2．体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

3．培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

二、难点、重点分析

1．课文记述了哪几个片段?这几个片段的.写作顺序是怎样安排的?

分析：全文记叙了七个片段：①老师假装发怒；②老师教我们跳舞；③老师让我们观察蜜蜂；④老师教我们读诗；⑤我们看老师写字；⑥老师排除我们的小纠纷；⑦我梦中寻找老师。这七个片段，是按照从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，感情步步加深的顺序安排的。

2．课文中有哪几处传神的细节描写?具体说说这些描写是如何传神的。

分析：课文中传神的细节描写有：①老师佯怒时；②老师写字时；③梦里寻师时。以①为例，四句话写四个细节：“我……一迎”，写出了儿童特有的狡猾；教鞭“轻轻”敲在石板“边上”，刻画出老师的温柔慈爱；“大伙笑了，她也笑了”两句，写出了师生之间感情的融洽，这也是“我”敢于“一迎”的原因。这些细节，惟妙惟肖地展现了“假怒”的全过程。

3．课文中有哪几处真切动人的心理描写?试讨论分析。

分析：课文中真切动人的心理描写有：①老师佯怒后；②“我”被小“反对派们”咒骂父亲死了后；③放假前看老师收拾行李时；④回忆梦里寻师时。以①为例，“我用儿童的狡猾的眼光察觉……”“狡猾”的语境义是调皮、机灵，它真切地表现出；个天真淘气的孩子对老师的理解和爱戴。

4．作者在第九节开头这样写道：“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。”

为什么前头说是“小事”，后面又讲“占据”过我的心灵?“占据”是强行占有的意思，对一件小事“却占据过我的心灵”该怎样理解?分析：所谓“小事”，指的是孩子们之间常常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时所处的境地来看，却是一件不同寻常的遭遇：父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还时常对“我”幸灾乐祸，使“我”更感到孤独悲伤，辛酸痛苦。在这最困难的时候，蔡老师常常理解“我”的心情，重视同学之间的纠纷，细致地处理了问题，批评了那些小“反对派”们，还写了一封信劝慰“我”，“说我是‘心清如水’的学生”。“劝”，劝说；“慰”，安慰。又劝说又安慰，蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱，所以把这看作为“占据心灵”的事。“占据”是军用术语，用在一般场合就特别形象有力。

5.蔡老师哪些爱好在潜移默化地影响着学生?

分析：蔡老师爱诗，并且爱用歌唱的音调教学生们读诗，给学生，尤其给作者以有益的影响。作者说，“直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗。”“她对我的接和爱好文学，是有着多么有益的影响！”作者后来走上文学道路，而且一开始就从事诗歌创作，不能不说是由于儿时受到蔡老师有益的文学熏陶。

蔡老师教育学生就好像是春天的细雨“随风潜入夜，润物细无声”，上面所讲的几件看似琐碎的小事，却无一不是以自己的行为给学生以有益的影响。有的是教育学生对他人的尊重，有的是启发学生对自然的热爱，有的是激起学生对文艺的兴趣。

写到这儿，作者禁不住这样表述自己的感情：“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢?”这儿用了反员诘语气来强调学生对教师的热爱与崇敬。

6．《我的老师》为什么能产生强烈的感染力?

分析：刘踞在《文心雕龙·情采》中说：“情者文之经。”这种“情”就是真情实感。真情实感绝不是靠火爆的词句、多情的绮语，它必须深植于事实的土壤中。作者魏巍谈到《我的老师》的.写作感受时说：“在动笔之前，我确实回到我的童年，或者说沉入到我的童年，对那时的儿童世界作了一番邀游。这样，童年时遇到的几个老师，便浮现在我的眼前，尤其是的那位蔡老师，又重新激动着我的感情。可以说，那篇文章是真情实感。”作者以“她爱我们”，“我是多么思念我的蔡老师啊”为感情线索，穿起一颗颗孩子记忆中的珍宝：蔡老师“温柔”的性格；“美丽”的心灵；课内课外对学生的爱护和培育；对“我”生活的关怀和影响，以及作者对老师的深深思念。这些虽然都是儿童生活的琐事，但因为处处透露出作者的真情实感，那些事情无不染上浓重的抒情色调，使我们触及蔡老师跳动的脉博，窥及她慈母般的心地。仅有的一次，“从来不打骂我们”的蔡老师举起了教鞭，但就在教鞭将要落下的时候,轻轻敲在“我”举起的石板边上，从儿童敏感的觉察中，“我知道她并没有存心打的意思”。这俗行又止的一瞬，透视出蔡老师的热忱与厚爱，她是假装生气。“大伙笑了”，“她也笑了”。令人气恼的事情反而引起双方会意的笑，师生的感情又是何等的融洽。以心发现心，以爱换取爱，蔡老师赢得了孩子们的爱戴。“每逢放假的时候，我们就不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。”一个副词“默默地”，两个动词“站”、“看”，静态的描写胜过千汇言万语，缕缕情思尽在不言之中。至于在漫长的暑假里，由于思念老师之切，睡梦中迷迷糊糊地往屋外走，去找蔡老师，直到母亲“喊”、“拉”、“劝”才又熟睡，可见对蔡老师的情感之深。正是这真情实感，使文章具有强烈的感染力。

7．本文的.写作特点是什么?

分析：(1)合理的选材。

本文以人物为中心，以深情为线索组织事例，寓情于事，以事传情。开篇第一句揭示全文之旨，点明了作者的情——“使我最难忘”，叙写的人——蔡芸芝先生。紧接着围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难忘”。例如“仅仅有一次”的假打真爱，“现在还记得”的扮女跳舞，“平生第一次吃了蜂蜜”的观蜂，“占据过我的心灵”的排解纠纷等，事事紧扣难忘。其材料安排由略到详(前五件事略，后两件事详)，记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓大军区、越来越深。其次，全文紧扣“我”而选材，蔡老师固然是“我们”的老师，课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我们”对她的热爱，但每件事都只是从“我们”起笔，简单带过，而又都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是“我的老师”的“我”。此外，由于是儿时的回忆，作者以儿童的口吻记叙全文，用了类似”现在回想起来”等十三处回忆性语言提示回忆童年，仿佛又“对那时的儿童世界作了一番邀游”。从那时孩子的眼睛写老师，紧紧抓住了儿童特点进行选材。在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构成全文。如“扮女跳舞”、“排解纠纷”，等等。

(2)质朴的语言。

本文没有华丽的辞藻和成段的抒情议论，只将浓郁的感情熔铸在娓娓动人的叙述之中，将老师的美德寓于素淡平实的描写之中，惟其无华，更见情意的真挚；惟其质朴，更显出亲切感人。另外，作者还以儿童的目光观察事物，以儿童的心理评判事物，用儿童的语言叙述事物，虽显稚嫩，但真实可信。比如“排解纠纷”一事，蔡老师在“我”心灵痛苦时写了一封信安慰“我”，当作者写到这里的时候，有一段抒情性的议论，“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的入网。”这里用“慈爱”、“公平”是可以的，用“伟大”则显得大词小用，而这却是具有儿童特点的生动的语言，表达了孩子们真挚的感情，这比用成年人的心理去评价过去老师的写法更加亲切，更能顺畅地表达作者的感情，产生激动人心的艺术力量。因为儿童还不能准确地评价人和事物，如果不这样说，反倒有“成人腔”之嫌了。

(3)传神、细腻的描写。

作者运用传神的细节描写，将最动人的一瞬清晰地展现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻，如“假打真爱”的场面，“从来不”“仅仅有一次”“好像要”“轻轻地敲”这词语说明蔡老师即使在生气的时候也并没有真打我们的意思。这仅有的一次假装生气，写出了老师的“严”与“爱”，也表明了蔡老师最理解小孩子伯打的心理，表现了蔡老师的温柔、热情、酷爱学生的思想感情；“一迎”写出“我”的本能与调皮；“大伙笑了，她也笑了”，两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。再如假期惜别时的场面，“我默默地站在她的身边”一句中“默默”两字写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，这是孩子送别的动人场面，这是孩子表达依恋的方式，没有话语只是默默观察，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。还有‘‘梦中寻师”的动作，更表明了学生依恋老师的程度，只有梦境才能满足“我”的心愿。这心理、这感情、这思念是难以用语言表达的，正像作者说的：“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊”

三、教学过程设计

(一)导入新课。

同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题)

(二)介绍作者、解题。

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上

我的老师课件【篇9】

活动名称：语言

活动内容：诗歌《我的老师真正好》

活动目标：1、激发幼儿对老师的敬爱之情，激励幼儿大胆表达自己的心意，我的老师真正好。

2、通过儿歌欣赏活动，发展幼儿的思维及口语表达能力。

3、知道9月10日是教师节。

活动分析：重点——了解教师节的有关常识，并能大胆地有感情地朗诵诗歌，幼儿教案《我的老师真正好》。难点——能用语言表达自己对老师的尊敬之情。

活动准备：知识——请家长在家中与幼儿讨论用什么方式表达自己对老师的热爱之情。物质——布置老师爱我的照片展。

活动过程：

一、通过谈话引导幼儿知道每年的9月10日是教师节。

二、利用《老师爱我》的照片展，激发幼儿对老师的热爱和尊敬之情。

提问：照片上的老师在干什么？老师为什么要这样做？老师关心爱护小朋友时自己心里是怎么想的？为什么？

三、通过欣赏诗歌《我的老师真正好》，激发幼儿爱老师的美好情感。

1、完整欣赏诗歌。

2、通过提问，引导幼儿掌握诗歌内容。

提问：老师都教小朋友什么本领？当你的衣服扣子掉下来的时候，老师是怎么做的？当你感到不舒服的时候，老师是怎么做的？

3、引导幼儿有感情地朗诵诗歌。

四、鼓励幼儿大胆地说一句祝福老师的话。

我的老师课件【篇10】

教学目的

1.学习通过叙述事件、描写人物，表现人物特征、抒发感情的写作方法，理解文中的六个要素。

2.体会师生间的深挚感情，培养这种感情。

教学设想

本文忆写儿时关于蔡老师的七件事，对应地描写蔡老师和儿时作者自身，叙事和写人当中都深融感情，表现出蔡老师的温柔善教和热爱学生，抒发了作者热爱、思念蔡老师的情怀，表现了师生间的深挚感情。颇为生动，具有感染力量，并在行文当中自然地表明、写出了六个要素。教学本文，引导学生从分析回忆笔法、叙述事件、描写人物的表现力量当中，体会蔡老师的温柔善教和热爱学生，体会作者对蔡老师的热爱的和思念，体会师生间的深挚感情，理解六个要素在文中的表明、写出。把理解六个要素统一于分析文章的过程当中。

本课安排两个课时进行教学。

第一课时

教学重点

回忆笔法的表明时间、地点、人物，略写五个事件的表现力量。

教学过程

1.鼓励学生继续努力学好语文。

简要肯定上学期学习语文的正确态度和所获进步；指出二册课文侧重记叙，具体生动，具有吸引力量；鼓励在新学期继续积极主动地学习语文，依据语文的特征学习语文，依据文章的特征阅读、分析文章，培养读写听说的能力，掌握语文这个学习和工作的基本工具，并在思想情操上受到积极的熏陶和感染。

2.由开始教学第一单无，引出《我的老师》（板书课题）。

3.简单指出：本文是作家魏巍写的怀念儿时老师的文章，虽系节选，却相对完整，可以视为一篇文章。

4.要求学生参看注释阅读课文，理解词义、句意、全文大意。

5.引导学生辨析字的形、音、义。

即和既：即，右偏旁从“卩”，念ｊí，当就、就是讲，常组词为即使、即便、即将、立即等。既，右偏旁从“”，念ｊì，当已经讲，常组词语为既然、既是、既而、既往不咎等。

孤、弧和狐：孤，左偏旁从“孑”，念ｇū，当单独一个、幼年丧父讲，常组词为孤单、孤寂、孤僻、孤子（旧时幼年丧父之人的自称）等。弧，左偏旁从“弓”，念ｈú，指圆周的任意一段，常组词为弧变、弧光等。狐，左偏旁从“犭”，念ｈú，当狐狸讲，常组词语为狐狸、狐疑、狐媚，狐假虎威等。

卷和券：卷，下部从“X”，念ｊｕǎｎ，指把东西弯转裹成圆筒形、裹成圆筒形的东西，还用作成卷东西的量词，常组词语为卷铺盖、铺盖卷儿、一卷报纸等；念ｊｕàｎ，指书本、考试写答案的薄本子或单页纸、机关分类保存的文件，还是古代书的量词（相当于“本”），常组词语为试卷、卷宗、手不释卷、读万卷书等。券，下部从“刀”，念ｑｕàｎ，指票据或作为凭证的纸片，常组词为入场券、公债券等。

蜜和蜜：蜜，下部从“虫”，念ｍì，当蜂蜜、甜美讲，常组词为蜜蜂、甜蜜、蜜饯等。密，下部从“山”，念ｍì，指事物之间距离近、事物部分之间空隙小，常组词为稠密、细密、亲密、秘密等。

6.指定学生二人朗读课文（前一人读至“都急于模仿”）。

要求读音准确，缓急得当。

7.引导学生理清结构层次。

怎样划分本文的结构层次？

（1）学生回答，教师明确：

本文可分三个部分。第1段为开头部分，末段为结尾部分，中间段落为忆写往事的主体部分。主体部分还可以“都急于模仿”为界，分为两层。

如有学生把1、2两段合并为开头部分，理解为由现在的思念女教师，引出后文忆写往事，在肯定这样理解也有道理以后，指出：主体部分中还再次写出“直到现在我还记得她读诗的音调”、“今天想来”等等语句，表达了现在的思念，故应把第2段归入主体部分。

（2）引导学生分析开头部分。

开头部分表明了什么？在文章中起着什么作用？

学生回答，教师明确：

开头部分这句话中：“我小学时候”，表明了忆写的事件发生的时间；“女教师蔡芸芝先生”，既表明了忆写的人物，也表明了未出写出地点的事件都发生在课内或课外的学校当中；“最使我难忘的”，表达了对女教师的思念之情，自然地引起了回忆。这句话表明时间、地点、人物，饱含感情地引起了关于女教师的往事的回忆（板书：引起回忆饱含感情）。

（3）引导学生分析主体部分。

①主体部分的第1段属于什么写法？写出了什么？在这一部分中起着什么作用？

学生回答，教师明确：

这一段属于概括写法，写出女教师那时才“十八九岁”，和她的“温柔”性格、“美丽”容貌；起着统领后文忆写的事件的作用。

②文中一共忆写了关于女教师的几个事件？略写几个事件？详写几个事件？

学生回答，教师明确：

一共忆写了关于女教师的七个事件。略写前五个事件，详写后两个事件。

③首先略写出什么事件？怎样写出这个事件？具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

首先略写出女教师假装发怒，像要打“我”（板书：略写老师假装发怒）。先总括写出“她从来不打骂我们”，表明老师的温柔，然后写出事件。从事件中可以看出，由于幼年作者的淘气，老师扬起了教鞭；但那教鞭“好像要落下来”，而且在“我用石板一迎”，作出了有些失礼的反应时，却“轻轻地敲在石板上”，结果是“大伙笑了她也笑了”。这样用“好像”形容“要落下来”的教鞭，用“轻轻地”形容教鞭“敲在石板边上”，并且写出学生们和教师都“笑了”的结果，形象地表现出老师哪里是真的要打淘了气的学生，不过是假装发怒，以资警诫罢了。老师的深深热爱学生（板书：深爱学生），学生在老师面前的无拘无束，师生间的亲密融洽，都在这几笔描写之中表现出来了。幼年的作者“用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们”，调皮、机灵的儿童理解老师的爱，当然更爱他的老师，作者今日忆写这件往事，更是充满了思念老师的深情。

④接着略写出什么事件？具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

接着略写出女教师教“我们”练跳舞（板书：老师教练跳舞）。“教我们跳舞”，已经表现出老师善于丰富学生的课外生活；“把我扮成女孩子表演跳舞”，更表现了老师对自己的喜爱（板书：喜爱自己），和课外生活趣味十足的情景。

⑤接着略写出什么事件？怎样写出这个事件？具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

接着略写出女教师引导“我们”观察蜜蜂（板书：老师引观蜜蜂）。先总括写出“在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里”，表明老师和学生的亲密关系，和利用假日引导学生观察事物，丰富知识，然后写出事件。老师特地引导学生观察辛勤酿蜜的蜜蜂，丰富了学生的知识，也寓有教育的意义，表现了老师对学生的多方教导（板书：多方教导）。幼年作者从这里“认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜”。这往事至今犹萦心中，既是由于蜂蜜之甜在嘴上，更是由于老师引导观察蜜蜂自己得吃蜂蜜之甜在心上。

⑥接着略写出什么事件？怎样写出这个事件？具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

接着略写出女教师教“我们”读诗（板书：老师教导读诗）。先总括写出她“爱用歌唱的音调教我们读诗”，表明老师善于读诗、教诗，善于教学（板书：善于教学）。然后具体写出老师当年教过“我们”的诗句，表现出老师教诗效果的良好和自己所得印象之深。最后写出“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”，不但“接近”，而且“爱好”，表明老师深深影响了作者从事文学事业的人生道路。

⑦接着略写出什么事件？侧重写师生的哪个方面？和前写四个事件具有什么样的关系？产生着什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

接着略写出“我们”模仿老师的写字（板书：学生模仿师字），侧重写学生方面，和前写的四个事件具有因果的关系。“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢”，反问的句式表达肯定的意思，承上四个事件，表明老师深得学生的“喜欢”和“接近”，然后写出事件。“见了她不由得就围上去”，表现了学生对老师的喜欢和接近。“她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模枋”，“默默地”，神情专注地看着老师写字，“都急于模仿”，不只模仿老师写字的姿势，更在模仿老师的书写字体；表现出老师深深影响了学生，学生深深喜爱老师（板书：喜爱老师）。

8.指定学生一人朗读分析过的课文。

要求缓急得当，读出深挚感情。

布置作业

进一步体会分析过的课文；预习后文，准备下节课进行分析。

第二课时

教学重点

详写两个事件的表现力量，回忆笔法的具体运用。

教学过程

课前重抄上节课的板书。

1.由上节课分析过的略写的五个事件，引到分析详写的两个事件（板书：详写）。

2.引导学生分析详写的第一个事件。

（1）每一个写的是什么事件？

学生回答，教师明确：

写的是老师排除学生们和“我”的纠纷（板书：老师排除纠纷）。

（2）是按什么步骤写出这个事件的？

学生回答，教师明确：

是按引起回忆、忆写事件、结住回忆的步骤写出这个事件的。忆写事件，先写起因，再写结过和结果。

（3）怎样引起回忆？具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

先说“我不知道还值不值得提”那件小事，再用“但回想起来”一转，表明那件小事“在那时却占据过我的心灵”，从而表明了事情虽小却深深打动过幼年作者的心，至今还时萦心中，充满感情地引起了回忆。

（4）写事件起因表明了幼年作者什么样的处境？

学生回答，教师明确：

事件起因是“我”的在军阀部队里的父亲“好几年没有回来”，母亲和“我”都非常“牵挂”他，担心他的“死活”，母亲常常担心得求神问卜，家中笼罩着一片忧戚气氛。“我”虽不像母亲那样，“也略略懂了些事”，“懂了些事”，就在牵挂父亲的死活之中，又带有一种因父亲在军阀部队里而产生的内心痛苦。从而表现了幼年作者的悲惨的处境。

（5）在这种情况下发生了学生们和“我”的何样纠纷。“我”在这纠纷中处在什么位置？

学生回答，教师明确：

小“反对派”们“常常在我的耳边猛喊：‘哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！’”“我”处在被奚落打击的位置，由于父亲在军阀部队里，又自觉气馁，不能作出有力的反击，这就使“我”不但涌现了“真好像死了父亲似的那么悲伤”，也蒙受着被奚落嘲笑的耻辱。这处境实在非常痛苦尴尬。

（6）教师怎样排除了学生们和“我”的纠纷？

学生回答，教师明确：

教师“批评”了小“反对派”们，自然是批评他们的奚落打击“我”，确实是“援助”了痛苦尴尬中的“我”；还在“劝慰”信中说“我”是“心清如水的学生”，针对“我”的父亲在军阀部队里这个现实，肯定“我”的心灵和品质，更是“我”的巨大鼓励和支持，鼓励支持“我”勇敢地生活、学习下去。

（7）怎样结住忆写这件事？具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

由评说、赞扬教师的排除纠纷，结住忆写这件事。先评说老师排除孩子世界里的纠纷“是多么平常”，再用“可是”一转，表明那时候的“我”感受到了老师的“莫大的支持”；赞扬老师是“多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊”，前面加上“在一个孩子的眼睛里”，更真切地表明了那时的“我”觉得老师就是一个这样的人，实际上老师也正在这公平慈爱当中表现出了她的伟大（板书：公平慈爱）。这样结住回忆，热情地赞扬了老师，抒发了深切思念老师的感情。

3.引导学生分析详写的第二个事件。

（1）第二个写的是什么事件？

学生回答，教师明确：

写的是“我”在暑假梦中寻找老师（板书：自己梦中寻师）。

（2）是按什么步骤写出这个事件的？

学生回答，教师明确：

是按起因、时间、地点、发生、经过、结果的步骤，写出这个事件的。

（3）怎样写出事件的起因？具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

是从不愿离开老师、依恋老师，写出事件的起因的。放假前老师“收拾这样那东西”的时候，“我默默地战在她的身边”，“默默地，”无言地看着老师，表现出万分依恋老师，为即将离别而难过；一般来说，孩子是喜欢假期的，“我”却觉得离开老师的暑假是“多么漫长”，表现出对老师的深切思念。深切思念老师是形成梦中寻师的思想感情的基础，表现了“我”对老师深挚的爱。

（4）文章写出事件发生在什么时间、地点？

学生回答，教师明确：

事件发生在一个夏季的夜里，“我”家中的当屋。

（5）事件是怎样发生的？经过和结果怎样？具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

是由白天思念老师，幻化出夜间寻找老师的梦境的。睡梦中的“我”忽然爬起来，“迷迷糊糊地”——神智不清地往外就走；母亲喊住询问，“模模糊糊地”——含糊不清地回答说：“找蔡老师……”；直到母亲告诉“我”正放暑假，并且劝说了一会，“我才睡熟了”。白天思念老师切，夜间才会做梦寻师。这梦中寻师的叙写，深刻地表现了幼年作者依恋、挚爱老师的感情（板书：依恋挚爱）。

（6）作者怎样结住这个事件忆写？具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

作者以“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢”这抒情语句，结住这个事件忆写；即表现出幼时对老师的依恋，又表现了现在对老师的思念，蕴含深远。

4.引导学生分析结尾部分。

结尾部分具有什么特点和表现力量？

学生回答，教师明确：

结尾部分转承上文，呼应开头部分，写出自己转学以后说：“从此，我就和蔡老师分别了”。这样结束全文，体现出离开老师的遗《遗憾，表现了绵绵无尽的思念老师之情（板书：结束全文思念无尽）

5.引导学生分析本文运用回忆笔法的

特点。

本文运用回忆笔法忆写关于蔡老师的七个事件。这种文章多起于现在时间，结于现在时间，中间叙述过去的事件。本文运用回忆笔法具有什么特点和表现作用？

学生回答，教师明确：

本文虽也起于现在时间，结于现在时间，但在中间叙述过去每个事件的前或后，也多有现在的议论抒情语句，表现出作者在忆写往事当中，情不由已地要发出赞美之辞，更突出了思念老师的感情。这也是运用回忆笔法叙写往事的一种方法。

6.指定学生一人朗读全文。

要求缓急得当，读出深挚感情。

布置作业

进一步体会文中叙中融情、叙述前后抒情的特点和表现力量。

板书设计

我的老师

引起回忆饱含感情

结束全文思念无尽

我的老师课件【篇11】

【教学目标】

1.能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。

2.能评价、修改同学和自己的习作。

【教学重难点】

能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。

【教学准备】

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。

【教学过程】

板块一

漫画导入，明确内容

1.漫画导入。

（1）同学们喜欢看漫画吗？漫画里的人物，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。例如下面的两则漫画：

课件出示：

《大头儿子小头爸爸》

《父与子》

（2）指名交流：你看完这两则漫画后有什么感受？

预设：这两则漫画都很有趣，人物形象很鲜明。《大头儿子小头爸爸》是单幅漫画，爸爸头小，儿子头大。两人笑容满面，紧紧拥抱在一起，看起来父子关系很好。《父与子》是多幅漫画，连起来讲了一个故事。爸爸是个光头、大肚子，从他为儿子缝裤子的事来看，他很慈爱。儿子头发长，一看到爸爸要打他，他就跑，看起来很淘气。

（3）小结：

①漫画会突出人物外貌的某个最突出的特点。（例如上图中的人物：头大、头小、眼睛又圆又大、肚子大、胡须浓等）

②漫画会聚焦最感人的画面或故事。（例如上图中父子相拥、父亲为儿子缝裤子）

③漫画含有强烈的情感。（父子亲情）

④漫画很有趣。（夸张的人物形象或有意思的故事）

2.揭示习作内容：今天，我们也来画一幅“漫画”，要求画的是与我们朝夕相处的老师，不过是用文字来描画。（板书课题：“漫画”老师）

3.课件出示习作要求。

课件出示：

写一个自己熟悉的老师，突出老师某一方面的显著特点，再选择一两件能突出其特点的事例来写。

【设计意图】以儿童喜闻乐见的两则漫画导入，吸引学生的注意力，导入习作内容。同时，通过两则漫画，直观领会漫画的特点：人物外形特点夸张，故事有趣，事例突出，包含强烈的情感。

板块二

启发联想，确定对象

1.描绘老师群像。

（1）想一想：你的老师们各有什么特点（外貌、衣着、爱好、性格、品质等）？用一个词或一句话来概括。

预设：

①王老师皮肤特别白，笑容特别灿烂，她总爱穿裙子。

②李老师特别和蔼，说话很温柔。

③张老师对学生特别有耐心。只要有学生不懂，同样一道题，他能讲三五遍。

（2）平时的积累中，你能想到用哪些词或句子来描写老师？（指名交流）

课件出示：

描写老师的词语：

外貌：浓眉大眼、慈眉善目、高大魁梧、文质彬彬、风度翩翩等。

性格：外柔内刚、和蔼可亲、直率坦诚、心直口快、外向开朗等。

品质：以身作则、一丝不苟、心地善良、严于律己、循循善诱等。

描写老师的句子：

老师，您是辛勤的园丁，把祖国的花朵培育长大；您是春雨，滋润我们的心田；您是一盏明灯，照亮我们前进的道路；您是春蚕，默默无闻作贡献……

2.聚焦个人特写。

（1）同桌之间说说自己最想写哪位老师。想一想：他有哪些特点？其中最突出的特点是什么？用具体的事例说明。

（2）指名学生交流。

预设：

①王老师长得美，爱笑，而且会打扮自己。一年四季，她总爱穿裙子。她虽然四十多岁了，但显得很有青春活力，学生们都很喜欢她。

②张老师很关心学生，从不嫌弃学习不好的同学。他每次讲完新课，总会问大家听懂了没有，只要有一个学生没听懂，他就会单独再对那个学生讲一遍，直到全班每个同学都弄懂为止。

③付老师特别有才，她给我们上美术课时，常常两三笔就能画出一幅画。她用笔画出的人物、花卉、小动物……一切都栩栩如生。

【设计意图】通过教师群像与个人特写环节，引导学生从老师的外貌特点、性格特点、品质特点等方面去确定要描写的对象。交流环节，意在引导学生明确人物的主要特点。

板块三

选择事例，突出特点

1.学会选择事例，突出老师的特点。

课件出示：

请你选择能突出王老师说话特别幽默的事例材料，在句子后的括号里打上“√”。

王老师帮生病的同学补习功课。（）

王老师批改作业非常仔细。（）

上课时，一只蜜蜂飞进了教室，同学们都很紧张。王老师一边轻轻地将蜜蜂赶到窗边，一边说：“蜜蜂也想来和我们一起听课。不过，它私自跑出来，家人会担心它的，我们帮它原路返回吧！”（√）

有位同学写字潦草，王老师说：“这些字一个个东倒西歪的，是喝醉了吗？请你重新写一写，让它苏醒吧！”（√）

王老师非常爱笑，无论什么时候见到他，他都是笑眯眯的模样。（）

2.例文引路。

（1）读下面的习作，说说你受到了哪些启发。

课件出示：

我的“笨”老师，就是我们的班主任——马老师，卷曲的头发，微胖的身子，高高的个子，圆圆的脸，皮肤白皙。

说起“笨”，这话可是她亲口说的。这不，新学期第一天，马老师就对我们说：“同学们，我很‘笨’，我希望同学们一个个都比我聪明。”这一番话逗得我们前仰后合，这回算是遇上自认“笨”的老师了。从那以后，我就仔细观察，这马老师真是“笨”得可以：她把班里的工作一股脑都交给同学们去做，收作业、主持班会、布置卫生……而她自己则在一旁欣赏着同学们忙这忙那，嘴里还一个劲儿地夸同学们聪明，弄得大家干劲十足。

课堂上的马老师不“笨”了吧？你想错了，课堂上的马老师依然是“笨”的。记得那天讲《军神》，马老师对我们说：“作者为什么要写刘伯承把身下的白床单都抓破了呢？我挺‘笨’的，谁能教教我？”全班哄堂大笑。既然马老师自认为“笨”，同学们当然不甘示弱，一个个争相表现自己的聪明，手齐刷刷地举了起来。看到这小手如林，马老师乐得合不拢嘴。同学们一个又一个精彩的发言，博得了“笨”老师的夸奖：“你真棒”“天才”“聪明”……

在学校，似乎只有学生可以是“笨”的，但在马老师眼中，“笨”可不是学生的“专利”，她自己就“笨”了一回。这一“笨”居然使得一堂课在轻松愉快中度过，这一“笨”使我们更喜欢马老师了。

马老师到底是“笨”还是“不笨”呢？一天我问妈妈，妈妈听后哈哈大笑，说：“马老师才不‘笨’呢，她是一个懂得教育的聪明老师呀！”

（2）指名交流。

预设：

①作者先写马老师的外貌及她最突出的一个特点——“笨”，再用具体的事例写“笨”这个特点。表面上是写“笨”，实际上是写老师教学有方。

②作者在叙事时，抓住了人物的语言、动作等细节描写，突出了人物的特点。

【设计意图】本环节一是指导学生围绕特点来选取典型事例，二是通过例文让学生感知文章叙述的顺序及描写的重点。

板块四

自主构思，练写初稿

1.学生自由练习写作，通过一两件具体的事例，用文字给老师“画”一幅“漫画”，突出老师的特点，注意写作的速度。

2.写完后，自己先读一读，检查有没有语句不通顺的地方，有没有错别字。

第2课时

【课时目标】

1.恰当运用多种描写方法突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。

2.能够评价、修改同学和自己的习作。

【教学过程】

板块一

复习导入，习作展示

1.复习导入。

上节课我们用文字给我们心目中最感兴趣的一位老师“画”了一幅“漫画”。这节课，我们一起来欣赏大家的习作，评一评，看是否用具体的事例突出了老师的特点。

2.习作展示。

（1）指名分享习作。

（2）其他同学猜猜写的是哪位老师，说说自己是怎么猜到的。

3.小结：刚才的分享，有的老师被大家猜对了，是因为作者在叙事时的确突出了这位老师的特点。有的老师没有被大家猜出来，是因为作者写的特点不鲜明，其他老师可能也有这个特点，或者叙述的事例不够具体，细节描写不够生动传神。

【设计意图】

通过对上节课所写的习作进行展示、评价，为下一环节的修改习作、总结修改方法作了铺垫。

板块二

示范修改，总结方法

1.怎样让同学们一看习作，就能猜出你描写的是哪位老师呢？下面我们学习如何修改习作。课件出示例文：

课件出示：

她长着一张秀气的瓜子脸，上面嵌着一双炯炯有神的大眼睛。开心的时候眼睛弯成两道月牙，美丽极了。一头乌黑的秀发时而自然地披散着，美丽沉静；时而高高地束成一个马尾，精明干练。她常常穿着得体的职业装，美丽大方。她就是我们的语文老师——张老师。

语文课上，她用那富有感染力的声音，引领我们在知识的海洋里自由翱翔：一起走进雨后的森林，一起领略大草原的风光，一起感叹祖国的繁荣富强……张老师用她的温柔和善良滋润着我们茁壮成长。

作业本上，再细微的差错都逃不过张老师的火眼金睛。面对同学们的每一个错误，张老师都会用红笔仔细地圈出来，并在旁边打上括号，要求我们及时更正。

我们的语文老师张老师，好像一场春雨，润物细无声，又像一束阳光，温暖着我们的心。她是我们心里最好的老师！

2.默读例文，边读边思考：

（1）文中的张老师有什么突出的特点？

（2）作者是通过哪些具体事例，怎么抓住细节进行描写的？

（3）你最欣赏这篇文章的哪些地方？

（4）你有哪些修改建议？

3.指名交流。

预设一：作者写出了张老师的美丽、温柔、善良、教育学生润物无声等特点。

预设二：作者用张老师上课精彩和批改作业细心这两件事来具体突出张老师教育学生有方法。

预设三：批改作业的细节写得很生动。

预设四：建议在第1自然段概括写出张老师温柔、有责任心的特点，第2自然段的事例可以具体写老师的温柔，第3自然段批改作业的部分，可以加上“我”的心理感受等。

4.出示修改后的习作，对比阅读，感受修改方法。

课件出示：

她长着一张秀气的瓜子脸，上面嵌着一双炯炯有神的大眼睛。开心的时候眼睛弯成两道月牙，美丽极了。一头乌黑的秀发时而自然地披散着，美丽沉静；时而高高地束成一个马尾，精明干练。她常常穿着得体的职业装，美丽大方。她就是我们的语文老师——张老师，一个温柔、善良的大姐姐，一个有责任心、有爱心的好老师。

语文课上，她用那富有感染力的声音，引领我们在知识的海洋里自由翱翔：一起走进雨后的森林，一起领略大草原的风光，一起感叹祖国的繁荣富强……当我们正沉浸在语言的魅力里时，有一个调皮的男生偷偷地把手放在抽屉里玩玩具。张老师看见了，悄悄地走到他的旁边，高高地举起教鞭，轻轻地落在课桌上，一道暗示的眼神，马上让这个“迷路的孩子”找到了方向，原本以为的狂风暴雨随风飘散，张老师用她的温柔和善良滋润着我们茁壮成长。

作业本上，再细微的差错都逃不过张老师的火眼金睛。面对同学们的每一个错误，张老师都会用红笔仔细地圈出来，并在旁边打上括号，要求我们及时更正。她常说知错就改不算错，有错不改错上错，我们应当做个知错就改的好孩子。每当作文本发下来时，我都会迫不及待地打开，找一找本子上画有波浪线的好句子，读一读张老师写的评语。她那醒目的符号和涓涓的细语，给了我信心和力量，鼓舞着我奋勇前行。

我们的语文老师张老师，好像一场春雨，润物细无声，又像一束阳光，温暖着我们的心。她是我们心里最好的老师！

5.小结写法：开头直接点明人物的特点，总起全文。中间的事例要能突出人物的特点，叙事时要描写出老师的动作、语言、神态等细节，还要写出自己的感受。结尾呼应开头，抒发情感。习作时，多运用比喻、排比等修辞手法，能使语言更生动。

【设计意图】

运用范例，指导学生学习从四个方面欣赏、评改习作，为下个环节自改、互改作文作铺垫。

板块三

分享交流，自改互改

1.组内互改习作。

（1）文章不厌百回改，越改越精彩。成立四人小组，组长主持，轮流分享习作。听的同学注意听完后给同学的习作画出一两处写得好的词句，然后提出一两条修改建议。

（2）根据修改建议，组内互相修改习作。

（3）修改展示。

在全班展示每个小组内修改较好的习作，对比阅读，说说修改后的习作比原文好在哪里。

2.各人自改习作。

根据展示交流的情况，每位同学对照习作要求修改自己的习作。（习作要求：特点突出；事例具体；标点正确；词句生动、准确。）

3.誊写习作。

4.小结：通过学习，我们知道，只要抓住了人物的特点，用具体的事例，用生动、夸张、幽默的语言，就能用文字给喜欢的老师“画”一幅“漫画”。

5.布置作业：把写好的习作分享给你写的那位老师，听听他对你的习作有怎样的评价或修改建议，然后再次修改习作。

【设计意图】

组内相互修改习作，进一步明晰习作要求。在评价交流中，引导学生学习欣赏，学习鉴别，学习修改，学习交往。

【板书设计】

习作：“漫画”老师

【教学反思】

孩子们都喜欢看漫画，但是用文字来“画”出自己的老师就有一定难度。因此，教学伊始，我先从孩子们熟悉的漫画入手，让学生感知漫画的主要特点在于独特的构思方法和表现手法。接着，指导学生抓住老师的主要特点，配上动人的情节，将人物生动形象地描写出来。于是，我首先引导学生思考自己最喜欢的老师是哪一位，他（她）具有什么特点。通过老师群像和个人特写，让学生在比较、交流中确定自己的习作对象及老师的突出特点。

本次习作要求通过一两件具体的事例来表现自己最喜欢的老师的特点。为解决这一难点，我先引导学生完成一道选材练习，借助练习，让学生懂得所写的事例必须有助于突出特点。然后范文引路，指导构思与修改。

学生只有细心观察，充分准备，有真情实感，作文才能打动人。因此，在习作教学上，我引导学生多观察、多体验、多思考，写出自己真实的观察与情感体验。

我的老师课件【篇12】

教学目标：

1、体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。

2、学习本文围绕中心选取材料的写法。

3、学习本文线索的运用。

4、揣摩文章的语句。

教学重点：

(1)学习本文线索，理清文章思路。

(2)学习本文围绕中心选取材料的写法。

教学难点：

理解、揣摩语句，体会思想感情。

教学方法：

读议展点练

一、课前预习

1、查工具书，辨析各组字的形、音、义。

2、查工具书，解释下列词语：

(1)温柔：

(2)心情如水：

(3)依恋：

(4)纠纷：

(5)热恋：

3、你了解作家魏巍吗？

二、整体感知，理清思路

第一部分：

第二部分：

第三部分：

三、合作探究

1、第二部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？哪几件详写？哪几件略写？这样评略安排有什么好处？

2、这七件事是如何贯串起来的？

3、这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？

4、课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系？三个部分综合起来，表达了作者什么思想感情？

四、拓展学习，仿写训练。

回忆留给你印象深刻的老师的某个举动、某件事情，请用100字描写出来。

鲸的课件12篇

教案课件的编写对于教学的有效进行起着重要作用。它不仅与教学步骤的安排有关，还与课程标准密切相关。现在是时候写教案课件了。教案是教师教学设计的具体体现，那么如何编写好一份教案课件呢？现在，我们将为您详细介绍有关“鲸的课件”的内容，请继续阅读，相信我们的建议可以为您的项目和计划提供更多的创意和见解！

鲸的课件【篇1】

【三维目标】

知识与能力

了解本文“一波三折，跌宕起伏”的写法；品味朴实而饱含深情的语言。

过程与方法

在反复阅读中理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

情感、态度与价值观

体会至爱亲情，并让学生联系实际学会理解父母和珍视亲情。

【教学重难点】

1、理解用故事情节的“一波三折，跌宕起伏” 。

2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

【教学法】

自主合作探究

【课时】

1课时

【预习导学】

1．导入新课

师：现在，我来问同学们一个问题：你们最崇拜的人是谁？

师：看来大部分同学的最崇拜是明星，接下来请同学们看一份一个专家对日本、美国、中国三个国家的学生进行的问卷调查——调查内容：请你对“英雄、明星、父母”三种类型的人进行主次排列。调查结果：日本人把父母放在第一位，英雄其次，明星第三；美国人把英雄放在第一位，父母其次，明星第三；中国人把明星放在第一，英雄其次，父母第三。同学们，中国学生把父母放在第三位，与大家的看法大致相同。你们能联系自己的父母说说其中的原因吗？

2.作者链接

川端康成，日本现.当代小说家。出生大阪。幼年父母双亡。后来祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生。 1968年因《雪国》《千鹤》《古都》获诺贝尔奖.

【合作探究展示】

一、品读课文，反弹琵琶激疑

（一）初读，理情节。

设疑

师：初读课文，我觉得文中的这对父母真可恶，他们居然把自己的孩子当作货物一样的卖掉。接下来，请同学们快速阅读全文，说说这对父母真的可恶吗？

（二）二读，抓神态

师：当老师读完第二遍的时候，我又发现了一个问题：这对父母“心狠”。他们把三岁的小女儿送去姑且不论，单是每次送孩子时，总是“雄纠纠，气昂昂”的。同学们，你们有同感吗？请同学们跳读课文，并结合文中关键的词语谈谈自己的看法。

（1）找出文中在送换孩子时描写父母神态的词语。

追问：由以上分析可见这些描写神态的词语传达出父母怎样的心情？

（三）三读，析语言

师：虽然这对父母“不可恶”、“不心狠”，但读了第三遍课文后，我觉得他们很“狡猾”，因为他们找了种种理由要回孩子。请同学们再次跳读课文，找出这对父母每次要回孩子的理由是什么？

并追问了两个问题

追问1、你认为这些理由是真的吗？你是从哪些地方看出来的？（要求：小组合作完成，并对所找词语和句子加以分析。）

（四）四读，明主旨

师：当第四遍读课文时，我又发现了一个问题：这对父母所作所为是为了“致富”——那100元钱。讨论讨论，他们真的致富吗？

（同学们讨论，并找出相关的语句：“孩子还给你们，钱呢，就算做你们教给我懂得父母之心的酬谢吧。”）

师：同学们，这对父母生活艰难，身份卑微，他们很可怜。但在这万般无奈的处境之下，还是要回子女，他们又是多么可敬啊！

二、拓展延伸，讲故事谈感想

师：同学们，“可怜天下父母心”，绝大多数父母对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的，真挚的，深沉的。你们平时是否收集到有关父爱、母爱的谚语、格言、民谣、故事！若有，请与大家分享。（学生思考片刻，然后自由发言）

师：同学们，你们讲的太好了，老师也讲一个题为《两份账单》的故事：美国小男孩约翰，一次早餐时，他在妈妈的桌子上放了一张小纸条，纸条上写着：“跑腿费3美分，倒垃圾2美分，扫地板2美分，小费1美分，妈妈一共应付约翰8美分。”午餐时，妈妈把8美分钱放在桌子上，并且也放了一张纸条。大家猜猜看，她会写些什么？

那位母亲也给约翰写了一份账单。上面这样写着：怀胎10个月——0美分，喂奶水——0美分，买衬衫、玩具、鞋子——0美分，一日三餐——0美分……约翰一共应付给妈妈——0美分。小约翰看着，没说一句话，把8美分钱放在妈妈的手里。从此以后，小约翰常常主动帮助妈妈做事。

三、课堂小结：

（在《感恩的心》的音乐声深情地结束这堂课）

结束语：同学们，当代作家毕淑敏说：“当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候不年轻。有许多东西可以弥补，而许多东西无法弥补。”所以趁着我们和父母在一起的时候，不论他们是贫穷还是富有，都要对父母多一份关心，尽一份孝心，也许只是粗茶一杯，也许只是淡饭一碗，但在爱的天平上他们是等值的。因为——孝心无价。希望同学们学会用感恩的心来珍视亲情、珍爱你的父母！

四、布置作业，表示感恩之情

1、拟一条感恩父母的短信。

2﹑课后收集有关父爱、母爱的谚语、格言、民谣、诗歌。（目的在积累）

板书设计

父母的心

川端康成

① 长子

不可恶

②送二儿子换长子

③送女儿换二儿

④要回女儿

① 割难舍

不心狠

②无精析采

③失魂落魄 可怜又可敬

④痛哭失声

不狡猾

①接班人

②像婆婆

③她太小、无知、冷酷无情

不是致富

①与其舍掉，不如饿死

② 钱，酬谢吧

鲸的课件【篇2】

【教学过程】

师生共同观看震撼视频《国庆60周年大阅兵》

教师：我个人非常喜欢看，很震撼，那么，有没有引起你的强烈共鸣呢？如果有的话，我很期待能和你一起分享！

给大家2分钟时间略作准备，

学生发表自己的看法，教师给予适当的点评。

教师：毫无疑问，我们都想成为这样的人，那么他们为了这完美的绽放，是如何准备的呢？

看图片，配音乐

看完这些画面你还想成为他们吗？他们如此努力，为的就是一次完美的绽放，为的就是把英姿留在阅兵场上，也留在全中国，全世界。我想这就是他们奋斗的理由。

那么本节课的主题就是：给自己一个奋斗的理由

那我们奋斗的理由是什么？同学们。

对，高考，明年也给爱我们的人来一次完美的绽放。

下面看一些文字：这是开学时你们刚来到这里写下的，

不忘初心，学生读，问感受

我们那时刚来这里，都给自己一个奋斗的理由，所以既然已经给了自己奋斗的理由，无论有多苦，都要坚持，都要享受，因为我们有一个共同的目标：明年完美的绽放。

想象一下，明年国庆节，你从哪个学校回来？让学生说，（找活跃的，爱说的）

下载大学图片。自动播放。

这就更要激起我们奋斗，大学不应是奋斗的终点，人的一生都要给自己找奋斗的理由。

回到现在，回忆平时怎么做的，现在我们应该如何去奋斗呢？

先让学生说（不满班级现状的）

教师：我喜欢把学习比作是赛跑，尤其是马拉松跑。我觉得我们的求学过程，真的很象一次艰难而漫长的马拉松。我们在同一个起跑线上，同时起跑，但为什么到达终点却有先后呢？我觉得，马拉松比赛首先考验的就是一个人的毅力。在这个漫长的过程中，那些毅力不坚的人会跑跑停停，甚至是半路放弃，这些人注定要落后，甚至到达不了终点。胜利首先属于那些坚持到底的人！但我们同时也看到，那些一直坚持跑到最后的人，也有差异，为什么呢？答案很简单，因为他们的速度不同。

把马拉松比赛套用到我们的学习上，我们就会发现，决定学习成败的关键是什么？有两个——第一是毅力，它决定了我们是否能一如既往的坚持；第二是效率，它决定了我们前进的快慢。

下面通过教师讲解、观看视频以及学生介绍学习经验等，深入探讨有关毅力和效率的重要性以及如何磨炼自己的毅力和提高自己的学习效率。

一、关于毅力：

展示有关毅力的名言——

学生在聆听中，体会毅力的重要性，反思自己是否是一个坚韧的人。

那么，如何培养坚强的毅力呢？法国大文学家雨果曾经说过这样一句话，从中我们或许能够找到答案：有时候，一次小小的克制可以使我们变得更加坚强；一次小小的放纵也可以使我们变得更加软弱！

学生经过一小会儿的思考，似乎有了答案，趁机给学生观看一段《士兵突击》的视频，学生经过进一步的思考和讨论，达成共识——在日常生活中，坚持把每一件小事做好，在坚持做好每一件小事的过程中培养我们的毅力。

教师借机表扬班里有坚强毅力的学生，在让受表扬者获得极大心理满足的同时，也在班里树立起榜样。

关于效率：

在学习上，持之以恒的埋头苦干是必需的，但要想取得比别人更为辉煌的成绩，我们还要关注我们的学习效率。因为学习效率不仅直接决定了最后的学习效果，还会影响学习者的精神状态。效率高的人，越学习越有激情；效率低的人，则越学越没劲！

关键是，如何提高我们的学习效率呢？

首先由学生代表介绍如何在学习中保证自己的学习效率。

然后由教师总结提高学习效率的方法——

注：在最后一点“要积极摸索学习方法”中，主要强调这样一个观点——良好的学习习惯就是最好的学习方法，在习惯养成的过程中，即锻炼了自己的毅力又提高了学习的效率。因此，在平常的学习中，要不断地审视自己的学习习惯，及时改正不良的学习习惯，努力养成应该养成的良好学习习惯。养成一个习惯，播种一种性格，成就一生辉煌。

最后，对本节班会课主题内容，进行小结，留给学生思考感悟的时间，建议学生写一篇随笔，记录下班会的感悟。

几点建议：

高补名人：

马云：中国第一个登上《福布斯》杂志封面的企业家，高考两次落榜。第一次高考数学只得了1分。

俞敏洪：新东方英语学校校长。而英语第一年高考33分。第二年55分。第三年考上了北大。

鲸的课件【篇3】

教学目标：

知识目标，认识9个生字。会写8个；

能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；

能力目标，能仿照课文创作诗歌；

情感目标，有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重难点：

诗歌的朗诵（每段的句式相对一致，朗读时却不能一样，有变化；各段所描绘的对象不同，应该突出各自不同的形象。）

小朋友们，你们听说过神笔马良的故事吗？（可以请知道的小朋友讲一讲，若都不知道，老师讲述）马良的这支神笔好神奇呀！今天我们要学习的这篇课文就是讲一个小朋友想要拥有一支马良的神笔，假如她有了这支神笔，她会画些什么呢？我们一起去看看吧！

2、认记生字。

（1）将生字卡片贴在黑板上，学生自由观察，用自己喜欢的方法记字。

（2）摘卡片游戏，抽生说说，记住了哪个字，是怎样记住的？说对了就把卡片摘下来。

如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“马良”的“良” 。

食：“良”字加上“人”字头，把最后的捺变成点。“食物”“粮食”

泣：把“位”的单人立去掉，加上三点水就是“哭泣”的“泣”

操：把“澡”的三点水去掉，加上提手旁就是“操场”的“操”

（3）用开火车、同桌、男女生、齐读等多种方式认读卡片。

在认识字的基础上快速读课文一遍，看是否能把课文读得通顺、流利。

1、将要求会写的生字卡片贴在黑板上。

2、请小朋友为自己喜欢的生字组词。

3、学生自由观察生字，说说你对哪个字感兴趣，你觉得写的时候要提醒小朋友注意什么。（老师相机点拨重点指导以下几个字：

哭：上面两个“口”，像两只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以将那一点看成流出的眼泪。

双：由两个“又”组成，左边的“又”最后一笔变成点。

每个字都应该提醒学生注意写在横中线和竖中线上的笔画。

本节课我们继续学习《假如》。

人们常说“日有所思，夜有所梦”，是真的呢，昨晚我就梦到马良了。那是在一个很热闹的地方，有不少的大人和孩子们在周围玩耍，他不知怎么知道了我是老师（可能没有他不知道的吧），他说从学画画到现在，已经很多年了，可是现在的社会变化很快，所以有时间觉得都忙不过来了，于是想请几个志愿者做助手……话还没有说完，旁边马上就有一个小朋友作了一首诗应聘，“你说可以吗，他这个人？”我一激动，还没答话，一翻身，醒了。哎，真遗憾！你们愿意帮他审一下吗？这就是聘书。

要审别人的文章，我先来测测你有没有资格（已经学过了的，如果你能认识他们，那你就可以参与其中了）：

1. 听课文录音，思考：

他要画些什么呢？为什么画这些？

3.请你再读一读，想想他为什么要画这些啊？用笔勾出来。

指名读出句子。

（让小树在冬天也能快活地成长；

让鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食；

3. 你最欣赏他的哪一节，请你着重读这一节，想想，

你为什么欣赏这一节？

你能把作者的感情读出来吗？

（听听窗外的小树，他们在叹息什么呢？

（“许多”、“好吃的”能想象出小鸟们“苦苦等待”的情景吗？它们会说些什么呢？

（生病的科里亚躺在病床上的孤独和寂寞大家都能感受到，那么西西的痛苦你肯定感同身受，他会是什么心情？）

喜欢这部分的一起来！

5. 小朋友的愿望只有这些吗?

请你自己想象小作者的心情，有感情的朗读全诗。

五，马良会聘这位小朋友吗？为什么？

他关心别人，心里更多的想着别的！

六，马良要聘好几位呢，你想应聘吗？

“假如我有一支马良的神笔，我要给 。”

七，把你想说的以诗歌的形式写下来，你就是诗人了！

[假如(网友来稿) 教案教学设计]

鲸的课件【篇4】

学会生字新词，对照插图，理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等字。

1．指导看图。学习由远及近，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。

2．图文对照，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。

1．录音机。

2．长城远景和近景的彩色幻灯片。

一．看图，了解图意。

1、介绍长城。

长城始建于春秋战国（公元前770--公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。

（1）这两幅图的观察点有什麽不同？（上面一幅是远景，下面一幅是近景。）

（4）作者为什麽要选择远，近两个观察点？（不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点）

二．初读课文，了解文意。

1．自学生字新词。

三．图文结合，说一说。

1、说说生字新词。

崇(chong)山峻(jun)岭拍摄（she）嘉(jia)峪(yu)关扶(fu) 智慧(hui) 气魄(po)

山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。

嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。

八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位

城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。

3、说说课文各节的内容。（第一节讲长城的长；第二节讲长城的高大坚固；第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；第四节讲长城是世界历史上的奇迹。）

4、说说怎样给各节编一小标题。

（启发学生以课文内容为线索定出小标题：（1）一条“龙”（2）“高大坚固”;（3）结晶；（4）奇迹。或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位）

一、图文对照，逐段学习。

（3）.蜿蜒盘旋和长龙有什麽内在联系（前者为静，后者为动，以动喻静）

（1）读后思考。

（2）这一节有几句话？介绍长城的那些建筑？（六分别写作者来到长城脚下；长城的高大坚固；城墙顶上；外侧的垛子；城台）

（3）图文对照，指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样子，理解课文的表达方法

（4）小节这一节近看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。

3、综合两图第三节。

（1）人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民？（围绕站、踏、扶、自然）

（3）为什麽说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶？

（4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。

4、读第四段。

（1）长城为什麽在世界上是一个奇迹（从长城的长和大想象到建筑的困难，表现拉古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇迹）

二、总结全文。

1．画出最能表现中心思想的一句话。

2．总结谈话：长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。

pai she ning jie zhi hui jian gu cheng qiang yu hang yuan

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

1、这一断长城建筑在八达岭上，高大艰固，是用具大的条石和城砖筑成的。（ ）

[长城(网友来稿) 教案教学设计]

鲸的课件【篇5】

一、学习目标

1．认识“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。

2．正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3．有主动积累词语的意识。

二、重点：

1.说出春天的特点。

2.本课要写的六个字，有两个人字旁的字“你、们”，两个绞丝旁的字“红、绿”，两个草字头的字“花、草”。这一规律可引导学生自己观察发现，并学会欣赏范字。对相同偏旁的字，教师可重点指导写好一个，引导学生掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。单人旁：撇要直，不能弯；竖为垂露，要正直。绞丝旁：第二个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，整个绞丝应显得向左靠。草字头：横不宜太长，两个小竖要上开下收。

三、难点：

按一定的顺序说春天的景物。

四、教学过程

（一导入）讨论揭题，引入新课

1．我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？

2．投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。

拼读：自由读；同桌互读；“我会读”。

讨论：（1）读了这句话，你知道春雨的样子了吗？（板画：春雨）

认读生字“线”，组词。

（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

3．出示课文最后一段，朗读质疑。

读：拼读；小组读；集体读；自己边思考边读。

认：认“欢”字，换偏旁记字。

问：读了这个句子，你有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）

提示：

（1）“大家”指的是谁？

（2）大家争论的是什么问题呢？

4．出示课文第二自然段，弄清以上问题，并在句子中认字。

（1）从句子中找到以上问题的答案。

（2）识字。

音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读。

趣题底颜有趣问题到底颜色

形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？

提示：同结构：趣题同偏旁：题颜

换偏旁：底-低加偏旁：是-题

（二）情景感悟，对话朗读

1．出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。（贴三种鸟的图片）

2．分角色朗读，讨论。

（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？

（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？

（3）认识生字“淋、洒、滴、油”。

你发现这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）

（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？

指导朗读：“不对”；“不对，不对”；“你们瞧”；“你们看”。

“……花……了，……花也……了。”

（5）分角色朗读对话。老师指名，评价谁朗读的好。

（三）实践活动

师：除了说之外，大家还想用什么喜欢的方式来赞美春天呢？

学生展示：读诗、唱歌、写作文、搜集好词、画画……

（播放歌曲《小鸟小鸟》）

师结：春天里，有阳光，有花香，有小鸟在自由自在地飞翔……春天多美啊！一年之季在于春，让我们共同珍惜春天这美好的时光吧！

鲸的课件【篇6】

【教材分析】

课文讲述了一位旧中国的父亲，通过自己的毕生努力终于建起一栋有高台阶的新屋的事，表现了老一辈农民特有的坚韧与谦卑。

【教学目标】

1．知识能力目标：积累部分词语，理解父亲形象的含义

2．过程方法目标：培养阅读小说的能力——抓住关键语句，理解内容和人物情感；理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法

3．情感态度和价值观目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生

【教学重难点】

分析父亲形象，理解作品的思想感情，材料的详略安排。

【教学方法】

1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2、诵读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

【课前准备】

1、学生准备：预习课文，自学生字、词，查找有关作者的资料。

2、教师准备：小黑板

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，激情导入：

（一）导语：父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；在你困难时，父亲鼓励你勇敢的面对困难和挫折。在人生的风雨面前，父亲的坚韧可能是你无法想象的强大，他用行动教育孩子什么是人生，什么是生活。今天，我们就来接触一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《台阶》中的父亲，来领略老一辈农民特有的坚韧与谦卑。

（二）师简介作者

（三）生齐读教学目标：

(四)检查预习。

1、读准下面的字词：

凹涎水揩嘎尴尬撬

2、介绍小说的常识

小说的三要素：本文是一篇小说，小说的三要素是人物、情节和环境，环境又包括社会环境和自然环境。

二、初读课文，整体感知

自读课文，了解故事情节，要求学生在书上圈点勾画，感知课文内容。思考、讨论、理解、了解人物形象。思考题：①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?②父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?③新屋造好了，父亲怎么样?

先让学生独立思考，再将自己的理解和疑难问题，通过四人小组讨论，与同学交流。然后进行课堂发言。提示：a．“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。b．他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。c．父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

三、精读课文，研读赏析

教师导学：下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的情节，读一读，议一议。思考题：①哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点?②“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这段描写表现了父亲怎样的心理?③为什么失去了一部分劳动能力的父亲“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨?④为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?

提示：教师可指导学生重点研读课文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父亲这一形象的特点。引导学生根据上下文引发想像，答案不求统一，但要合乎情理。父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。理解突出重点，围绕中心选材的写法。

四、质疑问难，合作探究

A、透过父亲这个人物，你看到了什么？

点拨：A、父亲一生的追求是什么？对台阶的要求就是对地位的追求，就是要赢得尊重！

美国心理学家马斯洛提出人类需要层次论：人的需要有五个层次——生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要；

联系本文，其实父亲对台阶的要求就是对尊重的要求，这是他毕生的奋斗目标。

人需要别人的尊重，这是较高层次的需要。

B、父亲一生非常艰难，为什么？

小说告诉我们，父亲创业之所以如此艰难，根源在于经济落后。现金收入的来源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，许多建材是捡来的。他的积累如此艰难，归根结底是因为农村经济极端落后。

这篇小说固然讴歌了父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。

小说深沉地响着时代的呼唤，亿万农民的希望在于先进的生产力，只有这样才能迅速改变农村落后的面貌，结束老牛拉破车的日子。

五、拓展延伸

本文写的是一位父亲，儿子眼中的.父亲，同学们，你了解你的父亲吗？能否说说你眼中的父亲。（注意抓住父亲的性格特点）

六、课堂总结：

主题：本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗喻了中国一般农民人生的奋斗过程。

七、布置作业

以“父亲”为话题，写一篇作文，题目自拟，字数在600字左右。

八、板书设计：

台阶

李森祥

线索：台阶

父亲：勤劳善良谦卑顽强

鲸的课件【篇7】

A案

教学设计

一、教学目的：

1． 学会用“以意逆志”、“知人论世”的方法鉴赏诗歌主题。

2． 掌握诗歌写人、抒情所采用表现手法。

二、教学重点、难点：

1． 重点：多角度刻画人物形象。

2． 难点：诗歌的主题。

三、教学步骤：

第一课时

一、导入新课

唐玄宗李隆基与贵妃杨玉环之间的爱情悲剧，因与“安史之乱”紧相联系，有着相当严肃的政治色彩，而其情事本身之离奇、曲折，又极富传奇色彩，因而倍受历代文士的关注。自唐至清，出现了不少以此为题材的文学作品，著名者如杜牧《过华清宫绝句》、李商隐《马嵬》、苏轼《荔枝叹》、白朴《唐明皇秋夜梧桐雨》、洪昇《长生殿》等。自居易的《长恨歌》则是其中翘楚。

二、作者简介

白居易（772～846）唐代诗人，字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上迁下陕西渭南。晚年官太子少傅，谥号“文”，世称白傅，白文公。

他出身于一个小官僚家庭,世敦儒业，祖、父皆以明经出身。白居易的青年时代是在颠沛流离中度过的。贫困的生活，使白居易接近了人民，这对他的诗歌创作差不多一开始就走上现实主义的道路有着重大的作用。

白居易的思想带有浓厚的儒、释、道三家杂糅的色彩，但主导思想则是儒家的“穷则独善其身，达则兼善天下”。他的一生，大体上可分为前后两期，而以四十四岁贬江州司马为分界线。前期：主要是“兼济天下”。在创作上，创作了大量针砭时弊、反映民生疾苦的诗作，如《秦中吟》、《新乐府》大都作于此时。后期：主要是 “独善其身” 。这一时期他创作了大量的闲适诗。

白居易曾将自己的诗分为四类：讽喻诗、闲适诗、感伤诗和杂律。他本人最重视的是讽喻诗。他的讽喻诗主要包括了两方面的内容：一类诗广泛地反映了人民的苦难。这里既有同情农民的作品，如《杜陵叟》；也有哀叹妇女悲惨命运作品，如《上阳白发人》、《后宫词》等；另一类诗深刻地揭露了统治者的罪恶，如《卖炭翁》、《红绒毯》等。

三、写作背景

本诗取材于唐玄宗和杨贵妃的故事。这首诗创作于元和元年，当时诗人正在山西周至任县尉。这年冬天，白居易与陈鸿、王质夫同游仙游寺，说起了当地流传已久的唐玄宗与杨贵妃悲欢离合的故事，大家都为之唏嘘不已，王质夫举着一杯酒来到白居易面前，说：“这种旷世之事，如果没有文笔出众的人来记录、润色，就会随着时间的流逝而磨灭，从世上消失。你深谙作诗之道，情感丰富，你试着为这个故事写一首诗，如何？”白居易于是写下了《长恨歌》，他的意图不仅在于对史诗有感而发，而且还想以此惩戒那些祸乱朝政的人，让将来的统治者引以为戒。

四、整体感知

1．出示投影，给下列词语中加点字注音

回眸（móu）粉黛（dài） 骊宫（lí） 霓裳（ní）（cháng） 临邛（qióng） 鼙鼓（pí） 仙袂（mèi） 衣钿（diàn） 千乘（shèng） 钗擘（bò） 马嵬（wéi） 阑干（lán） 绰约（chuò）

2．解题：长恨歌，恨是什么意思？谁恨？恨什么？

师问：这首诗歌的题目是《长恨歌》，恨是什么意思，长恨歌应作何解释？

生答：长恨歌，就是歌长恨，长是时间，是感情延绵的见证，恨是沉重的遗憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。长恨就是长久的遗憾。

师问：这首诗歌是谁在恨，他们长恨的是什么呢？

生答：是李隆基和杨贵妃在恨，他们彼此相爱却不能在一起，最终杨贵妃身死，而李隆基退位。

师问：李、杨爱情历来是文人喜欢的题材，像杜牧《过华清宫绝句》、李商隐《马嵬》、苏轼《荔枝叹》、白朴《唐明皇秋夜梧桐雨》、洪昇《长生殿》等，都是写李、杨爱情的，众多文人对这一题材如此忠爱，可见它非常有价值。谁能给大家讲一讲李、杨的爱情故事。

生答：唐玄宗是开创开元盛世的一代明君，杨玉环是蜀州司户杨玄瑛的女儿，随叔父杨玄琰入长安，及笄，嫁与玄宗第十四个儿子寿王李瑁为妃，后为李隆基看中。李隆基早先励精图治，晚年逐渐松弛。得杨玉环后，更是沉湎酒色，荒废朝政。天宝十四载（755），手握重兵的范阳节度使安禄山打着讨伐杨氏、以清君侧的幌子，发动了叛乱，兵临长安。李隆基偕杨玉环等仓皇出奔，西行四川。至陕西马嵬驿，扈从禁军发难，求诛杨氏兄妹以谢天下。迫于情势，李隆基只得命高力士缢死杨贵妃。

3．理清情节结构

师问：原来李隆基与杨贵妃的爱情这么曲折，但是最终他们是以悲剧收场，诗人的题目就定为长恨，那么诗歌是不是一开始就在写长恨呢？

生答：不是。全篇中心是歌“长恨”，但诗人却从“重色”说起，并且极写贵妃之美艳和“汉皇重色思倾国”。

师问：除了描写贵妃之美和李杨的“蜜月生活”，诗歌还写到什么？

生甲：还写到“安史之乱”爆发，杨贵妃身死。

生乙：还有李隆基返回长安后对杨贵妃思念的种种表现。

生丙：还有李隆基让道士去寻找杨贵妃的亡魂，以及在仙界与贵妃见面的情景。

师问：按照刚才的说法试着给这首诗歌划分层次？

明确：第一部分，自开头至“不重生男重生女”，叙述李、杨会合经过及李对杨的眷恋宠幸。

第二部分：自“骊宫高处入青云”至“不见玉颜空死处”，叙述安史之乱爆发，杨贵妃因禁军兵变而殒命。

第三部分：自“君臣相顾尽沾衣”至“魂魄不曾来入梦”，写李回返长安后对杨的无穷思念。

第四部分：自“临邛（qióng）道士鸿都客”至结束，写已身登仙界的贵妃仍心系尘寰（huán），对李思念不已。

五、通过分析长恨，讨论诗歌的主题

师问：长恨歌，恨是什么意思？谁恨？恨什么？为什么恨？

生甲：“长恨”二字是本诗的情感的核心。长是时间，是感情延绵的见证，恨是沉重的遗憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。恨的含义可以根据主题定位的不同而不同。遗憾、悔恨、沉痛兼而有之。

生乙：不仅仅是遗憾，唐玄宗重美色而误国，杨贵妃迷惑君王而致“安史之乱”，所以这里的恨，还有悔和痛的意思。

生甲：首先是李、杨在恨，他们真心相爱，但是却不能生活在一起，落得人仙两茫茫。

生乙：还有诗人的恨、读者的恨，为李、杨的爱情悲剧而遗憾、惋惜。

生丙：诗人、读者不仅为爱情悲剧而恨，还对爱情悲剧引发的政治悲剧而遗憾。

教师总结：唐玄宗的荒淫误国，引出了政治上的悲剧，反过来又导致了他和杨贵妃的爱情悲剧。悲剧的制造者最后成为悲剧的主人公，这是故事的特殊、曲折处，也是诗中男女主人公之所以要“长恨”的原因。

在学生讨论的基础上，总结诗歌主题：

（1） 讽喻说。

（2） 爱情说。

（3） 双重主题说。

六、《长恨歌》的艺术特点：

这首诗最令你感动的是什么？想想看，白居易用了什么样的写作技巧使你感动？

1．本诗采用七言歌行体，在继承汉代《孔雀东南飞》和初唐四杰七古的基础上别创新调。在形式上采用平仄相调的律句，间用对偶，数句一转韵，音节随情节而曲折，依感情而顿挫，而多处顶针格的运用，如“后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身”等，使音韵更和谐浏亮，婉转动人。后人称之为“长庆体”。

2．故事情节生动曲折

①现实情节和想象情节的结合，使长诗富有传奇和浪漫色彩。

②运用开合起伏的手法，使情节跌宕腾挪，富有变化。

3．刻画人物细腻传神

①李隆基：荒淫重色 对爱情真诚执着

②杨玉环： 美貌和忠贞

3．叙事、抒情、描写熔于一炉

结合诗歌二、三节自“骊宫高处入青云”至“魂魄不曾来入梦”分析诗歌情与景的特点。

这是一首抒情成份很浓的叙事诗，诗人在叙述故事和人物塑造上，采用了我国传统诗歌擅长的抒写手法，将叙事、写景和抒情和谐地结合在一起，形成诗歌抒情上回环往复的特点。诗人时而把人物的思想感情注入景物，用景物的折光来烘托人物的心境；时而抓住人物周围富有特征性的景物、事物，通过人物对它们的感受来表现内心的感情，层层渲染，恰如其分地表达人物蕴蓄在内心深处的难达之情。

作为一首千古绝唱的叙事诗，《长恨歌》在艺术上的成就是很高的。古往今来，许多人都肯定这首诗的特殊的艺术魅力。《长恨歌》在艺术上以什么感染和诱惑着读者呢？婉转动人，缠绵悱恻，恐怕是它最大的艺术个性，也是它能吸引住千百年来的读者，使他们受感染、被诱惑的力量。

鲸的课件【篇8】

学 科  语文  教材名称  高中语文必修5  教材出版社   人民教育出版社

标  1分析评价课文的观点。

2.从课文内容和写法上获得一些启示。

点  理解文章的结构、内容及写作意图。进一步探究文艺性随笔的一般写作技巧。

路   课前自主预习，收集资料→交流有关“咬文嚼字”的相关故事→梳理课文写作思路→探究文艺性随笔的一般写作技巧

资

源  1、相关网络资料“一字师故事”

古语有云：“诗不厌改。”我国诗史中，流传着不少替别人改诗的故事。

唐末的郑谷，把齐已《早梅》诗中的“昨夜数枝开”改为“昨夜一枝开”，因此被誉为“一字师”，名噪千百年。

还有更多的一字师未为人们所熟知，宋代的胡舜陟就是很值得赞赏的一位。他对大文豪苏东坡的名作《水调歌头明月几时有》提出了修改意见，对人说“‘低绮户’当云‘窥绮户’”，甚有胆识。

“低绮户”在该词下阕：

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟 。

胡舜陟改得有理。“低绮户”不过是说月光低低地照进“绮户”（雕花的门窗）而已；“窥”却是悄悄地看着的意思，这一来，月亮就有生命、有性格了。月亮那清亮的“目光”悄悄地凝视着“绮户”，投射到心事重重、辗转反侧的失眠者身上，是同情失眠者还是嘲笑失眠者庸人自扰？结合下句“不应有恨……”来看，更别具情味。所以“窥”字比“低”字生动、深刻得多。如果苏东坡有知，定会拜胡舜陟为一字师。

一字师不但古代有，当代也有。解放初期，写信给毛泽东对《长征》诗提出修改意见的人，就是其中之一。《长征》中的“金沙水拍云崖暖”原为“金沙浪拍云崖暖”，毛泽东根据这位“不相识的朋友”的建议改动之后，避免了重复使用“浪”字的毛病（诗的第三句是“五岭逶迤腾细浪”）。

一字师是睿智的文学批评家和热心的“园丁”。经他们改动的字（实际上是单音词），都极为准确、鲜明、生动，给全诗增色。

学生课前自主阅读教材及搜寻朱光潜的美学著作及其生平简介。

要求学生自主介绍朱光潜的生平简介及其鲜为人知的轶事 ：

1朱光潜（1897-1986），安徽桐城人，著名美学家、文艺理论家、翻译家，我国现代美学的开拓者和奠基者之一。我们曾学过他的作品《谈读诗与趣味的培养》。他说：“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。”

朱光潜先生是我国现代著名美学家，著作等身，建树颇丰。他一生曾三立座右铭，给人们留下了悠长的思索。第一次，是在香港大学教育系求学时。他以“恒、恬、诚、勇”这四个字作为自己的座右铭。第二次，是在英国爱丁堡大学学习时。他给自己立下这样一条座右铭：“走抵抗力最大的路！”第三次，是在30年代。座右铭共6个字“此身、此时、此地。”此身，是说凡此身应该做而且能够做的事，决不推诿给别人；此时，是指凡此时应该做而且能够做的事，决不推延到将来；此地，是说凡此地（地位、环境）应该做而且能够做的事，决不等待想象中更好的境地。

1故事开头导入激发学生学习兴趣。

2通过对朱光潜先生的生平事迹的简绍，从而引导学生对现代学者严谨的治学态度的学习，激发学生对美学知识的学习兴趣。

二 释题，明确：“咬文嚼字”的.“嚼”是斟酌的意思，这个成语的含义是：①形容过分推敲字句。②形容掉书袋或买弄才学。③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。题目的含义则是：对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。 【活动二】

要求学生说出“咬文嚼字”是什么意思？这个成语运用了什么修辞？“嚼”字有几个读音？

提问，从标题的结构角度挖掘其实意，从而引导学生明确标题的内涵。

三、教师板书思考题，引导学生看书。

1关于屈原里的婵娟骂宋玉的那句台词用“这”和“是”在不同的语言环境中，有什么区别？有什么启示？

2《史记李广传》里的那句修改后的句子为什么不好？给你怎样的启示？

3“鸟宿池边树，僧敲月下门”到底是用“推”好还是用“敲”好？它们各自不同的意境是什么？

4引用苏轼的“独携天上小团月，来试人间第二泉”这两句诗，其用意何在？

5产生“套板反应”的弊端表现在哪些方面？

作者认为人们为什么容易产生“套板反应”？怎样才能克服“套板反应”？

将学生分成五个学习小组，按思考题的自然顺序进行抢答。比赛之前，指派各小组组长进行统筹安排。

先引领学生自主学习，边阅读边思考，然后让学生之间进行合作探究，再利用竞赛形式解答思考题。激发学生自我表现的强烈欲望。

四教师顺势提问：作者列举了四个鲜活的“炼字”事例，外加一个写作中的现象--套板反应，到底要表达一个怎样的写作意图呢？

明确，课文最后一段：运用文字应有谨严的精神。要推陈出新，时时求思想感情和语言的精练相吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。

引导学生跳读文章，筛选文章主要信息，把握全文主旨。

五、师生一起总结全文的写作模式：

学生梳理，朱光潜先生的文艺性随笔的一般写作方法。

作

业 七、作业布置。

模仿朱光潜先生的归纳法写作技巧，就当今你看到的社会现象写一篇随笔。 【活动七 】

将课内语文延展到课外，激发学生对美学知识的兴趣。课堂内，让学生通过自主、合作、探究的学习方式，尤其是较好地运用学生喜欢表现这一心理年龄特质，大胆地分组让学生进行比赛，较好地疏通了文意。课外作业的布置比较合理。

鲸的课件【篇9】

（一）报通知，揭示课题。

上课铃声响后，老师迟一点进去，一学生急急忙忙冲进教室。（同学们，我告诉大家一个通知：星期天晚上七点钟，在学校开家长会，请你爸爸或妈妈来参加。）说完后转身走了。

这时候，教师走进教室，就会看见有学生举手。问：“××同学，你有事吗？”“刚刚进来一个人，告诉我们一个通知。”“说是开家长会。”“七点钟。”“在学校里。”“请爸爸或妈妈。”

①先四人小组讨论（要求讲清时间、地点、什么事）。

②学生复述（根据复述情况，个别纠正）。

①告诉学生回家后不能按照原话讲，讨论应该怎样对爸爸、妈妈说（同桌讨论）？

我们要传好通知，必须做到：

a、要认真听，听清通知讲的时间、地点和事情。

b、能正确复述通知。

c、能把通知正确传达给爸爸、妈妈，有些话要能改变说法。

（三）看图，练习说话。

（1）看插图，练说话。

图上的小朋友在干什么？

（2）捎口信比赛。

①明确比赛规则：不能离开座位，传话声音轻，不让别人听到，没有轮到的要守纪律。

a、第一次比赛，男女同学比。男同学的内容是：今天傍晚我值日。女同学的内容是：今天晚上开联欢会。请优胜组的代表说说为什么能得优胜？

小结：别人说话要认真听，听明白，要记住这句话，说话时口齿要清楚。

b、第二次比赛，每个小组参加比赛。

（四）总结谈话，明白道理。

小朋友们，我们做了捎口信的游戏，大家很开心，老师也和你们一样高兴，因为我们都学到了别人说话时要认真听，听明白，才能正确，清楚地把口信捎到。

说课：

本课教材由两幅图及两个听说训练组成。一是听读通知，然后进行复述。在这一环节中，我故意让一位其他年级的同学来说通知，这比起老师读通知更有新意。同学们在上课铃声响后，静等老师来上课之时，突然闯进一位陌生人对他们讲了一些话，同学们会很有兴趣很自然地记住它。等老师进来之后，说给老师听，这样就很轻松地完成了第一个内容。二是捎口信。我用游戏的形式来捎口信，对学生的学习积极性有很大的'提高，这样课堂气氛也比较活跃。进行比赛，增强了他们的集体荣誉感，他们会表现得更好，在寓教于乐中轻松学习。

这堂课的各环节在可行性上应该说一般地课堂都可以可以尝试，比较实用，对于小班化的班级更好。如果人数比较多，那么很容易引起课堂气氛比较乱。

这课教材着重训练学生能正确地听话、传话，培养学生的听力和记忆力。初步养成听话时集中注意力，安静地听的习惯以及听懂内容简单的几句话。我运用在轻松的、活跃的气氛中练习说话、听话、记话，觉得效果比较好。[-11-26]

鲸的课件【篇10】

引入：同学们印象中的会计是什么？（要求大家畅所欲言，然后引入正题）

一、会计的产生与发展

（一）会计的产生

人类要生存,社会要发展，就离不开物质资料的生产。人们在进行物质资料的生产过程中，必然关心生产过程中的经济效益，关心生产活动中所发生的一切劳动耗费和取得的劳动成果。即必须以尽可能少的劳动耗费，取得尽可能大的劳动成果，以满足人类不断增长的物质和文化生活的需要。要实现这一点，就必须对物质资料的生产过程进行记录、计算比较与分析，以加强经济管理，提高经济效益。

用来记录、计算劳动耗费和劳动成果的行为就是会计活动。自从人类社会有了生产，就产生了会计活动。它是管理生产经营过程，提高经济效益的重要手段。

（二）会计的发展

会计是社会生产发展到一定阶段的产物，也是人们为组织和管理生产经营活动而产生并不断得到发展的科学。生产力水平不同，会计活动的范围和方法不同。

1.古代会计

原始社会阶段，生产力水平低，人们对于自己从事的生产活动最初只能用头脑来记忆。随着生产过程的日益复杂和劳动成果的不断增多，人们开始用石子、树枝来计量，后来发展到“结绳记事”，在木板和石板上刻契等。此时的会计只是生产者的一种附带职能，核算相当简单。奴隶社会后期，随着生产的发展和剩余产品的出现，需要记录的事项日益增加，会计才逐渐从生产职能中分离出来，成为一项独立的职能。封建社会时期，主要核算朝廷官府的钱、粮、财、赋、税等收支活动。清代学者焦循这样来解释“会计”：“零星算之为计，总合算之为会。”唐宋两代是我国会计全面发展的时期。在宋朝出现了第一个比较完备的会计组织机构“会计司”，在会计结账方法上采用了“四柱清册”，即“旧管+新收－开除=实在”。“四柱清册”是我国古代会计的杰出成就之一，对我国会计的发展产生过重大影响。

2.近代会计

近代会计是以1494年意大利数学家卢卡·巴基阿勒提出的复式簿记为标志的。复式簿记系统的产生是一个划时代的革命，是会计发展史上的一个里程碑，标志着会计由古代会计进入近代会计。

复式簿记不仅是一个会计记录方法，更重要的是它提供了一系列科学的会计学观念，并购建了以日记账、分类账和总账三种账簿为基础的会计制度。

3.现代会计

现代会计是指20世纪50年代以后，在发达的市场经济国家发展起来的会计系统，随着现代数学方法和电子计算机在会计领域的应用，引发了会计的深刻变化：财务会计（对内）和管理会计（对外）相结合。

总结：会计产生于生产实践，并在生产实践中得到发展。经济越发展，管理越需要加强，会计就越重要。

二、会计的含义和特点

（一）会计的含义

会计作为经济管理的重要组成部分，一方面对生产过程中人力、物力的消耗及劳动产品的数量进行记录、计算；另一方面还要对生产过程的耗费和劳动成果进行比较、分析，以促使人们节约劳动耗费，提高经济效益。

所以，会计的含义可概括为：会计是经济管理的重要组成部分，它是以货币为主要计量单位，对企业、事业、行政单位的经济活动进行连续、系统、完整的核算和监督，借以加强经济管理，提高经济效益的一种管理活动。

会计的含义可以概括为以下要点：

特征：以货币为主要计量单位。

对象：企业、事业、行政单位的经济业务。

职能：核算和监督。

目标：对发生的经济业务进行连续、系统、完整地核算和监督，以加强经济管理，提高经济效益。

本质：是一种管理活动。

（二）会计的特点

（1）以货币作为主要的计量尺度

企业对经济活动的记录可以用不同的计量尺度，如实物量度、劳动量度、货币量度等。但在商品经济条件下，会计所使用的只能是货币量度。这是因为实物量度只能总计同一种类的物资，劳动量度只能核算工作时间方面的耗费，都不能综合反映各种不同的经济活动。因此，会计只能以货币作为主要的计量单位，以其他量度作为辅助计量单位，对企业的经济活动进行综合地核算和监督。

（2）严格地以会计凭证为核算依据

会计对于经济活动的核算，必须取得或填制合法的书面凭证。这些凭证不仅记录了经济活动内容，而且可以明确经济责任。会计只有依据合法的凭证记录经济业务，才能如实反映经济活动情况，为经济管理提供真实可靠的信息。

（3）会计核算具有连续性、系统性和完整性

会计核算的连续性，是指会计核算应按经济业务发生的先后顺序不间断地记录；会计核算的系统性，是指对发生的经济事项要进行科学的分类、汇总、加工整理，提供综合会计信息；会计核算的完整性，是指对企业的所有经济业务都要进行计量、记录、报告，不允许有任何遗漏。

三、会计的基本职能与作用

（一）会计的职能

会计的职能，就是指会计在经济管理中所具有的功能。会计管理就是通过会计的职能来实现的。会计的基本职能有二：会计核算和会计监督。

⒈会计核算职能

会计的核算职能，是指会计通过确认、计量、记录、报告，从数量上反映各会计主体经济活动的发生及完成情况，为经济管理提供信息的功能。

⒉会计监督职能

会计的监督职能，是指会计按照一定的目的和要求，利用会计核算所取得的会计信息，对会计主体的经济活动进行事前、事中和事后的控制，使之达到预期目标的功能。

监督的依据：各种法规、制度、计划、预算。

会计核算与会计监督的关系：会计核算是会计监督的前提，没有会计核算提供数据，会计监督就失去了客观依据；但如果只有会计核算而不进行监督，会计核算就缺乏了质量保证，也就不能发挥会计核算的作用。

（二）会计的作用

会计的作用就是人们利用会计活动要达到什么目标，即主要明确以下三个问题：

第一，向谁提供会计信息？

第二，提供哪些会计信息？

第三，如何提供会计信息？

〔注：在此主要分析前两个问题，至于如何提供信息将在以后各章介绍〕

1．向与企业有直接利益关系的个人或群体提供

（1）投资者（包括股东或潜在的投资者）。利用会计信息作为评价管理者的经营业绩和进行投资决策的依据。

（2）债权人（包括银行和其他金融机构）。利用会计信息作为贷款决策的依据。他们需要的会计信息包括：企业的财务实力、偿债能力如何；负债比率高低；贷款的风险及风险程度的高低等。

（3）财税部门。利用会计信息，了解企业获利能力和国家规定的纳税法定义务是否履行；是否遵守有关法律、法规规定；向政府法定机构提供的各种报告是否正确等等。

2．向企业管理者提供

作为筹资、投资、生产、营销等决策的依据；同时，也为了解整个生产经营业绩提供信息。

3.向其他用户（包括职工、顾客等）提供

他们需要了解企业经营方向是否正确，以保证稳定的工作；企业福利待遇有何变动；企业的工资待遇如何等等。

总之，会计作用是指向企业管理者和外界有关方面提供有用的会计信息。

鲸的课件【篇11】

教学目标：

1、了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的关爱。理解父母的心情。

2、有感情的朗读课文。

教学过程：

导入：同学们，哈尔滨的冰灯节就要开幕了，今天，我就和同学们提前去欣赏。（出示冰灯图片）学生谈自己的感受。

师：的确，冰灯非常美丽。阳光下的冰灯晶莹如玉，月光下的冰灯万紫千红。今天我们一起学习一篇与冰灯有关的文章。

一、 初读课文，整体感知，解决生字。

1、自读课文，标注段落，圈画生字。

2、小组合作识字。

3、整体读文，巩固生字，读通句子。

4、教师指名分段读课文。（要求：读的同学声音要高，其他同学认真听，根据字音正误给与评价。）

二、 研读课文，感悟体验。

（一）小组合作学习1-4段，谈谈学习的收获。

生班内交流收获。

教师引导学生体会灯笼对孩子们的重要，及父亲答应给我做灯笼的喜悦心情。

（二）父亲答应给我做灯笼我的心情非常高兴，但文章后面为什么说我后悔了呢？

1、生默读课文5-10段，从文中划出相关的句子。

2、教师引导学生抓住“用力”“太凉”“很暗”等词语体会父亲做冰灯不容易。

3、通过大家的朗读，我深深的感受到做冰灯不容易，但父亲仍然给我做，从中能体会到什么？

4、教师引导学生进一步找出体现父亲爱孩子的句子，抓住重点词语“赶快”“一把按下”，有感情的朗读。

5、父亲如此疼爱自己，当看到父亲做冰灯这样辛苦时，我的心情是怎样的？我又是怎样做的？

生班内交流，借机引导学生用“一边……一边……”练习口语表达。

6、如果你就是作者，你会对父亲说什么？

7、齐读11段，思考我提着冰灯时的心情怎样？

8、“过了几天，冰灯融化了，但它从此留在了我心中。”分析冰灯能留在我心中的两层原因。

每个人都有疼爱自己的父母，我想我们与父母之间也有一些感人的小事，愿不愿意与大家共同分享。

在学生的交流中教师引导学生要懂得疼爱父母，帮父母做力所能及的事情。

[《冰灯》 教案教学设计]

鲸的课件【篇12】

主题：找次品

课时：一课时

授课对象：五年级 课程标准中的相关陈述：

在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。 学情分析：

学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。本节课中涉及到的 “可能”、“一定”、“可能性的大小”等知识点学生在此之前都已学过的。小组合作交流、自主探究的学习方式已为广大学生所接受，成为学生比较喜爱的主要学习方式，学生已具备一定的合作能力，在小组学习中学生能够较好地分工、合作、交流，较好地完成探究任务。

学习目标：

1、能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样到优化的思维过程。

2、以“找次品”为载体，让学生通过观察、猜测、试验、推理等方式感受解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

3、感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决

实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

学习重点：

寻找用天平找次品的“最优化”方案。

学习难点：

知识的拓展及用最优方法解决生活中的问题。

教、学具准备：

卡片、多媒体课件

教学过程：

一、 创设情景，生成问题

（播放视频）你从中了解到了什么信息？猜猜看，有可能是什么原因造成的。

二、 自主探索、合作交流

1、教学例1

师：（出示天平）同学们，老师给大家带来了一个老朋友，他是？（天平）记得吗?我们在学习方程的时候就已经认识他了。他在今天我们的学习中起到了重要的作用。

（1）初步认识天平

（2）学习例1

师：大家平时愿意帮助别人吗？老师遇到一个问题，你们愿意帮忙吗？

2.师：有个小朋友身体缺钙，买了3瓶钙片，(出示三个钙片)其中有

1瓶吃掉了几粒，这瓶比其他的要怎么样？（轻一些）这个小朋友不注意将这瓶药和另外两瓶混在了一起。怎样才能帮我把这个次品找出来？。

学生介绍各种方法。（可以数数，用手掂一掂，用天平称）

3.师：大家帮忙找到了这么多方法解决问题，你认为哪种方法好，为什么？

（1）学生利用学具自主探索：现在有3瓶钙片，其中有一瓶比较少，我们可以拿出3个学具代替钙片，想象一下，怎样找出少了的这瓶？

（2）独立思考，有一定思维结果的时候组织小组交流。指导学生在交流中比较方法。

（3）师质疑：不进行实际称，你能利用天平的平衡原理表示出找次品的过程吗？

在天平两端各放一瓶，根据天平是否平衡来判断哪一瓶是少的。如果天平平衡，说明剩下的一瓶就是少的；如果天平不平衡，说明上扬的一端是少的。

（4）小结：在生活中常常有这样一些情况，在一些看似完全相同的物品中混着一个重量不同的，轻一点或是重一点，利用天平能够快速准确地把它找出来，我们把这类问题叫做找次品。（板书课题：找次品）

山雀的课件12篇

如果你对于“山雀的课件”有所疑惑那么这篇文章一定会为你解答。教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，就需要老师用心去设计好教案课件了。教案是教师评价个人学识水平的重要工具。敬请您认真探究此文！

山雀的课件(篇1)

教学目标：

1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。

3、会写14个生字，会认7个生字。

教学重、难点：

抓住山雀说的话，联系上下文，读懂我猜想的依据。

课时划分：

两课时。

第一课时

教学目标：

1、检查预习，巩固本课生字新词的识记。

2、质疑导读，学习课文13自然段。

教学过程：

一、预习检查，识字学词，初读课文。

1、出示生词。

（1）、指名认读，评议。

（2）、齐读词语。

（3）、从词中抽出生字，认读，开火车扩词。

（4）、学生自由介绍记识方法。

（5）、教师重点讲解雀、肯。

2、学生自主分段读课文。

3、集体评议，纠错正音。

4、同桌合作，正确、流利地朗读全文。

二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。

1、你们见过山雀吗？他们是什么样的？

学生自由发言，介绍、交流。

文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子请用横线画出来。

指名反馈，读句子。

观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。

学生有感情齐读句子。

2、我是怎么发现两只灰雀的？

学生默读课文13自然段。

指名反馈，评议、补充。

学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。

3、这两只灰雀在干什么呢？他们干得怎么样？

指名反馈，介绍、交流。

理解起劲的意思。

从哪些地方可以看出它们干得起劲？

引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。

3、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，我是怎么做的？结果出现什么情况？

学生轻声读第三自然段后半段内容。

指名发言。

理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。

议一议：山雀真的死了吗？它为什么装死？从中你体会到什么？

学生有感情地朗读课文第三自然段。

二、总结课堂，鼓励阅读。

1、学习课文第13自然段，你对山雀有了哪些认识？

2、学生自由发言。

3、教师总结：小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。

4、鼓励阅读。

三、布置作业。

书写生字新词。

继续阅读课文。

第二课时

教学目标：

1、继续学习课文，读懂山雀的对话，弄清我的猜想的根据。]

2、分角色有感情地朗读课文。

3、激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情。

4、仿照课文，进行观察、仿写。

教学过程：

一、复习导入。

1、猜字游戏。

2、指名反馈：你对山雀有了哪些认识与了解。

3、学生齐读课文第一、二、三段。

二、抓住山雀的语言，弄清我的猜想。

1、学生自由读第417自然段，要求用画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。

2、指名反馈，读一读找出的语句。

3、集体评议，纠正补充。

4、全班合作分角色朗读课文第417自然段。

5、引导体会：你从山雀说的话中感受到什么？

6、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。

7、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。

（1）山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？

（2）联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。

（3）指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。

8、学生有感情地齐读课文第417自然段。

三、总结课堂，拓展仿写。

1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。

2、拓展仿写。

不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。

山雀的课件(篇2)

一、多音字组词。

干gān（ ） 禁jìn （ ） 露lòu （ ） 磨mó（ ）

gàn（ ） jīn （ ） lù （ ） mò（ ）

二、辨一辨，再组词。

猜（ ） 雀（ ） 剧（ ） 瓦（ ） 拘（ ）

请（ ） 省（ ） 锯（ ） 互（ ） 狗（ ）

劲（ ） 班（ ） 悄（ ） 趟（ ） 摸（ ）

经（ ） 斑（ ） 哨（ ） 躺（ ） 模（ ）

三、在课文中找出下面的近义词。

轻轻地--（ ） 看看--（ ） 交流--（ ）

四、根据意思，在课文中国找出相应的词。

1.心里不急躁，不厌烦；能坚持完成一件可能十分繁琐无聊的事。--（ ）

2.表示做事情情绪高,劲头大。--（ ）

3.一点儿也不动，形容动作没有丝毫改变。。--（ ）

答案：一、饼干 干事 禁止 禁不住 露面 露天 磨面 折磨 二、猜谜 请进 山雀 省力 戏剧 电锯 瓦片 互相 拘留 狼狗 用劲 经过 班长 斑点 悄悄 哨兵 一趟 躺下 摸索 模范

三、悄悄地 瞧瞧 交换 四、1.耐心 2.起劲 3.纹丝不动

备课资料

一、课文中涉及的重点词语。

山雀

1.外形特征

鸟类，形小，活跃，栖于林地或庭园。最著名的是大山雀，见于欧洲、西北非和亚洲（直到爪哇附近）；长14公分（5.5寸）；白面黑头；西部亚种的下体黄色，东方亚种的微白或淡黄，都有一条黑色中线。

2.生活习性

山雀是体型比麻雀纤细的食虫鸟类，也是在平原或丘陵山地林区常见鸟类之一，在山间林区数量较平原地区的种类及数量均多。山雀的体羽大多以灰褐为主，它们的鸣声差异虽极显著，但多少都带有“仔仔黑”的音阶，易于分辨。因其多筑巢于树洞或房洞中，又几乎终日不停地在林间取食昆虫，且多为害虫，故成为农林业很理想的人工招引的对象，国内外已进行的招引工作有显著效果。

利用苔藓合其它植物筑巢，鸟巢悬吊，呈葫芦状。普通山雀，带有灰色鸟冠，生活于美国西南部。鸟草枝、羽毛和苔藓铺于树洞中构成鸟巢。鸟蛋孵于鸟巢中。

山雀是常见的鸟类，性情活泼，常在枝头跳跃，喜群居，以昆虫、浆果和种子为食，在树洞或岩缝中筑巢，巢呈蝶形。

3.山雀共性

体型小（比常见的麻雀小），嘴短而尖，呈锥形。跗趾强健。性活跃，食昆虫，穿梭于树从间，在树上取食。通过胸部纵纹、翅斑、冠羽、脸斑及上体、下体颜色识别种类。

二、作者

米哈伊尔·米哈伊洛维奇·普里什文（又名普里希文，1873－1954）被誉为"伟大的牧神"、"完整的大艺术家"、"世界生态文学和大自然文学的先驱"、"俄罗斯语言百草"，是20世纪苏联文学史上极具特色的人物。世纪之初，他是作为怀有强烈宇宙感的诗人，具有倾听鸟兽之语、与树木对话、闻草虫之音的异能者，被俄罗斯文坛称为大自然的诗人与文人。在长达半个世纪的文学创作中，虽历经俄罗斯文学发展历程中批判现实主义的衰落、现代主义的崛起和社会主义现实主义的繁盛，却始终保持了个性化的艺术追求。他的创作不仅拓宽了俄罗斯现代散文的主题范围，而且为其奠定了一种原初意义上的风貌，其作品中充满纯净的阳光、水流和蓬勃生长的树木，也是世界文学史上最具代表性的大自然诗人与文人。

三、参考教案

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过对课文的主要内容和重点词句的理解，读中体会山雀的可爱，受到关爱他人的教育。

3.激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

【重点难点】

通过对重点词句的理解，读中体会山雀的可爱。

【教具准备】

山雀的图片、各种动物叫声的录音。

【教学时间】

2～3课时。

【教学设计】

一、谈话激趣，导入新课

1、同学们，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢的小动物。

2、今天，老师要让同学们认识一种可爱的小动物——山雀。（投影山雀的图片。）

3、板书课题，读题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。思考：读了课文，你知道了些什么？

2、检查。

（1）学生“开火车”认读生字词。遇到难写的字可作重点点拨。

（2）指名读课文，检查是否读正确、读通顺了。

（3）课文主要讲了什么？从整体上了解课文的主要内容。

三、读中感悟，点拨释疑

1、从外形体会可爱。

（1）观察山雀图片，说说山雀是什么样子的。

（2）从文中找出描写山雀外形的句子，读一读，谈一谈体会。

（3）试着简单画一画这可爱的山雀，并涂上色彩。（引导学生要注意：身子是瓦灰色的，两颊是白色的，上面有几个黑斑。）

（4）指导朗读。

2、从动作、对话体会有趣。

（1）出示插图，创设情境。师：这两只可爱的山雀在树干上找虫子的时候，一只被“我”用手掌堵在窟窿里了，另一只在几步远的树枝上。如果你是被拘禁的山雀或者是自由的山雀，你会怎样想、怎样做呢？

（2）激发学生的兴趣后，让学生从课文中找出描写两只山雀的句子，多读几遍。

（3）引导学生在读中质疑，并以小组形式合作探究。如：山雀为什么躺在那儿纹丝不动？它在想些什么？为什么前面写另一只山雀“劝告”它的朋友，后面又“警告”呢？通过重点词句的理解，体会山雀的有趣。

（4）分角色朗读山雀的对话。指导学生通过朗读体会山雀紧张、着急而又无奈的心情，从而体会山雀关心同伴的感情，感受山雀的可爱。

（5）发散思维：山雀这种关心同伴的精神真令人感动。由此你感受最深的是什么？想给大家说些什么？（学生畅谈，老师小结。）

（6）组织讨论：“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的？联系上下文说一说。

（7）播放各种动物的叫声，配上画面，启发学生想象。

师：动物的动作和叫声蕴含着丰富的语言。这些动物仿佛在说些什么呢？

3、引导探究，激发兴趣

思考：作者笔下的山雀为什么那么可爱、有趣？

在学生充分讨论的基础上，引导学生抓住“我站在那儿等了很久……”“我等了很长时间……”等词句，体会作者善于观察、善于猜想的习惯，激发学生观察的兴趣。

四、总结升华，拓展训练

1、读了这篇文章，你受到了什么启发?（善于观察，善于猜想，爱护小动物，关爱他人等。）

2、选择你喜欢的一种小动物，观察它们的动作和叫声，猜一猜它们在想什么，会说些什么，把你的猜想写下来，并读给小伙伴听。

山雀的课件(篇3)

一、说教学分析

本文以丰富的想象和生动的语言描写了两只山雀有趣的对话。它告诉我们，只要仔细观察、用心感受，就会发现许多有趣的事情。

二、说设计理念

以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟，培养学生的能力。

三、说教学目标

流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文的主要内容和重点词句的理解，读中体会山雀的可爱，受到关爱他人的教育。

3、激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

四、说重点难点

通过对重点词句的理解，读中体会山雀的可爱。

五、说教具准备

山雀的图片、各种动物叫声的录音。

六、教学设计

一、谈话激趣，导入新课

1、同学们，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢的小动物。

3、板书课题，读题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。思考：读了课文，你知道了些什么？

2、课文主要讲了什么？从整体上了解课文的主要内容。

三、读中感悟，点拨释疑

1、从外形体会可爱。

（1）观察山雀图片，说说山雀是什么样子的。

（2）从文中找出描写山雀外形的句子，读一读，谈一谈体会。

（4）指导朗读。

对话体会有趣。

（怎样做呢？

（2）激发学生的兴趣后，让学生从课文中找出描写两只山雀的句子，多读几遍。

（3）引导学生在读中质疑，并以小组形式合作探究。如：山雀为什么躺在那儿纹丝不动？它在想些什么？为什么前面写另一只山雀“劝告”它的朋友，后面又“警告”呢？通过重点词句的理解，体会山雀的有趣。

（着急而又无奈的心情，从而体会山雀关心同伴的感情，感受山雀的可爱。

（

（6）组织讨论：“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的？联系上下文说一说。

（7）播放各种动物的叫声，配上画面，启发学生想象。

师：动物的动作和叫声蕴含着丰富的语言。这些动物仿佛在说些什么呢？

3、引导探究，激发兴趣

思考：作者笔下的山雀为什么那么可爱、有趣？

在学生充分讨论的基础上，引导学生抓住“我站在那儿等了很久……”“我等了很长时间……”等词句，体会作者善于观察、善于猜想的习惯，激发学生观察的兴趣。

四、总结升华，拓展训练

2、选择你喜欢的一种小动物，观察它们的动作和叫声，猜一猜它们在想什么，会说些什么，把你的猜想写下来，并读给小伙伴听。

山雀的课件(篇4)

一、导入

1、鸟是人类的朋友，很多作家都喜欢观察鸟，描写鸟，今天我们就来学习俄国作家普里什文的《山雀》。

2、同学们见过山雀吗？在课外书籍中队山雀有哪些了解？

二、整体感知

1、在普里什文笔下的山雀是怎样的？发生了什么有趣的故事呢？

2、自己读一读课文，把课文读通，读顺。

3、读完了课文，山雀给你留下了怎样的印象？（板书：可爱）

三、学习课文

（一）学习第三自然段

1、山雀是什么样儿的？（出示句子）长相可爱，干活起劲的山雀大家想不想看一看？（出示山雀图片）看到山雀的外形，你马上想到了一个什么词？（漂亮、胖乎乎、机灵……）看到了山雀漂亮的样子，我们再来读课题感觉会更好。（齐读课题）

2、小山雀外形可爱，一举一动都是那么的可爱。你看，因为被人堵在了漆黑的树洞里，刚刚干活还干得起劲儿呢。（出示句子：树洞里的山雀一动也不动……）谁来读一读？（指名读）

3、是啊，跟刚才截然不同，装得可真像，短短的几秒，判若两人。刚刚神气活现，吃得起劲儿，现在呢？（标示重点词语）谁再来读一读？这小家伙瞬间判若两人，真是聪明得——-可爱！（齐读句子）

4、小山雀的身子一动不动，心里确实波澜起伏，它在想……？（a，他不会把我抓住吃了吧。b，他想要干什么？c，上帝保佑，可别抓住我呀！）是呀，对于小山雀来说，人是怎样的庞然大物呀，被人堵在了树洞了，是多么可怕的折磨呀！这个时候，可真是……，用一个词来形容一下吧。（提心吊胆，七上八下……）

5、积累词语：心惊肉跳、胆战心惊、心乱如麻、魂飞魄散、不知所措。读一读这些词语，用1来形容山雀此时的心情，是在何合适不过的了。

6、小山雀此时虽然心里极度恐慌，可是它还是————-一动也不动。（一起读句子）真是聪明得——-可爱！

（二）学习第四、五自然段

1、这只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎样的呢？自己读读课文4，5自然段。

2、这只小山雀可爱吗？可爱在哪儿？

3、同学们，这只山雀好不容易逃脱了人的魔爪，可以走，它为什么落在两三步远的树枝上，不时尖叫几声，舍不得离开呢？它想干嘛？（提醒伙伴，不要轻举妄动）是友情的力量让它留下来，它对自己的伙伴不离不弃，可真————可爱！

4、看到自己朝夕相伴的小伙伴被拘禁，有了危险，它只落在————这该是怎样的尖叫？（a，安慰。b，气愤，想，这个坏蛋，怎么可以抓我的伙伴！c，悲伤，）小伙伴被拘禁，它急不急？为什么？它担心吗？下面请你用着急担心的语气来劝告一下你的同伴吧。（指名读，齐读）

5、这只自由的山雀很聪明，它的劝告除了读出它的着急和担心，还让我们读出了什么？再读一读。

6、聪明的它看到我已经走到一旁去了，已经离他们一定的距离了，有没有放松警惕？（没有）它在想什么？（可能这个人在用计谋）而这一切躺在树洞里的山雀知不知道？它全然不知，情况非常危急。它又来————-警告同伴。

7、谁来读读警告的话呢？（指名读，齐读）这只自由的小山雀很聪明，对朋友竭尽全力，懂得互相帮助。可真——可爱！

（三）学习第六————九自然段

1、同学们，小山雀是弱小的，面对着可能的危险，开始装死和尖叫，但是刚刚我们细心地观察，设身处地地想象他们的心理、语气、神态，仿佛真的读懂了尖叫背后小山雀的内心世界，是吗？

2、（出示句子）小山雀还在尖叫，一声，两声，三声，四声。它在想什么？我想你们用刚才的学习方法，一定能读懂。咱们自己先读一读，你觉得它在想什么，可以用笔在尖叫旁边写一写，写完之后可以与同桌讨论讨论，像山雀一样互相帮助，好吗？讨论之后，再分角色读一读。

3、汇报一下学习成果。分角色朗读。

4、从山雀的尖叫声中，你听出了什么？

生：第一尖叫，听出了无奈。

生：从第二次尖叫，听出了害怕，害怕会被抓走，还有点惊讶，小心奕奕。（指名读一读）

生：第四次尖叫，听出了心惊胆颤。（齐读）

生：从第三次尖叫中1，听出了无奈。

师：我从大家的想象中感受到了山雀的着急。

（四）学习第九——-十三自然段。

1、它们飞了几步远，“低声”交换意见。刚刚是尖叫，现在是低声，声音的变化正反应小山雀1内心的变化。这时，在想什么？（终于安全了；自由的感觉真好！）

2、它们落在的树枝上，回过头去看哪个堵住树洞的老人。说————

“在那儿站着呢”你在想什么？（分别指名说出自己独特的感受）

3、老师要为你们出色的想象力而喝彩。这两只小山雀因为你们丰富的想象而有了丰富的情感，从而更加——-可爱！

4、小山雀说完就——-飞走了！它们一边飞还一边在说呢，这会儿，它们又会说什么？

5、回顾全文，今天把树洞堵住的老人实在有些古怪，到底想干什么？回头看看课文，找一找，想一想，这个老人究竟想干什么呢？原来，这个老人是喜爱山雀，并不想伤害它们。（板书：喜爱）在他的笔下，小山雀有了鲜活的生命力，有了人的特性，有了丰富的情感。

四、结束

同学们也喜爱小动物吗？观察自己喜欢的小动物，注意它们的动作何叫声，猜猜它们会想些什么，说些什么。把你的猜想写下来，读给小伙伴听。

山雀的课件(篇5)

教学目标：

1、检查预习，巩固本课生字新词的识记。

2、质疑导读，学习课文1—3自然段。

教学过程：

一、预习检查，识字学词，初读课文。

1、出示生词。

(1)、指名认读，评议。

(2)、齐读词语。

(3)、从词中抽出生字，认读，开火车扩词。

(4)、学生自由介绍记识方法。

(5)、教师重点讲解“雀、肯”。

2、学生自主分段读课文。

3、集体评议，纠错正音。

4、同桌合作，正确、流利地朗读全文。

二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。

1、你们见过山雀吗?他们是什么样的?

学生自由发言，介绍、交流。

文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子?请用横线画出来。

指名反馈，读句子。

观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。

学生有感情齐读句子。

2、“我”是怎么发现两只灰雀的?

学生默读课文1——3自然段。

指名反馈，评议、补充。

学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。

3、这两只灰雀在干什么呢?他们干得怎么样?

指名反馈，介绍、交流。

理解“起劲”的意思。

从哪些地方可以看出它们干得起劲?

引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。

3、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，“我”是怎么做的?结果出现什么情况?

学生轻声读第三自然段后半段内容。

指名发言。

理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。

议一议：山雀真的死了吗?它为什么装死?从中你体会到什么?

学生有感情地朗读课文第三自然段。

三、总结课堂，鼓励阅读。

1、学习课文第1——3自然段，你对山雀有了哪些认识?

2、学生自由发言。

3、教师总结：小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。

4、鼓励阅读。

四、布置作业。

书写生字新词。

继续阅读课文。

山雀的课件(篇6)

山雀是一种常见的鸟类，它们生活在山区和林地中。山雀虽然很小，但却引人注目。它们的身体呈灰色，翅膀和尾巴有黑色斑点，嘴巴呈黄色。山雀喜欢在树上栖息，它们常常在一起形成小群体，欢快地鸣叫着，给山林带来了生机。

山雀的外貌给人一种活泼可爱的感觉，但这并不意味着它们没有学习能力。实际上，山雀是非常聪明的，它们能够通过自己的努力学习和适应环境。人们发现山雀很容易记住一些事物，比如它们喜欢吃的食物的位置，以及安全的巢穴等。这些都需要山雀通过观察和实践来学习和记忆。

山雀的学习过程可以通过一种特殊的课件来辅助。这个课件包含了一系列与山雀生活习性相关的动画和图片，以及一些简单的问题和练习。山雀学习课件的过程类似于人类学习使用电脑软件的过程。当山雀看到屏幕上的动画和图片时，它们会试图理解和模仿。

这个课件的设计非常巧妙。它将山雀感兴趣的内容呈现在屏幕上，比如飞行的技巧和建造巢穴的方法。通过观看这些内容，山雀可以学到很多实用的技能，并且能够改进自己的行为和生活方式。在动画和图片中，一只山雀会展示如何在树枝上平衡飞行，另一只山雀会展示如何在地面上寻找食物。

除了动画和图片，课件还包含一些简单的问题和练习。这些问题和练习旨在巩固山雀已学到的知识。比如，课件会问山雀如何从高处飞下来而不受伤，或者如何选择合适的树枝来建造巢穴。当山雀选出正确的答案时，课件会给予正面的回馈，比如一声鸣叫或一片食物。这样，山雀就可以通过正反馈的方式不断学习和进步。

山雀学习课件的过程并不是一蹴而就的。它们需要不断地观察、尝试和练习才能掌握新的技能。这意味着山雀要花费很多的时间和精力来学习。但是，这些努力是值得的。通过学习和适应，山雀可以更好地与环境交流和生存，提高自己的生活质量。

山雀绝对不仅仅是可爱的小鸟，它们也有非常出色的学习能力。通过一个特殊的课件，山雀可以学到很多实用的技能，提高自己的生活水平。这个课件是一种非常有效的学习工具，它可以通过动画和图片的方式进行教学，同时利用问题和练习巩固学习成果。让赞美山雀的聪明才智，同时也对那个神奇的山雀学习课件表示敬意。

山雀的课件(篇7)

我这才发现，风朝我这边吹来一些锯（jù）末，锯末按风向在地上落了一行［háng］。肯定是有谁在上风头锯木头。

我顺着这锯末铺成的白色小路朝上风头走去，很快就看见两只小山雀，正在用嘴凿（záo）枯树干，从烂木头里找虫子吃。这两只小山雀都是瓦（wǎ）灰色的，白色的两颊（jiá）鼓鼓的，上面有几个黑斑（bān）。它们干得那么起劲，在树干上越凿越深。我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，一只山雀只剩下尾巴露在树干外面。这时我便悄悄地从后面绕过去，偷偷走到露出小尾巴的那个地方，用手掌（zhǎnɡ）堵住了窟窿（kūlong）。树洞里的小山雀一动也不动，就好像一下子死了似的。我举起手，用手指头碰碰小尾巴，它躺在那儿纹丝不动；我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。

另一只山雀落在两三步远的树枝上，不时尖叫几声。可以猜（cāi）想到，它是在劝告它的朋友，要尽［jǐn］可能老实一些躺在那儿：“你躺在那儿别出声，我在他旁边尖声叫唤，等他来追我，你就赶紧逃！”

我不再折磨小山雀了，便走到一旁去，看它们会怎样。我站在那儿等了很久，因为自由的山雀能看见我，它在警（jǐng）告拘（jū）禁中的山雀：“你还是再躺一会儿吧，他站在附近看呢……”

我等了很长时间，自由的山雀才发出一种特殊的尖叫声，我明白了，它在说：“没有办法，出来吧——他还在那儿站着。”

尾巴不见了。从树洞里探出一个两颊上有黑斑的小脑袋，尖叫道：“他在哪儿？”

“喏（nuò），在那儿站着呢。”另一只小山雀尖叫道，“你看见了吗？”

“我看见了！”拘禁中的小山雀尖叫了一声，就飞走了。它们向一旁飞了几步远，互相低声交换意见：“咱们来瞧瞧——也许他走了。”

这两只山雀落在的一根树枝上，东瞧瞧，西望望。

“在那儿站着呢。”一只小山雀说。

“在那儿站着呢。”另一只山雀也说。

它们说完就飞走了。

山雀的课件(篇8)

山雀课件是一种用于教育教学的工具。它是一种多媒体教学软件，能够呈现丰富多彩的教学内容，为学生带来更加生动有趣的学习体验。山雀课件的特点在于它结合了各种媒体形式，包括文字、图片、音频和视频等。这样的特点使得它能够更好地展现知识点，让学生更加易于理解和记忆。

山雀课件最主要的优势之一就是它适用于各种不同类型的教学内容，无论是中小学生的课程还是大学教育课程都可以使用山雀课件进行教学。山雀课件能够将耗时较长的课程内容压缩到较短的时间内，并且能够通过文字、图片、音频和视频等多种形式讲解，以及对应的测试和练习。这使得学生能够在短时间内快速掌握知识，并且更好地记忆和理解知识。

山雀课件还有一个很好的优势就是它能够提高学生的兴趣和积极性。山雀课件不仅仅是简单的讲授，还可以通过多媒体语言的运用，以及一些互动形式，比如有趣的游戏、小测试等等，来增强学生们的参与感和兴趣。这样的教学方式，使得学生们更加主动地学习知识，更容易理解和记忆。

另外，山雀课件还可以提高教学的效率和质量。山雀课件可以准确地呈现知识和信息，容易理解，并且能够在短时间内完成教学任务。同时，山雀课件还可以通过一些数据分析功能，了解学生们的学习情况，对教学内容进行针对性的调整，以达到更好的教学效果和质量。

总的来说，山雀课件是一种十分便捷、实用、可靠的教学工具。它将多种媒体形式结合在一起，兼备幽默的视觉效果和丰富的知识点，大大增强了学生们的学习乐趣和学习效果。无论是中小学生还是大学生，山雀课件都可以帮助他们更好地掌握知识，提高他们的学习积极性和学习效率，为教育教学事业做出了巨大贡献。

山雀的课件(篇9)

一、引言

山雀是一种生活在山地地区的小型鸟类，它们可爱的外表、活泼的性格以及美妙的鸣叫声使得它们成为了人们喜爱的对象。本篇文章将从山雀的外貌、栖息地、行为习性以及保护等方面进行详细介绍。

二、外貌特征

山雀平均体长约14厘米，体重约18克左右。它们的头部、背部和尾巴主要呈现出灰褐色，腹部则呈白色。山雀的眼睛非常大且明亮，眉毛上方有一道白线，让它们显得更加灵动可爱。嘴巴和脚爪呈黑色，在野外观察时，我们会发现它们飞行时翅膀非常快，时而盘旋，时而迅速冲向天空，尽显它们的灵活机动。

三、栖息地

山雀喜欢栖息在海拔1000至3000米的山地地区。它们生活在森林、丛林以及山谷等环境中，常见于植被茂密的地方。山雀对生活环境的要求比较高，一般选择采光、风向良好的地方筑巢。它们通常选择在树枝与树梢之间搭建巢穴，为孵化与哺育后代做准备。

四、行为习性

山雀是非常喜欢鸣叫的鸟类，它们既会鸣叫，又会诱饵。在早晨及傍晚时分，你可以倾听到山雀美妙悦耳的歌声。它们的鸣叫声清脆悦耳，而且声音非常高亢。山雀平时比较活跃，它们爱好群居，喜欢成群结队地寻找食物或者迁徙。在热闹的山雀群中，你会看到它们蹦跳嬉戏的场景，宛如一群欢快的孩子，给人们带来快乐与热情。

五、饮食习性

山雀是杂食性鸟类，主要以昆虫、果实、种子、蜜蜂等为食。它们在植被茂密、昆虫丰富的地区觅食，捕食速度非常快。当山雀发现食物时，它会迅速俯冲下来，然后迅速离开，快速而准确地捕获猎物。山雀对食物的需求量比较大，每天需要进食大量的昆虫来维持生机。

六、保护意义

山雀在生态系统中起着重要的角色，它们是种子散播者和害虫的主要天敌。在吃掉昆虫的同时，山雀也会吞食果实，并在其他地方排泄，从而起到种子扩散的作用。山雀对森林生态系统的平衡起着关键的作用。

然而，由于环境破坏和捕猎等原因，山雀的数量在不断下降。为了保护山雀，我们应当采取措施保护它们的栖息环境，禁止非法猎捕行为。同时，推广山雀的知识，让更多的人了解山雀的重要性。只有人们共同努力，山雀才能获得更好的保护。

七、结论

山雀作为一种美丽而可爱的小鸟，以其与众不同的外貌、灵活的行动和悦耳的歌声吸引着人们的目光。它们在生态系统中发挥着重要作用，是我们不可忽视的生物资源。让我们努力保护山雀，共同创造一个和谐宜居的生态环境。相信在我们的共同努力下，山雀将会繁衍生息，继续为我们带来欢乐和惊喜。

山雀的课件(篇10)

教学目标：

1、继续学习课文，读懂山雀的对话，弄清“我”的猜想的根据。]

2、分角色有感情地朗读课文。

3、激发学生对山雀的喜爱，对小动物的`喜爱之情。

4、仿照课文，进行观察、仿写。

教学过程：

一、复习导入。

1、猜字游戏。

2、指名反馈：你对山雀有了哪些认识与了解。

3、学生齐读课文第一、二、三段。

二、抓住山雀的语言，弄清“我”的猜想。

1、学生自由读第4——17自然段，要求用“——”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。

2、指名反馈，读一读找出的语句。

3、集体评议，纠正补充。

4、全班合作分角色朗读课文第4——17自然段。

5、引导体会：你从山雀说的话中感受到什么?

6、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。

7、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。

(1)山雀真的会说话吗?课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的?

(2)联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。

(3)指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。

8、学生有感情地齐读课文第4——17自然段。

三、总结课堂，拓展仿写。

1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。

2、拓展仿写。

不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么?把自己的猜想写下来。

山雀的课件(篇11)

大班优质语言教案《红色的山雀窝》

【活动目标】

1、理解故事情节，猜想、讲述红帽子的多种用途。

2、乐意帮助朋友，体验帮助别人的快乐。

【活动准备】

1、课件《红色的山雀窝》、故事。

2、蜜蜂、蝴蝶、鼹鼠、猫、兔、山雀头饰、红帽子。

【活动过程】

一、提问引出话题。

教师：如果你有一件心爱的玩具，大家都喜欢，想借来玩一玩，你会怎么办？

二、欣赏故事，初步理解故事内容。

教师：有一个叫珞珞的小朋友她有一顶漂亮的红帽子，但小动物向她借的时候，她会怎么做呢？让我们一起来欣赏故事。

1、倾听故事。

教师：哪些动物向珞珞借了红帽子？他们用红帽子来干什么？

2、边看课件，边欣赏故事。

教师：蜜蜂和蝴蝶借红帽子干什么？

鼹鼠借红帽子干什么？

猫借红帽子干什么？

兔子借红帽子干什么？

山雀借红帽子干什么？

珞珞将帽子借给别人，心情怎样？为什么？

三、表演故事。

1、自愿结伴，分配角色，选择头饰。

2、合作表演故事。

四、创编故事。

教师：还有谁会向珞珞借红帽子？它们用红帽子来干什么？

1、四人一组想一想、编一编，讲一讲。

2、每组选一个代表将编好的故事讲给大家听。

附故事：红色的山雀窝

珞珞去散步，蜜蜂和蝴蝶围着珞珞跳起了舞，她们有礼貌地问：“能把你的红帽子借给我们开舞会吗？”

珞珞想了想，说：“好吧。不过，你们要记得还喔！”

蜜蜂和蝴蝶在红帽子里！“嘤嘤嗡嗡”唱啊跳啊，大家都说：“多好的红帽子舞台呀！”它们把红帽子还给了珞珞，道了一声又一声“谢谢”。

珞珞去散步，鼹鼠爸爸问：“能把你的红帽子借给我们去野营吗？”

珞珞想了想，说：“好吧。不过，你要记得还喔！”

这天晚上，鼹鼠一家在红帽子帐篷里美美地睡了一觉。

第二天，鼹鼠爸爸把红帽子还给了珞珞，并送给她一块樱桃蛋糕。

珞珞去散步，猫先生问：“能把你的红帽子借给我当降落伞吗？”

珞珞想了想，说：“好吧。不过，你要记得还喔！“

猫先生爬上高高的树顶，“呼”地一跳，红帽子降落伞就飘飘忽忽落下来。他跳了一次一次，高兴极了！

后来，猫先生把红帽子还给了珞珞，并送给她两片漂亮的树叶。

珞珞去散步，兔子小姐问：“今天的风真不错，能把你的红帽子借给我当风筝吗？”

珞珞想了想，说：“好吧。不过……我想跟你一起玩。”

于是，兔子小姐和珞珞在红帽子上系上一条长长的线，顶着风跑起来。

哎呀，红帽子风筝卡在树枝上了！珞珞爬到树上去拿红帽子，里面忽然探出一个毛茸茸的脑袋——原来，是山雀妈妈呀！

山雀妈妈不好意思地说：“对不起，我的宝宝快要出生了，我来不及造房子，先借你的帽子用一下好吗？不过，我一定会还给你的。”

珞珞说：“不用啦，送给你和你的宝宝吧！”

从此，森林里就有了一顶红色的山雀窝。

山雀的课件(篇12)

教学目标：

1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。

3、掌握本课会认字、会写字和词语。

教学重、难点：体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。

教具准备：多媒体课件

教学课时：三课时

第一课时

教学目标：

1、引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。

2、学习本课生字、新词。

教学过程：

一、单元整体感知，明了主题：

(一)、请学生朗读单元导读及相应的泡泡框中的内容，提炼其中的信息。

(板书：单元主题：动物故事单元训练目标：仔细观察用心思考)

(二)、在本单元，我们将要认识哪些动物朋友呢?(归纳)

【设计意图】：本册教材的编排单元主题明确，所选内容均围绕主题。而五课是二单元的第一课，在学习本课之前对单元导读进行解析可以带领学生纵观一个单元，明了自己在本单元的主要学习目标，有的放矢地面对具体的学习。

二、情感朗读课文，读中感悟：

(一)、「展示课件第一屏」播放有关山雀的短片或图片供学生观看

师：这就是我们今天要认识的动物朋友山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的好文章，文章的题目就以这种小动物的名字命名(板书：山雀)

(二)、请大家自由、投入地朗读这篇课文，相信读着读着你就会情不自禁地走进山雀的世界。

【设计意图】: 对于可能只在电视节目中见到过山雀的孩子们来讲，鲜活生动的画面给他们的视觉冲击是巨大的。直观的动物形象为他们提供了遐想的依托，使恣意想象成为可能。由此，走进课文描述的情景时，他们头脑中的画面感会更强。之后的自由朗读环节又为学生情感的表达提供了一个出口。去除各类要求的束缚，把读书的时间还给学生，给他们最大限度的信任相信他们能读好、读懂、读出感情。

1、师：过瘾吗?好文章读起来真痛快!那有没有遇到什么困难?比如：读起来有些吃力的句子，不太明白的词或者产生疑惑的问题(生质疑，师生共同解疑答惑)

【设计意图】：充分考虑到学困生的状态，给予帮助，同时对预习不充分的孩子进行提醒、鞭策。

2、你们觉得这篇文章的哪些段落写得特别精彩?(二到十六自然段)

和你的同桌一起读读这些描写吧，可以齐读，也可以你一段我一段地读，还可以选你们喜欢的其它方式读，看看哪对同桌读得最投入、最生动。(生合作读文)

【设计意图】：无论是合作还是比赛，伙伴间总是能给对方激励的力量。再次读文，再次走进文章情境，体验必然进一步加深。在朗读方式上给学生选择的权利和自由，谁的学习谁做主。

3、评价一下同桌的表现吧，肯定他的优点，真诚地指出他的不足，帮他纠正。(生交流)

指名一对同桌相互评价，师生相机点拨。

4、师：山雀被你们认真而热烈的学习气氛所感染，想出来和你们再次见面呢，那咱们就用友好的注视和静静地思考欢迎他们吧!

「展示课件第一屏」再次播放山雀的相关图片

(生观看后)此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处。

【设计意图】：短片的再度播放意在帮助学生从文字返回图像，促进他们加速思考，进而形成独特的感受落于笔端。文字可长可短，老师不加干涉。不让几十个孩子写出同样的句子是老师起码应该具备的教学思想吧。

三、回顾生字学法，自主识字：

1、师：读书有方法，学生字也一样。咱们一起来回忆一下以往学习生字的方法

「展示课件第二屏」出示生字的学法

2、按照这样的顺序和学法我们学会了很多生字，这节课你们有没有兴趣当一次小老师，为大家讲解生字呢?

(1)、同桌合作试讲。

(2)、学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。

(3)、师重点讲解、范写雀、绕、瓦、逃四字。

(4)、学习多音字。

【设计意图】：学生有一定的学习生字的基础，这种做中学的思想可以激发他们主动学习的热情，使其在正确方法的指导下养成独立识字的习惯，逐渐去除依赖性。

四、评价课堂学习，鼓励肯定：

师：人说集腋成裘，聚沙成塔，不要小看课堂上点点滴滴的积累，日子久了，知识和能力就会润物细无声地和你融为一体。赞赏大家在这节课上的积极、投入的学习状态，再接再厉!

五、作业设计：

(一)、在作业本上写本课生字、多音字。

(二)、有感情地练读课文，预习课后题。

六、板书设计：

单元主题：动物故事

单元训练目标：仔细观察用心思考

5 山雀

(俄)普里什文

雀 绕 瓦 逃

第二课时

教学要求：

1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。

教学重、难点：体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。

教学过程：

一、揭题，分享感受：

(板书课题)

师：在上节课的学习中，每位同学都把自己初读课文的感受写在了书上，想不想读读自己的感受，听听别人的想法?(指名一组同学依次读，交流)

〖预设：(一)、这两只小山雀真可爱。

(二)、自由的山雀多关心它的朋友啊，它们之间的友谊真够深的。

(三)、我真喜欢这两只山雀，要是我也有两只就好了。

(师根据生的回答适当引导，及时纠偏。)

【设计意图】：借此交流来掌握学生在初学课文后对文章的领悟程度，了解他们最真实的感受，以学定教。

二、读文，品词析句：

(一)、师：无论是人还是动物，可爱就格外地受欢迎。那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢?用心地默读课文，标出相应的词、句、段，细细体会。

(生默读，标注)

(二)、有感情地为大家朗读你标注的文字，谈谈你的体会。

〖预设：1、这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。

(1)、生朗读，谈体会。

(2)、师生评价。

(3)、师点拨：这段外貌描写确实不错，颜色词用得准确，鼓鼓又让我们感受到了小山雀的憨态可掬，尤其是抓住了黑斑这个特点人们常说哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑，真可爱。雀斑也许就是小山雀脸上的黑斑呢!忽然觉得它们又多了几分淘气。一起来读出它们的.可爱样子吧。

(4)、学生读句子。

2、我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。「展示课件第三屏」

(1)、生汇报。

(2)、师引导学习观察顺序：起初作者用(望远镜)观察小山雀，(板书：远)后来又来到他的身边(碰碰、摸摸)，(板书：近)这种观察的顺序就是由远及近。(板书：由远及近)那同样的，先观察近处，再观察远处就是由近及远。(补充板书)

(3)、这部分描写作者和小山雀的动作时用的很多词妙极了，标出来，品味品味。

理解悄悄地(绕)、偷偷地(走)、碰碰、摸摸、纹丝不动等词语，体会作者小心翼翼，怕惊动山雀的心理，感受小山雀的机智可爱，领悟学习观察事物的方法之静态观察。

(4)、指导朗读。

3、两只小山雀的对话部分。

师：最精彩的一幕上演了!想不想扮演小山雀体会一下当时那紧张又充满友情氛围的情景?

(1)、同桌合作分角色朗读、表演。

(2)、指名一到两对同桌分别进行朗读和表演，请其他同学担任旁白。师生于评价中进行朗读的切磋、交流。

(3)、重点强调劝告与警告的区别，体会自由山雀紧张情绪的升级，指导练习朗读。

【设计意图】：朗读能力是在不断地揣摩和练习中得到提升的，趣味表演读的方式无疑调动了学生主动揣摩、练习的积极性。

三、悟法，总结延伸：

(一)、两只小山雀的对话让人忍俊不禁，作者是根据什么猜想到它们的对话内容的?(动作、叫声)

「展示课件第四屏」提炼相关的词组

师：小山雀们的每一个动作，每一声尖叫都令作者关注，其实不仅是动作、叫声，就连小动物们的眼神也会让热爱观察、思考的人们，尤其是你们这些想象力丰富的孩子浮想联翩的。

(依据板书总结观察的方法和顺序)

(二)、小山雀在普里什文的笔下是那么可爱，连我们也想动笔尝试尝试了吧。把观察的秘诀记在心里，今天就试着用用!

【设计意图】：让方法在学习中自然生成，授之以渔。

四、作业设计：

(一)、采集课文中用得巧妙的词语补充在词语花篮里。

(二)、阅读《语文同步读本》中《蜜蜂》和《海龟下蛋》两篇文章，感受作者是怎样对动物的行为进行细致观察的。

(三)、观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜猜它们会想些什么，说些什么，把你的猜想写下来。

五、板书设计：

外貌 观察顺序

5 山雀 可爱 动作 仔细观察 用心思考 远

(俄)普里什文 语言 (叫声) 近

第三课时

教学目标：

1、练笔交流。

2、练笔延伸。

教学过程：

一、欣赏练笔，交流感受：

师：有一位我特别崇敬的特级教师曾经说过，好的作者写文章往往是一句话一颗心，一件事一片情。我们从《山雀》这篇文章中已经感受到了作者普里什文在观察、描写小山雀时所倾注的心与情。这节课我们就来倾听大家经过认真观察、用心思考后描写出来的小动物，希望能听到你们的真心和真情。

(一)、学生以六人小组为单位交流小练笔，每组推荐一人参与全班交流。(可推荐写得成功的练笔，也可推荐不太满意的作品。)

(二)、师根据学生的文章进行点评，指导。

(三)、学生在指导下认真修改。

【设计意图】：通过交流可以及时反馈学生学习课文后的收获和存在的问题，使教师的指导更富针对性，也避免课后小练笔的设置流于形式。

二、画面配音，练笔延伸：

师：无论是精彩的文章，还是存在缺憾的描写都让我感觉到了大家的用心，你们的这种态度是我最珍视的。写文章和做其它的许许多多的事一样，不可能随随便便成功，但只要我们多读、多练，一定会向着成功迈进!接下来，咱们做一个现场配音的小游戏好吗?

(一)、「展示课件第五屏」(生观看)

提示：边看边注意动物的动作，猜猜它们会想什么、说什么。

(二)、同桌合作组织语言、配音。

(三)、生开始练笔注意：把自己平日里积累在头脑中的精彩词句用上。

【设计意图】：趣味中练笔使写作变成了受欢迎的学习，学生爱写才能会写，才能写好。

三、作业设计：

(一)、没完成练笔的同学继续完成。

(二)、听写《山雀》一课的精彩词语。

(三)、预习6课《蜗牛》。