六下阅读课教学计划
发布时间:2023-06-06 阅读课教学计划六下阅读课教学计划模板。
今天我们为大家挑选了一篇有关“六下阅读课教学计划”的文章。时光飞逝，新学期即将到来，作为教师，需要制定出一份出色的教学计划来确保教学任务高效完成。有一些提示或许能够在您阅读本文后带给您一些启示！
六下阅读课教学计划 篇1
腹有诗书气自华，最是书香能致远 。为了推进校园文化建设的高品味，为了拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和能力，本着吸收中华文明之精华，同时起到发展学生智力、陶治情操的目的，根据小学生不同的年龄特点，制定 阅读课 阅读计划。此计划作为学校阅读教学活动的延伸与补充，促进学生更好地参与阅读实践活动，提高阅读能力与水平。
一、指导思想：
《语文课程标准》指出：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力。而这些能力不是一日而就，需要经过学习和锻炼获得。为此，为切实培养和提高学生的阅读能力，提高小学语文阅读教学的效率；为养成良好的阅读习惯，激发学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，我们以“开阔视野，启迪智慧，指导学生学习读书方法”为目标，在阅读课上加强对学生语文阅读能力的培养。
二、活动目标：
1、激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣。
2、通过引导学生诵读经典美文，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。
3、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。
4、让学生在积累知识的同时，提高写作能力。
三、读书内容
1、新课标指定要求背诵的部分古诗词。
2、教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍。
3、学生在老师的指导下自主选择图书。
四、指导措施：
1、采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导训练，激发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。
2、可以根据实际需要，灵活、适当地选择和运筹：朗读、默读；精读、略读、速读；范读、试读、复读；单读、齐读；分组读、分角色读、接力读；研读、赏读 等读书的方式。
3、保证学生有时间读书，利用好班级的地方课程课以及每天中午的时间，确保学生每天阅读时间平均不少于半小时。
4、传授有效读书方法，指导学生学会阅读，教给学生简单的读书方法，指导列出自读提纲。
如：
（1）看见了题目你想到些什么？
（2）读后你知道了什么？还想知道什么？
（3）你还有哪些不明白的问题？要求学生做到眼到、心到。
另外，强化 不动笔墨不读书 的方法：
（1）圈点勾画；
（2）做批注；
（3）写读书笔记。
5、与学生一起读书，及时交流读书心得。
6、在读书期间开展丰富多彩的活动。如优秀读后感评选、精彩片段朗诵比赛等，以激发兴趣，巩固成果。
7、有计划、分层次安排作好读书笔记。
六下阅读课教学计划 篇2
片断1：人教版十二册积累运用四阅读《趣联巧对》
生：读了这篇短文，我知道了“六十是指花甲，七十是指古稀”，我想问老师“二十、三十、四十、五十、八十、九十岁各指什么？”
师：我只知道“三十是而立，四十是不惑，五十是不惑”，其余谁知道？
生：老师，我知道，我从网上查到“二十是弱冠，八、九十是耄耋。
（通过学生自己阅读文本，提出有价值的“各个整十岁是指什么”这一问题，然后师生互动解决了这个问题，达到了举一翻三的效果。如果没有学生的提问，老师可能只是引导学生体会对联巧妙在哪里，而不会告诉学生这一个人们常见的常识性问题，学生就会少一次增长知识，扩大视野的机会。这里，学生成了动态生成中课程资源的开发者。）
片断2：人教版五册《三个儿子》
师：读完课文，你有什么想法和感受？
生：我们每个孩子都应该像翻跟头和唱歌的孩子那样有特长？
生：我觉得帮妈妈提水的'孩子做得对，他很孝敬妈妈，很体谅妈妈。
生：我认为另外两个孩子也没有做错，因为课文前面说“水桶里的水很重，三个妈妈胳膊都痛了，腰也酸了”，那么小孩提着走会很吃力，还有可能把水打倒，让妈妈重返水源提水。
生：小孩提水容易荡漾出来，打湿了衣服让妈妈洗多麻烦，所以不提水也可以。
生；那两个孩子有音乐和体育特长，练好后有可能当歌星和体育明星，到时能更好地孝敬妈妈，不帮妈妈提水，妈妈不会怪他们。另一个孩子没有特长，只好帮妈妈提水，不然，怕妈妈责怪他什么都不会？
师：“父母是生你、养你的人，他们宁可自己不吃不穿，也要把孩子照顾好，难道我们不应该帮他们做力所能及的事吗？何况越是生活中的小事，越能看出一个人高尚的心灵。
（语文学习的过程是一次人性积淀的过程，是一次丰富人生阅历的过程
。在课堂生成中，我们既尊重学生的独特体验，又要把握编者和作者对文本的价值取向，适时对学生进行人性美教育，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。）
片断3：人教版十一册〈〈琥珀〉〉
生：蜘蛛和苍蝇在松脂油里挣扎时会想些什么？
师：人之将死，其言也善。谁来说说蜘蛛和苍蝇临死时会说些什么？想些什么？
生；他们会大声喊——救命。
生：我还没有结婚呢？我不想死。
生：哎，遗嘱都来不及交代就死了，孩子分遗产会打架的？
生：蜘蛛会想，我真不该贪吃，不然哪会付出生命的代价。
生：苍蝇会想，和敌人葬在一起，真不是滋味。
（文本都留有“空白”，挖掘其中包涵的信息，激发学生创造想象，学生就会在已有知识经验基础上奇思异想，甚至异想天开，创造出一幅幅具有时代和生活气息的画面。）
片断4：人教版十二册〈〈示儿〉〉
生：我从课后注释中知道了“九州同”的意思是“全中国的统一。”我想知道“九州是哪九个州？
师：谁知道？请告诉老师。
生：我在预习时曾问过社会课老师，他告诉我“九州是指冀州、兖州、青州、徐州、扬州、并州、荆州、豫州、雍州。”
（说真心话，教了十多年书，这一课不知教过多少次，在我的记忆里只知道“九州就是全中国”这个意思。从来都没有哪个学生问我“九州是哪九州。”没想到在新课标理念指导下的课堂竞训练出了一批敢于质疑，善于质疑，多方设法释疑的学生。十年难遇，我很尴尬，但我感到很幸福。）yJs21.com
动态生成，展示了知识形成的过程，再现了知识的原生态。同时拓宽了知识的领域，让知识烙上了时代色彩和生活印记，实现了教师、学生、文本之间不着痕迹的融合，创造出了一个又一个精彩的瞬间。因此我可以这样说：课堂因生成而精彩，生成因导向而美丽。
六下阅读课教学计划 篇3
一、指导思想
为积极推进课程改革，构建小学生课外阅读科学体系，营造“书香校园”， 引导学生博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素质，让学生在阅读中快乐成长；为教师专业化发展搭建舞台，为学校内涵发展增设平台。
二、目标与要求
实施“小学生阅读行动计划”是为了进一步推进我校小学语文课程改革的进程，全面落实语文课程标准关于课外阅读的要求，构建小学生课外阅读的科学体系，真正地让小学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，提高小学生的语文素养。努力形成“书香班级”、“书香年级”、书香校园”；促进学校内涵发展，提升学校办学品位，努力把我校建设成为“学习型学校”，逐步形成认真读书，善于写作，规范汉字的行文书写的文化氛围。
三、方法与措施：
1．纳入校本课程计划，强化阅读指导
每两周开设一节课外阅读指导课（每种课型各有两节教学设计），语文教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣。严格控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。教师不断地探索课外阅读指导的思路，逐步形成课外阅读的基本课型，如：
阅读指导课：这种课型主要是教给小学生阅读的方法。引导小学生合理使用工具书，学会搜集信息、处理信息，会做简单的读书笔记或读书卡片，学会上网查找资料；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等；指导学生写读书笔记和读后感等；三、四年级写摘录式读书笔记，五、六年级采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。
读物推荐课：小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性和随意性。因此，我们要上好读物推荐课，可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物，也可以同学之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍。
阅读欣赏课：这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。
读书汇报课：这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有：①读后叙述：组织学生复述自己读过书籍的内容。②开展辩论赛：对读物中所提到的相关论点开展辩论，促进阅读效果的提高。③交流评论：交流自己阅读的方法，对书中的人物及写法进行评点。④表演展示：让学生把看过的内容，自编成小品、课本剧等形式，在汇报课上进行表演。
2、加强图书角建设，实现资源共享
学校要着力做好图书室装备工作，丰富师生的阅读资源。学生报刊读物种类多，数量足，不少于30种，班级各类报刊累计不少于15份；每学期向师生提供不少于3本的必读书目。学校要有专用阅览室，力求面积足、采光好、布置美。有接受过专业培训的专、兼职图书管理员，各班级配有学生兼职图书联络员，建立健全图书借阅制度，有计划的开展借阅活动，保证学生每学期平均借阅3-5本书。开辟“跳蚤”书市，鼓励学生将家中的藏书变为“行走的书”，以书为媒介，广交书友。要利用校园空间，合理地设置阅读文化环境，让师生主动亲近阅读。定期推荐一些可读的优秀书目，以供教师和家长选择引导孩子读书。
3、倡导师生同读，实现师生共进。
书籍记载着人类成长的历程，把文明代代相传，绵延至今。无论是严谨雄辩的哲学思想，还是奥妙无穷的科学知识；无论是精美绝伦的唐诗宋词，还是神奇有趣的神话传说……无不以书的形式传承至今，书籍是人类历史的见证，书籍是人类进步的阶梯。要从促进师生发展的战略高度来引领教师和学生，形成“与书为伴”、“与书为友”的良好读书风尚，实现‘读书使人明智，读书使人明理，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明”目标。
创建学习型组织，争做学习型教师，引导教师多读书、读好书，形成学习、思考、教学、提高的良性循环。在教师间开展读书笔记交流、读书知识竞赛、经典诗文诵读、读书故事讲述、读书成果展览等活动，激发教师读书热情。教师每人每年购置5本图书，订阅2份报刊（其中必有一份是教育杂志）。要加强对学生阅读指导，每学期都要举办“语文课外阅读名著讲座”，每位语文教师每学期上一节课外阅读公开课，要有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录。通过开展师生同读一本书，同背一首诗，同过一个读书节的“三同”活动，达到师生共同成长。
4、开展多种活动，培养阅读兴趣
有计划地举办读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。举办
“读书节”，邀请家长和师生共同参加诸如名著欣赏讲座、阅读名著演讲、文学社采风、征文比赛、朗诵比赛、文艺演出等阅读交流活动。组织“书香班级”、“亲子共读书香家庭”、“班级阅读之星”、“十佳博览之星”、“诗词诵读大王”评比，激发学生读书热情，提升学生读书质量。
5、强化考核评比，促进共同发展。
建立合理的评价体系，促进我校有效地开展课外阅读。把学生的课外阅读纳入到学生综合素质的考核之中。各部门要狠抓计划落实工作，以检查促开展，以活动促提高，以评比促提升。尝试采用活动评价、作品展示、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评价，让学生建立自己的课外阅读档案，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。
6、加强课内外结合，拓展阅读时空
以每天20分钟的阅读课为主阵地开展形式多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，培养自觉的阅读习惯，提高学生的阅读能力，增强学生的文化底蕴，促进学生综合素质的提高，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
四、具体安排：
（一）前期准备
1、创设浓郁的校园阅读氛围。利用校园空间，合理设置阅读文化环境（如廊道文化、阅读墙、读报亭、标语牌、宣传栏、校园花木文化、班级图书角、荐书处等）
2、建立健全班级图书管理体系，每班配有图书管理员，负责图书的借阅和收发工作，鼓励学生把自己的图书和同学们交流，增加学生的阅读量。
3、配齐学校和班级的报刊，建立健全报刊管理制度。
4、充实各班班级书橱。
（二）常规性过程管理
1、每学年向学生推荐优秀书目，引导学生学会选择读物，倡议家长与学生共读。
2、使用学校的图书室和阅览室，引导学生博览群书，积累知识。
3、向学生推荐中华读书网、中国青少年新世纪读书网、青少年读书网、开心读书网等网站，引导高年级学生学会网上阅读。
4、定期开设“语文名著阅读讲座”或“名著欣赏讲座”。
5、定期举办读书笔记展、读书卡片展、阅读手抄报。
6、定期开展读书心得交流、读书沙龙活动、赛诗会、文学人物评论会。
7、定期组织“书香班级”、“班级阅读之星”、“十佳博览之星”、“诗词诵读大王” “最佳读后感奖”、“最佳读书小报”、等评比活动，激励学生自主读书。
六下阅读课教学计划 篇4
一、学情分析
在一二年级的基础上，学生有了自主阅读的意识，但学生的阅读理解往往停留在阅读的表层上。
二、阅读目标
1。让学生获得自主阅读的快乐。
2。在阅读速度、理解能力方面的要求，略。
3。掌握一般读书方法，读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号。阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。读报也要有阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。
4。阅读习惯在原有基础上应有所加强，一为眼到、心到、手到；二为不懂就问，善于思考；三为要与“说话”、“作文”紧密结合；四为持之以恒。
三、阅读内容
根据课文内容进行拓展，展开主题性阅读；此外，鼓励学生选择自己喜欢的“小人书”阅读，并在班级内“漂流起来”。教师可以推荐一些经典书目，如《一百条裙子》、《绿野仙踪》《爱丽丝漫游奇遇记》《弗罗雷丝去弗罗里达《苹果树下的外婆》等。
四、活动安排
（1）晨读：短新闻发布会、五分钟读报、优秀诗文诵读。
（2）课前：“书海拾贝”、“谈天说地三分钟”、“成语沙龙”、“一分钟演讲”。
（3）晚上：记自己喜欢的新闻；搜集、剪贴自己喜欢的信息资料，阅读自己喜欢的图书。
（4）双休：小组共读、个人自读、亲子共读，每天总阅读时间不少于2小时，并做阅读笔记。
五、阅读评价
1。阅读大王：根据学生的阅读情况评选，并授予称号。
2。读书日记：把所读的书在日记上有所纪录，有计划安排，每学期检查一次。
3。手抄报：办有关方面的读书内容，一个月一次。
六下阅读课教学计划 篇5
苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。为此，我们初一年级制定了 “阅读课”阅读计划。
第1——2周 学生读《爱的教育》，精彩部分要细读，可写摘要，写心得。
第3周学生交流《爱的教育》中印象最深刻的故事，感受最深的是什么，故事的主题等问题。
第4——5周学生阅读冰心的《繁星春水》并摘抄哲理深刻的诗句，撰写心得体会。
第6周 学生交流《繁星春水》的主题及心得体会，并试着背诵其中的几首小诗。
第7——9周学生阅读《伊索寓言》以及韩非子先秦诸子百家的一些寓言故事。做好批注、撰写读书心得体会。
第10周 学生把阅读过的寓言改编成故事，课上演讲故事并简要谈谈所受的启发。
第 11——14周走近作家鲁迅、朱自清、老舍。阅读他们的经典散文、通读他们的人物传记、撰写名篇的鉴赏。
第15----16周对学生的课外阅读笔记本进行展评，参观学习，取长补短。
二、指导措施：
1、指导学生学会阅读，教给学生有效的读书方法。
2、可以根据实际需要，灵活、适当地选择读书方式：朗读、默读；精读、略读、速读；范读、分组读、研读、赏读等读书的方式。
3、保证学生有时间读书，利用好每周的阅读课以及课后的时间，确保学生每天阅读时间平均不少于半小时。
4、读书时要做读书笔记，圈点勾画、做批注、写读书笔记。或者做读书卡片、摘抄精彩片段、撰写读书心得，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
5、在读书期间开展丰富多彩的活动。如优秀读后感评选、精彩片段朗诵比赛等，以激发兴趣，巩固成果。
6、有计划、分层次安排作好读书笔记。
7、定期进行课外阅读笔记本的展评并评出奖项。
六下阅读课教学计划 篇6
本学期为进一步落实语文课程标准强调的“丰富语言积累，培养语感”对于课外阅读的要求，继续完善我校3年级学生课外阅读指导体系，提高我校小学生的语文素养，按照以下计划上好课外阅读课。
课时安排：三年级9课时
阅读主题：走近杨红樱方法渗透：抓重点词句体会书中的人物形象（抓重点词作批注）
第一课时：走进杨红樱阿姨。介绍杨红樱的基本情况，挑选《淘气包马小跳》系列中的2—3部作品，教师简单讲述故事内容并介绍杨红樱的其他作品。宣布本学期将围绕《淘气包马小跳》系列书籍开展的一系列有意思的课外阅读活动。
第二课时：带《淘气包马小跳》系列进教室自由、安静地阅读。
第三课时：指导学生进行亲子阅读。
第四课时：抓书中的重点词句体会书中的人物形象。从描写人物的词句入手，体会书中人物的性格、情感进而读懂文中人物的内心世界。
第五、六课时：杨红樱好书推荐与好书交换。学生挑选《淘气包马小跳》系列中最喜欢的一本向其他同学进行推荐，可以讲述书中最有意思的故事，自己最喜欢的人物或书中最有意思的句子等等，最后评出“最佳推荐小书虫”。将自己喜欢的《淘气包马小跳》系列中的一两本书与其他同学交换同一系列中的其他书籍。
第七课时：“趣味伴读”联谊会。三年级学生和一年级小朋友共读一本书。
第八课时：“我笔下的故事人物“漫画比赛。针对《淘气包马小跳》系列，把书中最喜欢的故事人物以漫画的形式画下来，可用书中的词语、句子或自己的语言描述故事人物的特点。以年级为单位进行评比和展示。
第九课时：阅读情况评价，背诵篇目过关。
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2024阅读读课教学计划精选
人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，我们又将迎来新的教学工作，该好好计划一下接下来的教学工作了！如何把教学计划写出新花样呢？以下是小编收集整理的小学语文阅读理解教学计划（通用10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
阅读读课教学计划 篇1
四年级是低年级到高年级的过渡，对学生阅读能力的培养与提高不仅是这一阶段的重点，也是语文教学的重点和落脚点。众所周知，任何一个有文化素养的人无不具备较强的阅读能力，在读书汲取无尽的营养。作为语文老师，最重要的就是培养学生喜欢读书、会读书。回想起我们当学生时，可以发现那些语文成绩好的都是爱读书且读过大量课外书的同学。因此要想学好语文，最简单快捷的办法就是大量阅读而已——所谓大道至简。
语文课本只是一个载体或范本，它并不是不可改变的——从近年来变化纷纭的教材改编活动中就可看出;同时，它也不是非学不可的——那么多国学大师、诗人、作家难道都是从语文课本中一点点才学到的吗?只要能过河，坐什么船都不重要，何况过河后连船都要扔掉呢。
现在的小学语文课本中有好多文字精当、意境优美的文章，但是相对于当今社会，它的信息量不仅明显偏小，而且与学生的现实生活有一定距离，就如同把孩子放在洗澡盆里是永远学不会游泳的。但之所以现在学校以教材为本，声称要紧扣教材，最主要的原因无非是为了应试。
看了许多名师的教案、讲课，总觉得他们是在用一把把刻刀将课文精雕细刻给学生看，原本很简单的课文非要分析出其“优美的意境”和“深刻的思想含义”。试想一下我们平时读书是这样一个字、一个词地分析吗?要找出这个词的具体含义、那句话代表了什么?为什么就要求孩子们非要这样呢?再看看考试时那些阅读题的标准答案，有些真是让人啼笑皆非——一千个人心中有一千个哈姆雷特，怎么能要求所有学生读同一篇文章有同样的感觉呢?读书最重要的是要理解、感知，然后化为自己的血液，其实真正要考试的是孩子对文本的理解能力、感知能力和思维方式，这些能力的`培养不是靠老师上课分析课文分析出来的，而是来源于大量的有效阅读。
在阅读中学生获取大量的信息，并在大脑皮层记下一个个“点”，读得多了，不断强化，这些“点”慢慢连成线、结成面，理解能力和感知就形成了。陶渊明说的“好读书不求甚解”，庄子所言的“得意忘言”才是把握了读书的精髓，而不是老夫子式的字斟句酌、细嚼慢咽，这样只能加强学生的畏惧心理。因此我总在想，能不能有一种教学方法，既能较好地应对考试，又能切切实实地提高孩子们的语文素养，而不是天天陷入题海中，让他们讨厌语文，厌恶读书。
这个问题直到我读到山东潍坊的韩兴娥老师著的《让孩子踏上阅读快车道》一书时，才有如见知已、“柳暗花明又一村”之感。韩老师带的班两个星期就可以学完一学期的内容，学生们个个出口成章、知识丰富，没有负担沉重的作业，考试成绩却名列前矛，更重要的是她的学生们都对阅读有着极大的兴趣，他们沉浸在书香中，各方面的素质都很优秀。说起来她的秘决其实很简单，那就是把各种适合孩子阅读的书籍引进课堂，大量、有效地阅读。试想一个拥有大量阅读量的学生会学不好这薄薄一本语文书吗?这种教学法被称之为“课内海量阅读”(参见韩兴娥著《让孩子踏上阅读快车道》，湖北教育出版社)。
我个人非常赞同韩老师的教学理念，也一直在思考如何将这种方法引进到我的语文教学中。首先，试行这种教学方法面临着这样的问题：一是本校的语文课时少，每周才六节课，和公立学校相比大概只有一半的量，在照顾应试的前提下，我不可能全部摒弃目标教学，而且这也有违海量阅读的原则——课本也是阅读的读本;第二是阅读书籍的问题，如何选择书籍种类，如何让每个学生都有适合的书看;第三，阅读是一个长期的积累过程，韩老师的班是从一年级就开始海量阅读的，到现在自然有一个量变到质变的过程，而我们从四年级才开始入手，会不会嫌晚，或者学生跟不上?第四是家长的支持问题，毕竟这只是个试行教学，不能保证所有家长都支持理解。其实这些问题都不是最重要的，最重要的还是如何把握目标教学和阅读书籍之间的关系——怎么样既能很好地完成教学任务，又能在语文课堂上让孩子们多读书、会读书、爱读书。
经过一段时间的读书和思考，针对以上问题，我有如下计划：
一，以单元为教学单位，明确教学的重难点，分类归纳知识点，提高教学效率，运用各种灵活、有趣、民主的教学方式夯实这些必须掌握的内容。这些知识好比主食，一定要吃饱。根据考试内容我将四年级的语文知识分类为：要掌握的生字、会理解运用的词语、要背诵的课文、阅读理解和作文，以此归类明确目标，然后一样样地落实。同样，有些课文的内容可以相互照应、前后注释的，完全可以拿来一起读、同时学习，相互参照促进理解。如此种种，省下来的时间就可以进行有目的的课外阅读了。
二，关于阅读书籍的来源和种类。可以老师推荐，家长自行购买，带到班级组建图书角大家资源共享。其次是向校图书室借阅，还有老师打印的好文章都可以拿来充实课堂。希望各位家长推荐书目或捐赠图书，众人拾柴火焰高。
三，如果现在晚，那么将来任何时候都晚。最早的就是当下。希望学生真实地有所收益，养成良好的阅读习惯。
四，关于家长的支持问题，我会在博客上及时与家长交流，首先我相信自己的教学思路是对的，只要用心做，总会有收获。到时家长自然能理解。
五，最关键的是如何最大化地发挥阅读对语文素养提高的作用。
(1)精心选择适合本年级段的阅读篇目，可以分精读和泛读篇目;精读篇目重
在提高学生对文章的理解能力和感知能力;泛读篇目重在扩大信息量，积累字词句和知识。教师根据不同的内容确实不同的阅读目标。
(2)养成良好的阅读习惯，在老师的引导下进行有效阅读，不动笔墨不读书。老师确立阅读目标，设计提问，学生准备读书笔记本，带笔读书，划下或抄下好词好句好章节，默写出文章大意和读后感。
(3)有效利用本校优势，结合经典课和阅读课进行阅读拓展，让这两门课都为语文服务，让学生形成全面、立体的人文素养。语文老师要与阅读课老师形成共识，要求学生有效阅读，带着问题动笔阅读。语文老师可以进入阅读课课堂进行一定的阅读方法辅导。
(4)阅读效果的检测。对阅读效果的检测是一个重要环节，这个环节保证了学生阅读习惯的长期性和稳定性。定期检查读书笔记;进行词语填空比赛，比一比谁肚里积累的好词最多;仿照开心辞典等综艺节目进行读书知识抢答比赛等等，用各种方式全面检测学生的阅读情况，并形成良好的读书风气。
(5)以阅读为中心，保证阅读方法的多样性以提高学生的阅读效率和兴趣。语文的阅读课也可以上得丰富多彩，比如读同一篇文章就不同观点进行讨论的辩论课;自选优美的文章进行“小播音员”的朗诵比赛;对好的范文进行仿写的作文课等等，将语文素养的培养和提高贯穿到每一个环节。
以上是我对本学期语文阅读教学的一点想法，希望各位家长不吝赐教并及时反馈孩子的情况，以便老师及时调整教学。另外还有很重要的一点：人们常说读书可以改变气质，但是这一定是个日积月累、潜移默化的过程，一口气是吃不成胖子的，希望家长们不要急功近利心太切。只要我们的方向是对的，一步步地走，总会有收获。学习是孩子一生的事，而不是当前的某一时或某一次考试。让孩子们以书为伴，尽情地遨游在书海中吧，相信在那里他们会收获得更多。
阅读读课教学计划 篇2
针对农村小学生的课外阅读现状，和一年级小学生的年龄特点阅读需求特制定以下阅读计划：
一、指导思想：
朱熹曾经指出：“读书百遍，其义自见。”杜甫也认为“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读的重要性。低年级是学生学习阅读的起步阶段，《语文课程标准》明确指出：“课外阅读是最经常最重要的课外活动。”并对低年级阅读教学提出了如此要求：
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。
2、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
3、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
4、课外阅读总量不少于5万字。”由此可见，激发孩子阅读兴趣，逐渐养成良好的阅读习惯是对一年级孩子的重要工作。班级读书节就是在这样的.背景下而开展的。
二、读书目标：
让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，让学生在读书中体验到读书能给自己带来快乐。
三、读书口号：
我读书，我快乐！
四、建立书香家庭
1、让孩子闻到书的香甜，点亮孩子阅读的心灯。
告诉孩子书是香甜的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要让孩子喜欢阅读，必须先点亮儿童阅读的心灯。让学生学会用眼睛阅读、用耳朵阅读、用嘴巴阅读、最终达到用心阅读。养成良好的课外阅读习惯。
2、为孩子建立小书柜，配合孩子的成长尽可能的充实相关图书。(选择以下图书)
先图书要有内容明确的画面，下方配有简单的一两句话，字要大一些的。不一定要有拼音。印刷一定要清楚，色彩要和谐。内容不确定，可随孩子们的喜好，自行选择，科普、童话、神话、民间故事、成语故事均可。
然后是儿歌、童谣、谜语、古诗，这都是适合孩子们阅读的内容。如果孩子喜欢卡通，家长要帮他们选择健康的内容，但不鼓励阅读。
3、指导阅读方法，让家长有法可寻。
向家长推荐好书，家长孩子进行亲子阅读。教室的学习园地里经常介绍关于阅读方面的小知识，如阅读节的来历，阅读小贴士、保持阅读时的正确姿势等等。将读与说紧密结合，不赞成一年级的孩子做读书笔记，或带着其他任务，这一阶段的目的就是要让他们爱上阅读。
每天早读前5分钟，我为孩子们大声地朗读优美的篇章，或讲一个动人的故事，以此来激发学生的课外阅读兴趣。
五、建立书香班级
1、每周一节阅读课，与学生一同阅读，把适合一年级小朋友特点的图书推荐给他们，与他们同看一本书，交流读书心得。
2、利用家长资源，请家长来学校做故事妈妈故事爸爸，推广课外阅读，培养学生课外阅读的兴趣。
3、在班级上课外阅读指导课，开展绘本阅读。
4、一、二、三、五，4个早自习有指定的晨诵领读员带领孩子们背诵校本教材《小学生经典吟诵》。
5、充分利用图书室，班级学生定期从学校图书室借到图书阅读。今年全校重新统一制作借书卡，到图书室借自己最喜欢的书，利用午间阅读时间在教室里读。
六、评比汇报。
学期结束进行优秀书香家庭、超级小书虫等评选活动。邀请家长共同参与。
1、家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
2、介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流。同时，将优秀家庭的图书信息传递给其他家长，以促进书香家庭的建设。
3、和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读情况，交流读书方法，推荐孩子们喜欢的书籍。
阅读读课教学计划 篇3
一、教学目的
语文课程标准在总目标中指出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”分解到小学阶段学生的课外阅读总量应不少于150万字。其次课标还要求小学阶段背诵背诵优秀诗文总计160篇（段）。并在后面附上了小学阶段必背的古诗70首。我们制定这一方案就是要使学生的阅读、背诵量达到这一要求的底线。
另外通过这一活动的开展，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，让每一个学生都热爱读书，学会读书并在读书的活动中陶冶情操、获取真知、树立理想。
二、活动目标：
1、通过活动的开展，在班级甚至是学校形成热爱读书的良好风气。
2、通过活动的开展，使学生养成良好的读书习惯。
3、通过读书活动，使学生学会读书、学会学习。促进学生的知识更新，活跃学生的思维。
4、通过开展一系列的读书活动，使学生的读书落到实处，使阅读成为我校的特色，逐步形成独特的校园文化。
5、能熟练背诵新课标要求背诵的70首古诗。
三、活动构想：
1、制定切实可行的读书计划。
各班级要根据学生的年龄特点、兴趣爱好制定符合本班学生实际的班级读书计划，按照新课标的要求，低年级的阅读量为5万字，分解到各个学期每学期应达到1250字；中年级不少于40万字，分解到每个学期应达到10万字，也就是相当于两本语文书的字数。高年级课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字，相当于高年级的语文课本5本书左右。各班级还可让学生根据自己的实际制定个读书计划，班主任要认真督促检查，确保计划得到落实。
2、营造良好的读书氛围。
（1）各班级要充分利用好班级的黑板报（不能一两个月都不变一次）、墙壁等，营造书香氛围。
（2）征集读书名言，可以把从各方面征集一来的名言抄在黑板报上，或是做成书签与同学交换。
（3）在黑板报的一角开辟读书方法介绍，向学生介绍科学的读书方法。（《小学生阅读报》等报刊杂志上都有介绍。）
（4）在班级里开展好书推荐的活动，可以利用阅读课让学生进行交流，也可以以书面的形式在班级里进行交流，还可以发挥板报、墙报的作用。
（5）各班级要建立班级图书角，每个学生至少有两本图书，定期与其他同学进行交换。
（6）各班级要定期召开形式多样的以读书为内容的班队活动，以不断激发学生的读书兴趣，创设良好的读书氛围。
3、认真上好“阅读课”。
要充分发挥阅读课的作用，学生的大部分课外阅读时间应在平时，学校安排的这节阅读课主要可以做如下几件事：
（1）让学生进行读书交流，让每个学生上台说说自己最近读过的书，谈谈自己的读书体会，尽量安排每个学生都有发言的机会。一节课如果说不完，下次的阅读接着进行。
（2）班主任也可以利用这节课向学生推荐优秀的课外读物，可以给学生阅读优秀读物精彩的片断（当然也可以让学生来读），以激发学生的阅读兴趣。
（3）这节课还可以用来检查学生背诵“每周一诗”的情况。看看学生是否掌握了本周所背诵的古诗。
4、各班级每周要指定一些必读文章或书目（如是长篇可让学生读一些片断），并把这些要求落实到位，发挥小组长的作用，教师也要适当进行抽查，以督促学生完成。每隔一定的时间要进行考核，了解学生是否真正完成任务。
5、设立课外书阅读的“段位”评比，基本的要求如达到（即上面第一条所提到的各年级每学期所要达到的阅读量），即可以达到五段，如果学生超过此要求根据实际情况适时地予以段位升级，并发给证书。学生的阅读量要在学生的读书记载上予以记录。各班级也可以根据班级的实际情况制定读书评价的方法，评价班级的“读书大王”、“读书小名星”等。学生将发给每班《读书成长册》，以随时记录学生的读书情况。
6、“每周一诗”活动要切实落实到位，每节课的课任教师要与学生一起背诵古诗，对不认真背诵的学生要要求其重背。争取到六年级每个学生都能达到背诵的底线——70首。
7、2——6年级每班每两周要出一期《读书报》，内容可以由下面几部分组成：好书推荐（主要介绍一些自己最近读过的书的内容简介），读后感（学生优秀的读书笔记），读书名言（可以是学生收集来的也可以是学生自己创作的），读书方法介绍（向其他同学介绍科学的读书方法），还可以有古诗配画（给古诗配上优美的画面，但只能是增加小报的美感，不宜太多）。学生校将在橱窗内展示这些小报，每周更换一次，并定期进行小报的评比，对优秀的小报学校将给予奖励。
阅读读课教学计划 篇4
一、指导思想
读书不仅可以使人开阔视野、增长知识，还可以使人明理，为人导航，对于小学生来说，更是如此。童年是人生的起步阶段，童年的阅读经验往往构成一个人生命的底色。儿童认知能力的提高、情感的丰富、智慧的生成、性格的塑造、品质的打磨既有待现实生活的锻造，也需要人文与科学的启蒙与熏陶。为了激发学生读书兴趣，培养学生良好的读书习惯，现制定课外阅读工作计划。
二、我校阅读教学现状
长期以来，我校在阅读教学工作中一直都存在认识到位但执行不力这一状况，个人认为产生这一状况的原因如下：
1、学校众多工作中，阅读教学工作貌似并不迫切，因为它并非能经一朝一夕之努力就能取得显著成绩的，因而无法在短期之内给教师带来压力，没有压力就没有动力。
2、语文教师相对并不稳定，正常情况下一个教师只跟随一个班级学生一年，一年之后重新分班，相对于教师来讲，任期内取得有效的成绩来年就会变为其他人的业绩；对于学生来说，没有一个长期的、稳定的阅读指导老师。
3、阅读成绩难以量化，它不能如语、数、英那般客观地以分数的形式考核老师和学生一段时间内的教学成绩，因而难以给师、生形成压力，更不便于考核，即使学校想努力在此方面做出成绩也只能对过程进行考核，而对过程的考核显然是很容易“应付”的。
但这些并不会成为我们安于现状的理由，学校的教学应有特色，孩子的发展离不开阅读，因此，应从零做起，下大力气狠抓阅读教学。
三、指导措施
1、学校和班级应为阅读教学创造相应的硬、软件条件。
首先是书籍的来源，班级可发动学生填充图书角，由级部统一对各班进行考核；
其次，每天除了早读以外应再有一节阅读课；
再次，阅读教学应有单独的考绩，从经济上予以重视。
2、具体学段目标
由教师申报适合各年级儿童阅读的`相应的书籍，要求学生能：
a、喜欢阅读，感受阅读的乐趣；
b、学习用普通话正确、流利地朗读；
c、借助读物中的图画阅读；
d、结合上下文和生活实际猜读陌生的词句，在阅读中注意积累语言。
阅读读课教学计划 篇5
一、指导思想
为积极推进课程改革，构建小学生课外阅读科学体系，营造“书香校园”，引导学生博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素质，让学生在阅读中快乐成长；为教师专业化发展搭建舞台，为学校内涵发展增设平台。
二、目标与要求
实施“小学生阅读行动计划”是为了进一步推进我校小学语文课程改革的进程，全面落实语文课程标准关于课外阅读的要求，构建小学生课外阅读的科学体系，真正地让小学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，提高小学生的语文素养。努力形成“书香班级”、“书香年级”、书香校园”；促进学校内涵发展，提升学校办学品位，努力把我校建设成为“学习型学校”，逐步形成认真读书，善于写作，规范汉字的行文书写的文化氛围。
三、方法与措施：
1、纳入校本课程计划，强化阅读指导
每两周开设一节课外阅读指导课（每种课型各有两节教学设计），语文教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，要强化国学教育，在大量的阅读实践中培养小学生良好的、阅读习惯和兴趣。严格控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。教师不断地探索课外阅读指导的思路，逐步形成课外阅读的基本课型，如：
阅读指导课：这种课型主要是教给小学生阅读的方法。引导小学生合理使用工具书，学会搜集信息、处理信息，会做简单的读书笔记或读书卡片，学会上网查找资料；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等；指导学生写读书笔记和读后感等；三、四年级写摘录式读书笔记，五、六年级采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。
读物推荐课：小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性和随意性。因此，我们要上好读物推荐课，可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物，也可以同学之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍。
阅读欣赏课：这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。
读书汇报课：这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有：①读后叙述：组织学生复述自己读过书籍的内容。②开展辩论赛：对读物中所提到的相关论点开展辩论，促进阅读效果的提高。③交流评论：交流自己阅读的方法，对书中的人物及写法进行评点。④表演展示：让学生把看过的内容，自编成小品、课本剧等形式，在汇报课上进行表演。
2、加强图书角建设，实现资源共享
学校要着力做好图书室装备工作，丰富师生的阅读资源。学生报刊读物种类多，数量足，不少于30种，班级各类报刊累计不少于15份；每学期向师生提供不少于3本的必读书目。学校要有专用阅览室，力求面积足、采光好、布置美。有接受过专业培训的专、兼职图书管理员，各班级配有学生兼职图书联络员，建立健全图书借阅制度，有计划的开展借阅活动，保证学生每学期平均借阅3—5本书。开辟“跳蚤”书市，鼓励学生将家中的藏书变为“行走的书”，以书为媒介，广交书友。要利用校园空间，合理地设置阅读文化环境，让师生主动亲近阅读。定期推荐一些可读的优秀书目，以供教师和家长选择引导孩子读书。
3、倡导师生同读，实现师生共进。
书籍记载着人类成长的历程，把文明代代相传，绵延至今。无论是严谨雄辩的哲学思想，还是奥妙无穷的科学知识；无论是精美绝伦的`唐诗宋词，还是神奇有趣的神话传说……无不以书的形式传承至今，书籍是人类历史的见证，书籍是人类进步的阶梯。要从促进师生发展的战略高度来引领教师和学生，形成“与书为伴”、“与书为友”的良好读书风尚，实现‘读书使人明智，读书使人明理，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明”目标。
创建学习型组织，争做学习型教师，引导教师多读书、读好书，形成学习、思考、教学、提高的良性循环。在教师间开展读书笔记交流、读书知识竞赛、经典诗文诵读、读书故事讲述、读书成果展览等活动，激发教师读书热情。教师每人每年购置5本图书，订阅2份报刊（其中必有一份是教育杂志）。要加强对学生阅读指导，每学期都要举办“语文课外阅读名著讲座”，每位语文教师每学期上一节课外阅读公开课，要有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录。通过开展师生同读一本书，同背一首诗，同过一个读书节的“三同”活动，达到师生共同成长。
4、开展多种活动，培养阅读兴趣
有计划地举办读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。举办
“读书节”，邀请家长和师生共同参加诸如名著欣赏讲座、阅读名著演讲、文学社采风、征文比赛、朗诵比赛、文艺演出等阅读交流活动。组织“书香班级”、“亲子共读书香家庭”、“班级阅读之星”、“十佳博览之星”、“诗词诵读大王”评比，激发学生读书热情，提升学生读书质量。
5、强化考核评比，促进共同发展。
建立合理的评价体系，促进我校有效地开展课外阅读。把学生的课外阅读纳入到学生综合素质的考核之中。各部门要狠抓计划落实工作，以检查促开展，以活动促提高，以评比促提升。尝试采用活动评价、作品展示、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评价，让学生建立自己的课外阅读档案，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。
6、加强课内外结合，拓展阅读时空
以每天20分钟的阅读课为主阵地开展形式多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，培养自觉的阅读习惯，提高学生的阅读能力，增强学生的文化底蕴，促进学生综合素质的提高，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
四、具体安排：
（一）前期准备
1、创设浓郁的校园阅读氛围。利用校园空间，合理设置阅读文化环境（如廊道文化、阅读墙、读报亭、标语牌、宣传栏、校园花木文化、班级图书角、荐书处等）
2、建立健全班级图书管理体系，每班配有图书管理员，负责图书的借阅和收发工作，鼓励学生把自己的图书和同学们交流，增加学生的阅读量。
3、配齐学校和班级的报刊，建立健全报刊管理制度。
4、充实各班班级书橱。
（二）常规性过程管理
1、每学年向学生推荐优秀书目，引导学生学会选择读物，倡议家长与学生共读。
2、使用学校的图书室和阅览室，引导学生博览群书，积累知识。
3、向学生推荐中华读书网、中国青少年新世纪读书网、青少年读书网、开心读书网等网站，引导高年级学生学会网上阅读。
4、定期开设“语文名著阅读讲座”或“名著欣赏讲座”。
5、定期举办读书笔记展、读书卡片展、阅读手抄报。
6、定期开展读书心得交流、读书沙龙活动、赛诗会、文学人物评论会。
7、定期组织“书香班级”、“班级阅读之星”、“十佳博览之星”、“诗词诵读大王”“最佳读后感奖”、“最佳读书小报”、等评比活动，激励学生自主读书。
阅读读课教学计划 篇6
一、指导思想：
课外阅读是学生进行自我教育、自我修养的一条重要途径，“随风潜入夜，润物细无声”，它无时无刻地陶冶着学生的情操，塑造着学生的品质。作为三年级的学生，课内阅读已不能满足学生的阅读要求，他们需要到更广阔的领域汲取营养，从而更好地完善个人品质。为此，我制定了以下课外阅读活动计划。
二、培养目标：
1、通过课外有效的阅读，扩大知识层面，培养语感，积累个性语言，为其终生发展奠基。
2、通过阅读，培养学生课外阅读兴趣和良好的读书、思维、表达习惯，提高阅读、鉴赏能力。
3、通过阅读，培养学生丰富的情感、积极乐观的人生态度和科学的'价值观，学会学习、学会生活。
三、时间安排：
1、 每天晚上阅读30分钟。
2、 每周一节课教师指导学生共同阅读。
3、 双休日家长指导学生阅读1小时。
四、活动方式：
(一)活动要求：
1、语文教师在阅读前，做必要的指导，指导学生读书方法，鼓励学生做读书笔记，自己 解决在阅读中遇到的问题。
2、阅读笔记：具体要求学生：抄写好句好段，每学期不少于20篇;兼顾练习写读后感，每学期不少于15篇。
(二)实践活动：
1、师生共读：利用读书课与学生共读书或交流读书收获。
2、我的推荐：每周向其他学生推荐一篇好文章，或读给同学听，互相交流。
3、实行好书轮流转：学生之间定期交换图书进行阅读，实现有限图书无限共享。
4、举行各种读书活动：读书报告会、赛诗会、优秀作文展、手抄报展览等。
5：读书日志：把所读过的书在日志中有所记录，有计划安排。每周检查一次。
五、推荐书目：
1 《海底两万里》 ( 儒勒·凡尔纳 )。
2、《爱的教育》(作者：亚米契斯)。
3、《中华成语故事》(闻君主编)。
4、中国孩子最想知道的100个问题(王灵娜主编)。
5、《古诗文诵读手册》。
阅读读课教学计划 篇7
一、工作目标
本阶段的工作目标如下：
⑴“十注阅读法”基本成型，学生能较熟练的运用“十注符号”开展批注性阅读，基本养成了“十注阅读”习惯，通过“带疑初读”，基本能独立完成学案第一环节的相关内容；
⑵深化、拓展合作学习小组建设的内涵与外延。继续加强小组合作成型化建设，小组长能充分的发挥职能作用，能科学合理的进行分工、实施信息的传递与整合，能得出组内的集体阅读成果，有效的组织小组进行较有深度效度的合作学习；
⑶积极开展合作学习小组的“立体化”建设。合作学习小组的“立体化”建设是合作学习小组凸显合作效能和延长生命周期的根本保证，“立体化”建设的内容主要包括八个方面：“课堂合作学习机制的建设”、“小组学习习惯的建设”、“小组德育品行的建设”、“小组校纪班风的建设”、“小组清洁卫生绿化责任制度的建设”、“小组课外主题活动开展的建设”、“小组家庭管理联系制度的建设”、“小组捆绑式学习发展的建设”。
⑷核心目标的`教学基本达成，能做到一个“五环节课堂教学”与一个核心教学目标的紧密对应，基本实现“一课落实一个目标、一课得到一项发展“的教学目标。
⑸认真落实每两周一节的“自主推荐课”，授课小组能自主选择学习文本、自主提出学习目标、自主开展文本备课、自主进行文本解读、自主组织班级学习、有质量的解答学习小组提出的问题；
⑹严格按县课题组要求撰写和上传上一实验阶段的相关材料和完成本实验阶段的材料撰写和上传任务。
二、工作要点
（一）加强学习，服务教学。
为了提高研究水平，课题组间周安排一定的时间培训学习,并要求实验教师全员参与,实验教师必须有学习记录。除了集体培训外，实验教师要加强自学，推荐学习资料有：《语文：表现与存在》、《文本细读，徜徉在语言之途》及关于文本细读的资料包。每位教师认真研读以上书籍，及时记录阅读收获。
（二）积极开展合作学习小组的“立体化”建设研究。
1、充分理解合作学习小组建设的内涵与外延，准确把握合作学习小组“立体化”建设八个方面的实质内容。
2、以合作学习小组为最基本的学校管理评价单位，将传统的“学校管理→德育处管理→班主任管理→班级管理”管理模式更新为“学校学习小组管理制度建设→学习小组管理→德育处管理考评→班主任管理绩效考评”的新型管理模式。将合作学习小组作为最核心的评价元素，将合作学习小组组长作为最基本的管理责任人，将班主任作为协助合作学习小组组长管理的最基本的责任人。
3、认真落实“小组捆绑式学习发展的制度建设”研究与“小组课外主题活动开展的建设”研究，将课外作业完成与评价纳入“小组课外主题活动”中。
（三）继续认真开展20xx年秋未完成的工作研究。
1、继续开展“五环节课堂教学模式”各环节细节的成型研究。
⑴有效保证落实无干扰状态下的独立的“生态阅读”，确保第一环节（结合十注、感知初读）达到两个基本标量，即“在读中批注、在读中感知”。
⑵教师应根据课文长度和深浅度明确上线阅读时间要求并逐步提高有效阅读速度。
⑶一般情况下，应多采取“默读”的形式，边读边“静思默想”，力求获取最佳的阅读初感。对于篇幅短小的诗歌、散文，也应该在“默读”后再采用其他的朗读形式。
⑶严格要求学生运用全县统一的“十注”符号，如教师和学生有更简便实用的创新批注符号，应大力鼓励。
⑷认真开展落实对“十注”情况的检查，记载、评比工作，每一至两周必须让学生上交课本进行全面检查，，开展小组及个人评比，对“十注”完成好的给与奖励，完成不好的提出改进要求。
⑸)定期开展优秀“十注”展示，对其中有个性的、精彩的文句注、感知注、反刍注作者大力表彰宣传。
⑹)积极创新“十注”形式，广泛运用点评句、对联句、对偶句、排比句、短诗句进行标题注、文句注、感知注、反刍注。
2、继续开展“自主推荐课”的研究。
⑴将该课程纳入学校管理范畴，严格按每两周一节自主推荐课排课。加强小学课改学校对该课程开设及管理工作。
⑵积极开展自主推荐课模式创新活动，强化教学的有效性。目前的模式有以下几种可供参考：
A、文本主导式
以对文本的解读为平台，以发表自己对文本解读的成果为主要任务。教师预先将文本解读备课任务安排给指定的学习小组，教师对导学小组的备课给与细致的指导，并提出改进后，由导学小组分工授课，组织其他小组的合作交流，教师在整个学习过程中给于及时的点拨、指导、矫正、评价。
B、学案主导式
以对学案的学习为平台，以带领组织其他小组完成对学案的学习为主要任务。教师预先将某学案的备课任务安排给指定的导学小组，教师对导学小组的备课给与细致的指导，并提出改进后，由导学小组分工组织其他小组开展学案学习及合作交流展示活动，导学小组要及时对展示情况进行矫正点评。教师在整个学习过程中应及时对导学小组的教学组织给于点拨、指导、矫正、评价。
在以上自主推荐课形式中，教师指导、矫正、评价主体作用发挥的好坏是成败的关键，从文本的选择到活动的结束，教师始终要和导学小组一起开展教学组织研究，尤其在课前要对导学小组的备课、教学组织设计、问题的预设及应对策略给与详尽指导。
三、活动安排
2月:
1、制定学校实验工作计划，上传计划。
2、召开课题组工作会，安排本期课题工作。
3、集中培训：王崧舟《文本细读与文本诗意的开掘》
4、小组合作学习培训（2-5周）
3月：
1、参加县课题组语文发展性阅读教学模式20xx年春工作部署会暨小组合作培训会。
2、组织实验教师参加“语文发展性阅读”论文评选活动。
3、各实验班级加强小组建设，让插班生尽快融入学习小组。
4、集体培训：学习《文本细读与小学语文教学》
5、第一轮五环节研讨课（6年级）。
4月：
1、组织教师参加县课题组“中小学语文发展性阅读教学模式”“阅读能力层级目标课”、“自主推荐课”课展示活动暨研讨会。
2、第二轮五环节研讨课（5年级）。
3、实验班级“十注”批注评比。
4、集体培训：学习《文本细读，成就精彩的语文人生》
5月：
1、第三轮五环节研讨课（4年级）。
2、实验班级“十注”批注评比。
3、集体培训：于永正谈“文本细读”
6月：
1、评选校级优秀学习小组。
2、实验教师过程考核评价。
3、课题组工作总结会。
阅读读课教学计划 篇8
一、指导思想
1、语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。课堂教学和教科书固然重要，但无论在时间上还是内容上传授的知识都是很有限的，它们的任务主要也只能是起示范和引导作用，知识的获得，能力的提高，很大程度上来自大量的、有效的课外阅读。苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界。它指导学生认识人生，热爱生活；它召唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游；它启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰的'力量、精神的支柱；它引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构。《语文新课程标准解读》：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可见，课外阅读举足轻重。而初一开设的语文阅读课正是开展语文课外阅读的重要阵地。
2、“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。为了深化“书香校园”活动的开展，推进校园文化建设的高品味，为了拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和能力，本着吸收中华文明之精华，同时起到发展学生智力、陶治情操的目的，我们制定了“阅读课”阅读计划。此计划作为学校阅读教学活动的延伸与补充，促进学生更好地参与阅读实践活动，提高阅读能力与水平。
二、活动目标：
1、激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢读书，和书成为好朋友，让文学书籍成为学生的终身伴侣。
2、通过引导学生诵读经典美文，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。
3、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。
4、让学生在积累知识的同时，提高写作能力尤其是文学鉴赏、随感、短评的写作。
三、读书内容
1、初一整个年级所推荐的名著。包括初一上册《汤姆森亚历险记》、《男生贾里全传》；初一下册《西游记》、《鲁滨逊漂流记》。
2、教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍。
四、指导措施：
1、采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导训练，激发学生阅读的兴趣，提高他们的`阅读能力。
2、可以根据实际需要，灵活、适当地选择和运筹：朗读、默读；精读、略读、速读；范读、分组读、研读、赏读……等读书的方式。
3、保证学生有时间读书，利用好每周的阅读课以及课后的时间，确保学生每天阅读时间平均不少于半小时。
4、传授有效读书方法，指导学生学会阅读，教给学生读书方法。
另外，强化“不动笔墨不读书”的方法：
读自己书时：
（1）圈点勾画；
（2）做批注；
（3）写读书笔记。
读学校的书时：
（1）做读书卡片
（2）摘抄精彩片段
（3）撰写读书札记
5、与学生一起读书，及时交流读书心得。
6、在读书期间开展丰富多彩的活动。如优秀读后感评选、精彩片段朗诵比赛等，以激发兴趣，巩固成果。
7、有计划、分层次安排作好读书笔记。
五、具体安排
1——2周学生读《伊索寓言》以及韩非子先秦诸子百家的一些寓言故事。
第3周 学生把阅读过的寓言改编成故事，课上演讲故事并简要谈谈所受的启发。
4——5周学生阅读冰心的《繁星春水》并在此期间撰写心得体会。
第6周 学生交流心得体会。
7——9周学生阅读《汤姆森亚历险记》，做好批注、撰写读书心得体会。
第10周进行阅读批注的评比，并布置学生4人小组做一张手抄报。
12——14周走近作家朱自清、老舍。阅读他们的经典散文、通读他们的人物传记、撰写名篇的鉴赏。
第15周学生鉴赏交流并评出奖项。
16——18周阅读《男生贾里全传》。
第19周 学生复述故事情节，谈谈自己所认识的贾里这个人物形象。发一张关于《男生贾里全传》的测试卷，看看学生的阅读情况。
第20周 阅读西方的《安徒生童话》、《格林童话》等等。撰写故事概要和探究主题思想。
其间，可让学生收集关于咏月的诗词和一些古代名联和趣味联，并开展诵读比赛和创作比赛。
阅读读课教学计划 篇9
新课标提倡让学生在小学阶段通过大量的阅读，积累丰富的语文知识。让心灵沐浴书香，做一个有有修养的人，不仅是时代的需要，也是为孩子的一生着想，为孩子的生命奠基！因此，我们开展的这个活动是具有非常重要的意义的。
一、指导思想
以面向未来，培养跨世纪人才为总目标，以实施语文课程标准为目的，通过对学生课外阅读的指导和训练，全面提高学生的语文素养，激发和培养学生课外阅读兴趣和阅读能力，为今后学生学好语文，学好各门学科打下坚实基础。
二、阅读目的
1、为学生发展服务，培养良好的阅读习惯，掌握终身受益的学习方法。
2、重视语文教学的实践性、综合性和开放性，强调课内与课外的有机结合。
3、重视中国传统文化对学生的熏陶感染，通过阅读典范的`诗、文，提高学生的语言水平和审美能力。
三、阅读途径及内容
1、带着孩子阅读大量的新语文读本。
2、班级设图书角，供班级同学借阅。
3、利用讲学稿上的“每日一读”、每天老师送出一个小故事和《小学生必背古诗70首》及《新语文读本》（此两本书需要家长负责为孩子购买），进行课内阅读。
四、阅读安排：
1、阅读时间：每天早晨到校后的晨读时间至正式上课之前；中午到校之后，上课之前；每天晚上至少阅读30分钟，家长负责在阅读记录本上签字。学期双周周三下午第7节课读书课，这节课学生要将自己的课外读物带到学校来。
2、督促检查：每月检查一次，分级别进行检查，各学习小组长负责检查本组成员，小组长由家长监督检查，再由两个课代表检查，课代表由老师负责检查，小组长、课代表将每次检查的情况记在阅读情况记录表中，老师汇总情况，在班级评比公布。学期末总结评选“阅读之星”。课外阅读进程
阅读读课教学计划 篇10
一、指导思想：
本着张扬学生个性、培养学生兴趣和特长的教学理念，促进第一课堂的教学，丰富课外生活，提高学生学习语文的兴趣和能力，激化学生的阅读热情，掌握一定的阅读技巧，极大限度地尽快提高学生的学习兴趣和语文能力。培养他们的综合实践能力和创新精神，努力造就德、智、体、美、劳、全面发展的社会主义接班人，依据低年级的语文学科特点，努力加强课后管理，发展学生对大自然对社会的'责任感，从而丰富学生的为培养学生的个性的特长，培养他们的综合实践能力和创新精神，努力造就德、智、体、美、劳、全面发展的社会主义接班人，我特制定兴趣小组计划如下：
二、目标要求：
1、选材要贴近校园、贴近生活、贴近学生。
2、传授要讲求趣味性、知识性、人文性和文学性相结合。
三、健全组织、确定活动时间
从班级里挑选出十五名同学参加兴趣小组，有：故事会、朗诵会、表演擂台赛、绕来绕去等，并在每月如期举行活动。
四、具体活动时间和内容
三月份 听故事、讲故事比赛
四月份 古诗朗诵比赛
五月份 偏旁加部首
六月份 朗读比赛
五、时间安排：
每月的第一周星期三下午课外活动
六、成果验收：
举行讲故事、古诗朗诵比赛以及朗读比赛。
（一）听故事讲故事记录
时间：三月份
地点：教室
活动内容：
1、老师讲故事
2、同学互相讲故事
活动过程：
1、组织兴趣小组的同学认真听故事，体会故事的寓意。
2、报名讲故事的同学没人讲一个故事。
3、组内评议，谁的故事讲的好。
教师总结：
1、鼓励表扬
2、做好下次古诗朗诵比赛的准备
（二）古诗朗诵记录
时间：四月份
地点：教室
活动内容：
古诗朗诵比赛
活动过程：
1、兴趣小组的同学每人朗诵两首古诗。
2、还可以增加朗诵篇目。
3、组内评议，谁朗诵的好。
教师总结：
1、鼓励表扬
2、做好下次活动的准备
（三）偏旁部首找朋友活动记录
时间：五月份
地点：教室
活动内容：
给偏旁部首找朋友
活动过程：
1、出示所学过的偏旁部首。
2、学生自由给偏旁找朋友，组内讨论。
3、组内评议，看谁的方法好、谁找的准确。
教师总结：
1、鼓励表扬
2、做好下次活动的准备
（四）朗读比赛活动记录
时间：六月份
地点：教室
活动内容：
朗读比赛
活动过程：
1、出示所朗读篇目。
2、学生自由朗读篇目。
3、组内评议，看谁朗读的好。
教师总结：
1、鼓励表扬
2、总结活动意义
初中阅读与写作课教学计划
经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。在平日里的学习中，幼儿园教师时常会提前准备好有用的资料。资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！可是，我们的幼师资料具体又有哪些内容呢？或许"初中阅读与写作课教学计划"是你正在寻找的内容，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
初中阅读与写作课教学计划 篇1
初中阅读与写作课教学计划
一、 教学目标
（1） 提高学生的阅读和写作能力。
（2） 培养学生的思维能力和创新能力。
（3） 增强学生的词汇量和语言表达能力。
（4） 培养学生的阅读兴趣和养成好的阅读习惯。
二、教学内容
（1） 阅读理解课程
通过阅读不同文体的文章，提高学生的阅读理解能力，并且让学生从中汲取知识和启示。同时，学习不同文体的写作方法和技巧，例如记叙文、说明文、议论文等等。
（2） 写作课程
通过写作课程的设置，让学生学会如何构思、表达和传递自己的思想，并且让学生掌握各种写作技巧，例如：如何构思、如何组织文章结构、如何增加文章的可读性等等。
（3） 语言表达
学习不同的表达方式，以丰富自己的词汇量和语言表达能力。同时，学习表达技巧和方法，例如：如何使用比喻、夸张等修辞手法。
（4）文化熏陶
通过阅读经典文学作品，了解人文历史和文化知识，并提高学生的人文素养。
三、教学方法
针对不同的教学内容，采用不同的教学方法。例如，阅读理解课程可以使用问答法、讲解法、讨论法等等；写作课程可以采用范文分析法、课堂演练法、个别指导法等等；语言表达可以使用模仿练习法、情景模拟法、词汇拓展法等等；文化熏陶可以采用文学鉴赏法、讲解法等等。
四、教学评估
（1）平时作业：包括完成阅读理解练习、写作练习、语言表达练习和文化熏陶方面的自学任务等等。
（2）课堂表现：包括参与讨论、发言表现、思路清晰、知识渊博、积极参与等等。
（3）考试评估：考核学生的语文知识、考试水平和能力表现等等。
五、教学时间安排
根据学校的课程设置和实际情况，我们大概需要3-4周时间，每周5个课时，每节课45分钟左右。
六、教学主题范文
1、我的家乡
我的家乡在江南水乡，因为这里河流众多，水资源丰富。我出生在一个美丽的小村庄里。我的家乡有美丽的自然风光，有清新的空气和温暖的阳光。在我的乡村里，草地上的花儿经常一朵接着一朵绽放，很美丽。空气中弥漫着的是香花和清新的气息，让人感到非常舒适。这让我的家乡成为了一个非常适合居住的地方。
2、我的偶像
我的偶像是刘翔。他是中国华人的骄傲，是一位好学、上进、勇敢和自信的人。他曾经多次创造了新的世界纪录，都是在极其困难的条件下创造的。他曾经在跨栏比赛中跑得非常的快，最终获得了冠军。他的成功是因为他勤奋的训练，还有他不屈不挠的精神，他的精神给了我们很多激励和启示。
3、我的理想
我的理想是当一名医生，能够为患者进行治疗和服务。我从小学习成绩良好，也对生物方面非常感兴趣，特别是人体的构造和生理功能方面。我想成为一名医生，能够帮助更多的人治好疾病，让他们恢复健康和活力，让他们重新感受到生活的美好。虽然这个梦想还很远，但我相信只要努力学习，这个梦想一定会实现。
4、我的朋友
我的朋友是一个非常聪明、开朗和热情的人。他总是能够给予我很多关心和建议，还经常和我一起学习和讨论问题。他不仅是我的朋友，还是我的未来企业合作伙伴。他擅长于经营和管理，并且总是能够在求职和创业方面给我很多实用的建议和帮助。我的朋友是一个非常值得信任的人，他的友情和支持让我感到非常温暖和感激。
五、教学反思
这段时间的初中阅读和写作课，我认为取得了一些比较不错的教学成果。首先，学生们的语文能力和阅读理解能力得到了提高；其次，学生们学会了运用不同的写作方法和技巧，提高了文章的质量和可读性；再次，学生们的语言表达能力和词汇量得到了提高；最后，学生们也培养了好的阅读习惯和养成了良好的阅读习惯。在教学中，我们探索不同的教学方法和策略，创新教学模式，营造良好的教学氛围，取得了很多好的反响和回馈。我相信这对学生的日常生活和未来的发展都能够有所帮助。
初中阅读与写作课教学计划 篇2
初中阅读与写作课教学计划
一、教学目标
1. 提高学生阅读理解能力，拓展词汇量和语言表达能力。
2. 让学生掌握文章的结构和写作方法，能够独立完成小作文的写作。
3. 培养学生良好的阅读习惯和写作习惯，提高学生的学习兴趣和学习动力。
二、教学内容
1. 阅读理解技巧
1.1. 分析文章的结构和逻辑，理解主旨和要点。
1.2. 学习掌握阅读技巧和解题方法，例如：略读、细读、归纳、推断等。
1.3. 培养学生查找信息的能力，加强阅读的深度和广度。
1.4. 阅读不同类型的文章，包括新闻报道、社论、故事、说明、议论等。
2. 写作技巧
2.1. 理解文章的结构和特点，掌握写作方法和技巧。
2.2. 学习如何组织文章内容，使其通顺、连贯。
2.3. 提高学生写作水平，让学生能够独立完成小作文的写作。
2.4. 培养学生写作习惯，例如：构思、梳理、写作、修改等。
三、教学重点
1. 阅读理解文章的主旨和要点，掌握相关的阅读技巧和解题方法。
2. 学习不同类型的文章，以及如何根据文章类型和写作目的来选择不同的写作方法和技巧。
3. 培养良好的阅读习惯和写作习惯，掌握写作思路和写作过程。
四、教学难点
1. 如何提高学生阅读的深度和广度，让学生乐于阅读。
2. 如何培养学生良好的写作习惯，让学生真正掌握写作的方法和技巧。
3. 如何辅助学生做好写作规划和构思，以及如何进行写作修改和反思。
五、教学方法
在教学中采用多种教学方法和教学手段，例如讲授、问答、合作学习、小组互评等。倡导活动式教学和探究式教学，鼓励学生自主思考和自主学习。
六、教学评估
教学评估分为两个层次：课堂教学评估和作业评估。教师对学生进行课堂表现和作业完成情况的评估，并及时给予反馈和建议。同时，通过期末考试和测试，对学生的综合阅读和写作能力进行评估。
七、教学计划
以下为初中阅读与写作课教学计划：
第一课：阅读理解技巧
1.1. 阅读文章，理解文章的结构和逻辑。
1.2. 掌握略读、细读、归纳、推断等阅读技巧。
1.3. 学习如何查找信息，加强阅读的深度和广度。
1.4. 讲解不同类型的文章，包括新闻报道、社论、故事、说明、议论等。
第二课：阅读理解练习
2.1. 阅读不同类型的文章，如新闻报道、社论等，并回答相关问题。
2.2. 分析文章的结构和逻辑，理解主旨和要点。
2.3. 学习如何概括文章和提取信息，提高阅读效率。
2.4. 小组合作，互相检查并修改文章。
第三课：写作方法和技巧
3.1. 学习如何制定写作计划和构思文章。
3.2. 掌握写作的结构和特点，例如：开头、中间和结尾。
3.3. 讲解不同类型的文章的写作方法和技巧。
3.4. 学习如何修改和反思文章。
第四课：小作文写作
4.1. 提供话题和写作题目，让学生独立完成小作文的写作。
4.2. 分组反馈，互相检查并修改文章。
4.3. 教师点评，给予相关建议和指导。
4.4. 学生自评和教师评价，总结小作文的写作技巧和经验。
第五课：文学鉴赏和创作
5.1. 阅读文学作品，包括诗歌、散文、小说等。
5.2. 学习文学鉴赏和评价的方法和技巧。
5.3. 鼓励学生自主创作文学作品。
5.4. 小组展示与评选，增强学生的自信和创造力。
八、总结
通过初中阅读与写作课教学计划的实施，可以有效提高学生的阅读理解能力和写作水平。教师应该注重学生的思维发展和创新能力的培养，让学生真正掌握阅读和写作的技巧和方法，并能够在实践中不断提高自己的阅读水平和写作水平。
初中阅读与写作课教学计划 篇3
初中阅读与写作课教学计划
一、课程背景
随着教育改革的深入，初中阅读与写作课程已成为基础课程中必不可缺的一部分。通过阅读和写作，学生可以提高语言表达能力、扩展知识面，培养想象力和创造力，从而更好地适应未来社会的需求。因此，本文将从课程目标、教学内容、教学方法、评价方式和课程实施等方面展开讨论，致力于打造一套全面高效的初中阅读与写作课教学计划。
二、课程目标
1、提高学生的阅读能力，锻炼独立思考和判断能力；
2、培养学生的写作能力，掌握基本写作技巧和语言表达能力；
3、拓展学生的知识面和视野，提高学生的综合素质；
4、激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯和学习态度。
三、教学内容
阅读篇目包括：
1、名著、名文、名篇等经典文献，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《论语》等；
2、优秀作品，如《童年》、《小兵张嘎》、《茶花女》、《静夜思》等；
3、生活、科技、社会、文化等多个领域，如科普类、历史类、民俗类、文化类等。
写作内容包括：
1、记叙文、叙事文，如日记、游记、读后感、古代文化活动等；
2、说明文、议论文，如作文练习、辩论比赛等；
3、诗歌、词曲欣赏及模仿创作等。
四、教学方法
1、多样化的阅读方式，包括朗读、默读、快速阅读、精读等；
2、对篇目进行解读分析，探究内在思想和意义；
3、提供作文的写作技巧和语言要求，进行创作实践；
4、课外阅读指导和拓展，鼓励学生自主选择材料阅读。
五、评价方式
1、定期或随机组织阅读测试，考察学生的阅读理解能力；
2、布置作文题目，考察学生的写作能力，注重规范性、连贯性和表达能力；
3、给予个性化的评价，注重学生的兴趣和进步，鼓励学生自我评价和反思。
六、课程实施
1、基础阶段：通过朗读、默读、讲解解析等方式，培养基本阅读能力和一定的写作能力。
2、拓展阶段：引导学生阅读好书，了解不同的文化和领域，掌握不同的写作技巧和风格。
3、提高阶段：注重阅读理解和写作能力的提高，提高学生的表达能力和思维能力，注重学生的自我探究和反思。
以上是一个初中阅读与写作课教学计划的详细讨论。在实施的过程中需要注意培养学生的自主学习能力和独立思考能力，鼓励学生自我发现和探究，注重了解学生的兴趣和需求，让学生在轻松愉悦中掌握所需的知识和技能，成为一名综合素质和文化素养高度提高的学生。
初中阅读与写作课教学计划 篇4
【初中阅读与写作课教学计划】
一、教学目标：
通过阅读与写作课程的学习，使学生在阅读中提高对信息的理解能力，在写作中强化自己的表达能力，有效地提升学生的语文水平。
二、教学内容与要求：
1.阅读篇章与写作范式学习
2.课内课外书籍阅读
3.新闻素材、作文素材搜集及练习
四、教学过程：
1.阅读篇章与写作范式学习
在教学过程中，应发扬以学生为中心的教学方法，引导学生在阅读过程中积极思考，生动形象地传达信息，并通过学习写作范式，巩固所学的文章类型的基本框架，从而提高写作能力。
2.课内课外书籍阅读
通过阅读课外书籍，促进学生的兴趣，提高阅读能力，培养阅读习惯和风格。同时，要求学生记录、总结每周所读书籍的内容及心得体会，锻炼学生的观察能力和思考能力。
3.新闻素材、作文素材搜集及练习
要求学生通过阅读新闻和其他文章，搜集素材，并在课堂上进行讨论性写作练习。通过实践，不断积累经验，掌握写作技巧和规律。
五、教学策略：
1.多角度、多方式开展教学，通过多种方式发现学生的优点和不足。
2.充分利用教材、生活实例和网络资源，帮助学生理解文章中的语言、思想和情感。
3.鼓励学生思考、提问和建议，激发学生的兴趣和参与。
六、教学评估：
1.教师定期评估学生的阅读和写作作品。
2.利用学生之间互相评估的方式，提供反馈和建议，使学生掌握自我评价的能力。
3.通过参与讨论和小组活动，鼓励学生与他人合作，提高沟通和协作能力。
七、教学效果：
通过本节课的学习，学生的阅读能力和思维能力都将得到提升，掌握常见文体的写作技巧，加深对语言的了解，同时也能提高学生的英语水平及文化素养。
初中阅读与写作课教学计划 篇5
初中阅读与写作课教学计划
一、课程目标
通过本课程的学习，让学生掌握阅读和写作的基本技能，并对相关知识有初步的了解和理解。同时，通过阅读和写作的实践，培养学生的语言表达能力和创造能力，提升学生的综合素质。
二、教学内容
1. 阅读技巧和策略：掌握阅读的技巧和方法，提高阅读理解能力和阅读速度。了解不同种类的阅读材料和阅读策略。
2. 写作技巧和策略：学习写作的基本技能和方法，提高写作表达能力。了解不同种类的写作形式和写作策略。
3. 阅读和写作结合实践：通过实际阅读和写作的活动，进一步提高学生的语言表达和创作能力。让学生在实践中更好地掌握相关知识和技能。
三、教学方式
1. 课堂讲授：教师在课堂上讲解相关知识和技能，并配合例题进行讲解和讨论。
2. 组内合作学习：学生组成小组进行阅读和写作的活动，并在小组内进行交流和讨论，相互之间互相学习。
3. 个人学习：学生在教师指导下进行个人学习和练习，并在需要时向教师请教。
四、教学评估
1. 作业评估：每节课教师布置相关练习、作文或读书报告等作业，然后进行检查和评估。
2. 测验评估：每章节结束后，进行相关知识和技能的测试，以检查学生的掌握情况。
3. 总评估：通过期末考试和平时表现进行总评估，评估学生在阅读和写作方面的能力和水平。
范文1： 如何提高阅读理解能力
阅读是一项非常重要的技能，但是并不是每个人都擅长阅读，甚至有些人连一篇简单的文章都读不懂。要想提高阅读理解能力，以下几点是需要注意的：
1. 注意阅读速度：阅读速度不是越快越好，我们需要控制自己的阅读速度，适当调整自己的阅读速度，以保证阅读效果。读得太快会导致漏读，读得太慢会导致失去阅读的整体性。
2. 加强阅读预测：在阅读之前，我们可以通过预览文章的标题、关键词和段落，来了解文章大概的意思和结构，这样可以帮助我们提高阅读理解能力。
3. 训练阅读技巧：不同类型的阅读材料需要不同的阅读技巧，例如，新闻报道要直观快速地了解文章的主要内容，而文学作品则需要深入地理解情节、人物等。
4. 关注文章细节：在阅读过程中，我们需要注意文章中的细节，例如作者使用的修辞手法、比喻等。这些细节可以帮助我们更好地理解文章，并提高阅读理解能力。
范文2： 如何提高写作表达能力
写作是一项重要的能力，但是很多人在写作时无从下手，不知道如何表达自己的观点和思想。如何提高写作表达能力？以下几点是需要注意的：
1. 增加知识积累：只有拥有足够的知识储备，才能更好地进行写作表达。通过读书、观察社会现象、了解历史文化等，可以丰富自己的知识储备。
2. 训练写作技巧：写作技巧不是天生的，需要通过实践不断地积累和提高。例如，学会如何使用比喻、修辞手法等，可以让文章更加生动、有感染力。
3. 注意语言表达：语言是写作时的基础，要注意语言的准确性、清晰性和流畅度。在写作过程中，应该避免使用过于模糊的措辞，应该尽量用简单明了的语言表达出自己的观点。
4. 练习总结归纳：在写作之前，可以进行总结和归纳，思考自己要表达的内容、文章结构以及要使用的语言表达方式，这样可以帮助我们更好地进行写作表达。
五、结语
初中阅读和写作课程是提高学生语文素养和综合素质的重要一环，我们应该注重学生语言表达和创造能力的培养，让学生在实践中更好地掌握相关知识和技能。通过此教学计划的实施，我们相信能够帮助学生更好地提高自己的阅读和写作能力，从而更好地适应社会发展的要求。
初中阅读与写作课教学计划 篇6
初中阅读与写作课教学计划
一、教学目标
本教学计划的目标是帮助初中生们进行有效的阅读和写作训练，并且使他们更好地理解文本和掌握写作技巧。通过本课程，学生们应当能够：
1.提高文本理解和阅读技能，包括主旨理解、细节把握、推理判断和阅读速度等方面。
2.加强写作技巧，包括语言表达能力、逻辑组织能力、文体把控能力等方面。
3.培养学生的文学鉴赏能力，通过指导和讲解，使学生了解和欣赏不同文体、不同流派的文学作品。
4.加强学生的团队协作能力，提高学生的社交技能和人际交往能力。
二、教学内容
本教学计划的主要内容包括以下方面：
1.阅读技巧训练。通过练习不同种类的阅读材料，包括小说、评论、报纸、杂志等，加强学生的阅读理解和速度。
2.写作技巧训练。学生将学习如何撰写不同类型的文章，包括新闻报道、短篇小说、论说文等，加强学生的文字表达和文体组织能力。
3.文学鉴赏训练。通过分析和讨论不同类型的文学作品，包括古诗词、现代小说、散文等，培养学生的文学鉴赏能力。
4.团队合作训练。学生将会在小组内进行相互协作和交流，加强学生的社交技能和人际交往能力。
三、教学方法
本教学计划将采用多种教学方法，包括但不限于:
1. 教师讲解。通过讲解与示范，帮助学生了解和掌握相关技巧和知识。
2. 分组讨论和合作学习。通过分组讨论和小组合作学习的方式，加强学生的社交技能和人际交往能力，同时提高学生的思维能力和学习效果。
3. 写作练习。通过写作练习，帮助学生巩固所学的写作技巧，并提高其书写速度和效率。
4. 课堂展示。通过学生课堂展示和讲解，增强学生的自信心和表达能力。
四、教学重难点
1.阅读技巧的提高。尤其是在阅读速度和理解能力方面的提高，需要加强训练。
2.写作能力的培养。在写作训练过程中，要注重对学生的写作水平和语言表达能力进行针对性的指导和讲解。
3.文学鉴赏能力的提高。引导学生欣赏文学作品，分析作品中的情感和文化内涵，拓宽学生的文化视野。
五、教学评估
本教学计划的评估将包括以下方面：
1.平时成绩评估。根据学生在课堂上的各项表现和作业完成情况进行评估。
2.期末考试成绩评估。根据期末考试成绩，对学生的整体学习效果进行评估。
3.群体分析评估。对整体群体的表现进行分析和评估，以便调整后续教学进度和方法。
六、教学安排
本教学计划总共需在一个学期内完成。具体时间安排如下：
1.第一阶段: 第一周至第五周。学习阅读技巧和写作技巧。
2.第二阶段: 第六周至第十周。学习文学鉴赏和团队合作。
3.第三阶段: 第十一周至第十五周。阶段性考核和复习。
4.第四阶段: 第十六周至第二十周。期末考试和总结。
七、总结
通过本教学计划的实施，相信可以有效地提高初中生们的阅读能力和写作能力，加强学生的文学鉴赏能力和团队协作能力。希望通过这样的教学计划，可以为学生提供更好的学习体验，使学生在未来的学习和生活中能够更好地利用所学知识，并取得更为卓越的成果。
初中阅读与写作课教学计划 篇7
初中阅读与写作课教学计划
一、教学目标
本教学计划旨在通过阅读与写作的实践训练，提高初中生的阅读与写作能力，使其能够熟练地阅读各种文章，并能够流畅、准确地表达自己的思想、观点和情感。
二、教学内容
本教学计划的教学内容包括以下三个方面：
1. 阅读理解
通过学习各种文章的阅读技巧和理解方法，提高学生的阅读能力，培养学生的文化素养和阅读态度。
2. 写作训练
通过作文训练，培养学生的思维能力和表达能力，提高学生的写作水平，使其能够熟练地用语言表达自己的思想和感情。
3. 课堂实践
通过课堂讲解和实践操作，提高学生的实际应用能力，让学生能够把所学知识运用到实际生活中，提高其综合素质。
三、教学方法
本教学计划采用以下方法：
1. 交互式教学
采用师生、学生间互动交流的教学方式，鼓励学生展现自己的想法、观点和情感，注重学生的思维和表达能力的培养。
2. 适应性教学
针对不同学生的学习能力和文化背景，采取个性化教学方式，做到因材施教，让每个学生都有所得。
3. 实践性教学
通过课堂实践、小组讨论、作业交流等方式，让学生在实践中获取知识，提高实际应用能力。
四、课程设置
本教学计划共包括以下课程：
1. 阅读理解课
通过课堂讲解和阅读实践，让学生掌握各种文章的阅读技巧和理解方法，增强学生的文化素养和阅读态度。
2. 写作训练课
通过各种写作训练，让学生掌握写作技巧和表达方法，提高学生的写作能力和语言能力。
3. 课堂实践课
通过课堂讲解和实践操作，让学生把所学知识运用到实际生活中，提高综合素质和实际应用能力。
五、教学评估
本教学计划采取多种评估方式，包括考试、作业、小组讨论、课堂互动等方式，全面评估学生的阅读、写作和实际应用能力，及时发现和解决学生存在的问题。
六、教学效果
通过本教学计划的实施，教师将为初中生提供全面、深入的阅读与写作课教学，培养孩子们的文化素养和阅读态度，从根本上提高其阅读和写作能力，为孩子们的未来学习和生活奠定坚实的基础。
初中阅读与写作课教学计划 篇8
初中阅读与写作课教学计划
一、教学目标：
本节课教学目标为培养学生阅读和写作能力，提高学生文化素养和语言表达能力。具体目标如下：
1. 让学生掌握基本的阅读技巧和写作方法；
2. 激发学生写作兴趣，提高学生写作能力；
3. 培养学生良好的文学鉴赏力和阅读理解能力；
4. 培养学生批判性思维和逻辑思维能力；
5. 提升学生的语言表达能力和写作水平。
二、教学内容：
本节课的教学内容主要包括三大方面：
1. 阅读技巧和方法；
2. 文学鉴赏和阅读理解；
3. 写作方法和技巧。
三、教学步骤：
1. 课前准备
1.1 复习上一堂课的内容；
1.2 翻阅阅读资料，确认本节课所要讲的阅读技巧和方法；
1.3 准备讲义和PPT，提前做好课堂活动所需要的材料。
2. 教学步骤
2.1 导入
教师以“阅读的重要性”为话题，引导学生探讨阅读对于个人发展和社会进步的意义，让学生意识到阅读的重要性。
2.2 阅读技巧和方法
教师以一篇阅读材料为例，让学生了解多种阅读技巧和方法，例如预读、速读、精读、略读等，分别对这些技巧和方法进行讲解，并指导学生如何运用这些技巧和方法，提高阅读效率和阅读质量。
2.3 文学鉴赏和阅读理解
在进行文学鉴赏和阅读理解时，教师以一篇优秀的阅读材料为例，让学生了解文学作品的写作特点和深层含义，同时，透过文学作品，引导学生进行思考和探究，提高学生的批判性思维和逻辑思维能力。教师可以运用各种互动教学方法和策略，让学生参与到课堂中来，激发学生对文学作品的热爱和兴趣。
2.4 写作方法和技巧
在进行写作教学时，教师可以选择一篇短文为例，让学生了解基本的写作方法和技巧，如：构思、扩充、修改等，并给予学生一定的指导和提示。在此基础上，教师可以引导学生完成短文写作，并及时给予反馈和评价。
2.5 总结
课堂结束前，教师要对本节课所讲的内容进行总结，让学生进一步掌握所学知识和技能，并在适当的时候鼓励学生进行反思和总结，以便更好地应用知识和技能。
四、教学评价：
1. 知识掌握程度
学生要能够掌握基本的阅读技巧和方法，具备文学鉴赏和阅读理解能力，掌握一定的写作方法和技巧。
2. 语言运用能力
学生应该能够较为流利地表达自己的观点和想法，并且能够正确地运用课堂所学的语法和词汇。
3. 课堂表现
学生要有积极参与课堂活动的热情和精神，能够认真聆听教师讲解，并积极参与到讨论和交流中来。
五、教学反思：
教学过程中，教师应该时刻关注学生的学习情况，及时给予指导和纠正。在课堂中，应该注重鼓励学生自主学习和思考，培养学生创造性思维能力，从而提高学生的综合素质。同时，教师也要注重与学生的沟通和交流，关注学生的心理需求和感受，及时解决学生在学习中所遇到的问题。
初中阅读与写作课教学计划 篇9
初中阅读与写作课教学计划
一、课程目标
本课旨在提高初中学生的阅读理解能力和写作能力，培养学生的思维逻辑和表达能力，教学目标如下：
1. 让学生通过阅读文章，了解各类文体的基本特点，掌握文学欣赏的方法和技巧，提升阅读能力。
2. 培养学生的写作能力，让学生掌握基本写作技能及作文结构，提高写作表达水平。
3. 培养学生的批判性思维和创造性思维，让学生能够在阅读和写作中形成独立思考的思维模式。
二、教学内容
1. 阅读理解
（1）教材阅读
通过精选的教材文章，让学生了解各类文体的基本特点，掌握文章的结构和主要内容，提高阅读速度和准确性。
（2）阅读实践
引导学生选定自己感兴趣的文章进行阅读，并完成相关习题和写作任务，提高学生的主动阅读能力和在实践中灵活运用所学知识的能力。
2. 写作能力
（1）基本写作技能
通过阅读范文和实践写作，让学生掌握基本的写作技能，包括语言表达能力、结构编排能力、描写能力等。
（2）作文结构
精讲作文结构，包括开头、中间和结尾的组成，以及段落的呼应和转折，让学生能够明确文章的思路和篇章结构。
（3）写作实践
引导学生按照题目要求完成不同类型的作文，包括议论文、说明文、记叙文等，让学生在实践中不断提高写作表达能力，并以此为基础进一步拓展创意和想象力。
三、教学方法
1. 讲授法
通过讲解相关知识点，帮助学生全面认识文学作品和写作技巧，获得系统的知识和信息。
2. 实践法
让学生在不同的实践中熟悉和掌握相关技能，消化所学知识，提高实践的能力和自主学习的习惯。
3. 合作学习法
引导学生在团队合作中分享不同的阅读和写作经验，相互讨论、纠错，共同提高阅读和写作的能力。
4. 综合运用法
将文学欣赏和写作实践结合在一起，通过分析作品结构、语言特点，引导学生进行创新改写和再创作，从而提高学生的批判性思维和创造性思维能力。
四、教学评估
1. 课堂练习
课堂练习主要以阅读和写作练习为主，包括阅读理解、写作题目等，评估学生的知识掌握情况和实践能力。
2. 课后作业
课后作业主要以文学欣赏和写作任务为主，旨在巩固和拓展课堂所学知识，以及培养学生的自主学习能力。
3. 小组讨论
小组讨论是通过团队合作，交流阅读和写作经验的一种形式，旨在促进学生的思维互动和交流合作能力，并为总结阶段提供素材和资源。
五、教学总结
本课通过深入浅出地讲解文学欣赏和写作技巧，引导学生在实践中灵活运用所学知识，兼具理论和实践双重性，既培养了学生的阅读理解能力，又开发了学生的写作创新能力。此外，本课还通过多种教学方法，提高了学生的综合能力和团队合作能力，对学生的人文素质和终身学习能力的提高都起到了重要作用。
初中阅读与写作课教学计划 篇10
初中阅读与写作课教学计划
一、教学目标：
1. 提高学生的阅读能力和理解能力，培养学生的阅读兴趣，激发学生的写作积极性。
2. 培养学生的写作能力和语言表达能力，提高学生的写作水平和文化素养。
3. 帮助学生掌握阅读与写作的基本技能和方法，促进学生的综合素质和语言能力的提高。
二、教学内容：
本课程将围绕以下主题展开阅读与写作训练：
1. 古代诗词欣赏和写作（包括唐诗、宋词、元曲等）
2. 现代文学作品阅读与写作（包括小说、散文、报告文学等）
3. 新闻报道分析与写作（包括时事新闻、社会事件等）
4. 学术论文写作指导（包括法律、经济、教育等领域的论文写作）
5. 外国文学作品阅读与写作（包括英美文学、俄国文学、法国文学等）
三、教学方法：
本课程将采用以下教学方法和手段：
1. 导读法：针对阅读材料进行逐句解读和分析，引导学生理解阅读内容的内涵和意义。
2. 课堂讨论法：鼓励学生自主思考和表达，将自己的观点和思考与他人交流和分享。
3. 模拟写作法：根据已有的文本结构和模板，让学生完成有针对性的写作练习，熟练掌握写作技巧和方法。
4. 作业批改法：对学生写作作业进行全面细致的评价和反馈，帮助学生发现自己的不足并及时纠正。
四、教学手段：
本课程将采用以下教学手段和资源：
1. 课件演示和视频教学：通过动态的电子课件和视频讲解，增强学生的视听感受，提高教学效果。
2. 分组合作和小组讨论：通过分组并合作完成作业，鼓励相互学习和交流，帮助学生发现自己的不足并及时纠正。
3. 教师讲授和学生自学：通过教师讲授和学生自学相结合的方式，让学生在导读教学下，逐步掌握阅读和写作的基本技能和方法。
五、教学评估：
本课程将采用以下方式进行教学评估：
1. 课堂表现：考核学生在课堂上的表现，包括是否积极发言、思考独到、互动交流等方面。
2. 作业完成：考核学生课后作业的完成情况和质量，包括作文撰写、阅读笔记、练习题等方面。
3. 期末考查：考查学生对本课程所涉及的各方面知识和技能的掌握情况，以期合理评价学生的学习成果。
六、教学体验：
本课程将努力使学生在阅读与写作中得到更好的体验：
1. 自由发挥：通过激发学生的自由创作，鼓励学生发挥想象力和创造力，发现自己的独特性和风格。
2. 呈现个性：强调学生个性表达，鼓励学生探索自己独特的写作风格和文化背景，培养学生的个人魅力和文化自信心。
3. 丰富内容：通过选择丰富多样的阅读材料和写作题材，让学生在学习的过程中感受不同的文化氛围和历史背景，提高学生的文化素养和综合素质。
综上所述，通过优质的阅读与写作课的教学，使学生在阅读、写作、思考和表达中不断提高自己的综合素质和语言能力，全面提升学生的学习质量和学习成果。
最新少儿阅读课堂教学计划
时间过得真快呀，又一学期到来了，写好教学计划，才能够更好的开展自己的教学工作，那么如何写学科教学计划呢？下面是我们为您提供的有关“少儿阅读课堂教学计划”的重要资讯，希望您的生活因本文而有所改善！
少儿阅读课堂教学计划 篇1
阅读是培养孩子综合素质和认知能力的重要途径之一。为了提高少儿阅读能力和兴趣，制定了一项全新的少儿阅读课堂教学计划。本文将详细介绍这一计划的内容和目标。
第一部分：背景与目标
1.1 背景
现在，很多孩子对于阅读缺乏兴趣，更爱沉迷于电子产品带来的刺激。阅读习惯的缺失严重影响了他们的语言表达能力和思维发展。因此，需要推行一项全新的少儿阅读课堂教学计划，以培养他们的阅读兴趣和能力。
1.2 目标
本计划的目标是培养孩子的阅读习惯和语言表达能力，提高他们的思维能力和创造力。通过课堂教学，希望能够激发孩子们的阅读兴趣，培养他们的自主阅读能力，并鼓励他们用多种方式表达自己的想法和感受。
第二部分：课程设置
2.1 课程内容
本课程将引入精选的少儿读物，包括童话故事、科普知识、传统文化等，涵盖了多个领域的知识。每个故事都有一定的教育意义，既可以满足孩子的阅读需求，又能够教育他们成为更好的人。
2.2 基本教学方法
本课程将采用多种教学方法，如朗读、讲解、小组讨论、角色扮演等，以丰富教学内容和方法，使孩子们更好地理解和掌握所学知识。同时，也将注重激发孩子们的阅读兴趣，通过游戏和互动的方式培养他们的主动学习能力。
2.3 课程安排
本课程将持续10周，每周两节课。每节课的时间为60分钟。课程时间为周末的上午，以方便家长和孩子的参与。课程内容将根据孩子们的年龄和阅读水平进行适当调整，以确保教学效果和兴趣度。
第三部分：评估与奖励
3.1 评估方式
为了了解孩子们的阅读效果和理解能力，将进行作业考核，包括阅读理解题、创意写作等。还将收集家长和孩子们的反馈意见，以便及时调整教学内容和方法。
3.2 奖励机制
为了激励孩子们的学习兴趣和表现，将设立奖励机制。在每节课后，将评选出优秀学员，并给予书籍奖励。在课程结束后，还将举办一场阅读比赛，表彰在阅读能力和创意表达方面表现突出的学员。
通过这一全新的少儿阅读课堂教学计划，希望能够培养孩子们的阅读习惯，提高他们的语言表达能力和思维发展。相信，只有孩子们从小就培养起对阅读的兴趣和热爱，才能够成为热爱思考、富有创造力的未来人才。
少儿阅读课堂教学计划 篇2
近年来，随着社会的发展和经济的进步，人们的阅读能力日益下降。尤其是在少年儿童中，阅读兴趣逐渐减弱，捧书读书的现象越来越少见。为了培养孩子们的阅读兴趣和能力，提高他们的综合素质，制定了一套全新的少儿阅读课堂教学计划。
一、目标：
1. 培养学生良好的阅读习惯。
2. 提高学生的阅读理解能力和批判性思维。
3. 培养学生对不同文体和题材的阅读兴趣。
4. 开拓学生的知识视野和人文情怀。
5. 增强学生的表达能力和创造力。
二、教学内容：
1. 经典文学作品欣赏：选取优秀的童话、寓言、神话、传说等，通过精彩的讲解和鼓励学生分享，引导学生对这些经典作品进行深入的思考和探讨。
2. 儿童文学作品阅读：选择适合不同年龄段学生的儿童文学作品，通过共读和独立阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 科普读物推荐：为学生推荐一些有趣的科普读物，如动物、植物、地理、历史等方面的书籍，开拓学生的知识视野和人文情怀。
4. 名人传记阅读：选取一些成功的名人传记，通过生动的讲解和分析，激发学生学习的热情和向往。
5. 少儿期刊订阅：让学生每周至少读一本少儿期刊，通过精心设计的期刊阅读活动，培养学生的思维能力和表达能力。
三、教学方法：
1. 轮流朗读：让学生轮流朗读课文，培养他们的语感和语音准确性。
2. 听读结合：通过教师和学生的合作，让学生在听故事的同时，进行适当的互动和思考。
3. 分组讨论：将学生分为小组，让他们就自己读过的书分享读后感，并进行互动讨论。
4. 课堂问答：教师提问学生，鼓励他们思考问题并给出解答，提高学生的思维深度。
5. 创作发表：鼓励学生进行写作创作，并在课堂上进行分享和讨论，提升学生的创造力和表达能力。
四、教学评估：
1. 课后作业：要求学生每天阅读一定量的书籍，并完成相应的读后感和作业。
2. 课堂测试：定期进行课堂测试，检查学生对阅读内容和理解能力的掌握情况。
3. 平时表现评价：通过观察学生在课堂上的表现、发言和作业情况，对学生进行日常评价。
通过这套少儿阅读课堂教学计划，希望能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和思考能力，培养他们的创造力和表达能力。只有通过重视和培养少儿阅读，才能够塑造有思想、有品格、有修养的未来社会人才。让一起行动起来，为少年儿童的阅读之路开辟更加美好的未来！
少儿阅读课堂教学计划 篇3
在现代社会中，阅读被认为是一项重要的技能和习惯，能够帮助孩子们扩充知识、培养想象力和提高语言能力。随着科技的不断进步和娱乐选择的多样化，越来越多的孩子开始忽略阅读的重要性。因此，针对少儿阅读的课堂教学计划变得尤为重要。
一、课堂目标
1. 培养阅读兴趣：通过有趣的故事、图书和游戏，激发和培养孩子对阅读的兴趣。
2. 提高阅读能力：通过有针对性的练习、阅读理解和词汇拓展活动，提高孩子的阅读能力。
3. 培养批判性思维：通过引导孩子分析、评价和解读文本，培养批判性思维能力。
4. 培养合作意识：通过小组讨论、合作阅读和合作创作，培养孩子们的合作意识和团队精神。
二、教学内容
1. 经典童话故事：引入少儿阅读的经典童话故事，如《小红帽》、《白雪公主与七个小矮人》等，帮助孩子们建立基本的阅读能力。
2. 儿童文学作品：选取适合不同年龄段的儿童文学作品，如《哈利•波特》、《小王子》等，让孩子们在阅读中感受美的力量。
3. 漫画和图画书：利用有趣的漫画和图画书，如《喜洋洋与灰太狼》、《西游记漫画版》等，吸引孩子们注意力，培养他们对图像和文字的理解能力。
4. 幽默故事和笑话：选取一些幽默的故事和笑话，如《爸爸去哪儿了》、《爆笑儿童笑话大全》等，让孩子们在愉快的氛围中学习阅读。
5. 科普读物：介绍一些科学、历史、地理等方面的科普读物，如《探索宇宙》、《神奇的恐龙世界》等，帮助孩子们扩充知识。
三、教学方法
1. 故事朗读：老师将故事读给孩子们听，让他们感受到语言的魅力和故事的趣味。
2. 小组讨论：分成小组让孩子们讨论阅读材料，培养他们的合作和交流能力。
3. 阅读练习：通过阅读练习，如填空、选择题等，帮助孩子们提高阅读理解能力。
4. 词汇拓展活动：通过游戏和练习，拓展孩子们的词汇量，提高他们的语言能力。
5. 合作创作：引导孩子们合作创作故事、漫画或小说，培养他们的创造力和团队合作精神。
四、教学评价
1. 阅读测试：定期进行阅读测试，评估孩子们的阅读能力和理解能力。
2. 作业评价：批改孩子们的作业，给予具体的反馈和建议，帮助他们改进。
3. 口头表达评价：通过小组讨论和阅读分享，评价孩子们的口头表达能力。
4. 作品评估：对孩子们的合作作品进行评估，鼓励他们更多地参与创作。
通过上述的少儿阅读课堂教学计划，我们可以帮助孩子们培养阅读兴趣，提高阅读能力，培养批判性思维和合作意识。让我们一起努力，让阅读成为孩子们成长道路上的伴侣，为他们的未来打下坚实的基础。
少儿阅读课堂教学计划 篇4
随着社会的发展和进步，阅读在我们的日常生活中发挥着越来越重要的作用。而少儿阅读培养是一个持续的过程，需要从小培养孩子对阅读的兴趣和习惯。为了帮助孩子们建立正确的阅读态度和良好的阅读习惯，制定一套全面的少儿阅读课堂教学计划至关重要。
一、目标：
1. 培养孩子对阅读的兴趣和热爱；
2. 帮助孩子们提高阅读能力和理解能力；
3. 引导孩子们形成良好的阅读习惯。
二、课程设置：
1. 课程名称：少儿阅读课堂教学计划
2. 时间：每周两次，每次90分钟
3. 课程内容：
a. 写作技巧培养：通过帮助孩子们练习写作，培养他们的语言表达能力和写作能力。
b. 阅读技巧训练：通过各种阅读材料，如散文、诗歌、小说等，训练孩子们的阅读技巧，包括阅读速度、理解能力和分析能力。
c. 文学常识普及：通过课堂讲解和小组讨论，引导孩子们了解经典文学作品和文学常识，培养他们对文学的兴趣和欣赏能力。
d. 阅读推广与交流活动：组织阅读推广活动，如读书分享会、阅读比赛等，激发孩子们的阅读热情，促进阅读交流。
三、教学方法：
1. 多样化的教学方法：采取多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、读后感分享等，激发孩子们的学习兴趣和主动性。
2. 个性化的辅导：根据每个学生的阅读水平和兴趣爱好，量身定制学习计划，提供个性化的指导和辅导，使每个学生都能在学习中得到进步。
3. 鼓励自主阅读：鼓励孩子们自主选择喜爱的读物，并通过小组或班级分享，增加对读书的兴趣和乐趣。
四、评估方式：
1. 平时表现：根据学生的参与度、发言质量、课堂纪律等进行评估。
2. 作业和考试：布置阅读相关的作业和考试，测试学生的阅读能力和理解能力。
3. 读书报告：要求学生按照要求撰写读书报告，评估学生的阅读深度和思考能力。
五、预期成果和效益：
1. 学生对阅读的兴趣和热爱得到提高；
2. 学生的阅读能力和理解能力得到提升；
3. 学生形成良好的阅读习惯，养成持续学习的习惯；
4. 学生对文学的了解和欣赏能力得到增强；
5. 学生参与阅读推广与交流活动，培养合作与分享精神。
六、
通过该少儿阅读课堂教学计划，我们希望能够引导孩子们树立正确的阅读观念，培养良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力和理解能力。同时，在阅读课堂中，我们也注重提高学生的文学常识和文化素养，培养他们对文学的热爱和欣赏能力。相信通过该计划的实施，孩子们会在阅读中感受快乐与智慧的结合，走上更加充实和丰富的人生之路。
少儿阅读课堂教学计划 篇5
导语：阅读是培养孩子全面发展的重要环节，而对于少儿来说，掌握有效的阅读技巧和良好的阅读习惯尤为重要。为此，制定一个科学、有趣的少儿阅读课堂教学计划，不仅可以提高孩子的阅读能力，还能够培养他们的兴趣和爱好。
一、课程目标
本课程旨在帮助少儿培养良好的阅读能力和习惯，扩大他们的阅读广度和深度，提高语言表达和思维能力，并培养他们对阅读的兴趣和爱好。
二、教学内容
1. 传统文学欣赏：通过讲解和解读传统名著、经典故事和寓言故事，帮助孩子了解传统文学的魅力，培养他们的审美和文学素养。
2. 科普知识阅读：选取一些生动有趣的科普读物，介绍自然、科学等方面的知识，激发孩子对科学的好奇心和求知欲，拓宽他们的知识面。
3. 文化差异阅读：引导孩子阅读具有不同文化背景的书籍，让他们了解不同文化的传统、习俗和价值观，培养他们的跨文化交流意识和能力。
4. 经典名著阅读：适合孩子阅读和理解的经典名著，如《小王子》、《格林童话》等，通过阅读这些经典作品，培养孩子的思辨能力和品味。
5. 记叙文阅读：选取一些生活化的记叙文，通过阅读这些文章，帮助孩子提高语言表达能力，培养他们对生活的观察和思考能力。
6. 图画书阅读：引导孩子阅读图画书，培养他们对图像的理解和表达能力，激发他们的想象力和创造力。
三、教学策略
1. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术呈现文字、图片、音频和视频等资源，使课堂更加生动有趣。
2. 情景模拟阅读：通过情景模拟，让孩子进入故事情节，亲身体验，理解故事中的情感和人物。
3. 互动问答和讨论：通过提问和讨论，培养学生的分析思维和逻辑思维，帮助他们更好地理解故事和文章。
4. 个性化阅读指导：根据孩子的年龄、性别、兴趣爱好等因素，制定不同的阅读指导方案，满足每个孩子的个性化需求。
四、教学评价
1. 阅读理解测试：通过对课堂内容的理解和整体把握能力的测试，评价孩子在阅读理解方面的能力。
2. 阅读情感表达：通过孩子的书面作品和口头表达方式，评价其对所阅读内容情感的把握和表达能力。
3. 评价问答和讨论：通过课堂上的问答和讨论，评价孩子的思维逻辑和语言表达能力。
4. 阅读兴趣调查：定期进行调查，了解孩子对阅读的兴趣度和持续阅读的动力，以及对课程的反馈和建议。
少儿阅读课堂教学计划的实施对于孩子的成长和发展意义重大。通过丰富多样的教学内容和灵活的教学策略，培养孩子的阅读习惯和能力，不仅可以提高他们的学业水平，还能够让他们在阅读中享受乐趣，拓展视野，开拓思维，为他们的未来奠定坚实的基础。
少儿阅读课堂教学计划 篇6
在当今信息爆炸的社会，阅读能力对于孩子的发展至关重要。由于现代科技的普及和快节奏的生活，越来越多的孩子缺乏阅读的机会和兴趣。因此，为了提高孩子的阅读能力和培养他们的阅读习惯，我们制定了一份详细具体且生动的少儿阅读课堂教学计划。
一、课程目标：
1. 提高孩子的阅读理解能力：通过课堂教学，培养孩子的阅读理解能力，使他们能够准确理解和归纳文章中的信息。
2. 增加孩子的词汇量：通过诵读、理解与运用，丰富孩子的词汇量，提高他们的语言表达能力。
3. 激发孩子的阅读兴趣：通过优秀的文学作品和趣味性的教学方法，激发孩子对阅读的兴趣，培养他们持续阅读的习惯。
二、教学内容：
1. 经典童话故事：选取经典的童话故事，如《小红帽》、《白雪公主》等，通过朗读和讲解，帮助孩子理解故事情节，认识故事中的人物形象。
2. 儿童文学作品：介绍适合儿童阅读的文学作品，如《格林童话》、《安徒生童话》等，通过阅读和讨论，培养孩子对文学作品的喜爱和理解能力。
3. 儿童故事会：组织儿童故事会活动，邀请专业讲解员为孩子们讲述精彩的故事，引导孩子们用想象力去理解和参与故事情节。
4. 阅读技巧指导：根据孩子的年龄和阅读水平，教授一些基本的阅读技巧，如速读、扫读、推理等，提高孩子的阅读效率和理解能力。
三、教学方法：
1. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，将图片、音频和视频等融入到教学中，使课堂更生动有趣。
2. 游戏化教学：将教学内容与游戏元素相结合，设计一些趣味性的阅读游戏和小练习，激发孩子的学习热情。
3. 小组合作学习：将孩子分成小组，进行小组合作学习，通过合作和交流，提高孩子的理解能力和口头表达能力。
4. 亲子阅读互动：鼓励家长参与到孩子的阅读学习中，组织亲子阅读互动活动，提供家长与孩子一起阅读的机会和资源。
四、评估方法：
1. 课堂测试：通过课堂测试，检测孩子对所学知识的掌握情况，包括词汇记忆、阅读理解等方面。
2. 个人作业：布置个人作业，要求孩子回答与阅读相关的问题，以培养他们的独立思考和写作能力。
3. 课堂表现评价：根据孩子在课堂上的表现，如参与度、合作精神、口头表达等方面，评估他们的学习情况。
通过这一全面且生动的少儿阅读课堂教学计划，我们相信孩子们的阅读能力将得到极大提升，同时也希望他们能够培养出良好的阅读习惯和对书籍的热爱。阅读不仅仅是获取知识的途径，更是提高孩子综合素质的重要手段，帮助他们成为富有创造力和思考能力的人才。
少儿阅读课堂教学计划 篇7
近年来，随着社会的发展和教育的进步，人们对于少儿阅读教育的重视程度也在不断提高。阅读不仅是一种重要的知识获取方式，更是培养孩子思维能力、情感表达能力和人际交往能力的重要途径。为了更好地提升少儿阅读水平，制定了以下详细的、具体的少儿阅读课堂教学计划。
一、目标：通过教学的方法和方式，培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的阅读水平和综合素质。
二、教学内容和方法：
1. 定期选取优秀的少儿文学作品，根据孩子们的兴趣和年龄特点进行选择。文学作品既包括经典的童话故事，也包括当代的优秀少儿文学作品。
2. 采用多样化的教学方式，如朗读、讲解、分析、讨论等。尽量营造轻松愉悦的阅读氛围，让孩子们在快乐中学习。
3. 分级阅读，根据每个孩子的能力和阅读水平进行分组，并为其配备适合的读物。对于阅读能力较弱的孩子，可以提供一些简单易懂的故事书，帮助他们培养阅读的习惯和兴趣；对于阅读能力较强的孩子，可以选择一些挑战性较大的文学作品。
4. 引导孩子进行阅读解读，鼓励他们在阅读后表达自己的感受和理解。通过讨论和交流，拓展孩子们的思维空间，培养他们的想象力和创造力。
5. 增加阅读的趣味性和互动性。例如，组织朗读比赛、故事讲解比赛等，通过游戏和竞争，激发孩子们的学习热情和积极性。
三、教学进程：
1. 第一阶段：兴趣引导。通过精心选择的经典童话故事，引导孩子们对阅读产生兴趣。在阅读故事前，可以通过图片、视频、音乐等多种形式进行预热，让孩子们对故事的情节、人物产生好奇和向往。
2. 第二阶段：阅读讲解。在孩子们有了充分的阅读兴趣后，结合具体的故事内容进行阅读讲解。教师可以通过朗读故事的方式，让孩子们感受到文字的魅力和情感的表达。同时，教师要注重对关键词、短语、句子的解读，帮助孩子们理解故事的内涵和意义。
3. 第三阶段：讨论交流。在孩子们阅读完故事后，组织小组讨论和全班交流，让孩子们表达自己的思考和感受。教师要引导孩子们提出问题、分享观点，促进他们的思维发展和语言表达能力的提高。
4. 第四阶段：延伸拓展。在孩子们对故事理解逐渐加深的过程中，可以选择一些与故事相关的活动进行延伸拓展。如角色扮演、书法练习、绘画创作等。通过这些活动，培养孩子们的创造力和实践能力。
四、教学评价和反馈：
1. 经常组织听读测试，测试孩子们的阅读水平和理解能力。根据测试结果，及时给予孩子们指导和帮助，让他们得到有效的提升。
2. 定期进行个性化评价，分别对每个孩子进行阅读能力和兴趣的评估。根据评估结果，制定个性化的学习计划和目标，帮助孩子们进一步提高。
3. 鼓励孩子们多参加阅读比赛和阅读活动，在活动中提升自己的表达能力和竞争意识。
通过以上的少儿阅读课堂教学计划，相信孩子们的阅读能力和兴趣将会得到有效的提升。在培养孩子们良好的阅读习惯的同时，也为他们终身学习奠定了坚实的基础。让一起为孩子们的阅读之路点亮明灯！
小学阅读类教学设计模板(精选8篇)
幼儿教师教育网精选专题推荐：“小学阅读教学设计”。
教师作为学生学习中的榜样，在开始教学前就要认真规划好相应的教学设计。教学设计是教育技术的组成部分，可以提高教师的能力，变得更加的优秀。究竟怎么才能写好一篇教学设计呢？以下是栏目小编为大家整理的“小学阅读类教学设计模板 ”,仅供你在工作和学习中参考。
小学阅读类教学设计模板【篇1】
教学片段
师：老师听着你们富有感情的朗读（朗读的是课文第三自然段），心中也不由得产生急切之情，盼着雪儿的伤快点儿好起来，早日飞回蓝天！
终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了在蓝天中划出一道美丽的弧线
（教师朗诵课文第四自然段。）
学生听着老师声情并茂的朗诵，脸上渐渐露出了笑意，专注的眼神充满了期待，期待着自己也来读一读，背一背，也来欢呼欢呼。
师：想来读一读吗？
想！学生迫不及待地喊道，随即打开了课本。
师：好的。在读之前，老师有个小小的建议，那就是可以边读边配上动作。
（学生连声叫好，开始津津有味地朗读起来，边读边演，很是投入。读了一会儿，学生纷纷举手，争着站起来读给大家听。）
师：看着你们自信的笑脸，老师相信你们一定读得不错。（随后指名学生朗读。）
读后学生举手，争着发表意见：
生1：啊，我为雪儿欢呼！读得很好，读出了我的喜悦之情，还配上了拍手的动作，很好。
生2：我觉得你看它那双翅膀被春风高高地托起中的高高读得很好，让人感到雪儿飞得很高很高。
师：是啊，雪儿终于飞回了蓝天，终于又能在蓝天下翱翔了，这是多么令人兴奋啊！在蓝天中划出一道美丽的弧线这句话，你们还可以读得让人感到更舒畅些吗？
能！学生小手林立，抢着朗读这句话。
师：（指名朗读后）同学们，当你们读到这儿时，脑海中有什么问题吗？
生1：有！我不知道雪儿的翅膀怎么会划出弧线？
生2：我想，这弧线不是真的线，而是说雪儿在兜着圈子一圈一圈地飞。
师：大家同意他说的吗？
生：同意！
师：我们请他来当雪儿，展开双翅绕着圈子飞翔飞翔，好不好？
生：好！
（那位同学上台表演飞翔。）
师：看，雪儿飞得多轻快，多自在啊！这真是
生：美丽的弧线！
生3：老师，弧线后面怎么是省略号呢？省略了什么呢？
师：你真厉害！这个问题提得真好！答案就在这段话中，请大家再好好读读这段话，想一想。
（学生又一次投入地读起来，有的轻轻地读着，边读边想；有的放开嗓子，配上动作，大声朗读着。过了一会儿，有人举手了。）
生1：我想，省略的是这样的内容：雪儿是多么高兴啊！
生2：我想，省略的是：我越看越开心！
生3：我想，省略的是：雪儿，飞吧，飞得越高越好！
师：我想到的是：我的心儿也展开了双翅，和雪儿一同翱翔在蓝天下！
生4：我想，省略的是：洁白的雪儿，在蓝天下多么美丽啊！
师：大家说得多好啊！你们愿意带着这份浓浓的喜悦之情来为雪儿欢呼吗？
（指名学生诵读，背诵第四自然段。）
师：读得好，背得也有感情！课文的第五、第六两个自然段也能读得这么好吗？
生：能！
学生以小组为单位，先独自朗读，再一个个轻读、评议，然后独自练读。
师：（指名朗读第五、第六两段后）同学们，刚才你们用朗读的形式表达着我和雪儿之间的深厚感情，现在能不能用心中的话语来表达一番呢？这儿有三句话，随你们挑选哪一句来说说，两句也行，三句更好。
出示小黑板：
（1）雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：________。
（2）雪儿望望我，似乎在向我祝福，祝我________。
（3）我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着________。
学生稍作准备、讨论后，举手发言：
生1：雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：谢谢你的精心照顾，使我重回蓝天。
生2：雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：我又能飞了，我好高兴啊！
生3：雪儿望望我，似乎在向我祝福，祝我早日康复，天天快乐！
生4：雪儿望望我，似乎在向我祝福，祝我早日回到校园，和小朋友们一起玩！
生5：我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着：雪儿，飞吧，为人们传递信息去吧！
生6：我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着：多好啊，在我的照顾下，雪儿又飞起来了！
生7：我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着：雪儿，谢谢你给我带来了快乐！
生8：我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着：雪儿，我想我不久也会回到校园中去的！
师：说得真好！老师听着心里也十分快慰，同学们多会读书啊！多么能干啊！能背背这两段吗？
生：能！
（然后学生纷纷开始诵读，师指名背诵。）
评析
反思传统的阅读教学，我们会发现，在文道结合方面和语言文字训练方面，都不免有失偏颇，有的把阅读课当作思想品德课，所有的设计都指向于阅读材料的中心思想，以为把教材的中心思想提炼出来，学生就受到了教育，得到了熏陶；有的把语言文字的训练看作纯技能性的东西，只顾训练本身而不顾训练的对象，使学生在形成所谓的语文能力的同时，把自己人给失落了。这样的教学，这样的教育有何意义可言呢？关注人的存在，关注人的发展是素质教育的根本特征。《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。那么，如何在语文课堂教学中达成这三维目标，实施素质教育呢？洛社镇中心小学校旗帜鲜明地提出了构建生活的课堂。本案例所展现的就是该校一种生命对话式的阅读教学课堂。
对话，是对话各方交互作用、共创意义的过程。在我们的生命对话式的课堂中，学生、教师、文本三者之间是对话的关系，三者相互影响，相互理解，共同生存。在对话过程中，学生的教师、教师的学生不复存在，文本的意义和生命的存在不再分割。
在本案例中，随处可见教师用生命、用尊重和呵护点燃学生学习的热情，让学生自主地去学习、去探究，并在学习中、探究中，提升着生命意义和生命价值。例如：案例开始时教师的诵读就是师生之间的一次对话，一次生命的对话。教师用声情并茂的朗诵，向学生敞开自己的心扉，展现自己的生命存在，此时的教师不再是学生的教师，而是与学生平等存在于课堂之中的生命体，是学生式的教师；学生在倾听中，打开自己的心扉，接纳、呼应着教师的生命存在，此时的学生不再是教师的学生，而是与教师平等存在于课堂之中的生命体，是教师式的学生。在这种互动中，教师用自己的生命呼唤着学生的生命，用自己的热情激发着学生的学习动力，诱导学生的学习情感，把教学要求转变为学生的学习兴趣，从而有利于他们全身心地投入课堂，在学习中全方位地提升自己。
语言文字是人的思想认识、道德情感、价值观、人生观等生命意义的一种载体，因此可以说，文本并非仅是一种物化的客观存在，而是一种理性化了的生命体。文本的这种极具隐蔽性的生命意义，只有用感性的方式才能显现出来，而且也只有当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟、有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。在我们的阅读课堂中，就是采用感性的方式让学生和文本进行生命的对话，用文本的意义提升学生的生命。例如：案例中读悟课文第四自然段的教学。这段话写的是我为雪儿伤愈后重新飞回蓝天而欢呼。教学由学生听教师朗诵开始，接着让学生在跃跃欲试中配上动作自由诵读，这就使学生带着阅读期待，以个性化的方式走进文本，还原语言的形象，感受语言的情感。然后引导学生在读中质疑，缘疑再读，最后补白省略，使学生在读这一感性的学习方式中，在表达阅读感受中，在主动积极的思维和情感活动中，理解教材、感悟教材。不仅深切体验到我的喜悦之情，而且从中觉悟到善待生命的感觉竟是如此的美妙！从而在愉悦中不知不觉地提升自己的生命意义和生命价值。此时，文本的生命意义和学生的生命存在不再分割。这样的教学，这样的教育才具有了意义。
在这种生命对话式的阅读教学课堂中，学生始终以具有独立人格的自由主体与教师平等相处，与文本进行自由的对话，在语文学习中感知自己，发现自己，提升自己。这，就是素质教育在语文教学中的落实。
小学阅读类教学设计模板【篇2】
一、课前谈话。
师：让学生叫叫老师。
Liucheng
师：叫得真好听，老师想再听一次。
二、听录音，赏读课文。
师：今天我们来学习《放小鸟》，昨天你们已经学习了第一课时，我们一起来学习。
师板书课题，生齐读。（15、放小鸟）
师：学生看着课文，听录音，也可以小声地读。
（师轻声地读着）
师：自由地、大声地读读，读好后把书放正，老师就知道你读好了。
（生自由地读书）
三、精读课文。
师：课文中说谁放小鸟？
生：小朋友。
师：课文中怎么称呼这个小朋友的呢？第一句就有。
生：我。
师：再来一个问题，我们是怎么得到这个小鸟的。
生：姑妈送的。
师：你们真聪明。拿出笔来，在课文中画出写小鸟样子的部分。
（出示：姑妈送我一只小鸟――非常可爱）
师：把三个彩色的词语读重些，因为它们写出了小鸟的三个特点。（绿色、黄色、一闪一闪）
师：哪个词语写出它的眼睛特别有神？
生：一闪一闪的。
师：怎么读出这种有神呢？
生读。再指名读。
师：一只是一个词，不要把它分开了。你们班上读书谁最好。我们一起闭上眼睛，来慢慢地欣赏。
师：你们能想得出小鸟的样子，能不能把它画出来。你们说，我来画。
（电脑画图演示）
师：谁能背出来。
生齐背。
师：那文中的我得到了这样的一只小鸟，是怎么对待它的呢？用文中的话来回答。
生：给它食吃，给它水喝。
师：先把它怎么样的？
生：先把它放进笼子里，给它食嘱，给它水喝。
师：小鸟有的吃，有的喝，但它高兴吗？
生：不高兴。
师：哪个词可以看出？
生：可它一动也不动。
师：为什么不高兴。
生：它想妈妈了。
师：妈妈想孩子会怎么样？
生：会去找孩子。
师：找到了吗？
生：找到了。
师：你们到文中去找一找，哪里可以看出。
生：我想一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
师：找得真准，还有不同的吗？
生：小鸟突然叫起来――
师：为什么会叫起来？
生：因为它看到了自己的妈妈。
师：找得真准，跟着老师来读一读第二自然段。
（师范读，生跟读）
师：（出示笼中小鸟）它离开了伙伴，它离开了妈妈，它想，我再也不能回家了，它心中好伤心啊。它好像在喊，妈妈，妈妈，我要回家。
师：如果笼子里的是你，还吃得下吗？
生：它失去伙伴了。失去了大森林。不能看到妈妈，不能和大家一起玩了。
（电脑演示，
师：鸟妈妈会吃些什么呢？小鸟会说些什么？
生：妈妈，快救我出去吧。
生：我马上就来救你。
师：请同桌的小朋友一个扮演妈妈，一个扮演小鸟。
（同桌同组）
生：妈妈，你快来救我。
生：等一会，我叫你的朋友一起来救你。
师：小鸟最想干什么？
生：最想飞翔。
生：最想自由自在地飞，和大家一起玩。
师：这些愿望能实现吗？笼子打不开啊。哪个词可以看出焦急。
生：焦急。
师：你能表演焦急吗？什么时候焦急？
生：妈妈不在身边的时候很焦急。
师：课文中的我看到小鸟这样焦急，看在眼里，急在心中。作出了什么样的决定。
生：决定把它放出去。
师：课文中哪里写出的。
生读：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。
师：我是这么想的，真的放了吗？
生：真的。
师：这是课文中的第四自然段内容，谁来读一读，举手的同学都可以站起来读。
师：如果你现在也这样的一只小鸟，你会怎么做？
生：我也会放掉。因为它离开妈妈很可怜。
师：你是个可怜小鸟的好孩子。
生：我想把它放掉。因为它很孤单，所以放掉。
师：用因为、所以来回答问题，真好。
生：我也会放掉它。因为小鸟是人类的好朋友。
师：老师也想放飞小鸟，谁来帮我在电脑上放飞小鸟啊。
（一只小鸟在飞翔，一只小鸟在妈妈身边玩）
师：小鸟放走了，课文中的我高兴吗？
生：不高兴。
师：为什么？
生：小鸟放走，担心会有动物来伤害它。
师：我是不是做了一件大好事。
生：是。
师：做了好事还不高兴啊。
生：高兴。
师：带着高兴的心情来读一读课文。
生齐读。
师：老师想让男同学、女同学比赛读。
（男、女生比赛读）
师：合上书，跟着老师一起来回忆课文。谁得到了小鸟？小鸟是什么样子的？我心情如何？先是如何对待小鸟的？自由的小鸟才是高兴的，这才是对小鸟真正的爱。
师：介绍法国女孩蒂皮。
生齐读课文。
师板书：
我关放
（画颗爱心）
小鸟（图片）
小学阅读类教学设计模板【篇3】
越来越多的教师认识到，在低年级加强阅读教学，重视语文基本功综合训练，不仅有利于培养学生的听说读写能力，也必然会同时促进他们识字能力提高。济南师范附属小学刘秀云老师教学《小白兔和小灰兔》的一个片断，就是生动的实例。
这篇看图学文有四幅图，课文也分为四个部分。教学第一部分，在指导学生图文对照、理解课文内容、练习朗读之后，刘老师用小黑板出示了课文中的前三句话。在指导学生理解的时候，老师没有采用常见的直接把这个字提出来的做法，而是说：这三句话里有一个字出现了三次，可是意思不都是一样的，看谁能把它找出来。这就要求学生积极地动耳（听清老师的问题）、动眼（看哪个字出现过三次）、动口（把自己想到的说出来）。有的学生就是菜字。这时，老师没有急于表示对否，而是让大家来发表意见。一个学生说：在这三句话里，菜字出现了四次，不是三次，意思出是一样的，所以不是菜字。老师充分肯定了这个学生听得认真，说得好。随后，经过一番议论，大家找到了收字。
于是，老师第一步先让学生说说老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙这句话里的收字是什么意思。有的说：收白菜就是拔白菜。有的说：收就是拔。在老师启发下，其他学生补充说，拔下白菜，还要把它运回家去。看来，学生对这一个收字的理解算是全面正确了，然而老师却没有到此为止，又提出了问题：要是收苹果，收是什么意思？（摘。）收麦子呢？（割。）这样，老师摒弃了以词解词的做法，使学生真切而具体地理解了这里收字所具有的收获的含义。
第二步，刘老师让学生读另一个句子：小灰兔收下白菜，说：谢谢您！要求说一说这句话里的收字是什么意思。几个学生讲了各自的理解：小灰兔要了老山羊的白菜；拿了白菜；接过了白菜。老师引导学生一起归纳以上几种说法，作了小结。
第三步，刘老师让学生读这句话：收完白菜，老山羊把自己种的白菜送给他们。通过比较，学生顺利地理解到这里的收跟第一句里收的意思相同。
最后，老师引导学生认识，有时候同一个字在不同句子里的意思不一样，要仔细地读，动脑筋想，才能分辨清楚。
以上这个教学实例使我想到：在语言环境中教识字，把识字与听说读写结合起来，有利于调动学生的主动性，这是符合小学语文教学总目标的宝贵经验；轻视阅读，为识字而识字的教学再也不可继续下去了。这应该是从刘秀云老师的教学中所得到的最重要的启示。
小学阅读类教学设计模板【篇4】
大海边
今天，爸爸和我一起到大海边玩。
我在沙滩上走来走去，身后留下一串串脚印。浪花一波一波地打在脚上，我
都快要站不住了。浪花一朵一朵在海面上开放，美丽极了。我还看到一群小鱼在水中游来游去，真是有趣呀！
爸爸说：大海是船儿的道路。
我说：大海是鱼儿的家。
1、在括号里填上合适的词语。
一()小鱼一()浪花一()脚印
一()杜鹃一()工厂一()山沟
2、把短句括号里的词语，准确地加进句子，使它变成长句。
例：海浪打在脚上。(哗啦哗啦地)
海浪哗啦哗啦地打在脚上。
（1）小鱼游来游去。(摇头摆尾地)
（2）浪花蹦蹦跳跳。(在海面上雪白的一排排)
3、大海是什么？照样子，写句子。
例：大海是船儿的道路。
大海是鱼儿的。
大海是渔民的。
猫是捉老鼠的能手。它的耳朵很灵敏，能转来转去，哪怕是极小的声音，它也能及时辩出。猫有一双明亮的眼睛，狡猾的老鼠逃不过它的眼睛。猫的胡须像把尺，能测出各个洞的大小。猫的脚爪上有锋利的爪子，能爬树、跳墙、追捕老鼠。
1、短文有（）句话。
2、短文写了猫的（）、（）、（）和（）。
3、用划出描写猫的耳朵的句子。
姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿
一只蜻蜓不小心撞到蜘蛛网上。我（）地把它救下来，我把小蜻蜓（）地拿在手里，（）地看了起来。小蜻蜓长着一对亮晶晶的眼睛，一双透明的翅膀，还长着一条红色带黑纹的尾巴，美丽极了。我多么想玩一会儿呀！我想起蜻蜓是益虫，就赶紧张开手把它放了。
1、在文中的括号里填上合适的词（不能重复），使句子生动。
2、写出和下面词意思相近的词。
美丽（）赶紧（）
3、短文共有（）句话，写了_______和________的事。
4、小蜻蜓是什么样子的？用画出有关句子，这里描写了蜻蜓的________、_______和________。
5、我看到这美丽的蜻蜓，有什么想法？用═画出来。
6、因为蜻蜓是________，所以我把它放了。
乌鸦和百灵鸟
乌鸦真不明白，百灵鸟为什么能够唱出那么动听的歌来。人们一谈起百灵鸟，都会称赞它。
乌鸦想：我要是能像百灵鸟那样，有一副天生的嗓子，那该有多好啊！乌鸦实在想不出什么好办法，只好去找百灵鸟请教，求百灵鸟帮它达到目的。
百灵鸟告诉乌鸦：要想有一副好嗓子，唱出美妙动听的歌声，得每天清早起得早早的，不管春夏秋冬都要坚持练习，这样长期不断地练下去，一定会获得成功。
乌鸦还没听完百灵鸟的话，就怏怏(不服气，不满意)地飞走了。
害怕困难的人，什么也不会得到。
1、短文一共有（）个自然段。
2、乌鸦的目的是。
3、怎样才能有副好嗓子呢？百灵鸟是怎么说的，用在文中画下来。
4、这篇短文告诉我们一个什么道理？把这句话画出来。
姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿
洗(xiǎn)星海在巴黎
一九二九年，二十四岁的洗星海，因为参加学生运动，被学校开除了。他在远洋轮船上找了一个工作，就趁(chn)这个机会到法国巴黎去，实现他学习音乐的愿望。
在巴黎，洗星海的生活很艰难(nn)。他在饭店洗碗，在理发店扫地，还给别人看孩子、守电话、抄乐谱(pǔ)，甚至拉着提琴到街头和咖啡店去卖艺(y)。
在那饥寒交迫的日子里，他好几次在楼梯上晕(yūn)倒，在马路上饿倒。但这都动摇不了他学习音乐的意志。
后来，洗星海的音乐天才和苦学精神，得到了巴黎音乐家的赏识，他们给洗星海很多物质上的帮助和精神上的鼓励。洗星海终于考进了巴黎音乐高级作曲班。他是第一个考进这个班的东方人。
1、课文一共有（）个自然段。
2、填空。（动词）
（）工作（）地(d)（）孩子
（）电话（）乐谱（）提琴
3、用音序查字法查字典：
艰难的难：先查音序，再查音节，在短文中的意思为（①不容易；②不大可能；③使人不好办；④不好。）
卖艺的艺：先查音序，再查音节，在短文中的意思为（①才能、技能；②限度。）
4、用画出写洗星海生活艰难的句子。
放学了，我回到家，看见奶奶生病了，爸爸、妈妈都不在家。我放下书包就去照顾奶奶。我给奶奶倒开水，拿苹果，还给奶奶讲故事。奶奶高兴地笑了。
1、这个短文共有（）句话。
2、用______画出我是怎样照顾奶奶的句子。
3、请你给短文写个题目：《》
姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿
晚饭后，我和姐姐正在门口乘凉。忽然飞来一只大蜻蜓，落在一棵小树上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮！两只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一对红翅膀不住地扇着。我真喜欢它，就拿着玩起来。
姐姐看见了，大声喊：快把它放了，它是益虫！我听了姐姐的话，想到益虫的好处，就把它放了。
1、给带点的字选择正确的音节，对的打。
蜻蜓（qīnqīng）扇着（shānshn）
乘凉（ningling）捉住（zhuōzuō）
2、写出与下面词语意思相近的词语。
漂亮（）喜欢（）
3、用画出描写蜻蜓外形的句子。
4、读读短文中的这个句子两只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。
这是把蜻蜓的__比作___。
5、我非常喜欢大蜻蜓，为什么又把它放了？
暑假里，爸爸带我乘飞机去旅（lǚ）游。我在飞机上，透（tu）过机窗，看到了蓝天，看到了白云，飞机越飞越高，飞得比白云还高。
下了飞机，我们乘上旅游车，来到山脚，发现早来的人已经开始爬山了。我和爸爸也赶紧去爬山。我们爬到半山上，看到了一群猴子。小猴看到我们，跑过来，伸(shēn)出手，向我们要东西吃。我们在山顶上往下看，看到山下小路上的人很小很小，都变成了一个矮人国了，真有趣！我喜欢旅游。
1、短文共有（）节，第二节有（）句话。
2、按要求写词语：
近义词：赶紧（）反义词：缩(suō)（）
3、我在飞机上，透过机窗看见了（）和（）。
我们在（）看到早来的人已经开始（）了。
我们在（）看到了一群（）。
我们在（）往下看，看到山下的人很小很小，都变成了一个（）。
姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿
猫是捉老鼠的能手。它的耳朵很灵敏，能转来转去，哪怕是极小的声音，它也能及时辩出。猫有一双明亮的眼睛，狡猾的老鼠逃不过它的眼睛。猫的胡须像把尺，能测出各个洞的大小。猫的脚爪上有锋利的爪子，能爬树、跳墙、追捕老鼠。
1、短文有＿＿＿＿＿＿句话。
2、短文写了猫的＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。
3、用＿＿划出描写猫的耳朵的句子。
4、这篇文章主要写：（选择正确的）
①猫的耳朵很灵活。（）
②猫有一双明亮的眼睛。（）
③猫的脚趾上有锋利的爪子。（）
我有一支心爱的铅笔，是爸爸妈妈给我买的。
这支铅笔花花绿绿，很美丽。铅笔上画着一支大白鹅，红嘴巴，高额头，浑身雪白。它在池塘里快活地游来游去，可爱极了。水面上有一片片的荷叶，好像漂着一顶顶帽子。水早缓缓地流着，好像在说：小朋友，你要好好学习呀！
1、这篇短文＿＿＿＿＿＿节。
2、第二节有＿＿＿＿＿＿句话。
3、用＿＿＿＿划出描写铅笔头上大白鹅的句子。
4、这篇短文主要写了：（用）
①这支铅笔是爸爸妈妈给我买的。（）
②水要小朋友好好学习。（）
③这支铅笔很美丽。（）
春天的田野真美啊！柳树发芽了。桃树开了花。青青的小草悄悄地从泥土里钻出来，地上像插遍了密密的松针。金黄的油菜花，引得蜜蜂来回地飞舞。
1、这段话主要写了（）的景色。
2、这段话中表示颜色的词有（）
3、把这段话中比喻的句子画出来。
姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿
小花猫看见人会出汗，觉得奇怪：咦，我怎么没汗呢？它去问老牛。老牛指着自己汗淋淋的鼻子说：汗？在鼻子上。小花猫摸摸鼻子，没汗！
小花猫再去问小马。小马在凉快的地方打滚。它指着自己的身体说：汗？在身上。小花猫甜甜全身，没汗！
小花猫又去问小狗。小狗正吐着舌头乘凉。它说：汗？在舌头上。小花猫看不清舌头。
小花猫去找小猪帮忙看舌头。小猪笑了：你又不是狗，汗怎么会在舌头上？小猪把脚掌翻开，又叫小花猫把脚掌翻开。哈！两个都笑了：原来，我们的汗藏在这里！
1、短文共有＿＿＿＿＿＿节。
2、读了短文，我知道老牛的汗在＿＿＿＿＿＿，小马的汗在＿＿＿＿＿＿，小狗的汗在＿＿＿＿＿＿，小花猫和＿＿＿＿＿＿的汗都在＿＿。
3、在文中找出恰当的动词填在下面括号里
（）鼻子（）脚掌（）舌头（）全身
几个孩子在大树旁边拍皮球，皮球一跳，跳到一个树洞里去了。
小马说：我有办法。他伸手到树洞里去掏，掏了一会儿，掏不着。
小石说：我有办法。他用两根树枝去夹，夹了一会儿，也夹不住。
小叶说：我有办法。他拿一把钩子去钩，钩了一会儿，也钩不起来。
小文想出了一个好办法，他叫人都去打一盆水来，你一盆，我一盆，把水倒到树洞里。树洞里的水满了，皮球就浮上来了。
1、本文共＿＿＿＿＿＿节。
2、皮球掉到树冻里去了，小马＿＿＿＿＿＿，小石＿＿＿＿＿＿，小叶＿＿＿＿＿＿，可是都不行。
3、在文中划出小文的办法
姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿
下雨了，天阴了，云低了，太阳躲起来了。
燕子掠过树梢，鱼儿跳出水面，蚂蚁交头接耳，说着悄悄话：要下雨啦，要下雨啦！快搬家！快搬家！
不一会儿，滴答,滴滴嗒嗒小雨点落下来了！它落在地面上，像敲小鼓；它掉在池塘里，逗得池水笑起朵朵花。抬头看天，小雨点连成一条条银线，被风一吹歪歪斜斜，像喝醉了酒，又像在跳舞。不一会儿，哗啦，哗啦哗啦小)雨点汇聚在一起，变成小溪，在地上流淌。它冲干净了石阶，洗干净了操场，那一条条的柏油马路，变得溜光发亮。
我们不怕雨，光着头，光着脚丫，追着雨花跑，有的手提凉鞋，有的披雨衣，有的挥动小棍，像一群小鸭在雨中，我们上学去。
1．圈出短文中的表示声音的词。
2．短文有_____节，第______节写我们在雨中上学去。
3．根据短文内容填空。
（1）下雨前，天_____了，云_____了，太阳________了，燕子_____________，鱼儿_____________，蚂蚁______________，说悄悄话：要下雨啦，要下雨啦！快搬家！快搬家！
（2）小雨点落下来了！它落在地面上，像___________；它掉在池塘里，逗得_____________________。抬头看天，小雨点连成一条条____________，被风一吹歪歪斜斜，像___________，又像______________。
姑姑给冬冬找来一把小阳伞。这把小阳伞可漂亮啦！天蓝色的尼龙伞面，上面印着一只只五颜六色的气球。伞架子亮晶晶的可以照得见人。最好看的是伞柄。伞柄是个戴着气行员帽子的小姑娘的手，小姑娘正朝人笑呢！
1、第______句写伞面很美。第______句写伞架子很亮。第6句写______。
2、从文中找出一对近义词。（）（）
3、简要说明小阳伞的样子。
伞面：________________________________________________
伞架子：_______________________________________________
伞柄：________________________________________________
姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿
月亮上有山没有水，有阳光没有空气，白天很热，夜里很冷。月亮上没有虫鱼鸟兽，也没有花草树木。那里一片荒凉。
可是月亮的肚子里藏着什么呢？等你长大了，揭开它的秘密吧！
1、月亮上有、，没有、，没有、，所以是一片。
2、月亮的肚子指。
在我国南海的西沙群岛上，住着成百上千种海鸟。
数量最多的是白鸟。这种白色的鸟最爱吃鱼，它们成群地在海面上寻找鱼群，傍晚才飞回海岛。
最大的海鸟叫信天翁。它的一只翅膀就有两张课桌那么长。它常常张开翅膀在海上飞，能飞好几百里才停下来。
1、这篇短文有小节。第三小节有句话。
2、这段话主要讲西沙群岛上有海鸟。其中最多的是，最大的是。
3、成百上千的意思是。
4、用划出文中具体写信天翁很大的句子。
爱玩的太阳娃娃
天上的太阳娃娃喜欢吹白云玩儿。
瞧，她把嘴巴鼓得(圆圆园园)的，朝着身边的云吹呀，吹呀，吹出了一对长(chngzhǎng)耳朵，一条短尾巴，一个胖肚子，一个圆脑瓜。哈，她把那朵白云改成一只小白兔啦!
太阳娃娃一边在天上跑，一边吹，把这朵白云吹成荷花，把那朵白云吹成白雪公主她越吹越开心，一不小心把一朵白云吹进海里去了，自己也一起滚进大海中。
啊，她在海里把(那哪)朵白云吹成了一朵漂(piāopio)亮的白浪花。
1．选择括号中正确的词或读音，用表示。
2．短文共有个自然段，第二自然段有句话。
3．太阳娃娃喜欢吹白云玩，她把白云吹成了、、和。
4．漂亮的近义词是，反义词是。
5．找出短文中写小白兔样子的词语，用横线画下来。
姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿
百灵鸟的歌
每当百灵鸟敞开歌喉，那优美的歌声立刻招来无数听众，大家议论纷纷夸奖它，百灵鸟听了高兴万分，每天从造到晚不知疲倦地唱着。可它唱得越卖力，听众越来越少了，最后连一个听众也没有了。百灵鸟很难过，它便到喜鹊大姐哪里去诉苦：大姐，我的歌喉那么好，但大家为什么都不来停我唱歌呢？我又没有骄傲！
喜鹊说：小妹，你的歌喉还是那么好，但你总是反复地唱那支歌，大家都已经听厌了，自然也就不愿意再去听了。
百灵鸟听了，谢过喜鹊大姐，当天就赶去学了几支新歌。第二天，当它又亮开歌喉时，大家又都飞来了，听得津津有味。
1．短文一共有（）节，在每小节前标上序号。
2．第节写了喜鹊大姐说的的话。
3．从文中找出下列词语的近义词和反义词。
近义词：立即（）表扬（）
反义词：虚心（）高兴（）
4百灵鸟感到苦闷的事是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5百灵鸟唱得越卖力，听众却越来越少的原因是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
长江祖国第一大江
我们伟大的祖国有许多大江、大河。它们像祖国妈妈身上的血管（guǎn），给祖国带来了生命的力量（ling）。
小朋友，你知道吗？在祖国的千万条江河中，哪一条最长呀？祖国最长的江河就是长江。它从祖国西北的青海省唐古拉山开始，流经11个省、市、自治区，一直流入东海。长江一共有6300多公里长。万里长江是祖国的第一大江，也是世界上著名的大江。
1、祖国最长的江河是＿＿＿＿＿，共有＿＿＿＿＿公里长，从＿＿＿＿＿开始一直流入＿＿＿＿＿。
2、祖国的大江、大河，像＿＿＿＿＿。
姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿
火红的枫叶
今天，我在树林里走来走去，想寻找一片火红的枫叶。
每当我拾起一片枫叶的时候，我总以为找到了一片最红的。可是不久，我又找到一片更红的。啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！它比朝霞还红，比玫瑰还红。它的样子像我的小小的手掌。
我把这最红最红的枫叶贴在一张洁白的纸上，再写上一首小诗，做成一张贺卡。我要把这张贺卡送给我敬爱的老师。
1在括号里填上合适的词语。
一（）枫叶一（）贺卡一（）小诗
2选字填空。
拾摸放拉推
（1）明明（）着宝镜，心里有些不舍得。
（2）我（）起枫叶，向家里跑去。
（3）我把枫叶做成的贺卡，（）老师的办公桌上。
3读句子，给正确答案打
枫叶比朝霞还红，比玫瑰还红句中是指什么最红？
（1）朝霞（）（2）枫叶（）（3）玫瑰（）
4根据课文内容填空。
我要寻找火红的枫叶，是因为。
公鸡和兔子、鸭子是邻居。
中午，兔子向公鸡借个盆，公鸡说：我自己要用，不借。
傍晚，突然刮起了大风，下起了大雨。公鸡的屋顶被大风吹掉了。它急的又叫又跳。兔子、鸭子听见了公鸡的叫声，都放下了手里的活，跑来帮公鸡抢修屋顶。风停了，雨停了，屋顶修好了。
公鸡看看修好的屋顶，再看看满身泥浆的兔子、鸭子、公鸡脸红了。
１、这个故事有个自然段。
２、用直线划出兔子、鸭子帮助公鸡修屋顶的句子。
３、公鸡脸红了是因为（在正确的答案上打）
⑴公鸡很生气⑵公鸡很着急⑶公鸡难为情了
阅读短文，回答问题。
在我国南海的西沙群岛上，住着成百上千种海鸟。
数量最多的是白鸟。这种白色的鸟最爱吃鱼，它们成群地在海面上寻找鱼群，傍晚才飞回海岛。
最大的海鸟叫信天翁。它的一只翅膀就有两张课桌那么长。它常常张开翅膀在海上飞，能飞好几百里才停下来。
1、这篇短文有小节。第三小节有句话。
2、这段话主要讲西沙群岛上有海鸟。其中最多的是，最大的是。
3、成百上千的意思是。
4、用划出文中具体写信天翁很大的句子。
月亮上有山没有水，有阳光没有空气，白天很热，夜里很冷。月亮上没有虫鱼鸟兽，也没有花草树木。那里一片荒凉。
可是月亮的肚子里藏着什么呢？等你长大了，揭开它的秘密吧！
1、月亮上有、，没有、，没有、，所以是一片。
2、月亮的肚子指。
小学阅读类教学设计模板【篇5】
《会摇尾巴的狼》这篇课文讲的是一只掉到陷阱里的狼，哀求老山羊城救它，但老山羊没有上当受骗，凭着自己犀利的目光和清醒的头脑，认出它是一只凶恶的狼。摇尾巴的情节在课文里有很重要的作用。
摇尾巴突出了狼的狡猾。狼为了证明自己的的确角是狗，便摇起尾巴。因为狗摇尾巴表示温和。狼摇尾巴正是为了证明自己是一条性情温和的狗。摇尾巴这一情节活画出狼的阴险狡猾。
狼摇尾巴时露出了马脚。狼妄想用摇尾巴来欺骗老山羊，可正是摇尾巴使它露出了马脚。狗的尾巴比较灵活、柔软，是可以上竖或下垂的，而狼的尾巴比较硬，很难摇动。课文中用一个拖字，把狼不得不摇尾巴但又摇得很勉强的情态，十分逼真地表现出来了。
以《会摇尾巴的狼》为题目，既形象生动，又引人深思，富有吸引力。它形象地告诫人们，要时刻警惕那些像会摇尾巴的狼一样的恶人，要善于识破他们的伪装。
小朋友，你在读《会摇尾巴的狼》这篇课文时，注意扣住摇尾巴这一线索了吗？
小学阅读类教学设计模板【篇6】
阅读训练（一）
一、将下列排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话。
1、（）肖邦从小就喜欢音乐，他六岁开始练习钢琴，八岁就举办演奏会了。
（）当时的人，都惊讶于他的音乐天赋，争着要为他出版呢。
（）肖邦是波兰的一位伟大的音乐家。
（）在他十五岁那年，就已经写成了第一首圆舞曲。
（）他出生在波兰的首都华沙，父亲是一位教师。
2、（）一天，我对小明说：咱们明天捉知了，好吗？他愉快地答应了。
（）开始，我怎么也捉不到。
（）第二天，我们俩准备好了网罩，向树下跑去。
（）小明却一连捉了三、四只，我真羡慕他。
（）夏天一到，我们村口的大树上，从早到晚总能传来知了知了的叫声，我多么想亲手捉一只知了啊！
（）最后，在小明的帮助下，我也套住了一只，心里别提多高兴了。
3、（）他吓得躲在深宫里，好几天不敢上殿。
（）老鼠见皇帝和文武百官都怕它，胆子越来越大，甚至把皇帝穿的龙袍也咬破了。
（）听说宫里出了妖怪，皇帝吓得连金銮（lun）殿都不敢上了，满朝文武也都吓坏了。
（）天，金銮殿上忽然出现了一只老鼠，愚蠢的皇帝从来没有见过老鼠，以为是个妖怪。
（）这样一来，弄得大家更加惊慌起来。
二、修改下面一段话中的错误。
有一天上课时。我忽然觉得肚子痛得直不起腰。老师问明了情况，背我立即到医院；晚上，老师又冒雨敢到我家来关怀我。我怕当误了学习，急得哭了。老师又亲切的安慰我，别着急，等你身体好了，我会给你补上的。
三、阅读课文片断，完成练习。
詹天佑经常工作人员说：我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。大概，差不多，这类说法不应该出自工程人员之口。他亲自带着学生和工人扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一下小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样，詹大佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。
1、按原文在横线上填空
2、用∥把这段话分为两层。
3用划出具体描写詹天佑始终坚持在野外工作的句子。
4、我们的工作首先要精密。不能有一点儿马虎。大概，差不多，这类说法不应该出自工程人员之口。詹天佑的这些话说明：
A、詹天佑在修筑京张铁路的过程中，具有高度的工作责任心。
B、詹天佑对工作一丝不苟、极端负责，对工作人员要求非常严格。
C、詹天佑对工作人员十分关心，对他们要求非常严格，决心为国争气，为人民争气。
四、阅读短文，完成练习。
（一）星的山
我站在舱外，身子靠着栏杆，望着渐渐退去的香港。∥
海是黑的。天也是黑的，天上有些星星、但大半都不明亮，只有对面的香港成了万颗星点的聚合。
山上有灯，街上有灯。建筑物上有灯每一盏就像一颗星，在我的肉眼里，它比星星更亮，它们密密麻麻地排列着，像是一座星的山，放射着万丈光芒的星的山。∥
夜是静寂柔和的。从对面我听不见一点儿声音。生活似乎闭上了它的大口。但是当我注意到那座光芒万丈的星山的时候，我仿佛又听见了那无数的灯光的私语。船在移动，灯光也跟着在移动起来。而且电车、汽车上的灯也在飞跑。我看见它们时明时暗，就像人在眨眼，或者它们在追逐，在说话。我的视觉和听觉混合起来。我仿佛在用眼睛听了。那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏着出色的交响乐。
我差不多到了忘我的境界∥
1、联系上下文解释。
①聚合：②密密麻麻：
③私语：④追逐：
2、下面的句子，是不是比喻句？是的打不是的打
①只有对面的香港成了万颗星点的聚合。（）
②每一盏就像一颗星，在我的肉眼里，它比星星更亮。（）
③生活似乎闭上了它的大口。（）
④我看见它们时明时暗，就像人在眨眼，或者像它们在追逐，在说话。（）
⑤那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏着出色的交响乐。（）
3、按分好的段落，概括段意。
第一段：。
第二段：。
第三段：。
4、文中星的山指什么？
5、为什么说那一座星的山并不是沉默的？
6、找出文中写灯光的句子，用划下来。
7、我的视沈和听觉混合起来。我仿佛在用眼睛听了。这句话你是怎样理解的？
小学阅读类教学设计模板【篇7】
阅读《只拣儿童多处行》片断，完成后面的习题。
我们在花下大声赞叹，引得一群刚要出门的孩子又围聚过来了。他们抬头看看花，又看看我们。我拉住一个额前披着短发的男孩子，笑问你说这海棠花好看不好看他笑着说好看我又笑问：怎么好法？当他说不出来，低头玩着钮扣的时候，一个在他后面的女孩子笑着说：就是开得旺嘛！于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门去了。
1、给划的几句话加上标点符号。
2、根据下面的意思用/把这段话分成三层。
第一层，我们的赞叹声引来了孩子们。
第二层，我跟孩子们谈论海棠花。
第三层，孩子们跑出门去了。
3、联系上下文，先解释围聚的意思，再造句。
（1）围聚的意思是：
（2）围聚
小学阅读类教学设计模板【篇8】
【设计理念】
以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以知识树为线，注重学生自主阅读习惯的养成，学会读书和记笔记的方法，同时能理解相同主题文章的内在联系，能较为准确地概括出文章的主要内容以及表达的主旨。课堂上要给予学生交流体会和探讨困惑、解答疑问的时间和空间，以便让学生对阅读材料更好地消化和吸收。实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生的学习内容、学习方法相互渗透，有机整合。
【教学目标】
1、教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，走进文本，品味人物形象，受到心灵启示。
2、教材中涉及的人物，他们身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神，这种执着奋斗的精神在学生的学习和成长中是至关重要的。为此，教学中要结合课文中重点词句，联系生活实际加以体会，使学生有所感悟，受到启发。
3、几篇课文所涉及的观察和描写人物方法，学生不易把握，教学时，要注意让学生反复读书，在读中加以体会，同时，还要引导学生进行这方面的读、说、写的语言实践活动。
【教学内容】
1、人教课标版教材小学语文第八册第七单元：《两个铁球同时着地》、《全神贯注》、《鱼游到了纸上》、《父亲的菜园》
2、人教版《同步阅读》教材：《绿手指》、《有了愿望的石头能走多 》、《弹琴的姑娘》、《我背父亲去上学》
【教学重点】
1、能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；
2、分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
【教学步骤】
一、导入谈话
1、用画知识树的方法走进文本。
同学们，黑板上画着一棵茂盛的知识树，一棵“执着追求”之树，上面有我们语文书第七单元中四篇感人的故事的题目，它们分别是《两个铁球同时着地》、《全神贯注》、《鱼游到了纸上》、《父亲的菜园》以及上个星期我们布置预习重点研读的同步阅读上的四篇文章《绿手指》、《有了愿望的石头能走多远》、《我背父亲去上学》、《弹琴的姑娘》。
我们相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂、硕果累累的！
二、主题回顾
1、导入谈话，引出主题——执着的追求
第七单元四篇课文主人公给你留下什么印象呢?师相机板书：《两个铁球同时着地》：追求真理；《全神贯注》：如痴如醉；《鱼游到了纸上》：勤奋专注；《父亲的菜园》：百折不挠。 通过阅读大家发现这些故事都有一个共同的主题，这个主题是什么呢？（讲的都是人们通过努力获得成功的故事）是的，我们想要在某一方面取得成功，就应该有明确的目标，并进行不懈的追求。通过阅读发现这些故事都是通过什么展示人物的优秀品质的呢？（通过动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神。）（板书：通过人物的动作和语言描写展示人物品质）
三、阅读概览、片段分享与精彩赏析
1、是呀，这些经过不懈努力获得成功的人中有科学家，艺术家，也有生活在我们身边的普通人。
在同步阅读教材中，也介绍了8个执着追求获得成功的人物，我们要求大家重点阅读4篇。前一段时间已经布置大家进行了阅读，并进行了阅读摘抄。现在请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样的。
2、这几篇写人物的故事中你最喜欢哪一个？说说主要内容？（板书：概括主要内容） 请用我用 法概括文章的主要内容，这篇文章讲的是 。
（表扬孩子们掌握了多种概括文章主要内容的方法。）
四、片段分享与精彩赏析
老师相信文中四篇主人公对成功的不懈追求深深打动了大家，将令你感动的段落读一读，与大家分享吧。
《绿手指》——坚持不懈 辛勤培育
（1）（老奶奶通过20年坚持不懈的辛勤培育，终于培育出纯白的金盏花。）课题拓展法（板书：坚持不懈）
（2）、由“在法国一个小镇，有位老奶奶，长着‘绿手指’”一句引出，理解双引号的四种用法。（板书：引号的四种用途）
（3）指生读读后感
《有了愿望的石头能走多远》——聚沙成塔，持之以恒 创造奇迹
①（起因 经过 结果三要素概括法）
②快速浏览课文，课文介绍薛瓦勒持之以恒建“邮差薛瓦勒之理想宫”的哪一个文段最令你感动，能读出来给大家分享吗？
③P169现在，这个城堡成为法国最著名的风景旅游点之一，它的名字就叫做“邮差薛瓦勒之理想宫”。（表示特定的称谓）
我不禁为薛瓦勒的执著所倾倒，在那漫长的二十年里，薛瓦勒不停地寻找石头，运送石头，堆积石头，面对人们的嘲讽，他毫不在意，还是一如既往地努力着。凭借着对梦想的执著，完成了让人惊叹的“邮差薛瓦勒之理想宫”。的确，只要心中有愿望，并为愿望不断地努力，就算石头也能走很远。
《弹琴的姑娘》——勤学苦练、锲而不舍
①概括文章主要内容
②找出文中带有“锲而不舍”的句子体现双引号的用法，
③文中最能体现弹琴姑娘锲而不舍的文段是那一句？从这句话中你体会到什么？
“日子过得飞快，不是几天、几星期、几个月、而是整整一年了吧，这?叮咚！叮咚！叮叮咚咚……?的琴声，仿佛一直在而旁边响着，它从来没有缺席过。”这段话让我感觉这个小姑娘是多么的刻苦，多么热爱弹琴啊！为了学好弹琴，她能持之以恒，从不间断（板书：理解句子的意思）
④体会文章按四季顺序把四季景色和琴声融为一体表现人物品质的写法。（板书：借景抒情） ⑤背诵积累语言，说春夏，背秋冬（板书：积累语言，学以致用）
《我背父亲去上学》——不离不弃 孝心感天
①用段意合并法概括文章主要内容（指导分段）
②读感动
（1）生自由讨论，找出令你感动的句子相关句子体会。
师小结：生活的艰辛并没有阻止李勇求学的脚步，他不能舍弃上学，但也不能放弃不管瘫痪在床的父亲，所以背起父亲去上学，在学业与生活的压力下经受更多的艰辛成了他唯一的选择。
（2）李勇在生活中遇到了哪些艰辛呢？
③周友朝导演根据李勇的真实事迹改编了一部电影《背爸爸上学》，看视频理解李勇的艰辛 ④面对着有着如此艰辛求学历程却丝毫不放松学习的他，我想大家都会思绪万千，现在，请同学们结合自己的生活实际谈谈体会。
听了同学们的感言，看了影片中李勇通过自己的努力考上一所师范大学，面对录取通知书和已经生活不能自理的父亲，李勇并没有被生活艰辛所击倒，毫不犹豫毅然背起爸爸上学，他每天都背着父亲艰难地淌过一条不深但很宽阔的河流，面对生活艰难它毫无言弃。看到这里我不禁感慨万分，而我们呢？每天坐在宽敞明亮的教室，享受有着良好的学习环境，回到家，更是＂衣来张手，饭来张口．＂过着养尊处优的生活．可就是这样，我们当中却有些人不珍惜这如此好的学习机会，比如说上课不专心，学习不用心，不听父母的话．与李勇相比，我们是否感到惭愧？是否应该珍惜现在的大好时光？无论在生活还是学习中遇到困难，要像李勇一样，用顽强的意志来克服，相信风雨之后见彩虹．每个人树立远大的理想，在为实现自己的人生目标而努力奋斗的同时，更要懂得感恩，懂得回报，让心中的爱灿烂地绽放出来。
五、主题拓展
同学们读书都非常认真，也很仔细，我们再来看看这棵知识树，从这棵执着追求之树上，我们看到了“追求真理、如痴如醉、勤奋专注、百折不挠、坚持不懈、持之以恒、锲而不舍、不离不弃、”的人的不同的事，但带给我们的却是相同的感受，那就是有了执着的追求就会获得成功。 其实，在我们身边也有很多这样的人，这样的事。
我班的陈瑞仪同学本学期参加学校的写字竞赛获得了一等奖，但上个学期她连班级的初赛都没有入围，那么，她又是如何获得今天的成功的呢？我们请她说说。
同学们，我们身边还有很多具有执着专注、不懈追求精神的人，通过他们的事例告诉我们：只要我们认准目标、不懈努力，就有可能获得成功！愿同学们都能朝着自己的目标不懈努力，早日到达成功的彼岸！
关于小学阅读类教学设计模板7篇
教师作为知识种子的传播者，在教学过程中需要写教学设计。教学设计遵循学习效果最优的原则，可以有效地提高教师的教学能力。我们究竟该如何写好一篇教学设计呢？幼儿教师教育网编辑花时间专门编辑了关于小学阅读类教学设计模板，但愿对你的学习工作带来帮助。
关于小学阅读类教学设计模板(篇1)
语文教学一定要目中有人，阅读教学也是一样。小学低年级是学习阅读的起步阶级或启蒙阶段，一定要从培养最基本的阅读能力抓起。切不可低中高不分，小学中学不分，一味讲深讲透搞烦琐分析，弄得头绪太多，门槛定得太高，使学生进不了门。
首先要明确阅读教学的阶段目标
《语文课程标准》对第一学段（１～２年级）阅读教学制定的教学目标主要是：
１、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
２、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
３、学习默读，做到不出声，不指读。
４、借助读物中的图画阅读。
５、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
此外还要求对读物中感兴趣的人和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。在阅读中能展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。喜爱图书，爱护图书。
从《标准》制定的目标中，可以明显地看出三点基本精神：
一是重视阅读情趣和良好阅读习惯的培养；
二是从学习最基本的阅读方法、具备最起码的阅读能力抓起（如朗读、默读、借助图画阅读），而把理解程度的要求尽量降低到最低底线（如了解词句的意思、有自己的感受和想法）；
三是从一开始便注重学生个人的情感体验、词语积累，同时提倡交流与合作。
苏教版语文教材认为：认（识字）是读（读书）的基础，认读能力是阅读能力中最基本的能力。能识字，会写字，能朗读，会默读，这才具备进入阅读的基本条件，先要跨进门槛，而后才能登堂人室。所以，识字、写字、读书、背诵、兴趣、习惯，理所当然是低年级阅读教学的重点。
第二要弄清苏教版国标本一年级下册课文的特点与编写意图
苏教版国标本一年级下册共选编课文２５篇，其中写景状物的６课，记事（含生活见闻、童话故事）为主的１１课，写人为主的（包括人物故事）６课，古诗１课，文包诗１课。内容涉及对自然现象的认识感受，对社会风情的了解体察，对优秀文化、高尚品德、科学精神的颂扬，对生存发展与环境保护的关注等。课文大都篇幅短小，文字浅显，语言规范，内涵丰富。
课文全文注音，字体较大，行距清晰。有意加强了拼音、识字、阅读之间的联系，以便学生采用双行认读的方法，使识字（看拼音识字）与阅读可以同步进行。避免单独搞孤立的识字环节，割断识字与阅读的紧密联系。
课文全部配有图画，有的一篇课文配有多幅图画，尽可能形象地再现课文内容，并使课文的重点表象得到凸显。这样符合儿童以形象思维为主的心理特征，和由具象到抽象、由阅读画书向阅读字书过渡的阅读思维发展规律。
课后作业设计具有明显的创新意识。一是把培养认读能力放在首位，旗帜鲜明地突出了读书、写字两大重点。２５篇课文中有２０篇只安排朗读课文和描红写字两项作业。其余５课也都把朗读、描红两项作业放在前面，再增加一点说话、造句、表演等加深或拓展阅读效果的活动。这样做完全体现了《标准》提倡的少做题，多读书的精神。二是注重语言的积累。２５篇课文，要求背诵的达１２课，占４８％。这是符合儿童记忆力高于理解力的年龄特征的，抓住记忆的最佳期，让学生多背一些好东西是可以终身受用的。
第三要转变阅读教学观念，改进阅读教学设计
《标准》指出：阅读是学生的个性化行为。这就是说，其一，读书活动是别人所不能替代的，因此要让学生自己读书，而不是听老师讲书；其二，学生是独立的个体，而且是有个性、有灵性和创造性的个体，学生个体之间是有差异的。因此要尊重学生的独特体验，而不能整齐划一，追求统一结论和标准答案。
《标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。这就是说，其一，要明白阅读教学包含三个要素：教师、学生、文本；其二，必须摆正这三者的位置，处理好这三者之间的关系。
前文说过，阅读是学生的个性化行为，学生应是阅读的主人；文本是阅读和阅读教学的凭借，是学生课堂上的第一认识对象，也是学生的一个独立的对话伙伴。它可以凭借符号信息，向学生进行全方位的刺激，发出感召与呼唤；教师是教学活动的组织者与引导者，应当起着组织调配、创造条件、穿针引线、指点示范的作用。
在阅读教学过程中，学生首先要通过自主读书与课文及课文作者对话交流。即要通过操作，加工处理课文的符号信息，进而进行心灵碰撞，接受课文丰富内涵的感召与影响，最终能把课文的语言内化为自己的语言，把课文的思想感情内化为自己的思想感情，把课文的表达方式，内化为自己的交际经验。其次，学生还要通过合作学习，与同学、老师对话交流。一面与同学讨论切磋，一面聆听老师的教诲指点。
作为教师，在阅读教学中同样先要与文本对话，即通过先行阅读，全面把握教材。把握教材一方面意味着把握课文作者的思路和意图以及教材编者的思路和意图，从而明确教学的目标要求；另一方面还意味着了解学生阅读的前提条件和准备状况，从而确定教学的重点与难点。同时当然还要与学生对话，根据学生的阅读心理和学习语文的规律，指导他们正确地读书，顺利地实现内化。
据此，江苏语文教学工作者倡导构建以指导读书内化为主线的阅读教学新机制。执行这一教学机制，必须实现三个根本的转变：
１、由以理解课文知识内容、获取统一结论为主要目的，转变为以学会阅读、内化语言、提高语文素养为主要目的；
２、由重外因，靠教师分析讲解的灌输型教学模式，转变为重内因，以学生自主读书内化为主线的读书交往型教学形式；
３、由以肢解为主，搞散装零售、习题化琐碎练习，转变为以整合为主，注重综合实践，开展实用化语文活动。
在低年级阅读教学中实行这一机制，需要掌握如下几条要点：
１、激发情趣，让学生作好阅读的准备。
《标准》把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。因此，低年级阅读教学必须从创设情境，激发阅读兴趣开始。让学生在阅读前先做好两个准备：
一是情感态度的准备──要引起学生强烈的好奇心和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读；
二是知识经验的准备──要激活已有经验，调动大脑里相关的知识储备，发现已有知识经验与课题内容之间的相似性和衔接点（即寻找相似块）。必要时可适当为他们提供一些背景知识，帮助他们建立新旧联系，以便他们借助已知去预测未知，形成自主的学习意识，积极、能动地进入阅读。
比如学习《咏华山》一课，可先让学生说说自己爬过哪些山，留下什么印象或感觉。还可以让他们试着说说自己所知道的中国名山。然后可以展示华山的部分画面，有条件的可以放一点华山风光录像镜头，引发学生的向往与遐想。在此基础上，告诉学生古代有个七岁的小男孩，不但登上华山，还当场念出一首歌唱华山的诗。这样，学生便可带着急于知道详情的强烈愿望进入阅读。
２、加强认读，让学生把课文读得正确、连贯。
小学低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面交流，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下子就能适应的，必须经过不断地学习、训练，帮助他们切实过好认读关：
一是辨认文字符号，分清词与非词；
二是进行意义整合，分清句读；
三是动用发音器官，读出课文语句；
四是口诵、耳闻、心惟，捕捉语言信息，最终达到读得正确、连贯，不错、不丢、不添、不断、不重。读后对课文的整体内容，能有大致的、轮廓的了解。
３、指导朗读，让学生感悟语言材料。
语感是语文能力的核心成分，指导朗读是培养语感能力最重要、最根本的手段，在低年级尤其是这样。低年级阅读教学，一定要精心指导学生朗读课文。要抓住关键词句，引导学生感悟体验：
一是结合上下文和生活实际了解词句的意思。比如读《咏华山》第三自然段只有天在上，更无山与齐。这一诗句，学生可能不太懂，要是回过头来，联系课文第二自然段，读读啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。上下文结合起来，对照阅读，学生便能比较顺利地了解诗句的意思。再如情不自禁一词，除了结合上下文，还可联系学生的生活实际，让他们回忆自己遇到特别开心的事，忍不住要唱、要跳、要表现自己的情景。这样对词义的感悟就会更加具体、真切。
二是展开联想和想像，进入课文意境，获取情感体验。其一是要学会循文明像，即凭借语言符号展开想像，建立事物的表象，进人课文所描写的画面。也可以借助课文图画，来帮助自己建立表象。对于某些比较生疏的事物，还可采用实物、挂图、投影、电脑课件等辅助手段，帮助学生明像入境。其二是要学会循像明意，即透过画面去感受课文的意境。要设身处地地进入各种角色，体会作者表达的思想感情。比如读到他们沿着山路艰难地爬上山顶。可引导学生看看插图，把小孩与大山联系起来展开想像，就能感受到爬山的艰苦和孩子的坚强。再读读啊！华山真高哇！太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。稍加想像，就能感受华山的高险和登上高山的惬意心情。
４、组织演诵，帮助学生完成语言的内化。
内化语言是一个能动的自我构建过程，小学生还缺乏这种自我建构的能力，教师必须给予切实的帮助。
一要引导学生学会欣赏与表现。在学生对课文中感兴趣的人和事件有所感受的基础上，要进一步引导学生对课文进行全面的欣赏。可以自读欣赏、听读欣赏，还可以眼看画面（图画、录像或课件）、耳听配乐朗诵、嘴跟着吟和，双脑并用，多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念多要素融合，以帮助学生多重记忆，整体吸收。进而再让学生通过自己声情并茂的朗读，来表现自己的感受和体验。可以根据自己的独特体验，创造性运用语调，配上表情动作，反复品味咀嚼，达到熟读成诵，完成背诵识累的任务。
二要引导演化升华。可以组织学生对课文进行加工改造，开展创造性阅读和多种形式的表演活动。比如分角色演诵，改变成解说词、导游词来演说，当成课本剧来表演等。总之，要彻底改变应试性、习题化的琐碎机械的作业练习形式，开展丰富多彩的实用性、生活化的语文活动，让学生在有趣的学语文、用语文的实践中，掌握运用语文的规律。
关于小学阅读类教学设计模板(篇2)
抗日战争时期国民党反动派消极抗日对陕甘宁边区实行了军事包围和经济封锁边区军民生活出现了很大困难在这关键时刻毛主席发出了自己动手丰衣足食的伟大号召陕甘宁边区军民积极响应开展了轰轰烈烈的大生产运动
三五九旅的指战员，来到离延安不远的南泥湾开荒。当时，没有房子，他们就自己挖窑洞；没有水，就自己打井；没有粮食，就到三十多里以外的地方去背；缺少生产工具就自己制造。
开荒的战斗打响了。每天，天还没亮，战士们就出发了。他们背着枪，扛着锄头，一边走一边高唱：开荒啊，开荒，要向荒地要军粮一到荒地，就紧张地干起来。荒地上荆棘多，砍掉一丛荆棘，就要花费很大力气。有的同志干了一会儿就满手血泡。可是，锄头照样像雨点儿一样往地上落，谁也不叫苦，谁也不肯落后半步。
每到吃饭或收工的时候，同志们常常要发起几个冲锋。这里有人建议再猛干五分钟，那里有人提出再突击一块地，往往一鼓劲，又开出了一个山峁。
通过辛勤劳动，南泥湾出现了一片新气象。到处是庄稼，遍地是牛羊。一排排新窑洞也修建起来了。南泥湾成了陕北的江南。
三五九旅的指战员发扬自力更生、艰苦奋斗的精神，一把锄头一支枪，建设和保卫陕甘宁边区，有力地支援了抗日战争。
1．给第1自然段标上标点符号。
2．全文以开荒为中心，按照____、____和____的顺序完整地记叙了南泥湾开荒这件事。
3．按照本文的记叙顺序，本文可分为三段。（用‖在文中标出）
4．第5自然段是按总分总的方式构段的。第____句是总起句，第____句是对总起句的分述，第____句是总结句。
5．概括本文的中心思想：
关于小学阅读类教学设计模板(篇3)
传统的语文教学观认为：要理解透彻，必须反复仔细地阅读。可是，当今时代是信息时代，知识日新月异，需要我们阅读的书籍量剧增，时间上不允许我们反复地仔细地阅读，不讲究方法只依靠时间来完成这个任务是不现实的。为了适应新时代的要求，在竞争中立于不败之地，我们应努力培养快速阅读的能力。邓小平说过：计算机要从娃娃抓起。同样的道理，快速阅读能力也应从小培养，这就是我们开展快速阅读实验的根本原因。在几个月的实践尝试中，深深体会到它对学生的学习起着至关重要的作用。
一、阅读速度的迅速提高使学生建立了自信。
开始，从最基础的字、词、句、图片进行训练，不断地反复往往会使学生感到机械枯燥。然而，当他们发现自己的注意力与记忆力都有明显提高时，就慢慢地体验到了快速阅读的乐趣，并开始渴望老师教给他们快速阅读的方法。意群注视法是读书看报最常用的方法，我们化了大量时间与精力进行训练，包括校内与校外多种多样的活动形式。学生在一次又一次的训练测试中，看到自己的阅读速度越来越快，渐渐达到了较高的水平。他们勇敢地向老师挑战，向家长挑战，大人们竟一次次地输给他们，看到自己的胜利，孩子们无不欣喜雀跃。成功的信心越来越强，学习的兴趣不断高涨。如今，学生平均阅读速度已超过每分钟一千二百字，是训练前的三倍。很多同学自豪地告诉老师，爸爸妈妈绝对比不上他们。从图书馆借来一册书，他们都看了几遍了，而父母却只看了几页。看到的是他们满脸的自信。
二、快速阅读使学生养成良好的学习习惯。
刚认字的孩子总会伸出小手指点着读，并发出洪亮的声音，但这种习惯不利于良好学习习惯的养成。为了尽快养成学生默读的习惯，采取多种多样的教学手段，运用不同的教学方法，而其中的快速阅读不失为一种好方法。（前提：在一二年级能认读常用字的基础上。）因为在速度训练时，非常强调不出声，不回读，甚至一定要避免心读。我们在教学中要求学生集中全部注意力，让眼睛快速移动，读懂内容，逼得发声器官来不及随之运动。久而久之，改变了发音的毛病，养成了默读习惯。在教学实践中我们让每一位学生都有一本《快速阅读天天练》，目的是让每位学生在获得大量知识信息的同时做做记录，今天我了解了哪些新的信息；写写读书笔记，今天我读了什么书或文章，读懂了些什么内容，或懂得了什么道理等。让学生在遨游知识海洋的同时，逐渐了解社会，初步学会做人，渐渐地养成了不动笔墨不读书的良好习惯，极大地调动了学生学习语文的积极性。
三、快速阅读不仅拓宽了学生的知识面，而且提高了学生的作文水平。
众所周知，朗读有利于培养学生的语感。而速读则为学生在理性方面积淀语感创造了条件。好书，是人类智慧的结晶，是人类进步的阶梯，它隐藏着深沉含蓄的感情；蕴含着思想深刻的哲理在速读时，我们注重引导学生细细品味，养成敏锐的语感能力，为学生自己写文章提供了范例。阅读量的增多使学生在作文时有丰富的词句描述，使文章写得生动感人。班里有位叫胡昱的女生，她每分钟能读两千字以上，一般的童话故事、儿童文学已不能满足她的阅读需求，大量的小说已涌入她的视野。她的作文不再局限于写人写事、富有童趣，而更多地带有小说的味道，意蕴深刻，可称之为超龄作文。是快速阅读使她接触了大量的课外读物，丰富多彩的课外读物使她获得了丰富的知识，增长了见识。宽广的知识面不断提高着她的作文水平。
以上是在快速阅读实践过程中体会到的。随着新的教育大纲的实施，强化课外阅读已经提上了议事日程。小学生如果具备了快速阅读的能力，那么他的课外阅读可以成倍、成十倍地增加阅读量，那他自信的个性品格、良好的学习习惯会更快地养成，他的语文水平一定会提高得更快，而这一切更坚定了我们在学生中进行快速阅读训练的信心。
品尝着快速阅读带来的喜悦，我们有理由相信，朝前走不回头，成功不会遥远。愿我们的实验早日开花、结果，愿我们的幼苗茁壮成长！
关于小学阅读类教学设计模板(篇4)
越来越多的教师认识到，在低年级加强阅读教学，重视语文基本功综合训练，不仅有利于培养学生的听说读写能力，也必然会同时促进他们识字能力提高。济南师范附属小学刘秀云老师教学《小白兔和小灰兔》的一个片断，就是生动的实例。
这篇看图学文有四幅图，课文也分为四个部分。教学第一部分，在指导学生图文对照、理解课文内容、练习朗读之后，刘老师用小黑板出示了课文中的前三句话。在指导学生理解的时候，老师没有采用常见的直接把这个字提出来的做法，而是说：这三句话里有一个字出现了三次，可是意思不都是一样的，看谁能把它找出来。这就要求学生积极地动耳（听清老师的问题）、动眼（看哪个字出现过三次）、动口（把自己想到的说出来）。有的学生就是菜字。这时，老师没有急于表示对否，而是让大家来发表意见。一个学生说：在这三句话里，菜字出现了四次，不是三次，意思出是一样的，所以不是菜字。老师充分肯定了这个学生听得认真，说得好。随后，经过一番议论，大家找到了收字。
于是，老师第一步先让学生说说老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙这句话里的收字是什么意思。有的说：收白菜就是拔白菜。有的说：收就是拔。在老师启发下，其他学生补充说，拔下白菜，还要把它运回家去。看来，学生对这一个收字的理解算是全面正确了，然而老师却没有到此为止，又提出了问题：要是收苹果，收是什么意思？（摘。）收麦子呢？（割。）这样，老师摒弃了以词解词的做法，使学生真切而具体地理解了这里收字所具有的收获的含义。
第二步，刘老师让学生读另一个句子：小灰兔收下白菜，说：谢谢您！要求说一说这句话里的收字是什么意思。几个学生讲了各自的理解：小灰兔要了老山羊的白菜；拿了白菜；接过了白菜。老师引导学生一起归纳以上几种说法，作了小结。
第三步，刘老师让学生读这句话：收完白菜，老山羊把自己种的白菜送给他们。通过比较，学生顺利地理解到这里的收跟第一句里收的意思相同。
最后，老师引导学生认识，有时候同一个字在不同句子里的意思不一样，要仔细地读，动脑筋想，才能分辨清楚。
以上这个教学实例使我想到：在语言环境中教识字，把识字与听说读写结合起来，有利于调动学生的主动性，这是符合小学语文教学总目标的宝贵经验；轻视阅读，为识字而识字的教学再也不可继续下去了。这应该是从刘秀云老师的教学中所得到的最重要的启示。
关于小学阅读类教学设计模板(篇5)
教学片段
师：老师听着你们富有感情的朗读（朗读的是课文第三自然段），心中也不由得产生急切之情，盼着雪儿的伤快点儿好起来，早日飞回蓝天！
终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了在蓝天中划出一道美丽的弧线
（教师朗诵课文第四自然段。）
学生听着老师声情并茂的朗诵，脸上渐渐露出了笑意，专注的眼神充满了期待，期待着自己也来读一读，背一背，也来欢呼欢呼。
师：想来读一读吗？
想！学生迫不及待地喊道，随即打开了课本。
师：好的。在读之前，老师有个小小的建议，那就是可以边读边配上动作。
（学生连声叫好，开始津津有味地朗读起来，边读边演，很是投入。读了一会儿，学生纷纷举手，争着站起来读给大家听。）
师：看着你们自信的笑脸，老师相信你们一定读得不错。（随后指名学生朗读。）
读后学生举手，争着发表意见：
生1：啊，我为雪儿欢呼！读得很好，读出了我的喜悦之情，还配上了拍手的动作，很好。
生2：我觉得你看它那双翅膀被春风高高地托起中的高高读得很好，让人感到雪儿飞得很高很高。
师：是啊，雪儿终于飞回了蓝天，终于又能在蓝天下翱翔了，这是多么令人兴奋啊！在蓝天中划出一道美丽的弧线这句话，你们还可以读得让人感到更舒畅些吗？
能！学生小手林立，抢着朗读这句话。
师：（指名朗读后）同学们，当你们读到这儿时，脑海中有什么问题吗？
生1：有！我不知道雪儿的翅膀怎么会划出弧线？
生2：我想，这弧线不是真的线，而是说雪儿在兜着圈子一圈一圈地飞。
师：大家同意他说的吗？
生：同意！
师：我们请他来当雪儿，展开双翅绕着圈子飞翔飞翔，好不好？
生：好！
（那位同学上台表演飞翔。）
师：看，雪儿飞得多轻快，多自在啊！这真是
生：美丽的弧线！
生3：老师，弧线后面怎么是省略号呢？省略了什么呢？
师：你真厉害！这个问题提得真好！答案就在这段话中，请大家再好好读读这段话，想一想。
（学生又一次投入地读起来，有的轻轻地读着，边读边想；有的放开嗓子，配上动作，大声朗读着。过了一会儿，有人举手了。）
生1：我想，省略的是这样的内容：雪儿是多么高兴啊！
生2：我想，省略的是：我越看越开心！
生3：我想，省略的是：雪儿，飞吧，飞得越高越好！
师：我想到的是：我的心儿也展开了双翅，和雪儿一同翱翔在蓝天下！
生4：我想，省略的是：洁白的雪儿，在蓝天下多么美丽啊！
师：大家说得多好啊！你们愿意带着这份浓浓的喜悦之情来为雪儿欢呼吗？
（指名学生诵读，背诵第四自然段。）
师：读得好，背得也有感情！课文的第五、第六两个自然段也能读得这么好吗？
生：能！
学生以小组为单位，先独自朗读，再一个个轻读、评议，然后独自练读。
师：（指名朗读第五、第六两段后）同学们，刚才你们用朗读的形式表达着我和雪儿之间的深厚感情，现在能不能用心中的话语来表达一番呢？这儿有三句话，随你们挑选哪一句来说说，两句也行，三句更好。
出示小黑板：
（1）雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：________。
（2）雪儿望望我，似乎在向我祝福，祝我________。
（3）我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着________。
学生稍作准备、讨论后，举手发言：
生1：雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：谢谢你的精心照顾，使我重回蓝天。
生2：雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：我又能飞了，我好高兴啊！
生3：雪儿望望我，似乎在向我祝福，祝我早日康复，天天快乐！
生4：雪儿望望我，似乎在向我祝福，祝我早日回到校园，和小朋友们一起玩！
生5：我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着：雪儿，飞吧，为人们传递信息去吧！
生6：我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着：多好啊，在我的照顾下，雪儿又飞起来了！
生7：我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着：雪儿，谢谢你给我带来了快乐！
生8：我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着：雪儿，我想我不久也会回到校园中去的！
师：说得真好！老师听着心里也十分快慰，同学们多会读书啊！多么能干啊！能背背这两段吗？
生：能！
（然后学生纷纷开始诵读，师指名背诵。）
评析
反思传统的阅读教学，我们会发现，在文道结合方面和语言文字训练方面，都不免有失偏颇，有的把阅读课当作思想品德课，所有的设计都指向于阅读材料的中心思想，以为把教材的中心思想提炼出来，学生就受到了教育，得到了熏陶；有的把语言文字的训练看作纯技能性的东西，只顾训练本身而不顾训练的对象，使学生在形成所谓的语文能力的同时，把自己人给失落了。这样的教学，这样的教育有何意义可言呢？关注人的存在，关注人的发展是素质教育的根本特征。《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。那么，如何在语文课堂教学中达成这三维目标，实施素质教育呢？洛社镇中心小学校旗帜鲜明地提出了构建生活的课堂。本案例所展现的就是该校一种生命对话式的阅读教学课堂。
对话，是对话各方交互作用、共创意义的过程。在我们的生命对话式的课堂中，学生、教师、文本三者之间是对话的关系，三者相互影响，相互理解，共同生存。在对话过程中，学生的教师、教师的学生不复存在，文本的意义和生命的存在不再分割。
在本案例中，随处可见教师用生命、用尊重和呵护点燃学生学习的热情，让学生自主地去学习、去探究，并在学习中、探究中，提升着生命意义和生命价值。例如：案例开始时教师的诵读就是师生之间的一次对话，一次生命的对话。教师用声情并茂的朗诵，向学生敞开自己的心扉，展现自己的生命存在，此时的教师不再是学生的教师，而是与学生平等存在于课堂之中的生命体，是学生式的教师；学生在倾听中，打开自己的心扉，接纳、呼应着教师的生命存在，此时的学生不再是教师的学生，而是与教师平等存在于课堂之中的生命体，是教师式的学生。在这种互动中，教师用自己的生命呼唤着学生的生命，用自己的热情激发着学生的学习动力，诱导学生的学习情感，把教学要求转变为学生的学习兴趣，从而有利于他们全身心地投入课堂，在学习中全方位地提升自己。
语言文字是人的思想认识、道德情感、价值观、人生观等生命意义的一种载体，因此可以说，文本并非仅是一种物化的客观存在，而是一种理性化了的生命体。文本的这种极具隐蔽性的生命意义，只有用感性的方式才能显现出来，而且也只有当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟、有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。在我们的阅读课堂中，就是采用感性的方式让学生和文本进行生命的对话，用文本的意义提升学生的生命。例如：案例中读悟课文第四自然段的教学。这段话写的是我为雪儿伤愈后重新飞回蓝天而欢呼。教学由学生听教师朗诵开始，接着让学生在跃跃欲试中配上动作自由诵读，这就使学生带着阅读期待，以个性化的方式走进文本，还原语言的形象，感受语言的情感。然后引导学生在读中质疑，缘疑再读，最后补白省略，使学生在读这一感性的学习方式中，在表达阅读感受中，在主动积极的思维和情感活动中，理解教材、感悟教材。不仅深切体验到我的喜悦之情，而且从中觉悟到善待生命的感觉竟是如此的美妙！从而在愉悦中不知不觉地提升自己的生命意义和生命价值。此时，文本的生命意义和学生的生命存在不再分割。这样的教学，这样的教育才具有了意义。
在这种生命对话式的阅读教学课堂中，学生始终以具有独立人格的自由主体与教师平等相处，与文本进行自由的对话，在语文学习中感知自己，发现自己，提升自己。这，就是素质教育在语文教学中的落实。
关于小学阅读类教学设计模板(篇6)
复习目标：
1、知识和技能：
引导学生将平时所学的体会文章思想感情的方法加以总结，整理出体会文章思想感情的系统化知识。从中培养学生自我整理知识的能力以及用准确、简洁的语句进行个性化表述的能力。
2、过程和方法：
将体会文章思想感情的方法进行条理化、系统化的加工，经过分析比较，综合概括，使学生学会运用多种方法体会文章的思想感情。
3、情感、态度和价值观：
培养学生系统化学习的意识和习惯，鼓励学生在参与学习活动的过程中发挥主观能动作用，并获得健康的情感体验。
复习重点：
将平时所学的体会文章思想感情的方法加以总结，整理出体会文章思想感情的系统化知识。
复习难点：
学会运用多种方法体会文章的思想感情，并能用准确、简洁的语句进行个性化的表述。
复习准备：
多媒体课件，供学生阅读的材料。
复习过程：
一、激趣导入
每次借班上课我都会特别高兴，因为我又有机会认识更多的朋友。所以，我想先送给大家一份见面礼。【课件出示：学习秘诀】学习秘诀能在学习上助你们一臂之力。【课件创设情境一～～学习秘诀被卷走。话外音：要想得到学习秘诀，就来闯一闯阅读迷宫吧。】
看来要想找回学习秘诀，咱们还得闯一闯阅读迷宫。大家有信心吗？
二、揭示复习目的
1、【课件创设情境二～～宫门紧闭，迷宫导游提示进宫办法：嗨！朋友们，我是迷宫导游奇奇，欢迎你们来到阅读迷宫。要想走进阅读迷宫，就得回答我这样一个问题。在小学六年的语文学习中，你们学过一篇篇内容丰富、文字优美的文章。我特别想知道哪篇文章给你留下的印象最深刻？如果你愿意说出理由就更好。】
学生回忆、交流。
【课件演示：宫门打开】
2、【课件创设情境三～～迷宫导游：祝贺你们顺利进宫！体会文章表达的思想感情，是读懂文章的基本要求。请大家迅速浏览上学期我们学过的《读写例话》，找出体会文章思想感情的两种主要方法。】
学生浏览、交流。
3、【课件出示：阅读的时候，把心放到文章中去，设身处地去读，去想，这是体会文章思想感情的主要方法；而有感情地朗读则是体会文章思想感情的又一种重要方法。】
学生齐读。
4、【课件创设情境四～～迷宫导游提示闯宫办法及路线：恭喜你们很快找到体会文章思想感情的两种最基本最重要的方法！在阅读实践中怎样才能做到设身处地去读、去想呢？我现在就带着你们闯闯阅读迷宫，寻找其中的答案，获得学习秘诀。】
作为朋友，我特别想和你们一起去闯阅读迷宫，行吗？
三、整理旧知
1、请你先从课前发给大家的阅读材料中选择自己感兴趣的一、两个片段，然后联系课文内容用心地读一读，看从中能体会到什么样的思想感情？再想想你是用什么方法体会到的？
学生自读、思考。
2、同桌同学互相交流自己的体会、感受。
3、集体交流。
学生交流哪段阅读材料，就相机出示该片段并引导学生进一步体会。
4、小结：通过大家的努力，我们已经懂得在阅读中可以采用【课件出示：紧扣关键词语、抓住重点句、读文章想画面、联系生活实际、分析标点符号】等方法设身处地去读、去想，能更好地体会文章的思想感情
我们马上就能拿到学习秘诀了。
5、【课件创设情境五～～学习秘诀前出现障碍物，话外音：要想得到学习秘诀可没那么容易。】
看来，只有越过这道障碍，咱们才能拿到学习秘诀。
四、运用学法
1、【课件出示:请拿出课前发给大家的阅读材料，自己读一读《一个中国孩子的呼声》这篇文章，在读懂文章内容的基础上选择你喜欢的方法来体会文章的思想感情。】学生自读，体会。
2、学生在小组内交流。
3、集体交流。
估计学生能从以下几方面谈体会：
（1）从沉浸巨大等词语中体会到一个孩子失去亲人的悲愤。
（2）通过读文章想画面等体会到作者对父亲的深切怀念之情。
（3）通过联系生活实际体会到和平之花虽然美丽却容易被摧残，所以和平需要全世界人民共同捍卫。
（4）通过抓住重点句体会其中含义和分析标点符号等体会作者对和平的无比渴望。
（5）通过有感情的朗读加深对文章思想感情的体会。
4、【课件创设情境六～～迷宫导游：祝贺同学们获得学习秘诀。学习秘诀上出现整理知识，不断运用八个字。】
五、谈话总结
这节课我们勇创阅读迷宫，复习整理出体会文章思想感情的一些方法，并学会运用这些方法来读懂文章。我们已经成功地获得学习秘诀，只要我们努力掌握学习秘诀，就一定会受益无穷。
板书设计：
阅读中体会文章的思想感情
设身处地去读、去想
紧扣关键词语
抓住重点句
读文章想画面
联系生活实际
分析标点符号
有感情地朗读
关于小学阅读类教学设计模板(篇7)
大海边
今天，爸爸和我一起到大海边玩。
我在沙滩上走来走去，身后留下一串串脚印。浪花一波一波地打在脚上，我
都快要站不住了。浪花一朵一朵在海面上开放，美丽极了。我还看到一群小鱼在水中游来游去，真是有趣呀！
爸爸说：大海是船儿的道路。
我说：大海是鱼儿的家。
1、在括号里填上合适的词语。
一()小鱼一()浪花一()脚印
一()杜鹃一()工厂一()山沟
2、把短句括号里的词语，准确地加进句子，使它变成长句。
例：海浪打在脚上。(哗啦哗啦地)
海浪哗啦哗啦地打在脚上。
（1）小鱼游来游去。(摇头摆尾地)
（2）浪花蹦蹦跳跳。(在海面上雪白的一排排)
3、大海是什么？照样子，写句子。
例：大海是船儿的道路。
大海是鱼儿的。
大海是渔民的。
猫是捉老鼠的能手。它的耳朵很灵敏，能转来转去，哪怕是极小的声音，它也能及时辩出。猫有一双明亮的眼睛，狡猾的老鼠逃不过它的眼睛。猫的胡须像把尺，能测出各个洞的大小。猫的脚爪上有锋利的爪子，能爬树、跳墙、追捕老鼠。
1、短文有（）句话。
2、短文写了猫的（）、（）、（）和（）。
3、用划出描写猫的耳朵的句子。
姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿
一只蜻蜓不小心撞到蜘蛛网上。我（）地把它救下来，我把小蜻蜓（）地拿在手里，（）地看了起来。小蜻蜓长着一对亮晶晶的眼睛，一双透明的翅膀，还长着一条红色带黑纹的尾巴，美丽极了。我多么想玩一会儿呀！我想起蜻蜓是益虫，就赶紧张开手把它放了。
1、在文中的括号里填上合适的词（不能重复），使句子生动。
2、写出和下面词意思相近的词。
美丽（）赶紧（）
3、短文共有（）句话，写了_______和________的事。
4、小蜻蜓是什么样子的？用画出有关句子，这里描写了蜻蜓的________、_______和________。
5、我看到这美丽的蜻蜓，有什么想法？用═画出来。
6、因为蜻蜓是________，所以我把它放了。
乌鸦和百灵鸟
乌鸦真不明白，百灵鸟为什么能够唱出那么动听的歌来。人们一谈起百灵鸟，都会称赞它。
乌鸦想：我要是能像百灵鸟那样，有一副天生的嗓子，那该有多好啊！乌鸦实在想不出什么好办法，只好去找百灵鸟请教，求百灵鸟帮它达到目的。
百灵鸟告诉乌鸦：要想有一副好嗓子，唱出美妙动听的歌声，得每天清早起得早早的，不管春夏秋冬都要坚持练习，这样长期不断地练下去，一定会获得成功。
乌鸦还没听完百灵鸟的话，就怏怏(不服气，不满意)地飞走了。
害怕困难的人，什么也不会得到。
1、短文一共有（）个自然段。
2、乌鸦的目的是。
3、怎样才能有副好嗓子呢？百灵鸟是怎么说的，用在文中画下来。
4、这篇短文告诉我们一个什么道理？把这句话画出来。
姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿
洗(xiǎn)星海在巴黎
一九二九年，二十四岁的洗星海，因为参加学生运动，被学校开除了。他在远洋轮船上找了一个工作，就趁(chn)这个机会到法国巴黎去，实现他学习音乐的愿望。
在巴黎，洗星海的生活很艰难(nn)。他在饭店洗碗，在理发店扫地，还给别人看孩子、守电话、抄乐谱(pǔ)，甚至拉着提琴到街头和咖啡店去卖艺(y)。
在那饥寒交迫的日子里，他好几次在楼梯上晕(yūn)倒，在马路上饿倒。但这都动摇不了他学习音乐的意志。
后来，洗星海的音乐天才和苦学精神，得到了巴黎音乐家的赏识，他们给洗星海很多物质上的帮助和精神上的鼓励。洗星海终于考进了巴黎音乐高级作曲班。他是第一个考进这个班的东方人。
1、课文一共有（）个自然段。
2、填空。（动词）
（）工作（）地(d)（）孩子
（）电话（）乐谱（）提琴
3、用音序查字法查字典：
艰难的难：先查音序，再查音节，在短文中的意思为（①不容易；②不大可能；③使人不好办；④不好。）
卖艺的艺：先查音序，再查音节，在短文中的意思为（①才能、技能；②限度。）
4、用画出写洗星海生活艰难的句子。
放学了，我回到家，看见奶奶生病了，爸爸、妈妈都不在家。我放下书包就去照顾奶奶。我给奶奶倒开水，拿苹果，还给奶奶讲故事。奶奶高兴地笑了。
1、这个短文共有（）句话。
2、用______画出我是怎样照顾奶奶的句子。
3、请你给短文写个题目：《》
姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿
晚饭后，我和姐姐正在门口乘凉。忽然飞来一只大蜻蜓，落在一棵小树上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮！两只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一对红翅膀不住地扇着。我真喜欢它，就拿着玩起来。
姐姐看见了，大声喊：快把它放了，它是益虫！我听了姐姐的话，想到益虫的好处，就把它放了。
1、给带点的字选择正确的音节，对的打。
蜻蜓（qīnqīng）扇着（shānshn）
乘凉（ningling）捉住（zhuōzuō）
2、写出与下面词语意思相近的词语。
漂亮（）喜欢（）
3、用画出描写蜻蜓外形的句子。
4、读读短文中的这个句子两只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。
这是把蜻蜓的__比作___。
5、我非常喜欢大蜻蜓，为什么又把它放了？
暑假里，爸爸带我乘飞机去旅（lǚ）游。我在飞机上，透（tu）过机窗，看到了蓝天，看到了白云，飞机越飞越高，飞得比白云还高。
下了飞机，我们乘上旅游车，来到山脚，发现早来的人已经开始爬山了。我和爸爸也赶紧去爬山。我们爬到半山上，看到了一群猴子。小猴看到我们，跑过来，伸(shēn)出手，向我们要东西吃。我们在山顶上往下看，看到山下小路上的人很小很小，都变成了一个矮人国了，真有趣！我喜欢旅游。
1、短文共有（）节，第二节有（）句话。
2、按要求写词语：
近义词：赶紧（）反义词：缩(suō)（）
3、我在飞机上，透过机窗看见了（）和（）。
我们在（）看到早来的人已经开始（）了。
我们在（）看到了一群（）。
我们在（）往下看，看到山下的人很小很小，都变成了一个（）。
姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿
猫是捉老鼠的能手。它的耳朵很灵敏，能转来转去，哪怕是极小的声音，它也能及时辩出。猫有一双明亮的眼睛，狡猾的老鼠逃不过它的眼睛。猫的胡须像把尺，能测出各个洞的大小。猫的脚爪上有锋利的爪子，能爬树、跳墙、追捕老鼠。
1、短文有＿＿＿＿＿＿句话。
2、短文写了猫的＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。
3、用＿＿划出描写猫的耳朵的句子。
4、这篇文章主要写：（选择正确的）
①猫的耳朵很灵活。（）
②猫有一双明亮的眼睛。（）
③猫的脚趾上有锋利的爪子。（）
我有一支心爱的铅笔，是爸爸妈妈给我买的。
这支铅笔花花绿绿，很美丽。铅笔上画着一支大白鹅，红嘴巴，高额头，浑身雪白。它在池塘里快活地游来游去，可爱极了。水面上有一片片的荷叶，好像漂着一顶顶帽子。水早缓缓地流着，好像在说：小朋友，你要好好学习呀！
1、这篇短文＿＿＿＿＿＿节。
2、第二节有＿＿＿＿＿＿句话。
3、用＿＿＿＿划出描写铅笔头上大白鹅的句子。
4、这篇短文主要写了：（用）
①这支铅笔是爸爸妈妈给我买的。（）
②水要小朋友好好学习。（）
③这支铅笔很美丽。（）
春天的田野真美啊！柳树发芽了。桃树开了花。青青的小草悄悄地从泥土里钻出来，地上像插遍了密密的松针。金黄的油菜花，引得蜜蜂来回地飞舞。
1、这段话主要写了（）的景色。
2、这段话中表示颜色的词有（）
3、把这段话中比喻的句子画出来。
姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿
小花猫看见人会出汗，觉得奇怪：咦，我怎么没汗呢？它去问老牛。老牛指着自己汗淋淋的鼻子说：汗？在鼻子上。小花猫摸摸鼻子，没汗！
小花猫再去问小马。小马在凉快的地方打滚。它指着自己的身体说：汗？在身上。小花猫甜甜全身，没汗！
小花猫又去问小狗。小狗正吐着舌头乘凉。它说：汗？在舌头上。小花猫看不清舌头。
小花猫去找小猪帮忙看舌头。小猪笑了：你又不是狗，汗怎么会在舌头上？小猪把脚掌翻开，又叫小花猫把脚掌翻开。哈！两个都笑了：原来，我们的汗藏在这里！
1、短文共有＿＿＿＿＿＿节。
2、读了短文，我知道老牛的汗在＿＿＿＿＿＿，小马的汗在＿＿＿＿＿＿，小狗的汗在＿＿＿＿＿＿，小花猫和＿＿＿＿＿＿的汗都在＿＿。
3、在文中找出恰当的动词填在下面括号里
（）鼻子（）脚掌（）舌头（）全身
几个孩子在大树旁边拍皮球，皮球一跳，跳到一个树洞里去了。
小马说：我有办法。他伸手到树洞里去掏，掏了一会儿，掏不着。
小石说：我有办法。他用两根树枝去夹，夹了一会儿，也夹不住。
小叶说：我有办法。他拿一把钩子去钩，钩了一会儿，也钩不起来。
小文想出了一个好办法，他叫人都去打一盆水来，你一盆，我一盆，把水倒到树洞里。树洞里的水满了，皮球就浮上来了。
1、本文共＿＿＿＿＿＿节。
2、皮球掉到树冻里去了，小马＿＿＿＿＿＿，小石＿＿＿＿＿＿，小叶＿＿＿＿＿＿，可是都不行。
3、在文中划出小文的办法
姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿
下雨了，天阴了，云低了，太阳躲起来了。
燕子掠过树梢，鱼儿跳出水面，蚂蚁交头接耳，说着悄悄话：要下雨啦，要下雨啦！快搬家！快搬家！
不一会儿，滴答,滴滴嗒嗒小雨点落下来了！它落在地面上，像敲小鼓；它掉在池塘里，逗得池水笑起朵朵花。抬头看天，小雨点连成一条条银线，被风一吹歪歪斜斜，像喝醉了酒，又像在跳舞。不一会儿，哗啦，哗啦哗啦小)雨点汇聚在一起，变成小溪，在地上流淌。它冲干净了石阶，洗干净了操场，那一条条的柏油马路，变得溜光发亮。
我们不怕雨，光着头，光着脚丫，追着雨花跑，有的手提凉鞋，有的披雨衣，有的挥动小棍，像一群小鸭在雨中，我们上学去。
1．圈出短文中的表示声音的词。
2．短文有_____节，第______节写我们在雨中上学去。
3．根据短文内容填空。
（1）下雨前，天_____了，云_____了，太阳________了，燕子_____________，鱼儿_____________，蚂蚁______________，说悄悄话：要下雨啦，要下雨啦！快搬家！快搬家！
（2）小雨点落下来了！它落在地面上，像___________；它掉在池塘里，逗得_____________________。抬头看天，小雨点连成一条条____________，被风一吹歪歪斜斜，像___________，又像______________。
姑姑给冬冬找来一把小阳伞。这把小阳伞可漂亮啦！天蓝色的尼龙伞面，上面印着一只只五颜六色的气球。伞架子亮晶晶的可以照得见人。最好看的是伞柄。伞柄是个戴着气行员帽子的小姑娘的手，小姑娘正朝人笑呢！
1、第______句写伞面很美。第______句写伞架子很亮。第6句写______。
2、从文中找出一对近义词。（）（）
3、简要说明小阳伞的样子。
伞面：________________________________________________
伞架子：_______________________________________________
伞柄：________________________________________________
姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿
月亮上有山没有水，有阳光没有空气，白天很热，夜里很冷。月亮上没有虫鱼鸟兽，也没有花草树木。那里一片荒凉。
可是月亮的肚子里藏着什么呢？等你长大了，揭开它的秘密吧！
1、月亮上有、，没有、，没有、，所以是一片。
2、月亮的肚子指。
在我国南海的西沙群岛上，住着成百上千种海鸟。
数量最多的是白鸟。这种白色的鸟最爱吃鱼，它们成群地在海面上寻找鱼群，傍晚才飞回海岛。
最大的海鸟叫信天翁。它的一只翅膀就有两张课桌那么长。它常常张开翅膀在海上飞，能飞好几百里才停下来。
1、这篇短文有小节。第三小节有句话。
2、这段话主要讲西沙群岛上有海鸟。其中最多的是，最大的是。
3、成百上千的意思是。
4、用划出文中具体写信天翁很大的句子。
爱玩的太阳娃娃
天上的太阳娃娃喜欢吹白云玩儿。
瞧，她把嘴巴鼓得(圆圆园园)的，朝着身边的云吹呀，吹呀，吹出了一对长(chngzhǎng)耳朵，一条短尾巴，一个胖肚子，一个圆脑瓜。哈，她把那朵白云改成一只小白兔啦!
太阳娃娃一边在天上跑，一边吹，把这朵白云吹成荷花，把那朵白云吹成白雪公主她越吹越开心，一不小心把一朵白云吹进海里去了，自己也一起滚进大海中。
啊，她在海里把(那哪)朵白云吹成了一朵漂(piāopio)亮的白浪花。
1．选择括号中正确的词或读音，用表示。
2．短文共有个自然段，第二自然段有句话。
3．太阳娃娃喜欢吹白云玩，她把白云吹成了、、和。
4．漂亮的近义词是，反义词是。
5．找出短文中写小白兔样子的词语，用横线画下来。
姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿
百灵鸟的歌
每当百灵鸟敞开歌喉，那优美的歌声立刻招来无数听众，大家议论纷纷夸奖它，百灵鸟听了高兴万分，每天从造到晚不知疲倦地唱着。可它唱得越卖力，听众越来越少了，最后连一个听众也没有了。百灵鸟很难过，它便到喜鹊大姐哪里去诉苦：大姐，我的歌喉那么好，但大家为什么都不来停我唱歌呢？我又没有骄傲！
喜鹊说：小妹，你的歌喉还是那么好，但你总是反复地唱那支歌，大家都已经听厌了，自然也就不愿意再去听了。
百灵鸟听了，谢过喜鹊大姐，当天就赶去学了几支新歌。第二天，当它又亮开歌喉时，大家又都飞来了，听得津津有味。
1．短文一共有（）节，在每小节前标上序号。
2．第节写了喜鹊大姐说的的话。
3．从文中找出下列词语的近义词和反义词。
近义词：立即（）表扬（）
反义词：虚心（）高兴（）
4百灵鸟感到苦闷的事是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5百灵鸟唱得越卖力，听众却越来越少的原因是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
长江祖国第一大江
我们伟大的祖国有许多大江、大河。它们像祖国妈妈身上的血管（guǎn），给祖国带来了生命的力量（ling）。
小朋友，你知道吗？在祖国的千万条江河中，哪一条最长呀？祖国最长的江河就是长江。它从祖国西北的青海省唐古拉山开始，流经11个省、市、自治区，一直流入东海。长江一共有6300多公里长。万里长江是祖国的第一大江，也是世界上著名的大江。
1、祖国最长的江河是＿＿＿＿＿，共有＿＿＿＿＿公里长，从＿＿＿＿＿开始一直流入＿＿＿＿＿。
2、祖国的大江、大河，像＿＿＿＿＿。
姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿
火红的枫叶
今天，我在树林里走来走去，想寻找一片火红的枫叶。
每当我拾起一片枫叶的时候，我总以为找到了一片最红的。可是不久，我又找到一片更红的。啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！它比朝霞还红，比玫瑰还红。它的样子像我的小小的手掌。
我把这最红最红的枫叶贴在一张洁白的纸上，再写上一首小诗，做成一张贺卡。我要把这张贺卡送给我敬爱的老师。
1在括号里填上合适的词语。
一（）枫叶一（）贺卡一（）小诗
2选字填空。
拾摸放拉推
（1）明明（）着宝镜，心里有些不舍得。
（2）我（）起枫叶，向家里跑去。
（3）我把枫叶做成的贺卡，（）老师的办公桌上。
3读句子，给正确答案打
枫叶比朝霞还红，比玫瑰还红句中是指什么最红？
（1）朝霞（）（2）枫叶（）（3）玫瑰（）
4根据课文内容填空。
我要寻找火红的枫叶，是因为。
公鸡和兔子、鸭子是邻居。
中午，兔子向公鸡借个盆，公鸡说：我自己要用，不借。
傍晚，突然刮起了大风，下起了大雨。公鸡的屋顶被大风吹掉了。它急的又叫又跳。兔子、鸭子听见了公鸡的叫声，都放下了手里的活，跑来帮公鸡抢修屋顶。风停了，雨停了，屋顶修好了。
公鸡看看修好的屋顶，再看看满身泥浆的兔子、鸭子、公鸡脸红了。
１、这个故事有个自然段。
２、用直线划出兔子、鸭子帮助公鸡修屋顶的句子。
３、公鸡脸红了是因为（在正确的答案上打）
⑴公鸡很生气⑵公鸡很着急⑶公鸡难为情了
阅读短文，回答问题。
在我国南海的西沙群岛上，住着成百上千种海鸟。
数量最多的是白鸟。这种白色的鸟最爱吃鱼，它们成群地在海面上寻找鱼群，傍晚才飞回海岛。
最大的海鸟叫信天翁。它的一只翅膀就有两张课桌那么长。它常常张开翅膀在海上飞，能飞好几百里才停下来。
1、这篇短文有小节。第三小节有句话。
2、这段话主要讲西沙群岛上有海鸟。其中最多的是，最大的是。
3、成百上千的意思是。
4、用划出文中具体写信天翁很大的句子。
月亮上有山没有水，有阳光没有空气，白天很热，夜里很冷。月亮上没有虫鱼鸟兽，也没有花草树木。那里一片荒凉。
可是月亮的肚子里藏着什么呢？等你长大了，揭开它的秘密吧！
1、月亮上有、，没有、，没有、，所以是一片。
2、月亮的肚子指。
阅读课主题教学计划(必备8篇)
时间就如同白驹过隙般的流逝，我们又有了新的学习内容，现在就让我们好好地规划一下吧。很多人都十分头疼怎么写一份精彩的教学计划，下面是小编帮大家整理的语文主题阅读教学计划范文（通用8篇），欢迎大家分享。
阅读课主题教学计划 篇1
一、指导思想：
课外阅读是学生进行自我教育、自我修养的一条重要途径，“随风潜入夜，润物细无声”，它无时无刻地陶冶着学生的情操，塑造着学生的品质。作为三年级的学生，课内阅读已不能满足学生的阅读要求，他们需要到更广阔的领域汲取营养，从而更好地完善个人品质。为此，我制定了以下课外阅读活动计划。
二、培养目标：
1、通过课外有效的阅读，扩大知识层面，培养语感，积累个性语言，为其终生发展奠基。
2、通过阅读，培养学生课外阅读兴趣和良好的读书、思维、表达习惯，提高阅读、鉴赏能力。
3、通过阅读，培养学生丰富的情感、积极乐观的人生态度和科学的价值观，学会学习、学会生活。
三、时间安排：
1、 每天晚上阅读30分钟。
2、 每周一节课教师指导学生共同阅读。
3、 双休日家长指导学生阅读1小时。
四、活动方式：
(一)活动要求：
1、语文教师在阅读前，做必要的指导，指导学生读书方法，鼓励学生做读书笔记，自己 解决在阅读中遇到的问题。
2、阅读笔记：具体要求学生：抄写好句好段，每学期不少于20篇;兼顾练习写读后感，每学期不少于15篇。
(二)实践活动：
1、师生共读：利用读书课与学生共读书或交流读书收获。
2、我的推荐：每周向其他学生推荐一篇好文章，或读给同学听，互相交流。
3、实行好书轮流转：学生之间定期交换图书进行阅读，实现有限图书无限共享。
4、举行各种读书活动：读书报告会、赛诗会、优秀作文展、手抄报展览等。
5：读书日志：把所读过的书在日志中有所记录，有计划安排。每周检查一次。
五、推荐书目：
1 《海底两万里》 ( 儒勒·凡尔纳 )
2、《爱的教育》(作者：亚米契斯)
3、《中华成语故事》(闻君主编)
4、中国孩子最想知道的100个问题(王灵娜主编)
5、《古诗文诵读手册》
阅读课主题教学计划 篇2
一、指导思想：
《语文课程标准》指出：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力。而这些能力不是一日而就，需要经过学习和锻炼获得。为此，为切实培养和提高学生的阅读能力，提高小学语文阅读教学的效率；为养成良好的阅读习惯，激发学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，我们以“开阔视野，启迪智慧，指导学生学习读书方法”为目标，在阅读课上加强对学生语文阅读能力的培养。
二、目的：
阅读指导课的开展，激发学生对课外阅读产生兴趣，产生强烈的求知欲，将“要我读”转化为自主寻求的“我要读”，培养学生课外阅读的持久性，提高学生的整体阅读水平，发展学生的综合语文素养。
三、教学内容：
1、新课标指定要求背诵的部分古诗词。
2、教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍，四年级主要以中外名著为主。
四、课型
（我们的课尽量做到形式多样）
1、阅读指导课
这种课型主要是教给学生阅读的方法。引导学生合理使用工具书，学会搜集信息、处理信息，会做简单的读书笔记或读书卡片；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等；指导学生写读书笔记和读后感等；四年级写摘录式读书笔记，采用摘录好词佳句和写感想相结合的形式。（这种感想不一定是完整的文章，只言片语都可以，但一定要是学生读书后的'真实想法，）。
2、读物推荐课
六年级学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性和随意性。因此，我们要上好读物推荐课，可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物，开阔学生的生活视野，培养学生健全的个性心理，积累学生的文化修养，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。
3、阅读研讨课
在教师的引导下，学生利用工具书扫除文字障碍，通读文章后，自己提出问题或者由老师设计问题，分组讨论，让小组代表汇报讨论结果，逐题回答讨论的问题，最后教师做总结。
4、阅读欣赏课
这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。
5、读书汇报课
这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有：
①读后叙述：组织学生复述自己读过书籍的内容。
②开展辩论赛：对读物中所提到的相关论点开展辩论，促进阅读效果的提高。
③交流评论：交流自己阅读的方法，对书中的人物及写法进行评点。
④表演展示：让学生把看过的内容，自编成小品、课本剧等在汇报课上进行表演；“我为喜欢的书配上插图”等形式。
五、课外阅读课的要求
1、对教师的要求：
（1）各年级组长先制定好本年级组语文课外阅读指导计划，然后语文教师再按计划备课，进行课外阅读活动。
（2）上好每周一节的阅读课，做到每一课有教案，电子备课须详案，手写可以备简案。可以集体备课，也可以独立备课。教案主要包括阅读主题、阅读目标、阅读过程、阅读成果、教后小记等。注意要确保教后小记的质量和阅读成果的收集工作。
2、对学生的要求：
（1）学生人手一本《小小读书迷》《采蜜集》，每周可以选择性的布置一次摘抄或者读后感的作业。内容由老师根据学生情况自定。
（2）每周完成一至二首新课标必背古诗词。（教师指定）
3、具体安排
第一板块：走进名篇
1、激发学生阅读的兴趣。给学生介绍主要内容和精彩章节，激起学生阅读的欲望，鼓励学生搜集书目，利用多种形式开展阅读。
2、每周一节阅读课，教师指导学生阅读名篇，教给阅读的方法，指导学生做好阅读摘记。
第二板块：自主阅读
在集体阅读的基础上学生开展自主阅读。
1、帮助学生制定相应的阅读措施：
（1）保证每周一定量的阅读时间与数量。学生可以根据自己的实际情况制定。
（2）阅读的同时要动笔。或利用《采蜜集》摘抄优美词句和摘精彩片断，或者写写自己的读后感想，还可以借助阅读发挥想象，学习编写童话故事。
2、定期进行阅读摘记的检查与交流
3、以学习小组为单位交流编写的童话故事；制作相关的主题阅读的小报，展现阅读成果。
阅读课主题教学计划 篇3
一、主要活动形式：
课外阅读实践、阅读考级。
二、所选书目：
本学期主要读三本书。
第一个月读：《中小学生语文课外读本》
第二个月读：《三国演义》(青少年版)
第三个月读：杨红缨系列
三、阅读安排：
①阅读时间：中午1点0分—1点30分为古诗文诵读时间。每周星期二下午两节课为大阅读课。语文教师在阅读前，做必要的指导，指导学生读书方法，鼓励学生做读书笔记，自己解决在阅读中遇到的问题。每周五下午第三节课为自由阅读时间。
②阅读笔记：高年级可以摘抄兼顾练习写读后感，每学期不少于80篇。考级时作为必备条件之一。
③背诵古诗：五年级背诵古诗词20首。(本学期背诵古诗词内容附后)
④实践活动： A：背诗大王：根据学生的背诵情况，评选。 B：古诗文园地：选择学生喜欢的古诗，用壁报的形式，列出来。 C：读书记载：把所读过的书在记载表中记录，有计划安排。 D：手抄报：办有关读书方面的内容。
四、检测时间：
第一个月：进行《中小学生语文课外读本》(十)的阅读考级
第二个月：进行《三国演义》(青少年版)的阅读考级
第三个月：进行杨红缨系列的阅读考级
第四个月进行综合阅读考级
五、检测形式：
读书笔记、手抄报评比，书面考试和背诵、演讲、讲故事、辩论、课本剧表演等相结合的方式。
六、检测内容：
1.读书笔记、手抄报评比。
2.书面测试内容：文学常识;现场写一篇读书笔记;阅读检测题。
3.背诵考试：会背规定的古诗和书目。
七、评奖办法：
第一个月以书面考试和背诵过关的方法。过关者授予“小书虫”
第二个月以《三国演义》故事内容的文字游艺活动，以小组考级过关的形式为主。过关者授予“小书迷”
第三个月以书面考试和背诵过关的方法。过关者授予“读书大王” 第四个月综合三本书以及多种语文游戏活动。过关者授予“读书博士”
阅读课主题教学计划 篇4
教学总体目标：
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。本学期开展“走进名篇”、“欣赏名篇”的阅读活动。通过活动来提高学生语文素养，以“开阔视野，启迪智慧，指导学生学习读书方法”为目标，在阅读欣赏课上，激发学生的阅读兴趣，培养学生语文阅读能力，养成良好的阅读习惯。
教学具体目标：
1．激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣。
2．通过引导学生诵读经典美文，积累优秀范文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。
3．能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。
4．让学生在积累知识的同时，提高写作能力
教学框架内容：
1．古诗文；
2．经典名言；
3．中外名著；
4．具体赏析《爱的教育》等文章；
5．优秀诗歌和散文。
赏析时间安排：
1、早读课
2、中午
3、休息日
4、语文课
提高教学质量的措施：
1、采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导，激发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。
2、经常范读，教师以深情并茂的朗读感染学生，延续学生有意注意的时间，扩大学生的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发育，从而激发学生自愿地去阅读。
3、保证学生有时间读书，利用好每天的晨读课以及每天中午的阅读时间，确保学生每天阅读时间不少于半小时。
4、传授有效读书方法，指导学生学会阅读，教给学生简单的读书方法，列出自读提纲。
5、与学生一起读书，及时交流读书心得。
6、开展多彩的活动，鼓励学生持之以恒，在读书期间开展丰富多彩的活动。如精彩片段朗诵比赛等，以激发兴趣，巩固成果。
7、有计划地安排作好读书笔记。
阅读课主题教学计划 篇5
一、搞好语文阅读教学的意义
阅读教学是我校本学期教学教研的重点工作。阅读能力是学生能力的重要体现。提高学生的阅读能力，对提高学生包括人文素养在内的综合素质有着极其重要的作用。转变教学观念，搞好阅读教学，对丰富学生的知识、开阔学生的视野、拓宽学生的思路、提升学生的境界、提高学生的语文能力进而进一步提高语文教学质量具有十分重要的意义。
二、语文阅读教学的实施及安排
（一）、提高教师自身素质。
俗话说：“要给学生一碗水，教师得有一桶水。”教师是搞好阅读教学的主导因素，不断提高教师自身素质是搞好语文阅读教学、进一步提高语文教学质量的的基本保证。
1、教师要积极学习语文新课程标准和语文教学法，深入研究教材，不断提高理论水平；要虚心学习借鉴外地学校语文教学改革和语文阅读教学的先进经验，深入研究文章写作的技巧和阅读的要领，扎扎实实地上好语文阅读课，搞好语文课堂教学，抓好学生的课外阅读，在培养学生能力和提高语文教学质量上多下工夫。
2、教师要广泛阅读古今中外的文学名著及其他文章精品，坚持写读书摘记、读书体会和“下水作文”，体会写作的甘苦，积累广博的知识和丰富的阅读经验、写作经验，不断提高自身的文学素养和听说读写能力，增强阅读指导和写作指导的科学性。
（二）、充分发挥作用。
1、认真开设好语文阅读课，扩大学生的阅读量。要充分利用好学校的图书室和阅览室，保证学生有图书可以借阅，有一定数量的报刊可供学生阅览。学生要及时做好读书笔记，丰富读书积累。（读书笔记的内容可以是名言警句、精美语段摘抄，内容摘要，也可以写自己的读书感受、心得体会等），教师要认真组织好学生的读书阅览活动，要在读书方法上给学生以具体的指导。
2、要认真组织并开展好中学生课外名著阅读活动、读书报告活动和读书阅览活动。要按照课程标准的要求，每学期保证让学生把教材中开列的2——3部名著阅读好，还要让学生阅读一定数量的报刊。（除学校阅览室保证要有足够数量的报刊供学生阅读外，还要发动学生自觉自愿地订阅一些报刊）。要发动学生自觉自愿地贡献出自己购置或家藏的图书，建立班级图书角，供学生相互借阅。要通过开展读书报告活动、阅读知识竞赛活动、读书笔记展评等活动，来促进中学生课外名著阅读活动和读书阅览活动深入持久地开展下去。
3、要进一步加强对初中语文阅读教学的研究，积极改进阅读教学的方式和方法，切实提高课堂教学效率。要认真贯彻落实语文课程标准提出的教学理念、教学思想和教学方法，认真贯彻落实语文课程标准6——9年级学段阅读教学的目标要求。阅读教学研究要根据语文、英语课程标准6——9年级学段阅读教学的目标要求，分年级段（六、七、八、九4个年级段）、分类型（精读课文、略读课文）、按文体特点（即文章的体裁特点，如记叙文、说明文、议论文、应用文、小说、散文、诗歌、戏剧、文言文等）进行阅读教学研究和课例研究。
阅读教学研究的主要内容有：
①阅读教学如何贯彻落实课程标准提出的教学理念、教学思想、教学方法、教学内容和教学的目标要求。
②阅读教学中如何组织和引导学生进行自主、合作、探究性学习。
③阅读教学如何进行扩展阅读和大量阅读的实验。
④研究针对不同类型、不同文体特点的课文所采用的课堂教学模式和教学方法。
⑤阅读能力都包括哪些要素？阅读教学的重点是什么？
⑥阅读教学中如何强化训练以达到切实有效地提高学生的阅读能力。
⑦阅读教学中如何进行读书方法的指导，让学生逐步学会并掌握精读、略读、浏览的读书方法。
⑧精读、略读、浏览三种读书方法各有什么特点？其目标要求是什么？在阅读教学中如何指导和训练学生逐步学会和掌握这三种读书方法。
⑨在阅读教学中如何操作运用“四步精读法”和洋思中学“先学后教”的课堂教学模式和教学方法。
⑩阅读教学要认真学习借鉴先进的教改经验和教学方法，积极探索语文阅读规律，改进课堂教学方法，创新课堂教学模式，深化课堂教学改革，切实提高课堂教学效率。让学生广泛接触各类优秀作品。尤其是当代优秀文学作品、科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物贯穿于各年段阅读活动去。
阅读课主题教学计划 篇6
一、指导思想：
以创建“学习型学校”为导向，着眼于学生的终身发展，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，积极开展大阅读教育，努力为学生打造一个书香校园，使校园充满智慧和生机。
二、活动目的：
1、激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢读书，和书成为好朋友，让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。
2、通过活动，提高学生的阅读与写作的能力，提高欣赏的水平。
3、让学生在读书中体验到读书能给自己带来快乐。
4、让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，陶冶情操，获得愉悦。
三、具体要求
㈠教师读书活动
1、精心研读学校推荐的必读书籍，切实开展“同读一本书”活动（《爱心与教育》）；认真选读有关的优秀书籍，自觉开展“各读各的书”活动。既要读教育教学专著，也要读经典的优秀的文学作品，既要读业务类书籍，也要读理论类书籍。
2.加强校图书室的建设管理，充分发挥其作用，使之成为教师借书读书开放的港湾。
3、认真撰写读书心得体会以及组织学生读书活动的案例，并积极上传到校园网“读书心得”栏目。
4、组织读书体会的交流展示，组织“同读一本书”读书征文比赛活动，组织“读书之星”的评比表彰。
5、认真组织学生读书活动，精心开展书香班级的个性化建设，不断深化“与学生同读一本书”活动，营造更加浓郁的校园读书氛围。具体落实“大手牵小手——每天为学生读20分钟书”等读书活动。
6、进一步确立大语文教育观，打通课内课外、校内校外的联系通道。结合语文课堂教学内容，向学生推荐优秀课外读物。
㈡学生读书活动
1.继续发挥学校图书馆的作用，让学生有书可读。各班大阅读课之前，提前和图书管理员联系借书内容，校图书室每月定期向各班出借图书2次。
2、建用好班级图书角。要求各个班级继续建好班级图书角，不断丰富书的种类。要求各班专门配备1—2名学生作为图书管理员，负责图书的出借、登记、归还等服务工作。提倡班级与班级之间进行“好书交换”，定期举行“好书换着看”活动。
3.校园广播带动积极性。每天中午午饭后，从低年级开始每班安排一名朗读比较好的同学，在学校广播上为全校学生或讲故事，或朗诵优美的文章，以此营造读书氛围，激发读书兴趣。如此循环，锻炼学生的阅读能力。
4.积极开展书香班级的创评工作。着重抓好古诗词诵读、年级推荐读物的阅读，积极组织“读书大王”活动工作等。各年级要及时推荐学生必读与选读书目，具体由年段长负责落实推荐书目，班主任要积极引导学生认真阅读推荐的书目，经常督促检查。要求每学期每位学生课外阅读必读书籍不少于5本。在“读书周”活动中将进行“书香班级”的'评比表彰。
5.认真上好“阅读课堂”。各班每周抽出一节语文课为阅读课，由语文教师组织、指导学生进行阅读。并将每周四下午的课外活动定为大阅读课时间，要求老师严格按照课程表开展阅读活动，没有特殊情况，不允许私自更改。老师做好班级读书活动的指导、交流、评比、表彰等工作。开展“每天诵诗”诵读活动，每天的语文课和课前一支歌后都要背诵一首古诗，做好对古诗的积累。
6、读考级感受读书成就
各班每月举行一次考级活动，已考级过关的同学担任评委，教师担任顾问。参加考级的学生首先要申报考级书目，由考级小组检查读书笔记的篇数是否符合要求，然后才有资格参加后面的考级环节。通过阅读考级的学生，我们除了发阅读考级证书外，还将他们的照片张贴在学校的宣传栏内，让学生经常体验到成功的喜悦，以鼓励学生积极进行阅读，把读书作为精神生活中不可缺少的内容。
7.积极开展“读书大王”评比表彰活动。读完一本书，由班主任检查后记录下书名，发给“小书迷”卡片一张；学生获得五张卡片后，由学校行政人员检查后发给“读书之星”荣誉证书；学生获得三张“读书之星”证书后，由校长颁发“读书大王”荣誉证书。每月底（下月初）举行一次“读书之星”的表彰，每学期举行一次“读书大王”的表彰。在这项活动中，要尤其重视学生阅读书目的选择，引导和鼓励学生首先要去读本年级推荐的必读与选读书籍。
8.作好“读书笔记”，三——五年级学生均需按统一要求配备“读书笔记”一本，在老师的指导下将读书过程中看到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会记录下来，一周一评。
㈢家庭读书活动
1.向家长倡议：通过发放《致家长的一封信》，号召家长配合学生读书活动，带头读书，做到“五个一”，读一本书，写一篇读书心得，确立一条家庭学习格言，家长与孩子搞一次学习交流（谈心或分享学习成果），参加一次社会实践活动。
2.围绕读书活动，充实家长学校活动的内容，充分发挥家长委员会的作用，使其成为我校读万卷书活动工程有力的支持者、宣传者和直接参与者、建设者。
3.父母在家督促孩子每天阅读课外书（时间不少于30分钟），并给予一定指导。
阅读课主题教学计划 篇7
一、本园大班幼儿早期阅读的水平与现状
幼儿非常喜欢阅读图书，也非常爱听故事，有阅读的愿望，经常会有幼儿拿着书来问，这个字、词念什么呀。但幼儿还没有形成较好的阅读常规，主动阅读的意识不够，而且对于早期阅读的延伸活动如情境表演，以自己的理解再现文学作品的活动能力仍需培养。
二、 本年龄段幼儿早期阅读培养的阶段性目标
早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从简单的口头语言过渡到规范的书面语言，对于幼儿的思维，语言、想象力、个性、习惯等各方面进行综合培养。早期阅读可以激发孩子的学习动机和阅读兴趣，提高孩子语言能力。因此，在幼儿园大班一系列入学准备教育活动中，早期阅读应是不可缺的关键环节。活动目标：
1、形成较好的阅读常规；掌握一些阅读的方式，如从上至下或从左至右，点指阅读；会看目录和页码翻阅；阅读多页故事图画时，会一页一页有序地翻阅。
2、有主动阅读的意识，并能根据自己的喜好和需求选择，察阅图书并能从中发现自己需要的部分，提炼出来；听熟悉的书面语言内容，或者读自己“写”的文字内容时，开始点认对应的文字。
3、有较强的阅读能力；倾听老师朗读时，能够对故事的内容进行预测、反思和推理。
4、当阅读完一本熟悉的故事书时，尝试使用故事书中的句子，凭着记忆重新叙述故事。
5、可进行看图讲述和续编故事，并能用较复杂的语言续编、仿编、整合较长的故事会用口语讲出画面内容，或听老师念图书文字，知道是在讲故事的内容，能感受到口语与书面语之间的区别。
6、看书时有端正的坐姿、书与眼保持一定的距离。
7、对自己所“写”的文字经常想要念给周围人听。能够利用多种形式在阅读中或阅读后进行各种创作并与同伴合作表演；
阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是一个人终身的可持续发展产生重要影响的因素，是未来社会一个人必须具备的能力，有关研究指出，3—8岁是儿童基础阅读能力培养的关键期。
三、活动实施方案：
首先通过培养，激发幼儿阅读兴趣，养成进行阅读的良好习惯为切入点对本班幼儿进行培养。其次，通过引导幼儿复述、续编、仿编、整合较长的故事培养幼儿的阅读能力；第三通过引导幼儿欣赏、创作表演文学作品，培养幼儿初步的艺术修养。
创设良好的阅读环境，培养阅读的兴趣和经验。创设班内图书角，丰富幼儿阅读知识的需要，教师与幼儿共同制定班内图书角阅读规章制度，培养幼儿形成良好的阅读习惯。班内教师在课余时间有序开展幼儿园绘本的解读学习课程，激发幼儿多读好书，会读书的读书方式方法。
开展亲子制作图书，阅读活动，提倡亲子阅读的精细化。开展此项互动活动主要是让家长了解幼儿对幼儿园绘本阅读学习情况。并且给予我们大力支持。为了培养幼儿的阅读理解能力以及，不断提升幼儿的语言表达能力及语言文字，书面文字的经验积累。我们开展家长共读活动，让家长成为幼儿阅读指导教师，在日常生活中多与幼儿阅读好图书，丰富幼儿阅读知识。
利用家长共读活动，激发幼儿喜欢读书的兴趣。
班内有序开展读书活动，提高幼儿阅读理解能力。班内设计出详细的幼儿阅读学习计划，通过教师解读阅读故事，提高幼儿看图阅读理解能力。发展幼儿口头普通话语言表达能力，鼓励幼儿学有所用，阅读故事后，用普通话为身边人讲解故事大意。鼓励幼儿大胆讲故事，能够与身边人分享阅读乐趣，提升幼儿自信心，提高自主阅读、观察、讲述的能力。帮助幼儿掌握早期阅读技能和书写的经验。
建立良好的读书学习计划是提升幼儿语言水平的前提，早期阅读活动，是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活动。并且向幼儿提供集体学习的环境，接触书面语言，发展他们学习书面语言的行为，培养他们对书面语言的敏感性，为进入学龄期的正规教育打好基础。
建立早期读书活动目标指向幼儿学习书面语言的情感态度、认识和能力这三个方面，具体包括：提高幼儿学习书面语言的兴趣；帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系；帮助幼儿掌握早期阅读技能。
我们将主要做好幼儿园绘本阅读工作的开展，其次做到幼儿家园共读工作，培养幼儿有好书一起分享。积极鼓励家长参与共读活动之中。
阅读课主题教学计划 篇8
一 、现状分析：
新课标的制定和新课标的推行，为当前的语文阅读教学提供了良好的机遇，“自主、合作、探究”学习形式的初步形成，民主平等的新型师生关系的建立，课内课外教学内容的衔接等等，都使语文阅读教学的改革达到了前所未有的力度。然而，欣喜之余，又让人深思：有的教师为了追求热烈的课堂气氛，从教材中引出一个话题，然后抛开文本，把语文课上成了主题班会。诚然，这样的课堂打破了教师唱“独角戏”的沉闷气氛，开始出现了学生参与与质疑、讨论、交流的局面，但是这种探讨多数是脱离文本的跑野马、侃大山；有的人围绕教材做了大量的文章，对教材的精髓却蜻蜓点水，一带而过。
还有一种情况，就是语文阅读教学的着力点依然还是仅仅放在“写什么”的解读上，即所谓“整体把握课文内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和情感”，对于“怎么写”，则重于分析文章的思路结构、修辞手法之类，而对于更基本、更重要的“用什么写”，即作者借以表情达意的语言材料（思想感情的物化手段）却等闲视之。
再有就是，学生对阅读不感兴趣，阅读不得法，不能真正的“读进去”，也就谈不到“走出来”，导致没有感悟，或者感悟肤浅，阅读低幼、低效。
朱自清当年就曾痛斥过那种与文本“相去很远的变形”“没有什么用处”的言语活动，这种小儿科、“下里巴人”的阅读，直接违背了从课文向语言大师学习典雅的书面语言和精神品质的初衷。
那么，阅读教学的个性在哪儿？
二 阅读教学的特点：
（一）阅读活动的本质：
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。”
叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》中也阐明阅读是“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”
刘勰有“夫缀文者情动而辞发，观文者披文而入情，沿波讨源，虽幽必显。”的阐述。
《阅读学新论》中论述：“阅读是披文得意的心智技能，是缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费，是人类素质的生产过程。”
我认为以上的分析是从不同角度对阅读本质的精辟的阐述，同时也更深刻地认识到，学生阅读的本质是要从文章外部表现世界的“物质符号”上理解其精神内核，即以作品为媒介，借此体验、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。是读者与读物的主客体的对话，是学生与作者之间灵魂的拥抱、心灵的对话，是与自己的对话，是一个心灵激荡的过程，是生命的体验。阅读时，由于读者情怀的开放，他自觉不自觉地受到作品的感染，使自身心灵得到美的浸润，个性品格、思维品质得到重塑，从而蜕化出一个全新的“自我”。
因此，每一次成功的阅读，都是作品和读者互为解释、互相理解、互相建构的过程，只有这样，才能达到阅读活动的最高境界。
学生的阅读决不仅仅是吸收，更是超越旧我，构建新我，超越自我，超越文本，超越作者，创造新的思想境界的过程。要经过“披文—入情—讨源—得意—交融—同构”的复杂过程，即要“读进去，走出来”。
（二）阅读教学的本质
众所周知，阅读教学的本质就是教师组织学生，通过阅读活动，感知、理解和鉴赏书面语言的过程。也就是学生在教师的指导下，认识语言—分析语言—运用语言的过程。
其基本要素是教师、学生和文本。凭借文本，通过教师、学生、文本、作者四者间的对话，学生从中掌握知识、学习技能、训练思维，形成认识或陶冶感情，进行听、说、读、写的活动。
同时，阅读教学是为培养人的素质而进行的教育活动，其综合性和人文性特征是显见的。而人的素质的核心在于创造创新。
以此标准来看传统的阅读教学及其目标的确定，便会发现明显的不足。“理解”尽管必需，但它毕竟只是围绕阅读材料所作的一般层次的疏解注释工作，其特点是思维范围的封闭性、思维指向的单一性，以及结果描述的机械化、模式化。这与素质教育的要求显然难以相合甚至有悖。
这就迫使我们在阅读教学过程中，在培养学生“理解”能力的同时，拓展新领域，提升高层次，具体说来，就是充分张扬学生阅读的个性，大力培养学生的想象能力、鉴赏评价能力、创造创新能力。
三 教学预定方案：
阅读教学可以划分成相对独立而又相互联系的三个阶段，即，以积累性阅读为主的第一阶段；以理解性阅读为主的第二阶段；以评价性和创造性阅读为主的'第三阶段。这三个阶段不是截然分开的，它们环环相扣，紧密衔接，互相渗透。
一）积累性阅读阶段。
我们认为：真正的语文课，一定要把语言的感悟、品味、积累、运用放在首位，因为文本中所有的信息内涵、情感思想，都是以语言为依托传递出来的，所以教学实践不能从一个极端走向另一个极端。
三年级是阅读能力培养的初级阶段。在这个阶段的教学中，应充分利用学生在少年时代记忆力极强的特点，引导学生以扎实的功夫，较快的速度和较大的容量，帮助学生尽快完成基本的，语言的积累、知识积累、生活经验的积累等。因此，要做好以下的训练：
1、读和背的训练；
2、字词书写和积累的训练；
3、句、段、篇表达规律的训练；
4、阅读基本方法的训练；
5、思维方式的基础训练。
二）理解性阅读阶段。
这个阶段是阅读能力培养的中级阶段，也是重要阶段。在这个阶段的教学中，应该做好以下几项训练：
1、把分析文章，把握文章的层次、段落、文意、表达技法，作为训练的主要项目，使学生具有迅速而准确地理解一般文章的能力；
2、掌握理解文章所必需的更广泛的知识；
3、提高他们思维的准确性、条理性、敏捷性、灵活性、深刻性；
4、培养根据一定目的查阅工具书和使用有关资料理解文章的能力；
5、抓好默读和精读的训练，在方法上给予指点，在步骤上给予指导，在思维上给予启发。
三）评价性阅读和创造性阅读阶段。
如果说理解性阅读是“读进去”的话，评价性阅读和创造性阅读就是“走出来”，如果说前两个阶段是“披文—入情—讨源—得意”，那么这个阶段就是“交融—同构”。
A、评价性阅读就是用自己的观点评价作品。
因为我们知道，能正确理解文章的，不一定能正确评价文章，而学生头脑中已经初步形成人生态度思想价值观，所以在这个阶段的阅读教学中，要做好以下几方面的训练：
1、继续训练分析与综合、比较与概括、想象与联想、判断与推理等思维方法；
2、着重在思想观点方面加以指点和训练，提高思维的敏锐性和艺术的鉴赏力；
3、训练学生对不同内容、形式、风格的文章，做出不同而具体的评价；
4、提高学生对文章中的是与非、好与坏、美与丑进行准确鉴别和评价的能力。
5、创造性阅读是阅读训练的高级阶段，是指根据一定的创新目的，或以提出某一观点、验证某种假说为目的而进行的一种阅读。
它的最大特点是使读者的注意力始终围绕自我，从阅读理解的过程中引起触发，得出新的创造性地设想或认识。这种阅读过程应充满追求创造新意的欲望和动力，充满专注和怀疑的精神，充满迸发灵感和顿悟的喜悦。
在这个过程中，尤其应训练以下几项：
1、学生思维的变通性；
2、发展学生的个性特点；
3、创设自由开放的阅读环境；
4、充分调动和利用以后的知识和逻辑推理能力，促进创造性阅读心理的形成。
总之，这个训练目标不可能互相脱节，即：积累性阅读不可能完全脱离理解，理解性阅读也需要积累或评价，而创造性地阅读更是以积累和理解为基础的。我们只是力求在教学中体现由低到高、由浅入深、从简单到复杂的层次和梯度，实现年级层次和知识层次、能力层次、思维层次的有序状态，探求语文阅读教学的规律。