动物笑谈课件

动物笑谈课件优选5篇。

开学前，老师需要准备好教案和课件，每位老师都应该认真设计教案和课件，注重提高课堂互动和学生参与度。为了帮助您更好地设计教案，栏目小编为您整理了相关信息：“动物笑谈课件”，请您务必收藏本网页！

动物笑谈课件 篇1

【教学目标】

1.知识与能力

整体感悟课文，品味课文诙谐风趣的语言，提高审美情趣。

2.过程与方法

训练自主、合作、探究的学习方式。

3.情感、态度与价值观

培养关心动物、热爱动物的情感；学习科学工作者专注、忘我的精神和极高的专业素养。

【重点难点】

1.体会作者幽默的`语言风格。

2.学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽默风趣的语言，感受文章的幽默效果。YJS21.Com

【课时安排】

1课时

教学过程

一、新课导入

飞禽走兽，鸟兽虫鱼，无一不是大自然的精灵，无一不是大自然的杰作，无一不是与人类共同生存的朋友。只有拥有一颗博爱之心，善待动物，师法自然，从动物身上汲取生存的智慧，才能更好地认识周围的一切，更好地认识和完善人类。今天，就让我们走进奥地利动物行为家康拉德劳伦兹的《动物笑谈》，学习动物和人类之间的趣事吧。

二、朗读课文，整体感知

1.自读课文，扫清文字障碍。

2.教师指导学生整体感知课文。

(1)用一个词概括全文的感情基调。

明确：笑谈。

(2)简述文章内容。

明确：本文主要叙述了“我”在研究高等动物的行为时发生的一些趣事：匍匐在草丛里学母水鸭的叫声，带着一群由人工孵卵器养出的小凫；在众目睽睽下“我”学大鹦鹉的叫声，把它从遥远的空中唤到自己身边；大鹦鹉“可可”咬扣子、缠毛线的恶作剧。

三、合作探究

1.文章写了“我”在研究动物行为时的一些趣事，谈谈文中让你印象最深的一件事。

学生自由畅谈，进一步理解课文内容。

2.读完课文，你是不是也觉得很好笑呢？探讨一下你对这篇文章内容的看法。

(1)作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类的“高贵身段”，与动物们打成一片，不明原委的人很容易把他的行为视为怪诞或发疯，由此产生喜剧的效果。

(2)可爱的动物们有时像捣乱的孩子一样搞恶作剧，让人生气之余也忍俊不禁。

四、重点赏析

1.如何理解“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己”这句话？

明确：科学工作者专注于动物行为研究，有时为了真理的探究，常常需要不顾自己的尊严，与动物们打成一片。

五、拓展延伸

比较阅读本文与《老人与海鸥》，你认为哪一篇文章更感人？

(鼓励学生的个性化阅读，不强求一致，言之有理即可)

明确：这两篇文章都写了人与动物之间的故事，但情节差别较大。《老人与海鸥》表达了老人对海鸥无私的爱，海鸥对老人震撼的情。本文作者笑谈动物，写出了在研究动物过程中发生的趣事，抒发了对动物的热爱。

六、总结反思

同学们，学了这篇课文后，你从中感悟到了什么？请结合实际谈谈你的看法。

提示：可以谈谈人与动物之间的关系和现实生活中人们对动物的伤害，让我们共同保护人类的好朋友。

七、布置作业

请掬起你脑海里那思维的浪花，拿起手中的笔，写一写你与动物之间有趣的故事。

动物笑谈课件 篇2

【教学目标】

1.默读课文，了解大意。

2.欣赏精彩语段，体会语言的活泼幽默。

3.感受劳伦兹专注忘我的科研精神和对动物的热爱。

【教学过程】

一、导入

生命是一场美丽的遇见。一个民歌手，在丰茂的水草间遇见关关和鸣的雎鸠，于是有了诗；李白遇见酒，三分酿成月光，七分酿成才气；劳伦兹遇见了可爱的鸟兽虫鱼，于是就有了《索罗门王的指环》。今天，我们就一起来学习其中的一个精彩片段——《动物笑谈》。

（板书：动物笑谈）

心中有目标，学习劲头会更高，大声齐读：（出示学习目标）

二、默读寻笑点

1.积累字词。（出示字词读音）

2.“动物笑谈”的意思是谈论和动物有关的趣事。请同学们默读课文，简要概括作者围绕“笑”写了哪四件趣事？

明确：

①“我”为了做有关水鸭子的实验，学母鸭又蹲又爬又叫。②为了唤回鹦鹉，我在火车站模仿鹦鹉鸣叫。

③鹦鹉可可把父亲的衣服釦子全咬下来，并排列整齐。

④鹦鹉把母亲的毛线绕在树上。

老师加大一点难度，你能用三个字概括吗？

明确：学母鸭—仿鹦鹉—咬釦子—绕毛线

3.在课文描写的两种动物中，你觉得谁更有趣？朗读：用“? ”画出动物让你发笑的句子，并用“我喜欢?，你看它? 。”的句式做介绍。（出示课件）

三、知人知面知心

仅仅是动物可笑吗？（人物）

小组讨论：用“(? )”画出描写劳伦兹的句子，进行圈点批画。说一说，你从中读出了一个怎样的人物形象？

劳伦兹是一个的人，请看。

课件出示：圈点批画示范

学生分析并朗读。

教师：劳伦兹为了照看动物们所花的精力大大超出了他的想象，不过，他认为自己从它们身上学到的东西也“大大超出了预期”。

学生介绍：劳伦兹对雁鹅所做的最重要的研究，就奠基于他“在多瑙河畔的浅草洼里，与一羣雁鹅朝夕相处的那段日子”。他说：“我常常光着身子，跟它们疯在一块，我们一起在草堆里爬来爬去，或是在水里游泳戏水。”或许正是在这样的游戏中，劳伦兹对雁鹅行为和“社会生活”的研究才博得了世界性的声誉。（课件出示）

四、笑后谈启示

1.动物是人类的朋友，提问：从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？

2.对读者而言，是一个仁慈的人和动物的交往打动人心，是动物对人全身心的依赖和信任让人感动。你和动物之间有哪些趣事？请你下来吧！

要求：

①语言幽默；

②运用修辞；

③60字左右；

④突出动物的某一特点，比如：呆萌、聪明、忠诚、可爱、贪吃。

五、总结

生命果然是一场美丽的遇见。劳伦兹遇见了鸟兽虫鱼，便有了优美而生动的笔触、细腻又传神的描写；我们今天一起遇见了劳伦兹那诗人的情怀、科学家的严谨、孩子般的心肠，于是在品味幽默、趣味的同时，还收获了一份对动物、自然的挚爱，对生命的尊重。相信今天我们这场与《动物笑谈》的遇见，是为了以后大家与动物、与自然更和谐的遇见！

动物笑谈课件 篇3

教学目标：

1.默读，勾画关键语句，概括中心思想。

2.体会作者对生命的热爱尊重。

智慧课堂使用功能：抢答、随机、拍照、分享

阅读篇目：

课本篇目：《动物笑谈》，丛书篇目：《动物的麻烦》，备选：教师用书中的作者与动物的温情故事，苏轼的小诗。

教学过程：

一、导入

古代以色列有位国王叫所罗门，相传他有一枚神奇的指环，戴上它，就能听懂所有动物的语言。大家羡慕吗？今天，我们学习《动物笑谈》，作者康拉德·劳伦兹也和动物们产生了亲密的关系，发生了很多有趣的故事。

PPT出示作者及动物的图片。

请你支招：课文很长，有3034字。长文该怎么读呢？前面读了后面忘怎么办？

二、画“笑谈”，理内容。

1.什么是关键语句？

预测：中心句、过渡句、富有情感的语句、喜欢的语句、生动的语句、揭示主旨的语句……

2.思考：《动物笑谈》主要讲述了作者和哪些动物之间的哪些有趣好玩的故事？

明确：两种动物——小水鸭、大黄冠鹦鹉可可。四件事：“我”学母鸭唤小鸭；“我”学怪声唤可可；可可咬扣分类别；毛线缠树好把戏。

三、找“麻烦”，体真情。

默读丛书第五册47页《动物的麻烦》。

1.找“麻烦”

这部分内容是《所罗门王的指环》的第一章。作者一开始就写道：“为什么我要先讲动物给生活带来的麻烦呢？因为从一个人对这些麻烦事的忍耐程度，就能看出他对动物的喜爱程度。”我们是不是特别好奇，是怎样的“麻烦”在考验作者的“忍耐”呢？文章4087字，请大家默读文章，找出动物们带来的“麻烦”。写到的动物很多，说出你印象最深的一个“麻烦”就可以了。

麻烦：宠物鼠在礼帽里做窝，凤头鹦鹉啄掉扣子，鸣禽污染家具和窗帘，灰雁到花坛里啄食，灰雁进入室内在地毯上排泄，“笼子逆向使用原则”，僧帽猴搞大事情（用床头灯砸鱼缸导致短路、用钥匙弄开书橱撕书扔到浴缸里），马丁为了追求马丁娜闯进室内撞到灯上损失飞羽，寒鸦做窝堵住烟囱……

生默读，勾画，概括，交流。

2.体真情

从诸多“麻烦”和众多“笑谈”中，你认为作者是个怎样的人？（概括中心思想）

对生命的热爱、尊重、平等意识、对科学的专注、奉献、严谨……

四、补材料，谈感受

出示丰子恺的画，配苏轼的诗：“勾帘归乳燕，穴牖出痴蝇，爱鼠常留饭，怜蛾不点灯。”

分享教师用书的资料。

谈感受：热爱生命，尊重生命，专注去做喜欢的事……

动物笑谈课件 篇4

教学目标

1、了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。

2、通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。

3、培养热爱动物、亲近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。

教学重点：了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。

教学难点：通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。

教学时间：1课时。

教学过程：

（一）情景导读：《两只老虎》

（二）课前预习必备——生字词的学习积累：

嗔（chēn）怪——对人表示不满。

怪诞（dàn）不经——离奇古怪，不合常理。

大相径庭——形容彼此相差很远。

神采奕奕（yì）——形容精神饱满，容光焕发。

蹒跚（pānshān）——腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

（三）课文内容简析

第一部分（1）开篇点题，指明了“逗笑的主角”是观察者自己。

问：全文的文眼是什么？为什么？

第二部分（2—19）具体记叙我与动物之间发生的趣事。

第一层（2—9）写“我”与水鸭子的趣事；

第二层（10—19）写我与可可可的趣事。

（四）文本归纳——中心

文章通过记叙“我”和动物之间发生的趣事，生动地描绘了“我”与动物之间相互信任、和平共处的生活情境，字里行间流露出浓浓爱心和渴望人类与动物和谐相处的心情，以及对动物生命的尊重与热爱，同时也梯子案例作者可贵的探索精神。

（五）板书设计：

一、开篇点题，观察者自己

《动物笑谈》

二、具体记叙我与动物之间发生的趣事

（六）布置作业

1、学习积累生字词；2、练习册。

动物笑谈课件 篇5

一、导入激趣（8：10）

1、先请同学们看一段视频，看后说说你看到了什么，有什么感受？

学生看后谈感受。2分钟

2、多么聪明可爱的动物们，多么有爱有乐趣的人们。在遥远的奥地利，有这样一们位动物学家，凭着他对动物的热爱，以研究动物为乐趣，对工作的忘我付出，最终获得了1973年的诺贝尔医学奖。他就是我们所要学习的课文《动物笑谈》的作者康拉德，劳伦兹

多媒体出示作者简介。齐读。1分钟

3、结合课文第一段说说你对题目的理解。2分钟

读了这一句，你认为课文应着重抓住那个字词来写——这也是本文的文眼。

读了题目以及第一句，你又会产生一些什么疑问？说说看。2分钟好，就让我们带着这些疑问走进课文。

二、速读，寻趣（8：16）

1、速读课文，注意勾画，思考：（6分钟）

（1）作者在文中着重写了哪些动物，各是哪些自然段写的？

（2）分别写了这些动物的哪些趣事？

2、指生回答，明确

3、作者通过许多细节描写，把这些趣事写得生动而有趣，读后让人忍不住发笑，你觉得哪些细节很逗笑呢，说说你的感受，你认为作者

仅仅是一个逗笑的人吗？谈谈你的看法。（8：22）3分钟+3分钟

先独立思考，作出批注，再在小组内交流。要求先让平时表现差点的先说，每个人都要发言，然后推荐一位同学总结发言4，全班交流，要求每个小组都要发言。（8：30）5分钟及时板书

三、朗读，品读（：8：35）

1、课文不仅是这些逗笑的细节让人忍俊不禁，作者的语言也很生动，很诙谐风趣。找出你认为写得生动或幽默的语句，练习朗读，并加以品析。3分钟+3分钟

先用两三分钟独立思考，，再在小组内交流，然后推荐一位同学在全班交流。

2、全班交流，并试着给同学点评。（8：42）5分钟

四、练笔，写趣（8：47）3分钟

1、小结本文

说说你学了本文，有什么收获？

正是这样的专注投入，忘我工作，劳伦兹的生活中才有了这样逗笑有趣的情景，他的笔下也才有了这样幽默风趣的文章。

2、你与动物的故事也一定非常有趣，非常精彩。回忆一下，选一个你印象深刻的情景，用你同样精彩而独到的文笔写一写。写在日记本上。

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轮胎课件(优选5篇)

推荐给您的“轮胎课件”，请查看下文。一般来说，老师们在上课前就会准备好教案和课件，如果还没有准备好，也可以赶紧补充。学生们对教学内容的积极反应，可以反映出教学的吸引力。

轮胎课件(篇1)

设计意图

体育活动目标主要在于发展幼儿的基本动作，提高幼儿身体素质，培养健康的心理品质和提高幼儿的智力水平。《纲要》指出：幼儿园教育内容的选择应贴近幼儿的生活，符合幼儿的兴趣、爱好，同时应有助于拓宽幼儿的视野。追随“国庆阅兵”和“军运会”的成功举办，还有结合最近幼儿园开展的垃圾分类、变废为宝的活动，我们收集了废旧汽车的轮胎，让孩子在活动过程中，探索轮胎的玩法，幼儿玩出了新花样。因大班孩子喜欢富有挑战性的游戏，结合孩子们当前讨论最多的国庆70周年阅兵仪式，所以我把这些花样玩法进行组合，设置情景，把这些玩法变成幼儿最喜欢的闯关游戏活动，由此设计了大班体育活动:好玩的轮胎。

活动目标

1、大胆的探索轮胎的多种玩法， 激发幼儿的创新意识，体验游戏带来的乐趣。

2、发展走、跑、跳、钻、平衡等基本技能，训练幼儿的协调性和灵敏性。

3、培养幼儿与他人友好合作的意识，能与其他幼儿共同游戏。

重点难点

创造性的玩轮胎，通过各种玩法发展走、跑、跳、钻、平衡等基本技能

活动准备

轮胎若干、热身音乐

活动过程

一、谈话导入，热身运动

1、师：看了国庆阅兵和军运会，听很多小朋友说有当解放军的梦想，那今天我们来看看谁最像解放军，是最厉害的小兵，请幼儿迅速站好。

2、幼儿随音乐做热身运动，活动身体各个部位，重点活动下肢。

二、幼儿自由探索轮胎的各种玩法

1、师：一会儿我们要参加解放军"闯关游戏大比拼"活动，会用到一样工具“轮胎”，现在请小朋友先自由尝试轮胎有哪些玩法?可以一个人玩，也可以和朋友合作玩。

2、幼儿和老师一起探索轮胎的不同玩法。在探索的过程中，鼓励幼儿互相交流与别人不同的有创意的玩法，不断激发幼儿的创造兴趣和热情。

3、大家一起分享伙伴探讨轮胎的不同玩法。如：尝试单脚跳、跨跳等等

4、集体练习大家共同体验轮胎的各种新玩法，并引导幼儿之间相互合作，传授经验，提高幼儿的运动能力。

指导重点：

①引导幼儿相互学习，及时纠正动作。

②指导幼儿滚、走、跳轮胎时，要注意安全。

三、闯关游戏：勇敢的小兵

师：很多小朋友说有当解放军的梦想，可是你们知道吗？要想当上解放军，首先要练就一身过硬的本领，还要经过很多项考核，过关之后才能被录取。今天解放军要去地震灾区救援，要请我们这些小兵去帮忙，一会儿我们就来看一看谁是最能干、最勇敢的小小解放军。孩儿们你们有信心闯关成功吗？

闯关游戏1：考驾驶技术。单手或双手向前滚轮胎，看谁的小车开得又快又稳。(锻炼幼儿手脚的灵活性)

闯关游戏2：搭桥过小河。把轮胎一个一个平放在地上，幼儿踩着轮胎两端走过去。(锻炼幼儿走及平衡的能力)

闯关游戏3：跨障碍，跳轮胎。轮胎平放在地上，从轮胎外跳进轮胎中心。（双脚跳和单脚跳）

(锻炼幼儿跨跳的能力)

闯关游戏4：穿越封锁线。设置走、钻、爬交替的路线，请幼儿一个个穿过去。

(锻炼幼儿钻、走、爬的能力)

闯关游戏5:团队合作竞赛游戏：搭房子。幼儿分成两队，每两人一组把轮胎抬到指定位置，以小组合作形式进行搭房子，看看那一队的房子搭得又高又稳。

（锻炼幼儿合作能力、跑的能力、思维能力)

四、教师小结，带幼儿一起听音乐做放松活动。

1.带领幼儿做腰、腿等部位的放松运动。

2.组织幼儿整理运动器械。

活动总结

幼儿是在与材料相互作用中主动学习和发展的，因此，教师要提供适宜的材料，激发幼儿主动探索和发现、创造的欲望。活动中运用轮胎开展活动，活动练习能循序渐进地展开，借助幼儿园宽阔的活动场地，我创设了一个宽松的环境让幼儿充分探究、想像，使孩子们创造出了多种玩法，如:开小车、双脚跳、搭桥过河、钻山洞等，轮胎花样玩法的整个过程促进了幼儿走、跑、跳、爬、钻、滚等基本动作的发展，轮胎作为一种运动器材，它的功能得到了充分的发挥。在此基础上，我给孩子们创设情景，开展了闯关游戏及小组竞赛的形式，游戏中，幼儿情绪高涨，把活动推向了高潮。在整个活动中，我让所有幼儿都能情绪愉快，团结协作地完成游戏，并通过游戏促进幼儿的自主性、创造力的发挥。如果在活动中，我能多关注个体差异，针对不同能力的幼儿，采用不同的鼓励引导方式，能提供每人一个轮胎，可能效果将更好。

轮胎课件(篇2)

设计意图：

一个小小的轮胎在大人们眼中是废品，可是到了孩子们的眼中却成了最有趣的一种玩具，正是因为是废旧的轮胎家长们肯定会因为脏，危险不让孩子们玩，可是我发现孩子们是非常喜欢玩轮胎的，而且轮胎也是户外活动的一种体育器械，幼儿多参加户外活动可以增强他们的体质，锻炼幼儿的身体，使幼儿能够健康快乐的成长。我利用这一点，设计了玩轮胎这个游戏，发挥孩子们的想象力和创造力，锻炼幼儿的平衡力和身体协调能力，让幼儿从游戏中体验快乐，让幼儿喜欢玩轮胎。

活动目标：

1、引导幼儿自己探索轮胎的各种玩法。

2、 通过游戏锻炼幼儿的平衡力、手脚协调从轮胎上爬的能力，手脚协调从轮胎上走的能力等。

3、配有幼儿主动探索的积极态度。

活动准备：

1、人手一个轮胎

活动过程：

一、导入

“小朋友你们看今天的天气可真是不错呢，让我们一起滚着轮胎到操场去去玩吧。”

二、 滚轮胎

小小轮动滚起来，滚轮胎是最基本的玩轮胎的方式，孩子们一开始滚动的时候，没有找到方法，轮胎不是这边倒就是那边歪，滚得时间长了，我们小班的孩子们滚轮胎的技术那是越来越高了，快看，我们的孩子们多棒啊！

“哎呀！我的轮胎。”不怕，我不会让它躺下的。

看，我们滚得多快。

三、爬轮胎

轮胎不仅可以滚，还可以爬呢。

四、从轮胎的洞洞中迈过

孩子们会爬轮胎了，那我们换一种玩法吧！

五、从轮胎上走过

真棒，我们可要增加难度了哦。

六、“开汽车”

这是孩子们自己创的玩法呢，来看看他们怎么玩吧。

七、累了，休息一下 轮胎成了孩子们的家

轮胎课件(篇3)

活动目标：

1. 倾听故事，能随着故事情节展开想象。

2. 想象小动物乘坐轮胎的场景，体验小动物乘坐轮胎时欢快的情绪情感。

3. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

4. 能简单复述故事。

活动准备：

1.小松鼠玩具。

2.《快了轮胎》故事动画、教学挂图、课件。

活动过程：

一、故事导入，引起兴趣。

“山坡上滚下来一个圆圆的东西。小松鼠来不及躲，只好往上一跳，跳到圆圆的东西上面。啊，原来是轮胎!小松鼠跳呀跳，圆圆的轮胎滚呀滚，多好玩呀!”

“轮胎会呆着小松鼠到哪里?”会发生了什么有趣的事呢?

二、边猜边想，欣赏故事。

1.快乐轮胎滚呀滚，滚到了哪里?像什么?

2.快乐轮胎滚呀滚，又滚到了哪里?小动物坐在上面，像什么?

3.小动物快乐吗?轮胎快乐吗?为什么?

4.轮胎还有可能带着小动物去哪儿?

三、大胆想象，积极表达。

1.引导幼儿把自己想象成一只快乐的轮胎，根据教师的语言提示做相应的动作，如：轮胎穿过隧道，与另一只轮胎快乐地打招呼，滚到高速公路上，滚到幼儿园里，它加快了速度，最后快要飞起来了。

2.说一说，轮胎轮胎可能去的地方会发生什么有趣的事情。

教学反思：

故事内容简单，情节有趣、生动，激发幼儿的兴趣和求知欲，利用挂图讲述故事情节，幼儿更能形象的感受故事情景，活动中，很多环节用到提问法，教师提出问题，引导幼儿展开想象，一步一步的走入故事中，幼儿对于故事情节会更深刻，最后环节，幼儿大胆想象，加上相应的动作，整个过程流利，孩子轻松学，课堂气氛活跃。非常积极、主动。反思还有很多，我还有很多不足，如教案设计方面、过程中等，方方面面我更应该多多学习如何引导孩子，孩子...我应该在不断的努力与学习实践中锻炼自己，让自己与孩子一起收获更多!

小百科：轮胎是在各种车辆或机械上装配的接地滚动的圆环形弹性橡胶制品。通常安装在金属轮辋上，能支承车身，缓冲外界冲击，实现与路面的接触并保证车辆的行驶性能。

轮胎课件(篇4)

设计意图：

金色的八月，第三十届伦敦夏季奥林匹克运动会刚刚结束，提起奥运会，我们仍然热血沸腾。《幼儿园教育指导纲要》指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。 “奥运会”的举行，给我们提供了一个很好的教育时机。在向幼儿介绍各种奥运项目知识的同时，也能激发幼儿对体育活动的兴趣。轮胎是幼儿常见的东西，活动时幼儿也喜欢去玩轮胎。为了提高幼儿身体动作的协调性、灵敏性，增进大小肌肉的协调能力，我创设了“我要参加奥运会”的运动游戏情境，要求幼儿按照一定的规则要求，探索轮胎的各种玩法。在体验与同伴一起进行体育运动的快乐时，也能大大增强孩子的规则意识，提高活动时的自信心。

活动目标：

1、幼儿能自由探索、发现轮胎的各种玩法。

2、能与其他幼儿共同游戏，乐意与他人交流、分享不同的玩法。

3 、在活动中培养幼儿的创造性及扩散性思维，培养幼儿对体育活动的兴趣。

活动准备：

一、 轮胎若干

二、 磁带《健康歌》、录音机

活动过程：

一、 热身运动：

小朋友们，你们知道今年的奥运会是第几届奥运会吗？（30届），在哪举行的？（伦敦）你知道奥运会有哪些项目吗？（幼儿自由回答）你愿意参加奥运会，也为咱们国家拿金牌吗？（幼儿回答）那我们就要锻炼好身体，才能去参加奥运会。现在，我们一起来活动一下吧！幼儿随《健康歌》音乐做热身运动

二、 幼儿自由探索轮胎的各种玩法

1、师： 我们要去奥运会参加“轮胎玩法大比拼”活动，现在小朋友先自己尝试一下轮胎有哪些玩法？

2、幼儿和老师一起探索轮胎的不同玩法。在探索的过程中，鼓励幼儿互相交流与别人不同的有创意的玩法，不断激发幼儿的创造兴趣和热情。

三、大家共同体验轮胎的各种新玩法，并引导幼儿之间相互合作，传授经验，提高幼儿的运动能力。

1、小熊过河：将轮胎排成一排，幼儿从上面走过去。（锻炼幼儿走及平衡的能力）

2、跳跳跳：将轮胎排成一排，幼儿排好队跳过去。（锻炼幼儿跳的能力）

3、看谁推得好：幼儿将轮胎从起点推到制定地点。（锻炼幼儿手脚的灵活性）

4、钻山洞：将幼儿分成四组，前两组每两个幼儿一左一右扶住轮胎，排成一队。后两组从轮胎中间钻过去。然后再换过来。（培养幼儿钻爬的能力）

5、爬轮胎山：将轮胎摞起来，组成一座轮胎山。幼儿攀爬轮胎山。（锻炼幼儿的平衡能力及手脚的协调性）

四、教师小结：

轮胎的玩法有很多种，小朋友可以再开动脑筋多想一想。也可以与小伙伴一起共同玩一玩。（培养幼儿的创新思维及合作精神）

五、放松活动：

《切萝卜》

轮胎课件(篇5)

一、活动名称：《快乐轮胎》

二、活动目标：

1.乐意用语言表达自己的想法，学说简单句；

2.能安静倾听故事，能随故事情节展开想象；

3.体验小动物乘坐轮胎的欢快的情绪；

三、活动准备：轮胎一个、ppt课件《快乐轮胎》、背景音乐

四、重难点：

重点：理解故事内容，培养幼儿倾听故事的兴趣。

难点：想象轮胎可能会滚到什么地方。发展幼儿的想像力和语言表达能力。

五、活动过程：

1.分别出示小松鼠玩具和轮胎——引起幼儿兴趣并引出故事。

老师：在他们俩之间发生一个有趣的故事。

（给幼儿讲故事）

2.基本部分：

1.利用小松鼠和轮胎讲故事——了解故事内容。

提问：（1）山坡上滚下一个什么东西呢？

（2）快乐轮胎滚呀滚，都滚到哪了呢？

（3）小动物坐在轮胎上，像乘坐什么一样呢？

2.第二遍讲故事——体验小动物的快乐。

3.让小朋友展开想象轮胎还可以滚到哪——培养幼儿的想象力。

4.让幼儿把自己当成一个快乐的轮胎——体验快乐。

展开自己的想象，轮胎都能滚到哪也可以根据老师的语言提示做相应的动作（如：滚过山坡、穿过隧道、越过小河、两个轮胎碰面了打招呼等）

六、结束部分：

带领小朋友到院子里玩轮胎—体验快乐。

小班语言《快乐轮胎》课后反思

在《快乐轮胎》活动准备教具和考虑活动过程时，我的设想是以小松鼠和轮胎引出故事，然后第一遍讲述让幼儿安静倾听故事，后来一想，这个故事虽然有趣，但也挺长的，让幼儿从头到尾都要那么认真地听，对一些自控能力差的幼儿来说也许有一定的难度。于是我就在第一遍讲述故事时就直接用上了图片。果然，教具轮胎、ppt的运用加上声请并茂地讲述，孩子们被吸引住了，对于我提出的问题也能正确地回答。

第二施讲述时，我让幼儿带着问题去看图听故事，在第一遍倾听的基础上加深对故事的理解，效果也还不错，看来我的选择是正确的。

但在活动中也发现了很多的不足之处，活动的重点是体验小动物乘坐轮胎时欢快的情感体验，但两遍故事下来，孩子对故事的内容掌握了，但对这个欢快的情感体验没什么感觉。故事《快乐轮胎》讲的是一个废旧的破轮胎被小松鼠和其他小动物一起滚轮胎玩，它们在山坡上，在山谷里，在小沟边，轮胎一会儿弹到了天上，一会又滚到了谷底，给小动物们带来了无穷的乐趣。但是孩子们能体会到这种快乐吗？

经过反思，我发现：故事里描写的世界吸引着孩子们，孩子们的眼睛都闪着亮点。如果事先准备好轮胎拿了出来，孩子们肯定会纷纷举手要求试一试，故事里小动物快乐的感染了孩子们，所以孩子们要亲自来尝试一下滚轮胎的乐趣，请小朋友每个人想一想怎么来玩这个轮胎。孩子们肯定会有很多的玩法。有了体验孩子们肯定能理解感受故事里快乐的情感。

分子课件(优选5篇)

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分子课件 篇1

《分子和原子》教案执教：湖北省荆门市象山中学  伍艳萍指导：湖北省荆门市教研室 孟庆宏一、教材分析1.教材的地位和作用 本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步学习第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。2.教学目标分析（1）知识目标：认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念。（2）能力目标：运用分子的知识解释某些日常现象，区分物理变化与化学变化，以及通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。 （3）情感目标：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。3.重点、难点分析（1）重点：分子、原子概念的建立。（2）难点：分子、原子行为的微观表象的形成。二、教法分析分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。三、教学程序活动过程 活 动 内 容 设计意图 教师活动 学生活动 创设情景，导入新课 [引入新课]人们常说：八月桂花遍地香，桂花飘香人团圆。现在正是农历八月，金秋送爽，丹桂飘香的季节，同学们有没有想过，桂花为什么会“飘香”？这一问题与我们今天要学的内容有关。现在，我就和同学们一起学习第三单元，课题2，分子和原子。[板书] 第三单元  课题2  分子和原子[动画模拟] 桂花花香粒子运动的微观过程。[得出结论] 物质都是由我们肉眼看不见的微小粒子——分子、原子构成的。[图像展示] 苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国”。 

进入情景，思考桂花“飘香”是什么原因？猜想：……

边观看、边思考，感知分子和原子的真实存在，初步形成微观粒子的行为表象。 

从与教学内容有内在关系的话题，提出富于思考性、激发想象力的化学问题，确立正确的学习导向。

从动画和实物图像中感知分子的存在。

活动过程 活 动 内 容 设计意图 教师活动 学生活动 启发诱导，探索新知 1.分子[思考问题1] 上一节课，我们学习了水的组成，我们知道，水有“三态”的变化，水在通电的条件下可以生氢气和氧气。那水有“三态”变化的内在原因是什么呢？水在通电的条件下为什么可生成氢气和氧气呢？肉眼看不透的物质内部到底隐藏有哪些奥秘呢？[播放水分子的自述] “嗨！同学们，我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1.67×1021个水分子，我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的.。如果用10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完咧。我想请你们猜一猜：我们这么小，我们会运动吗？当我们分子聚集在一起构成水时，彼此之间是否会存在空隙呢？”[板书]（1）分子的体积和质量都很小。 疑惑，边听、边思考，从具体的数字中感知分子的质量和体积都很小；从猜一猜的问题中引发探求新知的欲望。  运用具体的数字和拟人化的手法，说明分子的质量和体积都很小，这样有利于激发学生的兴趣，同时提出分子会运动和分子之间有空隙的问题，从而顺利的过渡到下一部分内容的学习。  【探究活动一】 构成物质的分子会不会运动分组实验一：        分组实验二：

[思考问题2] 烧杯A与烧杯B哪些条件相同,什么条件不同?[动画模拟] 氨分子运动扩散接触到酚酞，使酚酞溶液变红的过程。[板书]（2）分子处于不断的运动中。[思考问题3] 实验中为什么氨分子可以运动到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子为什么没有运动到氨水中呢？[分析推理] 同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。[思考问题4] 物质分子运动的快慢与哪些因素有关？[演示] 品红在不同温度的水中的扩散实验。[结论] 温度越高，分子运动速率越快。[迁移运用一] 生活中的哪些现象说明分子是在不断运动的？ 分组实验，讨论、分析实验条件，归纳、交流实验现象。

从微观角度认识分子运动的客观真实性。疑惑，从真实的情境中发现值得研究的问题，产生探求欲望。

观察实验现象，分析讨论产生不同现象的原因。

举例说明。 采用逐步引导，抽丝剥蚕的方法将学习推向深入，使“分子不断运动”的抽象、枯燥知识化为生动形象的画面，使深奥的知识变得浅显而易于理解。

活动过程 活 动 内 容 设计意图 教师活动 学生活动 启发诱导，探索新知 【探究活动二】 构成物质的分子间是否有空隙[演示] 用带刻度的长玻管做50mL水与50mL酒精混合的实验。[演示] 等体积的石子和沙子混合。[板书]（3）分子之间是有间隔的。[迁移运用二] 在一个玻璃容器中加入100mL水，向水中放入一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发现糖块不见了，而杯中的水却变甜了，液面比原来水平线降低了。这一现象能用分子的知识解释吗？[思考问题4]构成物质分子间的间隔是否可以改变呢？

[结论] 气体物质粒子间的间隔较大，固态、液态物质的粒子间的间隔比较小。

[迁移运用三]  举例说明，利用分子间隔距离可以改变的这一性质，在日常生活和工农业生产中有哪些实际运用？ [思考问题5] 通过以上研究，我们知道了分子是一种质量和体积都很小、不断运动、分子间存在间隔的微粒，那么分子还能不能再分呢？动画模拟： 水 水蒸气           水       氢气＋氧气[板书] 分子是保持物质化学性的最小粒子。

2.原子[动画模拟] 氧化汞受热分解的变化过程。[归纳] 原子与分子相似，都是构成物质的基本粒子，都具有质量小、体积小、不停的运动和原子之间有一定的间隔等特征。[板书] 原子是化学变化中的最小粒子。  观察实验现象，发现问题：1＋1≠2，提出猜想与假设。从沙子钻到石子空隙中的真实情境里获得启发，理解分子间是有空隙的。

思考，回答。（运动→溶解扩散，空隙→液面下降）

分组实验

通过实验得出：液态物质，较难压缩，分子间的间隔比较小；气态物质，比较容易被压缩，分子间的间隔比较大。

在教师引导下思考分析：第一种情形：物理变化， 分子本身没变。 第二种情形：化学变化，分子本身发生了变化。 归纳分子的基本特征，给分子下定义。

观看动画，理解变化过程。发现原子在化学变化中没有发生变化，只是进行了重新组合，从而建立原子的概念。 

把所学知识迁移运用解释一些相关的现象和问题，培养学生分析和解决问题的能力。

引导学生通过实验与观察、思考与讨论自主探究式的学习，在掌握知识的同时，提高学生的思维能力和探究能力。

当学生形成分子微粒特征的认识后，教学的关键是：使学生的思维从物理变化和化学变化相互对比的角度深入到微观领域，从分子本身是否变化来认识、区别物理变化和化学变化。这不仅使学生对这两种变化的认识有所深化和发展，而且便于得出分子、原子的定义。 活动过程 活 动 内 容 设计意图 教师活动 学生活动 归纳小结，巩固提升 [归纳小结] 分子、原子的定义，分子的基本性质。[激疑思辨]为什么在分子定义中只强调化学性质，而不提及物理性质？ 在学生分析解释的基础上点津：如同一个人站不成任何队形一样，单个分子既无色、态、味可言，也无气、液、固之分，所以在分子的定义中自然不会提及物理性质。[迁移运用四]1.下列有关分子的说是否正确？（1）流动的液体中分子是运动的，静止的液体中分子是静止的。（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。2.用分子、原子知识解释下列有关问题。（1）在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？（2）常见的混凝土水泥地板分成许多快，主要是为了美观吗？[课外延伸]列表比较分子和原子的相似点和不同点。 

在教师引导下，从颜色、味道、质量等方面分析出：能体现和测量出这些物理性质的必然是许许多多分子的聚集状态，肉眼看不见的单个分子是谈不上这些问题的。 

从释疑解惑中加深对概念严密性、深刻性的理解。

将所学知识应用到解析实际问题中，加深了对知识的理解，提高分析问题和解决问题的能力，

让学生列表对比归纳、总结分子与与原子的相似点和不同点，以加深对所学知识的理解，培养自学能力。同时，为学习后续章节“原子的构成”做好准备。四、教学反思鉴于本节课是一节概念课，学生缺乏抽象思维理解的能力，在设计时，注重了两个体现、两个突出：1.两个体现：（1）体现新课程改革素质教育的教学理念；（2）体现学生自主探究的学习方式。  2.两个突出： （1）突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，展开联想，形成对分子、原子等微观粒子的行为表象；  （2）突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。

附：1.板书设计2.《分子和原子》学案附1：板书设计

附2：《分子和原子》学 案【问题情境】农历八月，金秋送爽，丹桂飘香。【问题设疑】桂花为什么会“飘香”？猜想……观看模拟动画和实物图像得出结论：                                           。【问题思考】 肉眼看不见的微小粒子——分子、原子，它们有哪些微粒特征（基本性质）呢？（提示：是否有质量和体积？能否运动？微粒间是否有间隔？）从“水分子的自述”我知道了：                                                 。【探究活动一】 构成物质的分子会不会运动？1. 用小烧杯取约40mL蒸馏水，向其中滴入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。现象：                                             。2. 如图1所示，取上述溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。现象：                                             。通过上述实验，我明白了：                           。3. 将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C，向其中加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯罩住A、C两个小烧杯，烧杯B置于大烧杯外（如图2所示）。观察几分钟，有什么现象发生？这一现象说明了什么？ 烧杯A 烧杯B现象  解释  4.得出结论：                                                               。5.讨论交流：烧杯A、B哪些条件相同？哪些条件不同？这样设计起什么作用？

[迁移运用一] 举例说明，生活中的哪些现象说明分子是在不断运动的？

【探究活动二】 分子间的间隔可以改变吗？1.观察演示实验：50mL水与50mL酒精混合后体积             100mL。思考：为什么会产生上这种现象？猜想：                                                                 。设计验证猜想的实验方案：                                               。 讨论交流各组设计的实验方案。2.观察演示实验：等体积的石子和沙子混合后体积                             。分析推理，得出结论：                                                   。[迁移运用二] 在一个玻璃容器中加入100mL水，向其中放入一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发现糖块不见了，而杯中的水却变甜了，液面比原来水平线下降了。这一现象用分子的知识如何解释？

[思考问题] 构成物质分子间的间隔是否可以改变呢？分组实验：如图3所示，用两支医用注射器，一支吸水，一支吸空气，两者等体积，用手堵住末端注射孔，慢慢推压栓塞，观察现象。发现：                                                。结论：                                                。[迁移运用三] 举例说明，日常生活中的哪些现象说明分子间的间隔是可以改变的？【思考问题】通过以上研究，我们知道了分子是一种                   、                、                      微小粒子。分子还能不能再分呢？【观看模拟动画】 水  水蒸气      此变化属于      变化，分子本身       变化。                     水       氢气＋氧气  此变化属于      变化，分子本身       变化。  分子的定义：                                                                。【观看模拟动画】 氧化汞受热分解的变化过程，理解发生变化的实质。[归纳] 原子与分子相似，都是构成物质的基本粒子，都具           、            、               等基本性质。原子的定义：                                                                        。学完本课题我知道了： 1.                                                 。2.                                                 。3.                                                 。……【激疑思辨】为什么在分子定义中只强调化学性质，而不提及物理性质？ 【迁移运用四】 1.下列有关分子的说法是否正确？（1）流动的液体中分子是运动的，静止的液体中分子是静止的。（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。2.用分子、原子知识解释下列有关问题。（1）在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？（2）常见的混凝土水泥地板分成许多块，主要是为了美观吗？【课外延伸】  列表比较分子和原子的相似点和不同点。 分   子 原   子定   义  基本性质  区   别  联   系 

分子课件 篇2

一、指导思想根据教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》要求及我校最新的教育理念：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导“我自主，我快乐，我学习”，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

二、教材分析在第一章接触到了微观的原子、分子的基础上，教材以学生熟悉的物质——水为载体，通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，引导学生认识分子的特征，并学会用分子运动的观点解释日常生活中的一些自然现象。设置本节的目的是帮助学生尽早建立起微粒观，以便让学生能更深入的认识身边的物质，初步认识物质变化的本质。

三、教学目标的确定根据新课程标准要求以及学生实际情况确立如下教学目标：

[知识与技能]通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，认识分子的特征。

[过程与方法]在实验探究活动中，形成勤于思考、乐于钻研和善于合作的学习品质。

[情感态度价值观]会用分子的观点解释生活中的常见现象，让学生感知化学就在我们身边。

[教学重、难点的确定、成因及突破]

《水分子的运动》属于从宏观到微观的教学，分子的特征是本节的重、难点。一直是教师感觉难教、学生感觉难学的地方。

我分析原因主要有以下几点：

一是微观本身抽象难懂；

二是学生本身的抽象思维、自主学习能力不强，存在认识误区。如何使微观教学变得生动有趣，学生易于理解掌握呢？我作了一些尝试，采用目标分层教学法来突出重、难点即利用幻灯片创设情景，为课堂教学的顺利进行做好铺垫，新课教学主要采取探究式教学，提出微粒的特性学会用分子运动的观点解释一些常见的生活现象。

四、教法和教学手段

[教法]在教学中，结合教材特点及学生实际，准备采用以下启发式教学、目标分层教学法、自主探究式教学、讲练结合的教学方法，以学生为主体教师为主导，在教师的指导下，力求让学生自主构建对知识的理解和应用，具体通过问题探究、对比归纳、阅读、讲解、讨论、练习相结合，对学生进行多种能力的培养和训练，从而提高学生的素质

[教学手段]

本节课设计多媒体辅助教学，利用有利的条件使学生充满乐趣，并且把知识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点。

五、学情学法分析

1、学情分析

九年级的学生在小学四年级自然课本以及初中物理中已经从宏观上接触到水的三态变化，并且已经会用蒸发、凝聚、凝固、液化等等这些的词语来描述水的三态变化，学生也知道水是由水分子构成的，但是却不了解分子的特征，不能从微观角度去分析三态的变化，所以教学时应当把重点放在对水的三态变化的微观描述和原因分析方面。

2、学法指导

根据本课的特点和学生已有的知识水平，我认为本节课应充分发挥学生的主体作用，教师提出问题后，让学生分组讨论提出猜想，制定计划，然后进行实验验证，得出结论，并相互交流。体现“我自主，我快乐，我学习”的教育方式

六、教学创意针对本节课的内容，在教学过程中将从以下几个方面来突破重难点：

1、充分让学生进行实验探究、交流讨论、得出结论等，提高学生学习的积极性和主动性。

2、用分子运动观点解释生活现象时，借助课件来将抽象的过程形象化，有利于学生的微观理解。

3、密切联系学生身边的化学事例来对本节内容进行理解和运用，激发学生热爱科学的情感。

七、课堂流程

本节课的教学流程共分为五个环节

1。创设情景、激趣导入多媒体展示：一组漂亮的图片，请同学们欣赏。（用时1—2分钟）

引发问题：

遗憾的是这座漂亮的城市只存在了几天就在人间蒸发了。因为这是哈尔滨冰雕艺术节上的作品。谁能告诉老师这座冰雕城市消失的整个过程？通过图片激发学生的探究欲望，逐步引导学生进入课题。

2。走进实验、体验快乐

实验探究一：将针筒中等量的水煮沸、观察现象。

为了减少探究的盲目性，先把学生分为六个小组，要求组内成员分工明确，先确定试验方案和步骤，然后一人操作，其他成员认真观察并做好实验记录。针对不同情况分别指导学生实验。通过分组实验培养了学生的合作意识和动手能力。

（用时4—5分钟）

提出问题：大家都看到了水变成水蒸气，体积增大了许多，那么请大家猜想一下，在这个过程中，水分子发生了什么变化？通过让学生建立猜想，制造悬念，进而激发学生进一步探究的欲望。

（用时2—3分钟）

3。探索新知、定位提升学生阅读：课本上的三态图片，组内互相交流，获得不同状态的水中水分子的排列特点：图片生动、形象，起到了一目了然的效果，这是将学生由宏观引入微观的重要环节，解决了学生心中的疑惑，为学习下面的内容打下了坚实的基础。

所以针管实验的正确猜想是水分子的间隔变大了（用时4—5分钟）

4。感悟收获、体验成功实验探究二：

（友情提示：①一滴水中含有1021个水分子

②合作完成实验，然后根据实验现象，小组内讨论下列问题）（用时4—5分钟）实验1：放一小块蔗糖于水中，用玻璃棒搅拌，观察现象。

实验2：50ml水和50ml酒精混和，用玻璃棒搅拌，观察现象。

提出问题：同学们通过观看实验探究二的现象，你对分子有哪些新的认识呢？（即分子的特点）请同学从知识、实验、自己的体会等方面谈谈收获。

（用时3—4分钟）学生会从自己的感悟中懂得收获，从收获中，体验到成功之乐，增强学好化学的信心。

5、当堂检测、反思成长（用时4—5分钟）

1。七月的公园，百花盛开，阵阵花香，沁人心脾。花香四溢的现象说明（）

A。分子是不断运动的

B。分子具有一定的质量

C。分子是由原子构成的

D。分子之间有一定的间隔

2。生活中的下列现象，可用分子的知识加于解释，其中正确的是（）

A。热胀冷缩是因为分子大小随温度而改变

B。蔗糖溶解是因为分子很小

C。气体易被压缩是因为气体分子间隔很小

D。墙内开花墙外香是因为分子在不断运动

3、活学活用

（1）夏天教室地面洒点水后为什么会感觉凉爽？

（2）发烧时用酒精擦身有什么作用？为什么？

（3）为什么温度计中的液体的高度会随温度的变化而变化？

检测中设计一些符合生活常识性的问题，使学生真正会从微观上解释生活现象，达到进一步突破。

八、板书设计

第二单元

第一节水分子的运动

一、水分子之间的距离和排列方式发生改变的原因与能量有关：

水分子获得能量，运动加快，分子间隔增大（液态→气态）；

水分子失去能量，运动减慢，分子间隔减小（气态→液态）。

①分子很小

二、分子的特点

②分子间有间隔

③分子在不断运动

九、教学反思

1。实验探究的成功与否，是这一堂课成功的关键。

2。适当的运用多媒体进行教学，可以把抽象的微观的分子变得生动形象，有利于学生对知识的理解和掌握。

分子课件 篇3

【目标要求】：

1、知识与技能：认识物质是由分子、原子等微粒构成；认识分子、原子的概念和特性。

2、过程与方法：

（1）学习运用日常生活现象与课本理论相结合的方式，用课本理论来解释日常现象。

（2）充分发挥学生的空间想象能力。

（3）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。

3、情感与价值观：对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育。

重点：

1、分子和原子概念的形成。

2、理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

难点：

1、建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。

2、如何理解原子是化学变化中最小粒子。

3、分子和原子的区别与联系。

方法：实验探究

手段：多媒体教学

实验准备：烧杯、量筒、水、品红、浓氨水、酒精

课时：二课时

第一课时：

教学过程：

1、情景导入：

请学生根据日常生活经验思考以下问题：

（1）盛放在敞口容器中的水，在常温下会减少，如果受热减少得更快，为什么？

（2）为什么走到花园或酒店的附近，往往会闻到花或酒的香气？

（3）湿衣服为什么经太阳晒后会变干？

（4）糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有甜味，这是什么原因？

（5）中国古代认为事物是由金木水火土五行构成？你是认为怎样认为的？

2、讲授新课：

[实验3-2] 品红溶于水

现象：品红逐渐向水中扩散。但时间较长后才扩散均匀。

提问：为什么品红能在水中扩散？

明确：学者经过反复的实验和探究，提出了物质都是由不连续的微小粒子组成的设想。这些微小的粒子是什么呢？科学事实证明：这些微小的粒子就是我们本课题将要学的分子和原子。

一、分子和原子的存在和基本性质（板书）

板书：1、分子是真实存在的。

2、分子的特性

提问：我们能用肉眼或普通的显微镜看到分子吗？那怎样才能看到分子呢？

讲解：用肉眼或普通的显微镜都不能观察到分子，必须用比较先进的电子显微镜才能观察到，可见分子是一种非常小的粒子，如果拿水分子与乒乓球相比，就好像拿乒乓球与地球相比。分子虽然很小但有一定的质量和体积。

结论1：分子质量很小，体积很小。

探究活动1：

操作：1、在试管中加入蒸镏水，再加入酚酞试液

现象：溶液仍为无色

操作：2、在试管中加入浓氨水，再加入酚酞试液

现象：溶液变为红色

操作：3、将酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C，加入浓氨水，用一个大烧杯罩住A、C两个小烧杯，烧杯B置于大烧杯外，观察12分钟。

现象：烧杯A中的酚酞溶液由无色变为红色，而烧杯B中的酚酞溶液仍为无色。

结论2、分子在做不停的运动。处于永恒的运动中，温度越高，运动的速度越快。

解释：（1）盛放在敞口容器中的水，在常温下会减少，如果受热减少得更快，为什么？

（2）走到花园或酒店的附近，往往会闻到花或酒的香气？

（3）湿衣服为什么经太阳晒后会变干？

（4）糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有甜味，这是什么原因？

活动探究2、酒精与水混合

操作：用100毫升的量筒分别量取100毫升水和酒精，相混合后，观察所得溶液体积是否等于200毫升？

现象：100毫升酒精与100毫升水混合后，所得溶液体积小于200毫升。

讨论：为什么会有这种现象？

结论3：分子之间有间隔。

解释：（1）为什么物质存在固、液、气三种状态？

（2）为什么物质都有热胀冷缩的现象？

（3）夏天自行车的气为什么不能打得太足？

（4）铁路上的铁轨之间为什么留些空隙？

总结：略

作业：昌平练习册，课后习题。

课后反思：

第二课时：

1、复习旧识：

氨气、水、糖等物质都是由什么微粒构成？

2、情景引入：

提问：分子是不是构成物质的最小粒子？它能不能再分割？如果能分割，那分子又是由什么构成的呢？

回答：分子不是最小的粒子，分子由原子构成的。

展示：水分子、氧气分子，氢气分子的模型。

3、讲授新课：

二、用分子、原子的观点解释物理变化和化学变化（板书）

讨论：1、从分子的角度看，水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？

2、氢气在氧气中燃烧生成水，试分析在这个反应中。分子和原子的变化情况，推论在化学变化中，发生变化的是分子还是原子？

[学生讨论，选择学生代表来陈述讨论结果]

讲解：1、分子的观点（板书）

提问：物理变化的实质是什么？

回答：物理变化的实质是没有新物质产生，发生变化的只是物质的状态和形状。

追问：这变化中分子本身有没有变化？

回答：物理变化中分子本身没有变化。

小结：可见，由分子构成的物质在发生物理变化时，物质的分子本身没有变化。（板书）

提问：化学变化的本质是什么？在这些变化中分子本身有没有变化？

回答：略

小结：由分子构成的物质在发生化学变化时，分子本身发生了变化，变成了其他的物质的分子。（板书）

讨论：那么，根据分子在物理变化和化学变化中的特征，我们应如何给分子下一个定义？

小结：由此可见，分子是保持物质化学性质的最小微粒。

板书：分子的概念

2、原子的观点（板书）

展示：水分子分解的微观实质。

提问：这说明了什么？

说明：在化学变化中，分子可以分成原子，而原子不发生变化，只是重新组合。

结论1：在化学变化中，发生变化的是分子，而原子没有发生变化。

结论2：原子：化学变化中最小的微粒。

结论3：化学变化的实质：

思考：在化学变化中，分子可以分成原子，那分子是不是一定比原子大？

讲解：尽管分子可以分解成原子，但分子不一定比原子大。只有分子与构成这种分子的原子相比，分子才比原子大。但毫无关系的分子和原子，则无法说谁大谁小。

总结：略

练习：课后习题

作业：昌平练习册

课后反思：

分子课件 篇4

走进分子世界

教学目标：知到科学家探究微观世界的方法；让学在脑海中能形成物质的结构模型；了解分子的相关知识；懂得分子的热运动；通过学习分子间的引力和斥力的关系，懂得固液气不同性质的原因。

教学过程：

引入：让我们通过一组图片来走进分子世界。

一、建立物质结构模型

1、活动：观察老师的实验（往一块海绵和一块玻璃砖上加水）； 让学生分析海绵能吸住水的原因？

2、活动一：观察高锰酸钾放入水中后的现象；

结合这两个实验让学生提出关于构成物质的微粒之间是如何排列的猜想。

3、引导学生设计实验。

4、活动二：向一端封闭的玻璃管中先加入一半的水，再换用酒精慢慢地将其加满，封闭关口将玻璃管翻转几次，观察水和酒精的总体积有何变化？

5、分析实验，得出结论：物质是由微粒组成的，微粒之间有间隙。

6、以上是我们探究物质结构模型的方法，那么，科学家们在研究看不见的微观世界时，用什么方法呢？

7、练习，选出正确的物物质结构模型。

引入：构成物质的微粒之间有没有间隙，我们直接用肉眼看看不就知道了吗，还为什么要这么麻烦的做实验呢？那么同学们有没有什么办法让我们的肉眼可以看得见呢？

二、分子动理论 物质的组成

1、介绍电子显微镜及其拍摄的图片。

2、自学关于分子的相关知识。

3、问：当老师擦黑板时，坐在前排的你透过阳光看见空气中飘满了粉笔的粉尘，你是否曾觉得你看到了构成粉笔的分子了呢？你能想象的出需要有多少个分子构成的微粒才能被你看的到吗？

4、举例介绍分子数量级有多小。为了进一步增强学生的感受，创设情境：一个1立方厘米的小盒子，开一个小孔，让里面的气体分子以每秒1亿个的速度出去，需要多久小盒子里的气体分子可以全部放出来？让学生猜测。

5、由此引导学生总结出，物质是由大量的分子组成的结论。

分子运动

1、活动三：观察红墨水在水中的扩散现象。

问：你看到红墨水分子运动了吗？那我们是怎样得到分子在运动的呢？（运用了推理的方法）

2、应用：鉴别酱油和醋。（推理）

3、练习（学案）

创设情境：若分子想怎么运动就怎么运动，那么还会存在有固定形状的物体吗？

当分子远离运动时，总有一种力将它吸引过来，由此推理，分子之间可能存在吸引力。

分子间的相互作用力

1、活动四：肥皂膜实验。观察一侧泡沫破裂后细线的移动方向。

2、如果分子之间只存在吸引力，那么，分子间还会有间隙吗？由此推理分子间还可能存在排斥力。介绍吸引力和排斥力的关系。

3、总结：分子间的引力和斥力是同时存在的，只不过有时引力起主导作用，表现出吸引；有时斥力起主导作用，表现出排斥。

4、练习（学案）

三、知识的总结与迁移运用

回顾本节课所学的内容，并用今天所学的知识来解释固体、液体、气体的不同性质。

四、巩固练习

1、由于肉眼无法观察到物质的内部结构，这给人们探究物质结构带来了困难，科学家们解决的方法是()A．凭自己的想像来定义物质的内部结构 B．把物质不断地分割，直到肉眼看不见为止 C．根据观察到的现象，提出一种结构模型的猜想，再收集证据来证实自己的猜想 D．利用数学公式和物理理论来推理得出

2、关于分子，下列说法中正确的是()A．分子是组成物体的最小颗粒 B．分子是物体中不能再分割的最小颗粒 C．分子是能保持物质化学性质的最小颗粒

D．分子是人们为了描述物质内部结构而想像出的模型，实际是不存在的

3、如图所示，将两块表面干净光滑的铅块压紧后，它们会结合在一起，并能在下面吊起一个较重的物体，这一现象说明了()A．组成物体的分子在不停地做无规则运动 B．物体的分子间有引力作用 C．物体的分子间有斥力作用 D．物体的分子间有间隙

4、下列事例中能够说明分子在做无规则运动的是()A．将泥沙放入水中，水变的浑浊 B．打开香水瓶盖子后，满屋都能闻到香味 C．公路上汽车开过时一片尘土飞扬 D．下雪天雪花在天空中翩翩起舞

5、下列说法中正确的是()A．空气流动形成风，说明气体分子在做无规则的运动B．固体很难被压缩，说明固体的分子间没有间隙 C．墙内开花墙外香说明物质分子在不停地做无规则运动

D．扫地时，我们看到尘土飞扬，说明物质的分子在不停地做无规则运动

6、课后探究：为什么炒菜时放一点盐，菜很快就变咸了，但腌菜时，放了盐，要过好几天才能变咸?（为此，你能提出一个关于分子运动的探究问题，并通过实验得出你的结论吗？）

分子课件 篇5

教学目标

(1)知道什么是热运动，知道分子热运动剧烈程度与温度有关

(2)知道布朗运动和扩散现象，并能简单解释其原因

教学建议

教材分析

分析一：本节教材内容特点是先实验(扩散现象和布朗运动两个实验现象)，后得出结论(分子的无规则运动)，并根据现象说明热运动与温度有关，因此做好演示实验是关键.

分析二：由于液体或空气分子在热运动过程中对悬浮于其中的颗粒的碰撞的不平衡性，使这些颗粒受力不平衡而开始运动，这就是布朗运动.由于分子运动的无规则性，造成布朗运动的不规则性.另外，温度越高，分子热运动越快，对颗粒的撞击更强，布朗运动更显著.

分析三：温度越高，分子无规则运动平均速度越快，这是一个宏观统计结果，而对于具体某个分子，温度与其运动速度并不一定存在这一关系，也许温度升高，这个分子的运动速度相反可能在降低.

教法建议

建议一：做好演示实验是关键，扩散现象实验和布朗运动实验都需要认真做.在做观察布朗运动的实验过程中，用稀释的墨汁做悬浊液，过稀时液体中的微粒太少，过浓时亮度变暗，而且微粒连在一起，不便观察，可以多试几次.墨汁也可以不放在载片玻璃的凹槽中而只简单地滴一滴在载片玻璃上，盖上盖玻璃就可以.显微镜的放大率在40倍左右最合适.

建议二：在实验的基础上，推出分子在不停地热运动后，要注意再用热运动的观点解释造成该实验现象的原因，以便巩固、加深学生的认识.

建议三：有关布朗运动和扩散运动的实验除做好演示实验外，若有条件，最好能用计算机模拟一下该运动的微观机制，这样有利于学生对该实验现象的理解.

教学设计方案

教学重点：知道分子不停地无规则热运动，知道布朗运动和扩散运动

教学难点：布朗运动和扩散运动的微观解释

一、扩散运动

1、演示实验

空气与二氧化氮气体间的扩散现象

2、概念：扩散现象

3、扩散现象的微观解释：分子的无规则热运动

4、计算机演示扩散过程

5、对比实验：红墨水在热水和冷水中的扩散快慢.

结论：温度越高，分子运动越剧烈，扩散越快

6、列举日常生活中的扩散现象：如香水味等

二、布朗运动

1、学生观察布朗运动现象

2、微观解释布朗运动：分子撞击不平衡

3、观察布朗运动与温度高低、颗粒大小关系：温度越高，布朗运动越显著;颗粒越小，布朗运动越显著.

4、计算机演示布朗运动现象以及产生原理

例：关于布朗运动，下列说法正确的是

A、布朗运动是指悬浮在液体中的固体分子的运动

B、布朗运动是指液体分子的运动

C、布朗运动是液体分子无规则运动的反映

D、布朗运动是指悬浮在液体中的颗粒的无规则运动

答案：CD

评析：熟知布朗运动的实质是解决本题的关键.

三、热运动

由布朗运动和扩散运动说明分子的无规则运动与温度的关系.

四、作业

探究活动

题目：研究不同物质形态间扩散速度快慢

组织：个人或分组

方案：比较气体、液体、固体间的扩散速度，并得出结论

评价：实验的科学性、创新性，实验报告的规范性

谈生命课件(精品5篇)

我们常说，机会是留给有准备的人。在平日里的学习中，幼儿园教师时常会提前准备好有用的资料。资料可以指人事物的相关多类信息、情报。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵！那么，关于幼师资料你了解哪些内容呢？下面，小编为大家整理的“谈生命课件(精品5篇)”，为防遗忘，建议你收藏本页！

谈生命课件 篇1

师：（在黑板上写下生命二字）同学们看到生命二字，你会想到那些词语、景物或者句子？

生：我想到的是死亡，正因为有了生命，才会有死亡，正像是有了开始，才会有结束一样。

生：我想到的是春天的小草，野火烧不尽，春风吹又生，它们具有顽强的生命力。

生：我想到的是一个关于西北的藏羚羊的故事，就在猎人的枪口对准它时，那只肥胖的藏羚羊并没有逃走，只是用企求的眼神望着猎人，然后冲着猎人前行两步，两条腿扑通一声跪了下来，与此同时，两行长泪从它的眼里流了出来这只藏羚羊只是为了保护它腹中的胎儿，让人感慨生命的伟大。

生：中央电视台的实话实说栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是癌症少女张默然的故事。张默然年轻的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们感受到了生命的坚强。

〔这是极具匠心的开始，给人非常新鲜的感觉。迅速地入题，十分巧妙地把学生带入了课文，似乎每一秒钟都用在了培养学生的感悟能力上面。〕

师：是的，生命是一个司空见惯但又是一个亘古不变的话题，历代文人墨客都谈到生命这个话题，今天我们一起走进世纪老人冰心的《谈生命》。现在请大家朗读课文，大声地读起来。

要求咬准字音，比如下面这些字：巉岩 骄奢 荫庇 芳馨 怡悦 丛莽 清吟 （学生大声朗读课文。）

师：作者是怎样谈生命的，作者把生命比作什么？请根据内容说话，说一说生命像什么？用这样的句式说生命像向东流的一江春水，冰雪是它的前身

（学生杂然地读课文，说话。）

师：下面准备课堂发言，开始自由发言。

（学生按句式要求各说一句话。）

生1：生命像向东流的一江春水，冰雪是他的前身，他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛。

师：生命在积攒着力量。

生2：生命像向东流的一江春水，有时他遇到巉岩前阻，有时他经过细细的平沙，有时他遇到暴风雨，有时他遇到新月和晚霞。

师：这就像我们的人生，有阳光也有风雨。

生3：生命像一棵小树，他从地底下聚集生力，在冰雪下欠伸。

师：对，有春天就有生命

谈生命课件 篇2

《生命生命》教学设计

教学目标：

知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。

过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。

情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 教学过程：

一、揭题导入

1.交流关于生命的名言，通过交流，相信你们对生命有了一定的认识。这节课让我们一起学习第19课，去寻求生命的真谛。

2.板书课题，齐读。

二、初读课文，整体感知

生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。 1.整体感知 请同学们自读课文。要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？ 2.检查反馈

（1）刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗？ a.出示生字词（指名读、齐读）

骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 听诊器 不屈向上 茁壮生长 鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳短暂 珍惜

b.多音字“弹”。（dàn、tán）

（2）课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说，归纳成小标题形式。

板书：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳

三、精读课文，感悟生命

（一）自读“飞蛾求生”事例

1.请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。

出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”

（1）读句子，说原因。

（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动） 比较：“跳动”是一起一伏的；“跃动”表现心情急切，表达求生欲望强烈。

（3）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？（只要还有一口气，我就要逃出去。）

（4）指导朗读。

a.（承接上面）师引读，学生齐读。

b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中也能体会到求生的欲望，谁带着这种感受，再来读读？

是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──生命、生命。

（二）合作学习“瓜子生长”事例

寿命只有短短几天的飞蛾，都能表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？

1.自主学习，小组交流。

要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。

2.小组汇报，全班交流。

句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。

（1）学生读句子，说原因。

（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出） （3）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体会到了什么？（生命力的顽强）

（4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。）

（5）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？ 你还从哪里体会到它的顽强的生命力？

句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

（1）学生读句子，说说原因。

（2）你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长） （3）理解“即使它仅仅只活了几天。”（生活的时间更短） 3.指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。（自由读，男女比赛读，齐读）

环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——生命生命。

（三）学习“心脏跳动”事例

小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？

1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。” （1）令“我”震撼的是什么？（心脏沉稳而有规律的跳动） （2）创设情境，感受心脏跳动：

同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想说些什么？用文中的话说说。（出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”）

（3）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动??）

（4）请带着你的感受读读。

2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”

（1）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）

（2）怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文内容来说说。 （3）“一切全由自己决定，我必须对自己负责。” “必须”一词突出作者对生命负责的坚定的态度。

（4）我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。 出示杏林子的资料：

杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。

（5）此时此刻，你想说什么？

（6）是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是——生命生命

三、感悟生命，升华情感

过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。 出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

1.齐读，谈体会。

2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。

a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的？（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）

b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋??）

3.朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。

4.作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？生结合实际谈体会。

四、回归课题，拓展升华

1.读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！

出示：生命是______________。

2.作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？（生命宝贵，要热爱生命；生命短暂，要珍惜生命。）

是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的热爱，再次呼唤——生命，生命。

五、布置作业：

1.摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。 2.把学了这篇课文的感受写下来。 板书设计：

19 生命 生命

飞蛾求生 瓜苗生长 生命有限，热爱生命 静听心跳 生命短暂，珍惜生命

谈生命课件 篇3

19 生命 生命

一、学习目标

1.掌握“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2.抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。

3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。

二、教学重点

抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

三、教学难点

感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

四、课时安排 2课时 教学过程

第一课时

一、创设情境，感知生命

嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，生命多么美好！今天我们要学习的课文名字叫做《生命 生命》。

文中的主人公是一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的，让我们一起到课文中去细细感悟。

二、初读课文，感知生命

1、自由读课文。

①把课文读通、读顺、读正确。 ②抽查重点词语。 骚扰 动弹 挣扎 欲望 砖缝 听诊器 震撼 糟蹋 震惊 短暂 有限 茁壮 不屈向上

2、我们来看看最后一个词“有限”，它的反义词是——无限

这一对反义词同时出现在一个句子里。字不离词，词不离句，让我们来读读这个句子吧——虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

三、整体把握，梳理脉络

现在请同学们快速浏览课文，根据老师的提示，想一想课文写了哪三个事例，在作者的眼中生命是什么呢？试着用简练的语言来概括。

（飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗、倾听心跳 生命有限，价值无限）

四、品读课文，体会生命的顽强

请同学们默读课文，找出写作者感受的句子，画下来，体会体会，在书上做上批注。

交流读书的体会，教师相机点拨、引导。

（一）首先交流“飞蛾求生”

1.谁先来读第一个小故事？其他同学边听边思考，你认为哪一幕最令你震撼？请你划出来。

（1）想一想，此时，作者最深的感受是什么？用课文中的一个词来说——震惊。 （2）“震惊”还可以换成哪些词？ （3）作者为什么会感到如此震惊？

２.出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ （1）你能带着你的震惊把这个句子来读一读吗？抽２人

（2）同学们，你知道飞蛾的寿命有多长吗？平均9天，只有９天。它却要为９天挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟??直到生命的最后一刻。此时，假如你就是那只被人握在手中的飞蛾，我想对你说：（让学生展开想像） ——“飞蛾呀飞蛾，你还是放弃吧，反正你的生命也只有９天呀！” ——说：“飞蛾呀飞蛾，你不要再挣扎了，你能斗得过那么强大的人类吗？” （3）假如你就是那只求生的飞蛾，你会怎么说？

（4）伸出手，合上，现在你的手中就握住了那只飞蛾，你有什么感觉？ （5）面对此情此景，杏林子会怎么想？

（二）研读“瓜苗破土”，体会生命的顽强。

１.飞蛾的极力抗争给作者强烈的震撼，香瓜子的生长又给作者什么感受呢？ ２.出示句子“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝里，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

３.你从这个句子中感受到什么？

４.引导分析句子，你从哪些词语中感觉到香瓜子生活的环境非常恶劣？ （重点抓住“竟”、“没有”、“仅仅”这几个词语）

5、教师小结。

（三）品读“倾听心跳”理解生命真谛。

1.如果说逆境中的“飞蛾求生、瓜苗破土”让作者看到了强大的生命力，那么“静听心跳”则是作者亲身感受到的生命律动。请大家自由朗读第四自然段。 2.体验感悟，聆听自己的心跳。把你的手放在你的左胸口，你感受到了什么？ 3.这一声声沉稳而有规律的跳动又让杏林子明白了什么？ 出示句子：这就是我的生命，单单属于我的。

4.你知道这是一个怎样的生命吗？（杏林子一生的不幸）

你觉得这是一个怎样的生命？她是带着怎样的心情把这句话告诉大家的？ （激动、自豪??） 5.指导朗读

6.面对着属于自己的生命，引读：我可以—— 也可以—— 出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 7.什么是“好好使用”，怎样“好好使用”？ 杏林子又是选择了哪一种方式对待自己的生命呢？ 为什么说她好好地使用了自己的生命？（让学生畅所欲言）

（感悟杏林子精彩的人生意义，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育。）

（四）你决定怎样对待自己的生命呢？带着你的决心读一读：

出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定。我必须对自己负责。

是啊，杏林子正是用她整个生命历程告诉我们：

出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值

（五）小结：

杏林子用她整个生命历程告诉我们“生命有限，价值无限”，你想把这八个字送给谁，想对他说些什么？ 第二课时

一、温故知新，再读课文

指名同学朗读课文，并回顾上节课所讲内容。

二、总结全文，内容升华

无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大，于是她在有限的生命创造了无限的价值。

像杏林子这样用行动延续着自己不死的生命的人还有很多，你还知道谁的故事，简单地给大家讲一讲？

三、课外拓展，书写感言

1.在作者的眼中，生命是求生的飞蛾，生命是沉稳而有规律的心跳，在老师的眼中生命就是杨柳那嫩绿的枝条，生命就是同学们那张张笑脸，那么在你的眼中生命又是什么呢？请同学们拿出纸和笔，可以以生命是什么为题写一首诗，也可以写一段生命的感言，还可以像作者一样写一件小事，让大家感受生命的存在。 2.小组交流。

3.指名朗读所写内容。

八、作业设计

1.搜集有关珍惜生命的感人故事。

2.读一读海伦凯勒的《假如给我三天光明》。

谈生命课件 篇4

教学过程

一． 导入新课

师：在上课之前，老师先给大家看几幅图片，看过图片后，老师会找同学说一说，你看过图片后能想到哪个词，或者结合某张图片谈一谈你的感受。

（看幻灯片）

师：看过之后，谁能来说一说你想到了哪个词?谁能结合某张图片谈一谈感受或说一说你的想法。

（同学自由说）

师：是的，初升的太阳，新生的婴儿，它们把一种鲜活的力量展现在人们眼前，让我们看到了希望，它们以自己的形式在诠释着生命的意义，而像那干涸土地上萌发的嫩芽和那手握火炬的残疾人，他们是用坚强和勇气在与命运抗衡，让我们看到了生命的力量，他们也是在用自己的方式诠释着生命的意义。这地球上孕育着无数的生命，但置身于这生机勃勃的大千世界中，你是不是常常感觉不到它的不平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下蕴藏着多么丰富的哲理。现在，我们就来看看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。

师：下面我们就来学习今天的新课，冰心的《谈生命》。

二． 初读课文

师：首先同学们自己快速阅读课文，把不认识的字标好，然后马上用工具书自己查找准确读音。（学生利用工具书快速读课文）

师：读过一遍课文了吧，现在如果有没查到的字请举手示意老师。

师：如果你们都没有问题，老师就来提问题问大家。（出示幻灯片）

找同学给下列加点的字注音。

枭鸟( xiāo ) 羞怯( qiè ) 绯红( fēi ) 怡悦( yí ) 骄奢( shē )

荫庇( yìn bì ) 芳馨( xīn ) 憩息( qì ) 巉岩(chán) 云翳( yì )

师：刚才读过课文了，也了解全文大意了，现在老师就来问一下大家，作者是如何来谈生命的？作者都把生命比做了什么？

生：作者把生命比作“一江春水”和“一棵小树”。

师：下面同学们就根据课文内容说话，说一说作者是怎么样描写生命像一江春水和一棵小树的。

生：（自由说）

师：在作者的眼中，生命像一江春水，从雪山发源，最终流入大海，生命像一棵小树，历经四时，最终长成参天大树。这是作者眼中的生命。好，现在大家结合自己的生活体验，说一说“生命像什么……”。

生：（自由说）

三． 再读课文。

师：下面我们再来读课文，这次要有感情的朗读，注意节奏和语调，老师先来开头，大家注意听，老师会中途停下来让同学接着朗读。。

这次读什么呢？读你喜欢的内容，然后告诉老师你记住什么，获得了什么。选取你最喜欢的内容，说一句“积累”的话，什么是说“积累”的话呢，就是说一说你记住了哪些词语或者哪些句子，如果能说出你喜欢的理由或记住它的理由就更好了。

现在我们开始读课文。

生：（读课文）（老师开头）

师：现在同学们就来说一句“积累”的话，说一说你记住了哪些词语或句子，再说一说理由。

生：（自由回答）

四． 品读课文

师：好！同学们表现都非常好，现在第二步我们也做完了，我们要开始下一步的学习，下一步的学习更艰苦、更有趣味，而且更能表现我们语文学习的水平。那就是“品读”，品什么?品读课文中非常好的的字词或者句子，说一说“发现”的话。

师：下面老师把课文中的经典句子列出来，同学们和老师一起品读，说一说“发现”的话经典句欣赏

1. 【原句】“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。”

【品析】因为“生命是什么”是一种下定义的说法，而“生命像什么”则是一种比喻的修辞手法，生命是一个抽象的概念，很难下定义，而用比喻的手法说“生命像什么”很生动、形象。

2. 【原句】“他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到冲到了这危崖，他才心平气和的一泻千里。”

【品析】因为这句话有些词语用得很生动，比如“愤激”、“怒吼”、“回旋”等，写出了江水在前进过程中的勇气，遇到困难险阻，能勇敢向前，努力走过坎坷，这句话老师也想送给每位同学，希望你们在遇到困难时，能勇敢战胜自己的困难，早日冲到危崖。

3. 【原句】“大海（大地）庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入（落在）她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！”

【品析】这句话运用了反复的方法，庄重又富含思想。其中“说不上快乐，也没有悲哀”是一种特殊的感受，在常人眼中，死亡或许是痛苦和悲哀的，但作者超越了这些，达到了常人所不能达到的思想高度，看似平常，实则蕴含着深刻的人生哲理。

因为两句在文章出现了两次，都写出了江水和小树在最终结束自己的生命的那种坦然和无怨无悔。 只要努力过，就不会有遗憾。

4. 【原句】“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”，“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”“快乐固然兴奋，苦痛何尝不美丽？”

【品析】可以说是作者几十年的生活经验之大成，是最富有思想情感的句子，也是全文的点题句。不仅提炼出了深刻的哲理，而且表明自己的人生观、人生态度，以及对社会、自然、人生的深刻感悟。具有激昂、达观的情调，这种情调在这几句中表现得更明显。我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。

5. 【原句】“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”

【品析】这句话非常的生动形象，说明了人的一生应该经历幸福和痛苦、快乐和悲哀等，只有单一的经历是不行的。这里的“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。说人到了老年，即使有无限感慨也应感到幸福和欣慰。

6. 【原句】她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!

【品析】句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。

排比，很有气势。

7. 【原句】他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!

【品析】生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。

8. 【原句】然而我不敢说来生，也不敢信来生!

【品析】作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。

9. 【原句】“他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。

【品析】 人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。

10.【原句】“有时候他遇到暴风雨……又加给他许多新生的力量。

【品析】“暴风雨”喻重大的挫折和磨难。整句话所蕴含的道理是：能经受住重大的挫折和磨难的生命更加坚强。

11.【原句】“在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。

【品析】 虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。

12.【原句】“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。

【品析】 并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。

13.【原句】“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。

【品析】希望你的一生有丰富多样的经历，你才真正体验到人生的美好。或者说人生应该经历幸福和痛苦、快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不够的。这里的“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年。

师：品读完课文，同学们对课文也有了更加深刻的理解和感悟，那么我们总体来看，本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示了生命的什么规律？（生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则。） 那么表达了什么呢？（表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。）

五． 创造性学习。

师：下面我们来进行创造性学习。我们先把表达作者对生命感悟的地方读出来，要有感情的朗读，从“宇宙是个大生命”读起，也就是课文的最后一段。大家来齐读。

（生齐读）

师：这一段也就是本文的中心，正如作者说的“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”现在我要问大家一个问题，好不好？

生：好！

师：在你二十几年的生命中，你认为生命中最重要的是什么？

生：(自由说)(生命中最重要的是亲情、坚强、宽容、快乐、付出、感恩、真诚、乐观等)

师：同学们说的都非常好，到这里，我们这篇文章就学完了，不过文章可以结束，生命的话题却永无止境。我们在生活中要感谢生命，在困难中要奋发有为，希望我们每一位同学都珍惜生活，感谢生命，每一天都过得充实而有意义。

师：最后给同学们留一个课后作业，回去读一篇题目为《假如今天是我生命中的最后一天》的文章。老师已经把文章打印了出来，一会给同学们发下去，同学们课后认真读一读，下节课老师会让同学们说一说你们读后的感想。

师：下课！

谈生命课件 篇5

《谈生命》教学设计

9  谈生命

从容说课

《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明生动，而且文字精练、老到，像一篇精美的散文诗。全文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理，说出了作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命“体验”。文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

教学本文，应引导学生在理清行文思路的前提下。体会文章景、情、理和谐相融的意境，欣赏文章的意境美、哲理美和语言美，培养学生的`审美趣味。提高对语言文字的感悟、理解能力。

教学目标

知识目标

1．积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。

2．理解作者对生命的本质的认识。

能力目标

1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

德育目标

认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

教学重点

1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

教学难点

感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

教学方法

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