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师说课件

发布时间:2023-06-07 师说课件

师说课件(通用11篇)。

教案课件是一堂课不可或缺的一部分,对于每位教师而言,认真制定好教案课件是日常教学工作中必须做到位的事情。只有写好教案课件,才能确保课堂上不会漏掉重要内容。那么,我们该如何制作教案课件呢?编辑费尽心思为大家筛选出了一篇很优秀的参考资料“师说课件”,希望大家能够珍藏并分享给朋友们。

师说课件(篇1)

一、 说教材

《祖父、后园和我》是传奇女作家萧红创作的长篇小说《呼兰河传》的第三章。与整部小说批判国民劣根性、批判封建统治势力和腐朽的传统习惯、风格沉郁悲愤不同,课文所选部分显出一些亮色,塑造出“祖父”这一和蔼可亲、风趣幽默、富含爱心的感人形象,写了“我”和祖父在后园游戏、劳动、玩耍的童年趣事,写出了浓浓的亲情,更写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。浓浓的祖孙情、生动的人物描写和景物描写、诗化的语言是本文的几大亮点。

二、 说学情

本文篇幅较长、叙事较多,但文章内容是从儿童角度叙事,符合儿童心理,容易引起学生共鸣,激发学生学习兴趣。

三、 说目标

《新课程标准》提出:欣赏文学作品,能有自己的情感体验,领悟作品内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能品味作品中富于表现力的语言。新课程理念的宗旨是:“以人为本”,具体表现为“三位一体”的理念,因此我将本课确立如下三维目标:

【知识与能力】

整体把握课文内容,学习文章细腻的笔法,学习把事物写具体。

【过程与方法】

师生互动,探究本课写人叙事富有表现力以及含义深刻的句子。

【情感、态度与价值观】

感受祖孙深情,体会亲情在人生中的重要地位。

四、 说重难点

教师引领学生以读代问、以读代讲、以读代答等多种教学形式,重点让学生品味富有表现力的语句和课文片断,领会其对表达思想感情所起到的作用。

难点:体会本文“形散而神不散”的特点

五、 说教法学法

【教法】

欣赏教学法、启发教学法

【学法】

圈点勾画、品读赏析

六、 课时安排

一课时

七、 教学过程

(一)情境导入

在歌曲《童年》中,教师导入:童年的我们都曾有过一个属于自己的秘密花园,它可能是一个旧玩具,也许是一只装满杂物的小纸箱,抑或是贴满了卡通图画的发黄的日记本……它们曾经满载着我们小小的欣喜,小小的满足,小小的心愿,小小的快乐,今天我们一起走进著名作家萧红的充满自然之趣的后园,去探寻一段与众不同的童年岁月。

(二)我了解

学生根据课前预习简介作者及作品《呼兰河传》。

教师总结补充。

(出示幻灯片)

(三)我喜欢(初读)

1、大声朗读,借助工具书解决字词。

2、在自己觉得优美的词语、句子、段落下面划上波浪线。

在这美妙的后园里你欣赏到了哪些美好的自然景物?

(出示幻灯片)

(四)我觅趣(跳读)

1、在充满自然之趣的奇妙后园里,一定发生了很多有趣的事,你能找出来吗?要简要概括。

明确:①种小白菜

②铲地(“狗尾草”事件)

③“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”

④“我”在后园自由得跑,大声得笑

⑤“我”与祖父讨论“樱桃树为什么不结硬套、不开花”

⑥“我”给祖父草帽插花

2、在欢声笑语中,你能看出祖父和“我”有什么样的性情吗?你是从哪句话中发现的?说一说。

明确:“祖父” 慈爱勤劳、幽默风趣,有一颗童心

“我” 天真活泼、顽皮可爱,有一颗自由的心

(五)我欣赏(精读)

这座后园美不美?祖父和“我”可爱吗?作者通过细腻而优美的笔触,给我们展现了一个蜂飞蝶舞、充盈着无限快乐和童趣的世界。下面让我们一起仔细品味这些优美的句子,去发现它美在哪里?(围绕“我喜欢”环节,划波浪线的句子来答,可适当补充)

(幻灯片出示)

【示例】:花开了,就像花睡醒了似的。鸟飞了,就像鸟上天了似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了。都有无限的本领,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样。都是自由的。

这些景物描写平实贴切,运用了拟人、排比修辞,用儿童的口吻,以儿童的眼光来观察,倾注着小孩子对自然景物的情感。在一个小孩子的眼里,一切自然景物都是有生命的东西。在孩子的眼里,自己是无忧无虑、自由自在的,身边的一切也都是无忧无虑、自由自在的,用儿童的口吻来描写景物,就充满了孩子的欢乐和真挚。

(六)我感悟(总结)

本文写了新鲜漂亮的、自由的后园,勤劳慈爱、风趣幽默的祖父和天真活泼、顽皮可爱的“我”,你认为作者想要表达一种怎样的思想?

(出示幻灯片)

作者回忆了 “我”与祖父在后园的种种活动 ,表达了作者对快乐、 自由 、温馨的 童年生活 的赞美,对 浓浓亲情 的眷恋,以及对自然美、人情美的向往。

(七)我向往(拓展迁移)

我们看到了后园里无忧无虑的童年,品出了“我”与祖父浓浓的亲情,更有作为一个真正的“人”的自由和天性。请找出集中反映人的自由和天性的段落,反复朗读,细细体会。

明确:“太阳在园子里是特大的……”“花开了,就像花睡醒了似的……”

“一到后园里,我就没有对象地奔了出去……休息好了又是跑”

(八)作业

A、在下列词语中任意选出五个,把它们连接成一段话(不少于50字)。

嘴馋玫瑰玩腻了明晃晃

毛嘟嘟蓝悠悠 寂寞 闪烁

B、阅读《呼兰河传》

(九)板书设计

祖父、后园和我

师说课件(篇2)

各位评委老师上午好!今天我说课的题目是《化学肥料》,本节课选自人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书化学九年级下册中的第十一单元盐化肥中的课题二,下面我就从以下几个方面向大家介绍一下我对本节课的理解和设计。

一、 说教材

1、本节课在教材中的地位和作用

“化学肥料”一节内容是安排在最后一个单元《盐化肥》中的第二节,是学生认识了酸、碱、盐之后要学习的内容,是对盐的进一步认识,也是把化学知识应用到农业生产中的一个典型课例,同时也是对学生进行素质教育、爱国主义教育的很好题材,学好本节内容能更好地激发学生学习化学的兴趣,更好地培养学生合作、交流、探究的能力。

2、本节课的教学目标

根据大纲、教材和学生实际,确定教学目标如下:

知识与技能

⑴了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用;

⑵鉴别几种常见化肥

过程与方法

(1)学习用分析、归纳的方法对有关信息进行加工;

(2)学习运用所学知识和技能解决实际问题的能力;

情感态度与价值观

(1)知道化肥、农药在农业生产中的重要地位,懂得“科学种田”的道理;

(2)通过分析化肥、农药对环境的利弊,树立关注环境、热爱自然、合理使用化学物质的意识。

3、本节课的重点和难点

尽管“化学肥料”在教学中,中考的要求较低,但对学生的实验技能、探究能力的培养是非常重要的,体现化学知识联系实际,是我们农村学生非常熟悉的事物,帮助学生认识化肥对农作物的作用,以及对化肥的鉴别,是本节课的重点。

学习化肥的简易鉴别,了解这些盐的物理、化学性质是前提,鉴别的思路和实际操作是重点和难点。要引导学生从常见气体,常见酸、碱、碳酸盐的鉴别经验中,总结鉴别物质的基本思路。化肥鉴别涉及到的物质种类比较多,方法和步骤也比较复杂,缺少专用的试剂(像酸、碱)和固定的方法(像碳酸盐),要充分利用教材设计的“活动和探究”,指明鉴别的思路和方法,让学生亲自动手、亲身感受,从而在教学中降低和化解难点。

二、 说教法

教学目标的达成,需要优选一定的教学方法,本着教学有法,但无定法,贵在得法的原则,本节课我采用实验探究、问题讨论、展示交流、阅读讨论、多媒体辅助等教学方法,对学生进行多种能力的培养和训练,提高学生素养。

三、 说学法

教与学是双边活动,一堂课是否成功,除了要看教师如何教,更要看如何指导学生更好的学,主要采取以下方法:1、重视课前预习;2、做好课堂实验;3、课堂师生互动,解决重点难点。

四、说教学程序

为了实现以上教学目标,完成教学任务,我设计了以下教学程序

1、创设情景,导入新课:投影出示一片冬麦、一片高粱、十里荷塘、十里果香的图片,提出问题:在一派欣欣向荣的农村景象中,多姿多彩的植物给美丽的自然画卷,增添了无穷的活力。植物生长需要哪些元素?

投影出示农作物最需要的营养元素,指出农作物最需要补充的是N、P、K,因此,人们把通过化学方法合成含有氮、磷、钾等营养元素的肥料施入土壤。这种肥料就是化学肥料,今天,我们就来学习有关化学肥料的知识(时间约1分钟)。

2、检查学生的课前调查情况:先让学生分组交流整理结果,然后让小组代表把组内的整理情况在全班进行交流,并展示化学样品,同时教师根据学生的交流把化肥的名称和组成列在黑板上,然后告诉学生,今天我们来认识化肥的类别和对农作物的作用以及化肥的鉴别方法。这样编排有利于学生主动投入到教学活动中,活跃了课堂气氛,明确学习目的(时间约3分钟)。

3、进行新课主要采取以下方法:

(1)学生自学为主,教师讲解为辅,明确教学内容。本节课第一标题——化肥简介,安排学生带问题阅读课本76——77页(时间约3分钟),为了激发学生的求知欲,设置了这样一个问题:“同学们想知道化肥到底如何促进作物的成长吗?”学生非常好奇,“请大家自己寻找答案吧!”同时教师把表格用大屏幕出示,让学生在看书的同时归纳填写。然后师生交流归纳重点,让学生把刚才列举在黑板上的化肥按氮肥、磷肥、钾肥分类,同时教师设问“硝酸钾属于哪类化肥?”引出复合肥的概念。

(2)学练结合,边学边巩固:投影出示3幅分别缺乏氮、磷、钾元素的植株,让学生根据症状说明缺乏哪一种营养元素。让学生思考讨论后作出回答,接着投影出示缺乏氮、磷、钾元素的典型症状,让答错的学生阅读。这样既检查了学生的掌握情况又加深了学生的记忆。再投影出示2、3练习题让学生巩固。(时间约5分钟)

(3)、再创情景,导入使用化肥与农药的利弊的学习:“上世纪70年代刚使用化肥时,生产队里种黄豆,为确保增产,施用了大量尿素。夏天时,黄豆苗生长非常旺盛,农民很高兴。结果,到了秋天,黄豆的结实率很低。相反,漏掉施尿素的地方,黄豆结实却较丰厚,令人哭笑不得。”你能帮他们分析一下原因吗?这样激发起了学生的兴趣,更加积极的投入到学习中去。

引导学生归纳总结同时指出“种田也必须学习科学知识,否则就要付出代价”让学生阅读课本78——79页的有关内容,思考:化肥的不合理使用,会带来哪些环境问题?如何合理使用化肥?投影出示讨论问题:

(1)使用化肥和农药的利与弊;

(2)为了保护我们的生存环境,在化肥与农药的使用方面,你应当给父母做哪些宣传?组织学生交流讨论得出合理答案。(时间大约8分钟)

(3)根据学生的回答作出小结,导入“化肥的简易鉴别”的学习:

我们知道了化肥的作用及给环境带来的危害,希望大家在生活中做一个有责任感的人,为保护我们的家园而努力,为实现可持续发展战略目标贡献自己的力量。化学肥料在农业生产中广泛的应用,我们在座的同学中在将来可能会从事农业方面的工作,那么我们怎样鉴别常见的化学肥料呢?这时学生的学习积极性更高,老师乘机提出活动与探究的要求,投影出示探究一的要求及表格,让学生分小组进行实验,填写表格。教师深入小组,了解实验情况,适时指导。

交流实验结果,提出问题:

通过实验一能不能把氮肥与钾肥区别开?要想区别开请同学们再做实验二。投影出示探究二的要求及表格。让学生分小组进行实验,填写表格。教师巡回指导。让学生先在组内自由交流实验结果,然后小组代表汇报交流,同时请学生写出该反应的好化学方程式,引导学生总结出铵根离子的检验方法。

投影出示思考题:

现在你们桌上有四包编号为1、2、3、4的化肥,它们是硫酸钾、氯化铵、碳酸氢铵、过磷酸钙中的一种,请你将它们区分开。根据学生的回答归纳小结初步区分氮肥、磷肥和钾肥的步骤和方法(投影出示)(时间大约15分钟)

(4)课堂小结:你们用所学的知识解决了生产中的实际问题。通过本节课的学习,你有哪些收获?让学生起来说出自己这节课的收获。(时间大约3分钟)

(5)形成性测试:投影出示本节课的巩固练习题检查学生的掌握情况。(时间大约3分钟)。

(6)布置课后作业:

1、调查你的父母在贮存、使用化肥方面存在的问题,并给他们提出合理的建议。

2、课本习题4、5题

五、 板书设计:一个好的板书,可以使人一目了然,清晰易懂,因此,本课我采用了如下的板书,使学生形成自己的知识体系,使学生掌握知识更加系统。

以上就是我对本节课的教学设计,有不当之处希望各位老师批评指正,以达到提高个人教学能力的目的,谢谢!

师说课件(篇3)

一、 说教材:

1、教学内容:美术一年级第二册第十四课。

2、教材分析:现代化的建筑日新月异地映入孩子们的眼帘,富有民族和传统特色的本土建筑感染着他们,而神奇、梦幻的童话以超现实的形式为孩子们的童年生活敞开了自由遐想的空间,所以本课要求他们在对现实生活中各种各样建筑物感知、回忆的基础上,神奇化、艺术化地创造出新建筑群,从生活中来发现而又超越生活的表现。

3、教学目标

众所周知,它是整个课堂教学的核心是课堂教学的最终目的,也是课程评价的主要依据,根据《九年义务教育美术教学大纲》本课的教学目标设计如下:

(1)、认识各种基本型,会用大小不同的这些形状概括、组织成建筑。

(2)、引起学生关注身边的建筑,感受他们的美以及与生活的关系。

(3)、拓展思维,培养想象创造空间的能力。

4、重难点

我认为最能体现课题目标的部分就是课堂教学的重点部分,抓住重点就能在设计教学活动中有的放矢,合理安排活动时间及顺序,而一般重点部分往往就是难点。根据本课的教学目标,我将本课的教学重难点确定如下:

(1)、感受城堡的外型美感,引导学生大胆想象、创作。

(2)、贴近生活对城堡进行创新。

5、教具:

作品 、各式各样的卡纸图形 、彩色笔等。

二、说学情

兴趣是学习美术的基本动力之一,应充分发挥美术教学特有的魅力,在美术教学上,学生的思路更广,思维更活跃,而且欢迎更新颖,更有趣味的美术活动形式,他们敢动手、爱提问、好奇心强,乐于用自己的眼光去看世界,对生活中美好的事物有强烈的表现欲望。

三、说教法:

根据本课时的教学目标,学生的年龄特点和学生已有的知识水平及认识规律,我采用以下的方法:

(1)、情境创设法:利用直观形象的录像画面,把学生带到特定的情境中,使其产生一定的体验,变“要我学”为“我要学”充分发挥学生的主体作用。

(2)、提问法:在本课教学中,多问学生几个为什么,启发学生思考,因为没有问题,没有思考就得不到思维的发展,这样做是为了培养学生的思维的发展。

(3)、发现法:学生是学习的主体,是个“发现者”在教学过程中 ,通过自己的头脑去发现问题,解决问题,从而培养学生的思维能力和自主探索能力。

(4)、启发式谈话法:分析城堡的组成形状,以及生活中任何东西都能变成城堡。从而解放学生的大脑,让他们大胆想象,解放学生的手,使他们放手制作,解放他们的嘴,让学生表达自己的意见。

四、说学法:

“学”是主体,在教师的主导下,学生将采用以下的主要学法:

(1)、交流合作讨论法:教师提示要研究的问题,让学生仔细思考讨论合作,然后随意交流、发言,这样的学法有利于学生的思维在民主、自由、开放的气氛中纵横驰骋,把他们的个性和创造力发挥得淋漓尽致。

(2)、练习法:是学生在教师的指导下,将所学的知识用于实际,以巩固知识,形成技能技巧的教学方法,在本课的制作与绘画练习中,我运用了课件中的学生作品及范画,激发学生的创造力和表现力。

五、说教学程序:

根据本课的特点,我将本课教学程序设计如下:

创设情境,激发兴趣;

讲授新课,自主学习;

合作比赛、展示互评;

课后拓展。

(一)、创设情境,激发兴趣

谈话、观察、自然的引入教学内容。播放学生喜欢的动画片《白雪公主》,自然导入新课。

设计意图:让学生感受城堡的美,诱发学生的有意注意,使学生产生主动获取知识的求知欲。

激发学生学习兴趣,体验城堡的美感。

(二)、讲授新课,自主学习。

(1)、引导学生欣赏、观察、了解。

①、播放课件:一些漂亮的城堡图片,学生在日常生活中,没有见过真正的城堡,通过观看欣赏动画片中的城堡,对城堡的形状有所了解。

设计意图:使学生产生浓厚的兴趣和鲜明的表象,让学生对城堡的形状有进一步的认识,同时激发学生的想象力和创造力。

②、观察阿拉丁住的城堡:

让学生从上往下观察,发现城堡是由不同大小、不同颜色的三角形、圆形、拱形、长方形等组成的。

设计意图:让学生进行直观对照、比较。掌握城堡是由各种基本形组成的这一概念。此过程,是教师与学生之间的互动交流学习。

(2)引导学生了解城堡的组成方法。

①、由几何形体组成的拼图游戏:

教师出示一些各种形状、各种颜色、大同的几何形体。

请一位同学到前面摆出一座城堡,师指导,解决城堡的前后、大小、色彩的变化。

设计意图:在学生摆城堡的过程中,发现问题,教师及时进行解决,为学生更好的完成作业做好准备。

③、出示课件:由生活中的物品联想出的城堡,如:圣诞树城堡、蜗牛城堡、铅笔城堡等。

设计意图:让学生把生活中的物品通过联想变成城堡,培养学生的想象能力,充分发挥了学生的主体作用。使其体会到美术学习在生活中的作用,感受到生活中美术与生活紧密的联系。

②用课件出示作品,开阔学生的创作新城堡的思路。

由线条画出的城堡:直线、曲线、折线等

设计意图:让学生掌握城堡的绘画方法。让学生了解表现城堡的方法不是单一的,可以根据自己的喜好用多种方法来进行表现。进一步激发学生探索研究、主动参与学习的兴趣。

(3)、欣赏学生作品:

设计意图:欣赏的目的是让学生观察、了解城堡的不同表现形式,并进行想象创造设计从而拓展学生的想象空间。

(4)、各小组设计自己心目中的城堡。(师适时指导)

设计意图:这样做是为了让学生动手制作,加强他们的表现力以及小组的合作能力,师根据学生的能力进行辅导帮助,使每个学生都能享受成功的快乐。引导学生继续进行探究活动,把活动深入开展下去。

(三)、交流、展示互评

1、展示、观赏作品

2、自述(让学生介绍自己的作品,并谈谈自己对作品的想法)

3、互评(彼此交流学习,培养学生欣赏评述能力。)

设计意图:此目的是让学生在自评的过程中鼓励学生向他人展示并描自己的作品,在学生互评的过程中,鼓励学生大胆地表达自己的想法教师耐心地聆听他们的发言,保护他们的自尊心和自信心,并随时赞赏其富有个性的表达和创作。通过这样的交谈方式,学生便学会了如何欣赏作品、如何发现作品的问题及如何评价作品。

(四)、课后拓展。

让生回去找一些不同的材料来表现城堡,让生再一次体验美术给我们带来的快乐。设计意图:让学生对美术学习产生并保持一种积极的心态,培养学生对美术的热爱之情。巩固新学的知识,加深对知识的理解和培养学生的思维的灵活性、开放性。

师说课件(篇4)

各位评委:大家好!

今天我说课的题目是《寒号鸟》。下面我将从教材、学情、教学目标及重难点、教学过程这几个方面来说课。

一、说教材

《寒号鸟》是人教版二年级上册第五单元的一篇童话故事。本单元的训练重点是:“读故事,明道理”。《寒号鸟》一文运用了对比手法,叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和结果。说明了好逸恶劳,得过且过是没有好结果的。本课我安排了两个课时进行教学。

二、说学情

童话故事是学生比较喜欢的一种体裁,但对于低年级的学生来说,故事中所蕴含的道理是难以理解的。因此本课教学时我运用了故事诱导法、读文识字法、角色朗读法、课件展示法,让学生感受寒号鸟和喜鹊特点的不同。进而领会寓意。

针对学生的年龄特点,既有的知识水平,结合本组教材的训练点及课文内容,我从知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个维度确立了如下的教学目标。

三、说教学目标及重难点

(一)、学会本课17个生字,读准多音字“号”,正确书写8个生字;

(二)、正确、流利的朗读课文和分角色读文;

(三)、懂得懒惰、得过且过是没有好结果的,美好的生活只能通过辛勤的劳动获得。其中识字写字,分角色朗读,理解课文内容是重点,准确领会寓意是难点。

四、说教学过程

(一)、在第一课时中,我安排的重点是读文、认字、识字,初步理解课文内容。

1、故事导入,揭示课题,读准“号”音。师简介寒号鸟。【设计理念】了解寒号鸟的特征,引起学习兴趣,为后面的学习做好铺垫。

2、初读课文,读通句子,圈出生字词,标出自然段。

3、再读课文,了解内容。【设计理念】扫除字词障碍,为学习课文做好准备。

4、巩固生字,指导书写,师范写“朗”“将”。【设计理念】提高学生对生字的识记,要求规范书写。

(二)、在第二课时中我重点安排的是:读文品句,体会寒号鸟的懒惰,进而领会寓意。

1、学习课文内容

(1)、学习第一自然段。学生自由读文,同桌相互说说知道了哪些信息?初步体会寒号鸟的懒惰。师板书:喜鹊寒号鸟

(2)、学习第二——四自然段。再次体会寒号鸟的懒惰。

①、学生轻声读文,思考在什么时候,喜鹊和寒号鸟之间发生了什么事?②、生汇报,师板书:冬天快要到筑巢劝睡觉不听

出示课件【1】:喜鹊说:“寒号鸟,别睡了。天气暖和,赶快做窝。”寒号鸟躺在崖缝里对喜鹊说:“傻喜鹊,不要吵。太阳高照,正好睡觉。”

③、指导朗读对话,再分角色朗读。

(3)、学习课文第五——七自然段。深入体会寒号鸟的懒惰。

①、指名读,想一想:这又到了什么时候,它们之间又发生了什么事?

②、生汇报,师板书:寒风呼呼叫住暖窝劝打哆嗦不听

出示课件【2】喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟:“趁天晴,快做窝。现在懒惰,将来难过。”寒号鸟伸伸懒腰,答道:“傻喜鹊,别啰嗦。天气暖和,得过且过。”

③、分角色读对话。理解“现在懒惰,将来难过”“得过且过”的意思。

(4)、学习课文第八——九自然段。感受不同的结果。

①、指名读文,思考这又到了什么时节,它们有什么不同?

②、根据学生的回答,师板书:大雪纷纷飞呼唤冻死

出示课件【3】寒冬腊月,大雪纷纷飞,北风像狮子一样狂吼,崖缝里冷得像冰窖。天亮了,太阳出来了,喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。可是,寒号鸟已经在夜里冻死了。

③、学生齐读句子,体会特点,再仿照句子说一说。感悟寒号鸟悲惨的结局。【设计理念】通过不同形式的读文品句,让学生在读中思考,感受文章所述对象的特点,真正理解了课文,掌握了文章所蕴含的思想内涵。

2、返顾全文,深化认识

(1)、指名分角色朗读课文第三——八自然段。

出示课件【4】我们学习了课文,思考一下:为什么喜鹊能住在温暖的窝里,而寒号鸟却在夜里冻死了呢?从这个童话故事中你懂得了什么?

(2)、先独立思考,再小组交流、汇报。

(3)、师小结,揭示寓意。【设计理念】通过合作交流,让学生更深入了解文章所述对象的特点,理解故事蕴含的道理,从中受到教育。

师说课件(篇5)

教学目标:

1、了解作者、背景及文体

2、疏通文章,理清思路

课时:3

第一课时

一、组织教学

二、检查作业(背诵《滕王阁序》)

三、导入新课

1、板书课题

2、作者简介:韩愈,字退之,世称“韩昌黎”(祖籍河北昌黎),与柳宗元倡导“古文运动”。又称“韩吏部”(晚年担任吏部侍郎)又称“韩文公”(谥号“文”)。

明人列他为:唐宋八大家之首。

3、 写作背景:

从柳宗元《答韦中立论师道书》一文中足可看出:“由魏晋氏以下,人益不事师,有,辄哗笑之,以为狂人。独韩愈奋不顾流俗,犯笑侮,收召后学,作《师说》,因抗颜而为师。世果群怪聚骂,指目牵引,而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安,饮不暇熟,有挈挈而动,如是这数矣。”

4、 文体:“说”,议论文的一种,可先叙后议,也可夹叙夹议。如初中《马说》、《捕蛇者说》。

5、 学生通读课文,解决以下几个问题。

① 注意以下部分字的读音。

句读 谀 经传 郯 苌弘 蟠 贻 巫

② 中心论点:古之学者必有师。

③ 全文中的四个段落,各从那些方面来阐述观点?

第一段:正面阐述从师的重要性。

第二段:批判士大夫之族耻学于师的恶劣风气。

第三段:援引圣人从师的态度,进一步阐述师道、师生关系。

第四段:说明写作的缘起。

6、 小结全文。

四、 作业:

1、 背诵第一段。

2、 思考(或略作书面整理)练习一中的1~~3小题。

第二课时

教学目标:

1、 解析论证过程、论证方法。

2、 掌握字词、疏通全文。

内容步骤:

一、 检查上堂作业:

1、 背诵第一段。

2、 结合练习一导入新课。

二、 内容结构:

第一段:正面阐述 ①老师的职责

②为什么从师

③ 以什么人为师

第二段:批判士大夫阶层耻学于师的不良风气

古之圣人——从师 圣益圣

今之众人——不从师 愚益愚

爱其子——择师 惑矣,未明也

于其身——耻师

巫医乐师百公之人——不耻相师 今其智乃反不能及,

士大夫之族——耻相师 其可怪也欤?

第三段:以圣人孔子从师的例子,再论从师的必要性。

第四段;本文的写作缘由。

论证方法:

⑴对比论证(1、2段)(让学生找出来,讨论确定)

⑵例证法:(3段)孔子师郯子……

⑶引证法:(3段)“三人行,必有我师焉”

师说课件(篇6)

各位评委:

大家好!

今天我要说的是人教版高中语文教材第二册的第21课《师说》第一课时的教学设计及其分析。

《师说》是第二册第六单元的一篇论说文。文中韩愈批评了“耻学于师”的士大夫,提出以“道”,即以儒家思想为师。表现了他不顾流俗,锐意改革世风的进取精神。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目标、教学方法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。

一、说大纲、考纲、教材和学情

(一)关于大纲

《语文教学大纲》对学生学习文言文的要求是:能诵读浅易文言文,背诵一定数量的名篇;重点掌握常见的120个文言实词,18个文言虚词和主要文言句式在课文中的的用法;学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

(二)关于考纲

据《大纲》要求,高考《考试说明》对古文阅读作了三个递进层次要求:

①理解(能力层级B级):理解常见文言实词、虚词在文中的含义;理解与现代汉语不同的句式和用法。

②分析综合(能力层级C级):筛选并提取文中重要信息;概括中心;分析作者在文中的观点态度。

③鉴赏评价(能力层级E级):鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧,评价文学作品的思想内容。

(三)关于教材

新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。“两重”是指重视诵读,重视积累;“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向,多诵读、多积累,培养语感,避免大量无效的分析。

(四)关于学情

高一(9)、(10)两班均为实验班,语文基础较扎实。经过初中和高一上学期的文言文学习,学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词,文言阅读能力有了明显提高,但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。

针对以上的分析情况,《师说》第一课时的教学目标、学法、教法和教学程序确定如下。

二、说教学目标

(一)知识目标

①掌握、积累实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”的意义和用法。(重点)

②区别古今异义词语,把握文言特殊句式。

(二)能力目标

①培养学生有感情地、用多种语气朗读课文,达到熟读成诵。(难点)

②培养学生自读注释、疏通浅易文言文的能力。(重点)

(三)德育目标

①培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。

②树立尊师重教的思想,培养谦虚好学的风气。

三、说学法、教法

(一)学法

①诵读法

这是学习文言文最基础、最重要的方法,也是最有效的方法。

诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态,如节奏、语调、语气等,只有这样,才能听到“古人”的心声,才能触摸到言语主体的情味。当然,要做到这一点,有一个探究、发现的过程,老师应指导学生在反复朗读中体察语气,逐步读出“情味”来,揣摩文意。因此,范读、多读尤为重要。

②圈点法

使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。唐彪曾说:“凡书文有圈点,则读者易于领会,而句读无讹。”我从两方面指导:一是指导使用圈点勾画符号,二是指导学生在此基础上适当作一些批注。

③提问法

这是打破传统的文言文教学方法,让学生通过自读、自解等方式解读课文,学会向老师质疑。

④练习法

这是巩固知识、发展能力的有效方法,关键在一个“精”字。“练”不求“多”,,应求“精”,要用最少的练习巩固学生的知识,也培养学生的做题能力。我设计了一套课堂巩固练习,重点巩固课文重要词语,当堂“消化”。

(三)教法

①点拨法

所谓“点”就是点击要害,抓重点;所谓“拨”,就是拨疑难,排障碍。此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。我主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法,通过比较,温故知新,从而提高阅读文言文的能力。

②归纳法

从高一上学期开始,我一直指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳,使所学知识系统化,网络化,这样既便于记忆,又便于运用。例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词,我主要运用归纳法,归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。

四、说教学程序

(一)总体设计

通过以上分析,我确定了教学整体思路:通过诵读把握全文;通过质疑师生互动;通过归纳使知识系统化、网络化;通过精练巩固知识,强化记忆。在这个思路指导下,《师说》一文教学安排两课时。第一课时主要是诵读,理清思路,积累实虚词;第二课时主要是诵读,归纳实、虚词,分析论证结构。

(二)第一课时教学过程设计

1、导入及解题(2分钟)

学生齐读注释①;补充作者相关内容及文学常识(屏幕展示)

2、整体把握(共21分钟)

①教师配乐示范朗诵(4分钟)

②难读、异读字读音点拨指正(屏幕展示)(1分钟)

③教师诵读指导(2分钟)

④学生自由朗读(4分钟)

⑤个别学生示范朗读(4分钟)

⑥齐读(4分钟)

⑦理清全文思路(板书)(2分钟)

3、着重分析第一段(共13分钟)

①一学生示范朗读,其余学生看注释疏通文意(2分钟)

②学生质疑,教师点拔,师生互动(6分钟)

③师生归纳重点词语、句式(3分钟)

④学生试背诵第一段(2分钟)

4、课内巩固练习(共4分钟)

出题(屏幕展示)

5、布置作业

五、说板书

板书是一堂课的精华所在。我设计的板书如下:

师说韩愈

为师作用:“传道受业解惑”

一段从师必要:“不从师,惑终不解”

择师标准:“无贵贱、无长少,道所存,师所存”

古之圣人——今之众人

二段对其子——于其身批判士大夫之族“耻学于师”

医、师、工——士大夫“智不能及”

三段:师生,师道关系

四段:写作缘由

师说课件(篇7)

一、说教材

1、教材简析

蒸发是常见的一种汽化方式。影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热是解释许多现象的基础知识,在生活和生产中经常用到。学生对于蒸发现象很熟悉,因此,应充分利用学生已有的生活经验,结合适当的实验,让学生自己经过分析、比较得出结论,并注意引导学生把知识运用于实际中去。

2、教学重点和难点

重点:知道蒸发快慢的速度与什么因素有关,以及蒸发吸热才能解释一些有关的现象,这些知识在生活、生产中都很有用,所以是本节教学的重点。

难点:用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象,这两点知识既是本节重点又是难点,学生往往不能用来解释有关的现象。做好实验,使学生对蒸发吸热获得深刻的印象,同时在解释现象时提醒学生注意运用学过的知识进行分析,不要想当然地回答问题。例如回答扇扇子会感到凉快,不要因为一说凉快就认为是扇扇子能降温,而要运用蒸发吸热降温来解释。

二、说教学目标

根据课程标准的要求和学生已有的认识基础及本节的教材特点,确定本节的教学目标如下:

知识与技能:

1.知道蒸发现象,理解蒸发快慢的条件;

2.知道蒸发吸热利用蒸发降温;

3.会用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象。

过程与方法:

1.通过参与科学探究活动学习拟定简单的科学探究计划和实验方案;

2.通过参与科学探究活动学习如何使用控制变量法,通过实验来研究一个量随两个量变化的定量关系;学习通过实验总结物理规律的研究方法。

情感态度价值观:

通过参与科学探究活动,养成实事求是、尊重自然规律的科学态度;在解决问题的过程中培养克服困难的信心和决心,培养与他人合作的精神。

三、说设计理念

根据物理课程标准的要求,结合本节课的实际情况,改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,在探究过程中学习科学研究方法,培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。

四、说教法

根据以上设计理念,针对本节以实验为基础的特点,确定本节采用在教师指导下学生自主实验探究的方法进行教学。通过设疑激趣引出课题──分组讨论解决问题──猜想假设设计方案──实验验证得出结论──教师点拨解疑释惑──创意设计应用实践──总结评估交流感受──课后实验巩固强化等一系列探究过程,让学生在自主科学探究的过程中找出规律,学习科学探究的方法,培养观察、实验能力。具体教法包括:提问法、谈话法、分组讨论法、实验法等。

五、说学法

为了激发学生自主学习的积极性,真正实现让学生成为学习的主人,针对本节内容和以上教法,学生主要为实验探究法和讨论归纳法。

六、说教学流程

(一)设疑激趣引出课题

上课时,教师可以用棉花蘸酒精在黑板上写两个大字(例如:汽化或蒸发),字很快就没有了,同时闻到了酒精味。

设计意图:通过实验,创设问题情景,自然引出问题,激发学生探究的欲望。

(二)分组讨论解决问题

1.用谈话法引导学生分析为什么会出现以上现象?

2.学生分组讨论出现以上现象的原因:

通过对这个现象的讨论分析,不难得出以下结论:

(1)汽化:液态──气态;

(2)蒸发:只在液体表面缓慢进行的汽化现象;

(3)蒸发可以在任何温度下都能进行。

3.教师引导学生列举日常生活中的蒸发实例;

4.学生继续分组讨论蒸发现象实例:

学生汇报蒸发例子,例如:在晾晒衣服时,不管烈日炎炎,还是阴天,都可以干,只不过是速度不同,一方面强调蒸发在任何温度下都能进行,同时引出蒸发快慢与哪些因素有关?

设计意图:让学生紧密联系实际,从生活走进物理。

(三)猜想假设设计方案

蒸发快慢与哪些因素有关,这是理解层次,应作为重点讨论,要求学生不仅记住这三个因素是怎样影响蒸发快慢的,而且应能结合实际举例说明。为此,在这一环节分三步进行:首先学生根据生活经验分组讨论、猜想影响蒸发快慢的因素;然后互相交流并且举出实例,不同意的可以反驳;最后学生设计可行性方案以便验证自己的猜想。

设计意图:“控制变量法”在以前学习中曾经接触过,在这里引导学生逐步学习应用到自己的探究中去,培养学生科学思维的方法,调动学生学习的积极性。

(四)实验验证得出结论

在充分讨论猜想之后,根据设计的可行性方案利用身边的器材验证自己的猜想,最终得出结论。

学生交流实验过程,例如:在两块玻璃上分别滴一滴酒精,一组:将其中一滴酒精摊平。二组:对其中一滴加热。三组:对其中一滴酒精扇风。对比总结

出蒸发快慢与何因素有关。

设计意图:通过分组实验,培养学生观察能力、动手操作能力,严谨求实的科学态度和与他人合作的精神。

(五)教师点拨解疑释惑

用分子动理论观点解释蒸发现象及影响因素。

这一环节主要是从理论的高度深层次来认识蒸发现象及影响因素,应该说相对难度较大。可以首先由教师用分子动理论观点解释蒸发现象是如何产生的,然后由学生用分子动理论观点解释影响因素。

在运用分子动理论观点解释蒸发现象及影响因素之后,教师让学生一个小实验:在同学胳膊上擦一些酒精,考虑如何使酒精尽快蒸发?

学生很容易就可以想出方法,在进行实验同时会感觉擦酒精处凉,说明蒸发吸热。然后安排学生进行实验对结论进行验证:拿两支温度计,其中一支玻璃泡外包一层纱布,用滴管滴上酒精,观察两支温度计的示数,再对二者扇风,从而得出蒸发吸热的结论。

在得出结论之后,可引导学生进行下面的推理分析:液体蒸发温度降低──与周围环境有温度差──从周围物体吸热──周围物体放热温度下降──液体蒸发产生致冷作用。

设计意图:培养学生科学思维的方法。

(六)创意设计应用实践

在学习了本节课的知识以后,应引导学生运用所学的知识解决实际问题:

第一环节:学生联系实际讲影响蒸发快慢的因素和蒸发致冷。

例如:电冰箱、冷风机致冷;狗夏天吐舌头;夏天用电风扇吹风;天热时往地上洒水……

另外,教师可以给学生补充一些课外资料,例如:喷灌……

第二环节:给学生出一部分创意设计题,培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。

例如:……

设计意图:设计开放性试题,培养学生创新能力。

(七)总结评估交流感受

第一环节:教师对今天学生上课的表现进行正确地评价,及时表扬学生的闪光点;

第二环节:学生互相交流讨论,谈对本节课的感受。

设计意图:激发学生的学习积极性。

(八)课后实验巩固强化

利用身边的器材设计一个简易实验:验证(1)影响蒸发快慢的因素;(2)液体蒸发吸热有降温致冷作用。

设计意图:为学生构建开放性的课堂,从物理走向生活。

七、谈教学反思

本节的内容,从知识上看并不难,但应给予足够重视,学生对于这部分知识有很丰富的生活经验,要充分利用,为此在课堂上做一些相关的实验是很有必要的。因为学生在平时有时观察不是很仔细,在课上有目的地指导学生观察、体会,最后得出结论,对于训练学生思维是大有好处的。

师说课件(篇8)

一、说教材

1.教材的特点及在本单元的地位

《师说》是韩愈反对骈文浮靡文风的创作实践的代表之作。本篇是新编高中第二册第六单元的一篇讲读课文,不仅文言现象比较典型,而且具有较强的思想性,课本即范例,学习教材的目的在于让学生能触类旁通,举一反三,能将知识由课内向课外延伸,因而指导学生学好本篇,具有极其重要的意义。

2.教学目标

根据教学大纲中对学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”的要求及所教学生的实际情况,我制定了以下教学目标:

A.基础知识目标

了解“说”这种文体的特点;积累“师、传、道、受”等12个常用文言实词和“之、其”这两个常用的虚词;两个通假字;名词、形容词的意动用法;古今异义;一词多义;常见的文言句式。

B.基本能力目标

掌握本文正反对比的论证方法;提高文言文的阅读能力,培养文言文的记诵能力。

C.德育目标

树立尊师重教的思想,培养谦虚好学的风气

3.教学重点和难点

针对本篇文言现象比较典型,且本篇为教材规定背诵篇目,我将该文教学重点确定为:掌握常见的文言词语,文言文法及熟读背诵课文。

教学难点为:理解本文的论证方法

二、说教法

教法的选择是要看对象的,本着“教学有法,但无定法”的原则,根据本课的教材特点及相应的教学目标,结合所教学生的基础实际,我采用以下方法教学:

1.教师范读,学生诵读,整体感知的教学方法:

2.介绍归纳整理相关知识点的方法,点拨词句,帮助学生学会积累文言词语,培养学生发现文言现象的能力。

三、说学法

长期以来,文言文教学存在着一种不好的现象,就是,教师搞“填鸭式”教学,学生被动接受。对文言文学习,学生无所谓主动观念,对文言文学习也是望而生畏,不敢学,不愿意学。文言文学习停留在一种教师单边进行的层面上。文言文教学成为中学语文教学中的一个瓶颈。

新教材明确指出:“要重视学生的实践活动,让学生在教学过程中主动学习、探究,要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“要重视学生思维方法的学习。”据此,制定了以下学法及能力培养:

A.运用圈点、勾画、批注的方法;

B.参照注解、动口动脑,培养学生自己获取知识的能力;

C.指导学生正确的诵读,指导学生运用意义记诵法,理解性的记忆,实现诵读与背诵目标。

四、说教学过程

如何突破重点、难点,有效地完成本课的教学任务呢?我决定从学情出发,首先把握两个原则:第一,注意高视角、低起点,先把基础知识落到实处,再循序渐进进行教学;第二,重视素质教育,有意识地对学生进行科学素质的培养、因材施教。

其次采取如下方法:第一,充分预习。印发资料,包括作家作品、写作背景、文体介绍,让学生对本篇有一定的了解。

第二、分解重点、难点。本课拟分三课时进行。

第三、根据学生实际情况和学习的内容确立课型。

第一课时:串讲和点拨,以诵读和字词积累为主;

第二课时:讨论和分析,归纳文言词语用法,理解本篇的写法;

第三课时:阅读鉴赏,熟读成诵,扩展阅读,学会知识的迁移。

为加大课堂容量和训练密度,借助微机等辅助教学手段。

具体教学过程如下:

第一课时

作者简介,背景介绍(略)

第二课时

一、复习上课所学,检查作业完成情况:

二、齐读第1、2自然段:(力求背诵)

三、自由朗读第3、4自然段,提问,释疑答疑:

重点句子解释

①句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也(宾语前置句,之,宾语前置的标志)

②彼童子之师……非吾所谓传其道解其惑者也

(否定判断句,“非……也”构成否定判断)

③巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤?

(巫医乐师各种工匠,士大夫之类看不起他们,现在士大夫之类的智慧竟然不如他们,难道不是很值得奇怪的吗?)

④闻道有先后,术业有专攻(听的道理有早有晚,学问技艺各有专长)

⑤余嘉其能行古道我赞许他能够遵行古人(从师)的途径

四、讨论、归纳本课特殊的文言现象:(展示课件)

此部分为突破重点之环节,在上节课布置作业的基础上,让学生分组讨论,然后以课件图示出。加深学生印象,并通过此法引导学生学会自己发现并归纳文言现象,最终学会自主学习。这就是所谓“授人以鱼,不如授人以渔”。

通过前面的学习,达成了本课教学目标中的基础知识目标,那么,如何在此基础上,逐步实现其他几个目标呢?根据本课的特点,我又设计了以下几个环节,以期达成基本能力目标和德育目标。

五、讨论、解读课文:(学生活动为主)

长期以来,学生对文言文的理解,只是停留在字词的理解上,而忽视了新教材所选篇目,不仅在文言知识上具有典型性,而且在思想内容上也具有启发性。早在一千多年前的唐代,散文大家韩愈就提出了“文以载道”、“文道结合”的文学主张,那么,我们在学习经典文章的时候,为什么要忽视对其他丰富的思想性和科学的哲理性的探究呢?

本篇在不仅在写法上,而且在思想内容上,颇有值得借鉴的地方,据此,引导学生理解本篇的构思,是有助于学生写作能力的提高的。

思考讨论:本篇是立论文章还是驳论文章?(结合题目)

明确:本篇属于立论文章。

1.思考讨论:既然本篇属于立论文章,那么,它到底是围绕一个中心来展开议论,还是围绕一个论题来展开议论呢?

明确:就立论文章而言,可以分为两类:(1)论证型立论文(2)阐述型立论文

(1)所谓论证型立论文,即有一个完整的提挈全文的中心论点,作为摆事实讲道理加以证明的对象。

(2)所谓阐述型立论文,是全文从几个角度上去阐述论题,即多侧面地揭示论题所包含的内容或意义,它只有阐述点(或曰分论点),没有中心论点。

3.就从师这个论题,作者是如何论证的?

明确:本篇有三个阐述点

第一个阐述点是“古之学者必有师”,作者立该点的理由是:①“师者所以传道受业解惑也”。这是论定教师的职责,破除为师的神秘性。②“人非生而知之”,这是指出从师的必要。③“道之所存,师之所存”,这是明确择师的标准。这三点理由,围绕人“必有师”,层层递进,有力地支持了阐述点。

第二个阐述点是“师道之不传也久矣”,针砭唐朝社会上崇尚门第、轻视知识、耻学于师的时弊,全面分析从师风尚不流传的原因。接着从三个方面进行论述:①今之众人耻学于师,这是师道不传的下层社会基础。②为父者耻学于师,这是师道不传的家庭因素。③为官者——士大夫之族嘲笑相师,影响恶劣,严重败坏社会风气,这是来自社会上层的最主要因素。一言以蔽之:师道不传,匹夫有责,士大夫尤甚。(见表格)

第三个阐述点是“圣人无常师”,论证师生之间的正常关系。先举孔子从师行为作例证,次举孔子择师言论作引证,最后析理结论。

文章末段说明作文由来(写作目的),对论题作一点补充交代,并且以李蟠这个从师学习的正面典型显示恢复师道是有希望的。

六、总结课文、布置作业:

1.字词强化训练:布置相关的解释多义词练习

(此练习的设计,是为着学生能将知识合理地向课外延伸,实现知识的迁移)

2.写作训练:

(由于本课不仅有较强的知识性,而且还有较好的思想性,可以结合学生理解的实际,进行写作训练。而且,对本文思想内容的探究,也正体现了本课教学目标中德育目标的设计意图。)

启发学生思考:

作者论述从师学习的必要性,他说,“人非生而知之者”,“古之学者必有师”,明确指出从师学习的重要性和必要性,这个观点无疑具有积极意义。韩愈突破教师“授之书而习其句读”的职责局限,将其扩大到“传道”、“解惑”,这在当时也是了不起的进步。

关于从师学习的途径,也就是择师的标准,韩愈针对上层“士大夫之族”的门第观念,明确提出“无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也”,并由此推出“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。”这些思想闪耀着民主、进步的光芒,针砭了当时上层社会只看门第高低,不重真才实学的恶劣风气,提出了全新的师道观念。这种思想在今天仍有发展的余地。

学习本篇后,以“谈教师的作用”为话题,写一篇文章,字数600字左右。

第三课时背诵指导、扩展阅读(略)

师说课件(篇9)

一、说教材

芭蕾基训在舞蹈练习者必不可少的一课,它在舞蹈表演中起着非常重要的作用。练习芭蕾基训,可以加强舞蹈特长生的身体柔韧性和体能,塑造肌肉力量和腰背的平衡。芭蕾基训以科学性、规范性、严谨性为特点,经过“开、绷、直、立”的严格要求,逐渐让学生形成挺拔、均匀、完美的体态,在意念与感觉的延伸中,使气质得到培养。对完成舞蹈作品,有着推波助澜的作用。是每一个学习舞蹈的学生的必修课程。

二、学生分析

对于我们学校的舞蹈特长生来讲,她们其中很多人并没有收到过专业的舞蹈训练,简单的舞蹈也许可以完成,但是更加专业和稍高难度的舞蹈却只能让她们望而兴叹。芭蕾基训因为它的严谨性和科学性,是每一个学习舞蹈的人必须要掌握的一门学科。因为它可以训练舞者们的身体肌肉及素质能力,以及一些细节,例如脚背、外开、膝盖、延伸感等训练。所以,我们的学生想要成为好的舞者,或为了自己理想的舞蹈梦想,都要认真、踏实的学习芭蕾基训这一门课程。

三、重难点分析

本节课是一节完整的芭蕾集训课,它分为把上、把下、手位、旋转和跳跃练习。因此教师在教授每一个动作组合时,要做到亲自示范、讲解细致。在教授时,一定要注意教学方法,讲清楚练习的.重点和要

点,避免学生在练习的过程中拉伤韧带或受伤。还要教会学生用正确的方法去记忆和练习动作组合,错误的方法会让训练适得其反。

四、教学方法

在舞蹈界有这样一个说法:一个舞蹈如果音乐选的好,那它就成功了一半!在课堂上也是如此,每个舞蹈组合我都选用了旋律优美,适合这个组合动作节奏的音乐。用旋律优美动听的音乐是激发起学生学习古典舞身韵组合第一步。组合动作学习我采用的是口传身授,教师规范的动作示范,和细致和动作讲解,学生才能够由初步的模仿发展到自我表现力的延伸。

五、教学过程

1、基本功软、开度训练:基本功练习是舞蹈所有课程的基础。所以在进行芭蕾基训之前,必须让学生有基本功热身运动,主要让学生身体的各个部位得到充分的活动,既为后面的芭蕾基训练习打下基础,又可以减少训练受伤的可能性。

2、学习组合:组合学习是本节课的核心,教师教授的过程是将动作分解开来,直至每个动作学生都完全掌握后,再合音乐练习。组合分为把上、把下、跳跃三大部分。把上共有10个组合,分别是:1、Battement tendu ;2、Plie;3、Battement tendu;4、Battement tendu jete;5、Battement tendu jete;6、Rond de jambe par terre;

7、Battement fondu;8、Battement Frappe;9、Adagio;10、Grond battement jete。把下分为动作组合和跳跃组合,共13个组合:1、Port de bras;2、Tendu (五位)+ jete;3、Pirouette 斜线转;4、

Adagio;5、Grand battement jete + 单一 A la seconde;小跳组合6、Saut;7、Assemble;8、Jete中跳组合9、 Echappe;10、Sissonne fondu + failli assemble;11、Grand jete;12、Jete passe;13、Saute + Port de bras。

3、分组练习:在集体学会组合以后,把学生分为二组进行练习。一是可以让教师的注意范围缩小,更精确的看到每个学生所出现的错误,及时纠正;二是可以让学生们互相观摩学习,自我完善。

4、背向练习:长期对着镜子容易使学生产生依赖性,而且眼睛盯着镜子看也容易造成动作不到位、不规范的缺点。所以在课堂中设置这一环节,让学生脱离镜子,真正做到无干扰、投入用心的完成每个组合。

5、行礼下课、布置作业:总结这堂课每个学生的表现,及时给予鼓励。规范学生的课堂习惯,培养她们的舞蹈修养,提高她们学习舞蹈自信心。作业布置以督促她们课后进行自我练习,自我提高。

师说课件(篇10)

拔萝卜——两位数加减两位数(不进位、不退位)是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第3单元《加与减(一)》中的内容。

本课时的内容是在整十数加减法、两位数加减一位数(不进位、不退位)的基础上安排的。教材先提供了小兔子拔萝卜的情境,从中引出问题:“一共拔了多少个萝卜?”让学生自己列式计算,并说出计算过程。教材中提供了四种计算方法(并非让学生全部掌握,学生还可以有别的方法)。在学了加法计算之后,让学生试着计算:“小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜?”以促使学生从加法计算迁移到减法计算上去。这是新教材与旧教材的最大不同。

学生分析

学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数(不进位、不退位)的知识作为基础,有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解。对于看图编故事和从图中提出问题,前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。

设计理念

在本节课中,力图体现出学生学习方法的转变:从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。让学生自己提出问题,再自己想办法解决,并能以小组为单位共同合作完成;让学生亲自体验知识的形成过程,促进学生思维的发展。

教学目标

1.自己探索100以内两位数加减两位数(不进位、不退位)的计算方法。

2.从加法计算方法迁移得出减法的计算方法,培养初步的知识迁移能力。

教学流程

一、创设情境。

师:同学们,老师这儿有一幅画,谁能用一个好听的故事把它讲给大家听?

生:森林里住着小兔一家人。有一天,兔哥哥出去玩,忽然看见一片萝卜地,这儿全是它喜欢吃的萝卜。它赶紧跑回家叫来妹妹,一起拔萝卜。兔哥哥一下拔了36个萝卜,兔妹妹拔了23个萝卜。

(师生掌声起,该生很高兴,甜甜地笑了。)

【在这个环节中,力图创设一种具体的情境,让学生在情境中学习,引起学生学习的兴趣。】

二、讨论。

师:从图中你知道了什么?

生A:我知道了兔哥哥拔得多,兔妹妹拔得少。

师:你还能提出哪些问题?

生A:为什么兔哥哥拔得多,兔妹妹拔得少?

师:谁能帮他解决这个问题?

生B:因为兔哥哥大,兔妹妹小。

生C:因为兔哥哥长得壮,比兔妹妹力气大。

师:(对生A)他们的回答,你满意吗?

生A笑着点点头。

生D:为什么兔哥哥不把自己的萝卜分给妹妹一些呢?

生E:兔哥哥长得高,吃得多;兔妹妹小,吃得少。两个人的萝卜刚够自己吃。

生F:它们两个是一家人,拿回家后一起吃。

生G:我想知道,兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少个萝卜?

生H:兔哥哥比兔妹妹多拔了多少个?

生I:兔妹妹比兔哥哥少拔了多少个?

(教师将生G、生H、生I的问题板书在黑板上。)

【在这一环节,让学生看懂图中的意思,再在此基础上提出问题,培养学生从实际生活中提出问题的能力,体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。】

三、探索加法的计算方法。

师:同学们提出了好多问题,有的咱们已经解决了,这儿还有三个问题(指黑板),咱们来解决“一共拔了多少个萝卜”的问题。怎样列算式呢?

拔萝卜 教师说课,标签:一年级数学说课稿,小学数学说课稿,

生:36+23=?(有的学生已报出结果。)

师:算出结果的同学想一想自己是怎么算出来的。其他同学自己想办法计算36+23的结果,可以用小棒、算盘、练习本等。

(学生动手探究,教师巡视,对有困难的学生引导、帮助。)

学生汇报自己的计算方法:

生A:我是用摆小棒的方法计算。我在左边摆3捆零6根,就是36,在右边摆2捆零3根,就是23。然后数一数,一共5捆零9根,就知道36+23=59。

生B:我是拨计数器算的。我先在十位上拨了3个珠子,在个位拨6个珠子是36,再在十位上拨2个珠子,在个位上拨3个珠子,一看是59。

生C:我是用口算得出的,6+3=9,30+20=50,50+9=59。

生D:我也是用口算得出的,36+3=39,39+20=59。

生E:我也是用口算得出的,36+20=56,56+3=59。

生F:我是用竖式计算的(边列竖式边说),先写一个加数36,再写第二个加数23,并把加号写在第二个加数的左边,写好后在下面画一条横线,再计算:30+20=50,6+3=9,答案也是59。

师:很好。在列竖式时一定要注意,两个加数中个位的两个数上下要对齐,十位上的两个数也要对齐。然后再计算:个位上6+3=9,把9也写在个位上,和上面对齐,十位上3个10加2个10是5个10,5写在十位上,和上面对齐。

师:以上四种方法:摆小棒、拨计数器、口算、列竖式,你认为哪种最简单?

生A:我认为列竖式简单。

生B:我认为口算简单。

【在这个环节中,学生自己探索计算36+23的方法,发挥了学生的'主体性,让学生亲身经历知识结论的形成过程,发展了学生的思维。算法多样化充分关注学生的个体差异,让学生根据自己的情况在原有基础上提高,又注意了算法的优化,使学生从比较中选择更简便的方法。学生还根据自己的实际灵活处理,在口算与竖式中任选一种。】

四、探究类推减法的计算方法。

师:刚才大家通过自己的努力解决了一个问题,后面还有两个问题,同学们可以以小组为单位选择其中的一个问题,四个人共同去解决。

学生以小组为单位,选择并讨论解决问题。

小组长汇报:

组A:我们解决第一个问题,兔哥哥比兔妹妹多拔了多少个萝卜,我们的算式是36-23=13。

师:你们是怎样计算36-23的?

组A:我们用口算,6-3=3,30-20=10,10+3=13。

组B:我们列竖式(边写边说),先写第一个数36,再写第二个数23,6-3=3,3-2=1。

师:是3-2=1吗?

生:是3个10减2个10等于1个10。

组3:我们解决第二个问题,算式也是36-23=13。也用口算,30-20=10,6-3=3,10+3=13。

【在学生已探索出加法的计算方法的基础上,再让学生探索减法的计算方法,学生很容易由加法类推到减法,由此培养学生初步的知识迁移能力;同时让学生自主选择,发挥学生的主体性,再一次调动起学生学习的兴趣,以小组为单位,共同解决问题,培养学生的合作意识和合作能力。】

五、总结。

师:在这节课中,你们认为自己表现得如何?

生A:我认为自己表现得很好。

师:哪一点表现得很好?

生A:老师提的问题我认真思考,还积极发言了,而且我讲的故事很好。

生B:我认为自己表现得还可以,我也积极发言了。

拔萝卜 教师说课,标签:一年级数学说课稿,小学数学说课稿,

生C:我认为自己表现得不好,我把36+23算错了。

师:同学们也可以评价一下别人。

学生踊跃发言,都很注意发现其他学生的长处。

师:在这节课中,有好多同学都表现得好,他们认真思考,积极发言,而且把小组活动组织得很好。大部分同学也都能好好地去学习,个别同学没积极思考,老师希望你下一节课有所进步。

【本环节教师将自己评、他人评,评自己、评别人和教师评、学生评结合起来,让学生对自己整节课的表现有一个回顾和反思。】

课后反思

在本节课的教学中,比较满意的是:

1.学生兴趣浓,积极性高,思维活跃,课堂气氛好。

本节课先以学生喜闻乐见的童话故事将学生带入具体的情境中,让学生自己提出问题,不再只是听,而是让学生在课堂中充分动起来,一节课完全顺其自然地进行,学生并没有刻意调整自己注意力的举动,在不知不觉中学会了知识,思考了问题。整节课都围绕学生来进行,学生是课堂的中心,真正成了学习的主人,他们积极思考,踊跃发言,争着抢着回答问题,充分体现了“我要学”的强烈愿望。

2.本节课打破了学科界线,关注了学生的发展。

现在的学科理念是:学科本身并不是核心内容,它们只是一种促进学生发展的媒介。本节课中学生看图编故事、从图中提问、对于问题的回答、交流自己的计算过程、课后对表现的评价,全是关注学生的发展,这已不能简单地将它仅仅划入数学学科的范畴。

3.本节课让学生自己经历、体验知识、结论形成的过程,自己去探索方法,并从课堂上体验到成功的快乐。

由此可以看出本节课并不只关注学生的知识与技能,同样也关注过程和方法、关注情感态度与价值观。

师说课件(篇11)

新《纲要》中明确指出,教师要创造性的开展工作。同时,在各主题活动的设计上也为教师提供了根据幼儿情况自由生成的空间,幼儿教师要不断尝试将新的题材,新的内容引入课堂,以新角度、新形势、新方法让幼儿成为学习的主人,教师要善于站在幼儿的角度上设计教学,驾驽教学,水到渠成的实现教学方面的突破。结合主题活动《爱我荔湾》中的总目标为:初步了解自己所身处的社区,了解该区域的风土人情,并体验人与人,人与整个环境和谐相处的快乐感觉,学习并尝试与他人交往合作的方式,促进社会交往能力的发展。美术教学多为实践,操作活动,是幼儿最喜欢的教学形式,最有效的教育手段,所以在进行本主题活动内容的基础上我生成本次美术教育活动。

第一部分:说教材分析

一、说教材内容

“从幼儿身边最熟悉的事物出发”是瑞吉欧教育理念之一,鞋子是幼儿经常接触的物品,在开展活动前,我发现孩子们对新鞋子特别感兴趣,尤其是那群女孩们,总喜欢围着别人的新鞋子转个不停,因此,经过我细致地观察、倾听幼儿的言行后,及时捕捉他们的兴趣点,开展这一美术活动,是以他们的日常生活为基础,贴近幼儿自身的经验进行自然而然的引发,层层深入开展活动。我们鼓励他们以自己喜欢的方式来表现,从不同角度出发,通过各种手段来设计木屐。在动手做的活动中,他们的想象力发展了,也会用自己的话语描述对木屐的认识。

二、说教学目标

根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要,及本主题的总目标,确定本活动的目标为:

情感目标:培养热爱自己的家乡——荔湾,热爱荔湾区的民俗文化之情。

能力目标:学习设计木屐,发挥创造性,树立自信心。

知识目标:了解荔湾区的风土人情,加深对自己所居住的地区的认识。

确定本次活动的依据有以下几点:1 、根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅,注意力往往受兴趣的影响和支配,有意注意初步得到发展,所以需要教师从幼儿的兴趣入手,恰当、巧妙地引导幼儿了解荔湾区的民俗文化之情,还要注重培养幼儿热爱自己的家乡——荔湾之情。2、鞋子是幼儿经常接触的物品,从幼儿身边最熟悉的事物出发也显得尤为重要。3、是根据幼儿园课程目标及新《纲要》,幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素质,提出引导幼儿接触各种艺术作品,关注人类道德行为美。本活动通过使幼儿了解荔湾的风土人情,民俗文化,来感染幼儿,美化幼儿的行为。结合中班幼儿年龄特点和发展水平,由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。

三、说重点难点

重点:学会欣赏他人的作品,形成良好的倾听习惯。

难点:学习独立设计木屐的颜色和款式,提高动手能力。

制定重难点的依据是:中班幼儿对事物的感知特别直观,动手设计能力的水平有限,独立设计木屐有一定的困难,所以让幼儿充分感受各款木屐的款式、颜色尤为重要。

四、说教学准备

1、收集各种款式的鞋子,举办一次鞋子展示会,能更好地引起幼儿的兴趣。

2、自制多媒体课件:搜集各款木屐的样式,动画形象生动有趣,能激发幼儿的兴趣,吸引幼儿注意力。

第二部分:说教法、学法

本次教学活动以遵循“三个原则”,做到“两个注意”,体现“一个整合”的指导思想来设计教法,学法。

“三个原则”:一、是“教师主导、幼儿主体,以鞋子的发展历程为主线”的“三为主原则”,二、是“教师在前、幼儿在后”的教学原则,当幼儿积极主动的投入到设计活动中,教师要观察了解幼儿的学习行为,并在尊重幼儿的基础上施加一定的影响。三、是“同时进行原则”,即在教学活动中,要同时顾及兴趣,态度和行为的培养,既有明确的重点,又相互渗透。

“两个注意”:一、是设置幼儿感兴趣的情境。把鞋子的发展史直观地展示给幼儿,这样容易使幼儿被木屐吸引而主动投入学习。二、是注意根据幼儿的认知规律和情感发展规律,把教学目标的要求分解成若干细小的层次,分散到各个具体的活动中,形成一个循序渐进的教学活动,使教学重点得以巩固,教学目标得以实现。

“一个整合”:《新纲要》中明确的指出:要为幼儿一生的发展打好基础,通过自主的学习,促进幼儿生动活泼,主动和谐的发展。教学过程体现整合性,对多元智能的发展提供保证。

一、说教法

托尔斯泰指出:“成功的教学需要不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教,而是应采用恰当的教学方法。

根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点,我采用了直观演示法、讨论法、讲述法和提问法。

1直观演示法:运用直观、形象的各款鞋子进行展示,引导幼儿了解鞋子的发展过程。活动中还运用多媒体课件,将木屐制作成形象直观的画面,既可以完整欣赏,又能分析比较,通过观赏课件引导幼儿了解鞋子的发展和荔湾区的风俗人情。

2讲述法:通过生动形象地讲述有关木屐的故事,能激发幼儿的情感共识,引导幼儿了解荔湾的风土人情,帮助幼儿树立简单的木屐的形象。在讲述故事的过程中,根据需要,我插播相关的木屐的图片,从而较好的突出木屐的外形特点,并能较好的集中幼儿的注意力,为提高教学效果和突破重、难点做准备。

3讨论法:是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作,共同探讨如何设计木屐。在活动中,我将讨论法运用在鞋子展示的过程中。

4提问法:提问是教师引导幼儿观察事物,要求幼儿再现已掌握的知识,启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用,在提问问题时,针对不同能力层次的幼儿,比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答,需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答,像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答,使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。

二、说学法指导

本次活动,主要采用欣赏法、发现法。

1、欣赏法:引导幼儿学会欣赏作品内涵,鉴别作品的美及分析评价他人的作品,使幼儿获得美的享受,唤起美的情感,陶冶美的情操。在活动过程中,通过教师的引导,来体验别人的所设计的作品,感受作品的独特的美,从而突破难点。

2、发现法:教师提供小小鞋子展示会,使幼儿通过自己的观察、讨论,发现知识。在活动中,请幼儿动手设计,通过这样,引导幼儿设计出与别人不同的作品,充分体现幼儿的主动性和积极性。

第三部分:说教学程序

整个活动分为三大部分,活动流程图简单明了地概括了整个活动,使大家一目了然,明白设计意图,下面将其详细说明一下:

一、导入部分:激发学习兴趣,引出主题

参观鞋子展示会,了解鞋子的发展过程。我在此环节注意引导幼儿回忆原有的生活经验,并组织幼儿进行讨论,为下一步的教学的开展进行铺垫。突出活动的教学重点,引起兴趣,引出主题。

二、展开部分:了解木屐的小故事内容,掌握学习方法。

1、教师有感情地讲故事,同时伴以课件演示,依据幼儿的无意注意占主要地位,有意注意还不稳定的特点,为了刻意调动幼儿的注意力,伴以课件演示,引起幼儿对木屐的兴趣。

2、分段播放课件,幼儿欣赏。教师分别提问,此环节鼓励幼儿大胆发表自己的观点。

3 、动手制作木屐,它是解决重点,突破活动难点最关键的一个环节。

三、结束部分:欣赏作品。

我依据幼儿设计的作品,从三个方面引导幼儿说说自己是怎样设计木屐的:(1)颜色搭配(2)材料选择(3)独创性。依据幼儿思维发展的过程,本环节由易到难的引导幼儿进行欣赏,进而学会欣赏他人的作品。解决了本活动的重难点达到了教育的目标。最后把自己的作品与真的鞋子一起展示,让活动在愉快、温馨的氛围中,自然结束。

俗话说“教无定法,贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处,希望在座的各位领导、老师能给予批评指正,让我在以后的教学实践中,在新的教育观念的熏陶下,和孩子一起探索,一起成长!

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[课件]幼儿园教师说课稿通用(8篇)


作为幼儿园教师,每个老师需要学会弄好自己的说课稿,对每一个学生都学会课堂上的知识点,教师们会去准备一份合格的说课稿,提前准备好说课稿可以有效的提高课堂的教学效率。一篇优秀的幼儿园说课稿是怎么样的?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“[课件]幼儿园教师说课稿通用(8篇)”,仅供参考,欢迎大家阅读。

幼儿园教师说课稿 篇1

尊敬的各位评委老师:

__好!

我是来应聘幼儿园教师的__号考生,今天我抽到的说课的题目是《小鸟》,下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸这六个方面展开我的说课。

一、说教材

《小鸟》是幼儿园大班音乐课的内容,由江苏教育出版社出版。本课生动活泼,节奏明快。歌曲描绘了小鸟在美丽的大自然自由翱翔的欢乐景象。通过教学,让学生感受自然的魅力。根据新纲要标准:以音乐游戏为核心的基本理念,贯穿于音乐教学的全过程,以兴趣爱好为动力,从培养幼儿的审美素养和创新精神入手,并在教学中激发幼儿热爱大自然的情感,培养幼儿的创新精神。通过本课学习,引导幼儿感受音乐情绪,让幼儿轻松、热情、愉快的演唱歌曲。

三维目标如下:

1、认知目标:学会记忆该歌词的方法,尝试用图标法去加注歌词;能够理解歌曲中的欢乐气氛。

2、能力目标:通过图片联想记忆歌词,拓展想象能力,学会直观记忆歌词;通过表演歌曲的方法提高自己的表演能力、感染力

3、情感目标:以积极的态度参与集体锻炼活动,小组活动中学会互帮互助;体会到大自然的美丽

活动重难点如下:

1、活动重点:学会记忆该歌词的方法,尝试用图标法去加注歌词。

2、活动难点:结合自己的理解给歌词加动作进行表演。

二、说学情

教师在活动中要时刻考虑幼儿的需求和身心发展特点,在开展活动之前全面了解幼儿的特点非常必要。大班幼儿的思维以具体形象为主,但是初步的抽象逻辑思维也开始萌芽。这一阶段的幼儿最显著的特征就是好学好问,好奇心和求知欲都很强。同时,也能够通过同伴间的合作完成更艰难和具有挑战性的任务,享受成功的满足。本节课采用了游戏化教学的形式,使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习,获得完整的经验,促进身心全面和谐的发展。

三、说活动方法

为了突出活动的多样性、趣味性,切实在活动中突出幼儿的主体地位,我综合运用了直观教具法、节奏演奏法、游戏法,让幼儿观察、思考、表演,积极调动多种感官,来理解歌词中大自然的美、感受旋律的魅力,并能在教师的示范指导下进行歌曲表演,知道如何观察生活,在生活中发现更多乐趣。

四、说活动准备

教育是一种环境,是人类有组织、有计划地传递社会经验、发展技能的方式。教师必须为幼儿创设丰富宽松的探索环境,为幼儿的活动配置充足的物质条件。

1、课文相关的图片,如小鸟,蓝天,树林等;

2、课文歌曲的录音材料;

3、伴奏歌曲的钢琴。

《纲要》中指出:“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验,尊重他们身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”因此我设计了如下活动过程。

五、说活动过程

1、开始部分:表演歌曲导入:《小鸭子》

“门前大桥下,游过一群鸭,快来快来数一数,二四六七八。”以小动物的歌曲导入,加以模仿声音“啾啾啾啾”,引导幼儿说出本课的主题《小鸟》。

“良好的开端是成功的一半”。以上的导入,能创设良好的情境,集中幼儿注意力,启迪幼儿思维,激发幼儿学习兴趣。

2、基本部分

(1)观看图片,体验歌词

为幼儿呈现小鸟的生活环境,引导幼儿思考、讨论。展示优美的图片,同时呈现出歌词。这样调动幼儿的多种感官,利于他们更快地对歌词有直观的印象。

(2)初读歌词,节奏演示

为了之后的歌曲教唱活动顺利进行,将歌词部分进行带读是非常有必要的。带领幼儿打着节拍,将歌词有节奏的读出来。这样能让幼儿在掌握节奏的同时也进一步地扫除了歌词的障碍。

(3)播放歌曲,初步跟唱

播放音频,让幼儿感受歌曲中的情绪,体会旋律的优美。对歌曲的旋律有大致地把握,要求幼儿在听歌曲的时候将出现的一些地点,诸如:蓝天、树林、湖边、草地、田野、山岗,以自己理解的方式标画在书本上,这样对幼儿进一步把握歌曲,增加熟练度,提高直观性是非常有益的。

(4)加配动作,表演歌曲

在熟悉了歌曲的歌词和旋律之后,引导幼儿根据自己的理解在小组内表演歌曲。为歌曲加上动作的方式可以让幼儿更深刻地体会歌曲的情感、更能体会到大自然的美丽,同时也为幼儿表现创造了良好的环境。

3、结束部分

结束环节是一个完整的教学活动必不可少的部分,“一个好的结束是下一个活动的开始”。精心设计一个适宜而有效的结束方式很有必要。

我会采用游戏的方式,带领幼儿一起唱创编的儿歌:“蓝天里,有阳光。校园里,有花香。我们,我们,快乐地成长。”以轻松自然的方式结束本节课。

六、说活动延伸

好的教育活动不是止于特定的某一次活动,而是一个长期、持续的过程,特别是对幼儿能力、习惯的培养,活动延伸不可缺少。因此,我采用家园共育的方法进行活动延伸,让幼儿仔细观察身边的小动物,尝试用自己的语言进行创编,并唱给自己的爸爸妈妈听,从而将这种对美的欣赏拓展延伸到课外。

这是我本次的说课内容,谢谢各位评委老师!

幼儿园教师说课稿 篇2

一、说教材

今天我选定的课题是幼儿园大班语言《七彩世界》主题里的一个语言教育活动《调皮的七彩光》,下面,先说说我的设计意图。经历了小班、中班的学习过程,大班幼儿的求知欲更强了,他们不但对五彩缤纷的颜色十分喜爱,而且更对五彩缤纷的自然界充满了好奇心,他们会由自然界中红彤彤的苹果、黄澄澄的梨、蓝蓝的大海、绿绿的草地等景象的观察及认识引发出更深一步的思索:大千世界为何会有这么多的颜色?这些美丽的颜色是怎么来的?……通过《调皮的七彩光》这个故事就可以让幼儿知道:色彩来源于光的作用,是调皮的七彩光娃娃从天空来到地上“玩”出来的。我们的身边处处都有七彩颜色。有了七彩颜色,画画更美丽,打扮东西更漂亮,游戏起来更有趣。本活动有利于帮助幼儿成为色彩世界的探究者,发现自然界中的许多奥秘,培养幼儿对自然界探究的欲 望和对生活的热爱,感受生活的乐趣。

二、说活动目标

根据大班幼儿年龄特点和《幼儿园教育指导纲要》的精神以及作品展示的主题,确立了情感、认知、能力各方面的目标:

1、获得光与色的感性经验,初步了解光的七色是:红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。

2、在感受作品语言美和意境美的同时,理解光与环境以及人们生活的关系。

3、能结合已有的生活经验,鼓励幼儿大胆想象,续编故事,充分发展幼儿想象力、创造力以及语言表达能力。

教学重点:让幼儿在感受作品语言美和意境美的同时,理解光与环境以及人们生活的关系。

教学难点:在续编过程中,地点与事物、事物与事物之间的逻辑关系。由于大班幼儿的思维是以形象思维为主,逻辑思维才开始萌芽,极易引起思维上的逻辑混乱。

三、活动准备

为了给幼儿展示优美意境的作品,使幼儿在活动过程中得以充分的表达和练习,我们作了以下准备:

(一)硬件准备

1、彩图:苹果、香蕉、彩虹、太阳、沙滩、大海等。

2、卡纸做的:七彩光宝宝。

(二)知识准备课前必须丰富幼儿有关光与色的知识经验和生活经验,并加以提取和整理。

四、说教法、学法

教师是学习活动的支持者和引导者,在活动中通过多媒体演示法、情境教学法,使活动呈现趣味性、生动性、寓教育于生活,使主题活动得到深化。让幼儿在玩中学、学中玩。

本次活动幼儿采用讨论法、尝试法来理解故事,欣赏故事,创编故事。通过幼儿互补学习,师幼合作来表现主题。

五、说教学过程

1、情景导入,激发幼儿学习和探究的欲 望。今天老师给你们带来了几个漂亮的色彩宝宝、他们是谁呢?我们一起来认识以下吧!

2、演示法(欣赏作品)教师逐一出示(红、橙、黄、绿、青、蓝、紫)色彩宝宝让幼儿辨认、教师完整的讲述故事一遍后提问:太阳公公有几个光线宝宝、他们的名字分别是什么?(红、橙、黄、绿、青、蓝、紫)今天我们就来讲一个有关它的故事。

3、教师再次讲故事、出示彩图、让幼儿进一步感受和理解故事内容、完整的作品传递完整的画面展示。

(1)在本次的活动中,我们则尝试了理解在先,欣赏在后的教学策略,我们认为,让幼儿在理解的基础上再完整欣赏,更能感受作品所展示的意境。同时,我们还采取了教师设疑——幼儿猜测——揭示答案的手法,紧扣幼儿心弦,引其入胜。

(2)让幼儿带着问题完整欣赏故事,进一步感受和理解故事内容。完整的作品传递完整的画面展示,配有优美的音乐,听觉和视觉的完美统一,把文学作品的形象性和音乐性传递给幼儿,容易产生情感上的共鸣。

(3)启发幼儿讨论光和人们生活的关系幼儿通过视听结合的方式,已初步了解光线宝宝由七种颜色组成,教师再次以提问的方式给幼儿设疑,并启发幼儿进行讨论:假如我们的生活中没有光会怎么样?我们应该为幼儿提供宽松自由的讨论环境,这也符合《纲要》中“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力”。待幼儿讨论完以后,教师小结光与环境和人们生活的关系。

(4)接着,教师继续启发幼儿联系生活中事物的颜色,尝试续编故事。儿童的语言是在运用的过程中成长起来的。在这一环节中,我们给幼儿提供了一个展示他们内部智力活动的机会,这也是体验与同伴交流的乐趣,是很容易看到自己的成果,从而增进了幼儿的主动性和自信心。

六、活动延伸

幼儿自选方式作进一步的探究活动。因为一个目标的达成,可以通过各种途径和手段来进行,这也体现了教育的整合性。在本次活动中,我们把教学的意图、内容、形式有机的交织在一起,通过视听结合、交流、表达的形式,使幼儿更容易理解作品的内容,激发起他们进一步对自然界探究的欲 望,从而达到我们所需要达到的活动目标。

幼儿园教师说课稿 篇3

一、说教材

本课程是以现代幼儿数学教学理论为基础,吸收了蒙台梭利的教育思想和方法,根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》对科学领域(包括数学部分)的教育要求。集成我国传统幼儿数学教育的经验,经过多年的实践和研究开发而成的。本次活动主题是对幼儿几何概念的发展,认识的探索。几何图形有平面和立体两种,今天活动要讲的是平面图形:圆形。

二、说活动目标

1、认识圆形,能在生活中辨认出圆形。

2、引导幼儿观察,发现生活中包含圆形的物件。

三、说活动准备

1、知识经验准备:认识了几种基本颜色,能区分大小。

2、教具、学具准备

(1) 教具准备:神秘袋1个(布袋)(袋内有各种圆形的物体,如:圆镜子,手镯,圆盘子等)

(2) 学具准备:“漂亮的向日葵”

四、说教法

1、游戏法:游戏是幼儿最喜欢的活动,这个活动中我设计了几个游戏,目的是给幼儿创设一个轻松,愉快的学习环境。既能更好地达到活动目标,又能更好地激发幼儿的丰富想象力,并帮助幼儿巩固想象结果。

2、谈话法:在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维,启发学习,有利于幼儿获得新知识和发展智慧,培养语言表达能力和较好的语言习惯。

五、说学法

1、操作体验法:它是幼儿建构知识的基本方法,是指幼儿动手操作,亲身体验,在与材料的相互作用过程中进行探索学习。和幼儿通过游戏操作,更直观的学习,巩固所学知识。

2、讨论法:通过教师提问,引导幼儿讨论、交流经验,回答问题。从而巩固所学知识。

六、说教学过程

1、预备活动。

师幼互相问候。

走线,线上游戏:拉个圈圈走走。在线上,教师与幼儿手拉手朝一个方向边走边说:“拉个圈圈走走,拉个圈圈走走,走呀走,走呀走,手拉手快站好。”第二遍玩时最后一句为“快坐下”。(每次都引导幼儿看看是否组成一个大的圆圈。)

2、师生共同寻找生活中的圆形。

(1) 游戏“神秘袋”。幼儿坐好后,听音乐依次传“神秘袋”,音乐停时,口袋

在谁手里谁就从里面摸出一样物品,说一说是什么。然后把物品放好,游戏继续,进行三、四次后,游戏结束。引导幼儿发现摸出的物品都是圆圆的。

(2) 请幼儿发言,说说生活中见到的含有圆形的物品。

(3) 找一找,说一说,幼儿自己或他人的身上含有圆形。如衣服上的圆形图案,圆扣子等。

3、游戏:圆形娃娃找家

用粉笔在地上画四个颜色分别是红、黄、蓝、绿色的圆圈,每位幼儿从“漂亮的向日葵”中任选一个圆形,拿在手里,让幼儿边念儿歌边走:“跑跑跑,找找找,红的圆,黄的圆,蓝的圆,绿的圆,快快跑进我的圆。”当最后一个“圆”字说完后,让幼儿立即进入与自己手里圆形相同颜色的圆圈里。

4、分组活动

第一组:圆形宝宝找朋友。幼儿拿出学具“漂亮的向日葵”,将里面的圆形花心找出来放在一起,分出大小。

第二组:描圆形。教师给每个幼儿一个画虚线的圆形,让幼儿用彩笔瞄一瞄。

七、说活动延伸

1、完成《作业纸》中的活动。

2、在班级其他活动时也可让幼儿找找什么是圆形的。如瓶盖,杯盖等。

说课人:

幼儿园教师说课稿 篇4

说活动教材

认识“l”和“许多”是幼儿认识数活动的开始,比较适合于3岁左右的孩子。根据他们年龄小、好玩、好游戏、有意注意时间短的身心特点,我设计了认知活动“1”和“许多”。只学习“1”和“许多”相对低年龄段孩子而言较抽象和枯燥。但伴随着游戏活动,就会让幼儿在玩中学,在学中玩。既可以满足幼儿游戏和好动的需要,又能很好地完成数学教育目

标。根据这一指导思想,我选择了“小兔采蘑菇”作为小班幼儿学习区别“1”和“许多”的教材,并帮助他们初步理解“l”和“许多”之间的关系。在整个教材中所涉及的动物形象“小白兔”,孩子们很熟悉,而且其中的活动简单。比较形象直观,满足幼儿思维具体形象的特性,让幼儿在游戏中建立初浅的数概念。

说活动日标

1、活动目标

在生活中孩子们也会常常接触到“1”和“许多”等这样的数现象,但对这些数现象模糊不清,不能很准确地理解“l”和“许多”之间的关系,为了帮助孩子能够进一步地掌握理解“1”和“许多”,特制定以下两条目标:

(1)在游戏中让幼儿初步感知“l”和“许多”两个不同的量。

(2)培养幼儿对数活动的兴趣,并学习用语言进行表达。

2、活动重点:在游戏中让幼儿认识“l”和“许多”。

3、活动难点:感知“1”和“许多”两个不同的量。

【分析】本次活动重、难点体现一个“认识”和“感知”的问题,所以把认识“l”和“许多”作为整个活动的重点,通过让幼儿根据兔妈妈所给的任务进行认识“l”和“许多”的关系。活动的难点定位在感知“l”和“许多”两个不同的量。因为在教育幼儿学习数的过程中,我们应该遵循一个由易到难的规律,在认识的基础上再进行感知,体现了幼儿学习数的发展过程,这样才具有一定的递进性,让幼儿知道1个1个和起来就是许多个,许多可以分成1个1个,增强了幼儿的数概念。“l”是自然的单位,“许多”是含有两个以上元素的集合,它们之间有一个量的区别。在目标中还强调了让幼儿用语言来表达“l”和“许多”两个量。符合小班幼儿的思维发展要求,也促使幼儿在表达过程中理解“l”和“许多”两个方面的意义。

说活动准备

1、前期准备:了解幼儿的喜好。

2、活动材料准备

(1)兔宝宝和大灰狼的头饰、篮子及蘑菇若干。

(2)合适的活动场地,为幼儿提供宽敞的活动空间。

(3)场地布置如图:(×表示小兔出发的位置)

说活动延伸

1、活动一:区域活动中提供各种水果的图片,请幼儿说一说哪种水果是1个,哪种水果是许多个。(教师根据需要可更换图片的内容)

2、活动二:区域活动中提供小卡片。听指令找出相应数量的实物卡片:请你找出是l(许多)个物体的卡片。

3、活动三:找找自己身上什么东西是l,什么东西是许多,并告诉同伴和老师。

4、活动四:教师带领幼儿找找教室和室外的物体,什么是1,什么是许多。请幼儿回家找找家里的什么东西是1个,什么东西是许多个。

【分析】起到加强巩固作用,让幼儿通过进一步的动手操作和观察感知“l”和“许多”,加强理解“l”和“许多”的概念及它们之间的关系,从中也培养了孩子们的观察力。

说活动特色

1、活动情景游戏化。活动中,老师能根据小班幼儿的年龄特点,采用了让幼儿直接参与的情景教学方法,让幼儿在有趣、直观、形象的情景中,始终以角色身份参与游戏。既符合小班幼儿好动的特点,又吸引了幼儿的注意力,让幼儿在有趣的游戏中体验并感知了“1”和“许多”,引起幼儿对数的好奇和探索兴趣。

2、活动内容整合性。在活动过程中以小兔采蘑菇为主题,融人认知(“l”和“许多”)、语言(我拿了……;我采了……)、社会(伯伯借篮子给小兔们,突出关爱)、健康(下蹲、跳等基本动作)等方面。

3、活动自主性。教师以兔妈妈的形象带领幼儿参与活动,打破教育者和受教育者的界线。活动中没有强硬的规定,创设较自由的活动空间,让幼儿轻松地学习本领。

幼儿园教师说课稿 篇5

一 说教材

《电动玩具》是属于中班的科学活动,选自《多元整合幼儿园活动课程》,科学活动的主要目的是让幼儿能运用各种感观,动手动脑探究问题以及培养幼儿对周围事物现象感兴趣,有好奇心和求知欲。本次活动要求幼儿了解电池的作用以及培养其探索的兴趣,教材在编写上注意幼儿的实践操作能力,一般来说,一个四岁的孩子对理论知识较难明白,但如果经过自己动手操作得出的结论往往比老师的讲述要深刻得多,因此我把本次活动的目标定为:

1、 通过让幼儿动手操作去了解电池的作用并学会正确使用电池。

2、 在操作交流的过程中,让幼儿学会主动利用语言向人表达。

3、 培养幼儿积极探索事物的奥妙及时发现问题并寻求答案。

前面两顶是本次活动的重点,后面一项是本活动的难点。

二 说教法学法

这一活动的对象是中班的幼儿,他们的年龄小,好玩,注意力容易分散,根据这一特点,为了更好地激发他们的好奇心,我以情景式教学方法为主,努力给幼儿创造一个可以供探究的环境,如我要把场地布置成一个电动工厂,可以让幼儿在这一环境中自由去安装玩具,同时我还采用了参与法,讨论法,让幼儿与幼儿,幼儿与老师之间都可以畅所欲言,各自发表自己的意见。

为了更好地达到以幼儿为主体这一目标,我在这一活动中还通过让幼儿看一看,说一说,拆一拆等多种形式,让幼儿自己在实际操作中去发现问题并找到解决的办法。

三 活动设计

本次活动我分为四个部分:

第一部分:创设情境,诱发兴趣

在这一环节里我采用了谈话进入:以嘟嘟玩具城的总经理给老师打来电话,说他们的玩具城明天就要开张,可是玩具城里的玩具有的却还没安装好,所以他们想要请我们班的小朋友去帮忙,问小朋友是否愿意去帮忙,以这种形式进入可以让幼儿感觉亲切,也可以激发他们的兴趣。

第二部分:自主参与,探索新知

这部分是本次活动的重点和难点的所在,也是突破重点和难点的关键部分。下面我们就来谈一谈这部分的设计,这里我也分了两小点:

1、 引导探索

在这一部分,我请配班老师扮演经理,由经理请我班的幼儿进玩具生产工厂参观,但在参观前经理要先向幼儿提出要求:在参观的过程中,小朋友们可以自由摸一摸,拆一拆,做一做这些玩具,但要找出这些玩具都有一个什么共同的特点,并在参观完后,把自己的发现告诉好朋友和老师。这样的的组织可以让幼儿带着目的去参观,注重培养他们的观察能力。

2、 再次探索

在幼儿初步了解电池作用的基础上,让幼儿学会正确使用电池,这里就请幼儿开始去帮助安装还没完成的电动玩具,可以激发幼儿积极参与的兴趣,通过再一次的操作去发现问题:为什么有的孩子电池安装进去了玩具仍无法动起来?这时老师可以在旁边给他们提出建议,让他们去看看玩具会动的小朋友,他们的电池是怎样安装的?由他们观察出来的结果引入到观察电池的外部特征,如请玩具不动的幼儿想一想:你用的电池是怎样安装的?你安装电池跟别人有什么不一样?再请玩具会动的幼儿示范安装电池。

通过这些提问,让幼儿注意观察、别人,发现自己与别人的不同之处,培养他们的观察让他们讲述自己的意见,这样就可体现幼儿在活动中的主体性。

(三)应用新知,解决问题

在这一环节里,我把幼儿分成两组,一组幼儿负责安装电池,另一组幼儿负责检查,这一过程可以让幼儿与幼儿之间有一个沟通讨论的机会。

(四)扩散经验

在幼儿了解电池的作用以及利用学到的知识帮助总经理解决了问题的基础上过渡到让幼儿想一想电池还能使什么东西动起来?这一环节我打算:因为孩子帮经理解决了问题,所以经理要送他们每人一对电池,让他们尝试拿着电池去让我们身边的某些物体动起来。这样我可以让孩子学习环境从课堂转移到我们的实际生活中来,以达到让幼儿主动去观察周围事物的目标。

幼儿园教师说课稿 篇6

一、说教材

(一)教材分析

秋天是一个多姿多彩的季节,是一个收获的季节,大地一片金黄、树上硕果累累。秋天的水果对孩子们来说是色彩斑斓的,形态各异、味道鲜美、营养丰富的水果深受人们的青睐,对幼儿具有很大的吸引力,更是他们健康成长的物质来源。它是幼儿每天直接接触的事物,然而,这种接触大多是一种自然的接触,一种模糊的混沌的知觉。主动建构的学习需要我们引导幼儿进行有意义的学习,引导幼儿从无组织、未分化的知觉转变为有意义、有结构的知觉重组。于是我便设计了“多种多样的水果”这一活动。

(二)活动目标

活动目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅,注意力往往受兴趣的影响和支配,有意注意初步得到发展,所以需要教师利用各种教学手段,恰当、巧妙地引导幼儿理解内容,还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平,我确定如下的活动目标:

情感目标:愿意与大家分享水果,体验分享到快乐。

能力目标:通过观察、触摸、品尝等方法,感知水果的多种多样。

知识目标:能大胆、清楚地说出自己见到或吃过的各种水果的名称、形状、味道等特点。

(三)活动重点、难点

为了更好的完成本活动的教育目标,我把活动的重点定为愿意与大家分享水果,体验分享的快乐。活动难点确立为通过观察、触摸、品尝等方法感知水果的多种多样和语言的表达能力的提高。

(四)活动准备

1、经验准备:

认识常见的水果,参观水果超市,找一找各种水果。

2、物质准备:

(1)活动室内布置各种水果图片、挂图、实物或模型。

(2)准备一个“百宝箱”,里面放有各种各样的水果。

(3)收集各种各样的水果。

二、说教法

新《纲要》指出:教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者,活动中应力求“形成合作式的师幼互动”,我采用了如下的教学方法。

1、提问法

在教学中,我会设计一些既能启发幼儿的思维,又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法,引导幼儿有目的、有顺序的仔细观察,激发幼儿说的兴趣,创造幼儿说的空间。

2、交流讨论法

《纲要》指出:要支持和鼓励幼儿在科学活动中敢于表达自己的真实想法与看法,要引导幼儿积极参与讨论。所以这是本次教学我将采用的重要方法。在幼儿观察的基础上,鼓励幼儿想一想、试一试,让幼儿自主选择、操作,幼儿尝试后,让幼儿自己讨论、讲述、交流。

3、游戏法

游戏是幼儿最喜欢的活动,是引导幼儿主动学习的重要方式,能够给幼儿带来许多乐趣,所以,我在活动中,设计水果宝宝的游戏,在游戏中使幼儿自然的感知水果。

三、说学法

整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点,变过去的“要我学”为现在的“我要学”,围绕目标,突出重点。创造条件让幼儿自己参与活动,不仅提高了认识,而且锻炼了能力,更让幼儿体会到成功的喜悦,所以,我采用了观察法、讨论交流法、操作法。

1、观察法

引导幼儿有顺序的观察和探索,教师和幼儿一起去发现问题解决问题。

2、讨论交流法

在观察之后和操作之前,提供给幼儿一个相对自由的空间,鼓励幼儿大胆讨论,有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的能力。在探索活动结束后,教师组织幼儿进行探讨、交流,发展幼儿的语言表达能力,也体现了师幼互动,幼幼之间的互动。

3、操作法

教师为幼儿探究活动创造宽松的环境没准备丰富的可操作的材料,让幼儿在操作过程中学会知识,产生探究的愿望。

四、说活动过程

在活动中以激发幼儿兴趣入手,围绕目标将多种教学形式相结合,使幼儿始终处于积极探索的状态,为了完成本节的活动目标,我是这样安排的:

(一)律动导入:

用摘果子的律动进入课堂。

(二)通过谈话、交流清楚的说出水果的名称。

通过幼儿已有的经验,说一说你认识的水果,在水果超市里找到了那些水果?

我们的教室里有没有?(幼儿自由的交流后个别的介绍,并指出相应的水果)

(三)通过摸一摸、看一看、说一说,感知水果的特点

老师这里有一个百宝箱,里面有好多的水果,我要请小朋友来摸一摸,摸到以后可以拿出来看一看,你人不认识,说一说它的名字、形状和颜色。

在说的过程中引导孩子用比喻的方法来说说水果的形状像什么,从而开发幼儿的想象力。

(四)通过品尝与交流,了解水果有各种各样的味道。

老师这里有这么多的水果你们想不想尝一尝?你忙可以一边吃,一边和小伙伴说一说:我吃的是什么水果?什么味道?

(五)小结:水果有各种各样的形状,有圆的、椭圆的、长的、扁的;有各种颜色,红的、黄的、橘红的、紫的、绿的;还有不同的味道,甜的、酸的、又甜又酸的、又甜又苦的。并且要多吃水果能使身体更健康,所以我们要每天吃水果。

(六)游戏活动:水果宝宝

幼儿找到自己喜欢的水果贴在自己的胸前,那么自己就变成了水果宝宝,一起来玩游戏,水果水果蹲蹲蹲!

(七)总结下课:让幼儿想想水果还有哪些吃法?

延伸活动:在活动区进行秋天水果展,让幼儿在日常活动中继续感知水果的特征。

幼儿园教师说课稿 篇7

一、教材分析

幼儿美术教育活动是幼儿艺术活动中一部分,是幼儿园教学工作中不可缺少重要组成部分。是培养幼儿观察能力、思维能力、想象力、审美力以及创造性思维,使之得以全面发展重要手段。它与健康活动、社会活动、科学活动、语文活动共同构成“五指活动”,互相连接成一个整体。绘画是幼儿表达行为第二种语言。幼儿美术是根据幼儿教育原则,遵循幼儿身心发展特点和规律,有目、有计划地通过各种美术活动来感染幼儿,培养幼儿对美术兴趣,激发幼儿对美术创造,并体验美术过程带来快乐,以满足幼儿身心发展需要。。。“学习和掌握简单美术活动知识、技能,培养幼儿初步表现力,使幼儿萌发审美情趣。”是幼儿园美术教育基本目标。掌握一定美术知识、技能只是一种促进幼儿发展手段或工具,只有把美术作为幼儿表现自我,表现自己对客观世界看法有效工具,才能有可能通过美术教育促进幼儿发展。幼儿美术教育活动重要性,表现最为突出一点,便是创造性地发展幼儿智力。

二、教学目标

根据幼儿美术发展实际水平、年龄特点、兴趣需要及本章总目标,确定本课题目标为:

知识目标:通过了解幼儿美术活动特点,掌握幼儿美术教育方法,初步尝试不同美术工具和材料操作,并用自己喜欢方式大胆地表现出来,针对实践教学可以灵活运用。

能力目标:培养幼儿欣赏美术作品能力,发展幼儿细致观察力和丰富想象力;通过线条、形体、色彩等要素初步感受并喜爱周围环境和美术作品中形式美和内容美。

情感目标:能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中美;喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己情感和体验;能用自己喜欢方式进行艺术表现活动,体验美术创造乐趣;

三、教学重点

本节教学重点是:幼儿绘画中特殊表现。

制定重点依据是:学生对幼儿年龄特点,心理认知特点理解有限,所以只有了解幼儿绘画年龄特点及特殊表现,才能进行美术指导。

四、教学难点

本节教学难点是:幼儿美术教育活动设计常用方法;突破学科本位,建立美术、音乐、文学问彼此联系,进行综合实践活动。

制定难点依据是:我认为美术教学目不是单纯为了美术技能技巧提高,而更多是幼儿对美好事物感受、理解、体验,从而激发幼儿对美创造。所以如何巧妙把情感教育与单调技能技巧相融合是美术教育一个难题。

五、教学准备

根据选材特点和设计内容,这节课活动准备主要有两个方面。

1、生活经验准备:让学生观察3~6岁幼儿如何进行绘画

2、教材教具准备:两组美术作品

有关3~6岁幼儿绘画作品

绘画工具和材料

六、教法和学法

根据设计活动内容,借助多媒体教学手段,通过启发和诱导,充分发挥每个学生主体性和创造性,重视对学生个性和创造精神培养;并使学生通过美术学习,加深对文化和历史认识,加深对艺术社会作用认识。在美术学习方法中采用了“示范讲解法”,这是美术活动中最常见教学手段,帮助学生掌握正确表现方法。

学生学法主要有“讨论法”,在观察之后和操作之前,提供给学生一个相对自由空间,鼓励学生大胆讨论,有利于发展学生想象力和自主解决问题能力。“操作法”使学生通过动手操作,掌握技能技巧和从中体验情感教育。

七、教学程序

(一)以绘画作品导入课题,引导学生细致观察

为了引起学生兴趣,我展示出两组作品,请学生仔细观察,一幅是梵高《向日葵》,一幅是西班牙画家米罗作品 《人投鸟一石子》。我先简单介绍画家情况后,请学生自己说说看到了什么,有意识地将有关颜色和线条等造型元素探讨引入学生视线,让他们说说对画中一些颜色 和线条感受。这时,我启发学生了解画家运用是一种夸张、变形艺术手法,并请学生各抒己见,说说自己对这两幅画整体感受,同时引出美术相关基础知识。

(二)展示3~6岁幼儿绘画作品,分析掌握幼儿绘画中特殊表现

这个环节为本节重点,我采取突破策略是:

通过学生收集3~6岁幼儿绘画作品,先作出比较,得出最初结果。作品所展现出来是在用色,笔调方面比较凌乱、抽象;把从外面看不到而里面有东西也画出来;有画桌子把四条腿都画上而且一样长;给花画上眼睛;人胳膊会很长很长等等。学生往往嘲笑幼儿涂鸦作品。老师再展示相关图片,与学生一起再进行综合探讨分析,幼儿由于年龄、心理、情感、经验原因其绘画一般都非常简单、抽象,带有强烈主观倾向性。随着年龄增长、知识丰富、技能提高,幼儿绘画上抽象性会逐渐减弱,他们会画愈来愈具体、生动、形象。探讨中不仅要开阔他们思维,还要帮助他们归纳找出最主要、最贴近主题内容。

在探讨中主要通过启发性提问归纳结论:

3~6岁幼儿年龄、心理发育都要什么样特点?

作品都有怎样特征?

每个年龄段都有怎样变化?

总之,逐步加深学生对幼儿绘画特点理解。

(三)通过讲述法对绘画所需材料、形式及种类这些基本常识进行讲解。

结合绘画工具和使用材料讲述正确使用方法,对绘画形式和种类进行简单了解。

(四)幼儿美术教育常用方法

这个环节为本节难点,我采取突破策略是:

采用示范讲解法对每一种方法基本要点展开说明,然后鼓励学生自己体验,这样每个学生可以发挥自己长处,展开想象,表达自己感受与体验,老师作为引导者,如果学生发生困难,有作不下去情况,可根据作品稍加启发与提示。在学习绘画方法中老师除了鼓励幼儿大胆与作品、老师、同伴之间互相对话,表述对作品理解,同时运用对比方法,感受实物、绘画作品不同。

如,学习观察法,我引导学生对范画色彩、线条、造型、大小进行深入有意识观察。让学生学会从无目,无顺序,片面观察到有目,有序,全面多角度观察。绘画手段也采取开放式:可以采用动物羽毛,贝壳,植物叶和果实,废弃物等等充分发挥学生想象力。操作中学生可以选择身边材料:同学,窗外景物,最熟悉事物等,进行先观察——绘画——再观察——再绘画。

另外,如何使单调学习方法被幼儿接受呢?我们可根据幼儿好玩好动特点,力求绘画活动游戏化。

如,吹画游戏,吹画即把颜色滴到纸面上,让幼儿用嘴把水滴吹散或流淌,根据偶然效果,产生奇特图案,然后再让幼儿添画。这样,每个幼儿作品就各具特色,极富创造性。再如,实物拓印,许多物品剖面都有有趣形状,用这些物品蘸颜色压印在纸面上,别有一番意味,如玩具小车齿轮,可以滚印出各种图案,也可以用海绵、瓶盖、玻璃球、树叶蘸颜色拓印在纸面上,这些材料可以展示丰富多彩图案世界。

(五)教学延伸

将学生作品贴于展板,让学生互相欣赏,互相交流画完画后感受,同时利用这些作品回顾复习所学知识。

请同学们感受周围艺术、文化气氛,参观博物馆、参观大自然美好景色、现代建筑、家乡风貌等,在生活中学会用美眼光欣赏一切,感受生活和劳动传达出来强烈、炙热感情。

幼儿园教师说课稿 篇8

无论学校领导、教研员还是普通教师,都经常需要听课评课,那么,在通过听课评课促进教师教学水平提高的过程中,评课者该把握哪些原则,不断提高自己的评课水平呢?

一、常见评课误区浅析

尽管我们常说“当局者迷、旁观者清”,但在评课中,评课者自身也很容易出现失误甚至错误,除了技术性和科学性的问题外,属于评课方式的问题也有不少,就笔者所见,经常出现的大概有以下几种:

第一,“哄”评:你好我好大家好,敷衍了事。这种“皆大欢喜”的评课大致有两种类型:一种是因为评课者准备不足或能力有限(比如听非自己专业的课),由于准备不足,所以就难以深入分析课堂教学的得失,而跨专业听课时,评课者有时对授课教师“讲了什么”都不甚了然,又如何有效评课呢?因此,评课者就不得不勉强应对、多夸少评,无论表扬还是批评、分析还是建议,都不免流于空泛笼统。另一种“哄”评则更等而下之,主要是出于人情面子和各种利益的考虑,“课未完,评已定”,这种“评课”其实基本已经不能视为教研活动了。对于“哄”评,有责任感和进取心的教师并不喜欢,尽管“面子”无虞,但难有真正的收获。

第二,“套”评:用理论、理念、理想套教学。课堂教学实践当然需要理论层面的引导,但是指望一节课“全面、彻底”地体现理论、理念、理想的要求则未必实际,不用说日常课,就是精心包装的“公开课”也难以实现。有的评课者,对教学工作本身并不熟悉,对所听的课了解有限,于是乎只好在评课中祭出“理”字大帽,“套”上一番了事。有些评课者则是带有比较强的理想主义色彩,总以为一节课只有用课改理念和教育理想“武装到牙齿”才算好课,于是乎大套特套,被评教师在不得不赞同其理念、理想的同时,却又是一头雾水,大生“这课该如何教”之疑。

第三,“替”评:用自己的教学设想来评课。不可否认的是,评课者在听课时,在做判断时,心中重要的参照系就是自己对本节课的教学设想。但是,一些评课者喜欢越俎代庖,在评课时教教师如何授课,这就未必妥当了。这种现象一般出现在一些懂教学,也对所听的课比较了解的评课者身上。评课的目的其实与教学的目的很相似,在教学中,“告诉”学生怎么做的效果远不如帮助学生自己探索的效果;同理,评课者“代位设计”也并不能真正提高教师的教学水平。退一步来看,在实际教学中,评课者的教学设想真的能“替代”授课教师的设计吗?笔者认为恐怕不能,且不说前者未必就比后者高明多少,更重要的是评课者一般都对学情了解有限,其设想也就容易“看上去很美”,实施起来很难。

第四,“苛”评:评课中过重细节,求全责备。清朝道光皇帝有一条“驭下之术”,就是在大臣的奏折里面挑错别字,让大臣们觉得皇帝神目如电、无比圣明,因而战战兢兢。我们有些评课者也有类似的做法,在评课中,不重整体而偏好局部,不观大体而好抠细节(细节当然很重要),找到一点问题就大肆发挥、上纲上线。教学固然要精益求精,但教学又是“遗憾的艺术”,“有问题”是正常的,指出即可,没有必要抓住不放。清代著名学者钱大昕曾说:“一事之失,无妨全体之善,切不可效宋儒所云,一有差失,则余无可观耳。”他主张在批评中“去其一非,成其百是”(《答王西庄书》),我认为这也正是评课者在评课中应该有的态度。

二、评课的几条原则

关于评课的原则,我觉得很可以借鉴学术批评的要求,因为评课其实也是某种意义上的学术批评,不能随意,也要尽量避免偏颇、疏漏。

第一,转变态度、谦虚谨慎。邓小平同志曾经要求去学校听课的人“要像下连队当兵一样,下去当‘学生’”(《教育战线的拨乱反正问题》),这句话颇值得我们深思。评课者不应抱着自己“比授课教师更高明”的态度走进课堂,评课者的主要工作是“建设性地批评”,但在批评之前必须先以一个谦虚的态度去倾听、去思考,在进行批评时,也要谦虚谨慎。著名学者齐世荣先生说:“批评者的意见即使正确,也只是在某一点或某几点上正确,而从总体水平上不见得就一定超过被批评者。”(《漫谈学风问题和学术批评问题》)这是非常正确的。

比起被批评者来说,批评者处于相当有利的地位,著名学者余嘉锡先生所作的《四库提要辨证》纠正了清代学者纪昀《四库全书总目提要》的许多错误,但是余先生却认为,纪昀需要为浩如烟海的典籍作提要,而自己却是只挑自己有兴趣、有心得的内容作批评,所以,“纪氏之为《提要》也难,而余之辨证也易”,余先生断言,如果把他和纪昀身份对换,“纪氏必优于作《辨证》,而余之不能为《提要》决也”。正因为如此,批评者就更应该谦虚谨慎,这并不仅仅是风范、风度的问题,谦虚谨慎也会让评课者少了许多犯错误、出问题的可能。

第二,深度钻研,不说空话。评课者决不能“赤膊上阵”,而是要对教学内容研究深透。比起其他一些教研方式,评课是很“日常化”的,但是,“日常化”不等于“随意化”。有一些评课者存在一种想法,认为自己可以“熟悉内容就评内容,不熟悉内容就评教法”。殊不知,同样的内容在不同的学校、不同的班级、不同的教师那里,面貌可以千差万别,而所谓“教法”如果脱离了内容,就成了无源之水。如果对自己所听课内容不作研究,不从授课教师和中小学教学的角度实实在在地分析课的内容,评课就难以切中肯綮,甚至会闹出笑话。

第三,设身处地,“了解之同情”。一节课(即使是刻意准备的课)不是孤立的,它与教师的整体教学延续性,学校、教研组的情况密切相关。一节课也不是凭空出现的,它根植于这个班学生的种种状况。而这些往往都是评课者一无所知或不太了解的,而授课教师教学内容、方法的选择,教学过程的调控,以及教学效果的达成,恰又与这些情况息息相关。因此,在评课时需要充分了解情况(特别是学情),设身处地地评课。陈寅恪先生研究历史,特别重视“了解之同情”,从某种意义上说,就是要充分考虑历史事件产生的各种条件、历史人物行为的环境背景,置身其中,设身处地地作研究,这种思想是我们评课时应当效仿的。

顾泠沅教授指出,教育教学研究要“回到粗糙的地面”(《校本教研:从制度建设到聚焦课堂》),评课也是如此。课堂教学的“粗糙地面”非常复杂,存在于教师、学生、环境等许多方面中,而且带有非常强的不确定性和随机性,忽略这无法回避的“粗糙地面”,评课就容易失去指向性和客观性,也就容易想当然,容易简单化、机械化、空泛化,难以评到点子上。

第四,反复论难,力求严谨。很多著名学者,在进行学术批评的同时,也希望别人“入室操矛”,再来批评自己,以深化认识、推进研究。我们的一些评课者却自以为自己说的都有理,加上老师们往往因为地位、面子、利益的关系,不予反驳或讨论,也助长了一些人根本不准备接受辩难的态度。这对于评课,对于教学研究工作没有好处。

我觉得,批评者应该随时准备被人批评,因此,评课者在发表自己的意见之前,需要在心中反复掂量、仔细论难,力求“止于至当”。同时,随时准备被人挑刺、反驳。一句话,就是把评课当成完全开放而又非常严谨的“口头学术讨论”,而不是一言堂的“专家指导”或随便的“谈谈意见”。在当前的教研工作中,我们特别重视交流与对话,而形成有效对话起码得有这么两个条件:一是大家都有平等的发言机会,也都有开放的倾听态度;二是大家的发言都(尽量)是经过自己深思熟虑的,这样才能产生高质量的观点交锋,思想碰撞。

评课,作为教研工作的重要形式,也是最基础的形式,其鲜活性、及时性、互动性和针对性都是其他教研方式难以替代的。我们有责任使其更加科学合理,让它在教师的成长中发挥更大的作用。

忆江南说课稿(通用11篇)


教师必须时刻充电,才能永恒的释放所需能量,教案一定要体现扎实的基础知识类。新颖的教案设计有利于提高教学效率和教学效果。以下“忆江南说课稿”由栏目小编为大家收集整理,欢迎学习和参考,希望对你有帮助!

忆江南说课稿 篇1

教学目标

1、初步认识词,理解

花寒懒发鸟慵啼,信马闲行到日西。何处未春先有思,柳条无力魏王堤。

能借助注释读懂这首诗吗?(那儿由于天还很冷,花以为春天还没到没有开放,只有魏王堤上的柳丝在无力地摇摆。让人感觉春天还没有来到。)

2、而此时诗人旧谙的江南却已是——(读)日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。

3、体会此时诗人的心情,指导朗读

(诗人很伤心。)

(面对洛阳这冷清的春天,诗人想象江南这时已经花红水绿,怎能不思念江南?)

(体会到了诗人那种极度思念的感情。)(读)能不忆江南?(深情地)

(我体会到了诗人对江南美景的怀念!)(读)能不忆江南?

(我还体会到了诗人的赞美之情。)(读)能不忆江南?

五、由景及人,升华情感

1、虽然相隔千里,纵有千山万水,也减不断诗人对江南深深的眷恋。可是诗人眷恋的仅仅是江南美景吗?(板书:景)

(白居易怀念的还有我们江南的才子,江南才子多)

(江南真是个人杰地灵的地方。)……

2、上有天堂,下有苏杭,白居易在年轻时就喜欢游江南,苏杭是江南名城,风景秀丽,人物风流,给白居易留下了美好的记忆,后来他在杭州,苏州做官几年,在那里为老百姓做了很多好事,和苏杭人民建立了深厚的感情,有一天,白居易生了病,要回到洛阳,苏州人民舍不得他走,都哭着为他送别。他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人民为白居易送别的场面:“苏州十万户,尽作婴儿啼”。苏州百姓为白居易送行都潸然泪下。

师生进行送别情景再现。

3、你就是诗人白居易,带着诗人对江南人民的深深的思念之情,请你读——能不忆江南?(深情地)诗人忆什么?(诗人忘不掉的是江南的人。)带着这样的感情再读这首词。(生读)

六、拓展忆江南两首

1、诗人用妙笔生花写出他“旧曾谙”的江南美景之后,又以“能不忆江南”的眷恋之情结尾。勾起了他对江南的无限怀念之情,于是便又写下了另外两首。

出示:

其二

江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日更重游?

其三

江南忆,其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

(生自由读,并在老师的带领下寻找这三首词的异同,进一步了解“忆江南”这个词牌。)

2、从这两首词中你又看到诗人还忆江南的什么?

(忆杭州,在灵隐寺,天竺寺中散步寻找从月亮上飘落的桂花的故事。)(桂子月中落,天香云外飘)

(难忘钱塘江大潮的汹涌澎湃。)(楼观沧海日,门对浙江潮)

(山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。)

(难忘江南美酒、美女。)吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。

3、能不忆江南?何日更重游?早晚复相逢。这是什么?这是一种淡淡的忧伤,是诗人在表面的淡泊下仍然蕴藏的一股激情。是诗人对江南的情(板书:情)一种江南情结!板书(结)请同学们带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情再读《忆江南》。(生齐读)

七、诵词、唱词

1、“古人唱歌兼唱情!”诗歌,感动人心的艺术魅力不独在于声韵悠扬,更在于以声传情;不仅在于写景如画,更在于借景抒情。老师带来了《忆江南》的歌曲,同学们请用心来听。(播放歌曲《忆江南》)

2、你从这声韵悠扬的歌曲中听出了什么?

(诗人去过江南,怀念每一个地方。)

(我听到了诗人对江南的爱和深深的怀念。)

(诗人在想,我为什么要生病啊,否则就在江南永久地生活下去,该多好啊。)融入你们的这些感受,请大家诵读这三首词。我读一句,大家重复后三个字。

(师生互动读,老师读一句,学生重复后三个字,构成了类似二重唱的朗读效果,余音袅袅。)

(音乐响起,师生共同随着旋律唱起来,享受着文字之美,音乐之美,江南之美!)

3、同学们,古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是文学史上的一朵奇葩。“腹有诗书气自华”,愿大家在经典诗文的熏陶中,个个“气质如兰”。人生有回忆才显得更加美好,珍惜现在拥有的才能在日后有更精彩的回忆。希望同学们拥有美好的昨天今天和明天!

板书设计:

情结忆江南

江南好,

风景旧曾谙,

日出江花红胜火,

春来江水绿如蓝。

能不忆江南?

补充材料:

魏王堤

花寒懒发鸟慵啼,

信马闲行到日西。

何处未春先有思,

柳条无力魏王堤。

江南忆,

最忆是杭州。

山寺月中寻桂子,

郡亭枕上看潮头。

何日更重游?

江南忆,

其次忆吴宫。

吴酒一杯春竹叶,

吴娃双舞醉芙蓉。

早晚复相逢。

忆江南说课稿 篇2

江南好,

风景旧曾谙。

日出江花红胜火,

春来江水绿如蓝。

能不忆江南

[简注]:

①谙:熟悉。

②蓝:蓼蓝,草名,叶子可以用来制作靛青色染料。

[译文]:

江南美啊,对我来说江南的美景曾经是那么的熟悉。灿烂的阳光把江畔的野花照耀得比火还要红,春天的江水如蓝草一样碧绿清澈。这样的景色让我怎能不常常回忆呢

[欣赏]:

词里充满了对江南的赞美和怀念,感情炽热真切。这首词开头的江南好三个字给人以强烈的印象,就好像小说、戏剧里的倒叙,先告诉你结局,再去回忆往事,十分引人入胜。中间两句则是用比喻的手法,逼真地描绘出北方所见不到的江南水乡秀丽景色。在对景色的渲染时,火、蓝二字用得绝妙。火是红色,又有耀眼的光辉;蓝是蓝草,是青色,非常形象化。词的结尾也很有特点,前面都在说江南的好处,最后一句把主题忆字点了出来,首尾呼应;词在高潮处突然收尾,给人留下了回味的空间,同时也充满了诗人暗自叹息时光不再的感慨,传达出诗人晚年孤独寂寞的心境。

忆江南说课稿 篇3

教学目标:1.初步认识词这种文学样式。有感情朗读,熟读成诵。2.根据词所描绘的景物,想象画面。感受言语美感,培养欣赏美、鉴赏美的能力。

教学重难点:1.根据词所描绘的景物,想象画面。2.有感晴朗读。在读中悟情,在读中生情,在读中赏文。

一、引——盘活经验,丰富表象

1.教师导言:一说到春天,你的脑海中会浮现出怎样的画面?请你用一两个词语或一首诗词或一两首歌来描绘。

学生可能会回答:

词语类:春回大地、春光明媚、春花烂漫、百花盛开、百花齐放、百鸟争鸣、春意盎然、鸟语花香……

诗词类:《咏柳》《春夜喜雨》《春晓》《江南春》……

歌曲类:《嘀哩嘀哩》《春之歌》《小燕子》……

2.春天是美好的,古往今来,有多少诗人用优美的语言来赞美她。唐代诗人白居易就写了一首《忆江南》。(教师有感情地吟诵《忆江南》)请同学们听一听,想一想:它和我们以前学过的古诗有什么区别?

3.你知道什么是词吗?教师简介:词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一,还被称作长短句。这是与诗的不同之处。

4.解题:“忆江南”是词牌名,它与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有什么联系,作词者只是依谱填词。而白居易的这首词,内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳,写的又是自己对江南春色的记忆,或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

启发学生展开想象,进入作者描述的意境之中,让学生回忆对春天的感受,并用词语、语句来描述,既拓宽了学生的视野,丰富了学生关于春天的表象感知,同时也为学生的学习创设情境,激发了他们对春天的兴趣,调动了他们感受春天的欲望,学生的求知欲也就自然而然地调起来了。

二、读——疏通词句,整体把握

1.俗话说,诗画一家。请同学们听着词朗诵,闭上眼睛在脑子里勾画出一幅美丽的图画,好吗?(播放配乐词朗诵,想象江南风光。)

2.这么美的词,想读吗?自由读词,练习读正确、读流利,注意“谙”的读音。

3.谁愿意读给大家听?选择你喜欢的方式读给别人听,看谁读得最好。(找伙伴、找老师共读,男女生对读,小组分配读等。)

4.再读词,通过查找资料,借助注释,按照学习古诗的方法自己理解词的意思,对词的内容有大致的了解,并画出难理解的句子。重点理解的词句有:“蓝”的古今异义;“谙”的意思;“红胜火”、“绿如蓝”的比喻写法等。

古代教育家朱熹说:“大凡读书,须是熟读,熟读了则自然精读,精读后,理自见得。”留给学生充足的读书时间,就是为了扫除阅读障碍,总体把握诗文,为进一步地学习和理解奠定基础。

三、议——研讨探究,解决疑难

这首词的意思总体上比较容易把握,最大的疑难可能有二:一是对“日出江花红胜火”中“江花”的理解;二是江南究竟“好”在哪里?(因为词中具体写江南好的只有“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”一句)可组织学生在读议中加深理解。

1.对“江花”的理解

生:“江花”指的是江畔的红花。红花在朝阳的映照下,显得艳丽夺目。

生:我觉得“江花”写的并不是花,应该是江面上的浪花在阳光的照耀下红得胜过了火焰。

师:看来,你们在理解“江花”时出现了分歧,请同学们再仔细地读读这首词,看看插图,联系上下文,想想“江花”到底指什么?

(生再次与学习伙伴研读,读后交流。)

生:从图画上来看,“江花”应该是江畔的花,而不是江面上的浪花。

生:作者把“江花”和“火”进行比较,既然是比较,两种事物应该有可比哇。江水本身是绿的,火焰是红的,它们没有可比性。由这一点也可以看出“江花”应该是指江边的花。

生:我有补充。江边的红花正因为有了阳光的照耀才会更红,因此它红得胜过了火焰。

生:如果把“江花”理解为“江面上的浪花”,那么这一句词写的就是江水,而下一句“春来江水绿如蓝”写的也是江水,那不就重复了吗?

师:现在,你们明白了“江花”的意思了吗?

生:明白。

2.理解江南“好”在哪里?

(1)研读课文,各小组派代表进行全班汇报交流。(各小组之间、同学之间互相补充,有不同看法可以争议。)

生1:江南“好”在“江花”。(读“日出江花红胜火”)你看,太阳升起来了,天边是通红通红的朝霞,江畔是大片大片鲜艳的红花,江花被朝霞映得火红火红的,胜过了燃烧的火焰。(多媒体展示这一画面,让学生尽情欣赏,诵读诗句。)

生2:江南“好”在“江水”。出示“春来江水绿如蓝”一句。它的颜色像蓝草一样青绿,整个江水就像晶莹碧透的翡翠。

生3:江南“好”在“红日”。红花、绿水固然是美的,但如果缺少了太阳的光辉,这景色就逊色了一半。太阳,使江花更艳,也为江面铺上了一条红绸缎,多美啊;没有了阳光,江花也不会那么红艳了,江面上也失去了五彩斑斓。正应了那句老话:红花还需绿叶衬。

生4:正由于江南好,所以作者才发出“能不忆江南?”的感叹。这是因为作者曾经生活在江南,亲身体验过江南之美,对故土风光的迷恋,使他久久不忘江南。“能不忆江南”一句从侧面烘托出了“江南好”。

(2)填充练习:江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。,

,,。能不忆江南?请把学过的描写江南美景的诗句填在横线上。

阅读是个性化的行为,引导学生对江南的好风光究竟“好”在哪里的探究,既为学生的个性解读提供了机会,也使学生对江南关景的认识和感知更加丰富,特别是填充练习的设计,放飞学生的想象,激活已有知识,通过自己的重新组合填补了“好”字留给读者的空白,使江南春色美景得到个性化、形象化、多样化的展现。同时,也提取和巩固了学生以前学过的知识,促进知识的融会贯通,增加了学生的语言积累。

四、品——体昧语言,感悟诗情

1.推敲语句。你认为哪些诗句写得好?为什么?

如:首句“江南好”。一个既浅又俗的“好”字,摄尽江南春色的种种佳处,而作者的赞扬之意与向往之情也尽寓其中。三、四句抓住朝阳、江花、江水等景物,通过强烈的色彩渲染,给人留下了浓得抹不开的光彩夺目的强烈印象。其中,既有同色间的相互烘托,又有异色间的相互映衬,充分显示了作者善于着色的技巧。篇末一句,以“能不忆江南?”收束全词,通过反问既烘托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念,又造成一种悠远而深长的韵味,令人深醉于江南春色的美景之中。

2.展开想象。指导学生反复朗读、仔细体会这两句,想象画面,用自己的话描述江南之美:春天的太阳刚刚升起,金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上,红红的显得更加耀人眼目,江水也因之更显得绿波粼粼,江花、江水两相辉映,红的更红(红胜火),绿的更绿(绿如蓝)。

3.蕴情吟诵。播放古筝伴奏曲,进行配乐诵读。在读中,进一步感受词中所描绘的优美景色,感悟语言的内涵和魅力。

培养学生的文化底蕴是语文教学的核心所在,因此,品味语言、欣赏语言,并在此过程中享受经典语言的内涵和魅力,促进语言积累,得到美的熏陶,乃是语文教学的应有之义。

五、比——比较异同,归纳总结

1.比较学习。这三首词都有什么共同的地方?不同之处又是什么?学生根据上面的要求独立思考,做好发言准备。小组合作学习,相互交流。

2.引导归纳。相同点:诗人都在描写一处景物,在描绘景物的同时,都在抒发着自己的情感。不同点:从诗人所在的时间、地点、观察到的景物的特点、当时的心境等方面进行比较,对诗与词的不同形式加以区别。

3.感情朗读。体会三首诗词中诗人的不同心境,用适当的语调加以表达。

体现教师的主导,引导学生深入地思考,通过对比,使所学知识系统化,培养学生思维的深刻性,鼓励学生探究发现,培养初步的文学作品欣赏能力,提高学生的语文素养。

六、拓——课外延伸,丰富积累

1.好美的江南,好美的词啊!同学们,你们打算用什么来表达你对这首词的喜爱呢?(画画、作词、写导游词。)

2.有感情地背诵《忆江南》。自学白居易的其他两首《忆江南》。

3.到课外找一找有关描写景物的诗词,读一读,背一背。

自学同题诗词是对知识的丰富和拓展,自主表达阅读感受,尊重了学生的学习差异,发展了学生个性。

忆江南说课稿 篇4

第1课时

教学目的

1读懂这首词,使学生感受这首词的魅力所在,培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。

2、激发学生热爱祖国语言文化的情感。

3、有感情地朗读课文。

重点

了解这首词的意思

难点

想像画面,用自己的话描述出来

教学流程

一、情境导入

1、生齐唱歌曲《今日天气好晴朗》。

师:同学们,这么好的天气蜜蜂也忙,蝴蝶也忙,我们也别闲着,这节课老师邀请了我国古代的一位大诗人带我们去游一游江南,他就是白居易。(课件出示白居易像)

2、生自由介绍白居易的情况。(相机出示《暮江吟》一诗。)师补充介绍:白居易晚年回到北方洛阳居住,67岁的时候他回忆江南美景写了《忆江南》这首词。

二、探究课文

(课件出示《忆江南》词)

(一)自主探究。

1、自己喜欢的方式读读这首词,注意读准每个字音。

2、指名读词。(2、3名)

3、说说词和我们学过的古诗有什么不同?

4、翻开书,再读这首词,看看注释后提出不懂的问题,可以和小组同学交流一下。

5、生质疑。

6、同桌互说词的大意。

7、指名说。

(二)合作探究。

1、课件出示学习要求

从哪能看出白居易笔下的江南很美呢?

小组合作:

用你们喜欢的学习古诗的方法(朗读

法、欣赏法、图画法、表演法等)深入体

会忆江南这首词。

2、小组汇报。

相机示句“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”,引导想像江南美景。

三、总结拓展

1、同学们,我们的江南之行就要结束了。下课前,用一两句话说说自己这节课的收获。(师:大自然的美是无穷无尽的,让我们用心去发现美,用优美的语言去表达美吧)

2、发挥想像,把“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”改写一段优美的现代文。

忆江南说课稿 篇5

教学目标:认识2个生字,会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。

有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

学习通过看注解,边读边想象画面等方法,感知诗词大意。

感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。

教学重点:明诗意,背诗词,积累语言

教学难点:品味诗句

教学创新点:边学边练,实时反馈

教学准备:制作课件

课时安排:三课时

教学过程:

1独坐敬亭山

1.学生齐读课题“古诗词三首”,教师导入:把这个课题和以往的同类课题比一比,你发现了什么不同吗?

2.学生表述,教师相机训练学生规范的表述:……是诗,……是词。

3.教师过渡:诗盛于唐,词盛于宋,所以在文学史上有唐诗宋词之说。什么意思呢?通俗一点儿说,就是唐朝的诗写得最好,宋朝的词写得最好。诗和词,既有区别,又有联系——这些我们先不谈,咱们一首一首地学,慢慢地就明白了。请一位同学为我们朗读第一首诗《独坐敬亭山》。

4.学生朗读,教师相机评点:是否读正确了?注意“相”字的读音。

5.运用反复手法,训练几个学生朗读全诗,教师横向评价:诗味读得最浓的是谁?学生声情并茂地朗读全诗。

6.教师过渡:诗和词,最大的作用就是表达作者内心的感受。李白想表达一种怎样的感受呢?我们先来听一段小故事:……在被迫离开长安十年后的一天,李白在游完安徽宣州郊区的敬亭山之时,写下了这首诗。一请同学们再读一读这首诗,你体会到一种怎样的感受?

7.学生表述,教师相机:(1)这种感受在诗题里边有没有表现?(2)在诗句里有没有表现?让学生用自己的话说一遍,着重注意“闲”和“厌”的解释。

8.教师小结诗中的情感,引导学生体会“只有”一词的深意:能陪伴李白的,只有一座无言的敬亭山。这句话当中的“只有”什么意思?只有,就是除了敬亭山,什么都没有!没有亲人,没有——朋友,有的只是眼前的青山,身边的孤独!

9.教师过渡:学了这么久,也不知道同学们学明白了没有,听老师说一段话,看老师说的是哪一句诗?教师引读:天上的鸟儿都结伴飞走了,不见了踪影;那一片白云,它也飘走了,只留下孤孤单单的我。这世界上能陪伴我的,恐怕只有眼前的这座敬亭山了。

10.训练学生看着课件反复说一说诗句的意思。

11.教师组织学生在朗齐诵诗歌,笔记,背诵、默写。

板书设计:

独坐敬亭山

孤独

只有

教学后记:

要准确地理解这首诗中所表达的情感,就一定要插入李白写这首诗当时的情况。如果学生不知道李白是在被迫离开长安,孤身一人漂泊十年之后写的这首诗,那很容易误解其中的情感——有可能把这首诗当作一首游山玩水的休闲诗作来读。正因为这个考虑,我插入了一段类似于李白小故事的叙述,详述了李白被迫离开长安的前后情况。从现场效果来看,我觉得这样操作是很正确的!学生一下子就能体会到,诗当中倾诉的其实是一种浪迹天涯、四处漂泊、无人相伴的“孤独”的感受。

备课网摘:

2望洞庭

1.教师导入:上一节课,我们说过,《忆江南》是一首词,《独坐敬亭山》和《望洞庭》是两首诗。合在一块儿,我们就把他们称作“古诗词三首”,这节课,我们继续学习第二首诗《望洞庭》。首先跟老师读一读这首诗。

2.教师教读两遍,请两位学生读:(1)教学生正确地朗读“和、磨”;(2)叫学生正确地书写“庭、潭、螺”。

3.学生齐读,教师训练学生说话,用三种方式介绍诗人“刘禹锡”:

诗人

唐刘禹锡

4.教师过渡:刘禹锡在这首诗里边,写了很多美景。听老师读一读,你仔细听,看你从诗中看到了几处美景?

5.教师朗读,学生表述,教师要求学生逐一标画后,连起来说:诗中写了如下美景,分别是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。

6.学生齐读,要求读出画面的美,用自己的话说一说诗句所描绘的美好景象。教师要注意在学生表述不清的时候,用课件、插图帮助学生理解诗句的意思,反复表述:

月光融化在湖水里,平静无风的湖面,看起来像是一面没有打磨的镜子。遥望洞庭湖山水美景,真像是白银盘里放着一枚青螺啊。

7.教师指出其中的两处比喻,引导学生体会刘禹锡的情感,并与《独坐敬亭山》相比较表达上的异同:都是写景的诗,但抒发的情感不一样。《望洞庭》抒发的是内心的愉快,而《独坐敬亭山》抒发的是内心的孤独。

8.学生齐诵古诗,想象画面。

9.教师小结,学生笔记诗的意思,背诵、默写古诗。

板书设计:

写景抒情

1.古诗词三首独坐敬亭山孤独

望洞庭愉快

教学后记:

为自己的讲解,找个依托

在进行古诗教学的时候,如何穿插进行生字教学,我一直都感到很为难。但经过这两节课的尝试,我觉得自己已经解决了这个问题。进行古诗词字词教学识,学生的朗读是个可靠的依托——依托学生的朗读,来穿插进行古诗生字的教学。说白了,学生的朗读,不过是教师为自己的讲解找来的一个“托儿”,看下面的教学片断:

师:请一位同学来朗读这首古诗。

生1:望洞庭……

师:读得好,特别是标题当中的“庭”这个生字,读得很正确。伸出手来,跟老师写:广字边,廷字里,合起来就是洞庭湖的庭。再请一位同学来读一读这首诗,看是否真的把这个字读好了!

生2:望洞庭……

师:不仅庭字的后鼻音读得好,而且“潭”字和“螺”字也念得相当好,我们一起动手写一写这两个字:三点水,覃字边,合在一起念潭;虫字旁,累字边,合在一起就是田螺的螺。

备课网摘:

3忆江南

1.教师导入:古诗词三首,《独坐敬亭山》和《望洞庭》都是诗,只有《忆江南一首是——词。为什么不把《忆江南》称作诗呢?观察一下,词和诗之间究竟有什么不一样?

2.学生表述,教师讲述:正因为词的句子有长有短,所以词又叫做“长短句”。长句短句交错出现,有一种特别的韵律美。跟老师一起读一读,介绍白居易。

3.请一位学生读:(1)书写“谙”;(2)“谙”的意思(学法提示)及常用的词“谙熟于心”;

4.学生齐读,教师强调要读好、读懂“谙”:理解一字,领悟一句。

5.教师过渡:江南好,那里的风景我从前是多么熟悉啊!哪些风景是作者所熟悉的?学生:(1)用诗句表述;(2)用自己的话来表述。

6.教师小结:正因为日出时,江边红花似火,春天到时,江水绿如兰草,所以作者说——能不忆江南!这句话什么意思?

7.教师引读,有层次地训练学生反复表述诗的意思,加强对诗意的整体记忆:

江南好,

那里的风景我从前是多么熟悉。

日出时,江边红花似火,

春天里,江水绿如蓝草。

怎能不让人常常想起江南呢?

8.学生笔记,背诵。

9.教师检查学生是否背到了诗,加强对诗的记忆。

10.教师小结:(1)词牌和另两首《忆江南》;(2)笔记;

板书设计:

忆江南——风景旧曾谙

词又叫长短句,有词牌名。

教学后记:

先拉个雏形,然后再精雕细刻

——理解古诗文句子方法谈

把诗句的意思说明白,是古诗词教学的另一个难点。怎样让学生自己把古诗的意思说明白呢?我今天尝试了一下,总的感觉就先需要从一个雏形开始,一步一步地雕刻,最后才能成形。

师:请一位同学读一读《忆江南》这首词。

生1:忆江南……

师:你读得很正确,尤其是“谙”这个字读得很对!我们一起来写一写这个字——言字旁,音字边,合在一起就念an1.知不知道这个字什么意思?

生2:“谙”是“熟悉”的意思。

师:你是怎么知道的?

生2:看注解。

师:对了!要把古诗词读懂,看注解是一种方法。“谙”就是“熟悉”的意思,有“谙熟于心”这个词,就是对事情非常熟悉。比如,期末的时候,我们把200个生字反复听写了五六次,已经——

生:谙熟于心了。

师:有的同学昨天在家里把三首古诗词背了十遍,到现在已经——

生:谙熟于心了。

师:对了!“谙”就是熟悉的意思,你理解了“谙”,你就能明白“江南好,风景旧曾谙”的意思。谁来说一说。

生3:江南的风景很美,我很熟悉。

师:说得很好,把这个句子大致的意思说出来,只是没有把“曾”的意思说出来,“曾”什么意思?

生:曾经。

师:把这个词放到刚才的这个句子中去,怎么说?

生4:江南的风景很美,我曾经很熟悉。

师:真好!说的更细致了!如果把“旧”的意思也加进去就更好!“旧”在此句中怎么理解?

生5:从前。

师:加进去说一说。

生5:江南的风景很美,我从前曾经很熟悉。

师:对了,这就全面而且细致了!

但是,如果每句诗都这样去理解,那上课会上得很累,一首诗的教学中,有一两句精细地雕刻一下,让学生知道怎么对应着把古诗文用现代的方式说清楚地方法,就够了——不过是个代入、替换、扩展的问题。尽管说出来的句子有时候会显得很生硬,但是理解古诗文就是从直译开始的。其他的一些句子,学生能说个八九不离十,也就过了。最后老师利用句式引读,对译文整理一下、规范一下,也就够了。

忆江南说课稿 篇6

教案示例

重难点分析

重点:诗歌所表达的思想感情。

难点:创作背景的介绍。

教学过程

第一课时

(-)明确目标

学习《茅屋为秋风所破歌》

1.写作背景介绍,“歌”的介绍。

2.描写,叙事、抒情等多种表达方式的运用。

3.朗读并背诵诗歌,体会作者忧国忧民的思想感情。

(二)整体感知

这是一首抒情言志之作,杜甫身处漏雨茅屋,还存有忧国忧民的情思,发出了“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊。

(三)教学过程

1.检查预习情况

(1)字词

怒号(háo) 三重(chóng)茅 挂罥(juàn)布衾(qīn)

大庇(bì) 突兀(wù)

(2)作家及创作背景简介

2.听录音范读课文,学生跟读、注意读准字音、节奏。

3.学生对照注释自由朗读课文,要求:

(1)扫清字词障碍,理解诗句的意思。

(2)找出例句分析诗中所用的表达方式。

(3)说说杜甫在这首诗中表现了怎样的情怀。

4.检查自读情况:

(1)解释下列字词:

秋高(秋深) 三重茅(几层茅草) 洒(散落) 冒(挂) 忍能(这样) 俄顷(一会儿) 漠漠(灰蒙蒙的) 向昏黑(渐近,将近) 衾(被子) 丧乱(战乱,指安史之乱) 何由彻(彻晓,到天亮) 寒士(贫寒) 突兀(高耸的样子) 见(同“现”)

(2)诗中采用了哪些表达方式?试举例说明。

(明确)诗中采用的表达方式有:①描写,如第一段“八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅”。把秋风拟人化,写出了狂风肆虐的景象。“茅飞渡江酒江郊……下者飘转沉塘拗。”描绘了茅屋为秋风摧残的惨态,再如第3段“俄顷风定云墨色,秋风漠漠向昏黑。”写出了接近傍晚时的凄凉。

②叙事,如第二段,“南村群童欺我老无力,……归来倚杖自叹息。”一个“自”字,总收一二两段,写出了诗人在茅草被抢之后的孤独、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似铁,……长夜沾湿何由彻!”诗人从风雨飘摇的茅屋想到了国家的安危。

③抒情,如第四段“安得广厦千万间,……吾庐独破受冻死亦足!”表现了诗人奔放的激情和火热的希望。

(3)诗歌表现了诗人怎样的思想?

[明确]诗歌篇末点题,“呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!”乃是画龙点睛之笔,体现了作者忧国忧民的思想感情。

5.学生再读诗歌,体会诗人的思想感情。

6.小组推荐一名成员参加感情朗诵诗歌竞赛。

7.集体背诵诗歌。

(四)总结、扩展

这首诗描写了诗人自己的茅屋被秋风摧残后的窘况。在雨夜屋漏、长夜难眠之际,诗人心忧天下,想到的是普天下的受苦人,而宁可舍弃自己。这是多么高尚的情操啊!作者的不幸遭遇令人同情,而他那“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想,“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸襟更令人肃然起敬。全诗语言浅显,却有极强的震撼力。

杜甫在“安史之乱”期间,曾从洛阳回华州,途经新安、石壕、潼关等地,根据自己目睹的事实,写了一组诗(“三吏”,“三别”,即《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》),请同学们课后找资料阅读,更好地感受杜甫诗的现实主义精神。

(五)布置作业

朗读并背诵诗歌。

第二课时

(-)明确目标

学习《南园》和《十一月四日风雨大作》

l.写作背景介绍。

2.朗读并背诵诗歌,体会作者爱国的忧思。

(二)整体感知

这两首都是抒情言志之作,李贺怀才不遇,犹思弃文习武,为国立功;陆游以衰老多病之身,尚思为国戍边,梦赴战场。

(三)教学过程

1.检查预习情况

(1)字词 戍(shù) 阑(lán)

(2)作家及创作背景简介

2.师朗读诗歌,学生跟读,注意读准字音,节奏。

3.学生对照注释自由朗读诗歌,要求:

(1)扫清字词障碍,理解诗句的意思。

(2)能够比较两首诗。

4.检查自读情况

(1)解释下列字词:

①吴钩(刀名,刃稍弯。)②关山五十州(泛指当时藩镇割据地区。)③凌烟阁(楼阁名,在唐朝首都长安,这是唐太宗为表彰功臣所建的殿阁。唐太宗贞观十七年643年,在阁上画了24位开国功臣的像。)④若个(哪个)⑤万户侯(食邑万户的侯,指很高的爵位。)⑥不自哀(即不为自己悲哀。)⑦戍(守卫。戍轮台。戍守边疆。轮台,轮古地名,在今新疆轮台东南。汉武帝时曾派兵在这里屯田驻守。这里借指我国北方边疆。)⑧夜阑(深夜。阑,尽,指夜深。)⑨铁马(披着铁甲的战马。)⑩冰河(泛指北方冰冻的河流。这里指寒冷的北国战场。)⑾入梦(指进入梦境,梦见。)

(2)指名赏析《十一月四日风雨大作》。

[明确]①②句:我虽然年迈力衰困居在孤独、荒凉的小村里,可是并不为自己不受重用而感到悲哀,还时刻想着率领干军万马为祖国戍守边疆。

这两句述志,写诗人忠心报国的情思。

③④句:夜深了,躺在床上听到风吹雨打的声音,我不由得梦见自己骑着身被铁甲的战马,奔向冰天雪地的战场。

这两句诗记梦,写因关心国事而形成的戎马征战的梦幻,从而以梦的形式再现了“戍轮台”的志向。“入梦来”反映了政治现实的可悲:诗人有心报国却遭排斥而无由杀敌,一腔御侮之情只能形诸梦境。但是诗人一点也“不自哀”,报国杀敌之心却更强烈了。日有所思,夜有所梦。因此,“铁马冰河”的梦境,使诗人强烈的爱国主义的思想感情,得到了更充分的展现。

(3)比较:《南园》与《十一月四日风雨大作》:

①相同点:都饱含着爱国忧思。李贺愿意弃文就武,为国效力。《十一月四日风雨大作》通过僵卧孤村,夜听风雨及梦思为国征战的描述,表达了诗人强烈的爱国主义的思想感情。

②不同点:两诗在格调上有所不同:李诗辞愈显豁,情怀激越。而陆诗则巧借自然界的风雨,把现实与梦境联系起来,使“铁马冰河”的梦境和“为国成轮台”的壮志巧妙地融合起来,使诗歌的主题得到了更完满的表现。

5.学生自由朗读直至能背诵诗歌。

6.指名背诵后集体背诵。

(四)总结、扩展

这两首诗都表现了诗人的爱国忧思,课后阅读《南园》的另十二首及《十一月四日风雨大作》的另一首更好地体会,学习诗人的爱国主义精神。

(五)布置作业

朗读并背诵诗歌。

第三课时

(-)明确目标

学习《已亥杂诗》和《忆江南》

1.写作背景介绍。

2.朗读并背诵诗歌,体会诗歌表现的思想感情。

(二)整体感知

《己亥杂诗》是抒情言志作,龚自珍载着“浩荡离愁”辞官还乡,仍思为国效力。温庭筠的小词,绮丽清新,描摹出江南女儿的相思之情。

(三)教学过程

1.检查预习情况

字词 吟鞭(yín) 脉脉(mò)

2.学习《已亥杂诗》

(l)作家及创作背景简介

(2)指名学生朗读,要求读准字音、节奏。

(3)学生对照注释自由朗读诗歌,要求:

①扫清字词障碍,理解诗句的意思。

②体会诗歌表达的思想感情。

③古代诗人咏叹落花的作品很多,其中也不乏俊爽昂扬者。但像龚自珍这样歌颂和肯定落花的名作尚不多见。“落红不是无情物,化作春泥更护花”二句的构思,境界如何访谈谈你的理解。

(4)检查自读情况:

①解释下列字词

吟鞭(诗人的马鞭。吟,指吟诗。)落红(落花)

②指名赏析:

[明确]①句:在无边无际的离愁中,眼看夕阳又西下了。

作者自幼居住北京,祖父和父亲都曾在北京做官,他从二十九岁起在北京任官职,和许多有革新思想的朋友交往。对他来说,北京可称第二故乡。如今壮志未酬,行将远离,不能不勾起无限的愁思。

②句:这句化用唐刘禹锡“莫道两京非远别,春明门(长安东门)外即天涯”诗意,说自己离开京师回南方,马鞭东指,从此便同朝廷远隔了。东指:作者当日从北京外城东面的厂渠门出城。

这首诗的前两句,用楚辞庄忌《哀时命》“处卓卓而目远兮,志浩荡而伤怀”的诗意,表现作者关心国事而又志不得伸的愁苦感情。

蒋红二句说,落红并不是无情的东西,它怀恋大自然,即使委落尘埃,也要化作春泥,护有新花生长,作者以落花自比,寄托了要培植人才,为国家和社会竭尽余力的怀抱。

(5)学生自山朗读直至能背诵。

(6)指名背诵后集体的背诵。

3.学习《忆江南》

(1)作家及创作背景简介

(2)指名学生朗读,要求读准字音,节奏。

(3)学生对照注释自由朗读这首词,要求:

①扫清字词障碍,理解词句的意思。

②你是怎样理解《忆江南》中“斜晖脉脉水悠悠”一句的意蕴的?展开想像,写片段作文,描绘这首词所表现出的意境。

(4)检查自读情况:

①解释下列字词:

斜晖(夕阳的斜光。)脉脉(静默的样子。指含情之状。)悠悠(娴静的样子)

肠断(形容极为伤心。)白蘋洲(开满白色蘋花的水中小块陆地。古代诗词中常用以代指分别的地方。)

②指名赏析

[明确]斜晖句的意思说:对着夕阳欲下,以含情而视,但终不见来船,只见一片江水悠悠。

肠断句:因过尽千帆皆非所欲观者,所以遥看白蘋洲而为之极度伤心。

“斜晖脉脉水悠悠”一句,使读者字视野陡然开阔,感受到寄情于景之时,有一种情思荡漾、空中传恨之感,形成绵远悠扬的风致。而结句的“肠断白蘋洲”,则又令人从“惟见分手处,白蘋满芳洲”的联想中,使感情落在实处,有一种“加重?“倍增”的效果。二句相连,可谓虚实并列。

(5)学生自由朗读直至能背诵。

(6)指名背诵后集体背诵。

(四)总结、扩展

《己亥杂诗》写作者辞官离京,远去天涯的无边愁思,表达了诗人政治理想至在不变的执着态度。作者以“落红”自喻,含意深刻,耐人寻味。

《忆江南》主要描摹了——江南好的相思之梦。

课后请同学们阅读其余的《已亥杂诗》《忆江南》,比较它们在内容与艺术上的异同。

(五)布置作业

朗读并背诵诗歌。

探究活动

《茅屋为秋风所破歌》中提到“南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼”“公然抱茅入竹去”,这两句话是说那些儿童的品行不好吗?为什么?

解说:不是。这是一幅顽童戏谑的场景。作者据实写来,以此引出对“家贫如此”、“长夜沾湿”的描述,最终是要引出作者对天下寒士的关注。

忆江南说课稿 篇7

教学目标:

1.学会本课的3个生字。

2.朗读课文。背诵《忆江南》。

3.理解两首词的意思,陶冶爱美的情趣。

4.能对两首词描写的景象展开想象。

第一课时

教学目标:

1.朗读《忆江南》,理解词的意思。

2.能对《忆江南》描写的景象展开想象。

教学过程:

一、导入新课

1.以前同学们学过很多古诗,今天我们来学习两首词。(板书:3词两首)

2.同学们知道什么是词吗?(学生可根据预习或搜集到的有关词的资料自由谈。)

3.读读这两首词,想想词和学过的古诗有什么区别?

二、学习《忆江南》

1.介绍作者。

(1)你知道这首词的作者是谁吗?以前我们曾学过他写的诗,你还记得吗?你能为大家介绍一下白居易吗?(让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。)

(2)播放视频资料白居易简介。小结:白居易是早期词人中的佼佼者,所作对后世影响甚大。

2.简介时代背景

3.解题:

忆江南是词牌名,它与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有什么联系,作词者只是依谱填词。而白居易的这首词,内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳,写的又是自己对江南春色的记忆,或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

4.自学

(1)自由读,说说这首词主要讲的是什么?

(2)再读这首词,通过查找资料,借助注释,理解词的意思,遇到不懂的地方作上记号。

(3)小组内讨论交流:你读懂了什么?你认为这首词的哪些地方写得好,好在哪里?小组内不能解决的问题记下来,待全班交流时共同解决。

(4)全班汇报交流。

教师注意指导学生反复朗读、仔细体会诗句,想象画面,用自己的话描述词的意思,然后可欣赏插图。

(5)有感情地朗读并练习背诵这首词,进一步感受词中所描绘的优美景色,感受作者写法之妙。

三、布置作业

背诵并抄写《忆江南》。

第二课时

教学目标:

1.学会《渔歌子》中的3个生字。

2.朗读《渔歌子》。

3.理解《渔歌子》的意思,陶冶爱美的情趣。

4.能对《渔歌子》描写的景象展开想象。

教学过程:

一、复习

检查《忆江南》背诵情况。

二、学习《渔歌子》

1.简介作者。(可以播放视频)

2.解题。渔歌子,词牌名。

3.自学。

(1)自由读,说说这首词主要讲的是什么?

(2)再读这首词,通过查找资料,借助注释理解这首词的意思,遇到不懂的地方作上记号。

(3)小组内交流,说说你读懂了什么。还有哪些不懂的地方。

(4)全班交流。

①指名讲解对这首词的理解,其他同学可以问难质疑,可以补充、更正,教师给予适当点拨。

②学生看图描绘这首词所描写的景物。

③教师小结:这是一幅垂钓的画面,白色的鹭和红色的桃花点缀其间,色彩本来极其鲜明,而由于斜风细雨的笼罩,却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的独钓寒江雪的孤寂与冷峭相比,这首词所表现的平和与怡悦,自然别有一番韵致。

(5)有感情地朗读这首词。

三、学习生字

1.小组内交流:你是怎样读准本课生字的字音,记住字形的。

2.教师指导书写,重点指导蓑字。

四、布置作业

1.朗读全文,能够背诵的就把两首词都背下来。

2.请你为其中的一首词配上一幅彩色画,可以画图画、水彩画、油画棒画、彩笔画,爱好画画的同学,请用你的画来向人们展示江南的美景吧!

附:板书设计

3词两首

忆江南

白居易

渔歌子

张志和

西塞山前白鹭飞,

桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,

绿蓑衣,

斜风细雨不须归。

忆江南说课稿 篇8

忆江南⑴

【唐】白居易

江南好,

风景旧曾谙⑵。

日出江花⑶红胜火,

春来江水绿如蓝⑷,

能不忆江南。

【注释】

⑴忆江南──既是标题,也是词牌名。

⑵旧曾谙──从前很熟悉。

⑶江花──江边的花。

⑷蓝──蓝草,叶子青绿,可制染料。

【译文】

江南的风景多么美好,如画的风景久已熟悉。太阳从江面升起时江边的鲜花比火红,春天到来时碧绿的江水象湛蓝的蓝草。怎能叫人不怀念江南?

【题解】

白居易曾在江南杭州和苏州做官,很受当地群众的爱戴。这首词是他回忆江南景物的作品,艺术上很有特色。

诗人早年因避乱来到江南,曾经旅居苏、杭二州。晚年又担任杭、苏刺史多年。江南的山山水水、一草一木给他留下了极深的印象。他也与那里的人民结下了深挚的友谊,直到晚年回到北方以后,仍然恋恋不已。《忆江南词》就是这种心情下的产物。作品表达了诗人对祖国大好河山的热爱,对以后文人词的发展,也产生了积极的作用。

【赏析】

古语云,言而无文,行而不远。白居易的忆江南词从写成,流传至今,已是一千多年,而且还将一直流芳百世,那么这寥寥数语,文在何处?如何能行如此之远呢?

白居易曾经担任杭州刺史,在杭州呆了两年,后来又担任苏州刺史,任期也一年有余。在他的青年时期,曾漫游江南,旅居苏杭,应该说,他对江南有着相当的了解,故此江南在他的心目中留有深刻印象。当他因病卸任苏州刺史,回到洛阳后十二年,他六十七岁时,写下了三首忆江南,可见江南胜景仍在他心中栩栩如生。

要用十几个字来概括江南春景,实属不易,白居易却巧妙地做到了。他没有从描写江南惯用的花、莺着手,而是别出心裁地从江为中心下笔,又通过红胜火和绿如蓝,异色相衬,展现了鲜艳夺目的江南春景。异色相衬的描写手法,在大诗人杜甫的诗里常常可见,如两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天、江碧鸟逾白,山青花欲燃,两种不同的颜色互相映衬,使诗意明丽如画。白居易走的也是这条路,从他的诗里也可见端倪,夕照红于烧,晴空碧胜蓝、春草绿时连梦泽,夕波红处近长安、绿浪东西南北水,红栏三百九十桥。因而江南的春色,在白居易的笔下,从初日,江花,江水之中获得了色彩,又因烘染、映衬的手法而形成了我们想象中的图画,色彩绚丽耀眼,层次丰富,几乎无需更多联想,江南春景已跃然眼前。

既是能不忆江南,那么杭州这个白居易停留时间最长的地方,是什么给他的感受最深呢?古籍载:杭州灵隐寺多桂。寺僧曰:此月中种也。至今中秋望夜,往往子堕,寺僧亦尝拾得。既然寺僧可以拾得,那么看起来,白居易做杭州刺史的时候,很有兴趣去拾它几颗,也似多次去灵隐寺寻找那月中桂子,正好欣赏三秋月夜的桂花。白居易是诗人,自然不乏浪漫的气质,在八月桂花暗飘香的月夜,徘徊月下,流连桂丛,时而举头望月,时而俯首细寻,看是否有桂子从月中飞堕于桂花影中。这是何等美丽动人的一副画面。一个寻字,而情与景合,意与境会,诗情画意,引人入胜。

先说选材。这首词就是写春天日出时的江南风光。江南风光之美,在于她的秀丽明艳,而最美丽的是那碧绿的江水,最明艳的是那鲜红的江花。可以说,写江南的日出江花和春来江水,正是写最美的地方,最美的时刻,最美的景色。

再说修辞。形容花红和水绿的两句诗,都是比喻:春风吹拂的满江绿水,就像青青的蓝草一样绿;晨光映照的岸边红花,比熊熊的火焰还要红。这样形象的比喻,把江南的春天渲染得多么绚丽多彩,多么生机勃勃啊!那迷人醉人的春色,当年在苏杭是曾经金属锰览过的,而今却没有那样的机会了。诗不禁叹息地说:叫人怎能不怀念江南呢?结尾这个反问句,诉说了诗人对江南的深深的热爱,也激发着读者对那美丽风光的深深的向往。

此词写江南春色,首句江南好,以一个既浅切又圆活的好字,摄尽江南春色的种种佳处,而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。同时,唯因好之已甚,方能忆之不休,因此,此句又已暗逗结句能不忆江南,并与之相关阖。次句风景旧曾谙,点明江南风景之好,并非得之传闻,而是作者出牧杭州时的亲身体验与亲身感受。这就既落实了好字,又照应了忆字,不失为勾通一篇意脉的精彩笔墨。三、四两句对江南之好进行形象化的演绎,突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩,给人以光彩夺目的强烈印象。其中,既有同色间的相互烘托,又有异色间的相互映衬,充分显示了作者善于着色的技巧。篇末,以能不忆江南收束全词,既托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念,又造成一种悠远而又深长的韵味,把读者带入余情摇漾的境界中。

忆江南说课稿 篇9

古诗词语言精炼,意境优美,寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,对于诗词难以理解,感悟。此时如果能够借助电教手段就能事半功倍了。在传统的教学手段中融入音、像,营造出与古诗词内容相吻合的情境、气氛,可以充分调动学生品读的兴趣,使他们的身心浸淫于古诗词的美好境界,达到学习的最佳心理状态。可以说,现代科技与传统文化的精彩链接,能够构建出一条无形的时空隧道,穿过它,学生们会以敏锐的目光,捕捉到古诗词闪烁千年的异彩。

下面,我就以《忆江南》这首词的教学实例,就运用多媒体创设古诗词的教学情境,谈几点教学体会:

一、配乐朗诵创意境──美

古诗词节奏,韵律和谐,具有音乐美;音乐又是听觉语言,是人类心灵的诗章,二者具有相通共融之处。通过音乐设置情境,能够渲染气氛,烘托诗境,奏响诗词的主旋律。

在教学《忆江南》这首词时,我选用了古筝曲《高山流水》那舒缓和悠扬的曲子拨动了学生的心弦,唤起学生的丰富想象是他们如见其物,如临其境,那古曲的韵律将学生带入江南水乡,此时,和着悠扬的古曲播放词句的朗诵录音,与教材配套的教学朗读磁带,音色纯美,读音准确,感情充沛,播放适时,具有较强的感染力和穿透力,它营造出的教学情境,令诗歌形象更有立体感,使诗歌情感更能震撼人。顿挫有致,声情并茂地朗诵,感染了每一个学生,学生不难体会到词中那绝妙的意境:诗人遥望江南,不由得赞扬江南的美景,因为这些都是他曾熟悉过的。音乐是最美的听觉语言,用音乐来诠释古诗词,学生对词有了更新的认识,张开了想象的翅膀,扩大了思维空间,学生在这样的情境中,感受到了难以名状的美,音乐美,词句美,意境美,丰富了情感,为进一步的体会词句奠定了基础。

二、巧用插图入意境──易

每篇的课文的插图都是文章的重点所在。巧用插图便于很快地进入诗词的意境。《忆江南》一词的插图则是诗人站在江边遥望江南,想起了江南的胜景,诗人为什么对江南如此的眷恋呢?结合白居易的情况简介,了解到他曾在江南曾做过苏州刺史,杭州刺史,江南的美景深深地留在他的脑海中。第一幅是词中插图,图中我配上了音乐在古筝曲《高山流水》及朗诵录音、动画效果,在朗诵的时候,词句则伴着打字机的声音显示在画的右侧,形象逼真,一目了然。而图中只是选用了红色的江花和绿的江水,凸现了词句的画面美,色更美,图画直观地把学生带到了诗词的意境。

三、欣赏画面悟意境──妙

别林斯基说:诗歌不能容忍无形态的,光秃秃的抽象概念必须体现在生动而美妙的形象中,思想渗透于形象,如同亮光渗透多面体的水晶一样。这正是中国历代诗人、词人所追的艺术境界,一首首好诗、好词创造了我国古诗词一个重要特色,就是诗中有画,即使是很富有哲理的诗,也是思想包盈于形象之中,智慧闪烁于形象之上。我们不妨以此特色设置教学情景,师生亲自动手,用丰富的色形,优美的线条、整合的画面,将无形的诗词形象变幻成有形的视觉形象,在愉快的情境中,在活跃的课堂气氛里,领悟文字的内涵,体会意境的高妙。

在教学《忆江南》的时候,我制作了4张幻灯片。用搜狐和一搜、百度等搜集了与课文相吻合的图片,来给学生视觉上的感受。第一幅书中插图。第二幅则是江南日出的美景,是日出江花红胜火,春来江水绿如蓝的写照,近处的江边的蓝草碧绿,江水如蓝,远处太阳升起,朝霞满天,江花似火。为了让学生更好的体会到诗词的意境,我根据这两句词又制作了两张幻灯片,选取了色彩鲜艳的图片,一张是春日日出图,火红的太阳升起来,整个画面都被朝霞染红了,荡舟江上游船和游人也被染成了红色的了。整个画面就体现了一句词:日出江花红胜火。另一幅图则主要体现春来江水绿如蓝,选取了一张水绿如翡翠的那样的画面,江边碧绿的植物染绿了清清的江水,好一个绿如蓝的清幽的画面!一只小船荡舟江上,好不惬意。让人感到了一种勃勃的生机。优美的画面使学生置身于诗情画意之中,有种身临其境的感觉。图画的展现词的意将不讲自明。

四、巧设板书突重点──清

板书是一堂课的灵魂所在,巧妙的板书可以给人留下深刻的印象,收到意想不到的效果,在《忆江南》一词的教学中,我抓住了作者的思想感情为线索,设计了如下板书:

江南好(美)──日出江花红胜火

忆江南说课稿 篇10

【设计思路】

古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体。

1、示范读、激趣。

2、品味读、悟情。

3、想象读、入境。

【学习目标】

初步认识词这种文学样式。有感情朗读,熟读成诵。根据词所描绘的景物,想像画面。

【教学重、难点】

有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

【教学过程】

师:(课前交流一分钟)同学们好,认识你们很高兴。

生:老师好。

师:老师想听你们用无锡话向我问好

生:无锡话问好。

(全场笑)师:面朝台下听课的老师们,大家也用无锡话向他们问好,欢迎他们来到无锡。

生:老师们好,欢迎大家来到无锡。

(无锡话)

(全场一片欢笑的掌声)

师:昨天汪老师观看了你们在开幕式上的演出,你们的朗读让我很感动,我想这是清清的长江水滋养了你们,让你们这么小小的年纪就如此懂得颂读中华经典诗文,所以老师今天也想和大家一起学习诵读古诗词,好吗?

生:好。

师:开心吗?

生:开心。

(大声地)师:好,就让我们一起走进这诗词的课堂。上课。

生:起立:老师好!

师:同学们好!

师:汪老师这是第一次来无锡,但当我一踏上无锡这块土地的时候,我心情很激动,因为我曾在无数次诵读古典诗文的时候,无数次的神游此地,这儿是老师,也是自古以来文人墨客追寻的故乡──板书(江南)

生:齐读:江南

师:读了这两个字,你们一定很自豪,你能用一句话或一句诗来说说你心中最美的江南吗?

生:日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。

师:你已经读过这首词了,真好,今天老师就是想向你们领教这个经典名句。还有想说的吗?

生:江南最美是太湖。生欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

师:江南处处小桥、流水、人家,山清水秀,景色宜人,享有鱼米之乡、人间天堂的美誉。(配乐播放江南最具有特色的风景图片,解说:这河湖交错,水网纵横,小桥流水,古镇小城,田园村舍,如诗如画,古典园林,曲径回廊,江南丝竹,别有韵味。)

师:这就是你引以为自豪的水乡──生:江南(齐)

师:唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官,江南旖旎的风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳十二年后,又创下了一组千古绝唱《忆江南》。

板书:忆江南

师配乐范读。

生自由读。

生(个别)读。

师:读得不错,不愧是江南这诗词故乡的孩子。

生:齐读。

师:听你们的朗读是一种享受,老师想请教大家对忆江南三个字的理解?

生:忆,是回忆,怀念。诗人怀念江南的往事。

生:是诗人想念江南作的诗。

生:忆江南是词牌名。不是诗的题目。

师:你对词有多少了解呢?生我知道词在宋朝很有名师向来以唐诗宋词并举。

生:词是古代诗歌的一种,词的句式有长有短,因此又叫长短句。

生:词牌是曲调的名字。

师:对,可以这样说。词,原是配合隋唐以来燕乐而创作的歌辞。后来逐渐脱离音乐关系,成为一种长短句的诗体。

生:词有各种词牌。每一种词牌的句式是固定的,不同的词牌有不同的句式。

师:你还知道其它的词牌名吗?

生:我知道西江月。

生:渔歌子生:水调歌头、长相思。

师:你们怎么知道这么多?

生:通过查阅了资料。

师:同学们很会学习,借助工具书,查阅资料这一点对学习古诗词很重要。下面就请同学们用这些好的方法先来自学这首词,在学习和诵读中去领略词中的景,感悟词中的情。生自学、自读。(配有优美的古筝乐)

师:在刚才的学习中你领略到了什么样的意境,能描述一下吗。

生:这首词写得是江南清晨日出时的美景。初升的太阳很红,把江南的花映衬得更红艳,红得胜过了火,而江水绿得如蓝草染过一般,我怎能不怀念江南呢?

师:诗人白居易一开口就用这个通俗的好字来赞颂江南,这个好让你体会到了什么,能说说你的看法吗?

生:这个好是赞美江南的美景。师那就换个字,江南美,不更好吗?

生:我觉一个好字说明江南不只是景美,还有很多的好。

生:一个好说明江南各方面都很棒,诗人非常喜欢江南。

生:一个好说明诗人很喜欢、怀念江南。师:请你读一读。

生:江南好!(大声赞)师:我听出诗人的赞扬之意。还可以怎么读。

生:江南好!(小声叹)

师:我听出诗人的向往之情。就这样可以大声赞,可以小声叹。把诗人的赞扬之意和向往之情尽寓其中!

生:齐读。

师:旧曾谙是什么意思?

生:谙是熟悉的意思。旧曾谙的意思是过去很熟悉。

师:一个旧曾谙让你体会到了什么?

生:说明诗人过去对江南很熟悉,所以诗人很想念江南。

师:你很会理解,一个旧曾谙说明江南之好不是听别人说的,而是当年自己亲身感受到的,体验过的,旧曾谙既落实了好字,又点明了忆字。古典诗词语言精妙,我们学习古诗词不仅仅要知道它的意思,还要懂得通过语言来品味、欣赏。你认为这首词还有哪里写得好?

生:我认为日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。这句写得非常好。

师:好在哪?

生:这句用火焰与江南的红花作比较,写出了江花的红艳,用蓝草的蓝来形容江水的绿。

生:太阳很红,原来花就是红的,在阳光的照射下,所以红花就更红了,胜过火。

师:江水又怎能绿如蓝啊?这个蓝字让你感受到了什么?

生:我从这个蓝字感受到了这不是平常的绿,绿的很纯净,很美。

师:这绿在红的映衬下你来说。

生:由于江花是红的,太阳是红的,在红色的映衬下,江水就显得更绿了,如同蓝草染过一般。

师:于是就出现了──生(读)日出江花红胜火,春来江水绿如蓝

师:这是何等的一种境界啊?谁能用自己的语言来描述。

生:春天百花盛开,太阳出来了,使鲜艳的红花更红得耀眼。春天的江水碧绿,而红艳艳的阳光洒满了江岸,更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬,于是红的更红,红胜火;绿者更绿,绿如蓝。

师:好一个红得更红,绿得更绿啊!请你读出花红胜火,水绿如蓝的美!生读。

师:老师也想读可以吗?

生:可以师日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。学生鼓掌

师:请不要忙于鼓掌,先说说你为什么鼓掌?你欣赏什么?你悟到了什么?

生:老师读日出江花红胜火时声调较高,读春来江水绿如蓝声音很轻柔。生:听老师的朗读我感受到了诗中的美景。

师:现在请同学生闭上眼睛,跟老师到这开满鲜花的江边走走。(播放音乐)生(闭目静听)

师:你看到了什么?

生:我看到了江南一簇簇的红花鲜艳如火。

生:我看到了江边盛开着大片大片的红花,太阳出来了,朝霞满天,映照得花儿更加红艳,那红艳光彩夺目,胜过燃烧的火,再看那一江的春水,碧绿如蓝草,就像晶莹剔透的翡翠。

师:多美啊!你就是站在这江边的诗人,请你读──

生:日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。(声情并茂地诵读)

师:你怎么读得这么好啊?生因为我在读得时候眼前出现了我想象中的画面。

师:很好,想象画面朗读,声情并茂,让听众也和你产生了共鸣。这就读出情,读出了味。

师:日出花开胜火,男孩子读──生:日出江花红胜火(男生读)

师:春来碧水悠悠,女孩子读──生:春来江水绿如蓝(女生)

师:江南如此之好,(指大屏幕)生:(读)能不忆江南?

师:这是个什么句式?

生:反问句。

师:用你的朗读来告诉大家。

生:读:能不忆江南?

师:从这句中你还体会到了什么?

生:我体会到了诗人不能不忆。

师:请你读出不能不忆!

生:读──能不忆江南?师诗人在哪忆江南?生洛阳

师:可知道洛阳远在哪儿吗?

生:在北方。(看地图,感受南北距离)

师:北方的春天来得比较晚,同学们请看白居易写于洛阳的一首《魏王堤》七绝。出示课件:《魏王堤》花寒懒发鸟慵啼,信马闲行到日西。何处未春先有思,柳条无力魏王堤。生读。

师:能借助注释读懂这是一个什么样的春天吗?

生:那儿由于天还很冷,花寒懒发,只有魏王堤上的柳丝才透出一点儿春意,却在无力的摇摆。让人感觉春天还没有来到。

师:而此时诗人旧曾谙的江南却已是──

生:日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。(读)

师:诗人触景生情,怎能不追忆江南春景?读

生:(读)能不忆江南?师:从这句中你又体会到了什么?

生:我体会到了诗人极度的思念之情。师:请你极度思念!

生:(读)能不忆江南?

(深情地)生:我还体会到了诗人的无限得感慨之情。

师:请你感慨!

生:(读)能不忆江南!

(略带伤感地)生:我还体会到了诗人的赞叹之情。

师:请你赞叹!

生:(读)能不忆江南?

师;在思念中赞叹!在赞叹中思念!

生:齐读:能不忆江南?

师:诗人通过反问既托出身在洛阳的作者对江南的无限赞叹与怀念。可是诗人眷恋的仅仅是江南美景吗?板书(景)

生:白居易怀念的还有我们江南的才子,江南才子多,很风流。(全场笑)

师:江南真是个人杰地灵的地方。生:我们江南的小吃多,味道好。

师:老师给大家讲个故事:白居易曾在年青时就喜欢行旅江南,苏杭是江南名城,风景秀丽,人物风流,给白居易留下了美好的记忆。后来他在杭州、苏州做官几年,在那里他为老百姓做了很多好事,和苏杭人民建立了深厚的感情。有一天,白居易生了病,又要回到洛阳,苏州人们不舍得他走,都哭着为他送别。他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人们为白居易送别的场面:苏州十万户,尽作婴儿啼。

师:你就是诗人白居易,带着诗人对江南人民的深深的思念之情,读

生:(读)能不忆江南?

师:诗人忘不掉的还有什么?

生:诗人忘不掉的还有江南的人。

师:带着我们的这些感悟再读这首词。

生:有感情的朗读。

师:诗人在用生花妙笔写出他旧曾谙的江南好景之后,又以能不忆江南的眷恋之情,收束全词。但这一句能不忆江南?却勾起了他对江南的无限怀念之情,于是便又写下了另外两首。出示:

其二江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日更重游?

其三江南忆,其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

(生自由读,并在老师的带领下寻找这三首词的异同,进一步了解忆江南这个词牌。)

师:从这两首词中你又看到诗人还忆江南的什么?

生:难忘杭州,在灵隐寺、天竺寺中散步寻找从月亮上飘落的桂花的事。

生:难忘钱塘江大潮的汹涌澎湃。师:山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。

生:难忘江南美酒、美女。师:吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。

生:在江南的事诗人都忘不掉。生:这是诗人对江南深爱的感情。

师:一种江南情结!板书(情)

同学们带着诗人那望不掉、抹不了的江南情再读《忆江南》生齐读。

师:古人唱歌兼唱情!诗歌,需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅力.却不独在于声韵悠扬,更在于以声传情:不独在于写景如画更在于借景抒情。老师带来了《忆江南》的歌曲,同学们请用心来听:(播放江南曲听吟唱)

师:你从这声韵悠扬的歌曲中听出了什么?

生:诗人走过大江南,怀念每一个地方。

生:我看到日出江花红胜火,春来江水绿如蓝的春天。

生:诗人想,我为什么生病啊,否则就在江南永久的生活下去,该多好啊。

师:请你朗读这首词,把你这样的感受通过读传达出来,生读。(掌声)

生:我听到了诗人对江南的爱和深深的怀念。

师:融入你们的这些感受,请大家诵读这三首词。

师生互动读(老师读一句,学生重复后三个字,构成了类似二重唱的朗读,情韵袅袅)音乐响起,师生共同随着旋律唱起来,享受着文字的美,音乐之美,江南之美。

师:哪位同学能背下来。

生:纷纷举手背。

师:所有会背的同学站起来面朝听课的老师们,把这词中的情传送给在座的每一位老师。

生:全体起立,齐背。

师:同学们古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是文学史上的一朵奇葩。腹有诗书气自华,愿无锡天一实验小学的学生在诵读经典诗文的熏陶中,个个气质如兰。下课。

忆江南说课稿 篇11

苏教版四下《忆江南》说课稿

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要写一份优秀的说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的苏教版四下《忆江南》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

一、说教材

我说课的内容是人教版小学语文教材第八册第一单元的《忆江南》这一首词。本单元的训练重点是引领学生走进祖国的万水千山,感受大自然的美。而《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔,作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图。

二、说目标

依据单元目标、学生的认知水平、新课标要求及词的特点,我把本课的教学目标确定为:

1、初步认识词这种文学体裁。

2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。

3、理解词的意思,想象词所描绘的画面,体会词中表达的情感。

4、培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力,激发热爱古诗词的情感。

三、说重难点

1、根据词所描绘的景物,想像画面,体会词中表达的情感。

2、有感情地朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

四、说教学法:

本首词语言精练,文字精美,短短的27个字蕴含着丰富的思想情感内涵。根据本课内容特点,学习目标,学情等,着眼学生发展,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,注重引导学生读中想象,想象入境,想象悟情,想象促读,学生在反复诵读中,感受优美精湛的语言文字,受到情感的熏陶。使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境,提高欣赏古诗词的品味和审美情趣。

五、说教学流程

(一)创设意境,解题入情

1、同学们,自古以来,江南就是个令人向往的地方。处处小桥、流水、人家,山清水秀,景色宜人,享有“鱼米之乡”“人间天堂”的美誉。今天,就先让我们一块走近江南,去领略它的美景。(课件播放配乐江南风景图,)。

2、欣赏完江南美景,学生畅谈感受,并交流赞美江南美景的古诗词。

3、歌咏江南的诗词颇多,但流传最广,影响最大的,还数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。这节课,就让我们一起走进白居易眼中的江南。板书课题:忆江南。引导学生理解“忆”,了解“词”与“词牌”。教师配乐范读这首词。

[设计理念]:古诗词教学要引领学生入情入境,才能使学生受到情感熏陶。因此,利用课件播放优美的音乐配以美丽的画面,可立即使学生陶醉于江南的美景之中。使学生在心中荡漾起一种淡淡的向往之情,激发学生学习这首词的浓厚兴趣,达成“未成曲调先有情。”

(二)初读释义,感知促情

学生采用自由练读、指名读、齐读等多种形式指导读出词的节奏,并试着说一说这首词的大意。(注意“蓝”的理解)

[设计理念]:初读感知是深入感悟的基础,本首词是小学阶段学生接触的.第一首词,因此要指导读准节奏,并初步感知词的大意,为深入感悟做好铺垫。

(三)品词赏句,想象悟情

1、品读一、二句。

这首词中的哪个词点出了诗人忆江南的原因?(板书:好)

(1)读着这个“好”字,你们会想起哪些江南的美景?(教师引导学生归纳,如:桃红柳绿、莺歌燕舞、草长莺飞、小桥流水等)

(2)道不完的江南美景,白居易却只用一个“好”字来赞美!这个“好”字,用得多妙啊!我们细细品读1、2句吧!

(3)重点理解“风景旧曾谙”的“谙”字。

感受古典诗词语言精妙,并朗读品味这两句话。

2、品读三、四句。

在这么多江南美景中,让白居易印象最深,觉得最“好”的,究竟是什么呢?(课件出示3、4句)引导学生发现“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”这两句,并品读体会这两句写的好在哪?(引导学生体会诗人借助比喻“红胜火”和“绿如蓝”,展现了江南春天的绚丽景色。)

(1)品读想象画面。读着读着,这些美丽的景物和艳丽的色彩组合在一起,你的眼前出现了怎样的画面?

(2)是啊,多美啊!引导学生边想象画面边配乐朗读。

(3)这两句词啊,我们越读越有味!这味道,其实不仅仅来自风景,还来自词句本身的魅力,真是“朝霞与江花争艳,江水共长天一色”。这是多美的风景啊!(板书:景)江南如此美丽,怪不得白居易深深叹道——江南好!

3、品读第五句——反问句。

江南如此之好能不忆江南?(板书:忆)学生品读反问句。

[设计理念]:以“好”为切入点,引导学生品读词句,在品词品句中感悟语言、熏陶感情。引导学生在想象中入境,在想象中悟情,在想象中朗读,并使学生在反复朗读中品味语言,想象情境,体会人物心情,进而引导学生读出味道,读出情感。最后,以反问句为归宿点,引导学生体会浓浓的思念之情。

(四)结合资料,深入悟情

诗人眷恋的仅仅是江南的美景吗?

1、师生共同交流课前搜集的有关诗人写作背景资料。

白居易曾担任杭州刺史。在那里他为老百姓做了很多好事。三年任满,公元824年,他要离开杭州了。他为杭州人民留下了什么呢?一湖清水,一道芳堤,六井清泉,200首诗。他又从杭州带走了什么呢?“惟向天竺山,取得两片石。”区区小石片,却着实地叫他安不了心呢。杭州人扶老携幼,提着酒壶,洒泪而别,白居易落泪了……他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人们为白居易送别的场面:“苏州十万户,尽作婴儿啼”。白居易离开杭州之后,又担任过苏州刺史等职,晚年居于洛阳。公元838年,大诗人已经67岁了。他几次动念去杭州,但都因路途遥远,身体虚弱,难以成行。他只能把一腔思念,托付于一组《忆江南》。

诗人死于8年后的公元846年,他魂牵梦绕的杭州,他亲自命名的西湖,他再也没有能够旧地重游。——节选自王旭烽《走读西湖》

2、师:读了这几段文字,你对这首词有了哪些新的理解?(板书:情)

3、教师引读:是啊——

江南人民对诗人如此的爱戴,让诗人

——“能不忆江南?”

诗人对江南人民如此深切的思念,让诗人

——“能不忆江南?”

诗人对江南春色的无限的眷恋之情,让诗人

——“能不忆江南?”

诗人心中那忘不掉、抹不掉的江南情结,让诗人

——“能不忆江南?”

江南好,那是一幅幅令人难忘的江南美景图!因此,白居易深情地回忆着……请大家回读全词!

江南好,那是一道芳堤,六井清泉,因此,白居易低低地沉醉着……接着读全词)

江南好,那儿还凝聚着一帮朋友,一方百姓的情啊!因此,白居易痴痴地想念着……(再读全词)

4、小结升华:是啊,这红胜火的江花上,这绿如蓝的江水中,藏着诗人白居易深深的情啊!这真是——情景交融,融情于景!这就是“一切景语皆情语!”啊!诗人忆的就是这份“好”啊!(完善板书:将“好、景、忆、情”四字用线连成一个大圈。)

[设计理念]:“情到深处方知浓。”了解诗人的背景资料之后,相信大家对这首词会有更深的体会。诗人忆的不仅是江南景,还有江南人、江南情。在反复几次的感情回读中,那份情将更深,那份意将更浓。

(五)拓展赏词,浓情延续

1、诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后,又以“能不忆江南”的眷恋之情,收束全词。但这一句“能不忆江南?”却勾起了他对江南的无限怀念之情,于是便又写下了另外两首。

大家请看:请大家读一读这两首词,你又读到了诗人还忆江南的什么?

“古人唱歌兼唱情!”老师带来了《忆江南》的歌曲,同学们请用心来听。(播放江南曲听吟唱)你从这声韵悠扬的歌曲中听出了什么?

2、融入你们的这些感受,请大家再次朗读这三首词。(配上悠扬的音乐)这么美的文字,这么美的画面,值得永远地留在我们的脑海里。请大家将这组千古绝唱《忆江南》背一背吧。

六、说板书

附:板书设计:

忆江南

好 忆

“好、景、忆、情”四字用线连成一个大圈,使本首词内容的精华所在,起到了画龙点睛的作用,给学生以系统、完整的印象。

月亮船说课稿通用11篇


作为一名认真负责的教师,三尺讲台是展现我们教学风采的重要场所之一。编写教案是我们必须认真对待的工作之一,只有制定了合理的教学计划,才能在教学过程中高效、快速地展开。但是,很多教师并不知道如何撰写规范的教案。因此,栏目小编给大家分享月亮船说课稿,希望大家能够从中受益,同时也欢迎大家在我们的网站中继续关注更多更新内容!

月亮船说课稿 篇1

活动目标:

1、知道故事的主要情节,了解我国有世界最高的山、最长的长城、最大的广场。

2、能复述故事,发展幼儿语言表达能力。

3、培养幼儿热爱祖国的情感。

活动准备;

1、教学挂图。

2、有关喜马拉雅山、万里长城、天安门广场的图片。

3、故事《月亮船》、音乐《划船》。

活动过程:

一、组织教学:

小朋友,今天有这么多老师和我们一起上课,你们高兴吗?(高兴)现在请听儿歌,看儿歌里小小的船是指什么船。

二、 儿歌导入:

弯弯的月儿小小的船,小小的船两头尖,我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。好,小朋友说儿歌中小小的船是指什么船呢?(月亮船)对,是月亮船,今天老师就带来一个关于月亮船的.故事,你们想听吗?(想听)

三、分段播放故事录音。

四、教师设问题,请幼儿回答:

1、故事的名字叫什么?(月亮船)

2、是谁帮助小蚂蚁找到家乡的?(仙女)

3、小蚂蚁的家乡在哪里?(中国)那儿有最高的山是什么山?(喜马拉雅山)那儿有最长的墙是什么墙?(万里长城)那儿有最大的广场是什么广场?(天安门广场)

五、出示教学挂图,请幼儿和老师一起讲述故事。

1、教师提问:小蚂蚁的家乡是中国,那你们的家乡在哪里?(中国)你还知道我们中国有哪些美丽风景?(长江三峡、日月潭等)

2、请幼儿再说出我国在世界上最高的山、最长的墙、最大的广场的名字,教师出示相应的图片,以加深幼儿的印象。

六、教师小结:

我们的国家地域广阔,山河秀丽,有很多著名的建筑、风景名胜,我们要从小热爱自己的祖国,为做一个中国人而感到自豪。

七、播放划船的音乐

现在就让我们坐上“月亮船”到我们美丽的家乡去游玩吧!

活动反思:

《月亮船》是大班语言活动,但其中却蕴含着科学知识,为了让孩子们能更好地理解和掌握,我上网找了很多的有关图片和地图,因为这些都是比较抽象及难理解的,这里的孩子外出的机会也很少,对一些理解只停留在附近的一些所熟知的地貌上。此次活动来自生活,又能够增长幼儿的知识。蒲公英是孩子们非常熟悉和喜爱的一种植物,它小而轻,很容易被风吹走,而在它被吹走之后,所发生的事情,是一种美好的想象,因为世界上没有仙女,故事中的仙女帮助蒲公英找到了家。故事使用了拟人的方法,通过蒲公英和仙女的对话,告诉幼儿我国有世界上最高的山,最长的长城,最大的广场。萌发幼儿的祖国自豪感,激发幼儿爱祖国的情感。

月亮船说课稿 篇2

活动目标:

1、了解我国的一些名胜古迹,为自己是一个中国人而感到自豪。

2、用清楚连贯的语言表达自己的想法。

活动过程:

一.欣赏故事《月亮船》

1.教师播放课件【故事欣赏】,幼儿边看课件边欣赏完整故事。

2.教师播放课件【第一段】。

教师:蒲公英为什么哭?蒲公英对仙女是怎么说的?

3.教师可点击【问题一】中的卡通"蒲公英"按钮和【问题二】中的卡通"仙女"按钮帮助幼儿熟悉故事。

4.教师播放课件【第二段】。

教师:世界上最大的海洋是哪一个?世界上最高的山是什么山?世界上最大的广场是什么广场?蒲公英的家到底在哪里?

5.教师可点击按钮:【问题三】、【问题四】、【问题五】、【问题六】,通过卡通仙女的解说来印证幼儿的答案。

6.教师总结:世界上最大的海洋是太平洋;世界上最高的山是喜马拉雅山;世界上最大的广场是天安门广场;世界上最长的城墙是长城。

【说明:本环节让幼儿在欣赏故事的过程中,了解我国的四个“之最”,感受它们的大、高、长。萌发自豪之情。】

二.说一说:祖国真美丽

1.教师:小朋友,蒲公英的家在中国,那你们的家在哪里呀?(中国)

2.教师:我们的祖国除了蒲公英刚刚提到的那些地方外,还有很多漂亮的地方,小朋友,你去过哪里呢?知道哪里呢?说出来给大家听听吧。幼儿自由发言。

【说明:本环节通过让幼儿自由发言,来说说自己去过的地方和喜欢的地方,交流自己的经验,抒发自己的情感。】

三.看一看:美丽的祖国

1.幼儿观看图片,了解更多的祖国的风景

2.你最想去哪里玩?为什么呢?

月亮船说课稿 篇3

设计意图:

在建构主题《中国娃》中,我们让孩子从古代的四大发明到现代的火箭卫星,从有趣的汉字、京剧脸谱到多民族的大中国进行了学习了解。为了让孩子更加领略祖国山河的秀丽,激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感,,所以我设计了本节活动。

一、活动内容:

大班语言社会活动——月亮船

二、活动目标:

1、知道故事的主要情节,了解我国有世界上最高的山、最大的海洋、最大的广场和最长的长城。

2、领略蒲公英所见的祖国秀丽山河,激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感。

3、理解故事内容,记清主要情节,初步学习人物的简单对话。

4、理解故事内容,能认真倾听,有良好的倾听习惯。

三、活动准备:

“划小船”音乐月亮船图片

《月亮船》故事课件我爱家乡新密短片

歌曲幼儿课前会唱歌曲

四、活动过程:

1、幼儿做着划小船的动作进活动室。

2、出示月亮船的图物,引出故事主题。

3、教师一边演示课件,一边讲故事。

提问:故事的名字叫什么?故事里都有谁?故事发生什么事?

4、教师分段演示、讲述课件,引导提问、模仿表演。

一段:从开始——蒲公英沿着兔子的尾巴,攀上了月亮船。

提问:蒲公英被风吹到了很远的地方,它睁开眼看到了什么?什么是“陌生”呢?

蒲公英迷路了,它出现了什么表情?

谁来到了蒲公英身边,它们是怎样对话的?(教师引导幼儿模仿表演)

最后谁来帮助了蒲公英?它们又是怎样对话的?(教师引导幼儿模仿表演)

最后蒲公英上月亮船没有?它是怎样上去的?

二段:月亮船在云海里飘呀飘——结尾。

提问:蒲公英看到了世界上最大的海洋,仙女告诉它那叫什么?蒲公英看到了世界上最高的山,仙女告诉它那叫什么?

蒲公英看到了世界上最大的广场,仙女告诉它那叫什么?

蒲公英看到了世界上最长的城墙,仙女告诉它那叫什么?

蒲公英的家到底在哪儿?仙女告诉蒲公英它的家叫什么?

5、教师自然过渡提问:蒲公英的家乡在中国,我们的家乡在哪里呢?你们喜欢她吗?请小朋友互相说说我们的家乡新密都有什么?(幼儿讨论后提问)

6、幼儿欣赏短篇:我爱家乡新密

7、教师小结:教育幼儿热爱我们的祖国,热爱我们的家乡。

8、师生共唱结束。

教学反思

一、设置悬念,激发学习欲望

在活动一开始,我出示蒲公英图片,设置情境,猜测蒲公英为什么哭了,感受到蒲公英伤心难过的心情,让幼儿不由自主地替蒲公英担心,引起幼儿情感的共鸣,激发幼儿帮助蒲公英的愿望。悬念的讨论,让幼儿充分发挥自己的想象,同时激发幼儿关心他人的情感,把孩子引入积极思考的氛围中。

二、尊重幼儿,以幼儿为主体,充分发挥幼儿的主动性

整个活动中,我采用的是一种视、听、讲结合的方法,引导幼儿理清故事脉络,理解故事内容。注重提问的启发性、开放性与各问题彼此之间的衔接,对于孩子的回应给予积极的应答,及时整理幼儿的回答予以适当地提升,组织幼儿讨论、与教师交流,帮助幼儿更积极、主动地学习。小朋友们也都能积极参与活动,愿意大胆交流自己的想法。

活动中还有很多不足之处,如:“蒲公英迷了路,急得哭了起来。”一开始我没有注意到这一情感要素,只是一带而过。其实,我们可以让孩子结合自己的经验,换位思考,如果你迷路了,你心里会怎样?自然而然地让幼儿体验到迷路的那种害怕、紧张、难过的心情,进而感受到蒲公英的无助和伤心,然后再自然地导入接下来的故事。在最后环节,让幼儿说说自己祖国有什么美丽景色,孩子们经验不足,回应很平淡,只有几个孩子知道一些景点。如果改为请孩子们谈谈自己家乡有哪些美景,对他们而言,家乡才是熟悉的,贴近他们生活,应该选择幼儿会说,有话说的话题。以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法,如有不当之处请各位老师给予批评指正。谢谢大家!

月亮船说课稿 篇4

一、活动目标:

1、了解中国特有的地貌和文明建筑,知道我国有世界上最高的山、最长的城墙、最大的广场。

2、学讲故事,萌发热爱祖国的情感。

二、活动准备:

1、挂图8号、《小朋友的书·我的祖国叫中国》、磁带及录音机。

三、活动过程:

1、谈话引题。

提问:蒲公英迷路了,找不到自己的家在哪里,你有什么好办法?

我们来听听蒲公英是怎么迷路的,最后,有没有找到自己的家。

2、教师出示挂图并完整讲述故事《月亮船》。

提问:小朋友把小耳朵竖起来,仔细地听一听故事。故事里讲了一件什么事情?蒲公英看见了什么?蒲公英的家在哪里?

3、结合《小朋友的书·我的祖国叫中国》,教师讲述故事第二遍。

提问:蒲公英为什么哭了?

提问:好心的蟋蟀、善良的螳螂是怎么安慰蒲公英的?

提问:蒲公英是怎么对仙女说的?

提问:仙女又告诉蒲公英什么?

4、完整欣赏故事录音一遍,强化幼儿对中国几个重要特征的认识。

5、活动延伸。

1)故事听完了,现在老师请小朋友来表演仙女和蒲公英,说说故事里它们的对话。

提问:你家住在哪里?你可以做一些介绍吗?

《月亮船》反思

一、环节设置方面

教师开门见山地引出《月亮船》的故事,孩子们听的十分认真,能够清晰明了的回答问题。但在故事的'后半部分,由于有些名词幼儿平时很少接触,如喜马拉雅山,孩子们听了两次故事还是说不上来。为了让幼儿更深入了解故事内容和含义,第三遍故事我让孩子们和我一起复述,目的是学习故事中的一些对话和了解祖国的一些世界之最,加强对故事的熟悉程度。

二、教师组织方面

在幼儿谈论自己的家园时,许多幼儿只是说出自己家在哪里,没有将自己的感情表达出来。在此环节之前,教师可以让孩子们欣赏另外的一些祖国的美丽山河和世界之最,感受自己祖国的富强,铺垫自豪感,激发幼儿介绍自己家乡时的亲切、热爱的情感。

月亮船说课稿 篇5

设计意图

《月亮船》是大班的一个精彩奇妙的故事,把蒲公英坐在月亮船上所见的祖国秀丽山河,通过与仙女的对话,让幼儿了解中国的世界之最,将知识的传授转变为艺术感受,让幼儿体会到祖国的伟大,产生自豪感,故事具有一定的常识性。

活动目标:

1、知道故事的主要情节,了解我国有世界最高的山、最长的长城、最大的广场。

2、能复述故事,发展幼儿语言表达能力。

3、培养幼儿热爱祖国的情感。

4、能分析故事情节,培养想象力。

5、理解散文的内容,初步学习朗诵散文。

活动准备:

1、教学挂图。

2、有关喜马拉雅山、万里长城、天安门广场的图片。

3、故事磁带《月亮船》、音乐磁带《划船》。

活动重点:

让幼儿了解我国的世界之最,并用语言进行表述。

活动难点:

注重爱国情感的激发。

活动过程:

一、组织教学:

小朋友,今天有这么多老师和我们一起上课,你们高兴吗?(高兴)现在请听儿歌,看儿歌里小小的船是指什么船。

二、 儿歌导入:

弯弯的月儿小小的船,小小的船两头尖,我在小小的船里坐,第一幼儿教育幼儿教育网只看见闪闪的星星蓝蓝的天。好,小朋友说儿歌中小小的船是指什么船呢?(月亮船)对,是月亮船,今天老师就带来一个关于月亮船的故事,你们想听吗?(想听)

三、分段播放故事录音。

四、教师设问题,请幼儿回答:

1、故事的名字叫什么?(月亮船)

2、是谁帮助小蚂蚁找到家乡的?(仙女)

3、小蚂蚁的家乡在哪里?(中国)那儿有最高的山是什么山?(喜马拉雅山)那儿有最长的墙是什么墙?(万里长城)那儿有最大的广场是什么广场?(天安门广场)

五、出示教学挂图,请幼儿和老师一起讲述故事。

1、教师提问:小蚂蚁的家乡是中国,那你们的家乡在哪里?(中国)你还知道我们中国有哪些美丽风景?(长江三峡、日月潭等)

2、请幼儿再说出我国在世界上最高的山、最长的墙、最大的广场的名字,教师出示相应的图片,以加深幼儿的印象。

六、教师小结:

我们的国家地域广阔,山河秀丽,有很多著名的建筑、风景名胜,我们要从小热爱自己的祖国,为做一个中国人而感到自豪。

七、播放划船的音乐

现在就让我们坐上“月亮船”到我们美丽的家乡去游玩吧!

活动反思:

1、在初步欣赏故事时,我能抓住主线来提问,让幼儿听完故事后就能记住大概,这一点较好。

2、在引导幼儿认识四大之最时,我直接告诉幼儿是什么,让幼儿来复述从而来巩固故事中的知识点,但幼儿还不能真正明白最高、最大、最长的真正含义,我应该用一些比较的手法来实现这个目标,效果会更好。

3、《纲要》指出,语言能力是在运用的过程中发展起来的,我通过让幼儿学习蒲公英和蟋蟀、螳螂、仙女之间的对话,让幼儿体会蒲公英迷路后的伤心,提高了幼儿的语言表达能力。

4、在用教具演示第一段故事时,我将幼儿置于故事之中,让他们结合自己的经验,体会蒲公英迷路时那种害怕、紧张、难过的心情,进而进一步感受到蒲公英的无助和伤心。

月亮船说课稿 篇6

教学目标:

知识与技能:

1、会认13个生字,会写8个生字。

2、有感情地朗读课文。

过程与方法:

1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

3、继续学习搜集、整理资料的方法。

情感、态度与价值观:

激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

课前准备:

教学过程:

教学过程设计说明交流空间

一、谈话激趣,引入新课

师:“同学们,你们喜欢听神话故事吗?你听过哪些神话故事?

(全班交流)

“今天老师就为你们带来了一个有趣的神话故事,想不想读?”板书课题,引入新课。

谈话激趣,充分调动学生的经验世界,唤起学生的学习热情。

二、初读课文,整体感知

1、学生自由读课文,遇到不认识的字采用问老师同学、拼拼音、随文猜一猜等自己喜欢的方式来解决。

2、小组内读课文,教师指名读课文。

3、教师检查认字情况。

4、学生简述故事大意。让孩子用自己喜欢的方式识字,可以提高识字的效率,培养自主识字能力。

训练学生的语言表达能力。

三、再读课文,读中感悟

1、学生再次自由读文,思考:“通过读课文读懂了什么?”(独立思考)

2、小组交流。

3、集体交流。

(教师要引导学生结合文本来交流。)

重点引导理解、感悟第9自然段,引导学生结合课前搜集的有关太平洋、喜马拉雅山、长城、天安门广场的资料来理解。随机指导有感情朗读第9自然段。提出开放性的问题来感悟课文,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。

课前搜集资料,培养了学生搜集信息、处理信息的能力。

通过多种形式的读,加深学生对文章语言的体验、感悟。

四、拓展延伸、回读课文,

1、师:同学们,这么有趣的故事想不想表演出来呀?请你们以小组为单位先在小组内演一演。(教师要指导学生注意人物说话时的表情、动作。)

1、找几个小组到前面表演故事。

3、教师总结全文。

表演是对课文内容的内化和再创造,因此,深化了学生对课文内容的理解。

五、记忆字形,指导书写

1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆(如:编有趣的儿歌、归类比较来记忆等),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。

教给学生识字的方法,培养自主识字的能力,并培养良好的书写习惯。

六、课外积累

学生回家搜集、阅读其它神话、故事。

培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,丰富语言积累,发展语感。

教学反思:

《月亮船》采用童话的形式,讲述了蒲公英乘坐月亮船俯瞰祖国大地的故事。文章的语言亲切、自然,想象生动形象,孩子们读来,很容易进入故事情境,仿佛也坐上了仙女的月亮船遨游了。孩子们非常喜欢这种文学形式。在第一课时,组织学生读熟课文,认识了文中的生字,大致了解了课文的主要内容。第二课时的目标是:通过进一步学习,理解课文内容,有感情的朗读课文,感受祖国的伟大,激发学生热爱祖国的情感。

课堂之初带领学生复习了生字,运用了开火车,齐读,组词,再用所组的词说句话等方式,效果不错,孩子们表现的是组词说话环节,想象力比较开阔,话语通顺,并能运用上生活中所知道的常识来说句子。

课文分为三个部分讲读,第一部分为第一、二自然段,重点是体会蒲公英被风吹走,落到不认识的地方后着急害怕的心情。结合句子理解词语“陌生”、“渐渐”的含义。体会怎样读出蒲公英的心情,有的同学在朗读的感情上还需加强练习不。第二部分为五至八自然段,重点是分角色朗读蒲公英与仙女的对话,从中体会仙女是个什么样的人和蒲公英心情的变化。在课前布置了自由分组分角色朗读课文的任务,从课堂上的表现来看,同学们都非常好的完成了任务,朗读中角色明确,有感情,这是我最满意的一部分。学生能从朗读中体会到仙女热心、和气的性格特点,蒲公英从着急到高兴的心理变化。第三部分是第九至十一自然段,重点是通过朗读了解课文里中国的四个世界之最,结合老师介绍的其它世界之最,让学生体会到祖国的伟大,做为一个中国人的自豪感,激发学生热爱祖国的情感。在学生的表现中可以看出他们对本段课文有着自己的感受和想法。

在这节课中,读和说的结合比较到位,如让学生说出蒲公英的心情;月亮船的样子;仙女是个什么样的人;知道祖国有这么多的世界之最,你想说些什么?这些问题既加深了学生对课文的感悟,又锻炼了学生口语表达能力。但是在回答问题的过程中应该注意到提问学生的面要广,鼓励他们勇敢表达。

这节课欠缺的地方是:因为学生查找资料的条件有限,所以,对他们的搜集能力锻炼的比较少,如果把其它的世界之最和太平洋、喜马拉雅山、天安门广场、长城的基本资料让学生课前查找搜集的话,会更好一些。以后要在这方面加强锻炼。

月亮船说课稿 篇7

教学目标:

1、知道故事的主要情节,了解我国有世界上最高的山,最长的长城,最大的广场。

2、领略蒲公英听见的祖国秀丽的山河。

教学准备:

1、挂图2、实物小图:蟋蟀、螳螂、月亮船、仙女、小兔教学重点、难点:

重点:观察图会讲故事。

难点:体会最长的长城,最大的广场。

教学过程:

1、划小船。

老师做划小船动作。出示月亮船图。今天就请你们听一个关于月亮船的故事。

2、倾听故事①故事的题目叫什么?

②蒲公英被风吹到很远的地方遇到了谁?看到了什么?是谁帮助她找到了家门?

③说一说,演一演。

故事中说的"陌生的地方"是什么样的地方呢?

蒲公英遇到了谁?蟋蟀是怎样劝说蒲公英的?

④学讲述故事请小朋在边看图边讲故事。

教学反思:

将故事转化为艺术感受的尝试,带领幼儿谈论自己的地方,讲讲为什么喜欢嘛。

月亮船说课稿 篇8

活动目标:

1、知道故事的主要情节,了解我国有世界上最大的海洋、最高的山、最长的城墙、最大的广场。

2、领略蒲公英所见的祖国秀丽山河,激发爱家乡、爱祖国的热情。

3、细致观察和较完整表述能力。

4、借助图文并茂,以图为主的形式,培养孩子仔细阅读的习惯,激发阅读兴趣。

活动准备:

课件ppt、童易软件《月亮船》、上海建筑图片、仙女棒一个、上海宣传片视频、歌曲《大中国》

活动过程:

一、情境引入——引起幼儿兴趣师:(出示蒲公英在流泪的图片)这是谁?它怎么了?

蒲公英为什么会哭呢?(引导幼儿自主猜测。)师:我们一起来欣赏一下故事《月亮船》,就知道蒲公英为什么哭了。

二、分段欣赏故事——知道故事情节

1、第一段:(知道蒲公英哭的原因)提问:

(1)蒲公英为什么哭了?(蒲公英迷路了。)

(2)迷路的蒲公英碰到了谁?(好心的蟋蟀和善良的螳螂)蒲公英什么反应?

(3)蒲公英迷路了要回家,我们怎样帮助它呢?(幼儿自由回答。)

小结:原来蒲公英迷路了,很伤心很难过。

2、第二段:(知道蒲公英的家是中国)师:我们继续听下去,就知道谁帮助了蒲公英,是怎样帮助的?

提问:

(1)是谁帮助了蒲公英?蒲公英的家在哪里?

(2)月亮船在云海里飘呀飘呀,蒲公英看见了什么?仙女告诉它那叫什么?

(世界上最大的海洋——太平洋;世界上最高的山——喜马拉雅山)(世界上最大的广场——天安门广场;世界上最长的城墙——万里长城)

小结:原来蒲公英的家是中国,中国有世界上最长的城墙,万里长城;最大的广场,天安门广场;最大的海洋,太平洋;最高的山,喜马拉雅山。

二、整体欣赏故事——学说世界之最

1、师:我们一起来完整欣赏一下故事《月亮船》吧!你觉得故事中什么地方很好听的!(引导幼儿学说故事中好听的话)师:黄老师觉得这些话是很好听的:月亮船在云海里飘呀飘呀!蒲公英看见了世界上最大的海洋。仙女就告诉他,那叫太平洋。蒲公英看见了世界上最高的山峰,仙女告诉他,那叫喜马拉雅山。

2、教师引导幼儿找好朋友,一个做蒲公英,一个做仙女,进行学说!

小结:从故事里我们知道,中国不仅有美丽的风景还有很多世界之最,是一个了不起的国家。

三、自主分享讨论——我爱家乡上海

1、谈谈我的家乡上海师:蒲公英的家乡在中国,我们的家乡在哪里呢?请小朋友互相说说我们的家乡上海都有什么?

2、幼儿欣赏宣传片:我爱家乡上海师:我还带了一段关于上海的城市宣传片,说说你欣赏后的感受。

小结:原来我们的家乡上海也有很多有名的地方和世界之最。

四、结束——欣赏歌曲《大中国》

师:小朋友,我们是中国的小主人,不仅要为我们伟大的祖国感到骄傲自豪,还要从小学好本领,长大了把我们的家乡建设得更加美丽、把我们的祖国建设得更加富强!让我想起了一首好听的歌曲《大中国》,让我们一起来唱一唱吧!

教学反思:

在整个说课的过程中,从一开始准备我觉得自己还是挺认真的,我没有按照一般的要求的去设计这节课,我以为这会是好的,没想到这却成了偏题,说实话有一点儿伤心,不过这是第一次嘛,而且我觉得应该是我在设计的课中并不能体现我的想法,所以老师们就更不能理解了,只是会觉得我设计的课偏题了,这对于我来说是一个经验教训:在还没有把课说好的情况下就不要去一昧的讲究新颖,这样反而会弄巧成拙,不但不能表达自己的本意可能还会很乱。

月亮船说课稿 篇9

活动目标:

1、了解我国的一些名胜古迹,为自己是一个中国人而感到自豪。

2、用清楚连贯的语言表达自己的想法。

3、运用已有生活经验,根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

4、引导幼儿细致观察画面,激发幼儿的想象力。

活动准备:

教学挂图、幼儿学前用书、故事录音。

活动过程:

1、激发幼儿阅读的兴趣:

播放故事录音片段(蒲公英的哭声)。

教师提问,幼儿回答:

——“是谁在哭啊?”

“蒲公英为什么哭啊?”

2、阅读图书感受内容:

幼儿阅读图书。

——“蒲公英被风吹到很远的地方,路上碰到了谁?”

“蒲公英的家到底在哪呢?”

3、阅读理解内容:

幼儿自主阅读后发表自己的想法:

——“你们在图书里看到些什么?”

“世界上最大的海洋是哪一个?最高的山是什么山?”

“蒲公英的家到底在哪里?”

“是谁帮助它找到了家?”

4、完整欣赏:

播放背景音乐,教师讲述故事。

幼儿自由结伴讨论:

——“你们的家在哪里?”

“那儿有些什么美丽的景物呢?”

师生共同小结,共同感受热爱家乡的情感。

建议与提示:

可引导幼儿合作画一幅自己家乡的画,并尝试写一写自己家乡的故事。

活动后反思:

本活动我首先利用儿歌导入了新课,从而引导幼儿说出儿歌中的小小的船是指月亮船。故事的欣赏,让幼儿知道了我国有世界上最高的山、最长的墙、最大的广场。整个活动的开展始终围绕活动目标来教学,通过层层的设问,激发了幼儿的学习兴趣,开发了幼儿的思维,为幼儿创设了轻松愉快的学习氛围,使幼儿在各方面的能力都得到了提高,同时又培养幼儿更加热爱祖国的情感。

月亮船说课稿 篇10

设计思路:

在刚开学的时候,孩子们就对我们中国在奥运会上拿了金牌第一,感到非常骄傲。马上要国庆节了,孩子们都在忙着排练节目,制作五星红旗。在跳舞和制作红旗的过程中,孩子们对自己的祖国妈妈有着更加浓厚的兴趣。这几天,我们的神舟七号也成功发射了。宇航员还将在太空中进行漫步。从孩子在早上的讲新闻中,看出孩子们对这些非常感兴趣。于是,我以 “月亮船”这个故事为载体,让幼儿进一步了解我国的一些名胜古迹,为自己是一个中国人而感到骄傲。而 “月亮船”是主题“我是中国人”的其中一个内容。这个故事非常好听。它把一些我们国家的特征都通过仙女与蒲公英的对话来告诉给孩子们,让孩子们很容易接受。这个教材是一个比较传统的教材。根据我班孩子的特点和现在的时代特征,我进行了故事的延伸和扩展。我班的孩子是从托班升上来的,能力比较强。但也有几个中班插进来的孩子能力比较差。所以我在设计提问时有易有难,让每个孩子在原有的基础上都有所提高。我们班的孩子虽然回答问题积极性很高,但是在语句的完整性和连贯性上还有所欠缺。大班孩子的表现与表达方式已经多样化了。在活动中,孩子们通过语言、歌曲、收集图片等了解中国特有的东西,感受中国文化的多彩与博大。

基于教材的分析、结合孩子的认知特点,确定以下目标:

活动目标:

1、了解我国的一些名胜古迹,为自己是一个中国人而感到自豪。

2、用清楚连贯的语言表达自己的想法。

活动准备:

月亮船的多媒体、家长与孩子共同收集的资料、前期已做过国旗、拼过中国地图、孩子画过的图画等

活动过程:

一、 故事导入

1、出示一个在哭泣的蒲公英

——“是谁在哭啊?”

“ 猜猜蒲公英为什么哭啊?”

2、听故事第一段

幼儿看多媒体。

——“蒲公英被风吹到很远的地方,路上碰到了谁?”

“小蟋蟀和螳螂是怎么劝蒲公英的?”

“蒲公英的家到底在哪呢?”

3、继续播放多媒体

——“世界上最大的海洋是哪一个?

“最高的山是什么山?”

“最大的广场是什么广场?”

4、听故事第二段

——“蒲公英的家到底在哪里?”

“是谁帮助它找到了家?”

二、 交流讨论:

1、回家后的蒲公英想告诉仙女,现在中国又有了很多自己的骄傲,会是什么呢?

2、幼儿自由谈论。教师出示孩子们收集的资料和画的图画。

3、幼儿自由结伴说出自己想对小仙女说的话

4、教师小结:原来,中国有了许多现代化的建筑,以前的建筑都是老百姓用自 己的双手去建造的,现在科技发达了,工人叔叔会运用现代化的技术、工具,把楼房造的又高又美。运动员和宇航员也是中国的骄傲,他们都为国增光。

三、歌曲演唱:

1、你们都说得真棒,你们作为一个中国人感到骄傲吗?中国大吗?

2、那让我们一起演唱一首好听的歌曲《大中国》,你们愿意和我一起演唱这首歌曲吗?

3、幼儿演唱。

四、延伸:

区角:制作“中国小报”

把孩子们了解的中国特有的东西,做成小报向大家进行展示。

月亮船说课稿 篇11

教学目标:

1.理解故事《月亮船》,初步了解与中国有关的一些地理知识。

2.激发对祖国的热爱之情。

重难点:通过故事《月亮船》初步了解与中国有关的一些地理知识,激发对祖国的热爱之情。

教学准备:课件《月亮船》

教学过程:

一.欣赏故事《月亮船》

1、如果你迷路了,你会怎么办呢?

2、有朵蒲公英迷路了,它会怎么办呢?让我们一起来看看。

3、师播放课件【第一段】。

教师:蒲公英为什么哭?蒲公英对仙女是怎么说的?

4、可点击【问题一】中的卡通"蒲公英"按钮和【问题二】中的卡通"仙女"按钮帮助幼儿熟悉故事。

5、播放课件【第二段】。

教师:世界上最大的海洋是哪一个?世界上最高的山是什么山?世界上最大的广场是什么广场?蒲公英的家到底在哪里?

6、可点击按钮:【问题三】、【问题四】、【问题五】、【问题六】,通过卡通仙女的解说来印证幼儿的答案。

7、总结:世界上最大的海洋是太平洋;世界上最高的山是喜马拉雅山;世界上最大的广场是天安门广场;世界上最长的城墙是长城。

8、一起听完整故事《月亮船》,幼儿跟说故事。

[说明:通过故事的欣赏了解到中国的之最,了解中国的一些地理知识。]

二.说一说:祖国真美丽

1、师:小朋友,蒲公英的家在中国,那你们的家在哪里呀?(中国)

2、教师:我们的祖国除了蒲公英刚刚提到的那些地方外,还有很多漂亮的地方,小朋友,你去过哪里呢? 知道哪里呢?说出来给大家听听吧。幼儿自由发言。

3、教师播放课件【图片欣赏】,加深幼儿对祖国美丽风景的印象,激发幼儿对祖国的热爱之情。

[说明:回忆去过的一些中国美丽的地方,感受大中国的美丽风景。]

三.画一画:我的家乡

教师:蒲公英想请小朋友帮忙把自己的家乡画成一幅画送给月亮船上的仙女,我们下次一起把你认为家乡最美的风景画下来吧。

[说明:把幼儿认为家乡最美的风景画下来并展示出来,进一步激发幼儿爱家乡爱祖国的情感。]

延伸活动:

把幼儿的画展览在展板上,请幼儿相互欣赏,相互介绍:我画的家乡

评课:

孙婷说;“《月亮船》其活动目标:1.了解中国特有的地貌和文明建筑,知道我国有世界上最高的山、最长的城墙、最大的广场。通过多媒体观看,幼儿很快就了解了。”

钟玉珍说:“我看到了月亮上坐着一个小仙女、小精灵还有一只可爱的小白兔,我看到了一座山,,我看到了天安门,孩子们的兴趣都很高,这一环节如果能做成课件那就更好了。

黄卫文说: “播放‘太平洋’‘喜马拉雅山’‘万里长城’‘天安门广场’图片时,如果能有不同方位的图片那就更完整了。”

小学语文说课课件(通用十五篇)


教师在工作中的一项重要任务就是制作自己的教案课件,因此需要认真地去撰写。教案是教师教学理念和思路的具体体现。小编经过精心挑选,向大家强烈推荐这篇具有深度的“小学语文说课课件”文章,感谢您对本页面的关注,我们将用最优质的内容来回报您!

小学语文说课课件(篇1)

方老师的课说得不错,特别是教材分析比较具体。教材是教学的依据,对教材的分析,是教师教学能力和知识水平的综合反映。方老师在说课中,正确地说出了教材在整册课文中的位置、编排的意图、前后的联系和教学的重难点,而且还说到了课文插图,包括插图的内容,课文安排插图的目的以及在学生观摩插图时,教师所要提醒的注意问题等等。这细致入微的教材分析,为后面的正确处理教材,奠定了良好的基础。

方老师说课的第二个优点是教法、学法也说得很具体,不仅交代了每种教法的名称,还逐一说明了在什么时候、什么情况使用什么教法和学法。一般来说,教法学法在集中陈述时,只需概括说说,具体的可在后面的教学过程中结合具体的教学行为再详细说说。方老师也是这样做的(如果能说说教法、学法选择的理论依据就更好了),所以,这一块内容处理比较恰当。

方老师设计的教学程序,也有不少优点,如教学流程比较简洁、明快,内容比较全面,有教学步骤、主要做法、重要提示、练习设计以及对教学的估计等等,符合一堂优课的标准。

至于说课需要改进的地方,主要有三点:

一是序号标得不对。文中的一说教材、二说教材处理与下面的三说教学目标及接下去的说教学重难点、说教法、学法、说教学程序,并不是并列关系,前者是就整篇教材的,而后者则是一个课时的教学目标、教法、学法。所以,在说到现就第一课时教学作如下设计以后,则应另立序号,重新和一开始这样就可避免顺序安排上的混淆了。

第二点是第一块说教材里面,还应补充教学目标和教学的重难点。因为后面的教学目标与教学重难点是属于第一课时这个局部的,就整篇课文来说,总体的教学目标及教学重难点是必不可少的,因为它也是教材分析所必须包含的核心内客。

三是教学过程阐述具体的做法多,而结合说理论依据的相对少了些,当然,这些都是高层次说课的要求,对一般的基层说课来说,恐怕有点过于求全责备了。

小学语文说课课件(篇2)

1.小学语文说课构成的基本因素

说课者、听说课者和说课的教材(包括教师自己设计的教学内容),是构成小学语文说课的三个基本要素。在这些要素中,说课者是说课的主体,尽管由于说课性质的不同,说课者所扮演的角色和所处的位置都会有所变化,如在示范性说课中,说课者扮演的是让人学习的角色,而在检查性的说课中,说课者则成了被检查、被评估的对象。但不管说课者所扮演的角色和所起的作用如何不同,说课中的主体性质是不会改变的,这是由说课的终极目的决定的,因为从根本上说,说课无非是一种手段,人们借助它,是追求改善教师素质进而提高教育、教学质量。因此,在说课活动当中,说课者也就必然成了说课活动的中心,其主体的地位是显而易见的。听说课者是作为说课活动的另一方存在的。他们的任务是接受说课者输出的说课信息,然后进行借鉴性的储存或按要求作出评价。他们同样需要掌握教育学、心理学和语文教学的其他一些理论,同样需要熟悉教材、熟悉教法。若非如此,就难以对说课信息作出客观、公正、恰当的剖析或评价,并影响说课活动的效果。在说课活动当中,摆正说课者和听说课者各自的位置,并辨证地处理好两者关系,是十分重要的,尤其是听说课的当中,会有领导、评委。如果不从说课的根本目的上去认识说课者的中心地位,不看到说课者和听说课者在追求方向上的一致性,就会扭屈两者之间的关系,甚至造成情绪上的对立,这是需要努力予以避免的。在说课活动当中,教材是载体,说课活动是凭借这个载体进行的,同时它又是说课内容的核心,所谓说课,主要就是说教材,包括教材理解、教材处理(即教学过程)和与处理教材有关的种种教法、学法、板书、练习设计等等。说课中不同的教材处理,反映了不同的教学艺术,也体现着说课者教学艺术上的差异。人们只有正确地认识说课者、听说课者和教材三个基本因素在说课活动中所处的地位和作用,才能更有效地保障说课活动的健康发展,并取得理想的效果。

2.小学语文说课的基本特点

小学语文的说课,与其他任何事物一样,也有其自身的特点。小学语文说课的基本特点是:

(1)理论性

理论性,是小学语文说课的第一个显着特点。也是有别于其它教研活动最突出的一个特征。小学语文说课的理论性主要体现在小学语文说课过程中,不但要求教师说出教什么和怎样教,更要求说清楚为什么这样教。这个为什么这样教,就是说理,它使得小学语文的说课十分必然地带上了很强的理论性。因为要对为什么这样教作出解释,教师就必须综合运用教育学、心理学和教学法等教育教学理论知识去阐明内中的道理。这同备课、上课,写教案相比,自然要求更高,难度更大。与此同时,说课势必还要说教法、学法,这教法和学法自然也属于教育理论的范畴,因此,理论性是小学语文说课的第一个重要特点。

(2)合理性

何谓合理?合理就是符合常理,符合客观实际和事物的客观规律。就小学语文说课来说,大到教学目标的确定,教学程序的安排,教法、学法的选择,小到一个问题的设计,一道练习的安排,都不能随心所欲,而必须讲究一个理字,即必须讲究符合教学的理,学生学习的理和语文教学自身的理。人们也正是根据说课者在说课中所反映出来的理,如教学目标确定是否合理,教学时间分配是否合理,选择教法、学法是否合理等来评判说课的优劣。合理性既是小学语文说课的基本要求,也是小学语文说课的区别于其它教研形式的又一个显着特点。

(3)综合性

小学语文说课的综合性,体现在三个方面:一是小学语文说课的内容具有综合性。拿说课的基本内容来说,就包括说教材、说教法、说学法、说教学过程等等。而其中的每一个基本内容,又各是几种内容的综合。如说教材,就包括教材的基本内容、结构特点、写作特色等等。即使是学法这个相对比较小的基本内容,也包括学情分析和学法指导的理论依据及具体的指导方式等等;第二,说课中教师所反映出来的素质也是综合性的,如理论素养的高低、语言表达能力的强弱、教材处理艺术的优劣等等;第三,说课的评价也是综合性的。不能抓住一点不及其余,而要将各种说课的信息综合起来,通盘考虑。总之,说课的综合性,既使说课活动变得复杂,又使说课活动具备了多种功能,从而扩展了说课对于小学语文教学的功能。

(4)灵活性

小学语文的说课与小学语文教学的其它一些教研形式相比显得十分灵活。如说课的内容可多可少、可长可短,多到一个单元或几个教时,少到一篇课文或一个课时。另则,说课活动的组织十分灵活,它不受时间、地点、人数和教学进度、教师素质客观因素的任何限制,其时间可以是半天,也可以一天、二天;地点可以在城市,也可以在农村;可以在有上千个座位的大礼堂里举行,抑可以在一般的教室里进行;人数可以三个、五个、几个,也可以是几十人、几百人,甚至上千人,说课的这种灵活性,使说课的适应性大为增加,它也是说课之所以受到广泛欢迎,并可以在全国各地普及的一个重要原因之

(5)激励性

何谓激励性?激励性指的是一种具备激发人奋发努力功能的力。在小学语文说课活动中,表现优秀的说课者,得到了肯定和表彰,这无疑是一种激励。即或是说得不好的,他们虽然得到的不是赞许和褒扬,但他们可以从自己的失败中发现差距,找到不足,从而认清努力的方向,并设法去迎头赶上,这实际上也是一种激励,所谓失败乃成功之母,这个日后的成功,也间接地来自这一种激励。再者,对听说课的人来说,他们虽然没有直接意义上的激励,但他们在听的过程中,学到了经验,得到了启发,从而增强了自己说好课的信息,这实际上也是说课的激励功能起了作用。所以,我们说,激励性是小学语文说课的一种客观存在,也同样是小学语文说课的又一个显着特点。

小学语文说课课件(篇3)

一、说教材

小学五年制第四册第六单元中的四篇课文写的是革命领袖或科学家的故事,据大纲要求,主要任务是学习他们的优秀品质。《周总理借书》是这个单元中的一篇课文,记叙了周总理在大雨天到北戴河图书馆借书读的故事,赞扬了周总理严格遵守制度的品质。初步培养学生遵守制度的自觉性。由于学生在第三册学过一篇写周总理的课文《一束鲜花》,对周总理的事迹、丰功伟绩已有一定的了解,现在学习本课可增强学生尊敬、爱戴周总理的思想感情。

本文主要是通过人物对话形式表现人物精神品质的,其中句式请问有没有具有较强的表现力。同时,本文几个名词性词语组词方式较有规律。应该着重指导学生学习积累。

课文的插图也是教材的一个组成部分。本文配有一幅插图,画的是周总理撑着伞,带着笔记本到图书馆借书,是帮助学生理解课文第三段的。但是这里需要引起注意的是,画面上色彩明亮(便于学生观察),但容易被学生误解为白天去借书,教师需加以说明,方利于学生领会周总理不管天黑路滑冒雨来借书的精神。

二、说教材处理

根据二年级儿童年龄特征、认识水平,以及我对本课教材的理解,我把本课教学时间安排为两课时。第一课时,指导预习,读通课文,初步了解内容,学习1、2段中的生字词语及其内容;第二课时,学习第3段中的生字词语及其内容,完成其他练习。

现就第一课时教学作如下设计:

三、说教学目标

1.学会图、馆、值、册、济、阅、览8个生字,理解图书馆、读者、值班室、管理员、阅览室5个词语。

2.仿效例句,根据指定内容,用请问有没有这种委婉的语气说话、写话,能有感情地朗读第2段中的对话。

3.初步感受周总理严格要求自己,自觉遵守制度的品质。

四、说教学重难点

重点:根据教学大纲精神,5个词语和1个句式的学习是本课时教学的重点。

难点:本课生字同时出现了馆、管这两个音同形又近的生字,对于观察力不太好的二年级学生来说,区别这两个生字的形与义成了本课教学的难点。再者,我们温州地区农村学生普通话基础比较差,而且平时用方言说话也较粗鲁,因此,要把请问有没有这个那么礼貌、那么委婉的句式训练成为学生的主体口语,也是本课教学的难点。

(教具准备:《世界地图册》一书、幻灯片若干、生字卡片等。)

五、说教法

在教学生字词时,采用归类法、直观法、比较法等:句式训练时,采用迁移法;讲读课文时用情境教学法、导读法;一些比较花时间的问题,用讲授法。

六、说学法

学生自学课文时,采用自学法;在自学字形时,用讨论的方法,同时又用加一加,变一变等具体方式记字形;学生在学习课文内容时,采用读读、想想、划划、写写的方法;在巩固生字时采用练习法。

七、说教学程序

(一)承前启后导新课。

学生在第三册时学过一篇写周总理事迹的文章,为使新旧知识取得联系,又能引入对本文的学习,设计导语如下:

小朋友们,我们敬爱的周总理一生有许许多多的事迹值得我们学习,值得我们歌颂!谁还记得我们上学期学习的《一束鲜花》这篇课文写的是他的什么故事呀?

(二)启发设疑解课题。

1.启发

小朋友,读了这个课题你想知道什么?学生可能会提出一系列问题:周总理在什么情况下借书?为什么要借书?借什么书?向谁借书?怎样借书?书借到了吗

安排这个教学环节,一是培养学生看到课题,思考课文内容的学习习惯和方法;二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲。

2.设疑

在肯定了学生提出这一系列问题后,我又有意设了一个小小的疑窦,使学生产生愤、悱的心理状态,激发探求谜底的欲望:我们新中国的总理,一个令全国乃至全世界人民爱戴的总理,他日理万机,他要借什么书的话你觉得容易吗?那么他是怎么做的呢?说明了什么?

(三)引导自学练双基。

1.自由读课文(出示要求,使学生自学时有序可循)

要求:(1)标好课文有几段,想想课文写周总理是怎样借书的?说明了什么?(2)自学生字词,读准字音,想想意思,讨论用什么方法记住字形。

2.检查生字词学习情况。

(1)字形:

用加一加、变一变、会意等方法,发挥学生主观能动性。

册可用会意法记字形,馆、管的区别是难点,可用比较法。

(2)字义:

A.本课的词语组词方式比较有规律,可让学生用归类法学习词语,加深理解。

a.这些词语中表示人物名称的词语是哪几个?(点出馆大室小概念上的区别)

b.联系实际理解后扩词:宾馆、旅馆、文化馆、展览馆、教室、会议室、办公室、阅览室、作者、记者、学者、少先队员、党员、服务员、营业员。

B.有的词语可用直观法、讲授法,一点而过,节约时间。如学地图册、经济时,出示《世界地图册》一书,告诉学生这是一本书,《世界经济参考》也是一本书。

(四)组织导读解疑难。

1.创设情境,读第1段。

这一段只有一句话,理解也较容易,可用录音放出大雨倾盆的音响,渲染天气环境恶劣的气氛,并在这种音响效果下朗读第1段,使学生明白周总理是在这种情况下去借书的,为下文学生感受周总理高大形象作好铺垫。其中北戴河一词可用讲授法加以简介。

2.指导朗读对话,学习第二段。

(1)生自由读并思考,是谁在电话里问、电话里说?你怎么知道?(联系上下文)。培养学生边读边思考的学习习惯,并了解本段大意。

(2)默读划出周总理是怎么问、怎么说的?进一步理解课文内容,明确对话的形式。

(3)指导读总理说的第一句话,并进行句式训练。

①读。幻灯出示句子比较、理解:

请问,图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》?

喂!图书馆里有《世界地图册》和《世界经济参考》吗?

讨论比较后,明白用上请问有没有句式说话委婉、有礼貌。朗读。

②说。对请问有没有这个句式的理解后,教师可不失时机地对学生进行语言文字的训练,促进积极迁移。

出示幻灯图a.想买明天去上海的火车票。

b.想买一本《儿童图画字典》。

要求根据内容,并结合看图用请问有没有句式说话。

制作了这两张幻灯片,是为了化解学生直接根据内容按句式说话难度,让学生置身于图画的情境中学习运用语言的能力。

③写。学生说话后,直接完成作业本的第5题,把说的写下来,完成从说到写的训练。

(4)读总理说的第二句话,让学生感受总理严格遵守制度的优秀品质。

天下着这么大的雨,周总理为国家大事工作那么忙。小朋友想象一下,你若是当时的总理,你想借到书,会怎样对管理员讲?

总理有没这样说呢?他是怎么说的呢?请学生读一读。

(5)在落实了以上几个训练以后,指导朗读整段,同桌分角色练读(给学生一定时间的练习)。

指名分角色读全班男女分角色读齐读

这一段主要是安排学生读,先自由读,了解课文主要内容;接着是默读,找出重点内容;第三是重点指导读重点句;最后在深入理解课文的基础上,指导学生有感情地读。这样每次读有目标,层层推进,达到教学目标2,同时达到教学目标3。

(五)安排练习求实效。

在达成教学目标2、3之后,安排写字练习,以强化教学目标1。二年级学生,要保证在课堂上有充分的习字时间,提高写字质量,所以要各留5分钟时间让学生在作业本上练写己学的生字。为了帮助学生培养按结构分类记字的方法;先写左右结构的字:值、馆、注(提醒注意这几个字是左窄右宽);再写上下结构的字:管、览;最后写剩下的字。

(六)章回小说法结课

如何设计一堂课的结尾,直接反映一节课的好坏,这节课选用章回小说法结课,找到一个像章回小说那样关键的节骨眼刹车,造成一种悬念,延续学生学习兴趣,激发和保持求知欲望。具体设计如下:再一次播放倾盆大雨的音响,描述;雨,下得那么大,天又黑了,许多读者都因此没有去图书馆,周总理工作又那么忙,而且已打电话问过,他还会冒雨来图书馆借书吗?如果来了他会怎么做呢?这节课我们就学到这里,下节课继续学习时,再来讨论。

小学语文说课课件(篇4)

说课作为一种相对独立的创造性的教研活动,方兴未艾,已经成了小学学科教学的一道亮丽的风景线。它一头联系着备课,另一头联系着上课,起着极其重要的纽带、调节作用。现以五年制小学语文第九册《开国大典》为例谈谈搞好说课必须遵循的一条基本原则备而未必述,述而不求全。

一、说课必以备课为源头为基础

这是说好课的前提与保证,不能离开个人的独立备课来侈谈说课,中心说课人尤其要认真钻研教材,务求深入、具体、周详、细致。《开国大典》的备课先要次序有第地看一遍教材,包括目录、第二组导读、课文预习要求、课文、课后生字、思考练习和相关教材即本组读写例话《阅读要有一定的速度》,接着对照教材,认真阅读教师教学用书,再图示读、备速读、下水作业,尔后,在比较熟悉教材、教学用书的情况下重点考虑教学设计,怎样把教材变为学材,怎样使教法与学法统一起来,怎样调配教学资源,合理落实课时教学内容任务,怎样帮助学生解决阅读中可能遇到的困惑和质疑。从课文的思想内容到语言文字以及教材的编写意图,方方面面,点点滴滴,都要了然于胸并且有自己的见地。

所有这些备课中的体会收获、酸甜苦辣,自然无须留在说课时全盘托出,这就叫备而未必述,但是这个较真的备就极为重要,说课就可以有备无患,切中肯綮,洒脱自如,游刃有余。

二、说课必以上课为标的以同仁为对象

这是说好课的关键所在和成功所系。说课就要说清准备怎样上课,而听你说课的不是学生而是你的同仁,所以就要考虑说得对大家上好课有助益。《开国大典》说课,说教材,就要说到这是一篇长课文、讲读课文、龙头课文,题材珍贵、陌生但并不难理解,开国大典的历史意义务必适当联系建国五十周年特别是改革开放二十年的成就,民族有今天祖国有今天人民有今天,开国大典乃是一个划世纪的里程碑;说教法学法,要突出以读为纲,教师要搞好范读、引读、品读、默读,要突出训练速读,按全文-自然段-段三层推进,辅以细读、精读,深入理解课文思想内容和意思比较深的句子,朗读要突出本课朗诵的要求,反复训练一般朗读-感情朗读-抒情诵读-背诵;说教程,第一课时安排快读训练(全文,自然段),做思考练习,让学生质疑问难;第二课时安排细读精读,做思考练习2、3,师生共同解疑释难(如54门标志五四运动是新民主主义革命的起点,28响表示中国共产党19xx年成立,走过28年的光荣历程,领导中国人民建立了新中国),第三课时安排做思考练习4、5,突出朗读、诵读、背诵指导与训练;说具体建议,是本课预习安排在课内,以便速读,这一新要求的训练得到严格、亲切、有序的指导,二是课外组织观看《开国大典》的影视,三以开国大典到五十周年大庆为范围自行取材命题作文。这就叫述而不求全,但求精。

小学语文说课课件(篇5)

我今天所说课的篇目是《精彩的马戏》。它选自浙教版义务教材第四册第七单元的第三篇课文。

一、课文特点

《精彩的马戏》是一篇看图学文,讲的是一场精彩的马戏。共记叙了六个节目,其中,重点记叙了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文围绕精彩从两方面进行了记叙:一方面是动物表演时的神态、动作,另一方面是观众观看表演时的反映。文章最后赞叹:马戏团的叔叔阿姨真有办法,能让动物听从他们的指挥,说明了动物的精彩表演是马戏团叔叔阿姨训练的结果。这篇课文是学生进行语言实践,积累、发展学生语言的好教材。

二、设计理念

语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文教学过程,必须是学生自主的语文实践活动过程。教师要创设民主、开放、活泼的学习场境,创设多样的语言实践活动,保证学生自读、自悟、自创的时间,让学生通过读书实践向往美好的情境感受语言的特点和阅读的乐趣。让学生在直接接触语文材料的自主活动中,在对语言的感悟、积累和运用中,体验语文学习的规律,打下扎实的语文基础。

三、教学目标的确定

根据教材特点和设计理念,制定教学目标如下:

1、学会本课生字新词,会用精彩、小心的练习说话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用课文中的句子说每幅图的意思。

3、引导学生细致地观察图画,理解各段中体现动物表演特点的词句和观众看表演反应的词语,使学生切实体会到这场马戏的确十分精彩。知道马戏团里的动物表演得精彩有趣,都是演员们精心训练的结果。

4、仿照课文二、三、四段的写法,任选略写的三个节目中的一个说几句话。

四、设计思路

语文教学中,要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。读是实现这一目标的最佳途径。本文语言生动有趣,用词贴切,适于朗读。故在学习过程中,我摒弃繁锁的分析,让读贯穿课堂始终。在不讲读的情况下,变着法儿激发学生反复地朗读课文,引导学生在读中感知课文描绘的内容,在读中理解和感悟四个马戏节目的精彩之处,在读中受到情感的熏陶。又因本文是看图学文。学生虽然对马戏感兴趣,但缺乏抽象思维能力,光凭语言文字的描述,是难以理解节目的精彩。因此,教师在教学中,要运用多媒体,再现马戏表演的情景,缩短文本与学生的距离。激发学生学习的热情,让学生展开丰富的想象,帮助学生理解课文。为此,本篇课文的设计思路如下:

1、播放马戏场的鼓掌声和喝彩声渲染气氛,把学生的情感带入马戏表演的环境中,激发学习兴趣,开拓学生思维,创造良好的学习氛围。2、让学生对照图画,自读课文,理清文章脉络,整体感知课文内容。3、学生自主选择自己最感兴趣的一个节目读读、并在小组里交流体会。4、汇报交流,精读品味。为了引导学生更深入地体会到马戏的精彩之处,作者在遣词造句中用词的讲究。我引导学生重点部分精读,关键之处细读,特别之处品读,达到句句顺口,领其义,悟其理。并适时地运用多媒体播放表演细节。5、以演促读,内化语言。设计小游戏应聘马戏团的节目解说员。让学生在轻松的游戏活动积累语言材料,培养语感。6、启发想象,延伸说话。,运用多媒体直观播放这几个节目,让学生学习课文第二、三、四小节的写法,仿说一段话,这样不但让学生产生了新奇感,降低了说话的难度。而且在语言实践过程中学会运用语言。

五、教学流程

(一)、创设情境,激发阅读兴趣

俗话说,良好的开端是成功的一半。揭题设置悬念,可激发学生的好奇心和求知欲,调动学生读书的积极性、主动性。本堂课揭题时,教师隐去马戏演出的画面,只播放演出场面的鼓掌声和喝彩声。让学生进行大胆的猜测和想象:听了刚才的声音,你感觉自己好像来到了什么地方或看到了什么?(生回答)今天老师请来了几位特殊的小演员为大家表演。请你们看看这些小演员是谁,它们给我们带来了什么节目?(陆续播放课件),一边仔细观察画面,一边简单说说图意,并说说观后感,初步了解什么是马戏,感受课题中精彩一词的含义。课文是怎样描写这场精彩的马戏的呢?让我们一起来欣赏吧!

(二)、图文结合,读通课文

《精彩的马戏》是一篇看图学文。先引导学生看一遍四幅图在课文中的位置,接着听老师读课文,请同学一边听一边看插图,想想课文向我们介绍了哪几个节目呢?使学生对课文有了粗略的了解。然后让学生自己看图读课文,标出自然段,读准字音,识记字形,联系上下文理解词义,划出不理解处。读读自己最喜欢的那个节目,力求把课文读通

小学语文说课课件(篇6)

【说教材】

一、教材分析

《小母鸡种稻子》写的是小母鸡想种稻子,它邀请小鸭、小猫、小猪和它一起劳动,可它们害怕辛苦,小母鸡只好自己种稻子、除草、收割,小母鸡把稻子打成米,做成白米饭,送给小鸭、小猫、小猪,它们惭愧地低下了头。课文通过小母鸡种稻子一事赞扬小母鸡勤劳、不怕苦的精神。同时,用小鸭、小猫、小猪的反面形象来教育学生,让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造,培养学生从小爱劳动的品质。课文采用拟人的手法,让小动物用人的语言方式去交流,符合孩子们的心理特点,内容童趣盎然,语言生动活泼,孩子乐于接受。

上个单元学生学习了《手和脑》,懂得了它们的用处,本单元学习劳动,目的是让学生意识到我们的手和脑多么重要,应该用它们去劳动。本单元安排了两篇主体课文:《锄禾》、《小母鸡种稻子》,通过学习让学生知道劳动是光荣的,也是辛苦的,懂得幸福的生活要靠劳动来创造,同时对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育。因此,本课在本单元乃至全册的地位举足轻重,对学生的教育意义也很大。

二、教学目标

根据课程标准要求和教材的特点,联系学生的实际,我制定如下教学目标:知识和能力:有感情地朗读课文,会用愿意口头造句。过程和方法:小组合作学习,理解课文内容,表演课文。情感态度和价值观:让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造,培养学生从小爱劳动的习惯。

三、教学重点

教学重点是:理解课文内容,有感情地朗读。让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造,培养学生从小爱劳动的习惯。由于学生年龄小,组织语言和活动的能力较差,所以,表演课文就成了难点。

四、教学准备

为了更好地完成本节课的教学,我选用以下教具:小动物头饰多媒体课件。一年级学生喜欢游戏、表演,让学生带小动物头饰朗读、表演,更能激发学生的学习兴趣,多媒体课件更直观形象,便于学生接受知识,提高效率。

【说教学方法】

新课程的语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,课堂教学就是学生在教师的组织和引导下进行的一项学习活动。本节课我选用的教学方法有:小组合作讨论、启发式谈话、朗读法、表演法等。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,所以在学习课文的重点部分时我采用的方法是先由学生带着问题自读,然后小组合作讨论,再汇报。启发式谈话可以帮助学生理解课文内容,朗读既是一种能力的培养,又有助于学生对课文内容的感悟、理解。而表演课文则进一步加深了学生的感性体验,实现了情感的升华。

【说教学程序】

根据教学目标要求,本节课我的教学思路是这样设计的:激趣导入初读感知教师导学学生自学汇报总结---表演内化

一、激趣导入

先用多媒体播放歌曲《劳动最光荣》,接着谈话:同学们,知道幸福的生活从哪里来吗?要靠劳动来创造。今天,老师带大家去认识一位劳动小能手,看它是怎样辛勤劳动的。老师贴上小母鸡的头像并板书课题:小母鸡种稻子。

【上课初通过播放歌曲和谈话激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,营造一种和谐愉悦的课堂气氛。】

二、初读感知

先指名由学生分节读课文,检查是否读得正确、流利。再让学生自由读课文,思考:小母鸡要种稻子分别请谁来帮忙了?他们都帮助小母鸡了吗?

然后汇报并在黑板上贴上小鸭、小猫、小猪的头像。

【由于第一课时学生已学习了生字词,初读了课文。所以,先检查课文是否读得正确、流利,再整体感知课文内容,为后面的学习打好基础。】

三、教师导学

【一年级的学生以前学习的都是韵文和古诗,真正意义上的课文只有上一单元的《乌鸦喝水》,可以说没有什么方法和经验,但也要慢慢地交给学生学习的方法。所以我安排了教师导学这一环节,学生在教师的引导下共同学习第一自然段,总结学习方法,为学生自学打下基础。】

我分四步进行教学:学生自由读第一自然段,说说这一自然段写了什么?学生回答后教师板书:种。(课件出示插图)结合插图,说说小鸭为什么不愿意和小母鸡一起种稻子呢?引导学生围绕小鸭的话进行说明。指导学生理解愿意一词。先指导学生读句子你愿意和我一起种稻子吗?然后创设情境,让学生用愿意说一句话。比如:冬天来了,我愿意()。扫地时,我愿意()。最后用愿意一问一答练习对话。【这是语文天地里的练习,在这里进行拖带练习。】④指导朗读小母鸡和小鸭的对话。先用课件出示对话,并指名试读,注意朗读的语气、表情;接着由教师范读;最后指名让学生戴头饰进行有感情地朗读。【这样可以充分调动学生参与学习活动的积极性。】

四、学生自学

在教师导学的基础上,用课件出示自学提示,小组自学第二、三自然段。(自学提示:读一读,说说小母鸡请谁帮忙。它们帮忙了吗?为什么?有感情地读一读。)

五、汇报总结

在学生充分讨论交流的基础上,由小组派代表进行汇报,教师适时指导并板书,然后指导学生朗读并由学生戴头饰朗读。

学习第四自然段时,我设计这样的导语:小鸭、小猫、小猪都不肯帮小母鸡,小母鸡最后收获了吗?请同学们自由读第四自然段,讨论:(课件出示)小母鸡是怎么做的?小鸭、小猫、小猪又是什么表现呢?先由学生小组讨论再汇报,教师及时做出评价并板书。然后指导学生带着表情、动作进行朗读,为后面的表演作铺垫。

之后,教师结合板书进行总结:又香又甜的白米饭是怎么来的?要经过种、除草、收的过程,要付出辛勤的劳动才能得来。正如歌里唱的幸福的生活哪里来,要靠劳动来创造。所以说劳动最光荣,我们也要从小热爱劳动,珍惜劳动成果。

六、表演内化

学生先观看课文动画,5人一小组分配角色:小母鸡、小鸭、小猫、小猪、解说员。画出自己应该说的话,表情、动作应该怎样表现,先在组内准备。然后挑选一组学生戴头饰汇报表演。如果表演不好应给予鼓励,继续准备,课外活动时验收。

表演可以使学生把对课文的理解、感悟进一步内化,并通过表演体现出来。

七、作业

1.小组为单位继续排练课本剧

2.小鸭、小猫、小猪都为自己的行为感到羞愧,第二年到了,它们会怎么做呢?请你续编故事。

【说板书设计】

这节课的板书展示了又香又甜的白米饭要经过种、除草、收的过程,要付出辛勤的劳动才能得来。板书把小母鸡和小鸭、小猫、小猪进行对比,从正反两方面教育学生要从小热爱劳动,珍惜劳动成果。动物头像直观形象,学生喜闻乐见。板书言简意赅,概括了课文的主要内容,便于学生掌握。

小学语文说课课件(篇7)

一、理念:

当前,在实施新课程标准的背景下,课堂教学模式正由固定化向个性化发展。教师关注的重点由如何教转向学生如何学。教师的教学开始突破教师为中心、教材为中心、教案为中心的的局限,真正从促进学生的全面发展的角度进行教学设计,真正把课堂学习的空间还给学生。

二、教材分析:

《zcs》是义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社)一年级上册第二单元学拼音中的第二部分。本课包括五部分内容。第一部分是一首儿歌,配有情景图,既以生动的形象和语境歌激发学生学习汉语拼音的兴趣,又能引出要学习的声母zcs。第二部分是三个整体认读音节zicisi,配有图画,并有这三个音节的四声练习。第三部分是拼读练习,分别与e,u拼。第三部分是音节练习,有9个音节,其中三个是三拼音节。第五部分z、c、s的书写格式和笔顺笔画。

三、教学的过程设计:

1.创设情境,激发兴趣。

根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中,我把到星星姐姐家做客贯穿教学活动的全过程,努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境,引导学生在实践中轻松愉快地学拼音,感受学习的乐趣。首先以教星星姐姐学声母来调动学生的积极性,复习已学声母;再以去星星姐姐家看蚕儿引入儿歌的学习。

2.抓住重点,突破难点。

(1)借助图画,读准音,记住形。

我充分利用图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。

学习z的发音

(出示图1),提问:你看图上画的是什么?生答:图上画的是一个小朋友在写字。通过写字的字我引出z的读音,告诉学生:把字读得轻一些短一些就是声母z的读音,然后师范读,生模仿读,边读边正音,找个别同学读,及时纠正不正确的读音,这样达到及时反馈的效果。

学习z的形

提问:z和谁长得像呢?根据学生回答总结:像个2字zzz。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起,使同学们对字形记忆更加深刻。

学习声母c和s

(出示图2和图3),教学方法和教学z基本相同,同学们已掌握了学习方法,因此,我直接引入三个问题:1、图上画的是什么?2、根据刺和丝的读音,这个声母该怎么读?3、它们长得像什么?这时,我发挥学生的主动性,先让同桌讨论,然后指名说说讨论的结果,及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读,师范读,生跟读,纠正个别同学不正确的发音,比赛读等多种方法读准这两个声母的发音;并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。

(2)指导书写。

在指导书写时,我采用了让学生观察老师书写(感知三个声母在四线格中的位置,由几笔写成)利用多媒体指导学生书空自己练习书写投影互评这四个步骤,在反复的看与写中巩固三个声母的书写。

(3)由声母导入,学习整体认读音节。

掌握了四个声母的发音之后,我用了以下过渡句过渡到整体认读音节:今天,z、c、s把它们最好的朋友也带来了,我们一起来认识它们好吗?再抓住四个重点进行教学:1、发好它们的音,让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近,只是比声母读得响亮些,长些。2、强调它们都是整体认读音节,应整体识记,韵母i在这里不读衣,不能用来与声母拼读,在学生反复的发音练习中,体会它们的发音要领。3、利用整体认读音节的四声进行扩词,增加学生的词汇量。

在这一教学环节中,我通过多种游戏和活动,调动学生多种感官协调参与,如:小组内利用自制卡片互相抽读,检查声母和音节发音;做游戏你是谁?(女生代表声母,zcs,男生代表zicisi,老师念声母则女生读,念音节则男生读。),比赛读等,既强化了所学知识,又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

3.小结。

在这一环节中,利用星星姐姐为我们准备的水果大餐来连贯教学活动的全过程,并再一次调动学生的热情,达到巩固所学知识的效果。

《zcs》一课的教学设计,根披新课标精神,以学生为主体,教师为主导,使拼音教学与媒体运用形成新的整合模式;教师在整个教学过程中成为学生学习的组织者,引导者,参与者;运用情景资源,创设情景;运用多种教学方法,激发学生兴趣,引导学生感知,促使学生自主、合作、探究性学习,致力于学生语文素质的形成与发展。

小学语文说课课件(篇8)

一、说教材

《飞机遇险的时候》是六年制语文第六册第七组的一篇讲读课文,文章记叙了周恩来同志在飞机遇险时,把自己的伞包让给叶挺的女儿小扬眉的感人事迹,赞扬了周恩来同志临危不惧、舍己为人的品质及对革命后代的深切关怀。课文图文并茂,内容具体真实感人。根据三年级学生的认识水平、语文阅读基本功训练的重点、本单元重点训练项目及教材的特点,确定教学目标:①学会本课14个生字,积累运用生动的词语;②正确、流利、有感情地朗读课文;③理解课文内容,学习周恩来同志临危不惧、舍己为人的高尚品德;④学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。教学重点:引导学生理解并体会课文中对周恩来同志让伞包过程的描写。教学难点:根据课文描述,引导学生想象让伞包的情形及说说自己的体会。

二、说程序

本课的教学程序为:激疑导入初读探究合作评议朗读感悟总结创新。

1、激疑导入。

新课伊始,教师根据语文的特点与学生的心理特点,设疑:飞机遇险了,情况怎样?该怎么办?结果呢?当学生处在这些疑问中,教师由此导入新课。

2、初读探究。

在初读课文阶段主要围绕以下几个问题:①课文主要讲了一件什么样的事?这件事的起因是什么?经过怎样,结果又如何?②联系上下文理解新词,特别是伞包的作用。并把课文中表现周恩来同志临危不惧的地方画下来。学生边默读边思考以上问题,从整体上感知课文的主要内容,初步感悟周恩来同志的高尚品质,为深入理解课文思想内容作铺垫。

3、合作评议。

这是教师引导学生进行阅读实践的合作过程。学生把自己初读课文的情况带到小组中交流,在小组合作过程中互为解疑,互为促进,产生良好的互动作用。这个过程中要注意抓准思维点,引导学生读、划、思、议,从而自主地理解文章的思想内容。如:第三自然段课文可以提出这样的问题:①当周恩来同志听到哭声后,是怎么做的?怎么说的?用▲在文中划出有关词语。②这又说明了什么?你明白了什么?引导学生边读边想边划边议,辅以教师的点拨,抓住描写周总理的动作、语言的词语来体会人物的思相感情,从中领悟出周恩来同志在生死攸关之际,毫不犹豫地把生的希望让给别人,把死的危险留给自己的可贵精神。引导学生想象当时的情景,体会小扬眉此时内心想法,感受周总理对晚辈的关爱。

4、朗读感悟。

在理解课文内容的基础上,引导学生通过个别朗读、集体朗读、引读、评读、录音范读、分角色等形式的朗读训练。在读中体会,在读中感悟,并与作者的感情产生共鸣,且读出感情。

5、总结创新。

在学生理解课文内容的基础上,可以围绕这样的问题总结:①这篇课文是按什么顺序写的②周恩来同志是怎样让伞包的你能结合画面想象当时的情景,再说说你从中体会到什么③读了课文,你感受到周总理怎样的伟大人格和高尚精神这样根据课文的特点与本单元的训练重点进行总结,让学生体会到,只读文章想画面是不够的,而应该在日常的阅读实践中,注意边读边想象画面并养成习惯,从而让学生从感性认识升华为理性认识。

三、说教法

1、整体性教学。

教学时,整体入手,感知内容局部探究;理解内容整体回环,总结升华。本课首先让学生初读课文,从整体上了解课文主要讲一件什么事?然后逐段启思导读,品词析句,深究课文的思想内容;最后总结全文,把感性认识升华为理性认识。用这样的流程进行教学,符合儿童的心理特征与认识规律,有利于自学能力和合作创新意识的培养,克服零敲碎打的教学弊端。

2、导读法。

教师引导学生进行读、思、划、议、批等一系列的阅读实践活动,让他们在自我实践、自我体验中获取成功给他们带来的乐趣,从而激发好学爱学的热情,达到会学的境界。本课刻意抓住每个段落中能牵一发而动全身的思维点作为导读点,引导学生边读边想边划,并通过讨论交流,让学生在课堂中始终处于训练的兴奋状态中进行学习。

四、说学法

1、边读边想。

教师启思导读,学生主动实践,通过读、思、划、议,品词析句,理解思想内容,发展语言能力,增强语感。如让学生边读边想,在飞机遇险的时候,发生了什么事?这说明了什么?这不但能让学生明确作者行文的思路,体会言之有序的方法,还能让学生从人物对话描写中体会人物的特点,从中学习边读边想象画面的方法。教师在导思启练中,要求学生围绕思考题边读边想,对学生进行一边读一边想的读书方法训练,让学生在训练中学会方法,并坚持不懈,养成习惯,为终身学习打下坚实的基础。

2、合作探究。

自主合作探究是当今很好的一种学习方法。在教学中教师要注意引导学生自主去探究,让他们自己去发现问题、解决问题,对他们自己未能解决的问题,教师不急于为他们解答,而是组织学生进行合作,共同探究,在合作探究中去解决问题。这样的自主合作探究活动,既可以充分地发挥学生个体的主动性,又可以发挥学生群体的合作精神与团队意识。

小学语文说课课件(篇9)

一、说教材

《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章,作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》,本课就是节选于本书。从课文中可以感受“我”自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

二、说学情

文中所写的旧社会劳动人民的苦难与学生所处的幸福生活相去甚远,学生很难理解,因此,课前引导学生收集查找有关资料,教学中要引导学生多读课文,多感悟。

三、说教学目标

1.会本课的生字,理解词语的意思

2.初步认识详写和略写的作用,能分辨课文的详略,更好地领会文章的中心思想。能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。

3.理解课文中4个比喻句表达的意思。

4、了解旧社会劳动人民的艰难生活,感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

四、说教学重难点

1、认识详写和略写的作用,能分辨课文的详略。

2、理解课文中4个比喻句表达的意思。

五、说教学准备:

教师:作者简介、课文背景介绍

学生:预习课文、查找相关资料

六、说教法

(1)以“读”为本

“书读百遍,其义自见。”阅读教学要围绕学生“读”这个中心,以读促讲,以读促思,以读促悟。这就要求在课堂上激发学生朗读兴趣,培养学生朗读能力。可以采用默读、齐读、诵读、分角色读、配乐读、演读等多种朗读形式。默读善于思考,诵读善于抒情,演读精于体验。在不同的教学环节中,朗读有不同的作用,例如:初读课文,要从读入手,引导学生在情境中读,在竞赛中读。学生通过自由读,整体感知了课文内容。精读课文,要从悟入手,引导学生在朗读中悟,将学生自己的情感与课文中的情感融为一体。赏读课文,要从品入手,引导学生在朗读中咀嚼、品味文章的语言描写、心理刻画、句法优美的句子,体会作者的独具匠心。这样有目的、有意识地指导学生朗读,不但能唤起学生的读书热情,调节课堂气氛,让学生的情感与作者的情感产生共鸣,使学生主动参与学习,更有利于培养学生的自悟自得能力。

(2) “读、写”结合法

由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写,并不是说写写生字、写写课文,而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子,到中年级的写片段,再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体,这并不是一日之功,需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法,培养他们养成勤于动手,勤于练笔的习惯,逐渐培养他们写作的兴趣。教师要认真钻研教材,以教材为突破口,找准聚集点,捕捉契机,依据学生特点,灵活变换角度,创设丰富的教学情景,并把学生引入情景,从而使学生对学习产生兴趣,萌发求知欲,吸引学生主动地去探索延伸。

七、说学法

《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式,对于有一定自学能力的五年级学生来说,可以采用“自主探究学习”方式:

①自主尝试预习,主动搜集资料,自我质疑解答。

自读是培养学生独立学习能力的第一步,让学生带着好奇,尝试着自己去读,去思考,去领悟。通过“尝试”这一语言实践活动,可以把课文读熟,读正确,读流畅,初步整体感知课文主要内容,理清文章脉络,并运用已有的认知结构试着解决一些浅显问题。同时边读边发现问题,提出自己解决不了的问题。这些问题是暴露学生学习疑难的,反映出学生学习的需要。这些问题将成为研究性阅读的出发点和归宿。通过研读发现文本与众不同的个性,发现阅读时的疑点、难点,激发了学生对文本学习的兴趣,产生了自觉的深究欲望,为进一步的学习提供良好的心理准备,主体、主动的特点得到充分的体现。

②自主研读发现,激发求知欲望,引导探究学习。

在这一过程中,学生主要带着自己确定的研究主题,深入细致地读书,反复地品味,有序地思考。通过点、圈、画、注、读等不同方式去感受、体验、发现语言文字的规律,对言语形式的特点不断有所觉察,进而发现一些规律、方式,发掘出深蕴的内质:如情感、思想、表达效果及其艺术性。同时在尝试研读的过程中,也积极关注着别人提出的问题,并力求有新的发现。

八、说教学设计

(一)、揭示课题。

(二)、认读字词。

(三)、初读课文,分段。

(四)、精读、理解课文内容

(五)、熟读三、四两大段,准备按板书的提纲,抓重点,有顺序地复述第一天挑煤的主要经过。

(六)、总结全文

(七)、布置作业,巩固练习

小学语文说课课件(篇10)

一、说教材

1、教材内容

《将相和》是12册第三单元中的第二篇课文,通过完璧归赵、渑池之会和负荆请罪的故事,称颂了蔺相如机智、勇敢、谦让的美德,廉颇勇于认错和他们的爱国主义思想。这个单元的训练重点是分清事情的前因后果。

根据课文内容和本单元训练重点,确定了本课的教学目标为:1.理解课文内容,从蔺相如为了国家利益,对敌不畏强暴,机制勇敢和对友胸怀宽广,忍辱推让的好品质,从中受到启示和教育。(体会人物的爱国思想和他们各自美好的品质)2.在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果。3.学会本课生字新词。4.从三个小故事中任选一个演一演。

教学重点是:

1.理解三个故事的原因和结果。

2.了解三个故事之间的内在联系。

二、说程序

(一)导入:

1、复习提问导入。

2、交流自学情况(引导学生讨论喜欢文中的那一个人物蔺相如为了国家利益,对敌不畏强暴,顾全大局机智勇敢和对友胸怀宽广,忍辱推让的好品质,廉颇勇于认错)

总结:这两个人物都有美好的品质,大家都喜欢.但为了交流方便,下面我们对完璧归赵进行交流、体会。

(二)学习完璧归赵

1、从什么地方可以看出蔺相如是个机智勇敢、不畏强暴的人?(有5句,并体会)

2、理解最后一句:秦王没办法,只得客客气气的送蔺相如回赵国

3、蔺相如所做的一切是为了什么?(为了国家的利益和尊严)

小结:秦王想杀他,本想愚弄赵国,可是反而被蔺相如捉弄了,他现在是哑巴吃黄连有口说不出,这句话仅仅是写秦王的心理吗?(突出了蔺相如的机智)可见作者用词是多么的好、巧妙。

过度:通过这次完璧归赵,蔺相如为赵国立了大功受到赵王的重用。我们再看一看几年以后的渑池之会上蔺相如是如何表现的。

(三)学习渑池之会

1、在渑池之会上蔺相如有什么表现?具体说说你从那里看出来得?(有3点)

2、同学们想一想这场政治斗争秦赵两国打成平局,还是决出胜输?为什么?(当时秦被赵强大。从敲打的乐器上说瑟可以敲出乐音而是破罐子)

3、渑池之战获胜,功劳应属于谁?

过度:由于蔺相如又一次维护了国家的尊严,立了大功,应而封他为上卿,位比廉颇高,因而蔺相如和廉颇不和,也就引出了负荆请罪。

(四)学习负荆请罪

1、你觉得廉颇是一个怎样的人,说说为什么?

2、你觉得蔺相如是一个怎样的人,说说为什么?

3、你有什么收获?

二、说教法

古语云:教学相长。学生的学需要老师的教,这就需老师选用恰当的方法。我在讲授本文时主要用以下方法:

1、提问法:由于本文是讲读课文,所以提问法是必不可少的,这样可以引导学生更好地把握文章内容。

2、朗读法:读书百遍其意自现。本文是讲读课文,读课文有助于学生理解,何况本文有些问题答案就在文中。所以用此法。

三、说教法

教与学是双边活动,一堂课是否成功,除了看教师的教,重点看学生如何学,主要采用以下方法:

1重课前预习,通过布置预习,设置预习题进行预习。

2课堂指导学生学习新知识。通过对个别句子的理解,培养学生分析能力,思考能力。

3指导学生完成课堂练习。

总之,本课通过巧妙设疑,多种教法的应用,激发学生学习的积极性和想象力,实现了教学目标。

小学语文说课课件(篇11)

一、准确把握说教材

义务教育课程实验教科书第二册第五单元,共有四篇识字课文,《识字6》是第二篇课文。这个单元前二课采用词串的形式识字,后二课采用形声字归类的方法识字。《识字6》是属于词串识字形式。

《识字6》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚,把12个词语按一定逻辑关系,排成四行,一、二、四行押韵,与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字,这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味,更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图,图文对照,既有利于帮助学生识字和理解词语,又能把学生带入夏天夜晚的情境,引起学生的遐思。

学生准备:生字本语文书铅笔

教学重点:识字写字

教学目标:2课时

根据本课特点,分为两课时进行,本节课为第一课时

教学目标:

感知全文,识识图上所描绘的事物,并于所学的词语联系起来,学习三个生字星、奶、爷。

①认知目标:

1、学会8个生字,掌握新笔画

2、了解农村夏夜的情趣。

②能力目标:

能正确、流利、有感情朗读课文。

③感情目标:

1、感受农村夏夜的情趣。

2、养成细致观察,认真书写及阅读时边读边想的好习惯。

二、发挥主导说教法

识字是阅读的基础,儿童的认知特点是好奇心强,准确性差,识字记得快,遗忘得也快。根据学生的特点,教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主,空间观念不强的实际,本节课主要采用以下几种教学方法:

1、愉快教学法

创设和诣轻松的课堂教学气氛,把微笑带入课堂,把激励带入课堂,把情感带入课堂。教学时以唱《闪烁的小星》这首歌引入,做到课伊始,趣即生,引发学生的学习兴趣。随后激励学生想问题,解问题,教师的情感跟着学生走,使学生在民主、平等、和诣、愉快的氛围中学习。

2、直观教学法

借助多媒体生动的画面,鲜明的色彩等优越功能辅助教学,让学生将课文的内容还原其人,还原其事,还原其景,并进行再创造。学生通过这种形式,把抽象的文字,转变成形象的画面,再用自己的语言把画面内容表达出来,有效地促进学生个性化阅读能力的提高。

3、开展开放式讨论,促进学生个性发展

老师不断地创设情境,开展开放式讨论,让学生有充分施展才华的机会,大胆发表与老师、课本不同的看法,如:爷爷拿着蒲扇指着天空,你们想一想他会说些什么?让学生展开想象,思考讨论,训练学生的发散思维,培养创新意识。

三、明确主体,说学法

在对待学生的学习上,我把课堂教学行为和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机联系起来,以学生的学为教学出发点,让学生积极参与,大胆求知。

本课我指导学生主要运用以下方法进行学习。

1、培养学生自能识字的方法

《课程标准》指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,语文素养是学生学好其它课程的基础,也是为学生全面发展和终身发展打基础。叶圣陶先生也说过:自能读书,不待老师讲。表明学生的学习是主动的,具有创造性的,教学过程中注意培养学生自能学习的能力,在学生通过自学,同桌交流讨论后,再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培养学生的自信心和个性,同时也培养了学生自能识字的能力。

2、探究发现法

根据老师的引导,运用所学的知识,训练学生发现词串在组成形式上的共同点,以及他们之间的内在联系。如在教学时,出示爷爷、奶奶、小丁丁问:你发现这几个词有什么秘密吗?[每个词的最后一个字是轻声]。学生在探究中发现了词串组成的规律后,朗读起来就更真切、自然。

3、披文入境,再造想象

在反复诵读中配合插图展开合理的再造想象,使学生披文入境,这样可以让学生对课文内容的理解更具体,更形象。

通过学生,最大限度地调动学生的学习积极性、主动性,使学生始终保持思维活跃,探究意识强烈的最佳状态。

四、优化组合,合理安排,说程序

1、情感熏染,导入新课

语文是一门情感性很强的学科,课文积极的思想情感熏陶,对育人作用是谁也不会否认的。

这节课的导入,以情感熏染的艺术手段,让学生齐唱《闪烁的小星》这首歌曲,然后问:这首歌里讲到了什么?导入。这样通过音乐渲染,即引发了学生的学习兴趣,又活跃了课堂气氛,使整堂课有一个良好的开端。

2、创设情境,感知全文

利用多媒体课件创设情境,播放夜晚满天繁星的景象,引导学生识字说话,依据课文的内容,相机出现爷爷、奶奶、小丁丁引导观察这三个词的特点(最后一个字都是轻声)接着想象祖孙三个在院子里,爷爷手拿蒲扇,指着满天繁星会说什么,培养学生的想象能力。然后讲述牵牛、织女的故事,扩展课文内容,把大语文观引进课堂。

3、练读,积累词语

通过学生的多种形式的读,来积累语言,在本节课有小组读,小老师领读,男女生读,老师范读,想象读等,在这当中加入学生的评价,这样既能加深对本课意境的理解,又培养学生的竞争意识,进一步增强语感,积累语言。

4、巩固练习,扩展游戏

借助课件,采用找朋友的形式,使学生把识字与观察认识事物相结合。

5、自主写字

教学3个生字,由学生当小老师指导写字,强调新笔画横折折折钩,然后进行评议,由学生自己为自己评分,整堂课力求使学生在轻松、愉悦、师生关系、生生关系、民主、平等、和谐的氛围中学习,变我学会为我会学,努力创造一个让学生学得有兴趣,学得有收获的课堂景观。

6、布置作业背诵课文

小学语文说课课件(篇12)

1、正确、流利、有感情的朗读课文,了解交通工具的发展史,从中懂得随着科学技术的进步,人类将走得更快更远。

2、认识17个生字,培养学生合作意识、自学能力、创造思维能力。

这一课的教学设计,我主要想体现三个新课程标准的理念:一是让学生灵活运用所学习的方法自己学习,鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。二是通过初读、细读、展评读这一有层次有梯度的设计,让学生喜欢阅读,感受阅读的兴趣,积累语言,内化文章的表达方式。三是积极倡导自主合作探究的学习方式,注重生生、师生之间的互动。评价变得开放,既有老师对学生的评价又有学生对老师的评价,评价的目的不再只为了甄别与选拔,而是通过评价促进学生全面发展让学生真正成为课堂的主人。

根据教学理念,我共设计了四个环节:

1、联系实际谈话,激发兴趣导入。

讲课伊始,联系实际谈话,引出课题,激发了学生学习兴趣。交流收集的资料,培养学生收集处理信息的能力。

2、自主识字,初读感知。

低年级重点语文教学的是识字,我在教学中,重点是教给学生识字的方法,让学生自由选择喜欢的方法识字。同时,为了让学生识起字来饶有兴趣,我充分利用现有的学具生字卡片,在教学中引入了识字游戏。这样调动了学生的积极性,提高了识字效率,巩固了识字效果。

3、细读课文,理解课文。

(1)默读课文后,讲讲自己读懂了什么,还有什么不明白的?讨论解决不明白之处。这一环节,锻炼了学生自主学习的能力,注重了学生质疑问难能力的培养,收到较好的效果。

(2)以读为本,注重培养学生语感。我采用多种朗读方式,放手让学生自读、对读、评读、展示读,体现了朗读指导的层次性,营造朗读的氛围,增强了朗读效果。

4、拓展思维练习。

设计未来的交通工具。锻炼了学生的想象力、创造力以及口语交际能力。学生创造火花迸发,再创造激情和灵感有了闪现。

本节课中我让学生动口、动手、动眼、动脑把所有的感官都调动起来,学生表现出了浓厚的学习兴趣。学生的智慧发挥得淋漓尽致,收到较好的效果。这堂课也存在着许多不足之处,敬请领导老师提出宝贵建议,使我在课改研究中不断进步。

小学语文说课课件(篇13)

周老师也是按照说课过程的一般顺序(即先说教材,再说教法,学法,教学过程)说课的,整个说课顺序层次清楚、系统、环节与环节的转换自然,给人以一气呵成之感。从说课的内容来看,凡要求说的基本内容也大致都说了,不存在什么大的内容残缺的问题,而且也可以说,做到了说课内容的完整性和突出重点的结合和统一。说课语言通俗、明白。所说的教学主现设想,即说课中的教学过程,合理、科学、操作性强,经得起课堂教学实践的验证。特别是教学过程中的说理,由于教学过程所涉及的内容广泛,既有思想教育,还有知识的传授,能力的培养,各种知识又相互渗透,错综复杂,训练的形式亦十分丰富,加上对说课者来说,说课时面对的是评委、是同行,而作为课堂教学中的教学过程而言,他面对的又是学生。所以,如何把握好说理的时机,把握好说理的角度和说理的深浅度,一直是不少说课者感到棘手的问题。但周老师在这个问题上却处理得比较好。一是在说理时,她一直采用讲述的语言。她把说理与说课堂教学的其它内容严格区分开来,即说理时用讲述语言,说课堂教学的其它内容时转用教学语言(当然,有些教学行为,她用的也是讲述语言,这是可以的),这种做法是符合说课要求的。因为只要是说理,那么,无论在何种情况下,听说理的对象只能是评委和教师同行,所以,用讲述语言是正确的。第二是说教学过程也说理,做到了说理与说教学过程的有机结合,说理不但没有打乱教学过程的连贯性,而且加深了人们对于教学过程的认识。比如教学过程中的第二个教学环节定向自学,整体感知,这个环节一开始就先说理,交代安排这一环节的指导思想,使听者在听教学过程前,首先就对这一环节的必要性和说课者的设计意图有所了解。接着从第二节开始,具体陈述做些什么。学生自学完了以后,再分析安排课堂自学的理由和好处,继而又叙述具体的教学行为,即第二次定向自学,之后再从心理学的角度说理,详细述说问题设计的意图。这样,在说教学过程中说理,在说理的基础上述说教学过程,一步一步,有条不紊,真正做到了理论为教学实践服务,教学实践与教学理论相结合。

周老师的说课,如果有可以改进的地方,约有以下三点:第一,教法、学法、说得似乎不够全面。教法,应说说哪些教法为主,哪些教法为辅,并交代清楚理由。学法应分析学情,包括学生的基础、习惯、兴趣等。第二说的内容可以更丰富一些,更全面一些,如作业的设计,教学效果的预测,也都可以结合进去讲一讲。第三是板书只说了板书出现的形式,而板书的内容、设计的理由等等都未陈述,因而给人有不够全面、系统、完整的感觉。还有,《威尼斯的小艇》按一般的教学通常需要三个课时,但周老师是把三课时的内容连起来说了,而说的过程中又未交代清楚教学所需的时间,所以显得有些模糊。当然,这也许有些近于苛求,但对高质量的说课来说,还是应当这样的。

小学语文说课课件(篇14)

教材分析:

《日月水火》是北京市课程改革实验教材小学语文第一册第四单元的一篇识字课。本单元共安排了6课,体现了3种不同的识字方法,本课为看图识字,配有4幅插图,右下角分别写出了古代的象形字,这就为教师的教和学生的学提供了素材,所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成,我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出: “识字写字是阅读和写作的基础,是1―2年级的教学重点。”据此,我制定了一下教学目标:1.会读“日、月、水、火”4个生字,认识“横折钩”1个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思,会用这个字组词或说句子。2.能在田字格中正确规范的书写日和月。因为这是一群刚入学才一个多月的孩子,本课使他们第二次接触汉字,对于他们来说把横写平,竖写直都很困难,所以我将本课的难点定为:能在田字格中正确规范的书写日和月。

学情分析:

刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题:学生字枯燥的。无趣的,而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中,注意了很难持久,基于此,我会将学生的养成教育贯穿课堂始终,用自然的提示语,表扬话,手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛,注意力始终保持。

教法分析:

根据教学的重难点,我采用以下的教学方法,充分发挥教师的主导,学生的主体作用,提高课堂教学效率。

1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短,容易分散,而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中,我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上,达到识字和组词的目的,提高识字能力。

2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事,图画,生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习,在创设的情境中促使学生更好地识字。

3、赏识教学法。没有赏识,就没有教育。在学生练读字,词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节,我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点,给学生注入了巨大的学习动力。

教学过程:

苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担。”的确,兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。我想,学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此,我将在本课的教学中,我时时注重激发学生兴趣,处处催化学生的情感,让他们玩得不亦乐乎,学得不亦乐乎。

根据教材特点和确定的教学目标,教学程序分为以下五步。

1. 图画导入,激发学生识字的兴趣。

着名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”故而上课伊始,我将贴出笑眯眯,暖融融,孩子非常喜欢的太阳公公,来认识太阳这个词,这个词并不是本科教学之内,但这是孩子每天都见到的一定非常想认识。所以信手拈来,既不费力气,又可以让孩子学到知识,何乐而不为呢?

2. 听故事,感悟汉字的演变过程。

六七岁的孩子年龄小,注意力不易集中,如果生硬的讲解这个字第一笔什么,第二笔什么,你应该怎样怎样写,无疑使孩子感到学汉字是枯燥的,没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事, 美丽的图画中学习汉字,无疑是激发学习汉字的好方法。所以,我以“日”字为例,安排学生伸出小手和老师一起描画太阳,讲一讲古人是怎样造出这个字的,为孩子架起与古人对话的桥梁,让孩子亲身体会古人造字的过程,培养学生主动识字的欲望。使汉字不仅仅是方块字,而是一幅幅美丽的图画,更加生动。也为下面的自学打下基础。

每个孩子都有表现的欲望,尤其是一年级的小孩,于是我安排了为形声字配图,再与现代字相对应的找朋友游戏,让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和欲望。

通过找,叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。

小学语文说课课件(篇15)

这是一份十分难得的说课稿,短小精悍,在规定的6分钟说课时间里,基本上把该说的内容全都说了,而且说得清楚、明白,确是说课稿中的上乘之作,突出的优点是:

一、全文不是像一般的说课稿那样,将说教材、说教法之类硬梆梆地拎出来作为文章起承转合的轴承,而是不落俗套地将此隐含在全文的叙述过程当中,而且做到了起承转合的自然、流畅,既环环紧扣,又丝毫不露斧凿的痕迹。不仅文章的结构是这样,而且文字也如行云流水,十分流畅、简洁、朴实,没有套话、废话,显示了说课者良好的语言文字功底和平实、清新的文风。

二、说课中的教材分析,一般都只局限于分析整篇课文,但赵老师在说课时,阐述了整篇课文的主要内容、中心、特点及其在全册语言文字训练中所处的地位和所具有的作用以后,还几乎用同样的篇幅,对本课时的教材内容作了剖析,这是十分难得也是很有意义的。说难得,是因为一般都不这么做,而他做了,而且是在说课时间只有6分钟的情况下。它的意义则不仅在于对这堂课很重要,而且在于它引起了我们对说课中这个薄弱环节的注意和重视。对有关教材作整体分析固然重要,但从某个角度说,剖析本课时所涉及的的教材可能更重要。因为这个课时的整个课堂教学,都是以这部分的教材为凭借展开的。所以,赵老师这里既分析整篇课文,又分析本课时教材的做法,给了人们有益的启迪。

三、说理很有特色。一是采用随教学过程、结合具体的教学行为分散、渗透性的说理,说清楚采取每一个教学行为的目的,怎样处理、处理方法和理论依据。在教学过程大致说完以后,再对整个教学过程设计的指导思想,原则、特色作一个较全面的阐述;增强了说理的系统性和全面性;二是说理简洁、明了,针对性强。有些虽是寥寥数字,如课伊始趣已生课已结趣犹存等,可谓点睛之笔,力透纸背;三是说理与教学实践联系十分密切,不是像有些说课稿那样,为说理而说理。而是根据教学实践说理,说理为教学实践服务,教学实践又从教学理论中找到存在的依据,两者的关系可以说到了水乳交融的程度。如赵老师在说理解含义深刻句子教学的时候所引用的逐渐去扶翼,终酬放手愿,这两句叶圣陶的话,就用得非常贴切。从表面看,这如像是信手拈来,其实却反映了赵老师对自己所采取的教学行为的深切理解和对教学理论的谙熟。

当然,这份说课稿也有些可以改进的地方,主要是:

一、课堂教学部分,不是直接用课堂教学语言,而是也采用第三者客现介绍的形式,虽然有些环节如第二步检查预习并给课文分段,也交代了若干具体做法,但多数教学环节的陈述方式都是概括介绍性的,这就使听者少了一分亲临课堂教学其境的感觉。如果后来听者不亲自参加听课,恐怕还是不太容易弄清课堂上到底是怎样一步一步教学的。

二、大概也是囿于说课规定的时间偏短,有些说课内容过于简单和笼统,比如在说教学目标的时候,提到根据大纲要求,教材特点和学生实际,除了教材特点说课中已作了介绍以外,大纲要求到底是怎么一个要求,学生实际又是怎样一个实际则没有任何具体内容。还有教学理论,可能还缺少一些深度和广度。教法和学法渗透在教学程序中是可以的,但学法指导,严格地说还应包括学情分析,这些在说课中也宜有所体现。

三、也有若干说课中的教学环节与实际教案不相统一的情况,个别词句也还有进一步推敲的必要。如以上是我对教材的粗浅理解,这一对整个说课内容的概括似乎就久妥当,因为按赵老师前面说的也就已经包括了教材理解、教学目标和教学程序三个部分。此外,有些说课应说的内容,如板书也没有说(教案中原有板书,但此次未予附上),但尽管如此,就其整体而言,本份说课稿,还仍不失为说课稿中的精品之作。

幼儿大班说课稿通用(11篇)


作为幼儿园教师,说课稿我们每个老师需要学会准备的东西,为了让每一个孩子都体验幼儿园的快乐,我们将会准备一份生动有趣的说课稿,说课稿的作用就是为了缓解老师的压力,提升教课效率。有关幼儿园说课稿范文有哪些呢?下面是小编精心为你整理的“幼儿大班说课稿通用(11篇)”,希望能帮助到你的学习和工作!

幼儿大班说课稿 篇1

活动目标

1.幼儿能用正确的执笔姿势画出螃蟹的主要特征。

2.幼儿初步掌握中锋、侧锋的运笔法,并尝试表现出浓、淡墨变化。

3.培养幼儿对水墨画的兴趣及大胆作画的能力。

活动准备

知识准备:幼儿已有水墨作画经验;在生活中,观察过螃蟹。

物质准备:毛笔、墨汁、颜料、调色盘、笔洗、垫纸、吸水巾。

活动过程

(一)出示范画,引发幼儿作画兴趣。

1.提问:“这是什么?”

2.引导幼儿观察“螃蟹”,说出螃蟹的主要特征。

3.教师用合适的词汇描述螃蟹特征。

4.提问:“这叫什么画?”引发幼儿对水墨画的兴趣。

(二)教师示范螃蟹的画法。

1.教师演示身体的画法——淡墨侧锋画身体。

提问:“老师是如何用笔的?”引导幼儿观察侧锋的运笔法。

2.教师演示螃蟹“螯”的画法——浓墨中锋画螯。

(1)提问:“画螯时和画身体用笔有什么不一样?”引导幼儿观察中锋的运笔法。

(2)提问:“画身体的墨色和画螯的墨色有什么不同?”引导幼儿对比后,感受浓、淡墨的变化美。

3.请幼儿画出螃蟹的腿和眼睛,教师重点点评执笔。

4.教师小结螃蟹的基本画法。

5.启发幼儿说出可以添画的景物。

(三)幼儿作画,教师巡回指导。

1.教师注意指导幼儿执笔及运笔方式。

2.启发幼儿添画相关事物。

3.提醒幼儿注意画面、衣物的清洁,养成良好作画习惯。

(四)幼儿相互欣赏作品

1.请画好的幼儿将画贴在板面上,相互欣赏。

2.请个别幼儿说说小螃蟹(作品中)在做什么?教师总结。

课程延伸:

教师粘贴“快乐的小螃蟹”字样,构成一幅完整的展览板,让幼儿体验成功的喜悦。

幼儿大班说课稿 篇2

来源:淄博师专附属幼儿园 夏玉兰

【活动目标】

1、能够自由地选择材料进行对声音的探索,知道声音是因为物体的震动而产生的,不同的声音可以表达不同的意思。

2、了解、分辨乐音和噪音,养成轻声说话的好习惯。

3、能够根据物体发声的原理设计制作乐器,具有基本的动手操作能力。 【活动准备】

1、小鼓、碰铃、串铃、三角铁等各种乐器和盘子、碗、小勺等任何可以发声的物品若干;

2、空瓶子、木糖醇瓶子、米、豆子、空盒子、皮筋等各种可以制作乐器的物品;

3、教学课件、背景音乐等。 【活动过程】

1、创设情景,导入主题。

教师带领幼儿进入声音王国,激发幼儿的探索欲望。

2、自由探索,交流讨论。

请幼儿在声音王国中寻找各种声音,并请个别幼儿向集体展示、交流自己在声音王国中的发现,引导幼儿熟悉各种声音及物体发声的具体方法。

3、发现问题,得出结论。

教师出示小锣,敲击产生声音,用手将小锣固定住就不会有声音了,从而明白,声音是因为物体间碰撞震动而产生的。

4、结合课件,了解生活中的声音。

教师搜集来自生活中的各种声音让幼儿倾听,懂得不同的声音可以传达不同的意思。

5、认识乐音和噪音,渗透轻声说话的习惯培养。

通过聆听两段不同的音乐,让幼儿来区分什么样的声音好听,什么样的声音不好听,教育幼儿要学会轻声说话。

6、自我尝试制作乐器,参加声音王国演奏会。

请幼儿结合所学物体发声的原理,尝试制作各种乐器,在音乐的伴奏下集体演奏,增强幼儿的成就感和动手操作的兴趣,教师做好现场录制。

7、播放录像,满足成就感。(根据现场情况灵活处理)

将录制的影像以礼物的形式现场播放,让幼儿在自我欣赏中获得满足。 【活动延伸】

在科学发现区投放材料,让幼儿主动探索更多关于声音的秘密。

幼儿大班说课稿 篇3

一:活动目标:

1、正确感知10以内的数量,能按群目测数群。

2、能把两部分数量合起来看,学习按群测数。

3、敢大胆讲述自己的操作过程。

二、活动过程:

1、教具:5、6、7、8、9、10的实物卡片共6张。

2、学具:幼儿用书,铅笔每人一份。

三:活动过程:

1、集体活动。

(1) 目测数群,感知10以内的数。

教师分别出示实物卡片,引导幼儿观察图片,说一说:图片上有什么?有多少?l你是怎么看出来的?教师带领幼儿一一点数,并说出物体的总是。

(2) 学习按群测数。

教师启发幼儿用“合起来”的方法说出总数,想一想:还可以用什么方法很快能知道有多少个x x?说一说:你们觉得这几种方法,哪一种方法最快?为什么?组织幼儿讨论得出结论。

教师带领幼儿看5的实物卡片,启发幼儿用“合起来”的方法说出总数。教师引导幼儿观察6——7的实物卡片,鼓励幼儿自己用这种办法说出总数。教师借助手势,启发幼儿用手画圈表示总数。

2、操作活动。

(1) 看实物和圆点连线。(教师引导幼儿仔细观察实物和圆点的数量,说一说,图上有什么?每张卡片上的数量是多少?启发幼儿用连线的方法,连接数字和相应的卡片。

比较两组物体的数量,请你给多的一组打√,再写上数字。

(2) 统计活动。

观察画面,说说:图上有哪些动物?请你将同类的动物圈在一起。启发幼儿按标记在格子里写上相应的数字。

3、活动评价。

(1) 重点评价:“看图连线”和“按标记写数字”,请幼儿自己讲述操作过程。

(2) 对操作正确以及能边操作边讲述的幼儿给予表扬。

四、活动反思:

为了加深幼儿对感知10以内数的有关知识的认识,我把有关知识有机地、有序地分布在每个游戏中。每个游戏环节都以目标为导向,以感知10以内数为主,比如:在第二个“学习按群测数”活动中,我考虑到孩子的能力强弱,提供的分组材料也是难易不同,这即能面向全体,又能尊重个体差异。孩子们试着操作了一下,发觉这个改错方法不仅速度快,而且也很方便。如何教给幼儿学习的方法,让孩子终身受益这才是最重要的。这个活动对我们今后如何上数学活动有很多的启发。也是一次生动活泼、情趣盎然、充分体现课程改革理念的数学活动。

幼儿大班说课稿 篇4

大班优秀数学教案《学习6的加法》

活动目标:

1、学习根据不同的画面进行归类并讲述事物间的数量关系,列出相应的加法算式,进一步感知加法的含义。

2、理解交换规律,懂得运用互换规律列出另一道算式。

3、积极探索数学活动,乐于讲述探索结果。

活动准备:

教具教学课件

学具人手一份数字卡片答题卡小青蛙操作材料及答题纸每组一份数字卡及答题卡

活动重点:看图学习6的加法

活动难点:能根据不同的画面进行讲述,并列出相应的算式

活动过程:

一、邀请小青蛙:复习6的组成

春天到了,田里的庄稼请小青蛙帮忙捉害虫,小青蛙要听到密码它才来。小青蛙的密码是这样的,请小朋友仔细听小青蛙叫了几声,然后叫出和小青蛙的叫声加起来是6的青蛙叫。

那么小青蛙就来了,你们愿意邀请它们吗?

那让我们快点对密码吧。

“小朋友,请听好,我叫3声呱,你叫几声呱?”

“小青蛙,请听好,你叫3声呱,我叫3声呱。”

二、找找小青蛙:根据画面,启发幼儿边分类边列式

1数数一共几只小青蛙。

2请幼儿分别按小青蛙的大小、颜色、花纹等特征,列出加法算式,看谁列的快。

3请个别幼儿说说自己列的算式表示什么,教师出示算式。

4启发幼儿讲出与别人不一样的算式和内容,教师出示算式。

5“这些算式的得数都是6,而且都是加法,那么这5道算式就是6的加法算式。它们有个小秘密,看谁能先找出来?”

(将幼儿列出的算式汇总,启发幼儿观察,并找出互换规律。)

6教师小结:像1+5=6、5+1=6这两道算式数字相同,位置不同,但得数不变,所以看到1+5=6马上就想到5+1=6,我们把他们称为朋友题,同样我们看到2+4=6就会想到什么呢?看到3+3=6又会想到什么?…

三、小组闯关:幼儿尝试按图意讲述应用题,并列出相应的算式

1小青蛙要在池塘闯关成功才能顺利到达,我们大家帮帮它吧!

2小组力量大,我们以小组为单位答题,每组都答对了,就闯过了一关,你们有信心吗?

3依次出示图片,幼儿以小组为单位,尝试按图意讲述应用题,并用数字卡摆加法算式以

及相关朋友题。

四、游戏:捉害虫。进一步巩固幼儿对6的加法的学习

1、小青蛙这么能干,我们也来帮它们一起捉害虫吧。

2、小青蛙一下子吃进了6条虫子,它跳一跳,发现6条虫有两种种类,一种红一种绿,它请我们帮它记录下来,并列算式算算。当然还要列出朋友题。

3、幼儿操作

四、结束:小朋友真能干,小青蛙都呱呱呱的表扬我们呢。

幼儿大班说课稿 篇5

活动目标:

1、指导幼儿认识眼睛的重要作用和保护眼睛的方法。培养幼儿良好的用眼卫生习惯。

2、懂得爱护眼睛, 渗透对近视同伴的关爱、尊重。活动准备录象活动过程

一、谈话导入

1、用一则生动的谜语引入活动主题:有趣有趣真有趣,小小两颗黑葡萄。白天躲在草丛里,晚上急忙盖被子。是什么?(课件:眼睛)

2、说说是怎么猜出来的:你怎么知道的?

3、引导认识眼睛的重要性:我们的眼睛重要吗?为什么重要?

(讲到写字时)是呀,他能帮助我们写字。现在我们就来写一写:“黑眼睛,亮晶晶”

4、体验失去眼睛后的不便:这么重要的东西如果没有了会怎么样呢?

(闭上眼睛再写一遍,一起睁开眼睛,先自己欣赏再前后桌交流欣赏。)

5、挑选几份进行展示、交流:看到小朋友写的两次完全不同的字,你有什么想说的吗?

二、引导幼儿初步认识眼睛的作用

眼睛可真了不起,但他也是非常脆弱的,很容易受到伤害。听,是谁在哭……

1、以眼睛自述的形式引导幼儿了解不良的.用眼习惯带来的严重危害。

2、通过交流感受带眼镜的麻烦

三、眼球操

1、原来,戴眼镜是一件这么麻烦的事情。你看,我们拥有一双灵活、明亮的眼睛多棒啊!让我们一起来活动活动我们的眼睛。(教师喊口令示范,学生跟)

在看书、打电脑、看电视,弄得两眼发酸、疲劳的眼睛时,可以做《眼球操》

抬起头,呼气,眼球向上看五秒,然后吸气,头回到原来位置。低下头,呼气,眼球向下看五秒,然后吸气,头回到原来位置。按着相同的动作要领,头部左右上下晃动,前后左右旋转。最后,用力闭上双眼,再把眼睛一下子睁开。

再跟着音乐做一做。

五、引导保护眼睛

集体讨论、交流保护眼睛的方法:

结束语:眼睛是心灵的窗户,让我们从现在起养成爱护眼睛的好习惯,让每一个人都有一双明亮的眼睛。

幼儿大班说课稿 篇6

活动目标

1、初步了解水墨画及作画时所需要的工具;

2、能用正确执笔姿势画出螃蟹特征;

3、对水墨画产生兴趣,并能大胆作画。

4、大胆尝试水墨画绘画,并用对称的方法进行装饰。

5、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放,养成良好习惯。

说活动重难点

因为这节活动所涉及的毛笔是幼儿第一次接触,所以我把活动的重点定为:让幼儿学会正确执笔姿势及基本的运笔方法。活动的难点是:幼儿能用正确姿势通过不同的运笔及墨得浓淡表现螃蟹的特征。

说活动准备

为了让幼儿更好的了解水墨画,我准备了水墨画,蜡笔画的幻灯片,(旧报纸,墨汁,毛笔,国画颜料,调色盘,宣纸)人手一份,真螃蟹若干、小围裙。

说教学法

本节活动我所用的教法有:引导法,观察法,直观演示法,互动法。幼儿通过用:讨论交流法,观察法,实际操作法来学习本节活动。

说活动过程

为了幼儿更好的学习这节课,我设计了六个环节:

第一个环节:出示幻灯片图片,引出课题。

为了引起孩子兴趣,我是这样设计的:小朋友,今天,老师给你们带来了几幅画,咱们先来欣赏一下。先出示第一组蜡笔画的幻灯片,请小朋友说出图片上的内容,再出示国画的幻灯片,请幼儿说出图片的内容,然后把两组图片放在一起,请幼儿仔细观察。

老师通过提问题引起幼儿思考:这几幅画给人的感觉一样吗?什么不一样的?这几幅画是用什么画的?请幼儿分组进行讨论。

请每组派一名幼儿说一说自己讨论的结果。

教师小结:这种画叫水墨画也叫中国画,是用毛笔、墨汁画出的。

第二个环节:出示并介绍国画材料

出示国画工具幻灯片,让小朋友仔细观察这些工具,请几名幼儿说出观察的结果,并鼓励幼儿尝试着说一说这些工具的名称及用法。

再找几个小朋友补充说明。

老师介绍工具名称及用途(出示幻灯片)

宣纸(纸薄,吸水性强)国画颜料(种类少,不易掉色)调色盘(将墨汁或颜料挤到里面,方便绘画)毛笔(介绍到毛笔时为了让孩子更好的认识它,可以让幼儿先观察毛笔的特征并鼓励幼儿尝试着说一说毛笔的用法,然后让幼儿观看图片)。墨汁,清水及水桶(涮笔)

让幼儿摸一摸自己的绘画工具,尝试着练习毛笔的执笔姿势,老师可以帮助幼儿学会正确的执笔姿势。

第三个环节:出示螃蟹,教师范画

为了更好的调动孩子学习国画的兴趣,我是这样设计的:

小朋友,刚才我们认识了这些绘画工具,现在老师来示范一下这些工具的用法,来为小朋友画一幅画,老师还请来了一个小伙伴呢。现在咱们先来认识一下咱们可爱的小伙伴吧。

出示螃蟹,先让幼儿仔细观察螃蟹的特征,请几名幼儿来说一说螃蟹的特征,再找另外的小朋友来补充或纠正,最后老师进行小结:螃蟹有一个硬硬的壳,八只爪,两只螯,还有两只小眼睛。

老师与幼儿模仿螃蟹的走路姿势,横着走。

教师边讲解便范画。

小朋友,咱们刚才认识了我们的小伙伴,螃蟹,现在老师来画一画。

首先在桌子上铺一张旧报纸,把宣纸放在报纸上(防止墨汁渗透弄脏桌子)将少量墨汁倒入调色盘中(提醒幼儿要小心,不要将墨汁溅出),拿起毛笔,用笔尖蘸少量墨汁(提醒幼儿正确的执笔姿势,蘸墨汁时不要蘸太多,蘸完后再调色盘上抹一抹,防止墨太多,弄脏宣纸)然后在宣纸上画出螃蟹的身体(提醒幼儿注意把握螃蟹的特征及身体比例)。为了让孩子更明显的观察墨得浓淡变化,我是这样设计的:小朋友,老师已经画好了螃蟹的身体,现在要画螃蟹的大螯还有眼睛,可是老师觉得这墨太浓了画出来不好看,你们能不能帮老师像个办法,让墨变得淡一些?通过幼儿讨论说出使墨变淡的方法,并请幼儿实践一下,看看自己的方法是否可行,最后老师边总结边示范,将水滴入墨中。(提醒幼儿水要适量,仔细观察滴入水后墨的变化)再请几名幼儿试一试。调好淡墨后用淡墨画出螃蟹的螯,用浓墨画出螃蟹的眼睛和爪尖(提醒幼儿注意观察螃蟹画的浓、淡墨的变化)

老师画好后,将画放在一边晾干(提醒幼儿要小心,墨汁还没有干,纸还很湿,一定要轻拿)

第四个环节:幼儿自由作画

小朋友,刚才看了老师作画,想不想自己试一试,你们肯定会比老师画的好

1、请一名幼儿总结老师刚才作画的步骤及画画时注意的事项。

2、先请一名幼儿进行试画,让其他幼儿注意观看这名幼儿在作画时存在什么问题并提醒自己画的时候也要注意。幼儿画完以后,老师就幼儿绘画中出现的问题进行总结。

3、让幼儿先在旧报纸上练练笔,体会墨的浓淡变化,笔尖,侧锋,中锋画出的效果

4、幼儿在宣纸上自由作画,要提醒幼儿在作画前先仔细观察螃蟹的特征。在幼儿作画过程中,老师可巡回观看并给予孩子们知道。提醒幼儿应注意的事项,鼓励幼儿用不同的笔锋和墨的浓淡来表现螃蟹的特征,对幼儿的作品要及时给予肯定和表扬

5、鼓励幼儿大胆创新的添画其它景物小朋友,咱们已经画好了螃蟹,可是刚才螃蟹和我说,他自己一个人很孤单而且他的家不漂亮,那咱们怎么来帮助他引导幼儿讨论螃蟹的生活环境及其好朋友,鼓励幼儿尝试用国画颜料来添画其它景物。

6、幼儿作品完成后,先让幼儿讨论画完画后应该做些什么,然后指导幼儿将桌面收拾干净,把工具摆放整齐,将画小心的晾干

第五个环节:活动结束,欣赏交流

1、将幼儿作品贴于展板,让幼儿互相欣赏,相互交流画完画后的感受,请几名幼儿讲评一下小朋友的作品。

2、老师进行小结:今天小朋友表现得非常棒,咱们不仅了解了水墨画,知道了水墨画的绘画工具,而且还用这些工具画出了这么棒的一副螃蟹图,真是了不起,以后经过小朋友的练习,肯定会画的越来越好。

第六个环节:活动延伸

让幼儿将自己的作品带回家让家长欣赏,并请家长帮忙搜集关于国画的其它资料和图片。

幼儿大班说课稿 篇7

教材依据:

《各种颜色的树叶》一课是未来出版社出版的幼儿园教学用书大班科学教材上册中第40课的内容。

活动目标:

1、让幼儿认识树叶,了解树叶,学会给树叶分类。

2、激发幼儿热爱大自然,热爱科学的兴趣。

活动重点:

让幼儿认识树叶,了解树叶,学会给树叶分类。

活动难点:

激发幼儿热爱大自然,热爱科学的兴趣。

活动准备:

各种各样的树叶,红、黄、绿三种颜色的纸盒,树叶贴画。

活动过程:

一、激趣导入

小朋友们都喜欢画画吗?你们平时都用什么来画画呢?(水彩笔、油画棒等)老师也喜欢画画,今天给大班的小朋友们带来了几幅画,你们想看吗?(展示老师用树叶做的画)请小朋友们仔细看看老师的这几幅画是用什么做的?(树叶)对了,树叶做的画漂亮吗?那么今天我们就和这些漂亮的树叶宝宝来交交朋友好吗?

(设计思路:直观对比,直奔主题。通过展示老师用树叶做的.树叶贴画和老师的提问,直奔主题“树叶”,一下子就使幼儿的注意力集中到树叶上来了。)

二、通过不同方式直观认识树叶

1、(出示各种树叶)请小朋友们看着老师手里的树叶,他们分别都像什么呀?(扇子、针、三角形)

2、他们的形状不一样,那么大小呢?(让幼儿拿出自己手中的树叶,进行观察)有的树叶长,有的短,有的大,有的小,有的宽,有的窄。

3、(摸一摸、闻一闻)比较完了树叶的形状和大小之后,请小朋友们闻一闻手中的树叶,再仔细地摸一摸,有什么样的感觉?(有的很光滑,有的粗糙,有的还有刺,还有的树叶会发出淡淡的清香等,鼓励幼儿畅所欲言,充分说出的自己的感觉。)

(设计思路:看、摸、闻,层层深入,让幼儿对树叶从感官上有一个直观全面的认识。)

三、游戏活动:“找朋友”

1、老师先讲清游戏规则:老师出示一种树叶,边展示边唱“找呀找呀找朋友,找到一个好朋友,我的朋友在哪里?”手中拿了与老师相同树叶的幼儿则站起来,边出示树叶边大声的回答:“你的朋友在这里。”

2、老师和幼儿进行游戏互动。

(设计思路:游戏在幼儿课堂教学活动中有着很重要的作用,幼儿喜欢游戏,游戏既能激发幼儿的学习兴趣,又能使他们在游戏中完成学习目标。在这个环节中,老师充分利用找朋友的游戏,既激发了幼儿参与活动的兴趣,又使幼儿在游戏中给相同的树叶进行归类,很轻松的完成了学习任务。)

四、送树叶宝宝回家(按颜色分类)

1、(老师出示红、黄、绿三种颜色的纸盒,上面用彩笔画出房子的形状。)树叶宝宝和小朋友们做完游戏后,该回家了,请小朋友们将树叶宝宝送回家吧。

2、请幼儿有序的将手中的树叶按照颜色分别放入相应的纸盒里,对于有个别出错的幼儿老师给予及时的纠正。

(设计思路:如果单纯的让幼儿按颜色给树叶分类,他们的学习兴趣不会很高,在这里老师充分抓住幼儿的年龄特点和认知特点,通过送树叶宝宝回家这个环节,使幼儿对树叶的颜色进行了分类,又将幼儿手中的树叶回收起来了,以免造成教室环境的破坏,达到了一举两得的效果。)

五、儿歌表演并教育幼儿爱护树叶

1、树叶宝宝回到了自己的家里,我们和他们共同度过了快乐的时光,就让我们为他们表演一首儿歌吧,表达对他们的感谢。

幼儿大班说课稿 篇8

1、复习巩固:开火车

以前我们玩过数字5、6的开火车游戏,今天,徐老师带大家要玩数字7的开火车游戏。嘿嘿!我的火车一点开,你的火车几点开?嘿嘿!我的火车6点开。(集体、个别)

2、情境感知---看图学习7的第一组加减法.

你们看,火车已经把我们开到城堡王国,一共有四座城堡,有绿颜色、红颜色、黄颜色、蓝颜色四座城堡,这么漂亮的城堡你们想不想进去参观参观啊(电话响)是城堡国的国王打来的,说这四个城堡里分别有三副图片,请我们小朋友分别用三句话来讲述图上的事情,要是谁能正确的说出这事情的话就能顺利的进入城堡。你们愿不愿意来说一说(愿意),那好,就请我们小朋友开始去说一说吧。

1)幼儿第一次探索操作---看图讲述

(1)问:请你来说一说,你选择到了什么颜色的城堡?里面讲了一件什么事情?(树上有一只鸟,又飞来了6只鸟,树上一共有7只鸟)集体验证,并集体把这件事讲述。

(2)分别请到其他颜色城堡的小朋友来讲述(得到大家验证后,再集体讲述)。

小结:呀,我们小朋友真能干,一下子就能把四个城堡里的事情讲的很清楚了,国王还夸我们都是最聪明的小客人呢。赶快表扬表扬自己。

2)幼儿第二次探索操作---边讲述边列出算式

(电话再次响起),又是城堡国的国王打电话给徐老师,说,它还想考考我们小朋友,刚才是让小朋友分别讲了四个城堡里的事情,现在让小朋友根据刚才讲的事情分别用一道算式题把它记录下来。

交代幼儿操作要求2)集中提问:这件事你用一道什么方法的算式记录下来?为什么用加法算式?请一位小朋友上来边讲边记这道加法算式。(1+6=7)大家一起把算式读两遍。依次类推,分别得出其他三个算式。6+1=7、7-1=6、7-6=1。再次把算式认读两遍。

3、体验理解---互换规律

1)请幼儿观察这些算式题,他们有个小秘密?看谁先能找出秘密来。

小结:1+6=7、6+1=7数字相同,位置不同。但总数不变,所以看到1+6=7,马上就想到6 +1=7。我们把它称做为朋友题。同样看到7—1=6,马上就想到7—6=1。我们也把他们称做为朋友题。

2)练习互换,老师拿出题卡,请我们小朋友马上说出他的朋友题是谁?1+6=7(6+1=7)、7-1=6(7-6=1)

4、内化迁移---幼儿游戏游戏规则:

(1)每个鞭炮里面也藏着一个算式题,要是谁能把算式答对,鞭炮就能放的很响,而且还能得个小红花,同样,要是没能把算式答对,鞭炮就放不响。

(2)每次请每队选一个小朋友参加进行比赛,看看到最后那队得到的小红花最多,那么就能得到金牌。

小结:颁发游戏中金牌得主、银牌得主。

幼儿大班说课稿 篇9

以下是我自己写的说课稿,如果有不正确的地方,请各位同行提出宝贵的意见和推荐!尊敬的评委老师,你们好:这天我说课的资料是《说说我家的人》。

尊敬的评委老师,你们好:

这天我说课的资料是《说说我家的人》。下面我将从以下四个方面进行说课。

一、说教材

本次活动来源于明天出版社《山东省幼儿园活动教材》第二个主题第一个活动。

家是每个人生活的港湾,家庭的温暖和亲情关系会影响幼儿对人和社会的态度,幼儿对家庭的感受也将影响其人生的道路。幼儿自己家里的人,幼儿并不陌生,但是幼儿对家庭成员的生日、职业、爱好等并不是很了解。“说说我家的人”是透过幼儿熟悉的人物来激发幼儿对调查的兴趣,并透过调查及记录增进幼儿对家人和家庭的了解,帮忙幼儿树立对家人、家庭的爱。正如《纲要》中所说,“既贴合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活,选取幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此,此活动来源于幼儿生活,有服务于幼儿生活。所以我选取了本次活动。鉴于对以上资料的分析,特制定以下目标:

1、知识目标:激发幼儿调查的兴趣,增进对家人的了解。

2、技能目标:引导幼儿用自己的方式记录调查结果,并能有条理地讲述。

3、情感目标:培养幼儿对家人的爱。

根据《纲要》中教育目标及幼儿的年龄特点,我将激发幼儿调查的兴趣,增进对家人的了解和爱作为重点,引导幼儿用自己的方式记录调查结果,并能有条理地讲述作为难点。

为了使活动呈现出综合性,寓教育于生活情境中,特做以下准备:

1、知识准备:事先让幼儿调查家人的生日、职业、爱好等并于活动前和幼儿讨论调查的结果。

2、教具准备:

(1)请幼儿每人带一张家庭成员较全的全家福照片;

(2)带给摆放照片的版面;

(3)幼儿人手一份彩笔、画纸;

二、说教法

新《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中教师要心中有目标,眼中有幼儿,时时有教育,以互动的、开放的研究理念,让幼儿真正成为学习的主体。因此本活动采用的教学法有:

(1)启发提问法:这种方法在各活动中是最常见的。透过启发提问激发幼儿的调查兴趣。

(2)讨论法:透过师幼、幼幼之间的讨论,使幼儿对家人有了一些了解,也让幼儿在讨论中解决问题,到达教学目标。此外还有绘画法,透过绘画制作小册子,来增进幼儿对家人的了解和爱家庭的情感。

三、说学法

幼儿是学习的主体,要让幼儿能主动用心的参与活动,根据幼儿年龄特点,围绕目标,主要运用的方法有:

(1)调查法:透过对家人的调查,激发幼儿了解家人的用心性。

(2)记录法:透过动手、动脑记录家人的生日、职业、爱好等更直观形象地加深印象。此外还有动手操作法,用画笔来记录家人并做成小册子,能进一步巩固对家人的了解。

四、说活动过程

1、导入。老师那里有一张我的全家福照片,上面有我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和我,小朋友有这样的照片吗?教师用一张自己的全家福照片给幼儿介绍,从而引出幼儿自己的全家福,并让幼儿分组交流。幼儿的思维是直观形象的,幼儿透过对照片上的人的了解,激发幼儿主动调查的兴趣,幼儿很快进入主题。

2、介绍家人。

(1)请部分幼儿展示照片和调查表,教师透过提问照片上的人是谁、做什么的、喜欢什么、生日是什么时候启发幼儿介绍对自己的家人的调查结果。此环节体现了幼儿对家人的初步了解。

(2)请幼儿说说自己的记录方式。教师引导幼儿观察讨论并得出结果。如:爸爸可画男人的头像、妈妈可画女人的头像;生日可用数字,能够画上蛋糕或蜡烛;喜欢的衣服、食物可直接画出来;喜欢的颜色可用相应的彩色笔涂画出来;职业能够画相应的标志等。《纲要》中指出“寓教育于各种活动中”,这一环节主要是透过讨论增进幼儿对家人的了解和爱以及记录的方式,既锻炼了幼儿的思维潜力,动脑筋用心思考记录的方法,又培养了幼儿的语言表达潜力,一齐交流经验、分享快乐,在说中学、听中学、思考中学,以幼儿为主体,幼儿才是学习的真正主人。

3、制作家庭小档案。

(1)请幼儿透过绘画制作自己的家庭小档案,必要时补充对其他家人的调查结果。本环节透过幼儿自己动手操作,进一步巩固了对家人的了解。

(2)在家庭小档案的首页画上自己的全家福,与补充的其他家人的调查结果装订成小册子。

4、课堂小结,对幼儿制作的家庭小档案进行展评。

5、延伸活动。

(1)将全家福照片布置在墙面上,供幼儿自由欣赏、介绍和交流。

(2)家庭小档案可根据幼儿需要随时添画资料。

延伸活动不是一个活动是结束,而是另一个活动的开始。因此,透过延伸活动可增进幼儿对家人的了解和爱,又能提高语言表达潜力及新知识新经验的获得。

以上活动过程环环相扣,循序渐进,既关注了幼儿原有的生活经验,又有新经验的获得。

我说课的资料到此结束,其中还存在许多不足之处,请各位评委老师多多指教,谢谢!

幼儿大班说课稿 篇10

一、指导思想:依据尊重差异,确保每个学生受益的课程理念。结合学生表现出来的不同能力,通过不同难度栏架的设置,采取多种教学方法,引导学生找到练习的起点。结合分层递进的方式,使学生掌握连续跨过3~5个低栏练习的同时,建立起自信。培养学生不断进取、克服困难的优良品质。

二、学情分析:1、跨栏跑单元教学预计6~7次课,本次课为第4次课。通过前几次课学习,2/3的同学能较顺利地完成跨栏步和起跑跨过第一栏。针对学生完成动作的不同情况,在自选练习起点掌握连续跨过3~5个低栏练习的基础上,采取分层递进组织方式,调动起学生的学习兴趣和练习的积极性。从而实现本次课的教学目标。

三、教材内容:连续跨过3~5个低栏 教学重点:跨栏步 教学难点:栏间跑节奏四、教学目标:在前几节课学习的基础上,采取栏架不同难度的设置,通过多种诱导练习,使学生能基本掌握栏间跑的节奏、顺利完成50米跨栏跑。具体目标为:

1、在跨栏跑学习过程中,能说出并运用跨栏步和栏间跑的知识要点。建立完整技术概念;2、结合栏架不同难度的设置,使75%~85%以上的学生基本掌握栏间跑的节奏。

3、在掌握连续跨过3~5个低栏动作的同时,使学生建立自信,培养学生勇敢顽强、克服困难不断向新的目标挑战的优良品质。

四、教学程序:

1、队形队列与准备活动:

⑴队形队列:将学生分成四组,跑步——立定练习。培养学生团队意识和集体主义精神。

⑵准备活动:将学生分成四组,小组长带领各组自编徒手操6~8节、柔韧性练习、诱导与模仿练习等。为跨栏跑的学习做好准备。

2、技能学练:

学法:

⑴采用起跨腿、摆动腿、过栏角以及慢跑过3~5个低栏练习,复习改进跨栏步动作;⑵通过起跑至第一栏以及跨过3~5个低栏,结合标记,使学生初步掌握起跑至第一栏与栏间跑结合动作。

组织:

⑶在栏架不同难度的A、B、C、D练习区,找到自己的练习起点,采用分层递进的方式,逐步掌握跨过3~5个低栏的技术。

教法:

⑷以小组学习为基础,在教师指导下,采用互教互学交流的方法,掌握与改进连续跨过3~5个低栏动作技术上的不足。

⑸结合各组掌握技术较好的学生示范。教师点评分析出动作的改进意见,达到共同完成本课预订的目标。

⑹在跨栏跑教学过程中,教师不断地寻找与把握时机,对学生进行勇敢顽强、克服困难、不断进取等优良品质的教育。

3、放松整理与讲评:

⑴放松整理:学生放松走成圆形,在教师语言提示下,采用肌肉放松与心理暗示调节情绪的方法,使学生的身心得到放松,为下一节课的学习做好准备。

⑵总结本课的学习情况,点评技术要点,布置课外作业,与学生一起清整场地器材。

六、本课特点:本课试图以"学生的发展为中心,"结合学生练习中表现出来的不同能力,通过不同难度栏架的设置,建立A、B、C、D组递进的方式,采取多种教学手段,满足学生不断的获取知识与提高技能的需求,不断地寻找与把握时机,使学生在掌握连续跨过3~5个低栏练习的同时,建立起自信。培养学生不断进取、克服困难的优良品质。从而达到预期教学目标。

七、效果预计:

75%~85%以上的学生基本掌握栏间跑的节奏。在掌握连续跨过3~5个低栏动作的同时,使学生建立自信,培养学生勇敢顽强、克服困难优良品质。

练习密度预计: 30%--35% 生理负荷预计: 135—145次/分八、对于跨栏跑教材、教法还有待于进一步研究,恳请各位领导、专家、同行们提出宝贵意见。

幼儿大班说课稿 篇11

活动目标:

1、锻炼平衡、钻爬和推拉的基本技能,发展幼儿上肢动作和力量。

2、享受玩轮胎游戏的乐趣,发展动作的协调性和灵活性。

活动准备:

轮胎若干音乐

活动重点:

锻炼平衡,钻爬和推拉的基本技能,发展上肢动作和力量。

活动难点:

上肢动作和力量的训练。

活动过程:

1、导入

师:小朋友,看老师今天给你们带来了什么好玩的?(轮胎),你们以前玩过轮胎吗?(玩过)下面请小朋友自由玩轮胎,可以拿起来玩,一定要注意安全。

2、准备活动

师:停,现在请小朋友们一人站在一个轮胎里,和老师一样,眼睛看着老师,站好,手掐腰,跟着老师一起做。

在音乐节奏下带领幼儿活动肩膀,头部,胳膊等部位。

3、平衡练习

(1)用轮胎摆桥

师:小朋友,老师用轮胎给你们摆了一座小桥,现在我们来过小桥,过桥时小朋友一定要注意安全,不要推,不要扯别的小朋友的衣服,完成后回到原来的地方。

(2)把一个轮胎立着放在其中一个轮胎上,让幼儿爬着过去。

幼儿过小桥时,老师在旁边辅助

4、滚动练习

师:过完了小桥,老师想请小朋友们用最简单,最省力的方法把轮胎运动老师身边来。

师:刚才小朋友是怎样拿轮胎的呢?(拖,滚,抱着,抬着)那什么方法是最省力的呢?(滚轮胎)对了,滚轮胎是最省力的方法,那我们来比赛,看谁的轮胎滚得快,比赛时一定要注意安全,不能砸到其他的小朋友。

5、翻滚练习

教师示范让轮胎翻跟头,幼儿一起让手中的轮胎翻跟头,从场地的一头翻到场地的另一头。

6、搬运练习及翻越练习

师:刚才轮胎宝宝告诉我,他累了,想让小朋友抱抱他,小朋友和老师一人抱一个轮胎,放到对面去,看谁最快,谁是大力士。

师:接下来我们来玩爬轮胎山的游戏,小朋友从这边爬上去,从另一边下来,不要推,不要挤。完成后回到老师身边。

7、活动结束

轮胎在幼儿园中很普遍,把轮胎作为发展孩子身体,锻炼孩子体魄等等,这样的手段。发展的目标和孩子的需要平衡的问题,在这个活动中小孩子的兴趣停留在玩上面,老师发展的核心目标是发展孩子的上肢,兼顾到孩子的兴趣爱好,从头到尾整个活动全部都是游戏贯穿下来的。

所以小朋友从头玩到尾的,乐在其中。李老师对孩子是很有吸引力的,很有亲和力,一直是在跟孩子玩的,没有上课的感觉.

只有心中装着孩子才能设计出这么出色的课,才能上得这么精彩!通过这次观摩交流活动相信对她们今后的专业化成长会起到重要的推动作用——这也许就是名师带给我们的力量吧!

十二生肖说课稿通用(11篇)


身为的幼儿园教师,我们必须要会写说课稿,为了让小朋友们的学习基础打牢,我们会准备一份生动有趣的说课稿,提前准备好说课稿可以有效的提高课堂的教学效率。一篇优秀的幼儿园说课稿是怎么样的?你不妨看看十二生肖说课稿通用(11篇),供你阅读参考,并请收藏本页面!

十二生肖说课稿 篇1

(一)、导入:

听十二生肖的歌曲,十二生肖,作为中国特有的民俗文化,在民间世代相传。(学生交流收集的各种有关物品)这十二种动物

你更喜欢那一个,说说理由吧!(学生讨论)

(二)、自悟生肖动物外形特征的重要性

1试着画一画:选几位学生在黑板上绘画,其他学生在作业上试画

2讲评:你认识他们画的生肖动物吗,他们画的怎样?

3教师修改:擦去内轮廓线,如五官,身上的花纹,再观察还像吗?为什么有的动物仍然能看出而有的却面目全非了呢?(学生讨论)

4总结:剪纸生肖动物的绘画要领:画动物关键不是五官,而是要抓住他们的外形特征,类似剪纸的效果,更要突出、夸张,大的更大,长的

更长,才能使动物的形象栩栩如生……(不需要老师再归纳和提醒,他们一下子就理解了本节课的绘画要领。)

5修改作品,威风的虎,勤勉的牛,温和的羊,灵敏的猴……你的生肖图案能与总不同吗?运用写实、夸张、拟人等方法将生肖动物画在彩纸

的背面,特别注意动物的外形。

(三)、剪纸造型

1喜欢剪纸的法国画家马蒂斯说:剪刀比铅笔更敏捷,一剪刀在手就可轻松随意地表现自己心中的想法……

3学生实践、体会

(四)、评价展示

布置生肖乐园将学生的剪纸作品张贴展示

(五)、拓展延伸

欣赏和十二生肖的资料。如山西绣品、生肖鞋、民间剪纸、生肖邮票、生肖玩具拓展学生的视野,将剪纸作品与广泛的文化背景与十二生肖

联系在一起,学生就能获得中国传统文化的浸染,激发爱国主义情感。

课后记:

课堂上教师注重讲授,在如何将知识,技能讲清楚上做文章,下功夫,学生只要全神贯注的听,就能完成学习任务,教师细致入微的讲解代替了学生的感悟和认识。因此,学生始终处在被动接受的地位,倾听成为学生最重要的学习方法,学生还需要动脑筋思考吗?我们培养的是有终身学习能力的人,必须让孩子善于发现问题,学会独立思考,解决问题,掌握科学的学习方法,这是最重要的。

用剪纸的方法,有主题的来表现十二生肖是本节课的教学内容,设计时先画后剪,画很重要,画时要抓住生肖动物的外形特征,类似剪影的效果,然而光靠教师不断强调,教学效果不佳,于是我设计了这样的环节:

先让学生自由的画出动物的外形,请几位学生在黑板上绘画,接着我来进行修改,我轻轻擦去所有生肖动物的五官、身上的花纹,只剩下外轮廓,有点象影子的效果,我再请学生观察黑板上的生肖动物还象吗?有的还象,有的却面目全非了,我趁势发问:“为什么擦去一部分后,有的生肖动物还能那么明显,而有的却看不出来了呢?”学生开始思考起来,经过激烈的讨论,达成了共识:剪纸生肖动物绘制的关键是五官、花纹,而是外形,要想剪出的动物更生动有趣,更要突出、夸张的表现动物的外形特征如,大的更大,长的更长,才能使动物的形象栩栩如生……不需要教师将答案直接呈现给学生,而是给他们自主探究的空间,通过思考和讨论,他们自己就能发现问题,并找到答案。在接下来的教学中,学生也就格外注意得之不易的制作要领,掌握的更迅速准确,教学成效更加显著。我觉得教学中就应该让学生多些思考,自己去发现问题的关键,这个过程也许比结果更有意义,

《剪纸十二生肖》教学随笔

剪纸因其材料(纸)和所用工具(剪刀、和刻刀)决定了它自己的艺术特色,它的造型全凭淳朴的感情与直觉的印象基础,因此形成单纯、简洁、明快的特殊风格,表现出人们的审美爱好,并含蕴着民族的社会深层心理,成为中国最具特色的民间传统装饰艺术之一,其造型特点尤其值得研究。然而,多数的教师、家长鼓励学生追求现代、时尚、新颖的艺术表现形式,如儿童油彩、漫画、卡通画、电脑绘画等,对于民间艺术的热爱,笔者利用美术教学的契机,对剪纸艺术的课程及教学进行了一些尝试。

建议及做法:

1、走进生活大课堂,我先学后教

2、课堂上我怎样教,使学生被动接受?变成主动探究剪纸艺术的要领

探索过程:

预备课——我先向生活学

随着世界知识的交融和共通,人们都在追寻运用高科技表现的现代艺术形式,另类,前卫充斥着我们的眼球,传统的民间的工艺似乎成了落后、庸俗的象征,嗤之以鼻。现代和传统真的成了对立的吗?然而究竟何种艺术更具生命力呢?我个人认为,中国作为历史悠久,文化底蕴丰厚的文明古国,为何要舍弃自身的优势?俗话说,民族的才是世界的,只有具备自身的特色的艺术才能焕发生机和活力。?我喜欢传统艺术,大学时就选修了国画、书法、篆刻、版画、民间工艺等学科,总觉得那些独具东方魅力,民间特色的艺术形式传承着中国千年的文化底蕴,那样珍贵,值得继承发展。对于教学中有关传统民间艺术的篇幅更是情有独钟,如十二生肖(剪纸)、戏剧脸谱、彩灯、风筝等等我都渴望尽可能多的了解他们的渊源,艺术风格,并在生活中不断学习加深对传统文化的认识,记得一次外出旅游,我看到当地老人卖剪纸作品,那些形象生又满皱纹的手看不出任何特别之处,我心里甚至有些怀疑,她能剪吗?只见她一把剪刀在手,取来一张红纸,不需要什么构图,转眼一直啼鸣的公鸡就应运而生,真是神了,我好奇的问,“你学过绘画吗?”老人摇摇头,“那你怎么剪得这么像呢?”老人指着那只公鸡说,“鸡在心里,你看影子像就行!“影子”哦,我才醒悟过来原来老人说的是外形,她早已把鸡的外形熟记于心了。的确,看看周围的剪纸作品大多是些动物和花卉,它们的外形都很生动,甚至夸张,在外轮廓形象的基础上,内部又进行了装饰和美化,虽然这些剪纸作品算不上高深有创意,但很适合小学生的*作和表现。看,花钱既买到了剪纸作品,又得到了些剪纸的窍门真是值得呀!

第一堂课——将剪纸艺术带进课堂——剪纸太难了

运用剪纸方法表现生肖动物是本节课的要求,首先要让孩子们喜欢这种方式,也就是感兴趣,我生动的描诉剪纸的历史渊源,告诉学生这是咱们中国传统的艺术,别的国家可没有我们剪纸艺术这样高明哦,并让孩子们收集各式剪纸图案,从中激发他们的参与热情,我将自己的剪纸作品作为奖励赠送给学生,孩子们看到老师这样喜爱剪纸,亲其师信其道,对剪纸也更多了一份兴趣。

民间的剪纸艺术家几乎不用画稿,只凭心中的记忆就能剪成作品,喜欢剪纸的法国画家马蒂斯说:剪刀比铅笔更敏捷,一把剪刀在手就可轻松随意地表现自己心中的想法……于是我放手让学生设计,孩子们多数喜欢造型复杂,*真的形象,有的还特意运用了拟人的方法,看身穿美丽衣服的小兔多美呀,老牛的眼睛多么有神呀,看起来真不错,可是运用剪纸的方法表现就成了问题,再生动的五官,再美观内部花纹,对于初学剪纸的孩子来说都是难以把握的,满心欢喜的设计出生肖形象,可剪刀只能在外形上打转转,那细致的内轮廓只能望而兴叹了,忙碌了半天,效果不佳,“剪纸太难了”?孩子们都有些唉声叹气……

第二堂课:改变教法——剪纸真有趣

看着学生交上来的一张张不成样的剪纸作业,我陷入沉思,问题出在哪?剪纸的要领对于初学的儿童来说先把握好造型这一关,民间艺术家门已有了深厚的形象积累,所以他们随心所欲,而学生在现有阶段还做不到,用剪纸的方法,有主题的来表现十二生肖,设计时必须先画后剪,画很重要,画时更要抓住生肖动物的外形特征,?我忽然想到了那位剪纸老艺人的话“影子像”,对!类似剪影的效果,可是如何将这一要领传给孩子们呢,是直白的讲述,还是……于是我设计了这样的环节:

先让学生自由的画出动物的外形,请几位学生在黑板上绘画,接着我来进行修改,我轻轻擦去所有生肖动物的五官、身上的花纹,只剩分后,有的生肖动物还能那么明显,而有的却看不出来了呢?”学生开始思考起来,经过激烈的讨论,达成了共识:剪纸生肖动物绘制的关键是五官、花纹,而是外形,要想剪出的动物更生动有趣,更要突出、夸张的表现动物的外形特征如,大的更大,长的更长,才能使动物的'形象栩栩如生……不需要教师将答案直接呈现给学生,而是给他们自主探究的空间,通过思考和讨论,他们自己就能发现问题,并找到答案,

在接下来的教学中,学生也就格外注意得之不易的剪纸要领,掌握的更迅速准确,当孩子们看到亲手做出的美丽的剪纸作品时,都不由得说:剪纸真有趣”!那种快乐感、成就感将鼓舞孩子们更加热爱剪纸艺术,热爱美术学习。

教学反思:

教学相长,剪纸《十二生肖》这节课收获大的不仅仅是学生,还有我这个老师,我深深的体会到:

首先,作为教师自己应该学而不厌,利用各种机会、途径深入生活,走进了解传统的民间艺术,要以高度的热忱担负起传承我国优秀传统艺术的使命,用自身的热情激发孩子们对传统民间艺术的关注,并在学习中感受她的魅力,逐渐提升对传统民间艺术的兴趣。

其次,教学中教师要将博大精深的传统艺术深入浅出的呈现给学生,就要在教学方法上灵活多变,积极地为学生创设自主探究学习的情境,就应该让学生多些思考,自己去发现问题的关键,这个过程远比结果更有意义。

当然挖掘古老的民间艺术时,还要结合当今孩子们的特点,不断创新,才能有所发展,如今,剪纸的天地更为广阔了,它早已走出了庄户人的小院,走入现代设计的广阔天地,在产品包装设计、商标广告、室内装演、服装设计、书籍装帧、邮票设计、报刊题花、连环画、舞台美术、动画、影视等各个方面都有她的清影;我希望通过自己的劳动,让我们的下一代也能传承这一优秀的民族艺术,愿剪纸这棵古老的艺术之树常绿常新。

十二生肖说课稿 篇2

尊敬的各位评委,各位老师:

上午好!

今天我要说课的内容是华师大版小学信息技术教科书第五册第10课《认识十二生肖》。

一、教材分析:

让学生初步认识PowerPoint,学会制作简单的幻灯片,教材共安排有七课,分别是《我的小名片》、《让我的小名片更美》、《把我的相片放到名片里》、《认识12生肖》、《我们也要登月球》、《登上月球看一看》、《超级链接我也会》。《认识十二生肖》是这个内容的第四课。

课文编排采用任务驱动式,使学生在完成十二生肖图的过程中,掌握二个学习目标:

1、能根据需要插入水平或竖排文本框。2、会设置文本框格式,美化修饰文本框。

本课的教学重点:自主探究设置文本框格式,美化修饰文本框的方法。

二、学生分析:

在这之前,同学们已经学习了Word的文字处理、编辑排版、修饰的初步知识。再通过前面三课的学习,同学们主要认识了PowerPoint的各部分名称,了解掌握文本框的基本使用方法,会修改文本框中文字的属性,会应用设计模板美化幻灯片,能够在幻灯片中插入图片,使用图片工具栏处理图片。

三、教学目的:

根据以上分析,结合本人的研究专题——让学生在实践中创新,本课的教学目的确定为:

1、能在PowerPoint中根据需要插入文本框,会设置文本框格式,并结合学生本人的喜好,自主美化修饰文本框。

2、借助小组合作学习方式,培养学生的协作意识和合作精神,让学生在充满自信的学习、实践中充分享受“我能行”的体验与快乐。

3、通过学生的观察、分析、尝试等实践活动,举一反三,触类旁通,完成知识迁移,培养学生自主探究、处理信息、运用信息的能力。

四、教学准备:

1、机房计算机维护、整理、调试。确保计算机及教学管理软件的正常使用。

2、自制上课所要的展示课件(12生肖图)及供学生使用的“12生肖ppt”、“校园风光ppt”文件

3、课前分发学生使用的文件到学生机桌面。

五、教学过程:

(一)激情引趣,导入新课:

以卡通版的十二生肖图片展示吸引学生兴趣,那么今天我们就来制作一个十二生肖图。设计这样情境的意图是以可爱的卡通形象激发学生的兴趣,并提出今天的任务。

(二)探索与实践:

1、打开“12生肖ppt”文件,按照十二生肖的顺序调整图片。

2、课件出示探究任务:在每个生肖图片下输入它的名字,并在右面输入竖排标题。

前几课了解过文本框的初步使用,因此,我提出“你会给他加上名字吗?”请两位同学展示一下自己怎样做,让全体同学复习一下以前学过的使用菜单命令插入文本框的方法。然后,让学生自主尝试还有没有更快捷的方法。

让学生演示(或课件展示)WORD中利用绘图工具栏上的“文本框”工具插入文本框的方法。

3、让学生尝试并交流在PowerPoint中插入文本框的方法。

学生的自主学习和探究学习,必须有一定基础知识背景,否则就只能盲目尝试。通过前面的复习旧知,让学生在PowerPoint中产生知识迁移。让同学们在小组内交流一下自己的方法,让全体同学都能利用绘图工具栏上的“文本框”工具。

4、练习在每个生肖图片下输入它的名字,并在右面输入竖排标题。小组内互帮互助、合作学习

5、展示设置了文本框格式的十二生肖图,你知道怎样美化文本框吗?

6、想想我们是怎样的?

请同学在WORD中演示设置自选图形格式。

7、学生尝试修饰美化标题(设置文本框格式)。

三种帮助手段:A、教材的阅读。B、组内同学的帮助。C、其他同学屏幕演示及教师的指点。

这个环节复习旧知,让学生举一反三,尝试练习,充分体现了学生的自主性,让学生在不断尝试中得到新知,巩固旧知。体现学生是学习的主体,学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者,目的是为了自我学习。

8、展示学生初步美化成果,鼓励学生进一步美化。

教师请尝试成功的同学在大屏幕上演示一下自己的尝试,让同学之间互相学习,看看哪种效果你最喜欢,鼓励学生进行各种尝试。此时,也可照顾学生之间的差异,让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。老师巡查课堂,帮助操作困难的学生掌握方法,肯定每一个同学们的成功!

(三)展示评价:

小组内同学互相欣赏制作的十二生肖图。推荐一幅进行全班展示。

教师利用演示功能将各组推荐的学生作品转播到大屏幕上展示给大家,师生共同评价。

请学生进行评价时,让学生不要单一的只说好和不好,而是说出好在哪里,你还有什么好的建议。通过这个教学活动,提高学生的口头表达能力,提高信息的辨别力,提高学生的信息素养,这正在我们信息技术所致力追求的目标。教师同时予以积极的引导与评价。

(四)课后实践:

下课并不是学习的结束,因此,我设计了课后实践,让有兴趣的同学进行课后实践。

提供了“校园风光ppt”,让学生给自己校园的景物用文本框加上说明,加上标题,并加以适当的修饰,制作校园风光图。

根据学生的实际情况,我布置了以小组的形式完成书本上的课后实践。

六、教学理念:

1、采用“任务驱动式”教学法。让学生带着制作十二生肖图的任务去学习,让学生在实践过程中去发现问题、尝试自主解决问题,合作解决问题,最后完成任务。体现新课标学习应紧密联系学生生活实际,解决实际问题的理念。

2、采用“技能迁移式”教学法。在学习使用word的基础上学习使用PowerPoint时,有许多操作都是类似的。我设计让学生复习word中插入文本框和设置自选图形格式,让学生自主使用前面学习的方法去尝试,举一反三,触类旁通,实现技能的迁移。

3、采用“鼓励创造式”教学法。在实践过程中,充分给予学生创造的时间与空间,满足学生的创造欲和个性特点。充分给予学生鼓励性的评价,在情感方面让学生有成功的体验,培养学生的自信,从而促进更进一步的学习。

各位领导、专家、老师,以上只是我对这节课的一种设计。课堂是丰富多彩、千变万化的`,每一位同学更是一个个充满个性的鲜活主体。在课堂上,我将根据学生的实际,及时调整教学设计,让学生在实践中创造性地美化自己的十二生肖图,实现对“四自”目标的培养。

请各位多提宝贵意见。谢谢大家!

十二生肖说课稿 篇3

大家好!请大家伴着《童年》这欢快的乐曲一同与我走近传统文化,走近十二生肖。

一、课题的产生

大家对十二生肖并不陌生,甚至会倒背如流。(教师展示十二生肖图)“十二生肖”是我们中华民族特有的民俗文化,在我国民间世代相传。生肖文化丰富而深厚,生肖动物形象影响也极其广泛。十二生肖反映了远古时期人类对动物的崇拜,体现了人类与动物的亲善关系,这种天人合一、人与动物和谐共处的自然观,对于现在保护自然、保护动物仍有积极意义。

生肖与学生的生活息息相关,从他们出生的那一刻起,年、月、时辰的生肖动物就伴随着他的一生。而十二生肖所代表的多种动物类型也是学生常见且喜爱的动物。以十二生肖为主题开展综合实践活动,充分利用生活现象的教育价值,使学生在活动中获得中国传统文化的浸染,真正激发学生的学习兴趣,使学生的自主学习、探究的能力得到充分的发展。

五年级的学生对生肖知识已有一定的了解,可能并不全面,我在上这节课时,通过一系列问题来一起学生兴趣,使学生乐于参与研究活动。

所以鉴于以上原因又根据我市教科所下发的《综合实践活动》这本教材,确定了《走近十二生肖》这个课题。

二、活动总目标

综合实践活动是一种以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导型学习方式,以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。它具有强烈的综合性。我从知识、技能、情感态度价值观三个维度确定了活动的总目标。

(出示知识目标幻灯片)

1、知识目标:

学生通过自主调查,了解十二生肖的起源,认识十二生肖的作用。学会根据出生年月对照生肖年表推算属相,解释十二生肖如此排列的原因,考查外国是否有“生肖”,破除迷信,正确认识十二生肖的积极意义。

在整个活动过程中了解和体验研究的一般过程,学习掌握收集、调查和归纳信息、整理信息的方法,能把把丰富的活动体验写下来。

(出示技能目标幻灯片)

2、技能目标:

通过引导学生开展这个实践活动,学习制定活动计划、自觉参于实践活动,收集、制作十二生肖艺术作品,初步培养学生动手能力、收集和处理信息的能力。同时通过不同的方式展示与交流,培养学生合作、交流、分享的态度与能力,勇于创新的精神和实践操作能力。

(出示情感态度和价值观目标幻灯片)

3、情感态度价值观目标:

在实现知识目标和技能目标的同时,学生的情感态度价值观也得到了提升,激发学生热爱民族传统文化的思想感情和勇于探究的精神,培养学生与他人学习交际时彬彬有礼、认真倾听的良好习惯和协作意识,体验研究的乐趣,丰富视觉和触觉的审美经验,激发学生更加热爱大自然、热爱小动物、热爱生活的情感。

三、活动中的重、难点

1、教学重点:认识十二生肖的作用,学会根据出生年月对照生肖年表推算属相,并在日常生活中实践;理解并能解释十二生肖如此排列的原因;收集、制作十二生肖艺术作品。

2、教学难点:破除迷信,通过具体事例正确认识十二生肖的积极意义。

四、教学方法

在教学方法上,我主要采取引导法,着重指导学生的方案设计及小组的合作行动,在活动实施过程中,在材料收集时,要给予方法上的指导,提高活动的效果。

五、整体思路

(出示整体思路幻灯片)

本主题活动的整体思路是:

1、了解十二生肖的起源。

2、认识十二生肖的作用。

3、学会根据出生年月对照生肖年表推算属相。

4、能解释十二生肖如此排列的原因。

5、考查外国是否有“生肖”。

6、收集、制作十二生肖艺术作品。

7、破除迷信,正确认识十二生肖的积极意义。

8、展示活动成果,把丰富的活动体验写下来。

六、活动过程

这次活动预计一个月完成,分为确定子课题制定活动方案、修改并确定并实施活动方案、研究成果汇报总结、拓展活动四个阶段,共计四课时。

(出示活动四个阶段幻灯片)

在第一阶段,我通过设置情境,引起学生兴趣,与学生一起确定《走近十二生肖》这一活动主题。紧接着,我安排了成语接龙、宝箱取题、小组讨论等活动,进一步激发学生兴趣,同时确定了本主题活动的六个子课题,并初步制定了个小组的活动实施方案。

第二阶段,在上一阶段活动的基础上,我组织学生对各组初定的活动实施方案进行了讨论、评价。在讨论过程中,对于学生自己能发现方案中存在问题并提出有针对的修改意见的,我会给及积极的鼓励性评价;对于方案中学生无法找出的问题,我主要采取启发引导的方式,让学生主动发现并找到问题所在,并提出相应的修改意见,同时给予鼓励。在修改方案后,我通过实物投影将修改过的方案展示出来,通过讨论并确定活动的方案;同时,我会提示学生在活动过程中如果发现方案与实际活动之间存在不合理之处,应及时进行调整、修改。

在活动方案确定并实行后,活动进入了第三阶段,即成果汇报总结阶段。首先,各小组将调查研究所得到的成果以各种方式一一展示出来。在展示过程中,我会适时安排学生进行自评、互评,同时我会对学生的表现给予鼓励性评价。当所有小组的展示都结束后,我先给学生安排了几分钟的自我反思时间,然后组织学生针对自己或小组的其他成员在活动中的表现,谈谈感受、收获,并鼓励他们写下来。最后,我对学生们的活动表现进行评价后,安排学生在课后进行拓展活动资料的收集。

在拓展活动阶段,我先请学生将收集到的资料以讲故事、小品表演等形式,展示出来;然后组织学生针对“属相与成功的关系”展开讨论,通过讨论使学生逐步认识到,一个人成功与否,与属相不存在联系。从而达到是学生破除迷信,正确认识十二生肖的积极意义的教学目的。

七、情景设置

(教师出示谜语、生肖图、博士帽、百宝箱)

在情境设置上,我把握学生荣誉感、探索欲强的特点,在学生猜出谜底后,让学生知道只有找到百宝箱中问题的答案才能赢得博士帽,激起了学生的兴趣。我看火口已到,就说“同学们,你们愿意走近十二生肖,帮助生肖们找出问题的答案吗?”这样就和孩子们一起确定了《走近十二生肖》这一活动主题。

下面我主要说的是活动的第一阶段——确定子课题制定活动方案。

我设计本课时教学过程为以下五个环节:

一、组织教学,导入活动主题:

上课伊始,我通过师生问好,稳定学生的情绪,将学生的注意力集中到课堂上来。紧接着,我告诉学生:“这节课老师给你们带来了一群动物朋友,但是要猜对谜语才能见到它们。”并出示谜语。“一人有一个,你有我有大家有,全班有几个?准确一计算,只有十二个”同学们你们猜一下,这是什么?

(出示谜语幻灯片)

(出示十二生肖图、博士帽和百宝箱)

当学生猜出谜底后我会依次出示十二生肖图、博士帽和百宝箱。并且向学生提出新的问题“只有找到百宝箱中问题的答案才能赢得博士帽。同学们,你们愿意走近十二生肖,帮助生肖们找出问题的答案吗?”

这样设计可以集中学生的注意力,将学生的好奇心和兴趣激发出来。在激起学生兴趣的同时确定了《走近十二生肖》这个活动主题。

二、游戏热身,提炼子课题:

(出示成语接龙幻灯片)

接下来,我通过一个成语接龙的游戏,让学生从百宝箱中获得问题,每个小组获得两个问题。这样既活跃了课堂气氛,又将学生的兴趣进一步激发出来。

当六个小组都得到问题后,我会给学生几分钟的讨论时间,让各小组成员从他们获得的两个问题中选择感兴趣的一个作为小组研究的子课题并给自己的小组起一个形象的名字,然后将所选问题贴和小组名字一起贴到黑板上。

(出示问题和组名纸条)

到此就确定了本主题活动的六个子课题。

三、小组合作,设计活动方案:

在子课题确定后,我会出示一张《小组活动实施方案》的表格,先请一名同学谈谈他想怎样填写这张表格。

(出示《小组活动实施方案》表格幻灯片)

这样可以给其他同学一些启示,便于各小组制定各自的活动方案。接下来六个小组分别讨论填写各自的《小组活动实施方案》表。在这一过程中,我到各个小组中去,观察他们的完成情况,并给与适当指导。

四、集思广益,讨论活动方案

(出示第四环节幻灯片)

当观察到有大约三分之二的小组基本完成自己的实施方案后,我请学生暂时停止活动,然后从已完成的几份实施方案中选取了两份以实物投影的方式展示出来,并组织学生讨论并提出修改建议,和学生一起总结。我在引导学生对所展示的实施方案进行讨论、分析、提出修改建议的同时,适时对学生给予积极鼓励,既提高了学生的综合能力,又可以激发学生更加强烈的求知欲,为下一阶段的方案修改和确定埋下伏笔。

五、小结本课,引起学生期待:

结束了讨论环节,我在对学生本节课的变现给予肯定的基础上,鼓励学生在下节课继续完善并最终确定自己小组的活动实施方案,引起学生对下节课的期待,为活动的顺利开展奠定了基础。

(出示幻灯片)

这节课充分利用了教师与学生之间的互动关系,让学生充分发挥主体作用,让他们自己去挖掘、去体会,并以鼓励为主要方式,让学生充满信心与自信,更有兴趣地去完成自己的研究。

(出示结尾幻灯片)

给孩子一些权利,让他自己去选择;给孩子一点困难,让他自己去解决;给孩子一片空间,让他尽情地展示自己的才华……这是教育亘古不变的真理,它诠释了新生的综合实践活动课程的真正内涵:打通书本小世界与天地大世界的通道,让学生走进社会,在实践中求知,在探索中成长。我的说课到此结束,谢谢大家!

十二生肖说课稿 篇4

一、讲述故事,背诵歌谣。

(一)指名分段朗读课文,说一说课文讲的十二生肖分别是哪几个。

(二)教师引导:这十二生肖是按一定的顺序排列的,说起来还有一段有趣的故事呢。(老师讲故事)

(三)课件出示课后《十二生肖歌》。

1. 教师范读,学生自由读,背诵。

2. 在班里竞赛背诵,出示课件,学唱《十二生肖歌》帮助记忆。

二、指导书写。

(一) 课件出示生字,读一读田字格里的生字,仔细观察每个字的结构、占格位置;想一想怎样把字写正确、写好看。

(二)引导学生交流,教师范写,重点指导:

王:独体字,注意竖要写在竖中线上,第三横略长。

母:独体字,注意笔顺是:竖折、横折钩、点、横、点。

足、定:这两个字最后四笔是相同的,笔顺是:竖、横、撇、捺,最后两笔笔画要舒展。

(三)学生描红,练写。

(四)与同桌交换作品,相互欣赏,

提出改进的建议。

三、拓展延伸,积淀情感。

(一)教师导语:十二生肖是我们中华民族的传统文化,千百年来,勤劳智慧的中国人民积淀了许许多多关于十二生肖的民间文化,你都知道哪些?

(二)出示相关课件,学生交流课前搜集的有关十二生肖的民间故事、剪纸、成语、歇后语等。 由交流自己和家人的属相引入,调动学生的兴致和情趣,顺利进入对文本的阅读。

简介十二生肖的来历,引发学生了解祖国传统文化的兴趣。

明确读书要求,培养良好阅读习惯。

采用小组合作学习的方式,给学生提供自我展示的空间,在与同伴交流中获得有效的学习方法,提高识字效率。

关注不同层次的学生,促进学生全面发展。

渗透学法,采取多种方法理解词语的意思。

在游戏中检验学习成果,激发学生的学习兴趣,使他们体验到成功的喜悦。

通过朗读想象画面,培养语感,形成对文本的理解和感受。

尊重学生对文章独特的理解和感受,保护他们乐于表达的积极性。

讲述故事,培养学生的想象力,训练口语表达能力,积累语言。

利用媒体资源,使学生在轻松、和谐的环境中体验学习的乐趣。

培养学生自主识字能力,养成良好的书写习惯。

引导学生了解写字不仅仅要掌握字的形体结构,还要从审美的角度出发努力把字写好看,在写字过程中陶冶性情,逐步提高语文修养。

把语文学习向课外阅读和生活拓展,在活动中使学生领略民族文化的不朽魅力,激发热爱祖国文化的情感。

十二生肖说课稿 篇5

活动目标:

1、在熟悉旋律的基础上,学唱十二生肖歌。

2、在探索将儿歌和歌曲的旋律进行匹配的学习方法。

3、积极愉快地参加音乐活动,体验表演的乐趣。

活动准备:

1、幼儿用书、磁带。

2、幼儿知道自己和家人的属相。

3、幼儿知道那十二生肖。,并会按顺序说出。

活动过程:

一、律动练习。

1、《拔根芦柴花》。

2、《挤奶》;

3、《苹果丰收》

4、《淘米洗菜》

二、教师通过谈话,引发幼儿对生肖的兴趣。

1、教师:小朋友,你几年几岁了?属什么?你的爸爸、妈妈属什么?

2、教师:属相也叫生肖,除了这些生肖,你还知道哪些(幼儿说出来后,教师引导幼儿看幼儿用书)生肖是按照一定的顺序排列的,小朋友一起说一说生肖。今年是什么年?(如猪年出生的孩子属猪)。

3、教师边做动作边用较慢的速度范唱,通过提问帮助幼儿记忆歌词。

教师:有一首歌曲把十二生肖全都唱了进去。请你仔细听歌里都唱了些什么。有那些小动物在里面

4、鼓励幼儿边做动作边朗诵歌词。

教师:这些小动物被选上十二生肖,真高兴,我们一遍模仿他们一边来

说歌词。

三、学唱部分、

1、跟随音乐朗诵歌词

教师:我们合着音乐来有节奏朗诵歌词。

2、激发幼儿积极跟音乐旋律,轻声学唱歌曲,初步唱准旋律。看看谁唱

得最认真了(两遍)

(1)教师:我们试着轻声地将歌词唱出来。

(2)教师:这首歌真还听,我们来起个名字吧。叫什么名字好呢(引导

幼儿说出十二生肖

3、鼓励幼儿一边唱一边用动作进行表现。

教师:小动物听了大家唱的歌高兴得表演起来了,我们也来学学他们吧。

看看谁学的最认真了

5、幼儿跟着钢琴学唱歌曲。

6、活动结束。

附:教学反思

音乐歌唱活动教学一直是我感觉较困难的,每次教学总发现过程设计模块化较多,游戏趣味性不强,导致幼儿被动学习情况较多。一次备课的过程中从杂志上发现了一节大班音乐《十二生肖》活动设计,刚好与本月主题相符,我便开始了这次模仿教学之旅。以下是我对此次教学的总结:

一、教学设计互动性和趣味性强。

首先最吸引我的就是本次活动的设计,与以往常规音乐教学的活动设计有很大不同。如活动开始以点兵点将的游戏方式,吸引幼儿关注歌曲的内容,歌曲结束点到谁就请幼儿到台前翻相应的白板图片,孩子们立刻被吸引,欣赏歌曲时非常安静与专注。我在原教案的设计基础上,利用电子白板设计成翻图游戏,更加吸引幼儿的积极参与。

二、揭秘与挑战更加适合大班幼儿。

揭秘与挑战的游戏符合大班幼儿的年龄特点和经验发展水平,这样的游戏也深受孩子们的喜爱。在歌唱教学中合理使用揭秘和富有挑战的游戏,使得教学更加有效。整个活动流程分三步:“魔语” 说歌词;“新魔语”唱歌曲;挑战隐藏图标的数量多种方式演唱。三个阶段都利用了“翻图”游戏,随着游戏目标和游戏方式的层层推进,孩子们在接手游戏升级挑战的同时自然学会了演唱歌曲,整个活动顺利而流畅。

纵观整个活动过程中幼儿都是积极踊跃参与,幼儿的注意力很集中,学唱歌曲不再是被动与枯燥的过程。在结束时,部分幼儿还嚷着要在玩一次,再唱一次等等。这与以往注意力不集中、不会唱的情况出现极大的反差。看来一节好的活动设计对于活动的效果有着决定性的作用。音乐教学过程中,也要关注活动设计的趣味性与幼儿的发展特点。只有真正适合幼儿的,幼儿感兴趣的,孩子们才会积极主动的学习。

十二生肖说课稿 篇6

教学要求

1、聆听音乐,感受十二生肖动物的形象特征,并能用动作模仿表现其中的部分动物。

2、用自然的声音、诙谐的情趣演唱歌曲《十二生肖歌》。

教学重难点

1、记住歌词,用活泼、有趣的口吻来演唱歌曲,并能设计简单的表演方式。

2、注意歌曲中的八分休止符音断气连。

教材分析

歌曲轻快活泼、富有诙谐情趣的儿童歌曲,一段体,二四拍。歌词简明,曲调欢快跳跃,歌曲根据十二生肖的排列顺序,逐一表现了栩栩如生的动物形象。

教具学具

音乐教学磁带、钢琴、打击乐器。

教学活动内容与主要问题的设置。

学生活动方式。

教师活动要点

教学意图

一、导入新课,学习新歌。

1、新学期寄语。

2、导入歌曲

师:小朋友们,新年到,动物乐园里可热闹了,让我们一起听听十二生肖为大家演唱的歌曲。

师:你听到歌曲里唱了些什么?

3、复听歌曲,体会歌曲的情绪。

二、学习新歌,处理歌曲。

1、学生跟老师一起有情趣地朗读歌词。

2、轻声跟录音来演唱歌曲。

听歌曲。

学生回答:按顺序唱出了十二生肖和它们的特点。

齐读歌词。

引导学生听范唱录音,让学生初步感受歌曲的情绪。

教师钢琴伴奏,中速,学生看谱演唱。

听音乐,感受歌曲,模唱准歌曲。

3、体会歌曲的节拍,再唱歌曲。

4、听教师演唱,体会歌曲的情绪。

教师将歌曲容易错的地方提出来,让学生通过模唱掌握。

5、在基本学会此歌后,采用分角色演唱。

师生“接龙唱法”演唱歌曲。

6、用自然的`声音、诙谐的情趣完整地演唱歌曲。

三、歌表演。

1、师:小动物真有趣,老师也想表现可爱的小动物。

2、请你们编动作演一演,好吗?

3、教师再次范唱,学生按动物出现的顺序表演动作。

4、学生一起表演歌曲。

5请学生上台表演,加以激励。

四、总结。

请同学们在课后收集有关十二生肖的来历的故事和生肖动物的谜语、故事等,同学间采集分享。

师生接龙演唱歌曲。

学生讨论,教师指导。

学生展示。

介绍歌曲的节拍及强弱规律。

对学生演唱中的不熟悉处加以巩固,出错处加以纠正。(休止符的地方音断气连)

教师歌表演。

教师演唱,学生跟着音乐演一演。

教唱歌曲中不断关注学生,引导学生唱好歌曲。

接龙唱等形式不断巩固。

十二生肖说课稿 篇7

通过本节学习,让学生了解十二生肖的有关知识,在制作中学习变形、张的艺术表现手法。

教材版本:

义务教育小学美术(试用版)第七册

教学年级:

小学四年级

课时安排:

一课时

课业类型:

工艺制作课

教学设计:

1、通过教学,掌握用纸条造型的方法,能生动地粘贴生肖图。(了解)

2、学习纸条造型的方法。(练习)

3、从粘贴十二生肖的过程中,学习变形、夸张的艺术表现手法,培养学生的审美情趣和创造美的能力。(练习接受)

教学重点:

用纸条粘贴的造型方法,制作出自己喜爱或自己的生肖造型。

教学难点:

掌握纸条造型的技巧,粘贴平整、牢固,图形不会发生变形扭曲。

教具准备:

彩色水笔、硬纸板、铅笔、纸、刀片、直尺。

教学过程:

根据我自己的'思路,我把本课教学过程设计为以下几个环节:

一、组织教学:

师生问好。稳定学生的情绪。

二、用谜语导入课题:

师:老师这里有一个谜语,想让大家来猜一下,看看哪一位小朋友最聪明,能最快猜出!“一人有一个,你有我有大家有,全班有几个?准确一计算,只有十二个”同学们你们猜一下,这是什么?(这样做有利于激发学生的学习热情,集中学生的注意力,使学生对这节课充满好奇心。)

生:十二生肖。

师:对了,这是生肖,我们每个人都有的生肖,像老师我就是属——羊,而小朋友们是属什么呢?(由此引出板书——十二生肖)

师:现在有谁能告诉老师十二生肖的排列顺序是怎么样的?(这里可以给学生适当的提示:比如像老鼠排第一,牛反而排在后面……)

生:………………

师:好了,大家讲得不错,但是有的小朋友讲得不太正确,现在老师这里有一个挂件,大家看一下,就知道它的顺序是怎样的。(出示十二生肖挂件——西安布艺品,这样能让学生更直观、更全面地了解十二生肖及顺序。)

生:…………(学生会针对挂件进行猜测当中哪一个是马,哪个是羊等。)

师:现在,老师请一位小朋友回答,十二生肖地排列顺序是怎样的。

生:回答。

师:(辅助学生回答并及时纠正)十二生肖的排列顺序:1、鼠2、牛3、虎4、兔5、龙6、蛇7、马8、羊9、猴10、鸡11、狗12、猪

师:这位小朋友讲得很好,现在老师这里有一个故事,讲完了让大家猜猜他的生肖该属什么?好了,现在大家听好了,故事呢是这样的:很久很久以前,有一个贪财的知县老爷,一次在衙内对手下说:下个月是我夫人的50寿喜,我请大家吃寿酒。望着知县大人贪婪的眼神和阴森森的目光,大家低下了头,不情愿地回答:谢谢了。退堂后,大家围在一起商量,送什么礼品好呢?其中一个爱拍马屁的小吏说:我已经打听到了,知县老爷的夫人生于甲子年,是不是送……。明知是勒索,那有什么办法呢?为了讨好知县老爷,就决定这样去办了。生辰那天到了,大家恭恭敬敬地送了这份共同筹备的礼品。知县老爷接过精美的礼品盒,急忙打开一瞧,啊,是一只用金子做的小老鼠。他摇晃着脑袋笑着说:好,好,我收下了。接着眼珠一转又说:诸位,卑职少夫人一岁,明年我生辰时大家也按此办吧,不过,要做的和活的一样大。请,请,到后面入席,哈哈哈。吓得大家再也发不出声来,谁也不敢再去吃这酒席了。(在此插入故事,来活跃课堂气氛,让学生在不知不觉中接受新知识,并会牢记本堂新课内容。)

小朋友,知县老爷属什么生肖,为什么大家吓得发不出声音来了?

生:牛。

三、讲授新课:

师:我相信在坐的小朋友们都有一个属于自己的生肖,我们今天就自己动手将我们自己的生肖做出来,你们说好不好?

生:好!

师:在动手做之前,老师先请小朋友们看一幅画。(在黑板上出示十二生肖的制作范画,这样能让学生更直接地知道自己本堂课要做什么,并且能引起他们制作十二生肖的欲望。)有谁能知道老师这幅画是怎样做成的吗?

生:…………

师:对了,是用纸贴上去的。那么,有谁能告诉我它的制作顺序呢?是先做什么,然后做什么?它的步骤是什么?

生:…………

师:讲得很不错。(根据学生的回答作适当的纠正并进行总结。)

(在此插入板书:步骤:一、选画

二、在硬纸板上画稿

三、截取纸条

四、粘贴)

师:在黑板上演示制作过程,并详细说明每一个步骤。指出特别该注意的地方:如1、截取纸条时必须用直尺画了以后再剪,每条的粗细应相同,不能相差太远。2、粘贴时纸条要竖立着,不能歪斜,粘贴时制作关键,必须要细心。(这种现场演示的做法,能让学生更直接地接受所学内容,更容易掌握制作技法,并让学生在欣赏地过程中接受掌握制作技法)

四、指导学生制作。(将学生分成四组,进行比赛,看哪一组做得又快又好。)

教师巡视辅导。

五、作业讲评。每组派代表,上台介绍自己组的最佳设计作品,教师做小结性讲评。

六、总结:

今天大家做得都很棒,小朋友们都开动了脑筋发挥了自己的聪明才智,制作出了一张又一张的美丽挂图,同学们可以把自己的作品拿回家挂在自己的房间里,美化自己的小卧室,而且有兴趣的同学可以利用课外时间再粘贴几幅爸爸妈妈的生肖图与自己的生肖图一起挂。(这节课充分利用了教师与学生之间的互动关系,让学生充分发挥主体作用,让他们自己去挖掘、去体会,并以鼓励为主要方式,让学生充满信心与自信,更有兴趣地去完成自己的作品。)

我的说课到此结束,谢谢大家!

附:板书安排

板书安排:

十二生肖挂步骤:

1、选画范画

2、画稿演示制作

3、截取纸条件

4、粘贴

十二生肖说课稿 篇8

活动名称:十二生肖

活动要求:

1、知道十二生肖是中国特有的民俗文化。

2、了解十二生肖的排列顺序

活动准备:十二生肖的图片

一、你知道十二生肖吗

1、教师出示“兔子”图,——介绍:每个人都有自己的属相,你属什么? 你的爸爸妈妈是属什么的?

2、你知道人的属相一共有几种动物?有哪些动物?

3、出示众多图,请幼儿找找哪些是十二生肖的动物?

——揭示正确答案

小结:十二生肖的说法是我们中国人很早就有的,每年就以一种动物做标志,一共有十二个动物,十二生肖。

几年后又是这个小动物的生肖?(十二年)

4、今年、去年、后年分别是什么年?

二、十二生肖排排队

1、请幼儿给十二生肖排排队

2、欣赏儿歌《十二生肖儿歌》

l 你们听到十二生肖的动物是怎样排队的?

3、再次欣赏儿歌,看看是不是这样排队的?这些动物在干什么?(再次示范儿歌)

十二个动物是怎样的顺序排队的?

它们在干什么?

——钻山洞、爬大山、练跳高

——理解:按着次序排好队

4、老师念儿歌,幼儿跟念,并做相应的动作。

(读好:钻、山、次序、争的平翘舌音)

5、说说每种小动物的优点

(引导幼儿学习它们身上的优点)

十二生肖说课稿 篇9

活动目标:

1、引导幼儿感知十二生肖所包括的十二种动物、十二生肖的排列顺序。

2、了解十二生肖一年一种属相,人的一生只有一种属相。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备:

生肖动物图卡10套、生肖排序表10张、十二生肖歌视频、十二生肖视频故事。

活动过程:

一、开始部分:

引导孩子交流属相,教师根据幼儿回答贴相应动物卡片。

师小结:属相也叫生肖,生肖是我们中国特有的,用动物作为标志记录年份的方式。老师给大家带来了一首和生肖有关的歌曲,请小朋友听一听,除了刚刚说到的这些动物生肖,还有没有其他的生肖?

二、基本部分:

(一)感知十二生肖所包括的十二种动物、十二生肖的排列顺序。

1、初听十二生肖歌曲。

师:歌曲中还说到了哪些生肖?

师根据幼儿回答补充动物图卡,引导幼儿数一数一共有几种动物生肖。

2、师:那这12种动物是按照什么顺序排列的?再听十二生肖歌,听完之后,请大家给它们排排队。

幼儿第二次听歌曲,看视频。

3、引导幼儿3人一组,合作完成生肖排序图。(幼儿操作时,以十二生肖歌为背景音乐)

师说歌词,共同检查排序情况。

4、引导幼儿按顺序说一说这些动物生肖都是谁。

5、引导幼儿加上数字再次说一说生肖排序图。

(二)引导幼儿了解十二生肖一年一种属相。

师:刚才小朋友都说了自己的生肖,但我发现一个问题,为什么小朋友的属相有的是鼠,有的是牛,不一样呢?

(引导幼儿讨论)

交流:为什么你们的属相不一样?

师小结:同一年出生的孩子属相是一样的,鼠年出生的属鼠,牛年出生的属牛,狗年出生的属狗,一年只有一种属相。

(三)了解人的一生只有一种生肖。

引导幼儿讨论:你今年属鼠,明年属什么?

师小结:一个人只有一种属相,属相不会因为人一年年长大而跟着变化,你现在属鼠,明年也属鼠,等到你长大了,还是属鼠。

三、结束部分:

幼儿观看十二生肖视频故事。

师预留问题,引起幼儿继续探讨十二生肖的兴趣:为什么有的大人和你的生肖是一样的?

活动反思:

为了满足幼儿的求知欲望,让孩子对十二生肖有更进一步的了解,我在活动的设计中更注重的是对孩子社会性的培养,让孩子能通过该活动去关心一下身边的亲人,培养的交往、合作能力。

十二生肖说课稿 篇10

教材分析:

十二生肖,是每个生命出生、成长的见证,它们传递着劳动人民的美好品德和善良愿望,反映着中华民族自古对生命的尊崇、对生活的热爱。《十二生肖》这个生动有趣的民间传说,不仅让孩子们认识了十二个神态各异、古怪精灵的小动物,更重要的是激发了孩子们热爱生活、热爱传统文化的感情,使他们在以后的语文学习中逐渐领略到祖国传统文化的丰厚与博大。

教学目标:

1.正确认读本课十七个生字,会写文中六个生字。采用小组合作的方式鼓励学生自主识字,激发学习兴趣,提高识字能力。2.通过多种形式的朗读、讲故事等方法,使学生了解课文内容,体会故事中的情趣。能背诵课后的《十二生肖歌》。

3.使学生初步体会传说故事中反映出的民俗文化和好恶感情,感受中华传统文化的丰富内涵,培养热爱祖国传统文化的感情。

教学重难点:

1.正确认读本课课后的十七个生字,会写六个生字。

2.理解课文大意,了解神话传说中十二生肖的来历。

课前准备:

学生自备生字卡片,多媒体课件。

课时安排:

两课时

第一课课时任务:读文识字、美读感悟、拓展阅读教学过程:

一、情趣倒入

(一)学生交流课前了解的家人的属相。

(二)提出问题:刚才大家谈到这么多属相,谁知道属相一共有几个,分别是什么?课件出示图片

教师小结,激发兴趣:中国人的属相有12个,分别以12种动物命名,也就是我们平时说的十二生肖,它们是鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。十二生肖是我国特有的传统文化,我们用一种动物表示一个生肖,也就是一个属相。为什么古代的人们会把这十二种动物作为生肖呢?这里边还有一个有趣的故事。(板书课题)

二、读文识字

(一)根据读书提示,用自己喜欢的方式读课文。出示课件,提出读书要求:

1.借助拼音熟读课文,要求把句子读正确、读通顺。

2.圈出课文中的生字词,读一读,用自己喜欢的方式记一记。

(二)小组合作读书、互助识字。

在小组内轮读课文,互相评价,纠正同学读错的地方,提出需要改进的地方;

小组成员交流识字方法,识字有困难可以向同学请教识字方法。小组成员互相抽读生字卡片,检查识字效果。

(三)班内交流读书、识字情况,教师指导识字。

1.指名分段朗读课文,师生给予评价,对有困难的同学进行针对性指导。

2.课件出示带有生字的句子,指名朗读。联系上下文和生活实际理解“款待、酒足饭饱、贪图、赴宴、命名”等词语的意思。

3.课件出示生词,小组竞赛开火车认读。

4.课件出示“动物乐园大闯关”,认字、组词,巩固识字效果。

三、美读感悟

(一)再读课文,与同桌交流自己读懂了什么?

(二)全班交流,指导学生有感情地朗读课文。

预设:

1.小老鼠很馋。指导读好句子“住在万兽园的小老鼠闻到香味,便喊来园里的动物一起……”,

师;边读句子边想象十二个小动物喝醉酒的情景。带着你的想象读一读这句话。出示课件

生读

2.王母娘娘非常严厉。

师:(出示课件)你从哪个词感受到王母娘娘非常严厉?想象着妈妈平时严厉的表情,带着这个表情读一读这句话。

3.了解十二生肖的来历。

师追问:那么十二生肖究竟是怎么来的呢?谁能用自己的话讲述一下?

生自主回答。

(三)出示课件,用自己的话讲一讲这个故事。 1.提出问题:想一想,怎样才能把故事讲得生动有趣?2.结合学生的回答,进行方法指导,使学生注意以下几个方面:(1)按照故事发展的顺序讲。

(2)可以根据自己的想象为故事中的人物设计对话。 (3)讲故事时加上动作、表情会更吸引听众。 3.指名讲故事

四、拓展阅读

1.出示阅读材料《十二属相图》

1.用“XXXXX”把儿歌中动物的名称画出来。 2.你最喜欢什么小动物?为什么?

第二课时课时任务:写字指导、有效练习

一、写字指导

1.课件出示生字,读一读田字格里的生字,仔细观察每个字的结构、占格位置;想一想怎样把字写正确、写好看。 2.引导学生交流,教师范写,重点指导:

王:独体字,注意竖要写在竖中线上,第三横略长。母:独体字,注意笔顺是:竖折、横折钩、点、横、点。足、定:这两个字最后四笔是相同的,笔顺是:竖、横、撇、捺,最后两笔笔画要舒展。 3.学生描红,练写。

4.与同桌交换作品,相互欣赏,提出改进的建议。

二、有效练习板书设计

教学反思:

这篇课文的作者抓住儿童喜欢听故事、讲故事的特点,以故事的形式讲述了用浪漫、幻想创造的《十二生肖》传说,使学生初步体会传说故事中反映出的民俗文化和好恶感情,激发学生热爱生活、热爱传统文化的感情。本节课,我也紧扣这一主题,紧紧围绕正确认读本课17个生字,正确流利地朗读课文,初步了解课文内容这三个教学目标,展开教学。

设计一:由生活引入课题

我由学生熟悉的生日、属相引到周围人的属相,引出十二生肖是十二种动物,是我们的祖先为了记住每个人出生的年份,聪明的创造出用这十二种动物命名不同的年份的方法,这种由学生熟悉的事物引入课题的方法,有利于激发学生的兴趣,调动他们的兴奋点。

设计二:借助汉语拼音初读课文,读准字音。

由于学生年龄还小,识字量有限,所以在指读过程中难免会出现读错字音的'情况,因此在学生朗读出现错误的情况下,我重点指导了“因为、因而、轮换”这三个字的读音,并鼓励学生在互相评价中获得提升和进步。至于识字效果,在随后的全班交流汇报中,孩子们你一言我一语,繁难的生字被大家的“奇思妙想”化解了,孩子们的聪明才智已经证明了自己在小组学习中的成果。为了加深学生记忆,将识字教学引向生活这个更广阔的大课堂,针对一些生活中的常用字,我也会适时引导:“你还曾经在哪见到过这个字?我们的身边有没有?”这也是新《课标》中所提倡的:课程走向学生的生活世界。让学生逐步养成做一个有心人,在生活中主动识字,扩大积累。

但问题也随之而来,相对每一课十几个的二类字,课堂容量总是那么满满的,虽然也有游戏相辅,但长而久之,枯燥、单调的弊病就会很容易的暴露出来,如何才能改变这种传统、单一的识字教学模式,使之也能向阅读课那样有味道,一直是我在摸索和探求的,恳请得到各位老师和领导的指点。

十二生肖说课稿 篇11

活动目标:

1、知道10月1日是祖国母亲的生日,理解国庆节的含义。

2、通过资料和相互交流讨论,知道一些我国是多民族的国家,了解维吾尔族、藏族等的服饰特点,生活习惯。

3、感受国庆节热闹、喜庆的气氛。

4、乐于探索、交流与分享。

5、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

活动准备:

1、多媒体PPT课件。

2、一些民族风格的歌曲或乐曲。

配套课件:中班社会课件《欢度国庆节》PPT课件

活动过程:

1、通过播放歌曲,引出国庆。

师:你们知道,这支生日歌是送给谁的吗?谁过生日了?

2、引导幼儿理解国庆节的含义。

你们知道国庆节是哪天吗?是谁过节啊?(请幼儿自由说一说或相互交流自己对国庆节的认识)

3、出示中国地图,帮助幼儿了解祖国。

中班社会教案《欢度国庆节》含PPT课件

4、了解一些少数民族。

(1)(出示一些少数民族的图片)他们是哪个民族的?各有什么特点呢?(请幼儿观看图片,并从服装、发型、音乐、饮食等方面引发幼儿进行讨论)

(2)幼儿欣赏歌曲一段,初步认识西藏。

听到这首歌曲,你想到了哪个民族?(向幼儿介绍西藏在中国地图上的位置,族人的生活习俗等。)

带领幼儿随着《青藏高原》歌曲做几个西藏舞蹈的动作,感受一下藏族舞蹈风格。

(3)欣赏歌曲一段,初步认识维吾尔族。

听到这首曲子你有什么感受?你知道它是那个民族的吗?(向幼儿介绍维吾尔族在中国地图上的位置、习俗等)

带领幼儿随着音乐,做几个维吾尔族舞蹈动作,感受一下维吾尔族的舞蹈风格。

(4)播放其他一些少数民族的图片,让幼儿欣赏。

5、了解各民族庆祝国庆的方式。

10月1日是中国的国庆节,这一天,全国各民族人民都在欢庆节日。大街小巷张灯结彩,并且挂上国旗。各地都有各种庆祝活动。爸爸妈妈都会休息,与孩子、老人共同欢庆节日,有的还会全家外出旅游。各民族的人穿上自己民族的服装,跳着自己民族的舞蹈、弹着自己民族的器乐,举行丰富多彩的庆祝活动。

6、播放音乐,在音乐氛围中结束本次活动。

校园暴力说课稿通用11篇


培养学生的性格是教育的目的,编写完备的教学方案可以提高教师的教学质量。你知道教案是什么吗?这篇校园暴力说课稿是我花费时间整理的内容,请收藏好,方便下次阅读!

校园暴力说课稿【篇1】

活动名称:

出现欺凌我不怕

活动目标:

1.让学生认识校园欺凌产生的原因,认清校园欺凌带来的负面影响。

2.通过恰当的引导和暗示教会学生察觉自己的攻击意识,并合理控制与调整不合理的观念。

3.掌握应对校园欺凌的正确方法,从而提高防欺凌能力,进而学会保护自己。

教学重点:

了解校园欺凌的实质和危害,掌握正确应对校园欺凌的方法和策略。

教学过程:

一、 走近校园欺凌 教师请幼儿观看短片并提出问题:短片中发生了什么事?小朋友怎么了,他们为什么这样做?

教师小结:校园本是静美之所,然而这片静土也染上了血腥。如果任由这种校园欺凌发展下去,那无疑会在青少年中间造成一种不良的暗示:邪恶比正义更有力量,武力比智力更有价值。这是相当危险的,所以要拒绝校园欺凌。

二、 树立自我保护意识

1. 遇到危险时你会怎么做?

2. 你看到有人发生被欺凌事件你会怎么做?

三、观看自我保护视频,及尝试避险方法。

校园暴力说课稿【篇2】

目的:

在校园中,校园欺凌事件时常发生,引起了全社会的关注,在威胁与暴力来临之际,首先告诉自己不要害怕。要相信邪不压正,本文是预防和应对校园欺凌的建议以及预防措施,让我们一起预防校园欺凌,共创和谐校园吧!

过程:

一、校园欺凌事件存在的原因

1、家庭防线的失守。很多农村父母常年在外打工,一些人许多年才回家一次,孩子的教育无人过问。郑州市九十九中学是一所主要招收行为偏常的“问题学生”的学校。目前学校有100多名学生,30多名教职工。从学校情况来看,出现问题的孩子超过80%来自单亲或类似单亲的家庭。一方面,家庭结构失能,使得孩子在成长中缺少关爱和教导,另一方面,一些家庭虽然看起来美满,家长对孩子也充满关爱,但由于教育理念和方法存在问题,也给孩子的成长带来消极影响。一些家长这种明显走偏的观念,不仅使孩子遇到问题时倾向于用暴力方式解决,同时也让校园里一些原本稀松平常的“磕磕碰碰”,被上升到不可调和的程度。

2、学校教育的缺位。在校园欺凌背后,学校法制教育和德育的缺失不容忽视。教育部门对法制教育有专门的规定,要求做到进课堂、进教材,教师落实,课时落实,但现在看来做得还不够。一方面,学校没有法律教师人才储备,讲课的基本上都是政治、思想品德教师;另一方面,法律知识被分散在多本教材中,既不系统,也不深入,加上学校出于升学率的考量,并不重视普法,使得法制教育效果十分有限。中国青少年研究中心“未成年人违法犯罪的治理机制”课题组曾开展过一项专门调查。调查中,65%的调查对象在回答“此次犯罪的原因”时选择“不懂法律”;64.7%的选择了“不知道自己的行为触犯了法律”;60.5%的调查对象表示,如果知道犯罪的沉重代价,就不会实施违法行为。法制教育缺失,加上学校和社会缺乏相应的惩戒手段,难以对校园欺凌行为形成警示和震慑作用。而本应对欺凌行为发挥重要预防作用的德育,其现状也十分堪忧。

3、社会不良风气侵蚀渗透。现在的社会上,经常能够看到相互偶尔触碰就会引爆无休无止的争吵,甚至为一点小事就大打出手。目前市面、网络上的大量小说、游戏都包含色情、暴力情节,处于青春期的学生非常容易受到影响。甚至连一些热门幼儿动画片里也开始出现“暴力美学”,这些都在潜移默化地影响着孩子的心理和行为,导致他们极易因盲目模仿、追求刺激而产生暴力冲动。十多岁的孩子正是表现欲和模仿能力最强的时期,如果不加以限制,很多孩子就会不自觉模仿从网络上接受的信息。此外,当前社会上“一夜成名”“拜金主义”等不良风气也影响着校园。根据我国法律规定,不满14周岁的未成年人不会被追究刑事责任,满14周岁不满16周岁的,也只有8种严重犯罪才会追究刑事责任。由于年龄原因,很多孩子实施校园欺凌却不会受到惩罚,这也容易使他们形成“藐视法律”的心态。当前社会应提高对包括校园欺凌在内的未成年人不良行为的重视程度,做好预防工作,避免这部分孩子走上违法犯罪道路。

二、校园欺凌事件建议

1.治理校园欺凌,应遵循事前预防和事后惩戒相结合的原则,在强化家庭的监护责任,净化社会风气,加强未成年人品德、法制、心理健康教育的同时,还应完善相关法规,为校园撑起保护伞。

2.严守法律底线 加大矫治力度校园欺凌事件频发,反映出我国在未成年人严重不良行为处理制度建设方面,存在一定滞后和不足。孩子们不懂法、对法律缺少应有的敬畏,这说明法制教育没有落实到位。在现有法律框架下,未成年人出现严重不良行为,对其负有监护和教育责任的家长、学校并未承担相应责任。在监护人方面,虽然预防未成年人犯罪法规定,不满14岁的未成年人出现严重不良行为,父母会受到公安机关的训诫。如果未成年学生因欺凌行为而被送到青少年法院,父母也要一起进入司法程序;如果法官认定孩子欺凌行为与父母不法行为(如吸毒、酗酒)有关,法官可以把孩子的监护权转移到寄养家庭;如果父母管教不当,法官会要求父母上训导课程,学习如何合法管教子女;如果子女的欺凌行为造成他人受伤,父母必须承担相应民事赔偿责任。针对当前校园欺凌低龄化的趋势,可以考虑适当降低完全不负刑事责任的年龄。

3.对于已经有严重不良行为的未成年人,相应的惩戒措施也是必不可少的。对未满18岁的校园欺凌涉案者,法院可以辅导警告等方式处置。但如果后果严重且施暴者有前科,即便是未成年人涉案,也可以当做成人刑事案件审理,按成人标准定罪量刑。美国不仅对欺凌行为实施刑事惩罚,而且会严惩其同伙。工读学校,以前起到了很好的预防犯罪的作用。一个孩子进入工读学校,必须家长、学校、派出所三方同意,但现实情况是家长一般不会同意。对此,应该细化、明确进入工读学校的标准,比如可以参照预防未成年人犯罪法,对有严重不良行为的未成年人进行评估,只要符合这些条件,就应当送到工读学校,专门的、有针对性的教育和矫正是必要的。

4.法制教育也至关重要。在校园法制教育层面,学校应提高对法制教育的重视程度,把法制教育摆在和其他学科同等重要的位置。同时,针对不同阶段学生的特点确定教育内容,形成一套完整的法制教育体系。应把中学生法制教育列入教学大纲,作为学生的必修课,并开展多种形式的法律实践,如案例教育、法官指导模拟法庭等。通过法制教育进课堂,普及法律知识,形成对法律的敬畏,使青少年养成遵纪守法、恪守社会规范的行为习惯。

三、校园欺凌的预防与措施

1、通过各种形式开展专题教育

①国旗下讲话,向学生宣讲什么是校园欺凌、校园欺凌的危害,并告知学生如何预防方法及发生校园欺凌的紧急应对。

②主题班会,通过主题班会深入开展讨论、分析“面对校园欺凌,我们该怎么办?”。

③通过校园网、公众号、宣传栏等平台加强宣传和教育。

④通过“家校沟通平台”加强宣传教育和家校联系。

⑤专题讲座,邀请派出所、司法所、法院或法律顾问来校开展专题讲座,进行宣传教育,让学生了解校园欺凌的危害及后果。

⑥召开教职工会议,组织教职工集中学习对校园欺凌事件预防和处理的相关政策、措施和方法。

2、完善相关规章制度。

①及时制定《实施方案》,指导预防校园欺凌的宣传教育和校园欺凌应急处理;

②保卫处及时制定《“校园欺凌”应急处置预案》,明确相关部门、相关人员 “校园欺凌” 处置的职责。

③校长、分管副校长组织校行政人员参加专题会议,学习《行政人员值班制度》,明确职责,强化责任意识,做到“谁当班谁负责”、“谁首接谁负责”,杜绝相互推诿、不闻不问、甚至听之任之的现象。做好应急处置和汇报。如情况紧急,可直接向当日总值班或校长汇报,在当日总值班或校长指导下进行应急处置或报警;如情况失控,紧急联系校园安保人员,第一时间进行隔离、疏散,防止事态进一步扩大和恶化;如发生人员伤害,视情况可先报120并组织紧急救护,后汇报。

3、加强预防,防患与未然。

①加强行政值班和校园巡查工作,重要时间(早上上学、中午午休、放学后至晚自习前、晚自习后)、重要场所(操场、食堂、校园超市、宿舍楼、实训楼、教学楼)的巡逻和查看,并做好相关记录。

②督促学校安保人员加强校园巡视,采购巡视记录仪;加强对安保人员的培训考核,将巡视的频率和发现、制止突发问题纳入考核和奖惩。

③在部分重要场所增加高清监控摄像头,对已有的非高清摄像头进行部分更换,从技术上提高防范、发现、制止校园欺凌事件的能力。

④加强学校督导人员督导和巡视,对发现的苗头性问题及时上报保卫处和学工处。

⑤督促宿管人员加强宿舍管理和巡视,提高巡视频率;同时要求监控中心值班人员认真负责,通过校园监控发现校园内的学生打斗及欺凌事件,要求加强与宿管、巡逻保安、行政值班人员的联系和沟通。

⑥要求班主任利用加强家校沟通和联系,发现苗头问题及时提醒,并共同教育。

⑦向学生公布学校 “校园欺凌”救助电话。

⑧利用教职工会议、班主任会议、校行政会议等加强宣传教育,明确全体教职员工的全员育人职责和要求。

⑨充分利用心理咨询室开展学生心理健康咨询和疏导,发现校园欺凌的苗头或存在的问题,并及时跟进解决,防止事态恶化。

四、及时处理,教育惩戒。

对已发生的校园欺凌事件,保卫处应及时调查处置,根据学籍管理有关规定进行处理。涉嫌违法犯罪的,由学校或受欺凌学生及其监护人向公安部门报案并配合立案查处。

校园暴力说课稿【篇3】

活动目标:

1、培养幼儿团结友爱的意识。

2、让幼儿明白打骂是不文明、不友好的行为,要做个乖小孩。

3、愿意与同伴、老师互动,喜欢表达自己的想法。

4、培养幼儿热爱生活,快乐生活的良好情感。

5、加强幼儿的安全意识。

活动准备:

1、儿歌:《不打架》 小刚不小心, 踩了我一下。 我不把他骂, 也不把他打。 打骂都不好, 不是乖娃娃。

2、图片:打架情形的图片一张、打架之后受伤的图片一张

活动过程:

一、开始部分:

1、教师出示图片:打架情形的图片一张,并提问。

师:图片上的.小朋友都在干嘛呢?为什么?

幼:在打架

2、教师示图片:打架之后受伤的图片一张,并提问。

师:打架了身体会怎么样?

幼:受伤.....

师:所以小朋友之间有什么矛盾都不能干什么呀?

幼:不能打架

师:不小心踩到了别人要说什么?

幼:要说:对不起

二、基本部分:

1、幼儿仔细倾听儿歌内容,教师朗诵儿歌:《不打架》

师:儿歌里有谁?

幼:小刚

师:小刚干什么了?

幼:不小心踩了我一下

师:儿歌里的我有没有打他骂他?

幼:没有,打骂都不是乖娃娃

2、师幼共同朗读儿歌,并感受儿歌内容且明白打骂是不文明、不友好的行为。

师:小朋友们接下来让老师来带读你们跟读,好吗?

幼:好

师小结:打骂都是不友好的行为,大家都不喜欢会打架的小朋友,所以小朋友们要做个乖娃娃,不打架、骂。

三、结束部分:

情境表演《不打架》:两个小朋友在玩耍时有个小朋友不小心踩了另一个小朋友一脚。

教师在旁边引导幼儿,遇到这样的情况该怎么做。

教学反思:

作为一名小班的教师,班上的孩子年龄幼小,缺乏保护自己的能力,老师就要将工作做到最细微处。在今后的工作中我要多学习,积累,调整。我想,随着教育改革的深入,我们一定会有越来越多的好方法,那时,幼儿的安全问题不会再成为困扰我们的一个难题。

校园暴力说课稿【篇4】

一、课程目标

1、了解什么是校园暴力。

2、校园暴力的危害。

3、如何应对校园暴力。

二、适用对象

小学4-6年级学生。

三、教学重点及难点

1、重点:认识校园暴力,正确应对校园暴力。

2、难点:主动远离是避免校园暴力最有效的方式。

四、教学素材

教学PPT一份,如果没有多媒体教学条件的学校可以用喷绘的课程PPT或者课程手册

导入语:

【老师】:同学们好!我是爱德基金会儿童安全基金的讲师×××,我是福建电视台的XXX,很高兴和大家相聚在这里!今天相聚在这里,主要是为了学习,嗯,大家看看我们投影仪上写的是什么,大家一起念出来,第二行字:儿童校园暴力防治教育(4-6年级)。说到校园暴力,同学们知道什么是校园暴力吗?

【同学】:同学们七嘴八舌的回答,有打人、骂人、起绰号等等

【老师】:嗯,同学们都很棒,知道一些校园暴力的行为;接下来,我们要一起来完整学习这个三个内容:

1、了解什么是校园暴力;

2、怎么样自我保护;

3、如果发生了校园暴力,我们要怎么办。第三点里面,我们要学习三个内容,遭遇校园暴力怎么办?未成年人实施校园暴力后是否需要承担责任?发生欺凌暴力的双方心理健康关怀。接下来,同学们和我一起念,什么是校园暴力?

【老师】:同学们念得很好;这里面举了列举了发生校园暴力的三类对象,今天我和同学们只交流学生和学生之间发生校园暴力的情况。同学们回答我,是不是所有的身体接触都是暴力行为呢?

【同学】:不是

【老师】:对,我们要一起来分辨下哪些情况是安全的身体接触?请同学们列举出哪些是安全的身体接触?

【同学】:同学这个时候会踊跃举手,老师点几个同学回答;

【老师】:嗯,我们同学都很棒,说了很多内容,我们归纳一下,有下面这些情况。嗯,在这里我要说一下,因为校园暴力防治教育课程是儿童安全基金推出的五防教育课程之一,也就是我们在开始的时候看到的《儿童安全与生活技能提升系列课程》之一。五防课程包括;防拐卖、防校园暴力、防灾害和防意外,同学可以通过学习这五防知识,学习到系统的保护自己的知识,增强保护自己的能力。接触:大家来看看:(老师这里也可以问问同学们是否上过这个课程,上了的话请同学们回忆一下,没上今天可以先了解其中一点内容)

【同学】:老师看图片给同学讲解

【老师】:接下来,我们要一起来认识属于校园暴力的情况。老师给同学们讲解校园暴力的四个分类。这四个分类讲完后,下面,接下来,我们要一起来看一段视频,同学们认真看,看完后要回答老师提出的问题。放动画

【老师】:同学们先回答,小冉、琪琪、小勇和强强分别遭受的是哪类校园暴力?

【同学】:小冉是语言暴力;琪琪和小勇、强强都遭受的是身体暴力。

【老师】:(同学们的回答里,可能会是这些内容,如果有同学能回答出琪琪还遭受了心理暴力,值得在课堂上表扬一番,给一个奖励)同学们回答得很好,小冉遭受的是语言暴力,琪琪和小勇、强强都遭受的是身体暴力。但,小冉被剪掉头发,这还带有一点心理暴力,小冉的伤害是双重的。不过,我们今天着重讲身体暴力和语言暴力;网络暴力和心理暴力多发生在初中和高中。嗯,我们今天上了校园暴力防治课程后,在初中和高中都会知道什么保护自己,不会出现校园暴力的情况。刚才在动画片里提到了四个问题,我们放在后面再讨论。接下来,我们还是要来一起归纳下身体暴力和语言暴力的几种情况。

【老师】:下面我要邀请两个同学上来做一下暴力的情景模拟。我们先一起来看看模拟要求:

【老师】:哪两位同学要上台来模拟?(最多两组同学来模仿,时间控制在五分钟)

【老师】:同学们很有热情,模拟得也生动。总结一下,在发生暴力的时候,我们怎么做呢?请大家一起来念:

【同学】:念PPT内容

【老师】:现在,同学们要回答老师,小冉、琪琪、小勇和强强都该怎么办呢?

【同学】:同学们回答了很多

【老师】:非常好,同学们都能有面对暴力时的应对方法,知道要保护自己。老师总结一下,面对校园暴力有四忌:一忌“懵”,就是吓得不知道该怎么办,这样的话,就会让实施暴力的同学更加没有克制;二忌“沉默”,就是不说,小勇和强强都因为害怕不说,结果小勇被反复的实施暴力,强强因为害怕,不知道该怎么办,就猛吃东西减来轻心理的害怕,结果胃出血了;三忌“鲁莽”,就是不告诉老师和家长,自己采取行动,可能会引发更严重的后果;四忌“以暴制暴”,就是你打我也打,越打越严重。校园暴力实施者很可能不会自行停止加害行为,所以被欺凌暴力的同学在遭受暴力之后一定要主动告知学校或家长,请学校和家长帮助自己解决问题。

【老师】:讲到这里,有个新问题出来,可能有的'同学会想,校园暴力只是对受伤害的同学有影响,我没有经历过校园暴力,对我没关系;请同学们一起讨论一下,这个想法对吗?

【同学】:各种回答

【老师】:是的,不对,都有影响

对于被欺凌的同学来讲,程度会很严重:譬如可能因为长期处在恐惧状态中,会出现障碍、恐慌、焦虑、抑郁、人际关系紧张、人格发展障碍等等心理问题;有的学生甚至因为害怕再遭到殴打而不愿意踏进校门;有的性格发生变化,整天沉默寡言、孤僻古怪;严重者会因过分恐惧而精神失常等。

没有经历暴力事件的旁观同学:只是看到或者听到自己的同学、朋友遭遇到暴力事件,也会给他们带来心理上的冲击和恐慌。

【老师】:同学们是不是会觉得被欺凌的同学很可怜,实施欺凌暴力的同学很可怕?同学们会这样认为吗?

【同学】:各种回答

【老师】:(老师先做一下同学回答的总结,看看同学是否有回答到我们下一个讨论的内容;如果没有,可以继续讨论;如果有同学已经回答到了我们下一个问题的内容,老师可以直接总结。)我们大家要歧视实施欺凌暴力的同学吗?是不能的。请同学们记住,在校园暴力中,施暴者、被施暴者双方都是受害者!被施暴者一方,身心受到伤害;施暴者一方,人格也会受到伤害。因为

1、发生校园暴力后,我们需要告诉老师、家长和警察,主要是为了惩戒和杜绝校园欺凌和暴力的行为现象,但不是要对实施暴力的同学进行讨伐和歧视。

2、实施暴力的同学会受到学校和警察的惩戒,这也是实施暴力的同学为他的行为付出的代价;我们要给同学改正错误的机会,帮助他们认识到自身行为的不合理之处,能够明白自己实施暴力的前因后果,从而真正改正错误。

3、被实施暴力的同学,我们也同样需要给予关怀,让同学感受到集体的温暖,帮助同学消除被伤害的痛苦。

【老师】:所以,我们对实施欺凌和暴力的学生,不要只是对他们批判、恐吓、全盘否认,还需要充分了解他们这么做的行为动机和深层原因,有针对性地进行教育引导和帮扶,给予他们改过机会,不要歧视性对待。

同学遭受欺凌暴力伤害后,心理也会受伤严重,会缺乏安全感;也会因为恐惧,在学校的表现和成绩等都会波动。同学们和老师要热情温暖对待被欺凌的同学,不能在同学面前再提遭受欺凌的事情。

【老师】:下面同学们再想想,为什么会有校园暴力的事件出现呢?是不是因为实施暴力的同学认为自己不到法定年龄,实施暴力后不需要担责?这种想法是正确的吗?

【同学】:同学在这里可能会问是担什么责,坐牢吗?

【老师】:同学们一定牢牢记住:

任何情境下以任何形式诉诸暴力,都是不被允许的。只有我们头脑中树立起“欺凌害人害己”“违纪违法必究”的观念,才能帮助我们正确判断身边的欺凌、暴力现象,从根本上瓦解欺凌暴力行为的发生。

【老师】:我们只有都竖立起对校园暴力零容忍,坚决对欺凌、暴力说不的力量和勇气,我们就能减少很多校园暴力事件的发生。我们具体要怎么做呢?

【同学】:清晨见面问个好,神清气爽兴致高;学习知识真奇妙,一门功课不能少;同学友爱又相帮,雨中送伞乐陶陶;有啥困难你就说,不要沉默又气恼;功课不懂不必慌,我们一起学习强;同学无意忽略你,千万不要心理闹;校园暴力小事起,拳头不能帮助你;欺凌害人又害己,违纪违法必究责;只要心胸能开阔,问题一说就明了;学校是我们的家,我们宣誓爱护她!

【老师】:好,同学们提到宣誓爱护校园和同学,我们大学一起站起来,面对国旗,我们要郑重宣誓:我宣誓不施暴、不忍暴;文明校园,从我做起!

【老师】:同学们都非常棒,我相信,经过这次课程后,我们同学之间会更加懂得互帮互助互爱,杜绝校园暴力,文明校园,从我做起!愿我们每个同学都能在校园里平安健康成长!

课程就要结束了,老师要再强调三句,

1、不管我们曾经经历过什么,我都是父母的乖宝贝,是老师的好学生!

2、不管在任何情况下,生命安全都是第一位的,我们大家都要尊重生命,包括自己的和同学的!

3、杜绝校园暴力,文明校园,从我做起!谢谢同学们!

校园暴力说课稿【篇5】

为了杜绝学生欺凌和暴力事件的发生,根据县委、县政府及教体局文件精神,经学校会议经研究决定,在全校开展防治学生欺凌和暴力专项治理,制定工作方案如下:

一、指导思想及目的

促进学生身心健康,严肃校规校纪,规范学生行为,扎实认真做好预防和处置校园欺凌和暴力事件,保障校园安全、维护校园稳定,构建和谐校园。

二、组织领导组长:

周晓华

副组长:崔铁军

刘向转

成员:徐春青

张忠建

鄂红霞各班主任及任课教师。

三、责任分工

在校园欺凌专项治理中,各组织要各负其责,密切配合,齐抓共管,形成合力。

安全:负责校园欺凌事件接待及上报等工作,协调各处室校园欺凌事件工作。

教导处:负责加强学校教学常规管理,完善学生课堂教学安全管理措施。

政教处:负责有针对性法制教育,加强德育工作,注重学生行为规范养成教育,促进学生品德提升和身心健康。做好学生间矛盾纠纷的排查及校园欺凌事件的处理工作。

总务处:负责学校重点部位隐患排查及检修,配齐配全安防设施,做好学校安全设施后勤保障工作。

少先队组织:负责组织开展向真向美向善的校园文化活动和反校园欺凌宣传工作。

班主任:负责组建班级安全委员会,充分调动班级安全委员的积极性,全面了解掌握学生学习、生活等方面的情况,并对本班学生间矛盾纠纷的排查和化解。

四、工作安排本次专项治理分为两个阶段。

第一阶段:20xx年3月—7月

1、加强宣传教育。5月份,集中组织全体师生开展以“反校园欺凌,建平安校园”为主题的专题教育。6月分三个专题,开展品德、心理健康和安全教育,让学生知法懂法。组织教职工学习对校园欺凌事件预防和处理的相关政策、措施和方法等。充分利用国旗下讲话、校会、班会、宣传语、板报、显示屏等多种途径广泛宣传,形成“反校园欺凌”震慑力。举行主题班会,让学生全面了解校园欺凌的相关内容。7月份开展“反校园欺凌”宣传活动月。

2、完善制度机制。健全“反校园欺凌”管理体系,加强校园欺凌治理的人防、物防和技防建设,利用心理咨询开展学生心理健康咨询和疏导,公布学生救助和校园欺凌治理的电话号码,明确负责人。加强法治教育,结合实际把“反校园欺凌”教育立足于长期教育,逐步构建“反校园欺凌”教育与师德教育、学生德育教育结合起来,建立长效教育机制。制定完善《校园欺凌预防和处理措施》,建立《校园欺凌事件应急处置预案》明确相关岗位教职工预防和处理校园欺凌的职责。充分发挥法治副校长的联动作用,注重心理咨询工作正常开展,每一个班级设立学生安全委员会,班主任及时掌握情况。

3、搞好专项治理。及时发现、调查处置校园欺凌事件,严肃处理实施欺凌的学生。涉嫌违法犯罪的,要及时向公安部门报案并配合查处。

针对以下问题抓好专项治理:

1.叫同学侮辱性绰号,指责同学无用、侮辱其人格等;

2.对同学进行重复性的人身攻击。拳打脚踢、推撞绊倒、拉扯头发;使用管制刀具、棍棒等攻击受害者;

3.损坏同学的个人财产、教科书、衣裳等;

4.传播关于同学的消极谣言和闲话;5.恐吓、威迫同学做他或她不想做的事情;

6.让同学遭遇麻烦,或令受害者招致处分;

7.分派结伙,孤立、排挤同学;8.敲诈、强索同学金钱或物品。

第二阶段:20xx年9月—12月

对专项治理第一阶段专题教育情况、规章制度完善情况、加强预防工作情况、校园欺凌事件发生和处理情况等,进行全面自查和总结,形成报告。

五、工作要求

1、积极、主动、扎实、认真地做好预防和处置校园欺凌事件的工作,维护校园稳定、推进和谐校园的创建。

2、坚持防止矛盾激化的原则。对参与校园欺凌事件的学生,要坚持以教育疏导为主,教惩相辅等原则,做到早发现、早布置、早处理,力争把事态平息在萌芽状态。

3、坚持预防为主各负其责的原则。校长对学校整体安全负责,学校门卫处负责人对本校各室安全负责,各班级班主任对本班学生安全负责,欺凌事件一旦发生,必须第一时间上报。对已经发生的欺凌事件,严肃处理、追究责任,切实对学生和社会负责。

校园暴力说课稿【篇6】

目标:

1.正确认识校园欺凌的危害。

2.勇敢向校园欺凌说“不”。

流程:

1.导入:通过一则新闻:一名初一学生因不堪忍受同学的欺负,而自杀。

2.核心内容

3.签字仪式:共同抵制欺凌行为。

4.情感升华:张杰的仰望星空。

一、什么是校园欺凌。

1.概念:指发生在学生之间,蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱,造成身心伤害的行为。

2.主要表现:

a、网上欺凌:利用QQ群或者说说,发布具有人身攻击成分的言论。

b、给他人起侮辱性绰号:粗言秽语、呵骂等。

c、对同学进行人身攻击,拉车头皮。故意绊倒对方等。

d、恐吓、威胁和强迫他人做其不想做的事情。

e、中上、讽刺和贬低同学。

f、敲诈:强势夺取他人财物或索要金钱。

g、分党结派:故意伙同同学孤立同学,排挤同学。

二、对同学的身心伤害。(案例分享)

面对欺凌,学生受到最大的伤害不是身体上的伤害,而是心灵的伤害,会给孩子造成以下后果:

1、性格内向、害羞、怕事、胆怯,进而形成懦弱品行。

2、受到学生孤立后,悲观消极,自卑,不能与他人正常沟通。

3、害怕去上学,产生厌学情绪。

4、构成心理疾病,影响健康,阻碍健全人格的形成。

5、自我否定,对人生悲观消极,严重者可能会自杀。

三、学生如何处理他人对自己的欺凌行为?

在面对同学之间的欺凌行为,我们要坚决零容忍,要及时告诉老师或家长,下面推荐一些方法:

1.明确什么是欺凌行为。不要认为他人的一些行为只是在跟我玩,只要对你产生不利影响,你就应该予以制止。

2.大声说出来。如果对某人的评论或行为感到不舒服,你一定要及时告诉老师,最重要的是不要让这个行为继续下去。

3.打理好自己的.情绪。要把注意力放在个人和情绪管理身上,罗列出积极的目标,并努力实现它们。

校园暴力说课稿【篇7】

教学目的:

1、知识目标:了解校园暴力的成因及危害,学会预防校园暴力,掌握应对暴力的方法及技巧。通过学习,让学生知道并进一步熟悉校园预防突发暴力事件方面的安全知识。

2、能力目标:通过校园安全教育,提高学生自我保护能力;能够正确处理生活中的各种冲突。

3、情感态度与价值观:增强学生自我保护意识,自觉抑制校园暴力,树立正确的安全道德观念,培养学生更强的安全意识,提高学生自我保护的能力。

教学重点:

通过学习,了解校园暴力的实质和危害,掌握正确应对校园暴力的方法和策略,学会自我保护。

教学难点:

学会巧妙地处置校园暴力。

教学背景分析:

1、我校总人数多,走读学生多,生源差,大部分来自新莞人打工子弟以及经商子弟,学生之间家庭背景、成长经历相差较大,易起摩擦,比起其他学校,更易发生校园暴力事件。

2、中学生心理、生理都不够成熟,社会经验也不足,往往对校园暴力认识不够。有的缺乏对自我保护重要性的认识,缺乏自我保护方法和技巧,遇到侵害时则显得胆小怕事,不知所措;有的则受家庭、社会影响,遇事冲动,遇到侵害时,可能选择以暴制暴,不计后果。

教育对象:

七年级学生

教学手段:

教学过程中,主要采用创设情境、案例分析、故事暗示、启发归纳等教学方法,指导学生进行案例分析、合作交流、自主探究。

教学用具:

多媒体

教学过程:

一、导入

校园,本该是一方净土。然而,近年来,校园暴力事件时有发生,有学生打学生的,有老师打学生的,也有校外人员进入校园行凶闹事的,学校安全事故频频发生,校园中存在着的安全隐患问题日益严重,给宁静的校园蒙上了一层阴影。观看《校园暴力》视频,引入新课。

二、列举例子

活动一:什么是校园暴力

思考:

(一)通过观看视频认识什么是校园暴力?你遭遇过校园暴力吗?

学生结合观看的视频和思考介绍回答。

校园暴力:是发生在校园中的一些学生奉信暴力决定一切,以多欺少,以大欺小,以强凌弱等现象,校园暴力是个全球性的问题。

(二)校园暴力的表现形式多种多样,主要有以下七种:

1、索要钱物,不给就软硬兼施,威逼利诱。

2、以大欺小,以众欺寡。

3、为了一点小事大打出手,伤害他人身体,侮辱他人人格。

4、同学间因“义气”之争,用暴力手段争短论长。

5、不堪受辱,以暴制暴,冲动报复。

6、侮辱女同学。

7、侮辱、恐吓、殴打教职员工。

校园暴力还可以分为硬暴力和软暴力。如果拳打脚踢、拔刀相向是硬暴力;乱起绰号、2骚扰、恐吓等等就是软暴力,软暴力对学生心灵的伤害甚至超过了硬暴力,同样可以置人于“死”地。

活动二:走近校园暴力

展示校园暴力案件的照片及文字材料,让学生对校园暴力产生直观感知。

事件一:

20xx年6月,北京平谷区夏各庄中学门口,两名初二学生发生争执后互殴。其中一名学生拔刀将对方扎死,并捅伤3名前来劝架的同学。

事件二:

20xx年5月16日,一段校园暴力视频疯传,一名男生被一名身体强壮的同学殴打,先是边拉上衣边踹,踹倒在地后继续踹胸部。不少学生围观,有的学生甚至嬉笑着说,“别打他腮”、“再来一遍”,据网友称,此事发生在五莲街头中学。经了解,事情发生在5月6日早饭后,当事学生因被同学起外号,怀疑同学向老师打小报告等产生不满,遂发生打骂现象。

事件三:

20xx年4月8日,济宁邹城大律中学的初二女生小青,已经有一周时间不肯去学校了。在父母的追问下,小青终于道出了实情。上周一晚上,小青被同年级的三名女生殴打侮辱,跪在地上自扇耳光长达一小时。不堪其辱的小青再也不肯回去读书了。

事件四:

因为简单的一句话,小丽误以为舍友小雪冤枉自己偷内衣,她和九名女生一起殴打小雪超过5个小时,强迫其脱下裤子暴露下身,并用手机拍下施暴与受辱的照片和视频。图片展示:

这一环节让学生通过案例、图片,走进校园暴力,认识校园暴力的危害,然后,教师进行简单的归纳。

探讨:你还知道哪些校园暴力现象?

校园暴力的最可怕之处在于其施暴者是学生,而受害者也是学生。对施暴者来说,其过早染指了不良恶习,日后的成长令人担忧。而对受害者来说,这样的经历无疑是一场梦魇,很容易留下永久的伤痕。

活动三:分析校园暴力产生的原因

校园暴力的产生原因比较复杂,受多方面的影响。有家庭原因,有社会因素,也与教育工作者和学校管理有关。调查中发现,从施暴者自身来看,主要原因有以下几个方面:

1、强烈的好斗心理和过分要强。

2、性格严重内向,压力长期累积不得释放。

3、性格孤傲,不听意见,逆反心理强。

4、缺乏法律常识,做事不考虑后果

5、心理不健康,精神空虚。

6、传媒渲染(网络、电视、电影、广播、报刊等),社会暴力文化的影响。

从受害者自身来看,主要原因有以下几个方面:

1、性格内向、懦弱,缺乏自信心,易忍气吞声,可以委屈自己而顺从别人。

2、缺乏法律常识,缺乏自我保护意识和能力。

3、摆阔、追求新潮,接触不良学生。

活动四:校园暴力有哪些危害?

结合案例让学生自主探究校园欺凌会产生哪些最直接的后果。案例:福建永泰初三男生遭围殴脾被切除此前被同学欺凌4年

20xx年6月10日上午,16岁的永泰县东洋中学初三学生小黄,在结束中考语文科目考试后,难以忍着剧烈腹痛继续参加中考,这才向父母道出了一个藏掖4年多的秘密:自小学五年级起,他就经常被其他同学无故殴打。8日晚,小黄再次遭同班同学夏某、林某和张某围殴,忍痛2天后被送医,却被发现脾脏出血严重,于11日晚,经手术切除了脾脏。

讨论:结合案例探讨校园暴力有什么危害?(小组探究)

(学生一般会针对受害者一方发言,指出对受害学生身体和心理造成的后果,施暴者那?)图片展示危害:图片一:图片二:图片三:(PPT展示)

对受害学生来说,由于校园欺凌具有一定的隐蔽性,受害人往往受到对方的威胁而不敢向老师、家长和有关部门报告,因此会反复遭到勒索、敲诈和殴打,身心健康倍受摧残,必然影响其学习、生活和其他各个方面。校园暴力不仅给受害者的身体带来伤害,更严重的是危害受害者的心理健康,使受害者产生不安全感,产生恐惧和焦虑。

校园欺凌对施暴者和受害学生都有极大危害。对施暴者一方而言,容易使其形成以强凌弱的暴力意识,从而走上违法犯罪的道路。

同时也直接影响到其家长的正常工作,影响到学校的正常秩序,甚至破坏社会的和谐、法律的尊严。

本环节通过自主探究法、案例警示法让学生明确校园欺凌的危害,产生警示效果:让施暴者停止侵害,让受害者不再沉默,从而增强了学生的安全意识,也培养了其自主探究的能力。

4活动五:如何避免和预防校园暴力?

1、校园暴力的特点

暴力容易发生的时间在:清晨或傍晚,校园里人比较少的时候。

暴力容易发生的地点在:空教室、阴暗的角落、大家不常走的走廊和巷子、教学楼背后等人少的地方。

容易遭受袭击的是:身体瘦小的同学、胆小的同学、花钱大手大脚的同学、爱炫耀的同学、独来独往的同学、喜欢滋事的同学等。

2、结合校园欺凌成因谈谈怎样才能避免自己受到校园暴力的侵害?(小组讨论)

预防措施:

不摆阔气;学会调节和控制自己情绪,同学间有矛盾及时化解;不结交不良朋友;与人相处,不能恣意妄为,要学会合作交流,又要讲原则,遇事不能一味退缩;在外不存贪婪之心;对不熟悉的人的邀请要心存警惕;发现违法犯罪现象,要及时报告,否则就是在姑息养奸。

3、面对校园暴力怎么办?

(1)与不法行为作斗争一定要讲策略,运用智慧,具体情况具体分析,尽可能避免正面的直接搏斗,以免引起不必要的伤亡。必要时尽量满足对方提出的要求,与此同时一定要记住对方的体貌特征,及时报警,或向老师、家长寻求帮助。

(2)当有人,尤其是陌生人,约自己到较偏僻的地方去时,一定要坚决拒绝;当侵害到来时,一定要想办法逃脱,并积极寻求帮助。

(3)要增强法制意识,在侵害发生后,要能够勇敢站出来,用法律的`武器维护自己的正当权益。

情境训练:放学路上,假如你遇到几个不良青年向你索要钱物,还扬言如果不给就会给你颜色看看?(讨论后交流)-突破难点

分析总结

当我们遭遇校园暴力时,千万不能忍气吞声、逆来顺受。要保持清醒的头脑,敢于同邪恶势力作斗争,但最好不要进行正面搏斗,以免受到不必要的伤害。可以采取及时告知老师、家长的措施,有必要时要寻求法律的保护。不能以暴制暴、以牙还牙,恶意报复只会导致雪上加霜。近期和几个好友一起行动,避免落单;如有伤口,及时到校医务室或医院处理。

5寄语:我们除了要学会保护自己,我们也不能去做校园暴力的施暴者。

活动六:课堂回顾

通过视频更直观的认识校园暴力的危害、表现形式以及如何应对校园暴力,掌握正确应对校园暴力的方法和策略,学会自我保护,结束本节课。

三、课堂小结:

校园本应是我们学习知识、接受教育的地方,但频频出现的校园暴力却打破了校园应有的宁静。校园暴力是人际冲突的一个极端,对我们来说是双重伤害,同时也体现出人际交往的问题。我们青少年共同生活在一起,就应当互相帮助、互相谅解、互相包容,仇恨的种子长不出和平的芽,暴力不能真正的解决问题,让我们一起大声说“远离校园暴力”。

校园暴力说课稿【篇8】

对雾霾、沙尘暴天气的认识什么是沙尘天气?

沙尘天气是指风将地面尘土、沙粒卷入空中,使空气混浊的一种天气现象的统称。

20xx年1月1日,由中华人民共和国国家质检总局和国家标准委批准发的《沙尘暴天气等级》国家标准开始实施。其划分等级的原则,主要依据沙尘天气发生时地面水平能见度。沙尘天气强度由轻至重被分为5级。

一、浮尘:

当天气条件为无风或平均风速≤3.0米/秒时,尘沙浮游在空中,使水平能见度小于10千米的天气现象。

二、扬沙:风将地面尘沙吹起,使空气相当混浊,水平能见度在1000米~10千米以内的天气现象。

三、沙尘暴:强风将地面尘沙吹起,使空气很混浊,水平能见度小于1000米的天气现象。

四、强沙尘暴:大风将地面尘沙吹起,使空气非常混浊,水平能见度小于500米的天气现象。

五、特强沙尘暴:

狂风将地面尘沙吹起,使空气特别混浊,水平能见度小于50米天气现象。

沙尘暴是怎样形成的?

形成沙尘暴一般需要具备3个条件:

其一,要有沙尘源,这是必备的物质基础;其二,要有大风,这是必备的动力条件;其三,要有大气不稳定的层结,这是能否沙尘上升得很高的关键条件。我国的沙尘暴属于世界四大沙尘暴多区之一的中亚沙尘暴区的一部分,主要位于北纬35度~49度、东经7度4~119度地区,基本上是我国西北、青藏高原、华北及东北大部,我国北方沙漠及沙漠化土地都在其中,这就成了沙尘的源地。有了沙尘,没有力量来搬动它是不行的,那就要有风。沙尘暴的产生一般需要6级~7级的风力,瞬间风力达8级~9级以上。大风的形成,主要有两种情况:一是强冷空气入侵,因气压梯度大,导致近地面大风;二是地面受热,使热低压发展,锋区气压梯度增大而形成梯度风。只有冷空气的强度比形成一般大风的冷空气强度更强时,才能形成沙尘暴。有科学家指出,由于温室效应等原因引起的气候变暖,会因气温升高,使地表水分蒸发加剧,土壤干燥,植被减少,近地面的风力也会增强,这很可能引起沙尘暴频发。沙尘暴有何危害?

沙尘暴的灾害主要表现在以下几个方面:

第一,风沙流的吹蚀与磨蚀。携带沙粒的运动气流(风沙流)的吹蚀作用和磨蚀作用,使肥沃的土壤变得贫瘠,农作物及各种设施遭到损害。

第二,流沙埋压。沙尘暴所经之处,其下部携带沙粒的风沙流遇阻减速,将大量的沙粒沉积下来,以流沙的形式掩埋农田、草场、居民区、工矿、铁路、公路及其他设施。

第三,破坏力强。沙尘暴来势凶猛,风速往往超过20m/s~30m/s,破坏力巨大的大风可以袭击各种工农业设施,拔树毁房,吹翻火车和伤害人畜。

第四,污染环境。沙尘暴过程将大量的粉尘黏粒带至高空和对流层中,它们随风飘散可以达到几千公里以外,对大气环境产生污染,严重的情况下可造成对人体、动物和植物的伤害。沙尘暴灾害的防治是一项艰巨的工作。由于目前人类对于天气过程中的大风或垂直不稳定空气无能为力,更多的努力应放在减少沙尘暴的沙尘物质来源上,如整治沙漠化土地,种草种树以扩大植被覆盖面建立绿洲防护林体系等。同时,建立沙尘暴监测预警系统,提高监测、预报和评估能力。

校园暴力说课稿【篇9】

一、活动目标:

1.自觉抑制校园暴力,能与校园暴力进行斗争。

2.能够正确处理生活中的各种冲突,能够勇敢地与校园暴力做斗争。

3.认识校园暴力的危害性,掌握与校园暴力做斗争的方法。

二、教学重难点:

掌握与校园暴力做斗争的方法,学会自我保护。学会巧妙地处置校园暴力。

三、教学准备

1、教师准备:教材、多媒体课件、搜集典型的校园暴力事例等。

2、学生准备:学生课前阅读课文,思考怎样正确处理校园暴力。

四、教学过程

1、什么是校园暴力?你遭遇过校园暴力吗?

学生结合观看的视频和及生活实际回答。校园暴力是发生在校园中的一些学生奉信暴力决定一切,以多欺少,以大欺小,以强凌弱等现象,校园暴力是个全球性的问题。(板书)。

2、学生阅读“专家访谈”后回答。

3、校园施暴者的构成主要是些什么人?

4、社会、学校、我们对校园暴力的态度?

五、面对校园暴力怎么办?

据有关部门调查:在校中小学生有30%有过被校内、校外不法分子敲诈、勒索、抢劫、搜身、欺侮及其他滋扰的经历,却很少有人主动采取正确的方法维护自己的合法权益。

(1)上述材料说明了什么?

学生回答:材料说明了青少年缺乏自我保护意识和自我保护能力,社会学校家庭要加强对青少年的教育和保护。

(2)你认为应陔采取哪些正确方法维护自身的合法权益?

①保持高度的警惕性是避免侵害的前提;

②面对不法分子的侵害首先要迅速而准确地作出判断,然后机智勇敢灵活地与其斗争;

③积极寻求家长、学校和社会的保护;

④受到侵害时勇敢地拿起法律武器保护自身的合法利益

校园暴力说课稿【篇10】

教育目的:

1.通过本次主题班会,使学生懂得什么是校园欺凌以及校园欺凌的危害。

2.使学生掌握面对校园欺凌时应该采取的措施,教育学生遵纪守法,互帮互助,共建平安校园。

教学重点:

使学生懂得什么是校园欺凌以及校园欺凌的危害,学会正确面对校园欺凌,保护自己。

教学过程:

一、谈话导入主题

同学们都知道校园是一个供我们读书和掌握知识的地方,这里承载着我们的梦想,但是,如果这片圣洁的土地上因充斥着暴力而失去生命,将是何等的悲哀啊!“暴力”,它不但可以摧残你的肉体;还可以使一颗纯净的心灵走向弯曲;更能使人的精神受到痛苦的折磨,严重时,能威胁你身边的人的生命安全。今天我们班会的主题就是“反校园欺凌,建平安校园”。

二、有关校园欺凌的事例

近些年来我们国家发生了多起校园欺凌引发的惨案,一桩桩、一件件发生在学生身上的事例让人触目惊心,也让我们更加关注校园安全。

1.女生太邋遢引公愤遭群殴

重庆荣昌区法院审理了一起健康权纠纷案件,一初中女生兰兰在住校期间太邋遢,引起宿舍其他女生的“公愤”,5名女生对兰兰打耳光,想要“教育”兰兰,不料竟将其打成10级伤残。

2.多人围殴女生事件

11月23日下午,QQ空间、微信朋友圈热传一则视频,视频中一个中学生模样的女学生被两名同学轮番掌掴,视频画面之外,不时传来阵阵狂笑。视频画面中,一名穿校服的女孩站在路边上,被几名年纪相仿、身穿同样校服的女学生轮番掌掴。记者细数了下,在短短的6分多钟视频里,被打女生遭38次掌掴。据了解,这个视频发生在张掖市山丹县第二中学校外,而打人者与被打者均为该校学生。

3.福建南安两初中女生暴力3分钟小学女生被扇25巴掌

6月29日,福建南安水头,一小学女生被打视频流出,父亲认出女儿后报警。视频中,这段流出的视频,时长共3分40秒。视频显示,女生扎着长长的马尾辫,白衣黑裙,被10多个学生围着,两名女生断断续续,前后共朝前脸部扇了25巴掌。通过视频声音可知,其中一名女孩,一边动手扇巴掌,嘴里还振振有词地质问:“你不是说见我一次打我一次吗?”

4. 福建永泰初三男生遭围殴脾被切除 此前被同学欺凌4年

6月10日上午,16岁的永泰县东洋中学初三学生小黄,在结束中考语文科目考试后,难以忍着剧烈腹痛继续参加中考,这才向父母道出了一个藏掖4年多的秘密:自小学五年级起,他就经常被其他同学无故殴打。8日晚,小黄再次遭同班同学夏某、林某和张某围殴,忍痛2天后被送医,却被发现脾脏出血严重,于11日晚,经手术切除了脾脏。

三、学会正确面对校园欺凌

这些悲剧令人闻风丧胆!然而暴力的脚步并没有停下来,因校园欺凌而流的血还未凝固,它仍在上演,它仍在继续。针对连续发生的校园安全极端事件,我们学校高度重视,积极行动起来,切实加强思想教育和校园安全保卫工作,确保学生生命安全。同时,同学们也要学会一些面对欺凌的应急方法:

1.在威胁与暴力来临之际,首先告诉自己不要害怕。要相信邪不压正,终归大多数的同学与老师,以及社会上一切正义的力量都是自己的坚强后盾,会坚定地站在自己的一方,千万不要轻易向恶势力低头。

2.大声地提醒对方,他们的所作所为是违法违纪的行为,会受到法律纪律严厉的制裁,会为此付出应有的代价。同时迅速找到电话准备报警,或者大声呼喊求救。

3.如果危险发生,可用自己的书包、扫把、凳子、桌子等物来挡,可以躲避受到的打击;若是隔壁班发生危险情况,要赶快关紧自己班的门、窗,不让歹徒进来。

4.如果受到伤害,一定要及时向老师、警察报案。不要让不法分子留下好欺负的印象,如果一味纵容他们,最终只会导致自己频频受害,陷入可怕的梦魇之中。

5.如果周围有人,要大声喊叫,引人注意,同时也要避免激怒歹徒萌生杀机,须以保全生命为第一考虑。

6.要冷静面对,巧妙运用机智逃离。

7.找机会逃到人多的地方求救,或躲入商店、民宅。

四、总结谈话

我们都生活在一个由亲情、道德、责任、义务等等所交织的密切的关系当中。每一个人的现在都与未来相连,每一个人的自身都与家庭相连,每一个人的荣辱都与整体相连。为了个人的成长,为了家庭的幸福,为了这荣辱相伴的整体,让我们行动起来,一起反校园欺凌,建平安校园。

中小学版预防校园欺凌主题班会教案2

活动目标:

1.认知与技能:让学生认识校园暴力产生的原因,认清校园暴力带来的负面影响。

2.情感态度价值观:通过恰当的引导和暗示教会学生察觉自己的攻击意识,并合理控制与调整不合理的观念。

3.行为与表现:当面对他人的攻击时能够尝试用温和和理智的态度处理矛盾,有效化解危机。掌握应对校园暴力的正确方法,从而提高防暴能力,进而学会保护自己。

活动重点:了解校园暴力的实质和危害,掌握正确应对校园暴力的方法和策略。

活动过程:

活动一:走近校园暴力

这一环节让学生就其平时听到或遇到的校园暴力进行讨论,然后,教师进行简单的归纳,之后引出校园暴力的概念。

校园本是静美之所,然而这片静土也染上了血腥。如果任由这种校园暴力发展下去,那无疑会在青少年中间造成一种不良的暗示:邪恶比正义更有力量,武力比智力更有价值。这是相当危险的,所以要拒绝校园暴力。

校园暴力的最可怕之处在于其施暴者是孩子,而受害者也是孩子。对施暴者来说,其过早染指了不良恶习,日后的成长令人担忧。而对受害者来说,这样的经历无疑是一场梦魇,很容易留下永久的伤痕。列举一些校园暴力事件:

20__年9月30日下午3时50分,西安市81中初一学生于某与同班同学李某在教室因琐事发生打架,于某用随身携带的一把不锈钢单刃匕首捅入李某左肋部,李某经抢救无效死亡。

20__年10月24日下午4时20分,高陵县原后小学三年级学生巨某与五年级学生唐某放学回家途中,戏耍发生口角,打闹中唐某用随身携带的小水果刀划破巨某的颈部,巨某因流血过多,经医院抢救无效死亡。

20__年11月2日晚10时40分,西安桃李旅游烹饪专修学院中专学生甄某与同学史某等打斗,被史某用雕刻小刀刺伤,经医院抢救无效死亡。

活动二:分析校园暴力产生的原因

校园暴力的产生原因比较复杂,受多方面的影响。有家庭原因,有社会因素,也与教育工作者和学校管理有关。调查中发现,仅从施暴者自身来看,主要原因有以下几个方面:

第一、学习压力大,无法通过正常渠道排解。

第二、心理不健康,精神空虚。

第三、传媒渲染(网络、电视、电影、广播、报刊等),社会暴力文化的影响。

活动三:校园暴力带来的危害

这一环节让学生就常见的校园暴力进行深入的分析,经过学生分析总结后让学生自己先说出校园暴力带来的危害。之后,教师进行总结。 从个人、家庭、学校、社会四方面来看校园暴力危害。

校园暴力在很多人的心里都留下很深的烙印。这种不良影响,不仅仅体现在受害者,也使施暴者的心灵成长和社会前途中增添了大量的阻力。

对于施暴者而言:

给他人带来伤害,要承担治疗甚至赔偿费用,要受到学校老师严肃批评教育,甚至无法继续完成学业。他们的行为很难获得社会(主要是学校和家庭)的认可,那些常在中小学打架,特别是加入到暴力帮派的学生,很多最终都走上犯罪道路。

对于受害者而言:

带来肉体损伤甚至残疾;易造成性格懦弱、自卑,缺乏信心和勇气;造成心灵的阴影和伤害;厌学甚至辍学。

活动四:如何预防校园暴力?

校园暴力常见情形:1.是索要钱物,不给就拳脚相加;2.是以大欺小,以众欺寡;3.是为了一点小事,大打出手;4.是同学之间因“义气”之争;5.是不堪长期受辱,以暴制暴。

这一环节,教师首先归纳有关校园暴力常见的情形,然后,让学生讨论后为事件里的主人翁出主意,教主人公几招预防暴力的办法。对于学生而言,以下几个方面可参考:

第一,不能“怕”字当头。在遇到勒索、敲诈和殴打时不害怕,要敢于抗争。因为这些拦截的不良少年大多和受害者同龄,他们所实行的第一次拦截往往都是一种试探。如果此时在心理上就被对方所压倒,任其欺压,那么这样的第一次妥协其实就纵容、鼓励了拦截者,就会带来了更不良的后果。因而,有效防范校园暴力的第一要诀就是“不怕”。但是要注意避免激发对方暴力升级,导致眼前吃亏。

第二、要及时报告。我们也要认识到勒索、敲诈经常是同暴力紧密联系的,我们提倡在“不怕”的前提下与之抗争,但不意味着逞一时之勇,反而造成不必要的伤害。因此,在遇到勒索、敲诈后要及时向学校、家长报告。第一次遇到拦截后的表现是十分重要的。无论对方的目的是否得逞,如果一味害怕而忍气吞声,或是不想宣扬,相反的会在无形中助长了对方的气焰,使得对方以为你软弱可欺,往往会导致新的勒索、敲诈和殴打事件的发生。

第三、要搞好人际关系,强化自我保护意识。这也是防范校园暴力的一条途径。一个有广泛、良好人际关系的学生,就不容易成为勒索、敲诈和殴打的对象。

第四、要慎重择友。要对学生的交友进行教育,鼓励多交品德好的朋友,多交“益友”,不交“损友”,对已经受到暴力侵害的朋友要多安慰,但不宜鼓动或煽动其找人来报复,以免引起更大的争端。

活动五:课堂小结

校园本应是我们学习知识、接受教育的地方,但频频出现的校园暴力却打了校园应有的宁静。校园暴力是人际冲突的一个极端,对我们来说是双重伤害,同时也体现出人际交往的问题。我们青少年共同生活在一起,就应当互相帮助、互相谅解、互相包容,仇恨的种子长不出和平的芽,暴力不能真正的解决问题,让我们一起大声说“远离校园暴力”。这节课后,同学们要进一步向家长、老师请教如果校园暴力侵害我的时候,我还能怎样做?完善自我保护的手段,提高自我保护的能力。希望同学们尽量不看有暴力画面的影视剧,不读有暴力情节的书刊,不玩有暴力色彩的游戏,不做有暴力倾向的人,让我们熄灭暴力的火焰,做个健康阳光的学生。

范进中举说课稿通用(11篇)


相信你应该喜欢幼儿教师教育网编辑整理的范进中举说课稿,希望本文对您有所帮助。一日为师,终生为父,师者,任重而道远,教案对于教师来说,起着十分重要的作用。教案是教师维系教材与学生课堂教学之间的桥梁。

范进中举说课稿 篇1

一、教材分析

《范进中举》是统编教材九年级上册第六单元的课文。从单元教学内容看,第六单元选择了中国明清白话小说中的经典章节,意在引发学生阅读此类小说的兴趣,感受中国古典小说的魅力并学会运用历史眼光分析理解小说的人物形象,了解它们的思想和艺术成就。范进是小说中深受科举制度毒害的儒生的典型,深入分析理解其形象就能让学生对《儒林外史》这部小说的艺术性和思想性有一定的认识与理解。

二、学情分析

学生在初一、初二两年通过对《西游记》和《三国演义》两部名著的阅读,对明清白话小说的语言风格已经比较熟悉,又因为第四单元已经学习了阅读小说的方法——理清故事情节、分析人物形象和典型环境,所以在阅读《范进中举》时,不会在理解基本内容上感觉到难度。但是,学生面对本文这样偏长的阅读篇幅,容易读得比较粗略,并且缺乏对整部作品的背景认识,对人物的分析理解就会比较表面化,甚至误读范进的形象。

三、教学目标

(一)了解小说中的夸张、对比手法形成的讽刺效果。

(二)通过分析小说中人物的语言、动作、神态在中举前后的变化,感知和评价人物形象,理解小说主题。

(三)感悟封建社会的世态炎凉和科举制度对读书人的毒害,认识封建科举制度的罪恶。

四、教学重点

分析范进中举前后的不同境遇和中举后喜极而疯的丑态,把握人物的性格特点,探究人物的典型意义。

五、教学难点

从受科举制度毒害这一背景出发,正确认识范进这一人物形象。

六、教学过程

范进中举说课稿 篇2

【设计思路】

1、长课文教学讲究适当的取舍,尤其要注意精讲。本文的教学,应在“中”和“好”字上下工夫,应重点分析范进这一人物形象,并与孔乙己进行比较。

2、方法上以默读体会、比较鉴赏为主。

【教学目标】

1、分析人物形象并把握其特点,理解范进中举的悲剧及其社会根源。

2、体会作品的讽刺性和戏剧性效果,学习鲜明的对比手法和高超的讽刺艺术。

3、提高学生在比较阅读中感知、欣赏艺术形象的能力,为学生阅读文学名著打下基础。

【教学过程】

一、导入新课

鲁迅先生的《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧,控诉了科举制度和封建文化的罪恶,反映了当时的世态炎凉。今天,我们将认识一位古代知识分子──范进,他20岁开始应试,前后考过二十多次,直到54岁才中举。几十年的痴情追求,一旦功名到手竟高兴得发了疯,命运也发生了戏剧性的变化。现在让我们一起学习课文《范进中举》。

二、教学重点突破

1、从品味人物个性化的语言切入:

抓住范进中举发疯时集中体现人物思想感情的一段话,作为全篇教学的突破口。引导学生分析范进中举前后地位的变化,理解人物性格及思想情感,深刻认识全文主题。

师:范进中举后发疯时说:“噫!好了!我中了!”这句话中,哪一个字道出了他发疯的根本原因?谈谈范进中举发疯时大叫“好”的内涵是什么。

2、从品味对联切入:

“回忆去岁饥荒,五六七月间,柴米尽焦枯,贫无一寸铁,赊不得,欠不得,虽有近戚远亲,谁肯雪中送炭?侥幸今朝科举,一二三场内,文章皆合式,中了五经魁,名也香,姓也香,不拘张三李四,都来锦上添花。”这副对联生动地概括了全文内容,体现了文章主旨。从中我们认识到封建科举制度毒害的不仅仅是读书人,还包括像胡屠户、众邻居这些目不识丁的平头百姓。

3、从人物形象比较切入:

比较《孔乙己》《范进中举》中的主人公的异同。(小组讨论,作多角度探究比较。)

三、教学难点突破

教学难点──理解对比手法,鉴赏讽刺艺术。用引导点拨法和讨论法来突破难点。

师:如何在小说中运用讽刺艺术?

学生讨论后明确:通过对比、夸张的手法达到讽刺效果。

对比形式:

1、通过人物的种种丑态和高贵身份的对比,收到强烈的讽刺效果。

2、通过同一人物对同一事件的不同态度,揭示矛盾,形成对比。

四、拓展延伸

1、英国作家爱德华·福斯特写过一本小册子《小说面面观》。他把文学中的人物分为扁平的和圆形的两种,称那些类型化的、容易辨认的人物为扁平的,而称那些有多侧面的、性格复杂的人物为圆形的。

2、阅读《儒林外史》全书或与范进有关的章节。

──摘自《语文建设》2006年第9期

范进中举说课稿 篇3

教学目标:

知识与技能:

体会通过语言、动作表现人物性格的写法。

过程与方法:

体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。

情感态度与价值观:

认识封建社会科举制度对知识分子的毒害,批判封建社会趋炎附势的世风。

教学重点:

人物的语言、动作的描写

第一课时

(一)导入新课

今天,当我们来认识一位古代知识分子--范进,他原来也是个下层知识分子,年近半百终于考中了举人,命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。

(二)检查预习

1.《儒林外史》是一部怎样的小说?

2.检查字词掌握情况。

(三)速读课文,划出描写范进的有关内容。

请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。

(四)讨论:

1.范进为什么会发疯?

2.范进是怎样的一个人?说出根据。

(主要是两点:

①热衷功名利禄,梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮,仍要去参加乡试;一旦中举便乐极发疯。

②虚伪。张乡绅送银子,范进“再三推辞”,“才把银子收下”。可张乡绅刚走,“范进即将这银子交与浑家打开看,”可见推辞是假意。)

3.通过范进这个艺术形象,我们可以看出这篇作品的主旨是什么?

(批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。)

第二课时

(一)讨论:

1.范进中举前后,胡屠户对待他的态度有什么不同?(用胡屠户的语言、行动说明)

2.胡屠户是怎样一个人?

3.张乡绅为什么对范进又送银子又送房?

4.胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多?是否可以不写张乡绅?

(作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出,范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的,就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵,进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气,使作品的锋芒不仅指向科举制度,也指向整个社会,从而进一步深化了主题。)

(二)学习、讨论作品写作特点

1.你认为这篇课文中哪儿的描写特别精彩?(启发学生充分发表见解)

2.文中多处引人发笑,为什么会有这样的效果?

①指导学生讨论练习五,体会夸张的讽刺效果。

②“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下,……连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张的,有何作用?

③文中还有何处是夸张?

3.本文还运用了对比的写法,主要体现在哪儿?

(两点:

①范进中举前后的社会地位;

②胡屠户对待范进前后的态度。)

4.对比的方法对于表现本文的主题有什么作用?

(范进先贱后贵,胡屠户前倨后恭,这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界,从而深刻地揭示了主题。)

范进中举说课稿 篇4

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1、《儒林外史》的介绍。

2、讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。

(二)能力训练点

1、欣赏小说的讽刺艺术。

2、比较阅读的能力。

(三)德育渗透点

了解封建科举对知识分子的毒害。

(四)美育渗透点

体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。

二、学法引导

因《范进中举》是长篇小说节选,学生要想较好地完成该课的学习目标,宜课外阅读《儒林外史》全书,对该书的整体情况,包括所刻画的人物,所选取的典型题材,反映的主题,主要的艺术手法有个大体的了解。学习本文时,着重从范进的语言、动作分析其性格,抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析,理解本文的主题及艺术特点。

三、重点、难点及解决办法

1、重点

(1)个性鲜明的人物语言与动作。

(2)对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。

2、难点

旧小说中的雅语与口语。

3、疑点

同是读书人,范进与孔乙已有何不同?

4、解决办法

重点问题主要由学生阅读分析得出答案,难点多参照文下注解解决,疑点采取结合上几节课内容进行两个人物的比较的方法解决。

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备

录音机、投影仪

六、师生互动活动设计

1、查找资料,谈对吴敬梓和《儒林外史》的了解。

2、教师启发,学生讨论分析。

(1)从范进中举前后社会地位、经济状况及其自身变化中把握人物性格及世态人情。

(2)范进喜极而疯片断赏析。

(3)胡屠户形象分析。

(4)对比、夸张、直接写实的讽刺手法。

3、教师推荐《儒林外史》精彩片断,师生共同赏析。

4、范进与孔乙己比较阅读,教师点拨,归纳。

七、教学步骤

第一课时

(一)明确目标

1、介绍吴敬梓与《儒林外史》。

2、从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶,从周围人的态度变化了解世态。

3、范进喜极而疯片断精读。

(二)整体感知

《儒林外史》是古代讽刺小说中的精品,所以在一开始应予以介绍并鼓励课外阅读,这也能促进学生对本课知识、人物主题的认识。而后分析课文内容,熟悉故事情节,在此基础上重点剖析主人公范进的遭遇及性格。

范进中举说课稿 篇5

教学目的

一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。

二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。

三、认识封建科举制度的罪恶。

教学设想

一、使学生理解对比手法和讽刺艺术,是本文的教学重点。

二、第一课时采用以读为主了解大意,发挥学生的主动性,达到理解文章内容的目的。第二课时抓住中举前后对比进行分析,使学生感受文中的讽刺艺术,理解文章所表达的中心思想。

教学时间:2课时

教学过程

第一课时

一、指导预习。

1引导学生读“预习提示”,要求:

(1)了解作者吴敬梓。

(2)了解课文内容。

(3)《儒林外史》的讽刺艺术。

2自读排障、疑难词语补充解释。如:进学、烂忠厚、闯将来、

权变等。

(为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词?一是因为时代的变迁,好多当时通用的习惯用语,现在已被淘汰,如古代称“妻子”为“浑家”,称秀才为“相公”。二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以,我们在阅读古代白话小说时,要注意古今词义的不同,以免产生歧义。)

3结合注释默读全文,体会文中句子的含义。

二、设疑导引

1、范进为什么会发疯?对他的发疯应该怎样理解?

2、作者借报录人之口,设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴,这里表现了作者怎样的思想感情?

3、课文是怎样运用对比的?对比的运用产生了怎样的艺术效果?

4、试将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体的比较。

三、讨论释疑。

小结:

这一节课初步了解了课文的内容,讨论中的疑难问题我们将在下一节课里继续分析,进一步理解课文。

第二课时

一、师生共同讨论,完成第一课时“练习”:重点归纳总结对比的运用产生了怎样的艺术效果。

1通过对比,表现人物性格,揭示主题思想。

我们以“中举”为分界线,将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比,从而揭示了人物的内心世界。一个(范进)醉心功名;一个(胡屠户)庸俗势利;一个(张乡绅)逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变化,无不受封建科举制度的制约。可见文章的矛头直接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。

2通过对比,讽刺鞭挞,表达作者的思想感情。

我们试分析三种不同的对比形式,来看对比达到的艺术效果。

①通过人物的种种丑态和高贵身分的对比,收到了强烈的讽刺效果。

那中了举人的范老爷:“抱着鸡,手里插个草标,一步一踱的,东张西望,在那里寻人买。”(丑态之一)“走出大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身的水。”(丑态之二)“在一个庙门口站着,散着头发,满脸污泥,鞋都跑掉了一只,兀自拍着掌,口里叫道:‘中了!中了!’”(丑态之三)

在等级森严的封建社会里,举人老爷是天上的文曲星下凡,而眼前这个形象却是:穷酸、疯颠、荒唐。对比十分强烈,岂能不教“众人和邻居见这模样,忍不住的笑”。从而收到了理想的艺术效果。

②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同,揭示矛盾,形成对比,来达到讽刺的目的。

胡屠户两次贺喜的表演,同一地点,对同一对象,评价截然不同。前面是说“我自倒运,把个女儿嫁与你这现世宝,历年以来,不知累了我多少”;后来“现世宝”成了举人,成了老爷,语言立刻变化,说“……我自己觉得女儿像有些福气的,毕竟要嫁与个老爷,今日果然不错”。

中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前,范进去向胡屠户借盘费,“被胡屠户一口啐在脸上,骂了一个狗血喷头”,“凶神似的”样子简直令人发指。中举后’“屠户被众人局不过,只得连斟两碗酒喝了,壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”,居然“那只手隐隐的疼将起来;自己看时,把个巴掌仰着,再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣,讽刺鞭挞何等深刻,胡屠户的形象也就跃然纸上。

③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比,来揭示人物丑恶的灵魂,取得良好的讽刺效果。

中举后,张乡绅来了,张口一个“世先生”,闭口一个“亲切的世弟兄”,而且“你我年谊世好,就如至亲骨肉一般”,又送银子,又送房子。既然如此亲近,那么当初,当初范进“家里饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”时,你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言词与当实初的事实一对比,那丑恶的灵魂,那可鄙的形象不是昭然若揭了吗?

在完成上述分析后,由学生概括、归纳,教师巡视,个别指导,答案不必强求一律。

二、师生继续讨论,将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体比较。

明确:

我们将两篇文章从三方面进行比较:

1人物和主题思想。

范进与孔乙己同是读书人,一个到晚年终于中举而发疯,一个始终没有进学,潦倒而死。从思想性格方面来说,他们都热衷于功名,迂腐可笑,疯的不知为何而疯,死的不知因谁而死,麻木不仁,可悲可怜。因此,这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害,摧残他们的精神,摧残他们的肉体。

2作者的态度和讽刺手法。

《范进中举》和《孔乙己》都运用了讽刺手法,但又有区别。前者是对主人公(范进)尖锐的嘲笑,那“抱着鸡,手里插了草标”的形象,那“头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身水”的丑态,刻画得入木三分;后者对孔乙己的嘲讽,严厉而冷峻,却并不显露,那又脏又破的长衫,那“坐着用这手慢慢走去”的神情,描绘得那样淋漓尽致。

为什么有这样的区别呢?吴敬梓对笔下的人物是的尖锐的嘲笑,无情的鞭挞,因为他痛恨封建科举制度;鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸,怒其不争”,因为作者希望他能从麻木中觉醒,以便拯救中华民族。由此可见,作品中的人物形象,由作者对该形象的态度所决定。

3表现手法。

《范进中举》主要运用了强烈的对比手法,来塑造人物形象,表现主题思想;而《孔乙己》则选取人物一生中几个富有表现力的片断,放在一个典型的环境里,去刻画人物表现主题。

三、布置作业完成“揣摩运用”

范进中举说课稿 篇6

一、说课本:

1、课本的职位地方和作用:《范进中举》是任务教诲课程尺度试验教科书语文九年级(下)册第三单位的第三篇讲读课文。本文节选自《儒林别史》,这是一部揭破封建科举制度和封建文化教诲对念书人践踏糟踏的名著。现在语文课本版本较多,但都选入了《范进中举》,可见本文在语文课本中的重要性。本篇课文共需二课时,本日我重点说第一课时。

2、讲授目标:教科书上的单位阐明中明白指出本单位的讲授要点为:通过人物的言行,联合人物所处的详细环境,掌握人物的本性特点,并能对语言特色有肯定的领会,从而渐渐进步文学欣赏本领。因此,联合本文内容,我确定的讲授目标是:(1)了解吴敬梓及《儒林别史》。(2)通太过析范进中举前后的表现,掌握人物形象,明白小说的主题。(3)领会小说浮夸、讥笑的伎俩。第一课时完成前两个目标。

3、讲授重点和难点:依据课本的特点、讲授目标及门生的现实,建立本文的讲授重点为:阅读明白小说中人物语言、行动、举动的形貌,阐发人物形象。难点:明白范进发狂的缘故原由及对封建科举制度的批驳。

二、说教法、学法:

1、教法:从门生现实出发,接纳以下教法引导学习:提问法,长文短教,因而老师提问的导向作用是很有须要的。提问精而巧,渐渐引导,渐渐深入。点拨法,在关键处举行恰到利益的开扶引导,开启门生伶俐,点燃头脑火花,让门生睁开遐想,拓展思绪,把题目引向深入,进步讲授服从和讲授质量。表格法,填写 “中举前后比拟”表格,突出主旨。

2、学法:初四门生已具备肯定的小说知识和自学本领,感性了解较强,但理性阐发不敷。本文内容生动、语言形象,初中门生容易被其情节和语言所吸引,而纰漏仇家脑性和艺术性的阐发。在观赏本篇小说时,接纳圈点法、讨论法、朗读法,充实变更他们的积极性,充实发挥门生的主观能动性,让他们真正成为学习的主人。

三、说讲授历程:

(一)导入新课:从上册学过的《孔已己》导入,接洽到我国古代封建科举测验。

(二)交换预习:1、起首简朴交换讲授案文学知识填写环境,让门生对《儒林别史》有个开端的了解;2、通过修正讲授案了解门生存在的题目,有重点地举行夸大,完成字词积聚。

(三)团体感知:1、让门生自读课文,感知文章内容,了解故事背叛。2、让门生再读课文,划出形貌范进的有关内容。这个关键重要分课前和讲堂两个步调完成:讲授案的课前预习部门引导门生通过自学了解故事背叛,知道小说写了范进中举前后的差别遭遇,大抵分两部门。请门生在书上画出他中举前后的巨大变革,并口头复述。如许门生对情节和人物就有了团体的见解,通过讲堂上预习交换关键进一步加深了解,既注意门生的自主学习,也突出了老师的引导作用。3、速读课文,完成表格。讲授案上表现表格内容,从四个方面临范进中举前后举行比力,这是对课文内容的进一步学习,完成表格的历程便是全面掌握课文的历程。为下面阐发人物形象、展现主旨做好铺垫。

(四)讲堂探究。针对课文我计划了二个题目:你以为范进是怎样的一小我私家?说出凭据。通过范进这个艺术形象,我们可以看出这篇作品的主旨是什么?第一个题目是为了帮助门生从文中对范进的描画归纳出人物的性格特性;第二个题目是为了让门生加深对文章主题头脑的明白。门生凭据题目先念书思索,然后小组交换,配合完成。

(五)拓展延伸:孔乙己沦为托钵人,可范进中举成了“老爷”,两小我私家的运气相反,为什么说《范进中举》一文也揭破了封建社会科举制度的迫害?通过和《孔已己》的比拟,加深对科举制度对念书人的迫害的了解。可以让门生自由发言,老师总结提拔。

(六)小结:归纳文章的主旨,让门生明白小说所反应的社会现实。

(七)部署作业。

四、说板书计划

我的板书计划以范进中举前后分为两部门,力求表现情节的清楚。然后引导门生从范进的外在表现发掘人物背后的内涵素质。通过范进中举前后的种种比拟,将范进中举前后的性格特点“猥琐脆弱”和“平滑油滑油滑”分别写在“疯”字的两旁。通过探究范进发狂的缘故原由,明白其自身缘故原由就在于“热衷功名”。我的板书计划力求洁净精粹,而又能突出人物形象。

我的上述讲授计划,以《新课标》为理念,围绕《范进中举》的人物形象睁开。在教的历程中,我试图通过题目标设置来开导门生思索;在门生学习的历程中,让他们重要通过自主、互助的学习方法,完成掌握范进形象、明白主题的目标。本着如许的思索,我经心计划讲授案,夺取对门生学习起到帮助作用。上述的计划与想法若有不当,请列位老师向导不惜见教。

范进中举说课稿 篇7

一、复习巩固

二、讲授新课

1、速读课文,划出描写范进的有关内容,说说范进是一个怎样的人?

自私虚伪,热衷功名利禄,梦寐以求跻身于统治阶级行列。

家中断粮,仍要去参加乡试,置老母和妻子挨饿于不顾,可见他急切地艳羡功名富贵。

2、范进为什么会发疯?这说明了什么问题?

这是喜极而疯。范进中了举,几十年来的贫苦屈辱一旦改变就惊喜得发疯了。

说明他的灵魂受封建科举制度毒害之深。

从中举之后看,范进已开始成为封建社会的新贵,他得到了他想要的功名富贵,但他也马上表现出虚伪,圆滑世故的性格,对胡屠户态度变化,与张静斋称兄道弟,这就表现他已被科举制度所腐蚀、所同化,同流合污。

3、范进中举,喜极而疯,那么中举到底是喜剧还是悲剧?

范进中举,从一个人的命运看,是于他有利,改变了他的命运,但是透过范进看当时的读书人,悲剧普遍存在,如果不能中举或中举后变成疯子、傻子,就是一场真正的悲剧,表面看来是喜剧,本质看来是悲剧,从个人来看,把一生浪费在科举考场中,是范进的人生悲剧,把知识分子束缚在科举制度框架内,扼杀他们独立的人格和自由的灵魂,是国家民族的悲剧,

4、文中多处引人发笑,为什么会有这样的效果?用了什么艺术手法?

讽刺。本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式:如对比、夸张、反语以及直接写实等。本文主要用了对比、夸张和细节描写直接写实三种。

⑴ 对比:

上节课分析的围绕着范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化,在人物关系上是“冷”和“热”的鲜明对比,以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的变化。

⑵ 夸张:

范进喜极而疯,胡屠户一巴掌居然能治疯。

⑶ 细节描写直接写实:

白描式的细节描写,如“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多,一路低着头替他扯了十几回。”“把银子攥在手里紧紧的把拳头舒了过来。”前后矛盾的细节描写,如范进中举前,胡屠户离开范进家“屠户横披了衣服,腆着肚子去了”;范进中举后,胡屠户离开范进家“说了一会,千恩万谢,低着头,笑迷迷地去了。”夸张性的细节描写,屠户打了一巴掌后,手掌弯不过来。范进的细节描写。卖鸡时和发疯时的表现,让我们认识到封建科举制度下文人的迂腐、病态和畸形的心理。

三、课堂小结

小说以范进中举为中心事件,对范进中举前后的境遇进行了对比刻画,形象生动的刻画了他周围的人,尤其是对范进的老丈人胡屠户,在范进“中举前”和范进“中举后”的不同表现,反映了当时中国人的世态和人心,揭露了封建社会科举制度对读书人的毒害。

四、布置作业

1、完成课后练习一、二、三。

2、预习《香菱学诗》。

范进中举说课稿 篇8

《范进中举》通过范进中举喜极而疯及中举前后生活境遇的变化,深刻揭露和批判封建科举制度和封建文化教育腐蚀读书人的灵魂,摧残人才及败坏社会风气的罪恶,穷形尽现地表现封建末世的世道人心,对各类市侩小人,进行有力的鞭笞和嘲讽。下面梳理了《范进中举》教学教案,供大家参考借鉴。

三维目标:

1、 知识目标:理解文章内容,欣赏讽刺艺术。

2、 能力目标:培养学生的阅读分析能力,总结归纳能力,口头表达等能力。

3、 德育目标:

① 认识封建科举制度对人民的毒害,珍惜今天的幸福生活。

②培养团队精神。

教学重点:

1、 学生通过讨论理解文章内容,欣赏讽刺艺术。

2、 以学生自主学习为主,培养学生阅读分析、总结归纳、口头表达等能力。

教学难点:范进发疯的原因及文章主题的理解。

课时安排:

一课时

教学步骤与内容:

一、导入(3分钟)

今天我们学习第十九课《范进中举》,此文节选自清代小说家吴敬梓的长篇章回体讽刺小说《儒林外史》。昨天早读课,我们已经解决了生字词,朗读了课文,并了解了封建科举制度的有关知识。

首先请大家把自读提示默读一遍,把重要的句子画起来。(师板书课题、作者)

二、学生自由发言(7分钟)

谈读了这篇小说后的感想,师板书。

三、师生共同讨论(3分钟)

把板书的各种感想同类组合,避免重复,使之更简明。

四、各小组选择议题(2分钟)

五、分组讨论(8分钟)

要求:①做好笔记并列出发言提纲,使之条理化。②选出组长。

六、由组长上讲台发言,其它小组可以质疑、补充。(17分钟)

七、教师补充并总结(4分钟)

本文是《儒林外史》中最精彩的片段之一。它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活遭遇的变化,深刻地揭露和批判了科举制度腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会风气的罪恶,穷形尽现地表现了封建末世的世道人心,对各类市侩小人,进行了有力的鞭笞和嘲讽。

八、作业布置:(1分钟)

请大家把胡屠户在范进中举前后的行为、语言及对范进的态度用表格的形式列举出来,并用简洁的语言概括其性格特征。

范进中举说课稿 篇9

教学目标

1、精读6----12段。

2、总结全文。

教学过程

一、检查作业

讨论思考和练习二。

二、分析课文第二部分第二层

1、学生默读课文,结合注释疏通文意。

2、讨论下列问题;

①借报录人之口说范进是迷了心窍含有什么深意?

②胡屠户第二次贺喜的时候,为什么叫二汗提着?为何又写明礼物?

③简析胡屠户喝酒壮胆的有关描写的语句。

④忍不住的笑,有什么含义?

⑤简析第9段胡屠户厚颜无耻的恭维范进的语段。

⑥为什么众人也都笑起来?

⑦简析第9节末句。

小结:

结合思考和练习三讨论胡屠户对中举前后范进态度的变化。

三、师生共同分析课文第二部分第三层

1、学生默读课文、结合注释疏通文意;

2、讨论下列问题:

①为什么除众人之外又详写乡绅来拜?

②课文末段写胡屠户见财性、心喜却又假意推让,运用了那些动词?

③夸张张乡绅的富有与范进中举欢喜疯了有无关系?

四、归纳总结全文

1、中心意思。

2、写在特点:语言刻画人物的性格。

运用夸张、对比的手法进行讽刺。(结合课后练习)

3、语言特色:准确生动的白话语言。(结合课后练习)

五、讨论思考与练习

六、作业:思考与练习

比较范进与孔乙己形象的异同。

范进中举说课稿 篇10

(一)环节一—复习导入

教师引导:我们在第一节课研讨了《范进中举》的喜剧性,从社会风气中认识了本文主题的一个层面——讽刺封建社会的世态炎凉。这节课,我们就来从悲剧角度看一看范进一生的命运。

(二)环节二——分析范进的形象

1、教师引导:范进得知中举的表现是“喜极而疯”,这个反应令人意外却不让人觉得突兀。你认为这个反应设计的合理性有哪些?结合文章对范进的描写,说说你的理解。

学生活动:抓住范进面对胡屠户羞辱的反应,面对困顿生活的无助等内容体会范进在几十年的科举考试中因想要改变命运的心理压力和屡次受挫的打击之重的悲剧性。

2、教师引导:面对这种境遇的范进,作者是否给予了怜悯同情?你从哪些描写最能体会到作者的态度?

学生活动:重点品读范进发疯的一段细节描写,抓住反复出现的“拍手”“大叫”,狼狈的样貌,体会其神魂颠倒、亦痴亦狂的丑态。

3、教师引导:补充吴敬梓和《儒林外史》的相关资料,讨论范进不被同情的原因。

学生活动:结合整部小说的主题进一步阅读范进中举后对待周围人的态度,理解作者对其醉心功名、虚伪世故的揭露。

(三)环节三——总结

教师引导:提供清闲斋老人的《儒林外史序》中的相关评论,进一步总结《儒林外史》的主题。

“其书以功名富贵为一篇之骨,有心艳功名富贵而媚人下人者,有倚仗功名富贵而骄人傲人者,有假托无意功名富贵自以为高,被人看破耻笑者,终乃以辞却功名富贵,品地最上一层,为中流砥柱。”

学生活动:阅读评论,深入理解封建科举制度对读书人的戕害。

七、板书设计

范进中举

科举制度

社会:世态炎凉

个人:醉心功名

范进中举说课稿 篇11

【教学目的】

1、探讨小说中的讽刺艺术;

2、学生对信息的搜集处理能力,协作交流能力;

3、写作模仿创新能力。

【教学重点】

探究小说中的讽刺艺术。

【教学难点】

如何在小说中运用讽刺艺术(通过对比、夸张的手法达到讽刺效果)。

【电教手段】

计算机网络教学,学生和教师在网络机房进行学习(教师指导,学生交流探讨)。

【素质目标】

培养学生合作学习、集体责任感、交流创新能力。

【课件制作】

素材搜集来自互联网和教学参考资料,DreamWeaver MX 制作网络课件。

使用软件工具还包括:WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP。

【教学环境】

计算机网络机房(校园网宽带接入国际互联网)。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

一、创设情境

封建科举制度简介,作者吴敬梓简介。

二、明确任务

1、探求小说讽刺艺术的表现手法。

2、根据学习过程的提问,讨论问题并做出结论。

3、模仿讽刺小说的艺术表现手法,写一段讽刺小作品。

三、协作学习

1、思考问题,形成小组观点,并用 BBS 交流。

2、形成各自结论作品。

为了完成任务,同学们需要经历哪些过程?请仔细看下面的步骤,并按要求一步步进行。

⑴ 分好三人小组(课前已经完成)。

⑵ 小组成员阅读《范进中举》文章中,5~9自然段。思考:小说的讽刺艺术表现手法是什么?(讨论,把小组的结论写下来。)

示例:我们小组认为,……

⑶ 故事欣赏(《范进中举》的图片故事)。

⑷ 范进中举前后有什么变化?胡屠户又有怎样的变化?作者用什么写作手法来体现这种变化的?(阅读课文,并作出总结,写下来。)

⑸ 在“自由阅读”资料中任意选择一篇讽刺小说阅读,思考:小说中运用了什么方法来体现讽刺效果?(学习建议:选择一篇小说,仔细阅读,分析其中运用了什么手法达到了讽刺的效果,小组成员讨论,并写下你们的结论。)

教师在网络课件中列出如下资料:

《国王说再来一次》──马克·吐温(美国)(短篇)

《官场现形记》节选──李宝嘉(清朝)(中篇)

《报 应》 ──佚名(现代讽刺小说)(短篇)

示例:我们小组认为,小说的讽刺艺术表现手法主要是……

⑹ 小说的讽刺艺术表现手法究竟是什么?请做出总结。

⑺ 创作并讨论。模仿并运用小说讽刺手法,小组创作一段讽刺小作品。最后到讨论区发布小组结论和作品,和同学们交流。

四、探讨交流,给出评价

小组成员在 BBS 上根据各个小组的发言,评价各个小组的作品。

教师在课堂上给出总结性评价。

课后,根据小组的课堂表现、发言记录、课件中“评价标准”给优秀小组鼓励。

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  • 会计实训课件(通用11篇) 当我们受到启发,对生活有了新的感悟时,可以通过写心得体会的方式将其记录下来,这么做能够提升我们的书面表达能力。怎样写好心得体会呢?下面是小编收集整理的会计实训心得,希望对大家有所帮助。会计实训课件 篇1此次的实训主要是要求我们根据一本书上所提供的原始凭证以及一些虚拟的资料初步接触会计今后要做...
    2025-01-03 阅读全文
  • 忆江南说课稿(通用11篇) 教师必须时刻充电,才能永恒的释放所需能量,教案一定要体现扎实的基础知识类。新颖的教案设计有利于提高教学效率和教学效果。以下“忆江南说课稿”由栏目小编为大家收集整理,欢迎学习和参考,希望对你有帮助!...
    2023-04-20 阅读全文

作为一名优秀的幼儿园老师,课堂离不开我们准备的说课稿,为了让孩子们都充分认识到学习的乐趣,我们一般会事先准备好说课稿,提前准备好说课稿可以有效的提高课堂的教学效率。幼儿园说课稿的准备,需要重点写哪些方面呢?小编特地为大家精心收集和整理了“说课的课件”,为方便后续阅读,请你收藏本文。教学目标:激发...

2023-07-17 阅读全文

古人云,工欲善其事,必先利其器。平常的学习工作中,幼儿园教师会提前准备一些资料。资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好!所以,你是否知晓幼师资料到底是怎样的形式呢?下面,小编为大家整理的“论语的课件通用11篇”,欢迎大家阅读收藏,分享给身边的人!教学目标...

2023-05-22 阅读全文

作为幼儿园教师,每个老师需要学会弄好自己的说课稿,对每一个学生都学会课堂上的知识点,教师们会去准备一份合格的说课稿,提前准备好说课稿可以有效的提高课堂的教学效率。一篇优秀的幼儿园说课稿是怎么样的?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“幼儿园教师说课稿通用”,仅供参考,欢迎大家阅读。 尊敬的各位评委老...

2022-10-14 阅读全文

当我们受到启发,对生活有了新的感悟时,可以通过写心得体会的方式将其记录下来,这么做能够提升我们的书面表达能力。怎样写好心得体会呢?下面是小编收集整理的会计实训心得,希望对大家有所帮助。会计实训课件 篇1此次的实训主要是要求我们根据一本书上所提供的原始凭证以及一些虚拟的资料初步接触会计今后要做...

2025-01-03 阅读全文

教师必须时刻充电,才能永恒的释放所需能量,教案一定要体现扎实的基础知识类。新颖的教案设计有利于提高教学效率和教学效果。以下“忆江南说课稿”由栏目小编为大家收集整理,欢迎学习和参考,希望对你有帮助!...

2023-04-20 阅读全文
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