离太阳最近的树课件

离太阳最近的树课件(精华15篇)。

教师会根据教材中的核心教学内容整理教案课件，现在是本学期写教案课件的时候了。教案制定包括课堂内容、教学方法、技能以及其他因素。为了满足您的需求，我们精心编辑了“离太阳最近的树课件”，希望大家能够阅读本文。

离太阳最近的树课件(篇1)

教学目标

1．体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。

2．理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

3．引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。

4．掌握速读的要领，能够在快速阅读中迅速找出关键词、中心句。

教学重点

1．体会文章蕴涵的深刻主旨。

2．引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。

教学难点

理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

教学方法

电教法、导读法、讨论法

教学课时

两课时

教具运用图影仪教学课时两课时

教学班级11071108

教学时间20xx.96

教学过程

一、导入

多媒体展示青藏高原（阿里）的风光，引出高原上唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。

导语：这里是地球的第三极，是海拔最高的地方。这里是沙漠和戈壁的世界，这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。然而，即使是在这里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。

二、学生快速浏览课文，初步感知文章，并回答问题

1．红柳是什么样的？结局如何？

2．请学生口述文中所讲的故事。

三、跳读课文，感受红柳形象，体会作者感情

1．找出描写红柳形象的语句，并说说它们运用了什么修辞手法，有何作用。

（1）“他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的叶。偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。”

简析：拟人手法。不仅写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的不易，而且写活了红柳那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地表现了红柳顽强的生命力。

（2）“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。”

（3）“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。”

（4）“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂。”

简析：以上3句运用比喻，从各个不同的侧面，活灵活现地展现了红柳顽强的生命力和伟大的力量，描绘了红柳傲然不屈的形象，字里行间熔铸着作者对生命的赞颂。

2．抓住关键词，归纳红柳形象特点，感悟红柳精神，体会作者珍爱生命的感情。

关键词句表现手法形象特点作者情感

环境酷寒缺氧珍贵、固住流沙、有顽强的生命力和伟大的力量赞颂红柳顽强的生命力和不屈的精神

表达作者热爱自然、珍爱生命的感情

枝叶花微笑拟人

根像巨大的章鱼脚爪

如同冰山

如盘卷的金属

好像傲然不屈的英魂比喻

3．红柳的结局如何？请在文中找出相应的语句并体会语句中蕴涵的思想感情。

（1）红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。

（2）整个红柳丛就訇然倒下了。

（3）去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹。

（4）红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了。

简析：文章运用比喻的手法，描绘了红柳被砍伐后触目惊心的形象，蕴涵着作者对生态环境遭受破坏的强烈的忧患意识。

4．作者着力描绘红柳形象，突出红柳在雪域高原的珍贵，突出其顽强的生命力和伟大的力量，仅仅是为了歌颂红柳吗？

简析：不仅仅是为了歌颂红柳，更是为了增添文章的悲剧色彩，加强悲剧震撼人心的力量。鲁迅先生说：“悲剧就是将有价值的东西撕碎了给人看。”红柳越美越有价值，摧毁红柳的行为就越可悲。

四、跳读课文，了解挖红柳事件，体会蕴涵在文章平静的叙述下的'深刻意义

1．找出文中记叙挖红柳事件的语句。

（1）“挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧，浩浩荡荡地出发了。”

（2）“把红柳根从沙丘中掘出，蕴含着很可怕的工作量。”

（3）“人们要先费几天的时间，将大半个沙山掏净。”

（4）“掏挖沙山的工期越来越长，最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。于是人们想出了高技术的法子——用炸药！”

2．抓住关键词分析，理解作者用大量笔墨渲染挖红柳场面的用意。

简析：

工作量越大，工期越长，劳动力越健硕，越衬出红柳的顽强；

队伍越浩大，工具越先进，越显示人类破坏自然的可怕与可悲。

关键词（特点）作用

队伍浩浩荡荡衬托红柳顽强的生命力

工具铁锨、镐头、斧、高技术的炸药

工作量可怕

工期几天时间、漫长突出人类破坏自然的可怕、可悲

劳动力最有力气的男子汉，最健硕有力的小伙子

3．人们为什么要挖红柳？找出文中相关语句。

“司务长回答，你要吃饭，对不对？饭要烧熟，对不对？烧熟要用柴火，对不对？柴火就是红柳，对不对？

我说，红柳不是柴火。它是活的，它有生命。做饭可以用汽油，可以用焦炭，为什么要用高原上唯一的绿色！

司务长说，拉一车汽油上山，路上就要耗掉两车汽油。焦炭运上来，一斤的价钱等于六斤白面。红柳是不要钱的，你算算这个账吧！”

4．你怎样看待司务长算的这笔“帐”？

简析：司务长只是从自身的需求出发去算这笔帐，却没有意识到这种行为对生态的破坏。没有认识到和谐的环境才是人们赖以生存的基础和前提。那些单纯追求经济效益，而以牺牲环境为代价的急功近利行为，最终都会得到大自然最残酷的报复。

5．文章详细记叙“我”和司务长的对话有何作用？

简析：司务长那副义正辞严、理直气壮的情态，反衬了人类挖掘红柳的可悲。人们不仅亲手毁灭了这高原上唯一的绿树，破坏了生态平衡，还理直气壮，振振有词，认识不到自己行为的可悲。

美被毁灭，可悲！

毁灭美而不自知，尤其可悲！

6．小结：

本文融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想。借着平静的叙事、细致的描写和大胆的比喻，作者为我们唱响了一曲悲歌——为红柳傲然不屈的英魂而悲，更为人类的残酷和无知而悲。

五、思考讨论，引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识

这一曲悲歌也向我们敲响了警钟，让我们不由得产生思考：是什么导致了人类对自然的破坏？人与自然究竟应该是怎样的关系？

1．比一比，想一想：

30年前的阿里，人们为了生活需要而伐尽了高原唯一的绿树；

60年前的苏联列宁格勒，被德国法西斯军队围困了整整872天，后来城中弹尽粮绝，每天有数以千计的人饿死。然而，即使是在这样的情形之下，列宁格勒人没有为了生计而砍伐一棵树。

2．列举过去我们对待人与自然的关系上的观念：

①荀子：人定胜天

②毛泽东：战天斗地其乐无穷

③矛盾：自然是伟大的，然而人类更伟大

3．学生自由讨论：以“人类是主宰”这样的观念来指导人们对自然的行动，是否恰当？它会造成怎样的后果？我们应该怎样对待人类的需求和环境之间的矛盾？

（配合多媒体展示由于人类无节制开发等行为导致的生态破坏、环境恶化、灾难频至的画面）

4．教师总结：人与自然应该是怎样的关系？

反思人类过去在环境问题上那种“人定胜天”、人类是主宰的错误观念，我们应该树立一种新的生态伦理观——所有物种生而平等，地球不仅属于人类，也属于全体生物。即使现在地球已没有任何一种生物能从整体上与人类抗衡，人类也没有权力自封为地球的主人而对其他生物生杀予夺。人类的伟大应该表现为顺应自然，谨慎地改造、利用自然，维护良好的生态环境，与其他生物共享地球，共同发展。

六、拓展延伸

找找身边的环境问题，想一想我们能为我们唯一的家园——地球做些什么呢？

离太阳最近的树课件(篇2)

离太阳最近的树

说明：课前将每班的学生分成A、B、C（即好、中、差）三组，学生编号分别为A1、A2、A3……

师：中国喜事连连，其中振奋人心的一件中国申奥成功，奥运会将在我们北京举行，此届奥运会的主题是……

师：是的。在我们的生活里，每天都弥漫着绿意。绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来。如果没有绿色，我们这个世界将是不可思议的。然而，就在三十年前，在西藏阿里，人们却亲手毁灭了他们生活里唯一的绿树。当代国家一级作家毕淑敏的《离太阳最近的树》，以平静而深沉的笔调为我们唱了一曲颂歌，但更是一曲悲歌。（教师板书：颂歌、悲歌）

下面我们共同欣赏作者用心写出的这首歌，并思考：1、离太阳最近的树是什么树？这种树什么样子？2、为什么说这是一首颂歌，作者在歌颂什么？3、这首悲歌悲叹的是什么？

生C1：他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。

师：很好！请坐！这是属于什么表达方式，运用了什么修辞方法？

师：叙述是记叙人物的行为、经历或事情的经过；描写是用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态、特征等具体细致地描绘出来。

师：很正确。这篇文章的“主人公”是红柳树，那么他要歌颂什么呢？

生B4：它的生存环境十分恶劣，“这世界的第三极，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原廖寂”。

师：很好。“微笑”一词写活了红柳树面对酷寒和缺氧那种从容不迫、怡然自得的神态，生动表现了其顽强的生命力。还有哪些地方说明了其生命力的顽强？

生A2：“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结的如同钢筋混凝土。”

生B5：“每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一棵傲然不屈的英魂。”

生C4：“最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。”

生A3：这些都是歌颂红柳顽强精神的，文章是不是还歌颂了它的别的精神？

生C5：当人们用它烧饭时，它“持续而稳定地吐出熊熊的热量”，燃烧了自己，造福了人类。

师：是的，红柳是高原上的精灵,具有顽强的生命力和傲然不屈的精神，并无私的奉献着自己,尤其是它的强大根系所具有的内在力量，这就是作者为红柳写的颂歌，然而在歌颂的同时，作者就已预示了其结局，哪句话暗示了其结局？

生A4：“我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中，曾以为它必与雪域永在。”

师：很正确，看书很认真，细心。“曾以为”暗示了红柳的悲剧，为下文埋下了伏笔。那么作者认为可悲的是什么？

师：能固住泥沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希望的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，但可悲的仅是这些吗？

生B7：更可悲的是人们亲手毁灭了这离太阳最近的树，破坏了生态环境。

生B8：人们宁愿花费很大的力气去挖掘红柳强大的根系。

生C8：为了挖掘红柳，人们使用的技术越来越高，最后采用火药。

师：可爱的精灵，惨痛的悲剧，而更可悲的是人们没有意识到自己的可悲，还理直气壮，振振有辞。这一深刻的思想，文章并没有明白的说出来，而是蕴涵在平平常常的叙事之中，谁能找出本文平静的叙述的例子？

师：很好。本文一个写作特色就是寓丰富而深刻的思想于平静的叙述、细致的描写和大胆的比喻之中。下面同学们开始讨论，C组的同学讨论找出本文的比喻句5个，B组的同学找出文中的描写5句，A组的同学负责评价，但前提是你们必须都找出来。时间为5分钟。

生B11：本文的描写有：1．“这世界的第三极，平均海拔5000米，……”2．“它们有着铁一样锈红的枝干……”3．“我大惊，说红柳挖了，高原上仅有的树不就绝了吗？司务长回答……”4．红柳通常都是长在沙丘上，……”5．“它们如盘卷的金属，……”

生C10：文中的比喻句有：1．“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，……”2．“红柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。”3．“它们如盘卷的金属，……”4．“红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。”5．“……好似做了眼球摘除术的伤员……”

生A6：他们找的比喻句和描写句子都对，但是比喻要求本体和喻体有相似点，红柳和冰山有何相似处？这个比喻有何含义？

生B12：两者的相似点是，伟大的力量都埋在地下。这个比喻赞美了红柳的伟大力量和它对固定流沙所做出的贡献。

师：答的很好。作者赞颂其精神，悲叹其命运，但我们所做的仅仅是赞颂，是悲叹吗？

生C11：从小事做起，从自我做起，热爱自然，珍惜生命，保护生态环境，做环境小卫士。

师：很好，文中的红柳不只指红柳，而是指所有生命。本文的思想很深刻，标题也很有特色，请同学们联系全文内容说说标题有什么含义？这个问题上作业 。下课！

离太阳最近的树课件(篇3)

1. 知识目标：学习课文融冷峻的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

2.能力目标：揣摩关键的语句，探究文章所蕴含的深刻思想，培养学生的思维能力。。

3.情感目标：培养学生热爱自然、珍爱生命的感情和保护生存环境的社会责任感。

【重点难点】

1.教学重点：赏析文中的精彩比喻拟人。

2.教学难点：理解文章含蓄、隽永的语言。

【使用说明和学法指导】

1.借助导学案充分预习文本，反复诵读，理解文本内容，勾画疑难点。

2.所有同学完成自主学习;B层完成拓展延伸之外的题目;A层全部完成并形成文字答案，为课堂交流做好准备。

3.认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。

【导学过程】

一、自主学习、夯实基础

1.红柳是什么样子，作者是怎么描写的?

2.这是属于什么表达方式，运用了什么修辞方法?

3.为什么这里要用拟人?对什么微笑?作者的目的是什么?

4.它顽强的生命力什么地方体现了?

5.这些都是歌颂红柳顽强精神的，文章是不是还歌颂了它的别的精神?

二、合作探究、激情碰撞

(一)品读文中第一部分(第1-2自然段)：描写红柳的生长环境及其外在美，感受它的生命之美。

问题：1.作者为什么写红柳丛“对着高原的酷寒和缺氧微笑”?

2.红柳与冰山有什么相似点?把红柳比作冰山有什么意义?

3.作者为什么要描写红柳根燃烧的情形?

(二)品读第二部分(第3-18自然段)：叙写红柳遭受毁灭的情形，赞颂红柳为人类作出的贡献及其内在美，理解课文意蕴。

问题：1.作者详写司务长和“我”“算帐”的过程有什么用意?

2.作者为何要详写人们挖掘红柳根的艰难过程?

(三)品读第三部分(第19-21自然段)：描写红柳被砍伐后的情景，抒写了对高原生存环境的担忧，畅谈感受。

问题：结合前面的分析，同学们，从文中认识到了什么?体会到作者怎样的情感?

三、拓展训练

能固住泥沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希望的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，但可悲的仅是这些吗?作者为红柳被挖掉感到痛心，但她更痛心的是什么呢?(可以提示司务长所说的话)

四、课堂小结

五、课外练习

完成《语文习题册》题

六、学后反思

离太阳最近的树课件(篇4)

如果你读过《离太阳最近的树》，那么应该对这两个场景记忆很深了：红柳丛伫立在海拔5000米，冰峰林立的雪原上。它们有着像铁一样锈红的枝干，风羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花；被炸药炸开而掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁这空洞的眼睑怒向苍穹……

是的，这是离太阳最近的树的悲剧。在高原执勤的战士们为了减少烧柴的开支，不惜铲去这高原惟一的绿色，把这种能固住黄沙的生灵无情地掘尽烧光，连根带须都烟销灰灭了。我想，整个高原都能听见红柳那无助的哭泣和呐喊，在寒冷缺氧的雪域间回荡。

如果，那生长在青藏高原的红柳是离太阳最近的树，那么我们这座低海拔的城市里的树算是里太阳最远的树。

高原上的红柳，太高、太远，触及不到，而我们身边的树近在咫尺，默默地奉献着自己的绿色。随着城市的不断成长，越来越多的人开始有了环保意识，不少人已经投身于植树护木的活动中去。然而，我们真的懂得怎样爱树木吗？离太阳最远的树能摆脱红柳的厄运吗，在我们的“保护”下成长吗？

前不久，我在《新明晚报》上看到一篇记者访问林场志愿者的报道。大学生志愿者王同学告诉记者：“许多人来种下的树都是不达标的，这样做不仅浪费了树苗，还耗费了人力、资源。很多人有环保意识，但自身对这方面的技术掌握的并不多。我们不得不把这些跛脚的小树重新挖走，它们根本无法长大。”我看向那幅新闻图片，尽管是黑白照片，但照片上的小树东倒西歪清晰可见。两个工作人员正围着一棵“病秧子”，准备把它挖出来。我忽然想到几年前，学校组织我们去植树。我们虽然有一腔热情，却都笨手笨脚的，植下的小树也都向图中的一样七扭八拐。我们走后，工作人员一定又大费周章把那些不达标的小树苗给挖走了吧。

报道的末尾，王同学向大家呼吁：“种下的树木都需要精心保养和修护，这样才能长成参天大树。如果大家真的热心环保，就请大家捐助给环保组织吧，那里会用捐款为树木提供最好的服务。”文章的最后，附上了中国环保网的网址。我赶忙打开电脑，输入了网址，渴望能得到一些募捐的消息。

无论是离太阳最近的树，还是离太阳最远的树，它们都会因为残酷的人类而走向灭亡。前者已无法弥补，但后者我们依然能够抢救。我希望能有更多的人读到这两个故事，能懂得如何爱这些默默守护我们的绿树。

但愿，高原上的某一个角落能重新窜出挺拔的红柳，我们身边的树也能常绿不衰。

这些，都在我们的肩上。

离太阳最近的树课件(篇5)

一、 教材分析：

1、 课文在教材中的地位及作用：

我所教学的是人教版职高教材第四册第一单元第三课《离太阳最近的树》，该文所在单元是记叙文单元，也是整套教材中记叙文阅读训练的最后一个单元。虽然前三册已有四个记叙文单元的阅读训练，但都只限于对较简单记叙文某一方面的领会。而本单元的教学重点是记叙文多种表达方式的综合运用，是要求学生理解较复杂的记叙文的表现手法，《离太阳最近的树》一文更是耐人咀嚼，作者深刻的思想蕴含在平平常常的叙述和描写中，表层意思易懂但深藏其中的却是作者超越时空的对环境问题的成熟思考。因此，学习这篇文章既可以帮助学生理解复杂记叙文的深刻思想，而且可以让学生掌握多种表达方式的综合运用。

2、 教学目标的确立：

根据美国教育家布卢姆提出的认知、能力、情感三大教育目标，结合本单元教学目标和学生实际学习能力，特制定以下教学目标：

认知目标：把握作者对沙漠中唯一绿树“红柳”的感情，理解课文在平常叙述描写中蕴含的深刻思想。

确立依据：作者对红柳的特殊感情正是作者对环境问题深刻思考的体现，因此确立这一认知目标就是要指导学生读懂课文，理解文章主旨。

能力目标： 学习综合运用多种表达方式加强文章感染力的'写作方法。

确立依据：这是本单元的学习重点，该单元前两篇课文《雄关赋》、《故乡的榕树》已让学生初步掌握这种方法，因此确立这一教学目标既是复习已知，也是引导学生加以运用，锻炼写作能力。

情感目标：体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。培养学生维护生态平衡、保护生存环境的意识。

确立依据：语文教学不仅有听、说、读、写的能力训练，还应加强人文素质的培养，学习本文正是对学生进行环保教育的绝好时机，从而增强学生的社会责任意识。 教学重点：体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和保护生存环境的忧患意识。

确立依据：学生的生活经历和环境限制了其对本文深刻思想的理解，而文章所表现的热爱自然、珍爱生命，保护生存环境的思想内涵不仅在几十年前值得反思，更是我们现代人进行社会生产生活的前提，对青少年尤其要加强教育。

教学难点：理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想写作特色。 确立依据：本文表层意思并不难理解，但易使学生从“托物言志”——借叙写红柳赞红柳精神的角度浅显化理解课文，更难以使他们体会文章的特色：即平静的叙事和描写的结合、赞红柳与叹红柳的感情交织加深了文章涵义，加强了文章的震撼力。因此把这一点定为教学难点，也是指导学生从内容和形式两方面品味课文。

二、学情分析：

1、学生现状：

据调查，职校学生中有近一半对文化课学习抱以“温吞水”态度，有20%左右认为文化课没必要学，甚至有10%的学生干脆放弃文化课，语文课堂上经常出现“教师费力讲，学生无心听”的现象。究其原因，学生本身的思想不重视、学习习惯差等固然是一方面，我认为教师的教学艺术也是一个主要方面。因此在教学时，我将尽可能创设多形式多亮点的学习情境，如本节课我所采用辩论赛的方式，从而引爆沉寂的语文课堂，充分调动学生的积极性。

2、 学生与教学内容、达成目标的差距：

学生身处南方城市，对高原、沙漠地区没有切身体会，对沙漠中唯一的绿树红柳的重要作用更没有感性认识，这使他们难以理解作者痛心红柳被毁、呼吁保护环境的思想感情。此外，记叙文虽然是学生接触最多的文体，但本文作者将激情蕴含在平静的叙事和描写中的独特写法却使文章主旨隐而不露，这也会让学生难于把握。因此如何让学生感知沙漠中唯一绿树红柳的精神，耐心琢磨文章中含义隽永的句子，分析理解作者深刻的思想，需要教师运用教学智慧，巧妙指导。

三、 教学构思

1、 教学原则

当前，职中生普遍缺乏学习兴趣和学习动力，针对此问题，我的语文教学遵循激发学生潜在学习兴趣的原则。因此我根据美国著名心理学家罗森培尔的“期待效应”理论，依据课文不同特点，把每节语文课设计成不同形式的游戏、竞赛或活动，使学生上课前就期待，上课时则兴奋、上课后能领会。本次教学的《离太阳最近的树》一文就设计为辩论竞赛的模式，让学生围绕“赞颂红柳还是悲叹红柳”这一论题展开论辩，激发学生阅读兴趣。

2、 设计思想

依据这样的教学理念，我将《离太阳最近的树》一课的构思确定为“一线引佳境，渐深得精髓”。

“一线引佳境”即指用辩论赛的方式串联整堂课的教学活动，使学生在辩论中主动读文、解意、思考、归纳。所谓“渐深得精髓”即指整堂课教学虽以学生为主体展开辩论，但教

师适时的点拨可以层层深入引导学生理解文章的精妙之处，达到教学目标，使学生正确理解课文在平常叙述描写中蕴含的深刻思想。

四、 教学过程

根据所确立的教学目标和教学重难点，特设计以下教学环节： 第一环节：智力问答，导入新课

所谓“教人未见意趣，必不乐学”，因此第一个教学环节首先创设有趣的课堂情境，以智力竞答的方式导入课文，所选的智力竞答题切合本文主题，自然引入新授。 第二环节：感知课文，抛出难题

（一） 检测课前预习

1、 检查掌握字词情况

2、 关于作者与红柳形态的基本情况

这一步骤要求学生课前准备，培养学生自主学习的良好习惯。

（二） 总体感知，提出论题

3、 朗读全文（多媒体辅助）

借多媒体提供的沙漠、红柳等画面初步感知课文。

4、 抛出辩论题

我假装没读懂文章，寻求学生的帮助，问他们：“文章到底是赞颂红柳还是悲叹人们毁灭红柳？”，这样就把教学的重点问题抛出来。让学生按照自己的理解分成两方：一方为赞歌方——赞颂红柳精神；一方为悲歌方——悲叹红柳被毁，举行辩论赛。把“问题的足球”交给学生，让他们自己去传球、抢球、踢球、射门，真正成为学习的主人。

5、 学生分队准备论据

学生的辩论需紧扣课文，我要求他们辩论时所采用的论据必须是文章中的句子，这样学

生自然不断读课文，思考、理解、领悟文章。 第三环节：研读课文，展开辩论

（一） 辩论第一阶段：双方自由辩

学生开始辩论，辩论双方在阐述己方论据时自然会读出文中的关键句，引导全体学生注意这些句子，教师再借多媒体将学生读出的同时又需加强理解的句子点击在屏幕上，以备后面分析。

一名辩论队员的“说”指挥了全班学生“听”课文“看”课文，思考课文，而学生的自由辩论也是走在教师预想的教学路子上，这就是用“四两拨千斤”的巧法让学生说出教师想说的，注意力集中到教师想让他们注意的地方。

辩论的学生阐述他所找的句子为什么作为论据的理由，就是在分析句子，理解课文。教师这时立刻把有见地、能辅助学生理解主旨的理由简单板书出来，以备后面的归纳指导。

（二） 辩论赛第二阶段：学生答疑

辩论赛的主持人即教师结合已板书的双方论据作简要归纳，指出赞颂红柳的赞歌方所找出论据多为描写红柳的句子，主要用了描写的表达方式，悲叹红柳被毁的悲歌方所找出的论据多为叙写红柳被毁前、被毁时、被毁后的句子，主要是叙述的表达方式，叙述结合描写就是文章的特色，逐渐引导学生去理解教学难点。

继而，分别对赞歌方与悲歌方提出若干思考题，让他们解答。这些思考题既有对他们自己找出的文中关键句深一层次的分析，也有对他们研读课文忽略的关键句的提示和分析。

这个阶段从课堂氛围看是辩论的延续、比赛的激化，从教学设计来看则是对前一阶段学生自主学习的补充和指导，逐步突破教学重点。

（三） 辩论赛第三阶段：学生抢答

主持人即教师首先肯定辩论双方赞红柳精神的赞歌方与叹红柳被毁的悲歌方前两轮的表现，尤其是双方互将对方论据作为论据，这正体现了本文的特点：赞与悲的感情融为一体，表达更深层的思想感情，从而引导学生体会教学重点。

接着，将分析这种深刻思想作为比赛的第三轮：抢答赛。让学生深入思考作者蕴含在描写红柳赞精神，叙述红柳叹被毁之中的爱自然、生命的环保思想，逐步突破教学重点，攻克教学难点。

以上就是以辩论赛串联整堂课的主体环节，而这样的辩论又不是流于形式浮于表面的“争辩”，而是在教师三个辩论阶段的设计中层层深入对课文的“论析”，正体现了我的教学构思：“一线引佳境，渐深得精髓”。这一过程教师不是做导游，而是做指路标，让学生自己去找寻，体验学习的乐趣。 第四个环节：观照全文，迁移练习

（一）总结全文

总结全文时再次强调本文的教学重难点

（二）反馈练习，分析课题

让学生再读课题，分析课题在其看似平常之下隐含的深刻含义。

这样不仅让学生学会了分析文章的方法，而且进一步体会本文的写作特色：在平常之下蕴含的深刻思想。再次强化教学重难点。 第五环节：引申课外，布置作业

多媒体展示南京母亲河秦淮河昔日“桨声灯影映清河”的旧貌和如今“狼藉一片臭水沟”的现状，要求学生课后调查了解南京的母亲河秦淮河的现状，模仿本文的多种表达方式和蕴含深意的写法，写作一篇文章。

设计这一环节是因为：语文的学习有其广阔的现实意义，学习本篇文章可以引导学生关

注现实生活中的环境问题。因此这一环节将课内引申至课外的社会生活，不仅是对教学重难点的加深，而且强化教学目标，锻炼写作能力，也培养了学生社会责任感。

五、 教法分析：

（一） 主要教学方法 引导法、讨论法、竞赛法

（二） 教具选用 多媒体课件、比赛用奖杯

（三） 具体运用途径 引——扶——放

即遵循教师应心中有“学生”的原则，结合实际确立的教学目标，按照“引——扶——放”的教学途径展开。

“引”即设置疑问，诱导思考，引发争论。也就是我的第二个教学环节“感知课文，抛出难题”。抛出这个看似简单的辩论题：“本文是赞颂红柳还是悲叹红柳”，让每一名学生主动全身心进入课堂讨论，有效解决当前学生不愿听课，拒绝接受知识的难题。

“扶”即帮助学生归纳、小结方法，也就是我的第三个教学环节“研读课文，展开辩论”，学生在辩论时势必引起思维的欲望，思维的碰撞将激发求知创新的火花，教师适时的点拨、穿针引线，扶助整理，使学生加深了对文章的理解也掌握了文章独特的写法。 第三个“放“就是放手练习、学以致用”，即本节课的第四个教学环节“观照全文，迁移练习”和第五个教学环节“引申课外，布置作业”，使课文学习有效地得以延伸。 六、 学法分析

本文的主要学习方法为辩论赛。

1、之所以选用辩论赛的方式学习，是因为文章的独特风格：本文表层有明显两种思想

感情：赞颂红柳和悲叹红柳。这非常适合作为两方论点，学生也易从文章言辞语句中找出相关论据。最重要的是课文的这种风格容易让学生误以为这种感情就是本文的主旨，这是学习本课的难点。因此本文这种独特风格不仅使学生有了可辩论的空间而且还可以让学生在自主辩论中发现问题，深入分析文章，攻克难点。

2、辩论赛也是一个适合探究性学习的方式。而这样的探究性学习使学生在对知识主动探索和研究的过程中通过发现问题、调查研究、动手操作、表达和交流等实践活动获得知识培养能力、提高素质。

3、辩论赛又是一种使学生积极参与活动的课堂竞赛机制。通过竞争所形成的外在学习动机转化为学生的内在学习动机，使学生处在一种特殊心理状态和情感体验中参与课堂活动，在不知不觉中“运其才智、勤其练习……自奋其力，自致其知”。 七、 课件板书分析

（一） 板书： 离太阳最近的树 毕淑敏

赞歌——颂红柳 悲歌——叹被毁

1、 描写环境，顽强生存

1、叙述挖红柳前 理直气壮

2、 描写红柳 “微笑”

2、叙述挖红柳时 竭尽所能

3、 描写红柳根 伟大力量

3、叙述挖红柳后 触目惊心 ﹨———————↓———————/ 赞悲融一体→爱自然生命 平淡蕴深意→倡保护生态 设计依据：

1、 能紧扣辩论，将学生辩论时的论据加以整合，归纳出来

2、 是本文主要内容的概括

3、 板书中突出描写结合叙述以及归纳出的写作特色，既强调了文章的特色也强化了教学重难点

（二） 课件

在设计课件时我遵循课件只能作为教学的辅助手段绝不能喧宾夺主的原则，主要在以下方面展示：

1、 教学第一环节时出示智力竞赛题。这样可以创设类似“开心辞典”般的有趣氛围。

2、 第二环节感知课文时，首先播放一段关于沙漠的影片，接着朗读课文时，出示高原、沙漠和红柳的图像。这样可以让学生对文章所写红柳等到陌生事物有感性认识，帮助理解课文。

3、 第三环节学生辩论时，出示学生在文中找出的关键句段。这样可以加深对该句段的印象，也为下一步分析关键句段深入理解课文做准备。

4、 第四环节总结全文时，出示总结性的文字，视听结合，提高对全文写作特色的总体感知效果。

5、 在对课题进行深层次理解的迁移练习中，当学生分别谈了自己的看法后，出示教师对“离太阳最近的树”这一课题理解的图文，这样形成师生互相交流的氛围。

6、 最后，布置作业时，出示秦淮河的旧貌和现状，形成鲜明的对比，激发学生课外调查的兴趣，促使学生关注身边的环境问题。

六、 教后感：

《离太阳最近的树》已进行过教学实践，我首先感到的是学生的兴奋与前所未有的投入。特别是在平时上课状况不太好的班级运用这种教学设计，效果更为明显，平常一上课就“梦周公”的学生就象打了一样，每名学生的眼睛都在发光。虽然原先的安静听课、

举手发言的传统教学纪律受到了冲击和挑战，但我认为这种所谓的“破坏性”的冲击是好事，因为它让100%的学生主动接受知识。

由此我也感到，如何让语文教学活跃起来，如何使课堂学习氛围自由、轻松，令学生快乐的飞翔，用心去捕捉知识，确实是我作为教师着力创新教学方法、不断探索教学艺术的永恒目标。

离太阳最近的树课件(篇6)

1.体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识，离太阳最近的树教案。

2.理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

3.引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。

4.掌握速读的要领，能够在快速阅读中迅速找出关键词、中心句。

1.体会文章蕴涵的深刻主旨。

2.引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。

理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

多媒体展示青藏高原(阿里)的风光，引出高原上唯一的绿树--红柳--“离太阳最近的树”。

导语：这里是地球的第三极，是海拔最高的地方。这里是沙漠和戈壁的世界，这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。然而，即使是在这里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的绿树--红柳--“离太阳最近的树”。

1.红柳是什么样的?结局如何?

2.请学生口述文中所讲的故事。

三、跳读课文，感受红柳形象，体会作者感情

1.找出描写红柳形象的语句，并说说它们运用了什么修辞手法，有何作用。

(1)“他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的叶。偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。”

简析：拟人手法。不仅写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的不易，而且写活了红柳那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地表现了红柳顽强的生命力。

(2)“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。”yjs21.coM

(3)“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。”

(4)“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的.形状，好像一颗傲然不屈的英魂。”

简析：以上3句运用比喻，从各个不同的侧面，活灵活现地展现了红柳顽强的生命力和伟大的力量，描绘了红柳傲然不屈的形象，字里行间熔铸着作者对生命的赞颂。

2.抓住关键词，归纳红柳形象特点，感悟红柳精神，体会作者珍爱生命的感情。

环境酷寒缺氧珍贵、固住流沙、有顽强的生命力和伟大的力量赞颂红柳顽强的生命力和不屈的精神

3.红柳的结局如何?请在文中找出相应的语句并体会语句中蕴涵的思想感情。

(1)红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。

(2)整个红柳丛就訇然倒下了。

(3)去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹，教案《离太阳最近的树教案》。

(4)红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了。

简析：文章运用比喻的手法，描绘了红柳被砍伐后触目惊心的形象，蕴涵着作者对生态环境遭受破坏的强烈的忧患意识。

4.作者着力描绘红柳形象，突出红柳在雪域高原的珍贵，突出其顽强的生命力和伟大的力量，仅仅是为了歌颂红柳吗?

简析：不仅仅是为了歌颂红柳，更是为了增添文章的悲剧色彩，加强悲剧震撼人心的力量。鲁迅先生说：“悲剧就是将有价值的东西撕碎了给人看。”红柳越美越有价值，摧毁红柳的行为就越可悲。

四、跳读课文，了解挖红柳事件，体会蕴涵在文章平静的叙述下的深刻意义

1.找出文中记叙挖红柳事件的语句。

(1)“挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧，浩浩荡荡地出发了。”

(2)“把红柳根从沙丘中掘出，蕴含着很可怕的工作量。”

(3)“人们要先费几天的时间，将大半个沙山掏净。”

(4)“掏挖沙山的工期越来越长，最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。于是人们想出了高技术的法子--用炸药！”

2.抓住关键词分析，理解作者用大量笔墨渲染挖红柳场面的用意。

简析：

工作量越大，工期越长，劳动力越健硕，越衬出红柳的顽强；

队伍越浩大，工具越先进，越显示人类破坏自然的可怕与可悲。

3.人们为什么要挖红柳?找出文中相关语句。

“司务长回答，你要吃饭，对不对?饭要烧熟，对不对?烧熟要用柴火，对不对?柴火就是红柳，对不对?

我说，红柳不是柴火。它是活的，它有生命。做饭可以用汽油，可以用焦炭，为什么要用高原上唯一的绿色！

司务长说，拉一车汽油上山，路上就要耗掉两车汽油。焦炭运上来，一斤的价钱等于六斤白面。红柳是不要钱的，你算算这个账吧！”

4.你怎样看待司务长算的这笔“帐”?

简析：司务长只是从自身的需求出发去算这笔帐，却没有意识到这种行为对生态的破坏。没有认识到和谐的环境才是人们赖以生存的基础和前提。那些单纯追求经济效益，而以牺牲环境为代价的急功近利行为，最终都会得到大自然最残酷的报复。

5.文章详细记叙“我”和司务长的对话有何作用?

简析：司务长那副义正辞严、理直气壮的情态，反衬了人类挖掘红柳的可悲。人们不仅亲手毁灭了这高原上唯一的绿树，破坏了生态平衡，还理直气壮，振振有词，认识不到自己行为的可悲。

美被毁灭，可悲！

毁灭美而不自知，尤其可悲！

6.小结：

本文融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想。借着平静的叙事、细致的描写和大胆的比喻，作者为我们唱响了一曲悲歌--为红柳傲然不屈的英魂而悲，更为人类的残酷和无知而悲。

这一曲悲歌也向我们敲响了警钟，让我们不由得产生思考：是什么导致了人类对自然的破坏?人与自然究竟应该是怎样的关系?

1.比一比，想一想：

30年前的阿里，人们为了生活需要而伐尽了高原唯一的绿树；

60年前的苏联列宁格勒，被德国法西斯军队围困了整整872天，后来城中弹尽粮绝，每天有数以千计的人饿死。然而，即使是在这样的情形之下，列宁格勒人没有为了生计而砍伐一棵树。

2.列举过去我们对待人与自然的关系上的观念：

3.学生自由讨论：以“人类是主宰”这样的观念来指导人们对自然的行动，是否恰当?它会造成怎样的后果?我们应该怎样对待人类的需求和环境之间的矛盾?

(配合多媒体展示由于人类无节制开发等行为导致的生态破坏、环境恶化、灾难频至的画面)

反思人类过去在环境问题上那种“人定胜天”、人类是主宰的错误观念，我们应该树立一种新的生态伦理观--所有物种生而平等，地球不仅属于人类，也属于全体生物。即使现在地球已没有任何一种生物能从整体上与人类抗衡，人类也没有权力自封为地球的主人而对其他生物生杀予夺。人类的伟大应该表现为顺应自然，谨慎地改造、利用自然，维护良好的生态环境，与其他生物共享地球，共同发展。

找找身边的环境问题，想一想我们能为我们唯一的家园--地球做些什么?就此问题写一篇倡议书(或环境调查报告)。

离太阳最近的树课件(篇7)

教学目标

1、体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识，离太阳最近的树教案。

2、理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

3、引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。

4、掌握速读的要领，能够在快速阅读中迅速找出关键词、中心句。

教学重点

1、体会文章蕴涵的深刻主旨。

2、引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。

教学难点

理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

教学方法

电教法、导读法、讨论法

教学课时

两课时

教学过程

一、导入

多媒体展示青藏高原（阿里）的风光，引出高原上唯一的绿树——红柳——"离太阳最近的树"。

导语：这里是地球的第三极，是海拔最高的地方。这里是沙漠和戈壁的世界，这里高寒缺氧，"鸟兽绝迹、驼马遁形"。然而，即使是在这里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳——"离太阳最近的树"。

二、学生快速浏览课文，初步感知文章，并回答问题

1、红柳是什么样的？结局如何？

2、请学生口述文中所讲的故事。

三、跳读课文，感受红柳形象，体会作者感情

1、找出描写红柳形象的语句，并说说它们运用了什么修辞手法，有何作用。

（1）"他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的叶。偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。"

简析：拟人手法。不仅写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的不易，而且写活了红柳那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地表现了红柳顽强的生命力。

（2）"它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。"

（3）"它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。"

（4）"金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂。"

简析：以上3句运用比喻，从各个不同的侧面，活灵活现地展现了红柳顽强的生命力和伟大的力量，描绘了红柳傲然不屈的形象，字里行间熔铸着作者对生命的赞颂。

2、抓住关键词，归纳红柳形象特点，感悟红柳精神，体会作者珍爱生命的感情。

关键词句表现手法形象特点作者情感

环境酷寒缺氧珍贵、固住流沙、有顽强的生命力和伟大的力量赞颂红柳顽强的生命力和不屈的精神

表达作者热爱自然、珍爱生命的感情

枝叶花微笑拟人

根像巨大的章鱼脚爪

如同冰山

如盘卷的金属

好像傲然不屈的英魂比喻

3、红柳的结局如何？请在文中找出相应的语句并体会语句中蕴涵的思想感情。

（1）红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。

（2）整个红柳丛就訇然倒下了。

（3）去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹，教案《离太阳最近的树教案》。

（4）红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了。

简析：文章运用比喻的手法，描绘了红柳被砍伐后触目惊心的形象，蕴涵着作者对生态环境遭受破坏的强烈的忧患意识。

4、作者着力描绘红柳形象，突出红柳在雪域高原的珍贵，突出其顽强的生命力和伟大的力量，仅仅是为了歌颂红柳吗？

简析：不仅仅是为了歌颂红柳，更是为了增添文章的悲剧色彩，加强悲剧震撼人心的力量。鲁迅先生说："悲剧就是将有价值的东西撕碎了给人看。"红柳越美越有价值，摧毁红柳的行为就越可悲。

四、跳读课文，了解挖红柳事件，体会蕴涵在文章平静的叙述下的深刻意义

1、找出文中记叙挖红柳事件的语句。

（1）"挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧，浩浩荡荡地出发了。"

（2）"把红柳根从沙丘中掘出，蕴含着很可怕的工作量。"

（3）"人们要先费几天的时间，将大半个沙山掏净。"

（4）"掏挖沙山的工期越来越长，最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。于是人们想出了高技术的法子——用炸药！"

2、抓住关键词分析，理解作者用大量笔墨渲染挖红柳场面的'用意。

简析：

工作量越大，工期越长，劳动力越健硕，越衬出红柳的顽强；队伍越浩大，工具越先进，越显示人类破坏自然的可怕与可悲。

关键词（特点）作用

队伍浩浩荡荡衬托红柳顽强的生命力

工具铁锨、镐头、斧、高技术的炸药

工作量可怕

工期几天时间、漫长突出人类破坏自然的可怕、可悲

劳动力最有力气的男子汉，最健硕有力的小伙子

3、人们为什么要挖红柳？找出文中相关语句。

"司务长回答，你要吃饭，对不对？饭要烧熟，对不对？烧熟要用柴火，对不对？柴火就是红柳，对不对？

我说，红柳不是柴火。它是活的，它有生命。做饭可以用汽油，可以用焦炭，为什么要用高原上唯一的绿色！

司务长说，拉一车汽油上山，路上就要耗掉两车汽油。焦炭运上来，一斤的价钱等于六斤白面。红柳是不要钱的，你算算这个账吧！"

4、你怎样看待司务长算的这笔"帐"？

简析：司务长只是从自身的需求出发去算这笔帐，却没有意识到这种行为对生态的破坏。没有认识到和谐的环境才是人们赖以生存的基础和前提。那些单纯追求经济效益，而以牺牲环境为代价的急功近利行为，最终都会得到大自然最残酷的报复。

5、文章详细记叙"我"和司务长的对话有何作用？

简析：司务长那副义正辞严、理直气壮的情态，反衬了人类挖掘红柳的可悲。人们不仅亲手毁灭了这高原上唯一的绿树，破坏了生态平衡，还理直气壮，振振有词，认识不到自己行为的可悲。

美被毁灭，可悲！

毁灭美而不自知，尤其可悲！

6、小结：

本文融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想。借着平静的叙事、细致的描写和大胆的比喻，作者为我们唱响了一曲悲歌——为红柳傲然不屈的英魂而悲，更为人类的残酷和无知而悲。

五、思考讨论，引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识

这一曲悲歌也向我们敲响了警钟，让我们不由得产生思考：是什么导致了人类对自然的破坏？人与自然究竟应该是怎样的关系？

1、比一比，想一想：

30年前的阿里，人们为了生活需要而伐尽了高原唯一的绿树；

60年前的苏联列宁格勒，被德国法西斯军队围困了整整872天，后来城中弹尽粮绝，每天有数以千计的人饿死。然而，即使是在这样的情形之下，列宁格勒人没有为了生计而砍伐一棵树。

2、列举过去我们对待人与自然的关系上的观念：

①荀子：人定胜天

②毛泽东：战天斗地其乐无穷

③矛盾：自然是伟大的，然而人类更伟大

3、学生自由讨论：

以"人类是主宰"这样的观念来指导人们对自然的行动，是否恰当？它会造成怎样的后果？我们应该怎样对待人类的需求和环境之间的矛盾？

（配合多媒体展示由于人类无节制开发等行为导致的生态破坏、环境恶化、灾难频至的画面）

4、教师总结：

人与自然应该是怎样的关系？

反思人类过去在环境问题上那种"人定胜天"、人类是主宰的错误观念，我们应该树立一种新的生态伦理观——所有物种生而平等，地球不仅属于人类，也属于全体生物。即使现在地球已没有任何一种生物能从整体上与人类抗衡，人类也没有权力自封为地球的主人而对其他生物生杀予夺。人类的伟大应该表现为顺应自然，谨慎地改造、利用自然，维护良好的生态环境，与其他生物共享地球，共同发展。

六、拓展延伸

找找身边的环境问题，想一想我们能为我们唯一的家园——地球做些什么？就此问题写一篇倡议书（或环境调查报告）。

离太阳最近的树课件(篇8)

三十年前，我在西藏阿里当兵。

这世界的第三极，平均海拔五千米，冰峰林立，雪原寥寂。不知是神灵的佑护还是大自然的疏忽，在荒漠的皱褶里，有时会不可思议地生存着一片红柳丛。它们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着高原的酷寒和缺氧微笑。这高原的精灵，是离太阳最近的绿树，百年才能长成小小的一蓬。到藏区巡回医疗，我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中，曾以为它必与雪域永在。

一天，司务长布置任务——全体打柴去！

我以为自己听错了，高原之上，哪里有柴？！

原来是驱车上百公里，把红柳挖出来，当柴火烧。我大惊，说，红柳挖了，高原上仅有的树不就绝了吗？司务长回答，你要吃饭，对不对？饭要烧熟，对不对？烧熟要用柴火，对不对？柴火就是红柳，对不对？我说，红柳不是柴火。它是活的'，它有生命。做饭可以用汽油，可以用焦炭，为什么要用高原上惟一的绿色！司务长说，拉一车汽油上山，路上就要耗掉两车汽油。焦炭运上来，一斤的价钱等于六斤白面。红柳是不要钱的，你算算这个账吧！挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧，浩浩荡荡地出发了。

红柳通常都是长在沙丘上。一座结实的沙丘顶上，昂然立着一株红柳。它的根像一只巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。

我很奇怪，红柳为什么不找个背风的地方猫着呢？生存中也好少些艰辛。老兵说，你本末倒置了。不是红柳长在沙丘上，是因为有了这棵红柳，固住了流沙。随着红柳的渐渐长大，流沙被固住得越来越多，最后便聚成了一座沙山。红柳的根有多广，那沙山就有多大。

啊，红柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。

红柳的枝叶算不得好柴薪。它们在灶膛里像闪电一样，转眼就释放完了，炊事员说它们一点后劲也没有。真正顽强的是红柳强大的根系。它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾黏结得如同钢筋混凝土。一旦燃烧起来，能持续而稳定地吐出熊熊的热量，好像把千万年来，从太阳那里索得的光芒，压缩后爆裂出来。金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂。

把红柳根从沙丘中掘出，蕴含着很可怕的工作量。红柳与土地生死相依，人们要先费几天的时间，将大半个沙山掏净。这样，红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。这时需请来最有气力的男子汉，用利斧，将这活着的巨型根雕与大地最后的联系一一斩断，整个红柳丛就訇然倒下了。

连年砍伐，人们先找那些比较幼细的红柳下手，因为所费气力较少。但一年年过去，易挖的红柳绝迹，只剩那些最古老的树精了。

掏挖沙山的工期越来越漫长，最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。于是人们想出了高科技的法子——用炸药！

只需在红柳根部，挖一条深深的巷子，用架子把火药探进去，人伏得远远的，将长长的药捻点燃。深远的寂静之后，只听轰的一声，再幽深的树怪，也尸骸散地了。

我们餐风宿露。今年可以看到，去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼眶，怒向苍穹。但这触目惊心的景象不会持续太久，待到第三年，那沙丘已烟消云散，好像此地从来不曾生存过什么千年古木，堆聚过亿万颗沙砾。听最近到过阿里的人讲，红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了。

有时深夜，我会突然想起那些高原上的原住民，它们的魂魄，如今栖息在何处云端？会想到那些曾经被固住的黄沙，是否已飘洒到世界各地？从屋顶上扬起的尘雾，通常会飞得十分遥远。

离太阳最近的树课件(篇9)

1. 知识目标：学习课文融冷峻的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

2.能力目标：揣摩关键的语句，探究文章所蕴含的深刻思想，培养学生的思维能力。。

3.情感目标：培养学生热爱自然、珍爱生命的感情和保护生存环境的社会责任感。

【重点难点】

1.教学重点：赏析文中的精彩比喻拟人。

2.教学难点：理解文章含蓄、隽永的语言。

【使用说明和学法指导】

1.借助导学案充分预习文本，反复诵读，理解文本内容，勾画疑难点。

2.所有同学完成自主学习;B层完成拓展延伸之外的题目;A层全部完成并形成文字答案，为课堂交流做好准备。

3.认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。

【导学过程】

一、自主学习、夯实基础

1.红柳是什么样子，作者是怎么描写的?

2.这是属于什么表达方式，运用了什么修辞方法?

3.为什么这里要用拟人?对什么微笑?作者的目的是什么?

4.它顽强的生命力什么地方体现了?

5.这些都是歌颂红柳顽强精神的，文章是不是还歌颂了它的别的精神?

二、合作探究、激情碰撞

(一)品读文中第一部分(第1-2自然段)：描写红柳的生长环境及其外在美，感受它的'生命之美。

问题：1.作者为什么写红柳丛“对着高原的酷寒和缺氧微笑”?

2.红柳与冰山有什么相似点?把红柳比作冰山有什么意义?

3.作者为什么要描写红柳根燃烧的情形?

(二)品读第二部分(第3-18自然段)：叙写红柳遭受毁灭的情形，赞颂红柳为人类作出的贡献及其内在美，理解课文意蕴。

问题：1.作者详写司务长和“我”“算帐”的过程有什么用意?

2.作者为何要详写人们挖掘红柳根的艰难过程?

(三)品读第三部分(第19-21自然段)：描写红柳被砍伐后的情景，抒写了对高原生存环境的担忧，畅谈感受。

问题：结合前面的分析，同学们，从文中认识到了什么?体会到作者怎样的情感?

三、拓展训练

能固住泥沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希望的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，但可悲的仅是这些吗?作者为红柳被挖掉感到痛心，但她更痛心的是什么呢?(可以提示司务长所说的话)

四、课堂小结

五、课外练习

完成《语文习题册》题

六、学后反思

离太阳最近的树课件(篇10)

教学目标

1．体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。

2．理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

3．引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。

4．掌握速读的要领，能够在快速阅读中迅速找出关键词、中心句。

教学重点

1．体会文章蕴涵的深刻主旨。

2．引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。

教学难点

理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

教学方法

电教法、导读法、讨论法

教学课时

两课时

教具运用图影仪教学课时两课时

教学班级11071108

教学时间2011.96

教学过程

一、导入

多媒体展示青藏高原（阿里）的风光，引出高原上唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。

导语：这里是地球的第三极，是海拔最高的地方。这里是沙漠和戈壁的世界，这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。然而，即使是在这里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。

二、学生快速浏览课文，初步感知文章，并回答问题

1．红柳是什么样的？结局如何？

2．请学生口述文中所讲的故事。

三、跳读课文，感受红柳形象，体会作者感情

1．找出描写红柳形象的语句，并说说它们运用了什么修辞手法，有何作用。

（1）“他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的叶。偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。”

简析：拟人手法。不仅写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的不易，而且写活了红柳那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地表现了红柳顽强的生命力。

（2）“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。”

（3）“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。”

（4）“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂。”

简析：以上3句运用比喻，从各个不同的侧面，活灵活现地展现了红柳顽强的生命力和伟大的力量，描绘了红柳傲然不屈的形象，字里行间熔铸着作者对生命的赞颂。

2．抓住关键词，归纳红柳形象特点，感悟红柳精神，体会作者珍爱生命的感情。

关键词句表现手法形象特点作者情感

环境酷寒缺氧珍贵、固住流沙、有顽强的生命力和伟大的力量赞颂红柳顽强的生命力和不屈的精神

表达作者热爱自然、珍爱生命的感情

枝叶花微笑拟人

根像巨大的章鱼脚爪

如同冰山

如盘卷的金属

好像傲然不屈的英魂比喻

3．红柳的结局如何？请在文中找出相应的语句并体会语句中蕴涵的思想感情。

（1）红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。

（2）整个红柳丛就訇然倒下了。

（3）去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹。

（4）红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了。

简析：文章运用比喻的手法，描绘了红柳被砍伐后触目惊心的形象，蕴涵着作者对生态环境遭受破坏的强烈的忧患意识。

4．作者着力描绘红柳形象，突出红柳在雪域高原的珍贵，突出其顽强的生命力和伟大的力量，仅仅是为了歌颂红柳吗？

简析：不仅仅是为了歌颂红柳，更是为了增添文章的悲剧色彩，加强悲剧震撼人心的力量。鲁迅先生说：“悲剧就是将有价值的.东西撕碎了给人看。”红柳越美越有价值，摧毁红柳的行为就越可悲。

四、跳读课文，了解挖红柳事件，体会蕴涵在文章平静的叙述下的深刻意义

1．找出文中记叙挖红柳事件的语句。

（1）“挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧，浩浩荡荡地出发了。”

（2）“把红柳根从沙丘中掘出，蕴含着很可怕的工作量。”

（3）“人们要先费几天的时间，将大半个沙山掏净。”

（4）“掏挖沙山的工期越来越长，最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。于是人们想出了高技术的法子——用炸药！”

2．抓住关键词分析，理解作者用大量笔墨渲染挖红柳场面的用意。

简析：

工作量越大，工期越长，劳动力越健硕，越衬出红柳的顽强；

队伍越浩大，工具越先进，越显示人类破坏自然的可怕与可悲。

关键词（特点）作用

队伍浩浩荡荡衬托红柳顽强的生命力

工具铁锨、镐头、斧、高技术的炸药

工作量可怕

工期几天时间、漫长突出人类破坏自然的可怕、可悲

劳动力最有力气的男子汉，最健硕有力的小伙子

3．人们为什么要挖红柳？找出文中相关语句。

“司务长回答，你要吃饭，对不对？饭要烧熟，对不对？烧熟要用柴火，对不对？柴火就是红柳，对不对？

我说，红柳不是柴火。它是活的，它有生命。做饭可以用汽油，可以用焦炭，为什么要用高原上唯一的绿色！

司务长说，拉一车汽油上山，路上就要耗掉两车汽油。焦炭运上来，一斤的价钱等于六斤白面。红柳是不要钱的，你算算这个账吧！”

4．你怎样看待司务长算的这笔“帐”？

简析：司务长只是从自身的需求出发去算这笔帐，却没有意识到这种行为对生态的破坏。没有认识到和谐的环境才是人们赖以生存的基础和前提。那些单纯追求经济效益，而以牺牲环境为代价的急功近利行为，最终都会得到大自然最残酷的报复。

5．文章详细记叙“我”和司务长的对话有何作用？

简析：司务长那副义正辞严、理直气壮的情态，反衬了人类挖掘红柳的可悲。人们不仅亲手毁灭了这高原上唯一的绿树，破坏了生态平衡，还理直气壮，振振有词，认识不到自己行为的可悲。

美被毁灭，可悲！

毁灭美而不自知，尤其可悲！

6．小结：

本文融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想。借着平静的叙事、细致的描写和大胆的比喻，作者为我们唱响了一曲悲歌——为红柳傲然不屈的英魂而悲，更为人类的残酷和无知而悲。

五、思考讨论，引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识

这一曲悲歌也向我们敲响了警钟，让我们不由得产生思考：是什么导致了人类对自然的破坏？人与自然究竟应该是怎样的关系？

1．比一比，想一想：

30年前的阿里，人们为了生活需要而伐尽了高原唯一的绿树；60年前的苏联列宁格勒，被德国法西斯军队围困了整整872天，后来城中弹尽粮绝，每天有数以千计的人饿死。然而，即使是在这样的情形之下，列宁格勒人没有为了生计而砍伐一棵树。

2．列举过去我们对待人与自然的关系上的观念：

①荀子：人定胜天

②毛泽东：战天斗地其乐无穷

③矛盾：自然是伟大的，然而人类更伟大

3．学生自由讨论：以“人类是主宰”这样的观念来指导人们对自然的行动，是否恰当？它会造成怎样的后果？我们应该怎样对待人类的需求和环境之间的矛盾？

（配合多媒体展示由于人类无节制开发等行为导致的生态破坏、环境恶化、灾难频至的画面）

4．教师总结：人与自然应该是怎样的关系？

反思人类过去在环境问题上那种“人定胜天”、人类是主宰的错误观念，我们应该树立一种新的生态伦理观——所有物种生而平等，地球不仅属于人类，也属于全体生物。即使现在地球已没有任何一种生物能从整体上与人类抗衡，人类也没有权力自封为地球的主人而对其他生物生杀予夺。人类的伟大应该表现为顺应自然，谨慎地改造、利用自然，维护良好的生态环境，与其他生物共享地球，共同发展。

六、拓展延伸

找找身边的环境问题，想一想我们能为我们唯一的家园——地球做些什么呢？

离太阳最近的树课件(篇11)

尊敬的各位领导、各位老师下午好，我今天说课的题目是毕淑敏老师的《离太阳最近的树》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程设计等几个方面来对本课进行说明。如有不妥之处，请大家批评指正。

一、说教材

《离太阳最近的树》是重大出版社一年级下册第五单元的一篇课文，该单元以“用心灵去感悟自然,用行动去保护环境”为主题展开。本文语言流畅隽永，含蓄蕴籍，作者将冷峻的叙述、精微的描写、深刻的议论、大胆的想象及贴切的比喻融为一体，寄寓丰富而深刻的思想内涵，蕴含着强烈的感情色彩，熔铸着作者对生活和生命的真切感悟以及对人与自然这一永恒主题的深刻思考，具有感人至深的艺术魅力。

结合单元教学要求和本课特点，我为本课确定了2个教学目标：

1、理解课文融冷峻的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

2、运用引申和联想，体会作者在文章中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。

另外，我将本课的教学重、难点确定为：领会颂歌与悲歌之间的关系。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法和点拨法。讲授法的使用可以让教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我主张的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教学过程中将采用的具体学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学。

三、说教学过程设计

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，在课堂实际教学过程中，我准备按以下几个环节展开。

环节1导入新课：

我设计的导语是：在我们的生活里，每天都应该弥漫着绿意。绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来。如果没有了绿色，我们这个地球将是不可思议的。近年来，由于人们无限度地过量的开发砍伐、耕种、放牧等不合理的活动，极大程度的破坏了我们自然界当中宝贵的绿色植被，水土流失，土地大量沙漠化，沙尘暴肆意横行，人们饱受风沙之苦。然而就是三十年前，在西藏的阿里，人们却亲手毁灭了他们生活中唯一的绿树。当代国家一级作家毕淑敏老师的《离太阳最近的树》，就以平静而深沉的笔调为我们真实地描述了当年那段故事。

此导入语以当前时下热门的环保话题展开，比较切合学生的生活实际，能够充分激发学生的阅读兴趣。

环节2落实基础，整体感知：

首先，简单介绍作者情况。之前学生并没有学过毕老师的作品，为了让学生对本篇文章的写作背景有个初步的了解，我将简单的介绍一下作者的生平情况。

由于红柳树是生活在高原地区的一种特有的绿色植物,在低海拔地区是无法看见的,因此,接下来我将利用一首现代诗和几幅图片引出红柳树,让大家对于这种植物有个初步、直观的印象。

再接下来，请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。在此基础上，请数位学生分段朗读课文，其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络。

新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，较好地锻炼学生的听说读和概括能力。

环节3研读赏析

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在此环节中，我准备通过三读课文，以提问分组讨论的方式来达成目标。

一读课文：请学生找出文中描写红柳的句子，反复朗读，思考两个问题。

1、作者为何要写红柳树对着高原的酷寒和缺氧微笑？微笑一词用得好不好？

2、体会红柳树的外形美和内在美。

再读课文：找出文中人们挖掘红柳树的句子和段落，着重思考两个问题：

1、作者详写司务长和我算帐的过程有何用意？

2、作者为什么要详细描写人们挖掘红柳的艰难过程？

一、二次读课文中问题的设置是一脉相承的，学生积极主动的思考和讨论，将加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考之后，从而受到情感熏陶、获得思想启迪，进而将解决教学目标1。

三读课文：全面深入理解文章深刻的含义，体会作者深沉的感情，思考讨论两个问题：

1、体会标题的深刻含义和结尾的妙处。

2、你是如何理解本文既是一首颂歌，又是一首悲歌的？作者全部的激情和深刻的思想，是怎么体现出来的？

这两个问题的回答将有效地解决教学难点。

环节4拓展延伸

根据课文内容展开联想，请学生就《他有足够的理由活下去？》这幅漫画联系实际，展开讨论。

好处：此环节可以拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，同时也解决了我们的教学目标2。

环节5课后作业

好处：充分发挥学生想象力，将理论与实践紧密结合，做到学以致用。

以上，我从教材、教法学法、教学过程设计几个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢大家！

离太阳最近的树课件(篇12)

【教学目标】

1、知识目标：学习课文融冷峻的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

2.能力目标：揣摩关键的语句，探究文章所蕴含的深刻思想，培养学生的思维能力。。

3.情感目标：培养学生热爱自然、珍爱生命的感情和保护生存环境的社会责任感。

【重点难点】

1.教学重点：赏析文中的精彩比喻拟人。

2.教学难点：理解文章含蓄、隽永的语言。

【使用说明和学法指导】

1.借助导学案充分预习文本，反复诵读，理解文本内容，勾画疑难点。

2.所有同学完成自主学习;B层完成拓展延伸之外的题目;A层全部完成并形成文字答案，为课堂交流做好准备。

3.认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。

【导学过程】

一、自主学习、夯实基础

1.红柳是什么样子，作者是怎么描写的?

2.这是属于什么表达方式，运用了什么修辞方法?

3.为什么这里要用拟人?对什么微笑?作者的目的是什么?

4.它顽强的生命力什么地方体现了?

5.这些都是歌颂红柳顽强精神的，文章是不是还歌颂了它的别的精神?

二、合作探究、激情碰撞

(一)品读文中第一部分(第1-2自然段)：描写红柳的生长环境及其外在美，感受它的生命之美。

问题：

1.作者为什么写红柳丛“对着高原的酷寒和缺氧微笑”?

2.红柳与冰山有什么相似点?把红柳比作冰山有什么意义?

3.作者为什么要描写红柳根燃烧的情形?

(二)品读第二部分(第3-18自然段)：叙写红柳遭受毁灭的情形，赞颂红柳为人类作出的贡献及其内在美，理解课文意蕴。

问题：

1.作者详写司务长和“我”“算帐”的过程有什么用意?

2.作者为何要详写人们挖掘红柳根的艰难过程?

(三)品读第三部分(第19-21自然段)：描写红柳被砍伐后的情景，抒写了对高原生存环境的担忧，畅谈感受。

问题：结合前面的分析，同学们，从文中认识到了什么?体会到作者怎样的情感?

三、拓展训练

能固住泥沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希望的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，但可悲的仅是这些吗?作者为红柳被挖掉感到痛心，但她更痛心的是什么呢?(可以提示司务长所说的话)

四、课堂小结

五、课外练习

完成《语文习题册》题

六、学后反思

离太阳最近的树课件(篇13)

听，窗外那淅淅沥沥的小雨击打在树梢上的声音，仿佛积蓄了它所有的力量，只为击打下那调皮的虫儿；瞧，院落前那含苞欲放的花儿迎接春风的姿态，仿佛积蓄了它所有的力量，只为能够装点大地；想，茧儿中那即将破茧展示自我的蝴蝶，仿佛积蓄了它所有的力量，只为能够华丽蜕变……

它们，都有自己的目标，都在不断努力，不断向目标迈进，不是吗？

读完毕淑敏的《每只小狗都有一个目标》后，我不禁感慨，其实不仅仅是狗儿有目标，人也应该有自己的目标，有自己的追求。

回忆着那些琐碎的，繁杂的记忆，我想到了那些历史上，生活中，拥有执着目标的人，他们也正在默默感动着我，影响着我。

爱迪生，是美国乃至世界著名的发明家，他一生勤奋好学，善于思考，努力工作，他二十几岁开始研究电灯，历时10余年，他一直坚持不懈，先后用了竹棉、石墨、钽等上千种等不同材料做灯丝材料做实验，时常通宵达旦。有一次，他和他的助手连续工作了五昼夜。经过了无数次的失败，他终于实验成功，选择了用钨做灯丝，发明了电灯。

他正是经过不断地努力，向着那唯一的目标前进，最终成功了。

而我国著名的气象学家和地理学家竺可桢，也是一个有恒心，有执着目标的人。

竺可桢在中国科学院工作。在北京北海公园里，人们常常可以看到一位老人，早晨从北门进，从南门出。晚上从南门进，从北门出。长年累月，很少间断，这位老人就是竺可桢。他到北海公园来观察植物的生长，动物的来往生育，了解气候变化对动植物的影响，他边观察边记日记，发表了《物候学》。

他是为了人类能够掌握气候，少些灾祸，一直向着这个目标在努力着，最终他成功发表了《物候学》，他的精神值得我们学习啊。

我们现在所生活的社会上，也有执着目标的人，这其中之一就是刘伟。

刘伟，是北京人，10岁因意外触电失去了双臂，但他对钢琴充满了热爱，于是就练习用脚弹钢琴，却遭到音乐学校和学校校长的侮辱与歧视，说会影响校容，但他不放弃他的梦想，终于，他在《中国达人秀》的现场，向世人展示用脚也能弹钢琴，博得了众人的赞扬，最终，站在了20xx年中国达人秀总冠军的领奖台上。

他是值得人尊敬的，他对理想，对目标的执着也是真实可见的。

他们，都为自己的目标在不断努力，不断奋斗着，难道我们就不该树立我们的理想，我们的目标吗？

俗话说的好：山高有攀头，路远都奔头。是啊，人生旅途漫漫，同学们，我们需要找到我们付诸努力的目标，不断努力，带着目标上路吧！让我们创造出属于我们的一片天！

离太阳最近的树课件(篇14)

一、说教材

1、中职语文教材的分析

教材充分考虑了职业教育的特点,侧重了学生自主学习能力的训练和社会文化意识、人格素养的培养。淡化“学科本位”，彰显职教特色，以服务学生的专业学习为主，语文的实用功能进一步体现。

2、说教材

《离太阳最近的树》是毕淑敏女士的作品，选自高等教育出版社课程改革新教材（基础模块）上册第二单元，本单元学习重点是理清文章思路，语文综合实践活动主题是“我们热爱大自然”。课文表达了作者珍爱生命，保护自然的强烈心声，是落实单元学习重点的载体，也是语文综合实践活动的先导。

二、说学生

中职学校的学生从身心发展来看，他们正处于青春期，在这个时期他们的身心急剧的发展、变化、趋向于成熟；智力方面，正处在开发潜力，发展创造力的最佳时期。他们具有强烈的求知欲和好奇心，敢想、敢说、敢干、敢于标新立异，善于改变思维方向，从新的角度提出问题且勇于探索解决问题的新方法。但由于他们还不够成熟，又往往暴露出成长过程中的许多不足。主要表现在：情绪多变，情感不稳定；憧憬个性发展，敢于自我表现；世界观、人生观、价值观正逐步确立，但可塑性很大；有基本的伦理道德观念，但尚不成熟。

大多数学生在学习上主要表现出以下特点：基础相对薄弱，并且呈现参差不齐的现状；缺乏学习兴趣；目标不明确，没有进取心；没有良好的学习习惯和学习方法；学习的自制力差。大多数学生抵触传统意义上的课堂教学模式，中职语文教学更要重视学生个性发展、兴趣的满足以及感情的宣泄等人文目标，并且课堂形式也应该多样化，激发学生学习兴趣,丰富学习过程的体验。

三、说教学目标

通过以上对教材和学生现状的分析，我把本文的教学目标确定如下：

知识目标：

1、掌握文中的生字、词，例如“遒劲”、“逶迤”、“盘根错节”等。

2、整体感知文章，把握作者思想、理清文章思路，。

3、理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

能力目标：

1、借助多种语文学习方法，提高学生阅读理解能力

2、掌握速度的要领，能够在快速阅读中迅速找出关键词、中心句。

德育目标：

培养学生珍爱生命、保护环境的意识，增强社会责任感。

四、说教学重点、难点

根据以上分析，我确定的教学重点是：从文章结构入手，理清思路，探究作者的感情脉络。感悟红柳的悲剧更是人类的悲剧。教学难点是：理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

五、说教法、学法

在全面掌握了解教材内容、充分了解学生情况，确定了教学目标和教学重点、难点的情况下，我准备采用的教法是讲授法和点拨法。讲授法的使用可以让教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我主张的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教学过程中将采用的具体学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成良好的阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学。

六、说教学过程

（一）导入

在导入环节，我采用创设情境来吸引学生注意力，激发学生兴趣。首先展示一组青藏高原和红柳的图片，配合语言描述，引领学生理解红柳生存环境的恶劣和它坚韧的特点。让学生对课文背景有一定了解，第一时间融入课文情境，并自然进入新授环节。

（二）文本解读

本文是一片情理交融的叙事散文，作者在平静的叙述中讲述了一个残酷的故事，娓娓道来中让人回味和反思。课文篇幅不长，教学中不求咬文嚼字，在整体把握文章内容的基础上，根据教学目标进行重点探究，关键是渗透强烈的环保意识。

1、整体感知

首先，简单介绍作者情况。之前学生并没有学过毕老师的作品，为了让学生对本篇文章的写作背景有个初步的了解，我将简单的介绍一下作者的生平情况。

其次，让学生快速浏览课文，初步感知文章，并分小组完成以下问题：

a、结合工具书和课文注释，自主解决生字词问题。 b、红柳是什么样的？结局如何？ c、能够口述文中所讲的故事。分小组派代表发言b、c两个问题。我则有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

2、课文精读

对课文，主要研读如下内容：红柳之美、红柳之悲、红柳之诫。研读这些内容，既能理清作者的行文思路，又能引导学生层层深入地理解红柳的悲剧，进而领悟文章主题。

我带领学生一起精读课文，并借助圈点法勾画出描写红柳的关键句子，再经小组讨论，概括出：

A、红柳之美

红柳之美：秀美的外形，强大的生命力，保护环境，是高原美丽的精灵。它美得秀丽、美的强悍。同时对这些语句的修辞和作用进行分析，引出作者对红柳顽强的生命力和不屈的精神的赞颂，以及热爱自然、珍爱生命的情感。

B、红柳之悲

再读课文，带着以下问题，让学生了解挖红柳事件，体会蕴涵在文章平静的叙述下的深刻意义。

①、找出文中记叙红柳遭难，消亡的语句，并体会作者热爱自然、珍爱生命的感情以及对生态环境遭受破坏的强烈的忧患意识。

②、作者详写司务长和“我”算帐的过程有何用意？

这个问题的设置是为了让学生体会到红柳的悲剧都是人类造成的。同时引导学生思考：红柳在被掘净烧光后，又给了人类怎样的惩罚与告诫？在这个问题的引领下，学生向课文深处进发。学生齐读课文，小组合作，完成如下内容：

a、描述红柳被挖后，沙丘触目惊心的景象。b、描述红柳被掘净烧光后，人类遭遇沙尘暴等灾害的情形。从中引出人类的可悲。

③、作者为什么要详细描写人们挖掘红柳的艰难过程？

通过这个问题的解决可以让学生从中体会到红柳顽强的生命力，再次回到上个环节——红柳之美。同时也让学生体会到人类破坏自然的可怕、可悲。

通过对红柳之美、红柳之悲的理解，以及学生积极主动的思考和讨论，将加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考之后，从而受到情感熏陶、获得思想启迪，进而将解决教学重点。

C、红柳之诫

为进一步触动学生的心灵，我将展示由于环境遭到破坏，人们的生活现状的图片。让学生深深体会到植被遭到破坏给我们的生活所带来的危害。趁机引导：自然中的生命与人类是唇齿相依的关系，为了我们唯一的家园，请珍爱生命，保护自然。至此，把握了作者思想，理清了文章思路，教学重点得以完成。

（三）板书设计

离太阳最近的树

毕淑敏

美：秀美的外形，强大的生命力，保护环境

红柳 悲：被人类掘净烧光，沙尘肆虐

诫：珍爱生命，保护自然

（四）布置作业

好处：充分发挥学生想象力，将理论与实践紧密结合，做到学以致用。

（五）课堂小结

本文融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想。借着平静的叙事、细致的描写和大胆的比喻，作者为我们畅想了一曲悲歌——为红柳傲然不屈的英魂而悲，更为人类的物质和残酷而悲。

七、说教学反馈与评价

通过本次教学活动，我主要引导学生分别从“红柳之美”——“红柳之悲”——“红柳之诫”三个主要环节进行探究，来对文章的思路、作者感情的脉络进行呈现，使学生感受到作者珍爱生命、保护环境的强烈心声。从而帮助学生树立环保意识。在整个教学过程中，我采用了讲授法、创设情景法、讨论法、朗读法和勾画圈点等教学方法让学生更好的理解本文内容，并使他们养成良好的阅读习惯。

离太阳最近的树课件(篇15)

知识与技能：通过分析关键词句、归纳概括，理解红柳形象，体会红柳顽强不屈的精神，提高学生的理解能力、概括能力。

过程与方法：通过捕捉关键词、寻找关键句，提高学生的速读能力;通过小组讨论与小组竞争，培养学生竞争意识与合作能力。

情感、态度、价值观：通过多角度的感知生命，培养学生热爱自然、珍爱生命的感情。

多媒体展示青藏高原(阿里)的风光，引出高原上唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。

导语：大家去过西藏阿里吗?请看大屏幕，(投影)这里就是西藏阿里。这里是地球的第三极，是海拔最高的地方;这里是沙漠和戈壁的世界;这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。看完这些图片，你觉得这里的生存环境怎样?然而，即使是这里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。大家想不想去西藏阿里旅游一趟呢?这节课我们就乘坐毕淑敏号情感列车，出发去西藏阿里，去“离太阳最近的树”那里感受高原斗士那震撼人心的精神魅力吧。(板书)

我们毕淑敏号情感列车快乐出发了，第一站，寻找红柳。

1.请大家把课本打开，翻到40页，迅速浏览文章，在文中找出描写红柳的语句。大家一起出发，看谁找的又快又准。

学生独立查找，自主发言。

(1)“它们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出穗样细密的花，对着高原的酷寒和缺氧微笑。”

(2)“不知是神灵的佑护还是大自然的疏忽，在荒漠的皱褶里，有时会不可思议地生存着一片红柳丛。”

(3)“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。”

(4) “啊，红柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。”

(5)“这高原的精灵，是离太阳最近的绿树，百年才能长成小小的一蓬。”

(6)“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾黏结得如同钢筋混凝土。”

(7)“(红柳)一旦燃烧起来，持续而稳定地吐出熊熊的热量，好像把千万年来，从太阳那里索得的光芒，压缩后爆裂出来。”

(8)“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂。”

(9)“红柳就枝丫遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。”

在寻找红柳这一站里，大家找得很开心。我们继续快乐出发，开往下一站，欣赏红柳。

2.大家请看大屏幕，(投影)以上大家找的这些句子中，用的最多的修辞手法是什么? 比喻 。比喻就是用一事物来比方与它有相似点的另一事物，运用比喻能把事物说的更具体、生动、形象。分析比喻句，要弄清本体、喻体，即弄清写的对象是什么，把它比作什么，突出其什么特点。除了比喻，还有个别句子运用了拟人，对于拟人句可通过分析其中拟人化的词;对于没有运用修辞的句子，可通过抓住关键词来分析。现在请大家分为2个小组进行讨论，如果哪组同学分析的既准确全面，回答的又快速响亮，就可以的到这样的一个心愿卡(出示心愿卡)。据说谁的心愿写在上面，谁就能梦想成真。大家共同努力吧。

(1)通过“高原的酷寒和缺氧”写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的艰难;比喻的手法，把枝干比作“铁一样”，写出枝干强健、坚硬、有力，把碎叶比作“凤羽”，写出树叶的茂盛、华丽、美艳;拟人的手法，红柳对着恶劣环境“微笑”，写活了红柳面对恶劣环境时的从容不迫、乐观开朗，整句话生动地表现了红柳顽强的生命力。

(2)关键词：“有时”、“不可思议”，写出红柳的稀少、难得，生存就是奇迹。

(3)比喻的手法，把红柳根比作“巨大章鱼的无数脚爪”，写出了红柳根粗、长、壮、多，根系庞大，突出红柳生长旺盛，生命力极强。

(4)比喻的手法，把“红柳”比作“冰山”，突出我们能够看到的只是红柳露出地面的极小的一小部分，它的伟大的力量都埋在地下。

(5)关键词：“百年”、“小小的一蓬”，写出红柳的生长缓慢，珍贵难得。

(6)比喻的手法，把红柳根比作“盘卷的金属”，写出了红柳根的坚挺而硬韧，根的内部具有强大的力量;把红柳与沙砾黏结的状况比作“钢筋混凝土”，写出了红柳把沙砾黏结的极其坚固，突出的表现了红柳极强的固沙能力。

(7)关键词是持续、稳定、熊熊、压缩、爆裂，写出了红柳根燃烧起来后释放的热量强度大、浓度高、时间长、热量非常多，突出表现了红柳内部具有无限的能源，伟大的力量。

(8)比喻的手法，把红柳根比作“傲然不屈的英魂”，写出了燃烧时弥久的保持着原有的形态，突出红柳根的顽强与生命的不屈。

(9)关键词：“枝丫遒劲”、“腾越”，写出了红柳雄健有力;把红柳根比作恐龙骨架，写出了红柳根的高大，突出红柳根生命力的顽强。

以上这些句子字里行间都熔铸着作者对生命的赞颂。

3、文中还有哪些句子也可表现作者对红柳的赞颂?(如有，可让学生提出来继续分析，如没有，就先暂告一段落。)在前面的分析中，哪组表现的更出色呢?(下发心愿卡，如果另一组也不错，就可以给他们发一个太阳卡。)

4.通过以上的分析，谁能来解密课文的题目。作者为什么称红柳为“离太阳最近的树”呢?

5、请大家结合以上的分析，归纳红柳形象特点。

红柳形象特点：珍贵、稀少，用巨大的根系固住流沙，有顽强的生命力，傲然不屈的精神，给高原带来生命的绿色和希望。

请学生结合对红柳形象的概括，体会作者在文中流露出来的感情。

学生自主概括，举手回答，教师明确。

在描绘红柳这一站里，红柳震撼人心的形象给我们留下了深深的印记，让我们在对红柳的留恋中，继续开往下一站，感悟生命。

请大家在感动中回顾，在你的生命历程中，自然界中还有哪些东西也曾深深的打动过你?

学生自主谈论，教师出示相关图片，通过视听的双重冲击，让学生受到深度感染。

面对干涸与贫瘠 ，它微笑着展开双臂;只要有一线的希望，它也要努力释放全部的能量;面对皑皑的白雪，它依然灿烂地绽放生命的精彩;面对顽石，它依然热情澎湃的落地生根;面对生存的挑战，它依然执着地把根紧紧扎向地下;他永远无所畏惧的昂然站立于风口石尖;坚冰覆盖之下，他们依然自由欢快的游乐;面对冰天雪地，它们高歌“战天战地其乐无穷”。

大家还想不想再看看相关的图片?那老师能不能提一个小小的要求，大家可不可以边看图片边配些解说词呢?解说词可仿照前面的句子，说出对象的生存环境、以怎样的态度应对。(投影图片)

此时你们一定心潮澎湃，用一个词来表达你此时的心声。

学生自主发言，教师总结。

是呀，自然界是如此的神奇，我们人类能生活其间，真的是无比的舒心也无比的幸运。所以请大家一起真诚的“热爱自然，珍爱生命”吧。

请大家课后4人为一小组，办一期以“热爱自然，珍爱生命”为主题的手抄报，版面自主设计，材料体裁不限。

今天，我们乘坐毕淑敏号情感列车进行了一次心灵的旅行，一路走来，大家激情满怀，不过，这还不是我们情感列车的终点站。大家想去终点站吗?今天到不了了，不过老师可以稍作透漏。下一站，痛心湾。在下一站里，悲剧发生了。大家热爱的红柳在无知人们眼前利益的驱动下，被掘净烧光，连根须都烟消灰灭了;美丽清澈的河水被严重污染，大量鱼儿飘死水面;风沙肆虐，湛蓝的天空一片昏暗。我们身边美丽的环境正在遭受着人们巨大的破坏，人类面临着史无前例的生存挑战。

1.了解挖红柳事件，体会蕴涵在文章平静叙述下的深刻内涵。

2通过多种途径收集人类破坏自然的资料，收集生态被破坏的具体例子.

下节课我们的情感列车准时到达痛心湾，到时我们将深度的解读阿里那令人扼腕痛心的悲剧力量，体会毕淑敏流淌于其中的忧患意识。

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最新晒太阳课件

俗话说，磨刀不误砍柴工。在幼儿教育工作中，我们都有会准备一写需要用到资料。资料通常是指书籍、报刊、图表、图片等。参考资料有助于我们的工作进一步发展。那么，关于幼师资料你了解哪些内容呢？由此，有请你读一下以下的“最新晒太阳课件”，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！

晒太阳课件 篇1

活动名称：

牙刷

设计思路：

从小养成良好的个人卫生习惯，对孩子一生的口腔卫生和个人生活习惯都会有很大的影响和改变。小班大多孩子在家都有了早上刷牙的习惯，但对于晚上睡前刷牙以及正确的刷牙方法了解的并不多。于是，我在《小宝宝》主题下设计了本次活动，在富有情境的"牙刷一家"的故事中，让孩子们感知正确的刷牙方法，养成良好的个人卫生习惯。

活动目标：

1、引导幼儿初步掌握正确的握笔姿势，尝试从上到下画短线。

2、帮助幼儿感知正确的刷牙方法，培养幼儿良好的卫生习惯。

3、培养幼儿养成良好生活习惯的意识。

4、引导幼儿乐于交流，激发幼儿的想象力，培养幼儿的安全意识。

重难点：

从上到下画短线。

活动准备：

牙刷、牙刷道具，黑色水彩笔人手一份，小牙刷人手一份。

活动过程：

一、游戏导入--引发兴趣，导入主题。

师：今天，老师给小朋友带来一件东西，它就藏在这个箱子里，谁摸一摸?关键关键提问：牙刷是什么样子的?牙刷是用来干什么的?我们都在什么时候刷牙?

小结：我们每天早晨起床后，晚上睡觉前都要用牙刷刷牙，把牙刷得干干净净，这样，我们的小牙齿就不会长蛀虫，就不会疼。

二、示范操作、添画刷毛--初步掌握正确的握笔姿势，尝试从上到下画短线。

师：今天，有位客人来我们这儿做客了，我们一起欢迎它们吧。

出示牙刷爸爸、牙刷妈妈：大家好，我是牙刷爸爸!大家好，我是牙刷妈妈!

关键提问：你们看牙刷爸爸和牙刷妈妈有什么不同?牙刷妈妈为什么哭呢?我们想个什么办法来帮助牙刷妈妈呢?

示范：小朋友认真看老师怎样给牙刷妈妈画上刷毛的。

示范讲解画法：笔宝宝握握紧，从上往下画，一根挨一根。

引导语：小刷毛，排好队。一根挨一根，排得真整齐。

幼儿操作

三、交流分享--帮助幼儿感知正确的刷牙方法，培养幼儿良好的卫生习惯。

师：小朋友，选一个你喜欢的牙刷，我们一起来刷刷牙吧!

教师引导幼儿正确的刷牙方法：刷牙要上下刷，刷刷上面，刷刷下面，刷刷里面，刷刷外面。上下左右，里里外外都刷到。

教学反思：

1. 故事开头吸引了孩子注意力，效果很好。

2. 刷牙活动孩子很感兴趣，但是孩子注意力很难集中，部分孩子去游戏玩耍，没注意听怎样正确刷牙。

3. 自编儿歌简单易学，孩子很喜欢，动作要领也掌握了。但个别幼儿把刷牙水喝了，老师需要在这方面做以引导。

晒太阳课件 篇2

晒太阳小班教案

主题：健康成长，享受阳光

第一部分：引言

每天都有一轮明亮的太阳升起，这个温暖的光线给予了我们无限的能量和希望。晒太阳不仅可以让我们感受到阳光的温暖，还有助于我们身心健康的成长。本教案旨在引导小班幼儿利用晒太阳的活动来认识太阳的作用和好处，从而培养他们保持健康的生活习惯。

第二部分：教案内容

1. 活动目标：

- 认识太阳的作用和好处；

- 培养幼儿的观察力和表达能力；

- 提高幼儿的身体活动水平。

2. 活动准备：

- 阳光充足的室外场地；

- 防晒霜、帽子等防晒用品；

- 面包、果汁等食物。

3. 活动步骤：

第一步：介绍太阳

- 聚集幼儿在一起，引导他们观察太阳并提问：“你们知道太阳是什么吗？”、“太阳对我们有什么好处？”等等。

- 鼓励幼儿发表自己的观点，并互相交流。

第二步：太阳的作用和好处

- 通过简单的故事、图片等方式向幼儿介绍太阳的作用和好处，例如：太阳照亮了地球，让花草茂盛，给予我们温暖和光明。

- 教师引导幼儿思考太阳对身体的好处，例如：太阳能给我们提供维生素D，使我们的骨骼更强壮。

第三步：晒太阳活动

- 将幼儿带到室外的阳光下，提醒他们需要防晒。

- 活动开始前，教师鼓励幼儿用自己的话说出晒太阳的好处，例如：晒太阳有助于我们身体健康，使我们更开心等等。

- 幼儿可以自由选择进行一些简单的户外活动，例如跑步、玩耍等，同时享受阳光的温暖。

第四步：总结讨论

- 将幼儿带回教室，帮助他们回顾今天的活动。

- 再次强调太阳的作用和好处，提醒幼儿要经常晒太阳。

- 引导幼儿思考：我们应该如何保护自己在阳光下的皮肤呢？

- 让幼儿尝试回答，教师可以给予肯定和指导。

第三部分：教案评估

通过观察幼儿在活动中的参与程度、观察力和表达能力的表现，以及对教师问题的回答，可以初步评估教案的效果。同时，还可以通过观察幼儿在活动结束后是否能够意识到晒太阳的好处，以及他们在日常生活中是否能主动选择晒太阳来进一步评估教案的成效。

第四部分：教学反思

通过这次教案，我发现幼儿们对太阳的认识不够深入，他们大多只是知道太阳能给我们带来温暖和光明，对太阳的作用和好处还不了解。因此，在今后的教学中，我将进一步强化太阳的教育，让幼儿们对太阳有更深入的了解，并培养他们养成良好的晒太阳习惯。另外，在活动准备方面，我也会更加细致地考虑幼儿的安全和防晒措施，确保他们能在活动中安全地享受阳光的带来的好处。

总结：

本教案通过引导幼儿认识太阳的作用和好处，并通过实际活动的方式让幼儿感受到晒太阳的乐趣和好处。通过这次活动，幼儿们不仅能够认识到太阳的重要性，还能培养他们爱护自己的身体，保持健康的生活习惯。晒太阳不仅能让我们的身体更加健康，还能让我们的心灵更加阳光灿烂。让我们共同享受阳光的温暖，健康成长！

晒太阳课件 篇3

又到了春暖花开的季节春季了，这个季节对宝宝的生长发育有着很好的帮助，告别寒冷，迎来了温暖的阳光，小宝宝如同太阳一样充满活力，可是妈妈们知不知道其实宝宝们更需要沐浴阳光呢，阳光中的红外线能够帮宝宝扩张血管，另外紫外线还能杀菌，所以建议宝宝多晒太阳。

适当的接受太阳的照射，可以预防拘偻及其他疾病的发生，增强抵抗力，防止幼小的身体不受疾病的困扰，那么，婴儿晒太阳都有哪些好处？晒太阳能够帮助宝宝身体补充什么？一起来看看吧。

1.太阳中的红外线温度较高，对人体主要起温热作用，可使身体发热，促进血液循环，增强人体活动功能。

2.宝宝体内的维生素D除来自食物，也靠紫外线照射皮肤时所产生，就是有助于钙的吸收，和吃鱼肝油是一个效果。

3.紫外线还可以刺激骨髓制造红细胞，防止贫血。

宝宝多晒太能增强机体抗病能力，有效预防感冒。

5.带宝宝出去晒太阳，还可以多喝同龄的小朋友多接触，免的小朋友内向。

带宝宝到室外晒太阳，室外的空气流通业比室内好。可以吸收新鲜空气。

过度的阳光照射会让宝宝的皮肤面临“光老化”的问题，对宝宝幼嫩的皮肤造成伤害。轻者出现皮肤发红、蜕皮、起泡等，严重的损伤会造成宝宝皮肤色素沉着、皮肤弹性差、出现褶皱等。因此，宝宝晒太阳一定要控制好时间，不要贪晒。

以上就是太阳光对宝宝身体产生的好处了，带宝宝适量的接受太阳光的照射，不仅可以呼吸新鲜的空气，更能帮助宝宝身体内钙的吸收，为宝宝的健康保驾护航，为了宝宝能快快乐乐的成长，相信作为妈妈的你应该怎么做了吧。

晒太阳课件 篇4

教学要求

1、了解有关太阳的知识，激发学生学习自然科学兴趣和探索精神。

2、学会本课的13个生字，掌握“估计、繁殖、煤炭、寸草不生”等词语；了解太阳的特点及太阳和人类的关系。

3、归纳说明文的说明方法，读懂说明文；朗读课文，背诵自己喜欢的段落；展开想像，体会太阳的特点。

重点难点

重点：了解太阳的特点，知道太阳和人类的关系密切。

难点：1、具体想像太阳离我们有多远，它有多大，有多热。

2、学习说明文的说明方法。

教学课时：两课时。

第一课时

教学过程

一、揭示课题：今天我们学习第十课《太阳》。（板书：太阳）

谈话：传说在远古的时候，天上有十个太阳，这个落下去，那个升上来，人们热得受不了，就请来一个叫后羿的人，射下了九个太阳。还留下一个。你们说这可能吗？我们应该怎样认识太阳呢？我们一起来看课文。

二、了解文章主要内容：

1.这篇文章主要向我们介绍了什么？

2.文章是从几个方面来介绍的？板书：特点关系

三、讲读第一大段。默读思考：

这段介绍了太阳的哪些特点？是怎么介绍的？

（一）讲读第一小段。

1.指名读。

2.这小段重点介绍了什么？（板书：远）你是从哪看出来的？

3.“其实，太阳离我们有三万万里远……”为什么用“其实”呢？

4.指名读第一小段。

（二）讲读二、三小段。

按同样的阅读方法，看二、三小段，介绍了太阳的哪些特点，从哪里看出来的。

1.指名读第二小段。

“抵”是什么意思？（查字典）你怎样理解这段的内容？（板书：大）

为什么我们看太阳觉得它并不大呢？

2.指名读第二小段。

3.指名读第三小段。

4.你怎样理解这段的内容？板书：光热

（三）默读、思考：

文章这三小段都介绍的是太阳的特点，文章用什么方法来说明太阳的特点的？

老师小结：作者用数字和比较的方法说明了太阳“远、大、热的特点”，写得生动、真切。

四、讲读第二大段。

太阳离我们很远很远，但是，它和我们的关系是非常密切的，文章是怎样说明太阳和我们的关系的，我们看课文第二大段。

（一）指名读第四小段。提问：

1.文章的第一句话在这里起什么作用？

2.从哪里看出太阳和我们的关系非常密切？板书：植物动物人

3.煤炭的形成和太阳有什么关系？

（二）指名读五、六小段。

1.这两小段说明了什么？板书：云雨雪风。

2.前面讲到太阳和植物、动物、人的生存有密切的关系，云、雨、雪、风和我们有什么关系呢？

（三）指名读第七小段。

这小段介绍了什么？板书：杀菌有利于人类的生存。

（四）（看板书）提问：文章是从哪几方面来说明太阳和我们有关系的？

小结：太阳与植物、动物、气候、杀菌的关系，这些都说明了太阳与人类的关系十分密切。

（五）讲读最后一小段。我们看文章的最后一小段，得出总的认识是什么？

1.齐读。

2.指名读第一、二两句话。思考这两句话与以上小段的关系？

3.第二大段是什么样的段式呢？

4.文章的最后一句话起什么作用？

五、总结全文

这篇文章主要说明太阳和我们的关系非常密切，既然这是重点，前面为什么用那么一大段文字介绍太阳的特点呢？（太是个能发光、发热的大火球，地球上的光明和温暖都是太阳送来的，太阳虽离我们很远很远，但是它给地球上的万物生长、人类生存送来适当的阳光温度、气候环境。正因为太阳有这些特点，才和我们人类有这样密切的关系，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的地球。）

第二课时

一、复习导入

这节课我们继续学习《太阳》。这篇课文不仅写了太阳的特点，还写了太阳和人类的关系。

二、自主选择，继续品读欣赏1、课文的两部分，学生分小组选择喜欢的那一部分进行学习，如果两部分都喜欢就一起学习。

第一部分：太阳的特点

学生把自己当成太阳，进行介绍，其他学生可以补充。

（1）远：在学生熟读句子的基础上，引导学生了解数字法是说明事务的最好的方法。

（2）大：引导学生边读边想，作者用什么方法写了太阳的大？课件显示一副视觉很小的太阳图。

（3）热：学生在感受太阳热的基础上，课件显示太阳的剖析图，浩瀚的宇宙中有这么一个神奇的大火球，真是令人惊叹不已！

（4）再次请学生进行口语的训练，介绍太阳的特点。

第二部分：太阳和人类的关系。

学生当解说员介绍：在介绍时用上“太阳与……有密切的关系”来简单概括。

（1）太阳与动植物的关系：引导学生读书理解（从正反两面）

（2）太阳与人类生活的关系

（3）学生口语交际，学生以气象员的身分介绍雨雪风的形成过程。

（4）小结太阳是人类最亲密的朋友。

2、同学们知道了太阳的特点，太阳与动植物，人类生活，雨雪形成，风的形成，人类的健康都有密切的关系，下面请选择自己喜欢的部分，用自己的朗读来表现这些密切的关系吧！

三、提升感悟，交流体会

1请同学们再读课文最后一段，感受太阳在人类生活中的重要性。

（比读，齐读，背诵）

2太阳与人类有这么密切的关系，你有什么想说的话吗？

四、自选作业

1以太阳自述的形式向家长介绍今天所学。

2搜集有关太阳的资料，办一期手抄报，评出“天文小博士”。

板书：远大热

特点

21太阳

与人类的关系

动物人类生活云雨雪风人类健康

晒太阳课件 篇5

主题：夏季太阳的威力

一、教学目标：

1. 能够初步认知夏季太阳的威力，以及晒太阳的好处。

2. 能够感受太阳对身体健康的积极作用，了解晒太阳的适宜时间和方法。

二、教学内容：

1. 夏季太阳的威力

2. 晒太阳的好处

3. 晒太阳的适宜时间和方法

三、教学过程：

1. 导入

教师带领学生听一首太阳歌，同时用图片展示夏季太阳的形象，告诉学生太阳在夏季非常重要，可以让人生长健康。

2. 晒太阳的好处

教师向学生解释太阳能够给人带来哪些好处，如能够合成维生素D，提高人体的抵抗力等等。

3. 夏季太阳的威力

教师向学生介绍夏季太阳的威力，告诉学生夏季太阳的辐射强度比较高，容易让人晒伤。

4. 晒太阳的适宜时间和方法

教师向学生详细介绍晒太阳的适宜时间和方法，告诉学生可以在早上和下午在适当的时间晒太阳，讲解如何选择合适的衣服和防晒品。

5. 操作练习

教师将学生分成小组，让每组在室外晒太阳，让他们身体感受太阳的温暖，并且让他们将所晒太阳的时间和方法记录下来。

四、教学评价：

教师观察学生是否能够按照介绍合适地晒太阳，并且能够发现适宜时间和方法的重要性。最后，让学生互相分享晒太阳的体会和收获。

五、教学反思：

通过这节课的教学，学生对于夏季太阳的威力和晒太阳的好处有了初步认知，并且能够掌握晒太阳的适宜时间和方法。但是，教师需要注意让学生重视防晒，预防晒伤。同时，将课堂中的知识贯穿于日常生活中，让学生能够真正意义上地感受夏季太阳的重要性。

晒太阳课件 篇6

1.晒太阳还能够增强人体的免疫功能、增加吞噬细胞活力，阳光中的紫外线有很强的杀菌能力，一般细菌和某些病毒在阳光下晒半小时或数小时，就会被杀死。

2.日光在调解人体生命节律以及心理方面也有一定的作用。晒太阳能够促进人体的血液循环、增强人体新陈代谢的`能力、调节中枢神经，从而使人体感到舒展而舒适。

3.晒太阳能够帮助人体获得维生素D，这也是人体维生素D的主要来源，

资料

维生素D又叫“阳光维生素”，人体皮肤中所含的维生素D3源通过获取阳光中的紫外线 来制造、转换成维生素D，它可以帮助人体摄取和吸收钙、磷，使小朋友的骨骼长得健壮结实。对婴儿软骨病、佝偻病有预防作用。对大人则有防止骨质疏松、类风湿性关节炎等功效。

4.晒太阳能够预防皮肤病。皮肤适当的接受紫外线的照射，可以有效杀除皮肤上的细菌，增加皮肤的抵抗力。

5.阳光中的紫外线还可以刺激骨髓制造红血球，提高造血功能，从而防止贫血。

晒太阳课件 篇7

晒太阳小班教案

一、教学目标

1. 学习并了解太阳的作用和重要性。

2. 培养幼儿的观察力和探索精神。

3. 增强幼儿对自然界的认识和好奇心。

二、教学准备

1. 太阳模型或图片。

2. 太阳节能板书。

3. 展示课件或视频。

三、教学过程

1. 导入

为了激发幼儿对太阳的兴趣，教师可以先问幼儿是否见过太阳，太阳是什么颜色的，什么时候最容易看到太阳等问题，通过讨论引导幼儿思考。

2. 学习太阳的作用

教师展示太阳的模型或图片，让幼儿观察，引导幼儿讨论太阳的形状、颜色、光芒等特点。然后，教师介绍太阳的作用，例如：太阳能提供光和热，使植物生长，帮助人类和动物维持生活等。通过图片或课件展示太阳的作用，让幼儿直观地了解太阳的作用。

3. 观察太阳的变化

教师引导幼儿观察太阳的变化，例如：早晨太阳从哪个方向升起来，中午太阳在哪个位置最高，下午太阳逐渐偏向西边等。教师可以设置观察太阳变化的小活动，让幼儿观察并记录太阳的变化。

4. 太阳与节能

教师和幼儿一起探讨太阳与节能的关系。教师可以向幼儿介绍太阳能的使用，例如：利用太阳能发电，太阳能热水器等。然后，教师和幼儿一起分析太阳能的优点，如清洁、无限、绿色等，并讨论如何利用太阳能来节约能源。

5. 进一步探索

教师提出问题引导幼儿进一步思考，例如：太阳光可以穿过哪些物体，太阳光会使物体发生什么变化等。教师可以为幼儿准备一些实验，例如：太阳下的影子实验，太阳能照射植物实验等，帮助幼儿进一步认识太阳的特性和作用。

6. 总结

教师与幼儿一起总结所学的知识，回顾太阳的作用和重要性。同时，鼓励幼儿分享自己的学习感悟和经验，并鼓励他们在日常生活中关注太阳的变化，发现太阳的奇妙之处。

四、课后延伸

1. 家园共育

教师可以向家长介绍幼儿在学校学习的内容，鼓励家长和幼儿一起观察太阳的变化，提醒幼儿避免长时间暴露在强烈的阳光下。

2. 实地参观

教师可以组织幼儿到户外进行观察和实地探索，例如：观察太阳从东升起到中午最高，然后逐渐落下的变化。教师可以引导幼儿观察并记录这一过程。

3. 制作手工

教师可以带领幼儿制作太阳模型，让幼儿亲自体验制作的乐趣和过程。这样不仅能够加深对太阳的印象，还可以培养幼儿的动手能力和创造力。

总结：

通过引导幼儿观察太阳变化、学习太阳的作用，以及探索太阳与节能的关系，可以增强幼儿对自然界的认识和好奇心。同时，这也能够培养幼儿的观察力、探索精神和动手能力。希望幼儿能够在这样的学习中体验到知识的乐趣，并将所学的知识应用到日常生活中。

晒太阳课件 篇8

晒太阳小班教案

主题：太阳是我们生活的灯塔

导入：

活动名称：我喜欢晒太阳

活动目标：通过观察太阳的特点，让幼儿了解太阳的重要性，并形成良好的晒太阳习惯。

活动准备：太阳图片、太阳模型、阳光丝带等。

活动流程：

1. 导师通过展示太阳的图片向幼儿介绍太阳的外观和特点，并引导幼儿发挥想象描述太阳的作用。

2. 导师通过示范手势向幼儿模拟太阳升起和落下的过程，让幼儿模仿学习。

3. 导师引导幼儿进行集体活动，用太阳模型和阳光丝带模拟太阳的光照，让幼儿感受阳光的温暖。

4. 导师组织幼儿进行户外活动，鼓励幼儿晒太阳，注意晒太阳的时间和方法，并观察太阳在不同时间的位置变化。

5. 导师引导幼儿回到教室，通过绘画或手工制作的方式，让幼儿表达他们对太阳的感受和理解。

延伸活动：

活动名称：太阳的祝福

活动目标：通过模仿太阳的光照，让幼儿在互动中感受到太阳给予的温暖和快乐。

活动准备：音乐、太阳帽、太阳眼镜等。

活动流程：

1. 导师播放愉快的音乐，让幼儿跟随音乐的节奏，进行太阳光照活动。

2. 导师为幼儿配发太阳帽和太阳眼镜，让幼儿戴上，模仿太阳照射他们的时候的感受，跳起欢快的舞蹈。

3. 导师组织幼儿进行太阳之吻的游戏，幼儿两两面对面站立，一方是太阳，另一方是被太阳照射的对象，太阳通过亲吻对方的脸庞给予温暖。

4. 导师组织幼儿进行太阳之抱的游戏，幼儿两两站立，一方是太阳，另一方是被太阳照射的对象，太阳通过拥抱对方给予温暖。

5. 导师播放轻柔的音乐，让幼儿自由活动并表达太阳给予他们的幸福和快乐。

总结：

太阳是我们生活的灯塔，它给予我们温暖、快乐，幼儿通过观察和互动体验太阳的重要性，并形成良好的晒太阳习惯。在这个过程中，幼儿不仅学会了如何珍惜太阳，还体验到了太阳的祝福给他们带来的幸福和快乐。通过这个主题的教学活动，幼儿的身体素质得到锻炼，同时也培养了幼儿的观察力、动手能力和表达能力。

晒太阳课件 篇9

据澳大利亚媒体近日报道，澳大利亚研究人员发现，晒太阳是儿童预防近视的一个关键因素。这些研究人员在澳大利亚首都堪培拉举行的澳大拉西亚眼科和视觉科学会议上介绍了这项发现。长期以来，人们一直认为教育和近距离用眼工作是导致近视的关键，然而，这项最新研究似乎推翻了上述观点。

他们表示，发展成近视的可能性受到环境的很大影响。澳大利亚视觉科学研究中心的伊恩・摩根博士表示，在过去的30年间，东亚的近视率急剧上升。现在，新加坡90%符合征兵年龄的男性都是近视眼。

摩根和悉尼的澳大利亚国立大学保健科学系的同事凯西・罗斯博士发现，孩子在室外度过的时间是他们是否形成近视的关键因素。

这些研究人员将居住在新加坡和悉尼的具有中国血统的孩子进行对比，他们的年龄符合这个主题，双亲都是近视。对比结果显示，居住在新加坡的孩子的近视率比居住在悉尼的孩子的高10倍。但是摩根表示，居住在悉尼的孩子花费在近距离用眼的活动上的时间更长，他们每周的读书量是居住在新加坡的孩子的2倍。然而，他们的主要差别是，悉尼的孩子周末在室外度过的时间比居住在新加坡的孩子多近4个小时。

摩根认为，晒太阳促使体内分泌更多多巴胺，因此降低了近视率。众所周知，多巴胺能限制眼睛生长，而近视就是由于眼睛过度生长所致。

晒太阳课件 篇10

主题：让孩子享受阳光，感受自然美好

引言：阳光是生命的源泉，也是人类健康成长的重要条件之一。适量地晒太阳可以促进钙质代谢、增强免疫力、预防佝偻病等，而且和大自然亲密接触也能让孩子感受到无穷的美好。

一、晒太阳对孩子的好处

1.促进钙质代谢

阳光中的紫外线能够激发皮肤中的维生素D3，这种物质能够促进钙质的吸收和利用，有助于孩子骨骼的健康成长。

2.增强免疫力

晒太阳能够增加血液中的白细胞数量，增强免疫力，帮助孩子预防感冒、发烧等疾病。

3.预防佝偻病

佝偻病是一种缺钙病，晒太阳就能补钙，预防佝偻病的发生。

4.促进情绪稳定

阳光能够刺激人体分泌脑内啡，使孩子情绪稳定、心情愉悦，有益于孩子身心健康。

二、如何进行晒太阳活动

1.选择合适的时间和场地

晒太阳的时间不宜太长，最好在上午10点至下午4点之间，每次晒太阳不超过20分钟。晒太阳的场地要选择阴凉通风的地方，避免被太阳晒伤。

2.穿着适量的衣服

孩子在晒太阳的时候应穿着轻便、透气、舒适的衣服，以免影响体温调节。

3.涂防晒霜

晒太阳的时候应涂抹适当的防晒霜，避免皮肤受到太阳的伤害。

4.注意补水

晒太阳后要及时补充水分，帮助孩子排毒、保持身体健康。

三、如何组织晒太阳的小班教学活动

1.出发点

晒太阳活动应当以孩子的身体健康为出发点，让孩子在安全的条件下充分享受阳光的春天，增强体质，提高免疫力。

2.组织形式

可以采用户外现场教学的形式，带领孩子到公园、河滩、田野等自然环境中，进行集体晒太阳活动。可以自由活动，自己先观察、思考，动手实践，以增强孩子的好奇心和探索精神，激发孩子的积极性和创造性。

3.教学内容

针对孩子的身体健康和自然环境的特点设计教学内容。可以教孩子如何等待和接受大自然的恩赐，了解阳光对生命的意义和作用，领略大自然的美景和精彩，感受阳光和大自然的温暖和力量。

结语：晒太阳是一项简单、安全、易行的活动，却有着重要的意义和深远的影响。让孩子在安全的环境下充分享受阳光，感受大自然的美好，有助于他们身心健康的成长，也有助于培养他们对自然世界的热爱和敬畏之心。

太阳课件

为了满足您的需求我整理了以下信息：“太阳课件”。教案课件是老师工作中的一部分，我们需要静下心来写教案课件。教案是提高学校教育教学水平的重要支撑。希望大家喜欢本文！

太阳课件(篇1)

教学目标：

1、感态度价值观热爱大自然，初步树立人于与自然和谐相处的意识。

2、字13个：巩固学过的字；渗透性识字。

3、语、句发展创造思维编诗句在哪里，太阳是怎样出来的？

4、阅读正确、流利、有感情的朗读课文。

5、学法和习惯基本掌握听读识字的方法。

教学重点：

1、通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2、听读法识字

教学难点：

用听读法识字

教具准备：

多媒体课件，图片式生字卡片。

教学过程：

一．猜谜语，导入新课

1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师来考考你们。有位老公公脸庞红彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。对，今天我们就进入太阳月亮这一单元，学习太阳这课。

［说明：创设情境，激发学生的好奇心和学习兴趣。］

2、齐读课题。

[说明：吸引学生能够参与到学习活动中来。]

二、初读课文，整体感知。

1、范读课文，学生眼睛看着字，仔细听。

2、自由读课文，指着字读，不认识的字，用笔在下面画个小圆圈。

3、分句教读。学生留意自己不会读的字。

4、同桌互读。不会读的互相教教。]

6、齐读课文。

[说明：培养学生自主的意识和习惯，在读中落实听读识字。]

三、理解课文听读识字，指导朗读

1、谈话引入。小朋友们，你们想想看太阳是怎样出来的吗？好，老师带你们一起去看看太阳是怎样出来的。

[说明：用语言吸引孩子的注意，激发求知欲。]

2、出示课件：这是什么地方？对，大海上太阳是怎样出来的？（学生回答）你能象太阳那样跳一跳吗？谁来读太阳在大海上是怎样出来的。（指名读、分男女生读）。太阳是从哪里出来的？从水里怎样出来的？齐读整句。

[说明：让学生在观察中体验，在体验中感悟。在具体情境中识字。]

3、那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢？点击课件，问：这是什么地方？太阳是怎样出来的仔细看。（学生观察并回答）。谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。（指名读）（伴随动作齐读）

[说明：通过观察和动作体验激发学生的表现欲，达到朗读目标。]

4、点击课件，问：这是谁？山村里雄鸡在干什么？谁出来了？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（指名读、分组读）

5、看这是什么地方？对，森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（分组读、齐读）

6、注意观察画面会有什么变化？你发现了什么？（学生回答看见的景色）教师：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。

[说明：充满童趣的语言激发学生进一步感受诗歌的意境，加深对诗歌的理解。]

7、老师也很喜欢这篇课文想和你们一起来读读，我读前面你们读后面好吗？

8、照样子说一句话。例如：教室里，太阳是同学们读出来的。同桌先说一说。个别说，最后组合成一首新诗。

[说明：拓展学习争当小诗人，开发学生的创造思维。]

四、识字游戏。

1、和字娃娃交朋友。

[说明：字娃娃形状的字卡激发了学生的学习兴趣，在和字娃娃打招呼的过程中，既熟悉了生字又培养了学生有礼貌。]

2、字游戏。

[说明：自主、合作、探究的学习让学生在愉快的游戏之中，加深对祖国语言文字的热爱。]

五、总结全文。

1、师：你们喜欢太阳吗？为什么？小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。

[说明：学习的延伸，既有趣又有意义，又让学生加深了对课文的理解。]

2、这儿还有一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。

[说明：拓展学生的学习空间，开发和利用课程资源。]

太阳课件(篇2)

一、教材说明：

《太阳》是小学语文第九册中的课文。这是一篇科普说明文，全文分为两大部分。第一部分介绍了太阳“远”、“大”、“热”三个特点；第二部分说明太阳与人类的密切关系。学习这篇课文，不仅要学生理解文章的主要内容，了解各段之间的联系，更重要的还应该掌握本课中句与句之间的关系和关联词语在句子中所起的作用，以及学习说明文的说明方法，提高阅读能力，同时初步懂得一点辩证关系，并通过学习，激发学生学习自然科学的兴趣，培养学生热爱科学、探究科学的情趣，开阔视野，丰富自我。

二、教学对象分析：

太阳与我们的生活息息相关，关于太阳的知识课本、报刊、电影、电视中有很多报道，学生们并不陌生，所以很容易激起学生的学习欲望。同时，五年级学生已具备了一定的理解分析的能力，能通过自读自悟把握课文的主要内容，会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。体会作者的思想感情。

我班的学生活泼好动，在小班化教学实践过程中，同学们能够发挥小组学习的优势，在组长的带领下开展“自主、合作、探究”，积极投入到学习活动中。

三、教学目标：

知识与技能：

1．学会本课生字，理解词语。

2．理解课文内容，初步了解太阳的特点、太阳和人类的密切关系。

3．学习掌握课文中的说明事物的多种方法，如列数据、举例子、作比较、打比方等，并且体会运用这些说明方法的好处。初步学习运用这些说明方法把事物介绍清楚、具体、准确。

过程与方法：

1.借助多媒体演示，直观地感受太阳的特点，了解风、云、雨、雪等气候的成因。

2. 通过朗读感悟，准确体会太阳和人类的密切关系。

3. 通过合作学习，理解课文中所阐述的有关太阳的知识和课文说明事物的方法，并体会运用这些说明方法的好处。

4.在积累课文语句，结合课内外知识的基础上，各层学生根据自身水平选择说话的内容，并展开丰富合理的想象，进行说话练习。

情感态度与价值观：

1.通过对课文内容的学习理解，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

2.突出学生的主体地位，让学生在小组合作探究中感知课文内容；在小组合作探究中琢磨语言，积累语言；在小组合作探究中，感受到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，提高语文素养。

教学重点：

掌握课文里运用的几种说明方法，并体会运用这些说明方法的好处。

教学难点：

朗读感悟，了解太阳与人类的密切关系。

四、教学策略：

我这节课始终把“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学过程中，给学生一个自主、开放的课堂。学生们在自问，自学，自读，自说中学习，不仅培养了自主学习能力，还增强了学习的自信心，激发了学习的兴趣。

1．提出问题，激发兴趣。

苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。我国古代著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，它会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。小学生特别具有好奇心，他们往往会对感兴趣的事物产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。可见，学生只要对学习内容产生了学习的兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种精神享受，因而会越学越想学，越学越爱学。

课始，我让学生自由发言，说说自己知道的有关太阳的知识或是讲讲还想知道些什么。这样，部分学生就能将自己以往在课本、报刊、电视中留心收集的资料兴致勃勃地讲出来，而另一部分不懂的学生也可以提出自己想不明白的问题。由此，吸引了学生的注意力，唤起了学生的好奇心，激发了学生的探究欲，迫切要弄清问题的心理驱使着学生们认真学习课文，从而达到激趣的目的。

2．合作学习，掌握方法。

第斯多惠说：“科学的知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”而新课标又指出 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。 由此可见，学生是学习活动的主人，而教师应是学生的领航者、组织者。

由于课文内容较为浅显，没有过多难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂。因此，我在教学时采用了以学生“自主、合作、探究”为主的小组合作学习的方式。在学习太阳的三个特点时，我让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。

在小组里，学生可以用不同的学法进行自学，提出疑问，然后通过小组交流、讨论，解决疑问。学生在此过程中，不仅人人都有发言的机会，而且学习的积极性、主动性也得到充分的发挥。尤其是学困生，在小组成员的帮助辅导下进行学习，也不会无所适从，从而也提高了学习的兴趣。通过互帮互助，让学困生逐步养成了自主学习的习惯，培养了他们的学习能力。

3.借助媒体，解决难点。

俗话说：“力气要用在刀刃上。”教学也是如此。在教学重点、难点时，如能恰当地运用多媒体能很好地帮助学生学习知识。多媒体以其丰富逼真的图象，生动形象的动画，优美动听的音乐可以使学生置身于一种无彩斑斓，声像同步，动静结合的教学环境中，吸引学生的注意力，激发了学生的求知欲和创造性思维。

说明文的语言比较枯燥，形象性不强。在教学过程中，我利用课件变抽象为具体，调动学生用多种感官去接受知识，使之留下深刻的印象。这样让学生学得轻松愉快，而且还增强了学习效果，激发学生主动学习的积极性。

4.训练说话，培养能力。

叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”现代社会需要每个人有较强的口语交际能力，这是一种在交际过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。这种能力的培养要贯穿在教学的各个环节之中。语文学科要培育学生的思维能力，首先要建立语言与思维的联系，使语言的学习与思维的训练有机地结合起来。

《太阳》这篇课文就是教会学生运用说明方法把事物介绍清楚、具体的的一个很好的例子。因此，我创设了到科技馆讲解的情境，让不同层次的学生结合课文中的语句，使用各种说明方法，进行“太阳的自述”的说话练习。让学生将在课文中学到的知识，掌握的方法自然地迁移到“说”中去，使学生说的训练也得到了提高。

5．立足板书，把握文意。

板书是“一种独特的教学艺术”。王松泉先生说：“板书是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕；是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门；是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁……”

作为课堂教学的重要组成部分，板书是教学内容的高度概括，它质量直接影响教学效果。在教学中，板书运用得当，不仅有助于加深学生对学习内容的理解和记忆，起到引领作用；有助于突出教学重点，起到画龙点睛的作用，而且还能唤起学生的形象思维，激发他们学习的兴趣和热情，同时又给人以美的享受。

根据课文内容，我设计了图示式板书：出示的“太阳”图即是课题，在“太阳”中心是它自身的特点——远、大、热，言简意赅，使人一目了然。 “太阳与人类密切关系”呈环形围绕着“太阳”，代表太阳光。“生物生长”、“气候变化”、“疾病防治”则是其中的几缕“阳光”。最后用一句话 “没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”强调突出了太阳与人类的密切关系。

总之，在本节课的设计中，我始终以“学生是学习的主体，教师是课堂的组织者，引导者”为宗旨，引导学生主动地去思考，积极地去探究，并将课内学习与课外延伸相结合，充分发挥文本启迪人、教育人的功效，提高了学生的综合素质，使课堂成了学生展示生命活力与灵活性的广阔天地。

太阳课件(篇3)

【教材简介】

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地上到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。

从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

【学习目标】

1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【学习重点】

1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

【学习难点】

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【学习准备】

教师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡

学生：学生用生字卡片

【学习时间】

两课时。

【学习过程】

一、猜谜激趣，导入新课

1、师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。

2、出示词卡太阳，指导读准字音。

3、出示课题四个太阳，指名读，齐读。

4、引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号?

二、初读课文，认记生字

1、出示课件：带拼音生字，指名带读。

2、出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。

3、游戏：我说你找喊名字。

4、指导识记生字方法。

5、巩固游戏：我把生字送回家。

三、动画演示，指导写字

1、猜谜引入：大口框里有个大

2、出示课件：因书写笔顺规则：

看了动画，你知道了什么?

3、出示课件：园：

园与因哪里长得很像?书写的时候要注意些什么?

(同样先里面后封口)

4、师范写园因，讲解书写要领。

5、生自由练写，师巡回指导。

6、集体评价。

四、感悟理解，感情朗读

1、生再读课文后指名分自然段接读课文。

2、你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗?用──在文中划出。

3、指名发言，指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳。

师贴板画：绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳。

4、你最喜欢哪个季节的太阳呢?

同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段。

5、指名朗读，感悟理解：

⑴ 春天──多彩的太阳：

① 指名读。

② 指名再读，喜欢的齐读。

③ 你们看到的春天的色彩都有哪些?

④ 师生合作读。

⑵ 夏天──绿绿的太阳：

① 指名读。

② 出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

指导朗读该句。

③ 男女生比读。

⑶ 秋天──金黄的太阳：

① 指名读。

② 出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

指导读通，读好该句。

③ 引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果?

出示课件：水果图。

④ 齐读该段。

⑷ 冬天──红红的太阳：

① 指名读。

② 出示课件：冬天图片及风声。

你能用动作告诉我你现在的感觉吗?

③ 出示课件：红红的太阳升起。

现在是什么感觉?

④ 老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读?谁来教我?

生自由练读，师学读。

五、背诵表演，拓展延伸

1、指导背诵表演最喜欢的段落。

2、指名背诵表演，集体评价。

3、出示课件：四季图片及种太阳音乐。

描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望。

太阳课件(篇4)

【教学设计】

一、引入新课

1.教师和学生一起进行“我写、你说、他猜”的游戏。

在游戏进行到一定时间，教师去写一个词语“太阳”，然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时，大家一起读一读这个词语。

2.关于太阳，你能为大家介绍点什么？

让学生充分去谈，在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓励，激发学生在课外更主动地获取知识。

3.揭示新课内容：今天我们要学习的课文是《四个太阳》。（教师补充板书课题）点拨：“阳”是本课中要求会写的字，怎样才能记住这个

字？

学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。

教师：有点奇怪吗？有没有什么问题要问？

（因为有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，学生最大的疑问就会是：天上只有一个太阳，

怎么能是四个呢？四个太阳是什么样的？……）

学生提问，教师梳理问题。并用“？”做标记，以备在后面的学习中解决问题。

（在游戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当

孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，

体现以学生为主体的教学思想。）

二、初读课文，认读生字，学生自己解决提出的比较浅显的问题

1.学生自由读课文。教师提示学生：认认真真地读一读课文。

给学生足够的读文时间，教师随机点拨应该如何“认真”地去读课文，使学生明确方向，养成良好的读书习惯。

2.反馈生字的认读情况。利用课件，让学生自主识字。分三步进行：首先是学生试读，接着是学生自己练读，最后是检查性读。

3.分段朗读课文。在这个过程中，教师要及时发现问题，引导学生把课文读正确、读通顺。

4.学生自己解决提出的问题。教师相机引导。

（自主识字。没有条条框框，所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题，感受成功的快乐。）

三、用心读文，感悟课文内涵

1.读文感悟：为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢？

（1）学生自己读文体会，互相交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉，画金黄的太阳是为了秋天的收获，画红红的太阳是为

了冬天得到温暖，画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。

（2）学生对哪个太阳感兴趣，就找到那个自然段有感情地读一读。

随着学生的回答，教师随机指导朗读，重点指导一段，然后带动全篇。

（通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。）

四、学生想象，画出自己心中的太阳

1.学生自己画。

2.学生之间互相介绍自己的画。

3.展示作品。在展示中进一步拓展学生的思路，让他们的想象更丰富，更充满童趣。

在展示学生作品的时候抓住时机，补充想象力丰富的歌曲、儿歌等，如《种太阳》，让学生进一步感受到想象之美。

（抓住了孩子兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔。培养孩子的想象力。）

五、领悟想象的重要，升华情感

激励学生想象，引导学生诵读名人名言：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。”

【教学思考】

一、重视想象——立足学生发展，确定学习目标

《四个太阳》富有想象力，充满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美好。本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的

终极目标，而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美好，激发学生展开想象，让学生体验想象

的美好，初步培养孩子的想象力。

1.学生自读自悟自得，在读中放飞想象。

在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，教师引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象

到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的

享受。

2.画一画，为学生提供广阔的想象空间。

在学生画的过程，无论孩子怎样去想象，都给予鼓励。在展示的过程中，教师引导：如果你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的

作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心理出发，保护孩子们想象创作的积极性，同时引导孩子们去发现别人的优点，善于用自己的眼发

现周围的美。

二、营造氛围——让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感

1.把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来。

做游戏的时候巧妙引入对课文的学习，学生在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。

2.学科的融合，让学生体验学习的快乐。

教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文

、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。

3.学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素。

教师循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、

引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。

太阳课件(篇5)

【教材分析】

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美，读起来让人感到朗朗上口，亲切惬意。

【设计理念】

语文课程标准指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行初读、品读、美读三个层次的读，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生自主、合作、探究的学习方式得到充分落实。

【学习目标】

１、认识挂、街等１３个生字。会写园、因等６个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【课前准备】

１、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。

２、四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成太阳、动物、植物形状，体现识字的趣味性。

３、教师制作多媒体课件。

【教学重点】

认识这１３个生字；感情朗读课文。

【教学课时】

二课时。

【教学过程】

一、欣赏音乐，育情导学

１、教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？

２、交流感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的知识。

３、导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）

设计意图：通过情境创设，由歌曲引入太阳这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。

二、初读课文，整体感知

１、指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？

生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

那就用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

２、自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。

３、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

４、认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？

⑴ 师点击课件：出现本课的１３个生字，这１３个生字写在１３种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出你真棒的声音。

⑵ 去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。）

⑶ 认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。）

５、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）

设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

三、品读想象，感受奇妙

１、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！

２、组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

３、全班交流，评议补充：

⑴ 指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。）

⑵ 指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！

（此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。）

设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。

四、美读感悟，升华情感

１、教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。（学生鼓掌欢迎）请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？（师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。）

２、感悟交流：你喜欢哪个太阳呢？想想课文中的我为什么要画个这样的太阳呢？指名交流，并补充。

３、欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

（师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：

盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。）

４、课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。）

设计意图： 朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。

五、创新实践，积淀美感

你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？

太阳课件(篇6)

教学目标：

1、认识挂街等12个生字及相关词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

教学重点：

有感情地朗读课文。

教学难点：

感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

教学过程：

第一课时

一、歌曲导入，揭示课题

1、欣赏歌曲《种太阳》。

交流：歌曲中的小朋友在干什么呢？（种太阳）小朋友把自己的愿望种在了太阳里面，还有一位小朋友他喜欢画太阳，这节课我们就一起学习18课《四个太阳》。

2、师板书课题，生书空。

过渡：小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢？请小朋友自己读读课文。

二、初读课文，整体感知

1、生自读课文

2、检查生字、词语

（1）、认读词语

（2）、认读生字

3、整体感知，小画家画了四个太阳送给谁呢？学生贴图。

三、感悟朗读，尝试背诵。

（一）、走进夏天

1、为什么喜欢绿色的太阳？

2、抓住清凉一词引发感悟。

（1）多媒体播放夏天的太阳和知了的叫声，让学生说说看到了什么，听到了什么？预设：我看到小朋友热得出汗了。小狗也热得吐舌头。知了在吱吱地叫。

（2）假如你就是这位小朋友，此时，你最渴望什么？预设：吃雪糕，进空调屋，到大树下乘凉，太阳变绿。多媒体出示：瞧，太阳变了脸色，大地发生了什么变化？预设：大树，田野，高山都变绿了，小狗跑了，知了飞了。

（3）此时，你又是什么感受呢？预设：很舒服，很凉爽，很高兴。

(4)指导朗读把这种清凉的感觉放到句子里读一读学生朗读本段引读：绿色的太阳洒在高山上，田野里，高山上微风吹拂，田野泛起绿色的波浪，读绿色的太阳照在街道，校园里，绿树成荫，鸟儿歌唱，走在这里多么清爽，读3、看画面尝试背诵

（二）走进秋天过渡：

走过了炎热的夏天，又迎来了金色的秋天，看金黄的太阳又给我们带来了什么呢？

1、读文想象指名读第二个自然段，读了这段文字，你仿佛看到了什么？

2、抓住邀请，香甜进行感悟

（1）出示硕果累累的画面，问：你看到了什么样的苹果？什么样的鸭梨？（红红的，红彤彤的，又香又甜的）看画面读词语：又酸又甜的橙子又大又圆的柿子五光十色的葡萄

（2）师示范当小落叶对小伙伴发出邀请。学生之间模拟情境练习邀请。

（3）指导朗读激情：刚才几位小落叶的邀请多热情啊！让我们都来做小落叶对小伙伴们发出邀请吧。采访：刚才朗读的时候，你为什么脸上挂着微笑呢？学生谈想法以悟促读。

3、指导背诵以填空的形式练习背诵。

（三）走进冬天过渡：

送走了金色的秋天，哪个季节又来到了我们的身边？（冬天）感悟温暖

1、寒冷的冬天来到了，你最怕什么？（冷）

2、播放雪景和寒冷的风声用动作表现你此时的感受

3、指导朗读，出示画面，师描述：此时一个红红的太阳出现了，它照亮了大地，多么温暖！

4、用温暖说句子。

（四）走进春天过渡：

冬去春来，我们一起走进多彩的春天吧！

1、朗读第四自然段。

2、拓展说话

（1）、师示范说句子：春天来了，桃花开了，春天是粉红色的。

（2）、学生仿说：春天来了，，春天是色的。四、依照板书，练习背诵。个别背，小组背。

板书设计

四个太阳夏秋冬春清凉香甜温暖多彩

太阳课件(篇7)

说教材

《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排。《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人觉得亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

设计理念

爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创作潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。

教学目标

1、 正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

2、 通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创作想像，用口语表达自己喜欢的太阳。

教学设计

一、 抓教材，培养有意想像力。

有意想像力是根据一定的目的自己完成的想像。在本节课中，我立足教材的特点，引导学生不断地去触摸，去感受文字，以培养学生们的有意想像力。

1、 朗读感悟，再造想像。

再造想像是根据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象的过程。通过朗读感悟文字，培养学生再造想像能力，很符合语文教学艺术，因为文字是以语言表现想像世界的艺术。在《四个太阳》的教学中，我引导学生将语言转变为形象的过程就是想像力发挥作用的过程。

在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气氛中在每的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人们的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字重现的同时，又让学生感悟到了“春天的色彩”，这里既有新旧知识的联系，又有再造想像的升华。

2、 发散思维，创作想像。

创造想像是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造新想像的过程。在收尾处设计了个发散思维的过程――“说太阳”，经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我要画个快乐的太阳送给妈妈，让她永远开心。”有的说：“我要画个美丽的太阳，让老师永远都年轻美丽。”

这，是《四个太阳》点亮了学生们想像的明灯！

二、 抓学生，激活学习兴趣

根据低年级学生年龄特点，运用多媒体，为四季的美丽景色配上音乐，用富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了主题感受，调动了学生的情感参与。在引导学生阅读课文时，让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。文中写了小作者的四个美好愿望，在学习理解课文时，学生读懂哪一段就汇报哪一段。使课堂学习气氛十分热烈。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。

想像是创造力的源泉。我们的语文教学就是要适时地启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的创新能力，这样才使得课堂充满灵性，创意迭出。

太阳课件(篇8)

一、说教材

是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排。《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人觉得亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

二、说教学目标

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

根据新语文课程标准，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：

1、知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2、过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

三、说教学重难点

本文的教学重点是自主识字，发现识字方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。

因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。

四、说教法和学法

1、说教法。本课我采用了读书感悟法、情境教学法、引导发现法。

目的是让学生全面参与到课堂教学中来，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，充分尊重学生的独特感受，体现以学生为主体的新理念。

2、说学法。教学中我积极倡导自主、合作、探究的学习方法。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力和创造力。

五、说教学过程

为达到教学目标，我准备用两课时教学本课。第一课时，认读生字，指导正确流利有感情地朗读课文及学习第一段。第二课时，朗读感悟心愿，引导背诵课文，重点指导学生书写生字，进行实践活动的拓展。下面我介绍第一课时教学过程的设计。

（一）激趣导入

上课开始，我以音乐渲染情境，播放儿童歌曲《种太阳》，学生边唱边做动作。选择的歌曲和课文内容相关联，既创设愉悦、轻松的课堂气氛，又激起学生的好奇心、求知欲，激发学生的兴趣，激活学生的思维。接着引入课题。引导学生对课题进行质疑，目的是激发起对阅读课文，理解课文的强烈欲望。

（二）初读欣赏，自主识字

这一环节，我先让学生自由读课文，提示他们：第一次读课文要注意什么？同时想想我们刚才提出了哪些问题，读后和同伴进行交流。这样做使学生明确方向，养成良好的读书习惯。

读文之后，进行反馈。情景引入，然后利用课件，让学生自主识字。分三步进行：首先是学生试读，你能叫得出它们的名字吗？借助拼音读，还可以同座互读；接着是去掉拼音学生自己快速地在心里练读；最后是检查性读，请一学生来考考大家读。让学生认读生字反馈生字的认读情况。这样分层进行教学，降低了难度。生字通过多种形式的复现，强化了在学生头脑中的印象。

第二步，我顺学而导：你能想办法把这些生字记在心里吗？让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。

最后为了巩固学生识字，我又安排小组游戏竞赛“谁的太阳升得最高”。

（三）细读感悟，学习第一段

低年级学生是用形象、声音、色彩、和感受思维的，所以情景的创设非常的必要。在顺应学生这一心理特点的基础上，通过多媒体课件向学生展示夏天的景象，当学生感受到了在这样的炎炎烈日下最需要的是一片清凉时，再让学生自由读课文第一自然段，反复练习，要读好这段并不难。这时学生已经酝酿了感情，为接下来的学习打好了基础。

六、说板书

我采用了生动、形象、图文并茂的板书形式。这样设计符合了低年级学生的年龄特点。

我的太阳课件

想要了解“我的太阳课件”涉及到的方方面面本文一定不容错过，这些资料提供给你作为参考和使用希望对你有所帮助。教案课件是老师工作中的一部分，要是还没写的话就要注意了。只有制定好教案才能做到教学目标的实现。

我的太阳课件 篇1

1、用自己喜欢的方式认识“跳”“从”等13个文字，会写“水”“鸟”等6个文字。

2、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。从中感悟意境，积累语言。

3、认识到人类离不开太阳，培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

1、教师：课文图片四幅、字娃娃卡片、音乐磁带。

2、学生：课前搜集有关太阳的资料，自制生字卡片。

1、师：同学们，你们把自己“心中的太阳”带来了吗?谁想把自己画的太阳展示给大家看一看?同学们心中的太阳都很美丽，我们一起来欣赏几幅图片好吗?

2、配乐展现图片，师描述道：清晨，在大海边，太阳慢慢地跳出了海面;草原上，太阳悄悄地从草里冒出来;山村里，公鸡“喔喔”一叫，太阳缓缓地爬上了山坡;森林里，鸟儿的叫声唤醒了太阳公公。哦，太阳照出了这个美丽的世界。

3、师：你认为这是什么时候的情景呢?你觉得这些景象美吗?

4、是呀，看到这么美的情景，作家梁上泉就写了一首儿歌，名叫《太阳》，今天，我们就来学习这首儿歌。(板书题目：太阳)。

(开课伊始，在优美的音乐和画面的衬托下，教师的描述深深地吸引了学生，学生从感官、心灵上感受到了儿歌语言文字的优美，为学习本课奠定了情感基调。）

1、请同学们把书翻到52页，自由读课文，读准字音，读通句子。

2、把不认识的字画上小问号，自己想办法解决，会认后就画颗小五星奖励自己。

(培养学生独立学习的意识和习惯，遇到困难要自己想办法解决。)

3、同学们刚才学得很认真，谁能说说你解决了哪些小问号?(学生汇报：开始我不认识XXXXXX字，我是XXXXXXX认识的，请大家跟我读XXXXX)(板书解决小问号的方法：问、拼、查)

4、老师知道，同学们还有小问号没有解决，那现在就看谁是灵耳朵，听老师和同学读，来解决你的小问号(板书：听)。师读后抽学生读，再集体读一次。

(在识字环节有意识地渗透识字方法的指导，培养学生熟练运用问、拼、查、听等不同的方法识字，逐步达到自能识字的目的。)

5、生字娃娃跳出课文，来到你们的课桌上。孩子们，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我认，不认识的字，互相帮帮，看谁记得牢。

6、生字娃娃想考考大家，我们一起打招呼，把它们请上黑板来好吗?

7、生字娃娃站出来了，大家想怎么学习它们?(我想请男女同学比赛读………我想请大家开火车读……我想提醒大家，这几个字要读平舌音……我想和XX挑战读……。)

8、老师还想提醒大家，这些生字中，有些字是邻居，它们经常在一块，大家找一找，他们是谁呢?(太阳、美丽、世界)

9、其它字娃娃没有找到朋友，好难过呀。你能给谁组词或说一句话吗?

10、站了这么久，字娃娃好累呀，我们送字娃娃回家吧。每个字读两遍，老师就把它请下来。

[说明：通过生生互动，师生互动，学生逐步扫清了生字的障碍。尤其是让学生用自己喜欢的方式学习生字这一环节，潜能地调动学生的学习热情，使认字过程落得扎扎实实。]

1、小朋友们真能干，很快就认识了这么多字宝宝朋友，来，为自己鼓掌吧!

2、老师还想见识一下你们的写字本领，愿意吗?(出示：水、鸟、太)

3、认识它们吗?仔细观察，你发现了什么?(“鸟”字可教顺口溜：撇是鸟头一撮毛，点上眼睛明又亮，身子弓来爪子短，站在树枝叫喳喳。)

4、猜一猜它们是怎么写的，在田字格怎样才能把它们写漂亮，再看看老师是怎么写的，记住笔顺。(强调“水”字左边是横撇，“鸟”的第四画是竖折折钩。)

5、请在写字本上各写两个，同桌互相评评，哪个字写得好，就在下面画个小五星，没写好的就互相指点指点。

(这样的写字练习，不仅养成学生仔细观察、认真写字的良好习惯，还有助于激发他们写字的兴趣。)

1、(投影出示几份作业)看，这是你们上节课写的字，漂亮吗?老师还想继续欣赏你们写字，愿意吗?

2、(出示“出”“从”“林”)写字步骤同上课时，重点强调“出”字第三画是长竖。

3、看到你们写的字，太阳公公忍不住要钻出来看看。来，我们一起去找太阳公公。

(这一环节既让学生享受了成功的喜悦，又再次激发了写字的兴趣，还自然过渡到新的学习内容中去。)

1、打开书，先自己练读一遍，要读出自己的感情。

2、谁愿意读给大家听听?其余同学认真听，听完评评他读得怎么样。

3、你喜欢哪一句?为什么?请读一读。

第一行：大海上太阳是怎样出来的?(学生回答)你能象太阳那样跳一跳吗?谁来读出太阳“跳出来”的味道?(指名读、分男女生读)。

第二行：草原上太阳是怎样出来的?谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的?(指名读)(伴随动作齐读)

第三行：山村里太阳是怎样出来的?谁能读好这一句，把太阳给叫出来?(指名读、分组读)

第四行：森林里有什么呀?小鸟在干什么?他们唱呀唱，把谁唱出来了?哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。(分组读、齐读)

第五、六行：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。

4、太阳照耀下的世界多美呀，老师想把这首儿歌背给大家听听，愿意吗?

5、谁想和老师比一比?先自己练习，可以站起来用动作表演，看谁先背会，就获得一枚“智慧星”。

(鼓励学生自主选择朗读内容，从中模仿语言，师生互动，共同质疑、探究，有利于培养他们喜欢朗读、敢于朗读、乐于朗读，从读中感受、理解、欣赏课文，积累语言。)

1、请同学们想一想，你还在什么地方看到太阳出来?我们一起来当小诗人，把这首儿歌续编下去。老师来开个头，你们听行吗：“在画纸上，太阳是从同学们的'笔尖跑出来的。”有哪位小诗人愿意把这首诗写下去?

2、出示小黑板：

(1)、在沙漠里，太阳是从

(2)、在山里，太阳是从

(3)、在城市里，太阳是从

(4)、在，太阳是从

3、多么美的日出景色呀!学习了这首儿歌，你想对太阳说点什么?

4、你们喜欢太阳吗?为什么?(小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。)

5、老师在课前搜集了一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。

6、老师展示给大家的儿歌是从一本诗歌集里查找到的，你查到了有关太阳的资料吗?是怎么查到的，愿意介绍给大家吗?

(依照课文内容续编诗歌，使学生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悦，又开发学生的创造思维。在教师的示范下，学生展示查找的资料，是培养学生收集处理信息能力的有效途径。)

我的太阳课件 篇2

教学目标：

1、认识3个生字，会写2个字。

2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

3、抓住关键词句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。

2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体会作者对美好事物的憧憬和向往。

教学难点：激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作诗歌。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

1、板书单元主题“太阳”，请用一句话介绍一下你眼中的太阳。

2、有人说：爱是世上最美的语言，那太阳的语言呢？板书课题，齐读课题。

二、初读课文

1、自由朗读课文，要求把字音读准，语句读通。

2、指名朗读全诗，其他同学边思考课后思考题1，一边勾画。（诗中“我”“你们”指的是谁？太阳带来了哪些美好的事物？）读完一小节，就解决一个小问题，并相机指名学生板书：花束、香气、亮光、温暖、露水。

三、品读感悟

1、品读第一节诗。

（1）自由朗读第一节，怎么理解，就怎么读。

（2）指名读，评价语预设：客气、彬彬有礼、蛮不讲理、不容分说、不请自来的不速之客。结合学生的交流，引导学生认识“祈使句”，进一步体会太阳急切、渴望的心情。

（3）人们听见太阳的话了吗？为太阳打开窗子、打开板门了吗？那太阳怎么进去呢？请学生联系生活实际谈一谈。（如从门缝里挤进去）再次感悟祈使句的意味，指导朗读。

2、品读第二节诗。

（1）太阳这样急切地挤进小屋来干什么？小声朗读第二小节，看看你们能找出几种答案。

（2）交流汇报：读出你找到的句子。（送礼物、唤醒人们）

（3）指导朗读“我带着我带着我带着我带着”一句，可以舒缓中带着欣喜。

（4）拓展：看着书中的插图说说，太阳还带来了哪些美好的礼物？并完成以下练习。

我带着_____________

我带着_____________

我带着_____________

我带着_____________。

快__________________，快________________，

快____________________，

让我____________________________ 。

（5）选择两三份做交流指导。

（6）过渡语：这一份份美好的礼物送给谁呀？可是接受礼物的人们还在沉睡，太阳更着急啦！指名朗读“快起来”至末尾。评价语预设：再不起来，就看不到晶莹剔透的露珠了，能不急吗？礼物送不出去，多失望呀！这太阳实在太热情、太执著。

（7）读到“让你们的心像小小的木板房，打开它们关闭了很久的窗子”，你一定有疑惑的，说一说。相机介绍诗人艾青及这首诗的写作背景。（“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。诗人说过：“凡是能够促使人类向上发展的，都是美的，都是善的，也都是诗的。”正是从这种美学思想出发，诗人几十年如一日地热情讴歌着：太阳，光明，春天，黎明，生命与火焰。这正是艾青的“永恒主题”。这一时期写得最好的光明颂诗是《向太阳》与《黎明的通知》……《黎明的通知》则是以一个更加乐观、明朗的调子宣告着新的时代的来临：“趁这夜已快完了，/请告诉他们，/说他们所等待的就要来了!”在这里，诗人正是一个时代的预言者与理想世界的呼唤者。）

（8）品读理解“让我把花束，把香气，把亮光、温暖和露水，撒满你们心的空间。”角色换位法体验：假如你就是木板房的主人，看见太阳的到来，听到太阳的这句话，你会怎么想，怎么做呢？（注意回扣第一小结体验的“蛮不讲理”，进行矫正；也要随时关注个性化体验，回归个性化朗读，如可以强调“你们”，也可以强调“心的空间”，也可以强调“让我”。）

四、拓展练习（机动环节）

结合“语文天地”，让学生用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。

板书设计：

带着花束

带着香气

太阳的话 积极、乐观

带着亮光和温暖

带着露水

我的太阳课件 篇3

1.知识与能力：了解通讯的特点。

2.过程和方法：体会准确凝练的语言，感受生动的人物形象。

3.情感态度和价值观：培养学生的事业心和热爱祖国的思想感情。

1.理解本文中心。

记叙、描写、议论等表达方式的综合运用。本文教学的关键点在于运用精读文本的方法分析科考队员在南极的表现，从而感悟南极精神，领会“三个太阳”的含义。

一、预习●导学

1、了解通讯

通讯是广义的新闻，一般是记叙文，用叙述、描写等多种方法报道现实生活中的人物或事件。通讯不同于消息，它的实效性不及消息，但内容比消息更详尽、更具体、更形象。通讯允许作者有较充裕的时间搜集材料，从而选择更典型的事例，更全面深入的反映事物的本质；同时作者还可以综合运用叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，把事实报道得更加生动形象。通讯是报刊宣传的基本题材之一，具有内容真实，详细具体、形式自由灵活、表达方式多样、语言生动形象等特点。通讯的类型有：人物通讯、事件通讯、工作通讯、文艺通讯等；最常见的是：人物通讯和事件通讯。

《三个太阳》是以写人为主的文艺通讯。

本篇通讯的标题“三个太阳”，直接取自女画家为中国南极长城站所画壁画的内容，既紧扣画家的画，又突出南极的特点：没有黑夜，正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。这样命题，新颖醒目，含义深长，给读者以充分想象、深入思考的余地。

给加点生字注音或根据拼音写字

亘古（ ）钦佩（ ）船舷（ ）真挚（ ）踮脚（ ）混沌（ ）

暴虐（ ）吞噬（ ）铠甲（ ） 抿住（ ）伫立（ ）剔透（ ）

翩跹（ ）蓦地（ ）紧蹙（ ）粗犷（ ）俯瞰（ ）步履()蹒跚（ ）呕心沥血（ ）惊心动魄（ ）

（1）本文采用了小标题，请你仔细阅读课文的每一部分小标题，是否是本部分内容的概括，为什么？如果不是，你如何概括？

（2）想一想，作者为什么选取这些事件？在这些材料的组合上有怎样的特点？

文章以女画家赴南极体验生活的全过程为线索，通过女画家的切身感受将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在读者面前，从而表现中国科学工作者的献身精神和民族气概。

2.讨论人物。

（1）你对文中所写到的南极人有着怎样的认识？

（引导学生认真探究,体会感悟南极人的精神风貌。阅读思考,勾画批注。交流阅读感悟。

（2）讨论：谁是主人公？（注意引导学生找到根据）

明确：文章的主人公是南极考察队员群体。

（3）为什么没点出女画家的名字？

3.试着用一句话概括全文。

【二】、赏析语言，感受人物精神

1.学生朗读相关的句段，画出自己喜欢或感动的句子并说出理由。

2.交流。读出一两处你认为最精彩的描写部分并说明理由。读出一两处你认为用得比较好的语言并作简要分析。

【三】、问题讨论，探究南极精神

1.你认为文中所指的“南极精神”是一种什么精神?

2.你是如何理解壁画中的三个太阳的含义的？

（没有标准答案，言之成理即可。）

三、拓展●延伸

1.女画家来到南极后曾将一个漂流瓶投进大海。请你展开想象，以这个情节为开头创作一个故事。

2.如果你是一位艺术家（画家、摄影家、诗人、音乐家……），你会为南极留下一件怎样的艺术品?请你设想或创作。

四、课堂●总结

五、板书设计初到南极

观察南极，体验生活艰苦卓绝不怕牺牲

女画家的

见闻感受观察南极人，感受南极精神

离开南极

热爱祖国,现实生活,学习目标,表达方式！

我的太阳课件 篇4

学习目标：

1.通过质疑、解疑，抓住重点词句交流、品味、理解课文内容，了解太阳花的特点，感受太阳花的兴旺发达、繁荣昌盛。

2.体会借物喻人的写作方法，借太阳花赞美了满怀希望、坚强、积极、乐观、阳光的人。

教学重点：

理解太阳花生命的特点——生命如此短暂，却又如此顽强，感受太阳花把有限的精力尽情绽放的品格。

教学难点：

阅读理解，联想到具有太阳花品格的人。

教学方法：

提问法、讲授法、同桌合作学习相结合。

教具准备：

课件。

课时安排：

两课时(第二课时)

教学过程：

一、导入新课

1.同学们，上节课，我们学习了课文《种一片太阳花》，知道太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。今天让我们继续走进作家李天芳笔下的太阳花，去感受它独特的魅力。

2.请同学们回忆，这一篇课文讲了一件什么事。(指名说;PPT齐读。)

二、学习新课

(一)学习种太阳花的原因

1.PPT：在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花呢?请同学们默读课文1—3自然段，用“ ”画出答案。(1.对色彩的渴望。2.太阳花好服侍。)

2.请同学们看大屏幕，谁来读一读这段话。请你找出动作词，从中你感受到了什么?(显示出种花的积极性特别高。)

3.我们不仅积极性高，对花的要求也是很高的，从哪个词语可以看出来?

4.“七嘴八舌”地讨论，反映了我们对花种的挑剔，为后面对太阳花的赞美做了铺垫。

(二)抓重点句子感受太阳花的美

1.我们如此喜欢太阳花，太阳花美在哪里呢?请同桌朗读5—7自然段，用“ ”画出描写太阳花美的句子，写上批注，美在哪里。(板书：颜色鲜艳。)

出示句子：

(1)新生的芽儿，细得像针，红得像血。

(2)叶和秆都包含着碧绿的汁液，嫩得人不敢去碰。很快，叶叶秆秆密密麻麻连成一片，像法兰绒一般，厚厚地铺了一地。

(3)大朵、小朵，单瓣、复瓣，红、黄、蓝、白、紫粉，一齐开放。一块绿色的法兰绒，转眼间，变成五彩缤纷的锦缎。(找特点，仿写句子。)

2.就让我们一起去看一看这美丽的太阳花、颜色鲜艳的太阳花吧。(师配乐读第6自然段。)看着这美丽的太阳花，你心中有什么样的`感受呢?

3.就让我们带着这份惊喜、带着这份快乐齐读5-7段。(配乐朗读5-7段。)

(三)感悟太阳花的活力，勃勃的生机

1.太阳花真美，那你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间吗?(只有一天)，从哪个词语知道的。(朝开夕谢)

2.太阳花朝开夕谢，却又经久不衰(板书：经久不衰)，自读第8-9段，思考：为什么太阳花经久不衰?(板书：喜爱阳光、生命力顽强;抓住机会、珍惜时间)

3.正是因为太阳花善于抓住机会，喜爱阳光，所以它经久不衰，总是生机勃勃。让我们带着赞颂、欣赏的语气来读读第8-9自然段。(配乐齐读)

4.为什么来年还要种太阳花?(齐读10-11段)找出答案。(出示金钥匙)

(1)“兴旺发达”是什么意思?(指事物或事业充分发展、欣欣向荣的景象。)

(2)太阳花的事业怎么样兴旺发达?(即使朝开夕谢，只有一天，但是在开花的那一天要精神充沛，不遗余力地绽放出美丽。)

(3)太阳花的事业为什么能兴旺发达?(因为它生命力顽强，抓住了机会，珍惜了时间)

5.作者看似在写太阳花，实则赞美了太阳花的精神，具有太阳花品格的人，我们把这样的写法称为：(学习借物喻人的写法)同样的，在学习上也是如此。即使遇到了挫折，不要气馁，不要丧气。只要努力付出，就会有收获的。)

6.在你的生活中有和太阳花一样的人吗?讨论交流。

7.是的，太阳花就像那些珍惜时间的人;像那些顽强拼搏的人;像那些为革命而牺牲的烈士……虽然他们的生命是短暂的，但却经久不衰，流芳百世。美丽的太阳花有着美好的品格，我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的精神。

(四)拓展阅读

1.自读文章，用“ ”画出“太阳花”、 “白杨”都有什么特点，在旁边做上批注，用词语概括。

2.体会作者借太阳花赞美了什么，借白杨赞美了什么。

三、全课总结

不管是太阳花、还是白杨，都有着美好的品格，我们每一个人都应该学习这种美好的精神，在文章中，正确运用借物喻人的方法，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。

四、板书设计

种一片太阳花

色彩鲜艳

赞美太阳花的灿烂多姿、生机勃勃

(借物喻人) 喜爱阳光 生命力顽强

经久不衰

抓住机会 珍惜时间

我的太阳课件 篇5

教学目的：

1．背诵课文，理解课文基本内容。

2．理解课文表达的主旨。

教学时间：1课时

教学内容与步骤

情景激趣：

吴望尧，浙江金华人。40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。后旅居洪都拉斯。50年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。

吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光中先生评价说：“吴望尧的诗作产量丰富，风格多元，佳作不少。大致分来，约有三类。第一类是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响，轻倩柔美，意浅情浓，和我早年的情况相似。第二类仍是抒情的小品，但命意转深，个性转强，感性独特，风格渐向现代诗接轨，看得出大有发展的潜力。”“他的第三类诗也没有长篇，都以组诗的结构建成，有一种辐辏聚焦的引力。这一系列的巨构展现出作者壮阔的雄心，善变的机心，值得诗评家认真评定。”

吴望尧先生有的诗令人震撼动情而又显示出自己的博学：如《乃有我铜山之崩裂》开始两句是：

乃有我铜山之崩裂了你心上的洛钟也响着吗？

余光中先生评价说：当年望尧写好后示我，只看起句就震撼了我。太有气象了，动情，就应该如此的。古谚有云，“铜山西崩，洛钟东应”，根据东方朔的解说：铜者山之子，山者铜之母。洛阳的铜钟无故响了三天，是因为远在西方有山崩的关系。这典故我那时并不清楚，否则也会用到《莲的联想》中去。足见望尧涉猎杂书比我广博，而又眼明手巧，竟能用来象征情人之间心心相映，不，心心交撼之状。

今天我们学习吴望尧先生的太阳船，要注意体会作者的风格，以及通过独特的意象表达的言外之意。

探究生趣

第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出诗歌写作的对象，用横线标出诗歌的意象，找出作者写作的思路，

批注自己的阅读理解，列出不懂之处。

指导学生理解课文的结构

学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。

作者是按什么顺序来描写太阳船的？划分层次，并概括内容：

明确：作者是按太阳运行的时间顺序来写作的，从早晨写到日落时分。

太阳升高以后，光芒万丈

穿过云层之后，霞光一片

没入云层之后，银星千颗

第二步，精读课文，理解文意

课堂探究，理解文意

1．太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化？

明确：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——红色（日落时分）

2．“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。”这句诗表达了怎样的含义？

明确：当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。

3．“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。”运用了怎样的修辞手法？表达了怎样的含义？有怎样的表达作用？

明确：比喻。作者用“白银”比喻阳光，用“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，用“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山。

作者运用比喻生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化的'，给人以美感及想像的空间。

4．“但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火”，这两句诗表达了怎样的内容？

明确：太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。

第三步、背诵课文，探究中心

学法指导：理解中心，要找出诗歌的意象以及寄托作者情感或主旨的诗句；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。

1.诗言志，作者吴望尧借“太阳船”寄托自己什么情感呢？说一说你的理解？

明确:寄托自己对光明与幸福的渴望，对故乡与大陆的思念。

2.本诗的主旨对你有何启示?

明确：

四、质疑问难，个性解读

学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

1．你对本课还有哪些地方不理解？

2．你对本课还有哪些与众不同的理解？

总结固趣：

你学习本课之后有哪些收获？

布置作业：

预习《小圣施威降大圣》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

趣味教学资料

吴望尧简介

吴望尧，浙江金华人。40年代在越南经商,抗战胜利后到台湾,继续从事商业。后旅居洪都拉斯。50年代开始文学创作,曾创设台湾现代诗奖。主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》,散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。

我的太阳课件 篇6

教材分析：

这是一首抒情诗。诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束和露水；召唤人们敞开心扉迎接光亮，促使人们树立起积极乐观的信念。

教学目标：

1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。

2、通过学习，激发学生热爱太阳，热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

3、有感情的朗读、背诵诗歌。

教学重点：体会诗意，感情朗读

教学难点：体会诗意，感情朗读

教学过程：

导入：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么？（学生交流）

太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学习课文。

板书《太阳的话》

一、阅读课文，初步感知

1、自渎课文。要求：读准字音，解决生字

2、自渎课文。要求：读通课文，流利朗读

同桌互读

3、自渎课文，思考课后题

4、班内交流。

（1）、“我”指太阳，“你们”指的是人们，太阳给人们带来了亮光、温暖、花束、香气和露水。在回答的过程中，教师可引导学生说出更多的东西。

（2）、“心的空间”是让人们生活的每一个角落，从身体到内心都感受到生活的美好。

二、品读课文，感悟体验

1、默读课文。要求：边读边想，把自己的感受标注在词句的旁边。

2、班内交流，教师相机引导延伸

生：（1）、我从文章的第一小节，体会到太阳希望进入小屋的急切心情。

（2）、我从“带着”……中感受太阳确实给了我们很多东西。

（3）、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。

……

3、是啊，太阳给了我们这些美好的东西，我们应该怎么办？

学生交流

教师：我们应该敞开我们的心扉，去迎接它们，热爱生活，积极乐观。

三、感情朗读，升华情感

1、刚才我们体会到太阳进入小屋以及唤醒人们的急切心情，试着通过自己的读展现出来。（教师适当指导，语速由慢到快，语气由缓到急）

2、生自由朗读

3、班内展示读，师生评价，交流朗读方法和心得

4、小组内背诵课文

四、读写结合，拓展练习

同学们，正像我们课文中所学习的那样，太阳是光明，温暖的使者，请同学们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。

1、学生自由练笔

2、班内展示

我的太阳课件 篇7

教学目标：

1、会认7个生字，会写14个生字。

2、读准“差不多、寸草不生、摄氏度、比较”等词语。

3、学习课文，理解课文内容，初步了解太阳的特别及太阳和人类的密切关系。

4、了解课文中说明事物的方法。

5、感情读文，背诵最后一段。

教学重点、难点：

1、理解课文，初步了解太阳的特别及它与人类的密切关系。

2、了解课文在说明太阳特别时所用的方法。

教学准备：自制课件。

研究课题：体悟快乐的过程研究。

教学模式：置境引入——联结感悟——生成（三环式）

教学课时：2课时

第一课时（略）

第二课时

教学过程：

一、置境引入

1、猜谜语：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。（板书：太阳）

2、现在，让我们一起来看看太阳，（屏幕显示初升的太阳光芒万丈）。

3、面对太阳，你们想知道些什么？学生提问。

4、教师将问题分类概括。

二、初读联结

1、学生自读课文，读准字音。

2、课件出示词句，指名开火车读

摄氏度 差不多 生存 繁殖 比较 估计 杀菌 治疗

蔬菜 寸草不生

3、说说课文向我们介绍了刚才提出的哪些问题？指名说。（远、大、热）

教师作概括，课文围绕太阳讲了两个方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的密切关系，下面我们先来看看课文介绍了太阳的哪些特点？

三、细读感悟

1、播放太阳升起的动画。（教师旁白：“同学们，我离你们很远很远，我很大很大，我的温度很高很高，现在，你们对我了解清楚了吗？”）

2、请同学回答后，生自由读1—3自然段，大体说一说课文是怎样写太阳的三个特点的。

①交流“远”的特点：

a.学生看屏幕填空：

太阳离我们有（ ）元，到太阳去，如果步行，日夜不停地走，大约要走（ ）年，就是坐飞机也要（ ）年。

b.问：“括号里填的都是什么？”（数字）（板书：列数字）

写太阳“远”这个特点还用了什么方法，找找看。

c.教师引导学生理解举例子的说明方法。

②交流“大”、“热”的特点：

a.我们天天生活在地球上，你感觉地球大吗？

b.“130万个地球才能抵得上一个太阳。”（作比较列数字）

c.“太阳会发光、会发热，是个大火球”。（打比方）

d.“太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的2500倍。”（列数字）

e.小结：作者运用作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远”、“大”、“热”三个方面的知识说的很具体，留给我们深刻的印象，以后我们在说明事物时也要注意学习运用这些方法。太阳离我们那么远，它与我们的关系是不是也很远呢？

3、课文中哪句话写出太阳与我们关系密切？

出示：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

4、交流：从这句话你读懂了什么？（世界上的一切都是太阳带来的。）

5、默读4-7自然段，思考：太阳给我们带来了什么？

6、学生交流、汇报。

①太阳与人类的关系包括：太阳与动植物、同人类生活的关系，太阳同气象的关系以及太阳同防治疾病的关系。

②太阳与动植物的关系是从正、反两方面进行说明的：“有了太阳……，如没有太阳……”

③太阳与人类生活的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例进行说明的。

④第五、六自然段讲太阳与气象的关系，有了太阳，才会有云、雨、雪、风的形成。

⑤太阳还可以杀菌，我们可以利用它预防和治疗疾病。

7、大屏幕显示世界美丽可爱的画面。（由此可以看出：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界）。

8、有感情朗读第八自然段，熟读成诵。

四、拓展生成

1、教师提要求：选取身边熟悉的事物，运用列数字、打比方、作比较等说明方法，把事物的特点介绍清楚。

2、待学生构思完毕，指名说，教师加以点评。

板书设计：

21、太阳

太阳

远、大、热

关系密切

地球

我的太阳课件 篇8

教学目标

1。认识8个生字，会写4个字，认识偏旁“白”（白字旁）。

2。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3。感受优美的语言，展开想像。

教学重点

激发学生阅读的兴趣，正确、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点

学会本课的8个生字，能按笔顺规则书写4个生字。

教学方法

观察法、导读法、启发式教学法

学习方法

自主、合作、探究

教学准备

课件、生字卡

教学课时

一课时

教学过程

一、揭示课题，引入新课

教师板书“日”字。小朋友，看到这个字，你想到了什么？板书课题。谁会读？你们喜欢它吗？为什么？

二、感知课文，学习生字

1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

2、画出生字，把难读的多读几遍，向同桌提个醒。

3、同桌考读。

4、教师用卡片采用不同形式检查生字学习情况。

你能为“平”“鸡”“美”找几个好朋友吗？

汉字“是”在课文里带了一串它的好朋友和大家见面，你能读好它们吗？

出示：太阳是从水里跳出来的；

太阳是从草里冒出来的；

太阳是被雄鸡叫出来的；

太阳是被鸟声闹出来的。

5、出示方格里的生字。请小朋友仔细观察，你发现了什么？

你有什么好办法记住哪个字？

相机出示课后第二题让学生比较。同时老师示范写“鸟、的”。学生书空。

三、指导朗读，感悟课文

1、采用自己喜欢的方式朗读课文，如：自由读、和好朋友一块儿读、和同桌比赛读……

2、这课出现了一个新的标点符号，找出来。认识“；”。现在数一数，这课共有几句话？

3、请大家出主意，我们可以怎样来读好这篇课文？

4、读了这篇课文，你知道太阳可以从哪些地方升起来？（感受太阳升起带来的快乐。）

指导读好课文1~4分句。小朋友读了这几句话，你有不明白的地方吗？课件帮助学生理解“跳、冒、闹”。

5、太阳还能从哪些地方升起来？学着儿歌的样子讲一讲。

6、出示最后一句，学生练读。（学到这儿，你想对太阳说点什么？）

7、看谁最先能把儿歌背下来。

四、老师指导，学写生字

1、出示四个要求写的生字认读。

2、请小朋友仔细观察它们在四线格的位置，你觉得写这四个字应提醒小朋友注意什么？教师范写。

3、学生练习写，师巡视指导。

教学后记

种太阳课件

每个教师都需要使用教案课件作为教学工具，但教师应该明白，教案课件不能随意编写。特别是对于新入职的教师来说，只有把教案课件写好，才能使课堂更加生动。那么，如何编写一份优质的教案呢？经过我们幼儿教师教育网的反复打磨和修改，现在向大家推荐最新的“种太阳课件”。如果您需要了解更多相关话题的内容，请关注我们的网页！

种太阳课件(篇1)

学生情况分析：

大多数学生具有良好的学习习惯和正确的学习态度，语文基础知识比较扎实，有自己独立的阅读理解的能力，有着较高的学习热情，学生在学习上较为主动，但个别学生学习上不够灵活，不够扎实。

教学目的：

1、作者细致观察抓住事物（太阳花）特点描述的写法。知道太阳花花期的特点体会太阳花顽强向上，把有限的精力尽情绽放的品格。理解个人与集体休戚相关、荣辱与共的关系。

2、品味语言，体察作者遣词造句的精妙，增强语感。

3、复述课文重点章节，积累语言。

教学过程：

一、轻松导课，激起学趣

在院子的角落里，默默地盛开这样一些不起眼的小花，它们永远向着太阳尽情绽放自己的美丽。它，就是太阳花。今天，我们一起来认识它们。

出示课题：种一片太阳花（板书）

二、提纲挈领，抓住要点。

1、快速默读全文，思考：太阳花给你留下了哪些印象？

2、轮读课文，分别正音。

三、初读品味，切入主题。

1、学习1――5段，从中你了解到什么？全班交流。

2、用自己的话说说大家选择太阳花来种的原因是什么。

是啊！由于太阳花很好服侍，所以大家选择了她。

四、抓住关键，理解主旨。

1、作者深深被太阳花吸引，他们来年还要再种太阳花，这又是为什么呢？

带着这个问题，请同学们快速浏览课文6――10段，看看太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者。

2、学生读读，划划，写写，议议。

3、学生交流。太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是从哪里读出来的？

（1）颜色美：在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫。艳丽、夺目，五彩的锦缎。

（2）形态美：大朵、小朵、单瓣、复瓣。

（3）经久不衰：从初夏到深秋。

（4）不娇气：太阳花特别喜爱阳光，特别能够受住烈日的考验。只有太阳花，阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。

指导朗读：假如有这么一丛艳丽茂密的花儿开在你的面前，你有什么感想？带着这种赞叹、敬佩、喜爱的感情读读这部分。（出示课件）

4、除了颜色美、形态美、经久不衰、不娇气之外，太阳花还有哪些地方特别吸引你？

（出示句子）作为单独的一朵太阳花，其生命却极为短促，朝开夕谢，只有一日。

日出前，它包裹得严严紧紧，看不出一点要开的意思，一见阳光，即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐向外伸张，开大了，开圆了它便贪婪地享受阳光，尽情地绽放，朵朵都是那么精神充沛，不遗余力。

尽管单独的太阳花生命短促，但从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。

读一读，你从中体会到什么？

太阳花顽强向上，生机勃勃、团结乐观的精神感染着人们。

5、你想对这些花儿说些什么？带着感情自由读9、10段。

6、作者被深深地震撼了，所以他发自肺腑地说：太阳花的事业，这样兴旺发达，这样繁荣昌盛。（课件出示这句话）

什么样的事才能称得上事业？这句话表达了作者怎样的感情？

让我们一起来赞美它吧！齐读这句话。

五、总结升华。

这普普通通的太阳花身上所蕴涵的精神力量打动着我们。其实，在我们身边，具有太阳花精神的人有很多。他们把有限的生命投入到无限的为人民服务中去，比如雷锋、孔繁森、任长霞、非典时期的白衣天使

如果采一捧美丽的太阳花，你会送给谁？为什么？把心里要说的话写在练笔本上。

教学反思：

课改要求我们打破语文教学原来的那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。基于这一点，在设计本节课教学过程时，我注意融读、议、说、写等多种实践活动于一体，使学生的自主性在课堂上得到充分的发挥。我想这或许就是学生们在学习中情绪较为高涨，气氛较为活跃的原因。

在本堂课的授课中，我强烈地感受到：教学必须注重调动学生的学习兴趣，从内容到形式都应是适应学生的特点，富有吸引力；必须让学生成为活动的主人，必须保证学生的主体地位，体现学生的自主实践；不能脱离语言文字活动，必须要包含着对语言文字的感悟理解；注重培养学生的创造能力，使学生在自主的语文实践活动中长知识、长才干。只有这样，才能使语文教学焕发出鲜活的生命力。

点评：本节课教师非常重视语言的积累。教学中重点突出，目标明确，能抓住太阳花顽强向上、乐观团结的精神，指导学生感情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，学会发现别人身上的优点。

教师引导学生重点探究了两个问题：1、大家为什么选择种太阳花？2、为什么来年还要再种太阳花？使学生在探究问题的同时了解了太阳花的特点，感悟到太阳花的品质，同时和作者一样，自然地产生了喜爱太阳花的情感。

另外，教师非常注意学生阅读习惯的养成，本节课中一些环节设计了默读、略读。让学生边读边思考，边读边圈点、做批注，学生带着问题进入角色，学习效果非常好。

如果在读中感受太阳花品格时，层次再分明一些，读得再充分一些，将会是更完美的一节课。

种太阳课件(篇2)

《种一片太阳花》是一篇内涵丰富，情理兼美的散文。文章虽然短小，却很生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪，寄寓了作者独特的感受。

文章以人们对美的自然的渴望为缘由，以差不多没有人不喜爱花为线索，突出了花朵在人的生活中看似无足轻重，实则不可或缺的地位。构筑方整，屋舍伊然的机关四合院，缺少色彩，缺少生气，夏天，烈日当空，砖铺的院地像人那样芨发着热，叫人焦躁难忍。这样音调乏味的现实环境与人们。心理情绪相冲突，共同的欲望促成了共同的行动，大家一起种下了太阳花。花开得生机勃勃，初夏到深秋，经久不衰，人的情绪、精神有了寄托，连那些最不爱花的人都被这种自然生物美吸引了。人与环境的冲突得以缓和。

如果仅仅行文至此，那么这种人与自然的融汇，共内涵是表层的浮浅的，文章价值就会跌落。深刻的观察才可能有深入的开掘，接着作者由太阳花生命的短暂和顽强，开始了寻根究底的探寻，由表及里层层深入，层次井然，一笔不乱，进而由太阳花的新旧交替联想到人生人事，引发出令人深思的生活哲理，太阳花的欣赏者们，似乎在这里发现了一个世界，一个科学的、合理的、公平的世界。这感叹和呼喊，真是神来之笔，极其自然地道出了审美的蕴含，如朱光潜先生所说：人在觉得自然美时，那自然里一定有人自己在内，我们不正是从作者对太阳花的欣赏里，看到作者的理想和襟怀吗？

文章采用的是隐喻象征的手法。这种写法最容易产生的弊病是雕琢嵌合的痕迹，比附太明，丧失了含蓄自然旨趣。作者的一支笔全力描绘太阳花这一平凡崭新的形象，色彩鲜明又有诗意和情趣。作者可能是第一个在文学作品里发掘了太阳花隐秘的生长规律，描摹准确生物学辞典里也会有，但不会有散文中的太阳花这样有生气，有灵魂，原因是那红，黄、蓝、紫、粉一齐开放朝开夕谢，只有一日的太阳花注入了作者的理想和感念，使它充满崇高无私的情怀。开花之后，把承受阳光的最佳地方，让给新的花蕾，自己则问在一旁，聚集精华，孕育后代，把生命延续给未来。太阳花被描绘得不仅有形，而且有神，深刻的意蕴充盈在这情景交融的境界里。

从文章里从太阳花生动，活跃的新旧交替过程中，寄寓了作者自我的独特感受。她，其实也是一朵太阳花。

需要指出的是，本文前半部有交待过繁折冗笔，如果能像后半部那样，写得严谨细密，优美自然的话，就更好了。

种太阳课件(篇3)

为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围、加强教学的直观性。我采取了用多媒体来创设情境并在声像一体的课堂氛围中导入了新课。通过对音乐的体验使学生在音乐审美的过程中获得喜悦，对音乐产生兴趣，因而学生全身心的投入了课堂。首先通过多媒体聆听歌曲，引导学生去听赏歌曲，把自己听过的歌曲试着跟多媒体音乐唱出来让同学们有一个产生学习兴趣的开始。（利用多媒体信息技术将主题音乐所反映的画面与听唱结合起来，有助于学生的记忆。）根据四年级学生爱表演，爱表现的特点，让同学展示自己的同时开始学唱歌曲。让学生随着多媒体画面，完整欣赏歌曲，感受多媒体音乐带来的欢快热烈的歌曲情绪，视听结合，动静结合，声像一体，形神兼备，让学生有身临其境之感。新课程标准要求孩子们采用听唱法学习歌曲，当孩子们听多媒体音乐对旋律有了初步的旋律线条以后，就可以进行多媒体分段学习。分段学习歌曲，学习歌曲的节奏，在比较节奏相同和不同之处之后，能更好把握歌曲节奏，以更好的学习歌曲。

第二环节：利用教学法克服重点和难点。

本环节也是这节课的重点环节。教学对象是四年级的学生，学生喜爱音乐，思维活跃，结合学生的自然特点，并在教学中建立平等的师生和谐关系。我采取了多媒体听唱（提高学生对音乐的感知能力）、律动、游戏等教学方法来克服教学中的重点和难点。如：多媒体节奏难点的解决方法（节奏的展示让学生更加直观的感受）：切分音先用多媒体出示节奏型让学生对节奏有一定的认识再用小组演示的方式，两个人表示八分音符，一个人表示四分音符通过这种直接的演示方式让学生体会切分音节奏型的特点。十六分音符则用双手拍手，拍腿等律动，比较慢和快的区别突出十六分音的特点。如：音准难点的解决方法：可以引导并带领学生做多媒体听一听（达到感知听音乐音准潜移默化的作用）、学一学、唱一唱、做一做游戏。还可以通过师生接龙演唱游戏解决难点营造和谐的课堂氛围。在帮助学生解决难点的过程中还应该尊重学生的个性对表现进步的同学应及时的给予奖励，使每一位学生的音乐潜力都得到发展。通过多媒体节奏训练让同学们感受节奏带给我们段落，乐句所体现不同的情感。（多媒体的巧妙使用，使复杂的单二部曲式结构问题变得简单化。）用欢快，热烈的声音演唱歌曲，并用多媒体伴奏（伴奏是让学生随着音乐的旋律，更加有情境、有感情，同时对音乐的乐感和审美意识逐渐加深）让学生充分的感受种太阳的情景。

种太阳课件(篇4)

教学内容：

歌曲《种太阳》

教学重难点：

用明亮、欢快的声音唱好歌曲《种太阳》。

教学目标：

（1）学习用纯净、富有弹性的.声音演唱歌曲《种太阳》，表达少年儿童创造理想未来的天真美好的愿望。

（2）学生大胆想象，进行多种音乐创编活动，促进学生音乐表现力的提高。

（3）能以比较准确的音高、节奏，自信地演唱歌曲。

教学准备：

课件，教学光盘

教学过程：

一、导入新课：

1、导入新课。

师：同学们，夜晚的天空会有什么呢？如果是晴朗的白天呢？对，会有给我们带来光明和温暖的太阳。有个小男孩鹏鹏对着太阳许下了一个愿望，想知道是什么吗？我们一起来听！

2、初听歌曲。（播放歌曲《种太阳》）

3、师：他许下了什么愿望？你觉得他的愿望美好吗？它适合用什么样的情绪来演唱呢？

4、同学们，植树节刚过，是不是每个人都中下一棵小树呢？我希望每位同学都能种下一棵小树，许下自己美好的愿望。（那今年没有种树的同学，明年一定要重上两棵小树。祝愿同学们都能实现自己的愿望！）

二、新课教学：

（一）学习第一乐段

1、请同学们听老师唱歌曲的第一部分，你们能找出和歌曲的第一乐句相同或相似的乐句吗？

2、师:大家听得非常认真。我们试着唱一唱这些乐句，好吗？（学生视唱相同乐句）

3、学生唱上面的乐句，与老师接龙唱。

4、学生和师齐唱第一乐段。

（二）学习第二乐段

过渡：歌曲中的小朋友为什么要种许多的太阳？他要送到哪里呢？他为什么把种下的太阳送到南极，北冰洋，还要挂在冬天和晚上？（听音乐范唱并小声的哼唱。）

1、学生小声跟唱。

2、学生找出难点，共同解决。

3、跟录音再唱一遍，注意纠正和老师唱的不一样的地方。

师：为了让同学们切身感受、体验南极、北冰洋的寒冷，我带来了几幅图片给大家。这里常年积雪，冰寒地洞，温度都在零下30度—40度。

（三）学习第三乐段（过渡句）

太阳送过去以后那些地方会有怎样的变化呢？请你们在歌曲中找出答案。

1、原来太阳的作用这么重要。那就让我们一起来种太阳吧！

2、师范唱。

3、学生跟唱。

4、学生分析演唱情绪是否到位。再演唱一遍。（欢快、活泼）

（四）完整演唱歌曲

完整演唱完后，加入领唱，男生唱，女生唱，合唱。

（五）创编（加入舞蹈动作）

1、师：大家通过欣赏和学唱歌曲，体会歌曲应该是什么样的情绪呢？

可以用什么方法让歌曲在演唱时更能体现欢快、活泼的情绪呢？

师：同学们还记得《拍手拍手》这首歌曲吗？对!我们也可以像它一样

在乐句和乐句之间加入拍手，增添歌曲的欢快、跳跃感.

2、学生个别展示

3、师生一起表演。

（六）情感延伸

1、师：同学们，歌曲中的小朋友这个种太阳的愿望是否很美丽？为什么？

（到那个时候，世界每一个角落，都会变得温暖又明亮。）

2、世界上还有许多需要我们关注的人和事，师：我们的国家近几年发展很快，但在我国的偏远地区和山区仍然有一些人，他们的生活仍然很艰难。还有在我国发生的汶川大地震，很多孩子的家变成了乱石堆，学校成了残垣断壁。（孩子孤独的座在废墟中）

3、看了这些图片，大家会萌发出什么愿望或想法呢？

谁愿意谈谈自己的愿望，谁愿意把自己的愿望或想法和大家分享？

三、总结：

同学们，今天你们每一个人都是一颗小小的太阳，有一天，你们会成长为大大的太阳，用你们的光和热去温暖、照亮别人。就让我们带着希望唱起我们的愿望吧！（老师相信：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！）

同学们听着音乐离开教室。

教学反思：本节课是在歌曲演唱的基础上，进行的二度创作。让学生充分发挥想象力和创造力，用多种不同的形式来表现歌曲。打破了以往的传统教学，进行了一个大胆创新。通过这样的一种教学方式，活跃了课堂气氛，培养了学生的学习兴趣，使学生的思维得到充分的锻炼和提高。

种太阳课件(篇5)

教材分析：

《种一片太阳花》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。课文写的是住在机关四合院的劳动者们种太阳花的事。全文共四个部分，先交代了种太阳花的原因，接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程，再写单独一朵太阳花的生命极其短促，最后写来年还种太阳花，表现了人对花的爱恋，花对人的启迪。文章虽然短小，却生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪。

设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。师生共同披文入境，感悟文本、走进文本，与文本对话。指导学生品词品句地读书，使他们与作者在情感上产生共鸣，在理解语言文字的过程中理解课文内容。

教学目标：

1、自主学习本课的15个生字，能联系具体的语言环境理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、紧扣课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，用心体会太阳花的与众不同，联想到具有太阳花品格的人。

4、学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会借物喻人的写作方法。

教学重点：抓住重点词语理解句子、感悟文章。

教学难点：研读课文第九自然段，体会为什么重点写单独的一朵花。

教学过程：

一、创设情境，谈话导课

1、在我们的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同学们，你们喜欢花吗？你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗？（注意引导学生说出花的特点、品格等。）

[点评：把学生引到美的情境之中，激起学生参与学习的积极性。]

2、刚才我们讲了很多花，他们都有美丽之处，同学们讲的很好，还说到了有的花已经是某种品质的象征了，如梅花的坚贞，荷花的清高等。

今天这节课，我们来认识一种太阳花（板书：太阳花），让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力。看到这个题目，你最想从课文中了解什么？（指名回答）

（学生可能会说出：太阳花的样子，为什么种太阳花，种太阳花有什么好处等。教师可板书在黑板上。）

[点评：提出问题是探究的开始，课题是提纲挈领的，抓住课题提出问题，这样的问题往往是非常有价值的。]

二、初读课文，学会生字

1、同学们想了解的真不少！有一些问题我们通过预习就可以解决；有些问题我们可以在学习中共同解决。那就请你带着自己的问题，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方做上标记，多读几遍。

[点评：初步整体感知课文，能对课文中不理解的地方提出疑问，读书具有目的性，使学生专注阅读。]

2、学生自学，教师随机指导。

3、小组内检查生字掌握情况，交流读文体会，解决不懂的问题等。

4、谁愿意当小老师带着我们读一读生字？出示：

焦躁斑斓多姿花圃服侍

乍开缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉

慵懒无力炽热花蕾贪婪

充沛兴旺发达繁荣昌盛

5、采用开火车读、指名读等。教师重点指导躁、圃的读音。

6、你觉得哪些字比较难写，有什么好建议吗？重点指导斓、婪的书写。（采用分析字形、书空、练写、组词练习等方式加深记忆。）

7、将自己在预习中理解的词语意思和同学交流一下。重点理解乍的字义。

（注意总结理解词语的方法）

[点评：识字、写字过程循序渐进、形式多样，训练扎实有效。]

8、总结：刚才，有的小组在一起交流识字方法，有的小组在小组长的带领下共同思考解决问题。

[点评：小组合作学习是新的学习方式，在识字及初读课文中设计了小组合作学习，每组成员明确分工，富有实效。]

9、看来大家对生词掌握的不错。课文读得怎么样了？谁想读给大家听听？（指名分段读课文。注意评价。）

三、读书质疑，深入感悟

（学生交流解决刚才学生提出的问题。）

1、自然界里有很多美丽的花儿，可为什么他们要选择种太阳花呢？

（1）教师范读，学生边听边思考，画出有关的语句。（课文第一自然段）

（2）谁能说一说，为什么要种太阳花呢？板书：色彩美

[点评：提出一个中心问题，让学生在质疑、解疑中理解文章，要求学生根据文本，找到依据，培养学生言之有据的思维习惯。]

2、把你的感受通过朗读表现出来吧。齐读第一自然段。

3、通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉？（学生回答，太阳花很美等。）

4、请你默读课文，画出描写太阳花美的句子来。(5―8自然段)

（1）在小组中交流画出的句子。

（2）学生回答，哪些句子写出了太阳花的美。

（3）你还能体会到太阳花美在哪里？（板书：经久不衰）

5．谁能读出太阳花的美？（指名读）其他同学边听边想像太阳花开的情景。

6、师生评价朗读情况。听了朗读，你仿佛看到了什么？谁还想读？

7、太阳花生命力顽强而且经久不衰，但你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间？（只有一天）

8、仔细默读9、10自然段，看看它为什么能做到经久不衰、灿烂多姿呢？你能用书上的句子来回答吗？

指名回答，读句子，谈感受。（板书：喜欢阳光抓住机会主动让位）

9、思考：为什么要重点写单独的一朵花呢？如果去掉这一段，对课文表情达意会产生什么影响？

10、学生自由读、指名读等多种形式朗读第9自然段。

[点评：体现学科融合，用配乐朗读的形式活跃、辅助语文学习，提高学生学习兴趣。]

11、师生共同评价朗读情况。让我们带着赞颂、欣赏的语气齐读第9自然段。

12、正是因为太阳花善于抓住机会，喜爱阳光，又能主动让位，所以，它能经久不衰，总是生机勃勃！那你面对生命如此短促，却能做到灿烂多姿的太阳花，有何感想呢？老师要布置本节课最艰巨的任务了，有信心接受挑战吗？请大家在小组中互相说一说你的感想，看哪一小组动作最快、说得最好、感受最深。开始吧。

[点评：选择有讨论价值的问题进行小组合作学习，在自读自悟的基础上进行小组交流，不以集体讨论代替个人阅读感受，并提出了相应的学习要求。]

13、小组讨论后，指名说。

（学生可根据板书，结合自己的学习、生活谈谈自己的感受。并由此揭示课文借花喻人的写作手法。）

14、小结：同学们的精彩发言深深打动了老师，是的，太阳花虽然生命是短暂的，但它能经久不衰，流芳百世，就像那些奋力进取的人，像那些默默无闻做好事的人，像那些惜时如金的人所以，老师希望每个同学都能向太阳花学习，人的一生也是很短暂的，但雷锋说人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。所以只要好好地把握，就能让生命更精彩。

15、作者看着这太阳花，有了一个什么愿望啊？（来年还种太阳花）

16、正是因为太阳花有它独特的美，作者爱上了太阳花，你们喜欢吗？

17、小组互读第10、11自然段。

四、总结全文，拓展升华

1、同学们不仅能把课文读得正确、流利，而且一定会有自己的感受，我们来个读课文比赛好吗？你可以向你的伙伴发起挑战，比比谁读得好。

[点评：整体感知课文之后，抓住重点语句研读，拓展想像，用比赛的形式激发学生朗读兴趣，再次整体感受和领悟课文内容。]

2、让我们一起来读读吧，让老师聆听同学们美妙的朗读。

3、课后，希望大家能够找来《白杨》、《古井》等文章来读读，相信一定会有更多的收获。

[点评：扩大学生阅读面，激发学生探究的兴趣，提高语文学习能力。]

4、小结：美丽的太阳花具有美好的品格，我们深深地喜欢上了它，可是文章带给我们的思考却会一直延续，我们的心灵受到了熏陶，在以后的生活中，我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格。

五、作业设计

1、仿照课文的写作手法，写写你喜欢的花。

2、找来与花有关的文章读一读，或者收集鲜花的图片，写明花名、特点等，办一期百花图片展。。

[点评：布置实践作业，可以加深学生对课文内容的理解和情感体验，并激发学生课外阅读的兴趣。]

板书设计：

种一片太阳花

色彩美

太阳花美喜欢阳光

经久不衰抓住机会

主动让位

借花－－－－－－－－－－－－－＞喻人

总评：上课伊始，教师引导学生说一说花的特点等，把学生引到美的情境之中，激起学生参与学习的积极性，接着引导学生探究问题，初步整体感知课文。

提出一个中心问题，让学生在质疑、解疑中理解文章，要求学生根据文本，找到依据，培养学生言之有据的思维习惯。把有讨论价值的问题进行小组合作学习，在自读自悟的基础上进行小组交流，不以集体讨论代替个人阅读感受，并提出了相应的学习要求，有针对性。

最后引导学生扩大学生阅读面，激发学生探究的兴趣，提高语文学习能力。实践性的作业，加深了学生对课文内容的理解和情感体验，并激发学生课外阅读的兴趣。识字、写字过程循序渐进、形式多样，训练扎实有效，注意回归语文教学的常态、开展扎实的训练也是这个教学设计的特点。

种太阳课件(篇6)

教学内容：种一片太阳花

教学目标：

知识目标：自学本课的生字并理解新词的意思。了解种花的过程。

能力目标：

1、能有感情的朗读课文

2、抄写并背诵第六自然段，理解其中的意思，体会文章表达的妙处。

情感目标：感受太阳花的灿烂多姿和生机勃勃，体会它给劳动者带来的乐趣，体会劳动者们喜爱太阳花的真挚情怀。

教学重点：体会文章表达的思想感情。

教学难点：体会文章表达的思想感情。

教学时间：两课时

教学过程：

一、导入：

在院子里，默默地盛开这样一些不起眼的小花，它们向着太阳尽情绽放自己的美丽。它，就是太阳花。这节课，让我们和作者一起来欣赏它。

二、学习课文

（一）、请同学们快速浏览课文，看看课文哪几个自然段写了太阳花开花的情景。（5、6自然段）

花美：

1、指名读5自然段，思考：太阳花开了，刚开花时什么样？

出示：一天清晨，太阳花开了。在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫。

师：为什么作者不说开花，要说闪出三朵小花？

2、这三朵花是号音，号音一起，跟在后边的便一发而不可阻挡，你愿意读读吗？指名读第六自然段。

出示六自然段：生读。

师：并列关系用顿号，三个方面用逗号，很不好读，能读吗？师生配合读。

这么好看的花，引来无数的人观看，谁来呢？发散：（生填标点）

男的女的年老的年少的院里的院外的都禁不住这美的吸引，一得空暇就围到花圃前欣赏起来。

4、作者为什么写不爱花的人来看？（衬托出了花的美，突出了人们对花的喜爱之情。）

体会读读，再次指名读6自然段。

5、指导背诵6填空指名一齐背

（二）经久不衰

默读710

找出太阳花为什么经久不衰的原因，划出相关的句子，你体会到什么，可以做做批注。

1、自学

2、小组讨论

3、集体交流

（1）板书：不怕烈日

师导读这部分：在酷热的阳光下：

牵牛花（）

美人蕉（）

牡丹（）

只有太阳花（）

师：重点是太阳花，那为什么写另外三种花？

男女生分读，男生读太阳花，女生读哪三种花。

（2）一朵太阳花又是怎样开花的？指名读这部分，体会一朵花开的情景。

齐读第9自然段，体会花的新陈交替活跃。

（3）闪在一旁

（三）读完最后一段，思考：为什么春暖花开时再种一片太阳花？（生自由发言）

师小结：同学们，劳动者们最开始种太阳花只是因为它好服侍，后来作者发现，太阳花不仅外表美丽，花的品格、精神带给人的智慧的启迪，让人思考人生的真谛！所以劳动者说，来年春暖时节，还要种一片太阳花！

（四）学了这篇课文你有什么想法，受到那些启迪呢？

板书设计：花美不怕烈日

18、种一片太阳花

经久不衰交替活跃

闪在一旁

画太阳课件

常言道，优秀的人都是有自己的事先计划。在幼儿教育专业的学生的学习中，常常会提前准备一些资料。资料意义广泛，可以指一些参考素材。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。那么，关于幼师资料你了解哪些内容呢？在此，你不妨阅读一下画太阳课件，希望对你有所帮助，动动手指请收藏一下！

画太阳课件(篇1)

活动目标：

1、在观察发现中，初步感受桃花的美丽。

2、尝试运用大小不同的印章，大胆的表现桃花。

3、能在操作中保持画面整洁干净。

1、欣赏桃花图片，激发欣赏兴趣。

指导语：老师最喜欢春天了，因为春天有好多漂亮的花，今天老师给你们带来了一种，我们一起来看看吧。

2、引导幼儿观察图片，了解桃花。

指导语：这是什么花?——桃花。桃花漂亮吗?春天好多桃树都开花了，老师这里有几颗桃树，她们也想开出美丽的桃花，小朋友愿意帮助她吗?

那桃花是什么样子的呢?是什么颜色的?长在哪的呢?什么形状?多少花瓣?大小一样吗?像我们平时玩的什么玩具呢?——雪花片。

二、教师示范作画，幼儿欣赏。

1、出示背景图画纸和印章，激发操作兴趣。

指导语：那我们今天就来用玩具做的印章来帮助桃树妈妈开花吧!

2、教师念儿歌示范印章的使用方法，幼儿欣赏。

指导语：老师这还有一首好听的儿歌来帮助我们印桃花。

三、幼儿尝试运用印章大胆表现桃花。

1、引导个别幼儿上前试试，教师配合念儿歌。

2、幼儿操作，教师指导。

幼儿合作，尝试运用大小不同的印章，蘸上颜料，在背景图上按出大小不等的桃花，注意找空的地方印，尽量保持画面整洁干净。

四、展示，评价。

请幼儿互相评价作品，重在引导孩子敢于大胆的表达自己的想法。

看了“幼儿美术印章画教案设计”的还看了：

画太阳课件(篇2)

【教学目标】

1、引导幼儿用各种线装饰太阳的光芒，并大胆表现太阳的表情。

2、通过绘画，培养幼儿想象力和创造力。

【教学准备】

音乐，作画工具(记号笔、白纸人手一份)，范画一张。

【教学过程】

一、律动：手指游戏。

运动会场真热闹，前门开，后门开，旁边开，侧门开，所有的门都打开，稍息，立正，齐步走，全体解散。

二、谜语导入：

1、师：今天我们请来了一位朋友，这位朋友呢藏在谜语里，我们一起来猜一猜它是谁?(一个球，圆溜溜。雨天不见晴天有。白天出现，晚上不见。又红又园，照亮地面。)

2、师：猜猜它是谁?小朋友们你们知道太阳是什么样子的吗?

3、小结：太阳是圆圆的，它的周围充满着光芒，每天从东边升起，从西边落下。有了太阳就有了光明，太阳对我们人类的好处多的数不胜数。

三、教师根据幼儿的回答，示范作画。

师：我们一起来画画太阳吧?先画什么?

教师示范画一个圆(示范作画时，把圆形画在纸的中间)，再画什么?(光芒)

师：你用什么线来表示它的光芒?(教师根据幼儿的回答把各种线条进行展示)

师：太阳公公，也和我们的小朋友一样，有开心有伤心的时候，请你来画画有表情的太阳吧。

四、幼儿作画，交代要求。

1、画一个大圆在纸的中间，要画的大一点。

2、用各种线条给太阳添画。

五、教师讲评。

教师拿几张具有代表性的画进行全班性点评。

画太阳课件(篇3)

内容与要求：

1、感受夏天的太阳，尝试画圆形的图案。

2、尝试绘画短和直的线条，画太阳。

材料与环境创设：

剪刀、胶水、蜡笔、白纸

过程与指导：

一、讨论夏天的太阳是怎么样的

师：“夏天的时候我们会感觉怎么样啊？”

“热”

二、教师示范

师：“那让我们一起来画太阳”

先画一个圆，然后在圆的线条外面画上像数字1的线条，但是这个线条不能太长，否则就不好看了。

三、幼儿画画。

教师巡回指导

三、讨论结束

画太阳课件(篇4)

一．设计意图

根据《纲要》中艺术领域方面的目标，要求在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。还要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。依据这些目标，我为大班幼儿设计的这个音乐活动主要从让幼儿享受参与歌唱活动的快乐入手，发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力，提高幼儿的歌唱技能，同时让幼儿感受到歌曲优美的旋律和美好的意境，给幼儿美的体验。

二．分析教材教材的两个特点：

（1）这首歌曲虽然有两段歌词，但主题突出，内容浅显易懂，歌词中句式多次重复，刻画了一幅幅生动美丽的画面。且大班幼儿掌握歌词的能力有了进一步地提高，他们可以较完整、准确、快速地掌握歌曲的歌词。

（2）整首歌曲旋律优美、舒缓，相连的各个小节之间没有大的跨度，因此幼儿在音准的把握上应该没有什么难度。这首歌曲的难度就在于，弱起小节和休止符的掌握。在节奏表现能力方面，大班幼儿对歌曲中的二分、四分、八分音符的节奏已掌握得较好，甚至能够较好地掌握附点音符和切分节奏。另外，歌曲中有很多连音符号，这就要求声音要保持连贯、延续，就必须要用较长的气息有控制地均匀持续冲击声带，这对幼儿来说也是有一定难度的。

三．制定目标

从大班幼儿歌唱能力发展的特点和规律来看，这时期的幼儿对歌词的听辩、理解、记忆的能力已有了较大的提高；大多数幼儿都能比较自如地把握常见的幼儿歌曲的节奏；在适宜的音域范围内，一般幼儿都能基本唱准曲调。因此，从幼儿能力和歌曲特点两方面考虑，我确定本次音乐活动的目标有个：

（1）感受歌曲的优美与舒缓，学习用较连贯的声音演唱歌曲。

（2）在演唱时适时换气，注意唱准休止符，并在教师引导下掌握弱起小节的唱法。

（3）能感知歌词所表现的美好意境，理解歌曲中的情感和意义，从中获得愉快的情绪体验。

（4）能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

（5）通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。

教学反思：

用幼儿能听懂明白的话语帮助幼儿理解。尽管只有短短20分钟，宝贝们已经较好的掌握了歌曲的内容和旋律，但人的记忆都有一定的遗忘规律，且幼儿的学习需要不断重复，所以，还需要不断的巩固复习，才能达到更好的效果。

画太阳课件(篇5)

1.利用图谱理解歌词，学唱歌曲。

2.借助图片和首句句型，迁移生活经验推理创编歌词内容。

3.体验由创编歌词、自学歌曲所带来的成功感。

4.乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

5.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

1.图谱。

一.导入师：上课之前我们先来做个游戏，老师说走你们就蹲在地上走，说停就停。

师：现在我们跟着音乐来做这个游戏，(取出歌曲中有休止符的乐句弹奏，让幼儿感受，即难点前置)。

二.学唱歌曲。

2.师：(若说出画太阳)追问：你听到了几个画太阳啊?(若说不出就唱后面一段)那听老师在来唱一下，数数你一共听到了几个画太阳(四个)真棒!(把四个太阳的图片贴好)我们跟着老师把这四个画太阳一起来唱一遍，然后告诉老师，后面的两个画太阳和前面的两个画太阳是不是一样呢?不一样在哪里?(若孩子说不出可以继续范唱，然后贴上“啊”最后再巩固唱一遍)。

3.师：那除了画太阳你在歌里还听到了什么?(根据幼儿的回答，出示相应的小图谱)。

每说一句老师把那一句就唱一遍(若说不全可以整体再范唱一遍)把画出了心中的向往重点指导。(向往就是心理想的美好的事情)。

4.小朋友们真棒，都听出来了，这首歌还有一个好听的名字叫什么?《画太阳》，那接下来再听老师唱一遍，然后把小图谱按老师唱的顺序排到大图谱上。(幼儿可以交流)。

5.师：现在我们一起来学唱这首好听的歌曲，(首先跟琴轻声地哼唱，注意老师唱的时候有哪些地方拖得长一点，哪些地方有稍微的停顿)，第二遍会场的小朋友可以跟着唱，都会唱了吗?会唱了我们就要表演给客人老师看了，老师唱前面一段，后面画太阳开始就是你们一起唱了。下面我们换过来在来唱一遍。接下来，我们要休息一下自己的嗓子，动动自己的脑筋了。

创编歌词。

3.老师把第一段歌词和你们编的歌词连起来唱一遍，请你们在注意一下，哪些地方需要稍稍停顿，哪些地方要拖得长一点。还有就是前面的图谱唱完了接画太阳的时候老师是赶紧接上去还是听一下再接上去的。

4.进一步引导幼儿把歌词编完整并记忆歌词4.分不同形式演唱(男女生分唱，再与客人老师分唱)。

三.结束师：小朋友们，今天我们学会了《画太阳》这首好听的歌，下次我们还要举行绘画活动，不仅要画太阳还要画上自己喜爱的事物。

画太阳课件(篇6)

活动目标：

1.利用图谱理解歌词，学唱歌曲。

2.借助图片和首句句型，迁移生活经验推理创编歌词内容。

3.体验由创编歌词、自学歌曲所带来的成功感。

4.乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

5.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

活动准备：

1.图谱

2.《画太阳》音乐

活动过程：

一.导入师：上课之前我们先来做个游戏，老师说走你们就蹲在地上走，说停就停。

师：现在我们跟着音乐来做这个游戏，(取出歌曲中有休止符的乐句弹奏，让幼儿感受，即难点前置)

二.学唱歌曲。

1.师：小朋友们，你们喜欢画画吗?(喜欢)那你们喜欢画什么呀?(小朋友交流)有的小朋友喜欢画动物，有的小朋友喜欢画植物，那请你们听好了，老师带来的这首歌曲中的小朋友喜欢画什么?

2.师：(若说出画太阳)追问：你听到了几个画太阳啊?(若说不出就唱后面一段)那听老师在来唱一下，数数你一共听到了几个画太阳(四个)真棒!(把四个太阳的图片贴好)我们跟着老师把这四个画太阳一起来唱一遍，然后告诉老师，后面的两个画太阳和前面的两个画太阳是不是一样呢?不一样在哪里?(若孩子说不出可以继续范唱，然后贴上“啊”最后再巩固唱一遍)

3.师：那除了画太阳你在歌里还听到了什么?(根据幼儿的回答，出示相应的小图谱)

每说一句老师把那一句就唱一遍(若说不全可以整体再范唱一遍)把画出了心中的向往重点指导。(向往就是心理想的美好的事情)

4.小朋友们真棒，都听出来了，这首歌还有一个好听的名字叫什么?《画太阳》，那接下来再听老师唱一遍，然后把小图谱按老师唱的顺序排到大图谱上。(幼儿可以交流)

5.师：现在我们一起来学唱这首好听的歌曲，(首先跟琴轻声地哼唱，注意老师唱的时候有哪些地方拖得长一点，哪些地方有稍微的停顿)，第二遍会场的小朋友可以跟着唱，都会唱了吗?会唱了我们就要表演给客人老师看了，老师唱前面一段，后面画太阳开始就是你们一起唱了。下面我们换过来在来唱一遍。接下来，我们要休息一下自己的嗓子，动动自己的脑筋了。

创编歌词

1.师：除了山里的孩子画太阳，还有哪里的孩子在画太阳啊?(引导孩子说出城里)山里的孩子画太阳，他们爱把山鹰画上，因为山鹰是在大山上空飞翔的;那城里的孩子会把什么动物画上呢?(孩子自由发挥，如果孩子说不到鸽子，“城里的孩子见的最多的动物是广场上的鸽子，所以老师觉得他们会画上鸽子)贴上图谱

2.想想看还有哪里的孩子也在画太阳?海边的孩子画太阳，他们爱把海燕画上，因为海燕是在海面上飞翔，赶快用聪明的小脑袋想一想草原的孩子会把什么动物画上去啊?(若说出马，就直接说骏马)贴上图谱

3.老师把第一段歌词和你们编的歌词连起来唱一遍，请你们在注意一下，哪些地方需要稍稍停顿，哪些地方要拖得长一点。还有就是前面的图谱唱完了接画太阳的时候老师是赶紧接上去还是听一下再接上去的。

4.进一步引导幼儿把歌词编完整并记忆歌词4.分不同形式演唱(男女生分唱，再与客人老师分唱)

三.结束师：小朋友们，今天我们学会了《画太阳》这首好听的歌，下次我们还要举行绘画活动，不仅要画太阳还要画上自己喜爱的事物。

画太阳课件(篇7)

一、活动内容：绘画《太阳》

二、活动目标：

1.尝试用点、短线和简单的几何图形表现太阳散发的光芒。

2.学会用简单的线条或图案装饰太阳宝宝的脸，选择自己喜欢的颜色装饰太阳。

3.养成大胆用色、均匀涂色的良好习惯。

三、活动准备：

教师范画、勾线笔、油画棒。

四、活动过程：

1.导入活动，引起幼儿兴趣。

（1）谜语导入：一个勤劳小宝宝， 天一亮就上工，若有一日不见他，不是下雨就刮风。

让幼儿猜出谜底（太阳）。

（2）出示太阳。

师："今天，老师就把太阳宝宝请来了，你们看太阳宝宝怎么啦？"（3）教师讲述太阳宝宝的光芒和笑脸到哪里去的故事。

师：太阳宝宝身上本来有许多漂亮的光芒，就在来幼儿园的路上，他遇见了一位太阳公公，太阳公公年纪大了，身上没有了光芒，生病了。于是，太阳宝宝就把自己的光芒全给了他。太阳宝宝的光芒给了太阳公公，他也就失去了笑脸。我们小朋友怎样来帮助太阳宝宝呢？

2.范画展示，引导孩子欣赏画面，学习装饰太阳宝宝。

（1）教师引导幼儿欣赏画面，说说：图上有什么？

太阳宝宝的头发、眼睛、脸以及光芒是什么样子的？

（2）师生共同讨论如何表现太阳的光芒，说说：你想画什么样的光芒，鼓励幼儿大胆想象，用点、线、和简单的几何图形表现，教师可根据幼儿的回答，在操作纸上画一画，帮助幼儿学习装饰的基本方法。

3.交待绘画要求，幼儿操作，教师指导。

（1）先用笔勾画出太阳宝宝的基本形象，然后用油画棒进行涂色。

（2）鼓励幼儿表现出与他人不同的太阳光芒和太阳宝宝的笑脸。

（3）教师交待绘画要求，提醒幼儿选择鲜艳的色彩装饰太阳宝宝。

（4）帮助能力较弱的幼儿，大胆地在纸上进行装饰。

4.总结评价，结束活动。

展示太阳宝宝，让幼儿说说：你最喜欢的太阳宝宝，并说出原因。

画太阳课件(篇8)

活动目标：

1、通过观察，能更具体地表现出汽车的外部特征，提高幼儿绘画的表现力。

2、选择多种色彩表现汽车的美，注意涂色方法。如均匀、不涂到轮廓之外。

播放录音磁带，引起幼儿的注意。“小朋友，你们听到什么?”小朋友谁能说说早晨来幼儿园的路上，在大街上看到了什么车啊?在电视上、书刊上，或者和爸爸、妈妈出门时，你们还见过什么样子的车?知道车的名字吗?

二、引导幼儿观察图片汽车的外部结构，让幼儿大胆讲述表达自己的想法和意愿。老师归纳。

(1)老师边念儿歌，边画出小汽车。

一个圆圈圆又圆，二个圆圈做伙伴，

圆圈肚里长小圆，变成车轮转转转。

一条直线连圆圈，顶着一顶帽子。

一条横线变成两扇窗。

四、幼儿作画，老师巡回指导。

(1)老师帮助能力差的幼儿，并鼓励幼儿根据自己的观察添画各个细节。

(2)鼓励幼儿画出自己喜欢的小汽车。

将幼儿作品张贴在黑板上。

活动建议：在美工区投放图片、材料供幼儿绘画和制作各种小汽车。

画太阳课件(篇9)

背景：小班幼儿的绘画技能尚处于涂鸦阶段，在日常学习活动中我发现许多幼儿喜欢画圆，而太阳是圆形的又是幼儿最熟悉的事物。因此，我决定让幼儿画太阳，从幼儿的兴趣入手，提高幼儿的绘画技能。

实录一：

师：小朋友，你们知道什么是太阳吗？

枋武小朋友马上站起来回答：“太阳红红的像灯笼在天上。”说着用手指了一下天空。

钰娜小朋友发表了自己的看法：“我看到的太阳圆圆的、红红的像个红气球。”

正扬小朋友也站起来说道：“太阳就是烟花。”

师：“为什么说太阳是烟花？”

正扬小朋友歪着头想了想说：“我妈妈说太阳红红的、圆圆的还会发光，我看到烟花就是这样。”其他……

反思：不少幼儿的想象力非常丰富，观察也十分仔细，能大胆表达自己的想法。但是在谈话过程中，我发现幼儿对太阳的认识都不是很全面，甚至有的幼儿根本不知道该怎么回答，这需要让幼儿通过图片、录像等手段来增强，使幼儿能全面地、正确地认识太阳。

实录二：

师：太阳到底是什么样子的呢？老师用摄像机把太阳拍下来，小朋友注意看，看看太阳是什么样的，是不是跟你们想的一样呢？（播放动画引导幼儿认真观看）。

师：你们看到的太阳是什么样的？

幼儿：太阳是圆圆的、红红的会发光的。

师：嗯真棒！冬天的时候，老师带你们到外面晒太阳，你们想想太阳照在身上感觉是什么样的？

幼：太阳照在身上暖暖的。

师：真棒！我请一个小朋友完整地说说太阳长什么样。

看看谁坐得最漂亮！炀扬小朋友，你来说说。

炀扬：太阳是圆圆的、红红的，会发光，照在身上暖暖的。

看到幼儿能较完整地表达出太阳的基本特征，我以为这一下幼儿应该能正确地画出太阳吧。

于是我继续往下提问。

师：你们喜欢太阳公公吗？

幼：喜欢。

师：那你们想不想帮太阳公公打扮得更漂亮点呢？

幼：想。

师示范、讲解画法并提出要求后幼儿开始作画，观察时，我发现许多幼儿在纸上画了好几个小圆圈，询问时幼儿说是太阳。

画太阳课件(篇10)

1.能够结合生活经验，大胆想象，运用不同图形表现太阳的光芒。

2.体验大胆创作和帮助太阳寻找光芒的快乐。

教学难点：

1.以便丰富幼儿的绘画经验,

师：又是什么使我们感觉这么热呀?要关上窗帘、打开风扇呀?

师：你们看，这是谁?它的心情怎么样?可以从哪些方面看出来?

太阳：“我本来有又长又亮的光芒，可是到了夏天，大家都说我的光芒太热了，所以我把光芒藏起来了，可是没有光芒的我变得好难看，真希望能有凉快的光芒。”

青蛙：“我送水滴光芒给太阳，夏天到，水里凉，太阳一定会喜欢。”

师为太阳画水滴光芒，并示范转动纸头画。

“我送卷毛光芒给太阳，夏天到，毛儿少，太阳一定会喜欢。”

“我送西瓜光芒给太阳，夏天到，很凉快，太阳一定会喜欢。

你们在夏天最喜欢凉凉的什么呢?你想送给太阳什么做的光芒呢?

教师结合幼儿的想法，画出相应的图案。

师：鼓励幼儿边说边画，说说，我喜欢……，我送给你……样的光芒。

画太阳课件(篇11)

活动目标：

1．利用图谱理解歌词，学唱歌曲。

2．借助图片和首句句型，迁移生活经验推理创编歌词内容。

3．体验由创编歌词、自学歌曲所带来的成功感。

4．感受歌曲柔和、舒缓的旋律，理解歌词的含义。

5．感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。

活动准备：

1.图谱

2.《画太阳》音乐

活动过程：

一．导入

师：上课之前我们先来做个游戏，老师说走你们就蹲在地上走，说停就停。

师：现在我们跟着音乐来做这个游戏，（取出歌曲中有休止符的乐句弹奏，让幼儿感受，即难点前置）

二．学唱歌曲。

1．师：小朋友们，你们喜欢画画吗？（喜欢）那你们喜欢画什么呀？（小朋友交流）有的小朋友喜欢画动物，有的小朋友喜欢画植物，那请你们听好了，老师带来的这首歌曲中的小朋友喜欢画什么？

2．师：（若说出画太阳）追问：你听到了几个画太阳啊？（若说不出就唱后面一段） 那听 老师在来唱一下，数数你一共听到了几个画太阳（四个）真棒！（把四个太阳的图片贴好）我们跟着老师把这四个画太阳一起来唱一遍，然 后告诉 老师，后面的两个画太阳和前面的两个画太阳是不是一样呢？不一样在哪里？（若孩子说不出可以继续范唱，然后贴上“啊”最后再巩固唱一遍）

3．师：那除了画太阳你在歌里还听到了什么？（根据幼儿的回答，出示相应的小图谱）每说一句老师把那一句就唱一遍（若说不全可以整体再范唱一遍）把画出了心中的向往重点指导。（向往就是心理想的美好的事情）

4．小朋友们真棒，都听出来了，这首歌还有一个好听的名字叫什么？《画太阳》，那接下来再听老师唱一遍，然后把小图谱按老师唱的顺序排到大图谱上。（幼儿可以交流）

5．师：现在我们一起来学唱这首好听的歌曲，（首先跟琴轻声地哼唱，注意老师唱的时候有哪些地方拖得长一点，哪些地方有稍微的停顿），第二遍会场的小朋友可以跟着唱，都会唱了吗？会唱了我们就要表演给客人老师看了，老师唱前面一段，后面画太阳开始就是你们一起唱了。下面我们换过来在来唱一遍。接下来，我们要休息一下自己的嗓子，动动自己的脑筋了。

创编歌词：

1．师：除了山里的孩子画太阳，还有哪里的孩子在画太阳啊？（引导孩子说出城里）山里的孩子画太阳，他们爱把山鹰画上，因为山鹰是在大山上空飞翔的；那城里的孩子会把什么动物画上呢？（孩子自由发挥，如果孩子说不到鸽子，“城里的孩子见的最多的动物是广场上的鸽子，所以老师觉得他们会画上鸽子）贴上图谱

2．想想看还有哪里的孩子也在画太阳？海边的孩子画太阳，他们爱把海燕画上，因为海燕是在海面上飞翔，赶快用聪明的小脑袋想一想草原的孩子会把什么动物画上去啊？（若说出马，就直接说骏马）贴上图谱

3．老师把第一段歌词和你们编的歌词连起来唱一遍，请你们在注意一下，哪些地方需要稍稍停顿，哪些地方要拖得长一点。还有就是前面的图谱唱完了接画太阳的 时候 老师是赶紧接上去还是听一下再接上去的。

4．进一步引导幼儿把歌词编完整并记忆歌词4．分不同形式演唱(男女生分唱，再与客人老师分唱)

三．结束

师：小朋友们，今天我们学会了《画太阳》这首好听的歌，下次我们还要举行绘画活动，不仅要画太阳还要画上自己喜爱的事物。

教学反思：

用幼儿能听懂明白的话语帮助幼儿理解。尽管只有短短20分钟，宝贝们已经较好的掌握了歌曲的内容和旋律，但人的记忆都有一定的遗忘规律，且幼儿的学习需要不断重复，所以，还需要不断的巩固复习，才能达到更好的效果。

本文扩展阅读：太阳是太阳系的中心天体，占有太阳系总体质量的99.86%。太阳系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天体以及星际尘埃等，都围绕着太阳公转，而太阳则围绕着银河系的中心公转。

最新服务的课件(精华15篇)

我们将带您深入了解“服务的课件”的所有方面，非常感谢您的阅读和喜欢同时也期待您能分享给您的朋友们。老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，因此老师最好能认真写好每个教案课件。教案是实现课程教学目标的重要保障。

服务的课件 篇1

我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。

内容主要分两目，第一目主要介绍价值的基本含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的贡献。以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的基本含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。

高二学生具备一定的哲学常识知识，具备学习相关知识基础;高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力;具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力;学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，社会环境及舆论的导向对他们影响巨大，因此学习本框题有它特有的意义。

1.知识与技能：

识记价值和价值观的基本含义;运用所学知识及相关哲学原理，加深对人的价值的理解评论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少;理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题。

2.过程与方法：

运用“昭通803地震”之主线贯穿本课的教学，贯穿以“生命”为线索，整合案例，引起学生的共鸣;运用课堂讨论等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。

通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。

四、教学重难点：

2.教学难点： 理解物的价值与人的价值不同之处;联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。

(图片)昭通，一个我们多么熟悉的名字。是这个地方，养育了我们，我们爱着她，但我们也心疼着她，因为近几年来，它是如此的多灾多难：地震，滑坡，特大暴雨。犹记得同学们刚入民中那一年8月3日，在鲁甸龙头山发生了6.5级大地震，史称“803地震”。如今，地震过去整整2年了，人们好像也学会了淡忘，但其中闪现的人性光辉却值得我们珍藏，遇难家属的悲痛还需要我们抚慰，事故背后折射出来的问题更值得我们去反思。让重新回忆那一刻：

服务的课件 篇2

教材分析：

这篇讲读课文，是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。

张思德同志1933年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。9月8日，中央警备团为他举行了追悼会。毛主席同志在会上作了著名的演讲，这就是《为人民服务》。

学情分析：

本文实际上讲了人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。

教学要求：

1、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

2、学会本课7个生字和新词。

3、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学课时：三课时

第一课时

教学要求：

1、学习生字新词。

2、认识写作背景，初知课文内容。

教学过程：

一、揭示课题，简介人物、背景。

1、揭题

2、简介人物

张思德，1932年参加革命，是中央警卫团的战士，经过长征，负过伤，是个忠实地为人民服务的共产党员。1944年，因大生产运动的需要，被派去烧炭，因炭窑倒塌而牺牲。

3、简介背景

这是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。当时正处于艰苦的抗日战争阶段，困难很多。毛泽东同志在追悼张思德的同时，讲述了为人民服务的道理，号召大家学习张思德，完全彻底为人民服务，团结起来，争取抗战的胜利。

二、自学课文

1、读准生字新词，联系上下文或查字典理解词语。

司马迁鸿毛李鼎铭

鸿毛鸿雁的毛。愈事物微不足道。

死得其所形容死得有意义，有价值。所：处所、地方。

买力尽量使出自己的力量。

追悼会开沉痛的怀念死者的会。

2、画出你认为含义深刻的句子。

三、检查预习

1、指名分节朗读课文，相机纠错。

2、说说毛主席为什么写这篇文章？文章的观点是什么？

四、再读课文，抓住中心。

1、自读课文，用～～～～～画出全文的中心句。

2、学习第一节

3、自读第二节，思考：

（1）这段有几句话？每句话讲什么？

（2）仔细读读，这几句话中哪句最重要，为什么？

（3）指导理解：

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛

必有的人比

（人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻）

（4）归纳段意，人死的两种不同意义

（5）归纳学法，找中心句，归纳段意

4、想想，还有哪些人的死比泰山还重？

（江姐、董存瑞、黄继光、狼牙山五壮士、雷锋等，英雄人物。说说他们是怎样对待生死，对待困难，对待同志的。）

第二课时

教学要求：

1、领会课文的主要内容，理解重点词句。

2、明确课文中心思想，能理解这个中心思想作者分几层来说的。

教学过程：

一、复习巩固

回忆第二节的学法

二、学习第三节

1、运用第二节的学法自学第三节

2、交流

段意：为人民的利益坚持好的，改正错的。

3、因为所以不管都只要就就

找到带有这些关联词语的句子，想想，句与句是怎样连起来的？每句说的是什么？齐读这4个句子。

4、举了什么例子来说明？为什么举这个例子？

理解：精兵简政缩小机构，精简人员。

社会背景：抗日战争中，由于日本侵略者和国民党顽固派的进攻和封锁，抗日根据地面临着物资极端缺乏的困难。陕北开门人士李鼎铭先生建议缩小机构，精简人员，为了减轻人民的负担，我们党采纳了他的建议，结果部队，机关变得更加更加精干，更有力量。

5、各自自由朗读课文，试着背诵。

四、学习第五节

1、指名读

2、齐读课文，想想课文是围绕什么来写的，写了几层意思。

服务的课件 篇3

俗话说：无规矩不成方圆。无论做什么事情，都必须遵循一定的规则。行路要遵循——交通规则；打球要遵守——球场规则；我们中学生要遵守——中学生守则和学校的规章制度。只有这样，才能保证我们的生活、工作和学习的正常进行。同样道理，在商品服务市场上，一切商品买卖活动也必须要遵循一定的规则，遵守一定的秩序。比如，集贸市场上的管理条例、商店制定的营业员守则、宾馆中的旅客须知等等。总之，在当今市场经济条件下，要保证市场交易活动的正常进行，就必须遵循一定的规则和秩序。俗话说：“商有商规、店有店法”讲的就是这个道理。

师：什么是市场交易原则？市场交易原则就是市场交易活动要遵循的规则吗？

师：根据教材：商品服务市场上的一切交易活动都需要坚持一定的规则，遵循一定的秩序。而这种规则和秩序的根据，就是市场交易原则。所以，市场交易原则不是一般的规则，而是规则的规则，是根本性的规则。

那么，遵守市场交易原则有什么作用呢？不遵守又会怎么样呢？

（2）作用：是保证市场交易活动有秩序、按规则进行的基本条件。

师：其实可以用三个字概括：很重要！见书本：市场交易原则对于规范经营者和消费者的交易活动，具有至关重要的作用。那么，市场交易原则有哪些呢？

师：展示《民法通则》第二条的规定：民事活动要遵循自愿、公平、等价有偿、诚实信用的原则。第三条规定：当事人在民事活动中地位平等。由此可见，市场交易原则也体现在我国的法律条文中。

为了考考同学们的自学能力，请大家快速阅读教材，3分钟之内找出“自愿、平等、公平、诚实信用”这四个原则的含义。

师：请大约四位同学来回答，稍加点评。俗话说，理论源于实践，而学习理论的根本目的在于应用。为了进一步验证同学们对这四个原则的理解，请大家看几个材料。

材料一：一碗豆腐汤的故事。那是我的一次真实经历：我还在读大学时期的一个暑假，是1995年，我独自一人坐长途车去河南，途中经过安徽凤阳地区。大约在凌晨3点，汽车停靠在一个偏僻的房子前面，我坐在最后排，在蒙胧中我觉得前排的乘客被都已经下车，这时我忽然发现一股巨大的力量把我从座位上架了起来，原来是两个胖呼呼的妇女左右架着我的胳膊，一下子就把我抬下了车。我开始以为是遭遇到劫色的女魔头，我想这下完了，我这么瘦弱的身子！幸好，是挟持我们去吃饭。按规定，店主要求我们每位乘客都集中在一个餐厅吃饭，而两位司机被安排在一个单独的包厢里，事后候发现店老板不仅免费为司机供应饭菜，还送香烟。当时，我点了一碗豆腐汤和一碗米饭，哇塞，你猜要价多少？15元！其实让我惊奇的不是它的价格，而是在这碗豆腐汤里面，一共拣出15只蚊子，出于对粮食的珍惜，最后全部被消灭在我的肚子里。

请问：故事中的店主违背了市场交易的哪些原则？为什么？

生：思考讨论回答。自愿——强迫吃饭，挟持下车；平等——对待司机与乘客不一视同仁；公平——不公平的霸王行为！诚实信用——以次充好，缺乏质量保证。

材料二：同学们知道8月8日是我们温州人的什么日子吗？

师：非常好！那么，同学们是否知道为什么要把8月8日定为我们温州人的诚信日呢？展示幻灯材料：

1987年8月8日，数千双劣质温州鞋在杭州武林广场被付之一炬。此后，全国许多城市商场拒售温州鞋，温州鞋成为假冒伪劣产品的代名词。然而如今的温州却已成为享誉全国的“中国鞋都”，其中有5家制鞋企业被评为“中国驰名商标”。

那么，你认为如今的温州鞋享誉全国原因是什么？

师：非常好！87年8月8日那天，温州企业饱尝信用缺失之痛。此后，温州市政府就开始实行质量立市，重建区域信用。经过10多年的卧薪尝胆，温州终于崛起了一大批质量好、信用高的企业。

为进一步改善全市信用环境，6月，市人大常委会决定：将前的杭州武林广场火烧温州伪劣皮鞋的8月8日“失信耻辱日”定为“诚信日”。

由此可见，如今的温州鞋享誉全国的一个重要原因就是坚持诚实信用。

展示：

著名经济学家厉以宁：信用是经济生活中对交易者合法权益的尊重与维护。在市场经济中，骗了所有人的后果是被所有人骗了，没有赢者可言。信用体系的崩溃与瓦解将对经济生活造成巨大的损害，对社会生活带来灾难性后果。

总之，在市场经济条件下，企业要赢得市场，必须要自觉的遵守市场交易原则，以优质的产品和服务，树立良好的企业信誉和形象。

那么，遵守市场交易原则仅仅是经营者和销售者的原则吗？如果遇到了像以下录像中的情况你该怎么办？

展示录像《买菜》。提示录像片断来自现在各电视台还在热播的由著名笑星赵本山导演和主演的电视剧《马大帅II》，这位买菜人叫范德彪。问：那位卖菜女要不要向范德彪道歉？为什么？

师：至于具体的处理结果，同学们自己可以去看看这一部电视剧。由此可见，遵守市场交易原则不仅仅是经营者和销售者的原则，同时也是我们消费者的原则。无论是自愿、平等、公平还是诚实信用，都要求我们买卖双方去共同遵守，任何一方破坏市场交易的原则，都会导致矛盾纠纷和破坏正常的市场交易活动。

师：通过以上的分析，我们已经了解了市场交易的四个原则的含义，并且还能够做到理论联系实际。为了进一步理解这四个原则，现在，让我们共同来对这四个原则做一比较分析！

请同学们说说这四个原则的异同点？

师：不同点：第一，角度不同。自愿侧重讲买卖双方的主观愿望；平等侧重讲当事人的身份地位平等，不存在高低贵贱之分；公平侧重讲交易的行为和方式要做到公平交易、实事求是；而诚实信用则是从市场主体的道德精神和思想品质这一角度而言的。第二，地位不同。自愿是市场交易的基本原则，是市场交易活动是否成功的前提；平等是市场交易的重要原则，同时也是市场经济的一般特征；公平是市场交易原则的重要内容、灵魂、试金石；诚实信用则是现代市场交易活动基本精神。第三，违背该原则的具体表现不同。违背自愿表现为强买强卖；违背平等表现为势利眼、以貌取人等；违背公平有缺斤短两、坑蒙拐骗等；违背诚信有以次充好、假冒伪劣等；

相同点：第一，它们只是从不同的角度和不同方面规范着市场上买卖双方的交易方式和交易行为，四个原则互相渗透，没有本质的区别；第二，作用相同，都是保证市场交易活动有秩序、按规则进行的基本条件；第三，违背的危害性相同，都会造成买卖双方的矛盾纠纷，破坏正常的市场交易活动。

总之，发展商品服务市场，就必须坚持“自愿、平等、公平、诚实信用”的交易原则，这具有重大的现实意义。

首先，这是我们遵循市场运行规律的`必然要求。同学们还记得市场运行规律的基本要求吗？等价交换！其实，等价交换就是要求自愿、平等、公平和诚实信用。

其次，这是加强社会主义精神文明建设的题中之义。社会主义精神文明建设包括思想道德建设和科学文化建设，而诚实信用这一原则就是思想道德建设的重要内容。

那么，同学们是否知道我国当前商品服务市场上市场交易原则的一些具体实施情况？

学生：推行“承诺制”、“示范窗口”、“百城万店无假货”、“质量万里行”等活动，还有像现在各大媒体报道比较多的“产品召回制度”等等，都是对“自愿、平等、公平和诚实信用”原则的贯彻和落实。展示：

根据新华社4月2日电：梅赛德斯——奔驰（中国）有限公司按照《缺陷汽车产品召回管理制度》的要求，于4月1日向国家质量监督检验检疫总局递交了召回报告，拟召回6月至3月期间生产的E级、SL级和CLS级轿车，在中国相关涉及5345辆。

产品召回制度是指产品的生产商、销售商或进口商对于其生产、销售或进口的产品存在危及消费者的人身财产安全缺陷的，依法将该产品从市场上收回，并免费对其进行修理或更换的制度。目前，我国尚未建立产品召回法律制度。

至此，我们已经学习了市场交易的四个基本原则，为了巩固本课所学的知识点，请一位同学对我们今天所学的内容做一个小结。

你有亲自遇到或看到违背市场交易原则的行为吗？请谈谈你的感受！

1、市场交易原则包括自愿、平等、公平、诚实信用。其中既是市场交易原则，又是市场一般特征的是（ B ）

2、我国从1994年3月1日起，商品实行明码标价。实行明码标价是为了（D）

C．是否遵守明码标价、诚实信用原则 D．是否坚持商品交易的公平原则

4、一顾客在家具店看中了一套家具，与商家商定第二天送货上门。不料家具送到，该顾客发现这套家具并不是昨天看中的那套，而且存在严重的质量问题。这说明，商家在交易中没有遵循（ D ）

5、某运动鞋生产厂商，发现本企业设计生产并且已经大量销售的一种运动鞋，因设计问题，有可能造成消费者在穿这种运动鞋活动时扭伤脚腕。该厂商研究后决定在全球回收这种运动鞋，这一决定使企业造成很大的经济损失。厂商的这个决定（ B ）

6、1月26日，发生在山西朔州市的一起特大假酒中毒案打破了新春佳节带来的欢乐祥和；几天之中，就有千余人中毒，对人死亡，严重危害人民群众的生命及健康，山西有毒假酒案王青华等6名主犯于193月8日被判死刑，其他9名被告人分别被判处5至15年有期徒刑。各被告人均被并处罚金或没收财产。山西朔州假酒案说明（ C ）

7、现实生活中，许多商家严把质量关，实行修理、更换、退货的承诺制，开展优质服务，搞好售后服务。商家的作法（ D ）

1、有谚语口：“市无公平不立，商无公平不兴。”这就是说（ ABC ）

C．公平的市场交易活动一旦遭到破坏，消费者和经营者利益都会受到损害

2、在消费品市场上，购买者容易受到广告宣传促销活动的影响。而有些生产者和经营者就是利用这一点，人为制造“广告效应”，误导消费者。如“人体增高器”的广告，“记忆灵”广告，“视力校正仪”的广告以及“三奶酒”的广告（号称有牛奶、羊奶、人奶组成，经检验一滴人奶也没有），其中一些产品对消费者造成不同程度的伤害。这些生产者和经营者的行为（ ABC ）

1、人们在市场上进行各种交易活动，为什么必须遵守市场交易原则？

答：①市场交易原则包括自愿、平等、公平、诚实信用。它是保证市场交易活动有秩序、按规则进行的基本条件。遵守这些原则，有利于在市场交易中减少不必要的纠纷，保证交易各方的利益，使交易顺利进行；有利于提高销售者的信誉，维护消费者的利益，促进市场的繁荣；有利于市场交易健康、正常。有序地运行；有利于加强社会主义精神文明建设。

②市场交易原则是市场运行规律的内在要求。违背市场交易原则，必然导致市场交易陷入混乱和无序状态，正常的交易秩序得不到维护；交易者的利益受到损害，交易纠纷不断，市场交易不能正常进行；在交易中不道德的行为甚至违法行为都会发生，影响社会主义精神文明建设；最终影响市场经济的健康、正常、有序地运行。

2、违背商品服务市场交易原则的行为有哪些？其危害性是什么？

答：l）市场交易原则主要包括自愿、平等、公平、诚实信用。它们从不同的方面，规范着市场上买卖双方的交易方式和交易行为。违背商品服务市场交易原则的行为主要有强迫买卖；“势利眼”，不平等待人；缺斤少两，坑蒙拐骗；掺杂制假、以次充好、假冒伪劣、非法销售等。

2）这些行为会破坏正常的市场交易规则，损害消费者的利益，造成买卖双方之间的矛盾。

在市场交易活动中，诚实信用不仅是对销售者的要求，也是对购买者的要求。

答：①诚实信用是市场交易原则的重要内容，是现代市场交易活动的基本精神。对于经营者来说，可以提高信誉，让消费者“信得过”，使交易活动客流如云，给企业带来更大的效益，使企业得到发展。反之，不仅会失去消费者的信任，影响本企业的发展，还会扰乱市场交易秩序，破坏正常的交易活动。

②诚实信用不仅是对经营者提出的要求，对于消费者来说，在市场交易活动中同样需要格守诚实信用的原则，不能滥用消费者手中的权利，损害经营者的正当利益，影响社会正常经济秩序。原题的认识是正确的。

服务的课件 篇4

(2)生产资料市场特点：①购买者以各类企业为主②购买次数少，使用周期较长③对商品一般都有严格要求。

(3)服务市场特点：①交易的商品是无形的服务性活动②生产和消费在时间和地点上通常是一致的，生产过程和消费过程同时进行③服务市场上的服务功能多样，门类繁多。

(1)商品服务市场是基础市场，是建立和健全社会主义市场经济的必要前提。

(2)商品服务市场是人们生产、生活所需要的各种商品和服务进行交换的载体。

2、坚持市场交易原则必要性和意义：是保证市场交易活动有秩序、按规则进行的基本条件。对于规范经营者和消费者的交易活动、加强社会主义精神文明建设都具有重要的意义。

1.(?北京101中学月考)即便是有政府的支持，但若要让消费者更快地接受“3G”这一新事物，归根到底还是要靠电信企业 ( )

①保证3G服务的质量 ②转变消费者的观念 ③停止传统电信服务 ④合理控制3G服务价格

解析：本题考查影响消费者消费的因素，解题时注意试题要求从企业的角度回答问题。消费者总是希望购买到物美价廉的商品，因此①④符合题意，入选;②不选，企业不能转变消费者的观念;③说法不符合实际，也不是电信企业的选择。

2.(2010?河北石家庄二中质检)随着经济社会的发展，我国居民的受教育水平大幅度提高，人口素质得到了前所未有的提升，从消费的角度看，受教育主要属于 ( )

解析：本题考查家庭消费的内容，解题的关键在于明确家庭消费按不同标准分类的结果。从消费的内容看，接受教育属于精神文化生活消费，从消费的目的看，接受教育属于发展资料消费，因此②③符合题意，入选。

3.(2010?江西赣州统考)自6月1日起施行《中华人民共和国食品安全法》第五十五条规定：社会团体或者其他组织、个人在虚假广告中向消费者推荐食品，使消费者的合法权益受到损害的，与食品生产经营者承担连带责任。分析人士认为：其新增个人承担连带责任，剑指明星代言。明星代言承担连带责任，其意义在于 ( )

解析：本题考查对国家政策的认识，解题的关键在于准确把握材料信息。A项说法过于绝对，不选;B项中“根本转变”的说法夸大了明星代言承担连带责任的作用，不选;C项错误，建立健全社会 保障制度是保障劳动者合法权利，实现社会稳定的根本性措施;故选D项。

4.(2010?北京市石景山区统测)面对国际金融危机影响，从203月l日起到5月31日，杭州市发放一种全新的旅游消费券。面值10元、每套100元的旅游券共40万套，总面值达4000万元。消费券可以在杭州市的100个场所使用，包括西湖景区、西溪湿地、运河水上巴士，以及部分茶楼、足浴和餐饮店等。每40元消费券可以抵10元人民币。杭州此举将在一定程度上振兴其国内旅游业，甚至整体经济的发展，这体现的经济学道理是 ( )

①供求关系决定价格 ②价格影响供求 ③消费是生产的目的和动力 ④生产决定消费

解析：本题考查价格变动的影响及消费的作用，解题时可用排除法。①错误，供求关系影响商品的价格，据此排除A、D两项;“杭州此举将在一定程度上振兴其国内旅游业，甚至整体经济的发展”体现了消费对旅游业的促进作用，因此④不符合题意，不选;故选B项。

5.(2010?浙江金华质检)年4月，浙江嘉兴休闲购物节发放总额5000万的消费抵用券，消费者在相关商场中购物满一定金额时，可以用消费抵用券抵扣一部分货款。这种消费抵用券 ( )

①能够在短期内刺激消费 ②有助于扩大 内需 ③能够直接扩大生产规模 ④本质是一般等价物

解析：本题考查消费的作用，解题的关键在于科学认识消费抵用券。“用消费抵用券抵扣一部分货款”可以减少消费者的支出，能够刺激消费，扩大 内需，但不能直接扩大生产规模，因此①②入选，③不选;货币的本质是一般等价物，而消费抵用券不是货币，因此④不符合题意，不选;故选A项。

服务的课件 篇5

一、说教材和学情

《为我们服务的人》是粤教版《品德与社会》四年级下册第三单元《幸福生活这样来》中的第三课。本单元旨在于让学生明白幸福生活来之不易，幸福生活的背后是劳动者的辛勤付出，从而懂得尊重劳动者和珍惜他人的劳动成果，进而帮助学生形成正确的劳动观——劳动创造幸福。

今天的孩子是幸福的一代，也是身在福中不知福的一代。问题出在哪里？就出在孩子对劳动与幸福的关系没有体会和认识。

孩子目中所见，嘴里所吃，手里所用，都是现成品，都有人给安排好，他们只知享用，却不问来历。哪里知道一样物品最终要呈现在面前，需要经过多少的中间环节，需要多少人的默默付出？为此，给孩子们一个机会，让他们去想一想写一写、找一找问一问、赞一赞谢一谢那许许多多给我们创造幸福生活的劳动者，是多么必要啊。

二、说教学目标

基于以上的情况分析，结合本单元的教学目标，我拟定本课的教学目标为：

1、感受我们的幸福生活离不开劳动者提供的服务；

2、尊重为我们服务的劳动者，体会为他人服务是一件快乐而且有意义的事情；

3、能够以恰当的方式表达对他人的感激。

三、说教学重难点（及分析确定教学重难点的原因、依据）

围绕该课的教学目标，根据课程标准4—4“观察周围不同行业的劳动者，感受他们的劳动给人们生活带来的方便，尊重并感谢他们，珍惜他们的劳动成果”的要求，并联系孩子的现实情况，我认为本课教学重点在于：引导学生结合自己的生活实际，感受幸福生活离不开每一个劳动者的辛勤付出，从而懂得去尊重劳动者。

然而，此诚非易事也。因为种种原因，今天的孩子个个都是爸爸妈妈的心肝宝贝，衣来伸手饭来张口，什么活都不用干。试想，不参加劳动，他哪里知道劳动的艰辛？不知道劳动的艰辛，却要他去尊重劳动者，这不近乎缘木求鱼吗？

因此，我觉得“引导学生结合自己的生活实际，感受到幸福生活离不开每一个劳动者的辛勤付出”是教育学生尊重劳动者的先决条件，是本课教学的重难点。抓住了这一重难点组织教学，既顾及了与其他环节的有机联系，又有助于教学目标的顺利达成，“让孩子懂得尊重劳动者”的终极目标也就会水到渠成。

四、说教法

因此，在分析教材内容和教材结构的基础上，结合四年级学生自身的特点，我将借助多媒体的教学手段，运用视频短片、图片、文字材料等资料，通过情境创设法，活动体验法，情绪调动法等多种教学方法为学生创设自主、合作、探究的教学氛围。

五、说学法

在学法指导上，我本着充分发挥学生主体性学习的原则，计划在课堂活动中让学生通过联想、观察、讨论、采访等形式进行自主、合作、探究性学习，在学生的体验、感悟、内化中，一步步达成本课的教学目标。

六、说教学过程

结合教学目标和教学重难点，我把本课的教学过程主要分为三部分：

（一）情境导入，初步体验

俗话说“民以食为天”，我将从同学们每天都要吃的早餐入手，先问同学们今天早餐吃了什么？味道可好，营养如何？等同学们七嘴八舌聊开了，然后话锋一转，问“我们可知道一顿看似普通的早餐其实凝聚了许多劳动者的心血？”进而引起学生去联想，去思考，感受在我们的生活中有许多人在为我们默默地服务，幸福的生活离不开每一个劳动者辛勤的付出。

这个环节的设计，能较好地激发孩子们学习的热情，为后面学习作情感铺垫。

（二）活动体验，入境动情

新课标指出：“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。”因此，我在课中设计了“写一写为我们服务的劳动者”，“说一说我所了解的劳动者”，“议一议他们这样做对不对”，“问一问身边的劳动者”，“赞一赞、谢一谢我最崇拜的劳动者”五个活动内容。

活动一：“写一写为我们服务的劳动者”

分小组写出为我们服务的劳动者，一分钟后各组组长把大家写的拿到一起，交流各自的感受。让学生知道我们身边有许许多多为我们服务的劳动者，但我们却常常忽视了他们。

活动二：“说一说我所了解的劳动者”

在上一环节的基础上，让学生说一说我所了解的劳动者。这样，教学的镜头就由广角镜头到大特写，由面到点；学生的视觉就由远而近，由东张西望到凝神注目；学生关注的对象就由各类人到一类人，或者由一群人到一个人；学生对劳动者的印象就由陌生到熟悉，由模糊到清晰；学生的发言就由泛泛而谈到真切可感，劳动者的形象也就逐渐血肉丰满，可亲可爱。这就初步奠定了我们对劳动者应该有的感情。

活动三：“议一议他们这样做对不对”

出示插图，再现在同学生活中常常发生的现象，问学生“他们这样做对不对”，由于有了上一环节的铺垫，学生自然能“明辨是非”，并说出怎样做才对，从而意识到要学会尊重他人的劳动。

活动四：“问一问身边的劳动者”

以上的三个活动，一直都是学生在回忆，在讨论，在评判，如果要了解更多，要听到更真实的声音，最好还是去问一问我们身边的劳动者。为此，才安排了这一次的采访活动。

为了保证采访的质量，需要给学生必要的帮助。先通过讨论确定采访对象为我们学校的保安叔叔、清洁工阿姨、食堂的叔叔阿姨，水电维护工人。然后我们还对课文附录的采访提纲（多媒体出示）进行讨论，结合实际拟好新的采访提纲（多媒体出示），直到学生做足准备，采访活动才开始。

这次采访活动就在身边，好操作，又新鲜，还有挑战性，既调动了学生的积极性，又加深了学生对劳动者的直观的感性的认识，这是一次全新的经历，他们将惊喜地发现，身边的劳动者虽然普通，但我们的生活却离不开他们的劳动，进而发自内心地尊重和感激他们。

活动五、“赞一赞、谢一谢我最崇拜的劳动者”

现在该是“赞一赞、谢一谢我最崇拜的劳动者”的时候了。有了以上那么多环节的铺垫，我们还用得着担心孩子们无话可说吗？就像有了春夏的辛勤耕耘，秋天的收获就是顺理成章的事一样，本课的教学任务的落实不也是顺理成章的事了吗？

（三）化情为行，教育延伸

期望通过一系列层层深入的活动，让学生从家庭、学校、社会等多个环境去“追踪那许许多多为我们服务的劳动者”“聚焦我们身边的劳动者和我最熟悉的劳动者”，进而引发学生思考——劳动者没有高低贵贱之分，只要能坚守自己的岗位，做好自己的本职工作，能为他人的生活带来方便，提供优质服务，那么他就是一个值得崇敬的人，要在日常生活中去尊重他们。

结束语：

各位领导、评委、老师，本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，设计教学方案，希望通过创设丰富的生活化的教学情境，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，并将外部学习活动内化为道德认识，让他们去体验生活，在开放的活动中充分感悟、发展，以达到预期的教学效果。

服务的课件 篇6

2．朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

4．初步领悟围绕主要意思分层论述的'表达方法。

1．同学们，想一想在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”的字样？你知道是什么意思吗？

2．今天我们一起学习毛泽东为纪念张思德同志而发表的一篇演讲（板书课题），相信同学们读后你会对“为人民服务”有一个正确理解和认识。

1．轻声读文，画出文中生字新词。

2．同桌互相检查读课文，注意生字要读准字音。

3．同学互相推荐读，教师鼓励读书不太好的同学展示自己。

4．默读课文，你对课文有了哪些了解，还有什么疑问？准备与同学一起交流。

根据学生交流，教师引导学生理清文章思路。

2．文中讲了哪几个方面的意思？（从三个方面讲了怎样才能为人民服务。A、树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观。B、正确对待批评，为人民利益坚持改正错的。C、为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来）

3．各小组代表提出小组同学的疑问，准备下节课共同解决。

学生可能提出怎样才能做到为人民服务？为什么要为人民服务？等一些问题。

1．抄写本课生字和新词。

2．熟读课文。

服务的课件 篇7

1.学会4个生字，能正确读写彻底、鸿毛、送葬等词语。

2.有感情地朗读并背诵课文，了解演讲稿的特点。

3.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

4.初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。

1.知同学们，通过预习，你们知道这篇课文的作者是(毛泽东)。毛泽东是新中国的第一任国家主席，同学们对他了解多少?(教师相机引导，初知毛泽东。)

2.析课题：这篇课文是一篇演讲稿，是毛泽东在什么时候、什么地方做的演讲?(学生自由阅读资料袋后回答。)

3.究主人公：据你们了解，张思德是一个怎样的人，会令毛泽东如此敬重?(可以用课件播放相关资料，教师随机引导并补充。)

4.明背景：抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实，工作任劳任怨，从不计较个人的得失，一心一意为着革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。为解决中央机关冬季取暖问题，他不幸牺牲。毛主席在他的追悼会上深情地说：我们的队伍里到处是这样的人，普通、平常、像清凉山上的草一样，我们注意不到他们，往往也听不到他们的声音，可正是这些人支撑了我们的事业。毛主席的这篇讲演发表时以《为人民服务》为题，这篇文章也成为共产党人行为准则和毛泽东思想的具体体现，在60多年后的今天，重温这段历史和这篇文章仍具有深刻的现实意义。

设计意图：知作者析课题究主人公明背景四个教学环节层层剥笋，环环紧扣，一则展示预习情况，增加课堂信息量;二则链接相关知识，使学生在学习前就对这篇看似平铺的文章有一个立体的认识，从而产生强烈的探究欲望。这是整合处理教材的一个奠基环节，需要的时候教师要敢于讲，力争点石成金。

1.读通课文：指定6位同学逐段朗读课文，其他同学评价、订正。要求：达到演讲的第一步──声音洪亮、字正腔圆，有一定的语气变化。

2.学会字词：可以采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。

(可以点4名同学上台板写并组词，其他同学观察笔顺、字形是否正确，尤其是鼎字，共12画，第6画为重点。注意读准字音：悼do 炊chuī 受难nn 送葬zng)

设计意图：读通课文，扫清字词障碍，这是一个比较单调且往往被老师轻视的环节，这样设计，以期让每个学生扎实有效地读书、写字、积累好词。

1.默读，用～～画出每一段的中心句，或者自己概括出小标题批注在课本上。(可以放一段轻音乐)

2.交流找出来的中心句，适当修改后，让学生板书。

设计意图：让学生动笔画出每段的中心句或概括小标题予以批注，旨在养成不动笔墨不读书的习惯。这篇课文围绕为人民服务写了五层意思，每一段又围绕一个中心展开论述，列提纲既符合把厚书读薄的理念，又可培养学生的逻辑思维和语言概括能力。

1.依据黑板上的提纲，同桌之间复述课文。

2.师生集体复述课文。设计意图：这是一个传统但却很有效的环节，放在课堂结尾，既可加深学生对课文内容的理解记忆，又能锻炼其口头表达能力，使课堂回归到课文的整体。

1.同学们，《为人民服务》是毛泽东在张思德同志的追悼会上所作的著名演讲。通过上节课的学习，谁来说说课文围绕为人民服务，讲了哪几个方面的意思?

2.将学生的回答进一步概括，并板书。

设计意图：导入开门见山，提问不浮、不泛，紧扣文本，既检查学生对课文主要内容的掌握情况，又使他们注意力回归，无需过多组织课堂，便使学生进入到思考状态。

1.要求：

①弄懂段落中的知识点，如句子之间的关系、表达方面的特色及相关的知识信息等等。

③参考本段的表达方式，仿写精彩片段。

设计意图：让学生自主选择段落，自主选择学习方式，在读中发现并解决问题。三点要求层层拔高，有梯度。在教师的巡视和点拨下，让学生充分地阅读，发现文本中的亮点，再经过演讲和仿写形成语文能力。

以说和读的方式进行交流课文知识点，教师予以巧妙引导，其他同学可以补充或反驳。(主要内容为各段知识点)

设计意图：给学生较大的发言空间，需要教师引导学生，驾驭课堂。拟形成一种全体师生争先发言的热烈气氛。

1.自选课文一段登台演讲。

2.演讲自己仿写的片段。

3.即兴拔高演讲。

设计意图：层层拔高的演讲设计，旨在提升学生的语文能力，前两个环节可以让多数同学展示，最后一个环节要求不宜太高，教师可以起个头，学生的演讲哪怕是只言片语，只要语句通顺并把握好演讲的语气、表情即可。及时通过演讲内化党的宗旨、死的意义、是非标准等等。

同学们，在你们的汇报中，我知道了我们党的宗旨是(为人民服务)，我还知道了张思德同志──我们队伍中的一员，他是为人民利益而死的，他的死(比泰山还重)。这时候，我想起了臧克家写的纪念鲁迅的一首诗：有的人活着/他已经死了;有的人死了/他还活着

让我们谨记党的宗旨及毛泽东爷爷的教导，从现在起，好好掌握本领，将来服务人民，造福社会！

设计意图：语文教学的升华环节尤为重要，师生通过声情并茂的朗诵使学生在心里埋下一颗要活在人民心中的种子。

服务的课件 篇8

一、活动目的：

为了进一步发扬“无私奉献，互帮互助，团结友爱”的精神，使运动员得到更多的服务，使运动会更加正常、有序的进行，同时也让同学们在服务的过程中得到更多的锻炼，增强热心公益、积极为他人服务的意识，特组织我校高一至二年级同学参加本市运动会志愿者活动，

二、活动人员：

高一至二年级所有同学和高一全体老师

　三、活动地点：

某某市第一体育馆

　四、活动时间：

****年**月**日

五、活动负责人：

各班级班主任老师和班长

六、活动内容

(1)运动会前期物资准备：

1、必备的一些药品，如云南白药、绷带、创可贴等

2、必备的矿泉水、纸杯、和每个班级3张桌子

3、准备若干个垃圾袋

(2)运动会当天具体安排：

1、运动会期间的志愿者活动由青年志愿者协会副会长***统筹负责，做好人员的调动安排并且做好志愿者出勤、考纪方面的登记，同时做好督导各队的带领工作。

2、运动会期间，环保队成员每天组织四次巡视体育场清理垃圾;时间分别为早上9点，11点，下午2点，4点。同时维护好大本营附近的卫生状况，保证大本营的现场外观整洁，桌椅整齐协调。

3、设一个供水点，外加4名志愿者在设点处，负责给运动员送水。在运动员到达终点后上前扶持并且送水给运动员。

4、组织督导队维持现场秩序，其中，督导队中的督导一队负责：带领成员去径赛现场维持秩序，主要防止在径赛过程中有人忽然跑进跑道对运动员的安全造成影响;

督导二队负责：带领成员去田赛现场维持秩序，主要防止田赛过程中观看人员走进比赛场地被铅球等运动器械击伤。(若赛场上人员不足，可由机动队调动成员去帮忙，径赛现场，应多派志愿者分布在各个赛道上。)

5、医疗救护队主要在运动会现场走动，遇到有运动员受伤的无论是哪个系的，救护队成员都要过去帮忙，负责扶持伤员，送药。

6、流动检录队的成员，在运动场广播播报哪个系的运动员还没检录时，负责帮忙到各系的大本营上通知要参加比赛的运动员，避免运动员错失比赛。

7、安保队主要负责排除现场的意外因素，赛前赛后桌椅的看管。在比赛过程中保护我们系的运动员。

8、后勤队主要配合后勤组的具体工作，在医疗救护队送来伤员之后负责进行初步的治疗处理。帮忙看管运动员脱下的衣物。留意运动员的赛程，并提醒运动员。

9、报道队主要配合报道组的具体工作，在运动会中全程跟踪报道，配合进行运动会的报道工作。

(3)活动后期：

1、全体志愿者成员对赛场帮助进行赛后的清理。

2、整理回收物品，避免物品丢失。

3、做好活动总结。

七、活动注意事项：

(1)、各班确定好参加人数，避免志愿者的缺勤。

(2)、各班同学在运动会期间要注意自己的形象，不得迟到、早退、乱丢垃圾、粗口、吐痰，斗殴。

(3)、各班同学要体现乐于助人，团结互助的宗旨，帮助在赛场上需要帮助的人。

(4)、各班同学要对所负责的事情负责，要树立自己对于工作的责任心。拿出大本营的东西一定要及时归还。

(5)、各班班主任老师和班长活动负责人要做好协调工作，处理好各组的关系，避免出现场面混乱的现象。

(6)、各位同学要保管好自己随身携带的青年志愿者绶带和志愿者的服装，丢失的话，后果自负。

(7)、各班同学统一穿校服。

八、活动后记：

运动会结束后，课堂讨论大家履职情况，写份总结和心得作文。

　九、教案小记：

通过让同学们参加市举办的运动会志愿者活动，让同学们发挥合作精神，践行志愿精神，实实在在做到为他人服务，也通过总结参与服务的经验和感受，增强热心公益、积极为他人服务的意识。

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服务的课件 篇9

餐饮服务的重要性及其管理方法

餐饮服务是指在餐馆、酒店等场所中通过提供食物、饮料等服务满足客户需求的商业活动。餐饮服务作为服务业中极其重要的一环，直接关系到客户的用餐体验和食品安全卫生等问题，对于餐饮服务的管理至关重要。本文将从餐饮服务的重要性以及餐饮服务管理的方法两个方面进行探讨。

首先，餐饮服务的重要性不容忽视。餐饮服务是服务业的典型代表，在我国国民经济中占有很重要的位置。不仅仅是刚需，而且越来越高的要求使得服务质量成为了消费者选择的关键因素之一。而餐饮服务恰恰是与消费者最为贴切的接触较多的商家之一，因此餐饮服务质量的好坏，直接关乎到客户的满意度。这是最根本的，餐饮服务的品质直接关系到顾客的口碑与粘性，而顾客口碑与粘性正是企业长久发展所必需的。

其次，餐饮服务管理的方法是关键。为了保证餐饮服务质量以及确保食品安全卫生，餐饮服务需要实行一系列管理方法。首先要有完善的食品安全管理制度，规范食品从采购到制作，再到售卖全过程，确保食品卫生安全问题得到妥善解决。其次要有严格的服务质量管理制度，使每个服务人员都能够掌握服务规范，缩小差异，提升服务质量。还需有科学的运营管理理念，提高产能，减少浪费，从而提高效率和利润。同时，加强与客户的沟通，增强与客户关系的密切性，提高客户满意度和忠诚度。还可通过积累优惠策略，加强宣传推广等方式增加品牌曝光率，实现长久共赢。

综上所述，餐饮服务管理的方法对于餐饮企业的成功和长久发展至关重要。在食品安全和服务质量等方面需要不断为顾客打造舒适的用餐环境，提高餐饮服务品质，对于顾客的各种需求提供广泛的服务，这样才能够增强整体服务水平而达到长久发展的目标。

服务的课件 篇10

明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的孩子们啊，让我们一起用最美妙的词语，用最动听的声音，开始今天的晨诵课吧！(全体起立)

变作七彩的朗诵，

变作粉笔的舞蹈，

1、师：同学们的声音真响亮，用你们优美、动听的声音一起回顾我们的复习诗《关不住的爱》。

1、过渡：生活中有许多事物存在着，但我们看不见，它需要我们用心去感受、去品味。那好，亲爱的孩子们，今天就让我们一起来品味汪国真的《感谢》，相信你还会有更多的收获！

3、听完这首诗你感受到了什么?

4、带着你的理解和感受自己试着读一读。

5、一起用我们整齐嘹亮的声音来朗读一遍。

6、你从诗中读懂了什么?你知道作者要感谢的到底是谁?(作者要感谢那些疼爱他们，对他们无私帮助却不求回报的人们。)

8、男女比赛读。

9、当我们在反复朗读、品味、咀嚼这首诗时，你是否想过你最想感谢的是谁?为什么?

10、感谢天感谢地，感谢养育我们的`父母，感谢慷慨无私的大自然，生活中太多的感谢我们无以言表，今天老师也作了一首诗，来感谢与我朝夕相处的亲爱的同学们！

亲爱的同学们啊，当我们怀着一颗感恩的心，享受生活中太多的感谢时，请不要忘记你也是生活的一员，也要学会给予，学会奉献，那样你的生活一定会更灿烂。

服务的课件 篇11

第二课时活动一：品读赏析疏通课文

1.回顾字词加强学生掌握，领悟分层论述的表达方法。

2.分层学习课文，了解各层次与“为人民服务”主题的关联。

学习第一段，自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服务？学习第二段，讲解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”启发学生理解“张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”从而引出革命的生死观。学习第三段、第四段，让学生分小组讨论，划出重点句子，在小组中谈谈各自的理解，互相补充。最后集体讨论。教师点拨。加深学生对背诵部分的印象。学习第五段，让学生自己读课文，边读边思考，为什么要开追悼会？指导学生理解开追悼会为了怀念死者，怀念那些曾为人民服务，为人民做过贡献的人，同时开追悼会也能使人民更加团结，使整个民族团结起来。

3.提问：这篇讲话的中心思想是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？让学生带着这个问题再读课文，然后按提示指名谈一谈。

活动二：升华主旨提炼情感。

1.朗读全文并练习背诵。

2.选取课文中的警句作为生活中的座右铭。

3.选择感受深刻的句子抄写下来。

服务的课件 篇12

如何抓好小学中高年级的作文教学一直以来都是语文教师苦苦思索的一个问题。在低年级时的语言训练是写好作文的基础，而运用多媒体课件，形象生动，感染力强，能很好地引发学生的思考组织并说出来的兴趣，下面我就谈谈几点看法：

布鲁纳说：“写作兴趣是学生积极作文的先决条件，更是提高作文水平的心理保证。”低年级学生更是如此，如在教学口语交际：《可爱的动物》时，要求学生观察一种生活中常见的动物，说说它们的样子。我先将每种动物设计成可爱的卡通形象，让学生一看见就非常喜欢，然后将这些卡通形象放在网页上，只要一点击这个卡通形象就会出现与之相应的一段影像资料，这样不仅让每个学生都兴趣高涨，还增加了他们的操作性。他们认真观看了每段资料，激发了学生想说的欲望。

“素材源于生活”，因此我总是找一些能帖近学生生活的东西，以最平常最常见的东西使学生觉得熟悉从而有话可说。如：在教学《他们在做什么》时，就将学生平时的一些行为、动作等录下来，然后放到课件里，展示给学生看。学生看到屏幕上的是自己或是自己的同学，觉得很亲切，很熟悉，自然而然地说有东西可说了，这样也在心理上让学生觉得说话不难，就是平时生活中的一些事情，这样也增加了学生的自信心。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”因此在教学《乌鸦喝水》这一课时，我设计了这样的动画：先出示一只装有半瓶水的'瓶子，一堆石子，然后一只乌鸦飞出来，这时画面停住，我让学生思考，乌鸦怎样才能喝到水呢？这时学生的思维如同天马行空般地展开了，有的说可以把瓶子推倒，有的说把塞进去喝，有的说把石子扔进去……五花八门，他们讨论很热烈，说话的时候脸上都洋溢着笑容，感觉满足又快乐。最后讨论出还是把石子扔进去最好，动画则继续演示下去。这样的课件的使用不仅让孩子乐说，还训练了他们的发散思维，培养了他们合作交流的学习方式。

运用多媒体课件来为语言训练服务，给学生创设出一个进行语言训练的环境，培养学生对语言训练的兴趣和自信心，为写作打下良好基础。

服务的课件 篇13

铁路旅客运输服务质量标准 1.1 铁路运输企业

铁路局及其他具有独立法人资格从事铁路运输经营的企业。1.2 铁路旅客运输服务

为满足旅客和行李包裹（以下简称行包）托运人、收货人（以下简称货主）的需要，凡从事铁路旅客运输业务及与铁路企业签订合同，在站车内从事经营活动的单位和个人与旅客、货主接触的活动和其内部经营活动所产生的结果。1.3 铁路旅客运输服务质量

铁路旅客运输服务满足旅客、货主明确或隐含需要能力特性的总和。1.4 车站

办理客运业务的车站。1.5 承运人

与旅客或货主签有运输合同的铁路运输企业。铁路车站、列车及与运营有关人员在执行职务中的行为代表承运人。1.6 旅客

持有铁路有效乘车凭证的人和同行的免费乘车儿童。根据铁路货物运输合同押运货物的人视为旅客。1.7 重点旅客

老、幼、病、残、孕旅客。1.8 托运人

委托承运人运输行李或小件货物并与其签有行包运输合同的人。1.9 收货人

凭有效领取凭证领收行包的人。1.10 车站客运工作通用标准

办理客运业务的车站完成旅客运输任务所规定的要求。1.11 车站客运作业标准

办理客运业务的车站完成旅客运输任务所规定的工作过程及质量要求。1.12 照度（平面照度）单位面积的光通量（单位为lx）。

1总则 坚持“人民铁路为人民”的服务宗旨，树立“以人为本，旅客至上”的服务理念，坚持“安全第一，方便快捷”的原则，实现“安全正点、设备良好、环境适宜、饮食卫生、服务文明”的质量目标。

2车站工作标准等级划分

车站工作标准划分为: 大站（特、一等站）、中等站（二、三等站）、小站（四、五等站）三个等级。客运量较小的大、中等站，可根据业务量大小，指定车站比照执行相应等级的工作标准。

3车站客运工作通用标准 3.1 安全秩序 3.1.1 安全

3.1.1.1 安全目标。实现“六消灭”：消灭责任行车事故；消灭火灾、爆炸事故；消灭旅客和职工责任伤亡事故；消灭食物中毒事故；消灭行包责任重大、大事故和内盗事故及局用品丢失事故；消灭现金、票据丢失、被盗等收入事故。

3.1.1.2 安全组织。安全组织健全，坚持“安全第一，预防为主”的原则，建立安全、消防领导小组，组织健全，分工明确。

3.1.1.3 安全制度。安全管理制度健全，非正常情况下的应急处置预案完善。定期召开安全、消防工作会议，安全、消防文电齐全，制度健全。有火灾、爆炸、重大刑事治安案件、精神病、食物中毒、烈性传染病、线路中断、客流暴涨等非正常情况下的应急处置预案；应急处置预案有可操作性，分工、责任明确，处置程序、防范措施得当。安全作业关键点及采取的控制措施符合本站生产作业实际，严密、有效，重要的安全作业规定应纳入《站细》。3.1.1.4 安全考核。安全考核机制健全、真实有效。

3.1.1.5 安全设施。安全设备设施齐全，维修及时，定期检查，作用良好；安全通道、出口畅通；安全标志明显。站内平过道有安全警示标志，站台有关人员配备喇叭或口笛。日均发送旅客100人以上的车站、高铁车站、边境口岸车站、反恐任务和警卫任务繁重地区车站配备X光型安检仪,安全门和手持金属探测器;管内较大客运站每个车站配备备用X光型安检仪，以替代故障设备或应急使用。

3.1.1.6 安全检查。做好禁止携带“危险品”进站上车的宣传、查堵及处理工作。按照规定配备安检人员，对旅客携带品、小件寄存物品和承运的行包实施安全检查；配备安检设备的车站，要建立人机结合检查的制度，做到件件检查，人人安检；安检仪操作员须经培训，持证上岗。未配备“安检仪”的车站，要设立安全检查岗，有专人负责，采取手持金属探测器 与开包检查相结合的方式，对旅客人身和携带品进行安全检查。检查人员实施安全检查时要佩带明显标志。对查堵的“三品”要填写《“三品”检查登记簿》（见表D.9，以下同）并交由公安部门处理；候车室禁止出售打火机。

3.1.1.7 伤害处理。发生人身伤害或突发急病以及接收列车移交的伤、病人员，应积极采取措施，及时联系医疗机构救治。

3.1.1.8 动车安全。严格执行动车安全的相关规定，做到列车通过前认真检查进出站通道锁闭状态，列车通过线路的邻靠站台无闲杂人员和车辆，线路作业人员按规定时间撤离。3.1.2 秩序

做好安全宣传和防范，加强综合治理，维护站内秩序。

3.1.2.1 乘降秩序。安全有序地组织旅客乘降。车站要制定具体的安全防护措施，车站干部必须到场亲自组织，确保安全。积极组织旅客候车、检票，做到候车有序，排队检票不挤口；旅客按指定的检票口、通道和出站口进出站，无天桥、地道对流和横越线路现象；旅客上车不挤、不乱，无抓车、钻车和背面上车、扒乘现象。

3.1.2.2 设备秩序。设备设施摆（停）放有序，候车室座椅摆放整齐，无自行车、垃圾车等车辆停放；行包房承运、交付处无职工、旅客（货主）的车辆停放。

3.1.2.3 车辆管理。严格执行《行规》、《站细》规定控制的进站车辆，站台上行驶的车辆限速10km/h，停留在站台的车辆顺站台方向固定位置摆放，并采取止轮措施；无骑车穿越站台现象；各种装卸、搬运设备定位摆放，不堵塞通道，不影响旅客乘降和通行；行包、邮政拖挂车的辆数、重车不超过4辆、空车不超过5辆。车辆通过平过道时，必须由车辆使用部门指派专人引导和防护。列车进站未停稳、起动未出站台或列车通过时，禁止任何车辆在站台安全白线以外侵线行驶、在乘降旅客中穿行或随车移动。行包、邮政和生产作业用车的使用单位必须与车站签订安全协议，服从车站管理，按规定路线行驶。

3.1.2.4 售货管理。候车室售货摊床（亭）固定位置，旅客候车区无流动售货。列车进站、停靠和开车时，站台售货车应在安全白线以内、车厢中部定位停放，不得堵门和移动售货，售货人员不得围车高声叫卖。

3.1.2.5 加强综合治理。认真执行全站办客运的有关制度，做好安全宣传和防范，实行凭票进、出站和一车一清制度，及时清理闲散、乞讨和拾捡人员，无非法扛包、围车叫卖、聚堆赌博、酗酒滋事、精神病闹事、倒卖车票、非法办理行包托运的现象。站内方便门有专人管理及时加锁；非车站使用的方便门，应与使用单位签订安全协议，实行定责管理。车站应与行包、邮政和餐饮等人员所属单位签订安全作业协议，制定进出站有关规定，凭证进、出站。行包邮政通道有明显旅客禁行标志，通道内无闲乱杂人。

3.1.2.6 岗位“三定”管理。实行岗位作业“三定”（定岗、定位、定责）管理，坚守岗位，加强巡视，认真交接，做到以站保车，确保站区秩序井然和旅客、货主生命财产安全。3.2 工作要求

3.2.1 安全使用电源，规范使用电器设备；配电室（箱）锁闭，严禁堆放物品，作业室、休息室无私拉电线、违规使用电器等问题。

3.2.2 现金、票据室、广播（监控）室及行包仓库内管理严格，禁止吸烟、生火，无闲杂人员出入、逗留。

3.2.3 客运人员熟知本岗位安全关键点，熟悉非正常情况下的应急处置预案，掌握突发性应急事件的预防和处理办法；掌握消防知识，对消防器材做到知位置、知性能、会使用，对消防工作做到“三懂”、“三会”：懂本岗位火灾的危险性，懂预防火灾的措施，懂扑救火灾的办法；会报警、会使用消防器材、会扑救初起火灾；接班前要充分休息，保持精力充沛；出场作业按规定路线行走，通过线路时，应走天桥、地道、平过道，严格执行“一停、二看、三通过”制度，严禁钻爬车底，跨越车钩；高空作业时，要身系安全带，要有专人防护，梯子有人扶，物品不下掷。

3.2.4 装卸行包时，应在车停开始、车动停止，严禁车动抢装、抢卸和抓车、跳车、随车奔跑。

3.2.5 电气化运行区段作业时，严禁用水冲刷车皮和蹬爬车顶；持用长杆状物体作业时，与接触网带电部分的距离必须保持在２m以上。

3.2.6 认真执行旅客运输组织原则，及时沟通客流信息，严格执行列车超员率的有关规定，按计划售票，计划运输兑现率达95%以上。

3.2.7 动车组列车通过时，当站台邻靠正线，一侧有动车组通过时，站台另一侧应当停止组织旅客乘降或设防护栏进行防护。当一个站台两侧同时有动车组邻站台通过且没有防护措施时，除有人身安全防护措施的车站工作人员外，站台上不得再有候车旅客、其他工作人员和可移动物品。直达特快、特快和快速列车通过时，同站台或相邻站台有旅客乘降的，客运人员必须在站台组织旅客乘降和安全防护，列车通过站台的旅客乘降、行包装卸和站台售货等作业应在本务列车一侧进行；同站台或相邻站台无旅客乘降的，客运人员必须在列车通过前清理站台，保证无闲杂人员。通过列车速度在160km／h以上时，不得在相邻线路列车通过一侧进行给水作业。

3.2.8 接送车人员、旅客、车辆及行包、邮件所在位置，必须在站台安全白线以内，严禁侵 线。

3.3 文明服务 3.3.1 基本原则

做到全面服务、重点照顾，帮助旅客解决旅行困难；尊重民族习俗和宗教信仰，不分种族、国籍、民族，一视同仁；不断创新服务方法，根据旅客不同的需求提供相应服务。3.3.2 基本要求

重点旅客重点服务，做到“三知三有”：知座席、知到站、知困难；有登记、有服务、有交接。

服务实行“首问负责制”。积极开展人性化服务，做到“三要、四心、五主动”：接待旅客要文明礼貌，纠正违章要态度和蔼，处理问题要实事求是；接待旅客热心，解答问事耐心，接受意见虚心，工作认真细心；主动迎送旅客，主动扶老携幼，主动解决旅客困难，主动介绍旅客须知，主动征求旅客意见。

3.3.3 基本服务

3.3.3.1 广播。广播以方便旅客旅行生活为主，覆盖各服务处所，及时通告列车运行情况，语音清晰，音量适宜；可根据需要做好专题宣传，增加英语、少数民族语言广播。3.3.3.2 问询。旅客问询时有问必答，回答准确；当面解答时应面向旅客站立（需坐着完成工作的人员除外），对旅客提出的问题暂时不能解决时应耐心解释。

3.3.3.3 晚点。列车晚点时及时向旅客通告晚点时间，超过30min说明晚点原因，站长代表铁路向旅客道歉，稳定旅客情绪，并积极做好服务工作。

3.3.3.4 通告。列车到站前，及时通告车次、停靠站台、股道，提前到岗，做好接车准备，组织旅客等候上车；列车停站时，组织旅客有序乘降，引导旅客出站。重点旅客重点照顾，与列车办理交接，精神病旅客由客运和公安人员共同办理，全程监护；列车开车后，及时清理站台滞留人员，出站口做好验票及到达补票工作。

3.3.3.5 温度。有空调的服务处所冬季室内温度18～20℃，夏季24～28℃；无空调的服务处所冬季不低于14℃，夏季超过28℃使用电风扇。

3.3.3.6 照明。各服务处所有充足的照明和应急照明设备，无风雨棚站台、天桥照明照度不低于10 lx，有风雨棚站台、天桥及进出站地道照明照度不低于50 lx，候车室、行包营业厅照明照度不低于100 lx，售票处、问询处、软席候车室、贵宾室照明照度不低于150 lx。3.3.3.7 遗失物品。对旅客遗失物品及时填记《旅客遗失物品登记簿》（见附表D.11.1，以 下同），并及时公告，设专人妥善保管，设法归还失主，无法归还时按规定处理。3.3.3.8 收费。收费项目和标准公开，符合国家规定。3.3.4 仪容仪表

3.3.4.1 按季节统一着装，整洁大方，佩戴职务标志。胸章佩戴在上衣左胸口袋上方正中，上衣左胸无口袋时，佩戴在相应位置；臂章（职务标志）佩戴在上衣左袖肩下四指处。客运员以上职务同时佩戴胸臂章。

1.1.1.1 精神饱满，仪容整洁，举止大方，表情自然。女客运人员可淡妆上岗。仪容仪表做到“十不”：不歪戴帽子，不挽袖筒和裤腿，不敞胸露怀，不赤足穿鞋，不穿高跟鞋（足根高不超过4cm）、钉子鞋、拖鞋，不戴首饰，不留长指甲，不染彩色指甲、头发，男不留胡须、长发，女发不过肩。

1.1.1.2 立岗姿势:挺胸、收腹，两脚跟并拢，脚尖略分开，双手自然垂直。迎送列车时，足踏白线，目迎目送，以列车进入站台开始至开出站台为止。

1.1.1.3 举止稳重，姿态端正。服务岗位做到“四不”：不背手、插腰、抱膀、插兜，不高声喧哗、嬉笑打闹、勾肩搭背，不在旅客面前吃食物、吸烟、剔牙齿，不出现其他不文明、不礼貌的动作。1.1.2 服务语言

1.1.2.1 使用普通话，服务语言表达规范、准确，口齿清晰。运用“请、您好、谢谢、对不起、再见”等文明用语。

1.1.2.2 对旅客、货主称呼得体。统一称呼时为“各位旅客、货主”；个别称呼时为“同志”、“小朋友”、“先生”、“女士”等。对外籍和少数民族旅客、货主，可使用外语和少数民族语言。

1.1.2.3 广播使用的运输组织用语、安全宣传用语、文化宣传用语及临时性应急用语要规范、标准，符合GB/T13317的规定。常用广播用语应编制手册，经上级主管部门审查后规范使用。

1.1.3 服务礼貌

1.1.3.1 对不同种族、国籍、民族的旅客、货主应一视同仁。尊重民族习俗和宗教信仰。1.1.3.2 在旅客、货主多的地方行走时，要先打招呼，不抢道，让旅客、货主先行；旅客、货主问话时，应面向旅客、货主站立回答；挪动旅客、货主物品时，应先打招呼；清扫卫生时，清洁工具不得触碰旅客、物品。

1.1.3.3 站车交接、接受检查时行举手礼。处理旅客违章时，要礼仪为先，态度端正，准确 运用规章条文，合理处置。

1.1.3.4 在工作中，对旅客、货主的配合和支持应表示谢意；遇有工作失误之处，应向旅客、货主表示歉意。

1.1.3.5 给旅客、货主造成损失或发生意外伤害时（包括列车移交），要本着认真负责的态度，以公正、诚实、守信的原则，积极、主动、热情，按规定及时妥善处理。1.1.3.6 客运人员在接班前和工作中不食用葱、蒜等异味食品。1.1.4 职业道德

1.1.4.1 遵守国家法律法规和行业、企业规章制度，维护旅客、货主的合法权益。1.1.4.2 客运职工职业道德：

——勤恳敬业:做到工作勤奋，业务熟练； ——廉洁奉公:做到公道正派，不徇私情； ——顾全大局:做到团结协作，密切配合； ——遵章守纪:做到服从命令，执行标准； ——优质服务:做到主动热情，细心周到； ——礼貌待客:做到行为端庄，举止文明； ——爱护行包:做到文明装卸，认真负责。1.1.5 服务监督

1.1.5.1 在各服务处所按规定位置、数量设置《旅客留言簿》（见表D.13，以下同），指定专人阅处，及时汇总、反馈、上报，处理旅客意见不超过24小时。同时，在售票处、候车室、行包房等服务处所醒目位置向社会公布投诉受理电话、通信地址、邮政编码，24小时受理旅客投诉并及时处理。

1.1.5.2 定期征求旅客意见，虚心倾听旅客、货主意见，自觉接受旅客、货主监督，及时纠正工作差错和服务质量缺欠，维护旅客、货主的合法权益。

1.1.5.3 认真及时地处理旅客、货主投诉，实行首问首诉负责制。对旅客、货主来信、来访、来电要热情接待，对反映的问题要做好登记，认真查实，妥善处理，对调查情况和处理结果要及时反馈。1.2 人员要求

1.2.1 客运人员应具有初中以上文化程度。身体健康，五官端正。定期体检，持有健康证。1.2.2 客运人员上岗前应通过安全、技术业务培训，经理论、实作考试合格，持上岗证上岗。1.2.3 客运人员应了解客运相关业务的基本知识，熟知本岗位业务知识和职责，掌握客运业 务的基本技能，技术业务熟练。认真执行规章、制度、作业标准，具备妥善处理突发事件能力。

1.2.4 值班员、软席、贵宾室客运员应具有高中(中专、中技)以上文化程度，并从事客运工作两年以上，能用简单英语为外籍旅客服务；广播员应具有高中(中专、中技)以上文化程度，从事客运工作两年以上，并获得相应等级广播资质资格证书。1.2.5 小站客运负责人应达到客运值班员基本要求。

1.2.6 客（货）运混岗站务员（客运）应达到客运人员基本要求。1.3 岗位纪律

1.3.1 严格遵守规章制度和作业标准，严格执行作业程序和工作要求。坚守岗位，尽职尽责，奉公守法，遵章守纪，服从命令，听从指挥，团结协作，积极工作。

1.3.2 严格遵守岗位纪律“十不准”：不准班前和班中饮酒，不准迟到早退，不准擅自离岗、串岗，不准聚堆闲谈，不准岗上睡觉，不准岗上吸烟，不准岗上吃零食，不准岗上干与工作无关的事，不准岗上看业务以外书籍，不准作业中精力旁顾、怠慢旅客。1.4 设备设施 1.4.1 基础设施

基础设备设施齐全，符合《铁路旅客车站建筑设计规范》（GB/50226）和《铁路旅客车站无障碍设计规范》（TB/10083）要求，无违规改造和改变用途；防寒、防暑、照明、通风、广播、给排水、电梯、无障碍等设施作用良好，使用正常，故障修复及时。1.4.2 建筑质量

站舍建筑质量良好，地面平整，门窗完好，楼梯踏步无缺损，站台地面硬化平整，站房建筑、墙面、外墙装修、天花板无脱落，房屋、风雨棚、天桥、地道无渗漏。1.4.3 站台

站台设置相应的照明、栅栏、安全白线、平过道、电铃、站名牌等设施。站台适当位置设置停放行李、邮政车辆的区域，并铺画区域线。1.4.4 图形标志

图形标志齐全醒目，使用规范，符合《标志用公共信息图形符号》（GB/T 10001）规定。1.4.4.1 车站问询处、售票处、候车室、行包托运处、行包领取处、寄存处、失物招领处、饮水处、盥洗室、厕所、天桥口、站台、地道口、检票口、出站口等服务处所及需要提示旅客注意的位置应有服务图形标志及必要的引导标志。

1.4.4.2 各种文字标志均以汉字表示（车站根据实际需要增加英文标注）。站名可增加汉语 拼音，少数民族地区可按国家有关规定增加少数民族文字，标准按有关规定执行。1.4.5 揭示揭挂

1.4.5.1 各服务处所根据用途设置方便旅客、货主的揭示揭挂。

1.4.5.2 畅通信息渠道，采取多种方式公告列车运行、车票发售、旅行须知等信息。1.4.5.3 各类业务揭示有效、准确、规范、齐全，修改及时。

1.4.5.4 业务揭示设置合适，式样庄重、美观、实用，尺寸和色调与处所的整体结构协调。1.4.5.5 业务公告用语准确，专用纸张，字迹整齐，字号一致，落款处骑年盖月加盖站名戳，粘贴在公告栏中，不得随处张贴。过期公告及时撤除，与客运业务无关的内容不得张贴在公告栏中。1.4.6 引导系统

引导系统设置恰当，安装牢固，内容规范、准确，美观醒目，方便旅客。1.4.7 服务备品

服务备品齐全，干净整洁、作用良好，定位摆放；软席候车室、贵宾室厕所配有卫生纸，洗手间有洗手液（皂）、擦手纸（干手器）。1.1 基础管理

1.1.1 管理制度健全，及时根据上级要求和工作需要进行补充、修改和完善，有考核、确保制度的时效性。

1.1.2 规章、业务资料、文电管理规范，做到“三专”、“四定”：专口管理、专人负责、专柜存放；定人修改、定位配置、定时修订、定期检查。每季度进行一次“对规”。1.1.3 各业务处所规章、业务资料按规定配置齐全，统一规范。规章、文电修改、摘抄及时、正确；票据台账、报表填制规范、数据准确、保管完整。

1.1.4 文电传递及时，做到无丢失、无漏传、无错传；实行分类保管，做到有登记、有编号、有交接。

1.1.5 各种簿册齐全完整，满足运输生产和管理需要。做到填记规范、内容详实、数字准确、保存完整。

1.1.6 收费项目和标准符合国家、铁道部的有关规定。开办的收费性服务项目，要有地方政府工商部门核发的营业执照和物价部门批准的收费标准，无乱加价、滥收费的行为。1.1.7 票据、现金妥善保管、管理制度健全；票面完整、清晰，内容准确，填写规范；营业进款结算准确，及时入柜，按时解款，确保安全。

1.1.8 定期对职工进行职业技能培训，不断提高业务水平和实作能力。做到有培训计划、培 训安排、培训教材和有关培训的记载；新职工要进行上岗前培训，特殊岗位要经培训持证上岗。

1.1.9 实行规范化管理，做到管理有制度，工作有程序，作业有标准，检查有痕迹，考核有依据，竞赛有评比。要定期分析安全和服务质量状况，制定整改措施，不断完善管理制度。1.1.10 各业务处所业务资料、簿册配置标准见附录A、附录B、附录C；各种业务簿册标准见附录D。1.2 售票管理

1.2.1 售票安全。售票室、票库防火、防盗安全设施齐全、作用良好，售票室内有安全报警装置。

1.2.2 信息透明。根据客流量开设售票窗口，明确售票时间，及时向旅客公布窗口车票发售信息。

1.2.3 售票方式。开展预售、流动售票，办理团体票、异地票及代售、送票等业务，方便旅客购票。

1.2.4 排队人数。车站可设购票“一米线”；日常旅客购票窗口排队不超过20人。1.2.5 售退票。售票、退票做到准确无误，唱收唱付，旅客退票时应提供报销凭证。1.2.6 售票网点。售票网点布局合理，管理规范，符合铁路售票相关规定。1.3 候车乘降

1.3.1 进站。进站旅客安全检查秩序良好，通道畅通，日常旅客等候不超过5min。1.3.2 候车组织。按方向、车次组织旅客有序候车，提醒旅客对超高儿童、超重、超大等物品办理购票、托运。

1.3.3 收费候车。在满足旅客候车条件下，开办的收费候车场所应提供相应服务，做到经营规范，不得提前进站、代办车票。

1.3.4 检票。根据客流量和站场条件确定检票时间，始发列车开始检票一般不少于开车前40min；根据检票口到列车的距离合理确定停止检票时间，并向旅客公告。

1.3.5 乘降。引导旅客有序进出站，不产生对流；站台上应组织旅客在安全线内等候，先下后上。

1.3.6 出站。出站按规定查验车票，正确为旅客办理补票业务和携带品超过规定的手续。1.4行包运输

1.4.1 原则。方便旅客、货主托运行包，及时准确运输，不逾期、不破损、不丢失；管理逐步信息化。1.4.2 承运。托运人自愿选择托运、保价运输方式，承运做到品名相符，正确检斤、制票、核收运杂费；易碎品、流质物品、放射性物品外包装上粘贴安全标志；限制运输的物品应有相关运输证明，需要押运的物品应办理押运手续。

1.4.3 装卸。装卸、搬运行包轻搬轻放，大不压小、重不压轻，箭头向上，堆码整齐；非工作人员不得进入仓库。

1.4.4 破损。运输过程中发生行包包装松散、破损应及时修整，并有记录。

1.4.5 交付。按规定期限保管行包，正确交付；及时通知收货人领取包裹；无法交付物品按规定处理。

1.4.6 理赔。认真处理行包差错，发生行包事故应先赔付、后定责。1.4.7 代办点。行包代办点管理规范，符合铁路行包运输规定。1.5 收费服务 1.5.1 携带品寄存处

1.5.1.1 有当地工商部门颁发的营业执照和物价部门颁发的收费许可证及收费标准，并在显著位置悬挂。向旅客公告的收费标准，文字规范，清晰可认。

1.5.1.2 受理寄存物品应进行“三品”检查，并进行登记填写《寄存物品登记簿》，不得违反有关规定超范围受理。

1.5.1.3 寄存物品摆放整齐，按标准收费，向旅客出具收费收据。1.5.1.4 服务人员应着装统一、整洁，佩带服务标志。

1.5.1.5 寄存处兼营销售食品时，寄存物品应与食品分开存放，室内卫生良好。1.5.2 豪华（收费）候车室

1.5.2.1 有当地工商部门颁发的营业执照、批准的服务项目和防疫部门颁发的卫生许可证及物价部门颁发的收费许可证、收费标准，并在显著位置悬挂。收费标准、服务项目必须在入口处向旅客公布，文字规范，清晰醒目。

1.5.2.2 有完善的安全、服务和管理制度，执行客运作业程序和标准，听从客运部门统一指挥，接受客运部门的统一检查和考核。检票、业务处理等涉及客运业务的作业应由客运人员负责。

1.5.2.3 遵纪守法、合法收费，向旅客出具收费收据，公布投诉电话，自觉接受监督。1.5.2.4 实行凭票候车，认真执行“三品”检查有关规定。

1.5.2.5 工作人员统一着装，佩带服务标志。做到微笑服务、温馨服务、无干扰服务，不断提高人性化服务水平。按公布的服务项目提供服务，不得以提前检票、进站为名招揽旅客，不得使用各种扩音器进行营业性宣传。

1.5.2.6 服务设施完善，设备性能良好，服务标志规范，业务揭示齐全，环境卫生整洁。安全秩序、文明服务、岗位纪律标准应符合本标准6.7的规定；其它标准应符合本标准相应等级车站标准7、8、9的有关规定。1.5.3 携带品搬运队

1.5.3.1 有当地工商部门颁发的营业执照和物价部门颁发的收费许可证及收费标准，并在显著位置悬挂。向旅客公告的收费标准，文字规范，清晰可认。

1.5.3.2 遵纪守法、合法收费，向旅客出具收费收据，公布投诉电话，自觉接受监督。如按重量标准收费，必须在服务处配置电子秤。

1.5.3.3 有完善的安全、服务和管理制度，听从客运部门统一指挥，接受客运部门的统一检查和考核。

1.5.3.4 凭车票受理搬运，不得违反有关规定超范围受理。搬运前应进行“三品”检查，不得在站外揽客；不得从非旅客出站口出站；携带品超标准须按规定办理；随行人员不得不检票或提前检票进站。

1.5.3.5 工作人员统一着装，佩带服务标志。

1.5.3.6 安全秩序、文明服务、岗位纪律标准应符合本标准6.1、6.2、6.5、6.7的规定。1.6 环境卫生

1.6.1 环保。加强环境保护宣传，使用备品、材料等符合国家环保规定。

1.6.2 卫生。各服务处所、站台卫生空气质量符合《公共交通等候室卫生标准》（GB/T 9672）规定；候车室、售票处、行包房、站台、天桥、地道等处所保持清洁，无积水、积冰、积雪，股道无杂物，站内厕所设备设施作用良好，地面无积水、池内无积物、室内无异味。

1.6.3 制度。车站卫生管理有制度，专人负责，定期考核。做到：卫生有分工，清擦有标准，交接有签字，检查有记录，质量有评比，班组有考核。

1.6.4 站容。站容整洁美观，环境绿化，窗明地净；各种备品整齐统一，定位摆放；卫生设备干净整洁，物见本色；清扫工具隐蔽存放。

1.6.5 垃圾处理。各服务处所适量设置垃圾箱（桶），定期消毒，保持清洁，垃圾桶内配有垃圾袋，垃圾不满溢。可在站台、站前广场的垃圾箱（桶）上设烟灰盒；列车投放的垃圾一车一清，清理时避开旅客乘降时段；垃圾隐蔽存放，日产日清，储运密闭化。

1.6.6 鼠蟑虫害。各服务处所定期进行“消、杀、灭”，蚊、蝇、蟑螂等病媒昆虫指数及鼠 密度符合国家规定。候车室、行包库房应有防虫、防鼠设施并保持完好有效。

1.6.7 禁烟。候车室、售票处、行包房等禁止吸烟的服务处所做好不吸烟宣传，及时制止吸烟行为。

1.6.8 保洁。实施社会化专业保洁的车站，应与保洁公司签订合同或协议，规范保洁人员的着装要求、作业纪律和保洁标准，做到着装统一，佩戴胸牌，遵守规定，文明作业，安全有序。

1.6.9 广告。发布广告符合《中华人民共和国广告法》规定，设置规范安全、美观大方，与车站环境相协调，不影响站容站貌和车站应有的服务功能，不挤占规定的铁路图形标志、业务揭示、安全宣传等内容和位置。1.7 饮食供应

1.7.1 卫生制度。卫生管理制度健全，卫生许可证有效；个人卫生符合规定，持有效健康证上岗。售货人员按规定统一着装，佩戴标志。

1.7.2 食品卫生。执行《中华人民共和国食品卫生法》，确保食品卫生，防止食物中毒，有完善的商品进货、验收、索证管理制度；环境卫生整洁，食品加工、储存场所符合卫生要求，食品卫生达标，餐、炊、茶等各种用具清洁，消毒合格；不出售无生产单位、生产日期、保质期和过期、变质食品；销售无包装直接食用的食品时有防蝇、防尘措施，不徒手接触食品。1.7.3 规范经营。经营行为规范，销售食品、商品明码标价，质价相符，文明售货，提供发票。经营场所设置合理，不影响旅客通行、购票、候车；销售网点分布合理，供应方式灵活，摆设整齐美观，品种丰富多样，满足旅客需要。1.8 给水供水

给水设备设施作用良好，正常使用，冬季有防冻措施；按照规定实施给水作业，水质符合国家生活饮用水卫生规定。

服务的课件 篇14

1．知识目标：

理解：①经济全球化的实质、利弊影响；②发展中国家应对经济全球化的态度

2．能力目标：

（1）通过观看视频资料，培养提取有效信息、逻辑思维和语言表达的能力。

（2）通过小组合作探究，培养互助合作的意识、方法、能力和习惯，学会资源共享。

（3）通过对经济全球化利弊影响的分析，提高辩证地、全面地分析问题的能力。

（4）通过运用前面所学知识，如市场调节的作用等，分析经济全球化的影响，培养综合运用知识的能力，及运用所学知识分析实际问题的能力。

3．情感、态度、价值观目标：

（1）通过了解经济全球化的发展趋势，确立对外开放的意识，增强自身的使命感和责任感，

（2）通过分析经济全球化趋势带来的机遇与挑战，增强忧患意识和自强精神，勇于抓住机遇，迎接挑战。

从学生现有的知识经验和兴趣出发，借助时代感强、有代表性的典型事例，设置情境，提出问题，组织探究活动，引导学生在体验、合作的学习中得到结论，从而实现知识、能力、态度及情感的和谐发展。

师生互动一：

――中国入世10周年。入世是中国积极应对经济全球化趋势的举措，标志着中国的对外开放进入新阶段。今天，就让我们就一起走进国际市场，了解世界经济，一起面对经济全球化与对外开放。

教师：多媒体展示学习目标，两分钟时间明确基础知识。待会播放视频：注意联系实际理解运用。

结合视频内容，谈谈你对经济全球化的认识。（含义、表现、载体、影响）。明确问题后，播放视频：入世十年，中国赢了，世界赢了。（增加直观性、生动性；体现时代性、生活性）――培养学生获取信息、分析问题的能力。增强情感、价值观和新意。

活动――小组讨论，大组竞赛。学生充分展示，教师适时追加提问――设计意图：调动学生的积极性、参与度。

师生共同梳理知识，精讲点拨。生产全球化、贸易全球化的意义；（经济全球化的原因）并用吉利收购沃尔沃的材料例证：一个产品由多个国家共同生产，有利于世界各国充分发挥各自的优势，节约社会资源和劳动，促进资源的合理配

置。中国的劳动密集型产业有优势，但技术、资金密集型产业相对较弱。投影图片：中国的稀特农产品畅销日本。――拓宽知识面、增加说服力。

探究活动二：在生产、贸易、资本的全球化过程中，谁起到了主力军的作用？――跨国公司的含义及作用。

阿里巴巴的跨国经营（阿里巴巴完成了新一轮海外拓展：旗下淘宝网和日本雅虎的中日网购互联平台合作。6月25日终于瞄准了美国市场。阿里巴巴全资收购美国电子商务公司Vendio，使“中国制造”以网络直通车形式一站式进入美国零售终端市场。）

。思考在国际商品、贸易、资金交流中谁承担了主力军的作用？

跨国公司是指在本国拥有一个总部，并在其他国家或地区拥有子公司的国际性企业。他利用世界各国的优势，在全球范围内组织生产和经营，促进了资金、技术、人力、商品等在全球范围的流动。跨国公司成为经济全球化的强有力的载体。（板书――载体）――设计意图：发挥学生的积极性。

教师：结合经济全球化三种表现式的各自起的作用，我们可以看到经济全球化和生产力发展的关系。经济全球化是生产力发展的产物，同时也推动了生产力的发展。

探究活动三：多媒体展示辩题：经济全球化给我们带来的是鲜花（无限机遇）还是陷阱（极大风险）？（或者：哪位同学你呢个总结一下经济全球化的积极影响。然后引导学生直接举例说明经济全球化的弊端。）

师生活动；认真听辩，思考整理。在辩论中要适时给予鼓励和赞扬。（注意预设和生成的处理，需要一定的教育机智）

教师活动1：以学定教，学生水平较高，辩论中经济全球化的积极和消极影响等基本观点表达清楚、准确。教师不再重复总结。

教师活动2：针对学生辩论中存在的问题加以整理、纠错，引导学生从经济全球化的负面影响中，分析出经济全球化的实质。然后一起梳理经济全球化的影响。

积极影响：A．经济全球化促进了生产要素在全球范围内的流动，促进了国际分工水平的提高和国际贸易的发展；B．经济全球化推动了世界范围内资源的优化配置和各国生产力发展，为各国经济提供了更加广阔的发展空间。

消极影响：A．使世界经济发展更加不平衡，两极分化严重，发达国家财富不断增长，发展中国家贫困不断加剧；B．由于经济全球化把世界各国的经济紧密联系在一起，使一国的经济波动不可避免的秧及他国，加剧了全球经济的不稳定，尤其对发展中国家的经济安全构成极大威胁。

《华尔街日报》月16日登载了亚洲开发银行研究人员邢予青和迪特的一项研究：中国在一部iPhone的批发价格178.96美元中仅能获得3.6%的价值，约6.50美元，而一部最新款iPhone手机在中国市场的售价却高达5000――7000人民币。

实质：现阶段经济全球化的实质是以发达资本主义国家为主导的。

年春季希腊主权信用危机第二次高潮。

欧洲主权债务危机深刻影响全球欧元区17国以及6个未加入欧元区的欧盟成员国将缔结政府间条约，强化财政纪律。

总结：通过以上内容的学习我们看到，经济全球化是一把“双刃剑”，既是机遇，又是挑战。对此我们应该采取什么态度？

学生活动：我们要充分吸收世界经济的营养，为我所用；要抓住机遇，积极参与，趋利避害，防范风险，勇敢地迎接挑战，这样才能在经济全球化中更好的发展，真正挺立在世界民族之林。

2012月11日，中国加入世界贸易组织十周年高层论坛在人民大会堂举行，中国在主旨演讲中总结了10年来中国发展开放型经济取得的成就，阐述了新形势下中国对外开放的基本方针和重大举措。指出，中国将坚定不移做和平发展的实践者、共同发展的推动者、多边贸易体制的维护者、全球经济治理的参与者。

我们坚信未来10年，中国将会成为推动世界经济发展的积极力量，继续为世界作出更大的贡献。――首尾呼应、激情感染。

【作者介绍】：蒋红娟，江苏海州高级中学高级教师，江苏连云港市骨干教师，多次开设市级公开课。邮编222023，地址江苏连云港市海州新建西路88号。

服务的课件 篇15

学习目标

1．学会本课四个生字，能正确读写“司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员”等词语，积累含有“鼎”的四字词语，辨别“死”的情感色彩。

2．初步了解“引用、对比、举例”的论证方法及逐层深入的结构特点。初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

4．朗读课文，背诵课文。

教学重难点

1．体会“为人民服务”的思想，理解一些含意深刻的句子。

2．初步了解“引用、对比、举例”的论证方法

一、课前交流，导入新课

1．同学们，想一想在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”的字样？你知道是什么意思吗？看一段阅兵式的录像导入。

2．今天我们一起学习毛泽东在1944年9月8日为纪念张思德同志而发表的一篇演讲（板书课题），相信同学们读后你会对“为人民服务”有一个正确理解和认识。

二、交流预习，整体感知

1、同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别?

2、抽其中的3段读一读，提炼每段的要点。

（1）指名读第2自然段。找到第一句，板书关键词：死的意义

（2）下面默读第3、4自然段，像刚才那样先找到关键句，再提取关键词。板书：不怕批评、团结互助

3、小结：原来那么长、那么难的一篇文章，提取关键词，读成几个关键句，就把书读“薄”了。(板书：薄)

三、紧扣重点，感悟写法

1、创设情境导入：提出观点并不是万事大吉，还得以理服人，就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。(板书：厚)

2、我们先来看第2段“死的意义”这个部分，请大家放声自由地读读，看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点?

3、交流：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点?

（1）引用名人名言，怎么引用?出示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。

理解“固”“或”再说说整句话的意思。

体会引用的效应，增加演说的说服力。

小结朗读

（2）对比，怎么比?出示：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的.人去死，就比鸿毛还轻。”这句话什么意思?

读完这段话，我发现，它其实就讲一个字(死)。举例说说哪些人的死比泰山还重？

为人民的利益而死，联想到哪些表示“死“的词语或诗句？（牺牲、就义、献身、捐躯。诗句：生当作人杰，死亦为鬼雄……）

同样是死，我们把刚才的解释放在这儿(点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死)同意吗?同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释?

“语言有温度，字字总关情”啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情，把这种感情用你的朗读表现出来。(生自由练读此句，指导朗读并小结)

（3）主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点?举谁的例子?

播放电影《张思德》的剪辑片段，师穿插解说。

最喜欢、最打动你的是哪个镜头?

小结：同学们，一个个精彩的镜头，就是一个个典型的事例、生动的事例!刚才你们在说镜头，就是在说例子，就是在举例子。事实胜于雄辩，事实就是最好的证据。

（4）让我们怀着崇敬的心情，回到那一天，回到那个特殊的日子吧!(播放张恩德牺牲的电影片段，同时师配上音乐深情解说。)

四、举一反三，畅写感言

1、师：其实，在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，还包含着丰富的思想，今天读来，它依然给我们带来许多启发和帮助。认真读读第3、4自然段，想想你最喜欢那句话。

2、生默读课文第3、4自然段，师生畅谈。

3、同学们，文中哪句话让你心动呢?联系你的生活，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例的方法。(生写话——交流——点评)

4、同学们，这节课，你们有没有收获?

5、课外浏览张思德网上纪念馆，也可在留言簿上留下一句你最深切的感受