植物的课件

植物的课件锦集。

我会尽全力满足您的要求，给您准备了一份名为“植物的课件”的服务。教案是老师在上课前备好的课件，按照要求每位老师都应该制定教案课件。教案的制定是教师教育教学核心素养之一。为了避免遗漏，还请将本页的网址加入您的收藏夹！

植物的课件 篇1

师：怎样才叫“纷纷”呢？教师这儿有两种意思，你们根据刚才看到的情形来选择一下。

师：对呀，孩子们是一个接一个地出发的，我们可以用“纷纷”这个词来表示。

评析：教师先利用电脑演示让学生对“纷纷出发”有直观形象的认识，再在这个基础上进行择义，水到渠成。

评析：教师通过实物演示让学生看清了“挂住”的过程，并通过换词来理解词义，学生兴趣浓，学得快，记得牢。

（电脑演示豆荚在太阳底下炸开的情景。出示句子：啪的一声，豆荚炸开。）

师：看看图，你知道这句话该怎么读吗？听老师读，比较一下哪一种读法好。

（1. 慢读：啪的一声，豆-荚-炸-开。2. 较快读：啪的一声，豆荚炸开。）

评析：让学生说出“‘炸’说明什么，为什么用‘炸’”这类问题的答案，是很困难的。教师轻松巧妙地通过朗读解决了问题，不仅让学生懂得了“炸开”的意思，同时又让他们掌握了朗读的技巧。

更

师：刚才，我们学习了植物传播种子的三种不同方法。蒲公英要靠风，也就是说有风的日子才能传播；苍耳要靠动物来传播；而豌豆呢，只要在太阳下一晒就能传播。你们比比看，谁的办法最好，最容易？

师：书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种好的呢？

师：对呀，所以我们读“更”字时要突出它，读重音。

评析：教师引导学生通过比较来领会豌豆的方法好，为学生铺路架桥，让学生自己发现并理解“更”字的巧妙之处，充分体现了学生的主体性。

植物的课件 篇2

1教学目标：

①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用

②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。

2学情分析：从上学期的各方面情况来看，本班总体还是不错的——班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。

3重点难点：①细胞中的物质，以及细胞膜控制物质进出；细胞质中的线粒体和叶绿体的能量转换作用②学生理解细胞中的物质和能量及其转换。 4教学过程 4.1 第一学时     教学活动 活动1【讲授】细胞的生活

导入：植物体和动物体都有许多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从今天开始，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。

（一）细胞中有哪些物质。

根据提出的生物现象作出讨论：

1、生物体能由小变大 2、庄稼需要浇水，施肥；动物需要喝水，吃食物……

得出结论：细胞的生活需要物质和能量。根据这个结论，提出三个需要进一步探究的问题：1、细胞中有哪些物质？

2、细胞怎样控制物质的进出？

3、细胞怎样获取和转换能量？

A、细胞中有哪些物质？

根据问题推测细胞内可能含有哪些物质？

用浸软的小麦种子放在火上烧，留下的灰就是不能燃烧的无机物，而烧掉的就是有机物，水在这过程中蒸发掉了。

C、组成物质的基本颗粒。

无论是有机物还是无机物，都是由极其微小的颗粒——分子构成的。分子又是由更小的颗粒——原子构成的。（举例：一个氧原子和两个氢原子构成一个水分子）。

蔗糖在水中溶解，其实就是一个个蔗糖分子分散开来，挤进去水分子之间的空隙中。

认识到细胞中有这些物质后，那细胞中的物质是否封闭的？细胞里面的物质会到外面去吗？细胞外面的物质能到里面来吗？是什么控制细胞中的物质进出的？

根据现象作出判断：

放入清水中的萎蔫青菜会重新硬挺起来。

据测定，某海藻细胞中镁的浓度仅为海水中镁浓度的万分之一。

细胞膜并未将细胞完成封闭起来，它可以控制物质的进出。

我们人类为什么要吃饭呢？进去体内的营养物质有什么作用呢？

食物中的能量属于哪种形式呢？

这些食物，有的来自动物、有的来自植物，说到底，是来自这些生物的细胞。

那么细胞中的能量又是哪里来的？又将怎样转变为生命活运所需要的能量？

细胞中的能量转换离不开细胞中的能量转换器。

在教师的引导下，理解叶绿体相当于加油站，线粒体相当于发动机。

尝试着对能量转换器进行理解。

通过练习对本节课知识进行巩固。

植物体中，叶绿体把太阳光能转化成化学能，这些化学能被线粒体转化成植物生活所需要的能量。

因此我们把叶绿体、线粒体称为能量转换器。

其中：

叶绿体中将太阳光能转换成化学物质中的能量；

线粒体中化学物质中的能量转换成生命活动所利用的能量。

植物的课件 篇3

会认12个生字，正确书写10个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，激发学生观察植物、了解植物知识。

黄山奇石，令人叫绝；植物王国的奇事，也十分有趣。从植物妈妈的“办法”中，我们能感到大自然的奇妙。这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法，作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。我们在备课和上课的时候，都要多读，在读中去感悟课文的韵律美，去体会课文在表达上的精妙，去了解课文告诉我们的知识。植物传播种子的方法不仅多，而且有趣，就让我们与学生们一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘吧。课文符合低年段学生的特点。

学习这篇课文应该重点引导学生运用探究式的学习方式，注意激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。学习这篇课文还应该培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯，培养学生积累词语的习惯。

学会本课生字新词，了解文中三种植物传播种子的方法。

一、导入揭题。

l 出示花草、树木、庄稼等图片：这些东西，我们可以称作植物。（板书：植物。）

2你们还知道哪些植物？像麦子、棉花是靠什么传播种子的？（农民）而许多野生植物是怎样传播种子的呢？学习了儿歌《植物妈妈有办法》你就会知道了。（补全课题，齐读课题。）

3读了课题，你想知道什么？

4小结过渡：这首儿歌运用了拟人手法，把植物当成人来写，生动形像，朗朗上口，写得很美，也很有趣。读读儿歌，你一定会有很多收获。（激趣导读。）

二、初读识字。

l学生自由试读课文，画出生字、互助学习或请教老师。

3．想一想：课文讲了几种植物？它们各自用什么办法传播种子？

4．学习生字。

（1）板贴字卡从读生字，正音。

注意读准“炸”、“察”。

（3）在游戏中巩固识字。

（4）交流识记字形的“窍门”。

（5）写字指导。

重点指导“女”字旁的写法，注意区别已--己。

5．再读课文，刚才你想知道的问题找到答案了吗？你还知道了什么？（让学生充分自读自悟。）

三、小结感悟，再读课题。

为了传播种子，植物妈妈各有各的办法，她们的办法怎么样？课题中的“有办法”该怎么读呢？

一、复习导入。

1．检查生字掌握情况。

2．齐读课文。

3．小结过渡：植物长到成熟的时候，就可以当妈妈了。植物妈妈要让孩子--种子离开妈妈，独立生存，她们想了许多办法。

二、朗读感悟。

1．教师范读、激趣。

2．读议第一节。读后讨论。

（1）课文中“得”，“告别”是什么意思？

（2）“孩子”为什么要“告别”妈妈？（长大了，要学会独立生活。）

（3）人是这样，动物和植物也有自己的孩子，动物的“孩子”怎样告别妈妈？（第三行。）

（4）过渡：植物没有脚也没有翅膀，植物妈妈怎么传播种子？

（5）朗读指导。

“告别妈妈”要读得依依不舍、满含感情；“四海为家”包含着渴望长大、渴望独立的自豪；“第四行”则要读出设问的语气。

3。读议二、三、四节。

（1）看图或出示实物，认识蒲公英、苍耳、豌豆。

（2）读一读，议一议。

第二节：“降落伞”指的是什么？（画一画“纷纷”是什么意思？蒲公英妈妈靠什么传播种子？（板书：风）

第三节：“带刺的销甲”指什么？（画一画“山洼”指什么地方？苍耳妈妈靠什么传播种子？（板书：动物）

第四节：豌豆妈妈的孩子什么样？（画一画 她是靠什么传播种子？ （板书：太阳）

（3）议一议，读一读。

a你最喜欢哪一位“妈妈”的办法？为什么？

该怎么读？请你读读试试。他（她）读得怎么样？（引导学生在互评中互学。）

C练习用“只要……就……”造句。

d．投影片演示。

4读议第五节。

为什么说“粗心的小朋友却得不到它”？

“它”指什么？怎样才能得到许多知识？（引导学生懂得留。。观察获取知识。）

三、朗读与背诵。

四、课堂练习。

l、出示小黑板，读一读。

2、照样子，试着说一说这样的词语，再写下来。

五、总结全文。

植物传播种子的方法还有很多很多，不但有趣而且新奇，同学们，咱们一起去探究植物王国，探究大自然的奥秘吧！

植物的课件 篇4

一、教材分析

１、种子是绿色开花植物的六种器官之一，而植物的生长发育过程总是由种子发育成幼苗，再依次长出其它器官，所以教材把《种子植物》安排在学习了植物体结构层次之后学习，既为学习种子的萌发打下基础，又对学好后面各章节内容有重要作用。

２、本节教材的编写是两个内容“实验观察种子的结构”和“子植物和被子植物”安排两个课时。所以种子的结构教学，我安排一个课时，以“学习观察菜豆种子和玉米种子的结构－→比较菜豆种子和玉米种子的异同－→归纳单子叶植物、双子叶植物的概念”为线索。按此线索授课，符合从感性到理性、由具体到抽象的认识规律，有利于培养学生的观察能力、思维能力，从而使学生较易地掌握本节的知识。

３、本节是本章的重点。本节内容分三部分：

①菜豆种子的结构；

②玉米种子的结构；

③菜豆种子和玉米种子的异同点比较。

本节的教学重点是：观察认识菜豆种子和玉米种子的结构以及各部分结构的作用；

教学难点为：

①玉米种子的胚观察；

②描述菜豆、玉米种子的异同点。因为观察玉米种子的胚（胚根、胚芽、胚轴、子叶）均较难。

４、本节教学目标可确定是：

①理解有关种子的结构以及各部分结构的功能；

②通过对种子的解剖、观察，培养学生的动手能力、观察能力。

③通过对比与分析，培养学生分析和综合的思维能力。

5、通过学习种子的结构及各部分功能，向学生渗透结构与功能相统一的生物学观点。

二、说教法

在教学设计中，为让学生多动手、多动脑，充分发挥学生的主体作用，本节课采取同步教学法，在老师的指导下，让学生观察实物菜豆、玉米种子，边观察边听讲解，这样所得到的印象是深刻。我采用了以实验、观察为主线的引导--探究式教学方法。

提出问题是思维活动的良好开端。因此，我根据学生的心理，以本节教材内容来创设问题情镜，即用问题“一粒小小的种子萌发后为什么能够长成一株新的植物体？”来让学生思考使学生处于积极思维的状态，激发起学生探求种子结构的欲望。

生物学是一门实验科学，观察、实验是获得感性经验的基本途径，而学生的认识规律也从感性认识到理性认识。在这种积极参加的求知状态下安排“观察菜豆种子和玉米种子的结构”的实验，让学生在老师指导下探究种子的结构，这样可充分发挥学生的主体作用。先指导学生按从外到内的顺序解剖和观察菜豆种子，对照课本自学，大致了解菜豆种子的结构。要求学生在出示幻灯片“菜豆种子的外形和结构示意图”，让学生辨认出菜豆种子的各个结构的名称。接着让学生观看“菜豆种子萌发过程”的录像，观看后学生思考，总结出菜豆种子各部分结构的功能。

在观察完菜豆的种子后，我提出问题“所有的种子结构都一样吗？”“有一样的结构吗？又不同的吗？”激发学生兴趣引导观察玉米种子的结构，然后强调注意事项与方法步骤，再组织学生进行解剖观察实验。在实验过程中，老师作巡视指导，解决疑难问题。

学生观察完菜豆和玉米种子后，我提出问题：“菜豆种子和玉米种子的主要部分是什么？他们有哪些异同点？”“不同点从子叶的数目和营养物质储存在哪里”等方面思考，引导学生获得答案，在学生回答的基础上，我再作简单明了的分析、归纳，总结出两种种子的异同，最后出示几种植物的种子让学生观察，引导学生得出单、双子叶植物种子的名称和概念。

通过检测练习，检查学生掌握知识的'程度，巩固新知识并获得反馈信息，及时矫正遗漏问题。

三、学法指导

１、指导学生自已阅读课文，尝试观察、解剖种子，围绕提纲思考与回答问题，来培养学生的自学能力、表达能力和探索精神。

２、培养学生的观察能力、动手能力。如指导学生解剖菜豆种子时，可问：如何观察菜豆种子呢？如何解剖菜豆种子呢？通过学生思考与老师点拔，使学生认识从外到内的观察方法和从上到下的纵剖方法。

３、培养学生的分析与思考能力。如学生对菜豆种子和玉米种子的结构有了一定的认识后，运用分组讨论法来比较两类种子的异同点。

４、指导学生抓住重点，抓住关键。如指导学生抓住种子的结构这一重点和双子叶植物的种子都具有二片子叶的这一关键。

四、教学安排

下面就本课的重点内容和难点问题提出的处理思路与程序：

（１）让学生围绕思考题，自学菜豆种子（或玉米种子）的结构，然后老师提问中下层生回答，加以鼓励性评价。

（２）组织观看“菜豆种子和玉米种子的结构”的电脑动画。

（３）利用模型配合手势进行解剖演示。

（４）指导学生进行解剖观察实验。

（５）组织同学分组讨论菜豆和玉米种子的结构的异同点，并指定小组代表回答。

（６）为使学生理解双子叶植物和单子叶植物的概念，特别强调此分类是根据种子中子叶数目的不同来划分的，且通过思考题：

①如何识别双子叶植物和单子叶植物；

②列举几个分别属于双子叶植物和单子叶植物的例子，来加深对这二个概念的内涵和外延的理解。

组织达标测试，进行课堂小结。

4、七年级上册生物说课植物种子的萌发说课稿

各位评委老师各位同学：

大家中午好！今天我说课的题目是《种子的萌发》。

下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学设计及教学理念五个方面进行我今天的说课。以下是我的说课内容：

《种子的萌发》是苏教版七年级上册第三单元第五章第一节的内容，本节内容是带领学生初步了解植物种子的基本结构，探究植物种子萌发的外界条件以及植物种子萌发的过程，本节内容是在学生已有的知识上进行延伸，使得学生对种子的结构和种子的萌发有了一系列系统的认识，为之后学习根、茎、开花和果实形成做了铺垫。本节内容的学习，可以锻炼学生科学探究的基本技能，培养学生做假设的能力、勇于探索的品质和动手操作能力。

依据新课标的要求和学生的认知规律，我将教学目标定为以下三个方面：

1、知士标：

描述植物种子的基本结构由种皮和胚构成；

阐明植物种子萌发需要的外界条件；

描述植物种子萌发的过程。

2、能力目标：

通过探究种子萌发的外界条件，培养学生做假设和探究问题的能力；通过组织学生分组观察讨论种子的结构，培养学生合作交流的能力。

3、情感态度和价值观：

通过探究实验的学习提高学生学习生物的兴趣、培养学生的合作意识。

在本节内容的学习中，描述植物种子的基本结构，说出种子萌发的外界条件和萌发过程是本节课的重点，如何在尝试中完善方案，设计三组对照实验，控制三个变量，是本节课的难点。

新课标提倡在教学中学生居于主体地位，所以教法学法的选择很重要。根据我对本节内容的把握。围绕本节课的教学目标和教学内容，我采用了“在尝试中学会制定计划和完善计划”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。

以下是我的教学设计：

1、新课导入：种子萌发之后形成新植物体，通过图片展示来引起学

生的学习兴趣。（世界上最大的、最小的，寿命最短的和最长的种子）。趁着学生兴趣的提高提出问题：说说生活中常见的种子。让学生对种子有初步认识。

2、学习新课：

认识种子

组织学生以四人小组为单位，进行菜豆种子的解剖观察。我给学生提示观察方法，提出明确的观察目标：“请同学们认真仔细的观察这些不同的种子，看一看、摸一摸，想一想他们都有哪些相同点和不同点？”学生观察后发现种子的颜色、大小、形状不一样。然后进行解剖观察，结合学生课前预习情况，小组成员间相互初步学习讨论种子结构。观察后得出结论：种子的形态、大小、颜色各异，但基本结构却相同。

学习种子的基本结构

在学生观察了种子结构的基础上，向学生讲解菜豆种子的基本结构以及每个结构的功能和将来发育成植物的哪些部分。教会区别大豆种子和玉米种子的不用之处。

探究种子萌发的外界条件

引导学生回忆探究光对鼠妇生活的影响，情景再现，回忆控制变量，设计对照实验的知识，尝试设计实验验证水、空气、温度三个变量对种子萌发的影响，学生设计完后，让学生结合具体实验设计，说出三组对照实验，并且要在具体分析中，明确对照实验中的唯一变量，从而预测结果，学会做出结论。

种子萌发的过程：

播放视频《种子的萌发过程》让学生对种子的萌发过程有初步的认识，再详细介绍种子的萌发过程。使种子的萌发过程在学生的脑海里形成动态模式。

3、牛刀小试，巩固新知识

结合所学知识，从简单到复杂设计不同类型的经典习题，对所学知识加以巩固，提高学生知识应用和迁移能力。

以上就是我的说课内容，谢谢！

植物的课件 篇5

教学目的：

1、让学生掌握基本的观察方法，引导学生在校园内进行观察；

2、指导学生记录观察结果，说出植物的花、茎、叶有什么特点；

3、连句成文，写出对一种植物的喜爱之情。

重点：观察方法的掌握；

难点：记录观察结果；

教具准备：PPT

教学过程：

一、课前导语。

（同学们，是谁把我们的.校园装扮得这么美丽呀？）

学生甲：是五颜六色的花朵。

学生乙：是绿绿的草地。

学生丙：是高大的树。

（你们说得好极了，从你们的回答中，刘老师发现大家和我一样，很喜欢花、草、树、木，它们就像美丽的仙子，把我们的环境装扮得十分美丽。今天我们就来上一堂作文课，写一写我们喜欢的一种植物。）

二、观察实物，掌握基本的观察方法。

1、出示桃花的有关图片，作简单介绍。

2、逐步引导观察，指导记录观察结果。

（任何一种供人观赏的植物都有它迷人的地方，现在请大家睁大眼睛，认真地与老师一起来观察观察，并把结果记下来。）

A、看颜色

（桃花的叶子是什么颜色？）

学生观察并回答

（他们不但观察仔细，说得也很好。请大家在观察卡的颜色栏里填上内容。）

[板书：看颜色观察深浅

桃花叶先浅绿后深绿]

B、认形状

（植物的叶子是各种各样的，不但颜色不一，就连形状也千奇百怪，谁来说一说你见过的叶子的形状？）

学生甲：我见过荷叶，它是圆的。

学生乙：我有一片枫叶，它像手掌的形状。

学生丙；我觉得铁树的叶子很奇怪，很小又一排排的。

……

（表扬刚才回答的同学。现在我们来看看桃花叶子的形状。）

明确：狭长，不宽。

[板书：认形状各种各样]

C、闻气味

（有些植物本身带有味道，细心的我们可以去闻一闻，注意保护自己的小鼻子哟，千万不能离它们太近！）

[板书：闻气味]

3、刚才我们做的工作叫观察，你知道了哪些方法呢？

明确：看——认——闻——记]

5、演示多媒体，让学生观看花卉的图片，丰富观察内容。

三、根据观察卡，整理句子。

出示观察卡和一篇范文。

四、小结。

植物的课件 篇6

一、教学目标

1.列举其他植物激素。

2.评述植物生长调节剂的应用。

3.尝试利用多种媒体，搜集并分析植物激素和植物生长调节剂的资料。

二、教学重点和难点

1.教学重点

其他植物激素的种类和作用。

2.教学难点

植物生长调节剂的应用。

三、课时安排1

四、教学方法教授法、对话法

五、教学过程

板书设计

教师引导和组织

学生活动

教学意图

以“问题探讨”引入，引起学生的思考并回答，师提示。

【提示】说明乙烯至少能起促进果实成熟的作用。

思考回答

引入

一、其它植物激素的种类和作用

〖讲述〗现在将这几类植物激素简要介绍如下。

赤霉素赤霉素是在研究水稻恶苗病的过程中发现的。水稻恶苗病是由赤霉菌寄生而引起的,最常见的症状是稻苗徒长,病苗比健苗可以高出1/3。经过研究得知,促进稻苗徒长的物质是赤霉菌分泌的赤霉素。

赤霉素突出的生理作用是促进茎的伸长,引起植株快速生长。水稻恶苗病病株的茎秆徒长,就是赤霉素对茎秆伸长起了促进作用的结果。赤霉素对于促进矮生性植物茎秆的伸长有特别明显的效果。例如,一些矮生性植物(矮生玉米、矮生豌豆等),它们的株高比一般的株高要矮得多,如果用赤霉素处理这些植物,它们的株高可以与一般的株高相同。用赤霉素处理芹菜,可以使食用的叶柄增加长度。

赤霉素还有解除休眠和促进萌发的作用。例如,刚收获的马铃薯块茎,种到土里不能萌发,原因是刚收获的马铃薯块茎要有一定的休眠期,在度过休眠期以后,才能够萌发。如果用赤霉素处理马铃薯块茎,则能解除它的休眠,提早用来播种。赤霉素对于种子,也有解除休眠、促进萌发的作用。

细胞分裂素细胞分裂素的主要作用是促进细胞分裂和组织分化。它在植物的形态建成中起着重要的作用。正常叶片在衰老的过程中,常常发生叶绿素、蛋白质、RNA等的含量降低,叶片变黄,趋于衰老。如果用细胞分裂素进行处理,就能使上述三种物质含量降低的速度变慢。可见,细胞分裂素还有延缓衰老的作用。在蔬菜储藏中,常用它来保持蔬菜鲜绿,延长储藏时间。

乙烯乙烯是植物体内产生的一种气体激素。它广泛地存在于植物的多种组织中,特别在成熟的果实中更多。

乙烯能促进果实成熟。一箱水果中,只要有一个成熟的水果,就能加速全箱水果的成熟。这是因为一个成熟水果放出的乙烯,能够促使全箱水果都迅速成熟。用乙烯处理瓜类植物(如黄瓜)的幼苗,能增加雌花的形成率,有利于瓜类的增产。此外,乙烯还有刺激叶子脱落、抑制茎的伸长等作用。

脱落酸脱落酸存在于植物的许多器官中,如叶、芽、果实、种子和块茎中都含有一定数量的脱落酸。

脱落酸是一种生长抑制剂。它能抑制植物的细胞分裂,也能抑制种子的萌发,特别是对于大麦、小麦种子萌发的抑制作用更为明显。此外,据报刊报道,植物之所以有向光性,不但因为它的背光一侧生长素含量增加,而且还因为它的向光一侧所含的抑制激素——脱落酸含量增加。脱落酸还能促进叶片等的衰老和脱落。在温带地区的'秋末冬初,落叶树纷纷落叶,棉铃在未成熟以前常常大量脱落,这些都与脱落酸的作用密切相关。

听讲思考其异同

〖板书〗几种植物激素的合成、分布和生理作用

〖旁栏思考题〗生思考师提示〖提示〗是的，植物激素自身的合成也是受基因组控制的

〖讲述〗植物的生长发育过程，表现为按部就班地进行着种子的休眠、萌发，根、茎、叶的生长与伸展，生殖器官的发生与发育，种子和果实的形成与成熟等过程。这些生长发育过程，是植物的遗传程序随着季节的变化而启动、按顺序进行的。植物的生长发育过程可以通过激素加以调控。然而，植物的形态建成等过程，并不是某个激素独立进行调节的，而是多种营养代谢生理变化的综合产物。激素自身也是特定条件下的代谢产物，也在陆续地合成、分解。事实上，植物的生长发育既受内部因子的调节，也受外部因子的影响。内部因子主要是化学信使──激素，外部因子包括光、温度、日照长度、重力、化学物质等。这些化学和物理因子通过信号转导，诱导相关基因表达，调控生长发育。除植物激素以外，高等植物体内的信使还有水信使、电信使。近些年的研究表明，电信使在植物界并不仅仅局限于含羞草等植物。植物体内电信使时常以电化学波的形式传递，以快速、通用、效用短暂为特点。在植物体内，它可以和化学信使协作发挥效应。植物体内水势的变化也可作为一种信息，并迅速传递，以调节相关生命活动，适应环境变化。

二、植物激素调节剂的应用植物调节剂：人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质称为植物调节剂。

〖资料分析及讨论〗学生阅读，思考回答，师提示。【提示】1.农业生产过程中，使用植物生长调节剂的例子较多，以下是部分例子。用GA（赤霉素类）打破莴苣、马铃薯、人参种子的休眠；促进苋、芹菜等的营养生长，增加产量。用NAA促进甘薯、黄杨、葡萄的生根；对苹果、鸭梨进行疏花疏果，促进脱落；对棉花进行保花保果，防止脱落。用乙烯利促进黄瓜、南瓜的雌花分化；促进香蕉、柿、番茄的果实成熟。施用矮壮素（生长延缓剂）防止棉花徒长、促进结实。2.可根据当地实际情况灵活回答。番茄、香蕉、苹果、葡萄、柑橘等在生产实际中可以应用乙烯利催熟。3.植物生长调节剂使用得当，不会影响产品品质，甚至可以改善品质。例如，适当施用GA可以提高葡萄品质。如果使用不当，或片面追求短期经济效益，则有可能影响产品品质。例如，用2,4-D处理番茄增加座果后，如果不配合整枝施肥，会出现果实多而小的情况；为提早上市而采摘远未成熟的柿子再催熟，其果实品质就不一定好。

阅读思考

〖小结〗略

植物的课件 篇7

一、教学目标

1.掌握其他植物激素的种类和作用。

2.通过对合作学习和资料的分析，提高问题解决和归纳总结的能力。

3.培养严谨、仔细的科学精神和科学态度。

二、教学重难点

重点：其他植物激素的种类和作用。

难点：不同植物激素作用的相互关系。

三、教学过程

(一)导入新课

复习导入，提问上节课学习的生长素的作用。(生长素的作用具有两重性：既能促进生长，也能抑制生长;既能促进发芽，也能抑制发芽;既能防止落花落果，也能疏花疏果。)再提出问题：除了生长素植物体内还有没有其他种类的激素，有什么作用?引入本节主题。

(二)新课展开

1.赤霉素发现的过程

视频展示科学家发现赤霉素的过程，设置问题：

(1)培养赤霉菌培养基的滤液喷洒到健康水稻上会出现恶苗病说明什么?(是赤霉菌产生的化学物质使水稻患病。)

(2)赤霉素的作用是什么?(促进细胞伸长，引起植物增高。)

2.其他植物激素的种类和作用

展示分别经过赤霉素，脱落酸，细胞分裂素和乙烯处理过的植物体，器官的图片，引导同学们根据不同现象，分组讨论，总结不同激素的作用和产生部位。(赤霉素主要作用促进细胞伸长，引起植物增高;促进种子萌发和果实发育，主要由未成熟的种子合成;脱落酸主要作用抑制细胞分裂，促进叶和果实的衰老和脱落;细胞分裂素主要作用促进细胞分裂，主要由根尖合成;乙烯主要作用是促进果实成熟，植物体的各个部位都可以合成。)

教师根据学生的回答，结合作用和产生部位，引导学生思考四种激素的分布部位。(赤霉素较多存在于植物生长旺盛的部位，如茎端、嫩叶、根尖、果实和种子;细胞分裂素主要分布在进行细胞分裂的部位，如茎尖、根尖、未成熟的种子、萌发的种子、生长着的果实;乙烯在各器官中都存在;脱落酸在各器官、组织中都有，将要脱落或休眠的器官和组织中较多。)

3.不同植物激素的相互作用

要求学生思考：各种植物激素的作用有什么联系?设置问题引导学生：

(1)赤霉素和细胞分裂素如果共同起作用，其结果会是什么?

(2)脱落酸和细胞分裂素的作用相反，作用部位有什么不同?

(3)植物激素的合成受基因组的控制么?

学生思考应该能够发现有的植物激素作用相似，如赤霉素促进细胞伸长，细胞分裂素促进细胞分裂。有的植物激素作用相反，细胞分裂素促进细胞分裂，而脱落酸抑制细胞分裂。结合教材内容归纳植物激素之间的联系：各种植物激素相互作用，共同调节植物的生长发育。植物生长发育的过程本质是基因组在一定时间和空间上程序性表达的结果，植物激素的合成也受基因组控制。

(三)小结作业

小结：由学生总结本节课所学知识。

作业：植物激素在生产生活中有哪些应用?课下收集资料交流讨论。

植物的课件 篇8

阐明细胞是生命活动的基本结构单位。

说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜控制物质进出，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。 描述细胞核在遗传中的重要功能。

（1） 说明细胞的生活需要物质和能量 （2） 描述细胞核在遗传中的重要功能 2、学习难点

（1） 线粒体和叶绿体在能量转换方面的重要作用 （2） 细胞核控制生物的发育和遗传

本节课由原《细胞的生活需要物质和能量》和《细胞核是遗传信息库》两节合并而来，新教材安排一节删掉了原子知识，简化了分子知识，并将原来基因、DNA、染色体的关系知识移到了八年级下册，是为了减轻七年级学生的学习负担，强调重要概念的教学。虽然合并后，知识有删减，但这一节的知识容量还是比较大。鉴于七年级的课时安排，我还是想突出叶绿体和线粒体是能量转换器、细胞核是控制中心这两个重要概念的传递，一节完成教学任务。

1、2、

一、细胞的生活需要物质和能量 1、细胞中有有机物和无机物 2、细胞膜控制物质的进出 3、细胞中有能量转换器

（1） 叶绿体：光能→化学能（储存在有机物中） （2） 线粒体：化学能（有机物）→细胞需要的能量 二、细胞核控制着生物的发育和遗传

本节课教材内容较多，总是给学生留的思考时间太少，我总想尽量将知识简单化，以便学生接受、理解。

植物的课件 篇9

植物王国的奇事，十分有趣。从植物妈妈的“办法”中，我们能感到大自然的奇妙。

这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法，作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。我们在备课和上课的时候，都要多读，在读中去感悟课文的韵律美，去体会课文表达上的精妙，去了解课文告诉我们的知识。

1、会认14个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文：

3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

1、激发学生多读，在读中识字。

2、先分小组自由读，学生勾画出自己不认识的字，同一小组互相帮助识字，再让每一小组的识字能手当小老师，教大家认字。

3、在学生互教互学的基础上，教师进行归类指导，如，用基本字加偏旁识字(纷、识)，用换偏旁的方法识字(娃、洼)，适时运用多媒体课件帮助识字。

4、学习生字之后，通过朗读来检查识字效果，根据反馈对学生进行有针对性的指导。指导读准翘舌音“炸”“察”“识”。“识”在“知识”一词中读轻声。

1．范读激趣。

2．学生自由读，初步感知课文大意。

4．朗读第二、三、四节，说一说自己最欣赏哪一位“妈妈”的办法，为什么?

5．小组合作朗读全文，并试着背诵课文。

6．背诵比赛(小组集体赛与个人赛结合)。

1．读补充阅读材料(见“资料袋”)，再说知道哪些植物传播种子的办法?

1、识字（排火车）注意指导读准翘舌音“炸”“察”“识”。“识”在“知识”一词中读轻声。

让学生按笔顺自主写字，第一遍描红，第二、三遍写正确，写美观。教师巡视，有针对性地指导。

本课有2个要求写的字都是女字旁，指导写字时让学生注意女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。“旅、降”左窄右宽，指导学生把字写匀称、美观植物传播种子的方法不仅多，而且有趣，就让我们与学生们一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘吧。

1、让学生读读课文后“泡泡”里的话，说一说除了课文中讲到的，还知道哪些植物传播种子的办法。

2、让学生把课前准备的资料拿出来展示交流，激发学生观察植物、探索大自然奥秘的兴趣。

这节课你有什么收获？

资料袋：

蒲公英是多年生草本植物。它的果实像一个个白色的绒球，当冠毛展开时，就像把把降落伞，随风飘扬，把种子传播到四面八方。

春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗?抓一团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八

方的。

凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟后会炸裂，风仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。

植物的课件 篇10

【教学目标】

１、了解植物传播种子的方法，激发学生热爱大自然，勇于探索的情感。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，达到熟读成诵。

３、利用自己喜欢的方法识记１０个生字，写好已、甲、豆三个字。

【教学重点】

认字、写字和正确朗读课文。

【教学过程】

一、谈一谈，揭示课题

小朋友，你们最喜欢哪些植物？为什么？今天我们一起来学习《植物妈妈有办法》，看到这题目你有话要说吗？下面我们就带着这些问题一起学习这篇课文，并一同感受大自然的神奇。

二、创设情境，初读感知

１、自由读课文，请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。

２、再读课文，课文一共有５个小节，都讲了哪几种植物传播种子的方法？

３、检查初读效果，用幻灯机分别打出三幅图，说一说图中是哪种植物传播种子的方法？谁愿意给大家介绍一下呢？

三、自主识字

１、读文，勾画生字。

２、自主识字，交流方法：

师：同学们都很聪明，一定有好多办法来记住这些字。咱们比一比，看谁记得多，记得快，并且把你的好办法告诉同学们，好吗？

３、检查识字效果，学生相互交流自己识字的心得，并且互相指读生字：

⑴ 游戏你读我贴：

（教师出示生字卡片。）我们请一名同学随意读这些生字，另一名同学与他合作，按他读的顺序把卡片贴到黑板上。

⑵ 游戏读字猜词：

师：这些卡片背后都有一个词，你们想知道老师写的是什么词吗？大家来猜一猜好吗？

﹙在词中巩固生字，完成由字到词的迁移。﹚

⑶ 师：刚才我们读了很多字，又组了词，你们想不想用它们说几句话？

﹙学生在不同的语言环境中巩固生字。﹚

四、再读课文，纠正字音

１、自由读文，注意读准字音，注意语气，语调。

２、指名读文，可分小节找５名同学来读。

３、看幻灯片有感情的复述课文，可以加动作。

五、指导写字

１、出示汉字，引导观察，注意每笔在田字格中的位置。

２、逐个范写，落到实处。学生认真观察老师范写，指出不足，教师逐步完善。

３、学生试写，感悟交流：

先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。

六、课堂延伸

这节课，同学们了解了３种植物传播种子的方法，我们身边还有许许多多的植物，它们也有自己独特的传播种子方法，让我们一起去观察，看谁的收获最大。

植物的课件 篇11

教学目标：

1、通过学习了解植物的种类和生长特点，学习用线表现植物特征及其前后关系。

2、培养学生热爱大自然的情感和可持续发展的意识。

3、培养学生观察能力、线造型能力和综合学习能力。

教学重难点:

重点:了解植物的种类和生长特点，学习用线条表现植物的方法。

难点：如何用线表现植物的前后关系和不同姿态。

教学准备:

课件、 卡纸、 彩笔

教学过程:

一、导入新课:

1、课件出示植物，提问：你们喜欢这些植物吗?你知道它们各叫什么名字、有什么作用吗？

2、这些植物的叶子有什么特点?每片叶子有区别吗?今天我们一同来学习第一课植物写生。

板书课题:植物写生

二、讲授新课:

1、课件出示课本图片，引导学生欣赏并提问:

观察书中植物，说说主要由哪几部分组成。你观察到植物的叶子（花）有什么不同?

2、欣赏画家笔下的植物，感受画家如何用丰富的线条表现出植物的形态特点及自己的.情感。

3、组织学生讨论：画家抓住了植物的哪些特征进行表现的?作品表现出画家的什么情感?

4、师:你喜欢哪幅作品?为什么?它是如何表现叶子的前后关系的 ?

四、教师示范:

1、引导学生观察线与线的关系，线之间的变化，穿插等方法。

a、形状特征。

b、线条清晰流畅。

c、突出前后遮挡，相互穿插关系。

d、色彩鲜艳。

五、布置作业:

认真观察植物的特征、姿态、用线描的方法写生一种植物。

六、作品展示：

组织学生展示作品,互相评价。

植物的课件 篇12

教学过程：

一、情境导入，激发学习兴趣。

趣味猜猜猜：（伴着音乐出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱。）

师：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？我们来学习《植物妈妈有办法》。

还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么？

生答：我读的是“……”，我好像看到了……；闻到了……；听到了……；摸到了……；

三、总体感知，讲读第一小节。

孩子长大了，是不是一定要离开妈妈？你从诗中哪一个字明白这个道理的？

1． 教学多音字“得”。

（出示三个句子）谁能为句中的三个“得”字选择正确的读音，并读一读。

2．“孩子”指的是什么？什么叫“四海为家”？

牛马有脚，鸟有翅膀，

植物要旅行靠的啥办法？

四、细读欣赏，理解课文内容，体会优美语言。

（一）、情境导入：你想知道植物旅行的方法吗？想去田野里看一看吗？闭上眼睛，跟我一起走进美丽的田野──

（播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片，教师伴着生动的画面，美妙的音乐动情地朗诵二至四小节。）

（二）、带着对录像片的回味，自读二至四小节。

你最喜欢哪一种植物传播种子的方法？为什么？

（三）、设置情景，欣赏“蒲公英”。

设境赏景，体会词义。

将从田野中采来的蒲公英呈现，观察它的形态；然后让学生试着吹一吹，一边吹一边观察，蒲公英是怎样传播种子的？它的种子是怎样飞出去的？你能用一个词语来形容吗？你能用什么词来代替“纷纷”？

2．缘语生像，模仿练习。

还有什么地方可以用上“纷纷”呢？

播放录像片断1：下课了，孩子们伴着欢快的音乐纷纷从教室里涌出来，度过愉快的课间十分钟。

播放录像片断2：秋天到了，树叶纷纷往下落，燕子纷纷飞向南方。

根据录像，说一句或几句话。

3．学以致用，实践创作。

你能结合自己的生活体验，运用“纷纷”说一句或几句话吗？

（四）、体会苍耳和豌豆传播种子的方法。

出示苍耳实物，看一看，摸一摸，形象地感受“带刺的铠甲”，体会苍耳妈妈传播种子的妙处。

孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

五、启发思考，训练发散思维；创作实践，学习体会诗的语言。

植物妈妈的办法还有很多很多，你还知道哪些种子传播种子的方法？

说说其它植物传播种子的方法。（如椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水传播种子；柳树的柳絮也靠风来传播……）

植物妈妈传播种子的方法这么多，那这首诗可以再写长一点．你能照着诗的格式自己写一段诗吗？

六、课堂小结，激发想象，进行言语交际训练。

这首诗学完了，看着课题，你想对植物妈妈说些什么？你能向同学或家长介绍植物传播种子的方法吗？

结语：大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。

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植物的生殖课件8篇

为了不让大家失望，编辑精心制作了一篇“植物的生殖课件”，希望能够为您带来一些帮助。对于老师而言，制作出优质的教案课件是上好课的前置条件之一，因此每个老师都应该认真对待。教案的编写需要注重充分利用和开发各种教学资源。

植物的生殖课件 篇1

教学目标：

1描述植物的有性生殖，列举无性生殖的类型，尝试区别植物的有性生殖与无性生殖，关注植物无性生殖在生产实践中的应用。

2说出扦插和嫁接应具备的条件，尝试进行嫁接和扦插实验，确立科学研究最终应用于生产实践的思想。

教学重点、难点：说出扦插和嫁接应具备的条件。描述植物的有性生殖，列举无性生殖的类型 无性生殖有哪些方式？你尝试过哪几种？

嫁接——一个体的芽或枝，接在另一个体，使两部分长成完整的植物体。

一般操作：紫背天葵的茎剪成15~20厘米长的茎段，一般每段保留两个节。上方切口水平，下方切口斜向，上一节去部分叶，下部从叶柄处全部去掉，下一节埋入土中。

制定并实施计划：

1．准备生长健壮的植株材料，还有插器、基质、剪刀及标牌等。

2．注意设置对照，实验样本不要太小，以减少统计误差。

3．确定观察时间、次数。

4．设计一表格，记录观察情况。

5．判断扦插的枝条是否成活。

讨论：1.在你对扦插材料的选择和处理中，有哪些经验和教训？

2.请你查阅资料，或请教有经验的'人，了解还有什么方法可以使扦插材料生根快而多？

解析讨论：1.取茎段时，上方切口水平，下方切口为斜向，下方切口位于节处。温度、光照、湿度均要适宜识，在生活中应用生物学知识2.添加生长激素，注意光、温、水、湿等条件的变化等

“梁上有双燕，------犹恐巢中饥。”是怎么样的一种景象？说明什么问题？你有什么想法？ 生物圈生物延续发展相互作用演奏生命乐章

植物的生殖课件 篇2

本节课是义务教育课程标准苏科版《生物》八年级上册第20章“植物的生殖和发育”第1节“植物的生殖”第1课时的教学内容。

教材以绿色开花植物为例，介绍其在有性生殖过程中丰富多彩的生命现象，如开花、传粉、受精、果实和种子的形成。其中植物的双受精过程和果实、种子的'形成是本节课的重点，同时植物的双受精过程又是本节课的难点。

学生在小学科学课和七年级的生物课学习中，对“传粉、花和果实的结构”已有了一定的了解和认识，但对绿色开花植物“传种接代，延续生命”的过程，绿色开花植物的受精方式，学生并不清楚。其中，“受精的过程及受精后子房的发育”这部分内容又比较抽象，这就给教师的教学带来一定的难度。

描述绿色开花植物花粉管萌发和双受精过程；说明花与果实和种子形成的关系。

尝试自制学具，发展学生的动手能力；尝试图与文字转换的表达，提高学生的阅图能力和语言表达能力；在学习双受精以及果实和种子形成的活动中，发展学生科学探究能力和分析、归纳的思维能力。

知道花、果实与种子对于绿色开花植物“传种接代，延续生命”的重要意义，进一步认同生物体形态结构与功能相适应的生物学观点；树立为实现梦想努力学习的决心。

本节课以花的梦想为线索进行教学，花的梦想是形成果实和种子，使生命得以延续。花要实现梦想需要经历开花、传粉、受精、果实和种子形成这一系列的过程。这条线索把一系列教学内容联系起来，一环紧扣一环，连贯自然，使教学内容不零乱，富有整体感。

教师指导学生亲手制作“双受精过程”的简易学具，并利用自制学具演示花粉管萌发和双受精过程，边演示边用语言描述，生动形象，有效突破了教学难点。自制学具的使用使学生体会到了做中学的乐趣；让学生尝试了图与文字转换的表达，不但发展了学生的动手能力，还提高了学生的口头表达能力，突出了学生的主体性。

提前一天布置学生以学习小组为单位，制作“植物双受精”的简易学具。用橡皮管模拟花粉管，两粒黑芝麻模拟两个精子，圆形硬纸片模拟花粉粒；用不同颜色的卡纸分别制作部分雌蕊(只有柱头、花柱和子房壁)和胚珠(用黑色水彩笔标出八核胚囊)，用不同颜色的卡纸制作是为了区分子房壁、珠被和胚囊，上课时备用(图1)。

播放一组花的图片给学生欣赏，让他们感受春天的气息。不同的花虽然大小、颜色、形状各不相同，但是它们都有着相同的基本结构。教师出示“桃花的结构”Flash课件，要求学生将结构名称拖动到花的相应部位，再提问：对于一朵花来说，什么结构是最主要的?为什么?(雄蕊、雌蕊)。花的结构的相关知识是七年级下册的教学内容，相隔时间较长，学生可能有不同程度的遗忘，所以这部分的复习很有必要，为下面学习作铺垫。

尽管花的大小、颜色、形状不尽相同，有的高贵艳丽，芳香四溢，有的毫不起眼，甚至还有臭味，但是它们都有着自己的梦想，它们的梦想是什么呢?(形成果实和种子，延续生命)它们又是如何实现梦想呢?实现梦想是艰难的，需要经历一系列过程。投影呈现实现梦想的“三步曲”：(1)开花、传粉；(2)花粉管的萌发和双受精；(3)形成果实和种子。

教师以“花如何实现梦想”为主线进行线索教学，实现梦想“三步曲”的呈现又让学生对学习内容一目了然。

①播放“开花、传粉”视频，引导学生结合视频完成开花和传粉概念的填写。由于开花和传粉知识学生在小学科学课就已学过，所以对开花和传粉的概念，只以填空的形式进行知识回顾。

②观看传粉方式的动画，比较白花传粉和异花传粉，提问：在自然界，哪一种传粉方式比较普遍?花粉依靠什么媒介落在雌蕊的柱头上呢?

③小结：自然界中，异花传粉方式比较普遍，有漂亮花瓣、芳香气味的植物主要靠昆虫传粉，叫做虫媒花；没有漂亮花瓣、芳香气味的植物主要靠风力传粉，叫做风媒花。

过渡设疑：完成了开花和传粉，花儿迈开了实现梦想的第一步，接下来落在雌蕊柱头上的花粉会发生怎样奇妙变化呢?教师指导学生阅读教材第121页图文资料及信息库中相关内容，了解绿色开花植物的受精过程，投影出示自主学习提纲。

教师出示“子房纵切结构示意图”，讲解子房。子房由子房壁和胚珠组成，胚珠外面的部分称为珠被，里面的部分称为胚囊，胚囊内有一个卵细胞、两个极核等结构。在此基础之上再请学生拿出自制学具，辩认子房、子房壁、胚珠、珠被、卵细胞、极核。子房的结构虽然不是本节课的重点，但是这部分知识的学习有助于学生对后面内容的理解，尤其是果实和种子形成部分的学习，需要以子房的结构作为基础。

①出示有关花粉的图文资料，启发学生说出花粉适宜传播的特点(小、轻)，进行形态与功能相适应的生物学观点教育。

②播放花粉管萌发和双受精的Flash课件，强调落在雌蕊柱头上的花粉有许多，但只有一个可以完全萌发，长出花粉管，一个花粉管内有两个精子，一个精子与卵细胞结合形成受精卵，另一个精子与极核结合形成受精极核。

以4人一小组为单位，利用自制学具，边演示边描述花粉管萌发和双受精过程。教师提醒学生用上“长出、穿过、进入、结合”等动词，帮助记忆。然后请小组代表上台，在实物投影仪上演示。小结：什么是受精?什么是双受精?教师强调双受精是绿色开花植物特有的受精方式，并进行板书。

提问：这样的生殖方式是有性生殖，还是无性生殖呢?

师：当花完成传粉、受精任务之后，花瓣等美丽的部分便随即枯萎凋谢。人们常常为朝花夕零、昙花一现而伤感，其实花只是为结出种子而开，花败之日正是庆祝一个新生命的华诞之时。你知道花的哪些结构会凋谢吗?什么结构会继续发育呢?

教师播放“受精后花各部分凋落”的Flash课件，学生看完课件后，交流得出结论：花瓣、雄蕊、柱头和花柱凋落，子房继续发育成果实。

①提出问题：子房是如何发育成果实的呢?先结合图片回顾果实的结构。出示一组果实和种子图片，图中哪些是果实?哪些是种子?(花生果、西瓜、桃子是果实，花生米、西瓜子、桃核中的桃仁是种子。)

②在学生学会区分果实和种子之后，教师引导学生观察桃花的子房和桃的果实图片，并推测出子房的各部分的发育情况，用连线的形式把它们一一对应起来。

③播放子房发育成果实的Flash动画对假设加以验证。师生小结，将结论以网络图的形式呈现在黑板上。学生通过观察DD作出假设DD验证假设DD得出结论的过程，体验探究的过程和方法，养成观察思考、探索研究等科学的思维方式和实事求是的科学态度。

有些植物只有一枚种子，例如桃，而有些植物有2～3枚种子，例如花生、蚕豆，还有些植物却有许多种子，例如西瓜，这是怎么一回事?教师引导学生对平时经常见到的一些现象进行分析，将知识与生活联系起来，走出教材，走进生活，锻炼学生的思维能力。

教师播放“绿色开花植物有性生殖过程”视频，重现开花、传粉、受精、果实和种子的形成这一系列过程。

师：花的梦想DD形成果实和种子终于变成了现实。我们每个同学都有自己的梦想，今天的梦想可能就是明天的现实，为了心中的梦想，让我们调整好人生航船的方向，瞄准目标，拥抱梦想!

最后教师投影出示一首有关梦想的诗歌，与学生共勉。

本课的理论知识多而零碎，也较枯燥抽象。如何让知识多而不乱，变抽象枯燥为形象生动?这就给教师的教学提出了很大的挑战。首先，笔者运用“花的梦想”为线索，将有性生殖过程中复杂的生命现象有序的联系起来，使教学内容不零乱，富有整体感，并渗透情感态度价值观教育，激发学生树立为实现梦想努力学习的决心；其次，指导学生制作学具，使用学具，“从做中学”充分体现了学与做的结合，学生的观察能力、操作能力、口头表达能力和与他人合作能力得到有效的锻炼，并利用多媒体动画和视频辅助教学，使学生看到平时看不到的生命现象，动与静相结合、宏观与微观相结合、形象生动，突出重点，突破难点。教学不再枯燥乏味，而显得生动活泼。整个教学过程面向全体学生、注重学法指导，使他们在积极参与、主动思考、合作探究的过程中构建新知，提高生物科学素养，使新课程理念落实到实处。

植物的生殖课件 篇3

教学目标：

一、知识目标：

1.通过学习，知道种子的主要结构。

2.描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点；

3.能说出种子植物比其他三类植物占优势的原因；

4.识别校园或本地公园内常见的裸子植物和被子植物。

二、能力目标：

1.学会科学观察的基本步骤及方法，培养学生观察、分析思考的能力；

2.通过小组活动培养合作意识。

三、情感教育目标：

1.参与收集种子和果实的活动，体验与人的交流和合作。

2.通过认识本地常见裸子植物和被子植物，认同绿色植物与人类生活的密切关系。

3.培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。

教学重点：

培养学生通过实验、观察、思考、讨论得出正确的科学的结论。教学难点：

一、学生实验的顺利进行；

二、把教学过程设计成一个指导学生进行研究、探究的过程，使学生动手、动脑、积极参与到教学活动中来，并在活动中体验成功的喜悦。

课时安排：二课时

教学方法：

讲授法，多媒体教学。

学生分析：

初一学生生物知识积累不多，特别是实验的机会少、动手能力差，教学在重视探究性学习方式的同时，更应该教会他们初步的实验方法及步骤。初一学生的思维比较活跃，凡事都想知道个为什么，因此，讲课前安排恰到好处的提问，不仅能把学生注意力吸引过来，还能极

大的提高学生学习生物的兴趣与积极性。本课内容较多，学生年龄小，大脑兴奋中心容易疲劳，注意力集中的时间较短，需要教师在教学设计、教学活动中不断变换教学方式给予刺激和加强。

教学过程：

教师活动学生活动

展示五张图片（海带、苔藓、桫椤、油菜、南瓜）哪些植物能结种子？提问：这些植物的种子结构是相同的吗？通过下面的观察实验，你会找到答案。

提示：在动手观察之前先阅读P83—P84实验内容。

提醒注意：观察种子结构的基本步骤是由表及里、先形态后结构、先宏观后微观。

板书：菜豆种子的结构

强调：菜豆种子的子叶是2片，且肥厚，储存营养物质。

板书：玉米种子的结构

强调：玉米的子叶只有l片，瘦小，不储存营养物质小结：种子的大小、形状千差万别，但它们的结构是基本相同的，都有种皮和胚。胚包括胚芽、胚轴、胚根、子叶，它是幼小的生命休，是种子结构的最重要部分。

提问：你想知道种子植物比苔藓、蕨类植物分布更广，种类更多的原因吗？

小结：低温、干燥条件下种子的寿命可以延长。

过渡：种子植物的种类的确非常的繁多，你能说出下列种子植物中哪些种子有果皮，哪些没有吗？

小结：种子植物根据种子外面是否有果皮包被被分为二大类

演示：一组图片（如银杏、冷杉、塔柏、马尾松、罗汉松、法国梧桐、女贞、夹竹桃、茶花、石榴等），以校园或本地公园植物为主。播放录像：蒲公英、鬼针草、杨、柳、竿彬等植物种子的传播方式小结：果实由果皮和种子组成，果实对种子起到保护作用，所以被子植物比裸子植物更加适应陆地生活，分布更广泛，种类更多。总结：放CAI课件（内容：菜豆种子、玉米种子的结构，及两种种子结构的比较）反馈：出示抢答题

学生通过识图自己总结山种子植物的概念。（启动思维，激发学生的兴趣点）

请两位同学在实物投影仪前展示自己收集的五种植物的果实或种子，并介绍它们的名称。（角色互换，调动学生的视觉、听觉，获取新信息。）（启发思考，学生带着问题阅读。）

学生统一将胚芽涂成黑色、胚轴涂成黄色、胚根涂成绿色、子叶涂成红色。（通过实验活动，充分调动学生学习生物的积极性。）

请一位同学在实物投影仪前展示自己的“作品”，全班同学给予评价，并评价自己的实验效果。最后得出菜豆种子的结构。（通过探索性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生获取新知识的能力，）

步骤同上（学生在玉米种子上涂色、展示“作品”、评价、总结）（再一次通过探究性学习，培养学生的实践动手能力。）

分组讨论：P841、2、3、4题，并将

答案填在书上，（在教师指导下，在小组内展开讨论，培养学生交流与合作的能力，）

阅读P84第一段。（学生带问题阅读课文，培养学生分析、解决问题的能力。）

判别实物（小麦、蚕豆）。比较它们的寿命，谁长谁短？

在实物投影仪上展示同学收集的花生、豆角、松子、白果、苹果、橙等实物

学生答：（略）

请十位同学快速判断哪些是裸子植物、哪些是被子植物？（考查学生快速反应能力，同时活跃课堂气氛。）

看录像，让一个学生上讲台来充当老师，对学生提问，学生回答：（略）（角色互换，逐步改变旧的学习方式，增强学生学习的主动性。）请一学生对剩余内容进行总结。（给学生更多的机会展示自己。）学生抢答：（略）（通过抢答的形式，加深对所学知识的理解。）

板书提纲

一、种子植物：

1.菜豆种子的结构：2.玉米种子的结构:

种皮果皮和种皮

胚芽胚芽

胚轴胚轴

胚根胚根

子叶（2片）子叶（1片）

胚乳

二、种子植物的分类：

1.裸子植物：种子裸露，没有果皮保护。

2.被子植物：种子外面有果皮，种子被包在果实中。

3.被子植物比裸子植物更加适应陆地生活，分布更广，种类更多。

练习反馈：

书P5练习123题，课课通P1—3

植物的生殖课件 篇4

教学目标

1．知识与技能：

通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。

2．过程与方法：

通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。

3．情感、态度与价值观：

认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。

教学重点和难点

重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。

难点：通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。

课前准备

教师：准备各种无性繁殖的典型的图片，嫁接、扦插过程的示意图，组织培养的相关资料

学生：通过无性繁殖方式繁殖的实例

参考课时：2课时

教学策略：创设情景---温故知新----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论

教学过程：

教学内容学生活动教师活动

1、有性生殖

例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。

2、无性生殖

椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。

3、无性生殖的应用

在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。

常见的方式有：扦插和嫁接等。

嫁接：苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的。

如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；

4、植物无性生殖的条件

环境条件：光照、水分、温度、湿度等。激情、质疑

激发兴趣

看书、填表

温故知新

表述交流

得出结论

看书、讨论

归纳总结

得出结论

思考、讨论和分析植物无性生殖和有性生殖的不同，探讨植物生殖多样性的意义。

表述交流

补充完善

描述嫁接的一般过程和技术要点，能够运用模型或实物演示嫁接的过程。

嫁接时应当使接穗和砧木的形成层紧密结合，以确保接穗成活。

学生分组讨论和设计探究影响扦插成活率的关键因素？

包括实验材料的选择，对材料的处理，做出假设，试验设计以及实施过程中的注意事项。

组织学生对探究结果进行汇报交流，同时总结影响扦插成活率的关键因素有哪些。

讨论影响植物无性繁殖的环境因素有哪些。创设情景：在生活中你见到过植物通过哪些方式产生新个体？引导学生根据生活经验说出：大蒜发芽，土豆长芽，扦插富贵竹的茎段，嫁接蟹爪莲，绿豆发芽等。分析以上不同的例子中产生新个体的过程发生在植物的那个部位，它们有无本质区别？

针对桃树等通过种子产生新一代的方式，结合种子结构的基本知识，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵则是两性生殖细胞结合的结果。

组织学生观察植物无性生殖的图片，鼓励学生归纳出无性生殖的概念。

组织学生看书----观察思考

帮助指导

展示植物嫁接的录像或图片，让学生认真观察，描述嫁接的一般方法和注意事项，体会影响嫁接成活率的关键因素是什么？

组织学生如何开展植物的扦插繁殖，选择什么样的扦插材料能够提高扦插的成活率，扦插材料提前应做哪些处理？

质疑：植物的无性繁殖在生产实践中有什么作用？

植物的生殖课件 篇5

概述绿色开花植物的受精过程；

举例说明几种植物的营养繁殖；

通过对植物生殖的图示观察，尝试图与文字转换的表达；

能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、扦插或压条等活动。

通过对绿色开花植物生殖过程的学习，培养学生对生命和大自然的崇敬和热爱之情。

参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。

观察植物的组织培养过程，阅读人工种子形成的资料，体验新科技与传统生产的差异。

（一）导入新课：

师：（播放一段短片），同学们，这段短片展示的是什么生物现象？

师：多姿多彩的鲜花带给人类芬芳和美的享受，可是鲜花是为人类而开吗？

师：是这样吗？植物是通过开花来繁殖后代的吗？如何繁殖？这是我们今天这节课要学习的内容——植物的生殖。

师：同学们，关于植物的种类的知识我们已在七年级学习过，下面我来提几个问题考考大家，（有信心吗？）

师：我们在短片中看到的这些植物属于植物里的哪一类？

师：基本知识掌握得非常好！那大家听我这样说对不对：只有被子植物才能开出真正的花？

师：禁得起问，不错！我们还学过：被子植物多种多样，开的花也多种多样，作为一朵真正的花，应该具有哪些结构呢？下面请每个同学都来认真的回忆一下花的结构。

生：活动：填图---花的结构，请一位同学说出一朵完整花的各结构名称。

师：子房是雌蕊的主要结构，它是由哪几部分组成？

师：很好，现在我们由内望外来组建一个雌蕊：首先有三个细胞：卵细胞和极核，他们有个家叫胚珠，胚珠外还有个更坚硬的“铜墙铁壁”叫子房壁，可是这样太矮了，于是子房壁又长高了一些，形成花柱，花柱的顶端叫柱头。

师：可不要小瞧这个子房，他是形成果实和种子的主要部位，可是在形成前他需要花的其他伙伴的帮助。

师：我们知道，植物的精子在花粉内，所以在受精之前，要先传粉。如何传粉？这里面有很大的学问，下面让我们来看一段短片。

师：花粉从一朵花传到另一朵花，这种方式叫异花传粉，而传粉的途径有哪些？

师：根据传粉的不同途径，我们花分成：虫媒花和风媒花。从这个角度看植物很高明吧！

可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊给自己的雌蕊提供花粉，如蚕豆，这种传粉方式被称为自花传粉。（展示图片）

师：条条大道通罗马。不管植物采取什么样的方法，目的只有一个，那就是把花粉顺利的送到柱头上去和卵细胞相会。同学们，你们觉得在相会之前会遇到什么麻烦呢？

师：那聪明的植物是如何来解决这些问题的呢？让我们来看一段短片。

师：看明白了吗？那我们一起来完成从传粉到受精的过程。

生：接力回答植物从传粉到受精的过程。传粉：柱头会分泌黏液，它只识别同类的花粉，其他植物的花粉不会被识别，就不会萌发。花粉在黏液的刺激下，萌发成花粉管，穿过雌蕊的柱头、花柱，到达子房。在萌发的过程中，花粉管里的精细胞分裂成两个精子，释放到胚珠里，其他的花粉管萎缩。 受精：一个精子与卵细胞结合形成受精卵，另外一个精子与两个极核结合形成受精极核。

师：这样的受精方式我们称为双受精现象。这也是许多绿色开花植物特有的。

师：万里长征迈出了最重要的一步，精子和卵细胞顺利会师，可是胜利的果实还需要更多的能量。这时，无论多么鲜艳的花朵都到了凋谢的时候，他们的使命已经完成，从而把生命的能量留给种子和果实的'诞生。

师：受精以后，子房发育成果实，胚珠发育成种子，胚珠里受精的卵细胞发育成种子的胚，受精的极核发育成种子的胚乳。子房壁发育成果皮。这样果实就包括果皮和种子两个部分。

师：下面请同学们观察手中的几种果实，指出各自的果皮和种子部分。

师：大家掌握的非常好！可是我有个疑问：不是一个受精卵只能发育成一个种子吗？可为什么一粒花生里有好几个花生仁呢？

师：真聪明！种子数要取决于子房里的胚珠的数目，如果只有一个胚珠，那么只有一个种子，如桃；如果有多个胚珠就会有多个种子，如西瓜等。

生：不一定，如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能结出果实。

师：从植物的开花能学到这么多的学问，被子植物真是聪明的生命体，不愧是当今世界上最高等的植物啊！可是，同学们听过这样一个说法吗：有的植物一生只开一次花，而且开花之后就意味着要死了？

师：为什么呢？下面让我们来看一段短片来寻找答案吧！

师：虽然是生命结束前的征兆，可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的种子，所以竹子开花同样也是在履行她繁衍后代的使命，让我们见证到了植物生命力的顽强。这也是人们喜爱竹子的其中一个原因吧！

师：植物用毕生的力量结出了丰硕的果实，又是谁享用了美妙的果实？

师：所以，同学们，你们现在觉得植物的花为谁而开？

师：传统的种植业让人类生生不息，作为最高等的人类在享用丰硕果实的同时也在用自己的聪明才智让世界变的更美好，人们学习植物的方法，可以来合成我们所需要的更健康、更高效的植物种子。请看短片。

师：今天我们学习了植物是如何来利用花来繁殖后代，植物还有更多的方式来繁殖自己的后代，聪明的人类在几千年的种植中也创造了更好的繁殖方法，他们是什么？下节课再来讨论。

植物的生殖课件 篇6

能力目标：

引导学生通过资料分析或小组讨论活动来获得结论，培养学生的推理判断能力

情感目标：

通过对花的观察引发学生对大自然的热爱，陶冶情操。

三、教学用具

由白居易的诗句“梁上有双燕，翩翩雄与雌。青虫不易捕，黄口无饱期。须臾十来往，犹恐巢中饥。”这是动物的一种什么行为?引入课题

出示自学提纲(学生自学。利用圈点批画记思等形式进行自学，教师巡回指导，为讲解打下基础)

1、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过和，世代相续，生生不息。

2、被子植物繁殖后代一般是由果实中的完成的。

3、种子中的胚，是由结合成受精卵而发育来的，这种由发育成新个体的生殖方式就属于。

4、椒草用生殖，马铃薯用生殖等，都是不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式称为。

5、植物的生殖方式主要有生殖和生殖。

6、无性生殖和有性生殖的主要区别是。

7、在生产实践中，人们经常利用植物的生殖来栽培农作物和园林植物。常见的方式有和等。

8、就是把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。嫁接分为和。例如：苹果、梨、桃等许多果树都是利用来繁育优良品种的。接上去的部分叫做，被接的植物体叫做。

9、嫁接时应当使接穗与砧木的紧密结合，以确保接穗成活。

1、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生殖和发育，世代相续，生生不息。生物界有哪些不同的生殖和发育方式?

让学生思考并进行回答,教师进行补充;

课件展示:被子植物传粉、受精、果实和种子的形成过程：

2、什么为“有性生殖”?

让学生回忆学过的知识并填写书本P2页的框图。

教师进行引导，学生进行总结并回答：(种子中的胚，是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育来的，这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。)

4、下面我们再来看“椒草的叶片长成新植株”和“马铃薯的块茎发芽生根”的幻灯片

①这些植物的生殖方式有什么共性?这种生殖方式又叫什么?

②植物的生殖方式是多种多样的。这对植物来说有什么意义?

③教师与学生一起总结有性生殖与无性生殖的区别。教师引导学生自己总结。

6、现在我们知道植物有两种生殖方式，有性生殖与无性生殖。有性生殖和无性生殖对植物来说各有什么益处?(让学生进行了解)

①有性生殖的后代具有更大的生活力和变异性，更能适应变化的环境(恶劣环境)。

②无性生殖的繁殖速度快，后代性状较为一致。所以短期内可获得大量性状一致的植株。在生产实践中，人们常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。

(2)试画本节的知识结构图。

(3)学习了本节知识你准备有哪些创造和发明。

能力目标：

在教师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够独立完成操作，培养他们的实验操作能力

情感目标：

通过扦插实验培养学生的集体主义观念，体会到不同的生殖方式对不同的环境的适应，体验合作与交流的重要性

复习植物的生殖方式，以小组竞赛的形式“你问我答”，导入新课，引入课题。

出示自学提纲(学生自学。利用圈点批画记思等形式进行自学，教师巡回指导，为讲解打下基础)

1、是一种培养植物的常用繁殖方法。可以剪取某些植物的根、茎、叶、芽等，或插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到生根后就可栽种，使之成为独立的新植株。比如甘薯、葡萄、月季、杨、柳等的栽培，常用的方法。

2、植物的生殖需要条件，比如扦插，除去、 、 、

等环境条件外，用作扦插的植物茎段也需要进行一定的处理。

(1)在扦插紫背天葵时，要将紫背天葵的茎剪成厘米长的茎段。

(2)一般每段保留个节。

(3)茎段上方的切口是的，而茎段下方的切口是的。

(4)上一个节上的叶要去掉，下面一个节上的叶从叶柄处。

(5)扦插时需将下面的一个节埋入土中。

观察和照料。

5、植物的组织培养是利用原理，使植物组织在人工控制的条件下，通过细胞的和，快速发育成新植株的高新技术手段。

6、植物的组织培养属于生殖。

7、植物组织培养过程：

2、出示嫁接的步骤示意图幻灯片让学生进行观察：

②扦插紫背天葵需要哪些环境条件?扦插的材料要如何处理?

③如何进行扦插，你能操作一下吗?

④如何进行嫁接?你能操作一下吗?

4、就合作探究问题逐一交流回答。

本节课你都学到了什么?尝试画出本节的知识结构图。进行课外实践。

课后反思：

植物的生殖课件 篇7

课时2  植物的生殖（二）目标与方法1．说出扦插和嫁接应具备的条件。2．尝试进行嫁接和扦插实验。3．确立科学研究最终应用于生产实践的思想。课前准备每个学习小组准备好柳树的枝条、刀教学方法 自主学习法教学过程教师活动教学过程学生活动出示阅读提纲1．何为扦插？何为嫁接？2．扦插紫背天葵需要哪些环境条件？扦插的材料要如何处理？3．如何进行扦插，你能操作一下吗？4．如何进行嫁接？你能操作一下吗？学生以小组为单位自学讨论全班交流自学成果就阅读提纲逐一回答。每小组代表上台演示嫁接的操作。学生以小组为单位回答练习与巩固完成《课课练》1-8思考并回答动动手《课课练》9课后完成本课小结你学会了些什么？学生小结教后小记  本节课重在实践操作，在课上让学生进行模拟嫁接和扦插，既提高了学生学习的兴趣又提高了学生的动手能力。

植物的生殖课件 篇8

教学目标：

知识目标：

1、描述植物的有性生殖过程；

2、说出花的结构与果实发育的关系；

3、举例说出果实或种子与传播相适应的结构特点。

能力目标：

1、培养学生观察、表达交流的能力；

2、培养学生收集资料，探究学习的能力。

情感目标：

1、激发学生自主学习的兴趣；

2、培养学生团队合作精神

教学重点和难点

重点：1、描述植物的有性生殖过程；

2、说出花和果实的`发育关系

难点：描述植物的有性生殖过程

课时：2课时

教学过程：

引入：同学们，我们在初一上学期曾经学习过花的结构，首先我们一起来回忆下一朵花包括哪些结构？

（花柄、花托、花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊）

问：在花的这些结构当中什么是主要结构？

述：现在我们一起来回顾一下雌蕊和雄蕊的结构。

问：大家还记不记得在雄蕊的花药里含有什么物质？

述：在植物开花之后，雄蕊中的花粉会散落出来，落在雌蕊的柱头上，这个过程被称为传粉。

问：传粉有哪两种方式？

1、什么叫自花传粉：小麦、水稻、碗豆、番茄；（CAI展示）

2、什么叫异花传粉：油花、向日葵、苹果 （CAI展示）

补充：花粉的传播也可以通过不同的途径，你知道有哪些途径呢？

虫媒：苹果花；

风媒：玉米花

师生回忆子房的结构，结合植物的有性生殖和发育过程示意图

讲述：当花粉落到雌蕊的柱头上，受到柱头上粘液的刺激，花粉开始萌发长出花粉管，在花粉管内有两枚精子。花粉落到柱头上便开始了受精过程，要了解受精过程，我们先来了解子房的结构。

述：花粉管过以穿过柱头、花柱，到达子房的胚中，（胚珠位于子房内）

述：接下来的步骤就是通过精卵细胞的结构完全受精，这一重要过程发生在子房中，我们再来详细了解一下子房的结构。

子房：子房壁胚珠：珠被、珠孔等

极核：卵细胞（靠近珠孔）

述：绿色开花植物的受精过程被称为双受精，为什么这么说？我们一起通过图片来了解。（动画：双受精）

述：当花粉管从珠孔进入胚珠后，末端破裂，精子释放出来，与卵细胞结合形成受精卵，与极核结合形成受精极核，完成双受精过程。

精子与卵细胞融合——受精卵（受精）两个精子分别与卵细胞和极核融合——双受精

述：由于完成了精卵细胞的结合，所以这种生殖方式也被称为有性生殖，请大家在书上勾划出有性生殖的概念。

述：观在我们再通过一个动画来回顾一下植物有性生殖及个体以育的过程（动画）

果实和种子形成述：在完成了双受精作用之后，花的各部分又发生了怎样的变化呢？

述：我们曾经讲过，果实有哪两部分组成

问：果皮和种子又分别由子房的哪两个结构发育而成呢？

问：种子又由哪些部分组成？

问：它们又分别由子房的什么结构以育而来？（CAI展示 ）

问：我们经常在生活中会发现桃子、李子这些植物的果实只含有一粒种子，而像西瓜、碗豆等植物的果实中含有多粒种子这又是怎么回事呢？

果实和种子的传播述：当果实和种子形成后，植物体要尽可能将它们传播出来（果实中有种子），这样才能够扩大自身生活范围。你们所知道的植物传播果实或种子的方法有哪些？

播放影片，展示种子的传播方法。

课堂小结：（略）

习题巩固（CAI及教材）

植物的课件(汇编五篇)

老师在上课前需要有教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。做好教案对于促进课堂氛围加强师生互动十分重要，怎么样教案课件才算？希望这份“植物的课件”能够满足您的期望，有用的文章要收藏这样以后可以方便查看！

植物的课件 篇1

植物组织是由细胞组成的，它们具有不同的功能和结构，能够支持植物的生长和发育。在这篇文章中，我们将详细介绍植物组织的分类、结构和功能，以及它们在植物生长中的重要性。

植物组织可以分为三类：基本组织、维管组织和保护组织。基本组织包括表皮组织和地下组织，表皮组织是植物体的保护层，而地下组织则主要负责贮藏和传导养分。维管组织包括木质部和韧皮部，它们负责植物的水分和养分的运输。保护组织包括茎皮和叶皮，主要起到保护植物免受外界环境的伤害。

基本组织是植物组织中最常见的一类，它包括表皮细胞、根尖细胞和嫩叶细胞。表皮细胞通常位于植物的表面，并且具有密切排列的壁细胞，旨在保护植物免受外界环境的侵害。根尖细胞位于根部的末端，主要负责吸收和传导养分。嫩叶细胞则位于植物的嫩叶部分，充满叶绿体，负责光合作用。

维管组织是植物组织中最重要的一类，它包括木质部和韧皮部。木质部主要由木质纤维和木质素组成，它负责植物的水分和养分的运输，同时也起到支撑植物体的作用。韧皮部主要由韧皮纤维和筛管组织组成，它负责植物的养分和水分的传导，同时也能起到保护植物免受外界损伤的作用。

保护组织是植物组织中最外层的一类，它主要起到保护植物免受外界环境的侵害。茎皮是植物茎部的保护层，主要由角质质细胞组成，能够有效防止外界的干扰。叶皮则是植物叶片的保护层，主要负责保护叶片免受阳光和风雨的侵害。

植物组织在植物的生长和发育中起着至关重要的作用。不同的组织担负着不同的功能，但它们之间又紧密相连，共同支撑和维持着整个植物体的正常运转。我们应该更加重视植物组织的研究和保护，为植物的健康生长创造更好的环境。

植物的课件 篇2

一、教学目标

1、概述呼吸作用的过程。

2、通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程。

3、通过实验，培养学生的观察能力，分析试验现象的除试验结果。

4、认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。

二、重点和难点

分析，以及呼吸作用的概念、公式是重点。

2、呼吸作用的实质是本节课的教学难点。

三、教学过程

这两只小白鼠哪一只先死去？（2）能用学过的知识分析一下原因吗？

学生回答之后，进一步用课件展示小白鼠生活的环境，将b装置用黑布罩起来。教师讲述“有一个科学家做过这样一个实验，如图中装置，结果，他发现b装置中的小白鼠不久就死了，而且寿命比a装置中的还短”。这时，请全班同学讨论：这是为什么呢？

从而得出：不仅动物的呼吸作用需要氧气，植物呼吸作用也需要氧气，引出本节课课题：植物的呼吸作用（板书）。

由此导入配以形象画面，提出问题，引出思考，从而调动学生的学习热情，我也从中引入下一阶段的教学。

2、过渡：如果植物也进行呼吸，植物周围的o2就会减少，co2增多。所以，要知道植物是否进行了呼吸作用，可以通过检测植物周围气体成分是否改变来证明。

3、讨论：怎样检测植物周围气体成分是否改变了呢？教师可以让学生去考虑，以实验小组为单位设计实验的方案。为了使学生设计的实验方案有可行性和科学性，课件展示以下启发性的问题，帮助学生思考。

（1）选择什么材料做实验好？一棵树，一株小草或是植物的某些器官如种子。

（做实验，还是在密闭的容器里（如广口瓶）做实验？为什么？

（

（

4、实验

实验一：人呼吸会呼出较多的二氧化碳

事先准备好的澄清石灰水，分组进行操作，一名学生向盛有澄清石灰水的试管里吹气，其余的学生注意观察现象并思考：（这说明了什么问题？学生就知道了人体呼出的二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊，在这个基础上，学生通过思考得出结论：人呼吸时会呼出很多二氧化碳，我们可用澄清石灰水来检测co2含量的变化。

实验二：种子呼吸时吸入氧，放出二氧化碳

大屏幕：材料用具：萌发的黄豆种子，煮熟的黄豆种子，固定蜡烛的燃烧匙，火柴，广口瓶；带漏斗和玻璃导管的塞子，盛有澄清石灰水的试管，盛清水的烧杯。

实验：学生上台操作，把种子密封。

实验完毕，学生上台观察温度计的变化。

结论（用课件展示）：

过渡：以上我们是用活着的种子做的实验，如果换作绿色植物的话，也是这样吗？

较小的水果如圣果等植物体的一部分做实验，放入密封的黑暗的容器中，一定时间后，放入燃烧的蜡烛，通过蜡烛的熄灭，证明绿色植物可进行呼吸作用消耗氧气，在进行呼吸作用过程中需要氧气。可得出结论：绿色植物能进行呼吸作用，活的叶片，种子等器官也能进行呼吸作用。

过渡：现在我们对呼吸作用有了一些认识，那么呼吸作用放出的热，也就是能量是怎么来的？请大家阅读课本73页，到呼吸作用的概念和反应式中找寻答案。

6、演示课件：呼吸作用的概念和反应式。

7、讲述：植物每时每刻都在进行呼吸作用，在此过程释放出来的能量，除一部分变成热能散失外，其余部分用于植物体的各项生命活动，如根对营养的吸收，有机物的合成和运输，细胞的分裂和生长等。

呼吸作用分解的有机物是怎么来的？（光合作用）

（2）光合作用的公式

课件：呼吸作用的公式，光合作用的公式

：二者的区别和联系

区

别项目光合作用呼吸作用

①部位含叶绿体的细胞所有活的细胞

②与光的关系在光下，才能进行有光无光都能进行

③气体变化吸收二氧化碳放出氧气吸入氧气呼出二氧化碳

④物质变化合成有机物分解有机物

⑤能量变化贮存能量释放能量

联系⑥呼吸作用所分解的有机物，正是光合作用的产物，呼吸作用所释放的能量，正是光合作用贮藏在有机物中的能量，植物进行光合作用所需要的能量正是呼吸作用释放的能量。

思考题：

（

（

（3）居室放置过多的花卉，是否有利于身体健康？为什么？

植物的课件 篇3

教学目标：

1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。

2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。

3.要把观察和感受到的写具体。

4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性。

教学重点：

抓住植物的特点进行描写。

教学过程：

一、谈话导入，揭题解题

1.师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有植物，我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。可是，我们怎样才能做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了解它，认识它，只有这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，我们就来学习怎样来写植物的文章。

二、学生自己展示喜欢的植物记录卡

1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，包括植物的.名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。

2.小组内介绍。

3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。

三、写作方法指导：

1.写好植物的形态

抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其它植物不同之处。

2.按照一定的顺序写

一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的顺序；二是按生长顺序。

3.恰当地运用修辞方法

（1）对比法例如：

在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟。

（2）比喻法例如：

万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。

（3）拟人法例如：

《石榴》春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（4）远近结合法：

同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：

近看：

盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直

远看：

a.远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了

b.我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显自己的风采。

5.要有联想地抒发感情牐

写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。但是联想不能超越客观实际，抒情不要无病呻吟。另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植物的绝佳秘方。

四、尝试写作

学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。

植物的课件 篇4

篇1：小学科学教案《保护植物》

备 课 教 案 篇2：《保护珍稀植物》教学设计

保护珍稀植物

教材分析

本节课主要介绍了我国的珍稀植物。我国植物资源丰富，珍稀植物种类很多，通过课前安排学生分组搜集有关我国珍稀濒危植物的资料使学生得到有关我国的珍稀植物的相关资料，使学生亲身体会到祖国的地大物博，渗透爱国主义思想。银杉、桫椤、人参等均为我国特有的一级保护植物，它们数量减少的原因各不相同。 学情分析

学生关于我国对野生植物资源的保护方针，不是很清楚。可以先介绍我国自然条件复杂而多样，植物资源丰富，使学生体会到植物的多样性。植物的数量减少，我国对野生植物的保护法律和保护方针。

一、教学目标 1.列举我国主要的珍稀植物。

2.尝试进行资料搜索的活动。 3.关注我国的珍稀植物资源及其生存状况。

二、教学重点与难点

了解濒危植物的生存状况，认识达到保护珍稀植物的必要性。

三、教学准备 多媒体课件

四、教学过程

学生：银杏、桫椤、珙桐、鹅掌楸、望天树等。

教师：课前安排同学们查询有关我国珍稀濒危植物的资料，请同学们把你们查询到资料说一下。

学生：说出其查询到的有关我国珍稀濒危植物的资料。

教师：阅读下面的资料，认识我国特有的珍稀植物，分析它们树木减少的原因各是什么？

学生：（阅读课本资料，回答问题）

1.生长缓慢，种子发芽率低，加上野生动物危害树干和践踏球果导致银杉数目减少。 2.桫椤是孢子植物，它靠孢子繁殖，孢子的生活力较弱，长成幼苗后生长也很慢。由于森林被伐，再加上环境遭到破坏，因此现在的桫椤数目减少。 3.由于长期以来过渡采掘以及森林面积大大缩小，生态环境变化，野生的人参数目逐渐减少。

教师：针对这些原因，大家讨论一下该如何保护它们？

学生：(讨论回答)对于繁殖率低的植物可以利用人工的方法加快它们的繁殖，增加其数量；制定法律法规，保护野生植物资源；合理开发和利用野生植物资源。

教师：很好！虽然我国具有复杂而多样的自然条件，拥有几乎北半球所有的植物类群。仅高等植物就有3万多种，其中我国特有的珍稀植物近400种。在距今二三百万年前，由于第四纪冰川的影响，国外大多数地区的裸子植物几乎灭绝了，只有我国还保留了下来。因此我国被称为“裸子植物的故乡”。但是由于长期以来过度的砍伐森林，造成水土大量流失，使不少植物的生长环境受到破坏。为了保护我国的宝贵植物资源，1996年9月，国务院颁布了《中华人民共和国野生植物保护条例》，提出了国家对野生植物资源加强保护、积极发展、合理利用的方针。

教师：那么，同学们想一想珍稀植物与人类有什么关系呢？ 学生：（略）

教师：珍稀植物与人类有着密切的关系，可从四个方面进行联系。 第一，珍稀植物中的活化石植物，对研究植物的进化和探讨自然历史具有重要的意义。

第二，植物中形态优美的，可作观赏植物，用来美化环境。 第三，植物的植株直立挺拔的，可作优质的木材或作绿化树种。 第四，部分树种有极高的药用价值等。

所以，我们作为二十一世纪的中学生，应该保护珍稀植物，保护我们赖以生存的自然环境。 然后，教师安排学生阅读课本对银杉、桫椤、人参的介绍，分析三种国家保护植物的数量为什么会减少。认识不同植物数量减少的原因包括自然的原因、植物自身繁殖能力的原因、人为采挖的原因等。并提出针对不同原因的植物保护措施。增加对一些珍稀植物的形成、发现历史的介绍，并渗透科学精神的培养。 从网络或其它媒体上搜集有关珍稀植物的资料。 阅读课本的图文资料，总结珍稀植物数量减少的原因，并提出合理的保护建议。 篇3：植物的自我保护教案

大班：植物的自我保护（重点领域：科学）

活动目标：

1、知道含羞草、松树、仙人球自我保护的方法。

2、在探索植物自我保护的过程中，激发幼儿对探索的兴趣，体验发现的乐趣。 3、能大胆的对疑问作出猜想，并积极地去验证。在交流中，能清楚的说出自己探索的结果。

活动准备：

物质准备：

1、2盆含羞草，2枝松枝（带叶），2盆仙人球

2、与含羞草，松树和仙人球有关的各类资料，图片

3、北极熊，变色龙等动物图片

4、植物自我保护的视频

经验准备：让幼儿了解几种动物的自我保护的方法，知道常见植物的名字 活动过程：

一、看图，导入活动。

1、看图片，说说这些动物自我保护的方法。

师：谁知道北极熊是怎么保护自己的？变色龙是怎么保护自己的？

2、大胆猜想植物自我保护的方法。

师：动物都有保护自己的方法，那植物是怎么保护自己的呢？

二、分别出示含羞草，松枝和仙人球，探索它们是如何保护自己的。

1、分别介绍三种植物的名称。（含羞草、松枝、仙人球）

2、幼儿分组进行探索，通过看看，摸摸，相互交流自己的发现。

（将幼儿分为六组，每两组探索一种植物。）

教师小结：每个小朋友都发现了它们保护的方法，可究竟是不是你们想的这样呢？老师给你准备和这些植物有关的资料和图片，我们一起来找一找答案吧！

3、小组合作查找资料，鼓励幼儿进一步探索，验证自己的想法。

4、请个别幼儿交流自己的探索过程及验证结果。教师做适当补充。

三、拓展幼儿视野，感知大自然中其他植物自我保护的方法。

1、观看其他植物自我保护的视频。

2、师：仅仅植物自己保护自己是不够，还需要我们大家都去保护它们。现在，我们一起出去看一看，还有哪些植物正在保护自己呢。

活动延伸：

区域活动：

1、将本次活动的各类资料，图片投放在语言区，让幼儿在活动后再去翻阅。

2、将含羞草，松枝和仙人球放在自然角，让幼儿可以时刻观察它们。 家园活动：鼓励家长在双休日多带幼儿与大自然接触，感受大自然的神奇。

种子植物教案设计模板

种子教学设计

《种子》教学设计

教学植物种植心得体会

植物细胞教学设计

植物的课件 篇5

幼儿园植物课件

认识植物的美

活动目标

认知目标

让幼儿感知绿色植物可以美化和清新环境技能目标 激发幼儿创造美，表现美的欲望情感目标 幼儿以自身的肢体语言体现绿色植物的美，体验快乐的情绪

活动重点通过看绿色、亲绿色、种绿色让幼儿感知绿色植物可以美化和清新环境活动难点激发幼儿创造美，表现美的欲望，培养幼儿亲近自然参与环保的意识

物质准备各类绿色植物、绿色背景、绿色地毯彩色种植泥、柳枝、透明杯子若干

活动过程导入：

1、看绿色老师：今天，老师带你们去一个美丽的地方玩一玩!

老师：啊，这儿的空气真新鲜呀，原来这儿有那么多的绿色植物!有绿色的-，有绿色的-，让我们在这儿玩一玩吧!幼儿自由玩耍。

2、亲绿色老师：玩得真开心呀，我和小草、小树成了好朋友，我也想变成一棵小草，你想变成小草、小树吗?

小草、小树们一起来跳舞。

3、种绿色老师：小草、小树们有点累了，休息一下吧，咦，这儿有一座动物新村，让我们来看一看吧!

老师：这只小鸭告诉老师这儿什么都好就是没有绿色，那怎么办呢?我们来为它们栽些小树、小草吧。

教师与幼儿一起栽树。

4、结束活动和小动物们再见，结束活动。

我会照顾植物

活动目标：

1、学习照顾植物，培养热爱大自然的情感。

2、按顺序有重点地讲述图片内容。

3、用图形记录的方式表现植物的`变化。

活动准备：

幼儿用书，挂图，植物两盆。

活动过程：

1、观察法导入：

出示一盆叶子茂盛的植物和一盆叶子枯萎的植物，问幼儿，它们看起来有什么不同?为什么会有这样的差异呢?

2、讨论法：

与幼儿讨论：种植一盆植物，需要有哪些东西?又应该如何照顾它呢?

3、观察法：

看挂图《我会照顾植物》中有哪些好方法。

告诉幼儿，我们都喜欢听好听的话和歌曲，植物也一样。如果每天和植物聊聊天，唱唱歌给它们听，它们就会长的特别健康、漂亮!

4、实践法：

提给幼儿一部分盆子和豆子的发芽种子，让幼儿自己进行照顾，并观察其生长过程且记录。

鼓励幼儿每天去和自己种的植物说说话、唱唱歌。

5、小结结束：

小朋友们今天知道了怎么照顾植物，在我们的家里有许多的植物，小朋友们以后可以帮助爷爷奶奶一起来照顾它们好不好啊?

结束。

物理力课件锦集

文章的要点是深入分析并解读“物理力课件”，并且强调好东西应该和朋友分享，而不是独自享受。教案和课件是老师在上课前做的准备工作，所以需要注意写作的方法和内容。教案是教育教学过程中必不可少的工具，用来培养和指导学生。

物理力课件【篇1】

内能说课稿

1、 本节课在教材中的地位和作用：

在前面的授课中，已给学生讲解了动能、重力势能、弹性势能以及分子动理论的初步知识。这节内容主要是起到将前面知识点总结概括，为以后接下来的能量守恒以及能量之间的相互转化做好铺垫。起到承上启下的作用。

2.教学目标：

①知识与技能

掌握物体的内能。知道热传递、做功可以改变物体的内能。 ②过程与方法

通过运用多媒体课件以及课堂小实验的方法向学生生动形象的介绍本节知识点。

③情感态度与价值观

本节内容与生活联系紧密，培养学生对物理学科的兴趣，增强学生运用物理知识解决生活问题的能力。

3.教学重点：

让学生理解内能的定义以及内能改变的实质。

4.教学难点：

知识点较多，对知识点的分离规划讲解，使学生对知识点的清晰认识掌握。

5.教学关键：

对内能的定义形象化使学生印象深刻以及生动讲解改变内能的方法。

6.教法学法：

（1）开始上课时将教学重点一一列出，让学生对本堂课教学重点有清醒的认识达到突出重点的作用。

（2）放慢语速，在不同知识点之间稍许停顿。在利用板书把知识点一一列出，使学生对知识点有层次感，突破难点。

（3）利用课堂小实验以及多媒体课件的方法。使知识点形象化，达到抓住关键的目的。

教学过程的设计及操作程序

1动能和势能的概念

物体由于运动而具有的能叫做动能；

物体由于被举高而具有的能叫做重力势能

物体由于弹性形变而具有的能叫做弹性势能。

2、分子动理论的初步知识

物体是由大量分子组成的

分子在不停地做无规则的运动

分子间存在相互作用力。

2、创设情境、引入新课

新课导入：

利用火柴的点燃以及挤拧水瓶等课堂小实验来引入新课

2、 讲授新课

我们将利用（启发式）讲授法，（启发式）谈话法两个方法相结合的

方法使学生获得新知识 复习巩固旧知识，掌握物理现象，获取感性知识。

3、归纳小结

1.什么叫内能

物体内部所有分子无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和，叫物体的内能。

2、温度跟内能的关系

一个物体温度升高时，它的内能就增加；一个物体温度降低时，它的内能就减少。

3、改变内能的两种方式

(1)热传递实质：内能的转移（从一个物体转移到另一个物体上）

(2)做功实质：内能与机械能（或其它能）的转化

(3)热传递和做功改变物体的内能是等效的.

5.最后将布置课堂习题以及课后作业让学生巩固知识点

物理力课件【篇2】

一、教材地位：

1、本课是新教材高中物理第一册（试验修订本必修）第七章第四节；主要内容是讲授“动量守恒律”在碰撞、爆炸等内力> 外力这类题型中的应用。

2、地位：“动量守恒律”是大自然界物体间相互作用的普适基本规律之一。它反映了系统相互作用对时间的累积（Ft）总和为零的这么一个定律，近代研究表明守恒律来源于对称性；考虑教材编排的.系统性，书上从牛顿运动定律中导出动量守恒，然而其适用范围却比牛顿运动定律广泛得多----不论是变力还是恒力、不论是哪个参照系、不论是高速或低速，宏观或微观系统等都可以使用；且在解决问题过程中无需虑及中间细节，只需注意始、末态，具有简捷方便的独特优势，为处理力学（含后续学习的电力、磁力）问题辟开了一新的思维方法。本课是“教纲”里要求学生熟练掌握、高考重点考查的知识点，故应教好本课。

3、编排：《动量守恒定律的应用》是继学生学习了“动量、动量定理、动量守恒定律”之后，通过应用守恒定律解决碰撞等实际问题达到掌握该定律的一节习题课-----旨在加深对动量及守恒条件的理解、进而熟练地应用守恒定律列式求解相关定量问题。

4、依据教纲对本节的“B”级要求、教材的编排，本节教学目标可定为：

〈1〉知识目标：学生要会用动量守恒律处理一维碰撞、爆炸等两物

体相互作用的问题：即

会确定系统、分析相互作用过程（初、中、末态）物体的受力，从而判定系统动量为什么守恒；

根据动量守恒律的矢量性、同时性（“一边一时”），正确写出已知条件、守恒方程、求得未知量；

知道守恒律解题优点所在。书P127

〈2〉能力目标：提高解题能力即读题、析题、图景想象等能力，掌握解题步骤、解题表述等科学思维习惯及方法。

〈3〉德育目标：培养理论联系实际的辨证唯物主义实践观。

5、教学重点：正确列出动量守恒方程及应用守恒律解题的一般方法。

教学难点：

如何使学生深刻领悟一维矢量的运算方法--------化为标量（代数）运算。

初动量、末动量的理解及确定

二、教法说明：

本堂课主要采用讨论、阅读指导、练习、实验及多媒体放映等教学方法。教法选择的依据：

应用讨论法有利于发挥学生的主体作用，集思广益、取长补短，渗透合作、共赢的思想，调动积极性：作为知识应用课，正是需要对问题进行分析讨论，求得共识，本课应让学生读题并讨论----分析系统动量是否守恒？加深对知识应用的领悟。有些老师处理问题时也是在讨论、自学中完成的。

教学法指出：练习本身是一种知识应用，同时又是巩固知识形成技能、技巧的重要手段。练习法应是本节的重头戏，旨在培养正确的解题思路、建构物理图景、掌握严谨的解题规范籍以形成好的学习习惯，同时让学生感到学以致用，悟出守恒律解题的方便所在，提高解题能力。大纲中就明确指出：“做好练习是使学生牢固地掌握基础知识，灵活地解决实际问题的重要途径”，扬振宁教授曾回忆起他的大学生涯时说“勤奋地去做练习”“习题做得很多”。

通过观看实况录象（打台球、挂车等）、观察气垫导轨上滑块的碰撞等实验引起同学们对碰后物体速度求解的兴趣，让同学们认识到本课学习的意义；通过直观模拟碰撞现象给学生以更多的感性认识，变抽象为具体，多维度化解教学难度，加深对规律应用（知识）的记忆。

如果说学习要达到深透的境地，真正学有所得，学生必须在读书上狠下功夫，读书方法的渗透就成为教学的重要任务之一，如符号法、旁批法、类比法、纲领法等等；教科书是学生在学校中获得知识的主要来源，应注意在物理内容的讲授过程中加强对学生阅读的指导。这一节课应引导学生阅读课本关于碰撞、爆炸等过程叙述，进一步理解系统内力、外力、外力之和的概念，弄清初、末态的界定以及什么是相互作用前、后的总动量；通过读题指导，教给学生抓住关键词句、挖掘隐含条件（如“一起”、“静止”、“相向”、“突然”等等），建构物理模型，逐步学会读物理书。

人类对经历过的挫折总是记忆犹新，本节可以通过对典型例题的分析、求解，通过学生动脑、动手演算，比较、讲解不同学生的答题错误，特别是对动量矢量性的疏忽和运算错误，进行有目的的强化，以期突破本节的难点。如对书上【例2】设具体数字而让学生解答，待出现答题错误时加以纠正；也可做这样的理想实验：站在悬崖边的人，给他一个动量，他将如何运动？引出对方向性的思考，如此种种让学生牢固烙上动量是矢量动量守恒律是矢量式的印象。

教材教法处理注意点：

本节内容在高三教学中还须深化，考虑高一学生各方面能力限制（如数学、语文能力等），教学所涉及的习题尽可能过程清晰、系统（对象）容易确定；

只要求到一维两物体的题型，系统只有某方向动量守恒的问题尽量回避；

守恒定律中速度相对性及变质量问题高一年不予提及；

知识的综合只牵涉到平抛或竖直上抛即可，且作为较高要求，应放在另一节练习课上。

三、学法设计：

本课的教学要培养科学的读书及解题方法，力求养成规范答题习惯，提高学习积极性。

通过对定律导出的简单复习，培养正确的思维习惯------即从本质上明确定理、定律的来龙去脉，原理上真正理解定律的适用条件（比牛顿运动定律更广）；

通过解答实际题目的训练，培养审题能力、养成注重过程分析注意整体思维和严谨解题步骤的习惯，克服边审题边列方程的缺陷，形成按时间并列型思路列已知量的方法；

引导题后小结------“题后思”，让学生变“学会”为“会学”即守恒律题型的一般解题方法：确定对象 确定过程并分析确定正方向并写出已知列方程求未知量。

高一学生喜好表现，可以通过对不同层次教学对象课堂作业的投影、讲评，可激发学者“愿学”的情感，让大家学有所获有所得，多层面提高学力。

注意由浅入深、按步解答、适当降低、抓好反馈落实的环节，注意归纳，给予机会提高自信心以激发差生学习情绪，解题时易出现的混乱问题有二：一是符号问题，强调设正方向，若未知量方向已明确则未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，则未知量字母含有大小和方向，依得出的结果再行分析；二是守恒方程“一边一态”的问题，解决办法是严格列出已知，作图辅助思维。

把例题及课堂练习发到学生手上，适当选择1-2题综合型题目（两个以上知识点），鼓励好生上台讲述，多完成难一点作业，籍以调动优等生的积极性。

在上述关于教材、教法、学法等分析的基础上，我实施了这一节课教学，取得了良好的教学实效。

物理力课件【篇3】

一、说教材

(要想游刃有余的把控课堂，必须熟悉本堂课的教学内容)接下来我来谈一谈对教材的理解：

《分子的热运动》选自高中物理人教版选修3-3第七章第2节的内容，本节课主要包括了三个方面，第一是扩散现象，第二是布朗运动，第三是热运动。学生在初中阶段已经学习了一切物质的分子都在不停地做无规则运动，为本节内容的探究打下了基础，本节课的学习也为学生之后理解微观世界做好了铺垫，具有承前启后的作用。

二、说学情

接下来我来谈一谈本阶段学生的特点：

高中的学生动手能力强，逻辑思维能力较成熟，生活经验丰富，并且有了一定的知识基础，因此在课堂上我会注重对学生的引导，把课堂还给学生，结合生活实例与学生积极互动，更多的让学生自己动手，思考，采用灵活多样的教学方式，丰富课堂。

三、说教学目标

知道扩散现象，布朗运动，热运动的含义，理解并掌握它们的的概念，并能解决实际问题。

通过实验探究以及结合生活中的具体实例，提高动手操作，自主思考的能力。

结合生活中常见的具体实例，从生活中走向物理，拉近与物理之间的距离。

四、说教学重难点

扩散现象，布朗运动，热运动的相关概念。

布朗运动与扩散现象之间的区别。

五、说教学方法

本节课我将采用讲授法，问答法，实验法，小组讨论法。

六、说教学过程

接下来是我的教学过程部分，也是我本次说课的核心，我将整个教学过程分为了导入、新课、巩固提高和小结作业四个部分，我会按照课堂教学的实施顺序来进行阐述。

首先是导入环节：

在导入环节，我将采用实验法进行导入，一切物质的分子都在不停地做无规则运动，这个知识学生在初中已经接触过，接下来可以通过具体的演示实验对于此结论进行验证。

第一个实验通过易蒸发的溴观察瓶中气体颜色，第二个蓝色硫酸铜溶液与水的分界情况，分别说明了气体，液体的扩散现象，从而引出本节的内容——分子的热运动。

第二部分是新课讲授环节。

通过刚才的演示实验引出扩散现象的概念，即不同物质能够彼此进入对方的现象。并且为学生介绍扩散现象是由于物质分子的无规则运动产生的，从微观的角度进行解释，对学生进行提问“生活中有哪些扩散现象?”根据学生的回答，通过生活中常见的现象为学生进行解释，加深学生对于概念知识的理解，例如茶叶蛋酱油中的色素扩散到了鸡蛋里面，鸡蛋里面才会呈现出酱油的颜色，以及金片与铅片压在一起，金会扩散到铅中，铅也会扩散到金中，由此可以证明扩散现象是物质分子永不停息地作物规则运动。

在之前为学生介绍的扩散现象是在微观的角度去解释分子的运动，布朗运动主要是介绍了宏观现象中的无规则运动。通过19世纪初观察到的悬浮在液体中的小颗粒总在不停地运动这样的现象，植物学家布朗所研究的运动，从而引出类似的实验，让学生进行分组进行实验，在实验前由教师明确实验步骤，学生进行实验，教师进行巡视指导，学生观察实验现象并汇报。

通过动手实验学生可以发现微粒的运动是无规则的。结合布朗所做的实验，与学生共同总结出足够小的微粒会发生这样的运动，并且微粒越小运动就越明显。从而引出布朗运动的概念讲解。

在学生已经了解了概念后，对学生进行提问，“布朗运动是如何产生的，可以从微观的角度进行解释吗?”让学生进行小组间讨论，并提问。教师进行补充总结，从微观的角度，液体分子受到各个方向的撞击，体现出不平衡性，引起了微粒的无规则运动。

最后可以对学生追问“布朗运动的特点是什么?与扩散现象有哪些区别?”师生共同总结，得出悬浮微粒的无规则运动并不是分子的运动。

这部分内容是在学习扩散现象和布朗运动的基础上，对学生进行提问“之前的实验现象中，可以发现运动与温度又怎样的关系?”学生通过实验观察，可以发现，温度越高，扩散越快，运动越明显。从而引出分子的无规则运动与温度有关，让学生说一说他们之间的关系，即温度越高，运动越剧烈，引出热运动的概念。

至此，新课讲授的环节就结束了，接下来进入到了巩固提高环节：

在这一环节让学生通过一个日常生活中中的扩散现象来说明，温度越高，分子运动越激烈。通过这样的问题，结合生活实际，不仅可以加深学生对于本节知识的理解应用，还可以发现生活中的物理现象，提高学生对于物理学习的兴趣。

最后是小结作业环节：

小结：提问多名学生进行总结本节课的知识，谈谈收获。

作业：让学生到生活中寻找扩散现象，布朗运动的生活实例，下节课进行分享。

七、说板书设计

物理力课件【篇4】

一、说教材

1、教材所处的地位和作用

对于“力”这个字，学生已经非常熟悉，它用在不同的地方含义是不同的，通过本节课的学习就要使学生明确物理学中所讲的力的含义。

本节内容是力学知识的入门基础课，学生对力的概念的正确理解和力的作用效果的掌握对学生后续课程的理解吸收有重要作用。

2、教育教学目标

（1）知识目标：

a 知道力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。

b 知道力的三要素，能用示意图表示力，知道力的单位。

c 知道力是一个物体对另一个物体的作用，力不能脱离物体而存在。能确定施力物体和受力物体。

（2）能力目标

a 通过探究活动感受力的作用效果，具有初步的观察能力。

b了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象，具有初步的分析概括能力。

（3）德育及情感目标

通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神。

通过讲解日常生活中应用力学知识的实例，激发学生学习物理知识的兴趣。树立正确的世界观和唯物主义观。

3、教材编写思路及结构特点

教材对每个知识点，均以“想想做做”或“想想议议”来引入力的有关概念的学习。使学生能够边观察，边分析，边总结物理规律。培养了学生的分析问题、解决问题和总结知识的能力，鼓励学生进行自主性学习、创造性学习。

4、重点、难点

（1）教学重点 正确并规范地引导学生进行探究活动。

（2）教学难点 正确理解力的概念。

二、背景分析

1、学习任务分析。本节课的核心概念是“力是物体间的相互作用”，它是在学习了“运动的描述”的基础上，再进行特定的探究活动及教学演示，让学生通过分析物体运动的情况，根据“运动的相对性”原理，分析总结出来的。

2、学生情况分析。学生是在学习了“运动的描述”，知道了物体运动的相对性后，来学习这一节内容的。学生初学物理学中的“力”时可能存在三个方面的困难：

（1）不能准确、完整地根据演示实验及探究活动分析总结出力的作用效果。

（2）不能准确无误地理解力的三要素是怎么样影响力的作用效果的。

（3）不能正确理解力是物体间的相互作用。

三、说教法、学法

1、说教法

如何突出重点，突破难点，从而实现课堂教学目标，我计划使用如下教学方法：

（1）实物演示法 （2）多媒体演示实验法 （3）探究法

（4）引导法 （5）讲解法 （6）举例法

（7）启发式教学法

2、说学法

（1）探究法:针对此种学法，教师要用实物演示法、引导法引导学生得出正确结论。

（2）分析法:针对此种学法，教师要用讲解法、深究法、多媒体演示法进行讲解、说明。

（3）小组讨论法: 针对此种学法，教师要用启发式教学法及举例法说明。

（4）观察法:针对此种学法，教师要用探究法、多媒体演示法、讲解法、举例法等多种方法并用进行阐述。

虽然学生在日常生活中已经对力这个概念有一定的认识，但如：人推墙时，墙也在推人。这种意识在学生以前的认知中是没有的，针对这种情况，在教学中，教师一是要组织学生进行探究，二是要从一些打破常规、能发散思维的问题入手进行引导。让学生一下子豁然开朗，激发学习兴趣。

四、说教学过程

1、教学思路

本节课的教学分为导入新课、课堂活动、小结、布置作业等四个部分。

2、教学过程

（1）导入新课

教师用投影放大“力”字。请学生用力这个字组词。

生：力量，力气，战斗力，力不从心，身强力壮……（学生个别回答）

师：刚才同学们用“力”这个字组了很多词，包括很多领域。那么，我们物理学中的“力”到底是什么呢？让我们通过一系列活动来进行探究。

以这样的方式引入新课，即激发了学生的学习兴趣，也发散了学生的思维。

（2）新课教学

以提出问题的形式，把教学活动分为4个探究过程。

探究活动一：力有些什么作用效果?

这部分内容由于学生的分析、概括能力有限，要采取师生互动的方式来进行探究性学习。并力求做到直观易掌握。我采取这样的教学步骤来引导学生学习：

举例子 分析例子 录像资料 分析录像资料 总结

而且，为了让学生形象地理解1N的力到底有多大，再让学生看投影。这样，能使学生感性地知道1N的力到底有多大。培养了学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神。

探究活动二：哪些因素会影响力的作用效果？。

这部分内容，是学生较难理解的，而且学生的分析能力有限，也要通过师生互动的方式来进行探究性学习。并力求做到直观易掌握。我采取这样的教学步骤来引导学生学习：

举例子 分析例子 录像资料 分析录像资料 总结

分析完之后，教师要对力的三要素是怎样影响力的作用效果的进行概括总结。

探究活动三：怎么样用一个图来表示力的三要素？

这部分内容是个死内容，在探究活动二的录像中已经进行了说明，又因为这种作图的方法是人们人为地、直观地表示出来的。对于这个知识点，教师只要告诉学生表示方法，大多数学生就能掌握，再指导学生会以这种方法作图就行了。这要进行学生活动，让学生亲自动手作图，教师巡视并指导。

探究活动四：在物理学中，为什么说力是物体间的相互作用？

对于这一部分的内容，是力学初学者最难理解的一个知识点，我采取这样的教学步骤来引导学生学习：

举例子 分析例子 录像资料 分析录像资料 思维发散 总结

按照这个步骤，教师最后进行启发式思维发散讲解，引导学生得出“苹果落向地球”，同时，“地球也在落向苹果”的结论。以此进一步说明力是物体间的相互作用，以及怎样来确定施力物体与受力物体。树立了正确的世界观和唯物主义观。

（3）最后，进行课堂内容小结，并布置课后练习。

五、教学媒体设计

在本次教学活动过程中，因为学生第一次学习力，对力的有关概念很难理解，对此，我适当地选择了多媒体辅助教学。使学生能直观、清晰、简单明了地进行学习。解决了一些较难用语言表述清楚的问题，也完成了一些较不容易实际完成的物理实验。不论是对于教师的教学，还是对学生学习，都起到了积极促进的作用。

该多媒体教学课件，具有创意的地方便是思维发散部分。对于这一部分能够直观地进行演示，这是在以往的教学活动中很难体现出来的。而且，该多媒体课件中，引用了大量的录像资料，且我又对这些录像进行剪截，这就能够帮助学生回忆录像中的知识，而不是看过就过了。从这一点讲，这是该课件极具个性之处。

六、教学评价设计

为了对这节课进行教学效果评价，我设计了这个表格：

教 学 效 果 的 评 价 标 准

项目（总分50分）

优秀（10分）

良好（8分）

一般（5分）

得分

内 容

标题

标题文字组织较好，能激发学习兴趣。

标题文字组织恰当，较吸引人。

标题文字组织恰当。

教学内容

教学内容能用准确的语言，适当的多媒体介绍。

教学内容能引用多媒体资料，适当的进行组织。

教学内容完全引用资料的内容。

多媒体的引用

多媒体引用与内容吻合，能突出主题。

多媒体的引用与内容吻合。

多媒体的引用与内容基本吻合。

学生的感受

内容中有独特、能激发学生思考的内容。

内容中包含1-2点学生的学法指导。

内容中没有独特的见解，学生反应一般。

引人入胜图片或文字

背景图案选择较好，能增强文稿的可欣赏性。

背景图案选择恰当，能起到改善文稿的可欣赏性。

无背景或颜色

总分

对于以上的评价标准，可以把这个表格印发给听课教师及学生，由他们来给这节课进行定量评价。而评价结果可以很直观地以分数的形式表现出来，任课教师可以根据这个结果来进行本节课的教学反思。

七、板书设计

本节内容的板书设计，做到了层次清晰，知识点直观表达，能用较少的文字，将本节课的内容很清晰地展现在学生面前。特别是板书中的第3个知识点的表达，更是清晰的说明了力的三要素和力的示意图之间的内在联系。

物理力课件【篇5】

《欧姆定律》教学设计

【教学目标】

1. 知识与技能

(1)理解欧姆定律，能进行简单的计算。

2. 过程与方法

(1)通过实验探究，自己找出电流与电压、电阻的关系，学习科学探究方法。

(2)通过图象处理实验数据，培养学生利用图象分析，研究物理问题的能力

3. 情感、态度与价值观

(1)让学生体验和经历科学探究的过程，形成尊重事实、探究真理的科学态度。

(2)结合欧姆的故事，培养学生严谨的科学态度和坚持不懈的科学精神。

【教学重点】

1、用控制变量法研究电流与电压、电阻关系的活动探究。

2、欧姆定律的内容和表达式。

【教学难点】

探究电路中的电流与电压、电阻的关系的活动中实验方案的设计及评估

【教学器材】

每组配：额定电压为1.5V的干电池3节、导线若干、开关(1个)，电流表和电压表(各1个)，滑动变阻器(1个)、电阻3个(5Ω、10Ω、20Ω)

【课前准备】

1、观察一些电器上的铬牌。

2、复习电流电压和电阻，进一步熟悉它们的定义、单位和测量工具。

3、上网查找有关欧姆的资料。

【课时安排】

2课时

教学阶段

与时间分配 教师引导 学生活动 说明

引入新课

活动一 改变小灯泡的亮度

给你一个小灯泡(额定电压3.8V)，三个阻值不同的电阻，干电池3节，开关一个，导线若干，怎样让小灯泡发出不同亮度的光来。

发现并提出问题：灯泡的亮度为什么会改变?(留言版)

分组汇报：你是通过什么样的办法改变了灯泡的亮度?(留言版)

注意：学生可以在网页的求助站中寻找帮助

学生回答：更换电池或改变电路中的电阻。

问：这说明了什么?(留言版)

分析各种现象引导学生知道改变电池的电压。

和改变电路中的电阻可以改变电路中的电流

让学生自己动手来发现问题

让学生成为发现者而不是观察者

电路设计

完成活动“电流与电压的关系” 探究通过导体的电流与电压、电阻的关系

【猜想与假设】1电路中的电流与导体两端的电压有什么关系?

2电路中的电流与导体的电阻有什么关系?(留言版)

【实验设计】

怎样来研究电压和电阻对电流的影响?应用什么方法?如何控制变量?(留言版)

(要研究电流与电压的关系，要控制电阻不变)

(要研究电流与电阻的关系，要控制电压不变)

(活动1)研究电流与电压的关系

设计电路1：

设计电路2

学生积极参与活动，讨论热烈，想出了两种改变电流大小的方法

物理力课件【篇6】

一、教材分析：

1、教材的地位

《多普勒效应》是在学习了波的有关知识后编排的，这种效应是一种常见的现象。通过对多普勒效应的初步研究，既是对波动知识的巩固、深化和提高，使学生对波动的认识更丰满更深入些；同时也初步培养了学生探索科学能力，并了解多普勒效应在现代生产和生活中的广泛应用，开拓学生眼界，激发学生学习物理的兴趣。

《多普勒效应》一节是基础教育课程改革在机械波部分的扩展内容。体现课程改革精神，加强了与近代物理的衔接；体现了物理学与技术和社会的联系。

2、教材的编排

①编者从人们熟悉的火车运动时，汽笛声会发生变化而引出课题，提出探究问题。

②以声波为例结合示意图，重点说明波源的频率与观察者接收到的频率的区别，提供探究的依据。

③定性分析波源与观察者有相对运动时，观察者所接收到的频率变化原因，给出探究过程，突出重点内容。

④说明除声波外的其它机械波、电磁波、光波均会发生多普勒效应，使学生完整理解多普勒效应。

⑤介绍多普勒效应在现代生产和生活中的广泛应用，加强对多普勒效应的理解。

教材这一结构（提出问题→探究问题→总结结论）体现自主性学习的一般方法，符合课程改革的要求。

3、教学目标：

（1）知识目标：

a、知道波源的频率与观察者接收到的频率的区别；

b、知道什么是多普勒效应，知道它是在波源和观察者之间有相对运动时产生的现象。

c、了解多普勒效应的一些应用。

（2）能力目标：通过区别波源的频率与观察者接收到的频率，培养学生利用物理模型分析和解决问题的能力。

（3）德育目标：培养学生形成尊重事实、探索真理的科学态度。

（4）情感目标：让学生经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。

4、教学重点：多普勒效应的理解。

5、教学难点：波源与观察者发生相对运动时，观察者接收到的频率变化的分析

6、教学关键：通过辅助教学手段帮助学生理解波源频率与观察者接收到频率的不同。

二、教法与学法

1、学法指导

高中学生学习物理的兴趣已发生转化，他们的思维已从形象思维向抽象思维过渡，具备一定的探索能力，不再满足于对物理现象的感知，对现象产生原因有较强的求知欲。因此引导学生学法如下：

（1）学前将学生分组，分别到汽车站、火车站、马路边，观察体验所听到喇叭声、汽笛声有何变化，规律如何？并带领一些学生实地考察并录音。

（2）课堂上，将各组观察结果进行陈述，猜想产生这种现象的原因，设计实验予以排除及验证，并进行分析。

（3）课后完成物理小论文《多普勒效应知多少》

2、教法分析

本节以声波为例介绍多普勒效应，它比较常见，易于接受。声波频率变化可直接通过听音调变化来反映。为使学生明确这一点，采用实验对比：用发声音齿轮发出不同频率的声音，明确音调的变化是由于频率变化的结果；让一声源（如电铃）在不同位置发出声音，明确同一声源发出的声音频率是不变的，从而进一步加深学生的疑问，促使学生再思考。

多普勒效应是在波源和观察者之间有相对运动时产生的现象，比波动现象又复杂了一些，要理解多普勒效应，可借助多媒体课件，模拟实例（过程放慢）运用波的知识和运动学知识，指导学生分析，突破难点；引导学生思考“旁批”，用“极端假设”的方法，以帮助理解多普勒效应，渗透物理学研究问题的方法。

课件展示多普勒效应在现代生产和生活中的应用，以开阔眼界和引起学生兴趣。设置针对性练习，加强对多普勒效应的理解。

三、教学程序的设计

设计思路：让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究过程；充分发挥教师的组织者和引导者的作用，激发并保持学生的学习兴趣，培养学生的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

（一） 明确探究问题：

引导学生观看实地摄制的录像，并结合自身体验和生活经验，侧重观察声音的变化，学生的回答可能多种多样：

声音发生变化；声音越来越大；声音越来越刺耳；个别学生可能会回答声音频率越来越高······等等。并可发现当观察者与声源相距较近时，声音才会明显的变化。

（二）自主探究过程、突出本节重点：

1、让学生猜想产生上述现象的可能原因。

当车经过时，观察者听到的声音的确产生了变化，为什么会发生变化，其可能原因：喇叭越来越响；车与观察者的距离变近了；喇叭的声音发生变化······

2、通过实验探索，找出现象的原因。

首先引导学生回忆声音是由什么因素（响度，音调，音色）决定的，明确声音的变化与哪些因素有关；然后根据学生猜测情况，逐一进行排除；最后引导学生将观察的结果，运用求同法将不同情况进行对比，概括出声音的变化规律，并表述为一般的情况，从而提高学生的观察能力和语言表达能力。

（1）同一个声源，发出的声音会越来越响吗？（用一电铃持续打铃，观察声音变化的情况，否定喇叭越变越响和喇叭声音发生变化的因素。）

（2）当声源与观察者相距较近时，距离的变化会产生明显的影响吗？（用同一电铃在观察者附近的不同地方打铃，可感觉声音没多大变化，从而否定由于距离越来越近而引起的声音的明显变化，忽略声源靠近时响度变化带来的影响。）

（3）声音的变化和音品有关吗？（根据常识进行判断，可排除）

（4）从上可知：观察者听到声音的变化主要由音调变化而引起的（用发声齿轮产生频率变化的声音），强化听到声音的变化是由频率引起的，突出主要影响因素。

（5）观察者听到喇叭声音的变化是由于喇叭发出的声音频率变化而引起吗？

由以上分析总结出听到声音音调的变化是由于观察者接收到的声音频率的变化。

变化规律：观察者与波源相互靠近时，观察者接收到的频率变大；观察者与波源相互远离时观察者接收到的频率变小。

引入课题：由于波源和观察者之间有相对运动，使观察者感到频率发生变化的现象，叫做多普勒效应。

3、组织学生从理论上分析多普勒效应的规律。

在实例模拟图上，由波源发出一系列的球面波帮助学生建立波动过程的物理模型。 给合运动学知识组织学生讨论，分析过程抓住波源发出波频率不变，讨论的是观察者接收到的频率如图（一），设波传播速度V波，波长为λ，频率为f。观察者接收频率为f1。

①波源相对观察者静止时：

设波源在A处1秒钟发出f 0个完全波，则

观察者在B处1秒钟内可接收f 0个完全波。

即f'=f 0

②波源静止，观察者运动：

a、观察者在B处以速度V向波源运动，1秒钟内接多接收V/λ个完全波，f'=f 0+v/λ>f 0接收频率变化。

b、观察者在B处以速度V远离波源运动1秒内少接收V/λ个完全波，f'=f0—V/λ

当波源在A处，1秒钟发生f0个完全波，

波传到B和B'，观察者处于B和B'；若

波源从V向B运动1秒钟移动到A'，B'A'

和A'B中的波数相同，由于B'A'>A'B所

以λA'B'>λA'B，波速V波不变， 根据f=v/λ，则fA'B'

这样将实例体验与分析出的结果进行对比，从理论上更深层次理解多普勒效应，从而完成由感性认识到理性认识；通过探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

3、知道了声波会发生多普勒效应后学生可能会产生疑问：

其它的机械波是否也会发生多普勒效应呢？此时教师指出其它的波，如电磁波、微波、光波也会发生多普勒效应，即多普勒效应是波共有的特征，以较全面理解多普勒效应。这样可激发学生求知欲，培养学生的探索兴趣：电磁波、微波、光波的多普勒效应会有什么样的现象出现呢？

（三）多普勒效应在实际中的应用（课件介绍并展示多普勒效应的一些应用）

（1）判定火车运动的方向和快慢（声波）

（2）判断汽车运动的速度（电磁波、超声波）

（3）判断遥远天体相对于地球的速度（光波）

（4）多普勒超声诊断（超声波）

（四）用投影片出示小结、思考题

1、叙述波源的频率和观察者接收到的频率的区别

2、什么是多普勒效应？

3、举例说明多普勒效应的一些应用。

（五）针对性练习

1、多普勒效应是指：当波源和观察者之间有相对运动时，使_______频率发生变化的现象。

2、在铁路旁听到行驶中的火车的汽笛声，当火车迎面驶来时，音调变高，火车远离时，音调变低，是因为（ ）

A、火车驶来时，声源频率变大

B、火车远离时，声源的频率变小

C、火车驶来及远离时，声源的频率都不变

D、以上说法均不正确

3、关于多普勒效应，下列说法正确的是（ ）

A、多普勒效应是由波的干涉引起的

B、多普勒效应说明波源的频率发生改变

C、只有声波才可以产生多普勒效应

D、多普勒效应是由于波源与观察者之间有相对运动而产生的

（六）作业布置：

撰写小论文《多普勒效应知多少》

（七）板书设计

多普勒效应

概念：由于波源和观察者之间有相对运动，使观察者感到频率发生变化的现象。

规律：波源与观察者相互靠近，观察者接收到的频率变大；

波源与观察者相互远离，观察者接收到的频率变小。

应用：判火车运动的方向和快慢（声波）

判断汽车运动的速度（电磁波、声波）

判断遥远天体相对于地球的速度（光波）

多普勒超声诊断（超声波）

四、总体说明：

本节设计从提出探究问题→分析探索问题（实际体验和理论分析）→归纳总结三个层次突出重点，并借助多媒体课件突破难点。这样，通过想像与推理方法和实验相结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新；让学生学习科学探究方法和科学家的探索精神，关心科技发展动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。

物理力课件【篇7】

一、说教材

教材分析：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是“探究压力的作用效果”“什么叫压强”。“探究压力的作用效果”作为一个较为完整的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。“什么叫压强”是本节的主要知识点，教材根据八年级学生已有的知识水平和计算能力，编写了应用压强的变形公式进行计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以提高学生的学习效率。这一节内容又是初中自然科学中有关力学知识的一次较大的综合，是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。

二、教学目标

根据新课标的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目标：

⑴认知目标：理解压力的概念，了解静置物体对水平面的压力大小与物重的关系，掌握压强的概念，了解压强的单位。

⑵技能目标：通过实验探究培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的能力。

⑶情感目标：培养学生勇于质疑的科学态度。

三、教学的重点、难点

重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进行计算。难点：压力和重力的区别联系以及压强概念的形成。

四、说教法与学法

根据本节课教材特点以及初二学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。

在具体教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新能力。

五、学情及学生分析：

在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内

容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。

六、说课堂教学程序

(一)、引入新课

通过啄木鸟、骆驼在沙漠中行走的图片引入本节课！

本节课的课题（压力和压强）

通过演示实验引入课题，形象直接，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并能激发他们的科学思维能力。

(二)、讲授新课

1、问题：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？

（2）压力是否一定由物体的重力产生？压力的方向是否与重力的方向一致呢？

教师提供一枚图钉，请学生设计一个小实验解决以上第二个问题。

学生操作后得出结论：压力不一定由重力产生，方向也不一定同重力方向相同，教师进一步引导学生举出其他例子。通过学生的举例，能大大地激发学生学习自然的兴趣。

对压力和重力教师再从三要素进行比较分析，明确压力与重力是不同的两种力，并强调只有在水平面时，压力大小与重力相等。

2、探究压力的作用效果

a、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？

b、提出假设：学生进行大胆猜测

c、设计实验：教师根据教材图10－3提供的实验器材，让学生根据所给器材，自己设计实验方案。设计方案时要围绕怎样改变压力、怎样改变受力面积、如何观察和比较压力作用的效果（形变）等来设计。

d、教师演示：选用小方桌模型、海绵、钩码进行实验时，实验过程应写出如下内容：(a)将小方桌的正面朝上放在海绵上，观察桌脚陷人海绵的深度并测量；(b)仍使小方桌正面朝上放在海绵上，在桌面上放砖块，观察桌脚陷人海绵的深度并测量；(c)将小方桌反面朝上放在海绵上，观察桌脚陷人的深度并测量；(d)仍使小方桌反面朝上放在海绵上，在桌面上放与(b)中同样的砖块，观察海绵下陷的深度并测量。

e、得出结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小有关。（相同受力面积下，压力越大效果越明显；相同压力下，受力面积越小，效果越明显）

3、什么叫压强

在以上结论基础上教师设疑：那么如何来比较压力的作用效果呢？

引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取相同面积上所受压力来比较，一般是取单位面积上受到的压力。

结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。

通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分体现了主动性，从而更好地突破重难点。

继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强＝压力/受力面积

然后组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小的条件？

在压力一定时，受力面积越小，压强越大；

在受力面积一定时，压力越大，压强越大。

结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位：牛/米2（帕），且1帕＝1牛/米2，并说明1牛/米2的意义。让学生讨论教材中的图10－4一些物体的压强，知道帕是一个很小的单位。

(三)小结：

根据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程，而不能注重结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。

(四)布置作业

请学生回去设计与课本研究“压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与同学交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。

七、板书设计

本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。

第一节 压强

一、压力

1、定义：垂直作用于物体表面上的力。

2、方向：垂直于物体表面。

3、作用效果与哪些因素有关：压力大小、受力面积的大小

二、压强

1、定义：物体单位面积上受到的压力

2、计算公式：压强＝压力/受力面积 （p=F/S）

3、单位：牛/米（帕）1牛/米＝1帕

八、课后反思

通过上完这节课后，我发觉我自身还存在好多问题，第一在老师比较多时讲课还感觉到有点紧张，致使有的知识点忘记讲解，在今后我将加强心理素质的训练；在计算题讲解中还存在一定的问题以及时间把我不够恰当，在今后的教学工作中我将认真改进！但愿下次再有这样的机会时会弄得完美些。

物理力课件【篇8】

第3节 速度和加速度

说教材：

《速度和加速度》是司南版必修1第二章“运动的描述”第3节的内容，是本章的基础。本章从机械运动入手，讲述运动学的基础知识，是高中物理的基础，所以本章的教学 关系到高中物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：平均速度、瞬时速度、加速度。本节速度、加速度是描述运动的重要物理量，理解速度和加速度概念是学习匀变速直线运动规律的基础，所以学好本节内容有利于为后面的学习做准备。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

知识与技能：

1.知道物体运动的快慢（即位置变化的快慢）可以用平均速度和瞬时速度来描述。

2.理解平均速度和瞬时速度，知道瞬时速度的大小简称速率

3.知道平均速度和瞬时速度在描述运动快慢方面的区别和联系

4.理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物体速度变化的方向。

5.理解直线运动中加速度方向与物体运动方向及其加速或减速运动之间的联系

过程与方法：

初步了解极限思想在建立瞬时速度概念时的作用，了解比值定义法在科学研究中的作用

情感态度与价值观：

培养学生区别物理概念的能力，培养学生的抽象思维能力。

如果能抓住平均速度和瞬时速度的区别，理解加速度的概念，也就把握了本节的要领。高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们容易接受相对形象的平均速度和瞬时速度的概念，而对相对抽象的加速度 普遍感到困惑。所以本节教学的重点是平均速度、瞬时速度以及它们的区别；教学的难点是： 加速度概念的理解。

说教法

物理教学重在启发思维，教会方法。物体的运动是日常生活中最为常见的现象，学生对物体的匀速运动已有自己的认识，作为教学的起点。让学生在教师的指导下，知道速度、加速度的概念；并引导学生分析平均速度、瞬时速度，体验它们的区别，利用类比的方法指导学生理解加速度的概念，使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用讲授法、类比法、讨论法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，引导学生的积极思维。

说学法

学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课的教学过程中，要注意以初中的知识为基础，引导学生简要复习位移的概念后，为了描述物体位置变化的快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬时速度的概念，指导学生利用类比的方法研究 速度的变化的快慢来理解加速度的概念，体验类比的方法，体会比值定义法在物理中的运用。通过巧用提问，评价；激活学生的积极性，调动课堂气氛，让学生在轻松、自主、讨论的课堂环境下完成学习任务。学生主动接受新知识，加上例题的巩固，再回到物理概念的理解。

说教学过程

从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点。先进行速度的教学后进行加速度的教学，把物体位置的变化快慢作为加速度的基础，再用类比的方法理解加速度的概念，符合简单到复杂的认知过程。设计如下教学程序：

1.导入新课：（大约需要5分钟的时间）

复习位移的概念后，教师举例（物体有各种各样的运动，不仅不同的物体运动的快慢程度不一样，且同一物体在不同时段的运动快慢程度也可以不同。并请同学们举例：如 蜗牛爬行，飞机起飞等）引导学生思考：如何比较变速直线运动的物体的运动快慢？激发学生学习的兴趣。

2.新课教学（大约需要35分钟的时间）

（1）平均速度：教师提出问题：物体做机械运动时位置发生了变化（即发生了位移），但运动的快慢如何描述？引导学生思考，和具体讨论两种简单的运动快慢的描述：位移相同比较时间，运动的时间相同比较位移。在讨论位移和时间都不同时采用位移和时间的比值来描述（比值大，运动快；反之则慢）。从而引出平均速度的概念及公式 （或 ），这样学生知道为什么要引入平均速度，理解平均速度的概念，了解比值定义的方法。教师利用教材中的图2-22和表2-3，让学生明确求的是哪一段时间，哪一段位移的平均速度。

（2）瞬时速度：让学生讨论与交流：得出平均速度只能粗略描述一段时间或一段位移内物体运动的快慢，但不能描述某一时刻或某一位置的运动快慢，在给出瞬时速度的概念。体会极限思想在物理中的运用，了解实验室怎样测瞬时速度，并总结平均速度和瞬时速度的区别。

（3）加速度：通过平均速度的引入方法来引入速度变化的快慢（加速度），利用教材的例题，帮助学生理解加速度的概念和公式 ，知道加速度是矢量，加速度有正、负之分，并理解正、负号的意义；进而突破加速度概念的教学难点。通过交流，教师总结：再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）

结束语 ： 在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理概念为基础，积极倡导学生积极思考、自主学习。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。

物理力课件【篇9】

一、教材地位：

1、本课是新教材高中物理第一册（试验修订本必修）第七章第四节；主要内容是讲授“动量守恒律”在碰撞、爆炸等内力> 外力这类题型中的应用。

2、地位：“动量守恒律”是大自然界物体间相互作用的普适基本规律之一。它反映了系统相互作用对时间的累积（Ft）总和为零的这么一个定律，近代研究表明守恒律来源于对称性；考虑教材编排的系统性，书上从牛顿运动定律中导出动量守恒，然而其适用范围却比牛顿运动定律广泛得多----不论是变力还是恒力、不论是哪个参照系、不论是高速或低速，宏观或微观系统等都可以使用；且在解决问题过程中无需虑及中间细节，只需注意始、末态，具有简捷方便的独特优势，为处理力学（含后续学习的电力、磁力）问题辟开了一新的思维方法。本课是“教纲”里要求学生熟练掌握、高考重点考查的知识点，故应教好本课。

3、编排：《动量守恒定律的应用》是继学生学习了“动量、动量定理、动量守恒定律”之后，通过应用守恒定律解决碰撞等实际问题达到掌握该定律的一节习题课-----旨在加深对动量及守恒条件的理解、进而熟练地应用守恒定律列式求解相关定量问题。

4、依据教纲对本节的“B”级要求、教材的编排，本节教学目标可定为：

〈1〉知识目标：学生要会用动量守恒律处理一维碰撞、爆炸等两物

体相互作用的问题：即

会确定系统、分析相互作用过程（初、中、末态）物体的受力，从而判定系统动量为什么守恒；

根据动量守恒律的矢量性、同时性（“一边一时”），正确写出已知条件、守恒方程、求得未知量；

知道守恒律解题优点所在。书P127

〈2〉能力目标：提高解题能力即读题、析题、图景想象等能力，掌握解题步骤、解题表述等科学思维习惯及方法。

〈3〉德育目标：培养理论联系实际的辨证唯物主义实践观。

5、教学重点：正确列出动量守恒方程及应用守恒律解题的一般方法。

教学难点：

如何使学生深刻领悟一维矢量的运算方法--------化为标量（代数）运算。

初动量、末动量的理解及确定

二、教法说明：

本堂课主要采用讨论、阅读指导、练习、实验及多媒体放映等教学方法。教法选择的依据：

应用讨论法有利于发挥学生的主体作用，集思广益、取长补短，渗透合作、共赢的思想，调动积极性：作为知识应用课，正是需要对问题进行分析讨论，求得共识，本课应让学生读题并讨论----分析系统动量是否守恒？加深对知识应用的领悟。有些老师处理问题时也是在讨论、自学中完成的。

教学法指出：练习本身是一种知识应用，同时又是巩固知识形成技能、技巧的重要手段。练习法应是本节的重头戏，旨在培养正确的解题思路、建构物理图景、掌握严谨的解题规范籍以形成好的学习习惯，同时让学生感到学以致用，悟出守恒律解题的方便所在，提高解题能力。大纲中就明确指出：“做好练习是使学生牢固地掌握基础知识，灵活地解决实际问题的重要途径”，扬振宁教授曾回忆起他的大学生涯时说“勤奋地去做练习”“习题做得很多”。

通过观看实况录象（打台球、挂车等）、观察气垫导轨上滑块的碰撞等实验引起同学们对碰后物体速度求解的兴趣，让同学们认识到本课学习的意义；通过直观模拟碰撞现象给学生以更多的感性认识，变抽象为具体，多维度化解教学难度，加深对规律应用（知识）的记忆。

如果说学习要达到深透的境地，真正学有所得，学生必须在读书上狠下功夫，读书方法的渗透就成为教学的重要任务之一，如符号法、旁批法、类比法、纲领法等等；教科书是学生在学校中获得知识的主要来源，应注意在物理内容的讲授过程中加强对学生阅读的指导。这一节课应引导学生阅读课本关于碰撞、爆炸等过程叙述，进一步理解系统内力、外力、外力之和的概念，弄清初、末态的界定以及什么是相互作用前、后的总动量；通过读题指导，教给学生抓住关键词句、挖掘隐含条件（如“一起”、“静止”、“相向”、“突然”等等），建构物理模型，逐步学会读物理书。

人类对经历过的挫折总是记忆犹新，本节可以通过对典型例题的分析、求解，通过学生动脑、动手演算，比较、讲解不同学生的答题错误，特别是对动量矢量性的疏忽和运算错误，进行有目的的强化，以期突破本节的难点。如对书上【例2】设具体数字而让学生解答，待出现答题错误时加以纠正；也可做这样的理想实验：站在悬崖边的人，给他一个动量，他将如何运动？引出对方向性的思考，如此种种让学生牢固烙上动量是矢量动量守恒律是矢量式的印象。

教材教法处理注意点：

本节内容在高三教学中还须深化，考虑高一学生各方面能力限制（如数学、语文能力等），教学所涉及的习题尽可能过程清晰、系统（对象）容易确定；

只要求到一维两物体的题型，系统只有某方向动量守恒的问题尽量回避；

守恒定律中速度相对性及变质量问题高一年不予提及；

知识的综合只牵涉到平抛或竖直上抛即可，且作为较高要求，应放在另一节练习课上。

三、学法设计：

本课的教学要培养科学的读书及解题方法，力求养成规范答题习惯，提高学习积极性。

通过对定律导出的简单复习，培养正确的思维习惯------即从本质上明确定理、定律的来龙去脉，原理上真正理解定律的适用条件（比牛顿运动定律更广）；

通过解答实际题目的训练，培养审题能力、养成注重过程分析注意整体思维和严谨解题步骤的习惯，克服边审题边列方程的缺陷，形成按时间并列型思路列已知量的方法；

引导题后小结------“题后思”，让学生变“学会”为“会学”即守恒律题型的一般解题方法：确定对象 确定过程并分析确定正方向并写出已知列方程求未知量。

高一学生喜好表现，可以通过对不同层次教学对象课堂作业的投影、讲评，可激发学者“愿学”的情感，让大家学有所获有所得，多层面提高学力。

注意由浅入深、按步解答、适当降低、抓好反馈落实的环节，注意归纳，给予机会提高自信心以激发差生学习情绪，解题时易出现的混乱问题有二：一是符号问题，强调设正方向，若未知量方向已明确则未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，则未知量字母含有大小和方向，依得出的结果再行分析；二是守恒方程“一边一态”的问题，解决办法是严格列出已知，作图辅助思维。

把例题及课堂练习发到学生手上，适当选择1-2题综合型题目（两个以上知识点），鼓励好生上台讲述，多完成难一点作业，籍以调动优等生的积极性。

在上述关于教材、教法、学法等分析的基础上，我实施了这一节课教学，取得了良好的教学实效。

物理力课件【篇10】

教学目标

1、知识与能力

知道机械能包括动能和势能、

能用实例说明动能和势能之间可以相互转化，能解释有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单现象、

初步了解机械能守恒的.含义、

2、过程与方法

通过观察和实验，认识动能和势能之间的相互转化的过程、

动手设计实验，勇于探索自然现象和身边的物理道理、

3、情感态度与价值观

关心机械能与人们生活的联系，有将机械能应用于生活的意识、

乐于参加观察、实验、制作等科学实践、

教学重点与难点：

能量守恒的理解和动能和势能的转化、

教学方法：实验演示法、分析归纳法

教学用具：粉笔、滚摆、单摆、上发条的玩具小车等

教学过程：

一、引入新课

手持粉笔头举起。以此事例提问：被举高的粉笔具不具有能量？为什么？

学生回答提问后，再引导学生分析粉笔头下落的过程。首先提出，当粉笔头下落路过某一点时，粉笔头具有什么能量？（此时既有重力势能，又有动能）继而让学生比较在该位置和起始位置，粉笔头的重力势能和动能各有什么变化？（重力势能减少，动能增加）

在粉笔头下落的过程，重力势能和动能都有变化，自然界中动能和势能变化的事例很多，下面我们共同观察滚摆的运动，并思考动能和势能的变化。

二、进行新课

机械能：让学生分析静止在桌面上的粉笔是否具有能量？（具有重力势能）继而让学生分析在空中下落的粉笔具有什么能？通过分析得知下落的粉笔既有动能，又有势能。

动能和势能统称为机械能。一个物体既有动能，又有势能，那么动能和势能的和就是它的总机械能。

实验1：滚摆实验。新-课-标-第-一-网

出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜色标志，可以判断摆轮转动的快慢。

引导学生复述并分析实验中观察到的现象。开始释放摆轮时，摆轮在最高点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能最大；其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。

仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力势能。

实验2：单摆实验。

此实验摆绳宜长些，摆球宜重些。最好能挂在天花板上，使单摆在黑板前，平行于黑板振动，以便在黑板上记录摆球运动路线中左、右最高点和最低点的位置。分析单摆实验时，摆球高度的变化比较直观，而判断摆球速度大小的变化比较困难，可以从摆球在最高点前后运动方向不同，分析摆球运动到最高点时的速度为零，作为这一难点的突破口。顺便指出像单摆这种往复的运动，在物理学中叫做振动。

综述实验1、2，说明动能和重力势能是可以相互转化的。

实验3：弹性势能和动能的相互转化。

演示课本动能和弹性势能的转化实验。实验可分两步做。首先手持着木球将弹簧片推弯，而后突然释放木球，木球在弹簧片的作用下在水平槽内运动。让学生分析在此过程中，弹性势能转化为动能。第二步实验，让木球从斜槽上端滚下，让学生观察木球碰击弹簧片的过程。然后，依据课本图1—7，甲→乙图和乙→丙图分析动能转化为弹性势能和弹性势能转化为动能的过程。得出：动能和弹性势能也是可以相互转化的。

自然界中动能和势能相互转化的事例很多。其中有一些比较直观，例如：物体从高处落下、瀑布流水等这些事例也可以让学生列举，说明动能和势能的相互转化。有些事例比较复杂，例如：踢出去的足球在空中沿一条曲线（抛物线）运动过程中，动能和势能是如何相互转化的呢？（板画足球轨迹，依图分析）很明显，在上升过程中足球的重力势能增加；在下降过程中重力势能减少。接着再分析足球的速度。足球在最高点时不再上升，说明它向上不能再运动。所以，足球在上升过程中，速度逐渐变小；在下降过程中速度又逐渐变大。通过以上分析，可以看到足球在上升阶段动能转化为重力势能；在下降阶段重力势能转化为动能。

人造地球卫星在运行过程中，也发生动能和重力势能的相互转化。卫星由近地点

向远地点运行时动能减小，重力势能增大，动能向重力势能转化。直到远地点时，动能最小，重力势能最大。卫星由远地点向近地点运行时，重力势能向动能转化。在卫星运行过程中，不断地有动能和势能的相互转化。

三、小结：

四、布置作业：课后“动手动脑学物理”。

板书设计：

机械能及其转化

1、动能与势能统称为机械能。

2、动能和势能可以相互转化。

3、如果只有动能和势能的转化，机械能是守恒的。

教学后记：

生物的课件(集锦5篇)

教案课件的制作不仅涉及到教学步骤的安排，还涉及到课程标准的考虑。因此，每位老师都需要认真思考自己的教案课件。在编写教案时，需要注重与学生沟通的技巧和掌握。如果您想更好地理解这个话题可以试试阅读一下“生物的课件”。同时，建议您关注我们网站发布的最新信息，以便随时了解相关情况！

生物的课件 篇1

教材分析：

本课是小学科学（青岛版）教材五年级下册中的一课。是以学生玩葱叶的典型生活经验为切入点，通过构建模型，搜集有关仿升学的信息资料，使学生了解什么是仿生，怎样进行仿生；知道人们能在生物的启示下进行发明创造。本课的教学活动就是按照“让学生经历仿生过程——了解人们的仿生成果——观察生物的性能，进行仿生设计、发明创造”的思路设计的。

教学目标：

1、能提出进行探究活动的大致思路；能用简单的器材做简单的观察实验；能制作简易科学模型；会查阅书刊及其他信息源。

热爱科学、勇于创新的科学态度；愿意合作与交流；认识到科学是不断发展的；乐于用学到的知识改善生活；关心日常生活中的科技新产品、新事物；关注与科学有关的社会问题。

3、了解仿生过程，使学生认识到什么是仿生，尝试仿生设计，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。

活动准备：

葱叶（新鲜、较硬的）、钩码，剪刀，细绳等。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

视频导入《鲁班发明锯的故事》：师：鲁班是在一个叶片的启示下发明了锯。自然界中许许多多的生物都有着超群的本领，带给人类很多启示，今天让我们共同走进“生物的启示”一课。

板书课题：生物的启示

[设计意图：通过创设情境，把学生的好奇心充分调动起来，使学生急于想知道大自然中形态万千的生物到底给了人类的发明创造哪些启示，从而激发学生探究科学的欲望。]

二、葱叶的启示。

（一）研究葱叶的.性能

1、师：这节课，老师也给同学们带来了一种生物：大葱。请同学们仔细观察葱叶，你有什么发现或想提出什么问题？

2、师生交流。提示学生，可以剪开看一看。

4、学生进一步观察探究。

5、搭建葱桥小实验：课件出示要求：

1、比一比筒形葱叶和条形葱叶谁的承重能力强。

2、葱叶两端的“小桥墩”距离保持不变，建议在10厘米左右。

3、由于筒形葱叶易滚动，可以在下面挂钩码。

4、建议使用葱叶的根部。

简单讲述实验器材的使用及实验过程。（用三角支架当作小桥墩，葱叶为桥面）

6、学生实验。

7、学生汇报，得出结论：筒形的葱叶比剪开的条形承受压力大，承重能力强。这就是葱叶筒形结构的性能。

（二）做葱叶模型，并检测性能

1、师：葱叶的筒形结构具有承受压力大，承重能力强的性能，那其他材料这种结构的物品，是否也具有这种性能呢？我们可以建立一个模型来检测一下。

2、我们应该选择什么样的材料来做葱叶模型呢？

学生交流。（用纸）

4、课件出示：温馨小提示：

1、纸筒只卷一圈，用双面胶粘贴。

2、另一张纸不折叠。

3、两端“小桥墩”距离保持不变。

4、检测纸筒的性能。

5、学生制作葱叶模型，并且检测。

6、汇报，得出结论：筒形的物品确实比条形的物品承受压力大，承重能力强。

（三）设计产品

1、我们如果把葱叶筒形的这种性能应用到生产和生活当中，你想设计什么样的产品呢？

2、学生交流。

3、师：其实，根据葱叶的性能研制的产品已经在生产和生活中有了广泛的应用。

路灯杆和建筑用的脚手架。

（四）了解仿生的过程

师：刚才我们所进行的探究活动，实际上经历了这样一个过程（同时课件出示）：发现生物结构（葱叶筒形）性能——根据生物结构特点建立生物模型——检测模型性能——根据检测结果研制、开发新产品。

人们根据生物的性能，研制开发新产品，这就是仿生。

三、了解人们在生物的启示下进行的仿生发明创造。

1、师：正是由于仿生学的发展，人们在生物的启示下进行仿生发明创造，已经惠及人类，推动了科学技术的发展。你知道有哪些产品是受的生物的启示而发明的？

2、学生交流搜集到的资料。

结合学生交流，课件出示相关图片：雷达，飞机，薄壳建筑，筒形叶桥，电子蛙眼雷达，蝇眼照相机等。

3、师：我们人类在生物的启示下已经发明了很多物品，在今后还会有更多的发明不断出现。因为任何一门科学的发展都是无止境的，我们已经从生物身上学到很多知识，然而大自然里还有许许多多的奥秘，等待着我们去发现。

四、尝试仿生设计

1、师：接下来，我们从各种各样的树叶上面，看能受到哪些启示呢？请同学们观察各种各样的树叶，看看有什么共同特点？这个共同特点有什么样的性能？并做好记录。

我们组的发现记录单

各种树叶的共同点：

这些共性有哪些作用：

我们的猜想和感受：

记录人：

小组成员：

2、学生分组观察，并且做好记录。

3、学生交流汇报。

（共同特点：都有叶脉，作用：运输和支撑）

1、请你根据树叶的这些特点，开动你的脑筋大胆设想，进行仿生设计。

2、学生活动，交流汇报。

五、拓展作业（课件出示）

大自然中的生物都具有各自的特性，请同学们课后仔细观察，能受到什么启示？根据观察所得，进行仿生设计，完成自己的发明创造。

生物的课件 篇2

目的要求

1 、通过本课教学，使学生了解人们在生物启示下进行的发明创造。

2 、培养学生的想象能力和创造能力，运用创造性想像和“原型启示法”提出一些小发明的思路。

3 、培养学生勇于创新的科学态度。

课前准备

教师准备：挂图或投影片——船与鱼、锯与丝茅草、飞机与鸟、薄壳建筑与蛋壳、筒形叶桥与植物的卷叶、多镜头摄影机与昆虫复眼、雷达与蝙蝠、机器人、变色龙、壁虎。

教学过程

导入新课

1 、讲述：我们知道自然界里有各种各样的生物，生物的许多本领令人惊叹羡慕。例如，鱼能在水中自由游泳，鸟能在天空自由翱翔，绿叶靠阳光、水、空气就能制造食物……在生物的启示 （板书课题）下，人们发明了许多新技术、新工具。

2 、谈话：你们对这方面的问题感兴趣吗？这节课，我们就来了解人花生物的启示下发明了哪些东西，以及怎样发明的。

学习新课

1 、了解人们在生物的.启示下完成的发明

（ 1 ）了解几件学生比较熟悉的发明创造

①谈话：你们知道什么东西是在生物的启示下发明的吗？它们分别是在哪种生物启示下发明的？

②讲述：下面我们来看一看几种大家比较熟悉的在生物启示下的发明创造。

③阅读：课本第 37 页。

④谈话：

课文介绍了几种在生物启示下的发明创造？分别是什么？

（出示挂图或投影片：船与鱼。）

船是在什么生物的启示下发明的？（鱼）

为什么说船是在色的启示下发明的？它们有哪些相似之处？

（出示挂图或投影片：锯与丝茅草。）

锯是谁发明的？他是在什么生物的启示下发明的？（丝茅草叶）

说一说鲁班发明锯的过程。

请你推测一下，鲁班在被丝茅草叶划破手时有什么想法？他怎么会想到要发明锯呢？（出示挂图或投影片：飞机与鸟。）

飞机是在什么生物的启示下发明的？（鸟）

为什么说飞机是在鸟的启示下发明的，它们有哪些相似之处？

①讨论：船、锯、飞机的发明过程有什么共同点？

②教师小结：通过船、锯、飞机的发明过程。我们可以知道：当人看到某种生物的特殊本领时，常常会联想到人在生产或生活中的需要，然后就模仿这种生物的形态、构造、功能，设计制造出所需要的东西。

（ 2 ）了解近代人在生物启示下的发明

①讲述：近代，随着科学技术的发展和人们对生物界认识的不断深入，在生物的启示下，有了更多的发明创造。

②出示挂图或投影片：薄壳建筑和蛋壳，筒形叶桥和植物的卷叶，多镜头摄影机和昆虫的复眼，雷达与蝙蝠，机器人。

③讨论：

图中是些什么新技术？它们有什么用？

这些新技术分别是在什么生物的启示下研制出来的？它们有什么相似之处？

④讲解：

鸟的蛋壳很薄，但能承受比较大的压力，这与它的卵形结构有很大的关系。根据这个道理，人们发明了表面弯曲、形如蛋壳的薄壳建筑结构，既坚固又节省材料。

有些植物的叶子很薄很大、很长，但能挺拔地伸展在空中。这是为什么呢？如果仔细观察可以发现，这些植物叶子的边缘常是卷曲的，甚至卷成筒形，依靠这种形状，增加了叶的强度，使叶能挺拔生长。根据这种原理，人们发明了筒形叶桥，既坚固又节省材料。

蝙蝠是夜间活动的动物，在伸手不见五指的黑夜，蝙蝠能在空中、树林中、山洞里自由飞翔，捕食飞虫。是不是蝙蝠的视力特别好呢？据观察蝙蝠的视力特别差，不是靠眼来识别方位和周围物体的，而是靠自身发出的超声波来定位、识别物体的。它在飞行中，从嘴、鼻发出人听不见的声波超声波，超声波能向着一个固定的方向快速传播，遇到障碍就会返回，被蝙蝠的耳朵接受。

根据声波返回的时间及其他方面的情况，蝙蝠就能判断前面有什么物体及有多远，是食物，捕捉；是障碍，躲开。根据这个原理，人们发明了雷达。雷达是利用无线电波发现目标并测定方位的设备。雷达主要由发射机、天线。接收机和显示器四部分组成。发射机通过天线向空中定向发射电波，电波如果在空中遇到障碍：飞机、导弹、云层等，就会反射回来，被天线接收，经接收机的放大、加工，在显示器的荧光屏上显示出障碍物的种类、方位、距离。雷达广泛应用在航空、航天、军事、天气预报等方面。

昆虫的每只眼睛由很多小眼构成，叫做复眼。它们花看周围的物体时，在眼里可以同时形成很多的像。人们仿照昆虫眼睛的构造，发明了多镜头照相机和多镜头摄像机，一次可以拍成很多张像。这在摄影、摄像以及其他方面有很大用途。

机器人是仿照人的器官及其作用的机器。机器人的构造可以分为三个大部分：一是操纵部分，人根据需要，输入各种指令；二是电脑，将输入的指令加工、处理、输出，指挥机械部分工作；三是机械部分，通常包括动力、传动、工作三个基本组成部分。有的机器人具有人的外形，有的机器人看上去只相当于人的某一个部分，例如机械手。机器人可以代替人做很多工作，比人做得更快、更精确、更好。

（ 3 ）讨论：根据以上发明的实例，你认为在生物启示下的发明创造要经过怎样的过程？

（ 4 ）讲解：

在生物启示下的发明创造，通常要经过以下过程：

①明确需要：在生产或生活中，为了完成某种工作，需要具有什么功能的工具或设备。

②寻求启示：通过观察或在无意中发现，某种生物的构造或功能与我们需要的工具或设备很相似，在这种生物的启示下提出发明的设想。

③设计制作：根据发明的设想精心设计，根据设计试制出我们需要的工具或设备。

④实验定型：经过反复实验、修改，完成发明。

2 、指导学生根据某种生物的特点，提出一些小发明的设想

（ 1 ）讲述：下面，让我们来练习一下，怎样在生物的启示下提出一些发明的设想。

（ 2 ）出示挂图或投影片：变色龙、壁虎。

（ 3 ）观察：图中是什么动物？它们的身体构造或生活习性有什么特点？

（ 4 ）分组讨论：根据变色龙或壁虎的特点，提出一件小发明设想，看谁的想法最奇特。

（ 5 ）汇报讨论结果。

6 ）教师小结：评价学生提出的设想。同时告诉学生，能够根拥生物原型提出一些发明设想很重要，但发明设想还要经过反复的研究、实验才能成功。

巩固应用

1 、讲述：这节课，我们知道人们是怎样在生物的启示下进行发明创造的。

生物的课件 篇3

一：说教材

(一)教学设计依据

首先，我先谈谈我的的教学设计依据。传统课堂与主体性课堂的根本区别就在于学生在课

堂中是被动的接收者还是主动的获取者。因此，根据新的教育理念，本节课将着重培养学生成为知识的主动建构者，通过亲身实践，以对知识“再发现”的形式获得知识,使课堂教学的重点由如何“教”转向如何“学”。

(二)、教学内容在教材中的地位与作用

本节课选自义务教育课程标准实验教科书、人教版《生物学》七年级下册、第四单元《生

物圈中的人》、第一章《人的由来》的第三节的内容。青春期是人一生中身体变化的关键时期。在这一时期，人的身体将发生明显的变化：性机能发育成熟，身体外形急剧变化，体内机能迅速健全。这些变化是迅速的、全面的，学生没有心理准备。进入青春期后，有些学生不习惯自己身体的急速增高和性征的突然变化，害羞或腼腆起来;有的学生会认为自己的发育较晚，和别人不一样，产生忧虑、苦闷;有的学生认为自己长得丑而自卑、孤独。所以，需要对其进行有针对性的教育，传授必要的生理知识，给予必要的指导，使之能够正确对待自己的生理变化，悦纳自己的生理变化。

(二)、教学目标的确定

结合新课程的课程理念，面向全体学生，提高生物科学素养，倡导研究性学习。以及本课

内容在教材的地位中和学生实际，从“三维目标的角度”本节课的教学目标设置如下：

1、知识与技能：①理解青春期的身体变化及卫生保健。②理解青春期的心理变化及心理卫生。

2、过程与方法：①尝试通过分析、讨论的方法来理解知识点。

2使用所学的知识去解释生物学现象，解决问题。 ○

3、情感态度价值观：①形成学习生物学的兴趣和动力。

②关注自己和同学的身心变化，共同健康地度过青春期。

(三).教学重难点

本节的重点是：青春期的身体变化和心理变化以及青春期的卫生保健。了解自己的生理

变化，是正处于青春期的学生成长的迫切需要。因为在现实生活中，中学生切实存在着由生

理变化所带来的困惑与烦恼，解决好这些问题有利于他们安全、愉快地度过青春期。本节的 难点是：课本14页图片资料的分析以及月经的形成过程。

二、说教法

初中生的形象思维能力较强，抽象思维较弱，他们更习惯、更善于通过大量的信息材料

和典型事例的感性认识接受新理论、新知识、新观点。为此，在教学中，我注重适当地运用事实、事例、精美画面、图片，联系学生实际，化抽象为具体，化枯燥为趣味。

在教学中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。因此，我在直观性、启

发性 、简明性 、理论联系实际的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。同时，为了突

出重点、突破难点，着重采用讲授法、演示法、讨论法、总结法等教学方法。学生则通过自主学习、探究学习、讨论学习、合作学习，完成教学目标。

三、说教学过程

1.导入新课：我们知道，学生对学习的兴趣，往往和新课的导入有着密切的联系。因此，我通过展示学生平时在生活中经常遇到的一些情景，从而提出启发性问题：“为什么会出现这些现象?”学生就会进行思考并想要去解决这些问题，因此使学生从“要我学”转变为“我要学”，并导出本节课的教学内容：《青春期》。

2.新课讲授：

(1)青春期的身体变化

讨论活动一：让学生观察课本14页的图片资料，教学生怎么看图，横坐标、纵坐标分别代表什么，两条曲线分别代表什么。然后再让学生分析课本14页的图片资料，讨论资料分析后面的4个问题。

老师引导学生总结出青春期的身体变化：

①.身高突增是青春期的一个显著特点。

②.神经系统以及心脏和肺等器官的功能明显增强。

③.性器官迅速发育：男孩会出现遗精，女孩会出现月经。

讨论活动二：分析课本15页的图片资料，讨论为什么男孩子会出现遗精的现象?为什么女孩子会出现月经的现象?

教师总结：其实男生的遗精、女生的月经和男女生身体上的变化都是非常正常的生理现象。正因为你有了这些现象才说明你是正常的，才说明你正在慢慢褪去你身上的稚气，渐渐成熟，渐渐成长，绽放身上青春的、成熟的魅力。但是身体上的变化就必然会使得我们心理上也会产生一些变化。

设计意图：针对第一部分的内容我设计了两个讨论活动，让学生通过观察、思考、讨论、归纳的形式对青春期的身体变化进行学习，这样有利于培养学生的自主学习习惯。

(2)青春期的心理变化

情景模拟活动：让两个学生分别饰演爸爸和儿子，模拟爸爸和儿子之间的谈话。其他同学认真观看，看看是否能从中找到自己的影子。

老师引导学生总结出青春期的心理变化：

①有了强烈的独立意识。②遇到挫折又有依赖性，渴望得到家长和老师的关怀。③内心世界逐渐复杂，有的事情不想跟家长交流。再设问：你们有没有类似的情况?那应该怎么处理?播放心理健康教育的视频(4min)。

通过视频，概括出青春期的心理卫生：①正确对待自身出现的身心变化，寻求心理平衡。②树立远大理想，培养高尚情操。③开展正常的人际交往，做到自尊自爱。

设计意图：通过情景模拟活动激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛，同时锻炼学生的语言表达能力，培养其主动探究意识，激发其思维的积极性，增强了课堂的效果。

生物的课件 篇4

师：上课！

生：老师好！

师：同学们好！请坐。（声音洪亮，充满激情）

罗曼.罗兰说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同学们，你发现生活中的美了吗？

[投影图2-7] 同学们！图片中孔雀的羽毛漂亮吗？

生：漂亮！

师：在你发现美的同时，你有没有想过孔雀的羽毛为什么会如此漂亮？你发现其中蕴含的生物学知识了吗？

生活中不是缺少知识，而是缺少发现知识的眼睛。

（展示课件）正如我们平时吃的食物（肉、蛋、奶）里含有丰富的蛋白质一样，头发的主要成分也是蛋白质。或许同学们会问，头发中的蛋白质与光滑柔亮的发质之间有什么关系？蛋白质起什么重要作用呢？（设下悬念）

师：下面我们就围绕蛋白质展开讨论，首先我们来一起探讨蛋白质的结构是怎样的？

请同学们仔细观察这种洗发水的说明书。（展示课件）找出这种洗发水中添加的物质是什么？

生：维他命、氨基酸等。

师：说明书中提及了添加活性氨基酸能渗入头发内层，重组内部结构。氨基酸与头发的主要成分──蛋白质之间有什么必然的联系吗？我们应该怎样描述？

生：氨基酸能形成蛋白质。

师：氨基酸是怎样形成蛋白质的呢？

让我们先对氨基酸的结构有了具体的认识后，再去探讨这一过程！

请同学们观察甘氨酸的结构简式，(展示课件)甘氨酸由几种原子组成？它们分别是什么？

生：由四种原子组成，它们分别是C、H、O、N。

师：（表扬，进一步发问）这四种原子是如何连接在一起的？

生：小的横线

师：（趁机进一步表述，使其更准确）这些小的横线实际上是连接两个原子的共价键。

（发问）与碳原子相连的是哪些结构呢？

生：-NH2,-COOH,-H (预测，只能说出各原子组合，而不能正确说出基团的名称)

师：（加以补充，同时展示课件标明名称）

氨基（-NH，氢基（-H） （展示丙氨酸结构简式）

谁来告诉我此结构式中哪个是氨基？那个是羧基？它与甘氨酸的不同之处在哪？

生：（踊跃回答）C原子左边的结构为氨基，右边的结构为羧基，不同在于C原子下侧连接的基团不同。

师：（连续再出示缬氨酸、亮氨酸的结构式）

根据对以上四种氨基酸的结构的观察，你能用同一个结构简式来表示出这四种氨基酸么？

请写在练习本上。（学生书写过程中，教师到讲台下巡视书写内容，找出有代表性的写法。如右图。

这位同学写的式子能表示这四种氨基酸吗？

生：可以。

师：（展示天冬氨酸）能表示吗？

生：可以。

师：（展示赖氨酸）能表示吗？

生：可以。

师：我们把这个能表示所有组成蛋白质的氨基酸表达式称为氨基酸分子的结构通式。

(继续讲述）依据这位同学写的结构通式与课本上的结构通式作对比，你能找出其中的不同之处吗？

（以小组为单位派一代表发言）

生：①氨基、羧基写法不同；②与碳原子相连的基团用A表示；③A与H原子位置互换。

师：（进一步总结强调）（展示教材中的结构通式）

同学们能否尝试用语言准确描述氨基酸的结构有什么特点？

生：①与碳原子相连的有氨基和羧基，并有一个氢原子与其相连。

师：（补充）R基上能否有－NH2、－COOH？如果有，应该如何描述？

生：每种氨基酸分子至少都含有一个－NH。

师：（展示） 是否符合通式？有没有同学对这一描述加以补充。

生：（进一步总结）并且都有一个－NH2和一个－COOH连在同一个碳原子上。

师：下面我们动一动手，利用手中的材料，做一个氨基酸结构通式模型，看哪个小组做的又快又好？（

（介绍小球代表的原子，至于铁棍、弹簧棍不必提）

生：（举手）最快一组

师：（等待其他小组）。请最快小组派一个代表介绍最快的原因？

为什么用弹簧棍代表 —C=O 的两个共价键？

生： ①小组合作：一人做R基、一人做－H与第5个人的C相连。

②已介绍过 —C=O 的共价键与其他的共价键不同。

师：评价学生 ①团队合作精神（像F；②听课认真，能把握住问题的中心。

我们进一步观察：所有的原子是否在同一平面上？

生：不是

师：强调这一特点

（二）师：我们已经讲过氨基酸的R基不同决定了氨基酸种类的不同，生物体中组成蛋白质的氨基酸种类约有

，从生物圈到细胞 教学实录

生：蛋白质是由一个一个的氨基酸连接而成的。

师：我们先来学习两个氨基酸分子如何连接在一起的吧？出示课件，提醒学生仔细的观察，同时引导学生思考。2分钟后，任选8个小组中的2个代表到讲台前演示这一过程。

生：（两人演示）1号小组代表手持模型，折下羧基上的－OH，2号小组代表手持模型折下氨基上的一个H，将两个模型连接在一起。

师：（趁机提问）氨基酸分子相互结合的方式是怎样的？

生：（主动回答）一个氨基酸分子的羧基和另一个氨基酸分子的氨基相连接，同时脱去一分子H2O(同时两小组代表演示出H2O分子的形成过程)

师：（总结）氨基酸分子相互结合的方式我们称之为脱水缩合（课件演示，让两代表回原位，老师将连接而成的模型拿在手中，举高）。

问：连接两个氨基酸分子的化学建是什么呢？（提示学生思考）。

生：肽键

师：在模型上找出它的位置，并写在纸上。

生：学生积极回答，并展示书写内容（ ）

师：（手持模型）由这两个氨基酸分子缩合而成的化合物，我们称为什么？

生：二肽

师：课件标出，展示氨基酸形成蛋白质的示意图，第一步，趁机进一步表述。如果再让5号小组的代表将其模型与我手中的二肽连接形成的化合物称它什么？

生：三肽（展示第二步）

师：以此类推，由许多个氨基酸分子缩合而成的化合物，我们称它为什么？

生：多肽（展示第三步）

师：多肽通常呈这样一条很长很长的链状结构，我们称它为什么？

生：肽链（课件标出）

师：（手势演示肽链的盘曲折叠）肽链能盘曲折叠，形成具有一定空间结构的蛋白质（展示第四步）

生：（加以认同）

师：有些蛋白质是由一条肽链盘曲折叠形成的，如肌红蛋白（课件

展示）。有些蛋白质是由两条肽链盘曲折叠形成的，如牛胰岛素（课件展示）。有些蛋白质是由四条肽链盘曲折叠形成的，如血红蛋白（课件展示）。两条或两条以上肽链形成蛋白质时还需要一定的化学键互相连接。

总结：氨基酸分子就是这样一步一步“历尽千辛万苦”形成了具有复杂空间结构的蛋白质的。

学习了氨基酸形成蛋白质的过程，同学们有没有想过，我们也来合成一种蛋白质，合成什么样的蛋白质对人类更有用呢？（启发语气）

早在羊等动物体内含量很少，很难通过提取来大量制备，因此，人们梦想着有一天能用人工方法来合成胰岛素。可喜的是，邹承鲁、纽经义等经过艰苦的工作，第一个人工合成的蛋白质──结晶牛胰岛素。为此还荣幸成为诺贝尔奖提名成果，遗憾的是因为提报的研究小组超过了3人而与诺贝尔奖擦肩而过。同学们，我国在生命科学的若干领域走在了世界前列，只要你们努力学习生物学知识，潜心研究蛋白质的奥秘，也许会成为中国诺贝尔奖第一人。

下面我们也来了解一下有关结晶牛胰岛素的知识。根据我们课前搜集的有关人工合成蛋白质的材料，请同学们讨论交流后自由发言，谈谈你对牛胰岛素及其合成过程了解的情况。

师：展示课件讨论内容:体验科技之路。

1.如果你是科研小组的成员之一,在承接这一科研项目之前你需要具备有关牛胰岛素的那些知识?

2.确定你的合成方案?

3.合成之后,还需要做哪些工作?

4.你从中得到哪些启示?

生:根据资料回答

师:展示课件,分析实验结果。

做任何一项科研项目,成功之后要总结经验,失败之后我们也应该及时分析原因,吸取教训,假设我们在合成两条多肽链时,出现以下几种情况 （课件展示）。

① 未严格按照组成牛胰岛素的17种氨基酸合成。

② 未严格按照组成牛胰岛素的51个氨基酸合成

③ 未严格正确的排列顺序进行合成 。

这会出现什么样的后果呢?

生:不能合成牛胰岛素。

师:合成肽链之后如果没有按照严格的连接方式﹑折叠方式进行,同样也不能合成牛胰岛素。

根据以上讨论,请同学总结出决定蛋白质种类多样性的原因有哪些?

生:(举手回答)

师：好了，蛋白质的种类多种多样，就为蛋白质执行多种多样的功能奠定了基础，蛋白质有哪些主要功能呢？请同学们交流后回答。

生：回答（依据课本知识）

师：（展示课件）总结出蛋白质的五大主要功能。除了这五大功能，蛋白质的功能还有许多许多，请同学们利用课后时间搜集有关的资料。

现在，我们已经知道了羽毛、肌肉、头发、蛛丝的成分主要是蛋白质，这些蛋白质是构成生物体结构的重要物质，这是生命活动的具体体现；细胞内的化学反应离不开酶的催化，这也是生命活动的具体体现；血红蛋白具有运输氧气的功能，这还是生命活动的具体体现；胰岛素起信息传递作用，调节机体的生命活动，这又是生命活动的具体体现；抗体具有免疫功能，可以帮助人体抵御抗原的侵害，这都是生命活动的具体体现。

总之，蛋白质是生命活动的主要体现者。（结课）

生物的课件 篇5

一、教学目标

1.过程与方法

●能借助显微镜这种观察水滴里的微生物；

●能够认真细致观察并描述水滴里的微生物；

●能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。

2.知识与技能

●认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物；

●知道微生物、动物、植物共同构成生命世界；

●知道微生物分布广泛，种类繁多。

态度与价值观

●意识到科学技术是不断发展的；

●体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。

二、教学重难点

重点：一滴水里有什么。

难点：科学地使用显微镜。

三、教学准备：

放大镜、显微镜、水样、切片、图片、抹布等

四、课时安排：2课时

五、教学过程

一、引导学生观察采集的水样

1．学生观察水样：课前请大家从熟悉的地方采集了水样，现在请大家仔细观察一下你带来的水样是什么样的？

2．学生汇报。

3．学生可用放大镜等进一步观察水样并汇报。你是用什么方法观察到这些结果的？

4．谈话：假如让你进一步对水样进行观察，你想借助什么工具?

(引导学生明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具——显微镜)

5．激趣：取一滴水放在显微镜下，水滴里有什么？这将是怎样一个世界呢？

二、引导学生了解显微镜的.基本构造

1．讲述：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就先来了解显微镜的基本构造。

2．学生认识显微镜的基本构造及各部分的作用。

3．教师示范使用方法。强调轻拿轻放。

4．使用显微镜观察时，教师强调以下几点：

（1）反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛；

（2）使用时要小心，镜头不要碰着玻片；

（3）不能用手触摸目镜和物镜。

三、组织学生借助显微镜观察水样

耐心、认真地来观察一滴水，看看你能发现什么，把你的发现画在活动记录上。

2．学生分组观察。

（在学生活动时教师要注意巡回指导他们的观察活动，及时了解学生的发现，指导他们正确使用显微镜观察）

3．汇报交流：水滴里到底有什么?它是什么样子的?在运动吗?

（汇报时教师用多媒体实物投影仪展示学生的观察记录，并让学生用语言进行描述）

刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌，细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的。

四、阅读列文虎克的故事并认识微生物的相关知识

1．学生阅读列文虎克的故事。

（1）谈话：你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗?

（2）学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事，教师作相应补充介绍。

（3）提问：通过阅读列文虎克的故事，你有什么想法？假如现在让你用显微镜去观察，你想观察什么?

（4）学生自由发言。

2．认识微生物的种类和分布。

（土壤里、动植物的体表、体内都存在微生物。

（2）谈话：看来微生物虽然极小但种类很多，在大自然分布极广，并且还有许多微生物没有被我们所发现。希望我们大家也能像列文虎克一样将自己投入到微生物的研究中。

六、拓展活动

用消毒牙签在牙缝里或在菜板上刮一刮，再把牙签放在载玻片的水滴上划一下，盖上盖玻片，用显微镜观察，看看能不能找到微生物。

板书设计：

初中物理课件集锦

幼儿教师教育网小编费尽心思制作的“初中物理课件”为您带来独特的体验，旨在为您提供有价值的参考信息。教案和课件是老师工作中重要的组成部分，每位教师对于编写教案和课件都非常熟悉。完善的教案能够帮助教师更好地掌握教学的主导权。

初中物理课件 篇1

《制造平衡》是义务教育课程标准实验教科书大象版小学《科学》四年级下册第五单元第二课。本单元的总目标是综合探究活动，二级目标是能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录。《制造平衡》这节课是在《机械是什么》这一整体感知机械的基础上，具体感知杠杆尺的平衡。本课的目的不仅是利用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件，还为下一课中的研究再次做实验与记录数据两方面作好铺垫。

1、认知平衡，能准确判断什么是平衡状态，什么是不平衡状态;

1、探究杠杆尺平衡的条件，并准确记录实验数据;

2、根据探究过程和所记录的实验数据，分析、归纳出杠杆尺平衡的条件;

3、联系生活，说说自己所见知的平衡事例;培养学生的实验操作能力，分析、归纳、概括能力等;

1、培养学生爱护实验仪器、严谨科学态度的科学素养;

2、激发学生探究事物的兴趣和欲望。

重点：探究出杠杆尺平衡的条件,并从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。

难点：从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。

新课标要求我们“以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”

科学课程必须建立在“满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。”让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。我不但注意了教师的“教”，而且关注了学生的“学”，虽然孩子们年纪小，但我注重培养他们自主、合作的学习方式，让学生经历科学探究的过程：猜想——验证实验——数据分析——归纳整理。

演示课件，两个小孩在跷跷板上玩，提问：“如果一个大人和一个小孩在跷跷板两端，会怎样?”

一个熟悉却又陌生的情境激起学生思维中的层层涟漪。我适时提出：“怎样才能使跷跷板平衡?”从而引出课题“制造平衡”。

(1)、直观讲解杠杆尺的组成部分，学生识记并会操作。

(1)、先让学生猜一猜：“左边第一个格挂两个钩码，右边怎样才能平衡?”(合理的猜想促使学生思考)

(2)、然后让个别学生上台试一试，进行验证。(这样的操作既提高了学生的兴趣，也便于老师指导学生实验器材的操作方法和注意事项，具有示范作用)

(3)、让学生说一说等臂平衡的条件是什么?

(通过猜一猜、试一试、说一说这三个步骤会使学生较容易归纳出等臂平衡条件。等臂平衡对四年级学生来说并不陌生，因此费时不多。)

(1)、提问：“如果两个力到支点的距离不相等，怎样达到平衡?”(这一问题是开放性的，也会促使学生积极动脑思考：怎样在探究实验中找到平衡规律呢?)

(2)、让学生自行设计实验方案，然后交流实验方案.在交流的基础上，有困难的小组可以受到启发，这样可使全部学生都能积极参与到探究实验中。

(通过自行设计试验，可以培养了学生良好的科学素养，使学生掌握科学的探究方法，同时也减少了探究活动中的盲目性。)

(3)、小组按制定的方案进行实验探究。

(3)、在小组探究交流的基础上再进行全班交流，使学生在表达和交流中加深对杠杆平衡条件的理解。

(设计意图：这个环节，使学生充分体现了自主，合作，探究的教学理念。也为学生整理分析数据，发现规律提供了学习保障。)

(1)、课件出示课本56页“谁能行”的游戏，左边第三孔挂两个钩码，你能找出多少种方法使杠杆平衡?

(2)、学生在独立思考的基础上，在小组内交流。

(3)、然后全班交流，归纳出所用的方法。

(设计意图：不仅是学生体验到了利用新知识解决问题的快乐，也是学生更好的理解了杠杆平衡的条件。)

(4)、尝试让学生解释本节课开始提出的问题：小孩为什么能把大人跷起?(设计意图：这样前后呼应，学以致用。并且让学生感知到了杠杆能省力的作用。

同学们，平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，你了解多少呢?(学以致用。发现生活中的平衡，培养学生善于观察、动脑思考能力。)

认识杠杆尺并会用杠杆尺进行简单的平衡实验。

认识生活中的平衡现象，知道生活中好多地方用到平衡原理。

同学们：这节课，我们制造出了平衡，掌握了平衡的规律，那么我们就可以利用这个规律制造出更多的平衡。我希望同学们课下能发现平衡、利用平衡，能制作出有趣的平衡玩具来。

最后送给同学们两句话：一是科学中的许多重大发明与发现都来自于人类的大胆猜测。二是实践是检验真理的唯一标准。

初中物理课件 篇2

一、教学目标

1.知识与技能

①了解浮力是怎样产生的

②理解浮力的大小等于什么;

③知道浮力的应用。

2.过程与方法

①通过观察,了解浮力是怎样产生的;

②通过收集、交流关于浮力应用的资料,了解浮力应用的社会价值;

3.情感、态度、价值观

初步认识科学技术对社会发展的影响。

初步建立应用科学知识的意识。

二、教学重点、难点

1.通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。

2.探究浮力与排开液体重力的关系。

三、教学方法

探究试验

四、教学器材

瓶盖、玉米粒、弹簧测力计、阿基米德演示器(力学实验盒内的套装)、水槽、空易拉罐、水、大烧杯、小烧杯等

五、教学过程

(一)、课程导入

木头能浮在水面上,而铁块沉,下沉的铁块也受浮力吗?(自己阅读粗略找出本节的主要内容)

(二)、探究新知

1、浮力的概念

对生活现象的描述引出浮力的概念

一切浸在液体或气体中物体受到向上托的力叫浮力

2、浮力的方向

演示实验:浮在水面上的瓶盖

方向:竖直向上

3、浮力的作用点

通过学生的认知,规范为了研究方便,通常画在物体的重心上。

4、浮力的大小

(1)猜想:浮力的大小和哪些因素有关呢?

实验1:在漂浮的瓶盖内逐渐加入玉米粒,随着玉米粒的增加观察瓶盖在水中的位置,猜想浮力与什么因素有关?

(教师不予评论)

实验2:在大烧杯内盛满水,将空易拉罐逐渐压入水中,体会浮力大小变化,猜想浮力大小与什么因素有关?

(教师不予评论)

实验3:用弹簧测力计测出沙筒在空气中的重力,再将沙筒逐渐浸入大烧杯的水中,直至浸没,猜想浮力大小与什么因素有关?

(教师予以总结)浮力大小与物体排开液体的体积有关。

(2)实验探究:物体浮力的大小和物体排开水的重力的关系?

仪器介绍:弹簧测力计、水槽、大烧杯、小套筒、沙筒

参照课本48页探究实验的内容和步骤进行探究实验(小组讨论)

方案交流:需要测得的物理量,为了避免错误,减小误差,实验需要注意事项。

进行实验:完成表格

实验数据:

沙筒重:小套桶重:

沙筒完全浸入水中后拉力F:

浮力F浮:

小套桶和水的总重G总:

排出的水的重力G排:

交流数据,得出结论。

结论:沙筒所受浮力的大小,等于排开水所受的重力

(3)阿基米德原理

一切浸在液体中的物体受到浮力的大小,等于排开液体所受的重力

在上述实验中,(有)推导:G排=m排g=液V排g,所以,F浮=G排=液gV排。(液是指液体的密度)。

(三)浮力练习

课本50页第3题和第6题

六、课堂小结

七、作业布置

同步训练《浮力》一节1-10题

八、课后总结

成功之处:

不足之处:

改进之处:

附板书设计:

浮力:浸在液体中的物体受到的液体向上的力叫做浮力。

浮力的方向总是竖直向上的。

浮力的作用点:通常画在物体的重心上。

浮力的大小:测量F浮=G–F

阿基米德原理:一切浸在液体中的物体受到浮力的大小,等于排开液体所受的重力

浮力公式:F浮=G排=液gV排

初中物理课件 篇3

观察是学习物理获得感性认识的源泉，也是学习物理学的重要手段.初中阶段主要观察物理现象和过程，观察实验仪器和装置及操作过程，观察物理图表、教师板书等.

如在观察水的沸腾时，要围绕下列问题观察：沸腾前气泡发生的位置、气泡大小、多少，温度计的读数怎样变化?沸腾时观察气泡的变化，温度计的读敷是否有变化?停止沸腾时，温度是否变化?……

复杂的物理现象，应按照一定的步骤，一步步地仔细观察.如在”研究液体的压迎”实验中，可按以下步骤进行：(1)首先要观察所使用的压强计，用手指挤压压强计盘上的橡皮膜，观察金属盒上的橡皮膜受到压强时，u形管两边液面出现的高度差，压强越大，液面的高度差也越大.(2)将水倒人烧杯中，将压强计的金属盒放入水中，观察u形臂两边液面是否出现高度差，报据观察判断水的内部是否存在压强?(3)改变橡皮膜所对方向，再观察u形管两边的液面，根据观察判断水是否向各个方向都有压强，其大小有什么关系?(4)保持金属盒所在的深度不变，使橡皮膜朝上、胡下、朝各个侧面，比较同一深度，水向各个方向的压强有什么关系?(5)将金属盒放人不同深度，水的压强随深度增加怎样改变?(6)观察在同一深度清水的压强和盐水的压强是否相同?

如在引入“牛钡第一运动定律”前做有关演示时，当观察了同一高度处的小车从斜面上分别经过毛巾、棉布、木板表面时运动的距离越来越远后，要认真思考：小车在不同的水平面上运动的距离大小跟什么有关?当小车在水平面上运动时受摩擦力很小时，运动的距离很大吗?当小车在光滑的平面上(无阻力)运动时，运动的距离将有多远?经过观察、思考、推理后，加深对定律的理解.

初中物理课件 篇4

一、这堂课的核心就是要做好几个演示实验：

（1）用两个通草球分别接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，两个通草球互相排斥。

（2） 用两个通草球分别接触毛皮摩擦过的硬橡胶棒，两个通草球也互相排斥。

（3） 用一个通草球接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，用一个通草球接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，两个通草球却互相吸引。

（4）使起电机的大金属球带上电，用一个不带电的绝缘金属球与之接触，结果绝缘金属球上的箔片张开。

（5）把带正电荷的大金属球C移近（不接触）彼此接触的金属球A，B.可以看到A，B上的金属箔都张开了，表示A，B都带上了电荷。如果先把C移走，A和B上的金属箔就会闭合。如果先把A和B分开，然后移开C，可以看到A和B仍带有电荷；如果再让A和 B接触，他们就不再带电。这说明A和B分开后所带的是异种等量的电荷，重新接触后等量异种电荷发生中和。

课堂因实验而精彩，由于实验的成功，学生对于这三种起电方式的理解就比较容易。如果天气不够干燥，课就很难上好

二、理解物体带电的本质时，教师反复强调：质子数目偏多，或电子数目偏多。对于理解有很好的作用，巩固练习中的几个题也选得比较好

三、电荷、元电荷、质子电量、电子电量下节课还要加强复习。

初中物理课件 篇5

物理思维是在日常积累的过程中逐渐形成的.因此，在学习过程中，学生要养成良好的物理学习习惯.

首先，正确使用物理符号，养成规范、严谨的书写习惯，尤其要注意区分大小写及下标等.

其次，对于方程式及关键演算步骤要做到书写规范，力求用精简的物理语言将解题思路准确清晰地呈现出来.

再次，对于不会做的题目也要有拿分意识.

尤其是一些压轴题往往计算难度很大，短时间内很难理出头绪，但可以按照题意向下推测，将可能用到的定理、公式书写下来，并适当加以计算及推导，这样不仅能够拿到一定的分数，也有助于理清思路，激发解题灵感.

二、把握力学的分析方法及解题步骤1分析方法.

高中物理力学所涉及的力，有重力、摩擦力、引力、电场力、安培力等，无论是哪一种力，均可采取以下分析方法：

一是整体法和隔离法.

通常采用整体法时只需要关注外力，而计算内力的时候比较适合用隔离法;受力状态相同的时候应该用整体法，否则适合用隔离法;如果不确定某个力是否存在，应该通过计算来定夺.

二是运动趋势判断方法.

这一点主要由速度和加速度决定，同向为加速效果，反向为减速效果;加速度主要看力，切向径向应该分明;切向影响大小，径向影响方向，运动轨迹向径向力方向弯曲.

2解题步骤.

首先，应认真读题，把握题意，了解题中所描述的现象及其关键之处，并注意挖掘题目中的隐性条件，然后就其中的难点进行重点分析.

如果题目所描述的现象比较杂乱，研究对象比较多，且隐性关联比较烦琐，可以采取“化整为零”的方法，将题目分成几个不同的研究部分，分别进行分析.

在读懂题意之后，再针对每一研究部分梳理相应的解题定理及公式，并一一进行求解.解题完成后，还应对结果进行讨论，这样不仅能够检验答案是否正确，还能起到归纳、反思的作用，使知识得到进一步的巩固和深化.

三、掌握力学的解题策略及技巧1静力学解题策略及技巧.

对于静力学问题，首先要明确研究对象，将其从整体中隔离出来，个别情况下可以转换研究对象，具体方法主要有两种：要么将研究对象转换为另一物体，要么就扩大研究对象的范围，再分析其所受的外力.

一般情况下，对于“原始力”的分析可用受力图来表示，结合具体情况可分别选取平行四边形定则、正交分解法、三角形法则等不同的分析方法，然后对其中的力进行合成或分解.

对于受力平衡问题，要运用平衡条件“∑F=0与∑M=0”，列方程式来计算和分析;对于动态平衡问题，要结合各种力的具体变化来采取相应的解析法或图解法，然后加以分析.静力学问题主要考查学生对力的合成及分解方法的掌握，解决此类问题必须明确物体受力的形式、方向及数量，然后套用相应的解题策略.

比如，当研究对象是叠加体时，一般采用隔离法;物体受三个力同时作用时，可以采取合成法，受四个以上的力同时作用时，宜采取正交分解法;若受力物体为杆或弹簧，则既可以受压力也可以受拉力，若受力物体为橡皮筋或绳子，则只能受拉力，且当三条以上的绳子有共同的交汇点时，每条绳子所受拉力一般不同.

2动力学解题策略及技巧.

动力学问题主要分为两种：一是已知物理受力，分析物体的运动状况;二是已知物体的运动状况，分析物理受力.这两种问题也可以以综合题的形式出现，其研究对象既可以是一个，也可以是多个，解题时要根据题目描述的情况，选择最佳解题策略，具体可以运用牛顿定律、动能定理、动量定理、机械能守恒定律等.。

初中物理课件 篇6

一.引入新课

日常生活中，用力压尺子，尺子发生形变，撤去压力后恢复原状，把橡皮筋拉长，橡皮筋变长，松手后，橡皮筋恢复原状。引入“弹性”概念

二.新课教学

(一)弹性：物体受力发生形变，不受力恢复原来形状的特性。弹性形变：能完全恢复原状的形变。

(二)塑性：物体受力发生形变，不受力不能恢复原来形状的特性。

弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，物体不能恢复原状。

(三)弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。常说的压力、支持力、拉力、推力等，实质就是弹力。

弹力产生的条件：物体发生弹性形变。

(四)弹簧测力计的制作原理：

在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比。

实验：自制弹簧测力计。弹簧的一端挂在木板上，另一端挂不同重力的钩码，分别作标记。 提问：为什么弹簧称的刻度是均匀的?

(五)使用测力计时应注意的事项：

(1)所测的力不能超出测力计的测量范围(量程);

(2)认清分度值;

(3)使用前调整指针对准零刻线;

(4)测力计测重力时不能倾斜放置。

三.小结

四.巩固练习：一课一练的练习A

五.布置作业 态度与价值观 (1)对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。 (2)通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感，培养学生探索新器件的能力。 (3)在实验中养成严谨的科学态度。

初中物理课件 篇7

一、教材分析

1、教材得作用和地位

《重力》是（人教版）八年级物理第七章第三节得教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见得一种力，重力得知识对学习压力、支持力、浮力等知识得学习非常重要，又是学习压强、功得基础。“重力”是“力学”中得基础，在力学学习中有着广泛得应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体得运动有无影响。本节课由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由来”四部分内容构成，分别从力得概念和力得三要素两条线来认识重力。因此，《重力》在力学中处于举足轻重得地位。

2、教材处理

在授课中本人认为把“重力得由来”由最后学习内容调整为首先进行学习再学习重力得概念比较符合知识得认知逻辑顺序。

二、学情分析

八年级学生正处于青春期，具有强烈得求知欲和好奇心，学生对重力得现象比较熟悉，有一定得认识基础。农场孩子，纯朴上进，通过半年得物理学习，学生已经具备了一定得实验探究能力、分析问题和解决问题得能力。但他们缺乏一定得探索问题得能力。

根据2011版物理课程标准对重力学习要求，学生得情况以及教学内容我确定本节得教学目标为:

三、教学目标

知识与技能：

1、知道重力是因万有引力而产生得。

2、了解重力得作用效果，会由质量计算重力大小。

3、认识重力得方向，理解“重心”得含义。

过程与方法：

1、了解牛顿关于“地球吸引月球”得理论思想，知道万有引力得存在。

2、通过实验探究“重力得大小与质量得关系”认识并掌握求重力得公式。

3、通过“重锤实验”“找重心实验”理解并感受重力得方向与作用点---重心。

情感、态度价值观：

1、通过实验认识“质量”与“重力”关系。

2、通过对重力产生得原因得探究，了解牛顿得贡献，激发学生向科学家学习得意识，树立探索太空奥秘得理想和信念。

根据教学目标和我校学生得实际情况我确定本节课得重点、难点为：

重点：掌握重力得“三要素”；能进行重力大小得计算。

难点：重力得方向；重心得含义。 为更好完成教学目标根据学生得实际情况，我采用得教学方法是：

四、教学方法和手段:

采用直观演示法、引导发现法、读书自学和讲解法等，多种方法配合使用，运用多媒体直观展示，引导学生自主学习加上教师讲解，将达到“教”与“学”得优化组合。体现了“学生为主体，教师为主导”得教学理念。

1、选择教具依据

物理是一门以实验为基础得科学，实验教学是物理教学得重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养得重要途径。教学用具及设备选取得当有利于使教学过程从抽象到形象。使学生在生动形象得环境中得以迅速理解和掌握重力和质量得关系。还能激发学生们得学习兴趣，充分调动他们得主动性和创造性，培养学生动手操作能力，从而达到课堂教学有效性得目得。

为此，我选择以下得教具及设备：

2、教具：下落物体视频、多媒体课件、铁架台、弹簧测力计、重锤线、钩码、三角板、坐标纸、铅笔、细线、橡皮

根据本节课教学内容，采取循序渐进得教学原则，我设计以下教学过程：

五、教学过程

（一）创设情境，引入教学

1、导学内容：

播放视频： 石往山下滚，水往低处流，雨从空中下落，月球围绕地球转，抛物下落。演示系绳橡皮圆周运动，撒手后运动情况。

问题：以上现象发生得原因是什么？什么是万有引力？谁发现万有引

力？什么是重力，用什么表示？物体只要在什么附近就会受到重力？

2、学生活动：

学生观看视频，引发思考；阅读教材，p9导读与p12重力由来，回答问题。

3、设计意图：

从生活情境中寻求规律，形成理论，树立探索太空得理想，激发向科学家学习意识，让学生自然进入课题。

（二）实验探究，寻求规律

1、导学内容：

托起不同得钩码，感受它对手得压力，提出问题，猜想质量与重力之间有何联系？分组实验，用测力计和钩码探究质量与重力之间遵循什么规律，总结结论。设计，填写表格。

以m为横轴，G为纵轴建立平面直角坐标系，描点绘图像，计算G/m,小结g=9.8N/kg.总结重力公式。

2、学生活动：

学生感受后回答，质量大得钩码对手得压力越大，说明重力越大。学生分组实验，利用测力计测量相应钩码重力，利用直尺铅笔描点、作图，分析规律；填入表格并计算比值，总结G = mg 。（一次函数类型）

3、设计意图：

通过实践探究活动，培养学生动手能力，学生学会正确得探究规律、方法、步骤和基本操作思想，引导学生建立理论来源于实践，规律就在身边得认识，培养学生观察能力，激发学生学习兴趣。

（三）分析归纳，理解应用

1、导学内容：

P11,先阅读后例题解析，分析小结整理过程；重力得方向；解决用什么工具确定竖直向下得方向？平面是否水平？我国与美国重力得方向是同向吗？有何规律？p12,重心，质量分布均匀，形状规则物体重心在哪里？

2、学生活动：

学生即时解答例题，板书解析；学生阅读重力方向与重心部分内容，回答问题，学生小组讨论重力得方向应用及规律。学生寻找规则物体重心。

3、设计意图：

熟悉公式，规范解题步骤；理解力与重力关系，掌握重力三要素；提高学生阅读学习能力，体验物理来源于生活，从物理走向社会。

（四）课堂训练 巩固新知

1、下列分析哪些是正确得？

A.物体被抛出后总要落到地面，是重力作用得结果

B.篮球拍到地板上有弹起，是重力作用得结果

C.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心

D.宇宙飞船离开地球很远后，可认为不受地球得重力了。

2、关于物体重心，下述正确得是？

A.物体上各部分受到得重力，都作用在物体得重心上

B.一个均匀铁环，它没有重心

C.篮球打足气后,它得重心也在球心处

D.向一个杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心会越来越高。

3、某同学用弹簧秤称一盒牛奶，示数如图，则这盒牛奶

得质量有多大？（g=10N/kg）

4、某同学得“体重”（质量）为50kg,则他得重力是多少牛顿？当他乘坐飞船，离地球较远时，质量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）

设计意图：检测从基础巩固、能力提高、发展思维三个层次对本节课所学内容进行强化训练。使不同层次得学生都能学有所得，体验到成功得快乐。

（五）课堂小结 感悟新知

关于重力

（一）重力产生得原因——万有引力

（二）重力大小G=mg，g=10N/kg

（三）重力得方向和作用点：方向竖直向下，作用点是重心

设计意图：让学生谈收获，通过课堂小结使学生对本节课得知识点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学知识得理解又可以在学生得头脑中建立一个知识点得整体印象及物理思想方法和情感态度价值观得形成情况，教师根据情况再进行小结。

（六）课下作业 巩固升华：

p14，动手动脑学物理 1-5.

设计意图：1-3题考查重力公式得应用，训练学生在解题过程中注意公式、运算过程和结果得规范与准确。4、5题考查学生是否知道重力得方向总是竖

设计意图:简明扼要呈现本节课重点内容，便于学生系统掌握本节知识。

今天，我说课的内容是《压强》，根据新课标理念，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以说明。

(过渡句)首先，我谈谈对教材的理解：

一、说教材

《压强》是人教版初中物理八年级下册第九章第一节的内容，压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，压力和压强的知识是对前面学力作用效果的延续，又为后面学习液体压强做基础，因此学好本节课内容对全章有重要意义。

(过渡句)一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分的了解学生的特点：

二、说学情

在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容学生之前已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。

(过渡句)通过比较知识点间的联系，以利于后续的应用。因此将教学目标确定为：

三、教学目标

知识与技能目标

初步认识压强以及运用公式进行计算，了解如何增大或减小压强。

过程与方法目标

通过实验探究压力的作用效果和哪些因素有关，学习控制变量法，学生观察能力和分析能力得以提高。

情感态度价值观目标

通过本节课的学习，激发学生学习物理的兴趣以及提高运用物理知识解释生活现象的能力。

(过渡句)本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

四、教学重、难点

重点

压强的概念、公式以及如何增大或减小压强

难点

探究压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程

五、教学方法

(过渡句)德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”因此我采用的教学方法有：讲授法、实验探究法、谈话法、练习题法。

(过渡句)根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下几个教学环节：

六、教学过程

首先是导入环节：

在这个环节中我会出示图片：展示两个体重差不多的人，穿与不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再举出骆驼为什么不会陷进沙里，蚊子口器为什么容易刺破皮肤，引起学生的认知冲突，激发学习兴趣，引出今天的课题——压强。(板书)

设计意图

正如高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”这样的问题学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。

接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。

在探究影响压力作用效果的因素实验时我将分别演示两组实验：(1)在同一块海绵上放两个小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一个砝码;

(2)实验保持与上一次乙实验相同，丙实验把小桌反过来放在海绵上，再在小桌上放一个玛法。

我将引导学生根据两次实验的现象总结出压力的作用效果和哪些因素有关：压力的作用效果与压力和受力面积有关(板书)(压力相同时，受力面积越小压力的作用效果越明显;受力面积相同时，压力越大压力的作用效果越明显)并说明：上述实验中用的物理探究方法——控制变量法。

接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，定义为：物体所受压力大小与受力面积之比。并提问由学生根据概念写出压强的字母表达式以及单位?根据比值定义法，P=F/S，单位N/m2。我将补充：压强单位除了N/m2外，还有专有名称：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。

设计意图之所以这样设计是为了让学生认真观察实验，这样不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。

最后讲授如何增大或减小压强(板书)，我通过出示一些生活实例的图片：推土机的宽链条、美工篆刻刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下面铺设枕木，原因是什么?学生会说出：推土机的链条和火车轨下面铺设的枕木是为了增大受力面积，减小对地面的压强。篆刻刀和破窗锤是为了减小受力面积，增大压强。我将总结：当压力一定时，增大受力面积可以减小压强;减小受力面积可以增大压强。

新课讲授完接下来是巩固提高环节：

在这个环节中，我会出示一道练习题，应用压强公式进行解决：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的压强。

设计意图这个环节的目的在于检验学生是否掌握本节课的知识点，并且通过这个题目也能将本节课知识与生活中的实际问题进行相结合，真正做到学以致用。

最后是小结作业环节：

在小结时，我会结合板书来总结本节课的知识点，在课程结束后给学生建立完整清晰的知识体系。

在作业环节，我会给学生布置这样一个任务：请同学们回去搜集一些生活中是使用什么方式来增大或减小压强的事例。

七、板书设计

(过渡句)最后说说我的板书设计，我的板书注重直观系统的设计，知识点由易到难的排布，重难点突出，能够让学生一目了然抓住本节课的核心。

物质的量课件集锦9篇

居安思危，思则有备，有备无患。幼儿园教师在平时的学习工作中，都会提前准备很多资料。资料意义广泛，可以指一些参考素材。参考资料有助于我们的工作进一步发展。那么，你知道有哪些常见幼师资料吗？由此，有请你读一下以下的“物质的量课件集锦9篇”，或许你能从中找到需要的内容。

物质的量课件 篇1

化学基本概念的学习，长期以来都陷入教师感觉难教，学生感觉难学的困境。既无生动有趣的实验，又无形象具体的研究对象，如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃生机，对此我进行了大量探索，选取了“物质的量浓度”这一概念教学作为尝试。

在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》的指导下，我力求：“改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程”。

本节课选自人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书(必修)《化学》第一册第三章第三节《物质的量浓度》第一课时。本节教材是在介绍了“物质的量”的基础上引入的新的表示溶液组成的.物理量，通过本节的探究既巩固对“物质的量”的运用，又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的认识，提高化学计算的能力。

依据教改的精神、课程标准的要求及学生的实际情况确立如下教学目标:

b.掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的区别与联系。

c.了解物质的量浓度在生活、生产中的运用。

能力方法：a.通过课前探究，学会获取信息和加工信息的基本方法。

b.通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获取知识、应用知识的方法。c.通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较、归纳、推理的能力。

情感态度：a.在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。

b.关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题，体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。

c.通过溶液组成的不同表示方法之间的关系，渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义观点。

物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用，因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。

“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本理念，因此将在物质的量浓度概念的构建过程中学会自主探究获取知识、应用知识的方法确定为教学难点。

本节课的教学对象是高一学生，他们具有一定的搜集处理信息的能力，对初中接触的“溶液体积”与“溶剂体积”存在一定程度的混淆。

在本节课的学习中，引导学生自主探究感受概念、具体实例运用概念、交流评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，同时消除学生对概念的神秘感和泛味感。

本节课依据主体探究式课堂教学模式进行设计。

按照主体探究式学习，我在教学中力求“学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识和解决问题;从而在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用科学方法，培养创新精神和实践能力。”

主体探究式学习的突出特点是实践性、开放性，即突破时间和空间的限制，学习过程不拘泥于课堂。我提前一周布置学生课前探究收集生活中各种溶液的标签，很快他们带来了自己家中的诸如复方甘草口服液、84消毒液、眼药水、枝江大曲、矿泉水等，实验室诸如硫酸、NaoH溶液等标签。在课堂上我将请他们相互展示，并根据自己手中的标签归纳表示溶液组成的多种方法：v/v、m/v、n/v、m/m，从而教师引入表示溶液组成的方法之一―物质的量浓度。在此过程中，学生既学习了获取信息和加工信息的基本方法，又得到了一个展示自我的机会，同时真正感受到化学来源于生活，与我们的生活息息相关。

物质的量课件 篇2

“质量”一词在我们的生活中很常见，而且在不同的地方其含义也不同．通过本节课的学习，要使学生明确物理学中“质量”的含义．

本节将质量的概念以“物质的量”“物体所含物质的多少”来作为标准使学生理解，是考虑到初中学生的年龄特点，因此在“质量”的概念上不作过多的讲述．在第一节的基础上，理解“物质的量”与“物质的多少”是比较容易的，必须使学生明白：这不是质量的定义．

本节课还介绍了一下天平的使用，应该给学生详细地介绍天平的使用和使用时的注意事项，由学生自己动手操作天平．

1．知道质量的概念及其单位．

2．了解质量是物质的一种属性．

1．通过实际操作天平，培养学生自己动手的能力．

2．通过使用天平，学会测量固体的质量．

通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和协作精神． 教学重点

1．质量的单位及其换算关系．

1．对质量的单位形成具体的认识．

投影仪、天平、砝码、钢尺、钢钉、铁块、铁锤等．

教师出示课前准备好的钢尺、钢钉、铁片、铁锤、玻璃杯、琉璃球，列举教室中的桌子、椅子等．

老师列举的这些东西，我们给它一个统一的名称该叫什么呢?

这些东西都是物体．

铁钉、铁锤是用什么做成的，教室里同学们用的桌椅又是用什么做成的?

铁钉、铁锤是用铁做成的，桌子、椅子是用木材做成的，钢尺是用钢做成的．

如果我们也给钢、铁、木材一个统一的名称是什么呢?

钢、铁、木材都是制造物体的材料叫物质．

我明白了，物体是由物质构成的．

非常正确．物体是指具有一定的形状、占据一定的空间、有体积的实物，而物质是构成物体的材料．

同学们用的课桌、椅子及教室的门都是由同一种物质构成的，老师这儿的钢尺、钢钉是用钢做成的，铁块、铁钉及铁锤也是由同一种材料——铁做成的．那么桌、椅和门，尺和钉有什么不同呢?

它们的形状不同，大小不同．

它们的用途也不相同．

门、桌、椅中用的木材不一样多．

钢钉和钢尺中用的钢的多少也不一样．

应该说是物体中含(用)的物质的多少是不同的．

物理学中，物体所含物质的多少叫做质量(ass)．质量用“”表示．同学们说我们刚才列举的那些物体中还有什么不同呢?

物体的质量不同．

大家表现得非常好!大家想想，我们日常生活中哪里听说过质量这个词呢?

××电视质量优．

保证质量．

今天我们学习的质量和那些质量相同吗?

不同，今天所学的质量表示物体所含物质的多少，而生活中提到的质量表示品质的意思，不可混为一谈．

好，刚才我们学习了质量的概念，总结了它所代表的含义．接下来，我们看看质量这个物理量有什么特性．

我们还以这把尺子为例．

首先，我们把它弄弯，质量发生变化了没有?

没有．

为什么呢?

因为尺子弄弯以后，里面所包含的钢这种物质是不会变的，而且钢的含量也没变．

很好，我们可以得出一个结论，是什么呢?

物体的质量不随物体形状的改变而改变．

然后我们给这把尺子加高温度，让它熔化掉，质量变了吗?

没有．

为什么呢?

尺子熔化了，就是说这把尺子由固态变为液态，但里面所含钢的量不会有所变化，因此质量不变．

那么我们又可得出一个什么结论呢?

物体的质量不随物体形态的改变而改变．

把尺子交给同学，让大家往后传递这把尺子，在传递过程中，尺子发生什么变化?

空间位置发生变化．

尺子的质量变了吗?

没有，因为虽然尺子的空间位置发生了变化，但尺子本身所含的钢的量没有变，因而尺子的质量没有变．

我们又可得出一个什么结论呢?

物体的质量不随物体空间位置的改变而改变．

综上所述，我们可以得出质量的属性，大家总结一下．

质量是物体的一种属性，它不随物体的形状、形态、位置的改变而改变．

大家总结得非常好．我们知道，质量是物体的一种属性，质量有大有小，既然有大小就会有比较，有比较就要有单位，那么质量的单位是什么呢?

千克．

不对，是克．

不对，是两、斤．

大家说得都对，质量的单位很多，而且各国都有自己的一套单位，这样交流起来很不方便，19，国际计量大会统一出了一套国际单位制．在国际单位制中，质量的主要单位是千克，用字母“g”表示，除此之外还有一些辅助单位：如克(g)、毫克(g)、微克(μg)、吨(t)．

刚才同学们说的斤和两是我国的质量单位，大家知道我国的质量单位和国际单位之间的换算关系吗?

很好，在国际单位制中，质量的单位换算是以千分制递进的．大家可以根据这一点，再联系你的日常生活中的实际经验，想想质量的单位换算应是什么关系呢?

1吨=1000千克 1t=1000 g=103g 1千克＝1000克

1g=1000g=103g 1克＝1000毫克 1 g=1000 g=103g

现在请同学们关注我们教材中P9的“小数据”，了解一些物体的质量．谁知道这些物体的质量是以什么为单位的?

在小数据栏的最上一行标有“g”，因此，数据栏中的数据都是以“千克”为单位的．

请同学们从数据栏中查出氢原子和一元硬币的质量，并将其单位换算成以克(g)、毫克(g)、微克(μg)为单位；查出新生儿及成人的质量．将其换算成以“斤”为单位；查出大象和轮船的质量，换算成以吨(t)为单位．

哪位同学可以说说自己的体重是多少?

我体重差不多五十五公斤，就是55 g．

同学们的体重是用什么测出来的呢?

有专门测体重的体重计，也可以用磅秤来测．

同学们还了解有哪些测质量的`工具吗?

有台秤、戥子电子秤，它们各自有各自的用途．比如，菜市场用台秤，药店用戥子，商店、超市用电子秤．

实验中用什么呢?知道吗?

(出示天平)同学们先来认识天平．

天平的最下部分是底座；从底座向上看有一根横梁，在横梁的中间有一刀口把横梁支撑起来，使它可以自由摆动；在横梁的中间还有一个向上的指针；靠近指针尖端有一个分度盘；在横梁的右端有一个调节螺母；此外还有两个天平盘，用刀口和支架支撑在横梁的两端：每架天平还有自己的一套砝码．

同学们在使用天平测质量，操作之前必须熟记下面的要求．

(1)每个天平都有自己的称量，也就是它所能测的最大质量．被测物体的质量不能超过称量．

(2)向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏．因为手上有汗泥，将砝码弄湿、弄脏后会使砝码生锈、损坏，其质量会发生变化．

(3)潮湿的物体和化学药品容易腐蚀天平托盘，不能直接放到天平的盘中．

现在同学们可以按照教材中的提示，通过阅读天平的使用说明书，测量几个物体的质量，学会天平的使用．

(学生分组活动，教师巡视指导并参与学生的活动，最后同学们交流、总结天平的使用方法)

天平在使用前必须先调平．首先将天平放在水平桌面上，然后将游码拨到标尺的零位，调节天平的平衡，螺母使指针指在分度盘的正中间或指针左右摆动的角度相等时，天平就平衡了．

在使用平衡螺母调平时，如指针向左偏，则应将平衡螺母往右拧；反之，若指针向右偏，则应向左拧．

调平衡后，怎样用天平测质量呢?请同学们继续发表自己的看法．

调平衡后，天平不能再动了．测物体质量时，一般要将被测物体放在天平的左盘，砝码放在天平的右盘．估计物体的质量后，按从大到小的顺序添加砝码，如果最小的砝码不能使天平平衡，就要使用游码．

仔细观察指针的摆动情况，若左右摆动的幅度相等或指针指在分度盘的正中间，则天平再次平衡，砝码盘中的总质量加上游码指示的质量数，就是被测物体的质量．

同学们表现得非常出色．天平的调节和使用我们用下面的顺口溜表示出来，看合不合适．

底座水平、游码拨零、横梁调平、左物右码、加码从大、切勿手拿、大否小定、游码补平、求和为秤．

为什么使用天平时物体要放在左盘，砝码放在右盘，换过来不能测吗?

这个问题同学们一起讨论．

我认为左码右物也能测出物体的质量，只不过砝码放右盘时，增减砝码符合一般人的操作习惯，操作方便而已．

我也认为左码右物能测质量，但是计算结果时，应从砝码质量中减去游码的质量，才是被测物体的质量．

关于天平的使用，谁还有问题要补充?

测量结束后，砝码应用镊子放回砝码盒中，游码也要拨回到零位．

还有在取放砝码的过程中要轻拿轻放以免损坏天平的刀口．

同学们表现得太棒了!如果都清楚了，同学们可以继续用天平完成教材P11中的测量内容．

同学们按教材提示的方法分别用天平测出物体前后的质量，并进行比较．

将塑料瓶剪成碎片后的质量与瓶原来的质量相同．

白糖和水的总质量和将白糖溶于水后的质量也相等．

通过这两个实验能得到的结论是：物体的质量不随形状、状态的改变而改变，充分说明了质量是物体本身的属性．

这一节的重点主要是质量的测量和天平的使用．质量测量时必须分步进行，先做什么，后做什么．(例如测液体质量时不可避免地要测出“空杯的质量”．但先测还是后测有很不同的意义)天平的使用主要有两方面：一是使用之前的调节，手调螺母，眼看指针，脑要判断；二是测量，也就是使横梁恢复平衡，应加减砝码，移动游码．

物质的量课件 篇3

1、根据新课标提出的训练体系低年级“乐于表达”，训练学生对写话的兴趣，能乐于表达自己看到的、听到的、想到的事物；

2、能够把句子写完整、通顺；

3、能运用好学过的词语造句；

4、根据表达的需要学习使用“。？！”等标点符号。

1、学生是7—8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；

2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

3、学生能够根据提示仿、续或创编故事，并乐于表达。

传统的语文教学往往是从小学中年级开始进行作文教学，其实小学一年级的语文教学就开始重视作文教学了，然而小学生的语文功底差、观察能力低，更没有组织和驾驭用语言的能力。常常是条理不清、词不达意、牛头不对马嘴。 教学的重难点：

1、阅读训练与作文教学相结合；

2、“重视文本”根据课文内容积累好词、好句；

3、及时修改作文，加快思想交流；

4、培养学生自我修改能力；

师：同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友？ 生：我的朋友有同学、邻居、亲戚，有小朋友，也有大朋友。

师：除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗？

生：有！自然界里的花草树木、鸟兽虫鱼、家禽，这些也是我们的朋友。 师：这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。 师：说一说，你们喜欢哪些动物朋友，你对它知道些什么？

1、亲自喂养、接触过的动物，如金鱼、猫、哈巴狗、小鸡、小鸭？？

2、到动物园、海洋世界观察过的动物，如老虎、孔雀、海龟、各种鱼类？？3在电视（动物世界）和书本上了解到的动物。

3、明确要求、引导学生读懂习作提示 ，弄清习作的训练目标。

选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来，把自己当成“动物世界”的解说员，准备向别人介绍。

生：我家养着一只小花猫，它的头上有两只耳朵，两只眼睛，身上长着四条腿，还有一条尾巴。

师：你讲得很清楚。可是，如果前面不说是猫，你们能知道所讲的是什么动物吗？不能！这是为什么？“两只耳朵，两只眼睛，四条腿，一条尾巴”的动物多着呢！

生：我知道了，要注意动物的特征，找出动物之间的不同点来。师：你的领悟很好，能举个例子吗？

生：比喻说，鸡的嘴巴是尖尖的，鸭的嘴巴是扁扁的，小猪的嘴巴是圆圆的。鸟类的爪，兽类的蹄，贝类的壳，鱼类的鳞，它们的外形和作用是不一样的。

师：这是采用与其他动物进行比较的方法，还可以用什么方法把动物描述得更加具体形象呢？

1、读一读：○边读边把错别字和用错的标点改过来，把拗口的句子改通顺。 2评一评：哪部分写得欠具体，表达不准确，相互提议改一改。

3、想一想：自己的感情表达充分吗，还可以怎样抒发自己的真情实感。

2、班级交流如何写作物作文。

物质的量课件 篇4

教学目标 概览：

（一）知识目标

1、进一步加深理解物质的量和摩尔的概念。

2、掌握摩尔质量的概念，了解摩尔质量与式量的区别和联系。

3、能熟练运用摩尔质量的概念和有关摩尔质量的概念计算。

4、掌握物质的量、物质的微粒数、物质的质量、摩尔质量之间的关系。

（二）能力目标

1、培养学生语言表达能力和对知识的抽象概括能力。

2、培养学生演绎推理、归纳推理、逻辑推理和运用化学知识进行计算的能力。

（三）情感目标

1、通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，使学生掌握科学的学习方法。

2、通过对解题格式的规范要求，培养学生严谨、认真的学习态度，使学生懂得科学的学习方法。

教学重点：摩尔质量的概念和有关摩尔质量的概念计算。

教学难点 ：摩尔质量与相对原子质量、相对分子质量之间的关系。

教学过程 ：

[复习提问] 1、1 mol物质所含粒子的个数是以什么为标准得出来的？

2、物质的量、阿伏加德罗常数、粒子总个数三者之间的关系？

[新课引入]教师取一杯水，对同学说：“老师这儿有一杯水，老师想知道这杯水里有多少个水分子，现在让你们来数，能数得清吗？”

回忆初中有关水分子的知识：10亿人数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万多年才能数清。

很显然，靠我们在座的大家一个一个来数，在我们的有生之年，是完不成任务的。那么，能否有其他的方法呢？

答案是肯定的。我只要称一下这杯水的质量，就可以很轻易地知道！

连接水分子这种粒子与水的质量之间的桥梁，就是我们上节课学过的——物质的量。

“下面，就让我们来导出它们之间的关系。”

[推导并板书] 二、1mol物质的质量

微观        一个C原子        一个O原子        一个Fe原子

↓扩大6.02×1023                  ↓扩大6.02×102                  ↓扩大6.02×1023

1 mol C 原子      1 mol O 原子      1 mol Fe 原子

↓                 ↓                ↓

质量        0.012 kg=12 g        x g                y g

相对原子质量         12              16                 56

[讲解] 因为任何一种原子的相对原子质量，若以12C的1/12为标准所得的比值。所以，1mol任何原子的质量比，就等于它们的相对原子质量比。由此我们可求出x值和y值。

［学生计算］得出x=16  y=56

[设问] 要是1molNa原子或1molH原子的质量呢？

[学生讨论，得出结论] 1mol任何原子的质量，若以克为单位，在数值上等于其相对原子质量的数值。

[设问]那么，对于由原子构成的分子，其1 mol的质量是多少呢？离子呢？

[学生讨论]

[教师总结]

1 mol 任何原子的质量以g 为单位，数值上等于其相对原子质量。

1 mol 任何分子的质量以g 为单位，数值上等于其相对分子质量。

1 mol 任何离子的质量以g 为单位，数值上等于其相对原子质量之和。

[板书] 1mol任何物质的质量，是以克为单位，在数值上就等于该物质的原子(分子)的相对原子质量(相对分子质量)。

[投影练习]

1molH2O的质量是        g；1molNaCl的质量是        g

1molNa＋的质量是        g；1molS的质量是        g

2mol NaOH的质量为      g，其中Na+为      g

[讲解] 由以上我们的分析讨论可知，1mol任何粒子或物质的质量是以克为单位，在数值上都与该粒子的相对原子质量或相对分子质量相等，我们将单位物质的量的物质所具有的质量叫做摩尔质量，也就是说，物质的摩尔质量是该物质的质量与该物质的物质的量的比。

[板书]三、摩尔质量

概念：1mol 物质的质量叫做物质的摩尔质量。

符号：M     单位：g·mol－1或  kg·mol－1

m

n

关系式：M=

两种方法：H2O的摩尔质量为12 g·mol-1；1mol H2O的质量为18g

[讲解] 依据此式，我们可以把物质的质量与构成物质的粒子集体联系起来。

÷M

×M

÷NA

×NA

小结：

质量                物质的量               微粒数

（g）                （mol）                （个）

指导学生阅读课本P47 例1和例2

练习：

1.       0.4gH2在O2中燃烧能生成多少molH2O?

2.       20gA和14.6gB完全反应生成12.4gC和0.2molD,则D的摩尔质量为多少？

3.       2g AO32-中核外电子数比质子数多了3.01×1023个，则A的相对原子质量为多少？(32)

4.       某固体仅由一种元素组成，其密度为5g·cm-3,用X射线研究该固体的结果表明：在棱长为1×10-7cm 的立方体中含有20个原子，则此元素的相对原子质量为(   )

A.32        B.65.            C.120      D.15

物质的量课件 篇5

一、教材分析

《物质的量》是人教版化学必修1第二章《海水中的重要元素——钠和氯》第三节内容。本节内容在学生学习钠及其化合物、氯及其化合物后，建立宏观物质与微观粒子间的联系，可以帮助我们从定量的角度认识物质及其变化。其中“配置一定物质的量浓度的溶液”为学生必做实验。

二、学情分析

对于定量认识物质及化学变化，学生初中学习过基于质量的化学方程式计算，并且掌握情况较好。所以当学生接触“物质的量”这样一个相对比较抽象的学科概念，是比较难主动使用的。所以教学过程，应该突出物质的量及相关概念的使用过程，在使用过程中，让学生感受到物质的'量及相关概念的的建立，确实为化学研究链接微观和宏观，提供了便捷的途径。

三、教学目标

1、使学生初步认识并理解物质的量、摩尔概念的内涵，使学生初步了解物质的量的物理意义和阿伏加德罗常数，使学生初步掌握用物质的量及其单位摩尔描述微观粒子的量，学生初步掌握微粒数与物质的量之间的换算。

2、能基于物质的量认识物质组成及其化学变化，运用物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度之间的相互关系进行简单计算。

3、认识物质的量在化学定量研究中的重要作用，能结合实验或生产、生活中的实际数据，并应用物质的量计算物质的组成和物质转化过程中的质量关系。

四、教学重点

1、“物质的量”的物理意义，对“物质的量”、“摩尔”、“阿伏加德罗常数”名称和符号，以及他们之间的基本关系。

2、了解物质的量及其相关物理量的涵义和应用，体会定量研究对化学科学的重要作用。

五、教学难点

“物质的量”的物理意义，对“物质的量”、“摩尔”、“阿伏加德罗常数”名称和符号，以及他们之间的基本关系。

六、教学过程

（一）环节一 物质的量的单位——摩尔

[任务1]教师引导：讨论化学方程式的意义。

学生活动：

（1）通过对化学方程式定量意义的讨论，发现化学方程式既能定量地讨论质量关系，也能够定量地讨论个数关系，而且个数关系要更加简洁。

（2）发现微粒数量太大，直接表述微粒数量不便于计算；

（3）类比生活中用“堆量”处理较大个数的经验，提出微粒个数的“堆”概念。

[任务2]教师引导：如何设计“堆”的个数便于化学计算。

学生活动：利用国际单位制的定义，尝试计算，在计算中发现这样的“堆量”设计，让每一“堆”微粒的质量刚好等于相对分子质量或相对原子质量。

[任务3]教师引导：明确物质的量、阿伏伽德罗车常数、摩尔质量等概念的定义。

学生活动：

（1）延续之前关于“堆量”讨论的思路，尝试理解物质的量概念及阿伏伽德罗常数相关规定的目的。

（2）通过实践计算，熟悉相关概念的关系和计算方式。

（二）环节二 气体摩尔体积

[任务1]教师引导：引导学生关注到电解水实验中氢气氧气体积比与物质的量比之间的关系。

学生活动：

（1）明确电解水实验中氢气氧气体积比与物质的量比刚好相等，提出。

（2）提出“条件相同时，物质的量相同的氢气与氧气，它们的体积也是相同的”的猜想；

（3）利用教师所给数据，完成对猜想的验证。

[任务2]教师引导：给出1mol不同固体、不同液体体积的数据，引导学生思考影响单位物质的量体积的影响因素，及气体物质的特点。

学生活动：

（1）通过对比和计算，发现不同固体、不同液体单位物质的量体积不相同，而只有气体在相同条件下单位物质的量的体积相同。

（2）从微观角度分析影响单位物质的量物质体积的因素，找到对于气体，微粒之间的距离是远大于微粒本身大小，是影响体积的主要因素；

[任务3]教师引导：明确摩尔体积的概念，分析专门讨论气体摩尔体积的价值。

学生活动：建立摩尔体积的概念，明确相同条件下任何气体的摩尔体积相等，宏观上的气体的体积比可以直接反应微观上气体微粒的个数关系。

（三）环节三 物质的量浓度

[任务1]教师引导：回顾物质的量相关概念之间的关系。讨论对于溶液，如何建立溶质物质的量和溶液体积的关系。

学生活动：

（1）回顾之前所学知识，明确物质的量相关概念的内涵和计算方式。

（2）根据老师对于溶液问题所提出的计算要求，设计物质的量浓度概念。

[任务2]教师引导：以精度为切入点，讨论如何配置0。100mol/L的NaCl溶液。

学生活动：

（1）明确教师所提精度要求，反思已知实验器材不能满足精度要求；

（2）在明确教师要求的前提下，设计出“大肚”“细颈”的容量瓶；

（3）结合容量瓶的精度要求，明确使用容量瓶时需要注意的地方。

[任务3]教师引导：引导学生设计配置一定物质的量浓度的溶液的完成操作流程。

学生活动：

（1）在教师的引导下，主动设计操作流程，并明确操作的注意事项；

（2）主动设计“烧杯中溶解在转移至容量瓶中”“多次洗涤转移至容量瓶中”等为实现实验精度的“特殊操作”，并理解每步操作的目标以及不进行该操作的造成的误差；

（3）两人一组完整完成实验操作。

七、板书设计

物质的量课件 篇6

化学基本概念的学习，长期以来都陷入教师感觉难教，学生感觉难学的困境。既无生动有趣的实验，又无形象具体的研究对象，如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃生机，对此我进行了大量探索，选取了“物质的量浓度”这一概念教学作为尝试。

在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》的指导下，我力求：“改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程”。

本节课选自人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书(必修)《化学》第一册第三章第三节《物质的量浓度》第一课时本节教材是在介绍了“物质的量”的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量，通过本节的探究既巩固对“物质的量”的运用，又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的认识，提高化学计算的能力。

依据教改的精神、课程标准的要求及学生的实际情况确立如下教学目标:

b.掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的区别与联系。

c.了解物质的量浓度在生活、生产中的运用。

能力方法：a.通过课前探究，学会获取信息和加工信息的基本方法。

量浓度概念的构建，学会自主探究获取知识、应用知识的方法。c.通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较、归纳、推理的能力。

情感态度：a.在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。

b.关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题，体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。

c.通过溶液组成的不同表示方法之间的关系，渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义观点。

物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用，因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。

“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本理念，因此将在物质的'量浓度概念的构建过程中学会自主探究获取知识、应用知识的方法确定为教学难点。

本节课的教学对象是高一学生，他们具有一定的搜集处理信息的能力，对初中接触的“溶液体积”与“溶剂体积”存在一定程度的混淆。

在本节课的学习中，引导学生自主探究感受概念、具体实例运用概念、交流评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，同时消除学生对概念的神秘感和泛味感。

本节课依据主体探究式课堂教学模式进行设计。

按照主体探究式学习，我在教学中力求“学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识和解决问题;从而在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用科学方法，培养创新精神和实践能力。”

主体探究式学习的突出特点是实践性、开放性，即突破时间和空间的限制，学习过程不拘泥于课堂。我提前一周布置学生课前探究收集生活中各种溶液的标签，很快他们带来了自己家中的诸如复方甘草口服液、84消毒液、眼药水、枝江大曲、矿泉水等，实验室诸如硫酸、NaoH溶液等标签。在课堂上我将请他们相互展示，并根据自己手中的标签归纳表示溶液组成的多种方法：v/v、m/v、n/v、m/m，从而教师引入表示溶液组成的方法之一―物质的量浓度。在此过程中，学生既学习了获取信息和加工信息的基本方法，又得到了一个展示自我的机会，同时真正感受到化学来源于生活，与我们的生活息息相关。

探究一、物质的量浓度的概念：

主体探究式学习认为：学习者不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取新知识。

采用主体探究式学习，学生不再把“物质的量浓度”的概念从课本搬到记忆中，而是以原有的“物质的量”、“溶液的质量”、“溶液的体积”等基础通过生生间、师生间的相互协作来获取新的概念。

学生首先自主阅读课本感受概念，然后在三个具体实例的练习中运用概念。

(计算下列溶液的物质的量浓度：

1.1molNaoH固体溶于水，配制成体积为1L的溶液。

2.1克NaoH固体溶于水，配制成体积为1L的溶液。

物质的量课件 篇7

八年级物理《物体的质量》说课稿

一、教材分析

1、教材的地位和作用

物体的质量是学生认识多彩的物质世界的基础，是学习密度、重力、压强、浮力等一些关键力学知识的重要基础。本节知识与学生的生活实际有着密切的联系，学生容易接受，同时学生的一些直接的经验会对本节知识的学习产生不利的影响，所以要通过合理的教学设计，为学生建立正确的质量的概念。

天平是学生第一次使用的较为精密的仪器，所以本节课我们不仅要教会学生如何用天平测物体的质量，更要教会学生如何使用和保护精密仪器。另外，正确测量物体的质量可以为以后学习密度的有关知识做好准备。

2、教学目标

(1)、知识与技能

了解质量的概念

知道质量是物质的一种属性

学会使用天平

(2)、过程与方法

通过本节的学习拓展学生的视野，

打开学生的思路

(3)、情感态度与价值

通过科学探究活动、让学生养成善于探究、

乐于探究的学习习惯

3、教学重点与难点

质量的概念与单位

学习托盘天平的使用

4、教学用具

学生用具

托盘天平、橡皮泥

教师用具

演示托盘天平、橡皮泥、食盐两包、鸡蛋、多媒体课件

二、教法与学法

1、教法

质量的单位有那些?

回答课本上的问题?

这里在讲课应着重估测，所以要先让学生明白1千克到底有多少?出示两包食盐这为一千克。再让学生进行估测例如一个鸡蛋一名学生等，最后给出练习加以巩固。以要想知道物体准确的质量是多少则需进行测量?测量的工具有秤，课件可展示各种秤，最后说我们实验室里用的是托盘天平，从而进入下一环节用托盘天平测量物体的质量

4、用托盘天平测量物体质量(25分钟)

(1)认识天平的结构

学生边看课本边看桌上的天平认识天平的`结构，可通过课件一个一个指让学生报名称。注意在说结构时应介绍几个重要部分的作用，如：

一是 指针和度盘，用来指示天平是否平衡，当指针指在分度盘的中央红刻线时说明天平已平衡。二是平衡螺母，在天平调平时使用

三是 砝码和游码，在称量时使用，其中砝码不能用手直接拿应用镊子

(2)托盘天平的使用说明

再让学生仔细读托盘天平的使用说明书并思考以下问题：(5分钟问题用课件展示)

(1)测量前:A.天平应怎么放?B.游码应怎样移? C.平衡螺母怎么调?

质量的单位有那些?

回答课本上的问题?

这里在讲课应着重估测，所以要先让学生明白1千克到底有多少?出示两包食盐这为一千克。再让学生进行估测例如一个鸡蛋一名学生等，最后给出练习加以巩固。以要想知道物体准确的质量是多少则需进行测量?测量的工具有秤，课件可展示各种秤，最后说我们实验室里用的是托盘天平，从而进入下一环节用托盘天平测量物体的质量

4、用托盘天平测量物体质量(25分钟)

(1)认识天平的结构

学生边看课本边看桌上的天平认识天平的结构，可通过课件一个一个指让学生报名称。注意在说结构时应介绍几个重要部分的作用，如：

一是 指针和度盘，用来指示天平是否平衡，当指针指在分度盘的中央红刻线时说明天平已平衡。

二是平衡螺母，在天平调平时使用

三是 砝码和游码，在称量时使用，其中砝码不能用手直接拿应用镊子。

物质的量课件 篇8

2．背诵学过的声母。

二、游戏中学习“j、q、x”与“ü”相拼去点规则。

1．请3个同学带上“j、q、x”的头饰到前边来，小“ü”是一个非常懂礼貌的孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到“j、q、x”三个声母，马上就会把自己的帽子摘下来，站 在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。

2．教儿歌：

小ü小ü有礼貌，见了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，还是ü ü ü。

“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü。”

“j、q、x，真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”

q - ü →

x - ü →

3．请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？教师补写板书：

2．自己练习试拼，体会和掌握拼音方法。

3．指名拼读jia qia xia，教师纠正。

（3）指名拼。

五、小结：

今天我们认识了3个声母朋友“j、q、x”，我们不仅掌握了它们的音形，能正确书写，而且学会了“j、q、x”与“ü”相拼去点的规则，同学们学得不错，老师奖励每个学生。

一、复习声母“j、q、x”和“j、q、x”与“ü”相拼去点的规则

1、 引导学生观察图上有哪些人在做什么，读读音节，正确回答。

2、 在读词语中巩固带调拼读的`方法，复习整体认读音节、轻声。

3、 “喂小鸡”因“喂”“小”的韵母没学过，图中没有出示词语，学生可照着“洗衣服、搭积木”说出结构相同的词语来。

4、 单独出卡片“鸡”，让学生到儿歌里找到这个字，认读出来。

5、 多次读词语后要指导学生认字，告诉学生“服”单独念时，念fú。

1、 让学生带调拼读红色音节，

2、 找找还有哪几个音节自己也会读，如yì、tǔ、dì等，激发学生的成就感。

3、 老师再指导读儿歌，儿歌的内容画面上有，不必讲解，学生能正确朗读就可。

1?做游戏“找朋友”。

五名同学分别戴着j、q、x、u、ü的头饰，让j、q、x分别找ü做朋友，组成音节，并去掉ü上两点，全班同学一齐拼读。2?拼读音节，看谁读得又快又准。

3?连一连，读一读。

五、小结：

今天我们认识了5个字，学习了儿歌，同学们学得不错，老师奖励每个学生。

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物质的量课件 篇9

教学要求：

1、懂得利用恰当的夸张，才能写得更具体、生动。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、通过熟读课文，了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，学习孙悟空不怕困难，敢于斗争的精神。

教学重难点：

指导学生通过朗读、表演，感受孙悟空足智多谋、英勇善战。

话说唐僧师徒四人为到西天取经，他们一路斩妖除魔、历经坎坷。这一日，他们来到了火焰山，却被它给挡住了去路。这山到底有何威力竟能难住孙悟空，你们想知道吗？

4、读这段话说说你从中体会到了什么？

1、你们想知道孙悟空是如何一借芭蕉扇吗？

2、自读同桌合作（左边的学生找铁扇公主的话，右边的学生找牛魔王的话）

3、注意提示语，读好一个角色的话，说说为什么这样读。

6、学了二借，你觉得孙悟空是个怎样的人。

从那些词看出来的？

读《西游记》故事。

《西游记》是我国古代一部杰出的长篇神话小说，以唐僧取经的故事为线索，塑造了神猴孙悟空光彩照人的'一术形象。孙悟空“三借芭蕉扇”充分表现了孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。

课文主要围绕“三借”展开，在教学三借前我先通过图文结合让学生了解火焰山条件很差，要想通过必需得铁扇公主的芭蕉扇；了解孙悟空所担的重任，非得借到芭蕉扇。再此基础上学习三借，这样学生就能帮助学生体会孙悟空的人物性格。三借的教学主要以朗读、表演的形式来体会孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。一借我用了录像和文中的关键动词结合，通过学生有感情朗读来体会孙悟空的足智多谋。二借通过三步朗读，首先同桌合作分别找出文中铁扇公主和牛魔王的话自由朗读。其次指导学生抓住提示语再次练习朗读。最后同桌合作分角色表演这段内容，体会孙悟空的足智多谋和有些粗心的性格特点。在三借的教学中由于前面的内容太长导致拖时。