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勇气课件

发布时间:2023-06-13 勇气课件

勇气课件汇总14篇。

教师的职责之一是要制作自己的教案课件,但是制作教案课件并不是一件轻松的事情。提高教案质量可以提高教学效率,您是否正在为缺乏教案课件写作技巧而苦恼呢?本文推荐的“勇气课件”将为您带来有益的启示!阅读本文后,相信您会受益匪浅!

勇气课件 篇1

教学目标:

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的深妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气。

教学过程:

一、激趣导入

1、春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩,娇弱的身姿,清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书课题:花的勇气)

2、看到课题让学生质疑。看到课题你有什么疑问?(花有什么勇气?花为什么有勇气?花有怎样的勇气?………)让我们一起去感受这份特殊的勇气。

二、阅读方法

1、指名读阅读提示,思考我们今天的教学目标是什么?

2、学生汇报:读 课文的主要内容是什么?

想 作者为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”?

说 自己的内心感受

三、初读课文,整体感知

1、指名读课文,注意读准字音,读通句子。

2、说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?

四、研读课文,品味作品

1、维也纳的春天犹如一位魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏。默读课文。想想作者为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”?

2、学生交流,用“因为………所以”的句式回答

作者最初看见草地时,因为只看到大片的绿色,没有一朵小花,所以感到失望;

即将离开维也纳前,因为还没有看见小花所以感到遗憾;

因为看见花的原野所以感到惊奇;

因为体会到小花的气魄,所以心头怦然一震。

3、再读课文,找出令你怦然一震的句子。

学生汇报:

(1)虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

品析句子:傲然挺立,骄傲地站起来。为什么骄傲?(因为小花在冷风冷雨中冒出来)我们把自己都当作一朵小花,你能挺直腰板来读读这一句吗?除了骄傲,大家还明亮夺目,怎么理解这个词语?(晶莹闪亮,吸引人的眼球)怎样读出神气十足的感觉呢?(我们特别了不起)我们一起带着这种感受来读这一句。

(2)它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!

小小的花儿居然有如此的气魄!居然是作者意想不到的意思。这么娇小的花居然在冷风冷雨中拔地而起,可见它有多么大的勇气。此时,你对小花有什么感情呢?(尊敬、敬佩)那我们一起带着这种敬佩之情来读课文。

五、感悟升华

1、岂止是花需要勇气,我们也同样需要勇气。人的一生不会是一帆风顺的,总会遇到挫折和困难。我们身边有许多与困难作斗争的事例。比如我们熟悉的张海迪,桑兰,她们在挫折面前勇敢的生活下来,而且取得了成功。同学们,请拿起手中的笔,写下你对勇气的理解。

2、学生交流

3、出示关于勇气的格言。

勇气课件 篇2

一、设计理念:

这是一篇人文性极强的文章。如何让人文性和工具性得以和谐统一?如何让语文的本位加以突出?如何使语文教学不为他人作“嫁衣”?这是值得深思的。具体到课堂设计上,就要考虑如何对教材裁剪切块,如何设计紧扣教材内容,又有助于学生运用语言、发展语言的文字训练。朗读、感悟、语言实践是最传统的也是最有效的手段。三者有机融合,方能体现读的层递性。而感悟的灵魂是丰富语言文字在学生头脑中的视像。为此,我设计三个层面:初读感知画面,在头脑中建立视像;精读把玩语言,内化语言,运用语言,由语言充实视像,让语言和画面有机交融;研读体会情感,感悟情与景的交融,从而丰富视像。

第一教时选取三个画面,将文字、画面与情感读向纵深处。而情感的把握,只是感悟其因不同画面而产生的变化,不追求其终点——震撼。这是符合学生的认知规律和学习水平的,也是我在设计中对于语文本位意识的重视。

二、预设目标:

1、初读课文,认识4个生字,整体感知课文的内容。

2、感受四月的维也纳留给作者的三个画面,体会作者情感的变化。

3、感受情与景的交融,领会语言的精妙。

三、教学重点、难点:

重点:感受画面、体会情感。

难点:感悟语言。

四、教学过程预设:

(一)谈话导入

1、了解班级中喜欢绘画、音乐、看书写作的同学。板书:绘画、音乐、文学

2、你们身上有一个共同点:充满情感。因为这些艺术都是表达内心情感的。

3、说到这三门艺术,我的脑海中就出现了这么一个人,他是一个著名作家,他酷爱绘画,又精通音乐,他就是冯冀才。我还想起有这么一个地方,它是文学、绘画、音乐爱好者的圣地,那就是维也纳。这样一位才华横溢的文学家,在充满诗情画意的春天三次来到这样一座艺术氛围浓郁的城市,结下了深厚的情缘,用语言描绘了《维也纳春天的三个画面》。其中一个画面描绘的是4月的维也纳,作者被一样东西所折服,所震撼,那就是——花的勇气。

4、指导读题。

5、作者是个绘画高手,他的文章往往有一幅幅图画。那么,4月的维也纳,作者又描绘了哪几个画面?

(二)初读课文

1、把课文读通读顺,划出这几个画面,多读几遍,让你的脑海中浮现出这几幅画面来。

2、交流:你读出了哪几幅画面?课件出示句子,指导朗读。

(三)研读三个画面,体会作者情感的变化

1、作者看到了三个截然不同的画面,他的情感也随之跌宕起伏,这一切都通过语言文字表达了出来。仔细读课文,想想作者在看到这三个不同的画面时情感有什么变化?有的可以直接找书上的词语划下来,有的要用心去体会。

2、交流画面1

(1)交流情感:失望

(2)你从哪里读出了作者的失望?

①“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥,见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!”

理解:泛滥 猜一猜本意 河水为什么会泛滥?这儿怎么理解?

指导朗读,着重是“非……不可”。

②“没有花的绿地是寂寞的。”

绿地怎么会寂寞呢?

补充:五月的维也纳 通过比较,你知道了什么?

指导朗读

(3)填空:在作者眼里,这是( )的绿地。

3、交流画面

(1)这绿地真的如此寂寞吗?(不,下面藏着无数的小花。)

(2)那是这样的小花?( )的小花

(3)作者用了2个分号,构成3个并列的分句,从哪三个方面写小花?

色彩美(五彩缤纷、色彩艳丽……)的小花

姿态美(玲珑多姿、娇小可爱……)的小花

花多 (密密层层、挤挤挨挨……)的小花

指导朗读

(4)这还是怎样的小花?(生机勃勃、充满生命力……)读句子

(5)此时,作者的情感由失望变成了什么?(惊喜)指导读出惊喜

(6)刚刚还在失望,还在埋怨,现在却发现这寂寞的绿地下居然藏着这么多、这么美的花,作者会怎么想?请你写几句作者的心理活动。

(7)交流。

4、画面3

(1)作者真的看到了齐刷刷地冒出来的花,而且看到的是花的原野。读句子。

(2)指导读“在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”

想想,还可以同哪些四字词语来归纳?可以换一个、二个

在冷雨中,每一朵小花都_______。

(3)你还从哪些地方看出花是生机勃勃的?

一下子 全冒 顿时 整个 铺满 指导朗读

(4)看到这一切,作者的心情是这样的?

齐读结尾段,归纳:震惊、震撼

(四)留疑结课

为什么作者会感到震惊、震撼?为什么题目叫“花的勇气”?为什么作者在《维也纳春天的三个画面》中把这幅画面放在最后,作为重点来写?

勇气课件 篇3

一、教学目的

培养学生对和平信仰的追求,品味课文语言特点

二、教学重点

理清情节结构,品味学习语言

三、教学课时

一课时

四、教学步骤

导入:

在第二次世界大战中,发生了许许多多动天地,泣鬼神的感人故事,《勇气》教案2。今天我们要学习的课文——《勇气》,就是写的在“二战”后期,盟军由法国诺曼底登陆时发生的这样一个故事。

(一)整体感悟

1.速读课文。

2.请同学们说说这是一个什么样的故事,要求每人说的与别人不同。

3.同学们说的内容可能有:

①这是一个写法国女人救美国士兵的故事。

②这是一个赞颂法国女人高贵品质的故事。

③这是一个表现美国士兵机智勇敢的故事。

④这是一个表现人类对和平信仰和追求的故事。

4.教师小结。

(二)积累词语

1.学生大声读课文,找出文中优美的词语。

①双音节词

拘谨颀长健谈拘束陷落熹微发落悉意

②四字短语

孔武有力单枪匹马寥寥可数干净利落毫不犹豫

2.弄清重点词语的意义。

①拘谨:(言语、生动)过于谨慎;拘束。

②颀长:身量高。

③熹微:日光微明。

④悉意:全心全意。

⑤孔武有力:勇武而有力。

⑥单枪匹马:一个人单身上阵。比喻单独行动,没人帮助。

⑦寥寥可数:形容数量非常少。

3.学生识记。

(三)理清情节

1.复习提问。

①小说的三要素是什么?

(人物、情节、环境)

②小说情节的结构包括哪几个部分?

(开端、发展、高潮、结局)

2.学生默读课文,理清情节结构。

开端:从“在大规模进攻开始的前一天”到“那是为应付这种紧急状况而教给他的”。

发展:从“听到敲门声”到“把门闩了”。

高潮:从“棚屋后边有一个小小的窗口”到“哦,当然啦,初中一年级语文教案《《勇气》教案2》。快!”。

结局:从“她毫不迟疑地把送回壁炉边的碗橱里”到“她毫不犹豫地给了他第二次机会”。

3.归纳小说情节的特点。

(故事情节曲折动人)

(四)品味语言

1.含义丰富的外貌神态描写。

①“她长得并不漂亮,不是笑容满面,但是她的眼光是善良而镇定的。”她“不是笑容满面”,说明了什么?

(说明法国人在德国人的殖民统治下过着痛苦的生活)

②“她满脸苍白,泪眼模糊”写出了“她”当时的什么心情?

(写出了“她”失去丈夫以后,悲伤、悲痛的心情)

2.生动准确的动作描写。

“那伞兵蜷身挤出窗口,向树林奔去。”“挤”、“奔”有什么表达效果?

(“挤”写出了窗口很小。“奔”写出伞兵动作很快)

3.简短明快的语言描写。

“哦,当然啦。”刻画出了“她”的什么品质?

(在生与死的面前,为了救那个伞兵,“她”毫不犹豫地说出了这句话,表现了“她”为了和平,置自己的生死于度外)

4.意味深长的议论。

“她懂得她信仰的是什么。”那么,“她”信仰的是什么呢?

(对和平的信仰,为了捍卫它,不惜自己宝贵的生命)

(五)、学习句式

1.教师举文中的一个句子,学生分析其特点。

一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮,不是笑容满面,但是她的眼光是善良而镇定的——开了门。

2.学生讨论、发言。

3.教师总结。

这种句式的特点是先总写、概述,然后围绕这一句或句中的中心词再展开写,进行更加细腻、更加深入的描写。

4.学生在文中找有此特点的句子。

①她的丈夫和她的三个小小的孩子——一个是婴儿,坐在一张高椅子上——坐在饭桌旁边,惊异地盯着他。

②他刚跑进树林——悉意经营的、没什么灌木、杂树的法国树林——就听到周围都是追兵。

5.进行句式运用练习

教师说“总写、概述”,学生接着说“具体描写”。

①(师)我掀开帘子,看到一个小姑娘——(生)……正登上竹凳想去摘墙上的电话。

②(师)上课铃响了,我们的语文老师——(生)……走进教室。

③(师)那年,我第一次看见大海——(生)……真是太美了。

④(师)街上,人们伸长脖子在看一只鸟——(生)……那只鸟怪可怜的。

6.学生自己仿写句子。

(六)课堂总结

学习文学作品,如小说、散文,我们首先要从整体上把文章的内容弄清楚,更重要的是揣摩文章语言的妙处,学习文章有特点的词语、句式和段落。

勇气课件 篇4

教学目标

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重难点

1.重点引导学生体会含义深刻的词句意思,感受作者语言优美。

2.难点是理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

教学准备

预习课文,读准字音,读通句子。

小黑板和相关的资料。

教学时间

1课时

教学过程

一、激趣导入

1.同学们,当春天来临时,到处是鸟语花香,绚丽多姿,清幽的气息吸引着无数的人们,让我们和我国当代著名作家冯骥才先生一起走进四月的维也纳,感受花的勇气。

2. 板书课题:花的勇气

二、初读课文感知内容

过渡:同学们,我们已提前布置预习,现在小组互相检查预习情况。(老师巡视,了解学生预习情况)

1.有很多同学预习 做得不错,现在我们请几位同学来分段读课文。(了解朗读情况,正音,评价)

2.默读课文,说说课文讲了一件什么事?主要内容是什么?

三、细读课文,理清脉络

1.请同学们自由读课文,然后说说文中哪一段话使你感受最深?(点名说:课文的最后一句话使我感受最深)

2.请同学们齐读这句话:

我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

3.作者一开始就有这样的感受吗?请同学们用自己喜欢的方式读课文,并画出表现作者情感变化的词语。

4.在学生读、画完后,出示小黑板,让学生完成填空。

作者初见草地时, 感到( ),因为( );

扒开草见小花时, 感到( ),因为( );WWW.yjs21.Com

离开维也纳前, 感到( ),因为( );

看见花的原野时, 感到( ),因为( );

体会到花的气魄时,感到( ),因为( )。

四、感情朗读,品味语言。

1.找出自己喜欢的部分多读几遍,细细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在旁边。

2.找出自己认为写得好的词句反复品味,联系上下文感受作者用词的精妙并和同学交流;教师引导学生共同就某些地方展开评议。

3.在朗读中品味体会文章的优美,领会谴词造句的精妙。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情;读出相关段落中作者失望、吃惊、遗憾、惊奇、震撼的感情。

4.理解课文最后一段,领悟言中之理,感受言中之情(点名读说)

这一句是课文的中心句,表达了作者对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拨地而起、傲然挺立的气魄,令作者的心灵受到震憾。作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。这句话意味深长,富有哲理:生命中最重要的是勇敢面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么挫折,只要有勇气就会有希望。

五、拓展阅读,交流感悟。

1.读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面几篇课文,谈谈自己对生命的思考。

2.交流搜集的资料。课后阅读作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。

勇气课件 篇5

教学目标:

知识与技能

1、认识4个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

引导学生认真研读课文,反复品味写得好的词语,在感悟的基础上讨论交流。

情感态度与价值观

体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点:

引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

教学难点:

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

课时安排:

1课时。

教学步骤:

一、激情导入

揭示勇气:今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题),让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。

二、检查预习

出示词语

泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 傲然挺立 抨然一震

齐读

1、指名读。

2、同学之间互读互评。

三、自学尝试与反馈探究

1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发现 ? 感受?)

2、班上汇报交流。

3、找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子

(1)出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)

(2)仔细读课文,画出表现作者情感变化的词语,完成下面的填空。

出示:作者最初看见草地时,感到( );扒开草后看见躲藏着的小花时,感到( );离开维也纳前,感到( );看见花的原野时,感到( );体会到小花的气魄时,心头( ),

生反馈师板书: 失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼

① 认真读第一自然段,哪句话写作者失望的原因,当时他怎么说?(同坐交流,回答)

(师板书:无花)

② 找到怎样的小花让作者吃惊呢?(找——读——说)

师板书:寻花

③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾?(板书:盼花)

④又从哪里感到作者的惊奇?(交流反馈,师板书:见花)

(3)这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”

齐读这句,作者又看到了什么?想到了什么?(生读、找、说)

这就让作者感受到了花的勇气。(板书:感受)这也是生命的勇气(板书:生命)

(4)感悟生命的意味。

①默读第8自然段,谈谈对最后一句的理解。

②联系自己的生活实际,谈谈对这句话的理解,说说你受到的启发。

③教师小结:小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开,却偏要在冷风冷雨中盛开,而且开得很有精神,这是需要——勇气的!

(板书:在冷风冷雨中盛开

傲然挺立、明亮夺目、神气十足)

其实,人也是一样的,在艰难困苦中,能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。

(板书:由花及人 生命的意味是勇气)

四、循情朗读

(循着作者感情的变化,读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。)

1、指名循情朗读。

2、分组循情朗读。

五、延伸拓展

假如没有了勇气,花儿_____;假如没有了勇气,花儿_____;

假如没有了勇气,我们的生命_____;假如没有了勇气,我们的生命_____;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

板书设计:

失望 → 吃惊 → 遗憾 →

惊奇 → 震撼

无花 寻花 盼花 见花 (感受)

20* 花的勇气 ← 生命

勇气课件 篇6

1.本文是略读课文,应充分放手让学生自读自悟。可以通过课文前面的提示语,让学生明确阅读要求。然后组织学生在自主读书,有所感悟的基础上讨论交流。

2.本课教学的重点是体会作者情感的变化,教学时可引导学生披文入情:在初读课文的基础上,按照阅读提示的要求,说一说作者在维也纳经历了一件什么事;然后画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。需要指出的是,课文在第二自然段写“我”扒开草后看见青草下边藏着满满一层小花之时,并没有明确表达自己的吃惊,教学时,应让学生结合对小花的描写,用心体会作者此时的情感。

3.在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上,引导学生认真研读课文:把自己喜欢的部分多读几遍,细细体会作者的内心感受;找出自己认为写得好的词语反复品味,感受作者用词的精妙;提出不懂的问题与同学进行交流探讨。

这篇课文的语言准确生动,耐人寻味,如“没有花的绿地是寂寞的”“绿色到处泛滥”“我用手扒开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”“小小的花儿居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!”教学时,可让学生找出自己喜欢的词语进行赏析,引导学生感受语言的优美,领会作者遣词造句的精妙,以达到增强语感,积累语言之目的。

4.教学时应以读为主线,特别要注重朗读的指导,引导学生通过朗读,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。在理解内容、品味语言之后,要让学生入情入境地朗读全文,循着作者感情的变化,读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震撼,使学生的感情和作者的感情融为一体。

5.这是本组教材的最后一篇课文,教学本课后,可让学生结合本文及前面三篇课文,谈一谈自己对人生、对生命的再认识,使本组教材连贯起来成为一个整体,深化学生的感受,升华思想。

6.注意引导学生扩展阅读,可推荐学生阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

勇气课件 篇7

一、谈话导入

犯了错误敢于承认,是一种勇气;面对犯罪敢于站出来,是一种勇气……然而勇气的内涵,远不止于此。现在就让我们到第二次世界大战的战场上去感受那位法国女性和美国伞兵演绎的感天地、泣鬼神的勇气吧。

二、请学生打开书快速阅读课文

要求:

1、读准字音,对不认识的字要查字典;对不理解的词根据反复读课文进行理解,理解不了的,查字典解决。

2、读书要认真,不但要要通顺流畅,而且还要了解作者的思路及课文的内容。

3、检查预习:

你知道下边词语的正确读音吗,读给大家听听

勋章 绶带 颀长 盟军 诺曼底 熹微

一栋 枪毙 门闩 蜷身 吆喝 寡妇

指名朗读课文,要求不丢字,不落字;不读破句,语句通顺。

三、熟读课文概括课文理清课文脉络

归纳总结

课文叙述了二战中一位美国伞兵的经历,歌颂了美国伞兵的勇敢和智慧,更赞扬了法国妇女的勇敢、镇定、坚强和心中崇高的信仰。

课文结构

第一部分(1):“我”遇到一位美国伞兵。

第二部分(2—8):法国女人因为藏美国伞兵,丈夫被德国兵枪毙。

第三部分(9—10)美国伞兵逃走,德国人追击搜索。

第四部分(11—13):法国女人再一次把美国伞兵藏了起来。

第五部分(14):两个人靠自己的勇气战胜了敌人。

四、布置作业:同桌之间或给家长复述这个故事

勇气课件 篇8

学习目标:

1.认识课文的生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

课前准备:

1.预习课文,读准字音,读通句子。

2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

一、导课激兴趣。

春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。

二、初读知大意。

1.小组合作:互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。

2.自学反馈:

a.指名按自然段朗读课文,师生共同正音。

b.师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)

3.全班交流:指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容,整体感知课文大意。

说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?

三、细读理脉络。

1.仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2..维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

3..请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

四、品读感悟美。

1.把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

(1)再读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在旁边。

(2)将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。

(3)全班交流:说一说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒己见。

2.文学鉴赏会。

教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

五、美读入情境,交流感悟。

1.循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。

2.举办朗读比赛,评出优胜者。

3.有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。

4.读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。

六、积累语言,拓展阅读。

1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

七、回读抒胸臆。

生命是宝贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

勇气课件 篇9

【教学目标】

1、引导学生切实感受作者的心理历程,明白每一次心理变化的缘由。

2、通过研读,引导学生领悟作者的独特用词和表达的方法,培养学生敏锐的语言鉴赏能力。

3、通过对“拔地而起”这一个词语的感悟,使学生初步感受花在冷风冷雨中傲然挺立的勇气,体会作者的震惊和钦佩之情。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

【教学重点】

引导学生体会含义深刻词句的意思,感受作者语言的优美。

【教学难点】

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

【课前准备】

制作PPT课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境,揭示课题。

1、回顾学习过的和花有关的词语。

2、结合“拔地而起”质疑。

二、整体感知,梳理脉络

1、根据提纲,梳理文章脉络

作者在四月来到维也纳,最初看到草地时,感到( ),因为( );扒开草地看见躲藏着的小草时,感到( ),因为( );

离开维也纳前,感到( ),因为( );

看见花的原野时,感到( ),因为( );

体会到小花的气魄时,心头( ),因为( )。

2、板书:“失望—吃惊—遗憾—惊奇—震撼”,提示学生读懂心情变化,理解“拔地而起”。

【设计意图】

本篇文章有两条很明显的线索:一是作者所描绘的关于花的几个画面,还有一个就是作者的情感变化。通过完成提纲的方式,检查学生的阅读情况。这一提纲的设计清晰地展现了作者情感“一波三折”的变化,很好地体现了情感变化的原因即情随花变,同时为学生概括课文的主要内容铺路搭桥,建构出简约的教学框架。

三、品读欣赏,感悟“拔地而起”。

1、品味“草下藏花”的画面,感受花儿的力量积蓄之美!

a、一品语言

对比句子:

我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,姹紫嫣红,姿态万千、数不胜数!

我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!

范读,引导比较两个句子在表达效果上的不同?

b、二品句式

了解作者运用排比的句式来描写事物的精妙。

c、三品用意

体会草下的小花们在在积蓄力量,等待拔地而起!

2、品味“花的原野”的画面,感受花儿绽放的生命绚丽之美!

①利用课件,引导孩子感受花儿绽放之美丽

②体会花儿绽放之勇气

从“一下子、顿时”感受到变化快,从“改天换地”“整个世界”感受到变化大)

a、回扣引读:

联系“草下无花”画面,引读“那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。”

(板书:冷风冷雨)

b、感悟“拔地而起”

出示句子

我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!

虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷风冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

感悟“傲然挺立”、“明亮夺目”、“神气十足”无不充满了作者对小花的敬佩。

(出示最后一个自然段)

再品“拔地而起”,理解作者用它来形容花的贴切。

齐读。

【设计意图】本板块教学中,“草下藏花”和“草下无花”两个画面是教师的精教点。在这里设计这个精讲的环节,引导学生去关注、去联系、去比较,在逐层递进式的感受、体会中,理解作者采用短句式行文的精妙,感受两个画面的联系:厚积——勃发,为学生深入理解课文、学习作者的语言表达形式提供保证。而对于课文中的 “草上无花”及其它段落,老师则是采用上挂下联的教学方式,点到即止。充分体现了略读教学追求的“精略相辅,略中有精,教略而学不略”。

四、总结拓展,感悟生命的的意味。

联系本组课文,进一步感受生命的美丽。

出示字幕:

在冷风冷雨中拔地而起,那是花的勇气!

在 ,那是 的勇气!

学生动笔写后,交流

【设计意图】略读课文作为精读课文的延伸,我们在教学设计时充分利用本组课文的资源,引导学生借助前几篇课文中所形成的对生命的感受,加深对本篇文章中生命的感悟的理解。

五、链接原作,延伸阅读。

出示《维也纳春天的三个画面》片断,引发阅读期待。

转天醒来时,忽然窗前一束艳丽的玫瑰。谁放在那里的?走过去一看,呀,我怔住了。原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰,趁我睡熟时,一点点将窗子顶开,伸进屋来!它沾满露水,喷溢浓香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了!你说,世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心?

【设计意图】用叶圣陶先生的话来说,教材永远只是一个例子。要想提升学生的语文素养,单靠课堂文本显然是不够的,必须以教材为拓展点,内引外联,进行恰当地拓展。本文节选自冯冀才先生的散文《维也纳春天的三个画面》,在课的末尾,出示文中的其它片断,引发学生进一步阅读整篇文章的期待,拓宽学生的.阅读面,力求将目光投向更为广阔的课外阅读。

勇气课件 篇10

教学目标:

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点:

引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

教学难点:

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

教学过程:

一、 导语

1、(板书:花)一看到花,你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态)

2、过渡:花带给人的感觉总是美好的。这节课,我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。

3、补完课题:花的勇气。(齐读)

二、 介绍作者。

冯骥才1942年出生于天津,著名作家、文学家、艺术家、著名民间文艺家,其作品以写知识分子生活和天津近代历史故事见长,注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的回味。 代表作品其中《啊!》、《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《珍珠鸟》等均获全国文学奖思小说”,并对文坛产生了深远影响。

三、 初读课文,整体感知。

1、以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺。

2、认识本课生字:吕 滥 厘 刷

3、师生轮读,互相评价。

4、读阅读提示,理清问题。

5、交流:作者在维也纳经历了一件什么事?

梳理归纳:刚见草地,( ),感到失望。

拨开草看,( ),感到( )。

离开之前,( ),感到( )。

雨中去看,( ),感到( )。

1、师:作者经历了这么复杂的心理变化之后,他有什么样的感受?在课文的哪里?

出示:最后一段。

生齐声朗读。(相机理解“怦然一震”)

师:这就是作者最终的感悟与体会,从小小的花儿的开放体会到生命的意味,是——勇气。

四、 品味语言,感受“勇气”。

1、课文中,哪些语句在赞美花的勇气?请划出相关语句。(读后并交流。)

出示:我看到的竟是一片花的原野……整个世界铺满了全新的色彩。

师:从哪些词语看出来?

师:改天换地的世界是什么样的?在你的眼前出现什么情景?

1、改天换地以前是怎样的?

出示:大片大片的草地……没有花的绿地是寂寞的。

师:为什么是寂寞的?

师:还有哪些句子赞美花的勇气?

出示:我用手拨开草一看……这么多,这么密,这么辽阔!

师:你想赞美花的什么?(颜色、数量多,形状各异,淘气可爱)

出示:我惊奇地想……居然有如此的气魄。

师:居然是什么意思?

师:如此的气魄就是什么?

3、出示:我为花的如此的气魄所( )。

4、继续找相关语句。

虽然远处大片大片的花与蒙蒙……神气十足。

理解傲然挺立 、明亮夺目、神气十足。

5、出示:在我眼里,这花的勇气就是( ) 。

6、师:这些小花让冯骥才先生想到了生命。生命是是什么?找出一句话来。

出示:我的心头怦然一震……是—————勇气。

五、 拓展谈话,感悟生命。

出示:勇气是( )。

勇气课件 篇11

教学目标

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点

引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

教学难点

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

教学时间

一课时

教学过程

一、激趣导入

1、春天是生机勃勃的,娇艳的花朵,是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色彩,娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?

板书课题 :20*花的勇气

2、从课题看,采用了什么修辞手法?(拟人)

二、检查预习

1、自读课文,说说作者在维也纳经历了一件什么事?

2、自学反馈:指名按自然段朗读课文,师生共同正音。

3、整体感知课文大意:作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。

三、自学感悟。

1、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

2、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清的线索和作者的情感脉络。

四、品读感悟美。

1、把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者内心感受。

2、交流感悟。

①没有花的绿地是寂寞的。

“寂寞”一般是指人孤单冷清,作者在这里运用了拟人的手法,表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀,只是绿色连着绿色,显得非常单调。

②这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。

这句话与课文第二自然段中“它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来”这句话相照应。“改天换地”是指同一块草地此时却发生了巨大的变化:草地变成了花的原野,小花的各种鲜艳的色彩覆盖了大片大片的绿色。

③小小的花儿居然有如此的气魄!

“居然”是指出乎意料,“气魄”是有魄力、有气势的意思。这里作者运用拟人手法,赞叹了小小的花儿不惧冷风冷雨,傲然开放的勇气。

④我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!

这是课文的中心句,表达了作者对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拔地而起、傲然挺立的气魄,令作者的心灵受到了震撼。作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。这句话意味深长,富有哲理:生命中最重要的.是勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么挫折,只要有勇气就会有希望。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

五、回读抒胸臆:

生命是宝贵的,却是短暂的 。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命 的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

勇气课件 篇12

【教材解读及设计理念】

人教版四年级下册《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精巧别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,富情于景,情理交融,耐人寻味。语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。针对以上特点,我力争在“全国小语会会长崔峦老师指出:语文教学要返朴归真,简单实用,提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。”的理念指导下,引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟;以及通过对语言的感受,领悟,不断吸收和积累语言,进而增强语感,全面提升学生的语文素养。

【教学目标】

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻词句的意思,领会作者语言的精妙和对生命的感悟。

【教学过程】

一、揭题导入

1、出示“勇气”,让学生说说什么时候需要勇气。

2、补上“花的”:

(今天,让我们去感受一份特殊的勇气──花的勇气)

3、齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文:

要求:

⑴ 把字读准,把句子读通顺。

⑵ 思考:

作者在维也纳经历了一件什么事?

2、交流:

作者在维也纳经历了一件什么事?(可以就时间、地点、人物和事件来说,也可以借助作者情感变化的词来说一说)

三、品味语言,情感共鸣

过渡:维也纳的春天犹如一位善变的魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏。

1、这些情感变化的词分别在哪些段落?并思考:作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?

2、交流──深入体会作者内心的感受以及作者用词的精妙、对生命的感悟:

重点抓好最后两段,特别是带点的字词。

“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵花儿(结合前文“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)藏身的草地,此刻那些花儿(结合前文“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩(结合前文“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花(拓展“白的小花、黄的小花、紫的小花”;“这么多的小花、这么密的小花、这么辽阔的小花!”理解并积累),都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”

“我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此(怎样的?)的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么?是──勇气!”

3、作者的“失望、遗憾”只作为铺垫,做“略”处理。而“精”在对花的勇气的震撼和对美好生命的感悟。

4、把自己喜欢的部分多读几遍,体会体会作者内心的感受。有问题的提出来,在小组内交流,并引申至课外。

四、积累语言,拓展阅读

1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2、推荐阅读《维也纳春天的三个画面》和人教版四年级第五单元的课文《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

【板书设计】

花的勇气

惊奇 怦然一震

吃惊

失望 遗憾

【课后反思】

略读课文教学的追求──“精略相辅,略中有精,教略而学不略”。

著名特级教师王燕骅老师说:“略读课文的教学应当是‘教’略,而学要‘丰’;应当是‘教’略,而‘学’不略。”比较好的做法是:略中有精,整体把握求“略”,重点感悟求“精”。

人教版四年级下册《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精巧别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,富情于景,情理交融,耐人寻味。语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。我力求在“全国小语会会长崔峦老师指出:语文教学要返朴归真,简单实用,提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的理念指导下,引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟;以及通过对语言的感受,领悟,不断吸收和积累语言,进而增强语感,全面提升学生的语文素养。

现在,仔细审视自己教学略读课文《花的勇气》的课堂,觉得有很多地方需要修正。

1、略需更略,精要更精:

在备课时,我的预设是1~6段略教,只作为“我”对花的生命的感悟的铺垫,但在实际的教学过程中,我始终放不开,还是牢牢地牵着学生抓住作者的情感线一步一步地学习、朗读、交流、感悟。而在处理第7、8两段时,没有足够的时间精教、精学。致使我在教学这篇课文时,略还不够略,精也不够精。如果改为:

⑴ 初读课文后,说说作者在维也纳经历了一件什么事?(可以就时间、地点、人物和事件来说,也可以借助作者情感变化的词来说一说。只需了解大意即可。)

⑵ 再读课文,找出这些情感变化的词分别在哪些段落?并思考:作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?(交流中重点感悟7、8两段,即精读。)

⑶ 把自己喜欢的部分多读几遍,体会体会作者内心的感受。有问题的提出来,在小组内交流。

⑷ 积累:

抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

拓展:

① 延伸课外──阅读《维也纳春天的三个画面》。

② 搭起与精读课文的桥梁──阅读人教版四年级第五单元的课文《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

相信这样的处理,略会更略,精会更精,这才是真正的略读课文教学。

2、充分利用导语,给学生足够的思维空间:

在课前,我考虑到现在四年级的学生,对导语还不熟悉,还没接触文本就给予一定的定势,不太可取,于是舍弃了导语的利用。其实,略读课文前的导语一般都体现了略读课文教学的思路,本文也不例外。所以,充分利用导语,不仅可以帮助学生了解大意,更重要的是可以直接抛出矛盾冲突:作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?从而给学生足够的思维空间,师生对话也就有了一定的难度和力度。真可谓一举多得。

3、掌握阅读方法,培养学生独立阅读能力:

要想培养学生的独立阅读能力,只有老师大胆放手,充分相信学生,给学生足够的时间和空间,才有可能培养好。如初读课文后,让学生大致说说作者在维也纳经历了一件什么事?再读课文,找出这些情感变化的词分别在哪些段落?思考:作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?这些宽泛的问题就需要学生有更多的时间去接触文本,有更大的空间去思考。这样,在略读课文教学中培养学生的独立阅读能力,就不会是一句空话。

叶老曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充,但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”“如果只注重于精读,而忽略了略读,功夫便只做了一半。” 可见,略读课文教学是何等的重要。

为了“精略相辅,略中有精,教略而学不略”,吾将上下而求索!

勇气课件 篇13

【教材解读及设计理念】

人教版四年级下册《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精巧别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,富情于景,情理交融,耐人寻味。语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。

针对以上特点,我重点抓文本中呈现的在同一片草地上,作者先后看到的三幅不同的画面,着力让学生体会词语里蕴含的情感色彩,体会作者从“失望”到“惊喜、兴奋”的变化过程,并抓住重点语段,组织学生品味作者语言的精妙和语言背后所蕴含的情感,使学生感悟到花的勇气在于蓬勃向上的生命力,而生命的力量在于勇气,让学生在读中感悟,感悟中朗读,升华情感,感悟生命这个主题。

【教学目标】

1 能读准课文中四个生字 “吕、厘、刷、滥”。

2 通过学习课文中描写花的几个场面,读懂作者的心情变化。

3 品味作品中带有浓厚感情色彩的词语,在品味语言中感悟“花的勇气”。

4 在链接和拓展中升华情感,感受作家热爱生命、热爱大自然的情怀。

【课前准备】

预习作业:

1 一读课文,正确朗读课文,认识本课的生字新词,并能联系上下文理解意思。

2 二读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,体会作者内心的'感受。

3 三读课文,思考课前导读中提出的问题:

a 说说作者在维也纳经历了一件什么事。

b 他为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?

4 四读课文,想一想花的勇气是什么?

【教学过程】

一 谈话揭题,一解“勇气”

1 板书课题,据题质疑。

2 就让我们一起走进课文,去探寻花的勇气。

二 预习汇报,粗知课文大意。

1勇闯生词关。开火车轮读生词。

2朗读展示台。读喜欢的段落

3 玩转导读思考题

围绕以下两点,交流预习收获。

a 作者在维也纳经历了一件什么事。

b 短短几天时间,作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?

学法小结。

(1)学法小结:利用课前导读思考题来概括课文主要内容,这也是一个好方法。

(2)小结:作者就是这样,以情感变化为线索,为我们讲述了他在维也纳寻花的经过以及由此产生的对生命的感悟。

(设计意图:略读课文的自学环节就应该渗透对以往学法的温习和操练,如自学生词,概括课文主要内容,利用课前导读迅速把握本课学习重点。充分预习后,课上可节省出较多的时间给学生实践本单元的应掌握的阅读技能。)

三 赏读,学法实践。

1 寻找画面取美名:

默读课文,思考:

a 在四月的维也纳,作者在同一片草地上,先后看到了哪三幅不同的画面?划下描写三幅画面的句子。

b 用课文中的词语或句子给这三幅画面取个名字。

(1)讨论交流,汇报学习收获。

(2)小结:我们一起来欣赏这三幅画面,品味作者语言的精妙,去探寻花的勇气。

(设计意图:1 给画面取名字是概括能力的训练,延续了上单元的阅读训练点;2 寻找三个画面是让学生遴选出本课重点段,方便学生实践本单元的阅读训练点,体现“整体把握求‘略’,重点感悟求‘精’”的原则。)

2 欣赏画面一:“寂寞的绿地”,感受失望之情同时,体会词语里的感情色彩。

a 课件出示图片,默读相关段落,选出认为写得好的词句品味。

b 相机引导品味“寂寞” “泛滥”等词。

c 小结:一个词不仅表达一个意思,还传递出一份情感。

d 指导朗读。

3 自主学习,感受词语的感情色彩,触摸作者的心情。

a 学法小结。

b默读其他两个画面,看看哪些词语和句子让你眼前一亮?请划下来,透过它们你感受到了什么?

c小组同学讨论交流。

4 全班交流自学收获

(设计意图与操作要点:以个人默读、小组交流、全班交流的方式,放手让自主感悟作者语言的精妙,体会语言背后蕴含的情感,体现略读课文的‘教’略学 ‘丰’。但教师应注意适时引导点拨,提升学生对文字与情感的领会能力。)

四 扣词想象,二解“勇气”。

1 花的勇气是什么?

2 理解重点句:“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气。”

五、拓展写话,三解“勇气”。

1 感受着花的勇气,是否让你想起了我们在课文中见识到的事物或者人物的勇气?种子的勇气、飞蛾的勇气、安静的勇气,《中彩那天》中父亲的勇气,哈默的勇气?请同学们在课文空白处写几句话,来表达你对勇气的理解。

2 生命中最重要的就是勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么困难,请记住,只要你拥有勇气,就拥有希望。这就是生命的意味。

六 链接原作,延伸阅读。

推荐阅读冯骥才的《维也纳春天的三个画面》。

板书:

花的勇气

副板书: 主板书:

表达意思

词语< 有勇气,生命就……

传递情感

勇气课件 篇14

一、导课激兴趣

春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。

二、初读知大意

1、小组合作:

互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。

2、自学反馈:

⑴指名按自然段朗读课文,师生一起正音。

⑵师生一起质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)

3、整体感知课文大意:

说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?(细读理脉络)

4、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表示作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

5、请同学上黑板写出表示作者感情变化的词语,教师引导同学理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

三、品读感悟美

1、把自身喜欢的局部多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣测作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

2、文学鉴赏会:

教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据同学的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

四、美读入情境

1、循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。

2、举办朗读竞赛,评出优胜者。

五、回读抒胸臆

生命是珍贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:俺们无法左右生命的长度,但俺们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自身的日记中吧。

阅读选读课文《生命的药方》。

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勇气的课件集合


教师将课本中的核心知识整理为教案课件,未整理的知识需要尽早完成。只有准备充分的教案,教师才能更好地掌控教学过程。如果你对未来有好奇心,建议阅读“勇气的课件”,它可能会提供你所需要的信息!

勇气的课件 篇1

设计说明

《勇气》是七年级上册第四单元的一篇自读课文。为了使学生更好地阅读理解课文,先利用多媒体播放关于诺曼底登陆的战争纪录片和有关背景的文字材料,引导学生研读课文,自主地与作者、文本进行对话。生生对话为主,师生对话为辅。教师只设计一些主要问题,引导学生关注文本本身,掌握研读小说的基本方法。让学生在主动积极的阅读活动中,加深对作品的理解与体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

教学目标

1、进一步认识小说反映社会生活的特性。

2、理解课文曲折动人的情节与人物描写的写法。

3、提高品读短篇小说的能力。

4、感受战争中的人性美,学习法国妇女的献身精神。

教学重点

品味、研读出人意料的故事情节与光彩照人的人物形象。

教学难点

对幸福的理解。

教法学法

朗读、讨论、鉴赏、点拨、总结。

七年级学生刚开始比较规范地理性地阅读小说,教师在自读课文中的指导作用仍然很重要。教师的指导主要是引导学生运用正确的方法,欣赏文学作品,领悟作品的内涵,从中获得对社会、人生的有益的启示。对作品中的情境和形象,能说出自己的初步体验:品味作品中简洁而富于表现力的语言。尊重学生阅读理解的差异,不以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师只是阅读活动的组织者,引导者。

教学过程

一、导入新课

[多媒体课件播放]关于诺曼底登陆的纪录片。

刚才同学们看到的是什么?请学生概述,描述纪录片的特点。

战争给我们带来的是炮灰、硝烟、废墟,死亡等,今天我们要学习的内容就是美国作家狄斯尼描写战争的小说《勇气》,它写的是发生在第二次世界大战时的故事。

[多媒体播放]二战前的有关背景资料[文字]。

课文《勇气》描写的故事发生在二战诺曼底登陆的前夕。

二、整体感知课文,理清故事情节

1、阅读课文。

2、词语积累:

拘谨拘束颀长健谈熹微发落处置悉意

毫不迟疑毫不犹豫寥寥可数孔武有力焦虑不安

注意词语意思的解析。

3、课文讲述的是一个什么故事?

学生思考、整理、概括、回答。

学生补充、评议。

教师总结。学法指导:阅读小说,首先是要弄清故事情节。

4、故事中最认你出平意料的地方在哪里?

学生思考、回答。学生评议。

教师点评。

三、阅读课文,分析人物形象

小说主要是通过人物形象来反映社会生活的。分析人物是阅读小说最重要的方法。

课文中谁是主要人物?

学生阅读、思考、讨论。

教师小结:分析人物形象。主要从外貌神态、语言、动作描写着手。找出描写人物的外貌、神态、语言、动作的句子。

四、研讨

将军为什么说那位法国妇女“是一个幸福的女人”?结合课文内容,谈谈你对幸福的理解。

学生阅读、理解、思考、讨论。

学生发言、学生评议。

五、小结

这篇小说故事情节曲折生动,构思精巧,读罢令人怦然心动,对文中人物勇气的敬佩之情油然而生。美国作家米切尔曾说过———句话“我相信,这个世界,只要有勇气,就不会毁灭”。我认为这句话无论放在哪个时代都不过时。我认为大家应该想一想现在这个时代需要什么样的勇气。

勇气的课件 篇2

【教学目标】

1.正确认识本课的4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

【教学重难点】在朗读、品味、探讨中,感受小花不畏寒冷,实现生命价值的勇气,体会作者对小花的敬佩和喜爱。

【课时安排】、一课时

【教学准备】

作家冯骥才简介,多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课

1.揭示课题:

“不经历风雨,怎能见彩虹……”每当这熟悉的歌曲响起,总让人精神为之振作,对当下、对未来的生活充满了期待。《触摸春天》告诉我们生活的真谛在于体验和创造,《永生的眼睛》启示我们生活的意义在于付出,《生命,生命》教育我们只有珍爱生命,人生才有价值。那么,当人生道路上遇见阴风冷雨时,我们又该如何正确面对呢?

板书课题:、20*、花的勇气

2.介绍作者冯骥才:

今天,我们学习的课文的作者是中国当代著名小说家冯骥才。他的作品注意选取新颖的视角,善用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活底蕴,咀嚼人生的味道。

设计意图:本篇是单元的最后一课,因此揭题部分对前几篇课文做了一个回顾,既是小结过渡,也帮助学生梳理知识,进一步从不同的角度审视“生命”,思考“生命”。

二、初读课文

1.大家已经初步预习了课文,谁来说说文中哪段话使你感受最深刻?大声地把它读出来。(交流)

2.媒体出示最后一节:

我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

(1)学习新词并指导朗读:

怦然一震:“怦然”形容心跳的感觉。联系上下文,作者被小花不畏寒冷,傲然怒放的勇气所震撼。(注意“怦”是后鼻音,“震”是前鼻音)

气魄:魄力,有气势。联系上下文,作者用拟人的手法赞扬了小花不畏风雨,傲然怒放的勇气。

(2)齐读,引读最后一句,强调“勇气”。作者一开始就有这样的感受吗?他是怎样体会到“花的勇气”的呢?请同学们带着问题,通读课文,随文圈划表现作者情感变化的词语,想想那是为什么?

3.检查预习,完成填空:

(1)正确朗读新词:

泛滥、厘米、齐刷刷、气魄、遗憾、乏味、辽阔、清晰、孤零零

清香袅袅、改天换地、傲然挺立、神气十足

(2)用自己喜欢的方式理解词语:

泛滥:水向四处漫流;不加选择,不加节制。

乏味:缺少;没有新意,不吸引人。

(注意联系字形、字义区别“泛”和“乏”)

(3)依据课文内容完成填空:

作者最初看见草地时,感到(乏味),因为(没有花的绿地是寂寞的);扒开草后看见躲藏着的小草时,感到(惊喜),因为(青草下藏着满满的花,又多、又密、又辽阔);离开维也纳前,感到(遗憾),因为(看不到草地上的花儿);看见花的原野时,感到(惊奇),因为(冷风冷雨中,花儿遍布原野,傲然挺立,明亮夺目);体会到小花的气魄时,心头(怦然一震),因为(我明白了生命的意义是——勇气)。

设计意图:作为略读课文,本环节力求通过要求明确、简洁的练习,帮助学生自学。特别是练习(3),要求学生认真读课文,努力理清全文的情感线索,由作者的情感变化,关注到“花的勇气”,这也是课文在构思上的巧妙之处。

三、研读课文

1.过渡:作为爱花之人,看不到花的景象是遗憾的,正如课文开头所说……

(齐读第一节,注意读好“失望”、“寂寞”、“乏味”。)

板书:爱花、失望、乏味

那么,作者又是如何从寻花、盼花、看花的过程中品出生命的意味的呢?让我们特别关注文中几处描写作者看花的语句。

2.交流讨论:

(1)媒体出示:

我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!(、)它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,(、)好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……

结合先前的“失望”与“乏味”,作者此时看花的心情是怎样的?(惊喜)

试着通过朗读,表达作者的意外和赞赏。

板书:看花、惊喜

媒体出示选择填空:在文中括号内填入一组合适的关联词语,并说说理由。

因为……所以……、虽然……但是……

小结:虽然文中没有直接的褒奖,但小花们不甘寂寞、积极向上的勃勃生机已然令作者由衷赞赏了!那掩在青草之下的、不可遏制的生命力似乎一经风吹,就蓬勃而不可收拾了呢!

有感情地朗读句子。

(2)媒体出示:

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

就是作者前几天所见的小花,盼花、寻找之后终于得见花的原野,此刻,最让人心动的是什么?(花儿们竟在冷风冷雨中冒蕊绽放,且傲然挺立,毫不怯懦。)

板书:盼花、心动、惊奇

理解“改天换地”:指发生了巨大的改变。与第二节中的内容相照应。

(读第二小节)

(3)媒体出示:

我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?(先出示)小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!(后出示)

因此,“我惊奇地想……”(引读第八节第一句话)对于作者的疑问,你有什么想法吗?

反复诵读最后两句话,说说自己的感悟。

理解“气魄”:有气势,有魄力。

小结:小花、小草、高山、流水……何尝不都是在逆境中生存,在坎坷中前进!自然界的生生万物自强不息的生存状态为我们写下了大大的“勇气”二字!我们也要用宽广的胸襟去包容它,用坚强的双肩去承载它,用强健的四肢去创造它!而我们也要感谢作者,因为热爱生活,因为豁达开朗,所以发现了这些令人感动的小生命,所以能让我们再次真切地为生命而震撼!

板书:赞花、震撼(气魄)

设计意图:结尾处有意提到作者,旨在教育学生:只有热爱生活的人,才能发现生活的真谛,这也是“生命的意味”!

四、总结全文,深化主题

1.有感情地朗读课文。

2.想想既然是写“花的勇气”,为什么文中又多次描写到“冷风冷雨”?

(体会课文通过暗喻赞美花儿及景色互相衬托的写作方法)

媒体出示描写冷风冷雨的语句:

当天夜里,冷雨伴着凉风下了起来,后来的几天,雨时下时停,太阳一直没露面儿。

外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘……隔着雨窗,看不清外边,但窗外的颜色明显地变了,白色、黄色、紫色,在车窗上流动。

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野……虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

设计意图:可通过引读,重组课文内容,让学生通过比较,体会作者反复衬托的写作手法,“花的勇气”正是在“冷风冷雨”的历练中成就的,这正是揭题部分所说的“不经历风雨,怎能见彩虹……”这也是作者在构思上的精心之处,有必要让学生了解。

五、拓展作业

1.作业:

(1)我会写:吕、滥、厘、刷

泛滥、厘米、齐刷刷、气魄、遗憾、乏味、辽阔

清晰、孤零零、清香袅袅、改天换地、傲然挺立、神气十足

(2)摘录下面这段话,注意抄写格式。

树,砍断枝条还能再生;草,烧了还能再长。悬崖上的一棵松树茁壮地生长着,不需要谁来施肥,也不需要谁来灌溉。一粒种子,可以掀翻压着它的石块,顽强地向上生长……

【板书设计】

花的勇气——气魄

生命的意味

爱花、失望、乏味

看花、惊喜

盼花、心动、惊奇

赞花、震撼

[课后反思]

本节课,我能够大胆地对教材进行取舍,有舍才有得。在这节课上,我舍掉了那些烦琐的分析,舍掉了一段一段地讲解。孩子们得到了略读课文的学习方法,得到了他们张扬个性的机会,得到了展示自我风采的机会,在课的尾声升华思想的环节中,孩子们踊跃发言,对勇气的认识简直成了至理名言,孩子们的精神世界和语文知识在同升同长,或许感觉达到了教育的最高境界。语文课既实实在在又让孩子们的情感价值观得以体现,这一点主要归功于在每一节课上都有所“得”。

不过,本节课不足的地方是,在像处理好“小花们在冷风冷雨中傲然挺立”这些关键句时,对文本的研读没能独具匠心,对于学生体会作者的思想感情有一定难度。

勇气的课件 篇3

教学准备:

教案、课件

教学目标:

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、抓住重点词句,理解其深刻意思,品味作者语言的精妙,

3、把握文章的主要内容。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气。

教学设想:

语文教学的目的在于,在学生心里留下形象,留下情感,留下语言。以研读小花这一形象为教学主线,通过品味作者精妙的语言,体会作者对生命意味的独特感悟:坚强不屈、无所畏惧的气魄。然后,推物及人,懂得当遇到生活中的冷风冷雨也要有小花的勇气。

教学重难点:

1、理解含义深刻的句子的意思,感受语言的优美。

2、体会作者对生命的感悟,理解花的勇气。

教学过程:

一、谈话激趣,引入课题

1、(板书:花)一看到花,你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态)

2、过渡:花带给人的感觉总是美好的。这节课,我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有音乐之都美誉的维也纳去感受那《花的勇气》。

3、补完课题:花的勇气。(齐读)

二、初读课文,整体感知

1、快速打开书第20课,细心的同学肯定已经发现这是一篇略读课文。略读课文前都有一段阅读提示语,这提示语中可藏着不少秘密,它会提示你一些学习的方法和要求。所以不能忽略。

2、自由读课文。提两个温馨提示:①放声朗读,读准字音,读通课文。②读完结合提示语,说说作者在维也纳经历了一件什么事?

3、反馈自读情况:有不会读的字词吗?

(1)(课件出示字词):乏味泛滥

满满一层壮观改天换地傲然挺立拔地而起气魄

失望遗憾惊奇怦然一震

A:指名分别读,读出变化来。B:跟读

C:发现后两组词语的特点(写花,写心情),这两组词语之间有什么联系?

(提示:看到,感到。)(课文主要内容)

D:联系这些词语说说作者经历了一件什么事?

4、过渡:作者失望、遗憾、惊奇、怦然一震,这些变化全因谁引起?小小的花。

三、品味语言、体会情感

1、自主研读。

过渡:小小的花真有那么大的魔力吗?请大家将目光锁定课文的2、7自然段,边读边想,作者看到哪几个花的画面?哪个画面给你留下深刻印象?

2、反馈交流:

语段一:

(课件出示):

我用手拨开草一看,原来就会齐刷刷地冒出来

(1)、说:你印象深刻的是哪个画面?(板书:藏)你看(感受)到了什么?(花多、密、辽阔、藏着一股劲……)

(2)、读:把你看到的(感受到的)用读告诉大家;你猜作者那时的心情怎样,读出来。

过渡:作者还看到哪个画面?

语段二:

迎着吹在脸上的细密的神气十足。

(课件出示):

(1)说:刚才那幅画花还是藏着,那这幅画花已冒。(板书:冒)

A、冒出了哪些花?(有……有……)冒出了几朵,十几朵?(全、千万朵)

(2)读:A、个别指导朗读:你就是千万朵中白的(红的、黄的、纯洁的、娇小的)那一朵,你来冒(读完先站着)(随机评价:冒得很努力、)

B、集体指导朗读:才冒这么几朵,作者怎么能说看到一片花的原野呢?不想躲在草下边的一起都冒出来。(随机评价:这才是花的原野。)

(3)感受改天换地:看看这大片大片的花一下子全冒出来,此时的草地还绿色泛滥,绿色连着绿色吗?有了你们,草地变成怎样了?(万紫千红,五彩缤纷……)跟之前比,这就叫改天换地。(板书:改天换地)

3、过渡:四月的维也纳还是冷风冷雨,看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然挺立的样子,我的心里不禁产生了疑问。

四、移情说话、升华情感

1、创设语境说话:小花们,你就不怕冷风吹折你的枝干吗?不怕冷雨打掉你的花瓣吗?在温暖的阳光下开放不是更舒服吗?你不怕在冷风冷雨中无人欣赏吗?

2、(随机评价:你是朵勇敢的小花,坚强的小花,小小的花居然有如此的气魄)

3、你们的气魄让我震撼,也让我明白了(课件出示):生命的意味是什么,是勇气!

(1)、齐读。

(2)、师问生答,读。

五、拓展阅读、深化理解

1、同学们,生活中我们就好比这一朵朵小花,我们也会遇到生活中的冷风冷雨,那时你会怎么做呢?

2、不用回答,带着思考:(课件出示):读读本单元的前面3篇课文,想想故事里的主人公是怎样面对生命中的冷风冷雨,写写你对生命的理解。

3、最后一句话与大家共勉:(课件出示):愿人人都是一朵傲然挺立的小花!

勇气的课件 篇4

教学目标:

知识与技能

1、认识4个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

引导学生认真研读课文,反复品味写得好的词语,在感悟的基础上讨论交流。

情感态度与价值观

体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点:

引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

教学难点:

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

课时安排:

1课时。

教学步骤:

一、激情导入

揭示勇气:今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题),让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。

二、检查预习

出示词语

泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 傲然挺立 抨然一震

齐读

1、指名读。

2、同学之间互读互评。

三、自学尝试与反馈探究

1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发现 ? 感受?)

2、班上汇报交流。

3、找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子

(1)出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)

(2)仔细读课文,画出表现作者情感变化的词语,完成下面的填空。

出示:作者最初看见草地时,感到( );扒开草后看见躲藏着的小花时,感到( );离开维也纳前,感到( );看见花的原野时,感到( );体会到小花的气魄时,心头( ),

生反馈师板书: 失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼

① 认真读第一自然段,哪句话写作者失望的原因,当时他怎么说?(同坐交流,回答)

(师板书:无花)

② 找到怎样的小花让作者吃惊呢?(找——读——说)

师板书:寻花

③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾?(板书:盼花)

④又从哪里感到作者的惊奇?(交流反馈,师板书:见花)

(3)这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”

齐读这句,作者又看到了什么?想到了什么?(生读、找、说)

这就让作者感受到了花的勇气。(板书:感受)这也是生命的勇气(板书:生命)

(4)感悟生命的意味。

①默读第8自然段,谈谈对最后一句的理解。

②联系自己的生活实际,谈谈对这句话的理解,说说你受到的启发。

③教师小结:小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开,却偏要在冷风冷雨中盛开,而且开得很有精神,这是需要——勇气的!

(板书:在冷风冷雨中盛开

傲然挺立、明亮夺目、神气十足)

其实,人也是一样的,在艰难困苦中,能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。

(板书:由花及人 生命的意味是勇气)

四、循情朗读

(循着作者感情的变化,读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。)

1、指名循情朗读。

2、分组循情朗读。

五、延伸拓展

假如没有了勇气,花儿_____;假如没有了勇气,花儿_____;

假如没有了勇气,我们的生命_____;假如没有了勇气,我们的生命_____;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

板书设计:

失望 → 吃惊 → 遗憾 →

惊奇 → 震撼

无花 寻花 盼花 见花 (感受)

20* 花的勇气 ← 生命

勇气的课件 篇5

教学目标:

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的深妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气。

教学过程:

一、激趣导入

1、春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩,娇弱的身姿,清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书课题:花的勇气)

2、看到课题让学生质疑。看到课题你有什么疑问?(花有什么勇气?花为什么有勇气?花有怎样的勇气?………)让我们一起去感受这份特殊的勇气。

二、阅读方法

1、指名读阅读提示,思考我们今天的教学目标是什么?

2、学生汇报:读 课文的主要内容是什么?

想 作者为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”?

说 自己的内心感受

三、初读课文,整体感知

1、指名读课文,注意读准字音,读通句子。

2、说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?

四、研读课文,品味作品

1、维也纳的春天犹如一位魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏。默读课文。想想作者为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”?

2、学生交流,用“因为………所以”的句式回答

作者最初看见草地时,因为只看到大片的绿色,没有一朵小花,所以感到失望;

即将离开维也纳前,因为还没有看见小花所以感到遗憾;

因为看见花的原野所以感到惊奇;

因为体会到小花的气魄,所以心头怦然一震。

3、再读课文,找出令你怦然一震的句子。

学生汇报:

(1)虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

品析句子:傲然挺立,骄傲地站起来。为什么骄傲?(因为小花在冷风冷雨中冒出来)我们把自己都当作一朵小花,你能挺直腰板来读读这一句吗?除了骄傲,大家还明亮夺目,怎么理解这个词语?(晶莹闪亮,吸引人的眼球)怎样读出神气十足的感觉呢?(我们特别了不起)我们一起带着这种感受来读这一句。

(2)它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!

小小的花儿居然有如此的气魄!居然是作者意想不到的意思。这么娇小的花居然在冷风冷雨中拔地而起,可见它有多么大的勇气。此时,你对小花有什么感情呢?(尊敬、敬佩)那我们一起带着这种敬佩之情来读课文。

五、感悟升华

1、岂止是花需要勇气,我们也同样需要勇气。人的一生不会是一帆风顺的,总会遇到挫折和困难。我们身边有许多与困难作斗争的事例。比如我们熟悉的张海迪,桑兰,她们在挫折面前勇敢的生活下来,而且取得了成功。同学们,请拿起手中的笔,写下你对勇气的理解。

2、学生交流

3、出示关于勇气的格言。

勇气的课件 篇6

教学目标

1、知识与技能:训练学生整体把握课文,概括课文的能力。

2、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。

3、道德、情感与价值观:让学生树立和平的信仰,培养学生爱正义、爱国的思想感情。

教学重点

1、理解“勇气”的含义。

2、学习小说故事情节的几个要素。

教学难点

1、分析人物形象,学习语言表达。

2、透过平静的叙述,体会感人的力量。

教学时间

1课时

教学过程

一、导入新课。

什么是勇气?同学们想一想,在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气?

(同学们也可以回忆一下自己的童年生活,想一想,有没有一件表现你非常勇敢的事情?然后给大家讲讲你那次勇敢的经历!)

二、初读课文。

1、掌握生字词。(请你写出文中你学习掌握起来有点困难的生字 )

2、把握文章段落结构。

第一部分(第 自然段):____________ , 引出故事。(总起全文)

第二部分(第___ 至 ___自然段):通过____________________________,表现“两种勇气”。(讲述《勇气》的故事。)

第三部分(第____至_____自然段):通过“将军”对___________________,揭示主题。

三、熟读课文:

1、提问:美国伞兵讲的故事从课文的哪一段开始到哪一段结束?

讨论并归纳:从第二自然段开始到倒数第五自然段结束。

2、提问:课文开头一段在文中起什么作用?

讨论并归纳:交代故事的叙述者和主人公之———美国年轻伞兵的外貌、功勋。

3、提问:课文最后四段在文中起什么作用?

讨论并归纳:课文最后四段写作者听完故事后的感受,在文中起画龙点睛突出中心的作用。

4、提问:阅读课文,说一说,故事是怎样开头、发展、结束的?

讨论并归纳:

(1)开头:盟军向诺曼底空投伞兵,美国年轻伞兵在远离预定地点好几英里的敌占区着陆。

(2)发展:年轻伞兵遇到德国人的追捕,一个法国女人救了他,被德国人发现,她的丈夫被德国人打死。年轻伞兵跑进了树林。德国人继续追捕他,他又一次来到这个法国女人的房子。这个法国女人又一次掩护了他。

(3)结束:美国年轻伞兵获救。三天之后,诺曼底地区解放了,他得以重返部队。

5、请试用美国伞兵的口吻讲述这个故事。

6、提问:用美国伞兵的口吻讲的故事与课文原故事作比较,叙事角度和表达效果有什么变化?

(1)从叙事角度看:以美国伞兵的口吻讲述一个法国女人两次掩护地而牺牲了自己的亲人的故事。歌颂的主要对象是这个法国女人。而原文则是从第三者的角度讲述这个故事,歌颂的对象不仅有法国女人,还有美国伞兵。

(2)从表达效果看:以美国伞兵为第一人称讲述故事,更显得真实感人。而原文则能从更广泛的视野,叙述美国伞兵所无法看到、听到的细节。使故事情节更加完整。

7、提问:课后练习一、1。

讨论并归纳:当美国伞兵第一次来到农家门前请求给予掩护时,法国女人回答说:“哦,当然啦。”法国女人认为美国人是盟军,是来法国赶走德国人,解放他们的。理所当然得到法国人的保护。当美国伞兵第二次来到农家门前请求给予掩护时,法国女人再一次收留了他,并说:“哦,当然啦。快!”法国女人并没有因为第一次掩护了美国伞兵而牺牲了自己的丈夫而感到后侮,还是一如既往地掩护美国伞兵。法国女人为了和平,为了捍卫自己的信仰,不惜牺牲,包括自己亲人及自己的生命,认为这是理所当然的。

8、提问:课后练习一、2。

讨论并归纳:我认为作者更重的是法国女人的勇气。青年伞兵的勇气是拼命的勇气,但是法国女人的勇气是一种为了捍卫和平的信仰而不惜牺牲的勇气。这种勇气更值得人们的尊敬和赞颂。

9、提问:课后练习一、3。

讨论并归纳:“有福气”是说明这位法国女人值得世界爱好和平的人们的敬重。她的信仰是捍卫世界和平,反对侵略战争。她懂得为了捍卫自己的信仰必须付出代价甚至宝贵的生命。所以她毫不犹豫地做出了牺牲。

四、小结

本文讲述了第二次世界大战后期,一个法国女人为了掩护美国伞兵,不惜牺牲自己的亲人的故事。赞美了为了捍卫世界和平,不惜献出无价的青春和宝贵的生命的勇气。

五、作业 :写一篇读后感一—读《勇气》有感。

【板书设计】 16、勇气

美国伞兵 法国妇女

着陆失误大胆求援(勇敢)身份:普通农家妇女

不幸被捕越窗逃生(机敏)外貌:并不漂亮

身陷绝境再返农家(智慧)眼光:善良镇定不普通

事件:两次救援

战士的勇气 人类对和平信仰的勇气

和平是一种信仰!

勇气的课件 篇7

【知识与技能目标】

1、了解文中故事发生的历史背景

2、了解本文的故事情节,学会复述故事

3、理解小说标题的含义,体会作者赞叹的是什么样的勇气

【过程与方法目标】

1、了解作者独特的叙述视角

2、体会人物形象的含蓄深刻

【情感态度与价值观】

1、体会法国妇女的勇气和力量

2、养成对生活的热爱之情和爱国情怀

【教学重难点】

1、重点:理解小说标题的含义,体会作者赞叹的是什么样的勇气

2、难点:体会人物形象的含蓄深刻

【教学方法】

多媒体、讨论法

【教学用时】

一课时

【教学过程】

一、导入课文:(播放影片《拯救大兵瑞恩》片段)

二、从影片里士兵恐惧的神色来看,我们来看看,面对血腥的战争,我们最需要的是什么?……是促使我们义无返顾前行的勇气!今天我们将学到的就是一篇关于“勇气”的文章。

三、课文解析

1、请同学们默读课文三分钟,从时间、地点、人物、起因、经过、结果这几方面对文中出现的故事进行概括。

(请同学回答六要素,后再请一位同学复述故事)

2、这里,整个故事最精彩的部分是在那里呢?(事件的`经过部分--- ---法国妇女两次隐藏美国伞兵)面对残酷的战争,,法国妇女两次这样做,最需要的是什么呢?(勇气)那么,作者是如何对具有巨大勇气的法国妇女进行描写的?

第一次

第二次

外貌描写

“一位年约30岁的法国女人” 、“她长得并不漂亮”

她满脸苍白,泪眼模糊

神态描写

善良而镇定

直直地注视

语言描写

“哦,当然啦”

“哦,当然啦,快!”

动作描写

带进屋里

送回碗橱里

2、(过度)美国伞兵的到来使他们一家遭受巨大的灾难,但法国妇女两次都以她的勇气回答说:“哦,当然啦。”比较之下,法国妇女哪一次更需要勇气?(第二次)

3、文章的题目叫做“勇气”,作者在文中也提到两种“勇气”,同学们知道是哪两种勇气吗?

a明确:美国青年的勇气和法国妇女的勇气。

4、你认为两种勇气一样吗?作者更看重哪种勇气?为什么?

、明确:不一样。

美国伞兵所表现出来的勇气是他的勇敢、智慧和顽强。

法国妇女表现出来的勇气还有她的勇敢、镇定、坚强和她心中崇高的信仰

四、拓展迁移

在学习和生活中,我们常常会遇到许多需要勇气才能去做的事情,下面,请同学们联系自己的实际生活,举例说明勇气的重要性。

五、小结

这篇课文是作者转述一位老兵亲身经历过的故事,故事在开头采用第一人称的写法,叙述故事时采用第三人称的写法,结尾时又用第一人称的写法,使故事更加的真实、感人。全篇文章虽然美国伞兵写的比较多,但美国伞兵也只是起到陪衬的作用,法国妇女的形象更生动、更令人印象深刻。

六、作业

1、完成本课《一课三练》

2、伞兵的口吻讲述故事,比较叙事角度和表达效果有什么变化?

注册电气工程师课件(汇总14篇)


幼儿教师教育网小编为您准备的“注册电气工程师课件”都是经过仔细筛选的,为了方便操作建议您收藏本页的链接。老师在开学前需要把教案课件准备好,每个人都要计划自己的教案课件了。教案的编写需要关注教学资源的充分利用和开发。

注册电气工程师课件 篇1

电气工程师是一个重要的职业,其职责是研究和设计电子电气产品,为社会和生产生活提供便利。而对于拥有这一职业梦想的人们来说,注册电气工程师课程是他们必须要经历的重要阶段。在这个课程中,学生将能够获得必要的知识和技能,以在这个充满竞争的领域中取得成功。

本课程的主要主题包括电气基础知识、电气工程设计、电气系统维护以及电气器材使用和维修等方面。在这些主题的基础上,我们将深入探讨电气工程师的角色和责任,并涵盖与之相关的伦理和职业法规。

首先,电气基础知识是一个成功的注册电气工程师不可或缺的要素。本课程将介绍电动力学、电路分析和计算、控制系统、通信和信号处理等基础知识,以便让学生更好地理解电气工程领域的主要概念。同时,本课程还将提供实际的案例研究,以便学生应用这些基础知识以解决实际问题。

其次,电气工程设计是本课程的另一个重点。在这方面,学生将掌握基础的设计理论和技能,学会根据客户需求设计电气系统和组件。在设计这些系统时,学生将涉及到市场调研、成本分析、项目管理以及安全和环境考虑等方面。此外,本课程还将重点介绍市场竞争和行业趋势,以帮助学生更好地了解当前行业状况并做出适应性的决策。

第三,维护电气系统是非常重要的一个主题。在这方面,学生将学会如何更新、保养和维修现有的电气系统。此外,还将介绍如何用新技术替换老设备以及如何开展升级以提高性能和效率。在探究这个主题时,我们还将介绍安全和可靠性考虑以及风险管理等方面。

最后,本课程还将探讨电气器材使用和维修方面的知识。学生将学会使用基本的工具和软件应用程序来进行诊断和修复操作。此外,学生还将学会如何维护电气设备的安全和保障,以确保它们始终处于最佳性能状态,同时也能避免可能的装置故障。

总之,在注册电气工程师课程中,学生将能够获得必要的知识和技能,以便成功地进入电气工程领域并取得进一步成功。通过探讨电气基础知识、电气工程设计、电气系统维护以及电气器材使用和维修等方面,学生将建立自己的专业技能并展示一系列重要的工作技能。因此,如果你渴望成为一名成功的电气工程师,那么注册电气工程师课程值得你投资的注意和时间。

注册电气工程师课件 篇2

电气工程师,是拥有电气工程师资格证书的专业人员。电气工程师的主要工作是设计、建造、维护和修复电力系统,包括发电、输送和分配电力。注册电气工程师证书是电气工程师最高的职业资格证书,是证明其技能、知识和经验的重要凭证。那么,注册电气工程师课程应该包括哪些主题呢?

一、基础知识讲解

1.电力系统基础知识:电力系统的构成、电力系统中的电压、电流、功率、电阻、电感、电容等基础概念的讲解。

2.电路分析基础:包括电路元件、电路定律、电路分析的方法、电路的解法等内容。

3.电机原理与设计:电机的分类及其特点、旋转磁场、电机的基本结构与特性、电机构造与工作原理、电机的参数计算、电机的设计等。

4.变压器原理与设计:变压器的分类及其特点、变压器结构与工作原理、变压器的参数计算、变压器的设计等。

二、法律法规

1.电力法律法规:讲解电力行业的政策、法规和标准,如电力安全法,电力行业标准等。

2.职业道德和职业操守:讲解注册电气工程师应该具备的职业道德和职业操守,如保护客户利益、不违反行业规范等。

三、技术实践训练

1.电气安全知识:包括电气安全基础知识、用电安全常识、电气事故案例分析等。

2.电力系统设计:针对电力系统整个生命周期的设计,包括项目前期勘察、设计、施工管理、验收等各个阶段。

3.电力系统检修和维护:介绍电力系统的设备维护方法和维修技巧,包括故障判断、现场处理、设备维护等内容。

4.电力系统运行管理:包括电力系统的运行、调试、数据上传、监控和管理等。

以上就是注册电气工程师课程设计的主要主题和内容。注册电气工程师课程设计旨在帮助学员深入了解电力系统的基础知识和相关法律法规,掌握科学的电气设计、施工、运行和维护方法,以提高其实践技能,从而为电力行业的建设和发展做出更大的贡献。

注册电气工程师课件 篇3

电气工程师是在电力系统、自动化控制系统、通信系统等领域从事设计、研究、施工、管理和教育等工作的专业人员。作为电工行业的重要一环,电气工程师需要掌握极为丰富的知识技能,很多人因此在考取电气工程师证书上付出不少努力。本文将围绕注册电气工程师证书,就其含义、相关要求和备考技巧等方面进行探讨。

一、什么是注册电气工程师证书?

注册电气工程师证书是指在电气工程领域表现卓越,经过国家电力公司或电力行业机构认证并取得相应资格的专业人员。持有注册电气工程师证书不仅标志着其在电工行业具有领先水平,还能够在工作中发挥更大作用,甚至成为企业管理层的重要决策者。

二、注册电气工程师证书的相关要求

首先,要求持有本科或以上学历,且是电气、电力、自动化等工科专业。对于拥有非电工专业学位的人员,还要求其持有相应的电气工程师资格证。其次,注册电气工程师考试要求分两个阶段进行。第一阶段包括笔试和面试两个部分,主要考察学生面对问题的办法和解决事务的能力。第二阶段则需要进行实践考试,主要考察实际工程项目的技能和专业实践经验。

三、备考技巧

1.合理规划时间

备考时间不会很长,需要认真制定规划,包括学习的重点和难点。建议将学习时间分段,协调好工作和学习之间的关系,认真学习完整理出的每个阶段的知识点,系统复习。坚持训练自己马上将之前所学到应用于实战中,同时注重提高记忆力,提高效率。

2.注重培养操作能力

电气工程师不仅需要有理论知识,更需要在实践中培养操作能力。在复习、训练、实践当中,需要动手实践,尤其对于理论知识的操作、应用,需要练习,这将更加灵活掌握理论知识、提高对问题的解决能力。

3.注意调整表达能力

面试环节对于口语的要求很高。在复习过程中,需要注重口语训练、阅读、写作等技能,挑选有品质的资料,注意积累较丰富的词汇;做到自信、清晰、简洁的表述,以展示其专业素养

总之,取得注册电气工程师证书需要充分发挥职业的实践能力,全面理解电气工程的各个环节,从而在复习、训练当中注重培养正确认知,坚持学习和实践,努力成功。

注册电气工程师课件 篇4

注册电气工程师课件

一、课程介绍

《注册电气工程师课件》是为了帮助考生顺利通过注册电气工程师考试而设计的。本课程主要包括电气工程基础、电力系统、电力拖动、电子与控制、计算机与信息技术等五个部分,全面系统地介绍了电气工程领域的相关知识,为考生的考试备考提供了全面的指导。

二、电气工程基础

电气工程基础是电气工程学科的基础核心,是学习和研究电气、电子领域的必备知识。本部分主要讲解了电路分析、电场与电势、磁场与磁势、电磁感应、电磁波、矩阵理论与复数运算、数字信号处理等内容。对于考生来说,这部分内容耐心的理解和掌握是考试的基础,也是后续内容的重要铺垫。

三、电力系统

电力系统是电气工程领域的重要分支领域,本部分主要讲解了电力系统的发展历史、电力系统的基本概念和组成部分、电力系统的运行方式、电力系统的负荷特性、电力系统的失电保护、电力系统的稳定性分析、电力系统的故障排除等内容。本部分内容对于考生来说具有重要的实践指导意义,为考生提供了实际能力锻炼的机会。

四、电力拖动

电力拖动是电气工程领域的重要领域之一,本部分主要讲解了电动机的结构与类型、电动机的特性、电动机的控制方式、变频器、电工材料和专业术语等内容。对于考生来说,这部分内容的理解和掌握是考试的重点之一,也是考生以后从事电气工程的实践基础。

五、电子与控制

电子与控制是现代电气工程学科发展较快的领域之一,本部分主要讲解了电子器件、磁性元件、电子线路、模拟电路、数字电路和逻辑电路等内容,这些内容是现代电气工程领域的重要知识点,考生在备考过程中也要重点掌握。

六、计算机与信息技术

计算机与信息技术是现代电气工程学科发展必须要掌握的技能,本部分主要讲解了计算机组成、计算机程序的设计、计算机网络、控制系统的设计和相关软件的应用等内容。由于这些内容是现代电气工程技术发展的重要基础,考生在备考时也要着重掌握这方面的内容。

七、总结

总的来说,本课程主要介绍了注册电气工程师考试的相关知识点,包括电气工程基础、电力系统、电力拖动、电子与控制、计算机与信息技术等五个部分,全面系统地介绍了电气工程领域的相关知识。准备参加注册电气工程师考试的考生可以根据本课程的内容有针对性的进行备考和学习,提高考试成绩。

注册电气工程师课件 篇5

一、前言

随着中国经济的不断发展,能源和电力行业也迅速壮大。电气工程师是电力领域中不可或缺的一环,他们承担着从电力系统设计到电力设备维护等一系列重要任务。电气工程师的职能和使命愈发重要,也为电气工程师的发展提供了更广阔的空间。

因此,注册电气工程师考试的重要性日益凸显。考试的课程设置和内容涉及电气工程师的各项知识和能力,需要考生掌握大量的专业知识和技能。本文将从注册电气工程师课程的主题入手,分析其主题内容,并提出相应的应对策略,帮助考生顺利通过考试。

二、注册电气工程师课程的主题

1.电力系统分析

电力系统分析是注册电气工程师考试的重要课程之一。该课程主要包括电力系统的构成和组成,电力系统的基本原理、模型和方程,以及电力系统的各种分析方法和应用。这些知识点在实际工作中有着广泛的应用,是电气工程师必备的基本能力。

面对这些知识点,考生应该注重强化基础,通过理论学习和实践操作,加深对电力系统的认识和理解。同时,还要注意不同分析方法的应用场景和适用范围,进行深入的学习和思考。

2.电力设备与保护

电力设备与保护是注册电气工程师考试的另一个重要课程。该课程着重介绍各种电力设备的性能和运行要求,以及电力设备保护的原理、方法和技术。这些内容对于电气工程师在电力设备的选型、使用和维护方面有着重要的指导作用。

考生应该重点掌握常用电力设备的特点和分类,以及各种保护技术和方案的应用。此外,还需要了解电力设备的预防性维护和应急维护,及时处理设备故障,确保电力系统的安全稳定运转。

3.电力系统规划和设计

电力系统规划和设计是注册电气工程师考试的另一个热门课程。该课程主要包括电力系统的规划和设计方法、流程和标准,以及电力系统的负荷和供电方案。这些内容对于电力工程项目的实施和管理非常重要。

考生应该注重熟悉电力系统的规划和设计流程和标准,掌握电力工程项目的实施和管理技能。另外,还需要关注当前电力行业的最新发展动态和政策法规,将其贯彻到电力工程项目中,提高电力系统的安全性和可靠性。

4.电力市场与经济

电力市场与经济是注册电气工程师考试的另一课程。该课程主要介绍电力市场和电能经济的相关知识点,包括电力市场的运行模式和机制,电力价值链的构成和流程,以及电力市场监管和政策的制定。

考生应该注重理解电力市场的基本模式和运行机制,掌握电力市场监管和政策制定的相关技能。另外,还需要了解电力行业中的新兴技术和创新模式,掌握电力市场的发展趋势和提高经济效益的策略。

三、总结

注册电气工程师课程的主题内容繁多、涉及面广,需要考生掌握大量的专业知识和技能。考生应该注重对基础知识的巩固和强化,同时还要密切关注电力行业的新发展、新技术和新政策,将其运用到实际工作中,提高电气工程师的职业素养和能力水平。

注册电气工程师课件 篇6

以《注册电气工程师课件》为主题,本文将分为以下几个部分,详细讲述电气工程师的职业需求、注册流程、考试内容和备考技巧,以及如何在职场中发挥卓越的作用。

第一部分:电气工程师的职业需求

随着国家工业化和信息化进程的加速,电气工程师的职业需求越来越大。电气工程师是一种具有高技能和高能力的专业技术人才,主要负责电力系统、电气自动化、智能控制等领域的设计、研究和开发。其中,包括了电气设备制造、发电、输配电、工业控制、自动化信息化、新能源等领域。

电气工程师的职业前景广阔,因为电气技术得到广泛应用,如工业生产、城市建设、节能环保、能源开发等。同时,电气工程师的工作需要有较高的精度和安全性,也需要不断学习新知识和技术,以保证工作的正常运行和系统的可靠性。

第二部分:注册电气工程师的流程

想要成为一名注册电气工程师,需要经过多个步骤:

1.学历要求:

首先,具有相关专业的大学本科或研究生学历,如电气工程、自动化、电子信息、计算机等专业。这是注册电气工程师的基本条件。

2.工作经验要求:

其次,需要具备相关的工作经验。根据不同的会考年份和地区的要求,工作经验的要求不同。一般来说,至少需要有2年以上的相关工作经验。而且,工作内容需要与电气工程有关,如电力系统的规划、设计、建设、运行、维护等。

3.注册考试:

然后,需要参加地方及全国范围内的电气工程师注册考试。考试内容主要是电气工程及其相关专业的基础知识和电气工程实践技术,分为笔试和面试两部分。需要通过才能拥有注册电气工程师的资格。

第三部分:注册电气工程师考试内容

注册电气工程师考试的内容,主要是分为两个部分,笔试和面试。

1. 笔试

笔试部分主要包括以下几个方面:

(1)电气工程基础知识,包括电路分析、电机原理、电力系统、控制理论等。

(2)专业知识和技能,包括电气设备的选型、运行和维护等方面。

(3)职业道德和法律法规,了解职业规则和职业道德,了解相关法律法规和标准。

2. 面试

面试部分主要考察电气工程师面对实际问题的应变能力,包括沟通能力、判断能力、解决问题的能力和职业素养。

第四部分:备考技巧

备考注册电气工程师考试需要一定的技巧。

1. 全面系统的备考:

备考要全面系统,要尽可能全地掌握电气工程的相关知识,不可偏废。

2. 抓住基础和重点:

基础知识和重点问题是备考的关键,因为考试中通常会涉及到这些方面的内容。

3. 做好笔记:

在学习过程中,要做好笔记,强化记忆和梳理知识点。

4. 进行模拟测试:

模拟测试可以使备考者更好地了解考试的策略和准确性。通过模拟测试考试,可以发现不足之处,并进行针对性的补充。

第五部分:如何在职场中发挥卓越的作用

成为一名注册电气工程师,可以在职场中发挥卓越的作用。以下是几个建议:

1. 持证上岗:

拥有电气工程师注册证书是进入电气行业的门票,在职场中的竞争力会更大。

2. 不断学习与更新:

职场是一个不断进步的过程,需要不断学习与更新自己的知识与技能。

3. 具备协调能力和沟通能力:

在电气工程师职业中,需要能够协调各种利益方的关系,沟通技巧也尤其重要。

4. 重视安全性:

电气工程师的工作需要具备较高的精度和安全性。重视安全意识可以最大化保障系统的可靠性和运行安全。

总之,成为一名注册电气工程师需要经过多个步骤,考试内容也不同。需要掌握好备考技巧,并始终保持学习的态度,以发挥更大的职业价值。

注册电气工程师课件 篇7

注册电气工程师课件

一、课程目标

通过本堂课程的学习,学生应该能够:

1. 熟悉电气工程师的职责和自己的法律义务;

2. 掌握电气工程师的相关知识和技能;

3. 了解电气工程师的职业规划和发展机会。

二、课程内容

1. 电气工程师的定义和职责

2. 电力系统的基础知识

3. 电路分析和电路设计

4. 电气设备选型和保护

5. 电气安全和监管

6. 电气工程师的法律义务

7. 职业规划和发展机会

三、课程教学方法

1. 引导学生在课堂上学习,并指导学生通过研究和讨论来加深理解;

2. 通过观看视频、进行实验和模拟情境等方式让学生获得实战经验;

3. 为了巩固学生对课程内容的掌握,老师将会提供一些适合于家庭作业或者小组讨论的任务。

四、课程评估

1. 学生将会参加小型测验来测试他们的课堂理解水平;

2. 学生将会根据实验和家庭作业来评估他们的能力和技能;

3. 学生将会进行一次综合性的考试,来评估他们对整个课程内容的理解和运用能力。

五、参考书目

1. 赛灵思(Xilinx Inc.). (2004).《电气工程师手册》. 合肥:安徽科学技术出版社.

2. 朱永浩,孙家兴. (2003).《电力系统基础》. 北京:中国电力出版社.

3. 肖勋. (2010).《电气工程设计基础》. 北京:电子工业出版社.

4. 束治国. (2009).《电气设备选型与保护》. 北京:科学出版社.

5. 张辉. (2008).《电气安全和监管》. 北京:科学出版社.

六、总结

以上是本堂课程的主要内容和目标,通过本堂课程的学习,学生不仅可以积累必要的知识和技术,更可以打造他们的职业规划和发展机会。

注册电气工程师课件 篇8

注册电气工程师课程是电气工程师们必备的一个能力提升途径,对于从事电气工程领域的工程师来说,参加课程学习可以增强专业技能,提高选择和设计电气设备的能力。本文将以"注册电气工程师课件"作为主题,从以下几个方面进行论述。

一、注册电气工程师课程的组成

注册电气工程师课程主要由三个方面构成:

1.基础理论:包括电路理论、电磁学和电气设备等。

2.法律法规:包括电气安全法律法规、电气产品的检验认证等。

3.实际项目:包括工程案例分析、计算、测绘和现场考察等。

这三个方面的主要目的是使学员具备注册电气工程师的必备技能,能够胜任电气工程设计和管理工作。

二、注册电气工程师课程的重要性

1.提高技能:电气工程师在参加注册考试之前通常已经掌握了一定的电气技能,但是,随着电气设备技术的日新月异,需要不断提高自己的技能以便在工作中更加优秀的设计电气设备。

2.增强竞争力:随着市场经济的发展,电气工程企业越来越需要具备高素质的电气工程师来受理大型工程项目。参加注册电气工程师课程并取得注册资格证书,不仅可以在工程领域内增加个人技能和经验,还可以使个人在职场上更容易被企业青睐,提高个人竞争力。

3.保证当前工作能力:对电气工程师来说,注册电气工程师资质是保证 自身技能和能力的一项重要标准。通过参加注册电气工程师课程学习,可以更加充分地了解和掌握电气工程设计的各个方面,有利于保证自己在电气工程及相关领域中具备必要的设计和管理技能。

三、注册电气工程师课程的特点

1.偏向实战:注册电气工程师课程的目的并不是为了提高学员的纯理论水平,而是能让学员亲自参与和体验实际工程设计和管理。这也是这个课程的魅力之一。

2.灵活性高:注册电气工程师课程不是固定的、某些必要的课程除外。学员可以根据自己的工作及项目需求,选择加入适合自己的课程。

3.社交性强:通过参加注册电气工程师课程学习,学员可以结交到各个领域的电气专家和同行,促进信息和资源的共享,增强合作和联系。

结语:

注册课程是一项长期进行的学习过程,随着电气工程领域的发展,学生需要不断地更新和提升自己的能力和知识面。笔者相信,通过注册电气工程师课程的学习,会为每一位电气工程师自我价值的实现和职业生涯的发展提供坚实的基础。

注册电气工程师课件 篇9

注册电气工程师课件

一、课程介绍

本课程主要面向电气工程师注册考试的学生,旨在帮助学生全面掌握电气工程师的相关知识和技能,提高学生的考试成绩和专业素质。

二、课程内容

本课程的内容包括以下几个方面:

1.电路基础知识:深入掌握电路定理、电路分析方法、电路简化、电路定理应用和电路设计等方面的知识和技能;

2.电气设备:细致了解各种常用电气设备的结构、性能指标、使用范围、检验标准、维修方法等重要知识点;

3.电气自动化:深入学习自动控制系统、工业网络、PLC编程,以及现代电气自动化领域的其他相关知识;

4.电能计量:详细介绍电能计量的基本理论、电能表的工作原理、电能表的检验和校准方法,以及计量设备的使用和维护等方面的内容。

三、课程特点

本课程具有如下特点:

1. 系统性强:本课程内容丰富,系统性强,有助于学生全面掌握电气工程师注册考试所需的基本知识和技能。

2. 知识点全面:本课程覆盖了电路基础、电气设备、电气自动化、电能计量等多个方面的知识点,有利于学生全面了解电气工程师职业所需的知识和技能。

3. 实用性强:本课程强调实战应用,通过丰富的案例分析和实际操作实践,帮助学生锤炼技能、掌握核心知识和技能。

4. 讲师水平高:本课程的讲师团队由多位有丰富实践经验和深厚学术背景的专业人士组成,保证了教学质量的高度。

四、教学方式

本课程采用多种教学方式,包括讲课、实践操作、案例分析、互动问答等,以提高教学效果和学生的学习兴趣。

五、学习效果评估

本课程学习结束后,会由专业教师对学生的学习成果进行评估,并给出相关的建议和改进措施,以提高学生的考试成绩和专业素质。

六、总结

本课程是一门专业性强、内容丰富、实用性强的注册电气工程师培训课程,将为广大电气工程师考试学生提供有力的帮助和支持,帮助他们成为更专业、更出色的电气工程师。

注册电气工程师课件 篇10

电气工程师是现代社会不可或缺的重要职业之一,随着工业科技的飞速发展,电气工程师的工作也越来越受到重视。而对于那些想要成为电气工程师的人来说,注册电气工程师考试又是必须的一步。

一、注册电气工程师考试概述

注册电气工程师考试被认为是电气工程领域的重要认证考试,其主要考察电气工程方面的专业知识、技能和应用能力。该考试主要分为两个部分,包括笔试和面试。在笔试部分,考察者需要答题涉及电气安全、电力设备、电力系统等知识点。而在面试部分,考察者需要展示自己的工程实践能力、工程设计和工程的管理能力。

二、注册电气工程师考试报考条件

1、必须是中国国籍公民;

2、持有大专或以上电气工程相关学历;

3、从事电气工程相关工作满3年以上。

三、注册电气工程师考试的准备工作

1、学习和复习必要的知识,包括电力系统、电力设备、电力安全等;

2、了解各类考题的类型,形式和难度,熟悉考试内容和要求;

3、做好时间规划,有计划有规律地复习和练习;

4、与其他考生交流,分享经验和心得,也可参加线上或线下培训课程。

四、如何备战注册电气工程师考试

1、制定学习计划并坚持执行;

2、尽可能多地参加模拟测试,测试自己的应试能力;

3、保持良好的心态,坚信自己一定能够通过考试;

4、更积极主动地与行业内的专业人士交流,学习并吸收其经验。

五、结语

注册电气工程师考试不容易,需要考生付出大量的努力和时间,但一旦通过考试,将会获得行业内的认可和尊重。与此同时,合格的电气工程师不仅能够从事相关工作,还可以参与和推动我国能源环境的可持续发展,做出正向的贡献。

注册电气工程师课件 篇11

注册电气工程师课件

一、背景介绍

随着经济的飞速发展和科技的不断进步,电气工程师的职业地位日益普及和重要。注册电气工程师是指经工程技术人员资格审查机构认证,具备从事必需的电气工程设计、施工、检测、维护和管理等活动的工程技术人员。注册电气工程师的执业范围广泛,包括电力系统、电器设备、电器材料、配电自动化、电气控制、信息技术等多个领域。

二、课件目标

本课件的主要目标是为广大学子提供注册电气工程师考试所需的知识和技能。通过本课件的学习,学生可以掌握以下几方面的知识:

1.注册电气工程师的基本概念和职业要求;

2.电气工程设计的原则和流程;

3.电气工程施工的要点和方法;

4.电气工程检测的方法和标准;

5.电气工程维护和管理的具体措施。

三、课件内容

1. 注册电气工程师的概念和职业要求

(1)注册电气工程师的定义和分类

(2)注册电气工程师的职业要求和执业范围

2. 电气工程设计的原则和流程

(1)电气工程设计的基本原则

(2)电气工程设计的流程和步骤

(3)设计文件的编制和审查

3. 电气工程施工的要点和方法

(1)电气工程施工的组织和管理

(2)电气设备的安装和调试

(3)施工质量的控制和检验

4. 电气工程检测的方法和标准

(1)电气设备的检测与验收

(2)电气工程的检测方法和标准

(3)电气安全检测与评估

5. 电气工程维护和管理的具体措施

(1)电气设备的维护和养护

(2)电气工程的管理和改进

(3)电气事故的处理和预防

四、课件特点

(1)结构完整,内容全面。本课件内容涵盖了注册电气工程师考试所需的大部分知识点,具有很高的实用性和可操作性。

(2)重点突出,难点易懂。本课件将重点内容和难点进行了突出,让学生更容易记忆和理解。

(3)案例实例,贴近实际。本课件将理论知识与实际案例相结合,让学生更好地理解和应用知识。

(4)答疑解惑,详尽全面。本课件提供了在线答疑解惑服务,让学生在学习过程中及时解决问题,更快取得学习成果。

五、总结

通过本课件的学习,学生将可以全面掌握注册电气工程师所需的知识和技能,为考试的通过和未来的工作生活奠定良好的基础。同时,也为电气工程师职业的追求者提供一个广阔的发展平台,助力其实现自我价值和职业梦想。

注册电气工程师课件 篇12

题目:注册电气工程师课件

随着社会的不断发展和科技的不断进步,电力行业成为国民经济的基础产业之一,并且在各个领域中都发挥着重要的作用,电气工程师在其中的地位也变得越来越重要。而成为一名电气工程师就必须通过注册电气工程师考试的考核,因此,注册电气工程师课件的学习也变得十分必要。

一、注册电气工程师考试介绍

1.1 考试内容

注册电气工程师考试包括两个科目:理论考试和应用技能考试。其中,理论考试包括电气基础知识、电气工程及其自动化、电网计算与分析、高压电气技术、电气设备检测与在线监测、电能计量与电力质量等内容,应用技能考试包括绘图技能、电网分析软件应用、电力系统保护与自动化等内容。

1.2 考试时间

考试时间为两天,分别是理论考试一天和应用技能考试一天。

1.3 考试地点

考试地点为工信部认可的考试承办单位。

二、注册电气工程师课件学习

2.1 学习目标

学习注册电气工程师课件的目标是深入了解电气工程师的基本知识和应用技能,为注册电气工程师考试打下坚实的基础。

2.2 学习内容

注册电气工程师课件内容涵盖电气基础、电气工程及其自动化、电力系统计算与分析、高压电气技术、电气设备检测与在线监测、电能计量和电力质量、电力系统保护与自动化、电力系统规划等多个方面的知识。

2.3 学习方法

(1)课件学习

注册电气工程师课件是学习的主要方式,通过系统、有序地学习课件,可以更好地掌握知识点,为考试做好充分的准备。

(2)习题练习

注册电气工程师考试是理论和应用技能相结合的考试,因此,需要不断地进行习题练习,巩固所学的知识,提高应用技能水平。

(3)课外学习

要想成为一名全面发展的电气工程师,需要不断地学习电气工程相关的前沿技术和新技术,了解行业发展动态,这需要在课外进行学习和研究。

三、总结

注册电气工程师是电力行业中不可或缺的一份子,要想成为一名合格的电气工程师,必须要先通过注册电气工程师考试。注册电气工程师课件的学习是为考试做好准备的关键环节,同时也是为电气工程师打下坚实基础的必要手段。所以,学习注册电气工程师课件是每一位电气工程师必须要认真对待的任务。

注册电气工程师课件 篇13

注册电气工程师课程是培养电气工程师所必须的课程之一。在课程学习中,学生将学习电气工程的基本原理和应用技术,学习电气设备的设计、安装、调试和维护技术,掌握实际工程项目中的应用知识,了解电气工程师的职业要求和专业素质,为将来从事电气工程师工作打下基础。本文将从注册电气工程师的课程专业知识、课程设置、课程教学方式和课程未来发展等方面探讨注册电气工程师课程的相关主题。

1. 注册电气工程师课程专业知识

注册电气工程师课程涵盖了电气工程的基本原理和应用技术。通过学习,学生将会了解电气工程的概念和发展历程,掌握电气设备的基本知识和原理,学习电源系统、保护系统、控制系统、通信系统和计算机控制等应用技术。在实际工程项目中,学生还将会了解工程项目的实施流程和项目管理方法,包括设计、安装、调试和维护等相关技术。此外,注册电气工程师课程还将针对电气工程师的职业要求和专业素质进行培养,包括技术能力、沟通能力、团队合作能力、创新能力和职业道德等方面。

2. 注册电气工程师课程设置

注册电气工程师课程设置除了包括电气工程的基本理论和应用技术之外,还涵盖了大量的实践教学和案例分析。在实践教学方面,学校会为学生提供具体的实验任务和实践任务,如安全电气系统的设计、电子电路的设计和调试、电力系统的控制和监控等。在案例分析方面,学生需要通过实际案例分析来加深对课程知识的理解和运用,并能够明确电气工程师在实际工程项目中面临的挑战和解决方案。此外,注册电气工程师课程还设置了职业咨询和素质培养等专门课程,培养学生在职业道德和个人素质等方面的能力。

3. 注册电气工程师课程教学方式

在注册电气工程师课程教学过程中,教师需要采用多种教学方式,如讲授、实践操作、案例分析、互动讨论等,以满足学生不同的学习需要和学习兴趣。在讲授方面,教师需要通过PPT演示、视频辅助等方式来讲授课程知识,使学生能够更加直观地理解和掌握课程内容。在实践操作方面,学校需要为学生提供先进的实验设备和实验室,让学生能够真正地亲自动手操作和实践,从而加深对课程知识的理解和掌握。在案例分析和互动讨论方面,教师需要利用学生的思维和创新能力,引导学生从多种角度去思考问题,并让学生交流彼此的观点和体验。

4. 注册电气工程师课程未来发展

注册电气工程师课程未来将呈现出新的发展方向和趋势。随着电气工程技术的不断更新和发展,各种新的电气设备和应用技术将不断涌现。因此,未来的注册电气工程师课程将需要更加注重实践教学和案例分析,加强对新技术和新设备的掌握和运用能力。同时,在学生教育和素质培养方面,未来的注册电气工程师课程将更加注重创新能力、团队合作能力、沟通能力等方面的培养,培养出更加适应社会发展需求的电气工程师。

综上所述,注册电气工程师课程作为电气工程专业中的重要课程,涵盖了电气工程的基本原理和应用技术,掌握实际工程项目中的应用知识,了解电气工程师的职业要求和专业素质。在教学中,需要采用多种教学方式,以满足学生不同的学习需要和学习兴趣。未来的注册电气工程师课程将更加注重实践教学和案例分析,加强对新技术和新设备的掌握和运用能力。电气工程师需要不断地学习和更新知识,以适应社会发展的需求。

注册电气工程师课件 篇14

本文主要分析和探讨了注册电气工程师的相关知识和技能,旨在为广大读者提供一份雄厚的学习资料和参考。从以下几个方面系统地讲述了注册电气工程师的知识体系和培养模式:

一、电力工程基础知识

电力工程是指应用电力学和相关技术,构建出安全、可靠、经济合理的供电系统,以及相关电力设备和控制系统的设计、施工、运行、维护等一系列综合技术活动。因此,学习电力工程的基础知识是进行注册电气工程师培养的基础,这些知识包括电路基础、电机学、变压器、发电机、电力系统分析、电力电子器件、传感器技术、电力控制等方面。

二、电力工程实践技能

除了基础知识,注册电气工程师还需要具备丰富的实践技能,这是从实践中积累的经验和技巧。在实际工程中,注册电气工程师需要具备的实践技能包括调试和检修电力设备的能力、设计电路和控制系统的能力、应对故障的解决能力、管理和组织施工的能力、安全生产的能力等方面。

三、电力系统的规划与设计

为了保障现代化工农业和城市建设的需要,电力系统和电力设备需要进行全面、科学的规划和设计,并实现节能减排的目标。注册电气工程师就是在这个领域里发挥着重要的作用。设计一个完整的供电系统需要注册电气工程师具备分析地形和地貌、核算负荷、进行电力系统的拓扑结构设计、进行电力设备的选型、制定施工方案、进行工程造价的控制以及保证施工质量等方面的能力。

四、电力设备检测与维修

电力设备的检测与维修是保障电力系统正常运行的基础,也是注册电气工程师的主要工作之一。电力设备的检测需要具备检测测量技术的能力,电力设备的维修需要具备电力设备安装及调试技术、电力设备检查与故障分析技术、电力设备检修及配件替换技能、电力设备预防性维护技术、电力设备紧急故障排除技术等方面。

五、电力工程管理与组织

电力工程的管理和组织也是注册电气工程师不可缺少的能力之一。在电力工程中,注册电气工程师需要掌握电力工程组织管理、图纸审查、安全管理、质量控制、工程结算及验收、风险评估等,同时还需要与项目相关人员进行良好的沟通协调,保证工程可持续发展。

总之,注册电气工程师需要具备电力工程的基础知识、实践技能、电力系统的规划与设计、电力设备检测与维修、电力工程管理及组织等多方面的能力。因此,掌握这些知识和技能,对于提升自身的专业能力和竞争力有着重要的作用。

马原课件(汇总14篇)


栏目小编尽心尽力制作出了这份“马原课件”请您品味。教案课件在老师少不了一项工作事项,因此教案课件可能就需要每天都去写。 教案和课件的精湛设计能够带来教学思路的拓展。希望本文对您有所帮助!

马原课件 篇1

1、正确理解本文思想观点。

2、体会并理解正反对比的论证方法。

3、背诵全文。

【教学重点】

1、本文思想观点。

2、正反对比的论证。

【教学时数】

3课时。

【教学过程】

第1课时

一、文体及作者

1、从初一学过的《论语》中孔子说的一句话:“三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之”导入。

2、“说”是古文中的一种文体,属论说文范畴,一般陈述自己对某种事物的见解。“师”是本文要着重论述的论题。“师说”,意思是“说说关于从师的道理”。

韩愈写这篇文章是送给他的学生李蟠的,是他35岁时在长安当国子监四门博士时写的。文章针对当时社会上耻于从师的不良风气,痛加针砭。着重阐明教师的作用和从事应采取的态度,有破有立,对我们今天仍有借鉴作用。本文是韩愈文集中的名篇之一。

3、作者简介:

韩愈(768~824),字退之。生三岁而孤,靠兄嫂抚养长大。幼年好学不倦,到十七八岁,学问已有相当扎实的基础。二十五岁中进士,二十九岁登上仕途。以后历任地方上和中央的一些官职,其间有两次因上疏皇帝提意见,被贬官,第二次差一点儿被处死。最后官至吏部侍郎 (相当于副部长),故亦称韩吏部。因先世居昌黎,宋代追封他为昌黎伯,故又称韩昌黎。又因死后谥“文”,称韩文公。韩愈、韩退之、韩昌黎、韩吏部、韩文公是同一人的许多异称。

韩愈在中国文学史上有他的重要功绩,他是“唐代古文运动”的倡导者,,主张恢复先秦、西汉的优美散文传统,坚决摒弃南北朝以来只讲究文章形式,不重文章内容,矫揉造作,华而不实的文风,并提出要创造性地学习古文,反对模仿因袭,人云亦云。 (观点“师其意不师其辞”、“唯陈言之务去”、“文从字顺”)后世尊他为唐宋八大家之首。 (唐宋八大家──韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石)

本文是一篇议论文,说为李蟠而作,实际上是抨击当时那些自恃门第高贵,看不起别人,不肯从师学习,甚至对别人从师也进行嘲笑的士大夫阶层。初中课本选了他的《马说》一文,借千里马难遇伯乐,来比喻贤才难遇知己,难得重用。把自己一腔愤懑之情发挥得无余,富有现实意义。

二、现实切入

先给大家讲一件真实的故事。咱们学校有一位数学老师,他辅导的学生多次在各种数学竞赛中获奖。有一回,一个获奖学生的家长很不客气地对他说:“你应该感谢我儿子,没有他你就不会出名。”

三、分析第一段

同学们的发言说明了对教师的作用有不同的看法。现在我们先研读《师说》的第一自然段,看看韩愈对这个问题有何高见,然后再请同学们深入讨论。

1、读课文

2、韩愈的观点是什么?你怎么看?

3、那个时候,老师传的什么道?授的什么业?(传的是儒家之道,讲授的是六艺经传。)

4、儒家的鼻祖是谁?儒家之道是谁提炼总结出来的?

5、后人学习孔子的发明,这说明师生之间是一种什么关系?(应该是一脉相承的关系。)

6、如果说,现在的老师的作用仍然是“传道、授业、解惑”,这种说法对不对呢?能不能解释一下?(现在的老师还是在做“传道、授业、解惑”的工作,所不同的是“道”的含义、“业”的内容都发生了变化。韩愈所说的“道”指的是儒家之道。)

7、儒家之道的核心是什么?(板书“仁”)

孔子主张“克己复礼为仁”,“仁者爱人”,孟子也说过“杀身成仁”,“仁”是儒家提倡的“修身、齐家、治国、平天下”的最高境界。

《礼记》:“古之欲明明德于天下者;先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心;大意是说:古代那些要使美德彰明于天下的人,要先治理好他的国家;要治理好国家的人,要先整顿好自己的家;要整顿好家的人,要先进行自我修养;要进行自我修养的人,要先端正他的思想……思想端正了,然后自我修养完善;自我修养完善了,然后家庭整顿有序;家庭整顿好了,然后国家安定繁荣;国家安定繁荣了,然后天下平定。

8、现在的“道”指的是什么?(所有的思想品德教育)既然当代教师仍旧担负着“传道、授业、解惑”的任务,那么老师的作用就不是可有可无的吧?

韩愈在《师说》中开篇就说:“古之学者必有师。”我认为今之学者也一定有老师,天才的出现同样离不开老师,他与常人不同之处只是智商高些罢了。用韩愈的话就是闻道在先者为师,对吧?

这样看来,老师不一定都有职称,不一定都站在讲台上。凡在某一问题上对我们有启发、有帮助的人都是我们的老师。大家同意这个说法吗?那么,我们可否得出这样的推论:每个人都有自己的老师?当然,“老师”这个概念的外延在这里得到了拓展,可以是人生方面,可以是文化科学的,也可以是劳动技术方面的。在我们中间,不是有大量的“一字之师”、“一题之师”、“一文之师”吗?

8、现在我们讨论第二个问题:伟人和他的老师之间是什么关系?有同学说,徐特立是靠才名扬天下的,这句话怎么理解呀?谁知道小鸡崽儿是怎样来到人间的?还有别的办法吗?(也可以用孵化器。)就是说,先有鸡蛋,然后用老母鸡或孵化器,经过二十一天然后,小鸡崽儿就破壳而出了。如果把一堆鸡蛋大的石头放进孵化器或者放在老母鸡身子下面,二十一天后能孵出小鸡来吗?时间再长一些,比如二百一十天……为什么?为什么小摊上卖的鸡蛋摆了二十多天,还是出不来小鸡崽儿?(因为缺少外部条件。)缺少外部条件,鸡蛋就不会变成鸡崽儿?

成才固然离不开个人奋斗,它和一个人的志向、品德、才能有直接关系这是事物变化的内部根据,是第一位的起决定作用的因素。成为一代伟人是因为他具有伟人的素质,除此之外也和机遇、和他的老师的教诲等外部条件不无关系。徐特立六十大寿的时候,特意给他写了一封贺信,开头就说“你是我20年前的先生,你现在仍然是我的先生,你将来必定还是我的先生。”这说明十分尊重自己的老师。这种尊重不是仅仅出于礼貌,出于客套,而是发自内心的,认为在徐特立先生身上,不仅过去,就是现在乃至将来仍有很多值得自己学习的东西。的贺信,我们可以理解为是对恩师作用的充分肯定和真诚的感谢。现在我们回过头来思考:为什么说那位家长的观点是错误的呢?

因为他错误地否认了老师在他儿子获奖中的重要作用。这就如同否认老母鸡和孵化器的作用一样。“没有你们,我自己也会变成小鸡崽儿!”这可能吗?这种否认既不符合客观现实,也抹杀了老师含辛茹苦的创造性劳动。这是一种忘恩负义的行为,是应该受到谴责和唾弃的。

同学们,你现在有何感想?成为伟人离不开教师的培养,我们要成为跨世纪人才同样需要老师的帮助!

我们反对否定教师的观点。我们也不赞成过分夸大教师作用的主张。有些学生和家长错误地认为老师有“点石成金”的本事,只要分进“好班”,就可以高枕无忧了,从而放松了主观努力。刚才我们讨论了,主观努力是成才过程中起决定作用的因素,教师只是外部的一个条件,外因要通内因起作用。你明明是一块石头,我怎么把你变成小鸡崽儿呀?就算你是个鸡蛋,可你不愿意变成小鸡崽儿,我这老母鸡一爬上去,你就滚得远远的,宁可“淌黄儿”也不转世,我也没有一点办法嘛!

11、所以,我们要正确评估老师的作用,要尊重老师,尊重老师的劳动。当然,尊重老师并不是唯师是从。《论语》“当仁,不让于师。”这句话是什么意思呀?

在真理面前,对老师也不让步。用一位科学家的话就是“我爱我师,我更爱真理。”

12、小结:

第一层:开门见山提出中心论点:古之学者必有师。

第二层:正面概论教师的职能:传道、受业、解惑。

第三层:反面论述无师不能解惑,从理论上阐明从师的必要性。

第四层:正面提出择师标准,凡先闻道者,都可以为师。

第2课时

一、分析第2段

1、说说这一段与第1段是怎样联系的?

第1段正面阐明了从师的重要性,提出了从师的标准。这一段以第1段为立论根据,批判当时土大夫耻于从师的不良风气,从反面论证第1段所提出的观点,说明从师的必要。

2、这段文字运用怎样的论证方法?这段文字运用正反对比的论证方法:

第一层:

提出分论点:师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!

师道”的“道”指风尚;句中两个“也”,表示停顿。

第二层:

针对时弊,从三方面对比,剖析“不从师”的症结。

先以“今之众人”与“古之圣人”作对比:四个“圣”和四个“愚”的词性有两种:一种是形容词,是“圣明”或“愚昧”的意思;一种是名词,是“圣人”或“愚人”的意思。“其皆出于此乎?”是反诘句,“此”指代“从师与否”。作者在这组纵向比较中用反诘句点出不从师的原因。

再以“为子择师”与“其身则耻师”作对比:

“句读”指断句。“句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉”,翻译:有的人不知道断句,(倒去)问老师;有的人不能解决(修身、治国的)疑难问题,(却)不向老师请教。作者在这组自身矛盾的对比中,对不从师的表现加以评论,并给予直接的否定。

最后以“巫医乐师百工之人”与“士大夫”作对比:

“道相似”的“道”,指道德、学问,“足”,是程度副词,“足以”,“很”的意思。“其可怪也欤”,是带讽刺语气的感叹句。作者在这组横向比较中,对不从师的言行加以描述,并发出带有讽刺语气的强烈感慨。本段运用正反对比论证方法,教师指导学生总结,并请学生填写课后思考与练习的表格。

二、读准字音,理解重点词的意义和用法

1、读准下列多音字或形近字的读音:

句读(dòu) 或不焉(fǒu) 经传(zhuàn) 从师(cóng) 读书(dù) 不能(bù) 传道(chùan) 从容(cōng)

2、找出下列合成的双音词。

“学者” “句读” “六艺”

3、指出下列加粗词的古今义。

“古之学者”

古:求学的人。

今:有专门学问的人。

“句读之不知”

古:句子停顿的地方。

今:看字发出声音。

“小学而大遗”

古:小的方面学习。

今:小学校。

三、背诵第2段

四、讨论重点文言词的意义和用法

第3课时

1、第3段与第1段关系怎样?

这一段是正面论证,用历史事例论证第1段中的论点。

第一层:提出分论点,圣人无常师。

第二层:用孔子的言和行两方面的事例论证。(事例论证与引用论证。)

作者举出孔子询官于郯子,访乐于苌弘,学琴于师襄,问礼干老聃的事例。孔子言论中的“三”,应理解实指三人:一个自己,一个善者,一个不善者,而“我却能从其善,改其不善。这样解释才能体现格言的警辟性。最后作者从孔子的事例中推断出:“弟子不必不如师,术业有专攻”的结论.

2、分析第4段:

作者为什么称赞李蟠?作者赞扬李蟠,既是对他不从流俗的肯定,也是对士大夫们“不从师”的有力批判:既针砭时弊,又通过赞扬李蟠倡导从师。“古文”指先秦散文。“不拘于时”的“于”相当于“被”。“作《师说》以贻之”,句中“贻”现在称为“赠送”,“以”在两个动词之间,作连词,相当于“来”。这段点明作者作《师说》的缘由,树立“不拘于时”、“能行古道”的榜样,总结全文。同时“不拘于时”照应第2段,“能行古道”照应第3段。

3、背诵第3段中的名句。

4、本文语言上有什么特点?

⑴ 整句散句结合:

整齐的排偶句和灵活的散句交错运用,配合自然,错落有致。例如,第2段:“古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉”,与“今之众人,其下圣人亦远也,而耻学于师”,是排偶句。接下去,“是故圣益圣,愚亦愚,圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎”则是散句。而这一长的散句中,“圣益圣,愚亦愚”和“圣人之所以为圣,愚人之所以为愚”,又都是排偶句。

⑵ 顶真修辞手法的运用:

顶真,用上一句的结尾的词语做下一句的起头,使前后句子的头尾蝉联,又称连珠句式,上递下接,有如“连珠”。自然恰当运用这句句式,能反映了物的连锁关系,表现了物的发展规律,在句子的结构上,紧接递承,冲流而下,诵读起来,气势也是宏肆的。“古之学者必有师。师者所以传道、受业、解惑也。人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。……师之所存也。”这段文章第二句的开头“师者,……”紧接第一句末尾的“师”字。第三句中的“惑而不从师,……”紧接着上面的“……孰能无惑”。第四、五两句中的“吾从而师之”紧接着上面的“……固先乎吾”和“……亦先于吾”。象这样的承接句,有如“连珠”式滚转,流畅自然,很好地增强了文章的气势。如一写马的对联 :

马笼笼马马笼松,笼松马跑

鸡罩罩鸡鸡罩破,罩破鸡飞

此联运用了多种修辞方法。“马笼”与“笼马”、“笼马”与“马笼”,“鸡罩”与“罩鸡”、“罩鸡”与“鸡罩”,形成句内小回环;“笼松”、“笼松”,“罩破”、“罩破”,是相对应的两组连珠;联中的叠字“笼笼”、“罩罩”,前一个字为名词,后一个字为动词,又为转类。

魏正伟先生有一副嵌四“马”的奇巧联:

紫竹园中赏紫竹,紫竹箫吹紫竹调

白马寺里看白马,白马驹啸白马图

此联调动了重复、顶真等多种修辞手法,使联语工整,有情趣,有韵味。

5、本文讲了许多从师的道理,哪些对我们今天有借鉴意义?

哪些反映了作者的封建意识?作者第一次提出了老师的职责,既概括又全面;作者强调学而知之,必须从师学习,能者为师,不耻下问,尊重老师,奖励后学等思想在今天仍有借鉴意义。但作者所说的“道”,是维护封建统治的儒家之道,所说的“业”,是“六艺经传”,与我们所讲的“道”和“业”的内涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在从师问题上的见识不如“巫医乐师百工之人”看成反常,暴露了轻视劳动人民的封建统治阶级的偏见。

第4课时(练习课)

一、字词解释

1、师:

课文中出现26次,它的含义和用法如下:

⑴ 作名词,有两种情况:

作“老师”讲。如:古之学者必有师

作“专门技艺人”讲。如:巫医乐师百工之人

⑵ 作动词,有两种情况:

作“学习、效法”讲。如:吾师道也、师道之不传也久矣

作”从师“讲。如:或师焉,或不焉

2、之:

课文中出现25次,它的用法如下:

⑴ 作代词,有两种情况:

指代人或事物。如:择师而教之

连接定语和中心词,表示统一关系,相当于“这类”、“这些”如:郯子之徒

巫医乐师百工之人

⑵ 作助词,有四种情况:

放在定语与中心词之间。如:古之学者。

放在主谓之间,取消句子独立性。如:师道之不复,可知矣

表示宾语前置。如:句读之不知

在动词、形容词或表示时间的词后,凑足音节,无意义。如:六艺经传,皆通习之

⑶ 以前学过的课文中还有三种情况:

作代词,指代自己。如:君将哀而生之乎

作助词表示定语后置。如:蚓无爪牙之利

作动词,“到”、“往”。如:吾欲之南海

3、其:

课文中出现17次,用法如下:

⑴ 作代词,有四种情况:

在主谓短语中作主语:

生乎吾前,其闻道也,固先乎吾(他)

惑而不从师,其为惑也,终不解矣(那些)

复指,作主语:

古之圣人,其出人也远矣(他们)

作兼语余嘉其能行古道(他)

作定语夫庸知其年之先后生于吾乎(他们的)

⑵ 作语气副词,有两种情况:

表猜测,圣人之所以为圣……其皆出于此乎(大概)

表感叹,今其智乃反不能及,其可怪也欤(多么)

二、学习名词、形容词的意动用法

意动用法是指名词或形容词活用作动词。以形容词最常见,其次是名词,还有少数表示

心理活动的动词。意动用法翻译成现代汉语,基本格式是:

“吾从而师之”名词以……为师

“渔人甚异之”形容词以……为奇异

“巫医乐师百工之人”不耻相师动词以……为耻

三、课后习题三

马原课件 篇2

教学目标

知识目标:把握文章脉络,理解思想内容。

能力目标:了解信客的职业道德和优秀品格。

情感、态度、价值观目标:把握信客形象,学习诚信无私、待人宽容的可贵品质,培养学生诚实守信品质,树立诚信为本的做人理念。

教学重点

1、了解信客的职业道德和优秀品格。

2、培养学生诚实守信品质。

教学难点

抓文章脉络理清思路,理解作者的写作意图。

教学方法

1、自读点拨法。指导学生在自读中把握信客的事迹和品质,领会作者的写作意图。

2、诵读品味法。本篇散文的风格比较典雅,清词丽句随处可见,指导学生品味佳句,领悟语言表达的技巧。

3诵读品味法。。信客品质的核心是诚实、奉献,鼓励学生结合生活体验,如现代社会对健全信用体制的呼唤等,体会作者的写作意图。

教学媒体:投影仪

课时安排:两课时

教学设计

第一课时

一、导入新课

我先来给大家念一段话:“他朴实的像一块石头,一个人一匹马,一段世界邮政史上的传奇,他过滩涉水,越岭翻山,用一个人的长征传邮万里,用xx年的跋涉飞雪传心,路的尽头还有路,山的那边还是山,近邻尚得百里远,世上最亲邮递员。”知道是谁吗?这是《感动中国》20xx年度获奖者王顺友的颁奖词,他是一个邮递员,这段颁奖词称颂的就是他高尚的职业道德和默默奉献的精神。邮递员——在过去被称为信使、信差、信客等,20世纪初,在浙江余姚一带,由于通讯事业尚未普及到农村,对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客。余秋雨的《信客》将向我们讲述这一段故事,让我们在故事中去认识信客,去体会他们的苦涩人生。

二、作者介绍

我们在走进《信客》前,先来认识一下作者余秋雨:(投影)

余秋雨,1946年生,浙江余姚人,是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾任上海戏剧学院院长、教授,上海写作学会会长。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》、《出走十五年》、《霜冷长河》、《文明的碎片》等,其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖,《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。

创意讲谈:请用一段话讲尽可能多的作品串联起来,要有意义,通顺流畅。

示例:余秋雨从书房《出走十五年》,进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时,无意捡拾到一些《文明的碎片》,不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受,写进了《山居笔记》。

三、字词注音(投影字词)

认识了作者,我们来检查字词预习情况。(请一学生试读,其他学生纠正)

嫉妒( jídù ) è(噩)耗 猝然( cù ) jì liǎng (伎俩)

昏厥( jué ) 颠 pèi (沛) 吊唁(yàn) 焦 zhuó(灼)

诘问(jié) 时 máo (髦) 唏嘘 ( xī xū ) 文绉绉( zhōu ) 连声nu nu (诺诺)

四、整体感知文章内容

(1)掌握了有关字词,我们再回到课文中去,一起寻找信息。

①信客是干什么的?

②信客通常奔忙于什么地方之间?

(明确:①捎物带信的 ②城乡之间。)

原来信客是在城乡之间替人捎物带信的一种特殊的私人职业,那么,如果我要为一个落后的村子招聘一位信客,什么样的人适合呢?我这里有张招聘表,请大家阅读课文内容,然后根据课文内容把表格填写完整。(投影表格)

信客招聘表

从填写的招聘启事,我们可以看出,信客最注重的是什么?(从原文中找语句回答) 明确:“信”。原文:“信客信客就在一个‘信’字,千万别学我。”

(2)学生速读全文,依脉络提示,标示、批注你所认为的关键语句,初步感知文意。 提示:课文共五节,行文脉络是:信客是个沉重的职业——信客做信客的缘起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客为什么当教师、校长也是好样的。

五、合作讨论,点难拨疑:(投影问题)

(1)作者在写信客之前,为什么先写一个老信客?

(2)作者重点写了信客什么事迹?为什么重点写?

(3)作者后来写信客不当信客后当了老师、校长,为什么他无论是当老师还是当校长都是好样的?

(4)信客为什么留下遗愿,死后要与老信客葬在一起?

(5)怎样理解信客特殊的品格和素质?

学生合作研讨,积极回答,教师点拨:

(1)先写老信客,实际上说明了信客这一职业的两个特点:一是路途艰苦;二是强调职业道德——“就在一个信字”,而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历,给年轻信客以具体切实的指点,他的惨痛的教训,又时时警醒着年轻信客。这些,都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。

(2)重点写了两个事迹,一是概括写遇到谋生者客死他乡,信客充当代理人的事迹,二是具体写一次遭人诬陷。这些都说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

(3)因为他眼界开阔,对各种新知识都能容纳,更难能可贵的是,他深察世故,很能体谅人,很快成了这所小学的主心骨。

(4)信客留下要与老信客葬在一起的遗愿,是出于对老信客的理解、同情、敬重和感激。

(5)信客任劳任怨、诚信无私、待人宽容以及开阔的眼界、丰富的阅历的特殊品格和素质是特殊的职业造就的。“信客为远行者们效力,自己却是最困苦的远行者。一身破衣旧衫,满脸风尘,状如乞丐。”“在很长的时期中,信客沉重的脚步,是乡村和城市的 纽带。”

附板书设计(投影)

城乡纽带

接受重托 任劳任怨 善良厚道

诚信无私

待人宽容

恪尽职守 信客

艰辛从业 无奈卸差 执教小学

第二课时

一、品味佳句

1、学生默读全文,勾画出自己认为精彩的语句,并简单地进行赏析。教师归结学生提出的例句,并指导赏析句子的方法(可以从修辞的角度、可以抓重点字词、可以从表现人物的性格或作者的情感的角度进行赏析)。

佳句示例:(投影佳句及问题设计)

(1)“现在,他正躲在山间坟场边的破草房里,夜夜失眠,在黑暗中睁着眼,迷迷乱乱地回想着一个个码头,一条条船只,一个个面影。”

设问:①这句话用了怎样的修辞手法?②老信客为什么要“躲”?反映了他怎样的心理?③他为什么“失眠”? 他“失眠”反映了他怎样的心理?

赏析:这个句子运用排比的手法,把老信客因一时犯错而糟蹋了名誉的后悔、内疚、无脸见人的心理以及对他所从事过的事业的不舍的心理都包含在其中。容量很大,一气呵成,气势十分畅达。

(2)“农民的眼光里,有羡慕,有嫉妒;比较得多了,也有轻蔑,有嘲笑。这些眼神,是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神,是千年故土对城市的探询。”

设问:①“这些眼神”包括哪些眼神?②“打分”是什么意思?③“探询”是什么意思?反映了农村人怎样的心理?④这句话用了怎样的修辞手法?

赏析:运用比喻的手法,把中国农村对外出谋生者的评价以及村民对城市充满好奇和想了解城市这种心理形象地表达了出来,句式整齐而警辟。

(3)“都市里的升沉荣辱,震颤着长期迟钝的农村神经系统,他是最敏感的神经末梢。”

设问:① “升沉荣辱”是两对反义词,它在这里的含义是什么?②说农村神经系统是“长期迟钝的”,反映了农村怎样的一种社会现状?③为什么说他是最敏感的神经末梢?④这个句子用了怎样的修辞手法?

赏析:运用比喻的手法,形象生动地写出了繁华多变的都市生活冲击着乡民的生活方式、生活观念,信客对这一切感受最为迅速、真切的特点。流露出作者对旧中国农村的封闭、落后的慨叹,对信客沟通城乡,深察世故人情的赞美。

(4)“红红的眼圈里射出疑惑的利剑,信客浑身不自在,真像做错了什么事一般。” 设问:①这句话用了怎样的修辞手法?②反映了妇女怎样的心理?③而信客是怎样做的?④表现了信客怎样的品质?

赏析:运用比喻的手法,形象、生动地把死了丈夫的妇女对信客猜疑、不信任的特点表现了出来,也从侧面说明信客这一行难做。然而,面对猜疑,信客却只是“柔声地汇报”,把信客那种待人宽容、任劳任怨的形象鲜明地刻画了出来。

二、拓展延伸(投影问题)

1、据报载,一出租车司机在救助一位被一辆货车(司机已逃逸)撞伤的老人时,先让老人写下证明,证明老人不是他撞的,然后才救助老人。

讨论:(1)你见到或听到过类似的事情吗?为什么会发生这样的怪事?

(2)怎样避免发生这样怪事?

明确:每个人都应该守信,人与人之间应该互信。

2、给信客的颁奖词(要求用感动中国的颁奖词的格式评价信客)

示例:一句委托,一生一世的努力,踏泥泞之路,穿梭于乡间小道。风尘苦旅,奔波于家乡与上海之间。尽忠职守,为人宽容。诚信是他的名片,耐心是他的代名词。一个信字,占据了他的一生。退而为师,桃李满天下。这就是他,一个普通却又不平凡的信客!

马原课件 篇3

【教学目标】

一、知识与能力:

1、通过反复朗读,在朗读中感受文章的底蕴和情感,学习并积累文章的优美语言。

2、领会烘托、对比、先抑后扬、象征等手法表现主题的写法,并灵活运用到课外阅读和写作中。

二、情感态度价值观:

1、了解“礼赞”的内涵,领会作者热情讴歌中华民族保家卫国的伟大精神之思想感情。

2、继承和发扬当年抗日军民的爱国主义思想感情,把自己锻炼成不怕困难的生活强者。

三、过程与方法:

1、从课内往课外拓展,将“读”“写”“考”三者紧密结合起来。

2、上课重点放在思考感悟和动笔训练。

3、先学后教,教为学服务,在学生的难点处适机点拨。

四、教学重点和难点

1、教学重点:理解情感与结构,学习象征等手法。

2、教学难点:理解第二段的内容及作用。

五、教学安排:两教时

第一教时:整体感知,把握线索结构和感情基调等)

第二教时:合作探究,赏析本文的艺术手法及其妙处。

【教学要点】

1、复习旧课,明确主题。

2、究一:品味本文在构思方面的艺术特色。

3、探究二:品味描写景物遣词造句的特色。

4、总结本节课内容要点。

5、布置作业:写两个作文片段,运用本文技法。

第二教时

一、导入,朗读全文。

二、复习旧课,明确主题。

(一)问题导学,复习旧课。

(二)明确主题:

本文是一篇写景抒情的散文,作者描写了白杨树的生长环境、外在形态和内在品格三方面的特点,运用象征手法、先抑后扬等手法,通过对白杨树不平凡的形象的赞美,歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质,进而歌颂了整个中华民族的精神品质。

三、探究一:品味本文在构思方面的艺术特色。

(一)赏析象征及其表现效果。

1、什么是象征手法?它与比喻有什么区别?

在文艺创作中,象征主义往往是和比喻手法融合在一起的,但二者又有区别:

(1)比喻可以用于表示任何事物的性状,而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质,而且也都从本质特征上考虑。

(2)一般的比喻,其喻体在全篇文章中不占主要地位,它并不是文章的主要题材,如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了,这是。个重要的区别标志。

(3)比喻适用于各类文体,象征一般只适用于抒情作品。

2、白杨树的象征意义是什么?有怎样的表达效果?贵族化的楠木又象征什么呢?

(1)白杨树本身特点就是高大挺直,生命力顽强。枝枝叶叶紧靠团结、力争上游倔强挺立,不折不挠。哪里需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干;不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,显示了不软弱,不动摇的顽强的精神,是树中的伟丈夫。作者用它象征内在品格近似的北方的农民和在敌后广大土地上守卫家乡的哨兵,也象征了在华北平原谱写历史的精神和意志。

(2)作者为什么运用象征,而不直接写抗日军民呢?

“人贵直,文贵曲”。美文运用象征,使文章显得含蓄委婉,让意境更美,给读者留下揣摩玩味的余地,同时,也可以逃过特定环境的政治劫难。

(3)“贵族化的楠木”象征什么?

茅盾同志说:我写此散文是这样想的。

(二)赏析先抑后扬的手法,理解其作用。

1、朗读第二段和第三段,思考:上下文是怎样衔接的?文意的重点在“单调”,还是“惊奇”?

明确:描述完高原景色,写景色给作者的感受是先“雄壮”后“单调”,为写见到白杨树“惊奇地叫了一声”作衬托,意在突出白杨树蓄势。强调白杨树的生长环境不平凡,即给西北高原带来无生机和活力,祛除色彩的单调的,给广阔无边的高原增添美感,让人们耳目一新、赏心悦目。

2、朗读第七段开头至“它是树中的伟丈夫”,思考:文意突出的“美女子”还是“伟丈夫”?

明确:先说长得太挺直的白杨树称不上“树中的美女子”,看似个缺点,而后强调它与西北风抗争的气质像是“树中的伟丈夫”。贬低它外形上缺乏多姿多彩,意在强调高大的白杨树具备的正直、朴质、严肃也不缺乏温和,坚强不屈等气质美,后者才是作者想赞美的部分。可见,白杨树属于内在美胜于外在美的一种树!

四、探究二:本文语言朗朗上口、生动形象,找出你认为写得好的词句,谈谈它的妙处。

(一)词语运用准确、凝练、生动。

(1)第二自然段怎样描写高原景色的?在遣词造句方面有什么值得你学习的地方?

明确:语言凝练优美,又富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”;用“坦荡如砥”写高原的“平”;用“黄绿错综”写高原的“色”;

(2)课文第5段具体描写白杨树的树干树枝树皮运用哪些形容词?请找出来加以品赏。

明确:用“笔直”写树干树枝;用“一律向上,紧紧靠拢”丫枝,用“片片向上”写叶子;用“光滑”写树皮的质地,用“银色”“淡青色”写树皮的颜色。用“倔强挺立”和“不折不挠”写白杨树外在形象的同时,也含蓄地赞美它的品格和气质了!

(3)课文第7段用哪些生动凝练的词语高度概括白杨树的内在品格的?请找出来品赏。

明确:“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈与挺拔”。这些词语与上文是否重复出现呢?没有,作者有意避开重复运用,值得我们写作上学习。这些简洁凝练带有归纳作用的词语,这些词语蕴含丰富,是对白杨树的生长环境和外形特征浮想联翩和反复咀嚼感悟得来的结果。它们恰恰与北方抗战军民的优秀品质相吻合。

(二)运用比喻、拟人、排比、反问、对比的修辞手法,使语言富有感染力。

请同学们分别找出来,仔细品味。

四、总结本节课的教学要点。

五、布置作业:

运用象征的手法,写一种事物,给予热情赞美。要求:

1、先写外在特点,再写内在精神,语句表达务必运用比喻或拟人的修辞手法,采用先抑后扬的技巧。

2、写真情实感,支持顺理成章,反对牵强附会。

3、字数不少于600字。

板书设计

14、白杨礼赞

茅盾

一、复习旧课,明确主题。

二、赏析写法,理解作用。

1、象征手法及其作用

2、先抑后扬及其作用

3、遣词造句及其作用

三、布置作业,迁移运用

马原课件 篇4

1.在语境中,认识“呱、纹、圈、返”等生字,学写“影、倒、游”三个生字。

2.在画一画、读一读、玩一玩小青蛙的话中,发现语气词的特点,并初步进行迁移运用。

3.圈圈、做做青蛙妈妈动作的词,体会动作的连贯性,圈圈、画画波纹动作的词,初步体会回声的动作路径。

1.今天老师要带你们去一个美丽的地方【出示图片】,说说你看到了什么?

【出示句子】小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好像一个大月亮。

为了帮助大家读好轻声词,老师特地把轻声词缩小了,读的时候可得又轻又短哦!

自由练读,指名读

正音:倒影,齐读,指名读

谁有发现?【显红:大月亮】,你发现大月亮了!谁来指一指大月亮在哪儿呢?

这么美的大月亮谁来读?指名读1,齐读

这么美的景色赶紧把它背下来吧!

2.这么美的地方还发生了一个有趣的故事呢!揭题,读题

1.赶紧再去读读课文吧!

2.读完交流,这个故事有趣在哪儿?

3.哦,原来是小青蛙的故事很有趣。读2、3自然段,拿起笔来画一画小青蛙说的话,用上横线。

【教师巡逻时,随机用iPad拍下学生划线的句子。然后,切换到大屏幕上,进行校对交流。这个环节,旨在更加直接有效地促进交流。】

4.【出示】

“呱呱呱,多好看哪!”

“你是谁?你在哪儿?”

“桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。”

【出示字卡:呱】这是青蛙的叫声,谁来叫一叫?

这是一个口字旁的字,这段话中还有哪些口字旁的字?

【显红:哪吧哩】说发现:语气词、口字旁、都在句子末尾、轻声的

指名读句子:语气词不仅要念得轻,不同的语气词还要念出不同的语气。

自由练读,指名分句读,小结:多有趣的语气词呀,让我们说话更有意思!

【出示】这里还有一句话,你能给它加上语气词吗?

“你是谁?你在哪儿?”

师生合作读:现在我就是这只小青蛙,你们就是躲在桥洞里的那只看不见小青蛙!

玩回声:谁在学我说话呢?明明是你在学我说话呀!你怎么这样啊?你真不讲道理哦!

前后桌练习,指名同桌展示

5.它就赶紧去问问妈妈,【出示】

妈妈笑着说:“孩子,你跟我来!”

小青蛙心里想:“”

语气词:呀吧呢啊哩

练习说话

6.【出示】青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗——一圈圈波纹。

读句子,认识纹

积累:指纹、掌纹、皱纹

理解一圈圈波纹(生画),看,波纹是一圈一圈的,所以圈的外边是个大口框

圈出动词

看谁记得快

选择动词填一填

圈出青蛙妈妈的动作词

小青蛙,呱呱呱,

水中倒影多美呀!

我说话,谁学理?

宝贝连忙问妈妈,

蛙妈妈,游上岸,

扔石子,激水花。

波纹碰岸荡回来,

原来这是回声啊!

写字法宝:三撇魔法棒三撇的起笔在一条竖线上

魔法圈:三撇有一定的距离

范写:影

倒游:左中右结构

倒:左右一样高,魔法圈告诉我们中间部分短

游:左低右高三点水在一条弧线上

儿歌:游泳要到有水的地方,而且要有大人陪

【师巡逻,随机各拍下写得好的和写得不好各一张。随后切换到大屏幕,让学生针对评价标准进行评议,并提出修改意见。】

(1)字写正确,奖一颗星。

(2)写对魔法棒、魔法圈的要求,奖一颗星。

(3)整洁美观,奖一颗星。

马原课件 篇5

一、教学要求:

知识与技能:1、学习并掌握本课的生字新词

2、理解课文内容,了解森林王国失踪的原因和后果。

3、学习快速地默读课文,学会用文中的语言概括课文内容,并能正确流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:充分体现学生的主体性,引导学生小组合作学习,认读生字,理解内容。并适当地展开合理的想象,说一说,教育学生热爱、保护自然。

情感态度与价值观:激发学生热爱、保护自然环境的思想感情,树立环境保护意识,保护森林,植树造林。

二、重难点:

了解森林王国失踪的原因和后果,树立学生的环保意识。

三、课时划分:

两课时

四、教学设计

第一课时

教学目标:

1、初读课文,学习本课的生字新词,用文中的话概括课文内容。

2、学习课文第一部分,了解森林王国过去优美的环境,以及百姓安居乐业的景象。

3、有感情地朗读课文。

教具准备:生字新词卡片,教学课件

教学过程:

一、谈话导入新课

1、同学们在你们的心中,森林王国会是什么样子呢?(学生根据自己的想像自由发言)

2、师:曾经有一个森林王国,它原本和你们想象的一样美丽,可是后来,它却在地球上失踪了。(板书课题:失踪的森林王国)

3、导读:森林王国为什么会失踪呢?请同学们一起走进课文《失踪的森林王国》

二、学习生字,整体感知

1、出示学习要求,小组合作学习,自读课文。

1)学习并掌握本课的生字新词,交流读音和书写要点。

2)想一想课文的主要内容,在小组内说一说

3)按照老国王在位时和新国王上台后把课文分成两部分。

2、教师出示生字新词卡片,指名认读,其他评论。

字音:混是多音字,在本课中读音为hun

字形:饶的右上角没有点;厦字里面有两横

区别燥躁

3、齐读生字新词

4、反馈:课文主要讲了一件什么事情?(很久以前,森林王国的国王下令不准乱砍树木,森林王国美丽富饶。可当新国王上台后,砍树建新王国,结果自然灾害不断,森林王国很快就消失了。)

5、指名反馈:按照老国王在位时和新国王上台后把课文分成两部分。第一部分(13自然段),第二部分(412自然段)

三、了解森林王国富庶繁荣的景象

1、指名读课文第一部分,其他思考:森林王国过去是什么样子的呢?

2、齐读课文第一自然段

3、说一说,读了课文第一自然段,你对森林王国过去的了解。

4、出示课件,让学生感受森林的繁荣景象,以及百姓安居乐业的愉快生活。

5、指导朗读

6、自读课文二、三自然段,讨论:森林王国一开始为什么能够呈现出和谐统一的富饶景象?

7、出示文中相关的文字,学生读一读。

森林是我们的保护神。任何人不得乱砍树木。

(让学生通过讨论,抓住文中关键词句,体会森林之间的富饶以及原因。)

四、总结:

同学们,森林王国过去景象繁荣,人民安居乐业,因为老国王禁止人们乱砍树木。新国王上任后,森林王国变成什么样子呢?为什么会发生变化?我们下节课继续学习课文。

五、布置作业:

1、熟读课文,把生字新词抄一抄。

2、选一选,做一做

1)在地图上找一找我国的森林和荒漠

2)查资料,了解我们本地森林覆盖率和近年来植树造林的情况。

第二课时

教学目标:

1、继续学习课文,了解森林王国失踪的原因及后果。

2、总结全文,使学生树立环保意识,激发学生保护森林,热爱大自然的思想感情。

课前准备:

学生了解我国的森林和荒漠;收集到的由毁坏森林造成不良后果的课件。

教学过程:

一、复习,导入新课

1、同学们,通过上节课的学习,我们知道这个森林王国在失踪前是什么样子的呢?

2、回顾课文第一部分,生齐读。

3、导入:那么它为什么会失踪,它的失踪带来了什么样的后果?

二、继续学习课文,了解原因及后果

1、学生带着问题自读课文(森林王国为什么会失踪?)

因为新国王下令把树木全部砍掉

2、新国王为什么要把树砍掉呢?

3、让学生说说现代化城市的景象,体会城市的繁华,了解新国王建立新王国的美好愿望。

4、师:其实建立新的王国,一座现代化的城市并没有不好,新国王他错在什么地方呢?(没有保护森林)

5、师:是啊,森林王国的保护神森林不见了,一切正如旧国王所说的:不能更改特别法令,否则各种妖魔鬼怪都会来危害我们。

6、学生以小组为单位阅读812自然段,思考下面问题:

1)砍伐森林,造成了哪些严重后果?

2)旧国王为什么说森林是森林王国的保护神?

7、分小组朗读课文,讨论

反馈问题1):师用课件出示森林消失后带来的严重后果,让学生体会森林的作用,树立保护森林的意识。

反馈问题2):旧国王为什么说森林是森林王国的保护神?(了解森林的作用)

8、师:假设新国王采纳了大臣们的建议,在保护森林的前提下,建造新国王,此时的王国会呈现出一番怎样的景象?

(学生展开想象,各抒己见)

三、拓展延伸

1、师小结:人类毁灭了森林,建立了新城市,但是失去了森林的保护,城市终因各种自然的攻击而消失了,多么可惜啊!

2、学生出示自己收集到的资料:我国森林资源覆盖的面积及荒漠进程

森林是人类的保护神,它可以防沙尘,可以防止水土流失正因为这样,我们国家出台了相关的法律保护森林,并定每年的3月12日为植树节。

3、此时此刻,同学们你们想说些什么?学生自由发言

四、布置作业

把《失踪的森林王国》这个故事说给自己的父母听。

失踪的森林王国

砍光树木

美丽富饶>无影无踪

马原课件 篇6

怎样教好文言文?这确实是一个极富现实意义的教研教改课题。《中学语文教学》辟专栏开展讨论是远见卓识之举,通过讨论必将对文言文教学产生有益影响。从前一阶段的讨论文章看,有反对串讲法的,有主张诵读法的笔者认为:教好文言文的方法应该是灵活多样的,即因文设计教法才是科学有效的。它应与现代文教学一样教无定式,但又有法。这是因为文言文也与现代文一样是丰富多彩的:①有不同的文体:论、说、疏、诗、词、曲②有不同时代的文章:上自上古的神话、古代的《诗经》,下至近代的各种文言作品,其间一代有一代之文学。③有不同作家的作品,各篇文章的思想内容,语言风格和表现手法等也各不相同。因此,必须根据不同的文言课文设计不同的教学方法。如果千篇一律,久之,学生便会腻味厌倦,觉得学文言文枯燥无味而放弃学习。我们只有根据课文内容不断变换教学方法,使之保持浓厚的学习兴趣和热情,才能真正提高教学效率。下面谈谈笔者因文设计的几种主要教学课型。

1.串讲课型。

对于初学文言文,或遇到文字艰深的篇目,设计以串讲法为主的串讲课。

如教初一册中的《论语六则》,考虑到学生才学文言文,加之这些孔子的语录含义深奥,我便设计成串讲课。

使用串讲法应从课文实际和学生实际出发,该串的串,该讲的讲。一般可先提示课文大意或故事梗概,然后再一句句、一层层、一段段边串边讲,或讲中有串,最后提纲挈领、归纳总结全篇。在教学中,要将串通和讲解有机地结合起来。如果忽视讲解,学生往往似懂非懂,望文生义,对文义理解较浮泛;如果忽视了串通,会使学生掌握课文支离破碎,半通不通,语不成章。同时还要注意防止课堂的呆板,可以辅以提问或学生试讲,以活跃课堂气氛。

2.评点课型。

对文字障碍不大的课文,设计以评点法为主的评点课。

如教《六国论》,全篇文字浅显,但用词精当,论证深刻,宜适当进行评点。如:思厥先祖父,暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地。子孙视之不甚惜,举以予人,如弃草芥。今日割五城,明日割十城,然后得一夕安寝。起视四境,而秦兵又至矣。对这一小节,可先总评:这几句是指责赂秦者不爱惜用血汗创造的祖业土地。割地如草芥,仅得一夕安寝,是极论弊在赂秦。然后略点出:今日明日,言割地之频;五城十城,言割地之多;一夕,言时间之短,起视又至,言秦之无厌。这些,都是强调弊在赂秦。

采用评点法不能面面俱到,主次不分,每段的评点都要有所侧重。教师只有深入钻研教材,评点时才能抓得准,点到要害处,一语中的,画龙点睛。一般地说,应当抓住以下这些地方来评点:

(1)抓题旨。

所谓题旨,即文章的中心思想。如《岳阳楼记》中的先天下之忧而忧,后天下之乐而乐;《六国论》中的六国破灭,弊在赂秦;《过秦论》中的仁义不施而攻守之势异也。这些都是题旨所在,评点时应当首先抓祝。

(2)抓难点。

有些是词语难懂,如《登鹳雀楼》中的依穷;有些是关键语句,如《鸿门宴》中写刘邦轻车简从到鸿门谢罪,和项羽相见,有一段辞令:刘邦谢曰:臣与将军戮力而攻秦,将军战河北,臣战河南,然不自意能先入关破秦,得复见将军于此。今者有小人之言,令将军与臣有谷卩。从全文来看,这是情节转折的关键。刘邦表白不自意,一方面说自己并无野心,能先入关破秦,事属偶然;另一方面不露声色地巧妙地恭维项羽,迎合项羽高傲的心理。这娓娓动听的辞令,使项羽解除了思想戒备,把事情缘由和盘托出,断送了曹无伤的性命。这些地方,教师予以评点,有助于学生加深理解。

(3)抓重点。

根据教材特点、教学目的和学生实际而确定重点。重点的地方就应评点。

3.学生试讲课型。

这种方法一般适用于高年级。学生具备了一定的阅读文言文能力,经教师提出疑点和难点并有一定的预习之后,可大胆地进行试讲。如高五册中的《促织》《治平篇》等课文。学生试讲后,教师要加评价,肯定讲得好的地方,指出需校正和补充的地方。

4.自译归纳课型。

有些课文,含古汉语知识较多:有通假字,有一词多义,有词类活用,有使动和意动,有特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、定语后置等)等。这样的课文,可提出具体要求布置学生自读自译,在自译的基础上,归纳文中有关古汉语知识,最后教师再归纳、订正和补充。

如《论积贮疏》,这是一篇课外自读教材,我让学生按要求自读自译课文,归纳文中的古汉语知识:(1)通假字:用之亡(无)度至?(纤)至悉大命将泛(?fěn?)何得不蹶(缺)畜(蓄)积足恃罢(疲)夫羸老南田每(亩)卒(猝)然殴(驱)民归之农衡(横)击直为此廪廪(懔懔)(2)名词活用为状语:民且·狼顾(3)形容词用如名词:怀敌附·远(4)使动用法:·怀敌·附远殴民而·归之农(5)意动用法:则畜积足而人·乐其所矣(6)宾语前置a.否定句中代词作宾语前置未·之尝闻莫·之或止莫·之振救b.疑问句中疑问代词作宾语前置·胡以相恤·胡以馈之·何为而不成·何招而不至。

通过这样归纳,就能系统掌握课文中的古汉语知识。并以此文为例,让学生学会对其他课文中的古汉语知识进行归纳。

5.诵读课型。

对诗、词、赋和精美的散文,宜采用以诵读法为主的诵读课。如教材中所选的古诗词,评点之后,让学生当场诵读、背诵。又如《出师表》《陈情表》《过秦论》等,也应多诵读或要求背诵。

马原课件 篇7

目的要求

1、理解课文内容,学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。

2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。

3、学习本科生字、新词,联系用模仿、风平浪静造句。

4、感情朗读课文。

教学重点抓住船上人与猴子的联系,理解课文内容。

教学难点体会返航是风平浪静预估似的发生、发胀和结果的关系。

教具学具自制幻灯片鹏博士教育软件

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、复习导入新课:

1、从《蛇与庄稼》这一刻,你知道了那些联系?学习课文懂得了什么道理?

2、今天我们来学习《跳水》一课,看这一课主要写了什么和什么之间的联系?

二、检查预习:

1、检查生字读音微机出示生字开火车读

2、指名分段朗读课文

3、提问:跳水这篇课文的作者是谁?主要写了谁与谁之间的联系?

出示《资料》部分,了解作者

三、再度课文,了解大意,理清层次

1、出示幻灯片自学提纲

①故事发生的原因是什么?结果怎样?

②课文有机个自然段?每段写的是谁与谁之间的联系?

③按事情发展的顺序分段

2、学生按要求预习

3、讨论以上问题

四、细读课文,抓住联系深入理解课文内容

1、指导读第一段

找出写故事起因的句子

理解词语:取乐显然因而放肆

(显然写出了猴子放肆的原因,因而写出了人们拿猴子取乐的原因)。

2、指导学习-3自然段

①默读思考:孩子为什么要去追猴子?从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害?

②讨论回答

3、讲读第4自然段

自由读课文思考:从那些地方可以看出孩子遇到危险?

微机出示插图:指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地难以转身

甲板上的水手怎样?

4、讲读5-6自然段

指名读课文

讨论思考题:船长看到危险情况是怎么做的?

大家为什么觉得40秒太长了?

五、总结全文

六、作业:

1、朗读课文弄清各段之间的联系

2、抄写生字

第二课时

一、朗读全文

1、按学习小组朗读

2、总结提问:

①课文主要写谁与谁之间的联系?这些联系是怎样发展起来的?

②孩子遇险是由那些原因形成的?

③孩子得救是由于哪几方面的原因?

④这一天风平浪静预估似的发生发展有什么关系?

⑤读了这篇课文逆向到了什么?

二、联系用模仿风平浪静造句

1、找出稳重的句子读一读

2、指名口头造句并订正

3、学生书面造句

三、作业

1、抄写生词

2、预习《威尼斯的小艇》

板书设计:

6跳水

逗拿命令

水手------猴子------孩子------船长

------------------

放肆追救↖跳水

水手

教学札记:

本文所列人物众多,关系也比较复杂,应引导学生理解各人物之间的关系,并知道高潮的出现是由于众多关系综合影响的结果,并非单是猴子与孩子之间的关系。

马原课件 篇8

本课是一首以自然常识为内容的诗歌,全文共有5个小节。第一节提出问题:植物妈妈靠什么办法传播种子;第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法;第五节讲只要细心观察就能学到许多知识。诗歌语言生动形象,简洁明快,富有节奏感,读起来朗朗上口,令人更感亲切、有趣。

以读为本,熟读成诵,读中理解,读中感悟。通过反复诵读感悟,使学生获得知识的同时,激发观察、探索的兴趣。

1、会认读12个生词,借助拼音读准音。

2、正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

3、让学生在反复诵读中了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式,培养学生善于观察的习惯,激发学生热爱大自然的情趣。

识字认读词语,正确、流利、有感情地朗读课文。

引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式。

图片,多媒体课件等。

1、观看有关植物的影片,教师声情并茂地作介绍,把学生带到植物的世界中去。

2、谈话:

你看到了什么?孩子长大了,就要离丌妈妈,四海为家。牛马有脚,鸟有翅膀,植物要施行靠的啥办法?是呀,植物的孩子没长脚也没有翅膀,怎样才能到四面八方去呢?出示课题,齐读。

3、读了课题,你有什么感兴趣的问题想提出来吗?

1、自由读文,边读边画出生字词,并借助拼音多读几次。

2、同桌互读课文,互相纠正读错的地方。

3、小组合作学习,交流识字的方法。

4、检查认读字词:

⑴ 个别读,师问:

你认识了哪些字?怎样记住?

⑵ 请小老师带读,师问:

你教同学学会了哪些字?

⑶ 师随意点击学生个别读词语。

⑷ 开火车读词语。

⑸ 去掉拼音读。

5、再自由读课文,要读准字音,读通顺、流利,喜欢的段多读几遍。

6、分个人读全文,谁喜欢第一节?谁喜欢第二节……每人读一节。(评读)

7、课文主要介绍了哪几位植物妈妈?他们各自用什么办法来传播种子?

⑴ 师范读(配音乐),学生边听边画出末。

⑵ 汇报学习情况。

1、自荐读第一节(评读):

⑴ 谁能用一个词来换掉“啥办法”中的“啥”字?

⑵ 指导朗读第一小节。

2、导学二、三、四节中其中一节。学生最喜欢哪一节就学哪一节。

⑴ 过渡:

你们最喜欢哪位妈妈的办法,为什么?和同桌说说,抽说时相机追问:

① “降落伞”是什么样的?(课件出示插图),这降落伞多美呀!有了它,蒲公英妈妈就能靠什么传播种子了。(板书:风吹)只要风轻轻一吹,孩子们就能乘着风纷纷出发。(课件演示这一动作)怎样理解“纷纷”呢?

(再看课件,“降落伞”一个接一个出发的情景。)

过渡:蒲公英的孩子多快乐呀!你们美美地把这一节读出来,有没有信心?

② 自由练读。

(入情入景,读中感悟。)

③ 指导朗读。

④ 蒲公英妈妈的办法怎么样?再看看画面,然后夸一夸她,再随意地加上动作、表情站起来读。

⑵ 合作学习其余两节:

① 分小组合作学习自己喜欢的小节。喜欢苍耳的就学习第3节,喜欢豌豆妈妈的就学习第4节。(出示学习方法)

方法:

A、读一读课文;

B、说一说办法;

C、演一演情景;

D、夸一夸妈妈。

在四种方法中选择最适合自己的方法学习。

② 全班交流,师生共同质疑:

“铠甲”是什么?(课件出示铠甲,边解释),那课文中“带刺的铠甲”指的是什么?把课前采集到的苍耳种子实物让学生摸一摸,体会苍耳布满刺的外壳。问:妈妈为什么要给孩子穿上它?(这样就容易挂住动物的皮毛。板书:动物皮毛带 。)(课件演示这一动作)。这个办法可有趣了!你认为怎样读更有趣就怎样读:

A、自由练读;

B、抽读、择读;

C、分小组比赛读。

豌豆妈妈又是怎样传播种子的?豌豆宝宝离丌妈妈时心情怎么样?(课件演示豌豆宝宝离丌妈妈的动作)看后回答(板书:太阳晒。)你们能通过朗读体会他们的活泼和快乐吗?

A、抽读、评读;

B、即兴创作动作自由读;

C、全班加上动作、表情朗读夸夸豌豆妈妈。

⑶ 小结:

从课文中我们知道了蒲公英妈妈靠风吹,苍耳妈妈靠动物的皮毛带,豌豆妈妈靠太阳晒传播种子。

1、植物传播种子只有这三种办法吗?你还知道多少?怎样才能知道?

⑴ 全班齐读第五小节;

⑵ 画出你认为最重要的词语,应该怎样读好;

⑶ 诚读;

⑷ 抽读,评读。

2、植物妈妈还有哪些办法?让我们一起去野外观察吧!

(一边看一边唱,课件显示美丽的草原、田野、树林等等。)

⑴ 你发现了什么?

⑵ 像课文那样夸一夸这些植物妈妈。

⑶ 为自己最喜欢的植物编儿歌。

过渡:

植物妈妈的办法真有趣呀!它们的智慧可真了不起!让我们再用背诵的方式夸一夸她们吧!

1、学生反复朗读。

2、比赛背诵。

查看课外资料,把有关植物传播种子的方法写在采集本上。

蒲公英(图) 风吹

苍耳(图)──靠 动物的皮毛带

豌豆(图) 太阳晒

1、王老师根掘新课标自主、合作、探究的理念设计教例,安排了多种形式的朗读。学生在读中感悟,培养学生自学能力。王老师针对课文结构特点,在重点引导学生学习完第二自然段之后,给学生学习后面的三、四自然段留下较大的空间和自由度,让学生通过自读自悟,质疑问难,增强自主意识,加强语文实践。

2、利用多媒体把相关内容有机地结合,体现了低年级教学的趣味。王老师富有激励的语言,调动了学生的学习兴趣。这节课大量的时间都给了学生,充分让学生在老师的引导下去朗读,去品味,去理解,去感受植物的可爱,陶冶了学生的审美情趣。

3、注意语文课掌的拓展、延伸和积累语言,丌阔视野,拓展思维。

马原课件 篇9

第一课时《抽屉原理》

教学内容:教材第70、71页的例1、例2

教学目标:

1、经历“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理”。

2、会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

3、通过操作发展学生的类推能力,形成比较抽象的数学思维。

教学重点:认识“抽屉原理”。

教学难点:灵活运用“抽屉原理”解决实际问题。

教学方法:小组合作,自主探究。

教学准备:若干根小棒,4个纸杯。

教学过程:

一、创设情境,导入新知

老师组织学生做“抢椅子”游戏( 请3位同学上来,摆开2条椅子),并宣布游戏规则。

师:象这样的现象中隐藏着什么数学奥秘呢?这节课我们就一起来研究这个原理。

二、自主学习,初步感知

(一)出示例1:4枝铅笔,3个文具盒。

1、观察猜测

猜猜把4枝铅笔放进3个文具盒中会存在什么样的结果?

2、自主探究

(1)提出猜想:“不管怎么放,总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔”。

(2)小组合作操作验证:请拿出铅笔和文具盒小组合作摆一摆、放一放。

(3)交流讨论,汇报。可能如下:

第一种:枚举法。

用实物摆一摆,把所有的摆放结果都罗列出来。

第二种:假设法。

如果每个文具盒中只放1枝铅笔,最多放3枝。剩下1枝还要放进其中的一个文具盒,所以至少有2枝铅笔放进枝同一个文具盒。

第三种:数的分解。

把4分解成三个数,共有四种情况,(4,0,0)、(3,1,0)、(2,2,0)、(2,1,1),每一种结果的三个数中,至少有一个数是不小于2的。

(4)、比较优化。

请学生继续思考:如果把5枝铅笔放进4个文具盒,结果是否一样呢?把100枝铅笔放进99个盒子里呢?怎样解释这一现象?

师:为什么不采用枚举法来验证呢?

数据较小时可以采用枚举法,也可用假设法直接思考,而当数据较大时,用假设法思考比较简单。

3、引导发现

只要放的铅笔数比盒子的数量多1 ,不管怎么放,总有一个盒子里至少放进2枝铅笔。

(二)出示例2:把5本书放进2个抽屉里,不管怎么放,总有一个抽屉里至少放进几本书? 7本书会怎样呢?9本呢?

1、学生尝试自已探究。

2、交流探究的结果,可能如下:

1)枚举法。

共有3种情况。在任何一种结果中,总有一个抽屉至少放进3本书

2)假设法。

把5本书“平均分成2份”,5÷2=2…1,如果每个抽屉放进2本书,还剩下1本。把剩下的这1本放进任何一个抽屉,该抽屉里就有3本书了。

由此可见,把5本书放进2个抽屉中,不管怎么放,总有一个抽屉里至少放进3本书。

同样,7÷2=3…1把7本书放进放进2个抽屉中,不管怎么放,总有一个抽屉里至少放进4本书。

9÷2=4…1把9本书放进放进2个抽屉中,有一个抽屉里至少放进5本书。

3、观察发现

学生讨论交流,发现“总有一个抽屉里至少有几本”只要用“商+1”就可以得到。

4、介绍原理。

师:同学们,你们知道吗?你们的这一发现,在数学里被称之为“抽屉原理”,也叫做“鸽巢原理”,最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的,所以又称为“狄利克雷原理”。这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用,可以用它来解决很多有趣的问题呢。

三、应用原理,解决问题

完成教材第72页 “做一做”第1题

四、全课总结,回归生活

1、通过今天的学习你有什么收获?

2、回归生活:你还能举出一些能用抽屉原理解释的生活中的例子吗?

第二课时 抽取游戏

教学目标

知识与技能目标:进一步掌握抽屉原理,掌握抽屉原理的反向求法。

过程与方法目标:通过各种活动培养学生自己动手动脑去思考的习惯。

情感、态度与价值观目标:体会数学与日常生活的联系,了解数学的价值,增强应用数学的意识。

教学重难点

1.使学生理解抽取问题中的一些基本原理。

2.找到抽屉原理问题中被分的物品。

教学过程

一、创设情境、引入新课:

师:一天晚上,有一个小女孩正要从抽屉里拿袜子。抽屉里有黑白两种颜色的袜子各10双。突然停电了。小女孩至少摸出多少只袜子,才能保证拿出相同颜色的袜子?

学生思考、发言。

师:学习了这节课我们就能解决类似的问题了。

二、活动探究、深入了解:

(一)出示例3:盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个。要想摸出的球一定有2个同色的,至少要摸出几个球?

1、学生提出猜想。

2、用预先准备的学具,小组合作交流。4、小组反馈,师相机板书:

3、得出结论:把颜色看作抽屉。

有两种颜色,只要摸出的球比他们的颜色至少多1,就能保证有两个球同色。

(二)研究规律

师:如果盒子里有蓝、红、黄球各6个,从盒子里摸出两个同色的球,至少要摸出几个球?

分小组讨论后汇报。

再出示做一做第2题,汇报后得出:问题结论只与球的颜色种数也就是抽屉数有关。

小结:确定什么是抽屉什么是物体是解决抽屉问题的关键。

三、巩固训练,促进内化

1、做一做

2、解决课前有趣的问题

3、有红色、白色、黑色的筷子各10根混放在一起,让你闭上眼睛去摸,

(1)你至少要摸出几根才敢保证有两根筷子是同色的?

(2)至少拿几根,才能保证有两双同色的筷子?为什么?

四、全课总结,畅谈收获

1、通过今天的学习你有什么收获?

2、回归生活:你还能举出一些能用抽屉原理解释的生活中的例子吗?

第三课时 节约用水

教学目标

知识与技能目标:通过活动进一步巩固巩固比例知识、简单的统计知识,培养学生综合应用所学过的知识的能力

过程与方法目标:通过活动培养学生搜集和处理信息的能力,使学生感到数学和现实生活的联系。

情感、态度与价值观目标:增强学生“节约用水,从我做起”的责任意识,养成良好的品德。

教学重难点

所学知识的综合应用

教学过程

一、情景引入,提出问题

1、(屏幕显示:地球上最后一滴水将是人类的眼泪!)请学生说说对这则广告的理解。引出课题。

2、提出问题:为什么要节约用水呢?

二、问题讨论,明白道理

1、交流课前搜集的信息,畅谈有关水的认识。

2、课件展示相关资料,了解地球上水资源状况。

3、交流感想,强化体验。

三、参与活动,亲身体验

师:水龙头坏了或没有关紧,水一滴一滴往外流(多媒体出示相关图片),遇到这种情况,你会怎么做?

师:课前我请同学们做了一个漏水试验,我们一起来看看试验结果吧!

1、小组交流、展示成果。(一分钟大约滴水50毫升)

2、计算统计,交流感想。

师:根据上面的滴水速度,完成下面的统计表。

一个漏水水龙头漏水情况统计表

时间 1分钟 1小时 24小时 1年

水量(升)

一个水龙头一年浪费多少水?(1立方米约重1吨)

3、评价家庭用水状况,提出节水建议。

4、(课件出示)小明刷牙时不间断放水30秒,用水约6升。小刚用口杯接水刷牙,需要3口杯水,每杯用水约0.2升。

A、小明一次刷牙的用水量相当于小刚多少次刷牙的用水量?

B、采用节水刷牙的方式,如果一个三口之家按每人每日刷牙两次算,那么每月(30天计算)可节水多少升?

C、节约的这些水,如果以一户三人,每户月均用水量为8吨计算,够你家用几天?

(独立分析计算、汇报计算结果,交流想法)

四、解决问题,提出方案

分组讨论一下节约用水的措施。

1、学生分组讨论,多媒体演示生活中的节水片段。

2、出示节水倡议,生齐读:节约用水,从我做起,从节约每一滴水做起。

马原课件 篇10

教材简介:

《最大的麦穗》是小学语文第11册的.一篇课文.这是一篇散文,叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事,揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望,错失良机的道理.全文共7节,可分为3段:第一段(第1节)写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗;第二段(第2—6节)写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训

;第三段(第7节)写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理.

根据教材特点和学生的实际情况,结合语文课程标准,我制定了以下教学目标:

有感情地朗读课文,背诵最后一节.

能前后联系,领悟最后一节语言文字,明白必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理.

能联系实际,谈谈对追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在这句话的理解.

教学重点:着重读好苏格拉底说的话,体会弟子们所悟出的道理.

本课教学分两课时完成,第一课时是初读课文,了解课文大意,;第二课时主要理解课文内容.这里主要讲第二课时.

教学理念.

学生是学习的主人.这已成为大家的共识.因此,在语文教学中,应把学习的时间和空间还给学生,通过自主,合作,探究的学习方式,提高语文能力.古人云:读书百遍,其义自见.因此,在阅读教学中,应让学生多读,在读中感悟.

为了实现教学目标,我设计了以下教学过程:

导入.

今天,我们继续学习《最大的麦穗》.

过渡:小小的麦穗,给人很大的启示.通过本节课的学习,你一定会解开心中的疑惑,并从中受到启发.

学习第一段.

自由朗读第一段,划出苏格拉底对弟子们说的话,并读一读.

出示苏格拉底对弟子们说的话:

你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们.

指名读,并说说为什么这样读.

齐读

过渡:弟子们有没有摘到最大的麦穗 你认为是什么原因

学习第二段.

自由朗读课文2—6节,思考上述问题,在书上的有关地方做上记号.

2, 小组内交流,要说出自己的理由.

小学生的研究性学习要有实效,一个重要的问题就是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略.这个教学环节避免了学生许多无效或低效的学习活动,维护了研究性学习的严肃性.

全班交流:

(1),根据学生的回答出示:

这时,两手空空的弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在嘲笑他们.

(弟子们没有摘到的原因是:眼光不够开阔,犹豫不决……)

用边读边议的方式交流,既是读重感悟的研究结果的呈现,有是自然的思维与说理的训练.

(2),想一想,此时,他们的心情如何 他们会想些什么

4, 面对弟子们的表现,苏格拉底会有什么想法,请大家读读他说的话.

出示:这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断.因此,最大的一穗就是你们刚刚摘下的.

指读,说说从中体会到了什么.

讨论:如何才能读出自己的体会.练读 .齐读.

因为阅读是学生的个性化行为,因此在教学中,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.

5,过渡:苏格拉底用摘最大的麦穗这件小事来教育他的学生,含蓄的告诉学生一个深刻的道理,他的学生听懂了吗

学习第三段.

用自己喜欢的方式读一读最后一节,划出自己最喜欢的一句,联系实际,说说自己的体会.

同桌交流.相机板书.

语文新课程标准指出:语文教学要让学生学会感受,体会,揣摩.要重感悟,重语感训练.

出示名言,读一读.

机会是每个人都有的,但许多人不知道他们已碰到它.

——达尔文

机遇只垂青(重视)那些懂得怎样追求她的人——查理·艮科尔

机会来的时候像闪电一样短促,完全靠你不假思索地去利用.

——巴尔扎克

学到这儿,你希望找到一生中最大的麦穗吗 为了找到最大的麦穗,你会怎么做

总结课文.

学了本课后,你有什么收获呢 写一句凡人名言在书上.

交流.

作业.

1,朗读文中最喜欢的句段,并背下来.

2,选择一题练习:

*如果你见到苏格拉底的学生们,你想对他们说什么,请写下来.

*最后一段话,使你想起了生活中的哪些事,请举个具体的例子,写出自己的体会.

附板书:

最大的麦穗

(追求)

要抓住机遇

眼前的一穗

(实实在在)

马原课件 篇11

一、教材分析

本节课是九年级的教学内容学生对物理有了一定的了解,所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上,学生对运动和静止有了一定的认识后进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化,又是学习牛顿第一定律的基础,它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念,理解并掌握了速度的概念,就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题,因此,这节课在本章中占有重要的地位。由于在小学六年级的数学中学生进行了不少的有关速度,路程,时间的计算。因此在教学实践中要注重公式的理解和有关单位的换算。

在教学过程中,教师要引导学生体验时间,路程,速度的概念。分析在运动路程相同时,通过比较时间来判断物体运动的快慢;在运动时间相同时,通过比较运动路程来判断物体运动的快慢;在运动路程和时间都不相同的情况下,通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢,从而理解并建立起速度的概念及单位,通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算;通过实际生活中的例子,了解匀速直线运动和变速直线运动的区别,以及平均速度的概念。让学生掌握公式,v=s/t的物理意义和使用方法。

本届九年级学生学习的积极性和主动性较好,但后进生面大因此在教育教学工作要充分关注他们教学过程中要从易到难,从学生的生活实际进行教学活动。速度是一个比较抽象的物理概念,限于学生的知识水平和理解能力,不可能很全面具体的探讨。因此,在教学中,根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度,注重基础教学,同时,尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发,经过分析归纳形成概念,以更好的帮助学生理解和掌握,这样才能使学生在课堂中学有所得,享受到获得知识的喜悦,从而激发学生学习物理的兴趣。

二、教学目标

1、知识与技能:

(1)能用速度描述物体的运动情况。

(2)能用速度公式进行简单的计算,能进行速度单位间的换算。

(3)知道匀速直线运动的概念。

2、过程与方法:

(1)经历观察物理现象的过程,能简单描述所观察的现象的主要特征,具有初步的观察能力。

(2)能应用所学知识解决简单的实际问题,具有初步的分析问题、解决问题的能力。

3、情感态度与价值观:

(1)感受科学与艺术结合所带来的美感,具有对科学求知欲。

(2)在解决问题的过程中,有克服困难的信心和决心,体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。

三、说教学重点和难点

重点:

1、速度概念的建立过程。

2、理解和掌握速度的概念。

3v=s/t的理解和具体应用。

难点:

1、速度单位的换算。

2、利用速度公式进行简单的计算。

四、说教学过程

几个环节展开教学:

创设情景-----导入新课------故事激趣------观察比较------形成概念-----应用新知----加强巩固-----体验成功-----归纳总结

1、创设情景,导入新课。

利用多媒体播放有关运动的视频资料。

引导学生仔细观察并发现问题:在实际教学过程中播放了自已录制的我校运动会的100m和3000m视频学生学习兴趣高涨。分析学生的运动情况,他们的运动情况都一样吗?组织学生讨论分析并得出结论:视频中的物体都在运动,有的运动得快,有的运动得慢。然后,引出新问题:如何描述物体运动的快慢?

这样,利用视频通过生活中常见的运动的实例分析入手,来引出要解决的教学问题,易于学生轻松的融入到课堂气氛中去,以此来调动学生的积极性,激发学生的求知欲。

2、故事激趣,观察比较,形成概念。

利用多媒体播放动画片:龟兔赛跑。

提出问题,学生思考讨论:开始阶段谁跑的比较快?判断依据是什么?最后裁判认为谁跑的比较快?判断依据又是什么?

以小故事来激发学生的学习兴趣,活跃课堂上的气氛,让同学们畅所欲言,积极参与,培养学生观察、思考、分析、比较,并互相讨论,充分的把课堂还给学生,让学生在自己的分析、比较、讨论中得出结论,使学生经历观察物理现象的过程,并能描述所观察现象有什么主要特征,同时也锻炼了学生的语言表达能力和分析概括能力。

学生从交流讨论中找到了比较物体运动快慢的方法:开始阶段兔子跑得快,是因为在运动时间相同的情况下,跑的路程长。最后裁判认为乌龟赢得比赛,是因为在整个比赛过程中,路程相同而乌龟花的时间少。

据此,对物体运动快慢的两种方法进行总结并提出新问题:若路程、时间均不相同时,又该如何比较物体运动的快慢呢?

这样,采用边观察、边引导分析,层层设疑,步步深入的方法组织教学,通过教师有目的的引导学生"看"、"想"、"说"等一系列活动,培养学生观察思考的能力和分析问题的能力,从而实现物理教育的教学目标。

展示问题:学校的百米冠军的成绩是13s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28min,怎样比较他们运动的快慢?

老师不断提出问题,引导学生,步步激疑启思,采用启发式教学,启迪学生的智慧,使学生通过演练得出:可以比较他们在1秒内或1分钟内通过的路程,由此引出什么是单位时间,得出并理解速度的物理意义是什么,这样逐步的建立起速度的概念,使学生从感性认识上升到理性高度,慢慢的体会物理学研究问题的方法。在课堂中要充分调动学生的学习兴趣,特别是后进生学习积极性,充分体现学生的主体地位。后进生反应慢些老师要理解他们,多肯定他们的成绩,多表扬他们的进步。增强学生求欲望。

根据速度的定义直接得出速度的计算公式和单位以及它们的符号含义,并能进行单位换算。

在讲解单位换算时,要引导学生根据时间单位和长度单位来逐步的推导出米/秒与千米/小时之间的换算关系,使学生慢慢的领会和理解单位之间是如何换算的,而不是一味的死记硬背。物理注重的是理解,要学会理解的记忆,只有掌握了学习方法,才能以不变应万变。

3、应用新知,加强巩固,体验成功。

利用多媒体展示例题:

例题1:学校的校运会女子100米短跑记录是13.5s,请运用知识计算出运动员百米短跑的速度。

解:v=S/t=100m/13s=7.61m/s

答:运动员百米短跑的速度为7.61m/s

例题2:例题:保靖至吉首的路程为100Km,一辆汽车从保靖县开往吉首,这辆汽车的速度是40Km/h,几小时后可以到达吉首?

已知:S=100Km,v=40km/h

求:t

解:根据公式v=s/t得

t=s/v

=100km/40km/h

=2、5h

答:这辆汽车2、5小时后可以到达吉首。

例题3:例题:2006月7月12日,我国优秀运动员刘翔在洛桑田径黄金联赛中以12秒88打破了由科林杰克逊保持了13年之久的110米跨栏世界纪录,则这项记录的平均速度是多少?如果一辆正在行驶的摩托车的速度表指示为30km/h,哪一个速度比较大?

解:

利用公式v=S/t计算出刘翔的速度为

v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s

摩托车的速度为

v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/sv1>v2

所以,刘翔的速度比摩托车的大。

第一道题是公式v=s/t的直接应用,这道题比较简单易懂,目的是让学生能够顺利的做出来,感受到成功的喜悦。第二道题是根据本地的实际情况编写的,目的是懂得公式如何变形,学会变形公式的应用,同时,也让学生感受到物理在生活中的应用无处不在,有利于培养学生的应用意识。第三道题涉及单位之间的换算,教学难度稍大一点,后进生对这题是难了点,教师要多讲,多让学生提问让学生弄清这题。目的是让学生领会速度的物理意义。

通过这三道习题的讲解,让学生养成先分析题意,再规范解题的良好习惯。要求学生在做计算时要写,已知,求,解,答四步。

匀速直线运动的引入:

匀速直线运动是最简单的机械运动,在日常生活中几乎见不到,因为它是一种理想化的运动。我们有时为了研究问题的方便、简化物理问题,会近似的把一些运动看做是匀速直线运动。

老师简单介绍变速运动、平均速度,使学生注意区分平均速度和速度的平均值。

4、归纳总结

最后,再通过提问的方式引导学生把本节所学的主要内容进行归纳和总结,让学生养成先学习后总结的良好习惯,并培养、锻炼学生的语言表达能力。

五、说教法、学法

为了让学生建立正确的物理概念,就应遵循人们的认识规律,即从感性认识到理性认识,这就决定了物理概念的教学,要重视直观性,即以直观为基础来进行物理概念的教学。本节课主要从两个方面入手:一是利用学生的生活经验,通过对生活中实际事例的观察比较来理解速度的概念,以及匀速直线运动与变速直线运动的区别。二是通过多媒体课件,使学生有了直观的感觉认识,再结合启发式的教学方式,引起学生通过对物理现象的观察,进行积极的思维活动,通过比较、分析、概括形成概念。

观察实验讨论、对比归纳、练习提高。

本节课的教学过程是在教师的分析点拨和帮助下学生进行观察实验为主,老师的提问分析为辅进行的。在教学中,教师通过列举学生熟悉的事例,引导学生有目的的进行观察,循序渐进的归纳出速度的概念。

首先,多媒体课件能较好的集中学生的注意力进行观察,分析现象。更能方便的进行对比、归纳,从而提高学生的分析概括能力。其次,在教学过程中,要注意尊重学生的"主体"地位,尽量让学生去想、去说、去做、去练。通过练习,来学会应用速度公式进行简单的计算以及速度单位的换算。再次,通过动手做实验,来加深对速度的物理意义的领会。

马原课件 篇12

为保证“人才培养模式和开放教育试点”的顺利实施和本课程的教学质量,依据本专业实施的有关规定,特制定本课程的教学设计方案。

一、教学设计课程概况

1.本课程的性质和特点

教学设计是中央广播电视大学小学教育专业(专科起点本科)的一门限定选修课程,它的文字教材名称为:《教学设计》。本课程3学分,课内学时54,其中录像课12学时,网上辅导9次。教学设计是一门理论和实践性很强的学科。教学设计主要是关于提出最优化教学的处方的一门学科。教学设计是建立在学习理论、课程教学理论、传播理论和系统理论方法等科学基础上的教学技术,也可以称为科学的技术。它与学习理论、教育心理学、教育思想史、课程教学论、比较教育学、信息技术与教育技术、学科教学论等课程都有一定联系。有些课程,中央电大的学员已在小学教育专业专科学习阶段中有所学习,有些课程作为本学科的前置课程或相关课程应该在本科教学计划中安排。例如,作为学习本课的基础,“信息技术与教育技术”的内容在专科计划中已有安排,“教育心理学”、“课程与教学论”在本专业课程设置中应该作为该课程的先修课程。

本课程的目的是:提高综合素质,使教师掌握教学设计的方法和运用能力,适应教育发展、课程改革和培养实用教学人才的需求。本课程的主要任务是使学生理解和掌握教学设计的基本原理和方法,形成运用教学系统方法,设计、开发学习环境、学习资源和学习经验,以及“为学习设计教学”的能力;形成运用传播理论、学习理论、信息技术和教学模式理论设计学习目标、多种媒体组合教学传递、教学策略以及优化教学系统的能力;形成对教学成果进行评价的能力和修订完善教学活动的能力。

2.本课程的要求

⑴ 通过本课程的开设,提高对学习教学设计意义的认识,树立现代教育意识,增强改革观念。

⑵ 全面具体向学生介绍教学设计的基本原理,引导学生结合当前课程与教学改革的现状,思考和分析问题。使学生了解教学设计的基本内容和教学设计的方式、方法。

⑶ 培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力;培养学生运用系统理论和方法解决教学问题的能力。

⑷ 了解教学评价、教学目标理论和选择教学媒体的方法,能正确地选择教学媒体和在教学中有效地使用教学媒体。培养学生恰当地设计、开发及评价学习环境、学习资源和学习经验和设计教学的能力;培养学生运用传播理论、学习理论、信息技术和教学模式设计学习目标、多种媒体组合教学传递、教学策略以及优化教学系统的能力。

⑸ 培养学生掌握对教学成果进行正确评价和修订完善教学活动的能力;提高教师理论联系实际、指导实践的能力和适应教育改革发展的能力。

⑹ 教学设计是一门实践性很强的课程。要求学生高度重视理论联系实际,自觉地应用到教育实践中去,提高学习者运用教学设计的意识理念、知识水平和实际工作能力,使教学活动更加科学化、规范化和现代化。

⑺ 保持课程内容的科学性、规范性和适当超前意识的先进性,并根据学生在职的特点,以“必须、够用”为原则。知识范围选择适当,突出应用性和注意理论联系实际。

3.本课程的办学形式

本课程的办学形式有两个特点:一是它属于“开放教育试点”课程;二是它属于中央电大与地方电大的合作办学的课程。前者决定了它必须在远程教育人才培养模式上有所创新,后者决定了它与地方电大必须紧密合作。

4.本课程的学习对象

本课程的学习对象主要是我国边远地区和广大农村的教师和其他教学人员,以在职进修为主。学习对象的主要优势是:学习动机普遍强烈,愿意通过理论学习解决工作中的实际问题;学习目的明确,渴望教学知识能力和学历层次的提高;有着较多的教育工作经验;理解问题、分析问题的能力和自学的能力较强。但他们也有着明显的劣势,即:文化层次普遍较

低;因经济状况较差,学习资源亦相对匮乏;工作和生活担子较重,因而学习时间缺乏;因为年龄较大,记忆力相对减弱。在教学设计的课程建设及具体实施中,对学习对象的这些优势和劣势都应通盘考虑、制定相应的学习支持服务的举措。

4.本课程的媒体资源

本课程采用三种教学主媒体和其他多种辅助媒体。主媒体即文字教材(注:教科书和扩充学习材料组成)、录像教材和形成性作业。文字教材是在教和学中贯穿始终的重要依据,是学习的尺度和标准。录像教材帮助学生明确基本概念、理清知识思路和要点,减轻学习的难度,录像教材为12课时。IP提供较新的信息,教学指导等4课时。不同教学媒体有自己的教学功能,“各有侧重、优化整合”,共同构成本课程的一个完整的“教学资源体系”,以支持完成《教学设计》课程的教学任务。此外,本课程组织提供9次网上教学辅导,包括:教材章节的学习引导、测验和学习资料等;同时按学习进度在期末举行一次直播课堂(复习辅导)。

二、学习模式

作为“开放教育试点”课程,教学设计在教学实施过程中应强调以下两点:一是突出远程开放教育办学模式的优势和特色;二是寻找远程开放教育人才培养模式的经验和规律。据此,在教学实施过程中,我们拟将教学与研究共同推进作为一条基本原则,使之展开积极的双向互动,目的是为“人才培养模式和开放教育试点”做出自己应有的贡献。

1.本课程的学习过程模式

本课程的学习过程即教学过程,它强调的是从学生的角度来描述教学的一般过程,它是学习本课程的外在程序。学习过程模式更侧重于教学管理的指导。包括以下几个环节:

(1)注册登记,领取学习材料(文字教材、录像教材或VCD光盘、形成性考核作业册等);

(2)接受学习指导(如学习方法、学习计划和学习进度),明确学习目标;

(3)接受学习支持服务,实践学习过程:(自学→小组协同学习→面授辅导)(平时成绩考核)+实践环节(平时成绩考核)→期末复习→参加期末考试。

(4)通过考核和完成课程学习。

2.本课程的学习实施模式

本课程的学习实施模式即学习实践模式,它强调的是从学生学习的内在程序来描述学习过程,是学习过程模式的内化和具体实践。学习实施模式更侧重于学习方法的指导。教学设计是一门有一定难度的课程,这是因为它是一个独立的方法和方法论学科体系,许多概念和理论涉及多个的学科,学生自学会感到很困难,教师要加强辅导、帮助学生自学。

在对学员进行自学方法和自学能力的辅导时,应要求学员善于提出问题,带着问题学习文字教材,对文字教材的知识结构、基本理论与心理规律要在了解、理解上下功夫,认真钻研,善于分析与概括教材的要点、重点与难点;对基本知识、基本理论、心理规律、原则与方法要做到联系实际学会应用。

学生学习主要包括以下几个环节:

(1)以自主学习法为核心学习各种学习材料(文字教材、录像教材、IP教材、期末复习提要等)认真作好学习笔记;

(2)以合作学习法为核心参加小组协同学习;

(3)以强化学习法为核心参加教师的集中面授辅导;

(4)以信息技术为核心充分利用中央电大提供的各种教学服务(如信函、电话答疑、电子语音信箱、直播课堂、电子邮件等);

(5)以实践学习法为核心参加集中实践环节的各种活动。

三、学习支持服务策略

1.中央电大(课程组)的职责与任务

与以上本课程的学习过程模式、学习实施模式相对应,中央电大(课程组)的职责与任务主要是:

(1)提供本课程的各类指导性文件,包括教学大纲、教学计划和教学设计方案等。

(2)提供本课程的学习材料,主要是多种媒体教材。

文字教材是学习的主教材、是教和学的主要依据。认真学习文字教材是学生获得知识,完成学业的重要途径。本文字教材为方便学生自学,除提供教科书外,还配备扩充学习材料,设计了学习目标、思考练习题、案例介绍等。学生在学习时首先要清楚文字教材的结构、思路和学习方法,然后根据实际情况确定自己的学习模式。

录像教材(12学时)是重要的助学教材。使学生进一步明确本课程的学习方法、理清知识要点、提示重点,减轻学生学习难度,强化自学、指导复习。

IP教材(4学时)分为4个专题,学生可根据自己的情况和需求,自主选择使用。

(3)举办教学设计教师培训班。为了减轻学习教学设计课程的难度,在开学初,拟举办教学设计教师培训班,聘请教材主编或主讲讲解教材思路、结构、重点及难点。

(4)提供本课程学习过程中的各种指导性意见和交流性信息,如开课前、后及其中间运用直播课堂、VBI、计算机网页、有关课程教师的业务培训会等形式对学习过程各个环节进行教学管理、学习方法的指导和交流。

(5)对本课程的教学过程进行监督、检查、评估以及期末考核工作。

2. 学习进度及方法提示

为了便于学生学习,现将学习进度和相应媒体及学习方法提示给大家,学生根据自己的不同情况参考使用。

马原课件 篇13

一、目标

1、 能快乐的与老师、同伴一起参与音乐活动。

2、 鼓励幼儿听音乐大胆想象动作,促进幼儿间的交往。

准备

音乐 录音机 贴物 天线宝宝头饰

重点

鼓励幼儿愉快的参与音乐活动。

难点

让幼儿发挥自己的想象,听音乐想出各种各样不同的动作。

活动过程

活动过程

提问

二、设想与意图

一 律动:幼儿(天线宝宝)与老师(天线姐姐)一起愉快进入活动室。

二 老师与幼儿一起来跳有趣的天线舞

三 韵律活动:天线宝宝

鼓励幼儿大胆的跟着音乐动起来,对一些积极参与活动的幼儿 要及时奖励。,提高幼儿参与活动的兴趣。

1、欣赏音乐1—2遍。

2、鼓励幼儿大胆想象动作。

3、鼓励幼儿听音乐找朋友一起玩。

4、跟着音乐一起动起来,2—3遍。

四 听音乐和宝宝一起出活动室。

1、天线宝宝,我们一起去玩,好吗?宝宝,你们看妈妈屁股上是什么呀?气球动来动去,你们能追到它吗?来,试试看吧!

2、刚才你们玩的开心吗?瞧!我们的头上有什么(天线) 我们的天线会跳舞,一起来试试吧!好玩吧!

我们的天线(头)会跳舞 ,看看还有哪里动动我们的天线会跳舞呀!

1、你喜欢这首曲子吗?让我们一起动起来跳舞,好吗?

3、刚才妈妈找了一个天线宝宝一起来玩,我们宝宝也找自己的好朋友一起玩,好吗?

孩子们最喜欢看动画片,天线宝宝又是孩子们特别喜欢的动画人物。设想通过这个活动,可以让幼儿在愉快的舞蹈中获得自由表达的空间,大胆的表现自己的情感和体验。

在活动中允许幼儿自由参与、自由发挥,这样可以给幼儿的自我表达提供丰富而广阔地天地。 通过这个活动也可以很好的体现有效的师幼互动和同伴互动,激发幼儿对音乐活动的兴趣

马原课件 篇14

教学目的:

1、熟练朗读文言文,把握正确的语气、语调,并进而读通文句;

2、感受物外之趣,激发学生的好奇心、想象力;

重点:准确朗读,读通文句,感受物外之趣。

难点:背诵课文,读懂文句。

教学过程:

第一课时

一、由课文序言导入课文讲述,板书课题及作者姓名,简介之:

1、沈复:字三白,清代文学家,长洲(现在江苏苏州)人,工诗画、散文。据《浮生六记》来看,他出身于幕僚家庭,没有参加过科举考试,曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃,因遭家庭变故,夫妻曾旅居外地多年,历尽坎坷。妻死后,他去四川充任幕僚。此后情况不明。

2、《浮生六记》:

《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》

二、学生自由朗读课文三分钟。

三、一生读课文,教师提醒学生注意难读字音:

zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng

童稚 藐小 拟 强 唳 怡 砾 壑 庞

四、齐读课文,教师指出注意点(句读、字音等)。

五、学生自读课文五分钟,要求读通课文。

六、引导学生观察课本中的插图,教师提问(学生回答并说出理由):

1、请简要描述这张插图的内容。

2、画中的少年是谁?画中的白鹤是真的吗?这些白鹤实际上是什么?

3、蚊子为什么会变成白鹤? 4、“飞蚊成鹤”,表现了少年时期的“我”的什么特点?

5、用文中的语言概括“我”这样做的好处?

6、“我”为什么能获得“物外之趣”(自身具备什么条件)?

7、文中除了“飞蚊成鹤”之处,还写到了什么“物外之趣”(即把什么看作什么)?

8、为什么“我”“呀然一惊”?文中的庞然大物指什么?

9、“我”为什么要打癞蛤蟆并“驱之别院”?

七、师生共同合作,解答上述问题,了解全文大意。

八、集体朗读课文,请一学生简述故事内容。

九、小结本堂课所学内容,布置作业:

1、在自己的本子上翻译全文;

2、熟读全文,背诵全文。

方程课件(汇总14篇)


优秀的人总是会提前做好准备,在幼儿教育工作中,我们都有会准备一写需要用到资料。资料包含着人类在社会实践,科学实验和研究过程中所汇集的经验。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。所以,您有没有了解过幼师资料的种类呢?经过搜索和整理,小编为大家呈上方程课件(汇总14篇),希望你更多关注本网站更新。

方程课件【篇1】

一、教材分析

【复习内容】

教科书第12册92页“整理与反思”和92-93页“练习与实践”1~6。

【知识要点】

1.用字母表示数:(1)表示运算律;(2)表示计算公式;(3)表示一般数量关系。

2.方程与等式的关系:方程一定是等式,但等式不一定是方程。

3.方程、方程的解与解方程的区别:

方程:含有未知数的等式(是一个等式)。

方程的解:使方程左右两边相等的未知数的值(是一个值)。

解方程:求出方程中未知数的值的过程(是一个过程)。

4.等式的性质:

(1)等式的两边同时加上或减去同一个数,所得结果仍然是等式。

(2)等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数,所得结果仍然是等式。

5.列方程解决实际问题。

【教学目标】

1.使学生进一步理解用字母表示数的作用和等式的性质,体会用字母表示数的简洁性,渗透初步的代数思想。在比较中进一步加深对方程、方程的解及解方程的区别、方程与等式的关系的理解。

2.使学生进一步掌握“ax±b=c”、“ax×b=c”、“ax÷b=c”、“ax±bx=c”等形式的方程解法,培养学生自觉检验的良好习惯。

3.使学生进一步掌握列方程解决实际问题的基本思考方法,提高学生分析理解数量关系的能力,体会列方程解决实际问题的方便性。

二、教学建议

复习“式与方程”的知识要抓住四点进行:一是要组织学生讨论92页“整理与反思”中的3个问题。可采用先小组讨论、后全班交流的方式进行。讨论时要让学生结合一些具体的例子来说明。二是要加强一些相近知识的比较,如等式与方程的比较,方程、方程的解与解方程的比较等。三是要注意培养学生一些良好的学习习惯,如方程解好后自觉检验的习惯、列方程解决实际问题前先分析数量关系后解答的习惯。四是要重视学生分析理解数量关系的训练。注意:新教材里解方程一定要指导学生用等式的性质解。

三、知识链接

1.用字母表示数(教科书四下P106的例题、P108的例题、P110的例题)。

2.等式的性质与解方程(教科书五下P1-7例1—例6)。

3.列方程解决实际问题(教科书五下P8例7)。

四、教学过程

(一)用字母表示数

1.你能举出一些用字母表示数的例子吗?先小组交流,后全班交流。

2.教师指出:在具体情境中,用字母表示数总是有一定范围的。

3.用字母表示数有什么好处?

4.完成“练习与实践”第1题:学生独立完成后全班交流,说式子和数量关系。

(二)方程与等式

1.举例说说什么是方程?方程与等式有什么联系和区别?

2.填一填:在下面的集合圈里填入“等式”和“方程”。

3.举例说说什么是等式的性质?你怎样理解“同时”、“同一个数”、“0除外”这些词的?利用等式的性质可以干什么?

4.说一说“方程的解”与“解方程”有什么区别?

5.完成“练习与实践”第2题:学生独立完成,同时指名几人板演,后集体订正,并指名说说解方程的依据。教师要强调把方程解好后一定要养成检验的习惯。

(三)列方程解决实际问题

1.列方程解决实际问题的一般步骤有哪些?你认为最关键的是哪一步?

2.说出下面各题中数量之间的相等关系。

(1)养禽场一共养鸡鸭600只。

(2)红花比黄花少25朵。

(3)参加航模组的人数是参加美术组的3倍。

(4)花金鱼比黑金鱼的1.2倍还多8条。

(5)单价、数量、总价。

(6)速度、时间、路程。

(7)工作效率、工作时间、工作总量。

3.完成“练习与实践”第3~6题。

完成第3~5题:学生说数量关系和解法后,集体订正。

完成第6题:课前让学生了解自己穿的鞋的码数和厘米数,课上完成时出示码数和厘米数之间的换算关系后,让学生验证这种换算关系正确与否,后引导学生分析知道厘米数求码数与知道码数求厘米数通常应各采用什么方法解,再让学生独立解答填表,最后全班交流。

习题精编

一、在()里写出含有字母的式子。

(1)3个x相加的和(),3个x相乘的积()。

(2)一批煤有a吨,烧了8天,平均每天烧m吨,还剩()吨。

(3)一个圆柱底面半径为r,高为h,它的体积v=()。

(4)松树高y米,杨树比松树的34少5米,杨树高()米。

(5)小明今年a岁,小华今年b岁,经过x年后,两人相差()岁。

二、解方程。

1.25x÷0.25=48.5+65%x=1534x-13x=59

三、判断。

(1)方程一定是等式,等式一定是方程。()

(2)方程两边同时乘或除以同一个数,所得结果仍然是方程。()

(3)畜牧场养了600头肉牛,比奶牛的2倍多80头,求奶牛有多少头?可以列式为600÷2+80。()

四、选择。

1、下面的式子中,()是方程。

A、25xB、15-3=12C、6x+1=6D、4x+7<9

2、x=3是下面方程()的解。

A、2x+9=15B、3x=4.5C、18.8÷x=4D、3x÷2=18

方程课件【篇2】

解方程练习

教学内容:青岛版五年级上册73-74页。教学目标:

1.通过练习,进一步理解和掌握简易方程的解法,解方程的依据(等式的性质)。并能正确解简易方程。养成自觉检验的良好习惯。

2.在练习时要重视培养学生先找等量关系,再列方程的意识。强化用代数思维列方程。

3.培养分析推理能力和思维的灵活性,提高解方程的能力。4.培养学生梳理知识的能力与习惯,能将所学知识系统化。教学重点:进一步理解和掌握简易方程的解法。

教学难点:培养分析推理能力和思维的灵活性,提高解方程解决问题的能力。

教学准备:

学生:整理简易方程的相关知识和题型 教师:有关练习的课件。教学过程:

一、汇报展示学生对本单元知识的梳理情况

教师:这一单元我们在了解珍稀动物的同时学习了简易方程的相关知识,课下同学们对这一单元的知识进行了整理,哪个小组的同学愿意到前面来汇报展示一下你们的整理情况?

学生汇报展示。

预设:学生可能采用知识树或统计表或手抄报的形式。在汇报质疑互答的互动教学中完整梳理本单元的知识:方程的意义、列方程的关键——找等量关系式、等式的性质、各类方程的解法„„

二、基础练习1.解方程练习(第3列验算)

2x+3=15 x-2=30 4y+7y=33 0.5x=12 3.8x-x=11.2 4y+7=33 以比赛的形式进行,订正时重点说说各类方程的算理解法,并区别第三列两个方程的解法。学生体会做题时仔细观察和验算的重要性。

2、列方程解答(课本73页第7题)

课件逐个出示题目,练习时让学生讨论设哪个未知量为x方便,明确后再找等量关系,列方程解答。

三、综合应用练习1.(课本73页第5题)

这道题是复习前面知识的,练习时放手让学生独立完成。完成后互相交流解决问题的思路。

2.(课本73页第6题)

注意引导学生根据实际情况灵活选择解决问题的方法。第(1)题简单,列方程和算术法都可以。第(2)题也是顺向表述,预设同学们可能有的用方程有的用算术法,可以通过比较来体会这道题用用算术法比较简单。

3.比较5、6两题体会在什么情况下用算术法解决问题简便,在什么情况下用方程解决问题简便。

4.结合学生现实生活解决问题(课本73页第8题)

练习时让学生自主选择合适的方法来解答。如果用算术法解答,需要逆向思维,很容易出现845+38-24这样的错误。如果用方程解决很容易找到“上学期人数+转入的人数-转出的人数=这学期人数”的等量关系式,设上学期有x人,列出方程x+38-24=845。引导学生通过比较体验用方程解决问题的优越性。

5.解决较复杂的问题,进一步体会方程的优越性(课本74页第9题)

这是一道求相遇时间的问题。在学习本单元前同步练习上就出现了这类练习,当时我们结合线段图,演示等很不容易推出了相遇时间=路程÷速度和的关系式才解决的。当时我就埋下了伏笔,说我们学完下一单元时还有更简便的做法。现在你会列方程来解答吗?引导学生找出等量关系式。预设有两种:王刚走的路程+李红走的路程=总路程或(王刚的速度+李红的速度)×时间=总路程,然后设相遇时间为x分,独立列方程解答。

三、开放性练习

2004年中国派出了历史上人数最多的代表团参加雅典奥运会。参赛的407名运动员中,有84名曾经代表国家参加过奥运会比赛。(1)女运动员有269名,男运动员有多少名?(2)年龄最大的运动员44岁,比最小的运动员年龄的3倍还 大2岁,最小的运动员有多少岁?(3)你还能提出什么问题

通过解决这一问题达到全面巩固知识和反馈本单元所学情况的目的。

四、总结评价

通过以上整理与复习你有什么收获,对自己这单元的学习进行评价与反思。预设:通过本单元的学习我知道了什么是等式,什么是方程,学会了利用等式的性质来解方程。列方程解决问题的关键是找等量关系式。解决问题时除了以前学的算术法还可以列方程解答。根据具体问题判断哪种方法简便,就用哪种方法。我在学习中还要学会更积极的思考„„

教师:同学们总结得很好,看到你们这么积极热情地投入到数学学习中老师非常高兴,希望大家掌握了列方程解决问题的法宝,能够联系生活实际解决更多以前不能解决的问题。让这个法宝服务于你的学习与生活。今后我们还会继续深入研究这个法宝。使用说明:

1、课后反思:我认为这节课的亮点是:

(1)布置学生课前自主梳理本单元知识,课上进行汇报展示。每个单元结束都整理,培养了学生梳理知识的能力,养成梳理知识的习惯,将所学知识系统化和内化。在汇报交流中也锻炼了口头表达能力,在质疑互答中提高参与的积极性和课堂的互动性。

(2)习题设计有梯度,提高课堂教学效益。设计不同层次的练习,学生学得轻松愉快,激发了学生学习的兴趣,调动了学生学习的积极性和主动性。

(3)在解决问题时重视培养学生先找等量关系,再列方程的意识。强化用代数思维列方程。给予学生充分的时间,注重学生自主探究、交流、讨论,注重了学生思维能力的培养。

2、使用建议。本教案是按照:整理相关知识—基础练习—综合应用—开放性练习—总结评价的思路环节进行设计的。教学时可以根据学生的具体情况对练习题加以更换或调整。

3、需破解的问题。能否再设计一个统领本课的情境串,使复习教学更有趣和高效。

方程课件【篇3】

椭圆是几何中比较基础的一个图形,在数学中有着广泛的应用。椭圆的标准方程是一条方程,它能够完全描述一个椭圆的几何特性。在本文中,我将介绍椭圆的标准方程及其相关的数学知识。

椭圆是一个平面上的图形,它是由所有到两个定点距离之和等于一定值的点所构成的。这两个定点称为椭圆的焦点,它们都在椭圆的长轴上。椭圆的中心也位于长轴上,同时也是两个焦点的中点。长轴对应的长度称为椭圆的长轴,短轴对应的长度称为椭圆的短轴。椭圆的离心率定义为焦点距离与长轴长度的比值。

椭圆的标准方程为:

$$\frac{(x-h)^2}{a^2}+\frac{(y-k)^2}{b^2}=1$$

其中,$a$和$b$分别是椭圆的长轴和短轴的长度,$(h,k)$是椭圆的中心坐标。通过这个方程,我们可以计算出椭圆上的任意一个点的坐标。

椭圆的标准方程有一些重要的性质。首先,椭圆的中心坐标为$(h,k)$,它是标准方程中 $(x-h)^2$ 和 $(y-k)^2$ 的系数。其次,离心率$e=\sqrt{1-\frac{b^2}{a^2}}$ 决定了椭圆的形状。当离心率为零时,椭圆变成一个圆;当离心率为一时,椭圆变成一个抛物线。最后,椭圆的周长和面积可以通过长轴和短轴的长度计算出来。

在解决实际问题时,椭圆的标准方程可以发挥重要的作用。例如,在计算电子轨道和空间天体轨道时,经常需要使用椭圆的标准方程。在工程设计和图像处理中,椭圆也有很多应用。

总之,椭圆的标准方程是研究椭圆性质的基础,它可以描述椭圆的形状、大小和位置等重要特征。通过学习这个方程,我们可以更好地理解和应用椭圆,为实际问题的解决提供帮助。

方程课件【篇4】

一、教材分析:

教材内容,《直线的点斜式方程》选自苏教版数学必修二,其主要内容是直线的点斜式方程和斜截式方程。在本节课的学习中,学生们将迈出探究解析几何学知识的第一步,在“数”和“形”之间建立联系。这为后续学习直线与直线的位置关系等内容,提供了重要的思想方法。

高一学生具有一定直观感知能力,也具备一次函数和直线的斜率等知识储备,但还没有尝试过用代数方法解决几何问题,同时分析论证的能力有待提高,因此在概念的推导过程中可能会比较困难。

二、教学方法:

其次,关于教学方法,新课标的基本理念之一是倡导积极主动、勇于交流的学习方式,因此是本节主要课采用“设问—探索—归纳—定论”的探究式教学,结合分组讨论的环节,营造“教师为主导,学生为主体”的乐学课堂。

三、教学目标:

根据教学内容,本节课的教学目标分为三个维度:

在知识与技能方面:能叙述直线点斜式方程与斜截式方程的概念,能运用点斜式方程和斜截式方程解决问题;

在过程与方法方面:体会直线方程与一次函数之间的关系,培养数形结合、转化化归的数学思想。

在情感、态度和价值观方面:通过独立思考与分组讨论,培养探究意识及合作精神,激发努力思考、获得新知的学习热情。

四、教学重难点:

由于本节课是首次学习直线方程的表示方法,因此把直线的点斜式方程与斜截式方程的概念设置为教学重点。

同时,直线点斜式方程和斜截式方程的推导过程超出了学生对代数和几何知识的原有认知水平,因此教学难点便设定为直线的点斜式方程与斜截式方程的推导。

五、教学过程:

接下来我再来详细介绍一下本节课的教学过程。

1、以旧带新,设问激疑:

第一个环节是以旧带新,设问激疑。在回顾之前学习的直线的斜率知识后,我将提出这样一个问题:已知一条直线的斜率及直线上一个点的坐标能否确定直线方程?通过这一问题,激发起学们生独立思考的积极性。

2、探究问题,获得新知:

第二个环节是探究问题,获得新知。我在ppt上展示2组直线方程及其图象,并提出几个问题,如图中直线的斜率是什么?

图中定点的坐标是什么?

如何用已知的斜率和坐标来表示直线?

这一过程中,通过问题链来引导学生用已知点的坐标表示直线斜率,再将所得的关系式转化为直线方程,完成对直线点斜式方程的推导。类比相同方法也完成对直线斜截式方程的推导,突破本节课的教学难点。

3、分组讨论,内化提高:

第三个环节是分组讨论,内化提高。我将给出几组针对新知识的细节,具有启发性的问题,如坐标轴所在的直线方程是什么?

是否所有的直线都具有点斜式方程?

通过分组讨论的环节,培养了学生们的探究意识和合作精神,从而达到了情感与态度的教学!

方程课件【篇5】

椭圆的标准方程

椭圆是几何中十分重要的一种图形,在许多科学技术领域都有广泛的应用。在学习椭圆相关知识时,掌握椭圆的标准方程是非常重要的,本文将对椭圆的标准方程进行详细介绍。

椭圆的定义

椭圆是指平面上到两个固定点的距离之和为定值的点的轨迹,这两个固定点分别称为椭圆的焦点。椭圆的中心为两个焦点连线的中点,离中心最远的两个点分别称为椭圆的顶点,它们之间的距离称为椭圆的长轴,连接长轴两端点的线段称为椭圆的主轴。离中心最近的两个点也称为椭圆的顶点,它们之间的距离称为椭圆的短轴,短轴的长度和长轴的长度之比称为椭圆的离心率。

椭圆的标准方程

椭圆的标准方程是指以椭圆中心为原点的坐标系下,椭圆上的任意一点的坐标满足一定的方程式。椭圆标准方程的形式和圆的标准方程非常相似,只是多了一个系数,即椭圆的离心率。

椭圆的标准方程为:$\frac{x^2}{a^2}+\frac{y^2}{b^2}=1$

其中$a$和$b$分别表示椭圆长轴和短轴的长度,满足$a>b>0$,$c$为椭圆焦距的一半,满足$(2c)^2=a^2-b^2$,$e$为椭圆的离心率,满足$e=\frac{c}{a}$。

椭圆的参数方程

我们可以通过参数方程直接描述一条椭圆的轨迹。参数方程是将椭圆的$x$和$y$坐标分别表示为参数$t$的函数。

椭圆的参数方程为:$x=a\cos t$,$y=b\sin t$。

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勇气课件

发布时间:2023-06-13 勇气课件

勇气课件汇总14篇。

教师的职责之一是要制作自己的教案课件,但是制作教案课件并不是一件轻松的事情。提高教案质量可以提高教学效率,您是否正在为缺乏教案课件写作技巧而苦恼呢?本文推荐的“勇气课件”将为您带来有益的启示!阅读本文后,相信您会受益匪浅!

勇气课件 篇1

教学目标:

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的深妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气。

教学过程:

一、激趣导入

1、春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩,娇弱的身姿,清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书课题:花的勇气)

2、看到课题让学生质疑。看到课题你有什么疑问?(花有什么勇气?花为什么有勇气?花有怎样的勇气?………)让我们一起去感受这份特殊的勇气。

二、阅读方法

1、指名读阅读提示,思考我们今天的教学目标是什么?

2、学生汇报:读 课文的主要内容是什么?

想 作者为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”?

说 自己的内心感受

三、初读课文,整体感知

1、指名读课文,注意读准字音,读通句子。

2、说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?

四、研读课文,品味作品

1、维也纳的春天犹如一位魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏。默读课文。想想作者为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”?

2、学生交流,用“因为………所以”的句式回答

作者最初看见草地时,因为只看到大片的绿色,没有一朵小花,所以感到失望;

即将离开维也纳前,因为还没有看见小花所以感到遗憾;

因为看见花的原野所以感到惊奇;

因为体会到小花的气魄,所以心头怦然一震。

3、再读课文,找出令你怦然一震的句子。

学生汇报:

(1)虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

品析句子:傲然挺立,骄傲地站起来。为什么骄傲?(因为小花在冷风冷雨中冒出来)我们把自己都当作一朵小花,你能挺直腰板来读读这一句吗?除了骄傲,大家还明亮夺目,怎么理解这个词语?(晶莹闪亮,吸引人的眼球)怎样读出神气十足的感觉呢?(我们特别了不起)我们一起带着这种感受来读这一句。

(2)它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!

小小的花儿居然有如此的气魄!居然是作者意想不到的意思。这么娇小的花居然在冷风冷雨中拔地而起,可见它有多么大的勇气。此时,你对小花有什么感情呢?(尊敬、敬佩)那我们一起带着这种敬佩之情来读课文。

五、感悟升华

1、岂止是花需要勇气,我们也同样需要勇气。人的一生不会是一帆风顺的,总会遇到挫折和困难。我们身边有许多与困难作斗争的事例。比如我们熟悉的张海迪,桑兰,她们在挫折面前勇敢的生活下来,而且取得了成功。同学们,请拿起手中的笔,写下你对勇气的理解。

2、学生交流

3、出示关于勇气的格言。

勇气课件 篇2

一、设计理念:

这是一篇人文性极强的文章。如何让人文性和工具性得以和谐统一?如何让语文的本位加以突出?如何使语文教学不为他人作“嫁衣”?这是值得深思的。具体到课堂设计上,就要考虑如何对教材裁剪切块,如何设计紧扣教材内容,又有助于学生运用语言、发展语言的文字训练。朗读、感悟、语言实践是最传统的也是最有效的手段。三者有机融合,方能体现读的层递性。而感悟的灵魂是丰富语言文字在学生头脑中的视像。为此,我设计三个层面:初读感知画面,在头脑中建立视像;精读把玩语言,内化语言,运用语言,由语言充实视像,让语言和画面有机交融;研读体会情感,感悟情与景的交融,从而丰富视像。

第一教时选取三个画面,将文字、画面与情感读向纵深处。而情感的把握,只是感悟其因不同画面而产生的变化,不追求其终点——震撼。这是符合学生的认知规律和学习水平的,也是我在设计中对于语文本位意识的重视。

二、预设目标:

1、初读课文,认识4个生字,整体感知课文的内容。

2、感受四月的维也纳留给作者的三个画面,体会作者情感的变化。

3、感受情与景的交融,领会语言的精妙。

三、教学重点、难点:

重点:感受画面、体会情感。

难点:感悟语言。

四、教学过程预设:

(一)谈话导入

1、了解班级中喜欢绘画、音乐、看书写作的同学。板书:绘画、音乐、文学

2、你们身上有一个共同点:充满情感。因为这些艺术都是表达内心情感的。

3、说到这三门艺术,我的脑海中就出现了这么一个人,他是一个著名作家,他酷爱绘画,又精通音乐,他就是冯冀才。我还想起有这么一个地方,它是文学、绘画、音乐爱好者的圣地,那就是维也纳。这样一位才华横溢的文学家,在充满诗情画意的春天三次来到这样一座艺术氛围浓郁的城市,结下了深厚的情缘,用语言描绘了《维也纳春天的三个画面》。其中一个画面描绘的是4月的维也纳,作者被一样东西所折服,所震撼,那就是——花的勇气。

4、指导读题。

5、作者是个绘画高手,他的文章往往有一幅幅图画。那么,4月的维也纳,作者又描绘了哪几个画面?

(二)初读课文

1、把课文读通读顺,划出这几个画面,多读几遍,让你的脑海中浮现出这几幅画面来。

2、交流:你读出了哪几幅画面?课件出示句子,指导朗读。

(三)研读三个画面,体会作者情感的变化

1、作者看到了三个截然不同的画面,他的情感也随之跌宕起伏,这一切都通过语言文字表达了出来。仔细读课文,想想作者在看到这三个不同的画面时情感有什么变化?有的可以直接找书上的词语划下来,有的要用心去体会。

2、交流画面1

(1)交流情感:失望

(2)你从哪里读出了作者的失望?

①“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥,见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!”

理解:泛滥 猜一猜本意 河水为什么会泛滥?这儿怎么理解?

指导朗读,着重是“非……不可”。

②“没有花的绿地是寂寞的。”

绿地怎么会寂寞呢?

补充:五月的维也纳 通过比较,你知道了什么?

指导朗读

(3)填空:在作者眼里,这是( )的绿地。

3、交流画面

(1)这绿地真的如此寂寞吗?(不,下面藏着无数的小花。)

(2)那是这样的小花?( )的小花

(3)作者用了2个分号,构成3个并列的分句,从哪三个方面写小花?

色彩美(五彩缤纷、色彩艳丽……)的小花

姿态美(玲珑多姿、娇小可爱……)的小花

花多 (密密层层、挤挤挨挨……)的小花

指导朗读

(4)这还是怎样的小花?(生机勃勃、充满生命力……)读句子

(5)此时,作者的情感由失望变成了什么?(惊喜)指导读出惊喜

(6)刚刚还在失望,还在埋怨,现在却发现这寂寞的绿地下居然藏着这么多、这么美的花,作者会怎么想?请你写几句作者的心理活动。

(7)交流。

4、画面3

(1)作者真的看到了齐刷刷地冒出来的花,而且看到的是花的原野。读句子。

(2)指导读“在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”

想想,还可以同哪些四字词语来归纳?可以换一个、二个

在冷雨中,每一朵小花都_______。

(3)你还从哪些地方看出花是生机勃勃的?

一下子 全冒 顿时 整个 铺满 指导朗读

(4)看到这一切,作者的心情是这样的?

齐读结尾段,归纳:震惊、震撼

(四)留疑结课

为什么作者会感到震惊、震撼?为什么题目叫“花的勇气”?为什么作者在《维也纳春天的三个画面》中把这幅画面放在最后,作为重点来写?

勇气课件 篇3

一、教学目的

培养学生对和平信仰的追求,品味课文语言特点

二、教学重点

理清情节结构,品味学习语言

三、教学课时

一课时

四、教学步骤

导入:

在第二次世界大战中,发生了许许多多动天地,泣鬼神的感人故事,《勇气》教案2。今天我们要学习的课文——《勇气》,就是写的在“二战”后期,盟军由法国诺曼底登陆时发生的这样一个故事。

(一)整体感悟

1.速读课文。

2.请同学们说说这是一个什么样的故事,要求每人说的与别人不同。

3.同学们说的内容可能有:

①这是一个写法国女人救美国士兵的故事。

②这是一个赞颂法国女人高贵品质的故事。

③这是一个表现美国士兵机智勇敢的故事。

④这是一个表现人类对和平信仰和追求的故事。

4.教师小结。

(二)积累词语

1.学生大声读课文,找出文中优美的词语。

①双音节词

拘谨颀长健谈拘束陷落熹微发落悉意

②四字短语

孔武有力单枪匹马寥寥可数干净利落毫不犹豫

2.弄清重点词语的意义。

①拘谨:(言语、生动)过于谨慎;拘束。

②颀长:身量高。

③熹微:日光微明。

④悉意:全心全意。

⑤孔武有力:勇武而有力。

⑥单枪匹马:一个人单身上阵。比喻单独行动,没人帮助。

⑦寥寥可数:形容数量非常少。

3.学生识记。

(三)理清情节

1.复习提问。

①小说的三要素是什么?

(人物、情节、环境)

②小说情节的结构包括哪几个部分?

(开端、发展、高潮、结局)

2.学生默读课文,理清情节结构。

开端:从“在大规模进攻开始的前一天”到“那是为应付这种紧急状况而教给他的”。

发展:从“听到敲门声”到“把门闩了”。

高潮:从“棚屋后边有一个小小的窗口”到“哦,当然啦,初中一年级语文教案《《勇气》教案2》。快!”。

结局:从“她毫不迟疑地把送回壁炉边的碗橱里”到“她毫不犹豫地给了他第二次机会”。

3.归纳小说情节的特点。

(故事情节曲折动人)

(四)品味语言

1.含义丰富的外貌神态描写。

①“她长得并不漂亮,不是笑容满面,但是她的眼光是善良而镇定的。”她“不是笑容满面”,说明了什么?

(说明法国人在德国人的殖民统治下过着痛苦的生活)

②“她满脸苍白,泪眼模糊”写出了“她”当时的什么心情?

(写出了“她”失去丈夫以后,悲伤、悲痛的心情)

2.生动准确的动作描写。

“那伞兵蜷身挤出窗口,向树林奔去。”“挤”、“奔”有什么表达效果?

(“挤”写出了窗口很小。“奔”写出伞兵动作很快)

3.简短明快的语言描写。

“哦,当然啦。”刻画出了“她”的什么品质?

(在生与死的面前,为了救那个伞兵,“她”毫不犹豫地说出了这句话,表现了“她”为了和平,置自己的生死于度外)

4.意味深长的议论。

“她懂得她信仰的是什么。”那么,“她”信仰的是什么呢?

(对和平的信仰,为了捍卫它,不惜自己宝贵的生命)

(五)、学习句式

1.教师举文中的一个句子,学生分析其特点。

一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮,不是笑容满面,但是她的眼光是善良而镇定的——开了门。

2.学生讨论、发言。

3.教师总结。

这种句式的特点是先总写、概述,然后围绕这一句或句中的中心词再展开写,进行更加细腻、更加深入的描写。

4.学生在文中找有此特点的句子。

①她的丈夫和她的三个小小的孩子——一个是婴儿,坐在一张高椅子上——坐在饭桌旁边,惊异地盯着他。

②他刚跑进树林——悉意经营的、没什么灌木、杂树的法国树林——就听到周围都是追兵。

5.进行句式运用练习

教师说“总写、概述”,学生接着说“具体描写”。

①(师)我掀开帘子,看到一个小姑娘——(生)……正登上竹凳想去摘墙上的电话。

②(师)上课铃响了,我们的语文老师——(生)……走进教室。

③(师)那年,我第一次看见大海——(生)……真是太美了。

④(师)街上,人们伸长脖子在看一只鸟——(生)……那只鸟怪可怜的。

6.学生自己仿写句子。

(六)课堂总结

学习文学作品,如小说、散文,我们首先要从整体上把文章的内容弄清楚,更重要的是揣摩文章语言的妙处,学习文章有特点的词语、句式和段落。

勇气课件 篇4

教学目标

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重难点

1.重点引导学生体会含义深刻的词句意思,感受作者语言优美。

2.难点是理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

教学准备

预习课文,读准字音,读通句子。

小黑板和相关的资料。

教学时间

1课时

教学过程

一、激趣导入

1.同学们,当春天来临时,到处是鸟语花香,绚丽多姿,清幽的气息吸引着无数的人们,让我们和我国当代著名作家冯骥才先生一起走进四月的维也纳,感受花的勇气。

2. 板书课题:花的勇气

二、初读课文感知内容

过渡:同学们,我们已提前布置预习,现在小组互相检查预习情况。(老师巡视,了解学生预习情况)

1.有很多同学预习 做得不错,现在我们请几位同学来分段读课文。(了解朗读情况,正音,评价)

2.默读课文,说说课文讲了一件什么事?主要内容是什么?

三、细读课文,理清脉络

1.请同学们自由读课文,然后说说文中哪一段话使你感受最深?(点名说:课文的最后一句话使我感受最深)

2.请同学们齐读这句话:

我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

3.作者一开始就有这样的感受吗?请同学们用自己喜欢的方式读课文,并画出表现作者情感变化的词语。

4.在学生读、画完后,出示小黑板,让学生完成填空。

作者初见草地时, 感到( ),因为( );

扒开草见小花时, 感到( ),因为( );WWW.yjs21.Com

离开维也纳前, 感到( ),因为( );

看见花的原野时, 感到( ),因为( );

体会到花的气魄时,感到( ),因为( )。

四、感情朗读,品味语言。

1.找出自己喜欢的部分多读几遍,细细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在旁边。

2.找出自己认为写得好的词句反复品味,联系上下文感受作者用词的精妙并和同学交流;教师引导学生共同就某些地方展开评议。

3.在朗读中品味体会文章的优美,领会谴词造句的精妙。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情;读出相关段落中作者失望、吃惊、遗憾、惊奇、震撼的感情。

4.理解课文最后一段,领悟言中之理,感受言中之情(点名读说)

这一句是课文的中心句,表达了作者对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拨地而起、傲然挺立的气魄,令作者的心灵受到震憾。作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。这句话意味深长,富有哲理:生命中最重要的是勇敢面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么挫折,只要有勇气就会有希望。

五、拓展阅读,交流感悟。

1.读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面几篇课文,谈谈自己对生命的思考。

2.交流搜集的资料。课后阅读作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。

勇气课件 篇5

教学目标:

知识与技能

1、认识4个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

引导学生认真研读课文,反复品味写得好的词语,在感悟的基础上讨论交流。

情感态度与价值观

体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点:

引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

教学难点:

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

课时安排:

1课时。

教学步骤:

一、激情导入

揭示勇气:今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题),让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。

二、检查预习

出示词语

泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 傲然挺立 抨然一震

齐读

1、指名读。

2、同学之间互读互评。

三、自学尝试与反馈探究

1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发现 ? 感受?)

2、班上汇报交流。

3、找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子

(1)出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)

(2)仔细读课文,画出表现作者情感变化的词语,完成下面的填空。

出示:作者最初看见草地时,感到( );扒开草后看见躲藏着的小花时,感到( );离开维也纳前,感到( );看见花的原野时,感到( );体会到小花的气魄时,心头( ),

生反馈师板书: 失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼

① 认真读第一自然段,哪句话写作者失望的原因,当时他怎么说?(同坐交流,回答)

(师板书:无花)

② 找到怎样的小花让作者吃惊呢?(找——读——说)

师板书:寻花

③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾?(板书:盼花)

④又从哪里感到作者的惊奇?(交流反馈,师板书:见花)

(3)这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”

齐读这句,作者又看到了什么?想到了什么?(生读、找、说)

这就让作者感受到了花的勇气。(板书:感受)这也是生命的勇气(板书:生命)

(4)感悟生命的意味。

①默读第8自然段,谈谈对最后一句的理解。

②联系自己的生活实际,谈谈对这句话的理解,说说你受到的启发。

③教师小结:小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开,却偏要在冷风冷雨中盛开,而且开得很有精神,这是需要——勇气的!

(板书:在冷风冷雨中盛开

傲然挺立、明亮夺目、神气十足)

其实,人也是一样的,在艰难困苦中,能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。

(板书:由花及人 生命的意味是勇气)

四、循情朗读

(循着作者感情的变化,读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。)

1、指名循情朗读。

2、分组循情朗读。

五、延伸拓展

假如没有了勇气,花儿_____;假如没有了勇气,花儿_____;

假如没有了勇气,我们的生命_____;假如没有了勇气,我们的生命_____;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

板书设计:

失望 → 吃惊 → 遗憾 →

惊奇 → 震撼

无花 寻花 盼花 见花 (感受)

20* 花的勇气 ← 生命

勇气课件 篇6

1.本文是略读课文,应充分放手让学生自读自悟。可以通过课文前面的提示语,让学生明确阅读要求。然后组织学生在自主读书,有所感悟的基础上讨论交流。

2.本课教学的重点是体会作者情感的变化,教学时可引导学生披文入情:在初读课文的基础上,按照阅读提示的要求,说一说作者在维也纳经历了一件什么事;然后画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。需要指出的是,课文在第二自然段写“我”扒开草后看见青草下边藏着满满一层小花之时,并没有明确表达自己的吃惊,教学时,应让学生结合对小花的描写,用心体会作者此时的情感。

3.在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上,引导学生认真研读课文:把自己喜欢的部分多读几遍,细细体会作者的内心感受;找出自己认为写得好的词语反复品味,感受作者用词的精妙;提出不懂的问题与同学进行交流探讨。

这篇课文的语言准确生动,耐人寻味,如“没有花的绿地是寂寞的”“绿色到处泛滥”“我用手扒开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”“小小的花儿居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!”教学时,可让学生找出自己喜欢的词语进行赏析,引导学生感受语言的优美,领会作者遣词造句的精妙,以达到增强语感,积累语言之目的。

4.教学时应以读为主线,特别要注重朗读的指导,引导学生通过朗读,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。在理解内容、品味语言之后,要让学生入情入境地朗读全文,循着作者感情的变化,读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震撼,使学生的感情和作者的感情融为一体。

5.这是本组教材的最后一篇课文,教学本课后,可让学生结合本文及前面三篇课文,谈一谈自己对人生、对生命的再认识,使本组教材连贯起来成为一个整体,深化学生的感受,升华思想。

6.注意引导学生扩展阅读,可推荐学生阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

勇气课件 篇7

一、谈话导入

犯了错误敢于承认,是一种勇气;面对犯罪敢于站出来,是一种勇气……然而勇气的内涵,远不止于此。现在就让我们到第二次世界大战的战场上去感受那位法国女性和美国伞兵演绎的感天地、泣鬼神的勇气吧。

二、请学生打开书快速阅读课文

要求:

1、读准字音,对不认识的字要查字典;对不理解的词根据反复读课文进行理解,理解不了的,查字典解决。

2、读书要认真,不但要要通顺流畅,而且还要了解作者的思路及课文的内容。

3、检查预习:

你知道下边词语的正确读音吗,读给大家听听

勋章 绶带 颀长 盟军 诺曼底 熹微

一栋 枪毙 门闩 蜷身 吆喝 寡妇

指名朗读课文,要求不丢字,不落字;不读破句,语句通顺。

三、熟读课文概括课文理清课文脉络

归纳总结

课文叙述了二战中一位美国伞兵的经历,歌颂了美国伞兵的勇敢和智慧,更赞扬了法国妇女的勇敢、镇定、坚强和心中崇高的信仰。

课文结构

第一部分(1):“我”遇到一位美国伞兵。

第二部分(2—8):法国女人因为藏美国伞兵,丈夫被德国兵枪毙。

第三部分(9—10)美国伞兵逃走,德国人追击搜索。

第四部分(11—13):法国女人再一次把美国伞兵藏了起来。

第五部分(14):两个人靠自己的勇气战胜了敌人。

四、布置作业:同桌之间或给家长复述这个故事

勇气课件 篇8

学习目标:

1.认识课文的生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

课前准备:

1.预习课文,读准字音,读通句子。

2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

一、导课激兴趣。

春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。

二、初读知大意。

1.小组合作:互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。

2.自学反馈:

a.指名按自然段朗读课文,师生共同正音。

b.师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)

3.全班交流:指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容,整体感知课文大意。

说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?

三、细读理脉络。

1.仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2..维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

3..请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

四、品读感悟美。

1.把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

(1)再读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在旁边。

(2)将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。

(3)全班交流:说一说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒己见。

2.文学鉴赏会。

教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

五、美读入情境,交流感悟。

1.循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。

2.举办朗读比赛,评出优胜者。

3.有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。

4.读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。

六、积累语言,拓展阅读。

1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

七、回读抒胸臆。

生命是宝贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

勇气课件 篇9

【教学目标】

1、引导学生切实感受作者的心理历程,明白每一次心理变化的缘由。

2、通过研读,引导学生领悟作者的独特用词和表达的方法,培养学生敏锐的语言鉴赏能力。

3、通过对“拔地而起”这一个词语的感悟,使学生初步感受花在冷风冷雨中傲然挺立的勇气,体会作者的震惊和钦佩之情。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

【教学重点】

引导学生体会含义深刻词句的意思,感受作者语言的优美。

【教学难点】

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

【课前准备】

制作PPT课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境,揭示课题。

1、回顾学习过的和花有关的词语。

2、结合“拔地而起”质疑。

二、整体感知,梳理脉络

1、根据提纲,梳理文章脉络

作者在四月来到维也纳,最初看到草地时,感到( ),因为( );扒开草地看见躲藏着的小草时,感到( ),因为( );

离开维也纳前,感到( ),因为( );

看见花的原野时,感到( ),因为( );

体会到小花的气魄时,心头( ),因为( )。

2、板书:“失望—吃惊—遗憾—惊奇—震撼”,提示学生读懂心情变化,理解“拔地而起”。

【设计意图】

本篇文章有两条很明显的线索:一是作者所描绘的关于花的几个画面,还有一个就是作者的情感变化。通过完成提纲的方式,检查学生的阅读情况。这一提纲的设计清晰地展现了作者情感“一波三折”的变化,很好地体现了情感变化的原因即情随花变,同时为学生概括课文的主要内容铺路搭桥,建构出简约的教学框架。

三、品读欣赏,感悟“拔地而起”。

1、品味“草下藏花”的画面,感受花儿的力量积蓄之美!

a、一品语言

对比句子:

我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,姹紫嫣红,姿态万千、数不胜数!

我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!

范读,引导比较两个句子在表达效果上的不同?

b、二品句式

了解作者运用排比的句式来描写事物的精妙。

c、三品用意

体会草下的小花们在在积蓄力量,等待拔地而起!

2、品味“花的原野”的画面,感受花儿绽放的生命绚丽之美!

①利用课件,引导孩子感受花儿绽放之美丽

②体会花儿绽放之勇气

从“一下子、顿时”感受到变化快,从“改天换地”“整个世界”感受到变化大)

a、回扣引读:

联系“草下无花”画面,引读“那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。”

(板书:冷风冷雨)

b、感悟“拔地而起”

出示句子

我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!

虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷风冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

感悟“傲然挺立”、“明亮夺目”、“神气十足”无不充满了作者对小花的敬佩。

(出示最后一个自然段)

再品“拔地而起”,理解作者用它来形容花的贴切。

齐读。

【设计意图】本板块教学中,“草下藏花”和“草下无花”两个画面是教师的精教点。在这里设计这个精讲的环节,引导学生去关注、去联系、去比较,在逐层递进式的感受、体会中,理解作者采用短句式行文的精妙,感受两个画面的联系:厚积——勃发,为学生深入理解课文、学习作者的语言表达形式提供保证。而对于课文中的 “草上无花”及其它段落,老师则是采用上挂下联的教学方式,点到即止。充分体现了略读教学追求的“精略相辅,略中有精,教略而学不略”。

四、总结拓展,感悟生命的的意味。

联系本组课文,进一步感受生命的美丽。

出示字幕:

在冷风冷雨中拔地而起,那是花的勇气!

在 ,那是 的勇气!

学生动笔写后,交流

【设计意图】略读课文作为精读课文的延伸,我们在教学设计时充分利用本组课文的资源,引导学生借助前几篇课文中所形成的对生命的感受,加深对本篇文章中生命的感悟的理解。

五、链接原作,延伸阅读。

出示《维也纳春天的三个画面》片断,引发阅读期待。

转天醒来时,忽然窗前一束艳丽的玫瑰。谁放在那里的?走过去一看,呀,我怔住了。原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰,趁我睡熟时,一点点将窗子顶开,伸进屋来!它沾满露水,喷溢浓香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了!你说,世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心?

【设计意图】用叶圣陶先生的话来说,教材永远只是一个例子。要想提升学生的语文素养,单靠课堂文本显然是不够的,必须以教材为拓展点,内引外联,进行恰当地拓展。本文节选自冯冀才先生的散文《维也纳春天的三个画面》,在课的末尾,出示文中的其它片断,引发学生进一步阅读整篇文章的期待,拓宽学生的.阅读面,力求将目光投向更为广阔的课外阅读。

勇气课件 篇10

教学目标:

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点:

引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

教学难点:

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

教学过程:

一、 导语

1、(板书:花)一看到花,你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态)

2、过渡:花带给人的感觉总是美好的。这节课,我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。

3、补完课题:花的勇气。(齐读)

二、 介绍作者。

冯骥才1942年出生于天津,著名作家、文学家、艺术家、著名民间文艺家,其作品以写知识分子生活和天津近代历史故事见长,注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的回味。 代表作品其中《啊!》、《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《珍珠鸟》等均获全国文学奖思小说”,并对文坛产生了深远影响。

三、 初读课文,整体感知。

1、以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺。

2、认识本课生字:吕 滥 厘 刷

3、师生轮读,互相评价。

4、读阅读提示,理清问题。

5、交流:作者在维也纳经历了一件什么事?

梳理归纳:刚见草地,( ),感到失望。

拨开草看,( ),感到( )。

离开之前,( ),感到( )。

雨中去看,( ),感到( )。

1、师:作者经历了这么复杂的心理变化之后,他有什么样的感受?在课文的哪里?

出示:最后一段。

生齐声朗读。(相机理解“怦然一震”)

师:这就是作者最终的感悟与体会,从小小的花儿的开放体会到生命的意味,是——勇气。

四、 品味语言,感受“勇气”。

1、课文中,哪些语句在赞美花的勇气?请划出相关语句。(读后并交流。)

出示:我看到的竟是一片花的原野……整个世界铺满了全新的色彩。

师:从哪些词语看出来?

师:改天换地的世界是什么样的?在你的眼前出现什么情景?

1、改天换地以前是怎样的?

出示:大片大片的草地……没有花的绿地是寂寞的。

师:为什么是寂寞的?

师:还有哪些句子赞美花的勇气?

出示:我用手拨开草一看……这么多,这么密,这么辽阔!

师:你想赞美花的什么?(颜色、数量多,形状各异,淘气可爱)

出示:我惊奇地想……居然有如此的气魄。

师:居然是什么意思?

师:如此的气魄就是什么?

3、出示:我为花的如此的气魄所( )。

4、继续找相关语句。

虽然远处大片大片的花与蒙蒙……神气十足。

理解傲然挺立 、明亮夺目、神气十足。

5、出示:在我眼里,这花的勇气就是( ) 。

6、师:这些小花让冯骥才先生想到了生命。生命是是什么?找出一句话来。

出示:我的心头怦然一震……是—————勇气。

五、 拓展谈话,感悟生命。

出示:勇气是( )。

勇气课件 篇11

教学目标

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点

引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

教学难点

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

教学时间

一课时

教学过程

一、激趣导入

1、春天是生机勃勃的,娇艳的花朵,是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色彩,娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?

板书课题 :20*花的勇气

2、从课题看,采用了什么修辞手法?(拟人)

二、检查预习

1、自读课文,说说作者在维也纳经历了一件什么事?

2、自学反馈:指名按自然段朗读课文,师生共同正音。

3、整体感知课文大意:作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。

三、自学感悟。

1、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

2、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清的线索和作者的情感脉络。

四、品读感悟美。

1、把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者内心感受。

2、交流感悟。

①没有花的绿地是寂寞的。

“寂寞”一般是指人孤单冷清,作者在这里运用了拟人的手法,表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀,只是绿色连着绿色,显得非常单调。

②这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。

这句话与课文第二自然段中“它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来”这句话相照应。“改天换地”是指同一块草地此时却发生了巨大的变化:草地变成了花的原野,小花的各种鲜艳的色彩覆盖了大片大片的绿色。

③小小的花儿居然有如此的气魄!

“居然”是指出乎意料,“气魄”是有魄力、有气势的意思。这里作者运用拟人手法,赞叹了小小的花儿不惧冷风冷雨,傲然开放的勇气。

④我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!

这是课文的中心句,表达了作者对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拔地而起、傲然挺立的气魄,令作者的心灵受到了震撼。作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。这句话意味深长,富有哲理:生命中最重要的.是勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么挫折,只要有勇气就会有希望。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

五、回读抒胸臆:

生命是宝贵的,却是短暂的 。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命 的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

勇气课件 篇12

【教材解读及设计理念】

人教版四年级下册《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精巧别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,富情于景,情理交融,耐人寻味。语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。针对以上特点,我力争在“全国小语会会长崔峦老师指出:语文教学要返朴归真,简单实用,提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。”的理念指导下,引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟;以及通过对语言的感受,领悟,不断吸收和积累语言,进而增强语感,全面提升学生的语文素养。

【教学目标】

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻词句的意思,领会作者语言的精妙和对生命的感悟。

【教学过程】

一、揭题导入

1、出示“勇气”,让学生说说什么时候需要勇气。

2、补上“花的”:

(今天,让我们去感受一份特殊的勇气──花的勇气)

3、齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文:

要求:

⑴ 把字读准,把句子读通顺。

⑵ 思考:

作者在维也纳经历了一件什么事?

2、交流:

作者在维也纳经历了一件什么事?(可以就时间、地点、人物和事件来说,也可以借助作者情感变化的词来说一说)

三、品味语言,情感共鸣

过渡:维也纳的春天犹如一位善变的魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏。

1、这些情感变化的词分别在哪些段落?并思考:作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?

2、交流──深入体会作者内心的感受以及作者用词的精妙、对生命的感悟:

重点抓好最后两段,特别是带点的字词。

“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵花儿(结合前文“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)藏身的草地,此刻那些花儿(结合前文“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩(结合前文“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花(拓展“白的小花、黄的小花、紫的小花”;“这么多的小花、这么密的小花、这么辽阔的小花!”理解并积累),都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”

“我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此(怎样的?)的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么?是──勇气!”

3、作者的“失望、遗憾”只作为铺垫,做“略”处理。而“精”在对花的勇气的震撼和对美好生命的感悟。

4、把自己喜欢的部分多读几遍,体会体会作者内心的感受。有问题的提出来,在小组内交流,并引申至课外。

四、积累语言,拓展阅读

1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2、推荐阅读《维也纳春天的三个画面》和人教版四年级第五单元的课文《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

【板书设计】

花的勇气

惊奇 怦然一震

吃惊

失望 遗憾

【课后反思】

略读课文教学的追求──“精略相辅,略中有精,教略而学不略”。

著名特级教师王燕骅老师说:“略读课文的教学应当是‘教’略,而学要‘丰’;应当是‘教’略,而‘学’不略。”比较好的做法是:略中有精,整体把握求“略”,重点感悟求“精”。

人教版四年级下册《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精巧别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,富情于景,情理交融,耐人寻味。语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。我力求在“全国小语会会长崔峦老师指出:语文教学要返朴归真,简单实用,提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的理念指导下,引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟;以及通过对语言的感受,领悟,不断吸收和积累语言,进而增强语感,全面提升学生的语文素养。

现在,仔细审视自己教学略读课文《花的勇气》的课堂,觉得有很多地方需要修正。

1、略需更略,精要更精:

在备课时,我的预设是1~6段略教,只作为“我”对花的生命的感悟的铺垫,但在实际的教学过程中,我始终放不开,还是牢牢地牵着学生抓住作者的情感线一步一步地学习、朗读、交流、感悟。而在处理第7、8两段时,没有足够的时间精教、精学。致使我在教学这篇课文时,略还不够略,精也不够精。如果改为:

⑴ 初读课文后,说说作者在维也纳经历了一件什么事?(可以就时间、地点、人物和事件来说,也可以借助作者情感变化的词来说一说。只需了解大意即可。)

⑵ 再读课文,找出这些情感变化的词分别在哪些段落?并思考:作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?(交流中重点感悟7、8两段,即精读。)

⑶ 把自己喜欢的部分多读几遍,体会体会作者内心的感受。有问题的提出来,在小组内交流。

⑷ 积累:

抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

拓展:

① 延伸课外──阅读《维也纳春天的三个画面》。

② 搭起与精读课文的桥梁──阅读人教版四年级第五单元的课文《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

相信这样的处理,略会更略,精会更精,这才是真正的略读课文教学。

2、充分利用导语,给学生足够的思维空间:

在课前,我考虑到现在四年级的学生,对导语还不熟悉,还没接触文本就给予一定的定势,不太可取,于是舍弃了导语的利用。其实,略读课文前的导语一般都体现了略读课文教学的思路,本文也不例外。所以,充分利用导语,不仅可以帮助学生了解大意,更重要的是可以直接抛出矛盾冲突:作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?从而给学生足够的思维空间,师生对话也就有了一定的难度和力度。真可谓一举多得。

3、掌握阅读方法,培养学生独立阅读能力:

要想培养学生的独立阅读能力,只有老师大胆放手,充分相信学生,给学生足够的时间和空间,才有可能培养好。如初读课文后,让学生大致说说作者在维也纳经历了一件什么事?再读课文,找出这些情感变化的词分别在哪些段落?思考:作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?这些宽泛的问题就需要学生有更多的时间去接触文本,有更大的空间去思考。这样,在略读课文教学中培养学生的独立阅读能力,就不会是一句空话。

叶老曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充,但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”“如果只注重于精读,而忽略了略读,功夫便只做了一半。” 可见,略读课文教学是何等的重要。

为了“精略相辅,略中有精,教略而学不略”,吾将上下而求索!

勇气课件 篇13

【教材解读及设计理念】

人教版四年级下册《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精巧别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,富情于景,情理交融,耐人寻味。语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。

针对以上特点,我重点抓文本中呈现的在同一片草地上,作者先后看到的三幅不同的画面,着力让学生体会词语里蕴含的情感色彩,体会作者从“失望”到“惊喜、兴奋”的变化过程,并抓住重点语段,组织学生品味作者语言的精妙和语言背后所蕴含的情感,使学生感悟到花的勇气在于蓬勃向上的生命力,而生命的力量在于勇气,让学生在读中感悟,感悟中朗读,升华情感,感悟生命这个主题。

【教学目标】

1 能读准课文中四个生字 “吕、厘、刷、滥”。

2 通过学习课文中描写花的几个场面,读懂作者的心情变化。

3 品味作品中带有浓厚感情色彩的词语,在品味语言中感悟“花的勇气”。

4 在链接和拓展中升华情感,感受作家热爱生命、热爱大自然的情怀。

【课前准备】

预习作业:

1 一读课文,正确朗读课文,认识本课的生字新词,并能联系上下文理解意思。

2 二读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,体会作者内心的'感受。

3 三读课文,思考课前导读中提出的问题:

a 说说作者在维也纳经历了一件什么事。

b 他为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?

4 四读课文,想一想花的勇气是什么?

【教学过程】

一 谈话揭题,一解“勇气”

1 板书课题,据题质疑。

2 就让我们一起走进课文,去探寻花的勇气。

二 预习汇报,粗知课文大意。

1勇闯生词关。开火车轮读生词。

2朗读展示台。读喜欢的段落

3 玩转导读思考题

围绕以下两点,交流预习收获。

a 作者在维也纳经历了一件什么事。

b 短短几天时间,作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?

学法小结。

(1)学法小结:利用课前导读思考题来概括课文主要内容,这也是一个好方法。

(2)小结:作者就是这样,以情感变化为线索,为我们讲述了他在维也纳寻花的经过以及由此产生的对生命的感悟。

(设计意图:略读课文的自学环节就应该渗透对以往学法的温习和操练,如自学生词,概括课文主要内容,利用课前导读迅速把握本课学习重点。充分预习后,课上可节省出较多的时间给学生实践本单元的应掌握的阅读技能。)

三 赏读,学法实践。

1 寻找画面取美名:

默读课文,思考:

a 在四月的维也纳,作者在同一片草地上,先后看到了哪三幅不同的画面?划下描写三幅画面的句子。

b 用课文中的词语或句子给这三幅画面取个名字。

(1)讨论交流,汇报学习收获。

(2)小结:我们一起来欣赏这三幅画面,品味作者语言的精妙,去探寻花的勇气。

(设计意图:1 给画面取名字是概括能力的训练,延续了上单元的阅读训练点;2 寻找三个画面是让学生遴选出本课重点段,方便学生实践本单元的阅读训练点,体现“整体把握求‘略’,重点感悟求‘精’”的原则。)

2 欣赏画面一:“寂寞的绿地”,感受失望之情同时,体会词语里的感情色彩。

a 课件出示图片,默读相关段落,选出认为写得好的词句品味。

b 相机引导品味“寂寞” “泛滥”等词。

c 小结:一个词不仅表达一个意思,还传递出一份情感。

d 指导朗读。

3 自主学习,感受词语的感情色彩,触摸作者的心情。

a 学法小结。

b默读其他两个画面,看看哪些词语和句子让你眼前一亮?请划下来,透过它们你感受到了什么?

c小组同学讨论交流。

4 全班交流自学收获

(设计意图与操作要点:以个人默读、小组交流、全班交流的方式,放手让自主感悟作者语言的精妙,体会语言背后蕴含的情感,体现略读课文的‘教’略学 ‘丰’。但教师应注意适时引导点拨,提升学生对文字与情感的领会能力。)

四 扣词想象,二解“勇气”。

1 花的勇气是什么?

2 理解重点句:“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气。”

五、拓展写话,三解“勇气”。

1 感受着花的勇气,是否让你想起了我们在课文中见识到的事物或者人物的勇气?种子的勇气、飞蛾的勇气、安静的勇气,《中彩那天》中父亲的勇气,哈默的勇气?请同学们在课文空白处写几句话,来表达你对勇气的理解。

2 生命中最重要的就是勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么困难,请记住,只要你拥有勇气,就拥有希望。这就是生命的意味。

六 链接原作,延伸阅读。

推荐阅读冯骥才的《维也纳春天的三个画面》。

板书:

花的勇气

副板书: 主板书:

表达意思

词语< 有勇气,生命就……

传递情感

勇气课件 篇14

一、导课激兴趣

春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。

二、初读知大意

1、小组合作:

互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。

2、自学反馈:

⑴指名按自然段朗读课文,师生一起正音。

⑵师生一起质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)

3、整体感知课文大意:

说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?(细读理脉络)

4、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表示作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

5、请同学上黑板写出表示作者感情变化的词语,教师引导同学理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

三、品读感悟美

1、把自身喜欢的局部多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣测作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

2、文学鉴赏会:

教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据同学的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

四、美读入情境

1、循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。

2、举办朗读竞赛,评出优胜者。

五、回读抒胸臆

生命是珍贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:俺们无法左右生命的长度,但俺们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自身的日记中吧。

阅读选读课文《生命的药方》。

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勇气的课件集合


教师将课本中的核心知识整理为教案课件,未整理的知识需要尽早完成。只有准备充分的教案,教师才能更好地掌控教学过程。如果你对未来有好奇心,建议阅读“勇气的课件”,它可能会提供你所需要的信息!

勇气的课件 篇1

设计说明

《勇气》是七年级上册第四单元的一篇自读课文。为了使学生更好地阅读理解课文,先利用多媒体播放关于诺曼底登陆的战争纪录片和有关背景的文字材料,引导学生研读课文,自主地与作者、文本进行对话。生生对话为主,师生对话为辅。教师只设计一些主要问题,引导学生关注文本本身,掌握研读小说的基本方法。让学生在主动积极的阅读活动中,加深对作品的理解与体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

教学目标

1、进一步认识小说反映社会生活的特性。

2、理解课文曲折动人的情节与人物描写的写法。

3、提高品读短篇小说的能力。

4、感受战争中的人性美,学习法国妇女的献身精神。

教学重点

品味、研读出人意料的故事情节与光彩照人的人物形象。

教学难点

对幸福的理解。

教法学法

朗读、讨论、鉴赏、点拨、总结。

七年级学生刚开始比较规范地理性地阅读小说,教师在自读课文中的指导作用仍然很重要。教师的指导主要是引导学生运用正确的方法,欣赏文学作品,领悟作品的内涵,从中获得对社会、人生的有益的启示。对作品中的情境和形象,能说出自己的初步体验:品味作品中简洁而富于表现力的语言。尊重学生阅读理解的差异,不以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师只是阅读活动的组织者,引导者。

教学过程

一、导入新课

[多媒体课件播放]关于诺曼底登陆的纪录片。

刚才同学们看到的是什么?请学生概述,描述纪录片的特点。

战争给我们带来的是炮灰、硝烟、废墟,死亡等,今天我们要学习的内容就是美国作家狄斯尼描写战争的小说《勇气》,它写的是发生在第二次世界大战时的故事。

[多媒体播放]二战前的有关背景资料[文字]。

课文《勇气》描写的故事发生在二战诺曼底登陆的前夕。

二、整体感知课文,理清故事情节

1、阅读课文。

2、词语积累:

拘谨拘束颀长健谈熹微发落处置悉意

毫不迟疑毫不犹豫寥寥可数孔武有力焦虑不安

注意词语意思的解析。

3、课文讲述的是一个什么故事?

学生思考、整理、概括、回答。

学生补充、评议。

教师总结。学法指导:阅读小说,首先是要弄清故事情节。

4、故事中最认你出平意料的地方在哪里?

学生思考、回答。学生评议。

教师点评。

三、阅读课文,分析人物形象

小说主要是通过人物形象来反映社会生活的。分析人物是阅读小说最重要的方法。

课文中谁是主要人物?

学生阅读、思考、讨论。

教师小结:分析人物形象。主要从外貌神态、语言、动作描写着手。找出描写人物的外貌、神态、语言、动作的句子。

四、研讨

将军为什么说那位法国妇女“是一个幸福的女人”?结合课文内容,谈谈你对幸福的理解。

学生阅读、理解、思考、讨论。

学生发言、学生评议。

五、小结

这篇小说故事情节曲折生动,构思精巧,读罢令人怦然心动,对文中人物勇气的敬佩之情油然而生。美国作家米切尔曾说过———句话“我相信,这个世界,只要有勇气,就不会毁灭”。我认为这句话无论放在哪个时代都不过时。我认为大家应该想一想现在这个时代需要什么样的勇气。

勇气的课件 篇2

【教学目标】

1.正确认识本课的4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

【教学重难点】在朗读、品味、探讨中,感受小花不畏寒冷,实现生命价值的勇气,体会作者对小花的敬佩和喜爱。

【课时安排】、一课时

【教学准备】

作家冯骥才简介,多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课

1.揭示课题:

“不经历风雨,怎能见彩虹……”每当这熟悉的歌曲响起,总让人精神为之振作,对当下、对未来的生活充满了期待。《触摸春天》告诉我们生活的真谛在于体验和创造,《永生的眼睛》启示我们生活的意义在于付出,《生命,生命》教育我们只有珍爱生命,人生才有价值。那么,当人生道路上遇见阴风冷雨时,我们又该如何正确面对呢?

板书课题:、20*、花的勇气

2.介绍作者冯骥才:

今天,我们学习的课文的作者是中国当代著名小说家冯骥才。他的作品注意选取新颖的视角,善用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活底蕴,咀嚼人生的味道。

设计意图:本篇是单元的最后一课,因此揭题部分对前几篇课文做了一个回顾,既是小结过渡,也帮助学生梳理知识,进一步从不同的角度审视“生命”,思考“生命”。

二、初读课文

1.大家已经初步预习了课文,谁来说说文中哪段话使你感受最深刻?大声地把它读出来。(交流)

2.媒体出示最后一节:

我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

(1)学习新词并指导朗读:

怦然一震:“怦然”形容心跳的感觉。联系上下文,作者被小花不畏寒冷,傲然怒放的勇气所震撼。(注意“怦”是后鼻音,“震”是前鼻音)

气魄:魄力,有气势。联系上下文,作者用拟人的手法赞扬了小花不畏风雨,傲然怒放的勇气。

(2)齐读,引读最后一句,强调“勇气”。作者一开始就有这样的感受吗?他是怎样体会到“花的勇气”的呢?请同学们带着问题,通读课文,随文圈划表现作者情感变化的词语,想想那是为什么?

3.检查预习,完成填空:

(1)正确朗读新词:

泛滥、厘米、齐刷刷、气魄、遗憾、乏味、辽阔、清晰、孤零零

清香袅袅、改天换地、傲然挺立、神气十足

(2)用自己喜欢的方式理解词语:

泛滥:水向四处漫流;不加选择,不加节制。

乏味:缺少;没有新意,不吸引人。

(注意联系字形、字义区别“泛”和“乏”)

(3)依据课文内容完成填空:

作者最初看见草地时,感到(乏味),因为(没有花的绿地是寂寞的);扒开草后看见躲藏着的小草时,感到(惊喜),因为(青草下藏着满满的花,又多、又密、又辽阔);离开维也纳前,感到(遗憾),因为(看不到草地上的花儿);看见花的原野时,感到(惊奇),因为(冷风冷雨中,花儿遍布原野,傲然挺立,明亮夺目);体会到小花的气魄时,心头(怦然一震),因为(我明白了生命的意义是——勇气)。

设计意图:作为略读课文,本环节力求通过要求明确、简洁的练习,帮助学生自学。特别是练习(3),要求学生认真读课文,努力理清全文的情感线索,由作者的情感变化,关注到“花的勇气”,这也是课文在构思上的巧妙之处。

三、研读课文

1.过渡:作为爱花之人,看不到花的景象是遗憾的,正如课文开头所说……

(齐读第一节,注意读好“失望”、“寂寞”、“乏味”。)

板书:爱花、失望、乏味

那么,作者又是如何从寻花、盼花、看花的过程中品出生命的意味的呢?让我们特别关注文中几处描写作者看花的语句。

2.交流讨论:

(1)媒体出示:

我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!(、)它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,(、)好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……

结合先前的“失望”与“乏味”,作者此时看花的心情是怎样的?(惊喜)

试着通过朗读,表达作者的意外和赞赏。

板书:看花、惊喜

媒体出示选择填空:在文中括号内填入一组合适的关联词语,并说说理由。

因为……所以……、虽然……但是……

小结:虽然文中没有直接的褒奖,但小花们不甘寂寞、积极向上的勃勃生机已然令作者由衷赞赏了!那掩在青草之下的、不可遏制的生命力似乎一经风吹,就蓬勃而不可收拾了呢!

有感情地朗读句子。

(2)媒体出示:

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

就是作者前几天所见的小花,盼花、寻找之后终于得见花的原野,此刻,最让人心动的是什么?(花儿们竟在冷风冷雨中冒蕊绽放,且傲然挺立,毫不怯懦。)

板书:盼花、心动、惊奇

理解“改天换地”:指发生了巨大的改变。与第二节中的内容相照应。

(读第二小节)

(3)媒体出示:

我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?(先出示)小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!(后出示)

因此,“我惊奇地想……”(引读第八节第一句话)对于作者的疑问,你有什么想法吗?

反复诵读最后两句话,说说自己的感悟。

理解“气魄”:有气势,有魄力。

小结:小花、小草、高山、流水……何尝不都是在逆境中生存,在坎坷中前进!自然界的生生万物自强不息的生存状态为我们写下了大大的“勇气”二字!我们也要用宽广的胸襟去包容它,用坚强的双肩去承载它,用强健的四肢去创造它!而我们也要感谢作者,因为热爱生活,因为豁达开朗,所以发现了这些令人感动的小生命,所以能让我们再次真切地为生命而震撼!

板书:赞花、震撼(气魄)

设计意图:结尾处有意提到作者,旨在教育学生:只有热爱生活的人,才能发现生活的真谛,这也是“生命的意味”!

四、总结全文,深化主题

1.有感情地朗读课文。

2.想想既然是写“花的勇气”,为什么文中又多次描写到“冷风冷雨”?

(体会课文通过暗喻赞美花儿及景色互相衬托的写作方法)

媒体出示描写冷风冷雨的语句:

当天夜里,冷雨伴着凉风下了起来,后来的几天,雨时下时停,太阳一直没露面儿。

外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘……隔着雨窗,看不清外边,但窗外的颜色明显地变了,白色、黄色、紫色,在车窗上流动。

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野……虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

设计意图:可通过引读,重组课文内容,让学生通过比较,体会作者反复衬托的写作手法,“花的勇气”正是在“冷风冷雨”的历练中成就的,这正是揭题部分所说的“不经历风雨,怎能见彩虹……”这也是作者在构思上的精心之处,有必要让学生了解。

五、拓展作业

1.作业:

(1)我会写:吕、滥、厘、刷

泛滥、厘米、齐刷刷、气魄、遗憾、乏味、辽阔

清晰、孤零零、清香袅袅、改天换地、傲然挺立、神气十足

(2)摘录下面这段话,注意抄写格式。

树,砍断枝条还能再生;草,烧了还能再长。悬崖上的一棵松树茁壮地生长着,不需要谁来施肥,也不需要谁来灌溉。一粒种子,可以掀翻压着它的石块,顽强地向上生长……

【板书设计】

花的勇气——气魄

生命的意味

爱花、失望、乏味

看花、惊喜

盼花、心动、惊奇

赞花、震撼

[课后反思]

本节课,我能够大胆地对教材进行取舍,有舍才有得。在这节课上,我舍掉了那些烦琐的分析,舍掉了一段一段地讲解。孩子们得到了略读课文的学习方法,得到了他们张扬个性的机会,得到了展示自我风采的机会,在课的尾声升华思想的环节中,孩子们踊跃发言,对勇气的认识简直成了至理名言,孩子们的精神世界和语文知识在同升同长,或许感觉达到了教育的最高境界。语文课既实实在在又让孩子们的情感价值观得以体现,这一点主要归功于在每一节课上都有所“得”。

不过,本节课不足的地方是,在像处理好“小花们在冷风冷雨中傲然挺立”这些关键句时,对文本的研读没能独具匠心,对于学生体会作者的思想感情有一定难度。

勇气的课件 篇3

教学准备:

教案、课件

教学目标:

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、抓住重点词句,理解其深刻意思,品味作者语言的精妙,

3、把握文章的主要内容。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气。

教学设想:

语文教学的目的在于,在学生心里留下形象,留下情感,留下语言。以研读小花这一形象为教学主线,通过品味作者精妙的语言,体会作者对生命意味的独特感悟:坚强不屈、无所畏惧的气魄。然后,推物及人,懂得当遇到生活中的冷风冷雨也要有小花的勇气。

教学重难点:

1、理解含义深刻的句子的意思,感受语言的优美。

2、体会作者对生命的感悟,理解花的勇气。

教学过程:

一、谈话激趣,引入课题

1、(板书:花)一看到花,你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态)

2、过渡:花带给人的感觉总是美好的。这节课,我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有音乐之都美誉的维也纳去感受那《花的勇气》。

3、补完课题:花的勇气。(齐读)

二、初读课文,整体感知

1、快速打开书第20课,细心的同学肯定已经发现这是一篇略读课文。略读课文前都有一段阅读提示语,这提示语中可藏着不少秘密,它会提示你一些学习的方法和要求。所以不能忽略。

2、自由读课文。提两个温馨提示:①放声朗读,读准字音,读通课文。②读完结合提示语,说说作者在维也纳经历了一件什么事?

3、反馈自读情况:有不会读的字词吗?

(1)(课件出示字词):乏味泛滥

满满一层壮观改天换地傲然挺立拔地而起气魄

失望遗憾惊奇怦然一震

A:指名分别读,读出变化来。B:跟读

C:发现后两组词语的特点(写花,写心情),这两组词语之间有什么联系?

(提示:看到,感到。)(课文主要内容)

D:联系这些词语说说作者经历了一件什么事?

4、过渡:作者失望、遗憾、惊奇、怦然一震,这些变化全因谁引起?小小的花。

三、品味语言、体会情感

1、自主研读。

过渡:小小的花真有那么大的魔力吗?请大家将目光锁定课文的2、7自然段,边读边想,作者看到哪几个花的画面?哪个画面给你留下深刻印象?

2、反馈交流:

语段一:

(课件出示):

我用手拨开草一看,原来就会齐刷刷地冒出来

(1)、说:你印象深刻的是哪个画面?(板书:藏)你看(感受)到了什么?(花多、密、辽阔、藏着一股劲……)

(2)、读:把你看到的(感受到的)用读告诉大家;你猜作者那时的心情怎样,读出来。

过渡:作者还看到哪个画面?

语段二:

迎着吹在脸上的细密的神气十足。

(课件出示):

(1)说:刚才那幅画花还是藏着,那这幅画花已冒。(板书:冒)

A、冒出了哪些花?(有……有……)冒出了几朵,十几朵?(全、千万朵)

(2)读:A、个别指导朗读:你就是千万朵中白的(红的、黄的、纯洁的、娇小的)那一朵,你来冒(读完先站着)(随机评价:冒得很努力、)

B、集体指导朗读:才冒这么几朵,作者怎么能说看到一片花的原野呢?不想躲在草下边的一起都冒出来。(随机评价:这才是花的原野。)

(3)感受改天换地:看看这大片大片的花一下子全冒出来,此时的草地还绿色泛滥,绿色连着绿色吗?有了你们,草地变成怎样了?(万紫千红,五彩缤纷……)跟之前比,这就叫改天换地。(板书:改天换地)

3、过渡:四月的维也纳还是冷风冷雨,看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然挺立的样子,我的心里不禁产生了疑问。

四、移情说话、升华情感

1、创设语境说话:小花们,你就不怕冷风吹折你的枝干吗?不怕冷雨打掉你的花瓣吗?在温暖的阳光下开放不是更舒服吗?你不怕在冷风冷雨中无人欣赏吗?

2、(随机评价:你是朵勇敢的小花,坚强的小花,小小的花居然有如此的气魄)

3、你们的气魄让我震撼,也让我明白了(课件出示):生命的意味是什么,是勇气!

(1)、齐读。

(2)、师问生答,读。

五、拓展阅读、深化理解

1、同学们,生活中我们就好比这一朵朵小花,我们也会遇到生活中的冷风冷雨,那时你会怎么做呢?

2、不用回答,带着思考:(课件出示):读读本单元的前面3篇课文,想想故事里的主人公是怎样面对生命中的冷风冷雨,写写你对生命的理解。

3、最后一句话与大家共勉:(课件出示):愿人人都是一朵傲然挺立的小花!

勇气的课件 篇4

教学目标:

知识与技能

1、认识4个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

引导学生认真研读课文,反复品味写得好的词语,在感悟的基础上讨论交流。

情感态度与价值观

体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点:

引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

教学难点:

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

课时安排:

1课时。

教学步骤:

一、激情导入

揭示勇气:今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题),让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。

二、检查预习

出示词语

泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 傲然挺立 抨然一震

齐读

1、指名读。

2、同学之间互读互评。

三、自学尝试与反馈探究

1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发现 ? 感受?)

2、班上汇报交流。

3、找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子

(1)出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)

(2)仔细读课文,画出表现作者情感变化的词语,完成下面的填空。

出示:作者最初看见草地时,感到( );扒开草后看见躲藏着的小花时,感到( );离开维也纳前,感到( );看见花的原野时,感到( );体会到小花的气魄时,心头( ),

生反馈师板书: 失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼

① 认真读第一自然段,哪句话写作者失望的原因,当时他怎么说?(同坐交流,回答)

(师板书:无花)

② 找到怎样的小花让作者吃惊呢?(找——读——说)

师板书:寻花

③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾?(板书:盼花)

④又从哪里感到作者的惊奇?(交流反馈,师板书:见花)

(3)这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”

齐读这句,作者又看到了什么?想到了什么?(生读、找、说)

这就让作者感受到了花的勇气。(板书:感受)这也是生命的勇气(板书:生命)

(4)感悟生命的意味。

①默读第8自然段,谈谈对最后一句的理解。

②联系自己的生活实际,谈谈对这句话的理解,说说你受到的启发。

③教师小结:小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开,却偏要在冷风冷雨中盛开,而且开得很有精神,这是需要——勇气的!

(板书:在冷风冷雨中盛开

傲然挺立、明亮夺目、神气十足)

其实,人也是一样的,在艰难困苦中,能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。

(板书:由花及人 生命的意味是勇气)

四、循情朗读

(循着作者感情的变化,读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。)

1、指名循情朗读。

2、分组循情朗读。

五、延伸拓展

假如没有了勇气,花儿_____;假如没有了勇气,花儿_____;

假如没有了勇气,我们的生命_____;假如没有了勇气,我们的生命_____;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

板书设计:

失望 → 吃惊 → 遗憾 →

惊奇 → 震撼

无花 寻花 盼花 见花 (感受)

20* 花的勇气 ← 生命

勇气的课件 篇5

教学目标:

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的深妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气。

教学过程:

一、激趣导入

1、春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩,娇弱的身姿,清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书课题:花的勇气)

2、看到课题让学生质疑。看到课题你有什么疑问?(花有什么勇气?花为什么有勇气?花有怎样的勇气?………)让我们一起去感受这份特殊的勇气。

二、阅读方法

1、指名读阅读提示,思考我们今天的教学目标是什么?

2、学生汇报:读 课文的主要内容是什么?

想 作者为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”?

说 自己的内心感受

三、初读课文,整体感知

1、指名读课文,注意读准字音,读通句子。

2、说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?

四、研读课文,品味作品

1、维也纳的春天犹如一位魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏。默读课文。想想作者为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”?

2、学生交流,用“因为………所以”的句式回答

作者最初看见草地时,因为只看到大片的绿色,没有一朵小花,所以感到失望;

即将离开维也纳前,因为还没有看见小花所以感到遗憾;

因为看见花的原野所以感到惊奇;

因为体会到小花的气魄,所以心头怦然一震。

3、再读课文,找出令你怦然一震的句子。

学生汇报:

(1)虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

品析句子:傲然挺立,骄傲地站起来。为什么骄傲?(因为小花在冷风冷雨中冒出来)我们把自己都当作一朵小花,你能挺直腰板来读读这一句吗?除了骄傲,大家还明亮夺目,怎么理解这个词语?(晶莹闪亮,吸引人的眼球)怎样读出神气十足的感觉呢?(我们特别了不起)我们一起带着这种感受来读这一句。

(2)它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!

小小的花儿居然有如此的气魄!居然是作者意想不到的意思。这么娇小的花居然在冷风冷雨中拔地而起,可见它有多么大的勇气。此时,你对小花有什么感情呢?(尊敬、敬佩)那我们一起带着这种敬佩之情来读课文。

五、感悟升华

1、岂止是花需要勇气,我们也同样需要勇气。人的一生不会是一帆风顺的,总会遇到挫折和困难。我们身边有许多与困难作斗争的事例。比如我们熟悉的张海迪,桑兰,她们在挫折面前勇敢的生活下来,而且取得了成功。同学们,请拿起手中的笔,写下你对勇气的理解。

2、学生交流

3、出示关于勇气的格言。

勇气的课件 篇6

教学目标

1、知识与技能:训练学生整体把握课文,概括课文的能力。

2、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。

3、道德、情感与价值观:让学生树立和平的信仰,培养学生爱正义、爱国的思想感情。

教学重点

1、理解“勇气”的含义。

2、学习小说故事情节的几个要素。

教学难点

1、分析人物形象,学习语言表达。

2、透过平静的叙述,体会感人的力量。

教学时间

1课时

教学过程

一、导入新课。

什么是勇气?同学们想一想,在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气?

(同学们也可以回忆一下自己的童年生活,想一想,有没有一件表现你非常勇敢的事情?然后给大家讲讲你那次勇敢的经历!)

二、初读课文。

1、掌握生字词。(请你写出文中你学习掌握起来有点困难的生字 )

2、把握文章段落结构。

第一部分(第 自然段):____________ , 引出故事。(总起全文)

第二部分(第___ 至 ___自然段):通过____________________________,表现“两种勇气”。(讲述《勇气》的故事。)

第三部分(第____至_____自然段):通过“将军”对___________________,揭示主题。

三、熟读课文:

1、提问:美国伞兵讲的故事从课文的哪一段开始到哪一段结束?

讨论并归纳:从第二自然段开始到倒数第五自然段结束。

2、提问:课文开头一段在文中起什么作用?

讨论并归纳:交代故事的叙述者和主人公之———美国年轻伞兵的外貌、功勋。

3、提问:课文最后四段在文中起什么作用?

讨论并归纳:课文最后四段写作者听完故事后的感受,在文中起画龙点睛突出中心的作用。

4、提问:阅读课文,说一说,故事是怎样开头、发展、结束的?

讨论并归纳:

(1)开头:盟军向诺曼底空投伞兵,美国年轻伞兵在远离预定地点好几英里的敌占区着陆。

(2)发展:年轻伞兵遇到德国人的追捕,一个法国女人救了他,被德国人发现,她的丈夫被德国人打死。年轻伞兵跑进了树林。德国人继续追捕他,他又一次来到这个法国女人的房子。这个法国女人又一次掩护了他。

(3)结束:美国年轻伞兵获救。三天之后,诺曼底地区解放了,他得以重返部队。

5、请试用美国伞兵的口吻讲述这个故事。

6、提问:用美国伞兵的口吻讲的故事与课文原故事作比较,叙事角度和表达效果有什么变化?

(1)从叙事角度看:以美国伞兵的口吻讲述一个法国女人两次掩护地而牺牲了自己的亲人的故事。歌颂的主要对象是这个法国女人。而原文则是从第三者的角度讲述这个故事,歌颂的对象不仅有法国女人,还有美国伞兵。

(2)从表达效果看:以美国伞兵为第一人称讲述故事,更显得真实感人。而原文则能从更广泛的视野,叙述美国伞兵所无法看到、听到的细节。使故事情节更加完整。

7、提问:课后练习一、1。

讨论并归纳:当美国伞兵第一次来到农家门前请求给予掩护时,法国女人回答说:“哦,当然啦。”法国女人认为美国人是盟军,是来法国赶走德国人,解放他们的。理所当然得到法国人的保护。当美国伞兵第二次来到农家门前请求给予掩护时,法国女人再一次收留了他,并说:“哦,当然啦。快!”法国女人并没有因为第一次掩护了美国伞兵而牺牲了自己的丈夫而感到后侮,还是一如既往地掩护美国伞兵。法国女人为了和平,为了捍卫自己的信仰,不惜牺牲,包括自己亲人及自己的生命,认为这是理所当然的。

8、提问:课后练习一、2。

讨论并归纳:我认为作者更重的是法国女人的勇气。青年伞兵的勇气是拼命的勇气,但是法国女人的勇气是一种为了捍卫和平的信仰而不惜牺牲的勇气。这种勇气更值得人们的尊敬和赞颂。

9、提问:课后练习一、3。

讨论并归纳:“有福气”是说明这位法国女人值得世界爱好和平的人们的敬重。她的信仰是捍卫世界和平,反对侵略战争。她懂得为了捍卫自己的信仰必须付出代价甚至宝贵的生命。所以她毫不犹豫地做出了牺牲。

四、小结

本文讲述了第二次世界大战后期,一个法国女人为了掩护美国伞兵,不惜牺牲自己的亲人的故事。赞美了为了捍卫世界和平,不惜献出无价的青春和宝贵的生命的勇气。

五、作业 :写一篇读后感一—读《勇气》有感。

【板书设计】 16、勇气

美国伞兵 法国妇女

着陆失误大胆求援(勇敢)身份:普通农家妇女

不幸被捕越窗逃生(机敏)外貌:并不漂亮

身陷绝境再返农家(智慧)眼光:善良镇定不普通

事件:两次救援

战士的勇气 人类对和平信仰的勇气

和平是一种信仰!

勇气的课件 篇7

【知识与技能目标】

1、了解文中故事发生的历史背景

2、了解本文的故事情节,学会复述故事

3、理解小说标题的含义,体会作者赞叹的是什么样的勇气

【过程与方法目标】

1、了解作者独特的叙述视角

2、体会人物形象的含蓄深刻

【情感态度与价值观】

1、体会法国妇女的勇气和力量

2、养成对生活的热爱之情和爱国情怀

【教学重难点】

1、重点:理解小说标题的含义,体会作者赞叹的是什么样的勇气

2、难点:体会人物形象的含蓄深刻

【教学方法】

多媒体、讨论法

【教学用时】

一课时

【教学过程】

一、导入课文:(播放影片《拯救大兵瑞恩》片段)

二、从影片里士兵恐惧的神色来看,我们来看看,面对血腥的战争,我们最需要的是什么?……是促使我们义无返顾前行的勇气!今天我们将学到的就是一篇关于“勇气”的文章。

三、课文解析

1、请同学们默读课文三分钟,从时间、地点、人物、起因、经过、结果这几方面对文中出现的故事进行概括。

(请同学回答六要素,后再请一位同学复述故事)

2、这里,整个故事最精彩的部分是在那里呢?(事件的`经过部分--- ---法国妇女两次隐藏美国伞兵)面对残酷的战争,,法国妇女两次这样做,最需要的是什么呢?(勇气)那么,作者是如何对具有巨大勇气的法国妇女进行描写的?

第一次

第二次

外貌描写

“一位年约30岁的法国女人” 、“她长得并不漂亮”

她满脸苍白,泪眼模糊

神态描写

善良而镇定

直直地注视

语言描写

“哦,当然啦”

“哦,当然啦,快!”

动作描写

带进屋里

送回碗橱里

2、(过度)美国伞兵的到来使他们一家遭受巨大的灾难,但法国妇女两次都以她的勇气回答说:“哦,当然啦。”比较之下,法国妇女哪一次更需要勇气?(第二次)

3、文章的题目叫做“勇气”,作者在文中也提到两种“勇气”,同学们知道是哪两种勇气吗?

a明确:美国青年的勇气和法国妇女的勇气。

4、你认为两种勇气一样吗?作者更看重哪种勇气?为什么?

、明确:不一样。

美国伞兵所表现出来的勇气是他的勇敢、智慧和顽强。

法国妇女表现出来的勇气还有她的勇敢、镇定、坚强和她心中崇高的信仰

四、拓展迁移

在学习和生活中,我们常常会遇到许多需要勇气才能去做的事情,下面,请同学们联系自己的实际生活,举例说明勇气的重要性。

五、小结

这篇课文是作者转述一位老兵亲身经历过的故事,故事在开头采用第一人称的写法,叙述故事时采用第三人称的写法,结尾时又用第一人称的写法,使故事更加的真实、感人。全篇文章虽然美国伞兵写的比较多,但美国伞兵也只是起到陪衬的作用,法国妇女的形象更生动、更令人印象深刻。

六、作业

1、完成本课《一课三练》

2、伞兵的口吻讲述故事,比较叙事角度和表达效果有什么变化?

注册电气工程师课件(汇总14篇)


幼儿教师教育网小编为您准备的“注册电气工程师课件”都是经过仔细筛选的,为了方便操作建议您收藏本页的链接。老师在开学前需要把教案课件准备好,每个人都要计划自己的教案课件了。教案的编写需要关注教学资源的充分利用和开发。

注册电气工程师课件 篇1

电气工程师是一个重要的职业,其职责是研究和设计电子电气产品,为社会和生产生活提供便利。而对于拥有这一职业梦想的人们来说,注册电气工程师课程是他们必须要经历的重要阶段。在这个课程中,学生将能够获得必要的知识和技能,以在这个充满竞争的领域中取得成功。

本课程的主要主题包括电气基础知识、电气工程设计、电气系统维护以及电气器材使用和维修等方面。在这些主题的基础上,我们将深入探讨电气工程师的角色和责任,并涵盖与之相关的伦理和职业法规。

首先,电气基础知识是一个成功的注册电气工程师不可或缺的要素。本课程将介绍电动力学、电路分析和计算、控制系统、通信和信号处理等基础知识,以便让学生更好地理解电气工程领域的主要概念。同时,本课程还将提供实际的案例研究,以便学生应用这些基础知识以解决实际问题。

其次,电气工程设计是本课程的另一个重点。在这方面,学生将掌握基础的设计理论和技能,学会根据客户需求设计电气系统和组件。在设计这些系统时,学生将涉及到市场调研、成本分析、项目管理以及安全和环境考虑等方面。此外,本课程还将重点介绍市场竞争和行业趋势,以帮助学生更好地了解当前行业状况并做出适应性的决策。

第三,维护电气系统是非常重要的一个主题。在这方面,学生将学会如何更新、保养和维修现有的电气系统。此外,还将介绍如何用新技术替换老设备以及如何开展升级以提高性能和效率。在探究这个主题时,我们还将介绍安全和可靠性考虑以及风险管理等方面。

最后,本课程还将探讨电气器材使用和维修方面的知识。学生将学会使用基本的工具和软件应用程序来进行诊断和修复操作。此外,学生还将学会如何维护电气设备的安全和保障,以确保它们始终处于最佳性能状态,同时也能避免可能的装置故障。

总之,在注册电气工程师课程中,学生将能够获得必要的知识和技能,以便成功地进入电气工程领域并取得进一步成功。通过探讨电气基础知识、电气工程设计、电气系统维护以及电气器材使用和维修等方面,学生将建立自己的专业技能并展示一系列重要的工作技能。因此,如果你渴望成为一名成功的电气工程师,那么注册电气工程师课程值得你投资的注意和时间。

注册电气工程师课件 篇2

电气工程师,是拥有电气工程师资格证书的专业人员。电气工程师的主要工作是设计、建造、维护和修复电力系统,包括发电、输送和分配电力。注册电气工程师证书是电气工程师最高的职业资格证书,是证明其技能、知识和经验的重要凭证。那么,注册电气工程师课程应该包括哪些主题呢?

一、基础知识讲解

1.电力系统基础知识:电力系统的构成、电力系统中的电压、电流、功率、电阻、电感、电容等基础概念的讲解。

2.电路分析基础:包括电路元件、电路定律、电路分析的方法、电路的解法等内容。

3.电机原理与设计:电机的分类及其特点、旋转磁场、电机的基本结构与特性、电机构造与工作原理、电机的参数计算、电机的设计等。

4.变压器原理与设计:变压器的分类及其特点、变压器结构与工作原理、变压器的参数计算、变压器的设计等。

二、法律法规

1.电力法律法规:讲解电力行业的政策、法规和标准,如电力安全法,电力行业标准等。

2.职业道德和职业操守:讲解注册电气工程师应该具备的职业道德和职业操守,如保护客户利益、不违反行业规范等。

三、技术实践训练

1.电气安全知识:包括电气安全基础知识、用电安全常识、电气事故案例分析等。

2.电力系统设计:针对电力系统整个生命周期的设计,包括项目前期勘察、设计、施工管理、验收等各个阶段。

3.电力系统检修和维护:介绍电力系统的设备维护方法和维修技巧,包括故障判断、现场处理、设备维护等内容。

4.电力系统运行管理:包括电力系统的运行、调试、数据上传、监控和管理等。

以上就是注册电气工程师课程设计的主要主题和内容。注册电气工程师课程设计旨在帮助学员深入了解电力系统的基础知识和相关法律法规,掌握科学的电气设计、施工、运行和维护方法,以提高其实践技能,从而为电力行业的建设和发展做出更大的贡献。

注册电气工程师课件 篇3

电气工程师是在电力系统、自动化控制系统、通信系统等领域从事设计、研究、施工、管理和教育等工作的专业人员。作为电工行业的重要一环,电气工程师需要掌握极为丰富的知识技能,很多人因此在考取电气工程师证书上付出不少努力。本文将围绕注册电气工程师证书,就其含义、相关要求和备考技巧等方面进行探讨。

一、什么是注册电气工程师证书?

注册电气工程师证书是指在电气工程领域表现卓越,经过国家电力公司或电力行业机构认证并取得相应资格的专业人员。持有注册电气工程师证书不仅标志着其在电工行业具有领先水平,还能够在工作中发挥更大作用,甚至成为企业管理层的重要决策者。

二、注册电气工程师证书的相关要求

首先,要求持有本科或以上学历,且是电气、电力、自动化等工科专业。对于拥有非电工专业学位的人员,还要求其持有相应的电气工程师资格证。其次,注册电气工程师考试要求分两个阶段进行。第一阶段包括笔试和面试两个部分,主要考察学生面对问题的办法和解决事务的能力。第二阶段则需要进行实践考试,主要考察实际工程项目的技能和专业实践经验。

三、备考技巧

1.合理规划时间

备考时间不会很长,需要认真制定规划,包括学习的重点和难点。建议将学习时间分段,协调好工作和学习之间的关系,认真学习完整理出的每个阶段的知识点,系统复习。坚持训练自己马上将之前所学到应用于实战中,同时注重提高记忆力,提高效率。

2.注重培养操作能力

电气工程师不仅需要有理论知识,更需要在实践中培养操作能力。在复习、训练、实践当中,需要动手实践,尤其对于理论知识的操作、应用,需要练习,这将更加灵活掌握理论知识、提高对问题的解决能力。

3.注意调整表达能力

面试环节对于口语的要求很高。在复习过程中,需要注重口语训练、阅读、写作等技能,挑选有品质的资料,注意积累较丰富的词汇;做到自信、清晰、简洁的表述,以展示其专业素养

总之,取得注册电气工程师证书需要充分发挥职业的实践能力,全面理解电气工程的各个环节,从而在复习、训练当中注重培养正确认知,坚持学习和实践,努力成功。

注册电气工程师课件 篇4

注册电气工程师课件

一、课程介绍

《注册电气工程师课件》是为了帮助考生顺利通过注册电气工程师考试而设计的。本课程主要包括电气工程基础、电力系统、电力拖动、电子与控制、计算机与信息技术等五个部分,全面系统地介绍了电气工程领域的相关知识,为考生的考试备考提供了全面的指导。

二、电气工程基础

电气工程基础是电气工程学科的基础核心,是学习和研究电气、电子领域的必备知识。本部分主要讲解了电路分析、电场与电势、磁场与磁势、电磁感应、电磁波、矩阵理论与复数运算、数字信号处理等内容。对于考生来说,这部分内容耐心的理解和掌握是考试的基础,也是后续内容的重要铺垫。

三、电力系统

电力系统是电气工程领域的重要分支领域,本部分主要讲解了电力系统的发展历史、电力系统的基本概念和组成部分、电力系统的运行方式、电力系统的负荷特性、电力系统的失电保护、电力系统的稳定性分析、电力系统的故障排除等内容。本部分内容对于考生来说具有重要的实践指导意义,为考生提供了实际能力锻炼的机会。

四、电力拖动

电力拖动是电气工程领域的重要领域之一,本部分主要讲解了电动机的结构与类型、电动机的特性、电动机的控制方式、变频器、电工材料和专业术语等内容。对于考生来说,这部分内容的理解和掌握是考试的重点之一,也是考生以后从事电气工程的实践基础。

五、电子与控制

电子与控制是现代电气工程学科发展较快的领域之一,本部分主要讲解了电子器件、磁性元件、电子线路、模拟电路、数字电路和逻辑电路等内容,这些内容是现代电气工程领域的重要知识点,考生在备考过程中也要重点掌握。

六、计算机与信息技术

计算机与信息技术是现代电气工程学科发展必须要掌握的技能,本部分主要讲解了计算机组成、计算机程序的设计、计算机网络、控制系统的设计和相关软件的应用等内容。由于这些内容是现代电气工程技术发展的重要基础,考生在备考时也要着重掌握这方面的内容。

七、总结

总的来说,本课程主要介绍了注册电气工程师考试的相关知识点,包括电气工程基础、电力系统、电力拖动、电子与控制、计算机与信息技术等五个部分,全面系统地介绍了电气工程领域的相关知识。准备参加注册电气工程师考试的考生可以根据本课程的内容有针对性的进行备考和学习,提高考试成绩。

注册电气工程师课件 篇5

一、前言

随着中国经济的不断发展,能源和电力行业也迅速壮大。电气工程师是电力领域中不可或缺的一环,他们承担着从电力系统设计到电力设备维护等一系列重要任务。电气工程师的职能和使命愈发重要,也为电气工程师的发展提供了更广阔的空间。

因此,注册电气工程师考试的重要性日益凸显。考试的课程设置和内容涉及电气工程师的各项知识和能力,需要考生掌握大量的专业知识和技能。本文将从注册电气工程师课程的主题入手,分析其主题内容,并提出相应的应对策略,帮助考生顺利通过考试。

二、注册电气工程师课程的主题

1.电力系统分析

电力系统分析是注册电气工程师考试的重要课程之一。该课程主要包括电力系统的构成和组成,电力系统的基本原理、模型和方程,以及电力系统的各种分析方法和应用。这些知识点在实际工作中有着广泛的应用,是电气工程师必备的基本能力。

面对这些知识点,考生应该注重强化基础,通过理论学习和实践操作,加深对电力系统的认识和理解。同时,还要注意不同分析方法的应用场景和适用范围,进行深入的学习和思考。

2.电力设备与保护

电力设备与保护是注册电气工程师考试的另一个重要课程。该课程着重介绍各种电力设备的性能和运行要求,以及电力设备保护的原理、方法和技术。这些内容对于电气工程师在电力设备的选型、使用和维护方面有着重要的指导作用。

考生应该重点掌握常用电力设备的特点和分类,以及各种保护技术和方案的应用。此外,还需要了解电力设备的预防性维护和应急维护,及时处理设备故障,确保电力系统的安全稳定运转。

3.电力系统规划和设计

电力系统规划和设计是注册电气工程师考试的另一个热门课程。该课程主要包括电力系统的规划和设计方法、流程和标准,以及电力系统的负荷和供电方案。这些内容对于电力工程项目的实施和管理非常重要。

考生应该注重熟悉电力系统的规划和设计流程和标准,掌握电力工程项目的实施和管理技能。另外,还需要关注当前电力行业的最新发展动态和政策法规,将其贯彻到电力工程项目中,提高电力系统的安全性和可靠性。

4.电力市场与经济

电力市场与经济是注册电气工程师考试的另一课程。该课程主要介绍电力市场和电能经济的相关知识点,包括电力市场的运行模式和机制,电力价值链的构成和流程,以及电力市场监管和政策的制定。

考生应该注重理解电力市场的基本模式和运行机制,掌握电力市场监管和政策制定的相关技能。另外,还需要了解电力行业中的新兴技术和创新模式,掌握电力市场的发展趋势和提高经济效益的策略。

三、总结

注册电气工程师课程的主题内容繁多、涉及面广,需要考生掌握大量的专业知识和技能。考生应该注重对基础知识的巩固和强化,同时还要密切关注电力行业的新发展、新技术和新政策,将其运用到实际工作中,提高电气工程师的职业素养和能力水平。

注册电气工程师课件 篇6

以《注册电气工程师课件》为主题,本文将分为以下几个部分,详细讲述电气工程师的职业需求、注册流程、考试内容和备考技巧,以及如何在职场中发挥卓越的作用。

第一部分:电气工程师的职业需求

随着国家工业化和信息化进程的加速,电气工程师的职业需求越来越大。电气工程师是一种具有高技能和高能力的专业技术人才,主要负责电力系统、电气自动化、智能控制等领域的设计、研究和开发。其中,包括了电气设备制造、发电、输配电、工业控制、自动化信息化、新能源等领域。

电气工程师的职业前景广阔,因为电气技术得到广泛应用,如工业生产、城市建设、节能环保、能源开发等。同时,电气工程师的工作需要有较高的精度和安全性,也需要不断学习新知识和技术,以保证工作的正常运行和系统的可靠性。

第二部分:注册电气工程师的流程

想要成为一名注册电气工程师,需要经过多个步骤:

1.学历要求:

首先,具有相关专业的大学本科或研究生学历,如电气工程、自动化、电子信息、计算机等专业。这是注册电气工程师的基本条件。

2.工作经验要求:

其次,需要具备相关的工作经验。根据不同的会考年份和地区的要求,工作经验的要求不同。一般来说,至少需要有2年以上的相关工作经验。而且,工作内容需要与电气工程有关,如电力系统的规划、设计、建设、运行、维护等。

3.注册考试:

然后,需要参加地方及全国范围内的电气工程师注册考试。考试内容主要是电气工程及其相关专业的基础知识和电气工程实践技术,分为笔试和面试两部分。需要通过才能拥有注册电气工程师的资格。

第三部分:注册电气工程师考试内容

注册电气工程师考试的内容,主要是分为两个部分,笔试和面试。

1. 笔试

笔试部分主要包括以下几个方面:

(1)电气工程基础知识,包括电路分析、电机原理、电力系统、控制理论等。

(2)专业知识和技能,包括电气设备的选型、运行和维护等方面。

(3)职业道德和法律法规,了解职业规则和职业道德,了解相关法律法规和标准。

2. 面试

面试部分主要考察电气工程师面对实际问题的应变能力,包括沟通能力、判断能力、解决问题的能力和职业素养。

第四部分:备考技巧

备考注册电气工程师考试需要一定的技巧。

1. 全面系统的备考:

备考要全面系统,要尽可能全地掌握电气工程的相关知识,不可偏废。

2. 抓住基础和重点:

基础知识和重点问题是备考的关键,因为考试中通常会涉及到这些方面的内容。

3. 做好笔记:

在学习过程中,要做好笔记,强化记忆和梳理知识点。

4. 进行模拟测试:

模拟测试可以使备考者更好地了解考试的策略和准确性。通过模拟测试考试,可以发现不足之处,并进行针对性的补充。

第五部分:如何在职场中发挥卓越的作用

成为一名注册电气工程师,可以在职场中发挥卓越的作用。以下是几个建议:

1. 持证上岗:

拥有电气工程师注册证书是进入电气行业的门票,在职场中的竞争力会更大。

2. 不断学习与更新:

职场是一个不断进步的过程,需要不断学习与更新自己的知识与技能。

3. 具备协调能力和沟通能力:

在电气工程师职业中,需要能够协调各种利益方的关系,沟通技巧也尤其重要。

4. 重视安全性:

电气工程师的工作需要具备较高的精度和安全性。重视安全意识可以最大化保障系统的可靠性和运行安全。

总之,成为一名注册电气工程师需要经过多个步骤,考试内容也不同。需要掌握好备考技巧,并始终保持学习的态度,以发挥更大的职业价值。

注册电气工程师课件 篇7

注册电气工程师课件

一、课程目标

通过本堂课程的学习,学生应该能够:

1. 熟悉电气工程师的职责和自己的法律义务;

2. 掌握电气工程师的相关知识和技能;

3. 了解电气工程师的职业规划和发展机会。

二、课程内容

1. 电气工程师的定义和职责

2. 电力系统的基础知识

3. 电路分析和电路设计

4. 电气设备选型和保护

5. 电气安全和监管

6. 电气工程师的法律义务

7. 职业规划和发展机会

三、课程教学方法

1. 引导学生在课堂上学习,并指导学生通过研究和讨论来加深理解;

2. 通过观看视频、进行实验和模拟情境等方式让学生获得实战经验;

3. 为了巩固学生对课程内容的掌握,老师将会提供一些适合于家庭作业或者小组讨论的任务。

四、课程评估

1. 学生将会参加小型测验来测试他们的课堂理解水平;

2. 学生将会根据实验和家庭作业来评估他们的能力和技能;

3. 学生将会进行一次综合性的考试,来评估他们对整个课程内容的理解和运用能力。

五、参考书目

1. 赛灵思(Xilinx Inc.). (2004).《电气工程师手册》. 合肥:安徽科学技术出版社.

2. 朱永浩,孙家兴. (2003).《电力系统基础》. 北京:中国电力出版社.

3. 肖勋. (2010).《电气工程设计基础》. 北京:电子工业出版社.

4. 束治国. (2009).《电气设备选型与保护》. 北京:科学出版社.

5. 张辉. (2008).《电气安全和监管》. 北京:科学出版社.

六、总结

以上是本堂课程的主要内容和目标,通过本堂课程的学习,学生不仅可以积累必要的知识和技术,更可以打造他们的职业规划和发展机会。

注册电气工程师课件 篇8

注册电气工程师课程是电气工程师们必备的一个能力提升途径,对于从事电气工程领域的工程师来说,参加课程学习可以增强专业技能,提高选择和设计电气设备的能力。本文将以"注册电气工程师课件"作为主题,从以下几个方面进行论述。

一、注册电气工程师课程的组成

注册电气工程师课程主要由三个方面构成:

1.基础理论:包括电路理论、电磁学和电气设备等。

2.法律法规:包括电气安全法律法规、电气产品的检验认证等。

3.实际项目:包括工程案例分析、计算、测绘和现场考察等。

这三个方面的主要目的是使学员具备注册电气工程师的必备技能,能够胜任电气工程设计和管理工作。

二、注册电气工程师课程的重要性

1.提高技能:电气工程师在参加注册考试之前通常已经掌握了一定的电气技能,但是,随着电气设备技术的日新月异,需要不断提高自己的技能以便在工作中更加优秀的设计电气设备。

2.增强竞争力:随着市场经济的发展,电气工程企业越来越需要具备高素质的电气工程师来受理大型工程项目。参加注册电气工程师课程并取得注册资格证书,不仅可以在工程领域内增加个人技能和经验,还可以使个人在职场上更容易被企业青睐,提高个人竞争力。

3.保证当前工作能力:对电气工程师来说,注册电气工程师资质是保证 自身技能和能力的一项重要标准。通过参加注册电气工程师课程学习,可以更加充分地了解和掌握电气工程设计的各个方面,有利于保证自己在电气工程及相关领域中具备必要的设计和管理技能。

三、注册电气工程师课程的特点

1.偏向实战:注册电气工程师课程的目的并不是为了提高学员的纯理论水平,而是能让学员亲自参与和体验实际工程设计和管理。这也是这个课程的魅力之一。

2.灵活性高:注册电气工程师课程不是固定的、某些必要的课程除外。学员可以根据自己的工作及项目需求,选择加入适合自己的课程。

3.社交性强:通过参加注册电气工程师课程学习,学员可以结交到各个领域的电气专家和同行,促进信息和资源的共享,增强合作和联系。

结语:

注册课程是一项长期进行的学习过程,随着电气工程领域的发展,学生需要不断地更新和提升自己的能力和知识面。笔者相信,通过注册电气工程师课程的学习,会为每一位电气工程师自我价值的实现和职业生涯的发展提供坚实的基础。

注册电气工程师课件 篇9

注册电气工程师课件

一、课程介绍

本课程主要面向电气工程师注册考试的学生,旨在帮助学生全面掌握电气工程师的相关知识和技能,提高学生的考试成绩和专业素质。

二、课程内容

本课程的内容包括以下几个方面:

1.电路基础知识:深入掌握电路定理、电路分析方法、电路简化、电路定理应用和电路设计等方面的知识和技能;

2.电气设备:细致了解各种常用电气设备的结构、性能指标、使用范围、检验标准、维修方法等重要知识点;

3.电气自动化:深入学习自动控制系统、工业网络、PLC编程,以及现代电气自动化领域的其他相关知识;

4.电能计量:详细介绍电能计量的基本理论、电能表的工作原理、电能表的检验和校准方法,以及计量设备的使用和维护等方面的内容。

三、课程特点

本课程具有如下特点:

1. 系统性强:本课程内容丰富,系统性强,有助于学生全面掌握电气工程师注册考试所需的基本知识和技能。

2. 知识点全面:本课程覆盖了电路基础、电气设备、电气自动化、电能计量等多个方面的知识点,有利于学生全面了解电气工程师职业所需的知识和技能。

3. 实用性强:本课程强调实战应用,通过丰富的案例分析和实际操作实践,帮助学生锤炼技能、掌握核心知识和技能。

4. 讲师水平高:本课程的讲师团队由多位有丰富实践经验和深厚学术背景的专业人士组成,保证了教学质量的高度。

四、教学方式

本课程采用多种教学方式,包括讲课、实践操作、案例分析、互动问答等,以提高教学效果和学生的学习兴趣。

五、学习效果评估

本课程学习结束后,会由专业教师对学生的学习成果进行评估,并给出相关的建议和改进措施,以提高学生的考试成绩和专业素质。

六、总结

本课程是一门专业性强、内容丰富、实用性强的注册电气工程师培训课程,将为广大电气工程师考试学生提供有力的帮助和支持,帮助他们成为更专业、更出色的电气工程师。

注册电气工程师课件 篇10

电气工程师是现代社会不可或缺的重要职业之一,随着工业科技的飞速发展,电气工程师的工作也越来越受到重视。而对于那些想要成为电气工程师的人来说,注册电气工程师考试又是必须的一步。

一、注册电气工程师考试概述

注册电气工程师考试被认为是电气工程领域的重要认证考试,其主要考察电气工程方面的专业知识、技能和应用能力。该考试主要分为两个部分,包括笔试和面试。在笔试部分,考察者需要答题涉及电气安全、电力设备、电力系统等知识点。而在面试部分,考察者需要展示自己的工程实践能力、工程设计和工程的管理能力。

二、注册电气工程师考试报考条件

1、必须是中国国籍公民;

2、持有大专或以上电气工程相关学历;

3、从事电气工程相关工作满3年以上。

三、注册电气工程师考试的准备工作

1、学习和复习必要的知识,包括电力系统、电力设备、电力安全等;

2、了解各类考题的类型,形式和难度,熟悉考试内容和要求;

3、做好时间规划,有计划有规律地复习和练习;

4、与其他考生交流,分享经验和心得,也可参加线上或线下培训课程。

四、如何备战注册电气工程师考试

1、制定学习计划并坚持执行;

2、尽可能多地参加模拟测试,测试自己的应试能力;

3、保持良好的心态,坚信自己一定能够通过考试;

4、更积极主动地与行业内的专业人士交流,学习并吸收其经验。

五、结语

注册电气工程师考试不容易,需要考生付出大量的努力和时间,但一旦通过考试,将会获得行业内的认可和尊重。与此同时,合格的电气工程师不仅能够从事相关工作,还可以参与和推动我国能源环境的可持续发展,做出正向的贡献。

注册电气工程师课件 篇11

注册电气工程师课件

一、背景介绍

随着经济的飞速发展和科技的不断进步,电气工程师的职业地位日益普及和重要。注册电气工程师是指经工程技术人员资格审查机构认证,具备从事必需的电气工程设计、施工、检测、维护和管理等活动的工程技术人员。注册电气工程师的执业范围广泛,包括电力系统、电器设备、电器材料、配电自动化、电气控制、信息技术等多个领域。

二、课件目标

本课件的主要目标是为广大学子提供注册电气工程师考试所需的知识和技能。通过本课件的学习,学生可以掌握以下几方面的知识:

1.注册电气工程师的基本概念和职业要求;

2.电气工程设计的原则和流程;

3.电气工程施工的要点和方法;

4.电气工程检测的方法和标准;

5.电气工程维护和管理的具体措施。

三、课件内容

1. 注册电气工程师的概念和职业要求

(1)注册电气工程师的定义和分类

(2)注册电气工程师的职业要求和执业范围

2. 电气工程设计的原则和流程

(1)电气工程设计的基本原则

(2)电气工程设计的流程和步骤

(3)设计文件的编制和审查

3. 电气工程施工的要点和方法

(1)电气工程施工的组织和管理

(2)电气设备的安装和调试

(3)施工质量的控制和检验

4. 电气工程检测的方法和标准

(1)电气设备的检测与验收

(2)电气工程的检测方法和标准

(3)电气安全检测与评估

5. 电气工程维护和管理的具体措施

(1)电气设备的维护和养护

(2)电气工程的管理和改进

(3)电气事故的处理和预防

四、课件特点

(1)结构完整,内容全面。本课件内容涵盖了注册电气工程师考试所需的大部分知识点,具有很高的实用性和可操作性。

(2)重点突出,难点易懂。本课件将重点内容和难点进行了突出,让学生更容易记忆和理解。

(3)案例实例,贴近实际。本课件将理论知识与实际案例相结合,让学生更好地理解和应用知识。

(4)答疑解惑,详尽全面。本课件提供了在线答疑解惑服务,让学生在学习过程中及时解决问题,更快取得学习成果。

五、总结

通过本课件的学习,学生将可以全面掌握注册电气工程师所需的知识和技能,为考试的通过和未来的工作生活奠定良好的基础。同时,也为电气工程师职业的追求者提供一个广阔的发展平台,助力其实现自我价值和职业梦想。

注册电气工程师课件 篇12

题目:注册电气工程师课件

随着社会的不断发展和科技的不断进步,电力行业成为国民经济的基础产业之一,并且在各个领域中都发挥着重要的作用,电气工程师在其中的地位也变得越来越重要。而成为一名电气工程师就必须通过注册电气工程师考试的考核,因此,注册电气工程师课件的学习也变得十分必要。

一、注册电气工程师考试介绍

1.1 考试内容

注册电气工程师考试包括两个科目:理论考试和应用技能考试。其中,理论考试包括电气基础知识、电气工程及其自动化、电网计算与分析、高压电气技术、电气设备检测与在线监测、电能计量与电力质量等内容,应用技能考试包括绘图技能、电网分析软件应用、电力系统保护与自动化等内容。

1.2 考试时间

考试时间为两天,分别是理论考试一天和应用技能考试一天。

1.3 考试地点

考试地点为工信部认可的考试承办单位。

二、注册电气工程师课件学习

2.1 学习目标

学习注册电气工程师课件的目标是深入了解电气工程师的基本知识和应用技能,为注册电气工程师考试打下坚实的基础。

2.2 学习内容

注册电气工程师课件内容涵盖电气基础、电气工程及其自动化、电力系统计算与分析、高压电气技术、电气设备检测与在线监测、电能计量和电力质量、电力系统保护与自动化、电力系统规划等多个方面的知识。

2.3 学习方法

(1)课件学习

注册电气工程师课件是学习的主要方式,通过系统、有序地学习课件,可以更好地掌握知识点,为考试做好充分的准备。

(2)习题练习

注册电气工程师考试是理论和应用技能相结合的考试,因此,需要不断地进行习题练习,巩固所学的知识,提高应用技能水平。

(3)课外学习

要想成为一名全面发展的电气工程师,需要不断地学习电气工程相关的前沿技术和新技术,了解行业发展动态,这需要在课外进行学习和研究。

三、总结

注册电气工程师是电力行业中不可或缺的一份子,要想成为一名合格的电气工程师,必须要先通过注册电气工程师考试。注册电气工程师课件的学习是为考试做好准备的关键环节,同时也是为电气工程师打下坚实基础的必要手段。所以,学习注册电气工程师课件是每一位电气工程师必须要认真对待的任务。

注册电气工程师课件 篇13

注册电气工程师课程是培养电气工程师所必须的课程之一。在课程学习中,学生将学习电气工程的基本原理和应用技术,学习电气设备的设计、安装、调试和维护技术,掌握实际工程项目中的应用知识,了解电气工程师的职业要求和专业素质,为将来从事电气工程师工作打下基础。本文将从注册电气工程师的课程专业知识、课程设置、课程教学方式和课程未来发展等方面探讨注册电气工程师课程的相关主题。

1. 注册电气工程师课程专业知识

注册电气工程师课程涵盖了电气工程的基本原理和应用技术。通过学习,学生将会了解电气工程的概念和发展历程,掌握电气设备的基本知识和原理,学习电源系统、保护系统、控制系统、通信系统和计算机控制等应用技术。在实际工程项目中,学生还将会了解工程项目的实施流程和项目管理方法,包括设计、安装、调试和维护等相关技术。此外,注册电气工程师课程还将针对电气工程师的职业要求和专业素质进行培养,包括技术能力、沟通能力、团队合作能力、创新能力和职业道德等方面。

2. 注册电气工程师课程设置

注册电气工程师课程设置除了包括电气工程的基本理论和应用技术之外,还涵盖了大量的实践教学和案例分析。在实践教学方面,学校会为学生提供具体的实验任务和实践任务,如安全电气系统的设计、电子电路的设计和调试、电力系统的控制和监控等。在案例分析方面,学生需要通过实际案例分析来加深对课程知识的理解和运用,并能够明确电气工程师在实际工程项目中面临的挑战和解决方案。此外,注册电气工程师课程还设置了职业咨询和素质培养等专门课程,培养学生在职业道德和个人素质等方面的能力。

3. 注册电气工程师课程教学方式

在注册电气工程师课程教学过程中,教师需要采用多种教学方式,如讲授、实践操作、案例分析、互动讨论等,以满足学生不同的学习需要和学习兴趣。在讲授方面,教师需要通过PPT演示、视频辅助等方式来讲授课程知识,使学生能够更加直观地理解和掌握课程内容。在实践操作方面,学校需要为学生提供先进的实验设备和实验室,让学生能够真正地亲自动手操作和实践,从而加深对课程知识的理解和掌握。在案例分析和互动讨论方面,教师需要利用学生的思维和创新能力,引导学生从多种角度去思考问题,并让学生交流彼此的观点和体验。

4. 注册电气工程师课程未来发展

注册电气工程师课程未来将呈现出新的发展方向和趋势。随着电气工程技术的不断更新和发展,各种新的电气设备和应用技术将不断涌现。因此,未来的注册电气工程师课程将需要更加注重实践教学和案例分析,加强对新技术和新设备的掌握和运用能力。同时,在学生教育和素质培养方面,未来的注册电气工程师课程将更加注重创新能力、团队合作能力、沟通能力等方面的培养,培养出更加适应社会发展需求的电气工程师。

综上所述,注册电气工程师课程作为电气工程专业中的重要课程,涵盖了电气工程的基本原理和应用技术,掌握实际工程项目中的应用知识,了解电气工程师的职业要求和专业素质。在教学中,需要采用多种教学方式,以满足学生不同的学习需要和学习兴趣。未来的注册电气工程师课程将更加注重实践教学和案例分析,加强对新技术和新设备的掌握和运用能力。电气工程师需要不断地学习和更新知识,以适应社会发展的需求。

注册电气工程师课件 篇14

本文主要分析和探讨了注册电气工程师的相关知识和技能,旨在为广大读者提供一份雄厚的学习资料和参考。从以下几个方面系统地讲述了注册电气工程师的知识体系和培养模式:

一、电力工程基础知识

电力工程是指应用电力学和相关技术,构建出安全、可靠、经济合理的供电系统,以及相关电力设备和控制系统的设计、施工、运行、维护等一系列综合技术活动。因此,学习电力工程的基础知识是进行注册电气工程师培养的基础,这些知识包括电路基础、电机学、变压器、发电机、电力系统分析、电力电子器件、传感器技术、电力控制等方面。

二、电力工程实践技能

除了基础知识,注册电气工程师还需要具备丰富的实践技能,这是从实践中积累的经验和技巧。在实际工程中,注册电气工程师需要具备的实践技能包括调试和检修电力设备的能力、设计电路和控制系统的能力、应对故障的解决能力、管理和组织施工的能力、安全生产的能力等方面。

三、电力系统的规划与设计

为了保障现代化工农业和城市建设的需要,电力系统和电力设备需要进行全面、科学的规划和设计,并实现节能减排的目标。注册电气工程师就是在这个领域里发挥着重要的作用。设计一个完整的供电系统需要注册电气工程师具备分析地形和地貌、核算负荷、进行电力系统的拓扑结构设计、进行电力设备的选型、制定施工方案、进行工程造价的控制以及保证施工质量等方面的能力。

四、电力设备检测与维修

电力设备的检测与维修是保障电力系统正常运行的基础,也是注册电气工程师的主要工作之一。电力设备的检测需要具备检测测量技术的能力,电力设备的维修需要具备电力设备安装及调试技术、电力设备检查与故障分析技术、电力设备检修及配件替换技能、电力设备预防性维护技术、电力设备紧急故障排除技术等方面。

五、电力工程管理与组织

电力工程的管理和组织也是注册电气工程师不可缺少的能力之一。在电力工程中,注册电气工程师需要掌握电力工程组织管理、图纸审查、安全管理、质量控制、工程结算及验收、风险评估等,同时还需要与项目相关人员进行良好的沟通协调,保证工程可持续发展。

总之,注册电气工程师需要具备电力工程的基础知识、实践技能、电力系统的规划与设计、电力设备检测与维修、电力工程管理及组织等多方面的能力。因此,掌握这些知识和技能,对于提升自身的专业能力和竞争力有着重要的作用。

马原课件(汇总14篇)


栏目小编尽心尽力制作出了这份“马原课件”请您品味。教案课件在老师少不了一项工作事项,因此教案课件可能就需要每天都去写。 教案和课件的精湛设计能够带来教学思路的拓展。希望本文对您有所帮助!

马原课件 篇1

1、正确理解本文思想观点。

2、体会并理解正反对比的论证方法。

3、背诵全文。

【教学重点】

1、本文思想观点。

2、正反对比的论证。

【教学时数】

3课时。

【教学过程】

第1课时

一、文体及作者

1、从初一学过的《论语》中孔子说的一句话:“三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之”导入。

2、“说”是古文中的一种文体,属论说文范畴,一般陈述自己对某种事物的见解。“师”是本文要着重论述的论题。“师说”,意思是“说说关于从师的道理”。

韩愈写这篇文章是送给他的学生李蟠的,是他35岁时在长安当国子监四门博士时写的。文章针对当时社会上耻于从师的不良风气,痛加针砭。着重阐明教师的作用和从事应采取的态度,有破有立,对我们今天仍有借鉴作用。本文是韩愈文集中的名篇之一。

3、作者简介:

韩愈(768~824),字退之。生三岁而孤,靠兄嫂抚养长大。幼年好学不倦,到十七八岁,学问已有相当扎实的基础。二十五岁中进士,二十九岁登上仕途。以后历任地方上和中央的一些官职,其间有两次因上疏皇帝提意见,被贬官,第二次差一点儿被处死。最后官至吏部侍郎 (相当于副部长),故亦称韩吏部。因先世居昌黎,宋代追封他为昌黎伯,故又称韩昌黎。又因死后谥“文”,称韩文公。韩愈、韩退之、韩昌黎、韩吏部、韩文公是同一人的许多异称。

韩愈在中国文学史上有他的重要功绩,他是“唐代古文运动”的倡导者,,主张恢复先秦、西汉的优美散文传统,坚决摒弃南北朝以来只讲究文章形式,不重文章内容,矫揉造作,华而不实的文风,并提出要创造性地学习古文,反对模仿因袭,人云亦云。 (观点“师其意不师其辞”、“唯陈言之务去”、“文从字顺”)后世尊他为唐宋八大家之首。 (唐宋八大家──韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石)

本文是一篇议论文,说为李蟠而作,实际上是抨击当时那些自恃门第高贵,看不起别人,不肯从师学习,甚至对别人从师也进行嘲笑的士大夫阶层。初中课本选了他的《马说》一文,借千里马难遇伯乐,来比喻贤才难遇知己,难得重用。把自己一腔愤懑之情发挥得无余,富有现实意义。

二、现实切入

先给大家讲一件真实的故事。咱们学校有一位数学老师,他辅导的学生多次在各种数学竞赛中获奖。有一回,一个获奖学生的家长很不客气地对他说:“你应该感谢我儿子,没有他你就不会出名。”

三、分析第一段

同学们的发言说明了对教师的作用有不同的看法。现在我们先研读《师说》的第一自然段,看看韩愈对这个问题有何高见,然后再请同学们深入讨论。

1、读课文

2、韩愈的观点是什么?你怎么看?

3、那个时候,老师传的什么道?授的什么业?(传的是儒家之道,讲授的是六艺经传。)

4、儒家的鼻祖是谁?儒家之道是谁提炼总结出来的?

5、后人学习孔子的发明,这说明师生之间是一种什么关系?(应该是一脉相承的关系。)

6、如果说,现在的老师的作用仍然是“传道、授业、解惑”,这种说法对不对呢?能不能解释一下?(现在的老师还是在做“传道、授业、解惑”的工作,所不同的是“道”的含义、“业”的内容都发生了变化。韩愈所说的“道”指的是儒家之道。)

7、儒家之道的核心是什么?(板书“仁”)

孔子主张“克己复礼为仁”,“仁者爱人”,孟子也说过“杀身成仁”,“仁”是儒家提倡的“修身、齐家、治国、平天下”的最高境界。

《礼记》:“古之欲明明德于天下者;先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心;大意是说:古代那些要使美德彰明于天下的人,要先治理好他的国家;要治理好国家的人,要先整顿好自己的家;要整顿好家的人,要先进行自我修养;要进行自我修养的人,要先端正他的思想……思想端正了,然后自我修养完善;自我修养完善了,然后家庭整顿有序;家庭整顿好了,然后国家安定繁荣;国家安定繁荣了,然后天下平定。

8、现在的“道”指的是什么?(所有的思想品德教育)既然当代教师仍旧担负着“传道、授业、解惑”的任务,那么老师的作用就不是可有可无的吧?

韩愈在《师说》中开篇就说:“古之学者必有师。”我认为今之学者也一定有老师,天才的出现同样离不开老师,他与常人不同之处只是智商高些罢了。用韩愈的话就是闻道在先者为师,对吧?

这样看来,老师不一定都有职称,不一定都站在讲台上。凡在某一问题上对我们有启发、有帮助的人都是我们的老师。大家同意这个说法吗?那么,我们可否得出这样的推论:每个人都有自己的老师?当然,“老师”这个概念的外延在这里得到了拓展,可以是人生方面,可以是文化科学的,也可以是劳动技术方面的。在我们中间,不是有大量的“一字之师”、“一题之师”、“一文之师”吗?

8、现在我们讨论第二个问题:伟人和他的老师之间是什么关系?有同学说,徐特立是靠才名扬天下的,这句话怎么理解呀?谁知道小鸡崽儿是怎样来到人间的?还有别的办法吗?(也可以用孵化器。)就是说,先有鸡蛋,然后用老母鸡或孵化器,经过二十一天然后,小鸡崽儿就破壳而出了。如果把一堆鸡蛋大的石头放进孵化器或者放在老母鸡身子下面,二十一天后能孵出小鸡来吗?时间再长一些,比如二百一十天……为什么?为什么小摊上卖的鸡蛋摆了二十多天,还是出不来小鸡崽儿?(因为缺少外部条件。)缺少外部条件,鸡蛋就不会变成鸡崽儿?

成才固然离不开个人奋斗,它和一个人的志向、品德、才能有直接关系这是事物变化的内部根据,是第一位的起决定作用的因素。成为一代伟人是因为他具有伟人的素质,除此之外也和机遇、和他的老师的教诲等外部条件不无关系。徐特立六十大寿的时候,特意给他写了一封贺信,开头就说“你是我20年前的先生,你现在仍然是我的先生,你将来必定还是我的先生。”这说明十分尊重自己的老师。这种尊重不是仅仅出于礼貌,出于客套,而是发自内心的,认为在徐特立先生身上,不仅过去,就是现在乃至将来仍有很多值得自己学习的东西。的贺信,我们可以理解为是对恩师作用的充分肯定和真诚的感谢。现在我们回过头来思考:为什么说那位家长的观点是错误的呢?

因为他错误地否认了老师在他儿子获奖中的重要作用。这就如同否认老母鸡和孵化器的作用一样。“没有你们,我自己也会变成小鸡崽儿!”这可能吗?这种否认既不符合客观现实,也抹杀了老师含辛茹苦的创造性劳动。这是一种忘恩负义的行为,是应该受到谴责和唾弃的。

同学们,你现在有何感想?成为伟人离不开教师的培养,我们要成为跨世纪人才同样需要老师的帮助!

我们反对否定教师的观点。我们也不赞成过分夸大教师作用的主张。有些学生和家长错误地认为老师有“点石成金”的本事,只要分进“好班”,就可以高枕无忧了,从而放松了主观努力。刚才我们讨论了,主观努力是成才过程中起决定作用的因素,教师只是外部的一个条件,外因要通内因起作用。你明明是一块石头,我怎么把你变成小鸡崽儿呀?就算你是个鸡蛋,可你不愿意变成小鸡崽儿,我这老母鸡一爬上去,你就滚得远远的,宁可“淌黄儿”也不转世,我也没有一点办法嘛!

11、所以,我们要正确评估老师的作用,要尊重老师,尊重老师的劳动。当然,尊重老师并不是唯师是从。《论语》“当仁,不让于师。”这句话是什么意思呀?

在真理面前,对老师也不让步。用一位科学家的话就是“我爱我师,我更爱真理。”

12、小结:

第一层:开门见山提出中心论点:古之学者必有师。

第二层:正面概论教师的职能:传道、受业、解惑。

第三层:反面论述无师不能解惑,从理论上阐明从师的必要性。

第四层:正面提出择师标准,凡先闻道者,都可以为师。

第2课时

一、分析第2段

1、说说这一段与第1段是怎样联系的?

第1段正面阐明了从师的重要性,提出了从师的标准。这一段以第1段为立论根据,批判当时土大夫耻于从师的不良风气,从反面论证第1段所提出的观点,说明从师的必要。

2、这段文字运用怎样的论证方法?这段文字运用正反对比的论证方法:

第一层:

提出分论点:师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!

师道”的“道”指风尚;句中两个“也”,表示停顿。

第二层:

针对时弊,从三方面对比,剖析“不从师”的症结。

先以“今之众人”与“古之圣人”作对比:四个“圣”和四个“愚”的词性有两种:一种是形容词,是“圣明”或“愚昧”的意思;一种是名词,是“圣人”或“愚人”的意思。“其皆出于此乎?”是反诘句,“此”指代“从师与否”。作者在这组纵向比较中用反诘句点出不从师的原因。

再以“为子择师”与“其身则耻师”作对比:

“句读”指断句。“句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉”,翻译:有的人不知道断句,(倒去)问老师;有的人不能解决(修身、治国的)疑难问题,(却)不向老师请教。作者在这组自身矛盾的对比中,对不从师的表现加以评论,并给予直接的否定。

最后以“巫医乐师百工之人”与“士大夫”作对比:

“道相似”的“道”,指道德、学问,“足”,是程度副词,“足以”,“很”的意思。“其可怪也欤”,是带讽刺语气的感叹句。作者在这组横向比较中,对不从师的言行加以描述,并发出带有讽刺语气的强烈感慨。本段运用正反对比论证方法,教师指导学生总结,并请学生填写课后思考与练习的表格。

二、读准字音,理解重点词的意义和用法

1、读准下列多音字或形近字的读音:

句读(dòu) 或不焉(fǒu) 经传(zhuàn) 从师(cóng) 读书(dù) 不能(bù) 传道(chùan) 从容(cōng)

2、找出下列合成的双音词。

“学者” “句读” “六艺”

3、指出下列加粗词的古今义。

“古之学者”

古:求学的人。

今:有专门学问的人。

“句读之不知”

古:句子停顿的地方。

今:看字发出声音。

“小学而大遗”

古:小的方面学习。

今:小学校。

三、背诵第2段

四、讨论重点文言词的意义和用法

第3课时

1、第3段与第1段关系怎样?

这一段是正面论证,用历史事例论证第1段中的论点。

第一层:提出分论点,圣人无常师。

第二层:用孔子的言和行两方面的事例论证。(事例论证与引用论证。)

作者举出孔子询官于郯子,访乐于苌弘,学琴于师襄,问礼干老聃的事例。孔子言论中的“三”,应理解实指三人:一个自己,一个善者,一个不善者,而“我却能从其善,改其不善。这样解释才能体现格言的警辟性。最后作者从孔子的事例中推断出:“弟子不必不如师,术业有专攻”的结论.

2、分析第4段:

作者为什么称赞李蟠?作者赞扬李蟠,既是对他不从流俗的肯定,也是对士大夫们“不从师”的有力批判:既针砭时弊,又通过赞扬李蟠倡导从师。“古文”指先秦散文。“不拘于时”的“于”相当于“被”。“作《师说》以贻之”,句中“贻”现在称为“赠送”,“以”在两个动词之间,作连词,相当于“来”。这段点明作者作《师说》的缘由,树立“不拘于时”、“能行古道”的榜样,总结全文。同时“不拘于时”照应第2段,“能行古道”照应第3段。

3、背诵第3段中的名句。

4、本文语言上有什么特点?

⑴ 整句散句结合:

整齐的排偶句和灵活的散句交错运用,配合自然,错落有致。例如,第2段:“古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉”,与“今之众人,其下圣人亦远也,而耻学于师”,是排偶句。接下去,“是故圣益圣,愚亦愚,圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎”则是散句。而这一长的散句中,“圣益圣,愚亦愚”和“圣人之所以为圣,愚人之所以为愚”,又都是排偶句。

⑵ 顶真修辞手法的运用:

顶真,用上一句的结尾的词语做下一句的起头,使前后句子的头尾蝉联,又称连珠句式,上递下接,有如“连珠”。自然恰当运用这句句式,能反映了物的连锁关系,表现了物的发展规律,在句子的结构上,紧接递承,冲流而下,诵读起来,气势也是宏肆的。“古之学者必有师。师者所以传道、受业、解惑也。人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。……师之所存也。”这段文章第二句的开头“师者,……”紧接第一句末尾的“师”字。第三句中的“惑而不从师,……”紧接着上面的“……孰能无惑”。第四、五两句中的“吾从而师之”紧接着上面的“……固先乎吾”和“……亦先于吾”。象这样的承接句,有如“连珠”式滚转,流畅自然,很好地增强了文章的气势。如一写马的对联 :

马笼笼马马笼松,笼松马跑

鸡罩罩鸡鸡罩破,罩破鸡飞

此联运用了多种修辞方法。“马笼”与“笼马”、“笼马”与“马笼”,“鸡罩”与“罩鸡”、“罩鸡”与“鸡罩”,形成句内小回环;“笼松”、“笼松”,“罩破”、“罩破”,是相对应的两组连珠;联中的叠字“笼笼”、“罩罩”,前一个字为名词,后一个字为动词,又为转类。

魏正伟先生有一副嵌四“马”的奇巧联:

紫竹园中赏紫竹,紫竹箫吹紫竹调

白马寺里看白马,白马驹啸白马图

此联调动了重复、顶真等多种修辞手法,使联语工整,有情趣,有韵味。

5、本文讲了许多从师的道理,哪些对我们今天有借鉴意义?

哪些反映了作者的封建意识?作者第一次提出了老师的职责,既概括又全面;作者强调学而知之,必须从师学习,能者为师,不耻下问,尊重老师,奖励后学等思想在今天仍有借鉴意义。但作者所说的“道”,是维护封建统治的儒家之道,所说的“业”,是“六艺经传”,与我们所讲的“道”和“业”的内涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在从师问题上的见识不如“巫医乐师百工之人”看成反常,暴露了轻视劳动人民的封建统治阶级的偏见。

第4课时(练习课)

一、字词解释

1、师:

课文中出现26次,它的含义和用法如下:

⑴ 作名词,有两种情况:

作“老师”讲。如:古之学者必有师

作“专门技艺人”讲。如:巫医乐师百工之人

⑵ 作动词,有两种情况:

作“学习、效法”讲。如:吾师道也、师道之不传也久矣

作”从师“讲。如:或师焉,或不焉

2、之:

课文中出现25次,它的用法如下:

⑴ 作代词,有两种情况:

指代人或事物。如:择师而教之

连接定语和中心词,表示统一关系,相当于“这类”、“这些”如:郯子之徒

巫医乐师百工之人

⑵ 作助词,有四种情况:

放在定语与中心词之间。如:古之学者。

放在主谓之间,取消句子独立性。如:师道之不复,可知矣

表示宾语前置。如:句读之不知

在动词、形容词或表示时间的词后,凑足音节,无意义。如:六艺经传,皆通习之

⑶ 以前学过的课文中还有三种情况:

作代词,指代自己。如:君将哀而生之乎

作助词表示定语后置。如:蚓无爪牙之利

作动词,“到”、“往”。如:吾欲之南海

3、其:

课文中出现17次,用法如下:

⑴ 作代词,有四种情况:

在主谓短语中作主语:

生乎吾前,其闻道也,固先乎吾(他)

惑而不从师,其为惑也,终不解矣(那些)

复指,作主语:

古之圣人,其出人也远矣(他们)

作兼语余嘉其能行古道(他)

作定语夫庸知其年之先后生于吾乎(他们的)

⑵ 作语气副词,有两种情况:

表猜测,圣人之所以为圣……其皆出于此乎(大概)

表感叹,今其智乃反不能及,其可怪也欤(多么)

二、学习名词、形容词的意动用法

意动用法是指名词或形容词活用作动词。以形容词最常见,其次是名词,还有少数表示

心理活动的动词。意动用法翻译成现代汉语,基本格式是:

“吾从而师之”名词以……为师

“渔人甚异之”形容词以……为奇异

“巫医乐师百工之人”不耻相师动词以……为耻

三、课后习题三

马原课件 篇2

教学目标

知识目标:把握文章脉络,理解思想内容。

能力目标:了解信客的职业道德和优秀品格。

情感、态度、价值观目标:把握信客形象,学习诚信无私、待人宽容的可贵品质,培养学生诚实守信品质,树立诚信为本的做人理念。

教学重点

1、了解信客的职业道德和优秀品格。

2、培养学生诚实守信品质。

教学难点

抓文章脉络理清思路,理解作者的写作意图。

教学方法

1、自读点拨法。指导学生在自读中把握信客的事迹和品质,领会作者的写作意图。

2、诵读品味法。本篇散文的风格比较典雅,清词丽句随处可见,指导学生品味佳句,领悟语言表达的技巧。

3诵读品味法。。信客品质的核心是诚实、奉献,鼓励学生结合生活体验,如现代社会对健全信用体制的呼唤等,体会作者的写作意图。

教学媒体:投影仪

课时安排:两课时

教学设计

第一课时

一、导入新课

我先来给大家念一段话:“他朴实的像一块石头,一个人一匹马,一段世界邮政史上的传奇,他过滩涉水,越岭翻山,用一个人的长征传邮万里,用xx年的跋涉飞雪传心,路的尽头还有路,山的那边还是山,近邻尚得百里远,世上最亲邮递员。”知道是谁吗?这是《感动中国》20xx年度获奖者王顺友的颁奖词,他是一个邮递员,这段颁奖词称颂的就是他高尚的职业道德和默默奉献的精神。邮递员——在过去被称为信使、信差、信客等,20世纪初,在浙江余姚一带,由于通讯事业尚未普及到农村,对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客。余秋雨的《信客》将向我们讲述这一段故事,让我们在故事中去认识信客,去体会他们的苦涩人生。

二、作者介绍

我们在走进《信客》前,先来认识一下作者余秋雨:(投影)

余秋雨,1946年生,浙江余姚人,是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾任上海戏剧学院院长、教授,上海写作学会会长。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》、《出走十五年》、《霜冷长河》、《文明的碎片》等,其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖,《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。

创意讲谈:请用一段话讲尽可能多的作品串联起来,要有意义,通顺流畅。

示例:余秋雨从书房《出走十五年》,进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时,无意捡拾到一些《文明的碎片》,不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受,写进了《山居笔记》。

三、字词注音(投影字词)

认识了作者,我们来检查字词预习情况。(请一学生试读,其他学生纠正)

嫉妒( jídù ) è(噩)耗 猝然( cù ) jì liǎng (伎俩)

昏厥( jué ) 颠 pèi (沛) 吊唁(yàn) 焦 zhuó(灼)

诘问(jié) 时 máo (髦) 唏嘘 ( xī xū ) 文绉绉( zhōu ) 连声nu nu (诺诺)

四、整体感知文章内容

(1)掌握了有关字词,我们再回到课文中去,一起寻找信息。

①信客是干什么的?

②信客通常奔忙于什么地方之间?

(明确:①捎物带信的 ②城乡之间。)

原来信客是在城乡之间替人捎物带信的一种特殊的私人职业,那么,如果我要为一个落后的村子招聘一位信客,什么样的人适合呢?我这里有张招聘表,请大家阅读课文内容,然后根据课文内容把表格填写完整。(投影表格)

信客招聘表

从填写的招聘启事,我们可以看出,信客最注重的是什么?(从原文中找语句回答) 明确:“信”。原文:“信客信客就在一个‘信’字,千万别学我。”

(2)学生速读全文,依脉络提示,标示、批注你所认为的关键语句,初步感知文意。 提示:课文共五节,行文脉络是:信客是个沉重的职业——信客做信客的缘起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客为什么当教师、校长也是好样的。

五、合作讨论,点难拨疑:(投影问题)

(1)作者在写信客之前,为什么先写一个老信客?

(2)作者重点写了信客什么事迹?为什么重点写?

(3)作者后来写信客不当信客后当了老师、校长,为什么他无论是当老师还是当校长都是好样的?

(4)信客为什么留下遗愿,死后要与老信客葬在一起?

(5)怎样理解信客特殊的品格和素质?

学生合作研讨,积极回答,教师点拨:

(1)先写老信客,实际上说明了信客这一职业的两个特点:一是路途艰苦;二是强调职业道德——“就在一个信字”,而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历,给年轻信客以具体切实的指点,他的惨痛的教训,又时时警醒着年轻信客。这些,都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。

(2)重点写了两个事迹,一是概括写遇到谋生者客死他乡,信客充当代理人的事迹,二是具体写一次遭人诬陷。这些都说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

(3)因为他眼界开阔,对各种新知识都能容纳,更难能可贵的是,他深察世故,很能体谅人,很快成了这所小学的主心骨。

(4)信客留下要与老信客葬在一起的遗愿,是出于对老信客的理解、同情、敬重和感激。

(5)信客任劳任怨、诚信无私、待人宽容以及开阔的眼界、丰富的阅历的特殊品格和素质是特殊的职业造就的。“信客为远行者们效力,自己却是最困苦的远行者。一身破衣旧衫,满脸风尘,状如乞丐。”“在很长的时期中,信客沉重的脚步,是乡村和城市的 纽带。”

附板书设计(投影)

城乡纽带

接受重托 任劳任怨 善良厚道

诚信无私

待人宽容

恪尽职守 信客

艰辛从业 无奈卸差 执教小学

第二课时

一、品味佳句

1、学生默读全文,勾画出自己认为精彩的语句,并简单地进行赏析。教师归结学生提出的例句,并指导赏析句子的方法(可以从修辞的角度、可以抓重点字词、可以从表现人物的性格或作者的情感的角度进行赏析)。

佳句示例:(投影佳句及问题设计)

(1)“现在,他正躲在山间坟场边的破草房里,夜夜失眠,在黑暗中睁着眼,迷迷乱乱地回想着一个个码头,一条条船只,一个个面影。”

设问:①这句话用了怎样的修辞手法?②老信客为什么要“躲”?反映了他怎样的心理?③他为什么“失眠”? 他“失眠”反映了他怎样的心理?

赏析:这个句子运用排比的手法,把老信客因一时犯错而糟蹋了名誉的后悔、内疚、无脸见人的心理以及对他所从事过的事业的不舍的心理都包含在其中。容量很大,一气呵成,气势十分畅达。

(2)“农民的眼光里,有羡慕,有嫉妒;比较得多了,也有轻蔑,有嘲笑。这些眼神,是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神,是千年故土对城市的探询。”

设问:①“这些眼神”包括哪些眼神?②“打分”是什么意思?③“探询”是什么意思?反映了农村人怎样的心理?④这句话用了怎样的修辞手法?

赏析:运用比喻的手法,把中国农村对外出谋生者的评价以及村民对城市充满好奇和想了解城市这种心理形象地表达了出来,句式整齐而警辟。

(3)“都市里的升沉荣辱,震颤着长期迟钝的农村神经系统,他是最敏感的神经末梢。”

设问:① “升沉荣辱”是两对反义词,它在这里的含义是什么?②说农村神经系统是“长期迟钝的”,反映了农村怎样的一种社会现状?③为什么说他是最敏感的神经末梢?④这个句子用了怎样的修辞手法?

赏析:运用比喻的手法,形象生动地写出了繁华多变的都市生活冲击着乡民的生活方式、生活观念,信客对这一切感受最为迅速、真切的特点。流露出作者对旧中国农村的封闭、落后的慨叹,对信客沟通城乡,深察世故人情的赞美。

(4)“红红的眼圈里射出疑惑的利剑,信客浑身不自在,真像做错了什么事一般。” 设问:①这句话用了怎样的修辞手法?②反映了妇女怎样的心理?③而信客是怎样做的?④表现了信客怎样的品质?

赏析:运用比喻的手法,形象、生动地把死了丈夫的妇女对信客猜疑、不信任的特点表现了出来,也从侧面说明信客这一行难做。然而,面对猜疑,信客却只是“柔声地汇报”,把信客那种待人宽容、任劳任怨的形象鲜明地刻画了出来。

二、拓展延伸(投影问题)

1、据报载,一出租车司机在救助一位被一辆货车(司机已逃逸)撞伤的老人时,先让老人写下证明,证明老人不是他撞的,然后才救助老人。

讨论:(1)你见到或听到过类似的事情吗?为什么会发生这样的怪事?

(2)怎样避免发生这样怪事?

明确:每个人都应该守信,人与人之间应该互信。

2、给信客的颁奖词(要求用感动中国的颁奖词的格式评价信客)

示例:一句委托,一生一世的努力,踏泥泞之路,穿梭于乡间小道。风尘苦旅,奔波于家乡与上海之间。尽忠职守,为人宽容。诚信是他的名片,耐心是他的代名词。一个信字,占据了他的一生。退而为师,桃李满天下。这就是他,一个普通却又不平凡的信客!

马原课件 篇3

【教学目标】

一、知识与能力:

1、通过反复朗读,在朗读中感受文章的底蕴和情感,学习并积累文章的优美语言。

2、领会烘托、对比、先抑后扬、象征等手法表现主题的写法,并灵活运用到课外阅读和写作中。

二、情感态度价值观:

1、了解“礼赞”的内涵,领会作者热情讴歌中华民族保家卫国的伟大精神之思想感情。

2、继承和发扬当年抗日军民的爱国主义思想感情,把自己锻炼成不怕困难的生活强者。

三、过程与方法:

1、从课内往课外拓展,将“读”“写”“考”三者紧密结合起来。

2、上课重点放在思考感悟和动笔训练。

3、先学后教,教为学服务,在学生的难点处适机点拨。

四、教学重点和难点

1、教学重点:理解情感与结构,学习象征等手法。

2、教学难点:理解第二段的内容及作用。

五、教学安排:两教时

第一教时:整体感知,把握线索结构和感情基调等)

第二教时:合作探究,赏析本文的艺术手法及其妙处。

【教学要点】

1、复习旧课,明确主题。

2、究一:品味本文在构思方面的艺术特色。

3、探究二:品味描写景物遣词造句的特色。

4、总结本节课内容要点。

5、布置作业:写两个作文片段,运用本文技法。

第二教时

一、导入,朗读全文。

二、复习旧课,明确主题。

(一)问题导学,复习旧课。

(二)明确主题:

本文是一篇写景抒情的散文,作者描写了白杨树的生长环境、外在形态和内在品格三方面的特点,运用象征手法、先抑后扬等手法,通过对白杨树不平凡的形象的赞美,歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质,进而歌颂了整个中华民族的精神品质。

三、探究一:品味本文在构思方面的艺术特色。

(一)赏析象征及其表现效果。

1、什么是象征手法?它与比喻有什么区别?

在文艺创作中,象征主义往往是和比喻手法融合在一起的,但二者又有区别:

(1)比喻可以用于表示任何事物的性状,而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质,而且也都从本质特征上考虑。

(2)一般的比喻,其喻体在全篇文章中不占主要地位,它并不是文章的主要题材,如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了,这是。个重要的区别标志。

(3)比喻适用于各类文体,象征一般只适用于抒情作品。

2、白杨树的象征意义是什么?有怎样的表达效果?贵族化的楠木又象征什么呢?

(1)白杨树本身特点就是高大挺直,生命力顽强。枝枝叶叶紧靠团结、力争上游倔强挺立,不折不挠。哪里需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干;不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,显示了不软弱,不动摇的顽强的精神,是树中的伟丈夫。作者用它象征内在品格近似的北方的农民和在敌后广大土地上守卫家乡的哨兵,也象征了在华北平原谱写历史的精神和意志。

(2)作者为什么运用象征,而不直接写抗日军民呢?

“人贵直,文贵曲”。美文运用象征,使文章显得含蓄委婉,让意境更美,给读者留下揣摩玩味的余地,同时,也可以逃过特定环境的政治劫难。

(3)“贵族化的楠木”象征什么?

茅盾同志说:我写此散文是这样想的。

(二)赏析先抑后扬的手法,理解其作用。

1、朗读第二段和第三段,思考:上下文是怎样衔接的?文意的重点在“单调”,还是“惊奇”?

明确:描述完高原景色,写景色给作者的感受是先“雄壮”后“单调”,为写见到白杨树“惊奇地叫了一声”作衬托,意在突出白杨树蓄势。强调白杨树的生长环境不平凡,即给西北高原带来无生机和活力,祛除色彩的单调的,给广阔无边的高原增添美感,让人们耳目一新、赏心悦目。

2、朗读第七段开头至“它是树中的伟丈夫”,思考:文意突出的“美女子”还是“伟丈夫”?

明确:先说长得太挺直的白杨树称不上“树中的美女子”,看似个缺点,而后强调它与西北风抗争的气质像是“树中的伟丈夫”。贬低它外形上缺乏多姿多彩,意在强调高大的白杨树具备的正直、朴质、严肃也不缺乏温和,坚强不屈等气质美,后者才是作者想赞美的部分。可见,白杨树属于内在美胜于外在美的一种树!

四、探究二:本文语言朗朗上口、生动形象,找出你认为写得好的词句,谈谈它的妙处。

(一)词语运用准确、凝练、生动。

(1)第二自然段怎样描写高原景色的?在遣词造句方面有什么值得你学习的地方?

明确:语言凝练优美,又富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”;用“坦荡如砥”写高原的“平”;用“黄绿错综”写高原的“色”;

(2)课文第5段具体描写白杨树的树干树枝树皮运用哪些形容词?请找出来加以品赏。

明确:用“笔直”写树干树枝;用“一律向上,紧紧靠拢”丫枝,用“片片向上”写叶子;用“光滑”写树皮的质地,用“银色”“淡青色”写树皮的颜色。用“倔强挺立”和“不折不挠”写白杨树外在形象的同时,也含蓄地赞美它的品格和气质了!

(3)课文第7段用哪些生动凝练的词语高度概括白杨树的内在品格的?请找出来品赏。

明确:“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈与挺拔”。这些词语与上文是否重复出现呢?没有,作者有意避开重复运用,值得我们写作上学习。这些简洁凝练带有归纳作用的词语,这些词语蕴含丰富,是对白杨树的生长环境和外形特征浮想联翩和反复咀嚼感悟得来的结果。它们恰恰与北方抗战军民的优秀品质相吻合。

(二)运用比喻、拟人、排比、反问、对比的修辞手法,使语言富有感染力。

请同学们分别找出来,仔细品味。

四、总结本节课的教学要点。

五、布置作业:

运用象征的手法,写一种事物,给予热情赞美。要求:

1、先写外在特点,再写内在精神,语句表达务必运用比喻或拟人的修辞手法,采用先抑后扬的技巧。

2、写真情实感,支持顺理成章,反对牵强附会。

3、字数不少于600字。

板书设计

14、白杨礼赞

茅盾

一、复习旧课,明确主题。

二、赏析写法,理解作用。

1、象征手法及其作用

2、先抑后扬及其作用

3、遣词造句及其作用

三、布置作业,迁移运用

马原课件 篇4

1.在语境中,认识“呱、纹、圈、返”等生字,学写“影、倒、游”三个生字。

2.在画一画、读一读、玩一玩小青蛙的话中,发现语气词的特点,并初步进行迁移运用。

3.圈圈、做做青蛙妈妈动作的词,体会动作的连贯性,圈圈、画画波纹动作的词,初步体会回声的动作路径。

1.今天老师要带你们去一个美丽的地方【出示图片】,说说你看到了什么?

【出示句子】小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好像一个大月亮。

为了帮助大家读好轻声词,老师特地把轻声词缩小了,读的时候可得又轻又短哦!

自由练读,指名读

正音:倒影,齐读,指名读

谁有发现?【显红:大月亮】,你发现大月亮了!谁来指一指大月亮在哪儿呢?

这么美的大月亮谁来读?指名读1,齐读

这么美的景色赶紧把它背下来吧!

2.这么美的地方还发生了一个有趣的故事呢!揭题,读题

1.赶紧再去读读课文吧!

2.读完交流,这个故事有趣在哪儿?

3.哦,原来是小青蛙的故事很有趣。读2、3自然段,拿起笔来画一画小青蛙说的话,用上横线。

【教师巡逻时,随机用iPad拍下学生划线的句子。然后,切换到大屏幕上,进行校对交流。这个环节,旨在更加直接有效地促进交流。】

4.【出示】

“呱呱呱,多好看哪!”

“你是谁?你在哪儿?”

“桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。”

【出示字卡:呱】这是青蛙的叫声,谁来叫一叫?

这是一个口字旁的字,这段话中还有哪些口字旁的字?

【显红:哪吧哩】说发现:语气词、口字旁、都在句子末尾、轻声的

指名读句子:语气词不仅要念得轻,不同的语气词还要念出不同的语气。

自由练读,指名分句读,小结:多有趣的语气词呀,让我们说话更有意思!

【出示】这里还有一句话,你能给它加上语气词吗?

“你是谁?你在哪儿?”

师生合作读:现在我就是这只小青蛙,你们就是躲在桥洞里的那只看不见小青蛙!

玩回声:谁在学我说话呢?明明是你在学我说话呀!你怎么这样啊?你真不讲道理哦!

前后桌练习,指名同桌展示

5.它就赶紧去问问妈妈,【出示】

妈妈笑着说:“孩子,你跟我来!”

小青蛙心里想:“”

语气词:呀吧呢啊哩

练习说话

6.【出示】青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗——一圈圈波纹。

读句子,认识纹

积累:指纹、掌纹、皱纹

理解一圈圈波纹(生画),看,波纹是一圈一圈的,所以圈的外边是个大口框

圈出动词

看谁记得快

选择动词填一填

圈出青蛙妈妈的动作词

小青蛙,呱呱呱,

水中倒影多美呀!

我说话,谁学理?

宝贝连忙问妈妈,

蛙妈妈,游上岸,

扔石子,激水花。

波纹碰岸荡回来,

原来这是回声啊!

写字法宝:三撇魔法棒三撇的起笔在一条竖线上

魔法圈:三撇有一定的距离

范写:影

倒游:左中右结构

倒:左右一样高,魔法圈告诉我们中间部分短

游:左低右高三点水在一条弧线上

儿歌:游泳要到有水的地方,而且要有大人陪

【师巡逻,随机各拍下写得好的和写得不好各一张。随后切换到大屏幕,让学生针对评价标准进行评议,并提出修改意见。】

(1)字写正确,奖一颗星。

(2)写对魔法棒、魔法圈的要求,奖一颗星。

(3)整洁美观,奖一颗星。

马原课件 篇5

一、教学要求:

知识与技能:1、学习并掌握本课的生字新词

2、理解课文内容,了解森林王国失踪的原因和后果。

3、学习快速地默读课文,学会用文中的语言概括课文内容,并能正确流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:充分体现学生的主体性,引导学生小组合作学习,认读生字,理解内容。并适当地展开合理的想象,说一说,教育学生热爱、保护自然。

情感态度与价值观:激发学生热爱、保护自然环境的思想感情,树立环境保护意识,保护森林,植树造林。

二、重难点:

了解森林王国失踪的原因和后果,树立学生的环保意识。

三、课时划分:

两课时

四、教学设计

第一课时

教学目标:

1、初读课文,学习本课的生字新词,用文中的话概括课文内容。

2、学习课文第一部分,了解森林王国过去优美的环境,以及百姓安居乐业的景象。

3、有感情地朗读课文。

教具准备:生字新词卡片,教学课件

教学过程:

一、谈话导入新课

1、同学们在你们的心中,森林王国会是什么样子呢?(学生根据自己的想像自由发言)

2、师:曾经有一个森林王国,它原本和你们想象的一样美丽,可是后来,它却在地球上失踪了。(板书课题:失踪的森林王国)

3、导读:森林王国为什么会失踪呢?请同学们一起走进课文《失踪的森林王国》

二、学习生字,整体感知

1、出示学习要求,小组合作学习,自读课文。

1)学习并掌握本课的生字新词,交流读音和书写要点。

2)想一想课文的主要内容,在小组内说一说

3)按照老国王在位时和新国王上台后把课文分成两部分。

2、教师出示生字新词卡片,指名认读,其他评论。

字音:混是多音字,在本课中读音为hun

字形:饶的右上角没有点;厦字里面有两横

区别燥躁

3、齐读生字新词

4、反馈:课文主要讲了一件什么事情?(很久以前,森林王国的国王下令不准乱砍树木,森林王国美丽富饶。可当新国王上台后,砍树建新王国,结果自然灾害不断,森林王国很快就消失了。)

5、指名反馈:按照老国王在位时和新国王上台后把课文分成两部分。第一部分(13自然段),第二部分(412自然段)

三、了解森林王国富庶繁荣的景象

1、指名读课文第一部分,其他思考:森林王国过去是什么样子的呢?

2、齐读课文第一自然段

3、说一说,读了课文第一自然段,你对森林王国过去的了解。

4、出示课件,让学生感受森林的繁荣景象,以及百姓安居乐业的愉快生活。

5、指导朗读

6、自读课文二、三自然段,讨论:森林王国一开始为什么能够呈现出和谐统一的富饶景象?

7、出示文中相关的文字,学生读一读。

森林是我们的保护神。任何人不得乱砍树木。

(让学生通过讨论,抓住文中关键词句,体会森林之间的富饶以及原因。)

四、总结:

同学们,森林王国过去景象繁荣,人民安居乐业,因为老国王禁止人们乱砍树木。新国王上任后,森林王国变成什么样子呢?为什么会发生变化?我们下节课继续学习课文。

五、布置作业:

1、熟读课文,把生字新词抄一抄。

2、选一选,做一做

1)在地图上找一找我国的森林和荒漠

2)查资料,了解我们本地森林覆盖率和近年来植树造林的情况。

第二课时

教学目标:

1、继续学习课文,了解森林王国失踪的原因及后果。

2、总结全文,使学生树立环保意识,激发学生保护森林,热爱大自然的思想感情。

课前准备:

学生了解我国的森林和荒漠;收集到的由毁坏森林造成不良后果的课件。

教学过程:

一、复习,导入新课

1、同学们,通过上节课的学习,我们知道这个森林王国在失踪前是什么样子的呢?

2、回顾课文第一部分,生齐读。

3、导入:那么它为什么会失踪,它的失踪带来了什么样的后果?

二、继续学习课文,了解原因及后果

1、学生带着问题自读课文(森林王国为什么会失踪?)

因为新国王下令把树木全部砍掉

2、新国王为什么要把树砍掉呢?

3、让学生说说现代化城市的景象,体会城市的繁华,了解新国王建立新王国的美好愿望。

4、师:其实建立新的王国,一座现代化的城市并没有不好,新国王他错在什么地方呢?(没有保护森林)

5、师:是啊,森林王国的保护神森林不见了,一切正如旧国王所说的:不能更改特别法令,否则各种妖魔鬼怪都会来危害我们。

6、学生以小组为单位阅读812自然段,思考下面问题:

1)砍伐森林,造成了哪些严重后果?

2)旧国王为什么说森林是森林王国的保护神?

7、分小组朗读课文,讨论

反馈问题1):师用课件出示森林消失后带来的严重后果,让学生体会森林的作用,树立保护森林的意识。

反馈问题2):旧国王为什么说森林是森林王国的保护神?(了解森林的作用)

8、师:假设新国王采纳了大臣们的建议,在保护森林的前提下,建造新国王,此时的王国会呈现出一番怎样的景象?

(学生展开想象,各抒己见)

三、拓展延伸

1、师小结:人类毁灭了森林,建立了新城市,但是失去了森林的保护,城市终因各种自然的攻击而消失了,多么可惜啊!

2、学生出示自己收集到的资料:我国森林资源覆盖的面积及荒漠进程

森林是人类的保护神,它可以防沙尘,可以防止水土流失正因为这样,我们国家出台了相关的法律保护森林,并定每年的3月12日为植树节。

3、此时此刻,同学们你们想说些什么?学生自由发言

四、布置作业

把《失踪的森林王国》这个故事说给自己的父母听。

失踪的森林王国

砍光树木

美丽富饶>无影无踪

马原课件 篇6

怎样教好文言文?这确实是一个极富现实意义的教研教改课题。《中学语文教学》辟专栏开展讨论是远见卓识之举,通过讨论必将对文言文教学产生有益影响。从前一阶段的讨论文章看,有反对串讲法的,有主张诵读法的笔者认为:教好文言文的方法应该是灵活多样的,即因文设计教法才是科学有效的。它应与现代文教学一样教无定式,但又有法。这是因为文言文也与现代文一样是丰富多彩的:①有不同的文体:论、说、疏、诗、词、曲②有不同时代的文章:上自上古的神话、古代的《诗经》,下至近代的各种文言作品,其间一代有一代之文学。③有不同作家的作品,各篇文章的思想内容,语言风格和表现手法等也各不相同。因此,必须根据不同的文言课文设计不同的教学方法。如果千篇一律,久之,学生便会腻味厌倦,觉得学文言文枯燥无味而放弃学习。我们只有根据课文内容不断变换教学方法,使之保持浓厚的学习兴趣和热情,才能真正提高教学效率。下面谈谈笔者因文设计的几种主要教学课型。

1.串讲课型。

对于初学文言文,或遇到文字艰深的篇目,设计以串讲法为主的串讲课。

如教初一册中的《论语六则》,考虑到学生才学文言文,加之这些孔子的语录含义深奥,我便设计成串讲课。

使用串讲法应从课文实际和学生实际出发,该串的串,该讲的讲。一般可先提示课文大意或故事梗概,然后再一句句、一层层、一段段边串边讲,或讲中有串,最后提纲挈领、归纳总结全篇。在教学中,要将串通和讲解有机地结合起来。如果忽视讲解,学生往往似懂非懂,望文生义,对文义理解较浮泛;如果忽视了串通,会使学生掌握课文支离破碎,半通不通,语不成章。同时还要注意防止课堂的呆板,可以辅以提问或学生试讲,以活跃课堂气氛。

2.评点课型。

对文字障碍不大的课文,设计以评点法为主的评点课。

如教《六国论》,全篇文字浅显,但用词精当,论证深刻,宜适当进行评点。如:思厥先祖父,暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地。子孙视之不甚惜,举以予人,如弃草芥。今日割五城,明日割十城,然后得一夕安寝。起视四境,而秦兵又至矣。对这一小节,可先总评:这几句是指责赂秦者不爱惜用血汗创造的祖业土地。割地如草芥,仅得一夕安寝,是极论弊在赂秦。然后略点出:今日明日,言割地之频;五城十城,言割地之多;一夕,言时间之短,起视又至,言秦之无厌。这些,都是强调弊在赂秦。

采用评点法不能面面俱到,主次不分,每段的评点都要有所侧重。教师只有深入钻研教材,评点时才能抓得准,点到要害处,一语中的,画龙点睛。一般地说,应当抓住以下这些地方来评点:

(1)抓题旨。

所谓题旨,即文章的中心思想。如《岳阳楼记》中的先天下之忧而忧,后天下之乐而乐;《六国论》中的六国破灭,弊在赂秦;《过秦论》中的仁义不施而攻守之势异也。这些都是题旨所在,评点时应当首先抓祝。

(2)抓难点。

有些是词语难懂,如《登鹳雀楼》中的依穷;有些是关键语句,如《鸿门宴》中写刘邦轻车简从到鸿门谢罪,和项羽相见,有一段辞令:刘邦谢曰:臣与将军戮力而攻秦,将军战河北,臣战河南,然不自意能先入关破秦,得复见将军于此。今者有小人之言,令将军与臣有谷卩。从全文来看,这是情节转折的关键。刘邦表白不自意,一方面说自己并无野心,能先入关破秦,事属偶然;另一方面不露声色地巧妙地恭维项羽,迎合项羽高傲的心理。这娓娓动听的辞令,使项羽解除了思想戒备,把事情缘由和盘托出,断送了曹无伤的性命。这些地方,教师予以评点,有助于学生加深理解。

(3)抓重点。

根据教材特点、教学目的和学生实际而确定重点。重点的地方就应评点。

3.学生试讲课型。

这种方法一般适用于高年级。学生具备了一定的阅读文言文能力,经教师提出疑点和难点并有一定的预习之后,可大胆地进行试讲。如高五册中的《促织》《治平篇》等课文。学生试讲后,教师要加评价,肯定讲得好的地方,指出需校正和补充的地方。

4.自译归纳课型。

有些课文,含古汉语知识较多:有通假字,有一词多义,有词类活用,有使动和意动,有特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、定语后置等)等。这样的课文,可提出具体要求布置学生自读自译,在自译的基础上,归纳文中有关古汉语知识,最后教师再归纳、订正和补充。

如《论积贮疏》,这是一篇课外自读教材,我让学生按要求自读自译课文,归纳文中的古汉语知识:(1)通假字:用之亡(无)度至?(纤)至悉大命将泛(?fěn?)何得不蹶(缺)畜(蓄)积足恃罢(疲)夫羸老南田每(亩)卒(猝)然殴(驱)民归之农衡(横)击直为此廪廪(懔懔)(2)名词活用为状语:民且·狼顾(3)形容词用如名词:怀敌附·远(4)使动用法:·怀敌·附远殴民而·归之农(5)意动用法:则畜积足而人·乐其所矣(6)宾语前置a.否定句中代词作宾语前置未·之尝闻莫·之或止莫·之振救b.疑问句中疑问代词作宾语前置·胡以相恤·胡以馈之·何为而不成·何招而不至。

通过这样归纳,就能系统掌握课文中的古汉语知识。并以此文为例,让学生学会对其他课文中的古汉语知识进行归纳。

5.诵读课型。

对诗、词、赋和精美的散文,宜采用以诵读法为主的诵读课。如教材中所选的古诗词,评点之后,让学生当场诵读、背诵。又如《出师表》《陈情表》《过秦论》等,也应多诵读或要求背诵。

马原课件 篇7

目的要求

1、理解课文内容,学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。

2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。

3、学习本科生字、新词,联系用模仿、风平浪静造句。

4、感情朗读课文。

教学重点抓住船上人与猴子的联系,理解课文内容。

教学难点体会返航是风平浪静预估似的发生、发胀和结果的关系。

教具学具自制幻灯片鹏博士教育软件

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、复习导入新课:

1、从《蛇与庄稼》这一刻,你知道了那些联系?学习课文懂得了什么道理?

2、今天我们来学习《跳水》一课,看这一课主要写了什么和什么之间的联系?

二、检查预习:

1、检查生字读音微机出示生字开火车读

2、指名分段朗读课文

3、提问:跳水这篇课文的作者是谁?主要写了谁与谁之间的联系?

出示《资料》部分,了解作者

三、再度课文,了解大意,理清层次

1、出示幻灯片自学提纲

①故事发生的原因是什么?结果怎样?

②课文有机个自然段?每段写的是谁与谁之间的联系?

③按事情发展的顺序分段

2、学生按要求预习

3、讨论以上问题

四、细读课文,抓住联系深入理解课文内容

1、指导读第一段

找出写故事起因的句子

理解词语:取乐显然因而放肆

(显然写出了猴子放肆的原因,因而写出了人们拿猴子取乐的原因)。

2、指导学习-3自然段

①默读思考:孩子为什么要去追猴子?从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害?

②讨论回答

3、讲读第4自然段

自由读课文思考:从那些地方可以看出孩子遇到危险?

微机出示插图:指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地难以转身

甲板上的水手怎样?

4、讲读5-6自然段

指名读课文

讨论思考题:船长看到危险情况是怎么做的?

大家为什么觉得40秒太长了?

五、总结全文

六、作业:

1、朗读课文弄清各段之间的联系

2、抄写生字

第二课时

一、朗读全文

1、按学习小组朗读

2、总结提问:

①课文主要写谁与谁之间的联系?这些联系是怎样发展起来的?

②孩子遇险是由那些原因形成的?

③孩子得救是由于哪几方面的原因?

④这一天风平浪静预估似的发生发展有什么关系?

⑤读了这篇课文逆向到了什么?

二、联系用模仿风平浪静造句

1、找出稳重的句子读一读

2、指名口头造句并订正

3、学生书面造句

三、作业

1、抄写生词

2、预习《威尼斯的小艇》

板书设计:

6跳水

逗拿命令

水手------猴子------孩子------船长

------------------

放肆追救↖跳水

水手

教学札记:

本文所列人物众多,关系也比较复杂,应引导学生理解各人物之间的关系,并知道高潮的出现是由于众多关系综合影响的结果,并非单是猴子与孩子之间的关系。

马原课件 篇8

本课是一首以自然常识为内容的诗歌,全文共有5个小节。第一节提出问题:植物妈妈靠什么办法传播种子;第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法;第五节讲只要细心观察就能学到许多知识。诗歌语言生动形象,简洁明快,富有节奏感,读起来朗朗上口,令人更感亲切、有趣。

以读为本,熟读成诵,读中理解,读中感悟。通过反复诵读感悟,使学生获得知识的同时,激发观察、探索的兴趣。

1、会认读12个生词,借助拼音读准音。

2、正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

3、让学生在反复诵读中了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式,培养学生善于观察的习惯,激发学生热爱大自然的情趣。

识字认读词语,正确、流利、有感情地朗读课文。

引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式。

图片,多媒体课件等。

1、观看有关植物的影片,教师声情并茂地作介绍,把学生带到植物的世界中去。

2、谈话:

你看到了什么?孩子长大了,就要离丌妈妈,四海为家。牛马有脚,鸟有翅膀,植物要施行靠的啥办法?是呀,植物的孩子没长脚也没有翅膀,怎样才能到四面八方去呢?出示课题,齐读。

3、读了课题,你有什么感兴趣的问题想提出来吗?

1、自由读文,边读边画出生字词,并借助拼音多读几次。

2、同桌互读课文,互相纠正读错的地方。

3、小组合作学习,交流识字的方法。

4、检查认读字词:

⑴ 个别读,师问:

你认识了哪些字?怎样记住?

⑵ 请小老师带读,师问:

你教同学学会了哪些字?

⑶ 师随意点击学生个别读词语。

⑷ 开火车读词语。

⑸ 去掉拼音读。

5、再自由读课文,要读准字音,读通顺、流利,喜欢的段多读几遍。

6、分个人读全文,谁喜欢第一节?谁喜欢第二节……每人读一节。(评读)

7、课文主要介绍了哪几位植物妈妈?他们各自用什么办法来传播种子?

⑴ 师范读(配音乐),学生边听边画出末。

⑵ 汇报学习情况。

1、自荐读第一节(评读):

⑴ 谁能用一个词来换掉“啥办法”中的“啥”字?

⑵ 指导朗读第一小节。

2、导学二、三、四节中其中一节。学生最喜欢哪一节就学哪一节。

⑴ 过渡:

你们最喜欢哪位妈妈的办法,为什么?和同桌说说,抽说时相机追问:

① “降落伞”是什么样的?(课件出示插图),这降落伞多美呀!有了它,蒲公英妈妈就能靠什么传播种子了。(板书:风吹)只要风轻轻一吹,孩子们就能乘着风纷纷出发。(课件演示这一动作)怎样理解“纷纷”呢?

(再看课件,“降落伞”一个接一个出发的情景。)

过渡:蒲公英的孩子多快乐呀!你们美美地把这一节读出来,有没有信心?

② 自由练读。

(入情入景,读中感悟。)

③ 指导朗读。

④ 蒲公英妈妈的办法怎么样?再看看画面,然后夸一夸她,再随意地加上动作、表情站起来读。

⑵ 合作学习其余两节:

① 分小组合作学习自己喜欢的小节。喜欢苍耳的就学习第3节,喜欢豌豆妈妈的就学习第4节。(出示学习方法)

方法:

A、读一读课文;

B、说一说办法;

C、演一演情景;

D、夸一夸妈妈。

在四种方法中选择最适合自己的方法学习。

② 全班交流,师生共同质疑:

“铠甲”是什么?(课件出示铠甲,边解释),那课文中“带刺的铠甲”指的是什么?把课前采集到的苍耳种子实物让学生摸一摸,体会苍耳布满刺的外壳。问:妈妈为什么要给孩子穿上它?(这样就容易挂住动物的皮毛。板书:动物皮毛带 。)(课件演示这一动作)。这个办法可有趣了!你认为怎样读更有趣就怎样读:

A、自由练读;

B、抽读、择读;

C、分小组比赛读。

豌豆妈妈又是怎样传播种子的?豌豆宝宝离丌妈妈时心情怎么样?(课件演示豌豆宝宝离丌妈妈的动作)看后回答(板书:太阳晒。)你们能通过朗读体会他们的活泼和快乐吗?

A、抽读、评读;

B、即兴创作动作自由读;

C、全班加上动作、表情朗读夸夸豌豆妈妈。

⑶ 小结:

从课文中我们知道了蒲公英妈妈靠风吹,苍耳妈妈靠动物的皮毛带,豌豆妈妈靠太阳晒传播种子。

1、植物传播种子只有这三种办法吗?你还知道多少?怎样才能知道?

⑴ 全班齐读第五小节;

⑵ 画出你认为最重要的词语,应该怎样读好;

⑶ 诚读;

⑷ 抽读,评读。

2、植物妈妈还有哪些办法?让我们一起去野外观察吧!

(一边看一边唱,课件显示美丽的草原、田野、树林等等。)

⑴ 你发现了什么?

⑵ 像课文那样夸一夸这些植物妈妈。

⑶ 为自己最喜欢的植物编儿歌。

过渡:

植物妈妈的办法真有趣呀!它们的智慧可真了不起!让我们再用背诵的方式夸一夸她们吧!

1、学生反复朗读。

2、比赛背诵。

查看课外资料,把有关植物传播种子的方法写在采集本上。

蒲公英(图) 风吹

苍耳(图)──靠 动物的皮毛带

豌豆(图) 太阳晒

1、王老师根掘新课标自主、合作、探究的理念设计教例,安排了多种形式的朗读。学生在读中感悟,培养学生自学能力。王老师针对课文结构特点,在重点引导学生学习完第二自然段之后,给学生学习后面的三、四自然段留下较大的空间和自由度,让学生通过自读自悟,质疑问难,增强自主意识,加强语文实践。

2、利用多媒体把相关内容有机地结合,体现了低年级教学的趣味。王老师富有激励的语言,调动了学生的学习兴趣。这节课大量的时间都给了学生,充分让学生在老师的引导下去朗读,去品味,去理解,去感受植物的可爱,陶冶了学生的审美情趣。

3、注意语文课掌的拓展、延伸和积累语言,丌阔视野,拓展思维。

马原课件 篇9

第一课时《抽屉原理》

教学内容:教材第70、71页的例1、例2

教学目标:

1、经历“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理”。

2、会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

3、通过操作发展学生的类推能力,形成比较抽象的数学思维。

教学重点:认识“抽屉原理”。

教学难点:灵活运用“抽屉原理”解决实际问题。

教学方法:小组合作,自主探究。

教学准备:若干根小棒,4个纸杯。

教学过程:

一、创设情境,导入新知

老师组织学生做“抢椅子”游戏( 请3位同学上来,摆开2条椅子),并宣布游戏规则。

师:象这样的现象中隐藏着什么数学奥秘呢?这节课我们就一起来研究这个原理。

二、自主学习,初步感知

(一)出示例1:4枝铅笔,3个文具盒。

1、观察猜测

猜猜把4枝铅笔放进3个文具盒中会存在什么样的结果?

2、自主探究

(1)提出猜想:“不管怎么放,总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔”。

(2)小组合作操作验证:请拿出铅笔和文具盒小组合作摆一摆、放一放。

(3)交流讨论,汇报。可能如下:

第一种:枚举法。

用实物摆一摆,把所有的摆放结果都罗列出来。

第二种:假设法。

如果每个文具盒中只放1枝铅笔,最多放3枝。剩下1枝还要放进其中的一个文具盒,所以至少有2枝铅笔放进枝同一个文具盒。

第三种:数的分解。

把4分解成三个数,共有四种情况,(4,0,0)、(3,1,0)、(2,2,0)、(2,1,1),每一种结果的三个数中,至少有一个数是不小于2的。

(4)、比较优化。

请学生继续思考:如果把5枝铅笔放进4个文具盒,结果是否一样呢?把100枝铅笔放进99个盒子里呢?怎样解释这一现象?

师:为什么不采用枚举法来验证呢?

数据较小时可以采用枚举法,也可用假设法直接思考,而当数据较大时,用假设法思考比较简单。

3、引导发现

只要放的铅笔数比盒子的数量多1 ,不管怎么放,总有一个盒子里至少放进2枝铅笔。

(二)出示例2:把5本书放进2个抽屉里,不管怎么放,总有一个抽屉里至少放进几本书? 7本书会怎样呢?9本呢?

1、学生尝试自已探究。

2、交流探究的结果,可能如下:

1)枚举法。

共有3种情况。在任何一种结果中,总有一个抽屉至少放进3本书

2)假设法。

把5本书“平均分成2份”,5÷2=2…1,如果每个抽屉放进2本书,还剩下1本。把剩下的这1本放进任何一个抽屉,该抽屉里就有3本书了。

由此可见,把5本书放进2个抽屉中,不管怎么放,总有一个抽屉里至少放进3本书。

同样,7÷2=3…1把7本书放进放进2个抽屉中,不管怎么放,总有一个抽屉里至少放进4本书。

9÷2=4…1把9本书放进放进2个抽屉中,有一个抽屉里至少放进5本书。

3、观察发现

学生讨论交流,发现“总有一个抽屉里至少有几本”只要用“商+1”就可以得到。

4、介绍原理。

师:同学们,你们知道吗?你们的这一发现,在数学里被称之为“抽屉原理”,也叫做“鸽巢原理”,最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的,所以又称为“狄利克雷原理”。这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用,可以用它来解决很多有趣的问题呢。

三、应用原理,解决问题

完成教材第72页 “做一做”第1题

四、全课总结,回归生活

1、通过今天的学习你有什么收获?

2、回归生活:你还能举出一些能用抽屉原理解释的生活中的例子吗?

第二课时 抽取游戏

教学目标

知识与技能目标:进一步掌握抽屉原理,掌握抽屉原理的反向求法。

过程与方法目标:通过各种活动培养学生自己动手动脑去思考的习惯。

情感、态度与价值观目标:体会数学与日常生活的联系,了解数学的价值,增强应用数学的意识。

教学重难点

1.使学生理解抽取问题中的一些基本原理。

2.找到抽屉原理问题中被分的物品。

教学过程

一、创设情境、引入新课:

师:一天晚上,有一个小女孩正要从抽屉里拿袜子。抽屉里有黑白两种颜色的袜子各10双。突然停电了。小女孩至少摸出多少只袜子,才能保证拿出相同颜色的袜子?

学生思考、发言。

师:学习了这节课我们就能解决类似的问题了。

二、活动探究、深入了解:

(一)出示例3:盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个。要想摸出的球一定有2个同色的,至少要摸出几个球?

1、学生提出猜想。

2、用预先准备的学具,小组合作交流。4、小组反馈,师相机板书:

3、得出结论:把颜色看作抽屉。

有两种颜色,只要摸出的球比他们的颜色至少多1,就能保证有两个球同色。

(二)研究规律

师:如果盒子里有蓝、红、黄球各6个,从盒子里摸出两个同色的球,至少要摸出几个球?

分小组讨论后汇报。

再出示做一做第2题,汇报后得出:问题结论只与球的颜色种数也就是抽屉数有关。

小结:确定什么是抽屉什么是物体是解决抽屉问题的关键。

三、巩固训练,促进内化

1、做一做

2、解决课前有趣的问题

3、有红色、白色、黑色的筷子各10根混放在一起,让你闭上眼睛去摸,

(1)你至少要摸出几根才敢保证有两根筷子是同色的?

(2)至少拿几根,才能保证有两双同色的筷子?为什么?

四、全课总结,畅谈收获

1、通过今天的学习你有什么收获?

2、回归生活:你还能举出一些能用抽屉原理解释的生活中的例子吗?

第三课时 节约用水

教学目标

知识与技能目标:通过活动进一步巩固巩固比例知识、简单的统计知识,培养学生综合应用所学过的知识的能力

过程与方法目标:通过活动培养学生搜集和处理信息的能力,使学生感到数学和现实生活的联系。

情感、态度与价值观目标:增强学生“节约用水,从我做起”的责任意识,养成良好的品德。

教学重难点

所学知识的综合应用

教学过程

一、情景引入,提出问题

1、(屏幕显示:地球上最后一滴水将是人类的眼泪!)请学生说说对这则广告的理解。引出课题。

2、提出问题:为什么要节约用水呢?

二、问题讨论,明白道理

1、交流课前搜集的信息,畅谈有关水的认识。

2、课件展示相关资料,了解地球上水资源状况。

3、交流感想,强化体验。

三、参与活动,亲身体验

师:水龙头坏了或没有关紧,水一滴一滴往外流(多媒体出示相关图片),遇到这种情况,你会怎么做?

师:课前我请同学们做了一个漏水试验,我们一起来看看试验结果吧!

1、小组交流、展示成果。(一分钟大约滴水50毫升)

2、计算统计,交流感想。

师:根据上面的滴水速度,完成下面的统计表。

一个漏水水龙头漏水情况统计表

时间 1分钟 1小时 24小时 1年

水量(升)

一个水龙头一年浪费多少水?(1立方米约重1吨)

3、评价家庭用水状况,提出节水建议。

4、(课件出示)小明刷牙时不间断放水30秒,用水约6升。小刚用口杯接水刷牙,需要3口杯水,每杯用水约0.2升。

A、小明一次刷牙的用水量相当于小刚多少次刷牙的用水量?

B、采用节水刷牙的方式,如果一个三口之家按每人每日刷牙两次算,那么每月(30天计算)可节水多少升?

C、节约的这些水,如果以一户三人,每户月均用水量为8吨计算,够你家用几天?

(独立分析计算、汇报计算结果,交流想法)

四、解决问题,提出方案

分组讨论一下节约用水的措施。

1、学生分组讨论,多媒体演示生活中的节水片段。

2、出示节水倡议,生齐读:节约用水,从我做起,从节约每一滴水做起。

马原课件 篇10

教材简介:

《最大的麦穗》是小学语文第11册的.一篇课文.这是一篇散文,叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事,揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望,错失良机的道理.全文共7节,可分为3段:第一段(第1节)写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗;第二段(第2—6节)写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训

;第三段(第7节)写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理.

根据教材特点和学生的实际情况,结合语文课程标准,我制定了以下教学目标:

有感情地朗读课文,背诵最后一节.

能前后联系,领悟最后一节语言文字,明白必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理.

能联系实际,谈谈对追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在这句话的理解.

教学重点:着重读好苏格拉底说的话,体会弟子们所悟出的道理.

本课教学分两课时完成,第一课时是初读课文,了解课文大意,;第二课时主要理解课文内容.这里主要讲第二课时.

教学理念.

学生是学习的主人.这已成为大家的共识.因此,在语文教学中,应把学习的时间和空间还给学生,通过自主,合作,探究的学习方式,提高语文能力.古人云:读书百遍,其义自见.因此,在阅读教学中,应让学生多读,在读中感悟.

为了实现教学目标,我设计了以下教学过程:

导入.

今天,我们继续学习《最大的麦穗》.

过渡:小小的麦穗,给人很大的启示.通过本节课的学习,你一定会解开心中的疑惑,并从中受到启发.

学习第一段.

自由朗读第一段,划出苏格拉底对弟子们说的话,并读一读.

出示苏格拉底对弟子们说的话:

你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们.

指名读,并说说为什么这样读.

齐读

过渡:弟子们有没有摘到最大的麦穗 你认为是什么原因

学习第二段.

自由朗读课文2—6节,思考上述问题,在书上的有关地方做上记号.

2, 小组内交流,要说出自己的理由.

小学生的研究性学习要有实效,一个重要的问题就是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略.这个教学环节避免了学生许多无效或低效的学习活动,维护了研究性学习的严肃性.

全班交流:

(1),根据学生的回答出示:

这时,两手空空的弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在嘲笑他们.

(弟子们没有摘到的原因是:眼光不够开阔,犹豫不决……)

用边读边议的方式交流,既是读重感悟的研究结果的呈现,有是自然的思维与说理的训练.

(2),想一想,此时,他们的心情如何 他们会想些什么

4, 面对弟子们的表现,苏格拉底会有什么想法,请大家读读他说的话.

出示:这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断.因此,最大的一穗就是你们刚刚摘下的.

指读,说说从中体会到了什么.

讨论:如何才能读出自己的体会.练读 .齐读.

因为阅读是学生的个性化行为,因此在教学中,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.

5,过渡:苏格拉底用摘最大的麦穗这件小事来教育他的学生,含蓄的告诉学生一个深刻的道理,他的学生听懂了吗

学习第三段.

用自己喜欢的方式读一读最后一节,划出自己最喜欢的一句,联系实际,说说自己的体会.

同桌交流.相机板书.

语文新课程标准指出:语文教学要让学生学会感受,体会,揣摩.要重感悟,重语感训练.

出示名言,读一读.

机会是每个人都有的,但许多人不知道他们已碰到它.

——达尔文

机遇只垂青(重视)那些懂得怎样追求她的人——查理·艮科尔

机会来的时候像闪电一样短促,完全靠你不假思索地去利用.

——巴尔扎克

学到这儿,你希望找到一生中最大的麦穗吗 为了找到最大的麦穗,你会怎么做

总结课文.

学了本课后,你有什么收获呢 写一句凡人名言在书上.

交流.

作业.

1,朗读文中最喜欢的句段,并背下来.

2,选择一题练习:

*如果你见到苏格拉底的学生们,你想对他们说什么,请写下来.

*最后一段话,使你想起了生活中的哪些事,请举个具体的例子,写出自己的体会.

附板书:

最大的麦穗

(追求)

要抓住机遇

眼前的一穗

(实实在在)

马原课件 篇11

一、教材分析

本节课是九年级的教学内容学生对物理有了一定的了解,所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上,学生对运动和静止有了一定的认识后进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化,又是学习牛顿第一定律的基础,它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念,理解并掌握了速度的概念,就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题,因此,这节课在本章中占有重要的地位。由于在小学六年级的数学中学生进行了不少的有关速度,路程,时间的计算。因此在教学实践中要注重公式的理解和有关单位的换算。

在教学过程中,教师要引导学生体验时间,路程,速度的概念。分析在运动路程相同时,通过比较时间来判断物体运动的快慢;在运动时间相同时,通过比较运动路程来判断物体运动的快慢;在运动路程和时间都不相同的情况下,通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢,从而理解并建立起速度的概念及单位,通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算;通过实际生活中的例子,了解匀速直线运动和变速直线运动的区别,以及平均速度的概念。让学生掌握公式,v=s/t的物理意义和使用方法。

本届九年级学生学习的积极性和主动性较好,但后进生面大因此在教育教学工作要充分关注他们教学过程中要从易到难,从学生的生活实际进行教学活动。速度是一个比较抽象的物理概念,限于学生的知识水平和理解能力,不可能很全面具体的探讨。因此,在教学中,根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度,注重基础教学,同时,尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发,经过分析归纳形成概念,以更好的帮助学生理解和掌握,这样才能使学生在课堂中学有所得,享受到获得知识的喜悦,从而激发学生学习物理的兴趣。

二、教学目标

1、知识与技能:

(1)能用速度描述物体的运动情况。

(2)能用速度公式进行简单的计算,能进行速度单位间的换算。

(3)知道匀速直线运动的概念。

2、过程与方法:

(1)经历观察物理现象的过程,能简单描述所观察的现象的主要特征,具有初步的观察能力。

(2)能应用所学知识解决简单的实际问题,具有初步的分析问题、解决问题的能力。

3、情感态度与价值观:

(1)感受科学与艺术结合所带来的美感,具有对科学求知欲。

(2)在解决问题的过程中,有克服困难的信心和决心,体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。

三、说教学重点和难点

重点:

1、速度概念的建立过程。

2、理解和掌握速度的概念。

3v=s/t的理解和具体应用。

难点:

1、速度单位的换算。

2、利用速度公式进行简单的计算。

四、说教学过程

几个环节展开教学:

创设情景-----导入新课------故事激趣------观察比较------形成概念-----应用新知----加强巩固-----体验成功-----归纳总结

1、创设情景,导入新课。

利用多媒体播放有关运动的视频资料。

引导学生仔细观察并发现问题:在实际教学过程中播放了自已录制的我校运动会的100m和3000m视频学生学习兴趣高涨。分析学生的运动情况,他们的运动情况都一样吗?组织学生讨论分析并得出结论:视频中的物体都在运动,有的运动得快,有的运动得慢。然后,引出新问题:如何描述物体运动的快慢?

这样,利用视频通过生活中常见的运动的实例分析入手,来引出要解决的教学问题,易于学生轻松的融入到课堂气氛中去,以此来调动学生的积极性,激发学生的求知欲。

2、故事激趣,观察比较,形成概念。

利用多媒体播放动画片:龟兔赛跑。

提出问题,学生思考讨论:开始阶段谁跑的比较快?判断依据是什么?最后裁判认为谁跑的比较快?判断依据又是什么?

以小故事来激发学生的学习兴趣,活跃课堂上的气氛,让同学们畅所欲言,积极参与,培养学生观察、思考、分析、比较,并互相讨论,充分的把课堂还给学生,让学生在自己的分析、比较、讨论中得出结论,使学生经历观察物理现象的过程,并能描述所观察现象有什么主要特征,同时也锻炼了学生的语言表达能力和分析概括能力。

学生从交流讨论中找到了比较物体运动快慢的方法:开始阶段兔子跑得快,是因为在运动时间相同的情况下,跑的路程长。最后裁判认为乌龟赢得比赛,是因为在整个比赛过程中,路程相同而乌龟花的时间少。

据此,对物体运动快慢的两种方法进行总结并提出新问题:若路程、时间均不相同时,又该如何比较物体运动的快慢呢?

这样,采用边观察、边引导分析,层层设疑,步步深入的方法组织教学,通过教师有目的的引导学生"看"、"想"、"说"等一系列活动,培养学生观察思考的能力和分析问题的能力,从而实现物理教育的教学目标。

展示问题:学校的百米冠军的成绩是13s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28min,怎样比较他们运动的快慢?

老师不断提出问题,引导学生,步步激疑启思,采用启发式教学,启迪学生的智慧,使学生通过演练得出:可以比较他们在1秒内或1分钟内通过的路程,由此引出什么是单位时间,得出并理解速度的物理意义是什么,这样逐步的建立起速度的概念,使学生从感性认识上升到理性高度,慢慢的体会物理学研究问题的方法。在课堂中要充分调动学生的学习兴趣,特别是后进生学习积极性,充分体现学生的主体地位。后进生反应慢些老师要理解他们,多肯定他们的成绩,多表扬他们的进步。增强学生求欲望。

根据速度的定义直接得出速度的计算公式和单位以及它们的符号含义,并能进行单位换算。

在讲解单位换算时,要引导学生根据时间单位和长度单位来逐步的推导出米/秒与千米/小时之间的换算关系,使学生慢慢的领会和理解单位之间是如何换算的,而不是一味的死记硬背。物理注重的是理解,要学会理解的记忆,只有掌握了学习方法,才能以不变应万变。

3、应用新知,加强巩固,体验成功。

利用多媒体展示例题:

例题1:学校的校运会女子100米短跑记录是13.5s,请运用知识计算出运动员百米短跑的速度。

解:v=S/t=100m/13s=7.61m/s

答:运动员百米短跑的速度为7.61m/s

例题2:例题:保靖至吉首的路程为100Km,一辆汽车从保靖县开往吉首,这辆汽车的速度是40Km/h,几小时后可以到达吉首?

已知:S=100Km,v=40km/h

求:t

解:根据公式v=s/t得

t=s/v

=100km/40km/h

=2、5h

答:这辆汽车2、5小时后可以到达吉首。

例题3:例题:2006月7月12日,我国优秀运动员刘翔在洛桑田径黄金联赛中以12秒88打破了由科林杰克逊保持了13年之久的110米跨栏世界纪录,则这项记录的平均速度是多少?如果一辆正在行驶的摩托车的速度表指示为30km/h,哪一个速度比较大?

解:

利用公式v=S/t计算出刘翔的速度为

v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s

摩托车的速度为

v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/sv1>v2

所以,刘翔的速度比摩托车的大。

第一道题是公式v=s/t的直接应用,这道题比较简单易懂,目的是让学生能够顺利的做出来,感受到成功的喜悦。第二道题是根据本地的实际情况编写的,目的是懂得公式如何变形,学会变形公式的应用,同时,也让学生感受到物理在生活中的应用无处不在,有利于培养学生的应用意识。第三道题涉及单位之间的换算,教学难度稍大一点,后进生对这题是难了点,教师要多讲,多让学生提问让学生弄清这题。目的是让学生领会速度的物理意义。

通过这三道习题的讲解,让学生养成先分析题意,再规范解题的良好习惯。要求学生在做计算时要写,已知,求,解,答四步。

匀速直线运动的引入:

匀速直线运动是最简单的机械运动,在日常生活中几乎见不到,因为它是一种理想化的运动。我们有时为了研究问题的方便、简化物理问题,会近似的把一些运动看做是匀速直线运动。

老师简单介绍变速运动、平均速度,使学生注意区分平均速度和速度的平均值。

4、归纳总结

最后,再通过提问的方式引导学生把本节所学的主要内容进行归纳和总结,让学生养成先学习后总结的良好习惯,并培养、锻炼学生的语言表达能力。

五、说教法、学法

为了让学生建立正确的物理概念,就应遵循人们的认识规律,即从感性认识到理性认识,这就决定了物理概念的教学,要重视直观性,即以直观为基础来进行物理概念的教学。本节课主要从两个方面入手:一是利用学生的生活经验,通过对生活中实际事例的观察比较来理解速度的概念,以及匀速直线运动与变速直线运动的区别。二是通过多媒体课件,使学生有了直观的感觉认识,再结合启发式的教学方式,引起学生通过对物理现象的观察,进行积极的思维活动,通过比较、分析、概括形成概念。

观察实验讨论、对比归纳、练习提高。

本节课的教学过程是在教师的分析点拨和帮助下学生进行观察实验为主,老师的提问分析为辅进行的。在教学中,教师通过列举学生熟悉的事例,引导学生有目的的进行观察,循序渐进的归纳出速度的概念。

首先,多媒体课件能较好的集中学生的注意力进行观察,分析现象。更能方便的进行对比、归纳,从而提高学生的分析概括能力。其次,在教学过程中,要注意尊重学生的"主体"地位,尽量让学生去想、去说、去做、去练。通过练习,来学会应用速度公式进行简单的计算以及速度单位的换算。再次,通过动手做实验,来加深对速度的物理意义的领会。

马原课件 篇12

为保证“人才培养模式和开放教育试点”的顺利实施和本课程的教学质量,依据本专业实施的有关规定,特制定本课程的教学设计方案。

一、教学设计课程概况

1.本课程的性质和特点

教学设计是中央广播电视大学小学教育专业(专科起点本科)的一门限定选修课程,它的文字教材名称为:《教学设计》。本课程3学分,课内学时54,其中录像课12学时,网上辅导9次。教学设计是一门理论和实践性很强的学科。教学设计主要是关于提出最优化教学的处方的一门学科。教学设计是建立在学习理论、课程教学理论、传播理论和系统理论方法等科学基础上的教学技术,也可以称为科学的技术。它与学习理论、教育心理学、教育思想史、课程教学论、比较教育学、信息技术与教育技术、学科教学论等课程都有一定联系。有些课程,中央电大的学员已在小学教育专业专科学习阶段中有所学习,有些课程作为本学科的前置课程或相关课程应该在本科教学计划中安排。例如,作为学习本课的基础,“信息技术与教育技术”的内容在专科计划中已有安排,“教育心理学”、“课程与教学论”在本专业课程设置中应该作为该课程的先修课程。

本课程的目的是:提高综合素质,使教师掌握教学设计的方法和运用能力,适应教育发展、课程改革和培养实用教学人才的需求。本课程的主要任务是使学生理解和掌握教学设计的基本原理和方法,形成运用教学系统方法,设计、开发学习环境、学习资源和学习经验,以及“为学习设计教学”的能力;形成运用传播理论、学习理论、信息技术和教学模式理论设计学习目标、多种媒体组合教学传递、教学策略以及优化教学系统的能力;形成对教学成果进行评价的能力和修订完善教学活动的能力。

2.本课程的要求

⑴ 通过本课程的开设,提高对学习教学设计意义的认识,树立现代教育意识,增强改革观念。

⑵ 全面具体向学生介绍教学设计的基本原理,引导学生结合当前课程与教学改革的现状,思考和分析问题。使学生了解教学设计的基本内容和教学设计的方式、方法。

⑶ 培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力;培养学生运用系统理论和方法解决教学问题的能力。

⑷ 了解教学评价、教学目标理论和选择教学媒体的方法,能正确地选择教学媒体和在教学中有效地使用教学媒体。培养学生恰当地设计、开发及评价学习环境、学习资源和学习经验和设计教学的能力;培养学生运用传播理论、学习理论、信息技术和教学模式设计学习目标、多种媒体组合教学传递、教学策略以及优化教学系统的能力。

⑸ 培养学生掌握对教学成果进行正确评价和修订完善教学活动的能力;提高教师理论联系实际、指导实践的能力和适应教育改革发展的能力。

⑹ 教学设计是一门实践性很强的课程。要求学生高度重视理论联系实际,自觉地应用到教育实践中去,提高学习者运用教学设计的意识理念、知识水平和实际工作能力,使教学活动更加科学化、规范化和现代化。

⑺ 保持课程内容的科学性、规范性和适当超前意识的先进性,并根据学生在职的特点,以“必须、够用”为原则。知识范围选择适当,突出应用性和注意理论联系实际。

3.本课程的办学形式

本课程的办学形式有两个特点:一是它属于“开放教育试点”课程;二是它属于中央电大与地方电大的合作办学的课程。前者决定了它必须在远程教育人才培养模式上有所创新,后者决定了它与地方电大必须紧密合作。

4.本课程的学习对象

本课程的学习对象主要是我国边远地区和广大农村的教师和其他教学人员,以在职进修为主。学习对象的主要优势是:学习动机普遍强烈,愿意通过理论学习解决工作中的实际问题;学习目的明确,渴望教学知识能力和学历层次的提高;有着较多的教育工作经验;理解问题、分析问题的能力和自学的能力较强。但他们也有着明显的劣势,即:文化层次普遍较

低;因经济状况较差,学习资源亦相对匮乏;工作和生活担子较重,因而学习时间缺乏;因为年龄较大,记忆力相对减弱。在教学设计的课程建设及具体实施中,对学习对象的这些优势和劣势都应通盘考虑、制定相应的学习支持服务的举措。

4.本课程的媒体资源

本课程采用三种教学主媒体和其他多种辅助媒体。主媒体即文字教材(注:教科书和扩充学习材料组成)、录像教材和形成性作业。文字教材是在教和学中贯穿始终的重要依据,是学习的尺度和标准。录像教材帮助学生明确基本概念、理清知识思路和要点,减轻学习的难度,录像教材为12课时。IP提供较新的信息,教学指导等4课时。不同教学媒体有自己的教学功能,“各有侧重、优化整合”,共同构成本课程的一个完整的“教学资源体系”,以支持完成《教学设计》课程的教学任务。此外,本课程组织提供9次网上教学辅导,包括:教材章节的学习引导、测验和学习资料等;同时按学习进度在期末举行一次直播课堂(复习辅导)。

二、学习模式

作为“开放教育试点”课程,教学设计在教学实施过程中应强调以下两点:一是突出远程开放教育办学模式的优势和特色;二是寻找远程开放教育人才培养模式的经验和规律。据此,在教学实施过程中,我们拟将教学与研究共同推进作为一条基本原则,使之展开积极的双向互动,目的是为“人才培养模式和开放教育试点”做出自己应有的贡献。

1.本课程的学习过程模式

本课程的学习过程即教学过程,它强调的是从学生的角度来描述教学的一般过程,它是学习本课程的外在程序。学习过程模式更侧重于教学管理的指导。包括以下几个环节:

(1)注册登记,领取学习材料(文字教材、录像教材或VCD光盘、形成性考核作业册等);

(2)接受学习指导(如学习方法、学习计划和学习进度),明确学习目标;

(3)接受学习支持服务,实践学习过程:(自学→小组协同学习→面授辅导)(平时成绩考核)+实践环节(平时成绩考核)→期末复习→参加期末考试。

(4)通过考核和完成课程学习。

2.本课程的学习实施模式

本课程的学习实施模式即学习实践模式,它强调的是从学生学习的内在程序来描述学习过程,是学习过程模式的内化和具体实践。学习实施模式更侧重于学习方法的指导。教学设计是一门有一定难度的课程,这是因为它是一个独立的方法和方法论学科体系,许多概念和理论涉及多个的学科,学生自学会感到很困难,教师要加强辅导、帮助学生自学。

在对学员进行自学方法和自学能力的辅导时,应要求学员善于提出问题,带着问题学习文字教材,对文字教材的知识结构、基本理论与心理规律要在了解、理解上下功夫,认真钻研,善于分析与概括教材的要点、重点与难点;对基本知识、基本理论、心理规律、原则与方法要做到联系实际学会应用。

学生学习主要包括以下几个环节:

(1)以自主学习法为核心学习各种学习材料(文字教材、录像教材、IP教材、期末复习提要等)认真作好学习笔记;

(2)以合作学习法为核心参加小组协同学习;

(3)以强化学习法为核心参加教师的集中面授辅导;

(4)以信息技术为核心充分利用中央电大提供的各种教学服务(如信函、电话答疑、电子语音信箱、直播课堂、电子邮件等);

(5)以实践学习法为核心参加集中实践环节的各种活动。

三、学习支持服务策略

1.中央电大(课程组)的职责与任务

与以上本课程的学习过程模式、学习实施模式相对应,中央电大(课程组)的职责与任务主要是:

(1)提供本课程的各类指导性文件,包括教学大纲、教学计划和教学设计方案等。

(2)提供本课程的学习材料,主要是多种媒体教材。

文字教材是学习的主教材、是教和学的主要依据。认真学习文字教材是学生获得知识,完成学业的重要途径。本文字教材为方便学生自学,除提供教科书外,还配备扩充学习材料,设计了学习目标、思考练习题、案例介绍等。学生在学习时首先要清楚文字教材的结构、思路和学习方法,然后根据实际情况确定自己的学习模式。

录像教材(12学时)是重要的助学教材。使学生进一步明确本课程的学习方法、理清知识要点、提示重点,减轻学生学习难度,强化自学、指导复习。

IP教材(4学时)分为4个专题,学生可根据自己的情况和需求,自主选择使用。

(3)举办教学设计教师培训班。为了减轻学习教学设计课程的难度,在开学初,拟举办教学设计教师培训班,聘请教材主编或主讲讲解教材思路、结构、重点及难点。

(4)提供本课程学习过程中的各种指导性意见和交流性信息,如开课前、后及其中间运用直播课堂、VBI、计算机网页、有关课程教师的业务培训会等形式对学习过程各个环节进行教学管理、学习方法的指导和交流。

(5)对本课程的教学过程进行监督、检查、评估以及期末考核工作。

2. 学习进度及方法提示

为了便于学生学习,现将学习进度和相应媒体及学习方法提示给大家,学生根据自己的不同情况参考使用。

马原课件 篇13

一、目标

1、 能快乐的与老师、同伴一起参与音乐活动。

2、 鼓励幼儿听音乐大胆想象动作,促进幼儿间的交往。

准备

音乐 录音机 贴物 天线宝宝头饰

重点

鼓励幼儿愉快的参与音乐活动。

难点

让幼儿发挥自己的想象,听音乐想出各种各样不同的动作。

活动过程

活动过程

提问

二、设想与意图

一 律动:幼儿(天线宝宝)与老师(天线姐姐)一起愉快进入活动室。

二 老师与幼儿一起来跳有趣的天线舞

三 韵律活动:天线宝宝

鼓励幼儿大胆的跟着音乐动起来,对一些积极参与活动的幼儿 要及时奖励。,提高幼儿参与活动的兴趣。

1、欣赏音乐1—2遍。

2、鼓励幼儿大胆想象动作。

3、鼓励幼儿听音乐找朋友一起玩。

4、跟着音乐一起动起来,2—3遍。

四 听音乐和宝宝一起出活动室。

1、天线宝宝,我们一起去玩,好吗?宝宝,你们看妈妈屁股上是什么呀?气球动来动去,你们能追到它吗?来,试试看吧!

2、刚才你们玩的开心吗?瞧!我们的头上有什么(天线) 我们的天线会跳舞,一起来试试吧!好玩吧!

我们的天线(头)会跳舞 ,看看还有哪里动动我们的天线会跳舞呀!

1、你喜欢这首曲子吗?让我们一起动起来跳舞,好吗?

3、刚才妈妈找了一个天线宝宝一起来玩,我们宝宝也找自己的好朋友一起玩,好吗?

孩子们最喜欢看动画片,天线宝宝又是孩子们特别喜欢的动画人物。设想通过这个活动,可以让幼儿在愉快的舞蹈中获得自由表达的空间,大胆的表现自己的情感和体验。

在活动中允许幼儿自由参与、自由发挥,这样可以给幼儿的自我表达提供丰富而广阔地天地。 通过这个活动也可以很好的体现有效的师幼互动和同伴互动,激发幼儿对音乐活动的兴趣

马原课件 篇14

教学目的:

1、熟练朗读文言文,把握正确的语气、语调,并进而读通文句;

2、感受物外之趣,激发学生的好奇心、想象力;

重点:准确朗读,读通文句,感受物外之趣。

难点:背诵课文,读懂文句。

教学过程:

第一课时

一、由课文序言导入课文讲述,板书课题及作者姓名,简介之:

1、沈复:字三白,清代文学家,长洲(现在江苏苏州)人,工诗画、散文。据《浮生六记》来看,他出身于幕僚家庭,没有参加过科举考试,曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃,因遭家庭变故,夫妻曾旅居外地多年,历尽坎坷。妻死后,他去四川充任幕僚。此后情况不明。

2、《浮生六记》:

《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》

二、学生自由朗读课文三分钟。

三、一生读课文,教师提醒学生注意难读字音:

zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng

童稚 藐小 拟 强 唳 怡 砾 壑 庞

四、齐读课文,教师指出注意点(句读、字音等)。

五、学生自读课文五分钟,要求读通课文。

六、引导学生观察课本中的插图,教师提问(学生回答并说出理由):

1、请简要描述这张插图的内容。

2、画中的少年是谁?画中的白鹤是真的吗?这些白鹤实际上是什么?

3、蚊子为什么会变成白鹤? 4、“飞蚊成鹤”,表现了少年时期的“我”的什么特点?

5、用文中的语言概括“我”这样做的好处?

6、“我”为什么能获得“物外之趣”(自身具备什么条件)?

7、文中除了“飞蚊成鹤”之处,还写到了什么“物外之趣”(即把什么看作什么)?

8、为什么“我”“呀然一惊”?文中的庞然大物指什么?

9、“我”为什么要打癞蛤蟆并“驱之别院”?

七、师生共同合作,解答上述问题,了解全文大意。

八、集体朗读课文,请一学生简述故事内容。

九、小结本堂课所学内容,布置作业:

1、在自己的本子上翻译全文;

2、熟读全文,背诵全文。

方程课件(汇总14篇)


优秀的人总是会提前做好准备,在幼儿教育工作中,我们都有会准备一写需要用到资料。资料包含着人类在社会实践,科学实验和研究过程中所汇集的经验。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。所以,您有没有了解过幼师资料的种类呢?经过搜索和整理,小编为大家呈上方程课件(汇总14篇),希望你更多关注本网站更新。

方程课件【篇1】

一、教材分析

【复习内容】

教科书第12册92页“整理与反思”和92-93页“练习与实践”1~6。

【知识要点】

1.用字母表示数:(1)表示运算律;(2)表示计算公式;(3)表示一般数量关系。

2.方程与等式的关系:方程一定是等式,但等式不一定是方程。

3.方程、方程的解与解方程的区别:

方程:含有未知数的等式(是一个等式)。

方程的解:使方程左右两边相等的未知数的值(是一个值)。

解方程:求出方程中未知数的值的过程(是一个过程)。

4.等式的性质:

(1)等式的两边同时加上或减去同一个数,所得结果仍然是等式。

(2)等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数,所得结果仍然是等式。

5.列方程解决实际问题。

【教学目标】

1.使学生进一步理解用字母表示数的作用和等式的性质,体会用字母表示数的简洁性,渗透初步的代数思想。在比较中进一步加深对方程、方程的解及解方程的区别、方程与等式的关系的理解。

2.使学生进一步掌握“ax±b=c”、“ax×b=c”、“ax÷b=c”、“ax±bx=c”等形式的方程解法,培养学生自觉检验的良好习惯。

3.使学生进一步掌握列方程解决实际问题的基本思考方法,提高学生分析理解数量关系的能力,体会列方程解决实际问题的方便性。

二、教学建议

复习“式与方程”的知识要抓住四点进行:一是要组织学生讨论92页“整理与反思”中的3个问题。可采用先小组讨论、后全班交流的方式进行。讨论时要让学生结合一些具体的例子来说明。二是要加强一些相近知识的比较,如等式与方程的比较,方程、方程的解与解方程的比较等。三是要注意培养学生一些良好的学习习惯,如方程解好后自觉检验的习惯、列方程解决实际问题前先分析数量关系后解答的习惯。四是要重视学生分析理解数量关系的训练。注意:新教材里解方程一定要指导学生用等式的性质解。

三、知识链接

1.用字母表示数(教科书四下P106的例题、P108的例题、P110的例题)。

2.等式的性质与解方程(教科书五下P1-7例1—例6)。

3.列方程解决实际问题(教科书五下P8例7)。

四、教学过程

(一)用字母表示数

1.你能举出一些用字母表示数的例子吗?先小组交流,后全班交流。

2.教师指出:在具体情境中,用字母表示数总是有一定范围的。

3.用字母表示数有什么好处?

4.完成“练习与实践”第1题:学生独立完成后全班交流,说式子和数量关系。

(二)方程与等式

1.举例说说什么是方程?方程与等式有什么联系和区别?

2.填一填:在下面的集合圈里填入“等式”和“方程”。

3.举例说说什么是等式的性质?你怎样理解“同时”、“同一个数”、“0除外”这些词的?利用等式的性质可以干什么?

4.说一说“方程的解”与“解方程”有什么区别?

5.完成“练习与实践”第2题:学生独立完成,同时指名几人板演,后集体订正,并指名说说解方程的依据。教师要强调把方程解好后一定要养成检验的习惯。

(三)列方程解决实际问题

1.列方程解决实际问题的一般步骤有哪些?你认为最关键的是哪一步?

2.说出下面各题中数量之间的相等关系。

(1)养禽场一共养鸡鸭600只。

(2)红花比黄花少25朵。

(3)参加航模组的人数是参加美术组的3倍。

(4)花金鱼比黑金鱼的1.2倍还多8条。

(5)单价、数量、总价。

(6)速度、时间、路程。

(7)工作效率、工作时间、工作总量。

3.完成“练习与实践”第3~6题。

完成第3~5题:学生说数量关系和解法后,集体订正。

完成第6题:课前让学生了解自己穿的鞋的码数和厘米数,课上完成时出示码数和厘米数之间的换算关系后,让学生验证这种换算关系正确与否,后引导学生分析知道厘米数求码数与知道码数求厘米数通常应各采用什么方法解,再让学生独立解答填表,最后全班交流。

习题精编

一、在()里写出含有字母的式子。

(1)3个x相加的和(),3个x相乘的积()。

(2)一批煤有a吨,烧了8天,平均每天烧m吨,还剩()吨。

(3)一个圆柱底面半径为r,高为h,它的体积v=()。

(4)松树高y米,杨树比松树的34少5米,杨树高()米。

(5)小明今年a岁,小华今年b岁,经过x年后,两人相差()岁。

二、解方程。

1.25x÷0.25=48.5+65%x=1534x-13x=59

三、判断。

(1)方程一定是等式,等式一定是方程。()

(2)方程两边同时乘或除以同一个数,所得结果仍然是方程。()

(3)畜牧场养了600头肉牛,比奶牛的2倍多80头,求奶牛有多少头?可以列式为600÷2+80。()

四、选择。

1、下面的式子中,()是方程。

A、25xB、15-3=12C、6x+1=6D、4x+7<9

2、x=3是下面方程()的解。

A、2x+9=15B、3x=4.5C、18.8÷x=4D、3x÷2=18

方程课件【篇2】

解方程练习

教学内容:青岛版五年级上册73-74页。教学目标:

1.通过练习,进一步理解和掌握简易方程的解法,解方程的依据(等式的性质)。并能正确解简易方程。养成自觉检验的良好习惯。

2.在练习时要重视培养学生先找等量关系,再列方程的意识。强化用代数思维列方程。

3.培养分析推理能力和思维的灵活性,提高解方程的能力。4.培养学生梳理知识的能力与习惯,能将所学知识系统化。教学重点:进一步理解和掌握简易方程的解法。

教学难点:培养分析推理能力和思维的灵活性,提高解方程解决问题的能力。

教学准备:

学生:整理简易方程的相关知识和题型 教师:有关练习的课件。教学过程:

一、汇报展示学生对本单元知识的梳理情况

教师:这一单元我们在了解珍稀动物的同时学习了简易方程的相关知识,课下同学们对这一单元的知识进行了整理,哪个小组的同学愿意到前面来汇报展示一下你们的整理情况?

学生汇报展示。

预设:学生可能采用知识树或统计表或手抄报的形式。在汇报质疑互答的互动教学中完整梳理本单元的知识:方程的意义、列方程的关键——找等量关系式、等式的性质、各类方程的解法„„

二、基础练习1.解方程练习(第3列验算)

2x+3=15 x-2=30 4y+7y=33 0.5x=12 3.8x-x=11.2 4y+7=33 以比赛的形式进行,订正时重点说说各类方程的算理解法,并区别第三列两个方程的解法。学生体会做题时仔细观察和验算的重要性。

2、列方程解答(课本73页第7题)

课件逐个出示题目,练习时让学生讨论设哪个未知量为x方便,明确后再找等量关系,列方程解答。

三、综合应用练习1.(课本73页第5题)

这道题是复习前面知识的,练习时放手让学生独立完成。完成后互相交流解决问题的思路。

2.(课本73页第6题)

注意引导学生根据实际情况灵活选择解决问题的方法。第(1)题简单,列方程和算术法都可以。第(2)题也是顺向表述,预设同学们可能有的用方程有的用算术法,可以通过比较来体会这道题用用算术法比较简单。

3.比较5、6两题体会在什么情况下用算术法解决问题简便,在什么情况下用方程解决问题简便。

4.结合学生现实生活解决问题(课本73页第8题)

练习时让学生自主选择合适的方法来解答。如果用算术法解答,需要逆向思维,很容易出现845+38-24这样的错误。如果用方程解决很容易找到“上学期人数+转入的人数-转出的人数=这学期人数”的等量关系式,设上学期有x人,列出方程x+38-24=845。引导学生通过比较体验用方程解决问题的优越性。

5.解决较复杂的问题,进一步体会方程的优越性(课本74页第9题)

这是一道求相遇时间的问题。在学习本单元前同步练习上就出现了这类练习,当时我们结合线段图,演示等很不容易推出了相遇时间=路程÷速度和的关系式才解决的。当时我就埋下了伏笔,说我们学完下一单元时还有更简便的做法。现在你会列方程来解答吗?引导学生找出等量关系式。预设有两种:王刚走的路程+李红走的路程=总路程或(王刚的速度+李红的速度)×时间=总路程,然后设相遇时间为x分,独立列方程解答。

三、开放性练习

2004年中国派出了历史上人数最多的代表团参加雅典奥运会。参赛的407名运动员中,有84名曾经代表国家参加过奥运会比赛。(1)女运动员有269名,男运动员有多少名?(2)年龄最大的运动员44岁,比最小的运动员年龄的3倍还 大2岁,最小的运动员有多少岁?(3)你还能提出什么问题

通过解决这一问题达到全面巩固知识和反馈本单元所学情况的目的。

四、总结评价

通过以上整理与复习你有什么收获,对自己这单元的学习进行评价与反思。预设:通过本单元的学习我知道了什么是等式,什么是方程,学会了利用等式的性质来解方程。列方程解决问题的关键是找等量关系式。解决问题时除了以前学的算术法还可以列方程解答。根据具体问题判断哪种方法简便,就用哪种方法。我在学习中还要学会更积极的思考„„

教师:同学们总结得很好,看到你们这么积极热情地投入到数学学习中老师非常高兴,希望大家掌握了列方程解决问题的法宝,能够联系生活实际解决更多以前不能解决的问题。让这个法宝服务于你的学习与生活。今后我们还会继续深入研究这个法宝。使用说明:

1、课后反思:我认为这节课的亮点是:

(1)布置学生课前自主梳理本单元知识,课上进行汇报展示。每个单元结束都整理,培养了学生梳理知识的能力,养成梳理知识的习惯,将所学知识系统化和内化。在汇报交流中也锻炼了口头表达能力,在质疑互答中提高参与的积极性和课堂的互动性。

(2)习题设计有梯度,提高课堂教学效益。设计不同层次的练习,学生学得轻松愉快,激发了学生学习的兴趣,调动了学生学习的积极性和主动性。

(3)在解决问题时重视培养学生先找等量关系,再列方程的意识。强化用代数思维列方程。给予学生充分的时间,注重学生自主探究、交流、讨论,注重了学生思维能力的培养。

2、使用建议。本教案是按照:整理相关知识—基础练习—综合应用—开放性练习—总结评价的思路环节进行设计的。教学时可以根据学生的具体情况对练习题加以更换或调整。

3、需破解的问题。能否再设计一个统领本课的情境串,使复习教学更有趣和高效。

方程课件【篇3】

椭圆是几何中比较基础的一个图形,在数学中有着广泛的应用。椭圆的标准方程是一条方程,它能够完全描述一个椭圆的几何特性。在本文中,我将介绍椭圆的标准方程及其相关的数学知识。

椭圆是一个平面上的图形,它是由所有到两个定点距离之和等于一定值的点所构成的。这两个定点称为椭圆的焦点,它们都在椭圆的长轴上。椭圆的中心也位于长轴上,同时也是两个焦点的中点。长轴对应的长度称为椭圆的长轴,短轴对应的长度称为椭圆的短轴。椭圆的离心率定义为焦点距离与长轴长度的比值。

椭圆的标准方程为:

$$\frac{(x-h)^2}{a^2}+\frac{(y-k)^2}{b^2}=1$$

其中,$a$和$b$分别是椭圆的长轴和短轴的长度,$(h,k)$是椭圆的中心坐标。通过这个方程,我们可以计算出椭圆上的任意一个点的坐标。

椭圆的标准方程有一些重要的性质。首先,椭圆的中心坐标为$(h,k)$,它是标准方程中 $(x-h)^2$ 和 $(y-k)^2$ 的系数。其次,离心率$e=\sqrt{1-\frac{b^2}{a^2}}$ 决定了椭圆的形状。当离心率为零时,椭圆变成一个圆;当离心率为一时,椭圆变成一个抛物线。最后,椭圆的周长和面积可以通过长轴和短轴的长度计算出来。

在解决实际问题时,椭圆的标准方程可以发挥重要的作用。例如,在计算电子轨道和空间天体轨道时,经常需要使用椭圆的标准方程。在工程设计和图像处理中,椭圆也有很多应用。

总之,椭圆的标准方程是研究椭圆性质的基础,它可以描述椭圆的形状、大小和位置等重要特征。通过学习这个方程,我们可以更好地理解和应用椭圆,为实际问题的解决提供帮助。

方程课件【篇4】

一、教材分析:

教材内容,《直线的点斜式方程》选自苏教版数学必修二,其主要内容是直线的点斜式方程和斜截式方程。在本节课的学习中,学生们将迈出探究解析几何学知识的第一步,在“数”和“形”之间建立联系。这为后续学习直线与直线的位置关系等内容,提供了重要的思想方法。

高一学生具有一定直观感知能力,也具备一次函数和直线的斜率等知识储备,但还没有尝试过用代数方法解决几何问题,同时分析论证的能力有待提高,因此在概念的推导过程中可能会比较困难。

二、教学方法:

其次,关于教学方法,新课标的基本理念之一是倡导积极主动、勇于交流的学习方式,因此是本节主要课采用“设问—探索—归纳—定论”的探究式教学,结合分组讨论的环节,营造“教师为主导,学生为主体”的乐学课堂。

三、教学目标:

根据教学内容,本节课的教学目标分为三个维度:

在知识与技能方面:能叙述直线点斜式方程与斜截式方程的概念,能运用点斜式方程和斜截式方程解决问题;

在过程与方法方面:体会直线方程与一次函数之间的关系,培养数形结合、转化化归的数学思想。

在情感、态度和价值观方面:通过独立思考与分组讨论,培养探究意识及合作精神,激发努力思考、获得新知的学习热情。

四、教学重难点:

由于本节课是首次学习直线方程的表示方法,因此把直线的点斜式方程与斜截式方程的概念设置为教学重点。

同时,直线点斜式方程和斜截式方程的推导过程超出了学生对代数和几何知识的原有认知水平,因此教学难点便设定为直线的点斜式方程与斜截式方程的推导。

五、教学过程:

接下来我再来详细介绍一下本节课的教学过程。

1、以旧带新,设问激疑:

第一个环节是以旧带新,设问激疑。在回顾之前学习的直线的斜率知识后,我将提出这样一个问题:已知一条直线的斜率及直线上一个点的坐标能否确定直线方程?通过这一问题,激发起学们生独立思考的积极性。

2、探究问题,获得新知:

第二个环节是探究问题,获得新知。我在ppt上展示2组直线方程及其图象,并提出几个问题,如图中直线的斜率是什么?

图中定点的坐标是什么?

如何用已知的斜率和坐标来表示直线?

这一过程中,通过问题链来引导学生用已知点的坐标表示直线斜率,再将所得的关系式转化为直线方程,完成对直线点斜式方程的推导。类比相同方法也完成对直线斜截式方程的推导,突破本节课的教学难点。

3、分组讨论,内化提高:

第三个环节是分组讨论,内化提高。我将给出几组针对新知识的细节,具有启发性的问题,如坐标轴所在的直线方程是什么?

是否所有的直线都具有点斜式方程?

通过分组讨论的环节,培养了学生们的探究意识和合作精神,从而达到了情感与态度的教学!

方程课件【篇5】

椭圆的标准方程

椭圆是几何中十分重要的一种图形,在许多科学技术领域都有广泛的应用。在学习椭圆相关知识时,掌握椭圆的标准方程是非常重要的,本文将对椭圆的标准方程进行详细介绍。

椭圆的定义

椭圆是指平面上到两个固定点的距离之和为定值的点的轨迹,这两个固定点分别称为椭圆的焦点。椭圆的中心为两个焦点连线的中点,离中心最远的两个点分别称为椭圆的顶点,它们之间的距离称为椭圆的长轴,连接长轴两端点的线段称为椭圆的主轴。离中心最近的两个点也称为椭圆的顶点,它们之间的距离称为椭圆的短轴,短轴的长度和长轴的长度之比称为椭圆的离心率。

椭圆的标准方程

椭圆的标准方程是指以椭圆中心为原点的坐标系下,椭圆上的任意一点的坐标满足一定的方程式。椭圆标准方程的形式和圆的标准方程非常相似,只是多了一个系数,即椭圆的离心率。

椭圆的标准方程为:$\frac{x^2}{a^2}+\frac{y^2}{b^2}=1$

其中$a$和$b$分别表示椭圆长轴和短轴的长度,满足$a>b>0$,$c$为椭圆焦距的一半,满足$(2c)^2=a^2-b^2$,$e$为椭圆的离心率,满足$e=\frac{c}{a}$。

椭圆的参数方程

我们可以通过参数方程直接描述一条椭圆的轨迹。参数方程是将椭圆的$x$和$y$坐标分别表示为参数$t$的函数。

椭圆的参数方程为:$x=a\cos t$,$y=b\sin t$。

参数$t$的范围为$0\leq t

椭圆的性质

椭圆具有以下几个性质:

- 椭圆的任意一条直径长度等于长轴的长度。

- 椭圆的内接矩形面积等于长轴和短轴的乘积。

- 椭圆的对称轴分别与长轴和短轴垂直。

- 椭圆的焦点到椭圆上任意一点的距离之和为定值$2a$,其中$a$为长轴的长度。

- 椭圆的离心率小于$1$,当离心率等于$0$时椭圆退化为一个点,当离心率等于$1$时椭圆退化为一个由两个焦点组成的线段,当离心率大于$1$时椭圆退化为一个不存在的图形。

椭圆的应用

椭圆在我们的日常生活中有着广泛的应用。比如说,在天文学中,椭圆被用来描述行星的轨道;在机械工程中,椭圆被用来描述偏心轮的运动;在建筑学中,椭圆被用来设计建筑物的拱形;在艺术领域中,椭圆被用来设计各种精美的图案和装饰,等等。

总之,在数学、科学和艺术领域,椭圆都有着极其广泛的应用。因此,掌握椭圆的相关知识是我们进行研究和创造的必要前提。

方程课件【篇6】

(播放视频)刚才,大家看到学生们正在轻松地玩,你能猜到这是哪部分知识点吗?是的――《认识方程》,我将静态知识进行了动态化处理。

评委老师,下午好!

《认识方程》是北师大版小学数学第八册的内容,属于“数与代数”领域,学生已经学习“用字母表示数”,同时又是即将学习“解方程”的基础。

教学目标如下:

知识与技能:通过具体情境理解方程的含义,会用方程表示简单生活情境中的等量关系;

过程与方法:通过观察、比较、分析,经历从生活情境中寻找等量关系到用含有未知数的等式表示等量关系的过程;

情感与态度:让学生体会到发现、创造的乐趣,经历数学的情感体验。

我的教学思路是让学生在不同的生活情境中经历“数学化”的过程---建立方程模型---然后运用方程表示简单情境中的等量关系。

本课的教学不拘泥于方程定义的文字描述,而是让学生在生活情境中经历寻找等量关系的过程。

基于以上思考,我设计了以下三个教学环节:(创设情境.导入课题;自主学习.感知方程;实践运用,拓展延伸。)

我设计了一个“扑克牌猜数”游戏。拿出13张扑克牌,分别代表数字1―13,让学生从中任抽一张,不让老师看见这张牌。然后跟学生说只要你们用这张牌上的数字按要求计算后把结果告诉我,我就能快速猜到所抽的数字。

学生应该会兴致勃勃地上来抽一张牌,按要求计算后报出结果,比如得数是75,我猜到数字6,学生可能会觉得不可思议!再次玩游戏,比如这次学生的计算结果是45,我猜到数字3.

在激发学生的疑问和兴趣后,我赶紧介绍帮我忙的就是数学王国中的“方程”,导入课题。(板书:认识方程)

然后让学生围绕课题提出自己想研究的问题,我顺势确定两个作为本节课将要研究的大问题。“什么是方程?”“为什么要学习方程?”(板书:“什么是方程?”“为什么要学习方程?”),关注学生问题探究意识的培养。

我设计了四个活动帮助学生在生活情境中经历寻找等量关系的过程。

在学生明确“天平平衡,表示天平两边的质量是相等的”之后,我和学生们一起进入想象游戏状态:“伸出你的双手,闭上你的眼睛,现在我们都变成了一架天平。请注意,您的左盘放进了10克砝码,紧接着您的右盘放进了30克物体。此时此刻,左盘来了救兵――20克砝码。亲爱的天平们,oPENYoUREYEs,您现在怎样了?”

(课件演示上面天平的过程.快速的)“你能用一个式子表示天平两边相等的状况吗?”学生很容易说出“10+20=30”。

想象游戏中多感官的参与,帮助学生建立“等式”概念。

“同学们,我们继续玩天平!”(课件动态演示:左盘先放一个樱桃,右盘放20g砝码)“要使天平平衡,该怎么办?”学生应该会说“在左盘放上物体吧”。(课件演示)在创设了樱桃生活情境后,我尊重学生的已有学习经验,开放地处理为:请你用自己喜欢的方式表达天平两边相等的状况。学生可能会出现以下几种情形:

方程课件【篇7】

教学目标:

1.通过分析具体问题中的数量关系,了解到解方程作为运用方程解决实际问题的需要.正确理解和使用乘法分配律和去括号法则解方程.

2.领悟到解方程作为运用方程解决实际问题的组成部分.

3.进一步体会同一方程有多种解决方法及渗透整体化一的数学思想.

4.培养学生热爱数学,独立思考,与合作交流的能力,领悟数学来于实践,服务于实践. 教学重点:正确去括号解方程

教学设计:

引导学生根据画面内容探讨解决问题的方法.针对学生情况,如有困难教师直接讲解.

如果设1听果奶x元,那么可列出方程4(x十0.5)+x=20-3

教师组织学生讨论.

教材“想一想”中的内容:首先鼓励学生通过独立思考,抓住其中的等量关系:买果奶的钱+买可乐的钱=20-3,然后鼓励学生运用自己的方法列方程并解释其中的道理.

①学生研讨并交流各自解决问题的过程.

②学生独立完成“想一想”中的问题(2).

二、出示例题3并引导学生探讨问题的解决方法.

引导学生对自己所列方程的解的实际意义进行解释.

出示随堂练习题,鼓励学生大胆互评.

①独立完成随堂练习.

③四名同学板演.

③纠正板演中的错误并总结注意事项.

2、小组内交流各自解方程的方法.

3、总结数学思想.

三、出示例题4,教师首先鼓励学生独立探索解法,并互相交流.然后引导学生总结,此方程既可以先去括号求解,也可以视作关于(x-1)的一元一次方程进行求解.(后一种解法不要求所有学生都必须掌握.)

2、小组内交流各自解方程的方法.

3、总结数学思想.

四、出示随堂练习题.

①独立完成练习题.

②同桌互相检查.

出示自编练习题:下面方程的解法对不对?如果不对应怎样改正?

①小组间比赛找错误.

②讨论交流各自看法.

③选代表说出错误的原因,并总结解本节所学方程的注意事项.

1、做出本节课小结并交流.

2、说出自己的收获.

给予评价:

方程课件【篇8】

尊敬的各位老师:

大家好!

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“以能力为重,改革教学内容方法,创新人才培养模式”,倡导“学思结合、知行统一、因材施教”的教学理念,构建“鲜活、灵动、高效”的生态课堂、魅力课堂,夯实人才基础。让学生在课堂中有所心动、有所行动,更多是激动。今天我就以《简易方程》为例,谈谈对新课改的理解。

一、教材分析

方程的意义是学生在已经掌握了用字母表示数,可以用一些简单的式子表示数量间的关系的基础上进行教学的,它将为要学习的利用等式的性质解方程及列方程解应用题打下基础。教材在编排上注重让学生根据具体的情景根据各个天平的状态,写出等式或不等式,在相等与不等的比较中,学生进一步体会等式的含义,同时也初步感知方程,积累了具体的素材。

二、教学目标

知识与技能目标:

1、理解并掌握方程的意义,体会方程与等式之间的关系。

2、会列方程表示生活情境中简单的等量关系。

过程与方法目标:学生在观察、比较、抽象中,经历将现实问题抽象成等式与方程的过程,积累将现实问题数学化的体验。

情感态度与价值观目标:感受方程与现实生活的密切联系,激发学习数学的兴趣。

三、教学重点

方程意义的理解以及在具体情境中建立方程的模型。

教学难点:寻找等量关系列方程。

四、教学过程

为了突出重点,突破难点,并遵循《新课标》理念,通过多种手段让学生学得轻松,学得愉快,形成课堂上教师与学生交往互动,共同发展的情境。我把教学设计分为以下几个环节:

第一个环节:激发热情,引出新知

首先,我以奥运健儿的夺金视频引课,激发学生的学习热情,用更高更快更强的奥运精神,感染着学生,使他们有所心动,以奥运为主题解决相关的数学问题,以“奥运会中国的奖牌数比2019年多12枚”为例,让学生写出不同的等量关系式,并会用含有字母的式子表示出来,从而引出“等式”,这个过程尊重了从学生已有的知识经验出发,大大提高学生的学习兴趣。

顺势进入第二个环节——创设情景,抽象出等量关系

情景1:演示天平左边放两个120克的方便面,右边放一个100克的砝码,请学生观察后说一说发现了什么,右边再加多少天平就平衡,就用一个式子表示天平现在所处的状态。(板书:120=100+20)

情景2:演示天平左边放上10克砝码,右边放上20克砝码,再次请学生想办法使天平平衡,并用式子表示天平所处的状态。(板书:10+10=20)

这两个情景学生非常熟悉,既让学生观察天平从不平衡到平衡的变化过程,又让学生从天平"平衡"中体会到等式的含义,真正体会天平左右两边的质量相等,可以用等式表示。较好地激发了学生学习的乐趣。

情景3:在前两个情景的基础上,演示出天平左盘放一个20克砝码和右盘放50克的砝码,使学生观察到在天平不平衡,继续演示,再增加x克砝码,又得到20+x=50的等式。(板书:20+x=50)

情景4:让学生看天平,试写出两个等式,加深学生对通过天平表示等式的印象。

情景5:学生在模拟天平上表示出x+300=400这个数量关系。

以上的板书都做成贴片形,可随时移动位置,方便下一环节进行分类。此处这样设计旨在让学生借助天平的平衡原理来更好地理解等式的意义,为学生理解方程的意义打好基础。

第三个环节——探索交流,解决问题

这是整个教学过程中最为重要的一个环节,教师为学生提供一个平等、和谐、愉悦的探究氛围,适时适当引导。我又出示了:“在2奥运会上,中国女运动员共得20枚金牌,是日本女运动员的5倍”、“2019年,中国共夺得51枚金牌,比1984年第一次参加奥运会所得金牌的3倍还多6枚。”让学生用含有字母x的等式表示出它们之间的关系,学生自主探索,合作交流,既锻炼了学生的思维,又培养了学生的观察能力、发现能力、创新能力。以学生是本节课中的真正学习的主人,是名副其实的主角,经历着知识的构建与形成的过程。然后让学生经历式子分类的自主探索、合作交流过程,归纳,概括出方程的意义,培养了学生的归纳概括能力,语言表达能力。

第四个环节——巩固应用,内化提高

练习是学生领悟知识,形成技能,发展智力的重要手段,因此本课我遵循“学生自主选择挑战”的原则,以“更高、更快、更强”的精神,激励着学生选择不同练习,促进学生的全面发展。

五、回顾整理,反思提升

出示学习目标:

1、认识方程;

2、会用方程表示数量关系;

3、感受到生活中方程的存在;

4、收获快乐,逐一问学生是否达到本节课的目标。

让学生自已回味本课在知识技能、与他人合作方面的情感等,从而促进学生的全面发展,并通过同学之间的互相鼓励,发挥评价的激励作用。

六、说板书设计

板书对启迪思维、开发智力、增强记忆,加深学生对知识的理解都起到画龙点睛的作用,因此在板书设计上,我力求重点突出,简明扼要帮助学生理解和建构知识体系。

总之,本课我遵循《新课标》理念,以训练学生思维为主线,在导入中启发学生思维,在新授中创新思维,在练习中发展思维,使学生在掌握知识的同时能力得到锻炼,情感态度价值观得到发展,达到学前的心动,学中的行动,学后的激动,真正实现学生全面发展的目标。

方程课件【篇9】

直线的一般式方程是普通高中课程标准实验教科书(人教版)高一年级数学必修2第三章第二节中的内容。

本节课是在学习直线的点斜式、斜截式、两点式、截距式的基础上,引导学生认识它们的实质,即都是二元一次方程。从而对直线与二元一次方程的关系进行探究,进而得出直线的一般式方程,这也为下一节学习做好准备。

根据课程标准的要求和学生的实际情况,我确定本节课的教学目标如下:

掌握直线的一般式方程以及明确它的形式特征,还有直线方程的各种形式之间的互相转化。

通过探究直线与二元一次方程的关系,让学生积极、主动地参与观察,分析、归纳、进而得出直线的一般式方程,培养了学生勇于探究的精神和学会用分类讨论的数学思想方法解决问题。

通过课堂活动参与,激发学生学习数学的兴趣。同时,让学生认识事物之间的普遍联系与互相转化。

根据教学目标的确定,并结合学生的认知水平,我确定本节课的重点和难点如下:

重点:直线的一般式方程以及各种形式之间的互相转化。

我班学生数学基础一般,但在解题能力特别是抽象思维的能力比较欠缺。本节课对学生的分析能力和分类讨论能力有一定要求,特别是用分类讨论思想来解决问题的能力,学生学习起来有一定难度,所以需要老师逐渐的引导。

本节课主要采取“分析法”“讨论法”“归纳法”相结合进行教学,同时还利用多媒体进行辅助,增强动感和直观性。在整个教学过程中,引导学生观察,分析,概括,归纳,使学生思维紧紧围绕“问题”层层展开。培养学生学习的兴趣,也充分体现以教师为主导,学生为主体的教学理念。

通过本节课的教学,不仅要让学生学会知识,更重要的是由学会变为会学,让学生在探究活动中,自主探究知识,逐步掌握自主获得知识的学习方法。

方程课件【篇10】

1、知识目标:使学生在具体情境中理解与掌握方程的意义,认识方程和等式之间的关系,使学生初步理解等式的基本性质。

2、能力目标:使学生在观察、思考、分析、抽象、概括的过程中,经历将现实问题抽象成等式与方程的过程,体会方程是刻画现实世界的数学模型,发展学生思维的灵活性。

3、情感态度与价值观:使学生在积极参与数学活动的过程中,加强数学知识与现实世界的联系,培养学生认真观察、善于思考的学习习惯与数学应用意识,渗透转化的数学思想。

学生对于利用天平解决实际问题较感兴趣,对于从各种具体情境中寻找发现等量关系并用数学的语言表达则表现出需要老师引导和同伴互助,需要将独立思考与合作交流相结合。

教学重点: 让学生理解并掌握等式与方程的意义,体会方程与等式之间的关系。

出示,讨论天平的作用及用途,平衡状态和倾斜状态各说明什么情况。平衡状态说明托盘两边质量相等,倾斜状态说明托盘两边质量不相等。

一、认识等式与方程。

1、出示(一),天平的两边放上砝码左边20克和30克,右边50克。提问:你看到天平怎样?天平平衡,说明什么?(生:说明两边质量相等。) 你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗?(20+30=50)为什么中间用等号? 指出:像这样表示相等关系的式子就是等式。

2、出示(二),把左边的其中一个20克砝码换成x克,观察天平,出于什么状态,说明什么问题?你能用式子表示它们之间的关系吗?(x+30=50)

3、出示(三),把左边托盘中的一个x克的砝码拿走,右边的50克砝码换成30克,观察天平,出于什么状态,说明什么问题?你能用式子表示它们之间的关系吗?(x>30, 30<x)

4、出示(四)天平图 你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗? (x+x =100或 2x=100 )

5、出示(五)天平图 你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗? (10+ x<80或80>10+ x )

6、出示刚才5道不同的式子。让学生分组讨论对5道式子进行分类。(提示:要按一定的标准进行分类。)指名分类,要求说出分类标准。

7、对“是等式的”与“含有字母的”式子进行再次分类。 “是等式的”分为“不含有字母的等式”、“含有字母的等式”。 “含有字母的”分为“含有字母的等式”、“ 含有字母的不等式” 观察“是等式的”中“含有字母的等式”与“含有字母的” 中“含有字母的等式”发现了什么?这些式子有什么共同的特征?

8、师小结:像这样含有未知数的等式是方程。 你能举出一些方程吗?(先指名说,后同桌互说。)

1、认真观察刚才的(1)20+30=50 (2) x+30=50(5) 2x=100,问:(1)是等式吗?是方程吗啊?(2)(5)是方程吗?是等式吗?

3、你能不能用图形表示方程和等式之间的关系吗?

1、哪些是等式?哪些是方程?为什么?

2、请同学们自己写出方程与等式各3个。

3、张强也列了两了式子,不小心被墨水弄脏了。猜猜他原来列的是不是方程?

(1)x加上42等于56。

(2)9、6除以x等于8。

(3)x的5倍减去21,差是14。

(4)x的6倍加上10,和是20.8。

6、看图列出方程。

(1)一辆汽车的载重是5吨,用这辆汽车运x次,可以运40吨货物?

(2)一瓶矿泉水的价格是2、5元,一个面包的价格是x元,买2个面包和1瓶矿泉水一共花了11、9元。

四、课外小知识,介绍方程的历史,让孩子们体会学习方程的用途。小结,通过今天的学习你有什么收获?你还想学习方程的那些知识?

x +30 = 50 含有未知数的等式,叫做方程。

x > 30 方程一定是等式;

2 x = 100 等式不一定是方程。

方程课件【篇11】

教学目标

1.会解简易方程,并能用简易方程解简单的应用题;

2.通过代数法解简易方程进一步培养学生的运算能力,发展学生的应用意识;

3.通过解决问题的实践,激发学生的学习兴趣,培养学生的钻研精神。

教学建议

一、教学重点、难点

重点:简易方程的解法;

难点:根据实际问题中的数量关系正确地列出方程并求解。

二、重点、难点分析

解简易方程的基本方法是:将方程两边同时加上(或减去)同一个适当的数;将方程两边同时乘以(或除以)同一个适当的数。最终求出问题的解。

判断方程求解过程中两边加上(或减去)以及乘以(或除以)的同一个数是否“适当”,关键是看运算的第一步能否使方程的一边只含有带有未知数的那个数,第二步能否使方程的`一边只剩下未知数,即求出结果。

列简易方程解应用题是以列代数式为基础的,关键是在弄清楚题目语句中各种数量的意义及相互关系的基础上,选取适当的未知数,然后把与数量有关的语句用代数式表示出来,最后利用题中的相等关系列出方程并求解。

三、知识结构

导入

方程的概念

解简易方程

利用简易方程解应用题。

四、教法建议

(1)在本节的导入部分,须使学生理解的是算术运算只对已知数进行加、减、乘、除,而代数运算的优越性体现在未知数获得与已知数平等的地位,即同样可以和已知数进行加、减、乘、除运算。对于方程、方程的解、解方程的概念让学生了解即可。

(2)解简易方程,要在学生积极参与的基础上,理解何种形式的方程在求解过程中方程两边选择加上(或减去)同一个数,以及何种形式的方程在求解过程中两边选择乘以(或除以)同一个数。另一个重要的问题就是“适当的数”的选择了。通常,整式方程并不需要检验,但为了学生从一开始就养成自我检查的好习惯,可以让学生在草稿纸上检验,同时也是对前面学过的求代数式的值的复习。

(3)教材给出了三道应用题,其中例4是一道有关公式应用的方程问题。列简易方程解应用题,关键在引导学生加深对代数式的理解基础上,认真读懂题意,弄清楚题目中的关键语句所包含的各种数量的意义及相互关系。恰当地设未知数,用代数式表示数学语句,依据相等关系正确的列出方程并求解。

(4)教学过程中,应充分发挥多媒体技术的辅助教学作用,可以参考运用相关课件提高学生的学习兴趣,加深对列简易方程解简单的应用题的整个分析、解决问题过程的理解。此外,通过应用投影仪、幻灯片可以提高课堂效率,有利于对知识点的掌握。

五、列简易方程解应用题

列简易方程解应用题的一般步骤

(1)弄清题意和题目中的已知数、未知数,用字母(如x)表示题目中的一个未知数.

(2)找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系.

(3)根据这个相等关系列出需要的代数式,从而列出方程.

(4)解这个方程,求出未知数的值.

(5)写出答案(包括单位名称).

概括地说,列简易方程解应用题,一般有“设、列、解、验、答”五个步骤,审题可在草稿纸上进行.其中关键是“列”,即列出符合题意的方程.难点是找等量关系.要想抓住关键、突破难点,一定要开动脑筋,勤于思考、努力提高自己分析问题和解决问题的能力.

方程课件【篇12】

(1)初步理解方程的意义,会判断一个式子是否是方程。

(1)经历方程的认识过程,体验观察、比较的学习方法。

(1)在学习活动中,激发学生的学习兴趣,培养学生动手动脑的能力,促进学生公平公正人格的形成,养成仔细认真的良好学习习惯。

难点; 会根据方程的意义找出等量关系,列出方程。

1、回顾复习:

①小故事:找学生给大家讲一讲曹冲称象的故事,学生会说大象的重量就等于石头的重量,用课件展现学生刚才所讲的故事,让学生集体说出等量关系“大象的重量=石头的重量”

每组中的两个式子,如果是结果相同的( )就画“√”,不同的画“×”。

2.在下面各题( )的里,填入“<”、“>”或“=”

学生会说出划横线的都是等号左右两边相等,是等式。

定义:数学中用等号来表示相等关系的式子叫做等式。

教师着重介绍天平。

①用课件投影展示,天平秤量有一个空水杯,当天平两边保持平衡时,天平右边托盘中的砝码为100克。让学生回答说出杯子有多重?

②给杯子中加入水,用课件投影呈现天平倾斜的过程,让学生观察并说出那边的重量中一些,学生会说出现在水的重量大于100克。引导学生列出100+加入的水(x)>100.

③教师提问当天平的左边比右边重的时候,不改变左边,要怎样使天平再次保持平衡?

课件投影出示加砝码的过程,加100克重的砝码的时候,发现天平依然左边重,并引导学生列式100+x>200;学生会说还要再加砝码,再加100克,列式得到100+x

⑤让学生观察上式和我们之前学过的等式有什么不一样的地方?

学生会说出,在等式的`基础上出现了用字母表示的数。教师在此基础上引出方程的定义:含有未知数的等式叫方程。

教师强调定义中的关键字,未知数、等式。

⑥这三组式子中哪个是方程?什么是方程?怎样判断一个式子是不是方程?

(1)100+200=100+200(2)100+x>200;

学生回答第三个是方程,判断方法,根据定义判断。

⑥思考:方程与等式之间存在怎样的关系?方程是否一定是等式?等式是否一定是方程?

教师组织学生分组交流。各小组汇报交流结果,教师总结:

学生:

6+x=14(是等式是方程) 50÷2=25(是等式但不是方程)

(2)小涛:我能拍球25个 小梅:我能拍球y个 两个人共拍球70个(情境中的数量关系是什么?)

25+Y=703)12+x =20或20-12=x或20-x=12

(4)看图列方程一条长166的线段被分成两部分,一部分为73,一部分为x,存在的数量关系 166-73=x学生说出其他的列式。

4、小结,让学生交流我们本节课所学的知识,让学生说一说通过本节课的学习学到了什么。

方程课件【篇13】

教学目标:

1.使学生进一步认识用字母表示数和其作用,能正确地用含有字母的式子表示数量和数量关系、运算定律、计算公式,培养学生归纳、概括能力。

2.使同学加深对方程和相关概念的认识,掌握解简易方程的步骤和方法,能正确地解简易方程

教学重点:

能正确地用含有字母的式子表示数量和数量关系、运算定律、计算公式,掌握解简易方程的步骤和方法,能正确地解简易方程

在前面我们已经学习了用“字母表示数”和“方程”的有关知识,今天这节课我们一起来整理一下这部分知识。(板书课题:式与方程)

(设计意图:复习课不同于新授课或练习课,它需要把原来所学的知识进行归纳梳理,所以开门见山的谈话方式能很快让学生进入学习状态。)

二、引导回顾旧知。

1.我们知道用字母可以表示数,也可以表示数量关系、运算定律、计算公式等等。比如“黄老师比小明大28岁”,如果小明的岁数用a来表示,那么黄老师的岁数可以用怎样的一个式子来表示呢?(a+28)反过来,如果我们用a表示黄老师的岁数,那么小明的年龄可以用怎样的式子表示呢?(a-28)

2.此外,用字母表示运算定律,如加法交换律(a+b=b+a)、计算公式C= 2(a+b)、s=a×a=a2等等。

(设计意图:本环节的学习是整理用字母可以表示数,也可以表示数量关系、运算定律、计算公式,同时也归纳了用字母表示的简洁性)

过渡句:刚才我们复习了用字母表示数、数量关系等等,下面来完成一则数学日记练习

星期六上午,小芳和妈妈乘公交车到超市买东西。上车时小芳数了一下,共有14人,到新街路口站下去了a人,又上来了b人,现在车上有(   )人。到了超市,小芳看见超市门前停放着3排电动车,每排大约有m辆,大约共有(     )辆电动车。妈妈看见一件很漂亮的衣服原来卖c元,现在要按七五折出售,妈妈花了(     )元买下了那件衣服,开心极了!(问当c=100时,妈妈买这件衣服要花多少钱?)

2.买完衣服后,小芳和妈妈一起去买水果,苹果每千克6元,梨每千克5元,她们买了x千克苹果和y千克梨。

6x   5y   6x +5y  6x -5y  6-5  6+5

四、巩固练习:

1.学生写《数学分层测试卡》第52页基本练习填空部分。

2.由一个学生说答案,同桌互相订正,全对的贴上“星星图”。

(设计意图:通过数学日记让学生学习用字母表示数量,并能根据数值代入求值,以提问题的形式锻炼学生思维的灵活性,同时通过《数学分层测试卡》的练习反馈评价,激发学生学习的积极性)

1.以黑板的板书为例子,如果老师在6x的后面添上“=”,等号右边写上30,即6x=30,这样的式子叫什么呢?(方程)那么什么叫做方程?(含有未知数的等式叫做方程)。

6+x=14     36-7=29          2x-22=64

x-4

等式有:                             方程有:

4.x-4

5.36-7=29已经是等式了,为什么它不是方程?(因为它没有未知数)

6.通过刚才的辨析,你明白了什么?(小结:要判断一个式子是不是方程,必须要满足两个条件,①必须含有未知数,②必须是等式)

7.如果要把8+y改成一个方程,怎么改?(记得加上等号,因为它已经有未知数了)

8.刚才我们给等式和方程分类,请大家比较等式和方程,(引出用集合图来表示)用一句话来概括方程和等式的关系:方程一定是等式,等式不一定是方程。

(设计意图:本环节主要是让学生理解方程定义,能辨析等式与方程,通过练习让学生明晰方程需要具备的条件,并归纳方程与等式的关系)

1.学生齐练习(请个别学生上台板演)。

等式两边同时加上或减去同一个数,所得的结果仍然是等式。

等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数,所得的结果仍然是等式。

3.强调解方程的格式(先写一个“解”,表示下面的过程是求未知数x的值的过程,等号要对齐)

5.求出来的x=8是不是正确的答案呢?我们应该怎么做?可以通过检验来判断:把x=8代入原方程,看看左右两边是不是相等。

(设计意图:本环节通过练习了解学生掌握解简易方程的步骤和方法的情况,能正确地利用等式性质解简易方程,强调书学格式并会检验,培养学生养成细心认真的学习习惯)

练习《数学分层测试卡》52页基本练习的判断题及综合练习。(要注意巡视,了解学生完成情况,特别是对学困生的辅导)

教学反思:

这节整理复习课我以“突出主体,注重过程、关注发展”为主,抓好“导、练”系统梳理知识,加强综合实践,以达到举一反三,触类旁通的目的。复习内容分三大部分,“用字母表示数”部分的复习先进行知识的整理,通过学生的回忆对旧知进行回顾和再现,归纳出用字母可以表示数、运算定律、计算公式、数量关系等,然后通过两则数学日记练习使学生综合运用、训练巩固。第二部分的“方程复习”先通过学生对方程定义的易混易错理解引出正确定义,让学生理解方程是“等式”而不是“式子”。然后通过给等式和方程归类练习,逐步理清方程必须具备的两个条件以及方程与等式的包含关系。第三部分“解方程”先通过学生的练习,从学生以往的知识经验解方程后,通过学生说出解题依据,再出示等式的两个性质,同时在学生解方程时不忘记强调书写格式和培养检验习惯。后面部分的练习重点放在知识的灵活运用上,以此来锻炼学生思维的灵活性。在学生学习过程时注意使用分层评价的理念,采用多种方式进行教学,效果很好。

方程课件【篇14】

教学目标:

1、通过复习使学生进一步理解用字母表示数的意义和方法,能用字母表示常见的数量关系,运算定律,几何图形的周长、面积、体积等公式。

2、明确方程、解方程和方程解的概念,弄清楚方程与等式的区别。

3、正确理解方程的含义,能熟练地解简易方程。

教学重点:

明确字母表示数的意义和作用;理解方程的相关概念;熟练地解建简易方程。

教学难点:

明确等式与方程的区别,能熟练解简易方程。

1、出示:CCTV、SOS、UFO、NBA、CS、ATM、VIP师:看到这些字母你立刻想到了什么?

同学们的课外知识真丰富,那么我们今天要学习的课内知识相信大家也一定能学会。

2、今天我们就围绕字母所涉及到的式与方程的知识进行整理与反思。(板书课题)

1、同学们先想一想,在我们小学六年的数学学习中,用字母都表示过什么呢?

出示问题后,汇报交流大家都想好了吗?谁来说说?

接着让学生举例来说明,师根据学生的回答板书:s=vt还可以表示什么呢?(2)板书:表示计算公式。你能举个例子吗?根据回答板书:s=ahc=4a用字母表示平面图形计算公式

正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形和圆形的相关计算公式。用字母表示立体图形体积计算公式

正方体、长方体、圆柱、圆锥的体积公式。在简写时我们要注意什么呢?(点名回答)

师鼓励:他说得太精彩了,大家不要吝啬自己的掌声哦!

想一想:在一个含有字母的乘法式子里,数字与字母,字母与字母相乘时,怎样正确规范地书写呢?(出示温馨提示)

刚才我们用字母表示了数量关系、计算公式,字母还可以表示什么呢?(还可以用

(3)请同学们说出所学过的用字母表示的运算定律。(PPT展示)看来小小的字母在我们的数学课堂上用途还真不少!大家觉得用字母表示数有什么好处?(用字母表示数,比较简洁明了。)

小结:正因为用字母表示数简明易记,所以生活中很多数学现象人们都喜欢用字母来表示。(请看大屏幕)

三、展学释疑,巩固练习

1、用含有字母的式子表示下面的数量。

1)一只青蛙每天吃a只害虫,100天吃掉只害虫。2)小明今年b岁,再过十年是()岁。3)一堆货物x吨,运走24吨,还剩()吨。

4)水果店有x千克苹果,一共装6箱,平均每箱装()千克。5)m表示一个偶数,与他相邻的两个偶数是()和()。

小结:通过上面的练习,我们感受到用字母表示数应用很广泛,表达很简洁,有很强的概括性。在你们未来的学习中,数字会越来越少,字母会越来越多,同学们可以使用这些简洁的字母使你的学习越来越轻松。

下面我们就来看一下用字母表示的这些式子分别代表什么意义!

2、学校买来9个足球,每个ɑ元,又买来b个篮球,每个58元。9ɑ表示()58b表示()58-ɑ表示()9ɑ+58b表示()如果ɑ=45,b=6,则9ɑ+58b=()

1、学习了用字母表示数后,我们还一起认识了方程。

出示问题:什么是方程?方程与等式有什么关系?(介绍两者的练习与区别)请用自己喜欢的表达方式来说说方程与等式的关系。

我们可以用一句话概括:方程一定是等式,但等式不一定是方程。也可以用集合的形式来描述。

2、如果给你一些式子,你能判断它是不是方程吗?(出示练习题)1①4+0.7X=102②X-0.25=③30a+5b④7X-6<36

432在判断一个等式是否是方程时,需要特别关注什么?

(在判断一个等式是否是方程时,需要特别关注等式中是否含有未知数,含有未知数的等式,就一定是方程。)

4、等式的性质有哪些?怎么样应用等式的性质解方程?

出示等式的性质:

①等式两边同时加上或减去同一个数,等式仍然成立;

②等式两边同时乘以或除以同一个数(除数不能为零),等式仍然成立。

小结:一般根据等式的基本性质来解方程。还可以根据加减法之间、乘除法之间的互逆关系来解方程。

挑食的课件汇总14篇


本文的主要研究方向是关于“挑食的课件”的相关主题,请您仔细阅读下文内容。充分准备课件是教师职责的体现之一,而现在又到了撰写课件的时候了。一个合理的教学过程需要建立在合理的教案基础上。

挑食的课件(篇1)

活动目标

1.初步了解物体之间一一对应的关系。

2.在操作及游戏活动中,感受对应的关系。

3.培养幼儿比较和判断的能力

4.引导幼儿对数字产生兴趣。

活动准备

课件准备:小狗盖房子图片、其他小动物、木头、食物等一一对应相关图片。

纸面教具:五只大象和五根香蕉对应图片(幼儿每人一份)、胶棒若干。

活动过程

一、出示图片,引导幼儿观察图片,引出帮助小狗盖房子。

——图片上是谁?

——它的旁边有什么?

——猜猜他想干什么?

小结:原来小狗想要盖新房子,它需要很多的木头。小动物们听说小狗要盖房子,纷纷来帮忙。一个小动物帮他搬一根木头,大家一起盖房子。

二、出示图片,教师启发幼儿回答问题,了解一一对应的关系。

——谁来帮助小狗?来了几只?要搬几根木头?

三、出示图片,引导幼儿动手操作,再次感受一一对应的关系。

——在小动物们的帮助下,小狗的新房子终于盖好了。为了感谢小动物们,小狗要请他们来新家做客。

——来了哪些小动物?分别来了几只?

——小狗请它们吃什么?吃了多少?

——请你帮助小狗分食物吧。

四、出示图片,请幼儿操作,进一步理解一一对应关系。

——小狗也请了大象,大象伯伯来晚了,谁来给大象分香蕉?

五、分发纸面教具大象和香蕉,请幼儿实际操作。

教学反思:

上完后,自我感觉良好,至少是按照自己的设计顺利的完成了!上完后才发现,还是自己的功底太薄,对这一数学思想的领悟远远不够。周主任说得非常有道理,一一对应更重要的是一种思想,是解题时所运用的一种思路,不应当停留在生活中的一一对应,可以在数学中挖掘其更深层次的内涵。

挑食的课件(篇2)

设计意图

小班幼儿对鲜艳的色彩非常敏感,形式多样的作画方法使幼儿兴奋、惊奇,产生浓厚的探索欲望。于是我设计了《煤煤球》这一活动,让幼儿在玩玩做做中认识颜色,体验不同工具作画的乐趣,感受色彩带来的美。

活动目标

1.在认识颜色的基础上,引导幼儿认识简单的美工工具。

2.引导幼儿在作画中,体验用一次性叉子作画的乐趣。

3.培养幼儿的观察和比较能力,发展幼儿手部小肌肉的协调能力。

4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5.鼓励幼儿乐于参与绘画活动,体验绘画活动的乐趣。

活动准备

颜料、画笔、洗笔桶、剪刀、手工纸、眼睛等若干

活动过程

1.教师出示玩偶煤煤球,让幼儿摸一摸,启发幼儿说出是什么颜色,并说出它摸起来毛茸茸的。

2.教师介绍所需要的工具。

3.教师示范作画,并讲解步骤,说清楚注意事项。

让幼儿自由作画,选择自己喜欢的颜色,用一次性叉子把颜料在纸上划开,体现出煤煤球毛茸茸的外形。教师强调画的过程中要注意个人卫生和美工室卫生,小心剪刀,注意安全。

4.引导幼儿说一说,想一想,煤煤球除了需要眼睛,还需要什么?

幼儿:要手、胳膊、脚等。

活动结束

请小朋友上来给大家分享自己的作品。

活动延伸

想一想还可以用什么方法画出煤煤球。

小班艺术《煤煤球》微反思

小班的绘画活动应该侧重于哪一方面培养,是我一直以来困惑的问题,很多老师注重幼儿要画出一定的图案来,而缺少了最可贵的孩子创造力的培养。其实,绘画活动不仅仅是儿童对一种技能的练习,更重要的是儿童情感表达的一种方式,儿童的绘画创作过程正是儿童对外部世界的感知、理解,并通过自己的方式创造性地表现出来的过程。在我这这次的活动中,我通过使用一次性叉子刮画的方式,让孩子大胆尝试,通过自己的意愿大胆的装饰图案,用自己的方式创造性的表现画面,在这个过程中孩子全身心的投入,大胆的表现。当作品完成后,孩子们的脸上都呈现出了满意的笑容。

挑食的课件(篇3)

活动目标

1.能够点数4以内的数量。

2.在游戏中巩固点数知识,体验角色扮演的乐趣,建立初步自我保护意识。

3.培养幼儿的尝试精神,发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

4.让孩子们能正确判断数量。

活动准备

经验准备:小兔乖乖故事。

课件准备:小兔乖乖相关图片、点数图片。

纸面教具:4以内的点数卡。

活动过程

一、出示图片,引导幼儿回忆小兔子乖乖的故事,激发幼儿的兴趣。

——图片上是谁啊?兔妈妈有几只小兔乖乖?它们叫什么名字?

小结:图片上是一只兔妈妈和三只小兔乖乖,一只叫红眼睛,一只叫长耳朵,还有一只叫短尾巴。

二、出示图片,并播放音频引导幼儿熟悉听音数数的游戏规则。

——今天兔妈妈又要出去摘萝卜了,她和小兔乖乖们约定,回来时敲门的次数。我们来听听兔妈妈约定敲几下门?

——敲了几下门?我们再来听一遍。

——我们用点点表示敲门声,一边听一边数一数,看看我们的回答是对的吗?

小结:兔妈妈回来会敲4下门,如果敲的不对,千万不能开门哦。

三、出示图片,引导幼儿一边观看小兔乖乖玩游戏,一边数数。

1.播放第一遍三只小兔玩游戏。

——兔妈妈出发了,三只小兔乖乖在家做游戏,我们看看她们分别做了什么游戏。

2.播放第二遍三只小兔玩游戏,引导幼儿数数。

——长耳朵小兔玩跳一跳游戏,数数一共跳了几下?

——短尾巴小兔玩翻跟头游戏,数数一共翻了几个跟头?

——红眼睛小兔玩转圈圈游戏,数数一共转了几圈?

四、播放音频,引导幼儿听音数数。然后播放图片,检验幼儿的判断。

——嘘,听,好像有人在敲门。

——敲了几下?会不会是妈妈呢?

——小兔与兔妈妈约定的敲门声是几下?

——我们再听听是不是几下?

——没错,就是四下,按约定的敲门次数敲门,小兔把门打开,兔妈妈回来了。

五、角色扮演,带领幼儿玩“敲门”游戏,巩固数数。

1.讲解游戏规则,教师来当兔妈妈,出示纸面教具点数卡表示敲门声次数,带领幼儿集体进行第一轮游戏。

——老师来当兔妈妈,你们来当小兔乖乖。现在兔妈妈要出门了,我们来约定敲……下门。如果我敲对了,兔宝宝就要开门哦。

2.讲解游戏规则。请一名幼儿当兔妈妈,教师出示纸面教具点数卡告诉兔妈妈敲门声次数。再请两三名幼儿当小兔乖乖,进行第二轮游戏。

活动反思:

生动形象的动画故事能很好地集中幼儿的注意力,也有利于培养幼儿良好的倾听习惯。

通过响板道具的运用再次激发幼儿学习的兴趣,也能有效地巩固加深幼儿对数的理解。

"让幼儿在游戏中学习"是小班幼儿学习的主要方式。

挑食的课件(篇4)

活动目标:

1、愿意在集体中大胆地表达自己的想法。

2、养成良好的饮食习惯,努力做到不挑食,不偏食。

3、初步了解食物与健康的关系。

4、知道人体需要各种不同的营养。

5、了解吃饭对身体健康的影响,能按时吃饭,不挑食。

欣赏故事《好宝宝不挑食》,知道挑食的危害。

1、教师戴上手偶,讲述故事《好宝宝不挑食》,引导幼儿发现挑食会对自己的

2、教师提出问题,引导幼儿了解,因为挑食,小灰狗越来越瘦,身体也越来越

差,所以差点儿被风吹跑了。

教师小结:小灰狗因为挑食,越来越瘦,身体越来越差,所以差点儿被风吹跑了。

二、根据故事内容讨论。

1、教师以故事中狗妈妈的口吻提问,小朋友有没有像小灰狗那样的挑食习惯?

2、教师引导幼儿说说如何来帮助小灰狗改掉挑食的习惯。

教师:我们应该对小灰狗说什么?我们应该为小灰狗做些什么?

3、教师小结:小朋友现在正是长身体的时候,身体需要各种营养。如果挑食,就会使小朋友的身体缺少营养,最后像小灰狗一样,长不高、长不大,浑身没有力气。

三、说一说、想一想。

1、教师结合班上幼儿普遍挑食的情况,找出这些食物的图片,帮助幼儿了解这些食物的营养价值。

教师:这些食物中哪些是你吃过的?哪些是你喜欢吃的?

小结:牛奶——是补充钙,让小朋友长得高而壮;鱼肉、羊肝——让小朋友的眼睛更加明亮;肉——补充热量,让小朋友更有劲儿。

活动反思:

小朋友入园将近一年,虽然老师每天吃饭都在强调不挑食,但有些小朋友还是挑食,一会儿不吃青菜,一会儿不吃肉。有的小朋友在老师的鼓励下,还能坚持把菜吃完,有的小朋友就是把不要吃的菜放在桌上,桌上一片狼藉。我们班顾笑语、汤俊琪特别挑食,所以这次活动着重针对这几个小朋友。

在故事提问时我特意我请了平时爱挑食的几个小朋友回答我们应该对挑食的小灰狗说什么?我们应该为小灰狗做些什么?从而让他们知道不挑食才能身体好。

活动下来,幼儿基本明白吃饭不挑食的道理,部分幼儿也表示以后不挑食了。但饮食习惯不是很容易改变的,不挑食不是靠语言来表达的,也不是靠一日之功,要循序渐进,用行动来证明。

挑食的课件(篇5)

活动目标:

1、鼓励幼儿大胆创作。

2、让幼儿练习用排笔作画,感受画画的乐趣。

3、培养幼儿的观察、操作、表达能力,提高幼儿的审美情趣及创新意识。

4、感受到绘画的魅力,喜欢绘画。

活动准备:

1、颜料白色、绿色、黄色。

2、黑色A4卡纸1张。

3、圆形拓印工具1个、排笔3支。

活动过程:

一、谈话导入。

教师:

勤劳的小熊在花园里种了一种漂亮的花,现在花都开了,我们一起来看一下吧。

(教师出示已经画好的雏菊花图片)

教师:

哇!这些花好漂亮啊,原来小熊种的是雏菊花,那今天我们一起来学习一下怎么画这些漂亮的花吧。

二、活动开始。

第一步:首先让我们拿出准备好的黑色A4卡纸放在桌子上。(让其晾干一会)

第二步: 用准备好的圆形拓印工具在黑色卡纸上拓印出圆形(幼儿可随意拓印)。

第三步: 在刚刚拓印好的圆形的基础上点上雏菊花的花心(可用不同颜色化作花心)。

第四步: 然后再花心的旁边用白色的颜料画出雏菊的花瓣,可以让幼儿切换不同的瓣颜色和花心,已达到不同的效果。

第五步: 让其充分晾干,然后让幼儿一一展示,评比作品。

活动结束语:

教师:

哇。今天我们的绘画课就到这里了,我们的小邹菊也画完啦,你们学会了吗?谢谢大家!

活动反思:

在本节活动中我运用了丙烯颜料,圆形拓印工具,排笔等。在活动中我尽量让幼儿动手操作,锻炼了孩子的动手能力,也提高了他们的自信心。本节课中唯一的不足之处是,在圆形拓印工具上涂抹绿色颜料时涂抹不均匀,并且准备不充分,在下一次的活动中我会继续努力、创新、不断提升自己的教学水平,积极向其他老师学习,努力提高自己,为幼儿创造一节完美的教学课程。

挑食的课件(篇6)

活动目标:

1、乐意学习儿歌,能理解其内容。

2、知道小朋友不挑食才能身体健康,逐步养成良好的进进餐习惯。

3、了解生病的症状,知道感冒后身体不舒服要及时告诉大人。

4、教育幼儿养成清洁卫生的好习惯。

活动准备:

1、小动物图片(小乌龟、老鼠、小熊)

2、与儿歌内容匹配的课件。

活动过程:

一、观察图片,引出"不挑食"的话题。

分别出示小乌龟、小老鼠、小熊的图片

1、提问:图片上有谁?

它们长的怎么样?

它们为什么会长成这样呢?

2、教师小结。

二、欣赏儿歌,理解儿歌内容。

1、教师有表情的朗诵儿歌一遍。

师:有一首儿歌说了他们的事情,我们一起听听看!

2、提问:儿歌的名字叫什么?

儿歌里谁挑食,谁不挑食?

3、幼儿再欣赏儿歌一遍。

4、提问:小乌龟、小老鼠长得怎么样?为什么?

小熊怎么样?为什么?

5、师幼一起念儿歌。

三、教育幼儿做个不挑食的健康宝宝。

1、师生谈话:小朋友以后要向谁学习?吃什么食物对身体的健康有好处?

2、教师小结,鼓励幼儿不挑食,做个身体健康的好宝宝。

教学反思

这节课我先从孩子们喜欢方式看图片开始,设疑:小熊为什么胖瘦不一?结合课文洋洋的故事,从而认识到挑食的危害。我班有好多孩子有挑食的现象,他们主要是不喜欢吃蔬菜,而且饭也吃的很少,在家也这样。通过这次活动以后,当天吃饭时,就有孩子吃蔬菜了,而且还一口菜一口饭吃得很好。

最可喜的是莫继凡小朋友还很快吃完了自己的一份饭菜呢?为了让他们天天如此,我特地在班里表扬了他们,让他们继续发扬下去。我想在以后的日子里,我在孩子吃饭时经常提醒他们,以表扬、鼓励的形式,让他们养成不挑食的好习惯。

挑食的课件(篇7)

活动目标:

1.练习踮脚、后跳、侧走等动作。(重点)

2.能和同伴拉成圆圈听指令愉快的合作游戏,并能在游戏中遵守规则。(难点)

3.体验玩吹泡泡游戏的快乐。

4.了解多运动对身体有好处。

5.引导幼儿乐于交流,激发幼儿的想象力,培养幼儿的安全意识。

活动准备:

1.泡泡机一个。2.欢快的音乐。3.宽阔的场地。

活动过程:

一、 创设吹泡泡的情境,幼儿玩抓泡泡,进行热身活动

1.启发谈话:你见过的泡泡是什么样子的?(引发幼儿已有经验)

2.幼儿跟随音乐快乐的抓泡泡,提醒幼儿在活动过程中注意安全,避免碰撞。(用游戏化语言引导孩子抓不同高度的泡泡,进行热身活动)

二、 探索练习基本动作,幼儿游戏

(一)探索并练习重点动作

1.教师提问:你是怎么抓泡泡的?(请幼儿展示自己抓泡泡的方法)

2.教师引导幼儿创造性的表现泡泡飞的高、飞的低泡泡破了等动作。请个别幼儿展示动作,引导其余幼儿练习。(练习踮脚、后跳等动作)

(二)幼儿游戏,教师参与并指导

1.教师引导幼儿手拉手围成大圆圈边念儿歌边侧走进行游戏。要求幼儿按老师的口令做泡泡变大、泡泡变小、泡泡破了等动作。(儿歌:吹泡泡,吹泡泡,吹成一个大泡泡,泡泡飞高了,泡泡飞低了,泡泡变大了,泡泡变小了,泡泡破了)

2.幼儿游戏,教师指导并提醒幼儿遵守规则。如:在做动作的时候强调慢慢走,慢慢蹲,手之间不要用力的拉; 要按老师的指令协调的做动作。

3.幼儿熟悉游戏玩法后,请幼儿与自己的伙伴围成三人泡泡或四人泡泡,继续分组游戏。让幼儿在表演的时候感受到快乐。

放松活动:带领幼儿伴随音乐进行放松活动幼儿做小泡泡飞呀飞等动作。

课后反思:

“吹泡泡”这个游戏非常适合小班孩子进行活动。在整个活动中,孩子们非常投入,他们对泡泡的变化很感兴趣,但在合作游戏 “泡泡变小了”的时候,由于幼儿的兴奋,所有的孩子都快速地往中间挤,往后退的时候,一些孩子用力很大,圆圈就散掉了。这时,老师如果不及时地用有效的方法组织,游戏就玩不下去了。小班的孩子在兴奋的时候,如果用生硬的命令口吻去解决,是没有用的,他们很根本不听,也不停。我在这时马上说:“哎呀,我们的泡泡破掉了!泡泡要哭了!”其实本来游戏中有这么一个环节的,只是还没到这个环节。听我这么一说,孩子们看着我,都说:“泡泡破了,怎么办?”“我们赶快站在圈上,变成一个大泡泡,泡泡变小时候,要慢慢地,泡泡变大时,也要慢慢地,要不泡泡就不和我们做游戏了!”这么一说,孩子们就控制住了自己的情绪和动作,最后,我引导孩子们在“泡泡破了”时,往后跳,嘴里发出“啪”的声音,让他们兴奋一下。当然,在这个活动中,发现后跳对小班孩子来说也是一个难点,因此在游戏过程中我就让“大泡泡”多破几次,让孩子们在反复练习中,逐步掌握了后跳的动作要领。

挑食的课件(篇8)

活动目标

1.学唱歌曲《蜜蜂做工》。

2.体验自主结伴唱歌的快乐。

3.培养幼儿的音乐节奏感,发展幼儿的表现力。

4.使幼儿懂得歌曲的诙谐幽默之处。

活动准备

课件准备:蜜蜂采蜜实拍图若干,动画《蜜蜂做工》,儿歌图谱,歌曲《蜜蜂做工》音频、伴奏。

活动过程

一、出示蜜蜂相关图片,引导幼儿分享交流

1、结合图片回想蜜蜂采蜜。

——大家还记得它们是什么吗?

——小蜜蜂为什么要飞来飞去?

——小蜜蜂这么辛勤地劳动,你知道能酿出什么吗?味道怎样?

2、欣赏儿歌视频《蜜蜂做工》。

——儿歌里是怎么唱小蜜蜂的?我们一起来听听。

(欣赏儿歌视频)

——你听到歌里唱了什么?

——有的小朋友没有听清楚,我们再来听一次。

(再次欣赏儿歌视频。)

——这次你听清楚了吗?歌里唱了什么?

二、出示儿歌插图,引导幼儿理解歌词并学唱歌曲

1、出示插图。

——有只小蜜蜂在偷懒,它停了下来,这样做对吗?

(播放歌曲音频。)

2、学唱歌曲。

——老师先来夸一夸勤劳的小蜜蜂。(教师清唱歌曲。)

——你知道小蜜蜂为什么要辛苦地飞到树林里采花蜜呢?

——小朋友再听一遍,然后和老师一起轻轻地唱。

——小朋友试着用美妙的歌声自己唱一唱。

3、展示图谱,完整学唱。

——我们一起完整地唱唱这首儿歌。(播放伴奏)

三、教师带领幼儿学学小蜜蜂飞

——“嗡嗡嗡,飞吧小蜜蜂!”,哪位小朋友愿意来学学小蜜蜂呢?

(教师边单句清唱边演示简单动作)。

——请几个小朋友扮演小蜜蜂来飞一飞,我们再来唱一唱。

——请女孩子先来试试,我们一边唱歌一边学小蜜蜂飞。

——男孩子也想试试吗?

——谁想邀请朋友一起学小蜜蜂飞一飞,唱一唱?

活动延伸

1.区域活动:将歌曲和图片放置表演区,提供装扮小蜜蜂所需的道具,鼓励幼儿自由接班,扮演小蜜蜂继续演唱歌曲。

2.家园共育:将歌谱贴在家园栏,引导家长鼓励幼儿在家中进行表演演唱,也可让家长同幼儿一起学蜜蜂飞一飞,并唱一唱歌曲,体验亲子互动的欢乐。

附【儿歌】

蜜蜂做工(儿歌)

嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,

大家一起勤做工。

来匆匆,去匆匆,做工兴味浓;

天暖花好不做工,将来哪里好过冬?

嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,别学懒惰虫。

活动反思:

每当音乐响起,我总能看到孩子们随着音乐有节奏地手舞足蹈。虽然小班的他们对音乐的理解还显得格外稚嫩,但通过系统的训练,相信他们对音乐的感受力及表现力会不断增强。《蜜蜂做工》的乐曲节奏明快,并富有一定的情节,具有很强的感染力。在节奏图谱的引领以及教师的启发下,幼儿能够比较快的理解《蜜蜂做工》的乐曲所蕴含的情节,并在音乐的渲染下有节奏的做出动作,初步培养了他们的节奏意识。

当孩子们有了一定的“节奏意识”后,再以《蜜蜂做工》的乐曲为背景,尝试用打击乐器进引导他们进一步感受并表现音乐的节奏,从而实现了从“节奏意识”到“节奏感知”的转变,在这一过程中幼儿的能力一步步得到提升。

整个活动,从选材到活动目标的界定,再到活动的实施,都充分体现了小班幼儿的年龄特点,也充分展示出本班幼儿较强的综合的素质。在活动的实施中,也存在了一些问题,比如说应进一步突出重难点,指导幼儿怎样从:XX X|XX X|节奏变换到X X|X X等。

挑食的课件(篇9)

小班美术《给水果宝宝穿衣服》教案(附反思)

活动设计背景

我们小班的年龄大多数是在4到5 之间,在这个时期幼儿的处于一个涂鸦期,喜欢到处乱画,抓住幼儿这个特点,给幼儿自由图画的空间,让幼儿大胆作画。

活动目标

1:通过涂色,感知色彩,体验美术活动的乐趣。

2:培养幼儿大胆作画及动手能力,增加幼儿的生活经验。

3:认识不同的水果,了解各种水果的营养价值。

4:培养幼儿动手操作的能力,并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

5:培养幼儿的技巧和艺术气质。

6:尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法,大胆表现它们各不相同的特征。

7:引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放,养成良好习惯。

教学重点、难点

正确的图画方法

活动准备

苹果、香蕉、葡萄,菠萝等相片,印好等待涂色的水果图片,蜡笔或者水彩笔

活动过程

一、导入

1、从幼儿穿的衣服导入到水果宝宝穿的衣服

二、展示各种水果图片,请幼儿观察这些水果宝宝的颜色。

1、让幼儿先认识这些水果,不同水的水果有不同的颜色

2、在观察水果颜色的同时,请幼儿也找到相同颜色的蜡笔

三、动手作画

1、老师先示范正确的图画方法,请幼儿观察

2、让幼儿正确握笔和老师一起图画

3、给每个幼儿一张水果涂色卡,让幼儿找到与自己手里拿到的水果涂色卡的颜色

4、让幼儿自己尝试作画,不同的水果不同的颜色

四、欣赏及评价

1、让幼儿把作好的 画放在展台上,与其他幼儿一起欣赏

2、教师对幼儿的作品给予评价,并给予鼓励

教学反思

上了这节课下来,发现小朋友的思维不是很活跃,还有很多小朋友看着图片说不出水果的名字,这就是缺乏生活经验。在分辨颜色的时候,还有小朋友不能正确的说出是什么颜色。但是就整个课堂气氛来说还是非常活跃的,小朋友表现还是很好的。

在教学方面我注意到以下几个方面:

1、在给幼儿看图片的时候最好有实物,实物教学没有做到

2、在幼儿自己作画的时候老师可加指导,帮助他们正确的握笔

3、大多数幼儿的想象力有局限性

4、还有少数幼儿胆怯,不敢上台给小朋友表述

5、条件有限,还有很多小朋友连蜡笔都没有

挑食的课件(篇10)

活动目标:

1、愿意在集体中大胆地表达自己的想法。

2、养成良好的饮食习惯,努力做到不挑食,不偏食。

3、初步了解食物与健康的关系。

活动目标:

1、导入活动:欣赏故事《好宝宝不挑食》,知道挑食的危害。

(1)教师戴上手偶,讲述故事《好宝宝不挑食》,引导幼儿发现挑食会对自己的身体有危害。

(2)教师提出问题,引导幼儿了解,因为挑食,小灰狗越来越瘦,身体也越来越差,所以差点儿被风吹跑了。

教师小结:小灰狗因为挑食,越来越瘦,身体越来越差,所以差点儿被风吹跑了。

2、根据故事内容讨论。

(1)教师以故事中狗妈妈的口吻提问,小朋友有没有像小灰狗那样的挑食习惯?

(2)教师引导幼儿说说如何来帮助小灰狗改掉挑食的习惯。

教师:我们应该对小灰狗说什么?我们应该为小灰狗做些什么?

(3)教师小结:小朋友现在正是长身体的时候,身体需要各种营养。如果挑食,就会使小朋友的身体缺少营养,最后像小灰狗一样,长不高、长不大,浑身没有力气。

3、说一说、想一想。

(1)教师结合班上幼儿普遍挑食的情况,找出这些食物的图片,帮助幼儿了解这些食物的营养价值。

教师:这些食物中哪些是你吃过的?哪些是你喜欢吃的?

(3)教师小结:牛奶——是补充钙,让小朋友长得高而壮;鱼肉、羊肝——让小朋友的眼睛更加明亮;肉——补充热量,让小朋友更有劲儿。

活动延伸:

师生一起了解当天的食谱,请幼儿说一说相关食物的营养价值,鼓励幼儿在进餐时吃一些自己不爱吃的食物。

1、通过游戏练习踮脚、下蹲、跳跃等技能。

2、教师吹泡泡,让幼儿自由抓泡泡,比比谁抓的多,提醒幼儿在活动过程中注意安全。

指导语:吹泡泡好玩吗?今天咱们就和小伙伴手拉手,用身体做一个大泡泡,来玩一次不一样的吹泡泡游戏!

学说儿歌:吹泡泡,吹泡泡,一吹吹个大泡泡,一吹吹个小泡泡,泡泡飞高了,泡泡飞低了,泡泡破了。

当儿歌念到吹成大泡泡时,幼儿拉成一个大圆圈;念到吹成小泡泡时,幼儿向中靠拢;

念到泡泡飞高了,幼儿踮脚;念到泡泡飞低了,幼儿蹲下;

念到泡泡破了,幼儿向后跳。

4、引导幼儿边念儿歌边玩游戏,注意按指令做动作,并避免相互碰撞。

教师带领幼儿做放松活动:伸展手臂,放松腿部肌肉等,表扬遵守规则、活动积极的幼儿,鼓励稍差幼儿,活动结束。

挑食的课件(篇11)

活动目标

通过认识每顿饭菜的营养价值,让幼儿懂得每顿饭菜搭配都是有利于身体健康的。

教育幼儿懂得珍惜每一粒粮食。

使幼儿初步了解人体需要的各种营养,营养对人体的成长是有帮助的。

知道人体需要各种不同的营养。

体验游戏的快乐。

重点难点

教学重点:认识每顿饭菜的营养搭配。

难点:教育幼儿今后不再养成挑食的好习惯。

活动过程

一、幼儿自己动手配置营养餐。

1.幼儿在各种食物卡片中挑选,把所挑选的食物卡片贴在纸盘中。

2.交流讨论:看看谁的配置有营养?

二、“小配餐师”的建议。

1.教师通过活动指导本班幼儿普遍不喜欢吃的食物,列举出来,青幼儿说说不喜欢的理由。

2.请个别“小配餐师”说出虽然不喜欢吃,但必须要吃的原因(营养全面,身体才能长得快,长得壮)。

活动延伸

1.午餐时,青幼儿相互监督,提醒吃完自己的一份食品,不挑食。

2.定期开展“快乐的自助餐”活动,请幼儿自选食物,自找座位,自由结伴,共同进餐,使幼儿养成吃什么那什么,样样东西都爱吃,不浪费的用餐习惯。

3.请加着呢个配合帮助幼儿记录一周每日三餐所吃的食物,让幼儿检查自己是否挑食。

教学反思

活动反思:在上完这节课时,我对现教的知识对幼儿进行现场的测试(进行午餐时),有的孩子在老师的提醒下和鼓励,养成了不挑食得习惯,但有的孩子还是喜欢光吃荤的,如:肉之内的,还是对蔬菜不敢兴趣。当然是孩子的年龄小,对饭菜的应该还认识不到位的,又加之一个孩子在家受到家长的百般满足,对挑食的习惯一时还纠正不过来。这正是本节课所遇到的困惑。如果从新来上这节课,希望单位能提供孩子进餐的场所,食物自选的场所。这样来上这节课也许就不那么费力了。

挑食的课件(篇12)

【篇一:中班健康教育教案】

幼儿园中班健康教育教案

我会配餐

活动目的:

1了解人体所需的各种营养素和合理的准备方法。

2养成不挑食、不偏食的饮食习惯。

活动准备:

1知识准备:请家长提前帮助孩子了解简单的食谱常识,并以**的形式记录一份晚餐食谱。

2、材料准备:

(1)制作一套相关的课件。

(2) 大米、水果、蔬菜、肉、鱼、蛋和其他食品替代品。

(3)食物标志图4张。

活动过程 :

一、以谈话口吻引入活动。

2、 **课件,帮助儿童了解正确的饮食结构。

1根据课件内容,引导孩子分析两个孩子胖瘦的原因。

2根据课件提示,引导孩子为两个孩子选择合理的食物。

3、 通过交流讨论、课件分析等形式,引导孩子了解人体对食物的需求。

1老师引导孩子们与同龄人交流他们录制的晚餐食谱

投影仪帮助孩子分析饮食中各种食物的不同类型和需求。

挑食、不偏食的教育。

三。孩子们根据相应的原则修改自己的食谱。

四、幼儿学习配餐:

(1) 教师介绍所提供的材料,提出餐饮要求。

(二)幼儿尝试配餐:教师启发幼儿结合自己的生活经验,参照“食物金字塔”的提示及修改后的食谱调查图表,自配一份晚餐。

(3) 老师指导孩子们交流和分析食谱

1.老师组织孩子们交换自己的食谱。

2、教师借助投影仪引导幼儿分析几份有代表性的食谱。

3、小结,自然结束活动。

【第二部分:中产阶级多吃蔬菜不挑食的教案】

多吃蔬菜不挑食

活动目标:

1培养孩子养成不挑食、不偏食的良好习惯。

2引导孩子们知道蔬菜的名字,并在孩子们面前大胆说出自己喜欢的蔬菜名字。

二、活动准备:

1各种蔬菜(菠菜、胡萝卜、大蒜、西红柿等)或信息**

2、多**准备影片资料。

三、活动进程:

1、影片导入,**《走进蔬菜园》

师:小朋友,你们看到的是什么地方?

幼:蔬菜园!

我们去菜园看看那里有什么蔬菜。

师:你们都看到了哪些蔬菜?

幼:西红柿、黄瓜、茄子、萝卜、白菜、辣椒......

老师:孩子们,你知道这些蔬菜吗?

幼:认识。

我们在日常生活中吃的蔬菜种类很多。让我们看看我们平时吃的蔬菜吧?

2分别**幻灯片4-23,了解蔬菜及其丰富的营养。

这是菠菜。 它是什么样子的?(有绿色的叶子,红色的根),谁喜欢吃菠菜,你为什么喜欢吃菠菜?

有什么营养?菠菜含有大量的胡萝卜素和铁,它可以使我们的**光滑。你们看过动画片《大力水手》吗?

大力水手波佩一吃菠菜就变得力大无穷,什么困难都能解决是不是?所以请喜欢菠菜,多吃菠菜。还有一种蔬菜含有胡萝卜素。你知道是什么吗?

请猜它是橙色的。 兔子非常愿意吃它。对!是胡萝卜 。

孩子们吃完饭,我们的眼睛会变得更明亮。

师:你们看,这是什么菜?西红柿,你们吃过西红柿做的什么菜?西红柿还有很多营养成分,像vc一样,他能是我们的牙齿和骨骼变的强壮,还能防止牙龈出血。

孩子们最喜欢的西红柿炒蛋是用西红柿做的,现在我们知道了它对人体的影响。

三。图8-10:芹菜、大蒜、香菜——芳香蔬菜。

芹菜含有铁、胡萝卜素和维生素。闻一闻还有芹菜香味呢。

此外,它还含有大量纤维,有利于排便。对人体健康都十分有益。所以,小朋友也要吃芹菜。

大蒜不仅能调味,还能杀菌。

下面这些蔬菜你们吃过哪些?

大白菜、菜花、卷心菜、黄瓜、南瓜、茄子、土豆、莲藕、豆芽、豆类、海带、蘑菇、冬瓜等。

幼:吃过,有的没有吃过。

师:这些菜都含有丰富的营养物质和维生素,所以,小朋友都要吃,只有这样我们的身体才能长的好,不会因为缺乏维生素而患病。

四、结束部分:

(1)欣赏儿歌 《不挑食》

小乌龟爱挑食,一粒米饭要吃三遍,脖子细,尾巴细,耷拉着头没力气。小老鼠爱挑食,只吃花生巧克力,脖子瘦,尾巴瘦,焉头垂脑无力气。小熊一点不挑食,米饭、青菜、肉和鱼,大口大口吃下去,脸蛋红红笑嘻嘻!

(2)欣赏动画片《不挑食》。幼儿跟着学唱并结束。

【第三章:中班综合活动教案:蛋宝宝动员】

活动目标:

1知道鸡蛋是母鸡下的,了解生鸡蛋和熟鸡蛋的结构和区别。

2懂的吃鸡蛋的方法,知道鸡蛋有营养,培养孩子不挑食得好习惯。

三。通过动手操作,培养孩子的动手能力,锻炼小肌肉。

活动准备:

1、熟鸡蛋20个幼儿自备

2、生鸡蛋1个,沙拉酱1瓶

3、鸡蛋吃法图,字卡,乳胶,餐盘、餐碗若干

活动过程:

1、故事:《鸡妈妈找蛋》。“鸡妈妈的蛋在**呢?”

2让孩子们通过各种感官来感受鸡蛋。

摸一摸蛋壳有什么感觉?

蛋壳是什么颜色和形状?

闻一闻鸡蛋有什么味道?

比较谁的蛋大谁的蛋小?

请幼儿数一数全班有多少个蛋?

三。请打开鸡蛋看看里面有什么

4、老师出示鸡蛋请幼儿摸一摸,闻一闻,看一看

提问:为什么不一样?

**不一样?

鸡妈妈生出来的生鸡蛋还是熟鸡蛋?

生鸡蛋怎样才能变成熟鸡蛋?

你吃过鸡蛋做的东西吗?(出示吃法图)

5孩子们品尝鸡蛋制品,作鸡蛋沙拉

讨论:你吃什么,什么样的食物,什么味道,怎么做,等等

6结论:让孩子了解鸡蛋的营养价值,教育他们不要挑食。

“鸡妈妈感谢小朋友们帮助他找到了蛋,送给你们一些礼物,请你们到活动区去发现吧” 区域准备

美工区:装饰蛋宝宝

表演区:鸡妈妈找蛋

数学区:蛋宝宝益智

操作区:制作蛋花

活动评价:

在此次活动的教师选择了孩子熟悉的“鸡蛋”作为本次活动的主题,老师通过小故事吧幼儿吸引到活动中,在活动中幼儿积极性较高,每个孩子都乐于参与到活动中,活动的设计发挥了幼儿的主动性,孩子在玩中探索,孩子们通过各种感官的使用,对鸡蛋有了更进一步的了解,通过孩子亲手操作的过程,发展了幼儿的动手能力。

挑食的课件(篇13)

活动目标

1.乐意学习歌曲,体验歌曲的旋律之美。

2.尝试用好听的声音演唱歌曲,在音乐与表演中感受春天的美。

3.理解歌词内容,在教师引导下初步学会表演歌曲。

4.听音乐,尝试分辨乐曲的快慢和轻重,能跟着节奏律动。

5.体验歌曲中的欢快情绪。

活动准备

课件准备:《春来了》儿歌音频;春天景色插图;《春天》歌曲、伴奏音频。

活动过程

一、播放儿歌音频《春来了》导入活动。

——一年有几个季节?现在是什么季节?哪里看起来特别有春天的感觉?

二、引导幼儿欣赏春天的景色插图,根据插图请幼儿说一说。

——你看到的春天有哪些景色?

三、播放歌曲,引导幼儿倾听,了解歌曲内容并学唱。

1.播放《春天》歌曲音频,根据歌曲音频依次出示图谱,熟悉歌词内容。

——你们听到了什么?歌里是怎么唱的?

2.播放《春天》歌曲伴奏音频,学唱歌曲3~4遍。

四、再次播放歌曲伴奏,根据歌词创编动作进行表演。

1.引导幼儿根据歌词内容来做动作。

2.请幼儿分组进行表演。

3.引导幼儿分角色表演,带着动作进行表演歌唱。

活动延伸

区域活动

将音乐投放至表演区,幼儿可继续表演歌曲,可引导幼儿创编不同的动作。

附【儿歌】

春来了

小雨小雨唰唰,

小风小风沙沙,

小河小河哗哗,

小鸟小鸟喳喳,

春天春天来啦!

教学反思:

通过丰富多彩的教学手段,结合音乐本身的要素,让幼儿感受到不同的音乐形象,每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐,音乐是情感的艺术,只有通过音乐的情感体验,才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中,培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动,会提升孩子们对音乐活动的兴趣,也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。

挑食的课件(篇14)

活动目标

1.初步学唱歌曲,尝试替换简单的歌词。

2.体验与同伴一起游戏的乐趣。

3.感受乐曲欢快富有律动感的情绪。

4.感知乐曲的旋律、节奏、力度的变化,学唱歌曲。

活动准备

1.课件准备:《橘子船》歌曲音频、伴奏音频、歌曲图谱,橘子图片,橘子瓣图片。

活动过程

教师出示橘子实拍图和插图,引导幼儿观察橘子瓣,鼓励幼儿根据外形特征,自由大胆想象并完整讲述。

──这是什么?你觉得橘子瓣像什么?

教师播放歌曲音频,引导幼儿欣赏、表演、演唱歌曲。

1.讲解歌词内容,让幼儿理解并感受歌曲的趣味性。

──橘子瓣像小船,那小船要开到哪里去呢?

──橘子船开到哪里了? 为什么开到妈妈的嘴里?

2.播放第二遍歌曲,鼓励幼儿跟着音乐做开小船的动作。

──让我们一起来开橘子船吧!(重点练习四分音符的节奏。)

3.播放歌曲伴奏,鼓励幼儿尝试演唱歌曲。

──现在请小朋友做开船的人,边听音乐边演唱歌曲。

教师拿着橘子瓣演示“开”到一名幼儿的嘴里,引导幼儿替换歌词,再进行演唱。

──现在橘子船开到谁的嘴里边了?我们要怎么唱?

1.组织幼儿玩“开小船”游戏,橘子瓣开到谁的嘴里就把谁的名字替换到歌词中。

——一起来唱一唱吧!

2.组织幼儿两两一组,一边唱一边将橘子“开”进同伴的嘴里,并将同伴的名字唱进歌曲中。

活动延伸

区域活动

熟练演唱歌曲后,可以玩“橘子船”的音乐游戏。幼儿围坐成圆圈,教师站在中间手拿橘子瓣的图片,一边唱一边绕着里圈走,当唱完第三句时,站到一名幼儿面前停下,将“橘子船”交给他并把他的名字唱进歌曲中。然后相互交换位置,由这名幼儿当“开船”的人,继续边走边唱将“橘子船”开到下一位幼儿的手中。游戏可以反复进行。

教学反思:

通过丰富多彩的教学手段,结合音乐本身的要素,让幼儿感受到不同的音乐形象,每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐,音乐是情感的艺术,只有通过音乐的情感体验,才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中,培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动,会提升孩子们对音乐活动的兴趣,也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。

想象的课件汇总14篇


每个老师在上课前需要准备好教案和课件,现在是老师开始编写教案和课件的时候了。只有提前准备好教案和课件,才能提高课堂教学的效率。那么,什么样的教案和课件才算是好的呢?幼儿教师教育网的编辑为大家整理了一些关于“想象的课件”的实用知识,供大家参考。希望我们的网页能给您带来更多的收益!

想象的课件 篇1

一、教材解读

时代需要创新思维,创新思维离不开联想与想象。20xx年版课标也强调:“要运用联想或想象,丰富表达的内容。”培养学生的联想和想象能力在作文教学中显得尤为重要。

本次写作训练需要学生掌握的写作知识有三点:第一要懂得联想与想象这两种思维方式的概念。联想是想象是第二要懂得发挥联想时,能从“相似联想”“相关联想”“因果联想”“反向联想”四个角度出发,联想更为丰富;第三还要懂得发挥联想与想象时,要注意三点:一是联想要自然恰切。二是想象要合情合理。三是联想和想象要有新意。

二、学情分析:

学生已于上学期学习了本次作文训练。面对陌生学生,了解他们对联想与想象的知识懂得多少,他们的联想与想象能力是何种程度,县里学生与市里学生的素质差别又是多少,这都是我备课时要思考的问题。

联想与想象,对于我们来说是天生具备的。无论是怎样的学生,他们都有着丰富的联想与想象能力,关键是教师如何引导。因此,我选取的材料尽量来自学生已学过的文本材料,在具体的材料中掌握抽象的知识。

三、设计说明

本次写作训练课,我设计的出发点是“联想与想象能力的交织运用”。在现实生活中,我们在运用联想与想象时,从来不是割裂的。因此,我不把联想与想象的区别作为重点。

四、教学目标:

1、了解联想的含义及联想时所需的四个角度:相似联想、相关联想、因果联想和反向联想。

2、简单了解想象的含义。

3、通过练笔,鼓励学生主动运用联想和想象进行创作,使文章内容更丰富,表达更生动。

4、通过文本或生活实例,使学生了解联想与想象无所不在,引导学生在以后的生活有意识地锻炼自己的联想与想象能力。

其中重难点目标是学生主动运用联想和想象进行创作实践。

五、教学方法

为了激发学生的联想和想象,使学生有话可说,不吐不快,我采取了以下教学方法,实实在在地提高学生运用联想与想象能力进行写作的能力。

1、活动激趣法

出示学生熟悉的正方形图形,通过“考一考”的方式,使学生展开联想,激起学生主动学习的兴趣。

2、情境创设法

教师创设情境,为的是吸引学生的注意力,激发学生进行联想与想象,提高课堂教学效率,使学生在愉悦的氛围下快乐地学习,完成教学目标。

3、讨论法。

让学生参与到小组中去,发表个人的看法,听取别人的见解,共同探究。

4、谈话法

5、多媒体辅助教学法

六、教学课时

1课时。

七、教学过程

(一)谈话导入

同学们,今天我们上一节作文课《发挥联想与想象》。(板书:联想想象)

(二)目标1——了解联想的含义及联想时所需的四个角度:相似联想、相关联想、因果联想和反向联想。

1、考一考

出示正方形图形,以考一考学生联想能力方式导入教学。(活动激趣法)

2、读一读

由活动引出联想含义,指名学生读一读。

3、记一记

教师通过列举生活中的现象,引导学生打开思维,引入联想时所需的四个角度。

4、练一练

出示诗词中运用联想的例子,强化学生对联想的四个角度的理解。

(三)目标2——简单了解想象的含义

1、忆一忆

出示学生上册所学课文《小圣施威降大圣》。指名朗读红字语句。

教师:其实,生活中还有一种思维方式,和联想经常交织在一起。

教师问:你看,大圣和二郎真君变来变去,多好玩。老师现在也想变成一个智慧老爷爷,把聪明才智都送给你们。可是不可能。这些现象都是作者吴承恩想出来的,现实生活中没有。那么,他运用了什么思维方式?(生:想象)

2、读一读

指名朗读联想的含义。

(四)目标3——通过练笔,鼓励学生主动运用联想和想象进行创作,使文章内容更丰富,表达更生动。

1、说一说

从形象正方形图形转到抽象字“想”,对学生来说,有一定的思维难度。因此,此环节采用小组合作的方式,既能搭建多条“词语桥”,也可以分享到其他同学的思维智慧成果。

2、听一听

听听、看看老师搭的三座桥,为的是开拓学生思维。

3、写一写

学生观察漫画,进行创作。

(五)目标4——通过文本或生活实例,使学生了解联想与想象无所不在,引导学生在以后的生活有意识地锻炼自己的联想与想象能力。

1、无所不在

出示ppt11,让学生感受到生活的方方面面都与联想与想象的思维息息相关。

2、小结——教师期许

教师小结:我希望同学们以后能更好地锻炼自己的联想与想象的能力,犹如雄鹰展开的双翼,让心灵翱翔于天穹。

今天的课到此结束。下课!

附:板书设计

联想想象

事物

事物新事物(创造)

发挥联想和想象教案三

1.了解联想和想象这两种思维活动的特点,培养自己的想象能力。

2.拓展自己的思维,学会写作时多角度、多方位立意。

3.运用联想和想象,使文章内容更丰富,表达更生动

运用联想和想象,使文章内容更丰富,表达更生动。

2课时

一、导入

“如果没有联想,世界将会怎样?”这是联想集团的广告,这则广告发人深思。的确,在这个世界上,如果没有了联想和想象,我们的世界是多么枯燥乏味,今天,让我们进入联想和想象的世界。

二、请同学们阅读写作指导,交流学习心得,教师小结。

1.联想

(1)触类旁通,注意从事物的相关方面去联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知,而引发对跟它在时间或空间上相近或相关的其他事物的联想。

(2)逆向思维,朝着事物相反的方向去联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知,而引发与它在性质或特点上相对或相反的事物的联想。

(3)寻找特点,抓住事物相似的特点联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知,而引发对跟它在性质或形态上有某种相似点的事物的联想。

2.想象

(1)立足生活,巧妙编织。想象作文,作者可以上天入地、探奥搜奇;可以和草木交往,与鸟兽倾谈,可以历洪荒远古、访古人来者。

(2)合理组合,移花接木。这种想象也就是把两个或两个以上的人或事物拼凑在一起,形成新的人物形象,新的事情。

(3)大胆扩展,添枝加叶。所见所闻可能是简单、抽象或粗糙、模糊的,可借助想象,使其变得清晰、细腻、生动、形象。

(4)借助梦幻,更富魅力。借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景,以表达某种愿望或抒发某种情感。

想象的课件 篇2

教材分析

《插上想象的翅膀》是冀教版语文一年级(下)综合学习七的口语交际教学内容。教材给出了一幅图画:图画左上角是一个圆,中间是一条竖线,右下角时一条弧线。教材要求:你能把这些图形想象成什么?先画成一幅画,再编一个故事,同学之间互相讲一讲。

教学设计思路

把口语交际与主题实践活动和其他学科的教学、与写话教学结合在一起,把口语交际作为主题实践活动的一个组成部分,用活动来丰富学生的生活和情感体验,为学生创设需要交际的真实情境,在主题实践活动过程中来实施口语交际教学,促成学生的综合发展。

教学目标

1.知识目标

学会生字。

2.能力目标

培养学生的想象能力。

3.情感目标

激发学生的想象力。

教学重点难点

培养学生的想象能力。

教学设计

活动主题请“六一”绘画故事大赛

活动内容和流程

一、交待活动主题,激发学生活动兴趣

针对本单元教学时已经临近“六一”国际儿童节,在班内发起倡议:“班内将举行庆六一绘画大赛”,内容为绘画故事演讲和画展。并向学生讲清楚相关的比赛规则。建议教师根据本班的实际,设立最佳绘画故事演讲、最佳绘画小组。评选办法——以小组为单位,对班内各小组推荐的故事演讲进行最佳投票),然后根据得票是否超过半内小组数的一半来决定是否获得“最佳绘画故事小组”称号;学生对画展中每个人的作品进行投票,根据得票情况,决定是否获得最佳画作,根据被评为最佳画作的人数是否超过小组一半来决定是否能评为最佳绘画小组。

二、根据教材给出的内容,自己想象作画

利用美术课(可以与美术老师联合)或者活动课时间,教师为学生出示教材中给出的图画,引导学生观察教材给出的图画画了什么内容。自己想象:依据教材给出的内容,通过自己的想象可以画成自己喜欢的什么画面?准备怎么画?

自己想好以后,把自己的想法在小组交流一下,看谁的想象的新奇、有趣丰富。

交流之后,教师发给学生每人一张16开画纸,对折,自己一边想象一边在画纸的上面一半绘画(教师提示:一定要在折好后的上面部分画画,下面部分还要作为他用)。教师对学生的绘画情况给与指导。画完之后,给自己的图画涂上自己喜欢的色彩并想一想:为什么要涂上这些颜色?

课余时间,让学生把自己的图画拿给父母看,介绍一下自己的画,看父母有什么看法。

三、编故事,举行故事演讲大赛

口语交际课上,每个人拿出自己画好的图画,根据自己的图画内容,想象着编一个故事。

自己编好以后,对照着画面把自己编好的图画故事讲给小组同学听,请小组同学给自己编的故事提出意见,进行修改。

小组内互相比较,看谁编的故事精彩、有趣,向全班推荐一名,大家一起讨论推荐的理由。

各小组向全班推荐自己小组选出来的故事。请同学到前面举着画稿为大家讲自己根据图画编出的故事,然后,小组成员向全班介绍推荐的理由。

每一个小组的同学讲完故事、介绍完推荐理由后,教师组织全班同学对所讲的故事进行评议。

听完个小组的故事,以小组为单位商议,从各个小组交流的故事中选出一定数额的本小组认为最好的故事(具体数额根据班内小组多少来定,建议:选出一半左右),为其投出最佳股市演讲票。教师汇总各小组评选的情况,根据大家的评选计算得票数,得票超过班内小组数一半的,评为活动中的最佳绘画故事演讲小组。

四、办画展,评选班内最佳图画

让同学在自己的画稿上面写上自己想说的话和自己的名字,同时,在自己画稿的下面设计一个“给我投票”栏目,栏目可以用表格的形式设计内包括“投票人姓名、打勾的空格”等内容,每个人的投票栏目不少于15个表格(也可以用其他学生喜欢的方式)。然后,班内开辟一个专栏(或者就把画稿贴在教师可以张贴的任何地方),班内搞一个展览。

同学参观管画展,一边看,可以在“投票栏目”写上自己的名字、打勾,为自己喜欢的画作投票,还可以在画稿合适的地方写上自己想说的话。

凡得票在十五票以上的(教师也可以根据本班学生实际,具体确定得票标准),可以当选为本班的最佳图画。小组成员中被评为最佳图画的超过小组人数一半的,被评为活动中的最佳绘画小组。

设计评析

本设计在充分体现整合思想的基础上,注意把活动与庆“六一”、比赛联系起来激发学生的绘画、编写故事的兴趣,引导学生积极主动地参与到活动当中来;同时,活动注重了学生小组内的合作,评选最佳故事面向小组进行,培养了学生的合作意识和团体精神;每一个学生作为评价的主体直接参与到评选中来,面向了全体,也培养了学生的民主意识。

别把口语交际课简单地上成口语课

目前,有些教师在上口语交际课时,大部分时间用在师生“互动”──老师提出问题,学生沿着老师的思路回答问题;老师布置说话任务,学生根据老师布置的任务口头作文。学生说话的对象,是全班同学,是老师,大部分时间用来训练单向说话,学生之间面对面的交流却很少。《语文课程标准》提出:口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。学生仅仅是回答问题、口头作文,所培养的仅仅是倾听和表达的能力,这样的课,只能是口语课,并不是口语交际课。单向的口语训练,并不能培养学生的应对能力,只有真正意义上的口语交际,才能培养学生的应对能力。

为什么有些教师会把口语交际课上成单纯的口语训练课呢?主要是因为他们没有正确地把握口语交际课程的“过程互动性”,忽略了“应对”能力的培养。应对能力,也就是交际双方的对答能力,包括应变能力、运用知识的能力、思维能力、处理问题的能力等。单向的口语训练课虽然也是口语交际中的一种形式,但仅仅是单向的表达,不能代表口语交际的全部内容。口语交际课是强调交际性的,既注重言语本身的表达训练,又注重问题的提出艺术与解决对策,还注重人际礼貌、身份协调等交际规则的领会。也就是说,口语交际非常重视在语言能力训练的同时加强语用能力的培养。

具体而言,单向的口语训练课与口语交际课有着明显的区别:

第一,训练的目的不同。口语训练培养的主要是学生的普通话表达能力,教师比较关注的是答案的对与错。而口语交际是使交际双方在交际后得到了信息,交流了情感,并在交流讨论中提高口语交际能力,交际者双方所关心的并不是答案的对与错,而是交际的内容、对方的反应,不仅培养了学生倾听和表达的能力,还加强了应对能力的培养,完成的是交际的目的。

第二,训练的内容不同。口语训练课的问题或话题一般都是老师指定的,说的内容是可以预料的,有些内容甚至可以预先做好准备。而口语交际课的说话内容,是由交际双方自己控制的,交际双方根据实际需要而表达自己的愿望、观点和信息,说话的内容是不可预期的。

第三,训练的过程不同。口语训练的过程是可以预设的,而口语交际的过程是变化的,是不断生成的,是不可预设的。

第四,说话的对象不同。口语训练时的对象往往是全班同学,是教师,说话者主要是单向的说话,老师和其他同学只能做听众。而口语交际的对象是交际的另一方,交际双方是面对面的交流。

综上所述,口语交际的训练实质上是真实交际的演练,它关注的是互动中的语言学习和反思,而不是单纯的口语训练。

看来,判断一节课是单纯的口语课还是口语交际课,不是看训练说的时间有多少,关键是看这节课是否有互动,是否有“应对”的环节。

因此,我们在上口语交际课时,应多营造互动的机会,具体地说,应该创设各种情境,例如辩论、采访、买卖、接待等,多给学生面对面交流的机会,多给学生“应对”的机会,不能总让学生单向地训练说话,不能把口语交际课简单地上成口语课。

想象的课件 篇3

设计思想:

想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。想象力的发展是智力发展中极为重要的部分。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识的源泉。”语文教学中如何培养学生创造性想象能力?在日常作文训练中,常有学生这样说,老师,实在没什么可写的!一来是对生活缺少深入、细致的观察,另一方面就是因为对某一事件只会从单一的角度,写出来的大多千人一面,日久生厌,缺乏再创造的动力。根据已有资料,进行合理想象,把储存的有关表象连贯起来思考、辨析、取舍、构思、再形诸于语言文字,创造出新的形象来。作文时就可文思活跃,写出较有新意的文章来。

教学重点:

1.想象力,创新能力的训练

2.描写能力的强化

教学难点:

开阔的思路,大胆的想象与想象的合理性的把握

教学过程:

一、想象力拓展训练及描写的强化(5—8分钟)

1.布置预习作业:秋天(可随季节更替而调整)是什么?可用一件具体的,

最能表现这个季节的东西来表现,也可以用一段音乐(不超过两分钟),

还可以用一幅画,一种颜色,一种情绪……等表示。同时附上一段有关的

描写,字数在50字以内,以“秋天是……”的形式来表示。

2.学生交流(具体情况具体分析)

目的:

①.充分发挥学生想象能力,打破思想藩篱

②.提高描写水平,基于有些思维活跃的同学表达能力较为干涩而设定的,可由其他同学帮忙协同完成,使之丰满,形象。

二、创造性想象力训练(30分钟左右)

1.《龟兔赛跑》故事(3分钟)

故事较简单,而且学生都很熟悉,故请学生复述,加大龟兔心理描写的力

度,也可由教师示范

2.启发、讨论阶段(5—8分钟)

①.抹去跑字,留下龟兔赛三个字,请同学们讨论,可从那些角度进行再创作?

②.总结:比赛结果、比赛方式、比赛时间(年代)、比赛地点

③.进行创作阶段的讨论

3.创作阶段(单独完成)(5—8分钟)

4.交流阶段(10分钟)

学生互相交流,老师展示《新龟兔赛跑》(比赛结果变化)

5.重申要点:找出要素进行思考、辨析,即龟、兔两种动物的特性以及比赛这个要素

三、实战演习(8分钟左右)

1..题目:美国有一户人家,夫妻外出,留下兄弟二人,一个七岁,一个两岁,不料发生雪崩,房屋被雪所掩,道路阻塞。营救人员在第三天才打开房门……

要求:

①.以《雪下三日》为题写一篇记叙文。

②.联想要合理,要综合运用多种表达方式。

③.不少于400字。

2.小组为单位,合作,探讨,构思

3.全班交流

总结:可抓住几个要素构思,如兄弟二人,父母,营救人员,邻居以及大众对此事的反映,态度,进行合理想象

4.成文阶段(课外)

想象的课件 篇4

教师:昨天我们进行了想象大比拼,今天我们一起来分享想象的成果。先请同学们了解比拼的情况。

(用幻灯片展示习作的题目,学生浏览)

教师:浏览了题目,你们有怎样的感觉?

(学生发言)

教师:是啊,真该好好地欣赏自己。

(出示:“欣赏自己”)

教师:你想怎样欣赏自己的习作?

出示:“欣赏建议”:

1.朗读自己认为最精彩的地方。

2.把自己的精彩之处用简洁的词语写在黑板上。

3.你认为保持了自己习作的优点,画一颗星。你认为比过去有提高、有创新,画两颗星。

(学生自我欣赏)

教师:有的同学没有机会来展示,请你们去发现、去赏识他。

(四个人一小组交换浏览)

出示:“赏识建议”:

1.展示介绍他人习作中最精彩的地方。方式自由。

2.用简洁的词语把精彩点写在黑板上。请画上两颗星。

(导入:拜师求教)

教师:在习作的过程当中,你们有成功,可能也有困惑,比如,有的同学觉得自己的思路不是很开阔,有的觉得自己的表达不是很流畅,请你根据自己的需要去拜师求教。

(出示:拜师求教)

(学生自愿组合,互相交流)

导语:你们还有什么愿望?

假设一:希望听老师的评价

(下发老师评语卡)

教师:如果你同意我的欣赏,你就站起来大声地读给大家听。

想象的课件 篇5

学习目标:

1.知识与技能目标

引导学生如何想象(想象要有独创性,要新奇而有趣。),并把想象的内容具体、清楚的表达出来,培养思维与表达的能力。

2.过程与方法目标

通过创设情境、口语交际、小组合作、教师范例的方法,激发说的愿望,写的兴趣,明确要求以及写作思路。

3.情感态度与价值观

1、鼓励学生大胆地想象,培养学生的想象力和创造力,激发作文的兴趣。

2、针对现实问题展开创造性想象,用想象来解决现实问题。唤起学生对未来的憧憬和向往,激发学生探索与创新的精神。

教学重、难点:

1、能针对现实问题,激发想象欲望,用想象来解决现实问题。

2、引导学生展开丰富的想象并具体清楚地表达出来。

教学准备:多媒体课件、地球仪。

教学过程:

课前谈话:

1、师生认识。(5分钟左右)

2、唤醒思维。(5分钟左右)

师:(讲台上放一个地球仪)同学们,看这是什么?谁能快速地在上面找到中国和美国?同学们看,中国在地球的这一侧,美国在地球的另一侧,我们要想从中国到美国,同学们有哪些办法

生:可以坐飞机去。可以乘轮船去。

生:可以坐汽车去。

师:可是中国与美国之间隔着这么大个太平洋,怎样坐汽车呢

(若学生回答不出,引导:充分发挥你的想象力,你们想怎么去就怎么去!看谁想出的办法最有创造性,最新奇最有趣!)

生:(挠挠首)可以在太平洋上建一座很长的桥梁。

师:嗯,是个办法,还有其他办法吗

生:可以在海底建造一座海底隧道,我们可以坐地铁去

生:美国在地球的另一侧,可以穿过地球打一条隧道,这样近多了。

师:同学们的想象力真是太丰富了。(翘大拇指!)科学家就是象你们这样,凭借这种丰富的想象力发明创造了很多东西,使我们的科学突飞猛进,给我们带来了现代化的幸福生活。正如:车而尼雪夫斯基所说:“美好的幻想,可以创造未来,创造世界”。(板书:想象)同学们有这么丰富的想象力,相信你们一定可以创造出美好的未来。老师今天从未来给你们带来了好东西哦。(欣赏未来事物的图片)

一、导入。(3分钟)

1、展望未来。

(欣赏未来事物的图片)看了这些图片,谁来谈谈感受?

2、立足现实,发现不足。

过渡:是呀,同学们,未来是多么美好神奇呀。随着科技的发展,人们的生 活水平是越来越高,因此对衣食住行有了更高的要求。但在这些方面,很多事物 还不能满足人们的要求。如:现在的好多食物都存在着不利于健康的隐患,汽车 尾气污染严重.....你们在平时还发现了哪些问题? (学生发言)如果学生答不出师接着说人们冬天得穿冬装,夏季得穿夏装, 脏了得用水洗,水可是地球上最匮乏的资源。这些弊端,这些问题怎样解决才能 更有利于社会的发展呢?你们是21世纪的主人,美好的未来由你们主宰,将来 人吃的食物,穿的衣服,住的房子,坐的汽车,看的电视将是什么样子的?你们 想过吗?

今天就给大家一个想象、展示的机会。好,那就让我们赶快让插上想象的翅膀走进未来,设计未来的衣食住行吧!大屏幕打出半命题题目《未来的??》

二、奇思妙想(7分钟)

1、设计室

请注意,我们都是未来的发明家、设计师,这是现在的衣服,请大胆想象, 未来的衣服是怎么样的?比一比谁的想象最丰富,谁的表达更生动。(提升概括 可以从样式、材料、功能的角度进行想象。) 刚才各位发明家设计师共同设计了未来的衣服,这未来的衣服充满了想象充 满了神奇。可是老师知道,大家的爱好是各不相同的,想设计发明的东西也是不 一样的。

所以,大家可以大家根据自己的喜欢,对未来的事物进行想象,请看大屏 幕,(出示提示)这是一些基本的提示,大家可以选择其他的,因为想象无限。大 家首先独立想象2分钟,可以边想边画,也可以写上要点,然后小组之间互相交 流。比一比谁的想象最丰富,谁的表达更生动。

2、小组交流。

请同学们把你想象到的讲给同桌听。小组同学在以下几个方面 展开讨论:要解决这个问题,想象出来的办法好不好?好在哪里?还有什么问题, 你认为该怎样改进?同学们要带着以上问题去听,发表意见,帮助每一个同学将 内容说具体。学生边交流边指导如何说具体:先总说后分说,先概述再举例,把简 单的话加“粗”,把概括性词语换成具体的描述,用具体的数字代替笼统介绍。

三、畅所欲言(10分钟)

各位发明家、设计师、科学家,我们现在进入“畅所欲言”环节,哪位闪亮登场。

你们对xx发明的什么有更好的补充吗?

我对你的xx特别感兴趣,能具体说说吗?

好东西,我首先定购一个。

这句话可以怎么说?

想象还不够丰富;(可多写几个方面)

内容不具体。

师:如此巧妙的设计,只是三言两语的概述太可惜了。如果增添一些描述性的文字,用上比喻夸张等修辞方法,一定会使文章锦上添花。帮助修改。你们设计的未来应该力求完美,应该用具体生动的语言描述。

师小结:通过同学们的补充修改,我们感到文章不仅要有丰富的想象,还要有具体的描写内容,只有这样才能更好地表达真情实感。

四、妙笔生花

我相信还有更多的精彩没有展示出来,别急,让我们走进“妙笔生花”,各位伟大的发明家、设计师、科学家,要把自己的发明更好介绍给大家,让大家接受它,喜欢他,爱上他。

学生习作

教师巡查:

寻找一个适合“插话点评”的例子:词语,修辞,结构,表达。

寻找一个适合“师生共评”的例子:

五、火眼金睛(5分钟)

有人这样说,课堂上琅琅的书声是最动听的音乐,老师却要说,课堂上沙沙的书写声是最和谐的旋律,因为我手写我心,你们的奇思妙想将与人分享,请各位发明家设计师停下手中的笔,我们请纸上做有记号的同学举手。

有人告诉老师,倾听首先是一种学习,倾听中能发现别人的优点,就是一种水平,倾听中能给别人提出意见,就是一种智慧,你们愿意争当会学习的、有水平的、智慧型的学生吗?

1、插话点评

结构:总起分述的文章读起来特别舒服。

一个好词语体现了你平常很喜欢读书。

这句话可以怎么说?

能换一个其他的词语吗?

2.师生共评:(加分制)谁能大胆地发表自己的建议,只要你能找出别人的优点,你一样可以加分,因为这是你水平的象征。

3.学生自评。

六、小结延伸

同学们,想象无限,精彩无限,发明无限,设计无限,杨老师一定相信,凭借科技神奇的力量,不久的将来,我们精彩的梦想一定实现。课后,我们把所有习作收集成册,名字就叫《未来的畅想》。

想象的课件 篇6

教材分析:

《想象》第一部分(1—3节)主要写了诗人理想中的自然界。通过丰富的想象和联想,表达诗人对改善人类居住环境的美好愿望。第二部分(4—5节)主要写了人们的生活,表达了诗人向往自由和平的美好心愿。第三部分(6节)总的写出了想象中的世界。

这首诗高度集中、慨括地反映生活,通过丰富的想象和联想,用自然清新的语言,和谐优美的韵律,表达了诗人纯真的理想。那意境都是平常的,那节奏也是缓慢的,如细流,如涟漪。但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象,让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游。

教学目标:

知识与技能:

1、学会5个生字。

2、有感情的朗读课文。背诵课文。明白课文写了哪些奇特的想象,体会诗人所表达的美好情感。

3、了解诗歌的特点,体会课文奇特而合理的想象。

过程与方法:

1、积累本课生词,并学会运用。

2、通过充分的读,不同形式的读,体会诗中所表达的情感,及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。

3、画出重点词语,理解课文,体会诗人向往自由和平的美好心愿。

教学重点、难点:

能结合重点词句理解课文内容,体会诗人向往自由和平的美好心愿。同时,也去感受课中文奇特而合理的想象。

教学准备:

1、课前指导布置学生预习课文。

2、制作课件,创设情景,提示重点语句。

课时安排:1课时

教学过程:

1.导入。配乐朗读。想,听出了什么?

生自由发言。(开放性发言,畅所欲言)(扣住有哪些奇特的想象,现代诗)

揭示课题16想像

师:有了想像才有优美的诗篇,有了想像才有发明创造。今天让我们插上想象的翅膀飞翔。

2.自由读文。想,作者从哪几方面想像?板书:大自然人们的生活理想

根据以上提示将诗歌分为几部分?

3.品味语言,体会诗歌情感。

(1)品读第一部分。写了大自然中哪几处景,画上记号。(天空云彩风阳光四季)

你最喜欢那一句,为什么?

相机丰富诗篇。

如:A.“天空应该一个劲儿蓝,蓝成一块透明的水晶。”(天空本应是湛蓝,因人类的原因已被污染,难得看见几天的蔚蓝,所以诗人希望天不带一丝杂质,人们在蓝天下快乐的生活)比喻

B.云彩扣住“喊一片”“唤一片”用拟人的手法写出云彩就像我们的朋友一般能分担忧愁,共享快乐。

C.风本无色却带着梦幻的蓝色,你还可以把风想像成什么颜色?(金黄红色白色吹皱一池春水绿色春风又绿江南岸....)(避免学生说出龙卷风飓风这里的风应是柔和的清风,人们每天享受着清风拂面的美好)借用名家诗句想象风的颜色(春风又绿江南岸,明月何时照我还?青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。等闲识得东风面,万紫千红总是春九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。.....)

D.阳光派出七位使者。使者:奉命办事的人。

红使者喜欢....

绿使者喜欢....

黄使者喜欢...

蓝使者喜欢....

紫使者喜欢....

每位使者尽职尽责。(强调“尽职尽责”学生自由写诗)

E.四季风调雨顺,可以随意变化。

春天不再.....

夏天不再.....

秋天不再.....

冬天不再....

(2)总结:多么可爱的大自然呀!

可大自然中存在着一些不和谐的地方,下节课我们继续读诗,品诗。

4.作业。写下对大自然的想像。

可以依据本课中的一段发挥,也可以任思维自由驰骋。

反馈。

板书:16想象

完美的世界大自然

人类的生活

课后记:

1.开课以舒缓的小提琴《梦幻曲》的配乐,在老师神情并茂的朗读中将学生带进梦幻,神秘,宁静的情景中,创设了良好的氛围。

2.以课文为依托,让学生天马行空地想,学生思维得以在限制与放开中发展。

3.老师课前准备充分,挖掘了文本的内涵与外延。

4.教师学生互动和谐,活跃。

5.时间掌控得不是很恰当,结尾部分显得匆匆。

6.缺少个性朗读,没有展现个别学生读书的强势。

7.对个别词讲得不够透彻。如:喊一片,唤一片,尽职尽责。

想象的课件 篇7

教学内容:假如我是·····

教学目标:

1、让学生充分发挥自己的想象。

2、通过教师的引导和同学的合作,学生能畅所欲言,言之

有物

3、作文语句通顺,段落分明,内容具体。

一、导入

1、在我们心中,每个人都有自己的理想或愿望,有人说理想是一盏不熄的灯,能照亮夜行的路。我要说理想是一颗树种,有一天它会长成枝繁叶茂的大树。我想我们同学心中一定会有美好的愿望。今天我们就共同畅谈一下你的理想和愿望。

2、请同学们把书翻到21页习作部分,看书中怎么说,提出了哪些要求?找一名学生读。

大家想想这次习作的题目是什么呢?要求是什么?

①出示题目

②出示习作要求

二、指导审题

1、这次作文是以“假如我是??”为题。这是半命题作文。作文时要根据自己的文章内容把题目补充完整。而且题目中有两个关键字眼“假如”,则说明这是一篇想象的作文,“我”强调有假

设、如果的意思。以第一人称来写。“??”是自己某种美好愿望,那么,你的愿望是什么,就填什么。谁能补充好?学生说:假如我是老师、警察、校长??

2、同学们说得很好,写这样的想象作文,同学要驰骋自己的想象,大胆、勇敢、敢于想。

那想象的时候要注意:

①有意义,对社会,对别人有益处。如:你是市长为人民做好事。②想象合理。要从当前现实出发,有一定合理性。

③想象具体、不笼统。

3、下面我们就分小组畅谈自己的理想。学生说。

4、同学们刚才说得不错。不论在说或写的时候,开头,从现实入手,点明时间,地点及我的角色,从现实生活入手,主体部分展开想象,结尾回到现实,照应开头,点明中心。

总——分——总

5、读范文

假如我是神笔马良

假如我是神笔马良,我就会拿起神笔,把世界变得富裕而漂亮起来,让人们过上幸福的生活。

我先来到农村的学校用我的神笔,画出一座二层小楼,让同学们在楼里,每天都高高兴兴的上课。

我又来到农民伯伯家,如果没有电视、电饭锅等日常生活用品的.话,我会把它们一一画出来,放在农民伯伯的家里,好让他样不

用上山砍柴,就成天吃上香甜可口的饭菜了。

我又来到种植蔬菜基地。再画出一个喷药的箱子和几盒农药,把药倒进箱子里,喷在蔬菜上,把虫子去掉,好让人们吃的放心,再卖一个好价钱。

我又来到了一个大沙漠,我要画出一棵棵小树苗,一辆喷水车,再挖出一个个坑,浇上水,让小树长大,为祖国填上一片绿色。如果,我真的是神笔马良的话,我会让这些成为现实。

三、学生习作,教师巡视辅导。

附板书:

假如我是??

教师科学家校长

神笔马良云花

色具体

从现实生活入手点明中心分)(总)展开想象回到现实时间、地点、角

想象的课件 篇8

先是学生的小组讨论。这段教学过程设计的用意有两点:其一,学生起初思维的活动是有层次之分的,写出来的作文是有高下之分的,而且,由于作前指导得较少,这个区别可能还很大。那么,通过这样的一个小组交流,学生自然心中有了比较,吸取了别人作文中想象的优点,从而缩小了学生之间的差异,为后来的全班点评做好铺垫。其二,我们原来的作文教学模式是单向的,学生写,教师改,然后又回到这个学生手中。这堂课中增加小组讨论样一个环节,就使得学生在一个民主合作的氛围中,形成多向的信息的交换,这对学生的思维的刺激是巨大的,学生的收获也是丰富的。

然后是比较评点,这是教学目标得以落实的关键环节。在这个环节中,我们力求做到安排好所评点的作文的层次:想象,合理的想象,有新意的想象。对于每一篇例文的评点都突出推究是否合理与有新意,做到重点突出,使学生学有收获。在评点中,也不搞老师的一言堂,先让学生说,在此基础上教师再加以引申,力求学生的所得都是真正意义上的理解,而不是老师强加给学生的东西。

想象的课件 篇9

教材分析:

这是人教版七年级上册第六单元的写作训练。在前几个单元:文从字顺、突出中心、条理清楚的基础上,学会发挥联想和想象,培养发散思维能力。学会多角度思考问题,提高口头表达能力,使文章更生动丰富。

教学目标:

1、学习联想和想象,培养发散思维能力。

2、学会多角度思考问题,提高口头表达能力。

教学重点:学习联想和想象,培养发散思维能力。

教学难点:学会多角度思考问题,提高口头表达能力。

教学方法:1、激趣法2、讨论法

教具准备:多媒体

课时安排:1课时

教学过程

导入新课:话说龟兔赛跑后,兔子输了不服气,提出再次比赛,结果兔子还是输了,请同学们猜想乌龟是如何赢得比赛的?(学生发言)(板书课题、出示学习目标)

一、知识梳理

1、联想是由某一事物而想到与之相关的另一事物。

想象是在头脑中创造出未曾有过的新的形象。

想象和联想结合起来,可以为我们的思维提供更广阔的空间。

2、简单区别想象与联想

远远的街灯明了,

好像闪着无数的明星。

天上的明星现了,

好像点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中,

定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品,

定然是世上没有的珍奇。

——节选自《天上的街市》

二、联想和想象的要求

①联想要自然恰切。

②想象要合情合理。

③联想和想象要有新意。

(板书以上要求)

三、联想与想象训练

(一)下列事物你能联想到什么?

玫瑰——爱情

康乃馨——母亲

牡丹——富贵

明月——思乡

柳枝——离别

鸽子——和平

绿色——生命、希望

(教师引导,学生思考发言)

(二)请你仿例,最多用三个词使已知的两个词联系起来。

例:

1、天空——茶

参考:天空→土地→水→喝茶

2、草稿——超市

3、肥皂——手表

4、手机——篮球

(学生思考发言)

(三)根据下列两种情况,以“歌声”为重点,分别扩展成一段话,或一个故事。

(一二大组完成情景一;三四大组完成情景二)

情景一:教堂囚犯歌声

情景二:广场女郎歌声

(小组讨论交流后发言)

四、小结

爱因斯坦曾说过:想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。让我们在以后的语文学习中张开联想和想象的翅膀,让我们的文章灵动飞扬。

五、写作训练

以“假如我XXXXXXXXX”为题(把题目补充完整,如“假如我也有七十二变”“假如我有一双翅膀”“假如我是太阳”等),写一篇不少于500字的想象作文。

板书设计:

放飞思维的双翼

——联想和想象

联想要自然恰当想象要合情合理

联想和想象

要有新意

想象的课件 篇10

本课旨在培养学生想象作文的能力,而“想象”要做到合理于有新意,特别是要做到有新意,就需要教师给予学生有充分的自由想象的时间和空间。因此,本课的设计是在写作之前让学生感知想象以及想象作文的基本要求,然后立即迅速的使学生切入到自主思维即作文中,以免适得其反,指导过多可能束缚住学生的思维。在这样的思路下,我们在导语之中融入提出想象的要求,《幼时记趣》既是一个由读引入写的导入,一个想象能力的迁移过程,也是体会和明确想象的要求的重要的过程。在写作之前只对学生提出两点要求:一是鼓励学生大胆想象,并注意想象的合理与有新意;一是对字数和时间的要求。就后者而言,大纲上的要求是“45分钟能完成500字左右的习作”。我们发现,由于课本上设计的这个题目很贴合学生实际,有不少学生自己就拆过闹钟或类似的经验,他有话可写,所以事实上学生写起来还是很快的。因此,我们要求学生在12分钟左右的时间完成300字以内的想象片断作文。实际操作下来,这是可行的。

想象的课件 篇11

1.导入:

续写,并不是什么新鲜事,古已有之。《红楼梦》后四十回相传是清代人高鹗所续,可算得上比较成功的续写,其实,自《红楼梦》传出之后,它的续书可谓数不胜数。今天,我们也来学习续写。

2.续写指导:

续写前要认真阅读一下原文的结尾,从中发现故事发展的几种可能,然后抓住一点进行想象续写下去。注意续写故事中人物的言行和性格要与原文中的一致,故事的发展和情节的设计合情合理。

范文:

当皇帝回宫之后

大典举行完毕,皇帝怒气冲冲地回了城堡。官员和老大臣紧跟着他。

“陛下生气了,我想我该做些什么。”老大臣皱着眉头想,“比如捉回那两个骗子。”

“陛下发怒了,我得改变他糟糕的心情。”官员想,“比如做世界上吃的布丁。”御厨做着布丁,很不解,皇帝明明有这么多值得别人羡慕的资本,有一心向国的臣民百姓,有形影不离的老大臣,有任他胡闹却毫无怨言的官员,却只因一点鸡毛蒜皮的小事而对他人大吼大叫。

于是,在为皇帝呈上布丁时,御厨说出了自己的想法。但愚蠢的皇帝立刻拍案而起:“你竟然说我被骗了,你这傻瓜!”

御厨被关进了监牢,临走前他大叫道:“我们一定会因这昏君而亡!”但没有人应声。

皇帝切下一块布丁,说:“现在只有一套华丽的新衣能说服我!”老大臣忙把一边的骗子带了上来。

“陛下,我们的衣服不适合贵国,我们是去找世界上最棒的裁缝,不是逃跑呀!”骗子甲大叫。“他缝制的新衣华丽无双,无人能比。”骗子乙笑嘻嘻地说。

“什么?太好了!快把他请来!”皇帝脸上的愁云一扫而空,他高兴地跳了起来。“但代价比较大,不知皇帝陛下做不做这桩生意?”骗子试探着问道。“做!”皇帝不假思索地叫起来。官员大声X,老大臣极力劝说,但还是被皇帝斥退。

新衣很快制好了。这是一件多么华丽的皇室礼服啊!黄金做的领衬,钻石做的纽扣,“多么耀眼,多么精致!”皇帝情不自禁地叫道。“你们要什么回报?”皇帝掩饰着内心的兴奋说。“把领土与人民割让给邻国--我们的国家。”骗子奸笑着说道。

皇帝只是犹豫了一下,但立刻同意了--他没有想到会是这样的结果。老大臣昏厥过去,官员想起了御厨的话,呆呆地说:“好像我们真的会因这昏君而亡啊。他真是个聪明的人。”

第二次大典上,皇帝扬着自以为精明的头颅走在街道上,却没有注意所有人都带着包裹准备离开。“为我欢呼吧!瞧,我做了一桩多么棒的生意。”皇帝说。

“见鬼去吧,你这个大傻瓜!你居然为了一件衣服出卖了我们!真是难以置信!”人们怒吼着。

所有人都离开了,向着邻国进发--统治那里的是一个精明、智慧的皇帝。走在最前面的是那两个骗子,他们毫不掩饰地讥讽着愚蠢的皇帝。

皇帝呆呆地立在那里,什么也说不出来,他不明白为什么会这样。

“陛下,再见了。”老大臣和官员走在后面,向他道别。

这位皇帝终于恍然大悟:自己曾经多么幸福,却多么愚蠢,不懂得珍惜,最终失去了一切!

想象的课件 篇12

教学目标

1.知识与技能目标:

把握作者的主要观点,理清作者的论证思路。

2.过程与方法目标:

品味文中意蕴深刻的语言,学会文中的语言运用技巧,揣摩语言运用的高妙之处。

3.情感态度与价值观目标:

学会驱遣想象,透过文字进入作品,由浅入深领悟语言内在魅力。

学会文中的语言运用技巧,抓住文艺作品的形象性特征,领悟语言内在魅力。

诵读法、合作探究法、演示法。

相关课件

一、情景导入生成问题

同学们,三年以来的语文课堂上,我们已学习了不少经典篇目,它们大多都具有很高的文学价值。有谁能总结一下,欣赏这些文艺作品,我们应该注意些什么呢?(学生自由回答)今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征,发挥阅读时的想象力。请同学们打开课本,让我们一起走进今天的课文内容。

二、自学互研生成新知

步骤一知识梳理夯实基础

1.文学常识

作者简介

叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,江苏苏州人,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。著有童话故事《稻草人》。1923年,发表长篇小说《倪焕之》。

2.生难字词

(1)字音

拘泥(jūnì)歌谣(yáo)契合(qì)

旷远(kuàng)海啸(xiào)苟安(gǒu)

(2)词义

【拘泥】固执,不知变通。

【契合】符合;合得来,意气相投。

【苟安】只顾眼前,暂且偷安。

【怅然】形容因不如意而感到不痛快。

【意境】文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

步骤二整体感知走进文本

1.朗读指导。

朗读本文时,要细细品味作者给我们展现的语言魅力,透过文字感受到作品的温度。

2.熟读课文,归纳文章层次结构。

第一部分(1~7):明确读者欣赏文艺作品的本质即“接触作者的所见所感”。

第二部分(8~13):以诗、文为例,从正反两个角度论述要驱遣想象力才能透过文字接触作者的所见所感。

第三部分(14):总结观点:必须驱遣想象力,才能够通过文字,达到接受美感的经验的目的。

三、合作探究生成能力

步骤三精读课文深入理解

1.阅读全文,在文中找出能表达作者观点的句子。

【交流点拨】(1)文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁,读者才和作者会面。(2)作者想做到的是:写下来的文字正好传达出他的所见所感。(3)读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字,但是看到文字并不是他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。(4)我们鉴赏文艺,最大目的无非是接受美感的经验,得到人生的受用。要达到这个目的,不能够拘泥于文字。必须驱遣我们的想象,才能够通过文字,达到这个目的。

2.结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。

【交流点拨】欣赏文艺作品,要学着驱遣自己的想象力,通过文字去接触作者的所见所感。

3.作者要论述如何鉴赏文艺作品,为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系?

【交流点拨】要论述如何鉴赏文艺作品,首先要认识到文艺作品的本质,即作者以文字为载体传达想要传达的所见所感。因此,论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质,是表达中心观点的前提。

4.阅读第8~10段,说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的,并简要分析作者在论证的过程中运用了哪些论证方法。

【交流点拨】作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直,长河落日圆”入手,首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析,如“提出疑问:大漠上也许有几处地方聚集着人,难道不会有几缕的炊烟吗?……”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感,换句话说,这是不驱遣想象力的结果;同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面,便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证,得出了结论:“像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”

5.请你总结本文1~10段的论证思路。

【交流点拨】作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质,即“接触作者的所见所感”,然后以赏析王维诗句为例,从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。

步骤四深层探究局部突破

第9段中为什么说“假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来,就感受不到这种愉快了”。

【交流点拨】文艺作品一般都具有形象性,尤其是诗歌、散文等文艺作品,形象性尤其突出,且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中,所谓“言不尽意,立象以尽意”,就是此道理。因此,想要理解一篇文艺作品,就必须把握其情感,必须通过想象还原形象的描述,进而去体会。

四、当堂演练达成目标

步骤五总结课文拓展延伸

1.课堂小结

本文关于驱遣阅读者内心的想象方面的论述,对我们学习语文非常具有借鉴意义,让我们也得到了很多启发。我们在以后的语文阅读中,要透过文字深入作品内部,体验阅读的快乐。

2.拓展延伸

你能在你读过的诗或散文中,再举一个例子来论证作者的观点吗?

【交流点拨】以朱自清先生的《背影》为例,“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。”这句描述父亲攀爬月台背影的文字,能因我们的想象变得更生动。

3.布置作业

(1)本文是节选的一部分,原文还提到文艺鉴赏其他方面的内容,包括“要认真阅读”“训练语感”“不妨听听别人的话”等,课外找来读一读。

(2)完成《精英新课堂》本节内容。

驱遣我们的想象

作者写文字传达所见所感想象文字读读者

五、课后反思

通过这篇课文的教学,我觉得本文思路清晰,观点易于把握,有很强的实用性。因此,教学过文章思路进行延伸赏析之后,有助发挥我们的想象力来鉴赏文艺作品,延伸设计难度过大,还需要不断改善。对于基础较差的同学,课下要积极沟通。

想象的课件 篇13

教学目标

1、培养学生丰富的想象能力和创新思维能力。

2、能够语言较通顺、内容具体地进行习作。

3、能够通过习作赏评激发学生修改自己习作的热情,并主动与别人交换意见,与他人分享习作成功的快乐。

4、通过总体评价学生作文,让学生了解自己作文中的优点与不足。

5、让学生锻炼作文讲评能力 。

教学重点和难点:学生对作文的讲评能力和修改能力。

教学过程:

课前交流:

1、今天老师给大家带来了一样东西,(课件出示一个圆圈)。展开你想象的翅膀,告诉我你联想到什么?

2、同学们的想象真奇特,伟大的爱因斯坦曾经说过:“想象是一切创造之源。”只有想不到,没有做不到。

一、面向全体,整体评价

同学们,前一节作文课我们上天入地,跨越时空进行了一次奇妙的想象之旅。同学们的作文真是五花八门,老师在阅读你们的习作时,大开眼界。

有不少同学的习作不但充满奇思妙想,还用上了很多新词,使自己的文章具有一种神秘的色彩;有的同学介绍得非常清楚,阅读他的习作,能感觉到他想象的事物就在眼前。但是,也有的同学想象得不够合理,语句还不太通顺。今天,我们就来一起评一评、改一改我们的习作。

我们先来回顾一下习作要求:

1、要大胆想象,想象要新奇、有趣、超前、富有创造性。

2、不要出现错别字。

3、标点符号使用要正确。

4、内容要具体,语句要通顺。

(请同学读一读)

二、美文欣赏,体悟写法

1、赏题

(出示题目:《奇特的房子》、《多功能橡皮》、《折叠汽车》、《神奇魔法棒》)

同学们,看了这些题目,你们最想看哪篇文章?

看来,一个好的文章,题目就能吸引读者的眼睛。好文章从好题目开始。

2、赏文

(1)老师在品味大家的作品时,一位同学的大作特别地吸引我,想不想一起来欣赏。

(2)请《神奇的钥匙》的作者把自己的文章念出来(投影仪展示),其他同学认真听,想想文章哪些地方写得好,为什么?

(3)小作者读,生静听默想。

(4)请小作者谈谈习作心得。

(5)交流赏评意见。师相机用波浪线划出写得好的地方,并归纳评价标准。

3.自赏

(1)其实,老师发现能像王义学这样写的同学真是太多了。有些同学虽然整篇不够完美,但是他的习作里面的一些片段语句通顺具体、想象奇特、富有创造性。

读读自己的习作,把这样的精彩片段在小组里面大声、自豪地朗读给同学听听。

(2)小组交流。

(3)小组派代表在全班交流,并让组员说说为什么推荐他来读,其他同学也可以谈谈自己的感受和想法。

4、优秀片段:

(1)未来的房子非常奇特,别有一番情趣。

(2)在不久的将来,来来往往的公路上一定少不了一样东西——神奇电脑小吃车。

(3)未来的汽车可没有这些缺点,不信?那就随我来瞧一瞧吧!

(4)同学们,你认为这些设想好吗?让我们一起来设计祖国的未来吧!

三、学会号脉,集体修改

1、常言说“文章不厌百回改”,要让我们的文章更精彩,就看我们怎么改。

2、出示一篇有待修改的习作。(投影仪展示,每生发给复印稿一份)有待修改的习作:

3、出示要修改的例文。

4、小组为单位按要求点评例文。

5、每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。

6、教师马上修改习作,请学生读一读和之前的习作比较有什么不同。

四、自我诊断,自我修改

1、大家都知道怎么修改习作了吗?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。如果你能大声读自己的作品,一边读一边改,或和同桌讨论怎么改,你会改得更好。

2、学生自改或互改,教师巡视并指导。

3、投影仪展示个别学生认真修改后的习作,通过对比,让学生感受到“好文章是改出来的”。

4、“文章不怕改,越改越精彩。”通过刚才的修改,老师发现你们的作文比原来的更富有想象力、更新奇,也更具体、通顺了。把自己的作文誊抄出来。

教学反思:

本次习作讲评,我从前几位教师的课中得到了许多灵感,并加入了自己的一些东西。我先介绍了本次考试比较成功的作文,让学生分析事物,他们成功在哪里?这个时候学生基本明白了我的要求。我想让他们把所描写的事物的功能、作用写清楚,最好还能够列举出实例来说明。但是真正讲完后效果却不理想,看来是教师的引导存在一定问题,更细致有效的方法还在探索中。

在小组合作中,教师没有给学生一个明确的目的,因此在修改的过程中,学生甚至为了修改而发生了争执,这不是我想要的结果。在全班集体修改时,因为时间的关系,没有处理完。我讲完后感觉这个地方应该是我着重讲解的地方,因为在修改的过程中,学生能明白了这篇习作的结构,甚至他自己应该写什么。

我明白了,以后的作文教学要有有步骤性,一堂课解决一个重点问题。讲透之后,重在练习。方法好讲,操作难用,这是学生面临的实际问题。因此要让学生在课堂多练习,多教会学生写作文的方法,培养他们写作文的兴趣,因为兴趣是最好的老师。

想象的课件 篇14

教学目标:

1、认识与技能:运用造型元素,描绘出线条流畅、平涂均匀的想象中的鲜花世界。

2、过程与方法:在欣赏中激发联想;在比较中感受小画家的创造性想象。

3、情感、态度、价值观:感受鲜花的形态美、色彩美、激发学生对生活美的追求。

教学重点:运用造型元素,大胆表现心中花的世界。

教学难点:能从花的形态、色彩特征进行创造性相像。

教学过程:

一、引入新课

以花的趣闻引入新课。揭示课题:想象的鲜花。(1分钟)

二、讲授新课

1、欣赏各种鲜花的图片。

重点引导学生欣赏花的形态美和色彩美。(2分钟)

2、以音乐歌舞的形式让学生感受花的文化,激发学生联想。(师:刚才我们看到的花五彩缤纷,千姿百态,非常地美,大家能不能把花的美唱出来,表演出来呢?好!全体起立,想象自己是一朵鲜花,可以自由地表演花的形态,全班齐唱《娃哈哈》)(音乐伴唱)(2分钟)

3、小组讨论:想象中的鲜花世界是怎样的?(2分钟)

4、叫各组回答讨论的结果。(4分钟)

5、通过欣赏学生作品激发学生的联想。(采用“欣赏—自学—指导”模式,让学生欣赏同龄人的作品,并通过比较与体验,了解同龄人是如何表现想象中的鲜花,在这一基础上由学生选择借鉴大胆地探索适合自己的表现方法,层层深入,突破难点。)(5分钟)

6、教师示范绘画步骤。(1分钟)

(1)先画出写实的花;

(2)在此基础上展开想象。

三、学生作业,教师巡回辅导(18分钟)

作业要求:

1、基本要求:能表现花的形态及色彩特征并进行简单的想象。

2、较高要求:能自己想象创作的鲜花世界命题或写一句话。

3、个性探究:创造性地用材料、工具、描绘出独特、与众不同的想象中的鲜花。

四、作业展示,师生共评(3分钟)

1、作业展示,把学生作业贴到黑板上。

2、师生共评,提供评价要点:

(1)构思奇特,想象丰富。

(2)造型美观色彩鲜艳。

五、归纳总结,完美课堂(2分钟)

1、学生小结:我学会了什么?(体现教学重难点)

教师总结。表扬学生,把学生的兴趣推向高潮。

\leq t

椭圆的性质

椭圆具有以下几个性质:

- 椭圆的任意一条直径长度等于长轴的长度。

- 椭圆的内接矩形面积等于长轴和短轴的乘积。

- 椭圆的对称轴分别与长轴和短轴垂直。

- 椭圆的焦点到椭圆上任意一点的距离之和为定值a$,其中$a$为长轴的长度。

- 椭圆的离心率小于

勇气课件

发布时间:2023-06-13 勇气课件

勇气课件汇总14篇。

教师的职责之一是要制作自己的教案课件,但是制作教案课件并不是一件轻松的事情。提高教案质量可以提高教学效率,您是否正在为缺乏教案课件写作技巧而苦恼呢?本文推荐的“勇气课件”将为您带来有益的启示!阅读本文后,相信您会受益匪浅!

勇气课件 篇1

教学目标:

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的深妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气。

教学过程:

一、激趣导入

1、春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩,娇弱的身姿,清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书课题:花的勇气)

2、看到课题让学生质疑。看到课题你有什么疑问?(花有什么勇气?花为什么有勇气?花有怎样的勇气?………)让我们一起去感受这份特殊的勇气。

二、阅读方法

1、指名读阅读提示,思考我们今天的教学目标是什么?

2、学生汇报:读 课文的主要内容是什么?

想 作者为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”?

说 自己的内心感受

三、初读课文,整体感知

1、指名读课文,注意读准字音,读通句子。

2、说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?

四、研读课文,品味作品

1、维也纳的春天犹如一位魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏。默读课文。想想作者为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”?

2、学生交流,用“因为………所以”的句式回答

作者最初看见草地时,因为只看到大片的绿色,没有一朵小花,所以感到失望;

即将离开维也纳前,因为还没有看见小花所以感到遗憾;

因为看见花的原野所以感到惊奇;

因为体会到小花的气魄,所以心头怦然一震。

3、再读课文,找出令你怦然一震的句子。

学生汇报:

(1)虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

品析句子:傲然挺立,骄傲地站起来。为什么骄傲?(因为小花在冷风冷雨中冒出来)我们把自己都当作一朵小花,你能挺直腰板来读读这一句吗?除了骄傲,大家还明亮夺目,怎么理解这个词语?(晶莹闪亮,吸引人的眼球)怎样读出神气十足的感觉呢?(我们特别了不起)我们一起带着这种感受来读这一句。

(2)它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!

小小的花儿居然有如此的气魄!居然是作者意想不到的意思。这么娇小的花居然在冷风冷雨中拔地而起,可见它有多么大的勇气。此时,你对小花有什么感情呢?(尊敬、敬佩)那我们一起带着这种敬佩之情来读课文。

五、感悟升华

1、岂止是花需要勇气,我们也同样需要勇气。人的一生不会是一帆风顺的,总会遇到挫折和困难。我们身边有许多与困难作斗争的事例。比如我们熟悉的张海迪,桑兰,她们在挫折面前勇敢的生活下来,而且取得了成功。同学们,请拿起手中的笔,写下你对勇气的理解。

2、学生交流

3、出示关于勇气的格言。

勇气课件 篇2

一、设计理念:

这是一篇人文性极强的文章。如何让人文性和工具性得以和谐统一?如何让语文的本位加以突出?如何使语文教学不为他人作“嫁衣”?这是值得深思的。具体到课堂设计上,就要考虑如何对教材裁剪切块,如何设计紧扣教材内容,又有助于学生运用语言、发展语言的文字训练。朗读、感悟、语言实践是最传统的也是最有效的手段。三者有机融合,方能体现读的层递性。而感悟的灵魂是丰富语言文字在学生头脑中的视像。为此,我设计三个层面:初读感知画面,在头脑中建立视像;精读把玩语言,内化语言,运用语言,由语言充实视像,让语言和画面有机交融;研读体会情感,感悟情与景的交融,从而丰富视像。

第一教时选取三个画面,将文字、画面与情感读向纵深处。而情感的把握,只是感悟其因不同画面而产生的变化,不追求其终点——震撼。这是符合学生的认知规律和学习水平的,也是我在设计中对于语文本位意识的重视。

二、预设目标:

1、初读课文,认识4个生字,整体感知课文的内容。

2、感受四月的维也纳留给作者的三个画面,体会作者情感的变化。

3、感受情与景的交融,领会语言的精妙。

三、教学重点、难点:

重点:感受画面、体会情感。

难点:感悟语言。

四、教学过程预设:

(一)谈话导入

1、了解班级中喜欢绘画、音乐、看书写作的同学。板书:绘画、音乐、文学

2、你们身上有一个共同点:充满情感。因为这些艺术都是表达内心情感的。

3、说到这三门艺术,我的脑海中就出现了这么一个人,他是一个著名作家,他酷爱绘画,又精通音乐,他就是冯冀才。我还想起有这么一个地方,它是文学、绘画、音乐爱好者的圣地,那就是维也纳。这样一位才华横溢的文学家,在充满诗情画意的春天三次来到这样一座艺术氛围浓郁的城市,结下了深厚的情缘,用语言描绘了《维也纳春天的三个画面》。其中一个画面描绘的是4月的维也纳,作者被一样东西所折服,所震撼,那就是——花的勇气。

4、指导读题。

5、作者是个绘画高手,他的文章往往有一幅幅图画。那么,4月的维也纳,作者又描绘了哪几个画面?

(二)初读课文

1、把课文读通读顺,划出这几个画面,多读几遍,让你的脑海中浮现出这几幅画面来。

2、交流:你读出了哪几幅画面?课件出示句子,指导朗读。

(三)研读三个画面,体会作者情感的变化

1、作者看到了三个截然不同的画面,他的情感也随之跌宕起伏,这一切都通过语言文字表达了出来。仔细读课文,想想作者在看到这三个不同的画面时情感有什么变化?有的可以直接找书上的词语划下来,有的要用心去体会。

2、交流画面1

(1)交流情感:失望

(2)你从哪里读出了作者的失望?

①“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥,见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!”

理解:泛滥 猜一猜本意 河水为什么会泛滥?这儿怎么理解?

指导朗读,着重是“非……不可”。

②“没有花的绿地是寂寞的。”

绿地怎么会寂寞呢?

补充:五月的维也纳 通过比较,你知道了什么?

指导朗读

(3)填空:在作者眼里,这是( )的绿地。

3、交流画面

(1)这绿地真的如此寂寞吗?(不,下面藏着无数的小花。)

(2)那是这样的小花?( )的小花

(3)作者用了2个分号,构成3个并列的分句,从哪三个方面写小花?

色彩美(五彩缤纷、色彩艳丽……)的小花

姿态美(玲珑多姿、娇小可爱……)的小花

花多 (密密层层、挤挤挨挨……)的小花

指导朗读

(4)这还是怎样的小花?(生机勃勃、充满生命力……)读句子

(5)此时,作者的情感由失望变成了什么?(惊喜)指导读出惊喜

(6)刚刚还在失望,还在埋怨,现在却发现这寂寞的绿地下居然藏着这么多、这么美的花,作者会怎么想?请你写几句作者的心理活动。

(7)交流。

4、画面3

(1)作者真的看到了齐刷刷地冒出来的花,而且看到的是花的原野。读句子。

(2)指导读“在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”

想想,还可以同哪些四字词语来归纳?可以换一个、二个

在冷雨中,每一朵小花都_______。

(3)你还从哪些地方看出花是生机勃勃的?

一下子 全冒 顿时 整个 铺满 指导朗读

(4)看到这一切,作者的心情是这样的?

齐读结尾段,归纳:震惊、震撼

(四)留疑结课

为什么作者会感到震惊、震撼?为什么题目叫“花的勇气”?为什么作者在《维也纳春天的三个画面》中把这幅画面放在最后,作为重点来写?

勇气课件 篇3

一、教学目的

培养学生对和平信仰的追求,品味课文语言特点

二、教学重点

理清情节结构,品味学习语言

三、教学课时

一课时

四、教学步骤

导入:

在第二次世界大战中,发生了许许多多动天地,泣鬼神的感人故事,《勇气》教案2。今天我们要学习的课文——《勇气》,就是写的在“二战”后期,盟军由法国诺曼底登陆时发生的这样一个故事。

(一)整体感悟

1.速读课文。

2.请同学们说说这是一个什么样的故事,要求每人说的与别人不同。

3.同学们说的内容可能有:

①这是一个写法国女人救美国士兵的故事。

②这是一个赞颂法国女人高贵品质的故事。

③这是一个表现美国士兵机智勇敢的故事。

④这是一个表现人类对和平信仰和追求的故事。

4.教师小结。

(二)积累词语

1.学生大声读课文,找出文中优美的词语。

①双音节词

拘谨颀长健谈拘束陷落熹微发落悉意

②四字短语

孔武有力单枪匹马寥寥可数干净利落毫不犹豫

2.弄清重点词语的意义。

①拘谨:(言语、生动)过于谨慎;拘束。

②颀长:身量高。

③熹微:日光微明。

④悉意:全心全意。

⑤孔武有力:勇武而有力。

⑥单枪匹马:一个人单身上阵。比喻单独行动,没人帮助。

⑦寥寥可数:形容数量非常少。

3.学生识记。

(三)理清情节

1.复习提问。

①小说的三要素是什么?

(人物、情节、环境)

②小说情节的结构包括哪几个部分?

(开端、发展、高潮、结局)

2.学生默读课文,理清情节结构。

开端:从“在大规模进攻开始的前一天”到“那是为应付这种紧急状况而教给他的”。

发展:从“听到敲门声”到“把门闩了”。

高潮:从“棚屋后边有一个小小的窗口”到“哦,当然啦,初中一年级语文教案《《勇气》教案2》。快!”。

结局:从“她毫不迟疑地把送回壁炉边的碗橱里”到“她毫不犹豫地给了他第二次机会”。

3.归纳小说情节的特点。

(故事情节曲折动人)

(四)品味语言

1.含义丰富的外貌神态描写。

①“她长得并不漂亮,不是笑容满面,但是她的眼光是善良而镇定的。”她“不是笑容满面”,说明了什么?

(说明法国人在德国人的殖民统治下过着痛苦的生活)

②“她满脸苍白,泪眼模糊”写出了“她”当时的什么心情?

(写出了“她”失去丈夫以后,悲伤、悲痛的心情)

2.生动准确的动作描写。

“那伞兵蜷身挤出窗口,向树林奔去。”“挤”、“奔”有什么表达效果?

(“挤”写出了窗口很小。“奔”写出伞兵动作很快)

3.简短明快的语言描写。

“哦,当然啦。”刻画出了“她”的什么品质?

(在生与死的面前,为了救那个伞兵,“她”毫不犹豫地说出了这句话,表现了“她”为了和平,置自己的生死于度外)

4.意味深长的议论。

“她懂得她信仰的是什么。”那么,“她”信仰的是什么呢?

(对和平的信仰,为了捍卫它,不惜自己宝贵的生命)

(五)、学习句式

1.教师举文中的一个句子,学生分析其特点。

一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮,不是笑容满面,但是她的眼光是善良而镇定的——开了门。

2.学生讨论、发言。

3.教师总结。

这种句式的特点是先总写、概述,然后围绕这一句或句中的中心词再展开写,进行更加细腻、更加深入的描写。

4.学生在文中找有此特点的句子。

①她的丈夫和她的三个小小的孩子——一个是婴儿,坐在一张高椅子上——坐在饭桌旁边,惊异地盯着他。

②他刚跑进树林——悉意经营的、没什么灌木、杂树的法国树林——就听到周围都是追兵。

5.进行句式运用练习

教师说“总写、概述”,学生接着说“具体描写”。

①(师)我掀开帘子,看到一个小姑娘——(生)……正登上竹凳想去摘墙上的电话。

②(师)上课铃响了,我们的语文老师——(生)……走进教室。

③(师)那年,我第一次看见大海——(生)……真是太美了。

④(师)街上,人们伸长脖子在看一只鸟——(生)……那只鸟怪可怜的。

6.学生自己仿写句子。

(六)课堂总结

学习文学作品,如小说、散文,我们首先要从整体上把文章的内容弄清楚,更重要的是揣摩文章语言的妙处,学习文章有特点的词语、句式和段落。

勇气课件 篇4

教学目标

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重难点

1.重点引导学生体会含义深刻的词句意思,感受作者语言优美。

2.难点是理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

教学准备

预习课文,读准字音,读通句子。

小黑板和相关的资料。

教学时间

1课时

教学过程

一、激趣导入

1.同学们,当春天来临时,到处是鸟语花香,绚丽多姿,清幽的气息吸引着无数的人们,让我们和我国当代著名作家冯骥才先生一起走进四月的维也纳,感受花的勇气。

2. 板书课题:花的勇气

二、初读课文感知内容

过渡:同学们,我们已提前布置预习,现在小组互相检查预习情况。(老师巡视,了解学生预习情况)

1.有很多同学预习 做得不错,现在我们请几位同学来分段读课文。(了解朗读情况,正音,评价)

2.默读课文,说说课文讲了一件什么事?主要内容是什么?

三、细读课文,理清脉络

1.请同学们自由读课文,然后说说文中哪一段话使你感受最深?(点名说:课文的最后一句话使我感受最深)

2.请同学们齐读这句话:

我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

3.作者一开始就有这样的感受吗?请同学们用自己喜欢的方式读课文,并画出表现作者情感变化的词语。

4.在学生读、画完后,出示小黑板,让学生完成填空。

作者初见草地时, 感到( ),因为( );

扒开草见小花时, 感到( ),因为( );WWW.yjs21.Com

离开维也纳前, 感到( ),因为( );

看见花的原野时, 感到( ),因为( );

体会到花的气魄时,感到( ),因为( )。

四、感情朗读,品味语言。

1.找出自己喜欢的部分多读几遍,细细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在旁边。

2.找出自己认为写得好的词句反复品味,联系上下文感受作者用词的精妙并和同学交流;教师引导学生共同就某些地方展开评议。

3.在朗读中品味体会文章的优美,领会谴词造句的精妙。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情;读出相关段落中作者失望、吃惊、遗憾、惊奇、震撼的感情。

4.理解课文最后一段,领悟言中之理,感受言中之情(点名读说)

这一句是课文的中心句,表达了作者对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拨地而起、傲然挺立的气魄,令作者的心灵受到震憾。作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。这句话意味深长,富有哲理:生命中最重要的是勇敢面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么挫折,只要有勇气就会有希望。

五、拓展阅读,交流感悟。

1.读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面几篇课文,谈谈自己对生命的思考。

2.交流搜集的资料。课后阅读作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。

勇气课件 篇5

教学目标:

知识与技能

1、认识4个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

引导学生认真研读课文,反复品味写得好的词语,在感悟的基础上讨论交流。

情感态度与价值观

体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点:

引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

教学难点:

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

课时安排:

1课时。

教学步骤:

一、激情导入

揭示勇气:今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题),让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。

二、检查预习

出示词语

泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 傲然挺立 抨然一震

齐读

1、指名读。

2、同学之间互读互评。

三、自学尝试与反馈探究

1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发现 ? 感受?)

2、班上汇报交流。

3、找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子

(1)出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)

(2)仔细读课文,画出表现作者情感变化的词语,完成下面的填空。

出示:作者最初看见草地时,感到( );扒开草后看见躲藏着的小花时,感到( );离开维也纳前,感到( );看见花的原野时,感到( );体会到小花的气魄时,心头( ),

生反馈师板书: 失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼

① 认真读第一自然段,哪句话写作者失望的原因,当时他怎么说?(同坐交流,回答)

(师板书:无花)

② 找到怎样的小花让作者吃惊呢?(找——读——说)

师板书:寻花

③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾?(板书:盼花)

④又从哪里感到作者的惊奇?(交流反馈,师板书:见花)

(3)这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”

齐读这句,作者又看到了什么?想到了什么?(生读、找、说)

这就让作者感受到了花的勇气。(板书:感受)这也是生命的勇气(板书:生命)

(4)感悟生命的意味。

①默读第8自然段,谈谈对最后一句的理解。

②联系自己的生活实际,谈谈对这句话的理解,说说你受到的启发。

③教师小结:小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开,却偏要在冷风冷雨中盛开,而且开得很有精神,这是需要——勇气的!

(板书:在冷风冷雨中盛开

傲然挺立、明亮夺目、神气十足)

其实,人也是一样的,在艰难困苦中,能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。

(板书:由花及人 生命的意味是勇气)

四、循情朗读

(循着作者感情的变化,读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。)

1、指名循情朗读。

2、分组循情朗读。

五、延伸拓展

假如没有了勇气,花儿_____;假如没有了勇气,花儿_____;

假如没有了勇气,我们的生命_____;假如没有了勇气,我们的生命_____;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

板书设计:

失望 → 吃惊 → 遗憾 →

惊奇 → 震撼

无花 寻花 盼花 见花 (感受)

20* 花的勇气 ← 生命

勇气课件 篇6

1.本文是略读课文,应充分放手让学生自读自悟。可以通过课文前面的提示语,让学生明确阅读要求。然后组织学生在自主读书,有所感悟的基础上讨论交流。

2.本课教学的重点是体会作者情感的变化,教学时可引导学生披文入情:在初读课文的基础上,按照阅读提示的要求,说一说作者在维也纳经历了一件什么事;然后画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。需要指出的是,课文在第二自然段写“我”扒开草后看见青草下边藏着满满一层小花之时,并没有明确表达自己的吃惊,教学时,应让学生结合对小花的描写,用心体会作者此时的情感。

3.在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上,引导学生认真研读课文:把自己喜欢的部分多读几遍,细细体会作者的内心感受;找出自己认为写得好的词语反复品味,感受作者用词的精妙;提出不懂的问题与同学进行交流探讨。

这篇课文的语言准确生动,耐人寻味,如“没有花的绿地是寂寞的”“绿色到处泛滥”“我用手扒开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”“小小的花儿居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!”教学时,可让学生找出自己喜欢的词语进行赏析,引导学生感受语言的优美,领会作者遣词造句的精妙,以达到增强语感,积累语言之目的。

4.教学时应以读为主线,特别要注重朗读的指导,引导学生通过朗读,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。在理解内容、品味语言之后,要让学生入情入境地朗读全文,循着作者感情的变化,读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震撼,使学生的感情和作者的感情融为一体。

5.这是本组教材的最后一篇课文,教学本课后,可让学生结合本文及前面三篇课文,谈一谈自己对人生、对生命的再认识,使本组教材连贯起来成为一个整体,深化学生的感受,升华思想。

6.注意引导学生扩展阅读,可推荐学生阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

勇气课件 篇7

一、谈话导入

犯了错误敢于承认,是一种勇气;面对犯罪敢于站出来,是一种勇气……然而勇气的内涵,远不止于此。现在就让我们到第二次世界大战的战场上去感受那位法国女性和美国伞兵演绎的感天地、泣鬼神的勇气吧。

二、请学生打开书快速阅读课文

要求:

1、读准字音,对不认识的字要查字典;对不理解的词根据反复读课文进行理解,理解不了的,查字典解决。

2、读书要认真,不但要要通顺流畅,而且还要了解作者的思路及课文的内容。

3、检查预习:

你知道下边词语的正确读音吗,读给大家听听

勋章 绶带 颀长 盟军 诺曼底 熹微

一栋 枪毙 门闩 蜷身 吆喝 寡妇

指名朗读课文,要求不丢字,不落字;不读破句,语句通顺。

三、熟读课文概括课文理清课文脉络

归纳总结

课文叙述了二战中一位美国伞兵的经历,歌颂了美国伞兵的勇敢和智慧,更赞扬了法国妇女的勇敢、镇定、坚强和心中崇高的信仰。

课文结构

第一部分(1):“我”遇到一位美国伞兵。

第二部分(2—8):法国女人因为藏美国伞兵,丈夫被德国兵枪毙。

第三部分(9—10)美国伞兵逃走,德国人追击搜索。

第四部分(11—13):法国女人再一次把美国伞兵藏了起来。

第五部分(14):两个人靠自己的勇气战胜了敌人。

四、布置作业:同桌之间或给家长复述这个故事

勇气课件 篇8

学习目标:

1.认识课文的生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

课前准备:

1.预习课文,读准字音,读通句子。

2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

一、导课激兴趣。

春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。

二、初读知大意。

1.小组合作:互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。

2.自学反馈:

a.指名按自然段朗读课文,师生共同正音。

b.师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)

3.全班交流:指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容,整体感知课文大意。

说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?

三、细读理脉络。

1.仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2..维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

3..请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

四、品读感悟美。

1.把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

(1)再读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在旁边。

(2)将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。

(3)全班交流:说一说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒己见。

2.文学鉴赏会。

教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

五、美读入情境,交流感悟。

1.循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。

2.举办朗读比赛,评出优胜者。

3.有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。

4.读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。

六、积累语言,拓展阅读。

1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

七、回读抒胸臆。

生命是宝贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

勇气课件 篇9

【教学目标】

1、引导学生切实感受作者的心理历程,明白每一次心理变化的缘由。

2、通过研读,引导学生领悟作者的独特用词和表达的方法,培养学生敏锐的语言鉴赏能力。

3、通过对“拔地而起”这一个词语的感悟,使学生初步感受花在冷风冷雨中傲然挺立的勇气,体会作者的震惊和钦佩之情。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

【教学重点】

引导学生体会含义深刻词句的意思,感受作者语言的优美。

【教学难点】

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

【课前准备】

制作PPT课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境,揭示课题。

1、回顾学习过的和花有关的词语。

2、结合“拔地而起”质疑。

二、整体感知,梳理脉络

1、根据提纲,梳理文章脉络

作者在四月来到维也纳,最初看到草地时,感到( ),因为( );扒开草地看见躲藏着的小草时,感到( ),因为( );

离开维也纳前,感到( ),因为( );

看见花的原野时,感到( ),因为( );

体会到小花的气魄时,心头( ),因为( )。

2、板书:“失望—吃惊—遗憾—惊奇—震撼”,提示学生读懂心情变化,理解“拔地而起”。

【设计意图】

本篇文章有两条很明显的线索:一是作者所描绘的关于花的几个画面,还有一个就是作者的情感变化。通过完成提纲的方式,检查学生的阅读情况。这一提纲的设计清晰地展现了作者情感“一波三折”的变化,很好地体现了情感变化的原因即情随花变,同时为学生概括课文的主要内容铺路搭桥,建构出简约的教学框架。

三、品读欣赏,感悟“拔地而起”。

1、品味“草下藏花”的画面,感受花儿的力量积蓄之美!

a、一品语言

对比句子:

我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,姹紫嫣红,姿态万千、数不胜数!

我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!

范读,引导比较两个句子在表达效果上的不同?

b、二品句式

了解作者运用排比的句式来描写事物的精妙。

c、三品用意

体会草下的小花们在在积蓄力量,等待拔地而起!

2、品味“花的原野”的画面,感受花儿绽放的生命绚丽之美!

①利用课件,引导孩子感受花儿绽放之美丽

②体会花儿绽放之勇气

从“一下子、顿时”感受到变化快,从“改天换地”“整个世界”感受到变化大)

a、回扣引读:

联系“草下无花”画面,引读“那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。”

(板书:冷风冷雨)

b、感悟“拔地而起”

出示句子

我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!

虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷风冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

感悟“傲然挺立”、“明亮夺目”、“神气十足”无不充满了作者对小花的敬佩。

(出示最后一个自然段)

再品“拔地而起”,理解作者用它来形容花的贴切。

齐读。

【设计意图】本板块教学中,“草下藏花”和“草下无花”两个画面是教师的精教点。在这里设计这个精讲的环节,引导学生去关注、去联系、去比较,在逐层递进式的感受、体会中,理解作者采用短句式行文的精妙,感受两个画面的联系:厚积——勃发,为学生深入理解课文、学习作者的语言表达形式提供保证。而对于课文中的 “草上无花”及其它段落,老师则是采用上挂下联的教学方式,点到即止。充分体现了略读教学追求的“精略相辅,略中有精,教略而学不略”。

四、总结拓展,感悟生命的的意味。

联系本组课文,进一步感受生命的美丽。

出示字幕:

在冷风冷雨中拔地而起,那是花的勇气!

在 ,那是 的勇气!

学生动笔写后,交流

【设计意图】略读课文作为精读课文的延伸,我们在教学设计时充分利用本组课文的资源,引导学生借助前几篇课文中所形成的对生命的感受,加深对本篇文章中生命的感悟的理解。

五、链接原作,延伸阅读。

出示《维也纳春天的三个画面》片断,引发阅读期待。

转天醒来时,忽然窗前一束艳丽的玫瑰。谁放在那里的?走过去一看,呀,我怔住了。原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰,趁我睡熟时,一点点将窗子顶开,伸进屋来!它沾满露水,喷溢浓香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了!你说,世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心?

【设计意图】用叶圣陶先生的话来说,教材永远只是一个例子。要想提升学生的语文素养,单靠课堂文本显然是不够的,必须以教材为拓展点,内引外联,进行恰当地拓展。本文节选自冯冀才先生的散文《维也纳春天的三个画面》,在课的末尾,出示文中的其它片断,引发学生进一步阅读整篇文章的期待,拓宽学生的.阅读面,力求将目光投向更为广阔的课外阅读。

勇气课件 篇10

教学目标:

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点:

引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

教学难点:

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

教学过程:

一、 导语

1、(板书:花)一看到花,你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态)

2、过渡:花带给人的感觉总是美好的。这节课,我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。

3、补完课题:花的勇气。(齐读)

二、 介绍作者。

冯骥才1942年出生于天津,著名作家、文学家、艺术家、著名民间文艺家,其作品以写知识分子生活和天津近代历史故事见长,注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的回味。 代表作品其中《啊!》、《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《珍珠鸟》等均获全国文学奖思小说”,并对文坛产生了深远影响。

三、 初读课文,整体感知。

1、以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺。

2、认识本课生字:吕 滥 厘 刷

3、师生轮读,互相评价。

4、读阅读提示,理清问题。

5、交流:作者在维也纳经历了一件什么事?

梳理归纳:刚见草地,( ),感到失望。

拨开草看,( ),感到( )。

离开之前,( ),感到( )。

雨中去看,( ),感到( )。

1、师:作者经历了这么复杂的心理变化之后,他有什么样的感受?在课文的哪里?

出示:最后一段。

生齐声朗读。(相机理解“怦然一震”)

师:这就是作者最终的感悟与体会,从小小的花儿的开放体会到生命的意味,是——勇气。

四、 品味语言,感受“勇气”。

1、课文中,哪些语句在赞美花的勇气?请划出相关语句。(读后并交流。)

出示:我看到的竟是一片花的原野……整个世界铺满了全新的色彩。

师:从哪些词语看出来?

师:改天换地的世界是什么样的?在你的眼前出现什么情景?

1、改天换地以前是怎样的?

出示:大片大片的草地……没有花的绿地是寂寞的。

师:为什么是寂寞的?

师:还有哪些句子赞美花的勇气?

出示:我用手拨开草一看……这么多,这么密,这么辽阔!

师:你想赞美花的什么?(颜色、数量多,形状各异,淘气可爱)

出示:我惊奇地想……居然有如此的气魄。

师:居然是什么意思?

师:如此的气魄就是什么?

3、出示:我为花的如此的气魄所( )。

4、继续找相关语句。

虽然远处大片大片的花与蒙蒙……神气十足。

理解傲然挺立 、明亮夺目、神气十足。

5、出示:在我眼里,这花的勇气就是( ) 。

6、师:这些小花让冯骥才先生想到了生命。生命是是什么?找出一句话来。

出示:我的心头怦然一震……是—————勇气。

五、 拓展谈话,感悟生命。

出示:勇气是( )。

勇气课件 篇11

教学目标

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点

引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

教学难点

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

教学时间

一课时

教学过程

一、激趣导入

1、春天是生机勃勃的,娇艳的花朵,是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色彩,娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?

板书课题 :20*花的勇气

2、从课题看,采用了什么修辞手法?(拟人)

二、检查预习

1、自读课文,说说作者在维也纳经历了一件什么事?

2、自学反馈:指名按自然段朗读课文,师生共同正音。

3、整体感知课文大意:作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。

三、自学感悟。

1、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

2、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清的线索和作者的情感脉络。

四、品读感悟美。

1、把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者内心感受。

2、交流感悟。

①没有花的绿地是寂寞的。

“寂寞”一般是指人孤单冷清,作者在这里运用了拟人的手法,表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀,只是绿色连着绿色,显得非常单调。

②这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。

这句话与课文第二自然段中“它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来”这句话相照应。“改天换地”是指同一块草地此时却发生了巨大的变化:草地变成了花的原野,小花的各种鲜艳的色彩覆盖了大片大片的绿色。

③小小的花儿居然有如此的气魄!

“居然”是指出乎意料,“气魄”是有魄力、有气势的意思。这里作者运用拟人手法,赞叹了小小的花儿不惧冷风冷雨,傲然开放的勇气。

④我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!

这是课文的中心句,表达了作者对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拔地而起、傲然挺立的气魄,令作者的心灵受到了震撼。作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。这句话意味深长,富有哲理:生命中最重要的.是勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么挫折,只要有勇气就会有希望。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

五、回读抒胸臆:

生命是宝贵的,却是短暂的 。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命 的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

勇气课件 篇12

【教材解读及设计理念】

人教版四年级下册《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精巧别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,富情于景,情理交融,耐人寻味。语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。针对以上特点,我力争在“全国小语会会长崔峦老师指出:语文教学要返朴归真,简单实用,提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。”的理念指导下,引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟;以及通过对语言的感受,领悟,不断吸收和积累语言,进而增强语感,全面提升学生的语文素养。

【教学目标】

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻词句的意思,领会作者语言的精妙和对生命的感悟。

【教学过程】

一、揭题导入

1、出示“勇气”,让学生说说什么时候需要勇气。

2、补上“花的”:

(今天,让我们去感受一份特殊的勇气──花的勇气)

3、齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文:

要求:

⑴ 把字读准,把句子读通顺。

⑵ 思考:

作者在维也纳经历了一件什么事?

2、交流:

作者在维也纳经历了一件什么事?(可以就时间、地点、人物和事件来说,也可以借助作者情感变化的词来说一说)

三、品味语言,情感共鸣

过渡:维也纳的春天犹如一位善变的魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏。

1、这些情感变化的词分别在哪些段落?并思考:作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?

2、交流──深入体会作者内心的感受以及作者用词的精妙、对生命的感悟:

重点抓好最后两段,特别是带点的字词。

“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵花儿(结合前文“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)藏身的草地,此刻那些花儿(结合前文“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩(结合前文“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花(拓展“白的小花、黄的小花、紫的小花”;“这么多的小花、这么密的小花、这么辽阔的小花!”理解并积累),都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”

“我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此(怎样的?)的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么?是──勇气!”

3、作者的“失望、遗憾”只作为铺垫,做“略”处理。而“精”在对花的勇气的震撼和对美好生命的感悟。

4、把自己喜欢的部分多读几遍,体会体会作者内心的感受。有问题的提出来,在小组内交流,并引申至课外。

四、积累语言,拓展阅读

1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2、推荐阅读《维也纳春天的三个画面》和人教版四年级第五单元的课文《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

【板书设计】

花的勇气

惊奇 怦然一震

吃惊

失望 遗憾

【课后反思】

略读课文教学的追求──“精略相辅,略中有精,教略而学不略”。

著名特级教师王燕骅老师说:“略读课文的教学应当是‘教’略,而学要‘丰’;应当是‘教’略,而‘学’不略。”比较好的做法是:略中有精,整体把握求“略”,重点感悟求“精”。

人教版四年级下册《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精巧别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,富情于景,情理交融,耐人寻味。语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。我力求在“全国小语会会长崔峦老师指出:语文教学要返朴归真,简单实用,提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的理念指导下,引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟;以及通过对语言的感受,领悟,不断吸收和积累语言,进而增强语感,全面提升学生的语文素养。

现在,仔细审视自己教学略读课文《花的勇气》的课堂,觉得有很多地方需要修正。

1、略需更略,精要更精:

在备课时,我的预设是1~6段略教,只作为“我”对花的生命的感悟的铺垫,但在实际的教学过程中,我始终放不开,还是牢牢地牵着学生抓住作者的情感线一步一步地学习、朗读、交流、感悟。而在处理第7、8两段时,没有足够的时间精教、精学。致使我在教学这篇课文时,略还不够略,精也不够精。如果改为:

⑴ 初读课文后,说说作者在维也纳经历了一件什么事?(可以就时间、地点、人物和事件来说,也可以借助作者情感变化的词来说一说。只需了解大意即可。)

⑵ 再读课文,找出这些情感变化的词分别在哪些段落?并思考:作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?(交流中重点感悟7、8两段,即精读。)

⑶ 把自己喜欢的部分多读几遍,体会体会作者内心的感受。有问题的提出来,在小组内交流。

⑷ 积累:

抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

拓展:

① 延伸课外──阅读《维也纳春天的三个画面》。

② 搭起与精读课文的桥梁──阅读人教版四年级第五单元的课文《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

相信这样的处理,略会更略,精会更精,这才是真正的略读课文教学。

2、充分利用导语,给学生足够的思维空间:

在课前,我考虑到现在四年级的学生,对导语还不熟悉,还没接触文本就给予一定的定势,不太可取,于是舍弃了导语的利用。其实,略读课文前的导语一般都体现了略读课文教学的思路,本文也不例外。所以,充分利用导语,不仅可以帮助学生了解大意,更重要的是可以直接抛出矛盾冲突:作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?从而给学生足够的思维空间,师生对话也就有了一定的难度和力度。真可谓一举多得。

3、掌握阅读方法,培养学生独立阅读能力:

要想培养学生的独立阅读能力,只有老师大胆放手,充分相信学生,给学生足够的时间和空间,才有可能培养好。如初读课文后,让学生大致说说作者在维也纳经历了一件什么事?再读课文,找出这些情感变化的词分别在哪些段落?思考:作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?这些宽泛的问题就需要学生有更多的时间去接触文本,有更大的空间去思考。这样,在略读课文教学中培养学生的独立阅读能力,就不会是一句空话。

叶老曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充,但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”“如果只注重于精读,而忽略了略读,功夫便只做了一半。” 可见,略读课文教学是何等的重要。

为了“精略相辅,略中有精,教略而学不略”,吾将上下而求索!

勇气课件 篇13

【教材解读及设计理念】

人教版四年级下册《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精巧别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,富情于景,情理交融,耐人寻味。语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。

针对以上特点,我重点抓文本中呈现的在同一片草地上,作者先后看到的三幅不同的画面,着力让学生体会词语里蕴含的情感色彩,体会作者从“失望”到“惊喜、兴奋”的变化过程,并抓住重点语段,组织学生品味作者语言的精妙和语言背后所蕴含的情感,使学生感悟到花的勇气在于蓬勃向上的生命力,而生命的力量在于勇气,让学生在读中感悟,感悟中朗读,升华情感,感悟生命这个主题。

【教学目标】

1 能读准课文中四个生字 “吕、厘、刷、滥”。

2 通过学习课文中描写花的几个场面,读懂作者的心情变化。

3 品味作品中带有浓厚感情色彩的词语,在品味语言中感悟“花的勇气”。

4 在链接和拓展中升华情感,感受作家热爱生命、热爱大自然的情怀。

【课前准备】

预习作业:

1 一读课文,正确朗读课文,认识本课的生字新词,并能联系上下文理解意思。

2 二读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,体会作者内心的'感受。

3 三读课文,思考课前导读中提出的问题:

a 说说作者在维也纳经历了一件什么事。

b 他为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?

4 四读课文,想一想花的勇气是什么?

【教学过程】

一 谈话揭题,一解“勇气”

1 板书课题,据题质疑。

2 就让我们一起走进课文,去探寻花的勇气。

二 预习汇报,粗知课文大意。

1勇闯生词关。开火车轮读生词。

2朗读展示台。读喜欢的段落

3 玩转导读思考题

围绕以下两点,交流预习收获。

a 作者在维也纳经历了一件什么事。

b 短短几天时间,作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?

学法小结。

(1)学法小结:利用课前导读思考题来概括课文主要内容,这也是一个好方法。

(2)小结:作者就是这样,以情感变化为线索,为我们讲述了他在维也纳寻花的经过以及由此产生的对生命的感悟。

(设计意图:略读课文的自学环节就应该渗透对以往学法的温习和操练,如自学生词,概括课文主要内容,利用课前导读迅速把握本课学习重点。充分预习后,课上可节省出较多的时间给学生实践本单元的应掌握的阅读技能。)

三 赏读,学法实践。

1 寻找画面取美名:

默读课文,思考:

a 在四月的维也纳,作者在同一片草地上,先后看到了哪三幅不同的画面?划下描写三幅画面的句子。

b 用课文中的词语或句子给这三幅画面取个名字。

(1)讨论交流,汇报学习收获。

(2)小结:我们一起来欣赏这三幅画面,品味作者语言的精妙,去探寻花的勇气。

(设计意图:1 给画面取名字是概括能力的训练,延续了上单元的阅读训练点;2 寻找三个画面是让学生遴选出本课重点段,方便学生实践本单元的阅读训练点,体现“整体把握求‘略’,重点感悟求‘精’”的原则。)

2 欣赏画面一:“寂寞的绿地”,感受失望之情同时,体会词语里的感情色彩。

a 课件出示图片,默读相关段落,选出认为写得好的词句品味。

b 相机引导品味“寂寞” “泛滥”等词。

c 小结:一个词不仅表达一个意思,还传递出一份情感。

d 指导朗读。

3 自主学习,感受词语的感情色彩,触摸作者的心情。

a 学法小结。

b默读其他两个画面,看看哪些词语和句子让你眼前一亮?请划下来,透过它们你感受到了什么?

c小组同学讨论交流。

4 全班交流自学收获

(设计意图与操作要点:以个人默读、小组交流、全班交流的方式,放手让自主感悟作者语言的精妙,体会语言背后蕴含的情感,体现略读课文的‘教’略学 ‘丰’。但教师应注意适时引导点拨,提升学生对文字与情感的领会能力。)

四 扣词想象,二解“勇气”。

1 花的勇气是什么?

2 理解重点句:“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气。”

五、拓展写话,三解“勇气”。

1 感受着花的勇气,是否让你想起了我们在课文中见识到的事物或者人物的勇气?种子的勇气、飞蛾的勇气、安静的勇气,《中彩那天》中父亲的勇气,哈默的勇气?请同学们在课文空白处写几句话,来表达你对勇气的理解。

2 生命中最重要的就是勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么困难,请记住,只要你拥有勇气,就拥有希望。这就是生命的意味。

六 链接原作,延伸阅读。

推荐阅读冯骥才的《维也纳春天的三个画面》。

板书:

花的勇气

副板书: 主板书:

表达意思

词语< 有勇气,生命就……

传递情感

勇气课件 篇14

一、导课激兴趣

春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。

二、初读知大意

1、小组合作:

互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。

2、自学反馈:

⑴指名按自然段朗读课文,师生一起正音。

⑵师生一起质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)

3、整体感知课文大意:

说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?(细读理脉络)

4、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表示作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

5、请同学上黑板写出表示作者感情变化的词语,教师引导同学理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

三、品读感悟美

1、把自身喜欢的局部多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣测作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

2、文学鉴赏会:

教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据同学的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

四、美读入情境

1、循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。

2、举办朗读竞赛,评出优胜者。

五、回读抒胸臆

生命是珍贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:俺们无法左右生命的长度,但俺们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自身的日记中吧。

阅读选读课文《生命的药方》。

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勇气的课件集合


教师将课本中的核心知识整理为教案课件,未整理的知识需要尽早完成。只有准备充分的教案,教师才能更好地掌控教学过程。如果你对未来有好奇心,建议阅读“勇气的课件”,它可能会提供你所需要的信息!

勇气的课件 篇1

设计说明

《勇气》是七年级上册第四单元的一篇自读课文。为了使学生更好地阅读理解课文,先利用多媒体播放关于诺曼底登陆的战争纪录片和有关背景的文字材料,引导学生研读课文,自主地与作者、文本进行对话。生生对话为主,师生对话为辅。教师只设计一些主要问题,引导学生关注文本本身,掌握研读小说的基本方法。让学生在主动积极的阅读活动中,加深对作品的理解与体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

教学目标

1、进一步认识小说反映社会生活的特性。

2、理解课文曲折动人的情节与人物描写的写法。

3、提高品读短篇小说的能力。

4、感受战争中的人性美,学习法国妇女的献身精神。

教学重点

品味、研读出人意料的故事情节与光彩照人的人物形象。

教学难点

对幸福的理解。

教法学法

朗读、讨论、鉴赏、点拨、总结。

七年级学生刚开始比较规范地理性地阅读小说,教师在自读课文中的指导作用仍然很重要。教师的指导主要是引导学生运用正确的方法,欣赏文学作品,领悟作品的内涵,从中获得对社会、人生的有益的启示。对作品中的情境和形象,能说出自己的初步体验:品味作品中简洁而富于表现力的语言。尊重学生阅读理解的差异,不以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师只是阅读活动的组织者,引导者。

教学过程

一、导入新课

[多媒体课件播放]关于诺曼底登陆的纪录片。

刚才同学们看到的是什么?请学生概述,描述纪录片的特点。

战争给我们带来的是炮灰、硝烟、废墟,死亡等,今天我们要学习的内容就是美国作家狄斯尼描写战争的小说《勇气》,它写的是发生在第二次世界大战时的故事。

[多媒体播放]二战前的有关背景资料[文字]。

课文《勇气》描写的故事发生在二战诺曼底登陆的前夕。

二、整体感知课文,理清故事情节

1、阅读课文。

2、词语积累:

拘谨拘束颀长健谈熹微发落处置悉意

毫不迟疑毫不犹豫寥寥可数孔武有力焦虑不安

注意词语意思的解析。

3、课文讲述的是一个什么故事?

学生思考、整理、概括、回答。

学生补充、评议。

教师总结。学法指导:阅读小说,首先是要弄清故事情节。

4、故事中最认你出平意料的地方在哪里?

学生思考、回答。学生评议。

教师点评。

三、阅读课文,分析人物形象

小说主要是通过人物形象来反映社会生活的。分析人物是阅读小说最重要的方法。

课文中谁是主要人物?

学生阅读、思考、讨论。

教师小结:分析人物形象。主要从外貌神态、语言、动作描写着手。找出描写人物的外貌、神态、语言、动作的句子。

四、研讨

将军为什么说那位法国妇女“是一个幸福的女人”?结合课文内容,谈谈你对幸福的理解。

学生阅读、理解、思考、讨论。

学生发言、学生评议。

五、小结

这篇小说故事情节曲折生动,构思精巧,读罢令人怦然心动,对文中人物勇气的敬佩之情油然而生。美国作家米切尔曾说过———句话“我相信,这个世界,只要有勇气,就不会毁灭”。我认为这句话无论放在哪个时代都不过时。我认为大家应该想一想现在这个时代需要什么样的勇气。

勇气的课件 篇2

【教学目标】

1.正确认识本课的4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

【教学重难点】在朗读、品味、探讨中,感受小花不畏寒冷,实现生命价值的勇气,体会作者对小花的敬佩和喜爱。

【课时安排】、一课时

【教学准备】

作家冯骥才简介,多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课

1.揭示课题:

“不经历风雨,怎能见彩虹……”每当这熟悉的歌曲响起,总让人精神为之振作,对当下、对未来的生活充满了期待。《触摸春天》告诉我们生活的真谛在于体验和创造,《永生的眼睛》启示我们生活的意义在于付出,《生命,生命》教育我们只有珍爱生命,人生才有价值。那么,当人生道路上遇见阴风冷雨时,我们又该如何正确面对呢?

板书课题:、20*、花的勇气

2.介绍作者冯骥才:

今天,我们学习的课文的作者是中国当代著名小说家冯骥才。他的作品注意选取新颖的视角,善用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活底蕴,咀嚼人生的味道。

设计意图:本篇是单元的最后一课,因此揭题部分对前几篇课文做了一个回顾,既是小结过渡,也帮助学生梳理知识,进一步从不同的角度审视“生命”,思考“生命”。

二、初读课文

1.大家已经初步预习了课文,谁来说说文中哪段话使你感受最深刻?大声地把它读出来。(交流)

2.媒体出示最后一节:

我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

(1)学习新词并指导朗读:

怦然一震:“怦然”形容心跳的感觉。联系上下文,作者被小花不畏寒冷,傲然怒放的勇气所震撼。(注意“怦”是后鼻音,“震”是前鼻音)

气魄:魄力,有气势。联系上下文,作者用拟人的手法赞扬了小花不畏风雨,傲然怒放的勇气。

(2)齐读,引读最后一句,强调“勇气”。作者一开始就有这样的感受吗?他是怎样体会到“花的勇气”的呢?请同学们带着问题,通读课文,随文圈划表现作者情感变化的词语,想想那是为什么?

3.检查预习,完成填空:

(1)正确朗读新词:

泛滥、厘米、齐刷刷、气魄、遗憾、乏味、辽阔、清晰、孤零零

清香袅袅、改天换地、傲然挺立、神气十足

(2)用自己喜欢的方式理解词语:

泛滥:水向四处漫流;不加选择,不加节制。

乏味:缺少;没有新意,不吸引人。

(注意联系字形、字义区别“泛”和“乏”)

(3)依据课文内容完成填空:

作者最初看见草地时,感到(乏味),因为(没有花的绿地是寂寞的);扒开草后看见躲藏着的小草时,感到(惊喜),因为(青草下藏着满满的花,又多、又密、又辽阔);离开维也纳前,感到(遗憾),因为(看不到草地上的花儿);看见花的原野时,感到(惊奇),因为(冷风冷雨中,花儿遍布原野,傲然挺立,明亮夺目);体会到小花的气魄时,心头(怦然一震),因为(我明白了生命的意义是——勇气)。

设计意图:作为略读课文,本环节力求通过要求明确、简洁的练习,帮助学生自学。特别是练习(3),要求学生认真读课文,努力理清全文的情感线索,由作者的情感变化,关注到“花的勇气”,这也是课文在构思上的巧妙之处。

三、研读课文

1.过渡:作为爱花之人,看不到花的景象是遗憾的,正如课文开头所说……

(齐读第一节,注意读好“失望”、“寂寞”、“乏味”。)

板书:爱花、失望、乏味

那么,作者又是如何从寻花、盼花、看花的过程中品出生命的意味的呢?让我们特别关注文中几处描写作者看花的语句。

2.交流讨论:

(1)媒体出示:

我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!(、)它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,(、)好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……

结合先前的“失望”与“乏味”,作者此时看花的心情是怎样的?(惊喜)

试着通过朗读,表达作者的意外和赞赏。

板书:看花、惊喜

媒体出示选择填空:在文中括号内填入一组合适的关联词语,并说说理由。

因为……所以……、虽然……但是……

小结:虽然文中没有直接的褒奖,但小花们不甘寂寞、积极向上的勃勃生机已然令作者由衷赞赏了!那掩在青草之下的、不可遏制的生命力似乎一经风吹,就蓬勃而不可收拾了呢!

有感情地朗读句子。

(2)媒体出示:

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

就是作者前几天所见的小花,盼花、寻找之后终于得见花的原野,此刻,最让人心动的是什么?(花儿们竟在冷风冷雨中冒蕊绽放,且傲然挺立,毫不怯懦。)

板书:盼花、心动、惊奇

理解“改天换地”:指发生了巨大的改变。与第二节中的内容相照应。

(读第二小节)

(3)媒体出示:

我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?(先出示)小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!(后出示)

因此,“我惊奇地想……”(引读第八节第一句话)对于作者的疑问,你有什么想法吗?

反复诵读最后两句话,说说自己的感悟。

理解“气魄”:有气势,有魄力。

小结:小花、小草、高山、流水……何尝不都是在逆境中生存,在坎坷中前进!自然界的生生万物自强不息的生存状态为我们写下了大大的“勇气”二字!我们也要用宽广的胸襟去包容它,用坚强的双肩去承载它,用强健的四肢去创造它!而我们也要感谢作者,因为热爱生活,因为豁达开朗,所以发现了这些令人感动的小生命,所以能让我们再次真切地为生命而震撼!

板书:赞花、震撼(气魄)

设计意图:结尾处有意提到作者,旨在教育学生:只有热爱生活的人,才能发现生活的真谛,这也是“生命的意味”!

四、总结全文,深化主题

1.有感情地朗读课文。

2.想想既然是写“花的勇气”,为什么文中又多次描写到“冷风冷雨”?

(体会课文通过暗喻赞美花儿及景色互相衬托的写作方法)

媒体出示描写冷风冷雨的语句:

当天夜里,冷雨伴着凉风下了起来,后来的几天,雨时下时停,太阳一直没露面儿。

外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘……隔着雨窗,看不清外边,但窗外的颜色明显地变了,白色、黄色、紫色,在车窗上流动。

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野……虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

设计意图:可通过引读,重组课文内容,让学生通过比较,体会作者反复衬托的写作手法,“花的勇气”正是在“冷风冷雨”的历练中成就的,这正是揭题部分所说的“不经历风雨,怎能见彩虹……”这也是作者在构思上的精心之处,有必要让学生了解。

五、拓展作业

1.作业:

(1)我会写:吕、滥、厘、刷

泛滥、厘米、齐刷刷、气魄、遗憾、乏味、辽阔

清晰、孤零零、清香袅袅、改天换地、傲然挺立、神气十足

(2)摘录下面这段话,注意抄写格式。

树,砍断枝条还能再生;草,烧了还能再长。悬崖上的一棵松树茁壮地生长着,不需要谁来施肥,也不需要谁来灌溉。一粒种子,可以掀翻压着它的石块,顽强地向上生长……

【板书设计】

花的勇气——气魄

生命的意味

爱花、失望、乏味

看花、惊喜

盼花、心动、惊奇

赞花、震撼

[课后反思]

本节课,我能够大胆地对教材进行取舍,有舍才有得。在这节课上,我舍掉了那些烦琐的分析,舍掉了一段一段地讲解。孩子们得到了略读课文的学习方法,得到了他们张扬个性的机会,得到了展示自我风采的机会,在课的尾声升华思想的环节中,孩子们踊跃发言,对勇气的认识简直成了至理名言,孩子们的精神世界和语文知识在同升同长,或许感觉达到了教育的最高境界。语文课既实实在在又让孩子们的情感价值观得以体现,这一点主要归功于在每一节课上都有所“得”。

不过,本节课不足的地方是,在像处理好“小花们在冷风冷雨中傲然挺立”这些关键句时,对文本的研读没能独具匠心,对于学生体会作者的思想感情有一定难度。

勇气的课件 篇3

教学准备:

教案、课件

教学目标:

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、抓住重点词句,理解其深刻意思,品味作者语言的精妙,

3、把握文章的主要内容。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气。

教学设想:

语文教学的目的在于,在学生心里留下形象,留下情感,留下语言。以研读小花这一形象为教学主线,通过品味作者精妙的语言,体会作者对生命意味的独特感悟:坚强不屈、无所畏惧的气魄。然后,推物及人,懂得当遇到生活中的冷风冷雨也要有小花的勇气。

教学重难点:

1、理解含义深刻的句子的意思,感受语言的优美。

2、体会作者对生命的感悟,理解花的勇气。

教学过程:

一、谈话激趣,引入课题

1、(板书:花)一看到花,你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态)

2、过渡:花带给人的感觉总是美好的。这节课,我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有音乐之都美誉的维也纳去感受那《花的勇气》。

3、补完课题:花的勇气。(齐读)

二、初读课文,整体感知

1、快速打开书第20课,细心的同学肯定已经发现这是一篇略读课文。略读课文前都有一段阅读提示语,这提示语中可藏着不少秘密,它会提示你一些学习的方法和要求。所以不能忽略。

2、自由读课文。提两个温馨提示:①放声朗读,读准字音,读通课文。②读完结合提示语,说说作者在维也纳经历了一件什么事?

3、反馈自读情况:有不会读的字词吗?

(1)(课件出示字词):乏味泛滥

满满一层壮观改天换地傲然挺立拔地而起气魄

失望遗憾惊奇怦然一震

A:指名分别读,读出变化来。B:跟读

C:发现后两组词语的特点(写花,写心情),这两组词语之间有什么联系?

(提示:看到,感到。)(课文主要内容)

D:联系这些词语说说作者经历了一件什么事?

4、过渡:作者失望、遗憾、惊奇、怦然一震,这些变化全因谁引起?小小的花。

三、品味语言、体会情感

1、自主研读。

过渡:小小的花真有那么大的魔力吗?请大家将目光锁定课文的2、7自然段,边读边想,作者看到哪几个花的画面?哪个画面给你留下深刻印象?

2、反馈交流:

语段一:

(课件出示):

我用手拨开草一看,原来就会齐刷刷地冒出来

(1)、说:你印象深刻的是哪个画面?(板书:藏)你看(感受)到了什么?(花多、密、辽阔、藏着一股劲……)

(2)、读:把你看到的(感受到的)用读告诉大家;你猜作者那时的心情怎样,读出来。

过渡:作者还看到哪个画面?

语段二:

迎着吹在脸上的细密的神气十足。

(课件出示):

(1)说:刚才那幅画花还是藏着,那这幅画花已冒。(板书:冒)

A、冒出了哪些花?(有……有……)冒出了几朵,十几朵?(全、千万朵)

(2)读:A、个别指导朗读:你就是千万朵中白的(红的、黄的、纯洁的、娇小的)那一朵,你来冒(读完先站着)(随机评价:冒得很努力、)

B、集体指导朗读:才冒这么几朵,作者怎么能说看到一片花的原野呢?不想躲在草下边的一起都冒出来。(随机评价:这才是花的原野。)

(3)感受改天换地:看看这大片大片的花一下子全冒出来,此时的草地还绿色泛滥,绿色连着绿色吗?有了你们,草地变成怎样了?(万紫千红,五彩缤纷……)跟之前比,这就叫改天换地。(板书:改天换地)

3、过渡:四月的维也纳还是冷风冷雨,看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然挺立的样子,我的心里不禁产生了疑问。

四、移情说话、升华情感

1、创设语境说话:小花们,你就不怕冷风吹折你的枝干吗?不怕冷雨打掉你的花瓣吗?在温暖的阳光下开放不是更舒服吗?你不怕在冷风冷雨中无人欣赏吗?

2、(随机评价:你是朵勇敢的小花,坚强的小花,小小的花居然有如此的气魄)

3、你们的气魄让我震撼,也让我明白了(课件出示):生命的意味是什么,是勇气!

(1)、齐读。

(2)、师问生答,读。

五、拓展阅读、深化理解

1、同学们,生活中我们就好比这一朵朵小花,我们也会遇到生活中的冷风冷雨,那时你会怎么做呢?

2、不用回答,带着思考:(课件出示):读读本单元的前面3篇课文,想想故事里的主人公是怎样面对生命中的冷风冷雨,写写你对生命的理解。

3、最后一句话与大家共勉:(课件出示):愿人人都是一朵傲然挺立的小花!

勇气的课件 篇4

教学目标:

知识与技能

1、认识4个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

引导学生认真研读课文,反复品味写得好的词语,在感悟的基础上讨论交流。

情感态度与价值观

体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点:

引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

教学难点:

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

课时安排:

1课时。

教学步骤:

一、激情导入

揭示勇气:今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题),让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。

二、检查预习

出示词语

泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 傲然挺立 抨然一震

齐读

1、指名读。

2、同学之间互读互评。

三、自学尝试与反馈探究

1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发现 ? 感受?)

2、班上汇报交流。

3、找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子

(1)出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)

(2)仔细读课文,画出表现作者情感变化的词语,完成下面的填空。

出示:作者最初看见草地时,感到( );扒开草后看见躲藏着的小花时,感到( );离开维也纳前,感到( );看见花的原野时,感到( );体会到小花的气魄时,心头( ),

生反馈师板书: 失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼

① 认真读第一自然段,哪句话写作者失望的原因,当时他怎么说?(同坐交流,回答)

(师板书:无花)

② 找到怎样的小花让作者吃惊呢?(找——读——说)

师板书:寻花

③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾?(板书:盼花)

④又从哪里感到作者的惊奇?(交流反馈,师板书:见花)

(3)这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”

齐读这句,作者又看到了什么?想到了什么?(生读、找、说)

这就让作者感受到了花的勇气。(板书:感受)这也是生命的勇气(板书:生命)

(4)感悟生命的意味。

①默读第8自然段,谈谈对最后一句的理解。

②联系自己的生活实际,谈谈对这句话的理解,说说你受到的启发。

③教师小结:小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开,却偏要在冷风冷雨中盛开,而且开得很有精神,这是需要——勇气的!

(板书:在冷风冷雨中盛开

傲然挺立、明亮夺目、神气十足)

其实,人也是一样的,在艰难困苦中,能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。

(板书:由花及人 生命的意味是勇气)

四、循情朗读

(循着作者感情的变化,读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。)

1、指名循情朗读。

2、分组循情朗读。

五、延伸拓展

假如没有了勇气,花儿_____;假如没有了勇气,花儿_____;

假如没有了勇气,我们的生命_____;假如没有了勇气,我们的生命_____;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

板书设计:

失望 → 吃惊 → 遗憾 →

惊奇 → 震撼

无花 寻花 盼花 见花 (感受)

20* 花的勇气 ← 生命

勇气的课件 篇5

教学目标:

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的深妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气。

教学过程:

一、激趣导入

1、春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩,娇弱的身姿,清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书课题:花的勇气)

2、看到课题让学生质疑。看到课题你有什么疑问?(花有什么勇气?花为什么有勇气?花有怎样的勇气?………)让我们一起去感受这份特殊的勇气。

二、阅读方法

1、指名读阅读提示,思考我们今天的教学目标是什么?

2、学生汇报:读 课文的主要内容是什么?

想 作者为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”?

说 自己的内心感受

三、初读课文,整体感知

1、指名读课文,注意读准字音,读通句子。

2、说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?

四、研读课文,品味作品

1、维也纳的春天犹如一位魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏。默读课文。想想作者为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”?

2、学生交流,用“因为………所以”的句式回答

作者最初看见草地时,因为只看到大片的绿色,没有一朵小花,所以感到失望;

即将离开维也纳前,因为还没有看见小花所以感到遗憾;

因为看见花的原野所以感到惊奇;

因为体会到小花的气魄,所以心头怦然一震。

3、再读课文,找出令你怦然一震的句子。

学生汇报:

(1)虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

品析句子:傲然挺立,骄傲地站起来。为什么骄傲?(因为小花在冷风冷雨中冒出来)我们把自己都当作一朵小花,你能挺直腰板来读读这一句吗?除了骄傲,大家还明亮夺目,怎么理解这个词语?(晶莹闪亮,吸引人的眼球)怎样读出神气十足的感觉呢?(我们特别了不起)我们一起带着这种感受来读这一句。

(2)它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!

小小的花儿居然有如此的气魄!居然是作者意想不到的意思。这么娇小的花居然在冷风冷雨中拔地而起,可见它有多么大的勇气。此时,你对小花有什么感情呢?(尊敬、敬佩)那我们一起带着这种敬佩之情来读课文。

五、感悟升华

1、岂止是花需要勇气,我们也同样需要勇气。人的一生不会是一帆风顺的,总会遇到挫折和困难。我们身边有许多与困难作斗争的事例。比如我们熟悉的张海迪,桑兰,她们在挫折面前勇敢的生活下来,而且取得了成功。同学们,请拿起手中的笔,写下你对勇气的理解。

2、学生交流

3、出示关于勇气的格言。

勇气的课件 篇6

教学目标

1、知识与技能:训练学生整体把握课文,概括课文的能力。

2、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。

3、道德、情感与价值观:让学生树立和平的信仰,培养学生爱正义、爱国的思想感情。

教学重点

1、理解“勇气”的含义。

2、学习小说故事情节的几个要素。

教学难点

1、分析人物形象,学习语言表达。

2、透过平静的叙述,体会感人的力量。

教学时间

1课时

教学过程

一、导入新课。

什么是勇气?同学们想一想,在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气?

(同学们也可以回忆一下自己的童年生活,想一想,有没有一件表现你非常勇敢的事情?然后给大家讲讲你那次勇敢的经历!)

二、初读课文。

1、掌握生字词。(请你写出文中你学习掌握起来有点困难的生字 )

2、把握文章段落结构。

第一部分(第 自然段):____________ , 引出故事。(总起全文)

第二部分(第___ 至 ___自然段):通过____________________________,表现“两种勇气”。(讲述《勇气》的故事。)

第三部分(第____至_____自然段):通过“将军”对___________________,揭示主题。

三、熟读课文:

1、提问:美国伞兵讲的故事从课文的哪一段开始到哪一段结束?

讨论并归纳:从第二自然段开始到倒数第五自然段结束。

2、提问:课文开头一段在文中起什么作用?

讨论并归纳:交代故事的叙述者和主人公之———美国年轻伞兵的外貌、功勋。

3、提问:课文最后四段在文中起什么作用?

讨论并归纳:课文最后四段写作者听完故事后的感受,在文中起画龙点睛突出中心的作用。

4、提问:阅读课文,说一说,故事是怎样开头、发展、结束的?

讨论并归纳:

(1)开头:盟军向诺曼底空投伞兵,美国年轻伞兵在远离预定地点好几英里的敌占区着陆。

(2)发展:年轻伞兵遇到德国人的追捕,一个法国女人救了他,被德国人发现,她的丈夫被德国人打死。年轻伞兵跑进了树林。德国人继续追捕他,他又一次来到这个法国女人的房子。这个法国女人又一次掩护了他。

(3)结束:美国年轻伞兵获救。三天之后,诺曼底地区解放了,他得以重返部队。

5、请试用美国伞兵的口吻讲述这个故事。

6、提问:用美国伞兵的口吻讲的故事与课文原故事作比较,叙事角度和表达效果有什么变化?

(1)从叙事角度看:以美国伞兵的口吻讲述一个法国女人两次掩护地而牺牲了自己的亲人的故事。歌颂的主要对象是这个法国女人。而原文则是从第三者的角度讲述这个故事,歌颂的对象不仅有法国女人,还有美国伞兵。

(2)从表达效果看:以美国伞兵为第一人称讲述故事,更显得真实感人。而原文则能从更广泛的视野,叙述美国伞兵所无法看到、听到的细节。使故事情节更加完整。

7、提问:课后练习一、1。

讨论并归纳:当美国伞兵第一次来到农家门前请求给予掩护时,法国女人回答说:“哦,当然啦。”法国女人认为美国人是盟军,是来法国赶走德国人,解放他们的。理所当然得到法国人的保护。当美国伞兵第二次来到农家门前请求给予掩护时,法国女人再一次收留了他,并说:“哦,当然啦。快!”法国女人并没有因为第一次掩护了美国伞兵而牺牲了自己的丈夫而感到后侮,还是一如既往地掩护美国伞兵。法国女人为了和平,为了捍卫自己的信仰,不惜牺牲,包括自己亲人及自己的生命,认为这是理所当然的。

8、提问:课后练习一、2。

讨论并归纳:我认为作者更重的是法国女人的勇气。青年伞兵的勇气是拼命的勇气,但是法国女人的勇气是一种为了捍卫和平的信仰而不惜牺牲的勇气。这种勇气更值得人们的尊敬和赞颂。

9、提问:课后练习一、3。

讨论并归纳:“有福气”是说明这位法国女人值得世界爱好和平的人们的敬重。她的信仰是捍卫世界和平,反对侵略战争。她懂得为了捍卫自己的信仰必须付出代价甚至宝贵的生命。所以她毫不犹豫地做出了牺牲。

四、小结

本文讲述了第二次世界大战后期,一个法国女人为了掩护美国伞兵,不惜牺牲自己的亲人的故事。赞美了为了捍卫世界和平,不惜献出无价的青春和宝贵的生命的勇气。

五、作业 :写一篇读后感一—读《勇气》有感。

【板书设计】 16、勇气

美国伞兵 法国妇女

着陆失误大胆求援(勇敢)身份:普通农家妇女

不幸被捕越窗逃生(机敏)外貌:并不漂亮

身陷绝境再返农家(智慧)眼光:善良镇定不普通

事件:两次救援

战士的勇气 人类对和平信仰的勇气

和平是一种信仰!

勇气的课件 篇7

【知识与技能目标】

1、了解文中故事发生的历史背景

2、了解本文的故事情节,学会复述故事

3、理解小说标题的含义,体会作者赞叹的是什么样的勇气

【过程与方法目标】

1、了解作者独特的叙述视角

2、体会人物形象的含蓄深刻

【情感态度与价值观】

1、体会法国妇女的勇气和力量

2、养成对生活的热爱之情和爱国情怀

【教学重难点】

1、重点:理解小说标题的含义,体会作者赞叹的是什么样的勇气

2、难点:体会人物形象的含蓄深刻

【教学方法】

多媒体、讨论法

【教学用时】

一课时

【教学过程】

一、导入课文:(播放影片《拯救大兵瑞恩》片段)

二、从影片里士兵恐惧的神色来看,我们来看看,面对血腥的战争,我们最需要的是什么?……是促使我们义无返顾前行的勇气!今天我们将学到的就是一篇关于“勇气”的文章。

三、课文解析

1、请同学们默读课文三分钟,从时间、地点、人物、起因、经过、结果这几方面对文中出现的故事进行概括。

(请同学回答六要素,后再请一位同学复述故事)

2、这里,整个故事最精彩的部分是在那里呢?(事件的`经过部分--- ---法国妇女两次隐藏美国伞兵)面对残酷的战争,,法国妇女两次这样做,最需要的是什么呢?(勇气)那么,作者是如何对具有巨大勇气的法国妇女进行描写的?

第一次

第二次

外貌描写

“一位年约30岁的法国女人” 、“她长得并不漂亮”

她满脸苍白,泪眼模糊

神态描写

善良而镇定

直直地注视

语言描写

“哦,当然啦”

“哦,当然啦,快!”

动作描写

带进屋里

送回碗橱里

2、(过度)美国伞兵的到来使他们一家遭受巨大的灾难,但法国妇女两次都以她的勇气回答说:“哦,当然啦。”比较之下,法国妇女哪一次更需要勇气?(第二次)

3、文章的题目叫做“勇气”,作者在文中也提到两种“勇气”,同学们知道是哪两种勇气吗?

a明确:美国青年的勇气和法国妇女的勇气。

4、你认为两种勇气一样吗?作者更看重哪种勇气?为什么?

、明确:不一样。

美国伞兵所表现出来的勇气是他的勇敢、智慧和顽强。

法国妇女表现出来的勇气还有她的勇敢、镇定、坚强和她心中崇高的信仰

四、拓展迁移

在学习和生活中,我们常常会遇到许多需要勇气才能去做的事情,下面,请同学们联系自己的实际生活,举例说明勇气的重要性。

五、小结

这篇课文是作者转述一位老兵亲身经历过的故事,故事在开头采用第一人称的写法,叙述故事时采用第三人称的写法,结尾时又用第一人称的写法,使故事更加的真实、感人。全篇文章虽然美国伞兵写的比较多,但美国伞兵也只是起到陪衬的作用,法国妇女的形象更生动、更令人印象深刻。

六、作业

1、完成本课《一课三练》

2、伞兵的口吻讲述故事,比较叙事角度和表达效果有什么变化?

注册电气工程师课件(汇总14篇)


幼儿教师教育网小编为您准备的“注册电气工程师课件”都是经过仔细筛选的,为了方便操作建议您收藏本页的链接。老师在开学前需要把教案课件准备好,每个人都要计划自己的教案课件了。教案的编写需要关注教学资源的充分利用和开发。

注册电气工程师课件 篇1

电气工程师是一个重要的职业,其职责是研究和设计电子电气产品,为社会和生产生活提供便利。而对于拥有这一职业梦想的人们来说,注册电气工程师课程是他们必须要经历的重要阶段。在这个课程中,学生将能够获得必要的知识和技能,以在这个充满竞争的领域中取得成功。

本课程的主要主题包括电气基础知识、电气工程设计、电气系统维护以及电气器材使用和维修等方面。在这些主题的基础上,我们将深入探讨电气工程师的角色和责任,并涵盖与之相关的伦理和职业法规。

首先,电气基础知识是一个成功的注册电气工程师不可或缺的要素。本课程将介绍电动力学、电路分析和计算、控制系统、通信和信号处理等基础知识,以便让学生更好地理解电气工程领域的主要概念。同时,本课程还将提供实际的案例研究,以便学生应用这些基础知识以解决实际问题。

其次,电气工程设计是本课程的另一个重点。在这方面,学生将掌握基础的设计理论和技能,学会根据客户需求设计电气系统和组件。在设计这些系统时,学生将涉及到市场调研、成本分析、项目管理以及安全和环境考虑等方面。此外,本课程还将重点介绍市场竞争和行业趋势,以帮助学生更好地了解当前行业状况并做出适应性的决策。

第三,维护电气系统是非常重要的一个主题。在这方面,学生将学会如何更新、保养和维修现有的电气系统。此外,还将介绍如何用新技术替换老设备以及如何开展升级以提高性能和效率。在探究这个主题时,我们还将介绍安全和可靠性考虑以及风险管理等方面。

最后,本课程还将探讨电气器材使用和维修方面的知识。学生将学会使用基本的工具和软件应用程序来进行诊断和修复操作。此外,学生还将学会如何维护电气设备的安全和保障,以确保它们始终处于最佳性能状态,同时也能避免可能的装置故障。

总之,在注册电气工程师课程中,学生将能够获得必要的知识和技能,以便成功地进入电气工程领域并取得进一步成功。通过探讨电气基础知识、电气工程设计、电气系统维护以及电气器材使用和维修等方面,学生将建立自己的专业技能并展示一系列重要的工作技能。因此,如果你渴望成为一名成功的电气工程师,那么注册电气工程师课程值得你投资的注意和时间。

注册电气工程师课件 篇2

电气工程师,是拥有电气工程师资格证书的专业人员。电气工程师的主要工作是设计、建造、维护和修复电力系统,包括发电、输送和分配电力。注册电气工程师证书是电气工程师最高的职业资格证书,是证明其技能、知识和经验的重要凭证。那么,注册电气工程师课程应该包括哪些主题呢?

一、基础知识讲解

1.电力系统基础知识:电力系统的构成、电力系统中的电压、电流、功率、电阻、电感、电容等基础概念的讲解。

2.电路分析基础:包括电路元件、电路定律、电路分析的方法、电路的解法等内容。

3.电机原理与设计:电机的分类及其特点、旋转磁场、电机的基本结构与特性、电机构造与工作原理、电机的参数计算、电机的设计等。

4.变压器原理与设计:变压器的分类及其特点、变压器结构与工作原理、变压器的参数计算、变压器的设计等。

二、法律法规

1.电力法律法规:讲解电力行业的政策、法规和标准,如电力安全法,电力行业标准等。

2.职业道德和职业操守:讲解注册电气工程师应该具备的职业道德和职业操守,如保护客户利益、不违反行业规范等。

三、技术实践训练

1.电气安全知识:包括电气安全基础知识、用电安全常识、电气事故案例分析等。

2.电力系统设计:针对电力系统整个生命周期的设计,包括项目前期勘察、设计、施工管理、验收等各个阶段。

3.电力系统检修和维护:介绍电力系统的设备维护方法和维修技巧,包括故障判断、现场处理、设备维护等内容。

4.电力系统运行管理:包括电力系统的运行、调试、数据上传、监控和管理等。

以上就是注册电气工程师课程设计的主要主题和内容。注册电气工程师课程设计旨在帮助学员深入了解电力系统的基础知识和相关法律法规,掌握科学的电气设计、施工、运行和维护方法,以提高其实践技能,从而为电力行业的建设和发展做出更大的贡献。

注册电气工程师课件 篇3

电气工程师是在电力系统、自动化控制系统、通信系统等领域从事设计、研究、施工、管理和教育等工作的专业人员。作为电工行业的重要一环,电气工程师需要掌握极为丰富的知识技能,很多人因此在考取电气工程师证书上付出不少努力。本文将围绕注册电气工程师证书,就其含义、相关要求和备考技巧等方面进行探讨。

一、什么是注册电气工程师证书?

注册电气工程师证书是指在电气工程领域表现卓越,经过国家电力公司或电力行业机构认证并取得相应资格的专业人员。持有注册电气工程师证书不仅标志着其在电工行业具有领先水平,还能够在工作中发挥更大作用,甚至成为企业管理层的重要决策者。

二、注册电气工程师证书的相关要求

首先,要求持有本科或以上学历,且是电气、电力、自动化等工科专业。对于拥有非电工专业学位的人员,还要求其持有相应的电气工程师资格证。其次,注册电气工程师考试要求分两个阶段进行。第一阶段包括笔试和面试两个部分,主要考察学生面对问题的办法和解决事务的能力。第二阶段则需要进行实践考试,主要考察实际工程项目的技能和专业实践经验。

三、备考技巧

1.合理规划时间

备考时间不会很长,需要认真制定规划,包括学习的重点和难点。建议将学习时间分段,协调好工作和学习之间的关系,认真学习完整理出的每个阶段的知识点,系统复习。坚持训练自己马上将之前所学到应用于实战中,同时注重提高记忆力,提高效率。

2.注重培养操作能力

电气工程师不仅需要有理论知识,更需要在实践中培养操作能力。在复习、训练、实践当中,需要动手实践,尤其对于理论知识的操作、应用,需要练习,这将更加灵活掌握理论知识、提高对问题的解决能力。

3.注意调整表达能力

面试环节对于口语的要求很高。在复习过程中,需要注重口语训练、阅读、写作等技能,挑选有品质的资料,注意积累较丰富的词汇;做到自信、清晰、简洁的表述,以展示其专业素养

总之,取得注册电气工程师证书需要充分发挥职业的实践能力,全面理解电气工程的各个环节,从而在复习、训练当中注重培养正确认知,坚持学习和实践,努力成功。

注册电气工程师课件 篇4

注册电气工程师课件

一、课程介绍

《注册电气工程师课件》是为了帮助考生顺利通过注册电气工程师考试而设计的。本课程主要包括电气工程基础、电力系统、电力拖动、电子与控制、计算机与信息技术等五个部分,全面系统地介绍了电气工程领域的相关知识,为考生的考试备考提供了全面的指导。

二、电气工程基础

电气工程基础是电气工程学科的基础核心,是学习和研究电气、电子领域的必备知识。本部分主要讲解了电路分析、电场与电势、磁场与磁势、电磁感应、电磁波、矩阵理论与复数运算、数字信号处理等内容。对于考生来说,这部分内容耐心的理解和掌握是考试的基础,也是后续内容的重要铺垫。

三、电力系统

电力系统是电气工程领域的重要分支领域,本部分主要讲解了电力系统的发展历史、电力系统的基本概念和组成部分、电力系统的运行方式、电力系统的负荷特性、电力系统的失电保护、电力系统的稳定性分析、电力系统的故障排除等内容。本部分内容对于考生来说具有重要的实践指导意义,为考生提供了实际能力锻炼的机会。

四、电力拖动

电力拖动是电气工程领域的重要领域之一,本部分主要讲解了电动机的结构与类型、电动机的特性、电动机的控制方式、变频器、电工材料和专业术语等内容。对于考生来说,这部分内容的理解和掌握是考试的重点之一,也是考生以后从事电气工程的实践基础。

五、电子与控制

电子与控制是现代电气工程学科发展较快的领域之一,本部分主要讲解了电子器件、磁性元件、电子线路、模拟电路、数字电路和逻辑电路等内容,这些内容是现代电气工程领域的重要知识点,考生在备考过程中也要重点掌握。

六、计算机与信息技术

计算机与信息技术是现代电气工程学科发展必须要掌握的技能,本部分主要讲解了计算机组成、计算机程序的设计、计算机网络、控制系统的设计和相关软件的应用等内容。由于这些内容是现代电气工程技术发展的重要基础,考生在备考时也要着重掌握这方面的内容。

七、总结

总的来说,本课程主要介绍了注册电气工程师考试的相关知识点,包括电气工程基础、电力系统、电力拖动、电子与控制、计算机与信息技术等五个部分,全面系统地介绍了电气工程领域的相关知识。准备参加注册电气工程师考试的考生可以根据本课程的内容有针对性的进行备考和学习,提高考试成绩。

注册电气工程师课件 篇5

一、前言

随着中国经济的不断发展,能源和电力行业也迅速壮大。电气工程师是电力领域中不可或缺的一环,他们承担着从电力系统设计到电力设备维护等一系列重要任务。电气工程师的职能和使命愈发重要,也为电气工程师的发展提供了更广阔的空间。

因此,注册电气工程师考试的重要性日益凸显。考试的课程设置和内容涉及电气工程师的各项知识和能力,需要考生掌握大量的专业知识和技能。本文将从注册电气工程师课程的主题入手,分析其主题内容,并提出相应的应对策略,帮助考生顺利通过考试。

二、注册电气工程师课程的主题

1.电力系统分析

电力系统分析是注册电气工程师考试的重要课程之一。该课程主要包括电力系统的构成和组成,电力系统的基本原理、模型和方程,以及电力系统的各种分析方法和应用。这些知识点在实际工作中有着广泛的应用,是电气工程师必备的基本能力。

面对这些知识点,考生应该注重强化基础,通过理论学习和实践操作,加深对电力系统的认识和理解。同时,还要注意不同分析方法的应用场景和适用范围,进行深入的学习和思考。

2.电力设备与保护

电力设备与保护是注册电气工程师考试的另一个重要课程。该课程着重介绍各种电力设备的性能和运行要求,以及电力设备保护的原理、方法和技术。这些内容对于电气工程师在电力设备的选型、使用和维护方面有着重要的指导作用。

考生应该重点掌握常用电力设备的特点和分类,以及各种保护技术和方案的应用。此外,还需要了解电力设备的预防性维护和应急维护,及时处理设备故障,确保电力系统的安全稳定运转。

3.电力系统规划和设计

电力系统规划和设计是注册电气工程师考试的另一个热门课程。该课程主要包括电力系统的规划和设计方法、流程和标准,以及电力系统的负荷和供电方案。这些内容对于电力工程项目的实施和管理非常重要。

考生应该注重熟悉电力系统的规划和设计流程和标准,掌握电力工程项目的实施和管理技能。另外,还需要关注当前电力行业的最新发展动态和政策法规,将其贯彻到电力工程项目中,提高电力系统的安全性和可靠性。

4.电力市场与经济

电力市场与经济是注册电气工程师考试的另一课程。该课程主要介绍电力市场和电能经济的相关知识点,包括电力市场的运行模式和机制,电力价值链的构成和流程,以及电力市场监管和政策的制定。

考生应该注重理解电力市场的基本模式和运行机制,掌握电力市场监管和政策制定的相关技能。另外,还需要了解电力行业中的新兴技术和创新模式,掌握电力市场的发展趋势和提高经济效益的策略。

三、总结

注册电气工程师课程的主题内容繁多、涉及面广,需要考生掌握大量的专业知识和技能。考生应该注重对基础知识的巩固和强化,同时还要密切关注电力行业的新发展、新技术和新政策,将其运用到实际工作中,提高电气工程师的职业素养和能力水平。

注册电气工程师课件 篇6

以《注册电气工程师课件》为主题,本文将分为以下几个部分,详细讲述电气工程师的职业需求、注册流程、考试内容和备考技巧,以及如何在职场中发挥卓越的作用。

第一部分:电气工程师的职业需求

随着国家工业化和信息化进程的加速,电气工程师的职业需求越来越大。电气工程师是一种具有高技能和高能力的专业技术人才,主要负责电力系统、电气自动化、智能控制等领域的设计、研究和开发。其中,包括了电气设备制造、发电、输配电、工业控制、自动化信息化、新能源等领域。

电气工程师的职业前景广阔,因为电气技术得到广泛应用,如工业生产、城市建设、节能环保、能源开发等。同时,电气工程师的工作需要有较高的精度和安全性,也需要不断学习新知识和技术,以保证工作的正常运行和系统的可靠性。

第二部分:注册电气工程师的流程

想要成为一名注册电气工程师,需要经过多个步骤:

1.学历要求:

首先,具有相关专业的大学本科或研究生学历,如电气工程、自动化、电子信息、计算机等专业。这是注册电气工程师的基本条件。

2.工作经验要求:

其次,需要具备相关的工作经验。根据不同的会考年份和地区的要求,工作经验的要求不同。一般来说,至少需要有2年以上的相关工作经验。而且,工作内容需要与电气工程有关,如电力系统的规划、设计、建设、运行、维护等。

3.注册考试:

然后,需要参加地方及全国范围内的电气工程师注册考试。考试内容主要是电气工程及其相关专业的基础知识和电气工程实践技术,分为笔试和面试两部分。需要通过才能拥有注册电气工程师的资格。

第三部分:注册电气工程师考试内容

注册电气工程师考试的内容,主要是分为两个部分,笔试和面试。

1. 笔试

笔试部分主要包括以下几个方面:

(1)电气工程基础知识,包括电路分析、电机原理、电力系统、控制理论等。

(2)专业知识和技能,包括电气设备的选型、运行和维护等方面。

(3)职业道德和法律法规,了解职业规则和职业道德,了解相关法律法规和标准。

2. 面试

面试部分主要考察电气工程师面对实际问题的应变能力,包括沟通能力、判断能力、解决问题的能力和职业素养。

第四部分:备考技巧

备考注册电气工程师考试需要一定的技巧。

1. 全面系统的备考:

备考要全面系统,要尽可能全地掌握电气工程的相关知识,不可偏废。

2. 抓住基础和重点:

基础知识和重点问题是备考的关键,因为考试中通常会涉及到这些方面的内容。

3. 做好笔记:

在学习过程中,要做好笔记,强化记忆和梳理知识点。

4. 进行模拟测试:

模拟测试可以使备考者更好地了解考试的策略和准确性。通过模拟测试考试,可以发现不足之处,并进行针对性的补充。

第五部分:如何在职场中发挥卓越的作用

成为一名注册电气工程师,可以在职场中发挥卓越的作用。以下是几个建议:

1. 持证上岗:

拥有电气工程师注册证书是进入电气行业的门票,在职场中的竞争力会更大。

2. 不断学习与更新:

职场是一个不断进步的过程,需要不断学习与更新自己的知识与技能。

3. 具备协调能力和沟通能力:

在电气工程师职业中,需要能够协调各种利益方的关系,沟通技巧也尤其重要。

4. 重视安全性:

电气工程师的工作需要具备较高的精度和安全性。重视安全意识可以最大化保障系统的可靠性和运行安全。

总之,成为一名注册电气工程师需要经过多个步骤,考试内容也不同。需要掌握好备考技巧,并始终保持学习的态度,以发挥更大的职业价值。

注册电气工程师课件 篇7

注册电气工程师课件

一、课程目标

通过本堂课程的学习,学生应该能够:

1. 熟悉电气工程师的职责和自己的法律义务;

2. 掌握电气工程师的相关知识和技能;

3. 了解电气工程师的职业规划和发展机会。

二、课程内容

1. 电气工程师的定义和职责

2. 电力系统的基础知识

3. 电路分析和电路设计

4. 电气设备选型和保护

5. 电气安全和监管

6. 电气工程师的法律义务

7. 职业规划和发展机会

三、课程教学方法

1. 引导学生在课堂上学习,并指导学生通过研究和讨论来加深理解;

2. 通过观看视频、进行实验和模拟情境等方式让学生获得实战经验;

3. 为了巩固学生对课程内容的掌握,老师将会提供一些适合于家庭作业或者小组讨论的任务。

四、课程评估

1. 学生将会参加小型测验来测试他们的课堂理解水平;

2. 学生将会根据实验和家庭作业来评估他们的能力和技能;

3. 学生将会进行一次综合性的考试,来评估他们对整个课程内容的理解和运用能力。

五、参考书目

1. 赛灵思(Xilinx Inc.). (2004).《电气工程师手册》. 合肥:安徽科学技术出版社.

2. 朱永浩,孙家兴. (2003).《电力系统基础》. 北京:中国电力出版社.

3. 肖勋. (2010).《电气工程设计基础》. 北京:电子工业出版社.

4. 束治国. (2009).《电气设备选型与保护》. 北京:科学出版社.

5. 张辉. (2008).《电气安全和监管》. 北京:科学出版社.

六、总结

以上是本堂课程的主要内容和目标,通过本堂课程的学习,学生不仅可以积累必要的知识和技术,更可以打造他们的职业规划和发展机会。

注册电气工程师课件 篇8

注册电气工程师课程是电气工程师们必备的一个能力提升途径,对于从事电气工程领域的工程师来说,参加课程学习可以增强专业技能,提高选择和设计电气设备的能力。本文将以"注册电气工程师课件"作为主题,从以下几个方面进行论述。

一、注册电气工程师课程的组成

注册电气工程师课程主要由三个方面构成:

1.基础理论:包括电路理论、电磁学和电气设备等。

2.法律法规:包括电气安全法律法规、电气产品的检验认证等。

3.实际项目:包括工程案例分析、计算、测绘和现场考察等。

这三个方面的主要目的是使学员具备注册电气工程师的必备技能,能够胜任电气工程设计和管理工作。

二、注册电气工程师课程的重要性

1.提高技能:电气工程师在参加注册考试之前通常已经掌握了一定的电气技能,但是,随着电气设备技术的日新月异,需要不断提高自己的技能以便在工作中更加优秀的设计电气设备。

2.增强竞争力:随着市场经济的发展,电气工程企业越来越需要具备高素质的电气工程师来受理大型工程项目。参加注册电气工程师课程并取得注册资格证书,不仅可以在工程领域内增加个人技能和经验,还可以使个人在职场上更容易被企业青睐,提高个人竞争力。

3.保证当前工作能力:对电气工程师来说,注册电气工程师资质是保证 自身技能和能力的一项重要标准。通过参加注册电气工程师课程学习,可以更加充分地了解和掌握电气工程设计的各个方面,有利于保证自己在电气工程及相关领域中具备必要的设计和管理技能。

三、注册电气工程师课程的特点

1.偏向实战:注册电气工程师课程的目的并不是为了提高学员的纯理论水平,而是能让学员亲自参与和体验实际工程设计和管理。这也是这个课程的魅力之一。

2.灵活性高:注册电气工程师课程不是固定的、某些必要的课程除外。学员可以根据自己的工作及项目需求,选择加入适合自己的课程。

3.社交性强:通过参加注册电气工程师课程学习,学员可以结交到各个领域的电气专家和同行,促进信息和资源的共享,增强合作和联系。

结语:

注册课程是一项长期进行的学习过程,随着电气工程领域的发展,学生需要不断地更新和提升自己的能力和知识面。笔者相信,通过注册电气工程师课程的学习,会为每一位电气工程师自我价值的实现和职业生涯的发展提供坚实的基础。

注册电气工程师课件 篇9

注册电气工程师课件

一、课程介绍

本课程主要面向电气工程师注册考试的学生,旨在帮助学生全面掌握电气工程师的相关知识和技能,提高学生的考试成绩和专业素质。

二、课程内容

本课程的内容包括以下几个方面:

1.电路基础知识:深入掌握电路定理、电路分析方法、电路简化、电路定理应用和电路设计等方面的知识和技能;

2.电气设备:细致了解各种常用电气设备的结构、性能指标、使用范围、检验标准、维修方法等重要知识点;

3.电气自动化:深入学习自动控制系统、工业网络、PLC编程,以及现代电气自动化领域的其他相关知识;

4.电能计量:详细介绍电能计量的基本理论、电能表的工作原理、电能表的检验和校准方法,以及计量设备的使用和维护等方面的内容。

三、课程特点

本课程具有如下特点:

1. 系统性强:本课程内容丰富,系统性强,有助于学生全面掌握电气工程师注册考试所需的基本知识和技能。

2. 知识点全面:本课程覆盖了电路基础、电气设备、电气自动化、电能计量等多个方面的知识点,有利于学生全面了解电气工程师职业所需的知识和技能。

3. 实用性强:本课程强调实战应用,通过丰富的案例分析和实际操作实践,帮助学生锤炼技能、掌握核心知识和技能。

4. 讲师水平高:本课程的讲师团队由多位有丰富实践经验和深厚学术背景的专业人士组成,保证了教学质量的高度。

四、教学方式

本课程采用多种教学方式,包括讲课、实践操作、案例分析、互动问答等,以提高教学效果和学生的学习兴趣。

五、学习效果评估

本课程学习结束后,会由专业教师对学生的学习成果进行评估,并给出相关的建议和改进措施,以提高学生的考试成绩和专业素质。

六、总结

本课程是一门专业性强、内容丰富、实用性强的注册电气工程师培训课程,将为广大电气工程师考试学生提供有力的帮助和支持,帮助他们成为更专业、更出色的电气工程师。

注册电气工程师课件 篇10

电气工程师是现代社会不可或缺的重要职业之一,随着工业科技的飞速发展,电气工程师的工作也越来越受到重视。而对于那些想要成为电气工程师的人来说,注册电气工程师考试又是必须的一步。

一、注册电气工程师考试概述

注册电气工程师考试被认为是电气工程领域的重要认证考试,其主要考察电气工程方面的专业知识、技能和应用能力。该考试主要分为两个部分,包括笔试和面试。在笔试部分,考察者需要答题涉及电气安全、电力设备、电力系统等知识点。而在面试部分,考察者需要展示自己的工程实践能力、工程设计和工程的管理能力。

二、注册电气工程师考试报考条件

1、必须是中国国籍公民;

2、持有大专或以上电气工程相关学历;

3、从事电气工程相关工作满3年以上。

三、注册电气工程师考试的准备工作

1、学习和复习必要的知识,包括电力系统、电力设备、电力安全等;

2、了解各类考题的类型,形式和难度,熟悉考试内容和要求;

3、做好时间规划,有计划有规律地复习和练习;

4、与其他考生交流,分享经验和心得,也可参加线上或线下培训课程。

四、如何备战注册电气工程师考试

1、制定学习计划并坚持执行;

2、尽可能多地参加模拟测试,测试自己的应试能力;

3、保持良好的心态,坚信自己一定能够通过考试;

4、更积极主动地与行业内的专业人士交流,学习并吸收其经验。

五、结语

注册电气工程师考试不容易,需要考生付出大量的努力和时间,但一旦通过考试,将会获得行业内的认可和尊重。与此同时,合格的电气工程师不仅能够从事相关工作,还可以参与和推动我国能源环境的可持续发展,做出正向的贡献。

注册电气工程师课件 篇11

注册电气工程师课件

一、背景介绍

随着经济的飞速发展和科技的不断进步,电气工程师的职业地位日益普及和重要。注册电气工程师是指经工程技术人员资格审查机构认证,具备从事必需的电气工程设计、施工、检测、维护和管理等活动的工程技术人员。注册电气工程师的执业范围广泛,包括电力系统、电器设备、电器材料、配电自动化、电气控制、信息技术等多个领域。

二、课件目标

本课件的主要目标是为广大学子提供注册电气工程师考试所需的知识和技能。通过本课件的学习,学生可以掌握以下几方面的知识:

1.注册电气工程师的基本概念和职业要求;

2.电气工程设计的原则和流程;

3.电气工程施工的要点和方法;

4.电气工程检测的方法和标准;

5.电气工程维护和管理的具体措施。

三、课件内容

1. 注册电气工程师的概念和职业要求

(1)注册电气工程师的定义和分类

(2)注册电气工程师的职业要求和执业范围

2. 电气工程设计的原则和流程

(1)电气工程设计的基本原则

(2)电气工程设计的流程和步骤

(3)设计文件的编制和审查

3. 电气工程施工的要点和方法

(1)电气工程施工的组织和管理

(2)电气设备的安装和调试

(3)施工质量的控制和检验

4. 电气工程检测的方法和标准

(1)电气设备的检测与验收

(2)电气工程的检测方法和标准

(3)电气安全检测与评估

5. 电气工程维护和管理的具体措施

(1)电气设备的维护和养护

(2)电气工程的管理和改进

(3)电气事故的处理和预防

四、课件特点

(1)结构完整,内容全面。本课件内容涵盖了注册电气工程师考试所需的大部分知识点,具有很高的实用性和可操作性。

(2)重点突出,难点易懂。本课件将重点内容和难点进行了突出,让学生更容易记忆和理解。

(3)案例实例,贴近实际。本课件将理论知识与实际案例相结合,让学生更好地理解和应用知识。

(4)答疑解惑,详尽全面。本课件提供了在线答疑解惑服务,让学生在学习过程中及时解决问题,更快取得学习成果。

五、总结

通过本课件的学习,学生将可以全面掌握注册电气工程师所需的知识和技能,为考试的通过和未来的工作生活奠定良好的基础。同时,也为电气工程师职业的追求者提供一个广阔的发展平台,助力其实现自我价值和职业梦想。

注册电气工程师课件 篇12

题目:注册电气工程师课件

随着社会的不断发展和科技的不断进步,电力行业成为国民经济的基础产业之一,并且在各个领域中都发挥着重要的作用,电气工程师在其中的地位也变得越来越重要。而成为一名电气工程师就必须通过注册电气工程师考试的考核,因此,注册电气工程师课件的学习也变得十分必要。

一、注册电气工程师考试介绍

1.1 考试内容

注册电气工程师考试包括两个科目:理论考试和应用技能考试。其中,理论考试包括电气基础知识、电气工程及其自动化、电网计算与分析、高压电气技术、电气设备检测与在线监测、电能计量与电力质量等内容,应用技能考试包括绘图技能、电网分析软件应用、电力系统保护与自动化等内容。

1.2 考试时间

考试时间为两天,分别是理论考试一天和应用技能考试一天。

1.3 考试地点

考试地点为工信部认可的考试承办单位。

二、注册电气工程师课件学习

2.1 学习目标

学习注册电气工程师课件的目标是深入了解电气工程师的基本知识和应用技能,为注册电气工程师考试打下坚实的基础。

2.2 学习内容

注册电气工程师课件内容涵盖电气基础、电气工程及其自动化、电力系统计算与分析、高压电气技术、电气设备检测与在线监测、电能计量和电力质量、电力系统保护与自动化、电力系统规划等多个方面的知识。

2.3 学习方法

(1)课件学习

注册电气工程师课件是学习的主要方式,通过系统、有序地学习课件,可以更好地掌握知识点,为考试做好充分的准备。

(2)习题练习

注册电气工程师考试是理论和应用技能相结合的考试,因此,需要不断地进行习题练习,巩固所学的知识,提高应用技能水平。

(3)课外学习

要想成为一名全面发展的电气工程师,需要不断地学习电气工程相关的前沿技术和新技术,了解行业发展动态,这需要在课外进行学习和研究。

三、总结

注册电气工程师是电力行业中不可或缺的一份子,要想成为一名合格的电气工程师,必须要先通过注册电气工程师考试。注册电气工程师课件的学习是为考试做好准备的关键环节,同时也是为电气工程师打下坚实基础的必要手段。所以,学习注册电气工程师课件是每一位电气工程师必须要认真对待的任务。

注册电气工程师课件 篇13

注册电气工程师课程是培养电气工程师所必须的课程之一。在课程学习中,学生将学习电气工程的基本原理和应用技术,学习电气设备的设计、安装、调试和维护技术,掌握实际工程项目中的应用知识,了解电气工程师的职业要求和专业素质,为将来从事电气工程师工作打下基础。本文将从注册电气工程师的课程专业知识、课程设置、课程教学方式和课程未来发展等方面探讨注册电气工程师课程的相关主题。

1. 注册电气工程师课程专业知识

注册电气工程师课程涵盖了电气工程的基本原理和应用技术。通过学习,学生将会了解电气工程的概念和发展历程,掌握电气设备的基本知识和原理,学习电源系统、保护系统、控制系统、通信系统和计算机控制等应用技术。在实际工程项目中,学生还将会了解工程项目的实施流程和项目管理方法,包括设计、安装、调试和维护等相关技术。此外,注册电气工程师课程还将针对电气工程师的职业要求和专业素质进行培养,包括技术能力、沟通能力、团队合作能力、创新能力和职业道德等方面。

2. 注册电气工程师课程设置

注册电气工程师课程设置除了包括电气工程的基本理论和应用技术之外,还涵盖了大量的实践教学和案例分析。在实践教学方面,学校会为学生提供具体的实验任务和实践任务,如安全电气系统的设计、电子电路的设计和调试、电力系统的控制和监控等。在案例分析方面,学生需要通过实际案例分析来加深对课程知识的理解和运用,并能够明确电气工程师在实际工程项目中面临的挑战和解决方案。此外,注册电气工程师课程还设置了职业咨询和素质培养等专门课程,培养学生在职业道德和个人素质等方面的能力。

3. 注册电气工程师课程教学方式

在注册电气工程师课程教学过程中,教师需要采用多种教学方式,如讲授、实践操作、案例分析、互动讨论等,以满足学生不同的学习需要和学习兴趣。在讲授方面,教师需要通过PPT演示、视频辅助等方式来讲授课程知识,使学生能够更加直观地理解和掌握课程内容。在实践操作方面,学校需要为学生提供先进的实验设备和实验室,让学生能够真正地亲自动手操作和实践,从而加深对课程知识的理解和掌握。在案例分析和互动讨论方面,教师需要利用学生的思维和创新能力,引导学生从多种角度去思考问题,并让学生交流彼此的观点和体验。

4. 注册电气工程师课程未来发展

注册电气工程师课程未来将呈现出新的发展方向和趋势。随着电气工程技术的不断更新和发展,各种新的电气设备和应用技术将不断涌现。因此,未来的注册电气工程师课程将需要更加注重实践教学和案例分析,加强对新技术和新设备的掌握和运用能力。同时,在学生教育和素质培养方面,未来的注册电气工程师课程将更加注重创新能力、团队合作能力、沟通能力等方面的培养,培养出更加适应社会发展需求的电气工程师。

综上所述,注册电气工程师课程作为电气工程专业中的重要课程,涵盖了电气工程的基本原理和应用技术,掌握实际工程项目中的应用知识,了解电气工程师的职业要求和专业素质。在教学中,需要采用多种教学方式,以满足学生不同的学习需要和学习兴趣。未来的注册电气工程师课程将更加注重实践教学和案例分析,加强对新技术和新设备的掌握和运用能力。电气工程师需要不断地学习和更新知识,以适应社会发展的需求。

注册电气工程师课件 篇14

本文主要分析和探讨了注册电气工程师的相关知识和技能,旨在为广大读者提供一份雄厚的学习资料和参考。从以下几个方面系统地讲述了注册电气工程师的知识体系和培养模式:

一、电力工程基础知识

电力工程是指应用电力学和相关技术,构建出安全、可靠、经济合理的供电系统,以及相关电力设备和控制系统的设计、施工、运行、维护等一系列综合技术活动。因此,学习电力工程的基础知识是进行注册电气工程师培养的基础,这些知识包括电路基础、电机学、变压器、发电机、电力系统分析、电力电子器件、传感器技术、电力控制等方面。

二、电力工程实践技能

除了基础知识,注册电气工程师还需要具备丰富的实践技能,这是从实践中积累的经验和技巧。在实际工程中,注册电气工程师需要具备的实践技能包括调试和检修电力设备的能力、设计电路和控制系统的能力、应对故障的解决能力、管理和组织施工的能力、安全生产的能力等方面。

三、电力系统的规划与设计

为了保障现代化工农业和城市建设的需要,电力系统和电力设备需要进行全面、科学的规划和设计,并实现节能减排的目标。注册电气工程师就是在这个领域里发挥着重要的作用。设计一个完整的供电系统需要注册电气工程师具备分析地形和地貌、核算负荷、进行电力系统的拓扑结构设计、进行电力设备的选型、制定施工方案、进行工程造价的控制以及保证施工质量等方面的能力。

四、电力设备检测与维修

电力设备的检测与维修是保障电力系统正常运行的基础,也是注册电气工程师的主要工作之一。电力设备的检测需要具备检测测量技术的能力,电力设备的维修需要具备电力设备安装及调试技术、电力设备检查与故障分析技术、电力设备检修及配件替换技能、电力设备预防性维护技术、电力设备紧急故障排除技术等方面。

五、电力工程管理与组织

电力工程的管理和组织也是注册电气工程师不可缺少的能力之一。在电力工程中,注册电气工程师需要掌握电力工程组织管理、图纸审查、安全管理、质量控制、工程结算及验收、风险评估等,同时还需要与项目相关人员进行良好的沟通协调,保证工程可持续发展。

总之,注册电气工程师需要具备电力工程的基础知识、实践技能、电力系统的规划与设计、电力设备检测与维修、电力工程管理及组织等多方面的能力。因此,掌握这些知识和技能,对于提升自身的专业能力和竞争力有着重要的作用。

马原课件(汇总14篇)


栏目小编尽心尽力制作出了这份“马原课件”请您品味。教案课件在老师少不了一项工作事项,因此教案课件可能就需要每天都去写。 教案和课件的精湛设计能够带来教学思路的拓展。希望本文对您有所帮助!

马原课件 篇1

1、正确理解本文思想观点。

2、体会并理解正反对比的论证方法。

3、背诵全文。

【教学重点】

1、本文思想观点。

2、正反对比的论证。

【教学时数】

3课时。

【教学过程】

第1课时

一、文体及作者

1、从初一学过的《论语》中孔子说的一句话:“三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之”导入。

2、“说”是古文中的一种文体,属论说文范畴,一般陈述自己对某种事物的见解。“师”是本文要着重论述的论题。“师说”,意思是“说说关于从师的道理”。

韩愈写这篇文章是送给他的学生李蟠的,是他35岁时在长安当国子监四门博士时写的。文章针对当时社会上耻于从师的不良风气,痛加针砭。着重阐明教师的作用和从事应采取的态度,有破有立,对我们今天仍有借鉴作用。本文是韩愈文集中的名篇之一。

3、作者简介:

韩愈(768~824),字退之。生三岁而孤,靠兄嫂抚养长大。幼年好学不倦,到十七八岁,学问已有相当扎实的基础。二十五岁中进士,二十九岁登上仕途。以后历任地方上和中央的一些官职,其间有两次因上疏皇帝提意见,被贬官,第二次差一点儿被处死。最后官至吏部侍郎 (相当于副部长),故亦称韩吏部。因先世居昌黎,宋代追封他为昌黎伯,故又称韩昌黎。又因死后谥“文”,称韩文公。韩愈、韩退之、韩昌黎、韩吏部、韩文公是同一人的许多异称。

韩愈在中国文学史上有他的重要功绩,他是“唐代古文运动”的倡导者,,主张恢复先秦、西汉的优美散文传统,坚决摒弃南北朝以来只讲究文章形式,不重文章内容,矫揉造作,华而不实的文风,并提出要创造性地学习古文,反对模仿因袭,人云亦云。 (观点“师其意不师其辞”、“唯陈言之务去”、“文从字顺”)后世尊他为唐宋八大家之首。 (唐宋八大家──韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石)

本文是一篇议论文,说为李蟠而作,实际上是抨击当时那些自恃门第高贵,看不起别人,不肯从师学习,甚至对别人从师也进行嘲笑的士大夫阶层。初中课本选了他的《马说》一文,借千里马难遇伯乐,来比喻贤才难遇知己,难得重用。把自己一腔愤懑之情发挥得无余,富有现实意义。

二、现实切入

先给大家讲一件真实的故事。咱们学校有一位数学老师,他辅导的学生多次在各种数学竞赛中获奖。有一回,一个获奖学生的家长很不客气地对他说:“你应该感谢我儿子,没有他你就不会出名。”

三、分析第一段

同学们的发言说明了对教师的作用有不同的看法。现在我们先研读《师说》的第一自然段,看看韩愈对这个问题有何高见,然后再请同学们深入讨论。

1、读课文

2、韩愈的观点是什么?你怎么看?

3、那个时候,老师传的什么道?授的什么业?(传的是儒家之道,讲授的是六艺经传。)

4、儒家的鼻祖是谁?儒家之道是谁提炼总结出来的?

5、后人学习孔子的发明,这说明师生之间是一种什么关系?(应该是一脉相承的关系。)

6、如果说,现在的老师的作用仍然是“传道、授业、解惑”,这种说法对不对呢?能不能解释一下?(现在的老师还是在做“传道、授业、解惑”的工作,所不同的是“道”的含义、“业”的内容都发生了变化。韩愈所说的“道”指的是儒家之道。)

7、儒家之道的核心是什么?(板书“仁”)

孔子主张“克己复礼为仁”,“仁者爱人”,孟子也说过“杀身成仁”,“仁”是儒家提倡的“修身、齐家、治国、平天下”的最高境界。

《礼记》:“古之欲明明德于天下者;先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心;大意是说:古代那些要使美德彰明于天下的人,要先治理好他的国家;要治理好国家的人,要先整顿好自己的家;要整顿好家的人,要先进行自我修养;要进行自我修养的人,要先端正他的思想……思想端正了,然后自我修养完善;自我修养完善了,然后家庭整顿有序;家庭整顿好了,然后国家安定繁荣;国家安定繁荣了,然后天下平定。

8、现在的“道”指的是什么?(所有的思想品德教育)既然当代教师仍旧担负着“传道、授业、解惑”的任务,那么老师的作用就不是可有可无的吧?

韩愈在《师说》中开篇就说:“古之学者必有师。”我认为今之学者也一定有老师,天才的出现同样离不开老师,他与常人不同之处只是智商高些罢了。用韩愈的话就是闻道在先者为师,对吧?

这样看来,老师不一定都有职称,不一定都站在讲台上。凡在某一问题上对我们有启发、有帮助的人都是我们的老师。大家同意这个说法吗?那么,我们可否得出这样的推论:每个人都有自己的老师?当然,“老师”这个概念的外延在这里得到了拓展,可以是人生方面,可以是文化科学的,也可以是劳动技术方面的。在我们中间,不是有大量的“一字之师”、“一题之师”、“一文之师”吗?

8、现在我们讨论第二个问题:伟人和他的老师之间是什么关系?有同学说,徐特立是靠才名扬天下的,这句话怎么理解呀?谁知道小鸡崽儿是怎样来到人间的?还有别的办法吗?(也可以用孵化器。)就是说,先有鸡蛋,然后用老母鸡或孵化器,经过二十一天然后,小鸡崽儿就破壳而出了。如果把一堆鸡蛋大的石头放进孵化器或者放在老母鸡身子下面,二十一天后能孵出小鸡来吗?时间再长一些,比如二百一十天……为什么?为什么小摊上卖的鸡蛋摆了二十多天,还是出不来小鸡崽儿?(因为缺少外部条件。)缺少外部条件,鸡蛋就不会变成鸡崽儿?

成才固然离不开个人奋斗,它和一个人的志向、品德、才能有直接关系这是事物变化的内部根据,是第一位的起决定作用的因素。成为一代伟人是因为他具有伟人的素质,除此之外也和机遇、和他的老师的教诲等外部条件不无关系。徐特立六十大寿的时候,特意给他写了一封贺信,开头就说“你是我20年前的先生,你现在仍然是我的先生,你将来必定还是我的先生。”这说明十分尊重自己的老师。这种尊重不是仅仅出于礼貌,出于客套,而是发自内心的,认为在徐特立先生身上,不仅过去,就是现在乃至将来仍有很多值得自己学习的东西。的贺信,我们可以理解为是对恩师作用的充分肯定和真诚的感谢。现在我们回过头来思考:为什么说那位家长的观点是错误的呢?

因为他错误地否认了老师在他儿子获奖中的重要作用。这就如同否认老母鸡和孵化器的作用一样。“没有你们,我自己也会变成小鸡崽儿!”这可能吗?这种否认既不符合客观现实,也抹杀了老师含辛茹苦的创造性劳动。这是一种忘恩负义的行为,是应该受到谴责和唾弃的。

同学们,你现在有何感想?成为伟人离不开教师的培养,我们要成为跨世纪人才同样需要老师的帮助!

我们反对否定教师的观点。我们也不赞成过分夸大教师作用的主张。有些学生和家长错误地认为老师有“点石成金”的本事,只要分进“好班”,就可以高枕无忧了,从而放松了主观努力。刚才我们讨论了,主观努力是成才过程中起决定作用的因素,教师只是外部的一个条件,外因要通内因起作用。你明明是一块石头,我怎么把你变成小鸡崽儿呀?就算你是个鸡蛋,可你不愿意变成小鸡崽儿,我这老母鸡一爬上去,你就滚得远远的,宁可“淌黄儿”也不转世,我也没有一点办法嘛!

11、所以,我们要正确评估老师的作用,要尊重老师,尊重老师的劳动。当然,尊重老师并不是唯师是从。《论语》“当仁,不让于师。”这句话是什么意思呀?

在真理面前,对老师也不让步。用一位科学家的话就是“我爱我师,我更爱真理。”

12、小结:

第一层:开门见山提出中心论点:古之学者必有师。

第二层:正面概论教师的职能:传道、受业、解惑。

第三层:反面论述无师不能解惑,从理论上阐明从师的必要性。

第四层:正面提出择师标准,凡先闻道者,都可以为师。

第2课时

一、分析第2段

1、说说这一段与第1段是怎样联系的?

第1段正面阐明了从师的重要性,提出了从师的标准。这一段以第1段为立论根据,批判当时土大夫耻于从师的不良风气,从反面论证第1段所提出的观点,说明从师的必要。

2、这段文字运用怎样的论证方法?这段文字运用正反对比的论证方法:

第一层:

提出分论点:师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!

师道”的“道”指风尚;句中两个“也”,表示停顿。

第二层:

针对时弊,从三方面对比,剖析“不从师”的症结。

先以“今之众人”与“古之圣人”作对比:四个“圣”和四个“愚”的词性有两种:一种是形容词,是“圣明”或“愚昧”的意思;一种是名词,是“圣人”或“愚人”的意思。“其皆出于此乎?”是反诘句,“此”指代“从师与否”。作者在这组纵向比较中用反诘句点出不从师的原因。

再以“为子择师”与“其身则耻师”作对比:

“句读”指断句。“句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉”,翻译:有的人不知道断句,(倒去)问老师;有的人不能解决(修身、治国的)疑难问题,(却)不向老师请教。作者在这组自身矛盾的对比中,对不从师的表现加以评论,并给予直接的否定。

最后以“巫医乐师百工之人”与“士大夫”作对比:

“道相似”的“道”,指道德、学问,“足”,是程度副词,“足以”,“很”的意思。“其可怪也欤”,是带讽刺语气的感叹句。作者在这组横向比较中,对不从师的言行加以描述,并发出带有讽刺语气的强烈感慨。本段运用正反对比论证方法,教师指导学生总结,并请学生填写课后思考与练习的表格。

二、读准字音,理解重点词的意义和用法

1、读准下列多音字或形近字的读音:

句读(dòu) 或不焉(fǒu) 经传(zhuàn) 从师(cóng) 读书(dù) 不能(bù) 传道(chùan) 从容(cōng)

2、找出下列合成的双音词。

“学者” “句读” “六艺”

3、指出下列加粗词的古今义。

“古之学者”

古:求学的人。

今:有专门学问的人。

“句读之不知”

古:句子停顿的地方。

今:看字发出声音。

“小学而大遗”

古:小的方面学习。

今:小学校。

三、背诵第2段

四、讨论重点文言词的意义和用法

第3课时

1、第3段与第1段关系怎样?

这一段是正面论证,用历史事例论证第1段中的论点。

第一层:提出分论点,圣人无常师。

第二层:用孔子的言和行两方面的事例论证。(事例论证与引用论证。)

作者举出孔子询官于郯子,访乐于苌弘,学琴于师襄,问礼干老聃的事例。孔子言论中的“三”,应理解实指三人:一个自己,一个善者,一个不善者,而“我却能从其善,改其不善。这样解释才能体现格言的警辟性。最后作者从孔子的事例中推断出:“弟子不必不如师,术业有专攻”的结论.

2、分析第4段:

作者为什么称赞李蟠?作者赞扬李蟠,既是对他不从流俗的肯定,也是对士大夫们“不从师”的有力批判:既针砭时弊,又通过赞扬李蟠倡导从师。“古文”指先秦散文。“不拘于时”的“于”相当于“被”。“作《师说》以贻之”,句中“贻”现在称为“赠送”,“以”在两个动词之间,作连词,相当于“来”。这段点明作者作《师说》的缘由,树立“不拘于时”、“能行古道”的榜样,总结全文。同时“不拘于时”照应第2段,“能行古道”照应第3段。

3、背诵第3段中的名句。

4、本文语言上有什么特点?

⑴ 整句散句结合:

整齐的排偶句和灵活的散句交错运用,配合自然,错落有致。例如,第2段:“古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉”,与“今之众人,其下圣人亦远也,而耻学于师”,是排偶句。接下去,“是故圣益圣,愚亦愚,圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎”则是散句。而这一长的散句中,“圣益圣,愚亦愚”和“圣人之所以为圣,愚人之所以为愚”,又都是排偶句。

⑵ 顶真修辞手法的运用:

顶真,用上一句的结尾的词语做下一句的起头,使前后句子的头尾蝉联,又称连珠句式,上递下接,有如“连珠”。自然恰当运用这句句式,能反映了物的连锁关系,表现了物的发展规律,在句子的结构上,紧接递承,冲流而下,诵读起来,气势也是宏肆的。“古之学者必有师。师者所以传道、受业、解惑也。人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。……师之所存也。”这段文章第二句的开头“师者,……”紧接第一句末尾的“师”字。第三句中的“惑而不从师,……”紧接着上面的“……孰能无惑”。第四、五两句中的“吾从而师之”紧接着上面的“……固先乎吾”和“……亦先于吾”。象这样的承接句,有如“连珠”式滚转,流畅自然,很好地增强了文章的气势。如一写马的对联 :

马笼笼马马笼松,笼松马跑

鸡罩罩鸡鸡罩破,罩破鸡飞

此联运用了多种修辞方法。“马笼”与“笼马”、“笼马”与“马笼”,“鸡罩”与“罩鸡”、“罩鸡”与“鸡罩”,形成句内小回环;“笼松”、“笼松”,“罩破”、“罩破”,是相对应的两组连珠;联中的叠字“笼笼”、“罩罩”,前一个字为名词,后一个字为动词,又为转类。

魏正伟先生有一副嵌四“马”的奇巧联:

紫竹园中赏紫竹,紫竹箫吹紫竹调

白马寺里看白马,白马驹啸白马图

此联调动了重复、顶真等多种修辞手法,使联语工整,有情趣,有韵味。

5、本文讲了许多从师的道理,哪些对我们今天有借鉴意义?

哪些反映了作者的封建意识?作者第一次提出了老师的职责,既概括又全面;作者强调学而知之,必须从师学习,能者为师,不耻下问,尊重老师,奖励后学等思想在今天仍有借鉴意义。但作者所说的“道”,是维护封建统治的儒家之道,所说的“业”,是“六艺经传”,与我们所讲的“道”和“业”的内涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在从师问题上的见识不如“巫医乐师百工之人”看成反常,暴露了轻视劳动人民的封建统治阶级的偏见。

第4课时(练习课)

一、字词解释

1、师:

课文中出现26次,它的含义和用法如下:

⑴ 作名词,有两种情况:

作“老师”讲。如:古之学者必有师

作“专门技艺人”讲。如:巫医乐师百工之人

⑵ 作动词,有两种情况:

作“学习、效法”讲。如:吾师道也、师道之不传也久矣

作”从师“讲。如:或师焉,或不焉

2、之:

课文中出现25次,它的用法如下:

⑴ 作代词,有两种情况:

指代人或事物。如:择师而教之

连接定语和中心词,表示统一关系,相当于“这类”、“这些”如:郯子之徒

巫医乐师百工之人

⑵ 作助词,有四种情况:

放在定语与中心词之间。如:古之学者。

放在主谓之间,取消句子独立性。如:师道之不复,可知矣

表示宾语前置。如:句读之不知

在动词、形容词或表示时间的词后,凑足音节,无意义。如:六艺经传,皆通习之

⑶ 以前学过的课文中还有三种情况:

作代词,指代自己。如:君将哀而生之乎

作助词表示定语后置。如:蚓无爪牙之利

作动词,“到”、“往”。如:吾欲之南海

3、其:

课文中出现17次,用法如下:

⑴ 作代词,有四种情况:

在主谓短语中作主语:

生乎吾前,其闻道也,固先乎吾(他)

惑而不从师,其为惑也,终不解矣(那些)

复指,作主语:

古之圣人,其出人也远矣(他们)

作兼语余嘉其能行古道(他)

作定语夫庸知其年之先后生于吾乎(他们的)

⑵ 作语气副词,有两种情况:

表猜测,圣人之所以为圣……其皆出于此乎(大概)

表感叹,今其智乃反不能及,其可怪也欤(多么)

二、学习名词、形容词的意动用法

意动用法是指名词或形容词活用作动词。以形容词最常见,其次是名词,还有少数表示

心理活动的动词。意动用法翻译成现代汉语,基本格式是:

“吾从而师之”名词以……为师

“渔人甚异之”形容词以……为奇异

“巫医乐师百工之人”不耻相师动词以……为耻

三、课后习题三

马原课件 篇2

教学目标

知识目标:把握文章脉络,理解思想内容。

能力目标:了解信客的职业道德和优秀品格。

情感、态度、价值观目标:把握信客形象,学习诚信无私、待人宽容的可贵品质,培养学生诚实守信品质,树立诚信为本的做人理念。

教学重点

1、了解信客的职业道德和优秀品格。

2、培养学生诚实守信品质。

教学难点

抓文章脉络理清思路,理解作者的写作意图。

教学方法

1、自读点拨法。指导学生在自读中把握信客的事迹和品质,领会作者的写作意图。

2、诵读品味法。本篇散文的风格比较典雅,清词丽句随处可见,指导学生品味佳句,领悟语言表达的技巧。

3诵读品味法。。信客品质的核心是诚实、奉献,鼓励学生结合生活体验,如现代社会对健全信用体制的呼唤等,体会作者的写作意图。

教学媒体:投影仪

课时安排:两课时

教学设计

第一课时

一、导入新课

我先来给大家念一段话:“他朴实的像一块石头,一个人一匹马,一段世界邮政史上的传奇,他过滩涉水,越岭翻山,用一个人的长征传邮万里,用xx年的跋涉飞雪传心,路的尽头还有路,山的那边还是山,近邻尚得百里远,世上最亲邮递员。”知道是谁吗?这是《感动中国》20xx年度获奖者王顺友的颁奖词,他是一个邮递员,这段颁奖词称颂的就是他高尚的职业道德和默默奉献的精神。邮递员——在过去被称为信使、信差、信客等,20世纪初,在浙江余姚一带,由于通讯事业尚未普及到农村,对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客。余秋雨的《信客》将向我们讲述这一段故事,让我们在故事中去认识信客,去体会他们的苦涩人生。

二、作者介绍

我们在走进《信客》前,先来认识一下作者余秋雨:(投影)

余秋雨,1946年生,浙江余姚人,是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾任上海戏剧学院院长、教授,上海写作学会会长。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》、《出走十五年》、《霜冷长河》、《文明的碎片》等,其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖,《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。

创意讲谈:请用一段话讲尽可能多的作品串联起来,要有意义,通顺流畅。

示例:余秋雨从书房《出走十五年》,进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时,无意捡拾到一些《文明的碎片》,不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受,写进了《山居笔记》。

三、字词注音(投影字词)

认识了作者,我们来检查字词预习情况。(请一学生试读,其他学生纠正)

嫉妒( jídù ) è(噩)耗 猝然( cù ) jì liǎng (伎俩)

昏厥( jué ) 颠 pèi (沛) 吊唁(yàn) 焦 zhuó(灼)

诘问(jié) 时 máo (髦) 唏嘘 ( xī xū ) 文绉绉( zhōu ) 连声nu nu (诺诺)

四、整体感知文章内容

(1)掌握了有关字词,我们再回到课文中去,一起寻找信息。

①信客是干什么的?

②信客通常奔忙于什么地方之间?

(明确:①捎物带信的 ②城乡之间。)

原来信客是在城乡之间替人捎物带信的一种特殊的私人职业,那么,如果我要为一个落后的村子招聘一位信客,什么样的人适合呢?我这里有张招聘表,请大家阅读课文内容,然后根据课文内容把表格填写完整。(投影表格)

信客招聘表

从填写的招聘启事,我们可以看出,信客最注重的是什么?(从原文中找语句回答) 明确:“信”。原文:“信客信客就在一个‘信’字,千万别学我。”

(2)学生速读全文,依脉络提示,标示、批注你所认为的关键语句,初步感知文意。 提示:课文共五节,行文脉络是:信客是个沉重的职业——信客做信客的缘起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客为什么当教师、校长也是好样的。

五、合作讨论,点难拨疑:(投影问题)

(1)作者在写信客之前,为什么先写一个老信客?

(2)作者重点写了信客什么事迹?为什么重点写?

(3)作者后来写信客不当信客后当了老师、校长,为什么他无论是当老师还是当校长都是好样的?

(4)信客为什么留下遗愿,死后要与老信客葬在一起?

(5)怎样理解信客特殊的品格和素质?

学生合作研讨,积极回答,教师点拨:

(1)先写老信客,实际上说明了信客这一职业的两个特点:一是路途艰苦;二是强调职业道德——“就在一个信字”,而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历,给年轻信客以具体切实的指点,他的惨痛的教训,又时时警醒着年轻信客。这些,都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。

(2)重点写了两个事迹,一是概括写遇到谋生者客死他乡,信客充当代理人的事迹,二是具体写一次遭人诬陷。这些都说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

(3)因为他眼界开阔,对各种新知识都能容纳,更难能可贵的是,他深察世故,很能体谅人,很快成了这所小学的主心骨。

(4)信客留下要与老信客葬在一起的遗愿,是出于对老信客的理解、同情、敬重和感激。

(5)信客任劳任怨、诚信无私、待人宽容以及开阔的眼界、丰富的阅历的特殊品格和素质是特殊的职业造就的。“信客为远行者们效力,自己却是最困苦的远行者。一身破衣旧衫,满脸风尘,状如乞丐。”“在很长的时期中,信客沉重的脚步,是乡村和城市的 纽带。”

附板书设计(投影)

城乡纽带

接受重托 任劳任怨 善良厚道

诚信无私

待人宽容

恪尽职守 信客

艰辛从业 无奈卸差 执教小学

第二课时

一、品味佳句

1、学生默读全文,勾画出自己认为精彩的语句,并简单地进行赏析。教师归结学生提出的例句,并指导赏析句子的方法(可以从修辞的角度、可以抓重点字词、可以从表现人物的性格或作者的情感的角度进行赏析)。

佳句示例:(投影佳句及问题设计)

(1)“现在,他正躲在山间坟场边的破草房里,夜夜失眠,在黑暗中睁着眼,迷迷乱乱地回想着一个个码头,一条条船只,一个个面影。”

设问:①这句话用了怎样的修辞手法?②老信客为什么要“躲”?反映了他怎样的心理?③他为什么“失眠”? 他“失眠”反映了他怎样的心理?

赏析:这个句子运用排比的手法,把老信客因一时犯错而糟蹋了名誉的后悔、内疚、无脸见人的心理以及对他所从事过的事业的不舍的心理都包含在其中。容量很大,一气呵成,气势十分畅达。

(2)“农民的眼光里,有羡慕,有嫉妒;比较得多了,也有轻蔑,有嘲笑。这些眼神,是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神,是千年故土对城市的探询。”

设问:①“这些眼神”包括哪些眼神?②“打分”是什么意思?③“探询”是什么意思?反映了农村人怎样的心理?④这句话用了怎样的修辞手法?

赏析:运用比喻的手法,把中国农村对外出谋生者的评价以及村民对城市充满好奇和想了解城市这种心理形象地表达了出来,句式整齐而警辟。

(3)“都市里的升沉荣辱,震颤着长期迟钝的农村神经系统,他是最敏感的神经末梢。”

设问:① “升沉荣辱”是两对反义词,它在这里的含义是什么?②说农村神经系统是“长期迟钝的”,反映了农村怎样的一种社会现状?③为什么说他是最敏感的神经末梢?④这个句子用了怎样的修辞手法?

赏析:运用比喻的手法,形象生动地写出了繁华多变的都市生活冲击着乡民的生活方式、生活观念,信客对这一切感受最为迅速、真切的特点。流露出作者对旧中国农村的封闭、落后的慨叹,对信客沟通城乡,深察世故人情的赞美。

(4)“红红的眼圈里射出疑惑的利剑,信客浑身不自在,真像做错了什么事一般。” 设问:①这句话用了怎样的修辞手法?②反映了妇女怎样的心理?③而信客是怎样做的?④表现了信客怎样的品质?

赏析:运用比喻的手法,形象、生动地把死了丈夫的妇女对信客猜疑、不信任的特点表现了出来,也从侧面说明信客这一行难做。然而,面对猜疑,信客却只是“柔声地汇报”,把信客那种待人宽容、任劳任怨的形象鲜明地刻画了出来。

二、拓展延伸(投影问题)

1、据报载,一出租车司机在救助一位被一辆货车(司机已逃逸)撞伤的老人时,先让老人写下证明,证明老人不是他撞的,然后才救助老人。

讨论:(1)你见到或听到过类似的事情吗?为什么会发生这样的怪事?

(2)怎样避免发生这样怪事?

明确:每个人都应该守信,人与人之间应该互信。

2、给信客的颁奖词(要求用感动中国的颁奖词的格式评价信客)

示例:一句委托,一生一世的努力,踏泥泞之路,穿梭于乡间小道。风尘苦旅,奔波于家乡与上海之间。尽忠职守,为人宽容。诚信是他的名片,耐心是他的代名词。一个信字,占据了他的一生。退而为师,桃李满天下。这就是他,一个普通却又不平凡的信客!

马原课件 篇3

【教学目标】

一、知识与能力:

1、通过反复朗读,在朗读中感受文章的底蕴和情感,学习并积累文章的优美语言。

2、领会烘托、对比、先抑后扬、象征等手法表现主题的写法,并灵活运用到课外阅读和写作中。

二、情感态度价值观:

1、了解“礼赞”的内涵,领会作者热情讴歌中华民族保家卫国的伟大精神之思想感情。

2、继承和发扬当年抗日军民的爱国主义思想感情,把自己锻炼成不怕困难的生活强者。

三、过程与方法:

1、从课内往课外拓展,将“读”“写”“考”三者紧密结合起来。

2、上课重点放在思考感悟和动笔训练。

3、先学后教,教为学服务,在学生的难点处适机点拨。

四、教学重点和难点

1、教学重点:理解情感与结构,学习象征等手法。

2、教学难点:理解第二段的内容及作用。

五、教学安排:两教时

第一教时:整体感知,把握线索结构和感情基调等)

第二教时:合作探究,赏析本文的艺术手法及其妙处。

【教学要点】

1、复习旧课,明确主题。

2、究一:品味本文在构思方面的艺术特色。

3、探究二:品味描写景物遣词造句的特色。

4、总结本节课内容要点。

5、布置作业:写两个作文片段,运用本文技法。

第二教时

一、导入,朗读全文。

二、复习旧课,明确主题。

(一)问题导学,复习旧课。

(二)明确主题:

本文是一篇写景抒情的散文,作者描写了白杨树的生长环境、外在形态和内在品格三方面的特点,运用象征手法、先抑后扬等手法,通过对白杨树不平凡的形象的赞美,歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质,进而歌颂了整个中华民族的精神品质。

三、探究一:品味本文在构思方面的艺术特色。

(一)赏析象征及其表现效果。

1、什么是象征手法?它与比喻有什么区别?

在文艺创作中,象征主义往往是和比喻手法融合在一起的,但二者又有区别:

(1)比喻可以用于表示任何事物的性状,而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质,而且也都从本质特征上考虑。

(2)一般的比喻,其喻体在全篇文章中不占主要地位,它并不是文章的主要题材,如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了,这是。个重要的区别标志。

(3)比喻适用于各类文体,象征一般只适用于抒情作品。

2、白杨树的象征意义是什么?有怎样的表达效果?贵族化的楠木又象征什么呢?

(1)白杨树本身特点就是高大挺直,生命力顽强。枝枝叶叶紧靠团结、力争上游倔强挺立,不折不挠。哪里需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干;不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,显示了不软弱,不动摇的顽强的精神,是树中的伟丈夫。作者用它象征内在品格近似的北方的农民和在敌后广大土地上守卫家乡的哨兵,也象征了在华北平原谱写历史的精神和意志。

(2)作者为什么运用象征,而不直接写抗日军民呢?

“人贵直,文贵曲”。美文运用象征,使文章显得含蓄委婉,让意境更美,给读者留下揣摩玩味的余地,同时,也可以逃过特定环境的政治劫难。

(3)“贵族化的楠木”象征什么?

茅盾同志说:我写此散文是这样想的。

(二)赏析先抑后扬的手法,理解其作用。

1、朗读第二段和第三段,思考:上下文是怎样衔接的?文意的重点在“单调”,还是“惊奇”?

明确:描述完高原景色,写景色给作者的感受是先“雄壮”后“单调”,为写见到白杨树“惊奇地叫了一声”作衬托,意在突出白杨树蓄势。强调白杨树的生长环境不平凡,即给西北高原带来无生机和活力,祛除色彩的单调的,给广阔无边的高原增添美感,让人们耳目一新、赏心悦目。

2、朗读第七段开头至“它是树中的伟丈夫”,思考:文意突出的“美女子”还是“伟丈夫”?

明确:先说长得太挺直的白杨树称不上“树中的美女子”,看似个缺点,而后强调它与西北风抗争的气质像是“树中的伟丈夫”。贬低它外形上缺乏多姿多彩,意在强调高大的白杨树具备的正直、朴质、严肃也不缺乏温和,坚强不屈等气质美,后者才是作者想赞美的部分。可见,白杨树属于内在美胜于外在美的一种树!

四、探究二:本文语言朗朗上口、生动形象,找出你认为写得好的词句,谈谈它的妙处。

(一)词语运用准确、凝练、生动。

(1)第二自然段怎样描写高原景色的?在遣词造句方面有什么值得你学习的地方?

明确:语言凝练优美,又富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”;用“坦荡如砥”写高原的“平”;用“黄绿错综”写高原的“色”;

(2)课文第5段具体描写白杨树的树干树枝树皮运用哪些形容词?请找出来加以品赏。

明确:用“笔直”写树干树枝;用“一律向上,紧紧靠拢”丫枝,用“片片向上”写叶子;用“光滑”写树皮的质地,用“银色”“淡青色”写树皮的颜色。用“倔强挺立”和“不折不挠”写白杨树外在形象的同时,也含蓄地赞美它的品格和气质了!

(3)课文第7段用哪些生动凝练的词语高度概括白杨树的内在品格的?请找出来品赏。

明确:“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈与挺拔”。这些词语与上文是否重复出现呢?没有,作者有意避开重复运用,值得我们写作上学习。这些简洁凝练带有归纳作用的词语,这些词语蕴含丰富,是对白杨树的生长环境和外形特征浮想联翩和反复咀嚼感悟得来的结果。它们恰恰与北方抗战军民的优秀品质相吻合。

(二)运用比喻、拟人、排比、反问、对比的修辞手法,使语言富有感染力。

请同学们分别找出来,仔细品味。

四、总结本节课的教学要点。

五、布置作业:

运用象征的手法,写一种事物,给予热情赞美。要求:

1、先写外在特点,再写内在精神,语句表达务必运用比喻或拟人的修辞手法,采用先抑后扬的技巧。

2、写真情实感,支持顺理成章,反对牵强附会。

3、字数不少于600字。

板书设计

14、白杨礼赞

茅盾

一、复习旧课,明确主题。

二、赏析写法,理解作用。

1、象征手法及其作用

2、先抑后扬及其作用

3、遣词造句及其作用

三、布置作业,迁移运用

马原课件 篇4

1.在语境中,认识“呱、纹、圈、返”等生字,学写“影、倒、游”三个生字。

2.在画一画、读一读、玩一玩小青蛙的话中,发现语气词的特点,并初步进行迁移运用。

3.圈圈、做做青蛙妈妈动作的词,体会动作的连贯性,圈圈、画画波纹动作的词,初步体会回声的动作路径。

1.今天老师要带你们去一个美丽的地方【出示图片】,说说你看到了什么?

【出示句子】小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好像一个大月亮。

为了帮助大家读好轻声词,老师特地把轻声词缩小了,读的时候可得又轻又短哦!

自由练读,指名读

正音:倒影,齐读,指名读

谁有发现?【显红:大月亮】,你发现大月亮了!谁来指一指大月亮在哪儿呢?

这么美的大月亮谁来读?指名读1,齐读

这么美的景色赶紧把它背下来吧!

2.这么美的地方还发生了一个有趣的故事呢!揭题,读题

1.赶紧再去读读课文吧!

2.读完交流,这个故事有趣在哪儿?

3.哦,原来是小青蛙的故事很有趣。读2、3自然段,拿起笔来画一画小青蛙说的话,用上横线。

【教师巡逻时,随机用iPad拍下学生划线的句子。然后,切换到大屏幕上,进行校对交流。这个环节,旨在更加直接有效地促进交流。】

4.【出示】

“呱呱呱,多好看哪!”

“你是谁?你在哪儿?”

“桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。”

【出示字卡:呱】这是青蛙的叫声,谁来叫一叫?

这是一个口字旁的字,这段话中还有哪些口字旁的字?

【显红:哪吧哩】说发现:语气词、口字旁、都在句子末尾、轻声的

指名读句子:语气词不仅要念得轻,不同的语气词还要念出不同的语气。

自由练读,指名分句读,小结:多有趣的语气词呀,让我们说话更有意思!

【出示】这里还有一句话,你能给它加上语气词吗?

“你是谁?你在哪儿?”

师生合作读:现在我就是这只小青蛙,你们就是躲在桥洞里的那只看不见小青蛙!

玩回声:谁在学我说话呢?明明是你在学我说话呀!你怎么这样啊?你真不讲道理哦!

前后桌练习,指名同桌展示

5.它就赶紧去问问妈妈,【出示】

妈妈笑着说:“孩子,你跟我来!”

小青蛙心里想:“”

语气词:呀吧呢啊哩

练习说话

6.【出示】青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗——一圈圈波纹。

读句子,认识纹

积累:指纹、掌纹、皱纹

理解一圈圈波纹(生画),看,波纹是一圈一圈的,所以圈的外边是个大口框

圈出动词

看谁记得快

选择动词填一填

圈出青蛙妈妈的动作词

小青蛙,呱呱呱,

水中倒影多美呀!

我说话,谁学理?

宝贝连忙问妈妈,

蛙妈妈,游上岸,

扔石子,激水花。

波纹碰岸荡回来,

原来这是回声啊!

写字法宝:三撇魔法棒三撇的起笔在一条竖线上

魔法圈:三撇有一定的距离

范写:影

倒游:左中右结构

倒:左右一样高,魔法圈告诉我们中间部分短

游:左低右高三点水在一条弧线上

儿歌:游泳要到有水的地方,而且要有大人陪

【师巡逻,随机各拍下写得好的和写得不好各一张。随后切换到大屏幕,让学生针对评价标准进行评议,并提出修改意见。】

(1)字写正确,奖一颗星。

(2)写对魔法棒、魔法圈的要求,奖一颗星。

(3)整洁美观,奖一颗星。

马原课件 篇5

一、教学要求:

知识与技能:1、学习并掌握本课的生字新词

2、理解课文内容,了解森林王国失踪的原因和后果。

3、学习快速地默读课文,学会用文中的语言概括课文内容,并能正确流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:充分体现学生的主体性,引导学生小组合作学习,认读生字,理解内容。并适当地展开合理的想象,说一说,教育学生热爱、保护自然。

情感态度与价值观:激发学生热爱、保护自然环境的思想感情,树立环境保护意识,保护森林,植树造林。

二、重难点:

了解森林王国失踪的原因和后果,树立学生的环保意识。

三、课时划分:

两课时

四、教学设计

第一课时

教学目标:

1、初读课文,学习本课的生字新词,用文中的话概括课文内容。

2、学习课文第一部分,了解森林王国过去优美的环境,以及百姓安居乐业的景象。

3、有感情地朗读课文。

教具准备:生字新词卡片,教学课件

教学过程:

一、谈话导入新课

1、同学们在你们的心中,森林王国会是什么样子呢?(学生根据自己的想像自由发言)

2、师:曾经有一个森林王国,它原本和你们想象的一样美丽,可是后来,它却在地球上失踪了。(板书课题:失踪的森林王国)

3、导读:森林王国为什么会失踪呢?请同学们一起走进课文《失踪的森林王国》

二、学习生字,整体感知

1、出示学习要求,小组合作学习,自读课文。

1)学习并掌握本课的生字新词,交流读音和书写要点。

2)想一想课文的主要内容,在小组内说一说

3)按照老国王在位时和新国王上台后把课文分成两部分。

2、教师出示生字新词卡片,指名认读,其他评论。

字音:混是多音字,在本课中读音为hun

字形:饶的右上角没有点;厦字里面有两横

区别燥躁

3、齐读生字新词

4、反馈:课文主要讲了一件什么事情?(很久以前,森林王国的国王下令不准乱砍树木,森林王国美丽富饶。可当新国王上台后,砍树建新王国,结果自然灾害不断,森林王国很快就消失了。)

5、指名反馈:按照老国王在位时和新国王上台后把课文分成两部分。第一部分(13自然段),第二部分(412自然段)

三、了解森林王国富庶繁荣的景象

1、指名读课文第一部分,其他思考:森林王国过去是什么样子的呢?

2、齐读课文第一自然段

3、说一说,读了课文第一自然段,你对森林王国过去的了解。

4、出示课件,让学生感受森林的繁荣景象,以及百姓安居乐业的愉快生活。

5、指导朗读

6、自读课文二、三自然段,讨论:森林王国一开始为什么能够呈现出和谐统一的富饶景象?

7、出示文中相关的文字,学生读一读。

森林是我们的保护神。任何人不得乱砍树木。

(让学生通过讨论,抓住文中关键词句,体会森林之间的富饶以及原因。)

四、总结:

同学们,森林王国过去景象繁荣,人民安居乐业,因为老国王禁止人们乱砍树木。新国王上任后,森林王国变成什么样子呢?为什么会发生变化?我们下节课继续学习课文。

五、布置作业:

1、熟读课文,把生字新词抄一抄。

2、选一选,做一做

1)在地图上找一找我国的森林和荒漠

2)查资料,了解我们本地森林覆盖率和近年来植树造林的情况。

第二课时

教学目标:

1、继续学习课文,了解森林王国失踪的原因及后果。

2、总结全文,使学生树立环保意识,激发学生保护森林,热爱大自然的思想感情。

课前准备:

学生了解我国的森林和荒漠;收集到的由毁坏森林造成不良后果的课件。

教学过程:

一、复习,导入新课

1、同学们,通过上节课的学习,我们知道这个森林王国在失踪前是什么样子的呢?

2、回顾课文第一部分,生齐读。

3、导入:那么它为什么会失踪,它的失踪带来了什么样的后果?

二、继续学习课文,了解原因及后果

1、学生带着问题自读课文(森林王国为什么会失踪?)

因为新国王下令把树木全部砍掉

2、新国王为什么要把树砍掉呢?

3、让学生说说现代化城市的景象,体会城市的繁华,了解新国王建立新王国的美好愿望。

4、师:其实建立新的王国,一座现代化的城市并没有不好,新国王他错在什么地方呢?(没有保护森林)

5、师:是啊,森林王国的保护神森林不见了,一切正如旧国王所说的:不能更改特别法令,否则各种妖魔鬼怪都会来危害我们。

6、学生以小组为单位阅读812自然段,思考下面问题:

1)砍伐森林,造成了哪些严重后果?

2)旧国王为什么说森林是森林王国的保护神?

7、分小组朗读课文,讨论

反馈问题1):师用课件出示森林消失后带来的严重后果,让学生体会森林的作用,树立保护森林的意识。

反馈问题2):旧国王为什么说森林是森林王国的保护神?(了解森林的作用)

8、师:假设新国王采纳了大臣们的建议,在保护森林的前提下,建造新国王,此时的王国会呈现出一番怎样的景象?

(学生展开想象,各抒己见)

三、拓展延伸

1、师小结:人类毁灭了森林,建立了新城市,但是失去了森林的保护,城市终因各种自然的攻击而消失了,多么可惜啊!

2、学生出示自己收集到的资料:我国森林资源覆盖的面积及荒漠进程

森林是人类的保护神,它可以防沙尘,可以防止水土流失正因为这样,我们国家出台了相关的法律保护森林,并定每年的3月12日为植树节。

3、此时此刻,同学们你们想说些什么?学生自由发言

四、布置作业

把《失踪的森林王国》这个故事说给自己的父母听。

失踪的森林王国

砍光树木

美丽富饶>无影无踪

马原课件 篇6

怎样教好文言文?这确实是一个极富现实意义的教研教改课题。《中学语文教学》辟专栏开展讨论是远见卓识之举,通过讨论必将对文言文教学产生有益影响。从前一阶段的讨论文章看,有反对串讲法的,有主张诵读法的笔者认为:教好文言文的方法应该是灵活多样的,即因文设计教法才是科学有效的。它应与现代文教学一样教无定式,但又有法。这是因为文言文也与现代文一样是丰富多彩的:①有不同的文体:论、说、疏、诗、词、曲②有不同时代的文章:上自上古的神话、古代的《诗经》,下至近代的各种文言作品,其间一代有一代之文学。③有不同作家的作品,各篇文章的思想内容,语言风格和表现手法等也各不相同。因此,必须根据不同的文言课文设计不同的教学方法。如果千篇一律,久之,学生便会腻味厌倦,觉得学文言文枯燥无味而放弃学习。我们只有根据课文内容不断变换教学方法,使之保持浓厚的学习兴趣和热情,才能真正提高教学效率。下面谈谈笔者因文设计的几种主要教学课型。

1.串讲课型。

对于初学文言文,或遇到文字艰深的篇目,设计以串讲法为主的串讲课。

如教初一册中的《论语六则》,考虑到学生才学文言文,加之这些孔子的语录含义深奥,我便设计成串讲课。

使用串讲法应从课文实际和学生实际出发,该串的串,该讲的讲。一般可先提示课文大意或故事梗概,然后再一句句、一层层、一段段边串边讲,或讲中有串,最后提纲挈领、归纳总结全篇。在教学中,要将串通和讲解有机地结合起来。如果忽视讲解,学生往往似懂非懂,望文生义,对文义理解较浮泛;如果忽视了串通,会使学生掌握课文支离破碎,半通不通,语不成章。同时还要注意防止课堂的呆板,可以辅以提问或学生试讲,以活跃课堂气氛。

2.评点课型。

对文字障碍不大的课文,设计以评点法为主的评点课。

如教《六国论》,全篇文字浅显,但用词精当,论证深刻,宜适当进行评点。如:思厥先祖父,暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地。子孙视之不甚惜,举以予人,如弃草芥。今日割五城,明日割十城,然后得一夕安寝。起视四境,而秦兵又至矣。对这一小节,可先总评:这几句是指责赂秦者不爱惜用血汗创造的祖业土地。割地如草芥,仅得一夕安寝,是极论弊在赂秦。然后略点出:今日明日,言割地之频;五城十城,言割地之多;一夕,言时间之短,起视又至,言秦之无厌。这些,都是强调弊在赂秦。

采用评点法不能面面俱到,主次不分,每段的评点都要有所侧重。教师只有深入钻研教材,评点时才能抓得准,点到要害处,一语中的,画龙点睛。一般地说,应当抓住以下这些地方来评点:

(1)抓题旨。

所谓题旨,即文章的中心思想。如《岳阳楼记》中的先天下之忧而忧,后天下之乐而乐;《六国论》中的六国破灭,弊在赂秦;《过秦论》中的仁义不施而攻守之势异也。这些都是题旨所在,评点时应当首先抓祝。

(2)抓难点。

有些是词语难懂,如《登鹳雀楼》中的依穷;有些是关键语句,如《鸿门宴》中写刘邦轻车简从到鸿门谢罪,和项羽相见,有一段辞令:刘邦谢曰:臣与将军戮力而攻秦,将军战河北,臣战河南,然不自意能先入关破秦,得复见将军于此。今者有小人之言,令将军与臣有谷卩。从全文来看,这是情节转折的关键。刘邦表白不自意,一方面说自己并无野心,能先入关破秦,事属偶然;另一方面不露声色地巧妙地恭维项羽,迎合项羽高傲的心理。这娓娓动听的辞令,使项羽解除了思想戒备,把事情缘由和盘托出,断送了曹无伤的性命。这些地方,教师予以评点,有助于学生加深理解。

(3)抓重点。

根据教材特点、教学目的和学生实际而确定重点。重点的地方就应评点。

3.学生试讲课型。

这种方法一般适用于高年级。学生具备了一定的阅读文言文能力,经教师提出疑点和难点并有一定的预习之后,可大胆地进行试讲。如高五册中的《促织》《治平篇》等课文。学生试讲后,教师要加评价,肯定讲得好的地方,指出需校正和补充的地方。

4.自译归纳课型。

有些课文,含古汉语知识较多:有通假字,有一词多义,有词类活用,有使动和意动,有特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、定语后置等)等。这样的课文,可提出具体要求布置学生自读自译,在自译的基础上,归纳文中有关古汉语知识,最后教师再归纳、订正和补充。

如《论积贮疏》,这是一篇课外自读教材,我让学生按要求自读自译课文,归纳文中的古汉语知识:(1)通假字:用之亡(无)度至?(纤)至悉大命将泛(?fěn?)何得不蹶(缺)畜(蓄)积足恃罢(疲)夫羸老南田每(亩)卒(猝)然殴(驱)民归之农衡(横)击直为此廪廪(懔懔)(2)名词活用为状语:民且·狼顾(3)形容词用如名词:怀敌附·远(4)使动用法:·怀敌·附远殴民而·归之农(5)意动用法:则畜积足而人·乐其所矣(6)宾语前置a.否定句中代词作宾语前置未·之尝闻莫·之或止莫·之振救b.疑问句中疑问代词作宾语前置·胡以相恤·胡以馈之·何为而不成·何招而不至。

通过这样归纳,就能系统掌握课文中的古汉语知识。并以此文为例,让学生学会对其他课文中的古汉语知识进行归纳。

5.诵读课型。

对诗、词、赋和精美的散文,宜采用以诵读法为主的诵读课。如教材中所选的古诗词,评点之后,让学生当场诵读、背诵。又如《出师表》《陈情表》《过秦论》等,也应多诵读或要求背诵。

马原课件 篇7

目的要求

1、理解课文内容,学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。

2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。

3、学习本科生字、新词,联系用模仿、风平浪静造句。

4、感情朗读课文。

教学重点抓住船上人与猴子的联系,理解课文内容。

教学难点体会返航是风平浪静预估似的发生、发胀和结果的关系。

教具学具自制幻灯片鹏博士教育软件

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、复习导入新课:

1、从《蛇与庄稼》这一刻,你知道了那些联系?学习课文懂得了什么道理?

2、今天我们来学习《跳水》一课,看这一课主要写了什么和什么之间的联系?

二、检查预习:

1、检查生字读音微机出示生字开火车读

2、指名分段朗读课文

3、提问:跳水这篇课文的作者是谁?主要写了谁与谁之间的联系?

出示《资料》部分,了解作者

三、再度课文,了解大意,理清层次

1、出示幻灯片自学提纲

①故事发生的原因是什么?结果怎样?

②课文有机个自然段?每段写的是谁与谁之间的联系?

③按事情发展的顺序分段

2、学生按要求预习

3、讨论以上问题

四、细读课文,抓住联系深入理解课文内容

1、指导读第一段

找出写故事起因的句子

理解词语:取乐显然因而放肆

(显然写出了猴子放肆的原因,因而写出了人们拿猴子取乐的原因)。

2、指导学习-3自然段

①默读思考:孩子为什么要去追猴子?从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害?

②讨论回答

3、讲读第4自然段

自由读课文思考:从那些地方可以看出孩子遇到危险?

微机出示插图:指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地难以转身

甲板上的水手怎样?

4、讲读5-6自然段

指名读课文

讨论思考题:船长看到危险情况是怎么做的?

大家为什么觉得40秒太长了?

五、总结全文

六、作业:

1、朗读课文弄清各段之间的联系

2、抄写生字

第二课时

一、朗读全文

1、按学习小组朗读

2、总结提问:

①课文主要写谁与谁之间的联系?这些联系是怎样发展起来的?

②孩子遇险是由那些原因形成的?

③孩子得救是由于哪几方面的原因?

④这一天风平浪静预估似的发生发展有什么关系?

⑤读了这篇课文逆向到了什么?

二、联系用模仿风平浪静造句

1、找出稳重的句子读一读

2、指名口头造句并订正

3、学生书面造句

三、作业

1、抄写生词

2、预习《威尼斯的小艇》

板书设计:

6跳水

逗拿命令

水手------猴子------孩子------船长

------------------

放肆追救↖跳水

水手

教学札记:

本文所列人物众多,关系也比较复杂,应引导学生理解各人物之间的关系,并知道高潮的出现是由于众多关系综合影响的结果,并非单是猴子与孩子之间的关系。

马原课件 篇8

本课是一首以自然常识为内容的诗歌,全文共有5个小节。第一节提出问题:植物妈妈靠什么办法传播种子;第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法;第五节讲只要细心观察就能学到许多知识。诗歌语言生动形象,简洁明快,富有节奏感,读起来朗朗上口,令人更感亲切、有趣。

以读为本,熟读成诵,读中理解,读中感悟。通过反复诵读感悟,使学生获得知识的同时,激发观察、探索的兴趣。

1、会认读12个生词,借助拼音读准音。

2、正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

3、让学生在反复诵读中了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式,培养学生善于观察的习惯,激发学生热爱大自然的情趣。

识字认读词语,正确、流利、有感情地朗读课文。

引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式。

图片,多媒体课件等。

1、观看有关植物的影片,教师声情并茂地作介绍,把学生带到植物的世界中去。

2、谈话:

你看到了什么?孩子长大了,就要离丌妈妈,四海为家。牛马有脚,鸟有翅膀,植物要施行靠的啥办法?是呀,植物的孩子没长脚也没有翅膀,怎样才能到四面八方去呢?出示课题,齐读。

3、读了课题,你有什么感兴趣的问题想提出来吗?

1、自由读文,边读边画出生字词,并借助拼音多读几次。

2、同桌互读课文,互相纠正读错的地方。

3、小组合作学习,交流识字的方法。

4、检查认读字词:

⑴ 个别读,师问:

你认识了哪些字?怎样记住?

⑵ 请小老师带读,师问:

你教同学学会了哪些字?

⑶ 师随意点击学生个别读词语。

⑷ 开火车读词语。

⑸ 去掉拼音读。

5、再自由读课文,要读准字音,读通顺、流利,喜欢的段多读几遍。

6、分个人读全文,谁喜欢第一节?谁喜欢第二节……每人读一节。(评读)

7、课文主要介绍了哪几位植物妈妈?他们各自用什么办法来传播种子?

⑴ 师范读(配音乐),学生边听边画出末。

⑵ 汇报学习情况。

1、自荐读第一节(评读):

⑴ 谁能用一个词来换掉“啥办法”中的“啥”字?

⑵ 指导朗读第一小节。

2、导学二、三、四节中其中一节。学生最喜欢哪一节就学哪一节。

⑴ 过渡:

你们最喜欢哪位妈妈的办法,为什么?和同桌说说,抽说时相机追问:

① “降落伞”是什么样的?(课件出示插图),这降落伞多美呀!有了它,蒲公英妈妈就能靠什么传播种子了。(板书:风吹)只要风轻轻一吹,孩子们就能乘着风纷纷出发。(课件演示这一动作)怎样理解“纷纷”呢?

(再看课件,“降落伞”一个接一个出发的情景。)

过渡:蒲公英的孩子多快乐呀!你们美美地把这一节读出来,有没有信心?

② 自由练读。

(入情入景,读中感悟。)

③ 指导朗读。

④ 蒲公英妈妈的办法怎么样?再看看画面,然后夸一夸她,再随意地加上动作、表情站起来读。

⑵ 合作学习其余两节:

① 分小组合作学习自己喜欢的小节。喜欢苍耳的就学习第3节,喜欢豌豆妈妈的就学习第4节。(出示学习方法)

方法:

A、读一读课文;

B、说一说办法;

C、演一演情景;

D、夸一夸妈妈。

在四种方法中选择最适合自己的方法学习。

② 全班交流,师生共同质疑:

“铠甲”是什么?(课件出示铠甲,边解释),那课文中“带刺的铠甲”指的是什么?把课前采集到的苍耳种子实物让学生摸一摸,体会苍耳布满刺的外壳。问:妈妈为什么要给孩子穿上它?(这样就容易挂住动物的皮毛。板书:动物皮毛带 。)(课件演示这一动作)。这个办法可有趣了!你认为怎样读更有趣就怎样读:

A、自由练读;

B、抽读、择读;

C、分小组比赛读。

豌豆妈妈又是怎样传播种子的?豌豆宝宝离丌妈妈时心情怎么样?(课件演示豌豆宝宝离丌妈妈的动作)看后回答(板书:太阳晒。)你们能通过朗读体会他们的活泼和快乐吗?

A、抽读、评读;

B、即兴创作动作自由读;

C、全班加上动作、表情朗读夸夸豌豆妈妈。

⑶ 小结:

从课文中我们知道了蒲公英妈妈靠风吹,苍耳妈妈靠动物的皮毛带,豌豆妈妈靠太阳晒传播种子。

1、植物传播种子只有这三种办法吗?你还知道多少?怎样才能知道?

⑴ 全班齐读第五小节;

⑵ 画出你认为最重要的词语,应该怎样读好;

⑶ 诚读;

⑷ 抽读,评读。

2、植物妈妈还有哪些办法?让我们一起去野外观察吧!

(一边看一边唱,课件显示美丽的草原、田野、树林等等。)

⑴ 你发现了什么?

⑵ 像课文那样夸一夸这些植物妈妈。

⑶ 为自己最喜欢的植物编儿歌。

过渡:

植物妈妈的办法真有趣呀!它们的智慧可真了不起!让我们再用背诵的方式夸一夸她们吧!

1、学生反复朗读。

2、比赛背诵。

查看课外资料,把有关植物传播种子的方法写在采集本上。

蒲公英(图) 风吹

苍耳(图)──靠 动物的皮毛带

豌豆(图) 太阳晒

1、王老师根掘新课标自主、合作、探究的理念设计教例,安排了多种形式的朗读。学生在读中感悟,培养学生自学能力。王老师针对课文结构特点,在重点引导学生学习完第二自然段之后,给学生学习后面的三、四自然段留下较大的空间和自由度,让学生通过自读自悟,质疑问难,增强自主意识,加强语文实践。

2、利用多媒体把相关内容有机地结合,体现了低年级教学的趣味。王老师富有激励的语言,调动了学生的学习兴趣。这节课大量的时间都给了学生,充分让学生在老师的引导下去朗读,去品味,去理解,去感受植物的可爱,陶冶了学生的审美情趣。

3、注意语文课掌的拓展、延伸和积累语言,丌阔视野,拓展思维。

马原课件 篇9

第一课时《抽屉原理》

教学内容:教材第70、71页的例1、例2

教学目标:

1、经历“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理”。

2、会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

3、通过操作发展学生的类推能力,形成比较抽象的数学思维。

教学重点:认识“抽屉原理”。

教学难点:灵活运用“抽屉原理”解决实际问题。

教学方法:小组合作,自主探究。

教学准备:若干根小棒,4个纸杯。

教学过程:

一、创设情境,导入新知

老师组织学生做“抢椅子”游戏( 请3位同学上来,摆开2条椅子),并宣布游戏规则。

师:象这样的现象中隐藏着什么数学奥秘呢?这节课我们就一起来研究这个原理。

二、自主学习,初步感知

(一)出示例1:4枝铅笔,3个文具盒。

1、观察猜测

猜猜把4枝铅笔放进3个文具盒中会存在什么样的结果?

2、自主探究

(1)提出猜想:“不管怎么放,总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔”。

(2)小组合作操作验证:请拿出铅笔和文具盒小组合作摆一摆、放一放。

(3)交流讨论,汇报。可能如下:

第一种:枚举法。

用实物摆一摆,把所有的摆放结果都罗列出来。

第二种:假设法。

如果每个文具盒中只放1枝铅笔,最多放3枝。剩下1枝还要放进其中的一个文具盒,所以至少有2枝铅笔放进枝同一个文具盒。

第三种:数的分解。

把4分解成三个数,共有四种情况,(4,0,0)、(3,1,0)、(2,2,0)、(2,1,1),每一种结果的三个数中,至少有一个数是不小于2的。

(4)、比较优化。

请学生继续思考:如果把5枝铅笔放进4个文具盒,结果是否一样呢?把100枝铅笔放进99个盒子里呢?怎样解释这一现象?

师:为什么不采用枚举法来验证呢?

数据较小时可以采用枚举法,也可用假设法直接思考,而当数据较大时,用假设法思考比较简单。

3、引导发现

只要放的铅笔数比盒子的数量多1 ,不管怎么放,总有一个盒子里至少放进2枝铅笔。

(二)出示例2:把5本书放进2个抽屉里,不管怎么放,总有一个抽屉里至少放进几本书? 7本书会怎样呢?9本呢?

1、学生尝试自已探究。

2、交流探究的结果,可能如下:

1)枚举法。

共有3种情况。在任何一种结果中,总有一个抽屉至少放进3本书

2)假设法。

把5本书“平均分成2份”,5÷2=2…1,如果每个抽屉放进2本书,还剩下1本。把剩下的这1本放进任何一个抽屉,该抽屉里就有3本书了。

由此可见,把5本书放进2个抽屉中,不管怎么放,总有一个抽屉里至少放进3本书。

同样,7÷2=3…1把7本书放进放进2个抽屉中,不管怎么放,总有一个抽屉里至少放进4本书。

9÷2=4…1把9本书放进放进2个抽屉中,有一个抽屉里至少放进5本书。

3、观察发现

学生讨论交流,发现“总有一个抽屉里至少有几本”只要用“商+1”就可以得到。

4、介绍原理。

师:同学们,你们知道吗?你们的这一发现,在数学里被称之为“抽屉原理”,也叫做“鸽巢原理”,最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的,所以又称为“狄利克雷原理”。这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用,可以用它来解决很多有趣的问题呢。

三、应用原理,解决问题

完成教材第72页 “做一做”第1题

四、全课总结,回归生活

1、通过今天的学习你有什么收获?

2、回归生活:你还能举出一些能用抽屉原理解释的生活中的例子吗?

第二课时 抽取游戏

教学目标

知识与技能目标:进一步掌握抽屉原理,掌握抽屉原理的反向求法。

过程与方法目标:通过各种活动培养学生自己动手动脑去思考的习惯。

情感、态度与价值观目标:体会数学与日常生活的联系,了解数学的价值,增强应用数学的意识。

教学重难点

1.使学生理解抽取问题中的一些基本原理。

2.找到抽屉原理问题中被分的物品。

教学过程

一、创设情境、引入新课:

师:一天晚上,有一个小女孩正要从抽屉里拿袜子。抽屉里有黑白两种颜色的袜子各10双。突然停电了。小女孩至少摸出多少只袜子,才能保证拿出相同颜色的袜子?

学生思考、发言。

师:学习了这节课我们就能解决类似的问题了。

二、活动探究、深入了解:

(一)出示例3:盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个。要想摸出的球一定有2个同色的,至少要摸出几个球?

1、学生提出猜想。

2、用预先准备的学具,小组合作交流。4、小组反馈,师相机板书:

3、得出结论:把颜色看作抽屉。

有两种颜色,只要摸出的球比他们的颜色至少多1,就能保证有两个球同色。

(二)研究规律

师:如果盒子里有蓝、红、黄球各6个,从盒子里摸出两个同色的球,至少要摸出几个球?

分小组讨论后汇报。

再出示做一做第2题,汇报后得出:问题结论只与球的颜色种数也就是抽屉数有关。

小结:确定什么是抽屉什么是物体是解决抽屉问题的关键。

三、巩固训练,促进内化

1、做一做

2、解决课前有趣的问题

3、有红色、白色、黑色的筷子各10根混放在一起,让你闭上眼睛去摸,

(1)你至少要摸出几根才敢保证有两根筷子是同色的?

(2)至少拿几根,才能保证有两双同色的筷子?为什么?

四、全课总结,畅谈收获

1、通过今天的学习你有什么收获?

2、回归生活:你还能举出一些能用抽屉原理解释的生活中的例子吗?

第三课时 节约用水

教学目标

知识与技能目标:通过活动进一步巩固巩固比例知识、简单的统计知识,培养学生综合应用所学过的知识的能力

过程与方法目标:通过活动培养学生搜集和处理信息的能力,使学生感到数学和现实生活的联系。

情感、态度与价值观目标:增强学生“节约用水,从我做起”的责任意识,养成良好的品德。

教学重难点

所学知识的综合应用

教学过程

一、情景引入,提出问题

1、(屏幕显示:地球上最后一滴水将是人类的眼泪!)请学生说说对这则广告的理解。引出课题。

2、提出问题:为什么要节约用水呢?

二、问题讨论,明白道理

1、交流课前搜集的信息,畅谈有关水的认识。

2、课件展示相关资料,了解地球上水资源状况。

3、交流感想,强化体验。

三、参与活动,亲身体验

师:水龙头坏了或没有关紧,水一滴一滴往外流(多媒体出示相关图片),遇到这种情况,你会怎么做?

师:课前我请同学们做了一个漏水试验,我们一起来看看试验结果吧!

1、小组交流、展示成果。(一分钟大约滴水50毫升)

2、计算统计,交流感想。

师:根据上面的滴水速度,完成下面的统计表。

一个漏水水龙头漏水情况统计表

时间 1分钟 1小时 24小时 1年

水量(升)

一个水龙头一年浪费多少水?(1立方米约重1吨)

3、评价家庭用水状况,提出节水建议。

4、(课件出示)小明刷牙时不间断放水30秒,用水约6升。小刚用口杯接水刷牙,需要3口杯水,每杯用水约0.2升。

A、小明一次刷牙的用水量相当于小刚多少次刷牙的用水量?

B、采用节水刷牙的方式,如果一个三口之家按每人每日刷牙两次算,那么每月(30天计算)可节水多少升?

C、节约的这些水,如果以一户三人,每户月均用水量为8吨计算,够你家用几天?

(独立分析计算、汇报计算结果,交流想法)

四、解决问题,提出方案

分组讨论一下节约用水的措施。

1、学生分组讨论,多媒体演示生活中的节水片段。

2、出示节水倡议,生齐读:节约用水,从我做起,从节约每一滴水做起。

马原课件 篇10

教材简介:

《最大的麦穗》是小学语文第11册的.一篇课文.这是一篇散文,叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事,揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望,错失良机的道理.全文共7节,可分为3段:第一段(第1节)写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗;第二段(第2—6节)写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训

;第三段(第7节)写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理.

根据教材特点和学生的实际情况,结合语文课程标准,我制定了以下教学目标:

有感情地朗读课文,背诵最后一节.

能前后联系,领悟最后一节语言文字,明白必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理.

能联系实际,谈谈对追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在这句话的理解.

教学重点:着重读好苏格拉底说的话,体会弟子们所悟出的道理.

本课教学分两课时完成,第一课时是初读课文,了解课文大意,;第二课时主要理解课文内容.这里主要讲第二课时.

教学理念.

学生是学习的主人.这已成为大家的共识.因此,在语文教学中,应把学习的时间和空间还给学生,通过自主,合作,探究的学习方式,提高语文能力.古人云:读书百遍,其义自见.因此,在阅读教学中,应让学生多读,在读中感悟.

为了实现教学目标,我设计了以下教学过程:

导入.

今天,我们继续学习《最大的麦穗》.

过渡:小小的麦穗,给人很大的启示.通过本节课的学习,你一定会解开心中的疑惑,并从中受到启发.

学习第一段.

自由朗读第一段,划出苏格拉底对弟子们说的话,并读一读.

出示苏格拉底对弟子们说的话:

你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们.

指名读,并说说为什么这样读.

齐读

过渡:弟子们有没有摘到最大的麦穗 你认为是什么原因

学习第二段.

自由朗读课文2—6节,思考上述问题,在书上的有关地方做上记号.

2, 小组内交流,要说出自己的理由.

小学生的研究性学习要有实效,一个重要的问题就是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略.这个教学环节避免了学生许多无效或低效的学习活动,维护了研究性学习的严肃性.

全班交流:

(1),根据学生的回答出示:

这时,两手空空的弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在嘲笑他们.

(弟子们没有摘到的原因是:眼光不够开阔,犹豫不决……)

用边读边议的方式交流,既是读重感悟的研究结果的呈现,有是自然的思维与说理的训练.

(2),想一想,此时,他们的心情如何 他们会想些什么

4, 面对弟子们的表现,苏格拉底会有什么想法,请大家读读他说的话.

出示:这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断.因此,最大的一穗就是你们刚刚摘下的.

指读,说说从中体会到了什么.

讨论:如何才能读出自己的体会.练读 .齐读.

因为阅读是学生的个性化行为,因此在教学中,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.

5,过渡:苏格拉底用摘最大的麦穗这件小事来教育他的学生,含蓄的告诉学生一个深刻的道理,他的学生听懂了吗

学习第三段.

用自己喜欢的方式读一读最后一节,划出自己最喜欢的一句,联系实际,说说自己的体会.

同桌交流.相机板书.

语文新课程标准指出:语文教学要让学生学会感受,体会,揣摩.要重感悟,重语感训练.

出示名言,读一读.

机会是每个人都有的,但许多人不知道他们已碰到它.

——达尔文

机遇只垂青(重视)那些懂得怎样追求她的人——查理·艮科尔

机会来的时候像闪电一样短促,完全靠你不假思索地去利用.

——巴尔扎克

学到这儿,你希望找到一生中最大的麦穗吗 为了找到最大的麦穗,你会怎么做

总结课文.

学了本课后,你有什么收获呢 写一句凡人名言在书上.

交流.

作业.

1,朗读文中最喜欢的句段,并背下来.

2,选择一题练习:

*如果你见到苏格拉底的学生们,你想对他们说什么,请写下来.

*最后一段话,使你想起了生活中的哪些事,请举个具体的例子,写出自己的体会.

附板书:

最大的麦穗

(追求)

要抓住机遇

眼前的一穗

(实实在在)

马原课件 篇11

一、教材分析

本节课是九年级的教学内容学生对物理有了一定的了解,所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上,学生对运动和静止有了一定的认识后进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化,又是学习牛顿第一定律的基础,它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念,理解并掌握了速度的概念,就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题,因此,这节课在本章中占有重要的地位。由于在小学六年级的数学中学生进行了不少的有关速度,路程,时间的计算。因此在教学实践中要注重公式的理解和有关单位的换算。

在教学过程中,教师要引导学生体验时间,路程,速度的概念。分析在运动路程相同时,通过比较时间来判断物体运动的快慢;在运动时间相同时,通过比较运动路程来判断物体运动的快慢;在运动路程和时间都不相同的情况下,通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢,从而理解并建立起速度的概念及单位,通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算;通过实际生活中的例子,了解匀速直线运动和变速直线运动的区别,以及平均速度的概念。让学生掌握公式,v=s/t的物理意义和使用方法。

本届九年级学生学习的积极性和主动性较好,但后进生面大因此在教育教学工作要充分关注他们教学过程中要从易到难,从学生的生活实际进行教学活动。速度是一个比较抽象的物理概念,限于学生的知识水平和理解能力,不可能很全面具体的探讨。因此,在教学中,根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度,注重基础教学,同时,尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发,经过分析归纳形成概念,以更好的帮助学生理解和掌握,这样才能使学生在课堂中学有所得,享受到获得知识的喜悦,从而激发学生学习物理的兴趣。

二、教学目标

1、知识与技能:

(1)能用速度描述物体的运动情况。

(2)能用速度公式进行简单的计算,能进行速度单位间的换算。

(3)知道匀速直线运动的概念。

2、过程与方法:

(1)经历观察物理现象的过程,能简单描述所观察的现象的主要特征,具有初步的观察能力。

(2)能应用所学知识解决简单的实际问题,具有初步的分析问题、解决问题的能力。

3、情感态度与价值观:

(1)感受科学与艺术结合所带来的美感,具有对科学求知欲。

(2)在解决问题的过程中,有克服困难的信心和决心,体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。

三、说教学重点和难点

重点:

1、速度概念的建立过程。

2、理解和掌握速度的概念。

3v=s/t的理解和具体应用。

难点:

1、速度单位的换算。

2、利用速度公式进行简单的计算。

四、说教学过程

几个环节展开教学:

创设情景-----导入新课------故事激趣------观察比较------形成概念-----应用新知----加强巩固-----体验成功-----归纳总结

1、创设情景,导入新课。

利用多媒体播放有关运动的视频资料。

引导学生仔细观察并发现问题:在实际教学过程中播放了自已录制的我校运动会的100m和3000m视频学生学习兴趣高涨。分析学生的运动情况,他们的运动情况都一样吗?组织学生讨论分析并得出结论:视频中的物体都在运动,有的运动得快,有的运动得慢。然后,引出新问题:如何描述物体运动的快慢?

这样,利用视频通过生活中常见的运动的实例分析入手,来引出要解决的教学问题,易于学生轻松的融入到课堂气氛中去,以此来调动学生的积极性,激发学生的求知欲。

2、故事激趣,观察比较,形成概念。

利用多媒体播放动画片:龟兔赛跑。

提出问题,学生思考讨论:开始阶段谁跑的比较快?判断依据是什么?最后裁判认为谁跑的比较快?判断依据又是什么?

以小故事来激发学生的学习兴趣,活跃课堂上的气氛,让同学们畅所欲言,积极参与,培养学生观察、思考、分析、比较,并互相讨论,充分的把课堂还给学生,让学生在自己的分析、比较、讨论中得出结论,使学生经历观察物理现象的过程,并能描述所观察现象有什么主要特征,同时也锻炼了学生的语言表达能力和分析概括能力。

学生从交流讨论中找到了比较物体运动快慢的方法:开始阶段兔子跑得快,是因为在运动时间相同的情况下,跑的路程长。最后裁判认为乌龟赢得比赛,是因为在整个比赛过程中,路程相同而乌龟花的时间少。

据此,对物体运动快慢的两种方法进行总结并提出新问题:若路程、时间均不相同时,又该如何比较物体运动的快慢呢?

这样,采用边观察、边引导分析,层层设疑,步步深入的方法组织教学,通过教师有目的的引导学生"看"、"想"、"说"等一系列活动,培养学生观察思考的能力和分析问题的能力,从而实现物理教育的教学目标。

展示问题:学校的百米冠军的成绩是13s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28min,怎样比较他们运动的快慢?

老师不断提出问题,引导学生,步步激疑启思,采用启发式教学,启迪学生的智慧,使学生通过演练得出:可以比较他们在1秒内或1分钟内通过的路程,由此引出什么是单位时间,得出并理解速度的物理意义是什么,这样逐步的建立起速度的概念,使学生从感性认识上升到理性高度,慢慢的体会物理学研究问题的方法。在课堂中要充分调动学生的学习兴趣,特别是后进生学习积极性,充分体现学生的主体地位。后进生反应慢些老师要理解他们,多肯定他们的成绩,多表扬他们的进步。增强学生求欲望。

根据速度的定义直接得出速度的计算公式和单位以及它们的符号含义,并能进行单位换算。

在讲解单位换算时,要引导学生根据时间单位和长度单位来逐步的推导出米/秒与千米/小时之间的换算关系,使学生慢慢的领会和理解单位之间是如何换算的,而不是一味的死记硬背。物理注重的是理解,要学会理解的记忆,只有掌握了学习方法,才能以不变应万变。

3、应用新知,加强巩固,体验成功。

利用多媒体展示例题:

例题1:学校的校运会女子100米短跑记录是13.5s,请运用知识计算出运动员百米短跑的速度。

解:v=S/t=100m/13s=7.61m/s

答:运动员百米短跑的速度为7.61m/s

例题2:例题:保靖至吉首的路程为100Km,一辆汽车从保靖县开往吉首,这辆汽车的速度是40Km/h,几小时后可以到达吉首?

已知:S=100Km,v=40km/h

求:t

解:根据公式v=s/t得

t=s/v

=100km/40km/h

=2、5h

答:这辆汽车2、5小时后可以到达吉首。

例题3:例题:2006月7月12日,我国优秀运动员刘翔在洛桑田径黄金联赛中以12秒88打破了由科林杰克逊保持了13年之久的110米跨栏世界纪录,则这项记录的平均速度是多少?如果一辆正在行驶的摩托车的速度表指示为30km/h,哪一个速度比较大?

解:

利用公式v=S/t计算出刘翔的速度为

v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s

摩托车的速度为

v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/sv1>v2

所以,刘翔的速度比摩托车的大。

第一道题是公式v=s/t的直接应用,这道题比较简单易懂,目的是让学生能够顺利的做出来,感受到成功的喜悦。第二道题是根据本地的实际情况编写的,目的是懂得公式如何变形,学会变形公式的应用,同时,也让学生感受到物理在生活中的应用无处不在,有利于培养学生的应用意识。第三道题涉及单位之间的换算,教学难度稍大一点,后进生对这题是难了点,教师要多讲,多让学生提问让学生弄清这题。目的是让学生领会速度的物理意义。

通过这三道习题的讲解,让学生养成先分析题意,再规范解题的良好习惯。要求学生在做计算时要写,已知,求,解,答四步。

匀速直线运动的引入:

匀速直线运动是最简单的机械运动,在日常生活中几乎见不到,因为它是一种理想化的运动。我们有时为了研究问题的方便、简化物理问题,会近似的把一些运动看做是匀速直线运动。

老师简单介绍变速运动、平均速度,使学生注意区分平均速度和速度的平均值。

4、归纳总结

最后,再通过提问的方式引导学生把本节所学的主要内容进行归纳和总结,让学生养成先学习后总结的良好习惯,并培养、锻炼学生的语言表达能力。

五、说教法、学法

为了让学生建立正确的物理概念,就应遵循人们的认识规律,即从感性认识到理性认识,这就决定了物理概念的教学,要重视直观性,即以直观为基础来进行物理概念的教学。本节课主要从两个方面入手:一是利用学生的生活经验,通过对生活中实际事例的观察比较来理解速度的概念,以及匀速直线运动与变速直线运动的区别。二是通过多媒体课件,使学生有了直观的感觉认识,再结合启发式的教学方式,引起学生通过对物理现象的观察,进行积极的思维活动,通过比较、分析、概括形成概念。

观察实验讨论、对比归纳、练习提高。

本节课的教学过程是在教师的分析点拨和帮助下学生进行观察实验为主,老师的提问分析为辅进行的。在教学中,教师通过列举学生熟悉的事例,引导学生有目的的进行观察,循序渐进的归纳出速度的概念。

首先,多媒体课件能较好的集中学生的注意力进行观察,分析现象。更能方便的进行对比、归纳,从而提高学生的分析概括能力。其次,在教学过程中,要注意尊重学生的"主体"地位,尽量让学生去想、去说、去做、去练。通过练习,来学会应用速度公式进行简单的计算以及速度单位的换算。再次,通过动手做实验,来加深对速度的物理意义的领会。

马原课件 篇12

为保证“人才培养模式和开放教育试点”的顺利实施和本课程的教学质量,依据本专业实施的有关规定,特制定本课程的教学设计方案。

一、教学设计课程概况

1.本课程的性质和特点

教学设计是中央广播电视大学小学教育专业(专科起点本科)的一门限定选修课程,它的文字教材名称为:《教学设计》。本课程3学分,课内学时54,其中录像课12学时,网上辅导9次。教学设计是一门理论和实践性很强的学科。教学设计主要是关于提出最优化教学的处方的一门学科。教学设计是建立在学习理论、课程教学理论、传播理论和系统理论方法等科学基础上的教学技术,也可以称为科学的技术。它与学习理论、教育心理学、教育思想史、课程教学论、比较教育学、信息技术与教育技术、学科教学论等课程都有一定联系。有些课程,中央电大的学员已在小学教育专业专科学习阶段中有所学习,有些课程作为本学科的前置课程或相关课程应该在本科教学计划中安排。例如,作为学习本课的基础,“信息技术与教育技术”的内容在专科计划中已有安排,“教育心理学”、“课程与教学论”在本专业课程设置中应该作为该课程的先修课程。

本课程的目的是:提高综合素质,使教师掌握教学设计的方法和运用能力,适应教育发展、课程改革和培养实用教学人才的需求。本课程的主要任务是使学生理解和掌握教学设计的基本原理和方法,形成运用教学系统方法,设计、开发学习环境、学习资源和学习经验,以及“为学习设计教学”的能力;形成运用传播理论、学习理论、信息技术和教学模式理论设计学习目标、多种媒体组合教学传递、教学策略以及优化教学系统的能力;形成对教学成果进行评价的能力和修订完善教学活动的能力。

2.本课程的要求

⑴ 通过本课程的开设,提高对学习教学设计意义的认识,树立现代教育意识,增强改革观念。

⑵ 全面具体向学生介绍教学设计的基本原理,引导学生结合当前课程与教学改革的现状,思考和分析问题。使学生了解教学设计的基本内容和教学设计的方式、方法。

⑶ 培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力;培养学生运用系统理论和方法解决教学问题的能力。

⑷ 了解教学评价、教学目标理论和选择教学媒体的方法,能正确地选择教学媒体和在教学中有效地使用教学媒体。培养学生恰当地设计、开发及评价学习环境、学习资源和学习经验和设计教学的能力;培养学生运用传播理论、学习理论、信息技术和教学模式设计学习目标、多种媒体组合教学传递、教学策略以及优化教学系统的能力。

⑸ 培养学生掌握对教学成果进行正确评价和修订完善教学活动的能力;提高教师理论联系实际、指导实践的能力和适应教育改革发展的能力。

⑹ 教学设计是一门实践性很强的课程。要求学生高度重视理论联系实际,自觉地应用到教育实践中去,提高学习者运用教学设计的意识理念、知识水平和实际工作能力,使教学活动更加科学化、规范化和现代化。

⑺ 保持课程内容的科学性、规范性和适当超前意识的先进性,并根据学生在职的特点,以“必须、够用”为原则。知识范围选择适当,突出应用性和注意理论联系实际。

3.本课程的办学形式

本课程的办学形式有两个特点:一是它属于“开放教育试点”课程;二是它属于中央电大与地方电大的合作办学的课程。前者决定了它必须在远程教育人才培养模式上有所创新,后者决定了它与地方电大必须紧密合作。

4.本课程的学习对象

本课程的学习对象主要是我国边远地区和广大农村的教师和其他教学人员,以在职进修为主。学习对象的主要优势是:学习动机普遍强烈,愿意通过理论学习解决工作中的实际问题;学习目的明确,渴望教学知识能力和学历层次的提高;有着较多的教育工作经验;理解问题、分析问题的能力和自学的能力较强。但他们也有着明显的劣势,即:文化层次普遍较

低;因经济状况较差,学习资源亦相对匮乏;工作和生活担子较重,因而学习时间缺乏;因为年龄较大,记忆力相对减弱。在教学设计的课程建设及具体实施中,对学习对象的这些优势和劣势都应通盘考虑、制定相应的学习支持服务的举措。

4.本课程的媒体资源

本课程采用三种教学主媒体和其他多种辅助媒体。主媒体即文字教材(注:教科书和扩充学习材料组成)、录像教材和形成性作业。文字教材是在教和学中贯穿始终的重要依据,是学习的尺度和标准。录像教材帮助学生明确基本概念、理清知识思路和要点,减轻学习的难度,录像教材为12课时。IP提供较新的信息,教学指导等4课时。不同教学媒体有自己的教学功能,“各有侧重、优化整合”,共同构成本课程的一个完整的“教学资源体系”,以支持完成《教学设计》课程的教学任务。此外,本课程组织提供9次网上教学辅导,包括:教材章节的学习引导、测验和学习资料等;同时按学习进度在期末举行一次直播课堂(复习辅导)。

二、学习模式

作为“开放教育试点”课程,教学设计在教学实施过程中应强调以下两点:一是突出远程开放教育办学模式的优势和特色;二是寻找远程开放教育人才培养模式的经验和规律。据此,在教学实施过程中,我们拟将教学与研究共同推进作为一条基本原则,使之展开积极的双向互动,目的是为“人才培养模式和开放教育试点”做出自己应有的贡献。

1.本课程的学习过程模式

本课程的学习过程即教学过程,它强调的是从学生的角度来描述教学的一般过程,它是学习本课程的外在程序。学习过程模式更侧重于教学管理的指导。包括以下几个环节:

(1)注册登记,领取学习材料(文字教材、录像教材或VCD光盘、形成性考核作业册等);

(2)接受学习指导(如学习方法、学习计划和学习进度),明确学习目标;

(3)接受学习支持服务,实践学习过程:(自学→小组协同学习→面授辅导)(平时成绩考核)+实践环节(平时成绩考核)→期末复习→参加期末考试。

(4)通过考核和完成课程学习。

2.本课程的学习实施模式

本课程的学习实施模式即学习实践模式,它强调的是从学生学习的内在程序来描述学习过程,是学习过程模式的内化和具体实践。学习实施模式更侧重于学习方法的指导。教学设计是一门有一定难度的课程,这是因为它是一个独立的方法和方法论学科体系,许多概念和理论涉及多个的学科,学生自学会感到很困难,教师要加强辅导、帮助学生自学。

在对学员进行自学方法和自学能力的辅导时,应要求学员善于提出问题,带着问题学习文字教材,对文字教材的知识结构、基本理论与心理规律要在了解、理解上下功夫,认真钻研,善于分析与概括教材的要点、重点与难点;对基本知识、基本理论、心理规律、原则与方法要做到联系实际学会应用。

学生学习主要包括以下几个环节:

(1)以自主学习法为核心学习各种学习材料(文字教材、录像教材、IP教材、期末复习提要等)认真作好学习笔记;

(2)以合作学习法为核心参加小组协同学习;

(3)以强化学习法为核心参加教师的集中面授辅导;

(4)以信息技术为核心充分利用中央电大提供的各种教学服务(如信函、电话答疑、电子语音信箱、直播课堂、电子邮件等);

(5)以实践学习法为核心参加集中实践环节的各种活动。

三、学习支持服务策略

1.中央电大(课程组)的职责与任务

与以上本课程的学习过程模式、学习实施模式相对应,中央电大(课程组)的职责与任务主要是:

(1)提供本课程的各类指导性文件,包括教学大纲、教学计划和教学设计方案等。

(2)提供本课程的学习材料,主要是多种媒体教材。

文字教材是学习的主教材、是教和学的主要依据。认真学习文字教材是学生获得知识,完成学业的重要途径。本文字教材为方便学生自学,除提供教科书外,还配备扩充学习材料,设计了学习目标、思考练习题、案例介绍等。学生在学习时首先要清楚文字教材的结构、思路和学习方法,然后根据实际情况确定自己的学习模式。

录像教材(12学时)是重要的助学教材。使学生进一步明确本课程的学习方法、理清知识要点、提示重点,减轻学生学习难度,强化自学、指导复习。

IP教材(4学时)分为4个专题,学生可根据自己的情况和需求,自主选择使用。

(3)举办教学设计教师培训班。为了减轻学习教学设计课程的难度,在开学初,拟举办教学设计教师培训班,聘请教材主编或主讲讲解教材思路、结构、重点及难点。

(4)提供本课程学习过程中的各种指导性意见和交流性信息,如开课前、后及其中间运用直播课堂、VBI、计算机网页、有关课程教师的业务培训会等形式对学习过程各个环节进行教学管理、学习方法的指导和交流。

(5)对本课程的教学过程进行监督、检查、评估以及期末考核工作。

2. 学习进度及方法提示

为了便于学生学习,现将学习进度和相应媒体及学习方法提示给大家,学生根据自己的不同情况参考使用。

马原课件 篇13

一、目标

1、 能快乐的与老师、同伴一起参与音乐活动。

2、 鼓励幼儿听音乐大胆想象动作,促进幼儿间的交往。

准备

音乐 录音机 贴物 天线宝宝头饰

重点

鼓励幼儿愉快的参与音乐活动。

难点

让幼儿发挥自己的想象,听音乐想出各种各样不同的动作。

活动过程

活动过程

提问

二、设想与意图

一 律动:幼儿(天线宝宝)与老师(天线姐姐)一起愉快进入活动室。

二 老师与幼儿一起来跳有趣的天线舞

三 韵律活动:天线宝宝

鼓励幼儿大胆的跟着音乐动起来,对一些积极参与活动的幼儿 要及时奖励。,提高幼儿参与活动的兴趣。

1、欣赏音乐1—2遍。

2、鼓励幼儿大胆想象动作。

3、鼓励幼儿听音乐找朋友一起玩。

4、跟着音乐一起动起来,2—3遍。

四 听音乐和宝宝一起出活动室。

1、天线宝宝,我们一起去玩,好吗?宝宝,你们看妈妈屁股上是什么呀?气球动来动去,你们能追到它吗?来,试试看吧!

2、刚才你们玩的开心吗?瞧!我们的头上有什么(天线) 我们的天线会跳舞,一起来试试吧!好玩吧!

我们的天线(头)会跳舞 ,看看还有哪里动动我们的天线会跳舞呀!

1、你喜欢这首曲子吗?让我们一起动起来跳舞,好吗?

3、刚才妈妈找了一个天线宝宝一起来玩,我们宝宝也找自己的好朋友一起玩,好吗?

孩子们最喜欢看动画片,天线宝宝又是孩子们特别喜欢的动画人物。设想通过这个活动,可以让幼儿在愉快的舞蹈中获得自由表达的空间,大胆的表现自己的情感和体验。

在活动中允许幼儿自由参与、自由发挥,这样可以给幼儿的自我表达提供丰富而广阔地天地。 通过这个活动也可以很好的体现有效的师幼互动和同伴互动,激发幼儿对音乐活动的兴趣

马原课件 篇14

教学目的:

1、熟练朗读文言文,把握正确的语气、语调,并进而读通文句;

2、感受物外之趣,激发学生的好奇心、想象力;

重点:准确朗读,读通文句,感受物外之趣。

难点:背诵课文,读懂文句。

教学过程:

第一课时

一、由课文序言导入课文讲述,板书课题及作者姓名,简介之:

1、沈复:字三白,清代文学家,长洲(现在江苏苏州)人,工诗画、散文。据《浮生六记》来看,他出身于幕僚家庭,没有参加过科举考试,曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃,因遭家庭变故,夫妻曾旅居外地多年,历尽坎坷。妻死后,他去四川充任幕僚。此后情况不明。

2、《浮生六记》:

《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》

二、学生自由朗读课文三分钟。

三、一生读课文,教师提醒学生注意难读字音:

zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng

童稚 藐小 拟 强 唳 怡 砾 壑 庞

四、齐读课文,教师指出注意点(句读、字音等)。

五、学生自读课文五分钟,要求读通课文。

六、引导学生观察课本中的插图,教师提问(学生回答并说出理由):

1、请简要描述这张插图的内容。

2、画中的少年是谁?画中的白鹤是真的吗?这些白鹤实际上是什么?

3、蚊子为什么会变成白鹤? 4、“飞蚊成鹤”,表现了少年时期的“我”的什么特点?

5、用文中的语言概括“我”这样做的好处?

6、“我”为什么能获得“物外之趣”(自身具备什么条件)?

7、文中除了“飞蚊成鹤”之处,还写到了什么“物外之趣”(即把什么看作什么)?

8、为什么“我”“呀然一惊”?文中的庞然大物指什么?

9、“我”为什么要打癞蛤蟆并“驱之别院”?

七、师生共同合作,解答上述问题,了解全文大意。

八、集体朗读课文,请一学生简述故事内容。

九、小结本堂课所学内容,布置作业:

1、在自己的本子上翻译全文;

2、熟读全文,背诵全文。

方程课件(汇总14篇)


优秀的人总是会提前做好准备,在幼儿教育工作中,我们都有会准备一写需要用到资料。资料包含着人类在社会实践,科学实验和研究过程中所汇集的经验。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。所以,您有没有了解过幼师资料的种类呢?经过搜索和整理,小编为大家呈上方程课件(汇总14篇),希望你更多关注本网站更新。

方程课件【篇1】

一、教材分析

【复习内容】

教科书第12册92页“整理与反思”和92-93页“练习与实践”1~6。

【知识要点】

1.用字母表示数:(1)表示运算律;(2)表示计算公式;(3)表示一般数量关系。

2.方程与等式的关系:方程一定是等式,但等式不一定是方程。

3.方程、方程的解与解方程的区别:

方程:含有未知数的等式(是一个等式)。

方程的解:使方程左右两边相等的未知数的值(是一个值)。

解方程:求出方程中未知数的值的过程(是一个过程)。

4.等式的性质:

(1)等式的两边同时加上或减去同一个数,所得结果仍然是等式。

(2)等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数,所得结果仍然是等式。

5.列方程解决实际问题。

【教学目标】

1.使学生进一步理解用字母表示数的作用和等式的性质,体会用字母表示数的简洁性,渗透初步的代数思想。在比较中进一步加深对方程、方程的解及解方程的区别、方程与等式的关系的理解。

2.使学生进一步掌握“ax±b=c”、“ax×b=c”、“ax÷b=c”、“ax±bx=c”等形式的方程解法,培养学生自觉检验的良好习惯。

3.使学生进一步掌握列方程解决实际问题的基本思考方法,提高学生分析理解数量关系的能力,体会列方程解决实际问题的方便性。

二、教学建议

复习“式与方程”的知识要抓住四点进行:一是要组织学生讨论92页“整理与反思”中的3个问题。可采用先小组讨论、后全班交流的方式进行。讨论时要让学生结合一些具体的例子来说明。二是要加强一些相近知识的比较,如等式与方程的比较,方程、方程的解与解方程的比较等。三是要注意培养学生一些良好的学习习惯,如方程解好后自觉检验的习惯、列方程解决实际问题前先分析数量关系后解答的习惯。四是要重视学生分析理解数量关系的训练。注意:新教材里解方程一定要指导学生用等式的性质解。

三、知识链接

1.用字母表示数(教科书四下P106的例题、P108的例题、P110的例题)。

2.等式的性质与解方程(教科书五下P1-7例1—例6)。

3.列方程解决实际问题(教科书五下P8例7)。

四、教学过程

(一)用字母表示数

1.你能举出一些用字母表示数的例子吗?先小组交流,后全班交流。

2.教师指出:在具体情境中,用字母表示数总是有一定范围的。

3.用字母表示数有什么好处?

4.完成“练习与实践”第1题:学生独立完成后全班交流,说式子和数量关系。

(二)方程与等式

1.举例说说什么是方程?方程与等式有什么联系和区别?

2.填一填:在下面的集合圈里填入“等式”和“方程”。

3.举例说说什么是等式的性质?你怎样理解“同时”、“同一个数”、“0除外”这些词的?利用等式的性质可以干什么?

4.说一说“方程的解”与“解方程”有什么区别?

5.完成“练习与实践”第2题:学生独立完成,同时指名几人板演,后集体订正,并指名说说解方程的依据。教师要强调把方程解好后一定要养成检验的习惯。

(三)列方程解决实际问题

1.列方程解决实际问题的一般步骤有哪些?你认为最关键的是哪一步?

2.说出下面各题中数量之间的相等关系。

(1)养禽场一共养鸡鸭600只。

(2)红花比黄花少25朵。

(3)参加航模组的人数是参加美术组的3倍。

(4)花金鱼比黑金鱼的1.2倍还多8条。

(5)单价、数量、总价。

(6)速度、时间、路程。

(7)工作效率、工作时间、工作总量。

3.完成“练习与实践”第3~6题。

完成第3~5题:学生说数量关系和解法后,集体订正。

完成第6题:课前让学生了解自己穿的鞋的码数和厘米数,课上完成时出示码数和厘米数之间的换算关系后,让学生验证这种换算关系正确与否,后引导学生分析知道厘米数求码数与知道码数求厘米数通常应各采用什么方法解,再让学生独立解答填表,最后全班交流。

习题精编

一、在()里写出含有字母的式子。

(1)3个x相加的和(),3个x相乘的积()。

(2)一批煤有a吨,烧了8天,平均每天烧m吨,还剩()吨。

(3)一个圆柱底面半径为r,高为h,它的体积v=()。

(4)松树高y米,杨树比松树的34少5米,杨树高()米。

(5)小明今年a岁,小华今年b岁,经过x年后,两人相差()岁。

二、解方程。

1.25x÷0.25=48.5+65%x=1534x-13x=59

三、判断。

(1)方程一定是等式,等式一定是方程。()

(2)方程两边同时乘或除以同一个数,所得结果仍然是方程。()

(3)畜牧场养了600头肉牛,比奶牛的2倍多80头,求奶牛有多少头?可以列式为600÷2+80。()

四、选择。

1、下面的式子中,()是方程。

A、25xB、15-3=12C、6x+1=6D、4x+7<9

2、x=3是下面方程()的解。

A、2x+9=15B、3x=4.5C、18.8÷x=4D、3x÷2=18

方程课件【篇2】

解方程练习

教学内容:青岛版五年级上册73-74页。教学目标:

1.通过练习,进一步理解和掌握简易方程的解法,解方程的依据(等式的性质)。并能正确解简易方程。养成自觉检验的良好习惯。

2.在练习时要重视培养学生先找等量关系,再列方程的意识。强化用代数思维列方程。

3.培养分析推理能力和思维的灵活性,提高解方程的能力。4.培养学生梳理知识的能力与习惯,能将所学知识系统化。教学重点:进一步理解和掌握简易方程的解法。

教学难点:培养分析推理能力和思维的灵活性,提高解方程解决问题的能力。

教学准备:

学生:整理简易方程的相关知识和题型 教师:有关练习的课件。教学过程:

一、汇报展示学生对本单元知识的梳理情况

教师:这一单元我们在了解珍稀动物的同时学习了简易方程的相关知识,课下同学们对这一单元的知识进行了整理,哪个小组的同学愿意到前面来汇报展示一下你们的整理情况?

学生汇报展示。

预设:学生可能采用知识树或统计表或手抄报的形式。在汇报质疑互答的互动教学中完整梳理本单元的知识:方程的意义、列方程的关键——找等量关系式、等式的性质、各类方程的解法„„

二、基础练习1.解方程练习(第3列验算)

2x+3=15 x-2=30 4y+7y=33 0.5x=12 3.8x-x=11.2 4y+7=33 以比赛的形式进行,订正时重点说说各类方程的算理解法,并区别第三列两个方程的解法。学生体会做题时仔细观察和验算的重要性。

2、列方程解答(课本73页第7题)

课件逐个出示题目,练习时让学生讨论设哪个未知量为x方便,明确后再找等量关系,列方程解答。

三、综合应用练习1.(课本73页第5题)

这道题是复习前面知识的,练习时放手让学生独立完成。完成后互相交流解决问题的思路。

2.(课本73页第6题)

注意引导学生根据实际情况灵活选择解决问题的方法。第(1)题简单,列方程和算术法都可以。第(2)题也是顺向表述,预设同学们可能有的用方程有的用算术法,可以通过比较来体会这道题用用算术法比较简单。

3.比较5、6两题体会在什么情况下用算术法解决问题简便,在什么情况下用方程解决问题简便。

4.结合学生现实生活解决问题(课本73页第8题)

练习时让学生自主选择合适的方法来解答。如果用算术法解答,需要逆向思维,很容易出现845+38-24这样的错误。如果用方程解决很容易找到“上学期人数+转入的人数-转出的人数=这学期人数”的等量关系式,设上学期有x人,列出方程x+38-24=845。引导学生通过比较体验用方程解决问题的优越性。

5.解决较复杂的问题,进一步体会方程的优越性(课本74页第9题)

这是一道求相遇时间的问题。在学习本单元前同步练习上就出现了这类练习,当时我们结合线段图,演示等很不容易推出了相遇时间=路程÷速度和的关系式才解决的。当时我就埋下了伏笔,说我们学完下一单元时还有更简便的做法。现在你会列方程来解答吗?引导学生找出等量关系式。预设有两种:王刚走的路程+李红走的路程=总路程或(王刚的速度+李红的速度)×时间=总路程,然后设相遇时间为x分,独立列方程解答。

三、开放性练习

2004年中国派出了历史上人数最多的代表团参加雅典奥运会。参赛的407名运动员中,有84名曾经代表国家参加过奥运会比赛。(1)女运动员有269名,男运动员有多少名?(2)年龄最大的运动员44岁,比最小的运动员年龄的3倍还 大2岁,最小的运动员有多少岁?(3)你还能提出什么问题

通过解决这一问题达到全面巩固知识和反馈本单元所学情况的目的。

四、总结评价

通过以上整理与复习你有什么收获,对自己这单元的学习进行评价与反思。预设:通过本单元的学习我知道了什么是等式,什么是方程,学会了利用等式的性质来解方程。列方程解决问题的关键是找等量关系式。解决问题时除了以前学的算术法还可以列方程解答。根据具体问题判断哪种方法简便,就用哪种方法。我在学习中还要学会更积极的思考„„

教师:同学们总结得很好,看到你们这么积极热情地投入到数学学习中老师非常高兴,希望大家掌握了列方程解决问题的法宝,能够联系生活实际解决更多以前不能解决的问题。让这个法宝服务于你的学习与生活。今后我们还会继续深入研究这个法宝。使用说明:

1、课后反思:我认为这节课的亮点是:

(1)布置学生课前自主梳理本单元知识,课上进行汇报展示。每个单元结束都整理,培养了学生梳理知识的能力,养成梳理知识的习惯,将所学知识系统化和内化。在汇报交流中也锻炼了口头表达能力,在质疑互答中提高参与的积极性和课堂的互动性。

(2)习题设计有梯度,提高课堂教学效益。设计不同层次的练习,学生学得轻松愉快,激发了学生学习的兴趣,调动了学生学习的积极性和主动性。

(3)在解决问题时重视培养学生先找等量关系,再列方程的意识。强化用代数思维列方程。给予学生充分的时间,注重学生自主探究、交流、讨论,注重了学生思维能力的培养。

2、使用建议。本教案是按照:整理相关知识—基础练习—综合应用—开放性练习—总结评价的思路环节进行设计的。教学时可以根据学生的具体情况对练习题加以更换或调整。

3、需破解的问题。能否再设计一个统领本课的情境串,使复习教学更有趣和高效。

方程课件【篇3】

椭圆是几何中比较基础的一个图形,在数学中有着广泛的应用。椭圆的标准方程是一条方程,它能够完全描述一个椭圆的几何特性。在本文中,我将介绍椭圆的标准方程及其相关的数学知识。

椭圆是一个平面上的图形,它是由所有到两个定点距离之和等于一定值的点所构成的。这两个定点称为椭圆的焦点,它们都在椭圆的长轴上。椭圆的中心也位于长轴上,同时也是两个焦点的中点。长轴对应的长度称为椭圆的长轴,短轴对应的长度称为椭圆的短轴。椭圆的离心率定义为焦点距离与长轴长度的比值。

椭圆的标准方程为:

$$\frac{(x-h)^2}{a^2}+\frac{(y-k)^2}{b^2}=1$$

其中,$a$和$b$分别是椭圆的长轴和短轴的长度,$(h,k)$是椭圆的中心坐标。通过这个方程,我们可以计算出椭圆上的任意一个点的坐标。

椭圆的标准方程有一些重要的性质。首先,椭圆的中心坐标为$(h,k)$,它是标准方程中 $(x-h)^2$ 和 $(y-k)^2$ 的系数。其次,离心率$e=\sqrt{1-\frac{b^2}{a^2}}$ 决定了椭圆的形状。当离心率为零时,椭圆变成一个圆;当离心率为一时,椭圆变成一个抛物线。最后,椭圆的周长和面积可以通过长轴和短轴的长度计算出来。

在解决实际问题时,椭圆的标准方程可以发挥重要的作用。例如,在计算电子轨道和空间天体轨道时,经常需要使用椭圆的标准方程。在工程设计和图像处理中,椭圆也有很多应用。

总之,椭圆的标准方程是研究椭圆性质的基础,它可以描述椭圆的形状、大小和位置等重要特征。通过学习这个方程,我们可以更好地理解和应用椭圆,为实际问题的解决提供帮助。

方程课件【篇4】

一、教材分析:

教材内容,《直线的点斜式方程》选自苏教版数学必修二,其主要内容是直线的点斜式方程和斜截式方程。在本节课的学习中,学生们将迈出探究解析几何学知识的第一步,在“数”和“形”之间建立联系。这为后续学习直线与直线的位置关系等内容,提供了重要的思想方法。

高一学生具有一定直观感知能力,也具备一次函数和直线的斜率等知识储备,但还没有尝试过用代数方法解决几何问题,同时分析论证的能力有待提高,因此在概念的推导过程中可能会比较困难。

二、教学方法:

其次,关于教学方法,新课标的基本理念之一是倡导积极主动、勇于交流的学习方式,因此是本节主要课采用“设问—探索—归纳—定论”的探究式教学,结合分组讨论的环节,营造“教师为主导,学生为主体”的乐学课堂。

三、教学目标:

根据教学内容,本节课的教学目标分为三个维度:

在知识与技能方面:能叙述直线点斜式方程与斜截式方程的概念,能运用点斜式方程和斜截式方程解决问题;

在过程与方法方面:体会直线方程与一次函数之间的关系,培养数形结合、转化化归的数学思想。

在情感、态度和价值观方面:通过独立思考与分组讨论,培养探究意识及合作精神,激发努力思考、获得新知的学习热情。

四、教学重难点:

由于本节课是首次学习直线方程的表示方法,因此把直线的点斜式方程与斜截式方程的概念设置为教学重点。

同时,直线点斜式方程和斜截式方程的推导过程超出了学生对代数和几何知识的原有认知水平,因此教学难点便设定为直线的点斜式方程与斜截式方程的推导。

五、教学过程:

接下来我再来详细介绍一下本节课的教学过程。

1、以旧带新,设问激疑:

第一个环节是以旧带新,设问激疑。在回顾之前学习的直线的斜率知识后,我将提出这样一个问题:已知一条直线的斜率及直线上一个点的坐标能否确定直线方程?通过这一问题,激发起学们生独立思考的积极性。

2、探究问题,获得新知:

第二个环节是探究问题,获得新知。我在ppt上展示2组直线方程及其图象,并提出几个问题,如图中直线的斜率是什么?

图中定点的坐标是什么?

如何用已知的斜率和坐标来表示直线?

这一过程中,通过问题链来引导学生用已知点的坐标表示直线斜率,再将所得的关系式转化为直线方程,完成对直线点斜式方程的推导。类比相同方法也完成对直线斜截式方程的推导,突破本节课的教学难点。

3、分组讨论,内化提高:

第三个环节是分组讨论,内化提高。我将给出几组针对新知识的细节,具有启发性的问题,如坐标轴所在的直线方程是什么?

是否所有的直线都具有点斜式方程?

通过分组讨论的环节,培养了学生们的探究意识和合作精神,从而达到了情感与态度的教学!

方程课件【篇5】

椭圆的标准方程

椭圆是几何中十分重要的一种图形,在许多科学技术领域都有广泛的应用。在学习椭圆相关知识时,掌握椭圆的标准方程是非常重要的,本文将对椭圆的标准方程进行详细介绍。

椭圆的定义

椭圆是指平面上到两个固定点的距离之和为定值的点的轨迹,这两个固定点分别称为椭圆的焦点。椭圆的中心为两个焦点连线的中点,离中心最远的两个点分别称为椭圆的顶点,它们之间的距离称为椭圆的长轴,连接长轴两端点的线段称为椭圆的主轴。离中心最近的两个点也称为椭圆的顶点,它们之间的距离称为椭圆的短轴,短轴的长度和长轴的长度之比称为椭圆的离心率。

椭圆的标准方程

椭圆的标准方程是指以椭圆中心为原点的坐标系下,椭圆上的任意一点的坐标满足一定的方程式。椭圆标准方程的形式和圆的标准方程非常相似,只是多了一个系数,即椭圆的离心率。

椭圆的标准方程为:$\frac{x^2}{a^2}+\frac{y^2}{b^2}=1$

其中$a$和$b$分别表示椭圆长轴和短轴的长度,满足$a>b>0$,$c$为椭圆焦距的一半,满足$(2c)^2=a^2-b^2$,$e$为椭圆的离心率,满足$e=\frac{c}{a}$。

椭圆的参数方程

我们可以通过参数方程直接描述一条椭圆的轨迹。参数方程是将椭圆的$x$和$y$坐标分别表示为参数$t$的函数。

椭圆的参数方程为:$x=a\cos t$,$y=b\sin t$。

参数$t$的范围为$0\leq t

椭圆的性质

椭圆具有以下几个性质:

- 椭圆的任意一条直径长度等于长轴的长度。

- 椭圆的内接矩形面积等于长轴和短轴的乘积。

- 椭圆的对称轴分别与长轴和短轴垂直。

- 椭圆的焦点到椭圆上任意一点的距离之和为定值$2a$,其中$a$为长轴的长度。

- 椭圆的离心率小于$1$,当离心率等于$0$时椭圆退化为一个点,当离心率等于$1$时椭圆退化为一个由两个焦点组成的线段,当离心率大于$1$时椭圆退化为一个不存在的图形。

椭圆的应用

椭圆在我们的日常生活中有着广泛的应用。比如说,在天文学中,椭圆被用来描述行星的轨道;在机械工程中,椭圆被用来描述偏心轮的运动;在建筑学中,椭圆被用来设计建筑物的拱形;在艺术领域中,椭圆被用来设计各种精美的图案和装饰,等等。

总之,在数学、科学和艺术领域,椭圆都有着极其广泛的应用。因此,掌握椭圆的相关知识是我们进行研究和创造的必要前提。

方程课件【篇6】

(播放视频)刚才,大家看到学生们正在轻松地玩,你能猜到这是哪部分知识点吗?是的――《认识方程》,我将静态知识进行了动态化处理。

评委老师,下午好!

《认识方程》是北师大版小学数学第八册的内容,属于“数与代数”领域,学生已经学习“用字母表示数”,同时又是即将学习“解方程”的基础。

教学目标如下:

知识与技能:通过具体情境理解方程的含义,会用方程表示简单生活情境中的等量关系;

过程与方法:通过观察、比较、分析,经历从生活情境中寻找等量关系到用含有未知数的等式表示等量关系的过程;

情感与态度:让学生体会到发现、创造的乐趣,经历数学的情感体验。

我的教学思路是让学生在不同的生活情境中经历“数学化”的过程---建立方程模型---然后运用方程表示简单情境中的等量关系。

本课的教学不拘泥于方程定义的文字描述,而是让学生在生活情境中经历寻找等量关系的过程。

基于以上思考,我设计了以下三个教学环节:(创设情境.导入课题;自主学习.感知方程;实践运用,拓展延伸。)

我设计了一个“扑克牌猜数”游戏。拿出13张扑克牌,分别代表数字1―13,让学生从中任抽一张,不让老师看见这张牌。然后跟学生说只要你们用这张牌上的数字按要求计算后把结果告诉我,我就能快速猜到所抽的数字。

学生应该会兴致勃勃地上来抽一张牌,按要求计算后报出结果,比如得数是75,我猜到数字6,学生可能会觉得不可思议!再次玩游戏,比如这次学生的计算结果是45,我猜到数字3.

在激发学生的疑问和兴趣后,我赶紧介绍帮我忙的就是数学王国中的“方程”,导入课题。(板书:认识方程)

然后让学生围绕课题提出自己想研究的问题,我顺势确定两个作为本节课将要研究的大问题。“什么是方程?”“为什么要学习方程?”(板书:“什么是方程?”“为什么要学习方程?”),关注学生问题探究意识的培养。

我设计了四个活动帮助学生在生活情境中经历寻找等量关系的过程。

在学生明确“天平平衡,表示天平两边的质量是相等的”之后,我和学生们一起进入想象游戏状态:“伸出你的双手,闭上你的眼睛,现在我们都变成了一架天平。请注意,您的左盘放进了10克砝码,紧接着您的右盘放进了30克物体。此时此刻,左盘来了救兵――20克砝码。亲爱的天平们,oPENYoUREYEs,您现在怎样了?”

(课件演示上面天平的过程.快速的)“你能用一个式子表示天平两边相等的状况吗?”学生很容易说出“10+20=30”。

想象游戏中多感官的参与,帮助学生建立“等式”概念。

“同学们,我们继续玩天平!”(课件动态演示:左盘先放一个樱桃,右盘放20g砝码)“要使天平平衡,该怎么办?”学生应该会说“在左盘放上物体吧”。(课件演示)在创设了樱桃生活情境后,我尊重学生的已有学习经验,开放地处理为:请你用自己喜欢的方式表达天平两边相等的状况。学生可能会出现以下几种情形:

方程课件【篇7】

教学目标:

1.通过分析具体问题中的数量关系,了解到解方程作为运用方程解决实际问题的需要.正确理解和使用乘法分配律和去括号法则解方程.

2.领悟到解方程作为运用方程解决实际问题的组成部分.

3.进一步体会同一方程有多种解决方法及渗透整体化一的数学思想.

4.培养学生热爱数学,独立思考,与合作交流的能力,领悟数学来于实践,服务于实践. 教学重点:正确去括号解方程

教学设计:

引导学生根据画面内容探讨解决问题的方法.针对学生情况,如有困难教师直接讲解.

如果设1听果奶x元,那么可列出方程4(x十0.5)+x=20-3

教师组织学生讨论.

教材“想一想”中的内容:首先鼓励学生通过独立思考,抓住其中的等量关系:买果奶的钱+买可乐的钱=20-3,然后鼓励学生运用自己的方法列方程并解释其中的道理.

①学生研讨并交流各自解决问题的过程.

②学生独立完成“想一想”中的问题(2).

二、出示例题3并引导学生探讨问题的解决方法.

引导学生对自己所列方程的解的实际意义进行解释.

出示随堂练习题,鼓励学生大胆互评.

①独立完成随堂练习.

③四名同学板演.

③纠正板演中的错误并总结注意事项.

2、小组内交流各自解方程的方法.

3、总结数学思想.

三、出示例题4,教师首先鼓励学生独立探索解法,并互相交流.然后引导学生总结,此方程既可以先去括号求解,也可以视作关于(x-1)的一元一次方程进行求解.(后一种解法不要求所有学生都必须掌握.)

2、小组内交流各自解方程的方法.

3、总结数学思想.

四、出示随堂练习题.

①独立完成练习题.

②同桌互相检查.

出示自编练习题:下面方程的解法对不对?如果不对应怎样改正?

①小组间比赛找错误.

②讨论交流各自看法.

③选代表说出错误的原因,并总结解本节所学方程的注意事项.

1、做出本节课小结并交流.

2、说出自己的收获.

给予评价:

方程课件【篇8】

尊敬的各位老师:

大家好!

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“以能力为重,改革教学内容方法,创新人才培养模式”,倡导“学思结合、知行统一、因材施教”的教学理念,构建“鲜活、灵动、高效”的生态课堂、魅力课堂,夯实人才基础。让学生在课堂中有所心动、有所行动,更多是激动。今天我就以《简易方程》为例,谈谈对新课改的理解。

一、教材分析

方程的意义是学生在已经掌握了用字母表示数,可以用一些简单的式子表示数量间的关系的基础上进行教学的,它将为要学习的利用等式的性质解方程及列方程解应用题打下基础。教材在编排上注重让学生根据具体的情景根据各个天平的状态,写出等式或不等式,在相等与不等的比较中,学生进一步体会等式的含义,同时也初步感知方程,积累了具体的素材。

二、教学目标

知识与技能目标:

1、理解并掌握方程的意义,体会方程与等式之间的关系。

2、会列方程表示生活情境中简单的等量关系。

过程与方法目标:学生在观察、比较、抽象中,经历将现实问题抽象成等式与方程的过程,积累将现实问题数学化的体验。

情感态度与价值观目标:感受方程与现实生活的密切联系,激发学习数学的兴趣。

三、教学重点

方程意义的理解以及在具体情境中建立方程的模型。

教学难点:寻找等量关系列方程。

四、教学过程

为了突出重点,突破难点,并遵循《新课标》理念,通过多种手段让学生学得轻松,学得愉快,形成课堂上教师与学生交往互动,共同发展的情境。我把教学设计分为以下几个环节:

第一个环节:激发热情,引出新知

首先,我以奥运健儿的夺金视频引课,激发学生的学习热情,用更高更快更强的奥运精神,感染着学生,使他们有所心动,以奥运为主题解决相关的数学问题,以“奥运会中国的奖牌数比2019年多12枚”为例,让学生写出不同的等量关系式,并会用含有字母的式子表示出来,从而引出“等式”,这个过程尊重了从学生已有的知识经验出发,大大提高学生的学习兴趣。

顺势进入第二个环节——创设情景,抽象出等量关系

情景1:演示天平左边放两个120克的方便面,右边放一个100克的砝码,请学生观察后说一说发现了什么,右边再加多少天平就平衡,就用一个式子表示天平现在所处的状态。(板书:120=100+20)

情景2:演示天平左边放上10克砝码,右边放上20克砝码,再次请学生想办法使天平平衡,并用式子表示天平所处的状态。(板书:10+10=20)

这两个情景学生非常熟悉,既让学生观察天平从不平衡到平衡的变化过程,又让学生从天平"平衡"中体会到等式的含义,真正体会天平左右两边的质量相等,可以用等式表示。较好地激发了学生学习的乐趣。

情景3:在前两个情景的基础上,演示出天平左盘放一个20克砝码和右盘放50克的砝码,使学生观察到在天平不平衡,继续演示,再增加x克砝码,又得到20+x=50的等式。(板书:20+x=50)

情景4:让学生看天平,试写出两个等式,加深学生对通过天平表示等式的印象。

情景5:学生在模拟天平上表示出x+300=400这个数量关系。

以上的板书都做成贴片形,可随时移动位置,方便下一环节进行分类。此处这样设计旨在让学生借助天平的平衡原理来更好地理解等式的意义,为学生理解方程的意义打好基础。

第三个环节——探索交流,解决问题

这是整个教学过程中最为重要的一个环节,教师为学生提供一个平等、和谐、愉悦的探究氛围,适时适当引导。我又出示了:“在2奥运会上,中国女运动员共得20枚金牌,是日本女运动员的5倍”、“2019年,中国共夺得51枚金牌,比1984年第一次参加奥运会所得金牌的3倍还多6枚。”让学生用含有字母x的等式表示出它们之间的关系,学生自主探索,合作交流,既锻炼了学生的思维,又培养了学生的观察能力、发现能力、创新能力。以学生是本节课中的真正学习的主人,是名副其实的主角,经历着知识的构建与形成的过程。然后让学生经历式子分类的自主探索、合作交流过程,归纳,概括出方程的意义,培养了学生的归纳概括能力,语言表达能力。

第四个环节——巩固应用,内化提高

练习是学生领悟知识,形成技能,发展智力的重要手段,因此本课我遵循“学生自主选择挑战”的原则,以“更高、更快、更强”的精神,激励着学生选择不同练习,促进学生的全面发展。

五、回顾整理,反思提升

出示学习目标:

1、认识方程;

2、会用方程表示数量关系;

3、感受到生活中方程的存在;

4、收获快乐,逐一问学生是否达到本节课的目标。

让学生自已回味本课在知识技能、与他人合作方面的情感等,从而促进学生的全面发展,并通过同学之间的互相鼓励,发挥评价的激励作用。

六、说板书设计

板书对启迪思维、开发智力、增强记忆,加深学生对知识的理解都起到画龙点睛的作用,因此在板书设计上,我力求重点突出,简明扼要帮助学生理解和建构知识体系。

总之,本课我遵循《新课标》理念,以训练学生思维为主线,在导入中启发学生思维,在新授中创新思维,在练习中发展思维,使学生在掌握知识的同时能力得到锻炼,情感态度价值观得到发展,达到学前的心动,学中的行动,学后的激动,真正实现学生全面发展的目标。

方程课件【篇9】

直线的一般式方程是普通高中课程标准实验教科书(人教版)高一年级数学必修2第三章第二节中的内容。

本节课是在学习直线的点斜式、斜截式、两点式、截距式的基础上,引导学生认识它们的实质,即都是二元一次方程。从而对直线与二元一次方程的关系进行探究,进而得出直线的一般式方程,这也为下一节学习做好准备。

根据课程标准的要求和学生的实际情况,我确定本节课的教学目标如下:

掌握直线的一般式方程以及明确它的形式特征,还有直线方程的各种形式之间的互相转化。

通过探究直线与二元一次方程的关系,让学生积极、主动地参与观察,分析、归纳、进而得出直线的一般式方程,培养了学生勇于探究的精神和学会用分类讨论的数学思想方法解决问题。

通过课堂活动参与,激发学生学习数学的兴趣。同时,让学生认识事物之间的普遍联系与互相转化。

根据教学目标的确定,并结合学生的认知水平,我确定本节课的重点和难点如下:

重点:直线的一般式方程以及各种形式之间的互相转化。

我班学生数学基础一般,但在解题能力特别是抽象思维的能力比较欠缺。本节课对学生的分析能力和分类讨论能力有一定要求,特别是用分类讨论思想来解决问题的能力,学生学习起来有一定难度,所以需要老师逐渐的引导。

本节课主要采取“分析法”“讨论法”“归纳法”相结合进行教学,同时还利用多媒体进行辅助,增强动感和直观性。在整个教学过程中,引导学生观察,分析,概括,归纳,使学生思维紧紧围绕“问题”层层展开。培养学生学习的兴趣,也充分体现以教师为主导,学生为主体的教学理念。

通过本节课的教学,不仅要让学生学会知识,更重要的是由学会变为会学,让学生在探究活动中,自主探究知识,逐步掌握自主获得知识的学习方法。

方程课件【篇10】

1、知识目标:使学生在具体情境中理解与掌握方程的意义,认识方程和等式之间的关系,使学生初步理解等式的基本性质。

2、能力目标:使学生在观察、思考、分析、抽象、概括的过程中,经历将现实问题抽象成等式与方程的过程,体会方程是刻画现实世界的数学模型,发展学生思维的灵活性。

3、情感态度与价值观:使学生在积极参与数学活动的过程中,加强数学知识与现实世界的联系,培养学生认真观察、善于思考的学习习惯与数学应用意识,渗透转化的数学思想。

学生对于利用天平解决实际问题较感兴趣,对于从各种具体情境中寻找发现等量关系并用数学的语言表达则表现出需要老师引导和同伴互助,需要将独立思考与合作交流相结合。

教学重点: 让学生理解并掌握等式与方程的意义,体会方程与等式之间的关系。

出示,讨论天平的作用及用途,平衡状态和倾斜状态各说明什么情况。平衡状态说明托盘两边质量相等,倾斜状态说明托盘两边质量不相等。

一、认识等式与方程。

1、出示(一),天平的两边放上砝码左边20克和30克,右边50克。提问:你看到天平怎样?天平平衡,说明什么?(生:说明两边质量相等。) 你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗?(20+30=50)为什么中间用等号? 指出:像这样表示相等关系的式子就是等式。

2、出示(二),把左边的其中一个20克砝码换成x克,观察天平,出于什么状态,说明什么问题?你能用式子表示它们之间的关系吗?(x+30=50)

3、出示(三),把左边托盘中的一个x克的砝码拿走,右边的50克砝码换成30克,观察天平,出于什么状态,说明什么问题?你能用式子表示它们之间的关系吗?(x>30, 30<x)

4、出示(四)天平图 你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗? (x+x =100或 2x=100 )

5、出示(五)天平图 你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗? (10+ x<80或80>10+ x )

6、出示刚才5道不同的式子。让学生分组讨论对5道式子进行分类。(提示:要按一定的标准进行分类。)指名分类,要求说出分类标准。

7、对“是等式的”与“含有字母的”式子进行再次分类。 “是等式的”分为“不含有字母的等式”、“含有字母的等式”。 “含有字母的”分为“含有字母的等式”、“ 含有字母的不等式” 观察“是等式的”中“含有字母的等式”与“含有字母的” 中“含有字母的等式”发现了什么?这些式子有什么共同的特征?

8、师小结:像这样含有未知数的等式是方程。 你能举出一些方程吗?(先指名说,后同桌互说。)

1、认真观察刚才的(1)20+30=50 (2) x+30=50(5) 2x=100,问:(1)是等式吗?是方程吗啊?(2)(5)是方程吗?是等式吗?

3、你能不能用图形表示方程和等式之间的关系吗?

1、哪些是等式?哪些是方程?为什么?

2、请同学们自己写出方程与等式各3个。

3、张强也列了两了式子,不小心被墨水弄脏了。猜猜他原来列的是不是方程?

(1)x加上42等于56。

(2)9、6除以x等于8。

(3)x的5倍减去21,差是14。

(4)x的6倍加上10,和是20.8。

6、看图列出方程。

(1)一辆汽车的载重是5吨,用这辆汽车运x次,可以运40吨货物?

(2)一瓶矿泉水的价格是2、5元,一个面包的价格是x元,买2个面包和1瓶矿泉水一共花了11、9元。

四、课外小知识,介绍方程的历史,让孩子们体会学习方程的用途。小结,通过今天的学习你有什么收获?你还想学习方程的那些知识?

x +30 = 50 含有未知数的等式,叫做方程。

x > 30 方程一定是等式;

2 x = 100 等式不一定是方程。

方程课件【篇11】

教学目标

1.会解简易方程,并能用简易方程解简单的应用题;

2.通过代数法解简易方程进一步培养学生的运算能力,发展学生的应用意识;

3.通过解决问题的实践,激发学生的学习兴趣,培养学生的钻研精神。

教学建议

一、教学重点、难点

重点:简易方程的解法;

难点:根据实际问题中的数量关系正确地列出方程并求解。

二、重点、难点分析

解简易方程的基本方法是:将方程两边同时加上(或减去)同一个适当的数;将方程两边同时乘以(或除以)同一个适当的数。最终求出问题的解。

判断方程求解过程中两边加上(或减去)以及乘以(或除以)的同一个数是否“适当”,关键是看运算的第一步能否使方程的一边只含有带有未知数的那个数,第二步能否使方程的`一边只剩下未知数,即求出结果。

列简易方程解应用题是以列代数式为基础的,关键是在弄清楚题目语句中各种数量的意义及相互关系的基础上,选取适当的未知数,然后把与数量有关的语句用代数式表示出来,最后利用题中的相等关系列出方程并求解。

三、知识结构

导入

方程的概念

解简易方程

利用简易方程解应用题。

四、教法建议

(1)在本节的导入部分,须使学生理解的是算术运算只对已知数进行加、减、乘、除,而代数运算的优越性体现在未知数获得与已知数平等的地位,即同样可以和已知数进行加、减、乘、除运算。对于方程、方程的解、解方程的概念让学生了解即可。

(2)解简易方程,要在学生积极参与的基础上,理解何种形式的方程在求解过程中方程两边选择加上(或减去)同一个数,以及何种形式的方程在求解过程中两边选择乘以(或除以)同一个数。另一个重要的问题就是“适当的数”的选择了。通常,整式方程并不需要检验,但为了学生从一开始就养成自我检查的好习惯,可以让学生在草稿纸上检验,同时也是对前面学过的求代数式的值的复习。

(3)教材给出了三道应用题,其中例4是一道有关公式应用的方程问题。列简易方程解应用题,关键在引导学生加深对代数式的理解基础上,认真读懂题意,弄清楚题目中的关键语句所包含的各种数量的意义及相互关系。恰当地设未知数,用代数式表示数学语句,依据相等关系正确的列出方程并求解。

(4)教学过程中,应充分发挥多媒体技术的辅助教学作用,可以参考运用相关课件提高学生的学习兴趣,加深对列简易方程解简单的应用题的整个分析、解决问题过程的理解。此外,通过应用投影仪、幻灯片可以提高课堂效率,有利于对知识点的掌握。

五、列简易方程解应用题

列简易方程解应用题的一般步骤

(1)弄清题意和题目中的已知数、未知数,用字母(如x)表示题目中的一个未知数.

(2)找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系.

(3)根据这个相等关系列出需要的代数式,从而列出方程.

(4)解这个方程,求出未知数的值.

(5)写出答案(包括单位名称).

概括地说,列简易方程解应用题,一般有“设、列、解、验、答”五个步骤,审题可在草稿纸上进行.其中关键是“列”,即列出符合题意的方程.难点是找等量关系.要想抓住关键、突破难点,一定要开动脑筋,勤于思考、努力提高自己分析问题和解决问题的能力.

方程课件【篇12】

(1)初步理解方程的意义,会判断一个式子是否是方程。

(1)经历方程的认识过程,体验观察、比较的学习方法。

(1)在学习活动中,激发学生的学习兴趣,培养学生动手动脑的能力,促进学生公平公正人格的形成,养成仔细认真的良好学习习惯。

难点; 会根据方程的意义找出等量关系,列出方程。

1、回顾复习:

①小故事:找学生给大家讲一讲曹冲称象的故事,学生会说大象的重量就等于石头的重量,用课件展现学生刚才所讲的故事,让学生集体说出等量关系“大象的重量=石头的重量”

每组中的两个式子,如果是结果相同的( )就画“√”,不同的画“×”。

2.在下面各题( )的里,填入“<”、“>”或“=”

学生会说出划横线的都是等号左右两边相等,是等式。

定义:数学中用等号来表示相等关系的式子叫做等式。

教师着重介绍天平。

①用课件投影展示,天平秤量有一个空水杯,当天平两边保持平衡时,天平右边托盘中的砝码为100克。让学生回答说出杯子有多重?

②给杯子中加入水,用课件投影呈现天平倾斜的过程,让学生观察并说出那边的重量中一些,学生会说出现在水的重量大于100克。引导学生列出100+加入的水(x)>100.

③教师提问当天平的左边比右边重的时候,不改变左边,要怎样使天平再次保持平衡?

课件投影出示加砝码的过程,加100克重的砝码的时候,发现天平依然左边重,并引导学生列式100+x>200;学生会说还要再加砝码,再加100克,列式得到100+x

⑤让学生观察上式和我们之前学过的等式有什么不一样的地方?

学生会说出,在等式的`基础上出现了用字母表示的数。教师在此基础上引出方程的定义:含有未知数的等式叫方程。

教师强调定义中的关键字,未知数、等式。

⑥这三组式子中哪个是方程?什么是方程?怎样判断一个式子是不是方程?

(1)100+200=100+200(2)100+x>200;

学生回答第三个是方程,判断方法,根据定义判断。

⑥思考:方程与等式之间存在怎样的关系?方程是否一定是等式?等式是否一定是方程?

教师组织学生分组交流。各小组汇报交流结果,教师总结:

学生:

6+x=14(是等式是方程) 50÷2=25(是等式但不是方程)

(2)小涛:我能拍球25个 小梅:我能拍球y个 两个人共拍球70个(情境中的数量关系是什么?)

25+Y=703)12+x =20或20-12=x或20-x=12

(4)看图列方程一条长166的线段被分成两部分,一部分为73,一部分为x,存在的数量关系 166-73=x学生说出其他的列式。

4、小结,让学生交流我们本节课所学的知识,让学生说一说通过本节课的学习学到了什么。

方程课件【篇13】

教学目标:

1.使学生进一步认识用字母表示数和其作用,能正确地用含有字母的式子表示数量和数量关系、运算定律、计算公式,培养学生归纳、概括能力。

2.使同学加深对方程和相关概念的认识,掌握解简易方程的步骤和方法,能正确地解简易方程

教学重点:

能正确地用含有字母的式子表示数量和数量关系、运算定律、计算公式,掌握解简易方程的步骤和方法,能正确地解简易方程

在前面我们已经学习了用“字母表示数”和“方程”的有关知识,今天这节课我们一起来整理一下这部分知识。(板书课题:式与方程)

(设计意图:复习课不同于新授课或练习课,它需要把原来所学的知识进行归纳梳理,所以开门见山的谈话方式能很快让学生进入学习状态。)

二、引导回顾旧知。

1.我们知道用字母可以表示数,也可以表示数量关系、运算定律、计算公式等等。比如“黄老师比小明大28岁”,如果小明的岁数用a来表示,那么黄老师的岁数可以用怎样的一个式子来表示呢?(a+28)反过来,如果我们用a表示黄老师的岁数,那么小明的年龄可以用怎样的式子表示呢?(a-28)

2.此外,用字母表示运算定律,如加法交换律(a+b=b+a)、计算公式C= 2(a+b)、s=a×a=a2等等。

(设计意图:本环节的学习是整理用字母可以表示数,也可以表示数量关系、运算定律、计算公式,同时也归纳了用字母表示的简洁性)

过渡句:刚才我们复习了用字母表示数、数量关系等等,下面来完成一则数学日记练习

星期六上午,小芳和妈妈乘公交车到超市买东西。上车时小芳数了一下,共有14人,到新街路口站下去了a人,又上来了b人,现在车上有(   )人。到了超市,小芳看见超市门前停放着3排电动车,每排大约有m辆,大约共有(     )辆电动车。妈妈看见一件很漂亮的衣服原来卖c元,现在要按七五折出售,妈妈花了(     )元买下了那件衣服,开心极了!(问当c=100时,妈妈买这件衣服要花多少钱?)

2.买完衣服后,小芳和妈妈一起去买水果,苹果每千克6元,梨每千克5元,她们买了x千克苹果和y千克梨。

6x   5y   6x +5y  6x -5y  6-5  6+5

四、巩固练习:

1.学生写《数学分层测试卡》第52页基本练习填空部分。

2.由一个学生说答案,同桌互相订正,全对的贴上“星星图”。

(设计意图:通过数学日记让学生学习用字母表示数量,并能根据数值代入求值,以提问题的形式锻炼学生思维的灵活性,同时通过《数学分层测试卡》的练习反馈评价,激发学生学习的积极性)

1.以黑板的板书为例子,如果老师在6x的后面添上“=”,等号右边写上30,即6x=30,这样的式子叫什么呢?(方程)那么什么叫做方程?(含有未知数的等式叫做方程)。

6+x=14     36-7=29          2x-22=64

x-4

等式有:                             方程有:

4.x-4

5.36-7=29已经是等式了,为什么它不是方程?(因为它没有未知数)

6.通过刚才的辨析,你明白了什么?(小结:要判断一个式子是不是方程,必须要满足两个条件,①必须含有未知数,②必须是等式)

7.如果要把8+y改成一个方程,怎么改?(记得加上等号,因为它已经有未知数了)

8.刚才我们给等式和方程分类,请大家比较等式和方程,(引出用集合图来表示)用一句话来概括方程和等式的关系:方程一定是等式,等式不一定是方程。

(设计意图:本环节主要是让学生理解方程定义,能辨析等式与方程,通过练习让学生明晰方程需要具备的条件,并归纳方程与等式的关系)

1.学生齐练习(请个别学生上台板演)。

等式两边同时加上或减去同一个数,所得的结果仍然是等式。

等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数,所得的结果仍然是等式。

3.强调解方程的格式(先写一个“解”,表示下面的过程是求未知数x的值的过程,等号要对齐)

5.求出来的x=8是不是正确的答案呢?我们应该怎么做?可以通过检验来判断:把x=8代入原方程,看看左右两边是不是相等。

(设计意图:本环节通过练习了解学生掌握解简易方程的步骤和方法的情况,能正确地利用等式性质解简易方程,强调书学格式并会检验,培养学生养成细心认真的学习习惯)

练习《数学分层测试卡》52页基本练习的判断题及综合练习。(要注意巡视,了解学生完成情况,特别是对学困生的辅导)

教学反思:

这节整理复习课我以“突出主体,注重过程、关注发展”为主,抓好“导、练”系统梳理知识,加强综合实践,以达到举一反三,触类旁通的目的。复习内容分三大部分,“用字母表示数”部分的复习先进行知识的整理,通过学生的回忆对旧知进行回顾和再现,归纳出用字母可以表示数、运算定律、计算公式、数量关系等,然后通过两则数学日记练习使学生综合运用、训练巩固。第二部分的“方程复习”先通过学生对方程定义的易混易错理解引出正确定义,让学生理解方程是“等式”而不是“式子”。然后通过给等式和方程归类练习,逐步理清方程必须具备的两个条件以及方程与等式的包含关系。第三部分“解方程”先通过学生的练习,从学生以往的知识经验解方程后,通过学生说出解题依据,再出示等式的两个性质,同时在学生解方程时不忘记强调书写格式和培养检验习惯。后面部分的练习重点放在知识的灵活运用上,以此来锻炼学生思维的灵活性。在学生学习过程时注意使用分层评价的理念,采用多种方式进行教学,效果很好。

方程课件【篇14】

教学目标:

1、通过复习使学生进一步理解用字母表示数的意义和方法,能用字母表示常见的数量关系,运算定律,几何图形的周长、面积、体积等公式。

2、明确方程、解方程和方程解的概念,弄清楚方程与等式的区别。

3、正确理解方程的含义,能熟练地解简易方程。

教学重点:

明确字母表示数的意义和作用;理解方程的相关概念;熟练地解建简易方程。

教学难点:

明确等式与方程的区别,能熟练解简易方程。

1、出示:CCTV、SOS、UFO、NBA、CS、ATM、VIP师:看到这些字母你立刻想到了什么?

同学们的课外知识真丰富,那么我们今天要学习的课内知识相信大家也一定能学会。

2、今天我们就围绕字母所涉及到的式与方程的知识进行整理与反思。(板书课题)

1、同学们先想一想,在我们小学六年的数学学习中,用字母都表示过什么呢?

出示问题后,汇报交流大家都想好了吗?谁来说说?

接着让学生举例来说明,师根据学生的回答板书:s=vt还可以表示什么呢?(2)板书:表示计算公式。你能举个例子吗?根据回答板书:s=ahc=4a用字母表示平面图形计算公式

正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形和圆形的相关计算公式。用字母表示立体图形体积计算公式

正方体、长方体、圆柱、圆锥的体积公式。在简写时我们要注意什么呢?(点名回答)

师鼓励:他说得太精彩了,大家不要吝啬自己的掌声哦!

想一想:在一个含有字母的乘法式子里,数字与字母,字母与字母相乘时,怎样正确规范地书写呢?(出示温馨提示)

刚才我们用字母表示了数量关系、计算公式,字母还可以表示什么呢?(还可以用

(3)请同学们说出所学过的用字母表示的运算定律。(PPT展示)看来小小的字母在我们的数学课堂上用途还真不少!大家觉得用字母表示数有什么好处?(用字母表示数,比较简洁明了。)

小结:正因为用字母表示数简明易记,所以生活中很多数学现象人们都喜欢用字母来表示。(请看大屏幕)

三、展学释疑,巩固练习

1、用含有字母的式子表示下面的数量。

1)一只青蛙每天吃a只害虫,100天吃掉只害虫。2)小明今年b岁,再过十年是()岁。3)一堆货物x吨,运走24吨,还剩()吨。

4)水果店有x千克苹果,一共装6箱,平均每箱装()千克。5)m表示一个偶数,与他相邻的两个偶数是()和()。

小结:通过上面的练习,我们感受到用字母表示数应用很广泛,表达很简洁,有很强的概括性。在你们未来的学习中,数字会越来越少,字母会越来越多,同学们可以使用这些简洁的字母使你的学习越来越轻松。

下面我们就来看一下用字母表示的这些式子分别代表什么意义!

2、学校买来9个足球,每个ɑ元,又买来b个篮球,每个58元。9ɑ表示()58b表示()58-ɑ表示()9ɑ+58b表示()如果ɑ=45,b=6,则9ɑ+58b=()

1、学习了用字母表示数后,我们还一起认识了方程。

出示问题:什么是方程?方程与等式有什么关系?(介绍两者的练习与区别)请用自己喜欢的表达方式来说说方程与等式的关系。

我们可以用一句话概括:方程一定是等式,但等式不一定是方程。也可以用集合的形式来描述。

2、如果给你一些式子,你能判断它是不是方程吗?(出示练习题)1①4+0.7X=102②X-0.25=③30a+5b④7X-6<36

432在判断一个等式是否是方程时,需要特别关注什么?

(在判断一个等式是否是方程时,需要特别关注等式中是否含有未知数,含有未知数的等式,就一定是方程。)

4、等式的性质有哪些?怎么样应用等式的性质解方程?

出示等式的性质:

①等式两边同时加上或减去同一个数,等式仍然成立;

②等式两边同时乘以或除以同一个数(除数不能为零),等式仍然成立。

小结:一般根据等式的基本性质来解方程。还可以根据加减法之间、乘除法之间的互逆关系来解方程。

挑食的课件汇总14篇


本文的主要研究方向是关于“挑食的课件”的相关主题,请您仔细阅读下文内容。充分准备课件是教师职责的体现之一,而现在又到了撰写课件的时候了。一个合理的教学过程需要建立在合理的教案基础上。

挑食的课件(篇1)

活动目标

1.初步了解物体之间一一对应的关系。

2.在操作及游戏活动中,感受对应的关系。

3.培养幼儿比较和判断的能力

4.引导幼儿对数字产生兴趣。

活动准备

课件准备:小狗盖房子图片、其他小动物、木头、食物等一一对应相关图片。

纸面教具:五只大象和五根香蕉对应图片(幼儿每人一份)、胶棒若干。

活动过程

一、出示图片,引导幼儿观察图片,引出帮助小狗盖房子。

——图片上是谁?

——它的旁边有什么?

——猜猜他想干什么?

小结:原来小狗想要盖新房子,它需要很多的木头。小动物们听说小狗要盖房子,纷纷来帮忙。一个小动物帮他搬一根木头,大家一起盖房子。

二、出示图片,教师启发幼儿回答问题,了解一一对应的关系。

——谁来帮助小狗?来了几只?要搬几根木头?

三、出示图片,引导幼儿动手操作,再次感受一一对应的关系。

——在小动物们的帮助下,小狗的新房子终于盖好了。为了感谢小动物们,小狗要请他们来新家做客。

——来了哪些小动物?分别来了几只?

——小狗请它们吃什么?吃了多少?

——请你帮助小狗分食物吧。

四、出示图片,请幼儿操作,进一步理解一一对应关系。

——小狗也请了大象,大象伯伯来晚了,谁来给大象分香蕉?

五、分发纸面教具大象和香蕉,请幼儿实际操作。

教学反思:

上完后,自我感觉良好,至少是按照自己的设计顺利的完成了!上完后才发现,还是自己的功底太薄,对这一数学思想的领悟远远不够。周主任说得非常有道理,一一对应更重要的是一种思想,是解题时所运用的一种思路,不应当停留在生活中的一一对应,可以在数学中挖掘其更深层次的内涵。

挑食的课件(篇2)

设计意图

小班幼儿对鲜艳的色彩非常敏感,形式多样的作画方法使幼儿兴奋、惊奇,产生浓厚的探索欲望。于是我设计了《煤煤球》这一活动,让幼儿在玩玩做做中认识颜色,体验不同工具作画的乐趣,感受色彩带来的美。

活动目标

1.在认识颜色的基础上,引导幼儿认识简单的美工工具。

2.引导幼儿在作画中,体验用一次性叉子作画的乐趣。

3.培养幼儿的观察和比较能力,发展幼儿手部小肌肉的协调能力。

4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5.鼓励幼儿乐于参与绘画活动,体验绘画活动的乐趣。

活动准备

颜料、画笔、洗笔桶、剪刀、手工纸、眼睛等若干

活动过程

1.教师出示玩偶煤煤球,让幼儿摸一摸,启发幼儿说出是什么颜色,并说出它摸起来毛茸茸的。

2.教师介绍所需要的工具。

3.教师示范作画,并讲解步骤,说清楚注意事项。

让幼儿自由作画,选择自己喜欢的颜色,用一次性叉子把颜料在纸上划开,体现出煤煤球毛茸茸的外形。教师强调画的过程中要注意个人卫生和美工室卫生,小心剪刀,注意安全。

4.引导幼儿说一说,想一想,煤煤球除了需要眼睛,还需要什么?

幼儿:要手、胳膊、脚等。

活动结束

请小朋友上来给大家分享自己的作品。

活动延伸

想一想还可以用什么方法画出煤煤球。

小班艺术《煤煤球》微反思

小班的绘画活动应该侧重于哪一方面培养,是我一直以来困惑的问题,很多老师注重幼儿要画出一定的图案来,而缺少了最可贵的孩子创造力的培养。其实,绘画活动不仅仅是儿童对一种技能的练习,更重要的是儿童情感表达的一种方式,儿童的绘画创作过程正是儿童对外部世界的感知、理解,并通过自己的方式创造性地表现出来的过程。在我这这次的活动中,我通过使用一次性叉子刮画的方式,让孩子大胆尝试,通过自己的意愿大胆的装饰图案,用自己的方式创造性的表现画面,在这个过程中孩子全身心的投入,大胆的表现。当作品完成后,孩子们的脸上都呈现出了满意的笑容。

挑食的课件(篇3)

活动目标

1.能够点数4以内的数量。

2.在游戏中巩固点数知识,体验角色扮演的乐趣,建立初步自我保护意识。

3.培养幼儿的尝试精神,发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

4.让孩子们能正确判断数量。

活动准备

经验准备:小兔乖乖故事。

课件准备:小兔乖乖相关图片、点数图片。

纸面教具:4以内的点数卡。

活动过程

一、出示图片,引导幼儿回忆小兔子乖乖的故事,激发幼儿的兴趣。

——图片上是谁啊?兔妈妈有几只小兔乖乖?它们叫什么名字?

小结:图片上是一只兔妈妈和三只小兔乖乖,一只叫红眼睛,一只叫长耳朵,还有一只叫短尾巴。

二、出示图片,并播放音频引导幼儿熟悉听音数数的游戏规则。

——今天兔妈妈又要出去摘萝卜了,她和小兔乖乖们约定,回来时敲门的次数。我们来听听兔妈妈约定敲几下门?

——敲了几下门?我们再来听一遍。

——我们用点点表示敲门声,一边听一边数一数,看看我们的回答是对的吗?

小结:兔妈妈回来会敲4下门,如果敲的不对,千万不能开门哦。

三、出示图片,引导幼儿一边观看小兔乖乖玩游戏,一边数数。

1.播放第一遍三只小兔玩游戏。

——兔妈妈出发了,三只小兔乖乖在家做游戏,我们看看她们分别做了什么游戏。

2.播放第二遍三只小兔玩游戏,引导幼儿数数。

——长耳朵小兔玩跳一跳游戏,数数一共跳了几下?

——短尾巴小兔玩翻跟头游戏,数数一共翻了几个跟头?

——红眼睛小兔玩转圈圈游戏,数数一共转了几圈?

四、播放音频,引导幼儿听音数数。然后播放图片,检验幼儿的判断。

——嘘,听,好像有人在敲门。

——敲了几下?会不会是妈妈呢?

——小兔与兔妈妈约定的敲门声是几下?

——我们再听听是不是几下?

——没错,就是四下,按约定的敲门次数敲门,小兔把门打开,兔妈妈回来了。

五、角色扮演,带领幼儿玩“敲门”游戏,巩固数数。

1.讲解游戏规则,教师来当兔妈妈,出示纸面教具点数卡表示敲门声次数,带领幼儿集体进行第一轮游戏。

——老师来当兔妈妈,你们来当小兔乖乖。现在兔妈妈要出门了,我们来约定敲……下门。如果我敲对了,兔宝宝就要开门哦。

2.讲解游戏规则。请一名幼儿当兔妈妈,教师出示纸面教具点数卡告诉兔妈妈敲门声次数。再请两三名幼儿当小兔乖乖,进行第二轮游戏。

活动反思:

生动形象的动画故事能很好地集中幼儿的注意力,也有利于培养幼儿良好的倾听习惯。

通过响板道具的运用再次激发幼儿学习的兴趣,也能有效地巩固加深幼儿对数的理解。

"让幼儿在游戏中学习"是小班幼儿学习的主要方式。

挑食的课件(篇4)

活动目标:

1、愿意在集体中大胆地表达自己的想法。

2、养成良好的饮食习惯,努力做到不挑食,不偏食。

3、初步了解食物与健康的关系。

4、知道人体需要各种不同的营养。

5、了解吃饭对身体健康的影响,能按时吃饭,不挑食。

欣赏故事《好宝宝不挑食》,知道挑食的危害。

1、教师戴上手偶,讲述故事《好宝宝不挑食》,引导幼儿发现挑食会对自己的

2、教师提出问题,引导幼儿了解,因为挑食,小灰狗越来越瘦,身体也越来越

差,所以差点儿被风吹跑了。

教师小结:小灰狗因为挑食,越来越瘦,身体越来越差,所以差点儿被风吹跑了。

二、根据故事内容讨论。

1、教师以故事中狗妈妈的口吻提问,小朋友有没有像小灰狗那样的挑食习惯?

2、教师引导幼儿说说如何来帮助小灰狗改掉挑食的习惯。

教师:我们应该对小灰狗说什么?我们应该为小灰狗做些什么?

3、教师小结:小朋友现在正是长身体的时候,身体需要各种营养。如果挑食,就会使小朋友的身体缺少营养,最后像小灰狗一样,长不高、长不大,浑身没有力气。

三、说一说、想一想。

1、教师结合班上幼儿普遍挑食的情况,找出这些食物的图片,帮助幼儿了解这些食物的营养价值。

教师:这些食物中哪些是你吃过的?哪些是你喜欢吃的?

小结:牛奶——是补充钙,让小朋友长得高而壮;鱼肉、羊肝——让小朋友的眼睛更加明亮;肉——补充热量,让小朋友更有劲儿。

活动反思:

小朋友入园将近一年,虽然老师每天吃饭都在强调不挑食,但有些小朋友还是挑食,一会儿不吃青菜,一会儿不吃肉。有的小朋友在老师的鼓励下,还能坚持把菜吃完,有的小朋友就是把不要吃的菜放在桌上,桌上一片狼藉。我们班顾笑语、汤俊琪特别挑食,所以这次活动着重针对这几个小朋友。

在故事提问时我特意我请了平时爱挑食的几个小朋友回答我们应该对挑食的小灰狗说什么?我们应该为小灰狗做些什么?从而让他们知道不挑食才能身体好。

活动下来,幼儿基本明白吃饭不挑食的道理,部分幼儿也表示以后不挑食了。但饮食习惯不是很容易改变的,不挑食不是靠语言来表达的,也不是靠一日之功,要循序渐进,用行动来证明。

挑食的课件(篇5)

活动目标:

1、鼓励幼儿大胆创作。

2、让幼儿练习用排笔作画,感受画画的乐趣。

3、培养幼儿的观察、操作、表达能力,提高幼儿的审美情趣及创新意识。

4、感受到绘画的魅力,喜欢绘画。

活动准备:

1、颜料白色、绿色、黄色。

2、黑色A4卡纸1张。

3、圆形拓印工具1个、排笔3支。

活动过程:

一、谈话导入。

教师:

勤劳的小熊在花园里种了一种漂亮的花,现在花都开了,我们一起来看一下吧。

(教师出示已经画好的雏菊花图片)

教师:

哇!这些花好漂亮啊,原来小熊种的是雏菊花,那今天我们一起来学习一下怎么画这些漂亮的花吧。

二、活动开始。

第一步:首先让我们拿出准备好的黑色A4卡纸放在桌子上。(让其晾干一会)

第二步: 用准备好的圆形拓印工具在黑色卡纸上拓印出圆形(幼儿可随意拓印)。

第三步: 在刚刚拓印好的圆形的基础上点上雏菊花的花心(可用不同颜色化作花心)。

第四步: 然后再花心的旁边用白色的颜料画出雏菊的花瓣,可以让幼儿切换不同的瓣颜色和花心,已达到不同的效果。

第五步: 让其充分晾干,然后让幼儿一一展示,评比作品。

活动结束语:

教师:

哇。今天我们的绘画课就到这里了,我们的小邹菊也画完啦,你们学会了吗?谢谢大家!

活动反思:

在本节活动中我运用了丙烯颜料,圆形拓印工具,排笔等。在活动中我尽量让幼儿动手操作,锻炼了孩子的动手能力,也提高了他们的自信心。本节课中唯一的不足之处是,在圆形拓印工具上涂抹绿色颜料时涂抹不均匀,并且准备不充分,在下一次的活动中我会继续努力、创新、不断提升自己的教学水平,积极向其他老师学习,努力提高自己,为幼儿创造一节完美的教学课程。

挑食的课件(篇6)

活动目标:

1、乐意学习儿歌,能理解其内容。

2、知道小朋友不挑食才能身体健康,逐步养成良好的进进餐习惯。

3、了解生病的症状,知道感冒后身体不舒服要及时告诉大人。

4、教育幼儿养成清洁卫生的好习惯。

活动准备:

1、小动物图片(小乌龟、老鼠、小熊)

2、与儿歌内容匹配的课件。

活动过程:

一、观察图片,引出"不挑食"的话题。

分别出示小乌龟、小老鼠、小熊的图片

1、提问:图片上有谁?

它们长的怎么样?

它们为什么会长成这样呢?

2、教师小结。

二、欣赏儿歌,理解儿歌内容。

1、教师有表情的朗诵儿歌一遍。

师:有一首儿歌说了他们的事情,我们一起听听看!

2、提问:儿歌的名字叫什么?

儿歌里谁挑食,谁不挑食?

3、幼儿再欣赏儿歌一遍。

4、提问:小乌龟、小老鼠长得怎么样?为什么?

小熊怎么样?为什么?

5、师幼一起念儿歌。

三、教育幼儿做个不挑食的健康宝宝。

1、师生谈话:小朋友以后要向谁学习?吃什么食物对身体的健康有好处?

2、教师小结,鼓励幼儿不挑食,做个身体健康的好宝宝。

教学反思

这节课我先从孩子们喜欢方式看图片开始,设疑:小熊为什么胖瘦不一?结合课文洋洋的故事,从而认识到挑食的危害。我班有好多孩子有挑食的现象,他们主要是不喜欢吃蔬菜,而且饭也吃的很少,在家也这样。通过这次活动以后,当天吃饭时,就有孩子吃蔬菜了,而且还一口菜一口饭吃得很好。

最可喜的是莫继凡小朋友还很快吃完了自己的一份饭菜呢?为了让他们天天如此,我特地在班里表扬了他们,让他们继续发扬下去。我想在以后的日子里,我在孩子吃饭时经常提醒他们,以表扬、鼓励的形式,让他们养成不挑食的好习惯。

挑食的课件(篇7)

活动目标:

1.练习踮脚、后跳、侧走等动作。(重点)

2.能和同伴拉成圆圈听指令愉快的合作游戏,并能在游戏中遵守规则。(难点)

3.体验玩吹泡泡游戏的快乐。

4.了解多运动对身体有好处。

5.引导幼儿乐于交流,激发幼儿的想象力,培养幼儿的安全意识。

活动准备:

1.泡泡机一个。2.欢快的音乐。3.宽阔的场地。

活动过程:

一、 创设吹泡泡的情境,幼儿玩抓泡泡,进行热身活动

1.启发谈话:你见过的泡泡是什么样子的?(引发幼儿已有经验)

2.幼儿跟随音乐快乐的抓泡泡,提醒幼儿在活动过程中注意安全,避免碰撞。(用游戏化语言引导孩子抓不同高度的泡泡,进行热身活动)

二、 探索练习基本动作,幼儿游戏

(一)探索并练习重点动作

1.教师提问:你是怎么抓泡泡的?(请幼儿展示自己抓泡泡的方法)

2.教师引导幼儿创造性的表现泡泡飞的高、飞的低泡泡破了等动作。请个别幼儿展示动作,引导其余幼儿练习。(练习踮脚、后跳等动作)

(二)幼儿游戏,教师参与并指导

1.教师引导幼儿手拉手围成大圆圈边念儿歌边侧走进行游戏。要求幼儿按老师的口令做泡泡变大、泡泡变小、泡泡破了等动作。(儿歌:吹泡泡,吹泡泡,吹成一个大泡泡,泡泡飞高了,泡泡飞低了,泡泡变大了,泡泡变小了,泡泡破了)

2.幼儿游戏,教师指导并提醒幼儿遵守规则。如:在做动作的时候强调慢慢走,慢慢蹲,手之间不要用力的拉; 要按老师的指令协调的做动作。

3.幼儿熟悉游戏玩法后,请幼儿与自己的伙伴围成三人泡泡或四人泡泡,继续分组游戏。让幼儿在表演的时候感受到快乐。

放松活动:带领幼儿伴随音乐进行放松活动幼儿做小泡泡飞呀飞等动作。

课后反思:

“吹泡泡”这个游戏非常适合小班孩子进行活动。在整个活动中,孩子们非常投入,他们对泡泡的变化很感兴趣,但在合作游戏 “泡泡变小了”的时候,由于幼儿的兴奋,所有的孩子都快速地往中间挤,往后退的时候,一些孩子用力很大,圆圈就散掉了。这时,老师如果不及时地用有效的方法组织,游戏就玩不下去了。小班的孩子在兴奋的时候,如果用生硬的命令口吻去解决,是没有用的,他们很根本不听,也不停。我在这时马上说:“哎呀,我们的泡泡破掉了!泡泡要哭了!”其实本来游戏中有这么一个环节的,只是还没到这个环节。听我这么一说,孩子们看着我,都说:“泡泡破了,怎么办?”“我们赶快站在圈上,变成一个大泡泡,泡泡变小时候,要慢慢地,泡泡变大时,也要慢慢地,要不泡泡就不和我们做游戏了!”这么一说,孩子们就控制住了自己的情绪和动作,最后,我引导孩子们在“泡泡破了”时,往后跳,嘴里发出“啪”的声音,让他们兴奋一下。当然,在这个活动中,发现后跳对小班孩子来说也是一个难点,因此在游戏过程中我就让“大泡泡”多破几次,让孩子们在反复练习中,逐步掌握了后跳的动作要领。

挑食的课件(篇8)

活动目标

1.学唱歌曲《蜜蜂做工》。

2.体验自主结伴唱歌的快乐。

3.培养幼儿的音乐节奏感,发展幼儿的表现力。

4.使幼儿懂得歌曲的诙谐幽默之处。

活动准备

课件准备:蜜蜂采蜜实拍图若干,动画《蜜蜂做工》,儿歌图谱,歌曲《蜜蜂做工》音频、伴奏。

活动过程

一、出示蜜蜂相关图片,引导幼儿分享交流

1、结合图片回想蜜蜂采蜜。

——大家还记得它们是什么吗?

——小蜜蜂为什么要飞来飞去?

——小蜜蜂这么辛勤地劳动,你知道能酿出什么吗?味道怎样?

2、欣赏儿歌视频《蜜蜂做工》。

——儿歌里是怎么唱小蜜蜂的?我们一起来听听。

(欣赏儿歌视频)

——你听到歌里唱了什么?

——有的小朋友没有听清楚,我们再来听一次。

(再次欣赏儿歌视频。)

——这次你听清楚了吗?歌里唱了什么?

二、出示儿歌插图,引导幼儿理解歌词并学唱歌曲

1、出示插图。

——有只小蜜蜂在偷懒,它停了下来,这样做对吗?

(播放歌曲音频。)

2、学唱歌曲。

——老师先来夸一夸勤劳的小蜜蜂。(教师清唱歌曲。)

——你知道小蜜蜂为什么要辛苦地飞到树林里采花蜜呢?

——小朋友再听一遍,然后和老师一起轻轻地唱。

——小朋友试着用美妙的歌声自己唱一唱。

3、展示图谱,完整学唱。

——我们一起完整地唱唱这首儿歌。(播放伴奏)

三、教师带领幼儿学学小蜜蜂飞

——“嗡嗡嗡,飞吧小蜜蜂!”,哪位小朋友愿意来学学小蜜蜂呢?

(教师边单句清唱边演示简单动作)。

——请几个小朋友扮演小蜜蜂来飞一飞,我们再来唱一唱。

——请女孩子先来试试,我们一边唱歌一边学小蜜蜂飞。

——男孩子也想试试吗?

——谁想邀请朋友一起学小蜜蜂飞一飞,唱一唱?

活动延伸

1.区域活动:将歌曲和图片放置表演区,提供装扮小蜜蜂所需的道具,鼓励幼儿自由接班,扮演小蜜蜂继续演唱歌曲。

2.家园共育:将歌谱贴在家园栏,引导家长鼓励幼儿在家中进行表演演唱,也可让家长同幼儿一起学蜜蜂飞一飞,并唱一唱歌曲,体验亲子互动的欢乐。

附【儿歌】

蜜蜂做工(儿歌)

嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,

大家一起勤做工。

来匆匆,去匆匆,做工兴味浓;

天暖花好不做工,将来哪里好过冬?

嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,别学懒惰虫。

活动反思:

每当音乐响起,我总能看到孩子们随着音乐有节奏地手舞足蹈。虽然小班的他们对音乐的理解还显得格外稚嫩,但通过系统的训练,相信他们对音乐的感受力及表现力会不断增强。《蜜蜂做工》的乐曲节奏明快,并富有一定的情节,具有很强的感染力。在节奏图谱的引领以及教师的启发下,幼儿能够比较快的理解《蜜蜂做工》的乐曲所蕴含的情节,并在音乐的渲染下有节奏的做出动作,初步培养了他们的节奏意识。

当孩子们有了一定的“节奏意识”后,再以《蜜蜂做工》的乐曲为背景,尝试用打击乐器进引导他们进一步感受并表现音乐的节奏,从而实现了从“节奏意识”到“节奏感知”的转变,在这一过程中幼儿的能力一步步得到提升。

整个活动,从选材到活动目标的界定,再到活动的实施,都充分体现了小班幼儿的年龄特点,也充分展示出本班幼儿较强的综合的素质。在活动的实施中,也存在了一些问题,比如说应进一步突出重难点,指导幼儿怎样从:XX X|XX X|节奏变换到X X|X X等。

挑食的课件(篇9)

小班美术《给水果宝宝穿衣服》教案(附反思)

活动设计背景

我们小班的年龄大多数是在4到5 之间,在这个时期幼儿的处于一个涂鸦期,喜欢到处乱画,抓住幼儿这个特点,给幼儿自由图画的空间,让幼儿大胆作画。

活动目标

1:通过涂色,感知色彩,体验美术活动的乐趣。

2:培养幼儿大胆作画及动手能力,增加幼儿的生活经验。

3:认识不同的水果,了解各种水果的营养价值。

4:培养幼儿动手操作的能力,并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

5:培养幼儿的技巧和艺术气质。

6:尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法,大胆表现它们各不相同的特征。

7:引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放,养成良好习惯。

教学重点、难点

正确的图画方法

活动准备

苹果、香蕉、葡萄,菠萝等相片,印好等待涂色的水果图片,蜡笔或者水彩笔

活动过程

一、导入

1、从幼儿穿的衣服导入到水果宝宝穿的衣服

二、展示各种水果图片,请幼儿观察这些水果宝宝的颜色。

1、让幼儿先认识这些水果,不同水的水果有不同的颜色

2、在观察水果颜色的同时,请幼儿也找到相同颜色的蜡笔

三、动手作画

1、老师先示范正确的图画方法,请幼儿观察

2、让幼儿正确握笔和老师一起图画

3、给每个幼儿一张水果涂色卡,让幼儿找到与自己手里拿到的水果涂色卡的颜色

4、让幼儿自己尝试作画,不同的水果不同的颜色

四、欣赏及评价

1、让幼儿把作好的 画放在展台上,与其他幼儿一起欣赏

2、教师对幼儿的作品给予评价,并给予鼓励

教学反思

上了这节课下来,发现小朋友的思维不是很活跃,还有很多小朋友看着图片说不出水果的名字,这就是缺乏生活经验。在分辨颜色的时候,还有小朋友不能正确的说出是什么颜色。但是就整个课堂气氛来说还是非常活跃的,小朋友表现还是很好的。

在教学方面我注意到以下几个方面:

1、在给幼儿看图片的时候最好有实物,实物教学没有做到

2、在幼儿自己作画的时候老师可加指导,帮助他们正确的握笔

3、大多数幼儿的想象力有局限性

4、还有少数幼儿胆怯,不敢上台给小朋友表述

5、条件有限,还有很多小朋友连蜡笔都没有

挑食的课件(篇10)

活动目标:

1、愿意在集体中大胆地表达自己的想法。

2、养成良好的饮食习惯,努力做到不挑食,不偏食。

3、初步了解食物与健康的关系。

活动目标:

1、导入活动:欣赏故事《好宝宝不挑食》,知道挑食的危害。

(1)教师戴上手偶,讲述故事《好宝宝不挑食》,引导幼儿发现挑食会对自己的身体有危害。

(2)教师提出问题,引导幼儿了解,因为挑食,小灰狗越来越瘦,身体也越来越差,所以差点儿被风吹跑了。

教师小结:小灰狗因为挑食,越来越瘦,身体越来越差,所以差点儿被风吹跑了。

2、根据故事内容讨论。

(1)教师以故事中狗妈妈的口吻提问,小朋友有没有像小灰狗那样的挑食习惯?

(2)教师引导幼儿说说如何来帮助小灰狗改掉挑食的习惯。

教师:我们应该对小灰狗说什么?我们应该为小灰狗做些什么?

(3)教师小结:小朋友现在正是长身体的时候,身体需要各种营养。如果挑食,就会使小朋友的身体缺少营养,最后像小灰狗一样,长不高、长不大,浑身没有力气。

3、说一说、想一想。

(1)教师结合班上幼儿普遍挑食的情况,找出这些食物的图片,帮助幼儿了解这些食物的营养价值。

教师:这些食物中哪些是你吃过的?哪些是你喜欢吃的?

(3)教师小结:牛奶——是补充钙,让小朋友长得高而壮;鱼肉、羊肝——让小朋友的眼睛更加明亮;肉——补充热量,让小朋友更有劲儿。

活动延伸:

师生一起了解当天的食谱,请幼儿说一说相关食物的营养价值,鼓励幼儿在进餐时吃一些自己不爱吃的食物。

1、通过游戏练习踮脚、下蹲、跳跃等技能。

2、教师吹泡泡,让幼儿自由抓泡泡,比比谁抓的多,提醒幼儿在活动过程中注意安全。

指导语:吹泡泡好玩吗?今天咱们就和小伙伴手拉手,用身体做一个大泡泡,来玩一次不一样的吹泡泡游戏!

学说儿歌:吹泡泡,吹泡泡,一吹吹个大泡泡,一吹吹个小泡泡,泡泡飞高了,泡泡飞低了,泡泡破了。

当儿歌念到吹成大泡泡时,幼儿拉成一个大圆圈;念到吹成小泡泡时,幼儿向中靠拢;

念到泡泡飞高了,幼儿踮脚;念到泡泡飞低了,幼儿蹲下;

念到泡泡破了,幼儿向后跳。

4、引导幼儿边念儿歌边玩游戏,注意按指令做动作,并避免相互碰撞。

教师带领幼儿做放松活动:伸展手臂,放松腿部肌肉等,表扬遵守规则、活动积极的幼儿,鼓励稍差幼儿,活动结束。

挑食的课件(篇11)

活动目标

通过认识每顿饭菜的营养价值,让幼儿懂得每顿饭菜搭配都是有利于身体健康的。

教育幼儿懂得珍惜每一粒粮食。

使幼儿初步了解人体需要的各种营养,营养对人体的成长是有帮助的。

知道人体需要各种不同的营养。

体验游戏的快乐。

重点难点

教学重点:认识每顿饭菜的营养搭配。

难点:教育幼儿今后不再养成挑食的好习惯。

活动过程

一、幼儿自己动手配置营养餐。

1.幼儿在各种食物卡片中挑选,把所挑选的食物卡片贴在纸盘中。

2.交流讨论:看看谁的配置有营养?

二、“小配餐师”的建议。

1.教师通过活动指导本班幼儿普遍不喜欢吃的食物,列举出来,青幼儿说说不喜欢的理由。

2.请个别“小配餐师”说出虽然不喜欢吃,但必须要吃的原因(营养全面,身体才能长得快,长得壮)。

活动延伸

1.午餐时,青幼儿相互监督,提醒吃完自己的一份食品,不挑食。

2.定期开展“快乐的自助餐”活动,请幼儿自选食物,自找座位,自由结伴,共同进餐,使幼儿养成吃什么那什么,样样东西都爱吃,不浪费的用餐习惯。

3.请加着呢个配合帮助幼儿记录一周每日三餐所吃的食物,让幼儿检查自己是否挑食。

教学反思

活动反思:在上完这节课时,我对现教的知识对幼儿进行现场的测试(进行午餐时),有的孩子在老师的提醒下和鼓励,养成了不挑食得习惯,但有的孩子还是喜欢光吃荤的,如:肉之内的,还是对蔬菜不敢兴趣。当然是孩子的年龄小,对饭菜的应该还认识不到位的,又加之一个孩子在家受到家长的百般满足,对挑食的习惯一时还纠正不过来。这正是本节课所遇到的困惑。如果从新来上这节课,希望单位能提供孩子进餐的场所,食物自选的场所。这样来上这节课也许就不那么费力了。

挑食的课件(篇12)

【篇一:中班健康教育教案】

幼儿园中班健康教育教案

我会配餐

活动目的:

1了解人体所需的各种营养素和合理的准备方法。

2养成不挑食、不偏食的饮食习惯。

活动准备:

1知识准备:请家长提前帮助孩子了解简单的食谱常识,并以**的形式记录一份晚餐食谱。

2、材料准备:

(1)制作一套相关的课件。

(2) 大米、水果、蔬菜、肉、鱼、蛋和其他食品替代品。

(3)食物标志图4张。

活动过程 :

一、以谈话口吻引入活动。

2、 **课件,帮助儿童了解正确的饮食结构。

1根据课件内容,引导孩子分析两个孩子胖瘦的原因。

2根据课件提示,引导孩子为两个孩子选择合理的食物。

3、 通过交流讨论、课件分析等形式,引导孩子了解人体对食物的需求。

1老师引导孩子们与同龄人交流他们录制的晚餐食谱

投影仪帮助孩子分析饮食中各种食物的不同类型和需求。

挑食、不偏食的教育。

三。孩子们根据相应的原则修改自己的食谱。

四、幼儿学习配餐:

(1) 教师介绍所提供的材料,提出餐饮要求。

(二)幼儿尝试配餐:教师启发幼儿结合自己的生活经验,参照“食物金字塔”的提示及修改后的食谱调查图表,自配一份晚餐。

(3) 老师指导孩子们交流和分析食谱

1.老师组织孩子们交换自己的食谱。

2、教师借助投影仪引导幼儿分析几份有代表性的食谱。

3、小结,自然结束活动。

【第二部分:中产阶级多吃蔬菜不挑食的教案】

多吃蔬菜不挑食

活动目标:

1培养孩子养成不挑食、不偏食的良好习惯。

2引导孩子们知道蔬菜的名字,并在孩子们面前大胆说出自己喜欢的蔬菜名字。

二、活动准备:

1各种蔬菜(菠菜、胡萝卜、大蒜、西红柿等)或信息**

2、多**准备影片资料。

三、活动进程:

1、影片导入,**《走进蔬菜园》

师:小朋友,你们看到的是什么地方?

幼:蔬菜园!

我们去菜园看看那里有什么蔬菜。

师:你们都看到了哪些蔬菜?

幼:西红柿、黄瓜、茄子、萝卜、白菜、辣椒......

老师:孩子们,你知道这些蔬菜吗?

幼:认识。

我们在日常生活中吃的蔬菜种类很多。让我们看看我们平时吃的蔬菜吧?

2分别**幻灯片4-23,了解蔬菜及其丰富的营养。

这是菠菜。 它是什么样子的?(有绿色的叶子,红色的根),谁喜欢吃菠菜,你为什么喜欢吃菠菜?

有什么营养?菠菜含有大量的胡萝卜素和铁,它可以使我们的**光滑。你们看过动画片《大力水手》吗?

大力水手波佩一吃菠菜就变得力大无穷,什么困难都能解决是不是?所以请喜欢菠菜,多吃菠菜。还有一种蔬菜含有胡萝卜素。你知道是什么吗?

请猜它是橙色的。 兔子非常愿意吃它。对!是胡萝卜 。

孩子们吃完饭,我们的眼睛会变得更明亮。

师:你们看,这是什么菜?西红柿,你们吃过西红柿做的什么菜?西红柿还有很多营养成分,像vc一样,他能是我们的牙齿和骨骼变的强壮,还能防止牙龈出血。

孩子们最喜欢的西红柿炒蛋是用西红柿做的,现在我们知道了它对人体的影响。

三。图8-10:芹菜、大蒜、香菜——芳香蔬菜。

芹菜含有铁、胡萝卜素和维生素。闻一闻还有芹菜香味呢。

此外,它还含有大量纤维,有利于排便。对人体健康都十分有益。所以,小朋友也要吃芹菜。

大蒜不仅能调味,还能杀菌。

下面这些蔬菜你们吃过哪些?

大白菜、菜花、卷心菜、黄瓜、南瓜、茄子、土豆、莲藕、豆芽、豆类、海带、蘑菇、冬瓜等。

幼:吃过,有的没有吃过。

师:这些菜都含有丰富的营养物质和维生素,所以,小朋友都要吃,只有这样我们的身体才能长的好,不会因为缺乏维生素而患病。

四、结束部分:

(1)欣赏儿歌 《不挑食》

小乌龟爱挑食,一粒米饭要吃三遍,脖子细,尾巴细,耷拉着头没力气。小老鼠爱挑食,只吃花生巧克力,脖子瘦,尾巴瘦,焉头垂脑无力气。小熊一点不挑食,米饭、青菜、肉和鱼,大口大口吃下去,脸蛋红红笑嘻嘻!

(2)欣赏动画片《不挑食》。幼儿跟着学唱并结束。

【第三章:中班综合活动教案:蛋宝宝动员】

活动目标:

1知道鸡蛋是母鸡下的,了解生鸡蛋和熟鸡蛋的结构和区别。

2懂的吃鸡蛋的方法,知道鸡蛋有营养,培养孩子不挑食得好习惯。

三。通过动手操作,培养孩子的动手能力,锻炼小肌肉。

活动准备:

1、熟鸡蛋20个幼儿自备

2、生鸡蛋1个,沙拉酱1瓶

3、鸡蛋吃法图,字卡,乳胶,餐盘、餐碗若干

活动过程:

1、故事:《鸡妈妈找蛋》。“鸡妈妈的蛋在**呢?”

2让孩子们通过各种感官来感受鸡蛋。

摸一摸蛋壳有什么感觉?

蛋壳是什么颜色和形状?

闻一闻鸡蛋有什么味道?

比较谁的蛋大谁的蛋小?

请幼儿数一数全班有多少个蛋?

三。请打开鸡蛋看看里面有什么

4、老师出示鸡蛋请幼儿摸一摸,闻一闻,看一看

提问:为什么不一样?

**不一样?

鸡妈妈生出来的生鸡蛋还是熟鸡蛋?

生鸡蛋怎样才能变成熟鸡蛋?

你吃过鸡蛋做的东西吗?(出示吃法图)

5孩子们品尝鸡蛋制品,作鸡蛋沙拉

讨论:你吃什么,什么样的食物,什么味道,怎么做,等等

6结论:让孩子了解鸡蛋的营养价值,教育他们不要挑食。

“鸡妈妈感谢小朋友们帮助他找到了蛋,送给你们一些礼物,请你们到活动区去发现吧” 区域准备

美工区:装饰蛋宝宝

表演区:鸡妈妈找蛋

数学区:蛋宝宝益智

操作区:制作蛋花

活动评价:

在此次活动的教师选择了孩子熟悉的“鸡蛋”作为本次活动的主题,老师通过小故事吧幼儿吸引到活动中,在活动中幼儿积极性较高,每个孩子都乐于参与到活动中,活动的设计发挥了幼儿的主动性,孩子在玩中探索,孩子们通过各种感官的使用,对鸡蛋有了更进一步的了解,通过孩子亲手操作的过程,发展了幼儿的动手能力。

挑食的课件(篇13)

活动目标

1.乐意学习歌曲,体验歌曲的旋律之美。

2.尝试用好听的声音演唱歌曲,在音乐与表演中感受春天的美。

3.理解歌词内容,在教师引导下初步学会表演歌曲。

4.听音乐,尝试分辨乐曲的快慢和轻重,能跟着节奏律动。

5.体验歌曲中的欢快情绪。

活动准备

课件准备:《春来了》儿歌音频;春天景色插图;《春天》歌曲、伴奏音频。

活动过程

一、播放儿歌音频《春来了》导入活动。

——一年有几个季节?现在是什么季节?哪里看起来特别有春天的感觉?

二、引导幼儿欣赏春天的景色插图,根据插图请幼儿说一说。

——你看到的春天有哪些景色?

三、播放歌曲,引导幼儿倾听,了解歌曲内容并学唱。

1.播放《春天》歌曲音频,根据歌曲音频依次出示图谱,熟悉歌词内容。

——你们听到了什么?歌里是怎么唱的?

2.播放《春天》歌曲伴奏音频,学唱歌曲3~4遍。

四、再次播放歌曲伴奏,根据歌词创编动作进行表演。

1.引导幼儿根据歌词内容来做动作。

2.请幼儿分组进行表演。

3.引导幼儿分角色表演,带着动作进行表演歌唱。

活动延伸

区域活动

将音乐投放至表演区,幼儿可继续表演歌曲,可引导幼儿创编不同的动作。

附【儿歌】

春来了

小雨小雨唰唰,

小风小风沙沙,

小河小河哗哗,

小鸟小鸟喳喳,

春天春天来啦!

教学反思:

通过丰富多彩的教学手段,结合音乐本身的要素,让幼儿感受到不同的音乐形象,每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐,音乐是情感的艺术,只有通过音乐的情感体验,才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中,培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动,会提升孩子们对音乐活动的兴趣,也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。

挑食的课件(篇14)

活动目标

1.初步学唱歌曲,尝试替换简单的歌词。

2.体验与同伴一起游戏的乐趣。

3.感受乐曲欢快富有律动感的情绪。

4.感知乐曲的旋律、节奏、力度的变化,学唱歌曲。

活动准备

1.课件准备:《橘子船》歌曲音频、伴奏音频、歌曲图谱,橘子图片,橘子瓣图片。

活动过程

教师出示橘子实拍图和插图,引导幼儿观察橘子瓣,鼓励幼儿根据外形特征,自由大胆想象并完整讲述。

──这是什么?你觉得橘子瓣像什么?

教师播放歌曲音频,引导幼儿欣赏、表演、演唱歌曲。

1.讲解歌词内容,让幼儿理解并感受歌曲的趣味性。

──橘子瓣像小船,那小船要开到哪里去呢?

──橘子船开到哪里了? 为什么开到妈妈的嘴里?

2.播放第二遍歌曲,鼓励幼儿跟着音乐做开小船的动作。

──让我们一起来开橘子船吧!(重点练习四分音符的节奏。)

3.播放歌曲伴奏,鼓励幼儿尝试演唱歌曲。

──现在请小朋友做开船的人,边听音乐边演唱歌曲。

教师拿着橘子瓣演示“开”到一名幼儿的嘴里,引导幼儿替换歌词,再进行演唱。

──现在橘子船开到谁的嘴里边了?我们要怎么唱?

1.组织幼儿玩“开小船”游戏,橘子瓣开到谁的嘴里就把谁的名字替换到歌词中。

——一起来唱一唱吧!

2.组织幼儿两两一组,一边唱一边将橘子“开”进同伴的嘴里,并将同伴的名字唱进歌曲中。

活动延伸

区域活动

熟练演唱歌曲后,可以玩“橘子船”的音乐游戏。幼儿围坐成圆圈,教师站在中间手拿橘子瓣的图片,一边唱一边绕着里圈走,当唱完第三句时,站到一名幼儿面前停下,将“橘子船”交给他并把他的名字唱进歌曲中。然后相互交换位置,由这名幼儿当“开船”的人,继续边走边唱将“橘子船”开到下一位幼儿的手中。游戏可以反复进行。

教学反思:

通过丰富多彩的教学手段,结合音乐本身的要素,让幼儿感受到不同的音乐形象,每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐,音乐是情感的艺术,只有通过音乐的情感体验,才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中,培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动,会提升孩子们对音乐活动的兴趣,也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。

想象的课件汇总14篇


每个老师在上课前需要准备好教案和课件,现在是老师开始编写教案和课件的时候了。只有提前准备好教案和课件,才能提高课堂教学的效率。那么,什么样的教案和课件才算是好的呢?幼儿教师教育网的编辑为大家整理了一些关于“想象的课件”的实用知识,供大家参考。希望我们的网页能给您带来更多的收益!

想象的课件 篇1

一、教材解读

时代需要创新思维,创新思维离不开联想与想象。20xx年版课标也强调:“要运用联想或想象,丰富表达的内容。”培养学生的联想和想象能力在作文教学中显得尤为重要。

本次写作训练需要学生掌握的写作知识有三点:第一要懂得联想与想象这两种思维方式的概念。联想是想象是第二要懂得发挥联想时,能从“相似联想”“相关联想”“因果联想”“反向联想”四个角度出发,联想更为丰富;第三还要懂得发挥联想与想象时,要注意三点:一是联想要自然恰切。二是想象要合情合理。三是联想和想象要有新意。

二、学情分析:

学生已于上学期学习了本次作文训练。面对陌生学生,了解他们对联想与想象的知识懂得多少,他们的联想与想象能力是何种程度,县里学生与市里学生的素质差别又是多少,这都是我备课时要思考的问题。

联想与想象,对于我们来说是天生具备的。无论是怎样的学生,他们都有着丰富的联想与想象能力,关键是教师如何引导。因此,我选取的材料尽量来自学生已学过的文本材料,在具体的材料中掌握抽象的知识。

三、设计说明

本次写作训练课,我设计的出发点是“联想与想象能力的交织运用”。在现实生活中,我们在运用联想与想象时,从来不是割裂的。因此,我不把联想与想象的区别作为重点。

四、教学目标:

1、了解联想的含义及联想时所需的四个角度:相似联想、相关联想、因果联想和反向联想。

2、简单了解想象的含义。

3、通过练笔,鼓励学生主动运用联想和想象进行创作,使文章内容更丰富,表达更生动。

4、通过文本或生活实例,使学生了解联想与想象无所不在,引导学生在以后的生活有意识地锻炼自己的联想与想象能力。

其中重难点目标是学生主动运用联想和想象进行创作实践。

五、教学方法

为了激发学生的联想和想象,使学生有话可说,不吐不快,我采取了以下教学方法,实实在在地提高学生运用联想与想象能力进行写作的能力。

1、活动激趣法

出示学生熟悉的正方形图形,通过“考一考”的方式,使学生展开联想,激起学生主动学习的兴趣。

2、情境创设法

教师创设情境,为的是吸引学生的注意力,激发学生进行联想与想象,提高课堂教学效率,使学生在愉悦的氛围下快乐地学习,完成教学目标。

3、讨论法。

让学生参与到小组中去,发表个人的看法,听取别人的见解,共同探究。

4、谈话法

5、多媒体辅助教学法

六、教学课时

1课时。

七、教学过程

(一)谈话导入

同学们,今天我们上一节作文课《发挥联想与想象》。(板书:联想想象)

(二)目标1——了解联想的含义及联想时所需的四个角度:相似联想、相关联想、因果联想和反向联想。

1、考一考

出示正方形图形,以考一考学生联想能力方式导入教学。(活动激趣法)

2、读一读

由活动引出联想含义,指名学生读一读。

3、记一记

教师通过列举生活中的现象,引导学生打开思维,引入联想时所需的四个角度。

4、练一练

出示诗词中运用联想的例子,强化学生对联想的四个角度的理解。

(三)目标2——简单了解想象的含义

1、忆一忆

出示学生上册所学课文《小圣施威降大圣》。指名朗读红字语句。

教师:其实,生活中还有一种思维方式,和联想经常交织在一起。

教师问:你看,大圣和二郎真君变来变去,多好玩。老师现在也想变成一个智慧老爷爷,把聪明才智都送给你们。可是不可能。这些现象都是作者吴承恩想出来的,现实生活中没有。那么,他运用了什么思维方式?(生:想象)

2、读一读

指名朗读联想的含义。

(四)目标3——通过练笔,鼓励学生主动运用联想和想象进行创作,使文章内容更丰富,表达更生动。

1、说一说

从形象正方形图形转到抽象字“想”,对学生来说,有一定的思维难度。因此,此环节采用小组合作的方式,既能搭建多条“词语桥”,也可以分享到其他同学的思维智慧成果。

2、听一听

听听、看看老师搭的三座桥,为的是开拓学生思维。

3、写一写

学生观察漫画,进行创作。

(五)目标4——通过文本或生活实例,使学生了解联想与想象无所不在,引导学生在以后的生活有意识地锻炼自己的联想与想象能力。

1、无所不在

出示ppt11,让学生感受到生活的方方面面都与联想与想象的思维息息相关。

2、小结——教师期许

教师小结:我希望同学们以后能更好地锻炼自己的联想与想象的能力,犹如雄鹰展开的双翼,让心灵翱翔于天穹。

今天的课到此结束。下课!

附:板书设计

联想想象

事物

事物新事物(创造)

发挥联想和想象教案三

1.了解联想和想象这两种思维活动的特点,培养自己的想象能力。

2.拓展自己的思维,学会写作时多角度、多方位立意。

3.运用联想和想象,使文章内容更丰富,表达更生动

运用联想和想象,使文章内容更丰富,表达更生动。

2课时

一、导入

“如果没有联想,世界将会怎样?”这是联想集团的广告,这则广告发人深思。的确,在这个世界上,如果没有了联想和想象,我们的世界是多么枯燥乏味,今天,让我们进入联想和想象的世界。

二、请同学们阅读写作指导,交流学习心得,教师小结。

1.联想

(1)触类旁通,注意从事物的相关方面去联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知,而引发对跟它在时间或空间上相近或相关的其他事物的联想。

(2)逆向思维,朝着事物相反的方向去联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知,而引发与它在性质或特点上相对或相反的事物的联想。

(3)寻找特点,抓住事物相似的特点联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知,而引发对跟它在性质或形态上有某种相似点的事物的联想。

2.想象

(1)立足生活,巧妙编织。想象作文,作者可以上天入地、探奥搜奇;可以和草木交往,与鸟兽倾谈,可以历洪荒远古、访古人来者。

(2)合理组合,移花接木。这种想象也就是把两个或两个以上的人或事物拼凑在一起,形成新的人物形象,新的事情。

(3)大胆扩展,添枝加叶。所见所闻可能是简单、抽象或粗糙、模糊的,可借助想象,使其变得清晰、细腻、生动、形象。

(4)借助梦幻,更富魅力。借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景,以表达某种愿望或抒发某种情感。

想象的课件 篇2

教材分析

《插上想象的翅膀》是冀教版语文一年级(下)综合学习七的口语交际教学内容。教材给出了一幅图画:图画左上角是一个圆,中间是一条竖线,右下角时一条弧线。教材要求:你能把这些图形想象成什么?先画成一幅画,再编一个故事,同学之间互相讲一讲。

教学设计思路

把口语交际与主题实践活动和其他学科的教学、与写话教学结合在一起,把口语交际作为主题实践活动的一个组成部分,用活动来丰富学生的生活和情感体验,为学生创设需要交际的真实情境,在主题实践活动过程中来实施口语交际教学,促成学生的综合发展。

教学目标

1.知识目标

学会生字。

2.能力目标

培养学生的想象能力。

3.情感目标

激发学生的想象力。

教学重点难点

培养学生的想象能力。

教学设计

活动主题请“六一”绘画故事大赛

活动内容和流程

一、交待活动主题,激发学生活动兴趣

针对本单元教学时已经临近“六一”国际儿童节,在班内发起倡议:“班内将举行庆六一绘画大赛”,内容为绘画故事演讲和画展。并向学生讲清楚相关的比赛规则。建议教师根据本班的实际,设立最佳绘画故事演讲、最佳绘画小组。评选办法——以小组为单位,对班内各小组推荐的故事演讲进行最佳投票),然后根据得票是否超过半内小组数的一半来决定是否获得“最佳绘画故事小组”称号;学生对画展中每个人的作品进行投票,根据得票情况,决定是否获得最佳画作,根据被评为最佳画作的人数是否超过小组一半来决定是否能评为最佳绘画小组。

二、根据教材给出的内容,自己想象作画

利用美术课(可以与美术老师联合)或者活动课时间,教师为学生出示教材中给出的图画,引导学生观察教材给出的图画画了什么内容。自己想象:依据教材给出的内容,通过自己的想象可以画成自己喜欢的什么画面?准备怎么画?

自己想好以后,把自己的想法在小组交流一下,看谁的想象的新奇、有趣丰富。

交流之后,教师发给学生每人一张16开画纸,对折,自己一边想象一边在画纸的上面一半绘画(教师提示:一定要在折好后的上面部分画画,下面部分还要作为他用)。教师对学生的绘画情况给与指导。画完之后,给自己的图画涂上自己喜欢的色彩并想一想:为什么要涂上这些颜色?

课余时间,让学生把自己的图画拿给父母看,介绍一下自己的画,看父母有什么看法。

三、编故事,举行故事演讲大赛

口语交际课上,每个人拿出自己画好的图画,根据自己的图画内容,想象着编一个故事。

自己编好以后,对照着画面把自己编好的图画故事讲给小组同学听,请小组同学给自己编的故事提出意见,进行修改。

小组内互相比较,看谁编的故事精彩、有趣,向全班推荐一名,大家一起讨论推荐的理由。

各小组向全班推荐自己小组选出来的故事。请同学到前面举着画稿为大家讲自己根据图画编出的故事,然后,小组成员向全班介绍推荐的理由。

每一个小组的同学讲完故事、介绍完推荐理由后,教师组织全班同学对所讲的故事进行评议。

听完个小组的故事,以小组为单位商议,从各个小组交流的故事中选出一定数额的本小组认为最好的故事(具体数额根据班内小组多少来定,建议:选出一半左右),为其投出最佳股市演讲票。教师汇总各小组评选的情况,根据大家的评选计算得票数,得票超过班内小组数一半的,评为活动中的最佳绘画故事演讲小组。

四、办画展,评选班内最佳图画

让同学在自己的画稿上面写上自己想说的话和自己的名字,同时,在自己画稿的下面设计一个“给我投票”栏目,栏目可以用表格的形式设计内包括“投票人姓名、打勾的空格”等内容,每个人的投票栏目不少于15个表格(也可以用其他学生喜欢的方式)。然后,班内开辟一个专栏(或者就把画稿贴在教师可以张贴的任何地方),班内搞一个展览。

同学参观管画展,一边看,可以在“投票栏目”写上自己的名字、打勾,为自己喜欢的画作投票,还可以在画稿合适的地方写上自己想说的话。

凡得票在十五票以上的(教师也可以根据本班学生实际,具体确定得票标准),可以当选为本班的最佳图画。小组成员中被评为最佳图画的超过小组人数一半的,被评为活动中的最佳绘画小组。

设计评析

本设计在充分体现整合思想的基础上,注意把活动与庆“六一”、比赛联系起来激发学生的绘画、编写故事的兴趣,引导学生积极主动地参与到活动当中来;同时,活动注重了学生小组内的合作,评选最佳故事面向小组进行,培养了学生的合作意识和团体精神;每一个学生作为评价的主体直接参与到评选中来,面向了全体,也培养了学生的民主意识。

别把口语交际课简单地上成口语课

目前,有些教师在上口语交际课时,大部分时间用在师生“互动”──老师提出问题,学生沿着老师的思路回答问题;老师布置说话任务,学生根据老师布置的任务口头作文。学生说话的对象,是全班同学,是老师,大部分时间用来训练单向说话,学生之间面对面的交流却很少。《语文课程标准》提出:口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。学生仅仅是回答问题、口头作文,所培养的仅仅是倾听和表达的能力,这样的课,只能是口语课,并不是口语交际课。单向的口语训练,并不能培养学生的应对能力,只有真正意义上的口语交际,才能培养学生的应对能力。

为什么有些教师会把口语交际课上成单纯的口语训练课呢?主要是因为他们没有正确地把握口语交际课程的“过程互动性”,忽略了“应对”能力的培养。应对能力,也就是交际双方的对答能力,包括应变能力、运用知识的能力、思维能力、处理问题的能力等。单向的口语训练课虽然也是口语交际中的一种形式,但仅仅是单向的表达,不能代表口语交际的全部内容。口语交际课是强调交际性的,既注重言语本身的表达训练,又注重问题的提出艺术与解决对策,还注重人际礼貌、身份协调等交际规则的领会。也就是说,口语交际非常重视在语言能力训练的同时加强语用能力的培养。

具体而言,单向的口语训练课与口语交际课有着明显的区别:

第一,训练的目的不同。口语训练培养的主要是学生的普通话表达能力,教师比较关注的是答案的对与错。而口语交际是使交际双方在交际后得到了信息,交流了情感,并在交流讨论中提高口语交际能力,交际者双方所关心的并不是答案的对与错,而是交际的内容、对方的反应,不仅培养了学生倾听和表达的能力,还加强了应对能力的培养,完成的是交际的目的。

第二,训练的内容不同。口语训练课的问题或话题一般都是老师指定的,说的内容是可以预料的,有些内容甚至可以预先做好准备。而口语交际课的说话内容,是由交际双方自己控制的,交际双方根据实际需要而表达自己的愿望、观点和信息,说话的内容是不可预期的。

第三,训练的过程不同。口语训练的过程是可以预设的,而口语交际的过程是变化的,是不断生成的,是不可预设的。

第四,说话的对象不同。口语训练时的对象往往是全班同学,是教师,说话者主要是单向的说话,老师和其他同学只能做听众。而口语交际的对象是交际的另一方,交际双方是面对面的交流。

综上所述,口语交际的训练实质上是真实交际的演练,它关注的是互动中的语言学习和反思,而不是单纯的口语训练。

看来,判断一节课是单纯的口语课还是口语交际课,不是看训练说的时间有多少,关键是看这节课是否有互动,是否有“应对”的环节。

因此,我们在上口语交际课时,应多营造互动的机会,具体地说,应该创设各种情境,例如辩论、采访、买卖、接待等,多给学生面对面交流的机会,多给学生“应对”的机会,不能总让学生单向地训练说话,不能把口语交际课简单地上成口语课。

想象的课件 篇3

设计思想:

想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。想象力的发展是智力发展中极为重要的部分。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识的源泉。”语文教学中如何培养学生创造性想象能力?在日常作文训练中,常有学生这样说,老师,实在没什么可写的!一来是对生活缺少深入、细致的观察,另一方面就是因为对某一事件只会从单一的角度,写出来的大多千人一面,日久生厌,缺乏再创造的动力。根据已有资料,进行合理想象,把储存的有关表象连贯起来思考、辨析、取舍、构思、再形诸于语言文字,创造出新的形象来。作文时就可文思活跃,写出较有新意的文章来。

教学重点:

1.想象力,创新能力的训练

2.描写能力的强化

教学难点:

开阔的思路,大胆的想象与想象的合理性的把握

教学过程:

一、想象力拓展训练及描写的强化(5—8分钟)

1.布置预习作业:秋天(可随季节更替而调整)是什么?可用一件具体的,

最能表现这个季节的东西来表现,也可以用一段音乐(不超过两分钟),

还可以用一幅画,一种颜色,一种情绪……等表示。同时附上一段有关的

描写,字数在50字以内,以“秋天是……”的形式来表示。

2.学生交流(具体情况具体分析)

目的:

①.充分发挥学生想象能力,打破思想藩篱

②.提高描写水平,基于有些思维活跃的同学表达能力较为干涩而设定的,可由其他同学帮忙协同完成,使之丰满,形象。

二、创造性想象力训练(30分钟左右)

1.《龟兔赛跑》故事(3分钟)

故事较简单,而且学生都很熟悉,故请学生复述,加大龟兔心理描写的力

度,也可由教师示范

2.启发、讨论阶段(5—8分钟)

①.抹去跑字,留下龟兔赛三个字,请同学们讨论,可从那些角度进行再创作?

②.总结:比赛结果、比赛方式、比赛时间(年代)、比赛地点

③.进行创作阶段的讨论

3.创作阶段(单独完成)(5—8分钟)

4.交流阶段(10分钟)

学生互相交流,老师展示《新龟兔赛跑》(比赛结果变化)

5.重申要点:找出要素进行思考、辨析,即龟、兔两种动物的特性以及比赛这个要素

三、实战演习(8分钟左右)

1..题目:美国有一户人家,夫妻外出,留下兄弟二人,一个七岁,一个两岁,不料发生雪崩,房屋被雪所掩,道路阻塞。营救人员在第三天才打开房门……

要求:

①.以《雪下三日》为题写一篇记叙文。

②.联想要合理,要综合运用多种表达方式。

③.不少于400字。

2.小组为单位,合作,探讨,构思

3.全班交流

总结:可抓住几个要素构思,如兄弟二人,父母,营救人员,邻居以及大众对此事的反映,态度,进行合理想象

4.成文阶段(课外)

想象的课件 篇4

教师:昨天我们进行了想象大比拼,今天我们一起来分享想象的成果。先请同学们了解比拼的情况。

(用幻灯片展示习作的题目,学生浏览)

教师:浏览了题目,你们有怎样的感觉?

(学生发言)

教师:是啊,真该好好地欣赏自己。

(出示:“欣赏自己”)

教师:你想怎样欣赏自己的习作?

出示:“欣赏建议”:

1.朗读自己认为最精彩的地方。

2.把自己的精彩之处用简洁的词语写在黑板上。

3.你认为保持了自己习作的优点,画一颗星。你认为比过去有提高、有创新,画两颗星。

(学生自我欣赏)

教师:有的同学没有机会来展示,请你们去发现、去赏识他。

(四个人一小组交换浏览)

出示:“赏识建议”:

1.展示介绍他人习作中最精彩的地方。方式自由。

2.用简洁的词语把精彩点写在黑板上。请画上两颗星。

(导入:拜师求教)

教师:在习作的过程当中,你们有成功,可能也有困惑,比如,有的同学觉得自己的思路不是很开阔,有的觉得自己的表达不是很流畅,请你根据自己的需要去拜师求教。

(出示:拜师求教)

(学生自愿组合,互相交流)

导语:你们还有什么愿望?

假设一:希望听老师的评价

(下发老师评语卡)

教师:如果你同意我的欣赏,你就站起来大声地读给大家听。

想象的课件 篇5

学习目标:

1.知识与技能目标

引导学生如何想象(想象要有独创性,要新奇而有趣。),并把想象的内容具体、清楚的表达出来,培养思维与表达的能力。

2.过程与方法目标

通过创设情境、口语交际、小组合作、教师范例的方法,激发说的愿望,写的兴趣,明确要求以及写作思路。

3.情感态度与价值观

1、鼓励学生大胆地想象,培养学生的想象力和创造力,激发作文的兴趣。

2、针对现实问题展开创造性想象,用想象来解决现实问题。唤起学生对未来的憧憬和向往,激发学生探索与创新的精神。

教学重、难点:

1、能针对现实问题,激发想象欲望,用想象来解决现实问题。

2、引导学生展开丰富的想象并具体清楚地表达出来。

教学准备:多媒体课件、地球仪。

教学过程:

课前谈话:

1、师生认识。(5分钟左右)

2、唤醒思维。(5分钟左右)

师:(讲台上放一个地球仪)同学们,看这是什么?谁能快速地在上面找到中国和美国?同学们看,中国在地球的这一侧,美国在地球的另一侧,我们要想从中国到美国,同学们有哪些办法

生:可以坐飞机去。可以乘轮船去。

生:可以坐汽车去。

师:可是中国与美国之间隔着这么大个太平洋,怎样坐汽车呢

(若学生回答不出,引导:充分发挥你的想象力,你们想怎么去就怎么去!看谁想出的办法最有创造性,最新奇最有趣!)

生:(挠挠首)可以在太平洋上建一座很长的桥梁。

师:嗯,是个办法,还有其他办法吗

生:可以在海底建造一座海底隧道,我们可以坐地铁去

生:美国在地球的另一侧,可以穿过地球打一条隧道,这样近多了。

师:同学们的想象力真是太丰富了。(翘大拇指!)科学家就是象你们这样,凭借这种丰富的想象力发明创造了很多东西,使我们的科学突飞猛进,给我们带来了现代化的幸福生活。正如:车而尼雪夫斯基所说:“美好的幻想,可以创造未来,创造世界”。(板书:想象)同学们有这么丰富的想象力,相信你们一定可以创造出美好的未来。老师今天从未来给你们带来了好东西哦。(欣赏未来事物的图片)

一、导入。(3分钟)

1、展望未来。

(欣赏未来事物的图片)看了这些图片,谁来谈谈感受?

2、立足现实,发现不足。

过渡:是呀,同学们,未来是多么美好神奇呀。随着科技的发展,人们的生 活水平是越来越高,因此对衣食住行有了更高的要求。但在这些方面,很多事物 还不能满足人们的要求。如:现在的好多食物都存在着不利于健康的隐患,汽车 尾气污染严重.....你们在平时还发现了哪些问题? (学生发言)如果学生答不出师接着说人们冬天得穿冬装,夏季得穿夏装, 脏了得用水洗,水可是地球上最匮乏的资源。这些弊端,这些问题怎样解决才能 更有利于社会的发展呢?你们是21世纪的主人,美好的未来由你们主宰,将来 人吃的食物,穿的衣服,住的房子,坐的汽车,看的电视将是什么样子的?你们 想过吗?

今天就给大家一个想象、展示的机会。好,那就让我们赶快让插上想象的翅膀走进未来,设计未来的衣食住行吧!大屏幕打出半命题题目《未来的??》

二、奇思妙想(7分钟)

1、设计室

请注意,我们都是未来的发明家、设计师,这是现在的衣服,请大胆想象, 未来的衣服是怎么样的?比一比谁的想象最丰富,谁的表达更生动。(提升概括 可以从样式、材料、功能的角度进行想象。) 刚才各位发明家设计师共同设计了未来的衣服,这未来的衣服充满了想象充 满了神奇。可是老师知道,大家的爱好是各不相同的,想设计发明的东西也是不 一样的。

所以,大家可以大家根据自己的喜欢,对未来的事物进行想象,请看大屏 幕,(出示提示)这是一些基本的提示,大家可以选择其他的,因为想象无限。大 家首先独立想象2分钟,可以边想边画,也可以写上要点,然后小组之间互相交 流。比一比谁的想象最丰富,谁的表达更生动。

2、小组交流。

请同学们把你想象到的讲给同桌听。小组同学在以下几个方面 展开讨论:要解决这个问题,想象出来的办法好不好?好在哪里?还有什么问题, 你认为该怎样改进?同学们要带着以上问题去听,发表意见,帮助每一个同学将 内容说具体。学生边交流边指导如何说具体:先总说后分说,先概述再举例,把简 单的话加“粗”,把概括性词语换成具体的描述,用具体的数字代替笼统介绍。

三、畅所欲言(10分钟)

各位发明家、设计师、科学家,我们现在进入“畅所欲言”环节,哪位闪亮登场。

你们对xx发明的什么有更好的补充吗?

我对你的xx特别感兴趣,能具体说说吗?

好东西,我首先定购一个。

这句话可以怎么说?

想象还不够丰富;(可多写几个方面)

内容不具体。

师:如此巧妙的设计,只是三言两语的概述太可惜了。如果增添一些描述性的文字,用上比喻夸张等修辞方法,一定会使文章锦上添花。帮助修改。你们设计的未来应该力求完美,应该用具体生动的语言描述。

师小结:通过同学们的补充修改,我们感到文章不仅要有丰富的想象,还要有具体的描写内容,只有这样才能更好地表达真情实感。

四、妙笔生花

我相信还有更多的精彩没有展示出来,别急,让我们走进“妙笔生花”,各位伟大的发明家、设计师、科学家,要把自己的发明更好介绍给大家,让大家接受它,喜欢他,爱上他。

学生习作

教师巡查:

寻找一个适合“插话点评”的例子:词语,修辞,结构,表达。

寻找一个适合“师生共评”的例子:

五、火眼金睛(5分钟)

有人这样说,课堂上琅琅的书声是最动听的音乐,老师却要说,课堂上沙沙的书写声是最和谐的旋律,因为我手写我心,你们的奇思妙想将与人分享,请各位发明家设计师停下手中的笔,我们请纸上做有记号的同学举手。

有人告诉老师,倾听首先是一种学习,倾听中能发现别人的优点,就是一种水平,倾听中能给别人提出意见,就是一种智慧,你们愿意争当会学习的、有水平的、智慧型的学生吗?

1、插话点评

结构:总起分述的文章读起来特别舒服。

一个好词语体现了你平常很喜欢读书。

这句话可以怎么说?

能换一个其他的词语吗?

2.师生共评:(加分制)谁能大胆地发表自己的建议,只要你能找出别人的优点,你一样可以加分,因为这是你水平的象征。

3.学生自评。

六、小结延伸

同学们,想象无限,精彩无限,发明无限,设计无限,杨老师一定相信,凭借科技神奇的力量,不久的将来,我们精彩的梦想一定实现。课后,我们把所有习作收集成册,名字就叫《未来的畅想》。

想象的课件 篇6

教材分析:

《想象》第一部分(1—3节)主要写了诗人理想中的自然界。通过丰富的想象和联想,表达诗人对改善人类居住环境的美好愿望。第二部分(4—5节)主要写了人们的生活,表达了诗人向往自由和平的美好心愿。第三部分(6节)总的写出了想象中的世界。

这首诗高度集中、慨括地反映生活,通过丰富的想象和联想,用自然清新的语言,和谐优美的韵律,表达了诗人纯真的理想。那意境都是平常的,那节奏也是缓慢的,如细流,如涟漪。但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象,让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游。

教学目标:

知识与技能:

1、学会5个生字。

2、有感情的朗读课文。背诵课文。明白课文写了哪些奇特的想象,体会诗人所表达的美好情感。

3、了解诗歌的特点,体会课文奇特而合理的想象。

过程与方法:

1、积累本课生词,并学会运用。

2、通过充分的读,不同形式的读,体会诗中所表达的情感,及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。

3、画出重点词语,理解课文,体会诗人向往自由和平的美好心愿。

教学重点、难点:

能结合重点词句理解课文内容,体会诗人向往自由和平的美好心愿。同时,也去感受课中文奇特而合理的想象。

教学准备:

1、课前指导布置学生预习课文。

2、制作课件,创设情景,提示重点语句。

课时安排:1课时

教学过程:

1.导入。配乐朗读。想,听出了什么?

生自由发言。(开放性发言,畅所欲言)(扣住有哪些奇特的想象,现代诗)

揭示课题16想像

师:有了想像才有优美的诗篇,有了想像才有发明创造。今天让我们插上想象的翅膀飞翔。

2.自由读文。想,作者从哪几方面想像?板书:大自然人们的生活理想

根据以上提示将诗歌分为几部分?

3.品味语言,体会诗歌情感。

(1)品读第一部分。写了大自然中哪几处景,画上记号。(天空云彩风阳光四季)

你最喜欢那一句,为什么?

相机丰富诗篇。

如:A.“天空应该一个劲儿蓝,蓝成一块透明的水晶。”(天空本应是湛蓝,因人类的原因已被污染,难得看见几天的蔚蓝,所以诗人希望天不带一丝杂质,人们在蓝天下快乐的生活)比喻

B.云彩扣住“喊一片”“唤一片”用拟人的手法写出云彩就像我们的朋友一般能分担忧愁,共享快乐。

C.风本无色却带着梦幻的蓝色,你还可以把风想像成什么颜色?(金黄红色白色吹皱一池春水绿色春风又绿江南岸....)(避免学生说出龙卷风飓风这里的风应是柔和的清风,人们每天享受着清风拂面的美好)借用名家诗句想象风的颜色(春风又绿江南岸,明月何时照我还?青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。等闲识得东风面,万紫千红总是春九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。.....)

D.阳光派出七位使者。使者:奉命办事的人。

红使者喜欢....

绿使者喜欢....

黄使者喜欢...

蓝使者喜欢....

紫使者喜欢....

每位使者尽职尽责。(强调“尽职尽责”学生自由写诗)

E.四季风调雨顺,可以随意变化。

春天不再.....

夏天不再.....

秋天不再.....

冬天不再....

(2)总结:多么可爱的大自然呀!

可大自然中存在着一些不和谐的地方,下节课我们继续读诗,品诗。

4.作业。写下对大自然的想像。

可以依据本课中的一段发挥,也可以任思维自由驰骋。

反馈。

板书:16想象

完美的世界大自然

人类的生活

课后记:

1.开课以舒缓的小提琴《梦幻曲》的配乐,在老师神情并茂的朗读中将学生带进梦幻,神秘,宁静的情景中,创设了良好的氛围。

2.以课文为依托,让学生天马行空地想,学生思维得以在限制与放开中发展。

3.老师课前准备充分,挖掘了文本的内涵与外延。

4.教师学生互动和谐,活跃。

5.时间掌控得不是很恰当,结尾部分显得匆匆。

6.缺少个性朗读,没有展现个别学生读书的强势。

7.对个别词讲得不够透彻。如:喊一片,唤一片,尽职尽责。

想象的课件 篇7

教学内容:假如我是·····

教学目标:

1、让学生充分发挥自己的想象。

2、通过教师的引导和同学的合作,学生能畅所欲言,言之

有物

3、作文语句通顺,段落分明,内容具体。

一、导入

1、在我们心中,每个人都有自己的理想或愿望,有人说理想是一盏不熄的灯,能照亮夜行的路。我要说理想是一颗树种,有一天它会长成枝繁叶茂的大树。我想我们同学心中一定会有美好的愿望。今天我们就共同畅谈一下你的理想和愿望。

2、请同学们把书翻到21页习作部分,看书中怎么说,提出了哪些要求?找一名学生读。

大家想想这次习作的题目是什么呢?要求是什么?

①出示题目

②出示习作要求

二、指导审题

1、这次作文是以“假如我是??”为题。这是半命题作文。作文时要根据自己的文章内容把题目补充完整。而且题目中有两个关键字眼“假如”,则说明这是一篇想象的作文,“我”强调有假

设、如果的意思。以第一人称来写。“??”是自己某种美好愿望,那么,你的愿望是什么,就填什么。谁能补充好?学生说:假如我是老师、警察、校长??

2、同学们说得很好,写这样的想象作文,同学要驰骋自己的想象,大胆、勇敢、敢于想。

那想象的时候要注意:

①有意义,对社会,对别人有益处。如:你是市长为人民做好事。②想象合理。要从当前现实出发,有一定合理性。

③想象具体、不笼统。

3、下面我们就分小组畅谈自己的理想。学生说。

4、同学们刚才说得不错。不论在说或写的时候,开头,从现实入手,点明时间,地点及我的角色,从现实生活入手,主体部分展开想象,结尾回到现实,照应开头,点明中心。

总——分——总

5、读范文

假如我是神笔马良

假如我是神笔马良,我就会拿起神笔,把世界变得富裕而漂亮起来,让人们过上幸福的生活。

我先来到农村的学校用我的神笔,画出一座二层小楼,让同学们在楼里,每天都高高兴兴的上课。

我又来到农民伯伯家,如果没有电视、电饭锅等日常生活用品的.话,我会把它们一一画出来,放在农民伯伯的家里,好让他样不

用上山砍柴,就成天吃上香甜可口的饭菜了。

我又来到种植蔬菜基地。再画出一个喷药的箱子和几盒农药,把药倒进箱子里,喷在蔬菜上,把虫子去掉,好让人们吃的放心,再卖一个好价钱。

我又来到了一个大沙漠,我要画出一棵棵小树苗,一辆喷水车,再挖出一个个坑,浇上水,让小树长大,为祖国填上一片绿色。如果,我真的是神笔马良的话,我会让这些成为现实。

三、学生习作,教师巡视辅导。

附板书:

假如我是??

教师科学家校长

神笔马良云花

色具体

从现实生活入手点明中心分)(总)展开想象回到现实时间、地点、角

想象的课件 篇8

先是学生的小组讨论。这段教学过程设计的用意有两点:其一,学生起初思维的活动是有层次之分的,写出来的作文是有高下之分的,而且,由于作前指导得较少,这个区别可能还很大。那么,通过这样的一个小组交流,学生自然心中有了比较,吸取了别人作文中想象的优点,从而缩小了学生之间的差异,为后来的全班点评做好铺垫。其二,我们原来的作文教学模式是单向的,学生写,教师改,然后又回到这个学生手中。这堂课中增加小组讨论样一个环节,就使得学生在一个民主合作的氛围中,形成多向的信息的交换,这对学生的思维的刺激是巨大的,学生的收获也是丰富的。

然后是比较评点,这是教学目标得以落实的关键环节。在这个环节中,我们力求做到安排好所评点的作文的层次:想象,合理的想象,有新意的想象。对于每一篇例文的评点都突出推究是否合理与有新意,做到重点突出,使学生学有收获。在评点中,也不搞老师的一言堂,先让学生说,在此基础上教师再加以引申,力求学生的所得都是真正意义上的理解,而不是老师强加给学生的东西。

想象的课件 篇9

教材分析:

这是人教版七年级上册第六单元的写作训练。在前几个单元:文从字顺、突出中心、条理清楚的基础上,学会发挥联想和想象,培养发散思维能力。学会多角度思考问题,提高口头表达能力,使文章更生动丰富。

教学目标:

1、学习联想和想象,培养发散思维能力。

2、学会多角度思考问题,提高口头表达能力。

教学重点:学习联想和想象,培养发散思维能力。

教学难点:学会多角度思考问题,提高口头表达能力。

教学方法:1、激趣法2、讨论法

教具准备:多媒体

课时安排:1课时

教学过程

导入新课:话说龟兔赛跑后,兔子输了不服气,提出再次比赛,结果兔子还是输了,请同学们猜想乌龟是如何赢得比赛的?(学生发言)(板书课题、出示学习目标)

一、知识梳理

1、联想是由某一事物而想到与之相关的另一事物。

想象是在头脑中创造出未曾有过的新的形象。

想象和联想结合起来,可以为我们的思维提供更广阔的空间。

2、简单区别想象与联想

远远的街灯明了,

好像闪着无数的明星。

天上的明星现了,

好像点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中,

定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品,

定然是世上没有的珍奇。

——节选自《天上的街市》

二、联想和想象的要求

①联想要自然恰切。

②想象要合情合理。

③联想和想象要有新意。

(板书以上要求)

三、联想与想象训练

(一)下列事物你能联想到什么?

玫瑰——爱情

康乃馨——母亲

牡丹——富贵

明月——思乡

柳枝——离别

鸽子——和平

绿色——生命、希望

(教师引导,学生思考发言)

(二)请你仿例,最多用三个词使已知的两个词联系起来。

例:

1、天空——茶

参考:天空→土地→水→喝茶

2、草稿——超市

3、肥皂——手表

4、手机——篮球

(学生思考发言)

(三)根据下列两种情况,以“歌声”为重点,分别扩展成一段话,或一个故事。

(一二大组完成情景一;三四大组完成情景二)

情景一:教堂囚犯歌声

情景二:广场女郎歌声

(小组讨论交流后发言)

四、小结

爱因斯坦曾说过:想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。让我们在以后的语文学习中张开联想和想象的翅膀,让我们的文章灵动飞扬。

五、写作训练

以“假如我XXXXXXXXX”为题(把题目补充完整,如“假如我也有七十二变”“假如我有一双翅膀”“假如我是太阳”等),写一篇不少于500字的想象作文。

板书设计:

放飞思维的双翼

——联想和想象

联想要自然恰当想象要合情合理

联想和想象

要有新意

想象的课件 篇10

本课旨在培养学生想象作文的能力,而“想象”要做到合理于有新意,特别是要做到有新意,就需要教师给予学生有充分的自由想象的时间和空间。因此,本课的设计是在写作之前让学生感知想象以及想象作文的基本要求,然后立即迅速的使学生切入到自主思维即作文中,以免适得其反,指导过多可能束缚住学生的思维。在这样的思路下,我们在导语之中融入提出想象的要求,《幼时记趣》既是一个由读引入写的导入,一个想象能力的迁移过程,也是体会和明确想象的要求的重要的过程。在写作之前只对学生提出两点要求:一是鼓励学生大胆想象,并注意想象的合理与有新意;一是对字数和时间的要求。就后者而言,大纲上的要求是“45分钟能完成500字左右的习作”。我们发现,由于课本上设计的这个题目很贴合学生实际,有不少学生自己就拆过闹钟或类似的经验,他有话可写,所以事实上学生写起来还是很快的。因此,我们要求学生在12分钟左右的时间完成300字以内的想象片断作文。实际操作下来,这是可行的。

想象的课件 篇11

1.导入:

续写,并不是什么新鲜事,古已有之。《红楼梦》后四十回相传是清代人高鹗所续,可算得上比较成功的续写,其实,自《红楼梦》传出之后,它的续书可谓数不胜数。今天,我们也来学习续写。

2.续写指导:

续写前要认真阅读一下原文的结尾,从中发现故事发展的几种可能,然后抓住一点进行想象续写下去。注意续写故事中人物的言行和性格要与原文中的一致,故事的发展和情节的设计合情合理。

范文:

当皇帝回宫之后

大典举行完毕,皇帝怒气冲冲地回了城堡。官员和老大臣紧跟着他。

“陛下生气了,我想我该做些什么。”老大臣皱着眉头想,“比如捉回那两个骗子。”

“陛下发怒了,我得改变他糟糕的心情。”官员想,“比如做世界上吃的布丁。”御厨做着布丁,很不解,皇帝明明有这么多值得别人羡慕的资本,有一心向国的臣民百姓,有形影不离的老大臣,有任他胡闹却毫无怨言的官员,却只因一点鸡毛蒜皮的小事而对他人大吼大叫。

于是,在为皇帝呈上布丁时,御厨说出了自己的想法。但愚蠢的皇帝立刻拍案而起:“你竟然说我被骗了,你这傻瓜!”

御厨被关进了监牢,临走前他大叫道:“我们一定会因这昏君而亡!”但没有人应声。

皇帝切下一块布丁,说:“现在只有一套华丽的新衣能说服我!”老大臣忙把一边的骗子带了上来。

“陛下,我们的衣服不适合贵国,我们是去找世界上最棒的裁缝,不是逃跑呀!”骗子甲大叫。“他缝制的新衣华丽无双,无人能比。”骗子乙笑嘻嘻地说。

“什么?太好了!快把他请来!”皇帝脸上的愁云一扫而空,他高兴地跳了起来。“但代价比较大,不知皇帝陛下做不做这桩生意?”骗子试探着问道。“做!”皇帝不假思索地叫起来。官员大声X,老大臣极力劝说,但还是被皇帝斥退。

新衣很快制好了。这是一件多么华丽的皇室礼服啊!黄金做的领衬,钻石做的纽扣,“多么耀眼,多么精致!”皇帝情不自禁地叫道。“你们要什么回报?”皇帝掩饰着内心的兴奋说。“把领土与人民割让给邻国--我们的国家。”骗子奸笑着说道。

皇帝只是犹豫了一下,但立刻同意了--他没有想到会是这样的结果。老大臣昏厥过去,官员想起了御厨的话,呆呆地说:“好像我们真的会因这昏君而亡啊。他真是个聪明的人。”

第二次大典上,皇帝扬着自以为精明的头颅走在街道上,却没有注意所有人都带着包裹准备离开。“为我欢呼吧!瞧,我做了一桩多么棒的生意。”皇帝说。

“见鬼去吧,你这个大傻瓜!你居然为了一件衣服出卖了我们!真是难以置信!”人们怒吼着。

所有人都离开了,向着邻国进发--统治那里的是一个精明、智慧的皇帝。走在最前面的是那两个骗子,他们毫不掩饰地讥讽着愚蠢的皇帝。

皇帝呆呆地立在那里,什么也说不出来,他不明白为什么会这样。

“陛下,再见了。”老大臣和官员走在后面,向他道别。

这位皇帝终于恍然大悟:自己曾经多么幸福,却多么愚蠢,不懂得珍惜,最终失去了一切!

想象的课件 篇12

教学目标

1.知识与技能目标:

把握作者的主要观点,理清作者的论证思路。

2.过程与方法目标:

品味文中意蕴深刻的语言,学会文中的语言运用技巧,揣摩语言运用的高妙之处。

3.情感态度与价值观目标:

学会驱遣想象,透过文字进入作品,由浅入深领悟语言内在魅力。

学会文中的语言运用技巧,抓住文艺作品的形象性特征,领悟语言内在魅力。

诵读法、合作探究法、演示法。

相关课件

一、情景导入生成问题

同学们,三年以来的语文课堂上,我们已学习了不少经典篇目,它们大多都具有很高的文学价值。有谁能总结一下,欣赏这些文艺作品,我们应该注意些什么呢?(学生自由回答)今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征,发挥阅读时的想象力。请同学们打开课本,让我们一起走进今天的课文内容。

二、自学互研生成新知

步骤一知识梳理夯实基础

1.文学常识

作者简介

叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,江苏苏州人,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。著有童话故事《稻草人》。1923年,发表长篇小说《倪焕之》。

2.生难字词

(1)字音

拘泥(jūnì)歌谣(yáo)契合(qì)

旷远(kuàng)海啸(xiào)苟安(gǒu)

(2)词义

【拘泥】固执,不知变通。

【契合】符合;合得来,意气相投。

【苟安】只顾眼前,暂且偷安。

【怅然】形容因不如意而感到不痛快。

【意境】文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

步骤二整体感知走进文本

1.朗读指导。

朗读本文时,要细细品味作者给我们展现的语言魅力,透过文字感受到作品的温度。

2.熟读课文,归纳文章层次结构。

第一部分(1~7):明确读者欣赏文艺作品的本质即“接触作者的所见所感”。

第二部分(8~13):以诗、文为例,从正反两个角度论述要驱遣想象力才能透过文字接触作者的所见所感。

第三部分(14):总结观点:必须驱遣想象力,才能够通过文字,达到接受美感的经验的目的。

三、合作探究生成能力

步骤三精读课文深入理解

1.阅读全文,在文中找出能表达作者观点的句子。

【交流点拨】(1)文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁,读者才和作者会面。(2)作者想做到的是:写下来的文字正好传达出他的所见所感。(3)读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字,但是看到文字并不是他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。(4)我们鉴赏文艺,最大目的无非是接受美感的经验,得到人生的受用。要达到这个目的,不能够拘泥于文字。必须驱遣我们的想象,才能够通过文字,达到这个目的。

2.结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。

【交流点拨】欣赏文艺作品,要学着驱遣自己的想象力,通过文字去接触作者的所见所感。

3.作者要论述如何鉴赏文艺作品,为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系?

【交流点拨】要论述如何鉴赏文艺作品,首先要认识到文艺作品的本质,即作者以文字为载体传达想要传达的所见所感。因此,论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质,是表达中心观点的前提。

4.阅读第8~10段,说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的,并简要分析作者在论证的过程中运用了哪些论证方法。

【交流点拨】作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直,长河落日圆”入手,首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析,如“提出疑问:大漠上也许有几处地方聚集着人,难道不会有几缕的炊烟吗?……”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感,换句话说,这是不驱遣想象力的结果;同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面,便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证,得出了结论:“像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”

5.请你总结本文1~10段的论证思路。

【交流点拨】作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质,即“接触作者的所见所感”,然后以赏析王维诗句为例,从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。

步骤四深层探究局部突破

第9段中为什么说“假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来,就感受不到这种愉快了”。

【交流点拨】文艺作品一般都具有形象性,尤其是诗歌、散文等文艺作品,形象性尤其突出,且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中,所谓“言不尽意,立象以尽意”,就是此道理。因此,想要理解一篇文艺作品,就必须把握其情感,必须通过想象还原形象的描述,进而去体会。

四、当堂演练达成目标

步骤五总结课文拓展延伸

1.课堂小结

本文关于驱遣阅读者内心的想象方面的论述,对我们学习语文非常具有借鉴意义,让我们也得到了很多启发。我们在以后的语文阅读中,要透过文字深入作品内部,体验阅读的快乐。

2.拓展延伸

你能在你读过的诗或散文中,再举一个例子来论证作者的观点吗?

【交流点拨】以朱自清先生的《背影》为例,“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。”这句描述父亲攀爬月台背影的文字,能因我们的想象变得更生动。

3.布置作业

(1)本文是节选的一部分,原文还提到文艺鉴赏其他方面的内容,包括“要认真阅读”“训练语感”“不妨听听别人的话”等,课外找来读一读。

(2)完成《精英新课堂》本节内容。

驱遣我们的想象

作者写文字传达所见所感想象文字读读者

五、课后反思

通过这篇课文的教学,我觉得本文思路清晰,观点易于把握,有很强的实用性。因此,教学过文章思路进行延伸赏析之后,有助发挥我们的想象力来鉴赏文艺作品,延伸设计难度过大,还需要不断改善。对于基础较差的同学,课下要积极沟通。

想象的课件 篇13

教学目标

1、培养学生丰富的想象能力和创新思维能力。

2、能够语言较通顺、内容具体地进行习作。

3、能够通过习作赏评激发学生修改自己习作的热情,并主动与别人交换意见,与他人分享习作成功的快乐。

4、通过总体评价学生作文,让学生了解自己作文中的优点与不足。

5、让学生锻炼作文讲评能力 。

教学重点和难点:学生对作文的讲评能力和修改能力。

教学过程:

课前交流:

1、今天老师给大家带来了一样东西,(课件出示一个圆圈)。展开你想象的翅膀,告诉我你联想到什么?

2、同学们的想象真奇特,伟大的爱因斯坦曾经说过:“想象是一切创造之源。”只有想不到,没有做不到。

一、面向全体,整体评价

同学们,前一节作文课我们上天入地,跨越时空进行了一次奇妙的想象之旅。同学们的作文真是五花八门,老师在阅读你们的习作时,大开眼界。

有不少同学的习作不但充满奇思妙想,还用上了很多新词,使自己的文章具有一种神秘的色彩;有的同学介绍得非常清楚,阅读他的习作,能感觉到他想象的事物就在眼前。但是,也有的同学想象得不够合理,语句还不太通顺。今天,我们就来一起评一评、改一改我们的习作。

我们先来回顾一下习作要求:

1、要大胆想象,想象要新奇、有趣、超前、富有创造性。

2、不要出现错别字。

3、标点符号使用要正确。

4、内容要具体,语句要通顺。

(请同学读一读)

二、美文欣赏,体悟写法

1、赏题

(出示题目:《奇特的房子》、《多功能橡皮》、《折叠汽车》、《神奇魔法棒》)

同学们,看了这些题目,你们最想看哪篇文章?

看来,一个好的文章,题目就能吸引读者的眼睛。好文章从好题目开始。

2、赏文

(1)老师在品味大家的作品时,一位同学的大作特别地吸引我,想不想一起来欣赏。

(2)请《神奇的钥匙》的作者把自己的文章念出来(投影仪展示),其他同学认真听,想想文章哪些地方写得好,为什么?

(3)小作者读,生静听默想。

(4)请小作者谈谈习作心得。

(5)交流赏评意见。师相机用波浪线划出写得好的地方,并归纳评价标准。

3.自赏

(1)其实,老师发现能像王义学这样写的同学真是太多了。有些同学虽然整篇不够完美,但是他的习作里面的一些片段语句通顺具体、想象奇特、富有创造性。

读读自己的习作,把这样的精彩片段在小组里面大声、自豪地朗读给同学听听。

(2)小组交流。

(3)小组派代表在全班交流,并让组员说说为什么推荐他来读,其他同学也可以谈谈自己的感受和想法。

4、优秀片段:

(1)未来的房子非常奇特,别有一番情趣。

(2)在不久的将来,来来往往的公路上一定少不了一样东西——神奇电脑小吃车。

(3)未来的汽车可没有这些缺点,不信?那就随我来瞧一瞧吧!

(4)同学们,你认为这些设想好吗?让我们一起来设计祖国的未来吧!

三、学会号脉,集体修改

1、常言说“文章不厌百回改”,要让我们的文章更精彩,就看我们怎么改。

2、出示一篇有待修改的习作。(投影仪展示,每生发给复印稿一份)有待修改的习作:

3、出示要修改的例文。

4、小组为单位按要求点评例文。

5、每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。

6、教师马上修改习作,请学生读一读和之前的习作比较有什么不同。

四、自我诊断,自我修改

1、大家都知道怎么修改习作了吗?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。如果你能大声读自己的作品,一边读一边改,或和同桌讨论怎么改,你会改得更好。

2、学生自改或互改,教师巡视并指导。

3、投影仪展示个别学生认真修改后的习作,通过对比,让学生感受到“好文章是改出来的”。

4、“文章不怕改,越改越精彩。”通过刚才的修改,老师发现你们的作文比原来的更富有想象力、更新奇,也更具体、通顺了。把自己的作文誊抄出来。

教学反思:

本次习作讲评,我从前几位教师的课中得到了许多灵感,并加入了自己的一些东西。我先介绍了本次考试比较成功的作文,让学生分析事物,他们成功在哪里?这个时候学生基本明白了我的要求。我想让他们把所描写的事物的功能、作用写清楚,最好还能够列举出实例来说明。但是真正讲完后效果却不理想,看来是教师的引导存在一定问题,更细致有效的方法还在探索中。

在小组合作中,教师没有给学生一个明确的目的,因此在修改的过程中,学生甚至为了修改而发生了争执,这不是我想要的结果。在全班集体修改时,因为时间的关系,没有处理完。我讲完后感觉这个地方应该是我着重讲解的地方,因为在修改的过程中,学生能明白了这篇习作的结构,甚至他自己应该写什么。

我明白了,以后的作文教学要有有步骤性,一堂课解决一个重点问题。讲透之后,重在练习。方法好讲,操作难用,这是学生面临的实际问题。因此要让学生在课堂多练习,多教会学生写作文的方法,培养他们写作文的兴趣,因为兴趣是最好的老师。

想象的课件 篇14

教学目标:

1、认识与技能:运用造型元素,描绘出线条流畅、平涂均匀的想象中的鲜花世界。

2、过程与方法:在欣赏中激发联想;在比较中感受小画家的创造性想象。

3、情感、态度、价值观:感受鲜花的形态美、色彩美、激发学生对生活美的追求。

教学重点:运用造型元素,大胆表现心中花的世界。

教学难点:能从花的形态、色彩特征进行创造性相像。

教学过程:

一、引入新课

以花的趣闻引入新课。揭示课题:想象的鲜花。(1分钟)

二、讲授新课

1、欣赏各种鲜花的图片。

重点引导学生欣赏花的形态美和色彩美。(2分钟)

2、以音乐歌舞的形式让学生感受花的文化,激发学生联想。(师:刚才我们看到的花五彩缤纷,千姿百态,非常地美,大家能不能把花的美唱出来,表演出来呢?好!全体起立,想象自己是一朵鲜花,可以自由地表演花的形态,全班齐唱《娃哈哈》)(音乐伴唱)(2分钟)

3、小组讨论:想象中的鲜花世界是怎样的?(2分钟)

4、叫各组回答讨论的结果。(4分钟)

5、通过欣赏学生作品激发学生的联想。(采用“欣赏—自学—指导”模式,让学生欣赏同龄人的作品,并通过比较与体验,了解同龄人是如何表现想象中的鲜花,在这一基础上由学生选择借鉴大胆地探索适合自己的表现方法,层层深入,突破难点。)(5分钟)

6、教师示范绘画步骤。(1分钟)

(1)先画出写实的花;

(2)在此基础上展开想象。

三、学生作业,教师巡回辅导(18分钟)

作业要求:

1、基本要求:能表现花的形态及色彩特征并进行简单的想象。

2、较高要求:能自己想象创作的鲜花世界命题或写一句话。

3、个性探究:创造性地用材料、工具、描绘出独特、与众不同的想象中的鲜花。

四、作业展示,师生共评(3分钟)

1、作业展示,把学生作业贴到黑板上。

2、师生共评,提供评价要点:

(1)构思奇特,想象丰富。

(2)造型美观色彩鲜艳。

五、归纳总结,完美课堂(2分钟)

1、学生小结:我学会了什么?(体现教学重难点)

教师总结。表扬学生,把学生的兴趣推向高潮。

文章来源: //www.laolaishao.com/y/5592828.html $,当离心率等于id="article-content1">

勇气课件

发布时间:2023-06-13 勇气课件

勇气课件汇总14篇。

教师的职责之一是要制作自己的教案课件,但是制作教案课件并不是一件轻松的事情。提高教案质量可以提高教学效率,您是否正在为缺乏教案课件写作技巧而苦恼呢?本文推荐的“勇气课件”将为您带来有益的启示!阅读本文后,相信您会受益匪浅!

勇气课件 篇1

教学目标:

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的深妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气。

教学过程:

一、激趣导入

1、春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩,娇弱的身姿,清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书课题:花的勇气)

2、看到课题让学生质疑。看到课题你有什么疑问?(花有什么勇气?花为什么有勇气?花有怎样的勇气?………)让我们一起去感受这份特殊的勇气。

二、阅读方法

1、指名读阅读提示,思考我们今天的教学目标是什么?

2、学生汇报:读 课文的主要内容是什么?

想 作者为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”?

说 自己的内心感受

三、初读课文,整体感知

1、指名读课文,注意读准字音,读通句子。

2、说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?

四、研读课文,品味作品

1、维也纳的春天犹如一位魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏。默读课文。想想作者为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”?

2、学生交流,用“因为………所以”的句式回答

作者最初看见草地时,因为只看到大片的绿色,没有一朵小花,所以感到失望;

即将离开维也纳前,因为还没有看见小花所以感到遗憾;

因为看见花的原野所以感到惊奇;

因为体会到小花的气魄,所以心头怦然一震。

3、再读课文,找出令你怦然一震的句子。

学生汇报:

(1)虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

品析句子:傲然挺立,骄傲地站起来。为什么骄傲?(因为小花在冷风冷雨中冒出来)我们把自己都当作一朵小花,你能挺直腰板来读读这一句吗?除了骄傲,大家还明亮夺目,怎么理解这个词语?(晶莹闪亮,吸引人的眼球)怎样读出神气十足的感觉呢?(我们特别了不起)我们一起带着这种感受来读这一句。

(2)它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!

小小的花儿居然有如此的气魄!居然是作者意想不到的意思。这么娇小的花居然在冷风冷雨中拔地而起,可见它有多么大的勇气。此时,你对小花有什么感情呢?(尊敬、敬佩)那我们一起带着这种敬佩之情来读课文。

五、感悟升华

1、岂止是花需要勇气,我们也同样需要勇气。人的一生不会是一帆风顺的,总会遇到挫折和困难。我们身边有许多与困难作斗争的事例。比如我们熟悉的张海迪,桑兰,她们在挫折面前勇敢的生活下来,而且取得了成功。同学们,请拿起手中的笔,写下你对勇气的理解。

2、学生交流

3、出示关于勇气的格言。

勇气课件 篇2

一、设计理念:

这是一篇人文性极强的文章。如何让人文性和工具性得以和谐统一?如何让语文的本位加以突出?如何使语文教学不为他人作“嫁衣”?这是值得深思的。具体到课堂设计上,就要考虑如何对教材裁剪切块,如何设计紧扣教材内容,又有助于学生运用语言、发展语言的文字训练。朗读、感悟、语言实践是最传统的也是最有效的手段。三者有机融合,方能体现读的层递性。而感悟的灵魂是丰富语言文字在学生头脑中的视像。为此,我设计三个层面:初读感知画面,在头脑中建立视像;精读把玩语言,内化语言,运用语言,由语言充实视像,让语言和画面有机交融;研读体会情感,感悟情与景的交融,从而丰富视像。

第一教时选取三个画面,将文字、画面与情感读向纵深处。而情感的把握,只是感悟其因不同画面而产生的变化,不追求其终点——震撼。这是符合学生的认知规律和学习水平的,也是我在设计中对于语文本位意识的重视。

二、预设目标:

1、初读课文,认识4个生字,整体感知课文的内容。

2、感受四月的维也纳留给作者的三个画面,体会作者情感的变化。

3、感受情与景的交融,领会语言的精妙。

三、教学重点、难点:

重点:感受画面、体会情感。

难点:感悟语言。

四、教学过程预设:

(一)谈话导入

1、了解班级中喜欢绘画、音乐、看书写作的同学。板书:绘画、音乐、文学

2、你们身上有一个共同点:充满情感。因为这些艺术都是表达内心情感的。

3、说到这三门艺术,我的脑海中就出现了这么一个人,他是一个著名作家,他酷爱绘画,又精通音乐,他就是冯冀才。我还想起有这么一个地方,它是文学、绘画、音乐爱好者的圣地,那就是维也纳。这样一位才华横溢的文学家,在充满诗情画意的春天三次来到这样一座艺术氛围浓郁的城市,结下了深厚的情缘,用语言描绘了《维也纳春天的三个画面》。其中一个画面描绘的是4月的维也纳,作者被一样东西所折服,所震撼,那就是——花的勇气。

4、指导读题。

5、作者是个绘画高手,他的文章往往有一幅幅图画。那么,4月的维也纳,作者又描绘了哪几个画面?

(二)初读课文

1、把课文读通读顺,划出这几个画面,多读几遍,让你的脑海中浮现出这几幅画面来。

2、交流:你读出了哪几幅画面?课件出示句子,指导朗读。

(三)研读三个画面,体会作者情感的变化

1、作者看到了三个截然不同的画面,他的情感也随之跌宕起伏,这一切都通过语言文字表达了出来。仔细读课文,想想作者在看到这三个不同的画面时情感有什么变化?有的可以直接找书上的词语划下来,有的要用心去体会。

2、交流画面1

(1)交流情感:失望

(2)你从哪里读出了作者的失望?

①“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥,见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!”

理解:泛滥 猜一猜本意 河水为什么会泛滥?这儿怎么理解?

指导朗读,着重是“非……不可”。

②“没有花的绿地是寂寞的。”

绿地怎么会寂寞呢?

补充:五月的维也纳 通过比较,你知道了什么?

指导朗读

(3)填空:在作者眼里,这是( )的绿地。

3、交流画面

(1)这绿地真的如此寂寞吗?(不,下面藏着无数的小花。)

(2)那是这样的小花?( )的小花

(3)作者用了2个分号,构成3个并列的分句,从哪三个方面写小花?

色彩美(五彩缤纷、色彩艳丽……)的小花

姿态美(玲珑多姿、娇小可爱……)的小花

花多 (密密层层、挤挤挨挨……)的小花

指导朗读

(4)这还是怎样的小花?(生机勃勃、充满生命力……)读句子

(5)此时,作者的情感由失望变成了什么?(惊喜)指导读出惊喜

(6)刚刚还在失望,还在埋怨,现在却发现这寂寞的绿地下居然藏着这么多、这么美的花,作者会怎么想?请你写几句作者的心理活动。

(7)交流。

4、画面3

(1)作者真的看到了齐刷刷地冒出来的花,而且看到的是花的原野。读句子。

(2)指导读“在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”

想想,还可以同哪些四字词语来归纳?可以换一个、二个

在冷雨中,每一朵小花都_______。

(3)你还从哪些地方看出花是生机勃勃的?

一下子 全冒 顿时 整个 铺满 指导朗读

(4)看到这一切,作者的心情是这样的?

齐读结尾段,归纳:震惊、震撼

(四)留疑结课

为什么作者会感到震惊、震撼?为什么题目叫“花的勇气”?为什么作者在《维也纳春天的三个画面》中把这幅画面放在最后,作为重点来写?

勇气课件 篇3

一、教学目的

培养学生对和平信仰的追求,品味课文语言特点

二、教学重点

理清情节结构,品味学习语言

三、教学课时

一课时

四、教学步骤

导入:

在第二次世界大战中,发生了许许多多动天地,泣鬼神的感人故事,《勇气》教案2。今天我们要学习的课文——《勇气》,就是写的在“二战”后期,盟军由法国诺曼底登陆时发生的这样一个故事。

(一)整体感悟

1.速读课文。

2.请同学们说说这是一个什么样的故事,要求每人说的与别人不同。

3.同学们说的内容可能有:

①这是一个写法国女人救美国士兵的故事。

②这是一个赞颂法国女人高贵品质的故事。

③这是一个表现美国士兵机智勇敢的故事。

④这是一个表现人类对和平信仰和追求的故事。

4.教师小结。

(二)积累词语

1.学生大声读课文,找出文中优美的词语。

①双音节词

拘谨颀长健谈拘束陷落熹微发落悉意

②四字短语

孔武有力单枪匹马寥寥可数干净利落毫不犹豫

2.弄清重点词语的意义。

①拘谨:(言语、生动)过于谨慎;拘束。

②颀长:身量高。

③熹微:日光微明。

④悉意:全心全意。

⑤孔武有力:勇武而有力。

⑥单枪匹马:一个人单身上阵。比喻单独行动,没人帮助。

⑦寥寥可数:形容数量非常少。

3.学生识记。

(三)理清情节

1.复习提问。

①小说的三要素是什么?

(人物、情节、环境)

②小说情节的结构包括哪几个部分?

(开端、发展、高潮、结局)

2.学生默读课文,理清情节结构。

开端:从“在大规模进攻开始的前一天”到“那是为应付这种紧急状况而教给他的”。

发展:从“听到敲门声”到“把门闩了”。

高潮:从“棚屋后边有一个小小的窗口”到“哦,当然啦,初中一年级语文教案《《勇气》教案2》。快!”。

结局:从“她毫不迟疑地把送回壁炉边的碗橱里”到“她毫不犹豫地给了他第二次机会”。

3.归纳小说情节的特点。

(故事情节曲折动人)

(四)品味语言

1.含义丰富的外貌神态描写。

①“她长得并不漂亮,不是笑容满面,但是她的眼光是善良而镇定的。”她“不是笑容满面”,说明了什么?

(说明法国人在德国人的殖民统治下过着痛苦的生活)

②“她满脸苍白,泪眼模糊”写出了“她”当时的什么心情?

(写出了“她”失去丈夫以后,悲伤、悲痛的心情)

2.生动准确的动作描写。

“那伞兵蜷身挤出窗口,向树林奔去。”“挤”、“奔”有什么表达效果?

(“挤”写出了窗口很小。“奔”写出伞兵动作很快)

3.简短明快的语言描写。

“哦,当然啦。”刻画出了“她”的什么品质?

(在生与死的面前,为了救那个伞兵,“她”毫不犹豫地说出了这句话,表现了“她”为了和平,置自己的生死于度外)

4.意味深长的议论。

“她懂得她信仰的是什么。”那么,“她”信仰的是什么呢?

(对和平的信仰,为了捍卫它,不惜自己宝贵的生命)

(五)、学习句式

1.教师举文中的一个句子,学生分析其特点。

一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮,不是笑容满面,但是她的眼光是善良而镇定的——开了门。

2.学生讨论、发言。

3.教师总结。

这种句式的特点是先总写、概述,然后围绕这一句或句中的中心词再展开写,进行更加细腻、更加深入的描写。

4.学生在文中找有此特点的句子。

①她的丈夫和她的三个小小的孩子——一个是婴儿,坐在一张高椅子上——坐在饭桌旁边,惊异地盯着他。

②他刚跑进树林——悉意经营的、没什么灌木、杂树的法国树林——就听到周围都是追兵。

5.进行句式运用练习

教师说“总写、概述”,学生接着说“具体描写”。

①(师)我掀开帘子,看到一个小姑娘——(生)……正登上竹凳想去摘墙上的电话。

②(师)上课铃响了,我们的语文老师——(生)……走进教室。

③(师)那年,我第一次看见大海——(生)……真是太美了。

④(师)街上,人们伸长脖子在看一只鸟——(生)……那只鸟怪可怜的。

6.学生自己仿写句子。

(六)课堂总结

学习文学作品,如小说、散文,我们首先要从整体上把文章的内容弄清楚,更重要的是揣摩文章语言的妙处,学习文章有特点的词语、句式和段落。

勇气课件 篇4

教学目标

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重难点

1.重点引导学生体会含义深刻的词句意思,感受作者语言优美。

2.难点是理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

教学准备

预习课文,读准字音,读通句子。

小黑板和相关的资料。

教学时间

1课时

教学过程

一、激趣导入

1.同学们,当春天来临时,到处是鸟语花香,绚丽多姿,清幽的气息吸引着无数的人们,让我们和我国当代著名作家冯骥才先生一起走进四月的维也纳,感受花的勇气。

2. 板书课题:花的勇气

二、初读课文感知内容

过渡:同学们,我们已提前布置预习,现在小组互相检查预习情况。(老师巡视,了解学生预习情况)

1.有很多同学预习 做得不错,现在我们请几位同学来分段读课文。(了解朗读情况,正音,评价)

2.默读课文,说说课文讲了一件什么事?主要内容是什么?

三、细读课文,理清脉络

1.请同学们自由读课文,然后说说文中哪一段话使你感受最深?(点名说:课文的最后一句话使我感受最深)

2.请同学们齐读这句话:

我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

3.作者一开始就有这样的感受吗?请同学们用自己喜欢的方式读课文,并画出表现作者情感变化的词语。

4.在学生读、画完后,出示小黑板,让学生完成填空。

作者初见草地时, 感到( ),因为( );

扒开草见小花时, 感到( ),因为( );WWW.yjs21.Com

离开维也纳前, 感到( ),因为( );

看见花的原野时, 感到( ),因为( );

体会到花的气魄时,感到( ),因为( )。

四、感情朗读,品味语言。

1.找出自己喜欢的部分多读几遍,细细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在旁边。

2.找出自己认为写得好的词句反复品味,联系上下文感受作者用词的精妙并和同学交流;教师引导学生共同就某些地方展开评议。

3.在朗读中品味体会文章的优美,领会谴词造句的精妙。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情;读出相关段落中作者失望、吃惊、遗憾、惊奇、震撼的感情。

4.理解课文最后一段,领悟言中之理,感受言中之情(点名读说)

这一句是课文的中心句,表达了作者对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拨地而起、傲然挺立的气魄,令作者的心灵受到震憾。作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。这句话意味深长,富有哲理:生命中最重要的是勇敢面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么挫折,只要有勇气就会有希望。

五、拓展阅读,交流感悟。

1.读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面几篇课文,谈谈自己对生命的思考。

2.交流搜集的资料。课后阅读作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。

勇气课件 篇5

教学目标:

知识与技能

1、认识4个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

引导学生认真研读课文,反复品味写得好的词语,在感悟的基础上讨论交流。

情感态度与价值观

体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点:

引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

教学难点:

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

课时安排:

1课时。

教学步骤:

一、激情导入

揭示勇气:今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题),让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。

二、检查预习

出示词语

泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 傲然挺立 抨然一震

齐读

1、指名读。

2、同学之间互读互评。

三、自学尝试与反馈探究

1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发现 ? 感受?)

2、班上汇报交流。

3、找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子

(1)出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)

(2)仔细读课文,画出表现作者情感变化的词语,完成下面的填空。

出示:作者最初看见草地时,感到( );扒开草后看见躲藏着的小花时,感到( );离开维也纳前,感到( );看见花的原野时,感到( );体会到小花的气魄时,心头( ),

生反馈师板书: 失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼

① 认真读第一自然段,哪句话写作者失望的原因,当时他怎么说?(同坐交流,回答)

(师板书:无花)

② 找到怎样的小花让作者吃惊呢?(找——读——说)

师板书:寻花

③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾?(板书:盼花)

④又从哪里感到作者的惊奇?(交流反馈,师板书:见花)

(3)这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”

齐读这句,作者又看到了什么?想到了什么?(生读、找、说)

这就让作者感受到了花的勇气。(板书:感受)这也是生命的勇气(板书:生命)

(4)感悟生命的意味。

①默读第8自然段,谈谈对最后一句的理解。

②联系自己的生活实际,谈谈对这句话的理解,说说你受到的启发。

③教师小结:小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开,却偏要在冷风冷雨中盛开,而且开得很有精神,这是需要——勇气的!

(板书:在冷风冷雨中盛开

傲然挺立、明亮夺目、神气十足)

其实,人也是一样的,在艰难困苦中,能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。

(板书:由花及人 生命的意味是勇气)

四、循情朗读

(循着作者感情的变化,读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。)

1、指名循情朗读。

2、分组循情朗读。

五、延伸拓展

假如没有了勇气,花儿_____;假如没有了勇气,花儿_____;

假如没有了勇气,我们的生命_____;假如没有了勇气,我们的生命_____;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

板书设计:

失望 → 吃惊 → 遗憾 →

惊奇 → 震撼

无花 寻花 盼花 见花 (感受)

20* 花的勇气 ← 生命

勇气课件 篇6

1.本文是略读课文,应充分放手让学生自读自悟。可以通过课文前面的提示语,让学生明确阅读要求。然后组织学生在自主读书,有所感悟的基础上讨论交流。

2.本课教学的重点是体会作者情感的变化,教学时可引导学生披文入情:在初读课文的基础上,按照阅读提示的要求,说一说作者在维也纳经历了一件什么事;然后画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。需要指出的是,课文在第二自然段写“我”扒开草后看见青草下边藏着满满一层小花之时,并没有明确表达自己的吃惊,教学时,应让学生结合对小花的描写,用心体会作者此时的情感。

3.在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上,引导学生认真研读课文:把自己喜欢的部分多读几遍,细细体会作者的内心感受;找出自己认为写得好的词语反复品味,感受作者用词的精妙;提出不懂的问题与同学进行交流探讨。

这篇课文的语言准确生动,耐人寻味,如“没有花的绿地是寂寞的”“绿色到处泛滥”“我用手扒开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”“小小的花儿居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!”教学时,可让学生找出自己喜欢的词语进行赏析,引导学生感受语言的优美,领会作者遣词造句的精妙,以达到增强语感,积累语言之目的。

4.教学时应以读为主线,特别要注重朗读的指导,引导学生通过朗读,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。在理解内容、品味语言之后,要让学生入情入境地朗读全文,循着作者感情的变化,读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震撼,使学生的感情和作者的感情融为一体。

5.这是本组教材的最后一篇课文,教学本课后,可让学生结合本文及前面三篇课文,谈一谈自己对人生、对生命的再认识,使本组教材连贯起来成为一个整体,深化学生的感受,升华思想。

6.注意引导学生扩展阅读,可推荐学生阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

勇气课件 篇7

一、谈话导入

犯了错误敢于承认,是一种勇气;面对犯罪敢于站出来,是一种勇气……然而勇气的内涵,远不止于此。现在就让我们到第二次世界大战的战场上去感受那位法国女性和美国伞兵演绎的感天地、泣鬼神的勇气吧。

二、请学生打开书快速阅读课文

要求:

1、读准字音,对不认识的字要查字典;对不理解的词根据反复读课文进行理解,理解不了的,查字典解决。

2、读书要认真,不但要要通顺流畅,而且还要了解作者的思路及课文的内容。

3、检查预习:

你知道下边词语的正确读音吗,读给大家听听

勋章 绶带 颀长 盟军 诺曼底 熹微

一栋 枪毙 门闩 蜷身 吆喝 寡妇

指名朗读课文,要求不丢字,不落字;不读破句,语句通顺。

三、熟读课文概括课文理清课文脉络

归纳总结

课文叙述了二战中一位美国伞兵的经历,歌颂了美国伞兵的勇敢和智慧,更赞扬了法国妇女的勇敢、镇定、坚强和心中崇高的信仰。

课文结构

第一部分(1):“我”遇到一位美国伞兵。

第二部分(2—8):法国女人因为藏美国伞兵,丈夫被德国兵枪毙。

第三部分(9—10)美国伞兵逃走,德国人追击搜索。

第四部分(11—13):法国女人再一次把美国伞兵藏了起来。

第五部分(14):两个人靠自己的勇气战胜了敌人。

四、布置作业:同桌之间或给家长复述这个故事

勇气课件 篇8

学习目标:

1.认识课文的生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

课前准备:

1.预习课文,读准字音,读通句子。

2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

一、导课激兴趣。

春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。

二、初读知大意。

1.小组合作:互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。

2.自学反馈:

a.指名按自然段朗读课文,师生共同正音。

b.师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)

3.全班交流:指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容,整体感知课文大意。

说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?

三、细读理脉络。

1.仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2..维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

3..请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

四、品读感悟美。

1.把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

(1)再读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在旁边。

(2)将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。

(3)全班交流:说一说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒己见。

2.文学鉴赏会。

教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

五、美读入情境,交流感悟。

1.循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。

2.举办朗读比赛,评出优胜者。

3.有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。

4.读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。

六、积累语言,拓展阅读。

1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

七、回读抒胸臆。

生命是宝贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

勇气课件 篇9

【教学目标】

1、引导学生切实感受作者的心理历程,明白每一次心理变化的缘由。

2、通过研读,引导学生领悟作者的独特用词和表达的方法,培养学生敏锐的语言鉴赏能力。

3、通过对“拔地而起”这一个词语的感悟,使学生初步感受花在冷风冷雨中傲然挺立的勇气,体会作者的震惊和钦佩之情。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

【教学重点】

引导学生体会含义深刻词句的意思,感受作者语言的优美。

【教学难点】

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

【课前准备】

制作PPT课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境,揭示课题。

1、回顾学习过的和花有关的词语。

2、结合“拔地而起”质疑。

二、整体感知,梳理脉络

1、根据提纲,梳理文章脉络

作者在四月来到维也纳,最初看到草地时,感到( ),因为( );扒开草地看见躲藏着的小草时,感到( ),因为( );

离开维也纳前,感到( ),因为( );

看见花的原野时,感到( ),因为( );

体会到小花的气魄时,心头( ),因为( )。

2、板书:“失望—吃惊—遗憾—惊奇—震撼”,提示学生读懂心情变化,理解“拔地而起”。

【设计意图】

本篇文章有两条很明显的线索:一是作者所描绘的关于花的几个画面,还有一个就是作者的情感变化。通过完成提纲的方式,检查学生的阅读情况。这一提纲的设计清晰地展现了作者情感“一波三折”的变化,很好地体现了情感变化的原因即情随花变,同时为学生概括课文的主要内容铺路搭桥,建构出简约的教学框架。

三、品读欣赏,感悟“拔地而起”。

1、品味“草下藏花”的画面,感受花儿的力量积蓄之美!

a、一品语言

对比句子:

我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,姹紫嫣红,姿态万千、数不胜数!

我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!

范读,引导比较两个句子在表达效果上的不同?

b、二品句式

了解作者运用排比的句式来描写事物的精妙。

c、三品用意

体会草下的小花们在在积蓄力量,等待拔地而起!

2、品味“花的原野”的画面,感受花儿绽放的生命绚丽之美!

①利用课件,引导孩子感受花儿绽放之美丽

②体会花儿绽放之勇气

从“一下子、顿时”感受到变化快,从“改天换地”“整个世界”感受到变化大)

a、回扣引读:

联系“草下无花”画面,引读“那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。”

(板书:冷风冷雨)

b、感悟“拔地而起”

出示句子

我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!

虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷风冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

感悟“傲然挺立”、“明亮夺目”、“神气十足”无不充满了作者对小花的敬佩。

(出示最后一个自然段)

再品“拔地而起”,理解作者用它来形容花的贴切。

齐读。

【设计意图】本板块教学中,“草下藏花”和“草下无花”两个画面是教师的精教点。在这里设计这个精讲的环节,引导学生去关注、去联系、去比较,在逐层递进式的感受、体会中,理解作者采用短句式行文的精妙,感受两个画面的联系:厚积——勃发,为学生深入理解课文、学习作者的语言表达形式提供保证。而对于课文中的 “草上无花”及其它段落,老师则是采用上挂下联的教学方式,点到即止。充分体现了略读教学追求的“精略相辅,略中有精,教略而学不略”。

四、总结拓展,感悟生命的的意味。

联系本组课文,进一步感受生命的美丽。

出示字幕:

在冷风冷雨中拔地而起,那是花的勇气!

在 ,那是 的勇气!

学生动笔写后,交流

【设计意图】略读课文作为精读课文的延伸,我们在教学设计时充分利用本组课文的资源,引导学生借助前几篇课文中所形成的对生命的感受,加深对本篇文章中生命的感悟的理解。

五、链接原作,延伸阅读。

出示《维也纳春天的三个画面》片断,引发阅读期待。

转天醒来时,忽然窗前一束艳丽的玫瑰。谁放在那里的?走过去一看,呀,我怔住了。原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰,趁我睡熟时,一点点将窗子顶开,伸进屋来!它沾满露水,喷溢浓香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了!你说,世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心?

【设计意图】用叶圣陶先生的话来说,教材永远只是一个例子。要想提升学生的语文素养,单靠课堂文本显然是不够的,必须以教材为拓展点,内引外联,进行恰当地拓展。本文节选自冯冀才先生的散文《维也纳春天的三个画面》,在课的末尾,出示文中的其它片断,引发学生进一步阅读整篇文章的期待,拓宽学生的.阅读面,力求将目光投向更为广阔的课外阅读。

勇气课件 篇10

教学目标:

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点:

引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

教学难点:

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

教学过程:

一、 导语

1、(板书:花)一看到花,你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态)

2、过渡:花带给人的感觉总是美好的。这节课,我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。

3、补完课题:花的勇气。(齐读)

二、 介绍作者。

冯骥才1942年出生于天津,著名作家、文学家、艺术家、著名民间文艺家,其作品以写知识分子生活和天津近代历史故事见长,注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的回味。 代表作品其中《啊!》、《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《珍珠鸟》等均获全国文学奖思小说”,并对文坛产生了深远影响。

三、 初读课文,整体感知。

1、以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺。

2、认识本课生字:吕 滥 厘 刷

3、师生轮读,互相评价。

4、读阅读提示,理清问题。

5、交流:作者在维也纳经历了一件什么事?

梳理归纳:刚见草地,( ),感到失望。

拨开草看,( ),感到( )。

离开之前,( ),感到( )。

雨中去看,( ),感到( )。

1、师:作者经历了这么复杂的心理变化之后,他有什么样的感受?在课文的哪里?

出示:最后一段。

生齐声朗读。(相机理解“怦然一震”)

师:这就是作者最终的感悟与体会,从小小的花儿的开放体会到生命的意味,是——勇气。

四、 品味语言,感受“勇气”。

1、课文中,哪些语句在赞美花的勇气?请划出相关语句。(读后并交流。)

出示:我看到的竟是一片花的原野……整个世界铺满了全新的色彩。

师:从哪些词语看出来?

师:改天换地的世界是什么样的?在你的眼前出现什么情景?

1、改天换地以前是怎样的?

出示:大片大片的草地……没有花的绿地是寂寞的。

师:为什么是寂寞的?

师:还有哪些句子赞美花的勇气?

出示:我用手拨开草一看……这么多,这么密,这么辽阔!

师:你想赞美花的什么?(颜色、数量多,形状各异,淘气可爱)

出示:我惊奇地想……居然有如此的气魄。

师:居然是什么意思?

师:如此的气魄就是什么?

3、出示:我为花的如此的气魄所( )。

4、继续找相关语句。

虽然远处大片大片的花与蒙蒙……神气十足。

理解傲然挺立 、明亮夺目、神气十足。

5、出示:在我眼里,这花的勇气就是( ) 。

6、师:这些小花让冯骥才先生想到了生命。生命是是什么?找出一句话来。

出示:我的心头怦然一震……是—————勇气。

五、 拓展谈话,感悟生命。

出示:勇气是( )。

勇气课件 篇11

教学目标

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点

引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

教学难点

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

教学时间

一课时

教学过程

一、激趣导入

1、春天是生机勃勃的,娇艳的花朵,是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色彩,娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?

板书课题 :20*花的勇气

2、从课题看,采用了什么修辞手法?(拟人)

二、检查预习

1、自读课文,说说作者在维也纳经历了一件什么事?

2、自学反馈:指名按自然段朗读课文,师生共同正音。

3、整体感知课文大意:作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。

三、自学感悟。

1、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

2、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清的线索和作者的情感脉络。

四、品读感悟美。

1、把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者内心感受。

2、交流感悟。

①没有花的绿地是寂寞的。

“寂寞”一般是指人孤单冷清,作者在这里运用了拟人的手法,表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀,只是绿色连着绿色,显得非常单调。

②这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。

这句话与课文第二自然段中“它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来”这句话相照应。“改天换地”是指同一块草地此时却发生了巨大的变化:草地变成了花的原野,小花的各种鲜艳的色彩覆盖了大片大片的绿色。

③小小的花儿居然有如此的气魄!

“居然”是指出乎意料,“气魄”是有魄力、有气势的意思。这里作者运用拟人手法,赞叹了小小的花儿不惧冷风冷雨,傲然开放的勇气。

④我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!

这是课文的中心句,表达了作者对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拔地而起、傲然挺立的气魄,令作者的心灵受到了震撼。作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。这句话意味深长,富有哲理:生命中最重要的.是勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么挫折,只要有勇气就会有希望。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

五、回读抒胸臆:

生命是宝贵的,却是短暂的 。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命 的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

勇气课件 篇12

【教材解读及设计理念】

人教版四年级下册《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精巧别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,富情于景,情理交融,耐人寻味。语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。针对以上特点,我力争在“全国小语会会长崔峦老师指出:语文教学要返朴归真,简单实用,提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。”的理念指导下,引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟;以及通过对语言的感受,领悟,不断吸收和积累语言,进而增强语感,全面提升学生的语文素养。

【教学目标】

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻词句的意思,领会作者语言的精妙和对生命的感悟。

【教学过程】

一、揭题导入

1、出示“勇气”,让学生说说什么时候需要勇气。

2、补上“花的”:

(今天,让我们去感受一份特殊的勇气──花的勇气)

3、齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文:

要求:

⑴ 把字读准,把句子读通顺。

⑵ 思考:

作者在维也纳经历了一件什么事?

2、交流:

作者在维也纳经历了一件什么事?(可以就时间、地点、人物和事件来说,也可以借助作者情感变化的词来说一说)

三、品味语言,情感共鸣

过渡:维也纳的春天犹如一位善变的魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏。

1、这些情感变化的词分别在哪些段落?并思考:作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?

2、交流──深入体会作者内心的感受以及作者用词的精妙、对生命的感悟:

重点抓好最后两段,特别是带点的字词。

“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵花儿(结合前文“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)藏身的草地,此刻那些花儿(结合前文“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩(结合前文“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花(拓展“白的小花、黄的小花、紫的小花”;“这么多的小花、这么密的小花、这么辽阔的小花!”理解并积累),都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”

“我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此(怎样的?)的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么?是──勇气!”

3、作者的“失望、遗憾”只作为铺垫,做“略”处理。而“精”在对花的勇气的震撼和对美好生命的感悟。

4、把自己喜欢的部分多读几遍,体会体会作者内心的感受。有问题的提出来,在小组内交流,并引申至课外。

四、积累语言,拓展阅读

1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2、推荐阅读《维也纳春天的三个画面》和人教版四年级第五单元的课文《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

【板书设计】

花的勇气

惊奇 怦然一震

吃惊

失望 遗憾

【课后反思】

略读课文教学的追求──“精略相辅,略中有精,教略而学不略”。

著名特级教师王燕骅老师说:“略读课文的教学应当是‘教’略,而学要‘丰’;应当是‘教’略,而‘学’不略。”比较好的做法是:略中有精,整体把握求“略”,重点感悟求“精”。

人教版四年级下册《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精巧别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,富情于景,情理交融,耐人寻味。语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。我力求在“全国小语会会长崔峦老师指出:语文教学要返朴归真,简单实用,提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的理念指导下,引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟;以及通过对语言的感受,领悟,不断吸收和积累语言,进而增强语感,全面提升学生的语文素养。

现在,仔细审视自己教学略读课文《花的勇气》的课堂,觉得有很多地方需要修正。

1、略需更略,精要更精:

在备课时,我的预设是1~6段略教,只作为“我”对花的生命的感悟的铺垫,但在实际的教学过程中,我始终放不开,还是牢牢地牵着学生抓住作者的情感线一步一步地学习、朗读、交流、感悟。而在处理第7、8两段时,没有足够的时间精教、精学。致使我在教学这篇课文时,略还不够略,精也不够精。如果改为:

⑴ 初读课文后,说说作者在维也纳经历了一件什么事?(可以就时间、地点、人物和事件来说,也可以借助作者情感变化的词来说一说。只需了解大意即可。)

⑵ 再读课文,找出这些情感变化的词分别在哪些段落?并思考:作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?(交流中重点感悟7、8两段,即精读。)

⑶ 把自己喜欢的部分多读几遍,体会体会作者内心的感受。有问题的提出来,在小组内交流。

⑷ 积累:

抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

拓展:

① 延伸课外──阅读《维也纳春天的三个画面》。

② 搭起与精读课文的桥梁──阅读人教版四年级第五单元的课文《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

相信这样的处理,略会更略,精会更精,这才是真正的略读课文教学。

2、充分利用导语,给学生足够的思维空间:

在课前,我考虑到现在四年级的学生,对导语还不熟悉,还没接触文本就给予一定的定势,不太可取,于是舍弃了导语的利用。其实,略读课文前的导语一般都体现了略读课文教学的思路,本文也不例外。所以,充分利用导语,不仅可以帮助学生了解大意,更重要的是可以直接抛出矛盾冲突:作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?从而给学生足够的思维空间,师生对话也就有了一定的难度和力度。真可谓一举多得。

3、掌握阅读方法,培养学生独立阅读能力:

要想培养学生的独立阅读能力,只有老师大胆放手,充分相信学生,给学生足够的时间和空间,才有可能培养好。如初读课文后,让学生大致说说作者在维也纳经历了一件什么事?再读课文,找出这些情感变化的词分别在哪些段落?思考:作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?这些宽泛的问题就需要学生有更多的时间去接触文本,有更大的空间去思考。这样,在略读课文教学中培养学生的独立阅读能力,就不会是一句空话。

叶老曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充,但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”“如果只注重于精读,而忽略了略读,功夫便只做了一半。” 可见,略读课文教学是何等的重要。

为了“精略相辅,略中有精,教略而学不略”,吾将上下而求索!

勇气课件 篇13

【教材解读及设计理念】

人教版四年级下册《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精巧别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,富情于景,情理交融,耐人寻味。语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。

针对以上特点,我重点抓文本中呈现的在同一片草地上,作者先后看到的三幅不同的画面,着力让学生体会词语里蕴含的情感色彩,体会作者从“失望”到“惊喜、兴奋”的变化过程,并抓住重点语段,组织学生品味作者语言的精妙和语言背后所蕴含的情感,使学生感悟到花的勇气在于蓬勃向上的生命力,而生命的力量在于勇气,让学生在读中感悟,感悟中朗读,升华情感,感悟生命这个主题。

【教学目标】

1 能读准课文中四个生字 “吕、厘、刷、滥”。

2 通过学习课文中描写花的几个场面,读懂作者的心情变化。

3 品味作品中带有浓厚感情色彩的词语,在品味语言中感悟“花的勇气”。

4 在链接和拓展中升华情感,感受作家热爱生命、热爱大自然的情怀。

【课前准备】

预习作业:

1 一读课文,正确朗读课文,认识本课的生字新词,并能联系上下文理解意思。

2 二读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,体会作者内心的'感受。

3 三读课文,思考课前导读中提出的问题:

a 说说作者在维也纳经历了一件什么事。

b 他为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?

4 四读课文,想一想花的勇气是什么?

【教学过程】

一 谈话揭题,一解“勇气”

1 板书课题,据题质疑。

2 就让我们一起走进课文,去探寻花的勇气。

二 预习汇报,粗知课文大意。

1勇闯生词关。开火车轮读生词。

2朗读展示台。读喜欢的段落

3 玩转导读思考题

围绕以下两点,交流预习收获。

a 作者在维也纳经历了一件什么事。

b 短短几天时间,作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?

学法小结。

(1)学法小结:利用课前导读思考题来概括课文主要内容,这也是一个好方法。

(2)小结:作者就是这样,以情感变化为线索,为我们讲述了他在维也纳寻花的经过以及由此产生的对生命的感悟。

(设计意图:略读课文的自学环节就应该渗透对以往学法的温习和操练,如自学生词,概括课文主要内容,利用课前导读迅速把握本课学习重点。充分预习后,课上可节省出较多的时间给学生实践本单元的应掌握的阅读技能。)

三 赏读,学法实践。

1 寻找画面取美名:

默读课文,思考:

a 在四月的维也纳,作者在同一片草地上,先后看到了哪三幅不同的画面?划下描写三幅画面的句子。

b 用课文中的词语或句子给这三幅画面取个名字。

(1)讨论交流,汇报学习收获。

(2)小结:我们一起来欣赏这三幅画面,品味作者语言的精妙,去探寻花的勇气。

(设计意图:1 给画面取名字是概括能力的训练,延续了上单元的阅读训练点;2 寻找三个画面是让学生遴选出本课重点段,方便学生实践本单元的阅读训练点,体现“整体把握求‘略’,重点感悟求‘精’”的原则。)

2 欣赏画面一:“寂寞的绿地”,感受失望之情同时,体会词语里的感情色彩。

a 课件出示图片,默读相关段落,选出认为写得好的词句品味。

b 相机引导品味“寂寞” “泛滥”等词。

c 小结:一个词不仅表达一个意思,还传递出一份情感。

d 指导朗读。

3 自主学习,感受词语的感情色彩,触摸作者的心情。

a 学法小结。

b默读其他两个画面,看看哪些词语和句子让你眼前一亮?请划下来,透过它们你感受到了什么?

c小组同学讨论交流。

4 全班交流自学收获

(设计意图与操作要点:以个人默读、小组交流、全班交流的方式,放手让自主感悟作者语言的精妙,体会语言背后蕴含的情感,体现略读课文的‘教’略学 ‘丰’。但教师应注意适时引导点拨,提升学生对文字与情感的领会能力。)

四 扣词想象,二解“勇气”。

1 花的勇气是什么?

2 理解重点句:“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气。”

五、拓展写话,三解“勇气”。

1 感受着花的勇气,是否让你想起了我们在课文中见识到的事物或者人物的勇气?种子的勇气、飞蛾的勇气、安静的勇气,《中彩那天》中父亲的勇气,哈默的勇气?请同学们在课文空白处写几句话,来表达你对勇气的理解。

2 生命中最重要的就是勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么困难,请记住,只要你拥有勇气,就拥有希望。这就是生命的意味。

六 链接原作,延伸阅读。

推荐阅读冯骥才的《维也纳春天的三个画面》。

板书:

花的勇气

副板书: 主板书:

表达意思

词语< 有勇气,生命就……

传递情感

勇气课件 篇14

一、导课激兴趣

春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。

二、初读知大意

1、小组合作:

互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。

2、自学反馈:

⑴指名按自然段朗读课文,师生一起正音。

⑵师生一起质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)

3、整体感知课文大意:

说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?(细读理脉络)

4、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表示作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

5、请同学上黑板写出表示作者感情变化的词语,教师引导同学理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

三、品读感悟美

1、把自身喜欢的局部多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣测作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

2、文学鉴赏会:

教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据同学的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

四、美读入情境

1、循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。

2、举办朗读竞赛,评出优胜者。

五、回读抒胸臆

生命是珍贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:俺们无法左右生命的长度,但俺们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自身的日记中吧。

阅读选读课文《生命的药方》。

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勇气的课件集合


教师将课本中的核心知识整理为教案课件,未整理的知识需要尽早完成。只有准备充分的教案,教师才能更好地掌控教学过程。如果你对未来有好奇心,建议阅读“勇气的课件”,它可能会提供你所需要的信息!

勇气的课件 篇1

设计说明

《勇气》是七年级上册第四单元的一篇自读课文。为了使学生更好地阅读理解课文,先利用多媒体播放关于诺曼底登陆的战争纪录片和有关背景的文字材料,引导学生研读课文,自主地与作者、文本进行对话。生生对话为主,师生对话为辅。教师只设计一些主要问题,引导学生关注文本本身,掌握研读小说的基本方法。让学生在主动积极的阅读活动中,加深对作品的理解与体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

教学目标

1、进一步认识小说反映社会生活的特性。

2、理解课文曲折动人的情节与人物描写的写法。

3、提高品读短篇小说的能力。

4、感受战争中的人性美,学习法国妇女的献身精神。

教学重点

品味、研读出人意料的故事情节与光彩照人的人物形象。

教学难点

对幸福的理解。

教法学法

朗读、讨论、鉴赏、点拨、总结。

七年级学生刚开始比较规范地理性地阅读小说,教师在自读课文中的指导作用仍然很重要。教师的指导主要是引导学生运用正确的方法,欣赏文学作品,领悟作品的内涵,从中获得对社会、人生的有益的启示。对作品中的情境和形象,能说出自己的初步体验:品味作品中简洁而富于表现力的语言。尊重学生阅读理解的差异,不以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师只是阅读活动的组织者,引导者。

教学过程

一、导入新课

[多媒体课件播放]关于诺曼底登陆的纪录片。

刚才同学们看到的是什么?请学生概述,描述纪录片的特点。

战争给我们带来的是炮灰、硝烟、废墟,死亡等,今天我们要学习的内容就是美国作家狄斯尼描写战争的小说《勇气》,它写的是发生在第二次世界大战时的故事。

[多媒体播放]二战前的有关背景资料[文字]。

课文《勇气》描写的故事发生在二战诺曼底登陆的前夕。

二、整体感知课文,理清故事情节

1、阅读课文。

2、词语积累:

拘谨拘束颀长健谈熹微发落处置悉意

毫不迟疑毫不犹豫寥寥可数孔武有力焦虑不安

注意词语意思的解析。

3、课文讲述的是一个什么故事?

学生思考、整理、概括、回答。

学生补充、评议。

教师总结。学法指导:阅读小说,首先是要弄清故事情节。

4、故事中最认你出平意料的地方在哪里?

学生思考、回答。学生评议。

教师点评。

三、阅读课文,分析人物形象

小说主要是通过人物形象来反映社会生活的。分析人物是阅读小说最重要的方法。

课文中谁是主要人物?

学生阅读、思考、讨论。

教师小结:分析人物形象。主要从外貌神态、语言、动作描写着手。找出描写人物的外貌、神态、语言、动作的句子。

四、研讨

将军为什么说那位法国妇女“是一个幸福的女人”?结合课文内容,谈谈你对幸福的理解。

学生阅读、理解、思考、讨论。

学生发言、学生评议。

五、小结

这篇小说故事情节曲折生动,构思精巧,读罢令人怦然心动,对文中人物勇气的敬佩之情油然而生。美国作家米切尔曾说过———句话“我相信,这个世界,只要有勇气,就不会毁灭”。我认为这句话无论放在哪个时代都不过时。我认为大家应该想一想现在这个时代需要什么样的勇气。

勇气的课件 篇2

【教学目标】

1.正确认识本课的4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

【教学重难点】在朗读、品味、探讨中,感受小花不畏寒冷,实现生命价值的勇气,体会作者对小花的敬佩和喜爱。

【课时安排】、一课时

【教学准备】

作家冯骥才简介,多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课

1.揭示课题:

“不经历风雨,怎能见彩虹……”每当这熟悉的歌曲响起,总让人精神为之振作,对当下、对未来的生活充满了期待。《触摸春天》告诉我们生活的真谛在于体验和创造,《永生的眼睛》启示我们生活的意义在于付出,《生命,生命》教育我们只有珍爱生命,人生才有价值。那么,当人生道路上遇见阴风冷雨时,我们又该如何正确面对呢?

板书课题:、20*、花的勇气

2.介绍作者冯骥才:

今天,我们学习的课文的作者是中国当代著名小说家冯骥才。他的作品注意选取新颖的视角,善用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活底蕴,咀嚼人生的味道。

设计意图:本篇是单元的最后一课,因此揭题部分对前几篇课文做了一个回顾,既是小结过渡,也帮助学生梳理知识,进一步从不同的角度审视“生命”,思考“生命”。

二、初读课文

1.大家已经初步预习了课文,谁来说说文中哪段话使你感受最深刻?大声地把它读出来。(交流)

2.媒体出示最后一节:

我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

(1)学习新词并指导朗读:

怦然一震:“怦然”形容心跳的感觉。联系上下文,作者被小花不畏寒冷,傲然怒放的勇气所震撼。(注意“怦”是后鼻音,“震”是前鼻音)

气魄:魄力,有气势。联系上下文,作者用拟人的手法赞扬了小花不畏风雨,傲然怒放的勇气。

(2)齐读,引读最后一句,强调“勇气”。作者一开始就有这样的感受吗?他是怎样体会到“花的勇气”的呢?请同学们带着问题,通读课文,随文圈划表现作者情感变化的词语,想想那是为什么?

3.检查预习,完成填空:

(1)正确朗读新词:

泛滥、厘米、齐刷刷、气魄、遗憾、乏味、辽阔、清晰、孤零零

清香袅袅、改天换地、傲然挺立、神气十足

(2)用自己喜欢的方式理解词语:

泛滥:水向四处漫流;不加选择,不加节制。

乏味:缺少;没有新意,不吸引人。

(注意联系字形、字义区别“泛”和“乏”)

(3)依据课文内容完成填空:

作者最初看见草地时,感到(乏味),因为(没有花的绿地是寂寞的);扒开草后看见躲藏着的小草时,感到(惊喜),因为(青草下藏着满满的花,又多、又密、又辽阔);离开维也纳前,感到(遗憾),因为(看不到草地上的花儿);看见花的原野时,感到(惊奇),因为(冷风冷雨中,花儿遍布原野,傲然挺立,明亮夺目);体会到小花的气魄时,心头(怦然一震),因为(我明白了生命的意义是——勇气)。

设计意图:作为略读课文,本环节力求通过要求明确、简洁的练习,帮助学生自学。特别是练习(3),要求学生认真读课文,努力理清全文的情感线索,由作者的情感变化,关注到“花的勇气”,这也是课文在构思上的巧妙之处。

三、研读课文

1.过渡:作为爱花之人,看不到花的景象是遗憾的,正如课文开头所说……

(齐读第一节,注意读好“失望”、“寂寞”、“乏味”。)

板书:爱花、失望、乏味

那么,作者又是如何从寻花、盼花、看花的过程中品出生命的意味的呢?让我们特别关注文中几处描写作者看花的语句。

2.交流讨论:

(1)媒体出示:

我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!(、)它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,(、)好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……

结合先前的“失望”与“乏味”,作者此时看花的心情是怎样的?(惊喜)

试着通过朗读,表达作者的意外和赞赏。

板书:看花、惊喜

媒体出示选择填空:在文中括号内填入一组合适的关联词语,并说说理由。

因为……所以……、虽然……但是……

小结:虽然文中没有直接的褒奖,但小花们不甘寂寞、积极向上的勃勃生机已然令作者由衷赞赏了!那掩在青草之下的、不可遏制的生命力似乎一经风吹,就蓬勃而不可收拾了呢!

有感情地朗读句子。

(2)媒体出示:

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

就是作者前几天所见的小花,盼花、寻找之后终于得见花的原野,此刻,最让人心动的是什么?(花儿们竟在冷风冷雨中冒蕊绽放,且傲然挺立,毫不怯懦。)

板书:盼花、心动、惊奇

理解“改天换地”:指发生了巨大的改变。与第二节中的内容相照应。

(读第二小节)

(3)媒体出示:

我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?(先出示)小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!(后出示)

因此,“我惊奇地想……”(引读第八节第一句话)对于作者的疑问,你有什么想法吗?

反复诵读最后两句话,说说自己的感悟。

理解“气魄”:有气势,有魄力。

小结:小花、小草、高山、流水……何尝不都是在逆境中生存,在坎坷中前进!自然界的生生万物自强不息的生存状态为我们写下了大大的“勇气”二字!我们也要用宽广的胸襟去包容它,用坚强的双肩去承载它,用强健的四肢去创造它!而我们也要感谢作者,因为热爱生活,因为豁达开朗,所以发现了这些令人感动的小生命,所以能让我们再次真切地为生命而震撼!

板书:赞花、震撼(气魄)

设计意图:结尾处有意提到作者,旨在教育学生:只有热爱生活的人,才能发现生活的真谛,这也是“生命的意味”!

四、总结全文,深化主题

1.有感情地朗读课文。

2.想想既然是写“花的勇气”,为什么文中又多次描写到“冷风冷雨”?

(体会课文通过暗喻赞美花儿及景色互相衬托的写作方法)

媒体出示描写冷风冷雨的语句:

当天夜里,冷雨伴着凉风下了起来,后来的几天,雨时下时停,太阳一直没露面儿。

外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘……隔着雨窗,看不清外边,但窗外的颜色明显地变了,白色、黄色、紫色,在车窗上流动。

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野……虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

设计意图:可通过引读,重组课文内容,让学生通过比较,体会作者反复衬托的写作手法,“花的勇气”正是在“冷风冷雨”的历练中成就的,这正是揭题部分所说的“不经历风雨,怎能见彩虹……”这也是作者在构思上的精心之处,有必要让学生了解。

五、拓展作业

1.作业:

(1)我会写:吕、滥、厘、刷

泛滥、厘米、齐刷刷、气魄、遗憾、乏味、辽阔

清晰、孤零零、清香袅袅、改天换地、傲然挺立、神气十足

(2)摘录下面这段话,注意抄写格式。

树,砍断枝条还能再生;草,烧了还能再长。悬崖上的一棵松树茁壮地生长着,不需要谁来施肥,也不需要谁来灌溉。一粒种子,可以掀翻压着它的石块,顽强地向上生长……

【板书设计】

花的勇气——气魄

生命的意味

爱花、失望、乏味

看花、惊喜

盼花、心动、惊奇

赞花、震撼

[课后反思]

本节课,我能够大胆地对教材进行取舍,有舍才有得。在这节课上,我舍掉了那些烦琐的分析,舍掉了一段一段地讲解。孩子们得到了略读课文的学习方法,得到了他们张扬个性的机会,得到了展示自我风采的机会,在课的尾声升华思想的环节中,孩子们踊跃发言,对勇气的认识简直成了至理名言,孩子们的精神世界和语文知识在同升同长,或许感觉达到了教育的最高境界。语文课既实实在在又让孩子们的情感价值观得以体现,这一点主要归功于在每一节课上都有所“得”。

不过,本节课不足的地方是,在像处理好“小花们在冷风冷雨中傲然挺立”这些关键句时,对文本的研读没能独具匠心,对于学生体会作者的思想感情有一定难度。

勇气的课件 篇3

教学准备:

教案、课件

教学目标:

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、抓住重点词句,理解其深刻意思,品味作者语言的精妙,

3、把握文章的主要内容。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气。

教学设想:

语文教学的目的在于,在学生心里留下形象,留下情感,留下语言。以研读小花这一形象为教学主线,通过品味作者精妙的语言,体会作者对生命意味的独特感悟:坚强不屈、无所畏惧的气魄。然后,推物及人,懂得当遇到生活中的冷风冷雨也要有小花的勇气。

教学重难点:

1、理解含义深刻的句子的意思,感受语言的优美。

2、体会作者对生命的感悟,理解花的勇气。

教学过程:

一、谈话激趣,引入课题

1、(板书:花)一看到花,你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态)

2、过渡:花带给人的感觉总是美好的。这节课,我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有音乐之都美誉的维也纳去感受那《花的勇气》。

3、补完课题:花的勇气。(齐读)

二、初读课文,整体感知

1、快速打开书第20课,细心的同学肯定已经发现这是一篇略读课文。略读课文前都有一段阅读提示语,这提示语中可藏着不少秘密,它会提示你一些学习的方法和要求。所以不能忽略。

2、自由读课文。提两个温馨提示:①放声朗读,读准字音,读通课文。②读完结合提示语,说说作者在维也纳经历了一件什么事?

3、反馈自读情况:有不会读的字词吗?

(1)(课件出示字词):乏味泛滥

满满一层壮观改天换地傲然挺立拔地而起气魄

失望遗憾惊奇怦然一震

A:指名分别读,读出变化来。B:跟读

C:发现后两组词语的特点(写花,写心情),这两组词语之间有什么联系?

(提示:看到,感到。)(课文主要内容)

D:联系这些词语说说作者经历了一件什么事?

4、过渡:作者失望、遗憾、惊奇、怦然一震,这些变化全因谁引起?小小的花。

三、品味语言、体会情感

1、自主研读。

过渡:小小的花真有那么大的魔力吗?请大家将目光锁定课文的2、7自然段,边读边想,作者看到哪几个花的画面?哪个画面给你留下深刻印象?

2、反馈交流:

语段一:

(课件出示):

我用手拨开草一看,原来就会齐刷刷地冒出来

(1)、说:你印象深刻的是哪个画面?(板书:藏)你看(感受)到了什么?(花多、密、辽阔、藏着一股劲……)

(2)、读:把你看到的(感受到的)用读告诉大家;你猜作者那时的心情怎样,读出来。

过渡:作者还看到哪个画面?

语段二:

迎着吹在脸上的细密的神气十足。

(课件出示):

(1)说:刚才那幅画花还是藏着,那这幅画花已冒。(板书:冒)

A、冒出了哪些花?(有……有……)冒出了几朵,十几朵?(全、千万朵)

(2)读:A、个别指导朗读:你就是千万朵中白的(红的、黄的、纯洁的、娇小的)那一朵,你来冒(读完先站着)(随机评价:冒得很努力、)

B、集体指导朗读:才冒这么几朵,作者怎么能说看到一片花的原野呢?不想躲在草下边的一起都冒出来。(随机评价:这才是花的原野。)

(3)感受改天换地:看看这大片大片的花一下子全冒出来,此时的草地还绿色泛滥,绿色连着绿色吗?有了你们,草地变成怎样了?(万紫千红,五彩缤纷……)跟之前比,这就叫改天换地。(板书:改天换地)

3、过渡:四月的维也纳还是冷风冷雨,看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然挺立的样子,我的心里不禁产生了疑问。

四、移情说话、升华情感

1、创设语境说话:小花们,你就不怕冷风吹折你的枝干吗?不怕冷雨打掉你的花瓣吗?在温暖的阳光下开放不是更舒服吗?你不怕在冷风冷雨中无人欣赏吗?

2、(随机评价:你是朵勇敢的小花,坚强的小花,小小的花居然有如此的气魄)

3、你们的气魄让我震撼,也让我明白了(课件出示):生命的意味是什么,是勇气!

(1)、齐读。

(2)、师问生答,读。

五、拓展阅读、深化理解

1、同学们,生活中我们就好比这一朵朵小花,我们也会遇到生活中的冷风冷雨,那时你会怎么做呢?

2、不用回答,带着思考:(课件出示):读读本单元的前面3篇课文,想想故事里的主人公是怎样面对生命中的冷风冷雨,写写你对生命的理解。

3、最后一句话与大家共勉:(课件出示):愿人人都是一朵傲然挺立的小花!

勇气的课件 篇4

教学目标:

知识与技能

1、认识4个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

引导学生认真研读课文,反复品味写得好的词语,在感悟的基础上讨论交流。

情感态度与价值观

体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点:

引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

教学难点:

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

课时安排:

1课时。

教学步骤:

一、激情导入

揭示勇气:今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题),让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。

二、检查预习

出示词语

泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 傲然挺立 抨然一震

齐读

1、指名读。

2、同学之间互读互评。

三、自学尝试与反馈探究

1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发现 ? 感受?)

2、班上汇报交流。

3、找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子

(1)出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)

(2)仔细读课文,画出表现作者情感变化的词语,完成下面的填空。

出示:作者最初看见草地时,感到( );扒开草后看见躲藏着的小花时,感到( );离开维也纳前,感到( );看见花的原野时,感到( );体会到小花的气魄时,心头( ),

生反馈师板书: 失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼

① 认真读第一自然段,哪句话写作者失望的原因,当时他怎么说?(同坐交流,回答)

(师板书:无花)

② 找到怎样的小花让作者吃惊呢?(找——读——说)

师板书:寻花

③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾?(板书:盼花)

④又从哪里感到作者的惊奇?(交流反馈,师板书:见花)

(3)这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”

齐读这句,作者又看到了什么?想到了什么?(生读、找、说)

这就让作者感受到了花的勇气。(板书:感受)这也是生命的勇气(板书:生命)

(4)感悟生命的意味。

①默读第8自然段,谈谈对最后一句的理解。

②联系自己的生活实际,谈谈对这句话的理解,说说你受到的启发。

③教师小结:小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开,却偏要在冷风冷雨中盛开,而且开得很有精神,这是需要——勇气的!

(板书:在冷风冷雨中盛开

傲然挺立、明亮夺目、神气十足)

其实,人也是一样的,在艰难困苦中,能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。

(板书:由花及人 生命的意味是勇气)

四、循情朗读

(循着作者感情的变化,读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。)

1、指名循情朗读。

2、分组循情朗读。

五、延伸拓展

假如没有了勇气,花儿_____;假如没有了勇气,花儿_____;

假如没有了勇气,我们的生命_____;假如没有了勇气,我们的生命_____;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

板书设计:

失望 → 吃惊 → 遗憾 →

惊奇 → 震撼

无花 寻花 盼花 见花 (感受)

20* 花的勇气 ← 生命

勇气的课件 篇5

教学目标:

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的深妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气。

教学过程:

一、激趣导入

1、春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩,娇弱的身姿,清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书课题:花的勇气)

2、看到课题让学生质疑。看到课题你有什么疑问?(花有什么勇气?花为什么有勇气?花有怎样的勇气?………)让我们一起去感受这份特殊的勇气。

二、阅读方法

1、指名读阅读提示,思考我们今天的教学目标是什么?

2、学生汇报:读 课文的主要内容是什么?

想 作者为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”?

说 自己的内心感受

三、初读课文,整体感知

1、指名读课文,注意读准字音,读通句子。

2、说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?

四、研读课文,品味作品

1、维也纳的春天犹如一位魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏。默读课文。想想作者为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”?

2、学生交流,用“因为………所以”的句式回答

作者最初看见草地时,因为只看到大片的绿色,没有一朵小花,所以感到失望;

即将离开维也纳前,因为还没有看见小花所以感到遗憾;

因为看见花的原野所以感到惊奇;

因为体会到小花的气魄,所以心头怦然一震。

3、再读课文,找出令你怦然一震的句子。

学生汇报:

(1)虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

品析句子:傲然挺立,骄傲地站起来。为什么骄傲?(因为小花在冷风冷雨中冒出来)我们把自己都当作一朵小花,你能挺直腰板来读读这一句吗?除了骄傲,大家还明亮夺目,怎么理解这个词语?(晶莹闪亮,吸引人的眼球)怎样读出神气十足的感觉呢?(我们特别了不起)我们一起带着这种感受来读这一句。

(2)它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!

小小的花儿居然有如此的气魄!居然是作者意想不到的意思。这么娇小的花居然在冷风冷雨中拔地而起,可见它有多么大的勇气。此时,你对小花有什么感情呢?(尊敬、敬佩)那我们一起带着这种敬佩之情来读课文。

五、感悟升华

1、岂止是花需要勇气,我们也同样需要勇气。人的一生不会是一帆风顺的,总会遇到挫折和困难。我们身边有许多与困难作斗争的事例。比如我们熟悉的张海迪,桑兰,她们在挫折面前勇敢的生活下来,而且取得了成功。同学们,请拿起手中的笔,写下你对勇气的理解。

2、学生交流

3、出示关于勇气的格言。

勇气的课件 篇6

教学目标

1、知识与技能:训练学生整体把握课文,概括课文的能力。

2、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。

3、道德、情感与价值观:让学生树立和平的信仰,培养学生爱正义、爱国的思想感情。

教学重点

1、理解“勇气”的含义。

2、学习小说故事情节的几个要素。

教学难点

1、分析人物形象,学习语言表达。

2、透过平静的叙述,体会感人的力量。

教学时间

1课时

教学过程

一、导入新课。

什么是勇气?同学们想一想,在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气?

(同学们也可以回忆一下自己的童年生活,想一想,有没有一件表现你非常勇敢的事情?然后给大家讲讲你那次勇敢的经历!)

二、初读课文。

1、掌握生字词。(请你写出文中你学习掌握起来有点困难的生字 )

2、把握文章段落结构。

第一部分(第 自然段):____________ , 引出故事。(总起全文)

第二部分(第___ 至 ___自然段):通过____________________________,表现“两种勇气”。(讲述《勇气》的故事。)

第三部分(第____至_____自然段):通过“将军”对___________________,揭示主题。

三、熟读课文:

1、提问:美国伞兵讲的故事从课文的哪一段开始到哪一段结束?

讨论并归纳:从第二自然段开始到倒数第五自然段结束。

2、提问:课文开头一段在文中起什么作用?

讨论并归纳:交代故事的叙述者和主人公之———美国年轻伞兵的外貌、功勋。

3、提问:课文最后四段在文中起什么作用?

讨论并归纳:课文最后四段写作者听完故事后的感受,在文中起画龙点睛突出中心的作用。

4、提问:阅读课文,说一说,故事是怎样开头、发展、结束的?

讨论并归纳:

(1)开头:盟军向诺曼底空投伞兵,美国年轻伞兵在远离预定地点好几英里的敌占区着陆。

(2)发展:年轻伞兵遇到德国人的追捕,一个法国女人救了他,被德国人发现,她的丈夫被德国人打死。年轻伞兵跑进了树林。德国人继续追捕他,他又一次来到这个法国女人的房子。这个法国女人又一次掩护了他。

(3)结束:美国年轻伞兵获救。三天之后,诺曼底地区解放了,他得以重返部队。

5、请试用美国伞兵的口吻讲述这个故事。

6、提问:用美国伞兵的口吻讲的故事与课文原故事作比较,叙事角度和表达效果有什么变化?

(1)从叙事角度看:以美国伞兵的口吻讲述一个法国女人两次掩护地而牺牲了自己的亲人的故事。歌颂的主要对象是这个法国女人。而原文则是从第三者的角度讲述这个故事,歌颂的对象不仅有法国女人,还有美国伞兵。

(2)从表达效果看:以美国伞兵为第一人称讲述故事,更显得真实感人。而原文则能从更广泛的视野,叙述美国伞兵所无法看到、听到的细节。使故事情节更加完整。

7、提问:课后练习一、1。

讨论并归纳:当美国伞兵第一次来到农家门前请求给予掩护时,法国女人回答说:“哦,当然啦。”法国女人认为美国人是盟军,是来法国赶走德国人,解放他们的。理所当然得到法国人的保护。当美国伞兵第二次来到农家门前请求给予掩护时,法国女人再一次收留了他,并说:“哦,当然啦。快!”法国女人并没有因为第一次掩护了美国伞兵而牺牲了自己的丈夫而感到后侮,还是一如既往地掩护美国伞兵。法国女人为了和平,为了捍卫自己的信仰,不惜牺牲,包括自己亲人及自己的生命,认为这是理所当然的。

8、提问:课后练习一、2。

讨论并归纳:我认为作者更重的是法国女人的勇气。青年伞兵的勇气是拼命的勇气,但是法国女人的勇气是一种为了捍卫和平的信仰而不惜牺牲的勇气。这种勇气更值得人们的尊敬和赞颂。

9、提问:课后练习一、3。

讨论并归纳:“有福气”是说明这位法国女人值得世界爱好和平的人们的敬重。她的信仰是捍卫世界和平,反对侵略战争。她懂得为了捍卫自己的信仰必须付出代价甚至宝贵的生命。所以她毫不犹豫地做出了牺牲。

四、小结

本文讲述了第二次世界大战后期,一个法国女人为了掩护美国伞兵,不惜牺牲自己的亲人的故事。赞美了为了捍卫世界和平,不惜献出无价的青春和宝贵的生命的勇气。

五、作业 :写一篇读后感一—读《勇气》有感。

【板书设计】 16、勇气

美国伞兵 法国妇女

着陆失误大胆求援(勇敢)身份:普通农家妇女

不幸被捕越窗逃生(机敏)外貌:并不漂亮

身陷绝境再返农家(智慧)眼光:善良镇定不普通

事件:两次救援

战士的勇气 人类对和平信仰的勇气

和平是一种信仰!

勇气的课件 篇7

【知识与技能目标】

1、了解文中故事发生的历史背景

2、了解本文的故事情节,学会复述故事

3、理解小说标题的含义,体会作者赞叹的是什么样的勇气

【过程与方法目标】

1、了解作者独特的叙述视角

2、体会人物形象的含蓄深刻

【情感态度与价值观】

1、体会法国妇女的勇气和力量

2、养成对生活的热爱之情和爱国情怀

【教学重难点】

1、重点:理解小说标题的含义,体会作者赞叹的是什么样的勇气

2、难点:体会人物形象的含蓄深刻

【教学方法】

多媒体、讨论法

【教学用时】

一课时

【教学过程】

一、导入课文:(播放影片《拯救大兵瑞恩》片段)

二、从影片里士兵恐惧的神色来看,我们来看看,面对血腥的战争,我们最需要的是什么?……是促使我们义无返顾前行的勇气!今天我们将学到的就是一篇关于“勇气”的文章。

三、课文解析

1、请同学们默读课文三分钟,从时间、地点、人物、起因、经过、结果这几方面对文中出现的故事进行概括。

(请同学回答六要素,后再请一位同学复述故事)

2、这里,整个故事最精彩的部分是在那里呢?(事件的`经过部分--- ---法国妇女两次隐藏美国伞兵)面对残酷的战争,,法国妇女两次这样做,最需要的是什么呢?(勇气)那么,作者是如何对具有巨大勇气的法国妇女进行描写的?

第一次

第二次

外貌描写

“一位年约30岁的法国女人” 、“她长得并不漂亮”

她满脸苍白,泪眼模糊

神态描写

善良而镇定

直直地注视

语言描写

“哦,当然啦”

“哦,当然啦,快!”

动作描写

带进屋里

送回碗橱里

2、(过度)美国伞兵的到来使他们一家遭受巨大的灾难,但法国妇女两次都以她的勇气回答说:“哦,当然啦。”比较之下,法国妇女哪一次更需要勇气?(第二次)

3、文章的题目叫做“勇气”,作者在文中也提到两种“勇气”,同学们知道是哪两种勇气吗?

a明确:美国青年的勇气和法国妇女的勇气。

4、你认为两种勇气一样吗?作者更看重哪种勇气?为什么?

、明确:不一样。

美国伞兵所表现出来的勇气是他的勇敢、智慧和顽强。

法国妇女表现出来的勇气还有她的勇敢、镇定、坚强和她心中崇高的信仰

四、拓展迁移

在学习和生活中,我们常常会遇到许多需要勇气才能去做的事情,下面,请同学们联系自己的实际生活,举例说明勇气的重要性。

五、小结

这篇课文是作者转述一位老兵亲身经历过的故事,故事在开头采用第一人称的写法,叙述故事时采用第三人称的写法,结尾时又用第一人称的写法,使故事更加的真实、感人。全篇文章虽然美国伞兵写的比较多,但美国伞兵也只是起到陪衬的作用,法国妇女的形象更生动、更令人印象深刻。

六、作业

1、完成本课《一课三练》

2、伞兵的口吻讲述故事,比较叙事角度和表达效果有什么变化?

注册电气工程师课件(汇总14篇)


幼儿教师教育网小编为您准备的“注册电气工程师课件”都是经过仔细筛选的,为了方便操作建议您收藏本页的链接。老师在开学前需要把教案课件准备好,每个人都要计划自己的教案课件了。教案的编写需要关注教学资源的充分利用和开发。

注册电气工程师课件 篇1

电气工程师是一个重要的职业,其职责是研究和设计电子电气产品,为社会和生产生活提供便利。而对于拥有这一职业梦想的人们来说,注册电气工程师课程是他们必须要经历的重要阶段。在这个课程中,学生将能够获得必要的知识和技能,以在这个充满竞争的领域中取得成功。

本课程的主要主题包括电气基础知识、电气工程设计、电气系统维护以及电气器材使用和维修等方面。在这些主题的基础上,我们将深入探讨电气工程师的角色和责任,并涵盖与之相关的伦理和职业法规。

首先,电气基础知识是一个成功的注册电气工程师不可或缺的要素。本课程将介绍电动力学、电路分析和计算、控制系统、通信和信号处理等基础知识,以便让学生更好地理解电气工程领域的主要概念。同时,本课程还将提供实际的案例研究,以便学生应用这些基础知识以解决实际问题。

其次,电气工程设计是本课程的另一个重点。在这方面,学生将掌握基础的设计理论和技能,学会根据客户需求设计电气系统和组件。在设计这些系统时,学生将涉及到市场调研、成本分析、项目管理以及安全和环境考虑等方面。此外,本课程还将重点介绍市场竞争和行业趋势,以帮助学生更好地了解当前行业状况并做出适应性的决策。

第三,维护电气系统是非常重要的一个主题。在这方面,学生将学会如何更新、保养和维修现有的电气系统。此外,还将介绍如何用新技术替换老设备以及如何开展升级以提高性能和效率。在探究这个主题时,我们还将介绍安全和可靠性考虑以及风险管理等方面。

最后,本课程还将探讨电气器材使用和维修方面的知识。学生将学会使用基本的工具和软件应用程序来进行诊断和修复操作。此外,学生还将学会如何维护电气设备的安全和保障,以确保它们始终处于最佳性能状态,同时也能避免可能的装置故障。

总之,在注册电气工程师课程中,学生将能够获得必要的知识和技能,以便成功地进入电气工程领域并取得进一步成功。通过探讨电气基础知识、电气工程设计、电气系统维护以及电气器材使用和维修等方面,学生将建立自己的专业技能并展示一系列重要的工作技能。因此,如果你渴望成为一名成功的电气工程师,那么注册电气工程师课程值得你投资的注意和时间。

注册电气工程师课件 篇2

电气工程师,是拥有电气工程师资格证书的专业人员。电气工程师的主要工作是设计、建造、维护和修复电力系统,包括发电、输送和分配电力。注册电气工程师证书是电气工程师最高的职业资格证书,是证明其技能、知识和经验的重要凭证。那么,注册电气工程师课程应该包括哪些主题呢?

一、基础知识讲解

1.电力系统基础知识:电力系统的构成、电力系统中的电压、电流、功率、电阻、电感、电容等基础概念的讲解。

2.电路分析基础:包括电路元件、电路定律、电路分析的方法、电路的解法等内容。

3.电机原理与设计:电机的分类及其特点、旋转磁场、电机的基本结构与特性、电机构造与工作原理、电机的参数计算、电机的设计等。

4.变压器原理与设计:变压器的分类及其特点、变压器结构与工作原理、变压器的参数计算、变压器的设计等。

二、法律法规

1.电力法律法规:讲解电力行业的政策、法规和标准,如电力安全法,电力行业标准等。

2.职业道德和职业操守:讲解注册电气工程师应该具备的职业道德和职业操守,如保护客户利益、不违反行业规范等。

三、技术实践训练

1.电气安全知识:包括电气安全基础知识、用电安全常识、电气事故案例分析等。

2.电力系统设计:针对电力系统整个生命周期的设计,包括项目前期勘察、设计、施工管理、验收等各个阶段。

3.电力系统检修和维护:介绍电力系统的设备维护方法和维修技巧,包括故障判断、现场处理、设备维护等内容。

4.电力系统运行管理:包括电力系统的运行、调试、数据上传、监控和管理等。

以上就是注册电气工程师课程设计的主要主题和内容。注册电气工程师课程设计旨在帮助学员深入了解电力系统的基础知识和相关法律法规,掌握科学的电气设计、施工、运行和维护方法,以提高其实践技能,从而为电力行业的建设和发展做出更大的贡献。

注册电气工程师课件 篇3

电气工程师是在电力系统、自动化控制系统、通信系统等领域从事设计、研究、施工、管理和教育等工作的专业人员。作为电工行业的重要一环,电气工程师需要掌握极为丰富的知识技能,很多人因此在考取电气工程师证书上付出不少努力。本文将围绕注册电气工程师证书,就其含义、相关要求和备考技巧等方面进行探讨。

一、什么是注册电气工程师证书?

注册电气工程师证书是指在电气工程领域表现卓越,经过国家电力公司或电力行业机构认证并取得相应资格的专业人员。持有注册电气工程师证书不仅标志着其在电工行业具有领先水平,还能够在工作中发挥更大作用,甚至成为企业管理层的重要决策者。

二、注册电气工程师证书的相关要求

首先,要求持有本科或以上学历,且是电气、电力、自动化等工科专业。对于拥有非电工专业学位的人员,还要求其持有相应的电气工程师资格证。其次,注册电气工程师考试要求分两个阶段进行。第一阶段包括笔试和面试两个部分,主要考察学生面对问题的办法和解决事务的能力。第二阶段则需要进行实践考试,主要考察实际工程项目的技能和专业实践经验。

三、备考技巧

1.合理规划时间

备考时间不会很长,需要认真制定规划,包括学习的重点和难点。建议将学习时间分段,协调好工作和学习之间的关系,认真学习完整理出的每个阶段的知识点,系统复习。坚持训练自己马上将之前所学到应用于实战中,同时注重提高记忆力,提高效率。

2.注重培养操作能力

电气工程师不仅需要有理论知识,更需要在实践中培养操作能力。在复习、训练、实践当中,需要动手实践,尤其对于理论知识的操作、应用,需要练习,这将更加灵活掌握理论知识、提高对问题的解决能力。

3.注意调整表达能力

面试环节对于口语的要求很高。在复习过程中,需要注重口语训练、阅读、写作等技能,挑选有品质的资料,注意积累较丰富的词汇;做到自信、清晰、简洁的表述,以展示其专业素养

总之,取得注册电气工程师证书需要充分发挥职业的实践能力,全面理解电气工程的各个环节,从而在复习、训练当中注重培养正确认知,坚持学习和实践,努力成功。

注册电气工程师课件 篇4

注册电气工程师课件

一、课程介绍

《注册电气工程师课件》是为了帮助考生顺利通过注册电气工程师考试而设计的。本课程主要包括电气工程基础、电力系统、电力拖动、电子与控制、计算机与信息技术等五个部分,全面系统地介绍了电气工程领域的相关知识,为考生的考试备考提供了全面的指导。

二、电气工程基础

电气工程基础是电气工程学科的基础核心,是学习和研究电气、电子领域的必备知识。本部分主要讲解了电路分析、电场与电势、磁场与磁势、电磁感应、电磁波、矩阵理论与复数运算、数字信号处理等内容。对于考生来说,这部分内容耐心的理解和掌握是考试的基础,也是后续内容的重要铺垫。

三、电力系统

电力系统是电气工程领域的重要分支领域,本部分主要讲解了电力系统的发展历史、电力系统的基本概念和组成部分、电力系统的运行方式、电力系统的负荷特性、电力系统的失电保护、电力系统的稳定性分析、电力系统的故障排除等内容。本部分内容对于考生来说具有重要的实践指导意义,为考生提供了实际能力锻炼的机会。

四、电力拖动

电力拖动是电气工程领域的重要领域之一,本部分主要讲解了电动机的结构与类型、电动机的特性、电动机的控制方式、变频器、电工材料和专业术语等内容。对于考生来说,这部分内容的理解和掌握是考试的重点之一,也是考生以后从事电气工程的实践基础。

五、电子与控制

电子与控制是现代电气工程学科发展较快的领域之一,本部分主要讲解了电子器件、磁性元件、电子线路、模拟电路、数字电路和逻辑电路等内容,这些内容是现代电气工程领域的重要知识点,考生在备考过程中也要重点掌握。

六、计算机与信息技术

计算机与信息技术是现代电气工程学科发展必须要掌握的技能,本部分主要讲解了计算机组成、计算机程序的设计、计算机网络、控制系统的设计和相关软件的应用等内容。由于这些内容是现代电气工程技术发展的重要基础,考生在备考时也要着重掌握这方面的内容。

七、总结

总的来说,本课程主要介绍了注册电气工程师考试的相关知识点,包括电气工程基础、电力系统、电力拖动、电子与控制、计算机与信息技术等五个部分,全面系统地介绍了电气工程领域的相关知识。准备参加注册电气工程师考试的考生可以根据本课程的内容有针对性的进行备考和学习,提高考试成绩。

注册电气工程师课件 篇5

一、前言

随着中国经济的不断发展,能源和电力行业也迅速壮大。电气工程师是电力领域中不可或缺的一环,他们承担着从电力系统设计到电力设备维护等一系列重要任务。电气工程师的职能和使命愈发重要,也为电气工程师的发展提供了更广阔的空间。

因此,注册电气工程师考试的重要性日益凸显。考试的课程设置和内容涉及电气工程师的各项知识和能力,需要考生掌握大量的专业知识和技能。本文将从注册电气工程师课程的主题入手,分析其主题内容,并提出相应的应对策略,帮助考生顺利通过考试。

二、注册电气工程师课程的主题

1.电力系统分析

电力系统分析是注册电气工程师考试的重要课程之一。该课程主要包括电力系统的构成和组成,电力系统的基本原理、模型和方程,以及电力系统的各种分析方法和应用。这些知识点在实际工作中有着广泛的应用,是电气工程师必备的基本能力。

面对这些知识点,考生应该注重强化基础,通过理论学习和实践操作,加深对电力系统的认识和理解。同时,还要注意不同分析方法的应用场景和适用范围,进行深入的学习和思考。

2.电力设备与保护

电力设备与保护是注册电气工程师考试的另一个重要课程。该课程着重介绍各种电力设备的性能和运行要求,以及电力设备保护的原理、方法和技术。这些内容对于电气工程师在电力设备的选型、使用和维护方面有着重要的指导作用。

考生应该重点掌握常用电力设备的特点和分类,以及各种保护技术和方案的应用。此外,还需要了解电力设备的预防性维护和应急维护,及时处理设备故障,确保电力系统的安全稳定运转。

3.电力系统规划和设计

电力系统规划和设计是注册电气工程师考试的另一个热门课程。该课程主要包括电力系统的规划和设计方法、流程和标准,以及电力系统的负荷和供电方案。这些内容对于电力工程项目的实施和管理非常重要。

考生应该注重熟悉电力系统的规划和设计流程和标准,掌握电力工程项目的实施和管理技能。另外,还需要关注当前电力行业的最新发展动态和政策法规,将其贯彻到电力工程项目中,提高电力系统的安全性和可靠性。

4.电力市场与经济

电力市场与经济是注册电气工程师考试的另一课程。该课程主要介绍电力市场和电能经济的相关知识点,包括电力市场的运行模式和机制,电力价值链的构成和流程,以及电力市场监管和政策的制定。

考生应该注重理解电力市场的基本模式和运行机制,掌握电力市场监管和政策制定的相关技能。另外,还需要了解电力行业中的新兴技术和创新模式,掌握电力市场的发展趋势和提高经济效益的策略。

三、总结

注册电气工程师课程的主题内容繁多、涉及面广,需要考生掌握大量的专业知识和技能。考生应该注重对基础知识的巩固和强化,同时还要密切关注电力行业的新发展、新技术和新政策,将其运用到实际工作中,提高电气工程师的职业素养和能力水平。

注册电气工程师课件 篇6

以《注册电气工程师课件》为主题,本文将分为以下几个部分,详细讲述电气工程师的职业需求、注册流程、考试内容和备考技巧,以及如何在职场中发挥卓越的作用。

第一部分:电气工程师的职业需求

随着国家工业化和信息化进程的加速,电气工程师的职业需求越来越大。电气工程师是一种具有高技能和高能力的专业技术人才,主要负责电力系统、电气自动化、智能控制等领域的设计、研究和开发。其中,包括了电气设备制造、发电、输配电、工业控制、自动化信息化、新能源等领域。

电气工程师的职业前景广阔,因为电气技术得到广泛应用,如工业生产、城市建设、节能环保、能源开发等。同时,电气工程师的工作需要有较高的精度和安全性,也需要不断学习新知识和技术,以保证工作的正常运行和系统的可靠性。

第二部分:注册电气工程师的流程

想要成为一名注册电气工程师,需要经过多个步骤:

1.学历要求:

首先,具有相关专业的大学本科或研究生学历,如电气工程、自动化、电子信息、计算机等专业。这是注册电气工程师的基本条件。

2.工作经验要求:

其次,需要具备相关的工作经验。根据不同的会考年份和地区的要求,工作经验的要求不同。一般来说,至少需要有2年以上的相关工作经验。而且,工作内容需要与电气工程有关,如电力系统的规划、设计、建设、运行、维护等。

3.注册考试:

然后,需要参加地方及全国范围内的电气工程师注册考试。考试内容主要是电气工程及其相关专业的基础知识和电气工程实践技术,分为笔试和面试两部分。需要通过才能拥有注册电气工程师的资格。

第三部分:注册电气工程师考试内容

注册电气工程师考试的内容,主要是分为两个部分,笔试和面试。

1. 笔试

笔试部分主要包括以下几个方面:

(1)电气工程基础知识,包括电路分析、电机原理、电力系统、控制理论等。

(2)专业知识和技能,包括电气设备的选型、运行和维护等方面。

(3)职业道德和法律法规,了解职业规则和职业道德,了解相关法律法规和标准。

2. 面试

面试部分主要考察电气工程师面对实际问题的应变能力,包括沟通能力、判断能力、解决问题的能力和职业素养。

第四部分:备考技巧

备考注册电气工程师考试需要一定的技巧。

1. 全面系统的备考:

备考要全面系统,要尽可能全地掌握电气工程的相关知识,不可偏废。

2. 抓住基础和重点:

基础知识和重点问题是备考的关键,因为考试中通常会涉及到这些方面的内容。

3. 做好笔记:

在学习过程中,要做好笔记,强化记忆和梳理知识点。

4. 进行模拟测试:

模拟测试可以使备考者更好地了解考试的策略和准确性。通过模拟测试考试,可以发现不足之处,并进行针对性的补充。

第五部分:如何在职场中发挥卓越的作用

成为一名注册电气工程师,可以在职场中发挥卓越的作用。以下是几个建议:

1. 持证上岗:

拥有电气工程师注册证书是进入电气行业的门票,在职场中的竞争力会更大。

2. 不断学习与更新:

职场是一个不断进步的过程,需要不断学习与更新自己的知识与技能。

3. 具备协调能力和沟通能力:

在电气工程师职业中,需要能够协调各种利益方的关系,沟通技巧也尤其重要。

4. 重视安全性:

电气工程师的工作需要具备较高的精度和安全性。重视安全意识可以最大化保障系统的可靠性和运行安全。

总之,成为一名注册电气工程师需要经过多个步骤,考试内容也不同。需要掌握好备考技巧,并始终保持学习的态度,以发挥更大的职业价值。

注册电气工程师课件 篇7

注册电气工程师课件

一、课程目标

通过本堂课程的学习,学生应该能够:

1. 熟悉电气工程师的职责和自己的法律义务;

2. 掌握电气工程师的相关知识和技能;

3. 了解电气工程师的职业规划和发展机会。

二、课程内容

1. 电气工程师的定义和职责

2. 电力系统的基础知识

3. 电路分析和电路设计

4. 电气设备选型和保护

5. 电气安全和监管

6. 电气工程师的法律义务

7. 职业规划和发展机会

三、课程教学方法

1. 引导学生在课堂上学习,并指导学生通过研究和讨论来加深理解;

2. 通过观看视频、进行实验和模拟情境等方式让学生获得实战经验;

3. 为了巩固学生对课程内容的掌握,老师将会提供一些适合于家庭作业或者小组讨论的任务。

四、课程评估

1. 学生将会参加小型测验来测试他们的课堂理解水平;

2. 学生将会根据实验和家庭作业来评估他们的能力和技能;

3. 学生将会进行一次综合性的考试,来评估他们对整个课程内容的理解和运用能力。

五、参考书目

1. 赛灵思(Xilinx Inc.). (2004).《电气工程师手册》. 合肥:安徽科学技术出版社.

2. 朱永浩,孙家兴. (2003).《电力系统基础》. 北京:中国电力出版社.

3. 肖勋. (2010).《电气工程设计基础》. 北京:电子工业出版社.

4. 束治国. (2009).《电气设备选型与保护》. 北京:科学出版社.

5. 张辉. (2008).《电气安全和监管》. 北京:科学出版社.

六、总结

以上是本堂课程的主要内容和目标,通过本堂课程的学习,学生不仅可以积累必要的知识和技术,更可以打造他们的职业规划和发展机会。

注册电气工程师课件 篇8

注册电气工程师课程是电气工程师们必备的一个能力提升途径,对于从事电气工程领域的工程师来说,参加课程学习可以增强专业技能,提高选择和设计电气设备的能力。本文将以"注册电气工程师课件"作为主题,从以下几个方面进行论述。

一、注册电气工程师课程的组成

注册电气工程师课程主要由三个方面构成:

1.基础理论:包括电路理论、电磁学和电气设备等。

2.法律法规:包括电气安全法律法规、电气产品的检验认证等。

3.实际项目:包括工程案例分析、计算、测绘和现场考察等。

这三个方面的主要目的是使学员具备注册电气工程师的必备技能,能够胜任电气工程设计和管理工作。

二、注册电气工程师课程的重要性

1.提高技能:电气工程师在参加注册考试之前通常已经掌握了一定的电气技能,但是,随着电气设备技术的日新月异,需要不断提高自己的技能以便在工作中更加优秀的设计电气设备。

2.增强竞争力:随着市场经济的发展,电气工程企业越来越需要具备高素质的电气工程师来受理大型工程项目。参加注册电气工程师课程并取得注册资格证书,不仅可以在工程领域内增加个人技能和经验,还可以使个人在职场上更容易被企业青睐,提高个人竞争力。

3.保证当前工作能力:对电气工程师来说,注册电气工程师资质是保证 自身技能和能力的一项重要标准。通过参加注册电气工程师课程学习,可以更加充分地了解和掌握电气工程设计的各个方面,有利于保证自己在电气工程及相关领域中具备必要的设计和管理技能。

三、注册电气工程师课程的特点

1.偏向实战:注册电气工程师课程的目的并不是为了提高学员的纯理论水平,而是能让学员亲自参与和体验实际工程设计和管理。这也是这个课程的魅力之一。

2.灵活性高:注册电气工程师课程不是固定的、某些必要的课程除外。学员可以根据自己的工作及项目需求,选择加入适合自己的课程。

3.社交性强:通过参加注册电气工程师课程学习,学员可以结交到各个领域的电气专家和同行,促进信息和资源的共享,增强合作和联系。

结语:

注册课程是一项长期进行的学习过程,随着电气工程领域的发展,学生需要不断地更新和提升自己的能力和知识面。笔者相信,通过注册电气工程师课程的学习,会为每一位电气工程师自我价值的实现和职业生涯的发展提供坚实的基础。

注册电气工程师课件 篇9

注册电气工程师课件

一、课程介绍

本课程主要面向电气工程师注册考试的学生,旨在帮助学生全面掌握电气工程师的相关知识和技能,提高学生的考试成绩和专业素质。

二、课程内容

本课程的内容包括以下几个方面:

1.电路基础知识:深入掌握电路定理、电路分析方法、电路简化、电路定理应用和电路设计等方面的知识和技能;

2.电气设备:细致了解各种常用电气设备的结构、性能指标、使用范围、检验标准、维修方法等重要知识点;

3.电气自动化:深入学习自动控制系统、工业网络、PLC编程,以及现代电气自动化领域的其他相关知识;

4.电能计量:详细介绍电能计量的基本理论、电能表的工作原理、电能表的检验和校准方法,以及计量设备的使用和维护等方面的内容。

三、课程特点

本课程具有如下特点:

1. 系统性强:本课程内容丰富,系统性强,有助于学生全面掌握电气工程师注册考试所需的基本知识和技能。

2. 知识点全面:本课程覆盖了电路基础、电气设备、电气自动化、电能计量等多个方面的知识点,有利于学生全面了解电气工程师职业所需的知识和技能。

3. 实用性强:本课程强调实战应用,通过丰富的案例分析和实际操作实践,帮助学生锤炼技能、掌握核心知识和技能。

4. 讲师水平高:本课程的讲师团队由多位有丰富实践经验和深厚学术背景的专业人士组成,保证了教学质量的高度。

四、教学方式

本课程采用多种教学方式,包括讲课、实践操作、案例分析、互动问答等,以提高教学效果和学生的学习兴趣。

五、学习效果评估

本课程学习结束后,会由专业教师对学生的学习成果进行评估,并给出相关的建议和改进措施,以提高学生的考试成绩和专业素质。

六、总结

本课程是一门专业性强、内容丰富、实用性强的注册电气工程师培训课程,将为广大电气工程师考试学生提供有力的帮助和支持,帮助他们成为更专业、更出色的电气工程师。

注册电气工程师课件 篇10

电气工程师是现代社会不可或缺的重要职业之一,随着工业科技的飞速发展,电气工程师的工作也越来越受到重视。而对于那些想要成为电气工程师的人来说,注册电气工程师考试又是必须的一步。

一、注册电气工程师考试概述

注册电气工程师考试被认为是电气工程领域的重要认证考试,其主要考察电气工程方面的专业知识、技能和应用能力。该考试主要分为两个部分,包括笔试和面试。在笔试部分,考察者需要答题涉及电气安全、电力设备、电力系统等知识点。而在面试部分,考察者需要展示自己的工程实践能力、工程设计和工程的管理能力。

二、注册电气工程师考试报考条件

1、必须是中国国籍公民;

2、持有大专或以上电气工程相关学历;

3、从事电气工程相关工作满3年以上。

三、注册电气工程师考试的准备工作

1、学习和复习必要的知识,包括电力系统、电力设备、电力安全等;

2、了解各类考题的类型,形式和难度,熟悉考试内容和要求;

3、做好时间规划,有计划有规律地复习和练习;

4、与其他考生交流,分享经验和心得,也可参加线上或线下培训课程。

四、如何备战注册电气工程师考试

1、制定学习计划并坚持执行;

2、尽可能多地参加模拟测试,测试自己的应试能力;

3、保持良好的心态,坚信自己一定能够通过考试;

4、更积极主动地与行业内的专业人士交流,学习并吸收其经验。

五、结语

注册电气工程师考试不容易,需要考生付出大量的努力和时间,但一旦通过考试,将会获得行业内的认可和尊重。与此同时,合格的电气工程师不仅能够从事相关工作,还可以参与和推动我国能源环境的可持续发展,做出正向的贡献。

注册电气工程师课件 篇11

注册电气工程师课件

一、背景介绍

随着经济的飞速发展和科技的不断进步,电气工程师的职业地位日益普及和重要。注册电气工程师是指经工程技术人员资格审查机构认证,具备从事必需的电气工程设计、施工、检测、维护和管理等活动的工程技术人员。注册电气工程师的执业范围广泛,包括电力系统、电器设备、电器材料、配电自动化、电气控制、信息技术等多个领域。

二、课件目标

本课件的主要目标是为广大学子提供注册电气工程师考试所需的知识和技能。通过本课件的学习,学生可以掌握以下几方面的知识:

1.注册电气工程师的基本概念和职业要求;

2.电气工程设计的原则和流程;

3.电气工程施工的要点和方法;

4.电气工程检测的方法和标准;

5.电气工程维护和管理的具体措施。

三、课件内容

1. 注册电气工程师的概念和职业要求

(1)注册电气工程师的定义和分类

(2)注册电气工程师的职业要求和执业范围

2. 电气工程设计的原则和流程

(1)电气工程设计的基本原则

(2)电气工程设计的流程和步骤

(3)设计文件的编制和审查

3. 电气工程施工的要点和方法

(1)电气工程施工的组织和管理

(2)电气设备的安装和调试

(3)施工质量的控制和检验

4. 电气工程检测的方法和标准

(1)电气设备的检测与验收

(2)电气工程的检测方法和标准

(3)电气安全检测与评估

5. 电气工程维护和管理的具体措施

(1)电气设备的维护和养护

(2)电气工程的管理和改进

(3)电气事故的处理和预防

四、课件特点

(1)结构完整,内容全面。本课件内容涵盖了注册电气工程师考试所需的大部分知识点,具有很高的实用性和可操作性。

(2)重点突出,难点易懂。本课件将重点内容和难点进行了突出,让学生更容易记忆和理解。

(3)案例实例,贴近实际。本课件将理论知识与实际案例相结合,让学生更好地理解和应用知识。

(4)答疑解惑,详尽全面。本课件提供了在线答疑解惑服务,让学生在学习过程中及时解决问题,更快取得学习成果。

五、总结

通过本课件的学习,学生将可以全面掌握注册电气工程师所需的知识和技能,为考试的通过和未来的工作生活奠定良好的基础。同时,也为电气工程师职业的追求者提供一个广阔的发展平台,助力其实现自我价值和职业梦想。

注册电气工程师课件 篇12

题目:注册电气工程师课件

随着社会的不断发展和科技的不断进步,电力行业成为国民经济的基础产业之一,并且在各个领域中都发挥着重要的作用,电气工程师在其中的地位也变得越来越重要。而成为一名电气工程师就必须通过注册电气工程师考试的考核,因此,注册电气工程师课件的学习也变得十分必要。

一、注册电气工程师考试介绍

1.1 考试内容

注册电气工程师考试包括两个科目:理论考试和应用技能考试。其中,理论考试包括电气基础知识、电气工程及其自动化、电网计算与分析、高压电气技术、电气设备检测与在线监测、电能计量与电力质量等内容,应用技能考试包括绘图技能、电网分析软件应用、电力系统保护与自动化等内容。

1.2 考试时间

考试时间为两天,分别是理论考试一天和应用技能考试一天。

1.3 考试地点

考试地点为工信部认可的考试承办单位。

二、注册电气工程师课件学习

2.1 学习目标

学习注册电气工程师课件的目标是深入了解电气工程师的基本知识和应用技能,为注册电气工程师考试打下坚实的基础。

2.2 学习内容

注册电气工程师课件内容涵盖电气基础、电气工程及其自动化、电力系统计算与分析、高压电气技术、电气设备检测与在线监测、电能计量和电力质量、电力系统保护与自动化、电力系统规划等多个方面的知识。

2.3 学习方法

(1)课件学习

注册电气工程师课件是学习的主要方式,通过系统、有序地学习课件,可以更好地掌握知识点,为考试做好充分的准备。

(2)习题练习

注册电气工程师考试是理论和应用技能相结合的考试,因此,需要不断地进行习题练习,巩固所学的知识,提高应用技能水平。

(3)课外学习

要想成为一名全面发展的电气工程师,需要不断地学习电气工程相关的前沿技术和新技术,了解行业发展动态,这需要在课外进行学习和研究。

三、总结

注册电气工程师是电力行业中不可或缺的一份子,要想成为一名合格的电气工程师,必须要先通过注册电气工程师考试。注册电气工程师课件的学习是为考试做好准备的关键环节,同时也是为电气工程师打下坚实基础的必要手段。所以,学习注册电气工程师课件是每一位电气工程师必须要认真对待的任务。

注册电气工程师课件 篇13

注册电气工程师课程是培养电气工程师所必须的课程之一。在课程学习中,学生将学习电气工程的基本原理和应用技术,学习电气设备的设计、安装、调试和维护技术,掌握实际工程项目中的应用知识,了解电气工程师的职业要求和专业素质,为将来从事电气工程师工作打下基础。本文将从注册电气工程师的课程专业知识、课程设置、课程教学方式和课程未来发展等方面探讨注册电气工程师课程的相关主题。

1. 注册电气工程师课程专业知识

注册电气工程师课程涵盖了电气工程的基本原理和应用技术。通过学习,学生将会了解电气工程的概念和发展历程,掌握电气设备的基本知识和原理,学习电源系统、保护系统、控制系统、通信系统和计算机控制等应用技术。在实际工程项目中,学生还将会了解工程项目的实施流程和项目管理方法,包括设计、安装、调试和维护等相关技术。此外,注册电气工程师课程还将针对电气工程师的职业要求和专业素质进行培养,包括技术能力、沟通能力、团队合作能力、创新能力和职业道德等方面。

2. 注册电气工程师课程设置

注册电气工程师课程设置除了包括电气工程的基本理论和应用技术之外,还涵盖了大量的实践教学和案例分析。在实践教学方面,学校会为学生提供具体的实验任务和实践任务,如安全电气系统的设计、电子电路的设计和调试、电力系统的控制和监控等。在案例分析方面,学生需要通过实际案例分析来加深对课程知识的理解和运用,并能够明确电气工程师在实际工程项目中面临的挑战和解决方案。此外,注册电气工程师课程还设置了职业咨询和素质培养等专门课程,培养学生在职业道德和个人素质等方面的能力。

3. 注册电气工程师课程教学方式

在注册电气工程师课程教学过程中,教师需要采用多种教学方式,如讲授、实践操作、案例分析、互动讨论等,以满足学生不同的学习需要和学习兴趣。在讲授方面,教师需要通过PPT演示、视频辅助等方式来讲授课程知识,使学生能够更加直观地理解和掌握课程内容。在实践操作方面,学校需要为学生提供先进的实验设备和实验室,让学生能够真正地亲自动手操作和实践,从而加深对课程知识的理解和掌握。在案例分析和互动讨论方面,教师需要利用学生的思维和创新能力,引导学生从多种角度去思考问题,并让学生交流彼此的观点和体验。

4. 注册电气工程师课程未来发展

注册电气工程师课程未来将呈现出新的发展方向和趋势。随着电气工程技术的不断更新和发展,各种新的电气设备和应用技术将不断涌现。因此,未来的注册电气工程师课程将需要更加注重实践教学和案例分析,加强对新技术和新设备的掌握和运用能力。同时,在学生教育和素质培养方面,未来的注册电气工程师课程将更加注重创新能力、团队合作能力、沟通能力等方面的培养,培养出更加适应社会发展需求的电气工程师。

综上所述,注册电气工程师课程作为电气工程专业中的重要课程,涵盖了电气工程的基本原理和应用技术,掌握实际工程项目中的应用知识,了解电气工程师的职业要求和专业素质。在教学中,需要采用多种教学方式,以满足学生不同的学习需要和学习兴趣。未来的注册电气工程师课程将更加注重实践教学和案例分析,加强对新技术和新设备的掌握和运用能力。电气工程师需要不断地学习和更新知识,以适应社会发展的需求。

注册电气工程师课件 篇14

本文主要分析和探讨了注册电气工程师的相关知识和技能,旨在为广大读者提供一份雄厚的学习资料和参考。从以下几个方面系统地讲述了注册电气工程师的知识体系和培养模式:

一、电力工程基础知识

电力工程是指应用电力学和相关技术,构建出安全、可靠、经济合理的供电系统,以及相关电力设备和控制系统的设计、施工、运行、维护等一系列综合技术活动。因此,学习电力工程的基础知识是进行注册电气工程师培养的基础,这些知识包括电路基础、电机学、变压器、发电机、电力系统分析、电力电子器件、传感器技术、电力控制等方面。

二、电力工程实践技能

除了基础知识,注册电气工程师还需要具备丰富的实践技能,这是从实践中积累的经验和技巧。在实际工程中,注册电气工程师需要具备的实践技能包括调试和检修电力设备的能力、设计电路和控制系统的能力、应对故障的解决能力、管理和组织施工的能力、安全生产的能力等方面。

三、电力系统的规划与设计

为了保障现代化工农业和城市建设的需要,电力系统和电力设备需要进行全面、科学的规划和设计,并实现节能减排的目标。注册电气工程师就是在这个领域里发挥着重要的作用。设计一个完整的供电系统需要注册电气工程师具备分析地形和地貌、核算负荷、进行电力系统的拓扑结构设计、进行电力设备的选型、制定施工方案、进行工程造价的控制以及保证施工质量等方面的能力。

四、电力设备检测与维修

电力设备的检测与维修是保障电力系统正常运行的基础,也是注册电气工程师的主要工作之一。电力设备的检测需要具备检测测量技术的能力,电力设备的维修需要具备电力设备安装及调试技术、电力设备检查与故障分析技术、电力设备检修及配件替换技能、电力设备预防性维护技术、电力设备紧急故障排除技术等方面。

五、电力工程管理与组织

电力工程的管理和组织也是注册电气工程师不可缺少的能力之一。在电力工程中,注册电气工程师需要掌握电力工程组织管理、图纸审查、安全管理、质量控制、工程结算及验收、风险评估等,同时还需要与项目相关人员进行良好的沟通协调,保证工程可持续发展。

总之,注册电气工程师需要具备电力工程的基础知识、实践技能、电力系统的规划与设计、电力设备检测与维修、电力工程管理及组织等多方面的能力。因此,掌握这些知识和技能,对于提升自身的专业能力和竞争力有着重要的作用。

马原课件(汇总14篇)


栏目小编尽心尽力制作出了这份“马原课件”请您品味。教案课件在老师少不了一项工作事项,因此教案课件可能就需要每天都去写。 教案和课件的精湛设计能够带来教学思路的拓展。希望本文对您有所帮助!

马原课件 篇1

1、正确理解本文思想观点。

2、体会并理解正反对比的论证方法。

3、背诵全文。

【教学重点】

1、本文思想观点。

2、正反对比的论证。

【教学时数】

3课时。

【教学过程】

第1课时

一、文体及作者

1、从初一学过的《论语》中孔子说的一句话:“三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之”导入。

2、“说”是古文中的一种文体,属论说文范畴,一般陈述自己对某种事物的见解。“师”是本文要着重论述的论题。“师说”,意思是“说说关于从师的道理”。

韩愈写这篇文章是送给他的学生李蟠的,是他35岁时在长安当国子监四门博士时写的。文章针对当时社会上耻于从师的不良风气,痛加针砭。着重阐明教师的作用和从事应采取的态度,有破有立,对我们今天仍有借鉴作用。本文是韩愈文集中的名篇之一。

3、作者简介:

韩愈(768~824),字退之。生三岁而孤,靠兄嫂抚养长大。幼年好学不倦,到十七八岁,学问已有相当扎实的基础。二十五岁中进士,二十九岁登上仕途。以后历任地方上和中央的一些官职,其间有两次因上疏皇帝提意见,被贬官,第二次差一点儿被处死。最后官至吏部侍郎 (相当于副部长),故亦称韩吏部。因先世居昌黎,宋代追封他为昌黎伯,故又称韩昌黎。又因死后谥“文”,称韩文公。韩愈、韩退之、韩昌黎、韩吏部、韩文公是同一人的许多异称。

韩愈在中国文学史上有他的重要功绩,他是“唐代古文运动”的倡导者,,主张恢复先秦、西汉的优美散文传统,坚决摒弃南北朝以来只讲究文章形式,不重文章内容,矫揉造作,华而不实的文风,并提出要创造性地学习古文,反对模仿因袭,人云亦云。 (观点“师其意不师其辞”、“唯陈言之务去”、“文从字顺”)后世尊他为唐宋八大家之首。 (唐宋八大家──韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石)

本文是一篇议论文,说为李蟠而作,实际上是抨击当时那些自恃门第高贵,看不起别人,不肯从师学习,甚至对别人从师也进行嘲笑的士大夫阶层。初中课本选了他的《马说》一文,借千里马难遇伯乐,来比喻贤才难遇知己,难得重用。把自己一腔愤懑之情发挥得无余,富有现实意义。

二、现实切入

先给大家讲一件真实的故事。咱们学校有一位数学老师,他辅导的学生多次在各种数学竞赛中获奖。有一回,一个获奖学生的家长很不客气地对他说:“你应该感谢我儿子,没有他你就不会出名。”

三、分析第一段

同学们的发言说明了对教师的作用有不同的看法。现在我们先研读《师说》的第一自然段,看看韩愈对这个问题有何高见,然后再请同学们深入讨论。

1、读课文

2、韩愈的观点是什么?你怎么看?

3、那个时候,老师传的什么道?授的什么业?(传的是儒家之道,讲授的是六艺经传。)

4、儒家的鼻祖是谁?儒家之道是谁提炼总结出来的?

5、后人学习孔子的发明,这说明师生之间是一种什么关系?(应该是一脉相承的关系。)

6、如果说,现在的老师的作用仍然是“传道、授业、解惑”,这种说法对不对呢?能不能解释一下?(现在的老师还是在做“传道、授业、解惑”的工作,所不同的是“道”的含义、“业”的内容都发生了变化。韩愈所说的“道”指的是儒家之道。)

7、儒家之道的核心是什么?(板书“仁”)

孔子主张“克己复礼为仁”,“仁者爱人”,孟子也说过“杀身成仁”,“仁”是儒家提倡的“修身、齐家、治国、平天下”的最高境界。

《礼记》:“古之欲明明德于天下者;先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心;大意是说:古代那些要使美德彰明于天下的人,要先治理好他的国家;要治理好国家的人,要先整顿好自己的家;要整顿好家的人,要先进行自我修养;要进行自我修养的人,要先端正他的思想……思想端正了,然后自我修养完善;自我修养完善了,然后家庭整顿有序;家庭整顿好了,然后国家安定繁荣;国家安定繁荣了,然后天下平定。

8、现在的“道”指的是什么?(所有的思想品德教育)既然当代教师仍旧担负着“传道、授业、解惑”的任务,那么老师的作用就不是可有可无的吧?

韩愈在《师说》中开篇就说:“古之学者必有师。”我认为今之学者也一定有老师,天才的出现同样离不开老师,他与常人不同之处只是智商高些罢了。用韩愈的话就是闻道在先者为师,对吧?

这样看来,老师不一定都有职称,不一定都站在讲台上。凡在某一问题上对我们有启发、有帮助的人都是我们的老师。大家同意这个说法吗?那么,我们可否得出这样的推论:每个人都有自己的老师?当然,“老师”这个概念的外延在这里得到了拓展,可以是人生方面,可以是文化科学的,也可以是劳动技术方面的。在我们中间,不是有大量的“一字之师”、“一题之师”、“一文之师”吗?

8、现在我们讨论第二个问题:伟人和他的老师之间是什么关系?有同学说,徐特立是靠才名扬天下的,这句话怎么理解呀?谁知道小鸡崽儿是怎样来到人间的?还有别的办法吗?(也可以用孵化器。)就是说,先有鸡蛋,然后用老母鸡或孵化器,经过二十一天然后,小鸡崽儿就破壳而出了。如果把一堆鸡蛋大的石头放进孵化器或者放在老母鸡身子下面,二十一天后能孵出小鸡来吗?时间再长一些,比如二百一十天……为什么?为什么小摊上卖的鸡蛋摆了二十多天,还是出不来小鸡崽儿?(因为缺少外部条件。)缺少外部条件,鸡蛋就不会变成鸡崽儿?

成才固然离不开个人奋斗,它和一个人的志向、品德、才能有直接关系这是事物变化的内部根据,是第一位的起决定作用的因素。成为一代伟人是因为他具有伟人的素质,除此之外也和机遇、和他的老师的教诲等外部条件不无关系。徐特立六十大寿的时候,特意给他写了一封贺信,开头就说“你是我20年前的先生,你现在仍然是我的先生,你将来必定还是我的先生。”这说明十分尊重自己的老师。这种尊重不是仅仅出于礼貌,出于客套,而是发自内心的,认为在徐特立先生身上,不仅过去,就是现在乃至将来仍有很多值得自己学习的东西。的贺信,我们可以理解为是对恩师作用的充分肯定和真诚的感谢。现在我们回过头来思考:为什么说那位家长的观点是错误的呢?

因为他错误地否认了老师在他儿子获奖中的重要作用。这就如同否认老母鸡和孵化器的作用一样。“没有你们,我自己也会变成小鸡崽儿!”这可能吗?这种否认既不符合客观现实,也抹杀了老师含辛茹苦的创造性劳动。这是一种忘恩负义的行为,是应该受到谴责和唾弃的。

同学们,你现在有何感想?成为伟人离不开教师的培养,我们要成为跨世纪人才同样需要老师的帮助!

我们反对否定教师的观点。我们也不赞成过分夸大教师作用的主张。有些学生和家长错误地认为老师有“点石成金”的本事,只要分进“好班”,就可以高枕无忧了,从而放松了主观努力。刚才我们讨论了,主观努力是成才过程中起决定作用的因素,教师只是外部的一个条件,外因要通内因起作用。你明明是一块石头,我怎么把你变成小鸡崽儿呀?就算你是个鸡蛋,可你不愿意变成小鸡崽儿,我这老母鸡一爬上去,你就滚得远远的,宁可“淌黄儿”也不转世,我也没有一点办法嘛!

11、所以,我们要正确评估老师的作用,要尊重老师,尊重老师的劳动。当然,尊重老师并不是唯师是从。《论语》“当仁,不让于师。”这句话是什么意思呀?

在真理面前,对老师也不让步。用一位科学家的话就是“我爱我师,我更爱真理。”

12、小结:

第一层:开门见山提出中心论点:古之学者必有师。

第二层:正面概论教师的职能:传道、受业、解惑。

第三层:反面论述无师不能解惑,从理论上阐明从师的必要性。

第四层:正面提出择师标准,凡先闻道者,都可以为师。

第2课时

一、分析第2段

1、说说这一段与第1段是怎样联系的?

第1段正面阐明了从师的重要性,提出了从师的标准。这一段以第1段为立论根据,批判当时土大夫耻于从师的不良风气,从反面论证第1段所提出的观点,说明从师的必要。

2、这段文字运用怎样的论证方法?这段文字运用正反对比的论证方法:

第一层:

提出分论点:师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!

师道”的“道”指风尚;句中两个“也”,表示停顿。

第二层:

针对时弊,从三方面对比,剖析“不从师”的症结。

先以“今之众人”与“古之圣人”作对比:四个“圣”和四个“愚”的词性有两种:一种是形容词,是“圣明”或“愚昧”的意思;一种是名词,是“圣人”或“愚人”的意思。“其皆出于此乎?”是反诘句,“此”指代“从师与否”。作者在这组纵向比较中用反诘句点出不从师的原因。

再以“为子择师”与“其身则耻师”作对比:

“句读”指断句。“句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉”,翻译:有的人不知道断句,(倒去)问老师;有的人不能解决(修身、治国的)疑难问题,(却)不向老师请教。作者在这组自身矛盾的对比中,对不从师的表现加以评论,并给予直接的否定。

最后以“巫医乐师百工之人”与“士大夫”作对比:

“道相似”的“道”,指道德、学问,“足”,是程度副词,“足以”,“很”的意思。“其可怪也欤”,是带讽刺语气的感叹句。作者在这组横向比较中,对不从师的言行加以描述,并发出带有讽刺语气的强烈感慨。本段运用正反对比论证方法,教师指导学生总结,并请学生填写课后思考与练习的表格。

二、读准字音,理解重点词的意义和用法

1、读准下列多音字或形近字的读音:

句读(dòu) 或不焉(fǒu) 经传(zhuàn) 从师(cóng) 读书(dù) 不能(bù) 传道(chùan) 从容(cōng)

2、找出下列合成的双音词。

“学者” “句读” “六艺”

3、指出下列加粗词的古今义。

“古之学者”

古:求学的人。

今:有专门学问的人。

“句读之不知”

古:句子停顿的地方。

今:看字发出声音。

“小学而大遗”

古:小的方面学习。

今:小学校。

三、背诵第2段

四、讨论重点文言词的意义和用法

第3课时

1、第3段与第1段关系怎样?

这一段是正面论证,用历史事例论证第1段中的论点。

第一层:提出分论点,圣人无常师。

第二层:用孔子的言和行两方面的事例论证。(事例论证与引用论证。)

作者举出孔子询官于郯子,访乐于苌弘,学琴于师襄,问礼干老聃的事例。孔子言论中的“三”,应理解实指三人:一个自己,一个善者,一个不善者,而“我却能从其善,改其不善。这样解释才能体现格言的警辟性。最后作者从孔子的事例中推断出:“弟子不必不如师,术业有专攻”的结论.

2、分析第4段:

作者为什么称赞李蟠?作者赞扬李蟠,既是对他不从流俗的肯定,也是对士大夫们“不从师”的有力批判:既针砭时弊,又通过赞扬李蟠倡导从师。“古文”指先秦散文。“不拘于时”的“于”相当于“被”。“作《师说》以贻之”,句中“贻”现在称为“赠送”,“以”在两个动词之间,作连词,相当于“来”。这段点明作者作《师说》的缘由,树立“不拘于时”、“能行古道”的榜样,总结全文。同时“不拘于时”照应第2段,“能行古道”照应第3段。

3、背诵第3段中的名句。

4、本文语言上有什么特点?

⑴ 整句散句结合:

整齐的排偶句和灵活的散句交错运用,配合自然,错落有致。例如,第2段:“古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉”,与“今之众人,其下圣人亦远也,而耻学于师”,是排偶句。接下去,“是故圣益圣,愚亦愚,圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎”则是散句。而这一长的散句中,“圣益圣,愚亦愚”和“圣人之所以为圣,愚人之所以为愚”,又都是排偶句。

⑵ 顶真修辞手法的运用:

顶真,用上一句的结尾的词语做下一句的起头,使前后句子的头尾蝉联,又称连珠句式,上递下接,有如“连珠”。自然恰当运用这句句式,能反映了物的连锁关系,表现了物的发展规律,在句子的结构上,紧接递承,冲流而下,诵读起来,气势也是宏肆的。“古之学者必有师。师者所以传道、受业、解惑也。人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。……师之所存也。”这段文章第二句的开头“师者,……”紧接第一句末尾的“师”字。第三句中的“惑而不从师,……”紧接着上面的“……孰能无惑”。第四、五两句中的“吾从而师之”紧接着上面的“……固先乎吾”和“……亦先于吾”。象这样的承接句,有如“连珠”式滚转,流畅自然,很好地增强了文章的气势。如一写马的对联 :

马笼笼马马笼松,笼松马跑

鸡罩罩鸡鸡罩破,罩破鸡飞

此联运用了多种修辞方法。“马笼”与“笼马”、“笼马”与“马笼”,“鸡罩”与“罩鸡”、“罩鸡”与“鸡罩”,形成句内小回环;“笼松”、“笼松”,“罩破”、“罩破”,是相对应的两组连珠;联中的叠字“笼笼”、“罩罩”,前一个字为名词,后一个字为动词,又为转类。

魏正伟先生有一副嵌四“马”的奇巧联:

紫竹园中赏紫竹,紫竹箫吹紫竹调

白马寺里看白马,白马驹啸白马图

此联调动了重复、顶真等多种修辞手法,使联语工整,有情趣,有韵味。

5、本文讲了许多从师的道理,哪些对我们今天有借鉴意义?

哪些反映了作者的封建意识?作者第一次提出了老师的职责,既概括又全面;作者强调学而知之,必须从师学习,能者为师,不耻下问,尊重老师,奖励后学等思想在今天仍有借鉴意义。但作者所说的“道”,是维护封建统治的儒家之道,所说的“业”,是“六艺经传”,与我们所讲的“道”和“业”的内涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在从师问题上的见识不如“巫医乐师百工之人”看成反常,暴露了轻视劳动人民的封建统治阶级的偏见。

第4课时(练习课)

一、字词解释

1、师:

课文中出现26次,它的含义和用法如下:

⑴ 作名词,有两种情况:

作“老师”讲。如:古之学者必有师

作“专门技艺人”讲。如:巫医乐师百工之人

⑵ 作动词,有两种情况:

作“学习、效法”讲。如:吾师道也、师道之不传也久矣

作”从师“讲。如:或师焉,或不焉

2、之:

课文中出现25次,它的用法如下:

⑴ 作代词,有两种情况:

指代人或事物。如:择师而教之

连接定语和中心词,表示统一关系,相当于“这类”、“这些”如:郯子之徒

巫医乐师百工之人

⑵ 作助词,有四种情况:

放在定语与中心词之间。如:古之学者。

放在主谓之间,取消句子独立性。如:师道之不复,可知矣

表示宾语前置。如:句读之不知

在动词、形容词或表示时间的词后,凑足音节,无意义。如:六艺经传,皆通习之

⑶ 以前学过的课文中还有三种情况:

作代词,指代自己。如:君将哀而生之乎

作助词表示定语后置。如:蚓无爪牙之利

作动词,“到”、“往”。如:吾欲之南海

3、其:

课文中出现17次,用法如下:

⑴ 作代词,有四种情况:

在主谓短语中作主语:

生乎吾前,其闻道也,固先乎吾(他)

惑而不从师,其为惑也,终不解矣(那些)

复指,作主语:

古之圣人,其出人也远矣(他们)

作兼语余嘉其能行古道(他)

作定语夫庸知其年之先后生于吾乎(他们的)

⑵ 作语气副词,有两种情况:

表猜测,圣人之所以为圣……其皆出于此乎(大概)

表感叹,今其智乃反不能及,其可怪也欤(多么)

二、学习名词、形容词的意动用法

意动用法是指名词或形容词活用作动词。以形容词最常见,其次是名词,还有少数表示

心理活动的动词。意动用法翻译成现代汉语,基本格式是:

“吾从而师之”名词以……为师

“渔人甚异之”形容词以……为奇异

“巫医乐师百工之人”不耻相师动词以……为耻

三、课后习题三

马原课件 篇2

教学目标

知识目标:把握文章脉络,理解思想内容。

能力目标:了解信客的职业道德和优秀品格。

情感、态度、价值观目标:把握信客形象,学习诚信无私、待人宽容的可贵品质,培养学生诚实守信品质,树立诚信为本的做人理念。

教学重点

1、了解信客的职业道德和优秀品格。

2、培养学生诚实守信品质。

教学难点

抓文章脉络理清思路,理解作者的写作意图。

教学方法

1、自读点拨法。指导学生在自读中把握信客的事迹和品质,领会作者的写作意图。

2、诵读品味法。本篇散文的风格比较典雅,清词丽句随处可见,指导学生品味佳句,领悟语言表达的技巧。

3诵读品味法。。信客品质的核心是诚实、奉献,鼓励学生结合生活体验,如现代社会对健全信用体制的呼唤等,体会作者的写作意图。

教学媒体:投影仪

课时安排:两课时

教学设计

第一课时

一、导入新课

我先来给大家念一段话:“他朴实的像一块石头,一个人一匹马,一段世界邮政史上的传奇,他过滩涉水,越岭翻山,用一个人的长征传邮万里,用xx年的跋涉飞雪传心,路的尽头还有路,山的那边还是山,近邻尚得百里远,世上最亲邮递员。”知道是谁吗?这是《感动中国》20xx年度获奖者王顺友的颁奖词,他是一个邮递员,这段颁奖词称颂的就是他高尚的职业道德和默默奉献的精神。邮递员——在过去被称为信使、信差、信客等,20世纪初,在浙江余姚一带,由于通讯事业尚未普及到农村,对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客。余秋雨的《信客》将向我们讲述这一段故事,让我们在故事中去认识信客,去体会他们的苦涩人生。

二、作者介绍

我们在走进《信客》前,先来认识一下作者余秋雨:(投影)

余秋雨,1946年生,浙江余姚人,是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾任上海戏剧学院院长、教授,上海写作学会会长。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》、《出走十五年》、《霜冷长河》、《文明的碎片》等,其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖,《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。

创意讲谈:请用一段话讲尽可能多的作品串联起来,要有意义,通顺流畅。

示例:余秋雨从书房《出走十五年》,进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时,无意捡拾到一些《文明的碎片》,不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受,写进了《山居笔记》。

三、字词注音(投影字词)

认识了作者,我们来检查字词预习情况。(请一学生试读,其他学生纠正)

嫉妒( jídù ) è(噩)耗 猝然( cù ) jì liǎng (伎俩)

昏厥( jué ) 颠 pèi (沛) 吊唁(yàn) 焦 zhuó(灼)

诘问(jié) 时 máo (髦) 唏嘘 ( xī xū ) 文绉绉( zhōu ) 连声nu nu (诺诺)

四、整体感知文章内容

(1)掌握了有关字词,我们再回到课文中去,一起寻找信息。

①信客是干什么的?

②信客通常奔忙于什么地方之间?

(明确:①捎物带信的 ②城乡之间。)

原来信客是在城乡之间替人捎物带信的一种特殊的私人职业,那么,如果我要为一个落后的村子招聘一位信客,什么样的人适合呢?我这里有张招聘表,请大家阅读课文内容,然后根据课文内容把表格填写完整。(投影表格)

信客招聘表

从填写的招聘启事,我们可以看出,信客最注重的是什么?(从原文中找语句回答) 明确:“信”。原文:“信客信客就在一个‘信’字,千万别学我。”

(2)学生速读全文,依脉络提示,标示、批注你所认为的关键语句,初步感知文意。 提示:课文共五节,行文脉络是:信客是个沉重的职业——信客做信客的缘起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客为什么当教师、校长也是好样的。

五、合作讨论,点难拨疑:(投影问题)

(1)作者在写信客之前,为什么先写一个老信客?

(2)作者重点写了信客什么事迹?为什么重点写?

(3)作者后来写信客不当信客后当了老师、校长,为什么他无论是当老师还是当校长都是好样的?

(4)信客为什么留下遗愿,死后要与老信客葬在一起?

(5)怎样理解信客特殊的品格和素质?

学生合作研讨,积极回答,教师点拨:

(1)先写老信客,实际上说明了信客这一职业的两个特点:一是路途艰苦;二是强调职业道德——“就在一个信字”,而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历,给年轻信客以具体切实的指点,他的惨痛的教训,又时时警醒着年轻信客。这些,都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。

(2)重点写了两个事迹,一是概括写遇到谋生者客死他乡,信客充当代理人的事迹,二是具体写一次遭人诬陷。这些都说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

(3)因为他眼界开阔,对各种新知识都能容纳,更难能可贵的是,他深察世故,很能体谅人,很快成了这所小学的主心骨。

(4)信客留下要与老信客葬在一起的遗愿,是出于对老信客的理解、同情、敬重和感激。

(5)信客任劳任怨、诚信无私、待人宽容以及开阔的眼界、丰富的阅历的特殊品格和素质是特殊的职业造就的。“信客为远行者们效力,自己却是最困苦的远行者。一身破衣旧衫,满脸风尘,状如乞丐。”“在很长的时期中,信客沉重的脚步,是乡村和城市的 纽带。”

附板书设计(投影)

城乡纽带

接受重托 任劳任怨 善良厚道

诚信无私

待人宽容

恪尽职守 信客

艰辛从业 无奈卸差 执教小学

第二课时

一、品味佳句

1、学生默读全文,勾画出自己认为精彩的语句,并简单地进行赏析。教师归结学生提出的例句,并指导赏析句子的方法(可以从修辞的角度、可以抓重点字词、可以从表现人物的性格或作者的情感的角度进行赏析)。

佳句示例:(投影佳句及问题设计)

(1)“现在,他正躲在山间坟场边的破草房里,夜夜失眠,在黑暗中睁着眼,迷迷乱乱地回想着一个个码头,一条条船只,一个个面影。”

设问:①这句话用了怎样的修辞手法?②老信客为什么要“躲”?反映了他怎样的心理?③他为什么“失眠”? 他“失眠”反映了他怎样的心理?

赏析:这个句子运用排比的手法,把老信客因一时犯错而糟蹋了名誉的后悔、内疚、无脸见人的心理以及对他所从事过的事业的不舍的心理都包含在其中。容量很大,一气呵成,气势十分畅达。

(2)“农民的眼光里,有羡慕,有嫉妒;比较得多了,也有轻蔑,有嘲笑。这些眼神,是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神,是千年故土对城市的探询。”

设问:①“这些眼神”包括哪些眼神?②“打分”是什么意思?③“探询”是什么意思?反映了农村人怎样的心理?④这句话用了怎样的修辞手法?

赏析:运用比喻的手法,把中国农村对外出谋生者的评价以及村民对城市充满好奇和想了解城市这种心理形象地表达了出来,句式整齐而警辟。

(3)“都市里的升沉荣辱,震颤着长期迟钝的农村神经系统,他是最敏感的神经末梢。”

设问:① “升沉荣辱”是两对反义词,它在这里的含义是什么?②说农村神经系统是“长期迟钝的”,反映了农村怎样的一种社会现状?③为什么说他是最敏感的神经末梢?④这个句子用了怎样的修辞手法?

赏析:运用比喻的手法,形象生动地写出了繁华多变的都市生活冲击着乡民的生活方式、生活观念,信客对这一切感受最为迅速、真切的特点。流露出作者对旧中国农村的封闭、落后的慨叹,对信客沟通城乡,深察世故人情的赞美。

(4)“红红的眼圈里射出疑惑的利剑,信客浑身不自在,真像做错了什么事一般。” 设问:①这句话用了怎样的修辞手法?②反映了妇女怎样的心理?③而信客是怎样做的?④表现了信客怎样的品质?

赏析:运用比喻的手法,形象、生动地把死了丈夫的妇女对信客猜疑、不信任的特点表现了出来,也从侧面说明信客这一行难做。然而,面对猜疑,信客却只是“柔声地汇报”,把信客那种待人宽容、任劳任怨的形象鲜明地刻画了出来。

二、拓展延伸(投影问题)

1、据报载,一出租车司机在救助一位被一辆货车(司机已逃逸)撞伤的老人时,先让老人写下证明,证明老人不是他撞的,然后才救助老人。

讨论:(1)你见到或听到过类似的事情吗?为什么会发生这样的怪事?

(2)怎样避免发生这样怪事?

明确:每个人都应该守信,人与人之间应该互信。

2、给信客的颁奖词(要求用感动中国的颁奖词的格式评价信客)

示例:一句委托,一生一世的努力,踏泥泞之路,穿梭于乡间小道。风尘苦旅,奔波于家乡与上海之间。尽忠职守,为人宽容。诚信是他的名片,耐心是他的代名词。一个信字,占据了他的一生。退而为师,桃李满天下。这就是他,一个普通却又不平凡的信客!

马原课件 篇3

【教学目标】

一、知识与能力:

1、通过反复朗读,在朗读中感受文章的底蕴和情感,学习并积累文章的优美语言。

2、领会烘托、对比、先抑后扬、象征等手法表现主题的写法,并灵活运用到课外阅读和写作中。

二、情感态度价值观:

1、了解“礼赞”的内涵,领会作者热情讴歌中华民族保家卫国的伟大精神之思想感情。

2、继承和发扬当年抗日军民的爱国主义思想感情,把自己锻炼成不怕困难的生活强者。

三、过程与方法:

1、从课内往课外拓展,将“读”“写”“考”三者紧密结合起来。

2、上课重点放在思考感悟和动笔训练。

3、先学后教,教为学服务,在学生的难点处适机点拨。

四、教学重点和难点

1、教学重点:理解情感与结构,学习象征等手法。

2、教学难点:理解第二段的内容及作用。

五、教学安排:两教时

第一教时:整体感知,把握线索结构和感情基调等)

第二教时:合作探究,赏析本文的艺术手法及其妙处。

【教学要点】

1、复习旧课,明确主题。

2、究一:品味本文在构思方面的艺术特色。

3、探究二:品味描写景物遣词造句的特色。

4、总结本节课内容要点。

5、布置作业:写两个作文片段,运用本文技法。

第二教时

一、导入,朗读全文。

二、复习旧课,明确主题。

(一)问题导学,复习旧课。

(二)明确主题:

本文是一篇写景抒情的散文,作者描写了白杨树的生长环境、外在形态和内在品格三方面的特点,运用象征手法、先抑后扬等手法,通过对白杨树不平凡的形象的赞美,歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质,进而歌颂了整个中华民族的精神品质。

三、探究一:品味本文在构思方面的艺术特色。

(一)赏析象征及其表现效果。

1、什么是象征手法?它与比喻有什么区别?

在文艺创作中,象征主义往往是和比喻手法融合在一起的,但二者又有区别:

(1)比喻可以用于表示任何事物的性状,而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质,而且也都从本质特征上考虑。

(2)一般的比喻,其喻体在全篇文章中不占主要地位,它并不是文章的主要题材,如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了,这是。个重要的区别标志。

(3)比喻适用于各类文体,象征一般只适用于抒情作品。

2、白杨树的象征意义是什么?有怎样的表达效果?贵族化的楠木又象征什么呢?

(1)白杨树本身特点就是高大挺直,生命力顽强。枝枝叶叶紧靠团结、力争上游倔强挺立,不折不挠。哪里需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干;不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,显示了不软弱,不动摇的顽强的精神,是树中的伟丈夫。作者用它象征内在品格近似的北方的农民和在敌后广大土地上守卫家乡的哨兵,也象征了在华北平原谱写历史的精神和意志。

(2)作者为什么运用象征,而不直接写抗日军民呢?

“人贵直,文贵曲”。美文运用象征,使文章显得含蓄委婉,让意境更美,给读者留下揣摩玩味的余地,同时,也可以逃过特定环境的政治劫难。

(3)“贵族化的楠木”象征什么?

茅盾同志说:我写此散文是这样想的。

(二)赏析先抑后扬的手法,理解其作用。

1、朗读第二段和第三段,思考:上下文是怎样衔接的?文意的重点在“单调”,还是“惊奇”?

明确:描述完高原景色,写景色给作者的感受是先“雄壮”后“单调”,为写见到白杨树“惊奇地叫了一声”作衬托,意在突出白杨树蓄势。强调白杨树的生长环境不平凡,即给西北高原带来无生机和活力,祛除色彩的单调的,给广阔无边的高原增添美感,让人们耳目一新、赏心悦目。

2、朗读第七段开头至“它是树中的伟丈夫”,思考:文意突出的“美女子”还是“伟丈夫”?

明确:先说长得太挺直的白杨树称不上“树中的美女子”,看似个缺点,而后强调它与西北风抗争的气质像是“树中的伟丈夫”。贬低它外形上缺乏多姿多彩,意在强调高大的白杨树具备的正直、朴质、严肃也不缺乏温和,坚强不屈等气质美,后者才是作者想赞美的部分。可见,白杨树属于内在美胜于外在美的一种树!

四、探究二:本文语言朗朗上口、生动形象,找出你认为写得好的词句,谈谈它的妙处。

(一)词语运用准确、凝练、生动。

(1)第二自然段怎样描写高原景色的?在遣词造句方面有什么值得你学习的地方?

明确:语言凝练优美,又富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”;用“坦荡如砥”写高原的“平”;用“黄绿错综”写高原的“色”;

(2)课文第5段具体描写白杨树的树干树枝树皮运用哪些形容词?请找出来加以品赏。

明确:用“笔直”写树干树枝;用“一律向上,紧紧靠拢”丫枝,用“片片向上”写叶子;用“光滑”写树皮的质地,用“银色”“淡青色”写树皮的颜色。用“倔强挺立”和“不折不挠”写白杨树外在形象的同时,也含蓄地赞美它的品格和气质了!

(3)课文第7段用哪些生动凝练的词语高度概括白杨树的内在品格的?请找出来品赏。

明确:“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈与挺拔”。这些词语与上文是否重复出现呢?没有,作者有意避开重复运用,值得我们写作上学习。这些简洁凝练带有归纳作用的词语,这些词语蕴含丰富,是对白杨树的生长环境和外形特征浮想联翩和反复咀嚼感悟得来的结果。它们恰恰与北方抗战军民的优秀品质相吻合。

(二)运用比喻、拟人、排比、反问、对比的修辞手法,使语言富有感染力。

请同学们分别找出来,仔细品味。

四、总结本节课的教学要点。

五、布置作业:

运用象征的手法,写一种事物,给予热情赞美。要求:

1、先写外在特点,再写内在精神,语句表达务必运用比喻或拟人的修辞手法,采用先抑后扬的技巧。

2、写真情实感,支持顺理成章,反对牵强附会。

3、字数不少于600字。

板书设计

14、白杨礼赞

茅盾

一、复习旧课,明确主题。

二、赏析写法,理解作用。

1、象征手法及其作用

2、先抑后扬及其作用

3、遣词造句及其作用

三、布置作业,迁移运用

马原课件 篇4

1.在语境中,认识“呱、纹、圈、返”等生字,学写“影、倒、游”三个生字。

2.在画一画、读一读、玩一玩小青蛙的话中,发现语气词的特点,并初步进行迁移运用。

3.圈圈、做做青蛙妈妈动作的词,体会动作的连贯性,圈圈、画画波纹动作的词,初步体会回声的动作路径。

1.今天老师要带你们去一个美丽的地方【出示图片】,说说你看到了什么?

【出示句子】小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好像一个大月亮。

为了帮助大家读好轻声词,老师特地把轻声词缩小了,读的时候可得又轻又短哦!

自由练读,指名读

正音:倒影,齐读,指名读

谁有发现?【显红:大月亮】,你发现大月亮了!谁来指一指大月亮在哪儿呢?

这么美的大月亮谁来读?指名读1,齐读

这么美的景色赶紧把它背下来吧!

2.这么美的地方还发生了一个有趣的故事呢!揭题,读题

1.赶紧再去读读课文吧!

2.读完交流,这个故事有趣在哪儿?

3.哦,原来是小青蛙的故事很有趣。读2、3自然段,拿起笔来画一画小青蛙说的话,用上横线。

【教师巡逻时,随机用iPad拍下学生划线的句子。然后,切换到大屏幕上,进行校对交流。这个环节,旨在更加直接有效地促进交流。】

4.【出示】

“呱呱呱,多好看哪!”

“你是谁?你在哪儿?”

“桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。”

【出示字卡:呱】这是青蛙的叫声,谁来叫一叫?

这是一个口字旁的字,这段话中还有哪些口字旁的字?

【显红:哪吧哩】说发现:语气词、口字旁、都在句子末尾、轻声的

指名读句子:语气词不仅要念得轻,不同的语气词还要念出不同的语气。

自由练读,指名分句读,小结:多有趣的语气词呀,让我们说话更有意思!

【出示】这里还有一句话,你能给它加上语气词吗?

“你是谁?你在哪儿?”

师生合作读:现在我就是这只小青蛙,你们就是躲在桥洞里的那只看不见小青蛙!

玩回声:谁在学我说话呢?明明是你在学我说话呀!你怎么这样啊?你真不讲道理哦!

前后桌练习,指名同桌展示

5.它就赶紧去问问妈妈,【出示】

妈妈笑着说:“孩子,你跟我来!”

小青蛙心里想:“”

语气词:呀吧呢啊哩

练习说话

6.【出示】青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗——一圈圈波纹。

读句子,认识纹

积累:指纹、掌纹、皱纹

理解一圈圈波纹(生画),看,波纹是一圈一圈的,所以圈的外边是个大口框

圈出动词

看谁记得快

选择动词填一填

圈出青蛙妈妈的动作词

小青蛙,呱呱呱,

水中倒影多美呀!

我说话,谁学理?

宝贝连忙问妈妈,

蛙妈妈,游上岸,

扔石子,激水花。

波纹碰岸荡回来,

原来这是回声啊!

写字法宝:三撇魔法棒三撇的起笔在一条竖线上

魔法圈:三撇有一定的距离

范写:影

倒游:左中右结构

倒:左右一样高,魔法圈告诉我们中间部分短

游:左低右高三点水在一条弧线上

儿歌:游泳要到有水的地方,而且要有大人陪

【师巡逻,随机各拍下写得好的和写得不好各一张。随后切换到大屏幕,让学生针对评价标准进行评议,并提出修改意见。】

(1)字写正确,奖一颗星。

(2)写对魔法棒、魔法圈的要求,奖一颗星。

(3)整洁美观,奖一颗星。

马原课件 篇5

一、教学要求:

知识与技能:1、学习并掌握本课的生字新词

2、理解课文内容,了解森林王国失踪的原因和后果。

3、学习快速地默读课文,学会用文中的语言概括课文内容,并能正确流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:充分体现学生的主体性,引导学生小组合作学习,认读生字,理解内容。并适当地展开合理的想象,说一说,教育学生热爱、保护自然。

情感态度与价值观:激发学生热爱、保护自然环境的思想感情,树立环境保护意识,保护森林,植树造林。

二、重难点:

了解森林王国失踪的原因和后果,树立学生的环保意识。

三、课时划分:

两课时

四、教学设计

第一课时

教学目标:

1、初读课文,学习本课的生字新词,用文中的话概括课文内容。

2、学习课文第一部分,了解森林王国过去优美的环境,以及百姓安居乐业的景象。

3、有感情地朗读课文。

教具准备:生字新词卡片,教学课件

教学过程:

一、谈话导入新课

1、同学们在你们的心中,森林王国会是什么样子呢?(学生根据自己的想像自由发言)

2、师:曾经有一个森林王国,它原本和你们想象的一样美丽,可是后来,它却在地球上失踪了。(板书课题:失踪的森林王国)

3、导读:森林王国为什么会失踪呢?请同学们一起走进课文《失踪的森林王国》

二、学习生字,整体感知

1、出示学习要求,小组合作学习,自读课文。

1)学习并掌握本课的生字新词,交流读音和书写要点。

2)想一想课文的主要内容,在小组内说一说

3)按照老国王在位时和新国王上台后把课文分成两部分。

2、教师出示生字新词卡片,指名认读,其他评论。

字音:混是多音字,在本课中读音为hun

字形:饶的右上角没有点;厦字里面有两横

区别燥躁

3、齐读生字新词

4、反馈:课文主要讲了一件什么事情?(很久以前,森林王国的国王下令不准乱砍树木,森林王国美丽富饶。可当新国王上台后,砍树建新王国,结果自然灾害不断,森林王国很快就消失了。)

5、指名反馈:按照老国王在位时和新国王上台后把课文分成两部分。第一部分(13自然段),第二部分(412自然段)

三、了解森林王国富庶繁荣的景象

1、指名读课文第一部分,其他思考:森林王国过去是什么样子的呢?

2、齐读课文第一自然段

3、说一说,读了课文第一自然段,你对森林王国过去的了解。

4、出示课件,让学生感受森林的繁荣景象,以及百姓安居乐业的愉快生活。

5、指导朗读

6、自读课文二、三自然段,讨论:森林王国一开始为什么能够呈现出和谐统一的富饶景象?

7、出示文中相关的文字,学生读一读。

森林是我们的保护神。任何人不得乱砍树木。

(让学生通过讨论,抓住文中关键词句,体会森林之间的富饶以及原因。)

四、总结:

同学们,森林王国过去景象繁荣,人民安居乐业,因为老国王禁止人们乱砍树木。新国王上任后,森林王国变成什么样子呢?为什么会发生变化?我们下节课继续学习课文。

五、布置作业:

1、熟读课文,把生字新词抄一抄。

2、选一选,做一做

1)在地图上找一找我国的森林和荒漠

2)查资料,了解我们本地森林覆盖率和近年来植树造林的情况。

第二课时

教学目标:

1、继续学习课文,了解森林王国失踪的原因及后果。

2、总结全文,使学生树立环保意识,激发学生保护森林,热爱大自然的思想感情。

课前准备:

学生了解我国的森林和荒漠;收集到的由毁坏森林造成不良后果的课件。

教学过程:

一、复习,导入新课

1、同学们,通过上节课的学习,我们知道这个森林王国在失踪前是什么样子的呢?

2、回顾课文第一部分,生齐读。

3、导入:那么它为什么会失踪,它的失踪带来了什么样的后果?

二、继续学习课文,了解原因及后果

1、学生带着问题自读课文(森林王国为什么会失踪?)

因为新国王下令把树木全部砍掉

2、新国王为什么要把树砍掉呢?

3、让学生说说现代化城市的景象,体会城市的繁华,了解新国王建立新王国的美好愿望。

4、师:其实建立新的王国,一座现代化的城市并没有不好,新国王他错在什么地方呢?(没有保护森林)

5、师:是啊,森林王国的保护神森林不见了,一切正如旧国王所说的:不能更改特别法令,否则各种妖魔鬼怪都会来危害我们。

6、学生以小组为单位阅读812自然段,思考下面问题:

1)砍伐森林,造成了哪些严重后果?

2)旧国王为什么说森林是森林王国的保护神?

7、分小组朗读课文,讨论

反馈问题1):师用课件出示森林消失后带来的严重后果,让学生体会森林的作用,树立保护森林的意识。

反馈问题2):旧国王为什么说森林是森林王国的保护神?(了解森林的作用)

8、师:假设新国王采纳了大臣们的建议,在保护森林的前提下,建造新国王,此时的王国会呈现出一番怎样的景象?

(学生展开想象,各抒己见)

三、拓展延伸

1、师小结:人类毁灭了森林,建立了新城市,但是失去了森林的保护,城市终因各种自然的攻击而消失了,多么可惜啊!

2、学生出示自己收集到的资料:我国森林资源覆盖的面积及荒漠进程

森林是人类的保护神,它可以防沙尘,可以防止水土流失正因为这样,我们国家出台了相关的法律保护森林,并定每年的3月12日为植树节。

3、此时此刻,同学们你们想说些什么?学生自由发言

四、布置作业

把《失踪的森林王国》这个故事说给自己的父母听。

失踪的森林王国

砍光树木

美丽富饶>无影无踪

马原课件 篇6

怎样教好文言文?这确实是一个极富现实意义的教研教改课题。《中学语文教学》辟专栏开展讨论是远见卓识之举,通过讨论必将对文言文教学产生有益影响。从前一阶段的讨论文章看,有反对串讲法的,有主张诵读法的笔者认为:教好文言文的方法应该是灵活多样的,即因文设计教法才是科学有效的。它应与现代文教学一样教无定式,但又有法。这是因为文言文也与现代文一样是丰富多彩的:①有不同的文体:论、说、疏、诗、词、曲②有不同时代的文章:上自上古的神话、古代的《诗经》,下至近代的各种文言作品,其间一代有一代之文学。③有不同作家的作品,各篇文章的思想内容,语言风格和表现手法等也各不相同。因此,必须根据不同的文言课文设计不同的教学方法。如果千篇一律,久之,学生便会腻味厌倦,觉得学文言文枯燥无味而放弃学习。我们只有根据课文内容不断变换教学方法,使之保持浓厚的学习兴趣和热情,才能真正提高教学效率。下面谈谈笔者因文设计的几种主要教学课型。

1.串讲课型。

对于初学文言文,或遇到文字艰深的篇目,设计以串讲法为主的串讲课。

如教初一册中的《论语六则》,考虑到学生才学文言文,加之这些孔子的语录含义深奥,我便设计成串讲课。

使用串讲法应从课文实际和学生实际出发,该串的串,该讲的讲。一般可先提示课文大意或故事梗概,然后再一句句、一层层、一段段边串边讲,或讲中有串,最后提纲挈领、归纳总结全篇。在教学中,要将串通和讲解有机地结合起来。如果忽视讲解,学生往往似懂非懂,望文生义,对文义理解较浮泛;如果忽视了串通,会使学生掌握课文支离破碎,半通不通,语不成章。同时还要注意防止课堂的呆板,可以辅以提问或学生试讲,以活跃课堂气氛。

2.评点课型。

对文字障碍不大的课文,设计以评点法为主的评点课。

如教《六国论》,全篇文字浅显,但用词精当,论证深刻,宜适当进行评点。如:思厥先祖父,暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地。子孙视之不甚惜,举以予人,如弃草芥。今日割五城,明日割十城,然后得一夕安寝。起视四境,而秦兵又至矣。对这一小节,可先总评:这几句是指责赂秦者不爱惜用血汗创造的祖业土地。割地如草芥,仅得一夕安寝,是极论弊在赂秦。然后略点出:今日明日,言割地之频;五城十城,言割地之多;一夕,言时间之短,起视又至,言秦之无厌。这些,都是强调弊在赂秦。

采用评点法不能面面俱到,主次不分,每段的评点都要有所侧重。教师只有深入钻研教材,评点时才能抓得准,点到要害处,一语中的,画龙点睛。一般地说,应当抓住以下这些地方来评点:

(1)抓题旨。

所谓题旨,即文章的中心思想。如《岳阳楼记》中的先天下之忧而忧,后天下之乐而乐;《六国论》中的六国破灭,弊在赂秦;《过秦论》中的仁义不施而攻守之势异也。这些都是题旨所在,评点时应当首先抓祝。

(2)抓难点。

有些是词语难懂,如《登鹳雀楼》中的依穷;有些是关键语句,如《鸿门宴》中写刘邦轻车简从到鸿门谢罪,和项羽相见,有一段辞令:刘邦谢曰:臣与将军戮力而攻秦,将军战河北,臣战河南,然不自意能先入关破秦,得复见将军于此。今者有小人之言,令将军与臣有谷卩。从全文来看,这是情节转折的关键。刘邦表白不自意,一方面说自己并无野心,能先入关破秦,事属偶然;另一方面不露声色地巧妙地恭维项羽,迎合项羽高傲的心理。这娓娓动听的辞令,使项羽解除了思想戒备,把事情缘由和盘托出,断送了曹无伤的性命。这些地方,教师予以评点,有助于学生加深理解。

(3)抓重点。

根据教材特点、教学目的和学生实际而确定重点。重点的地方就应评点。

3.学生试讲课型。

这种方法一般适用于高年级。学生具备了一定的阅读文言文能力,经教师提出疑点和难点并有一定的预习之后,可大胆地进行试讲。如高五册中的《促织》《治平篇》等课文。学生试讲后,教师要加评价,肯定讲得好的地方,指出需校正和补充的地方。

4.自译归纳课型。

有些课文,含古汉语知识较多:有通假字,有一词多义,有词类活用,有使动和意动,有特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、定语后置等)等。这样的课文,可提出具体要求布置学生自读自译,在自译的基础上,归纳文中有关古汉语知识,最后教师再归纳、订正和补充。

如《论积贮疏》,这是一篇课外自读教材,我让学生按要求自读自译课文,归纳文中的古汉语知识:(1)通假字:用之亡(无)度至?(纤)至悉大命将泛(?fěn?)何得不蹶(缺)畜(蓄)积足恃罢(疲)夫羸老南田每(亩)卒(猝)然殴(驱)民归之农衡(横)击直为此廪廪(懔懔)(2)名词活用为状语:民且·狼顾(3)形容词用如名词:怀敌附·远(4)使动用法:·怀敌·附远殴民而·归之农(5)意动用法:则畜积足而人·乐其所矣(6)宾语前置a.否定句中代词作宾语前置未·之尝闻莫·之或止莫·之振救b.疑问句中疑问代词作宾语前置·胡以相恤·胡以馈之·何为而不成·何招而不至。

通过这样归纳,就能系统掌握课文中的古汉语知识。并以此文为例,让学生学会对其他课文中的古汉语知识进行归纳。

5.诵读课型。

对诗、词、赋和精美的散文,宜采用以诵读法为主的诵读课。如教材中所选的古诗词,评点之后,让学生当场诵读、背诵。又如《出师表》《陈情表》《过秦论》等,也应多诵读或要求背诵。

马原课件 篇7

目的要求

1、理解课文内容,学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。

2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。

3、学习本科生字、新词,联系用模仿、风平浪静造句。

4、感情朗读课文。

教学重点抓住船上人与猴子的联系,理解课文内容。

教学难点体会返航是风平浪静预估似的发生、发胀和结果的关系。

教具学具自制幻灯片鹏博士教育软件

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、复习导入新课:

1、从《蛇与庄稼》这一刻,你知道了那些联系?学习课文懂得了什么道理?

2、今天我们来学习《跳水》一课,看这一课主要写了什么和什么之间的联系?

二、检查预习:

1、检查生字读音微机出示生字开火车读

2、指名分段朗读课文

3、提问:跳水这篇课文的作者是谁?主要写了谁与谁之间的联系?

出示《资料》部分,了解作者

三、再度课文,了解大意,理清层次

1、出示幻灯片自学提纲

①故事发生的原因是什么?结果怎样?

②课文有机个自然段?每段写的是谁与谁之间的联系?

③按事情发展的顺序分段

2、学生按要求预习

3、讨论以上问题

四、细读课文,抓住联系深入理解课文内容

1、指导读第一段

找出写故事起因的句子

理解词语:取乐显然因而放肆

(显然写出了猴子放肆的原因,因而写出了人们拿猴子取乐的原因)。

2、指导学习-3自然段

①默读思考:孩子为什么要去追猴子?从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害?

②讨论回答

3、讲读第4自然段

自由读课文思考:从那些地方可以看出孩子遇到危险?

微机出示插图:指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地难以转身

甲板上的水手怎样?

4、讲读5-6自然段

指名读课文

讨论思考题:船长看到危险情况是怎么做的?

大家为什么觉得40秒太长了?

五、总结全文

六、作业:

1、朗读课文弄清各段之间的联系

2、抄写生字

第二课时

一、朗读全文

1、按学习小组朗读

2、总结提问:

①课文主要写谁与谁之间的联系?这些联系是怎样发展起来的?

②孩子遇险是由那些原因形成的?

③孩子得救是由于哪几方面的原因?

④这一天风平浪静预估似的发生发展有什么关系?

⑤读了这篇课文逆向到了什么?

二、联系用模仿风平浪静造句

1、找出稳重的句子读一读

2、指名口头造句并订正

3、学生书面造句

三、作业

1、抄写生词

2、预习《威尼斯的小艇》

板书设计:

6跳水

逗拿命令

水手------猴子------孩子------船长

------------------

放肆追救↖跳水

水手

教学札记:

本文所列人物众多,关系也比较复杂,应引导学生理解各人物之间的关系,并知道高潮的出现是由于众多关系综合影响的结果,并非单是猴子与孩子之间的关系。

马原课件 篇8

本课是一首以自然常识为内容的诗歌,全文共有5个小节。第一节提出问题:植物妈妈靠什么办法传播种子;第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法;第五节讲只要细心观察就能学到许多知识。诗歌语言生动形象,简洁明快,富有节奏感,读起来朗朗上口,令人更感亲切、有趣。

以读为本,熟读成诵,读中理解,读中感悟。通过反复诵读感悟,使学生获得知识的同时,激发观察、探索的兴趣。

1、会认读12个生词,借助拼音读准音。

2、正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

3、让学生在反复诵读中了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式,培养学生善于观察的习惯,激发学生热爱大自然的情趣。

识字认读词语,正确、流利、有感情地朗读课文。

引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式。

图片,多媒体课件等。

1、观看有关植物的影片,教师声情并茂地作介绍,把学生带到植物的世界中去。

2、谈话:

你看到了什么?孩子长大了,就要离丌妈妈,四海为家。牛马有脚,鸟有翅膀,植物要施行靠的啥办法?是呀,植物的孩子没长脚也没有翅膀,怎样才能到四面八方去呢?出示课题,齐读。

3、读了课题,你有什么感兴趣的问题想提出来吗?

1、自由读文,边读边画出生字词,并借助拼音多读几次。

2、同桌互读课文,互相纠正读错的地方。

3、小组合作学习,交流识字的方法。

4、检查认读字词:

⑴ 个别读,师问:

你认识了哪些字?怎样记住?

⑵ 请小老师带读,师问:

你教同学学会了哪些字?

⑶ 师随意点击学生个别读词语。

⑷ 开火车读词语。

⑸ 去掉拼音读。

5、再自由读课文,要读准字音,读通顺、流利,喜欢的段多读几遍。

6、分个人读全文,谁喜欢第一节?谁喜欢第二节……每人读一节。(评读)

7、课文主要介绍了哪几位植物妈妈?他们各自用什么办法来传播种子?

⑴ 师范读(配音乐),学生边听边画出末。

⑵ 汇报学习情况。

1、自荐读第一节(评读):

⑴ 谁能用一个词来换掉“啥办法”中的“啥”字?

⑵ 指导朗读第一小节。

2、导学二、三、四节中其中一节。学生最喜欢哪一节就学哪一节。

⑴ 过渡:

你们最喜欢哪位妈妈的办法,为什么?和同桌说说,抽说时相机追问:

① “降落伞”是什么样的?(课件出示插图),这降落伞多美呀!有了它,蒲公英妈妈就能靠什么传播种子了。(板书:风吹)只要风轻轻一吹,孩子们就能乘着风纷纷出发。(课件演示这一动作)怎样理解“纷纷”呢?

(再看课件,“降落伞”一个接一个出发的情景。)

过渡:蒲公英的孩子多快乐呀!你们美美地把这一节读出来,有没有信心?

② 自由练读。

(入情入景,读中感悟。)

③ 指导朗读。

④ 蒲公英妈妈的办法怎么样?再看看画面,然后夸一夸她,再随意地加上动作、表情站起来读。

⑵ 合作学习其余两节:

① 分小组合作学习自己喜欢的小节。喜欢苍耳的就学习第3节,喜欢豌豆妈妈的就学习第4节。(出示学习方法)

方法:

A、读一读课文;

B、说一说办法;

C、演一演情景;

D、夸一夸妈妈。

在四种方法中选择最适合自己的方法学习。

② 全班交流,师生共同质疑:

“铠甲”是什么?(课件出示铠甲,边解释),那课文中“带刺的铠甲”指的是什么?把课前采集到的苍耳种子实物让学生摸一摸,体会苍耳布满刺的外壳。问:妈妈为什么要给孩子穿上它?(这样就容易挂住动物的皮毛。板书:动物皮毛带 。)(课件演示这一动作)。这个办法可有趣了!你认为怎样读更有趣就怎样读:

A、自由练读;

B、抽读、择读;

C、分小组比赛读。

豌豆妈妈又是怎样传播种子的?豌豆宝宝离丌妈妈时心情怎么样?(课件演示豌豆宝宝离丌妈妈的动作)看后回答(板书:太阳晒。)你们能通过朗读体会他们的活泼和快乐吗?

A、抽读、评读;

B、即兴创作动作自由读;

C、全班加上动作、表情朗读夸夸豌豆妈妈。

⑶ 小结:

从课文中我们知道了蒲公英妈妈靠风吹,苍耳妈妈靠动物的皮毛带,豌豆妈妈靠太阳晒传播种子。

1、植物传播种子只有这三种办法吗?你还知道多少?怎样才能知道?

⑴ 全班齐读第五小节;

⑵ 画出你认为最重要的词语,应该怎样读好;

⑶ 诚读;

⑷ 抽读,评读。

2、植物妈妈还有哪些办法?让我们一起去野外观察吧!

(一边看一边唱,课件显示美丽的草原、田野、树林等等。)

⑴ 你发现了什么?

⑵ 像课文那样夸一夸这些植物妈妈。

⑶ 为自己最喜欢的植物编儿歌。

过渡:

植物妈妈的办法真有趣呀!它们的智慧可真了不起!让我们再用背诵的方式夸一夸她们吧!

1、学生反复朗读。

2、比赛背诵。

查看课外资料,把有关植物传播种子的方法写在采集本上。

蒲公英(图) 风吹

苍耳(图)──靠 动物的皮毛带

豌豆(图) 太阳晒

1、王老师根掘新课标自主、合作、探究的理念设计教例,安排了多种形式的朗读。学生在读中感悟,培养学生自学能力。王老师针对课文结构特点,在重点引导学生学习完第二自然段之后,给学生学习后面的三、四自然段留下较大的空间和自由度,让学生通过自读自悟,质疑问难,增强自主意识,加强语文实践。

2、利用多媒体把相关内容有机地结合,体现了低年级教学的趣味。王老师富有激励的语言,调动了学生的学习兴趣。这节课大量的时间都给了学生,充分让学生在老师的引导下去朗读,去品味,去理解,去感受植物的可爱,陶冶了学生的审美情趣。

3、注意语文课掌的拓展、延伸和积累语言,丌阔视野,拓展思维。

马原课件 篇9

第一课时《抽屉原理》

教学内容:教材第70、71页的例1、例2

教学目标:

1、经历“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理”。

2、会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

3、通过操作发展学生的类推能力,形成比较抽象的数学思维。

教学重点:认识“抽屉原理”。

教学难点:灵活运用“抽屉原理”解决实际问题。

教学方法:小组合作,自主探究。

教学准备:若干根小棒,4个纸杯。

教学过程:

一、创设情境,导入新知

老师组织学生做“抢椅子”游戏( 请3位同学上来,摆开2条椅子),并宣布游戏规则。

师:象这样的现象中隐藏着什么数学奥秘呢?这节课我们就一起来研究这个原理。

二、自主学习,初步感知

(一)出示例1:4枝铅笔,3个文具盒。

1、观察猜测

猜猜把4枝铅笔放进3个文具盒中会存在什么样的结果?

2、自主探究

(1)提出猜想:“不管怎么放,总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔”。

(2)小组合作操作验证:请拿出铅笔和文具盒小组合作摆一摆、放一放。

(3)交流讨论,汇报。可能如下:

第一种:枚举法。

用实物摆一摆,把所有的摆放结果都罗列出来。

第二种:假设法。

如果每个文具盒中只放1枝铅笔,最多放3枝。剩下1枝还要放进其中的一个文具盒,所以至少有2枝铅笔放进枝同一个文具盒。

第三种:数的分解。

把4分解成三个数,共有四种情况,(4,0,0)、(3,1,0)、(2,2,0)、(2,1,1),每一种结果的三个数中,至少有一个数是不小于2的。

(4)、比较优化。

请学生继续思考:如果把5枝铅笔放进4个文具盒,结果是否一样呢?把100枝铅笔放进99个盒子里呢?怎样解释这一现象?

师:为什么不采用枚举法来验证呢?

数据较小时可以采用枚举法,也可用假设法直接思考,而当数据较大时,用假设法思考比较简单。

3、引导发现

只要放的铅笔数比盒子的数量多1 ,不管怎么放,总有一个盒子里至少放进2枝铅笔。

(二)出示例2:把5本书放进2个抽屉里,不管怎么放,总有一个抽屉里至少放进几本书? 7本书会怎样呢?9本呢?

1、学生尝试自已探究。

2、交流探究的结果,可能如下:

1)枚举法。

共有3种情况。在任何一种结果中,总有一个抽屉至少放进3本书

2)假设法。

把5本书“平均分成2份”,5÷2=2…1,如果每个抽屉放进2本书,还剩下1本。把剩下的这1本放进任何一个抽屉,该抽屉里就有3本书了。

由此可见,把5本书放进2个抽屉中,不管怎么放,总有一个抽屉里至少放进3本书。

同样,7÷2=3…1把7本书放进放进2个抽屉中,不管怎么放,总有一个抽屉里至少放进4本书。

9÷2=4…1把9本书放进放进2个抽屉中,有一个抽屉里至少放进5本书。

3、观察发现

学生讨论交流,发现“总有一个抽屉里至少有几本”只要用“商+1”就可以得到。

4、介绍原理。

师:同学们,你们知道吗?你们的这一发现,在数学里被称之为“抽屉原理”,也叫做“鸽巢原理”,最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的,所以又称为“狄利克雷原理”。这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用,可以用它来解决很多有趣的问题呢。

三、应用原理,解决问题

完成教材第72页 “做一做”第1题

四、全课总结,回归生活

1、通过今天的学习你有什么收获?

2、回归生活:你还能举出一些能用抽屉原理解释的生活中的例子吗?

第二课时 抽取游戏

教学目标

知识与技能目标:进一步掌握抽屉原理,掌握抽屉原理的反向求法。

过程与方法目标:通过各种活动培养学生自己动手动脑去思考的习惯。

情感、态度与价值观目标:体会数学与日常生活的联系,了解数学的价值,增强应用数学的意识。

教学重难点

1.使学生理解抽取问题中的一些基本原理。

2.找到抽屉原理问题中被分的物品。

教学过程

一、创设情境、引入新课:

师:一天晚上,有一个小女孩正要从抽屉里拿袜子。抽屉里有黑白两种颜色的袜子各10双。突然停电了。小女孩至少摸出多少只袜子,才能保证拿出相同颜色的袜子?

学生思考、发言。

师:学习了这节课我们就能解决类似的问题了。

二、活动探究、深入了解:

(一)出示例3:盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个。要想摸出的球一定有2个同色的,至少要摸出几个球?

1、学生提出猜想。

2、用预先准备的学具,小组合作交流。4、小组反馈,师相机板书:

3、得出结论:把颜色看作抽屉。

有两种颜色,只要摸出的球比他们的颜色至少多1,就能保证有两个球同色。

(二)研究规律

师:如果盒子里有蓝、红、黄球各6个,从盒子里摸出两个同色的球,至少要摸出几个球?

分小组讨论后汇报。

再出示做一做第2题,汇报后得出:问题结论只与球的颜色种数也就是抽屉数有关。

小结:确定什么是抽屉什么是物体是解决抽屉问题的关键。

三、巩固训练,促进内化

1、做一做

2、解决课前有趣的问题

3、有红色、白色、黑色的筷子各10根混放在一起,让你闭上眼睛去摸,

(1)你至少要摸出几根才敢保证有两根筷子是同色的?

(2)至少拿几根,才能保证有两双同色的筷子?为什么?

四、全课总结,畅谈收获

1、通过今天的学习你有什么收获?

2、回归生活:你还能举出一些能用抽屉原理解释的生活中的例子吗?

第三课时 节约用水

教学目标

知识与技能目标:通过活动进一步巩固巩固比例知识、简单的统计知识,培养学生综合应用所学过的知识的能力

过程与方法目标:通过活动培养学生搜集和处理信息的能力,使学生感到数学和现实生活的联系。

情感、态度与价值观目标:增强学生“节约用水,从我做起”的责任意识,养成良好的品德。

教学重难点

所学知识的综合应用

教学过程

一、情景引入,提出问题

1、(屏幕显示:地球上最后一滴水将是人类的眼泪!)请学生说说对这则广告的理解。引出课题。

2、提出问题:为什么要节约用水呢?

二、问题讨论,明白道理

1、交流课前搜集的信息,畅谈有关水的认识。

2、课件展示相关资料,了解地球上水资源状况。

3、交流感想,强化体验。

三、参与活动,亲身体验

师:水龙头坏了或没有关紧,水一滴一滴往外流(多媒体出示相关图片),遇到这种情况,你会怎么做?

师:课前我请同学们做了一个漏水试验,我们一起来看看试验结果吧!

1、小组交流、展示成果。(一分钟大约滴水50毫升)

2、计算统计,交流感想。

师:根据上面的滴水速度,完成下面的统计表。

一个漏水水龙头漏水情况统计表

时间 1分钟 1小时 24小时 1年

水量(升)

一个水龙头一年浪费多少水?(1立方米约重1吨)

3、评价家庭用水状况,提出节水建议。

4、(课件出示)小明刷牙时不间断放水30秒,用水约6升。小刚用口杯接水刷牙,需要3口杯水,每杯用水约0.2升。

A、小明一次刷牙的用水量相当于小刚多少次刷牙的用水量?

B、采用节水刷牙的方式,如果一个三口之家按每人每日刷牙两次算,那么每月(30天计算)可节水多少升?

C、节约的这些水,如果以一户三人,每户月均用水量为8吨计算,够你家用几天?

(独立分析计算、汇报计算结果,交流想法)

四、解决问题,提出方案

分组讨论一下节约用水的措施。

1、学生分组讨论,多媒体演示生活中的节水片段。

2、出示节水倡议,生齐读:节约用水,从我做起,从节约每一滴水做起。

马原课件 篇10

教材简介:

《最大的麦穗》是小学语文第11册的.一篇课文.这是一篇散文,叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事,揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望,错失良机的道理.全文共7节,可分为3段:第一段(第1节)写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗;第二段(第2—6节)写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训

;第三段(第7节)写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理.

根据教材特点和学生的实际情况,结合语文课程标准,我制定了以下教学目标:

有感情地朗读课文,背诵最后一节.

能前后联系,领悟最后一节语言文字,明白必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理.

能联系实际,谈谈对追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在这句话的理解.

教学重点:着重读好苏格拉底说的话,体会弟子们所悟出的道理.

本课教学分两课时完成,第一课时是初读课文,了解课文大意,;第二课时主要理解课文内容.这里主要讲第二课时.

教学理念.

学生是学习的主人.这已成为大家的共识.因此,在语文教学中,应把学习的时间和空间还给学生,通过自主,合作,探究的学习方式,提高语文能力.古人云:读书百遍,其义自见.因此,在阅读教学中,应让学生多读,在读中感悟.

为了实现教学目标,我设计了以下教学过程:

导入.

今天,我们继续学习《最大的麦穗》.

过渡:小小的麦穗,给人很大的启示.通过本节课的学习,你一定会解开心中的疑惑,并从中受到启发.

学习第一段.

自由朗读第一段,划出苏格拉底对弟子们说的话,并读一读.

出示苏格拉底对弟子们说的话:

你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们.

指名读,并说说为什么这样读.

齐读

过渡:弟子们有没有摘到最大的麦穗 你认为是什么原因

学习第二段.

自由朗读课文2—6节,思考上述问题,在书上的有关地方做上记号.

2, 小组内交流,要说出自己的理由.

小学生的研究性学习要有实效,一个重要的问题就是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略.这个教学环节避免了学生许多无效或低效的学习活动,维护了研究性学习的严肃性.

全班交流:

(1),根据学生的回答出示:

这时,两手空空的弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在嘲笑他们.

(弟子们没有摘到的原因是:眼光不够开阔,犹豫不决……)

用边读边议的方式交流,既是读重感悟的研究结果的呈现,有是自然的思维与说理的训练.

(2),想一想,此时,他们的心情如何 他们会想些什么

4, 面对弟子们的表现,苏格拉底会有什么想法,请大家读读他说的话.

出示:这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断.因此,最大的一穗就是你们刚刚摘下的.

指读,说说从中体会到了什么.

讨论:如何才能读出自己的体会.练读 .齐读.

因为阅读是学生的个性化行为,因此在教学中,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.

5,过渡:苏格拉底用摘最大的麦穗这件小事来教育他的学生,含蓄的告诉学生一个深刻的道理,他的学生听懂了吗

学习第三段.

用自己喜欢的方式读一读最后一节,划出自己最喜欢的一句,联系实际,说说自己的体会.

同桌交流.相机板书.

语文新课程标准指出:语文教学要让学生学会感受,体会,揣摩.要重感悟,重语感训练.

出示名言,读一读.

机会是每个人都有的,但许多人不知道他们已碰到它.

——达尔文

机遇只垂青(重视)那些懂得怎样追求她的人——查理·艮科尔

机会来的时候像闪电一样短促,完全靠你不假思索地去利用.

——巴尔扎克

学到这儿,你希望找到一生中最大的麦穗吗 为了找到最大的麦穗,你会怎么做

总结课文.

学了本课后,你有什么收获呢 写一句凡人名言在书上.

交流.

作业.

1,朗读文中最喜欢的句段,并背下来.

2,选择一题练习:

*如果你见到苏格拉底的学生们,你想对他们说什么,请写下来.

*最后一段话,使你想起了生活中的哪些事,请举个具体的例子,写出自己的体会.

附板书:

最大的麦穗

(追求)

要抓住机遇

眼前的一穗

(实实在在)

马原课件 篇11

一、教材分析

本节课是九年级的教学内容学生对物理有了一定的了解,所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上,学生对运动和静止有了一定的认识后进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化,又是学习牛顿第一定律的基础,它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念,理解并掌握了速度的概念,就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题,因此,这节课在本章中占有重要的地位。由于在小学六年级的数学中学生进行了不少的有关速度,路程,时间的计算。因此在教学实践中要注重公式的理解和有关单位的换算。

在教学过程中,教师要引导学生体验时间,路程,速度的概念。分析在运动路程相同时,通过比较时间来判断物体运动的快慢;在运动时间相同时,通过比较运动路程来判断物体运动的快慢;在运动路程和时间都不相同的情况下,通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢,从而理解并建立起速度的概念及单位,通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算;通过实际生活中的例子,了解匀速直线运动和变速直线运动的区别,以及平均速度的概念。让学生掌握公式,v=s/t的物理意义和使用方法。

本届九年级学生学习的积极性和主动性较好,但后进生面大因此在教育教学工作要充分关注他们教学过程中要从易到难,从学生的生活实际进行教学活动。速度是一个比较抽象的物理概念,限于学生的知识水平和理解能力,不可能很全面具体的探讨。因此,在教学中,根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度,注重基础教学,同时,尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发,经过分析归纳形成概念,以更好的帮助学生理解和掌握,这样才能使学生在课堂中学有所得,享受到获得知识的喜悦,从而激发学生学习物理的兴趣。

二、教学目标

1、知识与技能:

(1)能用速度描述物体的运动情况。

(2)能用速度公式进行简单的计算,能进行速度单位间的换算。

(3)知道匀速直线运动的概念。

2、过程与方法:

(1)经历观察物理现象的过程,能简单描述所观察的现象的主要特征,具有初步的观察能力。

(2)能应用所学知识解决简单的实际问题,具有初步的分析问题、解决问题的能力。

3、情感态度与价值观:

(1)感受科学与艺术结合所带来的美感,具有对科学求知欲。

(2)在解决问题的过程中,有克服困难的信心和决心,体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。

三、说教学重点和难点

重点:

1、速度概念的建立过程。

2、理解和掌握速度的概念。

3v=s/t的理解和具体应用。

难点:

1、速度单位的换算。

2、利用速度公式进行简单的计算。

四、说教学过程

几个环节展开教学:

创设情景-----导入新课------故事激趣------观察比较------形成概念-----应用新知----加强巩固-----体验成功-----归纳总结

1、创设情景,导入新课。

利用多媒体播放有关运动的视频资料。

引导学生仔细观察并发现问题:在实际教学过程中播放了自已录制的我校运动会的100m和3000m视频学生学习兴趣高涨。分析学生的运动情况,他们的运动情况都一样吗?组织学生讨论分析并得出结论:视频中的物体都在运动,有的运动得快,有的运动得慢。然后,引出新问题:如何描述物体运动的快慢?

这样,利用视频通过生活中常见的运动的实例分析入手,来引出要解决的教学问题,易于学生轻松的融入到课堂气氛中去,以此来调动学生的积极性,激发学生的求知欲。

2、故事激趣,观察比较,形成概念。

利用多媒体播放动画片:龟兔赛跑。

提出问题,学生思考讨论:开始阶段谁跑的比较快?判断依据是什么?最后裁判认为谁跑的比较快?判断依据又是什么?

以小故事来激发学生的学习兴趣,活跃课堂上的气氛,让同学们畅所欲言,积极参与,培养学生观察、思考、分析、比较,并互相讨论,充分的把课堂还给学生,让学生在自己的分析、比较、讨论中得出结论,使学生经历观察物理现象的过程,并能描述所观察现象有什么主要特征,同时也锻炼了学生的语言表达能力和分析概括能力。

学生从交流讨论中找到了比较物体运动快慢的方法:开始阶段兔子跑得快,是因为在运动时间相同的情况下,跑的路程长。最后裁判认为乌龟赢得比赛,是因为在整个比赛过程中,路程相同而乌龟花的时间少。

据此,对物体运动快慢的两种方法进行总结并提出新问题:若路程、时间均不相同时,又该如何比较物体运动的快慢呢?

这样,采用边观察、边引导分析,层层设疑,步步深入的方法组织教学,通过教师有目的的引导学生"看"、"想"、"说"等一系列活动,培养学生观察思考的能力和分析问题的能力,从而实现物理教育的教学目标。

展示问题:学校的百米冠军的成绩是13s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28min,怎样比较他们运动的快慢?

老师不断提出问题,引导学生,步步激疑启思,采用启发式教学,启迪学生的智慧,使学生通过演练得出:可以比较他们在1秒内或1分钟内通过的路程,由此引出什么是单位时间,得出并理解速度的物理意义是什么,这样逐步的建立起速度的概念,使学生从感性认识上升到理性高度,慢慢的体会物理学研究问题的方法。在课堂中要充分调动学生的学习兴趣,特别是后进生学习积极性,充分体现学生的主体地位。后进生反应慢些老师要理解他们,多肯定他们的成绩,多表扬他们的进步。增强学生求欲望。

根据速度的定义直接得出速度的计算公式和单位以及它们的符号含义,并能进行单位换算。

在讲解单位换算时,要引导学生根据时间单位和长度单位来逐步的推导出米/秒与千米/小时之间的换算关系,使学生慢慢的领会和理解单位之间是如何换算的,而不是一味的死记硬背。物理注重的是理解,要学会理解的记忆,只有掌握了学习方法,才能以不变应万变。

3、应用新知,加强巩固,体验成功。

利用多媒体展示例题:

例题1:学校的校运会女子100米短跑记录是13.5s,请运用知识计算出运动员百米短跑的速度。

解:v=S/t=100m/13s=7.61m/s

答:运动员百米短跑的速度为7.61m/s

例题2:例题:保靖至吉首的路程为100Km,一辆汽车从保靖县开往吉首,这辆汽车的速度是40Km/h,几小时后可以到达吉首?

已知:S=100Km,v=40km/h

求:t

解:根据公式v=s/t得

t=s/v

=100km/40km/h

=2、5h

答:这辆汽车2、5小时后可以到达吉首。

例题3:例题:2006月7月12日,我国优秀运动员刘翔在洛桑田径黄金联赛中以12秒88打破了由科林杰克逊保持了13年之久的110米跨栏世界纪录,则这项记录的平均速度是多少?如果一辆正在行驶的摩托车的速度表指示为30km/h,哪一个速度比较大?

解:

利用公式v=S/t计算出刘翔的速度为

v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s

摩托车的速度为

v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/sv1>v2

所以,刘翔的速度比摩托车的大。

第一道题是公式v=s/t的直接应用,这道题比较简单易懂,目的是让学生能够顺利的做出来,感受到成功的喜悦。第二道题是根据本地的实际情况编写的,目的是懂得公式如何变形,学会变形公式的应用,同时,也让学生感受到物理在生活中的应用无处不在,有利于培养学生的应用意识。第三道题涉及单位之间的换算,教学难度稍大一点,后进生对这题是难了点,教师要多讲,多让学生提问让学生弄清这题。目的是让学生领会速度的物理意义。

通过这三道习题的讲解,让学生养成先分析题意,再规范解题的良好习惯。要求学生在做计算时要写,已知,求,解,答四步。

匀速直线运动的引入:

匀速直线运动是最简单的机械运动,在日常生活中几乎见不到,因为它是一种理想化的运动。我们有时为了研究问题的方便、简化物理问题,会近似的把一些运动看做是匀速直线运动。

老师简单介绍变速运动、平均速度,使学生注意区分平均速度和速度的平均值。

4、归纳总结

最后,再通过提问的方式引导学生把本节所学的主要内容进行归纳和总结,让学生养成先学习后总结的良好习惯,并培养、锻炼学生的语言表达能力。

五、说教法、学法

为了让学生建立正确的物理概念,就应遵循人们的认识规律,即从感性认识到理性认识,这就决定了物理概念的教学,要重视直观性,即以直观为基础来进行物理概念的教学。本节课主要从两个方面入手:一是利用学生的生活经验,通过对生活中实际事例的观察比较来理解速度的概念,以及匀速直线运动与变速直线运动的区别。二是通过多媒体课件,使学生有了直观的感觉认识,再结合启发式的教学方式,引起学生通过对物理现象的观察,进行积极的思维活动,通过比较、分析、概括形成概念。

观察实验讨论、对比归纳、练习提高。

本节课的教学过程是在教师的分析点拨和帮助下学生进行观察实验为主,老师的提问分析为辅进行的。在教学中,教师通过列举学生熟悉的事例,引导学生有目的的进行观察,循序渐进的归纳出速度的概念。

首先,多媒体课件能较好的集中学生的注意力进行观察,分析现象。更能方便的进行对比、归纳,从而提高学生的分析概括能力。其次,在教学过程中,要注意尊重学生的"主体"地位,尽量让学生去想、去说、去做、去练。通过练习,来学会应用速度公式进行简单的计算以及速度单位的换算。再次,通过动手做实验,来加深对速度的物理意义的领会。

马原课件 篇12

为保证“人才培养模式和开放教育试点”的顺利实施和本课程的教学质量,依据本专业实施的有关规定,特制定本课程的教学设计方案。

一、教学设计课程概况

1.本课程的性质和特点

教学设计是中央广播电视大学小学教育专业(专科起点本科)的一门限定选修课程,它的文字教材名称为:《教学设计》。本课程3学分,课内学时54,其中录像课12学时,网上辅导9次。教学设计是一门理论和实践性很强的学科。教学设计主要是关于提出最优化教学的处方的一门学科。教学设计是建立在学习理论、课程教学理论、传播理论和系统理论方法等科学基础上的教学技术,也可以称为科学的技术。它与学习理论、教育心理学、教育思想史、课程教学论、比较教育学、信息技术与教育技术、学科教学论等课程都有一定联系。有些课程,中央电大的学员已在小学教育专业专科学习阶段中有所学习,有些课程作为本学科的前置课程或相关课程应该在本科教学计划中安排。例如,作为学习本课的基础,“信息技术与教育技术”的内容在专科计划中已有安排,“教育心理学”、“课程与教学论”在本专业课程设置中应该作为该课程的先修课程。

本课程的目的是:提高综合素质,使教师掌握教学设计的方法和运用能力,适应教育发展、课程改革和培养实用教学人才的需求。本课程的主要任务是使学生理解和掌握教学设计的基本原理和方法,形成运用教学系统方法,设计、开发学习环境、学习资源和学习经验,以及“为学习设计教学”的能力;形成运用传播理论、学习理论、信息技术和教学模式理论设计学习目标、多种媒体组合教学传递、教学策略以及优化教学系统的能力;形成对教学成果进行评价的能力和修订完善教学活动的能力。

2.本课程的要求

⑴ 通过本课程的开设,提高对学习教学设计意义的认识,树立现代教育意识,增强改革观念。

⑵ 全面具体向学生介绍教学设计的基本原理,引导学生结合当前课程与教学改革的现状,思考和分析问题。使学生了解教学设计的基本内容和教学设计的方式、方法。

⑶ 培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力;培养学生运用系统理论和方法解决教学问题的能力。

⑷ 了解教学评价、教学目标理论和选择教学媒体的方法,能正确地选择教学媒体和在教学中有效地使用教学媒体。培养学生恰当地设计、开发及评价学习环境、学习资源和学习经验和设计教学的能力;培养学生运用传播理论、学习理论、信息技术和教学模式设计学习目标、多种媒体组合教学传递、教学策略以及优化教学系统的能力。

⑸ 培养学生掌握对教学成果进行正确评价和修订完善教学活动的能力;提高教师理论联系实际、指导实践的能力和适应教育改革发展的能力。

⑹ 教学设计是一门实践性很强的课程。要求学生高度重视理论联系实际,自觉地应用到教育实践中去,提高学习者运用教学设计的意识理念、知识水平和实际工作能力,使教学活动更加科学化、规范化和现代化。

⑺ 保持课程内容的科学性、规范性和适当超前意识的先进性,并根据学生在职的特点,以“必须、够用”为原则。知识范围选择适当,突出应用性和注意理论联系实际。

3.本课程的办学形式

本课程的办学形式有两个特点:一是它属于“开放教育试点”课程;二是它属于中央电大与地方电大的合作办学的课程。前者决定了它必须在远程教育人才培养模式上有所创新,后者决定了它与地方电大必须紧密合作。

4.本课程的学习对象

本课程的学习对象主要是我国边远地区和广大农村的教师和其他教学人员,以在职进修为主。学习对象的主要优势是:学习动机普遍强烈,愿意通过理论学习解决工作中的实际问题;学习目的明确,渴望教学知识能力和学历层次的提高;有着较多的教育工作经验;理解问题、分析问题的能力和自学的能力较强。但他们也有着明显的劣势,即:文化层次普遍较

低;因经济状况较差,学习资源亦相对匮乏;工作和生活担子较重,因而学习时间缺乏;因为年龄较大,记忆力相对减弱。在教学设计的课程建设及具体实施中,对学习对象的这些优势和劣势都应通盘考虑、制定相应的学习支持服务的举措。

4.本课程的媒体资源

本课程采用三种教学主媒体和其他多种辅助媒体。主媒体即文字教材(注:教科书和扩充学习材料组成)、录像教材和形成性作业。文字教材是在教和学中贯穿始终的重要依据,是学习的尺度和标准。录像教材帮助学生明确基本概念、理清知识思路和要点,减轻学习的难度,录像教材为12课时。IP提供较新的信息,教学指导等4课时。不同教学媒体有自己的教学功能,“各有侧重、优化整合”,共同构成本课程的一个完整的“教学资源体系”,以支持完成《教学设计》课程的教学任务。此外,本课程组织提供9次网上教学辅导,包括:教材章节的学习引导、测验和学习资料等;同时按学习进度在期末举行一次直播课堂(复习辅导)。

二、学习模式

作为“开放教育试点”课程,教学设计在教学实施过程中应强调以下两点:一是突出远程开放教育办学模式的优势和特色;二是寻找远程开放教育人才培养模式的经验和规律。据此,在教学实施过程中,我们拟将教学与研究共同推进作为一条基本原则,使之展开积极的双向互动,目的是为“人才培养模式和开放教育试点”做出自己应有的贡献。

1.本课程的学习过程模式

本课程的学习过程即教学过程,它强调的是从学生的角度来描述教学的一般过程,它是学习本课程的外在程序。学习过程模式更侧重于教学管理的指导。包括以下几个环节:

(1)注册登记,领取学习材料(文字教材、录像教材或VCD光盘、形成性考核作业册等);

(2)接受学习指导(如学习方法、学习计划和学习进度),明确学习目标;

(3)接受学习支持服务,实践学习过程:(自学→小组协同学习→面授辅导)(平时成绩考核)+实践环节(平时成绩考核)→期末复习→参加期末考试。

(4)通过考核和完成课程学习。

2.本课程的学习实施模式

本课程的学习实施模式即学习实践模式,它强调的是从学生学习的内在程序来描述学习过程,是学习过程模式的内化和具体实践。学习实施模式更侧重于学习方法的指导。教学设计是一门有一定难度的课程,这是因为它是一个独立的方法和方法论学科体系,许多概念和理论涉及多个的学科,学生自学会感到很困难,教师要加强辅导、帮助学生自学。

在对学员进行自学方法和自学能力的辅导时,应要求学员善于提出问题,带着问题学习文字教材,对文字教材的知识结构、基本理论与心理规律要在了解、理解上下功夫,认真钻研,善于分析与概括教材的要点、重点与难点;对基本知识、基本理论、心理规律、原则与方法要做到联系实际学会应用。

学生学习主要包括以下几个环节:

(1)以自主学习法为核心学习各种学习材料(文字教材、录像教材、IP教材、期末复习提要等)认真作好学习笔记;

(2)以合作学习法为核心参加小组协同学习;

(3)以强化学习法为核心参加教师的集中面授辅导;

(4)以信息技术为核心充分利用中央电大提供的各种教学服务(如信函、电话答疑、电子语音信箱、直播课堂、电子邮件等);

(5)以实践学习法为核心参加集中实践环节的各种活动。

三、学习支持服务策略

1.中央电大(课程组)的职责与任务

与以上本课程的学习过程模式、学习实施模式相对应,中央电大(课程组)的职责与任务主要是:

(1)提供本课程的各类指导性文件,包括教学大纲、教学计划和教学设计方案等。

(2)提供本课程的学习材料,主要是多种媒体教材。

文字教材是学习的主教材、是教和学的主要依据。认真学习文字教材是学生获得知识,完成学业的重要途径。本文字教材为方便学生自学,除提供教科书外,还配备扩充学习材料,设计了学习目标、思考练习题、案例介绍等。学生在学习时首先要清楚文字教材的结构、思路和学习方法,然后根据实际情况确定自己的学习模式。

录像教材(12学时)是重要的助学教材。使学生进一步明确本课程的学习方法、理清知识要点、提示重点,减轻学生学习难度,强化自学、指导复习。

IP教材(4学时)分为4个专题,学生可根据自己的情况和需求,自主选择使用。

(3)举办教学设计教师培训班。为了减轻学习教学设计课程的难度,在开学初,拟举办教学设计教师培训班,聘请教材主编或主讲讲解教材思路、结构、重点及难点。

(4)提供本课程学习过程中的各种指导性意见和交流性信息,如开课前、后及其中间运用直播课堂、VBI、计算机网页、有关课程教师的业务培训会等形式对学习过程各个环节进行教学管理、学习方法的指导和交流。

(5)对本课程的教学过程进行监督、检查、评估以及期末考核工作。

2. 学习进度及方法提示

为了便于学生学习,现将学习进度和相应媒体及学习方法提示给大家,学生根据自己的不同情况参考使用。

马原课件 篇13

一、目标

1、 能快乐的与老师、同伴一起参与音乐活动。

2、 鼓励幼儿听音乐大胆想象动作,促进幼儿间的交往。

准备

音乐 录音机 贴物 天线宝宝头饰

重点

鼓励幼儿愉快的参与音乐活动。

难点

让幼儿发挥自己的想象,听音乐想出各种各样不同的动作。

活动过程

活动过程

提问

二、设想与意图

一 律动:幼儿(天线宝宝)与老师(天线姐姐)一起愉快进入活动室。

二 老师与幼儿一起来跳有趣的天线舞

三 韵律活动:天线宝宝

鼓励幼儿大胆的跟着音乐动起来,对一些积极参与活动的幼儿 要及时奖励。,提高幼儿参与活动的兴趣。

1、欣赏音乐1—2遍。

2、鼓励幼儿大胆想象动作。

3、鼓励幼儿听音乐找朋友一起玩。

4、跟着音乐一起动起来,2—3遍。

四 听音乐和宝宝一起出活动室。

1、天线宝宝,我们一起去玩,好吗?宝宝,你们看妈妈屁股上是什么呀?气球动来动去,你们能追到它吗?来,试试看吧!

2、刚才你们玩的开心吗?瞧!我们的头上有什么(天线) 我们的天线会跳舞,一起来试试吧!好玩吧!

我们的天线(头)会跳舞 ,看看还有哪里动动我们的天线会跳舞呀!

1、你喜欢这首曲子吗?让我们一起动起来跳舞,好吗?

3、刚才妈妈找了一个天线宝宝一起来玩,我们宝宝也找自己的好朋友一起玩,好吗?

孩子们最喜欢看动画片,天线宝宝又是孩子们特别喜欢的动画人物。设想通过这个活动,可以让幼儿在愉快的舞蹈中获得自由表达的空间,大胆的表现自己的情感和体验。

在活动中允许幼儿自由参与、自由发挥,这样可以给幼儿的自我表达提供丰富而广阔地天地。 通过这个活动也可以很好的体现有效的师幼互动和同伴互动,激发幼儿对音乐活动的兴趣

马原课件 篇14

教学目的:

1、熟练朗读文言文,把握正确的语气、语调,并进而读通文句;

2、感受物外之趣,激发学生的好奇心、想象力;

重点:准确朗读,读通文句,感受物外之趣。

难点:背诵课文,读懂文句。

教学过程:

第一课时

一、由课文序言导入课文讲述,板书课题及作者姓名,简介之:

1、沈复:字三白,清代文学家,长洲(现在江苏苏州)人,工诗画、散文。据《浮生六记》来看,他出身于幕僚家庭,没有参加过科举考试,曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃,因遭家庭变故,夫妻曾旅居外地多年,历尽坎坷。妻死后,他去四川充任幕僚。此后情况不明。

2、《浮生六记》:

《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》

二、学生自由朗读课文三分钟。

三、一生读课文,教师提醒学生注意难读字音:

zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng

童稚 藐小 拟 强 唳 怡 砾 壑 庞

四、齐读课文,教师指出注意点(句读、字音等)。

五、学生自读课文五分钟,要求读通课文。

六、引导学生观察课本中的插图,教师提问(学生回答并说出理由):

1、请简要描述这张插图的内容。

2、画中的少年是谁?画中的白鹤是真的吗?这些白鹤实际上是什么?

3、蚊子为什么会变成白鹤? 4、“飞蚊成鹤”,表现了少年时期的“我”的什么特点?

5、用文中的语言概括“我”这样做的好处?

6、“我”为什么能获得“物外之趣”(自身具备什么条件)?

7、文中除了“飞蚊成鹤”之处,还写到了什么“物外之趣”(即把什么看作什么)?

8、为什么“我”“呀然一惊”?文中的庞然大物指什么?

9、“我”为什么要打癞蛤蟆并“驱之别院”?

七、师生共同合作,解答上述问题,了解全文大意。

八、集体朗读课文,请一学生简述故事内容。

九、小结本堂课所学内容,布置作业:

1、在自己的本子上翻译全文;

2、熟读全文,背诵全文。

方程课件(汇总14篇)


优秀的人总是会提前做好准备,在幼儿教育工作中,我们都有会准备一写需要用到资料。资料包含着人类在社会实践,科学实验和研究过程中所汇集的经验。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。所以,您有没有了解过幼师资料的种类呢?经过搜索和整理,小编为大家呈上方程课件(汇总14篇),希望你更多关注本网站更新。

方程课件【篇1】

一、教材分析

【复习内容】

教科书第12册92页“整理与反思”和92-93页“练习与实践”1~6。

【知识要点】

1.用字母表示数:(1)表示运算律;(2)表示计算公式;(3)表示一般数量关系。

2.方程与等式的关系:方程一定是等式,但等式不一定是方程。

3.方程、方程的解与解方程的区别:

方程:含有未知数的等式(是一个等式)。

方程的解:使方程左右两边相等的未知数的值(是一个值)。

解方程:求出方程中未知数的值的过程(是一个过程)。

4.等式的性质:

(1)等式的两边同时加上或减去同一个数,所得结果仍然是等式。

(2)等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数,所得结果仍然是等式。

5.列方程解决实际问题。

【教学目标】

1.使学生进一步理解用字母表示数的作用和等式的性质,体会用字母表示数的简洁性,渗透初步的代数思想。在比较中进一步加深对方程、方程的解及解方程的区别、方程与等式的关系的理解。

2.使学生进一步掌握“ax±b=c”、“ax×b=c”、“ax÷b=c”、“ax±bx=c”等形式的方程解法,培养学生自觉检验的良好习惯。

3.使学生进一步掌握列方程解决实际问题的基本思考方法,提高学生分析理解数量关系的能力,体会列方程解决实际问题的方便性。

二、教学建议

复习“式与方程”的知识要抓住四点进行:一是要组织学生讨论92页“整理与反思”中的3个问题。可采用先小组讨论、后全班交流的方式进行。讨论时要让学生结合一些具体的例子来说明。二是要加强一些相近知识的比较,如等式与方程的比较,方程、方程的解与解方程的比较等。三是要注意培养学生一些良好的学习习惯,如方程解好后自觉检验的习惯、列方程解决实际问题前先分析数量关系后解答的习惯。四是要重视学生分析理解数量关系的训练。注意:新教材里解方程一定要指导学生用等式的性质解。

三、知识链接

1.用字母表示数(教科书四下P106的例题、P108的例题、P110的例题)。

2.等式的性质与解方程(教科书五下P1-7例1—例6)。

3.列方程解决实际问题(教科书五下P8例7)。

四、教学过程

(一)用字母表示数

1.你能举出一些用字母表示数的例子吗?先小组交流,后全班交流。

2.教师指出:在具体情境中,用字母表示数总是有一定范围的。

3.用字母表示数有什么好处?

4.完成“练习与实践”第1题:学生独立完成后全班交流,说式子和数量关系。

(二)方程与等式

1.举例说说什么是方程?方程与等式有什么联系和区别?

2.填一填:在下面的集合圈里填入“等式”和“方程”。

3.举例说说什么是等式的性质?你怎样理解“同时”、“同一个数”、“0除外”这些词的?利用等式的性质可以干什么?

4.说一说“方程的解”与“解方程”有什么区别?

5.完成“练习与实践”第2题:学生独立完成,同时指名几人板演,后集体订正,并指名说说解方程的依据。教师要强调把方程解好后一定要养成检验的习惯。

(三)列方程解决实际问题

1.列方程解决实际问题的一般步骤有哪些?你认为最关键的是哪一步?

2.说出下面各题中数量之间的相等关系。

(1)养禽场一共养鸡鸭600只。

(2)红花比黄花少25朵。

(3)参加航模组的人数是参加美术组的3倍。

(4)花金鱼比黑金鱼的1.2倍还多8条。

(5)单价、数量、总价。

(6)速度、时间、路程。

(7)工作效率、工作时间、工作总量。

3.完成“练习与实践”第3~6题。

完成第3~5题:学生说数量关系和解法后,集体订正。

完成第6题:课前让学生了解自己穿的鞋的码数和厘米数,课上完成时出示码数和厘米数之间的换算关系后,让学生验证这种换算关系正确与否,后引导学生分析知道厘米数求码数与知道码数求厘米数通常应各采用什么方法解,再让学生独立解答填表,最后全班交流。

习题精编

一、在()里写出含有字母的式子。

(1)3个x相加的和(),3个x相乘的积()。

(2)一批煤有a吨,烧了8天,平均每天烧m吨,还剩()吨。

(3)一个圆柱底面半径为r,高为h,它的体积v=()。

(4)松树高y米,杨树比松树的34少5米,杨树高()米。

(5)小明今年a岁,小华今年b岁,经过x年后,两人相差()岁。

二、解方程。

1.25x÷0.25=48.5+65%x=1534x-13x=59

三、判断。

(1)方程一定是等式,等式一定是方程。()

(2)方程两边同时乘或除以同一个数,所得结果仍然是方程。()

(3)畜牧场养了600头肉牛,比奶牛的2倍多80头,求奶牛有多少头?可以列式为600÷2+80。()

四、选择。

1、下面的式子中,()是方程。

A、25xB、15-3=12C、6x+1=6D、4x+7<9

2、x=3是下面方程()的解。

A、2x+9=15B、3x=4.5C、18.8÷x=4D、3x÷2=18

方程课件【篇2】

解方程练习

教学内容:青岛版五年级上册73-74页。教学目标:

1.通过练习,进一步理解和掌握简易方程的解法,解方程的依据(等式的性质)。并能正确解简易方程。养成自觉检验的良好习惯。

2.在练习时要重视培养学生先找等量关系,再列方程的意识。强化用代数思维列方程。

3.培养分析推理能力和思维的灵活性,提高解方程的能力。4.培养学生梳理知识的能力与习惯,能将所学知识系统化。教学重点:进一步理解和掌握简易方程的解法。

教学难点:培养分析推理能力和思维的灵活性,提高解方程解决问题的能力。

教学准备:

学生:整理简易方程的相关知识和题型 教师:有关练习的课件。教学过程:

一、汇报展示学生对本单元知识的梳理情况

教师:这一单元我们在了解珍稀动物的同时学习了简易方程的相关知识,课下同学们对这一单元的知识进行了整理,哪个小组的同学愿意到前面来汇报展示一下你们的整理情况?

学生汇报展示。

预设:学生可能采用知识树或统计表或手抄报的形式。在汇报质疑互答的互动教学中完整梳理本单元的知识:方程的意义、列方程的关键——找等量关系式、等式的性质、各类方程的解法„„

二、基础练习1.解方程练习(第3列验算)

2x+3=15 x-2=30 4y+7y=33 0.5x=12 3.8x-x=11.2 4y+7=33 以比赛的形式进行,订正时重点说说各类方程的算理解法,并区别第三列两个方程的解法。学生体会做题时仔细观察和验算的重要性。

2、列方程解答(课本73页第7题)

课件逐个出示题目,练习时让学生讨论设哪个未知量为x方便,明确后再找等量关系,列方程解答。

三、综合应用练习1.(课本73页第5题)

这道题是复习前面知识的,练习时放手让学生独立完成。完成后互相交流解决问题的思路。

2.(课本73页第6题)

注意引导学生根据实际情况灵活选择解决问题的方法。第(1)题简单,列方程和算术法都可以。第(2)题也是顺向表述,预设同学们可能有的用方程有的用算术法,可以通过比较来体会这道题用用算术法比较简单。

3.比较5、6两题体会在什么情况下用算术法解决问题简便,在什么情况下用方程解决问题简便。

4.结合学生现实生活解决问题(课本73页第8题)

练习时让学生自主选择合适的方法来解答。如果用算术法解答,需要逆向思维,很容易出现845+38-24这样的错误。如果用方程解决很容易找到“上学期人数+转入的人数-转出的人数=这学期人数”的等量关系式,设上学期有x人,列出方程x+38-24=845。引导学生通过比较体验用方程解决问题的优越性。

5.解决较复杂的问题,进一步体会方程的优越性(课本74页第9题)

这是一道求相遇时间的问题。在学习本单元前同步练习上就出现了这类练习,当时我们结合线段图,演示等很不容易推出了相遇时间=路程÷速度和的关系式才解决的。当时我就埋下了伏笔,说我们学完下一单元时还有更简便的做法。现在你会列方程来解答吗?引导学生找出等量关系式。预设有两种:王刚走的路程+李红走的路程=总路程或(王刚的速度+李红的速度)×时间=总路程,然后设相遇时间为x分,独立列方程解答。

三、开放性练习

2004年中国派出了历史上人数最多的代表团参加雅典奥运会。参赛的407名运动员中,有84名曾经代表国家参加过奥运会比赛。(1)女运动员有269名,男运动员有多少名?(2)年龄最大的运动员44岁,比最小的运动员年龄的3倍还 大2岁,最小的运动员有多少岁?(3)你还能提出什么问题

通过解决这一问题达到全面巩固知识和反馈本单元所学情况的目的。

四、总结评价

通过以上整理与复习你有什么收获,对自己这单元的学习进行评价与反思。预设:通过本单元的学习我知道了什么是等式,什么是方程,学会了利用等式的性质来解方程。列方程解决问题的关键是找等量关系式。解决问题时除了以前学的算术法还可以列方程解答。根据具体问题判断哪种方法简便,就用哪种方法。我在学习中还要学会更积极的思考„„

教师:同学们总结得很好,看到你们这么积极热情地投入到数学学习中老师非常高兴,希望大家掌握了列方程解决问题的法宝,能够联系生活实际解决更多以前不能解决的问题。让这个法宝服务于你的学习与生活。今后我们还会继续深入研究这个法宝。使用说明:

1、课后反思:我认为这节课的亮点是:

(1)布置学生课前自主梳理本单元知识,课上进行汇报展示。每个单元结束都整理,培养了学生梳理知识的能力,养成梳理知识的习惯,将所学知识系统化和内化。在汇报交流中也锻炼了口头表达能力,在质疑互答中提高参与的积极性和课堂的互动性。

(2)习题设计有梯度,提高课堂教学效益。设计不同层次的练习,学生学得轻松愉快,激发了学生学习的兴趣,调动了学生学习的积极性和主动性。

(3)在解决问题时重视培养学生先找等量关系,再列方程的意识。强化用代数思维列方程。给予学生充分的时间,注重学生自主探究、交流、讨论,注重了学生思维能力的培养。

2、使用建议。本教案是按照:整理相关知识—基础练习—综合应用—开放性练习—总结评价的思路环节进行设计的。教学时可以根据学生的具体情况对练习题加以更换或调整。

3、需破解的问题。能否再设计一个统领本课的情境串,使复习教学更有趣和高效。

方程课件【篇3】

椭圆是几何中比较基础的一个图形,在数学中有着广泛的应用。椭圆的标准方程是一条方程,它能够完全描述一个椭圆的几何特性。在本文中,我将介绍椭圆的标准方程及其相关的数学知识。

椭圆是一个平面上的图形,它是由所有到两个定点距离之和等于一定值的点所构成的。这两个定点称为椭圆的焦点,它们都在椭圆的长轴上。椭圆的中心也位于长轴上,同时也是两个焦点的中点。长轴对应的长度称为椭圆的长轴,短轴对应的长度称为椭圆的短轴。椭圆的离心率定义为焦点距离与长轴长度的比值。

椭圆的标准方程为:

$$\frac{(x-h)^2}{a^2}+\frac{(y-k)^2}{b^2}=1$$

其中,$a$和$b$分别是椭圆的长轴和短轴的长度,$(h,k)$是椭圆的中心坐标。通过这个方程,我们可以计算出椭圆上的任意一个点的坐标。

椭圆的标准方程有一些重要的性质。首先,椭圆的中心坐标为$(h,k)$,它是标准方程中 $(x-h)^2$ 和 $(y-k)^2$ 的系数。其次,离心率$e=\sqrt{1-\frac{b^2}{a^2}}$ 决定了椭圆的形状。当离心率为零时,椭圆变成一个圆;当离心率为一时,椭圆变成一个抛物线。最后,椭圆的周长和面积可以通过长轴和短轴的长度计算出来。

在解决实际问题时,椭圆的标准方程可以发挥重要的作用。例如,在计算电子轨道和空间天体轨道时,经常需要使用椭圆的标准方程。在工程设计和图像处理中,椭圆也有很多应用。

总之,椭圆的标准方程是研究椭圆性质的基础,它可以描述椭圆的形状、大小和位置等重要特征。通过学习这个方程,我们可以更好地理解和应用椭圆,为实际问题的解决提供帮助。

方程课件【篇4】

一、教材分析:

教材内容,《直线的点斜式方程》选自苏教版数学必修二,其主要内容是直线的点斜式方程和斜截式方程。在本节课的学习中,学生们将迈出探究解析几何学知识的第一步,在“数”和“形”之间建立联系。这为后续学习直线与直线的位置关系等内容,提供了重要的思想方法。

高一学生具有一定直观感知能力,也具备一次函数和直线的斜率等知识储备,但还没有尝试过用代数方法解决几何问题,同时分析论证的能力有待提高,因此在概念的推导过程中可能会比较困难。

二、教学方法:

其次,关于教学方法,新课标的基本理念之一是倡导积极主动、勇于交流的学习方式,因此是本节主要课采用“设问—探索—归纳—定论”的探究式教学,结合分组讨论的环节,营造“教师为主导,学生为主体”的乐学课堂。

三、教学目标:

根据教学内容,本节课的教学目标分为三个维度:

在知识与技能方面:能叙述直线点斜式方程与斜截式方程的概念,能运用点斜式方程和斜截式方程解决问题;

在过程与方法方面:体会直线方程与一次函数之间的关系,培养数形结合、转化化归的数学思想。

在情感、态度和价值观方面:通过独立思考与分组讨论,培养探究意识及合作精神,激发努力思考、获得新知的学习热情。

四、教学重难点:

由于本节课是首次学习直线方程的表示方法,因此把直线的点斜式方程与斜截式方程的概念设置为教学重点。

同时,直线点斜式方程和斜截式方程的推导过程超出了学生对代数和几何知识的原有认知水平,因此教学难点便设定为直线的点斜式方程与斜截式方程的推导。

五、教学过程:

接下来我再来详细介绍一下本节课的教学过程。

1、以旧带新,设问激疑:

第一个环节是以旧带新,设问激疑。在回顾之前学习的直线的斜率知识后,我将提出这样一个问题:已知一条直线的斜率及直线上一个点的坐标能否确定直线方程?通过这一问题,激发起学们生独立思考的积极性。

2、探究问题,获得新知:

第二个环节是探究问题,获得新知。我在ppt上展示2组直线方程及其图象,并提出几个问题,如图中直线的斜率是什么?

图中定点的坐标是什么?

如何用已知的斜率和坐标来表示直线?

这一过程中,通过问题链来引导学生用已知点的坐标表示直线斜率,再将所得的关系式转化为直线方程,完成对直线点斜式方程的推导。类比相同方法也完成对直线斜截式方程的推导,突破本节课的教学难点。

3、分组讨论,内化提高:

第三个环节是分组讨论,内化提高。我将给出几组针对新知识的细节,具有启发性的问题,如坐标轴所在的直线方程是什么?

是否所有的直线都具有点斜式方程?

通过分组讨论的环节,培养了学生们的探究意识和合作精神,从而达到了情感与态度的教学!

方程课件【篇5】

椭圆的标准方程

椭圆是几何中十分重要的一种图形,在许多科学技术领域都有广泛的应用。在学习椭圆相关知识时,掌握椭圆的标准方程是非常重要的,本文将对椭圆的标准方程进行详细介绍。

椭圆的定义

椭圆是指平面上到两个固定点的距离之和为定值的点的轨迹,这两个固定点分别称为椭圆的焦点。椭圆的中心为两个焦点连线的中点,离中心最远的两个点分别称为椭圆的顶点,它们之间的距离称为椭圆的长轴,连接长轴两端点的线段称为椭圆的主轴。离中心最近的两个点也称为椭圆的顶点,它们之间的距离称为椭圆的短轴,短轴的长度和长轴的长度之比称为椭圆的离心率。

椭圆的标准方程

椭圆的标准方程是指以椭圆中心为原点的坐标系下,椭圆上的任意一点的坐标满足一定的方程式。椭圆标准方程的形式和圆的标准方程非常相似,只是多了一个系数,即椭圆的离心率。

椭圆的标准方程为:$\frac{x^2}{a^2}+\frac{y^2}{b^2}=1$

其中$a$和$b$分别表示椭圆长轴和短轴的长度,满足$a>b>0$,$c$为椭圆焦距的一半,满足$(2c)^2=a^2-b^2$,$e$为椭圆的离心率,满足$e=\frac{c}{a}$。

椭圆的参数方程

我们可以通过参数方程直接描述一条椭圆的轨迹。参数方程是将椭圆的$x$和$y$坐标分别表示为参数$t$的函数。

椭圆的参数方程为:$x=a\cos t$,$y=b\sin t$。

参数$t$的范围为$0\leq t

椭圆的性质

椭圆具有以下几个性质:

- 椭圆的任意一条直径长度等于长轴的长度。

- 椭圆的内接矩形面积等于长轴和短轴的乘积。

- 椭圆的对称轴分别与长轴和短轴垂直。

- 椭圆的焦点到椭圆上任意一点的距离之和为定值$2a$,其中$a$为长轴的长度。

- 椭圆的离心率小于$1$,当离心率等于$0$时椭圆退化为一个点,当离心率等于$1$时椭圆退化为一个由两个焦点组成的线段,当离心率大于$1$时椭圆退化为一个不存在的图形。

椭圆的应用

椭圆在我们的日常生活中有着广泛的应用。比如说,在天文学中,椭圆被用来描述行星的轨道;在机械工程中,椭圆被用来描述偏心轮的运动;在建筑学中,椭圆被用来设计建筑物的拱形;在艺术领域中,椭圆被用来设计各种精美的图案和装饰,等等。

总之,在数学、科学和艺术领域,椭圆都有着极其广泛的应用。因此,掌握椭圆的相关知识是我们进行研究和创造的必要前提。

方程课件【篇6】

(播放视频)刚才,大家看到学生们正在轻松地玩,你能猜到这是哪部分知识点吗?是的――《认识方程》,我将静态知识进行了动态化处理。

评委老师,下午好!

《认识方程》是北师大版小学数学第八册的内容,属于“数与代数”领域,学生已经学习“用字母表示数”,同时又是即将学习“解方程”的基础。

教学目标如下:

知识与技能:通过具体情境理解方程的含义,会用方程表示简单生活情境中的等量关系;

过程与方法:通过观察、比较、分析,经历从生活情境中寻找等量关系到用含有未知数的等式表示等量关系的过程;

情感与态度:让学生体会到发现、创造的乐趣,经历数学的情感体验。

我的教学思路是让学生在不同的生活情境中经历“数学化”的过程---建立方程模型---然后运用方程表示简单情境中的等量关系。

本课的教学不拘泥于方程定义的文字描述,而是让学生在生活情境中经历寻找等量关系的过程。

基于以上思考,我设计了以下三个教学环节:(创设情境.导入课题;自主学习.感知方程;实践运用,拓展延伸。)

我设计了一个“扑克牌猜数”游戏。拿出13张扑克牌,分别代表数字1―13,让学生从中任抽一张,不让老师看见这张牌。然后跟学生说只要你们用这张牌上的数字按要求计算后把结果告诉我,我就能快速猜到所抽的数字。

学生应该会兴致勃勃地上来抽一张牌,按要求计算后报出结果,比如得数是75,我猜到数字6,学生可能会觉得不可思议!再次玩游戏,比如这次学生的计算结果是45,我猜到数字3.

在激发学生的疑问和兴趣后,我赶紧介绍帮我忙的就是数学王国中的“方程”,导入课题。(板书:认识方程)

然后让学生围绕课题提出自己想研究的问题,我顺势确定两个作为本节课将要研究的大问题。“什么是方程?”“为什么要学习方程?”(板书:“什么是方程?”“为什么要学习方程?”),关注学生问题探究意识的培养。

我设计了四个活动帮助学生在生活情境中经历寻找等量关系的过程。

在学生明确“天平平衡,表示天平两边的质量是相等的”之后,我和学生们一起进入想象游戏状态:“伸出你的双手,闭上你的眼睛,现在我们都变成了一架天平。请注意,您的左盘放进了10克砝码,紧接着您的右盘放进了30克物体。此时此刻,左盘来了救兵――20克砝码。亲爱的天平们,oPENYoUREYEs,您现在怎样了?”

(课件演示上面天平的过程.快速的)“你能用一个式子表示天平两边相等的状况吗?”学生很容易说出“10+20=30”。

想象游戏中多感官的参与,帮助学生建立“等式”概念。

“同学们,我们继续玩天平!”(课件动态演示:左盘先放一个樱桃,右盘放20g砝码)“要使天平平衡,该怎么办?”学生应该会说“在左盘放上物体吧”。(课件演示)在创设了樱桃生活情境后,我尊重学生的已有学习经验,开放地处理为:请你用自己喜欢的方式表达天平两边相等的状况。学生可能会出现以下几种情形:

方程课件【篇7】

教学目标:

1.通过分析具体问题中的数量关系,了解到解方程作为运用方程解决实际问题的需要.正确理解和使用乘法分配律和去括号法则解方程.

2.领悟到解方程作为运用方程解决实际问题的组成部分.

3.进一步体会同一方程有多种解决方法及渗透整体化一的数学思想.

4.培养学生热爱数学,独立思考,与合作交流的能力,领悟数学来于实践,服务于实践. 教学重点:正确去括号解方程

教学设计:

引导学生根据画面内容探讨解决问题的方法.针对学生情况,如有困难教师直接讲解.

如果设1听果奶x元,那么可列出方程4(x十0.5)+x=20-3

教师组织学生讨论.

教材“想一想”中的内容:首先鼓励学生通过独立思考,抓住其中的等量关系:买果奶的钱+买可乐的钱=20-3,然后鼓励学生运用自己的方法列方程并解释其中的道理.

①学生研讨并交流各自解决问题的过程.

②学生独立完成“想一想”中的问题(2).

二、出示例题3并引导学生探讨问题的解决方法.

引导学生对自己所列方程的解的实际意义进行解释.

出示随堂练习题,鼓励学生大胆互评.

①独立完成随堂练习.

③四名同学板演.

③纠正板演中的错误并总结注意事项.

2、小组内交流各自解方程的方法.

3、总结数学思想.

三、出示例题4,教师首先鼓励学生独立探索解法,并互相交流.然后引导学生总结,此方程既可以先去括号求解,也可以视作关于(x-1)的一元一次方程进行求解.(后一种解法不要求所有学生都必须掌握.)

2、小组内交流各自解方程的方法.

3、总结数学思想.

四、出示随堂练习题.

①独立完成练习题.

②同桌互相检查.

出示自编练习题:下面方程的解法对不对?如果不对应怎样改正?

①小组间比赛找错误.

②讨论交流各自看法.

③选代表说出错误的原因,并总结解本节所学方程的注意事项.

1、做出本节课小结并交流.

2、说出自己的收获.

给予评价:

方程课件【篇8】

尊敬的各位老师:

大家好!

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“以能力为重,改革教学内容方法,创新人才培养模式”,倡导“学思结合、知行统一、因材施教”的教学理念,构建“鲜活、灵动、高效”的生态课堂、魅力课堂,夯实人才基础。让学生在课堂中有所心动、有所行动,更多是激动。今天我就以《简易方程》为例,谈谈对新课改的理解。

一、教材分析

方程的意义是学生在已经掌握了用字母表示数,可以用一些简单的式子表示数量间的关系的基础上进行教学的,它将为要学习的利用等式的性质解方程及列方程解应用题打下基础。教材在编排上注重让学生根据具体的情景根据各个天平的状态,写出等式或不等式,在相等与不等的比较中,学生进一步体会等式的含义,同时也初步感知方程,积累了具体的素材。

二、教学目标

知识与技能目标:

1、理解并掌握方程的意义,体会方程与等式之间的关系。

2、会列方程表示生活情境中简单的等量关系。

过程与方法目标:学生在观察、比较、抽象中,经历将现实问题抽象成等式与方程的过程,积累将现实问题数学化的体验。

情感态度与价值观目标:感受方程与现实生活的密切联系,激发学习数学的兴趣。

三、教学重点

方程意义的理解以及在具体情境中建立方程的模型。

教学难点:寻找等量关系列方程。

四、教学过程

为了突出重点,突破难点,并遵循《新课标》理念,通过多种手段让学生学得轻松,学得愉快,形成课堂上教师与学生交往互动,共同发展的情境。我把教学设计分为以下几个环节:

第一个环节:激发热情,引出新知

首先,我以奥运健儿的夺金视频引课,激发学生的学习热情,用更高更快更强的奥运精神,感染着学生,使他们有所心动,以奥运为主题解决相关的数学问题,以“奥运会中国的奖牌数比2019年多12枚”为例,让学生写出不同的等量关系式,并会用含有字母的式子表示出来,从而引出“等式”,这个过程尊重了从学生已有的知识经验出发,大大提高学生的学习兴趣。

顺势进入第二个环节——创设情景,抽象出等量关系

情景1:演示天平左边放两个120克的方便面,右边放一个100克的砝码,请学生观察后说一说发现了什么,右边再加多少天平就平衡,就用一个式子表示天平现在所处的状态。(板书:120=100+20)

情景2:演示天平左边放上10克砝码,右边放上20克砝码,再次请学生想办法使天平平衡,并用式子表示天平所处的状态。(板书:10+10=20)

这两个情景学生非常熟悉,既让学生观察天平从不平衡到平衡的变化过程,又让学生从天平"平衡"中体会到等式的含义,真正体会天平左右两边的质量相等,可以用等式表示。较好地激发了学生学习的乐趣。

情景3:在前两个情景的基础上,演示出天平左盘放一个20克砝码和右盘放50克的砝码,使学生观察到在天平不平衡,继续演示,再增加x克砝码,又得到20+x=50的等式。(板书:20+x=50)

情景4:让学生看天平,试写出两个等式,加深学生对通过天平表示等式的印象。

情景5:学生在模拟天平上表示出x+300=400这个数量关系。

以上的板书都做成贴片形,可随时移动位置,方便下一环节进行分类。此处这样设计旨在让学生借助天平的平衡原理来更好地理解等式的意义,为学生理解方程的意义打好基础。

第三个环节——探索交流,解决问题

这是整个教学过程中最为重要的一个环节,教师为学生提供一个平等、和谐、愉悦的探究氛围,适时适当引导。我又出示了:“在2奥运会上,中国女运动员共得20枚金牌,是日本女运动员的5倍”、“2019年,中国共夺得51枚金牌,比1984年第一次参加奥运会所得金牌的3倍还多6枚。”让学生用含有字母x的等式表示出它们之间的关系,学生自主探索,合作交流,既锻炼了学生的思维,又培养了学生的观察能力、发现能力、创新能力。以学生是本节课中的真正学习的主人,是名副其实的主角,经历着知识的构建与形成的过程。然后让学生经历式子分类的自主探索、合作交流过程,归纳,概括出方程的意义,培养了学生的归纳概括能力,语言表达能力。

第四个环节——巩固应用,内化提高

练习是学生领悟知识,形成技能,发展智力的重要手段,因此本课我遵循“学生自主选择挑战”的原则,以“更高、更快、更强”的精神,激励着学生选择不同练习,促进学生的全面发展。

五、回顾整理,反思提升

出示学习目标:

1、认识方程;

2、会用方程表示数量关系;

3、感受到生活中方程的存在;

4、收获快乐,逐一问学生是否达到本节课的目标。

让学生自已回味本课在知识技能、与他人合作方面的情感等,从而促进学生的全面发展,并通过同学之间的互相鼓励,发挥评价的激励作用。

六、说板书设计

板书对启迪思维、开发智力、增强记忆,加深学生对知识的理解都起到画龙点睛的作用,因此在板书设计上,我力求重点突出,简明扼要帮助学生理解和建构知识体系。

总之,本课我遵循《新课标》理念,以训练学生思维为主线,在导入中启发学生思维,在新授中创新思维,在练习中发展思维,使学生在掌握知识的同时能力得到锻炼,情感态度价值观得到发展,达到学前的心动,学中的行动,学后的激动,真正实现学生全面发展的目标。

方程课件【篇9】

直线的一般式方程是普通高中课程标准实验教科书(人教版)高一年级数学必修2第三章第二节中的内容。

本节课是在学习直线的点斜式、斜截式、两点式、截距式的基础上,引导学生认识它们的实质,即都是二元一次方程。从而对直线与二元一次方程的关系进行探究,进而得出直线的一般式方程,这也为下一节学习做好准备。

根据课程标准的要求和学生的实际情况,我确定本节课的教学目标如下:

掌握直线的一般式方程以及明确它的形式特征,还有直线方程的各种形式之间的互相转化。

通过探究直线与二元一次方程的关系,让学生积极、主动地参与观察,分析、归纳、进而得出直线的一般式方程,培养了学生勇于探究的精神和学会用分类讨论的数学思想方法解决问题。

通过课堂活动参与,激发学生学习数学的兴趣。同时,让学生认识事物之间的普遍联系与互相转化。

根据教学目标的确定,并结合学生的认知水平,我确定本节课的重点和难点如下:

重点:直线的一般式方程以及各种形式之间的互相转化。

我班学生数学基础一般,但在解题能力特别是抽象思维的能力比较欠缺。本节课对学生的分析能力和分类讨论能力有一定要求,特别是用分类讨论思想来解决问题的能力,学生学习起来有一定难度,所以需要老师逐渐的引导。

本节课主要采取“分析法”“讨论法”“归纳法”相结合进行教学,同时还利用多媒体进行辅助,增强动感和直观性。在整个教学过程中,引导学生观察,分析,概括,归纳,使学生思维紧紧围绕“问题”层层展开。培养学生学习的兴趣,也充分体现以教师为主导,学生为主体的教学理念。

通过本节课的教学,不仅要让学生学会知识,更重要的是由学会变为会学,让学生在探究活动中,自主探究知识,逐步掌握自主获得知识的学习方法。

方程课件【篇10】

1、知识目标:使学生在具体情境中理解与掌握方程的意义,认识方程和等式之间的关系,使学生初步理解等式的基本性质。

2、能力目标:使学生在观察、思考、分析、抽象、概括的过程中,经历将现实问题抽象成等式与方程的过程,体会方程是刻画现实世界的数学模型,发展学生思维的灵活性。

3、情感态度与价值观:使学生在积极参与数学活动的过程中,加强数学知识与现实世界的联系,培养学生认真观察、善于思考的学习习惯与数学应用意识,渗透转化的数学思想。

学生对于利用天平解决实际问题较感兴趣,对于从各种具体情境中寻找发现等量关系并用数学的语言表达则表现出需要老师引导和同伴互助,需要将独立思考与合作交流相结合。

教学重点: 让学生理解并掌握等式与方程的意义,体会方程与等式之间的关系。

出示,讨论天平的作用及用途,平衡状态和倾斜状态各说明什么情况。平衡状态说明托盘两边质量相等,倾斜状态说明托盘两边质量不相等。

一、认识等式与方程。

1、出示(一),天平的两边放上砝码左边20克和30克,右边50克。提问:你看到天平怎样?天平平衡,说明什么?(生:说明两边质量相等。) 你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗?(20+30=50)为什么中间用等号? 指出:像这样表示相等关系的式子就是等式。

2、出示(二),把左边的其中一个20克砝码换成x克,观察天平,出于什么状态,说明什么问题?你能用式子表示它们之间的关系吗?(x+30=50)

3、出示(三),把左边托盘中的一个x克的砝码拿走,右边的50克砝码换成30克,观察天平,出于什么状态,说明什么问题?你能用式子表示它们之间的关系吗?(x>30, 30<x)

4、出示(四)天平图 你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗? (x+x =100或 2x=100 )

5、出示(五)天平图 你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗? (10+ x<80或80>10+ x )

6、出示刚才5道不同的式子。让学生分组讨论对5道式子进行分类。(提示:要按一定的标准进行分类。)指名分类,要求说出分类标准。

7、对“是等式的”与“含有字母的”式子进行再次分类。 “是等式的”分为“不含有字母的等式”、“含有字母的等式”。 “含有字母的”分为“含有字母的等式”、“ 含有字母的不等式” 观察“是等式的”中“含有字母的等式”与“含有字母的” 中“含有字母的等式”发现了什么?这些式子有什么共同的特征?

8、师小结:像这样含有未知数的等式是方程。 你能举出一些方程吗?(先指名说,后同桌互说。)

1、认真观察刚才的(1)20+30=50 (2) x+30=50(5) 2x=100,问:(1)是等式吗?是方程吗啊?(2)(5)是方程吗?是等式吗?

3、你能不能用图形表示方程和等式之间的关系吗?

1、哪些是等式?哪些是方程?为什么?

2、请同学们自己写出方程与等式各3个。

3、张强也列了两了式子,不小心被墨水弄脏了。猜猜他原来列的是不是方程?

(1)x加上42等于56。

(2)9、6除以x等于8。

(3)x的5倍减去21,差是14。

(4)x的6倍加上10,和是20.8。

6、看图列出方程。

(1)一辆汽车的载重是5吨,用这辆汽车运x次,可以运40吨货物?

(2)一瓶矿泉水的价格是2、5元,一个面包的价格是x元,买2个面包和1瓶矿泉水一共花了11、9元。

四、课外小知识,介绍方程的历史,让孩子们体会学习方程的用途。小结,通过今天的学习你有什么收获?你还想学习方程的那些知识?

x +30 = 50 含有未知数的等式,叫做方程。

x > 30 方程一定是等式;

2 x = 100 等式不一定是方程。

方程课件【篇11】

教学目标

1.会解简易方程,并能用简易方程解简单的应用题;

2.通过代数法解简易方程进一步培养学生的运算能力,发展学生的应用意识;

3.通过解决问题的实践,激发学生的学习兴趣,培养学生的钻研精神。

教学建议

一、教学重点、难点

重点:简易方程的解法;

难点:根据实际问题中的数量关系正确地列出方程并求解。

二、重点、难点分析

解简易方程的基本方法是:将方程两边同时加上(或减去)同一个适当的数;将方程两边同时乘以(或除以)同一个适当的数。最终求出问题的解。

判断方程求解过程中两边加上(或减去)以及乘以(或除以)的同一个数是否“适当”,关键是看运算的第一步能否使方程的一边只含有带有未知数的那个数,第二步能否使方程的`一边只剩下未知数,即求出结果。

列简易方程解应用题是以列代数式为基础的,关键是在弄清楚题目语句中各种数量的意义及相互关系的基础上,选取适当的未知数,然后把与数量有关的语句用代数式表示出来,最后利用题中的相等关系列出方程并求解。

三、知识结构

导入

方程的概念

解简易方程

利用简易方程解应用题。

四、教法建议

(1)在本节的导入部分,须使学生理解的是算术运算只对已知数进行加、减、乘、除,而代数运算的优越性体现在未知数获得与已知数平等的地位,即同样可以和已知数进行加、减、乘、除运算。对于方程、方程的解、解方程的概念让学生了解即可。

(2)解简易方程,要在学生积极参与的基础上,理解何种形式的方程在求解过程中方程两边选择加上(或减去)同一个数,以及何种形式的方程在求解过程中两边选择乘以(或除以)同一个数。另一个重要的问题就是“适当的数”的选择了。通常,整式方程并不需要检验,但为了学生从一开始就养成自我检查的好习惯,可以让学生在草稿纸上检验,同时也是对前面学过的求代数式的值的复习。

(3)教材给出了三道应用题,其中例4是一道有关公式应用的方程问题。列简易方程解应用题,关键在引导学生加深对代数式的理解基础上,认真读懂题意,弄清楚题目中的关键语句所包含的各种数量的意义及相互关系。恰当地设未知数,用代数式表示数学语句,依据相等关系正确的列出方程并求解。

(4)教学过程中,应充分发挥多媒体技术的辅助教学作用,可以参考运用相关课件提高学生的学习兴趣,加深对列简易方程解简单的应用题的整个分析、解决问题过程的理解。此外,通过应用投影仪、幻灯片可以提高课堂效率,有利于对知识点的掌握。

五、列简易方程解应用题

列简易方程解应用题的一般步骤

(1)弄清题意和题目中的已知数、未知数,用字母(如x)表示题目中的一个未知数.

(2)找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系.

(3)根据这个相等关系列出需要的代数式,从而列出方程.

(4)解这个方程,求出未知数的值.

(5)写出答案(包括单位名称).

概括地说,列简易方程解应用题,一般有“设、列、解、验、答”五个步骤,审题可在草稿纸上进行.其中关键是“列”,即列出符合题意的方程.难点是找等量关系.要想抓住关键、突破难点,一定要开动脑筋,勤于思考、努力提高自己分析问题和解决问题的能力.

方程课件【篇12】

(1)初步理解方程的意义,会判断一个式子是否是方程。

(1)经历方程的认识过程,体验观察、比较的学习方法。

(1)在学习活动中,激发学生的学习兴趣,培养学生动手动脑的能力,促进学生公平公正人格的形成,养成仔细认真的良好学习习惯。

难点; 会根据方程的意义找出等量关系,列出方程。

1、回顾复习:

①小故事:找学生给大家讲一讲曹冲称象的故事,学生会说大象的重量就等于石头的重量,用课件展现学生刚才所讲的故事,让学生集体说出等量关系“大象的重量=石头的重量”

每组中的两个式子,如果是结果相同的( )就画“√”,不同的画“×”。

2.在下面各题( )的里,填入“<”、“>”或“=”

学生会说出划横线的都是等号左右两边相等,是等式。

定义:数学中用等号来表示相等关系的式子叫做等式。

教师着重介绍天平。

①用课件投影展示,天平秤量有一个空水杯,当天平两边保持平衡时,天平右边托盘中的砝码为100克。让学生回答说出杯子有多重?

②给杯子中加入水,用课件投影呈现天平倾斜的过程,让学生观察并说出那边的重量中一些,学生会说出现在水的重量大于100克。引导学生列出100+加入的水(x)>100.

③教师提问当天平的左边比右边重的时候,不改变左边,要怎样使天平再次保持平衡?

课件投影出示加砝码的过程,加100克重的砝码的时候,发现天平依然左边重,并引导学生列式100+x>200;学生会说还要再加砝码,再加100克,列式得到100+x

⑤让学生观察上式和我们之前学过的等式有什么不一样的地方?

学生会说出,在等式的`基础上出现了用字母表示的数。教师在此基础上引出方程的定义:含有未知数的等式叫方程。

教师强调定义中的关键字,未知数、等式。

⑥这三组式子中哪个是方程?什么是方程?怎样判断一个式子是不是方程?

(1)100+200=100+200(2)100+x>200;

学生回答第三个是方程,判断方法,根据定义判断。

⑥思考:方程与等式之间存在怎样的关系?方程是否一定是等式?等式是否一定是方程?

教师组织学生分组交流。各小组汇报交流结果,教师总结:

学生:

6+x=14(是等式是方程) 50÷2=25(是等式但不是方程)

(2)小涛:我能拍球25个 小梅:我能拍球y个 两个人共拍球70个(情境中的数量关系是什么?)

25+Y=703)12+x =20或20-12=x或20-x=12

(4)看图列方程一条长166的线段被分成两部分,一部分为73,一部分为x,存在的数量关系 166-73=x学生说出其他的列式。

4、小结,让学生交流我们本节课所学的知识,让学生说一说通过本节课的学习学到了什么。

方程课件【篇13】

教学目标:

1.使学生进一步认识用字母表示数和其作用,能正确地用含有字母的式子表示数量和数量关系、运算定律、计算公式,培养学生归纳、概括能力。

2.使同学加深对方程和相关概念的认识,掌握解简易方程的步骤和方法,能正确地解简易方程

教学重点:

能正确地用含有字母的式子表示数量和数量关系、运算定律、计算公式,掌握解简易方程的步骤和方法,能正确地解简易方程

在前面我们已经学习了用“字母表示数”和“方程”的有关知识,今天这节课我们一起来整理一下这部分知识。(板书课题:式与方程)

(设计意图:复习课不同于新授课或练习课,它需要把原来所学的知识进行归纳梳理,所以开门见山的谈话方式能很快让学生进入学习状态。)

二、引导回顾旧知。

1.我们知道用字母可以表示数,也可以表示数量关系、运算定律、计算公式等等。比如“黄老师比小明大28岁”,如果小明的岁数用a来表示,那么黄老师的岁数可以用怎样的一个式子来表示呢?(a+28)反过来,如果我们用a表示黄老师的岁数,那么小明的年龄可以用怎样的式子表示呢?(a-28)

2.此外,用字母表示运算定律,如加法交换律(a+b=b+a)、计算公式C= 2(a+b)、s=a×a=a2等等。

(设计意图:本环节的学习是整理用字母可以表示数,也可以表示数量关系、运算定律、计算公式,同时也归纳了用字母表示的简洁性)

过渡句:刚才我们复习了用字母表示数、数量关系等等,下面来完成一则数学日记练习

星期六上午,小芳和妈妈乘公交车到超市买东西。上车时小芳数了一下,共有14人,到新街路口站下去了a人,又上来了b人,现在车上有(   )人。到了超市,小芳看见超市门前停放着3排电动车,每排大约有m辆,大约共有(     )辆电动车。妈妈看见一件很漂亮的衣服原来卖c元,现在要按七五折出售,妈妈花了(     )元买下了那件衣服,开心极了!(问当c=100时,妈妈买这件衣服要花多少钱?)

2.买完衣服后,小芳和妈妈一起去买水果,苹果每千克6元,梨每千克5元,她们买了x千克苹果和y千克梨。

6x   5y   6x +5y  6x -5y  6-5  6+5

四、巩固练习:

1.学生写《数学分层测试卡》第52页基本练习填空部分。

2.由一个学生说答案,同桌互相订正,全对的贴上“星星图”。

(设计意图:通过数学日记让学生学习用字母表示数量,并能根据数值代入求值,以提问题的形式锻炼学生思维的灵活性,同时通过《数学分层测试卡》的练习反馈评价,激发学生学习的积极性)

1.以黑板的板书为例子,如果老师在6x的后面添上“=”,等号右边写上30,即6x=30,这样的式子叫什么呢?(方程)那么什么叫做方程?(含有未知数的等式叫做方程)。

6+x=14     36-7=29          2x-22=64

x-4

等式有:                             方程有:

4.x-4

5.36-7=29已经是等式了,为什么它不是方程?(因为它没有未知数)

6.通过刚才的辨析,你明白了什么?(小结:要判断一个式子是不是方程,必须要满足两个条件,①必须含有未知数,②必须是等式)

7.如果要把8+y改成一个方程,怎么改?(记得加上等号,因为它已经有未知数了)

8.刚才我们给等式和方程分类,请大家比较等式和方程,(引出用集合图来表示)用一句话来概括方程和等式的关系:方程一定是等式,等式不一定是方程。

(设计意图:本环节主要是让学生理解方程定义,能辨析等式与方程,通过练习让学生明晰方程需要具备的条件,并归纳方程与等式的关系)

1.学生齐练习(请个别学生上台板演)。

等式两边同时加上或减去同一个数,所得的结果仍然是等式。

等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数,所得的结果仍然是等式。

3.强调解方程的格式(先写一个“解”,表示下面的过程是求未知数x的值的过程,等号要对齐)

5.求出来的x=8是不是正确的答案呢?我们应该怎么做?可以通过检验来判断:把x=8代入原方程,看看左右两边是不是相等。

(设计意图:本环节通过练习了解学生掌握解简易方程的步骤和方法的情况,能正确地利用等式性质解简易方程,强调书学格式并会检验,培养学生养成细心认真的学习习惯)

练习《数学分层测试卡》52页基本练习的判断题及综合练习。(要注意巡视,了解学生完成情况,特别是对学困生的辅导)

教学反思:

这节整理复习课我以“突出主体,注重过程、关注发展”为主,抓好“导、练”系统梳理知识,加强综合实践,以达到举一反三,触类旁通的目的。复习内容分三大部分,“用字母表示数”部分的复习先进行知识的整理,通过学生的回忆对旧知进行回顾和再现,归纳出用字母可以表示数、运算定律、计算公式、数量关系等,然后通过两则数学日记练习使学生综合运用、训练巩固。第二部分的“方程复习”先通过学生对方程定义的易混易错理解引出正确定义,让学生理解方程是“等式”而不是“式子”。然后通过给等式和方程归类练习,逐步理清方程必须具备的两个条件以及方程与等式的包含关系。第三部分“解方程”先通过学生的练习,从学生以往的知识经验解方程后,通过学生说出解题依据,再出示等式的两个性质,同时在学生解方程时不忘记强调书写格式和培养检验习惯。后面部分的练习重点放在知识的灵活运用上,以此来锻炼学生思维的灵活性。在学生学习过程时注意使用分层评价的理念,采用多种方式进行教学,效果很好。

方程课件【篇14】

教学目标:

1、通过复习使学生进一步理解用字母表示数的意义和方法,能用字母表示常见的数量关系,运算定律,几何图形的周长、面积、体积等公式。

2、明确方程、解方程和方程解的概念,弄清楚方程与等式的区别。

3、正确理解方程的含义,能熟练地解简易方程。

教学重点:

明确字母表示数的意义和作用;理解方程的相关概念;熟练地解建简易方程。

教学难点:

明确等式与方程的区别,能熟练解简易方程。

1、出示:CCTV、SOS、UFO、NBA、CS、ATM、VIP师:看到这些字母你立刻想到了什么?

同学们的课外知识真丰富,那么我们今天要学习的课内知识相信大家也一定能学会。

2、今天我们就围绕字母所涉及到的式与方程的知识进行整理与反思。(板书课题)

1、同学们先想一想,在我们小学六年的数学学习中,用字母都表示过什么呢?

出示问题后,汇报交流大家都想好了吗?谁来说说?

接着让学生举例来说明,师根据学生的回答板书:s=vt还可以表示什么呢?(2)板书:表示计算公式。你能举个例子吗?根据回答板书:s=ahc=4a用字母表示平面图形计算公式

正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形和圆形的相关计算公式。用字母表示立体图形体积计算公式

正方体、长方体、圆柱、圆锥的体积公式。在简写时我们要注意什么呢?(点名回答)

师鼓励:他说得太精彩了,大家不要吝啬自己的掌声哦!

想一想:在一个含有字母的乘法式子里,数字与字母,字母与字母相乘时,怎样正确规范地书写呢?(出示温馨提示)

刚才我们用字母表示了数量关系、计算公式,字母还可以表示什么呢?(还可以用

(3)请同学们说出所学过的用字母表示的运算定律。(PPT展示)看来小小的字母在我们的数学课堂上用途还真不少!大家觉得用字母表示数有什么好处?(用字母表示数,比较简洁明了。)

小结:正因为用字母表示数简明易记,所以生活中很多数学现象人们都喜欢用字母来表示。(请看大屏幕)

三、展学释疑,巩固练习

1、用含有字母的式子表示下面的数量。

1)一只青蛙每天吃a只害虫,100天吃掉只害虫。2)小明今年b岁,再过十年是()岁。3)一堆货物x吨,运走24吨,还剩()吨。

4)水果店有x千克苹果,一共装6箱,平均每箱装()千克。5)m表示一个偶数,与他相邻的两个偶数是()和()。

小结:通过上面的练习,我们感受到用字母表示数应用很广泛,表达很简洁,有很强的概括性。在你们未来的学习中,数字会越来越少,字母会越来越多,同学们可以使用这些简洁的字母使你的学习越来越轻松。

下面我们就来看一下用字母表示的这些式子分别代表什么意义!

2、学校买来9个足球,每个ɑ元,又买来b个篮球,每个58元。9ɑ表示()58b表示()58-ɑ表示()9ɑ+58b表示()如果ɑ=45,b=6,则9ɑ+58b=()

1、学习了用字母表示数后,我们还一起认识了方程。

出示问题:什么是方程?方程与等式有什么关系?(介绍两者的练习与区别)请用自己喜欢的表达方式来说说方程与等式的关系。

我们可以用一句话概括:方程一定是等式,但等式不一定是方程。也可以用集合的形式来描述。

2、如果给你一些式子,你能判断它是不是方程吗?(出示练习题)1①4+0.7X=102②X-0.25=③30a+5b④7X-6<36

432在判断一个等式是否是方程时,需要特别关注什么?

(在判断一个等式是否是方程时,需要特别关注等式中是否含有未知数,含有未知数的等式,就一定是方程。)

4、等式的性质有哪些?怎么样应用等式的性质解方程?

出示等式的性质:

①等式两边同时加上或减去同一个数,等式仍然成立;

②等式两边同时乘以或除以同一个数(除数不能为零),等式仍然成立。

小结:一般根据等式的基本性质来解方程。还可以根据加减法之间、乘除法之间的互逆关系来解方程。

挑食的课件汇总14篇


本文的主要研究方向是关于“挑食的课件”的相关主题,请您仔细阅读下文内容。充分准备课件是教师职责的体现之一,而现在又到了撰写课件的时候了。一个合理的教学过程需要建立在合理的教案基础上。

挑食的课件(篇1)

活动目标

1.初步了解物体之间一一对应的关系。

2.在操作及游戏活动中,感受对应的关系。

3.培养幼儿比较和判断的能力

4.引导幼儿对数字产生兴趣。

活动准备

课件准备:小狗盖房子图片、其他小动物、木头、食物等一一对应相关图片。

纸面教具:五只大象和五根香蕉对应图片(幼儿每人一份)、胶棒若干。

活动过程

一、出示图片,引导幼儿观察图片,引出帮助小狗盖房子。

——图片上是谁?

——它的旁边有什么?

——猜猜他想干什么?

小结:原来小狗想要盖新房子,它需要很多的木头。小动物们听说小狗要盖房子,纷纷来帮忙。一个小动物帮他搬一根木头,大家一起盖房子。

二、出示图片,教师启发幼儿回答问题,了解一一对应的关系。

——谁来帮助小狗?来了几只?要搬几根木头?

三、出示图片,引导幼儿动手操作,再次感受一一对应的关系。

——在小动物们的帮助下,小狗的新房子终于盖好了。为了感谢小动物们,小狗要请他们来新家做客。

——来了哪些小动物?分别来了几只?

——小狗请它们吃什么?吃了多少?

——请你帮助小狗分食物吧。

四、出示图片,请幼儿操作,进一步理解一一对应关系。

——小狗也请了大象,大象伯伯来晚了,谁来给大象分香蕉?

五、分发纸面教具大象和香蕉,请幼儿实际操作。

教学反思:

上完后,自我感觉良好,至少是按照自己的设计顺利的完成了!上完后才发现,还是自己的功底太薄,对这一数学思想的领悟远远不够。周主任说得非常有道理,一一对应更重要的是一种思想,是解题时所运用的一种思路,不应当停留在生活中的一一对应,可以在数学中挖掘其更深层次的内涵。

挑食的课件(篇2)

设计意图

小班幼儿对鲜艳的色彩非常敏感,形式多样的作画方法使幼儿兴奋、惊奇,产生浓厚的探索欲望。于是我设计了《煤煤球》这一活动,让幼儿在玩玩做做中认识颜色,体验不同工具作画的乐趣,感受色彩带来的美。

活动目标

1.在认识颜色的基础上,引导幼儿认识简单的美工工具。

2.引导幼儿在作画中,体验用一次性叉子作画的乐趣。

3.培养幼儿的观察和比较能力,发展幼儿手部小肌肉的协调能力。

4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5.鼓励幼儿乐于参与绘画活动,体验绘画活动的乐趣。

活动准备

颜料、画笔、洗笔桶、剪刀、手工纸、眼睛等若干

活动过程

1.教师出示玩偶煤煤球,让幼儿摸一摸,启发幼儿说出是什么颜色,并说出它摸起来毛茸茸的。

2.教师介绍所需要的工具。

3.教师示范作画,并讲解步骤,说清楚注意事项。

让幼儿自由作画,选择自己喜欢的颜色,用一次性叉子把颜料在纸上划开,体现出煤煤球毛茸茸的外形。教师强调画的过程中要注意个人卫生和美工室卫生,小心剪刀,注意安全。

4.引导幼儿说一说,想一想,煤煤球除了需要眼睛,还需要什么?

幼儿:要手、胳膊、脚等。

活动结束

请小朋友上来给大家分享自己的作品。

活动延伸

想一想还可以用什么方法画出煤煤球。

小班艺术《煤煤球》微反思

小班的绘画活动应该侧重于哪一方面培养,是我一直以来困惑的问题,很多老师注重幼儿要画出一定的图案来,而缺少了最可贵的孩子创造力的培养。其实,绘画活动不仅仅是儿童对一种技能的练习,更重要的是儿童情感表达的一种方式,儿童的绘画创作过程正是儿童对外部世界的感知、理解,并通过自己的方式创造性地表现出来的过程。在我这这次的活动中,我通过使用一次性叉子刮画的方式,让孩子大胆尝试,通过自己的意愿大胆的装饰图案,用自己的方式创造性的表现画面,在这个过程中孩子全身心的投入,大胆的表现。当作品完成后,孩子们的脸上都呈现出了满意的笑容。

挑食的课件(篇3)

活动目标

1.能够点数4以内的数量。

2.在游戏中巩固点数知识,体验角色扮演的乐趣,建立初步自我保护意识。

3.培养幼儿的尝试精神,发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

4.让孩子们能正确判断数量。

活动准备

经验准备:小兔乖乖故事。

课件准备:小兔乖乖相关图片、点数图片。

纸面教具:4以内的点数卡。

活动过程

一、出示图片,引导幼儿回忆小兔子乖乖的故事,激发幼儿的兴趣。

——图片上是谁啊?兔妈妈有几只小兔乖乖?它们叫什么名字?

小结:图片上是一只兔妈妈和三只小兔乖乖,一只叫红眼睛,一只叫长耳朵,还有一只叫短尾巴。

二、出示图片,并播放音频引导幼儿熟悉听音数数的游戏规则。

——今天兔妈妈又要出去摘萝卜了,她和小兔乖乖们约定,回来时敲门的次数。我们来听听兔妈妈约定敲几下门?

——敲了几下门?我们再来听一遍。

——我们用点点表示敲门声,一边听一边数一数,看看我们的回答是对的吗?

小结:兔妈妈回来会敲4下门,如果敲的不对,千万不能开门哦。

三、出示图片,引导幼儿一边观看小兔乖乖玩游戏,一边数数。

1.播放第一遍三只小兔玩游戏。

——兔妈妈出发了,三只小兔乖乖在家做游戏,我们看看她们分别做了什么游戏。

2.播放第二遍三只小兔玩游戏,引导幼儿数数。

——长耳朵小兔玩跳一跳游戏,数数一共跳了几下?

——短尾巴小兔玩翻跟头游戏,数数一共翻了几个跟头?

——红眼睛小兔玩转圈圈游戏,数数一共转了几圈?

四、播放音频,引导幼儿听音数数。然后播放图片,检验幼儿的判断。

——嘘,听,好像有人在敲门。

——敲了几下?会不会是妈妈呢?

——小兔与兔妈妈约定的敲门声是几下?

——我们再听听是不是几下?

——没错,就是四下,按约定的敲门次数敲门,小兔把门打开,兔妈妈回来了。

五、角色扮演,带领幼儿玩“敲门”游戏,巩固数数。

1.讲解游戏规则,教师来当兔妈妈,出示纸面教具点数卡表示敲门声次数,带领幼儿集体进行第一轮游戏。

——老师来当兔妈妈,你们来当小兔乖乖。现在兔妈妈要出门了,我们来约定敲……下门。如果我敲对了,兔宝宝就要开门哦。

2.讲解游戏规则。请一名幼儿当兔妈妈,教师出示纸面教具点数卡告诉兔妈妈敲门声次数。再请两三名幼儿当小兔乖乖,进行第二轮游戏。

活动反思:

生动形象的动画故事能很好地集中幼儿的注意力,也有利于培养幼儿良好的倾听习惯。

通过响板道具的运用再次激发幼儿学习的兴趣,也能有效地巩固加深幼儿对数的理解。

"让幼儿在游戏中学习"是小班幼儿学习的主要方式。

挑食的课件(篇4)

活动目标:

1、愿意在集体中大胆地表达自己的想法。

2、养成良好的饮食习惯,努力做到不挑食,不偏食。

3、初步了解食物与健康的关系。

4、知道人体需要各种不同的营养。

5、了解吃饭对身体健康的影响,能按时吃饭,不挑食。

欣赏故事《好宝宝不挑食》,知道挑食的危害。

1、教师戴上手偶,讲述故事《好宝宝不挑食》,引导幼儿发现挑食会对自己的

2、教师提出问题,引导幼儿了解,因为挑食,小灰狗越来越瘦,身体也越来越

差,所以差点儿被风吹跑了。

教师小结:小灰狗因为挑食,越来越瘦,身体越来越差,所以差点儿被风吹跑了。

二、根据故事内容讨论。

1、教师以故事中狗妈妈的口吻提问,小朋友有没有像小灰狗那样的挑食习惯?

2、教师引导幼儿说说如何来帮助小灰狗改掉挑食的习惯。

教师:我们应该对小灰狗说什么?我们应该为小灰狗做些什么?

3、教师小结:小朋友现在正是长身体的时候,身体需要各种营养。如果挑食,就会使小朋友的身体缺少营养,最后像小灰狗一样,长不高、长不大,浑身没有力气。

三、说一说、想一想。

1、教师结合班上幼儿普遍挑食的情况,找出这些食物的图片,帮助幼儿了解这些食物的营养价值。

教师:这些食物中哪些是你吃过的?哪些是你喜欢吃的?

小结:牛奶——是补充钙,让小朋友长得高而壮;鱼肉、羊肝——让小朋友的眼睛更加明亮;肉——补充热量,让小朋友更有劲儿。

活动反思:

小朋友入园将近一年,虽然老师每天吃饭都在强调不挑食,但有些小朋友还是挑食,一会儿不吃青菜,一会儿不吃肉。有的小朋友在老师的鼓励下,还能坚持把菜吃完,有的小朋友就是把不要吃的菜放在桌上,桌上一片狼藉。我们班顾笑语、汤俊琪特别挑食,所以这次活动着重针对这几个小朋友。

在故事提问时我特意我请了平时爱挑食的几个小朋友回答我们应该对挑食的小灰狗说什么?我们应该为小灰狗做些什么?从而让他们知道不挑食才能身体好。

活动下来,幼儿基本明白吃饭不挑食的道理,部分幼儿也表示以后不挑食了。但饮食习惯不是很容易改变的,不挑食不是靠语言来表达的,也不是靠一日之功,要循序渐进,用行动来证明。

挑食的课件(篇5)

活动目标:

1、鼓励幼儿大胆创作。

2、让幼儿练习用排笔作画,感受画画的乐趣。

3、培养幼儿的观察、操作、表达能力,提高幼儿的审美情趣及创新意识。

4、感受到绘画的魅力,喜欢绘画。

活动准备:

1、颜料白色、绿色、黄色。

2、黑色A4卡纸1张。

3、圆形拓印工具1个、排笔3支。

活动过程:

一、谈话导入。

教师:

勤劳的小熊在花园里种了一种漂亮的花,现在花都开了,我们一起来看一下吧。

(教师出示已经画好的雏菊花图片)

教师:

哇!这些花好漂亮啊,原来小熊种的是雏菊花,那今天我们一起来学习一下怎么画这些漂亮的花吧。

二、活动开始。

第一步:首先让我们拿出准备好的黑色A4卡纸放在桌子上。(让其晾干一会)

第二步: 用准备好的圆形拓印工具在黑色卡纸上拓印出圆形(幼儿可随意拓印)。

第三步: 在刚刚拓印好的圆形的基础上点上雏菊花的花心(可用不同颜色化作花心)。

第四步: 然后再花心的旁边用白色的颜料画出雏菊的花瓣,可以让幼儿切换不同的瓣颜色和花心,已达到不同的效果。

第五步: 让其充分晾干,然后让幼儿一一展示,评比作品。

活动结束语:

教师:

哇。今天我们的绘画课就到这里了,我们的小邹菊也画完啦,你们学会了吗?谢谢大家!

活动反思:

在本节活动中我运用了丙烯颜料,圆形拓印工具,排笔等。在活动中我尽量让幼儿动手操作,锻炼了孩子的动手能力,也提高了他们的自信心。本节课中唯一的不足之处是,在圆形拓印工具上涂抹绿色颜料时涂抹不均匀,并且准备不充分,在下一次的活动中我会继续努力、创新、不断提升自己的教学水平,积极向其他老师学习,努力提高自己,为幼儿创造一节完美的教学课程。

挑食的课件(篇6)

活动目标:

1、乐意学习儿歌,能理解其内容。

2、知道小朋友不挑食才能身体健康,逐步养成良好的进进餐习惯。

3、了解生病的症状,知道感冒后身体不舒服要及时告诉大人。

4、教育幼儿养成清洁卫生的好习惯。

活动准备:

1、小动物图片(小乌龟、老鼠、小熊)

2、与儿歌内容匹配的课件。

活动过程:

一、观察图片,引出"不挑食"的话题。

分别出示小乌龟、小老鼠、小熊的图片

1、提问:图片上有谁?

它们长的怎么样?

它们为什么会长成这样呢?

2、教师小结。

二、欣赏儿歌,理解儿歌内容。

1、教师有表情的朗诵儿歌一遍。

师:有一首儿歌说了他们的事情,我们一起听听看!

2、提问:儿歌的名字叫什么?

儿歌里谁挑食,谁不挑食?

3、幼儿再欣赏儿歌一遍。

4、提问:小乌龟、小老鼠长得怎么样?为什么?

小熊怎么样?为什么?

5、师幼一起念儿歌。

三、教育幼儿做个不挑食的健康宝宝。

1、师生谈话:小朋友以后要向谁学习?吃什么食物对身体的健康有好处?

2、教师小结,鼓励幼儿不挑食,做个身体健康的好宝宝。

教学反思

这节课我先从孩子们喜欢方式看图片开始,设疑:小熊为什么胖瘦不一?结合课文洋洋的故事,从而认识到挑食的危害。我班有好多孩子有挑食的现象,他们主要是不喜欢吃蔬菜,而且饭也吃的很少,在家也这样。通过这次活动以后,当天吃饭时,就有孩子吃蔬菜了,而且还一口菜一口饭吃得很好。

最可喜的是莫继凡小朋友还很快吃完了自己的一份饭菜呢?为了让他们天天如此,我特地在班里表扬了他们,让他们继续发扬下去。我想在以后的日子里,我在孩子吃饭时经常提醒他们,以表扬、鼓励的形式,让他们养成不挑食的好习惯。

挑食的课件(篇7)

活动目标:

1.练习踮脚、后跳、侧走等动作。(重点)

2.能和同伴拉成圆圈听指令愉快的合作游戏,并能在游戏中遵守规则。(难点)

3.体验玩吹泡泡游戏的快乐。

4.了解多运动对身体有好处。

5.引导幼儿乐于交流,激发幼儿的想象力,培养幼儿的安全意识。

活动准备:

1.泡泡机一个。2.欢快的音乐。3.宽阔的场地。

活动过程:

一、 创设吹泡泡的情境,幼儿玩抓泡泡,进行热身活动

1.启发谈话:你见过的泡泡是什么样子的?(引发幼儿已有经验)

2.幼儿跟随音乐快乐的抓泡泡,提醒幼儿在活动过程中注意安全,避免碰撞。(用游戏化语言引导孩子抓不同高度的泡泡,进行热身活动)

二、 探索练习基本动作,幼儿游戏

(一)探索并练习重点动作

1.教师提问:你是怎么抓泡泡的?(请幼儿展示自己抓泡泡的方法)

2.教师引导幼儿创造性的表现泡泡飞的高、飞的低泡泡破了等动作。请个别幼儿展示动作,引导其余幼儿练习。(练习踮脚、后跳等动作)

(二)幼儿游戏,教师参与并指导

1.教师引导幼儿手拉手围成大圆圈边念儿歌边侧走进行游戏。要求幼儿按老师的口令做泡泡变大、泡泡变小、泡泡破了等动作。(儿歌:吹泡泡,吹泡泡,吹成一个大泡泡,泡泡飞高了,泡泡飞低了,泡泡变大了,泡泡变小了,泡泡破了)

2.幼儿游戏,教师指导并提醒幼儿遵守规则。如:在做动作的时候强调慢慢走,慢慢蹲,手之间不要用力的拉; 要按老师的指令协调的做动作。

3.幼儿熟悉游戏玩法后,请幼儿与自己的伙伴围成三人泡泡或四人泡泡,继续分组游戏。让幼儿在表演的时候感受到快乐。

放松活动:带领幼儿伴随音乐进行放松活动幼儿做小泡泡飞呀飞等动作。

课后反思:

“吹泡泡”这个游戏非常适合小班孩子进行活动。在整个活动中,孩子们非常投入,他们对泡泡的变化很感兴趣,但在合作游戏 “泡泡变小了”的时候,由于幼儿的兴奋,所有的孩子都快速地往中间挤,往后退的时候,一些孩子用力很大,圆圈就散掉了。这时,老师如果不及时地用有效的方法组织,游戏就玩不下去了。小班的孩子在兴奋的时候,如果用生硬的命令口吻去解决,是没有用的,他们很根本不听,也不停。我在这时马上说:“哎呀,我们的泡泡破掉了!泡泡要哭了!”其实本来游戏中有这么一个环节的,只是还没到这个环节。听我这么一说,孩子们看着我,都说:“泡泡破了,怎么办?”“我们赶快站在圈上,变成一个大泡泡,泡泡变小时候,要慢慢地,泡泡变大时,也要慢慢地,要不泡泡就不和我们做游戏了!”这么一说,孩子们就控制住了自己的情绪和动作,最后,我引导孩子们在“泡泡破了”时,往后跳,嘴里发出“啪”的声音,让他们兴奋一下。当然,在这个活动中,发现后跳对小班孩子来说也是一个难点,因此在游戏过程中我就让“大泡泡”多破几次,让孩子们在反复练习中,逐步掌握了后跳的动作要领。

挑食的课件(篇8)

活动目标

1.学唱歌曲《蜜蜂做工》。

2.体验自主结伴唱歌的快乐。

3.培养幼儿的音乐节奏感,发展幼儿的表现力。

4.使幼儿懂得歌曲的诙谐幽默之处。

活动准备

课件准备:蜜蜂采蜜实拍图若干,动画《蜜蜂做工》,儿歌图谱,歌曲《蜜蜂做工》音频、伴奏。

活动过程

一、出示蜜蜂相关图片,引导幼儿分享交流

1、结合图片回想蜜蜂采蜜。

——大家还记得它们是什么吗?

——小蜜蜂为什么要飞来飞去?

——小蜜蜂这么辛勤地劳动,你知道能酿出什么吗?味道怎样?

2、欣赏儿歌视频《蜜蜂做工》。

——儿歌里是怎么唱小蜜蜂的?我们一起来听听。

(欣赏儿歌视频)

——你听到歌里唱了什么?

——有的小朋友没有听清楚,我们再来听一次。

(再次欣赏儿歌视频。)

——这次你听清楚了吗?歌里唱了什么?

二、出示儿歌插图,引导幼儿理解歌词并学唱歌曲

1、出示插图。

——有只小蜜蜂在偷懒,它停了下来,这样做对吗?

(播放歌曲音频。)

2、学唱歌曲。

——老师先来夸一夸勤劳的小蜜蜂。(教师清唱歌曲。)

——你知道小蜜蜂为什么要辛苦地飞到树林里采花蜜呢?

——小朋友再听一遍,然后和老师一起轻轻地唱。

——小朋友试着用美妙的歌声自己唱一唱。

3、展示图谱,完整学唱。

——我们一起完整地唱唱这首儿歌。(播放伴奏)

三、教师带领幼儿学学小蜜蜂飞

——“嗡嗡嗡,飞吧小蜜蜂!”,哪位小朋友愿意来学学小蜜蜂呢?

(教师边单句清唱边演示简单动作)。

——请几个小朋友扮演小蜜蜂来飞一飞,我们再来唱一唱。

——请女孩子先来试试,我们一边唱歌一边学小蜜蜂飞。

——男孩子也想试试吗?

——谁想邀请朋友一起学小蜜蜂飞一飞,唱一唱?

活动延伸

1.区域活动:将歌曲和图片放置表演区,提供装扮小蜜蜂所需的道具,鼓励幼儿自由接班,扮演小蜜蜂继续演唱歌曲。

2.家园共育:将歌谱贴在家园栏,引导家长鼓励幼儿在家中进行表演演唱,也可让家长同幼儿一起学蜜蜂飞一飞,并唱一唱歌曲,体验亲子互动的欢乐。

附【儿歌】

蜜蜂做工(儿歌)

嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,

大家一起勤做工。

来匆匆,去匆匆,做工兴味浓;

天暖花好不做工,将来哪里好过冬?

嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,别学懒惰虫。

活动反思:

每当音乐响起,我总能看到孩子们随着音乐有节奏地手舞足蹈。虽然小班的他们对音乐的理解还显得格外稚嫩,但通过系统的训练,相信他们对音乐的感受力及表现力会不断增强。《蜜蜂做工》的乐曲节奏明快,并富有一定的情节,具有很强的感染力。在节奏图谱的引领以及教师的启发下,幼儿能够比较快的理解《蜜蜂做工》的乐曲所蕴含的情节,并在音乐的渲染下有节奏的做出动作,初步培养了他们的节奏意识。

当孩子们有了一定的“节奏意识”后,再以《蜜蜂做工》的乐曲为背景,尝试用打击乐器进引导他们进一步感受并表现音乐的节奏,从而实现了从“节奏意识”到“节奏感知”的转变,在这一过程中幼儿的能力一步步得到提升。

整个活动,从选材到活动目标的界定,再到活动的实施,都充分体现了小班幼儿的年龄特点,也充分展示出本班幼儿较强的综合的素质。在活动的实施中,也存在了一些问题,比如说应进一步突出重难点,指导幼儿怎样从:XX X|XX X|节奏变换到X X|X X等。

挑食的课件(篇9)

小班美术《给水果宝宝穿衣服》教案(附反思)

活动设计背景

我们小班的年龄大多数是在4到5 之间,在这个时期幼儿的处于一个涂鸦期,喜欢到处乱画,抓住幼儿这个特点,给幼儿自由图画的空间,让幼儿大胆作画。

活动目标

1:通过涂色,感知色彩,体验美术活动的乐趣。

2:培养幼儿大胆作画及动手能力,增加幼儿的生活经验。

3:认识不同的水果,了解各种水果的营养价值。

4:培养幼儿动手操作的能力,并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

5:培养幼儿的技巧和艺术气质。

6:尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法,大胆表现它们各不相同的特征。

7:引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放,养成良好习惯。

教学重点、难点

正确的图画方法

活动准备

苹果、香蕉、葡萄,菠萝等相片,印好等待涂色的水果图片,蜡笔或者水彩笔

活动过程

一、导入

1、从幼儿穿的衣服导入到水果宝宝穿的衣服

二、展示各种水果图片,请幼儿观察这些水果宝宝的颜色。

1、让幼儿先认识这些水果,不同水的水果有不同的颜色

2、在观察水果颜色的同时,请幼儿也找到相同颜色的蜡笔

三、动手作画

1、老师先示范正确的图画方法,请幼儿观察

2、让幼儿正确握笔和老师一起图画

3、给每个幼儿一张水果涂色卡,让幼儿找到与自己手里拿到的水果涂色卡的颜色

4、让幼儿自己尝试作画,不同的水果不同的颜色

四、欣赏及评价

1、让幼儿把作好的 画放在展台上,与其他幼儿一起欣赏

2、教师对幼儿的作品给予评价,并给予鼓励

教学反思

上了这节课下来,发现小朋友的思维不是很活跃,还有很多小朋友看着图片说不出水果的名字,这就是缺乏生活经验。在分辨颜色的时候,还有小朋友不能正确的说出是什么颜色。但是就整个课堂气氛来说还是非常活跃的,小朋友表现还是很好的。

在教学方面我注意到以下几个方面:

1、在给幼儿看图片的时候最好有实物,实物教学没有做到

2、在幼儿自己作画的时候老师可加指导,帮助他们正确的握笔

3、大多数幼儿的想象力有局限性

4、还有少数幼儿胆怯,不敢上台给小朋友表述

5、条件有限,还有很多小朋友连蜡笔都没有

挑食的课件(篇10)

活动目标:

1、愿意在集体中大胆地表达自己的想法。

2、养成良好的饮食习惯,努力做到不挑食,不偏食。

3、初步了解食物与健康的关系。

活动目标:

1、导入活动:欣赏故事《好宝宝不挑食》,知道挑食的危害。

(1)教师戴上手偶,讲述故事《好宝宝不挑食》,引导幼儿发现挑食会对自己的身体有危害。

(2)教师提出问题,引导幼儿了解,因为挑食,小灰狗越来越瘦,身体也越来越差,所以差点儿被风吹跑了。

教师小结:小灰狗因为挑食,越来越瘦,身体越来越差,所以差点儿被风吹跑了。

2、根据故事内容讨论。

(1)教师以故事中狗妈妈的口吻提问,小朋友有没有像小灰狗那样的挑食习惯?

(2)教师引导幼儿说说如何来帮助小灰狗改掉挑食的习惯。

教师:我们应该对小灰狗说什么?我们应该为小灰狗做些什么?

(3)教师小结:小朋友现在正是长身体的时候,身体需要各种营养。如果挑食,就会使小朋友的身体缺少营养,最后像小灰狗一样,长不高、长不大,浑身没有力气。

3、说一说、想一想。

(1)教师结合班上幼儿普遍挑食的情况,找出这些食物的图片,帮助幼儿了解这些食物的营养价值。

教师:这些食物中哪些是你吃过的?哪些是你喜欢吃的?

(3)教师小结:牛奶——是补充钙,让小朋友长得高而壮;鱼肉、羊肝——让小朋友的眼睛更加明亮;肉——补充热量,让小朋友更有劲儿。

活动延伸:

师生一起了解当天的食谱,请幼儿说一说相关食物的营养价值,鼓励幼儿在进餐时吃一些自己不爱吃的食物。

1、通过游戏练习踮脚、下蹲、跳跃等技能。

2、教师吹泡泡,让幼儿自由抓泡泡,比比谁抓的多,提醒幼儿在活动过程中注意安全。

指导语:吹泡泡好玩吗?今天咱们就和小伙伴手拉手,用身体做一个大泡泡,来玩一次不一样的吹泡泡游戏!

学说儿歌:吹泡泡,吹泡泡,一吹吹个大泡泡,一吹吹个小泡泡,泡泡飞高了,泡泡飞低了,泡泡破了。

当儿歌念到吹成大泡泡时,幼儿拉成一个大圆圈;念到吹成小泡泡时,幼儿向中靠拢;

念到泡泡飞高了,幼儿踮脚;念到泡泡飞低了,幼儿蹲下;

念到泡泡破了,幼儿向后跳。

4、引导幼儿边念儿歌边玩游戏,注意按指令做动作,并避免相互碰撞。

教师带领幼儿做放松活动:伸展手臂,放松腿部肌肉等,表扬遵守规则、活动积极的幼儿,鼓励稍差幼儿,活动结束。

挑食的课件(篇11)

活动目标

通过认识每顿饭菜的营养价值,让幼儿懂得每顿饭菜搭配都是有利于身体健康的。

教育幼儿懂得珍惜每一粒粮食。

使幼儿初步了解人体需要的各种营养,营养对人体的成长是有帮助的。

知道人体需要各种不同的营养。

体验游戏的快乐。

重点难点

教学重点:认识每顿饭菜的营养搭配。

难点:教育幼儿今后不再养成挑食的好习惯。

活动过程

一、幼儿自己动手配置营养餐。

1.幼儿在各种食物卡片中挑选,把所挑选的食物卡片贴在纸盘中。

2.交流讨论:看看谁的配置有营养?

二、“小配餐师”的建议。

1.教师通过活动指导本班幼儿普遍不喜欢吃的食物,列举出来,青幼儿说说不喜欢的理由。

2.请个别“小配餐师”说出虽然不喜欢吃,但必须要吃的原因(营养全面,身体才能长得快,长得壮)。

活动延伸

1.午餐时,青幼儿相互监督,提醒吃完自己的一份食品,不挑食。

2.定期开展“快乐的自助餐”活动,请幼儿自选食物,自找座位,自由结伴,共同进餐,使幼儿养成吃什么那什么,样样东西都爱吃,不浪费的用餐习惯。

3.请加着呢个配合帮助幼儿记录一周每日三餐所吃的食物,让幼儿检查自己是否挑食。

教学反思

活动反思:在上完这节课时,我对现教的知识对幼儿进行现场的测试(进行午餐时),有的孩子在老师的提醒下和鼓励,养成了不挑食得习惯,但有的孩子还是喜欢光吃荤的,如:肉之内的,还是对蔬菜不敢兴趣。当然是孩子的年龄小,对饭菜的应该还认识不到位的,又加之一个孩子在家受到家长的百般满足,对挑食的习惯一时还纠正不过来。这正是本节课所遇到的困惑。如果从新来上这节课,希望单位能提供孩子进餐的场所,食物自选的场所。这样来上这节课也许就不那么费力了。

挑食的课件(篇12)

【篇一:中班健康教育教案】

幼儿园中班健康教育教案

我会配餐

活动目的:

1了解人体所需的各种营养素和合理的准备方法。

2养成不挑食、不偏食的饮食习惯。

活动准备:

1知识准备:请家长提前帮助孩子了解简单的食谱常识,并以**的形式记录一份晚餐食谱。

2、材料准备:

(1)制作一套相关的课件。

(2) 大米、水果、蔬菜、肉、鱼、蛋和其他食品替代品。

(3)食物标志图4张。

活动过程 :

一、以谈话口吻引入活动。

2、 **课件,帮助儿童了解正确的饮食结构。

1根据课件内容,引导孩子分析两个孩子胖瘦的原因。

2根据课件提示,引导孩子为两个孩子选择合理的食物。

3、 通过交流讨论、课件分析等形式,引导孩子了解人体对食物的需求。

1老师引导孩子们与同龄人交流他们录制的晚餐食谱

投影仪帮助孩子分析饮食中各种食物的不同类型和需求。

挑食、不偏食的教育。

三。孩子们根据相应的原则修改自己的食谱。

四、幼儿学习配餐:

(1) 教师介绍所提供的材料,提出餐饮要求。

(二)幼儿尝试配餐:教师启发幼儿结合自己的生活经验,参照“食物金字塔”的提示及修改后的食谱调查图表,自配一份晚餐。

(3) 老师指导孩子们交流和分析食谱

1.老师组织孩子们交换自己的食谱。

2、教师借助投影仪引导幼儿分析几份有代表性的食谱。

3、小结,自然结束活动。

【第二部分:中产阶级多吃蔬菜不挑食的教案】

多吃蔬菜不挑食

活动目标:

1培养孩子养成不挑食、不偏食的良好习惯。

2引导孩子们知道蔬菜的名字,并在孩子们面前大胆说出自己喜欢的蔬菜名字。

二、活动准备:

1各种蔬菜(菠菜、胡萝卜、大蒜、西红柿等)或信息**

2、多**准备影片资料。

三、活动进程:

1、影片导入,**《走进蔬菜园》

师:小朋友,你们看到的是什么地方?

幼:蔬菜园!

我们去菜园看看那里有什么蔬菜。

师:你们都看到了哪些蔬菜?

幼:西红柿、黄瓜、茄子、萝卜、白菜、辣椒......

老师:孩子们,你知道这些蔬菜吗?

幼:认识。

我们在日常生活中吃的蔬菜种类很多。让我们看看我们平时吃的蔬菜吧?

2分别**幻灯片4-23,了解蔬菜及其丰富的营养。

这是菠菜。 它是什么样子的?(有绿色的叶子,红色的根),谁喜欢吃菠菜,你为什么喜欢吃菠菜?

有什么营养?菠菜含有大量的胡萝卜素和铁,它可以使我们的**光滑。你们看过动画片《大力水手》吗?

大力水手波佩一吃菠菜就变得力大无穷,什么困难都能解决是不是?所以请喜欢菠菜,多吃菠菜。还有一种蔬菜含有胡萝卜素。你知道是什么吗?

请猜它是橙色的。 兔子非常愿意吃它。对!是胡萝卜 。

孩子们吃完饭,我们的眼睛会变得更明亮。

师:你们看,这是什么菜?西红柿,你们吃过西红柿做的什么菜?西红柿还有很多营养成分,像vc一样,他能是我们的牙齿和骨骼变的强壮,还能防止牙龈出血。

孩子们最喜欢的西红柿炒蛋是用西红柿做的,现在我们知道了它对人体的影响。

三。图8-10:芹菜、大蒜、香菜——芳香蔬菜。

芹菜含有铁、胡萝卜素和维生素。闻一闻还有芹菜香味呢。

此外,它还含有大量纤维,有利于排便。对人体健康都十分有益。所以,小朋友也要吃芹菜。

大蒜不仅能调味,还能杀菌。

下面这些蔬菜你们吃过哪些?

大白菜、菜花、卷心菜、黄瓜、南瓜、茄子、土豆、莲藕、豆芽、豆类、海带、蘑菇、冬瓜等。

幼:吃过,有的没有吃过。

师:这些菜都含有丰富的营养物质和维生素,所以,小朋友都要吃,只有这样我们的身体才能长的好,不会因为缺乏维生素而患病。

四、结束部分:

(1)欣赏儿歌 《不挑食》

小乌龟爱挑食,一粒米饭要吃三遍,脖子细,尾巴细,耷拉着头没力气。小老鼠爱挑食,只吃花生巧克力,脖子瘦,尾巴瘦,焉头垂脑无力气。小熊一点不挑食,米饭、青菜、肉和鱼,大口大口吃下去,脸蛋红红笑嘻嘻!

(2)欣赏动画片《不挑食》。幼儿跟着学唱并结束。

【第三章:中班综合活动教案:蛋宝宝动员】

活动目标:

1知道鸡蛋是母鸡下的,了解生鸡蛋和熟鸡蛋的结构和区别。

2懂的吃鸡蛋的方法,知道鸡蛋有营养,培养孩子不挑食得好习惯。

三。通过动手操作,培养孩子的动手能力,锻炼小肌肉。

活动准备:

1、熟鸡蛋20个幼儿自备

2、生鸡蛋1个,沙拉酱1瓶

3、鸡蛋吃法图,字卡,乳胶,餐盘、餐碗若干

活动过程:

1、故事:《鸡妈妈找蛋》。“鸡妈妈的蛋在**呢?”

2让孩子们通过各种感官来感受鸡蛋。

摸一摸蛋壳有什么感觉?

蛋壳是什么颜色和形状?

闻一闻鸡蛋有什么味道?

比较谁的蛋大谁的蛋小?

请幼儿数一数全班有多少个蛋?

三。请打开鸡蛋看看里面有什么

4、老师出示鸡蛋请幼儿摸一摸,闻一闻,看一看

提问:为什么不一样?

**不一样?

鸡妈妈生出来的生鸡蛋还是熟鸡蛋?

生鸡蛋怎样才能变成熟鸡蛋?

你吃过鸡蛋做的东西吗?(出示吃法图)

5孩子们品尝鸡蛋制品,作鸡蛋沙拉

讨论:你吃什么,什么样的食物,什么味道,怎么做,等等

6结论:让孩子了解鸡蛋的营养价值,教育他们不要挑食。

“鸡妈妈感谢小朋友们帮助他找到了蛋,送给你们一些礼物,请你们到活动区去发现吧” 区域准备

美工区:装饰蛋宝宝

表演区:鸡妈妈找蛋

数学区:蛋宝宝益智

操作区:制作蛋花

活动评价:

在此次活动的教师选择了孩子熟悉的“鸡蛋”作为本次活动的主题,老师通过小故事吧幼儿吸引到活动中,在活动中幼儿积极性较高,每个孩子都乐于参与到活动中,活动的设计发挥了幼儿的主动性,孩子在玩中探索,孩子们通过各种感官的使用,对鸡蛋有了更进一步的了解,通过孩子亲手操作的过程,发展了幼儿的动手能力。

挑食的课件(篇13)

活动目标

1.乐意学习歌曲,体验歌曲的旋律之美。

2.尝试用好听的声音演唱歌曲,在音乐与表演中感受春天的美。

3.理解歌词内容,在教师引导下初步学会表演歌曲。

4.听音乐,尝试分辨乐曲的快慢和轻重,能跟着节奏律动。

5.体验歌曲中的欢快情绪。

活动准备

课件准备:《春来了》儿歌音频;春天景色插图;《春天》歌曲、伴奏音频。

活动过程

一、播放儿歌音频《春来了》导入活动。

——一年有几个季节?现在是什么季节?哪里看起来特别有春天的感觉?

二、引导幼儿欣赏春天的景色插图,根据插图请幼儿说一说。

——你看到的春天有哪些景色?

三、播放歌曲,引导幼儿倾听,了解歌曲内容并学唱。

1.播放《春天》歌曲音频,根据歌曲音频依次出示图谱,熟悉歌词内容。

——你们听到了什么?歌里是怎么唱的?

2.播放《春天》歌曲伴奏音频,学唱歌曲3~4遍。

四、再次播放歌曲伴奏,根据歌词创编动作进行表演。

1.引导幼儿根据歌词内容来做动作。

2.请幼儿分组进行表演。

3.引导幼儿分角色表演,带着动作进行表演歌唱。

活动延伸

区域活动

将音乐投放至表演区,幼儿可继续表演歌曲,可引导幼儿创编不同的动作。

附【儿歌】

春来了

小雨小雨唰唰,

小风小风沙沙,

小河小河哗哗,

小鸟小鸟喳喳,

春天春天来啦!

教学反思:

通过丰富多彩的教学手段,结合音乐本身的要素,让幼儿感受到不同的音乐形象,每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐,音乐是情感的艺术,只有通过音乐的情感体验,才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中,培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动,会提升孩子们对音乐活动的兴趣,也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。

挑食的课件(篇14)

活动目标

1.初步学唱歌曲,尝试替换简单的歌词。

2.体验与同伴一起游戏的乐趣。

3.感受乐曲欢快富有律动感的情绪。

4.感知乐曲的旋律、节奏、力度的变化,学唱歌曲。

活动准备

1.课件准备:《橘子船》歌曲音频、伴奏音频、歌曲图谱,橘子图片,橘子瓣图片。

活动过程

教师出示橘子实拍图和插图,引导幼儿观察橘子瓣,鼓励幼儿根据外形特征,自由大胆想象并完整讲述。

──这是什么?你觉得橘子瓣像什么?

教师播放歌曲音频,引导幼儿欣赏、表演、演唱歌曲。

1.讲解歌词内容,让幼儿理解并感受歌曲的趣味性。

──橘子瓣像小船,那小船要开到哪里去呢?

──橘子船开到哪里了? 为什么开到妈妈的嘴里?

2.播放第二遍歌曲,鼓励幼儿跟着音乐做开小船的动作。

──让我们一起来开橘子船吧!(重点练习四分音符的节奏。)

3.播放歌曲伴奏,鼓励幼儿尝试演唱歌曲。

──现在请小朋友做开船的人,边听音乐边演唱歌曲。

教师拿着橘子瓣演示“开”到一名幼儿的嘴里,引导幼儿替换歌词,再进行演唱。

──现在橘子船开到谁的嘴里边了?我们要怎么唱?

1.组织幼儿玩“开小船”游戏,橘子瓣开到谁的嘴里就把谁的名字替换到歌词中。

——一起来唱一唱吧!

2.组织幼儿两两一组,一边唱一边将橘子“开”进同伴的嘴里,并将同伴的名字唱进歌曲中。

活动延伸

区域活动

熟练演唱歌曲后,可以玩“橘子船”的音乐游戏。幼儿围坐成圆圈,教师站在中间手拿橘子瓣的图片,一边唱一边绕着里圈走,当唱完第三句时,站到一名幼儿面前停下,将“橘子船”交给他并把他的名字唱进歌曲中。然后相互交换位置,由这名幼儿当“开船”的人,继续边走边唱将“橘子船”开到下一位幼儿的手中。游戏可以反复进行。

教学反思:

通过丰富多彩的教学手段,结合音乐本身的要素,让幼儿感受到不同的音乐形象,每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐,音乐是情感的艺术,只有通过音乐的情感体验,才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中,培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动,会提升孩子们对音乐活动的兴趣,也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。

想象的课件汇总14篇


每个老师在上课前需要准备好教案和课件,现在是老师开始编写教案和课件的时候了。只有提前准备好教案和课件,才能提高课堂教学的效率。那么,什么样的教案和课件才算是好的呢?幼儿教师教育网的编辑为大家整理了一些关于“想象的课件”的实用知识,供大家参考。希望我们的网页能给您带来更多的收益!

想象的课件 篇1

一、教材解读

时代需要创新思维,创新思维离不开联想与想象。20xx年版课标也强调:“要运用联想或想象,丰富表达的内容。”培养学生的联想和想象能力在作文教学中显得尤为重要。

本次写作训练需要学生掌握的写作知识有三点:第一要懂得联想与想象这两种思维方式的概念。联想是想象是第二要懂得发挥联想时,能从“相似联想”“相关联想”“因果联想”“反向联想”四个角度出发,联想更为丰富;第三还要懂得发挥联想与想象时,要注意三点:一是联想要自然恰切。二是想象要合情合理。三是联想和想象要有新意。

二、学情分析:

学生已于上学期学习了本次作文训练。面对陌生学生,了解他们对联想与想象的知识懂得多少,他们的联想与想象能力是何种程度,县里学生与市里学生的素质差别又是多少,这都是我备课时要思考的问题。

联想与想象,对于我们来说是天生具备的。无论是怎样的学生,他们都有着丰富的联想与想象能力,关键是教师如何引导。因此,我选取的材料尽量来自学生已学过的文本材料,在具体的材料中掌握抽象的知识。

三、设计说明

本次写作训练课,我设计的出发点是“联想与想象能力的交织运用”。在现实生活中,我们在运用联想与想象时,从来不是割裂的。因此,我不把联想与想象的区别作为重点。

四、教学目标:

1、了解联想的含义及联想时所需的四个角度:相似联想、相关联想、因果联想和反向联想。

2、简单了解想象的含义。

3、通过练笔,鼓励学生主动运用联想和想象进行创作,使文章内容更丰富,表达更生动。

4、通过文本或生活实例,使学生了解联想与想象无所不在,引导学生在以后的生活有意识地锻炼自己的联想与想象能力。

其中重难点目标是学生主动运用联想和想象进行创作实践。

五、教学方法

为了激发学生的联想和想象,使学生有话可说,不吐不快,我采取了以下教学方法,实实在在地提高学生运用联想与想象能力进行写作的能力。

1、活动激趣法

出示学生熟悉的正方形图形,通过“考一考”的方式,使学生展开联想,激起学生主动学习的兴趣。

2、情境创设法

教师创设情境,为的是吸引学生的注意力,激发学生进行联想与想象,提高课堂教学效率,使学生在愉悦的氛围下快乐地学习,完成教学目标。

3、讨论法。

让学生参与到小组中去,发表个人的看法,听取别人的见解,共同探究。

4、谈话法

5、多媒体辅助教学法

六、教学课时

1课时。

七、教学过程

(一)谈话导入

同学们,今天我们上一节作文课《发挥联想与想象》。(板书:联想想象)

(二)目标1——了解联想的含义及联想时所需的四个角度:相似联想、相关联想、因果联想和反向联想。

1、考一考

出示正方形图形,以考一考学生联想能力方式导入教学。(活动激趣法)

2、读一读

由活动引出联想含义,指名学生读一读。

3、记一记

教师通过列举生活中的现象,引导学生打开思维,引入联想时所需的四个角度。

4、练一练

出示诗词中运用联想的例子,强化学生对联想的四个角度的理解。

(三)目标2——简单了解想象的含义

1、忆一忆

出示学生上册所学课文《小圣施威降大圣》。指名朗读红字语句。

教师:其实,生活中还有一种思维方式,和联想经常交织在一起。

教师问:你看,大圣和二郎真君变来变去,多好玩。老师现在也想变成一个智慧老爷爷,把聪明才智都送给你们。可是不可能。这些现象都是作者吴承恩想出来的,现实生活中没有。那么,他运用了什么思维方式?(生:想象)

2、读一读

指名朗读联想的含义。

(四)目标3——通过练笔,鼓励学生主动运用联想和想象进行创作,使文章内容更丰富,表达更生动。

1、说一说

从形象正方形图形转到抽象字“想”,对学生来说,有一定的思维难度。因此,此环节采用小组合作的方式,既能搭建多条“词语桥”,也可以分享到其他同学的思维智慧成果。

2、听一听

听听、看看老师搭的三座桥,为的是开拓学生思维。

3、写一写

学生观察漫画,进行创作。

(五)目标4——通过文本或生活实例,使学生了解联想与想象无所不在,引导学生在以后的生活有意识地锻炼自己的联想与想象能力。

1、无所不在

出示ppt11,让学生感受到生活的方方面面都与联想与想象的思维息息相关。

2、小结——教师期许

教师小结:我希望同学们以后能更好地锻炼自己的联想与想象的能力,犹如雄鹰展开的双翼,让心灵翱翔于天穹。

今天的课到此结束。下课!

附:板书设计

联想想象

事物

事物新事物(创造)

发挥联想和想象教案三

1.了解联想和想象这两种思维活动的特点,培养自己的想象能力。

2.拓展自己的思维,学会写作时多角度、多方位立意。

3.运用联想和想象,使文章内容更丰富,表达更生动

运用联想和想象,使文章内容更丰富,表达更生动。

2课时

一、导入

“如果没有联想,世界将会怎样?”这是联想集团的广告,这则广告发人深思。的确,在这个世界上,如果没有了联想和想象,我们的世界是多么枯燥乏味,今天,让我们进入联想和想象的世界。

二、请同学们阅读写作指导,交流学习心得,教师小结。

1.联想

(1)触类旁通,注意从事物的相关方面去联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知,而引发对跟它在时间或空间上相近或相关的其他事物的联想。

(2)逆向思维,朝着事物相反的方向去联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知,而引发与它在性质或特点上相对或相反的事物的联想。

(3)寻找特点,抓住事物相似的特点联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知,而引发对跟它在性质或形态上有某种相似点的事物的联想。

2.想象

(1)立足生活,巧妙编织。想象作文,作者可以上天入地、探奥搜奇;可以和草木交往,与鸟兽倾谈,可以历洪荒远古、访古人来者。

(2)合理组合,移花接木。这种想象也就是把两个或两个以上的人或事物拼凑在一起,形成新的人物形象,新的事情。

(3)大胆扩展,添枝加叶。所见所闻可能是简单、抽象或粗糙、模糊的,可借助想象,使其变得清晰、细腻、生动、形象。

(4)借助梦幻,更富魅力。借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景,以表达某种愿望或抒发某种情感。

想象的课件 篇2

教材分析

《插上想象的翅膀》是冀教版语文一年级(下)综合学习七的口语交际教学内容。教材给出了一幅图画:图画左上角是一个圆,中间是一条竖线,右下角时一条弧线。教材要求:你能把这些图形想象成什么?先画成一幅画,再编一个故事,同学之间互相讲一讲。

教学设计思路

把口语交际与主题实践活动和其他学科的教学、与写话教学结合在一起,把口语交际作为主题实践活动的一个组成部分,用活动来丰富学生的生活和情感体验,为学生创设需要交际的真实情境,在主题实践活动过程中来实施口语交际教学,促成学生的综合发展。

教学目标

1.知识目标

学会生字。

2.能力目标

培养学生的想象能力。

3.情感目标

激发学生的想象力。

教学重点难点

培养学生的想象能力。

教学设计

活动主题请“六一”绘画故事大赛

活动内容和流程

一、交待活动主题,激发学生活动兴趣

针对本单元教学时已经临近“六一”国际儿童节,在班内发起倡议:“班内将举行庆六一绘画大赛”,内容为绘画故事演讲和画展。并向学生讲清楚相关的比赛规则。建议教师根据本班的实际,设立最佳绘画故事演讲、最佳绘画小组。评选办法——以小组为单位,对班内各小组推荐的故事演讲进行最佳投票),然后根据得票是否超过半内小组数的一半来决定是否获得“最佳绘画故事小组”称号;学生对画展中每个人的作品进行投票,根据得票情况,决定是否获得最佳画作,根据被评为最佳画作的人数是否超过小组一半来决定是否能评为最佳绘画小组。

二、根据教材给出的内容,自己想象作画

利用美术课(可以与美术老师联合)或者活动课时间,教师为学生出示教材中给出的图画,引导学生观察教材给出的图画画了什么内容。自己想象:依据教材给出的内容,通过自己的想象可以画成自己喜欢的什么画面?准备怎么画?

自己想好以后,把自己的想法在小组交流一下,看谁的想象的新奇、有趣丰富。

交流之后,教师发给学生每人一张16开画纸,对折,自己一边想象一边在画纸的上面一半绘画(教师提示:一定要在折好后的上面部分画画,下面部分还要作为他用)。教师对学生的绘画情况给与指导。画完之后,给自己的图画涂上自己喜欢的色彩并想一想:为什么要涂上这些颜色?

课余时间,让学生把自己的图画拿给父母看,介绍一下自己的画,看父母有什么看法。

三、编故事,举行故事演讲大赛

口语交际课上,每个人拿出自己画好的图画,根据自己的图画内容,想象着编一个故事。

自己编好以后,对照着画面把自己编好的图画故事讲给小组同学听,请小组同学给自己编的故事提出意见,进行修改。

小组内互相比较,看谁编的故事精彩、有趣,向全班推荐一名,大家一起讨论推荐的理由。

各小组向全班推荐自己小组选出来的故事。请同学到前面举着画稿为大家讲自己根据图画编出的故事,然后,小组成员向全班介绍推荐的理由。

每一个小组的同学讲完故事、介绍完推荐理由后,教师组织全班同学对所讲的故事进行评议。

听完个小组的故事,以小组为单位商议,从各个小组交流的故事中选出一定数额的本小组认为最好的故事(具体数额根据班内小组多少来定,建议:选出一半左右),为其投出最佳股市演讲票。教师汇总各小组评选的情况,根据大家的评选计算得票数,得票超过班内小组数一半的,评为活动中的最佳绘画故事演讲小组。

四、办画展,评选班内最佳图画

让同学在自己的画稿上面写上自己想说的话和自己的名字,同时,在自己画稿的下面设计一个“给我投票”栏目,栏目可以用表格的形式设计内包括“投票人姓名、打勾的空格”等内容,每个人的投票栏目不少于15个表格(也可以用其他学生喜欢的方式)。然后,班内开辟一个专栏(或者就把画稿贴在教师可以张贴的任何地方),班内搞一个展览。

同学参观管画展,一边看,可以在“投票栏目”写上自己的名字、打勾,为自己喜欢的画作投票,还可以在画稿合适的地方写上自己想说的话。

凡得票在十五票以上的(教师也可以根据本班学生实际,具体确定得票标准),可以当选为本班的最佳图画。小组成员中被评为最佳图画的超过小组人数一半的,被评为活动中的最佳绘画小组。

设计评析

本设计在充分体现整合思想的基础上,注意把活动与庆“六一”、比赛联系起来激发学生的绘画、编写故事的兴趣,引导学生积极主动地参与到活动当中来;同时,活动注重了学生小组内的合作,评选最佳故事面向小组进行,培养了学生的合作意识和团体精神;每一个学生作为评价的主体直接参与到评选中来,面向了全体,也培养了学生的民主意识。

别把口语交际课简单地上成口语课

目前,有些教师在上口语交际课时,大部分时间用在师生“互动”──老师提出问题,学生沿着老师的思路回答问题;老师布置说话任务,学生根据老师布置的任务口头作文。学生说话的对象,是全班同学,是老师,大部分时间用来训练单向说话,学生之间面对面的交流却很少。《语文课程标准》提出:口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。学生仅仅是回答问题、口头作文,所培养的仅仅是倾听和表达的能力,这样的课,只能是口语课,并不是口语交际课。单向的口语训练,并不能培养学生的应对能力,只有真正意义上的口语交际,才能培养学生的应对能力。

为什么有些教师会把口语交际课上成单纯的口语训练课呢?主要是因为他们没有正确地把握口语交际课程的“过程互动性”,忽略了“应对”能力的培养。应对能力,也就是交际双方的对答能力,包括应变能力、运用知识的能力、思维能力、处理问题的能力等。单向的口语训练课虽然也是口语交际中的一种形式,但仅仅是单向的表达,不能代表口语交际的全部内容。口语交际课是强调交际性的,既注重言语本身的表达训练,又注重问题的提出艺术与解决对策,还注重人际礼貌、身份协调等交际规则的领会。也就是说,口语交际非常重视在语言能力训练的同时加强语用能力的培养。

具体而言,单向的口语训练课与口语交际课有着明显的区别:

第一,训练的目的不同。口语训练培养的主要是学生的普通话表达能力,教师比较关注的是答案的对与错。而口语交际是使交际双方在交际后得到了信息,交流了情感,并在交流讨论中提高口语交际能力,交际者双方所关心的并不是答案的对与错,而是交际的内容、对方的反应,不仅培养了学生倾听和表达的能力,还加强了应对能力的培养,完成的是交际的目的。

第二,训练的内容不同。口语训练课的问题或话题一般都是老师指定的,说的内容是可以预料的,有些内容甚至可以预先做好准备。而口语交际课的说话内容,是由交际双方自己控制的,交际双方根据实际需要而表达自己的愿望、观点和信息,说话的内容是不可预期的。

第三,训练的过程不同。口语训练的过程是可以预设的,而口语交际的过程是变化的,是不断生成的,是不可预设的。

第四,说话的对象不同。口语训练时的对象往往是全班同学,是教师,说话者主要是单向的说话,老师和其他同学只能做听众。而口语交际的对象是交际的另一方,交际双方是面对面的交流。

综上所述,口语交际的训练实质上是真实交际的演练,它关注的是互动中的语言学习和反思,而不是单纯的口语训练。

看来,判断一节课是单纯的口语课还是口语交际课,不是看训练说的时间有多少,关键是看这节课是否有互动,是否有“应对”的环节。

因此,我们在上口语交际课时,应多营造互动的机会,具体地说,应该创设各种情境,例如辩论、采访、买卖、接待等,多给学生面对面交流的机会,多给学生“应对”的机会,不能总让学生单向地训练说话,不能把口语交际课简单地上成口语课。

想象的课件 篇3

设计思想:

想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。想象力的发展是智力发展中极为重要的部分。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识的源泉。”语文教学中如何培养学生创造性想象能力?在日常作文训练中,常有学生这样说,老师,实在没什么可写的!一来是对生活缺少深入、细致的观察,另一方面就是因为对某一事件只会从单一的角度,写出来的大多千人一面,日久生厌,缺乏再创造的动力。根据已有资料,进行合理想象,把储存的有关表象连贯起来思考、辨析、取舍、构思、再形诸于语言文字,创造出新的形象来。作文时就可文思活跃,写出较有新意的文章来。

教学重点:

1.想象力,创新能力的训练

2.描写能力的强化

教学难点:

开阔的思路,大胆的想象与想象的合理性的把握

教学过程:

一、想象力拓展训练及描写的强化(5—8分钟)

1.布置预习作业:秋天(可随季节更替而调整)是什么?可用一件具体的,

最能表现这个季节的东西来表现,也可以用一段音乐(不超过两分钟),

还可以用一幅画,一种颜色,一种情绪……等表示。同时附上一段有关的

描写,字数在50字以内,以“秋天是……”的形式来表示。

2.学生交流(具体情况具体分析)

目的:

①.充分发挥学生想象能力,打破思想藩篱

②.提高描写水平,基于有些思维活跃的同学表达能力较为干涩而设定的,可由其他同学帮忙协同完成,使之丰满,形象。

二、创造性想象力训练(30分钟左右)

1.《龟兔赛跑》故事(3分钟)

故事较简单,而且学生都很熟悉,故请学生复述,加大龟兔心理描写的力

度,也可由教师示范

2.启发、讨论阶段(5—8分钟)

①.抹去跑字,留下龟兔赛三个字,请同学们讨论,可从那些角度进行再创作?

②.总结:比赛结果、比赛方式、比赛时间(年代)、比赛地点

③.进行创作阶段的讨论

3.创作阶段(单独完成)(5—8分钟)

4.交流阶段(10分钟)

学生互相交流,老师展示《新龟兔赛跑》(比赛结果变化)

5.重申要点:找出要素进行思考、辨析,即龟、兔两种动物的特性以及比赛这个要素

三、实战演习(8分钟左右)

1..题目:美国有一户人家,夫妻外出,留下兄弟二人,一个七岁,一个两岁,不料发生雪崩,房屋被雪所掩,道路阻塞。营救人员在第三天才打开房门……

要求:

①.以《雪下三日》为题写一篇记叙文。

②.联想要合理,要综合运用多种表达方式。

③.不少于400字。

2.小组为单位,合作,探讨,构思

3.全班交流

总结:可抓住几个要素构思,如兄弟二人,父母,营救人员,邻居以及大众对此事的反映,态度,进行合理想象

4.成文阶段(课外)

想象的课件 篇4

教师:昨天我们进行了想象大比拼,今天我们一起来分享想象的成果。先请同学们了解比拼的情况。

(用幻灯片展示习作的题目,学生浏览)

教师:浏览了题目,你们有怎样的感觉?

(学生发言)

教师:是啊,真该好好地欣赏自己。

(出示:“欣赏自己”)

教师:你想怎样欣赏自己的习作?

出示:“欣赏建议”:

1.朗读自己认为最精彩的地方。

2.把自己的精彩之处用简洁的词语写在黑板上。

3.你认为保持了自己习作的优点,画一颗星。你认为比过去有提高、有创新,画两颗星。

(学生自我欣赏)

教师:有的同学没有机会来展示,请你们去发现、去赏识他。

(四个人一小组交换浏览)

出示:“赏识建议”:

1.展示介绍他人习作中最精彩的地方。方式自由。

2.用简洁的词语把精彩点写在黑板上。请画上两颗星。

(导入:拜师求教)

教师:在习作的过程当中,你们有成功,可能也有困惑,比如,有的同学觉得自己的思路不是很开阔,有的觉得自己的表达不是很流畅,请你根据自己的需要去拜师求教。

(出示:拜师求教)

(学生自愿组合,互相交流)

导语:你们还有什么愿望?

假设一:希望听老师的评价

(下发老师评语卡)

教师:如果你同意我的欣赏,你就站起来大声地读给大家听。

想象的课件 篇5

学习目标:

1.知识与技能目标

引导学生如何想象(想象要有独创性,要新奇而有趣。),并把想象的内容具体、清楚的表达出来,培养思维与表达的能力。

2.过程与方法目标

通过创设情境、口语交际、小组合作、教师范例的方法,激发说的愿望,写的兴趣,明确要求以及写作思路。

3.情感态度与价值观

1、鼓励学生大胆地想象,培养学生的想象力和创造力,激发作文的兴趣。

2、针对现实问题展开创造性想象,用想象来解决现实问题。唤起学生对未来的憧憬和向往,激发学生探索与创新的精神。

教学重、难点:

1、能针对现实问题,激发想象欲望,用想象来解决现实问题。

2、引导学生展开丰富的想象并具体清楚地表达出来。

教学准备:多媒体课件、地球仪。

教学过程:

课前谈话:

1、师生认识。(5分钟左右)

2、唤醒思维。(5分钟左右)

师:(讲台上放一个地球仪)同学们,看这是什么?谁能快速地在上面找到中国和美国?同学们看,中国在地球的这一侧,美国在地球的另一侧,我们要想从中国到美国,同学们有哪些办法

生:可以坐飞机去。可以乘轮船去。

生:可以坐汽车去。

师:可是中国与美国之间隔着这么大个太平洋,怎样坐汽车呢

(若学生回答不出,引导:充分发挥你的想象力,你们想怎么去就怎么去!看谁想出的办法最有创造性,最新奇最有趣!)

生:(挠挠首)可以在太平洋上建一座很长的桥梁。

师:嗯,是个办法,还有其他办法吗

生:可以在海底建造一座海底隧道,我们可以坐地铁去

生:美国在地球的另一侧,可以穿过地球打一条隧道,这样近多了。

师:同学们的想象力真是太丰富了。(翘大拇指!)科学家就是象你们这样,凭借这种丰富的想象力发明创造了很多东西,使我们的科学突飞猛进,给我们带来了现代化的幸福生活。正如:车而尼雪夫斯基所说:“美好的幻想,可以创造未来,创造世界”。(板书:想象)同学们有这么丰富的想象力,相信你们一定可以创造出美好的未来。老师今天从未来给你们带来了好东西哦。(欣赏未来事物的图片)

一、导入。(3分钟)

1、展望未来。

(欣赏未来事物的图片)看了这些图片,谁来谈谈感受?

2、立足现实,发现不足。

过渡:是呀,同学们,未来是多么美好神奇呀。随着科技的发展,人们的生 活水平是越来越高,因此对衣食住行有了更高的要求。但在这些方面,很多事物 还不能满足人们的要求。如:现在的好多食物都存在着不利于健康的隐患,汽车 尾气污染严重.....你们在平时还发现了哪些问题? (学生发言)如果学生答不出师接着说人们冬天得穿冬装,夏季得穿夏装, 脏了得用水洗,水可是地球上最匮乏的资源。这些弊端,这些问题怎样解决才能 更有利于社会的发展呢?你们是21世纪的主人,美好的未来由你们主宰,将来 人吃的食物,穿的衣服,住的房子,坐的汽车,看的电视将是什么样子的?你们 想过吗?

今天就给大家一个想象、展示的机会。好,那就让我们赶快让插上想象的翅膀走进未来,设计未来的衣食住行吧!大屏幕打出半命题题目《未来的??》

二、奇思妙想(7分钟)

1、设计室

请注意,我们都是未来的发明家、设计师,这是现在的衣服,请大胆想象, 未来的衣服是怎么样的?比一比谁的想象最丰富,谁的表达更生动。(提升概括 可以从样式、材料、功能的角度进行想象。) 刚才各位发明家设计师共同设计了未来的衣服,这未来的衣服充满了想象充 满了神奇。可是老师知道,大家的爱好是各不相同的,想设计发明的东西也是不 一样的。

所以,大家可以大家根据自己的喜欢,对未来的事物进行想象,请看大屏 幕,(出示提示)这是一些基本的提示,大家可以选择其他的,因为想象无限。大 家首先独立想象2分钟,可以边想边画,也可以写上要点,然后小组之间互相交 流。比一比谁的想象最丰富,谁的表达更生动。

2、小组交流。

请同学们把你想象到的讲给同桌听。小组同学在以下几个方面 展开讨论:要解决这个问题,想象出来的办法好不好?好在哪里?还有什么问题, 你认为该怎样改进?同学们要带着以上问题去听,发表意见,帮助每一个同学将 内容说具体。学生边交流边指导如何说具体:先总说后分说,先概述再举例,把简 单的话加“粗”,把概括性词语换成具体的描述,用具体的数字代替笼统介绍。

三、畅所欲言(10分钟)

各位发明家、设计师、科学家,我们现在进入“畅所欲言”环节,哪位闪亮登场。

你们对xx发明的什么有更好的补充吗?

我对你的xx特别感兴趣,能具体说说吗?

好东西,我首先定购一个。

这句话可以怎么说?

想象还不够丰富;(可多写几个方面)

内容不具体。

师:如此巧妙的设计,只是三言两语的概述太可惜了。如果增添一些描述性的文字,用上比喻夸张等修辞方法,一定会使文章锦上添花。帮助修改。你们设计的未来应该力求完美,应该用具体生动的语言描述。

师小结:通过同学们的补充修改,我们感到文章不仅要有丰富的想象,还要有具体的描写内容,只有这样才能更好地表达真情实感。

四、妙笔生花

我相信还有更多的精彩没有展示出来,别急,让我们走进“妙笔生花”,各位伟大的发明家、设计师、科学家,要把自己的发明更好介绍给大家,让大家接受它,喜欢他,爱上他。

学生习作

教师巡查:

寻找一个适合“插话点评”的例子:词语,修辞,结构,表达。

寻找一个适合“师生共评”的例子:

五、火眼金睛(5分钟)

有人这样说,课堂上琅琅的书声是最动听的音乐,老师却要说,课堂上沙沙的书写声是最和谐的旋律,因为我手写我心,你们的奇思妙想将与人分享,请各位发明家设计师停下手中的笔,我们请纸上做有记号的同学举手。

有人告诉老师,倾听首先是一种学习,倾听中能发现别人的优点,就是一种水平,倾听中能给别人提出意见,就是一种智慧,你们愿意争当会学习的、有水平的、智慧型的学生吗?

1、插话点评

结构:总起分述的文章读起来特别舒服。

一个好词语体现了你平常很喜欢读书。

这句话可以怎么说?

能换一个其他的词语吗?

2.师生共评:(加分制)谁能大胆地发表自己的建议,只要你能找出别人的优点,你一样可以加分,因为这是你水平的象征。

3.学生自评。

六、小结延伸

同学们,想象无限,精彩无限,发明无限,设计无限,杨老师一定相信,凭借科技神奇的力量,不久的将来,我们精彩的梦想一定实现。课后,我们把所有习作收集成册,名字就叫《未来的畅想》。

想象的课件 篇6

教材分析:

《想象》第一部分(1—3节)主要写了诗人理想中的自然界。通过丰富的想象和联想,表达诗人对改善人类居住环境的美好愿望。第二部分(4—5节)主要写了人们的生活,表达了诗人向往自由和平的美好心愿。第三部分(6节)总的写出了想象中的世界。

这首诗高度集中、慨括地反映生活,通过丰富的想象和联想,用自然清新的语言,和谐优美的韵律,表达了诗人纯真的理想。那意境都是平常的,那节奏也是缓慢的,如细流,如涟漪。但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象,让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游。

教学目标:

知识与技能:

1、学会5个生字。

2、有感情的朗读课文。背诵课文。明白课文写了哪些奇特的想象,体会诗人所表达的美好情感。

3、了解诗歌的特点,体会课文奇特而合理的想象。

过程与方法:

1、积累本课生词,并学会运用。

2、通过充分的读,不同形式的读,体会诗中所表达的情感,及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。

3、画出重点词语,理解课文,体会诗人向往自由和平的美好心愿。

教学重点、难点:

能结合重点词句理解课文内容,体会诗人向往自由和平的美好心愿。同时,也去感受课中文奇特而合理的想象。

教学准备:

1、课前指导布置学生预习课文。

2、制作课件,创设情景,提示重点语句。

课时安排:1课时

教学过程:

1.导入。配乐朗读。想,听出了什么?

生自由发言。(开放性发言,畅所欲言)(扣住有哪些奇特的想象,现代诗)

揭示课题16想像

师:有了想像才有优美的诗篇,有了想像才有发明创造。今天让我们插上想象的翅膀飞翔。

2.自由读文。想,作者从哪几方面想像?板书:大自然人们的生活理想

根据以上提示将诗歌分为几部分?

3.品味语言,体会诗歌情感。

(1)品读第一部分。写了大自然中哪几处景,画上记号。(天空云彩风阳光四季)

你最喜欢那一句,为什么?

相机丰富诗篇。

如:A.“天空应该一个劲儿蓝,蓝成一块透明的水晶。”(天空本应是湛蓝,因人类的原因已被污染,难得看见几天的蔚蓝,所以诗人希望天不带一丝杂质,人们在蓝天下快乐的生活)比喻

B.云彩扣住“喊一片”“唤一片”用拟人的手法写出云彩就像我们的朋友一般能分担忧愁,共享快乐。

C.风本无色却带着梦幻的蓝色,你还可以把风想像成什么颜色?(金黄红色白色吹皱一池春水绿色春风又绿江南岸....)(避免学生说出龙卷风飓风这里的风应是柔和的清风,人们每天享受着清风拂面的美好)借用名家诗句想象风的颜色(春风又绿江南岸,明月何时照我还?青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。等闲识得东风面,万紫千红总是春九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。.....)

D.阳光派出七位使者。使者:奉命办事的人。

红使者喜欢....

绿使者喜欢....

黄使者喜欢...

蓝使者喜欢....

紫使者喜欢....

每位使者尽职尽责。(强调“尽职尽责”学生自由写诗)

E.四季风调雨顺,可以随意变化。

春天不再.....

夏天不再.....

秋天不再.....

冬天不再....

(2)总结:多么可爱的大自然呀!

可大自然中存在着一些不和谐的地方,下节课我们继续读诗,品诗。

4.作业。写下对大自然的想像。

可以依据本课中的一段发挥,也可以任思维自由驰骋。

反馈。

板书:16想象

完美的世界大自然

人类的生活

课后记:

1.开课以舒缓的小提琴《梦幻曲》的配乐,在老师神情并茂的朗读中将学生带进梦幻,神秘,宁静的情景中,创设了良好的氛围。

2.以课文为依托,让学生天马行空地想,学生思维得以在限制与放开中发展。

3.老师课前准备充分,挖掘了文本的内涵与外延。

4.教师学生互动和谐,活跃。

5.时间掌控得不是很恰当,结尾部分显得匆匆。

6.缺少个性朗读,没有展现个别学生读书的强势。

7.对个别词讲得不够透彻。如:喊一片,唤一片,尽职尽责。

想象的课件 篇7

教学内容:假如我是·····

教学目标:

1、让学生充分发挥自己的想象。

2、通过教师的引导和同学的合作,学生能畅所欲言,言之

有物

3、作文语句通顺,段落分明,内容具体。

一、导入

1、在我们心中,每个人都有自己的理想或愿望,有人说理想是一盏不熄的灯,能照亮夜行的路。我要说理想是一颗树种,有一天它会长成枝繁叶茂的大树。我想我们同学心中一定会有美好的愿望。今天我们就共同畅谈一下你的理想和愿望。

2、请同学们把书翻到21页习作部分,看书中怎么说,提出了哪些要求?找一名学生读。

大家想想这次习作的题目是什么呢?要求是什么?

①出示题目

②出示习作要求

二、指导审题

1、这次作文是以“假如我是??”为题。这是半命题作文。作文时要根据自己的文章内容把题目补充完整。而且题目中有两个关键字眼“假如”,则说明这是一篇想象的作文,“我”强调有假

设、如果的意思。以第一人称来写。“??”是自己某种美好愿望,那么,你的愿望是什么,就填什么。谁能补充好?学生说:假如我是老师、警察、校长??

2、同学们说得很好,写这样的想象作文,同学要驰骋自己的想象,大胆、勇敢、敢于想。

那想象的时候要注意:

①有意义,对社会,对别人有益处。如:你是市长为人民做好事。②想象合理。要从当前现实出发,有一定合理性。

③想象具体、不笼统。

3、下面我们就分小组畅谈自己的理想。学生说。

4、同学们刚才说得不错。不论在说或写的时候,开头,从现实入手,点明时间,地点及我的角色,从现实生活入手,主体部分展开想象,结尾回到现实,照应开头,点明中心。

总——分——总

5、读范文

假如我是神笔马良

假如我是神笔马良,我就会拿起神笔,把世界变得富裕而漂亮起来,让人们过上幸福的生活。

我先来到农村的学校用我的神笔,画出一座二层小楼,让同学们在楼里,每天都高高兴兴的上课。

我又来到农民伯伯家,如果没有电视、电饭锅等日常生活用品的.话,我会把它们一一画出来,放在农民伯伯的家里,好让他样不

用上山砍柴,就成天吃上香甜可口的饭菜了。

我又来到种植蔬菜基地。再画出一个喷药的箱子和几盒农药,把药倒进箱子里,喷在蔬菜上,把虫子去掉,好让人们吃的放心,再卖一个好价钱。

我又来到了一个大沙漠,我要画出一棵棵小树苗,一辆喷水车,再挖出一个个坑,浇上水,让小树长大,为祖国填上一片绿色。如果,我真的是神笔马良的话,我会让这些成为现实。

三、学生习作,教师巡视辅导。

附板书:

假如我是??

教师科学家校长

神笔马良云花

色具体

从现实生活入手点明中心分)(总)展开想象回到现实时间、地点、角

想象的课件 篇8

先是学生的小组讨论。这段教学过程设计的用意有两点:其一,学生起初思维的活动是有层次之分的,写出来的作文是有高下之分的,而且,由于作前指导得较少,这个区别可能还很大。那么,通过这样的一个小组交流,学生自然心中有了比较,吸取了别人作文中想象的优点,从而缩小了学生之间的差异,为后来的全班点评做好铺垫。其二,我们原来的作文教学模式是单向的,学生写,教师改,然后又回到这个学生手中。这堂课中增加小组讨论样一个环节,就使得学生在一个民主合作的氛围中,形成多向的信息的交换,这对学生的思维的刺激是巨大的,学生的收获也是丰富的。

然后是比较评点,这是教学目标得以落实的关键环节。在这个环节中,我们力求做到安排好所评点的作文的层次:想象,合理的想象,有新意的想象。对于每一篇例文的评点都突出推究是否合理与有新意,做到重点突出,使学生学有收获。在评点中,也不搞老师的一言堂,先让学生说,在此基础上教师再加以引申,力求学生的所得都是真正意义上的理解,而不是老师强加给学生的东西。

想象的课件 篇9

教材分析:

这是人教版七年级上册第六单元的写作训练。在前几个单元:文从字顺、突出中心、条理清楚的基础上,学会发挥联想和想象,培养发散思维能力。学会多角度思考问题,提高口头表达能力,使文章更生动丰富。

教学目标:

1、学习联想和想象,培养发散思维能力。

2、学会多角度思考问题,提高口头表达能力。

教学重点:学习联想和想象,培养发散思维能力。

教学难点:学会多角度思考问题,提高口头表达能力。

教学方法:1、激趣法2、讨论法

教具准备:多媒体

课时安排:1课时

教学过程

导入新课:话说龟兔赛跑后,兔子输了不服气,提出再次比赛,结果兔子还是输了,请同学们猜想乌龟是如何赢得比赛的?(学生发言)(板书课题、出示学习目标)

一、知识梳理

1、联想是由某一事物而想到与之相关的另一事物。

想象是在头脑中创造出未曾有过的新的形象。

想象和联想结合起来,可以为我们的思维提供更广阔的空间。

2、简单区别想象与联想

远远的街灯明了,

好像闪着无数的明星。

天上的明星现了,

好像点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中,

定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品,

定然是世上没有的珍奇。

——节选自《天上的街市》

二、联想和想象的要求

①联想要自然恰切。

②想象要合情合理。

③联想和想象要有新意。

(板书以上要求)

三、联想与想象训练

(一)下列事物你能联想到什么?

玫瑰——爱情

康乃馨——母亲

牡丹——富贵

明月——思乡

柳枝——离别

鸽子——和平

绿色——生命、希望

(教师引导,学生思考发言)

(二)请你仿例,最多用三个词使已知的两个词联系起来。

例:

1、天空——茶

参考:天空→土地→水→喝茶

2、草稿——超市

3、肥皂——手表

4、手机——篮球

(学生思考发言)

(三)根据下列两种情况,以“歌声”为重点,分别扩展成一段话,或一个故事。

(一二大组完成情景一;三四大组完成情景二)

情景一:教堂囚犯歌声

情景二:广场女郎歌声

(小组讨论交流后发言)

四、小结

爱因斯坦曾说过:想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。让我们在以后的语文学习中张开联想和想象的翅膀,让我们的文章灵动飞扬。

五、写作训练

以“假如我XXXXXXXXX”为题(把题目补充完整,如“假如我也有七十二变”“假如我有一双翅膀”“假如我是太阳”等),写一篇不少于500字的想象作文。

板书设计:

放飞思维的双翼

——联想和想象

联想要自然恰当想象要合情合理

联想和想象

要有新意

想象的课件 篇10

本课旨在培养学生想象作文的能力,而“想象”要做到合理于有新意,特别是要做到有新意,就需要教师给予学生有充分的自由想象的时间和空间。因此,本课的设计是在写作之前让学生感知想象以及想象作文的基本要求,然后立即迅速的使学生切入到自主思维即作文中,以免适得其反,指导过多可能束缚住学生的思维。在这样的思路下,我们在导语之中融入提出想象的要求,《幼时记趣》既是一个由读引入写的导入,一个想象能力的迁移过程,也是体会和明确想象的要求的重要的过程。在写作之前只对学生提出两点要求:一是鼓励学生大胆想象,并注意想象的合理与有新意;一是对字数和时间的要求。就后者而言,大纲上的要求是“45分钟能完成500字左右的习作”。我们发现,由于课本上设计的这个题目很贴合学生实际,有不少学生自己就拆过闹钟或类似的经验,他有话可写,所以事实上学生写起来还是很快的。因此,我们要求学生在12分钟左右的时间完成300字以内的想象片断作文。实际操作下来,这是可行的。

想象的课件 篇11

1.导入:

续写,并不是什么新鲜事,古已有之。《红楼梦》后四十回相传是清代人高鹗所续,可算得上比较成功的续写,其实,自《红楼梦》传出之后,它的续书可谓数不胜数。今天,我们也来学习续写。

2.续写指导:

续写前要认真阅读一下原文的结尾,从中发现故事发展的几种可能,然后抓住一点进行想象续写下去。注意续写故事中人物的言行和性格要与原文中的一致,故事的发展和情节的设计合情合理。

范文:

当皇帝回宫之后

大典举行完毕,皇帝怒气冲冲地回了城堡。官员和老大臣紧跟着他。

“陛下生气了,我想我该做些什么。”老大臣皱着眉头想,“比如捉回那两个骗子。”

“陛下发怒了,我得改变他糟糕的心情。”官员想,“比如做世界上吃的布丁。”御厨做着布丁,很不解,皇帝明明有这么多值得别人羡慕的资本,有一心向国的臣民百姓,有形影不离的老大臣,有任他胡闹却毫无怨言的官员,却只因一点鸡毛蒜皮的小事而对他人大吼大叫。

于是,在为皇帝呈上布丁时,御厨说出了自己的想法。但愚蠢的皇帝立刻拍案而起:“你竟然说我被骗了,你这傻瓜!”

御厨被关进了监牢,临走前他大叫道:“我们一定会因这昏君而亡!”但没有人应声。

皇帝切下一块布丁,说:“现在只有一套华丽的新衣能说服我!”老大臣忙把一边的骗子带了上来。

“陛下,我们的衣服不适合贵国,我们是去找世界上最棒的裁缝,不是逃跑呀!”骗子甲大叫。“他缝制的新衣华丽无双,无人能比。”骗子乙笑嘻嘻地说。

“什么?太好了!快把他请来!”皇帝脸上的愁云一扫而空,他高兴地跳了起来。“但代价比较大,不知皇帝陛下做不做这桩生意?”骗子试探着问道。“做!”皇帝不假思索地叫起来。官员大声X,老大臣极力劝说,但还是被皇帝斥退。

新衣很快制好了。这是一件多么华丽的皇室礼服啊!黄金做的领衬,钻石做的纽扣,“多么耀眼,多么精致!”皇帝情不自禁地叫道。“你们要什么回报?”皇帝掩饰着内心的兴奋说。“把领土与人民割让给邻国--我们的国家。”骗子奸笑着说道。

皇帝只是犹豫了一下,但立刻同意了--他没有想到会是这样的结果。老大臣昏厥过去,官员想起了御厨的话,呆呆地说:“好像我们真的会因这昏君而亡啊。他真是个聪明的人。”

第二次大典上,皇帝扬着自以为精明的头颅走在街道上,却没有注意所有人都带着包裹准备离开。“为我欢呼吧!瞧,我做了一桩多么棒的生意。”皇帝说。

“见鬼去吧,你这个大傻瓜!你居然为了一件衣服出卖了我们!真是难以置信!”人们怒吼着。

所有人都离开了,向着邻国进发--统治那里的是一个精明、智慧的皇帝。走在最前面的是那两个骗子,他们毫不掩饰地讥讽着愚蠢的皇帝。

皇帝呆呆地立在那里,什么也说不出来,他不明白为什么会这样。

“陛下,再见了。”老大臣和官员走在后面,向他道别。

这位皇帝终于恍然大悟:自己曾经多么幸福,却多么愚蠢,不懂得珍惜,最终失去了一切!

想象的课件 篇12

教学目标

1.知识与技能目标:

把握作者的主要观点,理清作者的论证思路。

2.过程与方法目标:

品味文中意蕴深刻的语言,学会文中的语言运用技巧,揣摩语言运用的高妙之处。

3.情感态度与价值观目标:

学会驱遣想象,透过文字进入作品,由浅入深领悟语言内在魅力。

学会文中的语言运用技巧,抓住文艺作品的形象性特征,领悟语言内在魅力。

诵读法、合作探究法、演示法。

相关课件

一、情景导入生成问题

同学们,三年以来的语文课堂上,我们已学习了不少经典篇目,它们大多都具有很高的文学价值。有谁能总结一下,欣赏这些文艺作品,我们应该注意些什么呢?(学生自由回答)今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征,发挥阅读时的想象力。请同学们打开课本,让我们一起走进今天的课文内容。

二、自学互研生成新知

步骤一知识梳理夯实基础

1.文学常识

作者简介

叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,江苏苏州人,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。著有童话故事《稻草人》。1923年,发表长篇小说《倪焕之》。

2.生难字词

(1)字音

拘泥(jūnì)歌谣(yáo)契合(qì)

旷远(kuàng)海啸(xiào)苟安(gǒu)

(2)词义

【拘泥】固执,不知变通。

【契合】符合;合得来,意气相投。

【苟安】只顾眼前,暂且偷安。

【怅然】形容因不如意而感到不痛快。

【意境】文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

步骤二整体感知走进文本

1.朗读指导。

朗读本文时,要细细品味作者给我们展现的语言魅力,透过文字感受到作品的温度。

2.熟读课文,归纳文章层次结构。

第一部分(1~7):明确读者欣赏文艺作品的本质即“接触作者的所见所感”。

第二部分(8~13):以诗、文为例,从正反两个角度论述要驱遣想象力才能透过文字接触作者的所见所感。

第三部分(14):总结观点:必须驱遣想象力,才能够通过文字,达到接受美感的经验的目的。

三、合作探究生成能力

步骤三精读课文深入理解

1.阅读全文,在文中找出能表达作者观点的句子。

【交流点拨】(1)文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁,读者才和作者会面。(2)作者想做到的是:写下来的文字正好传达出他的所见所感。(3)读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字,但是看到文字并不是他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。(4)我们鉴赏文艺,最大目的无非是接受美感的经验,得到人生的受用。要达到这个目的,不能够拘泥于文字。必须驱遣我们的想象,才能够通过文字,达到这个目的。

2.结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。

【交流点拨】欣赏文艺作品,要学着驱遣自己的想象力,通过文字去接触作者的所见所感。

3.作者要论述如何鉴赏文艺作品,为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系?

【交流点拨】要论述如何鉴赏文艺作品,首先要认识到文艺作品的本质,即作者以文字为载体传达想要传达的所见所感。因此,论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质,是表达中心观点的前提。

4.阅读第8~10段,说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的,并简要分析作者在论证的过程中运用了哪些论证方法。

【交流点拨】作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直,长河落日圆”入手,首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析,如“提出疑问:大漠上也许有几处地方聚集着人,难道不会有几缕的炊烟吗?……”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感,换句话说,这是不驱遣想象力的结果;同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面,便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证,得出了结论:“像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”

5.请你总结本文1~10段的论证思路。

【交流点拨】作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质,即“接触作者的所见所感”,然后以赏析王维诗句为例,从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。

步骤四深层探究局部突破

第9段中为什么说“假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来,就感受不到这种愉快了”。

【交流点拨】文艺作品一般都具有形象性,尤其是诗歌、散文等文艺作品,形象性尤其突出,且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中,所谓“言不尽意,立象以尽意”,就是此道理。因此,想要理解一篇文艺作品,就必须把握其情感,必须通过想象还原形象的描述,进而去体会。

四、当堂演练达成目标

步骤五总结课文拓展延伸

1.课堂小结

本文关于驱遣阅读者内心的想象方面的论述,对我们学习语文非常具有借鉴意义,让我们也得到了很多启发。我们在以后的语文阅读中,要透过文字深入作品内部,体验阅读的快乐。

2.拓展延伸

你能在你读过的诗或散文中,再举一个例子来论证作者的观点吗?

【交流点拨】以朱自清先生的《背影》为例,“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。”这句描述父亲攀爬月台背影的文字,能因我们的想象变得更生动。

3.布置作业

(1)本文是节选的一部分,原文还提到文艺鉴赏其他方面的内容,包括“要认真阅读”“训练语感”“不妨听听别人的话”等,课外找来读一读。

(2)完成《精英新课堂》本节内容。

驱遣我们的想象

作者写文字传达所见所感想象文字读读者

五、课后反思

通过这篇课文的教学,我觉得本文思路清晰,观点易于把握,有很强的实用性。因此,教学过文章思路进行延伸赏析之后,有助发挥我们的想象力来鉴赏文艺作品,延伸设计难度过大,还需要不断改善。对于基础较差的同学,课下要积极沟通。

想象的课件 篇13

教学目标

1、培养学生丰富的想象能力和创新思维能力。

2、能够语言较通顺、内容具体地进行习作。

3、能够通过习作赏评激发学生修改自己习作的热情,并主动与别人交换意见,与他人分享习作成功的快乐。

4、通过总体评价学生作文,让学生了解自己作文中的优点与不足。

5、让学生锻炼作文讲评能力 。

教学重点和难点:学生对作文的讲评能力和修改能力。

教学过程:

课前交流:

1、今天老师给大家带来了一样东西,(课件出示一个圆圈)。展开你想象的翅膀,告诉我你联想到什么?

2、同学们的想象真奇特,伟大的爱因斯坦曾经说过:“想象是一切创造之源。”只有想不到,没有做不到。

一、面向全体,整体评价

同学们,前一节作文课我们上天入地,跨越时空进行了一次奇妙的想象之旅。同学们的作文真是五花八门,老师在阅读你们的习作时,大开眼界。

有不少同学的习作不但充满奇思妙想,还用上了很多新词,使自己的文章具有一种神秘的色彩;有的同学介绍得非常清楚,阅读他的习作,能感觉到他想象的事物就在眼前。但是,也有的同学想象得不够合理,语句还不太通顺。今天,我们就来一起评一评、改一改我们的习作。

我们先来回顾一下习作要求:

1、要大胆想象,想象要新奇、有趣、超前、富有创造性。

2、不要出现错别字。

3、标点符号使用要正确。

4、内容要具体,语句要通顺。

(请同学读一读)

二、美文欣赏,体悟写法

1、赏题

(出示题目:《奇特的房子》、《多功能橡皮》、《折叠汽车》、《神奇魔法棒》)

同学们,看了这些题目,你们最想看哪篇文章?

看来,一个好的文章,题目就能吸引读者的眼睛。好文章从好题目开始。

2、赏文

(1)老师在品味大家的作品时,一位同学的大作特别地吸引我,想不想一起来欣赏。

(2)请《神奇的钥匙》的作者把自己的文章念出来(投影仪展示),其他同学认真听,想想文章哪些地方写得好,为什么?

(3)小作者读,生静听默想。

(4)请小作者谈谈习作心得。

(5)交流赏评意见。师相机用波浪线划出写得好的地方,并归纳评价标准。

3.自赏

(1)其实,老师发现能像王义学这样写的同学真是太多了。有些同学虽然整篇不够完美,但是他的习作里面的一些片段语句通顺具体、想象奇特、富有创造性。

读读自己的习作,把这样的精彩片段在小组里面大声、自豪地朗读给同学听听。

(2)小组交流。

(3)小组派代表在全班交流,并让组员说说为什么推荐他来读,其他同学也可以谈谈自己的感受和想法。

4、优秀片段:

(1)未来的房子非常奇特,别有一番情趣。

(2)在不久的将来,来来往往的公路上一定少不了一样东西——神奇电脑小吃车。

(3)未来的汽车可没有这些缺点,不信?那就随我来瞧一瞧吧!

(4)同学们,你认为这些设想好吗?让我们一起来设计祖国的未来吧!

三、学会号脉,集体修改

1、常言说“文章不厌百回改”,要让我们的文章更精彩,就看我们怎么改。

2、出示一篇有待修改的习作。(投影仪展示,每生发给复印稿一份)有待修改的习作:

3、出示要修改的例文。

4、小组为单位按要求点评例文。

5、每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。

6、教师马上修改习作,请学生读一读和之前的习作比较有什么不同。

四、自我诊断,自我修改

1、大家都知道怎么修改习作了吗?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。如果你能大声读自己的作品,一边读一边改,或和同桌讨论怎么改,你会改得更好。

2、学生自改或互改,教师巡视并指导。

3、投影仪展示个别学生认真修改后的习作,通过对比,让学生感受到“好文章是改出来的”。

4、“文章不怕改,越改越精彩。”通过刚才的修改,老师发现你们的作文比原来的更富有想象力、更新奇,也更具体、通顺了。把自己的作文誊抄出来。

教学反思:

本次习作讲评,我从前几位教师的课中得到了许多灵感,并加入了自己的一些东西。我先介绍了本次考试比较成功的作文,让学生分析事物,他们成功在哪里?这个时候学生基本明白了我的要求。我想让他们把所描写的事物的功能、作用写清楚,最好还能够列举出实例来说明。但是真正讲完后效果却不理想,看来是教师的引导存在一定问题,更细致有效的方法还在探索中。

在小组合作中,教师没有给学生一个明确的目的,因此在修改的过程中,学生甚至为了修改而发生了争执,这不是我想要的结果。在全班集体修改时,因为时间的关系,没有处理完。我讲完后感觉这个地方应该是我着重讲解的地方,因为在修改的过程中,学生能明白了这篇习作的结构,甚至他自己应该写什么。

我明白了,以后的作文教学要有有步骤性,一堂课解决一个重点问题。讲透之后,重在练习。方法好讲,操作难用,这是学生面临的实际问题。因此要让学生在课堂多练习,多教会学生写作文的方法,培养他们写作文的兴趣,因为兴趣是最好的老师。

想象的课件 篇14

教学目标:

1、认识与技能:运用造型元素,描绘出线条流畅、平涂均匀的想象中的鲜花世界。

2、过程与方法:在欣赏中激发联想;在比较中感受小画家的创造性想象。

3、情感、态度、价值观:感受鲜花的形态美、色彩美、激发学生对生活美的追求。

教学重点:运用造型元素,大胆表现心中花的世界。

教学难点:能从花的形态、色彩特征进行创造性相像。

教学过程:

一、引入新课

以花的趣闻引入新课。揭示课题:想象的鲜花。(1分钟)

二、讲授新课

1、欣赏各种鲜花的图片。

重点引导学生欣赏花的形态美和色彩美。(2分钟)

2、以音乐歌舞的形式让学生感受花的文化,激发学生联想。(师:刚才我们看到的花五彩缤纷,千姿百态,非常地美,大家能不能把花的美唱出来,表演出来呢?好!全体起立,想象自己是一朵鲜花,可以自由地表演花的形态,全班齐唱《娃哈哈》)(音乐伴唱)(2分钟)

3、小组讨论:想象中的鲜花世界是怎样的?(2分钟)

4、叫各组回答讨论的结果。(4分钟)

5、通过欣赏学生作品激发学生的联想。(采用“欣赏—自学—指导”模式,让学生欣赏同龄人的作品,并通过比较与体验,了解同龄人是如何表现想象中的鲜花,在这一基础上由学生选择借鉴大胆地探索适合自己的表现方法,层层深入,突破难点。)(5分钟)

6、教师示范绘画步骤。(1分钟)

(1)先画出写实的花;

(2)在此基础上展开想象。

三、学生作业,教师巡回辅导(18分钟)

作业要求:

1、基本要求:能表现花的形态及色彩特征并进行简单的想象。

2、较高要求:能自己想象创作的鲜花世界命题或写一句话。

3、个性探究:创造性地用材料、工具、描绘出独特、与众不同的想象中的鲜花。

四、作业展示,师生共评(3分钟)

1、作业展示,把学生作业贴到黑板上。

2、师生共评,提供评价要点:

(1)构思奇特,想象丰富。

(2)造型美观色彩鲜艳。

五、归纳总结,完美课堂(2分钟)

1、学生小结:我学会了什么?(体现教学重难点)

教师总结。表扬学生,把学生的兴趣推向高潮。

$时椭圆退化为一个点,当离心率等于

勇气课件

发布时间:2023-06-13 勇气课件

勇气课件汇总14篇。

教师的职责之一是要制作自己的教案课件,但是制作教案课件并不是一件轻松的事情。提高教案质量可以提高教学效率,您是否正在为缺乏教案课件写作技巧而苦恼呢?本文推荐的“勇气课件”将为您带来有益的启示!阅读本文后,相信您会受益匪浅!

勇气课件 篇1

教学目标:

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的深妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气。

教学过程:

一、激趣导入

1、春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩,娇弱的身姿,清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书课题:花的勇气)

2、看到课题让学生质疑。看到课题你有什么疑问?(花有什么勇气?花为什么有勇气?花有怎样的勇气?………)让我们一起去感受这份特殊的勇气。

二、阅读方法

1、指名读阅读提示,思考我们今天的教学目标是什么?

2、学生汇报:读 课文的主要内容是什么?

想 作者为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”?

说 自己的内心感受

三、初读课文,整体感知

1、指名读课文,注意读准字音,读通句子。

2、说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?

四、研读课文,品味作品

1、维也纳的春天犹如一位魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏。默读课文。想想作者为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”?

2、学生交流,用“因为………所以”的句式回答

作者最初看见草地时,因为只看到大片的绿色,没有一朵小花,所以感到失望;

即将离开维也纳前,因为还没有看见小花所以感到遗憾;

因为看见花的原野所以感到惊奇;

因为体会到小花的气魄,所以心头怦然一震。

3、再读课文,找出令你怦然一震的句子。

学生汇报:

(1)虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

品析句子:傲然挺立,骄傲地站起来。为什么骄傲?(因为小花在冷风冷雨中冒出来)我们把自己都当作一朵小花,你能挺直腰板来读读这一句吗?除了骄傲,大家还明亮夺目,怎么理解这个词语?(晶莹闪亮,吸引人的眼球)怎样读出神气十足的感觉呢?(我们特别了不起)我们一起带着这种感受来读这一句。

(2)它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!

小小的花儿居然有如此的气魄!居然是作者意想不到的意思。这么娇小的花居然在冷风冷雨中拔地而起,可见它有多么大的勇气。此时,你对小花有什么感情呢?(尊敬、敬佩)那我们一起带着这种敬佩之情来读课文。

五、感悟升华

1、岂止是花需要勇气,我们也同样需要勇气。人的一生不会是一帆风顺的,总会遇到挫折和困难。我们身边有许多与困难作斗争的事例。比如我们熟悉的张海迪,桑兰,她们在挫折面前勇敢的生活下来,而且取得了成功。同学们,请拿起手中的笔,写下你对勇气的理解。

2、学生交流

3、出示关于勇气的格言。

勇气课件 篇2

一、设计理念:

这是一篇人文性极强的文章。如何让人文性和工具性得以和谐统一?如何让语文的本位加以突出?如何使语文教学不为他人作“嫁衣”?这是值得深思的。具体到课堂设计上,就要考虑如何对教材裁剪切块,如何设计紧扣教材内容,又有助于学生运用语言、发展语言的文字训练。朗读、感悟、语言实践是最传统的也是最有效的手段。三者有机融合,方能体现读的层递性。而感悟的灵魂是丰富语言文字在学生头脑中的视像。为此,我设计三个层面:初读感知画面,在头脑中建立视像;精读把玩语言,内化语言,运用语言,由语言充实视像,让语言和画面有机交融;研读体会情感,感悟情与景的交融,从而丰富视像。

第一教时选取三个画面,将文字、画面与情感读向纵深处。而情感的把握,只是感悟其因不同画面而产生的变化,不追求其终点——震撼。这是符合学生的认知规律和学习水平的,也是我在设计中对于语文本位意识的重视。

二、预设目标:

1、初读课文,认识4个生字,整体感知课文的内容。

2、感受四月的维也纳留给作者的三个画面,体会作者情感的变化。

3、感受情与景的交融,领会语言的精妙。

三、教学重点、难点:

重点:感受画面、体会情感。

难点:感悟语言。

四、教学过程预设:

(一)谈话导入

1、了解班级中喜欢绘画、音乐、看书写作的同学。板书:绘画、音乐、文学

2、你们身上有一个共同点:充满情感。因为这些艺术都是表达内心情感的。

3、说到这三门艺术,我的脑海中就出现了这么一个人,他是一个著名作家,他酷爱绘画,又精通音乐,他就是冯冀才。我还想起有这么一个地方,它是文学、绘画、音乐爱好者的圣地,那就是维也纳。这样一位才华横溢的文学家,在充满诗情画意的春天三次来到这样一座艺术氛围浓郁的城市,结下了深厚的情缘,用语言描绘了《维也纳春天的三个画面》。其中一个画面描绘的是4月的维也纳,作者被一样东西所折服,所震撼,那就是——花的勇气。

4、指导读题。

5、作者是个绘画高手,他的文章往往有一幅幅图画。那么,4月的维也纳,作者又描绘了哪几个画面?

(二)初读课文

1、把课文读通读顺,划出这几个画面,多读几遍,让你的脑海中浮现出这几幅画面来。

2、交流:你读出了哪几幅画面?课件出示句子,指导朗读。

(三)研读三个画面,体会作者情感的变化

1、作者看到了三个截然不同的画面,他的情感也随之跌宕起伏,这一切都通过语言文字表达了出来。仔细读课文,想想作者在看到这三个不同的画面时情感有什么变化?有的可以直接找书上的词语划下来,有的要用心去体会。

2、交流画面1

(1)交流情感:失望

(2)你从哪里读出了作者的失望?

①“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥,见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!”

理解:泛滥 猜一猜本意 河水为什么会泛滥?这儿怎么理解?

指导朗读,着重是“非……不可”。

②“没有花的绿地是寂寞的。”

绿地怎么会寂寞呢?

补充:五月的维也纳 通过比较,你知道了什么?

指导朗读

(3)填空:在作者眼里,这是( )的绿地。

3、交流画面

(1)这绿地真的如此寂寞吗?(不,下面藏着无数的小花。)

(2)那是这样的小花?( )的小花

(3)作者用了2个分号,构成3个并列的分句,从哪三个方面写小花?

色彩美(五彩缤纷、色彩艳丽……)的小花

姿态美(玲珑多姿、娇小可爱……)的小花

花多 (密密层层、挤挤挨挨……)的小花

指导朗读

(4)这还是怎样的小花?(生机勃勃、充满生命力……)读句子

(5)此时,作者的情感由失望变成了什么?(惊喜)指导读出惊喜

(6)刚刚还在失望,还在埋怨,现在却发现这寂寞的绿地下居然藏着这么多、这么美的花,作者会怎么想?请你写几句作者的心理活动。

(7)交流。

4、画面3

(1)作者真的看到了齐刷刷地冒出来的花,而且看到的是花的原野。读句子。

(2)指导读“在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”

想想,还可以同哪些四字词语来归纳?可以换一个、二个

在冷雨中,每一朵小花都_______。

(3)你还从哪些地方看出花是生机勃勃的?

一下子 全冒 顿时 整个 铺满 指导朗读

(4)看到这一切,作者的心情是这样的?

齐读结尾段,归纳:震惊、震撼

(四)留疑结课

为什么作者会感到震惊、震撼?为什么题目叫“花的勇气”?为什么作者在《维也纳春天的三个画面》中把这幅画面放在最后,作为重点来写?

勇气课件 篇3

一、教学目的

培养学生对和平信仰的追求,品味课文语言特点

二、教学重点

理清情节结构,品味学习语言

三、教学课时

一课时

四、教学步骤

导入:

在第二次世界大战中,发生了许许多多动天地,泣鬼神的感人故事,《勇气》教案2。今天我们要学习的课文——《勇气》,就是写的在“二战”后期,盟军由法国诺曼底登陆时发生的这样一个故事。

(一)整体感悟

1.速读课文。

2.请同学们说说这是一个什么样的故事,要求每人说的与别人不同。

3.同学们说的内容可能有:

①这是一个写法国女人救美国士兵的故事。

②这是一个赞颂法国女人高贵品质的故事。

③这是一个表现美国士兵机智勇敢的故事。

④这是一个表现人类对和平信仰和追求的故事。

4.教师小结。

(二)积累词语

1.学生大声读课文,找出文中优美的词语。

①双音节词

拘谨颀长健谈拘束陷落熹微发落悉意

②四字短语

孔武有力单枪匹马寥寥可数干净利落毫不犹豫

2.弄清重点词语的意义。

①拘谨:(言语、生动)过于谨慎;拘束。

②颀长:身量高。

③熹微:日光微明。

④悉意:全心全意。

⑤孔武有力:勇武而有力。

⑥单枪匹马:一个人单身上阵。比喻单独行动,没人帮助。

⑦寥寥可数:形容数量非常少。

3.学生识记。

(三)理清情节

1.复习提问。

①小说的三要素是什么?

(人物、情节、环境)

②小说情节的结构包括哪几个部分?

(开端、发展、高潮、结局)

2.学生默读课文,理清情节结构。

开端:从“在大规模进攻开始的前一天”到“那是为应付这种紧急状况而教给他的”。

发展:从“听到敲门声”到“把门闩了”。

高潮:从“棚屋后边有一个小小的窗口”到“哦,当然啦,初中一年级语文教案《《勇气》教案2》。快!”。

结局:从“她毫不迟疑地把送回壁炉边的碗橱里”到“她毫不犹豫地给了他第二次机会”。

3.归纳小说情节的特点。

(故事情节曲折动人)

(四)品味语言

1.含义丰富的外貌神态描写。

①“她长得并不漂亮,不是笑容满面,但是她的眼光是善良而镇定的。”她“不是笑容满面”,说明了什么?

(说明法国人在德国人的殖民统治下过着痛苦的生活)

②“她满脸苍白,泪眼模糊”写出了“她”当时的什么心情?

(写出了“她”失去丈夫以后,悲伤、悲痛的心情)

2.生动准确的动作描写。

“那伞兵蜷身挤出窗口,向树林奔去。”“挤”、“奔”有什么表达效果?

(“挤”写出了窗口很小。“奔”写出伞兵动作很快)

3.简短明快的语言描写。

“哦,当然啦。”刻画出了“她”的什么品质?

(在生与死的面前,为了救那个伞兵,“她”毫不犹豫地说出了这句话,表现了“她”为了和平,置自己的生死于度外)

4.意味深长的议论。

“她懂得她信仰的是什么。”那么,“她”信仰的是什么呢?

(对和平的信仰,为了捍卫它,不惜自己宝贵的生命)

(五)、学习句式

1.教师举文中的一个句子,学生分析其特点。

一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮,不是笑容满面,但是她的眼光是善良而镇定的——开了门。

2.学生讨论、发言。

3.教师总结。

这种句式的特点是先总写、概述,然后围绕这一句或句中的中心词再展开写,进行更加细腻、更加深入的描写。

4.学生在文中找有此特点的句子。

①她的丈夫和她的三个小小的孩子——一个是婴儿,坐在一张高椅子上——坐在饭桌旁边,惊异地盯着他。

②他刚跑进树林——悉意经营的、没什么灌木、杂树的法国树林——就听到周围都是追兵。

5.进行句式运用练习

教师说“总写、概述”,学生接着说“具体描写”。

①(师)我掀开帘子,看到一个小姑娘——(生)……正登上竹凳想去摘墙上的电话。

②(师)上课铃响了,我们的语文老师——(生)……走进教室。

③(师)那年,我第一次看见大海——(生)……真是太美了。

④(师)街上,人们伸长脖子在看一只鸟——(生)……那只鸟怪可怜的。

6.学生自己仿写句子。

(六)课堂总结

学习文学作品,如小说、散文,我们首先要从整体上把文章的内容弄清楚,更重要的是揣摩文章语言的妙处,学习文章有特点的词语、句式和段落。

勇气课件 篇4

教学目标

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重难点

1.重点引导学生体会含义深刻的词句意思,感受作者语言优美。

2.难点是理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

教学准备

预习课文,读准字音,读通句子。

小黑板和相关的资料。

教学时间

1课时

教学过程

一、激趣导入

1.同学们,当春天来临时,到处是鸟语花香,绚丽多姿,清幽的气息吸引着无数的人们,让我们和我国当代著名作家冯骥才先生一起走进四月的维也纳,感受花的勇气。

2. 板书课题:花的勇气

二、初读课文感知内容

过渡:同学们,我们已提前布置预习,现在小组互相检查预习情况。(老师巡视,了解学生预习情况)

1.有很多同学预习 做得不错,现在我们请几位同学来分段读课文。(了解朗读情况,正音,评价)

2.默读课文,说说课文讲了一件什么事?主要内容是什么?

三、细读课文,理清脉络

1.请同学们自由读课文,然后说说文中哪一段话使你感受最深?(点名说:课文的最后一句话使我感受最深)

2.请同学们齐读这句话:

我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

3.作者一开始就有这样的感受吗?请同学们用自己喜欢的方式读课文,并画出表现作者情感变化的词语。

4.在学生读、画完后,出示小黑板,让学生完成填空。

作者初见草地时, 感到( ),因为( );

扒开草见小花时, 感到( ),因为( );WWW.yjs21.Com

离开维也纳前, 感到( ),因为( );

看见花的原野时, 感到( ),因为( );

体会到花的气魄时,感到( ),因为( )。

四、感情朗读,品味语言。

1.找出自己喜欢的部分多读几遍,细细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在旁边。

2.找出自己认为写得好的词句反复品味,联系上下文感受作者用词的精妙并和同学交流;教师引导学生共同就某些地方展开评议。

3.在朗读中品味体会文章的优美,领会谴词造句的精妙。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情;读出相关段落中作者失望、吃惊、遗憾、惊奇、震撼的感情。

4.理解课文最后一段,领悟言中之理,感受言中之情(点名读说)

这一句是课文的中心句,表达了作者对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拨地而起、傲然挺立的气魄,令作者的心灵受到震憾。作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。这句话意味深长,富有哲理:生命中最重要的是勇敢面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么挫折,只要有勇气就会有希望。

五、拓展阅读,交流感悟。

1.读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面几篇课文,谈谈自己对生命的思考。

2.交流搜集的资料。课后阅读作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。

勇气课件 篇5

教学目标:

知识与技能

1、认识4个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

引导学生认真研读课文,反复品味写得好的词语,在感悟的基础上讨论交流。

情感态度与价值观

体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点:

引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

教学难点:

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

课时安排:

1课时。

教学步骤:

一、激情导入

揭示勇气:今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题),让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。

二、检查预习

出示词语

泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 傲然挺立 抨然一震

齐读

1、指名读。

2、同学之间互读互评。

三、自学尝试与反馈探究

1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发现 ? 感受?)

2、班上汇报交流。

3、找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子

(1)出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)

(2)仔细读课文,画出表现作者情感变化的词语,完成下面的填空。

出示:作者最初看见草地时,感到( );扒开草后看见躲藏着的小花时,感到( );离开维也纳前,感到( );看见花的原野时,感到( );体会到小花的气魄时,心头( ),

生反馈师板书: 失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼

① 认真读第一自然段,哪句话写作者失望的原因,当时他怎么说?(同坐交流,回答)

(师板书:无花)

② 找到怎样的小花让作者吃惊呢?(找——读——说)

师板书:寻花

③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾?(板书:盼花)

④又从哪里感到作者的惊奇?(交流反馈,师板书:见花)

(3)这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”

齐读这句,作者又看到了什么?想到了什么?(生读、找、说)

这就让作者感受到了花的勇气。(板书:感受)这也是生命的勇气(板书:生命)

(4)感悟生命的意味。

①默读第8自然段,谈谈对最后一句的理解。

②联系自己的生活实际,谈谈对这句话的理解,说说你受到的启发。

③教师小结:小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开,却偏要在冷风冷雨中盛开,而且开得很有精神,这是需要——勇气的!

(板书:在冷风冷雨中盛开

傲然挺立、明亮夺目、神气十足)

其实,人也是一样的,在艰难困苦中,能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。

(板书:由花及人 生命的意味是勇气)

四、循情朗读

(循着作者感情的变化,读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。)

1、指名循情朗读。

2、分组循情朗读。

五、延伸拓展

假如没有了勇气,花儿_____;假如没有了勇气,花儿_____;

假如没有了勇气,我们的生命_____;假如没有了勇气,我们的生命_____;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

板书设计:

失望 → 吃惊 → 遗憾 →

惊奇 → 震撼

无花 寻花 盼花 见花 (感受)

20* 花的勇气 ← 生命

勇气课件 篇6

1.本文是略读课文,应充分放手让学生自读自悟。可以通过课文前面的提示语,让学生明确阅读要求。然后组织学生在自主读书,有所感悟的基础上讨论交流。

2.本课教学的重点是体会作者情感的变化,教学时可引导学生披文入情:在初读课文的基础上,按照阅读提示的要求,说一说作者在维也纳经历了一件什么事;然后画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。需要指出的是,课文在第二自然段写“我”扒开草后看见青草下边藏着满满一层小花之时,并没有明确表达自己的吃惊,教学时,应让学生结合对小花的描写,用心体会作者此时的情感。

3.在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上,引导学生认真研读课文:把自己喜欢的部分多读几遍,细细体会作者的内心感受;找出自己认为写得好的词语反复品味,感受作者用词的精妙;提出不懂的问题与同学进行交流探讨。

这篇课文的语言准确生动,耐人寻味,如“没有花的绿地是寂寞的”“绿色到处泛滥”“我用手扒开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”“小小的花儿居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!”教学时,可让学生找出自己喜欢的词语进行赏析,引导学生感受语言的优美,领会作者遣词造句的精妙,以达到增强语感,积累语言之目的。

4.教学时应以读为主线,特别要注重朗读的指导,引导学生通过朗读,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。在理解内容、品味语言之后,要让学生入情入境地朗读全文,循着作者感情的变化,读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震撼,使学生的感情和作者的感情融为一体。

5.这是本组教材的最后一篇课文,教学本课后,可让学生结合本文及前面三篇课文,谈一谈自己对人生、对生命的再认识,使本组教材连贯起来成为一个整体,深化学生的感受,升华思想。

6.注意引导学生扩展阅读,可推荐学生阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

勇气课件 篇7

一、谈话导入

犯了错误敢于承认,是一种勇气;面对犯罪敢于站出来,是一种勇气……然而勇气的内涵,远不止于此。现在就让我们到第二次世界大战的战场上去感受那位法国女性和美国伞兵演绎的感天地、泣鬼神的勇气吧。

二、请学生打开书快速阅读课文

要求:

1、读准字音,对不认识的字要查字典;对不理解的词根据反复读课文进行理解,理解不了的,查字典解决。

2、读书要认真,不但要要通顺流畅,而且还要了解作者的思路及课文的内容。

3、检查预习:

你知道下边词语的正确读音吗,读给大家听听

勋章 绶带 颀长 盟军 诺曼底 熹微

一栋 枪毙 门闩 蜷身 吆喝 寡妇

指名朗读课文,要求不丢字,不落字;不读破句,语句通顺。

三、熟读课文概括课文理清课文脉络

归纳总结

课文叙述了二战中一位美国伞兵的经历,歌颂了美国伞兵的勇敢和智慧,更赞扬了法国妇女的勇敢、镇定、坚强和心中崇高的信仰。

课文结构

第一部分(1):“我”遇到一位美国伞兵。

第二部分(2—8):法国女人因为藏美国伞兵,丈夫被德国兵枪毙。

第三部分(9—10)美国伞兵逃走,德国人追击搜索。

第四部分(11—13):法国女人再一次把美国伞兵藏了起来。

第五部分(14):两个人靠自己的勇气战胜了敌人。

四、布置作业:同桌之间或给家长复述这个故事

勇气课件 篇8

学习目标:

1.认识课文的生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

课前准备:

1.预习课文,读准字音,读通句子。

2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

一、导课激兴趣。

春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。

二、初读知大意。

1.小组合作:互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。

2.自学反馈:

a.指名按自然段朗读课文,师生共同正音。

b.师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)

3.全班交流:指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容,整体感知课文大意。

说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?

三、细读理脉络。

1.仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2..维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

3..请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

四、品读感悟美。

1.把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

(1)再读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在旁边。

(2)将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。

(3)全班交流:说一说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒己见。

2.文学鉴赏会。

教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

五、美读入情境,交流感悟。

1.循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。

2.举办朗读比赛,评出优胜者。

3.有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。

4.读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。

六、积累语言,拓展阅读。

1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

七、回读抒胸臆。

生命是宝贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

勇气课件 篇9

【教学目标】

1、引导学生切实感受作者的心理历程,明白每一次心理变化的缘由。

2、通过研读,引导学生领悟作者的独特用词和表达的方法,培养学生敏锐的语言鉴赏能力。

3、通过对“拔地而起”这一个词语的感悟,使学生初步感受花在冷风冷雨中傲然挺立的勇气,体会作者的震惊和钦佩之情。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

【教学重点】

引导学生体会含义深刻词句的意思,感受作者语言的优美。

【教学难点】

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

【课前准备】

制作PPT课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境,揭示课题。

1、回顾学习过的和花有关的词语。

2、结合“拔地而起”质疑。

二、整体感知,梳理脉络

1、根据提纲,梳理文章脉络

作者在四月来到维也纳,最初看到草地时,感到( ),因为( );扒开草地看见躲藏着的小草时,感到( ),因为( );

离开维也纳前,感到( ),因为( );

看见花的原野时,感到( ),因为( );

体会到小花的气魄时,心头( ),因为( )。

2、板书:“失望—吃惊—遗憾—惊奇—震撼”,提示学生读懂心情变化,理解“拔地而起”。

【设计意图】

本篇文章有两条很明显的线索:一是作者所描绘的关于花的几个画面,还有一个就是作者的情感变化。通过完成提纲的方式,检查学生的阅读情况。这一提纲的设计清晰地展现了作者情感“一波三折”的变化,很好地体现了情感变化的原因即情随花变,同时为学生概括课文的主要内容铺路搭桥,建构出简约的教学框架。

三、品读欣赏,感悟“拔地而起”。

1、品味“草下藏花”的画面,感受花儿的力量积蓄之美!

a、一品语言

对比句子:

我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,姹紫嫣红,姿态万千、数不胜数!

我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!

范读,引导比较两个句子在表达效果上的不同?

b、二品句式

了解作者运用排比的句式来描写事物的精妙。

c、三品用意

体会草下的小花们在在积蓄力量,等待拔地而起!

2、品味“花的原野”的画面,感受花儿绽放的生命绚丽之美!

①利用课件,引导孩子感受花儿绽放之美丽

②体会花儿绽放之勇气

从“一下子、顿时”感受到变化快,从“改天换地”“整个世界”感受到变化大)

a、回扣引读:

联系“草下无花”画面,引读“那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。”

(板书:冷风冷雨)

b、感悟“拔地而起”

出示句子

我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!

虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷风冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

感悟“傲然挺立”、“明亮夺目”、“神气十足”无不充满了作者对小花的敬佩。

(出示最后一个自然段)

再品“拔地而起”,理解作者用它来形容花的贴切。

齐读。

【设计意图】本板块教学中,“草下藏花”和“草下无花”两个画面是教师的精教点。在这里设计这个精讲的环节,引导学生去关注、去联系、去比较,在逐层递进式的感受、体会中,理解作者采用短句式行文的精妙,感受两个画面的联系:厚积——勃发,为学生深入理解课文、学习作者的语言表达形式提供保证。而对于课文中的 “草上无花”及其它段落,老师则是采用上挂下联的教学方式,点到即止。充分体现了略读教学追求的“精略相辅,略中有精,教略而学不略”。

四、总结拓展,感悟生命的的意味。

联系本组课文,进一步感受生命的美丽。

出示字幕:

在冷风冷雨中拔地而起,那是花的勇气!

在 ,那是 的勇气!

学生动笔写后,交流

【设计意图】略读课文作为精读课文的延伸,我们在教学设计时充分利用本组课文的资源,引导学生借助前几篇课文中所形成的对生命的感受,加深对本篇文章中生命的感悟的理解。

五、链接原作,延伸阅读。

出示《维也纳春天的三个画面》片断,引发阅读期待。

转天醒来时,忽然窗前一束艳丽的玫瑰。谁放在那里的?走过去一看,呀,我怔住了。原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰,趁我睡熟时,一点点将窗子顶开,伸进屋来!它沾满露水,喷溢浓香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了!你说,世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心?

【设计意图】用叶圣陶先生的话来说,教材永远只是一个例子。要想提升学生的语文素养,单靠课堂文本显然是不够的,必须以教材为拓展点,内引外联,进行恰当地拓展。本文节选自冯冀才先生的散文《维也纳春天的三个画面》,在课的末尾,出示文中的其它片断,引发学生进一步阅读整篇文章的期待,拓宽学生的.阅读面,力求将目光投向更为广阔的课外阅读。

勇气课件 篇10

教学目标:

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点:

引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

教学难点:

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

教学过程:

一、 导语

1、(板书:花)一看到花,你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态)

2、过渡:花带给人的感觉总是美好的。这节课,我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。

3、补完课题:花的勇气。(齐读)

二、 介绍作者。

冯骥才1942年出生于天津,著名作家、文学家、艺术家、著名民间文艺家,其作品以写知识分子生活和天津近代历史故事见长,注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的回味。 代表作品其中《啊!》、《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《珍珠鸟》等均获全国文学奖思小说”,并对文坛产生了深远影响。

三、 初读课文,整体感知。

1、以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺。

2、认识本课生字:吕 滥 厘 刷

3、师生轮读,互相评价。

4、读阅读提示,理清问题。

5、交流:作者在维也纳经历了一件什么事?

梳理归纳:刚见草地,( ),感到失望。

拨开草看,( ),感到( )。

离开之前,( ),感到( )。

雨中去看,( ),感到( )。

1、师:作者经历了这么复杂的心理变化之后,他有什么样的感受?在课文的哪里?

出示:最后一段。

生齐声朗读。(相机理解“怦然一震”)

师:这就是作者最终的感悟与体会,从小小的花儿的开放体会到生命的意味,是——勇气。

四、 品味语言,感受“勇气”。

1、课文中,哪些语句在赞美花的勇气?请划出相关语句。(读后并交流。)

出示:我看到的竟是一片花的原野……整个世界铺满了全新的色彩。

师:从哪些词语看出来?

师:改天换地的世界是什么样的?在你的眼前出现什么情景?

1、改天换地以前是怎样的?

出示:大片大片的草地……没有花的绿地是寂寞的。

师:为什么是寂寞的?

师:还有哪些句子赞美花的勇气?

出示:我用手拨开草一看……这么多,这么密,这么辽阔!

师:你想赞美花的什么?(颜色、数量多,形状各异,淘气可爱)

出示:我惊奇地想……居然有如此的气魄。

师:居然是什么意思?

师:如此的气魄就是什么?

3、出示:我为花的如此的气魄所( )。

4、继续找相关语句。

虽然远处大片大片的花与蒙蒙……神气十足。

理解傲然挺立 、明亮夺目、神气十足。

5、出示:在我眼里,这花的勇气就是( ) 。

6、师:这些小花让冯骥才先生想到了生命。生命是是什么?找出一句话来。

出示:我的心头怦然一震……是—————勇气。

五、 拓展谈话,感悟生命。

出示:勇气是( )。

勇气课件 篇11

教学目标

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点

引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

教学难点

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

教学时间

一课时

教学过程

一、激趣导入

1、春天是生机勃勃的,娇艳的花朵,是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色彩,娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?

板书课题 :20*花的勇气

2、从课题看,采用了什么修辞手法?(拟人)

二、检查预习

1、自读课文,说说作者在维也纳经历了一件什么事?

2、自学反馈:指名按自然段朗读课文,师生共同正音。

3、整体感知课文大意:作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。

三、自学感悟。

1、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

2、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清的线索和作者的情感脉络。

四、品读感悟美。

1、把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者内心感受。

2、交流感悟。

①没有花的绿地是寂寞的。

“寂寞”一般是指人孤单冷清,作者在这里运用了拟人的手法,表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀,只是绿色连着绿色,显得非常单调。

②这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。

这句话与课文第二自然段中“它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来”这句话相照应。“改天换地”是指同一块草地此时却发生了巨大的变化:草地变成了花的原野,小花的各种鲜艳的色彩覆盖了大片大片的绿色。

③小小的花儿居然有如此的气魄!

“居然”是指出乎意料,“气魄”是有魄力、有气势的意思。这里作者运用拟人手法,赞叹了小小的花儿不惧冷风冷雨,傲然开放的勇气。

④我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!

这是课文的中心句,表达了作者对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拔地而起、傲然挺立的气魄,令作者的心灵受到了震撼。作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。这句话意味深长,富有哲理:生命中最重要的.是勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么挫折,只要有勇气就会有希望。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

五、回读抒胸臆:

生命是宝贵的,却是短暂的 。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命 的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

勇气课件 篇12

【教材解读及设计理念】

人教版四年级下册《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精巧别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,富情于景,情理交融,耐人寻味。语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。针对以上特点,我力争在“全国小语会会长崔峦老师指出:语文教学要返朴归真,简单实用,提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。”的理念指导下,引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟;以及通过对语言的感受,领悟,不断吸收和积累语言,进而增强语感,全面提升学生的语文素养。

【教学目标】

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻词句的意思,领会作者语言的精妙和对生命的感悟。

【教学过程】

一、揭题导入

1、出示“勇气”,让学生说说什么时候需要勇气。

2、补上“花的”:

(今天,让我们去感受一份特殊的勇气──花的勇气)

3、齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文:

要求:

⑴ 把字读准,把句子读通顺。

⑵ 思考:

作者在维也纳经历了一件什么事?

2、交流:

作者在维也纳经历了一件什么事?(可以就时间、地点、人物和事件来说,也可以借助作者情感变化的词来说一说)

三、品味语言,情感共鸣

过渡:维也纳的春天犹如一位善变的魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏。

1、这些情感变化的词分别在哪些段落?并思考:作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?

2、交流──深入体会作者内心的感受以及作者用词的精妙、对生命的感悟:

重点抓好最后两段,特别是带点的字词。

“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵花儿(结合前文“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)藏身的草地,此刻那些花儿(结合前文“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩(结合前文“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花(拓展“白的小花、黄的小花、紫的小花”;“这么多的小花、这么密的小花、这么辽阔的小花!”理解并积累),都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”

“我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此(怎样的?)的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么?是──勇气!”

3、作者的“失望、遗憾”只作为铺垫,做“略”处理。而“精”在对花的勇气的震撼和对美好生命的感悟。

4、把自己喜欢的部分多读几遍,体会体会作者内心的感受。有问题的提出来,在小组内交流,并引申至课外。

四、积累语言,拓展阅读

1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2、推荐阅读《维也纳春天的三个画面》和人教版四年级第五单元的课文《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

【板书设计】

花的勇气

惊奇 怦然一震

吃惊

失望 遗憾

【课后反思】

略读课文教学的追求──“精略相辅,略中有精,教略而学不略”。

著名特级教师王燕骅老师说:“略读课文的教学应当是‘教’略,而学要‘丰’;应当是‘教’略,而‘学’不略。”比较好的做法是:略中有精,整体把握求“略”,重点感悟求“精”。

人教版四年级下册《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精巧别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,富情于景,情理交融,耐人寻味。语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。我力求在“全国小语会会长崔峦老师指出:语文教学要返朴归真,简单实用,提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的理念指导下,引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟;以及通过对语言的感受,领悟,不断吸收和积累语言,进而增强语感,全面提升学生的语文素养。

现在,仔细审视自己教学略读课文《花的勇气》的课堂,觉得有很多地方需要修正。

1、略需更略,精要更精:

在备课时,我的预设是1~6段略教,只作为“我”对花的生命的感悟的铺垫,但在实际的教学过程中,我始终放不开,还是牢牢地牵着学生抓住作者的情感线一步一步地学习、朗读、交流、感悟。而在处理第7、8两段时,没有足够的时间精教、精学。致使我在教学这篇课文时,略还不够略,精也不够精。如果改为:

⑴ 初读课文后,说说作者在维也纳经历了一件什么事?(可以就时间、地点、人物和事件来说,也可以借助作者情感变化的词来说一说。只需了解大意即可。)

⑵ 再读课文,找出这些情感变化的词分别在哪些段落?并思考:作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?(交流中重点感悟7、8两段,即精读。)

⑶ 把自己喜欢的部分多读几遍,体会体会作者内心的感受。有问题的提出来,在小组内交流。

⑷ 积累:

抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

拓展:

① 延伸课外──阅读《维也纳春天的三个画面》。

② 搭起与精读课文的桥梁──阅读人教版四年级第五单元的课文《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

相信这样的处理,略会更略,精会更精,这才是真正的略读课文教学。

2、充分利用导语,给学生足够的思维空间:

在课前,我考虑到现在四年级的学生,对导语还不熟悉,还没接触文本就给予一定的定势,不太可取,于是舍弃了导语的利用。其实,略读课文前的导语一般都体现了略读课文教学的思路,本文也不例外。所以,充分利用导语,不仅可以帮助学生了解大意,更重要的是可以直接抛出矛盾冲突:作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?从而给学生足够的思维空间,师生对话也就有了一定的难度和力度。真可谓一举多得。

3、掌握阅读方法,培养学生独立阅读能力:

要想培养学生的独立阅读能力,只有老师大胆放手,充分相信学生,给学生足够的时间和空间,才有可能培养好。如初读课文后,让学生大致说说作者在维也纳经历了一件什么事?再读课文,找出这些情感变化的词分别在哪些段落?思考:作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?这些宽泛的问题就需要学生有更多的时间去接触文本,有更大的空间去思考。这样,在略读课文教学中培养学生的独立阅读能力,就不会是一句空话。

叶老曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充,但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”“如果只注重于精读,而忽略了略读,功夫便只做了一半。” 可见,略读课文教学是何等的重要。

为了“精略相辅,略中有精,教略而学不略”,吾将上下而求索!

勇气课件 篇13

【教材解读及设计理念】

人教版四年级下册《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精巧别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,富情于景,情理交融,耐人寻味。语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。

针对以上特点,我重点抓文本中呈现的在同一片草地上,作者先后看到的三幅不同的画面,着力让学生体会词语里蕴含的情感色彩,体会作者从“失望”到“惊喜、兴奋”的变化过程,并抓住重点语段,组织学生品味作者语言的精妙和语言背后所蕴含的情感,使学生感悟到花的勇气在于蓬勃向上的生命力,而生命的力量在于勇气,让学生在读中感悟,感悟中朗读,升华情感,感悟生命这个主题。

【教学目标】

1 能读准课文中四个生字 “吕、厘、刷、滥”。

2 通过学习课文中描写花的几个场面,读懂作者的心情变化。

3 品味作品中带有浓厚感情色彩的词语,在品味语言中感悟“花的勇气”。

4 在链接和拓展中升华情感,感受作家热爱生命、热爱大自然的情怀。

【课前准备】

预习作业:

1 一读课文,正确朗读课文,认识本课的生字新词,并能联系上下文理解意思。

2 二读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,体会作者内心的'感受。

3 三读课文,思考课前导读中提出的问题:

a 说说作者在维也纳经历了一件什么事。

b 他为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?

4 四读课文,想一想花的勇气是什么?

【教学过程】

一 谈话揭题,一解“勇气”

1 板书课题,据题质疑。

2 就让我们一起走进课文,去探寻花的勇气。

二 预习汇报,粗知课文大意。

1勇闯生词关。开火车轮读生词。

2朗读展示台。读喜欢的段落

3 玩转导读思考题

围绕以下两点,交流预习收获。

a 作者在维也纳经历了一件什么事。

b 短短几天时间,作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?

学法小结。

(1)学法小结:利用课前导读思考题来概括课文主要内容,这也是一个好方法。

(2)小结:作者就是这样,以情感变化为线索,为我们讲述了他在维也纳寻花的经过以及由此产生的对生命的感悟。

(设计意图:略读课文的自学环节就应该渗透对以往学法的温习和操练,如自学生词,概括课文主要内容,利用课前导读迅速把握本课学习重点。充分预习后,课上可节省出较多的时间给学生实践本单元的应掌握的阅读技能。)

三 赏读,学法实践。

1 寻找画面取美名:

默读课文,思考:

a 在四月的维也纳,作者在同一片草地上,先后看到了哪三幅不同的画面?划下描写三幅画面的句子。

b 用课文中的词语或句子给这三幅画面取个名字。

(1)讨论交流,汇报学习收获。

(2)小结:我们一起来欣赏这三幅画面,品味作者语言的精妙,去探寻花的勇气。

(设计意图:1 给画面取名字是概括能力的训练,延续了上单元的阅读训练点;2 寻找三个画面是让学生遴选出本课重点段,方便学生实践本单元的阅读训练点,体现“整体把握求‘略’,重点感悟求‘精’”的原则。)

2 欣赏画面一:“寂寞的绿地”,感受失望之情同时,体会词语里的感情色彩。

a 课件出示图片,默读相关段落,选出认为写得好的词句品味。

b 相机引导品味“寂寞” “泛滥”等词。

c 小结:一个词不仅表达一个意思,还传递出一份情感。

d 指导朗读。

3 自主学习,感受词语的感情色彩,触摸作者的心情。

a 学法小结。

b默读其他两个画面,看看哪些词语和句子让你眼前一亮?请划下来,透过它们你感受到了什么?

c小组同学讨论交流。

4 全班交流自学收获

(设计意图与操作要点:以个人默读、小组交流、全班交流的方式,放手让自主感悟作者语言的精妙,体会语言背后蕴含的情感,体现略读课文的‘教’略学 ‘丰’。但教师应注意适时引导点拨,提升学生对文字与情感的领会能力。)

四 扣词想象,二解“勇气”。

1 花的勇气是什么?

2 理解重点句:“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气。”

五、拓展写话,三解“勇气”。

1 感受着花的勇气,是否让你想起了我们在课文中见识到的事物或者人物的勇气?种子的勇气、飞蛾的勇气、安静的勇气,《中彩那天》中父亲的勇气,哈默的勇气?请同学们在课文空白处写几句话,来表达你对勇气的理解。

2 生命中最重要的就是勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么困难,请记住,只要你拥有勇气,就拥有希望。这就是生命的意味。

六 链接原作,延伸阅读。

推荐阅读冯骥才的《维也纳春天的三个画面》。

板书:

花的勇气

副板书: 主板书:

表达意思

词语< 有勇气,生命就……

传递情感

勇气课件 篇14

一、导课激兴趣

春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。

二、初读知大意

1、小组合作:

互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。

2、自学反馈:

⑴指名按自然段朗读课文,师生一起正音。

⑵师生一起质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)

3、整体感知课文大意:

说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?(细读理脉络)

4、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表示作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

5、请同学上黑板写出表示作者感情变化的词语,教师引导同学理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

三、品读感悟美

1、把自身喜欢的局部多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣测作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

2、文学鉴赏会:

教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据同学的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

四、美读入情境

1、循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。

2、举办朗读竞赛,评出优胜者。

五、回读抒胸臆

生命是珍贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:俺们无法左右生命的长度,但俺们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自身的日记中吧。

阅读选读课文《生命的药方》。

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勇气的课件集合


教师将课本中的核心知识整理为教案课件,未整理的知识需要尽早完成。只有准备充分的教案,教师才能更好地掌控教学过程。如果你对未来有好奇心,建议阅读“勇气的课件”,它可能会提供你所需要的信息!

勇气的课件 篇1

设计说明

《勇气》是七年级上册第四单元的一篇自读课文。为了使学生更好地阅读理解课文,先利用多媒体播放关于诺曼底登陆的战争纪录片和有关背景的文字材料,引导学生研读课文,自主地与作者、文本进行对话。生生对话为主,师生对话为辅。教师只设计一些主要问题,引导学生关注文本本身,掌握研读小说的基本方法。让学生在主动积极的阅读活动中,加深对作品的理解与体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

教学目标

1、进一步认识小说反映社会生活的特性。

2、理解课文曲折动人的情节与人物描写的写法。

3、提高品读短篇小说的能力。

4、感受战争中的人性美,学习法国妇女的献身精神。

教学重点

品味、研读出人意料的故事情节与光彩照人的人物形象。

教学难点

对幸福的理解。

教法学法

朗读、讨论、鉴赏、点拨、总结。

七年级学生刚开始比较规范地理性地阅读小说,教师在自读课文中的指导作用仍然很重要。教师的指导主要是引导学生运用正确的方法,欣赏文学作品,领悟作品的内涵,从中获得对社会、人生的有益的启示。对作品中的情境和形象,能说出自己的初步体验:品味作品中简洁而富于表现力的语言。尊重学生阅读理解的差异,不以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师只是阅读活动的组织者,引导者。

教学过程

一、导入新课

[多媒体课件播放]关于诺曼底登陆的纪录片。

刚才同学们看到的是什么?请学生概述,描述纪录片的特点。

战争给我们带来的是炮灰、硝烟、废墟,死亡等,今天我们要学习的内容就是美国作家狄斯尼描写战争的小说《勇气》,它写的是发生在第二次世界大战时的故事。

[多媒体播放]二战前的有关背景资料[文字]。

课文《勇气》描写的故事发生在二战诺曼底登陆的前夕。

二、整体感知课文,理清故事情节

1、阅读课文。

2、词语积累:

拘谨拘束颀长健谈熹微发落处置悉意

毫不迟疑毫不犹豫寥寥可数孔武有力焦虑不安

注意词语意思的解析。

3、课文讲述的是一个什么故事?

学生思考、整理、概括、回答。

学生补充、评议。

教师总结。学法指导:阅读小说,首先是要弄清故事情节。

4、故事中最认你出平意料的地方在哪里?

学生思考、回答。学生评议。

教师点评。

三、阅读课文,分析人物形象

小说主要是通过人物形象来反映社会生活的。分析人物是阅读小说最重要的方法。

课文中谁是主要人物?

学生阅读、思考、讨论。

教师小结:分析人物形象。主要从外貌神态、语言、动作描写着手。找出描写人物的外貌、神态、语言、动作的句子。

四、研讨

将军为什么说那位法国妇女“是一个幸福的女人”?结合课文内容,谈谈你对幸福的理解。

学生阅读、理解、思考、讨论。

学生发言、学生评议。

五、小结

这篇小说故事情节曲折生动,构思精巧,读罢令人怦然心动,对文中人物勇气的敬佩之情油然而生。美国作家米切尔曾说过———句话“我相信,这个世界,只要有勇气,就不会毁灭”。我认为这句话无论放在哪个时代都不过时。我认为大家应该想一想现在这个时代需要什么样的勇气。

勇气的课件 篇2

【教学目标】

1.正确认识本课的4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

【教学重难点】在朗读、品味、探讨中,感受小花不畏寒冷,实现生命价值的勇气,体会作者对小花的敬佩和喜爱。

【课时安排】、一课时

【教学准备】

作家冯骥才简介,多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课

1.揭示课题:

“不经历风雨,怎能见彩虹……”每当这熟悉的歌曲响起,总让人精神为之振作,对当下、对未来的生活充满了期待。《触摸春天》告诉我们生活的真谛在于体验和创造,《永生的眼睛》启示我们生活的意义在于付出,《生命,生命》教育我们只有珍爱生命,人生才有价值。那么,当人生道路上遇见阴风冷雨时,我们又该如何正确面对呢?

板书课题:、20*、花的勇气

2.介绍作者冯骥才:

今天,我们学习的课文的作者是中国当代著名小说家冯骥才。他的作品注意选取新颖的视角,善用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活底蕴,咀嚼人生的味道。

设计意图:本篇是单元的最后一课,因此揭题部分对前几篇课文做了一个回顾,既是小结过渡,也帮助学生梳理知识,进一步从不同的角度审视“生命”,思考“生命”。

二、初读课文

1.大家已经初步预习了课文,谁来说说文中哪段话使你感受最深刻?大声地把它读出来。(交流)

2.媒体出示最后一节:

我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

(1)学习新词并指导朗读:

怦然一震:“怦然”形容心跳的感觉。联系上下文,作者被小花不畏寒冷,傲然怒放的勇气所震撼。(注意“怦”是后鼻音,“震”是前鼻音)

气魄:魄力,有气势。联系上下文,作者用拟人的手法赞扬了小花不畏风雨,傲然怒放的勇气。

(2)齐读,引读最后一句,强调“勇气”。作者一开始就有这样的感受吗?他是怎样体会到“花的勇气”的呢?请同学们带着问题,通读课文,随文圈划表现作者情感变化的词语,想想那是为什么?

3.检查预习,完成填空:

(1)正确朗读新词:

泛滥、厘米、齐刷刷、气魄、遗憾、乏味、辽阔、清晰、孤零零

清香袅袅、改天换地、傲然挺立、神气十足

(2)用自己喜欢的方式理解词语:

泛滥:水向四处漫流;不加选择,不加节制。

乏味:缺少;没有新意,不吸引人。

(注意联系字形、字义区别“泛”和“乏”)

(3)依据课文内容完成填空:

作者最初看见草地时,感到(乏味),因为(没有花的绿地是寂寞的);扒开草后看见躲藏着的小草时,感到(惊喜),因为(青草下藏着满满的花,又多、又密、又辽阔);离开维也纳前,感到(遗憾),因为(看不到草地上的花儿);看见花的原野时,感到(惊奇),因为(冷风冷雨中,花儿遍布原野,傲然挺立,明亮夺目);体会到小花的气魄时,心头(怦然一震),因为(我明白了生命的意义是——勇气)。

设计意图:作为略读课文,本环节力求通过要求明确、简洁的练习,帮助学生自学。特别是练习(3),要求学生认真读课文,努力理清全文的情感线索,由作者的情感变化,关注到“花的勇气”,这也是课文在构思上的巧妙之处。

三、研读课文

1.过渡:作为爱花之人,看不到花的景象是遗憾的,正如课文开头所说……

(齐读第一节,注意读好“失望”、“寂寞”、“乏味”。)

板书:爱花、失望、乏味

那么,作者又是如何从寻花、盼花、看花的过程中品出生命的意味的呢?让我们特别关注文中几处描写作者看花的语句。

2.交流讨论:

(1)媒体出示:

我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!(、)它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,(、)好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……

结合先前的“失望”与“乏味”,作者此时看花的心情是怎样的?(惊喜)

试着通过朗读,表达作者的意外和赞赏。

板书:看花、惊喜

媒体出示选择填空:在文中括号内填入一组合适的关联词语,并说说理由。

因为……所以……、虽然……但是……

小结:虽然文中没有直接的褒奖,但小花们不甘寂寞、积极向上的勃勃生机已然令作者由衷赞赏了!那掩在青草之下的、不可遏制的生命力似乎一经风吹,就蓬勃而不可收拾了呢!

有感情地朗读句子。

(2)媒体出示:

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

就是作者前几天所见的小花,盼花、寻找之后终于得见花的原野,此刻,最让人心动的是什么?(花儿们竟在冷风冷雨中冒蕊绽放,且傲然挺立,毫不怯懦。)

板书:盼花、心动、惊奇

理解“改天换地”:指发生了巨大的改变。与第二节中的内容相照应。

(读第二小节)

(3)媒体出示:

我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?(先出示)小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!(后出示)

因此,“我惊奇地想……”(引读第八节第一句话)对于作者的疑问,你有什么想法吗?

反复诵读最后两句话,说说自己的感悟。

理解“气魄”:有气势,有魄力。

小结:小花、小草、高山、流水……何尝不都是在逆境中生存,在坎坷中前进!自然界的生生万物自强不息的生存状态为我们写下了大大的“勇气”二字!我们也要用宽广的胸襟去包容它,用坚强的双肩去承载它,用强健的四肢去创造它!而我们也要感谢作者,因为热爱生活,因为豁达开朗,所以发现了这些令人感动的小生命,所以能让我们再次真切地为生命而震撼!

板书:赞花、震撼(气魄)

设计意图:结尾处有意提到作者,旨在教育学生:只有热爱生活的人,才能发现生活的真谛,这也是“生命的意味”!

四、总结全文,深化主题

1.有感情地朗读课文。

2.想想既然是写“花的勇气”,为什么文中又多次描写到“冷风冷雨”?

(体会课文通过暗喻赞美花儿及景色互相衬托的写作方法)

媒体出示描写冷风冷雨的语句:

当天夜里,冷雨伴着凉风下了起来,后来的几天,雨时下时停,太阳一直没露面儿。

外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘……隔着雨窗,看不清外边,但窗外的颜色明显地变了,白色、黄色、紫色,在车窗上流动。

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野……虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

设计意图:可通过引读,重组课文内容,让学生通过比较,体会作者反复衬托的写作手法,“花的勇气”正是在“冷风冷雨”的历练中成就的,这正是揭题部分所说的“不经历风雨,怎能见彩虹……”这也是作者在构思上的精心之处,有必要让学生了解。

五、拓展作业

1.作业:

(1)我会写:吕、滥、厘、刷

泛滥、厘米、齐刷刷、气魄、遗憾、乏味、辽阔

清晰、孤零零、清香袅袅、改天换地、傲然挺立、神气十足

(2)摘录下面这段话,注意抄写格式。

树,砍断枝条还能再生;草,烧了还能再长。悬崖上的一棵松树茁壮地生长着,不需要谁来施肥,也不需要谁来灌溉。一粒种子,可以掀翻压着它的石块,顽强地向上生长……

【板书设计】

花的勇气——气魄

生命的意味

爱花、失望、乏味

看花、惊喜

盼花、心动、惊奇

赞花、震撼

[课后反思]

本节课,我能够大胆地对教材进行取舍,有舍才有得。在这节课上,我舍掉了那些烦琐的分析,舍掉了一段一段地讲解。孩子们得到了略读课文的学习方法,得到了他们张扬个性的机会,得到了展示自我风采的机会,在课的尾声升华思想的环节中,孩子们踊跃发言,对勇气的认识简直成了至理名言,孩子们的精神世界和语文知识在同升同长,或许感觉达到了教育的最高境界。语文课既实实在在又让孩子们的情感价值观得以体现,这一点主要归功于在每一节课上都有所“得”。

不过,本节课不足的地方是,在像处理好“小花们在冷风冷雨中傲然挺立”这些关键句时,对文本的研读没能独具匠心,对于学生体会作者的思想感情有一定难度。

勇气的课件 篇3

教学准备:

教案、课件

教学目标:

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、抓住重点词句,理解其深刻意思,品味作者语言的精妙,

3、把握文章的主要内容。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气。

教学设想:

语文教学的目的在于,在学生心里留下形象,留下情感,留下语言。以研读小花这一形象为教学主线,通过品味作者精妙的语言,体会作者对生命意味的独特感悟:坚强不屈、无所畏惧的气魄。然后,推物及人,懂得当遇到生活中的冷风冷雨也要有小花的勇气。

教学重难点:

1、理解含义深刻的句子的意思,感受语言的优美。

2、体会作者对生命的感悟,理解花的勇气。

教学过程:

一、谈话激趣,引入课题

1、(板书:花)一看到花,你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态)

2、过渡:花带给人的感觉总是美好的。这节课,我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有音乐之都美誉的维也纳去感受那《花的勇气》。

3、补完课题:花的勇气。(齐读)

二、初读课文,整体感知

1、快速打开书第20课,细心的同学肯定已经发现这是一篇略读课文。略读课文前都有一段阅读提示语,这提示语中可藏着不少秘密,它会提示你一些学习的方法和要求。所以不能忽略。

2、自由读课文。提两个温馨提示:①放声朗读,读准字音,读通课文。②读完结合提示语,说说作者在维也纳经历了一件什么事?

3、反馈自读情况:有不会读的字词吗?

(1)(课件出示字词):乏味泛滥

满满一层壮观改天换地傲然挺立拔地而起气魄

失望遗憾惊奇怦然一震

A:指名分别读,读出变化来。B:跟读

C:发现后两组词语的特点(写花,写心情),这两组词语之间有什么联系?

(提示:看到,感到。)(课文主要内容)

D:联系这些词语说说作者经历了一件什么事?

4、过渡:作者失望、遗憾、惊奇、怦然一震,这些变化全因谁引起?小小的花。

三、品味语言、体会情感

1、自主研读。

过渡:小小的花真有那么大的魔力吗?请大家将目光锁定课文的2、7自然段,边读边想,作者看到哪几个花的画面?哪个画面给你留下深刻印象?

2、反馈交流:

语段一:

(课件出示):

我用手拨开草一看,原来就会齐刷刷地冒出来

(1)、说:你印象深刻的是哪个画面?(板书:藏)你看(感受)到了什么?(花多、密、辽阔、藏着一股劲……)

(2)、读:把你看到的(感受到的)用读告诉大家;你猜作者那时的心情怎样,读出来。

过渡:作者还看到哪个画面?

语段二:

迎着吹在脸上的细密的神气十足。

(课件出示):

(1)说:刚才那幅画花还是藏着,那这幅画花已冒。(板书:冒)

A、冒出了哪些花?(有……有……)冒出了几朵,十几朵?(全、千万朵)

(2)读:A、个别指导朗读:你就是千万朵中白的(红的、黄的、纯洁的、娇小的)那一朵,你来冒(读完先站着)(随机评价:冒得很努力、)

B、集体指导朗读:才冒这么几朵,作者怎么能说看到一片花的原野呢?不想躲在草下边的一起都冒出来。(随机评价:这才是花的原野。)

(3)感受改天换地:看看这大片大片的花一下子全冒出来,此时的草地还绿色泛滥,绿色连着绿色吗?有了你们,草地变成怎样了?(万紫千红,五彩缤纷……)跟之前比,这就叫改天换地。(板书:改天换地)

3、过渡:四月的维也纳还是冷风冷雨,看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然挺立的样子,我的心里不禁产生了疑问。

四、移情说话、升华情感

1、创设语境说话:小花们,你就不怕冷风吹折你的枝干吗?不怕冷雨打掉你的花瓣吗?在温暖的阳光下开放不是更舒服吗?你不怕在冷风冷雨中无人欣赏吗?

2、(随机评价:你是朵勇敢的小花,坚强的小花,小小的花居然有如此的气魄)

3、你们的气魄让我震撼,也让我明白了(课件出示):生命的意味是什么,是勇气!

(1)、齐读。

(2)、师问生答,读。

五、拓展阅读、深化理解

1、同学们,生活中我们就好比这一朵朵小花,我们也会遇到生活中的冷风冷雨,那时你会怎么做呢?

2、不用回答,带着思考:(课件出示):读读本单元的前面3篇课文,想想故事里的主人公是怎样面对生命中的冷风冷雨,写写你对生命的理解。

3、最后一句话与大家共勉:(课件出示):愿人人都是一朵傲然挺立的小花!

勇气的课件 篇4

教学目标:

知识与技能

1、认识4个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

引导学生认真研读课文,反复品味写得好的词语,在感悟的基础上讨论交流。

情感态度与价值观

体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点:

引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

教学难点:

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

课时安排:

1课时。

教学步骤:

一、激情导入

揭示勇气:今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题),让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。

二、检查预习

出示词语

泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 傲然挺立 抨然一震

齐读

1、指名读。

2、同学之间互读互评。

三、自学尝试与反馈探究

1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发现 ? 感受?)

2、班上汇报交流。

3、找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子

(1)出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)

(2)仔细读课文,画出表现作者情感变化的词语,完成下面的填空。

出示:作者最初看见草地时,感到( );扒开草后看见躲藏着的小花时,感到( );离开维也纳前,感到( );看见花的原野时,感到( );体会到小花的气魄时,心头( ),

生反馈师板书: 失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼

① 认真读第一自然段,哪句话写作者失望的原因,当时他怎么说?(同坐交流,回答)

(师板书:无花)

② 找到怎样的小花让作者吃惊呢?(找——读——说)

师板书:寻花

③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾?(板书:盼花)

④又从哪里感到作者的惊奇?(交流反馈,师板书:见花)

(3)这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”

齐读这句,作者又看到了什么?想到了什么?(生读、找、说)

这就让作者感受到了花的勇气。(板书:感受)这也是生命的勇气(板书:生命)

(4)感悟生命的意味。

①默读第8自然段,谈谈对最后一句的理解。

②联系自己的生活实际,谈谈对这句话的理解,说说你受到的启发。

③教师小结:小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开,却偏要在冷风冷雨中盛开,而且开得很有精神,这是需要——勇气的!

(板书:在冷风冷雨中盛开

傲然挺立、明亮夺目、神气十足)

其实,人也是一样的,在艰难困苦中,能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。

(板书:由花及人 生命的意味是勇气)

四、循情朗读

(循着作者感情的变化,读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。)

1、指名循情朗读。

2、分组循情朗读。

五、延伸拓展

假如没有了勇气,花儿_____;假如没有了勇气,花儿_____;

假如没有了勇气,我们的生命_____;假如没有了勇气,我们的生命_____;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

板书设计:

失望 → 吃惊 → 遗憾 →

惊奇 → 震撼

无花 寻花 盼花 见花 (感受)

20* 花的勇气 ← 生命

勇气的课件 篇5

教学目标:

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的深妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气。

教学过程:

一、激趣导入

1、春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩,娇弱的身姿,清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书课题:花的勇气)

2、看到课题让学生质疑。看到课题你有什么疑问?(花有什么勇气?花为什么有勇气?花有怎样的勇气?………)让我们一起去感受这份特殊的勇气。

二、阅读方法

1、指名读阅读提示,思考我们今天的教学目标是什么?

2、学生汇报:读 课文的主要内容是什么?

想 作者为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”?

说 自己的内心感受

三、初读课文,整体感知

1、指名读课文,注意读准字音,读通句子。

2、说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?

四、研读课文,品味作品

1、维也纳的春天犹如一位魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏。默读课文。想想作者为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”?

2、学生交流,用“因为………所以”的句式回答

作者最初看见草地时,因为只看到大片的绿色,没有一朵小花,所以感到失望;

即将离开维也纳前,因为还没有看见小花所以感到遗憾;

因为看见花的原野所以感到惊奇;

因为体会到小花的气魄,所以心头怦然一震。

3、再读课文,找出令你怦然一震的句子。

学生汇报:

(1)虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

品析句子:傲然挺立,骄傲地站起来。为什么骄傲?(因为小花在冷风冷雨中冒出来)我们把自己都当作一朵小花,你能挺直腰板来读读这一句吗?除了骄傲,大家还明亮夺目,怎么理解这个词语?(晶莹闪亮,吸引人的眼球)怎样读出神气十足的感觉呢?(我们特别了不起)我们一起带着这种感受来读这一句。

(2)它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!

小小的花儿居然有如此的气魄!居然是作者意想不到的意思。这么娇小的花居然在冷风冷雨中拔地而起,可见它有多么大的勇气。此时,你对小花有什么感情呢?(尊敬、敬佩)那我们一起带着这种敬佩之情来读课文。

五、感悟升华

1、岂止是花需要勇气,我们也同样需要勇气。人的一生不会是一帆风顺的,总会遇到挫折和困难。我们身边有许多与困难作斗争的事例。比如我们熟悉的张海迪,桑兰,她们在挫折面前勇敢的生活下来,而且取得了成功。同学们,请拿起手中的笔,写下你对勇气的理解。

2、学生交流

3、出示关于勇气的格言。

勇气的课件 篇6

教学目标

1、知识与技能:训练学生整体把握课文,概括课文的能力。

2、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。

3、道德、情感与价值观:让学生树立和平的信仰,培养学生爱正义、爱国的思想感情。

教学重点

1、理解“勇气”的含义。

2、学习小说故事情节的几个要素。

教学难点

1、分析人物形象,学习语言表达。

2、透过平静的叙述,体会感人的力量。

教学时间

1课时

教学过程

一、导入新课。

什么是勇气?同学们想一想,在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气?

(同学们也可以回忆一下自己的童年生活,想一想,有没有一件表现你非常勇敢的事情?然后给大家讲讲你那次勇敢的经历!)

二、初读课文。

1、掌握生字词。(请你写出文中你学习掌握起来有点困难的生字 )

2、把握文章段落结构。

第一部分(第 自然段):____________ , 引出故事。(总起全文)

第二部分(第___ 至 ___自然段):通过____________________________,表现“两种勇气”。(讲述《勇气》的故事。)

第三部分(第____至_____自然段):通过“将军”对___________________,揭示主题。

三、熟读课文:

1、提问:美国伞兵讲的故事从课文的哪一段开始到哪一段结束?

讨论并归纳:从第二自然段开始到倒数第五自然段结束。

2、提问:课文开头一段在文中起什么作用?

讨论并归纳:交代故事的叙述者和主人公之———美国年轻伞兵的外貌、功勋。

3、提问:课文最后四段在文中起什么作用?

讨论并归纳:课文最后四段写作者听完故事后的感受,在文中起画龙点睛突出中心的作用。

4、提问:阅读课文,说一说,故事是怎样开头、发展、结束的?

讨论并归纳:

(1)开头:盟军向诺曼底空投伞兵,美国年轻伞兵在远离预定地点好几英里的敌占区着陆。

(2)发展:年轻伞兵遇到德国人的追捕,一个法国女人救了他,被德国人发现,她的丈夫被德国人打死。年轻伞兵跑进了树林。德国人继续追捕他,他又一次来到这个法国女人的房子。这个法国女人又一次掩护了他。

(3)结束:美国年轻伞兵获救。三天之后,诺曼底地区解放了,他得以重返部队。

5、请试用美国伞兵的口吻讲述这个故事。

6、提问:用美国伞兵的口吻讲的故事与课文原故事作比较,叙事角度和表达效果有什么变化?

(1)从叙事角度看:以美国伞兵的口吻讲述一个法国女人两次掩护地而牺牲了自己的亲人的故事。歌颂的主要对象是这个法国女人。而原文则是从第三者的角度讲述这个故事,歌颂的对象不仅有法国女人,还有美国伞兵。

(2)从表达效果看:以美国伞兵为第一人称讲述故事,更显得真实感人。而原文则能从更广泛的视野,叙述美国伞兵所无法看到、听到的细节。使故事情节更加完整。

7、提问:课后练习一、1。

讨论并归纳:当美国伞兵第一次来到农家门前请求给予掩护时,法国女人回答说:“哦,当然啦。”法国女人认为美国人是盟军,是来法国赶走德国人,解放他们的。理所当然得到法国人的保护。当美国伞兵第二次来到农家门前请求给予掩护时,法国女人再一次收留了他,并说:“哦,当然啦。快!”法国女人并没有因为第一次掩护了美国伞兵而牺牲了自己的丈夫而感到后侮,还是一如既往地掩护美国伞兵。法国女人为了和平,为了捍卫自己的信仰,不惜牺牲,包括自己亲人及自己的生命,认为这是理所当然的。

8、提问:课后练习一、2。

讨论并归纳:我认为作者更重的是法国女人的勇气。青年伞兵的勇气是拼命的勇气,但是法国女人的勇气是一种为了捍卫和平的信仰而不惜牺牲的勇气。这种勇气更值得人们的尊敬和赞颂。

9、提问:课后练习一、3。

讨论并归纳:“有福气”是说明这位法国女人值得世界爱好和平的人们的敬重。她的信仰是捍卫世界和平,反对侵略战争。她懂得为了捍卫自己的信仰必须付出代价甚至宝贵的生命。所以她毫不犹豫地做出了牺牲。

四、小结

本文讲述了第二次世界大战后期,一个法国女人为了掩护美国伞兵,不惜牺牲自己的亲人的故事。赞美了为了捍卫世界和平,不惜献出无价的青春和宝贵的生命的勇气。

五、作业 :写一篇读后感一—读《勇气》有感。

【板书设计】 16、勇气

美国伞兵 法国妇女

着陆失误大胆求援(勇敢)身份:普通农家妇女

不幸被捕越窗逃生(机敏)外貌:并不漂亮

身陷绝境再返农家(智慧)眼光:善良镇定不普通

事件:两次救援

战士的勇气 人类对和平信仰的勇气

和平是一种信仰!

勇气的课件 篇7

【知识与技能目标】

1、了解文中故事发生的历史背景

2、了解本文的故事情节,学会复述故事

3、理解小说标题的含义,体会作者赞叹的是什么样的勇气

【过程与方法目标】

1、了解作者独特的叙述视角

2、体会人物形象的含蓄深刻

【情感态度与价值观】

1、体会法国妇女的勇气和力量

2、养成对生活的热爱之情和爱国情怀

【教学重难点】

1、重点:理解小说标题的含义,体会作者赞叹的是什么样的勇气

2、难点:体会人物形象的含蓄深刻

【教学方法】

多媒体、讨论法

【教学用时】

一课时

【教学过程】

一、导入课文:(播放影片《拯救大兵瑞恩》片段)

二、从影片里士兵恐惧的神色来看,我们来看看,面对血腥的战争,我们最需要的是什么?……是促使我们义无返顾前行的勇气!今天我们将学到的就是一篇关于“勇气”的文章。

三、课文解析

1、请同学们默读课文三分钟,从时间、地点、人物、起因、经过、结果这几方面对文中出现的故事进行概括。

(请同学回答六要素,后再请一位同学复述故事)

2、这里,整个故事最精彩的部分是在那里呢?(事件的`经过部分--- ---法国妇女两次隐藏美国伞兵)面对残酷的战争,,法国妇女两次这样做,最需要的是什么呢?(勇气)那么,作者是如何对具有巨大勇气的法国妇女进行描写的?

第一次

第二次

外貌描写

“一位年约30岁的法国女人” 、“她长得并不漂亮”

她满脸苍白,泪眼模糊

神态描写

善良而镇定

直直地注视

语言描写

“哦,当然啦”

“哦,当然啦,快!”

动作描写

带进屋里

送回碗橱里

2、(过度)美国伞兵的到来使他们一家遭受巨大的灾难,但法国妇女两次都以她的勇气回答说:“哦,当然啦。”比较之下,法国妇女哪一次更需要勇气?(第二次)

3、文章的题目叫做“勇气”,作者在文中也提到两种“勇气”,同学们知道是哪两种勇气吗?

a明确:美国青年的勇气和法国妇女的勇气。

4、你认为两种勇气一样吗?作者更看重哪种勇气?为什么?

、明确:不一样。

美国伞兵所表现出来的勇气是他的勇敢、智慧和顽强。

法国妇女表现出来的勇气还有她的勇敢、镇定、坚强和她心中崇高的信仰

四、拓展迁移

在学习和生活中,我们常常会遇到许多需要勇气才能去做的事情,下面,请同学们联系自己的实际生活,举例说明勇气的重要性。

五、小结

这篇课文是作者转述一位老兵亲身经历过的故事,故事在开头采用第一人称的写法,叙述故事时采用第三人称的写法,结尾时又用第一人称的写法,使故事更加的真实、感人。全篇文章虽然美国伞兵写的比较多,但美国伞兵也只是起到陪衬的作用,法国妇女的形象更生动、更令人印象深刻。

六、作业

1、完成本课《一课三练》

2、伞兵的口吻讲述故事,比较叙事角度和表达效果有什么变化?

注册电气工程师课件(汇总14篇)


幼儿教师教育网小编为您准备的“注册电气工程师课件”都是经过仔细筛选的,为了方便操作建议您收藏本页的链接。老师在开学前需要把教案课件准备好,每个人都要计划自己的教案课件了。教案的编写需要关注教学资源的充分利用和开发。

注册电气工程师课件 篇1

电气工程师是一个重要的职业,其职责是研究和设计电子电气产品,为社会和生产生活提供便利。而对于拥有这一职业梦想的人们来说,注册电气工程师课程是他们必须要经历的重要阶段。在这个课程中,学生将能够获得必要的知识和技能,以在这个充满竞争的领域中取得成功。

本课程的主要主题包括电气基础知识、电气工程设计、电气系统维护以及电气器材使用和维修等方面。在这些主题的基础上,我们将深入探讨电气工程师的角色和责任,并涵盖与之相关的伦理和职业法规。

首先,电气基础知识是一个成功的注册电气工程师不可或缺的要素。本课程将介绍电动力学、电路分析和计算、控制系统、通信和信号处理等基础知识,以便让学生更好地理解电气工程领域的主要概念。同时,本课程还将提供实际的案例研究,以便学生应用这些基础知识以解决实际问题。

其次,电气工程设计是本课程的另一个重点。在这方面,学生将掌握基础的设计理论和技能,学会根据客户需求设计电气系统和组件。在设计这些系统时,学生将涉及到市场调研、成本分析、项目管理以及安全和环境考虑等方面。此外,本课程还将重点介绍市场竞争和行业趋势,以帮助学生更好地了解当前行业状况并做出适应性的决策。

第三,维护电气系统是非常重要的一个主题。在这方面,学生将学会如何更新、保养和维修现有的电气系统。此外,还将介绍如何用新技术替换老设备以及如何开展升级以提高性能和效率。在探究这个主题时,我们还将介绍安全和可靠性考虑以及风险管理等方面。

最后,本课程还将探讨电气器材使用和维修方面的知识。学生将学会使用基本的工具和软件应用程序来进行诊断和修复操作。此外,学生还将学会如何维护电气设备的安全和保障,以确保它们始终处于最佳性能状态,同时也能避免可能的装置故障。

总之,在注册电气工程师课程中,学生将能够获得必要的知识和技能,以便成功地进入电气工程领域并取得进一步成功。通过探讨电气基础知识、电气工程设计、电气系统维护以及电气器材使用和维修等方面,学生将建立自己的专业技能并展示一系列重要的工作技能。因此,如果你渴望成为一名成功的电气工程师,那么注册电气工程师课程值得你投资的注意和时间。

注册电气工程师课件 篇2

电气工程师,是拥有电气工程师资格证书的专业人员。电气工程师的主要工作是设计、建造、维护和修复电力系统,包括发电、输送和分配电力。注册电气工程师证书是电气工程师最高的职业资格证书,是证明其技能、知识和经验的重要凭证。那么,注册电气工程师课程应该包括哪些主题呢?

一、基础知识讲解

1.电力系统基础知识:电力系统的构成、电力系统中的电压、电流、功率、电阻、电感、电容等基础概念的讲解。

2.电路分析基础:包括电路元件、电路定律、电路分析的方法、电路的解法等内容。

3.电机原理与设计:电机的分类及其特点、旋转磁场、电机的基本结构与特性、电机构造与工作原理、电机的参数计算、电机的设计等。

4.变压器原理与设计:变压器的分类及其特点、变压器结构与工作原理、变压器的参数计算、变压器的设计等。

二、法律法规

1.电力法律法规:讲解电力行业的政策、法规和标准,如电力安全法,电力行业标准等。

2.职业道德和职业操守:讲解注册电气工程师应该具备的职业道德和职业操守,如保护客户利益、不违反行业规范等。

三、技术实践训练

1.电气安全知识:包括电气安全基础知识、用电安全常识、电气事故案例分析等。

2.电力系统设计:针对电力系统整个生命周期的设计,包括项目前期勘察、设计、施工管理、验收等各个阶段。

3.电力系统检修和维护:介绍电力系统的设备维护方法和维修技巧,包括故障判断、现场处理、设备维护等内容。

4.电力系统运行管理:包括电力系统的运行、调试、数据上传、监控和管理等。

以上就是注册电气工程师课程设计的主要主题和内容。注册电气工程师课程设计旨在帮助学员深入了解电力系统的基础知识和相关法律法规,掌握科学的电气设计、施工、运行和维护方法,以提高其实践技能,从而为电力行业的建设和发展做出更大的贡献。

注册电气工程师课件 篇3

电气工程师是在电力系统、自动化控制系统、通信系统等领域从事设计、研究、施工、管理和教育等工作的专业人员。作为电工行业的重要一环,电气工程师需要掌握极为丰富的知识技能,很多人因此在考取电气工程师证书上付出不少努力。本文将围绕注册电气工程师证书,就其含义、相关要求和备考技巧等方面进行探讨。

一、什么是注册电气工程师证书?

注册电气工程师证书是指在电气工程领域表现卓越,经过国家电力公司或电力行业机构认证并取得相应资格的专业人员。持有注册电气工程师证书不仅标志着其在电工行业具有领先水平,还能够在工作中发挥更大作用,甚至成为企业管理层的重要决策者。

二、注册电气工程师证书的相关要求

首先,要求持有本科或以上学历,且是电气、电力、自动化等工科专业。对于拥有非电工专业学位的人员,还要求其持有相应的电气工程师资格证。其次,注册电气工程师考试要求分两个阶段进行。第一阶段包括笔试和面试两个部分,主要考察学生面对问题的办法和解决事务的能力。第二阶段则需要进行实践考试,主要考察实际工程项目的技能和专业实践经验。

三、备考技巧

1.合理规划时间

备考时间不会很长,需要认真制定规划,包括学习的重点和难点。建议将学习时间分段,协调好工作和学习之间的关系,认真学习完整理出的每个阶段的知识点,系统复习。坚持训练自己马上将之前所学到应用于实战中,同时注重提高记忆力,提高效率。

2.注重培养操作能力

电气工程师不仅需要有理论知识,更需要在实践中培养操作能力。在复习、训练、实践当中,需要动手实践,尤其对于理论知识的操作、应用,需要练习,这将更加灵活掌握理论知识、提高对问题的解决能力。

3.注意调整表达能力

面试环节对于口语的要求很高。在复习过程中,需要注重口语训练、阅读、写作等技能,挑选有品质的资料,注意积累较丰富的词汇;做到自信、清晰、简洁的表述,以展示其专业素养

总之,取得注册电气工程师证书需要充分发挥职业的实践能力,全面理解电气工程的各个环节,从而在复习、训练当中注重培养正确认知,坚持学习和实践,努力成功。

注册电气工程师课件 篇4

注册电气工程师课件

一、课程介绍

《注册电气工程师课件》是为了帮助考生顺利通过注册电气工程师考试而设计的。本课程主要包括电气工程基础、电力系统、电力拖动、电子与控制、计算机与信息技术等五个部分,全面系统地介绍了电气工程领域的相关知识,为考生的考试备考提供了全面的指导。

二、电气工程基础

电气工程基础是电气工程学科的基础核心,是学习和研究电气、电子领域的必备知识。本部分主要讲解了电路分析、电场与电势、磁场与磁势、电磁感应、电磁波、矩阵理论与复数运算、数字信号处理等内容。对于考生来说,这部分内容耐心的理解和掌握是考试的基础,也是后续内容的重要铺垫。

三、电力系统

电力系统是电气工程领域的重要分支领域,本部分主要讲解了电力系统的发展历史、电力系统的基本概念和组成部分、电力系统的运行方式、电力系统的负荷特性、电力系统的失电保护、电力系统的稳定性分析、电力系统的故障排除等内容。本部分内容对于考生来说具有重要的实践指导意义,为考生提供了实际能力锻炼的机会。

四、电力拖动

电力拖动是电气工程领域的重要领域之一,本部分主要讲解了电动机的结构与类型、电动机的特性、电动机的控制方式、变频器、电工材料和专业术语等内容。对于考生来说,这部分内容的理解和掌握是考试的重点之一,也是考生以后从事电气工程的实践基础。

五、电子与控制

电子与控制是现代电气工程学科发展较快的领域之一,本部分主要讲解了电子器件、磁性元件、电子线路、模拟电路、数字电路和逻辑电路等内容,这些内容是现代电气工程领域的重要知识点,考生在备考过程中也要重点掌握。

六、计算机与信息技术

计算机与信息技术是现代电气工程学科发展必须要掌握的技能,本部分主要讲解了计算机组成、计算机程序的设计、计算机网络、控制系统的设计和相关软件的应用等内容。由于这些内容是现代电气工程技术发展的重要基础,考生在备考时也要着重掌握这方面的内容。

七、总结

总的来说,本课程主要介绍了注册电气工程师考试的相关知识点,包括电气工程基础、电力系统、电力拖动、电子与控制、计算机与信息技术等五个部分,全面系统地介绍了电气工程领域的相关知识。准备参加注册电气工程师考试的考生可以根据本课程的内容有针对性的进行备考和学习,提高考试成绩。

注册电气工程师课件 篇5

一、前言

随着中国经济的不断发展,能源和电力行业也迅速壮大。电气工程师是电力领域中不可或缺的一环,他们承担着从电力系统设计到电力设备维护等一系列重要任务。电气工程师的职能和使命愈发重要,也为电气工程师的发展提供了更广阔的空间。

因此,注册电气工程师考试的重要性日益凸显。考试的课程设置和内容涉及电气工程师的各项知识和能力,需要考生掌握大量的专业知识和技能。本文将从注册电气工程师课程的主题入手,分析其主题内容,并提出相应的应对策略,帮助考生顺利通过考试。

二、注册电气工程师课程的主题

1.电力系统分析

电力系统分析是注册电气工程师考试的重要课程之一。该课程主要包括电力系统的构成和组成,电力系统的基本原理、模型和方程,以及电力系统的各种分析方法和应用。这些知识点在实际工作中有着广泛的应用,是电气工程师必备的基本能力。

面对这些知识点,考生应该注重强化基础,通过理论学习和实践操作,加深对电力系统的认识和理解。同时,还要注意不同分析方法的应用场景和适用范围,进行深入的学习和思考。

2.电力设备与保护

电力设备与保护是注册电气工程师考试的另一个重要课程。该课程着重介绍各种电力设备的性能和运行要求,以及电力设备保护的原理、方法和技术。这些内容对于电气工程师在电力设备的选型、使用和维护方面有着重要的指导作用。

考生应该重点掌握常用电力设备的特点和分类,以及各种保护技术和方案的应用。此外,还需要了解电力设备的预防性维护和应急维护,及时处理设备故障,确保电力系统的安全稳定运转。

3.电力系统规划和设计

电力系统规划和设计是注册电气工程师考试的另一个热门课程。该课程主要包括电力系统的规划和设计方法、流程和标准,以及电力系统的负荷和供电方案。这些内容对于电力工程项目的实施和管理非常重要。

考生应该注重熟悉电力系统的规划和设计流程和标准,掌握电力工程项目的实施和管理技能。另外,还需要关注当前电力行业的最新发展动态和政策法规,将其贯彻到电力工程项目中,提高电力系统的安全性和可靠性。

4.电力市场与经济

电力市场与经济是注册电气工程师考试的另一课程。该课程主要介绍电力市场和电能经济的相关知识点,包括电力市场的运行模式和机制,电力价值链的构成和流程,以及电力市场监管和政策的制定。

考生应该注重理解电力市场的基本模式和运行机制,掌握电力市场监管和政策制定的相关技能。另外,还需要了解电力行业中的新兴技术和创新模式,掌握电力市场的发展趋势和提高经济效益的策略。

三、总结

注册电气工程师课程的主题内容繁多、涉及面广,需要考生掌握大量的专业知识和技能。考生应该注重对基础知识的巩固和强化,同时还要密切关注电力行业的新发展、新技术和新政策,将其运用到实际工作中,提高电气工程师的职业素养和能力水平。

注册电气工程师课件 篇6

以《注册电气工程师课件》为主题,本文将分为以下几个部分,详细讲述电气工程师的职业需求、注册流程、考试内容和备考技巧,以及如何在职场中发挥卓越的作用。

第一部分:电气工程师的职业需求

随着国家工业化和信息化进程的加速,电气工程师的职业需求越来越大。电气工程师是一种具有高技能和高能力的专业技术人才,主要负责电力系统、电气自动化、智能控制等领域的设计、研究和开发。其中,包括了电气设备制造、发电、输配电、工业控制、自动化信息化、新能源等领域。

电气工程师的职业前景广阔,因为电气技术得到广泛应用,如工业生产、城市建设、节能环保、能源开发等。同时,电气工程师的工作需要有较高的精度和安全性,也需要不断学习新知识和技术,以保证工作的正常运行和系统的可靠性。

第二部分:注册电气工程师的流程

想要成为一名注册电气工程师,需要经过多个步骤:

1.学历要求:

首先,具有相关专业的大学本科或研究生学历,如电气工程、自动化、电子信息、计算机等专业。这是注册电气工程师的基本条件。

2.工作经验要求:

其次,需要具备相关的工作经验。根据不同的会考年份和地区的要求,工作经验的要求不同。一般来说,至少需要有2年以上的相关工作经验。而且,工作内容需要与电气工程有关,如电力系统的规划、设计、建设、运行、维护等。

3.注册考试:

然后,需要参加地方及全国范围内的电气工程师注册考试。考试内容主要是电气工程及其相关专业的基础知识和电气工程实践技术,分为笔试和面试两部分。需要通过才能拥有注册电气工程师的资格。

第三部分:注册电气工程师考试内容

注册电气工程师考试的内容,主要是分为两个部分,笔试和面试。

1. 笔试

笔试部分主要包括以下几个方面:

(1)电气工程基础知识,包括电路分析、电机原理、电力系统、控制理论等。

(2)专业知识和技能,包括电气设备的选型、运行和维护等方面。

(3)职业道德和法律法规,了解职业规则和职业道德,了解相关法律法规和标准。

2. 面试

面试部分主要考察电气工程师面对实际问题的应变能力,包括沟通能力、判断能力、解决问题的能力和职业素养。

第四部分:备考技巧

备考注册电气工程师考试需要一定的技巧。

1. 全面系统的备考:

备考要全面系统,要尽可能全地掌握电气工程的相关知识,不可偏废。

2. 抓住基础和重点:

基础知识和重点问题是备考的关键,因为考试中通常会涉及到这些方面的内容。

3. 做好笔记:

在学习过程中,要做好笔记,强化记忆和梳理知识点。

4. 进行模拟测试:

模拟测试可以使备考者更好地了解考试的策略和准确性。通过模拟测试考试,可以发现不足之处,并进行针对性的补充。

第五部分:如何在职场中发挥卓越的作用

成为一名注册电气工程师,可以在职场中发挥卓越的作用。以下是几个建议:

1. 持证上岗:

拥有电气工程师注册证书是进入电气行业的门票,在职场中的竞争力会更大。

2. 不断学习与更新:

职场是一个不断进步的过程,需要不断学习与更新自己的知识与技能。

3. 具备协调能力和沟通能力:

在电气工程师职业中,需要能够协调各种利益方的关系,沟通技巧也尤其重要。

4. 重视安全性:

电气工程师的工作需要具备较高的精度和安全性。重视安全意识可以最大化保障系统的可靠性和运行安全。

总之,成为一名注册电气工程师需要经过多个步骤,考试内容也不同。需要掌握好备考技巧,并始终保持学习的态度,以发挥更大的职业价值。

注册电气工程师课件 篇7

注册电气工程师课件

一、课程目标

通过本堂课程的学习,学生应该能够:

1. 熟悉电气工程师的职责和自己的法律义务;

2. 掌握电气工程师的相关知识和技能;

3. 了解电气工程师的职业规划和发展机会。

二、课程内容

1. 电气工程师的定义和职责

2. 电力系统的基础知识

3. 电路分析和电路设计

4. 电气设备选型和保护

5. 电气安全和监管

6. 电气工程师的法律义务

7. 职业规划和发展机会

三、课程教学方法

1. 引导学生在课堂上学习,并指导学生通过研究和讨论来加深理解;

2. 通过观看视频、进行实验和模拟情境等方式让学生获得实战经验;

3. 为了巩固学生对课程内容的掌握,老师将会提供一些适合于家庭作业或者小组讨论的任务。

四、课程评估

1. 学生将会参加小型测验来测试他们的课堂理解水平;

2. 学生将会根据实验和家庭作业来评估他们的能力和技能;

3. 学生将会进行一次综合性的考试,来评估他们对整个课程内容的理解和运用能力。

五、参考书目

1. 赛灵思(Xilinx Inc.). (2004).《电气工程师手册》. 合肥:安徽科学技术出版社.

2. 朱永浩,孙家兴. (2003).《电力系统基础》. 北京:中国电力出版社.

3. 肖勋. (2010).《电气工程设计基础》. 北京:电子工业出版社.

4. 束治国. (2009).《电气设备选型与保护》. 北京:科学出版社.

5. 张辉. (2008).《电气安全和监管》. 北京:科学出版社.

六、总结

以上是本堂课程的主要内容和目标,通过本堂课程的学习,学生不仅可以积累必要的知识和技术,更可以打造他们的职业规划和发展机会。

注册电气工程师课件 篇8

注册电气工程师课程是电气工程师们必备的一个能力提升途径,对于从事电气工程领域的工程师来说,参加课程学习可以增强专业技能,提高选择和设计电气设备的能力。本文将以"注册电气工程师课件"作为主题,从以下几个方面进行论述。

一、注册电气工程师课程的组成

注册电气工程师课程主要由三个方面构成:

1.基础理论:包括电路理论、电磁学和电气设备等。

2.法律法规:包括电气安全法律法规、电气产品的检验认证等。

3.实际项目:包括工程案例分析、计算、测绘和现场考察等。

这三个方面的主要目的是使学员具备注册电气工程师的必备技能,能够胜任电气工程设计和管理工作。

二、注册电气工程师课程的重要性

1.提高技能:电气工程师在参加注册考试之前通常已经掌握了一定的电气技能,但是,随着电气设备技术的日新月异,需要不断提高自己的技能以便在工作中更加优秀的设计电气设备。

2.增强竞争力:随着市场经济的发展,电气工程企业越来越需要具备高素质的电气工程师来受理大型工程项目。参加注册电气工程师课程并取得注册资格证书,不仅可以在工程领域内增加个人技能和经验,还可以使个人在职场上更容易被企业青睐,提高个人竞争力。

3.保证当前工作能力:对电气工程师来说,注册电气工程师资质是保证 自身技能和能力的一项重要标准。通过参加注册电气工程师课程学习,可以更加充分地了解和掌握电气工程设计的各个方面,有利于保证自己在电气工程及相关领域中具备必要的设计和管理技能。

三、注册电气工程师课程的特点

1.偏向实战:注册电气工程师课程的目的并不是为了提高学员的纯理论水平,而是能让学员亲自参与和体验实际工程设计和管理。这也是这个课程的魅力之一。

2.灵活性高:注册电气工程师课程不是固定的、某些必要的课程除外。学员可以根据自己的工作及项目需求,选择加入适合自己的课程。

3.社交性强:通过参加注册电气工程师课程学习,学员可以结交到各个领域的电气专家和同行,促进信息和资源的共享,增强合作和联系。

结语:

注册课程是一项长期进行的学习过程,随着电气工程领域的发展,学生需要不断地更新和提升自己的能力和知识面。笔者相信,通过注册电气工程师课程的学习,会为每一位电气工程师自我价值的实现和职业生涯的发展提供坚实的基础。

注册电气工程师课件 篇9

注册电气工程师课件

一、课程介绍

本课程主要面向电气工程师注册考试的学生,旨在帮助学生全面掌握电气工程师的相关知识和技能,提高学生的考试成绩和专业素质。

二、课程内容

本课程的内容包括以下几个方面:

1.电路基础知识:深入掌握电路定理、电路分析方法、电路简化、电路定理应用和电路设计等方面的知识和技能;

2.电气设备:细致了解各种常用电气设备的结构、性能指标、使用范围、检验标准、维修方法等重要知识点;

3.电气自动化:深入学习自动控制系统、工业网络、PLC编程,以及现代电气自动化领域的其他相关知识;

4.电能计量:详细介绍电能计量的基本理论、电能表的工作原理、电能表的检验和校准方法,以及计量设备的使用和维护等方面的内容。

三、课程特点

本课程具有如下特点:

1. 系统性强:本课程内容丰富,系统性强,有助于学生全面掌握电气工程师注册考试所需的基本知识和技能。

2. 知识点全面:本课程覆盖了电路基础、电气设备、电气自动化、电能计量等多个方面的知识点,有利于学生全面了解电气工程师职业所需的知识和技能。

3. 实用性强:本课程强调实战应用,通过丰富的案例分析和实际操作实践,帮助学生锤炼技能、掌握核心知识和技能。

4. 讲师水平高:本课程的讲师团队由多位有丰富实践经验和深厚学术背景的专业人士组成,保证了教学质量的高度。

四、教学方式

本课程采用多种教学方式,包括讲课、实践操作、案例分析、互动问答等,以提高教学效果和学生的学习兴趣。

五、学习效果评估

本课程学习结束后,会由专业教师对学生的学习成果进行评估,并给出相关的建议和改进措施,以提高学生的考试成绩和专业素质。

六、总结

本课程是一门专业性强、内容丰富、实用性强的注册电气工程师培训课程,将为广大电气工程师考试学生提供有力的帮助和支持,帮助他们成为更专业、更出色的电气工程师。

注册电气工程师课件 篇10

电气工程师是现代社会不可或缺的重要职业之一,随着工业科技的飞速发展,电气工程师的工作也越来越受到重视。而对于那些想要成为电气工程师的人来说,注册电气工程师考试又是必须的一步。

一、注册电气工程师考试概述

注册电气工程师考试被认为是电气工程领域的重要认证考试,其主要考察电气工程方面的专业知识、技能和应用能力。该考试主要分为两个部分,包括笔试和面试。在笔试部分,考察者需要答题涉及电气安全、电力设备、电力系统等知识点。而在面试部分,考察者需要展示自己的工程实践能力、工程设计和工程的管理能力。

二、注册电气工程师考试报考条件

1、必须是中国国籍公民;

2、持有大专或以上电气工程相关学历;

3、从事电气工程相关工作满3年以上。

三、注册电气工程师考试的准备工作

1、学习和复习必要的知识,包括电力系统、电力设备、电力安全等;

2、了解各类考题的类型,形式和难度,熟悉考试内容和要求;

3、做好时间规划,有计划有规律地复习和练习;

4、与其他考生交流,分享经验和心得,也可参加线上或线下培训课程。

四、如何备战注册电气工程师考试

1、制定学习计划并坚持执行;

2、尽可能多地参加模拟测试,测试自己的应试能力;

3、保持良好的心态,坚信自己一定能够通过考试;

4、更积极主动地与行业内的专业人士交流,学习并吸收其经验。

五、结语

注册电气工程师考试不容易,需要考生付出大量的努力和时间,但一旦通过考试,将会获得行业内的认可和尊重。与此同时,合格的电气工程师不仅能够从事相关工作,还可以参与和推动我国能源环境的可持续发展,做出正向的贡献。

注册电气工程师课件 篇11

注册电气工程师课件

一、背景介绍

随着经济的飞速发展和科技的不断进步,电气工程师的职业地位日益普及和重要。注册电气工程师是指经工程技术人员资格审查机构认证,具备从事必需的电气工程设计、施工、检测、维护和管理等活动的工程技术人员。注册电气工程师的执业范围广泛,包括电力系统、电器设备、电器材料、配电自动化、电气控制、信息技术等多个领域。

二、课件目标

本课件的主要目标是为广大学子提供注册电气工程师考试所需的知识和技能。通过本课件的学习,学生可以掌握以下几方面的知识:

1.注册电气工程师的基本概念和职业要求;

2.电气工程设计的原则和流程;

3.电气工程施工的要点和方法;

4.电气工程检测的方法和标准;

5.电气工程维护和管理的具体措施。

三、课件内容

1. 注册电气工程师的概念和职业要求

(1)注册电气工程师的定义和分类

(2)注册电气工程师的职业要求和执业范围

2. 电气工程设计的原则和流程

(1)电气工程设计的基本原则

(2)电气工程设计的流程和步骤

(3)设计文件的编制和审查

3. 电气工程施工的要点和方法

(1)电气工程施工的组织和管理

(2)电气设备的安装和调试

(3)施工质量的控制和检验

4. 电气工程检测的方法和标准

(1)电气设备的检测与验收

(2)电气工程的检测方法和标准

(3)电气安全检测与评估

5. 电气工程维护和管理的具体措施

(1)电气设备的维护和养护

(2)电气工程的管理和改进

(3)电气事故的处理和预防

四、课件特点

(1)结构完整,内容全面。本课件内容涵盖了注册电气工程师考试所需的大部分知识点,具有很高的实用性和可操作性。

(2)重点突出,难点易懂。本课件将重点内容和难点进行了突出,让学生更容易记忆和理解。

(3)案例实例,贴近实际。本课件将理论知识与实际案例相结合,让学生更好地理解和应用知识。

(4)答疑解惑,详尽全面。本课件提供了在线答疑解惑服务,让学生在学习过程中及时解决问题,更快取得学习成果。

五、总结

通过本课件的学习,学生将可以全面掌握注册电气工程师所需的知识和技能,为考试的通过和未来的工作生活奠定良好的基础。同时,也为电气工程师职业的追求者提供一个广阔的发展平台,助力其实现自我价值和职业梦想。

注册电气工程师课件 篇12

题目:注册电气工程师课件

随着社会的不断发展和科技的不断进步,电力行业成为国民经济的基础产业之一,并且在各个领域中都发挥着重要的作用,电气工程师在其中的地位也变得越来越重要。而成为一名电气工程师就必须通过注册电气工程师考试的考核,因此,注册电气工程师课件的学习也变得十分必要。

一、注册电气工程师考试介绍

1.1 考试内容

注册电气工程师考试包括两个科目:理论考试和应用技能考试。其中,理论考试包括电气基础知识、电气工程及其自动化、电网计算与分析、高压电气技术、电气设备检测与在线监测、电能计量与电力质量等内容,应用技能考试包括绘图技能、电网分析软件应用、电力系统保护与自动化等内容。

1.2 考试时间

考试时间为两天,分别是理论考试一天和应用技能考试一天。

1.3 考试地点

考试地点为工信部认可的考试承办单位。

二、注册电气工程师课件学习

2.1 学习目标

学习注册电气工程师课件的目标是深入了解电气工程师的基本知识和应用技能,为注册电气工程师考试打下坚实的基础。

2.2 学习内容

注册电气工程师课件内容涵盖电气基础、电气工程及其自动化、电力系统计算与分析、高压电气技术、电气设备检测与在线监测、电能计量和电力质量、电力系统保护与自动化、电力系统规划等多个方面的知识。

2.3 学习方法

(1)课件学习

注册电气工程师课件是学习的主要方式,通过系统、有序地学习课件,可以更好地掌握知识点,为考试做好充分的准备。

(2)习题练习

注册电气工程师考试是理论和应用技能相结合的考试,因此,需要不断地进行习题练习,巩固所学的知识,提高应用技能水平。

(3)课外学习

要想成为一名全面发展的电气工程师,需要不断地学习电气工程相关的前沿技术和新技术,了解行业发展动态,这需要在课外进行学习和研究。

三、总结

注册电气工程师是电力行业中不可或缺的一份子,要想成为一名合格的电气工程师,必须要先通过注册电气工程师考试。注册电气工程师课件的学习是为考试做好准备的关键环节,同时也是为电气工程师打下坚实基础的必要手段。所以,学习注册电气工程师课件是每一位电气工程师必须要认真对待的任务。

注册电气工程师课件 篇13

注册电气工程师课程是培养电气工程师所必须的课程之一。在课程学习中,学生将学习电气工程的基本原理和应用技术,学习电气设备的设计、安装、调试和维护技术,掌握实际工程项目中的应用知识,了解电气工程师的职业要求和专业素质,为将来从事电气工程师工作打下基础。本文将从注册电气工程师的课程专业知识、课程设置、课程教学方式和课程未来发展等方面探讨注册电气工程师课程的相关主题。

1. 注册电气工程师课程专业知识

注册电气工程师课程涵盖了电气工程的基本原理和应用技术。通过学习,学生将会了解电气工程的概念和发展历程,掌握电气设备的基本知识和原理,学习电源系统、保护系统、控制系统、通信系统和计算机控制等应用技术。在实际工程项目中,学生还将会了解工程项目的实施流程和项目管理方法,包括设计、安装、调试和维护等相关技术。此外,注册电气工程师课程还将针对电气工程师的职业要求和专业素质进行培养,包括技术能力、沟通能力、团队合作能力、创新能力和职业道德等方面。

2. 注册电气工程师课程设置

注册电气工程师课程设置除了包括电气工程的基本理论和应用技术之外,还涵盖了大量的实践教学和案例分析。在实践教学方面,学校会为学生提供具体的实验任务和实践任务,如安全电气系统的设计、电子电路的设计和调试、电力系统的控制和监控等。在案例分析方面,学生需要通过实际案例分析来加深对课程知识的理解和运用,并能够明确电气工程师在实际工程项目中面临的挑战和解决方案。此外,注册电气工程师课程还设置了职业咨询和素质培养等专门课程,培养学生在职业道德和个人素质等方面的能力。

3. 注册电气工程师课程教学方式

在注册电气工程师课程教学过程中,教师需要采用多种教学方式,如讲授、实践操作、案例分析、互动讨论等,以满足学生不同的学习需要和学习兴趣。在讲授方面,教师需要通过PPT演示、视频辅助等方式来讲授课程知识,使学生能够更加直观地理解和掌握课程内容。在实践操作方面,学校需要为学生提供先进的实验设备和实验室,让学生能够真正地亲自动手操作和实践,从而加深对课程知识的理解和掌握。在案例分析和互动讨论方面,教师需要利用学生的思维和创新能力,引导学生从多种角度去思考问题,并让学生交流彼此的观点和体验。

4. 注册电气工程师课程未来发展

注册电气工程师课程未来将呈现出新的发展方向和趋势。随着电气工程技术的不断更新和发展,各种新的电气设备和应用技术将不断涌现。因此,未来的注册电气工程师课程将需要更加注重实践教学和案例分析,加强对新技术和新设备的掌握和运用能力。同时,在学生教育和素质培养方面,未来的注册电气工程师课程将更加注重创新能力、团队合作能力、沟通能力等方面的培养,培养出更加适应社会发展需求的电气工程师。

综上所述,注册电气工程师课程作为电气工程专业中的重要课程,涵盖了电气工程的基本原理和应用技术,掌握实际工程项目中的应用知识,了解电气工程师的职业要求和专业素质。在教学中,需要采用多种教学方式,以满足学生不同的学习需要和学习兴趣。未来的注册电气工程师课程将更加注重实践教学和案例分析,加强对新技术和新设备的掌握和运用能力。电气工程师需要不断地学习和更新知识,以适应社会发展的需求。

注册电气工程师课件 篇14

本文主要分析和探讨了注册电气工程师的相关知识和技能,旨在为广大读者提供一份雄厚的学习资料和参考。从以下几个方面系统地讲述了注册电气工程师的知识体系和培养模式:

一、电力工程基础知识

电力工程是指应用电力学和相关技术,构建出安全、可靠、经济合理的供电系统,以及相关电力设备和控制系统的设计、施工、运行、维护等一系列综合技术活动。因此,学习电力工程的基础知识是进行注册电气工程师培养的基础,这些知识包括电路基础、电机学、变压器、发电机、电力系统分析、电力电子器件、传感器技术、电力控制等方面。

二、电力工程实践技能

除了基础知识,注册电气工程师还需要具备丰富的实践技能,这是从实践中积累的经验和技巧。在实际工程中,注册电气工程师需要具备的实践技能包括调试和检修电力设备的能力、设计电路和控制系统的能力、应对故障的解决能力、管理和组织施工的能力、安全生产的能力等方面。

三、电力系统的规划与设计

为了保障现代化工农业和城市建设的需要,电力系统和电力设备需要进行全面、科学的规划和设计,并实现节能减排的目标。注册电气工程师就是在这个领域里发挥着重要的作用。设计一个完整的供电系统需要注册电气工程师具备分析地形和地貌、核算负荷、进行电力系统的拓扑结构设计、进行电力设备的选型、制定施工方案、进行工程造价的控制以及保证施工质量等方面的能力。

四、电力设备检测与维修

电力设备的检测与维修是保障电力系统正常运行的基础,也是注册电气工程师的主要工作之一。电力设备的检测需要具备检测测量技术的能力,电力设备的维修需要具备电力设备安装及调试技术、电力设备检查与故障分析技术、电力设备检修及配件替换技能、电力设备预防性维护技术、电力设备紧急故障排除技术等方面。

五、电力工程管理与组织

电力工程的管理和组织也是注册电气工程师不可缺少的能力之一。在电力工程中,注册电气工程师需要掌握电力工程组织管理、图纸审查、安全管理、质量控制、工程结算及验收、风险评估等,同时还需要与项目相关人员进行良好的沟通协调,保证工程可持续发展。

总之,注册电气工程师需要具备电力工程的基础知识、实践技能、电力系统的规划与设计、电力设备检测与维修、电力工程管理及组织等多方面的能力。因此,掌握这些知识和技能,对于提升自身的专业能力和竞争力有着重要的作用。

马原课件(汇总14篇)


栏目小编尽心尽力制作出了这份“马原课件”请您品味。教案课件在老师少不了一项工作事项,因此教案课件可能就需要每天都去写。 教案和课件的精湛设计能够带来教学思路的拓展。希望本文对您有所帮助!

马原课件 篇1

1、正确理解本文思想观点。

2、体会并理解正反对比的论证方法。

3、背诵全文。

【教学重点】

1、本文思想观点。

2、正反对比的论证。

【教学时数】

3课时。

【教学过程】

第1课时

一、文体及作者

1、从初一学过的《论语》中孔子说的一句话:“三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之”导入。

2、“说”是古文中的一种文体,属论说文范畴,一般陈述自己对某种事物的见解。“师”是本文要着重论述的论题。“师说”,意思是“说说关于从师的道理”。

韩愈写这篇文章是送给他的学生李蟠的,是他35岁时在长安当国子监四门博士时写的。文章针对当时社会上耻于从师的不良风气,痛加针砭。着重阐明教师的作用和从事应采取的态度,有破有立,对我们今天仍有借鉴作用。本文是韩愈文集中的名篇之一。

3、作者简介:

韩愈(768~824),字退之。生三岁而孤,靠兄嫂抚养长大。幼年好学不倦,到十七八岁,学问已有相当扎实的基础。二十五岁中进士,二十九岁登上仕途。以后历任地方上和中央的一些官职,其间有两次因上疏皇帝提意见,被贬官,第二次差一点儿被处死。最后官至吏部侍郎 (相当于副部长),故亦称韩吏部。因先世居昌黎,宋代追封他为昌黎伯,故又称韩昌黎。又因死后谥“文”,称韩文公。韩愈、韩退之、韩昌黎、韩吏部、韩文公是同一人的许多异称。

韩愈在中国文学史上有他的重要功绩,他是“唐代古文运动”的倡导者,,主张恢复先秦、西汉的优美散文传统,坚决摒弃南北朝以来只讲究文章形式,不重文章内容,矫揉造作,华而不实的文风,并提出要创造性地学习古文,反对模仿因袭,人云亦云。 (观点“师其意不师其辞”、“唯陈言之务去”、“文从字顺”)后世尊他为唐宋八大家之首。 (唐宋八大家──韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石)

本文是一篇议论文,说为李蟠而作,实际上是抨击当时那些自恃门第高贵,看不起别人,不肯从师学习,甚至对别人从师也进行嘲笑的士大夫阶层。初中课本选了他的《马说》一文,借千里马难遇伯乐,来比喻贤才难遇知己,难得重用。把自己一腔愤懑之情发挥得无余,富有现实意义。

二、现实切入

先给大家讲一件真实的故事。咱们学校有一位数学老师,他辅导的学生多次在各种数学竞赛中获奖。有一回,一个获奖学生的家长很不客气地对他说:“你应该感谢我儿子,没有他你就不会出名。”

三、分析第一段

同学们的发言说明了对教师的作用有不同的看法。现在我们先研读《师说》的第一自然段,看看韩愈对这个问题有何高见,然后再请同学们深入讨论。

1、读课文

2、韩愈的观点是什么?你怎么看?

3、那个时候,老师传的什么道?授的什么业?(传的是儒家之道,讲授的是六艺经传。)

4、儒家的鼻祖是谁?儒家之道是谁提炼总结出来的?

5、后人学习孔子的发明,这说明师生之间是一种什么关系?(应该是一脉相承的关系。)

6、如果说,现在的老师的作用仍然是“传道、授业、解惑”,这种说法对不对呢?能不能解释一下?(现在的老师还是在做“传道、授业、解惑”的工作,所不同的是“道”的含义、“业”的内容都发生了变化。韩愈所说的“道”指的是儒家之道。)

7、儒家之道的核心是什么?(板书“仁”)

孔子主张“克己复礼为仁”,“仁者爱人”,孟子也说过“杀身成仁”,“仁”是儒家提倡的“修身、齐家、治国、平天下”的最高境界。

《礼记》:“古之欲明明德于天下者;先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心;大意是说:古代那些要使美德彰明于天下的人,要先治理好他的国家;要治理好国家的人,要先整顿好自己的家;要整顿好家的人,要先进行自我修养;要进行自我修养的人,要先端正他的思想……思想端正了,然后自我修养完善;自我修养完善了,然后家庭整顿有序;家庭整顿好了,然后国家安定繁荣;国家安定繁荣了,然后天下平定。

8、现在的“道”指的是什么?(所有的思想品德教育)既然当代教师仍旧担负着“传道、授业、解惑”的任务,那么老师的作用就不是可有可无的吧?

韩愈在《师说》中开篇就说:“古之学者必有师。”我认为今之学者也一定有老师,天才的出现同样离不开老师,他与常人不同之处只是智商高些罢了。用韩愈的话就是闻道在先者为师,对吧?

这样看来,老师不一定都有职称,不一定都站在讲台上。凡在某一问题上对我们有启发、有帮助的人都是我们的老师。大家同意这个说法吗?那么,我们可否得出这样的推论:每个人都有自己的老师?当然,“老师”这个概念的外延在这里得到了拓展,可以是人生方面,可以是文化科学的,也可以是劳动技术方面的。在我们中间,不是有大量的“一字之师”、“一题之师”、“一文之师”吗?

8、现在我们讨论第二个问题:伟人和他的老师之间是什么关系?有同学说,徐特立是靠才名扬天下的,这句话怎么理解呀?谁知道小鸡崽儿是怎样来到人间的?还有别的办法吗?(也可以用孵化器。)就是说,先有鸡蛋,然后用老母鸡或孵化器,经过二十一天然后,小鸡崽儿就破壳而出了。如果把一堆鸡蛋大的石头放进孵化器或者放在老母鸡身子下面,二十一天后能孵出小鸡来吗?时间再长一些,比如二百一十天……为什么?为什么小摊上卖的鸡蛋摆了二十多天,还是出不来小鸡崽儿?(因为缺少外部条件。)缺少外部条件,鸡蛋就不会变成鸡崽儿?

成才固然离不开个人奋斗,它和一个人的志向、品德、才能有直接关系这是事物变化的内部根据,是第一位的起决定作用的因素。成为一代伟人是因为他具有伟人的素质,除此之外也和机遇、和他的老师的教诲等外部条件不无关系。徐特立六十大寿的时候,特意给他写了一封贺信,开头就说“你是我20年前的先生,你现在仍然是我的先生,你将来必定还是我的先生。”这说明十分尊重自己的老师。这种尊重不是仅仅出于礼貌,出于客套,而是发自内心的,认为在徐特立先生身上,不仅过去,就是现在乃至将来仍有很多值得自己学习的东西。的贺信,我们可以理解为是对恩师作用的充分肯定和真诚的感谢。现在我们回过头来思考:为什么说那位家长的观点是错误的呢?

因为他错误地否认了老师在他儿子获奖中的重要作用。这就如同否认老母鸡和孵化器的作用一样。“没有你们,我自己也会变成小鸡崽儿!”这可能吗?这种否认既不符合客观现实,也抹杀了老师含辛茹苦的创造性劳动。这是一种忘恩负义的行为,是应该受到谴责和唾弃的。

同学们,你现在有何感想?成为伟人离不开教师的培养,我们要成为跨世纪人才同样需要老师的帮助!

我们反对否定教师的观点。我们也不赞成过分夸大教师作用的主张。有些学生和家长错误地认为老师有“点石成金”的本事,只要分进“好班”,就可以高枕无忧了,从而放松了主观努力。刚才我们讨论了,主观努力是成才过程中起决定作用的因素,教师只是外部的一个条件,外因要通内因起作用。你明明是一块石头,我怎么把你变成小鸡崽儿呀?就算你是个鸡蛋,可你不愿意变成小鸡崽儿,我这老母鸡一爬上去,你就滚得远远的,宁可“淌黄儿”也不转世,我也没有一点办法嘛!

11、所以,我们要正确评估老师的作用,要尊重老师,尊重老师的劳动。当然,尊重老师并不是唯师是从。《论语》“当仁,不让于师。”这句话是什么意思呀?

在真理面前,对老师也不让步。用一位科学家的话就是“我爱我师,我更爱真理。”

12、小结:

第一层:开门见山提出中心论点:古之学者必有师。

第二层:正面概论教师的职能:传道、受业、解惑。

第三层:反面论述无师不能解惑,从理论上阐明从师的必要性。

第四层:正面提出择师标准,凡先闻道者,都可以为师。

第2课时

一、分析第2段

1、说说这一段与第1段是怎样联系的?

第1段正面阐明了从师的重要性,提出了从师的标准。这一段以第1段为立论根据,批判当时土大夫耻于从师的不良风气,从反面论证第1段所提出的观点,说明从师的必要。

2、这段文字运用怎样的论证方法?这段文字运用正反对比的论证方法:

第一层:

提出分论点:师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!

师道”的“道”指风尚;句中两个“也”,表示停顿。

第二层:

针对时弊,从三方面对比,剖析“不从师”的症结。

先以“今之众人”与“古之圣人”作对比:四个“圣”和四个“愚”的词性有两种:一种是形容词,是“圣明”或“愚昧”的意思;一种是名词,是“圣人”或“愚人”的意思。“其皆出于此乎?”是反诘句,“此”指代“从师与否”。作者在这组纵向比较中用反诘句点出不从师的原因。

再以“为子择师”与“其身则耻师”作对比:

“句读”指断句。“句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉”,翻译:有的人不知道断句,(倒去)问老师;有的人不能解决(修身、治国的)疑难问题,(却)不向老师请教。作者在这组自身矛盾的对比中,对不从师的表现加以评论,并给予直接的否定。

最后以“巫医乐师百工之人”与“士大夫”作对比:

“道相似”的“道”,指道德、学问,“足”,是程度副词,“足以”,“很”的意思。“其可怪也欤”,是带讽刺语气的感叹句。作者在这组横向比较中,对不从师的言行加以描述,并发出带有讽刺语气的强烈感慨。本段运用正反对比论证方法,教师指导学生总结,并请学生填写课后思考与练习的表格。

二、读准字音,理解重点词的意义和用法

1、读准下列多音字或形近字的读音:

句读(dòu) 或不焉(fǒu) 经传(zhuàn) 从师(cóng) 读书(dù) 不能(bù) 传道(chùan) 从容(cōng)

2、找出下列合成的双音词。

“学者” “句读” “六艺”

3、指出下列加粗词的古今义。

“古之学者”

古:求学的人。

今:有专门学问的人。

“句读之不知”

古:句子停顿的地方。

今:看字发出声音。

“小学而大遗”

古:小的方面学习。

今:小学校。

三、背诵第2段

四、讨论重点文言词的意义和用法

第3课时

1、第3段与第1段关系怎样?

这一段是正面论证,用历史事例论证第1段中的论点。

第一层:提出分论点,圣人无常师。

第二层:用孔子的言和行两方面的事例论证。(事例论证与引用论证。)

作者举出孔子询官于郯子,访乐于苌弘,学琴于师襄,问礼干老聃的事例。孔子言论中的“三”,应理解实指三人:一个自己,一个善者,一个不善者,而“我却能从其善,改其不善。这样解释才能体现格言的警辟性。最后作者从孔子的事例中推断出:“弟子不必不如师,术业有专攻”的结论.

2、分析第4段:

作者为什么称赞李蟠?作者赞扬李蟠,既是对他不从流俗的肯定,也是对士大夫们“不从师”的有力批判:既针砭时弊,又通过赞扬李蟠倡导从师。“古文”指先秦散文。“不拘于时”的“于”相当于“被”。“作《师说》以贻之”,句中“贻”现在称为“赠送”,“以”在两个动词之间,作连词,相当于“来”。这段点明作者作《师说》的缘由,树立“不拘于时”、“能行古道”的榜样,总结全文。同时“不拘于时”照应第2段,“能行古道”照应第3段。

3、背诵第3段中的名句。

4、本文语言上有什么特点?

⑴ 整句散句结合:

整齐的排偶句和灵活的散句交错运用,配合自然,错落有致。例如,第2段:“古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉”,与“今之众人,其下圣人亦远也,而耻学于师”,是排偶句。接下去,“是故圣益圣,愚亦愚,圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎”则是散句。而这一长的散句中,“圣益圣,愚亦愚”和“圣人之所以为圣,愚人之所以为愚”,又都是排偶句。

⑵ 顶真修辞手法的运用:

顶真,用上一句的结尾的词语做下一句的起头,使前后句子的头尾蝉联,又称连珠句式,上递下接,有如“连珠”。自然恰当运用这句句式,能反映了物的连锁关系,表现了物的发展规律,在句子的结构上,紧接递承,冲流而下,诵读起来,气势也是宏肆的。“古之学者必有师。师者所以传道、受业、解惑也。人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。……师之所存也。”这段文章第二句的开头“师者,……”紧接第一句末尾的“师”字。第三句中的“惑而不从师,……”紧接着上面的“……孰能无惑”。第四、五两句中的“吾从而师之”紧接着上面的“……固先乎吾”和“……亦先于吾”。象这样的承接句,有如“连珠”式滚转,流畅自然,很好地增强了文章的气势。如一写马的对联 :

马笼笼马马笼松,笼松马跑

鸡罩罩鸡鸡罩破,罩破鸡飞

此联运用了多种修辞方法。“马笼”与“笼马”、“笼马”与“马笼”,“鸡罩”与“罩鸡”、“罩鸡”与“鸡罩”,形成句内小回环;“笼松”、“笼松”,“罩破”、“罩破”,是相对应的两组连珠;联中的叠字“笼笼”、“罩罩”,前一个字为名词,后一个字为动词,又为转类。

魏正伟先生有一副嵌四“马”的奇巧联:

紫竹园中赏紫竹,紫竹箫吹紫竹调

白马寺里看白马,白马驹啸白马图

此联调动了重复、顶真等多种修辞手法,使联语工整,有情趣,有韵味。

5、本文讲了许多从师的道理,哪些对我们今天有借鉴意义?

哪些反映了作者的封建意识?作者第一次提出了老师的职责,既概括又全面;作者强调学而知之,必须从师学习,能者为师,不耻下问,尊重老师,奖励后学等思想在今天仍有借鉴意义。但作者所说的“道”,是维护封建统治的儒家之道,所说的“业”,是“六艺经传”,与我们所讲的“道”和“业”的内涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在从师问题上的见识不如“巫医乐师百工之人”看成反常,暴露了轻视劳动人民的封建统治阶级的偏见。

第4课时(练习课)

一、字词解释

1、师:

课文中出现26次,它的含义和用法如下:

⑴ 作名词,有两种情况:

作“老师”讲。如:古之学者必有师

作“专门技艺人”讲。如:巫医乐师百工之人

⑵ 作动词,有两种情况:

作“学习、效法”讲。如:吾师道也、师道之不传也久矣

作”从师“讲。如:或师焉,或不焉

2、之:

课文中出现25次,它的用法如下:

⑴ 作代词,有两种情况:

指代人或事物。如:择师而教之

连接定语和中心词,表示统一关系,相当于“这类”、“这些”如:郯子之徒

巫医乐师百工之人

⑵ 作助词,有四种情况:

放在定语与中心词之间。如:古之学者。

放在主谓之间,取消句子独立性。如:师道之不复,可知矣

表示宾语前置。如:句读之不知

在动词、形容词或表示时间的词后,凑足音节,无意义。如:六艺经传,皆通习之

⑶ 以前学过的课文中还有三种情况:

作代词,指代自己。如:君将哀而生之乎

作助词表示定语后置。如:蚓无爪牙之利

作动词,“到”、“往”。如:吾欲之南海

3、其:

课文中出现17次,用法如下:

⑴ 作代词,有四种情况:

在主谓短语中作主语:

生乎吾前,其闻道也,固先乎吾(他)

惑而不从师,其为惑也,终不解矣(那些)

复指,作主语:

古之圣人,其出人也远矣(他们)

作兼语余嘉其能行古道(他)

作定语夫庸知其年之先后生于吾乎(他们的)

⑵ 作语气副词,有两种情况:

表猜测,圣人之所以为圣……其皆出于此乎(大概)

表感叹,今其智乃反不能及,其可怪也欤(多么)

二、学习名词、形容词的意动用法

意动用法是指名词或形容词活用作动词。以形容词最常见,其次是名词,还有少数表示

心理活动的动词。意动用法翻译成现代汉语,基本格式是:

“吾从而师之”名词以……为师

“渔人甚异之”形容词以……为奇异

“巫医乐师百工之人”不耻相师动词以……为耻

三、课后习题三

马原课件 篇2

教学目标

知识目标:把握文章脉络,理解思想内容。

能力目标:了解信客的职业道德和优秀品格。

情感、态度、价值观目标:把握信客形象,学习诚信无私、待人宽容的可贵品质,培养学生诚实守信品质,树立诚信为本的做人理念。

教学重点

1、了解信客的职业道德和优秀品格。

2、培养学生诚实守信品质。

教学难点

抓文章脉络理清思路,理解作者的写作意图。

教学方法

1、自读点拨法。指导学生在自读中把握信客的事迹和品质,领会作者的写作意图。

2、诵读品味法。本篇散文的风格比较典雅,清词丽句随处可见,指导学生品味佳句,领悟语言表达的技巧。

3诵读品味法。。信客品质的核心是诚实、奉献,鼓励学生结合生活体验,如现代社会对健全信用体制的呼唤等,体会作者的写作意图。

教学媒体:投影仪

课时安排:两课时

教学设计

第一课时

一、导入新课

我先来给大家念一段话:“他朴实的像一块石头,一个人一匹马,一段世界邮政史上的传奇,他过滩涉水,越岭翻山,用一个人的长征传邮万里,用xx年的跋涉飞雪传心,路的尽头还有路,山的那边还是山,近邻尚得百里远,世上最亲邮递员。”知道是谁吗?这是《感动中国》20xx年度获奖者王顺友的颁奖词,他是一个邮递员,这段颁奖词称颂的就是他高尚的职业道德和默默奉献的精神。邮递员——在过去被称为信使、信差、信客等,20世纪初,在浙江余姚一带,由于通讯事业尚未普及到农村,对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客。余秋雨的《信客》将向我们讲述这一段故事,让我们在故事中去认识信客,去体会他们的苦涩人生。

二、作者介绍

我们在走进《信客》前,先来认识一下作者余秋雨:(投影)

余秋雨,1946年生,浙江余姚人,是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾任上海戏剧学院院长、教授,上海写作学会会长。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》、《出走十五年》、《霜冷长河》、《文明的碎片》等,其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖,《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。

创意讲谈:请用一段话讲尽可能多的作品串联起来,要有意义,通顺流畅。

示例:余秋雨从书房《出走十五年》,进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时,无意捡拾到一些《文明的碎片》,不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受,写进了《山居笔记》。

三、字词注音(投影字词)

认识了作者,我们来检查字词预习情况。(请一学生试读,其他学生纠正)

嫉妒( jídù ) è(噩)耗 猝然( cù ) jì liǎng (伎俩)

昏厥( jué ) 颠 pèi (沛) 吊唁(yàn) 焦 zhuó(灼)

诘问(jié) 时 máo (髦) 唏嘘 ( xī xū ) 文绉绉( zhōu ) 连声nu nu (诺诺)

四、整体感知文章内容

(1)掌握了有关字词,我们再回到课文中去,一起寻找信息。

①信客是干什么的?

②信客通常奔忙于什么地方之间?

(明确:①捎物带信的 ②城乡之间。)

原来信客是在城乡之间替人捎物带信的一种特殊的私人职业,那么,如果我要为一个落后的村子招聘一位信客,什么样的人适合呢?我这里有张招聘表,请大家阅读课文内容,然后根据课文内容把表格填写完整。(投影表格)

信客招聘表

从填写的招聘启事,我们可以看出,信客最注重的是什么?(从原文中找语句回答) 明确:“信”。原文:“信客信客就在一个‘信’字,千万别学我。”

(2)学生速读全文,依脉络提示,标示、批注你所认为的关键语句,初步感知文意。 提示:课文共五节,行文脉络是:信客是个沉重的职业——信客做信客的缘起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客为什么当教师、校长也是好样的。

五、合作讨论,点难拨疑:(投影问题)

(1)作者在写信客之前,为什么先写一个老信客?

(2)作者重点写了信客什么事迹?为什么重点写?

(3)作者后来写信客不当信客后当了老师、校长,为什么他无论是当老师还是当校长都是好样的?

(4)信客为什么留下遗愿,死后要与老信客葬在一起?

(5)怎样理解信客特殊的品格和素质?

学生合作研讨,积极回答,教师点拨:

(1)先写老信客,实际上说明了信客这一职业的两个特点:一是路途艰苦;二是强调职业道德——“就在一个信字”,而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历,给年轻信客以具体切实的指点,他的惨痛的教训,又时时警醒着年轻信客。这些,都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。

(2)重点写了两个事迹,一是概括写遇到谋生者客死他乡,信客充当代理人的事迹,二是具体写一次遭人诬陷。这些都说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

(3)因为他眼界开阔,对各种新知识都能容纳,更难能可贵的是,他深察世故,很能体谅人,很快成了这所小学的主心骨。

(4)信客留下要与老信客葬在一起的遗愿,是出于对老信客的理解、同情、敬重和感激。

(5)信客任劳任怨、诚信无私、待人宽容以及开阔的眼界、丰富的阅历的特殊品格和素质是特殊的职业造就的。“信客为远行者们效力,自己却是最困苦的远行者。一身破衣旧衫,满脸风尘,状如乞丐。”“在很长的时期中,信客沉重的脚步,是乡村和城市的 纽带。”

附板书设计(投影)

城乡纽带

接受重托 任劳任怨 善良厚道

诚信无私

待人宽容

恪尽职守 信客

艰辛从业 无奈卸差 执教小学

第二课时

一、品味佳句

1、学生默读全文,勾画出自己认为精彩的语句,并简单地进行赏析。教师归结学生提出的例句,并指导赏析句子的方法(可以从修辞的角度、可以抓重点字词、可以从表现人物的性格或作者的情感的角度进行赏析)。

佳句示例:(投影佳句及问题设计)

(1)“现在,他正躲在山间坟场边的破草房里,夜夜失眠,在黑暗中睁着眼,迷迷乱乱地回想着一个个码头,一条条船只,一个个面影。”

设问:①这句话用了怎样的修辞手法?②老信客为什么要“躲”?反映了他怎样的心理?③他为什么“失眠”? 他“失眠”反映了他怎样的心理?

赏析:这个句子运用排比的手法,把老信客因一时犯错而糟蹋了名誉的后悔、内疚、无脸见人的心理以及对他所从事过的事业的不舍的心理都包含在其中。容量很大,一气呵成,气势十分畅达。

(2)“农民的眼光里,有羡慕,有嫉妒;比较得多了,也有轻蔑,有嘲笑。这些眼神,是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神,是千年故土对城市的探询。”

设问:①“这些眼神”包括哪些眼神?②“打分”是什么意思?③“探询”是什么意思?反映了农村人怎样的心理?④这句话用了怎样的修辞手法?

赏析:运用比喻的手法,把中国农村对外出谋生者的评价以及村民对城市充满好奇和想了解城市这种心理形象地表达了出来,句式整齐而警辟。

(3)“都市里的升沉荣辱,震颤着长期迟钝的农村神经系统,他是最敏感的神经末梢。”

设问:① “升沉荣辱”是两对反义词,它在这里的含义是什么?②说农村神经系统是“长期迟钝的”,反映了农村怎样的一种社会现状?③为什么说他是最敏感的神经末梢?④这个句子用了怎样的修辞手法?

赏析:运用比喻的手法,形象生动地写出了繁华多变的都市生活冲击着乡民的生活方式、生活观念,信客对这一切感受最为迅速、真切的特点。流露出作者对旧中国农村的封闭、落后的慨叹,对信客沟通城乡,深察世故人情的赞美。

(4)“红红的眼圈里射出疑惑的利剑,信客浑身不自在,真像做错了什么事一般。” 设问:①这句话用了怎样的修辞手法?②反映了妇女怎样的心理?③而信客是怎样做的?④表现了信客怎样的品质?

赏析:运用比喻的手法,形象、生动地把死了丈夫的妇女对信客猜疑、不信任的特点表现了出来,也从侧面说明信客这一行难做。然而,面对猜疑,信客却只是“柔声地汇报”,把信客那种待人宽容、任劳任怨的形象鲜明地刻画了出来。

二、拓展延伸(投影问题)

1、据报载,一出租车司机在救助一位被一辆货车(司机已逃逸)撞伤的老人时,先让老人写下证明,证明老人不是他撞的,然后才救助老人。

讨论:(1)你见到或听到过类似的事情吗?为什么会发生这样的怪事?

(2)怎样避免发生这样怪事?

明确:每个人都应该守信,人与人之间应该互信。

2、给信客的颁奖词(要求用感动中国的颁奖词的格式评价信客)

示例:一句委托,一生一世的努力,踏泥泞之路,穿梭于乡间小道。风尘苦旅,奔波于家乡与上海之间。尽忠职守,为人宽容。诚信是他的名片,耐心是他的代名词。一个信字,占据了他的一生。退而为师,桃李满天下。这就是他,一个普通却又不平凡的信客!

马原课件 篇3

【教学目标】

一、知识与能力:

1、通过反复朗读,在朗读中感受文章的底蕴和情感,学习并积累文章的优美语言。

2、领会烘托、对比、先抑后扬、象征等手法表现主题的写法,并灵活运用到课外阅读和写作中。

二、情感态度价值观:

1、了解“礼赞”的内涵,领会作者热情讴歌中华民族保家卫国的伟大精神之思想感情。

2、继承和发扬当年抗日军民的爱国主义思想感情,把自己锻炼成不怕困难的生活强者。

三、过程与方法:

1、从课内往课外拓展,将“读”“写”“考”三者紧密结合起来。

2、上课重点放在思考感悟和动笔训练。

3、先学后教,教为学服务,在学生的难点处适机点拨。

四、教学重点和难点

1、教学重点:理解情感与结构,学习象征等手法。

2、教学难点:理解第二段的内容及作用。

五、教学安排:两教时

第一教时:整体感知,把握线索结构和感情基调等)

第二教时:合作探究,赏析本文的艺术手法及其妙处。

【教学要点】

1、复习旧课,明确主题。

2、究一:品味本文在构思方面的艺术特色。

3、探究二:品味描写景物遣词造句的特色。

4、总结本节课内容要点。

5、布置作业:写两个作文片段,运用本文技法。

第二教时

一、导入,朗读全文。

二、复习旧课,明确主题。

(一)问题导学,复习旧课。

(二)明确主题:

本文是一篇写景抒情的散文,作者描写了白杨树的生长环境、外在形态和内在品格三方面的特点,运用象征手法、先抑后扬等手法,通过对白杨树不平凡的形象的赞美,歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质,进而歌颂了整个中华民族的精神品质。

三、探究一:品味本文在构思方面的艺术特色。

(一)赏析象征及其表现效果。

1、什么是象征手法?它与比喻有什么区别?

在文艺创作中,象征主义往往是和比喻手法融合在一起的,但二者又有区别:

(1)比喻可以用于表示任何事物的性状,而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质,而且也都从本质特征上考虑。

(2)一般的比喻,其喻体在全篇文章中不占主要地位,它并不是文章的主要题材,如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了,这是。个重要的区别标志。

(3)比喻适用于各类文体,象征一般只适用于抒情作品。

2、白杨树的象征意义是什么?有怎样的表达效果?贵族化的楠木又象征什么呢?

(1)白杨树本身特点就是高大挺直,生命力顽强。枝枝叶叶紧靠团结、力争上游倔强挺立,不折不挠。哪里需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干;不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,显示了不软弱,不动摇的顽强的精神,是树中的伟丈夫。作者用它象征内在品格近似的北方的农民和在敌后广大土地上守卫家乡的哨兵,也象征了在华北平原谱写历史的精神和意志。

(2)作者为什么运用象征,而不直接写抗日军民呢?

“人贵直,文贵曲”。美文运用象征,使文章显得含蓄委婉,让意境更美,给读者留下揣摩玩味的余地,同时,也可以逃过特定环境的政治劫难。

(3)“贵族化的楠木”象征什么?

茅盾同志说:我写此散文是这样想的。

(二)赏析先抑后扬的手法,理解其作用。

1、朗读第二段和第三段,思考:上下文是怎样衔接的?文意的重点在“单调”,还是“惊奇”?

明确:描述完高原景色,写景色给作者的感受是先“雄壮”后“单调”,为写见到白杨树“惊奇地叫了一声”作衬托,意在突出白杨树蓄势。强调白杨树的生长环境不平凡,即给西北高原带来无生机和活力,祛除色彩的单调的,给广阔无边的高原增添美感,让人们耳目一新、赏心悦目。

2、朗读第七段开头至“它是树中的伟丈夫”,思考:文意突出的“美女子”还是“伟丈夫”?

明确:先说长得太挺直的白杨树称不上“树中的美女子”,看似个缺点,而后强调它与西北风抗争的气质像是“树中的伟丈夫”。贬低它外形上缺乏多姿多彩,意在强调高大的白杨树具备的正直、朴质、严肃也不缺乏温和,坚强不屈等气质美,后者才是作者想赞美的部分。可见,白杨树属于内在美胜于外在美的一种树!

四、探究二:本文语言朗朗上口、生动形象,找出你认为写得好的词句,谈谈它的妙处。

(一)词语运用准确、凝练、生动。

(1)第二自然段怎样描写高原景色的?在遣词造句方面有什么值得你学习的地方?

明确:语言凝练优美,又富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”;用“坦荡如砥”写高原的“平”;用“黄绿错综”写高原的“色”;

(2)课文第5段具体描写白杨树的树干树枝树皮运用哪些形容词?请找出来加以品赏。

明确:用“笔直”写树干树枝;用“一律向上,紧紧靠拢”丫枝,用“片片向上”写叶子;用“光滑”写树皮的质地,用“银色”“淡青色”写树皮的颜色。用“倔强挺立”和“不折不挠”写白杨树外在形象的同时,也含蓄地赞美它的品格和气质了!

(3)课文第7段用哪些生动凝练的词语高度概括白杨树的内在品格的?请找出来品赏。

明确:“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈与挺拔”。这些词语与上文是否重复出现呢?没有,作者有意避开重复运用,值得我们写作上学习。这些简洁凝练带有归纳作用的词语,这些词语蕴含丰富,是对白杨树的生长环境和外形特征浮想联翩和反复咀嚼感悟得来的结果。它们恰恰与北方抗战军民的优秀品质相吻合。

(二)运用比喻、拟人、排比、反问、对比的修辞手法,使语言富有感染力。

请同学们分别找出来,仔细品味。

四、总结本节课的教学要点。

五、布置作业:

运用象征的手法,写一种事物,给予热情赞美。要求:

1、先写外在特点,再写内在精神,语句表达务必运用比喻或拟人的修辞手法,采用先抑后扬的技巧。

2、写真情实感,支持顺理成章,反对牵强附会。

3、字数不少于600字。

板书设计

14、白杨礼赞

茅盾

一、复习旧课,明确主题。

二、赏析写法,理解作用。

1、象征手法及其作用

2、先抑后扬及其作用

3、遣词造句及其作用

三、布置作业,迁移运用

马原课件 篇4

1.在语境中,认识“呱、纹、圈、返”等生字,学写“影、倒、游”三个生字。

2.在画一画、读一读、玩一玩小青蛙的话中,发现语气词的特点,并初步进行迁移运用。

3.圈圈、做做青蛙妈妈动作的词,体会动作的连贯性,圈圈、画画波纹动作的词,初步体会回声的动作路径。

1.今天老师要带你们去一个美丽的地方【出示图片】,说说你看到了什么?

【出示句子】小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好像一个大月亮。

为了帮助大家读好轻声词,老师特地把轻声词缩小了,读的时候可得又轻又短哦!

自由练读,指名读

正音:倒影,齐读,指名读

谁有发现?【显红:大月亮】,你发现大月亮了!谁来指一指大月亮在哪儿呢?

这么美的大月亮谁来读?指名读1,齐读

这么美的景色赶紧把它背下来吧!

2.这么美的地方还发生了一个有趣的故事呢!揭题,读题

1.赶紧再去读读课文吧!

2.读完交流,这个故事有趣在哪儿?

3.哦,原来是小青蛙的故事很有趣。读2、3自然段,拿起笔来画一画小青蛙说的话,用上横线。

【教师巡逻时,随机用iPad拍下学生划线的句子。然后,切换到大屏幕上,进行校对交流。这个环节,旨在更加直接有效地促进交流。】

4.【出示】

“呱呱呱,多好看哪!”

“你是谁?你在哪儿?”

“桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。”

【出示字卡:呱】这是青蛙的叫声,谁来叫一叫?

这是一个口字旁的字,这段话中还有哪些口字旁的字?

【显红:哪吧哩】说发现:语气词、口字旁、都在句子末尾、轻声的

指名读句子:语气词不仅要念得轻,不同的语气词还要念出不同的语气。

自由练读,指名分句读,小结:多有趣的语气词呀,让我们说话更有意思!

【出示】这里还有一句话,你能给它加上语气词吗?

“你是谁?你在哪儿?”

师生合作读:现在我就是这只小青蛙,你们就是躲在桥洞里的那只看不见小青蛙!

玩回声:谁在学我说话呢?明明是你在学我说话呀!你怎么这样啊?你真不讲道理哦!

前后桌练习,指名同桌展示

5.它就赶紧去问问妈妈,【出示】

妈妈笑着说:“孩子,你跟我来!”

小青蛙心里想:“”

语气词:呀吧呢啊哩

练习说话

6.【出示】青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗——一圈圈波纹。

读句子,认识纹

积累:指纹、掌纹、皱纹

理解一圈圈波纹(生画),看,波纹是一圈一圈的,所以圈的外边是个大口框

圈出动词

看谁记得快

选择动词填一填

圈出青蛙妈妈的动作词

小青蛙,呱呱呱,

水中倒影多美呀!

我说话,谁学理?

宝贝连忙问妈妈,

蛙妈妈,游上岸,

扔石子,激水花。

波纹碰岸荡回来,

原来这是回声啊!

写字法宝:三撇魔法棒三撇的起笔在一条竖线上

魔法圈:三撇有一定的距离

范写:影

倒游:左中右结构

倒:左右一样高,魔法圈告诉我们中间部分短

游:左低右高三点水在一条弧线上

儿歌:游泳要到有水的地方,而且要有大人陪

【师巡逻,随机各拍下写得好的和写得不好各一张。随后切换到大屏幕,让学生针对评价标准进行评议,并提出修改意见。】

(1)字写正确,奖一颗星。

(2)写对魔法棒、魔法圈的要求,奖一颗星。

(3)整洁美观,奖一颗星。

马原课件 篇5

一、教学要求:

知识与技能:1、学习并掌握本课的生字新词

2、理解课文内容,了解森林王国失踪的原因和后果。

3、学习快速地默读课文,学会用文中的语言概括课文内容,并能正确流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:充分体现学生的主体性,引导学生小组合作学习,认读生字,理解内容。并适当地展开合理的想象,说一说,教育学生热爱、保护自然。

情感态度与价值观:激发学生热爱、保护自然环境的思想感情,树立环境保护意识,保护森林,植树造林。

二、重难点:

了解森林王国失踪的原因和后果,树立学生的环保意识。

三、课时划分:

两课时

四、教学设计

第一课时

教学目标:

1、初读课文,学习本课的生字新词,用文中的话概括课文内容。

2、学习课文第一部分,了解森林王国过去优美的环境,以及百姓安居乐业的景象。

3、有感情地朗读课文。

教具准备:生字新词卡片,教学课件

教学过程:

一、谈话导入新课

1、同学们在你们的心中,森林王国会是什么样子呢?(学生根据自己的想像自由发言)

2、师:曾经有一个森林王国,它原本和你们想象的一样美丽,可是后来,它却在地球上失踪了。(板书课题:失踪的森林王国)

3、导读:森林王国为什么会失踪呢?请同学们一起走进课文《失踪的森林王国》

二、学习生字,整体感知

1、出示学习要求,小组合作学习,自读课文。

1)学习并掌握本课的生字新词,交流读音和书写要点。

2)想一想课文的主要内容,在小组内说一说

3)按照老国王在位时和新国王上台后把课文分成两部分。

2、教师出示生字新词卡片,指名认读,其他评论。

字音:混是多音字,在本课中读音为hun

字形:饶的右上角没有点;厦字里面有两横

区别燥躁

3、齐读生字新词

4、反馈:课文主要讲了一件什么事情?(很久以前,森林王国的国王下令不准乱砍树木,森林王国美丽富饶。可当新国王上台后,砍树建新王国,结果自然灾害不断,森林王国很快就消失了。)

5、指名反馈:按照老国王在位时和新国王上台后把课文分成两部分。第一部分(13自然段),第二部分(412自然段)

三、了解森林王国富庶繁荣的景象

1、指名读课文第一部分,其他思考:森林王国过去是什么样子的呢?

2、齐读课文第一自然段

3、说一说,读了课文第一自然段,你对森林王国过去的了解。

4、出示课件,让学生感受森林的繁荣景象,以及百姓安居乐业的愉快生活。

5、指导朗读

6、自读课文二、三自然段,讨论:森林王国一开始为什么能够呈现出和谐统一的富饶景象?

7、出示文中相关的文字,学生读一读。

森林是我们的保护神。任何人不得乱砍树木。

(让学生通过讨论,抓住文中关键词句,体会森林之间的富饶以及原因。)

四、总结:

同学们,森林王国过去景象繁荣,人民安居乐业,因为老国王禁止人们乱砍树木。新国王上任后,森林王国变成什么样子呢?为什么会发生变化?我们下节课继续学习课文。

五、布置作业:

1、熟读课文,把生字新词抄一抄。

2、选一选,做一做

1)在地图上找一找我国的森林和荒漠

2)查资料,了解我们本地森林覆盖率和近年来植树造林的情况。

第二课时

教学目标:

1、继续学习课文,了解森林王国失踪的原因及后果。

2、总结全文,使学生树立环保意识,激发学生保护森林,热爱大自然的思想感情。

课前准备:

学生了解我国的森林和荒漠;收集到的由毁坏森林造成不良后果的课件。

教学过程:

一、复习,导入新课

1、同学们,通过上节课的学习,我们知道这个森林王国在失踪前是什么样子的呢?

2、回顾课文第一部分,生齐读。

3、导入:那么它为什么会失踪,它的失踪带来了什么样的后果?

二、继续学习课文,了解原因及后果

1、学生带着问题自读课文(森林王国为什么会失踪?)

因为新国王下令把树木全部砍掉

2、新国王为什么要把树砍掉呢?

3、让学生说说现代化城市的景象,体会城市的繁华,了解新国王建立新王国的美好愿望。

4、师:其实建立新的王国,一座现代化的城市并没有不好,新国王他错在什么地方呢?(没有保护森林)

5、师:是啊,森林王国的保护神森林不见了,一切正如旧国王所说的:不能更改特别法令,否则各种妖魔鬼怪都会来危害我们。

6、学生以小组为单位阅读812自然段,思考下面问题:

1)砍伐森林,造成了哪些严重后果?

2)旧国王为什么说森林是森林王国的保护神?

7、分小组朗读课文,讨论

反馈问题1):师用课件出示森林消失后带来的严重后果,让学生体会森林的作用,树立保护森林的意识。

反馈问题2):旧国王为什么说森林是森林王国的保护神?(了解森林的作用)

8、师:假设新国王采纳了大臣们的建议,在保护森林的前提下,建造新国王,此时的王国会呈现出一番怎样的景象?

(学生展开想象,各抒己见)

三、拓展延伸

1、师小结:人类毁灭了森林,建立了新城市,但是失去了森林的保护,城市终因各种自然的攻击而消失了,多么可惜啊!

2、学生出示自己收集到的资料:我国森林资源覆盖的面积及荒漠进程

森林是人类的保护神,它可以防沙尘,可以防止水土流失正因为这样,我们国家出台了相关的法律保护森林,并定每年的3月12日为植树节。

3、此时此刻,同学们你们想说些什么?学生自由发言

四、布置作业

把《失踪的森林王国》这个故事说给自己的父母听。

失踪的森林王国

砍光树木

美丽富饶>无影无踪

马原课件 篇6

怎样教好文言文?这确实是一个极富现实意义的教研教改课题。《中学语文教学》辟专栏开展讨论是远见卓识之举,通过讨论必将对文言文教学产生有益影响。从前一阶段的讨论文章看,有反对串讲法的,有主张诵读法的笔者认为:教好文言文的方法应该是灵活多样的,即因文设计教法才是科学有效的。它应与现代文教学一样教无定式,但又有法。这是因为文言文也与现代文一样是丰富多彩的:①有不同的文体:论、说、疏、诗、词、曲②有不同时代的文章:上自上古的神话、古代的《诗经》,下至近代的各种文言作品,其间一代有一代之文学。③有不同作家的作品,各篇文章的思想内容,语言风格和表现手法等也各不相同。因此,必须根据不同的文言课文设计不同的教学方法。如果千篇一律,久之,学生便会腻味厌倦,觉得学文言文枯燥无味而放弃学习。我们只有根据课文内容不断变换教学方法,使之保持浓厚的学习兴趣和热情,才能真正提高教学效率。下面谈谈笔者因文设计的几种主要教学课型。

1.串讲课型。

对于初学文言文,或遇到文字艰深的篇目,设计以串讲法为主的串讲课。

如教初一册中的《论语六则》,考虑到学生才学文言文,加之这些孔子的语录含义深奥,我便设计成串讲课。

使用串讲法应从课文实际和学生实际出发,该串的串,该讲的讲。一般可先提示课文大意或故事梗概,然后再一句句、一层层、一段段边串边讲,或讲中有串,最后提纲挈领、归纳总结全篇。在教学中,要将串通和讲解有机地结合起来。如果忽视讲解,学生往往似懂非懂,望文生义,对文义理解较浮泛;如果忽视了串通,会使学生掌握课文支离破碎,半通不通,语不成章。同时还要注意防止课堂的呆板,可以辅以提问或学生试讲,以活跃课堂气氛。

2.评点课型。

对文字障碍不大的课文,设计以评点法为主的评点课。

如教《六国论》,全篇文字浅显,但用词精当,论证深刻,宜适当进行评点。如:思厥先祖父,暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地。子孙视之不甚惜,举以予人,如弃草芥。今日割五城,明日割十城,然后得一夕安寝。起视四境,而秦兵又至矣。对这一小节,可先总评:这几句是指责赂秦者不爱惜用血汗创造的祖业土地。割地如草芥,仅得一夕安寝,是极论弊在赂秦。然后略点出:今日明日,言割地之频;五城十城,言割地之多;一夕,言时间之短,起视又至,言秦之无厌。这些,都是强调弊在赂秦。

采用评点法不能面面俱到,主次不分,每段的评点都要有所侧重。教师只有深入钻研教材,评点时才能抓得准,点到要害处,一语中的,画龙点睛。一般地说,应当抓住以下这些地方来评点:

(1)抓题旨。

所谓题旨,即文章的中心思想。如《岳阳楼记》中的先天下之忧而忧,后天下之乐而乐;《六国论》中的六国破灭,弊在赂秦;《过秦论》中的仁义不施而攻守之势异也。这些都是题旨所在,评点时应当首先抓祝。

(2)抓难点。

有些是词语难懂,如《登鹳雀楼》中的依穷;有些是关键语句,如《鸿门宴》中写刘邦轻车简从到鸿门谢罪,和项羽相见,有一段辞令:刘邦谢曰:臣与将军戮力而攻秦,将军战河北,臣战河南,然不自意能先入关破秦,得复见将军于此。今者有小人之言,令将军与臣有谷卩。从全文来看,这是情节转折的关键。刘邦表白不自意,一方面说自己并无野心,能先入关破秦,事属偶然;另一方面不露声色地巧妙地恭维项羽,迎合项羽高傲的心理。这娓娓动听的辞令,使项羽解除了思想戒备,把事情缘由和盘托出,断送了曹无伤的性命。这些地方,教师予以评点,有助于学生加深理解。

(3)抓重点。

根据教材特点、教学目的和学生实际而确定重点。重点的地方就应评点。

3.学生试讲课型。

这种方法一般适用于高年级。学生具备了一定的阅读文言文能力,经教师提出疑点和难点并有一定的预习之后,可大胆地进行试讲。如高五册中的《促织》《治平篇》等课文。学生试讲后,教师要加评价,肯定讲得好的地方,指出需校正和补充的地方。

4.自译归纳课型。

有些课文,含古汉语知识较多:有通假字,有一词多义,有词类活用,有使动和意动,有特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、定语后置等)等。这样的课文,可提出具体要求布置学生自读自译,在自译的基础上,归纳文中有关古汉语知识,最后教师再归纳、订正和补充。

如《论积贮疏》,这是一篇课外自读教材,我让学生按要求自读自译课文,归纳文中的古汉语知识:(1)通假字:用之亡(无)度至?(纤)至悉大命将泛(?fěn?)何得不蹶(缺)畜(蓄)积足恃罢(疲)夫羸老南田每(亩)卒(猝)然殴(驱)民归之农衡(横)击直为此廪廪(懔懔)(2)名词活用为状语:民且·狼顾(3)形容词用如名词:怀敌附·远(4)使动用法:·怀敌·附远殴民而·归之农(5)意动用法:则畜积足而人·乐其所矣(6)宾语前置a.否定句中代词作宾语前置未·之尝闻莫·之或止莫·之振救b.疑问句中疑问代词作宾语前置·胡以相恤·胡以馈之·何为而不成·何招而不至。

通过这样归纳,就能系统掌握课文中的古汉语知识。并以此文为例,让学生学会对其他课文中的古汉语知识进行归纳。

5.诵读课型。

对诗、词、赋和精美的散文,宜采用以诵读法为主的诵读课。如教材中所选的古诗词,评点之后,让学生当场诵读、背诵。又如《出师表》《陈情表》《过秦论》等,也应多诵读或要求背诵。

马原课件 篇7

目的要求

1、理解课文内容,学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。

2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。

3、学习本科生字、新词,联系用模仿、风平浪静造句。

4、感情朗读课文。

教学重点抓住船上人与猴子的联系,理解课文内容。

教学难点体会返航是风平浪静预估似的发生、发胀和结果的关系。

教具学具自制幻灯片鹏博士教育软件

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、复习导入新课:

1、从《蛇与庄稼》这一刻,你知道了那些联系?学习课文懂得了什么道理?

2、今天我们来学习《跳水》一课,看这一课主要写了什么和什么之间的联系?

二、检查预习:

1、检查生字读音微机出示生字开火车读

2、指名分段朗读课文

3、提问:跳水这篇课文的作者是谁?主要写了谁与谁之间的联系?

出示《资料》部分,了解作者

三、再度课文,了解大意,理清层次

1、出示幻灯片自学提纲

①故事发生的原因是什么?结果怎样?

②课文有机个自然段?每段写的是谁与谁之间的联系?

③按事情发展的顺序分段

2、学生按要求预习

3、讨论以上问题

四、细读课文,抓住联系深入理解课文内容

1、指导读第一段

找出写故事起因的句子

理解词语:取乐显然因而放肆

(显然写出了猴子放肆的原因,因而写出了人们拿猴子取乐的原因)。

2、指导学习-3自然段

①默读思考:孩子为什么要去追猴子?从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害?

②讨论回答

3、讲读第4自然段

自由读课文思考:从那些地方可以看出孩子遇到危险?

微机出示插图:指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地难以转身

甲板上的水手怎样?

4、讲读5-6自然段

指名读课文

讨论思考题:船长看到危险情况是怎么做的?

大家为什么觉得40秒太长了?

五、总结全文

六、作业:

1、朗读课文弄清各段之间的联系

2、抄写生字

第二课时

一、朗读全文

1、按学习小组朗读

2、总结提问:

①课文主要写谁与谁之间的联系?这些联系是怎样发展起来的?

②孩子遇险是由那些原因形成的?

③孩子得救是由于哪几方面的原因?

④这一天风平浪静预估似的发生发展有什么关系?

⑤读了这篇课文逆向到了什么?

二、联系用模仿风平浪静造句

1、找出稳重的句子读一读

2、指名口头造句并订正

3、学生书面造句

三、作业

1、抄写生词

2、预习《威尼斯的小艇》

板书设计:

6跳水

逗拿命令

水手------猴子------孩子------船长

------------------

放肆追救↖跳水

水手

教学札记:

本文所列人物众多,关系也比较复杂,应引导学生理解各人物之间的关系,并知道高潮的出现是由于众多关系综合影响的结果,并非单是猴子与孩子之间的关系。

马原课件 篇8

本课是一首以自然常识为内容的诗歌,全文共有5个小节。第一节提出问题:植物妈妈靠什么办法传播种子;第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法;第五节讲只要细心观察就能学到许多知识。诗歌语言生动形象,简洁明快,富有节奏感,读起来朗朗上口,令人更感亲切、有趣。

以读为本,熟读成诵,读中理解,读中感悟。通过反复诵读感悟,使学生获得知识的同时,激发观察、探索的兴趣。

1、会认读12个生词,借助拼音读准音。

2、正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

3、让学生在反复诵读中了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式,培养学生善于观察的习惯,激发学生热爱大自然的情趣。

识字认读词语,正确、流利、有感情地朗读课文。

引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式。

图片,多媒体课件等。

1、观看有关植物的影片,教师声情并茂地作介绍,把学生带到植物的世界中去。

2、谈话:

你看到了什么?孩子长大了,就要离丌妈妈,四海为家。牛马有脚,鸟有翅膀,植物要施行靠的啥办法?是呀,植物的孩子没长脚也没有翅膀,怎样才能到四面八方去呢?出示课题,齐读。

3、读了课题,你有什么感兴趣的问题想提出来吗?

1、自由读文,边读边画出生字词,并借助拼音多读几次。

2、同桌互读课文,互相纠正读错的地方。

3、小组合作学习,交流识字的方法。

4、检查认读字词:

⑴ 个别读,师问:

你认识了哪些字?怎样记住?

⑵ 请小老师带读,师问:

你教同学学会了哪些字?

⑶ 师随意点击学生个别读词语。

⑷ 开火车读词语。

⑸ 去掉拼音读。

5、再自由读课文,要读准字音,读通顺、流利,喜欢的段多读几遍。

6、分个人读全文,谁喜欢第一节?谁喜欢第二节……每人读一节。(评读)

7、课文主要介绍了哪几位植物妈妈?他们各自用什么办法来传播种子?

⑴ 师范读(配音乐),学生边听边画出末。

⑵ 汇报学习情况。

1、自荐读第一节(评读):

⑴ 谁能用一个词来换掉“啥办法”中的“啥”字?

⑵ 指导朗读第一小节。

2、导学二、三、四节中其中一节。学生最喜欢哪一节就学哪一节。

⑴ 过渡:

你们最喜欢哪位妈妈的办法,为什么?和同桌说说,抽说时相机追问:

① “降落伞”是什么样的?(课件出示插图),这降落伞多美呀!有了它,蒲公英妈妈就能靠什么传播种子了。(板书:风吹)只要风轻轻一吹,孩子们就能乘着风纷纷出发。(课件演示这一动作)怎样理解“纷纷”呢?

(再看课件,“降落伞”一个接一个出发的情景。)

过渡:蒲公英的孩子多快乐呀!你们美美地把这一节读出来,有没有信心?

② 自由练读。

(入情入景,读中感悟。)

③ 指导朗读。

④ 蒲公英妈妈的办法怎么样?再看看画面,然后夸一夸她,再随意地加上动作、表情站起来读。

⑵ 合作学习其余两节:

① 分小组合作学习自己喜欢的小节。喜欢苍耳的就学习第3节,喜欢豌豆妈妈的就学习第4节。(出示学习方法)

方法:

A、读一读课文;

B、说一说办法;

C、演一演情景;

D、夸一夸妈妈。

在四种方法中选择最适合自己的方法学习。

② 全班交流,师生共同质疑:

“铠甲”是什么?(课件出示铠甲,边解释),那课文中“带刺的铠甲”指的是什么?把课前采集到的苍耳种子实物让学生摸一摸,体会苍耳布满刺的外壳。问:妈妈为什么要给孩子穿上它?(这样就容易挂住动物的皮毛。板书:动物皮毛带 。)(课件演示这一动作)。这个办法可有趣了!你认为怎样读更有趣就怎样读:

A、自由练读;

B、抽读、择读;

C、分小组比赛读。

豌豆妈妈又是怎样传播种子的?豌豆宝宝离丌妈妈时心情怎么样?(课件演示豌豆宝宝离丌妈妈的动作)看后回答(板书:太阳晒。)你们能通过朗读体会他们的活泼和快乐吗?

A、抽读、评读;

B、即兴创作动作自由读;

C、全班加上动作、表情朗读夸夸豌豆妈妈。

⑶ 小结:

从课文中我们知道了蒲公英妈妈靠风吹,苍耳妈妈靠动物的皮毛带,豌豆妈妈靠太阳晒传播种子。

1、植物传播种子只有这三种办法吗?你还知道多少?怎样才能知道?

⑴ 全班齐读第五小节;

⑵ 画出你认为最重要的词语,应该怎样读好;

⑶ 诚读;

⑷ 抽读,评读。

2、植物妈妈还有哪些办法?让我们一起去野外观察吧!

(一边看一边唱,课件显示美丽的草原、田野、树林等等。)

⑴ 你发现了什么?

⑵ 像课文那样夸一夸这些植物妈妈。

⑶ 为自己最喜欢的植物编儿歌。

过渡:

植物妈妈的办法真有趣呀!它们的智慧可真了不起!让我们再用背诵的方式夸一夸她们吧!

1、学生反复朗读。

2、比赛背诵。

查看课外资料,把有关植物传播种子的方法写在采集本上。

蒲公英(图) 风吹

苍耳(图)──靠 动物的皮毛带

豌豆(图) 太阳晒

1、王老师根掘新课标自主、合作、探究的理念设计教例,安排了多种形式的朗读。学生在读中感悟,培养学生自学能力。王老师针对课文结构特点,在重点引导学生学习完第二自然段之后,给学生学习后面的三、四自然段留下较大的空间和自由度,让学生通过自读自悟,质疑问难,增强自主意识,加强语文实践。

2、利用多媒体把相关内容有机地结合,体现了低年级教学的趣味。王老师富有激励的语言,调动了学生的学习兴趣。这节课大量的时间都给了学生,充分让学生在老师的引导下去朗读,去品味,去理解,去感受植物的可爱,陶冶了学生的审美情趣。

3、注意语文课掌的拓展、延伸和积累语言,丌阔视野,拓展思维。

马原课件 篇9

第一课时《抽屉原理》

教学内容:教材第70、71页的例1、例2

教学目标:

1、经历“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理”。

2、会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

3、通过操作发展学生的类推能力,形成比较抽象的数学思维。

教学重点:认识“抽屉原理”。

教学难点:灵活运用“抽屉原理”解决实际问题。

教学方法:小组合作,自主探究。

教学准备:若干根小棒,4个纸杯。

教学过程:

一、创设情境,导入新知

老师组织学生做“抢椅子”游戏( 请3位同学上来,摆开2条椅子),并宣布游戏规则。

师:象这样的现象中隐藏着什么数学奥秘呢?这节课我们就一起来研究这个原理。

二、自主学习,初步感知

(一)出示例1:4枝铅笔,3个文具盒。

1、观察猜测

猜猜把4枝铅笔放进3个文具盒中会存在什么样的结果?

2、自主探究

(1)提出猜想:“不管怎么放,总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔”。

(2)小组合作操作验证:请拿出铅笔和文具盒小组合作摆一摆、放一放。

(3)交流讨论,汇报。可能如下:

第一种:枚举法。

用实物摆一摆,把所有的摆放结果都罗列出来。

第二种:假设法。

如果每个文具盒中只放1枝铅笔,最多放3枝。剩下1枝还要放进其中的一个文具盒,所以至少有2枝铅笔放进枝同一个文具盒。

第三种:数的分解。

把4分解成三个数,共有四种情况,(4,0,0)、(3,1,0)、(2,2,0)、(2,1,1),每一种结果的三个数中,至少有一个数是不小于2的。

(4)、比较优化。

请学生继续思考:如果把5枝铅笔放进4个文具盒,结果是否一样呢?把100枝铅笔放进99个盒子里呢?怎样解释这一现象?

师:为什么不采用枚举法来验证呢?

数据较小时可以采用枚举法,也可用假设法直接思考,而当数据较大时,用假设法思考比较简单。

3、引导发现

只要放的铅笔数比盒子的数量多1 ,不管怎么放,总有一个盒子里至少放进2枝铅笔。

(二)出示例2:把5本书放进2个抽屉里,不管怎么放,总有一个抽屉里至少放进几本书? 7本书会怎样呢?9本呢?

1、学生尝试自已探究。

2、交流探究的结果,可能如下:

1)枚举法。

共有3种情况。在任何一种结果中,总有一个抽屉至少放进3本书

2)假设法。

把5本书“平均分成2份”,5÷2=2…1,如果每个抽屉放进2本书,还剩下1本。把剩下的这1本放进任何一个抽屉,该抽屉里就有3本书了。

由此可见,把5本书放进2个抽屉中,不管怎么放,总有一个抽屉里至少放进3本书。

同样,7÷2=3…1把7本书放进放进2个抽屉中,不管怎么放,总有一个抽屉里至少放进4本书。

9÷2=4…1把9本书放进放进2个抽屉中,有一个抽屉里至少放进5本书。

3、观察发现

学生讨论交流,发现“总有一个抽屉里至少有几本”只要用“商+1”就可以得到。

4、介绍原理。

师:同学们,你们知道吗?你们的这一发现,在数学里被称之为“抽屉原理”,也叫做“鸽巢原理”,最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的,所以又称为“狄利克雷原理”。这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用,可以用它来解决很多有趣的问题呢。

三、应用原理,解决问题

完成教材第72页 “做一做”第1题

四、全课总结,回归生活

1、通过今天的学习你有什么收获?

2、回归生活:你还能举出一些能用抽屉原理解释的生活中的例子吗?

第二课时 抽取游戏

教学目标

知识与技能目标:进一步掌握抽屉原理,掌握抽屉原理的反向求法。

过程与方法目标:通过各种活动培养学生自己动手动脑去思考的习惯。

情感、态度与价值观目标:体会数学与日常生活的联系,了解数学的价值,增强应用数学的意识。

教学重难点

1.使学生理解抽取问题中的一些基本原理。

2.找到抽屉原理问题中被分的物品。

教学过程

一、创设情境、引入新课:

师:一天晚上,有一个小女孩正要从抽屉里拿袜子。抽屉里有黑白两种颜色的袜子各10双。突然停电了。小女孩至少摸出多少只袜子,才能保证拿出相同颜色的袜子?

学生思考、发言。

师:学习了这节课我们就能解决类似的问题了。

二、活动探究、深入了解:

(一)出示例3:盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个。要想摸出的球一定有2个同色的,至少要摸出几个球?

1、学生提出猜想。

2、用预先准备的学具,小组合作交流。4、小组反馈,师相机板书:

3、得出结论:把颜色看作抽屉。

有两种颜色,只要摸出的球比他们的颜色至少多1,就能保证有两个球同色。

(二)研究规律

师:如果盒子里有蓝、红、黄球各6个,从盒子里摸出两个同色的球,至少要摸出几个球?

分小组讨论后汇报。

再出示做一做第2题,汇报后得出:问题结论只与球的颜色种数也就是抽屉数有关。

小结:确定什么是抽屉什么是物体是解决抽屉问题的关键。

三、巩固训练,促进内化

1、做一做

2、解决课前有趣的问题

3、有红色、白色、黑色的筷子各10根混放在一起,让你闭上眼睛去摸,

(1)你至少要摸出几根才敢保证有两根筷子是同色的?

(2)至少拿几根,才能保证有两双同色的筷子?为什么?

四、全课总结,畅谈收获

1、通过今天的学习你有什么收获?

2、回归生活:你还能举出一些能用抽屉原理解释的生活中的例子吗?

第三课时 节约用水

教学目标

知识与技能目标:通过活动进一步巩固巩固比例知识、简单的统计知识,培养学生综合应用所学过的知识的能力

过程与方法目标:通过活动培养学生搜集和处理信息的能力,使学生感到数学和现实生活的联系。

情感、态度与价值观目标:增强学生“节约用水,从我做起”的责任意识,养成良好的品德。

教学重难点

所学知识的综合应用

教学过程

一、情景引入,提出问题

1、(屏幕显示:地球上最后一滴水将是人类的眼泪!)请学生说说对这则广告的理解。引出课题。

2、提出问题:为什么要节约用水呢?

二、问题讨论,明白道理

1、交流课前搜集的信息,畅谈有关水的认识。

2、课件展示相关资料,了解地球上水资源状况。

3、交流感想,强化体验。

三、参与活动,亲身体验

师:水龙头坏了或没有关紧,水一滴一滴往外流(多媒体出示相关图片),遇到这种情况,你会怎么做?

师:课前我请同学们做了一个漏水试验,我们一起来看看试验结果吧!

1、小组交流、展示成果。(一分钟大约滴水50毫升)

2、计算统计,交流感想。

师:根据上面的滴水速度,完成下面的统计表。

一个漏水水龙头漏水情况统计表

时间 1分钟 1小时 24小时 1年

水量(升)

一个水龙头一年浪费多少水?(1立方米约重1吨)

3、评价家庭用水状况,提出节水建议。

4、(课件出示)小明刷牙时不间断放水30秒,用水约6升。小刚用口杯接水刷牙,需要3口杯水,每杯用水约0.2升。

A、小明一次刷牙的用水量相当于小刚多少次刷牙的用水量?

B、采用节水刷牙的方式,如果一个三口之家按每人每日刷牙两次算,那么每月(30天计算)可节水多少升?

C、节约的这些水,如果以一户三人,每户月均用水量为8吨计算,够你家用几天?

(独立分析计算、汇报计算结果,交流想法)

四、解决问题,提出方案

分组讨论一下节约用水的措施。

1、学生分组讨论,多媒体演示生活中的节水片段。

2、出示节水倡议,生齐读:节约用水,从我做起,从节约每一滴水做起。

马原课件 篇10

教材简介:

《最大的麦穗》是小学语文第11册的.一篇课文.这是一篇散文,叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事,揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望,错失良机的道理.全文共7节,可分为3段:第一段(第1节)写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗;第二段(第2—6节)写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训

;第三段(第7节)写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理.

根据教材特点和学生的实际情况,结合语文课程标准,我制定了以下教学目标:

有感情地朗读课文,背诵最后一节.

能前后联系,领悟最后一节语言文字,明白必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理.

能联系实际,谈谈对追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在这句话的理解.

教学重点:着重读好苏格拉底说的话,体会弟子们所悟出的道理.

本课教学分两课时完成,第一课时是初读课文,了解课文大意,;第二课时主要理解课文内容.这里主要讲第二课时.

教学理念.

学生是学习的主人.这已成为大家的共识.因此,在语文教学中,应把学习的时间和空间还给学生,通过自主,合作,探究的学习方式,提高语文能力.古人云:读书百遍,其义自见.因此,在阅读教学中,应让学生多读,在读中感悟.

为了实现教学目标,我设计了以下教学过程:

导入.

今天,我们继续学习《最大的麦穗》.

过渡:小小的麦穗,给人很大的启示.通过本节课的学习,你一定会解开心中的疑惑,并从中受到启发.

学习第一段.

自由朗读第一段,划出苏格拉底对弟子们说的话,并读一读.

出示苏格拉底对弟子们说的话:

你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们.

指名读,并说说为什么这样读.

齐读

过渡:弟子们有没有摘到最大的麦穗 你认为是什么原因

学习第二段.

自由朗读课文2—6节,思考上述问题,在书上的有关地方做上记号.

2, 小组内交流,要说出自己的理由.

小学生的研究性学习要有实效,一个重要的问题就是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略.这个教学环节避免了学生许多无效或低效的学习活动,维护了研究性学习的严肃性.

全班交流:

(1),根据学生的回答出示:

这时,两手空空的弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在嘲笑他们.

(弟子们没有摘到的原因是:眼光不够开阔,犹豫不决……)

用边读边议的方式交流,既是读重感悟的研究结果的呈现,有是自然的思维与说理的训练.

(2),想一想,此时,他们的心情如何 他们会想些什么

4, 面对弟子们的表现,苏格拉底会有什么想法,请大家读读他说的话.

出示:这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断.因此,最大的一穗就是你们刚刚摘下的.

指读,说说从中体会到了什么.

讨论:如何才能读出自己的体会.练读 .齐读.

因为阅读是学生的个性化行为,因此在教学中,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.

5,过渡:苏格拉底用摘最大的麦穗这件小事来教育他的学生,含蓄的告诉学生一个深刻的道理,他的学生听懂了吗

学习第三段.

用自己喜欢的方式读一读最后一节,划出自己最喜欢的一句,联系实际,说说自己的体会.

同桌交流.相机板书.

语文新课程标准指出:语文教学要让学生学会感受,体会,揣摩.要重感悟,重语感训练.

出示名言,读一读.

机会是每个人都有的,但许多人不知道他们已碰到它.

——达尔文

机遇只垂青(重视)那些懂得怎样追求她的人——查理·艮科尔

机会来的时候像闪电一样短促,完全靠你不假思索地去利用.

——巴尔扎克

学到这儿,你希望找到一生中最大的麦穗吗 为了找到最大的麦穗,你会怎么做

总结课文.

学了本课后,你有什么收获呢 写一句凡人名言在书上.

交流.

作业.

1,朗读文中最喜欢的句段,并背下来.

2,选择一题练习:

*如果你见到苏格拉底的学生们,你想对他们说什么,请写下来.

*最后一段话,使你想起了生活中的哪些事,请举个具体的例子,写出自己的体会.

附板书:

最大的麦穗

(追求)

要抓住机遇

眼前的一穗

(实实在在)

马原课件 篇11

一、教材分析

本节课是九年级的教学内容学生对物理有了一定的了解,所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上,学生对运动和静止有了一定的认识后进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化,又是学习牛顿第一定律的基础,它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念,理解并掌握了速度的概念,就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题,因此,这节课在本章中占有重要的地位。由于在小学六年级的数学中学生进行了不少的有关速度,路程,时间的计算。因此在教学实践中要注重公式的理解和有关单位的换算。

在教学过程中,教师要引导学生体验时间,路程,速度的概念。分析在运动路程相同时,通过比较时间来判断物体运动的快慢;在运动时间相同时,通过比较运动路程来判断物体运动的快慢;在运动路程和时间都不相同的情况下,通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢,从而理解并建立起速度的概念及单位,通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算;通过实际生活中的例子,了解匀速直线运动和变速直线运动的区别,以及平均速度的概念。让学生掌握公式,v=s/t的物理意义和使用方法。

本届九年级学生学习的积极性和主动性较好,但后进生面大因此在教育教学工作要充分关注他们教学过程中要从易到难,从学生的生活实际进行教学活动。速度是一个比较抽象的物理概念,限于学生的知识水平和理解能力,不可能很全面具体的探讨。因此,在教学中,根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度,注重基础教学,同时,尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发,经过分析归纳形成概念,以更好的帮助学生理解和掌握,这样才能使学生在课堂中学有所得,享受到获得知识的喜悦,从而激发学生学习物理的兴趣。

二、教学目标

1、知识与技能:

(1)能用速度描述物体的运动情况。

(2)能用速度公式进行简单的计算,能进行速度单位间的换算。

(3)知道匀速直线运动的概念。

2、过程与方法:

(1)经历观察物理现象的过程,能简单描述所观察的现象的主要特征,具有初步的观察能力。

(2)能应用所学知识解决简单的实际问题,具有初步的分析问题、解决问题的能力。

3、情感态度与价值观:

(1)感受科学与艺术结合所带来的美感,具有对科学求知欲。

(2)在解决问题的过程中,有克服困难的信心和决心,体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。

三、说教学重点和难点

重点:

1、速度概念的建立过程。

2、理解和掌握速度的概念。

3v=s/t的理解和具体应用。

难点:

1、速度单位的换算。

2、利用速度公式进行简单的计算。

四、说教学过程

几个环节展开教学:

创设情景-----导入新课------故事激趣------观察比较------形成概念-----应用新知----加强巩固-----体验成功-----归纳总结

1、创设情景,导入新课。

利用多媒体播放有关运动的视频资料。

引导学生仔细观察并发现问题:在实际教学过程中播放了自已录制的我校运动会的100m和3000m视频学生学习兴趣高涨。分析学生的运动情况,他们的运动情况都一样吗?组织学生讨论分析并得出结论:视频中的物体都在运动,有的运动得快,有的运动得慢。然后,引出新问题:如何描述物体运动的快慢?

这样,利用视频通过生活中常见的运动的实例分析入手,来引出要解决的教学问题,易于学生轻松的融入到课堂气氛中去,以此来调动学生的积极性,激发学生的求知欲。

2、故事激趣,观察比较,形成概念。

利用多媒体播放动画片:龟兔赛跑。

提出问题,学生思考讨论:开始阶段谁跑的比较快?判断依据是什么?最后裁判认为谁跑的比较快?判断依据又是什么?

以小故事来激发学生的学习兴趣,活跃课堂上的气氛,让同学们畅所欲言,积极参与,培养学生观察、思考、分析、比较,并互相讨论,充分的把课堂还给学生,让学生在自己的分析、比较、讨论中得出结论,使学生经历观察物理现象的过程,并能描述所观察现象有什么主要特征,同时也锻炼了学生的语言表达能力和分析概括能力。

学生从交流讨论中找到了比较物体运动快慢的方法:开始阶段兔子跑得快,是因为在运动时间相同的情况下,跑的路程长。最后裁判认为乌龟赢得比赛,是因为在整个比赛过程中,路程相同而乌龟花的时间少。

据此,对物体运动快慢的两种方法进行总结并提出新问题:若路程、时间均不相同时,又该如何比较物体运动的快慢呢?

这样,采用边观察、边引导分析,层层设疑,步步深入的方法组织教学,通过教师有目的的引导学生"看"、"想"、"说"等一系列活动,培养学生观察思考的能力和分析问题的能力,从而实现物理教育的教学目标。

展示问题:学校的百米冠军的成绩是13s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28min,怎样比较他们运动的快慢?

老师不断提出问题,引导学生,步步激疑启思,采用启发式教学,启迪学生的智慧,使学生通过演练得出:可以比较他们在1秒内或1分钟内通过的路程,由此引出什么是单位时间,得出并理解速度的物理意义是什么,这样逐步的建立起速度的概念,使学生从感性认识上升到理性高度,慢慢的体会物理学研究问题的方法。在课堂中要充分调动学生的学习兴趣,特别是后进生学习积极性,充分体现学生的主体地位。后进生反应慢些老师要理解他们,多肯定他们的成绩,多表扬他们的进步。增强学生求欲望。

根据速度的定义直接得出速度的计算公式和单位以及它们的符号含义,并能进行单位换算。

在讲解单位换算时,要引导学生根据时间单位和长度单位来逐步的推导出米/秒与千米/小时之间的换算关系,使学生慢慢的领会和理解单位之间是如何换算的,而不是一味的死记硬背。物理注重的是理解,要学会理解的记忆,只有掌握了学习方法,才能以不变应万变。

3、应用新知,加强巩固,体验成功。

利用多媒体展示例题:

例题1:学校的校运会女子100米短跑记录是13.5s,请运用知识计算出运动员百米短跑的速度。

解:v=S/t=100m/13s=7.61m/s

答:运动员百米短跑的速度为7.61m/s

例题2:例题:保靖至吉首的路程为100Km,一辆汽车从保靖县开往吉首,这辆汽车的速度是40Km/h,几小时后可以到达吉首?

已知:S=100Km,v=40km/h

求:t

解:根据公式v=s/t得

t=s/v

=100km/40km/h

=2、5h

答:这辆汽车2、5小时后可以到达吉首。

例题3:例题:2006月7月12日,我国优秀运动员刘翔在洛桑田径黄金联赛中以12秒88打破了由科林杰克逊保持了13年之久的110米跨栏世界纪录,则这项记录的平均速度是多少?如果一辆正在行驶的摩托车的速度表指示为30km/h,哪一个速度比较大?

解:

利用公式v=S/t计算出刘翔的速度为

v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s

摩托车的速度为

v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/sv1>v2

所以,刘翔的速度比摩托车的大。

第一道题是公式v=s/t的直接应用,这道题比较简单易懂,目的是让学生能够顺利的做出来,感受到成功的喜悦。第二道题是根据本地的实际情况编写的,目的是懂得公式如何变形,学会变形公式的应用,同时,也让学生感受到物理在生活中的应用无处不在,有利于培养学生的应用意识。第三道题涉及单位之间的换算,教学难度稍大一点,后进生对这题是难了点,教师要多讲,多让学生提问让学生弄清这题。目的是让学生领会速度的物理意义。

通过这三道习题的讲解,让学生养成先分析题意,再规范解题的良好习惯。要求学生在做计算时要写,已知,求,解,答四步。

匀速直线运动的引入:

匀速直线运动是最简单的机械运动,在日常生活中几乎见不到,因为它是一种理想化的运动。我们有时为了研究问题的方便、简化物理问题,会近似的把一些运动看做是匀速直线运动。

老师简单介绍变速运动、平均速度,使学生注意区分平均速度和速度的平均值。

4、归纳总结

最后,再通过提问的方式引导学生把本节所学的主要内容进行归纳和总结,让学生养成先学习后总结的良好习惯,并培养、锻炼学生的语言表达能力。

五、说教法、学法

为了让学生建立正确的物理概念,就应遵循人们的认识规律,即从感性认识到理性认识,这就决定了物理概念的教学,要重视直观性,即以直观为基础来进行物理概念的教学。本节课主要从两个方面入手:一是利用学生的生活经验,通过对生活中实际事例的观察比较来理解速度的概念,以及匀速直线运动与变速直线运动的区别。二是通过多媒体课件,使学生有了直观的感觉认识,再结合启发式的教学方式,引起学生通过对物理现象的观察,进行积极的思维活动,通过比较、分析、概括形成概念。

观察实验讨论、对比归纳、练习提高。

本节课的教学过程是在教师的分析点拨和帮助下学生进行观察实验为主,老师的提问分析为辅进行的。在教学中,教师通过列举学生熟悉的事例,引导学生有目的的进行观察,循序渐进的归纳出速度的概念。

首先,多媒体课件能较好的集中学生的注意力进行观察,分析现象。更能方便的进行对比、归纳,从而提高学生的分析概括能力。其次,在教学过程中,要注意尊重学生的"主体"地位,尽量让学生去想、去说、去做、去练。通过练习,来学会应用速度公式进行简单的计算以及速度单位的换算。再次,通过动手做实验,来加深对速度的物理意义的领会。

马原课件 篇12

为保证“人才培养模式和开放教育试点”的顺利实施和本课程的教学质量,依据本专业实施的有关规定,特制定本课程的教学设计方案。

一、教学设计课程概况

1.本课程的性质和特点

教学设计是中央广播电视大学小学教育专业(专科起点本科)的一门限定选修课程,它的文字教材名称为:《教学设计》。本课程3学分,课内学时54,其中录像课12学时,网上辅导9次。教学设计是一门理论和实践性很强的学科。教学设计主要是关于提出最优化教学的处方的一门学科。教学设计是建立在学习理论、课程教学理论、传播理论和系统理论方法等科学基础上的教学技术,也可以称为科学的技术。它与学习理论、教育心理学、教育思想史、课程教学论、比较教育学、信息技术与教育技术、学科教学论等课程都有一定联系。有些课程,中央电大的学员已在小学教育专业专科学习阶段中有所学习,有些课程作为本学科的前置课程或相关课程应该在本科教学计划中安排。例如,作为学习本课的基础,“信息技术与教育技术”的内容在专科计划中已有安排,“教育心理学”、“课程与教学论”在本专业课程设置中应该作为该课程的先修课程。

本课程的目的是:提高综合素质,使教师掌握教学设计的方法和运用能力,适应教育发展、课程改革和培养实用教学人才的需求。本课程的主要任务是使学生理解和掌握教学设计的基本原理和方法,形成运用教学系统方法,设计、开发学习环境、学习资源和学习经验,以及“为学习设计教学”的能力;形成运用传播理论、学习理论、信息技术和教学模式理论设计学习目标、多种媒体组合教学传递、教学策略以及优化教学系统的能力;形成对教学成果进行评价的能力和修订完善教学活动的能力。

2.本课程的要求

⑴ 通过本课程的开设,提高对学习教学设计意义的认识,树立现代教育意识,增强改革观念。

⑵ 全面具体向学生介绍教学设计的基本原理,引导学生结合当前课程与教学改革的现状,思考和分析问题。使学生了解教学设计的基本内容和教学设计的方式、方法。

⑶ 培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力;培养学生运用系统理论和方法解决教学问题的能力。

⑷ 了解教学评价、教学目标理论和选择教学媒体的方法,能正确地选择教学媒体和在教学中有效地使用教学媒体。培养学生恰当地设计、开发及评价学习环境、学习资源和学习经验和设计教学的能力;培养学生运用传播理论、学习理论、信息技术和教学模式设计学习目标、多种媒体组合教学传递、教学策略以及优化教学系统的能力。

⑸ 培养学生掌握对教学成果进行正确评价和修订完善教学活动的能力;提高教师理论联系实际、指导实践的能力和适应教育改革发展的能力。

⑹ 教学设计是一门实践性很强的课程。要求学生高度重视理论联系实际,自觉地应用到教育实践中去,提高学习者运用教学设计的意识理念、知识水平和实际工作能力,使教学活动更加科学化、规范化和现代化。

⑺ 保持课程内容的科学性、规范性和适当超前意识的先进性,并根据学生在职的特点,以“必须、够用”为原则。知识范围选择适当,突出应用性和注意理论联系实际。

3.本课程的办学形式

本课程的办学形式有两个特点:一是它属于“开放教育试点”课程;二是它属于中央电大与地方电大的合作办学的课程。前者决定了它必须在远程教育人才培养模式上有所创新,后者决定了它与地方电大必须紧密合作。

4.本课程的学习对象

本课程的学习对象主要是我国边远地区和广大农村的教师和其他教学人员,以在职进修为主。学习对象的主要优势是:学习动机普遍强烈,愿意通过理论学习解决工作中的实际问题;学习目的明确,渴望教学知识能力和学历层次的提高;有着较多的教育工作经验;理解问题、分析问题的能力和自学的能力较强。但他们也有着明显的劣势,即:文化层次普遍较

低;因经济状况较差,学习资源亦相对匮乏;工作和生活担子较重,因而学习时间缺乏;因为年龄较大,记忆力相对减弱。在教学设计的课程建设及具体实施中,对学习对象的这些优势和劣势都应通盘考虑、制定相应的学习支持服务的举措。

4.本课程的媒体资源

本课程采用三种教学主媒体和其他多种辅助媒体。主媒体即文字教材(注:教科书和扩充学习材料组成)、录像教材和形成性作业。文字教材是在教和学中贯穿始终的重要依据,是学习的尺度和标准。录像教材帮助学生明确基本概念、理清知识思路和要点,减轻学习的难度,录像教材为12课时。IP提供较新的信息,教学指导等4课时。不同教学媒体有自己的教学功能,“各有侧重、优化整合”,共同构成本课程的一个完整的“教学资源体系”,以支持完成《教学设计》课程的教学任务。此外,本课程组织提供9次网上教学辅导,包括:教材章节的学习引导、测验和学习资料等;同时按学习进度在期末举行一次直播课堂(复习辅导)。

二、学习模式

作为“开放教育试点”课程,教学设计在教学实施过程中应强调以下两点:一是突出远程开放教育办学模式的优势和特色;二是寻找远程开放教育人才培养模式的经验和规律。据此,在教学实施过程中,我们拟将教学与研究共同推进作为一条基本原则,使之展开积极的双向互动,目的是为“人才培养模式和开放教育试点”做出自己应有的贡献。

1.本课程的学习过程模式

本课程的学习过程即教学过程,它强调的是从学生的角度来描述教学的一般过程,它是学习本课程的外在程序。学习过程模式更侧重于教学管理的指导。包括以下几个环节:

(1)注册登记,领取学习材料(文字教材、录像教材或VCD光盘、形成性考核作业册等);

(2)接受学习指导(如学习方法、学习计划和学习进度),明确学习目标;

(3)接受学习支持服务,实践学习过程:(自学→小组协同学习→面授辅导)(平时成绩考核)+实践环节(平时成绩考核)→期末复习→参加期末考试。

(4)通过考核和完成课程学习。

2.本课程的学习实施模式

本课程的学习实施模式即学习实践模式,它强调的是从学生学习的内在程序来描述学习过程,是学习过程模式的内化和具体实践。学习实施模式更侧重于学习方法的指导。教学设计是一门有一定难度的课程,这是因为它是一个独立的方法和方法论学科体系,许多概念和理论涉及多个的学科,学生自学会感到很困难,教师要加强辅导、帮助学生自学。

在对学员进行自学方法和自学能力的辅导时,应要求学员善于提出问题,带着问题学习文字教材,对文字教材的知识结构、基本理论与心理规律要在了解、理解上下功夫,认真钻研,善于分析与概括教材的要点、重点与难点;对基本知识、基本理论、心理规律、原则与方法要做到联系实际学会应用。

学生学习主要包括以下几个环节:

(1)以自主学习法为核心学习各种学习材料(文字教材、录像教材、IP教材、期末复习提要等)认真作好学习笔记;

(2)以合作学习法为核心参加小组协同学习;

(3)以强化学习法为核心参加教师的集中面授辅导;

(4)以信息技术为核心充分利用中央电大提供的各种教学服务(如信函、电话答疑、电子语音信箱、直播课堂、电子邮件等);

(5)以实践学习法为核心参加集中实践环节的各种活动。

三、学习支持服务策略

1.中央电大(课程组)的职责与任务

与以上本课程的学习过程模式、学习实施模式相对应,中央电大(课程组)的职责与任务主要是:

(1)提供本课程的各类指导性文件,包括教学大纲、教学计划和教学设计方案等。

(2)提供本课程的学习材料,主要是多种媒体教材。

文字教材是学习的主教材、是教和学的主要依据。认真学习文字教材是学生获得知识,完成学业的重要途径。本文字教材为方便学生自学,除提供教科书外,还配备扩充学习材料,设计了学习目标、思考练习题、案例介绍等。学生在学习时首先要清楚文字教材的结构、思路和学习方法,然后根据实际情况确定自己的学习模式。

录像教材(12学时)是重要的助学教材。使学生进一步明确本课程的学习方法、理清知识要点、提示重点,减轻学生学习难度,强化自学、指导复习。

IP教材(4学时)分为4个专题,学生可根据自己的情况和需求,自主选择使用。

(3)举办教学设计教师培训班。为了减轻学习教学设计课程的难度,在开学初,拟举办教学设计教师培训班,聘请教材主编或主讲讲解教材思路、结构、重点及难点。

(4)提供本课程学习过程中的各种指导性意见和交流性信息,如开课前、后及其中间运用直播课堂、VBI、计算机网页、有关课程教师的业务培训会等形式对学习过程各个环节进行教学管理、学习方法的指导和交流。

(5)对本课程的教学过程进行监督、检查、评估以及期末考核工作。

2. 学习进度及方法提示

为了便于学生学习,现将学习进度和相应媒体及学习方法提示给大家,学生根据自己的不同情况参考使用。

马原课件 篇13

一、目标

1、 能快乐的与老师、同伴一起参与音乐活动。

2、 鼓励幼儿听音乐大胆想象动作,促进幼儿间的交往。

准备

音乐 录音机 贴物 天线宝宝头饰

重点

鼓励幼儿愉快的参与音乐活动。

难点

让幼儿发挥自己的想象,听音乐想出各种各样不同的动作。

活动过程

活动过程

提问

二、设想与意图

一 律动:幼儿(天线宝宝)与老师(天线姐姐)一起愉快进入活动室。

二 老师与幼儿一起来跳有趣的天线舞

三 韵律活动:天线宝宝

鼓励幼儿大胆的跟着音乐动起来,对一些积极参与活动的幼儿 要及时奖励。,提高幼儿参与活动的兴趣。

1、欣赏音乐1—2遍。

2、鼓励幼儿大胆想象动作。

3、鼓励幼儿听音乐找朋友一起玩。

4、跟着音乐一起动起来,2—3遍。

四 听音乐和宝宝一起出活动室。

1、天线宝宝,我们一起去玩,好吗?宝宝,你们看妈妈屁股上是什么呀?气球动来动去,你们能追到它吗?来,试试看吧!

2、刚才你们玩的开心吗?瞧!我们的头上有什么(天线) 我们的天线会跳舞,一起来试试吧!好玩吧!

我们的天线(头)会跳舞 ,看看还有哪里动动我们的天线会跳舞呀!

1、你喜欢这首曲子吗?让我们一起动起来跳舞,好吗?

3、刚才妈妈找了一个天线宝宝一起来玩,我们宝宝也找自己的好朋友一起玩,好吗?

孩子们最喜欢看动画片,天线宝宝又是孩子们特别喜欢的动画人物。设想通过这个活动,可以让幼儿在愉快的舞蹈中获得自由表达的空间,大胆的表现自己的情感和体验。

在活动中允许幼儿自由参与、自由发挥,这样可以给幼儿的自我表达提供丰富而广阔地天地。 通过这个活动也可以很好的体现有效的师幼互动和同伴互动,激发幼儿对音乐活动的兴趣

马原课件 篇14

教学目的:

1、熟练朗读文言文,把握正确的语气、语调,并进而读通文句;

2、感受物外之趣,激发学生的好奇心、想象力;

重点:准确朗读,读通文句,感受物外之趣。

难点:背诵课文,读懂文句。

教学过程:

第一课时

一、由课文序言导入课文讲述,板书课题及作者姓名,简介之:

1、沈复:字三白,清代文学家,长洲(现在江苏苏州)人,工诗画、散文。据《浮生六记》来看,他出身于幕僚家庭,没有参加过科举考试,曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃,因遭家庭变故,夫妻曾旅居外地多年,历尽坎坷。妻死后,他去四川充任幕僚。此后情况不明。

2、《浮生六记》:

《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》

二、学生自由朗读课文三分钟。

三、一生读课文,教师提醒学生注意难读字音:

zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng

童稚 藐小 拟 强 唳 怡 砾 壑 庞

四、齐读课文,教师指出注意点(句读、字音等)。

五、学生自读课文五分钟,要求读通课文。

六、引导学生观察课本中的插图,教师提问(学生回答并说出理由):

1、请简要描述这张插图的内容。

2、画中的少年是谁?画中的白鹤是真的吗?这些白鹤实际上是什么?

3、蚊子为什么会变成白鹤? 4、“飞蚊成鹤”,表现了少年时期的“我”的什么特点?

5、用文中的语言概括“我”这样做的好处?

6、“我”为什么能获得“物外之趣”(自身具备什么条件)?

7、文中除了“飞蚊成鹤”之处,还写到了什么“物外之趣”(即把什么看作什么)?

8、为什么“我”“呀然一惊”?文中的庞然大物指什么?

9、“我”为什么要打癞蛤蟆并“驱之别院”?

七、师生共同合作,解答上述问题,了解全文大意。

八、集体朗读课文,请一学生简述故事内容。

九、小结本堂课所学内容,布置作业:

1、在自己的本子上翻译全文;

2、熟读全文,背诵全文。

方程课件(汇总14篇)


优秀的人总是会提前做好准备,在幼儿教育工作中,我们都有会准备一写需要用到资料。资料包含着人类在社会实践,科学实验和研究过程中所汇集的经验。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。所以,您有没有了解过幼师资料的种类呢?经过搜索和整理,小编为大家呈上方程课件(汇总14篇),希望你更多关注本网站更新。

方程课件【篇1】

一、教材分析

【复习内容】

教科书第12册92页“整理与反思”和92-93页“练习与实践”1~6。

【知识要点】

1.用字母表示数:(1)表示运算律;(2)表示计算公式;(3)表示一般数量关系。

2.方程与等式的关系:方程一定是等式,但等式不一定是方程。

3.方程、方程的解与解方程的区别:

方程:含有未知数的等式(是一个等式)。

方程的解:使方程左右两边相等的未知数的值(是一个值)。

解方程:求出方程中未知数的值的过程(是一个过程)。

4.等式的性质:

(1)等式的两边同时加上或减去同一个数,所得结果仍然是等式。

(2)等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数,所得结果仍然是等式。

5.列方程解决实际问题。

【教学目标】

1.使学生进一步理解用字母表示数的作用和等式的性质,体会用字母表示数的简洁性,渗透初步的代数思想。在比较中进一步加深对方程、方程的解及解方程的区别、方程与等式的关系的理解。

2.使学生进一步掌握“ax±b=c”、“ax×b=c”、“ax÷b=c”、“ax±bx=c”等形式的方程解法,培养学生自觉检验的良好习惯。

3.使学生进一步掌握列方程解决实际问题的基本思考方法,提高学生分析理解数量关系的能力,体会列方程解决实际问题的方便性。

二、教学建议

复习“式与方程”的知识要抓住四点进行:一是要组织学生讨论92页“整理与反思”中的3个问题。可采用先小组讨论、后全班交流的方式进行。讨论时要让学生结合一些具体的例子来说明。二是要加强一些相近知识的比较,如等式与方程的比较,方程、方程的解与解方程的比较等。三是要注意培养学生一些良好的学习习惯,如方程解好后自觉检验的习惯、列方程解决实际问题前先分析数量关系后解答的习惯。四是要重视学生分析理解数量关系的训练。注意:新教材里解方程一定要指导学生用等式的性质解。

三、知识链接

1.用字母表示数(教科书四下P106的例题、P108的例题、P110的例题)。

2.等式的性质与解方程(教科书五下P1-7例1—例6)。

3.列方程解决实际问题(教科书五下P8例7)。

四、教学过程

(一)用字母表示数

1.你能举出一些用字母表示数的例子吗?先小组交流,后全班交流。

2.教师指出:在具体情境中,用字母表示数总是有一定范围的。

3.用字母表示数有什么好处?

4.完成“练习与实践”第1题:学生独立完成后全班交流,说式子和数量关系。

(二)方程与等式

1.举例说说什么是方程?方程与等式有什么联系和区别?

2.填一填:在下面的集合圈里填入“等式”和“方程”。

3.举例说说什么是等式的性质?你怎样理解“同时”、“同一个数”、“0除外”这些词的?利用等式的性质可以干什么?

4.说一说“方程的解”与“解方程”有什么区别?

5.完成“练习与实践”第2题:学生独立完成,同时指名几人板演,后集体订正,并指名说说解方程的依据。教师要强调把方程解好后一定要养成检验的习惯。

(三)列方程解决实际问题

1.列方程解决实际问题的一般步骤有哪些?你认为最关键的是哪一步?

2.说出下面各题中数量之间的相等关系。

(1)养禽场一共养鸡鸭600只。

(2)红花比黄花少25朵。

(3)参加航模组的人数是参加美术组的3倍。

(4)花金鱼比黑金鱼的1.2倍还多8条。

(5)单价、数量、总价。

(6)速度、时间、路程。

(7)工作效率、工作时间、工作总量。

3.完成“练习与实践”第3~6题。

完成第3~5题:学生说数量关系和解法后,集体订正。

完成第6题:课前让学生了解自己穿的鞋的码数和厘米数,课上完成时出示码数和厘米数之间的换算关系后,让学生验证这种换算关系正确与否,后引导学生分析知道厘米数求码数与知道码数求厘米数通常应各采用什么方法解,再让学生独立解答填表,最后全班交流。

习题精编

一、在()里写出含有字母的式子。

(1)3个x相加的和(),3个x相乘的积()。

(2)一批煤有a吨,烧了8天,平均每天烧m吨,还剩()吨。

(3)一个圆柱底面半径为r,高为h,它的体积v=()。

(4)松树高y米,杨树比松树的34少5米,杨树高()米。

(5)小明今年a岁,小华今年b岁,经过x年后,两人相差()岁。

二、解方程。

1.25x÷0.25=48.5+65%x=1534x-13x=59

三、判断。

(1)方程一定是等式,等式一定是方程。()

(2)方程两边同时乘或除以同一个数,所得结果仍然是方程。()

(3)畜牧场养了600头肉牛,比奶牛的2倍多80头,求奶牛有多少头?可以列式为600÷2+80。()

四、选择。

1、下面的式子中,()是方程。

A、25xB、15-3=12C、6x+1=6D、4x+7<9

2、x=3是下面方程()的解。

A、2x+9=15B、3x=4.5C、18.8÷x=4D、3x÷2=18

方程课件【篇2】

解方程练习

教学内容:青岛版五年级上册73-74页。教学目标:

1.通过练习,进一步理解和掌握简易方程的解法,解方程的依据(等式的性质)。并能正确解简易方程。养成自觉检验的良好习惯。

2.在练习时要重视培养学生先找等量关系,再列方程的意识。强化用代数思维列方程。

3.培养分析推理能力和思维的灵活性,提高解方程的能力。4.培养学生梳理知识的能力与习惯,能将所学知识系统化。教学重点:进一步理解和掌握简易方程的解法。

教学难点:培养分析推理能力和思维的灵活性,提高解方程解决问题的能力。

教学准备:

学生:整理简易方程的相关知识和题型 教师:有关练习的课件。教学过程:

一、汇报展示学生对本单元知识的梳理情况

教师:这一单元我们在了解珍稀动物的同时学习了简易方程的相关知识,课下同学们对这一单元的知识进行了整理,哪个小组的同学愿意到前面来汇报展示一下你们的整理情况?

学生汇报展示。

预设:学生可能采用知识树或统计表或手抄报的形式。在汇报质疑互答的互动教学中完整梳理本单元的知识:方程的意义、列方程的关键——找等量关系式、等式的性质、各类方程的解法„„

二、基础练习1.解方程练习(第3列验算)

2x+3=15 x-2=30 4y+7y=33 0.5x=12 3.8x-x=11.2 4y+7=33 以比赛的形式进行,订正时重点说说各类方程的算理解法,并区别第三列两个方程的解法。学生体会做题时仔细观察和验算的重要性。

2、列方程解答(课本73页第7题)

课件逐个出示题目,练习时让学生讨论设哪个未知量为x方便,明确后再找等量关系,列方程解答。

三、综合应用练习1.(课本73页第5题)

这道题是复习前面知识的,练习时放手让学生独立完成。完成后互相交流解决问题的思路。

2.(课本73页第6题)

注意引导学生根据实际情况灵活选择解决问题的方法。第(1)题简单,列方程和算术法都可以。第(2)题也是顺向表述,预设同学们可能有的用方程有的用算术法,可以通过比较来体会这道题用用算术法比较简单。

3.比较5、6两题体会在什么情况下用算术法解决问题简便,在什么情况下用方程解决问题简便。

4.结合学生现实生活解决问题(课本73页第8题)

练习时让学生自主选择合适的方法来解答。如果用算术法解答,需要逆向思维,很容易出现845+38-24这样的错误。如果用方程解决很容易找到“上学期人数+转入的人数-转出的人数=这学期人数”的等量关系式,设上学期有x人,列出方程x+38-24=845。引导学生通过比较体验用方程解决问题的优越性。

5.解决较复杂的问题,进一步体会方程的优越性(课本74页第9题)

这是一道求相遇时间的问题。在学习本单元前同步练习上就出现了这类练习,当时我们结合线段图,演示等很不容易推出了相遇时间=路程÷速度和的关系式才解决的。当时我就埋下了伏笔,说我们学完下一单元时还有更简便的做法。现在你会列方程来解答吗?引导学生找出等量关系式。预设有两种:王刚走的路程+李红走的路程=总路程或(王刚的速度+李红的速度)×时间=总路程,然后设相遇时间为x分,独立列方程解答。

三、开放性练习

2004年中国派出了历史上人数最多的代表团参加雅典奥运会。参赛的407名运动员中,有84名曾经代表国家参加过奥运会比赛。(1)女运动员有269名,男运动员有多少名?(2)年龄最大的运动员44岁,比最小的运动员年龄的3倍还 大2岁,最小的运动员有多少岁?(3)你还能提出什么问题

通过解决这一问题达到全面巩固知识和反馈本单元所学情况的目的。

四、总结评价

通过以上整理与复习你有什么收获,对自己这单元的学习进行评价与反思。预设:通过本单元的学习我知道了什么是等式,什么是方程,学会了利用等式的性质来解方程。列方程解决问题的关键是找等量关系式。解决问题时除了以前学的算术法还可以列方程解答。根据具体问题判断哪种方法简便,就用哪种方法。我在学习中还要学会更积极的思考„„

教师:同学们总结得很好,看到你们这么积极热情地投入到数学学习中老师非常高兴,希望大家掌握了列方程解决问题的法宝,能够联系生活实际解决更多以前不能解决的问题。让这个法宝服务于你的学习与生活。今后我们还会继续深入研究这个法宝。使用说明:

1、课后反思:我认为这节课的亮点是:

(1)布置学生课前自主梳理本单元知识,课上进行汇报展示。每个单元结束都整理,培养了学生梳理知识的能力,养成梳理知识的习惯,将所学知识系统化和内化。在汇报交流中也锻炼了口头表达能力,在质疑互答中提高参与的积极性和课堂的互动性。

(2)习题设计有梯度,提高课堂教学效益。设计不同层次的练习,学生学得轻松愉快,激发了学生学习的兴趣,调动了学生学习的积极性和主动性。

(3)在解决问题时重视培养学生先找等量关系,再列方程的意识。强化用代数思维列方程。给予学生充分的时间,注重学生自主探究、交流、讨论,注重了学生思维能力的培养。

2、使用建议。本教案是按照:整理相关知识—基础练习—综合应用—开放性练习—总结评价的思路环节进行设计的。教学时可以根据学生的具体情况对练习题加以更换或调整。

3、需破解的问题。能否再设计一个统领本课的情境串,使复习教学更有趣和高效。

方程课件【篇3】

椭圆是几何中比较基础的一个图形,在数学中有着广泛的应用。椭圆的标准方程是一条方程,它能够完全描述一个椭圆的几何特性。在本文中,我将介绍椭圆的标准方程及其相关的数学知识。

椭圆是一个平面上的图形,它是由所有到两个定点距离之和等于一定值的点所构成的。这两个定点称为椭圆的焦点,它们都在椭圆的长轴上。椭圆的中心也位于长轴上,同时也是两个焦点的中点。长轴对应的长度称为椭圆的长轴,短轴对应的长度称为椭圆的短轴。椭圆的离心率定义为焦点距离与长轴长度的比值。

椭圆的标准方程为:

$$\frac{(x-h)^2}{a^2}+\frac{(y-k)^2}{b^2}=1$$

其中,$a$和$b$分别是椭圆的长轴和短轴的长度,$(h,k)$是椭圆的中心坐标。通过这个方程,我们可以计算出椭圆上的任意一个点的坐标。

椭圆的标准方程有一些重要的性质。首先,椭圆的中心坐标为$(h,k)$,它是标准方程中 $(x-h)^2$ 和 $(y-k)^2$ 的系数。其次,离心率$e=\sqrt{1-\frac{b^2}{a^2}}$ 决定了椭圆的形状。当离心率为零时,椭圆变成一个圆;当离心率为一时,椭圆变成一个抛物线。最后,椭圆的周长和面积可以通过长轴和短轴的长度计算出来。

在解决实际问题时,椭圆的标准方程可以发挥重要的作用。例如,在计算电子轨道和空间天体轨道时,经常需要使用椭圆的标准方程。在工程设计和图像处理中,椭圆也有很多应用。

总之,椭圆的标准方程是研究椭圆性质的基础,它可以描述椭圆的形状、大小和位置等重要特征。通过学习这个方程,我们可以更好地理解和应用椭圆,为实际问题的解决提供帮助。

方程课件【篇4】

一、教材分析:

教材内容,《直线的点斜式方程》选自苏教版数学必修二,其主要内容是直线的点斜式方程和斜截式方程。在本节课的学习中,学生们将迈出探究解析几何学知识的第一步,在“数”和“形”之间建立联系。这为后续学习直线与直线的位置关系等内容,提供了重要的思想方法。

高一学生具有一定直观感知能力,也具备一次函数和直线的斜率等知识储备,但还没有尝试过用代数方法解决几何问题,同时分析论证的能力有待提高,因此在概念的推导过程中可能会比较困难。

二、教学方法:

其次,关于教学方法,新课标的基本理念之一是倡导积极主动、勇于交流的学习方式,因此是本节主要课采用“设问—探索—归纳—定论”的探究式教学,结合分组讨论的环节,营造“教师为主导,学生为主体”的乐学课堂。

三、教学目标:

根据教学内容,本节课的教学目标分为三个维度:

在知识与技能方面:能叙述直线点斜式方程与斜截式方程的概念,能运用点斜式方程和斜截式方程解决问题;

在过程与方法方面:体会直线方程与一次函数之间的关系,培养数形结合、转化化归的数学思想。

在情感、态度和价值观方面:通过独立思考与分组讨论,培养探究意识及合作精神,激发努力思考、获得新知的学习热情。

四、教学重难点:

由于本节课是首次学习直线方程的表示方法,因此把直线的点斜式方程与斜截式方程的概念设置为教学重点。

同时,直线点斜式方程和斜截式方程的推导过程超出了学生对代数和几何知识的原有认知水平,因此教学难点便设定为直线的点斜式方程与斜截式方程的推导。

五、教学过程:

接下来我再来详细介绍一下本节课的教学过程。

1、以旧带新,设问激疑:

第一个环节是以旧带新,设问激疑。在回顾之前学习的直线的斜率知识后,我将提出这样一个问题:已知一条直线的斜率及直线上一个点的坐标能否确定直线方程?通过这一问题,激发起学们生独立思考的积极性。

2、探究问题,获得新知:

第二个环节是探究问题,获得新知。我在ppt上展示2组直线方程及其图象,并提出几个问题,如图中直线的斜率是什么?

图中定点的坐标是什么?

如何用已知的斜率和坐标来表示直线?

这一过程中,通过问题链来引导学生用已知点的坐标表示直线斜率,再将所得的关系式转化为直线方程,完成对直线点斜式方程的推导。类比相同方法也完成对直线斜截式方程的推导,突破本节课的教学难点。

3、分组讨论,内化提高:

第三个环节是分组讨论,内化提高。我将给出几组针对新知识的细节,具有启发性的问题,如坐标轴所在的直线方程是什么?

是否所有的直线都具有点斜式方程?

通过分组讨论的环节,培养了学生们的探究意识和合作精神,从而达到了情感与态度的教学!

方程课件【篇5】

椭圆的标准方程

椭圆是几何中十分重要的一种图形,在许多科学技术领域都有广泛的应用。在学习椭圆相关知识时,掌握椭圆的标准方程是非常重要的,本文将对椭圆的标准方程进行详细介绍。

椭圆的定义

椭圆是指平面上到两个固定点的距离之和为定值的点的轨迹,这两个固定点分别称为椭圆的焦点。椭圆的中心为两个焦点连线的中点,离中心最远的两个点分别称为椭圆的顶点,它们之间的距离称为椭圆的长轴,连接长轴两端点的线段称为椭圆的主轴。离中心最近的两个点也称为椭圆的顶点,它们之间的距离称为椭圆的短轴,短轴的长度和长轴的长度之比称为椭圆的离心率。

椭圆的标准方程

椭圆的标准方程是指以椭圆中心为原点的坐标系下,椭圆上的任意一点的坐标满足一定的方程式。椭圆标准方程的形式和圆的标准方程非常相似,只是多了一个系数,即椭圆的离心率。

椭圆的标准方程为:$\frac{x^2}{a^2}+\frac{y^2}{b^2}=1$

其中$a$和$b$分别表示椭圆长轴和短轴的长度,满足$a>b>0$,$c$为椭圆焦距的一半,满足$(2c)^2=a^2-b^2$,$e$为椭圆的离心率,满足$e=\frac{c}{a}$。

椭圆的参数方程

我们可以通过参数方程直接描述一条椭圆的轨迹。参数方程是将椭圆的$x$和$y$坐标分别表示为参数$t$的函数。

椭圆的参数方程为:$x=a\cos t$,$y=b\sin t$。

参数$t$的范围为$0\leq t

椭圆的性质

椭圆具有以下几个性质:

- 椭圆的任意一条直径长度等于长轴的长度。

- 椭圆的内接矩形面积等于长轴和短轴的乘积。

- 椭圆的对称轴分别与长轴和短轴垂直。

- 椭圆的焦点到椭圆上任意一点的距离之和为定值$2a$,其中$a$为长轴的长度。

- 椭圆的离心率小于$1$,当离心率等于$0$时椭圆退化为一个点,当离心率等于$1$时椭圆退化为一个由两个焦点组成的线段,当离心率大于$1$时椭圆退化为一个不存在的图形。

椭圆的应用

椭圆在我们的日常生活中有着广泛的应用。比如说,在天文学中,椭圆被用来描述行星的轨道;在机械工程中,椭圆被用来描述偏心轮的运动;在建筑学中,椭圆被用来设计建筑物的拱形;在艺术领域中,椭圆被用来设计各种精美的图案和装饰,等等。

总之,在数学、科学和艺术领域,椭圆都有着极其广泛的应用。因此,掌握椭圆的相关知识是我们进行研究和创造的必要前提。

方程课件【篇6】

(播放视频)刚才,大家看到学生们正在轻松地玩,你能猜到这是哪部分知识点吗?是的――《认识方程》,我将静态知识进行了动态化处理。

评委老师,下午好!

《认识方程》是北师大版小学数学第八册的内容,属于“数与代数”领域,学生已经学习“用字母表示数”,同时又是即将学习“解方程”的基础。

教学目标如下:

知识与技能:通过具体情境理解方程的含义,会用方程表示简单生活情境中的等量关系;

过程与方法:通过观察、比较、分析,经历从生活情境中寻找等量关系到用含有未知数的等式表示等量关系的过程;

情感与态度:让学生体会到发现、创造的乐趣,经历数学的情感体验。

我的教学思路是让学生在不同的生活情境中经历“数学化”的过程---建立方程模型---然后运用方程表示简单情境中的等量关系。

本课的教学不拘泥于方程定义的文字描述,而是让学生在生活情境中经历寻找等量关系的过程。

基于以上思考,我设计了以下三个教学环节:(创设情境.导入课题;自主学习.感知方程;实践运用,拓展延伸。)

我设计了一个“扑克牌猜数”游戏。拿出13张扑克牌,分别代表数字1―13,让学生从中任抽一张,不让老师看见这张牌。然后跟学生说只要你们用这张牌上的数字按要求计算后把结果告诉我,我就能快速猜到所抽的数字。

学生应该会兴致勃勃地上来抽一张牌,按要求计算后报出结果,比如得数是75,我猜到数字6,学生可能会觉得不可思议!再次玩游戏,比如这次学生的计算结果是45,我猜到数字3.

在激发学生的疑问和兴趣后,我赶紧介绍帮我忙的就是数学王国中的“方程”,导入课题。(板书:认识方程)

然后让学生围绕课题提出自己想研究的问题,我顺势确定两个作为本节课将要研究的大问题。“什么是方程?”“为什么要学习方程?”(板书:“什么是方程?”“为什么要学习方程?”),关注学生问题探究意识的培养。

我设计了四个活动帮助学生在生活情境中经历寻找等量关系的过程。

在学生明确“天平平衡,表示天平两边的质量是相等的”之后,我和学生们一起进入想象游戏状态:“伸出你的双手,闭上你的眼睛,现在我们都变成了一架天平。请注意,您的左盘放进了10克砝码,紧接着您的右盘放进了30克物体。此时此刻,左盘来了救兵――20克砝码。亲爱的天平们,oPENYoUREYEs,您现在怎样了?”

(课件演示上面天平的过程.快速的)“你能用一个式子表示天平两边相等的状况吗?”学生很容易说出“10+20=30”。

想象游戏中多感官的参与,帮助学生建立“等式”概念。

“同学们,我们继续玩天平!”(课件动态演示:左盘先放一个樱桃,右盘放20g砝码)“要使天平平衡,该怎么办?”学生应该会说“在左盘放上物体吧”。(课件演示)在创设了樱桃生活情境后,我尊重学生的已有学习经验,开放地处理为:请你用自己喜欢的方式表达天平两边相等的状况。学生可能会出现以下几种情形:

方程课件【篇7】

教学目标:

1.通过分析具体问题中的数量关系,了解到解方程作为运用方程解决实际问题的需要.正确理解和使用乘法分配律和去括号法则解方程.

2.领悟到解方程作为运用方程解决实际问题的组成部分.

3.进一步体会同一方程有多种解决方法及渗透整体化一的数学思想.

4.培养学生热爱数学,独立思考,与合作交流的能力,领悟数学来于实践,服务于实践. 教学重点:正确去括号解方程

教学设计:

引导学生根据画面内容探讨解决问题的方法.针对学生情况,如有困难教师直接讲解.

如果设1听果奶x元,那么可列出方程4(x十0.5)+x=20-3

教师组织学生讨论.

教材“想一想”中的内容:首先鼓励学生通过独立思考,抓住其中的等量关系:买果奶的钱+买可乐的钱=20-3,然后鼓励学生运用自己的方法列方程并解释其中的道理.

①学生研讨并交流各自解决问题的过程.

②学生独立完成“想一想”中的问题(2).

二、出示例题3并引导学生探讨问题的解决方法.

引导学生对自己所列方程的解的实际意义进行解释.

出示随堂练习题,鼓励学生大胆互评.

①独立完成随堂练习.

③四名同学板演.

③纠正板演中的错误并总结注意事项.

2、小组内交流各自解方程的方法.

3、总结数学思想.

三、出示例题4,教师首先鼓励学生独立探索解法,并互相交流.然后引导学生总结,此方程既可以先去括号求解,也可以视作关于(x-1)的一元一次方程进行求解.(后一种解法不要求所有学生都必须掌握.)

2、小组内交流各自解方程的方法.

3、总结数学思想.

四、出示随堂练习题.

①独立完成练习题.

②同桌互相检查.

出示自编练习题:下面方程的解法对不对?如果不对应怎样改正?

①小组间比赛找错误.

②讨论交流各自看法.

③选代表说出错误的原因,并总结解本节所学方程的注意事项.

1、做出本节课小结并交流.

2、说出自己的收获.

给予评价:

方程课件【篇8】

尊敬的各位老师:

大家好!

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“以能力为重,改革教学内容方法,创新人才培养模式”,倡导“学思结合、知行统一、因材施教”的教学理念,构建“鲜活、灵动、高效”的生态课堂、魅力课堂,夯实人才基础。让学生在课堂中有所心动、有所行动,更多是激动。今天我就以《简易方程》为例,谈谈对新课改的理解。

一、教材分析

方程的意义是学生在已经掌握了用字母表示数,可以用一些简单的式子表示数量间的关系的基础上进行教学的,它将为要学习的利用等式的性质解方程及列方程解应用题打下基础。教材在编排上注重让学生根据具体的情景根据各个天平的状态,写出等式或不等式,在相等与不等的比较中,学生进一步体会等式的含义,同时也初步感知方程,积累了具体的素材。

二、教学目标

知识与技能目标:

1、理解并掌握方程的意义,体会方程与等式之间的关系。

2、会列方程表示生活情境中简单的等量关系。

过程与方法目标:学生在观察、比较、抽象中,经历将现实问题抽象成等式与方程的过程,积累将现实问题数学化的体验。

情感态度与价值观目标:感受方程与现实生活的密切联系,激发学习数学的兴趣。

三、教学重点

方程意义的理解以及在具体情境中建立方程的模型。

教学难点:寻找等量关系列方程。

四、教学过程

为了突出重点,突破难点,并遵循《新课标》理念,通过多种手段让学生学得轻松,学得愉快,形成课堂上教师与学生交往互动,共同发展的情境。我把教学设计分为以下几个环节:

第一个环节:激发热情,引出新知

首先,我以奥运健儿的夺金视频引课,激发学生的学习热情,用更高更快更强的奥运精神,感染着学生,使他们有所心动,以奥运为主题解决相关的数学问题,以“奥运会中国的奖牌数比2019年多12枚”为例,让学生写出不同的等量关系式,并会用含有字母的式子表示出来,从而引出“等式”,这个过程尊重了从学生已有的知识经验出发,大大提高学生的学习兴趣。

顺势进入第二个环节——创设情景,抽象出等量关系

情景1:演示天平左边放两个120克的方便面,右边放一个100克的砝码,请学生观察后说一说发现了什么,右边再加多少天平就平衡,就用一个式子表示天平现在所处的状态。(板书:120=100+20)

情景2:演示天平左边放上10克砝码,右边放上20克砝码,再次请学生想办法使天平平衡,并用式子表示天平所处的状态。(板书:10+10=20)

这两个情景学生非常熟悉,既让学生观察天平从不平衡到平衡的变化过程,又让学生从天平"平衡"中体会到等式的含义,真正体会天平左右两边的质量相等,可以用等式表示。较好地激发了学生学习的乐趣。

情景3:在前两个情景的基础上,演示出天平左盘放一个20克砝码和右盘放50克的砝码,使学生观察到在天平不平衡,继续演示,再增加x克砝码,又得到20+x=50的等式。(板书:20+x=50)

情景4:让学生看天平,试写出两个等式,加深学生对通过天平表示等式的印象。

情景5:学生在模拟天平上表示出x+300=400这个数量关系。

以上的板书都做成贴片形,可随时移动位置,方便下一环节进行分类。此处这样设计旨在让学生借助天平的平衡原理来更好地理解等式的意义,为学生理解方程的意义打好基础。

第三个环节——探索交流,解决问题

这是整个教学过程中最为重要的一个环节,教师为学生提供一个平等、和谐、愉悦的探究氛围,适时适当引导。我又出示了:“在2奥运会上,中国女运动员共得20枚金牌,是日本女运动员的5倍”、“2019年,中国共夺得51枚金牌,比1984年第一次参加奥运会所得金牌的3倍还多6枚。”让学生用含有字母x的等式表示出它们之间的关系,学生自主探索,合作交流,既锻炼了学生的思维,又培养了学生的观察能力、发现能力、创新能力。以学生是本节课中的真正学习的主人,是名副其实的主角,经历着知识的构建与形成的过程。然后让学生经历式子分类的自主探索、合作交流过程,归纳,概括出方程的意义,培养了学生的归纳概括能力,语言表达能力。

第四个环节——巩固应用,内化提高

练习是学生领悟知识,形成技能,发展智力的重要手段,因此本课我遵循“学生自主选择挑战”的原则,以“更高、更快、更强”的精神,激励着学生选择不同练习,促进学生的全面发展。

五、回顾整理,反思提升

出示学习目标:

1、认识方程;

2、会用方程表示数量关系;

3、感受到生活中方程的存在;

4、收获快乐,逐一问学生是否达到本节课的目标。

让学生自已回味本课在知识技能、与他人合作方面的情感等,从而促进学生的全面发展,并通过同学之间的互相鼓励,发挥评价的激励作用。

六、说板书设计

板书对启迪思维、开发智力、增强记忆,加深学生对知识的理解都起到画龙点睛的作用,因此在板书设计上,我力求重点突出,简明扼要帮助学生理解和建构知识体系。

总之,本课我遵循《新课标》理念,以训练学生思维为主线,在导入中启发学生思维,在新授中创新思维,在练习中发展思维,使学生在掌握知识的同时能力得到锻炼,情感态度价值观得到发展,达到学前的心动,学中的行动,学后的激动,真正实现学生全面发展的目标。

方程课件【篇9】

直线的一般式方程是普通高中课程标准实验教科书(人教版)高一年级数学必修2第三章第二节中的内容。

本节课是在学习直线的点斜式、斜截式、两点式、截距式的基础上,引导学生认识它们的实质,即都是二元一次方程。从而对直线与二元一次方程的关系进行探究,进而得出直线的一般式方程,这也为下一节学习做好准备。

根据课程标准的要求和学生的实际情况,我确定本节课的教学目标如下:

掌握直线的一般式方程以及明确它的形式特征,还有直线方程的各种形式之间的互相转化。

通过探究直线与二元一次方程的关系,让学生积极、主动地参与观察,分析、归纳、进而得出直线的一般式方程,培养了学生勇于探究的精神和学会用分类讨论的数学思想方法解决问题。

通过课堂活动参与,激发学生学习数学的兴趣。同时,让学生认识事物之间的普遍联系与互相转化。

根据教学目标的确定,并结合学生的认知水平,我确定本节课的重点和难点如下:

重点:直线的一般式方程以及各种形式之间的互相转化。

我班学生数学基础一般,但在解题能力特别是抽象思维的能力比较欠缺。本节课对学生的分析能力和分类讨论能力有一定要求,特别是用分类讨论思想来解决问题的能力,学生学习起来有一定难度,所以需要老师逐渐的引导。

本节课主要采取“分析法”“讨论法”“归纳法”相结合进行教学,同时还利用多媒体进行辅助,增强动感和直观性。在整个教学过程中,引导学生观察,分析,概括,归纳,使学生思维紧紧围绕“问题”层层展开。培养学生学习的兴趣,也充分体现以教师为主导,学生为主体的教学理念。

通过本节课的教学,不仅要让学生学会知识,更重要的是由学会变为会学,让学生在探究活动中,自主探究知识,逐步掌握自主获得知识的学习方法。

方程课件【篇10】

1、知识目标:使学生在具体情境中理解与掌握方程的意义,认识方程和等式之间的关系,使学生初步理解等式的基本性质。

2、能力目标:使学生在观察、思考、分析、抽象、概括的过程中,经历将现实问题抽象成等式与方程的过程,体会方程是刻画现实世界的数学模型,发展学生思维的灵活性。

3、情感态度与价值观:使学生在积极参与数学活动的过程中,加强数学知识与现实世界的联系,培养学生认真观察、善于思考的学习习惯与数学应用意识,渗透转化的数学思想。

学生对于利用天平解决实际问题较感兴趣,对于从各种具体情境中寻找发现等量关系并用数学的语言表达则表现出需要老师引导和同伴互助,需要将独立思考与合作交流相结合。

教学重点: 让学生理解并掌握等式与方程的意义,体会方程与等式之间的关系。

出示,讨论天平的作用及用途,平衡状态和倾斜状态各说明什么情况。平衡状态说明托盘两边质量相等,倾斜状态说明托盘两边质量不相等。

一、认识等式与方程。

1、出示(一),天平的两边放上砝码左边20克和30克,右边50克。提问:你看到天平怎样?天平平衡,说明什么?(生:说明两边质量相等。) 你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗?(20+30=50)为什么中间用等号? 指出:像这样表示相等关系的式子就是等式。

2、出示(二),把左边的其中一个20克砝码换成x克,观察天平,出于什么状态,说明什么问题?你能用式子表示它们之间的关系吗?(x+30=50)

3、出示(三),把左边托盘中的一个x克的砝码拿走,右边的50克砝码换成30克,观察天平,出于什么状态,说明什么问题?你能用式子表示它们之间的关系吗?(x>30, 30<x)

4、出示(四)天平图 你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗? (x+x =100或 2x=100 )

5、出示(五)天平图 你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗? (10+ x<80或80>10+ x )

6、出示刚才5道不同的式子。让学生分组讨论对5道式子进行分类。(提示:要按一定的标准进行分类。)指名分类,要求说出分类标准。

7、对“是等式的”与“含有字母的”式子进行再次分类。 “是等式的”分为“不含有字母的等式”、“含有字母的等式”。 “含有字母的”分为“含有字母的等式”、“ 含有字母的不等式” 观察“是等式的”中“含有字母的等式”与“含有字母的” 中“含有字母的等式”发现了什么?这些式子有什么共同的特征?

8、师小结:像这样含有未知数的等式是方程。 你能举出一些方程吗?(先指名说,后同桌互说。)

1、认真观察刚才的(1)20+30=50 (2) x+30=50(5) 2x=100,问:(1)是等式吗?是方程吗啊?(2)(5)是方程吗?是等式吗?

3、你能不能用图形表示方程和等式之间的关系吗?

1、哪些是等式?哪些是方程?为什么?

2、请同学们自己写出方程与等式各3个。

3、张强也列了两了式子,不小心被墨水弄脏了。猜猜他原来列的是不是方程?

(1)x加上42等于56。

(2)9、6除以x等于8。

(3)x的5倍减去21,差是14。

(4)x的6倍加上10,和是20.8。

6、看图列出方程。

(1)一辆汽车的载重是5吨,用这辆汽车运x次,可以运40吨货物?

(2)一瓶矿泉水的价格是2、5元,一个面包的价格是x元,买2个面包和1瓶矿泉水一共花了11、9元。

四、课外小知识,介绍方程的历史,让孩子们体会学习方程的用途。小结,通过今天的学习你有什么收获?你还想学习方程的那些知识?

x +30 = 50 含有未知数的等式,叫做方程。

x > 30 方程一定是等式;

2 x = 100 等式不一定是方程。

方程课件【篇11】

教学目标

1.会解简易方程,并能用简易方程解简单的应用题;

2.通过代数法解简易方程进一步培养学生的运算能力,发展学生的应用意识;

3.通过解决问题的实践,激发学生的学习兴趣,培养学生的钻研精神。

教学建议

一、教学重点、难点

重点:简易方程的解法;

难点:根据实际问题中的数量关系正确地列出方程并求解。

二、重点、难点分析

解简易方程的基本方法是:将方程两边同时加上(或减去)同一个适当的数;将方程两边同时乘以(或除以)同一个适当的数。最终求出问题的解。

判断方程求解过程中两边加上(或减去)以及乘以(或除以)的同一个数是否“适当”,关键是看运算的第一步能否使方程的一边只含有带有未知数的那个数,第二步能否使方程的`一边只剩下未知数,即求出结果。

列简易方程解应用题是以列代数式为基础的,关键是在弄清楚题目语句中各种数量的意义及相互关系的基础上,选取适当的未知数,然后把与数量有关的语句用代数式表示出来,最后利用题中的相等关系列出方程并求解。

三、知识结构

导入

方程的概念

解简易方程

利用简易方程解应用题。

四、教法建议

(1)在本节的导入部分,须使学生理解的是算术运算只对已知数进行加、减、乘、除,而代数运算的优越性体现在未知数获得与已知数平等的地位,即同样可以和已知数进行加、减、乘、除运算。对于方程、方程的解、解方程的概念让学生了解即可。

(2)解简易方程,要在学生积极参与的基础上,理解何种形式的方程在求解过程中方程两边选择加上(或减去)同一个数,以及何种形式的方程在求解过程中两边选择乘以(或除以)同一个数。另一个重要的问题就是“适当的数”的选择了。通常,整式方程并不需要检验,但为了学生从一开始就养成自我检查的好习惯,可以让学生在草稿纸上检验,同时也是对前面学过的求代数式的值的复习。

(3)教材给出了三道应用题,其中例4是一道有关公式应用的方程问题。列简易方程解应用题,关键在引导学生加深对代数式的理解基础上,认真读懂题意,弄清楚题目中的关键语句所包含的各种数量的意义及相互关系。恰当地设未知数,用代数式表示数学语句,依据相等关系正确的列出方程并求解。

(4)教学过程中,应充分发挥多媒体技术的辅助教学作用,可以参考运用相关课件提高学生的学习兴趣,加深对列简易方程解简单的应用题的整个分析、解决问题过程的理解。此外,通过应用投影仪、幻灯片可以提高课堂效率,有利于对知识点的掌握。

五、列简易方程解应用题

列简易方程解应用题的一般步骤

(1)弄清题意和题目中的已知数、未知数,用字母(如x)表示题目中的一个未知数.

(2)找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系.

(3)根据这个相等关系列出需要的代数式,从而列出方程.

(4)解这个方程,求出未知数的值.

(5)写出答案(包括单位名称).

概括地说,列简易方程解应用题,一般有“设、列、解、验、答”五个步骤,审题可在草稿纸上进行.其中关键是“列”,即列出符合题意的方程.难点是找等量关系.要想抓住关键、突破难点,一定要开动脑筋,勤于思考、努力提高自己分析问题和解决问题的能力.

方程课件【篇12】

(1)初步理解方程的意义,会判断一个式子是否是方程。

(1)经历方程的认识过程,体验观察、比较的学习方法。

(1)在学习活动中,激发学生的学习兴趣,培养学生动手动脑的能力,促进学生公平公正人格的形成,养成仔细认真的良好学习习惯。

难点; 会根据方程的意义找出等量关系,列出方程。

1、回顾复习:

①小故事:找学生给大家讲一讲曹冲称象的故事,学生会说大象的重量就等于石头的重量,用课件展现学生刚才所讲的故事,让学生集体说出等量关系“大象的重量=石头的重量”

每组中的两个式子,如果是结果相同的( )就画“√”,不同的画“×”。

2.在下面各题( )的里,填入“<”、“>”或“=”

学生会说出划横线的都是等号左右两边相等,是等式。

定义:数学中用等号来表示相等关系的式子叫做等式。

教师着重介绍天平。

①用课件投影展示,天平秤量有一个空水杯,当天平两边保持平衡时,天平右边托盘中的砝码为100克。让学生回答说出杯子有多重?

②给杯子中加入水,用课件投影呈现天平倾斜的过程,让学生观察并说出那边的重量中一些,学生会说出现在水的重量大于100克。引导学生列出100+加入的水(x)>100.

③教师提问当天平的左边比右边重的时候,不改变左边,要怎样使天平再次保持平衡?

课件投影出示加砝码的过程,加100克重的砝码的时候,发现天平依然左边重,并引导学生列式100+x>200;学生会说还要再加砝码,再加100克,列式得到100+x

⑤让学生观察上式和我们之前学过的等式有什么不一样的地方?

学生会说出,在等式的`基础上出现了用字母表示的数。教师在此基础上引出方程的定义:含有未知数的等式叫方程。

教师强调定义中的关键字,未知数、等式。

⑥这三组式子中哪个是方程?什么是方程?怎样判断一个式子是不是方程?

(1)100+200=100+200(2)100+x>200;

学生回答第三个是方程,判断方法,根据定义判断。

⑥思考:方程与等式之间存在怎样的关系?方程是否一定是等式?等式是否一定是方程?

教师组织学生分组交流。各小组汇报交流结果,教师总结:

学生:

6+x=14(是等式是方程) 50÷2=25(是等式但不是方程)

(2)小涛:我能拍球25个 小梅:我能拍球y个 两个人共拍球70个(情境中的数量关系是什么?)

25+Y=703)12+x =20或20-12=x或20-x=12

(4)看图列方程一条长166的线段被分成两部分,一部分为73,一部分为x,存在的数量关系 166-73=x学生说出其他的列式。

4、小结,让学生交流我们本节课所学的知识,让学生说一说通过本节课的学习学到了什么。

方程课件【篇13】

教学目标:

1.使学生进一步认识用字母表示数和其作用,能正确地用含有字母的式子表示数量和数量关系、运算定律、计算公式,培养学生归纳、概括能力。

2.使同学加深对方程和相关概念的认识,掌握解简易方程的步骤和方法,能正确地解简易方程

教学重点:

能正确地用含有字母的式子表示数量和数量关系、运算定律、计算公式,掌握解简易方程的步骤和方法,能正确地解简易方程

在前面我们已经学习了用“字母表示数”和“方程”的有关知识,今天这节课我们一起来整理一下这部分知识。(板书课题:式与方程)

(设计意图:复习课不同于新授课或练习课,它需要把原来所学的知识进行归纳梳理,所以开门见山的谈话方式能很快让学生进入学习状态。)

二、引导回顾旧知。

1.我们知道用字母可以表示数,也可以表示数量关系、运算定律、计算公式等等。比如“黄老师比小明大28岁”,如果小明的岁数用a来表示,那么黄老师的岁数可以用怎样的一个式子来表示呢?(a+28)反过来,如果我们用a表示黄老师的岁数,那么小明的年龄可以用怎样的式子表示呢?(a-28)

2.此外,用字母表示运算定律,如加法交换律(a+b=b+a)、计算公式C= 2(a+b)、s=a×a=a2等等。

(设计意图:本环节的学习是整理用字母可以表示数,也可以表示数量关系、运算定律、计算公式,同时也归纳了用字母表示的简洁性)

过渡句:刚才我们复习了用字母表示数、数量关系等等,下面来完成一则数学日记练习

星期六上午,小芳和妈妈乘公交车到超市买东西。上车时小芳数了一下,共有14人,到新街路口站下去了a人,又上来了b人,现在车上有(   )人。到了超市,小芳看见超市门前停放着3排电动车,每排大约有m辆,大约共有(     )辆电动车。妈妈看见一件很漂亮的衣服原来卖c元,现在要按七五折出售,妈妈花了(     )元买下了那件衣服,开心极了!(问当c=100时,妈妈买这件衣服要花多少钱?)

2.买完衣服后,小芳和妈妈一起去买水果,苹果每千克6元,梨每千克5元,她们买了x千克苹果和y千克梨。

6x   5y   6x +5y  6x -5y  6-5  6+5

四、巩固练习:

1.学生写《数学分层测试卡》第52页基本练习填空部分。

2.由一个学生说答案,同桌互相订正,全对的贴上“星星图”。

(设计意图:通过数学日记让学生学习用字母表示数量,并能根据数值代入求值,以提问题的形式锻炼学生思维的灵活性,同时通过《数学分层测试卡》的练习反馈评价,激发学生学习的积极性)

1.以黑板的板书为例子,如果老师在6x的后面添上“=”,等号右边写上30,即6x=30,这样的式子叫什么呢?(方程)那么什么叫做方程?(含有未知数的等式叫做方程)。

6+x=14     36-7=29          2x-22=64

x-4

等式有:                             方程有:

4.x-4

5.36-7=29已经是等式了,为什么它不是方程?(因为它没有未知数)

6.通过刚才的辨析,你明白了什么?(小结:要判断一个式子是不是方程,必须要满足两个条件,①必须含有未知数,②必须是等式)

7.如果要把8+y改成一个方程,怎么改?(记得加上等号,因为它已经有未知数了)

8.刚才我们给等式和方程分类,请大家比较等式和方程,(引出用集合图来表示)用一句话来概括方程和等式的关系:方程一定是等式,等式不一定是方程。

(设计意图:本环节主要是让学生理解方程定义,能辨析等式与方程,通过练习让学生明晰方程需要具备的条件,并归纳方程与等式的关系)

1.学生齐练习(请个别学生上台板演)。

等式两边同时加上或减去同一个数,所得的结果仍然是等式。

等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数,所得的结果仍然是等式。

3.强调解方程的格式(先写一个“解”,表示下面的过程是求未知数x的值的过程,等号要对齐)

5.求出来的x=8是不是正确的答案呢?我们应该怎么做?可以通过检验来判断:把x=8代入原方程,看看左右两边是不是相等。

(设计意图:本环节通过练习了解学生掌握解简易方程的步骤和方法的情况,能正确地利用等式性质解简易方程,强调书学格式并会检验,培养学生养成细心认真的学习习惯)

练习《数学分层测试卡》52页基本练习的判断题及综合练习。(要注意巡视,了解学生完成情况,特别是对学困生的辅导)

教学反思:

这节整理复习课我以“突出主体,注重过程、关注发展”为主,抓好“导、练”系统梳理知识,加强综合实践,以达到举一反三,触类旁通的目的。复习内容分三大部分,“用字母表示数”部分的复习先进行知识的整理,通过学生的回忆对旧知进行回顾和再现,归纳出用字母可以表示数、运算定律、计算公式、数量关系等,然后通过两则数学日记练习使学生综合运用、训练巩固。第二部分的“方程复习”先通过学生对方程定义的易混易错理解引出正确定义,让学生理解方程是“等式”而不是“式子”。然后通过给等式和方程归类练习,逐步理清方程必须具备的两个条件以及方程与等式的包含关系。第三部分“解方程”先通过学生的练习,从学生以往的知识经验解方程后,通过学生说出解题依据,再出示等式的两个性质,同时在学生解方程时不忘记强调书写格式和培养检验习惯。后面部分的练习重点放在知识的灵活运用上,以此来锻炼学生思维的灵活性。在学生学习过程时注意使用分层评价的理念,采用多种方式进行教学,效果很好。

方程课件【篇14】

教学目标:

1、通过复习使学生进一步理解用字母表示数的意义和方法,能用字母表示常见的数量关系,运算定律,几何图形的周长、面积、体积等公式。

2、明确方程、解方程和方程解的概念,弄清楚方程与等式的区别。

3、正确理解方程的含义,能熟练地解简易方程。

教学重点:

明确字母表示数的意义和作用;理解方程的相关概念;熟练地解建简易方程。

教学难点:

明确等式与方程的区别,能熟练解简易方程。

1、出示:CCTV、SOS、UFO、NBA、CS、ATM、VIP师:看到这些字母你立刻想到了什么?

同学们的课外知识真丰富,那么我们今天要学习的课内知识相信大家也一定能学会。

2、今天我们就围绕字母所涉及到的式与方程的知识进行整理与反思。(板书课题)

1、同学们先想一想,在我们小学六年的数学学习中,用字母都表示过什么呢?

出示问题后,汇报交流大家都想好了吗?谁来说说?

接着让学生举例来说明,师根据学生的回答板书:s=vt还可以表示什么呢?(2)板书:表示计算公式。你能举个例子吗?根据回答板书:s=ahc=4a用字母表示平面图形计算公式

正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形和圆形的相关计算公式。用字母表示立体图形体积计算公式

正方体、长方体、圆柱、圆锥的体积公式。在简写时我们要注意什么呢?(点名回答)

师鼓励:他说得太精彩了,大家不要吝啬自己的掌声哦!

想一想:在一个含有字母的乘法式子里,数字与字母,字母与字母相乘时,怎样正确规范地书写呢?(出示温馨提示)

刚才我们用字母表示了数量关系、计算公式,字母还可以表示什么呢?(还可以用

(3)请同学们说出所学过的用字母表示的运算定律。(PPT展示)看来小小的字母在我们的数学课堂上用途还真不少!大家觉得用字母表示数有什么好处?(用字母表示数,比较简洁明了。)

小结:正因为用字母表示数简明易记,所以生活中很多数学现象人们都喜欢用字母来表示。(请看大屏幕)

三、展学释疑,巩固练习

1、用含有字母的式子表示下面的数量。

1)一只青蛙每天吃a只害虫,100天吃掉只害虫。2)小明今年b岁,再过十年是()岁。3)一堆货物x吨,运走24吨,还剩()吨。

4)水果店有x千克苹果,一共装6箱,平均每箱装()千克。5)m表示一个偶数,与他相邻的两个偶数是()和()。

小结:通过上面的练习,我们感受到用字母表示数应用很广泛,表达很简洁,有很强的概括性。在你们未来的学习中,数字会越来越少,字母会越来越多,同学们可以使用这些简洁的字母使你的学习越来越轻松。

下面我们就来看一下用字母表示的这些式子分别代表什么意义!

2、学校买来9个足球,每个ɑ元,又买来b个篮球,每个58元。9ɑ表示()58b表示()58-ɑ表示()9ɑ+58b表示()如果ɑ=45,b=6,则9ɑ+58b=()

1、学习了用字母表示数后,我们还一起认识了方程。

出示问题:什么是方程?方程与等式有什么关系?(介绍两者的练习与区别)请用自己喜欢的表达方式来说说方程与等式的关系。

我们可以用一句话概括:方程一定是等式,但等式不一定是方程。也可以用集合的形式来描述。

2、如果给你一些式子,你能判断它是不是方程吗?(出示练习题)1①4+0.7X=102②X-0.25=③30a+5b④7X-6<36

432在判断一个等式是否是方程时,需要特别关注什么?

(在判断一个等式是否是方程时,需要特别关注等式中是否含有未知数,含有未知数的等式,就一定是方程。)

4、等式的性质有哪些?怎么样应用等式的性质解方程?

出示等式的性质:

①等式两边同时加上或减去同一个数,等式仍然成立;

②等式两边同时乘以或除以同一个数(除数不能为零),等式仍然成立。

小结:一般根据等式的基本性质来解方程。还可以根据加减法之间、乘除法之间的互逆关系来解方程。

挑食的课件汇总14篇


本文的主要研究方向是关于“挑食的课件”的相关主题,请您仔细阅读下文内容。充分准备课件是教师职责的体现之一,而现在又到了撰写课件的时候了。一个合理的教学过程需要建立在合理的教案基础上。

挑食的课件(篇1)

活动目标

1.初步了解物体之间一一对应的关系。

2.在操作及游戏活动中,感受对应的关系。

3.培养幼儿比较和判断的能力

4.引导幼儿对数字产生兴趣。

活动准备

课件准备:小狗盖房子图片、其他小动物、木头、食物等一一对应相关图片。

纸面教具:五只大象和五根香蕉对应图片(幼儿每人一份)、胶棒若干。

活动过程

一、出示图片,引导幼儿观察图片,引出帮助小狗盖房子。

——图片上是谁?

——它的旁边有什么?

——猜猜他想干什么?

小结:原来小狗想要盖新房子,它需要很多的木头。小动物们听说小狗要盖房子,纷纷来帮忙。一个小动物帮他搬一根木头,大家一起盖房子。

二、出示图片,教师启发幼儿回答问题,了解一一对应的关系。

——谁来帮助小狗?来了几只?要搬几根木头?

三、出示图片,引导幼儿动手操作,再次感受一一对应的关系。

——在小动物们的帮助下,小狗的新房子终于盖好了。为了感谢小动物们,小狗要请他们来新家做客。

——来了哪些小动物?分别来了几只?

——小狗请它们吃什么?吃了多少?

——请你帮助小狗分食物吧。

四、出示图片,请幼儿操作,进一步理解一一对应关系。

——小狗也请了大象,大象伯伯来晚了,谁来给大象分香蕉?

五、分发纸面教具大象和香蕉,请幼儿实际操作。

教学反思:

上完后,自我感觉良好,至少是按照自己的设计顺利的完成了!上完后才发现,还是自己的功底太薄,对这一数学思想的领悟远远不够。周主任说得非常有道理,一一对应更重要的是一种思想,是解题时所运用的一种思路,不应当停留在生活中的一一对应,可以在数学中挖掘其更深层次的内涵。

挑食的课件(篇2)

设计意图

小班幼儿对鲜艳的色彩非常敏感,形式多样的作画方法使幼儿兴奋、惊奇,产生浓厚的探索欲望。于是我设计了《煤煤球》这一活动,让幼儿在玩玩做做中认识颜色,体验不同工具作画的乐趣,感受色彩带来的美。

活动目标

1.在认识颜色的基础上,引导幼儿认识简单的美工工具。

2.引导幼儿在作画中,体验用一次性叉子作画的乐趣。

3.培养幼儿的观察和比较能力,发展幼儿手部小肌肉的协调能力。

4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5.鼓励幼儿乐于参与绘画活动,体验绘画活动的乐趣。

活动准备

颜料、画笔、洗笔桶、剪刀、手工纸、眼睛等若干

活动过程

1.教师出示玩偶煤煤球,让幼儿摸一摸,启发幼儿说出是什么颜色,并说出它摸起来毛茸茸的。

2.教师介绍所需要的工具。

3.教师示范作画,并讲解步骤,说清楚注意事项。

让幼儿自由作画,选择自己喜欢的颜色,用一次性叉子把颜料在纸上划开,体现出煤煤球毛茸茸的外形。教师强调画的过程中要注意个人卫生和美工室卫生,小心剪刀,注意安全。

4.引导幼儿说一说,想一想,煤煤球除了需要眼睛,还需要什么?

幼儿:要手、胳膊、脚等。

活动结束

请小朋友上来给大家分享自己的作品。

活动延伸

想一想还可以用什么方法画出煤煤球。

小班艺术《煤煤球》微反思

小班的绘画活动应该侧重于哪一方面培养,是我一直以来困惑的问题,很多老师注重幼儿要画出一定的图案来,而缺少了最可贵的孩子创造力的培养。其实,绘画活动不仅仅是儿童对一种技能的练习,更重要的是儿童情感表达的一种方式,儿童的绘画创作过程正是儿童对外部世界的感知、理解,并通过自己的方式创造性地表现出来的过程。在我这这次的活动中,我通过使用一次性叉子刮画的方式,让孩子大胆尝试,通过自己的意愿大胆的装饰图案,用自己的方式创造性的表现画面,在这个过程中孩子全身心的投入,大胆的表现。当作品完成后,孩子们的脸上都呈现出了满意的笑容。

挑食的课件(篇3)

活动目标

1.能够点数4以内的数量。

2.在游戏中巩固点数知识,体验角色扮演的乐趣,建立初步自我保护意识。

3.培养幼儿的尝试精神,发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

4.让孩子们能正确判断数量。

活动准备

经验准备:小兔乖乖故事。

课件准备:小兔乖乖相关图片、点数图片。

纸面教具:4以内的点数卡。

活动过程

一、出示图片,引导幼儿回忆小兔子乖乖的故事,激发幼儿的兴趣。

——图片上是谁啊?兔妈妈有几只小兔乖乖?它们叫什么名字?

小结:图片上是一只兔妈妈和三只小兔乖乖,一只叫红眼睛,一只叫长耳朵,还有一只叫短尾巴。

二、出示图片,并播放音频引导幼儿熟悉听音数数的游戏规则。

——今天兔妈妈又要出去摘萝卜了,她和小兔乖乖们约定,回来时敲门的次数。我们来听听兔妈妈约定敲几下门?

——敲了几下门?我们再来听一遍。

——我们用点点表示敲门声,一边听一边数一数,看看我们的回答是对的吗?

小结:兔妈妈回来会敲4下门,如果敲的不对,千万不能开门哦。

三、出示图片,引导幼儿一边观看小兔乖乖玩游戏,一边数数。

1.播放第一遍三只小兔玩游戏。

——兔妈妈出发了,三只小兔乖乖在家做游戏,我们看看她们分别做了什么游戏。

2.播放第二遍三只小兔玩游戏,引导幼儿数数。

——长耳朵小兔玩跳一跳游戏,数数一共跳了几下?

——短尾巴小兔玩翻跟头游戏,数数一共翻了几个跟头?

——红眼睛小兔玩转圈圈游戏,数数一共转了几圈?

四、播放音频,引导幼儿听音数数。然后播放图片,检验幼儿的判断。

——嘘,听,好像有人在敲门。

——敲了几下?会不会是妈妈呢?

——小兔与兔妈妈约定的敲门声是几下?

——我们再听听是不是几下?

——没错,就是四下,按约定的敲门次数敲门,小兔把门打开,兔妈妈回来了。

五、角色扮演,带领幼儿玩“敲门”游戏,巩固数数。

1.讲解游戏规则,教师来当兔妈妈,出示纸面教具点数卡表示敲门声次数,带领幼儿集体进行第一轮游戏。

——老师来当兔妈妈,你们来当小兔乖乖。现在兔妈妈要出门了,我们来约定敲……下门。如果我敲对了,兔宝宝就要开门哦。

2.讲解游戏规则。请一名幼儿当兔妈妈,教师出示纸面教具点数卡告诉兔妈妈敲门声次数。再请两三名幼儿当小兔乖乖,进行第二轮游戏。

活动反思:

生动形象的动画故事能很好地集中幼儿的注意力,也有利于培养幼儿良好的倾听习惯。

通过响板道具的运用再次激发幼儿学习的兴趣,也能有效地巩固加深幼儿对数的理解。

"让幼儿在游戏中学习"是小班幼儿学习的主要方式。

挑食的课件(篇4)

活动目标:

1、愿意在集体中大胆地表达自己的想法。

2、养成良好的饮食习惯,努力做到不挑食,不偏食。

3、初步了解食物与健康的关系。

4、知道人体需要各种不同的营养。

5、了解吃饭对身体健康的影响,能按时吃饭,不挑食。

欣赏故事《好宝宝不挑食》,知道挑食的危害。

1、教师戴上手偶,讲述故事《好宝宝不挑食》,引导幼儿发现挑食会对自己的

2、教师提出问题,引导幼儿了解,因为挑食,小灰狗越来越瘦,身体也越来越

差,所以差点儿被风吹跑了。

教师小结:小灰狗因为挑食,越来越瘦,身体越来越差,所以差点儿被风吹跑了。

二、根据故事内容讨论。

1、教师以故事中狗妈妈的口吻提问,小朋友有没有像小灰狗那样的挑食习惯?

2、教师引导幼儿说说如何来帮助小灰狗改掉挑食的习惯。

教师:我们应该对小灰狗说什么?我们应该为小灰狗做些什么?

3、教师小结:小朋友现在正是长身体的时候,身体需要各种营养。如果挑食,就会使小朋友的身体缺少营养,最后像小灰狗一样,长不高、长不大,浑身没有力气。

三、说一说、想一想。

1、教师结合班上幼儿普遍挑食的情况,找出这些食物的图片,帮助幼儿了解这些食物的营养价值。

教师:这些食物中哪些是你吃过的?哪些是你喜欢吃的?

小结:牛奶——是补充钙,让小朋友长得高而壮;鱼肉、羊肝——让小朋友的眼睛更加明亮;肉——补充热量,让小朋友更有劲儿。

活动反思:

小朋友入园将近一年,虽然老师每天吃饭都在强调不挑食,但有些小朋友还是挑食,一会儿不吃青菜,一会儿不吃肉。有的小朋友在老师的鼓励下,还能坚持把菜吃完,有的小朋友就是把不要吃的菜放在桌上,桌上一片狼藉。我们班顾笑语、汤俊琪特别挑食,所以这次活动着重针对这几个小朋友。

在故事提问时我特意我请了平时爱挑食的几个小朋友回答我们应该对挑食的小灰狗说什么?我们应该为小灰狗做些什么?从而让他们知道不挑食才能身体好。

活动下来,幼儿基本明白吃饭不挑食的道理,部分幼儿也表示以后不挑食了。但饮食习惯不是很容易改变的,不挑食不是靠语言来表达的,也不是靠一日之功,要循序渐进,用行动来证明。

挑食的课件(篇5)

活动目标:

1、鼓励幼儿大胆创作。

2、让幼儿练习用排笔作画,感受画画的乐趣。

3、培养幼儿的观察、操作、表达能力,提高幼儿的审美情趣及创新意识。

4、感受到绘画的魅力,喜欢绘画。

活动准备:

1、颜料白色、绿色、黄色。

2、黑色A4卡纸1张。

3、圆形拓印工具1个、排笔3支。

活动过程:

一、谈话导入。

教师:

勤劳的小熊在花园里种了一种漂亮的花,现在花都开了,我们一起来看一下吧。

(教师出示已经画好的雏菊花图片)

教师:

哇!这些花好漂亮啊,原来小熊种的是雏菊花,那今天我们一起来学习一下怎么画这些漂亮的花吧。

二、活动开始。

第一步:首先让我们拿出准备好的黑色A4卡纸放在桌子上。(让其晾干一会)

第二步: 用准备好的圆形拓印工具在黑色卡纸上拓印出圆形(幼儿可随意拓印)。

第三步: 在刚刚拓印好的圆形的基础上点上雏菊花的花心(可用不同颜色化作花心)。

第四步: 然后再花心的旁边用白色的颜料画出雏菊的花瓣,可以让幼儿切换不同的瓣颜色和花心,已达到不同的效果。

第五步: 让其充分晾干,然后让幼儿一一展示,评比作品。

活动结束语:

教师:

哇。今天我们的绘画课就到这里了,我们的小邹菊也画完啦,你们学会了吗?谢谢大家!

活动反思:

在本节活动中我运用了丙烯颜料,圆形拓印工具,排笔等。在活动中我尽量让幼儿动手操作,锻炼了孩子的动手能力,也提高了他们的自信心。本节课中唯一的不足之处是,在圆形拓印工具上涂抹绿色颜料时涂抹不均匀,并且准备不充分,在下一次的活动中我会继续努力、创新、不断提升自己的教学水平,积极向其他老师学习,努力提高自己,为幼儿创造一节完美的教学课程。

挑食的课件(篇6)

活动目标:

1、乐意学习儿歌,能理解其内容。

2、知道小朋友不挑食才能身体健康,逐步养成良好的进进餐习惯。

3、了解生病的症状,知道感冒后身体不舒服要及时告诉大人。

4、教育幼儿养成清洁卫生的好习惯。

活动准备:

1、小动物图片(小乌龟、老鼠、小熊)

2、与儿歌内容匹配的课件。

活动过程:

一、观察图片,引出"不挑食"的话题。

分别出示小乌龟、小老鼠、小熊的图片

1、提问:图片上有谁?

它们长的怎么样?

它们为什么会长成这样呢?

2、教师小结。

二、欣赏儿歌,理解儿歌内容。

1、教师有表情的朗诵儿歌一遍。

师:有一首儿歌说了他们的事情,我们一起听听看!

2、提问:儿歌的名字叫什么?

儿歌里谁挑食,谁不挑食?

3、幼儿再欣赏儿歌一遍。

4、提问:小乌龟、小老鼠长得怎么样?为什么?

小熊怎么样?为什么?

5、师幼一起念儿歌。

三、教育幼儿做个不挑食的健康宝宝。

1、师生谈话:小朋友以后要向谁学习?吃什么食物对身体的健康有好处?

2、教师小结,鼓励幼儿不挑食,做个身体健康的好宝宝。

教学反思

这节课我先从孩子们喜欢方式看图片开始,设疑:小熊为什么胖瘦不一?结合课文洋洋的故事,从而认识到挑食的危害。我班有好多孩子有挑食的现象,他们主要是不喜欢吃蔬菜,而且饭也吃的很少,在家也这样。通过这次活动以后,当天吃饭时,就有孩子吃蔬菜了,而且还一口菜一口饭吃得很好。

最可喜的是莫继凡小朋友还很快吃完了自己的一份饭菜呢?为了让他们天天如此,我特地在班里表扬了他们,让他们继续发扬下去。我想在以后的日子里,我在孩子吃饭时经常提醒他们,以表扬、鼓励的形式,让他们养成不挑食的好习惯。

挑食的课件(篇7)

活动目标:

1.练习踮脚、后跳、侧走等动作。(重点)

2.能和同伴拉成圆圈听指令愉快的合作游戏,并能在游戏中遵守规则。(难点)

3.体验玩吹泡泡游戏的快乐。

4.了解多运动对身体有好处。

5.引导幼儿乐于交流,激发幼儿的想象力,培养幼儿的安全意识。

活动准备:

1.泡泡机一个。2.欢快的音乐。3.宽阔的场地。

活动过程:

一、 创设吹泡泡的情境,幼儿玩抓泡泡,进行热身活动

1.启发谈话:你见过的泡泡是什么样子的?(引发幼儿已有经验)

2.幼儿跟随音乐快乐的抓泡泡,提醒幼儿在活动过程中注意安全,避免碰撞。(用游戏化语言引导孩子抓不同高度的泡泡,进行热身活动)

二、 探索练习基本动作,幼儿游戏

(一)探索并练习重点动作

1.教师提问:你是怎么抓泡泡的?(请幼儿展示自己抓泡泡的方法)

2.教师引导幼儿创造性的表现泡泡飞的高、飞的低泡泡破了等动作。请个别幼儿展示动作,引导其余幼儿练习。(练习踮脚、后跳等动作)

(二)幼儿游戏,教师参与并指导

1.教师引导幼儿手拉手围成大圆圈边念儿歌边侧走进行游戏。要求幼儿按老师的口令做泡泡变大、泡泡变小、泡泡破了等动作。(儿歌:吹泡泡,吹泡泡,吹成一个大泡泡,泡泡飞高了,泡泡飞低了,泡泡变大了,泡泡变小了,泡泡破了)

2.幼儿游戏,教师指导并提醒幼儿遵守规则。如:在做动作的时候强调慢慢走,慢慢蹲,手之间不要用力的拉; 要按老师的指令协调的做动作。

3.幼儿熟悉游戏玩法后,请幼儿与自己的伙伴围成三人泡泡或四人泡泡,继续分组游戏。让幼儿在表演的时候感受到快乐。

放松活动:带领幼儿伴随音乐进行放松活动幼儿做小泡泡飞呀飞等动作。

课后反思:

“吹泡泡”这个游戏非常适合小班孩子进行活动。在整个活动中,孩子们非常投入,他们对泡泡的变化很感兴趣,但在合作游戏 “泡泡变小了”的时候,由于幼儿的兴奋,所有的孩子都快速地往中间挤,往后退的时候,一些孩子用力很大,圆圈就散掉了。这时,老师如果不及时地用有效的方法组织,游戏就玩不下去了。小班的孩子在兴奋的时候,如果用生硬的命令口吻去解决,是没有用的,他们很根本不听,也不停。我在这时马上说:“哎呀,我们的泡泡破掉了!泡泡要哭了!”其实本来游戏中有这么一个环节的,只是还没到这个环节。听我这么一说,孩子们看着我,都说:“泡泡破了,怎么办?”“我们赶快站在圈上,变成一个大泡泡,泡泡变小时候,要慢慢地,泡泡变大时,也要慢慢地,要不泡泡就不和我们做游戏了!”这么一说,孩子们就控制住了自己的情绪和动作,最后,我引导孩子们在“泡泡破了”时,往后跳,嘴里发出“啪”的声音,让他们兴奋一下。当然,在这个活动中,发现后跳对小班孩子来说也是一个难点,因此在游戏过程中我就让“大泡泡”多破几次,让孩子们在反复练习中,逐步掌握了后跳的动作要领。

挑食的课件(篇8)

活动目标

1.学唱歌曲《蜜蜂做工》。

2.体验自主结伴唱歌的快乐。

3.培养幼儿的音乐节奏感,发展幼儿的表现力。

4.使幼儿懂得歌曲的诙谐幽默之处。

活动准备

课件准备:蜜蜂采蜜实拍图若干,动画《蜜蜂做工》,儿歌图谱,歌曲《蜜蜂做工》音频、伴奏。

活动过程

一、出示蜜蜂相关图片,引导幼儿分享交流

1、结合图片回想蜜蜂采蜜。

——大家还记得它们是什么吗?

——小蜜蜂为什么要飞来飞去?

——小蜜蜂这么辛勤地劳动,你知道能酿出什么吗?味道怎样?

2、欣赏儿歌视频《蜜蜂做工》。

——儿歌里是怎么唱小蜜蜂的?我们一起来听听。

(欣赏儿歌视频)

——你听到歌里唱了什么?

——有的小朋友没有听清楚,我们再来听一次。

(再次欣赏儿歌视频。)

——这次你听清楚了吗?歌里唱了什么?

二、出示儿歌插图,引导幼儿理解歌词并学唱歌曲

1、出示插图。

——有只小蜜蜂在偷懒,它停了下来,这样做对吗?

(播放歌曲音频。)

2、学唱歌曲。

——老师先来夸一夸勤劳的小蜜蜂。(教师清唱歌曲。)

——你知道小蜜蜂为什么要辛苦地飞到树林里采花蜜呢?

——小朋友再听一遍,然后和老师一起轻轻地唱。

——小朋友试着用美妙的歌声自己唱一唱。

3、展示图谱,完整学唱。

——我们一起完整地唱唱这首儿歌。(播放伴奏)

三、教师带领幼儿学学小蜜蜂飞

——“嗡嗡嗡,飞吧小蜜蜂!”,哪位小朋友愿意来学学小蜜蜂呢?

(教师边单句清唱边演示简单动作)。

——请几个小朋友扮演小蜜蜂来飞一飞,我们再来唱一唱。

——请女孩子先来试试,我们一边唱歌一边学小蜜蜂飞。

——男孩子也想试试吗?

——谁想邀请朋友一起学小蜜蜂飞一飞,唱一唱?

活动延伸

1.区域活动:将歌曲和图片放置表演区,提供装扮小蜜蜂所需的道具,鼓励幼儿自由接班,扮演小蜜蜂继续演唱歌曲。

2.家园共育:将歌谱贴在家园栏,引导家长鼓励幼儿在家中进行表演演唱,也可让家长同幼儿一起学蜜蜂飞一飞,并唱一唱歌曲,体验亲子互动的欢乐。

附【儿歌】

蜜蜂做工(儿歌)

嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,

大家一起勤做工。

来匆匆,去匆匆,做工兴味浓;

天暖花好不做工,将来哪里好过冬?

嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,别学懒惰虫。

活动反思:

每当音乐响起,我总能看到孩子们随着音乐有节奏地手舞足蹈。虽然小班的他们对音乐的理解还显得格外稚嫩,但通过系统的训练,相信他们对音乐的感受力及表现力会不断增强。《蜜蜂做工》的乐曲节奏明快,并富有一定的情节,具有很强的感染力。在节奏图谱的引领以及教师的启发下,幼儿能够比较快的理解《蜜蜂做工》的乐曲所蕴含的情节,并在音乐的渲染下有节奏的做出动作,初步培养了他们的节奏意识。

当孩子们有了一定的“节奏意识”后,再以《蜜蜂做工》的乐曲为背景,尝试用打击乐器进引导他们进一步感受并表现音乐的节奏,从而实现了从“节奏意识”到“节奏感知”的转变,在这一过程中幼儿的能力一步步得到提升。

整个活动,从选材到活动目标的界定,再到活动的实施,都充分体现了小班幼儿的年龄特点,也充分展示出本班幼儿较强的综合的素质。在活动的实施中,也存在了一些问题,比如说应进一步突出重难点,指导幼儿怎样从:XX X|XX X|节奏变换到X X|X X等。

挑食的课件(篇9)

小班美术《给水果宝宝穿衣服》教案(附反思)

活动设计背景

我们小班的年龄大多数是在4到5 之间,在这个时期幼儿的处于一个涂鸦期,喜欢到处乱画,抓住幼儿这个特点,给幼儿自由图画的空间,让幼儿大胆作画。

活动目标

1:通过涂色,感知色彩,体验美术活动的乐趣。

2:培养幼儿大胆作画及动手能力,增加幼儿的生活经验。

3:认识不同的水果,了解各种水果的营养价值。

4:培养幼儿动手操作的能力,并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

5:培养幼儿的技巧和艺术气质。

6:尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法,大胆表现它们各不相同的特征。

7:引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放,养成良好习惯。

教学重点、难点

正确的图画方法

活动准备

苹果、香蕉、葡萄,菠萝等相片,印好等待涂色的水果图片,蜡笔或者水彩笔

活动过程

一、导入

1、从幼儿穿的衣服导入到水果宝宝穿的衣服

二、展示各种水果图片,请幼儿观察这些水果宝宝的颜色。

1、让幼儿先认识这些水果,不同水的水果有不同的颜色

2、在观察水果颜色的同时,请幼儿也找到相同颜色的蜡笔

三、动手作画

1、老师先示范正确的图画方法,请幼儿观察

2、让幼儿正确握笔和老师一起图画

3、给每个幼儿一张水果涂色卡,让幼儿找到与自己手里拿到的水果涂色卡的颜色

4、让幼儿自己尝试作画,不同的水果不同的颜色

四、欣赏及评价

1、让幼儿把作好的 画放在展台上,与其他幼儿一起欣赏

2、教师对幼儿的作品给予评价,并给予鼓励

教学反思

上了这节课下来,发现小朋友的思维不是很活跃,还有很多小朋友看着图片说不出水果的名字,这就是缺乏生活经验。在分辨颜色的时候,还有小朋友不能正确的说出是什么颜色。但是就整个课堂气氛来说还是非常活跃的,小朋友表现还是很好的。

在教学方面我注意到以下几个方面:

1、在给幼儿看图片的时候最好有实物,实物教学没有做到

2、在幼儿自己作画的时候老师可加指导,帮助他们正确的握笔

3、大多数幼儿的想象力有局限性

4、还有少数幼儿胆怯,不敢上台给小朋友表述

5、条件有限,还有很多小朋友连蜡笔都没有

挑食的课件(篇10)

活动目标:

1、愿意在集体中大胆地表达自己的想法。

2、养成良好的饮食习惯,努力做到不挑食,不偏食。

3、初步了解食物与健康的关系。

活动目标:

1、导入活动:欣赏故事《好宝宝不挑食》,知道挑食的危害。

(1)教师戴上手偶,讲述故事《好宝宝不挑食》,引导幼儿发现挑食会对自己的身体有危害。

(2)教师提出问题,引导幼儿了解,因为挑食,小灰狗越来越瘦,身体也越来越差,所以差点儿被风吹跑了。

教师小结:小灰狗因为挑食,越来越瘦,身体越来越差,所以差点儿被风吹跑了。

2、根据故事内容讨论。

(1)教师以故事中狗妈妈的口吻提问,小朋友有没有像小灰狗那样的挑食习惯?

(2)教师引导幼儿说说如何来帮助小灰狗改掉挑食的习惯。

教师:我们应该对小灰狗说什么?我们应该为小灰狗做些什么?

(3)教师小结:小朋友现在正是长身体的时候,身体需要各种营养。如果挑食,就会使小朋友的身体缺少营养,最后像小灰狗一样,长不高、长不大,浑身没有力气。

3、说一说、想一想。

(1)教师结合班上幼儿普遍挑食的情况,找出这些食物的图片,帮助幼儿了解这些食物的营养价值。

教师:这些食物中哪些是你吃过的?哪些是你喜欢吃的?

(3)教师小结:牛奶——是补充钙,让小朋友长得高而壮;鱼肉、羊肝——让小朋友的眼睛更加明亮;肉——补充热量,让小朋友更有劲儿。

活动延伸:

师生一起了解当天的食谱,请幼儿说一说相关食物的营养价值,鼓励幼儿在进餐时吃一些自己不爱吃的食物。

1、通过游戏练习踮脚、下蹲、跳跃等技能。

2、教师吹泡泡,让幼儿自由抓泡泡,比比谁抓的多,提醒幼儿在活动过程中注意安全。

指导语:吹泡泡好玩吗?今天咱们就和小伙伴手拉手,用身体做一个大泡泡,来玩一次不一样的吹泡泡游戏!

学说儿歌:吹泡泡,吹泡泡,一吹吹个大泡泡,一吹吹个小泡泡,泡泡飞高了,泡泡飞低了,泡泡破了。

当儿歌念到吹成大泡泡时,幼儿拉成一个大圆圈;念到吹成小泡泡时,幼儿向中靠拢;

念到泡泡飞高了,幼儿踮脚;念到泡泡飞低了,幼儿蹲下;

念到泡泡破了,幼儿向后跳。

4、引导幼儿边念儿歌边玩游戏,注意按指令做动作,并避免相互碰撞。

教师带领幼儿做放松活动:伸展手臂,放松腿部肌肉等,表扬遵守规则、活动积极的幼儿,鼓励稍差幼儿,活动结束。

挑食的课件(篇11)

活动目标

通过认识每顿饭菜的营养价值,让幼儿懂得每顿饭菜搭配都是有利于身体健康的。

教育幼儿懂得珍惜每一粒粮食。

使幼儿初步了解人体需要的各种营养,营养对人体的成长是有帮助的。

知道人体需要各种不同的营养。

体验游戏的快乐。

重点难点

教学重点:认识每顿饭菜的营养搭配。

难点:教育幼儿今后不再养成挑食的好习惯。

活动过程

一、幼儿自己动手配置营养餐。

1.幼儿在各种食物卡片中挑选,把所挑选的食物卡片贴在纸盘中。

2.交流讨论:看看谁的配置有营养?

二、“小配餐师”的建议。

1.教师通过活动指导本班幼儿普遍不喜欢吃的食物,列举出来,青幼儿说说不喜欢的理由。

2.请个别“小配餐师”说出虽然不喜欢吃,但必须要吃的原因(营养全面,身体才能长得快,长得壮)。

活动延伸

1.午餐时,青幼儿相互监督,提醒吃完自己的一份食品,不挑食。

2.定期开展“快乐的自助餐”活动,请幼儿自选食物,自找座位,自由结伴,共同进餐,使幼儿养成吃什么那什么,样样东西都爱吃,不浪费的用餐习惯。

3.请加着呢个配合帮助幼儿记录一周每日三餐所吃的食物,让幼儿检查自己是否挑食。

教学反思

活动反思:在上完这节课时,我对现教的知识对幼儿进行现场的测试(进行午餐时),有的孩子在老师的提醒下和鼓励,养成了不挑食得习惯,但有的孩子还是喜欢光吃荤的,如:肉之内的,还是对蔬菜不敢兴趣。当然是孩子的年龄小,对饭菜的应该还认识不到位的,又加之一个孩子在家受到家长的百般满足,对挑食的习惯一时还纠正不过来。这正是本节课所遇到的困惑。如果从新来上这节课,希望单位能提供孩子进餐的场所,食物自选的场所。这样来上这节课也许就不那么费力了。

挑食的课件(篇12)

【篇一:中班健康教育教案】

幼儿园中班健康教育教案

我会配餐

活动目的:

1了解人体所需的各种营养素和合理的准备方法。

2养成不挑食、不偏食的饮食习惯。

活动准备:

1知识准备:请家长提前帮助孩子了解简单的食谱常识,并以**的形式记录一份晚餐食谱。

2、材料准备:

(1)制作一套相关的课件。

(2) 大米、水果、蔬菜、肉、鱼、蛋和其他食品替代品。

(3)食物标志图4张。

活动过程 :

一、以谈话口吻引入活动。

2、 **课件,帮助儿童了解正确的饮食结构。

1根据课件内容,引导孩子分析两个孩子胖瘦的原因。

2根据课件提示,引导孩子为两个孩子选择合理的食物。

3、 通过交流讨论、课件分析等形式,引导孩子了解人体对食物的需求。

1老师引导孩子们与同龄人交流他们录制的晚餐食谱

投影仪帮助孩子分析饮食中各种食物的不同类型和需求。

挑食、不偏食的教育。

三。孩子们根据相应的原则修改自己的食谱。

四、幼儿学习配餐:

(1) 教师介绍所提供的材料,提出餐饮要求。

(二)幼儿尝试配餐:教师启发幼儿结合自己的生活经验,参照“食物金字塔”的提示及修改后的食谱调查图表,自配一份晚餐。

(3) 老师指导孩子们交流和分析食谱

1.老师组织孩子们交换自己的食谱。

2、教师借助投影仪引导幼儿分析几份有代表性的食谱。

3、小结,自然结束活动。

【第二部分:中产阶级多吃蔬菜不挑食的教案】

多吃蔬菜不挑食

活动目标:

1培养孩子养成不挑食、不偏食的良好习惯。

2引导孩子们知道蔬菜的名字,并在孩子们面前大胆说出自己喜欢的蔬菜名字。

二、活动准备:

1各种蔬菜(菠菜、胡萝卜、大蒜、西红柿等)或信息**

2、多**准备影片资料。

三、活动进程:

1、影片导入,**《走进蔬菜园》

师:小朋友,你们看到的是什么地方?

幼:蔬菜园!

我们去菜园看看那里有什么蔬菜。

师:你们都看到了哪些蔬菜?

幼:西红柿、黄瓜、茄子、萝卜、白菜、辣椒......

老师:孩子们,你知道这些蔬菜吗?

幼:认识。

我们在日常生活中吃的蔬菜种类很多。让我们看看我们平时吃的蔬菜吧?

2分别**幻灯片4-23,了解蔬菜及其丰富的营养。

这是菠菜。 它是什么样子的?(有绿色的叶子,红色的根),谁喜欢吃菠菜,你为什么喜欢吃菠菜?

有什么营养?菠菜含有大量的胡萝卜素和铁,它可以使我们的**光滑。你们看过动画片《大力水手》吗?

大力水手波佩一吃菠菜就变得力大无穷,什么困难都能解决是不是?所以请喜欢菠菜,多吃菠菜。还有一种蔬菜含有胡萝卜素。你知道是什么吗?

请猜它是橙色的。 兔子非常愿意吃它。对!是胡萝卜 。

孩子们吃完饭,我们的眼睛会变得更明亮。

师:你们看,这是什么菜?西红柿,你们吃过西红柿做的什么菜?西红柿还有很多营养成分,像vc一样,他能是我们的牙齿和骨骼变的强壮,还能防止牙龈出血。

孩子们最喜欢的西红柿炒蛋是用西红柿做的,现在我们知道了它对人体的影响。

三。图8-10:芹菜、大蒜、香菜——芳香蔬菜。

芹菜含有铁、胡萝卜素和维生素。闻一闻还有芹菜香味呢。

此外,它还含有大量纤维,有利于排便。对人体健康都十分有益。所以,小朋友也要吃芹菜。

大蒜不仅能调味,还能杀菌。

下面这些蔬菜你们吃过哪些?

大白菜、菜花、卷心菜、黄瓜、南瓜、茄子、土豆、莲藕、豆芽、豆类、海带、蘑菇、冬瓜等。

幼:吃过,有的没有吃过。

师:这些菜都含有丰富的营养物质和维生素,所以,小朋友都要吃,只有这样我们的身体才能长的好,不会因为缺乏维生素而患病。

四、结束部分:

(1)欣赏儿歌 《不挑食》

小乌龟爱挑食,一粒米饭要吃三遍,脖子细,尾巴细,耷拉着头没力气。小老鼠爱挑食,只吃花生巧克力,脖子瘦,尾巴瘦,焉头垂脑无力气。小熊一点不挑食,米饭、青菜、肉和鱼,大口大口吃下去,脸蛋红红笑嘻嘻!

(2)欣赏动画片《不挑食》。幼儿跟着学唱并结束。

【第三章:中班综合活动教案:蛋宝宝动员】

活动目标:

1知道鸡蛋是母鸡下的,了解生鸡蛋和熟鸡蛋的结构和区别。

2懂的吃鸡蛋的方法,知道鸡蛋有营养,培养孩子不挑食得好习惯。

三。通过动手操作,培养孩子的动手能力,锻炼小肌肉。

活动准备:

1、熟鸡蛋20个幼儿自备

2、生鸡蛋1个,沙拉酱1瓶

3、鸡蛋吃法图,字卡,乳胶,餐盘、餐碗若干

活动过程:

1、故事:《鸡妈妈找蛋》。“鸡妈妈的蛋在**呢?”

2让孩子们通过各种感官来感受鸡蛋。

摸一摸蛋壳有什么感觉?

蛋壳是什么颜色和形状?

闻一闻鸡蛋有什么味道?

比较谁的蛋大谁的蛋小?

请幼儿数一数全班有多少个蛋?

三。请打开鸡蛋看看里面有什么

4、老师出示鸡蛋请幼儿摸一摸,闻一闻,看一看

提问:为什么不一样?

**不一样?

鸡妈妈生出来的生鸡蛋还是熟鸡蛋?

生鸡蛋怎样才能变成熟鸡蛋?

你吃过鸡蛋做的东西吗?(出示吃法图)

5孩子们品尝鸡蛋制品,作鸡蛋沙拉

讨论:你吃什么,什么样的食物,什么味道,怎么做,等等

6结论:让孩子了解鸡蛋的营养价值,教育他们不要挑食。

“鸡妈妈感谢小朋友们帮助他找到了蛋,送给你们一些礼物,请你们到活动区去发现吧” 区域准备

美工区:装饰蛋宝宝

表演区:鸡妈妈找蛋

数学区:蛋宝宝益智

操作区:制作蛋花

活动评价:

在此次活动的教师选择了孩子熟悉的“鸡蛋”作为本次活动的主题,老师通过小故事吧幼儿吸引到活动中,在活动中幼儿积极性较高,每个孩子都乐于参与到活动中,活动的设计发挥了幼儿的主动性,孩子在玩中探索,孩子们通过各种感官的使用,对鸡蛋有了更进一步的了解,通过孩子亲手操作的过程,发展了幼儿的动手能力。

挑食的课件(篇13)

活动目标

1.乐意学习歌曲,体验歌曲的旋律之美。

2.尝试用好听的声音演唱歌曲,在音乐与表演中感受春天的美。

3.理解歌词内容,在教师引导下初步学会表演歌曲。

4.听音乐,尝试分辨乐曲的快慢和轻重,能跟着节奏律动。

5.体验歌曲中的欢快情绪。

活动准备

课件准备:《春来了》儿歌音频;春天景色插图;《春天》歌曲、伴奏音频。

活动过程

一、播放儿歌音频《春来了》导入活动。

——一年有几个季节?现在是什么季节?哪里看起来特别有春天的感觉?

二、引导幼儿欣赏春天的景色插图,根据插图请幼儿说一说。

——你看到的春天有哪些景色?

三、播放歌曲,引导幼儿倾听,了解歌曲内容并学唱。

1.播放《春天》歌曲音频,根据歌曲音频依次出示图谱,熟悉歌词内容。

——你们听到了什么?歌里是怎么唱的?

2.播放《春天》歌曲伴奏音频,学唱歌曲3~4遍。

四、再次播放歌曲伴奏,根据歌词创编动作进行表演。

1.引导幼儿根据歌词内容来做动作。

2.请幼儿分组进行表演。

3.引导幼儿分角色表演,带着动作进行表演歌唱。

活动延伸

区域活动

将音乐投放至表演区,幼儿可继续表演歌曲,可引导幼儿创编不同的动作。

附【儿歌】

春来了

小雨小雨唰唰,

小风小风沙沙,

小河小河哗哗,

小鸟小鸟喳喳,

春天春天来啦!

教学反思:

通过丰富多彩的教学手段,结合音乐本身的要素,让幼儿感受到不同的音乐形象,每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐,音乐是情感的艺术,只有通过音乐的情感体验,才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中,培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动,会提升孩子们对音乐活动的兴趣,也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。

挑食的课件(篇14)

活动目标

1.初步学唱歌曲,尝试替换简单的歌词。

2.体验与同伴一起游戏的乐趣。

3.感受乐曲欢快富有律动感的情绪。

4.感知乐曲的旋律、节奏、力度的变化,学唱歌曲。

活动准备

1.课件准备:《橘子船》歌曲音频、伴奏音频、歌曲图谱,橘子图片,橘子瓣图片。

活动过程

教师出示橘子实拍图和插图,引导幼儿观察橘子瓣,鼓励幼儿根据外形特征,自由大胆想象并完整讲述。

──这是什么?你觉得橘子瓣像什么?

教师播放歌曲音频,引导幼儿欣赏、表演、演唱歌曲。

1.讲解歌词内容,让幼儿理解并感受歌曲的趣味性。

──橘子瓣像小船,那小船要开到哪里去呢?

──橘子船开到哪里了? 为什么开到妈妈的嘴里?

2.播放第二遍歌曲,鼓励幼儿跟着音乐做开小船的动作。

──让我们一起来开橘子船吧!(重点练习四分音符的节奏。)

3.播放歌曲伴奏,鼓励幼儿尝试演唱歌曲。

──现在请小朋友做开船的人,边听音乐边演唱歌曲。

教师拿着橘子瓣演示“开”到一名幼儿的嘴里,引导幼儿替换歌词,再进行演唱。

──现在橘子船开到谁的嘴里边了?我们要怎么唱?

1.组织幼儿玩“开小船”游戏,橘子瓣开到谁的嘴里就把谁的名字替换到歌词中。

——一起来唱一唱吧!

2.组织幼儿两两一组,一边唱一边将橘子“开”进同伴的嘴里,并将同伴的名字唱进歌曲中。

活动延伸

区域活动

熟练演唱歌曲后,可以玩“橘子船”的音乐游戏。幼儿围坐成圆圈,教师站在中间手拿橘子瓣的图片,一边唱一边绕着里圈走,当唱完第三句时,站到一名幼儿面前停下,将“橘子船”交给他并把他的名字唱进歌曲中。然后相互交换位置,由这名幼儿当“开船”的人,继续边走边唱将“橘子船”开到下一位幼儿的手中。游戏可以反复进行。

教学反思:

通过丰富多彩的教学手段,结合音乐本身的要素,让幼儿感受到不同的音乐形象,每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐,音乐是情感的艺术,只有通过音乐的情感体验,才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中,培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动,会提升孩子们对音乐活动的兴趣,也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。

想象的课件汇总14篇


每个老师在上课前需要准备好教案和课件,现在是老师开始编写教案和课件的时候了。只有提前准备好教案和课件,才能提高课堂教学的效率。那么,什么样的教案和课件才算是好的呢?幼儿教师教育网的编辑为大家整理了一些关于“想象的课件”的实用知识,供大家参考。希望我们的网页能给您带来更多的收益!

想象的课件 篇1

一、教材解读

时代需要创新思维,创新思维离不开联想与想象。20xx年版课标也强调:“要运用联想或想象,丰富表达的内容。”培养学生的联想和想象能力在作文教学中显得尤为重要。

本次写作训练需要学生掌握的写作知识有三点:第一要懂得联想与想象这两种思维方式的概念。联想是想象是第二要懂得发挥联想时,能从“相似联想”“相关联想”“因果联想”“反向联想”四个角度出发,联想更为丰富;第三还要懂得发挥联想与想象时,要注意三点:一是联想要自然恰切。二是想象要合情合理。三是联想和想象要有新意。

二、学情分析:

学生已于上学期学习了本次作文训练。面对陌生学生,了解他们对联想与想象的知识懂得多少,他们的联想与想象能力是何种程度,县里学生与市里学生的素质差别又是多少,这都是我备课时要思考的问题。

联想与想象,对于我们来说是天生具备的。无论是怎样的学生,他们都有着丰富的联想与想象能力,关键是教师如何引导。因此,我选取的材料尽量来自学生已学过的文本材料,在具体的材料中掌握抽象的知识。

三、设计说明

本次写作训练课,我设计的出发点是“联想与想象能力的交织运用”。在现实生活中,我们在运用联想与想象时,从来不是割裂的。因此,我不把联想与想象的区别作为重点。

四、教学目标:

1、了解联想的含义及联想时所需的四个角度:相似联想、相关联想、因果联想和反向联想。

2、简单了解想象的含义。

3、通过练笔,鼓励学生主动运用联想和想象进行创作,使文章内容更丰富,表达更生动。

4、通过文本或生活实例,使学生了解联想与想象无所不在,引导学生在以后的生活有意识地锻炼自己的联想与想象能力。

其中重难点目标是学生主动运用联想和想象进行创作实践。

五、教学方法

为了激发学生的联想和想象,使学生有话可说,不吐不快,我采取了以下教学方法,实实在在地提高学生运用联想与想象能力进行写作的能力。

1、活动激趣法

出示学生熟悉的正方形图形,通过“考一考”的方式,使学生展开联想,激起学生主动学习的兴趣。

2、情境创设法

教师创设情境,为的是吸引学生的注意力,激发学生进行联想与想象,提高课堂教学效率,使学生在愉悦的氛围下快乐地学习,完成教学目标。

3、讨论法。

让学生参与到小组中去,发表个人的看法,听取别人的见解,共同探究。

4、谈话法

5、多媒体辅助教学法

六、教学课时

1课时。

七、教学过程

(一)谈话导入

同学们,今天我们上一节作文课《发挥联想与想象》。(板书:联想想象)

(二)目标1——了解联想的含义及联想时所需的四个角度:相似联想、相关联想、因果联想和反向联想。

1、考一考

出示正方形图形,以考一考学生联想能力方式导入教学。(活动激趣法)

2、读一读

由活动引出联想含义,指名学生读一读。

3、记一记

教师通过列举生活中的现象,引导学生打开思维,引入联想时所需的四个角度。

4、练一练

出示诗词中运用联想的例子,强化学生对联想的四个角度的理解。

(三)目标2——简单了解想象的含义

1、忆一忆

出示学生上册所学课文《小圣施威降大圣》。指名朗读红字语句。

教师:其实,生活中还有一种思维方式,和联想经常交织在一起。

教师问:你看,大圣和二郎真君变来变去,多好玩。老师现在也想变成一个智慧老爷爷,把聪明才智都送给你们。可是不可能。这些现象都是作者吴承恩想出来的,现实生活中没有。那么,他运用了什么思维方式?(生:想象)

2、读一读

指名朗读联想的含义。

(四)目标3——通过练笔,鼓励学生主动运用联想和想象进行创作,使文章内容更丰富,表达更生动。

1、说一说

从形象正方形图形转到抽象字“想”,对学生来说,有一定的思维难度。因此,此环节采用小组合作的方式,既能搭建多条“词语桥”,也可以分享到其他同学的思维智慧成果。

2、听一听

听听、看看老师搭的三座桥,为的是开拓学生思维。

3、写一写

学生观察漫画,进行创作。

(五)目标4——通过文本或生活实例,使学生了解联想与想象无所不在,引导学生在以后的生活有意识地锻炼自己的联想与想象能力。

1、无所不在

出示ppt11,让学生感受到生活的方方面面都与联想与想象的思维息息相关。

2、小结——教师期许

教师小结:我希望同学们以后能更好地锻炼自己的联想与想象的能力,犹如雄鹰展开的双翼,让心灵翱翔于天穹。

今天的课到此结束。下课!

附:板书设计

联想想象

事物

事物新事物(创造)

发挥联想和想象教案三

1.了解联想和想象这两种思维活动的特点,培养自己的想象能力。

2.拓展自己的思维,学会写作时多角度、多方位立意。

3.运用联想和想象,使文章内容更丰富,表达更生动

运用联想和想象,使文章内容更丰富,表达更生动。

2课时

一、导入

“如果没有联想,世界将会怎样?”这是联想集团的广告,这则广告发人深思。的确,在这个世界上,如果没有了联想和想象,我们的世界是多么枯燥乏味,今天,让我们进入联想和想象的世界。

二、请同学们阅读写作指导,交流学习心得,教师小结。

1.联想

(1)触类旁通,注意从事物的相关方面去联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知,而引发对跟它在时间或空间上相近或相关的其他事物的联想。

(2)逆向思维,朝着事物相反的方向去联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知,而引发与它在性质或特点上相对或相反的事物的联想。

(3)寻找特点,抓住事物相似的特点联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知,而引发对跟它在性质或形态上有某种相似点的事物的联想。

2.想象

(1)立足生活,巧妙编织。想象作文,作者可以上天入地、探奥搜奇;可以和草木交往,与鸟兽倾谈,可以历洪荒远古、访古人来者。

(2)合理组合,移花接木。这种想象也就是把两个或两个以上的人或事物拼凑在一起,形成新的人物形象,新的事情。

(3)大胆扩展,添枝加叶。所见所闻可能是简单、抽象或粗糙、模糊的,可借助想象,使其变得清晰、细腻、生动、形象。

(4)借助梦幻,更富魅力。借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景,以表达某种愿望或抒发某种情感。

想象的课件 篇2

教材分析

《插上想象的翅膀》是冀教版语文一年级(下)综合学习七的口语交际教学内容。教材给出了一幅图画:图画左上角是一个圆,中间是一条竖线,右下角时一条弧线。教材要求:你能把这些图形想象成什么?先画成一幅画,再编一个故事,同学之间互相讲一讲。

教学设计思路

把口语交际与主题实践活动和其他学科的教学、与写话教学结合在一起,把口语交际作为主题实践活动的一个组成部分,用活动来丰富学生的生活和情感体验,为学生创设需要交际的真实情境,在主题实践活动过程中来实施口语交际教学,促成学生的综合发展。

教学目标

1.知识目标

学会生字。

2.能力目标

培养学生的想象能力。

3.情感目标

激发学生的想象力。

教学重点难点

培养学生的想象能力。

教学设计

活动主题请“六一”绘画故事大赛

活动内容和流程

一、交待活动主题,激发学生活动兴趣

针对本单元教学时已经临近“六一”国际儿童节,在班内发起倡议:“班内将举行庆六一绘画大赛”,内容为绘画故事演讲和画展。并向学生讲清楚相关的比赛规则。建议教师根据本班的实际,设立最佳绘画故事演讲、最佳绘画小组。评选办法——以小组为单位,对班内各小组推荐的故事演讲进行最佳投票),然后根据得票是否超过半内小组数的一半来决定是否获得“最佳绘画故事小组”称号;学生对画展中每个人的作品进行投票,根据得票情况,决定是否获得最佳画作,根据被评为最佳画作的人数是否超过小组一半来决定是否能评为最佳绘画小组。

二、根据教材给出的内容,自己想象作画

利用美术课(可以与美术老师联合)或者活动课时间,教师为学生出示教材中给出的图画,引导学生观察教材给出的图画画了什么内容。自己想象:依据教材给出的内容,通过自己的想象可以画成自己喜欢的什么画面?准备怎么画?

自己想好以后,把自己的想法在小组交流一下,看谁的想象的新奇、有趣丰富。

交流之后,教师发给学生每人一张16开画纸,对折,自己一边想象一边在画纸的上面一半绘画(教师提示:一定要在折好后的上面部分画画,下面部分还要作为他用)。教师对学生的绘画情况给与指导。画完之后,给自己的图画涂上自己喜欢的色彩并想一想:为什么要涂上这些颜色?

课余时间,让学生把自己的图画拿给父母看,介绍一下自己的画,看父母有什么看法。

三、编故事,举行故事演讲大赛

口语交际课上,每个人拿出自己画好的图画,根据自己的图画内容,想象着编一个故事。

自己编好以后,对照着画面把自己编好的图画故事讲给小组同学听,请小组同学给自己编的故事提出意见,进行修改。

小组内互相比较,看谁编的故事精彩、有趣,向全班推荐一名,大家一起讨论推荐的理由。

各小组向全班推荐自己小组选出来的故事。请同学到前面举着画稿为大家讲自己根据图画编出的故事,然后,小组成员向全班介绍推荐的理由。

每一个小组的同学讲完故事、介绍完推荐理由后,教师组织全班同学对所讲的故事进行评议。

听完个小组的故事,以小组为单位商议,从各个小组交流的故事中选出一定数额的本小组认为最好的故事(具体数额根据班内小组多少来定,建议:选出一半左右),为其投出最佳股市演讲票。教师汇总各小组评选的情况,根据大家的评选计算得票数,得票超过班内小组数一半的,评为活动中的最佳绘画故事演讲小组。

四、办画展,评选班内最佳图画

让同学在自己的画稿上面写上自己想说的话和自己的名字,同时,在自己画稿的下面设计一个“给我投票”栏目,栏目可以用表格的形式设计内包括“投票人姓名、打勾的空格”等内容,每个人的投票栏目不少于15个表格(也可以用其他学生喜欢的方式)。然后,班内开辟一个专栏(或者就把画稿贴在教师可以张贴的任何地方),班内搞一个展览。

同学参观管画展,一边看,可以在“投票栏目”写上自己的名字、打勾,为自己喜欢的画作投票,还可以在画稿合适的地方写上自己想说的话。

凡得票在十五票以上的(教师也可以根据本班学生实际,具体确定得票标准),可以当选为本班的最佳图画。小组成员中被评为最佳图画的超过小组人数一半的,被评为活动中的最佳绘画小组。

设计评析

本设计在充分体现整合思想的基础上,注意把活动与庆“六一”、比赛联系起来激发学生的绘画、编写故事的兴趣,引导学生积极主动地参与到活动当中来;同时,活动注重了学生小组内的合作,评选最佳故事面向小组进行,培养了学生的合作意识和团体精神;每一个学生作为评价的主体直接参与到评选中来,面向了全体,也培养了学生的民主意识。

别把口语交际课简单地上成口语课

目前,有些教师在上口语交际课时,大部分时间用在师生“互动”──老师提出问题,学生沿着老师的思路回答问题;老师布置说话任务,学生根据老师布置的任务口头作文。学生说话的对象,是全班同学,是老师,大部分时间用来训练单向说话,学生之间面对面的交流却很少。《语文课程标准》提出:口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。学生仅仅是回答问题、口头作文,所培养的仅仅是倾听和表达的能力,这样的课,只能是口语课,并不是口语交际课。单向的口语训练,并不能培养学生的应对能力,只有真正意义上的口语交际,才能培养学生的应对能力。

为什么有些教师会把口语交际课上成单纯的口语训练课呢?主要是因为他们没有正确地把握口语交际课程的“过程互动性”,忽略了“应对”能力的培养。应对能力,也就是交际双方的对答能力,包括应变能力、运用知识的能力、思维能力、处理问题的能力等。单向的口语训练课虽然也是口语交际中的一种形式,但仅仅是单向的表达,不能代表口语交际的全部内容。口语交际课是强调交际性的,既注重言语本身的表达训练,又注重问题的提出艺术与解决对策,还注重人际礼貌、身份协调等交际规则的领会。也就是说,口语交际非常重视在语言能力训练的同时加强语用能力的培养。

具体而言,单向的口语训练课与口语交际课有着明显的区别:

第一,训练的目的不同。口语训练培养的主要是学生的普通话表达能力,教师比较关注的是答案的对与错。而口语交际是使交际双方在交际后得到了信息,交流了情感,并在交流讨论中提高口语交际能力,交际者双方所关心的并不是答案的对与错,而是交际的内容、对方的反应,不仅培养了学生倾听和表达的能力,还加强了应对能力的培养,完成的是交际的目的。

第二,训练的内容不同。口语训练课的问题或话题一般都是老师指定的,说的内容是可以预料的,有些内容甚至可以预先做好准备。而口语交际课的说话内容,是由交际双方自己控制的,交际双方根据实际需要而表达自己的愿望、观点和信息,说话的内容是不可预期的。

第三,训练的过程不同。口语训练的过程是可以预设的,而口语交际的过程是变化的,是不断生成的,是不可预设的。

第四,说话的对象不同。口语训练时的对象往往是全班同学,是教师,说话者主要是单向的说话,老师和其他同学只能做听众。而口语交际的对象是交际的另一方,交际双方是面对面的交流。

综上所述,口语交际的训练实质上是真实交际的演练,它关注的是互动中的语言学习和反思,而不是单纯的口语训练。

看来,判断一节课是单纯的口语课还是口语交际课,不是看训练说的时间有多少,关键是看这节课是否有互动,是否有“应对”的环节。

因此,我们在上口语交际课时,应多营造互动的机会,具体地说,应该创设各种情境,例如辩论、采访、买卖、接待等,多给学生面对面交流的机会,多给学生“应对”的机会,不能总让学生单向地训练说话,不能把口语交际课简单地上成口语课。

想象的课件 篇3

设计思想:

想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。想象力的发展是智力发展中极为重要的部分。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识的源泉。”语文教学中如何培养学生创造性想象能力?在日常作文训练中,常有学生这样说,老师,实在没什么可写的!一来是对生活缺少深入、细致的观察,另一方面就是因为对某一事件只会从单一的角度,写出来的大多千人一面,日久生厌,缺乏再创造的动力。根据已有资料,进行合理想象,把储存的有关表象连贯起来思考、辨析、取舍、构思、再形诸于语言文字,创造出新的形象来。作文时就可文思活跃,写出较有新意的文章来。

教学重点:

1.想象力,创新能力的训练

2.描写能力的强化

教学难点:

开阔的思路,大胆的想象与想象的合理性的把握

教学过程:

一、想象力拓展训练及描写的强化(5—8分钟)

1.布置预习作业:秋天(可随季节更替而调整)是什么?可用一件具体的,

最能表现这个季节的东西来表现,也可以用一段音乐(不超过两分钟),

还可以用一幅画,一种颜色,一种情绪……等表示。同时附上一段有关的

描写,字数在50字以内,以“秋天是……”的形式来表示。

2.学生交流(具体情况具体分析)

目的:

①.充分发挥学生想象能力,打破思想藩篱

②.提高描写水平,基于有些思维活跃的同学表达能力较为干涩而设定的,可由其他同学帮忙协同完成,使之丰满,形象。

二、创造性想象力训练(30分钟左右)

1.《龟兔赛跑》故事(3分钟)

故事较简单,而且学生都很熟悉,故请学生复述,加大龟兔心理描写的力

度,也可由教师示范

2.启发、讨论阶段(5—8分钟)

①.抹去跑字,留下龟兔赛三个字,请同学们讨论,可从那些角度进行再创作?

②.总结:比赛结果、比赛方式、比赛时间(年代)、比赛地点

③.进行创作阶段的讨论

3.创作阶段(单独完成)(5—8分钟)

4.交流阶段(10分钟)

学生互相交流,老师展示《新龟兔赛跑》(比赛结果变化)

5.重申要点:找出要素进行思考、辨析,即龟、兔两种动物的特性以及比赛这个要素

三、实战演习(8分钟左右)

1..题目:美国有一户人家,夫妻外出,留下兄弟二人,一个七岁,一个两岁,不料发生雪崩,房屋被雪所掩,道路阻塞。营救人员在第三天才打开房门……

要求:

①.以《雪下三日》为题写一篇记叙文。

②.联想要合理,要综合运用多种表达方式。

③.不少于400字。

2.小组为单位,合作,探讨,构思

3.全班交流

总结:可抓住几个要素构思,如兄弟二人,父母,营救人员,邻居以及大众对此事的反映,态度,进行合理想象

4.成文阶段(课外)

想象的课件 篇4

教师:昨天我们进行了想象大比拼,今天我们一起来分享想象的成果。先请同学们了解比拼的情况。

(用幻灯片展示习作的题目,学生浏览)

教师:浏览了题目,你们有怎样的感觉?

(学生发言)

教师:是啊,真该好好地欣赏自己。

(出示:“欣赏自己”)

教师:你想怎样欣赏自己的习作?

出示:“欣赏建议”:

1.朗读自己认为最精彩的地方。

2.把自己的精彩之处用简洁的词语写在黑板上。

3.你认为保持了自己习作的优点,画一颗星。你认为比过去有提高、有创新,画两颗星。

(学生自我欣赏)

教师:有的同学没有机会来展示,请你们去发现、去赏识他。

(四个人一小组交换浏览)

出示:“赏识建议”:

1.展示介绍他人习作中最精彩的地方。方式自由。

2.用简洁的词语把精彩点写在黑板上。请画上两颗星。

(导入:拜师求教)

教师:在习作的过程当中,你们有成功,可能也有困惑,比如,有的同学觉得自己的思路不是很开阔,有的觉得自己的表达不是很流畅,请你根据自己的需要去拜师求教。

(出示:拜师求教)

(学生自愿组合,互相交流)

导语:你们还有什么愿望?

假设一:希望听老师的评价

(下发老师评语卡)

教师:如果你同意我的欣赏,你就站起来大声地读给大家听。

想象的课件 篇5

学习目标:

1.知识与技能目标

引导学生如何想象(想象要有独创性,要新奇而有趣。),并把想象的内容具体、清楚的表达出来,培养思维与表达的能力。

2.过程与方法目标

通过创设情境、口语交际、小组合作、教师范例的方法,激发说的愿望,写的兴趣,明确要求以及写作思路。

3.情感态度与价值观

1、鼓励学生大胆地想象,培养学生的想象力和创造力,激发作文的兴趣。

2、针对现实问题展开创造性想象,用想象来解决现实问题。唤起学生对未来的憧憬和向往,激发学生探索与创新的精神。

教学重、难点:

1、能针对现实问题,激发想象欲望,用想象来解决现实问题。

2、引导学生展开丰富的想象并具体清楚地表达出来。

教学准备:多媒体课件、地球仪。

教学过程:

课前谈话:

1、师生认识。(5分钟左右)

2、唤醒思维。(5分钟左右)

师:(讲台上放一个地球仪)同学们,看这是什么?谁能快速地在上面找到中国和美国?同学们看,中国在地球的这一侧,美国在地球的另一侧,我们要想从中国到美国,同学们有哪些办法

生:可以坐飞机去。可以乘轮船去。

生:可以坐汽车去。

师:可是中国与美国之间隔着这么大个太平洋,怎样坐汽车呢

(若学生回答不出,引导:充分发挥你的想象力,你们想怎么去就怎么去!看谁想出的办法最有创造性,最新奇最有趣!)

生:(挠挠首)可以在太平洋上建一座很长的桥梁。

师:嗯,是个办法,还有其他办法吗

生:可以在海底建造一座海底隧道,我们可以坐地铁去

生:美国在地球的另一侧,可以穿过地球打一条隧道,这样近多了。

师:同学们的想象力真是太丰富了。(翘大拇指!)科学家就是象你们这样,凭借这种丰富的想象力发明创造了很多东西,使我们的科学突飞猛进,给我们带来了现代化的幸福生活。正如:车而尼雪夫斯基所说:“美好的幻想,可以创造未来,创造世界”。(板书:想象)同学们有这么丰富的想象力,相信你们一定可以创造出美好的未来。老师今天从未来给你们带来了好东西哦。(欣赏未来事物的图片)

一、导入。(3分钟)

1、展望未来。

(欣赏未来事物的图片)看了这些图片,谁来谈谈感受?

2、立足现实,发现不足。

过渡:是呀,同学们,未来是多么美好神奇呀。随着科技的发展,人们的生 活水平是越来越高,因此对衣食住行有了更高的要求。但在这些方面,很多事物 还不能满足人们的要求。如:现在的好多食物都存在着不利于健康的隐患,汽车 尾气污染严重.....你们在平时还发现了哪些问题? (学生发言)如果学生答不出师接着说人们冬天得穿冬装,夏季得穿夏装, 脏了得用水洗,水可是地球上最匮乏的资源。这些弊端,这些问题怎样解决才能 更有利于社会的发展呢?你们是21世纪的主人,美好的未来由你们主宰,将来 人吃的食物,穿的衣服,住的房子,坐的汽车,看的电视将是什么样子的?你们 想过吗?

今天就给大家一个想象、展示的机会。好,那就让我们赶快让插上想象的翅膀走进未来,设计未来的衣食住行吧!大屏幕打出半命题题目《未来的??》

二、奇思妙想(7分钟)

1、设计室

请注意,我们都是未来的发明家、设计师,这是现在的衣服,请大胆想象, 未来的衣服是怎么样的?比一比谁的想象最丰富,谁的表达更生动。(提升概括 可以从样式、材料、功能的角度进行想象。) 刚才各位发明家设计师共同设计了未来的衣服,这未来的衣服充满了想象充 满了神奇。可是老师知道,大家的爱好是各不相同的,想设计发明的东西也是不 一样的。

所以,大家可以大家根据自己的喜欢,对未来的事物进行想象,请看大屏 幕,(出示提示)这是一些基本的提示,大家可以选择其他的,因为想象无限。大 家首先独立想象2分钟,可以边想边画,也可以写上要点,然后小组之间互相交 流。比一比谁的想象最丰富,谁的表达更生动。

2、小组交流。

请同学们把你想象到的讲给同桌听。小组同学在以下几个方面 展开讨论:要解决这个问题,想象出来的办法好不好?好在哪里?还有什么问题, 你认为该怎样改进?同学们要带着以上问题去听,发表意见,帮助每一个同学将 内容说具体。学生边交流边指导如何说具体:先总说后分说,先概述再举例,把简 单的话加“粗”,把概括性词语换成具体的描述,用具体的数字代替笼统介绍。

三、畅所欲言(10分钟)

各位发明家、设计师、科学家,我们现在进入“畅所欲言”环节,哪位闪亮登场。

你们对xx发明的什么有更好的补充吗?

我对你的xx特别感兴趣,能具体说说吗?

好东西,我首先定购一个。

这句话可以怎么说?

想象还不够丰富;(可多写几个方面)

内容不具体。

师:如此巧妙的设计,只是三言两语的概述太可惜了。如果增添一些描述性的文字,用上比喻夸张等修辞方法,一定会使文章锦上添花。帮助修改。你们设计的未来应该力求完美,应该用具体生动的语言描述。

师小结:通过同学们的补充修改,我们感到文章不仅要有丰富的想象,还要有具体的描写内容,只有这样才能更好地表达真情实感。

四、妙笔生花

我相信还有更多的精彩没有展示出来,别急,让我们走进“妙笔生花”,各位伟大的发明家、设计师、科学家,要把自己的发明更好介绍给大家,让大家接受它,喜欢他,爱上他。

学生习作

教师巡查:

寻找一个适合“插话点评”的例子:词语,修辞,结构,表达。

寻找一个适合“师生共评”的例子:

五、火眼金睛(5分钟)

有人这样说,课堂上琅琅的书声是最动听的音乐,老师却要说,课堂上沙沙的书写声是最和谐的旋律,因为我手写我心,你们的奇思妙想将与人分享,请各位发明家设计师停下手中的笔,我们请纸上做有记号的同学举手。

有人告诉老师,倾听首先是一种学习,倾听中能发现别人的优点,就是一种水平,倾听中能给别人提出意见,就是一种智慧,你们愿意争当会学习的、有水平的、智慧型的学生吗?

1、插话点评

结构:总起分述的文章读起来特别舒服。

一个好词语体现了你平常很喜欢读书。

这句话可以怎么说?

能换一个其他的词语吗?

2.师生共评:(加分制)谁能大胆地发表自己的建议,只要你能找出别人的优点,你一样可以加分,因为这是你水平的象征。

3.学生自评。

六、小结延伸

同学们,想象无限,精彩无限,发明无限,设计无限,杨老师一定相信,凭借科技神奇的力量,不久的将来,我们精彩的梦想一定实现。课后,我们把所有习作收集成册,名字就叫《未来的畅想》。

想象的课件 篇6

教材分析:

《想象》第一部分(1—3节)主要写了诗人理想中的自然界。通过丰富的想象和联想,表达诗人对改善人类居住环境的美好愿望。第二部分(4—5节)主要写了人们的生活,表达了诗人向往自由和平的美好心愿。第三部分(6节)总的写出了想象中的世界。

这首诗高度集中、慨括地反映生活,通过丰富的想象和联想,用自然清新的语言,和谐优美的韵律,表达了诗人纯真的理想。那意境都是平常的,那节奏也是缓慢的,如细流,如涟漪。但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象,让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游。

教学目标:

知识与技能:

1、学会5个生字。

2、有感情的朗读课文。背诵课文。明白课文写了哪些奇特的想象,体会诗人所表达的美好情感。

3、了解诗歌的特点,体会课文奇特而合理的想象。

过程与方法:

1、积累本课生词,并学会运用。

2、通过充分的读,不同形式的读,体会诗中所表达的情感,及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。

3、画出重点词语,理解课文,体会诗人向往自由和平的美好心愿。

教学重点、难点:

能结合重点词句理解课文内容,体会诗人向往自由和平的美好心愿。同时,也去感受课中文奇特而合理的想象。

教学准备:

1、课前指导布置学生预习课文。

2、制作课件,创设情景,提示重点语句。

课时安排:1课时

教学过程:

1.导入。配乐朗读。想,听出了什么?

生自由发言。(开放性发言,畅所欲言)(扣住有哪些奇特的想象,现代诗)

揭示课题16想像

师:有了想像才有优美的诗篇,有了想像才有发明创造。今天让我们插上想象的翅膀飞翔。

2.自由读文。想,作者从哪几方面想像?板书:大自然人们的生活理想

根据以上提示将诗歌分为几部分?

3.品味语言,体会诗歌情感。

(1)品读第一部分。写了大自然中哪几处景,画上记号。(天空云彩风阳光四季)

你最喜欢那一句,为什么?

相机丰富诗篇。

如:A.“天空应该一个劲儿蓝,蓝成一块透明的水晶。”(天空本应是湛蓝,因人类的原因已被污染,难得看见几天的蔚蓝,所以诗人希望天不带一丝杂质,人们在蓝天下快乐的生活)比喻

B.云彩扣住“喊一片”“唤一片”用拟人的手法写出云彩就像我们的朋友一般能分担忧愁,共享快乐。

C.风本无色却带着梦幻的蓝色,你还可以把风想像成什么颜色?(金黄红色白色吹皱一池春水绿色春风又绿江南岸....)(避免学生说出龙卷风飓风这里的风应是柔和的清风,人们每天享受着清风拂面的美好)借用名家诗句想象风的颜色(春风又绿江南岸,明月何时照我还?青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。等闲识得东风面,万紫千红总是春九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。.....)

D.阳光派出七位使者。使者:奉命办事的人。

红使者喜欢....

绿使者喜欢....

黄使者喜欢...

蓝使者喜欢....

紫使者喜欢....

每位使者尽职尽责。(强调“尽职尽责”学生自由写诗)

E.四季风调雨顺,可以随意变化。

春天不再.....

夏天不再.....

秋天不再.....

冬天不再....

(2)总结:多么可爱的大自然呀!

可大自然中存在着一些不和谐的地方,下节课我们继续读诗,品诗。

4.作业。写下对大自然的想像。

可以依据本课中的一段发挥,也可以任思维自由驰骋。

反馈。

板书:16想象

完美的世界大自然

人类的生活

课后记:

1.开课以舒缓的小提琴《梦幻曲》的配乐,在老师神情并茂的朗读中将学生带进梦幻,神秘,宁静的情景中,创设了良好的氛围。

2.以课文为依托,让学生天马行空地想,学生思维得以在限制与放开中发展。

3.老师课前准备充分,挖掘了文本的内涵与外延。

4.教师学生互动和谐,活跃。

5.时间掌控得不是很恰当,结尾部分显得匆匆。

6.缺少个性朗读,没有展现个别学生读书的强势。

7.对个别词讲得不够透彻。如:喊一片,唤一片,尽职尽责。

想象的课件 篇7

教学内容:假如我是·····

教学目标:

1、让学生充分发挥自己的想象。

2、通过教师的引导和同学的合作,学生能畅所欲言,言之

有物

3、作文语句通顺,段落分明,内容具体。

一、导入

1、在我们心中,每个人都有自己的理想或愿望,有人说理想是一盏不熄的灯,能照亮夜行的路。我要说理想是一颗树种,有一天它会长成枝繁叶茂的大树。我想我们同学心中一定会有美好的愿望。今天我们就共同畅谈一下你的理想和愿望。

2、请同学们把书翻到21页习作部分,看书中怎么说,提出了哪些要求?找一名学生读。

大家想想这次习作的题目是什么呢?要求是什么?

①出示题目

②出示习作要求

二、指导审题

1、这次作文是以“假如我是??”为题。这是半命题作文。作文时要根据自己的文章内容把题目补充完整。而且题目中有两个关键字眼“假如”,则说明这是一篇想象的作文,“我”强调有假

设、如果的意思。以第一人称来写。“??”是自己某种美好愿望,那么,你的愿望是什么,就填什么。谁能补充好?学生说:假如我是老师、警察、校长??

2、同学们说得很好,写这样的想象作文,同学要驰骋自己的想象,大胆、勇敢、敢于想。

那想象的时候要注意:

①有意义,对社会,对别人有益处。如:你是市长为人民做好事。②想象合理。要从当前现实出发,有一定合理性。

③想象具体、不笼统。

3、下面我们就分小组畅谈自己的理想。学生说。

4、同学们刚才说得不错。不论在说或写的时候,开头,从现实入手,点明时间,地点及我的角色,从现实生活入手,主体部分展开想象,结尾回到现实,照应开头,点明中心。

总——分——总

5、读范文

假如我是神笔马良

假如我是神笔马良,我就会拿起神笔,把世界变得富裕而漂亮起来,让人们过上幸福的生活。

我先来到农村的学校用我的神笔,画出一座二层小楼,让同学们在楼里,每天都高高兴兴的上课。

我又来到农民伯伯家,如果没有电视、电饭锅等日常生活用品的.话,我会把它们一一画出来,放在农民伯伯的家里,好让他样不

用上山砍柴,就成天吃上香甜可口的饭菜了。

我又来到种植蔬菜基地。再画出一个喷药的箱子和几盒农药,把药倒进箱子里,喷在蔬菜上,把虫子去掉,好让人们吃的放心,再卖一个好价钱。

我又来到了一个大沙漠,我要画出一棵棵小树苗,一辆喷水车,再挖出一个个坑,浇上水,让小树长大,为祖国填上一片绿色。如果,我真的是神笔马良的话,我会让这些成为现实。

三、学生习作,教师巡视辅导。

附板书:

假如我是??

教师科学家校长

神笔马良云花

色具体

从现实生活入手点明中心分)(总)展开想象回到现实时间、地点、角

想象的课件 篇8

先是学生的小组讨论。这段教学过程设计的用意有两点:其一,学生起初思维的活动是有层次之分的,写出来的作文是有高下之分的,而且,由于作前指导得较少,这个区别可能还很大。那么,通过这样的一个小组交流,学生自然心中有了比较,吸取了别人作文中想象的优点,从而缩小了学生之间的差异,为后来的全班点评做好铺垫。其二,我们原来的作文教学模式是单向的,学生写,教师改,然后又回到这个学生手中。这堂课中增加小组讨论样一个环节,就使得学生在一个民主合作的氛围中,形成多向的信息的交换,这对学生的思维的刺激是巨大的,学生的收获也是丰富的。

然后是比较评点,这是教学目标得以落实的关键环节。在这个环节中,我们力求做到安排好所评点的作文的层次:想象,合理的想象,有新意的想象。对于每一篇例文的评点都突出推究是否合理与有新意,做到重点突出,使学生学有收获。在评点中,也不搞老师的一言堂,先让学生说,在此基础上教师再加以引申,力求学生的所得都是真正意义上的理解,而不是老师强加给学生的东西。

想象的课件 篇9

教材分析:

这是人教版七年级上册第六单元的写作训练。在前几个单元:文从字顺、突出中心、条理清楚的基础上,学会发挥联想和想象,培养发散思维能力。学会多角度思考问题,提高口头表达能力,使文章更生动丰富。

教学目标:

1、学习联想和想象,培养发散思维能力。

2、学会多角度思考问题,提高口头表达能力。

教学重点:学习联想和想象,培养发散思维能力。

教学难点:学会多角度思考问题,提高口头表达能力。

教学方法:1、激趣法2、讨论法

教具准备:多媒体

课时安排:1课时

教学过程

导入新课:话说龟兔赛跑后,兔子输了不服气,提出再次比赛,结果兔子还是输了,请同学们猜想乌龟是如何赢得比赛的?(学生发言)(板书课题、出示学习目标)

一、知识梳理

1、联想是由某一事物而想到与之相关的另一事物。

想象是在头脑中创造出未曾有过的新的形象。

想象和联想结合起来,可以为我们的思维提供更广阔的空间。

2、简单区别想象与联想

远远的街灯明了,

好像闪着无数的明星。

天上的明星现了,

好像点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中,

定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品,

定然是世上没有的珍奇。

——节选自《天上的街市》

二、联想和想象的要求

①联想要自然恰切。

②想象要合情合理。

③联想和想象要有新意。

(板书以上要求)

三、联想与想象训练

(一)下列事物你能联想到什么?

玫瑰——爱情

康乃馨——母亲

牡丹——富贵

明月——思乡

柳枝——离别

鸽子——和平

绿色——生命、希望

(教师引导,学生思考发言)

(二)请你仿例,最多用三个词使已知的两个词联系起来。

例:

1、天空——茶

参考:天空→土地→水→喝茶

2、草稿——超市

3、肥皂——手表

4、手机——篮球

(学生思考发言)

(三)根据下列两种情况,以“歌声”为重点,分别扩展成一段话,或一个故事。

(一二大组完成情景一;三四大组完成情景二)

情景一:教堂囚犯歌声

情景二:广场女郎歌声

(小组讨论交流后发言)

四、小结

爱因斯坦曾说过:想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。让我们在以后的语文学习中张开联想和想象的翅膀,让我们的文章灵动飞扬。

五、写作训练

以“假如我XXXXXXXXX”为题(把题目补充完整,如“假如我也有七十二变”“假如我有一双翅膀”“假如我是太阳”等),写一篇不少于500字的想象作文。

板书设计:

放飞思维的双翼

——联想和想象

联想要自然恰当想象要合情合理

联想和想象

要有新意

想象的课件 篇10

本课旨在培养学生想象作文的能力,而“想象”要做到合理于有新意,特别是要做到有新意,就需要教师给予学生有充分的自由想象的时间和空间。因此,本课的设计是在写作之前让学生感知想象以及想象作文的基本要求,然后立即迅速的使学生切入到自主思维即作文中,以免适得其反,指导过多可能束缚住学生的思维。在这样的思路下,我们在导语之中融入提出想象的要求,《幼时记趣》既是一个由读引入写的导入,一个想象能力的迁移过程,也是体会和明确想象的要求的重要的过程。在写作之前只对学生提出两点要求:一是鼓励学生大胆想象,并注意想象的合理与有新意;一是对字数和时间的要求。就后者而言,大纲上的要求是“45分钟能完成500字左右的习作”。我们发现,由于课本上设计的这个题目很贴合学生实际,有不少学生自己就拆过闹钟或类似的经验,他有话可写,所以事实上学生写起来还是很快的。因此,我们要求学生在12分钟左右的时间完成300字以内的想象片断作文。实际操作下来,这是可行的。

想象的课件 篇11

1.导入:

续写,并不是什么新鲜事,古已有之。《红楼梦》后四十回相传是清代人高鹗所续,可算得上比较成功的续写,其实,自《红楼梦》传出之后,它的续书可谓数不胜数。今天,我们也来学习续写。

2.续写指导:

续写前要认真阅读一下原文的结尾,从中发现故事发展的几种可能,然后抓住一点进行想象续写下去。注意续写故事中人物的言行和性格要与原文中的一致,故事的发展和情节的设计合情合理。

范文:

当皇帝回宫之后

大典举行完毕,皇帝怒气冲冲地回了城堡。官员和老大臣紧跟着他。

“陛下生气了,我想我该做些什么。”老大臣皱着眉头想,“比如捉回那两个骗子。”

“陛下发怒了,我得改变他糟糕的心情。”官员想,“比如做世界上吃的布丁。”御厨做着布丁,很不解,皇帝明明有这么多值得别人羡慕的资本,有一心向国的臣民百姓,有形影不离的老大臣,有任他胡闹却毫无怨言的官员,却只因一点鸡毛蒜皮的小事而对他人大吼大叫。

于是,在为皇帝呈上布丁时,御厨说出了自己的想法。但愚蠢的皇帝立刻拍案而起:“你竟然说我被骗了,你这傻瓜!”

御厨被关进了监牢,临走前他大叫道:“我们一定会因这昏君而亡!”但没有人应声。

皇帝切下一块布丁,说:“现在只有一套华丽的新衣能说服我!”老大臣忙把一边的骗子带了上来。

“陛下,我们的衣服不适合贵国,我们是去找世界上最棒的裁缝,不是逃跑呀!”骗子甲大叫。“他缝制的新衣华丽无双,无人能比。”骗子乙笑嘻嘻地说。

“什么?太好了!快把他请来!”皇帝脸上的愁云一扫而空,他高兴地跳了起来。“但代价比较大,不知皇帝陛下做不做这桩生意?”骗子试探着问道。“做!”皇帝不假思索地叫起来。官员大声X,老大臣极力劝说,但还是被皇帝斥退。

新衣很快制好了。这是一件多么华丽的皇室礼服啊!黄金做的领衬,钻石做的纽扣,“多么耀眼,多么精致!”皇帝情不自禁地叫道。“你们要什么回报?”皇帝掩饰着内心的兴奋说。“把领土与人民割让给邻国--我们的国家。”骗子奸笑着说道。

皇帝只是犹豫了一下,但立刻同意了--他没有想到会是这样的结果。老大臣昏厥过去,官员想起了御厨的话,呆呆地说:“好像我们真的会因这昏君而亡啊。他真是个聪明的人。”

第二次大典上,皇帝扬着自以为精明的头颅走在街道上,却没有注意所有人都带着包裹准备离开。“为我欢呼吧!瞧,我做了一桩多么棒的生意。”皇帝说。

“见鬼去吧,你这个大傻瓜!你居然为了一件衣服出卖了我们!真是难以置信!”人们怒吼着。

所有人都离开了,向着邻国进发--统治那里的是一个精明、智慧的皇帝。走在最前面的是那两个骗子,他们毫不掩饰地讥讽着愚蠢的皇帝。

皇帝呆呆地立在那里,什么也说不出来,他不明白为什么会这样。

“陛下,再见了。”老大臣和官员走在后面,向他道别。

这位皇帝终于恍然大悟:自己曾经多么幸福,却多么愚蠢,不懂得珍惜,最终失去了一切!

想象的课件 篇12

教学目标

1.知识与技能目标:

把握作者的主要观点,理清作者的论证思路。

2.过程与方法目标:

品味文中意蕴深刻的语言,学会文中的语言运用技巧,揣摩语言运用的高妙之处。

3.情感态度与价值观目标:

学会驱遣想象,透过文字进入作品,由浅入深领悟语言内在魅力。

学会文中的语言运用技巧,抓住文艺作品的形象性特征,领悟语言内在魅力。

诵读法、合作探究法、演示法。

相关课件

一、情景导入生成问题

同学们,三年以来的语文课堂上,我们已学习了不少经典篇目,它们大多都具有很高的文学价值。有谁能总结一下,欣赏这些文艺作品,我们应该注意些什么呢?(学生自由回答)今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征,发挥阅读时的想象力。请同学们打开课本,让我们一起走进今天的课文内容。

二、自学互研生成新知

步骤一知识梳理夯实基础

1.文学常识

作者简介

叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,江苏苏州人,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。著有童话故事《稻草人》。1923年,发表长篇小说《倪焕之》。

2.生难字词

(1)字音

拘泥(jūnì)歌谣(yáo)契合(qì)

旷远(kuàng)海啸(xiào)苟安(gǒu)

(2)词义

【拘泥】固执,不知变通。

【契合】符合;合得来,意气相投。

【苟安】只顾眼前,暂且偷安。

【怅然】形容因不如意而感到不痛快。

【意境】文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

步骤二整体感知走进文本

1.朗读指导。

朗读本文时,要细细品味作者给我们展现的语言魅力,透过文字感受到作品的温度。

2.熟读课文,归纳文章层次结构。

第一部分(1~7):明确读者欣赏文艺作品的本质即“接触作者的所见所感”。

第二部分(8~13):以诗、文为例,从正反两个角度论述要驱遣想象力才能透过文字接触作者的所见所感。

第三部分(14):总结观点:必须驱遣想象力,才能够通过文字,达到接受美感的经验的目的。

三、合作探究生成能力

步骤三精读课文深入理解

1.阅读全文,在文中找出能表达作者观点的句子。

【交流点拨】(1)文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁,读者才和作者会面。(2)作者想做到的是:写下来的文字正好传达出他的所见所感。(3)读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字,但是看到文字并不是他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。(4)我们鉴赏文艺,最大目的无非是接受美感的经验,得到人生的受用。要达到这个目的,不能够拘泥于文字。必须驱遣我们的想象,才能够通过文字,达到这个目的。

2.结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。

【交流点拨】欣赏文艺作品,要学着驱遣自己的想象力,通过文字去接触作者的所见所感。

3.作者要论述如何鉴赏文艺作品,为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系?

【交流点拨】要论述如何鉴赏文艺作品,首先要认识到文艺作品的本质,即作者以文字为载体传达想要传达的所见所感。因此,论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质,是表达中心观点的前提。

4.阅读第8~10段,说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的,并简要分析作者在论证的过程中运用了哪些论证方法。

【交流点拨】作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直,长河落日圆”入手,首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析,如“提出疑问:大漠上也许有几处地方聚集着人,难道不会有几缕的炊烟吗?……”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感,换句话说,这是不驱遣想象力的结果;同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面,便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证,得出了结论:“像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”

5.请你总结本文1~10段的论证思路。

【交流点拨】作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质,即“接触作者的所见所感”,然后以赏析王维诗句为例,从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。

步骤四深层探究局部突破

第9段中为什么说“假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来,就感受不到这种愉快了”。

【交流点拨】文艺作品一般都具有形象性,尤其是诗歌、散文等文艺作品,形象性尤其突出,且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中,所谓“言不尽意,立象以尽意”,就是此道理。因此,想要理解一篇文艺作品,就必须把握其情感,必须通过想象还原形象的描述,进而去体会。

四、当堂演练达成目标

步骤五总结课文拓展延伸

1.课堂小结

本文关于驱遣阅读者内心的想象方面的论述,对我们学习语文非常具有借鉴意义,让我们也得到了很多启发。我们在以后的语文阅读中,要透过文字深入作品内部,体验阅读的快乐。

2.拓展延伸

你能在你读过的诗或散文中,再举一个例子来论证作者的观点吗?

【交流点拨】以朱自清先生的《背影》为例,“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。”这句描述父亲攀爬月台背影的文字,能因我们的想象变得更生动。

3.布置作业

(1)本文是节选的一部分,原文还提到文艺鉴赏其他方面的内容,包括“要认真阅读”“训练语感”“不妨听听别人的话”等,课外找来读一读。

(2)完成《精英新课堂》本节内容。

驱遣我们的想象

作者写文字传达所见所感想象文字读读者

五、课后反思

通过这篇课文的教学,我觉得本文思路清晰,观点易于把握,有很强的实用性。因此,教学过文章思路进行延伸赏析之后,有助发挥我们的想象力来鉴赏文艺作品,延伸设计难度过大,还需要不断改善。对于基础较差的同学,课下要积极沟通。

想象的课件 篇13

教学目标

1、培养学生丰富的想象能力和创新思维能力。

2、能够语言较通顺、内容具体地进行习作。

3、能够通过习作赏评激发学生修改自己习作的热情,并主动与别人交换意见,与他人分享习作成功的快乐。

4、通过总体评价学生作文,让学生了解自己作文中的优点与不足。

5、让学生锻炼作文讲评能力 。

教学重点和难点:学生对作文的讲评能力和修改能力。

教学过程:

课前交流:

1、今天老师给大家带来了一样东西,(课件出示一个圆圈)。展开你想象的翅膀,告诉我你联想到什么?

2、同学们的想象真奇特,伟大的爱因斯坦曾经说过:“想象是一切创造之源。”只有想不到,没有做不到。

一、面向全体,整体评价

同学们,前一节作文课我们上天入地,跨越时空进行了一次奇妙的想象之旅。同学们的作文真是五花八门,老师在阅读你们的习作时,大开眼界。

有不少同学的习作不但充满奇思妙想,还用上了很多新词,使自己的文章具有一种神秘的色彩;有的同学介绍得非常清楚,阅读他的习作,能感觉到他想象的事物就在眼前。但是,也有的同学想象得不够合理,语句还不太通顺。今天,我们就来一起评一评、改一改我们的习作。

我们先来回顾一下习作要求:

1、要大胆想象,想象要新奇、有趣、超前、富有创造性。

2、不要出现错别字。

3、标点符号使用要正确。

4、内容要具体,语句要通顺。

(请同学读一读)

二、美文欣赏,体悟写法

1、赏题

(出示题目:《奇特的房子》、《多功能橡皮》、《折叠汽车》、《神奇魔法棒》)

同学们,看了这些题目,你们最想看哪篇文章?

看来,一个好的文章,题目就能吸引读者的眼睛。好文章从好题目开始。

2、赏文

(1)老师在品味大家的作品时,一位同学的大作特别地吸引我,想不想一起来欣赏。

(2)请《神奇的钥匙》的作者把自己的文章念出来(投影仪展示),其他同学认真听,想想文章哪些地方写得好,为什么?

(3)小作者读,生静听默想。

(4)请小作者谈谈习作心得。

(5)交流赏评意见。师相机用波浪线划出写得好的地方,并归纳评价标准。

3.自赏

(1)其实,老师发现能像王义学这样写的同学真是太多了。有些同学虽然整篇不够完美,但是他的习作里面的一些片段语句通顺具体、想象奇特、富有创造性。

读读自己的习作,把这样的精彩片段在小组里面大声、自豪地朗读给同学听听。

(2)小组交流。

(3)小组派代表在全班交流,并让组员说说为什么推荐他来读,其他同学也可以谈谈自己的感受和想法。

4、优秀片段:

(1)未来的房子非常奇特,别有一番情趣。

(2)在不久的将来,来来往往的公路上一定少不了一样东西——神奇电脑小吃车。

(3)未来的汽车可没有这些缺点,不信?那就随我来瞧一瞧吧!

(4)同学们,你认为这些设想好吗?让我们一起来设计祖国的未来吧!

三、学会号脉,集体修改

1、常言说“文章不厌百回改”,要让我们的文章更精彩,就看我们怎么改。

2、出示一篇有待修改的习作。(投影仪展示,每生发给复印稿一份)有待修改的习作:

3、出示要修改的例文。

4、小组为单位按要求点评例文。

5、每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。

6、教师马上修改习作,请学生读一读和之前的习作比较有什么不同。

四、自我诊断,自我修改

1、大家都知道怎么修改习作了吗?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。如果你能大声读自己的作品,一边读一边改,或和同桌讨论怎么改,你会改得更好。

2、学生自改或互改,教师巡视并指导。

3、投影仪展示个别学生认真修改后的习作,通过对比,让学生感受到“好文章是改出来的”。

4、“文章不怕改,越改越精彩。”通过刚才的修改,老师发现你们的作文比原来的更富有想象力、更新奇,也更具体、通顺了。把自己的作文誊抄出来。

教学反思:

本次习作讲评,我从前几位教师的课中得到了许多灵感,并加入了自己的一些东西。我先介绍了本次考试比较成功的作文,让学生分析事物,他们成功在哪里?这个时候学生基本明白了我的要求。我想让他们把所描写的事物的功能、作用写清楚,最好还能够列举出实例来说明。但是真正讲完后效果却不理想,看来是教师的引导存在一定问题,更细致有效的方法还在探索中。

在小组合作中,教师没有给学生一个明确的目的,因此在修改的过程中,学生甚至为了修改而发生了争执,这不是我想要的结果。在全班集体修改时,因为时间的关系,没有处理完。我讲完后感觉这个地方应该是我着重讲解的地方,因为在修改的过程中,学生能明白了这篇习作的结构,甚至他自己应该写什么。

我明白了,以后的作文教学要有有步骤性,一堂课解决一个重点问题。讲透之后,重在练习。方法好讲,操作难用,这是学生面临的实际问题。因此要让学生在课堂多练习,多教会学生写作文的方法,培养他们写作文的兴趣,因为兴趣是最好的老师。

想象的课件 篇14

教学目标:

1、认识与技能:运用造型元素,描绘出线条流畅、平涂均匀的想象中的鲜花世界。

2、过程与方法:在欣赏中激发联想;在比较中感受小画家的创造性想象。

3、情感、态度、价值观:感受鲜花的形态美、色彩美、激发学生对生活美的追求。

教学重点:运用造型元素,大胆表现心中花的世界。

教学难点:能从花的形态、色彩特征进行创造性相像。

教学过程:

一、引入新课

以花的趣闻引入新课。揭示课题:想象的鲜花。(1分钟)

二、讲授新课

1、欣赏各种鲜花的图片。

重点引导学生欣赏花的形态美和色彩美。(2分钟)

2、以音乐歌舞的形式让学生感受花的文化,激发学生联想。(师:刚才我们看到的花五彩缤纷,千姿百态,非常地美,大家能不能把花的美唱出来,表演出来呢?好!全体起立,想象自己是一朵鲜花,可以自由地表演花的形态,全班齐唱《娃哈哈》)(音乐伴唱)(2分钟)

3、小组讨论:想象中的鲜花世界是怎样的?(2分钟)

4、叫各组回答讨论的结果。(4分钟)

5、通过欣赏学生作品激发学生的联想。(采用“欣赏—自学—指导”模式,让学生欣赏同龄人的作品,并通过比较与体验,了解同龄人是如何表现想象中的鲜花,在这一基础上由学生选择借鉴大胆地探索适合自己的表现方法,层层深入,突破难点。)(5分钟)

6、教师示范绘画步骤。(1分钟)

(1)先画出写实的花;

(2)在此基础上展开想象。

三、学生作业,教师巡回辅导(18分钟)

作业要求:

1、基本要求:能表现花的形态及色彩特征并进行简单的想象。

2、较高要求:能自己想象创作的鲜花世界命题或写一句话。

3、个性探究:创造性地用材料、工具、描绘出独特、与众不同的想象中的鲜花。

四、作业展示,师生共评(3分钟)

1、作业展示,把学生作业贴到黑板上。

2、师生共评,提供评价要点:

(1)构思奇特,想象丰富。

(2)造型美观色彩鲜艳。

五、归纳总结,完美课堂(2分钟)

1、学生小结:我学会了什么?(体现教学重难点)

教师总结。表扬学生,把学生的兴趣推向高潮。

文章来源: //www.laolaishao.com/y/5592828.html $时椭圆退化为一个由两个焦点组成的线段,当离心率大于

勇气课件

发布时间:2023-06-13 勇气课件

勇气课件汇总14篇。

教师的职责之一是要制作自己的教案课件,但是制作教案课件并不是一件轻松的事情。提高教案质量可以提高教学效率,您是否正在为缺乏教案课件写作技巧而苦恼呢?本文推荐的“勇气课件”将为您带来有益的启示!阅读本文后,相信您会受益匪浅!

勇气课件 篇1

教学目标:

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的深妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气。

教学过程:

一、激趣导入

1、春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩,娇弱的身姿,清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书课题:花的勇气)

2、看到课题让学生质疑。看到课题你有什么疑问?(花有什么勇气?花为什么有勇气?花有怎样的勇气?………)让我们一起去感受这份特殊的勇气。

二、阅读方法

1、指名读阅读提示,思考我们今天的教学目标是什么?

2、学生汇报:读 课文的主要内容是什么?

想 作者为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”?

说 自己的内心感受

三、初读课文,整体感知

1、指名读课文,注意读准字音,读通句子。

2、说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?

四、研读课文,品味作品

1、维也纳的春天犹如一位魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏。默读课文。想想作者为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”?

2、学生交流,用“因为………所以”的句式回答

作者最初看见草地时,因为只看到大片的绿色,没有一朵小花,所以感到失望;

即将离开维也纳前,因为还没有看见小花所以感到遗憾;

因为看见花的原野所以感到惊奇;

因为体会到小花的气魄,所以心头怦然一震。

3、再读课文,找出令你怦然一震的句子。

学生汇报:

(1)虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

品析句子:傲然挺立,骄傲地站起来。为什么骄傲?(因为小花在冷风冷雨中冒出来)我们把自己都当作一朵小花,你能挺直腰板来读读这一句吗?除了骄傲,大家还明亮夺目,怎么理解这个词语?(晶莹闪亮,吸引人的眼球)怎样读出神气十足的感觉呢?(我们特别了不起)我们一起带着这种感受来读这一句。

(2)它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!

小小的花儿居然有如此的气魄!居然是作者意想不到的意思。这么娇小的花居然在冷风冷雨中拔地而起,可见它有多么大的勇气。此时,你对小花有什么感情呢?(尊敬、敬佩)那我们一起带着这种敬佩之情来读课文。

五、感悟升华

1、岂止是花需要勇气,我们也同样需要勇气。人的一生不会是一帆风顺的,总会遇到挫折和困难。我们身边有许多与困难作斗争的事例。比如我们熟悉的张海迪,桑兰,她们在挫折面前勇敢的生活下来,而且取得了成功。同学们,请拿起手中的笔,写下你对勇气的理解。

2、学生交流

3、出示关于勇气的格言。

勇气课件 篇2

一、设计理念:

这是一篇人文性极强的文章。如何让人文性和工具性得以和谐统一?如何让语文的本位加以突出?如何使语文教学不为他人作“嫁衣”?这是值得深思的。具体到课堂设计上,就要考虑如何对教材裁剪切块,如何设计紧扣教材内容,又有助于学生运用语言、发展语言的文字训练。朗读、感悟、语言实践是最传统的也是最有效的手段。三者有机融合,方能体现读的层递性。而感悟的灵魂是丰富语言文字在学生头脑中的视像。为此,我设计三个层面:初读感知画面,在头脑中建立视像;精读把玩语言,内化语言,运用语言,由语言充实视像,让语言和画面有机交融;研读体会情感,感悟情与景的交融,从而丰富视像。

第一教时选取三个画面,将文字、画面与情感读向纵深处。而情感的把握,只是感悟其因不同画面而产生的变化,不追求其终点——震撼。这是符合学生的认知规律和学习水平的,也是我在设计中对于语文本位意识的重视。

二、预设目标:

1、初读课文,认识4个生字,整体感知课文的内容。

2、感受四月的维也纳留给作者的三个画面,体会作者情感的变化。

3、感受情与景的交融,领会语言的精妙。

三、教学重点、难点:

重点:感受画面、体会情感。

难点:感悟语言。

四、教学过程预设:

(一)谈话导入

1、了解班级中喜欢绘画、音乐、看书写作的同学。板书:绘画、音乐、文学

2、你们身上有一个共同点:充满情感。因为这些艺术都是表达内心情感的。

3、说到这三门艺术,我的脑海中就出现了这么一个人,他是一个著名作家,他酷爱绘画,又精通音乐,他就是冯冀才。我还想起有这么一个地方,它是文学、绘画、音乐爱好者的圣地,那就是维也纳。这样一位才华横溢的文学家,在充满诗情画意的春天三次来到这样一座艺术氛围浓郁的城市,结下了深厚的情缘,用语言描绘了《维也纳春天的三个画面》。其中一个画面描绘的是4月的维也纳,作者被一样东西所折服,所震撼,那就是——花的勇气。

4、指导读题。

5、作者是个绘画高手,他的文章往往有一幅幅图画。那么,4月的维也纳,作者又描绘了哪几个画面?

(二)初读课文

1、把课文读通读顺,划出这几个画面,多读几遍,让你的脑海中浮现出这几幅画面来。

2、交流:你读出了哪几幅画面?课件出示句子,指导朗读。

(三)研读三个画面,体会作者情感的变化

1、作者看到了三个截然不同的画面,他的情感也随之跌宕起伏,这一切都通过语言文字表达了出来。仔细读课文,想想作者在看到这三个不同的画面时情感有什么变化?有的可以直接找书上的词语划下来,有的要用心去体会。

2、交流画面1

(1)交流情感:失望

(2)你从哪里读出了作者的失望?

①“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥,见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!”

理解:泛滥 猜一猜本意 河水为什么会泛滥?这儿怎么理解?

指导朗读,着重是“非……不可”。

②“没有花的绿地是寂寞的。”

绿地怎么会寂寞呢?

补充:五月的维也纳 通过比较,你知道了什么?

指导朗读

(3)填空:在作者眼里,这是( )的绿地。

3、交流画面

(1)这绿地真的如此寂寞吗?(不,下面藏着无数的小花。)

(2)那是这样的小花?( )的小花

(3)作者用了2个分号,构成3个并列的分句,从哪三个方面写小花?

色彩美(五彩缤纷、色彩艳丽……)的小花

姿态美(玲珑多姿、娇小可爱……)的小花

花多 (密密层层、挤挤挨挨……)的小花

指导朗读

(4)这还是怎样的小花?(生机勃勃、充满生命力……)读句子

(5)此时,作者的情感由失望变成了什么?(惊喜)指导读出惊喜

(6)刚刚还在失望,还在埋怨,现在却发现这寂寞的绿地下居然藏着这么多、这么美的花,作者会怎么想?请你写几句作者的心理活动。

(7)交流。

4、画面3

(1)作者真的看到了齐刷刷地冒出来的花,而且看到的是花的原野。读句子。

(2)指导读“在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”

想想,还可以同哪些四字词语来归纳?可以换一个、二个

在冷雨中,每一朵小花都_______。

(3)你还从哪些地方看出花是生机勃勃的?

一下子 全冒 顿时 整个 铺满 指导朗读

(4)看到这一切,作者的心情是这样的?

齐读结尾段,归纳:震惊、震撼

(四)留疑结课

为什么作者会感到震惊、震撼?为什么题目叫“花的勇气”?为什么作者在《维也纳春天的三个画面》中把这幅画面放在最后,作为重点来写?

勇气课件 篇3

一、教学目的

培养学生对和平信仰的追求,品味课文语言特点

二、教学重点

理清情节结构,品味学习语言

三、教学课时

一课时

四、教学步骤

导入:

在第二次世界大战中,发生了许许多多动天地,泣鬼神的感人故事,《勇气》教案2。今天我们要学习的课文——《勇气》,就是写的在“二战”后期,盟军由法国诺曼底登陆时发生的这样一个故事。

(一)整体感悟

1.速读课文。

2.请同学们说说这是一个什么样的故事,要求每人说的与别人不同。

3.同学们说的内容可能有:

①这是一个写法国女人救美国士兵的故事。

②这是一个赞颂法国女人高贵品质的故事。

③这是一个表现美国士兵机智勇敢的故事。

④这是一个表现人类对和平信仰和追求的故事。

4.教师小结。

(二)积累词语

1.学生大声读课文,找出文中优美的词语。

①双音节词

拘谨颀长健谈拘束陷落熹微发落悉意

②四字短语

孔武有力单枪匹马寥寥可数干净利落毫不犹豫

2.弄清重点词语的意义。

①拘谨:(言语、生动)过于谨慎;拘束。

②颀长:身量高。

③熹微:日光微明。

④悉意:全心全意。

⑤孔武有力:勇武而有力。

⑥单枪匹马:一个人单身上阵。比喻单独行动,没人帮助。

⑦寥寥可数:形容数量非常少。

3.学生识记。

(三)理清情节

1.复习提问。

①小说的三要素是什么?

(人物、情节、环境)

②小说情节的结构包括哪几个部分?

(开端、发展、高潮、结局)

2.学生默读课文,理清情节结构。

开端:从“在大规模进攻开始的前一天”到“那是为应付这种紧急状况而教给他的”。

发展:从“听到敲门声”到“把门闩了”。

高潮:从“棚屋后边有一个小小的窗口”到“哦,当然啦,初中一年级语文教案《《勇气》教案2》。快!”。

结局:从“她毫不迟疑地把送回壁炉边的碗橱里”到“她毫不犹豫地给了他第二次机会”。

3.归纳小说情节的特点。

(故事情节曲折动人)

(四)品味语言

1.含义丰富的外貌神态描写。

①“她长得并不漂亮,不是笑容满面,但是她的眼光是善良而镇定的。”她“不是笑容满面”,说明了什么?

(说明法国人在德国人的殖民统治下过着痛苦的生活)

②“她满脸苍白,泪眼模糊”写出了“她”当时的什么心情?

(写出了“她”失去丈夫以后,悲伤、悲痛的心情)

2.生动准确的动作描写。

“那伞兵蜷身挤出窗口,向树林奔去。”“挤”、“奔”有什么表达效果?

(“挤”写出了窗口很小。“奔”写出伞兵动作很快)

3.简短明快的语言描写。

“哦,当然啦。”刻画出了“她”的什么品质?

(在生与死的面前,为了救那个伞兵,“她”毫不犹豫地说出了这句话,表现了“她”为了和平,置自己的生死于度外)

4.意味深长的议论。

“她懂得她信仰的是什么。”那么,“她”信仰的是什么呢?

(对和平的信仰,为了捍卫它,不惜自己宝贵的生命)

(五)、学习句式

1.教师举文中的一个句子,学生分析其特点。

一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮,不是笑容满面,但是她的眼光是善良而镇定的——开了门。

2.学生讨论、发言。

3.教师总结。

这种句式的特点是先总写、概述,然后围绕这一句或句中的中心词再展开写,进行更加细腻、更加深入的描写。

4.学生在文中找有此特点的句子。

①她的丈夫和她的三个小小的孩子——一个是婴儿,坐在一张高椅子上——坐在饭桌旁边,惊异地盯着他。

②他刚跑进树林——悉意经营的、没什么灌木、杂树的法国树林——就听到周围都是追兵。

5.进行句式运用练习

教师说“总写、概述”,学生接着说“具体描写”。

①(师)我掀开帘子,看到一个小姑娘——(生)……正登上竹凳想去摘墙上的电话。

②(师)上课铃响了,我们的语文老师——(生)……走进教室。

③(师)那年,我第一次看见大海——(生)……真是太美了。

④(师)街上,人们伸长脖子在看一只鸟——(生)……那只鸟怪可怜的。

6.学生自己仿写句子。

(六)课堂总结

学习文学作品,如小说、散文,我们首先要从整体上把文章的内容弄清楚,更重要的是揣摩文章语言的妙处,学习文章有特点的词语、句式和段落。

勇气课件 篇4

教学目标

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重难点

1.重点引导学生体会含义深刻的词句意思,感受作者语言优美。

2.难点是理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

教学准备

预习课文,读准字音,读通句子。

小黑板和相关的资料。

教学时间

1课时

教学过程

一、激趣导入

1.同学们,当春天来临时,到处是鸟语花香,绚丽多姿,清幽的气息吸引着无数的人们,让我们和我国当代著名作家冯骥才先生一起走进四月的维也纳,感受花的勇气。

2. 板书课题:花的勇气

二、初读课文感知内容

过渡:同学们,我们已提前布置预习,现在小组互相检查预习情况。(老师巡视,了解学生预习情况)

1.有很多同学预习 做得不错,现在我们请几位同学来分段读课文。(了解朗读情况,正音,评价)

2.默读课文,说说课文讲了一件什么事?主要内容是什么?

三、细读课文,理清脉络

1.请同学们自由读课文,然后说说文中哪一段话使你感受最深?(点名说:课文的最后一句话使我感受最深)

2.请同学们齐读这句话:

我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

3.作者一开始就有这样的感受吗?请同学们用自己喜欢的方式读课文,并画出表现作者情感变化的词语。

4.在学生读、画完后,出示小黑板,让学生完成填空。

作者初见草地时, 感到( ),因为( );

扒开草见小花时, 感到( ),因为( );WWW.yjs21.Com

离开维也纳前, 感到( ),因为( );

看见花的原野时, 感到( ),因为( );

体会到花的气魄时,感到( ),因为( )。

四、感情朗读,品味语言。

1.找出自己喜欢的部分多读几遍,细细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在旁边。

2.找出自己认为写得好的词句反复品味,联系上下文感受作者用词的精妙并和同学交流;教师引导学生共同就某些地方展开评议。

3.在朗读中品味体会文章的优美,领会谴词造句的精妙。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情;读出相关段落中作者失望、吃惊、遗憾、惊奇、震撼的感情。

4.理解课文最后一段,领悟言中之理,感受言中之情(点名读说)

这一句是课文的中心句,表达了作者对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拨地而起、傲然挺立的气魄,令作者的心灵受到震憾。作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。这句话意味深长,富有哲理:生命中最重要的是勇敢面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么挫折,只要有勇气就会有希望。

五、拓展阅读,交流感悟。

1.读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面几篇课文,谈谈自己对生命的思考。

2.交流搜集的资料。课后阅读作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。

勇气课件 篇5

教学目标:

知识与技能

1、认识4个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

引导学生认真研读课文,反复品味写得好的词语,在感悟的基础上讨论交流。

情感态度与价值观

体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点:

引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

教学难点:

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

课时安排:

1课时。

教学步骤:

一、激情导入

揭示勇气:今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题),让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。

二、检查预习

出示词语

泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 傲然挺立 抨然一震

齐读

1、指名读。

2、同学之间互读互评。

三、自学尝试与反馈探究

1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发现 ? 感受?)

2、班上汇报交流。

3、找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子

(1)出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)

(2)仔细读课文,画出表现作者情感变化的词语,完成下面的填空。

出示:作者最初看见草地时,感到( );扒开草后看见躲藏着的小花时,感到( );离开维也纳前,感到( );看见花的原野时,感到( );体会到小花的气魄时,心头( ),

生反馈师板书: 失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼

① 认真读第一自然段,哪句话写作者失望的原因,当时他怎么说?(同坐交流,回答)

(师板书:无花)

② 找到怎样的小花让作者吃惊呢?(找——读——说)

师板书:寻花

③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾?(板书:盼花)

④又从哪里感到作者的惊奇?(交流反馈,师板书:见花)

(3)这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”

齐读这句,作者又看到了什么?想到了什么?(生读、找、说)

这就让作者感受到了花的勇气。(板书:感受)这也是生命的勇气(板书:生命)

(4)感悟生命的意味。

①默读第8自然段,谈谈对最后一句的理解。

②联系自己的生活实际,谈谈对这句话的理解,说说你受到的启发。

③教师小结:小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开,却偏要在冷风冷雨中盛开,而且开得很有精神,这是需要——勇气的!

(板书:在冷风冷雨中盛开

傲然挺立、明亮夺目、神气十足)

其实,人也是一样的,在艰难困苦中,能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。

(板书:由花及人 生命的意味是勇气)

四、循情朗读

(循着作者感情的变化,读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。)

1、指名循情朗读。

2、分组循情朗读。

五、延伸拓展

假如没有了勇气,花儿_____;假如没有了勇气,花儿_____;

假如没有了勇气,我们的生命_____;假如没有了勇气,我们的生命_____;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

板书设计:

失望 → 吃惊 → 遗憾 →

惊奇 → 震撼

无花 寻花 盼花 见花 (感受)

20* 花的勇气 ← 生命

勇气课件 篇6

1.本文是略读课文,应充分放手让学生自读自悟。可以通过课文前面的提示语,让学生明确阅读要求。然后组织学生在自主读书,有所感悟的基础上讨论交流。

2.本课教学的重点是体会作者情感的变化,教学时可引导学生披文入情:在初读课文的基础上,按照阅读提示的要求,说一说作者在维也纳经历了一件什么事;然后画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。需要指出的是,课文在第二自然段写“我”扒开草后看见青草下边藏着满满一层小花之时,并没有明确表达自己的吃惊,教学时,应让学生结合对小花的描写,用心体会作者此时的情感。

3.在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上,引导学生认真研读课文:把自己喜欢的部分多读几遍,细细体会作者的内心感受;找出自己认为写得好的词语反复品味,感受作者用词的精妙;提出不懂的问题与同学进行交流探讨。

这篇课文的语言准确生动,耐人寻味,如“没有花的绿地是寂寞的”“绿色到处泛滥”“我用手扒开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”“小小的花儿居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!”教学时,可让学生找出自己喜欢的词语进行赏析,引导学生感受语言的优美,领会作者遣词造句的精妙,以达到增强语感,积累语言之目的。

4.教学时应以读为主线,特别要注重朗读的指导,引导学生通过朗读,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。在理解内容、品味语言之后,要让学生入情入境地朗读全文,循着作者感情的变化,读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震撼,使学生的感情和作者的感情融为一体。

5.这是本组教材的最后一篇课文,教学本课后,可让学生结合本文及前面三篇课文,谈一谈自己对人生、对生命的再认识,使本组教材连贯起来成为一个整体,深化学生的感受,升华思想。

6.注意引导学生扩展阅读,可推荐学生阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

勇气课件 篇7

一、谈话导入

犯了错误敢于承认,是一种勇气;面对犯罪敢于站出来,是一种勇气……然而勇气的内涵,远不止于此。现在就让我们到第二次世界大战的战场上去感受那位法国女性和美国伞兵演绎的感天地、泣鬼神的勇气吧。

二、请学生打开书快速阅读课文

要求:

1、读准字音,对不认识的字要查字典;对不理解的词根据反复读课文进行理解,理解不了的,查字典解决。

2、读书要认真,不但要要通顺流畅,而且还要了解作者的思路及课文的内容。

3、检查预习:

你知道下边词语的正确读音吗,读给大家听听

勋章 绶带 颀长 盟军 诺曼底 熹微

一栋 枪毙 门闩 蜷身 吆喝 寡妇

指名朗读课文,要求不丢字,不落字;不读破句,语句通顺。

三、熟读课文概括课文理清课文脉络

归纳总结

课文叙述了二战中一位美国伞兵的经历,歌颂了美国伞兵的勇敢和智慧,更赞扬了法国妇女的勇敢、镇定、坚强和心中崇高的信仰。

课文结构

第一部分(1):“我”遇到一位美国伞兵。

第二部分(2—8):法国女人因为藏美国伞兵,丈夫被德国兵枪毙。

第三部分(9—10)美国伞兵逃走,德国人追击搜索。

第四部分(11—13):法国女人再一次把美国伞兵藏了起来。

第五部分(14):两个人靠自己的勇气战胜了敌人。

四、布置作业:同桌之间或给家长复述这个故事

勇气课件 篇8

学习目标:

1.认识课文的生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

课前准备:

1.预习课文,读准字音,读通句子。

2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

一、导课激兴趣。

春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。

二、初读知大意。

1.小组合作:互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。

2.自学反馈:

a.指名按自然段朗读课文,师生共同正音。

b.师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)

3.全班交流:指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容,整体感知课文大意。

说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?

三、细读理脉络。

1.仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2..维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

3..请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

四、品读感悟美。

1.把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

(1)再读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在旁边。

(2)将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。

(3)全班交流:说一说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒己见。

2.文学鉴赏会。

教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

五、美读入情境,交流感悟。

1.循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。

2.举办朗读比赛,评出优胜者。

3.有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。

4.读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。

六、积累语言,拓展阅读。

1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

七、回读抒胸臆。

生命是宝贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

勇气课件 篇9

【教学目标】

1、引导学生切实感受作者的心理历程,明白每一次心理变化的缘由。

2、通过研读,引导学生领悟作者的独特用词和表达的方法,培养学生敏锐的语言鉴赏能力。

3、通过对“拔地而起”这一个词语的感悟,使学生初步感受花在冷风冷雨中傲然挺立的勇气,体会作者的震惊和钦佩之情。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

【教学重点】

引导学生体会含义深刻词句的意思,感受作者语言的优美。

【教学难点】

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

【课前准备】

制作PPT课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境,揭示课题。

1、回顾学习过的和花有关的词语。

2、结合“拔地而起”质疑。

二、整体感知,梳理脉络

1、根据提纲,梳理文章脉络

作者在四月来到维也纳,最初看到草地时,感到( ),因为( );扒开草地看见躲藏着的小草时,感到( ),因为( );

离开维也纳前,感到( ),因为( );

看见花的原野时,感到( ),因为( );

体会到小花的气魄时,心头( ),因为( )。

2、板书:“失望—吃惊—遗憾—惊奇—震撼”,提示学生读懂心情变化,理解“拔地而起”。

【设计意图】

本篇文章有两条很明显的线索:一是作者所描绘的关于花的几个画面,还有一个就是作者的情感变化。通过完成提纲的方式,检查学生的阅读情况。这一提纲的设计清晰地展现了作者情感“一波三折”的变化,很好地体现了情感变化的原因即情随花变,同时为学生概括课文的主要内容铺路搭桥,建构出简约的教学框架。

三、品读欣赏,感悟“拔地而起”。

1、品味“草下藏花”的画面,感受花儿的力量积蓄之美!

a、一品语言

对比句子:

我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,姹紫嫣红,姿态万千、数不胜数!

我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!

范读,引导比较两个句子在表达效果上的不同?

b、二品句式

了解作者运用排比的句式来描写事物的精妙。

c、三品用意

体会草下的小花们在在积蓄力量,等待拔地而起!

2、品味“花的原野”的画面,感受花儿绽放的生命绚丽之美!

①利用课件,引导孩子感受花儿绽放之美丽

②体会花儿绽放之勇气

从“一下子、顿时”感受到变化快,从“改天换地”“整个世界”感受到变化大)

a、回扣引读:

联系“草下无花”画面,引读“那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。”

(板书:冷风冷雨)

b、感悟“拔地而起”

出示句子

我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!

虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷风冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

感悟“傲然挺立”、“明亮夺目”、“神气十足”无不充满了作者对小花的敬佩。

(出示最后一个自然段)

再品“拔地而起”,理解作者用它来形容花的贴切。

齐读。

【设计意图】本板块教学中,“草下藏花”和“草下无花”两个画面是教师的精教点。在这里设计这个精讲的环节,引导学生去关注、去联系、去比较,在逐层递进式的感受、体会中,理解作者采用短句式行文的精妙,感受两个画面的联系:厚积——勃发,为学生深入理解课文、学习作者的语言表达形式提供保证。而对于课文中的 “草上无花”及其它段落,老师则是采用上挂下联的教学方式,点到即止。充分体现了略读教学追求的“精略相辅,略中有精,教略而学不略”。

四、总结拓展,感悟生命的的意味。

联系本组课文,进一步感受生命的美丽。

出示字幕:

在冷风冷雨中拔地而起,那是花的勇气!

在 ,那是 的勇气!

学生动笔写后,交流

【设计意图】略读课文作为精读课文的延伸,我们在教学设计时充分利用本组课文的资源,引导学生借助前几篇课文中所形成的对生命的感受,加深对本篇文章中生命的感悟的理解。

五、链接原作,延伸阅读。

出示《维也纳春天的三个画面》片断,引发阅读期待。

转天醒来时,忽然窗前一束艳丽的玫瑰。谁放在那里的?走过去一看,呀,我怔住了。原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰,趁我睡熟时,一点点将窗子顶开,伸进屋来!它沾满露水,喷溢浓香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了!你说,世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心?

【设计意图】用叶圣陶先生的话来说,教材永远只是一个例子。要想提升学生的语文素养,单靠课堂文本显然是不够的,必须以教材为拓展点,内引外联,进行恰当地拓展。本文节选自冯冀才先生的散文《维也纳春天的三个画面》,在课的末尾,出示文中的其它片断,引发学生进一步阅读整篇文章的期待,拓宽学生的.阅读面,力求将目光投向更为广阔的课外阅读。

勇气课件 篇10

教学目标:

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点:

引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

教学难点:

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

教学过程:

一、 导语

1、(板书:花)一看到花,你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态)

2、过渡:花带给人的感觉总是美好的。这节课,我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。

3、补完课题:花的勇气。(齐读)

二、 介绍作者。

冯骥才1942年出生于天津,著名作家、文学家、艺术家、著名民间文艺家,其作品以写知识分子生活和天津近代历史故事见长,注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的回味。 代表作品其中《啊!》、《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《珍珠鸟》等均获全国文学奖思小说”,并对文坛产生了深远影响。

三、 初读课文,整体感知。

1、以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺。

2、认识本课生字:吕 滥 厘 刷

3、师生轮读,互相评价。

4、读阅读提示,理清问题。

5、交流:作者在维也纳经历了一件什么事?

梳理归纳:刚见草地,( ),感到失望。

拨开草看,( ),感到( )。

离开之前,( ),感到( )。

雨中去看,( ),感到( )。

1、师:作者经历了这么复杂的心理变化之后,他有什么样的感受?在课文的哪里?

出示:最后一段。

生齐声朗读。(相机理解“怦然一震”)

师:这就是作者最终的感悟与体会,从小小的花儿的开放体会到生命的意味,是——勇气。

四、 品味语言,感受“勇气”。

1、课文中,哪些语句在赞美花的勇气?请划出相关语句。(读后并交流。)

出示:我看到的竟是一片花的原野……整个世界铺满了全新的色彩。

师:从哪些词语看出来?

师:改天换地的世界是什么样的?在你的眼前出现什么情景?

1、改天换地以前是怎样的?

出示:大片大片的草地……没有花的绿地是寂寞的。

师:为什么是寂寞的?

师:还有哪些句子赞美花的勇气?

出示:我用手拨开草一看……这么多,这么密,这么辽阔!

师:你想赞美花的什么?(颜色、数量多,形状各异,淘气可爱)

出示:我惊奇地想……居然有如此的气魄。

师:居然是什么意思?

师:如此的气魄就是什么?

3、出示:我为花的如此的气魄所( )。

4、继续找相关语句。

虽然远处大片大片的花与蒙蒙……神气十足。

理解傲然挺立 、明亮夺目、神气十足。

5、出示:在我眼里,这花的勇气就是( ) 。

6、师:这些小花让冯骥才先生想到了生命。生命是是什么?找出一句话来。

出示:我的心头怦然一震……是—————勇气。

五、 拓展谈话,感悟生命。

出示:勇气是( )。

勇气课件 篇11

教学目标

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点

引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

教学难点

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

教学时间

一课时

教学过程

一、激趣导入

1、春天是生机勃勃的,娇艳的花朵,是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色彩,娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?

板书课题 :20*花的勇气

2、从课题看,采用了什么修辞手法?(拟人)

二、检查预习

1、自读课文,说说作者在维也纳经历了一件什么事?

2、自学反馈:指名按自然段朗读课文,师生共同正音。

3、整体感知课文大意:作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。

三、自学感悟。

1、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

2、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清的线索和作者的情感脉络。

四、品读感悟美。

1、把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者内心感受。

2、交流感悟。

①没有花的绿地是寂寞的。

“寂寞”一般是指人孤单冷清,作者在这里运用了拟人的手法,表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀,只是绿色连着绿色,显得非常单调。

②这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。

这句话与课文第二自然段中“它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来”这句话相照应。“改天换地”是指同一块草地此时却发生了巨大的变化:草地变成了花的原野,小花的各种鲜艳的色彩覆盖了大片大片的绿色。

③小小的花儿居然有如此的气魄!

“居然”是指出乎意料,“气魄”是有魄力、有气势的意思。这里作者运用拟人手法,赞叹了小小的花儿不惧冷风冷雨,傲然开放的勇气。

④我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!

这是课文的中心句,表达了作者对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拔地而起、傲然挺立的气魄,令作者的心灵受到了震撼。作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。这句话意味深长,富有哲理:生命中最重要的.是勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么挫折,只要有勇气就会有希望。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

五、回读抒胸臆:

生命是宝贵的,却是短暂的 。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命 的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

勇气课件 篇12

【教材解读及设计理念】

人教版四年级下册《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精巧别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,富情于景,情理交融,耐人寻味。语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。针对以上特点,我力争在“全国小语会会长崔峦老师指出:语文教学要返朴归真,简单实用,提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。”的理念指导下,引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟;以及通过对语言的感受,领悟,不断吸收和积累语言,进而增强语感,全面提升学生的语文素养。

【教学目标】

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻词句的意思,领会作者语言的精妙和对生命的感悟。

【教学过程】

一、揭题导入

1、出示“勇气”,让学生说说什么时候需要勇气。

2、补上“花的”:

(今天,让我们去感受一份特殊的勇气──花的勇气)

3、齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文:

要求:

⑴ 把字读准,把句子读通顺。

⑵ 思考:

作者在维也纳经历了一件什么事?

2、交流:

作者在维也纳经历了一件什么事?(可以就时间、地点、人物和事件来说,也可以借助作者情感变化的词来说一说)

三、品味语言,情感共鸣

过渡:维也纳的春天犹如一位善变的魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏。

1、这些情感变化的词分别在哪些段落?并思考:作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?

2、交流──深入体会作者内心的感受以及作者用词的精妙、对生命的感悟:

重点抓好最后两段,特别是带点的字词。

“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵花儿(结合前文“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)藏身的草地,此刻那些花儿(结合前文“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩(结合前文“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花(拓展“白的小花、黄的小花、紫的小花”;“这么多的小花、这么密的小花、这么辽阔的小花!”理解并积累),都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”

“我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此(怎样的?)的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么?是──勇气!”

3、作者的“失望、遗憾”只作为铺垫,做“略”处理。而“精”在对花的勇气的震撼和对美好生命的感悟。

4、把自己喜欢的部分多读几遍,体会体会作者内心的感受。有问题的提出来,在小组内交流,并引申至课外。

四、积累语言,拓展阅读

1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2、推荐阅读《维也纳春天的三个画面》和人教版四年级第五单元的课文《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

【板书设计】

花的勇气

惊奇 怦然一震

吃惊

失望 遗憾

【课后反思】

略读课文教学的追求──“精略相辅,略中有精,教略而学不略”。

著名特级教师王燕骅老师说:“略读课文的教学应当是‘教’略,而学要‘丰’;应当是‘教’略,而‘学’不略。”比较好的做法是:略中有精,整体把握求“略”,重点感悟求“精”。

人教版四年级下册《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精巧别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,富情于景,情理交融,耐人寻味。语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。我力求在“全国小语会会长崔峦老师指出:语文教学要返朴归真,简单实用,提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的理念指导下,引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟;以及通过对语言的感受,领悟,不断吸收和积累语言,进而增强语感,全面提升学生的语文素养。

现在,仔细审视自己教学略读课文《花的勇气》的课堂,觉得有很多地方需要修正。

1、略需更略,精要更精:

在备课时,我的预设是1~6段略教,只作为“我”对花的生命的感悟的铺垫,但在实际的教学过程中,我始终放不开,还是牢牢地牵着学生抓住作者的情感线一步一步地学习、朗读、交流、感悟。而在处理第7、8两段时,没有足够的时间精教、精学。致使我在教学这篇课文时,略还不够略,精也不够精。如果改为:

⑴ 初读课文后,说说作者在维也纳经历了一件什么事?(可以就时间、地点、人物和事件来说,也可以借助作者情感变化的词来说一说。只需了解大意即可。)

⑵ 再读课文,找出这些情感变化的词分别在哪些段落?并思考:作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?(交流中重点感悟7、8两段,即精读。)

⑶ 把自己喜欢的部分多读几遍,体会体会作者内心的感受。有问题的提出来,在小组内交流。

⑷ 积累:

抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

拓展:

① 延伸课外──阅读《维也纳春天的三个画面》。

② 搭起与精读课文的桥梁──阅读人教版四年级第五单元的课文《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

相信这样的处理,略会更略,精会更精,这才是真正的略读课文教学。

2、充分利用导语,给学生足够的思维空间:

在课前,我考虑到现在四年级的学生,对导语还不熟悉,还没接触文本就给予一定的定势,不太可取,于是舍弃了导语的利用。其实,略读课文前的导语一般都体现了略读课文教学的思路,本文也不例外。所以,充分利用导语,不仅可以帮助学生了解大意,更重要的是可以直接抛出矛盾冲突:作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?从而给学生足够的思维空间,师生对话也就有了一定的难度和力度。真可谓一举多得。

3、掌握阅读方法,培养学生独立阅读能力:

要想培养学生的独立阅读能力,只有老师大胆放手,充分相信学生,给学生足够的时间和空间,才有可能培养好。如初读课文后,让学生大致说说作者在维也纳经历了一件什么事?再读课文,找出这些情感变化的词分别在哪些段落?思考:作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?这些宽泛的问题就需要学生有更多的时间去接触文本,有更大的空间去思考。这样,在略读课文教学中培养学生的独立阅读能力,就不会是一句空话。

叶老曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充,但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”“如果只注重于精读,而忽略了略读,功夫便只做了一半。” 可见,略读课文教学是何等的重要。

为了“精略相辅,略中有精,教略而学不略”,吾将上下而求索!

勇气课件 篇13

【教材解读及设计理念】

人教版四年级下册《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精巧别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,富情于景,情理交融,耐人寻味。语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。

针对以上特点,我重点抓文本中呈现的在同一片草地上,作者先后看到的三幅不同的画面,着力让学生体会词语里蕴含的情感色彩,体会作者从“失望”到“惊喜、兴奋”的变化过程,并抓住重点语段,组织学生品味作者语言的精妙和语言背后所蕴含的情感,使学生感悟到花的勇气在于蓬勃向上的生命力,而生命的力量在于勇气,让学生在读中感悟,感悟中朗读,升华情感,感悟生命这个主题。

【教学目标】

1 能读准课文中四个生字 “吕、厘、刷、滥”。

2 通过学习课文中描写花的几个场面,读懂作者的心情变化。

3 品味作品中带有浓厚感情色彩的词语,在品味语言中感悟“花的勇气”。

4 在链接和拓展中升华情感,感受作家热爱生命、热爱大自然的情怀。

【课前准备】

预习作业:

1 一读课文,正确朗读课文,认识本课的生字新词,并能联系上下文理解意思。

2 二读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,体会作者内心的'感受。

3 三读课文,思考课前导读中提出的问题:

a 说说作者在维也纳经历了一件什么事。

b 他为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?

4 四读课文,想一想花的勇气是什么?

【教学过程】

一 谈话揭题,一解“勇气”

1 板书课题,据题质疑。

2 就让我们一起走进课文,去探寻花的勇气。

二 预习汇报,粗知课文大意。

1勇闯生词关。开火车轮读生词。

2朗读展示台。读喜欢的段落

3 玩转导读思考题

围绕以下两点,交流预习收获。

a 作者在维也纳经历了一件什么事。

b 短短几天时间,作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?

学法小结。

(1)学法小结:利用课前导读思考题来概括课文主要内容,这也是一个好方法。

(2)小结:作者就是这样,以情感变化为线索,为我们讲述了他在维也纳寻花的经过以及由此产生的对生命的感悟。

(设计意图:略读课文的自学环节就应该渗透对以往学法的温习和操练,如自学生词,概括课文主要内容,利用课前导读迅速把握本课学习重点。充分预习后,课上可节省出较多的时间给学生实践本单元的应掌握的阅读技能。)

三 赏读,学法实践。

1 寻找画面取美名:

默读课文,思考:

a 在四月的维也纳,作者在同一片草地上,先后看到了哪三幅不同的画面?划下描写三幅画面的句子。

b 用课文中的词语或句子给这三幅画面取个名字。

(1)讨论交流,汇报学习收获。

(2)小结:我们一起来欣赏这三幅画面,品味作者语言的精妙,去探寻花的勇气。

(设计意图:1 给画面取名字是概括能力的训练,延续了上单元的阅读训练点;2 寻找三个画面是让学生遴选出本课重点段,方便学生实践本单元的阅读训练点,体现“整体把握求‘略’,重点感悟求‘精’”的原则。)

2 欣赏画面一:“寂寞的绿地”,感受失望之情同时,体会词语里的感情色彩。

a 课件出示图片,默读相关段落,选出认为写得好的词句品味。

b 相机引导品味“寂寞” “泛滥”等词。

c 小结:一个词不仅表达一个意思,还传递出一份情感。

d 指导朗读。

3 自主学习,感受词语的感情色彩,触摸作者的心情。

a 学法小结。

b默读其他两个画面,看看哪些词语和句子让你眼前一亮?请划下来,透过它们你感受到了什么?

c小组同学讨论交流。

4 全班交流自学收获

(设计意图与操作要点:以个人默读、小组交流、全班交流的方式,放手让自主感悟作者语言的精妙,体会语言背后蕴含的情感,体现略读课文的‘教’略学 ‘丰’。但教师应注意适时引导点拨,提升学生对文字与情感的领会能力。)

四 扣词想象,二解“勇气”。

1 花的勇气是什么?

2 理解重点句:“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气。”

五、拓展写话,三解“勇气”。

1 感受着花的勇气,是否让你想起了我们在课文中见识到的事物或者人物的勇气?种子的勇气、飞蛾的勇气、安静的勇气,《中彩那天》中父亲的勇气,哈默的勇气?请同学们在课文空白处写几句话,来表达你对勇气的理解。

2 生命中最重要的就是勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么困难,请记住,只要你拥有勇气,就拥有希望。这就是生命的意味。

六 链接原作,延伸阅读。

推荐阅读冯骥才的《维也纳春天的三个画面》。

板书:

花的勇气

副板书: 主板书:

表达意思

词语< 有勇气,生命就……

传递情感

勇气课件 篇14

一、导课激兴趣

春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。

二、初读知大意

1、小组合作:

互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。

2、自学反馈:

⑴指名按自然段朗读课文,师生一起正音。

⑵师生一起质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)

3、整体感知课文大意:

说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?(细读理脉络)

4、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表示作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

5、请同学上黑板写出表示作者感情变化的词语,教师引导同学理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

三、品读感悟美

1、把自身喜欢的局部多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣测作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

2、文学鉴赏会:

教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据同学的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

四、美读入情境

1、循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。

2、举办朗读竞赛,评出优胜者。

五、回读抒胸臆

生命是珍贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:俺们无法左右生命的长度,但俺们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自身的日记中吧。

阅读选读课文《生命的药方》。

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勇气的课件集合


教师将课本中的核心知识整理为教案课件,未整理的知识需要尽早完成。只有准备充分的教案,教师才能更好地掌控教学过程。如果你对未来有好奇心,建议阅读“勇气的课件”,它可能会提供你所需要的信息!

勇气的课件 篇1

设计说明

《勇气》是七年级上册第四单元的一篇自读课文。为了使学生更好地阅读理解课文,先利用多媒体播放关于诺曼底登陆的战争纪录片和有关背景的文字材料,引导学生研读课文,自主地与作者、文本进行对话。生生对话为主,师生对话为辅。教师只设计一些主要问题,引导学生关注文本本身,掌握研读小说的基本方法。让学生在主动积极的阅读活动中,加深对作品的理解与体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

教学目标

1、进一步认识小说反映社会生活的特性。

2、理解课文曲折动人的情节与人物描写的写法。

3、提高品读短篇小说的能力。

4、感受战争中的人性美,学习法国妇女的献身精神。

教学重点

品味、研读出人意料的故事情节与光彩照人的人物形象。

教学难点

对幸福的理解。

教法学法

朗读、讨论、鉴赏、点拨、总结。

七年级学生刚开始比较规范地理性地阅读小说,教师在自读课文中的指导作用仍然很重要。教师的指导主要是引导学生运用正确的方法,欣赏文学作品,领悟作品的内涵,从中获得对社会、人生的有益的启示。对作品中的情境和形象,能说出自己的初步体验:品味作品中简洁而富于表现力的语言。尊重学生阅读理解的差异,不以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师只是阅读活动的组织者,引导者。

教学过程

一、导入新课

[多媒体课件播放]关于诺曼底登陆的纪录片。

刚才同学们看到的是什么?请学生概述,描述纪录片的特点。

战争给我们带来的是炮灰、硝烟、废墟,死亡等,今天我们要学习的内容就是美国作家狄斯尼描写战争的小说《勇气》,它写的是发生在第二次世界大战时的故事。

[多媒体播放]二战前的有关背景资料[文字]。

课文《勇气》描写的故事发生在二战诺曼底登陆的前夕。

二、整体感知课文,理清故事情节

1、阅读课文。

2、词语积累:

拘谨拘束颀长健谈熹微发落处置悉意

毫不迟疑毫不犹豫寥寥可数孔武有力焦虑不安

注意词语意思的解析。

3、课文讲述的是一个什么故事?

学生思考、整理、概括、回答。

学生补充、评议。

教师总结。学法指导:阅读小说,首先是要弄清故事情节。

4、故事中最认你出平意料的地方在哪里?

学生思考、回答。学生评议。

教师点评。

三、阅读课文,分析人物形象

小说主要是通过人物形象来反映社会生活的。分析人物是阅读小说最重要的方法。

课文中谁是主要人物?

学生阅读、思考、讨论。

教师小结:分析人物形象。主要从外貌神态、语言、动作描写着手。找出描写人物的外貌、神态、语言、动作的句子。

四、研讨

将军为什么说那位法国妇女“是一个幸福的女人”?结合课文内容,谈谈你对幸福的理解。

学生阅读、理解、思考、讨论。

学生发言、学生评议。

五、小结

这篇小说故事情节曲折生动,构思精巧,读罢令人怦然心动,对文中人物勇气的敬佩之情油然而生。美国作家米切尔曾说过———句话“我相信,这个世界,只要有勇气,就不会毁灭”。我认为这句话无论放在哪个时代都不过时。我认为大家应该想一想现在这个时代需要什么样的勇气。

勇气的课件 篇2

【教学目标】

1.正确认识本课的4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

【教学重难点】在朗读、品味、探讨中,感受小花不畏寒冷,实现生命价值的勇气,体会作者对小花的敬佩和喜爱。

【课时安排】、一课时

【教学准备】

作家冯骥才简介,多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课

1.揭示课题:

“不经历风雨,怎能见彩虹……”每当这熟悉的歌曲响起,总让人精神为之振作,对当下、对未来的生活充满了期待。《触摸春天》告诉我们生活的真谛在于体验和创造,《永生的眼睛》启示我们生活的意义在于付出,《生命,生命》教育我们只有珍爱生命,人生才有价值。那么,当人生道路上遇见阴风冷雨时,我们又该如何正确面对呢?

板书课题:、20*、花的勇气

2.介绍作者冯骥才:

今天,我们学习的课文的作者是中国当代著名小说家冯骥才。他的作品注意选取新颖的视角,善用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活底蕴,咀嚼人生的味道。

设计意图:本篇是单元的最后一课,因此揭题部分对前几篇课文做了一个回顾,既是小结过渡,也帮助学生梳理知识,进一步从不同的角度审视“生命”,思考“生命”。

二、初读课文

1.大家已经初步预习了课文,谁来说说文中哪段话使你感受最深刻?大声地把它读出来。(交流)

2.媒体出示最后一节:

我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

(1)学习新词并指导朗读:

怦然一震:“怦然”形容心跳的感觉。联系上下文,作者被小花不畏寒冷,傲然怒放的勇气所震撼。(注意“怦”是后鼻音,“震”是前鼻音)

气魄:魄力,有气势。联系上下文,作者用拟人的手法赞扬了小花不畏风雨,傲然怒放的勇气。

(2)齐读,引读最后一句,强调“勇气”。作者一开始就有这样的感受吗?他是怎样体会到“花的勇气”的呢?请同学们带着问题,通读课文,随文圈划表现作者情感变化的词语,想想那是为什么?

3.检查预习,完成填空:

(1)正确朗读新词:

泛滥、厘米、齐刷刷、气魄、遗憾、乏味、辽阔、清晰、孤零零

清香袅袅、改天换地、傲然挺立、神气十足

(2)用自己喜欢的方式理解词语:

泛滥:水向四处漫流;不加选择,不加节制。

乏味:缺少;没有新意,不吸引人。

(注意联系字形、字义区别“泛”和“乏”)

(3)依据课文内容完成填空:

作者最初看见草地时,感到(乏味),因为(没有花的绿地是寂寞的);扒开草后看见躲藏着的小草时,感到(惊喜),因为(青草下藏着满满的花,又多、又密、又辽阔);离开维也纳前,感到(遗憾),因为(看不到草地上的花儿);看见花的原野时,感到(惊奇),因为(冷风冷雨中,花儿遍布原野,傲然挺立,明亮夺目);体会到小花的气魄时,心头(怦然一震),因为(我明白了生命的意义是——勇气)。

设计意图:作为略读课文,本环节力求通过要求明确、简洁的练习,帮助学生自学。特别是练习(3),要求学生认真读课文,努力理清全文的情感线索,由作者的情感变化,关注到“花的勇气”,这也是课文在构思上的巧妙之处。

三、研读课文

1.过渡:作为爱花之人,看不到花的景象是遗憾的,正如课文开头所说……

(齐读第一节,注意读好“失望”、“寂寞”、“乏味”。)

板书:爱花、失望、乏味

那么,作者又是如何从寻花、盼花、看花的过程中品出生命的意味的呢?让我们特别关注文中几处描写作者看花的语句。

2.交流讨论:

(1)媒体出示:

我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!(、)它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,(、)好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……

结合先前的“失望”与“乏味”,作者此时看花的心情是怎样的?(惊喜)

试着通过朗读,表达作者的意外和赞赏。

板书:看花、惊喜

媒体出示选择填空:在文中括号内填入一组合适的关联词语,并说说理由。

因为……所以……、虽然……但是……

小结:虽然文中没有直接的褒奖,但小花们不甘寂寞、积极向上的勃勃生机已然令作者由衷赞赏了!那掩在青草之下的、不可遏制的生命力似乎一经风吹,就蓬勃而不可收拾了呢!

有感情地朗读句子。

(2)媒体出示:

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

就是作者前几天所见的小花,盼花、寻找之后终于得见花的原野,此刻,最让人心动的是什么?(花儿们竟在冷风冷雨中冒蕊绽放,且傲然挺立,毫不怯懦。)

板书:盼花、心动、惊奇

理解“改天换地”:指发生了巨大的改变。与第二节中的内容相照应。

(读第二小节)

(3)媒体出示:

我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?(先出示)小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!(后出示)

因此,“我惊奇地想……”(引读第八节第一句话)对于作者的疑问,你有什么想法吗?

反复诵读最后两句话,说说自己的感悟。

理解“气魄”:有气势,有魄力。

小结:小花、小草、高山、流水……何尝不都是在逆境中生存,在坎坷中前进!自然界的生生万物自强不息的生存状态为我们写下了大大的“勇气”二字!我们也要用宽广的胸襟去包容它,用坚强的双肩去承载它,用强健的四肢去创造它!而我们也要感谢作者,因为热爱生活,因为豁达开朗,所以发现了这些令人感动的小生命,所以能让我们再次真切地为生命而震撼!

板书:赞花、震撼(气魄)

设计意图:结尾处有意提到作者,旨在教育学生:只有热爱生活的人,才能发现生活的真谛,这也是“生命的意味”!

四、总结全文,深化主题

1.有感情地朗读课文。

2.想想既然是写“花的勇气”,为什么文中又多次描写到“冷风冷雨”?

(体会课文通过暗喻赞美花儿及景色互相衬托的写作方法)

媒体出示描写冷风冷雨的语句:

当天夜里,冷雨伴着凉风下了起来,后来的几天,雨时下时停,太阳一直没露面儿。

外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘……隔着雨窗,看不清外边,但窗外的颜色明显地变了,白色、黄色、紫色,在车窗上流动。

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野……虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

设计意图:可通过引读,重组课文内容,让学生通过比较,体会作者反复衬托的写作手法,“花的勇气”正是在“冷风冷雨”的历练中成就的,这正是揭题部分所说的“不经历风雨,怎能见彩虹……”这也是作者在构思上的精心之处,有必要让学生了解。

五、拓展作业

1.作业:

(1)我会写:吕、滥、厘、刷

泛滥、厘米、齐刷刷、气魄、遗憾、乏味、辽阔

清晰、孤零零、清香袅袅、改天换地、傲然挺立、神气十足

(2)摘录下面这段话,注意抄写格式。

树,砍断枝条还能再生;草,烧了还能再长。悬崖上的一棵松树茁壮地生长着,不需要谁来施肥,也不需要谁来灌溉。一粒种子,可以掀翻压着它的石块,顽强地向上生长……

【板书设计】

花的勇气——气魄

生命的意味

爱花、失望、乏味

看花、惊喜

盼花、心动、惊奇

赞花、震撼

[课后反思]

本节课,我能够大胆地对教材进行取舍,有舍才有得。在这节课上,我舍掉了那些烦琐的分析,舍掉了一段一段地讲解。孩子们得到了略读课文的学习方法,得到了他们张扬个性的机会,得到了展示自我风采的机会,在课的尾声升华思想的环节中,孩子们踊跃发言,对勇气的认识简直成了至理名言,孩子们的精神世界和语文知识在同升同长,或许感觉达到了教育的最高境界。语文课既实实在在又让孩子们的情感价值观得以体现,这一点主要归功于在每一节课上都有所“得”。

不过,本节课不足的地方是,在像处理好“小花们在冷风冷雨中傲然挺立”这些关键句时,对文本的研读没能独具匠心,对于学生体会作者的思想感情有一定难度。

勇气的课件 篇3

教学准备:

教案、课件

教学目标:

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、抓住重点词句,理解其深刻意思,品味作者语言的精妙,

3、把握文章的主要内容。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气。

教学设想:

语文教学的目的在于,在学生心里留下形象,留下情感,留下语言。以研读小花这一形象为教学主线,通过品味作者精妙的语言,体会作者对生命意味的独特感悟:坚强不屈、无所畏惧的气魄。然后,推物及人,懂得当遇到生活中的冷风冷雨也要有小花的勇气。

教学重难点:

1、理解含义深刻的句子的意思,感受语言的优美。

2、体会作者对生命的感悟,理解花的勇气。

教学过程:

一、谈话激趣,引入课题

1、(板书:花)一看到花,你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态)

2、过渡:花带给人的感觉总是美好的。这节课,我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有音乐之都美誉的维也纳去感受那《花的勇气》。

3、补完课题:花的勇气。(齐读)

二、初读课文,整体感知

1、快速打开书第20课,细心的同学肯定已经发现这是一篇略读课文。略读课文前都有一段阅读提示语,这提示语中可藏着不少秘密,它会提示你一些学习的方法和要求。所以不能忽略。

2、自由读课文。提两个温馨提示:①放声朗读,读准字音,读通课文。②读完结合提示语,说说作者在维也纳经历了一件什么事?

3、反馈自读情况:有不会读的字词吗?

(1)(课件出示字词):乏味泛滥

满满一层壮观改天换地傲然挺立拔地而起气魄

失望遗憾惊奇怦然一震

A:指名分别读,读出变化来。B:跟读

C:发现后两组词语的特点(写花,写心情),这两组词语之间有什么联系?

(提示:看到,感到。)(课文主要内容)

D:联系这些词语说说作者经历了一件什么事?

4、过渡:作者失望、遗憾、惊奇、怦然一震,这些变化全因谁引起?小小的花。

三、品味语言、体会情感

1、自主研读。

过渡:小小的花真有那么大的魔力吗?请大家将目光锁定课文的2、7自然段,边读边想,作者看到哪几个花的画面?哪个画面给你留下深刻印象?

2、反馈交流:

语段一:

(课件出示):

我用手拨开草一看,原来就会齐刷刷地冒出来

(1)、说:你印象深刻的是哪个画面?(板书:藏)你看(感受)到了什么?(花多、密、辽阔、藏着一股劲……)

(2)、读:把你看到的(感受到的)用读告诉大家;你猜作者那时的心情怎样,读出来。

过渡:作者还看到哪个画面?

语段二:

迎着吹在脸上的细密的神气十足。

(课件出示):

(1)说:刚才那幅画花还是藏着,那这幅画花已冒。(板书:冒)

A、冒出了哪些花?(有……有……)冒出了几朵,十几朵?(全、千万朵)

(2)读:A、个别指导朗读:你就是千万朵中白的(红的、黄的、纯洁的、娇小的)那一朵,你来冒(读完先站着)(随机评价:冒得很努力、)

B、集体指导朗读:才冒这么几朵,作者怎么能说看到一片花的原野呢?不想躲在草下边的一起都冒出来。(随机评价:这才是花的原野。)

(3)感受改天换地:看看这大片大片的花一下子全冒出来,此时的草地还绿色泛滥,绿色连着绿色吗?有了你们,草地变成怎样了?(万紫千红,五彩缤纷……)跟之前比,这就叫改天换地。(板书:改天换地)

3、过渡:四月的维也纳还是冷风冷雨,看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然挺立的样子,我的心里不禁产生了疑问。

四、移情说话、升华情感

1、创设语境说话:小花们,你就不怕冷风吹折你的枝干吗?不怕冷雨打掉你的花瓣吗?在温暖的阳光下开放不是更舒服吗?你不怕在冷风冷雨中无人欣赏吗?

2、(随机评价:你是朵勇敢的小花,坚强的小花,小小的花居然有如此的气魄)

3、你们的气魄让我震撼,也让我明白了(课件出示):生命的意味是什么,是勇气!

(1)、齐读。

(2)、师问生答,读。

五、拓展阅读、深化理解

1、同学们,生活中我们就好比这一朵朵小花,我们也会遇到生活中的冷风冷雨,那时你会怎么做呢?

2、不用回答,带着思考:(课件出示):读读本单元的前面3篇课文,想想故事里的主人公是怎样面对生命中的冷风冷雨,写写你对生命的理解。

3、最后一句话与大家共勉:(课件出示):愿人人都是一朵傲然挺立的小花!

勇气的课件 篇4

教学目标:

知识与技能

1、认识4个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

引导学生认真研读课文,反复品味写得好的词语,在感悟的基础上讨论交流。

情感态度与价值观

体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点:

引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

教学难点:

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

课时安排:

1课时。

教学步骤:

一、激情导入

揭示勇气:今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题),让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。

二、检查预习

出示词语

泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 傲然挺立 抨然一震

齐读

1、指名读。

2、同学之间互读互评。

三、自学尝试与反馈探究

1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发现 ? 感受?)

2、班上汇报交流。

3、找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子

(1)出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)

(2)仔细读课文,画出表现作者情感变化的词语,完成下面的填空。

出示:作者最初看见草地时,感到( );扒开草后看见躲藏着的小花时,感到( );离开维也纳前,感到( );看见花的原野时,感到( );体会到小花的气魄时,心头( ),

生反馈师板书: 失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼

① 认真读第一自然段,哪句话写作者失望的原因,当时他怎么说?(同坐交流,回答)

(师板书:无花)

② 找到怎样的小花让作者吃惊呢?(找——读——说)

师板书:寻花

③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾?(板书:盼花)

④又从哪里感到作者的惊奇?(交流反馈,师板书:见花)

(3)这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”

齐读这句,作者又看到了什么?想到了什么?(生读、找、说)

这就让作者感受到了花的勇气。(板书:感受)这也是生命的勇气(板书:生命)

(4)感悟生命的意味。

①默读第8自然段,谈谈对最后一句的理解。

②联系自己的生活实际,谈谈对这句话的理解,说说你受到的启发。

③教师小结:小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开,却偏要在冷风冷雨中盛开,而且开得很有精神,这是需要——勇气的!

(板书:在冷风冷雨中盛开

傲然挺立、明亮夺目、神气十足)

其实,人也是一样的,在艰难困苦中,能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。

(板书:由花及人 生命的意味是勇气)

四、循情朗读

(循着作者感情的变化,读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。)

1、指名循情朗读。

2、分组循情朗读。

五、延伸拓展

假如没有了勇气,花儿_____;假如没有了勇气,花儿_____;

假如没有了勇气,我们的生命_____;假如没有了勇气,我们的生命_____;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

板书设计:

失望 → 吃惊 → 遗憾 →

惊奇 → 震撼

无花 寻花 盼花 见花 (感受)

20* 花的勇气 ← 生命

勇气的课件 篇5

教学目标:

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的深妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气。

教学过程:

一、激趣导入

1、春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩,娇弱的身姿,清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书课题:花的勇气)

2、看到课题让学生质疑。看到课题你有什么疑问?(花有什么勇气?花为什么有勇气?花有怎样的勇气?………)让我们一起去感受这份特殊的勇气。

二、阅读方法

1、指名读阅读提示,思考我们今天的教学目标是什么?

2、学生汇报:读 课文的主要内容是什么?

想 作者为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”?

说 自己的内心感受

三、初读课文,整体感知

1、指名读课文,注意读准字音,读通句子。

2、说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?

四、研读课文,品味作品

1、维也纳的春天犹如一位魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏。默读课文。想想作者为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”?

2、学生交流,用“因为………所以”的句式回答

作者最初看见草地时,因为只看到大片的绿色,没有一朵小花,所以感到失望;

即将离开维也纳前,因为还没有看见小花所以感到遗憾;

因为看见花的原野所以感到惊奇;

因为体会到小花的气魄,所以心头怦然一震。

3、再读课文,找出令你怦然一震的句子。

学生汇报:

(1)虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

品析句子:傲然挺立,骄傲地站起来。为什么骄傲?(因为小花在冷风冷雨中冒出来)我们把自己都当作一朵小花,你能挺直腰板来读读这一句吗?除了骄傲,大家还明亮夺目,怎么理解这个词语?(晶莹闪亮,吸引人的眼球)怎样读出神气十足的感觉呢?(我们特别了不起)我们一起带着这种感受来读这一句。

(2)它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!

小小的花儿居然有如此的气魄!居然是作者意想不到的意思。这么娇小的花居然在冷风冷雨中拔地而起,可见它有多么大的勇气。此时,你对小花有什么感情呢?(尊敬、敬佩)那我们一起带着这种敬佩之情来读课文。

五、感悟升华

1、岂止是花需要勇气,我们也同样需要勇气。人的一生不会是一帆风顺的,总会遇到挫折和困难。我们身边有许多与困难作斗争的事例。比如我们熟悉的张海迪,桑兰,她们在挫折面前勇敢的生活下来,而且取得了成功。同学们,请拿起手中的笔,写下你对勇气的理解。

2、学生交流

3、出示关于勇气的格言。

勇气的课件 篇6

教学目标

1、知识与技能:训练学生整体把握课文,概括课文的能力。

2、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。

3、道德、情感与价值观:让学生树立和平的信仰,培养学生爱正义、爱国的思想感情。

教学重点

1、理解“勇气”的含义。

2、学习小说故事情节的几个要素。

教学难点

1、分析人物形象,学习语言表达。

2、透过平静的叙述,体会感人的力量。

教学时间

1课时

教学过程

一、导入新课。

什么是勇气?同学们想一想,在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气?

(同学们也可以回忆一下自己的童年生活,想一想,有没有一件表现你非常勇敢的事情?然后给大家讲讲你那次勇敢的经历!)

二、初读课文。

1、掌握生字词。(请你写出文中你学习掌握起来有点困难的生字 )

2、把握文章段落结构。

第一部分(第 自然段):____________ , 引出故事。(总起全文)

第二部分(第___ 至 ___自然段):通过____________________________,表现“两种勇气”。(讲述《勇气》的故事。)

第三部分(第____至_____自然段):通过“将军”对___________________,揭示主题。

三、熟读课文:

1、提问:美国伞兵讲的故事从课文的哪一段开始到哪一段结束?

讨论并归纳:从第二自然段开始到倒数第五自然段结束。

2、提问:课文开头一段在文中起什么作用?

讨论并归纳:交代故事的叙述者和主人公之———美国年轻伞兵的外貌、功勋。

3、提问:课文最后四段在文中起什么作用?

讨论并归纳:课文最后四段写作者听完故事后的感受,在文中起画龙点睛突出中心的作用。

4、提问:阅读课文,说一说,故事是怎样开头、发展、结束的?

讨论并归纳:

(1)开头:盟军向诺曼底空投伞兵,美国年轻伞兵在远离预定地点好几英里的敌占区着陆。

(2)发展:年轻伞兵遇到德国人的追捕,一个法国女人救了他,被德国人发现,她的丈夫被德国人打死。年轻伞兵跑进了树林。德国人继续追捕他,他又一次来到这个法国女人的房子。这个法国女人又一次掩护了他。

(3)结束:美国年轻伞兵获救。三天之后,诺曼底地区解放了,他得以重返部队。

5、请试用美国伞兵的口吻讲述这个故事。

6、提问:用美国伞兵的口吻讲的故事与课文原故事作比较,叙事角度和表达效果有什么变化?

(1)从叙事角度看:以美国伞兵的口吻讲述一个法国女人两次掩护地而牺牲了自己的亲人的故事。歌颂的主要对象是这个法国女人。而原文则是从第三者的角度讲述这个故事,歌颂的对象不仅有法国女人,还有美国伞兵。

(2)从表达效果看:以美国伞兵为第一人称讲述故事,更显得真实感人。而原文则能从更广泛的视野,叙述美国伞兵所无法看到、听到的细节。使故事情节更加完整。

7、提问:课后练习一、1。

讨论并归纳:当美国伞兵第一次来到农家门前请求给予掩护时,法国女人回答说:“哦,当然啦。”法国女人认为美国人是盟军,是来法国赶走德国人,解放他们的。理所当然得到法国人的保护。当美国伞兵第二次来到农家门前请求给予掩护时,法国女人再一次收留了他,并说:“哦,当然啦。快!”法国女人并没有因为第一次掩护了美国伞兵而牺牲了自己的丈夫而感到后侮,还是一如既往地掩护美国伞兵。法国女人为了和平,为了捍卫自己的信仰,不惜牺牲,包括自己亲人及自己的生命,认为这是理所当然的。

8、提问:课后练习一、2。

讨论并归纳:我认为作者更重的是法国女人的勇气。青年伞兵的勇气是拼命的勇气,但是法国女人的勇气是一种为了捍卫和平的信仰而不惜牺牲的勇气。这种勇气更值得人们的尊敬和赞颂。

9、提问:课后练习一、3。

讨论并归纳:“有福气”是说明这位法国女人值得世界爱好和平的人们的敬重。她的信仰是捍卫世界和平,反对侵略战争。她懂得为了捍卫自己的信仰必须付出代价甚至宝贵的生命。所以她毫不犹豫地做出了牺牲。

四、小结

本文讲述了第二次世界大战后期,一个法国女人为了掩护美国伞兵,不惜牺牲自己的亲人的故事。赞美了为了捍卫世界和平,不惜献出无价的青春和宝贵的生命的勇气。

五、作业 :写一篇读后感一—读《勇气》有感。

【板书设计】 16、勇气

美国伞兵 法国妇女

着陆失误大胆求援(勇敢)身份:普通农家妇女

不幸被捕越窗逃生(机敏)外貌:并不漂亮

身陷绝境再返农家(智慧)眼光:善良镇定不普通

事件:两次救援

战士的勇气 人类对和平信仰的勇气

和平是一种信仰!

勇气的课件 篇7

【知识与技能目标】

1、了解文中故事发生的历史背景

2、了解本文的故事情节,学会复述故事

3、理解小说标题的含义,体会作者赞叹的是什么样的勇气

【过程与方法目标】

1、了解作者独特的叙述视角

2、体会人物形象的含蓄深刻

【情感态度与价值观】

1、体会法国妇女的勇气和力量

2、养成对生活的热爱之情和爱国情怀

【教学重难点】

1、重点:理解小说标题的含义,体会作者赞叹的是什么样的勇气

2、难点:体会人物形象的含蓄深刻

【教学方法】

多媒体、讨论法

【教学用时】

一课时

【教学过程】

一、导入课文:(播放影片《拯救大兵瑞恩》片段)

二、从影片里士兵恐惧的神色来看,我们来看看,面对血腥的战争,我们最需要的是什么?……是促使我们义无返顾前行的勇气!今天我们将学到的就是一篇关于“勇气”的文章。

三、课文解析

1、请同学们默读课文三分钟,从时间、地点、人物、起因、经过、结果这几方面对文中出现的故事进行概括。

(请同学回答六要素,后再请一位同学复述故事)

2、这里,整个故事最精彩的部分是在那里呢?(事件的`经过部分--- ---法国妇女两次隐藏美国伞兵)面对残酷的战争,,法国妇女两次这样做,最需要的是什么呢?(勇气)那么,作者是如何对具有巨大勇气的法国妇女进行描写的?

第一次

第二次

外貌描写

“一位年约30岁的法国女人” 、“她长得并不漂亮”

她满脸苍白,泪眼模糊

神态描写

善良而镇定

直直地注视

语言描写

“哦,当然啦”

“哦,当然啦,快!”

动作描写

带进屋里

送回碗橱里

2、(过度)美国伞兵的到来使他们一家遭受巨大的灾难,但法国妇女两次都以她的勇气回答说:“哦,当然啦。”比较之下,法国妇女哪一次更需要勇气?(第二次)

3、文章的题目叫做“勇气”,作者在文中也提到两种“勇气”,同学们知道是哪两种勇气吗?

a明确:美国青年的勇气和法国妇女的勇气。

4、你认为两种勇气一样吗?作者更看重哪种勇气?为什么?

、明确:不一样。

美国伞兵所表现出来的勇气是他的勇敢、智慧和顽强。

法国妇女表现出来的勇气还有她的勇敢、镇定、坚强和她心中崇高的信仰

四、拓展迁移

在学习和生活中,我们常常会遇到许多需要勇气才能去做的事情,下面,请同学们联系自己的实际生活,举例说明勇气的重要性。

五、小结

这篇课文是作者转述一位老兵亲身经历过的故事,故事在开头采用第一人称的写法,叙述故事时采用第三人称的写法,结尾时又用第一人称的写法,使故事更加的真实、感人。全篇文章虽然美国伞兵写的比较多,但美国伞兵也只是起到陪衬的作用,法国妇女的形象更生动、更令人印象深刻。

六、作业

1、完成本课《一课三练》

2、伞兵的口吻讲述故事,比较叙事角度和表达效果有什么变化?

注册电气工程师课件(汇总14篇)


幼儿教师教育网小编为您准备的“注册电气工程师课件”都是经过仔细筛选的,为了方便操作建议您收藏本页的链接。老师在开学前需要把教案课件准备好,每个人都要计划自己的教案课件了。教案的编写需要关注教学资源的充分利用和开发。

注册电气工程师课件 篇1

电气工程师是一个重要的职业,其职责是研究和设计电子电气产品,为社会和生产生活提供便利。而对于拥有这一职业梦想的人们来说,注册电气工程师课程是他们必须要经历的重要阶段。在这个课程中,学生将能够获得必要的知识和技能,以在这个充满竞争的领域中取得成功。

本课程的主要主题包括电气基础知识、电气工程设计、电气系统维护以及电气器材使用和维修等方面。在这些主题的基础上,我们将深入探讨电气工程师的角色和责任,并涵盖与之相关的伦理和职业法规。

首先,电气基础知识是一个成功的注册电气工程师不可或缺的要素。本课程将介绍电动力学、电路分析和计算、控制系统、通信和信号处理等基础知识,以便让学生更好地理解电气工程领域的主要概念。同时,本课程还将提供实际的案例研究,以便学生应用这些基础知识以解决实际问题。

其次,电气工程设计是本课程的另一个重点。在这方面,学生将掌握基础的设计理论和技能,学会根据客户需求设计电气系统和组件。在设计这些系统时,学生将涉及到市场调研、成本分析、项目管理以及安全和环境考虑等方面。此外,本课程还将重点介绍市场竞争和行业趋势,以帮助学生更好地了解当前行业状况并做出适应性的决策。

第三,维护电气系统是非常重要的一个主题。在这方面,学生将学会如何更新、保养和维修现有的电气系统。此外,还将介绍如何用新技术替换老设备以及如何开展升级以提高性能和效率。在探究这个主题时,我们还将介绍安全和可靠性考虑以及风险管理等方面。

最后,本课程还将探讨电气器材使用和维修方面的知识。学生将学会使用基本的工具和软件应用程序来进行诊断和修复操作。此外,学生还将学会如何维护电气设备的安全和保障,以确保它们始终处于最佳性能状态,同时也能避免可能的装置故障。

总之,在注册电气工程师课程中,学生将能够获得必要的知识和技能,以便成功地进入电气工程领域并取得进一步成功。通过探讨电气基础知识、电气工程设计、电气系统维护以及电气器材使用和维修等方面,学生将建立自己的专业技能并展示一系列重要的工作技能。因此,如果你渴望成为一名成功的电气工程师,那么注册电气工程师课程值得你投资的注意和时间。

注册电气工程师课件 篇2

电气工程师,是拥有电气工程师资格证书的专业人员。电气工程师的主要工作是设计、建造、维护和修复电力系统,包括发电、输送和分配电力。注册电气工程师证书是电气工程师最高的职业资格证书,是证明其技能、知识和经验的重要凭证。那么,注册电气工程师课程应该包括哪些主题呢?

一、基础知识讲解

1.电力系统基础知识:电力系统的构成、电力系统中的电压、电流、功率、电阻、电感、电容等基础概念的讲解。

2.电路分析基础:包括电路元件、电路定律、电路分析的方法、电路的解法等内容。

3.电机原理与设计:电机的分类及其特点、旋转磁场、电机的基本结构与特性、电机构造与工作原理、电机的参数计算、电机的设计等。

4.变压器原理与设计:变压器的分类及其特点、变压器结构与工作原理、变压器的参数计算、变压器的设计等。

二、法律法规

1.电力法律法规:讲解电力行业的政策、法规和标准,如电力安全法,电力行业标准等。

2.职业道德和职业操守:讲解注册电气工程师应该具备的职业道德和职业操守,如保护客户利益、不违反行业规范等。

三、技术实践训练

1.电气安全知识:包括电气安全基础知识、用电安全常识、电气事故案例分析等。

2.电力系统设计:针对电力系统整个生命周期的设计,包括项目前期勘察、设计、施工管理、验收等各个阶段。

3.电力系统检修和维护:介绍电力系统的设备维护方法和维修技巧,包括故障判断、现场处理、设备维护等内容。

4.电力系统运行管理:包括电力系统的运行、调试、数据上传、监控和管理等。

以上就是注册电气工程师课程设计的主要主题和内容。注册电气工程师课程设计旨在帮助学员深入了解电力系统的基础知识和相关法律法规,掌握科学的电气设计、施工、运行和维护方法,以提高其实践技能,从而为电力行业的建设和发展做出更大的贡献。

注册电气工程师课件 篇3

电气工程师是在电力系统、自动化控制系统、通信系统等领域从事设计、研究、施工、管理和教育等工作的专业人员。作为电工行业的重要一环,电气工程师需要掌握极为丰富的知识技能,很多人因此在考取电气工程师证书上付出不少努力。本文将围绕注册电气工程师证书,就其含义、相关要求和备考技巧等方面进行探讨。

一、什么是注册电气工程师证书?

注册电气工程师证书是指在电气工程领域表现卓越,经过国家电力公司或电力行业机构认证并取得相应资格的专业人员。持有注册电气工程师证书不仅标志着其在电工行业具有领先水平,还能够在工作中发挥更大作用,甚至成为企业管理层的重要决策者。

二、注册电气工程师证书的相关要求

首先,要求持有本科或以上学历,且是电气、电力、自动化等工科专业。对于拥有非电工专业学位的人员,还要求其持有相应的电气工程师资格证。其次,注册电气工程师考试要求分两个阶段进行。第一阶段包括笔试和面试两个部分,主要考察学生面对问题的办法和解决事务的能力。第二阶段则需要进行实践考试,主要考察实际工程项目的技能和专业实践经验。

三、备考技巧

1.合理规划时间

备考时间不会很长,需要认真制定规划,包括学习的重点和难点。建议将学习时间分段,协调好工作和学习之间的关系,认真学习完整理出的每个阶段的知识点,系统复习。坚持训练自己马上将之前所学到应用于实战中,同时注重提高记忆力,提高效率。

2.注重培养操作能力

电气工程师不仅需要有理论知识,更需要在实践中培养操作能力。在复习、训练、实践当中,需要动手实践,尤其对于理论知识的操作、应用,需要练习,这将更加灵活掌握理论知识、提高对问题的解决能力。

3.注意调整表达能力

面试环节对于口语的要求很高。在复习过程中,需要注重口语训练、阅读、写作等技能,挑选有品质的资料,注意积累较丰富的词汇;做到自信、清晰、简洁的表述,以展示其专业素养

总之,取得注册电气工程师证书需要充分发挥职业的实践能力,全面理解电气工程的各个环节,从而在复习、训练当中注重培养正确认知,坚持学习和实践,努力成功。

注册电气工程师课件 篇4

注册电气工程师课件

一、课程介绍

《注册电气工程师课件》是为了帮助考生顺利通过注册电气工程师考试而设计的。本课程主要包括电气工程基础、电力系统、电力拖动、电子与控制、计算机与信息技术等五个部分,全面系统地介绍了电气工程领域的相关知识,为考生的考试备考提供了全面的指导。

二、电气工程基础

电气工程基础是电气工程学科的基础核心,是学习和研究电气、电子领域的必备知识。本部分主要讲解了电路分析、电场与电势、磁场与磁势、电磁感应、电磁波、矩阵理论与复数运算、数字信号处理等内容。对于考生来说,这部分内容耐心的理解和掌握是考试的基础,也是后续内容的重要铺垫。

三、电力系统

电力系统是电气工程领域的重要分支领域,本部分主要讲解了电力系统的发展历史、电力系统的基本概念和组成部分、电力系统的运行方式、电力系统的负荷特性、电力系统的失电保护、电力系统的稳定性分析、电力系统的故障排除等内容。本部分内容对于考生来说具有重要的实践指导意义,为考生提供了实际能力锻炼的机会。

四、电力拖动

电力拖动是电气工程领域的重要领域之一,本部分主要讲解了电动机的结构与类型、电动机的特性、电动机的控制方式、变频器、电工材料和专业术语等内容。对于考生来说,这部分内容的理解和掌握是考试的重点之一,也是考生以后从事电气工程的实践基础。

五、电子与控制

电子与控制是现代电气工程学科发展较快的领域之一,本部分主要讲解了电子器件、磁性元件、电子线路、模拟电路、数字电路和逻辑电路等内容,这些内容是现代电气工程领域的重要知识点,考生在备考过程中也要重点掌握。

六、计算机与信息技术

计算机与信息技术是现代电气工程学科发展必须要掌握的技能,本部分主要讲解了计算机组成、计算机程序的设计、计算机网络、控制系统的设计和相关软件的应用等内容。由于这些内容是现代电气工程技术发展的重要基础,考生在备考时也要着重掌握这方面的内容。

七、总结

总的来说,本课程主要介绍了注册电气工程师考试的相关知识点,包括电气工程基础、电力系统、电力拖动、电子与控制、计算机与信息技术等五个部分,全面系统地介绍了电气工程领域的相关知识。准备参加注册电气工程师考试的考生可以根据本课程的内容有针对性的进行备考和学习,提高考试成绩。

注册电气工程师课件 篇5

一、前言

随着中国经济的不断发展,能源和电力行业也迅速壮大。电气工程师是电力领域中不可或缺的一环,他们承担着从电力系统设计到电力设备维护等一系列重要任务。电气工程师的职能和使命愈发重要,也为电气工程师的发展提供了更广阔的空间。

因此,注册电气工程师考试的重要性日益凸显。考试的课程设置和内容涉及电气工程师的各项知识和能力,需要考生掌握大量的专业知识和技能。本文将从注册电气工程师课程的主题入手,分析其主题内容,并提出相应的应对策略,帮助考生顺利通过考试。

二、注册电气工程师课程的主题

1.电力系统分析

电力系统分析是注册电气工程师考试的重要课程之一。该课程主要包括电力系统的构成和组成,电力系统的基本原理、模型和方程,以及电力系统的各种分析方法和应用。这些知识点在实际工作中有着广泛的应用,是电气工程师必备的基本能力。

面对这些知识点,考生应该注重强化基础,通过理论学习和实践操作,加深对电力系统的认识和理解。同时,还要注意不同分析方法的应用场景和适用范围,进行深入的学习和思考。

2.电力设备与保护

电力设备与保护是注册电气工程师考试的另一个重要课程。该课程着重介绍各种电力设备的性能和运行要求,以及电力设备保护的原理、方法和技术。这些内容对于电气工程师在电力设备的选型、使用和维护方面有着重要的指导作用。

考生应该重点掌握常用电力设备的特点和分类,以及各种保护技术和方案的应用。此外,还需要了解电力设备的预防性维护和应急维护,及时处理设备故障,确保电力系统的安全稳定运转。

3.电力系统规划和设计

电力系统规划和设计是注册电气工程师考试的另一个热门课程。该课程主要包括电力系统的规划和设计方法、流程和标准,以及电力系统的负荷和供电方案。这些内容对于电力工程项目的实施和管理非常重要。

考生应该注重熟悉电力系统的规划和设计流程和标准,掌握电力工程项目的实施和管理技能。另外,还需要关注当前电力行业的最新发展动态和政策法规,将其贯彻到电力工程项目中,提高电力系统的安全性和可靠性。

4.电力市场与经济

电力市场与经济是注册电气工程师考试的另一课程。该课程主要介绍电力市场和电能经济的相关知识点,包括电力市场的运行模式和机制,电力价值链的构成和流程,以及电力市场监管和政策的制定。

考生应该注重理解电力市场的基本模式和运行机制,掌握电力市场监管和政策制定的相关技能。另外,还需要了解电力行业中的新兴技术和创新模式,掌握电力市场的发展趋势和提高经济效益的策略。

三、总结

注册电气工程师课程的主题内容繁多、涉及面广,需要考生掌握大量的专业知识和技能。考生应该注重对基础知识的巩固和强化,同时还要密切关注电力行业的新发展、新技术和新政策,将其运用到实际工作中,提高电气工程师的职业素养和能力水平。

注册电气工程师课件 篇6

以《注册电气工程师课件》为主题,本文将分为以下几个部分,详细讲述电气工程师的职业需求、注册流程、考试内容和备考技巧,以及如何在职场中发挥卓越的作用。

第一部分:电气工程师的职业需求

随着国家工业化和信息化进程的加速,电气工程师的职业需求越来越大。电气工程师是一种具有高技能和高能力的专业技术人才,主要负责电力系统、电气自动化、智能控制等领域的设计、研究和开发。其中,包括了电气设备制造、发电、输配电、工业控制、自动化信息化、新能源等领域。

电气工程师的职业前景广阔,因为电气技术得到广泛应用,如工业生产、城市建设、节能环保、能源开发等。同时,电气工程师的工作需要有较高的精度和安全性,也需要不断学习新知识和技术,以保证工作的正常运行和系统的可靠性。

第二部分:注册电气工程师的流程

想要成为一名注册电气工程师,需要经过多个步骤:

1.学历要求:

首先,具有相关专业的大学本科或研究生学历,如电气工程、自动化、电子信息、计算机等专业。这是注册电气工程师的基本条件。

2.工作经验要求:

其次,需要具备相关的工作经验。根据不同的会考年份和地区的要求,工作经验的要求不同。一般来说,至少需要有2年以上的相关工作经验。而且,工作内容需要与电气工程有关,如电力系统的规划、设计、建设、运行、维护等。

3.注册考试:

然后,需要参加地方及全国范围内的电气工程师注册考试。考试内容主要是电气工程及其相关专业的基础知识和电气工程实践技术,分为笔试和面试两部分。需要通过才能拥有注册电气工程师的资格。

第三部分:注册电气工程师考试内容

注册电气工程师考试的内容,主要是分为两个部分,笔试和面试。

1. 笔试

笔试部分主要包括以下几个方面:

(1)电气工程基础知识,包括电路分析、电机原理、电力系统、控制理论等。

(2)专业知识和技能,包括电气设备的选型、运行和维护等方面。

(3)职业道德和法律法规,了解职业规则和职业道德,了解相关法律法规和标准。

2. 面试

面试部分主要考察电气工程师面对实际问题的应变能力,包括沟通能力、判断能力、解决问题的能力和职业素养。

第四部分:备考技巧

备考注册电气工程师考试需要一定的技巧。

1. 全面系统的备考:

备考要全面系统,要尽可能全地掌握电气工程的相关知识,不可偏废。

2. 抓住基础和重点:

基础知识和重点问题是备考的关键,因为考试中通常会涉及到这些方面的内容。

3. 做好笔记:

在学习过程中,要做好笔记,强化记忆和梳理知识点。

4. 进行模拟测试:

模拟测试可以使备考者更好地了解考试的策略和准确性。通过模拟测试考试,可以发现不足之处,并进行针对性的补充。

第五部分:如何在职场中发挥卓越的作用

成为一名注册电气工程师,可以在职场中发挥卓越的作用。以下是几个建议:

1. 持证上岗:

拥有电气工程师注册证书是进入电气行业的门票,在职场中的竞争力会更大。

2. 不断学习与更新:

职场是一个不断进步的过程,需要不断学习与更新自己的知识与技能。

3. 具备协调能力和沟通能力:

在电气工程师职业中,需要能够协调各种利益方的关系,沟通技巧也尤其重要。

4. 重视安全性:

电气工程师的工作需要具备较高的精度和安全性。重视安全意识可以最大化保障系统的可靠性和运行安全。

总之,成为一名注册电气工程师需要经过多个步骤,考试内容也不同。需要掌握好备考技巧,并始终保持学习的态度,以发挥更大的职业价值。

注册电气工程师课件 篇7

注册电气工程师课件

一、课程目标

通过本堂课程的学习,学生应该能够:

1. 熟悉电气工程师的职责和自己的法律义务;

2. 掌握电气工程师的相关知识和技能;

3. 了解电气工程师的职业规划和发展机会。

二、课程内容

1. 电气工程师的定义和职责

2. 电力系统的基础知识

3. 电路分析和电路设计

4. 电气设备选型和保护

5. 电气安全和监管

6. 电气工程师的法律义务

7. 职业规划和发展机会

三、课程教学方法

1. 引导学生在课堂上学习,并指导学生通过研究和讨论来加深理解;

2. 通过观看视频、进行实验和模拟情境等方式让学生获得实战经验;

3. 为了巩固学生对课程内容的掌握,老师将会提供一些适合于家庭作业或者小组讨论的任务。

四、课程评估

1. 学生将会参加小型测验来测试他们的课堂理解水平;

2. 学生将会根据实验和家庭作业来评估他们的能力和技能;

3. 学生将会进行一次综合性的考试,来评估他们对整个课程内容的理解和运用能力。

五、参考书目

1. 赛灵思(Xilinx Inc.). (2004).《电气工程师手册》. 合肥:安徽科学技术出版社.

2. 朱永浩,孙家兴. (2003).《电力系统基础》. 北京:中国电力出版社.

3. 肖勋. (2010).《电气工程设计基础》. 北京:电子工业出版社.

4. 束治国. (2009).《电气设备选型与保护》. 北京:科学出版社.

5. 张辉. (2008).《电气安全和监管》. 北京:科学出版社.

六、总结

以上是本堂课程的主要内容和目标,通过本堂课程的学习,学生不仅可以积累必要的知识和技术,更可以打造他们的职业规划和发展机会。

注册电气工程师课件 篇8

注册电气工程师课程是电气工程师们必备的一个能力提升途径,对于从事电气工程领域的工程师来说,参加课程学习可以增强专业技能,提高选择和设计电气设备的能力。本文将以"注册电气工程师课件"作为主题,从以下几个方面进行论述。

一、注册电气工程师课程的组成

注册电气工程师课程主要由三个方面构成:

1.基础理论:包括电路理论、电磁学和电气设备等。

2.法律法规:包括电气安全法律法规、电气产品的检验认证等。

3.实际项目:包括工程案例分析、计算、测绘和现场考察等。

这三个方面的主要目的是使学员具备注册电气工程师的必备技能,能够胜任电气工程设计和管理工作。

二、注册电气工程师课程的重要性

1.提高技能:电气工程师在参加注册考试之前通常已经掌握了一定的电气技能,但是,随着电气设备技术的日新月异,需要不断提高自己的技能以便在工作中更加优秀的设计电气设备。

2.增强竞争力:随着市场经济的发展,电气工程企业越来越需要具备高素质的电气工程师来受理大型工程项目。参加注册电气工程师课程并取得注册资格证书,不仅可以在工程领域内增加个人技能和经验,还可以使个人在职场上更容易被企业青睐,提高个人竞争力。

3.保证当前工作能力:对电气工程师来说,注册电气工程师资质是保证 自身技能和能力的一项重要标准。通过参加注册电气工程师课程学习,可以更加充分地了解和掌握电气工程设计的各个方面,有利于保证自己在电气工程及相关领域中具备必要的设计和管理技能。

三、注册电气工程师课程的特点

1.偏向实战:注册电气工程师课程的目的并不是为了提高学员的纯理论水平,而是能让学员亲自参与和体验实际工程设计和管理。这也是这个课程的魅力之一。

2.灵活性高:注册电气工程师课程不是固定的、某些必要的课程除外。学员可以根据自己的工作及项目需求,选择加入适合自己的课程。

3.社交性强:通过参加注册电气工程师课程学习,学员可以结交到各个领域的电气专家和同行,促进信息和资源的共享,增强合作和联系。

结语:

注册课程是一项长期进行的学习过程,随着电气工程领域的发展,学生需要不断地更新和提升自己的能力和知识面。笔者相信,通过注册电气工程师课程的学习,会为每一位电气工程师自我价值的实现和职业生涯的发展提供坚实的基础。

注册电气工程师课件 篇9

注册电气工程师课件

一、课程介绍

本课程主要面向电气工程师注册考试的学生,旨在帮助学生全面掌握电气工程师的相关知识和技能,提高学生的考试成绩和专业素质。

二、课程内容

本课程的内容包括以下几个方面:

1.电路基础知识:深入掌握电路定理、电路分析方法、电路简化、电路定理应用和电路设计等方面的知识和技能;

2.电气设备:细致了解各种常用电气设备的结构、性能指标、使用范围、检验标准、维修方法等重要知识点;

3.电气自动化:深入学习自动控制系统、工业网络、PLC编程,以及现代电气自动化领域的其他相关知识;

4.电能计量:详细介绍电能计量的基本理论、电能表的工作原理、电能表的检验和校准方法,以及计量设备的使用和维护等方面的内容。

三、课程特点

本课程具有如下特点:

1. 系统性强:本课程内容丰富,系统性强,有助于学生全面掌握电气工程师注册考试所需的基本知识和技能。

2. 知识点全面:本课程覆盖了电路基础、电气设备、电气自动化、电能计量等多个方面的知识点,有利于学生全面了解电气工程师职业所需的知识和技能。

3. 实用性强:本课程强调实战应用,通过丰富的案例分析和实际操作实践,帮助学生锤炼技能、掌握核心知识和技能。

4. 讲师水平高:本课程的讲师团队由多位有丰富实践经验和深厚学术背景的专业人士组成,保证了教学质量的高度。

四、教学方式

本课程采用多种教学方式,包括讲课、实践操作、案例分析、互动问答等,以提高教学效果和学生的学习兴趣。

五、学习效果评估

本课程学习结束后,会由专业教师对学生的学习成果进行评估,并给出相关的建议和改进措施,以提高学生的考试成绩和专业素质。

六、总结

本课程是一门专业性强、内容丰富、实用性强的注册电气工程师培训课程,将为广大电气工程师考试学生提供有力的帮助和支持,帮助他们成为更专业、更出色的电气工程师。

注册电气工程师课件 篇10

电气工程师是现代社会不可或缺的重要职业之一,随着工业科技的飞速发展,电气工程师的工作也越来越受到重视。而对于那些想要成为电气工程师的人来说,注册电气工程师考试又是必须的一步。

一、注册电气工程师考试概述

注册电气工程师考试被认为是电气工程领域的重要认证考试,其主要考察电气工程方面的专业知识、技能和应用能力。该考试主要分为两个部分,包括笔试和面试。在笔试部分,考察者需要答题涉及电气安全、电力设备、电力系统等知识点。而在面试部分,考察者需要展示自己的工程实践能力、工程设计和工程的管理能力。

二、注册电气工程师考试报考条件

1、必须是中国国籍公民;

2、持有大专或以上电气工程相关学历;

3、从事电气工程相关工作满3年以上。

三、注册电气工程师考试的准备工作

1、学习和复习必要的知识,包括电力系统、电力设备、电力安全等;

2、了解各类考题的类型,形式和难度,熟悉考试内容和要求;

3、做好时间规划,有计划有规律地复习和练习;

4、与其他考生交流,分享经验和心得,也可参加线上或线下培训课程。

四、如何备战注册电气工程师考试

1、制定学习计划并坚持执行;

2、尽可能多地参加模拟测试,测试自己的应试能力;

3、保持良好的心态,坚信自己一定能够通过考试;

4、更积极主动地与行业内的专业人士交流,学习并吸收其经验。

五、结语

注册电气工程师考试不容易,需要考生付出大量的努力和时间,但一旦通过考试,将会获得行业内的认可和尊重。与此同时,合格的电气工程师不仅能够从事相关工作,还可以参与和推动我国能源环境的可持续发展,做出正向的贡献。

注册电气工程师课件 篇11

注册电气工程师课件

一、背景介绍

随着经济的飞速发展和科技的不断进步,电气工程师的职业地位日益普及和重要。注册电气工程师是指经工程技术人员资格审查机构认证,具备从事必需的电气工程设计、施工、检测、维护和管理等活动的工程技术人员。注册电气工程师的执业范围广泛,包括电力系统、电器设备、电器材料、配电自动化、电气控制、信息技术等多个领域。

二、课件目标

本课件的主要目标是为广大学子提供注册电气工程师考试所需的知识和技能。通过本课件的学习,学生可以掌握以下几方面的知识:

1.注册电气工程师的基本概念和职业要求;

2.电气工程设计的原则和流程;

3.电气工程施工的要点和方法;

4.电气工程检测的方法和标准;

5.电气工程维护和管理的具体措施。

三、课件内容

1. 注册电气工程师的概念和职业要求

(1)注册电气工程师的定义和分类

(2)注册电气工程师的职业要求和执业范围

2. 电气工程设计的原则和流程

(1)电气工程设计的基本原则

(2)电气工程设计的流程和步骤

(3)设计文件的编制和审查

3. 电气工程施工的要点和方法

(1)电气工程施工的组织和管理

(2)电气设备的安装和调试

(3)施工质量的控制和检验

4. 电气工程检测的方法和标准

(1)电气设备的检测与验收

(2)电气工程的检测方法和标准

(3)电气安全检测与评估

5. 电气工程维护和管理的具体措施

(1)电气设备的维护和养护

(2)电气工程的管理和改进

(3)电气事故的处理和预防

四、课件特点

(1)结构完整,内容全面。本课件内容涵盖了注册电气工程师考试所需的大部分知识点,具有很高的实用性和可操作性。

(2)重点突出,难点易懂。本课件将重点内容和难点进行了突出,让学生更容易记忆和理解。

(3)案例实例,贴近实际。本课件将理论知识与实际案例相结合,让学生更好地理解和应用知识。

(4)答疑解惑,详尽全面。本课件提供了在线答疑解惑服务,让学生在学习过程中及时解决问题,更快取得学习成果。

五、总结

通过本课件的学习,学生将可以全面掌握注册电气工程师所需的知识和技能,为考试的通过和未来的工作生活奠定良好的基础。同时,也为电气工程师职业的追求者提供一个广阔的发展平台,助力其实现自我价值和职业梦想。

注册电气工程师课件 篇12

题目:注册电气工程师课件

随着社会的不断发展和科技的不断进步,电力行业成为国民经济的基础产业之一,并且在各个领域中都发挥着重要的作用,电气工程师在其中的地位也变得越来越重要。而成为一名电气工程师就必须通过注册电气工程师考试的考核,因此,注册电气工程师课件的学习也变得十分必要。

一、注册电气工程师考试介绍

1.1 考试内容

注册电气工程师考试包括两个科目:理论考试和应用技能考试。其中,理论考试包括电气基础知识、电气工程及其自动化、电网计算与分析、高压电气技术、电气设备检测与在线监测、电能计量与电力质量等内容,应用技能考试包括绘图技能、电网分析软件应用、电力系统保护与自动化等内容。

1.2 考试时间

考试时间为两天,分别是理论考试一天和应用技能考试一天。

1.3 考试地点

考试地点为工信部认可的考试承办单位。

二、注册电气工程师课件学习

2.1 学习目标

学习注册电气工程师课件的目标是深入了解电气工程师的基本知识和应用技能,为注册电气工程师考试打下坚实的基础。

2.2 学习内容

注册电气工程师课件内容涵盖电气基础、电气工程及其自动化、电力系统计算与分析、高压电气技术、电气设备检测与在线监测、电能计量和电力质量、电力系统保护与自动化、电力系统规划等多个方面的知识。

2.3 学习方法

(1)课件学习

注册电气工程师课件是学习的主要方式,通过系统、有序地学习课件,可以更好地掌握知识点,为考试做好充分的准备。

(2)习题练习

注册电气工程师考试是理论和应用技能相结合的考试,因此,需要不断地进行习题练习,巩固所学的知识,提高应用技能水平。

(3)课外学习

要想成为一名全面发展的电气工程师,需要不断地学习电气工程相关的前沿技术和新技术,了解行业发展动态,这需要在课外进行学习和研究。

三、总结

注册电气工程师是电力行业中不可或缺的一份子,要想成为一名合格的电气工程师,必须要先通过注册电气工程师考试。注册电气工程师课件的学习是为考试做好准备的关键环节,同时也是为电气工程师打下坚实基础的必要手段。所以,学习注册电气工程师课件是每一位电气工程师必须要认真对待的任务。

注册电气工程师课件 篇13

注册电气工程师课程是培养电气工程师所必须的课程之一。在课程学习中,学生将学习电气工程的基本原理和应用技术,学习电气设备的设计、安装、调试和维护技术,掌握实际工程项目中的应用知识,了解电气工程师的职业要求和专业素质,为将来从事电气工程师工作打下基础。本文将从注册电气工程师的课程专业知识、课程设置、课程教学方式和课程未来发展等方面探讨注册电气工程师课程的相关主题。

1. 注册电气工程师课程专业知识

注册电气工程师课程涵盖了电气工程的基本原理和应用技术。通过学习,学生将会了解电气工程的概念和发展历程,掌握电气设备的基本知识和原理,学习电源系统、保护系统、控制系统、通信系统和计算机控制等应用技术。在实际工程项目中,学生还将会了解工程项目的实施流程和项目管理方法,包括设计、安装、调试和维护等相关技术。此外,注册电气工程师课程还将针对电气工程师的职业要求和专业素质进行培养,包括技术能力、沟通能力、团队合作能力、创新能力和职业道德等方面。

2. 注册电气工程师课程设置

注册电气工程师课程设置除了包括电气工程的基本理论和应用技术之外,还涵盖了大量的实践教学和案例分析。在实践教学方面,学校会为学生提供具体的实验任务和实践任务,如安全电气系统的设计、电子电路的设计和调试、电力系统的控制和监控等。在案例分析方面,学生需要通过实际案例分析来加深对课程知识的理解和运用,并能够明确电气工程师在实际工程项目中面临的挑战和解决方案。此外,注册电气工程师课程还设置了职业咨询和素质培养等专门课程,培养学生在职业道德和个人素质等方面的能力。

3. 注册电气工程师课程教学方式

在注册电气工程师课程教学过程中,教师需要采用多种教学方式,如讲授、实践操作、案例分析、互动讨论等,以满足学生不同的学习需要和学习兴趣。在讲授方面,教师需要通过PPT演示、视频辅助等方式来讲授课程知识,使学生能够更加直观地理解和掌握课程内容。在实践操作方面,学校需要为学生提供先进的实验设备和实验室,让学生能够真正地亲自动手操作和实践,从而加深对课程知识的理解和掌握。在案例分析和互动讨论方面,教师需要利用学生的思维和创新能力,引导学生从多种角度去思考问题,并让学生交流彼此的观点和体验。

4. 注册电气工程师课程未来发展

注册电气工程师课程未来将呈现出新的发展方向和趋势。随着电气工程技术的不断更新和发展,各种新的电气设备和应用技术将不断涌现。因此,未来的注册电气工程师课程将需要更加注重实践教学和案例分析,加强对新技术和新设备的掌握和运用能力。同时,在学生教育和素质培养方面,未来的注册电气工程师课程将更加注重创新能力、团队合作能力、沟通能力等方面的培养,培养出更加适应社会发展需求的电气工程师。

综上所述,注册电气工程师课程作为电气工程专业中的重要课程,涵盖了电气工程的基本原理和应用技术,掌握实际工程项目中的应用知识,了解电气工程师的职业要求和专业素质。在教学中,需要采用多种教学方式,以满足学生不同的学习需要和学习兴趣。未来的注册电气工程师课程将更加注重实践教学和案例分析,加强对新技术和新设备的掌握和运用能力。电气工程师需要不断地学习和更新知识,以适应社会发展的需求。

注册电气工程师课件 篇14

本文主要分析和探讨了注册电气工程师的相关知识和技能,旨在为广大读者提供一份雄厚的学习资料和参考。从以下几个方面系统地讲述了注册电气工程师的知识体系和培养模式:

一、电力工程基础知识

电力工程是指应用电力学和相关技术,构建出安全、可靠、经济合理的供电系统,以及相关电力设备和控制系统的设计、施工、运行、维护等一系列综合技术活动。因此,学习电力工程的基础知识是进行注册电气工程师培养的基础,这些知识包括电路基础、电机学、变压器、发电机、电力系统分析、电力电子器件、传感器技术、电力控制等方面。

二、电力工程实践技能

除了基础知识,注册电气工程师还需要具备丰富的实践技能,这是从实践中积累的经验和技巧。在实际工程中,注册电气工程师需要具备的实践技能包括调试和检修电力设备的能力、设计电路和控制系统的能力、应对故障的解决能力、管理和组织施工的能力、安全生产的能力等方面。

三、电力系统的规划与设计

为了保障现代化工农业和城市建设的需要,电力系统和电力设备需要进行全面、科学的规划和设计,并实现节能减排的目标。注册电气工程师就是在这个领域里发挥着重要的作用。设计一个完整的供电系统需要注册电气工程师具备分析地形和地貌、核算负荷、进行电力系统的拓扑结构设计、进行电力设备的选型、制定施工方案、进行工程造价的控制以及保证施工质量等方面的能力。

四、电力设备检测与维修

电力设备的检测与维修是保障电力系统正常运行的基础,也是注册电气工程师的主要工作之一。电力设备的检测需要具备检测测量技术的能力,电力设备的维修需要具备电力设备安装及调试技术、电力设备检查与故障分析技术、电力设备检修及配件替换技能、电力设备预防性维护技术、电力设备紧急故障排除技术等方面。

五、电力工程管理与组织

电力工程的管理和组织也是注册电气工程师不可缺少的能力之一。在电力工程中,注册电气工程师需要掌握电力工程组织管理、图纸审查、安全管理、质量控制、工程结算及验收、风险评估等,同时还需要与项目相关人员进行良好的沟通协调,保证工程可持续发展。

总之,注册电气工程师需要具备电力工程的基础知识、实践技能、电力系统的规划与设计、电力设备检测与维修、电力工程管理及组织等多方面的能力。因此,掌握这些知识和技能,对于提升自身的专业能力和竞争力有着重要的作用。

马原课件(汇总14篇)


栏目小编尽心尽力制作出了这份“马原课件”请您品味。教案课件在老师少不了一项工作事项,因此教案课件可能就需要每天都去写。 教案和课件的精湛设计能够带来教学思路的拓展。希望本文对您有所帮助!

马原课件 篇1

1、正确理解本文思想观点。

2、体会并理解正反对比的论证方法。

3、背诵全文。

【教学重点】

1、本文思想观点。

2、正反对比的论证。

【教学时数】

3课时。

【教学过程】

第1课时

一、文体及作者

1、从初一学过的《论语》中孔子说的一句话:“三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之”导入。

2、“说”是古文中的一种文体,属论说文范畴,一般陈述自己对某种事物的见解。“师”是本文要着重论述的论题。“师说”,意思是“说说关于从师的道理”。

韩愈写这篇文章是送给他的学生李蟠的,是他35岁时在长安当国子监四门博士时写的。文章针对当时社会上耻于从师的不良风气,痛加针砭。着重阐明教师的作用和从事应采取的态度,有破有立,对我们今天仍有借鉴作用。本文是韩愈文集中的名篇之一。

3、作者简介:

韩愈(768~824),字退之。生三岁而孤,靠兄嫂抚养长大。幼年好学不倦,到十七八岁,学问已有相当扎实的基础。二十五岁中进士,二十九岁登上仕途。以后历任地方上和中央的一些官职,其间有两次因上疏皇帝提意见,被贬官,第二次差一点儿被处死。最后官至吏部侍郎 (相当于副部长),故亦称韩吏部。因先世居昌黎,宋代追封他为昌黎伯,故又称韩昌黎。又因死后谥“文”,称韩文公。韩愈、韩退之、韩昌黎、韩吏部、韩文公是同一人的许多异称。

韩愈在中国文学史上有他的重要功绩,他是“唐代古文运动”的倡导者,,主张恢复先秦、西汉的优美散文传统,坚决摒弃南北朝以来只讲究文章形式,不重文章内容,矫揉造作,华而不实的文风,并提出要创造性地学习古文,反对模仿因袭,人云亦云。 (观点“师其意不师其辞”、“唯陈言之务去”、“文从字顺”)后世尊他为唐宋八大家之首。 (唐宋八大家──韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石)

本文是一篇议论文,说为李蟠而作,实际上是抨击当时那些自恃门第高贵,看不起别人,不肯从师学习,甚至对别人从师也进行嘲笑的士大夫阶层。初中课本选了他的《马说》一文,借千里马难遇伯乐,来比喻贤才难遇知己,难得重用。把自己一腔愤懑之情发挥得无余,富有现实意义。

二、现实切入

先给大家讲一件真实的故事。咱们学校有一位数学老师,他辅导的学生多次在各种数学竞赛中获奖。有一回,一个获奖学生的家长很不客气地对他说:“你应该感谢我儿子,没有他你就不会出名。”

三、分析第一段

同学们的发言说明了对教师的作用有不同的看法。现在我们先研读《师说》的第一自然段,看看韩愈对这个问题有何高见,然后再请同学们深入讨论。

1、读课文

2、韩愈的观点是什么?你怎么看?

3、那个时候,老师传的什么道?授的什么业?(传的是儒家之道,讲授的是六艺经传。)

4、儒家的鼻祖是谁?儒家之道是谁提炼总结出来的?

5、后人学习孔子的发明,这说明师生之间是一种什么关系?(应该是一脉相承的关系。)

6、如果说,现在的老师的作用仍然是“传道、授业、解惑”,这种说法对不对呢?能不能解释一下?(现在的老师还是在做“传道、授业、解惑”的工作,所不同的是“道”的含义、“业”的内容都发生了变化。韩愈所说的“道”指的是儒家之道。)

7、儒家之道的核心是什么?(板书“仁”)

孔子主张“克己复礼为仁”,“仁者爱人”,孟子也说过“杀身成仁”,“仁”是儒家提倡的“修身、齐家、治国、平天下”的最高境界。

《礼记》:“古之欲明明德于天下者;先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心;大意是说:古代那些要使美德彰明于天下的人,要先治理好他的国家;要治理好国家的人,要先整顿好自己的家;要整顿好家的人,要先进行自我修养;要进行自我修养的人,要先端正他的思想……思想端正了,然后自我修养完善;自我修养完善了,然后家庭整顿有序;家庭整顿好了,然后国家安定繁荣;国家安定繁荣了,然后天下平定。

8、现在的“道”指的是什么?(所有的思想品德教育)既然当代教师仍旧担负着“传道、授业、解惑”的任务,那么老师的作用就不是可有可无的吧?

韩愈在《师说》中开篇就说:“古之学者必有师。”我认为今之学者也一定有老师,天才的出现同样离不开老师,他与常人不同之处只是智商高些罢了。用韩愈的话就是闻道在先者为师,对吧?

这样看来,老师不一定都有职称,不一定都站在讲台上。凡在某一问题上对我们有启发、有帮助的人都是我们的老师。大家同意这个说法吗?那么,我们可否得出这样的推论:每个人都有自己的老师?当然,“老师”这个概念的外延在这里得到了拓展,可以是人生方面,可以是文化科学的,也可以是劳动技术方面的。在我们中间,不是有大量的“一字之师”、“一题之师”、“一文之师”吗?

8、现在我们讨论第二个问题:伟人和他的老师之间是什么关系?有同学说,徐特立是靠才名扬天下的,这句话怎么理解呀?谁知道小鸡崽儿是怎样来到人间的?还有别的办法吗?(也可以用孵化器。)就是说,先有鸡蛋,然后用老母鸡或孵化器,经过二十一天然后,小鸡崽儿就破壳而出了。如果把一堆鸡蛋大的石头放进孵化器或者放在老母鸡身子下面,二十一天后能孵出小鸡来吗?时间再长一些,比如二百一十天……为什么?为什么小摊上卖的鸡蛋摆了二十多天,还是出不来小鸡崽儿?(因为缺少外部条件。)缺少外部条件,鸡蛋就不会变成鸡崽儿?

成才固然离不开个人奋斗,它和一个人的志向、品德、才能有直接关系这是事物变化的内部根据,是第一位的起决定作用的因素。成为一代伟人是因为他具有伟人的素质,除此之外也和机遇、和他的老师的教诲等外部条件不无关系。徐特立六十大寿的时候,特意给他写了一封贺信,开头就说“你是我20年前的先生,你现在仍然是我的先生,你将来必定还是我的先生。”这说明十分尊重自己的老师。这种尊重不是仅仅出于礼貌,出于客套,而是发自内心的,认为在徐特立先生身上,不仅过去,就是现在乃至将来仍有很多值得自己学习的东西。的贺信,我们可以理解为是对恩师作用的充分肯定和真诚的感谢。现在我们回过头来思考:为什么说那位家长的观点是错误的呢?

因为他错误地否认了老师在他儿子获奖中的重要作用。这就如同否认老母鸡和孵化器的作用一样。“没有你们,我自己也会变成小鸡崽儿!”这可能吗?这种否认既不符合客观现实,也抹杀了老师含辛茹苦的创造性劳动。这是一种忘恩负义的行为,是应该受到谴责和唾弃的。

同学们,你现在有何感想?成为伟人离不开教师的培养,我们要成为跨世纪人才同样需要老师的帮助!

我们反对否定教师的观点。我们也不赞成过分夸大教师作用的主张。有些学生和家长错误地认为老师有“点石成金”的本事,只要分进“好班”,就可以高枕无忧了,从而放松了主观努力。刚才我们讨论了,主观努力是成才过程中起决定作用的因素,教师只是外部的一个条件,外因要通内因起作用。你明明是一块石头,我怎么把你变成小鸡崽儿呀?就算你是个鸡蛋,可你不愿意变成小鸡崽儿,我这老母鸡一爬上去,你就滚得远远的,宁可“淌黄儿”也不转世,我也没有一点办法嘛!

11、所以,我们要正确评估老师的作用,要尊重老师,尊重老师的劳动。当然,尊重老师并不是唯师是从。《论语》“当仁,不让于师。”这句话是什么意思呀?

在真理面前,对老师也不让步。用一位科学家的话就是“我爱我师,我更爱真理。”

12、小结:

第一层:开门见山提出中心论点:古之学者必有师。

第二层:正面概论教师的职能:传道、受业、解惑。

第三层:反面论述无师不能解惑,从理论上阐明从师的必要性。

第四层:正面提出择师标准,凡先闻道者,都可以为师。

第2课时

一、分析第2段

1、说说这一段与第1段是怎样联系的?

第1段正面阐明了从师的重要性,提出了从师的标准。这一段以第1段为立论根据,批判当时土大夫耻于从师的不良风气,从反面论证第1段所提出的观点,说明从师的必要。

2、这段文字运用怎样的论证方法?这段文字运用正反对比的论证方法:

第一层:

提出分论点:师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!

师道”的“道”指风尚;句中两个“也”,表示停顿。

第二层:

针对时弊,从三方面对比,剖析“不从师”的症结。

先以“今之众人”与“古之圣人”作对比:四个“圣”和四个“愚”的词性有两种:一种是形容词,是“圣明”或“愚昧”的意思;一种是名词,是“圣人”或“愚人”的意思。“其皆出于此乎?”是反诘句,“此”指代“从师与否”。作者在这组纵向比较中用反诘句点出不从师的原因。

再以“为子择师”与“其身则耻师”作对比:

“句读”指断句。“句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉”,翻译:有的人不知道断句,(倒去)问老师;有的人不能解决(修身、治国的)疑难问题,(却)不向老师请教。作者在这组自身矛盾的对比中,对不从师的表现加以评论,并给予直接的否定。

最后以“巫医乐师百工之人”与“士大夫”作对比:

“道相似”的“道”,指道德、学问,“足”,是程度副词,“足以”,“很”的意思。“其可怪也欤”,是带讽刺语气的感叹句。作者在这组横向比较中,对不从师的言行加以描述,并发出带有讽刺语气的强烈感慨。本段运用正反对比论证方法,教师指导学生总结,并请学生填写课后思考与练习的表格。

二、读准字音,理解重点词的意义和用法

1、读准下列多音字或形近字的读音:

句读(dòu) 或不焉(fǒu) 经传(zhuàn) 从师(cóng) 读书(dù) 不能(bù) 传道(chùan) 从容(cōng)

2、找出下列合成的双音词。

“学者” “句读” “六艺”

3、指出下列加粗词的古今义。

“古之学者”

古:求学的人。

今:有专门学问的人。

“句读之不知”

古:句子停顿的地方。

今:看字发出声音。

“小学而大遗”

古:小的方面学习。

今:小学校。

三、背诵第2段

四、讨论重点文言词的意义和用法

第3课时

1、第3段与第1段关系怎样?

这一段是正面论证,用历史事例论证第1段中的论点。

第一层:提出分论点,圣人无常师。

第二层:用孔子的言和行两方面的事例论证。(事例论证与引用论证。)

作者举出孔子询官于郯子,访乐于苌弘,学琴于师襄,问礼干老聃的事例。孔子言论中的“三”,应理解实指三人:一个自己,一个善者,一个不善者,而“我却能从其善,改其不善。这样解释才能体现格言的警辟性。最后作者从孔子的事例中推断出:“弟子不必不如师,术业有专攻”的结论.

2、分析第4段:

作者为什么称赞李蟠?作者赞扬李蟠,既是对他不从流俗的肯定,也是对士大夫们“不从师”的有力批判:既针砭时弊,又通过赞扬李蟠倡导从师。“古文”指先秦散文。“不拘于时”的“于”相当于“被”。“作《师说》以贻之”,句中“贻”现在称为“赠送”,“以”在两个动词之间,作连词,相当于“来”。这段点明作者作《师说》的缘由,树立“不拘于时”、“能行古道”的榜样,总结全文。同时“不拘于时”照应第2段,“能行古道”照应第3段。

3、背诵第3段中的名句。

4、本文语言上有什么特点?

⑴ 整句散句结合:

整齐的排偶句和灵活的散句交错运用,配合自然,错落有致。例如,第2段:“古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉”,与“今之众人,其下圣人亦远也,而耻学于师”,是排偶句。接下去,“是故圣益圣,愚亦愚,圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎”则是散句。而这一长的散句中,“圣益圣,愚亦愚”和“圣人之所以为圣,愚人之所以为愚”,又都是排偶句。

⑵ 顶真修辞手法的运用:

顶真,用上一句的结尾的词语做下一句的起头,使前后句子的头尾蝉联,又称连珠句式,上递下接,有如“连珠”。自然恰当运用这句句式,能反映了物的连锁关系,表现了物的发展规律,在句子的结构上,紧接递承,冲流而下,诵读起来,气势也是宏肆的。“古之学者必有师。师者所以传道、受业、解惑也。人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。……师之所存也。”这段文章第二句的开头“师者,……”紧接第一句末尾的“师”字。第三句中的“惑而不从师,……”紧接着上面的“……孰能无惑”。第四、五两句中的“吾从而师之”紧接着上面的“……固先乎吾”和“……亦先于吾”。象这样的承接句,有如“连珠”式滚转,流畅自然,很好地增强了文章的气势。如一写马的对联 :

马笼笼马马笼松,笼松马跑

鸡罩罩鸡鸡罩破,罩破鸡飞

此联运用了多种修辞方法。“马笼”与“笼马”、“笼马”与“马笼”,“鸡罩”与“罩鸡”、“罩鸡”与“鸡罩”,形成句内小回环;“笼松”、“笼松”,“罩破”、“罩破”,是相对应的两组连珠;联中的叠字“笼笼”、“罩罩”,前一个字为名词,后一个字为动词,又为转类。

魏正伟先生有一副嵌四“马”的奇巧联:

紫竹园中赏紫竹,紫竹箫吹紫竹调

白马寺里看白马,白马驹啸白马图

此联调动了重复、顶真等多种修辞手法,使联语工整,有情趣,有韵味。

5、本文讲了许多从师的道理,哪些对我们今天有借鉴意义?

哪些反映了作者的封建意识?作者第一次提出了老师的职责,既概括又全面;作者强调学而知之,必须从师学习,能者为师,不耻下问,尊重老师,奖励后学等思想在今天仍有借鉴意义。但作者所说的“道”,是维护封建统治的儒家之道,所说的“业”,是“六艺经传”,与我们所讲的“道”和“业”的内涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在从师问题上的见识不如“巫医乐师百工之人”看成反常,暴露了轻视劳动人民的封建统治阶级的偏见。

第4课时(练习课)

一、字词解释

1、师:

课文中出现26次,它的含义和用法如下:

⑴ 作名词,有两种情况:

作“老师”讲。如:古之学者必有师

作“专门技艺人”讲。如:巫医乐师百工之人

⑵ 作动词,有两种情况:

作“学习、效法”讲。如:吾师道也、师道之不传也久矣

作”从师“讲。如:或师焉,或不焉

2、之:

课文中出现25次,它的用法如下:

⑴ 作代词,有两种情况:

指代人或事物。如:择师而教之

连接定语和中心词,表示统一关系,相当于“这类”、“这些”如:郯子之徒

巫医乐师百工之人

⑵ 作助词,有四种情况:

放在定语与中心词之间。如:古之学者。

放在主谓之间,取消句子独立性。如:师道之不复,可知矣

表示宾语前置。如:句读之不知

在动词、形容词或表示时间的词后,凑足音节,无意义。如:六艺经传,皆通习之

⑶ 以前学过的课文中还有三种情况:

作代词,指代自己。如:君将哀而生之乎

作助词表示定语后置。如:蚓无爪牙之利

作动词,“到”、“往”。如:吾欲之南海

3、其:

课文中出现17次,用法如下:

⑴ 作代词,有四种情况:

在主谓短语中作主语:

生乎吾前,其闻道也,固先乎吾(他)

惑而不从师,其为惑也,终不解矣(那些)

复指,作主语:

古之圣人,其出人也远矣(他们)

作兼语余嘉其能行古道(他)

作定语夫庸知其年之先后生于吾乎(他们的)

⑵ 作语气副词,有两种情况:

表猜测,圣人之所以为圣……其皆出于此乎(大概)

表感叹,今其智乃反不能及,其可怪也欤(多么)

二、学习名词、形容词的意动用法

意动用法是指名词或形容词活用作动词。以形容词最常见,其次是名词,还有少数表示

心理活动的动词。意动用法翻译成现代汉语,基本格式是:

“吾从而师之”名词以……为师

“渔人甚异之”形容词以……为奇异

“巫医乐师百工之人”不耻相师动词以……为耻

三、课后习题三

马原课件 篇2

教学目标

知识目标:把握文章脉络,理解思想内容。

能力目标:了解信客的职业道德和优秀品格。

情感、态度、价值观目标:把握信客形象,学习诚信无私、待人宽容的可贵品质,培养学生诚实守信品质,树立诚信为本的做人理念。

教学重点

1、了解信客的职业道德和优秀品格。

2、培养学生诚实守信品质。

教学难点

抓文章脉络理清思路,理解作者的写作意图。

教学方法

1、自读点拨法。指导学生在自读中把握信客的事迹和品质,领会作者的写作意图。

2、诵读品味法。本篇散文的风格比较典雅,清词丽句随处可见,指导学生品味佳句,领悟语言表达的技巧。

3诵读品味法。。信客品质的核心是诚实、奉献,鼓励学生结合生活体验,如现代社会对健全信用体制的呼唤等,体会作者的写作意图。

教学媒体:投影仪

课时安排:两课时

教学设计

第一课时

一、导入新课

我先来给大家念一段话:“他朴实的像一块石头,一个人一匹马,一段世界邮政史上的传奇,他过滩涉水,越岭翻山,用一个人的长征传邮万里,用xx年的跋涉飞雪传心,路的尽头还有路,山的那边还是山,近邻尚得百里远,世上最亲邮递员。”知道是谁吗?这是《感动中国》20xx年度获奖者王顺友的颁奖词,他是一个邮递员,这段颁奖词称颂的就是他高尚的职业道德和默默奉献的精神。邮递员——在过去被称为信使、信差、信客等,20世纪初,在浙江余姚一带,由于通讯事业尚未普及到农村,对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客。余秋雨的《信客》将向我们讲述这一段故事,让我们在故事中去认识信客,去体会他们的苦涩人生。

二、作者介绍

我们在走进《信客》前,先来认识一下作者余秋雨:(投影)

余秋雨,1946年生,浙江余姚人,是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾任上海戏剧学院院长、教授,上海写作学会会长。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》、《出走十五年》、《霜冷长河》、《文明的碎片》等,其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖,《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。

创意讲谈:请用一段话讲尽可能多的作品串联起来,要有意义,通顺流畅。

示例:余秋雨从书房《出走十五年》,进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时,无意捡拾到一些《文明的碎片》,不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受,写进了《山居笔记》。

三、字词注音(投影字词)

认识了作者,我们来检查字词预习情况。(请一学生试读,其他学生纠正)

嫉妒( jídù ) è(噩)耗 猝然( cù ) jì liǎng (伎俩)

昏厥( jué ) 颠 pèi (沛) 吊唁(yàn) 焦 zhuó(灼)

诘问(jié) 时 máo (髦) 唏嘘 ( xī xū ) 文绉绉( zhōu ) 连声nu nu (诺诺)

四、整体感知文章内容

(1)掌握了有关字词,我们再回到课文中去,一起寻找信息。

①信客是干什么的?

②信客通常奔忙于什么地方之间?

(明确:①捎物带信的 ②城乡之间。)

原来信客是在城乡之间替人捎物带信的一种特殊的私人职业,那么,如果我要为一个落后的村子招聘一位信客,什么样的人适合呢?我这里有张招聘表,请大家阅读课文内容,然后根据课文内容把表格填写完整。(投影表格)

信客招聘表

从填写的招聘启事,我们可以看出,信客最注重的是什么?(从原文中找语句回答) 明确:“信”。原文:“信客信客就在一个‘信’字,千万别学我。”

(2)学生速读全文,依脉络提示,标示、批注你所认为的关键语句,初步感知文意。 提示:课文共五节,行文脉络是:信客是个沉重的职业——信客做信客的缘起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客为什么当教师、校长也是好样的。

五、合作讨论,点难拨疑:(投影问题)

(1)作者在写信客之前,为什么先写一个老信客?

(2)作者重点写了信客什么事迹?为什么重点写?

(3)作者后来写信客不当信客后当了老师、校长,为什么他无论是当老师还是当校长都是好样的?

(4)信客为什么留下遗愿,死后要与老信客葬在一起?

(5)怎样理解信客特殊的品格和素质?

学生合作研讨,积极回答,教师点拨:

(1)先写老信客,实际上说明了信客这一职业的两个特点:一是路途艰苦;二是强调职业道德——“就在一个信字”,而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历,给年轻信客以具体切实的指点,他的惨痛的教训,又时时警醒着年轻信客。这些,都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。

(2)重点写了两个事迹,一是概括写遇到谋生者客死他乡,信客充当代理人的事迹,二是具体写一次遭人诬陷。这些都说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

(3)因为他眼界开阔,对各种新知识都能容纳,更难能可贵的是,他深察世故,很能体谅人,很快成了这所小学的主心骨。

(4)信客留下要与老信客葬在一起的遗愿,是出于对老信客的理解、同情、敬重和感激。

(5)信客任劳任怨、诚信无私、待人宽容以及开阔的眼界、丰富的阅历的特殊品格和素质是特殊的职业造就的。“信客为远行者们效力,自己却是最困苦的远行者。一身破衣旧衫,满脸风尘,状如乞丐。”“在很长的时期中,信客沉重的脚步,是乡村和城市的 纽带。”

附板书设计(投影)

城乡纽带

接受重托 任劳任怨 善良厚道

诚信无私

待人宽容

恪尽职守 信客

艰辛从业 无奈卸差 执教小学

第二课时

一、品味佳句

1、学生默读全文,勾画出自己认为精彩的语句,并简单地进行赏析。教师归结学生提出的例句,并指导赏析句子的方法(可以从修辞的角度、可以抓重点字词、可以从表现人物的性格或作者的情感的角度进行赏析)。

佳句示例:(投影佳句及问题设计)

(1)“现在,他正躲在山间坟场边的破草房里,夜夜失眠,在黑暗中睁着眼,迷迷乱乱地回想着一个个码头,一条条船只,一个个面影。”

设问:①这句话用了怎样的修辞手法?②老信客为什么要“躲”?反映了他怎样的心理?③他为什么“失眠”? 他“失眠”反映了他怎样的心理?

赏析:这个句子运用排比的手法,把老信客因一时犯错而糟蹋了名誉的后悔、内疚、无脸见人的心理以及对他所从事过的事业的不舍的心理都包含在其中。容量很大,一气呵成,气势十分畅达。

(2)“农民的眼光里,有羡慕,有嫉妒;比较得多了,也有轻蔑,有嘲笑。这些眼神,是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神,是千年故土对城市的探询。”

设问:①“这些眼神”包括哪些眼神?②“打分”是什么意思?③“探询”是什么意思?反映了农村人怎样的心理?④这句话用了怎样的修辞手法?

赏析:运用比喻的手法,把中国农村对外出谋生者的评价以及村民对城市充满好奇和想了解城市这种心理形象地表达了出来,句式整齐而警辟。

(3)“都市里的升沉荣辱,震颤着长期迟钝的农村神经系统,他是最敏感的神经末梢。”

设问:① “升沉荣辱”是两对反义词,它在这里的含义是什么?②说农村神经系统是“长期迟钝的”,反映了农村怎样的一种社会现状?③为什么说他是最敏感的神经末梢?④这个句子用了怎样的修辞手法?

赏析:运用比喻的手法,形象生动地写出了繁华多变的都市生活冲击着乡民的生活方式、生活观念,信客对这一切感受最为迅速、真切的特点。流露出作者对旧中国农村的封闭、落后的慨叹,对信客沟通城乡,深察世故人情的赞美。

(4)“红红的眼圈里射出疑惑的利剑,信客浑身不自在,真像做错了什么事一般。” 设问:①这句话用了怎样的修辞手法?②反映了妇女怎样的心理?③而信客是怎样做的?④表现了信客怎样的品质?

赏析:运用比喻的手法,形象、生动地把死了丈夫的妇女对信客猜疑、不信任的特点表现了出来,也从侧面说明信客这一行难做。然而,面对猜疑,信客却只是“柔声地汇报”,把信客那种待人宽容、任劳任怨的形象鲜明地刻画了出来。

二、拓展延伸(投影问题)

1、据报载,一出租车司机在救助一位被一辆货车(司机已逃逸)撞伤的老人时,先让老人写下证明,证明老人不是他撞的,然后才救助老人。

讨论:(1)你见到或听到过类似的事情吗?为什么会发生这样的怪事?

(2)怎样避免发生这样怪事?

明确:每个人都应该守信,人与人之间应该互信。

2、给信客的颁奖词(要求用感动中国的颁奖词的格式评价信客)

示例:一句委托,一生一世的努力,踏泥泞之路,穿梭于乡间小道。风尘苦旅,奔波于家乡与上海之间。尽忠职守,为人宽容。诚信是他的名片,耐心是他的代名词。一个信字,占据了他的一生。退而为师,桃李满天下。这就是他,一个普通却又不平凡的信客!

马原课件 篇3

【教学目标】

一、知识与能力:

1、通过反复朗读,在朗读中感受文章的底蕴和情感,学习并积累文章的优美语言。

2、领会烘托、对比、先抑后扬、象征等手法表现主题的写法,并灵活运用到课外阅读和写作中。

二、情感态度价值观:

1、了解“礼赞”的内涵,领会作者热情讴歌中华民族保家卫国的伟大精神之思想感情。

2、继承和发扬当年抗日军民的爱国主义思想感情,把自己锻炼成不怕困难的生活强者。

三、过程与方法:

1、从课内往课外拓展,将“读”“写”“考”三者紧密结合起来。

2、上课重点放在思考感悟和动笔训练。

3、先学后教,教为学服务,在学生的难点处适机点拨。

四、教学重点和难点

1、教学重点:理解情感与结构,学习象征等手法。

2、教学难点:理解第二段的内容及作用。

五、教学安排:两教时

第一教时:整体感知,把握线索结构和感情基调等)

第二教时:合作探究,赏析本文的艺术手法及其妙处。

【教学要点】

1、复习旧课,明确主题。

2、究一:品味本文在构思方面的艺术特色。

3、探究二:品味描写景物遣词造句的特色。

4、总结本节课内容要点。

5、布置作业:写两个作文片段,运用本文技法。

第二教时

一、导入,朗读全文。

二、复习旧课,明确主题。

(一)问题导学,复习旧课。

(二)明确主题:

本文是一篇写景抒情的散文,作者描写了白杨树的生长环境、外在形态和内在品格三方面的特点,运用象征手法、先抑后扬等手法,通过对白杨树不平凡的形象的赞美,歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质,进而歌颂了整个中华民族的精神品质。

三、探究一:品味本文在构思方面的艺术特色。

(一)赏析象征及其表现效果。

1、什么是象征手法?它与比喻有什么区别?

在文艺创作中,象征主义往往是和比喻手法融合在一起的,但二者又有区别:

(1)比喻可以用于表示任何事物的性状,而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质,而且也都从本质特征上考虑。

(2)一般的比喻,其喻体在全篇文章中不占主要地位,它并不是文章的主要题材,如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了,这是。个重要的区别标志。

(3)比喻适用于各类文体,象征一般只适用于抒情作品。

2、白杨树的象征意义是什么?有怎样的表达效果?贵族化的楠木又象征什么呢?

(1)白杨树本身特点就是高大挺直,生命力顽强。枝枝叶叶紧靠团结、力争上游倔强挺立,不折不挠。哪里需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干;不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,显示了不软弱,不动摇的顽强的精神,是树中的伟丈夫。作者用它象征内在品格近似的北方的农民和在敌后广大土地上守卫家乡的哨兵,也象征了在华北平原谱写历史的精神和意志。

(2)作者为什么运用象征,而不直接写抗日军民呢?

“人贵直,文贵曲”。美文运用象征,使文章显得含蓄委婉,让意境更美,给读者留下揣摩玩味的余地,同时,也可以逃过特定环境的政治劫难。

(3)“贵族化的楠木”象征什么?

茅盾同志说:我写此散文是这样想的。

(二)赏析先抑后扬的手法,理解其作用。

1、朗读第二段和第三段,思考:上下文是怎样衔接的?文意的重点在“单调”,还是“惊奇”?

明确:描述完高原景色,写景色给作者的感受是先“雄壮”后“单调”,为写见到白杨树“惊奇地叫了一声”作衬托,意在突出白杨树蓄势。强调白杨树的生长环境不平凡,即给西北高原带来无生机和活力,祛除色彩的单调的,给广阔无边的高原增添美感,让人们耳目一新、赏心悦目。

2、朗读第七段开头至“它是树中的伟丈夫”,思考:文意突出的“美女子”还是“伟丈夫”?

明确:先说长得太挺直的白杨树称不上“树中的美女子”,看似个缺点,而后强调它与西北风抗争的气质像是“树中的伟丈夫”。贬低它外形上缺乏多姿多彩,意在强调高大的白杨树具备的正直、朴质、严肃也不缺乏温和,坚强不屈等气质美,后者才是作者想赞美的部分。可见,白杨树属于内在美胜于外在美的一种树!

四、探究二:本文语言朗朗上口、生动形象,找出你认为写得好的词句,谈谈它的妙处。

(一)词语运用准确、凝练、生动。

(1)第二自然段怎样描写高原景色的?在遣词造句方面有什么值得你学习的地方?

明确:语言凝练优美,又富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”;用“坦荡如砥”写高原的“平”;用“黄绿错综”写高原的“色”;

(2)课文第5段具体描写白杨树的树干树枝树皮运用哪些形容词?请找出来加以品赏。

明确:用“笔直”写树干树枝;用“一律向上,紧紧靠拢”丫枝,用“片片向上”写叶子;用“光滑”写树皮的质地,用“银色”“淡青色”写树皮的颜色。用“倔强挺立”和“不折不挠”写白杨树外在形象的同时,也含蓄地赞美它的品格和气质了!

(3)课文第7段用哪些生动凝练的词语高度概括白杨树的内在品格的?请找出来品赏。

明确:“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈与挺拔”。这些词语与上文是否重复出现呢?没有,作者有意避开重复运用,值得我们写作上学习。这些简洁凝练带有归纳作用的词语,这些词语蕴含丰富,是对白杨树的生长环境和外形特征浮想联翩和反复咀嚼感悟得来的结果。它们恰恰与北方抗战军民的优秀品质相吻合。

(二)运用比喻、拟人、排比、反问、对比的修辞手法,使语言富有感染力。

请同学们分别找出来,仔细品味。

四、总结本节课的教学要点。

五、布置作业:

运用象征的手法,写一种事物,给予热情赞美。要求:

1、先写外在特点,再写内在精神,语句表达务必运用比喻或拟人的修辞手法,采用先抑后扬的技巧。

2、写真情实感,支持顺理成章,反对牵强附会。

3、字数不少于600字。

板书设计

14、白杨礼赞

茅盾

一、复习旧课,明确主题。

二、赏析写法,理解作用。

1、象征手法及其作用

2、先抑后扬及其作用

3、遣词造句及其作用

三、布置作业,迁移运用

马原课件 篇4

1.在语境中,认识“呱、纹、圈、返”等生字,学写“影、倒、游”三个生字。

2.在画一画、读一读、玩一玩小青蛙的话中,发现语气词的特点,并初步进行迁移运用。

3.圈圈、做做青蛙妈妈动作的词,体会动作的连贯性,圈圈、画画波纹动作的词,初步体会回声的动作路径。

1.今天老师要带你们去一个美丽的地方【出示图片】,说说你看到了什么?

【出示句子】小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好像一个大月亮。

为了帮助大家读好轻声词,老师特地把轻声词缩小了,读的时候可得又轻又短哦!

自由练读,指名读

正音:倒影,齐读,指名读

谁有发现?【显红:大月亮】,你发现大月亮了!谁来指一指大月亮在哪儿呢?

这么美的大月亮谁来读?指名读1,齐读

这么美的景色赶紧把它背下来吧!

2.这么美的地方还发生了一个有趣的故事呢!揭题,读题

1.赶紧再去读读课文吧!

2.读完交流,这个故事有趣在哪儿?

3.哦,原来是小青蛙的故事很有趣。读2、3自然段,拿起笔来画一画小青蛙说的话,用上横线。

【教师巡逻时,随机用iPad拍下学生划线的句子。然后,切换到大屏幕上,进行校对交流。这个环节,旨在更加直接有效地促进交流。】

4.【出示】

“呱呱呱,多好看哪!”

“你是谁?你在哪儿?”

“桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。”

【出示字卡:呱】这是青蛙的叫声,谁来叫一叫?

这是一个口字旁的字,这段话中还有哪些口字旁的字?

【显红:哪吧哩】说发现:语气词、口字旁、都在句子末尾、轻声的

指名读句子:语气词不仅要念得轻,不同的语气词还要念出不同的语气。

自由练读,指名分句读,小结:多有趣的语气词呀,让我们说话更有意思!

【出示】这里还有一句话,你能给它加上语气词吗?

“你是谁?你在哪儿?”

师生合作读:现在我就是这只小青蛙,你们就是躲在桥洞里的那只看不见小青蛙!

玩回声:谁在学我说话呢?明明是你在学我说话呀!你怎么这样啊?你真不讲道理哦!

前后桌练习,指名同桌展示

5.它就赶紧去问问妈妈,【出示】

妈妈笑着说:“孩子,你跟我来!”

小青蛙心里想:“”

语气词:呀吧呢啊哩

练习说话

6.【出示】青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗——一圈圈波纹。

读句子,认识纹

积累:指纹、掌纹、皱纹

理解一圈圈波纹(生画),看,波纹是一圈一圈的,所以圈的外边是个大口框

圈出动词

看谁记得快

选择动词填一填

圈出青蛙妈妈的动作词

小青蛙,呱呱呱,

水中倒影多美呀!

我说话,谁学理?

宝贝连忙问妈妈,

蛙妈妈,游上岸,

扔石子,激水花。

波纹碰岸荡回来,

原来这是回声啊!

写字法宝:三撇魔法棒三撇的起笔在一条竖线上

魔法圈:三撇有一定的距离

范写:影

倒游:左中右结构

倒:左右一样高,魔法圈告诉我们中间部分短

游:左低右高三点水在一条弧线上

儿歌:游泳要到有水的地方,而且要有大人陪

【师巡逻,随机各拍下写得好的和写得不好各一张。随后切换到大屏幕,让学生针对评价标准进行评议,并提出修改意见。】

(1)字写正确,奖一颗星。

(2)写对魔法棒、魔法圈的要求,奖一颗星。

(3)整洁美观,奖一颗星。

马原课件 篇5

一、教学要求:

知识与技能:1、学习并掌握本课的生字新词

2、理解课文内容,了解森林王国失踪的原因和后果。

3、学习快速地默读课文,学会用文中的语言概括课文内容,并能正确流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:充分体现学生的主体性,引导学生小组合作学习,认读生字,理解内容。并适当地展开合理的想象,说一说,教育学生热爱、保护自然。

情感态度与价值观:激发学生热爱、保护自然环境的思想感情,树立环境保护意识,保护森林,植树造林。

二、重难点:

了解森林王国失踪的原因和后果,树立学生的环保意识。

三、课时划分:

两课时

四、教学设计

第一课时

教学目标:

1、初读课文,学习本课的生字新词,用文中的话概括课文内容。

2、学习课文第一部分,了解森林王国过去优美的环境,以及百姓安居乐业的景象。

3、有感情地朗读课文。

教具准备:生字新词卡片,教学课件

教学过程:

一、谈话导入新课

1、同学们在你们的心中,森林王国会是什么样子呢?(学生根据自己的想像自由发言)

2、师:曾经有一个森林王国,它原本和你们想象的一样美丽,可是后来,它却在地球上失踪了。(板书课题:失踪的森林王国)

3、导读:森林王国为什么会失踪呢?请同学们一起走进课文《失踪的森林王国》

二、学习生字,整体感知

1、出示学习要求,小组合作学习,自读课文。

1)学习并掌握本课的生字新词,交流读音和书写要点。

2)想一想课文的主要内容,在小组内说一说

3)按照老国王在位时和新国王上台后把课文分成两部分。

2、教师出示生字新词卡片,指名认读,其他评论。

字音:混是多音字,在本课中读音为hun

字形:饶的右上角没有点;厦字里面有两横

区别燥躁

3、齐读生字新词

4、反馈:课文主要讲了一件什么事情?(很久以前,森林王国的国王下令不准乱砍树木,森林王国美丽富饶。可当新国王上台后,砍树建新王国,结果自然灾害不断,森林王国很快就消失了。)

5、指名反馈:按照老国王在位时和新国王上台后把课文分成两部分。第一部分(13自然段),第二部分(412自然段)

三、了解森林王国富庶繁荣的景象

1、指名读课文第一部分,其他思考:森林王国过去是什么样子的呢?

2、齐读课文第一自然段

3、说一说,读了课文第一自然段,你对森林王国过去的了解。

4、出示课件,让学生感受森林的繁荣景象,以及百姓安居乐业的愉快生活。

5、指导朗读

6、自读课文二、三自然段,讨论:森林王国一开始为什么能够呈现出和谐统一的富饶景象?

7、出示文中相关的文字,学生读一读。

森林是我们的保护神。任何人不得乱砍树木。

(让学生通过讨论,抓住文中关键词句,体会森林之间的富饶以及原因。)

四、总结:

同学们,森林王国过去景象繁荣,人民安居乐业,因为老国王禁止人们乱砍树木。新国王上任后,森林王国变成什么样子呢?为什么会发生变化?我们下节课继续学习课文。

五、布置作业:

1、熟读课文,把生字新词抄一抄。

2、选一选,做一做

1)在地图上找一找我国的森林和荒漠

2)查资料,了解我们本地森林覆盖率和近年来植树造林的情况。

第二课时

教学目标:

1、继续学习课文,了解森林王国失踪的原因及后果。

2、总结全文,使学生树立环保意识,激发学生保护森林,热爱大自然的思想感情。

课前准备:

学生了解我国的森林和荒漠;收集到的由毁坏森林造成不良后果的课件。

教学过程:

一、复习,导入新课

1、同学们,通过上节课的学习,我们知道这个森林王国在失踪前是什么样子的呢?

2、回顾课文第一部分,生齐读。

3、导入:那么它为什么会失踪,它的失踪带来了什么样的后果?

二、继续学习课文,了解原因及后果

1、学生带着问题自读课文(森林王国为什么会失踪?)

因为新国王下令把树木全部砍掉

2、新国王为什么要把树砍掉呢?

3、让学生说说现代化城市的景象,体会城市的繁华,了解新国王建立新王国的美好愿望。

4、师:其实建立新的王国,一座现代化的城市并没有不好,新国王他错在什么地方呢?(没有保护森林)

5、师:是啊,森林王国的保护神森林不见了,一切正如旧国王所说的:不能更改特别法令,否则各种妖魔鬼怪都会来危害我们。

6、学生以小组为单位阅读812自然段,思考下面问题:

1)砍伐森林,造成了哪些严重后果?

2)旧国王为什么说森林是森林王国的保护神?

7、分小组朗读课文,讨论

反馈问题1):师用课件出示森林消失后带来的严重后果,让学生体会森林的作用,树立保护森林的意识。

反馈问题2):旧国王为什么说森林是森林王国的保护神?(了解森林的作用)

8、师:假设新国王采纳了大臣们的建议,在保护森林的前提下,建造新国王,此时的王国会呈现出一番怎样的景象?

(学生展开想象,各抒己见)

三、拓展延伸

1、师小结:人类毁灭了森林,建立了新城市,但是失去了森林的保护,城市终因各种自然的攻击而消失了,多么可惜啊!

2、学生出示自己收集到的资料:我国森林资源覆盖的面积及荒漠进程

森林是人类的保护神,它可以防沙尘,可以防止水土流失正因为这样,我们国家出台了相关的法律保护森林,并定每年的3月12日为植树节。

3、此时此刻,同学们你们想说些什么?学生自由发言

四、布置作业

把《失踪的森林王国》这个故事说给自己的父母听。

失踪的森林王国

砍光树木

美丽富饶>无影无踪

马原课件 篇6

怎样教好文言文?这确实是一个极富现实意义的教研教改课题。《中学语文教学》辟专栏开展讨论是远见卓识之举,通过讨论必将对文言文教学产生有益影响。从前一阶段的讨论文章看,有反对串讲法的,有主张诵读法的笔者认为:教好文言文的方法应该是灵活多样的,即因文设计教法才是科学有效的。它应与现代文教学一样教无定式,但又有法。这是因为文言文也与现代文一样是丰富多彩的:①有不同的文体:论、说、疏、诗、词、曲②有不同时代的文章:上自上古的神话、古代的《诗经》,下至近代的各种文言作品,其间一代有一代之文学。③有不同作家的作品,各篇文章的思想内容,语言风格和表现手法等也各不相同。因此,必须根据不同的文言课文设计不同的教学方法。如果千篇一律,久之,学生便会腻味厌倦,觉得学文言文枯燥无味而放弃学习。我们只有根据课文内容不断变换教学方法,使之保持浓厚的学习兴趣和热情,才能真正提高教学效率。下面谈谈笔者因文设计的几种主要教学课型。

1.串讲课型。

对于初学文言文,或遇到文字艰深的篇目,设计以串讲法为主的串讲课。

如教初一册中的《论语六则》,考虑到学生才学文言文,加之这些孔子的语录含义深奥,我便设计成串讲课。

使用串讲法应从课文实际和学生实际出发,该串的串,该讲的讲。一般可先提示课文大意或故事梗概,然后再一句句、一层层、一段段边串边讲,或讲中有串,最后提纲挈领、归纳总结全篇。在教学中,要将串通和讲解有机地结合起来。如果忽视讲解,学生往往似懂非懂,望文生义,对文义理解较浮泛;如果忽视了串通,会使学生掌握课文支离破碎,半通不通,语不成章。同时还要注意防止课堂的呆板,可以辅以提问或学生试讲,以活跃课堂气氛。

2.评点课型。

对文字障碍不大的课文,设计以评点法为主的评点课。

如教《六国论》,全篇文字浅显,但用词精当,论证深刻,宜适当进行评点。如:思厥先祖父,暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地。子孙视之不甚惜,举以予人,如弃草芥。今日割五城,明日割十城,然后得一夕安寝。起视四境,而秦兵又至矣。对这一小节,可先总评:这几句是指责赂秦者不爱惜用血汗创造的祖业土地。割地如草芥,仅得一夕安寝,是极论弊在赂秦。然后略点出:今日明日,言割地之频;五城十城,言割地之多;一夕,言时间之短,起视又至,言秦之无厌。这些,都是强调弊在赂秦。

采用评点法不能面面俱到,主次不分,每段的评点都要有所侧重。教师只有深入钻研教材,评点时才能抓得准,点到要害处,一语中的,画龙点睛。一般地说,应当抓住以下这些地方来评点:

(1)抓题旨。

所谓题旨,即文章的中心思想。如《岳阳楼记》中的先天下之忧而忧,后天下之乐而乐;《六国论》中的六国破灭,弊在赂秦;《过秦论》中的仁义不施而攻守之势异也。这些都是题旨所在,评点时应当首先抓祝。

(2)抓难点。

有些是词语难懂,如《登鹳雀楼》中的依穷;有些是关键语句,如《鸿门宴》中写刘邦轻车简从到鸿门谢罪,和项羽相见,有一段辞令:刘邦谢曰:臣与将军戮力而攻秦,将军战河北,臣战河南,然不自意能先入关破秦,得复见将军于此。今者有小人之言,令将军与臣有谷卩。从全文来看,这是情节转折的关键。刘邦表白不自意,一方面说自己并无野心,能先入关破秦,事属偶然;另一方面不露声色地巧妙地恭维项羽,迎合项羽高傲的心理。这娓娓动听的辞令,使项羽解除了思想戒备,把事情缘由和盘托出,断送了曹无伤的性命。这些地方,教师予以评点,有助于学生加深理解。

(3)抓重点。

根据教材特点、教学目的和学生实际而确定重点。重点的地方就应评点。

3.学生试讲课型。

这种方法一般适用于高年级。学生具备了一定的阅读文言文能力,经教师提出疑点和难点并有一定的预习之后,可大胆地进行试讲。如高五册中的《促织》《治平篇》等课文。学生试讲后,教师要加评价,肯定讲得好的地方,指出需校正和补充的地方。

4.自译归纳课型。

有些课文,含古汉语知识较多:有通假字,有一词多义,有词类活用,有使动和意动,有特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、定语后置等)等。这样的课文,可提出具体要求布置学生自读自译,在自译的基础上,归纳文中有关古汉语知识,最后教师再归纳、订正和补充。

如《论积贮疏》,这是一篇课外自读教材,我让学生按要求自读自译课文,归纳文中的古汉语知识:(1)通假字:用之亡(无)度至?(纤)至悉大命将泛(?fěn?)何得不蹶(缺)畜(蓄)积足恃罢(疲)夫羸老南田每(亩)卒(猝)然殴(驱)民归之农衡(横)击直为此廪廪(懔懔)(2)名词活用为状语:民且·狼顾(3)形容词用如名词:怀敌附·远(4)使动用法:·怀敌·附远殴民而·归之农(5)意动用法:则畜积足而人·乐其所矣(6)宾语前置a.否定句中代词作宾语前置未·之尝闻莫·之或止莫·之振救b.疑问句中疑问代词作宾语前置·胡以相恤·胡以馈之·何为而不成·何招而不至。

通过这样归纳,就能系统掌握课文中的古汉语知识。并以此文为例,让学生学会对其他课文中的古汉语知识进行归纳。

5.诵读课型。

对诗、词、赋和精美的散文,宜采用以诵读法为主的诵读课。如教材中所选的古诗词,评点之后,让学生当场诵读、背诵。又如《出师表》《陈情表》《过秦论》等,也应多诵读或要求背诵。

马原课件 篇7

目的要求

1、理解课文内容,学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。

2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。

3、学习本科生字、新词,联系用模仿、风平浪静造句。

4、感情朗读课文。

教学重点抓住船上人与猴子的联系,理解课文内容。

教学难点体会返航是风平浪静预估似的发生、发胀和结果的关系。

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教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、复习导入新课:

1、从《蛇与庄稼》这一刻,你知道了那些联系?学习课文懂得了什么道理?

2、今天我们来学习《跳水》一课,看这一课主要写了什么和什么之间的联系?

二、检查预习:

1、检查生字读音微机出示生字开火车读

2、指名分段朗读课文

3、提问:跳水这篇课文的作者是谁?主要写了谁与谁之间的联系?

出示《资料》部分,了解作者

三、再度课文,了解大意,理清层次

1、出示幻灯片自学提纲

①故事发生的原因是什么?结果怎样?

②课文有机个自然段?每段写的是谁与谁之间的联系?

③按事情发展的顺序分段

2、学生按要求预习

3、讨论以上问题

四、细读课文,抓住联系深入理解课文内容

1、指导读第一段

找出写故事起因的句子

理解词语:取乐显然因而放肆

(显然写出了猴子放肆的原因,因而写出了人们拿猴子取乐的原因)。

2、指导学习-3自然段

①默读思考:孩子为什么要去追猴子?从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害?

②讨论回答

3、讲读第4自然段

自由读课文思考:从那些地方可以看出孩子遇到危险?

微机出示插图:指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地难以转身

甲板上的水手怎样?

4、讲读5-6自然段

指名读课文

讨论思考题:船长看到危险情况是怎么做的?

大家为什么觉得40秒太长了?

五、总结全文

六、作业:

1、朗读课文弄清各段之间的联系

2、抄写生字

第二课时

一、朗读全文

1、按学习小组朗读

2、总结提问:

①课文主要写谁与谁之间的联系?这些联系是怎样发展起来的?

②孩子遇险是由那些原因形成的?

③孩子得救是由于哪几方面的原因?

④这一天风平浪静预估似的发生发展有什么关系?

⑤读了这篇课文逆向到了什么?

二、联系用模仿风平浪静造句

1、找出稳重的句子读一读

2、指名口头造句并订正

3、学生书面造句

三、作业

1、抄写生词

2、预习《威尼斯的小艇》

板书设计:

6跳水

逗拿命令

水手------猴子------孩子------船长

------------------

放肆追救↖跳水

水手

教学札记:

本文所列人物众多,关系也比较复杂,应引导学生理解各人物之间的关系,并知道高潮的出现是由于众多关系综合影响的结果,并非单是猴子与孩子之间的关系。

马原课件 篇8

本课是一首以自然常识为内容的诗歌,全文共有5个小节。第一节提出问题:植物妈妈靠什么办法传播种子;第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法;第五节讲只要细心观察就能学到许多知识。诗歌语言生动形象,简洁明快,富有节奏感,读起来朗朗上口,令人更感亲切、有趣。

以读为本,熟读成诵,读中理解,读中感悟。通过反复诵读感悟,使学生获得知识的同时,激发观察、探索的兴趣。

1、会认读12个生词,借助拼音读准音。

2、正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

3、让学生在反复诵读中了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式,培养学生善于观察的习惯,激发学生热爱大自然的情趣。

识字认读词语,正确、流利、有感情地朗读课文。

引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式。

图片,多媒体课件等。

1、观看有关植物的影片,教师声情并茂地作介绍,把学生带到植物的世界中去。

2、谈话:

你看到了什么?孩子长大了,就要离丌妈妈,四海为家。牛马有脚,鸟有翅膀,植物要施行靠的啥办法?是呀,植物的孩子没长脚也没有翅膀,怎样才能到四面八方去呢?出示课题,齐读。

3、读了课题,你有什么感兴趣的问题想提出来吗?

1、自由读文,边读边画出生字词,并借助拼音多读几次。

2、同桌互读课文,互相纠正读错的地方。

3、小组合作学习,交流识字的方法。

4、检查认读字词:

⑴ 个别读,师问:

你认识了哪些字?怎样记住?

⑵ 请小老师带读,师问:

你教同学学会了哪些字?

⑶ 师随意点击学生个别读词语。

⑷ 开火车读词语。

⑸ 去掉拼音读。

5、再自由读课文,要读准字音,读通顺、流利,喜欢的段多读几遍。

6、分个人读全文,谁喜欢第一节?谁喜欢第二节……每人读一节。(评读)

7、课文主要介绍了哪几位植物妈妈?他们各自用什么办法来传播种子?

⑴ 师范读(配音乐),学生边听边画出末。

⑵ 汇报学习情况。

1、自荐读第一节(评读):

⑴ 谁能用一个词来换掉“啥办法”中的“啥”字?

⑵ 指导朗读第一小节。

2、导学二、三、四节中其中一节。学生最喜欢哪一节就学哪一节。

⑴ 过渡:

你们最喜欢哪位妈妈的办法,为什么?和同桌说说,抽说时相机追问:

① “降落伞”是什么样的?(课件出示插图),这降落伞多美呀!有了它,蒲公英妈妈就能靠什么传播种子了。(板书:风吹)只要风轻轻一吹,孩子们就能乘着风纷纷出发。(课件演示这一动作)怎样理解“纷纷”呢?

(再看课件,“降落伞”一个接一个出发的情景。)

过渡:蒲公英的孩子多快乐呀!你们美美地把这一节读出来,有没有信心?

② 自由练读。

(入情入景,读中感悟。)

③ 指导朗读。

④ 蒲公英妈妈的办法怎么样?再看看画面,然后夸一夸她,再随意地加上动作、表情站起来读。

⑵ 合作学习其余两节:

① 分小组合作学习自己喜欢的小节。喜欢苍耳的就学习第3节,喜欢豌豆妈妈的就学习第4节。(出示学习方法)

方法:

A、读一读课文;

B、说一说办法;

C、演一演情景;

D、夸一夸妈妈。

在四种方法中选择最适合自己的方法学习。

② 全班交流,师生共同质疑:

“铠甲”是什么?(课件出示铠甲,边解释),那课文中“带刺的铠甲”指的是什么?把课前采集到的苍耳种子实物让学生摸一摸,体会苍耳布满刺的外壳。问:妈妈为什么要给孩子穿上它?(这样就容易挂住动物的皮毛。板书:动物皮毛带 。)(课件演示这一动作)。这个办法可有趣了!你认为怎样读更有趣就怎样读:

A、自由练读;

B、抽读、择读;

C、分小组比赛读。

豌豆妈妈又是怎样传播种子的?豌豆宝宝离丌妈妈时心情怎么样?(课件演示豌豆宝宝离丌妈妈的动作)看后回答(板书:太阳晒。)你们能通过朗读体会他们的活泼和快乐吗?

A、抽读、评读;

B、即兴创作动作自由读;

C、全班加上动作、表情朗读夸夸豌豆妈妈。

⑶ 小结:

从课文中我们知道了蒲公英妈妈靠风吹,苍耳妈妈靠动物的皮毛带,豌豆妈妈靠太阳晒传播种子。

1、植物传播种子只有这三种办法吗?你还知道多少?怎样才能知道?

⑴ 全班齐读第五小节;

⑵ 画出你认为最重要的词语,应该怎样读好;

⑶ 诚读;

⑷ 抽读,评读。

2、植物妈妈还有哪些办法?让我们一起去野外观察吧!

(一边看一边唱,课件显示美丽的草原、田野、树林等等。)

⑴ 你发现了什么?

⑵ 像课文那样夸一夸这些植物妈妈。

⑶ 为自己最喜欢的植物编儿歌。

过渡:

植物妈妈的办法真有趣呀!它们的智慧可真了不起!让我们再用背诵的方式夸一夸她们吧!

1、学生反复朗读。

2、比赛背诵。

查看课外资料,把有关植物传播种子的方法写在采集本上。

蒲公英(图) 风吹

苍耳(图)──靠 动物的皮毛带

豌豆(图) 太阳晒

1、王老师根掘新课标自主、合作、探究的理念设计教例,安排了多种形式的朗读。学生在读中感悟,培养学生自学能力。王老师针对课文结构特点,在重点引导学生学习完第二自然段之后,给学生学习后面的三、四自然段留下较大的空间和自由度,让学生通过自读自悟,质疑问难,增强自主意识,加强语文实践。

2、利用多媒体把相关内容有机地结合,体现了低年级教学的趣味。王老师富有激励的语言,调动了学生的学习兴趣。这节课大量的时间都给了学生,充分让学生在老师的引导下去朗读,去品味,去理解,去感受植物的可爱,陶冶了学生的审美情趣。

3、注意语文课掌的拓展、延伸和积累语言,丌阔视野,拓展思维。

马原课件 篇9

第一课时《抽屉原理》

教学内容:教材第70、71页的例1、例2

教学目标:

1、经历“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理”。

2、会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

3、通过操作发展学生的类推能力,形成比较抽象的数学思维。

教学重点:认识“抽屉原理”。

教学难点:灵活运用“抽屉原理”解决实际问题。

教学方法:小组合作,自主探究。

教学准备:若干根小棒,4个纸杯。

教学过程:

一、创设情境,导入新知

老师组织学生做“抢椅子”游戏( 请3位同学上来,摆开2条椅子),并宣布游戏规则。

师:象这样的现象中隐藏着什么数学奥秘呢?这节课我们就一起来研究这个原理。

二、自主学习,初步感知

(一)出示例1:4枝铅笔,3个文具盒。

1、观察猜测

猜猜把4枝铅笔放进3个文具盒中会存在什么样的结果?

2、自主探究

(1)提出猜想:“不管怎么放,总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔”。

(2)小组合作操作验证:请拿出铅笔和文具盒小组合作摆一摆、放一放。

(3)交流讨论,汇报。可能如下:

第一种:枚举法。

用实物摆一摆,把所有的摆放结果都罗列出来。

第二种:假设法。

如果每个文具盒中只放1枝铅笔,最多放3枝。剩下1枝还要放进其中的一个文具盒,所以至少有2枝铅笔放进枝同一个文具盒。

第三种:数的分解。

把4分解成三个数,共有四种情况,(4,0,0)、(3,1,0)、(2,2,0)、(2,1,1),每一种结果的三个数中,至少有一个数是不小于2的。

(4)、比较优化。

请学生继续思考:如果把5枝铅笔放进4个文具盒,结果是否一样呢?把100枝铅笔放进99个盒子里呢?怎样解释这一现象?

师:为什么不采用枚举法来验证呢?

数据较小时可以采用枚举法,也可用假设法直接思考,而当数据较大时,用假设法思考比较简单。

3、引导发现

只要放的铅笔数比盒子的数量多1 ,不管怎么放,总有一个盒子里至少放进2枝铅笔。

(二)出示例2:把5本书放进2个抽屉里,不管怎么放,总有一个抽屉里至少放进几本书? 7本书会怎样呢?9本呢?

1、学生尝试自已探究。

2、交流探究的结果,可能如下:

1)枚举法。

共有3种情况。在任何一种结果中,总有一个抽屉至少放进3本书

2)假设法。

把5本书“平均分成2份”,5÷2=2…1,如果每个抽屉放进2本书,还剩下1本。把剩下的这1本放进任何一个抽屉,该抽屉里就有3本书了。

由此可见,把5本书放进2个抽屉中,不管怎么放,总有一个抽屉里至少放进3本书。

同样,7÷2=3…1把7本书放进放进2个抽屉中,不管怎么放,总有一个抽屉里至少放进4本书。

9÷2=4…1把9本书放进放进2个抽屉中,有一个抽屉里至少放进5本书。

3、观察发现

学生讨论交流,发现“总有一个抽屉里至少有几本”只要用“商+1”就可以得到。

4、介绍原理。

师:同学们,你们知道吗?你们的这一发现,在数学里被称之为“抽屉原理”,也叫做“鸽巢原理”,最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的,所以又称为“狄利克雷原理”。这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用,可以用它来解决很多有趣的问题呢。

三、应用原理,解决问题

完成教材第72页 “做一做”第1题

四、全课总结,回归生活

1、通过今天的学习你有什么收获?

2、回归生活:你还能举出一些能用抽屉原理解释的生活中的例子吗?

第二课时 抽取游戏

教学目标

知识与技能目标:进一步掌握抽屉原理,掌握抽屉原理的反向求法。

过程与方法目标:通过各种活动培养学生自己动手动脑去思考的习惯。

情感、态度与价值观目标:体会数学与日常生活的联系,了解数学的价值,增强应用数学的意识。

教学重难点

1.使学生理解抽取问题中的一些基本原理。

2.找到抽屉原理问题中被分的物品。

教学过程

一、创设情境、引入新课:

师:一天晚上,有一个小女孩正要从抽屉里拿袜子。抽屉里有黑白两种颜色的袜子各10双。突然停电了。小女孩至少摸出多少只袜子,才能保证拿出相同颜色的袜子?

学生思考、发言。

师:学习了这节课我们就能解决类似的问题了。

二、活动探究、深入了解:

(一)出示例3:盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个。要想摸出的球一定有2个同色的,至少要摸出几个球?

1、学生提出猜想。

2、用预先准备的学具,小组合作交流。4、小组反馈,师相机板书:

3、得出结论:把颜色看作抽屉。

有两种颜色,只要摸出的球比他们的颜色至少多1,就能保证有两个球同色。

(二)研究规律

师:如果盒子里有蓝、红、黄球各6个,从盒子里摸出两个同色的球,至少要摸出几个球?

分小组讨论后汇报。

再出示做一做第2题,汇报后得出:问题结论只与球的颜色种数也就是抽屉数有关。

小结:确定什么是抽屉什么是物体是解决抽屉问题的关键。

三、巩固训练,促进内化

1、做一做

2、解决课前有趣的问题

3、有红色、白色、黑色的筷子各10根混放在一起,让你闭上眼睛去摸,

(1)你至少要摸出几根才敢保证有两根筷子是同色的?

(2)至少拿几根,才能保证有两双同色的筷子?为什么?

四、全课总结,畅谈收获

1、通过今天的学习你有什么收获?

2、回归生活:你还能举出一些能用抽屉原理解释的生活中的例子吗?

第三课时 节约用水

教学目标

知识与技能目标:通过活动进一步巩固巩固比例知识、简单的统计知识,培养学生综合应用所学过的知识的能力

过程与方法目标:通过活动培养学生搜集和处理信息的能力,使学生感到数学和现实生活的联系。

情感、态度与价值观目标:增强学生“节约用水,从我做起”的责任意识,养成良好的品德。

教学重难点

所学知识的综合应用

教学过程

一、情景引入,提出问题

1、(屏幕显示:地球上最后一滴水将是人类的眼泪!)请学生说说对这则广告的理解。引出课题。

2、提出问题:为什么要节约用水呢?

二、问题讨论,明白道理

1、交流课前搜集的信息,畅谈有关水的认识。

2、课件展示相关资料,了解地球上水资源状况。

3、交流感想,强化体验。

三、参与活动,亲身体验

师:水龙头坏了或没有关紧,水一滴一滴往外流(多媒体出示相关图片),遇到这种情况,你会怎么做?

师:课前我请同学们做了一个漏水试验,我们一起来看看试验结果吧!

1、小组交流、展示成果。(一分钟大约滴水50毫升)

2、计算统计,交流感想。

师:根据上面的滴水速度,完成下面的统计表。

一个漏水水龙头漏水情况统计表

时间 1分钟 1小时 24小时 1年

水量(升)

一个水龙头一年浪费多少水?(1立方米约重1吨)

3、评价家庭用水状况,提出节水建议。

4、(课件出示)小明刷牙时不间断放水30秒,用水约6升。小刚用口杯接水刷牙,需要3口杯水,每杯用水约0.2升。

A、小明一次刷牙的用水量相当于小刚多少次刷牙的用水量?

B、采用节水刷牙的方式,如果一个三口之家按每人每日刷牙两次算,那么每月(30天计算)可节水多少升?

C、节约的这些水,如果以一户三人,每户月均用水量为8吨计算,够你家用几天?

(独立分析计算、汇报计算结果,交流想法)

四、解决问题,提出方案

分组讨论一下节约用水的措施。

1、学生分组讨论,多媒体演示生活中的节水片段。

2、出示节水倡议,生齐读:节约用水,从我做起,从节约每一滴水做起。

马原课件 篇10

教材简介:

《最大的麦穗》是小学语文第11册的.一篇课文.这是一篇散文,叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事,揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望,错失良机的道理.全文共7节,可分为3段:第一段(第1节)写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗;第二段(第2—6节)写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训

;第三段(第7节)写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理.

根据教材特点和学生的实际情况,结合语文课程标准,我制定了以下教学目标:

有感情地朗读课文,背诵最后一节.

能前后联系,领悟最后一节语言文字,明白必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理.

能联系实际,谈谈对追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在这句话的理解.

教学重点:着重读好苏格拉底说的话,体会弟子们所悟出的道理.

本课教学分两课时完成,第一课时是初读课文,了解课文大意,;第二课时主要理解课文内容.这里主要讲第二课时.

教学理念.

学生是学习的主人.这已成为大家的共识.因此,在语文教学中,应把学习的时间和空间还给学生,通过自主,合作,探究的学习方式,提高语文能力.古人云:读书百遍,其义自见.因此,在阅读教学中,应让学生多读,在读中感悟.

为了实现教学目标,我设计了以下教学过程:

导入.

今天,我们继续学习《最大的麦穗》.

过渡:小小的麦穗,给人很大的启示.通过本节课的学习,你一定会解开心中的疑惑,并从中受到启发.

学习第一段.

自由朗读第一段,划出苏格拉底对弟子们说的话,并读一读.

出示苏格拉底对弟子们说的话:

你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们.

指名读,并说说为什么这样读.

齐读

过渡:弟子们有没有摘到最大的麦穗 你认为是什么原因

学习第二段.

自由朗读课文2—6节,思考上述问题,在书上的有关地方做上记号.

2, 小组内交流,要说出自己的理由.

小学生的研究性学习要有实效,一个重要的问题就是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略.这个教学环节避免了学生许多无效或低效的学习活动,维护了研究性学习的严肃性.

全班交流:

(1),根据学生的回答出示:

这时,两手空空的弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在嘲笑他们.

(弟子们没有摘到的原因是:眼光不够开阔,犹豫不决……)

用边读边议的方式交流,既是读重感悟的研究结果的呈现,有是自然的思维与说理的训练.

(2),想一想,此时,他们的心情如何 他们会想些什么

4, 面对弟子们的表现,苏格拉底会有什么想法,请大家读读他说的话.

出示:这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断.因此,最大的一穗就是你们刚刚摘下的.

指读,说说从中体会到了什么.

讨论:如何才能读出自己的体会.练读 .齐读.

因为阅读是学生的个性化行为,因此在教学中,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.

5,过渡:苏格拉底用摘最大的麦穗这件小事来教育他的学生,含蓄的告诉学生一个深刻的道理,他的学生听懂了吗

学习第三段.

用自己喜欢的方式读一读最后一节,划出自己最喜欢的一句,联系实际,说说自己的体会.

同桌交流.相机板书.

语文新课程标准指出:语文教学要让学生学会感受,体会,揣摩.要重感悟,重语感训练.

出示名言,读一读.

机会是每个人都有的,但许多人不知道他们已碰到它.

——达尔文

机遇只垂青(重视)那些懂得怎样追求她的人——查理·艮科尔

机会来的时候像闪电一样短促,完全靠你不假思索地去利用.

——巴尔扎克

学到这儿,你希望找到一生中最大的麦穗吗 为了找到最大的麦穗,你会怎么做

总结课文.

学了本课后,你有什么收获呢 写一句凡人名言在书上.

交流.

作业.

1,朗读文中最喜欢的句段,并背下来.

2,选择一题练习:

*如果你见到苏格拉底的学生们,你想对他们说什么,请写下来.

*最后一段话,使你想起了生活中的哪些事,请举个具体的例子,写出自己的体会.

附板书:

最大的麦穗

(追求)

要抓住机遇

眼前的一穗

(实实在在)

马原课件 篇11

一、教材分析

本节课是九年级的教学内容学生对物理有了一定的了解,所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上,学生对运动和静止有了一定的认识后进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化,又是学习牛顿第一定律的基础,它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念,理解并掌握了速度的概念,就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题,因此,这节课在本章中占有重要的地位。由于在小学六年级的数学中学生进行了不少的有关速度,路程,时间的计算。因此在教学实践中要注重公式的理解和有关单位的换算。

在教学过程中,教师要引导学生体验时间,路程,速度的概念。分析在运动路程相同时,通过比较时间来判断物体运动的快慢;在运动时间相同时,通过比较运动路程来判断物体运动的快慢;在运动路程和时间都不相同的情况下,通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢,从而理解并建立起速度的概念及单位,通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算;通过实际生活中的例子,了解匀速直线运动和变速直线运动的区别,以及平均速度的概念。让学生掌握公式,v=s/t的物理意义和使用方法。

本届九年级学生学习的积极性和主动性较好,但后进生面大因此在教育教学工作要充分关注他们教学过程中要从易到难,从学生的生活实际进行教学活动。速度是一个比较抽象的物理概念,限于学生的知识水平和理解能力,不可能很全面具体的探讨。因此,在教学中,根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度,注重基础教学,同时,尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发,经过分析归纳形成概念,以更好的帮助学生理解和掌握,这样才能使学生在课堂中学有所得,享受到获得知识的喜悦,从而激发学生学习物理的兴趣。

二、教学目标

1、知识与技能:

(1)能用速度描述物体的运动情况。

(2)能用速度公式进行简单的计算,能进行速度单位间的换算。

(3)知道匀速直线运动的概念。

2、过程与方法:

(1)经历观察物理现象的过程,能简单描述所观察的现象的主要特征,具有初步的观察能力。

(2)能应用所学知识解决简单的实际问题,具有初步的分析问题、解决问题的能力。

3、情感态度与价值观:

(1)感受科学与艺术结合所带来的美感,具有对科学求知欲。

(2)在解决问题的过程中,有克服困难的信心和决心,体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。

三、说教学重点和难点

重点:

1、速度概念的建立过程。

2、理解和掌握速度的概念。

3v=s/t的理解和具体应用。

难点:

1、速度单位的换算。

2、利用速度公式进行简单的计算。

四、说教学过程

几个环节展开教学:

创设情景-----导入新课------故事激趣------观察比较------形成概念-----应用新知----加强巩固-----体验成功-----归纳总结

1、创设情景,导入新课。

利用多媒体播放有关运动的视频资料。

引导学生仔细观察并发现问题:在实际教学过程中播放了自已录制的我校运动会的100m和3000m视频学生学习兴趣高涨。分析学生的运动情况,他们的运动情况都一样吗?组织学生讨论分析并得出结论:视频中的物体都在运动,有的运动得快,有的运动得慢。然后,引出新问题:如何描述物体运动的快慢?

这样,利用视频通过生活中常见的运动的实例分析入手,来引出要解决的教学问题,易于学生轻松的融入到课堂气氛中去,以此来调动学生的积极性,激发学生的求知欲。

2、故事激趣,观察比较,形成概念。

利用多媒体播放动画片:龟兔赛跑。

提出问题,学生思考讨论:开始阶段谁跑的比较快?判断依据是什么?最后裁判认为谁跑的比较快?判断依据又是什么?

以小故事来激发学生的学习兴趣,活跃课堂上的气氛,让同学们畅所欲言,积极参与,培养学生观察、思考、分析、比较,并互相讨论,充分的把课堂还给学生,让学生在自己的分析、比较、讨论中得出结论,使学生经历观察物理现象的过程,并能描述所观察现象有什么主要特征,同时也锻炼了学生的语言表达能力和分析概括能力。

学生从交流讨论中找到了比较物体运动快慢的方法:开始阶段兔子跑得快,是因为在运动时间相同的情况下,跑的路程长。最后裁判认为乌龟赢得比赛,是因为在整个比赛过程中,路程相同而乌龟花的时间少。

据此,对物体运动快慢的两种方法进行总结并提出新问题:若路程、时间均不相同时,又该如何比较物体运动的快慢呢?

这样,采用边观察、边引导分析,层层设疑,步步深入的方法组织教学,通过教师有目的的引导学生"看"、"想"、"说"等一系列活动,培养学生观察思考的能力和分析问题的能力,从而实现物理教育的教学目标。

展示问题:学校的百米冠军的成绩是13s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28min,怎样比较他们运动的快慢?

老师不断提出问题,引导学生,步步激疑启思,采用启发式教学,启迪学生的智慧,使学生通过演练得出:可以比较他们在1秒内或1分钟内通过的路程,由此引出什么是单位时间,得出并理解速度的物理意义是什么,这样逐步的建立起速度的概念,使学生从感性认识上升到理性高度,慢慢的体会物理学研究问题的方法。在课堂中要充分调动学生的学习兴趣,特别是后进生学习积极性,充分体现学生的主体地位。后进生反应慢些老师要理解他们,多肯定他们的成绩,多表扬他们的进步。增强学生求欲望。

根据速度的定义直接得出速度的计算公式和单位以及它们的符号含义,并能进行单位换算。

在讲解单位换算时,要引导学生根据时间单位和长度单位来逐步的推导出米/秒与千米/小时之间的换算关系,使学生慢慢的领会和理解单位之间是如何换算的,而不是一味的死记硬背。物理注重的是理解,要学会理解的记忆,只有掌握了学习方法,才能以不变应万变。

3、应用新知,加强巩固,体验成功。

利用多媒体展示例题:

例题1:学校的校运会女子100米短跑记录是13.5s,请运用知识计算出运动员百米短跑的速度。

解:v=S/t=100m/13s=7.61m/s

答:运动员百米短跑的速度为7.61m/s

例题2:例题:保靖至吉首的路程为100Km,一辆汽车从保靖县开往吉首,这辆汽车的速度是40Km/h,几小时后可以到达吉首?

已知:S=100Km,v=40km/h

求:t

解:根据公式v=s/t得

t=s/v

=100km/40km/h

=2、5h

答:这辆汽车2、5小时后可以到达吉首。

例题3:例题:2006月7月12日,我国优秀运动员刘翔在洛桑田径黄金联赛中以12秒88打破了由科林杰克逊保持了13年之久的110米跨栏世界纪录,则这项记录的平均速度是多少?如果一辆正在行驶的摩托车的速度表指示为30km/h,哪一个速度比较大?

解:

利用公式v=S/t计算出刘翔的速度为

v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s

摩托车的速度为

v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/sv1>v2

所以,刘翔的速度比摩托车的大。

第一道题是公式v=s/t的直接应用,这道题比较简单易懂,目的是让学生能够顺利的做出来,感受到成功的喜悦。第二道题是根据本地的实际情况编写的,目的是懂得公式如何变形,学会变形公式的应用,同时,也让学生感受到物理在生活中的应用无处不在,有利于培养学生的应用意识。第三道题涉及单位之间的换算,教学难度稍大一点,后进生对这题是难了点,教师要多讲,多让学生提问让学生弄清这题。目的是让学生领会速度的物理意义。

通过这三道习题的讲解,让学生养成先分析题意,再规范解题的良好习惯。要求学生在做计算时要写,已知,求,解,答四步。

匀速直线运动的引入:

匀速直线运动是最简单的机械运动,在日常生活中几乎见不到,因为它是一种理想化的运动。我们有时为了研究问题的方便、简化物理问题,会近似的把一些运动看做是匀速直线运动。

老师简单介绍变速运动、平均速度,使学生注意区分平均速度和速度的平均值。

4、归纳总结

最后,再通过提问的方式引导学生把本节所学的主要内容进行归纳和总结,让学生养成先学习后总结的良好习惯,并培养、锻炼学生的语言表达能力。

五、说教法、学法

为了让学生建立正确的物理概念,就应遵循人们的认识规律,即从感性认识到理性认识,这就决定了物理概念的教学,要重视直观性,即以直观为基础来进行物理概念的教学。本节课主要从两个方面入手:一是利用学生的生活经验,通过对生活中实际事例的观察比较来理解速度的概念,以及匀速直线运动与变速直线运动的区别。二是通过多媒体课件,使学生有了直观的感觉认识,再结合启发式的教学方式,引起学生通过对物理现象的观察,进行积极的思维活动,通过比较、分析、概括形成概念。

观察实验讨论、对比归纳、练习提高。

本节课的教学过程是在教师的分析点拨和帮助下学生进行观察实验为主,老师的提问分析为辅进行的。在教学中,教师通过列举学生熟悉的事例,引导学生有目的的进行观察,循序渐进的归纳出速度的概念。

首先,多媒体课件能较好的集中学生的注意力进行观察,分析现象。更能方便的进行对比、归纳,从而提高学生的分析概括能力。其次,在教学过程中,要注意尊重学生的"主体"地位,尽量让学生去想、去说、去做、去练。通过练习,来学会应用速度公式进行简单的计算以及速度单位的换算。再次,通过动手做实验,来加深对速度的物理意义的领会。

马原课件 篇12

为保证“人才培养模式和开放教育试点”的顺利实施和本课程的教学质量,依据本专业实施的有关规定,特制定本课程的教学设计方案。

一、教学设计课程概况

1.本课程的性质和特点

教学设计是中央广播电视大学小学教育专业(专科起点本科)的一门限定选修课程,它的文字教材名称为:《教学设计》。本课程3学分,课内学时54,其中录像课12学时,网上辅导9次。教学设计是一门理论和实践性很强的学科。教学设计主要是关于提出最优化教学的处方的一门学科。教学设计是建立在学习理论、课程教学理论、传播理论和系统理论方法等科学基础上的教学技术,也可以称为科学的技术。它与学习理论、教育心理学、教育思想史、课程教学论、比较教育学、信息技术与教育技术、学科教学论等课程都有一定联系。有些课程,中央电大的学员已在小学教育专业专科学习阶段中有所学习,有些课程作为本学科的前置课程或相关课程应该在本科教学计划中安排。例如,作为学习本课的基础,“信息技术与教育技术”的内容在专科计划中已有安排,“教育心理学”、“课程与教学论”在本专业课程设置中应该作为该课程的先修课程。

本课程的目的是:提高综合素质,使教师掌握教学设计的方法和运用能力,适应教育发展、课程改革和培养实用教学人才的需求。本课程的主要任务是使学生理解和掌握教学设计的基本原理和方法,形成运用教学系统方法,设计、开发学习环境、学习资源和学习经验,以及“为学习设计教学”的能力;形成运用传播理论、学习理论、信息技术和教学模式理论设计学习目标、多种媒体组合教学传递、教学策略以及优化教学系统的能力;形成对教学成果进行评价的能力和修订完善教学活动的能力。

2.本课程的要求

⑴ 通过本课程的开设,提高对学习教学设计意义的认识,树立现代教育意识,增强改革观念。

⑵ 全面具体向学生介绍教学设计的基本原理,引导学生结合当前课程与教学改革的现状,思考和分析问题。使学生了解教学设计的基本内容和教学设计的方式、方法。

⑶ 培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力;培养学生运用系统理论和方法解决教学问题的能力。

⑷ 了解教学评价、教学目标理论和选择教学媒体的方法,能正确地选择教学媒体和在教学中有效地使用教学媒体。培养学生恰当地设计、开发及评价学习环境、学习资源和学习经验和设计教学的能力;培养学生运用传播理论、学习理论、信息技术和教学模式设计学习目标、多种媒体组合教学传递、教学策略以及优化教学系统的能力。

⑸ 培养学生掌握对教学成果进行正确评价和修订完善教学活动的能力;提高教师理论联系实际、指导实践的能力和适应教育改革发展的能力。

⑹ 教学设计是一门实践性很强的课程。要求学生高度重视理论联系实际,自觉地应用到教育实践中去,提高学习者运用教学设计的意识理念、知识水平和实际工作能力,使教学活动更加科学化、规范化和现代化。

⑺ 保持课程内容的科学性、规范性和适当超前意识的先进性,并根据学生在职的特点,以“必须、够用”为原则。知识范围选择适当,突出应用性和注意理论联系实际。

3.本课程的办学形式

本课程的办学形式有两个特点:一是它属于“开放教育试点”课程;二是它属于中央电大与地方电大的合作办学的课程。前者决定了它必须在远程教育人才培养模式上有所创新,后者决定了它与地方电大必须紧密合作。

4.本课程的学习对象

本课程的学习对象主要是我国边远地区和广大农村的教师和其他教学人员,以在职进修为主。学习对象的主要优势是:学习动机普遍强烈,愿意通过理论学习解决工作中的实际问题;学习目的明确,渴望教学知识能力和学历层次的提高;有着较多的教育工作经验;理解问题、分析问题的能力和自学的能力较强。但他们也有着明显的劣势,即:文化层次普遍较

低;因经济状况较差,学习资源亦相对匮乏;工作和生活担子较重,因而学习时间缺乏;因为年龄较大,记忆力相对减弱。在教学设计的课程建设及具体实施中,对学习对象的这些优势和劣势都应通盘考虑、制定相应的学习支持服务的举措。

4.本课程的媒体资源

本课程采用三种教学主媒体和其他多种辅助媒体。主媒体即文字教材(注:教科书和扩充学习材料组成)、录像教材和形成性作业。文字教材是在教和学中贯穿始终的重要依据,是学习的尺度和标准。录像教材帮助学生明确基本概念、理清知识思路和要点,减轻学习的难度,录像教材为12课时。IP提供较新的信息,教学指导等4课时。不同教学媒体有自己的教学功能,“各有侧重、优化整合”,共同构成本课程的一个完整的“教学资源体系”,以支持完成《教学设计》课程的教学任务。此外,本课程组织提供9次网上教学辅导,包括:教材章节的学习引导、测验和学习资料等;同时按学习进度在期末举行一次直播课堂(复习辅导)。

二、学习模式

作为“开放教育试点”课程,教学设计在教学实施过程中应强调以下两点:一是突出远程开放教育办学模式的优势和特色;二是寻找远程开放教育人才培养模式的经验和规律。据此,在教学实施过程中,我们拟将教学与研究共同推进作为一条基本原则,使之展开积极的双向互动,目的是为“人才培养模式和开放教育试点”做出自己应有的贡献。

1.本课程的学习过程模式

本课程的学习过程即教学过程,它强调的是从学生的角度来描述教学的一般过程,它是学习本课程的外在程序。学习过程模式更侧重于教学管理的指导。包括以下几个环节:

(1)注册登记,领取学习材料(文字教材、录像教材或VCD光盘、形成性考核作业册等);

(2)接受学习指导(如学习方法、学习计划和学习进度),明确学习目标;

(3)接受学习支持服务,实践学习过程:(自学→小组协同学习→面授辅导)(平时成绩考核)+实践环节(平时成绩考核)→期末复习→参加期末考试。

(4)通过考核和完成课程学习。

2.本课程的学习实施模式

本课程的学习实施模式即学习实践模式,它强调的是从学生学习的内在程序来描述学习过程,是学习过程模式的内化和具体实践。学习实施模式更侧重于学习方法的指导。教学设计是一门有一定难度的课程,这是因为它是一个独立的方法和方法论学科体系,许多概念和理论涉及多个的学科,学生自学会感到很困难,教师要加强辅导、帮助学生自学。

在对学员进行自学方法和自学能力的辅导时,应要求学员善于提出问题,带着问题学习文字教材,对文字教材的知识结构、基本理论与心理规律要在了解、理解上下功夫,认真钻研,善于分析与概括教材的要点、重点与难点;对基本知识、基本理论、心理规律、原则与方法要做到联系实际学会应用。

学生学习主要包括以下几个环节:

(1)以自主学习法为核心学习各种学习材料(文字教材、录像教材、IP教材、期末复习提要等)认真作好学习笔记;

(2)以合作学习法为核心参加小组协同学习;

(3)以强化学习法为核心参加教师的集中面授辅导;

(4)以信息技术为核心充分利用中央电大提供的各种教学服务(如信函、电话答疑、电子语音信箱、直播课堂、电子邮件等);

(5)以实践学习法为核心参加集中实践环节的各种活动。

三、学习支持服务策略

1.中央电大(课程组)的职责与任务

与以上本课程的学习过程模式、学习实施模式相对应,中央电大(课程组)的职责与任务主要是:

(1)提供本课程的各类指导性文件,包括教学大纲、教学计划和教学设计方案等。

(2)提供本课程的学习材料,主要是多种媒体教材。

文字教材是学习的主教材、是教和学的主要依据。认真学习文字教材是学生获得知识,完成学业的重要途径。本文字教材为方便学生自学,除提供教科书外,还配备扩充学习材料,设计了学习目标、思考练习题、案例介绍等。学生在学习时首先要清楚文字教材的结构、思路和学习方法,然后根据实际情况确定自己的学习模式。

录像教材(12学时)是重要的助学教材。使学生进一步明确本课程的学习方法、理清知识要点、提示重点,减轻学生学习难度,强化自学、指导复习。

IP教材(4学时)分为4个专题,学生可根据自己的情况和需求,自主选择使用。

(3)举办教学设计教师培训班。为了减轻学习教学设计课程的难度,在开学初,拟举办教学设计教师培训班,聘请教材主编或主讲讲解教材思路、结构、重点及难点。

(4)提供本课程学习过程中的各种指导性意见和交流性信息,如开课前、后及其中间运用直播课堂、VBI、计算机网页、有关课程教师的业务培训会等形式对学习过程各个环节进行教学管理、学习方法的指导和交流。

(5)对本课程的教学过程进行监督、检查、评估以及期末考核工作。

2. 学习进度及方法提示

为了便于学生学习,现将学习进度和相应媒体及学习方法提示给大家,学生根据自己的不同情况参考使用。

马原课件 篇13

一、目标

1、 能快乐的与老师、同伴一起参与音乐活动。

2、 鼓励幼儿听音乐大胆想象动作,促进幼儿间的交往。

准备

音乐 录音机 贴物 天线宝宝头饰

重点

鼓励幼儿愉快的参与音乐活动。

难点

让幼儿发挥自己的想象,听音乐想出各种各样不同的动作。

活动过程

活动过程

提问

二、设想与意图

一 律动:幼儿(天线宝宝)与老师(天线姐姐)一起愉快进入活动室。

二 老师与幼儿一起来跳有趣的天线舞

三 韵律活动:天线宝宝

鼓励幼儿大胆的跟着音乐动起来,对一些积极参与活动的幼儿 要及时奖励。,提高幼儿参与活动的兴趣。

1、欣赏音乐1—2遍。

2、鼓励幼儿大胆想象动作。

3、鼓励幼儿听音乐找朋友一起玩。

4、跟着音乐一起动起来,2—3遍。

四 听音乐和宝宝一起出活动室。

1、天线宝宝,我们一起去玩,好吗?宝宝,你们看妈妈屁股上是什么呀?气球动来动去,你们能追到它吗?来,试试看吧!

2、刚才你们玩的开心吗?瞧!我们的头上有什么(天线) 我们的天线会跳舞,一起来试试吧!好玩吧!

我们的天线(头)会跳舞 ,看看还有哪里动动我们的天线会跳舞呀!

1、你喜欢这首曲子吗?让我们一起动起来跳舞,好吗?

3、刚才妈妈找了一个天线宝宝一起来玩,我们宝宝也找自己的好朋友一起玩,好吗?

孩子们最喜欢看动画片,天线宝宝又是孩子们特别喜欢的动画人物。设想通过这个活动,可以让幼儿在愉快的舞蹈中获得自由表达的空间,大胆的表现自己的情感和体验。

在活动中允许幼儿自由参与、自由发挥,这样可以给幼儿的自我表达提供丰富而广阔地天地。 通过这个活动也可以很好的体现有效的师幼互动和同伴互动,激发幼儿对音乐活动的兴趣

马原课件 篇14

教学目的:

1、熟练朗读文言文,把握正确的语气、语调,并进而读通文句;

2、感受物外之趣,激发学生的好奇心、想象力;

重点:准确朗读,读通文句,感受物外之趣。

难点:背诵课文,读懂文句。

教学过程:

第一课时

一、由课文序言导入课文讲述,板书课题及作者姓名,简介之:

1、沈复:字三白,清代文学家,长洲(现在江苏苏州)人,工诗画、散文。据《浮生六记》来看,他出身于幕僚家庭,没有参加过科举考试,曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃,因遭家庭变故,夫妻曾旅居外地多年,历尽坎坷。妻死后,他去四川充任幕僚。此后情况不明。

2、《浮生六记》:

《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》

二、学生自由朗读课文三分钟。

三、一生读课文,教师提醒学生注意难读字音:

zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng

童稚 藐小 拟 强 唳 怡 砾 壑 庞

四、齐读课文,教师指出注意点(句读、字音等)。

五、学生自读课文五分钟,要求读通课文。

六、引导学生观察课本中的插图,教师提问(学生回答并说出理由):

1、请简要描述这张插图的内容。

2、画中的少年是谁?画中的白鹤是真的吗?这些白鹤实际上是什么?

3、蚊子为什么会变成白鹤? 4、“飞蚊成鹤”,表现了少年时期的“我”的什么特点?

5、用文中的语言概括“我”这样做的好处?

6、“我”为什么能获得“物外之趣”(自身具备什么条件)?

7、文中除了“飞蚊成鹤”之处,还写到了什么“物外之趣”(即把什么看作什么)?

8、为什么“我”“呀然一惊”?文中的庞然大物指什么?

9、“我”为什么要打癞蛤蟆并“驱之别院”?

七、师生共同合作,解答上述问题,了解全文大意。

八、集体朗读课文,请一学生简述故事内容。

九、小结本堂课所学内容,布置作业:

1、在自己的本子上翻译全文;

2、熟读全文,背诵全文。

方程课件(汇总14篇)


优秀的人总是会提前做好准备,在幼儿教育工作中,我们都有会准备一写需要用到资料。资料包含着人类在社会实践,科学实验和研究过程中所汇集的经验。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。所以,您有没有了解过幼师资料的种类呢?经过搜索和整理,小编为大家呈上方程课件(汇总14篇),希望你更多关注本网站更新。

方程课件【篇1】

一、教材分析

【复习内容】

教科书第12册92页“整理与反思”和92-93页“练习与实践”1~6。

【知识要点】

1.用字母表示数:(1)表示运算律;(2)表示计算公式;(3)表示一般数量关系。

2.方程与等式的关系:方程一定是等式,但等式不一定是方程。

3.方程、方程的解与解方程的区别:

方程:含有未知数的等式(是一个等式)。

方程的解:使方程左右两边相等的未知数的值(是一个值)。

解方程:求出方程中未知数的值的过程(是一个过程)。

4.等式的性质:

(1)等式的两边同时加上或减去同一个数,所得结果仍然是等式。

(2)等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数,所得结果仍然是等式。

5.列方程解决实际问题。

【教学目标】

1.使学生进一步理解用字母表示数的作用和等式的性质,体会用字母表示数的简洁性,渗透初步的代数思想。在比较中进一步加深对方程、方程的解及解方程的区别、方程与等式的关系的理解。

2.使学生进一步掌握“ax±b=c”、“ax×b=c”、“ax÷b=c”、“ax±bx=c”等形式的方程解法,培养学生自觉检验的良好习惯。

3.使学生进一步掌握列方程解决实际问题的基本思考方法,提高学生分析理解数量关系的能力,体会列方程解决实际问题的方便性。

二、教学建议

复习“式与方程”的知识要抓住四点进行:一是要组织学生讨论92页“整理与反思”中的3个问题。可采用先小组讨论、后全班交流的方式进行。讨论时要让学生结合一些具体的例子来说明。二是要加强一些相近知识的比较,如等式与方程的比较,方程、方程的解与解方程的比较等。三是要注意培养学生一些良好的学习习惯,如方程解好后自觉检验的习惯、列方程解决实际问题前先分析数量关系后解答的习惯。四是要重视学生分析理解数量关系的训练。注意:新教材里解方程一定要指导学生用等式的性质解。

三、知识链接

1.用字母表示数(教科书四下P106的例题、P108的例题、P110的例题)。

2.等式的性质与解方程(教科书五下P1-7例1—例6)。

3.列方程解决实际问题(教科书五下P8例7)。

四、教学过程

(一)用字母表示数

1.你能举出一些用字母表示数的例子吗?先小组交流,后全班交流。

2.教师指出:在具体情境中,用字母表示数总是有一定范围的。

3.用字母表示数有什么好处?

4.完成“练习与实践”第1题:学生独立完成后全班交流,说式子和数量关系。

(二)方程与等式

1.举例说说什么是方程?方程与等式有什么联系和区别?

2.填一填:在下面的集合圈里填入“等式”和“方程”。

3.举例说说什么是等式的性质?你怎样理解“同时”、“同一个数”、“0除外”这些词的?利用等式的性质可以干什么?

4.说一说“方程的解”与“解方程”有什么区别?

5.完成“练习与实践”第2题:学生独立完成,同时指名几人板演,后集体订正,并指名说说解方程的依据。教师要强调把方程解好后一定要养成检验的习惯。

(三)列方程解决实际问题

1.列方程解决实际问题的一般步骤有哪些?你认为最关键的是哪一步?

2.说出下面各题中数量之间的相等关系。

(1)养禽场一共养鸡鸭600只。

(2)红花比黄花少25朵。

(3)参加航模组的人数是参加美术组的3倍。

(4)花金鱼比黑金鱼的1.2倍还多8条。

(5)单价、数量、总价。

(6)速度、时间、路程。

(7)工作效率、工作时间、工作总量。

3.完成“练习与实践”第3~6题。

完成第3~5题:学生说数量关系和解法后,集体订正。

完成第6题:课前让学生了解自己穿的鞋的码数和厘米数,课上完成时出示码数和厘米数之间的换算关系后,让学生验证这种换算关系正确与否,后引导学生分析知道厘米数求码数与知道码数求厘米数通常应各采用什么方法解,再让学生独立解答填表,最后全班交流。

习题精编

一、在()里写出含有字母的式子。

(1)3个x相加的和(),3个x相乘的积()。

(2)一批煤有a吨,烧了8天,平均每天烧m吨,还剩()吨。

(3)一个圆柱底面半径为r,高为h,它的体积v=()。

(4)松树高y米,杨树比松树的34少5米,杨树高()米。

(5)小明今年a岁,小华今年b岁,经过x年后,两人相差()岁。

二、解方程。

1.25x÷0.25=48.5+65%x=1534x-13x=59

三、判断。

(1)方程一定是等式,等式一定是方程。()

(2)方程两边同时乘或除以同一个数,所得结果仍然是方程。()

(3)畜牧场养了600头肉牛,比奶牛的2倍多80头,求奶牛有多少头?可以列式为600÷2+80。()

四、选择。

1、下面的式子中,()是方程。

A、25xB、15-3=12C、6x+1=6D、4x+7<9

2、x=3是下面方程()的解。

A、2x+9=15B、3x=4.5C、18.8÷x=4D、3x÷2=18

方程课件【篇2】

解方程练习

教学内容:青岛版五年级上册73-74页。教学目标:

1.通过练习,进一步理解和掌握简易方程的解法,解方程的依据(等式的性质)。并能正确解简易方程。养成自觉检验的良好习惯。

2.在练习时要重视培养学生先找等量关系,再列方程的意识。强化用代数思维列方程。

3.培养分析推理能力和思维的灵活性,提高解方程的能力。4.培养学生梳理知识的能力与习惯,能将所学知识系统化。教学重点:进一步理解和掌握简易方程的解法。

教学难点:培养分析推理能力和思维的灵活性,提高解方程解决问题的能力。

教学准备:

学生:整理简易方程的相关知识和题型 教师:有关练习的课件。教学过程:

一、汇报展示学生对本单元知识的梳理情况

教师:这一单元我们在了解珍稀动物的同时学习了简易方程的相关知识,课下同学们对这一单元的知识进行了整理,哪个小组的同学愿意到前面来汇报展示一下你们的整理情况?

学生汇报展示。

预设:学生可能采用知识树或统计表或手抄报的形式。在汇报质疑互答的互动教学中完整梳理本单元的知识:方程的意义、列方程的关键——找等量关系式、等式的性质、各类方程的解法„„

二、基础练习1.解方程练习(第3列验算)

2x+3=15 x-2=30 4y+7y=33 0.5x=12 3.8x-x=11.2 4y+7=33 以比赛的形式进行,订正时重点说说各类方程的算理解法,并区别第三列两个方程的解法。学生体会做题时仔细观察和验算的重要性。

2、列方程解答(课本73页第7题)

课件逐个出示题目,练习时让学生讨论设哪个未知量为x方便,明确后再找等量关系,列方程解答。

三、综合应用练习1.(课本73页第5题)

这道题是复习前面知识的,练习时放手让学生独立完成。完成后互相交流解决问题的思路。

2.(课本73页第6题)

注意引导学生根据实际情况灵活选择解决问题的方法。第(1)题简单,列方程和算术法都可以。第(2)题也是顺向表述,预设同学们可能有的用方程有的用算术法,可以通过比较来体会这道题用用算术法比较简单。

3.比较5、6两题体会在什么情况下用算术法解决问题简便,在什么情况下用方程解决问题简便。

4.结合学生现实生活解决问题(课本73页第8题)

练习时让学生自主选择合适的方法来解答。如果用算术法解答,需要逆向思维,很容易出现845+38-24这样的错误。如果用方程解决很容易找到“上学期人数+转入的人数-转出的人数=这学期人数”的等量关系式,设上学期有x人,列出方程x+38-24=845。引导学生通过比较体验用方程解决问题的优越性。

5.解决较复杂的问题,进一步体会方程的优越性(课本74页第9题)

这是一道求相遇时间的问题。在学习本单元前同步练习上就出现了这类练习,当时我们结合线段图,演示等很不容易推出了相遇时间=路程÷速度和的关系式才解决的。当时我就埋下了伏笔,说我们学完下一单元时还有更简便的做法。现在你会列方程来解答吗?引导学生找出等量关系式。预设有两种:王刚走的路程+李红走的路程=总路程或(王刚的速度+李红的速度)×时间=总路程,然后设相遇时间为x分,独立列方程解答。

三、开放性练习

2004年中国派出了历史上人数最多的代表团参加雅典奥运会。参赛的407名运动员中,有84名曾经代表国家参加过奥运会比赛。(1)女运动员有269名,男运动员有多少名?(2)年龄最大的运动员44岁,比最小的运动员年龄的3倍还 大2岁,最小的运动员有多少岁?(3)你还能提出什么问题

通过解决这一问题达到全面巩固知识和反馈本单元所学情况的目的。

四、总结评价

通过以上整理与复习你有什么收获,对自己这单元的学习进行评价与反思。预设:通过本单元的学习我知道了什么是等式,什么是方程,学会了利用等式的性质来解方程。列方程解决问题的关键是找等量关系式。解决问题时除了以前学的算术法还可以列方程解答。根据具体问题判断哪种方法简便,就用哪种方法。我在学习中还要学会更积极的思考„„

教师:同学们总结得很好,看到你们这么积极热情地投入到数学学习中老师非常高兴,希望大家掌握了列方程解决问题的法宝,能够联系生活实际解决更多以前不能解决的问题。让这个法宝服务于你的学习与生活。今后我们还会继续深入研究这个法宝。使用说明:

1、课后反思:我认为这节课的亮点是:

(1)布置学生课前自主梳理本单元知识,课上进行汇报展示。每个单元结束都整理,培养了学生梳理知识的能力,养成梳理知识的习惯,将所学知识系统化和内化。在汇报交流中也锻炼了口头表达能力,在质疑互答中提高参与的积极性和课堂的互动性。

(2)习题设计有梯度,提高课堂教学效益。设计不同层次的练习,学生学得轻松愉快,激发了学生学习的兴趣,调动了学生学习的积极性和主动性。

(3)在解决问题时重视培养学生先找等量关系,再列方程的意识。强化用代数思维列方程。给予学生充分的时间,注重学生自主探究、交流、讨论,注重了学生思维能力的培养。

2、使用建议。本教案是按照:整理相关知识—基础练习—综合应用—开放性练习—总结评价的思路环节进行设计的。教学时可以根据学生的具体情况对练习题加以更换或调整。

3、需破解的问题。能否再设计一个统领本课的情境串,使复习教学更有趣和高效。

方程课件【篇3】

椭圆是几何中比较基础的一个图形,在数学中有着广泛的应用。椭圆的标准方程是一条方程,它能够完全描述一个椭圆的几何特性。在本文中,我将介绍椭圆的标准方程及其相关的数学知识。

椭圆是一个平面上的图形,它是由所有到两个定点距离之和等于一定值的点所构成的。这两个定点称为椭圆的焦点,它们都在椭圆的长轴上。椭圆的中心也位于长轴上,同时也是两个焦点的中点。长轴对应的长度称为椭圆的长轴,短轴对应的长度称为椭圆的短轴。椭圆的离心率定义为焦点距离与长轴长度的比值。

椭圆的标准方程为:

$$\frac{(x-h)^2}{a^2}+\frac{(y-k)^2}{b^2}=1$$

其中,$a$和$b$分别是椭圆的长轴和短轴的长度,$(h,k)$是椭圆的中心坐标。通过这个方程,我们可以计算出椭圆上的任意一个点的坐标。

椭圆的标准方程有一些重要的性质。首先,椭圆的中心坐标为$(h,k)$,它是标准方程中 $(x-h)^2$ 和 $(y-k)^2$ 的系数。其次,离心率$e=\sqrt{1-\frac{b^2}{a^2}}$ 决定了椭圆的形状。当离心率为零时,椭圆变成一个圆;当离心率为一时,椭圆变成一个抛物线。最后,椭圆的周长和面积可以通过长轴和短轴的长度计算出来。

在解决实际问题时,椭圆的标准方程可以发挥重要的作用。例如,在计算电子轨道和空间天体轨道时,经常需要使用椭圆的标准方程。在工程设计和图像处理中,椭圆也有很多应用。

总之,椭圆的标准方程是研究椭圆性质的基础,它可以描述椭圆的形状、大小和位置等重要特征。通过学习这个方程,我们可以更好地理解和应用椭圆,为实际问题的解决提供帮助。

方程课件【篇4】

一、教材分析:

教材内容,《直线的点斜式方程》选自苏教版数学必修二,其主要内容是直线的点斜式方程和斜截式方程。在本节课的学习中,学生们将迈出探究解析几何学知识的第一步,在“数”和“形”之间建立联系。这为后续学习直线与直线的位置关系等内容,提供了重要的思想方法。

高一学生具有一定直观感知能力,也具备一次函数和直线的斜率等知识储备,但还没有尝试过用代数方法解决几何问题,同时分析论证的能力有待提高,因此在概念的推导过程中可能会比较困难。

二、教学方法:

其次,关于教学方法,新课标的基本理念之一是倡导积极主动、勇于交流的学习方式,因此是本节主要课采用“设问—探索—归纳—定论”的探究式教学,结合分组讨论的环节,营造“教师为主导,学生为主体”的乐学课堂。

三、教学目标:

根据教学内容,本节课的教学目标分为三个维度:

在知识与技能方面:能叙述直线点斜式方程与斜截式方程的概念,能运用点斜式方程和斜截式方程解决问题;

在过程与方法方面:体会直线方程与一次函数之间的关系,培养数形结合、转化化归的数学思想。

在情感、态度和价值观方面:通过独立思考与分组讨论,培养探究意识及合作精神,激发努力思考、获得新知的学习热情。

四、教学重难点:

由于本节课是首次学习直线方程的表示方法,因此把直线的点斜式方程与斜截式方程的概念设置为教学重点。

同时,直线点斜式方程和斜截式方程的推导过程超出了学生对代数和几何知识的原有认知水平,因此教学难点便设定为直线的点斜式方程与斜截式方程的推导。

五、教学过程:

接下来我再来详细介绍一下本节课的教学过程。

1、以旧带新,设问激疑:

第一个环节是以旧带新,设问激疑。在回顾之前学习的直线的斜率知识后,我将提出这样一个问题:已知一条直线的斜率及直线上一个点的坐标能否确定直线方程?通过这一问题,激发起学们生独立思考的积极性。

2、探究问题,获得新知:

第二个环节是探究问题,获得新知。我在ppt上展示2组直线方程及其图象,并提出几个问题,如图中直线的斜率是什么?

图中定点的坐标是什么?

如何用已知的斜率和坐标来表示直线?

这一过程中,通过问题链来引导学生用已知点的坐标表示直线斜率,再将所得的关系式转化为直线方程,完成对直线点斜式方程的推导。类比相同方法也完成对直线斜截式方程的推导,突破本节课的教学难点。

3、分组讨论,内化提高:

第三个环节是分组讨论,内化提高。我将给出几组针对新知识的细节,具有启发性的问题,如坐标轴所在的直线方程是什么?

是否所有的直线都具有点斜式方程?

通过分组讨论的环节,培养了学生们的探究意识和合作精神,从而达到了情感与态度的教学!

方程课件【篇5】

椭圆的标准方程

椭圆是几何中十分重要的一种图形,在许多科学技术领域都有广泛的应用。在学习椭圆相关知识时,掌握椭圆的标准方程是非常重要的,本文将对椭圆的标准方程进行详细介绍。

椭圆的定义

椭圆是指平面上到两个固定点的距离之和为定值的点的轨迹,这两个固定点分别称为椭圆的焦点。椭圆的中心为两个焦点连线的中点,离中心最远的两个点分别称为椭圆的顶点,它们之间的距离称为椭圆的长轴,连接长轴两端点的线段称为椭圆的主轴。离中心最近的两个点也称为椭圆的顶点,它们之间的距离称为椭圆的短轴,短轴的长度和长轴的长度之比称为椭圆的离心率。

椭圆的标准方程

椭圆的标准方程是指以椭圆中心为原点的坐标系下,椭圆上的任意一点的坐标满足一定的方程式。椭圆标准方程的形式和圆的标准方程非常相似,只是多了一个系数,即椭圆的离心率。

椭圆的标准方程为:$\frac{x^2}{a^2}+\frac{y^2}{b^2}=1$

其中$a$和$b$分别表示椭圆长轴和短轴的长度,满足$a>b>0$,$c$为椭圆焦距的一半,满足$(2c)^2=a^2-b^2$,$e$为椭圆的离心率,满足$e=\frac{c}{a}$。

椭圆的参数方程

我们可以通过参数方程直接描述一条椭圆的轨迹。参数方程是将椭圆的$x$和$y$坐标分别表示为参数$t$的函数。

椭圆的参数方程为:$x=a\cos t$,$y=b\sin t$。

参数$t$的范围为$0\leq t

椭圆的性质

椭圆具有以下几个性质:

- 椭圆的任意一条直径长度等于长轴的长度。

- 椭圆的内接矩形面积等于长轴和短轴的乘积。

- 椭圆的对称轴分别与长轴和短轴垂直。

- 椭圆的焦点到椭圆上任意一点的距离之和为定值$2a$,其中$a$为长轴的长度。

- 椭圆的离心率小于$1$,当离心率等于$0$时椭圆退化为一个点,当离心率等于$1$时椭圆退化为一个由两个焦点组成的线段,当离心率大于$1$时椭圆退化为一个不存在的图形。

椭圆的应用

椭圆在我们的日常生活中有着广泛的应用。比如说,在天文学中,椭圆被用来描述行星的轨道;在机械工程中,椭圆被用来描述偏心轮的运动;在建筑学中,椭圆被用来设计建筑物的拱形;在艺术领域中,椭圆被用来设计各种精美的图案和装饰,等等。

总之,在数学、科学和艺术领域,椭圆都有着极其广泛的应用。因此,掌握椭圆的相关知识是我们进行研究和创造的必要前提。

方程课件【篇6】

(播放视频)刚才,大家看到学生们正在轻松地玩,你能猜到这是哪部分知识点吗?是的――《认识方程》,我将静态知识进行了动态化处理。

评委老师,下午好!

《认识方程》是北师大版小学数学第八册的内容,属于“数与代数”领域,学生已经学习“用字母表示数”,同时又是即将学习“解方程”的基础。

教学目标如下:

知识与技能:通过具体情境理解方程的含义,会用方程表示简单生活情境中的等量关系;

过程与方法:通过观察、比较、分析,经历从生活情境中寻找等量关系到用含有未知数的等式表示等量关系的过程;

情感与态度:让学生体会到发现、创造的乐趣,经历数学的情感体验。

我的教学思路是让学生在不同的生活情境中经历“数学化”的过程---建立方程模型---然后运用方程表示简单情境中的等量关系。

本课的教学不拘泥于方程定义的文字描述,而是让学生在生活情境中经历寻找等量关系的过程。

基于以上思考,我设计了以下三个教学环节:(创设情境.导入课题;自主学习.感知方程;实践运用,拓展延伸。)

我设计了一个“扑克牌猜数”游戏。拿出13张扑克牌,分别代表数字1―13,让学生从中任抽一张,不让老师看见这张牌。然后跟学生说只要你们用这张牌上的数字按要求计算后把结果告诉我,我就能快速猜到所抽的数字。

学生应该会兴致勃勃地上来抽一张牌,按要求计算后报出结果,比如得数是75,我猜到数字6,学生可能会觉得不可思议!再次玩游戏,比如这次学生的计算结果是45,我猜到数字3.

在激发学生的疑问和兴趣后,我赶紧介绍帮我忙的就是数学王国中的“方程”,导入课题。(板书:认识方程)

然后让学生围绕课题提出自己想研究的问题,我顺势确定两个作为本节课将要研究的大问题。“什么是方程?”“为什么要学习方程?”(板书:“什么是方程?”“为什么要学习方程?”),关注学生问题探究意识的培养。

我设计了四个活动帮助学生在生活情境中经历寻找等量关系的过程。

在学生明确“天平平衡,表示天平两边的质量是相等的”之后,我和学生们一起进入想象游戏状态:“伸出你的双手,闭上你的眼睛,现在我们都变成了一架天平。请注意,您的左盘放进了10克砝码,紧接着您的右盘放进了30克物体。此时此刻,左盘来了救兵――20克砝码。亲爱的天平们,oPENYoUREYEs,您现在怎样了?”

(课件演示上面天平的过程.快速的)“你能用一个式子表示天平两边相等的状况吗?”学生很容易说出“10+20=30”。

想象游戏中多感官的参与,帮助学生建立“等式”概念。

“同学们,我们继续玩天平!”(课件动态演示:左盘先放一个樱桃,右盘放20g砝码)“要使天平平衡,该怎么办?”学生应该会说“在左盘放上物体吧”。(课件演示)在创设了樱桃生活情境后,我尊重学生的已有学习经验,开放地处理为:请你用自己喜欢的方式表达天平两边相等的状况。学生可能会出现以下几种情形:

方程课件【篇7】

教学目标:

1.通过分析具体问题中的数量关系,了解到解方程作为运用方程解决实际问题的需要.正确理解和使用乘法分配律和去括号法则解方程.

2.领悟到解方程作为运用方程解决实际问题的组成部分.

3.进一步体会同一方程有多种解决方法及渗透整体化一的数学思想.

4.培养学生热爱数学,独立思考,与合作交流的能力,领悟数学来于实践,服务于实践. 教学重点:正确去括号解方程

教学设计:

引导学生根据画面内容探讨解决问题的方法.针对学生情况,如有困难教师直接讲解.

如果设1听果奶x元,那么可列出方程4(x十0.5)+x=20-3

教师组织学生讨论.

教材“想一想”中的内容:首先鼓励学生通过独立思考,抓住其中的等量关系:买果奶的钱+买可乐的钱=20-3,然后鼓励学生运用自己的方法列方程并解释其中的道理.

①学生研讨并交流各自解决问题的过程.

②学生独立完成“想一想”中的问题(2).

二、出示例题3并引导学生探讨问题的解决方法.

引导学生对自己所列方程的解的实际意义进行解释.

出示随堂练习题,鼓励学生大胆互评.

①独立完成随堂练习.

③四名同学板演.

③纠正板演中的错误并总结注意事项.

2、小组内交流各自解方程的方法.

3、总结数学思想.

三、出示例题4,教师首先鼓励学生独立探索解法,并互相交流.然后引导学生总结,此方程既可以先去括号求解,也可以视作关于(x-1)的一元一次方程进行求解.(后一种解法不要求所有学生都必须掌握.)

2、小组内交流各自解方程的方法.

3、总结数学思想.

四、出示随堂练习题.

①独立完成练习题.

②同桌互相检查.

出示自编练习题:下面方程的解法对不对?如果不对应怎样改正?

①小组间比赛找错误.

②讨论交流各自看法.

③选代表说出错误的原因,并总结解本节所学方程的注意事项.

1、做出本节课小结并交流.

2、说出自己的收获.

给予评价:

方程课件【篇8】

尊敬的各位老师:

大家好!

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“以能力为重,改革教学内容方法,创新人才培养模式”,倡导“学思结合、知行统一、因材施教”的教学理念,构建“鲜活、灵动、高效”的生态课堂、魅力课堂,夯实人才基础。让学生在课堂中有所心动、有所行动,更多是激动。今天我就以《简易方程》为例,谈谈对新课改的理解。

一、教材分析

方程的意义是学生在已经掌握了用字母表示数,可以用一些简单的式子表示数量间的关系的基础上进行教学的,它将为要学习的利用等式的性质解方程及列方程解应用题打下基础。教材在编排上注重让学生根据具体的情景根据各个天平的状态,写出等式或不等式,在相等与不等的比较中,学生进一步体会等式的含义,同时也初步感知方程,积累了具体的素材。

二、教学目标

知识与技能目标:

1、理解并掌握方程的意义,体会方程与等式之间的关系。

2、会列方程表示生活情境中简单的等量关系。

过程与方法目标:学生在观察、比较、抽象中,经历将现实问题抽象成等式与方程的过程,积累将现实问题数学化的体验。

情感态度与价值观目标:感受方程与现实生活的密切联系,激发学习数学的兴趣。

三、教学重点

方程意义的理解以及在具体情境中建立方程的模型。

教学难点:寻找等量关系列方程。

四、教学过程

为了突出重点,突破难点,并遵循《新课标》理念,通过多种手段让学生学得轻松,学得愉快,形成课堂上教师与学生交往互动,共同发展的情境。我把教学设计分为以下几个环节:

第一个环节:激发热情,引出新知

首先,我以奥运健儿的夺金视频引课,激发学生的学习热情,用更高更快更强的奥运精神,感染着学生,使他们有所心动,以奥运为主题解决相关的数学问题,以“奥运会中国的奖牌数比2019年多12枚”为例,让学生写出不同的等量关系式,并会用含有字母的式子表示出来,从而引出“等式”,这个过程尊重了从学生已有的知识经验出发,大大提高学生的学习兴趣。

顺势进入第二个环节——创设情景,抽象出等量关系

情景1:演示天平左边放两个120克的方便面,右边放一个100克的砝码,请学生观察后说一说发现了什么,右边再加多少天平就平衡,就用一个式子表示天平现在所处的状态。(板书:120=100+20)

情景2:演示天平左边放上10克砝码,右边放上20克砝码,再次请学生想办法使天平平衡,并用式子表示天平所处的状态。(板书:10+10=20)

这两个情景学生非常熟悉,既让学生观察天平从不平衡到平衡的变化过程,又让学生从天平"平衡"中体会到等式的含义,真正体会天平左右两边的质量相等,可以用等式表示。较好地激发了学生学习的乐趣。

情景3:在前两个情景的基础上,演示出天平左盘放一个20克砝码和右盘放50克的砝码,使学生观察到在天平不平衡,继续演示,再增加x克砝码,又得到20+x=50的等式。(板书:20+x=50)

情景4:让学生看天平,试写出两个等式,加深学生对通过天平表示等式的印象。

情景5:学生在模拟天平上表示出x+300=400这个数量关系。

以上的板书都做成贴片形,可随时移动位置,方便下一环节进行分类。此处这样设计旨在让学生借助天平的平衡原理来更好地理解等式的意义,为学生理解方程的意义打好基础。

第三个环节——探索交流,解决问题

这是整个教学过程中最为重要的一个环节,教师为学生提供一个平等、和谐、愉悦的探究氛围,适时适当引导。我又出示了:“在2奥运会上,中国女运动员共得20枚金牌,是日本女运动员的5倍”、“2019年,中国共夺得51枚金牌,比1984年第一次参加奥运会所得金牌的3倍还多6枚。”让学生用含有字母x的等式表示出它们之间的关系,学生自主探索,合作交流,既锻炼了学生的思维,又培养了学生的观察能力、发现能力、创新能力。以学生是本节课中的真正学习的主人,是名副其实的主角,经历着知识的构建与形成的过程。然后让学生经历式子分类的自主探索、合作交流过程,归纳,概括出方程的意义,培养了学生的归纳概括能力,语言表达能力。

第四个环节——巩固应用,内化提高

练习是学生领悟知识,形成技能,发展智力的重要手段,因此本课我遵循“学生自主选择挑战”的原则,以“更高、更快、更强”的精神,激励着学生选择不同练习,促进学生的全面发展。

五、回顾整理,反思提升

出示学习目标:

1、认识方程;

2、会用方程表示数量关系;

3、感受到生活中方程的存在;

4、收获快乐,逐一问学生是否达到本节课的目标。

让学生自已回味本课在知识技能、与他人合作方面的情感等,从而促进学生的全面发展,并通过同学之间的互相鼓励,发挥评价的激励作用。

六、说板书设计

板书对启迪思维、开发智力、增强记忆,加深学生对知识的理解都起到画龙点睛的作用,因此在板书设计上,我力求重点突出,简明扼要帮助学生理解和建构知识体系。

总之,本课我遵循《新课标》理念,以训练学生思维为主线,在导入中启发学生思维,在新授中创新思维,在练习中发展思维,使学生在掌握知识的同时能力得到锻炼,情感态度价值观得到发展,达到学前的心动,学中的行动,学后的激动,真正实现学生全面发展的目标。

方程课件【篇9】

直线的一般式方程是普通高中课程标准实验教科书(人教版)高一年级数学必修2第三章第二节中的内容。

本节课是在学习直线的点斜式、斜截式、两点式、截距式的基础上,引导学生认识它们的实质,即都是二元一次方程。从而对直线与二元一次方程的关系进行探究,进而得出直线的一般式方程,这也为下一节学习做好准备。

根据课程标准的要求和学生的实际情况,我确定本节课的教学目标如下:

掌握直线的一般式方程以及明确它的形式特征,还有直线方程的各种形式之间的互相转化。

通过探究直线与二元一次方程的关系,让学生积极、主动地参与观察,分析、归纳、进而得出直线的一般式方程,培养了学生勇于探究的精神和学会用分类讨论的数学思想方法解决问题。

通过课堂活动参与,激发学生学习数学的兴趣。同时,让学生认识事物之间的普遍联系与互相转化。

根据教学目标的确定,并结合学生的认知水平,我确定本节课的重点和难点如下:

重点:直线的一般式方程以及各种形式之间的互相转化。

我班学生数学基础一般,但在解题能力特别是抽象思维的能力比较欠缺。本节课对学生的分析能力和分类讨论能力有一定要求,特别是用分类讨论思想来解决问题的能力,学生学习起来有一定难度,所以需要老师逐渐的引导。

本节课主要采取“分析法”“讨论法”“归纳法”相结合进行教学,同时还利用多媒体进行辅助,增强动感和直观性。在整个教学过程中,引导学生观察,分析,概括,归纳,使学生思维紧紧围绕“问题”层层展开。培养学生学习的兴趣,也充分体现以教师为主导,学生为主体的教学理念。

通过本节课的教学,不仅要让学生学会知识,更重要的是由学会变为会学,让学生在探究活动中,自主探究知识,逐步掌握自主获得知识的学习方法。

方程课件【篇10】

1、知识目标:使学生在具体情境中理解与掌握方程的意义,认识方程和等式之间的关系,使学生初步理解等式的基本性质。

2、能力目标:使学生在观察、思考、分析、抽象、概括的过程中,经历将现实问题抽象成等式与方程的过程,体会方程是刻画现实世界的数学模型,发展学生思维的灵活性。

3、情感态度与价值观:使学生在积极参与数学活动的过程中,加强数学知识与现实世界的联系,培养学生认真观察、善于思考的学习习惯与数学应用意识,渗透转化的数学思想。

学生对于利用天平解决实际问题较感兴趣,对于从各种具体情境中寻找发现等量关系并用数学的语言表达则表现出需要老师引导和同伴互助,需要将独立思考与合作交流相结合。

教学重点: 让学生理解并掌握等式与方程的意义,体会方程与等式之间的关系。

出示,讨论天平的作用及用途,平衡状态和倾斜状态各说明什么情况。平衡状态说明托盘两边质量相等,倾斜状态说明托盘两边质量不相等。

一、认识等式与方程。

1、出示(一),天平的两边放上砝码左边20克和30克,右边50克。提问:你看到天平怎样?天平平衡,说明什么?(生:说明两边质量相等。) 你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗?(20+30=50)为什么中间用等号? 指出:像这样表示相等关系的式子就是等式。

2、出示(二),把左边的其中一个20克砝码换成x克,观察天平,出于什么状态,说明什么问题?你能用式子表示它们之间的关系吗?(x+30=50)

3、出示(三),把左边托盘中的一个x克的砝码拿走,右边的50克砝码换成30克,观察天平,出于什么状态,说明什么问题?你能用式子表示它们之间的关系吗?(x>30, 30<x)

4、出示(四)天平图 你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗? (x+x =100或 2x=100 )

5、出示(五)天平图 你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗? (10+ x<80或80>10+ x )

6、出示刚才5道不同的式子。让学生分组讨论对5道式子进行分类。(提示:要按一定的标准进行分类。)指名分类,要求说出分类标准。

7、对“是等式的”与“含有字母的”式子进行再次分类。 “是等式的”分为“不含有字母的等式”、“含有字母的等式”。 “含有字母的”分为“含有字母的等式”、“ 含有字母的不等式” 观察“是等式的”中“含有字母的等式”与“含有字母的” 中“含有字母的等式”发现了什么?这些式子有什么共同的特征?

8、师小结:像这样含有未知数的等式是方程。 你能举出一些方程吗?(先指名说,后同桌互说。)

1、认真观察刚才的(1)20+30=50 (2) x+30=50(5) 2x=100,问:(1)是等式吗?是方程吗啊?(2)(5)是方程吗?是等式吗?

3、你能不能用图形表示方程和等式之间的关系吗?

1、哪些是等式?哪些是方程?为什么?

2、请同学们自己写出方程与等式各3个。

3、张强也列了两了式子,不小心被墨水弄脏了。猜猜他原来列的是不是方程?

(1)x加上42等于56。

(2)9、6除以x等于8。

(3)x的5倍减去21,差是14。

(4)x的6倍加上10,和是20.8。

6、看图列出方程。

(1)一辆汽车的载重是5吨,用这辆汽车运x次,可以运40吨货物?

(2)一瓶矿泉水的价格是2、5元,一个面包的价格是x元,买2个面包和1瓶矿泉水一共花了11、9元。

四、课外小知识,介绍方程的历史,让孩子们体会学习方程的用途。小结,通过今天的学习你有什么收获?你还想学习方程的那些知识?

x +30 = 50 含有未知数的等式,叫做方程。

x > 30 方程一定是等式;

2 x = 100 等式不一定是方程。

方程课件【篇11】

教学目标

1.会解简易方程,并能用简易方程解简单的应用题;

2.通过代数法解简易方程进一步培养学生的运算能力,发展学生的应用意识;

3.通过解决问题的实践,激发学生的学习兴趣,培养学生的钻研精神。

教学建议

一、教学重点、难点

重点:简易方程的解法;

难点:根据实际问题中的数量关系正确地列出方程并求解。

二、重点、难点分析

解简易方程的基本方法是:将方程两边同时加上(或减去)同一个适当的数;将方程两边同时乘以(或除以)同一个适当的数。最终求出问题的解。

判断方程求解过程中两边加上(或减去)以及乘以(或除以)的同一个数是否“适当”,关键是看运算的第一步能否使方程的一边只含有带有未知数的那个数,第二步能否使方程的`一边只剩下未知数,即求出结果。

列简易方程解应用题是以列代数式为基础的,关键是在弄清楚题目语句中各种数量的意义及相互关系的基础上,选取适当的未知数,然后把与数量有关的语句用代数式表示出来,最后利用题中的相等关系列出方程并求解。

三、知识结构

导入

方程的概念

解简易方程

利用简易方程解应用题。

四、教法建议

(1)在本节的导入部分,须使学生理解的是算术运算只对已知数进行加、减、乘、除,而代数运算的优越性体现在未知数获得与已知数平等的地位,即同样可以和已知数进行加、减、乘、除运算。对于方程、方程的解、解方程的概念让学生了解即可。

(2)解简易方程,要在学生积极参与的基础上,理解何种形式的方程在求解过程中方程两边选择加上(或减去)同一个数,以及何种形式的方程在求解过程中两边选择乘以(或除以)同一个数。另一个重要的问题就是“适当的数”的选择了。通常,整式方程并不需要检验,但为了学生从一开始就养成自我检查的好习惯,可以让学生在草稿纸上检验,同时也是对前面学过的求代数式的值的复习。

(3)教材给出了三道应用题,其中例4是一道有关公式应用的方程问题。列简易方程解应用题,关键在引导学生加深对代数式的理解基础上,认真读懂题意,弄清楚题目中的关键语句所包含的各种数量的意义及相互关系。恰当地设未知数,用代数式表示数学语句,依据相等关系正确的列出方程并求解。

(4)教学过程中,应充分发挥多媒体技术的辅助教学作用,可以参考运用相关课件提高学生的学习兴趣,加深对列简易方程解简单的应用题的整个分析、解决问题过程的理解。此外,通过应用投影仪、幻灯片可以提高课堂效率,有利于对知识点的掌握。

五、列简易方程解应用题

列简易方程解应用题的一般步骤

(1)弄清题意和题目中的已知数、未知数,用字母(如x)表示题目中的一个未知数.

(2)找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系.

(3)根据这个相等关系列出需要的代数式,从而列出方程.

(4)解这个方程,求出未知数的值.

(5)写出答案(包括单位名称).

概括地说,列简易方程解应用题,一般有“设、列、解、验、答”五个步骤,审题可在草稿纸上进行.其中关键是“列”,即列出符合题意的方程.难点是找等量关系.要想抓住关键、突破难点,一定要开动脑筋,勤于思考、努力提高自己分析问题和解决问题的能力.

方程课件【篇12】

(1)初步理解方程的意义,会判断一个式子是否是方程。

(1)经历方程的认识过程,体验观察、比较的学习方法。

(1)在学习活动中,激发学生的学习兴趣,培养学生动手动脑的能力,促进学生公平公正人格的形成,养成仔细认真的良好学习习惯。

难点; 会根据方程的意义找出等量关系,列出方程。

1、回顾复习:

①小故事:找学生给大家讲一讲曹冲称象的故事,学生会说大象的重量就等于石头的重量,用课件展现学生刚才所讲的故事,让学生集体说出等量关系“大象的重量=石头的重量”

每组中的两个式子,如果是结果相同的( )就画“√”,不同的画“×”。

2.在下面各题( )的里,填入“<”、“>”或“=”

学生会说出划横线的都是等号左右两边相等,是等式。

定义:数学中用等号来表示相等关系的式子叫做等式。

教师着重介绍天平。

①用课件投影展示,天平秤量有一个空水杯,当天平两边保持平衡时,天平右边托盘中的砝码为100克。让学生回答说出杯子有多重?

②给杯子中加入水,用课件投影呈现天平倾斜的过程,让学生观察并说出那边的重量中一些,学生会说出现在水的重量大于100克。引导学生列出100+加入的水(x)>100.

③教师提问当天平的左边比右边重的时候,不改变左边,要怎样使天平再次保持平衡?

课件投影出示加砝码的过程,加100克重的砝码的时候,发现天平依然左边重,并引导学生列式100+x>200;学生会说还要再加砝码,再加100克,列式得到100+x

⑤让学生观察上式和我们之前学过的等式有什么不一样的地方?

学生会说出,在等式的`基础上出现了用字母表示的数。教师在此基础上引出方程的定义:含有未知数的等式叫方程。

教师强调定义中的关键字,未知数、等式。

⑥这三组式子中哪个是方程?什么是方程?怎样判断一个式子是不是方程?

(1)100+200=100+200(2)100+x>200;

学生回答第三个是方程,判断方法,根据定义判断。

⑥思考:方程与等式之间存在怎样的关系?方程是否一定是等式?等式是否一定是方程?

教师组织学生分组交流。各小组汇报交流结果,教师总结:

学生:

6+x=14(是等式是方程) 50÷2=25(是等式但不是方程)

(2)小涛:我能拍球25个 小梅:我能拍球y个 两个人共拍球70个(情境中的数量关系是什么?)

25+Y=703)12+x =20或20-12=x或20-x=12

(4)看图列方程一条长166的线段被分成两部分,一部分为73,一部分为x,存在的数量关系 166-73=x学生说出其他的列式。

4、小结,让学生交流我们本节课所学的知识,让学生说一说通过本节课的学习学到了什么。

方程课件【篇13】

教学目标:

1.使学生进一步认识用字母表示数和其作用,能正确地用含有字母的式子表示数量和数量关系、运算定律、计算公式,培养学生归纳、概括能力。

2.使同学加深对方程和相关概念的认识,掌握解简易方程的步骤和方法,能正确地解简易方程

教学重点:

能正确地用含有字母的式子表示数量和数量关系、运算定律、计算公式,掌握解简易方程的步骤和方法,能正确地解简易方程

在前面我们已经学习了用“字母表示数”和“方程”的有关知识,今天这节课我们一起来整理一下这部分知识。(板书课题:式与方程)

(设计意图:复习课不同于新授课或练习课,它需要把原来所学的知识进行归纳梳理,所以开门见山的谈话方式能很快让学生进入学习状态。)

二、引导回顾旧知。

1.我们知道用字母可以表示数,也可以表示数量关系、运算定律、计算公式等等。比如“黄老师比小明大28岁”,如果小明的岁数用a来表示,那么黄老师的岁数可以用怎样的一个式子来表示呢?(a+28)反过来,如果我们用a表示黄老师的岁数,那么小明的年龄可以用怎样的式子表示呢?(a-28)

2.此外,用字母表示运算定律,如加法交换律(a+b=b+a)、计算公式C= 2(a+b)、s=a×a=a2等等。

(设计意图:本环节的学习是整理用字母可以表示数,也可以表示数量关系、运算定律、计算公式,同时也归纳了用字母表示的简洁性)

过渡句:刚才我们复习了用字母表示数、数量关系等等,下面来完成一则数学日记练习

星期六上午,小芳和妈妈乘公交车到超市买东西。上车时小芳数了一下,共有14人,到新街路口站下去了a人,又上来了b人,现在车上有(   )人。到了超市,小芳看见超市门前停放着3排电动车,每排大约有m辆,大约共有(     )辆电动车。妈妈看见一件很漂亮的衣服原来卖c元,现在要按七五折出售,妈妈花了(     )元买下了那件衣服,开心极了!(问当c=100时,妈妈买这件衣服要花多少钱?)

2.买完衣服后,小芳和妈妈一起去买水果,苹果每千克6元,梨每千克5元,她们买了x千克苹果和y千克梨。

6x   5y   6x +5y  6x -5y  6-5  6+5

四、巩固练习:

1.学生写《数学分层测试卡》第52页基本练习填空部分。

2.由一个学生说答案,同桌互相订正,全对的贴上“星星图”。

(设计意图:通过数学日记让学生学习用字母表示数量,并能根据数值代入求值,以提问题的形式锻炼学生思维的灵活性,同时通过《数学分层测试卡》的练习反馈评价,激发学生学习的积极性)

1.以黑板的板书为例子,如果老师在6x的后面添上“=”,等号右边写上30,即6x=30,这样的式子叫什么呢?(方程)那么什么叫做方程?(含有未知数的等式叫做方程)。

6+x=14     36-7=29          2x-22=64

x-4

等式有:                             方程有:

4.x-4

5.36-7=29已经是等式了,为什么它不是方程?(因为它没有未知数)

6.通过刚才的辨析,你明白了什么?(小结:要判断一个式子是不是方程,必须要满足两个条件,①必须含有未知数,②必须是等式)

7.如果要把8+y改成一个方程,怎么改?(记得加上等号,因为它已经有未知数了)

8.刚才我们给等式和方程分类,请大家比较等式和方程,(引出用集合图来表示)用一句话来概括方程和等式的关系:方程一定是等式,等式不一定是方程。

(设计意图:本环节主要是让学生理解方程定义,能辨析等式与方程,通过练习让学生明晰方程需要具备的条件,并归纳方程与等式的关系)

1.学生齐练习(请个别学生上台板演)。

等式两边同时加上或减去同一个数,所得的结果仍然是等式。

等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数,所得的结果仍然是等式。

3.强调解方程的格式(先写一个“解”,表示下面的过程是求未知数x的值的过程,等号要对齐)

5.求出来的x=8是不是正确的答案呢?我们应该怎么做?可以通过检验来判断:把x=8代入原方程,看看左右两边是不是相等。

(设计意图:本环节通过练习了解学生掌握解简易方程的步骤和方法的情况,能正确地利用等式性质解简易方程,强调书学格式并会检验,培养学生养成细心认真的学习习惯)

练习《数学分层测试卡》52页基本练习的判断题及综合练习。(要注意巡视,了解学生完成情况,特别是对学困生的辅导)

教学反思:

这节整理复习课我以“突出主体,注重过程、关注发展”为主,抓好“导、练”系统梳理知识,加强综合实践,以达到举一反三,触类旁通的目的。复习内容分三大部分,“用字母表示数”部分的复习先进行知识的整理,通过学生的回忆对旧知进行回顾和再现,归纳出用字母可以表示数、运算定律、计算公式、数量关系等,然后通过两则数学日记练习使学生综合运用、训练巩固。第二部分的“方程复习”先通过学生对方程定义的易混易错理解引出正确定义,让学生理解方程是“等式”而不是“式子”。然后通过给等式和方程归类练习,逐步理清方程必须具备的两个条件以及方程与等式的包含关系。第三部分“解方程”先通过学生的练习,从学生以往的知识经验解方程后,通过学生说出解题依据,再出示等式的两个性质,同时在学生解方程时不忘记强调书写格式和培养检验习惯。后面部分的练习重点放在知识的灵活运用上,以此来锻炼学生思维的灵活性。在学生学习过程时注意使用分层评价的理念,采用多种方式进行教学,效果很好。

方程课件【篇14】

教学目标:

1、通过复习使学生进一步理解用字母表示数的意义和方法,能用字母表示常见的数量关系,运算定律,几何图形的周长、面积、体积等公式。

2、明确方程、解方程和方程解的概念,弄清楚方程与等式的区别。

3、正确理解方程的含义,能熟练地解简易方程。

教学重点:

明确字母表示数的意义和作用;理解方程的相关概念;熟练地解建简易方程。

教学难点:

明确等式与方程的区别,能熟练解简易方程。

1、出示:CCTV、SOS、UFO、NBA、CS、ATM、VIP师:看到这些字母你立刻想到了什么?

同学们的课外知识真丰富,那么我们今天要学习的课内知识相信大家也一定能学会。

2、今天我们就围绕字母所涉及到的式与方程的知识进行整理与反思。(板书课题)

1、同学们先想一想,在我们小学六年的数学学习中,用字母都表示过什么呢?

出示问题后,汇报交流大家都想好了吗?谁来说说?

接着让学生举例来说明,师根据学生的回答板书:s=vt还可以表示什么呢?(2)板书:表示计算公式。你能举个例子吗?根据回答板书:s=ahc=4a用字母表示平面图形计算公式

正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形和圆形的相关计算公式。用字母表示立体图形体积计算公式

正方体、长方体、圆柱、圆锥的体积公式。在简写时我们要注意什么呢?(点名回答)

师鼓励:他说得太精彩了,大家不要吝啬自己的掌声哦!

想一想:在一个含有字母的乘法式子里,数字与字母,字母与字母相乘时,怎样正确规范地书写呢?(出示温馨提示)

刚才我们用字母表示了数量关系、计算公式,字母还可以表示什么呢?(还可以用

(3)请同学们说出所学过的用字母表示的运算定律。(PPT展示)看来小小的字母在我们的数学课堂上用途还真不少!大家觉得用字母表示数有什么好处?(用字母表示数,比较简洁明了。)

小结:正因为用字母表示数简明易记,所以生活中很多数学现象人们都喜欢用字母来表示。(请看大屏幕)

三、展学释疑,巩固练习

1、用含有字母的式子表示下面的数量。

1)一只青蛙每天吃a只害虫,100天吃掉只害虫。2)小明今年b岁,再过十年是()岁。3)一堆货物x吨,运走24吨,还剩()吨。

4)水果店有x千克苹果,一共装6箱,平均每箱装()千克。5)m表示一个偶数,与他相邻的两个偶数是()和()。

小结:通过上面的练习,我们感受到用字母表示数应用很广泛,表达很简洁,有很强的概括性。在你们未来的学习中,数字会越来越少,字母会越来越多,同学们可以使用这些简洁的字母使你的学习越来越轻松。

下面我们就来看一下用字母表示的这些式子分别代表什么意义!

2、学校买来9个足球,每个ɑ元,又买来b个篮球,每个58元。9ɑ表示()58b表示()58-ɑ表示()9ɑ+58b表示()如果ɑ=45,b=6,则9ɑ+58b=()

1、学习了用字母表示数后,我们还一起认识了方程。

出示问题:什么是方程?方程与等式有什么关系?(介绍两者的练习与区别)请用自己喜欢的表达方式来说说方程与等式的关系。

我们可以用一句话概括:方程一定是等式,但等式不一定是方程。也可以用集合的形式来描述。

2、如果给你一些式子,你能判断它是不是方程吗?(出示练习题)1①4+0.7X=102②X-0.25=③30a+5b④7X-6<36

432在判断一个等式是否是方程时,需要特别关注什么?

(在判断一个等式是否是方程时,需要特别关注等式中是否含有未知数,含有未知数的等式,就一定是方程。)

4、等式的性质有哪些?怎么样应用等式的性质解方程?

出示等式的性质:

①等式两边同时加上或减去同一个数,等式仍然成立;

②等式两边同时乘以或除以同一个数(除数不能为零),等式仍然成立。

小结:一般根据等式的基本性质来解方程。还可以根据加减法之间、乘除法之间的互逆关系来解方程。

挑食的课件汇总14篇


本文的主要研究方向是关于“挑食的课件”的相关主题,请您仔细阅读下文内容。充分准备课件是教师职责的体现之一,而现在又到了撰写课件的时候了。一个合理的教学过程需要建立在合理的教案基础上。

挑食的课件(篇1)

活动目标

1.初步了解物体之间一一对应的关系。

2.在操作及游戏活动中,感受对应的关系。

3.培养幼儿比较和判断的能力

4.引导幼儿对数字产生兴趣。

活动准备

课件准备:小狗盖房子图片、其他小动物、木头、食物等一一对应相关图片。

纸面教具:五只大象和五根香蕉对应图片(幼儿每人一份)、胶棒若干。

活动过程

一、出示图片,引导幼儿观察图片,引出帮助小狗盖房子。

——图片上是谁?

——它的旁边有什么?

——猜猜他想干什么?

小结:原来小狗想要盖新房子,它需要很多的木头。小动物们听说小狗要盖房子,纷纷来帮忙。一个小动物帮他搬一根木头,大家一起盖房子。

二、出示图片,教师启发幼儿回答问题,了解一一对应的关系。

——谁来帮助小狗?来了几只?要搬几根木头?

三、出示图片,引导幼儿动手操作,再次感受一一对应的关系。

——在小动物们的帮助下,小狗的新房子终于盖好了。为了感谢小动物们,小狗要请他们来新家做客。

——来了哪些小动物?分别来了几只?

——小狗请它们吃什么?吃了多少?

——请你帮助小狗分食物吧。

四、出示图片,请幼儿操作,进一步理解一一对应关系。

——小狗也请了大象,大象伯伯来晚了,谁来给大象分香蕉?

五、分发纸面教具大象和香蕉,请幼儿实际操作。

教学反思:

上完后,自我感觉良好,至少是按照自己的设计顺利的完成了!上完后才发现,还是自己的功底太薄,对这一数学思想的领悟远远不够。周主任说得非常有道理,一一对应更重要的是一种思想,是解题时所运用的一种思路,不应当停留在生活中的一一对应,可以在数学中挖掘其更深层次的内涵。

挑食的课件(篇2)

设计意图

小班幼儿对鲜艳的色彩非常敏感,形式多样的作画方法使幼儿兴奋、惊奇,产生浓厚的探索欲望。于是我设计了《煤煤球》这一活动,让幼儿在玩玩做做中认识颜色,体验不同工具作画的乐趣,感受色彩带来的美。

活动目标

1.在认识颜色的基础上,引导幼儿认识简单的美工工具。

2.引导幼儿在作画中,体验用一次性叉子作画的乐趣。

3.培养幼儿的观察和比较能力,发展幼儿手部小肌肉的协调能力。

4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5.鼓励幼儿乐于参与绘画活动,体验绘画活动的乐趣。

活动准备

颜料、画笔、洗笔桶、剪刀、手工纸、眼睛等若干

活动过程

1.教师出示玩偶煤煤球,让幼儿摸一摸,启发幼儿说出是什么颜色,并说出它摸起来毛茸茸的。

2.教师介绍所需要的工具。

3.教师示范作画,并讲解步骤,说清楚注意事项。

让幼儿自由作画,选择自己喜欢的颜色,用一次性叉子把颜料在纸上划开,体现出煤煤球毛茸茸的外形。教师强调画的过程中要注意个人卫生和美工室卫生,小心剪刀,注意安全。

4.引导幼儿说一说,想一想,煤煤球除了需要眼睛,还需要什么?

幼儿:要手、胳膊、脚等。

活动结束

请小朋友上来给大家分享自己的作品。

活动延伸

想一想还可以用什么方法画出煤煤球。

小班艺术《煤煤球》微反思

小班的绘画活动应该侧重于哪一方面培养,是我一直以来困惑的问题,很多老师注重幼儿要画出一定的图案来,而缺少了最可贵的孩子创造力的培养。其实,绘画活动不仅仅是儿童对一种技能的练习,更重要的是儿童情感表达的一种方式,儿童的绘画创作过程正是儿童对外部世界的感知、理解,并通过自己的方式创造性地表现出来的过程。在我这这次的活动中,我通过使用一次性叉子刮画的方式,让孩子大胆尝试,通过自己的意愿大胆的装饰图案,用自己的方式创造性的表现画面,在这个过程中孩子全身心的投入,大胆的表现。当作品完成后,孩子们的脸上都呈现出了满意的笑容。

挑食的课件(篇3)

活动目标

1.能够点数4以内的数量。

2.在游戏中巩固点数知识,体验角色扮演的乐趣,建立初步自我保护意识。

3.培养幼儿的尝试精神,发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

4.让孩子们能正确判断数量。

活动准备

经验准备:小兔乖乖故事。

课件准备:小兔乖乖相关图片、点数图片。

纸面教具:4以内的点数卡。

活动过程

一、出示图片,引导幼儿回忆小兔子乖乖的故事,激发幼儿的兴趣。

——图片上是谁啊?兔妈妈有几只小兔乖乖?它们叫什么名字?

小结:图片上是一只兔妈妈和三只小兔乖乖,一只叫红眼睛,一只叫长耳朵,还有一只叫短尾巴。

二、出示图片,并播放音频引导幼儿熟悉听音数数的游戏规则。

——今天兔妈妈又要出去摘萝卜了,她和小兔乖乖们约定,回来时敲门的次数。我们来听听兔妈妈约定敲几下门?

——敲了几下门?我们再来听一遍。

——我们用点点表示敲门声,一边听一边数一数,看看我们的回答是对的吗?

小结:兔妈妈回来会敲4下门,如果敲的不对,千万不能开门哦。

三、出示图片,引导幼儿一边观看小兔乖乖玩游戏,一边数数。

1.播放第一遍三只小兔玩游戏。

——兔妈妈出发了,三只小兔乖乖在家做游戏,我们看看她们分别做了什么游戏。

2.播放第二遍三只小兔玩游戏,引导幼儿数数。

——长耳朵小兔玩跳一跳游戏,数数一共跳了几下?

——短尾巴小兔玩翻跟头游戏,数数一共翻了几个跟头?

——红眼睛小兔玩转圈圈游戏,数数一共转了几圈?

四、播放音频,引导幼儿听音数数。然后播放图片,检验幼儿的判断。

——嘘,听,好像有人在敲门。

——敲了几下?会不会是妈妈呢?

——小兔与兔妈妈约定的敲门声是几下?

——我们再听听是不是几下?

——没错,就是四下,按约定的敲门次数敲门,小兔把门打开,兔妈妈回来了。

五、角色扮演,带领幼儿玩“敲门”游戏,巩固数数。

1.讲解游戏规则,教师来当兔妈妈,出示纸面教具点数卡表示敲门声次数,带领幼儿集体进行第一轮游戏。

——老师来当兔妈妈,你们来当小兔乖乖。现在兔妈妈要出门了,我们来约定敲……下门。如果我敲对了,兔宝宝就要开门哦。

2.讲解游戏规则。请一名幼儿当兔妈妈,教师出示纸面教具点数卡告诉兔妈妈敲门声次数。再请两三名幼儿当小兔乖乖,进行第二轮游戏。

活动反思:

生动形象的动画故事能很好地集中幼儿的注意力,也有利于培养幼儿良好的倾听习惯。

通过响板道具的运用再次激发幼儿学习的兴趣,也能有效地巩固加深幼儿对数的理解。

"让幼儿在游戏中学习"是小班幼儿学习的主要方式。

挑食的课件(篇4)

活动目标:

1、愿意在集体中大胆地表达自己的想法。

2、养成良好的饮食习惯,努力做到不挑食,不偏食。

3、初步了解食物与健康的关系。

4、知道人体需要各种不同的营养。

5、了解吃饭对身体健康的影响,能按时吃饭,不挑食。

欣赏故事《好宝宝不挑食》,知道挑食的危害。

1、教师戴上手偶,讲述故事《好宝宝不挑食》,引导幼儿发现挑食会对自己的

2、教师提出问题,引导幼儿了解,因为挑食,小灰狗越来越瘦,身体也越来越

差,所以差点儿被风吹跑了。

教师小结:小灰狗因为挑食,越来越瘦,身体越来越差,所以差点儿被风吹跑了。

二、根据故事内容讨论。

1、教师以故事中狗妈妈的口吻提问,小朋友有没有像小灰狗那样的挑食习惯?

2、教师引导幼儿说说如何来帮助小灰狗改掉挑食的习惯。

教师:我们应该对小灰狗说什么?我们应该为小灰狗做些什么?

3、教师小结:小朋友现在正是长身体的时候,身体需要各种营养。如果挑食,就会使小朋友的身体缺少营养,最后像小灰狗一样,长不高、长不大,浑身没有力气。

三、说一说、想一想。

1、教师结合班上幼儿普遍挑食的情况,找出这些食物的图片,帮助幼儿了解这些食物的营养价值。

教师:这些食物中哪些是你吃过的?哪些是你喜欢吃的?

小结:牛奶——是补充钙,让小朋友长得高而壮;鱼肉、羊肝——让小朋友的眼睛更加明亮;肉——补充热量,让小朋友更有劲儿。

活动反思:

小朋友入园将近一年,虽然老师每天吃饭都在强调不挑食,但有些小朋友还是挑食,一会儿不吃青菜,一会儿不吃肉。有的小朋友在老师的鼓励下,还能坚持把菜吃完,有的小朋友就是把不要吃的菜放在桌上,桌上一片狼藉。我们班顾笑语、汤俊琪特别挑食,所以这次活动着重针对这几个小朋友。

在故事提问时我特意我请了平时爱挑食的几个小朋友回答我们应该对挑食的小灰狗说什么?我们应该为小灰狗做些什么?从而让他们知道不挑食才能身体好。

活动下来,幼儿基本明白吃饭不挑食的道理,部分幼儿也表示以后不挑食了。但饮食习惯不是很容易改变的,不挑食不是靠语言来表达的,也不是靠一日之功,要循序渐进,用行动来证明。

挑食的课件(篇5)

活动目标:

1、鼓励幼儿大胆创作。

2、让幼儿练习用排笔作画,感受画画的乐趣。

3、培养幼儿的观察、操作、表达能力,提高幼儿的审美情趣及创新意识。

4、感受到绘画的魅力,喜欢绘画。

活动准备:

1、颜料白色、绿色、黄色。

2、黑色A4卡纸1张。

3、圆形拓印工具1个、排笔3支。

活动过程:

一、谈话导入。

教师:

勤劳的小熊在花园里种了一种漂亮的花,现在花都开了,我们一起来看一下吧。

(教师出示已经画好的雏菊花图片)

教师:

哇!这些花好漂亮啊,原来小熊种的是雏菊花,那今天我们一起来学习一下怎么画这些漂亮的花吧。

二、活动开始。

第一步:首先让我们拿出准备好的黑色A4卡纸放在桌子上。(让其晾干一会)

第二步: 用准备好的圆形拓印工具在黑色卡纸上拓印出圆形(幼儿可随意拓印)。

第三步: 在刚刚拓印好的圆形的基础上点上雏菊花的花心(可用不同颜色化作花心)。

第四步: 然后再花心的旁边用白色的颜料画出雏菊的花瓣,可以让幼儿切换不同的瓣颜色和花心,已达到不同的效果。

第五步: 让其充分晾干,然后让幼儿一一展示,评比作品。

活动结束语:

教师:

哇。今天我们的绘画课就到这里了,我们的小邹菊也画完啦,你们学会了吗?谢谢大家!

活动反思:

在本节活动中我运用了丙烯颜料,圆形拓印工具,排笔等。在活动中我尽量让幼儿动手操作,锻炼了孩子的动手能力,也提高了他们的自信心。本节课中唯一的不足之处是,在圆形拓印工具上涂抹绿色颜料时涂抹不均匀,并且准备不充分,在下一次的活动中我会继续努力、创新、不断提升自己的教学水平,积极向其他老师学习,努力提高自己,为幼儿创造一节完美的教学课程。

挑食的课件(篇6)

活动目标:

1、乐意学习儿歌,能理解其内容。

2、知道小朋友不挑食才能身体健康,逐步养成良好的进进餐习惯。

3、了解生病的症状,知道感冒后身体不舒服要及时告诉大人。

4、教育幼儿养成清洁卫生的好习惯。

活动准备:

1、小动物图片(小乌龟、老鼠、小熊)

2、与儿歌内容匹配的课件。

活动过程:

一、观察图片,引出"不挑食"的话题。

分别出示小乌龟、小老鼠、小熊的图片

1、提问:图片上有谁?

它们长的怎么样?

它们为什么会长成这样呢?

2、教师小结。

二、欣赏儿歌,理解儿歌内容。

1、教师有表情的朗诵儿歌一遍。

师:有一首儿歌说了他们的事情,我们一起听听看!

2、提问:儿歌的名字叫什么?

儿歌里谁挑食,谁不挑食?

3、幼儿再欣赏儿歌一遍。

4、提问:小乌龟、小老鼠长得怎么样?为什么?

小熊怎么样?为什么?

5、师幼一起念儿歌。

三、教育幼儿做个不挑食的健康宝宝。

1、师生谈话:小朋友以后要向谁学习?吃什么食物对身体的健康有好处?

2、教师小结,鼓励幼儿不挑食,做个身体健康的好宝宝。

教学反思

这节课我先从孩子们喜欢方式看图片开始,设疑:小熊为什么胖瘦不一?结合课文洋洋的故事,从而认识到挑食的危害。我班有好多孩子有挑食的现象,他们主要是不喜欢吃蔬菜,而且饭也吃的很少,在家也这样。通过这次活动以后,当天吃饭时,就有孩子吃蔬菜了,而且还一口菜一口饭吃得很好。

最可喜的是莫继凡小朋友还很快吃完了自己的一份饭菜呢?为了让他们天天如此,我特地在班里表扬了他们,让他们继续发扬下去。我想在以后的日子里,我在孩子吃饭时经常提醒他们,以表扬、鼓励的形式,让他们养成不挑食的好习惯。

挑食的课件(篇7)

活动目标:

1.练习踮脚、后跳、侧走等动作。(重点)

2.能和同伴拉成圆圈听指令愉快的合作游戏,并能在游戏中遵守规则。(难点)

3.体验玩吹泡泡游戏的快乐。

4.了解多运动对身体有好处。

5.引导幼儿乐于交流,激发幼儿的想象力,培养幼儿的安全意识。

活动准备:

1.泡泡机一个。2.欢快的音乐。3.宽阔的场地。

活动过程:

一、 创设吹泡泡的情境,幼儿玩抓泡泡,进行热身活动

1.启发谈话:你见过的泡泡是什么样子的?(引发幼儿已有经验)

2.幼儿跟随音乐快乐的抓泡泡,提醒幼儿在活动过程中注意安全,避免碰撞。(用游戏化语言引导孩子抓不同高度的泡泡,进行热身活动)

二、 探索练习基本动作,幼儿游戏

(一)探索并练习重点动作

1.教师提问:你是怎么抓泡泡的?(请幼儿展示自己抓泡泡的方法)

2.教师引导幼儿创造性的表现泡泡飞的高、飞的低泡泡破了等动作。请个别幼儿展示动作,引导其余幼儿练习。(练习踮脚、后跳等动作)

(二)幼儿游戏,教师参与并指导

1.教师引导幼儿手拉手围成大圆圈边念儿歌边侧走进行游戏。要求幼儿按老师的口令做泡泡变大、泡泡变小、泡泡破了等动作。(儿歌:吹泡泡,吹泡泡,吹成一个大泡泡,泡泡飞高了,泡泡飞低了,泡泡变大了,泡泡变小了,泡泡破了)

2.幼儿游戏,教师指导并提醒幼儿遵守规则。如:在做动作的时候强调慢慢走,慢慢蹲,手之间不要用力的拉; 要按老师的指令协调的做动作。

3.幼儿熟悉游戏玩法后,请幼儿与自己的伙伴围成三人泡泡或四人泡泡,继续分组游戏。让幼儿在表演的时候感受到快乐。

放松活动:带领幼儿伴随音乐进行放松活动幼儿做小泡泡飞呀飞等动作。

课后反思:

“吹泡泡”这个游戏非常适合小班孩子进行活动。在整个活动中,孩子们非常投入,他们对泡泡的变化很感兴趣,但在合作游戏 “泡泡变小了”的时候,由于幼儿的兴奋,所有的孩子都快速地往中间挤,往后退的时候,一些孩子用力很大,圆圈就散掉了。这时,老师如果不及时地用有效的方法组织,游戏就玩不下去了。小班的孩子在兴奋的时候,如果用生硬的命令口吻去解决,是没有用的,他们很根本不听,也不停。我在这时马上说:“哎呀,我们的泡泡破掉了!泡泡要哭了!”其实本来游戏中有这么一个环节的,只是还没到这个环节。听我这么一说,孩子们看着我,都说:“泡泡破了,怎么办?”“我们赶快站在圈上,变成一个大泡泡,泡泡变小时候,要慢慢地,泡泡变大时,也要慢慢地,要不泡泡就不和我们做游戏了!”这么一说,孩子们就控制住了自己的情绪和动作,最后,我引导孩子们在“泡泡破了”时,往后跳,嘴里发出“啪”的声音,让他们兴奋一下。当然,在这个活动中,发现后跳对小班孩子来说也是一个难点,因此在游戏过程中我就让“大泡泡”多破几次,让孩子们在反复练习中,逐步掌握了后跳的动作要领。

挑食的课件(篇8)

活动目标

1.学唱歌曲《蜜蜂做工》。

2.体验自主结伴唱歌的快乐。

3.培养幼儿的音乐节奏感,发展幼儿的表现力。

4.使幼儿懂得歌曲的诙谐幽默之处。

活动准备

课件准备:蜜蜂采蜜实拍图若干,动画《蜜蜂做工》,儿歌图谱,歌曲《蜜蜂做工》音频、伴奏。

活动过程

一、出示蜜蜂相关图片,引导幼儿分享交流

1、结合图片回想蜜蜂采蜜。

——大家还记得它们是什么吗?

——小蜜蜂为什么要飞来飞去?

——小蜜蜂这么辛勤地劳动,你知道能酿出什么吗?味道怎样?

2、欣赏儿歌视频《蜜蜂做工》。

——儿歌里是怎么唱小蜜蜂的?我们一起来听听。

(欣赏儿歌视频)

——你听到歌里唱了什么?

——有的小朋友没有听清楚,我们再来听一次。

(再次欣赏儿歌视频。)

——这次你听清楚了吗?歌里唱了什么?

二、出示儿歌插图,引导幼儿理解歌词并学唱歌曲

1、出示插图。

——有只小蜜蜂在偷懒,它停了下来,这样做对吗?

(播放歌曲音频。)

2、学唱歌曲。

——老师先来夸一夸勤劳的小蜜蜂。(教师清唱歌曲。)

——你知道小蜜蜂为什么要辛苦地飞到树林里采花蜜呢?

——小朋友再听一遍,然后和老师一起轻轻地唱。

——小朋友试着用美妙的歌声自己唱一唱。

3、展示图谱,完整学唱。

——我们一起完整地唱唱这首儿歌。(播放伴奏)

三、教师带领幼儿学学小蜜蜂飞

——“嗡嗡嗡,飞吧小蜜蜂!”,哪位小朋友愿意来学学小蜜蜂呢?

(教师边单句清唱边演示简单动作)。

——请几个小朋友扮演小蜜蜂来飞一飞,我们再来唱一唱。

——请女孩子先来试试,我们一边唱歌一边学小蜜蜂飞。

——男孩子也想试试吗?

——谁想邀请朋友一起学小蜜蜂飞一飞,唱一唱?

活动延伸

1.区域活动:将歌曲和图片放置表演区,提供装扮小蜜蜂所需的道具,鼓励幼儿自由接班,扮演小蜜蜂继续演唱歌曲。

2.家园共育:将歌谱贴在家园栏,引导家长鼓励幼儿在家中进行表演演唱,也可让家长同幼儿一起学蜜蜂飞一飞,并唱一唱歌曲,体验亲子互动的欢乐。

附【儿歌】

蜜蜂做工(儿歌)

嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,

大家一起勤做工。

来匆匆,去匆匆,做工兴味浓;

天暖花好不做工,将来哪里好过冬?

嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,别学懒惰虫。

活动反思:

每当音乐响起,我总能看到孩子们随着音乐有节奏地手舞足蹈。虽然小班的他们对音乐的理解还显得格外稚嫩,但通过系统的训练,相信他们对音乐的感受力及表现力会不断增强。《蜜蜂做工》的乐曲节奏明快,并富有一定的情节,具有很强的感染力。在节奏图谱的引领以及教师的启发下,幼儿能够比较快的理解《蜜蜂做工》的乐曲所蕴含的情节,并在音乐的渲染下有节奏的做出动作,初步培养了他们的节奏意识。

当孩子们有了一定的“节奏意识”后,再以《蜜蜂做工》的乐曲为背景,尝试用打击乐器进引导他们进一步感受并表现音乐的节奏,从而实现了从“节奏意识”到“节奏感知”的转变,在这一过程中幼儿的能力一步步得到提升。

整个活动,从选材到活动目标的界定,再到活动的实施,都充分体现了小班幼儿的年龄特点,也充分展示出本班幼儿较强的综合的素质。在活动的实施中,也存在了一些问题,比如说应进一步突出重难点,指导幼儿怎样从:XX X|XX X|节奏变换到X X|X X等。

挑食的课件(篇9)

小班美术《给水果宝宝穿衣服》教案(附反思)

活动设计背景

我们小班的年龄大多数是在4到5 之间,在这个时期幼儿的处于一个涂鸦期,喜欢到处乱画,抓住幼儿这个特点,给幼儿自由图画的空间,让幼儿大胆作画。

活动目标

1:通过涂色,感知色彩,体验美术活动的乐趣。

2:培养幼儿大胆作画及动手能力,增加幼儿的生活经验。

3:认识不同的水果,了解各种水果的营养价值。

4:培养幼儿动手操作的能力,并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

5:培养幼儿的技巧和艺术气质。

6:尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法,大胆表现它们各不相同的特征。

7:引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放,养成良好习惯。

教学重点、难点

正确的图画方法

活动准备

苹果、香蕉、葡萄,菠萝等相片,印好等待涂色的水果图片,蜡笔或者水彩笔

活动过程

一、导入

1、从幼儿穿的衣服导入到水果宝宝穿的衣服

二、展示各种水果图片,请幼儿观察这些水果宝宝的颜色。

1、让幼儿先认识这些水果,不同水的水果有不同的颜色

2、在观察水果颜色的同时,请幼儿也找到相同颜色的蜡笔

三、动手作画

1、老师先示范正确的图画方法,请幼儿观察

2、让幼儿正确握笔和老师一起图画

3、给每个幼儿一张水果涂色卡,让幼儿找到与自己手里拿到的水果涂色卡的颜色

4、让幼儿自己尝试作画,不同的水果不同的颜色

四、欣赏及评价

1、让幼儿把作好的 画放在展台上,与其他幼儿一起欣赏

2、教师对幼儿的作品给予评价,并给予鼓励

教学反思

上了这节课下来,发现小朋友的思维不是很活跃,还有很多小朋友看着图片说不出水果的名字,这就是缺乏生活经验。在分辨颜色的时候,还有小朋友不能正确的说出是什么颜色。但是就整个课堂气氛来说还是非常活跃的,小朋友表现还是很好的。

在教学方面我注意到以下几个方面:

1、在给幼儿看图片的时候最好有实物,实物教学没有做到

2、在幼儿自己作画的时候老师可加指导,帮助他们正确的握笔

3、大多数幼儿的想象力有局限性

4、还有少数幼儿胆怯,不敢上台给小朋友表述

5、条件有限,还有很多小朋友连蜡笔都没有

挑食的课件(篇10)

活动目标:

1、愿意在集体中大胆地表达自己的想法。

2、养成良好的饮食习惯,努力做到不挑食,不偏食。

3、初步了解食物与健康的关系。

活动目标:

1、导入活动:欣赏故事《好宝宝不挑食》,知道挑食的危害。

(1)教师戴上手偶,讲述故事《好宝宝不挑食》,引导幼儿发现挑食会对自己的身体有危害。

(2)教师提出问题,引导幼儿了解,因为挑食,小灰狗越来越瘦,身体也越来越差,所以差点儿被风吹跑了。

教师小结:小灰狗因为挑食,越来越瘦,身体越来越差,所以差点儿被风吹跑了。

2、根据故事内容讨论。

(1)教师以故事中狗妈妈的口吻提问,小朋友有没有像小灰狗那样的挑食习惯?

(2)教师引导幼儿说说如何来帮助小灰狗改掉挑食的习惯。

教师:我们应该对小灰狗说什么?我们应该为小灰狗做些什么?

(3)教师小结:小朋友现在正是长身体的时候,身体需要各种营养。如果挑食,就会使小朋友的身体缺少营养,最后像小灰狗一样,长不高、长不大,浑身没有力气。

3、说一说、想一想。

(1)教师结合班上幼儿普遍挑食的情况,找出这些食物的图片,帮助幼儿了解这些食物的营养价值。

教师:这些食物中哪些是你吃过的?哪些是你喜欢吃的?

(3)教师小结:牛奶——是补充钙,让小朋友长得高而壮;鱼肉、羊肝——让小朋友的眼睛更加明亮;肉——补充热量,让小朋友更有劲儿。

活动延伸:

师生一起了解当天的食谱,请幼儿说一说相关食物的营养价值,鼓励幼儿在进餐时吃一些自己不爱吃的食物。

1、通过游戏练习踮脚、下蹲、跳跃等技能。

2、教师吹泡泡,让幼儿自由抓泡泡,比比谁抓的多,提醒幼儿在活动过程中注意安全。

指导语:吹泡泡好玩吗?今天咱们就和小伙伴手拉手,用身体做一个大泡泡,来玩一次不一样的吹泡泡游戏!

学说儿歌:吹泡泡,吹泡泡,一吹吹个大泡泡,一吹吹个小泡泡,泡泡飞高了,泡泡飞低了,泡泡破了。

当儿歌念到吹成大泡泡时,幼儿拉成一个大圆圈;念到吹成小泡泡时,幼儿向中靠拢;

念到泡泡飞高了,幼儿踮脚;念到泡泡飞低了,幼儿蹲下;

念到泡泡破了,幼儿向后跳。

4、引导幼儿边念儿歌边玩游戏,注意按指令做动作,并避免相互碰撞。

教师带领幼儿做放松活动:伸展手臂,放松腿部肌肉等,表扬遵守规则、活动积极的幼儿,鼓励稍差幼儿,活动结束。

挑食的课件(篇11)

活动目标

通过认识每顿饭菜的营养价值,让幼儿懂得每顿饭菜搭配都是有利于身体健康的。

教育幼儿懂得珍惜每一粒粮食。

使幼儿初步了解人体需要的各种营养,营养对人体的成长是有帮助的。

知道人体需要各种不同的营养。

体验游戏的快乐。

重点难点

教学重点:认识每顿饭菜的营养搭配。

难点:教育幼儿今后不再养成挑食的好习惯。

活动过程

一、幼儿自己动手配置营养餐。

1.幼儿在各种食物卡片中挑选,把所挑选的食物卡片贴在纸盘中。

2.交流讨论:看看谁的配置有营养?

二、“小配餐师”的建议。

1.教师通过活动指导本班幼儿普遍不喜欢吃的食物,列举出来,青幼儿说说不喜欢的理由。

2.请个别“小配餐师”说出虽然不喜欢吃,但必须要吃的原因(营养全面,身体才能长得快,长得壮)。

活动延伸

1.午餐时,青幼儿相互监督,提醒吃完自己的一份食品,不挑食。

2.定期开展“快乐的自助餐”活动,请幼儿自选食物,自找座位,自由结伴,共同进餐,使幼儿养成吃什么那什么,样样东西都爱吃,不浪费的用餐习惯。

3.请加着呢个配合帮助幼儿记录一周每日三餐所吃的食物,让幼儿检查自己是否挑食。

教学反思

活动反思:在上完这节课时,我对现教的知识对幼儿进行现场的测试(进行午餐时),有的孩子在老师的提醒下和鼓励,养成了不挑食得习惯,但有的孩子还是喜欢光吃荤的,如:肉之内的,还是对蔬菜不敢兴趣。当然是孩子的年龄小,对饭菜的应该还认识不到位的,又加之一个孩子在家受到家长的百般满足,对挑食的习惯一时还纠正不过来。这正是本节课所遇到的困惑。如果从新来上这节课,希望单位能提供孩子进餐的场所,食物自选的场所。这样来上这节课也许就不那么费力了。

挑食的课件(篇12)

【篇一:中班健康教育教案】

幼儿园中班健康教育教案

我会配餐

活动目的:

1了解人体所需的各种营养素和合理的准备方法。

2养成不挑食、不偏食的饮食习惯。

活动准备:

1知识准备:请家长提前帮助孩子了解简单的食谱常识,并以**的形式记录一份晚餐食谱。

2、材料准备:

(1)制作一套相关的课件。

(2) 大米、水果、蔬菜、肉、鱼、蛋和其他食品替代品。

(3)食物标志图4张。

活动过程 :

一、以谈话口吻引入活动。

2、 **课件,帮助儿童了解正确的饮食结构。

1根据课件内容,引导孩子分析两个孩子胖瘦的原因。

2根据课件提示,引导孩子为两个孩子选择合理的食物。

3、 通过交流讨论、课件分析等形式,引导孩子了解人体对食物的需求。

1老师引导孩子们与同龄人交流他们录制的晚餐食谱

投影仪帮助孩子分析饮食中各种食物的不同类型和需求。

挑食、不偏食的教育。

三。孩子们根据相应的原则修改自己的食谱。

四、幼儿学习配餐:

(1) 教师介绍所提供的材料,提出餐饮要求。

(二)幼儿尝试配餐:教师启发幼儿结合自己的生活经验,参照“食物金字塔”的提示及修改后的食谱调查图表,自配一份晚餐。

(3) 老师指导孩子们交流和分析食谱

1.老师组织孩子们交换自己的食谱。

2、教师借助投影仪引导幼儿分析几份有代表性的食谱。

3、小结,自然结束活动。

【第二部分:中产阶级多吃蔬菜不挑食的教案】

多吃蔬菜不挑食

活动目标:

1培养孩子养成不挑食、不偏食的良好习惯。

2引导孩子们知道蔬菜的名字,并在孩子们面前大胆说出自己喜欢的蔬菜名字。

二、活动准备:

1各种蔬菜(菠菜、胡萝卜、大蒜、西红柿等)或信息**

2、多**准备影片资料。

三、活动进程:

1、影片导入,**《走进蔬菜园》

师:小朋友,你们看到的是什么地方?

幼:蔬菜园!

我们去菜园看看那里有什么蔬菜。

师:你们都看到了哪些蔬菜?

幼:西红柿、黄瓜、茄子、萝卜、白菜、辣椒......

老师:孩子们,你知道这些蔬菜吗?

幼:认识。

我们在日常生活中吃的蔬菜种类很多。让我们看看我们平时吃的蔬菜吧?

2分别**幻灯片4-23,了解蔬菜及其丰富的营养。

这是菠菜。 它是什么样子的?(有绿色的叶子,红色的根),谁喜欢吃菠菜,你为什么喜欢吃菠菜?

有什么营养?菠菜含有大量的胡萝卜素和铁,它可以使我们的**光滑。你们看过动画片《大力水手》吗?

大力水手波佩一吃菠菜就变得力大无穷,什么困难都能解决是不是?所以请喜欢菠菜,多吃菠菜。还有一种蔬菜含有胡萝卜素。你知道是什么吗?

请猜它是橙色的。 兔子非常愿意吃它。对!是胡萝卜 。

孩子们吃完饭,我们的眼睛会变得更明亮。

师:你们看,这是什么菜?西红柿,你们吃过西红柿做的什么菜?西红柿还有很多营养成分,像vc一样,他能是我们的牙齿和骨骼变的强壮,还能防止牙龈出血。

孩子们最喜欢的西红柿炒蛋是用西红柿做的,现在我们知道了它对人体的影响。

三。图8-10:芹菜、大蒜、香菜——芳香蔬菜。

芹菜含有铁、胡萝卜素和维生素。闻一闻还有芹菜香味呢。

此外,它还含有大量纤维,有利于排便。对人体健康都十分有益。所以,小朋友也要吃芹菜。

大蒜不仅能调味,还能杀菌。

下面这些蔬菜你们吃过哪些?

大白菜、菜花、卷心菜、黄瓜、南瓜、茄子、土豆、莲藕、豆芽、豆类、海带、蘑菇、冬瓜等。

幼:吃过,有的没有吃过。

师:这些菜都含有丰富的营养物质和维生素,所以,小朋友都要吃,只有这样我们的身体才能长的好,不会因为缺乏维生素而患病。

四、结束部分:

(1)欣赏儿歌 《不挑食》

小乌龟爱挑食,一粒米饭要吃三遍,脖子细,尾巴细,耷拉着头没力气。小老鼠爱挑食,只吃花生巧克力,脖子瘦,尾巴瘦,焉头垂脑无力气。小熊一点不挑食,米饭、青菜、肉和鱼,大口大口吃下去,脸蛋红红笑嘻嘻!

(2)欣赏动画片《不挑食》。幼儿跟着学唱并结束。

【第三章:中班综合活动教案:蛋宝宝动员】

活动目标:

1知道鸡蛋是母鸡下的,了解生鸡蛋和熟鸡蛋的结构和区别。

2懂的吃鸡蛋的方法,知道鸡蛋有营养,培养孩子不挑食得好习惯。

三。通过动手操作,培养孩子的动手能力,锻炼小肌肉。

活动准备:

1、熟鸡蛋20个幼儿自备

2、生鸡蛋1个,沙拉酱1瓶

3、鸡蛋吃法图,字卡,乳胶,餐盘、餐碗若干

活动过程:

1、故事:《鸡妈妈找蛋》。“鸡妈妈的蛋在**呢?”

2让孩子们通过各种感官来感受鸡蛋。

摸一摸蛋壳有什么感觉?

蛋壳是什么颜色和形状?

闻一闻鸡蛋有什么味道?

比较谁的蛋大谁的蛋小?

请幼儿数一数全班有多少个蛋?

三。请打开鸡蛋看看里面有什么

4、老师出示鸡蛋请幼儿摸一摸,闻一闻,看一看

提问:为什么不一样?

**不一样?

鸡妈妈生出来的生鸡蛋还是熟鸡蛋?

生鸡蛋怎样才能变成熟鸡蛋?

你吃过鸡蛋做的东西吗?(出示吃法图)

5孩子们品尝鸡蛋制品,作鸡蛋沙拉

讨论:你吃什么,什么样的食物,什么味道,怎么做,等等

6结论:让孩子了解鸡蛋的营养价值,教育他们不要挑食。

“鸡妈妈感谢小朋友们帮助他找到了蛋,送给你们一些礼物,请你们到活动区去发现吧” 区域准备

美工区:装饰蛋宝宝

表演区:鸡妈妈找蛋

数学区:蛋宝宝益智

操作区:制作蛋花

活动评价:

在此次活动的教师选择了孩子熟悉的“鸡蛋”作为本次活动的主题,老师通过小故事吧幼儿吸引到活动中,在活动中幼儿积极性较高,每个孩子都乐于参与到活动中,活动的设计发挥了幼儿的主动性,孩子在玩中探索,孩子们通过各种感官的使用,对鸡蛋有了更进一步的了解,通过孩子亲手操作的过程,发展了幼儿的动手能力。

挑食的课件(篇13)

活动目标

1.乐意学习歌曲,体验歌曲的旋律之美。

2.尝试用好听的声音演唱歌曲,在音乐与表演中感受春天的美。

3.理解歌词内容,在教师引导下初步学会表演歌曲。

4.听音乐,尝试分辨乐曲的快慢和轻重,能跟着节奏律动。

5.体验歌曲中的欢快情绪。

活动准备

课件准备:《春来了》儿歌音频;春天景色插图;《春天》歌曲、伴奏音频。

活动过程

一、播放儿歌音频《春来了》导入活动。

——一年有几个季节?现在是什么季节?哪里看起来特别有春天的感觉?

二、引导幼儿欣赏春天的景色插图,根据插图请幼儿说一说。

——你看到的春天有哪些景色?

三、播放歌曲,引导幼儿倾听,了解歌曲内容并学唱。

1.播放《春天》歌曲音频,根据歌曲音频依次出示图谱,熟悉歌词内容。

——你们听到了什么?歌里是怎么唱的?

2.播放《春天》歌曲伴奏音频,学唱歌曲3~4遍。

四、再次播放歌曲伴奏,根据歌词创编动作进行表演。

1.引导幼儿根据歌词内容来做动作。

2.请幼儿分组进行表演。

3.引导幼儿分角色表演,带着动作进行表演歌唱。

活动延伸

区域活动

将音乐投放至表演区,幼儿可继续表演歌曲,可引导幼儿创编不同的动作。

附【儿歌】

春来了

小雨小雨唰唰,

小风小风沙沙,

小河小河哗哗,

小鸟小鸟喳喳,

春天春天来啦!

教学反思:

通过丰富多彩的教学手段,结合音乐本身的要素,让幼儿感受到不同的音乐形象,每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐,音乐是情感的艺术,只有通过音乐的情感体验,才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中,培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动,会提升孩子们对音乐活动的兴趣,也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。

挑食的课件(篇14)

活动目标

1.初步学唱歌曲,尝试替换简单的歌词。

2.体验与同伴一起游戏的乐趣。

3.感受乐曲欢快富有律动感的情绪。

4.感知乐曲的旋律、节奏、力度的变化,学唱歌曲。

活动准备

1.课件准备:《橘子船》歌曲音频、伴奏音频、歌曲图谱,橘子图片,橘子瓣图片。

活动过程

教师出示橘子实拍图和插图,引导幼儿观察橘子瓣,鼓励幼儿根据外形特征,自由大胆想象并完整讲述。

──这是什么?你觉得橘子瓣像什么?

教师播放歌曲音频,引导幼儿欣赏、表演、演唱歌曲。

1.讲解歌词内容,让幼儿理解并感受歌曲的趣味性。

──橘子瓣像小船,那小船要开到哪里去呢?

──橘子船开到哪里了? 为什么开到妈妈的嘴里?

2.播放第二遍歌曲,鼓励幼儿跟着音乐做开小船的动作。

──让我们一起来开橘子船吧!(重点练习四分音符的节奏。)

3.播放歌曲伴奏,鼓励幼儿尝试演唱歌曲。

──现在请小朋友做开船的人,边听音乐边演唱歌曲。

教师拿着橘子瓣演示“开”到一名幼儿的嘴里,引导幼儿替换歌词,再进行演唱。

──现在橘子船开到谁的嘴里边了?我们要怎么唱?

1.组织幼儿玩“开小船”游戏,橘子瓣开到谁的嘴里就把谁的名字替换到歌词中。

——一起来唱一唱吧!

2.组织幼儿两两一组,一边唱一边将橘子“开”进同伴的嘴里,并将同伴的名字唱进歌曲中。

活动延伸

区域活动

熟练演唱歌曲后,可以玩“橘子船”的音乐游戏。幼儿围坐成圆圈,教师站在中间手拿橘子瓣的图片,一边唱一边绕着里圈走,当唱完第三句时,站到一名幼儿面前停下,将“橘子船”交给他并把他的名字唱进歌曲中。然后相互交换位置,由这名幼儿当“开船”的人,继续边走边唱将“橘子船”开到下一位幼儿的手中。游戏可以反复进行。

教学反思:

通过丰富多彩的教学手段,结合音乐本身的要素,让幼儿感受到不同的音乐形象,每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐,音乐是情感的艺术,只有通过音乐的情感体验,才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中,培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动,会提升孩子们对音乐活动的兴趣,也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。

想象的课件汇总14篇


每个老师在上课前需要准备好教案和课件,现在是老师开始编写教案和课件的时候了。只有提前准备好教案和课件,才能提高课堂教学的效率。那么,什么样的教案和课件才算是好的呢?幼儿教师教育网的编辑为大家整理了一些关于“想象的课件”的实用知识,供大家参考。希望我们的网页能给您带来更多的收益!

想象的课件 篇1

一、教材解读

时代需要创新思维,创新思维离不开联想与想象。20xx年版课标也强调:“要运用联想或想象,丰富表达的内容。”培养学生的联想和想象能力在作文教学中显得尤为重要。

本次写作训练需要学生掌握的写作知识有三点:第一要懂得联想与想象这两种思维方式的概念。联想是想象是第二要懂得发挥联想时,能从“相似联想”“相关联想”“因果联想”“反向联想”四个角度出发,联想更为丰富;第三还要懂得发挥联想与想象时,要注意三点:一是联想要自然恰切。二是想象要合情合理。三是联想和想象要有新意。

二、学情分析:

学生已于上学期学习了本次作文训练。面对陌生学生,了解他们对联想与想象的知识懂得多少,他们的联想与想象能力是何种程度,县里学生与市里学生的素质差别又是多少,这都是我备课时要思考的问题。

联想与想象,对于我们来说是天生具备的。无论是怎样的学生,他们都有着丰富的联想与想象能力,关键是教师如何引导。因此,我选取的材料尽量来自学生已学过的文本材料,在具体的材料中掌握抽象的知识。

三、设计说明

本次写作训练课,我设计的出发点是“联想与想象能力的交织运用”。在现实生活中,我们在运用联想与想象时,从来不是割裂的。因此,我不把联想与想象的区别作为重点。

四、教学目标:

1、了解联想的含义及联想时所需的四个角度:相似联想、相关联想、因果联想和反向联想。

2、简单了解想象的含义。

3、通过练笔,鼓励学生主动运用联想和想象进行创作,使文章内容更丰富,表达更生动。

4、通过文本或生活实例,使学生了解联想与想象无所不在,引导学生在以后的生活有意识地锻炼自己的联想与想象能力。

其中重难点目标是学生主动运用联想和想象进行创作实践。

五、教学方法

为了激发学生的联想和想象,使学生有话可说,不吐不快,我采取了以下教学方法,实实在在地提高学生运用联想与想象能力进行写作的能力。

1、活动激趣法

出示学生熟悉的正方形图形,通过“考一考”的方式,使学生展开联想,激起学生主动学习的兴趣。

2、情境创设法

教师创设情境,为的是吸引学生的注意力,激发学生进行联想与想象,提高课堂教学效率,使学生在愉悦的氛围下快乐地学习,完成教学目标。

3、讨论法。

让学生参与到小组中去,发表个人的看法,听取别人的见解,共同探究。

4、谈话法

5、多媒体辅助教学法

六、教学课时

1课时。

七、教学过程

(一)谈话导入

同学们,今天我们上一节作文课《发挥联想与想象》。(板书:联想想象)

(二)目标1——了解联想的含义及联想时所需的四个角度:相似联想、相关联想、因果联想和反向联想。

1、考一考

出示正方形图形,以考一考学生联想能力方式导入教学。(活动激趣法)

2、读一读

由活动引出联想含义,指名学生读一读。

3、记一记

教师通过列举生活中的现象,引导学生打开思维,引入联想时所需的四个角度。

4、练一练

出示诗词中运用联想的例子,强化学生对联想的四个角度的理解。

(三)目标2——简单了解想象的含义

1、忆一忆

出示学生上册所学课文《小圣施威降大圣》。指名朗读红字语句。

教师:其实,生活中还有一种思维方式,和联想经常交织在一起。

教师问:你看,大圣和二郎真君变来变去,多好玩。老师现在也想变成一个智慧老爷爷,把聪明才智都送给你们。可是不可能。这些现象都是作者吴承恩想出来的,现实生活中没有。那么,他运用了什么思维方式?(生:想象)

2、读一读

指名朗读联想的含义。

(四)目标3——通过练笔,鼓励学生主动运用联想和想象进行创作,使文章内容更丰富,表达更生动。

1、说一说

从形象正方形图形转到抽象字“想”,对学生来说,有一定的思维难度。因此,此环节采用小组合作的方式,既能搭建多条“词语桥”,也可以分享到其他同学的思维智慧成果。

2、听一听

听听、看看老师搭的三座桥,为的是开拓学生思维。

3、写一写

学生观察漫画,进行创作。

(五)目标4——通过文本或生活实例,使学生了解联想与想象无所不在,引导学生在以后的生活有意识地锻炼自己的联想与想象能力。

1、无所不在

出示ppt11,让学生感受到生活的方方面面都与联想与想象的思维息息相关。

2、小结——教师期许

教师小结:我希望同学们以后能更好地锻炼自己的联想与想象的能力,犹如雄鹰展开的双翼,让心灵翱翔于天穹。

今天的课到此结束。下课!

附:板书设计

联想想象

事物

事物新事物(创造)

发挥联想和想象教案三

1.了解联想和想象这两种思维活动的特点,培养自己的想象能力。

2.拓展自己的思维,学会写作时多角度、多方位立意。

3.运用联想和想象,使文章内容更丰富,表达更生动

运用联想和想象,使文章内容更丰富,表达更生动。

2课时

一、导入

“如果没有联想,世界将会怎样?”这是联想集团的广告,这则广告发人深思。的确,在这个世界上,如果没有了联想和想象,我们的世界是多么枯燥乏味,今天,让我们进入联想和想象的世界。

二、请同学们阅读写作指导,交流学习心得,教师小结。

1.联想

(1)触类旁通,注意从事物的相关方面去联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知,而引发对跟它在时间或空间上相近或相关的其他事物的联想。

(2)逆向思维,朝着事物相反的方向去联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知,而引发与它在性质或特点上相对或相反的事物的联想。

(3)寻找特点,抓住事物相似的特点联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知,而引发对跟它在性质或形态上有某种相似点的事物的联想。

2.想象

(1)立足生活,巧妙编织。想象作文,作者可以上天入地、探奥搜奇;可以和草木交往,与鸟兽倾谈,可以历洪荒远古、访古人来者。

(2)合理组合,移花接木。这种想象也就是把两个或两个以上的人或事物拼凑在一起,形成新的人物形象,新的事情。

(3)大胆扩展,添枝加叶。所见所闻可能是简单、抽象或粗糙、模糊的,可借助想象,使其变得清晰、细腻、生动、形象。

(4)借助梦幻,更富魅力。借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景,以表达某种愿望或抒发某种情感。

想象的课件 篇2

教材分析

《插上想象的翅膀》是冀教版语文一年级(下)综合学习七的口语交际教学内容。教材给出了一幅图画:图画左上角是一个圆,中间是一条竖线,右下角时一条弧线。教材要求:你能把这些图形想象成什么?先画成一幅画,再编一个故事,同学之间互相讲一讲。

教学设计思路

把口语交际与主题实践活动和其他学科的教学、与写话教学结合在一起,把口语交际作为主题实践活动的一个组成部分,用活动来丰富学生的生活和情感体验,为学生创设需要交际的真实情境,在主题实践活动过程中来实施口语交际教学,促成学生的综合发展。

教学目标

1.知识目标

学会生字。

2.能力目标

培养学生的想象能力。

3.情感目标

激发学生的想象力。

教学重点难点

培养学生的想象能力。

教学设计

活动主题请“六一”绘画故事大赛

活动内容和流程

一、交待活动主题,激发学生活动兴趣

针对本单元教学时已经临近“六一”国际儿童节,在班内发起倡议:“班内将举行庆六一绘画大赛”,内容为绘画故事演讲和画展。并向学生讲清楚相关的比赛规则。建议教师根据本班的实际,设立最佳绘画故事演讲、最佳绘画小组。评选办法——以小组为单位,对班内各小组推荐的故事演讲进行最佳投票),然后根据得票是否超过半内小组数的一半来决定是否获得“最佳绘画故事小组”称号;学生对画展中每个人的作品进行投票,根据得票情况,决定是否获得最佳画作,根据被评为最佳画作的人数是否超过小组一半来决定是否能评为最佳绘画小组。

二、根据教材给出的内容,自己想象作画

利用美术课(可以与美术老师联合)或者活动课时间,教师为学生出示教材中给出的图画,引导学生观察教材给出的图画画了什么内容。自己想象:依据教材给出的内容,通过自己的想象可以画成自己喜欢的什么画面?准备怎么画?

自己想好以后,把自己的想法在小组交流一下,看谁的想象的新奇、有趣丰富。

交流之后,教师发给学生每人一张16开画纸,对折,自己一边想象一边在画纸的上面一半绘画(教师提示:一定要在折好后的上面部分画画,下面部分还要作为他用)。教师对学生的绘画情况给与指导。画完之后,给自己的图画涂上自己喜欢的色彩并想一想:为什么要涂上这些颜色?

课余时间,让学生把自己的图画拿给父母看,介绍一下自己的画,看父母有什么看法。

三、编故事,举行故事演讲大赛

口语交际课上,每个人拿出自己画好的图画,根据自己的图画内容,想象着编一个故事。

自己编好以后,对照着画面把自己编好的图画故事讲给小组同学听,请小组同学给自己编的故事提出意见,进行修改。

小组内互相比较,看谁编的故事精彩、有趣,向全班推荐一名,大家一起讨论推荐的理由。

各小组向全班推荐自己小组选出来的故事。请同学到前面举着画稿为大家讲自己根据图画编出的故事,然后,小组成员向全班介绍推荐的理由。

每一个小组的同学讲完故事、介绍完推荐理由后,教师组织全班同学对所讲的故事进行评议。

听完个小组的故事,以小组为单位商议,从各个小组交流的故事中选出一定数额的本小组认为最好的故事(具体数额根据班内小组多少来定,建议:选出一半左右),为其投出最佳股市演讲票。教师汇总各小组评选的情况,根据大家的评选计算得票数,得票超过班内小组数一半的,评为活动中的最佳绘画故事演讲小组。

四、办画展,评选班内最佳图画

让同学在自己的画稿上面写上自己想说的话和自己的名字,同时,在自己画稿的下面设计一个“给我投票”栏目,栏目可以用表格的形式设计内包括“投票人姓名、打勾的空格”等内容,每个人的投票栏目不少于15个表格(也可以用其他学生喜欢的方式)。然后,班内开辟一个专栏(或者就把画稿贴在教师可以张贴的任何地方),班内搞一个展览。

同学参观管画展,一边看,可以在“投票栏目”写上自己的名字、打勾,为自己喜欢的画作投票,还可以在画稿合适的地方写上自己想说的话。

凡得票在十五票以上的(教师也可以根据本班学生实际,具体确定得票标准),可以当选为本班的最佳图画。小组成员中被评为最佳图画的超过小组人数一半的,被评为活动中的最佳绘画小组。

设计评析

本设计在充分体现整合思想的基础上,注意把活动与庆“六一”、比赛联系起来激发学生的绘画、编写故事的兴趣,引导学生积极主动地参与到活动当中来;同时,活动注重了学生小组内的合作,评选最佳故事面向小组进行,培养了学生的合作意识和团体精神;每一个学生作为评价的主体直接参与到评选中来,面向了全体,也培养了学生的民主意识。

别把口语交际课简单地上成口语课

目前,有些教师在上口语交际课时,大部分时间用在师生“互动”──老师提出问题,学生沿着老师的思路回答问题;老师布置说话任务,学生根据老师布置的任务口头作文。学生说话的对象,是全班同学,是老师,大部分时间用来训练单向说话,学生之间面对面的交流却很少。《语文课程标准》提出:口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。学生仅仅是回答问题、口头作文,所培养的仅仅是倾听和表达的能力,这样的课,只能是口语课,并不是口语交际课。单向的口语训练,并不能培养学生的应对能力,只有真正意义上的口语交际,才能培养学生的应对能力。

为什么有些教师会把口语交际课上成单纯的口语训练课呢?主要是因为他们没有正确地把握口语交际课程的“过程互动性”,忽略了“应对”能力的培养。应对能力,也就是交际双方的对答能力,包括应变能力、运用知识的能力、思维能力、处理问题的能力等。单向的口语训练课虽然也是口语交际中的一种形式,但仅仅是单向的表达,不能代表口语交际的全部内容。口语交际课是强调交际性的,既注重言语本身的表达训练,又注重问题的提出艺术与解决对策,还注重人际礼貌、身份协调等交际规则的领会。也就是说,口语交际非常重视在语言能力训练的同时加强语用能力的培养。

具体而言,单向的口语训练课与口语交际课有着明显的区别:

第一,训练的目的不同。口语训练培养的主要是学生的普通话表达能力,教师比较关注的是答案的对与错。而口语交际是使交际双方在交际后得到了信息,交流了情感,并在交流讨论中提高口语交际能力,交际者双方所关心的并不是答案的对与错,而是交际的内容、对方的反应,不仅培养了学生倾听和表达的能力,还加强了应对能力的培养,完成的是交际的目的。

第二,训练的内容不同。口语训练课的问题或话题一般都是老师指定的,说的内容是可以预料的,有些内容甚至可以预先做好准备。而口语交际课的说话内容,是由交际双方自己控制的,交际双方根据实际需要而表达自己的愿望、观点和信息,说话的内容是不可预期的。

第三,训练的过程不同。口语训练的过程是可以预设的,而口语交际的过程是变化的,是不断生成的,是不可预设的。

第四,说话的对象不同。口语训练时的对象往往是全班同学,是教师,说话者主要是单向的说话,老师和其他同学只能做听众。而口语交际的对象是交际的另一方,交际双方是面对面的交流。

综上所述,口语交际的训练实质上是真实交际的演练,它关注的是互动中的语言学习和反思,而不是单纯的口语训练。

看来,判断一节课是单纯的口语课还是口语交际课,不是看训练说的时间有多少,关键是看这节课是否有互动,是否有“应对”的环节。

因此,我们在上口语交际课时,应多营造互动的机会,具体地说,应该创设各种情境,例如辩论、采访、买卖、接待等,多给学生面对面交流的机会,多给学生“应对”的机会,不能总让学生单向地训练说话,不能把口语交际课简单地上成口语课。

想象的课件 篇3

设计思想:

想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。想象力的发展是智力发展中极为重要的部分。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识的源泉。”语文教学中如何培养学生创造性想象能力?在日常作文训练中,常有学生这样说,老师,实在没什么可写的!一来是对生活缺少深入、细致的观察,另一方面就是因为对某一事件只会从单一的角度,写出来的大多千人一面,日久生厌,缺乏再创造的动力。根据已有资料,进行合理想象,把储存的有关表象连贯起来思考、辨析、取舍、构思、再形诸于语言文字,创造出新的形象来。作文时就可文思活跃,写出较有新意的文章来。

教学重点:

1.想象力,创新能力的训练

2.描写能力的强化

教学难点:

开阔的思路,大胆的想象与想象的合理性的把握

教学过程:

一、想象力拓展训练及描写的强化(5—8分钟)

1.布置预习作业:秋天(可随季节更替而调整)是什么?可用一件具体的,

最能表现这个季节的东西来表现,也可以用一段音乐(不超过两分钟),

还可以用一幅画,一种颜色,一种情绪……等表示。同时附上一段有关的

描写,字数在50字以内,以“秋天是……”的形式来表示。

2.学生交流(具体情况具体分析)

目的:

①.充分发挥学生想象能力,打破思想藩篱

②.提高描写水平,基于有些思维活跃的同学表达能力较为干涩而设定的,可由其他同学帮忙协同完成,使之丰满,形象。

二、创造性想象力训练(30分钟左右)

1.《龟兔赛跑》故事(3分钟)

故事较简单,而且学生都很熟悉,故请学生复述,加大龟兔心理描写的力

度,也可由教师示范

2.启发、讨论阶段(5—8分钟)

①.抹去跑字,留下龟兔赛三个字,请同学们讨论,可从那些角度进行再创作?

②.总结:比赛结果、比赛方式、比赛时间(年代)、比赛地点

③.进行创作阶段的讨论

3.创作阶段(单独完成)(5—8分钟)

4.交流阶段(10分钟)

学生互相交流,老师展示《新龟兔赛跑》(比赛结果变化)

5.重申要点:找出要素进行思考、辨析,即龟、兔两种动物的特性以及比赛这个要素

三、实战演习(8分钟左右)

1..题目:美国有一户人家,夫妻外出,留下兄弟二人,一个七岁,一个两岁,不料发生雪崩,房屋被雪所掩,道路阻塞。营救人员在第三天才打开房门……

要求:

①.以《雪下三日》为题写一篇记叙文。

②.联想要合理,要综合运用多种表达方式。

③.不少于400字。

2.小组为单位,合作,探讨,构思

3.全班交流

总结:可抓住几个要素构思,如兄弟二人,父母,营救人员,邻居以及大众对此事的反映,态度,进行合理想象

4.成文阶段(课外)

想象的课件 篇4

教师:昨天我们进行了想象大比拼,今天我们一起来分享想象的成果。先请同学们了解比拼的情况。

(用幻灯片展示习作的题目,学生浏览)

教师:浏览了题目,你们有怎样的感觉?

(学生发言)

教师:是啊,真该好好地欣赏自己。

(出示:“欣赏自己”)

教师:你想怎样欣赏自己的习作?

出示:“欣赏建议”:

1.朗读自己认为最精彩的地方。

2.把自己的精彩之处用简洁的词语写在黑板上。

3.你认为保持了自己习作的优点,画一颗星。你认为比过去有提高、有创新,画两颗星。

(学生自我欣赏)

教师:有的同学没有机会来展示,请你们去发现、去赏识他。

(四个人一小组交换浏览)

出示:“赏识建议”:

1.展示介绍他人习作中最精彩的地方。方式自由。

2.用简洁的词语把精彩点写在黑板上。请画上两颗星。

(导入:拜师求教)

教师:在习作的过程当中,你们有成功,可能也有困惑,比如,有的同学觉得自己的思路不是很开阔,有的觉得自己的表达不是很流畅,请你根据自己的需要去拜师求教。

(出示:拜师求教)

(学生自愿组合,互相交流)

导语:你们还有什么愿望?

假设一:希望听老师的评价

(下发老师评语卡)

教师:如果你同意我的欣赏,你就站起来大声地读给大家听。

想象的课件 篇5

学习目标:

1.知识与技能目标

引导学生如何想象(想象要有独创性,要新奇而有趣。),并把想象的内容具体、清楚的表达出来,培养思维与表达的能力。

2.过程与方法目标

通过创设情境、口语交际、小组合作、教师范例的方法,激发说的愿望,写的兴趣,明确要求以及写作思路。

3.情感态度与价值观

1、鼓励学生大胆地想象,培养学生的想象力和创造力,激发作文的兴趣。

2、针对现实问题展开创造性想象,用想象来解决现实问题。唤起学生对未来的憧憬和向往,激发学生探索与创新的精神。

教学重、难点:

1、能针对现实问题,激发想象欲望,用想象来解决现实问题。

2、引导学生展开丰富的想象并具体清楚地表达出来。

教学准备:多媒体课件、地球仪。

教学过程:

课前谈话:

1、师生认识。(5分钟左右)

2、唤醒思维。(5分钟左右)

师:(讲台上放一个地球仪)同学们,看这是什么?谁能快速地在上面找到中国和美国?同学们看,中国在地球的这一侧,美国在地球的另一侧,我们要想从中国到美国,同学们有哪些办法

生:可以坐飞机去。可以乘轮船去。

生:可以坐汽车去。

师:可是中国与美国之间隔着这么大个太平洋,怎样坐汽车呢

(若学生回答不出,引导:充分发挥你的想象力,你们想怎么去就怎么去!看谁想出的办法最有创造性,最新奇最有趣!)

生:(挠挠首)可以在太平洋上建一座很长的桥梁。

师:嗯,是个办法,还有其他办法吗

生:可以在海底建造一座海底隧道,我们可以坐地铁去

生:美国在地球的另一侧,可以穿过地球打一条隧道,这样近多了。

师:同学们的想象力真是太丰富了。(翘大拇指!)科学家就是象你们这样,凭借这种丰富的想象力发明创造了很多东西,使我们的科学突飞猛进,给我们带来了现代化的幸福生活。正如:车而尼雪夫斯基所说:“美好的幻想,可以创造未来,创造世界”。(板书:想象)同学们有这么丰富的想象力,相信你们一定可以创造出美好的未来。老师今天从未来给你们带来了好东西哦。(欣赏未来事物的图片)

一、导入。(3分钟)

1、展望未来。

(欣赏未来事物的图片)看了这些图片,谁来谈谈感受?

2、立足现实,发现不足。

过渡:是呀,同学们,未来是多么美好神奇呀。随着科技的发展,人们的生 活水平是越来越高,因此对衣食住行有了更高的要求。但在这些方面,很多事物 还不能满足人们的要求。如:现在的好多食物都存在着不利于健康的隐患,汽车 尾气污染严重.....你们在平时还发现了哪些问题? (学生发言)如果学生答不出师接着说人们冬天得穿冬装,夏季得穿夏装, 脏了得用水洗,水可是地球上最匮乏的资源。这些弊端,这些问题怎样解决才能 更有利于社会的发展呢?你们是21世纪的主人,美好的未来由你们主宰,将来 人吃的食物,穿的衣服,住的房子,坐的汽车,看的电视将是什么样子的?你们 想过吗?

今天就给大家一个想象、展示的机会。好,那就让我们赶快让插上想象的翅膀走进未来,设计未来的衣食住行吧!大屏幕打出半命题题目《未来的??》

二、奇思妙想(7分钟)

1、设计室

请注意,我们都是未来的发明家、设计师,这是现在的衣服,请大胆想象, 未来的衣服是怎么样的?比一比谁的想象最丰富,谁的表达更生动。(提升概括 可以从样式、材料、功能的角度进行想象。) 刚才各位发明家设计师共同设计了未来的衣服,这未来的衣服充满了想象充 满了神奇。可是老师知道,大家的爱好是各不相同的,想设计发明的东西也是不 一样的。

所以,大家可以大家根据自己的喜欢,对未来的事物进行想象,请看大屏 幕,(出示提示)这是一些基本的提示,大家可以选择其他的,因为想象无限。大 家首先独立想象2分钟,可以边想边画,也可以写上要点,然后小组之间互相交 流。比一比谁的想象最丰富,谁的表达更生动。

2、小组交流。

请同学们把你想象到的讲给同桌听。小组同学在以下几个方面 展开讨论:要解决这个问题,想象出来的办法好不好?好在哪里?还有什么问题, 你认为该怎样改进?同学们要带着以上问题去听,发表意见,帮助每一个同学将 内容说具体。学生边交流边指导如何说具体:先总说后分说,先概述再举例,把简 单的话加“粗”,把概括性词语换成具体的描述,用具体的数字代替笼统介绍。

三、畅所欲言(10分钟)

各位发明家、设计师、科学家,我们现在进入“畅所欲言”环节,哪位闪亮登场。

你们对xx发明的什么有更好的补充吗?

我对你的xx特别感兴趣,能具体说说吗?

好东西,我首先定购一个。

这句话可以怎么说?

想象还不够丰富;(可多写几个方面)

内容不具体。

师:如此巧妙的设计,只是三言两语的概述太可惜了。如果增添一些描述性的文字,用上比喻夸张等修辞方法,一定会使文章锦上添花。帮助修改。你们设计的未来应该力求完美,应该用具体生动的语言描述。

师小结:通过同学们的补充修改,我们感到文章不仅要有丰富的想象,还要有具体的描写内容,只有这样才能更好地表达真情实感。

四、妙笔生花

我相信还有更多的精彩没有展示出来,别急,让我们走进“妙笔生花”,各位伟大的发明家、设计师、科学家,要把自己的发明更好介绍给大家,让大家接受它,喜欢他,爱上他。

学生习作

教师巡查:

寻找一个适合“插话点评”的例子:词语,修辞,结构,表达。

寻找一个适合“师生共评”的例子:

五、火眼金睛(5分钟)

有人这样说,课堂上琅琅的书声是最动听的音乐,老师却要说,课堂上沙沙的书写声是最和谐的旋律,因为我手写我心,你们的奇思妙想将与人分享,请各位发明家设计师停下手中的笔,我们请纸上做有记号的同学举手。

有人告诉老师,倾听首先是一种学习,倾听中能发现别人的优点,就是一种水平,倾听中能给别人提出意见,就是一种智慧,你们愿意争当会学习的、有水平的、智慧型的学生吗?

1、插话点评

结构:总起分述的文章读起来特别舒服。

一个好词语体现了你平常很喜欢读书。

这句话可以怎么说?

能换一个其他的词语吗?

2.师生共评:(加分制)谁能大胆地发表自己的建议,只要你能找出别人的优点,你一样可以加分,因为这是你水平的象征。

3.学生自评。

六、小结延伸

同学们,想象无限,精彩无限,发明无限,设计无限,杨老师一定相信,凭借科技神奇的力量,不久的将来,我们精彩的梦想一定实现。课后,我们把所有习作收集成册,名字就叫《未来的畅想》。

想象的课件 篇6

教材分析:

《想象》第一部分(1—3节)主要写了诗人理想中的自然界。通过丰富的想象和联想,表达诗人对改善人类居住环境的美好愿望。第二部分(4—5节)主要写了人们的生活,表达了诗人向往自由和平的美好心愿。第三部分(6节)总的写出了想象中的世界。

这首诗高度集中、慨括地反映生活,通过丰富的想象和联想,用自然清新的语言,和谐优美的韵律,表达了诗人纯真的理想。那意境都是平常的,那节奏也是缓慢的,如细流,如涟漪。但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象,让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游。

教学目标:

知识与技能:

1、学会5个生字。

2、有感情的朗读课文。背诵课文。明白课文写了哪些奇特的想象,体会诗人所表达的美好情感。

3、了解诗歌的特点,体会课文奇特而合理的想象。

过程与方法:

1、积累本课生词,并学会运用。

2、通过充分的读,不同形式的读,体会诗中所表达的情感,及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。

3、画出重点词语,理解课文,体会诗人向往自由和平的美好心愿。

教学重点、难点:

能结合重点词句理解课文内容,体会诗人向往自由和平的美好心愿。同时,也去感受课中文奇特而合理的想象。

教学准备:

1、课前指导布置学生预习课文。

2、制作课件,创设情景,提示重点语句。

课时安排:1课时

教学过程:

1.导入。配乐朗读。想,听出了什么?

生自由发言。(开放性发言,畅所欲言)(扣住有哪些奇特的想象,现代诗)

揭示课题16想像

师:有了想像才有优美的诗篇,有了想像才有发明创造。今天让我们插上想象的翅膀飞翔。

2.自由读文。想,作者从哪几方面想像?板书:大自然人们的生活理想

根据以上提示将诗歌分为几部分?

3.品味语言,体会诗歌情感。

(1)品读第一部分。写了大自然中哪几处景,画上记号。(天空云彩风阳光四季)

你最喜欢那一句,为什么?

相机丰富诗篇。

如:A.“天空应该一个劲儿蓝,蓝成一块透明的水晶。”(天空本应是湛蓝,因人类的原因已被污染,难得看见几天的蔚蓝,所以诗人希望天不带一丝杂质,人们在蓝天下快乐的生活)比喻

B.云彩扣住“喊一片”“唤一片”用拟人的手法写出云彩就像我们的朋友一般能分担忧愁,共享快乐。

C.风本无色却带着梦幻的蓝色,你还可以把风想像成什么颜色?(金黄红色白色吹皱一池春水绿色春风又绿江南岸....)(避免学生说出龙卷风飓风这里的风应是柔和的清风,人们每天享受着清风拂面的美好)借用名家诗句想象风的颜色(春风又绿江南岸,明月何时照我还?青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。等闲识得东风面,万紫千红总是春九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。.....)

D.阳光派出七位使者。使者:奉命办事的人。

红使者喜欢....

绿使者喜欢....

黄使者喜欢...

蓝使者喜欢....

紫使者喜欢....

每位使者尽职尽责。(强调“尽职尽责”学生自由写诗)

E.四季风调雨顺,可以随意变化。

春天不再.....

夏天不再.....

秋天不再.....

冬天不再....

(2)总结:多么可爱的大自然呀!

可大自然中存在着一些不和谐的地方,下节课我们继续读诗,品诗。

4.作业。写下对大自然的想像。

可以依据本课中的一段发挥,也可以任思维自由驰骋。

反馈。

板书:16想象

完美的世界大自然

人类的生活

课后记:

1.开课以舒缓的小提琴《梦幻曲》的配乐,在老师神情并茂的朗读中将学生带进梦幻,神秘,宁静的情景中,创设了良好的氛围。

2.以课文为依托,让学生天马行空地想,学生思维得以在限制与放开中发展。

3.老师课前准备充分,挖掘了文本的内涵与外延。

4.教师学生互动和谐,活跃。

5.时间掌控得不是很恰当,结尾部分显得匆匆。

6.缺少个性朗读,没有展现个别学生读书的强势。

7.对个别词讲得不够透彻。如:喊一片,唤一片,尽职尽责。

想象的课件 篇7

教学内容:假如我是·····

教学目标:

1、让学生充分发挥自己的想象。

2、通过教师的引导和同学的合作,学生能畅所欲言,言之

有物

3、作文语句通顺,段落分明,内容具体。

一、导入

1、在我们心中,每个人都有自己的理想或愿望,有人说理想是一盏不熄的灯,能照亮夜行的路。我要说理想是一颗树种,有一天它会长成枝繁叶茂的大树。我想我们同学心中一定会有美好的愿望。今天我们就共同畅谈一下你的理想和愿望。

2、请同学们把书翻到21页习作部分,看书中怎么说,提出了哪些要求?找一名学生读。

大家想想这次习作的题目是什么呢?要求是什么?

①出示题目

②出示习作要求

二、指导审题

1、这次作文是以“假如我是??”为题。这是半命题作文。作文时要根据自己的文章内容把题目补充完整。而且题目中有两个关键字眼“假如”,则说明这是一篇想象的作文,“我”强调有假

设、如果的意思。以第一人称来写。“??”是自己某种美好愿望,那么,你的愿望是什么,就填什么。谁能补充好?学生说:假如我是老师、警察、校长??

2、同学们说得很好,写这样的想象作文,同学要驰骋自己的想象,大胆、勇敢、敢于想。

那想象的时候要注意:

①有意义,对社会,对别人有益处。如:你是市长为人民做好事。②想象合理。要从当前现实出发,有一定合理性。

③想象具体、不笼统。

3、下面我们就分小组畅谈自己的理想。学生说。

4、同学们刚才说得不错。不论在说或写的时候,开头,从现实入手,点明时间,地点及我的角色,从现实生活入手,主体部分展开想象,结尾回到现实,照应开头,点明中心。

总——分——总

5、读范文

假如我是神笔马良

假如我是神笔马良,我就会拿起神笔,把世界变得富裕而漂亮起来,让人们过上幸福的生活。

我先来到农村的学校用我的神笔,画出一座二层小楼,让同学们在楼里,每天都高高兴兴的上课。

我又来到农民伯伯家,如果没有电视、电饭锅等日常生活用品的.话,我会把它们一一画出来,放在农民伯伯的家里,好让他样不

用上山砍柴,就成天吃上香甜可口的饭菜了。

我又来到种植蔬菜基地。再画出一个喷药的箱子和几盒农药,把药倒进箱子里,喷在蔬菜上,把虫子去掉,好让人们吃的放心,再卖一个好价钱。

我又来到了一个大沙漠,我要画出一棵棵小树苗,一辆喷水车,再挖出一个个坑,浇上水,让小树长大,为祖国填上一片绿色。如果,我真的是神笔马良的话,我会让这些成为现实。

三、学生习作,教师巡视辅导。

附板书:

假如我是??

教师科学家校长

神笔马良云花

色具体

从现实生活入手点明中心分)(总)展开想象回到现实时间、地点、角

想象的课件 篇8

先是学生的小组讨论。这段教学过程设计的用意有两点:其一,学生起初思维的活动是有层次之分的,写出来的作文是有高下之分的,而且,由于作前指导得较少,这个区别可能还很大。那么,通过这样的一个小组交流,学生自然心中有了比较,吸取了别人作文中想象的优点,从而缩小了学生之间的差异,为后来的全班点评做好铺垫。其二,我们原来的作文教学模式是单向的,学生写,教师改,然后又回到这个学生手中。这堂课中增加小组讨论样一个环节,就使得学生在一个民主合作的氛围中,形成多向的信息的交换,这对学生的思维的刺激是巨大的,学生的收获也是丰富的。

然后是比较评点,这是教学目标得以落实的关键环节。在这个环节中,我们力求做到安排好所评点的作文的层次:想象,合理的想象,有新意的想象。对于每一篇例文的评点都突出推究是否合理与有新意,做到重点突出,使学生学有收获。在评点中,也不搞老师的一言堂,先让学生说,在此基础上教师再加以引申,力求学生的所得都是真正意义上的理解,而不是老师强加给学生的东西。

想象的课件 篇9

教材分析:

这是人教版七年级上册第六单元的写作训练。在前几个单元:文从字顺、突出中心、条理清楚的基础上,学会发挥联想和想象,培养发散思维能力。学会多角度思考问题,提高口头表达能力,使文章更生动丰富。

教学目标:

1、学习联想和想象,培养发散思维能力。

2、学会多角度思考问题,提高口头表达能力。

教学重点:学习联想和想象,培养发散思维能力。

教学难点:学会多角度思考问题,提高口头表达能力。

教学方法:1、激趣法2、讨论法

教具准备:多媒体

课时安排:1课时

教学过程

导入新课:话说龟兔赛跑后,兔子输了不服气,提出再次比赛,结果兔子还是输了,请同学们猜想乌龟是如何赢得比赛的?(学生发言)(板书课题、出示学习目标)

一、知识梳理

1、联想是由某一事物而想到与之相关的另一事物。

想象是在头脑中创造出未曾有过的新的形象。

想象和联想结合起来,可以为我们的思维提供更广阔的空间。

2、简单区别想象与联想

远远的街灯明了,

好像闪着无数的明星。

天上的明星现了,

好像点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中,

定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品,

定然是世上没有的珍奇。

——节选自《天上的街市》

二、联想和想象的要求

①联想要自然恰切。

②想象要合情合理。

③联想和想象要有新意。

(板书以上要求)

三、联想与想象训练

(一)下列事物你能联想到什么?

玫瑰——爱情

康乃馨——母亲

牡丹——富贵

明月——思乡

柳枝——离别

鸽子——和平

绿色——生命、希望

(教师引导,学生思考发言)

(二)请你仿例,最多用三个词使已知的两个词联系起来。

例:

1、天空——茶

参考:天空→土地→水→喝茶

2、草稿——超市

3、肥皂——手表

4、手机——篮球

(学生思考发言)

(三)根据下列两种情况,以“歌声”为重点,分别扩展成一段话,或一个故事。

(一二大组完成情景一;三四大组完成情景二)

情景一:教堂囚犯歌声

情景二:广场女郎歌声

(小组讨论交流后发言)

四、小结

爱因斯坦曾说过:想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。让我们在以后的语文学习中张开联想和想象的翅膀,让我们的文章灵动飞扬。

五、写作训练

以“假如我XXXXXXXXX”为题(把题目补充完整,如“假如我也有七十二变”“假如我有一双翅膀”“假如我是太阳”等),写一篇不少于500字的想象作文。

板书设计:

放飞思维的双翼

——联想和想象

联想要自然恰当想象要合情合理

联想和想象

要有新意

想象的课件 篇10

本课旨在培养学生想象作文的能力,而“想象”要做到合理于有新意,特别是要做到有新意,就需要教师给予学生有充分的自由想象的时间和空间。因此,本课的设计是在写作之前让学生感知想象以及想象作文的基本要求,然后立即迅速的使学生切入到自主思维即作文中,以免适得其反,指导过多可能束缚住学生的思维。在这样的思路下,我们在导语之中融入提出想象的要求,《幼时记趣》既是一个由读引入写的导入,一个想象能力的迁移过程,也是体会和明确想象的要求的重要的过程。在写作之前只对学生提出两点要求:一是鼓励学生大胆想象,并注意想象的合理与有新意;一是对字数和时间的要求。就后者而言,大纲上的要求是“45分钟能完成500字左右的习作”。我们发现,由于课本上设计的这个题目很贴合学生实际,有不少学生自己就拆过闹钟或类似的经验,他有话可写,所以事实上学生写起来还是很快的。因此,我们要求学生在12分钟左右的时间完成300字以内的想象片断作文。实际操作下来,这是可行的。

想象的课件 篇11

1.导入:

续写,并不是什么新鲜事,古已有之。《红楼梦》后四十回相传是清代人高鹗所续,可算得上比较成功的续写,其实,自《红楼梦》传出之后,它的续书可谓数不胜数。今天,我们也来学习续写。

2.续写指导:

续写前要认真阅读一下原文的结尾,从中发现故事发展的几种可能,然后抓住一点进行想象续写下去。注意续写故事中人物的言行和性格要与原文中的一致,故事的发展和情节的设计合情合理。

范文:

当皇帝回宫之后

大典举行完毕,皇帝怒气冲冲地回了城堡。官员和老大臣紧跟着他。

“陛下生气了,我想我该做些什么。”老大臣皱着眉头想,“比如捉回那两个骗子。”

“陛下发怒了,我得改变他糟糕的心情。”官员想,“比如做世界上吃的布丁。”御厨做着布丁,很不解,皇帝明明有这么多值得别人羡慕的资本,有一心向国的臣民百姓,有形影不离的老大臣,有任他胡闹却毫无怨言的官员,却只因一点鸡毛蒜皮的小事而对他人大吼大叫。

于是,在为皇帝呈上布丁时,御厨说出了自己的想法。但愚蠢的皇帝立刻拍案而起:“你竟然说我被骗了,你这傻瓜!”

御厨被关进了监牢,临走前他大叫道:“我们一定会因这昏君而亡!”但没有人应声。

皇帝切下一块布丁,说:“现在只有一套华丽的新衣能说服我!”老大臣忙把一边的骗子带了上来。

“陛下,我们的衣服不适合贵国,我们是去找世界上最棒的裁缝,不是逃跑呀!”骗子甲大叫。“他缝制的新衣华丽无双,无人能比。”骗子乙笑嘻嘻地说。

“什么?太好了!快把他请来!”皇帝脸上的愁云一扫而空,他高兴地跳了起来。“但代价比较大,不知皇帝陛下做不做这桩生意?”骗子试探着问道。“做!”皇帝不假思索地叫起来。官员大声X,老大臣极力劝说,但还是被皇帝斥退。

新衣很快制好了。这是一件多么华丽的皇室礼服啊!黄金做的领衬,钻石做的纽扣,“多么耀眼,多么精致!”皇帝情不自禁地叫道。“你们要什么回报?”皇帝掩饰着内心的兴奋说。“把领土与人民割让给邻国--我们的国家。”骗子奸笑着说道。

皇帝只是犹豫了一下,但立刻同意了--他没有想到会是这样的结果。老大臣昏厥过去,官员想起了御厨的话,呆呆地说:“好像我们真的会因这昏君而亡啊。他真是个聪明的人。”

第二次大典上,皇帝扬着自以为精明的头颅走在街道上,却没有注意所有人都带着包裹准备离开。“为我欢呼吧!瞧,我做了一桩多么棒的生意。”皇帝说。

“见鬼去吧,你这个大傻瓜!你居然为了一件衣服出卖了我们!真是难以置信!”人们怒吼着。

所有人都离开了,向着邻国进发--统治那里的是一个精明、智慧的皇帝。走在最前面的是那两个骗子,他们毫不掩饰地讥讽着愚蠢的皇帝。

皇帝呆呆地立在那里,什么也说不出来,他不明白为什么会这样。

“陛下,再见了。”老大臣和官员走在后面,向他道别。

这位皇帝终于恍然大悟:自己曾经多么幸福,却多么愚蠢,不懂得珍惜,最终失去了一切!

想象的课件 篇12

教学目标

1.知识与技能目标:

把握作者的主要观点,理清作者的论证思路。

2.过程与方法目标:

品味文中意蕴深刻的语言,学会文中的语言运用技巧,揣摩语言运用的高妙之处。

3.情感态度与价值观目标:

学会驱遣想象,透过文字进入作品,由浅入深领悟语言内在魅力。

学会文中的语言运用技巧,抓住文艺作品的形象性特征,领悟语言内在魅力。

诵读法、合作探究法、演示法。

相关课件

一、情景导入生成问题

同学们,三年以来的语文课堂上,我们已学习了不少经典篇目,它们大多都具有很高的文学价值。有谁能总结一下,欣赏这些文艺作品,我们应该注意些什么呢?(学生自由回答)今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征,发挥阅读时的想象力。请同学们打开课本,让我们一起走进今天的课文内容。

二、自学互研生成新知

步骤一知识梳理夯实基础

1.文学常识

作者简介

叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,江苏苏州人,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。著有童话故事《稻草人》。1923年,发表长篇小说《倪焕之》。

2.生难字词

(1)字音

拘泥(jūnì)歌谣(yáo)契合(qì)

旷远(kuàng)海啸(xiào)苟安(gǒu)

(2)词义

【拘泥】固执,不知变通。

【契合】符合;合得来,意气相投。

【苟安】只顾眼前,暂且偷安。

【怅然】形容因不如意而感到不痛快。

【意境】文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

步骤二整体感知走进文本

1.朗读指导。

朗读本文时,要细细品味作者给我们展现的语言魅力,透过文字感受到作品的温度。

2.熟读课文,归纳文章层次结构。

第一部分(1~7):明确读者欣赏文艺作品的本质即“接触作者的所见所感”。

第二部分(8~13):以诗、文为例,从正反两个角度论述要驱遣想象力才能透过文字接触作者的所见所感。

第三部分(14):总结观点:必须驱遣想象力,才能够通过文字,达到接受美感的经验的目的。

三、合作探究生成能力

步骤三精读课文深入理解

1.阅读全文,在文中找出能表达作者观点的句子。

【交流点拨】(1)文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁,读者才和作者会面。(2)作者想做到的是:写下来的文字正好传达出他的所见所感。(3)读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字,但是看到文字并不是他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。(4)我们鉴赏文艺,最大目的无非是接受美感的经验,得到人生的受用。要达到这个目的,不能够拘泥于文字。必须驱遣我们的想象,才能够通过文字,达到这个目的。

2.结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。

【交流点拨】欣赏文艺作品,要学着驱遣自己的想象力,通过文字去接触作者的所见所感。

3.作者要论述如何鉴赏文艺作品,为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系?

【交流点拨】要论述如何鉴赏文艺作品,首先要认识到文艺作品的本质,即作者以文字为载体传达想要传达的所见所感。因此,论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质,是表达中心观点的前提。

4.阅读第8~10段,说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的,并简要分析作者在论证的过程中运用了哪些论证方法。

【交流点拨】作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直,长河落日圆”入手,首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析,如“提出疑问:大漠上也许有几处地方聚集着人,难道不会有几缕的炊烟吗?……”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感,换句话说,这是不驱遣想象力的结果;同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面,便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证,得出了结论:“像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”

5.请你总结本文1~10段的论证思路。

【交流点拨】作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质,即“接触作者的所见所感”,然后以赏析王维诗句为例,从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。

步骤四深层探究局部突破

第9段中为什么说“假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来,就感受不到这种愉快了”。

【交流点拨】文艺作品一般都具有形象性,尤其是诗歌、散文等文艺作品,形象性尤其突出,且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中,所谓“言不尽意,立象以尽意”,就是此道理。因此,想要理解一篇文艺作品,就必须把握其情感,必须通过想象还原形象的描述,进而去体会。

四、当堂演练达成目标

步骤五总结课文拓展延伸

1.课堂小结

本文关于驱遣阅读者内心的想象方面的论述,对我们学习语文非常具有借鉴意义,让我们也得到了很多启发。我们在以后的语文阅读中,要透过文字深入作品内部,体验阅读的快乐。

2.拓展延伸

你能在你读过的诗或散文中,再举一个例子来论证作者的观点吗?

【交流点拨】以朱自清先生的《背影》为例,“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。”这句描述父亲攀爬月台背影的文字,能因我们的想象变得更生动。

3.布置作业

(1)本文是节选的一部分,原文还提到文艺鉴赏其他方面的内容,包括“要认真阅读”“训练语感”“不妨听听别人的话”等,课外找来读一读。

(2)完成《精英新课堂》本节内容。

驱遣我们的想象

作者写文字传达所见所感想象文字读读者

五、课后反思

通过这篇课文的教学,我觉得本文思路清晰,观点易于把握,有很强的实用性。因此,教学过文章思路进行延伸赏析之后,有助发挥我们的想象力来鉴赏文艺作品,延伸设计难度过大,还需要不断改善。对于基础较差的同学,课下要积极沟通。

想象的课件 篇13

教学目标

1、培养学生丰富的想象能力和创新思维能力。

2、能够语言较通顺、内容具体地进行习作。

3、能够通过习作赏评激发学生修改自己习作的热情,并主动与别人交换意见,与他人分享习作成功的快乐。

4、通过总体评价学生作文,让学生了解自己作文中的优点与不足。

5、让学生锻炼作文讲评能力 。

教学重点和难点:学生对作文的讲评能力和修改能力。

教学过程:

课前交流:

1、今天老师给大家带来了一样东西,(课件出示一个圆圈)。展开你想象的翅膀,告诉我你联想到什么?

2、同学们的想象真奇特,伟大的爱因斯坦曾经说过:“想象是一切创造之源。”只有想不到,没有做不到。

一、面向全体,整体评价

同学们,前一节作文课我们上天入地,跨越时空进行了一次奇妙的想象之旅。同学们的作文真是五花八门,老师在阅读你们的习作时,大开眼界。

有不少同学的习作不但充满奇思妙想,还用上了很多新词,使自己的文章具有一种神秘的色彩;有的同学介绍得非常清楚,阅读他的习作,能感觉到他想象的事物就在眼前。但是,也有的同学想象得不够合理,语句还不太通顺。今天,我们就来一起评一评、改一改我们的习作。

我们先来回顾一下习作要求:

1、要大胆想象,想象要新奇、有趣、超前、富有创造性。

2、不要出现错别字。

3、标点符号使用要正确。

4、内容要具体,语句要通顺。

(请同学读一读)

二、美文欣赏,体悟写法

1、赏题

(出示题目:《奇特的房子》、《多功能橡皮》、《折叠汽车》、《神奇魔法棒》)

同学们,看了这些题目,你们最想看哪篇文章?

看来,一个好的文章,题目就能吸引读者的眼睛。好文章从好题目开始。

2、赏文

(1)老师在品味大家的作品时,一位同学的大作特别地吸引我,想不想一起来欣赏。

(2)请《神奇的钥匙》的作者把自己的文章念出来(投影仪展示),其他同学认真听,想想文章哪些地方写得好,为什么?

(3)小作者读,生静听默想。

(4)请小作者谈谈习作心得。

(5)交流赏评意见。师相机用波浪线划出写得好的地方,并归纳评价标准。

3.自赏

(1)其实,老师发现能像王义学这样写的同学真是太多了。有些同学虽然整篇不够完美,但是他的习作里面的一些片段语句通顺具体、想象奇特、富有创造性。

读读自己的习作,把这样的精彩片段在小组里面大声、自豪地朗读给同学听听。

(2)小组交流。

(3)小组派代表在全班交流,并让组员说说为什么推荐他来读,其他同学也可以谈谈自己的感受和想法。

4、优秀片段:

(1)未来的房子非常奇特,别有一番情趣。

(2)在不久的将来,来来往往的公路上一定少不了一样东西——神奇电脑小吃车。

(3)未来的汽车可没有这些缺点,不信?那就随我来瞧一瞧吧!

(4)同学们,你认为这些设想好吗?让我们一起来设计祖国的未来吧!

三、学会号脉,集体修改

1、常言说“文章不厌百回改”,要让我们的文章更精彩,就看我们怎么改。

2、出示一篇有待修改的习作。(投影仪展示,每生发给复印稿一份)有待修改的习作:

3、出示要修改的例文。

4、小组为单位按要求点评例文。

5、每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。

6、教师马上修改习作,请学生读一读和之前的习作比较有什么不同。

四、自我诊断,自我修改

1、大家都知道怎么修改习作了吗?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。如果你能大声读自己的作品,一边读一边改,或和同桌讨论怎么改,你会改得更好。

2、学生自改或互改,教师巡视并指导。

3、投影仪展示个别学生认真修改后的习作,通过对比,让学生感受到“好文章是改出来的”。

4、“文章不怕改,越改越精彩。”通过刚才的修改,老师发现你们的作文比原来的更富有想象力、更新奇,也更具体、通顺了。把自己的作文誊抄出来。

教学反思:

本次习作讲评,我从前几位教师的课中得到了许多灵感,并加入了自己的一些东西。我先介绍了本次考试比较成功的作文,让学生分析事物,他们成功在哪里?这个时候学生基本明白了我的要求。我想让他们把所描写的事物的功能、作用写清楚,最好还能够列举出实例来说明。但是真正讲完后效果却不理想,看来是教师的引导存在一定问题,更细致有效的方法还在探索中。

在小组合作中,教师没有给学生一个明确的目的,因此在修改的过程中,学生甚至为了修改而发生了争执,这不是我想要的结果。在全班集体修改时,因为时间的关系,没有处理完。我讲完后感觉这个地方应该是我着重讲解的地方,因为在修改的过程中,学生能明白了这篇习作的结构,甚至他自己应该写什么。

我明白了,以后的作文教学要有有步骤性,一堂课解决一个重点问题。讲透之后,重在练习。方法好讲,操作难用,这是学生面临的实际问题。因此要让学生在课堂多练习,多教会学生写作文的方法,培养他们写作文的兴趣,因为兴趣是最好的老师。

想象的课件 篇14

教学目标:

1、认识与技能:运用造型元素,描绘出线条流畅、平涂均匀的想象中的鲜花世界。

2、过程与方法:在欣赏中激发联想;在比较中感受小画家的创造性想象。

3、情感、态度、价值观:感受鲜花的形态美、色彩美、激发学生对生活美的追求。

教学重点:运用造型元素,大胆表现心中花的世界。

教学难点:能从花的形态、色彩特征进行创造性相像。

教学过程:

一、引入新课

以花的趣闻引入新课。揭示课题:想象的鲜花。(1分钟)

二、讲授新课

1、欣赏各种鲜花的图片。

重点引导学生欣赏花的形态美和色彩美。(2分钟)

2、以音乐歌舞的形式让学生感受花的文化,激发学生联想。(师:刚才我们看到的花五彩缤纷,千姿百态,非常地美,大家能不能把花的美唱出来,表演出来呢?好!全体起立,想象自己是一朵鲜花,可以自由地表演花的形态,全班齐唱《娃哈哈》)(音乐伴唱)(2分钟)

3、小组讨论:想象中的鲜花世界是怎样的?(2分钟)

4、叫各组回答讨论的结果。(4分钟)

5、通过欣赏学生作品激发学生的联想。(采用“欣赏—自学—指导”模式,让学生欣赏同龄人的作品,并通过比较与体验,了解同龄人是如何表现想象中的鲜花,在这一基础上由学生选择借鉴大胆地探索适合自己的表现方法,层层深入,突破难点。)(5分钟)

6、教师示范绘画步骤。(1分钟)

(1)先画出写实的花;

(2)在此基础上展开想象。

三、学生作业,教师巡回辅导(18分钟)

作业要求:

1、基本要求:能表现花的形态及色彩特征并进行简单的想象。

2、较高要求:能自己想象创作的鲜花世界命题或写一句话。

3、个性探究:创造性地用材料、工具、描绘出独特、与众不同的想象中的鲜花。

四、作业展示,师生共评(3分钟)

1、作业展示,把学生作业贴到黑板上。

2、师生共评,提供评价要点:

(1)构思奇特,想象丰富。

(2)造型美观色彩鲜艳。

五、归纳总结,完美课堂(2分钟)

1、学生小结:我学会了什么?(体现教学重难点)

教师总结。表扬学生,把学生的兴趣推向高潮。

文章来源: //www.laolaishao.com/y/5592828.html $时椭圆退化为一个不存在的图形。

椭圆的应用

椭圆在我们的日常生活中有着广泛的应用。比如说,在天文学中,椭圆被用来描述行星的轨道;在机械工程中,椭圆被用来描述偏心轮的运动;在建筑学中,椭圆被用来设计建筑物的拱形;在艺术领域中,椭圆被用来设计各种精美的图案和装饰,等等。

总之,在数学、科学和艺术领域,椭圆都有着极其广泛的应用。因此,掌握椭圆的相关知识是我们进行研究和创造的必要前提。

方程课件【篇6】

(播放视频)刚才,大家看到学生们正在轻松地玩,你能猜到这是哪部分知识点吗?是的――《认识方程》,我将静态知识进行了动态化处理。

评委老师,下午好!

《认识方程》是北师大版小学数学第八册的内容,属于“数与代数”领域,学生已经学习“用字母表示数”,同时又是即将学习“解方程”的基础。

教学目标如下:

知识与技能:通过具体情境理解方程的含义,会用方程表示简单生活情境中的等量关系;

过程与方法:通过观察、比较、分析,经历从生活情境中寻找等量关系到用含有未知数的等式表示等量关系的过程;

情感与态度:让学生体会到发现、创造的乐趣,经历数学的情感体验。

我的教学思路是让学生在不同的生活情境中经历“数学化”的过程---建立方程模型---然后运用方程表示简单情境中的等量关系。

本课的教学不拘泥于方程定义的文字描述,而是让学生在生活情境中经历寻找等量关系的过程。

基于以上思考,我设计了以下三个教学环节:(创设情境.导入课题;自主学习.感知方程;实践运用,拓展延伸。)

我设计了一个“扑克牌猜数”游戏。拿出13张扑克牌,分别代表数字1―13,让学生从中任抽一张,不让老师看见这张牌。然后跟学生说只要你们用这张牌上的数字按要求计算后把结果告诉我,我就能快速猜到所抽的数字。

学生应该会兴致勃勃地上来抽一张牌,按要求计算后报出结果,比如得数是75,我猜到数字6,学生可能会觉得不可思议!再次玩游戏,比如这次学生的计算结果是45,我猜到数字3.

在激发学生的疑问和兴趣后,我赶紧介绍帮我忙的就是数学王国中的“方程”,导入课题。(板书:认识方程)

然后让学生围绕课题提出自己想研究的问题,我顺势确定两个作为本节课将要研究的大问题。“什么是方程?”“为什么要学习方程?”(板书:“什么是方程?”“为什么要学习方程?”),关注学生问题探究意识的培养。

我设计了四个活动帮助学生在生活情境中经历寻找等量关系的过程。

在学生明确“天平平衡,表示天平两边的质量是相等的”之后,我和学生们一起进入想象游戏状态:“伸出你的双手,闭上你的眼睛,现在我们都变成了一架天平。请注意,您的左盘放进了10克砝码,紧接着您的右盘放进了30克物体。此时此刻,左盘来了救兵――20克砝码。亲爱的天平们,oPENYoUREYEs,您现在怎样了?”

(课件演示上面天平的过程.快速的)“你能用一个式子表示天平两边相等的状况吗?”学生很容易说出“10+20=30”。

想象游戏中多感官的参与,帮助学生建立“等式”概念。

“同学们,我们继续玩天平!”(课件动态演示:左盘先放一个樱桃,右盘放20g砝码)“要使天平平衡,该怎么办?”学生应该会说“在左盘放上物体吧”。(课件演示)在创设了樱桃生活情境后,我尊重学生的已有学习经验,开放地处理为:请你用自己喜欢的方式表达天平两边相等的状况。学生可能会出现以下几种情形:

方程课件【篇7】

教学目标:

1.通过分析具体问题中的数量关系,了解到解方程作为运用方程解决实际问题的需要.正确理解和使用乘法分配律和去括号法则解方程.

2.领悟到解方程作为运用方程解决实际问题的组成部分.

3.进一步体会同一方程有多种解决方法及渗透整体化一的数学思想.

4.培养学生热爱数学,独立思考,与合作交流的能力,领悟数学来于实践,服务于实践. 教学重点:正确去括号解方程

教学设计:

引导学生根据画面内容探讨解决问题的方法.针对学生情况,如有困难教师直接讲解.

如果设1听果奶x元,那么可列出方程4(x十0.5)+x=20-3

教师组织学生讨论.

教材“想一想”中的内容:首先鼓励学生通过独立思考,抓住其中的等量关系:买果奶的钱+买可乐的钱=20-3,然后鼓励学生运用自己的方法列方程并解释其中的道理.

①学生研讨并交流各自解决问题的过程.

②学生独立完成“想一想”中的问题(2).

二、出示例题3并引导学生探讨问题的解决方法.

引导学生对自己所列方程的解的实际意义进行解释.

出示随堂练习题,鼓励学生大胆互评.

①独立完成随堂练习.

③四名同学板演.

③纠正板演中的错误并总结注意事项.

2、小组内交流各自解方程的方法.

3、总结数学思想.

三、出示例题4,教师首先鼓励学生独立探索解法,并互相交流.然后引导学生总结,此方程既可以先去括号求解,也可以视作关于(x-1)的一元一次方程进行求解.(后一种解法不要求所有学生都必须掌握.)

2、小组内交流各自解方程的方法.

3、总结数学思想.

四、出示随堂练习题.

①独立完成练习题.

②同桌互相检查.

出示自编练习题:下面方程的解法对不对?如果不对应怎样改正?

①小组间比赛找错误.

②讨论交流各自看法.

③选代表说出错误的原因,并总结解本节所学方程的注意事项.

1、做出本节课小结并交流.

2、说出自己的收获.

给予评价:

方程课件【篇8】

尊敬的各位老师:

大家好!

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“以能力为重,改革教学内容方法,创新人才培养模式”,倡导“学思结合、知行统一、因材施教”的教学理念,构建“鲜活、灵动、高效”的生态课堂、魅力课堂,夯实人才基础。让学生在课堂中有所心动、有所行动,更多是激动。今天我就以《简易方程》为例,谈谈对新课改的理解。

一、教材分析

方程的意义是学生在已经掌握了用字母表示数,可以用一些简单的式子表示数量间的关系的基础上进行教学的,它将为要学习的利用等式的性质解方程及列方程解应用题打下基础。教材在编排上注重让学生根据具体的情景根据各个天平的状态,写出等式或不等式,在相等与不等的比较中,学生进一步体会等式的含义,同时也初步感知方程,积累了具体的素材。

二、教学目标

知识与技能目标:

1、理解并掌握方程的意义,体会方程与等式之间的关系。

2、会列方程表示生活情境中简单的等量关系。

过程与方法目标:学生在观察、比较、抽象中,经历将现实问题抽象成等式与方程的过程,积累将现实问题数学化的体验。

情感态度与价值观目标:感受方程与现实生活的密切联系,激发学习数学的兴趣。

三、教学重点

方程意义的理解以及在具体情境中建立方程的模型。

教学难点:寻找等量关系列方程。

四、教学过程

为了突出重点,突破难点,并遵循《新课标》理念,通过多种手段让学生学得轻松,学得愉快,形成课堂上教师与学生交往互动,共同发展的情境。我把教学设计分为以下几个环节:

第一个环节:激发热情,引出新知

首先,我以奥运健儿的夺金视频引课,激发学生的学习热情,用更高更快更强的奥运精神,感染着学生,使他们有所心动,以奥运为主题解决相关的数学问题,以“奥运会中国的奖牌数比2019年多12枚”为例,让学生写出不同的等量关系式,并会用含有字母的式子表示出来,从而引出“等式”,这个过程尊重了从学生已有的知识经验出发,大大提高学生的学习兴趣。

顺势进入第二个环节——创设情景,抽象出等量关系

情景1:演示天平左边放两个120克的方便面,右边放一个100克的砝码,请学生观察后说一说发现了什么,右边再加多少天平就平衡,就用一个式子表示天平现在所处的状态。(板书:120=100+20)

情景2:演示天平左边放上10克砝码,右边放上20克砝码,再次请学生想办法使天平平衡,并用式子表示天平所处的状态。(板书:10+10=20)

这两个情景学生非常熟悉,既让学生观察天平从不平衡到平衡的变化过程,又让学生从天平"平衡"中体会到等式的含义,真正体会天平左右两边的质量相等,可以用等式表示。较好地激发了学生学习的乐趣。

情景3:在前两个情景的基础上,演示出天平左盘放一个20克砝码和右盘放50克的砝码,使学生观察到在天平不平衡,继续演示,再增加x克砝码,又得到20+x=50的等式。(板书:20+x=50)

情景4:让学生看天平,试写出两个等式,加深学生对通过天平表示等式的印象。

情景5:学生在模拟天平上表示出x+300=400这个数量关系。

以上的板书都做成贴片形,可随时移动位置,方便下一环节进行分类。此处这样设计旨在让学生借助天平的平衡原理来更好地理解等式的意义,为学生理解方程的意义打好基础。

第三个环节——探索交流,解决问题

这是整个教学过程中最为重要的一个环节,教师为学生提供一个平等、和谐、愉悦的探究氛围,适时适当引导。我又出示了:“在2奥运会上,中国女运动员共得20枚金牌,是日本女运动员的5倍”、“2019年,中国共夺得51枚金牌,比1984年第一次参加奥运会所得金牌的3倍还多6枚。”让学生用含有字母x的等式表示出它们之间的关系,学生自主探索,合作交流,既锻炼了学生的思维,又培养了学生的观察能力、发现能力、创新能力。以学生是本节课中的真正学习的主人,是名副其实的主角,经历着知识的构建与形成的过程。然后让学生经历式子分类的自主探索、合作交流过程,归纳,概括出方程的意义,培养了学生的归纳概括能力,语言表达能力。

第四个环节——巩固应用,内化提高

练习是学生领悟知识,形成技能,发展智力的重要手段,因此本课我遵循“学生自主选择挑战”的原则,以“更高、更快、更强”的精神,激励着学生选择不同练习,促进学生的全面发展。

五、回顾整理,反思提升

出示学习目标:

1、认识方程;

2、会用方程表示数量关系;

3、感受到生活中方程的存在;

4、收获快乐,逐一问学生是否达到本节课的目标。

让学生自已回味本课在知识技能、与他人合作方面的情感等,从而促进学生的全面发展,并通过同学之间的互相鼓励,发挥评价的激励作用。

六、说板书设计

板书对启迪思维、开发智力、增强记忆,加深学生对知识的理解都起到画龙点睛的作用,因此在板书设计上,我力求重点突出,简明扼要帮助学生理解和建构知识体系。

总之,本课我遵循《新课标》理念,以训练学生思维为主线,在导入中启发学生思维,在新授中创新思维,在练习中发展思维,使学生在掌握知识的同时能力得到锻炼,情感态度价值观得到发展,达到学前的心动,学中的行动,学后的激动,真正实现学生全面发展的目标。

方程课件【篇9】

直线的一般式方程是普通高中课程标准实验教科书(人教版)高一年级数学必修2第三章第二节中的内容。

本节课是在学习直线的点斜式、斜截式、两点式、截距式的基础上,引导学生认识它们的实质,即都是二元一次方程。从而对直线与二元一次方程的关系进行探究,进而得出直线的一般式方程,这也为下一节学习做好准备。

根据课程标准的要求和学生的实际情况,我确定本节课的教学目标如下:

掌握直线的一般式方程以及明确它的形式特征,还有直线方程的各种形式之间的互相转化。

通过探究直线与二元一次方程的关系,让学生积极、主动地参与观察,分析、归纳、进而得出直线的一般式方程,培养了学生勇于探究的精神和学会用分类讨论的数学思想方法解决问题。

通过课堂活动参与,激发学生学习数学的兴趣。同时,让学生认识事物之间的普遍联系与互相转化。

根据教学目标的确定,并结合学生的认知水平,我确定本节课的重点和难点如下:

重点:直线的一般式方程以及各种形式之间的互相转化。

我班学生数学基础一般,但在解题能力特别是抽象思维的能力比较欠缺。本节课对学生的分析能力和分类讨论能力有一定要求,特别是用分类讨论思想来解决问题的能力,学生学习起来有一定难度,所以需要老师逐渐的引导。

本节课主要采取“分析法”“讨论法”“归纳法”相结合进行教学,同时还利用多媒体进行辅助,增强动感和直观性。在整个教学过程中,引导学生观察,分析,概括,归纳,使学生思维紧紧围绕“问题”层层展开。培养学生学习的兴趣,也充分体现以教师为主导,学生为主体的教学理念。

通过本节课的教学,不仅要让学生学会知识,更重要的是由学会变为会学,让学生在探究活动中,自主探究知识,逐步掌握自主获得知识的学习方法。

方程课件【篇10】

1、知识目标:使学生在具体情境中理解与掌握方程的意义,认识方程和等式之间的关系,使学生初步理解等式的基本性质。

2、能力目标:使学生在观察、思考、分析、抽象、概括的过程中,经历将现实问题抽象成等式与方程的过程,体会方程是刻画现实世界的数学模型,发展学生思维的灵活性。

3、情感态度与价值观:使学生在积极参与数学活动的过程中,加强数学知识与现实世界的联系,培养学生认真观察、善于思考的学习习惯与数学应用意识,渗透转化的数学思想。

学生对于利用天平解决实际问题较感兴趣,对于从各种具体情境中寻找发现等量关系并用数学的语言表达则表现出需要老师引导和同伴互助,需要将独立思考与合作交流相结合。

教学重点: 让学生理解并掌握等式与方程的意义,体会方程与等式之间的关系。

出示,讨论天平的作用及用途,平衡状态和倾斜状态各说明什么情况。平衡状态说明托盘两边质量相等,倾斜状态说明托盘两边质量不相等。

一、认识等式与方程。

1、出示(一),天平的两边放上砝码左边20克和30克,右边50克。提问:你看到天平怎样?天平平衡,说明什么?(生:说明两边质量相等。) 你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗?(20+30=50)为什么中间用等号? 指出:像这样表示相等关系的式子就是等式。

2、出示(二),把左边的其中一个20克砝码换成x克,观察天平,出于什么状态,说明什么问题?你能用式子表示它们之间的关系吗?(x+30=50)

3、出示(三),把左边托盘中的一个x克的砝码拿走,右边的50克砝码换成30克,观察天平,出于什么状态,说明什么问题?你能用式子表示它们之间的关系吗?(x>30, 30<x)

4、出示(四)天平图 你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗? (x+x =100或 2x=100 )

5、出示(五)天平图 你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗? (10+ x<80或80>10+ x )

6、出示刚才5道不同的式子。让学生分组讨论对5道式子进行分类。(提示:要按一定的标准进行分类。)指名分类,要求说出分类标准。

7、对“是等式的”与“含有字母的”式子进行再次分类。 “是等式的”分为“不含有字母的等式”、“含有字母的等式”。 “含有字母的”分为“含有字母的等式”、“ 含有字母的不等式” 观察“是等式的”中“含有字母的等式”与“含有字母的” 中“含有字母的等式”发现了什么?这些式子有什么共同的特征?

8、师小结:像这样含有未知数的等式是方程。 你能举出一些方程吗?(先指名说,后同桌互说。)

1、认真观察刚才的(1)20+30=50 (2) x+30=50(5) 2x=100,问:(1)是等式吗?是方程吗啊?(2)(5)是方程吗?是等式吗?

3、你能不能用图形表示方程和等式之间的关系吗?

1、哪些是等式?哪些是方程?为什么?

2、请同学们自己写出方程与等式各3个。

3、张强也列了两了式子,不小心被墨水弄脏了。猜猜他原来列的是不是方程?

(1)x加上42等于56。

(2)9、6除以x等于8。

(3)x的5倍减去21,差是14。

(4)x的6倍加上10,和是20.8。

6、看图列出方程。

(1)一辆汽车的载重是5吨,用这辆汽车运x次,可以运40吨货物?

(2)一瓶矿泉水的价格是2、5元,一个面包的价格是x元,买2个面包和1瓶矿泉水一共花了11、9元。

四、课外小知识,介绍方程的历史,让孩子们体会学习方程的用途。小结,通过今天的学习你有什么收获?你还想学习方程的那些知识?

x +30 = 50 含有未知数的等式,叫做方程。

x > 30 方程一定是等式;

2 x = 100 等式不一定是方程。

方程课件【篇11】

教学目标

1.会解简易方程,并能用简易方程解简单的应用题;

2.通过代数法解简易方程进一步培养学生的运算能力,发展学生的应用意识;

3.通过解决问题的实践,激发学生的学习兴趣,培养学生的钻研精神。

教学建议

一、教学重点、难点

重点:简易方程的解法;

难点:根据实际问题中的数量关系正确地列出方程并求解。

二、重点、难点分析

解简易方程的基本方法是:将方程两边同时加上(或减去)同一个适当的数;将方程两边同时乘以(或除以)同一个适当的数。最终求出问题的解。

判断方程求解过程中两边加上(或减去)以及乘以(或除以)的同一个数是否“适当”,关键是看运算的第一步能否使方程的一边只含有带有未知数的那个数,第二步能否使方程的`一边只剩下未知数,即求出结果。

列简易方程解应用题是以列代数式为基础的,关键是在弄清楚题目语句中各种数量的意义及相互关系的基础上,选取适当的未知数,然后把与数量有关的语句用代数式表示出来,最后利用题中的相等关系列出方程并求解。

三、知识结构

导入

方程的概念

解简易方程

利用简易方程解应用题。

四、教法建议

(1)在本节的导入部分,须使学生理解的是算术运算只对已知数进行加、减、乘、除,而代数运算的优越性体现在未知数获得与已知数平等的地位,即同样可以和已知数进行加、减、乘、除运算。对于方程、方程的解、解方程的概念让学生了解即可。

(2)解简易方程,要在学生积极参与的基础上,理解何种形式的方程在求解过程中方程两边选择加上(或减去)同一个数,以及何种形式的方程在求解过程中两边选择乘以(或除以)同一个数。另一个重要的问题就是“适当的数”的选择了。通常,整式方程并不需要检验,但为了学生从一开始就养成自我检查的好习惯,可以让学生在草稿纸上检验,同时也是对前面学过的求代数式的值的复习。

(3)教材给出了三道应用题,其中例4是一道有关公式应用的方程问题。列简易方程解应用题,关键在引导学生加深对代数式的理解基础上,认真读懂题意,弄清楚题目中的关键语句所包含的各种数量的意义及相互关系。恰当地设未知数,用代数式表示数学语句,依据相等关系正确的列出方程并求解。

(4)教学过程中,应充分发挥多媒体技术的辅助教学作用,可以参考运用相关课件提高学生的学习兴趣,加深对列简易方程解简单的应用题的整个分析、解决问题过程的理解。此外,通过应用投影仪、幻灯片可以提高课堂效率,有利于对知识点的掌握。

五、列简易方程解应用题

列简易方程解应用题的一般步骤

(1)弄清题意和题目中的已知数、未知数,用字母(如x)表示题目中的一个未知数.

(2)找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系.

(3)根据这个相等关系列出需要的代数式,从而列出方程.

(4)解这个方程,求出未知数的值.

(5)写出答案(包括单位名称).

概括地说,列简易方程解应用题,一般有“设、列、解、验、答”五个步骤,审题可在草稿纸上进行.其中关键是“列”,即列出符合题意的方程.难点是找等量关系.要想抓住关键、突破难点,一定要开动脑筋,勤于思考、努力提高自己分析问题和解决问题的能力.

方程课件【篇12】

(1)初步理解方程的意义,会判断一个式子是否是方程。

(1)经历方程的认识过程,体验观察、比较的学习方法。

(1)在学习活动中,激发学生的学习兴趣,培养学生动手动脑的能力,促进学生公平公正人格的形成,养成仔细认真的良好学习习惯。

难点; 会根据方程的意义找出等量关系,列出方程。

1、回顾复习:

①小故事:找学生给大家讲一讲曹冲称象的故事,学生会说大象的重量就等于石头的重量,用课件展现学生刚才所讲的故事,让学生集体说出等量关系“大象的重量=石头的重量”

每组中的两个式子,如果是结果相同的( )就画“√”,不同的画“×”。

2.在下面各题( )的里,填入“<”、“>”或“=”

学生会说出划横线的都是等号左右两边相等,是等式。

定义:数学中用等号来表示相等关系的式子叫做等式。

教师着重介绍天平。

①用课件投影展示,天平秤量有一个空水杯,当天平两边保持平衡时,天平右边托盘中的砝码为100克。让学生回答说出杯子有多重?

②给杯子中加入水,用课件投影呈现天平倾斜的过程,让学生观察并说出那边的重量中一些,学生会说出现在水的重量大于100克。引导学生列出100+加入的水(x)>100.

③教师提问当天平的左边比右边重的时候,不改变左边,要怎样使天平再次保持平衡?

课件投影出示加砝码的过程,加100克重的砝码的时候,发现天平依然左边重,并引导学生列式100+x>200;学生会说还要再加砝码,再加100克,列式得到100+x

⑤让学生观察上式和我们之前学过的等式有什么不一样的地方?

学生会说出,在等式的`基础上出现了用字母表示的数。教师在此基础上引出方程的定义:含有未知数的等式叫方程。

教师强调定义中的关键字,未知数、等式。

⑥这三组式子中哪个是方程?什么是方程?怎样判断一个式子是不是方程?

(1)100+200=100+200(2)100+x>200;

学生回答第三个是方程,判断方法,根据定义判断。

⑥思考:方程与等式之间存在怎样的关系?方程是否一定是等式?等式是否一定是方程?

教师组织学生分组交流。各小组汇报交流结果,教师总结:

学生:

6+x=14(是等式是方程) 50÷2=25(是等式但不是方程)

(2)小涛:我能拍球25个 小梅:我能拍球y个 两个人共拍球70个(情境中的数量关系是什么?)

25+Y=703)12+x =20或20-12=x或20-x=12

(4)看图列方程一条长166的线段被分成两部分,一部分为73,一部分为x,存在的数量关系 166-73=x学生说出其他的列式。

4、小结,让学生交流我们本节课所学的知识,让学生说一说通过本节课的学习学到了什么。

方程课件【篇13】

教学目标:

1.使学生进一步认识用字母表示数和其作用,能正确地用含有字母的式子表示数量和数量关系、运算定律、计算公式,培养学生归纳、概括能力。

2.使同学加深对方程和相关概念的认识,掌握解简易方程的步骤和方法,能正确地解简易方程

教学重点:

能正确地用含有字母的式子表示数量和数量关系、运算定律、计算公式,掌握解简易方程的步骤和方法,能正确地解简易方程

在前面我们已经学习了用“字母表示数”和“方程”的有关知识,今天这节课我们一起来整理一下这部分知识。(板书课题:式与方程)

(设计意图:复习课不同于新授课或练习课,它需要把原来所学的知识进行归纳梳理,所以开门见山的谈话方式能很快让学生进入学习状态。)

二、引导回顾旧知。

1.我们知道用字母可以表示数,也可以表示数量关系、运算定律、计算公式等等。比如“黄老师比小明大28岁”,如果小明的岁数用a来表示,那么黄老师的岁数可以用怎样的一个式子来表示呢?(a+28)反过来,如果我们用a表示黄老师的岁数,那么小明的年龄可以用怎样的式子表示呢?(a-28)

2.此外,用字母表示运算定律,如加法交换律(a+b=b+a)、计算公式C= 2(a+b)、s=a×a=a2等等。

(设计意图:本环节的学习是整理用字母可以表示数,也可以表示数量关系、运算定律、计算公式,同时也归纳了用字母表示的简洁性)

过渡句:刚才我们复习了用字母表示数、数量关系等等,下面来完成一则数学日记练习

星期六上午,小芳和妈妈乘公交车到超市买东西。上车时小芳数了一下,共有14人,到新街路口站下去了a人,又上来了b人,现在车上有(   )人。到了超市,小芳看见超市门前停放着3排电动车,每排大约有m辆,大约共有(     )辆电动车。妈妈看见一件很漂亮的衣服原来卖c元,现在要按七五折出售,妈妈花了(     )元买下了那件衣服,开心极了!(问当c=100时,妈妈买这件衣服要花多少钱?)

2.买完衣服后,小芳和妈妈一起去买水果,苹果每千克6元,梨每千克5元,她们买了x千克苹果和y千克梨。

6x   5y   6x +5y  6x -5y  6-5  6+5

四、巩固练习:

1.学生写《数学分层测试卡》第52页基本练习填空部分。

2.由一个学生说答案,同桌互相订正,全对的贴上“星星图”。

(设计意图:通过数学日记让学生学习用字母表示数量,并能根据数值代入求值,以提问题的形式锻炼学生思维的灵活性,同时通过《数学分层测试卡》的练习反馈评价,激发学生学习的积极性)

1.以黑板的板书为例子,如果老师在6x的后面添上“=”,等号右边写上30,即6x=30,这样的式子叫什么呢?(方程)那么什么叫做方程?(含有未知数的等式叫做方程)。

6+x=14     36-7=29          2x-22=64

x-4

等式有:                             方程有:

4.x-4

5.36-7=29已经是等式了,为什么它不是方程?(因为它没有未知数)

6.通过刚才的辨析,你明白了什么?(小结:要判断一个式子是不是方程,必须要满足两个条件,①必须含有未知数,②必须是等式)

7.如果要把8+y改成一个方程,怎么改?(记得加上等号,因为它已经有未知数了)

8.刚才我们给等式和方程分类,请大家比较等式和方程,(引出用集合图来表示)用一句话来概括方程和等式的关系:方程一定是等式,等式不一定是方程。

(设计意图:本环节主要是让学生理解方程定义,能辨析等式与方程,通过练习让学生明晰方程需要具备的条件,并归纳方程与等式的关系)

1.学生齐练习(请个别学生上台板演)。

等式两边同时加上或减去同一个数,所得的结果仍然是等式。

等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数,所得的结果仍然是等式。

3.强调解方程的格式(先写一个“解”,表示下面的过程是求未知数x的值的过程,等号要对齐)

5.求出来的x=8是不是正确的答案呢?我们应该怎么做?可以通过检验来判断:把x=8代入原方程,看看左右两边是不是相等。

(设计意图:本环节通过练习了解学生掌握解简易方程的步骤和方法的情况,能正确地利用等式性质解简易方程,强调书学格式并会检验,培养学生养成细心认真的学习习惯)

练习《数学分层测试卡》52页基本练习的判断题及综合练习。(要注意巡视,了解学生完成情况,特别是对学困生的辅导)

教学反思:

这节整理复习课我以“突出主体,注重过程、关注发展”为主,抓好“导、练”系统梳理知识,加强综合实践,以达到举一反三,触类旁通的目的。复习内容分三大部分,“用字母表示数”部分的复习先进行知识的整理,通过学生的回忆对旧知进行回顾和再现,归纳出用字母可以表示数、运算定律、计算公式、数量关系等,然后通过两则数学日记练习使学生综合运用、训练巩固。第二部分的“方程复习”先通过学生对方程定义的易混易错理解引出正确定义,让学生理解方程是“等式”而不是“式子”。然后通过给等式和方程归类练习,逐步理清方程必须具备的两个条件以及方程与等式的包含关系。第三部分“解方程”先通过学生的练习,从学生以往的知识经验解方程后,通过学生说出解题依据,再出示等式的两个性质,同时在学生解方程时不忘记强调书写格式和培养检验习惯。后面部分的练习重点放在知识的灵活运用上,以此来锻炼学生思维的灵活性。在学生学习过程时注意使用分层评价的理念,采用多种方式进行教学,效果很好。

方程课件【篇14】

教学目标:

1、通过复习使学生进一步理解用字母表示数的意义和方法,能用字母表示常见的数量关系,运算定律,几何图形的周长、面积、体积等公式。

2、明确方程、解方程和方程解的概念,弄清楚方程与等式的区别。

3、正确理解方程的含义,能熟练地解简易方程。

教学重点:

明确字母表示数的意义和作用;理解方程的相关概念;熟练地解建简易方程。

教学难点:

明确等式与方程的区别,能熟练解简易方程。

1、出示:CCTV、SOS、UFO、NBA、CS、ATM、VIP师:看到这些字母你立刻想到了什么?

同学们的课外知识真丰富,那么我们今天要学习的课内知识相信大家也一定能学会。

2、今天我们就围绕字母所涉及到的式与方程的知识进行整理与反思。(板书课题)

1、同学们先想一想,在我们小学六年的数学学习中,用字母都表示过什么呢?

出示问题后,汇报交流大家都想好了吗?谁来说说?

接着让学生举例来说明,师根据学生的回答板书:s=vt还可以表示什么呢?(2)板书:表示计算公式。你能举个例子吗?根据回答板书:s=ahc=4a用字母表示平面图形计算公式

正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形和圆形的相关计算公式。用字母表示立体图形体积计算公式

正方体、长方体、圆柱、圆锥的体积公式。在简写时我们要注意什么呢?(点名回答)

师鼓励:他说得太精彩了,大家不要吝啬自己的掌声哦!

想一想:在一个含有字母的乘法式子里,数字与字母,字母与字母相乘时,怎样正确规范地书写呢?(出示温馨提示)

刚才我们用字母表示了数量关系、计算公式,字母还可以表示什么呢?(还可以用

(3)请同学们说出所学过的用字母表示的运算定律。(PPT展示)看来小小的字母在我们的数学课堂上用途还真不少!大家觉得用字母表示数有什么好处?(用字母表示数,比较简洁明了。)

小结:正因为用字母表示数简明易记,所以生活中很多数学现象人们都喜欢用字母来表示。(请看大屏幕)

三、展学释疑,巩固练习

1、用含有字母的式子表示下面的数量。

1)一只青蛙每天吃a只害虫,100天吃掉只害虫。2)小明今年b岁,再过十年是()岁。3)一堆货物x吨,运走24吨,还剩()吨。

4)水果店有x千克苹果,一共装6箱,平均每箱装()千克。5)m表示一个偶数,与他相邻的两个偶数是()和()。

小结:通过上面的练习,我们感受到用字母表示数应用很广泛,表达很简洁,有很强的概括性。在你们未来的学习中,数字会越来越少,字母会越来越多,同学们可以使用这些简洁的字母使你的学习越来越轻松。

下面我们就来看一下用字母表示的这些式子分别代表什么意义!

2、学校买来9个足球,每个ɑ元,又买来b个篮球,每个58元。9ɑ表示()58b表示()58-ɑ表示()9ɑ+58b表示()如果ɑ=45,b=6,则9ɑ+58b=()

1、学习了用字母表示数后,我们还一起认识了方程。

出示问题:什么是方程?方程与等式有什么关系?(介绍两者的练习与区别)请用自己喜欢的表达方式来说说方程与等式的关系。

我们可以用一句话概括:方程一定是等式,但等式不一定是方程。也可以用集合的形式来描述。

2、如果给你一些式子,你能判断它是不是方程吗?(出示练习题)1①4+0.7X=102②X-0.25=③30a+5b④7X-6<36

432在判断一个等式是否是方程时,需要特别关注什么?

(在判断一个等式是否是方程时,需要特别关注等式中是否含有未知数,含有未知数的等式,就一定是方程。)

4、等式的性质有哪些?怎么样应用等式的性质解方程?

出示等式的性质:

①等式两边同时加上或减去同一个数,等式仍然成立;

②等式两边同时乘以或除以同一个数(除数不能为零),等式仍然成立。

小结:一般根据等式的基本性质来解方程。还可以根据加减法之间、乘除法之间的互逆关系来解方程。

挑食的课件汇总14篇


本文的主要研究方向是关于“挑食的课件”的相关主题,请您仔细阅读下文内容。充分准备课件是教师职责的体现之一,而现在又到了撰写课件的时候了。一个合理的教学过程需要建立在合理的教案基础上。

挑食的课件(篇1)

活动目标

1.初步了解物体之间一一对应的关系。

2.在操作及游戏活动中,感受对应的关系。

3.培养幼儿比较和判断的能力

4.引导幼儿对数字产生兴趣。

活动准备

课件准备:小狗盖房子图片、其他小动物、木头、食物等一一对应相关图片。

纸面教具:五只大象和五根香蕉对应图片(幼儿每人一份)、胶棒若干。

活动过程

一、出示图片,引导幼儿观察图片,引出帮助小狗盖房子。

——图片上是谁?

——它的旁边有什么?

——猜猜他想干什么?

小结:原来小狗想要盖新房子,它需要很多的木头。小动物们听说小狗要盖房子,纷纷来帮忙。一个小动物帮他搬一根木头,大家一起盖房子。

二、出示图片,教师启发幼儿回答问题,了解一一对应的关系。

——谁来帮助小狗?来了几只?要搬几根木头?

三、出示图片,引导幼儿动手操作,再次感受一一对应的关系。

——在小动物们的帮助下,小狗的新房子终于盖好了。为了感谢小动物们,小狗要请他们来新家做客。

——来了哪些小动物?分别来了几只?

——小狗请它们吃什么?吃了多少?

——请你帮助小狗分食物吧。

四、出示图片,请幼儿操作,进一步理解一一对应关系。

——小狗也请了大象,大象伯伯来晚了,谁来给大象分香蕉?

五、分发纸面教具大象和香蕉,请幼儿实际操作。

教学反思:

上完后,自我感觉良好,至少是按照自己的设计顺利的完成了!上完后才发现,还是自己的功底太薄,对这一数学思想的领悟远远不够。周主任说得非常有道理,一一对应更重要的是一种思想,是解题时所运用的一种思路,不应当停留在生活中的一一对应,可以在数学中挖掘其更深层次的内涵。

挑食的课件(篇2)

设计意图

小班幼儿对鲜艳的色彩非常敏感,形式多样的作画方法使幼儿兴奋、惊奇,产生浓厚的探索欲望。于是我设计了《煤煤球》这一活动,让幼儿在玩玩做做中认识颜色,体验不同工具作画的乐趣,感受色彩带来的美。

活动目标

1.在认识颜色的基础上,引导幼儿认识简单的美工工具。

2.引导幼儿在作画中,体验用一次性叉子作画的乐趣。

3.培养幼儿的观察和比较能力,发展幼儿手部小肌肉的协调能力。

4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5.鼓励幼儿乐于参与绘画活动,体验绘画活动的乐趣。

活动准备

颜料、画笔、洗笔桶、剪刀、手工纸、眼睛等若干

活动过程

1.教师出示玩偶煤煤球,让幼儿摸一摸,启发幼儿说出是什么颜色,并说出它摸起来毛茸茸的。

2.教师介绍所需要的工具。

3.教师示范作画,并讲解步骤,说清楚注意事项。

让幼儿自由作画,选择自己喜欢的颜色,用一次性叉子把颜料在纸上划开,体现出煤煤球毛茸茸的外形。教师强调画的过程中要注意个人卫生和美工室卫生,小心剪刀,注意安全。

4.引导幼儿说一说,想一想,煤煤球除了需要眼睛,还需要什么?

幼儿:要手、胳膊、脚等。

活动结束

请小朋友上来给大家分享自己的作品。

活动延伸

想一想还可以用什么方法画出煤煤球。

小班艺术《煤煤球》微反思

小班的绘画活动应该侧重于哪一方面培养,是我一直以来困惑的问题,很多老师注重幼儿要画出一定的图案来,而缺少了最可贵的孩子创造力的培养。其实,绘画活动不仅仅是儿童对一种技能的练习,更重要的是儿童情感表达的一种方式,儿童的绘画创作过程正是儿童对外部世界的感知、理解,并通过自己的方式创造性地表现出来的过程。在我这这次的活动中,我通过使用一次性叉子刮画的方式,让孩子大胆尝试,通过自己的意愿大胆的装饰图案,用自己的方式创造性的表现画面,在这个过程中孩子全身心的投入,大胆的表现。当作品完成后,孩子们的脸上都呈现出了满意的笑容。

挑食的课件(篇3)

活动目标

1.能够点数4以内的数量。

2.在游戏中巩固点数知识,体验角色扮演的乐趣,建立初步自我保护意识。

3.培养幼儿的尝试精神,发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

4.让孩子们能正确判断数量。

活动准备

经验准备:小兔乖乖故事。

课件准备:小兔乖乖相关图片、点数图片。

纸面教具:4以内的点数卡。

活动过程

一、出示图片,引导幼儿回忆小兔子乖乖的故事,激发幼儿的兴趣。

——图片上是谁啊?兔妈妈有几只小兔乖乖?它们叫什么名字?

小结:图片上是一只兔妈妈和三只小兔乖乖,一只叫红眼睛,一只叫长耳朵,还有一只叫短尾巴。

二、出示图片,并播放音频引导幼儿熟悉听音数数的游戏规则。

——今天兔妈妈又要出去摘萝卜了,她和小兔乖乖们约定,回来时敲门的次数。我们来听听兔妈妈约定敲几下门?

——敲了几下门?我们再来听一遍。

——我们用点点表示敲门声,一边听一边数一数,看看我们的回答是对的吗?

小结:兔妈妈回来会敲4下门,如果敲的不对,千万不能开门哦。

三、出示图片,引导幼儿一边观看小兔乖乖玩游戏,一边数数。

1.播放第一遍三只小兔玩游戏。

——兔妈妈出发了,三只小兔乖乖在家做游戏,我们看看她们分别做了什么游戏。

2.播放第二遍三只小兔玩游戏,引导幼儿数数。

——长耳朵小兔玩跳一跳游戏,数数一共跳了几下?

——短尾巴小兔玩翻跟头游戏,数数一共翻了几个跟头?

——红眼睛小兔玩转圈圈游戏,数数一共转了几圈?

四、播放音频,引导幼儿听音数数。然后播放图片,检验幼儿的判断。

——嘘,听,好像有人在敲门。

——敲了几下?会不会是妈妈呢?

——小兔与兔妈妈约定的敲门声是几下?

——我们再听听是不是几下?

——没错,就是四下,按约定的敲门次数敲门,小兔把门打开,兔妈妈回来了。

五、角色扮演,带领幼儿玩“敲门”游戏,巩固数数。

1.讲解游戏规则,教师来当兔妈妈,出示纸面教具点数卡表示敲门声次数,带领幼儿集体进行第一轮游戏。

——老师来当兔妈妈,你们来当小兔乖乖。现在兔妈妈要出门了,我们来约定敲……下门。如果我敲对了,兔宝宝就要开门哦。

2.讲解游戏规则。请一名幼儿当兔妈妈,教师出示纸面教具点数卡告诉兔妈妈敲门声次数。再请两三名幼儿当小兔乖乖,进行第二轮游戏。

活动反思:

生动形象的动画故事能很好地集中幼儿的注意力,也有利于培养幼儿良好的倾听习惯。

通过响板道具的运用再次激发幼儿学习的兴趣,也能有效地巩固加深幼儿对数的理解。

"让幼儿在游戏中学习"是小班幼儿学习的主要方式。

挑食的课件(篇4)

活动目标:

1、愿意在集体中大胆地表达自己的想法。

2、养成良好的饮食习惯,努力做到不挑食,不偏食。

3、初步了解食物与健康的关系。

4、知道人体需要各种不同的营养。

5、了解吃饭对身体健康的影响,能按时吃饭,不挑食。

欣赏故事《好宝宝不挑食》,知道挑食的危害。

1、教师戴上手偶,讲述故事《好宝宝不挑食》,引导幼儿发现挑食会对自己的

2、教师提出问题,引导幼儿了解,因为挑食,小灰狗越来越瘦,身体也越来越

差,所以差点儿被风吹跑了。

教师小结:小灰狗因为挑食,越来越瘦,身体越来越差,所以差点儿被风吹跑了。

二、根据故事内容讨论。

1、教师以故事中狗妈妈的口吻提问,小朋友有没有像小灰狗那样的挑食习惯?

2、教师引导幼儿说说如何来帮助小灰狗改掉挑食的习惯。

教师:我们应该对小灰狗说什么?我们应该为小灰狗做些什么?

3、教师小结:小朋友现在正是长身体的时候,身体需要各种营养。如果挑食,就会使小朋友的身体缺少营养,最后像小灰狗一样,长不高、长不大,浑身没有力气。

三、说一说、想一想。

1、教师结合班上幼儿普遍挑食的情况,找出这些食物的图片,帮助幼儿了解这些食物的营养价值。

教师:这些食物中哪些是你吃过的?哪些是你喜欢吃的?

小结:牛奶——是补充钙,让小朋友长得高而壮;鱼肉、羊肝——让小朋友的眼睛更加明亮;肉——补充热量,让小朋友更有劲儿。

活动反思:

小朋友入园将近一年,虽然老师每天吃饭都在强调不挑食,但有些小朋友还是挑食,一会儿不吃青菜,一会儿不吃肉。有的小朋友在老师的鼓励下,还能坚持把菜吃完,有的小朋友就是把不要吃的菜放在桌上,桌上一片狼藉。我们班顾笑语、汤俊琪特别挑食,所以这次活动着重针对这几个小朋友。

在故事提问时我特意我请了平时爱挑食的几个小朋友回答我们应该对挑食的小灰狗说什么?我们应该为小灰狗做些什么?从而让他们知道不挑食才能身体好。

活动下来,幼儿基本明白吃饭不挑食的道理,部分幼儿也表示以后不挑食了。但饮食习惯不是很容易改变的,不挑食不是靠语言来表达的,也不是靠一日之功,要循序渐进,用行动来证明。

挑食的课件(篇5)

活动目标:

1、鼓励幼儿大胆创作。

2、让幼儿练习用排笔作画,感受画画的乐趣。

3、培养幼儿的观察、操作、表达能力,提高幼儿的审美情趣及创新意识。

4、感受到绘画的魅力,喜欢绘画。

活动准备:

1、颜料白色、绿色、黄色。

2、黑色A4卡纸1张。

3、圆形拓印工具1个、排笔3支。

活动过程:

一、谈话导入。

教师:

勤劳的小熊在花园里种了一种漂亮的花,现在花都开了,我们一起来看一下吧。

(教师出示已经画好的雏菊花图片)

教师:

哇!这些花好漂亮啊,原来小熊种的是雏菊花,那今天我们一起来学习一下怎么画这些漂亮的花吧。

二、活动开始。

第一步:首先让我们拿出准备好的黑色A4卡纸放在桌子上。(让其晾干一会)

第二步: 用准备好的圆形拓印工具在黑色卡纸上拓印出圆形(幼儿可随意拓印)。

第三步: 在刚刚拓印好的圆形的基础上点上雏菊花的花心(可用不同颜色化作花心)。

第四步: 然后再花心的旁边用白色的颜料画出雏菊的花瓣,可以让幼儿切换不同的瓣颜色和花心,已达到不同的效果。

第五步: 让其充分晾干,然后让幼儿一一展示,评比作品。

活动结束语:

教师:

哇。今天我们的绘画课就到这里了,我们的小邹菊也画完啦,你们学会了吗?谢谢大家!

活动反思:

在本节活动中我运用了丙烯颜料,圆形拓印工具,排笔等。在活动中我尽量让幼儿动手操作,锻炼了孩子的动手能力,也提高了他们的自信心。本节课中唯一的不足之处是,在圆形拓印工具上涂抹绿色颜料时涂抹不均匀,并且准备不充分,在下一次的活动中我会继续努力、创新、不断提升自己的教学水平,积极向其他老师学习,努力提高自己,为幼儿创造一节完美的教学课程。

挑食的课件(篇6)

活动目标:

1、乐意学习儿歌,能理解其内容。

2、知道小朋友不挑食才能身体健康,逐步养成良好的进进餐习惯。

3、了解生病的症状,知道感冒后身体不舒服要及时告诉大人。

4、教育幼儿养成清洁卫生的好习惯。

活动准备:

1、小动物图片(小乌龟、老鼠、小熊)

2、与儿歌内容匹配的课件。

活动过程:

一、观察图片,引出"不挑食"的话题。

分别出示小乌龟、小老鼠、小熊的图片

1、提问:图片上有谁?

它们长的怎么样?

它们为什么会长成这样呢?

2、教师小结。

二、欣赏儿歌,理解儿歌内容。

1、教师有表情的朗诵儿歌一遍。

师:有一首儿歌说了他们的事情,我们一起听听看!

2、提问:儿歌的名字叫什么?

儿歌里谁挑食,谁不挑食?

3、幼儿再欣赏儿歌一遍。

4、提问:小乌龟、小老鼠长得怎么样?为什么?

小熊怎么样?为什么?

5、师幼一起念儿歌。

三、教育幼儿做个不挑食的健康宝宝。

1、师生谈话:小朋友以后要向谁学习?吃什么食物对身体的健康有好处?

2、教师小结,鼓励幼儿不挑食,做个身体健康的好宝宝。

教学反思

这节课我先从孩子们喜欢方式看图片开始,设疑:小熊为什么胖瘦不一?结合课文洋洋的故事,从而认识到挑食的危害。我班有好多孩子有挑食的现象,他们主要是不喜欢吃蔬菜,而且饭也吃的很少,在家也这样。通过这次活动以后,当天吃饭时,就有孩子吃蔬菜了,而且还一口菜一口饭吃得很好。

最可喜的是莫继凡小朋友还很快吃完了自己的一份饭菜呢?为了让他们天天如此,我特地在班里表扬了他们,让他们继续发扬下去。我想在以后的日子里,我在孩子吃饭时经常提醒他们,以表扬、鼓励的形式,让他们养成不挑食的好习惯。

挑食的课件(篇7)

活动目标:

1.练习踮脚、后跳、侧走等动作。(重点)

2.能和同伴拉成圆圈听指令愉快的合作游戏,并能在游戏中遵守规则。(难点)

3.体验玩吹泡泡游戏的快乐。

4.了解多运动对身体有好处。

5.引导幼儿乐于交流,激发幼儿的想象力,培养幼儿的安全意识。

活动准备:

1.泡泡机一个。2.欢快的音乐。3.宽阔的场地。

活动过程:

一、 创设吹泡泡的情境,幼儿玩抓泡泡,进行热身活动

1.启发谈话:你见过的泡泡是什么样子的?(引发幼儿已有经验)

2.幼儿跟随音乐快乐的抓泡泡,提醒幼儿在活动过程中注意安全,避免碰撞。(用游戏化语言引导孩子抓不同高度的泡泡,进行热身活动)

二、 探索练习基本动作,幼儿游戏

(一)探索并练习重点动作

1.教师提问:你是怎么抓泡泡的?(请幼儿展示自己抓泡泡的方法)

2.教师引导幼儿创造性的表现泡泡飞的高、飞的低泡泡破了等动作。请个别幼儿展示动作,引导其余幼儿练习。(练习踮脚、后跳等动作)

(二)幼儿游戏,教师参与并指导

1.教师引导幼儿手拉手围成大圆圈边念儿歌边侧走进行游戏。要求幼儿按老师的口令做泡泡变大、泡泡变小、泡泡破了等动作。(儿歌:吹泡泡,吹泡泡,吹成一个大泡泡,泡泡飞高了,泡泡飞低了,泡泡变大了,泡泡变小了,泡泡破了)

2.幼儿游戏,教师指导并提醒幼儿遵守规则。如:在做动作的时候强调慢慢走,慢慢蹲,手之间不要用力的拉; 要按老师的指令协调的做动作。

3.幼儿熟悉游戏玩法后,请幼儿与自己的伙伴围成三人泡泡或四人泡泡,继续分组游戏。让幼儿在表演的时候感受到快乐。

放松活动:带领幼儿伴随音乐进行放松活动幼儿做小泡泡飞呀飞等动作。

课后反思:

“吹泡泡”这个游戏非常适合小班孩子进行活动。在整个活动中,孩子们非常投入,他们对泡泡的变化很感兴趣,但在合作游戏 “泡泡变小了”的时候,由于幼儿的兴奋,所有的孩子都快速地往中间挤,往后退的时候,一些孩子用力很大,圆圈就散掉了。这时,老师如果不及时地用有效的方法组织,游戏就玩不下去了。小班的孩子在兴奋的时候,如果用生硬的命令口吻去解决,是没有用的,他们很根本不听,也不停。我在这时马上说:“哎呀,我们的泡泡破掉了!泡泡要哭了!”其实本来游戏中有这么一个环节的,只是还没到这个环节。听我这么一说,孩子们看着我,都说:“泡泡破了,怎么办?”“我们赶快站在圈上,变成一个大泡泡,泡泡变小时候,要慢慢地,泡泡变大时,也要慢慢地,要不泡泡就不和我们做游戏了!”这么一说,孩子们就控制住了自己的情绪和动作,最后,我引导孩子们在“泡泡破了”时,往后跳,嘴里发出“啪”的声音,让他们兴奋一下。当然,在这个活动中,发现后跳对小班孩子来说也是一个难点,因此在游戏过程中我就让“大泡泡”多破几次,让孩子们在反复练习中,逐步掌握了后跳的动作要领。

挑食的课件(篇8)

活动目标

1.学唱歌曲《蜜蜂做工》。

2.体验自主结伴唱歌的快乐。

3.培养幼儿的音乐节奏感,发展幼儿的表现力。

4.使幼儿懂得歌曲的诙谐幽默之处。

活动准备

课件准备:蜜蜂采蜜实拍图若干,动画《蜜蜂做工》,儿歌图谱,歌曲《蜜蜂做工》音频、伴奏。

活动过程

一、出示蜜蜂相关图片,引导幼儿分享交流

1、结合图片回想蜜蜂采蜜。

——大家还记得它们是什么吗?

——小蜜蜂为什么要飞来飞去?

——小蜜蜂这么辛勤地劳动,你知道能酿出什么吗?味道怎样?

2、欣赏儿歌视频《蜜蜂做工》。

——儿歌里是怎么唱小蜜蜂的?我们一起来听听。

(欣赏儿歌视频)

——你听到歌里唱了什么?

——有的小朋友没有听清楚,我们再来听一次。

(再次欣赏儿歌视频。)

——这次你听清楚了吗?歌里唱了什么?

二、出示儿歌插图,引导幼儿理解歌词并学唱歌曲

1、出示插图。

——有只小蜜蜂在偷懒,它停了下来,这样做对吗?

(播放歌曲音频。)

2、学唱歌曲。

——老师先来夸一夸勤劳的小蜜蜂。(教师清唱歌曲。)

——你知道小蜜蜂为什么要辛苦地飞到树林里采花蜜呢?

——小朋友再听一遍,然后和老师一起轻轻地唱。

——小朋友试着用美妙的歌声自己唱一唱。

3、展示图谱,完整学唱。

——我们一起完整地唱唱这首儿歌。(播放伴奏)

三、教师带领幼儿学学小蜜蜂飞

——“嗡嗡嗡,飞吧小蜜蜂!”,哪位小朋友愿意来学学小蜜蜂呢?

(教师边单句清唱边演示简单动作)。

——请几个小朋友扮演小蜜蜂来飞一飞,我们再来唱一唱。

——请女孩子先来试试,我们一边唱歌一边学小蜜蜂飞。

——男孩子也想试试吗?

——谁想邀请朋友一起学小蜜蜂飞一飞,唱一唱?

活动延伸

1.区域活动:将歌曲和图片放置表演区,提供装扮小蜜蜂所需的道具,鼓励幼儿自由接班,扮演小蜜蜂继续演唱歌曲。

2.家园共育:将歌谱贴在家园栏,引导家长鼓励幼儿在家中进行表演演唱,也可让家长同幼儿一起学蜜蜂飞一飞,并唱一唱歌曲,体验亲子互动的欢乐。

附【儿歌】

蜜蜂做工(儿歌)

嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,

大家一起勤做工。

来匆匆,去匆匆,做工兴味浓;

天暖花好不做工,将来哪里好过冬?

嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,别学懒惰虫。

活动反思:

每当音乐响起,我总能看到孩子们随着音乐有节奏地手舞足蹈。虽然小班的他们对音乐的理解还显得格外稚嫩,但通过系统的训练,相信他们对音乐的感受力及表现力会不断增强。《蜜蜂做工》的乐曲节奏明快,并富有一定的情节,具有很强的感染力。在节奏图谱的引领以及教师的启发下,幼儿能够比较快的理解《蜜蜂做工》的乐曲所蕴含的情节,并在音乐的渲染下有节奏的做出动作,初步培养了他们的节奏意识。

当孩子们有了一定的“节奏意识”后,再以《蜜蜂做工》的乐曲为背景,尝试用打击乐器进引导他们进一步感受并表现音乐的节奏,从而实现了从“节奏意识”到“节奏感知”的转变,在这一过程中幼儿的能力一步步得到提升。

整个活动,从选材到活动目标的界定,再到活动的实施,都充分体现了小班幼儿的年龄特点,也充分展示出本班幼儿较强的综合的素质。在活动的实施中,也存在了一些问题,比如说应进一步突出重难点,指导幼儿怎样从:XX X|XX X|节奏变换到X X|X X等。

挑食的课件(篇9)

小班美术《给水果宝宝穿衣服》教案(附反思)

活动设计背景

我们小班的年龄大多数是在4到5 之间,在这个时期幼儿的处于一个涂鸦期,喜欢到处乱画,抓住幼儿这个特点,给幼儿自由图画的空间,让幼儿大胆作画。

活动目标

1:通过涂色,感知色彩,体验美术活动的乐趣。

2:培养幼儿大胆作画及动手能力,增加幼儿的生活经验。

3:认识不同的水果,了解各种水果的营养价值。

4:培养幼儿动手操作的能力,并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

5:培养幼儿的技巧和艺术气质。

6:尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法,大胆表现它们各不相同的特征。

7:引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放,养成良好习惯。

教学重点、难点

正确的图画方法

活动准备

苹果、香蕉、葡萄,菠萝等相片,印好等待涂色的水果图片,蜡笔或者水彩笔

活动过程

一、导入

1、从幼儿穿的衣服导入到水果宝宝穿的衣服

二、展示各种水果图片,请幼儿观察这些水果宝宝的颜色。

1、让幼儿先认识这些水果,不同水的水果有不同的颜色

2、在观察水果颜色的同时,请幼儿也找到相同颜色的蜡笔

三、动手作画

1、老师先示范正确的图画方法,请幼儿观察

2、让幼儿正确握笔和老师一起图画

3、给每个幼儿一张水果涂色卡,让幼儿找到与自己手里拿到的水果涂色卡的颜色

4、让幼儿自己尝试作画,不同的水果不同的颜色

四、欣赏及评价

1、让幼儿把作好的 画放在展台上,与其他幼儿一起欣赏

2、教师对幼儿的作品给予评价,并给予鼓励

教学反思

上了这节课下来,发现小朋友的思维不是很活跃,还有很多小朋友看着图片说不出水果的名字,这就是缺乏生活经验。在分辨颜色的时候,还有小朋友不能正确的说出是什么颜色。但是就整个课堂气氛来说还是非常活跃的,小朋友表现还是很好的。

在教学方面我注意到以下几个方面:

1、在给幼儿看图片的时候最好有实物,实物教学没有做到

2、在幼儿自己作画的时候老师可加指导,帮助他们正确的握笔

3、大多数幼儿的想象力有局限性

4、还有少数幼儿胆怯,不敢上台给小朋友表述

5、条件有限,还有很多小朋友连蜡笔都没有

挑食的课件(篇10)

活动目标:

1、愿意在集体中大胆地表达自己的想法。

2、养成良好的饮食习惯,努力做到不挑食,不偏食。

3、初步了解食物与健康的关系。

活动目标:

1、导入活动:欣赏故事《好宝宝不挑食》,知道挑食的危害。

(1)教师戴上手偶,讲述故事《好宝宝不挑食》,引导幼儿发现挑食会对自己的身体有危害。

(2)教师提出问题,引导幼儿了解,因为挑食,小灰狗越来越瘦,身体也越来越差,所以差点儿被风吹跑了。

教师小结:小灰狗因为挑食,越来越瘦,身体越来越差,所以差点儿被风吹跑了。

2、根据故事内容讨论。

(1)教师以故事中狗妈妈的口吻提问,小朋友有没有像小灰狗那样的挑食习惯?

(2)教师引导幼儿说说如何来帮助小灰狗改掉挑食的习惯。

教师:我们应该对小灰狗说什么?我们应该为小灰狗做些什么?

(3)教师小结:小朋友现在正是长身体的时候,身体需要各种营养。如果挑食,就会使小朋友的身体缺少营养,最后像小灰狗一样,长不高、长不大,浑身没有力气。

3、说一说、想一想。

(1)教师结合班上幼儿普遍挑食的情况,找出这些食物的图片,帮助幼儿了解这些食物的营养价值。

教师:这些食物中哪些是你吃过的?哪些是你喜欢吃的?

(3)教师小结:牛奶——是补充钙,让小朋友长得高而壮;鱼肉、羊肝——让小朋友的眼睛更加明亮;肉——补充热量,让小朋友更有劲儿。

活动延伸:

师生一起了解当天的食谱,请幼儿说一说相关食物的营养价值,鼓励幼儿在进餐时吃一些自己不爱吃的食物。

1、通过游戏练习踮脚、下蹲、跳跃等技能。

2、教师吹泡泡,让幼儿自由抓泡泡,比比谁抓的多,提醒幼儿在活动过程中注意安全。

指导语:吹泡泡好玩吗?今天咱们就和小伙伴手拉手,用身体做一个大泡泡,来玩一次不一样的吹泡泡游戏!

学说儿歌:吹泡泡,吹泡泡,一吹吹个大泡泡,一吹吹个小泡泡,泡泡飞高了,泡泡飞低了,泡泡破了。

当儿歌念到吹成大泡泡时,幼儿拉成一个大圆圈;念到吹成小泡泡时,幼儿向中靠拢;

念到泡泡飞高了,幼儿踮脚;念到泡泡飞低了,幼儿蹲下;

念到泡泡破了,幼儿向后跳。

4、引导幼儿边念儿歌边玩游戏,注意按指令做动作,并避免相互碰撞。

教师带领幼儿做放松活动:伸展手臂,放松腿部肌肉等,表扬遵守规则、活动积极的幼儿,鼓励稍差幼儿,活动结束。

挑食的课件(篇11)

活动目标

通过认识每顿饭菜的营养价值,让幼儿懂得每顿饭菜搭配都是有利于身体健康的。

教育幼儿懂得珍惜每一粒粮食。

使幼儿初步了解人体需要的各种营养,营养对人体的成长是有帮助的。

知道人体需要各种不同的营养。

体验游戏的快乐。

重点难点

教学重点:认识每顿饭菜的营养搭配。

难点:教育幼儿今后不再养成挑食的好习惯。

活动过程

一、幼儿自己动手配置营养餐。

1.幼儿在各种食物卡片中挑选,把所挑选的食物卡片贴在纸盘中。

2.交流讨论:看看谁的配置有营养?

二、“小配餐师”的建议。

1.教师通过活动指导本班幼儿普遍不喜欢吃的食物,列举出来,青幼儿说说不喜欢的理由。

2.请个别“小配餐师”说出虽然不喜欢吃,但必须要吃的原因(营养全面,身体才能长得快,长得壮)。

活动延伸

1.午餐时,青幼儿相互监督,提醒吃完自己的一份食品,不挑食。

2.定期开展“快乐的自助餐”活动,请幼儿自选食物,自找座位,自由结伴,共同进餐,使幼儿养成吃什么那什么,样样东西都爱吃,不浪费的用餐习惯。

3.请加着呢个配合帮助幼儿记录一周每日三餐所吃的食物,让幼儿检查自己是否挑食。

教学反思

活动反思:在上完这节课时,我对现教的知识对幼儿进行现场的测试(进行午餐时),有的孩子在老师的提醒下和鼓励,养成了不挑食得习惯,但有的孩子还是喜欢光吃荤的,如:肉之内的,还是对蔬菜不敢兴趣。当然是孩子的年龄小,对饭菜的应该还认识不到位的,又加之一个孩子在家受到家长的百般满足,对挑食的习惯一时还纠正不过来。这正是本节课所遇到的困惑。如果从新来上这节课,希望单位能提供孩子进餐的场所,食物自选的场所。这样来上这节课也许就不那么费力了。

挑食的课件(篇12)

【篇一:中班健康教育教案】

幼儿园中班健康教育教案

我会配餐

活动目的:

1了解人体所需的各种营养素和合理的准备方法。

2养成不挑食、不偏食的饮食习惯。

活动准备:

1知识准备:请家长提前帮助孩子了解简单的食谱常识,并以**的形式记录一份晚餐食谱。

2、材料准备:

(1)制作一套相关的课件。

(2) 大米、水果、蔬菜、肉、鱼、蛋和其他食品替代品。

(3)食物标志图4张。

活动过程 :

一、以谈话口吻引入活动。

2、 **课件,帮助儿童了解正确的饮食结构。

1根据课件内容,引导孩子分析两个孩子胖瘦的原因。

2根据课件提示,引导孩子为两个孩子选择合理的食物。

3、 通过交流讨论、课件分析等形式,引导孩子了解人体对食物的需求。

1老师引导孩子们与同龄人交流他们录制的晚餐食谱

投影仪帮助孩子分析饮食中各种食物的不同类型和需求。

挑食、不偏食的教育。

三。孩子们根据相应的原则修改自己的食谱。

四、幼儿学习配餐:

(1) 教师介绍所提供的材料,提出餐饮要求。

(二)幼儿尝试配餐:教师启发幼儿结合自己的生活经验,参照“食物金字塔”的提示及修改后的食谱调查图表,自配一份晚餐。

(3) 老师指导孩子们交流和分析食谱

1.老师组织孩子们交换自己的食谱。

2、教师借助投影仪引导幼儿分析几份有代表性的食谱。

3、小结,自然结束活动。

【第二部分:中产阶级多吃蔬菜不挑食的教案】

多吃蔬菜不挑食

活动目标:

1培养孩子养成不挑食、不偏食的良好习惯。

2引导孩子们知道蔬菜的名字,并在孩子们面前大胆说出自己喜欢的蔬菜名字。

二、活动准备:

1各种蔬菜(菠菜、胡萝卜、大蒜、西红柿等)或信息**

2、多**准备影片资料。

三、活动进程:

1、影片导入,**《走进蔬菜园》

师:小朋友,你们看到的是什么地方?

幼:蔬菜园!

我们去菜园看看那里有什么蔬菜。

师:你们都看到了哪些蔬菜?

幼:西红柿、黄瓜、茄子、萝卜、白菜、辣椒......

老师:孩子们,你知道这些蔬菜吗?

幼:认识。

我们在日常生活中吃的蔬菜种类很多。让我们看看我们平时吃的蔬菜吧?

2分别**幻灯片4-23,了解蔬菜及其丰富的营养。

这是菠菜。 它是什么样子的?(有绿色的叶子,红色的根),谁喜欢吃菠菜,你为什么喜欢吃菠菜?

有什么营养?菠菜含有大量的胡萝卜素和铁,它可以使我们的**光滑。你们看过动画片《大力水手》吗?

大力水手波佩一吃菠菜就变得力大无穷,什么困难都能解决是不是?所以请喜欢菠菜,多吃菠菜。还有一种蔬菜含有胡萝卜素。你知道是什么吗?

请猜它是橙色的。 兔子非常愿意吃它。对!是胡萝卜 。

孩子们吃完饭,我们的眼睛会变得更明亮。

师:你们看,这是什么菜?西红柿,你们吃过西红柿做的什么菜?西红柿还有很多营养成分,像vc一样,他能是我们的牙齿和骨骼变的强壮,还能防止牙龈出血。

孩子们最喜欢的西红柿炒蛋是用西红柿做的,现在我们知道了它对人体的影响。

三。图8-10:芹菜、大蒜、香菜——芳香蔬菜。

芹菜含有铁、胡萝卜素和维生素。闻一闻还有芹菜香味呢。

此外,它还含有大量纤维,有利于排便。对人体健康都十分有益。所以,小朋友也要吃芹菜。

大蒜不仅能调味,还能杀菌。

下面这些蔬菜你们吃过哪些?

大白菜、菜花、卷心菜、黄瓜、南瓜、茄子、土豆、莲藕、豆芽、豆类、海带、蘑菇、冬瓜等。

幼:吃过,有的没有吃过。

师:这些菜都含有丰富的营养物质和维生素,所以,小朋友都要吃,只有这样我们的身体才能长的好,不会因为缺乏维生素而患病。

四、结束部分:

(1)欣赏儿歌 《不挑食》

小乌龟爱挑食,一粒米饭要吃三遍,脖子细,尾巴细,耷拉着头没力气。小老鼠爱挑食,只吃花生巧克力,脖子瘦,尾巴瘦,焉头垂脑无力气。小熊一点不挑食,米饭、青菜、肉和鱼,大口大口吃下去,脸蛋红红笑嘻嘻!

(2)欣赏动画片《不挑食》。幼儿跟着学唱并结束。

【第三章:中班综合活动教案:蛋宝宝动员】

活动目标:

1知道鸡蛋是母鸡下的,了解生鸡蛋和熟鸡蛋的结构和区别。

2懂的吃鸡蛋的方法,知道鸡蛋有营养,培养孩子不挑食得好习惯。

三。通过动手操作,培养孩子的动手能力,锻炼小肌肉。

活动准备:

1、熟鸡蛋20个幼儿自备

2、生鸡蛋1个,沙拉酱1瓶

3、鸡蛋吃法图,字卡,乳胶,餐盘、餐碗若干

活动过程:

1、故事:《鸡妈妈找蛋》。“鸡妈妈的蛋在**呢?”

2让孩子们通过各种感官来感受鸡蛋。

摸一摸蛋壳有什么感觉?

蛋壳是什么颜色和形状?

闻一闻鸡蛋有什么味道?

比较谁的蛋大谁的蛋小?

请幼儿数一数全班有多少个蛋?

三。请打开鸡蛋看看里面有什么

4、老师出示鸡蛋请幼儿摸一摸,闻一闻,看一看

提问:为什么不一样?

**不一样?

鸡妈妈生出来的生鸡蛋还是熟鸡蛋?

生鸡蛋怎样才能变成熟鸡蛋?

你吃过鸡蛋做的东西吗?(出示吃法图)

5孩子们品尝鸡蛋制品,作鸡蛋沙拉

讨论:你吃什么,什么样的食物,什么味道,怎么做,等等

6结论:让孩子了解鸡蛋的营养价值,教育他们不要挑食。

“鸡妈妈感谢小朋友们帮助他找到了蛋,送给你们一些礼物,请你们到活动区去发现吧” 区域准备

美工区:装饰蛋宝宝

表演区:鸡妈妈找蛋

数学区:蛋宝宝益智

操作区:制作蛋花

活动评价:

在此次活动的教师选择了孩子熟悉的“鸡蛋”作为本次活动的主题,老师通过小故事吧幼儿吸引到活动中,在活动中幼儿积极性较高,每个孩子都乐于参与到活动中,活动的设计发挥了幼儿的主动性,孩子在玩中探索,孩子们通过各种感官的使用,对鸡蛋有了更进一步的了解,通过孩子亲手操作的过程,发展了幼儿的动手能力。

挑食的课件(篇13)

活动目标

1.乐意学习歌曲,体验歌曲的旋律之美。

2.尝试用好听的声音演唱歌曲,在音乐与表演中感受春天的美。

3.理解歌词内容,在教师引导下初步学会表演歌曲。

4.听音乐,尝试分辨乐曲的快慢和轻重,能跟着节奏律动。

5.体验歌曲中的欢快情绪。

活动准备

课件准备:《春来了》儿歌音频;春天景色插图;《春天》歌曲、伴奏音频。

活动过程

一、播放儿歌音频《春来了》导入活动。

——一年有几个季节?现在是什么季节?哪里看起来特别有春天的感觉?

二、引导幼儿欣赏春天的景色插图,根据插图请幼儿说一说。

——你看到的春天有哪些景色?

三、播放歌曲,引导幼儿倾听,了解歌曲内容并学唱。

1.播放《春天》歌曲音频,根据歌曲音频依次出示图谱,熟悉歌词内容。

——你们听到了什么?歌里是怎么唱的?

2.播放《春天》歌曲伴奏音频,学唱歌曲3~4遍。

四、再次播放歌曲伴奏,根据歌词创编动作进行表演。

1.引导幼儿根据歌词内容来做动作。

2.请幼儿分组进行表演。

3.引导幼儿分角色表演,带着动作进行表演歌唱。

活动延伸

区域活动

将音乐投放至表演区,幼儿可继续表演歌曲,可引导幼儿创编不同的动作。

附【儿歌】

春来了

小雨小雨唰唰,

小风小风沙沙,

小河小河哗哗,

小鸟小鸟喳喳,

春天春天来啦!

教学反思:

通过丰富多彩的教学手段,结合音乐本身的要素,让幼儿感受到不同的音乐形象,每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐,音乐是情感的艺术,只有通过音乐的情感体验,才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中,培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动,会提升孩子们对音乐活动的兴趣,也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。

挑食的课件(篇14)

活动目标

1.初步学唱歌曲,尝试替换简单的歌词。

2.体验与同伴一起游戏的乐趣。

3.感受乐曲欢快富有律动感的情绪。

4.感知乐曲的旋律、节奏、力度的变化,学唱歌曲。

活动准备

1.课件准备:《橘子船》歌曲音频、伴奏音频、歌曲图谱,橘子图片,橘子瓣图片。

活动过程

教师出示橘子实拍图和插图,引导幼儿观察橘子瓣,鼓励幼儿根据外形特征,自由大胆想象并完整讲述。

──这是什么?你觉得橘子瓣像什么?

教师播放歌曲音频,引导幼儿欣赏、表演、演唱歌曲。

1.讲解歌词内容,让幼儿理解并感受歌曲的趣味性。

──橘子瓣像小船,那小船要开到哪里去呢?

──橘子船开到哪里了? 为什么开到妈妈的嘴里?

2.播放第二遍歌曲,鼓励幼儿跟着音乐做开小船的动作。

──让我们一起来开橘子船吧!(重点练习四分音符的节奏。)

3.播放歌曲伴奏,鼓励幼儿尝试演唱歌曲。

──现在请小朋友做开船的人,边听音乐边演唱歌曲。

教师拿着橘子瓣演示“开”到一名幼儿的嘴里,引导幼儿替换歌词,再进行演唱。

──现在橘子船开到谁的嘴里边了?我们要怎么唱?

1.组织幼儿玩“开小船”游戏,橘子瓣开到谁的嘴里就把谁的名字替换到歌词中。

——一起来唱一唱吧!

2.组织幼儿两两一组,一边唱一边将橘子“开”进同伴的嘴里,并将同伴的名字唱进歌曲中。

活动延伸

区域活动

熟练演唱歌曲后,可以玩“橘子船”的音乐游戏。幼儿围坐成圆圈,教师站在中间手拿橘子瓣的图片,一边唱一边绕着里圈走,当唱完第三句时,站到一名幼儿面前停下,将“橘子船”交给他并把他的名字唱进歌曲中。然后相互交换位置,由这名幼儿当“开船”的人,继续边走边唱将“橘子船”开到下一位幼儿的手中。游戏可以反复进行。

教学反思:

通过丰富多彩的教学手段,结合音乐本身的要素,让幼儿感受到不同的音乐形象,每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐,音乐是情感的艺术,只有通过音乐的情感体验,才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中,培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动,会提升孩子们对音乐活动的兴趣,也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。

想象的课件汇总14篇


每个老师在上课前需要准备好教案和课件,现在是老师开始编写教案和课件的时候了。只有提前准备好教案和课件,才能提高课堂教学的效率。那么,什么样的教案和课件才算是好的呢?幼儿教师教育网的编辑为大家整理了一些关于“想象的课件”的实用知识,供大家参考。希望我们的网页能给您带来更多的收益!

想象的课件 篇1

一、教材解读

时代需要创新思维,创新思维离不开联想与想象。20xx年版课标也强调:“要运用联想或想象,丰富表达的内容。”培养学生的联想和想象能力在作文教学中显得尤为重要。

本次写作训练需要学生掌握的写作知识有三点:第一要懂得联想与想象这两种思维方式的概念。联想是想象是第二要懂得发挥联想时,能从“相似联想”“相关联想”“因果联想”“反向联想”四个角度出发,联想更为丰富;第三还要懂得发挥联想与想象时,要注意三点:一是联想要自然恰切。二是想象要合情合理。三是联想和想象要有新意。

二、学情分析:

学生已于上学期学习了本次作文训练。面对陌生学生,了解他们对联想与想象的知识懂得多少,他们的联想与想象能力是何种程度,县里学生与市里学生的素质差别又是多少,这都是我备课时要思考的问题。

联想与想象,对于我们来说是天生具备的。无论是怎样的学生,他们都有着丰富的联想与想象能力,关键是教师如何引导。因此,我选取的材料尽量来自学生已学过的文本材料,在具体的材料中掌握抽象的知识。

三、设计说明

本次写作训练课,我设计的出发点是“联想与想象能力的交织运用”。在现实生活中,我们在运用联想与想象时,从来不是割裂的。因此,我不把联想与想象的区别作为重点。

四、教学目标:

1、了解联想的含义及联想时所需的四个角度:相似联想、相关联想、因果联想和反向联想。

2、简单了解想象的含义。

3、通过练笔,鼓励学生主动运用联想和想象进行创作,使文章内容更丰富,表达更生动。

4、通过文本或生活实例,使学生了解联想与想象无所不在,引导学生在以后的生活有意识地锻炼自己的联想与想象能力。

其中重难点目标是学生主动运用联想和想象进行创作实践。

五、教学方法

为了激发学生的联想和想象,使学生有话可说,不吐不快,我采取了以下教学方法,实实在在地提高学生运用联想与想象能力进行写作的能力。

1、活动激趣法

出示学生熟悉的正方形图形,通过“考一考”的方式,使学生展开联想,激起学生主动学习的兴趣。

2、情境创设法

教师创设情境,为的是吸引学生的注意力,激发学生进行联想与想象,提高课堂教学效率,使学生在愉悦的氛围下快乐地学习,完成教学目标。

3、讨论法。

让学生参与到小组中去,发表个人的看法,听取别人的见解,共同探究。

4、谈话法

5、多媒体辅助教学法

六、教学课时

1课时。

七、教学过程

(一)谈话导入

同学们,今天我们上一节作文课《发挥联想与想象》。(板书:联想想象)

(二)目标1——了解联想的含义及联想时所需的四个角度:相似联想、相关联想、因果联想和反向联想。

1、考一考

出示正方形图形,以考一考学生联想能力方式导入教学。(活动激趣法)

2、读一读

由活动引出联想含义,指名学生读一读。

3、记一记

教师通过列举生活中的现象,引导学生打开思维,引入联想时所需的四个角度。

4、练一练

出示诗词中运用联想的例子,强化学生对联想的四个角度的理解。

(三)目标2——简单了解想象的含义

1、忆一忆

出示学生上册所学课文《小圣施威降大圣》。指名朗读红字语句。

教师:其实,生活中还有一种思维方式,和联想经常交织在一起。

教师问:你看,大圣和二郎真君变来变去,多好玩。老师现在也想变成一个智慧老爷爷,把聪明才智都送给你们。可是不可能。这些现象都是作者吴承恩想出来的,现实生活中没有。那么,他运用了什么思维方式?(生:想象)

2、读一读

指名朗读联想的含义。

(四)目标3——通过练笔,鼓励学生主动运用联想和想象进行创作,使文章内容更丰富,表达更生动。

1、说一说

从形象正方形图形转到抽象字“想”,对学生来说,有一定的思维难度。因此,此环节采用小组合作的方式,既能搭建多条“词语桥”,也可以分享到其他同学的思维智慧成果。

2、听一听

听听、看看老师搭的三座桥,为的是开拓学生思维。

3、写一写

学生观察漫画,进行创作。

(五)目标4——通过文本或生活实例,使学生了解联想与想象无所不在,引导学生在以后的生活有意识地锻炼自己的联想与想象能力。

1、无所不在

出示ppt11,让学生感受到生活的方方面面都与联想与想象的思维息息相关。

2、小结——教师期许

教师小结:我希望同学们以后能更好地锻炼自己的联想与想象的能力,犹如雄鹰展开的双翼,让心灵翱翔于天穹。

今天的课到此结束。下课!

附:板书设计

联想想象

事物

事物新事物(创造)

发挥联想和想象教案三

1.了解联想和想象这两种思维活动的特点,培养自己的想象能力。

2.拓展自己的思维,学会写作时多角度、多方位立意。

3.运用联想和想象,使文章内容更丰富,表达更生动

运用联想和想象,使文章内容更丰富,表达更生动。

2课时

一、导入

“如果没有联想,世界将会怎样?”这是联想集团的广告,这则广告发人深思。的确,在这个世界上,如果没有了联想和想象,我们的世界是多么枯燥乏味,今天,让我们进入联想和想象的世界。

二、请同学们阅读写作指导,交流学习心得,教师小结。

1.联想

(1)触类旁通,注意从事物的相关方面去联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知,而引发对跟它在时间或空间上相近或相关的其他事物的联想。

(2)逆向思维,朝着事物相反的方向去联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知,而引发与它在性质或特点上相对或相反的事物的联想。

(3)寻找特点,抓住事物相似的特点联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知,而引发对跟它在性质或形态上有某种相似点的事物的联想。

2.想象

(1)立足生活,巧妙编织。想象作文,作者可以上天入地、探奥搜奇;可以和草木交往,与鸟兽倾谈,可以历洪荒远古、访古人来者。

(2)合理组合,移花接木。这种想象也就是把两个或两个以上的人或事物拼凑在一起,形成新的人物形象,新的事情。

(3)大胆扩展,添枝加叶。所见所闻可能是简单、抽象或粗糙、模糊的,可借助想象,使其变得清晰、细腻、生动、形象。

(4)借助梦幻,更富魅力。借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景,以表达某种愿望或抒发某种情感。

想象的课件 篇2

教材分析

《插上想象的翅膀》是冀教版语文一年级(下)综合学习七的口语交际教学内容。教材给出了一幅图画:图画左上角是一个圆,中间是一条竖线,右下角时一条弧线。教材要求:你能把这些图形想象成什么?先画成一幅画,再编一个故事,同学之间互相讲一讲。

教学设计思路

把口语交际与主题实践活动和其他学科的教学、与写话教学结合在一起,把口语交际作为主题实践活动的一个组成部分,用活动来丰富学生的生活和情感体验,为学生创设需要交际的真实情境,在主题实践活动过程中来实施口语交际教学,促成学生的综合发展。

教学目标

1.知识目标

学会生字。

2.能力目标

培养学生的想象能力。

3.情感目标

激发学生的想象力。

教学重点难点

培养学生的想象能力。

教学设计

活动主题请“六一”绘画故事大赛

活动内容和流程

一、交待活动主题,激发学生活动兴趣

针对本单元教学时已经临近“六一”国际儿童节,在班内发起倡议:“班内将举行庆六一绘画大赛”,内容为绘画故事演讲和画展。并向学生讲清楚相关的比赛规则。建议教师根据本班的实际,设立最佳绘画故事演讲、最佳绘画小组。评选办法——以小组为单位,对班内各小组推荐的故事演讲进行最佳投票),然后根据得票是否超过半内小组数的一半来决定是否获得“最佳绘画故事小组”称号;学生对画展中每个人的作品进行投票,根据得票情况,决定是否获得最佳画作,根据被评为最佳画作的人数是否超过小组一半来决定是否能评为最佳绘画小组。

二、根据教材给出的内容,自己想象作画

利用美术课(可以与美术老师联合)或者活动课时间,教师为学生出示教材中给出的图画,引导学生观察教材给出的图画画了什么内容。自己想象:依据教材给出的内容,通过自己的想象可以画成自己喜欢的什么画面?准备怎么画?

自己想好以后,把自己的想法在小组交流一下,看谁的想象的新奇、有趣丰富。

交流之后,教师发给学生每人一张16开画纸,对折,自己一边想象一边在画纸的上面一半绘画(教师提示:一定要在折好后的上面部分画画,下面部分还要作为他用)。教师对学生的绘画情况给与指导。画完之后,给自己的图画涂上自己喜欢的色彩并想一想:为什么要涂上这些颜色?

课余时间,让学生把自己的图画拿给父母看,介绍一下自己的画,看父母有什么看法。

三、编故事,举行故事演讲大赛

口语交际课上,每个人拿出自己画好的图画,根据自己的图画内容,想象着编一个故事。

自己编好以后,对照着画面把自己编好的图画故事讲给小组同学听,请小组同学给自己编的故事提出意见,进行修改。

小组内互相比较,看谁编的故事精彩、有趣,向全班推荐一名,大家一起讨论推荐的理由。

各小组向全班推荐自己小组选出来的故事。请同学到前面举着画稿为大家讲自己根据图画编出的故事,然后,小组成员向全班介绍推荐的理由。

每一个小组的同学讲完故事、介绍完推荐理由后,教师组织全班同学对所讲的故事进行评议。

听完个小组的故事,以小组为单位商议,从各个小组交流的故事中选出一定数额的本小组认为最好的故事(具体数额根据班内小组多少来定,建议:选出一半左右),为其投出最佳股市演讲票。教师汇总各小组评选的情况,根据大家的评选计算得票数,得票超过班内小组数一半的,评为活动中的最佳绘画故事演讲小组。

四、办画展,评选班内最佳图画

让同学在自己的画稿上面写上自己想说的话和自己的名字,同时,在自己画稿的下面设计一个“给我投票”栏目,栏目可以用表格的形式设计内包括“投票人姓名、打勾的空格”等内容,每个人的投票栏目不少于15个表格(也可以用其他学生喜欢的方式)。然后,班内开辟一个专栏(或者就把画稿贴在教师可以张贴的任何地方),班内搞一个展览。

同学参观管画展,一边看,可以在“投票栏目”写上自己的名字、打勾,为自己喜欢的画作投票,还可以在画稿合适的地方写上自己想说的话。

凡得票在十五票以上的(教师也可以根据本班学生实际,具体确定得票标准),可以当选为本班的最佳图画。小组成员中被评为最佳图画的超过小组人数一半的,被评为活动中的最佳绘画小组。

设计评析

本设计在充分体现整合思想的基础上,注意把活动与庆“六一”、比赛联系起来激发学生的绘画、编写故事的兴趣,引导学生积极主动地参与到活动当中来;同时,活动注重了学生小组内的合作,评选最佳故事面向小组进行,培养了学生的合作意识和团体精神;每一个学生作为评价的主体直接参与到评选中来,面向了全体,也培养了学生的民主意识。

别把口语交际课简单地上成口语课

目前,有些教师在上口语交际课时,大部分时间用在师生“互动”──老师提出问题,学生沿着老师的思路回答问题;老师布置说话任务,学生根据老师布置的任务口头作文。学生说话的对象,是全班同学,是老师,大部分时间用来训练单向说话,学生之间面对面的交流却很少。《语文课程标准》提出:口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。学生仅仅是回答问题、口头作文,所培养的仅仅是倾听和表达的能力,这样的课,只能是口语课,并不是口语交际课。单向的口语训练,并不能培养学生的应对能力,只有真正意义上的口语交际,才能培养学生的应对能力。

为什么有些教师会把口语交际课上成单纯的口语训练课呢?主要是因为他们没有正确地把握口语交际课程的“过程互动性”,忽略了“应对”能力的培养。应对能力,也就是交际双方的对答能力,包括应变能力、运用知识的能力、思维能力、处理问题的能力等。单向的口语训练课虽然也是口语交际中的一种形式,但仅仅是单向的表达,不能代表口语交际的全部内容。口语交际课是强调交际性的,既注重言语本身的表达训练,又注重问题的提出艺术与解决对策,还注重人际礼貌、身份协调等交际规则的领会。也就是说,口语交际非常重视在语言能力训练的同时加强语用能力的培养。

具体而言,单向的口语训练课与口语交际课有着明显的区别:

第一,训练的目的不同。口语训练培养的主要是学生的普通话表达能力,教师比较关注的是答案的对与错。而口语交际是使交际双方在交际后得到了信息,交流了情感,并在交流讨论中提高口语交际能力,交际者双方所关心的并不是答案的对与错,而是交际的内容、对方的反应,不仅培养了学生倾听和表达的能力,还加强了应对能力的培养,完成的是交际的目的。

第二,训练的内容不同。口语训练课的问题或话题一般都是老师指定的,说的内容是可以预料的,有些内容甚至可以预先做好准备。而口语交际课的说话内容,是由交际双方自己控制的,交际双方根据实际需要而表达自己的愿望、观点和信息,说话的内容是不可预期的。

第三,训练的过程不同。口语训练的过程是可以预设的,而口语交际的过程是变化的,是不断生成的,是不可预设的。

第四,说话的对象不同。口语训练时的对象往往是全班同学,是教师,说话者主要是单向的说话,老师和其他同学只能做听众。而口语交际的对象是交际的另一方,交际双方是面对面的交流。

综上所述,口语交际的训练实质上是真实交际的演练,它关注的是互动中的语言学习和反思,而不是单纯的口语训练。

看来,判断一节课是单纯的口语课还是口语交际课,不是看训练说的时间有多少,关键是看这节课是否有互动,是否有“应对”的环节。

因此,我们在上口语交际课时,应多营造互动的机会,具体地说,应该创设各种情境,例如辩论、采访、买卖、接待等,多给学生面对面交流的机会,多给学生“应对”的机会,不能总让学生单向地训练说话,不能把口语交际课简单地上成口语课。

想象的课件 篇3

设计思想:

想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。想象力的发展是智力发展中极为重要的部分。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识的源泉。”语文教学中如何培养学生创造性想象能力?在日常作文训练中,常有学生这样说,老师,实在没什么可写的!一来是对生活缺少深入、细致的观察,另一方面就是因为对某一事件只会从单一的角度,写出来的大多千人一面,日久生厌,缺乏再创造的动力。根据已有资料,进行合理想象,把储存的有关表象连贯起来思考、辨析、取舍、构思、再形诸于语言文字,创造出新的形象来。作文时就可文思活跃,写出较有新意的文章来。

教学重点:

1.想象力,创新能力的训练

2.描写能力的强化

教学难点:

开阔的思路,大胆的想象与想象的合理性的把握

教学过程:

一、想象力拓展训练及描写的强化(5—8分钟)

1.布置预习作业:秋天(可随季节更替而调整)是什么?可用一件具体的,

最能表现这个季节的东西来表现,也可以用一段音乐(不超过两分钟),

还可以用一幅画,一种颜色,一种情绪……等表示。同时附上一段有关的

描写,字数在50字以内,以“秋天是……”的形式来表示。

2.学生交流(具体情况具体分析)

目的:

①.充分发挥学生想象能力,打破思想藩篱

②.提高描写水平,基于有些思维活跃的同学表达能力较为干涩而设定的,可由其他同学帮忙协同完成,使之丰满,形象。

二、创造性想象力训练(30分钟左右)

1.《龟兔赛跑》故事(3分钟)

故事较简单,而且学生都很熟悉,故请学生复述,加大龟兔心理描写的力

度,也可由教师示范

2.启发、讨论阶段(5—8分钟)

①.抹去跑字,留下龟兔赛三个字,请同学们讨论,可从那些角度进行再创作?

②.总结:比赛结果、比赛方式、比赛时间(年代)、比赛地点

③.进行创作阶段的讨论

3.创作阶段(单独完成)(5—8分钟)

4.交流阶段(10分钟)

学生互相交流,老师展示《新龟兔赛跑》(比赛结果变化)

5.重申要点:找出要素进行思考、辨析,即龟、兔两种动物的特性以及比赛这个要素

三、实战演习(8分钟左右)

1..题目:美国有一户人家,夫妻外出,留下兄弟二人,一个七岁,一个两岁,不料发生雪崩,房屋被雪所掩,道路阻塞。营救人员在第三天才打开房门……

要求:

①.以《雪下三日》为题写一篇记叙文。

②.联想要合理,要综合运用多种表达方式。

③.不少于400字。

2.小组为单位,合作,探讨,构思

3.全班交流

总结:可抓住几个要素构思,如兄弟二人,父母,营救人员,邻居以及大众对此事的反映,态度,进行合理想象

4.成文阶段(课外)

想象的课件 篇4

教师:昨天我们进行了想象大比拼,今天我们一起来分享想象的成果。先请同学们了解比拼的情况。

(用幻灯片展示习作的题目,学生浏览)

教师:浏览了题目,你们有怎样的感觉?

(学生发言)

教师:是啊,真该好好地欣赏自己。

(出示:“欣赏自己”)

教师:你想怎样欣赏自己的习作?

出示:“欣赏建议”:

1.朗读自己认为最精彩的地方。

2.把自己的精彩之处用简洁的词语写在黑板上。

3.你认为保持了自己习作的优点,画一颗星。你认为比过去有提高、有创新,画两颗星。

(学生自我欣赏)

教师:有的同学没有机会来展示,请你们去发现、去赏识他。

(四个人一小组交换浏览)

出示:“赏识建议”:

1.展示介绍他人习作中最精彩的地方。方式自由。

2.用简洁的词语把精彩点写在黑板上。请画上两颗星。

(导入:拜师求教)

教师:在习作的过程当中,你们有成功,可能也有困惑,比如,有的同学觉得自己的思路不是很开阔,有的觉得自己的表达不是很流畅,请你根据自己的需要去拜师求教。

(出示:拜师求教)

(学生自愿组合,互相交流)

导语:你们还有什么愿望?

假设一:希望听老师的评价

(下发老师评语卡)

教师:如果你同意我的欣赏,你就站起来大声地读给大家听。

想象的课件 篇5

学习目标:

1.知识与技能目标

引导学生如何想象(想象要有独创性,要新奇而有趣。),并把想象的内容具体、清楚的表达出来,培养思维与表达的能力。

2.过程与方法目标

通过创设情境、口语交际、小组合作、教师范例的方法,激发说的愿望,写的兴趣,明确要求以及写作思路。

3.情感态度与价值观

1、鼓励学生大胆地想象,培养学生的想象力和创造力,激发作文的兴趣。

2、针对现实问题展开创造性想象,用想象来解决现实问题。唤起学生对未来的憧憬和向往,激发学生探索与创新的精神。

教学重、难点:

1、能针对现实问题,激发想象欲望,用想象来解决现实问题。

2、引导学生展开丰富的想象并具体清楚地表达出来。

教学准备:多媒体课件、地球仪。

教学过程:

课前谈话:

1、师生认识。(5分钟左右)

2、唤醒思维。(5分钟左右)

师:(讲台上放一个地球仪)同学们,看这是什么?谁能快速地在上面找到中国和美国?同学们看,中国在地球的这一侧,美国在地球的另一侧,我们要想从中国到美国,同学们有哪些办法

生:可以坐飞机去。可以乘轮船去。

生:可以坐汽车去。

师:可是中国与美国之间隔着这么大个太平洋,怎样坐汽车呢

(若学生回答不出,引导:充分发挥你的想象力,你们想怎么去就怎么去!看谁想出的办法最有创造性,最新奇最有趣!)

生:(挠挠首)可以在太平洋上建一座很长的桥梁。

师:嗯,是个办法,还有其他办法吗

生:可以在海底建造一座海底隧道,我们可以坐地铁去

生:美国在地球的另一侧,可以穿过地球打一条隧道,这样近多了。

师:同学们的想象力真是太丰富了。(翘大拇指!)科学家就是象你们这样,凭借这种丰富的想象力发明创造了很多东西,使我们的科学突飞猛进,给我们带来了现代化的幸福生活。正如:车而尼雪夫斯基所说:“美好的幻想,可以创造未来,创造世界”。(板书:想象)同学们有这么丰富的想象力,相信你们一定可以创造出美好的未来。老师今天从未来给你们带来了好东西哦。(欣赏未来事物的图片)

一、导入。(3分钟)

1、展望未来。

(欣赏未来事物的图片)看了这些图片,谁来谈谈感受?

2、立足现实,发现不足。

过渡:是呀,同学们,未来是多么美好神奇呀。随着科技的发展,人们的生 活水平是越来越高,因此对衣食住行有了更高的要求。但在这些方面,很多事物 还不能满足人们的要求。如:现在的好多食物都存在着不利于健康的隐患,汽车 尾气污染严重.....你们在平时还发现了哪些问题? (学生发言)如果学生答不出师接着说人们冬天得穿冬装,夏季得穿夏装, 脏了得用水洗,水可是地球上最匮乏的资源。这些弊端,这些问题怎样解决才能 更有利于社会的发展呢?你们是21世纪的主人,美好的未来由你们主宰,将来 人吃的食物,穿的衣服,住的房子,坐的汽车,看的电视将是什么样子的?你们 想过吗?

今天就给大家一个想象、展示的机会。好,那就让我们赶快让插上想象的翅膀走进未来,设计未来的衣食住行吧!大屏幕打出半命题题目《未来的??》

二、奇思妙想(7分钟)

1、设计室

请注意,我们都是未来的发明家、设计师,这是现在的衣服,请大胆想象, 未来的衣服是怎么样的?比一比谁的想象最丰富,谁的表达更生动。(提升概括 可以从样式、材料、功能的角度进行想象。) 刚才各位发明家设计师共同设计了未来的衣服,这未来的衣服充满了想象充 满了神奇。可是老师知道,大家的爱好是各不相同的,想设计发明的东西也是不 一样的。

所以,大家可以大家根据自己的喜欢,对未来的事物进行想象,请看大屏 幕,(出示提示)这是一些基本的提示,大家可以选择其他的,因为想象无限。大 家首先独立想象2分钟,可以边想边画,也可以写上要点,然后小组之间互相交 流。比一比谁的想象最丰富,谁的表达更生动。

2、小组交流。

请同学们把你想象到的讲给同桌听。小组同学在以下几个方面 展开讨论:要解决这个问题,想象出来的办法好不好?好在哪里?还有什么问题, 你认为该怎样改进?同学们要带着以上问题去听,发表意见,帮助每一个同学将 内容说具体。学生边交流边指导如何说具体:先总说后分说,先概述再举例,把简 单的话加“粗”,把概括性词语换成具体的描述,用具体的数字代替笼统介绍。

三、畅所欲言(10分钟)

各位发明家、设计师、科学家,我们现在进入“畅所欲言”环节,哪位闪亮登场。

你们对xx发明的什么有更好的补充吗?

我对你的xx特别感兴趣,能具体说说吗?

好东西,我首先定购一个。

这句话可以怎么说?

想象还不够丰富;(可多写几个方面)

内容不具体。

师:如此巧妙的设计,只是三言两语的概述太可惜了。如果增添一些描述性的文字,用上比喻夸张等修辞方法,一定会使文章锦上添花。帮助修改。你们设计的未来应该力求完美,应该用具体生动的语言描述。

师小结:通过同学们的补充修改,我们感到文章不仅要有丰富的想象,还要有具体的描写内容,只有这样才能更好地表达真情实感。

四、妙笔生花

我相信还有更多的精彩没有展示出来,别急,让我们走进“妙笔生花”,各位伟大的发明家、设计师、科学家,要把自己的发明更好介绍给大家,让大家接受它,喜欢他,爱上他。

学生习作

教师巡查:

寻找一个适合“插话点评”的例子:词语,修辞,结构,表达。

寻找一个适合“师生共评”的例子:

五、火眼金睛(5分钟)

有人这样说,课堂上琅琅的书声是最动听的音乐,老师却要说,课堂上沙沙的书写声是最和谐的旋律,因为我手写我心,你们的奇思妙想将与人分享,请各位发明家设计师停下手中的笔,我们请纸上做有记号的同学举手。

有人告诉老师,倾听首先是一种学习,倾听中能发现别人的优点,就是一种水平,倾听中能给别人提出意见,就是一种智慧,你们愿意争当会学习的、有水平的、智慧型的学生吗?

1、插话点评

结构:总起分述的文章读起来特别舒服。

一个好词语体现了你平常很喜欢读书。

这句话可以怎么说?

能换一个其他的词语吗?

2.师生共评:(加分制)谁能大胆地发表自己的建议,只要你能找出别人的优点,你一样可以加分,因为这是你水平的象征。

3.学生自评。

六、小结延伸

同学们,想象无限,精彩无限,发明无限,设计无限,杨老师一定相信,凭借科技神奇的力量,不久的将来,我们精彩的梦想一定实现。课后,我们把所有习作收集成册,名字就叫《未来的畅想》。

想象的课件 篇6

教材分析:

《想象》第一部分(1—3节)主要写了诗人理想中的自然界。通过丰富的想象和联想,表达诗人对改善人类居住环境的美好愿望。第二部分(4—5节)主要写了人们的生活,表达了诗人向往自由和平的美好心愿。第三部分(6节)总的写出了想象中的世界。

这首诗高度集中、慨括地反映生活,通过丰富的想象和联想,用自然清新的语言,和谐优美的韵律,表达了诗人纯真的理想。那意境都是平常的,那节奏也是缓慢的,如细流,如涟漪。但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象,让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游。

教学目标:

知识与技能:

1、学会5个生字。

2、有感情的朗读课文。背诵课文。明白课文写了哪些奇特的想象,体会诗人所表达的美好情感。

3、了解诗歌的特点,体会课文奇特而合理的想象。

过程与方法:

1、积累本课生词,并学会运用。

2、通过充分的读,不同形式的读,体会诗中所表达的情感,及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。

3、画出重点词语,理解课文,体会诗人向往自由和平的美好心愿。

教学重点、难点:

能结合重点词句理解课文内容,体会诗人向往自由和平的美好心愿。同时,也去感受课中文奇特而合理的想象。

教学准备:

1、课前指导布置学生预习课文。

2、制作课件,创设情景,提示重点语句。

课时安排:1课时

教学过程:

1.导入。配乐朗读。想,听出了什么?

生自由发言。(开放性发言,畅所欲言)(扣住有哪些奇特的想象,现代诗)

揭示课题16想像

师:有了想像才有优美的诗篇,有了想像才有发明创造。今天让我们插上想象的翅膀飞翔。

2.自由读文。想,作者从哪几方面想像?板书:大自然人们的生活理想

根据以上提示将诗歌分为几部分?

3.品味语言,体会诗歌情感。

(1)品读第一部分。写了大自然中哪几处景,画上记号。(天空云彩风阳光四季)

你最喜欢那一句,为什么?

相机丰富诗篇。

如:A.“天空应该一个劲儿蓝,蓝成一块透明的水晶。”(天空本应是湛蓝,因人类的原因已被污染,难得看见几天的蔚蓝,所以诗人希望天不带一丝杂质,人们在蓝天下快乐的生活)比喻

B.云彩扣住“喊一片”“唤一片”用拟人的手法写出云彩就像我们的朋友一般能分担忧愁,共享快乐。

C.风本无色却带着梦幻的蓝色,你还可以把风想像成什么颜色?(金黄红色白色吹皱一池春水绿色春风又绿江南岸....)(避免学生说出龙卷风飓风这里的风应是柔和的清风,人们每天享受着清风拂面的美好)借用名家诗句想象风的颜色(春风又绿江南岸,明月何时照我还?青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。等闲识得东风面,万紫千红总是春九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。.....)

D.阳光派出七位使者。使者:奉命办事的人。

红使者喜欢....

绿使者喜欢....

黄使者喜欢...

蓝使者喜欢....

紫使者喜欢....

每位使者尽职尽责。(强调“尽职尽责”学生自由写诗)

E.四季风调雨顺,可以随意变化。

春天不再.....

夏天不再.....

秋天不再.....

冬天不再....

(2)总结:多么可爱的大自然呀!

可大自然中存在着一些不和谐的地方,下节课我们继续读诗,品诗。

4.作业。写下对大自然的想像。

可以依据本课中的一段发挥,也可以任思维自由驰骋。

反馈。

板书:16想象

完美的世界大自然

人类的生活

课后记:

1.开课以舒缓的小提琴《梦幻曲》的配乐,在老师神情并茂的朗读中将学生带进梦幻,神秘,宁静的情景中,创设了良好的氛围。

2.以课文为依托,让学生天马行空地想,学生思维得以在限制与放开中发展。

3.老师课前准备充分,挖掘了文本的内涵与外延。

4.教师学生互动和谐,活跃。

5.时间掌控得不是很恰当,结尾部分显得匆匆。

6.缺少个性朗读,没有展现个别学生读书的强势。

7.对个别词讲得不够透彻。如:喊一片,唤一片,尽职尽责。

想象的课件 篇7

教学内容:假如我是·····

教学目标:

1、让学生充分发挥自己的想象。

2、通过教师的引导和同学的合作,学生能畅所欲言,言之

有物

3、作文语句通顺,段落分明,内容具体。

一、导入

1、在我们心中,每个人都有自己的理想或愿望,有人说理想是一盏不熄的灯,能照亮夜行的路。我要说理想是一颗树种,有一天它会长成枝繁叶茂的大树。我想我们同学心中一定会有美好的愿望。今天我们就共同畅谈一下你的理想和愿望。

2、请同学们把书翻到21页习作部分,看书中怎么说,提出了哪些要求?找一名学生读。

大家想想这次习作的题目是什么呢?要求是什么?

①出示题目

②出示习作要求

二、指导审题

1、这次作文是以“假如我是??”为题。这是半命题作文。作文时要根据自己的文章内容把题目补充完整。而且题目中有两个关键字眼“假如”,则说明这是一篇想象的作文,“我”强调有假

设、如果的意思。以第一人称来写。“??”是自己某种美好愿望,那么,你的愿望是什么,就填什么。谁能补充好?学生说:假如我是老师、警察、校长??

2、同学们说得很好,写这样的想象作文,同学要驰骋自己的想象,大胆、勇敢、敢于想。

那想象的时候要注意:

①有意义,对社会,对别人有益处。如:你是市长为人民做好事。②想象合理。要从当前现实出发,有一定合理性。

③想象具体、不笼统。

3、下面我们就分小组畅谈自己的理想。学生说。

4、同学们刚才说得不错。不论在说或写的时候,开头,从现实入手,点明时间,地点及我的角色,从现实生活入手,主体部分展开想象,结尾回到现实,照应开头,点明中心。

总——分——总

5、读范文

假如我是神笔马良

假如我是神笔马良,我就会拿起神笔,把世界变得富裕而漂亮起来,让人们过上幸福的生活。

我先来到农村的学校用我的神笔,画出一座二层小楼,让同学们在楼里,每天都高高兴兴的上课。

我又来到农民伯伯家,如果没有电视、电饭锅等日常生活用品的.话,我会把它们一一画出来,放在农民伯伯的家里,好让他样不

用上山砍柴,就成天吃上香甜可口的饭菜了。

我又来到种植蔬菜基地。再画出一个喷药的箱子和几盒农药,把药倒进箱子里,喷在蔬菜上,把虫子去掉,好让人们吃的放心,再卖一个好价钱。

我又来到了一个大沙漠,我要画出一棵棵小树苗,一辆喷水车,再挖出一个个坑,浇上水,让小树长大,为祖国填上一片绿色。如果,我真的是神笔马良的话,我会让这些成为现实。

三、学生习作,教师巡视辅导。

附板书:

假如我是??

教师科学家校长

神笔马良云花

色具体

从现实生活入手点明中心分)(总)展开想象回到现实时间、地点、角

想象的课件 篇8

先是学生的小组讨论。这段教学过程设计的用意有两点:其一,学生起初思维的活动是有层次之分的,写出来的作文是有高下之分的,而且,由于作前指导得较少,这个区别可能还很大。那么,通过这样的一个小组交流,学生自然心中有了比较,吸取了别人作文中想象的优点,从而缩小了学生之间的差异,为后来的全班点评做好铺垫。其二,我们原来的作文教学模式是单向的,学生写,教师改,然后又回到这个学生手中。这堂课中增加小组讨论样一个环节,就使得学生在一个民主合作的氛围中,形成多向的信息的交换,这对学生的思维的刺激是巨大的,学生的收获也是丰富的。

然后是比较评点,这是教学目标得以落实的关键环节。在这个环节中,我们力求做到安排好所评点的作文的层次:想象,合理的想象,有新意的想象。对于每一篇例文的评点都突出推究是否合理与有新意,做到重点突出,使学生学有收获。在评点中,也不搞老师的一言堂,先让学生说,在此基础上教师再加以引申,力求学生的所得都是真正意义上的理解,而不是老师强加给学生的东西。

想象的课件 篇9

教材分析:

这是人教版七年级上册第六单元的写作训练。在前几个单元:文从字顺、突出中心、条理清楚的基础上,学会发挥联想和想象,培养发散思维能力。学会多角度思考问题,提高口头表达能力,使文章更生动丰富。

教学目标:

1、学习联想和想象,培养发散思维能力。

2、学会多角度思考问题,提高口头表达能力。

教学重点:学习联想和想象,培养发散思维能力。

教学难点:学会多角度思考问题,提高口头表达能力。

教学方法:1、激趣法2、讨论法

教具准备:多媒体

课时安排:1课时

教学过程

导入新课:话说龟兔赛跑后,兔子输了不服气,提出再次比赛,结果兔子还是输了,请同学们猜想乌龟是如何赢得比赛的?(学生发言)(板书课题、出示学习目标)

一、知识梳理

1、联想是由某一事物而想到与之相关的另一事物。

想象是在头脑中创造出未曾有过的新的形象。

想象和联想结合起来,可以为我们的思维提供更广阔的空间。

2、简单区别想象与联想

远远的街灯明了,

好像闪着无数的明星。

天上的明星现了,

好像点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中,

定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品,

定然是世上没有的珍奇。

——节选自《天上的街市》

二、联想和想象的要求

①联想要自然恰切。

②想象要合情合理。

③联想和想象要有新意。

(板书以上要求)

三、联想与想象训练

(一)下列事物你能联想到什么?

玫瑰——爱情

康乃馨——母亲

牡丹——富贵

明月——思乡

柳枝——离别

鸽子——和平

绿色——生命、希望

(教师引导,学生思考发言)

(二)请你仿例,最多用三个词使已知的两个词联系起来。

例:

1、天空——茶

参考:天空→土地→水→喝茶

2、草稿——超市

3、肥皂——手表

4、手机——篮球

(学生思考发言)

(三)根据下列两种情况,以“歌声”为重点,分别扩展成一段话,或一个故事。

(一二大组完成情景一;三四大组完成情景二)

情景一:教堂囚犯歌声

情景二:广场女郎歌声

(小组讨论交流后发言)

四、小结

爱因斯坦曾说过:想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。让我们在以后的语文学习中张开联想和想象的翅膀,让我们的文章灵动飞扬。

五、写作训练

以“假如我XXXXXXXXX”为题(把题目补充完整,如“假如我也有七十二变”“假如我有一双翅膀”“假如我是太阳”等),写一篇不少于500字的想象作文。

板书设计:

放飞思维的双翼

——联想和想象

联想要自然恰当想象要合情合理

联想和想象

要有新意

想象的课件 篇10

本课旨在培养学生想象作文的能力,而“想象”要做到合理于有新意,特别是要做到有新意,就需要教师给予学生有充分的自由想象的时间和空间。因此,本课的设计是在写作之前让学生感知想象以及想象作文的基本要求,然后立即迅速的使学生切入到自主思维即作文中,以免适得其反,指导过多可能束缚住学生的思维。在这样的思路下,我们在导语之中融入提出想象的要求,《幼时记趣》既是一个由读引入写的导入,一个想象能力的迁移过程,也是体会和明确想象的要求的重要的过程。在写作之前只对学生提出两点要求:一是鼓励学生大胆想象,并注意想象的合理与有新意;一是对字数和时间的要求。就后者而言,大纲上的要求是“45分钟能完成500字左右的习作”。我们发现,由于课本上设计的这个题目很贴合学生实际,有不少学生自己就拆过闹钟或类似的经验,他有话可写,所以事实上学生写起来还是很快的。因此,我们要求学生在12分钟左右的时间完成300字以内的想象片断作文。实际操作下来,这是可行的。

想象的课件 篇11

1.导入:

续写,并不是什么新鲜事,古已有之。《红楼梦》后四十回相传是清代人高鹗所续,可算得上比较成功的续写,其实,自《红楼梦》传出之后,它的续书可谓数不胜数。今天,我们也来学习续写。

2.续写指导:

续写前要认真阅读一下原文的结尾,从中发现故事发展的几种可能,然后抓住一点进行想象续写下去。注意续写故事中人物的言行和性格要与原文中的一致,故事的发展和情节的设计合情合理。

范文:

当皇帝回宫之后

大典举行完毕,皇帝怒气冲冲地回了城堡。官员和老大臣紧跟着他。

“陛下生气了,我想我该做些什么。”老大臣皱着眉头想,“比如捉回那两个骗子。”

“陛下发怒了,我得改变他糟糕的心情。”官员想,“比如做世界上吃的布丁。”御厨做着布丁,很不解,皇帝明明有这么多值得别人羡慕的资本,有一心向国的臣民百姓,有形影不离的老大臣,有任他胡闹却毫无怨言的官员,却只因一点鸡毛蒜皮的小事而对他人大吼大叫。

于是,在为皇帝呈上布丁时,御厨说出了自己的想法。但愚蠢的皇帝立刻拍案而起:“你竟然说我被骗了,你这傻瓜!”

御厨被关进了监牢,临走前他大叫道:“我们一定会因这昏君而亡!”但没有人应声。

皇帝切下一块布丁,说:“现在只有一套华丽的新衣能说服我!”老大臣忙把一边的骗子带了上来。

“陛下,我们的衣服不适合贵国,我们是去找世界上最棒的裁缝,不是逃跑呀!”骗子甲大叫。“他缝制的新衣华丽无双,无人能比。”骗子乙笑嘻嘻地说。

“什么?太好了!快把他请来!”皇帝脸上的愁云一扫而空,他高兴地跳了起来。“但代价比较大,不知皇帝陛下做不做这桩生意?”骗子试探着问道。“做!”皇帝不假思索地叫起来。官员大声X,老大臣极力劝说,但还是被皇帝斥退。

新衣很快制好了。这是一件多么华丽的皇室礼服啊!黄金做的领衬,钻石做的纽扣,“多么耀眼,多么精致!”皇帝情不自禁地叫道。“你们要什么回报?”皇帝掩饰着内心的兴奋说。“把领土与人民割让给邻国--我们的国家。”骗子奸笑着说道。

皇帝只是犹豫了一下,但立刻同意了--他没有想到会是这样的结果。老大臣昏厥过去,官员想起了御厨的话,呆呆地说:“好像我们真的会因这昏君而亡啊。他真是个聪明的人。”

第二次大典上,皇帝扬着自以为精明的头颅走在街道上,却没有注意所有人都带着包裹准备离开。“为我欢呼吧!瞧,我做了一桩多么棒的生意。”皇帝说。

“见鬼去吧,你这个大傻瓜!你居然为了一件衣服出卖了我们!真是难以置信!”人们怒吼着。

所有人都离开了,向着邻国进发--统治那里的是一个精明、智慧的皇帝。走在最前面的是那两个骗子,他们毫不掩饰地讥讽着愚蠢的皇帝。

皇帝呆呆地立在那里,什么也说不出来,他不明白为什么会这样。

“陛下,再见了。”老大臣和官员走在后面,向他道别。

这位皇帝终于恍然大悟:自己曾经多么幸福,却多么愚蠢,不懂得珍惜,最终失去了一切!

想象的课件 篇12

教学目标

1.知识与技能目标:

把握作者的主要观点,理清作者的论证思路。

2.过程与方法目标:

品味文中意蕴深刻的语言,学会文中的语言运用技巧,揣摩语言运用的高妙之处。

3.情感态度与价值观目标:

学会驱遣想象,透过文字进入作品,由浅入深领悟语言内在魅力。

学会文中的语言运用技巧,抓住文艺作品的形象性特征,领悟语言内在魅力。

诵读法、合作探究法、演示法。

相关课件

一、情景导入生成问题

同学们,三年以来的语文课堂上,我们已学习了不少经典篇目,它们大多都具有很高的文学价值。有谁能总结一下,欣赏这些文艺作品,我们应该注意些什么呢?(学生自由回答)今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征,发挥阅读时的想象力。请同学们打开课本,让我们一起走进今天的课文内容。

二、自学互研生成新知

步骤一知识梳理夯实基础

1.文学常识

作者简介

叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,江苏苏州人,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。著有童话故事《稻草人》。1923年,发表长篇小说《倪焕之》。

2.生难字词

(1)字音

拘泥(jūnì)歌谣(yáo)契合(qì)

旷远(kuàng)海啸(xiào)苟安(gǒu)

(2)词义

【拘泥】固执,不知变通。

【契合】符合;合得来,意气相投。

【苟安】只顾眼前,暂且偷安。

【怅然】形容因不如意而感到不痛快。

【意境】文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

步骤二整体感知走进文本

1.朗读指导。

朗读本文时,要细细品味作者给我们展现的语言魅力,透过文字感受到作品的温度。

2.熟读课文,归纳文章层次结构。

第一部分(1~7):明确读者欣赏文艺作品的本质即“接触作者的所见所感”。

第二部分(8~13):以诗、文为例,从正反两个角度论述要驱遣想象力才能透过文字接触作者的所见所感。

第三部分(14):总结观点:必须驱遣想象力,才能够通过文字,达到接受美感的经验的目的。

三、合作探究生成能力

步骤三精读课文深入理解

1.阅读全文,在文中找出能表达作者观点的句子。

【交流点拨】(1)文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁,读者才和作者会面。(2)作者想做到的是:写下来的文字正好传达出他的所见所感。(3)读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字,但是看到文字并不是他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。(4)我们鉴赏文艺,最大目的无非是接受美感的经验,得到人生的受用。要达到这个目的,不能够拘泥于文字。必须驱遣我们的想象,才能够通过文字,达到这个目的。

2.结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。

【交流点拨】欣赏文艺作品,要学着驱遣自己的想象力,通过文字去接触作者的所见所感。

3.作者要论述如何鉴赏文艺作品,为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系?

【交流点拨】要论述如何鉴赏文艺作品,首先要认识到文艺作品的本质,即作者以文字为载体传达想要传达的所见所感。因此,论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质,是表达中心观点的前提。

4.阅读第8~10段,说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的,并简要分析作者在论证的过程中运用了哪些论证方法。

【交流点拨】作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直,长河落日圆”入手,首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析,如“提出疑问:大漠上也许有几处地方聚集着人,难道不会有几缕的炊烟吗?……”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感,换句话说,这是不驱遣想象力的结果;同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面,便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证,得出了结论:“像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”

5.请你总结本文1~10段的论证思路。

【交流点拨】作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质,即“接触作者的所见所感”,然后以赏析王维诗句为例,从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。

步骤四深层探究局部突破

第9段中为什么说“假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来,就感受不到这种愉快了”。

【交流点拨】文艺作品一般都具有形象性,尤其是诗歌、散文等文艺作品,形象性尤其突出,且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中,所谓“言不尽意,立象以尽意”,就是此道理。因此,想要理解一篇文艺作品,就必须把握其情感,必须通过想象还原形象的描述,进而去体会。

四、当堂演练达成目标

步骤五总结课文拓展延伸

1.课堂小结

本文关于驱遣阅读者内心的想象方面的论述,对我们学习语文非常具有借鉴意义,让我们也得到了很多启发。我们在以后的语文阅读中,要透过文字深入作品内部,体验阅读的快乐。

2.拓展延伸

你能在你读过的诗或散文中,再举一个例子来论证作者的观点吗?

【交流点拨】以朱自清先生的《背影》为例,“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。”这句描述父亲攀爬月台背影的文字,能因我们的想象变得更生动。

3.布置作业

(1)本文是节选的一部分,原文还提到文艺鉴赏其他方面的内容,包括“要认真阅读”“训练语感”“不妨听听别人的话”等,课外找来读一读。

(2)完成《精英新课堂》本节内容。

驱遣我们的想象

作者写文字传达所见所感想象文字读读者

五、课后反思

通过这篇课文的教学,我觉得本文思路清晰,观点易于把握,有很强的实用性。因此,教学过文章思路进行延伸赏析之后,有助发挥我们的想象力来鉴赏文艺作品,延伸设计难度过大,还需要不断改善。对于基础较差的同学,课下要积极沟通。

想象的课件 篇13

教学目标

1、培养学生丰富的想象能力和创新思维能力。

2、能够语言较通顺、内容具体地进行习作。

3、能够通过习作赏评激发学生修改自己习作的热情,并主动与别人交换意见,与他人分享习作成功的快乐。

4、通过总体评价学生作文,让学生了解自己作文中的优点与不足。

5、让学生锻炼作文讲评能力 。

教学重点和难点:学生对作文的讲评能力和修改能力。

教学过程:

课前交流:

1、今天老师给大家带来了一样东西,(课件出示一个圆圈)。展开你想象的翅膀,告诉我你联想到什么?

2、同学们的想象真奇特,伟大的爱因斯坦曾经说过:“想象是一切创造之源。”只有想不到,没有做不到。

一、面向全体,整体评价

同学们,前一节作文课我们上天入地,跨越时空进行了一次奇妙的想象之旅。同学们的作文真是五花八门,老师在阅读你们的习作时,大开眼界。

有不少同学的习作不但充满奇思妙想,还用上了很多新词,使自己的文章具有一种神秘的色彩;有的同学介绍得非常清楚,阅读他的习作,能感觉到他想象的事物就在眼前。但是,也有的同学想象得不够合理,语句还不太通顺。今天,我们就来一起评一评、改一改我们的习作。

我们先来回顾一下习作要求:

1、要大胆想象,想象要新奇、有趣、超前、富有创造性。

2、不要出现错别字。

3、标点符号使用要正确。

4、内容要具体,语句要通顺。

(请同学读一读)

二、美文欣赏,体悟写法

1、赏题

(出示题目:《奇特的房子》、《多功能橡皮》、《折叠汽车》、《神奇魔法棒》)

同学们,看了这些题目,你们最想看哪篇文章?

看来,一个好的文章,题目就能吸引读者的眼睛。好文章从好题目开始。

2、赏文

(1)老师在品味大家的作品时,一位同学的大作特别地吸引我,想不想一起来欣赏。

(2)请《神奇的钥匙》的作者把自己的文章念出来(投影仪展示),其他同学认真听,想想文章哪些地方写得好,为什么?

(3)小作者读,生静听默想。

(4)请小作者谈谈习作心得。

(5)交流赏评意见。师相机用波浪线划出写得好的地方,并归纳评价标准。

3.自赏

(1)其实,老师发现能像王义学这样写的同学真是太多了。有些同学虽然整篇不够完美,但是他的习作里面的一些片段语句通顺具体、想象奇特、富有创造性。

读读自己的习作,把这样的精彩片段在小组里面大声、自豪地朗读给同学听听。

(2)小组交流。

(3)小组派代表在全班交流,并让组员说说为什么推荐他来读,其他同学也可以谈谈自己的感受和想法。

4、优秀片段:

(1)未来的房子非常奇特,别有一番情趣。

(2)在不久的将来,来来往往的公路上一定少不了一样东西——神奇电脑小吃车。

(3)未来的汽车可没有这些缺点,不信?那就随我来瞧一瞧吧!

(4)同学们,你认为这些设想好吗?让我们一起来设计祖国的未来吧!

三、学会号脉,集体修改

1、常言说“文章不厌百回改”,要让我们的文章更精彩,就看我们怎么改。

2、出示一篇有待修改的习作。(投影仪展示,每生发给复印稿一份)有待修改的习作:

3、出示要修改的例文。

4、小组为单位按要求点评例文。

5、每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。

6、教师马上修改习作,请学生读一读和之前的习作比较有什么不同。

四、自我诊断,自我修改

1、大家都知道怎么修改习作了吗?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。如果你能大声读自己的作品,一边读一边改,或和同桌讨论怎么改,你会改得更好。

2、学生自改或互改,教师巡视并指导。

3、投影仪展示个别学生认真修改后的习作,通过对比,让学生感受到“好文章是改出来的”。

4、“文章不怕改,越改越精彩。”通过刚才的修改,老师发现你们的作文比原来的更富有想象力、更新奇,也更具体、通顺了。把自己的作文誊抄出来。

教学反思:

本次习作讲评,我从前几位教师的课中得到了许多灵感,并加入了自己的一些东西。我先介绍了本次考试比较成功的作文,让学生分析事物,他们成功在哪里?这个时候学生基本明白了我的要求。我想让他们把所描写的事物的功能、作用写清楚,最好还能够列举出实例来说明。但是真正讲完后效果却不理想,看来是教师的引导存在一定问题,更细致有效的方法还在探索中。

在小组合作中,教师没有给学生一个明确的目的,因此在修改的过程中,学生甚至为了修改而发生了争执,这不是我想要的结果。在全班集体修改时,因为时间的关系,没有处理完。我讲完后感觉这个地方应该是我着重讲解的地方,因为在修改的过程中,学生能明白了这篇习作的结构,甚至他自己应该写什么。

我明白了,以后的作文教学要有有步骤性,一堂课解决一个重点问题。讲透之后,重在练习。方法好讲,操作难用,这是学生面临的实际问题。因此要让学生在课堂多练习,多教会学生写作文的方法,培养他们写作文的兴趣,因为兴趣是最好的老师。

想象的课件 篇14

教学目标:

1、认识与技能:运用造型元素,描绘出线条流畅、平涂均匀的想象中的鲜花世界。

2、过程与方法:在欣赏中激发联想;在比较中感受小画家的创造性想象。

3、情感、态度、价值观:感受鲜花的形态美、色彩美、激发学生对生活美的追求。

教学重点:运用造型元素,大胆表现心中花的世界。

教学难点:能从花的形态、色彩特征进行创造性相像。

教学过程:

一、引入新课

以花的趣闻引入新课。揭示课题:想象的鲜花。(1分钟)

二、讲授新课

1、欣赏各种鲜花的图片。

重点引导学生欣赏花的形态美和色彩美。(2分钟)

2、以音乐歌舞的形式让学生感受花的文化,激发学生联想。(师:刚才我们看到的花五彩缤纷,千姿百态,非常地美,大家能不能把花的美唱出来,表演出来呢?好!全体起立,想象自己是一朵鲜花,可以自由地表演花的形态,全班齐唱《娃哈哈》)(音乐伴唱)(2分钟)

3、小组讨论:想象中的鲜花世界是怎样的?(2分钟)

4、叫各组回答讨论的结果。(4分钟)

5、通过欣赏学生作品激发学生的联想。(采用“欣赏—自学—指导”模式,让学生欣赏同龄人的作品,并通过比较与体验,了解同龄人是如何表现想象中的鲜花,在这一基础上由学生选择借鉴大胆地探索适合自己的表现方法,层层深入,突破难点。)(5分钟)

6、教师示范绘画步骤。(1分钟)

(1)先画出写实的花;

(2)在此基础上展开想象。

三、学生作业,教师巡回辅导(18分钟)

作业要求:

1、基本要求:能表现花的形态及色彩特征并进行简单的想象。

2、较高要求:能自己想象创作的鲜花世界命题或写一句话。

3、个性探究:创造性地用材料、工具、描绘出独特、与众不同的想象中的鲜花。

四、作业展示,师生共评(3分钟)

1、作业展示,把学生作业贴到黑板上。

2、师生共评,提供评价要点:

(1)构思奇特,想象丰富。

(2)造型美观色彩鲜艳。

五、归纳总结,完美课堂(2分钟)

1、学生小结:我学会了什么?(体现教学重难点)

教师总结。表扬学生,把学生的兴趣推向高潮。

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