求职课件

求职课件。

下面是编辑为您整理的“求职课件”，希望能为您提供更多的参考。为了帮助学生更好地掌握课堂内容，老师需要提前准备教案。如果还没有写教案，就需要引起注意了。教案是贯彻学校教育方针的有效工具。

求职课件 篇1

本次说课将通过"传统教学"与"我的设计"相对比的方式来展开。

一、 说活动目标

1、"传统教学"，目标重视幼儿认知经验的发展。

"我的设计"，目标注重幼儿能力的发展。

2、"传统教学"，注重幼儿情感的发展。

"我的设计"，沿用了这个情感目标，并对一些细节进行了添加。提炼关键词"合适"，让幼儿体验每个人都是各有优点的，这符合大班幼儿的年龄和学习的特点。

二、 说活动准备

1、"传统教学"的课程准备是比较全面的，故事图片、录音都能为达成目标而服务。在教学过程中，教具操作会有些繁琐。

2、"我的设计"运用多媒体，激发了幼儿活动兴趣。对教师来说，教具操作便捷，将"看、听、猜"等元素融为一体。

三、活动环节

第一环节，谜语翻牌导入--猜测主角。以 "图夹文"的形式出示谜语，符合大班幼儿年龄特点。有趣的课件制作，激发幼儿兴趣，也促进了合作的产生。

第二环节：分析猜测故事--理解合适的涵义。此环节我分为两部分展开，看图猜测故事和完整倾听故事。

（一）看图猜测故事

设置悬念，让幼儿成为说故事的主人，最终体验到乐趣。在讲述的过程中，通过层层递进的提炼，来指导幼儿基本的阅读方法。

（1）"有序完整的把看到的表述出来，就有一点像小故事了"。感受基础的阅读方法。

（2）"通过观察表情、动作等一些细节，让我们更能明白图片的意思。"较上一次提炼不同，在"观察"的基础上，对细节进行仔细推敲。

（3）"原来看图片讲故事的时候，还要想想前面发生的事情。"前两次阅读方法是基于"观察"的基础上，这次则是以"逻辑推理"为目的。

（4）"我们通过听一听、猜一猜、看一看，终于知道小螃蟹找到的工作是洗衣粉的广告员。"我们可以通过多纬度、多种方法来进行阅读。（Jk251.COm 教师范文大全）

（二）完整倾听故事

培养幼儿良好的倾听习惯，将"早期阅读"的元素融入其中，体现了"幼小衔接"的过渡。

第三环节，比较讨论--梳理图书的组成部分。通过取名字，培养和锻炼了幼儿的提炼能力。

四、说活动延伸

1、个别化学习：请幼儿自制《小螃蟹找工作》故事图书，并投放到阅读区域中。

2、低结构游戏：创设"动物职业介绍所"的游戏情境。

求职课件 篇2

活动目标：

1、能根据螃蟹的形态和生活习性为其选择合适的工作。

2、能大胆表达自己的见解与想法，提高语言表达能力。

3、发展幼儿的创造性思维，养成助人为乐的好品质。

活动准备：

幼儿用书3—6页《小螃蟹找工作》拍到电视里播放PPT

活动过程：

1、导入活动，激发兴趣。

师：草地上有谁？它长得怎么样？（幼儿回答螃蟹外形的特征）

师：谁又来了？猜测他们在一起会说些什么呢？

总结：小螃蟹要去找工作。

2、观看电视图片，自由讨论。

（1）画面：小螃蟹来到理发店。

师：理发店有那种工作？

幼：洗头工，按摩师，理发师，美容师，收银员。

你认为小螃蟹喜欢哪一种？为什么？

（2）师：小螃蟹选择当一名理发师。看它，正在给小狗理发呢！（继续看画面）问：小狗为什么大叫起来？

师生讨论得出结论：小螃蟹的钳子太坚硬，理发时很容易把顾客的头弄伤，看起来做着份工作不太合适。

师：可是它没有灰心，继续去找工作。

（3）画面：小螃蟹来到饭店

师：饭店里工作多不多？那你认为小螃蟹适合哪一种呢？为什么？

（4）观看画面表述，提问

师：瞧，这天，小兔来饭店吃饭，小螃蟹给他端来一杯冒着泡的啤酒，可小兔子见了为什么皱起了眉头？

师生讨论总结：小螃蟹吐的泡摸，使人看了很不舒服，所以做这份服务员工作也不太合适。

3、围绕主题，分析讨论。

师：小螃蟹到处找，找了好多地方，还是没有找到一份的工作，怎么办？

幼：我们帮助小螃蟹找！师：好，那我们就商量商量，为小螃蟹找一份最合适的工作。

幼儿自由讨论和交流。

师：商量好了吗？谁来告诉大家，你为小螃蟹找了什么工作？为什么选这份工作？

幼A：我为小螃蟹找了一根警察的工作。因为它的颜色是青黑色的，躲在角落里不容易被坏蛋发现，它的螯坚硬有力，坏蛋被钳住别想跑了。

幼B：驾驶员这份工作也挺合适的。它的两个螯可以握住方向盘，万一车子坏了还可以当扳手修理呢。

4、情节发展，续讨论。

（1）引导幼儿观看画面，知道猫老板开的洗涤用品商店生意清淡。问：小螃蟹会想什么办法来帮助他呢？

幼A：小螃蟹拿了一块肥皂做广告：“我们这里的肥皂顶刮刮，洗得干净，还不褪色呢！”

幼B：快来买，买一送一，还可以参加抽奖呢！

幼C：购买本店的任何商品，小螃蟹都送货上门！

幼D：小螃蟹拿着可以吹泡泡的戏衣粉，吐着泡泡做广告！

（2）师生共同边看画面边看总结：真的呀，小螃蟹做在柜台上，当起了广告员，嘴里吐出了一串串像肥皂泡一样的泡泡。泡泡飘呀飘，被阳光照的无颜六色，闪闪发光，小动物们看到后都被吸引来。大家争着买，店里生意一下子好起来啦！

（3）师：到了晚上，小螃蟹给妈妈写了一封信，猜猜他会写些什么呢？

5、活动迁移，拓展内容。

师：小螃蟹终于找到了合适的工作，可是小猴，青蛙，公鸡，小象还没有工作，正发愁呢，怎么办？

幼：我们开个职业介绍所，来帮他们找工作吧！

师：这注意不错，让我们看看他们长得怎么样？有什么本领？也为他们找一份最合适的工作。

幼：小猴一电工，青蛙一游泳教练，公鸡一歌唱家，小象搬运工。

求职课件 篇3

1. 写作规则

一份好简历，应根据申请人的实际情况写成，因人而异。

1）简历须强调：

a) 与所申请职位最相关的信息。

b) 你自己相对于其它申请人的优势所在。

c) 最近所发生的事。

2）动词较名词更具有表现力，因此最好使用主动的动词形式。

3）简历有三种基本组织形式：按照时间顺序排列、按照技能组织、综合型。

a. 按照时间顺序排列信息，从最近的信息说起，由近及远。强调学历、工作时间及头衔.若申请人的教育背景和经历与所申请工作相契合,或有着给人印象深刻的头衔、荣誉，可使用该种形式和简历；

b. 按照技能组织的简历强调申请人的技能技巧，而非工作经历。若申请人没有给人印象深刻的头衔或荣誉，或者申请人的教育背景及经历与所申请的职位不相契合，可使用该种形式的简历。

c. 综合型的简历可先罗列一些“技能与成就”，然后简短地按时间顺序表述一下工作经历。

4）一般说来，简历应包括：个人信息（姓名、地址、电话号码等）、职业目标、教育背景、经历（所获荣誉、参加过的活动等。）

3．语言点

1）enterprise: n. 事业

2）department: n. 部门

3）opening: n. an unfilled job position, vacancy 空缺

4）antecedents: n. 经历、履历、学历

5）enclose: vt. To put inside an envelope, esp. in addition to something else 封入、附入 如：Enclosed, please find…兹附上……

6) literacy: n. 读写能力

7）B.S.degree: (=Bachelor of Science degree) 理学学士学位

8 )candidate: n. a person who wants to be chosen for a job or selected to a position (职位、得奖资格等的) 候选人、申请求职者

9）detail-oriented: 细心、仔细的

10）internship: n. 实习期

11）mutually: adv. 相互地，双方地

12）dynamic: adj. 有活力的，生机勃勃的

13）qualifications: n. 资历、资格

4.实用句型

1）I am writing to apply for… ,which was advertised…

我欲申请在……广告上提供的……职位

2）I should like to apply for the position (of…) mentioned in your advertisement in…

你们登在……的广告上提到要招聘一名……，我想申请这一职位。

3）Learning from… that you are looking for a …, I should like to apply for the position.

从……得知你们正在物色一名……，我愿申请此职位。

4）In applying for the position of…, I offer my qualifications, which I believe will meet your exacting requirements.

我欲申请……职位，我相信我的条件能满足你们的现行要求。

5）I have got an accountant’s licensea and a college English Band six certificate.

我获得会计资格证书及大学英语6级证书

6）I have enclosed a copy of my resume for your review.

附上简历一份，供您参阅。

7）Enclosed please find a resume a photo and a copy of my graduation certificate

随信寄上简历一张照片和毕业证书复印件。

8）I want to obtain more and wider experience.

我想获得更多更广的工作经验。

9）I like to have a job that is more dynamic and challenging.

我愿意得到一份富有活力和挑战的工作。

10) I believe that I have the training, experience and qualities that you are looking for.

我想念我所接受的培训，以及我的经验和资历，都非常适合贵公司的需要。

11）I am excited about the idea of working for a dynamic, nationally recognized investment management firm.

如能在像贵公司这样富有活力、驰名全国的投资管理公司工作，我将万分荣幸。

12）I shall be glad to call at any time for an interview.

我将随时恭候您对我的面试。

13）If you would like to schedule an interview, I can be reached at… 您若能安排面试，请联系：……

14）I would welcome the opportunity for a personal interview with you at your convenience.

请在您认为恰当的时候给予面试机会，我将不胜感激。

5．Exercise

You are required to write a letter of Applicatio

n based on the Chinese given belew. You should write no less than 80 words in the Composition sheet.

招聘广告来源：20xx年4月30日《中国日报》

求职者：LiLi，旅游专业学生，将于20xx秋季毕业

职位：秘书

要求：旅游专业，大专以上文化程度，电脑操作娴熟，有工作经验者优先

有意者请至信上海青年旅行社人力资源部经理，邮编：300000

求职课件 篇4

教学目标：

1、引导幼儿根据动物的形体和生活习性为其选择合适的工作。

2、幼儿能耐心地听取同伴的发言,鼓励幼儿大胆表达自己的见解与想法，提高语言表达能力。

3、幼儿能关爱动物、亲近大自然。

4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

5、培养幼儿的尝试精神。

教学准备：

1、知识经验准备：丰富幼儿对职业内容的了解;播放课件带领幼儿去“人才招聘市场”参观;提醒幼儿留心生活中的.文字符号;帮助幼儿巩固了解一些动物的特点及生活习性。

2、材料准备：PPT课件、动物图片(打印)。

教学过程：

一、回忆参观“人才招聘市场”情况，导入课题。

1、你们都看到了什么?

2、总结：招聘市场是人们找工作的地方。

二、用“动物招聘大会”引发幼儿活动兴趣。

1、瞧，这里正在召开“动物招聘大会”，有很多动物到这里来找工作。大会聘请小朋友来当小小招聘员，帮助动物们找工作，好吗?

2、观察接待处：认识应聘的动物(出示PPT)

(1)向来应聘的动物朋友亲热地问好。

(2)说说都有哪些动物朋友要找工作。

三、游戏“给动物找工作”。

1、教师随机选取工作岗位，请幼儿快速拿出自己的动物图片，并介绍为这一动物安排工作的理由。

(1)让幼儿每人拿一个自己最喜欢的动物朋友图片。

(2)相互交流为动物安排这一工作的理由。

重点：鼓励幼儿大胆和同伴或老师交流自己为动物安排工作的理由，提高语言表达能力。

(例如：因为长颈鹿的脖子长，可以拿到很高货架上的商品，所以它适合当超市管理员;因为大象的鼻子会喷水浇花，所以它适合当花园管理员;因为袋鼠肚子上有一个恒温的口袋，可以给宝宝当摇篮，所以它适合做家政员;因为猫咪的眼睛晚上会发亮看的很清楚，并且它最擅长抓老鼠，所以他适合当保安员;因为猴子的尾巴很长可以倒挂在树上跳来跳去，所以它适合做马戏团演员;因为小狗很忠诚很勤奋努力，跑得也很快所以它适合做送奶员。)

2、设置障碍：介绍各项工作的招聘人数，竞争上岗。

辩论：哪些动物最适合应聘的工作。引导幼儿从动物的特点和本领思考，学会对多个对象进行比较和筛选。

教学延伸：

1、在语言区内提供更多动物图片，请幼儿帮助它们介绍合适的工作。

2、继续搜集不同职业的图片，充实“我知道的职业”版块。

活动反思：

通过此活动，幼儿初步意识到每个人都有自己的长处，会欣赏自己。他们的发言极为踊跃，这为活动的生成尊定了基础。教师不断的扩展幼儿的谈话范围，帮助幼儿丰富经验和生成活动。

求职课件 篇5

●设计理念：

《新课标》指出：“在写作教学中，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”“为学生自主习 作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”本设计在这些理念的指导下，力求为学生的习作提供广阔的空间和自主的平台，使学生的思维能自由驰骋，以激发他们的习作兴趣和创新意识。但又能注意联系生活实际，使学生的想象合情合理，有理有据，避免不着边际的“胡思乱想”和“胡编乱造”。

●基本内容：

《小动物找工作》是笔者课外自选的习作素材，适合四年级的学生。本次习作要求学生自由选择一种动物，并根据所选动物的特点，想象该动物适宜做什么工作；然后想象该动物寻找工作的经历，并把经历具体写下来。这次习作选材范围比较广泛，大到大象老虎，小到毛毛虫小蚂蚁，所有动物均可以作为写作对象。而具体的情节设计空间也比较大，有利于学生自由发挥，充分展现自己的想象能力的写作才华。

●教学目标：

1、能展开想象，把动物找工作的经历记录下来，做到语句通顺，意思连贯。

2、明白每个人都有自己的长处，只要找到适合自己的位置，就能充分发挥长处。

●时间安排：二课时

●教学过程：

一、谈话引入，激发兴趣：

1、去过动物园吗？喜欢动物吗？自己养过动物吗？

交流各自喜欢的动物。

2、可是有一天，有位同学参观了动物园后这么说：

今天，我们到动物园去。我们的到来让原本冷清的动物园充满了生气。我们四处游荡，远处有幽绿的小草，枯黄的树叶，残留的枝干。约束自由的笼，各种动物在这小天地中游荡。失去威猛的虎懒懒地打哈欠，爱叫不叫的鸟，打着瞌睡的蛇，吓得发抖的野鸭，得了思乡病的大熊猫，还有听了哨子像见了美食的小浣熊……

一切的一切，除了人和风，另外都被约束着，他们已失去了威猛和野性。也许我们可以领只虎当猫养。唉，失去了野性的动物，一切都没有了。

3、学生自由谈谈读了这段话后的感受。

4、教师小结：

是啊，同学们都深深地为失去自由、失去野性的动物惋惜。或许，这也正是动物园里的动物们的心声。为了真正保护动物，有一天，人们做出了一个重大决定：让动物们重返大森林。当然，动物们在获得自由的同时，也面临着严峻的挑战——得自谋出路，维持生计，解决吃饭问题。于是，动物们纷纷找起了工作。

5、出示课题。

二、拓展思路，确定内容：

1、提提建议

“找一份合适的工作”，这是每个动物的愿望。在他们找工作之前，你有什么建议要对他们说？（了解自己的优点与特长、收集招工信息、写份自荐报告等）

2、明确特点

（1）可是，有的动物却不知道自己有什么特点，你能帮助它们吗？

小组讨论，概括某种动物有哪些特点，比一比，看哪一组概括得最多、最好。

（2）交流：

例如：大象：力气大、工作负责、鼻子长等；

老牛：吃苦耐劳、任劳任怨等；

猴子：动作灵敏、聪明机智等；

小狗：聪敏尽职等；

乌龟：做事塌实，能负担重物等……

（设计目的：为下面的环节作铺垫，使学生能根据动物自身的特点及优点进行想象。）

3、推荐工作：

（1）你能根据每种动物的特点，为他们推荐几份比较合适的工作吗？

（2）小组讨论，互相启发。

（3）交流反馈：

例：△大象：消防员、洗车工；

△长颈鹿：侦察员、邮递员；

△猪：品菜员、搬运工；

△毛毛虫：芭蕉扇修理师；

△乌龟：杂技员；

……

（设计目的：使学生能拓展思维，大胆想象，充分发挥自己的创新才能，为动物策划一份适合它的工作。并能根据自己所策划的工作来安排习作内容。）

4、确定内容；

交流：你决定写哪种动物？你认为他适合做什么工作？

三、大胆想象，构思经历：

1、看了你们的`建议，动物们纷纷踏上了寻找工作的路程。你能想象到，不同的动物在寻找工作的过程中，会遇到哪些不同的情况吗？

2、讨论、交流：

△有的动物找了一次工作就成功了；

△有的动物找了好几次工作都没有成功；

△有的动物几经周折，好不容易才找到工作；

△有的动物可能会嫌工作苦、工资低，老是换工作；

3、设想你所选择的动物寻找工作的经历（确定习作提纲）。

四、从说到写，自由表达：

1、你能想象小动物找工作的某个情节吗？

（1）独自准备，进行说话训练。

（2）指名说。

课堂片段举例：

猪八戒（该学生写唐僧师徒为了找到合适的工作，先进学校学习。其中猪八戒坐不住，想凭一身大力气赚钱。）拿着招工启事，来到木材场，只见广场上的木头堆成了山，堆成了海。熊厂长接待了他，看着他如此强壮，笑眯眯地说：“请你把这堆木头搬到车上去！”猪八戒一下就搬起三五根，三步并作两步地跑，放下后又马上转回来搬，搬得满头大汗。可他不怕苦，咬咬牙坚持着。他想：照这样下去，要成为百万富翁也不会太难呀！等他搬完了，喜滋滋地去告诉熊厂长时，熊厂长说：“干得好，请算一算，这车木头共有几个立方？”猪八戒一听，傻眼了：“什么？几个立方？！我……我老猪只会数根数，这个……这个可不会！”他只好垂头丧气地离开了。

集体评议，说说哪些地方说得好，好在哪里？哪些地方还可以修改，怎么改？（片段练习，目的是使学生从中受到启发，领悟习作方法。）

（3）教师小结：运用动作描写、语言描写、心理描写等方法，可以把作文材料写具体写生动。

2、有的动物找了好多次工作，是不是每一次都要写得这么具体生动？指导学生处理材料。

3、学生独立习作。

五、大声朗读，自改习作。

把自己写好的习作大声读一读，认为不满意的地方改一改。

●特色提示：

1、符合学生年龄特点和认知规律

2、联系实际培养学生的想象能力

3、重视在习作经历中领悟习作方法

求职课件 篇6

设计意图

本次谈话活动的设计灵感来自于故事《小螃蟹找工作》，类似的题材还有很多，如《动物职业介绍所》，假如纯粹地进行故事教学，我感觉对幼儿的挑战不大，因此，萌发了设计以故事为背景线索的谈话活动的想法。

活动目标

1.能围绕“小螃蟹找工作”这一中心话题大胆表达自己的见解。

2.积极参与讨论，愿意为坚持自己的观点尝试辩论。

3.能专心倾听，乐意动脑，积极参与谈话活动。

4.理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。

5.参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。

活动准备

1.与谈话内容有关的课件(小螃蟹，小螃蟹做餐厅服务员、理发师，小螃蟹的信件以及小螃蟹做幼儿园保安)。

2.哭脸、笑脸席卡，用于辩论的评分表和奖励贴。

活动过程

一、谜语导入，唤醒经验

谜语：身穿硬袍，手拿剪刀，走路横跑，嘴吐白泡。(打一动物)

提问：你是怎么猜出来的?(出示小螃蟹课件，验证猜谜结果。)

过渡语：小螃蟹觉得自己已经长大该独立了，准备到职业介绍所找一份工作。

提问：你知道有哪些职业吗?

小结：医生是一种职业、教师是一种职业、厨师是一种职业，生活中有许多种职业。

(评析：让幼儿猜谜语并谈论有哪些职业，调动幼儿原有的对螃蟹和对职业的认知经验，为之后的讨论、辩论服务。)

二、引发辩论，各抒己见

1.以故事为线索。引出谈话主题。

出示小螃蟹在餐厅当服务员的课件，讨论小螃蟹是否适合做餐厅服务员，并陈述理由。

2.调整座位，引发辩论。(按照辩论赛的形式分成面对面的两组，幼儿选择笑脸和哭脸席卡就座，分成正方、反方两组。)

出示小螃蟹做理发师的课件，提问：假如小螃蟹去做理发师，你认为适合吗?为什么?

过渡并提问：有的人认为合适，有的人认为不合适，各有各的想法、各有各的道理，大家都来说一说、讲一讲。(出示笑脸、哭脸的席卡)对于小螃蟹做理发师，合适还是不合适，你们心里有选择了吗?请用最快的速度搬起你的椅子，坐到放有相应席卡桌子的外侧。

引导语：小螃蟹做理发师，合适还是不合适，请说出你的理由。哪一组讲得好、讲得有道理，小螃蟹就听谁的，还会送上糖果奖励贴。

幼儿辩论后，教师小结：小螃蟹做理发师到底合适不合适，你们说的都很有道理，小螃蟹也不知道到底听谁的，于是只好又去找工作。

(评析：以故事背景为线索，讨论小螃蟹当餐厅服务员是否合适，为幼儿提供了学习的支架。紧接着撤走支架，放手让幼儿以小螃蟹做理发师是否合适展开简单辩论。辩论在原则上要有正方、反方，同时要能抓住对方发言的漏洞进行反驳。为了让此环节更适合教学、更适合幼儿，这里教师只要求孩子能讲出自己的观点并陈述理由。辩论不是目的，而是一种教学手段，是让幼儿有充分的机会表达自己的想法。同时，教师以调整座位和奖励贴纸等多种策略来鼓励幼儿想说、爱说、多说，辩论的形式符合大班幼儿的年龄特征，能掀起活动高潮。)

三、阅读信件，了解小螃蟹的工作

过渡语：那小螃蟹找到合适的工作了吗?你们想知道吗?小螃蟹写来了一封信，信里会给我们答案，我们一起来读信吧!

1.出示小螃蟹做幼儿园保安的课件。

提问：从照片上看，小螃蟹从事的是什么职业?猜一猜，它能做些什么呢?

2.读小螃蟹的信，了解它的工作。

总结：如果我们也像小螃蟹一样，把自己的长处用对用好，也能获得成功。

(评析：让幼儿观看小螃蟹的工作照，猜测小螃蟹在幼儿园当保安可以做些什么，再次结合中心话题给幼儿提供交流的机会。)

四、出示图片，尝试串编故事

师：小螃蟹第一次想当餐厅服务员，后来想当理发师，但都有合适和不合适的地方，找工作没有成功。后来终于发挥特长，成为一名出色的动物幼儿园的保安。如果我们把这个过程连起来编一编、讲一讲，就是一个非常有趣的故事——《小螃蟹找工作》。大家来试一试哦!

幼儿串编故事，请1名～2名幼儿讲给大家听，并鼓励幼儿回家把故事讲给爸爸妈妈听。

(评析：本活动始终以幼儿谈话在前，到此环节才将故事从幕后推到了台前。如此环环相扣、层层递进，让幼儿走进主动学习的情境，充分表达了自己的见解。)

活动反思

在活动中也存在着很多的不足之处，从整堂活动来看，为其他动物找工作的这个部分，孩子们的合作意识还没有完全体现，没有过多的讨论与协商，整个活动幼幼互动没有充分地体现。

如果要针对这一环节作调整的话，可以在每组设置一个职业介绍所，里面有2—3只小动物要找工作，这样孩子们可以根据自己的意愿，自由选择想要找的小动物，有同一意愿的小朋友就可以在一起商量讨论，既增加了孩子们的自主性，又促进了孩子间的交往、合作等，也可以避免大家设计得都一样。

小百科：螃蟹（páng xiè）属软甲纲，十足目，是甲壳类动物，身体被硬壳保护着，靠鳃呼吸。

求职课件 篇7

活动目标：

1、通过观察、交流活动，知道从事适合又喜欢的工作可以给自己和他人带来幸福感。

2、在交流活动中，能用完整的语言大胆、流利的介绍自己的观点。

3、在谈话活动中，萌发对未来理想的期待。

活动准备：

1、物质准备：电脑、课件《小动物找工作》

2、知识准备：

（1）幼儿已了解蜻蜓、海豚、大象的典型特征。

（2）幼儿已初步了解常见职业的名称与工作内容。

（3）幼儿已初步正视自己的特长，树立自己的理想。

活动过程：

（一）创设情境“聪明的猩猩博士”，激发幼儿参与活动的兴趣。

——在大森林里，住着一位聪明的猩猩博士，他帮助许多小动物解决了困难，他都帮助了哪些小动物？帮他们解决什么困难了呢？让我们一起来看一看吧！

（二）通过观察与交流活动，引导幼儿初步感受到从事适合又喜欢的.工作可以给自己和他人带来幸福感。

1、欣赏故事。

——小蜻蜓遇到了什么困难？

——猩猩博士为小蜻蜓找了哪些工作？

——为什么猩猩博士认为这些工作适合小蜻蜓？

——这些工作都很适合小蜻蜓，小蜻蜓选了哪一项工作？它为什么会选择这项工作？

2、自主尝试为小动物找到适合又喜欢的工作。

——接着又发生了什么事？

——如果你是猩猩博士，你会为海豚先生和大象伯伯找哪些适合的工作呢？为什么你觉得这项工作适合他？

——在这么多适合的工作中，xx选了什么工作呢？我们一起来看一看吧！

——为什么xx会选择这项工作呢？

3、归纳构建：

——为什么一开始小动物们都很难过，后来他们又感到很开心了呢？

——师总结：原来只要我们找到了适合自己，自己又很喜欢的工作，而且这份工作也能为别人带来幸福、带来帮助的时候，我们自己也会感到很开心、很幸福的。

（三）通过教师自我介绍，引导幼儿进一步感受到从事适合又喜欢的工作带来的幸福感。

（四）通过交流活动，引导幼儿学会选择适合又喜欢的工作，萌发对未来理想的期待。

——孩子们，你们马上就要毕业，你认为自己有什么本领，适合做什么工作？

——在这些工作中你最喜欢的是什么工作？为什么喜欢这份工作？

——小朋友都找到了适合自己、自己又喜欢的工作，怎样才能实现它呢？

——相信经过小朋友们的努力，你们的理想一定会实现。等到很多年以后，小朋友们都长大了，真正找到了既适合自己，又是自己最喜欢的工作时，你们再回到幼儿园，把这个好消息告诉老师好吗？

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刻舟求剑课件九篇

每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。制作完整的教案是进行有效教学的重要条件之一，如何根据课件写教案呢？请你阅读小编辑为你编辑整理的“刻舟求剑课件”，欢迎你的浏览愿这篇文章能够给你带来好运并请与你的搭档分享！

刻舟求剑课件 篇1

教学目标：

1、熟读浅近文言文，通过理解意思，理清层次，来背诵古文

2、培养学生用发展的眼光来看待事物，具有随客观事物变化而变化的观念，不墨守陈规、因循守旧

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、导入

上学期我们学过《成语故事两则》，大家还记得是哪两个成语吗？（狐假虎威、揠苗助长）成语有何特点？（言简意赅，以简洁的语言告诉我们深刻的道理）今天，我们再来学习一个成语故事：刻舟求剑

二、整体把握全文大意

1、听录音，听清读音

2、正音

3、散读，读准字音

4、齐读

5、再听录音，边听边划好停顿、重音

6、跟读录音，注意停顿节奏、重音

7、复述故事大意

三、自读课文，参考注释，理解词义

1、掌握下列词的意思

涉江：渡江其：他

坠：落、掉遽：急速

契：同“锲”，刻是：这里

所成坠：落下去的地方所契者：刻的地方

求：寻找行：走

不亦――乎：不也是吗惑：糊涂

2、再读课文

四、作业

1、熟读课文

2、抄写课文和注释

第二课时

一、复习旧课

1、齐读课文

2、解释字词

二、学生逐句朗读，解释意思

有一个乘船渡江的楚国人他的剑从船上落到水中，急忙用刀在船上刻个记号，说：“这里是我的剑落下去的地方。”船停了，他从刻记号的地方下水寻找剑。船已经航行了，但是剑没有“航行”，像这样寻找剑，不是很糊涂吗？

三、理清层次，弄清句子的关系

1、哪句话告诉了我们故事的起因？

楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。

2、结果找到了吗？

没有

3、为什么没找到？文中哪句话告诉了我们原因？

舟止，从其所契者入水求之。

4、文中哪句话表达了作者对这件事有何看法？

舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？

这是个什么句？（反问句）

5、按照起因、经过、结果、议论背诵全文

四、这个故事告诉我们什么道理？

要用发展的眼光看待事物，随客观事物变化而变化，不能墨守成规、因循守旧

五、联系生活实际，让学生讲讲与刻舟求剑相类似的事，加深理解

六、作业

1、背诵全文

2、练习册

刻舟求剑课件 篇2

主备：沈丽丽 审核：沈丽丽

复习内容：《郑人买履》《刻舟求剑》

复习目标：1、熟读并背诵这则寓言。

2、 积累文言词汇，能准确翻译全文。

3、 分析人物形象，理解寓意，并用来指导现实生活。

复习重难点：目标2、3

自学

一，《郑人买履》

1，《郑人买履》选自《 》，作者 ，是我国 时期著名的 家， 家学说集大成者 。

2，故事分为两层：第一层写： ，第二层写

3，找出最能反映郑人思想性格的语句，你认为郑人是一个什么样的人？

4.我们知道哪些寓言故事？（不少于3个），说说其中任一个的寓意。

5，背默课文及翻译。

课文：

翻译：

二．《刻舟求剑》

1.《刻舟求剑》选自 ，亦称 ，是 （时间）秦相 组织编写的 集。

2.这个故事分为两层：第一层写： ，第二层写

3.背默课文及翻译。

课文：

翻译：

展示

质疑

点拨： 学习文言文的方法点拨

1．掌握基本知识结构 文言文大体上可以分为词和句。词可以分为实词和虚词两大类。

实词又可以分为五类：①单音词和双音词。②古今异义。③一词多义。④通假。⑤词类活用。2．断句

3．掌握正确的翻译方法①补充省略的部分。②调整语序。③适当增减。

4．多读放声的反复诵读是学习文言文的基本功之一.

检测：

一， 学习《郑人买履》，回答问题

1解释句中加点的字：

买履者 自度其足 置之其坐 ，

至之市而忘操之 乃曰：吾忘持度

反归取之 市罢，遂不得履

何不试之以足 宁信度

2,用现代汉语翻译下列句子：

①吾忘持度。

②先自度其足，而置之其坐。

③至之市而忘操之

④及反，市罢，遂不得履。

⑤宁信度，无自信也

3，学习了这则寓言，你明白了一个什么道理？有什么现实意义？

道理：

现实意义：

4.请你至少写出两个带“履”的成语。

________________________________________________

二．学习《刻舟求剑》，回答问题

1.解释句中加点的字：

楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽(jù)契(qì)其舟，曰:“是吾剑之所从

坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎!

2.用现代汉语翻译下列句子：

①其剑自舟中坠于水

②是吾剑之所从坠

③舟止，从其所契者入水求之

④求剑若此，不亦惑乎？

3．3、用“/”线画出下列句中子的朗读停顿。（每句一处停顿）

（1）郑 人 有 欲 买 履 者 （2）何 不 试 之 以 足

（3）是 吾 剑 之 所 从 坠 （4）从 其 所 契 者 入 水 求 之

4、下列句中“之”用法与其它不同的两项是 （ ）（ ）

A而置之其坐 B至之市 C而忘操之 D反归取之

E何不试之以足 F是吾剑之所从坠 G从其所契者入水求之

5.学习了这则寓言，你明白了一个什么道理？

拓展

一、阅读理解《拔苗助长》

宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。 天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。〖注释 芒――疲乏，芒芒然，很疲倦的样子。病――劳累。1、解释文中加点的字。

揠（ ） 谓（ ）

2、对下列加点词归类正确的一项是 ( )

①宋人有悯其苗之不长而揠之者 ②返归取之

③其子趋而往视之 ④舟已行矣，而剑不行。

A、①②相同，③④不同 B、①②不同，③④相同

C、①②相同，③④相同 D、①②不同，③④不同

3、翻译下列句子。

（1）今日病矣！予助苗长矣。

（2）非徒无益，而又害之。

4、宋人为什么要拔苗？其结果如何？

5、读完寓言后，想想看，这个寓言说明了什么道理？

二,读下面文段，回答问题。

北人①生不识菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并壳入口。或曰：“啖菱须去壳。”其人自护所短，曰：“我非不知，并壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”

【注释】①北人：北方人 ②菱：一年生水生草本植物，性喜温暖和充足阳光，盛产于我国中部和南部。果实有硬壳，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。

1．解释下列句中加粗的词语。

①仕于南方（ ） ②席上啖菱（ ）

③或曰：“啖菱须去壳。”（ ）④欲以清热（ ）

2．用现代汉语写出文中画线句子的意思。

________________________________________________

3．从这则故事中，你得到什么启示？

________________________________________________

三,阅读《月怀一鸡》，回答问题。

今有人攘其邻之鸡者。或告之曰：“是非君子之道。”曰：＂请损之，月攘一鸡，以待来年然后已。＂如知其非义，斯速已矣，何待来年？注释：攘―窃取、偷盗。斯―那么就应该的意思。道―个人的举止言行。1、解释下列加点的词。

其： 或： 是：

损： 已： 非义：

2下列对加点字“之”的用法判断正确的一项是：（ ）

①今有人攘其邻之鸡者 ②或告之曰 ③是非君子之道 ④请损之

A、①②③④都相同 B、①③相同②④相同

C、①②相同③④相同 D、①②③④都不相同

3、翻译下列句子。①是非君子之道。

②如知其非义，斯速已矣，何待来年？

4、这篇寓言告诉我们一个什么道理？

刻舟求剑课件 篇3

教学目标：

1、认识、会写“剑、舷、号、催、准”5个生字；理解有生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得刻舟求剑的寓意。

学情分析：文言文文章，学生在小学阶段所见不多，因此，教会孩子读古文的方法，即是为孩子们今后学习古文推开一扇窗，铺开一条道路。三年级时，学生虽已经初步接触过古文，但要想真正读懂这篇文章仍有一定难度。，诵读文章时也会有一定的困难，需要驾驶示范朗读使学生整体掌握文章内容，特别是朗读的停顿，培养学生的语感。

教学重难点：

重点：掌握生字词的音、形、义；朗读课文，理解课文内容。

难点：明白求剑人的想法错在哪里，从而体会课文中要说明的道理：讽刺那些死心眼，不懂得变通的人。

教学准备：

录音文件、课件。

课时安排：1课时

教学步骤：

（一）导入（揭示课题，引入新课）

1）启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？读过哪些成语故事呢？学生讲完后师述：每个成语故事都会告诉人们一个道理。今天我们一起来学习一个新的成语故事——《刻舟求剑》板书课题

（二）新授课（初读课文，整体感知）

1）学生齐读课题，请同学解释这个成语的意思。 “刻舟求剑”的字面意思。（出示课件）刻舟求剑:指的是在小船上刻个记号，再从刻着记号的地方跳下水去找宝剑。师述：那么这个成语到底讲了一个什么样的故事呢，请大家认真听故事。

2）听课文录音（课件出示要求）要求学生轻声跟读，注意故事中人的语气，在生字和不懂的地方做记号，标出自然段。

3）检查生字的读音（出示课件）现在老师要检查一下刚刚大家听故事听得怎么样。老师请一个同学来读出这些词语。师纠音。再全班齐读。

4）课件出示生字中易错的地方。

5）出示生字卡片，指导书写。大家已经标出了课文中的生字，请大家再仔细观察每个字的写法。注意把字写规范。

6）师：下面请同学们齐读课文，边读边思考这个故事发生的时间、地点、人物、事情分别是什么？

（三）活动（探究课文，感悟文义）

1）请一名学生回答上面问题。并找出第一自然段中描写故事发生的时间、地点、人物、事情的句子。

2）学习第二、三自然段。下面我们再来看看第二自然段。提问：这个人宝剑掉

到江里后他是怎样的神情？（一点也不着急）你从课文哪句话可以看出来？学生读出句子。船舷是什么意思？船两边的木沿上。

3）提问：那么这个人宝剑掉了，别人是怎样说的？请一个同学回答。有人催他：“还不赶快捞！在船舷上刻个记号有什么用啊？”

4）提问：那么这句话可以看出旁边的人怎样的心情？着急。这句话应该怎样读？读出什么样的语气？请一名学生读出着急的语气。

5）学习第四自然段。这个人的宝剑掉了，别人很着急，而他反而只在船舷上做了个记号。这是为什么呢？请大家齐读课文最后一个自然段来找出答案。注意让学生读出那个人不慌不忙的语气，使学生理解“不慌不忙”这个词语的意思。不慌不忙是指不慌忙不着急的意思。

师：大家看到文中出现了两个“这儿”这两个“这儿”指的是哪里呢？那个人认为指的是同一个地方，也就是船舷做了记号的地方。其实船已经到岸了，那还是同一个地方吗？不是。

6）这个故事我们已经读完了，你们想一想：这个人能把宝剑捞上来吗？为什么？（课件出示图片）

（四）练习（讨论交流，悟出寓意）

1）学生讨论最后那个人最后没有把剑捞上来，他错在哪里？他又是一个什么样的人呢？

2）现在再请同学们说说学了这篇寓言你懂得了什么道理呢？学生回答，老师补充：世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。

（五）测试：师述：这则成语故事我们就学完了，故事告诉我们一个什么道理呢？你能不能把这个道理背诵给大家听呢？

（六）作业设计：

1、熟读课文《刻舟求剑》。

2、把这个故事说给同学听。

3、续写《刻舟求剑》。

刻舟求剑课件 篇4

教学目标：

1、认识本课生字词。

2、朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。

3、在理解故事内容的基础上，理解故事寓意。

教学重难点：

在理解寓言内容的基础上，理解寓意。

教学准备：

南辕北辙的故事录象、(生字、对话)的课件等。

教学过程：

一、课前谈话，揭示寓言的.表达特点。

同学们，你们一定听过或读过不少寓言故事吧，谁能说说你都读了哪些？

（设计意图：引导学生回忆读过的寓言故事，唤起他们对旧知的回忆，为后面教师直接揭示寓言的表达特点做了铺垫。）

2、教师揭示寓言的表达特点及发展史。

看来，大家真是读了很多，更可贵的是你们还把这些故事都积累在大脑这座智慧宝库中。你们知道吗，寓言在我国已经有3千多年的发展史了。（师用惊叹的口气说）。寓言最初起源于民间，劳动人民用生动、机智的故事寄托一个个深刻的道理。同学们想不想和老师一起走进寓言的王国？

（设计意图：教师介绍寓言的发展史，激起学生对祖国悠久历史文化的赞叹之情，使他们更加喜欢阅读这种文学体裁。揭示寓言的表达特点，使学生对寓言的认识更加深入，全面。）

3、引出课题：

今天，我们就一起走进在《南辕北辙》这篇大家既熟悉又陌生的寓言故事，请同学们伸出手，和老师一起板书课题。

请同学们仔细观察课题，说一说你发现了什么？

4、教师出示辕和辙的课件,帮助学生理解.二、出示学习目标：

1.复习巩固本课生字词。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先确定好目标，再按正确的方法去实现，如果知道自己错了，要虚心听取别人的意见。

刻舟求剑课件 篇5

教学目标：

1.积累成语“刻舟求剑”，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.利用工具书及译文理解文言文的意思。

3.了解寓言所蕴含的道理。

教学重点：

结合译文理解文言文的意思。

教学难点：

了解寓言所蕴含的道理。

课时划分：

一课时

课前准备：

布置预习，准备课件

教学设计：

一、激趣导入

出示：寓言，回顾什么是寓言?(ppt)

介绍学过的或知道的寓言故事，并说说明白了一些什么样的道理。

师小结：不少许多富有启示的寓言故事来自我国古代文集著作。今天学习的这篇文言文寓言就出自《吕氏春秋》。

揭题(ppt)在船上做记号来寻宝剑。“求剑”是目的，“刻舟”是采取的方法。

二、检查预习

1.师范读，思考课文讲了一件什么事，体会文言文的朗读方式，在重点字下打记号。

2.学生用一句话回答。小声自读，指名读，评价，正字正音。

3.齐读。

三、理解文言文意思

1.自读译文，勾画不懂的地方，批注问题。

2.“专家组小老师”讲解大意，强调要点。

(先示范读句子，讲意思，然后提示易读错和词义重要的字，并出示ppt，要求同学补充批注)

3.质疑，并补充批注。

4.齐读译文。

5.练习一。

四、体会寓言所蕴含的道理

1.文言文言简意赅，短短几句就告诉我们这么多内容，我们再来好好读一读。(齐读)

2.这个文言文寓言故事我们不仅要会读，还要读懂，试想当船靠岸后，楚人怎么去捞剑的?他能捞到吗?那他会有什么神情?会说些什么?那些岸上的人看到他的举动会有什么议论?

大家思考一下：求剑的楚人为什么求不到剑呢?(ppt)在书中找出来勾画

出示：舟已行矣，而剑不行(齐读)指名用自己的话说一说。

作者是如何评论这个楚人的?求剑若此，不亦惑乎!(齐读)

3.确实他太糊涂了，那么你认为这个楚人是什么样的人?(不会根据实际情况选择合适的办法，不懂变通)这个故事就讽刺了这类人，它的近义词是什么?

4.今天我们积累了一个成语：刻舟求剑。它比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。通过这个寓言，你明白了什么道理?(生答)那我们应该怎么做呢?(见机行事、随机应变)

练习二：写出你的收获。

五、板书设计

刻舟求剑(要变通)

近义：墨守成规

反义：见机行事

刻舟求剑课件 篇6

一、设计理念

文言文是我国传统文化的一部分，更是小学教学中的难点。《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我努力为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。课堂上让学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容，之后再合作译文，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。最后合作汇报，形成自己的认识。在整个教学过程中，遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

二、教学背景分析

教材分析：《刻舟求剑》是北京市义务教育课程改革实验教材，第八册第六单元的21课《寓言二则》中的一篇，出自《吕氏春秋察今》。是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写。寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。课文只有53个字，虽文字浅显但蕴含了一个大的道理。这个故事讽刺了那些不注意情况变化，不会灵活处理问题的人。在课文的引入中通过对学生已积累的寓言故事的回忆，将已有的知识唤醒，强调用看注释、结合资料，联系上下文的方法学习文言文。同时提出寓言有借事喻人的特点。

学情分析：

1.学生在第一学期已经学习过两篇古文《滥竽充数》和《狐假虎威》，对这种纯文言文体裁的文章并不是太陌生。

2.学生对文言文中字音字义的理解还是有一定的困难，诵读文章时也会有一定的困难，需要通过示范朗读使学生整体掌握文章内容，特别是朗读的停顿，培养学生的语感。

3.在教学中应运用看注释，观插图，查字典，找资料等方法学习文言文，注意培养学生选择适合自己的自主学习方法的意识，增强学生自主学习的能力，充分的发挥学生学习的积极性。

4.使学生对故事蕴含的道理有一个大概的把握，并用言语说出故事中蕴含的道理，并能联系生活中的事件来进行故事道理的现实生活映射使课堂与生活相结合。

三、教学目标：

1.学会本课的6个生字：涉、遽、契、吾、坠、亦

2.能够熟练地朗读背诵课文。

3.能用自己的话把这则寓言故事讲给别人听。

4.理解寓言的内容，懂得其中的道理。

四、教学重难点：

教学重点：理解寓言故事的内容，懂得寓言故事蕴含的道理。

教学难点：懂得寓言故事蕴含的道理。

五、主要教学方法和教学过程：

（一）情境导入，激发兴趣

上学期我们学过了两则寓言故事,同学们还记得吗？找学生背诵并说明两则寓言要告诉给我们的道理。今天我们一起学习一则新的寓言《刻舟求剑》。

【本段导入语有旧知识导入法、谈话激趣法。通过对学过的寓言故事《回忆，加深学生对"寓言"的认识和理解。进一步激发学生的学习兴趣和积极性。】

（二）初步学文，整体感知

1、默读课文，利用注释和所查资料初步感知课文

要求：（1）看拼音读课文，把生字的音读准。

（2）新词要联系上下文来理解，不懂的地方记下来。

（3）标出文章有几句话。

2、整体把握全文大意

①学生试读课文，通过学生试读课文发现并纠正难度易错的字和句子。

②教师范读，纠正字音，解释字义，示范断句。

③齐读课文。（“读”是培养学生语文素养的一条重要主线，应注意使学生在读中感悟文章。）

【设计意图：组织学生朗读文章，在读的过程中纠正学生读错的字音，并采用幻灯片出示的方法指导学生学习生字和易读错的字。字音字形的处理过程穿插在读文的过程中，选择学生朗读时注意兼顾好中差三类学生都有涉及。接下来教师示范朗读，提示朗读中学要注意的地方，如读文停顿。再由学生齐读文章，进一步巩固，使学生在读中感悟文章。】

（三）深入学文，情感提升

1、合作解疑

在小组里提出自己不懂的字和句子，互相解疑。教师巡视后学生提出在小组里仍未解决的问题予以指导和解释。

【设计意图:学生通过看注释和查询工具书的方法使初步理解文意，在小组里相互质疑解疑，锻炼了学生的自主学习能力和口语表达能力。教师通过巡视做适当的指导。帮助学生解决困惑。】

2、分析课文

（1）宝剑掉到河里后，“那个人”做了什么？说了什么？（用原文回答）

（2）“那个人”能找到宝剑吗？为什么？

（3）你有什么办法可以帮助这个人找到宝剑？

3、情感升华

（1）请用一句话概括本故事。

（2）这个故事，告诉我们什么道理

课件出示：做人做事不能不考虑环境和条件的变化，死板的做事，要机敏灵活，随机应变。

⑤你是怎样看待刻舟求剑这件事的？我们身边有没有这样的人或事？如果有你想对他说些什么呢？

【设计意图：本课的教学紧紧围绕"刻舟"、"求剑"来设计，也就是抓住故事中的"那个人"不小心把宝剑掉到江里后，他的一系列做法和想法着手，帮助学生理解：宝剑从正在行驶的船上掉到江里，船不停地向前移动，刻的记号就失去了作用。所以船靠岸后，还从船上刻的地方跳到水里捞剑，是不可能捞到的。在学生回答"那个人"能不能找到宝剑问题时，采用电教媒体"演示船移动，而宝剑却不能移动"，帮助学生理解。了解并且说出文章所蕴含的道理是什么，真正的把文章学习透彻。】

六、本次教学设计与以往教学设计相比的特点

《刻舟求剑》这则寓言篇幅虽然短小，但是情节完整，叙事生动，语言简练，有很强的艺术魅力。我主要从以下几方面偿试创新：

1、强化朗读

组织学生朗读文章，在读的过程中纠正学生读错的字音。选择学生朗读时注意兼顾好中差三类学生都有涉及。教师示范朗读，提示朗读中学要注意的地方，如读文停顿。再由学生齐读文章，进一步巩固，使学生在读中感悟文章。

2、讨论习文

通过课下注释和查询工具书的方法使学生进一步理解文意，并且对同桌说一说，锻炼学生的自主学习能力和口语表达能力。巡视中做适当的指导。

3、揭示寓意

文章的学习到了尾声，通过多次的读文，老师的讲解和小组的讨论，能够了解并且说出文章所蕴含的道理是什么，真正的把文章学习透彻。

总之，文言文是我国传统文化的一部分，更是小学教学中的难点，教师应指导小学生好好学习文言文，学好文言文，使文言文这一中国古代文学瑰宝不致因时空的久远而褪色。

刻舟求剑课件 篇7

教学目标：

1、学会本课的求、剑、宝、催、靠这5个生字和由这些字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生用发展的观点观察和思考问题。

4、教育学生用辩证唯物主义的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理的办法也要跟着变化。

重点难点：

1、学习生字词，朗读课文。

2、理解这则寓言的寓意。

3、那个人为什么捞不到宝剑？

课时安排：2课时

教学步骤

第一课时

（一）引入新课，揭示课题

今天，我们一起来学习一个成语故事《刻舟求剑》。

板书课题，放课文录音。

（二）初读课文，整体感知

1、学生自读课文。要求：

（l）读准字音，读通句子。

（2）自学生字，记住每个生字的读音。

（3）标出自然段的序号。

2、检查初读课文的效果。

（l）认读生字词卡片，注意正音。

（2）指名回答课文一共有几个自然段。

（3）指名分段朗读课文，听辨字音读得是否正确。

3、再读课文，思考、回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？

（三）细读课文，理解内容

l、学习第1自然段：

（1）指名读，思考：这个自然段主要讲了一件什么事？

（2）仔细观察图上人物的装束：从图上看，这个故事发生在什么时候？从前是什么意思？联想一不小心宝剑掉进江里去了的情景。

（3）指导有感情地朗读本自然段。

2、学习第2自然段：

（1）自由读第2自然段，回答：这个人在宝剑掉到江里去了后是怎样的神情？（一点儿也不着急）

（2）从哪儿看出他一点儿也不着急？（指名读句子）看图理解船舷、刻的意思。

（3）他拿出小刀在船舷上刻了一个记号是为了什么？（是为了记住宝剑是从船舷上刻了记号的地方掉下去的。）

（4）用因为所以的句式来说说这个人为什么一点儿也不着急。

（5）指导学生体会那个人的心情，有感情地朗读这一段。

3、学习第3自然段：

（1）指名读，思考：这一自然段主要讲什么？

（2）读第1句，思考：还不赶快捞！这句话还可以怎样说？（快点捞吧！或赶快捞吧！）从这句话中可以看出旁边的人怎样的心情？（替他着急。）

（3）读第2句，思考：有什么用啊！是说有用，还是说没有用？（没有用。）这句话还可以怎样说？你觉得哪种说法语气更坚决，心情更急切？

（4）指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心倩。

4、学习第4自然段：

（1）引导学生有感情地朗读第4自然段，读出那个人不慌不忙说话的语气，使学生在朗读中理解不慌不忙这个词语的意思。

（2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？

（3）准能把宝剑捞上来是什么意思？（一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。）

（4）这个人难能把宝剑捞上来吗？为什么？

（学生通过讨论、分析理解到：因为宝剑是从正在行驶的船上掉到江里，船在不断地向前移动，船上的记号就随着船移动，刻记号的地方就再也不是掉剑的地方了。所以，船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去，是不可能捞到剑的。）

出示：刻舟求剑故事的动画。

（5）想一想，这个人错在哪里？

（引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法。）

5、讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。

（1）刻舟求剑是什么意思？

（2）学了这则寓言以后，你懂得了什么道理？

（使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。）

（四）指导朗读（读全文）

在读中体会那个掉剑人和同船人的神态、表情及语气，练习分角色朗读课文。

要着重指导学生朗读课文的第二至四自然段。第二自然段要读出那个人一点儿也不着急的语气。第三、四自然段的对话，可分角色练习朗读，要读出同船的人催他时着急、怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙、十分自信的语气。

（五）启发想象

1、船靠岸以后，那个人是怎样从刻有记号的地方跳下水去捞剑的？

2、他没捞到剑会说些什么，做些什么？

3、一起坐船过江的人看到他没捞到剑可能又说些什么？

第二课时

（一）朗读课文，指导讲故事

1、指导学生熟读课文，先说说每段的主要意思。

2、教师接下面的问题引读课文。

（1）有个人去干什么？一不小心发生了什么事？

（2）那个人心情怎样？他做了什么？

（3）有人催他做什么？

（4）那个人神态怎样？还说了什么？

3、学生用自己的话试讲故事。

4、布置学生回家后把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

（二）分析识记字形，指导书写练习

1、学生自学生字，分析字形。

2、交流识记字形的方法。

（1）宝、剑、靠三个生字都是由熟字加上偏旁或两个熟字组成的，可以利用学过的熟字识记字形。

（2）求是球的一部分。

（3）重点指导：

催：右下与难比较。

靠：上下结构，告、非各占一半。

求：共七画，与水的写法不同，第三笔是点，第四笔是提，不要把这两笔写成一笔。

3、指导书写，提醒学生注意各字在田字格中的位置以及重点笔画的书写运笔方法。

求：共七画，与水的写法不同，第三笔是点，第四笔是提，不要把这两笔写成一笔。

催：左窄右宽，左边是单立人，右边的上半部是山，下半部是隹。

宝：上面是宝盖儿，第三笔是横钩，不是横折。

剑：左右结构，左宽右窄。左边是佥，第七笔是提，不是横。

靠：上边告要写扁一些，下边非要写短一些。

4、学生在田字本上练习书写，教师巡视，个别辅导。

（三）扩展综习

让学生从课外书籍中选择自己喜欢的寓言，并练习讲熟练，准备参加班级的讲故事比赛。

随堂练习

1、加偏旁或部件组成新字，再组词。

2、把句子补充完整，再加上标点符号。

（1）刻舟求剑的这个人真_______

（2）________果然_________

3、展开想象，把那个人求刻的情景写下来。

板书设计

刻舟求剑课件 篇8

1.通过学习，理解课文内容，能说出刻舟求剑这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。

2.学会本课7个生字和掌握由这些生字组成的词语。

3.会背诵课文。

4.写话练习。用一段话写出在学雷锋活动中做的一件事。

教学时间 3课时

1.学会本课生字和新词。

2.理解刻舟求不到剑的道理。

教学难点 写话练习。

教学准备 投影片一张、生字卡片、小黑板

教学内容：初学生字，认真阅读课文，理解课文内容。

教学过程

教师讲：第八课讲的是古时候称象的故事，你们还喜欢学故事吗?请大家一起来学习。

要求：(1)看拼音读课文，把生字的音读准。(2)新词要联系上下文来理解，不懂的地方记下来。(3)标出小段。

1.指定四位学生读课文。思考：这个故事发生在什么时间?什么人?在什么地方?宝剑掉到哪里去了?

2.提问：这个人的宝剑是怎么掉进江里的?读课文回答。不小心是什么意思?再读这一段，用十分惋惜的语气读读。

过渡：那个人是怎么做的呢?他为什么这样做?

3.读第二段，回答问题(①一点儿不着急。②在船舷上刻记号。③他想记住掉剑的地方，捞上宝剑?)

4.指导看插图，说清图意。

5.小声读3～4段，思考：当有人问他，他是怎么回答的?

(1)提问：有人指的是什么人?他为什么要问?每句话是什么意思应该怎么读，谁来读读看?

(2)教师示范。学生练读，指名读。第一句要读出着急的语气。两句话既要读出不理解的语气，而且还要读出不赞同的口气。

(3)理解词语不慌不忙的意思。他为什么不慌不忙?

(4)用不慌不忙的语气读读那个人的话。

(5)提问：按照那个人说的办法，能把宝剑捞上来吗?为什么?(展开讨论)

(6)用投影片演示(或用挂图)让学生看明白：船一移动，船的位置就变了，在船上的记号的位置也跟着变了，那个人只记住剑从船弦掉下去的位置，并不是剑掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，从船上刻有记号的地方捞到剑。

1.让同学说出这个故事的名字。

2.逐字分析，舟：是船;求，是找的意思。用自己的话说出这个成语的意思。

1.分组讨论。

①那个人等船靠岸后捞到剑了吗?

②他没捞到剑会说什么?

③别人可能又会说什么?

2.提问

①你认为那个人错在哪里?

②学完寓言以后，你明白了什么道理?

板书设计

教学内容：学习本课7个生字，练习朗读课文。

1.检查个人学习情况。

(1)指定认读。

(2)开展竞赛认读。

2.开展互教法。(学生自由领生字，教给大家)如求是球去掉王旁。

宝，玉字上面加个宀头。宝剑：古时候指稀有珍贵，所以是宀头。

捞，劳字加个扌旁，捞东西，要用手，所以是扌旁。

3.教师帮助分析重点字形。(笔画多和易错的)

剑：右边是脸的左半部，最后一笔横变成提，右边是刂旁。

急，上下结构，上面是?，中间是彐，下面是心底。因为心里急，所以下面是心底。

号，是上下结构，上面是口，下边是横，竖折折钩，注意最后一笔不要穿过横。

慌，指心里慌，所以左边是忄旁，右边分为上中下，上面是草字头，中间是忙的右半边，下边是。要写紧凑些，可与熟字流区别异同点。

4.扩词练习，丰富词汇。

5.边讲边理解词语：

宝剑：原指稀有珍贵的剑，后来泛指一般的剑。

不慌不忙：心里很沉着，不着急。

1.看音写词语。

2.猜字谜。

3.抄写生字。

1.写生字。

2.练习背诵课文。

板书设计

教学内容：(1)指导背诵课文。

(2)写话练习

教学过程

1.教给背诵方法。

(1)根据内容，想联系。

(2)参看插图，抓事态。

(3)读完一段，练习一段。

(4)反复练习，记得牢。

2.可采用多种方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齐背、领背等)

1.读写话要求。

2.回忆在学雷锋活动中参加了什么活动，做了什么好事?

3.在班上交流。

4.教师讲明写作要点和格式要求。

5.用一段话写出来。

刻舟求剑课件 篇9

教学内容：初学生字，认真阅读课文，理解课文内容。

教学过程

一、新课导入

教师讲：第八课讲的是古时候称象的故事，你们还喜欢学故事吗?请大家一起来学习。

二、默读课文，初步感知

要求：(1)看拼音读课文，把生字的音读准。(2)新词要联系上下文来理解，不懂的地方记下来。(3)标出小段。

三、认读生字，解答疑难(出示生字卡片)

四、深入分析、弄懂寓意

1.指定四位学生读课文。思考：这个故事发生在什么时间?什么人?在什么地方?宝剑掉到哪里去了?

2.提问：这个人的宝剑是怎么掉进江里的?读课文回答。不小心是什么意思?再读这一段，用十分惋惜的语气读读。

过渡：那个人是怎么做的呢?他为什么这样做?

3.读第二段，回答问题(①一点儿不着急。②在船舷上刻记号。③他想记住掉剑的地方，捞上宝剑?)

4.指导看插图，说清图意。

5.小声读3～4段，思考：当有人问他，他是怎么回答的?

(1)提问：有人指的是什么人?他为什么要问?每句话是什么意思应该怎么读，谁来读读看?

(2)教师示范。学生练读，指名读。第一句要读出着急的语气。两句话既要读出不理解的语气，而且还要读出不赞同的口气。

(3)理解词语不慌不忙的意思。他为什么不慌不忙?

(4)用不慌不忙的语气读读那个人的话。

(5)提问：按照那个人说的办法，能把宝剑捞上来吗?为什么?(展开讨论)

(6)用投影片演示(或用挂图)让学生看明白：船一移动，船的位置就变了，在船上的记号的位置也跟着变了，那个人只记住剑从船弦掉下去的位置，并不是剑掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，从船上刻有记号的地方捞到剑。

五、揭示课题，析字悟意

1.让同学说出这个故事的名字。

2.逐字分析，舟：是船;求，是找的意思。用自己的话说出这个成语的意思。

六、总结谈话，启发联想

1.分组讨论。

①那个人等船靠岸后捞到剑了吗?

②他没捞到剑会说什么?

③别人可能又会说什么?

2.提问

①你认为那个人错在哪里?

②学完寓言以后，你明白了什么道理?

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软件行业求职信5篇

范文就是写作的优质例子，通过对优秀范文的研读我们能够更好地掌握文化的内涵，你是怎么样看待学习范文的呢？经过反复比较幼儿教师教育网认为“软件行业求职信”是最精华的一篇文章，希望您能够多留意我们网站的更新并做好必要的调整！

软件行业求职信 篇1

尊敬的招聘经理：

您好！我是一名对软件行业充满热情和激情的应聘者。在得知贵公司正在招聘新成员的消息后，我非常高兴有机会向贵公司展示我的能力和价值。我希望能通过这封求职信向您介绍自己，并表达我对加入贵公司的渴望。

我具备扎实的软件开发技能，熟悉多种编程语言和开发工具。我曾在大学期间参与过多个软件项目的开发，包括网页应用、移动应用和企业软件等。我熟练掌握Java、Python和C++等主流编程语言，并在实践中积累了丰富的经验。我拥有良好的问题解决能力和快速学习新技术的能力，可以快速适应各种软件开发环境和团队协作方式。

除了技术能力，我也注重团队合作和沟通能力的培养。在校期间我曾多次参与过团队项目，深知良好的团队协作对于项目成功的重要性。我善于倾听他人的意见，能够迅速适应团队的工作氛围，并能与团队成员和其他部门保持良好的沟通。我相信，软件开发是一个团队合作的工作，只有团队的紧密合作和良好的沟通才能实现目标。

同时，我对软件行业充满了无限的热情和激情。我相信软件可以改变我们的生活，推动社会的进步。在我看来，软件开发不仅仅是一个职业，更是一种追求卓越、创造力和热爱的表现。我愿意不断学习和探索新的技术和解决方案，不断提升自己的能力，为贵公司带来创新和突破。

贵公司作为行业领先者，拥有强大的技术实力和丰富的项目经验。我对贵公司的产品和业务深感兴趣，并希望能为贵公司的发展做出贡献。我相信，通过我的努力和投入，我能够积极融入贵公司的团队，为贵公司的发展和成功做出贡献。

感谢您抽出宝贵的时间阅读我的求职信。如果我的能力和热忱能够得到您的认可，我将非常荣幸能够进入贵公司，并成为贵公司的一员。期待能有机会与您进一步沟通，面谈。再次感谢您对我的关注，期待与您的合作！

此致

敬礼

XXX

软件行业求职信 篇2

尊敬的招聘经理，

我写信给你是因为我对贵公司的软件行业有着浓厚的兴趣，并且希望能有机会加入贵公司的团队。我在此陈述我的理由和对软件行业的热爱，以及探讨我为什么是一个理想的候选人。

首先，我对软件行业充满热情并具备较为深厚的知识。自从我大学主修计算机科学以来，我就一直对各个领域的软件开发感兴趣。我在校期间参加了多个软件开发项目，其中包括一个基于人工智能的语音识别应用程序。这些经历使我了解了软件开发的全过程，并增强了解决问题和与团队协作的能力。

其次，我一直保持对新技术的持续学习，并积极参与社区活动。在过去的两年里，我参加了多个软件开发者大会，并参与了几个开源项目。这些活动使我得到了与其他开发者交流的机会，掌握了最新的软件开发趋势，并不断提升我的技术水平。我相信这些经验将使我在贵公司的软件开发中发挥更大的作用。

除了对软件开发的热爱和技术能力，我还具备很强的问题解决能力和团队合作能力。我在大学期间常常需要解决复杂的编程问题，因此我发展出了深入分析问题并找到最佳解决方案的能力。此外，我对团队合作有着积极的态度，并且在前几个项目中积累了很多与其他团队成员一起工作的经验。我相信通过团队协作，可以产生更好的软件产品，并在实现项目目标方面发挥更大的作用。

最后，我选择贵公司的原因是因为我对贵公司的软件产品和工作环境非常感兴趣。我很佩服贵公司在软件行业的领先地位，并且对贵公司的技术团队非常敬佩。我相信在贵公司的工作环境中，我可以得到更多的成长和发展机会，并为贵公司的软件产品做出贡献。

总结起来，我热爱软件行业，具备丰富的知识和经验，以及强大的问题解决和团队合作能力。我相信这些特质使我成为贵公司软件行业的理想候选人。如果有机会，我希望能与贵公司的团队共同努力，共同成长，并推动贵公司在软件行业的更大成功。

再次感谢您抽出宝贵时间阅读我的求职信。期待能尽快收到您的回复。

祝好！

此致，

XXX

软件行业求职信 篇3

尊敬的招聘经理：

我写此封求职信是希望能够加入贵公司的软件开发团队，发挥我的技术才能并为公司的发展做出贡献。我对软件行业深感兴趣，并具备相关专业背景和经验。

作为一个软件工程师，在大学期间我学习了软件开发的基础知识，并且在实践中不断提升自己的技能。我熟练掌握C++、Java和Python等编程语言，同时具备良好的算法和数据结构的理解。在我参与的项目中，我主导开发了一个基于人工智能的图像识别系统，成功地将人脸识别技术应用在电子商务中，为用户提供个性化的推荐服务。我也参与了一个大规模的物联网项目，负责开发和维护设备与服务器之间的通信协议，确保系统的可靠性和稳定性。这些经验让我对于软件开发的流程和团队合作有了深刻的理解。

我认为成功的软件工程师应具备出色的问题解决能力和团队合作精神。在过去的经验中，我经常面临各种技术难题，在与团队成员密切合作的过程中，我发现通过共同的智慧和努力，我们总能找到解决问题的方法。我相信通过不断地学习和实践，我能够迅速适应新的技术和挑战，并为团队带来价值。

除了我的技术能力，我还具备很强的沟通和领导能力。作为一个项目的核心成员，我习惯于与不同背景和技能的人合作，能够有效地沟通和协调。我善于提出解决问题的方案并领导团队实施，始终保持着积极进取的态度。我相信通过我的驱动和团队合作精神，我们可以共同实现公司的目标并取得更大的成功。

我热衷于软件行业，并对贵公司的发展和愿景充满兴趣。我相信贵公司的创新和技术能力，以及与员工的关系以及注重员工成长的文化将使我能够实现个人和职业目标。如果有机会加入贵公司，我将竭尽所能，致力于在软件开发领域取得更大的成就。

我真诚地希望能够成为贵公司的一员，并期望能够进一步讨论我的背景和能力。感谢您抽出时间来查阅我的求职信。期待能够与您进一步交流。

谢谢！

此致

敬礼

[你的名字]

软件行业求职信 篇4

尊敬的人力资源部门负责人，

我写信给您是因为我对贵公司广告公司在软件行业的职位非常感兴趣，并且我相信我的技能和经验使我成为了一个理想的候选人。

我在软件开发方面拥有丰富的经验。在过去的五年里，我一直在一家大型软件开发公司担任高级开发工程师一职。通过参与各种项目，我熟悉了软件开发的整个生命周期，包括需求分析、设计、编码、测试和维护。我对多种编程语言和开发工具有深入的了解，例如Java、C++和Python，并且熟悉使用敏捷开发方法。

除了技术能力，我还具备卓越的沟通和团队合作能力。在我之前的公司，我经常需要与项目经理、质量保证团队和其他开发人员进行合作。我参与了一些跨团队项目，在这些项目中我学会了如何与不同背景和技能的人合作。我擅长将复杂的技术问题转化为易于理解的语言，并在团队中促进有效的沟通和协作。

我对贵公司的广告软件项目非常感兴趣。我一直对数字营销和广告科技保持着极大的热情，并积累了一些与之相关的经验。我相信我可以为贵公司的项目带来创新的思维和解决方案。并且我对用户体验设计和数据分析也非常感兴趣，这些技能将使我能够通过优化软件界面和提供有关用户行为的洞察来帮助贵公司取得成功。

我了解到贵公司在软件行业享有很高的声誉，并且提供了良好的发展机会和福利待遇。作为一名求职者，我希望能为一个积极向上的团队工作，并且有机会对软件行业做出真正的贡献。我相信我的技能和经验使我能够胜任贵公司的需求，并且我渴望获得机会来展示我的才能。

谢谢您花时间阅读我的求职信。我期待着能够有机会与您面谈，进一步讨论我的背景和如何我可以为贵公司做出贡献。请随时与我联系安排面试时间。

谨此

[你的名字]

软件行业求职信 篇5

尊敬的招聘经理，

我写信是想申请贵公司软件行业的职位。我热爱这个行业，对软件开发和创新充满激情。我在此信中希望能向您展示我的技能、热情和经验，同时也希望有机会加入贵公司。

我拥有计算机科学学士学位，并在过去的三年中专注于软件开发和编程。在大学期间，我学习了诸如Java、C++、Python和HTML等编程语言。我还学习了软件工程的原理和方法，包括软件测试、版本控制和软件项目管理。通过这些课程的学习，我培养了分析问题和解决问题的能力，同时也增强了我的逻辑思维和团队合作能力。

在大学期间，我还参与了一些软件开发项目。其中之一是一个在线学习平台的开发，我负责前端设计和开发。这个项目要求我们设计一个直观易用的用户界面，并保证平台的安全性和可扩展性。通过这个项目，我学会了如何使用HTML、CSS和JavaScript来创建吸引人的界面，并且也意识到了用户体验的重要性。

另外一个项目是一个电子商务网站的开发。在这个项目中，我负责后端开发，包括数据库设计和API开发。我使用了PHP和MySQL来构建这个电子商务网站，并通过使用RESTful API实现了前后端的数据交互。这个项目让我对于Web开发有了更深入的了解，并且提高了我解决技术难题的能力。

除了这些项目，我还积极参加了一些编程竞赛和Hackathon活动。这些活动不仅提供了锻炼技能的机会，还让我与其他有才华的程序员交流经验和学习最新的技术趋势。

作为一个自学能力强的人，我一直保持着对新技术的学习和追求。我经常阅读相关的技术博客和论文，并在GitHub上参与开源项目的贡献。我相信这种不断学习和追求进步的态度将使我成为一个更好的软件开发人员。

尽管我目前在校，但我期待着能在毕业后加入贵公司。我对贵公司的发展以及在软件行业的声誉深感兴趣。我相信我的技能、热情和经验使我成为一个适合这个职位的候选人，并且我将非常积极地为贵公司做出贡献。

感谢您阅读我的求职信。期待能有机会与您在面试中进一步讨论我的技能和资质。谢谢您对我的关注！

真诚的，

[你的名字]

软件技术专业求职信

“软件技术专业求职信”是我们从网络收集和整理的，建议您多留意我们网站的更新以确保公司竞争力。现代办公室必须要处理大量的文档，优秀的范文都是写作的基础，学习范文可以帮助我们更好地打磨自己的写作技巧。

软件技术专业求职信(篇1)

尊敬的经理：

您好！

我的名字叫xx，听到贵公司正在招聘一名软件测试工程师这一职位，作为一位大学生的我，我感到非常高兴，我是即将毕业于xx工业大学软件工程专业，以下是我求职于贵公司软件测试工程师这一职位的求职信。

在大学里，我读的是软件工程专业，跟很多理工专业一样，我们班上的女生绝对是国宝级人物，不过很遗憾，我们连一个国宝都没有，是一个和尚班，因此这个环境造就了我是一个专心于学业的学生。作为一位软件工程专业的学生，除了看编程之类等专业相关的书籍之外，其余的时间大部分都是对着电脑找资料，写软件，虽然可以额外可以赚点钱帮补一下学费，但是我觉得这样的生活是枯燥无味的，所以从大三开始，我就开始学习打篮球。

我的身高有XX，是一位东北的哥们，但是在高中，因为学业的原因，所以很少时间打篮球，因此才大三开始学，除了因为对着电脑枯燥之外，身边也频繁报道由于长期对着电脑引起的粹死，所以我觉得加强身体的锻炼是非常有必要的。所以我每天坚持6点半起床，然后打到7点半，再回宿舍洗个澡，然后吃个早餐再去上学。下午下课后，再打一会篮球，然后晚上再继续对着电脑写软件。身体，才是革命的本钱。

最后，对于软件测试工程师这份工作，我是很有信心可以做好的，希望经理看完这封求职信后，可以给我一次面试的机会，我可以现场接受经理软件工程之类的相关测试。

此致

敬礼！

求职人：XXX

XXXX年XX月XX日

软件技术专业求职信(篇2)

尊敬的XX公司人事经理：

您好，我是20xx年毕业于XX理工学院计算机科学技术专业的XX。昨天晚上，在贵公司的官方网站上看到公司在招聘手机软件开发工程师这一职位，于是我写了这封求职信，希望贵公司能给我一次工作的机会。

大学四年时间，我主要学习的是关于C语言、C++、JAVA等编程书籍以及软件，熟悉JAVA的Struts框架。曾经在XX电子科技公司完成了手机刷卡器的开发工作，主要完成了注册、应用等一系列流程。

随着触摸屏手机的普及，苹果、三星、HTC手机越来越流行。手机应用开发越来越手欢迎，很多手机游戏、应用造就了一大批软件开发公司的出现。至于为什么读这个专业呢，就是因为这些手机游戏与应用吸引了我，所以大学四年，我一直钻研手机的软件开发，最自豪的是，曾经开发过一款手机游戏，一个月的下载量达到几十万。而正是如此，因为自己所做的东西，受到了别人的肯定，一直鼓励着喔，不断开发新的吸引人的软件。

最后，希望经理看完的这封求职信后能给我一次面试的机会，到贵公司工作，继续满足我这份为自己理想奋斗的心。

此致

敬礼！

求职人：

软件技术专业求职信(篇3)

您好!首先，请容许我向贵公司和您致以诚挚的问候。

我是一名即将于20xx年毕业的陕西****职业技术学院计算机系的学生，所学专业是软件技术。三年来我一直坚持不懈的努力，不断充实自己和完善自我，努力提高自己的综合素质，系统掌握了所学的专业知识。因此冒昧的向您投上了这份求职信，并真实的希望能成为贵公司的一员，同时也获得一个发展自我、完善自我的的机会。

在软件方面，曾学习过c、java等，对办公软件都很熟练，还对软件工程和软件的项目管理有系统的认识。在网络方面，学习过Web应用技术，有基本的了解，对网页美化有很大的兴趣。

在生活中，我严格要求自己，勤奋节约，具有强烈的责任心和进取心，对人热情诚恳，虚心学习，具有较强的人际协调能力和组织能力，关系集体，注重自身的团队精神的培养。

如果有幸我被贵公司聘用，愿从最基层做起，并在工作中不断进取，相信只要通过自己的努力就能为贵公司做出应有的贡献，并在工作中磨练自己，认真工作，以感谢你的知遇之恩！

再次感谢贵领导抽空阅读我的自荐信，谨祝贵公司事业蓬勃发展！ 此致

敬礼

***** 敬呈

软件技术专业求职信(篇4)

尊敬的小姐/先生：

您好!我叫xx，我是广东广播电视大学XX届毕业生，主修计算机应用与软件开发。欣闻贵单位是一个极具生机和活力的集体，能给予每个员工充分的发展空间。初出茅庐，有道是良禽择木而栖，是以毛遂求职，渴望加入贵公司的行列，一展拳脚，为贵公司更上一层楼尽我所能。

经过大学三年学习和实践的历练，我的整体素质得到了提高。有了一定的专业知识和技能，具备了一定的英语基础，能够用常用的英语与人交流。此外，在校期间曾经多次参加班里的户外活动和一些校内活动，因此有较强的组织能力。幽默乐观，与人交往真诚，与朋友同学能够互相宽容、忍让，结交了许多朋友。并且在校期间积极参加社会实践，不断锻炼自己，实现自我价值。

初涉社会难免经验尚浅，我工作踏实认真，能吃苦耐劳，责任心强。相信可塑性与发展潜力具有的我一定能在贵公司的精心打造下，成为贵公司旗下的一员。我热切期待着为贵单位更加辉煌的明天贡献出自己的一份力量!盼望与您进一步联系!

此致

敬礼

求职者：

20xx年x月x日

软件技术专业求职信(篇5)

尊敬的领导：

您好！

首先感谢您在百忙之中能抽出时间来阅读我的求职信！为一位怀着满腔热情的应届毕业生开启一扇希望之门。我是一名即将毕业的XX大学软件学院学生，所学专业是软件工程。

我的性格活泼开朗，是个不服输的人。几年前，我带着美好的憧憬走进校园，刻苦学习，力求向上，一直凭着“没有最好，只有更好”的准则奋斗，掌握了有关JAVA语言、计算机网络、软件工程、计算机应用等相关的专业知识，能熟练操作计算机办公软件，并考取了“软件设计师”资格证书、计算机国家X级证书、英语X级证书，我还利用课余时间广泛涉猎了大量书籍，不断地充实自己。养成了严谨的学风和端正的学习态度，培养了朴实、稳重的性格特点。

现在，我以满腔的热情准备投身社会这个大熔炉中，我知道存在有很多艰难困苦，但我相信通过几年学习所获取的知识和技能以及我对生活的热爱能使我战胜它们！我要在新的起点、新的层次上、以新的姿态展现新的风貌和热情。面对当今激烈的社会竞争，希望贵企业能给我一个发展的平台，我会好好珍惜并全力以赴，为实现自己的人生价值而奋斗，为贵企业的发展贡献力量。

自入校以来，我充分利用业余时间广泛的参加社会实践活动。在学生会工作的过程中我的人际交往能力有了很大提高，也使我的管理和组织才能得以发挥。

聪明的头脑，创造的思维，开拓进取的坚韧，加上纯熟的专业技能，相信我是您的最佳选择。请您给我一次机会，我必将还您一个惊喜！感谢您耐心的阅读了我的求职信，敬候佳音！

此致

敬礼！

求职人：

XXX年XX月XX日

软件技术专业求职信(篇6)

尊敬的领导：

您好!

在您阅读这份自荐信的时候无疑不是给了一个刚刚从大学校园过渡到社会的年轻人一个宝贵的机会，也正是您的举手之劳，开始了我人生真正的旅程。在此，我由衷的感谢您!

我叫----，毕业于石家庄职业技术学院软件技术专业。来自普通的院校却拥有一颗不甘于平凡的心。我，自信，乐观，敢于迎接一切挑战。虽然只是一名普通的大专生，但是我坚信，年轻是我的资本，对生活充满无限的活力是我拼搏的天性。像很多学生一样，在学校我很平凡。在大一“颓废”了一年之后我选择了笨鸟先飞，大三我接受过北京志诚公司的培训。参加培训之后，我一改常态，通过日常的实践与老师的耐心传授，我具备了Java专业基础知识，能够很好的运用控件和自定义控件，熟悉网络及多媒体应用。在这期间，我也自主的做过一些项目。另外，在平时我还涉猎过一些关于C方面的书籍，对于底层的开发语言也有一定的了解以及运用，这点也非常符合贵公司对软件工程师这方面的要求。我还具备英语的听、说、读、写能力，能够很好的翻译API文档。当然，在培训期间，我也不忘关心时事动态，一直关注着贵公司的情况。面对当今网络的迅猛的发展，Java，c#，c，我喜欢用Java编程，所以我选择Java行业，因为一直钟爱着您公司，贵公司发展一直很好，很有发展前途，希望有朝一日能够成为您公司的一员，为贵公司的发展奉献我的一份薄力

当然，作为一个软件工程师，不仅仅是为了敲代码，，性格开朗也使我拥有了很好的沟通能力，能够很好的和老板、同事相处，具有很强的团队协作能力，必要的时候我还能身兼重任与客户进行交涉。不但如此，我个人还有一定的创新意识，能够很好的把所学知识与现实生活联系起来，为贵公司创造出更高的经济效益。所以，我诚心的希望贵公司能够接纳我，让我成为贵公司的一员，为公司奉献我所学。

最后，我诚心的感谢您阅读我的自荐信，诚祝您事业蒸蒸日上，谢谢!

此致

敬礼!

自荐人：___

20__年__月__日

软件技术专业求职信(篇7)

尊敬的领导：

您好！

我是**学院计算机科学与技术专业**届的一名毕业生，诚挚的感谢您在百忙之中抽出宝贵的时间来翻阅我的自荐书。你的关注将翻开我人生的新的一页。

四年的大学校园生活是我人生的一大转折点。在校园生涯和社会实践生活中我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定，在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种应用软件和硬件的研究。为了锻炼我的实际开发能力，在大四第一学期就开始跟随老师开发数据库管理软件，并很快成为骨干力量，得到了老师的好评。

身为学生的我在修好学业的同时也注重于对社会的实践。本着学以致用，实践理论结合方针，**年暑假我在打印社学习名片和小型广告，有较强自学能力的我用一周时间就熟练了各样设计软件，之后做出了大量出色的设计方案。**年暑假我以熟练的开发技术应聘到郑州智诚软件公司，并在开发过程中解决了部分技术难题。本人具有积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，注重团队合作精神和集体观念。路漫漫其修远兮，吾将上下而求之！如果一个人能够踏实做人做事 ，那么他的世界就是灿烂的。我坚信这一点并不断完善自己。

我仅在此冒昧推荐，期望成为贵单位的一员，充分发挥自己的聪明才智。如果能到贵单位的青睐，我一定以不断学习，积极进取的精神竭诚为贵单位服务，与贵单位共同发展，共创美好的未来！昨天的我为今天努力，今天的我为明天奋斗，明天的我将为知遇的您拼搏。

此致

敬礼 ！

刻舟求剑课件系列15篇

您需要什么主题的内容幼儿教师教育网的编辑为您精心准备了一份“刻舟求剑课件”。教案课件作为老师工作的重要组成部分，每位教师对于撰写教案课件都非常熟悉。无论是教学的哪个环节，都需要教案的支持。本篇文章所提供的参考资料，有可能对您有所启发！

刻舟求剑课件【篇1】

教学目标：

1. 独立识字。

2. 正确、流利、有感情读文。

3. 明白古文大意及其所蕴含的道理。(教学重、难点)

4. 渗透古文学习的方法。(重点)

教学准备：幻灯片 船和剑的贴画

教学过程：

一 导入

1 今天我们一起来学习一个小故事，这个故事虽小，但却告诉了我们一个大道理，我们把这种故事称作?

生：寓言

板书：寓言，提示“寓”字。

生书空，说笔顺

2 今天，我们学习的这个寓言故事叫做刻舟求剑，出示课题。

生齐读课题

二 初读课文

1 翻书P56，看看《刻舟求剑》是出自哪儿?

生汇报

(PPT出示)师简介《吕氏春秋》

2 今天，我们就来一起学习这篇出自《吕氏春秋》的寓言。首先，请同学们看看这篇课文和我们平常所学习的课文有何不同?课文由哪两部分组成?

生：本文分为古文和译文两部分

师：这两部分有什么关系?请同学们结合“译文”这个词语来分析。

生举手作答

3 师：古文是古人的表达方式，译文是我们现代人的表达方式。因此，如果我们单看古文的话，不太好理解。今天，我们就结合译文，来重点学习这种不太好理解的古文。学习古文也有一定的方法。(板书：方法)

师：学习古文的第一个环节，就是读准字音(板书：读准)，现在，就请同学们自读古文部分，要求：读准字音，遇到不认识的字，自己想办法解决。

生自读课文

4 师：刚才老师看同学们读的都很认真，现在就来考考你们。

PPT出示：遽、契，考察音准。(全班一起跟着小老师读)

5 师：这两个字都会认了，那么其他的字是否都能读正确呢?我们一起来读一读。(PPT出示全文)

生齐读古文(重点关注：音准，发现有错，及时正音)(注：正音后带到句子中读一读)

6 要读好古文，除了读准字音，还必须能正确断句，这样才能将古文读通(板书：读通)。而要做到正确断好每一句，就必须理解古文每句话的意思，才能做到。现在，先请同学们标一标古文有几句话。

生：3句

师：观察译文有几句话?

生：3句

师：下面，我们一起来做一个游戏：渔歌对唱PPT(游戏规则：1、2组读古文;3、4组读译文，1、2组读一句古文，3、4组读一句译文)

师：读完后，你发现古文和译文每一句之间有什么关系?

生：一一对应

7 师：通过渔歌对唱，我们知道了古文中每一句话的意思。但古文中有些字的意思也比较难懂。(PPT出示)下面就请同学们将古文中比较难懂的字圈出来，并结合译文，找到它的意思，批注在书上。

生自读，批注

师：刚才老师看同学们都在认真的读，认真的做批注。那么，这几个字的意思你都理解了吗?

PPT出示遽、契、惑，考察字意。

师：除了这三个字以外，古文中还反复出现了我们平常不常用的字，比如：其、之(PPT出示)在古文中将它们圈出来。

生自读，批注

师：“其”在古文中出现了几次?“之”在古文中又出现了几次?

生汇报

师：看来我们平常不常用的字在古文中经常出现。下面我们就来看一看这两句话中的“其”和“之”。我们先来读一读这两句话(PPT出示)

师：这两句话中的“其”、“之”分别是什么意思呢?自己先结合译文相对应的句子找一找它们的意思。然后举手回答

生批注、举手回答

8 师：刚才通过对照法，我们已经知道了古文的意思。现在，就请同学们根据古文的意思，尝试着给古文断句。

生尝试着给古文断句

9 师：老师也根据古文的意思，尝试着给古文断句(PPT出示全文，带停顿线)请同学们认真听一听老师是怎样读的。

师范读、生倾听

师：刚才同学们都认真地听了老师读，下面老师也想听一听你们读的怎样。

生齐读

10 刚才听了同学们的读，令老师很欣喜的是同学们都能读准字音，并正确的断句了。但学习古文，仅仅只到达这一步还不够，还必须将古文读懂(板书：读懂)

11 自读本文，按起因、经过、结果概括本文主要内容。

生自读，举手汇报。

明确：本文主要讲了楚人不慎将剑坠于水中，他采用刻舟求剑的方法寻剑，结果没能找到剑的故事。

三 深入研读

1 你从古文中的哪一句话知道了事情的起因?

生：剑坠于水(板书)

师：谁来说一说“剑坠于水”什么意思?

生说意思，师贴板画

2 师：假如你也是一位渡江的人，你的东西不小心掉进了水里，你的心情会是怎样?你会怎样做?

生思考作答

师：楚人又是怎样做的呢?用古文中的话说一说生：遽契其舟……入水求之。

(PPT出示) 生齐读

师：他遽契其舟，他在刻舟(板书：刻舟)为的是等船停下来后，能够从刻舟的地方，寻求到自己的剑(板书：求剑)

师：楚人之所以用这种方法寻求自己的剑，当时他的心里可能是怎么想到呢?

生说楚人心理活动

师：带着你的体会来读一读楚人所说的话

生感情朗读

3 师：你认为他采用刻舟求剑的办法能够找到剑吗?请用书上的句子告诉楚人不能找到剑的原因。

生：舟已行矣，而剑不行

(PPT出示此句)(板书：舟已行 剑不行)

师请一名生上台用贴画演示这句古文。

(生贴，师读，贴完后，师指贴画，全班齐读)

师：舟已行矣，而剑不行。等船停下来后 ，船和剑的位子就发生了?

生：变化

师：可楚人意识到这变化没有?

生：没有

师：他没有看到事物发生的变化，难怪他找不到自己的剑。你对楚人的做法有什么看法?带着你的体会读最后一句。(PPT出示此句)

生带着讽刺、嘲笑的语气读最后一句(重点关注：是否感情朗读)

4 师：学了这个寓言后，相信每个同学都得到了一些启示，我们在解决问题的时候要注意什么?

生思考作答

师：这个就是这个寓言要告诉我们的道理

四 小结

师：今天，我们学习了这个寓言故事，知道了做事情要讲究方法，同时，我们也学到了学习古文的方法(指板书，总结)，希望同学们在今后的学习生活中能够学以致用。

板书设计：

正板书：

寓言

刻舟求剑

剑坠于水——刻舟 舟已行

求剑 剑不行

副板书：

方法：读准—读通—读懂

反思：

《刻舟求剑》是一篇带译文的古文，对于这种文章究竟该如何教学?对于初次接触这种文体的学生，又应该如何让他们学懂?个人认为，学习不仅应让学生学会本文，而更多的应该渗透方法的指导，让学生变“学会”为“会学”。这样才是一种细水长流的教学观念。因此，这堂汇报课，我特别重视对于学生学习古文方法的指导，教给了学生学习古文的方法。当然，通过这堂课，绝大分学生知道了学习古文的方法，但是要落实到应用层面还是不可能的，这还需要多操练几回。

总的来说，这堂课教学流程还是比较清晰的，但是一些细节的处理上可能还需进一步思考。而如何提高我们班学生的阅读水平，这是我需要重点思考的问题。

最后，特别感谢为我这堂课出谋划策，给予我细心指导的各位老师!

刻舟求剑课件【篇2】

教学目标

1.能正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。

2．能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。

难点

理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。

教具贴图、生词卡片

教学方法品词品读法、想象描述法、直观演示法

教学步骤

一、带入情境，揭题初读。

1．全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。

师总结：比赛进行得非常激烈，同学们不仅把学过的成语记得很牢，而且还记住了许多自己学会的成语。

2．揭题：今天，我们再来学习一个成语——“刻舟求剑”。师边书写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”’的第七笔。

3．出示生词卡片，认读正音。

4．师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么地方，谁的什么事？（这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。）

5．看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”’字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑。）

6．默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。

可能提出的问题：

①“船舷”是指什么地方？

②“催”是什么意思？

③那个人为什么会捞不到剑呢？

7．师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。

二、创设情境，品词析局

1．学习第一自然段：

①齐读本段。

②学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。

③用换词法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。看图想象这个人是怎么“一不小心”把宝剑掉进江里的。（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景〕说说你想象到的情景。

④指导朗读：读出意外、惋惜的语气。

2．学习第二自然段：

①宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。

（老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字）

②这两个词能省去吗？

（不能。“一点儿”强调那个人很不着急的样子。“船舷”指船两侧的边（结合贴图理解），讲清了那个人拿小刀刻记号的具体位置，用词很准确。）

③指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不着急的样子。

第二句是个长句，划出停顿号，练习朗读。

3．学习第三自然段：

①别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：____”的句式说一说。

（别人认为：宝剑掉进江中，就得马上停船打捞，不去捞剑，光顾着在船舷上刻记号，是没有用的。）

②别人说这话时心情怎样？（十分着急）。从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组讨论、补充，并请代表汇报发言。

（“催”说明他心里很急，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。句末的“！”强调刻记号是没有用的，要马上捞。）

③指导朗读。用大声急促的语调，配合着急的表情读好句子。

4.学习第四自然段：

①别人那么着急，那个人仍然一点儿也本着急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。（结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意）

②用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。

③看看他想的是什么办法？根据回答板书：

（板书：从这儿掉从这儿捞）

④在画面上演示这种捞剑的方法，并看图讨论：

a．“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？（板书：江中）

b．（师操作：移动“小船”至“岸边”）

“我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？（板书：岸边）

C．这种方法能捞着宝剑吗？为什么？

（在江中掉的宝剑却在岸边打捞，当然捞不着。）

d．他的想法错在哪儿？

（虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方了！师归纳出：情况变了，方法却不变，就办不好事情。）

5．那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说。

（只有立即停船，马上从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。）

三、想象情境，领悟寓意

1．有感情地齐读课文。

2.引导想象，续说故事。

（船靠岸后，那个人会怎样做？结果如何？他的心情样？……）

3.进一步领悟寓意：

是啊，他这样捞永远也捞不着宝剑。可他却不明白。（贴头像特写图：画面上掉剑之人一脸困惑、失望之意。）谁愿意帮助他，给他说说道理？（模拟情境表演说话。）

4．这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？

快速开火车口述

刻舟求剑课件【篇3】

教学内容：初学生字，认真阅读课文，理解课文内容。

教学过程

一、新课导入

教师讲：第八课讲的是古时候称象的故事，你们还喜欢学故事吗?请大家一起来学习。

二、默读课文，初步感知

要求：(1)看拼音读课文，把生字的音读准。(2)新词要联系上下文来理解，不懂的地方记下来。(3)标出小段。

三、认读生字，解答疑难(出示生字卡片)

四、深入分析、弄懂寓意

1.指定四位学生读课文。思考：这个故事发生在什么时间?什么人?在什么地方?宝剑掉到哪里去了?

2.提问：这个人的宝剑是怎么掉进江里的?读课文回答。不小心是什么意思?再读这一段，用十分惋惜的语气读读。

过渡：那个人是怎么做的呢?他为什么这样做?

3.读第二段，回答问题(①一点儿不着急。②在船舷上刻记号。③他想记住掉剑的地方，捞上宝剑?)

4.指导看插图，说清图意。

5.小声读3～4段，思考：当有人问他，他是怎么回答的?

(1)提问：有人指的是什么人?他为什么要问?每句话是什么意思应该怎么读，谁来读读看?

(2)教师示范。学生练读，指名读。第一句要读出着急的语气。两句话既要读出不理解的语气，而且还要读出不赞同的口气。

(3)理解词语不慌不忙的意思。他为什么不慌不忙?

(4)用不慌不忙的语气读读那个人的话。

(5)提问：按照那个人说的办法，能把宝剑捞上来吗?为什么?(展开讨论)

(6)用投影片演示(或用挂图)让学生看明白：船一移动，船的位置就变了，在船上的记号的位置也跟着变了，那个人只记住剑从船弦掉下去的位置，并不是剑掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，从船上刻有记号的地方捞到剑。

五、揭示课题，析字悟意

1.让同学说出这个故事的名字。

2.逐字分析，舟：是船;求，是找的意思。用自己的话说出这个成语的意思。

六、总结谈话，启发联想

1.分组讨论。

①那个人等船靠岸后捞到剑了吗?

②他没捞到剑会说什么?

③别人可能又会说什么?

2.提问

①你认为那个人错在哪里?

②学完寓言以后，你明白了什么道理?

板书设计

刻舟求剑课件【篇4】

学习目标

1.朗读课文，读准字音、停顿。

2.正确翻译文言字词，理解课文内容。

3.了解故事的寓意，理解故事中表达的生活智慧。

教学预备

布置预习：

（1）自读课文，明确字词读音。

（2）结合书下注释，尝试理解文章内容。

教学过程

模块一：教学目标

老师出镜：今天我们要学习的是“刻舟求剑”，同学们应该都很熟悉这个故事。但是，当熟悉的情节用不太熟悉的文言文写出来的时候，同学们还有信心把文章理解清楚吗？这节课就考考大家，看看同学们能不能运用上节课掌握的文言文学习方法来理解这篇文言文。具体来说，就是能够读准字音和停顿PPT2读准字音和停顿，正确翻译文言字词的意思。PPT2正确翻译文言字词的意思了解故事的寓意，理解故事中表达的生活智慧。PPT2了解故事的寓意，理解故事中表达的生活智慧。

模块二：疏通课文

学习文言文的第一步就是把文章读顺畅。下面老师就为同学们朗读课文，同学们注意文中字词的读音。

PPT3遽（jù)、契(qì)、乎（hū）。请同学们参看书下注释，理解这字词的意思。“遽”是立刻的意思；“契”是刻的意思；“乎”是一个特殊的语气词，相当于现代汉语的“吗”，通常表示疑问语气。PPT3立刻；刻；吗

老师在这里给同学们强调一下“契”这个字。“契”在我们现代汉语里是“契约”的意思，PPT3契约但在这篇文章里“契”却是“刻”的意思。同学们可以发现，“契”的字形并没有变，字义却有了不小的差别。古汉语中有大量字词，古代和今天的字形相同，但是意义用法却不相同，这样的自此现象叫做“古今异义”。PPT3古今异义：字形相同，字义变化。

老师再把文章读一遍，请同学们注意老师在朗读中表现的停顿。

PPT4楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！

在老师朗读的时候，同学们已经在文章中标注出停顿来了。老师从文中选取了两个句子，分别请一位同学读读看，该表现出怎样的停顿？

PPT5楚人/有涉江者 其剑/自舟中/坠于水

为什么要这样来读？请两位同学来说说理由。

“楚人”是人物；“涉江”是楚人所做事情。“剑”是事物；“舟中”是剑起初的位置；“坠于水”是剑的去向。句子内容的不同层次，在朗读中就要以适当的停顿来表现。所谓“适当”，就是上一节课给同学们强调过的“意断气不断”。老师再请两位同学来朗读这两个句子，大家听听他们读出了文言文语句的舒缓、流畅吗？

请同学们一起读课文，注意体会准确读音和正确的停顿。（点评齐读，如效果不理想，可进一步指导并再次齐读。）

模块三：翻译课文

刚上课的时候老师就说，这是同学们很熟悉的故事。接下来，老师想换一种方法来帮大家回顾这个故事。PPT6播放动画片《刻舟求剑》

短片看完了，请一位同学给我们大家复述一下《刻舟求剑》的故事情节。（只复述故事情节，不要求学生阐明寓意）

重温“刻舟求剑”的故事之后，同学们翻译文章的难度就小多了。我们可以依据已经知道的情节来推知文中难懂的字词，也就是运用我们前面教过的“上下文推知”。当然，还有另外两种文言文翻译的方法：“直接翻译”和“组词推敲”。PPT7上下文推知、直接翻译、组词推敲

请同学们分成四人小组，合作翻译课文。

PPT7楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！

同学们在翻译的时候，已经能够的运用组词和上下文联系的方法来理解字词。这其中有三个词我们要关注。

“自”，在《郑人买履》中我们学到过“先自度其足”，那时候的“自”是自己的意思。PPT8先自度其足，自己而在本文中“自”是“从”的意思，PPT8其剑自舟中坠于水，从表示剑是从舟上掉下来的。像这样的同一个字词，在不同的语句或者文章里出现不同的意思，叫做“一词多义”。PPT8一词多义：同一字词，不同词义。“坠”，如果按照直译来看的话，应该是下落的意思。如果我们联系剑从舟上掉入水中的情况来看，就应该作为“掉落”来理解。“求”如果我们用组词推敲来理解，就会出现，寻求、追求这样的意思。如果我们联系是要找寻水中的宝剑，那就应该把“求”理解成“捞取”。PPT9自：从；坠：下落-掉落；求：寻求、追求-捞取。

这就提醒我们，在文言文翻译时，要重视上下文的意思通顺，无论是直接翻译还是组词推敲，都要符合上下文需要的意思。

模块四：理解内容

读准了字音和停顿，翻译了文章，我们再朗读课文的话就应该更加流畅了。请同学们朗读课文。

同学们，这篇文章好像并没有把故事写完，“舟止，从其所契者入水求之”，大家觉得楚人下水之后，能捞到自己的剑吗？PPT10楚人能捞到自己的剑吗？同学们都认为不能。那就请大家用文中的语句来说说楚人不能捞到剑的原因。“舟已行矣，而剑不行” PPT10舟已行矣，而剑不行同学们都发现楚人捞不到剑的原因了，这其实是个很简单的道理。但是，楚人在刻舟的时候觉得自己能捞到剑吗？请同学们朗读课文，结合文中楚人的描写思考这个问题。

我们看他立刻在船上刻下记号，还说：“这就是我的剑掉下去的地方”。PPT10遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”他的行动多么迅速，语气也很坚定，他以为自己一定能从船身标记的地方找到剑。他为什么会这么想呢？请同学们看一看《刻舟求剑》前传。PPT11从前有一个楚国人，有一天他和妹妹在山上练习剑法时，不慎将剑掉入山下，他要去找剑，可是天色已晚。妹妹劝说道：“我在你掉剑的地方做个标记，明天上山再来找肯定能找到那把剑。”第二天，他果然找到了那把剑。原来，楚人曾经遇到过丢剑的事情，正是在山上做了记号才找回了剑。PPT12刻山求剑-成功；刻舟求剑-失败那么，为什么这一次没有成功？PPT12情况发生了变化。

“求剑若此，不亦惑乎？PPT13楚人之“惑”楚人究竟“惑”在哪里？PPT13没有注意事情的变化，一味照搬以往的做法那么，从楚人身上我们能学到什么？PPT13随客观事物变化而变化，不能墨守成规、因循守旧

模块五：文言现象归纳

学习了两篇短小的文言文，同学们已经初步掌握了学习文言文的方法。朗读是我们走进文言文的有效途径，读准字音、节奏；读懂文章内容；读出文章内涵，甚至读出文采都需要朗读来体会。PPT14读准字音、节奏；读懂内容；读出内涵，读出文采翻译文言文也有法可依，“直接翻译、组词推敲、上下文推知”。PPT14直接翻译、组词推敲、上下文推知

当一篇文言文读通读懂之后，我们的学习任务还并没有结束。老师在上一节课开始的时候就说过，文言文和现代汉语既有区别又有联系，读起来不太容易。想要读通读懂更多的文言文，我们就必须勤于积累。这种文言文学习的积累，主要集中在字词方面，也就是实词和虚词的积累。下面，老师就以《古代寓言两则》为例，给同学们介绍实词、虚词积累的办法。

对于实词，我们主要关注这样的四种现象：通假字、古今异义、一词多义和词类活用。PPT15通假字、古今异义、一词多义、词类活用我们一起来回顾一下，在《郑人买履》和《刻舟求剑》两则寓言当中，我们学到了哪些通假字？

“坐”和“反”。PPT16坐、反在具体归纳时，每种字词现象都有固定的格式，比如通假字就应该这样归纳。坐：“坐”同“座”，座椅。PPT16坐：“坐”同“座”，座椅。同学们注意，通假字的归纳既要明确通假字，更要指出本字，并将通假字的意思解释出来。请大家仿照老师的方法，把“反”字的通假现象做个归纳。PPT16反：“反”同“返”，返回。

通假字是实词归纳中最重要的一种，接下来就是古今异义。学习课文的时候我们就重点讲过，两则寓言故事中的古今异义是“契”字。PPT17契如何归纳呢？请同学们注意看老师的示范。契：古义，刻；今义，契约。PPT17契：古义，刻；今义，契约。归纳重要把古义和今义的差别清楚的呈现出来。

一词多义主要指在同一篇文章中，同一个字词出现了不同的解释。这两则寓言中有一词多义吗？“度”和“自”PPT18度、自

一词多义的归纳和前几种稍有不同，因为是同一个字词所表现的不同解释，为了明确不同的词义，需要我们把例句也整理出来。比如“度”，度：自度其足，衡量；吾忘持度，尺寸。PPT18度：自度其足，衡量；吾忘持度，尺寸。

请同学们仿照老师的方法，归纳“自”的一词多义。自：自度其足，自己；自舟中坠于水，从。PPT18自：自度其足，自己；自舟中坠于水，从。

词类活用是一类很特殊的实词现象。词类就是词性，这里归纳的就是同一字词在古今运用中的词性差异。这两则寓言的学习中，我们就碰到了一个此类活动，度，名词作动词，衡量。PPT18度，名词作动词，衡量。

从刚刚的归纳可以看出，实词的整理主要关注词义和词性的变化。而虚词并没有固定的词义，所以归纳时就把关注的目光投向“用法”，也就是虚词在具体句子中发挥的作用。老师给大家做个示范，之：置之后坐，代词，代尺寸。至之市，语气助词，不译。而忘操之，代词，代尺寸。反归取之，代词，代尺寸。何不试之以足，代词，代鞋子。PPT19之：置之后坐，代词，代尺寸。至之市，语气助词，不译。而忘操之，代词，代尺寸。反归取之，代词，代尺寸。何不试之以足，代词，代鞋子。请同学们仿照老师的方法，归纳两则寓言中出现过的“其”、“而”、“以”和“于”。

PPT20其：先自度其足，代词，代郑人。而，而置之后坐，连词，表承接。而剑不行，连词，表转折。以，何不试之以足，介词，用。于，自舟中坠于水，介词，到。

如此细致的将实词、虚词归纳出来，我们就能够掌握《古代寓言两则》中主要的文言现象了。长期坚持在每篇文言文学习之后，都做这样的整理。随着学习的课文变多了，我们自己积累的文言现象也会越来越完备。慢慢的，我们在学习文言文时就能做到见怪不怪、熟能生巧了，就可以自己轻松的读通读懂文言文了。

模块六：拓展延伸

今天才是我们初中阶段第一次学习文言文，也才做了一点初步的积累。但是，这两则寓言中掌握的文言现象，积累的文言字词，就已经可以帮助我们自己来读文言文了。下面我们就通过一篇课外的文言文寓言故事，来检验大家学习的情况。

PPT17楚人有鬻①盾与矛者，誉②之曰：“吾盾之坚，物莫能陷③也。又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或④曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗⑤能应也。夫⑥不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

①鬻（yù）：卖。②誉：夸耀。③陷：攻破。这里是穿的意思。④或：有的人。⑤弗：不。⑥夫：句首发语词，表示发表议论，表述观点。

这其实同学们很熟悉的一则寓言故事，相信对情节的熟悉可以帮助大家读懂文章的意思。请同学们自读这篇文言文，小组讨论，疏通文章内容。

下面我们通过一些讨论题，来检验同学们有没有读懂这篇文章。

PPT181、为文章取一个合适的名字。（自相矛盾）

PPT182、解释下列词语的意思：坚（坚固）、应（回答）、世（世间）、立（存在）。

PPT193、下列句子中与“吾矛之利”中的“之”用法相同的是（ ）（D）

A.而置之后坐（代词，代尺寸） B.至之市（语气助词，不译）

C.入水求之（代词，代剑） D.不陷之矛（结构助词，的）

PPT204、翻译句子：⑴楚人有鬻盾与矛者（有一个楚国人卖矛和盾）⑵吾矛之利，于物无不陷也（我的矛很尖锐，没有刺不破的东西）

PPT215、这篇寓言故事告诉我们什么道理？说话做事要前后一致，不能出现难以自圆其说的情况。

老师出镜：同学们，我们用两节课的时间学习了《古代寓言两则》。这是我们在初中阶段学习的第一课文言文。一个良好的开头，能够让我们今后更加自如的学习文言文，所以两节课的学习当中，我们特别重视了文言文学习方法的探讨。学习《郑人买履》，我们重点探讨了用朗读来指导我们理解课文的方法，并且初步掌握了三种文言字词理解的办法。学习《刻舟求剑》，同学们独立运用“直接翻译、组词推敲、上下文推知”的办法理解文章内容，有了宝贵的成功体验。学习《刻舟求剑》掌握了文言字词归纳积累的方法。在今后的文言文学习中，我们遇到的重点字词都要及时的进行整理，形成系统的文言文知识体系。只有这样，我们才能越来越自如的学习文言文，读通读懂更多流传千古的佳作名篇。

刻舟求剑课件【篇5】

一、素质教育目标：

1、背诵、默写《刻舟求剑》

2、掌握一些常用文言实词、虚词的翻译

3、分析课文，提示寓意

4、培养学生联系客观实际分析问题的方法

二、教学设想：

1、重点、难点、疑点

重点：掌握课文中的常用的实词、虚词的翻译

难点：对寓意的理解

疑点：通顺流畅地用白话表达

2、课型及基本教学思路：阅读讨论课

三、媒体平台：

1、教具、学具准备：投影仪、录音机

2、多媒体课件撷英：

（1）课件资讯

（2）素材储备

初中语文朗读磁盘

四、课时安排：

一课时

五、教学过程（）：

1、情境导入

我国古代有许多寓言故事，它通过简单的故事寄托深刻的道理，今天老师和同学们一起学习《刻舟求剑》这篇寓言故事。

2、课前热身

我国寓言故事有很多，请同学选择一两个讲给同学们听听（如：掩耳盗铃、拔苗助长、智子疑邻等）

3、查字典，读准下面字

遽契其舟 坠于水 涉江 六、合作探究：

1、整体感知

（1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿。

（2）运用勾画圈点的读书方法朗读课文。

（3）采用生疑发问的读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问和问题，准备讨论。

2、四边互动

（1）请同学齐声朗读课文。

明确： 把“求剑若此，不亦惑乎？”反问语气读出来。

（2）现在请同学看课文，利用书下注释，查工具书，四人一组用白话文说，教师巡回释疑。最后由一名学生翻译，同学教师指正。

（3）请完成下面练习。

1。解释下列句中加点词

吾忘持度 反归取之 遽契其舟 不亦惑乎

2。辨别“其”和“之”在不同语境中的意思

自度其足 至之市

其： 之： 何不度之以足

从其所契者入水求之 是吾剑之所从坠

4、请思考“探究·练习”

明确渡江的楚人根据在船边的记号下水求剑，除白费力气之外，是不会有其它结果的。如果在静水中不动，他刻的记号还有帮助记忆的作用；但他搭乘的船在江中横渡，船靠岸之后，原来刻的记号早已不是剑坠之处，他仍然从此处下水找剑，不是很糊涂吗？很显然，这则寓言讽刺的是那些固守陈规陋习，不懂得根据变化的情况改变看法或办法的蠢人。

语文教案－刻舟求剑

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5、请背诵《刻舟求剑》

明确两个人一组，一人背，另一人提示或纠正，直到流畅无误，背得烂熟为止。教师抽查学生。

七、学习小结：

1、内容小结

文章通过“刻舟求剑”的故事说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。

2、方法归纳

（1）学生质疑，教师点拨。

（2）联系实际，提示寓意。

3、延伸拓展

八、链结生活

链结：你是怎样看待“刻舟求剑”？请联系生活加以讨论。

九、实践探索

1、实践活动：把这个故事讲给小孩、爸、妈、爷爷奶奶听，让他们从中吸取教训。

2、巩固练习：回家搜集寓言故事，并能用白话讲出来，同时能说出它的寓意。

十、板书设计

人物：楚人

事件：求件

结果：没找到

寓意：不懂得随着情势的变化而变更自己观念和方法

刻舟求剑课件【篇6】

教学目标：

1、认识、会写“剑、舷、号、催、准”5个生字；理解有生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得刻舟求剑的寓意。

学情分析：文言文文章，学生在小学阶段所见不多，因此，教会孩子读古文的方法，即是为孩子们今后学习古文推开一扇窗，铺开一条道路。三年级时，学生虽已经初步接触过古文，但要想真正读懂这篇文章仍有一定难度。，诵读文章时也会有一定的困难，需要驾驶示范朗读使学生整体掌握文章内容，特别是朗读的停顿，培养学生的语感。

教学重难点：

重点：掌握生字词的音、形、义；朗读课文，理解课文内容。

难点：明白求剑人的想法错在哪里，从而体会课文中要说明的道理：讽刺那些死心眼，不懂得变通的人。

教学准备：

录音文件、课件。

课时安排：1课时

教学步骤：

（一）导入（揭示课题，引入新课）

1）启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？读过哪些成语故事呢？学生讲完后师述：每个成语故事都会告诉人们一个道理。今天我们一起来学习一个新的成语故事——《刻舟求剑》板书课题

（二）新授课（初读课文，整体感知）

1）学生齐读课题，请同学解释这个成语的意思。 “刻舟求剑”的字面意思。（出示课件）刻舟求剑:指的是在小船上刻个记号，再从刻着记号的地方跳下水去找宝剑。师述：那么这个成语到底讲了一个什么样的故事呢，请大家认真听故事。

2）听课文录音（课件出示要求）要求学生轻声跟读，注意故事中人的语气，在生字和不懂的地方做记号，标出自然段。

3）检查生字的读音（出示课件）现在老师要检查一下刚刚大家听故事听得怎么样。老师请一个同学来读出这些词语。师纠音。再全班齐读。

4）课件出示生字中易错的地方。

5）出示生字卡片，指导书写。大家已经标出了课文中的生字，请大家再仔细观察每个字的写法。注意把字写规范。

6）师：下面请同学们齐读课文，边读边思考这个故事发生的时间、地点、人物、事情分别是什么？

（三）活动（探究课文，感悟文义）

1）请一名学生回答上面问题。并找出第一自然段中描写故事发生的时间、地点、人物、事情的句子。

2）学习第二、三自然段。下面我们再来看看第二自然段。提问：这个人宝剑掉

到江里后他是怎样的神情？（一点也不着急）你从课文哪句话可以看出来？学生读出句子。船舷是什么意思？船两边的木沿上。

3）提问：那么这个人宝剑掉了，别人是怎样说的？请一个同学回答。有人催他：“还不赶快捞！在船舷上刻个记号有什么用啊？”

4）提问：那么这句话可以看出旁边的人怎样的心情？着急。这句话应该怎样读？读出什么样的语气？请一名学生读出着急的语气。

5）学习第四自然段。这个人的宝剑掉了，别人很着急，而他反而只在船舷上做了个记号。这是为什么呢？请大家齐读课文最后一个自然段来找出答案。注意让学生读出那个人不慌不忙的语气，使学生理解“不慌不忙”这个词语的意思。不慌不忙是指不慌忙不着急的意思。

师：大家看到文中出现了两个“这儿”这两个“这儿”指的是哪里呢？那个人认为指的是同一个地方，也就是船舷做了记号的地方。其实船已经到岸了，那还是同一个地方吗？不是。

6）这个故事我们已经读完了，你们想一想：这个人能把宝剑捞上来吗？为什么？（课件出示图片）

（四）练习（讨论交流，悟出寓意）

1）学生讨论最后那个人最后没有把剑捞上来，他错在哪里？他又是一个什么样的人呢？

2）现在再请同学们说说学了这篇寓言你懂得了什么道理呢？学生回答，老师补充：世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。

（五）测试：师述：这则成语故事我们就学完了，故事告诉我们一个什么道理呢？你能不能把这个道理背诵给大家听呢？

（六）作业设计：

1、熟读课文《刻舟求剑》。

2、把这个故事说给同学听。

3、续写《刻舟求剑》。

刻舟求剑课件【篇7】

《刻舟求剑》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书三年级下册，这是一篇寓言故事，讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，他一点儿也不着急，只是在船上刻了一个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。这个寓言故事，讽刺那种办事愚蠢，不知事物变化的人。

课文共有四个自然段。第一段，讲述有个人过江时，把宝剑掉到江里去了。第一句话就点明了这个人是“坐船过江”，显然船不是静止的，实在行进着的。第二句话说他因为“不小心”，“挂在身上的宝剑掉进了江里”。第二段，那个人没有着急，在船舷上刻了个记号。“一点儿也不着急”，说明了他认为自己有找到宝剑的把握。第三段，讲有人劝丢剑人赶快捞，对他刻记号的做法不理解。“有人”指的是同船的人。第四段，讲那个丢剑人讲述自己的道理。他说“在船上刻记号”，船靠岸后按记号打捞，“准能”把宝剑捞上来。“准能”就是一定能的意思。

教学目标

1、学会本课6个生字：刻、剑、舷、催、捞、掏；掌握“刻舟求剑、掏出、船舷、捞上来、准能”等词语。

2、理解课文内容，懂得“刻舟求剑”的含义，体会寓言故事中蕴含着的道理。

3、指导学生有感情地朗读课文，并能用自己的话复述故事。

4、培养学生用发展的观点观察和思考问题。

教学重、难点：

重点：学会本课的生字新词；朗读课文；复述课文。

难点：理解这则寓言的寓意。

教学准备：多媒体课件和玩具宝剑。

教学时间：1课时

教学过程：

一、启发谈话，揭题导入：

1、小朋友们喜欢寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。今天老师将带着大家一起走进一个非常有趣的寓言故事——刻舟求剑。（齐读课题）

2、读了这个课题，你想知道什么？

现在我们就带着这些问题一起来探讨这篇课文吧。

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由读文。

要求：读准字音，读通课文，画出文中的生字、新词。

2、出示生字词语，多种方式认读生字及新词。

3、默读课文

要求：把文中读不懂的地方画下来或提出来。

三、精读课文，理解内容。

1、同桌互读课文

思考：通过读课文，你读懂了什么？

根据学生的回答，相机引导学生理解课文内容。

2、看《刻舟求剑》的动画片，复述故事。

（1）、播放《刻舟求剑》的动画片，学生边听边想。

（2）、指导复述方法。

（3）、同桌互相复述。

（4）、全班交流。

3、指导朗读

（1）、小组分角色朗读课文。

（2）、全班交流，表演故事。

请4名同学表演故事，教师和其余同学朗读叙述部分。

4、思考：那个人准能把宝剑捞上来？为什么？

教师小结。

四、拓展想象。

小组讨论：

1、那个人没有捞到宝剑会说些什么？做些什么？

2、一起坐船过江的人看到他没有捞到宝剑会说些什么？

五、全课总结，揭示道理。

1、学习了这篇课文，你知道“刻舟求剑”是什么意思吗？

2、学习了这则寓言，你懂得了什么道理？

小结：你们学习了这篇课文，知道这个道理，在生活中还能犯“刻舟求剑”的错误吗？

六、作业

1、请同学们回家后，把这个道理告诉你的爸爸妈妈，跟你的弟弟妹妹讲一讲这个故事，让他们在生活中别犯“刻舟求剑”的错误，好吗？

2、预习《揠苗助长》。

板书设计：

《刻舟求剑》教学设计

船

————移动

记号

捞不到

剑 ———————→静止

刻舟求剑课件【篇8】

一、设计理念

文言文是我国传统文化的一部分，更是小学教学中的难点。《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我努力为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。课堂上让学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容，之后再合作译文，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。最后合作汇报，形成自己的认识。在整个教学过程中，遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

二、教学背景分析

教材分析：《刻舟求剑》是北京市义务教育课程改革实验教材，第八册第六单元的21课《寓言二则》中的一篇，出自《吕氏春秋察今》。是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写。寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。课文只有53个字，虽文字浅显但蕴含了一个大的道理。这个故事讽刺了那些不注意情况变化，不会灵活处理问题的人。在课文的引入中通过对学生已积累的寓言故事的回忆，将已有的知识唤醒，强调用看注释、结合资料，联系上下文的方法学习文言文。同时提出寓言有借事喻人的特点。

学情分析：

1.学生在第一学期已经学习过两篇古文《滥竽充数》和《狐假虎威》，对这种纯文言文体裁的文章并不是太陌生。

2.学生对文言文中字音字义的理解还是有一定的困难，诵读文章时也会有一定的困难，需要通过示范朗读使学生整体掌握文章内容，特别是朗读的停顿，培养学生的语感。

3.在教学中应运用看注释，观插图，查字典，找资料等方法学习文言文，注意培养学生选择适合自己的自主学习方法的意识，增强学生自主学习的能力，充分的发挥学生学习的积极性。

4.使学生对故事蕴含的道理有一个大概的把握，并用言语说出故事中蕴含的道理，并能联系生活中的事件来进行故事道理的现实生活映射使课堂与生活相结合。

三、教学目标：

1.学会本课的6个生字：涉、遽、契、吾、坠、亦

2.能够熟练地朗读背诵课文。

3.能用自己的话把这则寓言故事讲给别人听。

4.理解寓言的内容，懂得其中的道理。

四、教学重难点：

教学重点：理解寓言故事的内容，懂得寓言故事蕴含的道理。

教学难点：懂得寓言故事蕴含的道理。

五、主要教学方法和教学过程：

（一）情境导入，激发兴趣

上学期我们学过了两则寓言故事,同学们还记得吗？找学生背诵并说明两则寓言要告诉给我们的道理。今天我们一起学习一则新的寓言《刻舟求剑》。

【本段导入语有旧知识导入法、谈话激趣法。通过对学过的寓言故事《回忆，加深学生对"寓言"的认识和理解。进一步激发学生的学习兴趣和积极性。】

（二）初步学文，整体感知

1、默读课文，利用注释和所查资料初步感知课文

要求：（1）看拼音读课文，把生字的音读准。

（2）新词要联系上下文来理解，不懂的地方记下来。

（3）标出文章有几句话。

2、整体把握全文大意

①学生试读课文，通过学生试读课文发现并纠正难度易错的字和句子。

②教师范读，纠正字音，解释字义，示范断句。

③齐读课文。（“读”是培养学生语文素养的一条重要主线，应注意使学生在读中感悟文章。）

【设计意图：组织学生朗读文章，在读的过程中纠正学生读错的字音，并采用幻灯片出示的方法指导学生学习生字和易读错的字。字音字形的处理过程穿插在读文的过程中，选择学生朗读时注意兼顾好中差三类学生都有涉及。接下来教师示范朗读，提示朗读中学要注意的地方，如读文停顿。再由学生齐读文章，进一步巩固，使学生在读中感悟文章。】

（三）深入学文，情感提升

1、合作解疑

在小组里提出自己不懂的字和句子，互相解疑。教师巡视后学生提出在小组里仍未解决的问题予以指导和解释。

【设计意图:学生通过看注释和查询工具书的方法使初步理解文意，在小组里相互质疑解疑，锻炼了学生的自主学习能力和口语表达能力。教师通过巡视做适当的指导。帮助学生解决困惑。】

2、分析课文

（1）宝剑掉到河里后，“那个人”做了什么？说了什么？（用原文回答）

（2）“那个人”能找到宝剑吗？为什么？

（3）你有什么办法可以帮助这个人找到宝剑？

3、情感升华

（1）请用一句话概括本故事。

（2）这个故事，告诉我们什么道理

课件出示：做人做事不能不考虑环境和条件的变化，死板的做事，要机敏灵活，随机应变。

⑤你是怎样看待刻舟求剑这件事的？我们身边有没有这样的人或事？如果有你想对他说些什么呢？

【设计意图：本课的教学紧紧围绕"刻舟"、"求剑"来设计，也就是抓住故事中的"那个人"不小心把宝剑掉到江里后，他的一系列做法和想法着手，帮助学生理解：宝剑从正在行驶的船上掉到江里，船不停地向前移动，刻的记号就失去了作用。所以船靠岸后，还从船上刻的地方跳到水里捞剑，是不可能捞到的。在学生回答"那个人"能不能找到宝剑问题时，采用电教媒体"演示船移动，而宝剑却不能移动"，帮助学生理解。了解并且说出文章所蕴含的道理是什么，真正的把文章学习透彻。】

六、本次教学设计与以往教学设计相比的特点

《刻舟求剑》这则寓言篇幅虽然短小，但是情节完整，叙事生动，语言简练，有很强的艺术魅力。我主要从以下几方面偿试创新：

1、强化朗读

组织学生朗读文章，在读的过程中纠正学生读错的字音。选择学生朗读时注意兼顾好中差三类学生都有涉及。教师示范朗读，提示朗读中学要注意的地方，如读文停顿。再由学生齐读文章，进一步巩固，使学生在读中感悟文章。

2、讨论习文

通过课下注释和查询工具书的方法使学生进一步理解文意，并且对同桌说一说，锻炼学生的自主学习能力和口语表达能力。巡视中做适当的指导。

3、揭示寓意

文章的学习到了尾声，通过多次的读文，老师的讲解和小组的讨论，能够了解并且说出文章所蕴含的道理是什么，真正的把文章学习透彻。

总之，文言文是我国传统文化的一部分，更是小学教学中的难点，教师应指导小学生好好学习文言文，学好文言文，使文言文这一中国古代文学瑰宝不致因时空的久远而褪色。

刻舟求剑课件【篇9】

一、素质教育目标

1、背诵、默写

2、掌握一些常用文言实词、虚词的翻译

3、分析课文，提示寓意

4、培养学生联系客观实际分析问题的方法

二、教学设想

1、重点、难点、疑点

重点：掌握课文中的常用的实词、虚词的翻译

难点：对寓意的理解

疑点：通顺流畅地用白话表达

2、课型及基本教学思路：阅读讨论课

三、媒体平台

1、教具、学具准备：投影仪、录音机

2、多媒体课件撷英：

(1)课件资讯

(2)素材储备

初中语文朗读磁盘

四、课时安排

一课时

五、教学过程

1、情境导入

我国古代有许多寓言故事，它通过简单的故事寄托深刻的道理，今天老师和同学们一起学习《》这篇寓言故事。

2、课前热身

我国寓言故事有很多，请同学选择一两个讲给同学们听听(如：掩耳盗铃、拔苗助长、智子疑邻等)

3、查字典，读准下面字

遽契其舟 坠于水 涉江 六、合作探究：

1、整体感知

(1)听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿。

(2)运用勾画圈点的读书方法朗读课文。

(3)采用生疑发问的读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问和问题，准备讨论。

2、四边互动

(1)请同学齐声朗读课文。

明确： 把“求剑若此，不亦惑乎?”反问语气读出来。

(2)现在请同学看课文，利用书下注释，查工具书，四人一组用白话文说，教师巡回释疑。最后由一名学生翻译，同学教师指正。

(3)请完成下面练习。

1。解释下列句中加点词

吾忘持度 反归取之 遽契其舟 不亦惑乎

2。辨别“其”和“之”在不同语境中的意思

自度其足 至之市

其： 之： 何不度之以足

从其所契者入水求之 是吾剑之所从坠

4、请思考“探究·练习”

明确渡江的楚人根据在船边的记号下水求剑，除白费力气之外，是不会有其它结果的。如果在静水中不动，他刻的记号还有帮助记忆的作用;但他搭乘的船在江中横渡，船靠岸之后，原来刻的记号早已不是剑坠之处，他仍然从此处下水找剑，不是很糊涂吗?很显然，这则寓言讽刺的是那些固守陈规陋习，不懂得根据变化的情况改变看法或办法的蠢人。

5、请背诵《》

明确两个人一组，一人背，另一人提示或纠正，直到流畅无误，背得烂熟为止。教师抽查学生。

六、学习小结

1、内容小结

文章通过“”的故事说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。

2、方法归纳

(1)学生质疑，教师点拨。

(2)联系实际，提示寓意。

3、延伸拓展

七、链结生活

链结：你是怎样看待“”?请联系生活加以讨论。

八、实践探索

1、实践活动：把这个故事讲给小孩、爸、妈、爷爷奶奶听，让他们从中吸取教训。

2、巩固练习：回家搜集寓言故事，并能用白话讲出来，同时能说出它的寓意。

九、板书设计

人物：楚人

事件：求件

结果：没找到

寓意：不懂得随着情势的变化而变更自己观念和方法

刻舟求剑课件【篇10】

一、学习目标：

（简洁明了）

1、学会本课5个生字和特殊句式的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、明白必须根据情况的变化办事的道理

二、学习重难点：

（简明扼要?准确）

三、重点难点

1、深入理解，积累词语。

2、了解寓意，拓展能力。

四、学习过程：

（根据学科特点选择性运用）

（一）查字典给下列字正音

（二）自读课文，参考注释，理解词义

（三）理清层次，弄清句子的关系

1、哪句话告诉了我们故事的起因？

2、结果找到了吗？

3、为什么没找到？文中哪句话告诉了我们原因？

4、文中哪句话表达了作者对这件事有何看法？

这是个什么句？（反问句）

5、按照起因、经过、结果、议论背诵全文

6、翻译句子：

是吾剑之所从坠

舟已行矣，而剑不行。求剑若此，不亦惑乎！

五、学法指导

归纳整理古今不同义字词句式

六、学习小结

实虚词含义

寓言特点?寓言大意?诵读全文?寓意

重点句式含义

七、达标检测

1、《刻舟求剑》这则寓言出自《________》，编者是________。

2、为下列字注音。

①坠（?）?②遽（?）?③契（?）

3、解释下列词语。

①涉（?）?②是（?）

③遽（?）?④求（?）

4、分别指出加粗词所指代的内容。

①其剑自舟中坠于水（?）?②遽契其舟（?）

5、翻译句子。

①是吾剑之所从坠。译文：________________________

②求剑若此，不亦惑乎？译文：____________________

6、这则寓言故事包含了什么道理？

________________________________________________

八、学习反思

1、郑国人和楚国人错在哪里？两则寓言有什么共同的寓意？

2、我们应该怎样学习文言文？

九、学习评价（授课结束后，师生必须作出评价）

自我评价：A、满意（）B、比较满意（）C、不满意（）

教师评价：A、满意（）B、比较满意（）C、不满意（）

刻舟求剑课件【篇11】

教学目的

1.通过学习，理解课文内容，能说出刻舟求剑这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。

2.学会本课7个生字和掌握由这些生字组成的词语。

3.会背诵课文。

4.写话练习。用一段话写出在学雷锋活动中做的一件事。

教学时间3课时

教学重点

1.学会本课生字和新词。

2.理解刻舟求不到剑的道理。

教学难点写话练习。

教学准备投影片一张、生字卡片、小黑板

教学过程

第一节

教学内容：初学生字，认真阅读课文，理解课文内容。

教学过程

一、新课导入

教师讲：第八课讲的是古时候称象的故事，你们还喜欢学故事吗？请大家一起来学习。

二、默读课文，初步感知

要求：（1）看拼音读课文，把生字的音读准。（2）新词要联系上下文来理解，不懂的地方记下来。（3）标出小段。

三、认读生字，解答疑难（出示生字卡片）

四、深入分析、弄懂寓意

1.指定四位学生读课文。思考：这个故事发生在什么时间？什么人？在什么地方？宝剑掉到哪里去了？

2.提问：这个人的宝剑是怎么掉进江里的？读课文回答。不小心是什么意思？再读这一段，用十分惋惜的语气读读。

过渡：那个人是怎么做的呢？他为什么这样做？

3.读第二段，回答问题（①一点儿不着急。②在船舷上刻记号。③他想记住掉剑的地方，捞上宝剑？）

4.指导看插图，说清图意。

5.小声读3～4段，思考：当有人问他，他是怎么回答的？

（1）提问：有人指的是什么人？他为什么要问？每句话是什么意思应该怎么读，谁来读读看？

（2）教师示范。学生练读，指名读。第一句要读出着急的语气。两句话既要读出不理解的语气，而且还要读出不赞同的口气。

（3）理解词语不慌不忙的意思。他为什么不慌不忙？

（4）用不慌不忙的语气读读那个人的话。

（5）提问：按照那个人说的办法，能把宝剑捞上来吗？为什么？（展开讨论）

（6）用投影片演示（或用挂图）让学生看明白：船一移动，船的位置就变了，在船上的记号的位置也跟着变了，那个人只记住剑从船弦掉下去的位置，并不是剑掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，从船上刻有记号的地方捞到剑。

五、揭示课题，析字悟意

1.让同学说出这个故事的名字。

2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的话说出这个成语的意思。

六、总结谈话，启发联想

1.分组讨论。

①那个人等船靠岸后捞到剑了吗？

②他没捞到剑会说什么？

③别人可能又会说什么？

2.提问

①你认为那个人错在哪里？

②学完寓言以后，你明白了什么道理？

板书设计

第二节

教学内容：学习本课7个生字，练习朗读课文。

教学过程

一、朗读课文

二、自学生字，要求重点放在分析字形上

三、集体学习，掌握字形，弄懂字义

1.检查个人学习情况。

（1）指定认读。

（2）开展竞赛认读。

2.开展互教法。（学生自由领生字，教给大家）如求是球去掉王旁。

宝，玉字上面加个宀头。宝剑：古时候指稀有珍贵，所以是宀头。

捞，劳字加个扌旁，捞东西，要用手，所以是扌旁。

3.教师帮助分析重点字形。（笔画多和易错的）

剑：右边是脸的左半部，最后一笔横变成提，右边是刂旁。

急，上下结构，上面是，中间是彐，下面是心底。因为心里急，所以下面是心底。

号，是上下结构，上面是口，下边是横，竖折折钩，注意最后一笔不要穿过横。

慌，指心里慌，所以左边是忄旁，右边分为上中下，上面是草字头，中间是忙的右半边，下边是。要写紧凑些，可与熟字流区别异同点。

4.扩词练习，丰富词汇。

5.边讲边理解词语：

宝剑：原指稀有珍贵的剑，后来泛指一般的剑。

不慌不忙：心里很沉着，不着急。

四、巩固复习生字词

1.看音写词语。

2.猜字谜。

3.抄写生字。

五、作业

1.写生字。

2.练习背诵课文。

板书设计

第三节

教学内容：（1）指导背诵课文。

（2）写话练习

教学过程

一、指导背诵课文

1.教给背诵方法。

（1）根据内容，想联系。

（2）参看插图，抓事态。

（3）读完一段，练习一段。

（4）反复练习，记得牢。

2.可采用多种方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齐背、领背等）

二、写话练习

1.读写话要求。

2.回忆在学雷锋活动中参加了什么活动，做了什么好事？

3.在班上交流。

4.教师讲明写作要点和格式要求。

5.用一段话写出来。

三、作业：把写出的一段话读给家长听。

刻舟求剑课件【篇12】

教材分析：

本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。

学情分析：

经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。

设计理念：

引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事—明道理—受教育

学习目标：

1．学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。

2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。

3．继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

4．指导学生正确朗读文言文。

5．讲这两则寓言故事。

重、难点与关键：

能借助释文理解古文，初步领悟寓言所讲的道理

教具准备：多媒体课件

课时划分：两课时

第一课时

教学过程

一、课前谈话，引入课文（课件）

我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。今天，我们来读两个故事，其中的人所做的事更荒唐。（板书：刻舟求剑）

二、学习《刻舟求剑》

1．自由朗读寓言后指名朗读。

2．教师范读，让学生对比一下，看有什么不同。

（这个教学环节是为了让学生明白文言文的读法与现代文不同，因为学生不是初次接触文言文，所以在读法上需要纠正的地方不多。如朗读这课中的“遽契其舟”时，其中的“遽”和“契”是两个词，朗读时要当作两个词语来读。）

3．师再次朗读，要求学生画出课文中停顿分隔符号“/”。

4．学生按照分隔符号再次朗读寓言。

（这个教学环节是为了让学生通过正确的朗读整体感知这则故事的意思，文言文的理解必须在正确朗读的基础上进行。）

5．用自己的话讲讲这则寓言故事。

生：有个楚国人过江把剑掉入江里了，他在船边做了个记号，等到船停了，他去捞剑，没有捞上。

生：我认为他没有把做记号的地方讲清楚。（教师立即表扬他听地认真并鼓励他讲一讲。）

生：有个楚国人过江的时候把剑掉入江里了，他就在掉剑的船边做了个记号，等船停了，他去捞剑，没有捞上。

生：我再补充一点：他这样做是捞不到剑的，因为船走了但是剑没有动。

师：同学们讲的很好，看来下面的译文对我们学习这则寓言故事帮助很大。如果没有译文怎么办？我们先来看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。

6．对照译文说说你如何理解下列字的意思：涉、自、坠、遽、契、止、求、行、若此、惑。（这个教学环节是为了引导学生掌握学习文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通顺地理解整个故事的意思了。）

7．共同交流以上字在句子中的意思。

8．根据对句子中重点字的理解说说寓言中每句话的意思。

9．每一位同学都用自己的话讲讲这则寓言故事，然后讲给同桌听。

10．讨论问题：求剑的人为什么求不到剑？（鼓励学生积极发言，用文言文中的话说或者是用自己的话说都行。）

11．有语气的指导朗读练习。

12．朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理？

生：我认为这则寓言是告诉我们做事不能太死板。

生：这则寓言中的那个人做事不动脑子，他就不想想剑是在哪里掉的？他却在另一个地方捞，肯定是捞不到的。说明我们平时做事要多动动脑筋。

生：我认为这则寓言是告诉我们做事要看到事情的变化，然后根据事情的变化来选择做事的方法。

师小结：这则寓言故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。假如你的剑掉入江里你怎么办？

生：我会立即跳下江里把它捞上来。

生：我会在掉剑的地方插一根长杆子，然后再下去捞。

生：如果你不会游泳怎么办？江水很深呢？

生：如果是一把宝剑，我就想办法去捞，如果是一般的剑，我又不会游泳，我就不捞了。

三、拓展思考：结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情？

板书设计：

刻舟求剑

从刻记号的地方

楚人： 跳

找不到

找

第二课时

教学过程

一、复习巩固

说说通过《刻舟求剑》说明了以什么道理。

二、导入新知

1、过度：楚认刻州求不到剑，而这位郑人上市却买不到履，让我们来看看这到底是什么。

2、板书课题：郑人买履。

三、学习《郑人买履》

1．请学生先读这则寓言的译文。

2．学生根据译文试读文言文，看看读寓言时哪里应该停顿。（教师纠正个别停顿不对的地方。）

3．再次朗读寓言故事，并说说这则寓言的主要内容是什么？

4．画出自己不懂的字，并对照译文试着理解。

5．相互交流。

6．试着说说每句话的意思，并进行交流。

7．用自己的话讲讲这则寓言故事。

8．买履的郑人为什么买不到履？

9．有语气的指导朗读练习。

10．朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理？

生：我觉得那个人太死板了，他不会用他的脚去试，用自己的脚去试买到的鞋不是更合适吗？这个故事说明我们做事要灵活一些。

生：我认为这则寓言是想让我们明白做事情不一定只用一种方法。

生：我补充：我们做事时要根据事情的变化选择方法。

（这个寓言故事讽刺了那种墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。）

四．拓展思考：结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情？

生：有一次妈妈让我去买一斤辣子，给了我两元钱。我来到菜摊一问一斤辣子要两元六角，我只好回去问妈妈再要六角钱。回到家妈妈听后说：你不 会 先买 来回来，还要再跑一趟。

……

五、对照文言文和现代文说说它们的异同

板书设计：

郑人买履

忘持度

反归取之 宁信度，无自信也

市罢不得履

教学反思：

1．教学中要突出以读代讲的特点。文言文的教学和现代文一样，仍然要坚以读为主，重在感悟，尤其是课本中提供了译文，对照译文学生学习起来并不困

难。但是，文言文的读法与现代文略有不同，如果读句过程中停顿的地方有错误，

会给理解句子的意思带来困难。因此，教学中我在让学生理解课文内容之前，首先带领学生解决朗读问题。

2．教给学生学习文言文的方法。。教学中我先让学生结合译文理解重点字的

意思，再尝试着理解句子的意思，直到将整个故事连成一段通顺的话。特别是在

教学第二则寓言时，我基本上是放手让学生自己学习的。

3．我认为教学寓言时，总会出现这样的问题当学生能用自己的话讲出寓

言故事的内容，讲故事中揭示的道理，教师会以为他们已经理解的很好了，可是，

结合生活实际举例、谈感受时，却常常说的那么牵强。这是因为他们不理解故事的寓意呢？还是因为他们的生活经历太少呢？而难以恰当地表述相对应的实例呢这需要教师们进一步思考。

自问自答：

这两个成语故事，说的是生活中的那种人？

这两个故事都讽刺了不讲究方法的人，讽刺他们愚蠢。不只事物会变化的人，从而给人启迪，耐人寻味。

刻舟求剑课件【篇13】

北师大版五年级上册《刻舟求剑》语文说课稿

一、主题思想：

《刻舟求剑》是北师大版五年级上册第六单元《寓言二则》中的一篇寓言故事。讲的是这样一个令人捧腹的故事，战国时，楚国有个人乘船渡江，他佩带的剑掉到了江里，他马上在船舷上刻了一个记号，船靠岸之后，他立即从刻下记号的地方跳进水里去找自己的剑，结果当然是找不到的，这则寓言故事，用来调整那些办事拘泥固执，不知变通的人。

二、思路结构《刻舟求剑》

第一层：楚人丢剑和找剑的过程。

第二层：议论、讥笑这种找剑方法是糊涂的方法。

三、写作特色

这则寓言故事篇幅都很短，但情节完整、叙事生动、语言明白如话，有很强的艺术魅力。

[学习目标]

1、能借助注释及工具书读懂课文大意

2、正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文

3、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解

[学习重点难点]

在理解故事内容和寓意的基础上，流畅地朗读和背诵课文。

重点：理解课文内容，懂得成语刻舟求剑的含义。

难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。

解决办法：通过活动及投影演示突破本课的难点、重点。

[教学设想]

所选的寓言学生并不陌生。在教学时，重点应在学习兴趣的激发与学习方法的指导上。

[学习过程]

预习导学：

1、查阅课外资料，掌握文学常识

提示：①准备以前学过的一两则寓言并能口述出来

②查找作者及寓言出处的相关资料

2、课前须掌握的字词与句式

⑴给下列划线的字注音并解释

遽契其舟（）（）

⑵翻译下列各句。

①是吾剑之所从坠。

②求剑若此，不亦惑乎？

3、反复阅读课文，能用自己的语言口述故事情节。

[学习内容及学法指导]

在熟读的基础上，由学生以小组的形式合作学习，读懂课文大意，学习文中常用的文言实词和虚词；创设情境，共同探讨寓言所蕴含的道理

[课堂学习]

一、激发兴趣，导入新课

1、我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。

读过这些寓言故事之后，你明白了一些什么样的道理。

（如龟兔赛跑：乌龟跟兔子赛跑，结果兔子失败。寓意：骄傲使人落后、失败。守株待兔：种田人放弃劳作，想不劳而获。寓意：成果靠劳动取得，不劳而获的侥幸心理是危害自己的。）

这就是寓言：在一个短小的故事中蕴含着一个深刻的道理。

同学们，今天我们一起学习另外一则寓言：《刻舟求剑》，相信大家一定能明白更多的道理。

2、请学生起来介绍作者及寓言出处的相关资料

二、熟读课文，整体把握。

1、齐读课文。指导有感情有节奏地朗读课文。读《刻舟求剑》时，要读出同船人催他时着急怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙、十分自信的语气。

2、师生评价，正字正音。

3、学生自读，画出并掌握文中的生字词

4、试着翻译课文，并概括文章的主要内容

5、找出疑难问题

三、合作探究

1、以小组为单位解决疑难问题

2、在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题

四、反馈交流

1、给划线字注音

shq

涉江契其舟

2、解释加点字，并翻译句子

是吾剑之所从坠

五、翻译复述故事内容，并思考讨论

1、你有什么办法找到《刻舟求剑》中楚人丢失的那把剑？

2、《刻舟求剑》的故事为什么要详写刻记号这一细节？

刻舟时把握十足的神态和求剑时的茫然没有结果的无奈相映成趣，这一细节生动刻画了这个愚蠢不知变通的家伙的心理状态。想象刻舟时的神态和求剑时的茫然，用自己的话表述。

3、楚国人错在哪里？这则寓言告诉我们什么道理？有什么现实意义？

六、共同完成拓展练习

①根据意思写出成语：

没有真实本领的人，混在里面凑数，或比喻以次充好。（）

比喻自己的言行前后互相抵触。（）

画蛇时给蛇添上脚，比喻多此一举，不但无益，反面有害。（）

塞住耳朵去偷铃，比喻不能欺骗别人只能欺骗自己。（）

②阅读下文，回答下面问题。

虎求百兽而食之，得狐。

狐曰：子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也！子以我为不信！吾为之先行，子随我后，虎以为然，故遂与之行，兽见之皆走，虎不知兽畏已而走也，以为畏狐也。

1、这则寓言说明了什么道理？

2、用狐假虎威造一个句子。

3、兽见之皆走中的走是什么意思？请列举出带走字的成语三个。

4、口头复述《狐假虎威》的故事大意，可以发挥联想和想象，力求说得生动流畅。

[巩固与延伸]

1、采取多种形式背诵课文。

2、展开合理想象，扩写《郑人买履》或《刻舟求剑》的故事

3、选择两则寓言中你喜欢的一则，小组表演，注意丰富人物的语言、动作、神态。

刻舟求剑课件【篇14】

教学设计

一、教学目标：

1、知识与技能：学习本课生字词。进一步巩固学生田字格的书写，提高学生的书写质量。

2、过程与方法：指导学生有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个寓言故事，懂得寓言故事中含着的道理。

3、情感态度与价值观：指导学生读懂课文，懂得做事一定要遵循事物的发展规律。

二、教学重难点：

1、教学重点：通过学习，懂得“刻舟求剑”的含义，懂得寓言的寓意。

2、教学难点：理解“刻舟求剑”的含义，懂得寓言的寓意

教学准备：ppt课件

教学过程：

一、引入新课，揭示课题。

解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？你知道哪些寓言故事？（学生交流）。

教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示篇数。“二则”就是两篇。

二、默读课文，初步感知。

要求：

（1）看拼音读课文，把生字的音读准。

（2）新词要联系上下文来理解，不懂的地方记下来。

三、学习生字，指导书写。

1、课件出示生字，学生认读。

2、说一说你怎么记住这些字的

3、利用课件指导书写“掏”和“催”（要领：掏字左右结构左窄右宽，注意横中线的“一”；催字也要注意竖中线的“亅”

4、学生练习写两个。

四、学习第一则寓言《刻舟求剑》

（一）板题，解题。

1．启发谈话：学完了生字，我们一起再来学习一则寓言故事——《刻舟求剑》。

师边书写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”’的第七笔。学生跟着书空题目

2．质疑课题：看着课题，你有哪些问题呢？

（二）看课文视频，整体感知。

思考，这则寓言讲了一件什么事？

（三）创设情境，品词析局

1．学习第一自然段：

①齐读本段。

②思考：故事发生的时间、地点、原因是什么？

用换词法理解“一不小心”的意思。（一不留神、一不注意、一时疏忽），用“一不小心”说句子。

③指导朗读：读出意外、惋惜的语气。指明读、自读。

2．学习第二自然段：

①宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？

②用“因为?所以?”的句式来说说这个人为什么一点儿也不着急。 ③指导朗读：语速稍慢，拖长音，指导学生体会那个人一点也不着急的心情，有感情地朗读这一段。

3．学习第三自然段：

①指明读，思考：

别人说这话时心情怎样？（十分着急）。从课文哪些地方看出来？为什么？同桌讨论，并请代表汇报发言。（“催”说明他心里很急，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。句末的“！”强调刻记号是没有用的`，要马上捞。）

②齐读读第1句，思考：“还不”能去掉吗？为什么？

不能，去掉就没有不理解和批评的意味了。

③指明读第2句，思考：“在船舷上刻记号有什么用啊！”这是一个什么句式？还可以怎么说？你觉得哪种说法语气更坚决，心情更急切？

④指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心倩。（自由读、指明读，齐读）

4．学习第四自然段。（重点段）

（1）指明读第四段。

思考：别人都替他急，而那个人却不急。课文用那个词语来形容？

（2）学习“不慌不忙”。（结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意）

思考：那个人不慌不忙，他心里是怎么想的？说明什么？用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。

（3）指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心倩。（自由读、指明读，齐读）

（4）分角色对读三四自然段.

（5）他能把剑捞上来吗？为什么？怎么做才能捞着宝剑呢？

（五）揭示课题，析字悟意

1、让同学说出这个故事的名字。

2、逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的话说出这个成语的意思。

3、想一想，这个人错在哪里？这则寓言比喻什么？

4、学了这则寓言以后，你懂得了什么道理？

（使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理的办法也要跟着变化。）

（六）小结：

今天我们积累了一个成语：刻舟求剑。它比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。通过这个寓言，你明白了什么道理？（生答）那我们应该怎么做呢？（见机行事、随机应变）

五、作业：学生回家后把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

刻舟求剑

宝剑不动船在动

用变化的眼光处理问

刻舟求剑课件【篇15】

师：这两位学读得很好。我再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些问题不懂，用笔画下来，等会儿提出来我们一块解决，（全班自由朗读，教师巡视）

师：好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题。

生：我不懂“刻舟求剑”是什么意思？

生：什么是“船舷？”

生：老师，宝剑掉进江中，那个人为什么不快捞，而在船舷上刻记号呢？

师：这位小朋友真能干？还有疑问吗？

生：这个人把宝剑捞上来了吗？为什么？

师：你真了不起，能提出这样关键的问题。大家还有疑问吗？（生无语）

师：大家提出这么多问题，好要靠小朋友自己解决。请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在文中是什么意思？自读课文后，组内讨论，找出答案。（自由朗读，讨论后举手）

师：哪位小朋友当小老师，帮我们解答这些问题呀？我们先来说什么是“船舷“。

生：船舷就是船的边。

生：船舷就是船两侧的边，（在挂图中指出船舷），这就是船舷。

师：有同学提出：“为什么宝剑掉到江里，那个人不赶快捞，而是在船舷上刻记号呢？”（讨论回答）

生：我想是那个人把捞宝剑的办法想好了。

师：那他的办法是什么？

生：（七嘴八舌）先在船舷上刻记号，等船靠了岸，再从刻记号的地方跳下去，把宝剑捞上来。

师：对了，这就是他不着急捞宝剑的原因。你明白了吗？

生：明白了。老师，我想这个人说话的语气一定是非常慢，而且很自信。我想试读一下。（有感情地朗读三四自然段）

师：他读得怎样？

生：语气读不够强烈。

师：同学们先把三四自然段练习有感情地朗读。可以同桌分角色朗读。（学生自由朗读）

师：我发现这两名小朋友读得不错，请你给大家读一读。（分角色朗读）

师：我们一起把这部分课文读一读，开始。

师：他能把宝剑捞上来吗？我们先看录象。（课件演示船移动）大家先讨论一下，（组内讨论）谈谈你的看法吧。

生：我想他不能把宝剑捞上来，因为……（有些紧张，回答不出来）

师：不要着急，先坐下想想，一会再说。

生：因为船移动，船舷上的记号也跟着移动，所以他不能把宝剑捞上来，（同组人主动补充）

生：我想他也不能把宝剑捞上来。因为这宝剑是在船过江的时候掉的，而这个人却在上岸后从刻记号的船舷上跳下去，人和船移动了，而宝剑没有移动，所以他不能把宝剑捞上来。

生：（刚才紧张的同学）我想好了。因为船、船舷上的记号、人都移动了，只有掉在江里的宝剑没有移动，所以等上岸后从刻记号处跳下去肯定捞不上来。

师：你们说得太精彩了！有你们这样聪明而好学的学生，我感到骄傲和自豪！

评析：

1、教师充分发挥了学生主体的作用，使学生成为学习的主人，教师的主导作用不是教会学生，而是引导学生主动参与，亲身实践，合作探究，使学生自己会学。

2、关注学生的情感，重视评价效应。教师注意用简洁、真挚的话语给学生以评价和鼓励，使学生体验到了创造的成功感，培养了学生自信新、乐于创造的心理品质。

求职简历求职信6篇

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求职简历求职信 篇1

简历的制作

对于如何制作个人简历，每个人都有不同的想法，简历的内容、式样设计方案，仁者见仁，智者见智，然而最关键的是你要记住：

任何一个用人单位，他们收到的求职简历都会堆积如山。和你的预想正好相反，没有哪个人事主管会逐一仔细阅读（read）简历，而是用以一种scan的方式匆匆而过，每一份简历所花费的时间一般都不超过二分钟。无法吸引他们注意的简历很可能被忽略而过，永久地沉睡在纸堆里。因此，“突出个性、与众不同”便是你设计个人简历成功的法宝。

一、简历的内容

1. 基本情况

包 括：姓名、年龄（出生年月）、性别、籍贯、民族、学历、学位、 政治面貌、学校、专业、身高、毕业时间等等。一般来说，本人基本情况的介绍越详细越好，但也没有必要画蛇添足，一个内容要素用一两个关键词简明扼要地括说明一下就够了。

HR着重看的是年龄和照片。因为根据职位以及公司年龄架构不同，对求职者的年龄有一定的范围，比如管理职，太小的资历不够老员工不服。再比如公司整体年龄结构比较小的情况下，也不会招个有很大代沟的叔叔来。而照片就不用说了。它的作用有三：一是对求职者加深印象。视觉上的印象是最不容易忘记的。二是看求职者的心态，比如照片随意模糊的，说明求职者比较草率等。三是看求职者性格，可能很多人不相信，一个人的面相真的能判别他的性格，至少HR有这个能力。不过，除了个别对相貌有要求的工作，只要你的照片着装整洁，相貌不要过于猥琐，那么都能过关。

简历上的照片，是职业点好还是自然的学生气好呢？

目前学生中普遍存在修照片的现象，筛简历阶段，照片好的有一定的优势，但是候选人始终还是要过面试的，所以照片和本人差距还是别太大了，另外就是面试是评价候选人与岗位匹配程度的一个过程，所以无论是照片还是面试着装都还是职业化一点较好。

接下来HR会顺便扫一下住所，如果住得离公司非常远，可能不会考虑面试，一般都没关系。至于什么婚了没有育了没有，基本都是面试时问，不会看看简历就做定论的。

总结：年龄住所不能虚报，但是照片一定要到照相馆去照求职照哦。

2. 求职意向

一份简历可能要投给多个单位，而应聘的单位不同，薪资标准就不同。同样的薪酬，在外企低于平均水平，企业会认为应聘者不够自信，对自己没有做出正确的评价；而在民营企业或小企业则较高，企业会怀疑求职者的能力和薪资是否成正比。

预估行业地区水平，填个范围值。

有些单位会给求职者一张表，要求填写期望薪值。建议，在求职前预先了解行业和地区的薪资水平，结合自己的消费水平做出合理的估计。一些知名的招聘网站会公布一些行业平均薪资水平。另外，填写时尽量不要写固定值，而是填写一个范围值，范围可以宽泛一些，最低值是自己的底线。

总结：如果不想错过任何机会，建议薪资写面谈。

3. 自我评价

HR基本是直接无视的，理由同求职信。

自我评价不写也不好，稍微写两句就可以了，多突出客观能力，至于性格开朗啦，学习能力强啦之类人人都能说的话就不用写了吧。在学校担任班干部之类的(应届生可以在自我评价里写一写)

4. 工作经历

工作经验的表述一般形式为：时间+单位名称+职位。

这是简历的重中之重。一般HR只着重看最近一份经验，如果比较吻合且时间较长，那么之前的工作经验就一扫而过了。如果最近的一份经验短且不是太吻合(比如有些跳槽失败的人，想赶紧扭转方向)，那么会看之前一份工作经验。如果最近一两份工作都不是很合HR胃口，那基本面试就无望了。

总结：HR的这种注重最近工作经验的做法，就要求求职者把最近的一份工作的工作内容写得详细一点(也不要写无数字，5—7条工作内容为佳)。越是久远的工作内容越是可以写得相对简略一点。

5. 教育经历

首先，所谓的大公司只要本科以上学历的说法基本没有科学依据。大公司录用高学历的人多，主要是公司名声好，吸引来的都是高学历的人，而学历不高的人很多不敢投，即使投了，在强手竞争中也会被淹没。其实，只要你工作经历很符合，学历稍微差一点也有机会进大公司(我说的是稍微)。至于一般的公司，也不会对学历卡得那么死，不要太低就行(现在社会普遍认可的学历是大专及大专以上)。所以一般HR不会太注重你的学历，倒是你的专业是受关注的焦点。比如设计研发的职位必须要对口的理工科专业等等。有的时候专业不对，甚至简历其他部分都不用看就淘汰了。

学历也不能编造。何时在什么学校修什么专业。主要列出大学阶段的主修、辅修与选修课科目，尤其是要体现与你所谋求的职位有关的教育科目、专业知识。不必面面俱到（如果用人单位对你的大学大学成绩感兴趣，可以提供给他全面的成绩单，而用不着在求职简历中过多描述这些东西），要突出重点，有针对性。使你的学历、知识结构让用人单位感到与其招聘条件相吻合。

6. 语言能力

只有在企业职位有特殊要求的情况下，HR才会看一下(比如招日语翻译，会看下日语证书情况及自己对自己语言能力的描述等)。如果这些信息里，有和这个职位有关的内容，则重点写，其他的一笔带过吧。

7.专业技能

8.兴趣爱好

二、校园招聘中最受欢迎的简历

校园招聘的企业一般都要求应聘者先发电子简历，他们往往先通过简历对应聘者进行初步的筛选。那么如何才能写一份好简历，让自己从千百份简历中脱颖而出呢？

1. 内容必须真实

IBM中国区人力资源总监白文杰强调，不管是你的知识水平、业务能力，还是你的工作经历，不管是简历的哪个环节，哪怕是一个细小的部分，在书写这些东西时，都要遵循真实的原则，并要执行好“真实”这个原则。在招聘过程中，如果一旦被用人单位发现你的简历有造假的现象，应聘者的人品道德也就会完全丧失，这也注定这个应聘者无法找到优秀的雇主。

2. 目标一定明确

IBM负责校园招聘的苏毅表示，尤其是在申请大公司的职位时，一定要在简历最醒目处，明确表述清楚自己希望工作的“目标城市”、“目标部门”以及“目标岗位”。特别是要重视自己理想的职位是什么，然后从专业、技能、经验、兴趣等方面简单分析你的目标职位的由来。绝对忌讳那些眉毛胡子一把抓的申请者，而这种对自己职位没有明确目标的申请者，也是最容易被淘汰的对象.

3. 简单但要厚实

简单的意思是，千万不要把简历写上五六页，一般人力资源部门负责第一轮简历筛选的人，根本没有那么多的精力看。据西门子公司负责校园招聘的孙小红介绍，一般在第一轮筛选简历时，平均来讲，看一份简历最多只有30—40秒的时间，所以张数太多的简历很容易招人烦。建议简历张数最好控制在一两张内，最多不要超过3张。

一份“一目了然”的简历，一定是把应聘者的最大特点放在简历最突出的位置，千万不能让筛选简历的人，从简历中总结、提炼你的特点。

厚实是指简历内容要丰富，传递的信息量必须大。要把自己的教育背景、工作经验、能力优势都一一表达清楚。

4. 采用倒叙方法

很多人在写简历时，喜欢从过去讲到现在。建议最好采用倒叙方式来写，直接从最接近的时间入手，让简历筛选者更容易获得重要的信息。必要时，一些重要信息可以重点处理，但千万不要处理得太花哨，便于阅读是最主要的原则。

5. 莫写所有经验

你所参加的实践、项目以及自己写的论文等最好不要全部写出来，只需要描述与自己现在应聘职位要求所相关的经验、经历就可以了。用这些经验证明你有能力做好自己的目标工作，能胜任自己的目标岗位。

6. 不同公司简历不同

公司不相同，文化自然有差异。应聘者千万要记住；应聘不同的企业，一定要用不同的简历。这并不是主张应聘者简单地变更一下原来的简历就可以，而是建议应聘者必须结合要应聘的企业，重新写自己的简历。

7. 不必附加证书

对于在第一轮递简历时就附加很多证书的现象，孙小红提醒说，千万不要这样做，也无须这样做。最好的做法是：在用人单位通知你参加笔试、面试时，才提交你那些与申请职位相关联的证书，而且必须是如实提供相关证书。

三．应届生简历易犯的六个毛病

1. 简历不“简”

在应届生专场招聘会上，记者观察到，学生们的简历大多有这样一个固定模式：先是一张封面，再是一份洋洋洒洒上千字的求职信，再是1－2页中文简历，接着是1－2页英文简历，然后是应届生就业推荐表、英语四六级证书复印件、计算机证书复印件，或者有更多的证书如中高级口译、剑桥商务英语、托福GRE??厚厚一叠简历，让招聘官好不头疼。HR告诉记者，他们喜爱的简历不需要花俏的修饰，不用长篇累牍，只需要1－2张纸就行。 正确的简历制作方式应该是：一张纸的中文简历，后接英文简历。若有求职信，可放在最后。此外，证书、推荐表可以在面试时HR提出要求再附上。

2. 板块顺序有悖于阅读习惯

求职简历的内容板块如何划分？其顺序怎样？这是首次撰写简历时遇到的一大难题。记者发现，很多毕业生的简历板块划分不一，顺序颠三倒四，让HR看起来非常困难。

硕士毕业生小李的简历是这样的：第一板块是个人基本信息，第二板块是所获奖金，第三板块是实习经历，第四板块是项目经验，第五板块是教育经历，然后是个人兴趣等。小李表示，由于自己多次获得校内外奖学金，实习经历也丰富，因此将这两项内容突出放在首要位子。

记者了解到，虽然简历各个板块内容的撰写没有固定的顺序，然而HR有相对固定的阅读习惯。HR首先想知道应聘者是什么学校，什么专业，何时毕业，然后才是实习经历以及学习期间的奖学金、特长等。但看过小李简历的HR却发现，她的内容顺序与阅读习惯相悖，

看了一大半还不知道她的专业和毕业学校，在努力寻找基本信息的时候，也忽略了她的奖学金等突出优点。

一般来说，正常的顺序应该是：个人信息、求职意向、工作/实习经历/项目经历、教育经历、英语/计算机能力、个人兴趣和特长等。此外，可以在教育经历后添加求职意向或者面试时当场填写。

3. 基本信息“缺胳膊少腿”

“你的出生年月写在哪里？你的籍贯是哪里？你何时毕业？你的求职意向是什么？硕士应届生为何没写明本科教育经历？”

基本信息就像是人的四肢、五官，缺一不可。然而这些看似最基础的信息，却频频被应届生遗漏。记者发现，“马大哈”们仅专注于实习经历、培训证书等闪光点的描述，而忽略了一些个人基本信息，特别是籍贯、年龄、求职意向这三项遗漏最多，而一些公司对于毕业生的籍贯/户口等非常关注。有毕业生甚至认为，“我是应届毕业生，就不用写出生年月了”。另外一些硕士/博士毕业生则认为“只需要写最高教育经历”，其实，一般来说高中以后的教育经历，包括大专、本科、硕士等都必须详细罗列。

4. 信息过全暴露安全隐患

与以上相反，一些毕业生的简历矫枉过正，信息过于全面，竟然把身份证号码也写了上去。在大型招聘会上，一些不负责任的公司将挑剩下的简历乱扔，简历上的身份证号码以及附带的身份证复印件都有可能给意图不良的人可乘之机，极不安全。

此外，有些毕业生的简历写得太详细，罗列了很多不必要的，或者是应该筛减的信息。比如有人罗列了大学四年的专业课程，有人详细罗列了毕业论文和发表论文的时间、刊号，更有人将3年研究生期间的研究项目全部写上，多达数百字，让简历繁复罗嗦没有重点，看起来较为压抑。

5. 个性描述变成“形容词大本营”

很多应届生简历的最后一项都是对自己性格特点的描述，然而这类描述几乎成了褒义形容词的堆砌，千篇一律：“本人个性外向活泼，沟通能力强，能与人和睦相处，好学谦逊，诚实正直，勤奋努力，认真负责，细心耐心，能在压力下工作，喜爱音乐、运动??”HR在看到几百份描述相似的简历后，对这一项往往不太感兴趣了。

华东政法大学硕士毕业生小张意识到了这点，于是她索性筛除了“个人特点”一栏，可是HR们看了她干巴巴的简历后表示，她的简历只有“骨头”没有“血肉”。

其实，个性特点是个人“软技能”的体现，这点被越来越多的公司所重视。HR看个人特点的描述，目的有二：一是为了了解求职者的性格以及价值观是否和公司的企业文化相符合。比如一些公司倡导“环保与自然”，一些公司强调“工作即兴趣”，一些公司考察“是否能承受高压的工作环境”，另外一些公司提倡“创新精神”，还有一些公司更喜欢“创业精神”??于是，个性特点一栏的描写非常重要，真实地展示自我，寻找到真正与自己职业价值观匹配的公司，也是将来是否能开心工作的保证。二是了解求职者的个性是否符合岗位要求。比如招聘会计，需要对方细心缜密，对数字敏感；招聘文员，需要认真负责，听从安排；招聘行政助理，则需要按部就班，循规蹈矩，太有创意和想法的人才是留不住的；而从事一些研发、设计类的职位，则需要有创新意识，能在压力下工作。

6. 求职宣言“表忠心”

“公司给我一个机会，我将回报公司一份业绩”，“今天公司给我一份职业，明天我为公司开创一片事业”??很多应届生们为了“表忠心”，纷纷在简历最后写上求职宣言，让HR看了觉得非常可笑。

这里提醒应届生，在HR心中，广告标语式的“宣言”比较空洞，而且大多雷同，不要也罢。也许朴实真诚的话语更能打动企业招聘官。

四、简历制作注意几点

1. 诚实信用

一些不明智的求职者为了使自己能在竞争中胜出，往往喜欢在个人简历中挖空心思“做点文章”，例如没有获奖的说自己获奖，英语四级都没通过的说自己通过了六级等等，企图能瞒天过海，认为只要能通过目前这一关“一切都好说”。其实哪位阅历丰富的人事经理没有看过数以千计的个人简历？他们对简历往往有敏锐的分析能力，任何遮遮掩掩或夸大其词的行为都终将会被看穿，更何况还有一次或多次面试的考验？再退一步说，即使瞒得了目前，能瞒得了以后吗？总有被发现的时候。而一旦被发现，就不得不重新开始找工作了。试想，这种从基础就不扎实的工作你能干得安心？因此，与其费尽心机，不如老老实实。

2. 短小精悍

“简历越长，求职者越无足轻重。”这句话说得十分有道理。一些大学生总认为简历写得越长，越能表明自己更有资历。其实不然，长篇累牍不等于有竞争力，短小精悍也不等于经历浅薄。现在一些求职者为了显示自己的简历有个性，在篇幅方面做足文章，一份简历居然能做到六、七十页，真可谓是“骇人听闻”了。其实即使再优秀，可写的经历也不过几年，动辄几十页的简历，“作秀”的意义远大于简历内容本身。应届毕业生简历的正常篇幅是在两页A4纸以内，最好是能缩成一页。如果确实很优秀，有很多值得一写的东西，那么也不妨突破两页的界限。要记住，与所求职无关或意见不大的内容最好不要写，例如个人爱好、个人性格等根本就是不必要的，绝大多数的用人单位也不会对这些内容感兴趣。据调查，用人单位花在每份简历上的平均时间不到1.5分钟，要想在这短短的90秒内迅速抓住招聘者的眼球，简历不做到短小精练是不行的。如果一份简历，第一页是封面，第二页是求职信，第三页是学校介绍，第四页是院系介绍，第五页才开始介绍自己的个人情况，这样的简历，用人单位只看一次就会永远成为了历史。

3. 重点突出

聪明的求职者在求职过程中是懂得换位思考的。我们应当站在招聘者的立场上，认真想想招聘者在看我们的简历的时候会有些什么感受。一份接一份的简历会让招聘者看得头昏脑涨，如果一份简历比较长又没有层次感，那就很难引起招聘者的兴趣。因此，在写简历的时候要注意突出重点。重点的内容应当通过不同的文本修饰功能去表现，例如黑体字和粗体字等。有重点、有层次感的简历才能刺激招聘者那早已机械和麻木了的头脑，才能使你的简历有脱颖而出的机会。

4. 针对性强

对于不同的行业，不同的企业，不同的职位，求职者应当事先经过分析，有针对性地设计和准备简历。不能盲目地将一份标准版本大量复制，投递任何一家单位的简历都是千篇一律，那样的话效果会大打折扣。应当备有几份不同的简历，在应聘某一企业的时候选择最合适的一份并进行进一步的修改。单位总是关注应聘者与之相关的知识背景和实践经历，因此，要针对自己应聘的单位和职位列出自己这方面的专长，你学了什么，在这方面有什么实践成果等。例如，应聘广告公司就应详细写明你在某广告公司的兼职经历，并且最好把简历做成一件作品，这件作品就是对你能力的`最好说明。又例如，应聘媒体行业就应该附上你在报社实习的成果，列出曾报道过的新闻，指出它们曾经起到了多么重要的作用。有的放矢，对症下药，你的简历一定会鹤立鸡群。

5. 表达准确

错别字和病句是好简历的大敌，在制作简历的时候一定要注意文字和句子表述的是否正确。一份简历能看出一个人的语言文字修养，而招聘人员考察应聘者的文字能力、细心程度等内容就是从简历开始的，因此马虎不得。此外，要注意不要使用拗口的语句和生僻的字词，

更不要故意卖弄文学水平，咬文嚼字。表达清楚、准确、规范、精练，是简历语言的基本要求。

6. 设计美观

人靠衣装，佛靠金装。简历当然也需要包装。现在的大学生当然知道这一点，随便到哪个招聘会上看，都会觉得许多简历的设计确实非常有个性和创意。要想与众不同，首先要在外观上出众，才能抓住招聘者的目光。但需要注意的是，除非是广告艺术类的专业，如果不是出于专业的需要，简历不必弄得太花哨，只要简约、大方就够了，在简历的外观上花太多的心思完全没有必要，毕竟设计只是外表，而决定胜负的是内涵。

在设计的时候，不妨考虑给简历一个封面，简简单单就可以，如果没有封面，在众多“打扮入时”的简历面前不免显得有点“衣衫单薄”，相比之下好像缺乏求职的诚意。此外，设计要充分考虑内容文字的效果，如重点是否突出了？字号是否合适？行距是否紧密？既要考虑美观，又要考虑方便阅读是外观设计的基本原则。

首先是打印问题。简历一定要打印，拒绝效果不佳的油印、复印。最好不要手写简历（这点与求职信是不同的），因为简历对版式的要求比较严格。如果用手写简历，没有把握做得美观，那么最好不要手写。打印的时候要用高质量的打印机，最好是激光打印机，并选用不低于80g的优质白色打印纸或复印纸进行打印。打印所用的纸型应当与求职信所用的相一致。特别要注意的是，不要使用其他单位有信头的纸张进行打印。

其次是保洁问题。要注意保持个人简历的干净，见简历如见人，一个注意保洁的人，他的简历肯定也是干净的。

五、简历制作中常碰到的问题

1. 个人的兴趣爱好在简历中如何表达最加分？

怎样写好简历中的个人特长与兴趣爱好

简历是自我推销,争取面试机会,在成百上千竞争者中脱颖而出的必备法宝，有很多求职者不知道简历个人爱好特长怎么写,一般来说是有什么写什么,当然要突出你在爱好中擅长什么,如果有什么爱好并参加过比赛拿过奖也顺便写一下.这是总体的一般性的做法.

“爱好与特长”在简历中的说服力不是很强,如果再不具体只能是浪费笔墨,甚至适得其反.具体写的时候要区分具体情况,要结合所应聘的单位、工作岗位、工作职责等来具体突出某一方面,在描述你的爱好与特长时一定要注意以下问题.

撰写简历个人爱好特长要点一:写强项.弱项不要写,面试人员说不定对哪个项目感兴趣,有时会跟你聊两句,尤其是接连几个、十几个面试之后,有些招聘人员爱聊一些轻松的话题,一旦聊到的是你的弱项,绝大部分人会很尴尬,显出窘态,丧失自信,这对你很不利.更重要的是,招聘人员会觉得你在撒谎，不够诚信。

撰写简历个人爱好特长要点二:强项要写也只写两到三项.因为极少有人能够达到“十项全能”水平.如果你觉得自己有很多强项,那么招聘经理会认为你的标准可能稍低了点儿.当然,确实有人有七八项强项,但一般人不相信个人强项特别多,所以你也没必要写那么多,以免给人轻浮的感觉.

撰写简历个人爱好特长要点三:写上体育、户外运动爱好，最好能写上一两项体育爱好,否则招聘经理会认为你的体质很差不适合运动,或者你缺乏毅力不愿运动,因为有些工作需要经常出差或者加班,如此高强度的工作可能你心有余而力不足,那么可能就不会聘用你.不妨写上羽毛球等日常生活中经常玩的运动项目,既没有高抬自己大多数时间都在捡球的水平,又没有让招聘经理失望.

撰写简历个人爱好特长要点四:不具体的爱好不写.这些都是非常宽泛的词语,比如你是钢琴九级,而你在简历中只说自己爱好音乐,很可能会被误解为你就是爱唱唱卡拉ok.不具体

的爱好,通常会被大家理解为你根本就没有真正的爱好,更糟糕的是,人们会认为你的写作水平很差.而阅读这样的爱好最好不写,哪个学生不是寒窗苦读才熬到今天?除非你对于某段历史、某种文学真的很有研究,否则建议不写为妙,要知道中资企业的人事经理大多都是文科出身,业务上不能把你考倒,文学方面鹿死谁手就不得而知了.

个人简历中爱好特长是为了更好地服务于工作,建议发掘与你申请岗位相适应的爱好特长,例如销售类的职位就需要爱挑战受挫力强的人,在爱好中就要突出与人打交道或交际能力的爱好;如果是做行政工作,与公文打交道比较多,就说爱好看书、写作;文职类,喜欢写作、下棋、读书的人逻辑思维一定能胜任.如果单位经常组织活动,也喜欢有一些特长的职工,就突出如爱好体育、音乐之类的特长.我想也就是这样了,总之爱好要表现出自己的综合能力,也要与实际工作相结合.

2. 编一点工作经验在简历里，靠谱吗？

“我没有销售的经历，但却想拥有一份汽配销售的工作，企业主要生产化油器的，我该如何写工作经历才能被HR关注，编一点靠谱吗？”

具备销售的经历或者有相关的销售工作经验是验证候选人是否胜任销售工作岗位的依据，但是即便是有也不一定就说明候选人适合销售工作，销售工作一般要求候选人性格略外向，合群、善谈、具备较好的主动性、沟通表达能力和敏锐性，要求候选人积极应对、具备一定的抗压能力。因此即便编造工作经历，你如果不能展示出你具备岗位要求的胜任特征，也不是合格的候选人，所以编造不是解决问题的办法。

3. 校园社团实践活动，会给自己的求职加分吗？

会，社团实践是候选人在校期间的经历和表现，一方面反映候选人的需求、兴趣、价值观等，另一方面也反映候选人的社会意识、团队合作能力，与人交往能力等。而这两方面都是企业在招募候选人的时候需要测量和考评的。可在自我评价里稍微说一下。

4. 简历结尾是否需要做一下展望呢？

自我评价的结尾，是否需要写点在加入工作之后，我会如何如何的话？表达一下工作展望！这一点不是必须的，意愿性的问题是受平台和条件限制的，你并不知企业的入职培养计划，所以候选人是不可能在简历中拿出可操作的方案的，且“我入职后将投入100%热情，虚心向老员工请较，努力学习，尽快成长”在企业看来是候选人必须要这么做的。

5. 短期的工作经历是否写进简历？

如果只有短期的工作经历的话，该怎样写呢？接下来这位同学就遇到了类似的情况：我有一段只有2个月的工作经历，因为公司岗位的调整而被动离职，我想问下这段经历是否写入我接下来的简历？如果工作经历与目标职位的工作内容相关，那是会给简历加分的项目，需要详细写明工作内容及收获，如果相差甚远，可以忽略。当然，如果本身就没有太多的工作经验的话，那可以从短期工作中提取与目标职位相关的工作内容进行简单的介绍。

律师：

自我评价：性格品质应该就是简历通用的“自我评价“项目了，最好用一个常用的项目名称。此外，注意语言组织，不要有重复的，这段里就有两次“积极向上”。语言不需要华丽，最重要的是能够给人真实，清楚的感觉，让HR第一时间对你有所了解，判断出你就是他要找的人。最好将此内容放到简历前半部分。

工作经历：社会实践是应届生的最被HR关注的经历，应该详细，突出个人与求职目标想匹配的特质。 教育经历：教育经历不要这样大段的文字，简单列出学校，学历，学位，成绩即可。HR看每一份简历的时间都是很有限的，不要用大段文字考验HR的耐心。

求职意向：

1. 求职意向应该明确，应届生也得有一个具体的目标啊

2. 求职意向过宽，不知道求职者到底想做什么

3. 求职意向差距过大，不知道你想做什么

自我评价：

1. 数字量化确实很好，但是最还不要出现100%，毕竟有些时候这样会给人一种“圆满”的感受，话不应该说得太满。

2. 你现在的自我评价可以给很多人通用。

3. 自我评价能与自身工作经验和求职方向结合，很好。

工作经历：

1. 首先需要说清楚自己的职位，比如行政。其次是自己的工作内容。需要具体的。而不是上述的适合所有行政人员的工作职责描述。 体现成绩

2. 销售工作以数据论英雄,工作经验一栏中最好能提出一些数据性描述。工作描述目前是以做过什么为主，建议以做成过什么，取得过什么成绩，表现了哪方面能力为主。

求职信的格式

一、求职信的概念

求职信是求职者写给招聘单位的信函。它与普通的信函没有多少区别，但它与朋友的信函又有所不同，当然也不同于"公事公办"的公文函。求职信所给的对象很难明确，也许是人事部一般职员，也许是经理，如果你对老板比较了解的话可以直接给老板。当然，如果你根本就不认识招聘公司的任何人，求职信最好写上"人事部负责人收"较妥。如果直接写人事部经理或"老总"收可能不妥，如果该信落到一般职员手中的话，可能使得这些人不高兴。求职信是求职者向用人单位或单位领导人介绍自己的实际才能、表达自己就业愿望的一种书信。多数用人单位都要求求职者先寄送求职材料，由他们通过求职材料对众多求职者有一个大致的了解后，再通知面试或面谈人选 在西方，求职信和简历是一样重要的。而在我国，虽然有的雇主不要求写求职信，有的猎头顾问或是企业招聘人员也没时间仔细阅读求职信，但求职信的作用还是不容小看。从最近中华英才网上的一份网上调查：“人事经理，您对求职信的关注程度如何？”34%参与调查的人事经理表示非常重视求职信、54%的人事经理表示将求职信作为重要参考、只有11%的人事经理是根本不看求职信。因此，求职信写得好坏将直接关系到求职者是否能进入下一轮的角逐。

二、求职信的格式、内容及撰写要求

求职信的格式主要有称谓、正文、结尾、附件、署名、成文时间几部分。

(一)称谓(对受信者的称呼)

求职信不同于一般私人书信，受信人未曾见过面，所以称谓要恰当，郑重其事。 称呼要准确，要有礼貌。

一般来说，收信人应该是单位里有实权录用你的人。要特别注意此人的姓名和职务，书写要准确，万万马虎不得。因为他们第一眼从信件中接触到的就是称呼。最初的印象如何，对于这份求职信件的最终效果有着直接影响，因而要慎重为之。因为求职信往往是首次交往，未必对用人单位有关人员的姓名熟悉，所以在求职信件中可以直接称职务头衔等，如“上海煤气总公司负责人”、“国发公司经理”、“北京配件厂长”。求职信的目的在于求职，带有“私”事公办的意味，因而称呼要求严肃谨慎，不可过分亲见，以免给人以“套近乎”或者阿谀、唐突之嫌。当然礼貌性的致辞还是可以适当使用的。

尊敬的XXX公司人事部主管

称谓写在第一行，要顶格写受信者单位名称或个人姓名。单位名称后可加“负责同志”；个人姓名后可加“先生”、“女士”、“同志”等。在称谓后写冒号。

(二)正文

正文要另起一行，空两格开始写求职信的内容。正文内容较多，要分段写。

第一，写求职的原因。首先简要介绍求职者的自然情况如：姓名、年龄、姓别等。接着要直截了当地说明从何渠道得到有关信息以及写此信的目的。如：“我叫李民，现年22岁，男。是一名财会专业的大学本科毕业生。从报上我看到贵公司招聘一名专职会计人员的消息，不胜喜悦，以本人的水平和能力，我不揣冒昧地毛遂自荐，相信贵公司定会慧眼识人，会使我有幸成为贵公司的一名会计人员。”这段是正文的开端，也是求职的开始，介绍有关情况要简明扼要，对所求的职务，态度要明朗。而且要吸引受信者有兴趣将你的信读下去，因此开头要有吸引力。

第二，写对所谋求的职务的看法以及对自己的能力要作出客观公允的评价，这是求职的关键。要着重介绍自己应聘的有利条件，要特别突出自己的优势和“闪光点”，以使对方信服。如：“我于1996年7月毕业于东北财经学院财会专业。毕业成绩优秀，在省级会计大奖赛中，获得‘能手’嘉奖(见附件)，在海南金融杂志上发表过多篇学术论文(见附件)。我在有关材料上看到过关于贵公司的情况介绍，我喜欢贵公司的工作环境，钦佩贵公司的敬业精神，又很赞赏贵公司在经营、管理上的一整套的切实可行的规章制度。这些均体现了在当前改革开放的经济大潮中，贵公司的超前意识。我十分愿意到这样的环境中去艰苦拼搏；更愿为贵公司贡献我的学识和力量。我相信，经过努力，我会做好我的工作的”。写这段内容，语言要中肯，恰到好处；态度要谦虚诚恳，不卑不亢。达到见字如见其人的效果。要给受信者留下深刻印象，进而相信求职者有能力胜任此项工作。这段文字要有说服力。 第三，提出希望和要求

向受信者提出希望和要求。如：“希望您能为我安排一个与您见面的机会”或“盼望您的答复”或“敬候佳音”之类的语言。这段属于信的内容的收尾阶段，要适可而止，不要罗唆，不要苛求对方。

(三)结尾

另起一行，空两格，写表示敬祝的话。如：此致之类的词，然后换行顶格写“敬礼”、或祝“工作顺利”、“事业发达”相应词语。这两行均不点标点符号，不必过多寒喧，以免“画蛇添足”。

(四)署名和日期

写信人的姓名和成文日期写在信的右下方。姓名写在上面，成文日期写在姓名下面。姓名前面不必加任何谦称的限定语，以免有阿谀之感，或让对方轻看你的能力。成文日期要年、月、日俱全。

(五)附件

有说服力的附件是对求职者的鉴定的凭证。所以求职信的附件是不可忽视的组成部分。

附件可在信的结尾处注明。如：附件1、××××××2、××××××3、××××××??然后将附件的复印件单独订在一起随信寄出。附件不需太多，但必须有份量，足以证明你的才华和能力。

求职信的注意事项

写求职信的注意事项：

1. 求职信要短，但一定要引人入胜，记住你只有几秒钟吸引你的读者继续看下去。在求职信中要重点突出你的背景材料中与未来雇主最有关系的内容。通常招聘人员对与其企业有关的信息是最敏感的了，所以你要把你与企业和职位之间最重要的信息表达清楚。

2. 言简义赅，切忌面面俱到。求职信的功用只是为你争取一个参加面试的机会，你不要以为凭一封求职信就可以找到一份你满意的工作，而且这种错误的心态会使你写的求职信罗罗嗦嗦。招聘人员工作量很大，时间宝贵，求职信过长会使其效度大大降低，1992哈佛人力资源研究所的一份测试报告的数据也证明了这一点，即一封求职信如果内容超过400个单词，则其效度只有25％，即阅读者只会留下对1／4内容的印象。

3. 不宜有文字上的错讹。一份好的求职信不仅能体现你清晰的思路和良好的表达能力，还能考察出你的性格特征和职业化程度。所以一定要注意措辞和语言，写完之后要通读几篇，精雕细琢，切忌有错字、别字、病句及文理欠通顺的现象发生。否则，就可能使求职信“黯然无光”或是带来更为负面的影响。

4. 切忌过分吹嘘。从求职信中看到的不只是一个人的经历，还有品格。

自吹自擂与谦虚谨慎应适当有度。写求职信就是推销自己，要强调你的成就，强调你对公司的价值，这就少不了要自吹自擂一番。自吹自擂不可缺少，但要讲究技巧。也许你的意思是“我有能力使公司免于破产”，但这让人听起来太刺耳，应该用点技巧，比如说：“建立一套新的管理计划，可提高公司的生产效率。”当然，自吹自擂要适当有度，过分的吹嘘会使人感到你华而不实，对你的真实能力产生怀疑。 对于中国人来说，谦虚是一种美德，它可以使对方对你产生好感。因为没有人喜欢自高自大、目中无人的人。但对于求职来说，过分的谦虚会使人觉得你什么也不行。如果一个推销员说自己的商品这也不行，那也不是，谁会对他的商品感兴趣？谦虚不是自我否定，而是实事求是、恰如其分地表现自己。 写求职信应该遵循“适度推销”的原则。当然，“适度推销”也要根据具体情况而定，由于文化上的差异，对外资企业可多一些自吹自擂，对国内企业则应收敛点，多用些谦虚。 求职信的语言应准确简洁，切忌堆砌词藻。求职信不是你显示文学才华的地方。最好用平实、稳重，有点商业味道的语气来写，力求准确简洁，切忌堆砌词藻。

5. 针对性和个性化让你的求职信从数百封的信件中“脱颖而出”。不少人事经理反映，现在求职信中最常见的问题是“千人一面”。的确，网络给求职提供了更多的方便，但面对着互联网上成千上万的职位，有的求职者采用了“天女散花”式发求职信的方式，事实上它的命中率很低，结果不仅是“广种薄收”都达不到，而是多以“广种无收”告终。原因很简单，这种千篇一律、没有任何针对性的求职信，招聘人员看的太多了。此时，针对性已成为求职信奏效与否的“生命线”。另外，个性化也很重要。有的求职信没有任何豪言壮语，也没有使用任何华丽的词汇，却使人读来觉得亲切、自然、实实在在。

在求职信正式发送之前，给身边的人看一下。 这也是求职信撰写中一个重要技巧，目的是避免歧义的产生，让求职信更好的传达出你所要传达的讯息。

求职简历求职信 篇2

打印当一份简历做到只剩一步即可完成时，完成它的方法有三种选择。

排字法排字行家都一致认为排字能使简历显得尽可能专业化。有些排字机有保存功能，便于以后修改。初始制作所需的费用无论是对原稿还是对修改稿来讲都是最高的。

文字处理器文字处理器和打印机在印出的字体和清晰度方面很不相同。本地有品质优良的文字处理器，你可以在本地的印刷室租用计算机和打印机，并打印。用文字处理器做成的简历便于保存以供将来进行修改。对一页长的简历进行文字处理所收取的费用高低不等，而以后的修改一般花费不多。四处转转，请那些工作人员把文字处理器为别的顾客做的同种工作的样本拿来看看。文字处理专家不一定就是写简历的专家。你务必要去参与简历的写作。如果你不投入这份工作，没人能为你写出成功的简历来。

打字机打字法如果你用的是优质打字机的话，这种古老的设备仍能奏效。不过，采用这种方法修改打印好了的简历可不象在计算机上进行文字处理那么容易。

打字机设备的价格、质量和类型都是多种多样的。你最好去各处看看，比较各种打字机的性能和价格。请工作人员把你想要做的那种简历的样本拿给你看看。字体选择不要太复杂。有50种铅字字体可供选用并不意味着在一份文件中要把这50种字体都用上。检查整份简历的拼写，谴词造句等各方面的情况，力求准确。要知道，拼写检查并不能改正用错了但拼写正确的单词。

定稿要用优质纸张。建议你用棕灰色、黄褐色、灰色或米色纸作最终打印。

为使简历整体看起来专业化，对与你工作相关的信函可用同一颜色同一型号的纸张来打印，同时不要忘记多买一些纸张，以备后用。

求职简历求职信 篇3

在写自我评价的时候首先是要真实,一定要从你的客观实际出发,把自己的工作和生活经历作一个客观评价. 在求职者书写自我评价时，千万不要有虚假成分，例如夸大自己的能力、优点或工作经验等。经验丰富的人事经理很容易通过求职者的措辞判断求职者是否中肯而踏实。一旦语句让人感觉到浮夸，人事经理往往会不露声色地把求职者的简历淘汰出局。

其次建议大家自我评价要富于真情,写出你的独到之处、特长及性格特点,一定要写出你与别人的与众不同之外在哪里,这样的简历才有助于你的求职获得成功. 很多人的自我描述没有重点，或者过于大众化，难以让自己出挑。人事经理往往希望看到你是否有闪光之处，并且这些闪光之处到底和这份工作有无联系。

因此，建议在写自我描述之前，仔细罗列自己的工作经历，回忆自己在以前的工作中到底积累了什么样的优势，挑选出自己与其他人的不同之处，以突出自我的优势。

拓展延伸：个人简历自荐信的格式

(一)标题

推荐信的标题一般由文种名构成，即在第一行正中写上推荐信三个字。有的推荐信由于写推荐信同收推荐信双方关系较熟则可以不要标题。

(二)称呼

推荐信要在第二行顶格写上收信方领导的姓名和称呼或只写对方领导的职务，如尊敬的局局长：。

如果推荐人同收推荐信的人是熟人朋友，则也可以用常见的私人信件一样的称呼，如英华兄：

(三)正文

推荐信的正文可以概括为开头、中段和结尾三部分构成。

1.开头

推荐信的开头既可以先问候一下对方，略叙思念之情，也可以开门见山直说其事，这要视你和对方的关系而定。假如你和对方见面较多，关系也较为密切，就无须太多的客套话了。要在开头介绍自己(或推荐人)的身份，以及自己同被推荐人之间的关系。同时说明写此信的意图。

2.中段

中段是推荐信的展开部分，要针对用人单位的情况需要，介绍被推荐人的一些情况，如学历学位、专业特长、外语水平、业务能力以及其他能力;以使对方能通过引荐信对被引荐人产生好感，从而达到推荐人才的目的。

如果是自荐信，更要写明自己在原来岗位未能发挥或没有机会发挥的潜能和特长。

3.结尾

再次表达自己希望能办成此事的愿望，恳请领导给予被推荐人工作或晋升机会，并向对方致以感激祝福之情。结尾处也可附上一些被推荐人业绩的有关材料。

(四)落款

推荐信的落款要在正文右下方署上推荐者的姓名，以及成文日期的年月日。

有些推荐信还可以注明自己的详细通讯地址，以备以后必要时的联系之用。

求职简历求职信 篇4

在写自我评价的时候首先是要真实,一定要从你的客观实际出发,把自己的工作和生活经历作一个客观评价.在求职者书写自我评价时，千万不要有虚假成分，例如夸大自己的能力、优点或工作经验等。经验丰富的人事经理很容易通过求职者的措辞判断求职者是否中肯而踏实。一旦语句让人感觉到浮夸，人事经理往往会不露声色地把求职者的简历淘汰出局。

其次建议大家自我评价要富于真情,写出你的独到之处、特长及性格特点,一定要写出你与别人的与众不同之外在哪里,这样的简历才有助于你的求职获得成功.很多人的自我描述没有重点，或者过于大众化，难以让自己出挑。人事经理往往希望看到你是否有闪光之处，并且这些闪光之处到底和这份工作有无联系。

因此，建议在写自我描述之前，仔细罗列自己的工作经历，回忆自己在以前的工作中到底积累了什么样的优势，挑选出自己与其他人的不同之处，以突出自我的优势。

求职简历求职信 篇5

如何写求职信和简历

已经大三的我们，马上就要面临就业的抉择。由于目前高校毕业生数量逐年增加，我们面临的就业压力也很严峻，如何在求职中脱颖而出，如何让招聘单位注意到你，这不仅与你的能力有关，一份好的就职信或是简历也会为你的求职加分增彩。书写求职信和简历的必要性显而易见。

撰写就职信需要注意以下几点要求:

第一、自我介绍、用人单位的真实意图以及写求职信的目的信的首段要抓住招聘经理的注意力。说明你为何寄履历表，你对公司有兴趣并想担任他们空缺的职位。可以通过暗示你与公司雇员的亲属关系来表达你对公司的兴趣。要说明你干的是同一行业，有着同样的工作兴趣，或者你一直通过搜集信息了解公司或者这个行业。叙述你 要求担任公司空缺时，要说得越详细越好，不要只说起工作职位，还应该谈谈这个职位的要求。

第二、说明自己的优势，以求职单位挂钩的经历和申请求职的理由。

信的第二部分要简短地叙述自己的才能，特别是这些才能将满足公司的需要。这部分你应强调你的才能和经验将会有益于公司的发展。这些经验是用人单位很关心的一个问题。还要写好你申请求职的理由，不要太直接的写收益多少，尽量写些让用人单位信服的话。

第三、制定计划、并注意就职信要言简意赅，一页就可以。信的结尾要表明你的下一步计

划。

告诉招聘者怎样才能与你联络，打电话或者发E-mail，语气肯定但要礼貌。

制作简历：

1、个人资料，包 括：姓名、年龄（出生年月）、性别、籍贯、民族、学历、学位、政治面貌、学校、专业、身高、毕业时间、联系方式等等。一般来说，本人基本情况 的介绍越详细越好，但也没有必要画蛇添足，一个内容要素用一两个关键词简明扼要地括说明一下就够了。

2、应聘职位，写清应聘的职位或是大概的方向。

3、资历（包括任职资格、技能、荣誉与成就、社会活动）

主要列出大学阶段的主修、辅修与选修课科目及成绩，要突出重点，有针对性。使你的学历、知识结构让用人单位感到与其招聘条件相吻合。突出大学阶段所担任的社会工作、职务，在各种实习机会当中担当的工作。介绍你所获得的证书和荣誉。介绍你的专长、兴趣、性格与你所所谋求的职业特点、要求相吻合。事实上，“本人的学习经历”、“本人的实践、工作经历”同样在映证个人的能力、性格，因此，前后一定要相互照应。

另外，要注意简历的内容不要过于啰嗦，要注意简历的表达技巧，也可以尝试用英文制作简历。

求职简历求职信 篇6

现在的招聘平台上面有很多的简历模板，我们在填写简历的时候，完全根据这个模板填写就可以了，根本不用思考就可以填写出一份跟别人丝毫没有任何差别的简历。这样一份简历虽然能够节省我们的时间和烦恼，但是想要在众多简历投递者中间脱颖而出，那就有一定的难度了。更为致命的是，我们个人无论是在学历还是在经验方面，都与众多的求职者有着惊人的相似。所以，在求职的时候，我们就要在简历后面要针对性的写一篇“求职信”，以这篇求职信来表现我们的与众不同而受到人事专员的青睐。

简历后面要针对性的写一篇“求职信”的好处有三：

一、在无差别的简历当中脱颖而出。当人事专员打开公司的招聘邮箱，看到千篇一律的求职简历的时候，一脸的疲惫以及厌恶之情可想而知；当浏览了大量无差别的简历正在内心感叹的时候，突然看到一份简历后面有一份针对性很强的求职信。那眼前一亮的效果自然是不言而喻了，打开求职信，无论是质朴的语言还是笨拙的文字，总是代表着这位求职者的慎重与满腔的热血。你的求职信，不但是给了人事专员眼前一亮的效果，接下来更是会给你一个参加面试的机会。

二、显得我们对这份工作更加的看重。在找工作的时候，我们的态度其实也是人事专员考察的一个非常重要的内容。因为在现代的社会，我们缺乏的不是机会，也不是资本，而是我们在工作时候的激情以及态度。态度决定不了一切，但是能在很大的范围内决定你当前的生活。如果你是非常的渴望得到这份工作，而其他的人都是一副很平常的面孔，那么收到面试邀请的必定是你。

三、求职信大有文章可做。求职信并不是简单的表露出个人对这份工作的一个态度，还能够表达很多的内容与信息。如果你文章写得好，洋洋洒洒一篇并不冗长的文章，文采斐然，那已经就可以证明你比他人优秀了；你并不擅长写文，你可以在文章中卖弄你的知识，表达在模板式的简历中所不能表达的一些内容，以求达到在万人中央嗓子一亮就能够声震四方的效果。

在求职的时候，请在简历后面要针对性的写一篇“求职信”吧，因为这是对你有百利而无一害的事情，何乐而不为呢！