失落的一角读后感

失落的一角读后感精选。

读后感要怎么写才能让人记忆深刻呢？阅读作品后，我内心的感受很多，为作品所感动。当我们和作品当中的一些描写产生情感共鸣时，不妨记录下来你的情感思想，“失落的一角读后感”涉及到很多方面现在请跟随我们一起了解它，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！

失落的一角读后感(篇1)

一个缺了一角的圆，他的一个角遗失了，他很不开心，于是唱着歌去寻找那失落的一角。在寻找的征途之中，狂风吹袭着他，大雨浇灌着他，冰冷的大雪掩埋过他，他经历千辛万苦，但他一直没有停止唱歌，没有停止寻找。痛苦过，也快乐过，有时他和虫子说话，有时闻闻花香，太阳曾经扶摸过他，蝴蝶曾经亲吻过他。他掉进过坑里，也遇到过许多不合适的角，基至一次一支箭射进他的口中，鲜血直流，可他依然没有放弃。有一天，他终于找到了那失落的一角!可是，他再也不能唱歌了，再也不能做他以前那些感觉美好的事情，于是他把那一角放下，从容地离开又独自上路继续它寻找的征途这是希尔弗斯坦最脍炙人口的作品之一——《失落的一角》。它可能是你最快读完的一本书，但恐怕也是得花上一辈子咀嚼的一本书。

这似乎是一个耐人寻味的寓言，意思看上去很简单：有缺憾就想更完美，就想努力去追求。可是，追求到了又感到了另一种缺憾，有得必有失，还是不完美。

人都在追求完美，但真正的完美并不存在，它似乎更像一个梦，存于我们的心际。我们更惬意于追寻的这个过程，品尝着这个过程中随之而来的苦乐酸甜。人生很像一个圆，我们从起点出发，最终还要回归那一点。

其实，每个人都在不间断地寻找着自己那失落的一角，不同的时期，不同的角：小时候，失落的一角是商场中的玩具，为此，再三找各种理由跟父母磨蹭，最终的结果是，用无数滴眼泪换来的玩具，玩了没多久就丢了;高考时，失落的一角就是心目中憧憬的那个学校，没日没夜的`埋头学习，最终换来了那张录取通知书;毕业了，失落的一角就是找到份稳定的工作。

现在的我可以说很幸运地找到了我那失落的一角。我幸运地来到了现在的单位，结交到了一批真诚、聪慧的同事。可以说，我没有经过那茫茫的寻找。或许，大学的学习时光也是一种寻找的过程吧。当然，当我为找到那“失落的一角”兴奋的时候，我又踏上了继续寻找的旅途。也许，我根本未曾真正地找到;也许，这简短的成功是在为我指明更远的路。所以，珍惜这一角的同时，踏实地继 续前行吧。为了这一角更加合适，我没有理由不继续寻找;寻找能够让我的生活更加丰富幸福的一角，寻找能够让我工作更加进步的一角。

《失落的一角》这本书很形象地比喻了我们的人生。我们每个人都有那失落的一角，如果你找到了，也许并不会使你快乐，有时候得到了只是短暂的满足，但是我们总会去追求。

其实我们的生活就是如此简单，需要不断的追求完美，但在自己奋斗的同时还要学会停下来欣赏，珍惜就在身边风景，最求完美的过程也是中完美!

失落的一角读后感(篇2)

有人说：“每个人都是上帝咬了一口的苹果，如果他咬得大，你的缺陷就多；如果他咬得小，你的缺陷就越少。”今天，我就读了一篇关于缺陷和满足的故事—《失落的一角》。

故事的主人翁是个缺了一角的圆，他的一角遗失了，他很不开心，于是就唱着歌去寻找那失落的一角。寻找的过程中，他有时和虫子说说话，有时闻闻花香。他掉进过坑里过，也遇到过许多不合适的角。直到有一天，他终于找到了那失落的一角，可是，他在再也不能说话唱歌了。于是，他把那一角放下，从容地走了。这是一个绘本，是我们能够用最短的时间读完的一本书，但值得我们用一生的时间去咀嚼。

读了这本书，我觉得，每个人都想去追求完美，可人是不完美的，就像故事中的圆，他的身体没有缺陷了，可是同时他又失去了很多：不能唱歌、不能说话，不能和小虫子谈心了。总之，他失去了属于自己的那份快乐。这让我懂得了：追求完美的过程是美好的，快乐的，可结果不一定像我们想象的那么好。

《失落的一角》这本书也很形象地比喻了我们的人生，生活中我们追求完美，但是在追求的过程中，我们会遇到许多坎坷，有悲欢离合，有酸甜苦辣，但是这个过程是有价值的，这就是生活。

我们每个人都会有那失落的一角，如果你找到了，也并不代表着会使你快乐，只会让你得到那暂时的满足，但是我们总会去尝试着追求完美。

没有谁的人生是完美的，而我，选择带着缺陷上路。

失落的一角读后感(篇3)

我在广场书店看了一本很薄的书《失落的一角遇见大圆满》，故事中说：

它是一个角，一个圆缺了的一角，当一个圆找到它，带它走，又放下它的时候，它无法滚动，躺在地上等着其它圆来带走它，可别人都看不见它，有的见了，但不合适。有一天，一个圆了过来，它就是大圆满，大圆满让那个角跟它一起走，但角说：你不缺角，而我又滚不动，算了吧！大圆满说：你可以试着改变你自己。那一角听了后，开始努力的站起来，渐渐的它的三个角圆了，滚动了，它高兴的过去，和大圆满一起滚，它不再是任何圆的一角了，而是一个小圆满，一大一小两个圆一起快乐的走了

这个故事不长，但其中有很深的道理。

故事中的那一角，一直在等待有一个合适的缺角圆把它带走，一直等啊等，就像我们在等待机会一样，可它却只知道等，没有想过，我可以改变自己。其实，机会也是可以创造，只要自己努力，小角通过大圆满的一句话，努力改变自己，让自己成为一个独立的个体。它还说明，人生不要总依靠别人，试着自己努力改变自己，才能获得更多的机会。

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有关失落的一角读后心得感悟3篇

好书可以增加人生的意义和乐趣，阅读作者写的作品后，不仅涨了知识，还怡情修身。 将主要思想写进读后感中，让读者更好地了解书籍的内涵。本文将带您深入了解有关“有关失落的一角读后心得感悟”的知识点，相信您能从本文找到帮助！

有关失落的一角读后心得感悟 篇1

本期我们的阅读书目叫做《失落的一角》。这个故事里的圆，因为缺了一角，很不快乐。于是它动身去寻找那失落的一角。一路上，它唱着歌向前滚动。旅途艰辛，有时候要忍受日晒，有时候冰雪把它冻僵了，有时候掉进了洞里，有时候碰了壁……因为缺了一角，它不能滚得太快。但是这样以来它可以停下来跟小虫说说话，或者闻闻花香，有时候蝴蝶站在它头上跳舞……它甚至在艰辛的旅途里也发现了一些好玩开心的事情，比如一溜烟地下山……

它走了很远的路，也找到了很多失落的一角，可是有些太小了，有些又太大了，有些太尖了，有些又太钝了......后来它终于找到刚刚好的一角，合适极了！它很高兴，因为再不缺少什么，它滚得很快，从来也没有这么快，快得停不下来，不能跟小虫说话了，也不能闻到花香了，快得蝴蝶也不能在它身上落脚了，甚至它连歌唱也不能了……后来它累了，它把那一角轻轻放了下来，从容地走开，唱着歌越来越远……

这个故事告诉了我：任何事情都有两个方面，好事可以变坏事，坏事可以变好事，有些事情不需要追求完美，即使完美了，也不一定是好的。

妈妈告诉我：缺憾，有时候也是一种美！

有关失落的一角读后心得感悟 篇2

一个冬日的下午，我饶有兴致地读了一本书《失落的一角》 。

内容是这样的：一个角，它不快乐，因为它缺了一角，所以它动身去寻扎它失落的角。它一边滚动，一边唱歌，有时在太阳底下暴晒，但接着又淋了场雨，有时被冰雪冻僵，但又暖了过来，因为它缺了一角，所以它滚不太快，可以停下来，和虫儿说话，闻闻花香，有时超过一只甲虫，甲虫又超过了它，这是它最美好的时光。这样不停地滚着，飘过大海，穿过沼泽，丛林。上山，下山。

终于有一天，它找到了它失落的一角，当它完美无缺时，它滚得快了起来，它从来没有这样快过，快得不能停下来和虫儿说话，不能闻闻花香，蝴蝶无法停在它的身上，快得连歌也唱不完整了。于是，它扔下那个角，唱着歌：“哦……我要去寻找我那失落的一角”，慢慢向前滚动。

看这本书时，我一边看，一边不住地笑，怎么有这么有意思的书啊，我太喜欢了。看完之后，我忍不住还在不断回味，故事很简单，却似乎告诉我们很多很多。其实，每个人都不完美，每个人都是一个失落了一角的圆，当我们孜孜不倦地追求完美时，也许，我们失去了更多。虽然我们缺失了一角，但是我们也会因此得到许多。所以，不必为自己人生中的缺憾而烦恼，珍惜拥有的一切，做一个快乐的不完美的圆。

有关失落的一角读后心得感悟 篇3

今天，我读了《失落的一角》一书，这本书讲述了一个缺了一角的圆历经了千辛万苦、跋山涉水，去寻找那丢失的一角，当他最终找到那一角时，它却选择了放弃。因为他虽然拥有了一个完整的圆，而且可以拥有最快的速度，但却找不到寻找过程中的那些欢乐与幸福。

在这篇作品中，谢尔大叔利用简洁的文字与明朗的线条，给我们描绘了一个又一个生动的画面。有长途跋涉的过程中的艰辛，有与小甲虫赛跑的欢乐与幸福——这本书告诉了我们，凡事要付出努力，不能偷懒，才能有收获。虽然结果不一定会成功，且风雨后不一定会有彩虹，但过程中给了我们磨练的机会，让我们学会了坚强，让我们在困难中茁壮的成长。

是啊，放弃也是一种美，一种放弃的美。人生要学会放弃，虽然我们似乎会失去一些东西，但同时也会收获一份快乐。生活中放弃自己的业余时间去帮助孤寡老人，看到他们幸福的笑容，听到他们感谢的话语，自己也会收获快乐。在我们人生的道路上，不断坚持有时是好的，但遇到困难时有时会让我们止步不前，这时适当的放弃，放弃前面的努力与付出，换一种思维，换一种方法，重新去面对问题，也许会有意想不到的收获。只有学会放弃，才会学会不断去前进。

学会放弃吧！会让你在这过程中去收获快乐，去感悟快乐！

读失落的一角有感分享(3篇)

下面是我在网上找到的一篇题为“读失落的一角有感”的文章，我们阅读作者的作品，能从中获得大量知识和一些人生感悟。 读后感是对文学作品的深入反思和评价，为方便后续阅读，请你收藏本文！

读失落的一角有感 篇1

故事的主人公是一个缺了角的圆，他不快乐，发誓一定要把失落的一角找回来，这样才能做个完美的圆！它唱着欢乐的歌儿跨高山、越大海，不怕风、不畏雨、不怯寒冷，不惧跌倒，终于历经千辛万苦找到了失去的一角。然而找到角的圆并没有快乐起来，因为他发现自已再也不能歌唱了。

真的是个简单的小故事，我和儿子很快就把这本书翻完了，我问他有收获吗？粗线条的儿子大大咧咧地说：“真好玩，圆好不容易找到了失去的一角，却又不能唱歌了！”“就这些吗？”“对呀，还有什么呢？”“他没心没肺地看着我。也是，读书，本来就是放松心情，愉悦身心的，如果能觉得好玩，也不失是一种收获。

那么我呢？我的收获又是什么呢？懒散、坏脾气、没耐心不都是我失落的角吗？为什么我从来没想过要去把它们都找回来？而是欣然接受了自己的这些坏毛病，还美其名曰：悦纳自己。可是为什么我又不能去悦纳同样不完美的儿子呢？我总是苛责他小小的失误，介意他某些能力的不足，我给他讲木桶原理，告诉他短板的危害……我就是想把他打造成一个完美的圆。于是，当他喜滋滋地告诉我数学考了100分时，我会强按心头的欢喜，云淡风轻地问一句：“语文考了多少分呢？”当他兴冲冲地告诉我作文被老师当做范文读的时候，我又一盆冷水浇下去：“这篇作文有好多都是妈妈帮你改的吧。”就这样，我用自以为是的方法帮他去寻找“失落的一角”。

现在，我要问问自己，在寻找的旅途中，我的孩子，他和虫儿说说话了吗，他闻到花香了吗？有没有蝴蝶落在他的身上歇歇脚呢？如果都没有，陪伴他的又是什么呢？是莫名地沮丧，还是深深地挫败？我要问问自己，健全的身心和所谓的完美又是哪个更重要呢？正如文中的那个圆，是要完美还是要歌唱呢？我更要问问自己，为什么我的孩子没有要求我去做个完美的妈妈？难道他早已学会了爱和包容？

故事中的圆在找到失落的一角后又把它轻轻地放下了，带着不完美的身躯清亮地唱着歌儿出发了。而我也在它的歌声中收获了爱和包容！

读失落的一角有感 篇2

一天，老师在学校给我们看了一本书，书名叫《失落的一角》。

故事的主人公是一个圆，不过他有一个三角形的小缺口，长得很奇怪。

故事中的他因为缺了一角，总想找到自己缺失的那一块。这本书就讲述了他寻找那块缺失的角的经过。他在找角的过程中，和小虫聊过天；和甲虫赛过跑。他还闻到了浓浓的花香，看到美丽的蝴蝶在身边飞舞，他甚至还碰到了一个看上去特别合适的角，他非常兴奋。可是那个角却不愿意把他当作主人。他并不泄气，继续寻找。这之后，他遭遇了很多艰难险阻，他险些被箭射中，还掉进过大坑里。可这些都没有让他放弃目标，最后他终于找到了适合他的角。然而，这时他发现装上这个角以后，他的朋友们都不能跟他玩了。他很沮丧，随后作了决定，把角轻轻地放回地上，自己默默离开了。

这个故事让我明白了两个道理：一是做什么事都不能半途而废，要坚持到底，善始善终；二是快乐才是最重要的，要不然得到什么东西都是没用的。

读失落的一角有感 篇3

完美，不一定十全十美。拥有，失去，会带来不一样的感受。当你拥有某种物品时，你是否会珍惜？当你失去它时，你又会怎么想？

经周老师推荐,我买了一本《失落的一角》书，买回来我就把它放入我的书柜，三个多星期我都没有碰过它。昨天无意之中发现了，感觉很轻薄的一本书，因是班主任推荐，应该是很有意思的吧，谁知道才一打开，映入眼帘的竟然是一幅幅简笔画呀！我无法掩饰我的失望，按说周老师不会让我们乱买书的啊？难不成他把我们当成了他四岁的儿子看待了？我随手就合上书，依然夹进了书柜里。作业写完了，我无趣地翻着书柜里的书，想找本新书看看。啪！一本书掉了出来，我好奇地捡起一看，竟然又是《失落的一角》！它还很顽强，似乎我今天不看完它，它就得跟我较上劲儿了呢，切，索性看看也无妨。 十几分钟过去，薄薄的书很快就看完了，可我的心被深深地震憾住了，作者仅用几笔简笔画和一小段的文字描写就构成了这么一本杰出的巨作！故事大致讲了一个缺了一角的小圆片，它因着自己的不圆满，生活就很失落和伤心，于是就决定去寻找自己失落的那一角，历经千辛万苦，终于找到了合适的一角，可它同时明白了道理，轻轻放下角，从容地走了。。。。。。虽然故事的最后并没有教条地告诉我们小圆片悟出的道理是什么，任凭读者自己想像。我慢慢悟出的就是：完美，并不一定就是说最好，可能会失去些自己并没有意识到的什么，就像小圆片那样，不缺少什么，可是它却再也不能歌唱了，失去了动人的歌喉。残缺，不一定完美，可能是也是另一种完美，就像小圆片，少一个角，却拥有动人的歌喉，拥有朋友小虫、花儿、蝴蝶、做伴儿，更重要的是，它拥有快乐！这才是生命生活的直谛！因为有目标，生活才能真实和快乐！

乔布斯说：每个人都是上帝咬过一口的苹果，或许追求理想完美的同时，我们更应该感受生活中无处不在的美好。生命的意义在于过程，经历就是收获，收获就是快乐。

读失落的一角心得体会汇集3篇

关于作品的优秀读后感范文都有哪些？大家在看完作者写的作品之后，内心都会有所触动。 用文字把体验表达出来，接下来是栏目小编为您整理的最新关于“读失落的一角心得体会”的范文，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友！

读失落的一角心得体会【篇1】

《失落的一角》是美国的谢儿.希尔弗斯绘制的一个绘本，它讲述了一个圆的寻找征途。一个圆缺了一角，它不快乐，于是它前去寻找它失落的一角。它的征途十分艰辛，却充满乐趣。它和虫子说说话，和甲虫赛跑，让蝴蝶在它身上歇脚，这是它最快乐的时光。它翻山越岭，终于找到了合适的一角，它们共同组成了完整的圆。可是它发现自己现在完整了，却连歌也没法唱了。它明白了，轻轻放下那一角，重新踏上了寻找的征途。

《失落的一角》生动地诠释了“不要求完美，只求要更美。”的道理，让我明白了完美并不是最美，要寻求更美。

谢儿.希尔弗斯是一个对绘画一窍不通的老头儿，却以富有哲学思想的绘本而闻名于世。他的绘本简洁精炼，有一种独特的风味。说实话，他绘本中的图画实在是十分粗糙，画得并不怎么好，但给人一种朴实、敦厚、诙谐的感受，韵味无穷。这恰恰应证了他在《失落的一角》中表现的哲理，他的绘画不是完美的却有一种与众不同的并不完美的美，曲折流畅的粗实线条，显得自由奔放，无拘无束。比起大部分人所追求的光滑严谨的线条，希尔弗斯先生的粗旷线条让我不由地想到广阔无垠的田野风光。

与其努力模仿别人，把自己变成一个十全十美的人，不如做一个独一无二的自己，让自己成为别人所追求的，而不是一味追求别人。

《失落的一角》中有一角说的话，我感觉很有道理：“我不是你失落的一角。我不是任何人的一角。我就是我。就算我是别人失落的一角，那也不会是你的！”

我不属于任何人，我就是我，独一无二的我。我不愿追求别人的完美，因为我本身就是独特的美。这是我的启迪。

读失落的一角心得体会【篇2】

今天，我读了《失落的一角》一书，这本书讲述了一个缺了一角的圆历经了千辛万苦、跋山涉水，去寻找那丢失的一角，当他最终找到那一角时，它却选择了放弃。因为他虽然拥有了一个完整的圆，而且可以拥有最快的速度，但却找不到寻找过程中的那些欢乐与幸福。

在这篇作品中，谢尔大叔利用简洁的文字与明朗的线条，给我们描绘了一个又一个生动的画面。有长途跋涉的过程中的艰辛，有与小甲虫赛跑的欢乐与幸福——这本书告诉了我们，凡事要付出努力，不能偷懒，才能有收获。虽然结果不一定会成功，且风雨后不一定会有彩虹，但过程中给了我们磨练的机会，让我们学会了坚强，让我们在困难中茁壮的成长。

是啊，放弃也是一种美，一种放弃的美。人生要学会放弃，虽然我们似乎会失去一些东西，但同时也会收获一份快乐。生活中放弃自己的业余时间去帮助孤寡老人，看到他们幸福的笑容，听到他们感谢的话语，自己也会收获快乐。在我们人生的道路上，不断坚持有时是好的，但遇到困难时有时会让我们止步不前，这时适当的放弃，放弃前面的努力与付出，换一种思维，换一种方法，重新去面对问题，也许会有意想不到的收获。只有学会放弃，才会学会不断去前进。

学会放弃吧！会让你在这过程中去收获快乐，去感悟快乐！

读失落的一角心得体会【篇3】

假期中，我看了一本书名叫《失落的一角》,是美国作家“谢尔.希尔弗斯坦”写的。

这本书讲述了有一个圆，它缺了一角，所以很不快乐。于是它动身去找那失落的一角。它一边唱歌，一边滚动;有时在太阳下暴晒，然后又淋了一场*凉的雨。有时被*雪冻僵了。等太阳出来，身子又暖和过来。它还是继续寻找那一角,一位缺了一块，所以它滚不了太快。有时也会停下来和虫儿说说话，或者闻闻花香。有时它比*虫快，有时*虫又比它快。

当蝴蝶站在它头上歇脚时，它认为这是很美好的时光。它不停地滚着漂洋过海;时不时还唱着那快乐的歌。有时小心翼翼地穿过沼泽与丛林;一会儿上山，一会有下山。直到有一天，它终于找到了一角！作文可是要不太小，要不又太大。这个尖了点，那个有方了点……最后它终于找到了适合自己的角！这下它变完整了，滚得越来越快;快的不能停下来和虫儿说话、快的不能闻闻花香、快的蝴蝶来不及停下来落到它身上歇脚——它正想开口唱歌，可是它完整了，连歌都唱不了;于是他停了下来，轻轻地放下了那一角。慢慢地向前滚动，他一边滚，一边唱着那快乐地歌。

这个故事告诉我们每个人都不是完美的，每个人都像这个失落了一角的圆一样,当我们追求完美的时候,也许我们失去了更多,所以,要做一个快乐的不完美的圆。

读后感孩子为何失败1500字精选

幼儿教师教育网精选专题推荐：“读后感孩子为何失败”。

我们读了作品之后，心中会产生许多感想。写一篇读后感，可以更好地从书中领悟出作者想表达的理念。怎样写作品读后感才能体现内心感悟呢？小编推荐你不妨读一下读后感孩子为何失败，我们后续还将不断提供这方面的内容。

读后感孩子为何失败 篇1

这本书是约翰?霍特1958年至1961年期间在美国一所小学的教学日志，看着书中描述的一些例子我的脑海中浮现出自己学生的模样，这让我开始能更好的理解为什么我们的孩子会这样，为什么有些孩子在学习上如此困难，这本书确实让我受益匪浅。

我们的教育想要达到什么目的？我觉得目的之一就是让学生学会学习。可是纵观我们的课堂，很多时候学生无奈的被教师牵着鼻子一路前行，我们会预设一个又一个的问题，让学生一步一步按照我们设定好的路线去思考，我们美其名曰启发式教学，但在实际操作中大多数教师都是形式化的，师生间的一问一答都是老师事先预设好的，有一点点的偏离我们都会把它拽回来，课堂上的一些偶发事件，学生一些漂亮的闪光点会被大多数的老师忽略，慢慢的学生的思想越来越被束缚，所以不是他们没有想法，而是教师不给他们有想法的机会。我们作为老师的，总是怕学生学不会其中的知识，总是一遍又一遍不厌其烦的讲解着重要的内容，其实不知道这对孩子也是一种伤害。

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有的时候孩子只要自己静下心来仔细思考下，也许有些问题都能理解。而对于他们没有思考过的问题，我们上课在那里讲时，他们可能根本就无法理解，对于数学的一些问题确实如此。有一次我们几个老师在讨论试卷上的压轴题，一个老师条理清晰的在阐述自己的解题方法，由于这题分类的情况很多，要考虑两个等腰三角形，讲解起来非常的麻烦。另一个老师听了好一会后，说了一句让我们深有感触的话：“自己没有思考过，完全听不懂。”学生坐在教室里听我们老师讲了一次又一次，如果我们的讲解不是建立在他的知识构架上，他根本就听不懂我们的讲解，这可能就是学生为什么经常上课听着听着就走神的原因。

孩子为何失败？我认为关键在于机械的学习。孩子在课堂上运用各种策略保护自己，信任这一举动就足够说明学习在他们心目中是件多么让他们感到恐惧的事情。因为现在的家长和老师都相信通过不断的学习，孩子会变得更聪明。但是未经孩子的同意就强加一些观念在他们身上，孩子的身心都遭到束缚，于是孩子们对于学习的恐惧感便产生了。孩子来学校上课只是被动地服从家长的意志，他们在学校的任何表现也只是为了应付老师而已。

霍特先生的学生马茱莉在他叫孩子们举出p结尾的动词后，马茱莉变得很激动，脸上一阵苍白最后几乎歇斯底里的喊“我做不到”。霍特先生最初不知道她为什么如此激动，后来通过慢慢询问终于知道了马茱莉根本不知道动词的含义而只是一味地跟着老师的步骤在想问题，而这些问题她根本想不出，因此她十分恐惧。像马茱莉这样习惯听命与老师的安排、习惯听取老师给予的答案的学生在中国传统教育的课堂上有很多。在古代的私塾，一般都是老先生一边念四书五经一边讲解，学生只需要听着然后回去背诵。这种填鸭式的教学形式一直延续到现在，无形中规定了师生的关系——学生服从老师。这种关系是机械学习的问题所在。虽然现在很多教师都想改变课堂上的师生关系，但是很多情况下都只是自己的一厢情愿。于是关系一旦约定俗成便很难改变，就像推翻封建王朝那样需要一个很长的过程。

像马茱莉这样机械地跟着老师走的学习是没有内质的，也就是说这个过程中根本没有她自己的思考地存在。她就像是流水线上的员工机械地操作着。艾米丽也是个“操作工”，她背单词时总是不去看单词而随便拼一个，而且也不去验证是否符合发音规律，更无论说将拼读与意义联系在一起。现在很多学生这样，他们有口无心地读着课文，结果在要求背诵课文时便总是疙疙瘩瘩的；他们也会有手无心地抄写着老师划给他们的词语，结果有些学生写出的字是形似而已，拼出的拼音总是平翘舌不分、前后鼻音不分，总之洋相百出。这种机械行为主要在于缺乏“思考”，进而缺乏“理解”。我观察过几个聪明的孩子，他们不仅字写得好而且很准确，背书时也是一字不错。也就是说这些做得好的孩子并不是赢在多花了时间上，而是像霍特先生说的是赢在了自控能力上，他们知道自己如何掌控自己的态度以及知道要用自己的思考去理解所要完成的任务，就是说要想在学习上略胜一筹就必须有自我意识。

机械的学习不仅表现为盲从地跟着老师走，还表现为盲目地学习着一些内容。霍特先生说他曾经见到过一个在准备化学科测验的学生，那学生竟然对他说“碳酸钙可溶解于水中”。然后霍特先生反问他是否看到过石灰石与花岗岩溶解在水中，这使那学生愕然。显然他所学的化学与他所认识的真实世界，两者之间有根本的区别。学校教育与生活的脱节是件很严重的事情，现在那些编写教科书的人也在极力把两者联系起来，于是现在的小学教材中便有了很多生活化的环节，比方说说怎么和家人去市场买菜的，比如说识记生活中的各种标识……这样既能让孩子练习说话还能够让孩子知道一些生活中的事。但即使这样教材中的很多内容与现实生活还是有一定的距离的。学生对那些内容不感兴趣，于是就会机械地跟着老师去学习，直到完成学习任务。

怎样改变这样机械学习的模式、让每一个孩子走向成功呢？我认为要做到以下几个方面:

一、教师要采取正确的教学策略

教师每天在教室里上课时，是否想到过这样的问题：教师做的事情里面，有哪些会帮助学生学习？又有哪些会妨碍他们的学习？我们很少思考这个问题，因为大家想当然地认为老师教的所有东西都会帮助学生学习。如果学生没有学到东西，那也是学生的问题；很少有教师愿意去了解学生对自己所教学科的认识、学生对于该学科领域所持的心态以及他们的感受。

因此，我们需要思考的是应该让学生学什么？而对于一个教师来说，最重要的任务是怎样创设一个自由的课堂，让学生感受到这个世界有趣，令人激动的一面，同时要让他们觉得这个世界是透明的，他们可以自由的表达自己的情感。

教师要帮助学生学习，首先就要对学生的知识起点、心理特征有较为清晰的了解，知道即将讲述的学科知识学生了解的情况如何，难点在哪里，应该如何去突破。在课堂上，要及时洞察学生对所传授知识的感受程度，及时调整教学进程，以适应学生的学习水平。当教师发现自己正在使用的教法没有效果时，要立即停止。教师要善于放弃某种教法，但不能放弃学生。

二、让学生改变对知识的盲目记忆

教师“填鸭式”教学让学生对学科知识盲目的记忆和背诵，在今天的课堂里司空见惯。很多学生一点也不喜欢，更不理解，但还是努力去做。他们这样做的主要目的就是要让家长和老师高兴，因为他们觉得“老师想让我做一件事，我根本不知道让我做什么，也不知道为什么让我做。不过我还是做点什么吧，这样他们就会放过我。”只要将这件事情做了，就没有人来烦他了。

如何判断一个学生是否理解某一知识或者观念了呢？霍特告诉我们，让学生通过体验来感悟和理解知识，学生对学科的学习就有可能兴趣盎然，学习成功的可能性也会大大增加。反之，死记硬背的机械式学习，会让越来越多的学生厌恶学习，进而品尝失败的苦果。

三、教师应该把课堂还给学生

山东杜郎口教学模式告诉我们：为什么教师讲多了，学生反而学不会，教师讲少了甚至不讲了，学生的成绩反而上去了？其实原因很简单：因为教师在教。换句话说，教师试图控制学生的思想。在学习的过程中，学生未必能接受教师认为最好的学习方式，而是采用他们认为最好的方式，以及适合他们的思考和推理的方式。但是老师很难意识到这一点，教师越是对学科的观念和结构认识深刻，就越想将这些传授给学生。在课堂上，当教师要控制学生的学习或强迫他们理解某物时，他们会非常的痛苦和担心。一个真正用心思考的学生，他们之所以觉得学校难熬的原因，不只是老师所教的内容都没有意义，更因为老师总是说得头头是道，让孩子自己觉得有问题。教师可以少讲一些，多给学生一些自主学习的机会。

四、要增加适当的激励机制

我们不能否认，所有的孩子都渴望成功，但是我们对成功的意义是否有相同的理解呢？其实就像“失败”一样，“成功”也是大人强加给孩子的观念。这两个观念就像一枚硬币的两面一样不可分割。想让孩子们不经历“失败”，就爱上“成功”是不可能的。“成功”不应该是轻而易举一蹴而就的，并且“成功”不是永恒。“成功”意味着克服障碍——包括突破消极的想法与观念。即从“我不能”变成“我能，我可以办到”。所以对于孩子的“失败”和“成功”应该都进行激励。让孩子对自己充满信心。

政治学中经常提到价值观决定思想观念，思想观念决定行为。一所学校一个教师，如果关注的是近期易于实现的目标，想的仅仅是如何提升自己的名次和地位，那么在教育教学过程中必然将目光聚焦于知识点的掌握和记忆，聚焦于如何提升学生的应试水平和考试成绩。现在相当多的学校的教育方式恰恰如此。如果关注的是孩子长远的发展，那就应该将目光聚焦在孩子的身上，以孩子为起点设计课程和教学环节，培养学生热爱学习、渴望知识、追求新知的心态，以便使他们能够学习任何自己需要的知识，这才是成功的教学。

读后感孩子为何失败 篇2

《孩子为何失败》一书是约翰·霍特根据他的教学日记写出的一本书，这本书记录了约翰·霍特在教学实践中发现的种种问题，可是现在这些问题正在我们周围发生着。这本书虽然在讲孩子为何失败，其实本质上不正是在探讨老师为何失败或教育为何失败吗？正如书中所说的“我们不应该认为学校是强迫学生听话做事的地方。如果学校只是教导学生必须学习的知识，那我们实在没有真正的教育可言。”

我们的教育想要达到什么目的？我觉得目的之一就是让学生学会学习。可是纵观我们的课堂，很多时候学生无奈的被教师牵着鼻子一路前行，不是他们没有想法，是教师不给他们有想法的机会。所以我们的课堂首相要给孩子自由，要在允许的范围内最大限度的给学生思想、言语和行动上的自由。那么首先表现在课堂上，教师应该少讲。我们作为老师的，总是怕学生学不会其中的知识，总是一遍又一遍不厌其烦的讲解着重要的内容，其实不知道这对孩子也是一种伤害。有的时候孩子只要自己静下心来仔细思考下，也许有些问题都能理解。可是我们的教师总是把东西嚼烂了再喂给孩子吃，好让孩子只要张口就能把东西吃下去，就能一手营养，殊不知这种行为渐渐地会使孩子失去了咀嚼东西的能力，那么长此以往，思考对于孩子来说就是一件十分困难的事情了。其次，课后教师也要给孩子自由。教师在布置作业的时候要让孩子也有发言权，当然不是随便的瞎说，而是有针对性的发言。有的孩子已经掌握了知识，可是教师却仍然要孩子抄写好几遍，这对孩子来说也是不公平的。所以在这些问题的处理上，教师也要给孩子自由，让孩子自主决定自己的作业，从而有大量可以自由支配的时间，让孩子可以去探索自己感兴趣的事情。对世界形成自己的认识，有助于孩子今后的学习以及生活。

教育并不仅仅是教师一人的责任，更重要的是孩子自己的事情。所以我们座位孩子成长路上的领路人，应该呵护孩子的好奇心，给孩子提供最大限度上的自由，让孩子能够自由发挥，自主探索，那么孩子才能获得学习上的成功。

读后感孩子为何失败 篇3

“聪明”一词在新华字典上的解释为：智力发达，思维敏捷，理解和记忆能都很强。这也是我乃至很多教师和家长的看法，然而在《孩子为何失败》一书中却提出了完全不同的观点。作者美国教育改革领导者，美国当代教育改革之父约翰·霍特认为考试成绩名列前茅的学生，并不一定是聪明的学生。他认为：聪明是一种生活的态度；聪明的人在碰到新环境新问题时，都会以开放的心态去接受它，也会将问题牢记在心，并广泛收集相关数据，以便思考问题 ，而不会考虑到该问题对自己产生什么影响；聪明的孩子对生命和现实充满好奇心；喜欢亲身体验；具有充分的耐心；对自己不熟悉的地方，通常愿意去冒险。

面对残酷的升学考试，学校都以分数论英雄，初中已有此感，高中更是硝烟弥漫。朋友的孩子在市实验中学读初二，据了解都能进年级前五六十名，考省太高是非常轻松的，但看到别的孩子都在补课，也不得不挤出本应属于自己自由支配的时间去“再学习”。现如今的大环境（指学习成绩较为优秀的）：不仅家长害怕失败，学生更害怕自己失败，害怕被参与补课的学生悄悄超越，更是缺少对自己的理性认识。儿子刚升入初二，希望自己和孩子都能冲破传统思想的束缚，能轻松驾驭自己的学习。

再看看我们的学校教育，每个班级只有几个孩子特别“笨”，说不准在生活中他们很聪明。记得几年前我曾接手一个班级，其中有一个学生作业完不成，每门功课只能考到个位数，然而就是这样一个学生，在体育比赛中屡次为班级争光，小小年纪为母亲分担家务，干一些力所能及的家务，甚至学会了开电瓶车。正是枯燥无趣的学校，与实际生活毫无联系，把他们变傻了。

生本教育的提出，把我们的教育对象学生提升到了一定的高度，很多成功的案例就是把学生当做人，教会他们思考，允许他们犯错，给予他们充分的思考时间，创设条件让学生在实践中找寻知识的要点等等。

每一位学生就是一个家庭的希望，我们教师是耽误不起的，希翼我们的教育能适应孩子的求知欲，当我们能教育孩子观察周围的世界都能像新生儿满怀好奇的眼神观察时，相应我们的教育不再会失败，我们的孩子也会聪明起来，真正的聪明起来！

读后感孩子为何失败 篇4

《孩子为何失败》是美国当代教育改革之父约翰．霍特于1964年推出的第一部作品。看到霍特在50年前纪录的课堂教学中存在的种种问题，我有怵目惊心的感觉，因为此书所述的一些阻碍学生学习的教法我们正在坚定不移地实施着，我也确信，在今天的我国中小学中也正普遍地存在着这些导致孩子失败的行为，而且还有愈演愈烈的趋势。

霍特指出：学校，是一个让学生变笨的地方。而中国学生的计算能力排名第一，想象力、创造力排名倒数是国内外公认的现实。备课是老师的，作业是学生的；课堂是老师的，考试是学生的──这样的教育现状不能不让我们深思。

通过认真阅读此书，我认为造成孩子失败的因素是我们已经或正在进行的教学活动，现从以下几方面浅作分析，以资共勉。

第一，教学不考虑学生的感受造成孩子的失败。霍特说：老师在课堂上讲课，就像手持照明灯踽行于夜森林的人一样。他在照明灯下所看到的情形，并非是原来的面目，而是早已被调整过的行为。换句话说，只要他提着照明灯走路，他就永远无法看到森林里夜晚的真实情况。教师总是根据照明灯照到的情景来调控教学的节奏和进程，以为这就是课堂里的真实情况，由此作出教学调整的判断和决定，这就是导致部分学生学习失败的缘由。因为很少有教师花时间去了解学生对自己所教学科的认识、学生对于该学科领域所持的态度以及他们的学习感受。教师要帮助学生学习，首先就要对学生的知识起点、心理特征等有较为清晰的了解，知道即将讲述的学科知识学生了解的情况如何、难点在哪里、应该如何突破等。在课堂上，教师要及时洞察学生对所传授知识的感受程度，及时调整教学进程，以适应学生的学习水平，这正是我们常说的因材施教。

第二，教学评价一刀切造成孩子失败。孩子认知世界的方式是有很大差异的，但许多学校的教学，对学习内容、学习方式、学习结果等的要求是统一的，像工厂中的流水线一样，学生经过一段时间的统一学习，达到一定标准者合格，否则就是不合格。每个孩子对周遭的世界都充满着强烈的认知欲望，都希望通过不断探索，在学习和实践之中获得极大的满足感。不同孩子表现出多元的智能，但进行教学评价时只有一把尺子，这必然导致一部分学生成了差生──很难甚至无法通过统一的学科要求。很多差生是后天造就的，很多被诊断为差生的孩子，刚开始的时候，会非常努力，希望获得一个好的成绩来证明自己。但如果连续几次努力之后都不能扭转局面，他们就会采取另一种方式──把自己伪装为无能的人。这样做，一方面，可以降低别人对自己的期望和要求，让自己的压力小一些；另一方面，也能降低自己对自我的期望和要求，逐渐学会得过且过。当一个人准备失败时，他一定不会失望。

第三，课堂教学一言堂造成孩子失败。很多学校学习了杜郎口中学的经验，也想在自己的学校里进行试验，但遭到了很多教师的极力反对。他们普遍认为，自己不讲让学生去学、去讲，心里没底，怕自己承担责任，换句话说，教师仍旧控制学生的思想。在学习的过程中，学生未必能接受教师认为最好的学习方式，而是采用他们认为最好的方式，以及适合他们的思考和推理习惯的方式。但是老师很难意识到这一点，教师越是对学科的观念和结构认识深刻，就越想将这些传授给学生。一个现象是：教师讲多了，学生反而学不会，教师讲少了甚至不讲了，学生的成绩反而上去了。原因很简单：教师讲得太多，就限制了学生的思考。让学习变得有趣其实非常简单。霍特在书中告诉我们：1．孩子不需要老师教，自己就可以学到很多，甚至学得更好；2．孩子对成年人的世界以及其做事方式非常好奇；3．孩子在现实生活中学得最好；4．孩子为了某个直接的、有意义的目标而学习时效果最好。明白了这些道理，教师是否可以少讲一些，多给学生一些自主学习的机会。

通过对这本书细致的解读，对书中的教育理念有了更深层次的理解和认识，对教育也有了更深刻的感悟。孩子的失败，是教学的失败，更是教师的失败。当我们在三寸讲台上滔滔不绝地自认为在传授知识时，有多少孩子能真正领会我们说的意思，他们在想些什么？这是我常常思考的问题。在这种情况下，霍特告诉我们，不要放弃任何一个学生，请停止现在的教学方式，换一种能吸引他的方式来进行。原来让孩子失败的，不是他们的太顽皮不上进，而是作为教育者没有创造一个适应孩子们发育的环境。

读后感孩子为何失败 篇5

《孩子为何会失败》一书作者霍特教授记录了教学过程中的许多案例，其中《真实的学习》一章，霍特教授更是以大量的数学案例讲述孩子的真实的学习心态与过程，并对其一一作了分析，我对其中的一段话颇为同意和赞赏：

“我们不用把孩子‘变得’聪明，他们生下来就很聪明，我们要做的是不要把他们变笨。那些很有才华的老师，总是能想到教学的新点子。然而，他们其实和那么些只会照本宣科的老师一样，也可能对孩子的学习带来不好的影响。这些老师不懂得适可而止。他们就像磅数朋友推车的人一样。他们很卖力，终于发动机开始工作了。开车的人说：‘好了，我走了，你放手吧。’可是推车的人不放手，他会说‘不行，只有我推着才能走。’因此，这辆本来可以全速行驶的车只能慢下来——除非开车的人很像走开，并且把他的朋友摔个大马趴。而大部分学习者，尤其是小孩，无法摆脱他们的老师。”

这一段话，霍特教授用了一个很形象的故事告诉我们，把孩子变笨的不是孩子自己，是不敢放手的老师。教育，就是要在允许的范围内最大限度地给学生思想、言行和行动上的自由。我想，我们老师是不能当推车人的，而是当学生学习之车的加油站，他们感觉油不够了，就要来加一下，并且，这个加油站并非只有一家，而是要出现在他们学习之道的每个可能会停下来加油的地方。更难的是，在他们不需要的地方，我们是不能出现的，以免他们会习惯性地驶入加油站停靠。如此看来，也并非霍特教授所说的那么简单，不去推车就好了。

“嫦娥为什么自己吃仙丹不让逄蒙吃了算了？因为她怕逄蒙这样的坏人到了天庭也不安分，更会危害善良的百姓。嫦娥是善良的，是舍己为人的；诸葛亮为什么让刘备跪着半晌不接见，他真的很困么？是因为他要考验刘备的诚心，只有诚恳的人他才愿意为他效劳；管理葡萄园的老太太为什么不亲自摘葡萄来卖？或许他真的年迈无力了，不经意间的决定却给了人自由，任其选择，买卖做得比谁都好……”这些问题是谁提出来的？是学生！是谁回答的？是学生！原来我们只顾推着他们走，顺利地把他们推向前，认为把他们教得没有问题，才算是成功的教学。实际上放手让他们产生困惑，提出疑问，自行解决也是可以得到很好的教学效果的。困惑与好奇恰恰是孩子特有的财富，没有问题恰恰是最大的问题。

如今，我们面临的问题不是放手与不放，而是什么程度才要放？什么时间才要放？面对个体之间有很大差异的学生，到底怎样去放？加油站设在哪？一次给他们加多少油？怎样才能让他们不跑偏，抵达下一个加油站？都是我们值得深思的问题。霍特教授用了20年，回头再修订《孩子为何会失败》，我想，我们没有霍特教授的睿智，或许会花上更多的时间，慢慢摸索前进吧！