《蝉》说课稿

[精]《蝉》说课稿汇总。

尊重并深入了解学生的个性是打开学生心灵窗户的宝贵钥匙。为了适应不同班级的特点，老师们应该撰写教案，并根据需要微调内容。教案可以以何种形式呈现？编辑已经为您整理了一些关于《《蝉》说课稿》的资料。请务必阅读本文！

《蝉》说课稿 篇1

一、教材

（一）内容：人教版小学数学第三册第71页例1、例2。

（二）教材的地位及前后联系

“倍的认识”是第三册第六单元“表内乘法和表内除法”的重要内容之一，教材从这里开始教学有关两个数的倍数关系的应用题。例1、例2是首先教学求一个数是另一个数的几倍的思维方法。教材以让学生实际操作为基础，联系一个数里面包含几个另一个数，使学生理解“倍”的概念。做到由浅入深，由具体到抽象，内容安排是科学的，符合学生的认知特点。

（三）教学目标

知识目标：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由两个数量比较得到的。能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍，理解“几倍”与“几个几”的联系。

能力目标：培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。

情感目标：培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们创新的意识。

（四）教学重点、难点

重点：建立“倍”的概念，能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍。

难点：理解“倍”的概念与除法含义的联系。

二、教法与学法

教法：

根据以上分析，教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。

学法：

通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

三、教学程序设计

（一）创设问题情景，寓学于情

由于“倍”的概念比较抽象，学生不容易建立表象。所以，课的开始从比较梨和苹果的个数开始，让学生看图说话比较两数之间有比多比少的关系，引出要学习新课内容——倍数关系。

（二）探究新知

1、认识倍，建立倍的概念

通过3个梨和6个苹果的比较，圈一圈，发现6个苹果即为2个3，从而引出苹果的个数是梨的2倍。接着再逐一减少梨的个数，让学生说一说苹果与梨的倍数关系，最后比较3次的变式提出：苹果都是6个，为什么每次分的个数都不一样呢？让学生思考、讨论，初步感受到苹果是梨的几倍，要以梨的个数为标准，苹果有几个这样的几份，就是梨的几倍。

2、感知“一个数的几倍是多少”

在这个环节主要是通过动手操作，画一画，让学生感知一个数的几倍是多少。再画之前，让学生思考：怎么画才能一眼看出圆形是三角形的几倍？再通过比较上面的两题：○的个数都是△的2倍，为什么第一次画4个，第二次画8个？让学生进一步感知得出：△的个数不同，也就是标准不一样，所以它的几倍也不一样。同时也让学生感知到求一个数的几倍就是求几个几。

（三）练习提高

巩固练习，是本节课学生消化知识的主要环节，也是学生加深理解倍的概念的环节。我一共设计了四道练习，习题由浅入深，层层递进，意图打开学生的思路，更让学生在分析、解决疑难时再一次明确几个几与几倍的关系。同时设计时注重一题多用，希望能的发挥习题的作用。

第一题练习让学生承接上面的画一画，自己编出一道倍数关系的图，在编题的过程中进一步感受到把谁当做一份，有这样的几份就是几倍。再通过展示作品，在说理的过程中进一步提高对倍的认识。

第二题练习设计为选择题，让学生在对与错的辨析中，进一步明确倍的概念。

第三题练习为说一说，出示4个数字，让学生选择两个数说一说它们之间的倍数关系。从形象具体的图形到抽象的数字对于学生来说是一次小小的飞跃，通过这样的练习能锻炼学生的数感。

第四题的练习是一道提高练习，将两个数的倍数关系拓展到三个数，需要学生更有序的进行思考。

《蝉》说课稿 篇2

实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元《有趣的图形》第一课时。

一、教材简析

《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

1、教学目标

知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

2、教学重点

会辨认这四种图形。

3、教学难点

体会“面”在“体”上。

4、教学准备

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

二．教法学法

本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。

三．教学流程

（一）创设情境，导入新课

（课件出示：漂亮的城堡）

我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。

长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。

（课件出示：平面图形）

学生尝试说说认识的图形名字。

揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。

（板书：认识图形）

（结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。）

（二）操作交流，探究新知

1、感知“面”在“体”上

（1）观察操作。

提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！

（2）汇报交流

说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）

（通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。）

（3）引导发现

（课件演示“面”在“体”上的分离过程）

师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。

（通过“看”，初步体会面在体上）

2、动手操作，合作学习

（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？

（这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。）

（2）小组合作完成

（3）汇报、交流不同的方法

引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。

（充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）

（通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。）

3、小结

我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。

4、游戏：我说你想

试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。

同桌之间可进行互动练习。

（通过让学生闭眼想象所学

的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。）

（三）巩固加深，迁移拓展

1、连一连：将图形与名字连线

（变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。）

2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？

（教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大家。）

师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去马路上看看吧！

说一说：这些交通标志牌是什么形状？

（课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）

（将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。）

3、找朋友（进一步体验“面”由“体”得。）

4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？

5、拼一拼

今天这节课小朋友学得很好，胡老师要奖励给每个小组一份礼物。请打开礼品袋（袋内装有平面图形若干），用里面的图形拼出你最喜欢的东西。

（1）小组合作 评课稿连接： pkg/

（2）交流展示。说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？

（拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。）

6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最有趣的是什么？

板书设计：

认识图形

长方形正方形圆三角形

《蝉》说课稿 篇3

教学内容：

正比例

教材分析：

正比例这个内容是学生在学习了比的意义、比的化简与比的应用等内容的基础上进行的。本课是有关比例知识的初步认识，结合具体情境，理解正比例的意义，判断两个量是否成正比例。教材提供了三个情境，其中一个是图像，两个是表格，让学生在具体问题、具体情境中认识成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量；让学生通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，自主发现正比例的变化规律，理解正比例的意义，会判断两个量是否成正比例。

学情分析：

学生在学习乘法时，已经知道一个因数扩大几倍，另一个因数不变，积就扩大几倍这个规律，这个规律实际上就是正比例的一个变化规律，所以，学生对这个内容是有个初步的接触。在这个内容的学习中，学生最容易掌握的是根据表格中的具体数据判断两个量是否成正比例，最难掌握的是离开具体数据，根据文字叙述判断两个量是否成正比例，特别是学生对学过的数量关系不熟悉时就更难了。

教学目标：

1、结合丰富的事例，认识正比例，理解正比例的意义，并初步感受生活中存在很多成正比例的量。

2、能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。

教学重点：

1、结合丰富的事例，认识正比例，理解正比例的意义。

2、能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。

教学难点：

能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。

教学用具：

课件

教学过程：

一、在情境中感受两种相关联的量之间的变化规律。

（一）情境一

1、一种汽车行驶的速度为90千米/小时。汽车行驶的时间和路程如下：

2、请把下表填写完整。

3、从表中你发现了什么规律？

说说你发现的规律：路程与时间的比值（速度）相同。

（二）情境二

1、一些人买一种苹果，购买苹果的质量和应付的钱数如下。

2、把表填写完整。

3、从表中发现了什么规律？

应付的钱数与质量的比值（也就是单价）相同。

4、说说以上两个例子有什么共同的特点。

小结：路程随时间的变化而变化，在变化过程中路程与时间的比值相同；应付的钱数随购买苹果的质量的变化而变化，在变化过程中应付的钱数与质量的比值相同。

（三）情境三

1、观察图，分别把正方形的周长与边长，面积与边长的变化情况填入表格中。请根据你的观察，把数据填在表中。

2、填完表以后思考：这两个表格中的变化情况与上两题的变化规律相同吗？

说说从数据中发现了什么？

3、小结：正方形的周长和面积都随边长的增加而增加，在变化过程中，正方形的周长与边长的比值一定都是4。正方形的面积一边长的`比是边长，是一个不确定的值。

（四）归纳正比例的意义

1、 时间增加，所走的路程也相应增加，而且路程与时间的比值（速度）相同。那么我们说路程和时间成正比例。

2、 购买苹果应付的钱数与质量有什么关系？

3、 正方形的周长与边长有什么关系？

4、 观察思考成正比例的量有什么特征？

一个量变化，另一个量也随着变化，并且这两个量的比值相同。

5、 小结

两种相关联的量，一种量扩大，另一种量也随着扩大，一种量缩小，另一种量也随着缩小，并且这两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）一定，这两种量就是成正比例的量，它们的关系就是正比例关系。

二、巩固练习。

正方形的周长与边长成正比例吗？面积与边长呢？为什么？

师小结：

（1）正方形的周长随边长的变化而变化，并且周长与边长的比值都是4，所以正方形的周长与边长成正比例。

请你也试着说一说。

（2）正方形的面积虽然也随边长的变化而变化，但面积与边长的比值是一个变化的值，所以正方形的面积和边长不成正比例。

请生用自己的语言说一说。

三、全课总结：说说你在这节课中学到了什么知识？有什么不明白的地方？

板书设计：

正比例

路程÷时间＝速度（一定）

总价÷数量＝单价（一定）

正方形的周长÷边长＝4（一定）

两种相关联的量，一种量扩大（或缩小），另一种量也随着扩大（或缩小），并且这两种量的比值（也就是商）一定，这两种量就成正比例。

《蝉》说课稿 篇4

一、教学要求

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。

4、能分角色朗读课文。

二、教学重点、难点

通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。

三、教学时间三课时

四、教学过程

第一课时一、启发谈话，揭示课题

1、简单提示阅读剧本的一般方法。

今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？

（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。）

2、板书课题，启发谈话。

看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。

二、自读课文，疏通词句

1、自由轻声读，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

（2）（2）或联系上下文理解不懂的词语。

（3）（3）边读边思考揭题时所提的问题。

2、检查自学效果

（1）指名读词语。

（2）用钢笔描红。

3）指名读课文，结合正音，理解词义。

厉害：难以对付。惧怕：害怕。宽恕：宽容。昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知课文，理清脉络

1、理解“负荆请罪”。

2、（1）“负荆请罪”是什么意思？

（2）谁向谁请罪？

（3）为什么要请罪？此题不作过高要求。

（3）结果怎样？

3、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？

四、指导书写

五、作业

抄写词语、朗读课文

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一、复习检查

1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？

2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。

二、精读剧本第二幕

1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。

2、集体交流读懂的及不懂的。

3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）

3、论：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”

（1）理解“深明大义、宽容大度”。

（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？

（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？

你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！

你是一个深明大义、宽容大度的人啊！

4、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。

5、知道分角色朗读。

三、作业：将剧本改写成一篇记叙文。

第三课时一、复习

1、分角色朗读第二幕剧本。

过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。

二、精读剧本第一幕

1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？

2、分组讨论。

4、指名说。

行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。

语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）

5、深入体会蔺相如的语言。

（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？

（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？

（3）指导朗读这几句话。

6、分角色朗读这几句话。

三、分角色朗读。

四、学生质疑。

五、总结课文：学了本课，你有哪些收获？

板书：

负荆请罪

廉颇蔺相如

对不住你过去的事别提了要是……

宽恕我

背荆条避让扔在一边

跪下扶起

（勇于改过）（顾全大局）

为了赵国的利益

《蝉》说课稿 篇5

教材简析

《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图。作者主要以秋天为主题，以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和对大自然了解，渴望走进大自然的愿望。诗人笔下的深秋并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古传诵的佳作。

目标预设

1、学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗句的含义。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

3、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。

重点、难点

1、理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面。

2、在理解诗意的基础上，体会诗人的思想感情。

设计理念

古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

设计思路

在本课时的教学设计，我运用多媒体创设了学习情境，本首诗优美生动，可以在带领学生感受古诗蕴涵，利用直观的欣赏可以帮助学生进入情境，身临其境地去感受，就不至于令学生感到枯燥无味，也可以更好的理解古诗的含义。

教学过程：

一、创设情境，熟读古诗

1、创设情境，激发兴趣。（播放香山枫叶的录像）

师：你们感觉这怎么样？这么美的景色，若是让画家看到了他会怎么做？让诗人看到了——（生：作一首非常有诗意的诗。）

师：对，唐代就有一位叫杜牧的著名诗人，他在山中行走的时候，被那美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗——山行。这节课，我们就一起来学这首诗。

2、板书：山行，你们想读一读吗？引导学生自读。

3、师：同学们，你们喜欢这首诗吗？（喜欢）我们怎么才能把它学好呢？（学生各抒己见。）

师：说得真好！那我们就先来朗读古诗吧！先自由地读，读好后再读给同桌小朋友听，要读准字音，读出重音、节奏。

学生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。

二、品读古诗，领悟意境

1、明确目的，交给方法

师：小朋友真棒！一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！但仅仅会读还是不够的，还要能理解古诗的意思，怎样才能弄懂诗的意思呢？你们都知道哪些好办法呀？（学生自由说）

下面我们就运用刚才大家说的这些方法同位合作学习这首诗。学习要求：(1)读一读这首诗。(2)圈画出诗中描写的景物。（3）在不懂的地方作上标记，互相讨论，再和同伴说一说诗的意思。

2、再读古诗，品读诗句

（1）诗人在山中行走，看到了哪些景物？（板书）从这些景物中，你们知道诗人描写的是哪个季节的景色，为什么？

（2）解读感悟诗句。（出示课件）

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

①谁来读第一句？通过自学你弄懂了哪些词语的意思？还有哪些是你不明白的？相机点拨：

远上：向山的远处伸展。

寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）

斜：作倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

白云生处：生，生出，存在。指白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。

②说一说第一句的意思？这些景物给了你什么样的感受？

③谁来读一读？（个别读、齐读）

过渡：寒山、石径、白云、人家，映入我们眼帘的首先是这么一幅宁静、悠远的景象，诗人坐在马车上，忽然叫道：“停！停！停！”这是因为什么呢？他看到什么呢？

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

①欣赏枫林，感悟诗境。（出示枫林图）

师：同学们，这些枫叶美吗？在你的眼中这些枫叶又像什么呢？

生：红叶像天边的火烧云那样鲜艳，那样壮观。

生：红叶像喝醉了酒似的姑娘，多么娇艳。

……

②师：在作者的眼里，这被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红艳，还要美。谁来说说，春天的花是怎样的？

生：争奇斗艳。

生：五彩缤纷。

生：生机勃勃。

……

③漫山遍野的枫叶为什么红于二月花呢？诗人用“二月花”与“枫叶”进行比较这样写好在哪儿？

师生共同讨论：诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感觉到了山林热烈、生机勃勃的景象。枫叶不畏霜寒，经霜后更加明艳动人。

④还从哪也可看出诗人非常喜爱枫叶？

生：从“停车坐爱枫林晚”也能看出。诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶，竟然顾不得驱车赶路。（相机理解“坐”。）

⑤同学们，诗人喜爱枫林仅仅是因为枫林很美吗？感受枫叶不怕霜冻，越冷越红的精神气质。

⑥指导朗读

师：同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，傍晚的枫林美得像一幅画，连站在林中的诗人也成了画的一部分，他怎能不发出这样的感慨，谁来读一读第二句？

（3）诗人和你们一样，被这美丽的秋景给迷住了，被这美丽、和谐的大自然迷住了，让我们一起美美地来读读这首诗。

三、整体感知，体会诗情

1、想象画面，整体感知

师：你们真是了不起，不仅自己读懂这首古诗，还读得很有感情。那么，谁能看着画面，边想象边用自己的话再来描绘这深秋的山林景色？（生看着画面说）

2、配乐背诵

（1）指名看画面背诵诗

（2）配乐齐诵

四、为画题诗，指导默写

1、（深秋山林图的练习纸）请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。

2、学生默写，老师指导。

3、展示作品，点评。

五、总结学法

师：同学们，这节课我们通过正确流利地读古诗，看图片想象画面，理解诗意，学完以后再有感情地朗读这首古诗，希望同学们以后也运用这样的方法多读、多背古诗。

六、识字、写字

1、径、霜：怎么记住这两个字？看田字格，同桌记一记。

2指导写“霜”：说说要注意什么？

3、教师范写。

4、学生描红、临写。

作业设计

1、回家给画涂上颜色，放进你成长记录袋里。

2、收集两首描写秋天的古诗读一读，背一背。

板书设计

寒山石径

山行白云人家

（喜爱赞美）枫林霜叶

《蝉》说课稿 篇6

教学目标：

1.初步了解剧本的语言特点。

2.正确、流利、有感情朗读课文，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

3.体会伯德诺夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和爱国的思想感情。

教学重点、难点：

1.指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言描写，体会它们强烈的爱国精神。

2.初步了解剧本的基本形式和表现手法。

课前准备：

课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对法国人的残酷迫害。

教学过程：

一、了解背景，导入新课

㈠1939年，德国法西斯发动了第二次世界大战，无数国家染上战火，先后有61个国家和地区、20多亿人口被卷入战争，伤亡人数达5120多万。在这场正义与邪恶的斗争中，发生了许多可歌可泣的感人事迹。我们今天要学习的是二战期间发生在法国的一个真实而又感人的故事《半截蜡烛》。

㈡（板书课题）请同学们自由读课文，想一想课文围绕题目半截蜡烛讲述了一个怎样的故事？

二、初读剧本，整体感知

㈠学生自由朗读课文，思考：课文讲述了一个怎样的故事？文章在写法上有什么不同之处？

㈡师生交流反馈。

1.课文讲述了第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛中的绝密情报。

2.文章主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。

教师小结：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。

三、细读剧本，品味人物

为了保卫自己的家园，伯诺德夫人一家参加了秘密情报传递工作。他们为了保住半截蜡烛中的情报与闯进屋子的德国军官展开了一场特殊的战斗。让我们再一次走进这个惊心动魄的夜晚，看看伯诺德夫人一家是怎么与敌人进行周旋的。请同学们默读剧本，画出描写伯诺德夫人一家动作、语言、神态的词句，想一想从这些词句当中你体会到他们什么样的性格特点。

㈠学生根据阅读提示自学，教师巡视指导。

㈡师生互动交流，感受人物特点。

1.预设一：感悟伯诺德夫人

（出示）句一：伯诺德夫人（急忙取出一盏灯）太对不起了，先生们，忘了电灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。（吹熄了蜡烛）

⑴从动作中体会

①从急忙你体会到什么？

②为了不暴露情报，伯诺德夫人急而不忙，立刻取出一站油灯，在敌人面前她显得那么镇定自若。

⑵从语言中体会

①面对狡猾凶狠的敌人，伯诺德夫人是怎么说的？

②请同学们轻声读读这句话（瞧，先生们，这盏灯亮些。），想一想应该强调什么字眼。

◇突出亮字，强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。

◇强调灯字，突出了灯，才能吹熄蜡烛。

◇重读瞧字，吸引德国军官的注意。

③同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。（保护蜡烛，保卫情报的心是不变的。）

（出示）句二：伯诺德夫人（不动声色地慢慢说道）先生，要知道，柴房里很黑

⑴从神态中体会

①不动声色是什么意思？

②联系上下文想一想，伯诺德夫人这是在什么情况下不动声色？

（这是在儿子杰克试图拿走蜡烛失败的情况下，这是在蜡烛越然越短，情报即将暴露的时候。）

③情报一旦暴露，将意味着什么？

（屏幕出示）情报一旦暴露，将意味着（），意味着（），意味着（）。

④面对险情伯诺德夫人却不动声色，你觉得这是一位怎样的母亲？（机智勇敢、镇定从容、临危不乱）

过渡：尽管情况危急，伯诺德夫人却表现得这么从容、机智，真是了不起。但是，蜡烛又一次被点燃，形势再一次变得严峻起来。儿子和小女儿又是怎么与敌人周旋，保护半截蜡烛的？

2.预设二：感悟儿子杰克

（出示）句三：杰克（若无其事地走到桌前，端起烛台）天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。

⑴从神态中体会

①若无其事是什么意思？

②从杰克若无其事的神情中你感受到什么？（为了不引起敌人的怀疑，杰克必须保持镇定从容，装出若无其事的样子。）

⑵从语言中体会

①从杰克的话语中，你又体会到什么？

②如果你是杰克，面对敌人会怎么说这番话？

③朗读评价指导：那些词语读得特别好？为什么这样读？

③不管怎么读，都是为了保护蜡烛中的绝密情报。

④当杰克想要拿走烛台没有成功时，他为什么还要去柴房呢？

（为了不引起敌人的怀疑，继续假装。）

过渡：杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头，伯诺德夫人一家的心都被揪紧了，在这千钧一发的时刻，幼小的女儿能保住情报吗？

3.预设三：感悟女儿杰奎琳

（出示）句四：蜡烛越燃越短。杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校面前。

⑴从动作中体会

①从杰奎琳打了个懒懒的哈欠中你感受到什么？

②为了不引起敌人的怀疑，小女儿杰奎琳装出了很困的样子，可以看出她善于观察，能见机行事。

⑵从语言、神态中体会。

（出示）句五：小女儿与敌人的对话

杰奎琳少校

司令官先生，天晚了，楼上黑，当然可以，美丽的小天使。我也有

我可以拿盏灯上楼睡觉吗？一个像你这么大的女儿，和你一样可爱。

她一定很想您，司令官先生，和您那么，晚安，小姑娘

聊天真有趣，可我实在太困了。

①学生合作朗读对话。请男生当的德国兵，女生当小女儿，让我们身临其境地来感受一下当时的情景。

②从两人的话语中，你感受到什么？

③杰奎琳与敌人对话时，神情自然，看不出一丝破绽。

④她说和您聊天真有趣我实在太困了，这是她想赢得德国军官好感，转移敌人的注意力。

⑤面对敌人，她的脸上却始终带着百合般的笑容，在这灿烂的笑容背后，小女孩有着一颗怎样的心？

㈢深入人物，内心补白。

1.一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限的热爱，与法西斯展开了一场特殊的惊心动魄的战斗，最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利。当他们与狡猾的敌人进行周旋，一次次面临险情的时刻，他们的内心也是历经一次次的考验。请同学们选择其中一位，敞开思维，大胆想象。

⑴德国军官又把那个快要烧到金属管的蜡烛点燃了，杰克看在眼里，急在心里：

⑵蜡烛越燃越短，伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上：

⑶杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去，心里在不停地念叨着：

2.这是一个了不起的家庭，对祖国母亲的深深热爱之情，使母子三人产生了无穷无尽的智慧和战胜敌人的勇气和力量。

四、回读课文，升华情感

㈠情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？

㈡师生探讨交流。

预设：学生形成两种意见

1.现在出现了两种意见，一种认为是杰奎琳，还有一种认为儿子和母亲也功不可没。请同学们再快速浏览课文，找找理由。

2.学生联系课文内容阐述观点，教师适时引导点拨：

⑴课文最后说小女儿正当踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了，多危险呀！是母亲在前面吹熄了蜡烛为她赢得了宝贵的时间。

⑵情报藏在蜡烛里这个绝妙的主意本来就是母亲想出来的，母亲功不可没。

⑶哥哥杰克虽然没有拿走蜡烛，但他始终保持着镇定，起着十分重要的作用。

⑷同学们都说得非常有道理。但是，如果没有最后杰奎琳的灵活应变，后果不还是不堪设想吗？能不能有一个恰当的说法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

⑸全家人都为保住情报站做出了贡献，小女儿杰奎琳起了关键作用。

㈢正是在他们的共同努力下，最终保住了情报，战胜了敌人。让我们分角色来朗读这惊心动魄的一幕，再次深刻感受一下他们身上的那份大智大勇。

㈣同学们，这半截蜡烛熄灭了，但我们与伯纳德一家一同经历的这场无声的战斗却留在了我们的记忆中。二战结束以后，为了表彰伯纳德夫人一家，法国政府决定为他们一家三口每个人颁发一枚自由荣誉勋章。在颁发勋章时，要宣读这样一份奖状，你想象上面会写些什么呢？

㈤学生写话交流。

㈥同学们，让永远记住故事《半截蜡烛》，记住这了不起的一家。

《蝉》说课稿 篇7

一、说教材

《识字3》以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式，带出10个本课学习的生字，这首拍手歌告诉学生“人和动物是朋友”“保护动物要牢记”，内容通俗易懂，读音押韵，节奏感强，读来朗朗上口。在教学时充分利用学生的生活经验的基础上，渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识，学用结合教给识字方法，提高识字效率，激发学生对祖国语言文字的热爱，从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

二、说学生

低年级的小学生都喜欢小动物，对小动物有着自然的感情，通过本课学习，让学生更加热爱动物，保护动物。

三、说教学目标

1、认识本课要求的10个生字，学习书写“物”“牢”“猫”等字。

2、在自主学习，生生互学，师生互动中获得多种识字方法，培养识字能力。

3、有节奏地朗读拍手歌，了解“翱翔”“雁群会写字”“唱不休”等词句的意思，受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

四、说教学重难点：

本课重点：会认10个生字，会写两个生字，能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

本课难点：让学生领悟人与动物互相依存，激发学生保护动物的意愿。

五、说教法：

1、创设情境导入：这个环节的主要目的是通过展示动物图片，激发学生学习兴趣。通过句式，在动物里，我看到了什么，引导学生完整地表述，锻炼学生的表达能边。

2、读文，初认生字。在这个环节，我将主动权交给学生，营造良好、宽松的学习氛围，让学生通过自主学习，合作交流，体会识字快乐，激发学生学习的热情。

3、图文结合，巩固生字。通过图文结合，让学生更深切地感受动物的喜爱，正确流利朗读课文。

4、朗读儿歌、巩固全文。本节通过拍手游戏，让学生了解拍手歌节奏感强，押韵的特点，加深学生对动物的认识。从而达到激发学生保护动物的意愿。

六、说教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

1、谈话：同学们，老师知道你们非常喜欢小动物，今天，老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。

2、出示课件，学生欣赏感受。

（1）欣赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。

（2）说说自己看到了哪些动物。

导语：多么广阔、美丽的大自然啊！动物们有的在空中自由飞翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊！今天，老师从美丽的大自然中邀请了5位美丽的客人来咱们班做客，和我们交朋友，你们愿意吗？大家以热烈的掌声欢迎美丽的客人吧！

（二）看图、读词、识字

1、出示课件，看图片，认识动物。

2、出示词语，图文对照，认读词语，与动物打招呼如“孔雀，你好。”

（1）自由认一认，读一读。

（2）小老师领读。

（3）开火车认读。

导语：美丽的客人走了，它们回到了大自然的怀抱中，让我们牢牢记住它们的名字吧！

3、出示生字，识记生字“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”。

（1）同桌合作识记生字。

（2）交流汇报。

（三）出示课件“谁能帮帮我”，学习生字“丛、牢、嬉、护”

1、小组合作识记生字。

2、交流汇报。

3、组词说话练习。

导语：你们帮了老师，你们这么喜欢帮助别人，一定有很多朋友，是吧？那我们一起来做“找朋友”的游戏好吗？

（四）巩固生字

1、找朋友游戏。

（1）教师示范。

（2）做游戏。

导语：孩子们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？

2、课件出示“我会猜”。

小牛戴帽子──牢。一只美丽的鸟──鹂。女孩喜欢做游戏──嬉。火烧的山倒了──灵。手拿户口本──护。两个小人走独木──丛。

导语：你们真是太聪明了，有一位孩子跟你们一样聪明，也非常喜欢动物，他根据大自然中动物的特点编了一首非常有趣的拍手歌，你们想读吗？打开课本读读。

（五）朗读课文

1、自由朗读，要读准字音，读通顺句子。

2、同桌互读互听。

3、分小节展示朗读。

4、评价。

5、课件出示（拍手歌）练读。

（1）自由模仿练读。

（2）男女分小节接力读

（3）师生拍手加动作表演读。

（4）自由练读，说说读了拍手歌，你知道了什么？

导语：是啊，大家说得太好了，大小动物都有家，人和动物是朋友，我们人人都应该关心动物，保护动物。在这儿，我们可爱的大熊猫也提醒大家要保护动物，并编了一首保护动物的小儿歌。

（六）出示课件（稀有动物图片），介绍认识稀有动物。

七、说教学效果

整节课气氛活泼，环环相扣，充满童趣，师生合作愉快，轻松，较好地完成了教学要求。

《蝉》说课稿 篇8

教材分析：

《山行》一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

教学准备：多媒体课件、教学挂图。

教学重、难点：

理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。

设计理念：

唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来琅琅上口。本课教学目标的确定牢记一个“实”字，遵循诗教规律，以人为本，关注生命，引领学生一步一趋地进入诗的意境，走进诗人的生活。在教学中通过多种形式组织学生学习，整体读、理解读、想象读、延伸读、布置选择性作业，由浅入深，由表及里，为学生营造一个美读、读美的学习环境，让学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间，激发学生的情感。

教学过程：

一、整体读——感知美

1、激情导入

有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。不同的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的呢？

2、今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的诗中，感受杜牧眼中的秋天。

3、师配乐读

4、揭题解题

板书：行，谁能用“行”字组一个词语。

板书：山行，读题，说说知道了什么。

5、谁能为大家介绍一下作者？

6、深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句。——播放音乐，引导学生自读，读到琅琅上口为止。

设计意图教学伊始，结合季节特征，选择悦耳的音乐，配乐朗读，意境更唯美。让学生介绍作者是考察学生课前搜集信息的能力，课外鼓励学生大量搜集资料，阅读资料，使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解，拓宽语文学习的空间，培养了学生有效利用语文资源的意识。再次配乐地朗读，关注学困生，要求人人熟读，为理解打下基础。

二、理解读——领略美

（一）“扶”学第一句。

1、先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。

（“远上”：用“联系实际，展开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。）

2、指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。

3、总结学习方法：“先解字词，再串句意。”

设计意图古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”，这一环节中“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。在总结学习经验的基础上，小结出学习古诗的方法，培养学生的自学能力。

（二）“半扶半放”学第二句。

1、指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。

2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

设计意图“生处”这个词最容易写错。在教学中通过想象重现诗中画面，对“生”与“深”的区分在赏画品诗中明晰。

（三）“放手”合作学习三、四句。

在学习小组中说说你读懂了什么，还有什么不懂，做上记录，请教老师和同学。

设计意图三年级的学生已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，先引导学生尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在“尝试”中学懂的人不多，所以要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙！

（四）、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。

设计意图阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，尊重学生独特的心理体验，不求统一，鼓励学生做学习的探究者。

三、反复读——品味美

（一）想象意境

1、师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗没有一个“秋”字，请同学们反复朗读品味诗中的语言，你觉得哪些词句写得特别好？

2、学生自由朗读，然后谈谈自己的看法。

3、是啊，一首诗就是一幅画，《山行》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？

4、各种形式朗读古诗。

设计意图意境优美是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，在想象的漫游中引导学生走进古诗，受到美的熏陶和感染，也为有感情朗读打下基础。

（二）体会情感

1、我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽；悲伤忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好地读懂一首诗。

2、多媒体出示《山行》的写作背景。学生自由朗读

3、读了这些资料，你能体会作者当时的情感吗？用心读读好。

4、再次多种形式朗读，配乐读。

设计意图情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，进而使古诗的学习进入了更深的境界。理解一次比一次更深，学生也一次次受到了情感的熏陶，情感达到了高潮。

（三）朗读比赛。

1、播放一组组枫树林图片：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？

2、风景这么美，语句这么美，怎样才能读的美呢？比一比，赛一赛，谁最有杜牧的气质。

设计意图欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，是古诗教学的关键。学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。这一环节我引导学生多层次，多角度的朗读古诗，有个别读，小组读，分角色读，范读，配乐朗读等，强化了学生对古诗内容的印象，受到了美的熏陶和教育。

四、延伸读——升华美

1、总结学法：刚才我们先了解作者，又理解诗的意思，然后展开想象感受了诗的意境，还通过了解诗人写诗的背景，体会了诗人的情感，下面我们就用这种方法来学习下面的两首诗，《秋词》和《临平泊舟》，可以四人小组合作学习。

2、汇报学习成果。

3、总结：这节课，我们重点学习了《山行》，拓展学习了两首诗，我想同学们一定掌握了古诗学习的方法吧！

学生总结，并板书：理解诗意想象诗境体会情感

设计意图学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，教师应趁着这股东风，帮助学生学习与课文相关的知识，扩大课堂知识的容量，教会学生学以致用。对于这两首诗的理解感悟也不求人人深入，旨在培养学生学习古诗的兴趣，提升自身的文学素养。

五、选择作业——表现美

让我们走进作业超市，学了这首诗，你想选择什么作业呢？

1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。

2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

3、找一找：收集杜牧的其它诗作或搜集与秋天有关的优美句段和诗词，与同学交流。

设计意图本环节把寻美、赏美有课内延伸到课外，提升了学生的审美情趣，提高学生创造，美的能力。而选择性作业，给学生一个选择的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。

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《丑小鸭》说课稿精选汇总

幼儿教师教育网精选栏目推选：“丑小鸭说课稿”。

一名优秀的教师会对对每一课堂负责，教案十分重要。教案是教师实行教学活动的设计书，做到这几点就能帮助你完成一份完美的教案？推荐你看看以下的《丑小鸭》说课稿精选，如果合你所需，不妨马上收藏本页！

《丑小鸭》说课稿精选(篇1)

教学目标：

1、学会本课9个生字和新词。

2、通过丑小鸭的故事，培养学生的思想行为。

3、有感情地朗读课文，并背诵课文最后一段。

教学重点、难点：

理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。

教学安排：

1课时

教学过程：

一、以讲故事揭示课题。

1、听老师讲配乐故事。（思考：故事讲的是谁的什么事？）

2、回答问题，板书课题。

3、齐读课题。

（1）从课题你知道了什么？

（2）学课文你想知道什么？

二、理清课文

1、小声读课文第一自然段。（要求：读准字音。边读边用铅笔标上各自然段序号。）

（1）指名读。

从第1段里你知道了什么？

（2）出世：出生。本课指小鸭子从蛋里孵出来。

（3）指导朗读。

这一段主要记叙鸭妈妈卧在稻草堆里，等她的孩子出世。所以我们读这一段要用陈述的平稳语气。

范读，指名读。

过渡：过了几天，孩子出世了，长得什么样，我们学习第2自然段。

2、学习第2自然段。

（1）出示图一，说说图意。

①图上五只小鸭长得什么样？

②还有一只小鸭长得什么样？它们看到这只小鸭什么表情？它们会想些什么？（它们看到这只小鸭都非常的惊奇，它们在想，这只小鸭长得可真丑啊！）

③这个丑小鸭见到大家用这样的目光看着它，它会怎么想？（为什么它们用瞧不起的目光看着我？）

（2）学习本段内容。

①指名读。

为什么大家叫它丑小鸭？（因为它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的）

②指导读。

这段主要写丑小鸭出世和它为什么叫丑小鸭这个名字。所以我们读这段就要把它长得丑的样子读出来。

丑小鸭来到世界上，在家里处境如何呢？我们学习第3段。

3、学习第3自然段。

（1）出示图二，说说图意。

哥哥、姐姐、大公鸡和家里的小姑娘怎样对它？

大家对它都不好，丑小鸭怎样做的呢？

（2）思考：为什么大家都讨厌它，只有鸭妈妈疼爱它？（因为丑小鸭太丑了，所以大家都讨厌它，而鸭妈妈毕竟是它的妈妈，无论孩子多么丑，妈妈总是疼爱的。）

想一想：丑小鸭为什么离开家？

4、学习3、4自然段。

（1）默读课文4、5自然段。

思考：1、他离开家，去到什么地方？遇到什么困难？

2、在芦苇地里，它为什么在悄悄地过日子？（因为它怕别人发现，欺负它。）

（2）理解词语：

讥笑：讥讽和嘲笑。悄悄：没有声音或声音很低。

洁白：没有被其他颜色污染的白色。

羡慕：因喜爱而希望得到。本课指丑小鸭看见洁白美丽的天鹅，希望自己也能成为一只漂亮的天鹅。

（3）指导读。

丑小鸭落到了最悲惨的地步，读这一段应该怎样读？

（过渡：天越来越冷，湖面结了冰，丑小鸭又怎样了？我们学习第5自然段。）

5、学习第6自然段。

（1）抽生读。

（2）从这段你知道了什么？

（3）幸亏：多亏。

过渡：农夫给丑小鸭带回家，后来怎样呢？

6、学习第7自然段。

（1）出示图四，说说图意。

洁白的天鹅就是那只丑小鸭？当它看见自己变成了洁白的小天鹅是什么心情？

（2）小组读第7自然段。结合图四理解内容。

（3）如何朗读第7自然段。

丑小鸭变成白天鹅，这一段应该怎样读？

小结：丑小鸭从刚出生就不受喜欢，只有鸭妈妈疼爱它，它忍受了许多痛苦，最终变成了一只白天鹅。

三、扩展思维：

读读这个故事，你想到了什么？

四、布置作业：

回家把故事讲给爸爸、妈妈听。

板书设计：

丑小鸭

出生

不幸遭遇（谁都欺负他离家出走幸亏）

原来是白天鹅

教学反思：

通过《丑小鸭》一文教学，培养学生的思想，让学生从生活小事中领悟。让学生明白不能只看外表，要心灵美才是最重要的。“丑小鸭”终就会变成“白天鹅”。培养学生学习兴趣方面欠佳，语言表达能力方面的培养还待提高、

《丑小鸭》说课稿精选(篇2)

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

2、练习用课文中语句描述丑小鸭长大后的样子。

3、继续练习独立识字，熟读课文中的生字。

4、理解“孤零零”“高贵”“优雅”“羡慕”“难为情”“赞叹”等词语在文章中的意思。

教学重点、难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

教学准备：

1、学生预习课文。

2、教师准备多媒体课件

教学过程：

一、谈话引入新课，揭示课题。

1、同学们，你们一定都爱看童话故事吧？看过哪些？说一说。

2、今天，我们又来学习一篇有趣的童话故事，叫《丑小鸭》。（课件出示课题）齐读课题，说说丑的反义词是什么。识记鸭子的鸭。

二、初读课文。

1、读书上的课题，通过星号简单了解作者是丹麦的安徒生。

2、自由朗读课文，要求读准字音，多读几遍画出的生字生词，师巡视。

3、师简单小结学生预习情况。

4、齐读课后认字条和写字条中的字。

5、课件出示词语，推火车读，齐读。选择自己喜欢的词语口头造句。

6、自由小声读课文，要求读通文中的长句子。学生读时，教师可相机提醒学生，读长句子时，在句中可以稍微停顿一下，停顿时，不要读破词语，“的”字前面一般不要停顿……。

7、教师范读课文，学生可以小声地跟着读，进一步把课文读正确、通顺。边读课文边思考：课文主要讲了一个什么故事？

8、讨论上述问题。（课文主要讲的是一只丑小鸭自出生以来就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最后意外发现自己不是一只丑小鸭，而是一只美丽的天鹅。）

三、深入学习课文。

1、课文中写道丑小鸭小时候很难看，跟别的鸭子长得不一样。我们仔细读读课文，看看究竟有什么不一样。

课件出示句子：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫它丑小鸭。

练习填空：其它的小鸭子毛 的，嘴巴 的，身子 的。

2、后来丑小鸭变成了一只天鹅，这是一只什么样的天鹅呢？读课文，用波浪线画出描写的句子。

雪白的羽毛、长长的脖子。

课文中还用到了描写天鹅的词语，找出来，运用到下面的句子中：

这是一只 的天鹅。（理解高贵、优雅的意思。）

还可以填上一些什么词呢？

3、丑小鸭在变为一只美丽的天鹅的过程中都经历了些什么呢？让我们一起来认真地读课文的3—6自然段。

4、小组间讨论，互相补充。

5、指名读课文中相关的句子。相机理解“讥笑”“瑟瑟”等词的意思。

6、课文中哪些句子写出了丑小鸭的很可怜，用 画出来。

7、指名读。课件出示：

丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，伤心地离家出走了。

秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤零零地走着，走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉。

丑小鸭不能再游泳了，它又冷又饿，趴在湖边的芦苇丛中，昏睡过去，被一个农民救走了。

8、学生练习读好这几个句子。

9、课件出示第5自然段，学生读，体会重点句子的意思：

有一天，丑小鸭看见一个大湖，它跑过去，在湖水中自由自在地游起来。虽然湖水很凉，但丑小鸭却游得十分高兴，忘记了烦恼。忽然，它看见一群雪白的天鹅掠过湖面，向南方飞去。它们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇，又羡慕。

根据自己的理解说一说：

丑小鸭惊奇的是：

丑小鸭羡慕的是：

10、师简单小结：丑小鸭多么想自己也是一只天鹅呀！它真的变成了一只天鹅，一方面是因为它本来就是一只天鹅，一方面是因为它对美好事物的向往，它向往快乐和自由。

四、了解作者生平，加深对课文内容的理解。

1、丑小鸭经历了许许多多的挫折才成为了一只天鹅，其实这正是作者安徒生的写照。

2、课件出示作者介绍，老师读，学生认真听。

3、师小结：每个的成长过程都不是一帆风顺的，谁都会遇到挫折和磨难，但只要坚强地去面对，正确地看待自己，相信每个人都会去的成功。

4、最后送同学们两句话：

不经历风雨，怎能见彩虹。

阳光总在风雨后。

教学反思：

本堂课的教学容量较大，课堂上节奏把握的较好，各个环节基本落实。能够抓住课文的主线，通过丑小鸭小时候的样子和长大后变成天鹅的对比，及在此之间的经历，引导学生层层深入理解课文，在写法指导上比较侧重。教师在课堂上重视了对学生的及时评价，也很好地抓住了对学生进行思想品德教育的时机。教学目标基本达到。存在问题是：

1、课堂上给学生读的时间少了，有感情地读没有落实好。

2、因为容量大，节奏较快，有些环节落实不扎实，比如仿写，填词等，只是让个别学生说了。

3、教师自身在最后环节也有点过急，生怕时间不够用。

《丑小鸭》说课稿精选(篇3)

课前透视

《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的说话，生动引人的情节，描写了一只"丑小鸭"出生后，历经种种磨难，最初发现本身是一只大度天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美妙理念的精神，深深地打动着每一位读者。

本文是学生熟悉的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富体现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给学生充裕的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培育学生丰富的念象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。

教学目标

1、会认14个生字，会写12个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识本身。

教学重点

识字、写字、朗读课文。

信息资料

1、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐

2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进行阅读。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

切入举偶

1、情境激趣：播放音乐，出示天鹅的图片。组织学生进行观测。启示学生谈感受，启示体会天鹅的鲜艳。教师相机引出课文内容：今天我们来学习一篇安徒生的童话，它为我们讲述了“丑小鸭”是若何酿成天鹅的动人故事。

2、启示谈话：同学们，你们爱听故事吗？每个动人的故事，都会有许多形象留在我们的记忆里，善良的白雪公主，可怜的卖洋火的小女孩，可爱的小红帽……还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？（引导学生回忆故事，简要叙述。）教师相机引出课题。

对话平台

初读

1、自读课文，画出不熟悉的字词，行使工具书弄清楚是什么意思，念一念，怎样记住它。（学生自学、交流识字记字方法。）

2、游戏巩固识字：如当小老师、猜谜语、摘果子等。

3、分段指读课文，师生评议，正音。

（突出识字教学内容，丰富学生识字记字经验，培育学生识字记字能力。）

熟读

1、引导学生用本身喜欢的方式读文，难读的地方多读几遍。思考：读懂了什么？互相议论，交流读书感受。

2、指读课文，指导读好长句子。结合课文理解重点词语。

3、全班交流读书感受，引导学生理清文章的内容，叙述顺序等，从整体上把握课文。

4、质疑问难：还有哪些地方没有读懂？师生交流，适当点拨。

（结合课文特点，强调自读自悟，从整体上把握课文内容，培育了学生阅读能力。）

写字

1、出示“我会写”中的生字和词语。引导学生观测阐发字型及结构特征。

2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。强调重点笔画的书写及需要注意的问题。如："厌"是厂字旁里是"犬"，不能少写一点，注意写好"竖撇"。鹅："我"写得小一些，"鸟"应稍微写大一些。

3、师指导书写“蛋壳”、“同党”。

4、生自由操练，同桌评议，优秀功课在全班展示。

（本课中需要会写的生字较多，但是书写的难度不大，因此采取了引导观测，测验考试书写的办法，教师及时巡视指导，及时激励，培育了学生的写字能力。）

第二课时

对话平台：

导入

1、读写生字词语。同桌互相查抄点窜，把写错或不会的字词多写几遍。

2、分段指读课文。

3、启思：根据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄懂？教师要结合学生提出的问题进行梳理和弥补，然后确定研究的主要问题，进入新课的学习。

（在抓好读写的基础上，引导学生提出问题，培育学生读书质疑的能力，然后梳理问题，抓住关键主要问题，为进一步学习做好准备。同时应该注意，学生提出的问题具有不确定性，教师应该因势力导，以学生的问题为主，展开教学举止，防止教师经办代替。）

读议

1、引导学生带着问题自学课文，边读边议论。（学生自学，分组合作，教师巡视）

抓住的问题，应该能够起到贯穿全文的作用。如：丑小鸭应该离家出走吗？因为小鸭飘流的足迹是是全篇课文行文的线索，从它“离家的原因”出发，既抓住了小鸭受到的蔑视，也包括了小鸭飘流的经历。因此这个问题起到了牵一发而全身的作用，教学举止可以结合这一问题充裕展开。

2、小组议论，教师巡视，相机点拨。

（在结合问题进行探究的过程中，要注意让学生接洽课文内容，抓住重点语句，并结合生活的体验交流本身的看法。防止学生只凭整体的感觉说空话，说套话。引导学生与文本实现真实的对话，让学生在读书与交流中，感悟课文内容，丰富情感体验，进而与课文内容发生共鸣。）

3、学生汇报，指导朗读，加深对文章内容的理解、感悟。

因为问题设计上出现的多元性，所以教师在组织学生汇报时，要注意对学生相机引导，深切领会文章内容。无论学生的观点若何，教师都要引导学生结合相关段落的阅读来说明问题，并进行适时地朗读指导。

如：学生认为丑小鸭应该离家出走。教师应引导学生找出相关段落读书理解。（读2、3、7自然段的有关句子。）说明本身的观点：因为丑小鸭的"貌寝"、“受蔑视”、“孤独"。因为它是一只天鹅，不能和普通的小鸭。教师相机结合学生的理解，指导学生有感情地读出相关的句子，体会文中表达的感情。同进可以追问："为什么鸭妈妈不讨厌他？"当发现本身是一只天鹅的时候，丑小鸭这时候会怎样念？指导学生有感情地朗读相关的语句。

如果学生认为丑小鸭不应该离家出走，教师也应该引导学生找出相关的段落朗读感悟。（读4、5、6自然节的相关语句。）交流议论的结果，教师相机引导学生感情朗读。如：找出体现丑小鸭"害怕""羡慕""幸运"的语句，认真体会，有感情地操练朗读。同时结合课文内容，教师可以引发学生思考：如果丑小鸭离家出走会怎样？

拓展

1、经由过程阅读，从丑小鸭和故事中其他人物的身上，你有哪些收获？用不同的方式表达本身的念法。可以采取对他们说一几句话的形式，可以把本身对他们看法与同桌的同学进行交流。

2、从丑小鸭“丑”、“苦”、“变”的经历中你获得了哪些启示？

3、课后编排讲义剧。

4、课后阅读安徒生的其他童话作品。

伴教锦囊：

词语解释：

孤单：单身无靠，感到寂寞。

讥笑：讥讽和嘲笑。

羡慕：看见他人有某种优点，好处或有利条件而进展本身也有。

《丑小鸭》说课稿精选(篇4)

学习目标：

1、会认“烘”等14个生字，会写欺负两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句，体会丑小鸭的可怜。

3、懂得要善待他人，互相尊重。

教学过程：

一、谈话导入。

1、小朋友，你们见到过刚出生的小鸭子吗？谁来说说刚出生的小鸭子是什么模样的？

2、刚出生的小鸭子毛茸茸的，很可爱。

今天，老师也给大家带来了一只小鸭子，你能用自己的话形容一下他的样子吗？（出示图片）

（学生回答完后出示句子他的毛灰灰的，……）我们一起来说说他的样子吧！

3、好看吗？就是因为他长的比较丑，大家都叫他丑小鸭。（出示句子大家都叫他丑小鸭）

师板书丑小鸭鸭是我们今天要写的生字，看老师是怎样写好他的？

鸭“甲”写的小一点，鸟写的大一点。

4、齐读课题让我们一起来叫叫他的名字吧！

二、初读课文，学习生字。

1、初读课文。

师：这只丑小鸭出生后，在他身上发生了很多故事，是什么故事呢？请小朋友打开书本第28课，读一读这个故事，要求读通课文，读准生字，碰到难读的句子多读几遍。

2、学习生字。

师：这篇课文中藏了很多难读的字，你能读好他吗？

出示生字自由读-----指名读-----生纠正----开小火车读----齐读

去掉拼音读指名读-------男女生对读

3、这些生字已经成了我们的朋友了，呆会在课文中和他们碰面时，还能叫出他们的名字吗？

4、指名分段读课文。师：那么老师请几个小朋友来读课文吧。

三、学习课文。

1、刚才小朋友都读的不错，在课文中也和丑小鸭碰了好多回面。那么，这只丑小鸭来到世界上，他的处境如何呢？出示句子（丑小鸭来到-------谁都欺负他。）

2、学习课文三、四自然段。

学习第三自然段。

（1）课文的哪几个自然段写到丑小鸭受到欺负？

（2）在家里丑小鸭受到了谁的欺负？请你读读第三自然段，并用横线划出丑小鸭受欺负的句子。

（3）反馈，你找到了哪一句？请你读一读。指名读---齐读

（4）出示图片，瞧，丑小鸭正在飞快地跑，发生什么事啦？你能看着图说说吗？

（5）看着图，师引读，哥哥、姐姐------公鸡-----连养鸭的小姑娘也--------

（6）养鸭的小姑娘本因照顾好每一只鸭子，但是为什么也和他们一起来欺负他呢？

（7）再读句子，就是因为他长的丑，所以-----指名读-----齐读

（8）在家里，他们不但不跟他玩，还欺负他，丑小鸭感到怎么样？指名说

（9）出示句子带着伤心、难过的心情，丑小鸭离开了家，谁能通过读，把他的伤心表现出来？指名读------想读的读

2、自学第四段

（1）离家以后的丑小鸭又受到了哪些欺负？你能用刚才的学习方法自己学习第四段吗？那请你读读第四段，并用横线划出丑小鸭受欺负的句子。读完以后，和同桌交流一下你找到了哪一句？

（2）反馈，如果你的同桌找错了，请你提醒他。你找到了哪一句？请你读给大家听。一起把这句话读一遍。指名读-----女同学读

（3）理解讥笑。小鸟讥笑他，什么是讥笑？你能给他换个词吗？

（4）拓展：小鸟是怎样讥笑他的？会对他说些什么呢？

（5）师生合作读师读前面半句，女同学当小鸟，男同学当猎狗。

（6）小鸟刚刚讥笑他，凶猛的猎狗又跑出来追赶他，不赶快逃，也许还会被猎狗咬死。

这时候，丑小鸭感到怎么样？

指导朗读所以他是怎么做的？指名读一二大组读三四大组读

四、学习五、六两段。

过度：日子一天一天过去了，秋天到了，树叶黄了，这时候的丑小鸭又是怎样生活的呢？请你读读第5自然段。

1、出示句子谁来说说丑小鸭是怎么过日子的？

2、解释芦苇瞧，这就是芦苇，为什么他要在芦苇里悄悄地过日子？为什么他不出来过日子？

3、指导朗读是啊，他太害怕受到伤害了，谁来读好这句话？指名读---想读的读

4、一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，当丑小鸭看到天鹅的时候，他的表情是怎样的？请你默读第5段，找出描写丑小鸭表情的词语。

5、反馈，他为什么感到惊奇？他羡慕什么？

6、指导朗读齐读让我们当当丑小鸭，带着又惊奇又羡慕的表情读读这句话。

学习第六段

1、师：转眼间，冬天到了，天越来越冷，湖面上结了厚厚的冰。这时候，在芦苇里生活的丑小鸭怎么样了？指名读第6段。

2、反馈，我们的丑小鸭怎么样了？

3、理解“冻僵”冻僵就是冻的发硬，马上就要死了。外面下着雪，湖面结着冰，当我们穿着暖和的棉袄，待在家里时，我们的丑小鸭却趴在冰上冻僵了，多么---不幸的丑小鸭。

4、谁能通过读，把丑小鸭的不幸表现出来？指名读-----男女生合作读。

5、幸运的是，当丑小鸭快要死了的时候，一位农夫救了他。

小结：学到这儿，你认为这是一只怎样的丑小鸭？

五、分段朗读课文

让我们再来读一遍课文，感受一下丑小鸭的孤单、可怜、不幸。

六、学到这儿，你有什么话想说？

七、指导写字欺负

我们不能欺负长得丑的人，更不能欺负比自己弱小的人。

《丑小鸭》说课稿精选(篇5)

设计理念：

依据建构主义理论，在设计中，我以学生发展为本，阅读的过程即是体验过程小学生理解与感悟课文蕴含的思想感情，需要借助鲜明而生动的艺术形象，语文教学应该引领学生将课文描述的文字转化为个性化的画面，从而促使学生抓住关键词句对蕴含的思想和情感有自己的体悟

学习目标：

1．流利、有感情地朗读课文，积累词句

2．根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受

3．激发读原著的兴趣

课前淮备：

“学习擂台赛”的教具、天鹅教具两个、课件

设计课时：

第二课时

教学流程：

一．板块一：轮读全篇——比朗读流利

1．出示“学习擂台赛”，激发兴趣

师：这节课我们来一场学习擂台赛你们瞧，左边的这只天鹅代表你们，右边的这只代表老师，看谁最先到达顶端，就可以成为比赛的优胜者！得到这顶大皇冠哦！老师有信心！你们有吗？

我们马上进入第一轮比赛，比比谁的课文读得最流利为了让我们比赛中更有把握，我们先准备一下吧同学们可以选择自己喜欢的方式，比如可以自己练习读、可以和同桌读、还可以与几个朋友一起读，我们最终的目标就是要把课文读流利，好！抓紧时间，开始准备吧！

生（自己练习读课文）

设计意图：因为这是第二课时，要求学生能把课文读得流利、有感情，出示“学习擂台赛”，激发学生的热情和读书的兴趣

2．轮读全篇，师生竞赛

（1）推荐几个同学来和老师比赛

（2）采用轮流读的方式来比赛

（3）“学习擂台赛”第一局评比

师：各位小评委们，认为我读得好的请举手认为你们的代表读得好的请举手

设计意图：通过“学习擂台赛”的升级比赛，让学生在第一次的自由读后，又一次听读课文，相当于两次读了课文，在无意识中检查学生读书情况，达到教学目标中所设定的将课文读流利的要求如果同学们升级了，可以借此鼓励，增加学生的信心，从而进入第二局的比赛；如果是老师升级了，可以激励学生加油努力，增加课堂的趣味性和挑战性

二、板块二：欣赏一段——比感受独特

1．教师示范：

（1）画一画——找出关键词

师：你们瞧，老师在读第二段的时候，有了自己的感受，于是，我拿出笔来，画出了这些词语，我画了什么？来，一起读读（课件用波浪线画出这几个词：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）

（2）写一写——简单写出感受

第二段画出的几个词旁边写上感受：“好丑啊”

（3）读一读——读出独特感受

你们瞧，老师在欣赏一段时，先画出词语，再写出我的独特感受，我多会学习呀！我要给自己升一级罗！我还有更好的表现呢，我能把自己的感受通过朗读表达出来听听——（师示范读第二自然段）

设计意图：欣赏一段，并让学生简单写下自己的感受，这对于二年级的学生来说，有一定的难度，教师这时候的示范非常重要于是，教师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导学生如何欣赏并在些环节，将“学习擂台赛”作为学生鼓励的动机，想超过老师的话，要先读读课文，找到自己有感受的一段去欣赏，也画出几个关键词，把你们的感受写在旁边，并且像老师那样自己练习朗读，把自己的感受表现出来丑小鸭教学设计 相关内容:《玩具柜台前的孩子》教案三个儿子 - 小学二年级语文教案《泉水》教学设计(作业)丑小鸭教学实录《语文园地五》教学设计《玲玲的画》识字教学《北京》教学设计1《欢庆》教学设计3查看更多>> 小学二年级语文教案

2．学生欣赏汇报

（1）生汇报，预设一：

画词语：欺负、咬他、啄他、讨厌、非常孤单

写感受：好可怜、真孤单

读句子：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家

（2）生汇报，预设二：

画词语：冻僵、幸亏

写感受：好幸运

读句子：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰丑小鸭趴在冰上冻僵了幸亏一位农夫看见了，把他带回家

师：是啊，如果不是好心的农夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，请你也写上去（升一级）

（3）生汇报，预设三：

画词语：悄悄地过日子

写感受：好坚强

读句子：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子

师：相信生活你一定也是个坚强的孩子，请你上来写他的感受真是与众不同，了不起，连升两级

（4）过渡：同学们，最后丑小鸭得到美丽了吗？你从哪知道的？

画词语：漂亮的影子、雪白的羽毛、长长的脖子

写感受：好美啊

读句子：①想像：闭上眼睛想像一下，在镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一样光滑，细长的脖子高高地立起，真是美丽极了！这哪里是一只天鹅，这分明是一位高贵的王子同学们睁开眼睛看看吧— —课件出示美丽的天鹅

②读句子：同学们都发出了赞叹声，你想说？

哪美啦？夸夸他吧，说具体一点把你们的感受读出来吧（这么美丽的天鹅，难怪丑小鸭连自己也不相信，请读——这难道是自己的影子？）

画词语：啊、漂亮的天鹅

写感受：好幸福

读句子：①丑小鸭他不相信就是自己，我们来告诉他吧，读——啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

②我听出来了，丑小鸭此时会感到非常——高兴、快乐、幸福

师小结：同一段能读出不一样的感受，真了不起！写上去吧！

你们为丑小鸭而高兴，老师为你们而喝彩！（小结板书，向往美丽的丑小鸭终于成了一只白天鹅，板书，白天鹅一篇课文有这么多的感受，同学们太了不起了，）

③合作读：现在老师为你们配上音乐，让我们美美地读最后一段（太美了，这个皇冠就属于你们的了！祝贺同学们！）

设计意图：根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受由学生现场生成的感受，自己板书

三、板块三：呈现原著 向教材挑战

今天学得这篇课文是谁写的？——安徒生

既对，也不对这是编辑叔叔根据安徒生的原著《丑小鸭》改编的你们瞧，老师这里有《安徒生童话原著》，原著的内容比课文可精彩多了这是课文的最后一段，你们想不想看看原著怎么写这一段的？请听——（师读原著中的最后一部分内容，略）

师：原著里还有更多精彩的内容呢，同学们课后可以去读一读让我们再一次最深情地说：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

设计意图：《丑小鸭》原文七千余字，在教材中被削减到四百多字舍弃了原作中许多生动的内容，尤其是生动的语言描写、风趣幽默的对话、鲜活的人物性格以及精彩的故事情节这一板块出示原作，在课堂上当场读原作，更能激发学生读原著的兴趣，被具有震撼力的文学而感动

板书设计：（略）

丑小鸭教学设计 相关内容:《玩具柜台前的孩子》教案三个儿子 - 小学二年级语文教案《泉水》教学设计(作业)丑小鸭教学实录《语文园地五》教学设计《玲玲的画》识字教学《北京》教学设计1《欢庆》教学设计3查看更多>> 小学二年级语文教案

教学设计自我评析：

一堂语文课，最简单的也许是最丰富的，最朴实的也许是最深刻的

板块一：教师在导入环节让学生选择自己喜欢的方式读课文，这可以在检查学生读书情况之前的准备，然后再让师生轮流课文进行比赛，又一次让学生读了一遍课文，检查到学生朗读的流利程度

板块二：教师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导学生如何欣赏并在些环节，将“学习擂台赛”作为学生鼓励的动机，根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受由学生现场生成的感受，自己板书

板块三：这一板块出示原作，在课堂上当场读原作，更能激发学生读原著的兴趣，被具有震撼力的文学而感动

设计特色：

1．利用板块教学，体现小学生语言学习的基本规律：感知—理解—积累—运用，充分凸显“读中感悟、读中积累、读中内化”的特点

2．由学生现场生成的感受，自己板书

3．课堂呈现原著内容，把童话教成童话

《丑小鸭》说课稿精选(篇6)

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。

2、了解丑小鸭的经历，懂得要善待他人，互相尊重，同时正确认识自己，

3、激发孩子读书的欲望。

教学过程：

一、复习导入

上节课，我们学习了一个离奇而又感人的故事，故事的题目是：丑小鸭，板书 这个故事主要讲了什么？出示课件1

过渡：丑小鸭刚出生时长得什么样？变成白天鹅又长什么样？

二、学习2、7自然段

1、自读，画出描写丑小鸭和白天鹅样子的句子

2、交流：

丑：（1）指读—出示课件，指读—哪些词写成丑，换一种表达？再读

（2）出示插图（课件）：说说与其他鸭子有什么不同？

仿写句子（课件）：他的毛灰灰的，嘴巴大大的 ，身子瘦瘦的

别的鸭子的毛——嘴巴——身子——

相比之下，这只鸭子真是又大又丑，所以大家就叫他——板书：丑小鸭

（3)男生读

美：指读—出课件—哪个词—带感受读（喜欢、赞美）——女生读 板书：白天鹅

过渡：孩子们请看黑板，你有疑问？预设：丑小鸭是怎么变成白天鹅？咦，老师也想知道，他经历了什么呢？

请孩子们自读3——6自然段，想想，你又看的一只什么样的鸭子？

三、学习3—6自然段

1、自读3—6自然段（出示课件要求）

2、交流：你看到了一只什么鸭子？

过渡：在家过的怎么样？

第三段：

1、指读——过的怎么样？——欺负？课文中怎么说的？这叫联系上下文理解词语

2、观图（课件），小姑娘讨厌他，会说什么？

3、你（丑小鸭）的心情怎么？读出来

4、丑小鸭感动非常孤独，钻出篱笆，离开了家，如果你是丑小鸭，你会想什么？

板书：孤独

过渡：丑小鸭在家丑欺负，在外边能过上好日子妈啊？他又有哪些不幸？

第四段：

1、指读—怎样？—“讥笑”换词？（这又叫换词理解）

2、扮演“小鸟”你怎么讥笑他？扮演“猎狗”你为什么要追赶他？

面对小鸟的讥笑，猎狗的追赶，说说你的心情？试读

3、想象：除了嘲笑，追赶，丑小鸭还过着一种什么生活？（东躲西藏，提心吊胆、胆战心惊、忍饥挨饿）

4、总结：丑小鸭在外的日子更可怜，除了孤单，还多了一份害怕 板书：害怕

5、就这样秋天来了，天气凉了，被逼无奈的丑小鸭只能来到湖北“悄悄地”过日子（空数秒）

6、难道他只来过森林和芦苇，还去过什么地方？

想象：丑小鸭来到——遭遇——（出示课件）

7、你们的想象力真丰富，那丑小鸭来这么多地方，你觉得他在寻找什么？

8、找啊找，冬天来了，可怜的丑小鸭竟然趴在冰上冻僵了，面对丑小鸭的种种不幸，你想说什么？

9、带着感受再次走进丑小鸭的不幸生活，齐读3——6自然段（配乐）

过渡：丑小鸭遭遇种种不幸，他仍然没有放弃生活下去的勇气，当一群天鹅从天空飞过，他会又惊奇又羡慕说什么呢？

10、齐读第五自然段，说说：惊奇什么？又羡慕什么？

11、读到这儿，你能说这是一只怎样的丑小鸭吗？板书：坚强

四、分享快乐

1、历经磨难，丑小鸭终于苦尽甘来，他变成了美丽的天鹅（出示课件）

2、丑小鸭变成了白天鹅，心情怎样？带着感动读 板书：惊喜

3、丑小鸭太激动了，再次像前世界呼唤，齐读

4、此时，你想对故事中的人物说什么（出市课件）

5、随机板书：善待他人，互相尊重，正确认识自己

五、总结升华

1、结合板书总结：课文讲的是一只丑小鸭自从出世后，因为长得丑，受尽了欺负，离家出走后，在外艰难度日，面对这么多不幸的遭遇，心中始终怀有美好的愿望，最终变成了一只白天鹅。

2、此时，让我想起了作者安徒生，丑小鸭就是他的化身，他的童年很不幸，家庭贫苦，11岁父亲病逝，母亲改嫁，14岁一个人外出求学，写作品总不被采用，但他始终怀有美好愿望，并为之努力，最终成了世界著名的童话作家，一生写168篇童话，出丑小鸭外，还有其他《出课件》希望大家多读书，读好书

3、寄语：亲爱的同学们，其实，我们人人都想是丑小鸭，在成长的过程中会遇到许许多多的困难和挫折，但只要始终怀有美好的愿望，最终也会像丑小鸭那样变成美丽的天鹅，最后，让我们为自己呼唤，齐读！

板书设计：

丑小鸭

丑小鸭 孤独 害怕 坚强 惊喜 白天鹅

善待他人

互相尊重

正确认识自己

《丑小鸭》说课稿精选(篇7)

关于《丑小鸭》教学设计范文

设计理念：

《语文课程标准》明确指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”根据低年级阅读教学的重点，教学本课主要抓住文本的重点词、句进行训练，让学生在具体的语言训练过程中积累词句并学习简单的运用。《课标》还指出：“培养学生的高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”教学中通过多种情境的创设，再现童话意境之美，让学生在对丑小鸭的外形描写以及所经历的种种遭遇的学习，体会如何正确地看待自己，善待他人。力求达到工具性和人文性的和谐统一。

设计说明：

教学本课，第一课时主要学习生字词，并能熟读课文；学习课文的第一、二自然段和第七自然段中的描写天鹅美丽的句子，抓住句子中的一些重点词语如毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的和雪白的羽毛，长长的脖子，学习积累，并能进行简单的运用。同时在对丑小鸭的“丑”与“美”的对比中，体会如何正确地看待自己。

教学目标：

1．会认本课14个生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．学习课文1、2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句。

4．积累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”类型的词语，并能进行简单的运用。

5．通过对“丑小鸭”丑与美的对比中，引导学生正确认识自己，善待他人。

教学过程：

一、由猜童话故事导入新课

1、师：今天来到这里看到聪明可爱的你们，王老师很高兴，下面咱们玩一个猜一猜的游戏（多媒体出示课件），第一张：《海的女儿》，第二张：《皇帝的新装》，第三张：《卖火柴的小女孩》，第四张：《拇指姑娘》。

由师问：它们来自哪个童话故事？学生来猜，最后老师问：这些童话故事都是谁写的？生答：安徒生。

（设计意图：让学生初步了解安徒生及其作品）。

师：今天王老师就带领大家学习他的另外一个童话故事——丑小鸭。

2、引入课题，指导写字

（图片出示丑小鸭）看看它是谁？伸出手跟老师一起写它的名字：丑小鸭，指导写好“鸭”字。左写是个“甲”，要小一点；右边的鸟要写得瘦长一点，并且要紧紧挨着左边的“甲”。

3、读课题，让我们一起叫叫它的名字

4、师：丑小鸭的故事十分感人，要了解他的故事，让我们打开书本126页去读读课文。

二、感知课文，了解课文

1、初读课文

出示课件：（我会读，要求：1、认真读准每一个生字词语，2、用心读好每一句话，3、遇到难读的词语、句子多读几次，3、标出自然段的序号）

2、学生生字新词

师：丑小鸭看到大家读得这么认真，带来了一群生字宝宝跟大家打招呼呢！快来认识一下吧！

第一组：暖烘烘 卧在 剩下 裂开

第二组：讨厌 讥笑 欺负

第三组：孤单 篱笆 芦苇 冻僵 幸亏

①带拼音读 ②去拼音读 ③学生当小老师领读 ④开火车读 ⑤齐读。

3、词语宝宝可调皮了，一看到咱们的小朋友，就玩起捉迷藏的游戏，他们躲进了课文中，请你再读读课文，读完了想想丑小鸭的名字是怎么来的？

三、感受丑小鸭的“丑”和天鹅的美

（一）认识小鸭的“丑”

1、师：小朋友，读了课文，你知道“丑小鸭”的名字是怎么来的？用波浪线划出写丑小鸭样子的句子，读一读。

2、生汇报

3、出示课件：

他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。（指名读，知道读出丑小鸭的丑）

师：同学们“丑”的反义词是什么？ 生：美

师：再看看这只鸭子吧!它的毛 ，嘴巴 ，身子 ，(相机出示图片:灰灰的、大大的、瘦瘦的)

师：大家观察这三组词语，你有什么发现？

生：AAB形式的叠词

师：该怎样读呢？ 生：第二个字读轻声

师：你来试试吧！ （生练习读词）

师：把这三组词语放到句子里读一读。

师：通过你的朗读，让我的眼前仿佛出现这样的一只鸭子，他的毛长得很灰很灰的……

4、语言文字训练

5、师：读着你有没有发现句子中的词语很有意思？都是“什么怎么样的（出示课件）

师：看看他的哥哥、姐姐长的怎么样？用上“他们的.毛 的，嘴巴 的，身子 的，可爱极了！”句式说话。

6、像这样的短语你还能说出几个呢？

比如……（脸白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，小草绿绿的）

7、引导变化

师：如果我给它们变一变，反过来，你会说吗？出示课件

（ ）的毛 （ ）的嘴巴 （ ）的身子

师：顺序变了，意思没变，多有意思，让我们回到这个句子再读一读。齐背。

8、师小结：啊！原因，丑小鸭的名字是这样来的呀，它长大后会变成什么？

生：它长大后变成了一只漂亮的天鹅（板书：美天鹅）。

指导书写：我写的左边是“我”，要写得小。让我们来看看它长大后的样子。

四、欣赏天鹅的“美”：出示天鹅图，欣赏

1、过渡：啊！多美的天鹅呀！课文哪个地方写它变成了一只洁白美丽的天鹅，赶快读读，并且横线划出来。

2、出示课件：他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了！

3、朗读指导，指名读

师：天鹅美吗？美在哪里？点击课件（词语显红）

雪白的羽毛 长长的脖子 怎样的羽毛 怎样的脖子

指名读—评价 仿写：（ ）的（ ）（ ）的（ ）（ ）极了。

4、背诵积累 师：看着美丽的天鹅，我想你一定也能把这么美的句子记在自己的心里，让我们闭上眼想像着美丽的天鹅的影子，来记记这个句子。

五、以信的形式感受对丑小鸭的关心

师：鸭妈妈听到丑小鸭变成白天鹅的消息后，也寄来了一封信，大家读一读吧！出示课件。

亲爱的丑小鸭：

来到这个世界上，你是多么高兴！可是别人讨厌你，讥笑你，欺负你……你只好钻出了篱笆离开了家，在湖边的芦苇丛中悄悄住下，你是多么孤单的丑小鸭呀！你羡慕美丽的天鹅，你是一只心存梦想的小鸭！亲爱的丑小鸭，你是多么坚强！多么勇敢！你不是丑小鸭，你是美丽的白天鹅！

师：这封信里又出现了今天所学的词语。

生：讨厌、讥笑、欺负、篱笆、芦苇、孤单、羡慕

师：我们今天就来学写这两个字，师指导书写“厌”和“欺”

（“厌”是半包围结构的字，书写时注意“撇”和“捺”，就 像人的两条腿，只有写好了，才能站得稳，“欺”是两个人住一间房，左边的“其”要给右边的“欠”让出位置，礼貌地收起自己的一只脚）

六、课堂小结

丑小鸭在变成美丽的天鹅过程中，究竟经历了多少磨难，下节课我们接着学习。

七、作业超市：

1、把故事讲给爸爸妈妈听。

2、到课外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”这样的词语，把你喜欢的抄写下来。

3、在爸爸妈妈帮助下读一读《丑小鸭》原著

八、板书设计：

丑小鸭 美天鹅

灰灰的 漂亮的 厌

大大的 雪白的 欺

瘦瘦的 长长的

[精品]《春》说课稿(汇总11篇)

用千百倍的耕耘，换来桃李满园香，为后续课堂工作做准备，是教师所必须的。教案可以体现教师自己的个人魅力。基于您的需要，我们整理了《春》说课稿，强烈建议你能收藏本页以方便阅读！

《春》说课稿 篇1

一、教材编排的特点

《我们家的猫》这篇课文分两段写了我们家的大花猫。第一段先总写大花猫的性格古怪，接着分三层写了猫古怪的具体表现。第二段也用先概括、后具体的方法，写了花猫小时候的淘气可爱。

“一要真实、二要具体”是本单元的读写训练重点，因此，教学重点要让学生体会作者是怎样把猫写得真实、具体的。

二、教学目标的确定

教学目标

认知目标：①了解作者笔下猫的特点;②学习本课9个生字，理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，会用“勇猛”“生机勃勃”造句。

操作目标：①了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写;②品味“说它……吧”“蹭”“……踩印几朵小梅花”“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力;③借助课文内容与插图，培养学生的想像能力，思维能力;④有感情地朗读、背诵课文。

情感教学目标：体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发观察小动物的兴趣。

三、教学重点、难点

教学重点：1.了解课文是怎样具体描写猫的特点的。2.结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。

教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

四、教学设计与依据

本文教学分三课时完成。

第一课时教学内容：借助“预习”，了解课文主要内容;借助工具书等自学生字新词;给课文分段;质疑，提出问题。

第二课时教学内容：学习1-3自然段。

第三课时教学内容：学习第4自然段，总结全文。

下面，重点说第二课时的教学设计，在第一课时学习的基础上，分五个环节进行教学。

(一)质疑导入

首先，回忆课文第一段哪句话概括了大花猫的性格特点，并要求学生说说怎么理解的，接着，结合教材特点和学生第一课时质疑情况提出教学目标，即了解体会课文是怎样真实具体地描写猫“性格古怪”的特点。(这一设计主要是根据学生的学习现状和需要帮助学生树立学习目标，给学生学习以明确的导向、定位)

(二)尝试自学

1.提出要求

本文语言简洁明了，学生完全可以通过自己的阅读读懂课文内容。根据这一特点，上课伊始，就放手让学生自学。根据本课的学习重点，要求学生边读边画出具体描写大花猫性格特点的语句。

猫的特点具体描写

老实

贪玩

尽职

2.学生自学

3.自学反馈

以填表格的形式分段检查学生的自学情况。

如：读第1自然段，填表

(安排学生自学，要有要求，要保证足够的时间，要有评价，才能达到切实提高学生自学能力的目的。让学生动脑动手，通过圈画批注培养自学能力，养成良好的学习习惯)

(三)研读品味

本课的学习重点是研究学习课文的语言，并通过语言训练学生思维。

1.学习第1自然段

师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下最深的印象?为什么?

(本环节的设计是为了让学生体会作者怎样把猫的老实、贪玩、尽职写具体的。同时，精心设计有思考价值，有一定思维难度的问题，给学生留有广阔的思维空间，激发学生创造性思维火花)

在学生充分发表意见的基础上，教师小结并强调作者细致地观察了猫，才把猫的性格特点写得很具体。接着，教师进一步说，作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子，①能换成②吗?为什么?

①说它老实吧

②它很老实

①说它贪玩吧

②它很贪玩

通过讨论，学生体会到句式①是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。

(这种有特色的语言现象学生以前没有接触过，所以拿出来重点训练，让学生领会语言运用的准确恰当。学习语言的同时，帮助学生理解课文的内容，体会作者感情)

犑耗阆不独鲜档拿ā⑻巴娴拿ā⒒故蔷≈暗拿呢?

选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好，好在哪里，或者还有哪些地方没注意到。

(在理解内容，体会语言的基础上训练朗读，读有要求，有评价，同时，让学生自主选择朗读内容，猫的“老实”“尽职”固然可爱，猫的“贪玩”也允许学生喜欢，突破学生头脑中的思维定势，是求异思维的'一种训练形式)

2.学习第2自然段

本段学习重在选取典型的语言让学生品味，并通过语言训练想像思维，训练语言表达。

首先，让学生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?谁能表演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么?

(表演既帮助学生准确地理解了词语的意思，又活跃了课堂气氛。想像大花猫的心理活动既培养学生的想像能力、表达能力，又有助于体会大花猫的可爱)

接着，让学生比较句子：①和②哪句更好?为什么?

①……在稿纸上踩印几朵小梅花。

②……在稿纸上踩印几个小黑点。

联系以前学过的《雪地里的小画家》，通过比较，学生不难明白，第①句更形象，更能表达作者的喜爱之情。

(课后“思考·练习3”要求学生找出课文中最能表达作者喜爱猫的感情的句子，句①可以说是最典型的一句，通过这一训练，学生完全可以举一反三，了解作者是怎样表达自己对猫的喜爱之情的)

师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的口气说说。

(有意把“踩”说成“画”，是为了更好地把学生带入情境，凭借语言训练思维，学生可以从“与主人比赛”“给主人娱乐”等方面想像，只要合理就行，没有标准答案，有助于发展求异思维)

然后，对“丰富多彩”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”等词语，让学生通过模拟猫的叫声进行理解。

(词语理解的方式很多，形象地理解，能给学生留下深刻的印象)

最后，对大花猫给自己解闷和不高兴时一声不出的心理进行想像，感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点，进行表情朗读。

五、练习运用

第3自然段比较简短，重点抓了“勇猛”一词的学习。首先要求学生用“勇猛”说一句话，再针对课文第一幅插图，加上“实在”或“的确”说一段话。最后，看图，以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心句说一段话。

(学习是为了运用。本课的训练重点之一是学习作者怎样具体描写猫的性格特点，本环节力图让学生学以致用，既仿又创，仿有基础，创有空间。另外，教材将第一幅插图安排在第一自然段后，是要表现大花猫屏息凝视捕捉老鼠的情景，是课文内容的延伸，这里，把“勇猛”的学习与这幅插图联系起来，可以说是一种巧妙的结合)

最后，要求学生用“说它……吧”的句式，说2、3自然段的内容。如：说它温柔可亲吧，可它有时候又“不近人情”。说它胆小吧，可它有时又十分勇猛。

(这一练习结合课文内容让学生复习新学的语言句式，也是对全段内容的总结)

六、回顾质疑

对本节课的学习表现、学习内容、学习方法等进行总结后，要求学生回顾课文，对课文进行质疑。

为了开拓学生思维，可以给学生提供几个范例，如：

①第一自然段先写大花猫老实、再写贪玩、最后写尽职，这个顺序能随便调换吗?

②课文为什么不先写小花猫，而是先写大花猫?

③这篇课文原来题目是《猫》，后来为什么要改成《我们家的猫》?

(让学生质疑是训练思维的一种好方法。篇末环节的质疑不同于课始时的质疑，是从整体出发，对课文内容，语言表达等较深层次的思考，对优秀学生是一种挑战，对学习困难的学生来说，安排这一环节，使他们对前面所学知识再一次回顾、思考，有利于教师及时辅导。这样，面向全体学生的素质教育要求就得到了落实)

《春》说课稿 篇2

《游天然动物园》说课设计

一、说教材

（一）对教材的理解

这篇课文是一篇游记，写的是游览坦桑尼亚国立米库米天然动物园的各种有趣的见闻，抒发了热爱大自然的思想感情。本文按照时间顺序记叙了野游活动的过程，晨光熹微、

约四五个小时、中午、下午两点多钟，具体点明了浏览的时间；出发、开始参观、返回、结束，具体点明了浏览的过程。这样文章的结构经纬分明，条理十分清晰。全文可以分为四段：

第一段(第1、2自然段)：写我们乘车来到了国立米库米天然动物园。

第二段(第3、4自然段)：写上午在米库米天然动物园的见闻。

第三段(第5、6自然段)：写中午和下午在米库米天然动物园的见闻。

第四段(第7自然段)：写这次野游活动的愉快感受。

（二）本文的写作特色主要体现在以下两方面：

1、是重点突出，详略得当。

课文重点写了米库米天然动物园的见闻，略写了从出发到米库米动物园的过程以及返回结束的有关情况；写在米库米天然动物园的见闻，详写了长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子这些野生动物，面对犀牛、鬣狗、黄牛以及导游阿里介绍的某些动物只是一笔带过。这一写法有详有略，重点突出，让读者获得集中而深刻的印象。

2、是抓住特征，写出特点。

课文写动物注意抓住特征来写，例如长：通过描写长颈鹿细长的脖子等写出长颈鹿亭亭玉立的特点，通过蹦来蹦去、跳到背上、一边啃一边挤眉弄眼挑逗、围着奔前跑后等词语写出基马猴调皮好动的特点，抓住从水里钻出来、可怕的吼声、庞然大物身长丈余，最大的足有三吨重等词语体会河马躯体庞大的特点，用横过道路、脾气可怕、慢腾腾地踱步、扇动着那葵扇般的大耳朵、用鼻子齐根打断等词句写出大象力大无穷的特点。

（三）、本课的教学目标

1、知识目标：了解长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子等野生动物的特点，知道课文的写作特色。

2、语感目标：正确流利地朗读课文，感受天然动物园的乐趣。

3、能力目标：培养学生在网络环境下自主学习的能力，以及学生的电脑操作能力。

4、品德目标：培养学生热爱大自然的思想感情以及自觉保护人类的朋友动物的品质。

（四）、教学的重点和难点

重点：组织学生利用网络研究问题，解决问题。

难点：培养学生的创新意识和创新能力以及动口、动手的能力

（五）、教学准备：

教师：搜寻有关网站，制作有关网页。

学生：熟悉相关网页，并能上网操作。

二、说教法、学法。

研究性学习作为一种新型的学习方式是指学生在教师的指导下，从学生学习和社会生活中选择和确定研究课题，用类似科研的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

语文教材只是学生学习的载体，它已远远不能满足现代学生学习的需要，教师只有遵循学生学习的需要，为学生学习提供服务，才能适应时代的发展。现代网络技术能为学习者提供海量的信息，能极大地丰富课程资源，它为学生开展自主探究性学习提供了广阔的空间与舞台。因为，《游天然动物园》这篇课文的内容较简单，但却是学生十分兴趣的。学生的兴趣来自对动物的兴趣。遵从学生的学习兴趣，我利用网上相当丰富的有关动物的信息资源，组织学生在网络环境下学文、探究、实践的活动，我想比单一的读文、理解更能激发学生的兴趣。

根据教材的内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，我采用先学后教、以学定教的方法：首先，让学生带着你读懂了什么？你最喜欢读课文的哪个部分？为什么？你还有哪些不理解的地方？等包容性比较大的问题自学课文，同时可以观看相关的录象；接着，让学生在汇报自学成果；然后，让学生在回音壁里完成作业（一）来检测他们的学习效果；最后学生可以根据网页上的相关网站、图片资料等，在耕耘地里为动物制作一张身份证。

我想，这样的教学能给学生以较大的自由学习的时间和空间，能真正实现学习目标的自主性、学习方法的自主性、体验感悟的自主性、问题情境的自主性，能真正激发学生探究的兴趣与欲望，再加上现代网络强大的交互功能，能实现学习成果之间的相互交流，彼此的交流更能激发学生思维的火花。

三、说教学过程。

（一）谈话，导入新课。

好奇是获取知识、培养创造思维的巨大动力。一开始学生读题，质疑课题少了天然二字。比较动物园和天然动物园的区别，谈谈游动物园的感受。游览动物园几乎是每个孩子都有的经历，让学生谈自己参观的乐趣，这个简单的问题，让学生联系自己的亲身体验，既能打开学生的思路，又促使学生敢于说话，有话可说，激发学生继续学习的兴趣。继而出示：米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。米库米天然动物园之行有哪些乐趣呢？这样，运用迁移规律，就自然地导入了新课。

（二）学文，自读感悟。

顺着乐趣这个话题，让学生自读感悟，把你认为充满乐趣的地方读一读，想想，为什么觉得这些地方充满乐趣？因为学习方法是不能移植的。每一个人的学习都有自己的方法，人只能按照自己的方法来学习知识，理解知识，并在学习过程中完善自己的方法。让学生自由地读，自由地学，自由地感受，自由地表达，交流完后点击回音壁用一个词概括动物的特点。学生有了自由，就有了灵性，就会冒出创造的火花。当学生解决了这个问题，学生也就能理解本文的写作特色写出特点，详略得当。

（三）游览，亲身体验

向学生介绍相关网站，录象，让学生点击进入游览一下天然动物园。栩栩如生的情境，美仑美奂的画面，会有力地激发学生表达的欲望。

（四）交流，训练语言

让学生带着问题游览网上动物园，及相关网站，学生除了能解决一部分问题之外，肯定体会颇多，而且这些都是他们独特的体验，富有个性化的思维成果，我们必须让学生用自己的语言和行为把它表达出来。为此，我设计了游戏小导游，介绍自己的理解并留下一定的时间让学生为动物制作一张身份证，利用网络进行成果展示、交流。在学生交流的过程中，注重指导学生如何对网上的信息作科学的处理。

（五）作业，自主选择

学生点击回音壁自由选择作业，我设计了两道题：1、选择一种自己感兴趣的动物，可以侧重实地观察，也可以侧重查找资料，以第一人称写一篇《我的自述》，要求把这种动物的体貌特征、生活习性写具体。2、

四人小组为单位，编辑一期动物小报，主题自定，可以是：动物趣闻、动物与人、珍稀动物等。布置本班墙报。

课后进行奇趣动物世界专项作业评比活动。这样，就把选择作业的自主权大胆地交给了学生，充分相信学生，让学生根据自己的具体情况有选择地完成作业，这样无疑会大大激发学生的自主意识，有利于探究的延伸，也有利于学生个性的发展。

四、说媒体使用

本堂课我主要运用网络这个媒体。随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科整合已成为广大教育工作者的共识。信息技术与小学语文教学整合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一个崭新的支撑。在语文教学中，恰当地运用信息技术，特别是网络环境，开展研究性学习，能够增强语文教学的直观性、形象性、丰富性，使知识的信息通过各种视听手段，有声有色、有静有动地再现在学生的眼前，从而诱发学生多思善想，主动、有个性地学习。

在本课中，可以让学生利用网络查找有关动物的资料；浏览有关网站，观看有关录象，获得亲身体验；利用网上浩瀚的信息资源，解决、研究自己不理解的问题。

我的网页的主页设计了学课文、

回音壁、耕耘地等栏目，因为这是学习一篇课文的网页，所以我把学课文设计成我的主页面。为了便于学生学习，我在本页面设计了

站点导航、友情链接等栏目，还有部分图片，每一种动物名点击之后都可以观看录象、图片，学生学习课文时，可以更方便地利用资源。这样的设计也能满足各种层次的学生的需要。网络操作技术相对较熟练、学习探究能力相对较强的学生，可以从友情链节中上更多的网站，获取更多的资源。

在回音壁栏目里，我设计了一个超连接，我利用自己班级的互动网站，让学生在我发的帖子里跟帖，完成动物身份证的制作。这样有利于我较好的控制电脑画面，及时展示学生的作业，进行评论。

《春》说课稿 篇3

一、教材分析：

是生物学七年级上册第二章第三节内容本章站 在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础所以该节 在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位

在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生 物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设

本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也 直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一 件很容易的事所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点

二、教学目标：

基于以上分析，结合新 课程标准的新理念，我确立如下教学目标：

(一)、认知目标：

1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点;

2、能够选取多方面的事例来 描述生物对环境的适应和影响

(二)、能力目标：

1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力;

2、尝试收集、处理数据的方法;

3、学 习通过测量进行科学探究的方法

(三)、情感态度与价值观目标：

1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识;

2、树立“生物与环境是一个不可分割的 整体”观点;

3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神

三、重点和难点的确立：

1、描述生物对环境的适应和 影响是重点又是难点;

2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力

四、教学方法：

1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图 片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体

2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难 ，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理方法让知识的获得渗透在过程的体验中，让成 功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中

五、学习方法：

通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课 前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一 步掌握科学探究的一般方法

六、教学过程：

(一)复习提问，导入新课：

启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样 导入有两个好处，1、既考验了前一节课的知识的掌握情况，又体现了两课内容的紧密联系;2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水 般引入新课

(二)新知学习：

1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样安排的：

第一步：让学生观察教材的四幅图片，引导从“形态结构” 、“生活方式”与环境间的联系展开小组讨论然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格在 这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的

第二步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗?鼓励学生提取平时积累的知识，给他们 表现的机会，激起竞争意识

第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊;含羞草的叶与多暴雨的环境相适应;尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物对环境的 适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点， 对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解能力，不便提，以后高中会学到

2、生物对环境的影响

生物在适应环境的同时，也对环境有一定的影响 这部分的知识我是这样处理的：

第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论：

课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上交流这样安排体现1 、有做事的过程;2、有明确的目标;3、有明确的结果;4、使用语言传达信息5、体现过程的真实性这是任务型教学的五要素交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重 要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导

学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于认 识生物是可以影响环境的

第二步：再让学生思考两个问题：

a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么益处?

b、为什么我国开发西部强调要退耕 还林和还草?从生物对环境产生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响着环境

第三步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子加深并及时反馈学 生对这方面知识的理解

第四步：播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生注意力即将分散的时候再一次激起他 们的兴趣

3、技能训练：

这是新教材的一个别有用心之处，旨在培养学生的观察、分析、综合等能力，我们要充分利用教材的这一优势引导学生观察并思考，“看 谁提出的问题最有价值?”在问题的提出和解决中培养思维能力最后师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一 个不可分割的整体”的生物学观点引导学生认识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要!

(三)、作业练习：(见教材 )

1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗?这是不是生物对环境的适应?

2、山羊绒又细又柔软， 组成的产品十分昂贵山羊比绵羊好养，它连草根都啃食于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响?

这是两道开放性题，既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼 思维，体现知识与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用

整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主 、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习。

《春》说课稿 篇4

教学目标：

1.在活动中主动探索发现分类的方法。

2.学会用多种分类的方法进行分类。

3.训练幼儿的分类能力，培养逻辑思维能力。

教学准备：

1.教具：颜色(红、黄、蓝)，形状(正方形、圆形)，大小(大号、小号)的纽扣若干。

2.学具：幼儿人手一份同上的纽扣。

3.衣服形状的图卡一张。

4.分类操作盘幼儿人手一个。

教学过程：

一、导入主题，激发兴趣。

1.出示各种纽扣，请大家一起来说一说你看到的是怎样的纽扣?(纽扣有三种颜色，有圆的和方的，还有大的和小的。)教师小结纽扣的特征。

2.出示衣服形状的`图卡，请幼儿为它按上方形的红色纽扣。

3.幼儿操作，教师小结：在一堆纽扣中一个一个找出来太慢，而且还容易出现错误，因此我们可以先把纽扣分分类，再进行操作时就会顺利多了。

4.在教师的要求下，幼儿先按颜色这一特征对纽扣进行分类。幼儿操作，教师随机巡视指导。

二、游戏活动：找找好朋友。

1.拿起黄色的一正一圆两个纽扣，用纽扣宝宝的口气说：“我们都是黄色的纽扣，所以我们是一对好朋友。”请幼儿小结为什么它们能成为好朋友?(因为黄色是它们共有的一个特征)

2.游戏：找找好朋友。师：“让我们边做游戏边帮纽扣宝宝找朋友。”(以游戏活动的方式激起幼儿积极探索的欲望)教师讲述游戏要求：说出两个纽扣之间的一个相同特征就可以让它们做好朋友。

①示范活动。教师手拿一个黄色的圆形纽扣和一个蓝色的圆形纽扣说：“你能让它们成为好朋友吗?请你来说一说。”

②集体练习活动。教师分别出示：红、圆与红、正;黄、圆与红、圆;蓝、大与蓝、小;圆、小与正、小;……请幼儿说说它们两两之间都有什么共同的特征。(由于放成一堆的纽扣总类繁多，因而对幼儿来说有一定的难度，因此可通过对单独两个纽扣进行比较，进而总结出可以作为分类依据的几种分类方法，并由此体现了在活动的难点之处是引导幼儿能主动探索发现分类的不同方法。)

3.教师小结：我们不光可以按照颜色来进行分类，帮相同颜色的纽扣找到好朋友，我们还能按照形状来分，把圆形的纽扣集中到一起做好朋友，还能按照大小帮大个子和小个子的纽扣都找到好朋友。

三、自由分类活动。

1.为自己的一份纽扣分类，可以按照自己想要分的类别进行活动。

2.分好后鼓励幼儿说一说自己是按照何种类别进行分类的。(活动环节三正好将本次活动的重点：学会用多种分类方法对纽扣进行不同形式的分类进行再一次的巩固、强化)

活动延伸：

1.课后为班级里的积木按不同的方式进行分类。

2.由家长带领幼儿到超市里去找找看，超市里货架上的商品都是按什么特征来分类的。

《春》说课稿 篇5

《第一场雪》说课设计之一

一、教材分析：

《第一场雪》是六年制人教版小学语文第十一册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图。情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。

二、学习目标：

1、知识目标：深入研读课文，感受下雪后景象的美，丰富学生对下雪的认识。

2、德育目标：激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。

3、发展目标：培养和发展想象力与探究能力。

三、学习重点：通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。

四、教学难点：领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。

五、教法与学法

教法：采用感情朗读法利用极富感情的语言表达，紧扣重点词、句细嚼慢咽完成本节的教学任务。

学法：教给学生四读的学习方法，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。

六、教学准备：利用多媒体教学。

七、教学程序

1、创设情境，激趣阅读

先让学生回顾下雪前，下雪时的情景，接着播放《雪绒花》课件，激起学生阅读下文的兴趣。

2、回顾学法，整体感知先复习上节课所总结的学习方法，再引导学生整体品读文段，然后说说自己读懂了什么，心中的感受如何？

3、精讲细读，释疑拓展，体会情感这一环节，是教学重点，采用感情朗读法，引导学生体会文中情感。先让学生边读边想，捕捉关键词语读出雪后景象的特点，再引导学生质疑并品析好词好句的妙用，用自己的话语赞一赞作者遣词造句的绝妙，最后让学生设身处地悟景悟情，并结合课本拓展延件拍雪景，想象作者接着还会说什么？

4、揭示背景，情感升华。

先介绍本文作者峻青的写作背景，接着以一个反问（如此：瑞雪兆丰年！作者能不高兴？我们能不高兴？）升华情感，最后让学生汇报收集的资料。这一环节，从部分回归整体，领会作者的写作意图，升华情感，完成教学任务。

5、研读运用，深化发展。

在这一环节中，先师生共同总结写作方法，再让学生选择自己喜欢的部分，反复朗读，达到背诵。

6、作业设计：以生为本，高度自主。

这次设计的作业是把自己喜欢的词句摘抄在《小蜜蜂》积累本上，充分体现了学生的自主性。

7、板书设计。

19、第一场雪

雪前：骤然变冷一读：呈现画面

雪中：纷纷扬扬二读：品词品句

雪后：雪大景美人欢喜爱三读：领悟情感

联想：瑞雪兆丰年喜悦四读：以情带读

这个板书既概括了全文的内容，又体现了文章的思想感情及学法；既展示了文章的层次条理，又体现了所述事物的特点；既新颖别致，又易引起学生的兴趣。进而辅助教学，提高了教学效率。

《春》说课稿 篇6

一、说教材

《识字3》以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式，带出10个本课学习的生字，这首拍手歌告诉学生“人和动物是朋友”“保护动物要牢记”，内容通俗易懂，读音押韵，节奏感强，读来朗朗上口。在教学时充分利用学生的生活经验的基础上，渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识，学用结合教给识字方法，提高识字效率，激发学生对祖国语言文字的热爱，从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

二、说学生

低年级的小学生都喜欢小动物，对小动物有着自然的感情，通过本课学习，让学生更加热爱动物，保护动物。

三、说教学目标

1、认识本课要求的10个生字，学习书写“物”“牢”“猫”等字。

2、在自主学习，生生互学，师生互动中获得多种识字方法，培养识字能力。

3、有节奏地朗读拍手歌，了解“翱翔”“雁群会写字”“唱不休”等词句的意思，受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

四、说教学重难点：

本课重点：会认10个生字，会写两个生字，能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

本课难点：让学生领悟人与动物互相依存，激发学生保护动物的意愿。

五、说教法：

1、创设情境导入：这个环节的主要目的是通过展示动物图片，激发学生学习兴趣。通过句式，在动物里，我看到了什么，引导学生完整地表述，锻炼学生的表达能边。

2、读文，初认生字。在这个环节，我将主动权交给学生，营造良好、宽松的学习氛围，让学生通过自主学习，合作交流，体会识字快乐，激发学生学习的热情。

3、图文结合，巩固生字。通过图文结合，让学生更深切地感受动物的喜爱，正确流利朗读课文。

4、朗读儿歌、巩固全文。本节通过拍手游戏，让学生了解拍手歌节奏感强，押韵的特点，加深学生对动物的认识。从而达到激发学生保护动物的意愿。

六、说教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

1、谈话：同学们，老师知道你们非常喜欢小动物，今天，老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。

2、出示课件，学生欣赏感受。

（1）欣赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。

（2）说说自己看到了哪些动物。

导语：多么广阔、美丽的大自然啊！动物们有的在空中自由飞翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊！今天，老师从美丽的大自然中邀请了5位美丽的客人来咱们班做客，和我们交朋友，你们愿意吗？大家以热烈的掌声欢迎美丽的客人吧！

（二）看图、读词、识字

1、出示课件，看图片，认识动物。

2、出示词语，图文对照，认读词语，与动物打招呼如“孔雀，你好。”

（1）自由认一认，读一读。

（2）小老师领读。

（3）开火车认读。

导语：美丽的客人走了，它们回到了大自然的怀抱中，让我们牢牢记住它们的名字吧！

3、出示生字，识记生字“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”。

（1）同桌合作识记生字。

（2）交流汇报。

（三）出示课件“谁能帮帮我”，学习生字“丛、牢、嬉、护”

1、小组合作识记生字。

2、交流汇报。

3、组词说话练习。

导语：你们帮了老师，你们这么喜欢帮助别人，一定有很多朋友，是吧？那我们一起来做“找朋友”的游戏好吗？

（四）巩固生字

1、找朋友游戏。

（1）教师示范。

（2）做游戏。

导语：孩子们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？

2、课件出示“我会猜”。

小牛戴帽子──牢。一只美丽的鸟──鹂。女孩喜欢做游戏──嬉。火烧的山倒了──灵。手拿户口本──护。两个小人走独木──丛。

导语：你们真是太聪明了，有一位孩子跟你们一样聪明，也非常喜欢动物，他根据大自然中动物的特点编了一首非常有趣的拍手歌，你们想读吗？打开课本读读。

（五）朗读课文

1、自由朗读，要读准字音，读通顺句子。

2、同桌互读互听。

3、分小节展示朗读。

4、评价。

5、课件出示（拍手歌）练读。

（1）自由模仿练读。

（2）男女分小节接力读

（3）师生拍手加动作表演读。

（4）自由练读，说说读了拍手歌，你知道了什么？

导语：是啊，大家说得太好了，大小动物都有家，人和动物是朋友，我们人人都应该关心动物，保护动物。在这儿，我们可爱的大熊猫也提醒大家要保护动物，并编了一首保护动物的小儿歌。

（六）出示课件（稀有动物图片），介绍认识稀有动物。

七、说教学效果

整节课气氛活泼，环环相扣，充满童趣，师生合作愉快，轻松，较好地完成了教学要求。

《春》说课稿 篇7

教学要求：

1、在学生自读的基础上，结合阅读“译文”弄清诗句的意思，感受诗歌的意境。

2、引导学生多诵读，体味诗的意蕴，在熟读的基础上背诵。

3、收集一些自己能读懂的古诗，增加语文积累。

教学时间：两课时

第一课时

一、简介《凉州词》。

“凉州词”是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。开元年间，陇右节度使郭知运搜集了一批西域的曲谱，进献给唐玄宗。玄宗交给教坊翻成中国曲谱，并配上新的歌词演唱，以这些曲谱产生的地名为曲调名。后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。

王之涣这首诗写戍边士兵的怀乡情。写得苍凉慷慨，悲而不失其壮，虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情，但丝毫没有半点颓丧消沉的情调，充分表现出盛唐诗人的广阔胸怀。

首句“黄河远上白云间”抓住远眺的特点，描绘出一幅动人的图画：辽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，好像是从白云中流出来的一般。次句“一片孤城万仞山”，写塞上的孤城。在高山大河的环抱下，一座地处边塞的孤城巍然屹立。这两句，描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。

在这种环境中忽然听到了羌笛声，所吹的曲调恰好是《折杨柳》，这就不能不勾起戍卒的离愁。古人有临别折柳相赠的风俗。“柳”与“留”谐音，赠柳表示留念。北朝乐府《鼓角横吹曲》有《折杨柳枝》，歌词曰：“上马不捉鞭，反拗杨柳枝。下马吹横笛，愁杀行客儿。”歌中提到了行人临去时折柳。这种折柳赠别之风在唐代极为流行。于是，杨柳和离别就有了密切的联系。现在当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。于是，诗人用豁达的语调排解道：羌笛何须老是吹奏那哀怨的《折杨柳》曲调呢？要知道，玉门关外本来就是春风吹不到的地方，哪有杨柳可折！说“何须怨”，并不是没有怨，也不是劝戍卒不要怨，而是说怨也没用。用了“何须怨”三字，使诗意更加储蓄，更有深意。

三、四两句，明代的杨慎认为含有讽剌之意：“此诗言恩泽不及于边塞，所谓君门远于万里也。”（《升庵诗话》）中国古代诗歌向来有“兴寄”的传统，更何况“诗无达诂”，我们认为读者未尝不可这样理解，但不能就此而肯定作者确有此意。

四、师生互动活动设计：

（一）教师活动设计

1．从故事入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生理解。

2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己不懂的问题。

3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生体会诗的意境。

（二）学生活动设计

1．自己查找资料，自学古诗，并提出自己不能解决的问题。

2．通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。

第二课时

学习《出塞》

1．读课文，解题。

塞：关塞，边塞。你怎么理解题目？

简介作者王昌龄，唐代著名的诗人。字少伯，很有才华，曾中进士，擅长“七绝”，有“诗家夫子王江宁”之称。今天学的是他最著名的一首诗。

2．教师范读课文。

3．交流自学体会。

4．提出问题，教师归纳，集体解决。

（l）秦时明月汉时关：（学生理解不了。教师提示讲解）这一句应用了一种古修辞方法（“互文”），应当理解为“秦汉时的明月，秦汉时的关”。也就是说，明月照在关塞上的景象，自秦汉一来，一直如此。

（2）万里长征人未还；表面意思是，万里远征的人还没有回来。实际上是说，战乱终年不止，远征的战士还没有返回家园。

（3）教师简介“龙城”“飞将”“胡马”“阴山”等词语。以利于学生理解这两句诗。

5．体会诗的意境。

（l）读了这首诗你有什么感受？（古代战乱不断发生，百姓苦不堪言；盼望能有飞将军重出，救百姓于水火；这首诗意境深远，言少意多。）

（2）你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情？

6．有感情地朗读这首诗，体会作者渴望出现英勇善战，体恤士卒的将帅，巩固边防的心情。

7、布置作业

《春》说课稿 篇8

【教学目标】

１、认识本课的５个生字。能正确读写火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛等词。

２、有感情地朗读课文。背诵课文。

３、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。

４、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

【教学重点与难点】

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导语激趣，引入新课

借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。

二、正确流利的朗读课文

１、自读课文：

借助拼音读准生字词，标出自然段。

２、检查反馈。

３、理清文章的条理思路。

４、找出课文中的优美词句，积累语言。

三、指导学习生字词

１、通过多种形式学习生字词。

２、指导学生正确书写生字。

四、学习写霞光的部分（第一自然段）

１、自读第一自然段后，与同学交流。

２、师生互解疑难。

３、指导朗读、背诵。

五、学习火烧云下去的部分（最后一个自然段）

指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。

六、作业

写生字词。

《春》说课稿 篇9

一、教材

1.教学内容：五年制小学数学第七册第三单元小数的意义和性质第三课时：“小数的性质”(课本第64-6 5页，例1—例4)包括：

(1)小数的性质;

(2)小数性质的应用(六年制第八册第四单元)。

2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。

3.教材的重点和难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点，小数性质的应用是本节的重点。

4.教学目标：

(1)识记理解小数的性质;

(2)根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。

二、教法

1.通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐 步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

2.采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动 口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效 。

三、学法

通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、 概括知识及联想的方法。

四、教学程序

(一)谈话法导入新课

在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.50元，毛巾每条3.00元。这里的2.50元、3.00 元分别是多少钱?(2.50元是2元5角，3.00元是3元)为什么能这样写呢?这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。

(二)讲授新课

1.研究小数的性质

(1)出示例1，比较0.1米，0.10米和0.100米的大小。

首先让学生拿出事先准备好的米尺(10厘米以上)，在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点，说 明：1分米=10厘米=100毫米(板书)。

请同学们看米尺想，1分米是1/10米，可写成怎样的小数?(0.1米);10厘米是10个1/100米，可写成怎样 的小数?(0.10米)，100毫米是100个1/1000米可写成怎样的小数?(0.100米)

板书：因为1分米=10厘米=100毫米

所以0.1米=0.10米=0.100米

在这里应用直观演示法，变抽象为具体。然后板书准备比较，观察上下两个等式，说明0.1、0.10、0.100 相等，再添上“因为”、“所以”、“=”。

A.从左往右看，是什么情况?(小数的末尾添上"0"，小数大小不变)

B.从右往左看是什么情况?(小数的末尾去掉"0"，小数大小不变)

C.由此，你发现了什么规律?(小数的末尾添上"0"或去掉"0"，小数的大小不变)

在这里应用了比较法，便于发现规律，揭示规律，总结性质。

(2)为了进一步证明小数性质的可靠性出示例2:比较0.30和0.3的大小。(图略)

教师指示，学生思考：

①左图是把一个正方形平均分成几份?(100份)阴影部分占几分之几?(30/100)用小数怎样表示?(0.30 )

②右图是把一个正方形平均分成几份?(10份)阴影部分占几分之几?(3/10)用小数怎样表示?(0.3)

③引导学生小结从图上可以看出：0.30是30个1/100，也是3个1/10。0.3是3个1/10。所以得出：0.30=0.3 。

④由此，你发现了什么规律?

师生共同小结、板书如下：

例2:0.30=0.3

小数的末尾添上"0"或者去掉"0"，小数的大小不变，这叫做小数的性质。

为了帮助学生对小数性质的理解，教师强调指出：为什么在小数的末尾添"0"或去"0"，小数的大小就不变 呢?(因为这样做，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。举例说明)小数中间的零能不能去掉?能不能在小数中间添零?(都不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。举例 说明)整数是否具有这个性质?(没有，理由同上第二点)

2.小数性质的应用

教师谈话：根据这个性质，遇到小数末尾有"0"的时候，一般地可以去掉末尾的"0"，把小数化简。

(1)化简小数

出示例3：把0.70和105.0900化简。

提问：这样做的根据是什么?(把小数末尾的"0"去掉，小数的大小不变)弄清题意后，学生回答，教师板 书：0.70=0.7;105.0900=105.09。通过这组练习巩固新知，为以后小数作结果要化简作准备。

口答：课本“做一做”第1题。

(2)把整数或小数改写成指定数位的小数

教师谈话：有时根据需要，可以在小数的末尾添上"0";还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上" 0"，把整数写成小数的形式。

如：2.5元=2.50元 3元=3.00元

出示例4：不改变小数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。

小组讨论后，2人板演，其余学生齐练，订正，表扬。

0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00

练习：口答课本第65页的“做一做”第2题。

讨论小结：改写小数时一定要注意下面三点：

A.不改变原数的大小;

B.只能在小数的末尾添上"0";

C.把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添"0"。(想一想为什么)

3.学生仔细阅读课本第64页的例1、例2，记住并理解小数的性质;阅读课本第65页例3、例4掌握小数性质的应用。

五、巩固练习

1.练习十三第1题：下面的数，哪些"0"可以去掉，哪些"0"不能去掉?指名同桌对口令，其余学生当小评委。

第2题：把相等的数用线连起来，先在书上填好后，再提问找朋友。一个同学在第一栏里按顺序报数，其他同学准备当朋友。

第3题：下面的数如果末尾添"0"哪些数的大小不变，哪些数的大小变化?小组讨论，提问订正，找规律(小数的末尾添"0"大小不变，整数的末尾添"0"大小变了)。

第4题：化简下面小数，采取抢答来完成。

第5题：先填书上再口答订正。

2.练习十三第6题：用元作单位，把下面的钱数改写成小数部分是两位的小数。2人板演，其余学生齐练， 评价鼓励。

附板书设计：

小数的性质

例1：比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。

因为1分米=10厘米=100毫米

所以0.1米=0.10米=0.100米

0.1=0.10=0.100

——————→

←——————

例2：0.30=0.3

小数的末尾添上"0"或者去掉"0"，小数的大小不变。这叫做小数的性质。

《春》说课稿 篇10

【教学目标】

1、感受游戏中的童心童趣，唤起共鸣;

2、初步领悟儿童的游戏中蕴含艺术和美的道理;

3、由意会(理解文本、超越文本)达到会意(心灵交汇)，发掘生活中游戏中所蕴含的艺术和美。

【教学难点】

1、感受童心童趣，与自身经验相契合，形成个性体验、个性感悟。

2、领悟、挖掘游戏中的艺术和美，在基础理解层面上有发展理解。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课──理解光之美和光之用

1、展示画有竹和影并含有光的图片，欣赏后，根据图片提问，让学生说出课题──竹影

2、根据课题设问：影从何来?──光也。那么作者又是怎样写光的呢?以此引导学生阅读课文1、2小节。重点领会：

⑴ 这两段写出了光的──?(写出了光的特点，变化过程)

⑵ 这两段写出了孩子对光的──感情。(喜爱，挽留)

3、除了1、2两节，还有哪里同样表明孩子们喜欢月光的呢?引导学生读第3节中描写月光的语句，并让学生把赞美一词具体化。可问问学生他们是如何赞美的，试着赞美一番。其目的是培养学生的想像能力和语言表达能力。

4、设计说明：

光，对孩子们来说，是留恋的、喜爱的。晚霞下沉时的守定西天和不可挽救，月光升起时的赞美一番，就表现了孩子们当时的心情。没有光，就没有影，没了影就无以描，这不仅影响孩子们游戏，文章也就不真实。所以先引导学生阅读光的描写，不仅为下文教学作铺垫，也有利于学生明白平时写作要求真的道理。

二、寻趣说趣──体验童趣和童真

清风明月的夜晚是多么的美好，竹叶萧萧的声音又是多么动听，孩子们在这清风明月的夜晚，竹叶萧萧的声音中，玩了什么?怎么玩?他们玩的有趣吗?(幻灯显示)后让学生一一找出并体验。

1、重点体验：

⑴ 猜烟气。放手让学生猜，不求科学准确，只求从大胆的猜想中，体验孩子们的那股猜劲，从体验中培养学生联想能力、创新意识。

⑵ 描竹影。通过比较阅读，读出语气，读出感情，体验孩子们自我欣赏的情趣。

2、设计说明：

趣事和趣味，学生们都有过。如何避免以教师分析代替学生的体验，让年岁稍长于文中的孩子们的学生有同样的体验，就得让学生自己去读，去品味。本环节的两个体验重点，前者让学生自己猜，后者让学生比较读，其目的就是多给学生自己体验。体验时，还应指导学生回到童年，沉浸在童年的生活中。

三、审美赏美──从影到画，深入浅出

爱玩──是孩子的天性，好问──是求知的前提。在清风明月的夜晚，竹叶萧萧的园子中，孩子们的玩是充满童趣的，他们提出的问题也是非常天真的。请说说他们提了什么问题，爸爸又是怎样深入浅出地说明的，从孩子们和爸爸的问答中，你们懂得了什么?(幻灯显示)

1、重点明确：

⑴ 模仿和创新的意义。──描和画，其实就是模仿和创新问题。模仿有模仿的意义，创新也有创新的作用。因事因时而异，有的需先模仿后创新，如练字、画画之类：有的更强调创新，如科技发明。可让学生结合生活体验，发表见解，说说模仿和创新的不同意义。

⑵ 中国画和西洋画的区别。──在基本明确中西画风格之别后，展示两幅画，让学生判断并说明理由，重点欣赏中国画。欣赏的方法是让学生给中国画拟标题，在与原题比较中印证文本知识，加深对文本活的神气的理解。

2、设计说明：

孩子的问是天真的，爸爸的答是理性的。要让学生理解深奥的道理，必须与他们熟悉的生活联系，才能体会创新和活的神气的意义。联系练字和画画，展示中西画并拟题，正是让可感的生活来解释抽象的道理。

四、跳出文本──体验生活，欣赏艺术

1、引向生活：

孩子们的问天真有趣，爸爸的答深入浅出。从爸爸的深入浅出的回答中，我们知道：就画画而言，有模仿有创新，我们要追求创新：有形似和神似，我们要讲求神气。但创新不能脱离生活，神气也离不了形似。前面孩子们的描人影描竹影，就是他们的生活，就是艺术的起步。诸如此类与艺术有一定联系的儿童游戏生活，你们也一定有过，也一定很好玩，我们不妨再回过头去想想，小时候你做过的哪些游戏也蕴含着艺术和美呢?比一比，谁的游戏更富有艺术和美。 组织学生小组讨论交流。大致明确：

堆雪人、堆积木、玩泥巴、玩沙子──建筑雕塑艺术

骑竹马、过家家、捉强盗、老鹰抓小鸡──戏剧表演艺术

涂鸦、在身上画手表、人体彩绘、在手指头上画人脸、男孩的地上撒尿

画、踩脚印画(用水或在沙滩上)──绘画类

敲击杯碗、玩拨浪鼓等有声玩具──音乐类

女孩子跳橡皮筋、跳房子、丢手绢──舞蹈类

起外号、编故事、猜谜语、瞎掰歌词──文学类

拍照片(摄影) 剪纸、做纸船纸飞机(手工艺)──另外

2、再次欣赏：

童稚的游戏里竟然蕴含着这么多的艺术和美!难怪有的西方学说甚至认为：艺术就是起源于游戏。不管艺术起源于什么，但是我们至少明白了：

艺术并不是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。(幻灯显示)

让我们大声把我们的感悟读出来。

现在我就请大家欣赏一组来自孩子游戏的艺术精晶，让我们再次来体验艺术中的童趣。(幻灯显示)──丰子恺的漫画。

(教学设想：在前一环节基础上进一步拓展延伸，在回忆自己的童年后再来看这几幅漫画，是对童心童趣和艺术美的再度体验，里面的认同感和强烈共鸣都化作一个会心的微笑。利用瞻瞻的脚踏车点拨：每个会游戏的人都有艺术天份，关键在于有没有努力把它发挥出来。增强自信心，激发学习欲)

3、再来品读一首小诗：

时光带走我们的童年，让我们长大：岁月增长我们的阅历，让我们成熟。但只要我们怀着一颗纯真的童心，睁大聪慧的双眼，展开想象的翅膀，那么一片 绿叶是一首诗，一抹斜阳是一首歌， 一个游戏是一种创造(幻灯显示)

大家一起有感情地朗诵，在朗诵中细细体味。

(教学设想：在前一环节基础上趁热打铁，沿续心灵交汇的暗流，自然而然而引出下面的作业，使学生有话可说有情欲诉。)

4、设计说明：

走进文本又跳出文本，从文本拓展到生活，又从生活进一步体验文本，这就是拓展延伸的要义所在。为延伸而延伸，往往是盲目的随意的。在有限的时间里如何延伸?本环节试着先从文本延伸到童年游戏，意在让学生领会游戏中蕴含着艺术;再从文本延伸到艺术作品，进一步证明艺术离不开生活。通过延伸，进一步激发学生关注生活，热爱生活，发现生活的美，做个生活的有心人。

五、课后练习

1、人尽其能，各显所长：

喜欢画画的，给童年生活画一幅画。

擅长写作的，将童年生活写一篇文。

爱好唱歌的，给童年生活写一首词。

懂得写诗的，把童年生活写一首诗。

2、设计说明：

练习练什么?怎么练?我以为在一定教学目标控制下，应该有相对的自由度。自由可以培养学生练习的兴趣，自由可以发挥学生的特长。鉴此，本练习就给学生选择而练。

播放儿歌《找朋友》，表达友情并道再见。

【板书设计】

竹影

丰子恺

游 戏───艺 术

趣 美

《春》说课稿 篇11

一、教材分析

1、分析内容

《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者热爱大自然的思想感情。

2、分析学生

三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。

我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为：

二、教学目标

1、知识目标

深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。

2、能力目标

（1）感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。

（2）有感情的朗读课文，背诵课文。

3、情感目标

（1）通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象。

（2）欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

我依据教学目标制定教学重点和难点如下：

三、教学重点和难点

1、教学重点

有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。

2、教学难点

理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。

四、教学策略

以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。

根据教材特点以及学生情况，在教学过程中，我设计了这样四个环节，依据教学思路我诊断出四个整合点。

五、教学过程

（一）利用媒体，创设情景

整合点：录像引入，整体感知

教学这课时，我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美，于是在课开始时，（点）我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前，并配以《荷花颂》的音乐，大家看，这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境，使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下，他们一定会充满热情地学习课文并感悟课文情感，我相信，有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调，学生的学习一定会事半功倍。

（二）直奔重点，品位美丽

整合点：多元解读，积淀语感

我在教学第二自然段时，（点）抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。

1、理解“挨挨挤挤”。

（1）比较句子

（2）出示画面理解。

（3）贴荷叶

（通过这三种方法理解“挨挨挤挤”，体会作者用词准确恰当，以及感受荷叶的茂盛之美。）

2、体会“冒”的'妙处

（1）出示句子换词体会，可以换成什么字？（如：长、钻、伸、露、冲）

（2）体会怎样长出来才可以叫做冒出来？（使劲地、不停地、急切地、兴高采烈地、激动地）

（3）出示冒出来的荷花图

师：大家看，（点）这就是从挨挨挤挤的荷叶之间急切、迫不及待、生机勃勃地冒出来的白荷花。

出示句子

想象写话：

白荷花在大圆盘之间冒出来，仿佛________________。

（这样通过多元解读，不仅是想更深刻地理解“冒”，更重要的是想开阔学生的思路，让他们有更多富有个性化的语言。）

（三）图文并茂，品味语言

整合点：读中感悟，熟读成诵

1、了解荷花的三种姿态

师：在了解荷花的三种姿态时，利用多媒体找出三个句子所写的相应的荷花，图文并茂，直观理解作者的用词。

（1）用手势表示三种姿态的荷花。

（2）男生读句子，女生做手势。

（3）贴荷花（贴三种不同姿态的荷花）

（4）师生合作读（老师读第一句，全体学生读二、三句，请三名同学分别扮演三种不同姿态的荷花）

（5）指导背诵

（这一环节不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进学生对优美词的.积累内化，从而抒发了学生的情感）

2、感受大自然的神奇

师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘！难怪作者面对满池的荷花，发出这样的感叹：（点）如果把这一池的荷花看成一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们，你们知道这位画家是谁吗？（指名回答）表达了作者怎样的感情？

正是神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她！（板书：大自然）让我们热爱大自然的同学一起来与大自然对话，夸夸这位了不起的画家！学生激情朗读。

（这样的设计，既训练了学生的表达能力，有加深了对荷花美的认识，使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情。）

（四）体会意境，升华情感

整合点：角色换位，突破难点

第四自然段的学习，我将学生自身角色与荷花进行换位，让学生们变成一朵朵的白荷花，整个教室的学生就成了一池的荷花，（点）欣赏着美丽的荷花，伴随着优美的音乐，学生们进入无限的想象之中，这时让学生们想一想会有哪些动物来告诉你什么？

出示句子

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。青蛙跳上荷叶，蝴蝶落在我身上……

我想这时学生会插上想象的翅膀，进入角色，在荷花池中尽情嬉戏，抒发内心情怀。

（这样的设计充分发挥了学生的想象能力并训练了学生的语言表达能力。）

《荷花》教学反思：

回顾《荷花》这堂课的教学，觉得有成功更有不足，反思整个教学过程，基本是按照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破，较圆满地完成了教学任务。

在教学中，我积极创设情景，营造民主、平等、开放的氛围空间，鼓励学生敢想、敢说、敢做。根据学生的学情，进行了必要的引导——让学生开展合作学习，通过讨论，把各自在独立探究中的发现进行交流，从而生生之间互相启发，互动地学。然后，组织学生之间的交流汇报，学生在悉心倾听中发现见解的异同，比如让学生谈谈欣赏荷花后的感受、用你喜欢的方式读书、 “冒”换成“伸”，好不好？等等。调动学生全身心投入，使学生学习积极性较高。

从课堂总体效果来看，这节课还是能达到预期目标，但从中也折射出了一些问题，今后在学生创新思维及好词佳句的积累上，还需更加重视。

《成长》说课稿汇总

学生思考和说话也是一个教学的关键点，凡事预则立，不预则废。教案需要老师经过周密的考虑，精心设计而确定下来，什么样的教案是值得我们学习的呢？有关“《成长》说课稿”是幼儿教师教育网小编精心整理的内容，还请您收藏本文！

《成长》说课稿 篇1

教学目标

1.会写8个生字，积累词语。

2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解文章的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

教学重难点

1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

教学过程：

一、激趣导入

1.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。（自由交流）

2.（板书课题：夏天里的成长）今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。”

二、初读课文，学习字词

1.自学生字词，借助拼音读准字音，用查字典或联系上下文的方法理解词语。

2.自由读课文，要求读准字音，读通句子。

3.标出课文中你不理解的地方，分小组讨论交流。

4.教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。

三、再读课文，理清脉络

1.再读课文，思考：你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。（学生自由讨论，指名说）

2.快速浏览课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）

3.找出文中至少两处你认为比较关键的句子，并说明原因。

四、布置作业

1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。

2.书写生字、词语。

《成长》说课稿 篇2

一、教材解读

1、使用教材

人民教育出版社思想品德八年级上册第四课第二框题《主动沟通 健康成长》。

2、课标的具体要求

本课所依据课程标准的相应部分是“我与他人的关系”之“交往与沟通”。该部分的课程目标是：“掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通；善于与人合作，努力建立良好的人际关系”。具体对应的内容标准是“积极与教师进行有效的沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情”。

3、本框的地位及作用

本册教材把学会交往作为主题，主要是培养学生的交往能力。此前，学生们已经学习了《我知我师我爱我师》，这为过渡到本框的学习起到了铺垫作用。如何有效地与老师进行沟通，是初中生面临的非常迫切需要解决的现实问题。本框就是试图从观念和沟通技巧两个方面帮助学生解决这个问题。本框遵循从“观念”到“行为”的编写思路，分为“师生交往新观念”和“共筑师生情感桥梁”两个子目，既是第四课的教学重点，也是全书的教学重点。

认知影响行为，师生交往观念影响着师生交往的行为。树立师生交往新观念，建立民主、平等的新型师生关系是课程改革的要求之一。师生交往，共筑师生情感桥梁，既是教学重点，又是社会热点。师生关系是否融洽，将直接影响课堂气氛和教学效果。引导和鼓励学生积极主动与老师沟通，增进师生情感，共建和谐的师生关系，也能为构建和谐校园，建设和谐社会作出一份贡献。因此，本课具有不容忽视的重要地位及现实意义。

4、本框重、难点分析

（1）教学重点：学会建立良好的师生关系。

重点依据：随着课程改革的不断深入，教育模式的改变，课堂教学方式也发生了深刻的变化，现代教育更加强调师生互动。师生关系是否融洽，将直接影响课堂气氛和教学效果。因此，共筑师生情感桥梁，建立良好的师生关系是一个正在探讨的新课题，既是社会热点，又是教学重点。

（2）教学难点：学会理解和有效的沟通

难点依据：由于师生角色不同，看问题的角度不一样，就会在一些问题上构成矛盾、冲突和对立。加上学生独立意识飞速发展，缺乏教师生活经历和情感体验，不能很好地从教师的角度、立场看问题。因而学生理解教师和与教师有效沟通具有一定的难度，是本课难点。

二、教学目标

1知识与技能目标：了解新型师生关系的特点，能够说出与教师交往沟通的基本准则；掌握建立良好师生关系的方法。

2能力（过程）与方法目标：培养学生自主学习、合作探究、分析和解决问题的能力；能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效地沟通。

3情感、态度与价值观目标：愿意与教师交往，积极与教师进行有效地沟通；认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。

三、学情分析

对于八年级的学生来说，大部分学生都有尊重教师，乐于接受教师教导的自然倾向，即具有向师性。但随着学生年龄的增长，独立意识飞速发展，一部分学生不愿主动与教师沟通，还有一部分学生由于受到教师的“不公平”对待或误解，以及受到自身的封闭、羞怯、逆反等不良心理的影响，不能正确处理与教师之间的关系与矛盾，从而影响学习效果和健康心理的养成。因此，针对学生的实际特点，采取合作学习、小组讨论、角色扮演的方式，引导学生在活动中感悟与体验，使学生加深对相关知识的理解。

四、教学方法

1、教法：

依据新课程标准，基于本框题的特点，结合学生现状，围绕如何使课堂成为友好师生交往的范例，设计本课的教学方法为：

（1）情景教学法。利用多媒体播放学校师生交往中真实生动的案例，创设情景，以平等的身份和学生展开对话，引导学生分析、激励学生思考，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2）集体讨论法。结合学生实际，提出一个或几个问题，组织学生进行集体或分组讨论，促使学生在讨论中解决问题，培养学生的合作意识和团结协作精神。

（3）活动探究法。利用角色扮演和模拟表演等形式，以学生为主体，充分调动学生自主探究知识的主动性和积极性，培养学生的自学能力，思维能力和活动组织能力。

2、学法：

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。因而，我在教学过程中特别重视学法指导。让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：

（1）合作学习法。即学生之间的互动、合作、共同尝试解决问题。这能培养学生的合作意识和团结协作精神。

（2）自主探究法。即学生主动探究、讨论、交流对知识的理解，激发学生的情感体验，这也是贯彻学生主体性原则的体现。

（3）总结反思法。即活动结束后，由学生总结归纳，以学生为主体，培养学生的自学能力和思维能力。

3、教学手段：

在课堂教学中，根据教材特点，学生的实际，教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体教学手段。此手段运用可以增强感观效果，激发学生的学习热情，提高课堂学习效率。使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化。

五、教学流程

设计理念：注重活动，淡化说教；关注认知，强化体验；表层切入，深层领悟。

1、导入新课。（2—3分钟）

“良好的开端是成功的一半。”本课采用播放录相导入法。

播放视频片断：20xx年度感动中国人物——志愿者教师徐本禹感人故事，创设情景导入新课。

导入设计依据：

（1）录相播放感人故事具有典型性和直观性，既可以活跃课堂气氛，又可以吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，寓教于理，起到事半功倍的效果。

（2）感人故事能迅速调动学生情绪，感染学生，为整堂课的顺利进行创造良好的契机。

2、讲授新课。（33分钟）

以学生为主体，以教学目标为指导，以学生与老师交往的烦恼与困惑（是什么？为什么？怎么办？）为主线，以活动为载体，把教材知识渗透到活动中去，从学生的需要、成长、思维、行动等几个方面设计每个教学环节，不是把知识简单地灌输给学生，而是让学生在活动中感悟、体验以获取知识，各项活动的安排也注重互动、交流，以最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。从而为学生提供了合作学习、自主探究、生生互动解决问题的空间，既突出教学重点，又明确分析教学难点。

结合本课实际，我精心设计了以下四个活动：

活动流程教师活动学生活动设计意图

活动一

心灵感悟

1、教师利用多媒体显示调查资料，“令人吃惊的调查”。

2、出示讨论题目：

（1）结合自己的经历，谈谈你与老师交往中存在哪些烦恼与困惑？

（2）为什么大部分学生不敢主动与老师交往？

（3）你心目中理想的师生关系是什么样的？

3、板书：师生交往新观念自由讨论；

思考回答：

归纳总结。让学生通过联系自身生活经历交流、讨论，认识到旧的不对等的师生关系是阻碍师生正常交往的重要因素，从而主动建立民主平等的新型师生关系。

活动二

出谋划策

1、教师将学生与老师交往中存在的烦恼与困惑予以归纳汇总。

2、出示讨论题目：我们应如何解决师生交往中存在的烦恼与困惑？

3、板书：共筑师生情感桥梁：主动沟通。讨论交流；

自主探究；

自由发言；

回答问题。

结合学生实际，以学生为主体，为学生提供合作学习、自主探究、生生互动解决问题的空间，从而引导学生得出“主动沟通是与老师交往的前提”这一结论。

活动三

角色扮演

1、多媒体显示三个情景材料。

2、简要介绍角色扮演要求。

3、引导和组织学生分组进行角色扮演。

4、设问：与老师沟通的策略有哪些？

5、教师投影学生与老师沟通方法表格并归纳汇总。

6、板书：沟通方法。熟悉材料；

演员表演；

同学欣赏；

思考回答；

总结反思。

利用角色扮演，进一步激发学生合作学习、自主探究，培养学生的合作意识和合作能力，引导学生反思生活、反省自己，体验并掌握与老师沟通的策略，以此突出教学重点。

活动四

模拟表演

1、教师向学生介绍“空椅子技术”。

2、教师根据情景一进行示范表演“空椅子技术”。

3、组织学生练习“空椅子技术”。

4、板书：交往礼仪。掌握要领；

欣赏表演；

模拟表演；

归纳总结。

创设情景，让学生学会换位思考，进一步理解老师心理，突破师生之间不理解这一难点；同时可拓展教材内容，引导学生思考教师应如何主动与学生进行沟通，这样能够更好地突出民主平等的师生关系。

【附录】

1、调查资料：七成以上的中小学生害怕主动与老师交往。

这次调查由一份国内知名青少年杂志发起，涉及北京、上海等8个省市。在问到中小学生“你是否主动找老师说过话”时，有76%的学生表示很少、从来没有或想找但不敢主动找老师说话，有32%的孩子觉得“和老师没有什么好说的”，而其余的学生是因其他原因没与老师主动交流。这些原因包括“怕自己说的话使老师不高兴”“老师太严肃”“我觉得老师不喜欢我”“怕同学们说我拍马屁”等。

2、情境一：数学课上，老师正在讲课，小强无意间插了一句嘴，引得全班哄堂大笑，造成课堂教学无法继续进行。老师在整顿完纪律后，要求小强坐到教室最后面的一个空位上，老师不停地催促，小强气呼呼地坐在原位就是不动。一场冲突即将爆发……

3、情景二：初中学生小刚经常因不能按时完成作业而受到老师的批评。他认为老师有意找他茬。一次，因为老师的一个小疏忽，而与老师当面发生争吵，令老师感觉很尴尬。他的好朋友劝他找老师解释，以改变目前的局面。但小刚觉得：“这件事老师出错在先，我的顶撞是正当的。她要是不总批评我，我也不至于这样。哼，要我去找她，那多丢人呀！”

4、情景三：语文老师总是拖堂，不但天天拖，而且节节拖，急得下节课的英语老师在外边直砸门，害得同学们连上厕所都没时间。你是语文课代表，大家委托你去跟语文老师“谈判”，你……

3、体验收获。（2—3分钟）

具体设计为“通过以上活动体验，你感受最深的是什么？你有哪些收获或感悟？”以引发学生思考，由学生进行课堂小结，教师适当进行补充。

设计意图：既有利于学生表达、动手、协作等能力的提高，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，又有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。

4、板书设计（略）

板书设计依据：这种设计比较直观、系统，不仅能帮助学生构建知识网络，而且能及时地体现教材中的知识点和重点，以便于学生能够理解掌握。

5、巩固升华。（4—5分钟）

拓展延伸：要求每个学生课后与老师沟通一次，可以是面谈，可以写信或打电话，也可以采用电子邮件的形式。并把沟通的过程、结果及感想用文字记录下来，放入自己的成长档案袋。同学之间相互交流与老师沟通的要领，并评出最佳师生交往策略，共同分享。

设计意图：让学生把所学的知识主动内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，把课堂教学延伸到课外，有助于实现知、行、信的统一，从而体现回归生活的课程理念。

情感升华：教师利用多媒体播放宋祖英演唱的歌曲《长大后我就成了你》，由班上文娱委员带领全班同学一起合唱。

设计意图：引导学生体验老师高尚的人格，进一步激发学生知师、信师、爱师、敬师的情感，促进学生积极与老师沟通，主动增进与老师的感情，共建和谐的师生关系，让师生产生共鸣，使本课主题得以升华。

《成长》说课稿 篇3

教材分析

这是一篇通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力量地长”的道理的散文。

学情分析

经过六年的培养，学生已经养成了基本的学习习惯，能主动参与课堂学习，自觉的完成各项作业，学生对本课的学习有着强烈的好奇心，积极在课堂上表现。抓住学生这一年龄特征，我在激发学生兴趣的基础上，进行引导，培养学生的观察能力和语言表达能力。

设计思路

学习时，先找出“夏天是万物长大的时期。”这一中心句，然后围绕中心句，展开阅读，结合幻灯片的提示，了解都有那些事物在夏天里成长，从而培养学生对时间的珍惜，对机遇的把握，趁年少努力学习，别虚度光阴好习惯。

教学目标

1．通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”。

2．体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。（明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。）

3．有感情的朗读课文。

教学重难点

1．通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”

2．了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

3．体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

课时分配

本课需要2课时来完成，第一课时指导朗读初步了解课文内容，扫清阅读障碍，学习生字、新词。第二课时全面掌握课文内容，学习作者运用浅近的语言表达情感的方法。

教学准备

1．相关植物的照片。

2．查找资料理解文中引用的谚语的意思。了解生物的生长规律，在夏天里生物生长的状态。

教学流程

一、课前激趣

抓住学生对夏季各种植物快速生长的好奇心，激发学生对课文的学习兴趣，使学生尽快进入文本。

二、课中引趣

用丰富的图片引领学生学会观察，学会描述，引发学生丰富的想象。

三、探究得趣

抓住课文中心句，展开讨论，在合作交流中，突破难难点。

四、回顾拓展延伸

五、总结全文

教学过程

一、激趣导入

秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。

（此环节的设计边观看图片边听老师的叙述，吸引读者，培养学生观察能力，激发学生的学习兴趣。）

二、通读全文，找中心句。

1．老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。

2．这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？大屏幕出示：夏天是万物长大的时期。大家齐读这句话。（板书）

3．这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。

（这个环节，培养学生阅读能力、独立思考能力。）

三、抓住中心，深入学习。

（一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：这段主要写了哪几样生物？作者是如何来写的呢？他们都有什么变化？你可以用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。（强调交流）

1．老师发现大家读得都很认真，那么谁愿意说一说。

第二自然段交流提示

2．这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？

3．大屏幕出示：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。”“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”说明生物生长的速度怎么样呢？（快很快迅速）

4．因此，在朗读“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。

（本环节，培养了学生朗读能力、阅读能力。）

（二）在夏天里，绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？谁愿意把第三自然段读给大家听。

1．根据学生回答板书

（山水：山地河铁轨马路无生命）

2．大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。

如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路长，所以路是一天一天的高起来。）（解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。）

3。夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（你可以把你想到的先说给同桌听）

（本环节，培养了学生口语表达能力、观察能力。）

（三）同学们看（指板书），有生命的植物、动物（相机板书有生命）乃至不具生命的山水、铁轨甚至马路（相机板书无生命的）在夏天里都在长大，（指板书）说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？

1、（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学——中学中学——大学或快或慢（总是要长）

2、理解谚语

（大屏幕出示谚语）指生读，课前老师已经布置大家查找这两条谚语的意思了，谁愿意读给大家听听。）

“六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。

“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。

1、师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好

2、在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？（指生答。）

3、（大屏幕出示最后一句：农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。）说说你是怎么理解的？

（1）农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。

（2）道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。

（3）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？

（4）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。

（5）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。

（6）人生的夏天指的是？一个人的青少年时期。

（7）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

（8）齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。

（此环节的设计吸引读者，培养学生的独立思考能力、独立查阅资料能力。）

四、回顾课文，拓展延伸。

1、指板书，作者为什么选取这几种事物来写？

（典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，也要抓住有代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。）

2、本文在语言上有什么特点？

（使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、自然、朴实。）

a）那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。（分别指生读一句）

b）拓展写诗。观察夏天的事物，写一首《在夏天里成长》的小诗。

（此节培养学生的写作能力。）

五、教师小结 总结全文

自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！这样让我想起了一首诗“（少壮不努力，老大徒伤悲。）

六、作业：

写一首《在夏天里成长》的小诗。

板书设计：绿蔓竹林高粱

苞蕾苔藓有生命

夏天是万物山地河珍惜时间

抓住机会

长大的时期铁轨马路无生命

人赶时候赶热天

尽量地

《成长》说课稿 篇4

１、认知目标：

⑴ 大胆言说自己成长中的烦恼。

⑵ 与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。

２、能力目标：

⑴ 通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。

⑵ 写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。

３、情感目标：

认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。

【活动时间】

两课时。

【活动设计】

一、导入活动

播放歌曲《小小少年》，从中导入活动。“烦恼”，不是我们中学生的专利，古往今来，多少文人曾慨叹过，请你念出一首有关“烦恼”的诗歌或名句，友情提示：不一定要出现“烦恼”这个词语。古今中外的都可以。

大屏幕上显示：

少年不识愁滋味，为赋新词强说愁。

──辛弃疾

白发三千丈，缘愁似个长；白头搔更短，浑欲不胜簪。

──杜 甫

二、展开活动

活动一：向你说说我的烦恼。

１、学生按学习小组进行交流，畅所欲言，态度真诚，大方得体。

２、组长小结归类，以备班上交流。

３、班上交流。

（有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言：或不愿意说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。教师应鼓励他们，让他们放下包袱，因为总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。对于那些特别内向的学生，也可以让他们对自己的父母或好朋友或日记本说，或者课后与老师交流，不必强求在大庭广众中说）

对于说得好的老师带头给以掌声，鼓励同学大胆说出自己心中的烦恼。

活动二：我想为你解烦恼。

学生小组成员相互讨论，由小组长负责组织，最后交流各组的点子办法，老师整理归纳。

（把各组的讨论结果投影到大屏幕上）

第一组的办法有：可以通过转移注意力来减轻槽糕的心情。

比如听音乐，唱唱歌。请你唱一首与“烦恼”有关的歌。（如

《明天会更好》）

第二组的办法有：可以通过宣泄情感法解除烦恼，如大哭、

跑步、找伙伴倾诉，还可以通过转移注意力来减轻糟糕的心

情。如听音乐、看电视、读笑话、出去散步。

第三组的办法有：自我放松法、自我暗示法、倾诉法、大哭或

放歌法、音乐疗法、体育调整法、阅读法、系统脱敏法、向心理

辅导老师等寻求帮助。

第四组的办法有：可以多与父母老师沟通，通过相互沟通交流

达到共同理解，从恶热结出烦恼等。

活动三：我向学校提建议。

同学们正在烦恼之中，面对这这么多的烦恼，你认为学校应采取哪些对策来解除小时的烦恼呢？请为学校出谋划策，向学校提提建议。

让学生畅所欲言。

学生的建议有：设立心理咨询辅导站；成立快乐聊天室；设置倾诉信箱；进行专题讲座；利用广播宣传；多放一些轻松欢快的歌曲；增设一些体育设施等。

活动四：我想做回小记者。

１、同学之间相互采访，了解同学的烦恼，并看同学是怎样解除这些烦恼的。

２、同学们回家以后，请选择一位长者为采访的对象，认证的填好下表，到校后同学之间相互交流，看谁的采访最好。

（屏幕上显示下列表格）

《成长》说课稿 篇5

《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段。全文都是围绕这句话来写的。所以可以用这句话来概括课文的主要内容。课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。

本文的教学重点是：

1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”。

2、了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学难点：

体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1、教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯，为学生创造了良好的自主学习氛围。同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以我制作的课件是随机开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或图片，供交流时用。

2、重视情感、态度、价值观的正确导向作用，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

3、较好地处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。在教学过程中，我注重让每个学生的个性都有所彰显，关注了学生的发展。

三、不足之处

没有为文本创设应有的教学情境。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示夏天景色图片，让学生畅谈对夏天的感悟。研读文本，感受成长，自读交流。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。（出示：夏天是万物长大的时期。）结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？然后在小组内和小伙伴交流一下。重点理解农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望这句话。体会其中蕴含的道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？最后学习本文的写作特点：使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。课下练笔：选取一处景物，抓住景物的特点进行写作。

《成长》说课稿 篇6

【学习目标】

1.了解生活中的美好情感。

2.认识生活中美好情感的作用，学会通过合理的的方式获得美好的情感。

3.能以实际行动创造美好的情感体验，传递美好的情感，传递生命的正能量。

【重点难点】

重点：如何获取美好的情感

难点：以实际行动传递美好的情感，传递生命的正能量

情景导入生成问题：

师：同学们，通过上一节的学习，我们知道了情感是丰富多彩的，请大家结合自己的生活经验，说一说哪些情感是美好的。这些美好的'情感又是如何产生的呢?

学生回答。

师：是呀，美好的情感不是自发形成的，而是在生活中，通过参与一些有意义的活动逐渐获得的，我们正是在品味美好情感的过程中成长起来的。

自学互研生成能力：

(一)自主预习

1.美好的情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。

2.我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。

3.体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。

4.在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。

(二)合作探究

探究一：教材P47阅读感悟及探究与分享

1.学生阅读分享教材P47“退休教师欢送会”的故事，体味师生之间美好的情感。

2.学生阅读分享教材P47下面探究与分享“东东和亮亮的情感体验”，探讨：

(1)你如何看待东东和亮亮的情感体验?

交流点拨：东东通过读侦探小说获得了一种快乐的体验，但是东东不应一看就是一夜，这不仅影响自己学习，而且对自己身体也有影响;亮亮通过参加以“成长”为主题的青春仪式，感受到了父母对自己的爱，获得了美好的情感，这有助于自己的健康成长。

探究二：教材P48探究与分享“浩浩参加年级辩论会”

1.阅读分享P48浩浩参加辩论会的心理体验。

2.探讨：

(1)浩浩为什么心里感觉不舒服?这是一种什么感受?

交流点拨：因为浩浩参加年级辩论会发挥失常，没有为班级争得荣誉，所以心里感觉不舒服，这是一种挫败感。

(2)浩浩这样的感受有什么意义?

交流点拨：挫败感是一种负面感受，体验挫败感，可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。

探究三：教材P49方法与技能“学会关心”及下面探究与分享

1.学生阅读分享教材P49学会关心需要做到的5点要求。

2.探究与分享

(1)当你发现自己处于一个人际关系冷漠的环境，你更倾向于适应还是改变这种环境?为什么?

交流点拨：我更倾向于改变这种环境。因为人与人之间应相互关爱，生命拒绝冷漠。

(2)如果你想改变这种环境，你会怎样做?

交流点拨：我会用真心对待他人，用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠。

探究四：教材P50探究与分享——大军的日记

探讨：

1.大军送给邈邈的仅仅是一本小人书吗?

交流点拨：不仅仅是一本小人书，更是两位同学之间友谊的见证。

2.为什么大军会认为这本小人书是“我们”的礼物?谈谈你的理解。

交流点拨：因为这本小人书代表了大军和邈邈之间的友谊，这本小人书是他们友谊的见证，看到这本小人书，就会想起他们之间美好的友谊。

交流展示生成新知：

1.分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

2.合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

《成长》说课稿 篇7

教学目标

1.利用绘本、名言引导学生正确对待烦恼，大胆说出心底的烦恼。

2.通过下水文引导学生写出心里话，不仅要写真人真事，还要尝试通过人物语言、动作、神态、环境、心理等表达出自己的真情实感。

教学准备

课件、作文纸

教学过程

课前：师生共读绘本《我的尾巴》

喜欢这个故事吗?你们放松下来没有?那我们开始上课，好不好?上课!

一、聊绘本故事，多维梳理，尝试倾诉

1.刚才，我们一起阅读了绘本《我的尾巴》，还记不记得，智浩刚刚发现自己长了一条尾巴时，心情怎样?(板书：烦恼)

2.那最后，智浩为什么又会放松下来?

3.原来人人都有烦恼呀，难怪智浩会放松下来;既然人人都有烦恼，那正在成长中的你们也有烦恼喽(板书：成长的)

4.其实，有烦恼不可怕，可怕的是像智浩那样，把烦恼藏着、掖着，那样，小烦恼就会变成大烦恼。那我们有了烦恼，应该怎么做呢?

5.就是说，要敞开心扉，与人交流，向人倾诉，是不是?你们的想法竟然和英国著名的哲学家培根差不多，读句子。

6.现在，就让我们敞开心扉，来一次心与心的交流。你有什么烦恼呢?(激发学生多人次，多角度说烦恼)

(相机提醒：我们的烦恼可能来自学习的压力，也可能来自与同学的交往，也有的来自家庭生活的困扰……)

二、看习作提示，深入思考，选择倾诉

1.同学们的烦恼可真多呀。这节课，咱们就围绕"成长的烦恼"这个话题写一篇习作。

2.请打开书，轻声地读一读习作提示，看看今天的习作要说清哪两个问题?(板书：是什么，为什么)

3.不仅要写清烦恼是什么，还要写清因为什么而烦恼。可是通过刚才的交流我们知道，同学们都有很多烦恼。如果把所有的烦恼全部写上去，行不行?那怎么办呢?(选择一个)

4.随便选?不仅要选最烦恼的，而且还要尽量选与众不同的。习作提示还有一个具体的要求——让我们大胆写出自己的心里话(板书：心里话)

5.现在，谁来大胆地选一个心底的烦恼，与大家说说。

6.老师听出来了，这是最令你纠结、难受的烦恼，是吗?那你为什么烦恼呢?有没有什么印象特别深刻的事情?当时你有什么感受?(评：嗯，你通过一件具体的事情，大胆地说出了自己的烦恼是什么，又为什么而烦恼，勇气可嘉，同学们，掌声响起来!)

7.还有谁来说说心底的烦恼。你经历了怎样的事情呢?(板书：真人真事真情实感)

　三、赏教师范文，反复推敲，真情倾诉

1.同学们，其实，老师跟你们一样，也有很多烦恼呢。课前，我选了一个一直藏在心底的烦恼，写了一篇习作，想不想听一听?

学校里的很多同事经常说："胡老师呀，你总是精神抖擞的，真是永葆青春啊!"唉，其实，这只是表面现象。35岁以后，特别是这两年，我的记忆力严重退化，对此，我是烦恼异常呀。

那天上午，我正在办公室看书，旁边的老师与我拉着家常："鸡蛋很有营养的。""嗯，没错。"突然，我的心里"咯噔"一声，"鸡蛋，我早上煮了鸡蛋的，可是后来……"刹那间，像有一个鼓槌在我胸膛狂敲起来，心脏瞬间提到了嗓子眼。"后来我没吃鸡蛋啊!难道鸡蛋还在火上烧着?火没关?关了?"哦，天哪，我的脑子一片混乱。"惨了，肯定没关!""嚯"的一声，我从椅子上蹦了起来，拔腿就往家赶。路上，冷风呼啸，阴雨绵绵，我不住地碎碎念："千万别出现消防车的呼啸声啊!"我气喘吁吁地扶着栏杆上楼，眼前不时出现屋子里烟雾弥漫，一片狼藉的情景，我甚至感觉自己已经被呛得咳嗽起来了。终于，门开了。还好，还好，火关了，一切只是虚惊一场。

后来，又接连发生钥匙失踪，电热毯的插头不拔等事情。为此，没少挨家里人批评，还整天提心吊胆，心神不宁，生怕自己一不小心又忘了啥，真是烦恼!

唉，都是"健忘"惹的祸!我多么希望自己不要再丢三落四啊!

2.同学们听得非常认真，那么你们听出了什么呢?(①老师的烦恼是什么?②写了一件什么事?③老师是怎么写出自己的着急、紧张的呢?)

(此处交流，以放手让学生自由感悟为主，相机板书，注意引导语的激励性)

3.同学们，老师就是通过心理描写、环境描写还有自己的语言、动作描写表现出了自己当时的紧张、着急，你们竟然都能听出来，真是太厉害了。

4其实这段话的前面和后面还分别有一个开头和结尾呢，老师用什么表示出来了?现在这段文字就只差一个题目了，谁来帮我想一个题目呢?谢谢大家，你们的建议令我脑洞大开啊!

5好的，同学们，刚才老师向大家倾诉了烦恼，现在心情好多了。下面，你们也来写写自己的烦恼，待会儿咱们来交流，好吗?注意，一定要选一个独特点儿的烦恼，然后通过真人真事，表达出自己的真情实感。如果你能用上幻觉描写，环境描写，那就太牛了。请大家抓紧时间，待会儿咱们来比赛，看谁写得又快又好。

四、评学生习作，细致揣摩，品味倾诉

1.刚才巡视的过程中，老师发现了很多精彩独特的题目，咱们来欣赏一下

2.大家发现没有，通过题目咱们就能发现大家的选材各不相同，烦恼来自不同的方面，而且有许多还是与众不同的，是不是?最难能可贵的是还有一些同学采用了书信的格式表达烦恼，比如：——、——，真是令老师大开眼界呀!

3.同学们，题好文一半。虽然因为时间关系，很多同学还没有写完，但是精彩已经挡不住。下面，请某某同学上台来，将你的文章与大家分享一下，好吗?相机划出好句子，问：这是什么描写?同学们，他虽然还没有写完，但是咱们已经读到了这么精彩的语句。跟他一样，也用上了或者马上就要用上这些方法的同学请举手?

4.好的，课后请大家将没写完的写完，然后认真修改，下节课再与同学们交流交流。老师相信，大家一定会精彩纷呈的，有没有信心?

5.最后，老师送给大家一首小诗，咱们一起读!

所有烦恼都揪心，千方百计想遮隐。

一波三折煞费心，忐忑不安战兢兢。

不如倾诉与人听，形成文字好心情。

烦恼相伴无阴影，成长路上风景新。

《成长》说课稿 篇8

一、说辅导理念：

帮助学生认识青春期心理特点，体验异性交往的心理烦恼，学会积极选择，战胜烦恼，超越自我至关重要。

二、说辅导内容

课前组织了一次问卷调查，了解一下同学们在性心理辅导上需要解决的问题，并根据同学在问卷中反映的烦恼，组织一些心理委员编排了一个短片。

三、说辅导策略

本节课采用情景投射、人本主义和认知领悟相结合的基本辅导方法：即积极关注学生的心理需要和烦恼，启发学生对自己的烦恼进行反思，以发现和领悟问题的实质，从而产生解决问题，改变自我，超越自我的愿望，探讨对待烦恼的积极态度和方法。

辅导程序：创设情境→引导发现→引导选择→引导领悟

学生活动：热身活动→剖析烦恼→尝试选择→交流体会

期望效果：激发兴趣→发现问题→积极选择→领悟青春

四、说辅导过程（分四部分）

具体活动环节的顺序与安排。

（一）热身活动：

“口香糖”，粘——粘——粘活动

活动设计依据：通过“口香糖”粘——粘——粘活动，使异性学生的身体部位得到接触，教师引出：有没有不好意思做这游戏的？是不是不喜欢不愿意与男（女）生一起活动？——引：既没有不好意思，又喜欢与异性同学交往，为什么很多同学没有伸出你的手或头。这不矛盾吗？你们在儿童时有没有这种烦恼？由此引出主题：成长的烦恼，活跃了课堂气氛。

（二）播放自制短片：创设情景《是快乐还是烦恼》

活动设计依据：本片根据同学在问卷中反映的烦恼编排，关注同学们的心理需要。让同学体会烦恼。

播放自制短片：菲菲成绩不好，父母责备“这样的成绩还想考人大？”，菲菲说“放心，我会努力的”——教室里刘帅帮助菲菲学习，菲菲成绩上升——雨天相遇，犹豫，共打一把伞——刘帅邀菲菲买书，肯德基里相聚——学习无心思，发呆，写纸条——菲菲递条邀刘帅看“工夫熊猫”，愉快接受——之后校园的花园里、长廊边经常出现他们的身影。菲菲成绩下降，看到刘帅和其他女生在走廊说话很生气、做出疯狂举动。资料片停。

进入第三个教学环节（三）引导讨论：品头论足此过程需要30分钟。

活动设计依据：从不同角度剖析烦恼产生的过程通过讨论分析体验异性交往的心理烦恼、认识青春期的性心理特点，增强学生防御的能力。同时渗透转移法、迁移法、升华法（需要、苏的信）帮助他们走出心理困惑。

1、教师引导：短片中发生的事在我们当中有没有可能发生？为什么？

讨论结果：很可能发生——因为青春期心理特点——“发呆”时想什么？（音容笑貌，心理矛盾）——爱慕心理及易受外界信息刺激。

2、教师引导：他们在交往中快活还是烦恼？

讨论结果：与异性交往常会感到快活——这是青春期对异性爱慕心理的表现

3、教师引导：他们有没有烦恼？成绩下降——会不会烦恼？

讨论结果：烦恼往往难以避免，战胜烦恼，就能超越自我。

4、教师引导：请给本短片选择命题：“追求快乐”“自寻烦恼”“难以自拔”“是爱慕还是爱情”。并谈谈命题的理由。这个问题的设计旨在使同学们学会积极调节，战胜自我（不同答案的同学可以提问或由教师提问以下简称质问）

A、关于“追求快乐”

B、关于“自寻烦恼”的命题

质问：他们在交往中的哪些变化使他们产生烦恼？

偶尔→频繁，无心（被动）→有心（主动）。

质问：难道为了避免烦恼就拒绝与异性交往吗？我们不需要提高战胜烦恼的能力吗？

C、关于命题“难以自拔”的讨论

D、关于命题“由爱慕到爱情”的讨论

（四）总结升华：

教师小结：1、举手表决表现最好的组。

2、总结青春期的心理特点及走出困惑的方法。

升华：课前把苏霍母斯基送给女儿关于“爱情”的信找学生读出并录下来，在本节课要结束前播放。

五、说辅导效果

本节课的辅导目标基本达成，在下节课开展的“心有千千结”活动中，我发现男女同学的手很快拉在了一起，不再出现从前的忸怩、迟疑。

为了巩固课堂效果，我利用学校的班团会开展了题为“成长的烦恼”主题班会；利用心雨信箱书信交流、个别咨询、10——12个人的团体咨询，解决了一些学生的特殊烦恼，达到了课堂内容的延伸。

《成长》说课稿 篇9

以前的我，天真友谊，不懂得思考为何物。现在的我，活泼，大方，体会到了独立思考的乐趣。

记得小时候，那时我刚上小学一年级。有一次，老师布置了十道口算题，我本想在学校做完，可打开一看，“哎呀呀，真难啊！”我心里不禁一惊，“算了，回家再写吧！不懂的也好问问爸爸妈妈。”就这样，这种以来的心理，促使我已有不会的，也不去思考、探索，就问家长，问同学。第二天，老师批完我的作业在全班表扬了我，说我写的作业正确率总是很高，让全班同学向我学习。我听了，心里很高兴。因此，这种虚荣心是我的依赖心理变得越来越强，使我不会独立思考和探究。

这样的心里一直持续到了二年级。那一天，办主任韩老师的一席话关闭了我的虚荣心，打开了我纯洁的心灵，使我终身受用。老实说：“你们每个人学习都是为自己而学，为祖国而学，并不是为老师、为家长而学的。你抄，不代表你会。你不思考，不探究，就问家长，这不是你得真本领。其实是害了你自己。”老师这一番话，让我的心顿时明亮起来。回家后，妈妈问我：“今天作业有没有不会的：”我坚定地说：“妈妈，以后我都不会再问您题，我要自己独立思考、探索。”从那以后，妈妈再也没问过我学习，我也在没有问过妈妈，因为我学会了独立，独立思考、独立探索。

当你没有依靠任何人解决了问题时，你就会感到心里特别爱了，舒畅，也会更加自信。

《成长》说课稿 篇10

一．说教材

本课的知识目标是了解新型师生关系的基本内涵；能够说出与教师交往与沟通的基本准则；了解、掌握与教师交往的几种正确方法（技巧）。能力目标是能够通过恰当的方法表达对教师的感情；能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够主动与教师进行有效的沟通。情感态度和价值观目标是愿意与教师交往，积极与教师进行有效的沟通；认同教师职业所蕴涵的价值倾向，例如奉献、敬业、爱；主动增进与教师的感情，尊敬教师，理解教师，体谅教师；认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。教学重点难点是学会与教师进行有效的沟通，创建和谐美好的师生关系。

二．说学情

通过教学使学生知道新型师生关系的基本内涵，能够正确处理师生交往中的矛盾冲突，与教师进行有效的沟通，引导学生树立起师生交往的新观念。

三．说教法

导入采用随堂调查的方式调动学生的积极性，再通过学生采访教师

活动来引出传统师生观念使师生间交往存在困难。通过两张图片进行对比，让学生根据图片说出新型师生关系的基本内涵。

四．说学法

通过学生小品表演展示案例，运用小组合作探究来分析案例，并使学生掌握一些教师交往的技巧，再结合自身的经历，谈谈自己当时是怎么处理的？如果以后碰到会怎么处理？把所学的只是运用到生活实际，以此来突破教学重难点。最后，通过“教师，我想对你说”这个活动，让学生把心里话写出来交给老师，使知识得到升华。

五．说教学过程

第一目：师生交往新观念

导入新课：说说影视作品和文学作品中有关传统老师的形象

（1）传统师生关系的特点及负面影响

特点：老师是权威，学生是遵从者

负面影响：造成师生间的隔阂，影响师生间的交往

活动一：老师补充古希腊的苏格拉底和我国古代孔子谈话教学法，并就“学生新角色和师生交往的新行为”发表看法？

（2）新型师生关系的特点

基础：新型的师生关系建立在民主平等的基础上。

表现：在这种关系中，师生之间人格平等、相互尊重、相互学习、教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的.朋友。

通过活动一，引导学生发现师生新角色之间的对应关系，明确新型师生观的精神，引导学生发现观念转变对师生交往行为产生的积极效应，鼓励学生主动改变师生关系。

第二目：共筑师生情感桥梁

活动二：看图说话P50

你有过这样的烦恼吗？遇到这样的事，你是怎样处理的？处在困惑中时，你主动与老师沟通了吗？

（1）主动沟通是一切交往的前提。

化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。沟通产生理解，理解产生信任。

活动三：情景再现，请几组同学分别扮演老师和学生 （情境教学法）

数学课上，坐在副班长小强旁边的几含“捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦。老师再一次警告后，要求小强坐到教室最后面的一个空位上，老师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要爆发…….

老师是怎么想的？

这种冲突会如何发展、如何解决呢？

他们解决问题的方式相同吗？结果相同吗？为什么会有不同的结果？

（2）主动与老师沟通的方法

①从老师的角度看问题。

原因：老师与学生角色的不同，看问题的角度的不同是产生师生矛盾、冲突和对立的主要原因。（补充盲人摸象的寓言故事加以说明）

怎样：学生如果能够从教师的角度、立场考虑问题，设身处地为老师着想，就能理解老师的想法，从而顺利化解师生之间的冲突

②正确对待老师的表扬和批评。

老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待；老师的批评是爱护，是鞭策，是期待

当我们被误解的时候，一定要建立在真实的基础上向老师作出解释

表扬要再接再厉，批评要有则改之、无则加勉

③原谅老师的错误。

活动四：补充故事，柏拉图关于人的定义（人——鸡）

原因：作为普通人，老师也不可避免地会犯错误。（人非圣贤，孰能无错。）

怎样：用恰当的方式指出老师的错误，不伤害老师。（你认为有哪些恰当的方式呢）

（3）师生交往礼仪

礼貌待师

注意场合

勿失分寸

六．教学反思：

以随堂调查导入新课，激发学生兴趣，调动学生的积极性。通过小品表演展示案例，培养学生的表演能力，强化学生的感知能力，并引起学生共鸣。联系自己平时和老师交往的现状，说说自己在师生交往方面存在的问题，使知识得到升华。

在上课过程中出现了跟预设不一样的答案，有些地方处理的不是很好。在设置问题时不够明确，导致学生回答出现偏差，整节课出现头重脚轻的状况。

《成长》说课稿 篇11

教学目标

1、体会文章是怎么围绕中心意思来写的。

2、学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。

3、理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明白的道理。

教学重难点

1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。

2、理解最后一句话的含义，从中受到启迪。

教学过程：

一、温故知新，导入新课

回忆旧知，进入新课。

过渡：上节课，我们反复阅读了课文，在阅读时，老师要求大家圈画出不太理解的地方。这节课，我们就来一起读懂课文，读透课文。首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围绕着什么中心意思来写的？（生答）围绕着这个中心意思，作者写了许多迅速生长的事物，这节课我们就一起去看一看、品一品。

二、研读课文，感受“成长”

1、感受植物、动物的迅速“成长”。

（1）学生朗读课文第2自然段，标出自己喜欢的句子。

（2）教师出示课文中提到的各种植物的图片，让学生认一认植物。

课件出示以下图片：豆棚瓜架上的绿蔓；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦。

预设：对于农村的孩子来说，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不一定见过。尽管文本很简单，但有些学生不一定有直观的感受，因为他们缺乏这些方面的常识。所以教师出示相关图片让学生认一认是很有必要的。

（3）思考与交流：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢？文中哪句话能说明这个特点？就此进行交流。

①学生交流后明确：第2自然段的中心句是第一句话，这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”

②这句话中，你觉得哪几个词用得好？写出了夏天里成长的什么特点？

（“飞快”“跳跃”“活生生”，这些描写很有画面感和动态感。其实，生物的成长在你观察的时候是看不出来的，仿佛没有什么变化，但放到整个夏季的、延续的过程中来看时，就是飞快的了。）

③指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的长”读出节奏感，语速稍快。

（4）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天里动植物成长迅速的特点。

①学生找出表示时间的词语。（一天；一夜；昨天；今天；明天；几天；个把月。）

②“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”你是怎么理解这句话的？对这句话有疑问吗？

预设：对于这句话的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天”“明天”三个词语连用，让我们进一步体会了夏天里动植物生长迅速的特点。可能确实有些植物从开花到结果就是如此迅速，但实际情况是大多数植物不会生长得这么快，这里有种虚指的意味，是为了强调生长之快。学生读到此句时就自己的阅历提出质疑是非常正常的，教师可引导学生用“昨天……今天……明天……”造个句，大多数学生通过造句能够体会到很多时候“昨天……今天……明天……”并不是实指。

（5）合作朗读。

①师生共读。教师读第一句中心句，后面描述不同生物生长的句子由不同的学生来读，要读出生长迅速的感觉。

②分组朗读。每组朗读一句话，看哪一组读得。

2、感受生活中其他事物的“成长”。

过渡：在夏天里，绿蔓、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭都在成长。那么还有谁在夏天里成长呢？谁愿意把第3自然段读给大家听？

（1）一名学生朗读第3自然段，其他学生仔细听，做标记。

（2）教师板书“因为……所以……”引导学生用此句式描述该段中五种事物成长的特点。

（3）小组交流、汇报；质疑探讨。

r因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。

r因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来。

r因为水长，瀑布长，所以河是一天一天地变宽变深。

r因为铁路的铁轨也长，所以接茬地方的缝儿几乎填满了。

r因为柏油路长，所以路面高起来。

质疑：为什么没有生命的铁轨和马路也会长呢？

明确：这涉及物理知识，如果学生不理解，教师可做简单的讲解。夏天温度高，铁轨受热会膨胀，所以会把缝隙填满；柏油马路是由黑色的沥青铺成的，沥青吸热能力强，如果沥青层比较厚，到夏天沥青马路表面的温度会高出气温十几度，路面就会发软，看上去路面好像变高了。

（4）指导学生理解俗语“不热不长，不热不大”。

预设：教师出示另一句民间谚语“该冷不冷，五谷不丰；该热不热，五谷不结”。农家人在年复一年的播种、收获中积累了丰富的种植经验，而这些经验常以朴实易记的俗语记载下来。“不热不长，不热不大”也是如此，夏天到了，温度升高，庄稼就长得很快；如果气温不够，节气不到，庄稼就成熟得较慢。

（5）指名朗读本段。

朗读指导：火热的夏季到处是一片热闹的景象，朗读时语调要欢快，读出万物飞快变化的感觉。

3、体悟人也在“成长”，要用力地成长。

过渡：同学们，有生命的植物、动物和不具生命的山水、铁轨甚至马路在夏天里都在长大，说明了夏天的确是万物迅速成长的时期，那么人也是一样的，也是在一天天地长大。人在夏天里的成长有什么特点呢？请大家读一读文章的最后一个自然段。

（1）出示思考题，学生结对或分组讨论。

A、学生们在夏天里是怎样成长的？

（学生们的身体、年龄都在成长。不管升级或跳班，无论快慢，总是要长。小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。）

B、读读文中的两句谚语，作者引用它们是为了说明什么？用文中的句子回答。

（“农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。”）

预设：学生缺乏农作物方面的知识，教师可简单地向学生解释两句谚语中蕴含的农作物生长的知识。“六月六，看谷秀。”这里的六月六指的是农历六月初六，正值炎夏。“看谷秀”就是看着庄稼抽穗。所谓“谷”，和现在的说法“谷物”之“谷”的`含义一样，不单纯是指稻谷。这句民谚的意思是庄稼长势如何，能否获得丰收，在这一天就能看出个八九不离十。“处暑不出头，割谷喂老牛。”处暑是二十四节气之一，即为“出暑”，处暑节气意味着夏天结束，即将进入气象意义的秋天，此时黄河以北地区气温下降。这句农谚是说到了处暑节气，地里的庄稼还出不了穗头的话，就不行了，就熟不了啦，不如做饲料割掉喂牛。

C、理解最后一句话的含义：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

质疑：

①这里的“热天”仅仅指的是夏天吗？

②这里的“长”只是指身体的长、在学校年级的变化吗？

明确：“热天”不仅仅指季节，而是指利于学习知识、利于成长的时间和环境等，主要指青少年时期。如果说夏天是植物、动物迅速生长的时间段，那么青少年时期就相当于人生中的夏季，这个时候是学习知识的关键时期。“长”不仅仅指身体的成长，年龄的增长，还指知识的积累、思想的成熟，比如对时间的珍惜，懂得坚持对于成长的意义等，更侧重于人的精神上的成长。所以，课文最后一句话是在告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极获取知识、能力，不能错过获得知识储备的时期，否则可能成为一事无成的人。

（2）学生自由发言，谈一谈对“成长”二字的理解，说一说从这一自然段中得到的启迪。

（3）齐读第4自然段，再一次体会人也要努力成长的道理。

小结：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！

三、体会写法，拓展延伸

1、体会文章的主要写法。

（1）学生结合课后习题，想想本文在写法上的特点，再和同学交流。

（第1自然段是全文的中心句，全文围绕着这句话描述了植物、动物、非生物和人在夏天里的成长，脉络非常清晰。作者选取的事物非常有代表性，写出了它们成长的特点。）

（2）学生结合自己多次的朗读体验，说说本文在语言上有什么特点。

（文中的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽然没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。）

2、快乐小练笔。

（1）夏天，你周围的事物还有哪些也在生长？用自己的话写一写，可以模仿课文中的句式，也可以自由创作。

示例：夏天，苹果树也在快速地生长着，几日不见，豌豆大的小苹果就长得像拳头了；鸟窝里嫩黄的小鸟扑腾扑腾翅膀，一夜之间便可以飞出鸟窝去觅食了！

（2）想一想夏天里的事物，写一首《在夏天里成长》的小诗。

四、背诵积累，作业设计

1、摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

2、积累关于农作物生长的农谚，了解相关知识。

3、完成本课对应训练。

《成长》说课稿 篇12

【活动目标】

1、通过了解他人烦恼，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，正确面对烦恼;写作要能写出独特的认识。

2、认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。

【活动重点】

写作《成长的烦恼》

【活动难点】

正确认识烦恼，真正从心灵上解除烦恼。

【活动时间】

二课时

【活动过程】

第一课时

一、播放背景音乐《小小少年》，教师导入

我们常说“少年不识愁滋味”。其实，这是成人的误解。孩子也有自己的情感和烦恼。是啊，烦恼是我们成长中不可避免的情绪。有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它，积极化解它，从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧。今天，我们一起走近《成长的烦恼》，开展一次以“成长的烦恼”为话题的活动。假如你是主持人，你将怎样开展这个活动？

学生自主设计活动方案，教师根据学生设计的方案引导进行下一步活动。

二、案例分析

1.投影案例：

案例1

我的爸爸妈妈老是吵架，一点儿小事就“唇枪舌战”，争吵不休，我每天生活在这样的家庭里，感受不到一点儿乐趣和温暖。我真不想回家了！家对我还有什么意思呢？只会增添我的烦恼！

案例2

我一直是妈妈的乖乖女，可是现在我对妈妈烦透了！只要有同学打电话来，她总会用狐疑的眼光打量我；放学我们男女生一起回家，她就会再三盘问；我出去玩，她也要追问有没有男生……妈妈怎么这样呀？我都烦死了！

(选自知心姐姐)

2、小组讨论，说说你有什么好方法来帮他们化解烦恼？推荐发言人各抒己见。

倾诉、换位、转移、沟通、咨询（可向专业人士咨询，包括“心理咨询”，“心理咨询”在中国起步较晚，在欧美发达国家进行“心理咨询”是非常普遍的事情。

何其方《我为少男少女们歌唱》

3、师：大家帮他找到了这么多化解烦恼的方法，我们回顾一下自己的烦恼，现在是不是也找到了化解的方法？你打算尝试用哪些方法来化解自己的烦恼？

4、学生发言。

5、替朋友解脱烦恼。

常君是你小时的同学，你们俩曾是无话不谈的好朋友。后来他爸爸调到省城工作，他小学毕业后也随父亲到省城去读中学。有一天，他给你打来电话，说自己心里很烦，不适应省城的生活环境，与同学沟通也很困难，缺少知心朋友，等等。请你设身处地想想他的苦恼，帮助他化解烦恼，争取说得入情入理，使人信服。

6、小组讨论，推荐说得最好的同学上台交流。

7、教师从口齿、举止、普通话及内容、情感等方面稍作评价。

三、心灵鸡汤

1、教师投影展示名言：

①“如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易，任何人在看到了别人的烦恼之后，都宁可把自己的烦恼重新搬回家。”──西方哲理

②“当一份快乐跟别人一起分享时，它就变成了两份快乐；当一份烦恼跟别人共同分担时，它就成了一半的烦恼。”

③烦恼就像天空上的一片乌云，如果你的心中是一片晴空，那么烦恼不会对你有丝毫一影响。

④人生是串小烦恼组成的念珠，懂得人生价值的人会笑着数完这串念珠的。--大仲马

2、你能把自己对烦恼的感悟也用名言的形式表达出来吗？学生尝试写作。

说明：可用比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用，无形中会增添语言的美感。

3、学生上台投影展示并朗读自己的名言警句。

说明：这样设计的目的，一方面是让学生学会互相欣赏，体会到交流的快乐，同时也让学生在朗读倾听中寻找自我，寻找自信，让烦恼真正成为我们下一次成功的基石。

四、结束语

1、这节课我们学会了正确面对烦恼，也有了自己对待烦恼的看法和态度，下一步你打算怎样安排？

2、学生自主设计活动，教师略作指导。

3、教师补充活动安排：请同学们回家后了解爸爸妈妈、亲人朋友、兄弟姐妹的烦恼，尝试用我们今天学到的方法，为他们化解烦恼；还可以建立班级网站、班级博客，为同学们服务。

4、在背景音乐中学生齐读大屏幕上的内容：

你改变不了环境，但你可以改变自己；

你改变不了事实，但你可以改变态度；

你改变不了过去，但你可以改变现在；

你不能控制他人，但你可以掌握自己；

你不能预知明天，但你可以把握今天；

你不能左右天气，但你可以改变心情；

你不能选择容貌，但你可以展现笑容；

你不可能样样顺利，但你可以事事尽心；

你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度。

烦恼伴随我们成长，见证着我们成长，成长中的我们要用一种平静的心态去面对，过滤烦恼，驱赶心中的阴霾，让灿烂阳光洒满心田，因为阳光总在风雨后。

第二课时

【活动内容】

单元作文指导

【活动步骤】

一、师讲解作文《成长的烦恼》的写法要领：文体可侧重叙事的记叙文或散文；文眼抓住“烦恼”来写，并要与成长有关；叙事要清楚，情节要生动；文字在600字左右；可采用分镜头或小标题式，可有题记或后记；可综合运用多种表达方式。

二、师示范念一篇《成长的烦恼》的范文，后面几篇点学生念并由学生点评。

（一）成长的烦恼

现在的我们，已拋开了幼时的童稚，迈向了青春时代，当心情被长大的愉悦笼罩时，各种成长中的烦恼也接踵而来。

成长中的我们，心理开始发生了变化，我们开始对大人们产生不满；开始渴望能够长大独立；开始觉得学习压力大；开始对前方的路途一片迷茫，无法抉择自己的目标；心里开始产生一些莫名的情绪……

在家里的时候，妈妈会叮嘱我们要小心的做事，也要细心；会告诉我们这些事怎么做，那么事怎么解决；会让我们学习做家务……这些都对我们的成长有很大的好处。可是，我们会很不领情地觉得这是妈妈无中生有，唠叨，啰唆，甚至会开口顶撞，心里会觉得非常烦闷。这样，我们就会和妈妈很少沟通；时间一长，心中就会产生隔阂，有心事也不会向妈妈倾诉，反而更乐意向其他朋友倾诉。我们和妈妈的关系就会很难处理。这也许是我们成长要经历的时期——逆反心理时期。

在学习中，课堂上，我们有时会觉得学习枯燥无味，学起来十分吃力。上课时我们会不自觉的开小差，心不在焉，会想其他的事情，分数会直线下降……

有的时候，我们会渐渐的不满家长和老师的约束，会渴望快点长大，能够独立，能够获得自由。殊不知这个时期的我们在大人眼中还是一个稚气未脱的小孩子，还需要大人操心，还需要别人的关心……

还有两年，我们就将面临人生中的第一次选择——中考。我们需要选择自己以后的路，有时候我们会像一个迷失的小孩，对自己的前途一片茫然……

成长的烦恼不仅仅是忧虑，更多的是对人生的思考，因为这是我们即将长大的标志。

（二）成长是一种美丽的疼痛

随着时间的流逝，我们的个子越来越高，书包越来越重，起床越来越早，睡觉和娱乐的时间越来越少……

平淡如水日子里，我慢慢长大了，真怀念昔日的童年时光。对于童年，我们能记起很多。那时不论年龄性别，和其他小孩子在一起玩抓迷藏的游戏，一起捏泥娃娃……那时玩得多么快乐。

“成长”是一个神圣的字眼，但也会引来无数纷飞的烦恼，特别是学习上的压力。

从未想过我的明天会是怎样的，不知不觉已经上了初一。初一的学习比较紧张，从星期一到星期五课程都排得满满的，根本没有时间可以玩。好不容易到了星期六，可以轻松一下了，我们不禁欢呼雀跃。.

上午政治老师布置背课文，还好不多，我们用“感激”的目光送走了政治老师。

政治老师走后，英语老师就来到教室，让我们把书后的习题（workbook），还有《同步练习》上的AB卷做一下，也不算多。

快到中午放学的时候，数学老师居然拿了几张试卷走进了教室。天啊，这么多作业。“老师，请您开开恩吧！”不知哪个不怕死的男生冒出来了一句。数学老师发话了。“现在什么时候了，都已经火烧眉毛了，难道你们不想考好啦！”

下午语文老师上完课后，终于发话了：“同学们，你们回去后把今天所学的课文抄一遍。”天啊！同学们个个像泄了气的皮球，企图用可怜的目光来换取老师的同情，但不可能。

成长是一种美丽的疼痛。但愿我们能承受疼痛，发现美丽！

（三）成长

随着时间的流逝，我成了中学生了。个子长高了，开始步入青春的门槛，慢慢走进纷繁复杂的社会现实。

俗话说得好：“人的成长如寒梅吐蕊‘若非一番寒切骨，哪得梅花扑鼻香？”成长是幸福的。磨难和幸福是一对双胞胎姐妹，时刻伴随我们成长的每一天。

凝望着飘来荡去的流云，蓦然感伤：平淡的日子里，仿佛少了激情，我为此开始怀念过去纯美的期盼。在这平缓的中音里，我将像一叶小舟，驶向美好的未来。

（四）成长的烦恼

时光飞逝，我们告别了童年，迈进了少年时代。我们感受着青春的喜悦；同时，也体验着成长带来的烦恼。

我原是一个乐观快乐的女孩，但我的快乐似乎随着我的成长而逐渐减少了。我开始厌倦长辈们的管教，盼望能独立、自主。开始想离开家长的怀抱，去追求属于自己的一片蓝天，盼望在蓝天下自由地奔跑、飞翔。

记得有一次，我正在打扫房间，妈妈上来了，便对我说：“扫地不是这样扫的，你东扫扫西扫扫的，怎能扫得干净呢？------”妈妈还没说完，我便跑到自己的房间，把门反锁起来，偷偷地啜泣。心想：妈妈，我已经长大了，我不再是充满稚气的小女孩了，您为什么就不能让我做一次主呢？

成长不仅带来了亲人之间的矛盾，也带来了朋友之间的矛盾。有一次，我不小心把我的好友的“秘密”说了出去，害得她被同学笑话。我马上便意识到自己的错误，忙向她道歉，她不但不接受我的道歉，还和我绝交了。我至今想起来，心里还觉得十分愧疚。

我因为有了烦恼而成长，成长也因为有了烦恼而变得多姿多彩。虽然烦恼是苦涩的，但它会使我们成长。相信吧，烦恼过后必然会给我们带来收获和快乐！

三、学生动笔构思写作自己的《成长的烦恼》，若未完成作为课外作业来完成，写在作文甲本上，600字左右，要写亲身经历，要有真情实感，层次清楚，紧扣成长中的“烦恼”来写。

《病毒》说课稿汇总

我们整理的“《病毒》说课稿”文章，希望能给您提供一些有用的信息。作为一名优秀的教师，准备工作是必须要做好的基本素质之一。同时，教案也是非常关键的一环，它需要明确本课内容在整本教材中的位置，并且要书写清楚、明确。

《病毒》说课稿【篇1】

一、设计意图

近期冠状病毒得到一定程度上的抑制，我们还是不能放

松警惕，因为这是一个长期的战斗，小朋友虽然都知道冠状是什么吗?但对怎样预防冠状，保护自己，病菌是从哪里传播的，还了解甚少。因此我们觉得有必要在社会上人人都关心，连幼儿园孩子都关心的热点上，预设一节这样的课，让幼儿进一步知道怎样预防冠状，保护自己的重要性。

二、活动目标

1.通过活动，引导幼儿了解冠状的传播途径等基本情况，知道相关的预防知识，学会保护自己。

2.通过看看、讲讲、编儿歌、等各种有趣的形式，让幼儿知道预防冠状的重要性。

三、活动准备

环境创设：

1.老师和幼儿共同收集预防非典的图片，布置成版面。

2.洗手歌的视频、图片、今天谁会赢的记分表、奖品

若干、电子版奖状。

3.幼儿已学会儿歌拍手歌，游戏洗手歌，认识过一些汉字。

四、活动过程

(一)让幼儿看看收集的图片，自由讨论。

(老师让家长观察幼儿讨论的情况，并对幼儿提出的问题进行及时的归类)

1.人们为什么要在冠状期间，人多拥挤的地方戴上口罩?

2.老师指着冠状病毒的图片问：你们知道那是什么?这些病毒是从哪里来的?人怎么会感染这些病毒的?动物身上的病毒怎么会传到人身上的?

3.医生和护士为什么要穿上厚厚的隔离服?

4.那冠状到底是一种什么样的病呢?

(二)教师小结：冠状是一种呼吸道传染病，主要是通过飞沫及接触病人传播，传播的速度非常快。

5.在抗击冠状的过程中，人们是怎么做的?

6.那我们小朋友应该怎样预防冠状，保护自己呢?

(三)幼儿学习预防冠状的儿歌。

附参考儿歌：

预防冠状病毒

预防千万条，口罩第一条。

健康第一位，不要吃野味。

不往人群挤，病毒不缠你。

洗手很重要，胜过吃补药。

通风也要紧，疾病无踪影。

病毒病毒赶快跑

大公鸡，喔喔叫，小动物们醒来早;

举行动物运动会，安排龟兔比赛跑。

树小鸟，喳喳叫，冠状病毒来打扰;

今天空气质量差，龟兔比赛取消掉。

哎呀呀，哎呀呀，冠状病毒真糟糕;

哎呀呀，哎呀呀，动物比赛全取消;

新鲜空气真正好，病毒请你赶快跑。

洗手儿歌

打开水龙头，先来冲冲手。

打上小香皂，开始搓搓手。

先搓小手心，再搓小手背。

然后再来交叉搓，拇指转动一小周。

饭前便后要洗手，病毒远离小白手。

天天洗手爱干净，预防流感我能行。

戴口罩儿歌

左耳朵挂好，

右耳朵也挂好，

大棉布盖住小鼻子，

病毒再也进不来。

《病毒》说课稿【篇2】

教学目标：

1、通过教育活动，使学生了解诺如病毒,使学生了解诺如病毒的历史报告，珍惜生命增强;2、从使学生了解并掌握如何预防诺如病毒。 教学过程：

一、故事导入

《我好难受》：小狗毛毛在外面玩得满头大汗，一回到家就拿杯子接自来水喝。狗妈妈说：“毛毛不能喝自来水，你想喝就喝开水啊!”毛毛根本不听妈妈的话，继续喝着自来水。妈妈说：“你等会儿就知道了。”果然一会儿毛毛就不舒服了，它肚子疼还吐了。妈妈马上带它到山羊医生那儿去看病。山羊医生看完后问毛毛：“毛毛你是不是喝了不干净的水?”毛毛低下头轻轻地说：“是的”山羊医生说：“怪不得，自来水里不干净，里面有一种叫诺如病毒，如果诺如病毒到了你的肚子里，那你就要生病了呀!”听了山羊医生的话，毛毛表示以后再也不喝不干净的水了，要喝就喝开水。

提问：

1.故事中的小狗毛毛怎么了?

2.毛毛为什么会生病? 师小结：小狗毛毛喝了不干净的水所以生病了。诺如病毒最喜欢呆在不干净的水里，所以以后我们可不要像毛毛那样。

二、谈话：了解诺如病毒是怎么回事

1、讨论引出

——我们现在喝水为什么要自己带水呢?

——原来这是因为水里可能会有另一种细菌，它的名字叫诺如。

2、了解症状

——出示图片这个小朋友心情怎么样?

——诺如病毒悄悄的跑到了他身体里，他很难受(拉肚子，发烧等)

3、诺如的预防

——诺如真危险，那我们怎么样才能不让它到我们身体里面呢?

——出示图片讲述：喝开水、经常洗手、不到人多的`地方、经常消毒、不小心

生病要及时去医院。

三、了解诺如病毒

诺如病毒感染性腹泻是由诺如病毒属病毒引起的腹泻，具有发病急、传播速度快、涉及范围广等特点，是引起非细菌性腹泻暴发的主要病因。诺如病毒感染性强，以肠道传播为主，可通过污染的水源、食物、物品、空气等传播，常在社区、学校、餐馆、医院、托儿所、孤老院及军队等处引起集体暴发。

诺如病毒遗传高度变异，在同一时期和同一社区内可能存在遗传特性不同的毒株流行。诺如病毒抗体没有显著的保护作用，尤其是没有长期免疫保护作用，极易造成反复感染。

治疗方法：目前尚无特效的抗病毒药物，以对症或支持治疗为主，一般不需使用抗菌素，预后良好。脱水是诺如病毒感染性腹泻的主要死因，对严重病例尤其是同学们及体弱者应及时输液或口服补液，以纠正脱水、酸中毒及电解质紊乱。

传播途径：感染者粪便和呕吐物中可以发现诺如病毒，可以通过几种方式感染诺如病毒：食用诺如病毒污染的食物或饮用诺如病毒污染的饮料; 接触诺如病毒污染的物体或表面，然后手接触到口;

直接接触到感染者(如照顾病人，与病人同餐或使用相同的餐具)。

食物和饮料很容易被诺如病毒污染，因为病毒很小，而且摄入不到100个病毒就能使人发病。食物可以被污染的手、呕吐物或粪便污染的物体表面直接污染，或者通过附近呕吐物细小飞沫污染。尽管病毒在人体外很难繁殖，但是一旦存在食品或水中，就能引起疾病。 [3]

有些食品在送至饭店或商店前可能被污染。一些暴发是由于食用从污染的水中捕获的牡蛎。其它产品如色拉和冰冻水果也可能在来源地被污染。

四、预防措施

由于诺如病毒感染病是一种常见的肠道传染病，容易在人群密集的场所发生局部聚集病例。因而我们应共同做好预防工作。

1.注意个人卫生，勤洗手。

2.不吃生冷食品和未煮熟煮透的食物，减少到校外的餐厅就餐，特别是无牌无证的街边小店。

3.减少外出要会和参与大型活动机会，杜绝传染渠道。

4.一有情况，立刻就诊，并报告所在单位、社区。

健康教育：加强以预防肠道传染病为重点的宣传教育，提倡喝开水，不吃生的半生的食物，尤其是禁止生食贝类等水产品，生吃瓜果要洗净，饭前便后要洗手、养成良好的卫生习惯。

病人、接触者及其直接接触环境的管理：

隔离：对病人、疑似病人和带菌者要分别隔离治疗。

突发疫情报告：责任疫情报告人发现突发疫情后，城镇于6h内，农村于12h内以最快的通讯方式向发病地的疾病预防控制机构报告。

消毒：对病人、疑似病人和带菌者的吐泻物和污染过的物品、空气、饮用水、厕所等进行随时消毒，当染菌者送隔离病房或治愈后进行终末消毒。 最后总结班会结束。

《病毒》说课稿【篇3】

活动名称：《病毒来了我不怕》主要涉及领域：健康

活动目标：

（一）了解什么是新冠状病毒及其危害和传播途径。

（二）能说出、做好预防冠状病毒及保护自己的方法。

（三）激发强烈的自我保护意识。

结合本班实际情况修改建议

四、活动准备：

（一）经验准备：幼儿有一定防病毒的方法及自我保护意识、掌握儿歌《赶走病毒春满地》

（二）物质准备：PPT、墨水、手套、平盘器皿、口罩

五、活动过程：

（一）引导幼儿回忆、交流假期变化，引出冠状病毒。

提问：这个假期你们是怎么过的呀？这次假期跟往年有什么不一样的地方吗？或是有什么样的变化呢？

小结：大部分小朋友假期都是待在家里度过的，不能出去玩。偶尔出去的时候发现所有人都带上了口罩；进入小区、超市的时候需要测量体温；路上车很少、人也很少；很多医生都去了武汉这些不同于往年的变化都是因为一种病毒新冠状病毒。

（二）出示PPT，了解什么是新冠状病毒及其危害和传播途径。

1.出示新冠状病毒的图片，直观的告诉幼儿什么是新冠状病毒。

提问：他有几只手？像什么？

小结：因为它的样子，就像一朵长满花瓣的花一样。人们把这花瓣叫花冠，所以就叫长得像花冠的病毒冠状病毒。

2.出示得病后的图片，了解冠状病毒对人类的危害。

小结：人的身体难以抵抗这种病毒的感染，因而就会生病，会发烧、咳嗽、呼吸困难，有的人会病得很重，甚至危及生命。

3.讨论交流，明确冠状病毒的几种主要传播途径。

提问：你知道冠状病毒通过什么传播吗？

小结：主要通过飞沫和接触两种方式进行传播。

（三）讨论模拟，掌握预防冠状病毒及保护自己方法。

1.回忆已有经验，交流讨论预防冠状病毒及保护自己的方法。

提问：你知道哪些或是你见过爸爸妈妈做过哪些预防冠状病毒及保护自己的方法呢？

小结：你们的主意可真多！勤洗手；常通风；戴口罩；人与人之间接触保持1米以上距离；打喷嚏时要用手帕遮挡；健康作息、早睡早起、营养饮食、增强锻炼提高免疫力；如有发热、咳嗽等症状出现及时就医

2.模拟洗手和戴口罩情景，观察应如何洗手和佩戴口罩能够有效预防病毒。

（1）戴手套、挤墨汁模拟按七步洗手法与随意洗手的两种情况洗手，观察、对比两种方法的区别。

提问：两种洗手方式有什么区别？哪一种洗的干净？为什么？

小结：要更好的预防冠状病毒保护自己，一定要用七步洗手法来进行手部的清洁才能有效预防病毒，要记好我们洗手时的小口诀:内外夹弓大立腕。

（2）交流讨论正确佩戴口罩的方法。

提问：在戴口罩时有哪些注意事项呢？口罩有正反吗？有上下吗？

小结：首先要注意在戴口罩时应将双手清洗干净，在戴口罩过程中避免手接触到口罩内侧面，减少口罩被污染的可能；佩戴时，分清楚口罩的内外、上下，浅色面为内，深色面朝外，金属条(鼻夹)一端是口罩的上方，将折面完全展开；将有鼻夹的一边向上，将嘴、鼻、下颌全包住，将口罩下端调节至下颌适当位置，两边的橡筋带挂于双耳或将两端的绑带系结于脑后，然后压紧鼻夹，使口罩与面部完全贴合，尽量减少面部与口罩之间的空隙。

另外，要注意医用口罩多为一次性口罩，不可重复使用，在每次使用后应丢弃或销毁；在口罩受潮或沾染湿气后，应换上新的清洁和干燥的口罩。

（四）朗诵儿歌，激发幼儿面对病毒时强烈的自我保护意识。

小结：刚刚我们学会了很多在面对病毒时自我保护的好方法，现在让我们用小战士的语气把儿歌《赶走病毒春满地》朗诵一遍！自己想一想这首儿歌中有多少种预防病毒的好方法，并把这些好方法告诉自己身边的人，让所有人都能更好的保护自己。

《病毒》说课稿【篇4】

一、前言：

教师点题：与计算机打交道，我们经常会听到这么一个名词——病毒，许多同学是早有耳闻，因为它已让许多用户谈“毒”色变，只不过有些同学和它碰过面，也有的同学还“未曾谋面”。到底，病毒来了会怎样？它有什么危害呢？先来听听大家的声音吧!

学生汇报：学生根据自己收集有关病毒信息发表自己的见解。

二、讲解：

师：刚才大家从不同方面介绍了自己对病毒的认识，究竟病毒是怎么回事？请看下面一段“计算机病毒的故事”（老师播放课前准备的课件）

1、什么是计算机病毒

计算机病毒是一种特殊的程序，是人为编写的能够侵入计算机系统并危害计算机系统资源的特殊计算机程序。（解释概念）特别指出以下几个方面，目的：启发学生对计算机病毒的正确认识。计算机病毒是某些人编写的特殊程序；为何称为“病毒”，因为它像生物病毒一样是有复制和破坏能力故而形象称之。

（层层深入）计算机病毒对计算机有何危害呢？是不是感染上病毒就立即发作呢？计算机病毒出现时有何征兆呢？什么情况下，你要警惕自己的电脑是否感染上病毒呢？

师：假如有一天，你发现自己的计算机突然不能使用了；运行速度明显变慢了；昨天还使用的文件，今天却无法运行了......这都有可能是自己的电脑感染病毒了。

师：大家有没有见过“病毒”发作时的样子呢？你觉得是否可怕呢？

（老师接着演示几种病毒发作的现象）演示之后，指出危害最大，病毒发作时没有这些直观的现象，例如CIH病毒是第一个直接攻击、破坏计算机硬件的病毒。

师：计算机病毒对计算机有何影响呢？（继续播放课前准备的多媒体课件）

2、计算机病毒对计算机的影响:

①经常无故地“死机”；

②运行速度明显下降；

③屏幕上显示莫名的信息；

④部分文件被破坏或删除；

⑤破坏整个计算机硬盘或软盘上的数据。

师：引导学生透过这些现象看计算机病毒的特点。

3、计算机病毒的特点：

①破坏性；

②隐蔽性；

③潜伏性；

④传染性；

⑤激发性；

⑥广泛性。

师：以CIH和杀手13病毒为例简要介绍病毒的特点。师：这些病毒是从什么地方来的呢？

明确：病毒的传播途径有很多，例如：软盘、盗版光盘、网络以及硬盘等。

师：但是万一自己的计算机感染上了病毒之后，我们该怎么办呢？

4、如何防治计算机病毒：防治计算机病毒的方法有：

①对于来历不明的'外来软盘要先查、杀病毒再使用。

②建议大家使用正版光盘软件。

③安装实时监控软件。

④安装病毒防火墙。

（教师运用实际操作的方法，结合瑞星杀毒软件，向同学们介绍查、杀病毒的方法。）

三、课后小结：

我们要用安全防范的眼光来看待计算机病毒，时时处处关心计算机安全，并没有哪一种杀毒软件可以“一夫当关”对付任何病毒的入侵，因为每天都可能有新的计算机病毒产生，在这种情况下，我们使用电脑时就更应该树立安全防范意识，让病毒远离我们，远离我们的计算机。

四、课堂作业：

给学生提供“病毒知识网站”让学生深入了解病毒，找一找几种著名的杀毒软件和最新的病毒，并要求学生记录下来。

《病毒》说课稿【篇5】

活动目标：

1、初步了解冠状病毒的样子、危害和传播途径。

2、掌握预防冠状病毒方法，养成良好的卫生习惯。

3、感受病毒传播的强大力度，激发自我保护意识。

活动准备：

冠状病毒等图片、金粉、喷壶

活动过程：

一、问题导入，引出“冠状病毒”

1、教师引导幼儿讨论假期时人们的变化

师：小朋友们，你们的假期都是怎么过的，有没有经常出玩耍呢？是呆在家里的时间多一点，还是出去玩的时间多呢？

（呆在家里的时间更多一点）

师：你出去的时候有没有发现我们周围的人们有什么变化呢？

（教师可以出示一些图片来提醒幼儿）

师总结：小朋友们发现，人们出去的时候都带上了五颜六色口罩；进入超市的时候有穿着白色衣服，戴着眼睛的阿姨量体温；公园里出来玩的小朋友也少了……

2、引导幼儿思考：人为什么会有这样的变化，为什么不能经常出门玩耍，为什么出去了还要戴口罩，量体温；引出“冠状病毒”

师：这是因为我们的生活中出现了一群坏家伙。这群坏家伙来自一个叫病毒的大家庭，有时候小朋友们觉得身体不舒服，有可能是“病毒”和它的同伴在我们的体内里捣乱。

（教师可出示病毒图片）

3、教师出示“冠状病毒”图片，引导幼儿认识冠状病毒。

师：(1)这次出现在我们生活中的病毒就是它们。你们看它们有几只手？（两只）

它们手里拿的是什么啊？（皇冠）它们有几只脚呢？（八只）

（2）这些病毒竟然有八只脚，小朋友们觉得这些病毒的脚像什么呢？（像花瓣）

（3）大人们把这花瓣叫“花冠”，所以这些病毒就叫“长得像花冠的病毒——冠状病毒”。

二、初步了解冠状病毒的危害和传播途径，掌握预防的方法

1、教师讲述冠状病毒的危害

师：冠状病毒是一群坏家伙，它们会悄悄溜进不注意卫生的小朋友的身体里，让小朋友咳嗽、发烧，感觉到不舒服，然后……这个小朋友就生病了。

2、通过游戏，初步了解冠状病毒的传播途径和预防方法

游戏1：喷嚏雨

玩法：

（1）师：有时，病毒也会藏在小朋友们的口水里，我们打喷嚏或咳嗽时，嘴巴里的口水就会喷出来。

（2）教师用喷壶模仿打喷嚏或咳嗽时的状态，请幼儿仔细观察它的样子，明白接触到水雾喷洒的人就会“中招”。（教师模仿时注意避免唾沫飞出，仅仅口腔送气即可）

（3）教师引导幼儿讨论：如何避免别人打喷嚏或咳嗽的口水落我们的身上？打喷嚏或咳嗽的人应该怎么做？

师总结：我们在出门时带上口罩（教师可示范讲解口罩的正确带法），这样喷嚏或咳嗽时喷出的口水就会落到口罩上，就不会落在我们的皮肤上了；而我们在打喷嚏或咳嗽时要用卫生纸捂住自己的鼻子和嘴巴，用完的卫生纸要丢入垃圾桶。

游戏2：“病毒”传传看

玩法：

（1）教师将金粉涂在小朋友A的手上（要多涂一点，效果更直观），揉搓一下，然后让这位小朋友摸摸自己的小椅子，再摸摸小桌子。

师：小朋友A身上的“病毒”被带到的哪里？（幼：桌子和椅子上）

（2）请小朋友B将小朋友A摸过的位置再摸一遍。

师：现在“病毒”被带到的哪里？（幼：小朋友B的手上）

（3）让小朋友B与小朋友C握握手。

师：这次“病毒”去了哪里？（幼：小朋友C的手上）

（4）让小朋友C摸摸自己的脸蛋和鼻子。

师：现在，哪里又产生“病毒”了？（幼：小朋友C的脸蛋和鼻子上）

（5）教师引导幼儿讨论这些情况如何避免。

师总结：“病毒”的传播能力真是太厉害了，所以小朋友们要勤洗手。饭前便后，打喷嚏或咳嗽后，都要洗，还要按照正确的洗手步骤，用香皂或洗手液好好搓一搓，把“病毒”都洗掉。

三、通过判断做法的方式，加深印象

教师出示图片，请幼儿判断哪个小朋友的做法正确，哪个是错误的。

教师小结：小朋友们，今天我们认识了病毒的威力，真是太强大了，如果我们不注意个人卫生，这群坏家伙很可能悄悄溜进我们的身体里，让我们生病呢，所以我们出门时要戴口罩；如果想打喷嚏或咳嗽时，要用卫生纸捂住口鼻，然后将卫生纸扔进垃圾桶；还要经常按照正确的步骤，用香皂或洗手液把我们的小手洗干净，这样，病毒大军就不会轻易找上门啦~

活动延伸：

1、开展美术活动《画一画我们这次的冠状病毒》，增强孩子对于冠状病毒的理解和记忆，中大班教师可以根据班级的孩子实际发展水平，让他们尝试绘制海报，有条件的班级可以创办防治冠状病毒宣传画展。

2、开展科学活动《认识口罩》。

3、开展语言活动《洗手歌》。

4、日常练习：如厕时提醒并监督幼儿按照正确步骤洗手。

《病毒》说课稿【篇6】

一、概述

诺如病毒感染性腹泻是由诺如病毒属病毒相起的腹泻，具有发病急、传播速度快、涉及范围广等特点，是引起非细菌性腹泻暴发的主要病因。诺如病毒感染性强，以肠道传播为主，可通过污染的水源、食物、物品、空气等传播，常在社区、学校、餐馆、医院、托儿所、孤老院及军队等处引起集体暴发。 诺如病毒遗传高度变异，在同一时期和同一社区内可能存在遗传特性不同的毒株流行。诺如病毒抗体没有显著的保护作用，尤其是没有长期免疫保护作用，极易造成反复感染。 诺如病毒感染性腹泻在全世界范围内均有流行，全年均可发生感染，感染对象主要是成人和学龄儿童，寒冷季节呈高发。

二、临床症状

诺如病毒感染主要引起胃肠炎，具有发病急、传播速度快、涉及范围广等特点。胃肠炎的症状是恶心、呕吐、腹泻等，部分人主诉有头痛、发热、寒战、肌肉疼痛。症状通过持续1-2天。普遍感到病情严重，一日多次呕吐。症状一般摄入病毒后24-48小时出现，但是暴露后12小时也可能出现症状。没有证据表明感染者能成为长期病毒携带者，但是从发病到康复后2周感染者的粪便和呕吐物中可以检出病毒。

三、传播途径

诺如病毒主要经消化道传播，传染性强。感染者粪便和呕吐物中可以发现诺如病毒，可以通过几种方式感染诺如病毒：

1、食用诺如病毒污染的食物或饮用诺如病毒浸染的饮料;

2、接触诺如病毒污染的物体或表面，然后手接触到口;

3、直接接触到感染者(如照顾病人，与病人同餐或用命相同的餐具)。

食物和饮料很容易被诺如病毒污染，因为病毒很小，而且摄入不到100个病毒就能使人发病。食物可以被污染的手、呕吐物或粪便污染的物体表面直接污染，或者通过附近呕吐物细小飞沫污染。尽管病毒在人体外很难繁殖，但是一旦存在食品或水中，就能引起疾病。

有些食品在送至饭店或商店前可能被污染。一些暴发是由于食用从污染的水中捕获的牡蛎。其它产品如沙拉和冰冻水果也可能在来源在被污染。

四、治疗方法

诺如病毒引起的感染尚无特殊的治疗手段，以对症治疗为主，病程一般为2-3天，恢复后无后遗症，然而不能喝足够多水来补充呕吐、腹泻丢失的水分，可能出现脱水，需要特殊的医学观察的人包括儿童、年老者和不能自理的所有年龄段人。

五、预防措施

预防诺如病毒感染性腹泻的关键是把好“病从口入”这一

关，要注意饮食和饮水卫生，养成良好的好生习惯。

1、保护环境卫生。不乱扔垃圾，不随地大小便，对病人的呕吐物及粪便要及时消毒处理，确保周围环境的清洁;被污染衣物应该用肥皂水彻底清洗;

2、注意饮食卫生，以免“病从口入”：

A、不吃不洁净的食物、不购买街过小店的零食，如：烧烤、串串香、凉面等，发霉、变质、过期的食物都不能

同学们园诺如病毒教案

吃;

B、不带零食到同学们园;

C、饭前、便后要把双手洗干净;

D、所有食物应彻底煮熟才食用。

(生吃瓜果要洗烫、削皮，不吃生的或半生熟的食物，禁止生吃贝类等水产品)。

E、餐具要经常消毒，不与别人共用餐具，提倡使用：“公筷”。

3、注意饮水卫生。喝开水，不喝生水，不与别人共用水杯。

4、讲究个人卫生。养成饭前、便后洗手的习惯。(做到：勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤换衣服、勤洗发、自带水杯和纸巾、不随地吐痰、不随地大小便)。

5、提高身体素质。平时积极参加体育锻炼，注意营养均衡，增强体质。

6、关注自己的健康状况。若出现了身体不适(特点是：恶心、呕吐、腹痛、腹泻等)，应及时告诉家长或教师，并前往正

规医院诊治。

7、学校发生多名学生出现呕吐、腹泻等症状，应及时向辖区疾控部门报告。

《病毒》说课稿【篇7】

活动目标

1.通过活动，引导幼儿了解冠状的传播途径等基本情况，知道相关的预防知识，学会保护自己。

2.通过看看、讲讲、编儿歌、等各种有趣的形式，让幼儿知道预防冠状的重要性。

活动准备

环境创设：

1.老师和幼儿共同收集预防非典的图片，布置成版面。

2.洗手歌的视频、图片、今天谁会赢的记分表、奖品若干、电子版奖状。

3.幼儿已学会儿歌拍手歌，游戏洗手歌，认识过一些汉字。

活动过程

(一)让幼儿看看收集的图片，自由讨论。

(老师让家长观察幼儿讨论的情况，并对幼儿提出的问题进行及时的归类)

1.人们为什么要在冠状期间，人多拥挤的地方戴口罩?

2.老师指着冠状病毒的图片问：你们知道那是什么?这些病毒是从哪里来的?人怎么会感染这些病毒的?动物身的病毒怎么会传到人身的?

3.医生和护士为什么要穿厚厚的隔离服?

4.那冠状到底是一种什么样的病呢?

(二)教师小结：冠状是一种呼吸道传染病，主要是通过飞沫及接触病人传播，传播的速度非常快。

5.在抗击冠状的过程中，人们是怎么做的?

6.那我们小朋友应该怎样预防冠状，保护自己呢?

(三幼儿学习预防冠状的儿歌。

附参考儿歌：

预防冠状病毒

预防千万条，口罩第一条。

健康第一位，不要吃野味。

不往人群挤，病毒不缠你。

洗手很重要，胜过吃补药。

通风也要紧，疾病无踪影。

病毒病毒赶快跑

大公鸡，喔喔叫，小动物们醒来早;

举行动物运动会，安排龟兔比赛跑。

《病毒》说课稿【篇8】

一、说教材：

教材地位

本章位于第二单元生物与细胞中的最后一章。在前三章主要介绍了生物圈中由细胞构成的生物。但在自然界中同时还存在着没有细胞结构的微小生物－病毒。病毒在生物圈中分布广泛，是生物多样性的重要组成部分，与动植物和人类的关系十分密切。

《课标》要求

能描述病毒的主要特征及病毒与人类生活的关系。

教学目标

知识目标

1、描述病毒的特征；2、描述病毒与人类的关系3关注与病毒有关的疾病。

能力目标

1、培养学生通过各方面途径收集资料，进一步获取生物学信息的能力；2、培养学生表达能力和交流合作能力。

情感态度与价值观

1、关注科学、技术与社会的发展。

2、通过一分为二的看待病毒，培养学生辩证唯物主义世界观。

教学重点

1、病毒的结构；2、病毒与人类的关系。

教学难点

病毒的结构

学情分析

学生通过前面的学习已经掌握了细胞的基本结构，细胞核中有由蛋白质和核酸组成的染色体。在核酸中储存有遗传信息。学生曾经经历过SARS流行的恐慌，也面临大量的与艾滋病有关的宣传，加上课前布置调查作业，因此对病毒有了初步认识。

学生准备

课前预习：从以下几个题目中任选两题，查找资料进行解答

1、病毒是怎样发现的？

2、病毒有多大？

3、病毒是怎样构成的？

4、病毒怎样生活？

5、病毒有哪些种类？

6、哪些疾病由病毒造成的？

7、疫苗是怎样制成的？

8、人类怎样利用病毒？

二、说教法：

本节课我将主要采用讨论法、谈话法和情景教学法。运用谈话法加强师生间的信息交流，同时引导学生将新旧知识联系起来；运用开展辩论赛的形式理解病毒与人类的关系，极大地调动学生学习主动性，提高学生的参与意识和合作意识；运用动画设制情景，激发学生学习兴趣同时引发学生的思考。

三、说学法：

1、通过布置课前思考题，指导学生课前查找资料进行预习。使学生体会获取知识的途径多种多样，同时体会到课前预习到位给课堂学习带来的好处。

2、通过一环扣环的教学过程使学生体会到知识的连贯性，培养学生的思维能力。

3、通过比较细胞、病毒的结构，培养学生的观察能力、分析能力。

4、在开展辩论赛的过程中使学生体会出与人交流的技巧和益处，同时形成一分为二看待事物的辩证唯物主义世界观。

四、说教学过程

（一）引入新课创设情景引入课题：播放一段flash动画：SARA流行时我们拥有希望，重温众志成城抗击非典时的情景。引入：SARS是哪种病原体引起的。病毒是一种什么样的生物？引发学生求知欲望。

（二）进行新课

1、在二十世纪以前，人们还不知道病毒这种生物，但现在人们已经了解、掌握并能运用一些病毒，在此期间走过了漫长而曲折的道路，人们是怎样发现病毒的呢？由一位学生讲述收集到的病毒发现史的资料。教师出示有关科学家的图片和细菌过滤器、光学显微镜和电子显微镜的图片。引发思考病毒的发现与哪些因素有关？使学生体会科学、技术与社会发展的关系。

2、病毒发现较晚的原因是它太小了，那么病毒有多大？请一位学生讲述自己查到的资料。通过形象的比喻让学生体会病毒的很小，要用纳米（百万分之一毫米）来表示。

3、小小的病毒是什么样的？引入病毒的结构：这是本节课的重点也是难点，我打算采用四步：第一步：组织指导学生收集课外与病毒有关的资料和信息，形成初步印象，第二步出示细菌和病毒结构图指导学生通过观察、比较、分析病毒结构特点：没有细胞结构，仅由蛋白质和核酸构成。第三步，放大病毒结构图片，引导学生根据病毒的结构推测它具有哪些生物特征，从而加深对病毒结构的理解。第四步，播放录像加强直观性使学生识记病毒的形态结构和生命活动，同时引入病毒的生活方式。

4、根据病毒的生活方式是严格的寄生生活，引导推测病毒可以寄生在哪些类型的细胞里？从而引导出病毒的分类：动物病毒、植物病毒、细菌病毒也是噬菌体。由学生根据查到的资料举例说明。

5、病毒寄生的生活方式引入病毒在活的生物体内寄生，对生物体会造成危害，那么病毒与人类有什么关系呢？病毒与人类的关系是本节课的第二个重点，这个知识点我采用开展辩论赛的方法解决。第一步：布置课前预习，一、二小组的同学做反方查找病毒对人类有害方面的资料。三四小组的同学做正方查找病毒对人类有益的方面，及人类对病毒的'利用的资料。第二步：课堂组织学生进行“病毒对人类是有利的还是有害的”辩论赛，要求各组充分运用证据支持自己的观点，同时也要尊重对方辩友的意见。第三步，教师对学生在辩论赛中的表现进行讲评，同时指导学生综合分析病毒与人类的关系。通过这种形式极大的调动了学生的积极性和参与性，同时帮助学生形成全面看待一件事物的辩证唯物主义世界观。

（三）反馈与小结

进行反馈小练习：

1、判断正误（1）病毒全都是有害的（）。（2）病毒比细菌小得多。（）（3）病毒只能寄生在活细胞内。

2、选择：下列生物中不具有细胞结构的是（）A衣藻B酵母菌C大肠杆菌噬菌体D变形虫

3、拓展延伸生物研究中心收到一瓶奇怪的液体和一封信，信中要求测试人员鉴定这瓶液体中是否含有烟草花叶病毒。如果你是测试人员，你能想到用什么方法去检测？

小结：引导学生反思这节课学到了哪些知识和学习方法。

（四）布置作业

以小组为单位将收集到的有关病毒及其与人类关系的各种资料，进行整理，完成一份“科普报”。在此小报中要标注出每位成员所做的工作，如收集资料者、版面设计者、美术编辑、责任编辑等等。根据“科普报”的科学性、趣味性、新颖性及小组成员参与活动的积极性，进行评价。

时间安排：导入新课5分钟，进行新课33分钟（其中病毒结构8分钟、辩论赛15分钟），反馈练习4分钟，小结2分钟，布置作业1分钟。

板书设计：一病毒的发现史二病毒的大小用纳米表示三病毒的结构：蛋白质和核酸四病毒的分类：动物病毒、植物病毒、噬菌体（细菌病毒）五病毒与人类的关系

《病毒》说课稿【篇9】

一、课型：

班会活动

二、课时：

1课时

三、活动依据：

xxxx年的春节，我们经历了一场没有硝烟的战争，这场全民参与的疫情防控阻击战带给我们太多的思考与感悟。疫情正在蔓延，有些同学却不了解病毒的危害性以及疫情的严重性。在此背景下组织此次班会活动，旨在帮助学生了解当前的疫情，知道新型冠状病毒的传播途径，学会防疫尤为重要，懂得防疫更有必要。

四、教学目标：

1.认知目标：了解当前中国新型冠状病毒疫情情况，知道其传播途径，学会防疫知识。

2.能力目标：通过学习，提高防疫的意识，学会防疫的科学方法，保护自己和家人的生命安全。

3.情感目标：认识到正确防护的重要性，懂得保护自己和家人的生命安全，同时坚信团结一心的中国人民，一定可以战胜疫情。

五、教学重点：

认识到新型冠状病毒的传播途径，学会防疫知识。

教学难点：认识到正确防疫重要性，懂得保护自己和家人。

六、教学方法：

讨论法、讲授法、演示法

七、教具：

多媒体课件

八、活动内容与实施过程：

1.视频导入，认识新冠

通过播放新冠爆发期间几则新闻集锦，引导学生认识什么是新型冠状病毒：活动开始时，教师播放视频，让学生了解武汉以及当前我国的疫情，引起学生对活动的兴趣。

2.分析原因，珍爱生命

通过课件展示和教师讲述相结合的形式向学生呈现出新型冠状病毒爆发的'原因（滥杀食用野生动物），通过例子呈现，引导学生认识到保护环境，与野生动物和谐相处，珍爱生命的重要性。

3.抗疫英雄，勇担责任

故事一：中国工程院院士李兰娟和钟南山忙碌奋战在抗疫一线的场景。

故事二：疫情当前，武汉等全国各地重灾区医护人员是如何保家卫国，奋斗在一线。

故事三：在此次疫情中涌现出的科研人员、爱心人士等抗疫英雄的事迹。

通过例子呈现，引导学生认识到我们的安全是千千万万防疫人员不分昼夜努力在抗议一线的结果，深化对大国担当，责任的认识。

4.遵守规则，从我做起

将全班同学以学习小组为单位，引导学生通过自由讨论的方式得出如何防疫，然后请小组代表分别回答。

学生一：分享六步洗手法

学生二：如何正确佩戴口罩

学生三：少出门，不聚集，出门戴口罩

5.总结陈词，升华主题

根据学生的讨论，教师总结防疫的重要性以及防疫知识。

九、效果及检验方法

预设效果：通过本次主题班会活动学生认识到了防疫的重要性，提高防疫意识。

检验方法：在班会活动之后，会通过日常观察，来检验此次活动效果。

《病毒》说课稿【篇10】

一、说教材

教材是教师上课的依据，所以把握教材十分重要。首先来谈谈我对教材的理解，本节课是广东教育出版社高中信息技术第6章第一节第三课的内容，主要是让学生知道计算机病毒的定义和特点，并且能用合适的方法预防计算机病毒。本课的学习和生活紧密相关，学生对计算机病毒既好奇又迷惑，所以，教师在讲授本节课的时候，多采用举例、联系生活的教学方法，吸引学生的兴趣。并给学生足够的时间让他们自主操作。

二、说学情

随着科技的发展，高中学生使用电脑的生活经验已经很丰富了，虽然他们对计算机病毒可能不知道本质是什么，但具备的生活经验能够帮助他们更好地理解病毒的定义和特点。而且他们的思想已经接近成熟，动手操作能力也比较强了，是有能力进行讨论问题和解决问题的，所以在讲解查杀病毒时教师要大胆放手将课堂归还给学生，让他们在自主操作中获得新知。

三、说教学目标

教学目标是课堂教学过程中教与学的互动目标，在本节课中具体体现在以下三点：

知识与技能：能说出计算机病毒的定义和特点，能利用合适的方法预防计算机病毒。

过程与方法：通过小组讨论和动手操作的方式，学生能利用一款防病毒软件查杀计算机病毒。

情感态度与价值观：感受生活与信息技术的紧密联系，将本节课的知识应用到生活中，会正确预防计算机病毒，从而解决生活中的实际问题。

四、说教学重难点

本着新课程标准，吃透教材，了解学生特点的基础，在本课中我将计算机病毒的特点，以及合理预防计算机病毒的方法设为本节课的教学重点;而将计算机病毒的预防及查杀确定为本课的难点。

五、说教学方法

新课改倡导自主合作探究教学，多样性的教学方法有利于学生的学习，本节课我采用的教学方法有讲授法、小组讨论法、自主操作法。

六、说教学过程

(一)创设情境，导入新课

首先是导入环节，我将采用设置疑问的导入方法，具体的做法是结合生活中的实际案例，提出问题“人被传染病毒后可能会出现发烧感冒等现状，计算机感染病毒后会出现什么情况呢?”学生根据生活经验，能够回答出电脑死机、蓝屏等现象，之后我会对学生的回答进行总结归纳，我们发现，计算机感染病毒后会对电脑产生一些破坏，那计算机病毒到底是什么，又有什么特点呢?引入这节课课题——《计算机病毒及预防》。

通过联系生活实例及设疑的方式，激发学生的兴趣，提高他们的求知欲，为本节课的内容做了铺垫。

(二)任务驱动，讲授新知

在新课教学环节我会先在多媒体呈现1999年上万台计算机受到CIH病毒感染的例子，让学生观看案例并且提出问题：“你们能够发现计算机病毒具有什么特点”学生观看实例，能够发现病毒会损坏数据影响、计算机使用等特点，此时我会顺势向学生讲解计算机病毒的定义，并向学生强调其本质是指令或程序代码。之后组织学生讨论自己遇到过的病毒引发故障的例子并将结果填入到表中。

通过案例的形式激发学生兴趣，并能将学生的经验上升到理论高度，感知到病毒是指令或代码的本质。通过讨论自己遇到过的病毒引发故障的例子，分析原因和处理方法，初步感知病毒的特性为以后学特征做铺垫。

接下来我会仔细和学生一起探讨计算机病毒的特点以及预防：

首先是计算机病毒的特点，教材的这一部分给出的十分的清晰，所以这个知识点我将会以强调重点，作区分的方式向学生讲解各个特点之间的联系与区别，从而加深他们对病毒特点的理解。向学生强调损坏数据、重新启动都属于破坏性的表现。而表现性指计算机可能会自动弹出图片、文字或者格式化硬盘。除此之外，隐蔽性强调的是病毒存在很长时间都不容易被发现，潜伏性更侧重于潜伏时间久、传播范围广。传染性指的是像感冒病毒一样会传染。可触发性更加侧重于它的触发条件，如日期、格式等。最后，非授权可执行性指的是在未得到用户允许时获取系统的操作权。

教师通过提炼出关键词的形式让学生对病毒特性之间的区别有进一步的了解，加强印象。

接着是计算机病毒的预防，在本节课中，此环节的知识是本节课的难点问题。我会组织学生以小组的形式向他们提出要求“查找常用的病毒，以及常用的杀毒软件。并且组内相互配合，在各自电脑上安装杀毒软件并查杀病毒”。

教学中内容比较抽象，因此我们将在教学中利用以小组合作的形式让学生自己动手操作，提升了学生的动手操作能力和小组交流的能力。让他们经历查杀病毒的过程并能够将知识应用到生活中去，促进迁移、加深印象。

(三)巩固提升

完成教学后，为了让学生将所学的知识和生活紧密联系起来，我会向学生提问：提问学生除了杀毒软件，日常中还有哪些方法可以预防病毒带来的危害呢?学生结合课本和生活经验回答出：不下载来历不明的文件，不随意使用别人的U盘，不使用盗版软件等。此时鼓励学生日常使用电脑时一定要正确使用，及时预防和查杀病毒，避免电脑受到损坏，通过这种方式也有利于本节课情感目标的实现。

(四)小结作业

课程最后，我打算以提问的方式让学生总结本文学习的主要内容。

我的作业是让学生给家里的电脑安装一款杀毒软件，并且扫描查杀电脑上的病毒。引导学生在课后的时候进行学习，将知识及时应用到生活中去，延伸本节课的教学内容。

《病毒》说课稿【篇11】

一、本课的地位、作用

《计算机病毒》是《计算机应用基础》一书中第一章第1.6节《计算机数据的安全》中的第1小节。由于计算机病毒是威胁计算机数据安全的主要因素，所以把这节作为重点讲授课。

二、学习目标（见简案）的提出依据

1、学生的学习现状：计算机知识学的少、用计算机的经验少

2、教材大纲要求：知识要求、能力要求

3、根据新课程理念：全面考虑学生的知识、能力、情感态度、价值观

4、学生将来发展和继续学习的需求：财经专业的职业需求、继续学习的安全需求

5、计算机专业课程本身的特点：书本知识的落后性

三、重点、难点的安排（根据学习目标的提出依据）

重点：计算机病毒的危害及防治

难点：计算机病毒的防治办法

研究重点：学生利用网络资源解决问题的自主学习能力

四、课堂过程设计

1、教学模式：围绕教学目标，采取以问题交流为主的师生互动学习模式

2、教学过程：

布置预习问题：让学生以小组为单位有目标地查阅资料，为课堂学习做准备，培养合作意识、学习方法。

导入课题：以非典这种生物病毒为例自然引入与它相似的计算机病毒

新课探讨问题

（一）计算机病毒的概念与特性

老师给出问题、实例，学生回答问题、解释问题、分析问题、应用问题

（由浅入深、循序渐进原则、理论与实际相结合原则）

（二）计算机病毒的危害

给出计算机病毒发作的图片、实例，让学生对病毒危害大胆设想，以此创设情境、调动学生情绪，激起对病毒危害的高度重视及憎恨情绪，为病毒防治做准备。

（新课程理念——情感、态度、价值观教育，因材施教，加强直观性教学）

（三）计算机病毒的诊治

帮助学生诊症状，给出可操作问题让学生了解类别，联网介绍新病毒，演示查杀病毒的过程，学生在参与全过程后总结结论，以此突破难点，并为防病毒做准备

（直观性教学和实践教学，过程和方法教学，获取知识、发展能力）

（四）计算机病毒的预防

让学生找出传播途径，分析传播途径的对比图，参考生物病毒，从切断传播途径和保护有用数据两方面分析、采取切实可行的预防病毒的措施，以此强调重点，突破难点。

（对比方法、理论与实际相结合，增强直观性，化难为易）

巩固练习

给出题目，通过手脑口并用，巩固所学知识

学习总结

能过学生参与总结，检验学习目标的达成度，明确本课主旨。

（新课程理念——知识、能力、情感态度与价值观）

作业布置

为后续学习做准备

《病毒》说课稿【篇12】

一、教学目标

1.说出计算机病毒的特点和危害，学会检查并清除计算机病毒。

2.通过观察教师演示、小组合作等方法，加强对杀毒软件的操作和使用。

3.感受信息技术的魅力，增强信息安全意识，养成正确使用计算机的好习惯。

二、教学重难点

【重点】病毒的特点和危害。

【难点】检查与清除计算机病毒。

三、教学过程

(一)导入新课

教师采用生活实例的导入方法，向学生介绍熊猫烧香病毒通过网络传播，致使电脑出现“熊脑蓝屏、频繁重启，甚至整个网络瘫痪的案例。以此提问学生：“什么是计算机病毒，如何检查和查杀病毒?”引出课题——《防治计算机病毒》。

(二)新课讲授

1.计算机病毒

教师首先提出问题：什么是计算机病毒?教师组织学生自主阅读教材，之后请学生回答。【计算机病毒是破坏计算机中的信息，使计算机不能正常运行的特殊程序。】

接着教师追问学生：计算机病毒是否会传播给人体?学生会发现：计算机病毒都是通过软盘、硬盘、光盘、网络等介质进行传播的，由此得到计算机病毒只能感染计算机系统，不会感染人体。

2.计算机病毒的表现与危害

教师提问学生：在日常使用计算机时是否发生过一些小故障或奇怪的现象?学生四人为一组交流和讨论，教师在过程中提示学生可以回想使用计算机过程中有没有出现打不开或者文件失踪等相关情形。最后由小组代表进行分享和交流出现过的奇怪现象。【经常死机或蓝屏、运行速度明显下降，文件莫名丢失、自动弹出各种网页窗口等】之后教师进行归纳和总结计算机出现了类似的一些征兆有可能是计算机中病毒所导致，同时给学生进行补充像文件突然变大、打印机不能正常工作、自动发送电子邮件等也有可能是计算机中病毒，并提醒学生在日后遇见以上症兆要多留心。

3.检查与清除计算机病毒

教师提问学生：要想确切地知道计算机系统是否感染了计算机病毒，可以怎么检查?学生根据常识可以回答出答案。【杀毒软件不仅可以排查病毒，甚至还能对已经感染病毒的盘符和文件进行隔离和查杀】之后教师请学生自行分享知道的一些杀毒软件。【金山毒霸、360杀毒、瑞星杀毒软件、电脑管家等】接着教师进行补充，诺顿杀毒也是一些常见的杀毒软件，并在多媒体上给学生展示这些软件的快捷图标。

教师请学生查看自己所在电脑上安装的是什么杀毒软件，学生会发现是“瑞星杀毒”软件，并提示学生将软件双击打开，看看有什么新发现，并请学生进行大胆发言和猜测。他们会发现打开软件之后，打开了“瑞星杀毒软件”窗口，里面显示了可以查杀的盘符，以及相关的功能操作按钮。

之后，教师提问学生若想查杀软盘上的病毒应该怎么操作，让学生两人一个小组，进行自主尝试，之后和学生共同总结得出方法。【先选中盘符路径为软盘，单击“杀毒”按钮，如果没有发现病毒则会出现“查杀结束”对话框，有病毒则弹出“询问”对话框显示感染了病毒的文件，并选择相应的清理方式】但是也有的学生会直接单击“杀毒”按钮，教师由此提醒学生，这种情况是默认查杀“我的电脑”所有的盘符文件，一般所需时间都比较长。

最后，教师提问学生：“杀毒软件是否能查杀所有病毒?”由此引导学生明白杀毒软件并不能查杀每种计算机病毒，需要及时更新软件和病毒库，才能保证及时的预防最新的病毒。接着教师给学生示范升级软件的方法：执行“选项”菜单——网络和升级ID设置好升级的网络连接以及ID——单击“升级”按钮即可完成更新。

(三)巩固提高

学生两人为一个小组以“瑞星杀毒”软件为例，查杀计算机硬盘上的文件，检查和清除病毒，将电脑设置成“自动监测”，提高计算机的安全系数。教师在过程中对学生遇到的疑惑进行帮助和指导，并对学生的总体表现予以点评和鼓励。

(四)小结作业

小结：教师提问学生小结，学生自行分享本堂课所学到的病毒的特征、危害以及清除方法。

作业：思考在使用计算机的过程中怎样预防感染计算机病毒，下节课一起来分享。

四、板书设计

拉勾勾说课稿汇总

今天笔者为您带来拉勾勾说课稿，衷心希望大家对这篇文章感到满意。把教学与德育完美地结合起来，只有依靠精心设计的教案才能上出好课。教案不仅反映了教师的教学策略，更体现了教育的内在机制。

拉勾勾说课稿 篇1

一、学习目标：1.经历探索平方差公式的过程.

2.会推导平方差公式，并能运用公式进行简单的运算.

二、重点难点

重点： 平方差公式的推导和应用

难点： 理解平方差公式的结构特征，灵活应用平方差公式.

三、合作学习

你能用简便方法计算下列各题吗?

(1)2001×1999 (2)998×1002

导入新课： 计算下列多项式的积.

(1)(x+1)(x-1) (2)(m+2)(m-2)

(3)(2x+1)(2x-1) (4)(x+5y)(x-5y)

结论：两个数的和与这两个数的差的积，等于这两个数的平方差.

即：(a+b)(a-b)=a2-b2

四、精讲精练

例1：运用平方差公式计算：

(1)(3x+2)(3x-2) (2)(b+2a)(2a-b) (3)(-x+2y)(-x-2y)

例2：计算：

(1)102×98 (2)(y+2)(y-2)-(y-1)(y+5)

随堂练习

计算：

(1)(a+b)(-b+a) (2)(-a-b)(a-b) (3)(3a+2b)(3a-2b)

(4)(a5-b2)(a5+b2) (5)(a+2b+2c)(a+2b-2c) (6)(a-b)(a+b)(a2+b2)

五、小结：(a+b)(a-b)=a2-b2

第三十五学时：4.2.2. 完全平方公式(一)

一、学习目标：1.完全平方公式的推导及其应用.

2.完全平方公式的几何解释.

二、重点难点：

重点： 完全平方公式的推导过程、结构特点、几何解释，灵活应用

难点： 理解完全平方公式的结构特征并能灵活应用公式进行计算

三、合作学习

Ⅰ.提出问题，创设情境

一位老人非常喜欢孩子.每当有孩子到他家做客时，老人都要拿出糖果招待他们.来一个孩子，老人就给这个孩子一块糖，来两个孩子，老人就给每个孩子两块塘，…

(1)第一天有a个男孩去了老人家，老人一共给了这些孩子多少块糖?

(2)第二天有b个女孩去了老人家，老人一共给了这些孩子多少块糖?

(3)第三天这(a+b)个孩子一起去看老人，老人一共给了这些孩子多少块糖?

(4)这些孩子第三天得到的糖果数与前两天他们得到的糖果总数哪个多?多多少?为什么?

Ⅱ.导入新课

计算下列各式，你能发现什么规律?

(1)(p+1)2=(p+1)(p+1)=_______;(2)(m+2)2=_______;

(3)(p-1)2=(p-1)(p-1)=________;(4)(m-2)2=________;

(5)(a+b)2=________;(6)(a-b)2=________.

两数和(或差)的平方，等于它们的平方和，加(或减)这两个数的积的二倍的2倍.

(a+b)2=a2+2ab+b2 (a-b)2=a2-2ab+b2

四、精讲精练

例1、应用完全平方公式计算：

(1)(4m+n)2 (2)(y- )2 (3)(-a-b)2 (4)(b-a)2

例2、用完全平方公式计算：

(1)1022 (2)992

随堂练习

第三十六学时：14.2.2 完全平方公式(二)

一、学习目标：1.添括号法则.

2.利用添括号法则灵活应用完全平方公式

二、重点难点

重点： 理解添括号法则，进一步熟悉乘法公式的合理利用

难点： 在多项式与多项式的乘法中适当添括号达到应用公式的目的.

三、合作学习

Ⅰ.提出问题，创设情境

请同学们完成下列运算并回忆去括号法则.

(1)4+(5+2) (2)4-(5+2) (3)a+(b+c) (4)a-(b-c)

去括号法则：

去括号时，如果括号前是正号，去掉括号后，括号里的每一项都不变号;

如果括号前是负号，去掉括号后，括号里的各项都要变号。

1.在等号右边的括号内填上适当的项：

(1)a+b-c=a+( ) (2)a-b+c=a-( )

(3)a-b-c=a-( ) (4)a+b+c=a-( )

2.判断下列运算是否正确.

(1)2a-b- =2a-(b- ) (2)m-3n+2a-b=m+(3n+2a-b)

(3)2x-3y+2=-(2x+3y-2) (4)a-2b-4c+5=(a-2b)-(4c+5)

添括号法则：添上一个正括号，扩到括号里的不变号，添上一个负括号，扩到括号里的要变号。

五、精讲精练

例：运用乘法公式计算

(1)(x+2y-3)(x-2y+3) (2)(a+b+c)2

(3)(x+3)2-x2 (4)(x+5)2-(x-2)(x-3)

随堂练习：教科书练习

五、小结：去括号法则

六、作业：教科书习题

拉勾勾说课稿 篇2

一、教材分析

本节课是九年制义务教育课程标准实验教科书（苏科版）八年级上册第二章第一节“勾股定理”的第一课时．在本节课以前，学生已经学习了有关三角形的一些知识，如三角形的三边不等关系，三角形全等的判定等。也学过不少利用图形面积来探求数式运算规律的例子，如探求乘法公式、单项式乘多项式法则、多项式乘多项式法则等。在学生这些原有的认知水平基础上，探求直角三角形的又一重要性质——勾股定理。让学生的知识形成知识链，让学生已具有的数学思维能力得以充分发挥和发展。

在探求勾股定理的过程中，蕴涵了丰富的数学思想。把三角形有一个直角“形”的特点转化为三边之间的“数”的关系，是数形结合的典范；把探求边的关系转化为探求面积的关系，将边不在格线上的图形转化为可计算的格点图形，是转化思想的体现；先探求特殊的直角三角形的三边关系，再猜测一般直角三角形的三边关系，再解决一些特殊直角三角形的问题，这是特殊——一般——特殊的思想。在本节课，要创设问题串，提供学生活动的方案，让学生在活动中思考，在思考中创新，认识和理解勾股定理，并能利用勾股定理解决一些简单的有关直角三角形的计算问题．

二、教学目标

1、让学生经历从数到形再由形到数的转化过程，经历探求三个正方形面积间的关系转化为三边数量关系的过程。并从过程中让学生体会数形结合思想，发展将未知转化为已知，由特殊推测一般的合情推理能力。

2、让学生经历拼图实验、计算面积的过程，在过程中养成独立思考、合作交流的学习习惯；让各类型的学生在这些过程中发挥自己特长，通过解决问题增强自信心，激发学习数学的兴趣；通过老师的介绍，感受勾股定理的文化价值．

3、能说出勾股定理，并能用勾股定理解决简单问题．

三、教学重点

勾股定理的探索过程．

四、教学难点

将边不在格线上的图形转化为边在格线上的图形，以便于计算图形面积．

五、教学方法与教学手段

采用探究发现式教学，提供适当的问题情境．给学生自主探究交流的空间，引导学生有目的地探索．

六、教学过程

（一）创设情境 提出问题

1．同学们，我们已经学过三角形的一些基本知识，如果一个三角形的两条边分别长6和8，你知道第三边的长吗？你知道第三边长的范围吗？

2．如果又已知这两边的夹角，那么第三边的长是多少？

3．已知直角三角形的两边的长，如何求第三边的长呢？这节课就让我们一起来探讨这个问题．板书：直角三角形三边数量关系．

（这是对三角形三边的不等关系和三角形全等的判定的回顾，从学生从原有的认知水平出发，揭示这节课产生的根源，符合学生的认知心理，也自然地引出本节课的目标．让学生体会到当一般性的问题不好解决时，可以先将一般问题转化为特殊问题来研究．）

（二）实践探索 猜想归纳

1、用什么方法来探求板书：直角三角形三边数量关系呢？

回忆我们曾经利用图形面积探索过数学公式，大家还记得在哪用过吗？

（学生讨论）

课件展示：平方差公式、完全平方公式、单项式乘多项式、多项式乘多项式．

今天，让我们试一试通过计算图形的面积能不能得到直角三角形三边数量关系．

（从学生已有的学习经验出发，将探求边长之间的关系转化为探求面积之间的关系，让学生觉得解决今天问题的方法并不陌生，增强探索问题的信心．）

2、（课件展示图2）观察图形，我们分别以直角三角形ABC的三边为边向形外作三个正方形．若将图形①、②、③、④、⑤剪下，用它们可以拼一个与正方形ABDE大小一样的正方形吗？

（同位利用教师提供的学案，合作拼图。）

通过拼图，你有什么发现？

（如图3，以BC为边的正方形面积与以AC为边的正方形面积的和等于以AB为边的正方形面积．拼图活动，引发了学生的猜想，增加了研究的趣味性，锻炼了学生的空间思维能力和动手能力．体现了活动——数学的思想．）

3、拼图活动引发我们的灵感；运算推演

证实我们的猜想．为了计算面积方便，我们可

将这幅图形放在方格纸中．如果每一个小方格的边长记作“1”，请你求出图中三个正方形的面积（图4）．

（学生容易回答SP=9，SQ=16。）

你是如何得到的？

（可以数图形中的小方格的个数，也可以通

过正方形面积公式计算得到。）

如何计算 ？

（的求法是这节课的难点，这时可让学生先在学案上独立分析，再通过小组交流，最后由小组代表到台前展示．学生可能提出割（图5）、补（图6）、平移（图7）、旋转（图8）等方法，旋转这种方法只适用于斜边为整数的情况，没有一般性，若有学生提出，应提醒学生．)

4、肯定学生的研究成果，进而让学生打开书回顾课本上的提示．从小明、小丽的方法中你能得到什么启发？

（把图形进行“割”和“补”，即把不能利用网格线直接计算面积的图形转化成可以利用网格线直接计算面积的图形，让学生体会将较难的问题转化为简单问题的思想）

5、再给出直角边为5和3的直角三角形（图9），让学生计算分别以三边作为边所作的正方形面积．

（这是转化思想，也是“割补”方法的再一次应用．在

前面的探求过程中有的学生没能自己做出来，提供再一次的机会，可让全体学生再次感受转化思想，体验成功的乐趣．）

通过计算，你发现这三个正方形面积间有什么关系吗？

(SP+SQ=SR，要给学生留有思考时间．)

6、通过以上的实验、操作、计算，我们发现以直角三角形的各边为边所作的正方形的面积之间有什么关系呢？同学们还有什么疑问吗？

（以直角边为边所作的`正方形的面积和等于以斜边为边所作的正方形的面积。如果学生提出我们讨论的都是边长为整数的直角三角形情况，那么边长是小数时，结论是否成立？教师就演示以下实验。）

利用方格纸，我们方便计算直角边为整数的情况，若直角边为小数时，所得到的正方形面积之间也有如上关系吗？

将网格线去掉，利用《几何画板》的度量工具可以看到SP+SQ=SR．

（利用几何画板的高效性、动态性反映这一过程，让学生体会到更多的特殊情形，从而为归纳提供基础，这样归纳的结论更具有一般性，学生的印象也更深刻．）

7、我们这节课是探索直角三角形三边数量关系．至此，你对直角三角形三边的数量关系有什么发现？

（面积是边长的平方，面积间的等量关系转化为边长间的等量关系，即直角三角形三边的等量关系：两直角边的平方和等于下边的平方．）

（这一问题的结论是本节课的点睛之笔，应充分让学生总结，交流，表达．）

8、用弯曲的手臂形象地表示勾、股、弦的概念，板书勾股定理，进而给出字母表达式．一段紧张的探索过程之后，播放一段有关勾股历史的录音．

（这样既活跃了课堂气氛，又展现了勾股历史，激发学生热爱祖国悠久历史文化，

激励学生发奋学习的情感．）

9、阅读课本，提出问题

（让学生有将知识内化为自己的知识结构的过程，教师巡视，对有困难的同学给予帮助，促进全班同学共同进步，体现面向全体的教学原则．）

（三）课堂练习 巩固新知

1．完成课本第45页练习第1题、第2题．

（1）求下列直角三角形中未知边的长：

（2）求下列图中未知数x、y、z的值：

（充分利用课本，在前面阅读的基础上做课本上的练习题。提问学生口答，老师再规范板书一题．通过对勾股定理的基本应用，让学生知道已知直角三角形三边中的任意两边，可以求第三边．）

2、 如图：一块长约80 m、宽约60 m的长方形草坪，被几个不自觉的学生沿对角线踏出了一条斜“路”，这种情况在生活中时有发生。请问同学们：

（1）这几位同学为什么不走正路，走斜“路”？

（2）他们知道走斜“路”比正路少走几步吗？

（3）他们这样这样做，值得吗？

（这是一道贴近学生生活的实例，在勾股定理的运用中渗透了德育教育．）

（四）课堂小结 布置作业

1、通过本节课的学习，大家有什么收获？有什么疑问？你认为还有什么要继续探索的问题？

（学生总结本堂课的收获，可以是知识、应用、数学思想方法以及获取新知的途径等．给学生自由的空间，鼓励学生多说．这样引导学生从多角度对本节课归纳总结，感悟点滴，使学生将知识系统化，提高学生的综合表达能力．如果学生没有提出继续要探讨的问题，教师可以引导学生思考：直角三角形的三边有特殊的等量关系，一般三角形三边是否也存在一种等量关系呢？再展示上课开始的问题：如果一个三角形的两条边分别长6和8，这两边的夹角确定了，你知道第三边的长是多少？这是我们今后将要探讨的内容，首尾呼应，激发学生不满足于现状，有不断提出新问题的欲望，即培养学生的创新意识．）

2、作业

（1）课本第471页第2题，并完成第45页的实验。

（2）在以下网页中你可以找到有关勾股定理的丰富的内容，请你结合本节课的学习

和从网上或书本上自学到的知识写一篇有关勾股定理的小论文，题目自定，一周后交给课代表并展示交流．

n

（作业的多元化、多层次，有利于全体学生的全面素质发展。）教育大全

七、教学设计说明：

本节课根据学生的认知结构采用“观察--猜想--归纳--验证--应用”的教学方法，这一流程体现了知识发生、形成和发展的过程，让学生体会到观察、猜想、归纳、验证的思想和数形结合的思想．

本节课从学生的原有认知出发提出问题，揭示这节课产生的根源，符合学生的认知心理．教科书设计了在方格纸上通过计算面积的方法探究勾股定理的活动，在此基础上，为了更好地展示这一探索过程，本节课先让学生回顾利用图形面积探求数学公式的经历，以此确定研究方法．继而设计了剪纸活动，从中引发学生的猜想，再利用几何画板这一工具带领学生从直角边分别为3和4的直角三角形到更多的任意直角三角形的研究，让学生充分经历这一观察、猜想、归纳的过程．其中SR的求法是探求过程中的难点，应让学生充分地思考、讨论、总结方法．通过对特殊到一般的考查，让学生主动建立由数到形，由形到数的联想，从中使学生不断积累数学活动的经验，归纳出直角三角形三边数量之间的关系．在教学中鼓励学生采用观察分析，自主探索，合作交流的学习方法，培养学生主动的动手，动脑，动口的学习习惯和能力，使学生真正成为学习的主人．

除了探究出勾股定理的内容以外，本节课还适时地向学生展现勾股定理的历史，特别是通过介绍我国古代在勾股定理研究和运用方面的成就，激发学生爱国热情，培养学生的民族自豪感和探索创新的精神．

练习反馈中既有勾股定理的基本应用，还有贴近学生生活的实例，既让学生感受到学习知识应用于生活的成就感，又使学生深刻了解勾股定理的广泛应用．题目的设计中渗透了德育教育，拓展了学生的空间思维，使得一节几何课全面地考查了学生的各方面思维．

让学生总结本堂课的收获，从内容，到数学思想方法，到获取知识的途径等方面．给学生自由的空间，鼓励学生多说．这样引导学生从多角度对本节课归纳总结，感悟点滴，使学生将知识系统化，提高学生素质，锻炼学生的综合及表达能力．

作业为了达到提高巩固的目的，提供给学生网址是为了拓展学生的视野，以期学生能主动地探求对勾股定理更深入的认识．

拉勾勾说课稿 篇3

各位考官，大家好，我是X号考生，今天我说课的内容是《勾股定理的逆定理》。根据新课程标准，我将以教什么，怎么教，为什么这么教为思路开展我的说课，首先，我先来说说我对教材的理解。

教材分析是上好一堂课的前提条件，在上好一堂课之前，我首先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

“勾股定理的逆定理”一节?是在上节“勾股定理”之后继续学习的一个直角三角形的判断定理，它是前面知识的继续和深化。勾股定理的逆定理是初中几何学习中的重要内容之一，是今后判断某三角形是直角三角形的重要方法之一，在以后的解题中将有十分广泛的应用，同时在应用中渗透了利用代数计算的方法证明几何问题的思想，为将来学习解析几何埋下了伏笔，所以本节也是本章的重要内容之一。

二、说学情

中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。学生此前学习了三角形有关的知识，掌握了直角三角形的性质和勾股定理，学生在此基础上学习勾股定理的逆定理可以加深理解。

三、说教学目标

根据数学课标的要求和教材的具体内容结合学生实际我确定了如下教学目标。

【知识与技能】

理解勾股定理的逆定理的证明方法并能证明勾股定理的逆定理。利用勾股定理的逆定理判定一个三角形是不是直角三角形。

【过程与方法】

通过勾股定理的逆定理的证明，体会数与形结合方法在问题解决中的作用，并能运用勾股定理的逆定理解决相关问题。

【情感态度与价值观】

通过一系列富有探究性的问题，渗透与他人交流、合作的意识和探究精神。

四、说教学重难点

重点：勾股定理逆定理的应用;

难点：探究勾股定理逆定理的证明过程。

五、说教学方法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲练结合法，小组讨论法。

六、说教学过程

(一)导入新课

在导入新课环节，我会采用温故知新的导入方法，先让学生回顾勾股定理有关知识，并引入本节课的课题——勾股定理逆定理。

【设计意图】通过复习回顾能很好地将新旧知识联系起来，使学生形成对知识的系统的认识。并且由旧知开始，能很好地帮助学生克服畏难情绪。

(二)探究新知

一开课我就提出了与本节课关系密切、学生用现有的知识可探索却又解决不好的问题去提示本节课的探究宗旨，演示古代埃及人把一根长绳打上等距离的13个结，然后便得到一个直角三角形这是为什么?这个问题一出现，马上激起学生已有知识与待研究知识的认识冲突，引起了学生的重视激发了学生的兴趣，因而全身心地投入到学习中来创造了我要学的气氛，同时也说明了几何知识来源于实践不失时机地让学生感到数学就在身边。

因为几何来源于现实生活，对初二学生来说选择适当的时机让他们从个体实践经验中开始学习可以提高学习的主动性和参与意识，所以勾股定理的逆定理不是由教师直接给出的，而是让学生通过动手折纸在具体的实践中观察满足条件的三角形直观感觉上是什么三角形，再用直角三角形插入去验证猜想。

这样设计是因为勾股定理逆定理的证明方法是学生第一次见，它要求按照已知条件作一个直角三角形，根据学生的智能状况学生是不容易想到的，为了突破这个难点，我让学生动手裁出了一个两直角边与所折三角形两条较小边相等的直角三角形，通过操作验证两三角形全等，从而不仅显示了符合条件的三角形是直角三角形，还孕育了辅助线的添法，为后面进行逻辑推理论证提供了直观的数学模型。

接下来就是利用这个数学模型，从理论上证明这个定理。从动手操作到证明，学生自然地联想到了全等三角形的性质，证明它与一个直角三角形全等顺利作出了辅助直角三角形，整个证明过程自然无神秘感，实现了从生动直观向抽象思维的转化，同时学生亲身体会了动手操作——观察——猜测——探索——论证的全过程。这样学生不是被动接受勾股定理的逆定理?因而使学生感到自然、亲切。学生的学习兴趣和学习积极性有所提高，使学生确实在学习过程中享受到自我创造的快乐。

在同学们完成证明之后，可让他们对照课本把证明过程严格的阅读一遍充分发挥教科书的作用养成学生看书的习惯这也是在培养学生的自学能力。

(三)巩固提高

本着由浅入深的原则安排了三个题目。演示第一题比较简单(判断下列三条线段组成的三角形是不是直角三角形，比如15、8、17;13、14、15等等)让学生口答让所有的学生都能完成。

第二题则进了一层用字母代替了数字，绕了一个弯，既可以检查本课知识又可以提高灵活运用以往知识的能力。

思维提高了课堂教学的效果和利用率。在变式训练中我还采用讲、说、练结合的方法，教师通过观察、提问、巡视、谈话等活动、及时了解学生的学习过程，随时反馈调节教法同时注意加强有针对性的个别指导把发展学生的思维和随时把握学生的学习效果结合起来。

(四)小结作业

在小结环节，我会随机询问学生勾股定理的逆定理是什么?如果判断一个三角形是不是直角三角形，以及勾股定理的逆定理的应用需要注意点什么等问题，先让学生归纳本节知识和技能，然后教师作必要的补充，尤其是注意总结思想方法培养能力方面比如辅助线的添法。

设计意图：这样设计可以帮助学生以反思的形式回忆本节课所学的知识，加深对知识的印象，有利于学生良好的数学学习习惯的养成。

由于学生的思维素质存在一定的差异，教学要贯彻“因材施教”的原则，为此我安排了两组作业。第一组是基础题，我会用ppt出示关于勾股定理的逆定理的计算题目，这样有利于学生学习习惯的培养，以及提高他们学好数学的信心。第二组是开放性题目，让学生课后思考总结一下判定一个三角形是直角三角形的方法。

拉勾勾说课稿 篇4

教学目标

1、知识与技能目标

学会观察图形，勇于探索图形间的关系，培养学生的空间观念．

2、过程与方法

(1)经历一般规律的探索过程，发展学生的抽象思维能力．

(2)在将实际问题抽象成几何图形过程中，提高分析问题、解决问题的能力及渗透数学建模的思想．

3、情感态度与价值观

(1)通过有趣的问题提高学习数学的兴趣．

(2)在解决实际问题的过程中，体验数学学习的实用性．

教学重点：

探索、发现事物中隐含的勾股定理及其逆及理，并用它们解决生活实际问题．

教学难点：

利用数学中的建模思想构造直角三角形，利用勾股定理及逆定理，解决实际问题．

教学准备：

多媒体

教学过程：

第一环节：创设情境，引入新课（3分钟，学生观察、猜想）

情景：

如图：在一个圆柱石凳上，若小明在吃东西时留下了一点食物在B处，恰好一只在A处的蚂蚁捕捉到这一信息，于是它想从A处爬向B处，你们想一想，蚂蚁怎么走最近？

第二环节：合作探究（15分钟，学生分组合作探究）

学生分为４人活动小组，合作探究蚂蚁爬行的最短路线，充分讨论后，汇总各小组的方案，在全班范围内讨论每种方案的路线计算方法，通过具体计算，总结出最短路线。让学生发现：沿圆柱体母线剪开后展开得到矩形，研究“蚂蚁怎么走最近”就是研究两点连线最短问题，引导学生体会利用数学解决实际问题的方法：建立数学模型，构图，计算．

学生汇总了四种方案：

（１） （２） （3）（4）

学生很容易算出：情形（１）中A→B的路线长为：AA’+d，情形（２）中A→B的路线长为：AA’+πd／2所以情形（１）的路线比情形（２）要短．

学生在情形（３）和（４）的比较中出现困难，但还是有学生提出用剪刀沿母线AA’剪开圆柱得到矩形，前三种情形A→B是折线，而情形（４）是线段，故根据两点之间线段最短可判断（４）最短．

如图：

（１）中A→B的路线长为：AA’+d;

（２）中A→B的路线长为：AA’+A’B>AB;

（３）中A→B的路线长为：AO+OB>AB;

（４）中A→B的路线长为：AB.

得出结论：利用展开图中两点之间，线段最短解决问题．在这个环节中，可让学生沿母线剪开圆柱体，具体观察．接下来后提问：怎样计算AB？

在Rt△AA′B中，利用勾股定理可得，若已知圆柱体高为12c，底面半径为3c，π取3，则.

第三环节：做一做（7分钟，学生合作探究）

教材23页

李叔叔想要检测雕塑底座正面的AD边和BC边是否分别垂直于底边AB，但他随身只带了卷尺，

（1）你能替他想办法完成任务吗？

（2）李叔叔量得AD长是30厘米，AB长是40厘米，BD长是50厘米，AD边垂直于AB边吗？为什么？

（3）小明随身只有一个长度为20厘米的刻度尺，他能有办法检验AD边是否垂直于AB边吗？BC边与AB边呢？

第四环节：巩固练习（10分钟，学生独立完成）

1．甲、乙两位探险者到沙漠进行探险，某日早晨8：00甲先出发，他以6/h的速度向正东行走，1小时后乙出发，他以5/h的速度向正北行走．上午10：00，甲、乙两人相距多远？

2．如图，台阶A处的蚂蚁要爬到B处搬运食物，它怎么走最近？并求出最近距离．

3．有一个高为1.5米，半径是1米的圆柱形油桶，在靠近边的地方有一小孔，从孔中插入一铁棒，已知铁棒在油桶外的部分为0.5米，问这根铁棒有多长？

第五环节 课堂小结（3分钟，师生问答）

内容：

1、如何利用勾股定理及逆定理解决最短路程问题？

第六 环节：布置作业（2分钟，学生分别记录）

内容：

作业：1．课本习题1．5第1，2，3题．

要求：A组（学优生）：1、2、3

B组（中等生）：1、2

C组（后三分之一生）：1

板书设计：

教学反思：

拉勾勾说课稿 篇5

一、勾股定理是我国古数学的一项伟大成就.勾股定理为我们提供了直角三角形的三边间的数量关系,它的逆定理为我们提供了判断三角形是否属于直角三角形的依据,也是判定两条直线是否互相垂直的一个重要方法,这些成果被广泛应用于数学和实际生活的各个方面.教材在编写时注意培养学生的动手操作能力和分析问题的能力,通过实际分析,使学生获得较为直观的印象,通过联系和比较,了解勾股定理在实际生活中的广泛应用. 据此,制定教学目标如下:

1．知识和方法目标:通过对一些典型题目的思考,练习,能正确熟练地进行勾股定理有关计算,深入对勾股定理的理解. 2．过程与方法目标:通过对一些题目的探讨,以达到掌握知识的目的.

3．情感与态度目标:感受数学在生活中的应用,感受数学定理的美.

教学重点:勾股定理的应用. 教学难点:勾股定理的正确使用.

教学关键:在现实情境中捕抓直角三角形,确定好直角三角形之后,再应用勾股定理.

二.说教法和学法

1．以自学辅导为主,充分发挥教师的主导作用,运用各种手段激发学习欲望和兴趣,组织学生活动,让学生主动参与学习全过程.

2．切实体现学生的主体地位,让学生通过观察,分析,讨论,操作,归纳理解定理,提高学生动手操作能力,以及分析问题和解决问题的能力.

3．通过演示实物,引导学生观察,操作,分析,证明,使学生获得新知的成功感受,从而激发学生钻研新知的欲望.

三、教学程序本节内容的教学主要体现在学生的动手,动脑方面,根据学生的认知规律和学习心理,教学程序设置如下: 回顾问:勾股定理的内容是什么? 勾股定理揭示了直角三角形三边之间的关系,今天我们来学习这个定理在实际生活中的应用.

拉勾勾说课稿 篇6

一、学生知识状况分析

本节将利用勾股定理及其逆定理解决一些具体的实际问题，其中需要学生了解空间图形、对一些空间图形进行展开、折叠等活动。学生在学习七年级上第一章时对生活中的立体图形已经有了一定的认识，并从事过相应的实践活动，因而学生已经具备解决本课问题所需的知识基础和活动经验基础。

二、教学任务分析

本节是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级(上)第一章《勾股定理》第3节。具体内容是运用勾股定理及其逆定理解决简单的实际问题。当然，在这些具体问题的解决过程中，需要经历几何图形的抽象过程，需要借助观察、操作等实践活动，这些都有助于发展学生的分析问题、解决问题能力和应用意识；一些探究活动具体一定的难度，需要学生相互间的合作交流，有助于发展学生合作交流的能力。

三、本节课的教学目标是：

1.通过观察图形，探索图形间的关系，发展学生的空间观念.

2.在将实际问题抽象成数学问题的过程中，提高分析问题、解决问题的能力及渗透数学建模的思想.

3.在利用勾股定理解决实际问题的过程中，体验数学学习的实用性.

利用数学中的建模思想构造直角三角形，利用勾股定理及逆定理，解决实际问题是本节课的重点也是难点.

四、教法学法

1.教学方法

引导—探究—归纳

本节课的教学对象是初二学生，他们的参与意识教强，思维活跃，为了实现本节课的教学目标，我力求以下三个方面对学生进行引导：

(1)从创设问题情景入手，通过知识再现，孕育教学过程;

(2)从学生活动出发，顺势教学过程;

(3)利用探索研究手段，通过思维深入，领悟教学过程.

2.课前准备

教具：教材、电脑、多媒体课件.

学具：用矩形纸片做成的圆柱、剪刀、教材、笔记本、课堂练习本、文具.

五、教学过程分析

本节课设计了七个环节.第一环节：情境引入;第二环节：合作探究;第三环节：做一做;第四环节：小试牛刀;第五环节：举一反三;第六环节：交流小结;第七环节：布置作业.

1.3勾股定理的应用：课后练习

一、问题引入：

1、勾股定理：直角三角形两直角边的________等于________。如果用a,b和c表示直角三角形的两直角边和斜边，那么________。

2、勾股定理逆定理：如果三角形三边长a,b，c满足________，那么这个三角形是直角三角形

1.3勾股定理的应用：同步检测

1.为迎接新年的到来，同学们做了许多拉花布置教室，准备召开新年晚会，小刘搬来一架高2.5米的木梯，准备把拉花挂到2.4米高的墙上，则梯脚与墙角距离应为( )

A.0.7米B.0.8米C.0.9米D.1.0米

2.小华和小刚兄弟两个同时从家去同一所学校上学，速度都是每分钟走50米.小华从家到学校走直线用了10分钟，而小刚从家出发先去找小明再到学校(均走直线)，小刚到小明家用了6分钟，小明家到学校用了8分钟，小刚上学走了个( )

A.锐角弯B.钝角弯C.直角弯D.不能确定

3.如图，是一个圆柱形饮料罐，底面半径是5，高是12，上底面中心有一个小圆孔，则一条到达底部的直吸管在罐内部分a的长度(罐壁的厚度和小圆孔的大小忽略不计)范围是( )

A.5≤a≤12 B.5≤a≤13 C.12≤a≤13 D.12≤a≤15

4.一个木工师傅测量了一个等腰三角形木板的腰、底边和高的长，但他把这三个数据与其它的数据弄混了，请你帮助他找出来，是第( )组.

A.13，12，12 B.12，12，8 C.13，10，12 D.5，8，4

拉勾勾说课稿 篇7

一、 教材分析

(一)教材地位

这节课是九年制义务教育初级中学教材北师大版七年级第二章第一节《探索勾股定理》第一课时，勾股定理是几何中几个重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三边的数量关系。它在数学的发展中起过重要的作用，在现时世界中也有着广泛的作用。学生通过对勾股定理的学习，可以在原有的基础上对直角三角形有进一步的认识和理解。

(二)教学目标

知识与能力：掌握勾股定理，并能运用勾股定理解决一些简单实际问题.

过程与方法：经历探索及验证勾股定理的过程,了解利用拼图验证勾股定理的方法，发展学生的合情推理意识、主动探究的习惯，感受数形结合和从特殊到一般的思想.

情感态度与价值观： 激发学生爱国热情，让学生体验自己努力得到结论的成就感，体验数学充满探索和创造，体验数学的美感,从而了解数学,喜欢数学.

(三)教学重点：经历探索及验证勾股定理的过程，并能用它来解决一些简单的实际问题。

教学难点：用面积法(拼图法)发现勾股定理。

突出重点、突破难点的办法：发挥学生的主体作用,通过学生动手实验，让学生在实验中探索、在探索中领悟、在领悟中理解.

二、教法与学法分析：

学情分析:七年级学生已经具备一定的观察、归纳、猜想和推理的能力.他们在小学已学习了一些几何图形的面积计算方法(包括割补、拼接),但运用面积法和割补思想来解决问题的意识和能力还不够.另外，学生普遍学习积极性较高，课堂活动参与较主动，但合作交流的能力还有待加强.

教法分析:结合七年级学生和本节教材的特点,在教学中采用“问题情境----建立模型----解释应用---拓展巩固”的模式, 选择引导探索法。把教学过程转化为学生亲身观察，大胆猜想，自主探究，合作交流，归纳总结的过程。

学法分析:在教师的组织引导下，学生采用自主探究合作交流的研讨式学习方式,使学生真正成为学习的主人.

三、 教学过程设计1.创设情境，提出问题 2.实验操作，模型构建 3.回归生活，应用新知

4.知识拓展，巩固深化5.感悟收获，布置作业

(一)创设情境提出问题

(1)图片欣赏 勾股定理数形图 1955年希腊发行 美丽的勾股树 2002年国际数学 的一枚纪念邮票 大会会标 设计意图:通过图形欣赏,感受数学美,感受勾股定理的文化价值.

(2) 某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高3米，消防队员取来6.5米长的云梯，如果梯子的底部离墙基的距离是2.5米，请问消防队员能否进入三楼灭火?

设计意图:以实际问题为切入点引入新课，反映了数学来源于实际生活，产生于人的需要，也体现了知识的发生过程，解决问题的过程也是一个“数学化”的过程，从而引出下面的环节.

二、实验操作模型构建

1.等腰直角三角形(数格子)

2.一般直角三角形(割补)

问题一:对于等腰直角三角形，正方形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的面积有何关系?

设计意图:这样做利于学生参与探索，利于培养学生的语言表达能力，体会数形结合的思想.

问题二:对于一般的直角三角形，正方形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的面积也有这个关系吗?(割补法是本节的难点,组织学生合作交流)

设计意图:不仅有利于突破难点，而且为归纳结论打下基础，让学生的分析问题解决问题的能力在无形中得到提高.

通过以上实验归纳总结勾股定理.

设计意图:学生通过合作交流，归纳出勾股定理的雏形，培养学生抽象、概括的能力，同时发挥了学生的主体作用，体验了从特殊—— 一般的认知规律.

三.回归生活应用新知

让学生解决开头情景中的问题，前呼后应，增强学生学数学、用数学的意识，增加学以致用的乐趣和信心.

四、知识拓展巩固深化

基础题,情境题,探索题.

设计意图:给出一组题目，分三个梯度，由浅入深层层练习，照顾学生的个体差异，关注学生的个性发展.知识的运用得到升华.

基础题: 直角三角形的一直角边长为3，斜边为5，另一直角边长为X，你可以根据条件提出多少个数学问题?你能解决所提出的问题吗?

设计意图:这道题立足于双基.通过学生自己创设情境 ，锻炼了发散思维.

情境题:小明妈妈买了一部29英寸(74厘米)的电视机.小明量了电视机的屏幕后，发现屏幕只有58厘米长和46厘米宽，他觉得一定是售货员搞错了.你同意他的想法吗?

设计意图:增加学生的生活常识，也体现了数学源于生活，并用于生活。

探索题: 做一个长，宽，高分别为50厘米，40厘米，30厘米的木箱，一根长为70厘米的木棒能否放入，为什么?试用今天学过的知识说明。

设计意图:探索题的难度相对大了些，但教师利用教学模型和学生合作交流的方式，拓展学生的思维、发展空间想象能力.

五、感悟收获布置作业：这节课你的收获是什么?

作业: 1、课本习题2.1 2、搜集有关勾股定理证明的资料.

板书设计 探索勾股定理

如果直角三角形两直角边分别为a，b，斜边为c，那么

设计说明::1.探索定理采用面积法，为学生创设一个和谐、宽松的情境，让学生体会数形结合及从特殊到一般的思想方法.

2.让学生人人参与，注重对学生活动的评价，一是学生在活动中的投入程度;二是学生在活动中表现出来的思维水平、表达水平.

拉勾勾说课稿 篇8

一、教材分析

(一)教材所处的地位

这节课是九年制义务教育课程标准实验教科书八年级第十八章第一节勾股定理第一课时，勾股定理是几何中几个重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三边的数量关系。它在数学的发展中起过重要的作用，在现时世界中也有着广泛的作用。学生通过对勾股定理的学习，可以在原有的基础上对直角三角形有进一步的认识和理解。

(二)根据课程标准，本课的教学目标是：

1、知识技能：了解勾股定理的文化背景，体验勾股定理的探索过程。

2、数学思考：在勾股定理的探索过程中，发展合情推理能力，体会数形结合的思想。

3、解决问题：①通过拼图活动，体验数学思维的严谨性，发展形象思维。

②在探究过程中，学会与人合作并能与他人交流思维的过程和探究的结果。

4、情感态度：①通过介绍勾股定理在中国古代的研究，激发学生热爱祖国，热爱祖国悠久文化的思想，激发学生发奋学习。

②在探究过程中，体验解决问题方法的多样性，培养学生的合作交流意识和探索精神。

(三)本课的教学重点：探索和证明勾股定理

本课的教学难点：用拼图的方法证明勾股定理

二、教法与学法分析：

教法分析：针对八年级学生的知识结构和心理特征，本节课可选择引导探索法，由浅入深，由特殊到一般地提出问题。引导学生自主探索，合作交流，这种教学理念反映了时代精神，有利于提高学生的思维能力，能有效地激发学生的思维积极性，基本教学流程是：提出问题实验操作归纳验证问题解决巩固练习课堂小结 布置作业七部分。

学法分析：在教师的组织引导下，采用自主探索、合作交流的研讨式学习方式，让学生思考问题，获取知识，掌握方法，借此培养学生动手、动脑、动口的能力，使学生真正成为学习的主体。

三、教学过程设计

(一)提出问题：

首先提出问题1：你知道下图所表示的意义吗?创设问题情境，2002年在北京召开了第24届国际数学家大会，它是最高水平的全球性数学科学学术会议，被誉为数学界的奥运会，这就是本届大会会徽的图案，你听说过勾股定理吗?通过提出问题，从而激发学生的求知欲。

其次提出问题2：你知道勾三、股四、弦五的意义吗?此问题由故事引入，3000多年前有个叫商高的人对周公说，把一根直尺折成直角，两端连接得到一个直角三角形，如果勾是3，股是4，那么弦等于5。这样引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。

拉勾勾说课稿 篇9

尊敬的各位评委：

您们好！我来自明光市张八岭中学。今天我说课的课题是《勾股定理》。本课选自九年义务教育沪科版八年级下册初中数学第十九章第一节的第一课时。

下面我从教学背景分析、教材处理、教学策略、教学流程方面对本课的设计进行说明。

一、教学背景分析

1、教材分析

本节课是学生在已经掌握了直角三角形有关性质的基础上进行学习的，通过一枚1955年由希腊发行的邮票上图案的故事，引入勾股定理，进而探索直角三角形三边的数量关系，并应用它解决问题。学好本节不仅为下节勾股定理的逆定理打下良好基础，而且为今后学习解直角三角形奠定基础,同时在实际生活中用途也很大。勾股定理是直角三角形的一条非常重要的性质，是几何中一个非常重要的定理，它揭示了直角三角形三边之间的数量关系，将数与形密切地联系起来，它有着丰富的历史背景，在理论上占有重要的地位。

2、学情分析

学生已经学习了有关三角形的一些知识，如三角形的三边不等关系，三角形全等的判定等。也学过不少利用图形面积来探求数式运算规律的例子，如探求乘法公式、单项式乘多项式法则、多项式乘多项式法则等。在学生这些原有的认知水平基础上，探求直角三角形的又一重要性质——勾股定理。让学生的知识形成知识链，让学生已具有的数学思维能力得以充分发挥和发展。

3、教学目标：

根据八年级学生的认知水平，依据新课程标准和教学大纲的要求，我制定了如下的教学目标：

知识与技能：了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理；培养在实际生活中发现问题总结规律的意识和能力．

过程与方法：在探索勾股定理的过程中，让学生经历“观察—猜想—归纳—验证”的数学思想，并体会数形结合和从特殊到一般的思想方法。

情感态度价值观：感受数学文化，激发学生学习的热情，体验合作学习成功的喜悦，渗透数形结合的思想。

4、教学重点、难点

通过研究分析可见，勾股定理是平面几何的重要定理，有着承上启下的作用，在今后的生活实践中有着广泛应用。因此我确定本课的教学重点为勾股定理的证明与运用，教学难点为用面积法证明勾股定理

二、教材处理

根据学生情况，为有效培养学生能力，在教学过程中，我先以数学史中的一个有趣的故事来激发学生学习兴趣，运用直观教具、多媒体等手段，调动学生学习积极性，并开展以探究活动为主的教学模式，边设疑，边讲解，边操作，边讨论，启发学生提出问题，分析问题，进而解决问题，以达到突出重点，攻破难点的目的。

三、教学策略

1、教法

“教必有法，而教无定法”，只有方法恰当，才会有效。根据本课内容特点和八年级学生思维活动特点，我采用了引导发现教学法，合作探究教学法，逐步渗透教学法和师生共研相结合的方法。

2、学法

“授人以鱼，不如授人以渔”，通过设计问题序列，引导学生主动探究新知，合作交流，体现学习的自主性，从不同层次发掘不同学生的不同能力，从而达到发展学生思维能力的目的，发掘学生的创新精神。

3、教学手段

充分利用多媒体，提高教学效率，增大教学容量；通过多媒体演示，激发学生学习兴趣，启迪学生思维的发展；通过直观教具，进行动手操作，调动学生学习的积极性，培养学生思维的广阔性。

4、教学模式

根据新课标要求，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，我采用了创设情境——探究新知——反馈训练的教学模式，使学生获取知识，提高素质能力。

四、教学流程

（一）创设情境，引入新课（时长2~3分钟）

我利用多媒体课件，给学生展示一枚1955年由希腊发行的邮票，并问学生是否想听这枚邮票背后的故事？

在20xx多年前，古希腊有一位著名的数学家——毕达哥拉斯，有次参加一位政要人物邀请的餐会，这位主人的宫殿般豪华的餐厅铺着正方形的美丽的大理石地砖，由于大餐迟迟不上桌，这些饥肠辘辘的贵宾颇有怨言，但这位善于观察和理解的数学家却凝视脚下这些排列规则，美丽的方形瓷砖，毕达哥拉斯不只是欣赏瓷砖的美丽，而是想到它们和“数”之间的关系，于是他拿了画笔并且蹲在地板上，选了一块瓷砖以它的对角线为边画了一个大正方形，同学们，你们知道他发现了什么吗？

对学生的回答进行引导，梳理，总结，可以得到有关三个正方形面积的结论。进而引入本节课的标题：19.1 勾股定理（板书）

（以小故事激发学生的兴趣，随后以开放式的问题形式，让学生观察猜想。本环节体现了人文关怀，并兼顾了教材中的探究，为下一步勾股定理的证明埋下伏笔。）

（二）引导学生，探究新知（教学时长15~20分钟）

1、初步感知定理：

（1）用什么方法来探求：勾股定理即直角三角形三边数量关系呢？

回忆我们曾经利用图形面积探索过数学公式，大家还记得在哪用过吗？

（学生讨论）

课件展示：平方差公式、完全平方公式、单项式乘多项式、多项式乘多项式的引出．

今天，让我们试一试通过计算图形的面积能不能得到直角三角形三边数量关系． （从学生已有的学习经验出发，将探求边长之间的关系转化为探求面积之间的关系，让学生觉得解决今天问题的方法并不陌生，增强探索问题的信心．）

（2）展示课本上图19—1和图19—2（1）的图形，观察图中三个正方形有什么关系？

让学生通过观察，计算出三个正方形的面积可以发现：对于等腰直角三角形，其两直角边的平方和等于斜边的平方，即当∠C=90°，AC=BC时，则AB。

（这样做有利于学生参与探索，感受数学学习的过程，也有利于培养学生的语言表达能力，体会数形结合的思想。）

（3）紧接着让学生思考：上述是在等腰直角三角形中的情况，那么在一般情况下的直角三角形中，是否也存在这一结论呢？于是再利用多媒体投影出图19.2（2）（一般直角三角形）。学生可以同样求出两个小正方形面积，只是求大正方形的面积有一些困难，这时可让学生在预先准备的方格纸上画出图形，再剪一剪、拼一拼，通过小组合作、交流后，学生就能够发现：对于一般的以整数为边长的直角三角形也存在两直角边的平方和等于斜边的平方。

给出书中的定理（板书）并用弯曲的手臂形象地表示勾、股、弦的概念，板书勾股定理，进而给出字母表达式．

通过学生的动手操作、合作交流，来获取知识，这样设计有利于突破难点，也让学生体会到观察、猜想、归纳的数学思想及学习过程，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

2、证明结论（教学时长8~10分钟）：

出示书中图19—3，与学生共同分析证明并板书过程。通过给出定理的证明过程让学生体会到数学知识从特殊性到一般性，并对一般性结论进行论证的严谨性。

3、勾股定理简介：（教学时长1~2分钟）

借助多媒体课件，通过介绍古代在勾股定理研究方面取得的成就，感受数学文化，激发学生学习的热情，体会古人伟大的智慧。

（三）反馈训练，巩固新知（教学时长6~8分钟）

让学生完成两项任务：

任务一：教材练习第一题;

任务二：1，Rt?ABC中，c为斜边，a=3，b=4.，则c=？

2，?ABC中c为最长边，a=3，b=4，则c=？

任务一和任务二中第一题都是基础题，对于任务二中第二题是提高题，对于做错的学生进行引导让其思考，再告知错误的原因。通过练习，让学生更好的体会到，勾股定理揭示的是直角三角形三边之间的数量关系，让学生能够更好的将数与形紧密联系起来进行思考。

（四）归纳小结，深化新知（教学时长1~2分钟）

本节课你有哪些收获？你最感兴趣的地方是什么？你想进一步研究的的问题是什么？??

通过小结，使学生进一步明确掌握教学目标，使知识成为体系。

（五）布置作业，拓展新知（教学时长1~2分钟）

让学生收集有关勾股定理的证明方法，下节课展示、交流．使本节知识得到拓展、延伸，培养了学生能力和思维的深刻性，让学生感受数学深厚的文化底蕴。

（六）板书设计，明确新知

本节课的板书设计，它分为三块：一块是复习引入，一块是勾股定理；一块是例题解析。它突出了重点，层次清楚，便于学生掌握，为获得知识服务。

以上内容，我仅从教学背景分析、教材处理、教学策略、教学流程方面说明这堂课“教什么”和“怎么教”，也阐述了“为什么这样教”，希望各位专家领导对本次说课提出宝贵的意见，谢谢！

拉勾勾说课稿 篇10

尊敬的各位评委、老师：

您们好。

我是临沂市苍山县实验中学的xx。今天我说课的内容是人教版《数学》八年级下册第十八章第一节《勾股定理》第一课时，我将从教材、教法与学法、教学过程、教学评价以及设计说明五个方面来阐述对本节课的理解与设计。

一、教材分析：

（一）教材的地位与作用

从知识结构上看，勾股定理揭示了直角三角形三条边之间的数量关系，为后续学习解直角三角形提供重要的理论依据，在现实生活中有着广泛的应用。

从学生们认知结构上看，它把形的特征转化成数量关系，架起了几何与代数之间的桥梁；

勾股定理又是对学生进行爱国主义教育的良好素材，因此具有相当重要的地位和作用。

根据数学新课程标准以及八年级学生的认知水平我确定如下学习目标：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。其中【情感态度】方面，以我国数学文化为主线，激发学生们热爱祖国悠久文化的情感。

（二）重点与难点

为变被动接受为主动探究，我确定本节课的重点为：勾股定理的探索过程。限于八年级学生的思维水平，我将面积法（拼图法）发现勾股定理确定为本节课的难点，我将引导学生动手实验突出重点，合作交流突破难点。

二、教学与学法分析

教学方法叶圣陶说过“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”因此老师们利用几何直观提出问题，引导学生由浅入深的探索，设计实验让学生进行验证，感悟其中所蕴涵的思想方法。

学法指导为把学习的主动权还给学生，教师鼓励学生采用动手实践，自主探索、合作交流的学习方法，让学生亲自感知体验知识的形成过程。

三、教学过程

我国的数学文化源远流长、博大精深，为了使学生感受其传承的魅力，我将本节课设计为以下五个环节。

第一步情境导入古韵今风

给出《七巧八分图》中的一组图片，让学生利用两组七巧板进行合作拼图。（请看视频）让学生观察并思考三个正方形面积之间的关系？它们围成了什么三角形？反映在三边上,又蕴含着什么数学奥秘呢？寓教于乐，激发学生好奇、探究的欲望。

第二步追溯历史解密真相

勾股定理的探索过程是本节课的重点，依照数学知识的循序渐进、螺旋上升的原则，我设计如下三个活动。

从上面低起点的问题入手，有利于学生参与探索。学生很容易发现，在等腰三角形中存在如下关系。巧妙的将面积之间的关系转化为边长之间的关系，体现了转化的思想。观察发现虽然直观，但面积计算更具说服力。将图形转化为边在格线上的图形，以便于计算图形面积，体现了数形结合的思想。学生会想到用“数格子”的方法，这种方法虽然简单易行，但对于下一步探索一般直角三角形并不适用，具有局限性。因此教师应引导学生利用“割”和“补”的方法求正方形C的面积，为下一步探索复杂图形的面积做铺垫。

突破等腰直角三角形的束缚，探索在一般情况下的直角三角形是否也存在这一结论呢？体现了“从特殊到一般”的认知规律。教师给出边长单位长度分别为3、4、5的直角三角形，避免了学生因作图不准确而产生的错误，也为下面“勾三股四弦五”的提出埋下伏笔。有了上一环节的铺垫，有效地分散了难点。在求正方形C的面积时，学生将展示“割”的方法，“补”的方法，有的学生可能会发现平移的方法，旋转的方法，对于这两种新方法教师应给于表扬，肯定学生的研究成果，培养学生的类比、迁移以及探索问题的能力。

使用几何画板动态演示，使几何与代数之间的关系可视化。当为直角三角形时，改变三边长度三边关系不变，当∠α为锐角或钝角时，三边关系就改变了，进而强调了命题成立的前提条件必须是直角三角形。加深学生对勾股定理理解的同时也拓展了学生的视野。

以上三个环节层层深入步步引导，学生归纳得到命题1，从而培养学生的合情推理能力以及语言表达能力。

感性认识未必是正确的，推理验证证实我们的猜想。

第三步推陈出新借古鼎新

教材中直接给出“赵爽弦图”的证法对学生的思维是一种禁锢，教师创新使用教材，利用拼图活动解放学生的大脑，让学生发挥自己的聪明才智证明勾股定理。这是教学的难点也是重点，教师应给学生充分的自主探索的时间与空间，让学生的思维在相互讨论中碰撞、在相互学习中完善。教师深入到学生中间，观察学生探究方法接受学生的质疑，对于不同的拼图方案给予肯定。从而体现出“学生是学习的主体，教师是组织者、引导者与合作者”这一教学理念。学生会发现两种证明方案。

方案1为赵爽弦图，学生讲解论证过程，再现古代数学家的探索方法。方案2为学生自己探索的结果，论证之巧较方案1有异曲同工之妙。整个探索过程，让学生经历由表面到本质，由合情推理到演绎推理的发掘过程，体会数学的严谨性。对比“古”、“今”两种证法，让学生体会“吹尽黄沙始到金”的喜悦，感受到“青出于蓝而胜于蓝”的自豪感。板书勾股定理，进而给出字母表示，培养学生的符号意识。

教师对“勾、股、弦”的含义以及古今中外对勾股定理的研究做一个介绍，使学生感受数学文化，培养民族自豪感和爱国主义精神。利用勾股树动态演示，让学生欣赏数学的精巧、优美。

第四步取其精华古为今用

我按照“理解—掌握—运用”的梯度设计了如下三组习题。

（1）对应难点，巩固所学；

（2）考查重点，深化新知；

（3）解决问题，感受应用

第五步温故反思任务后延

在课堂接近尾声时，我鼓励学生从“四基”的要求对本节课进行小结。进而总结出一个定理、二个方案、三种思想、四种经验。

然后布置作业，分层作业体现了教育面向全体学生的理念。

四、教学评价

在探究活动中，教师评价、学生自评与互评相结合，从而体现评价主体多元化和评价方式的多样化。

五、设计说明

本节课探究体验贯穿始终，展示交流贯穿始终，习惯养成贯穿始终，情感教育贯穿始终，文化育人贯穿始终。

采用“七巧板”代替教材中“毕达哥拉斯地板砖”利用我国传统文化引入课题，赵爽弦图证明定理，符合本节课以我国数学文化为主线这一设计理念，展现了我国古代数学璀璨的历史，激发学生再创数学辉煌的愿望。

以上就是我对《勾股定理》这一课的设计说明，有不足之处请评委老师们指正，谢谢大家。

函数的说课稿汇总

本我们精心整理了来自网络的函数的说课稿，希望对你的学习工作有所助益。如同好竹出笋，好师出高徒一般，老师在备课教学之前，必须准备好教案。教案是保障教学成功和提高教学质量的基础条件。

函数的说课稿 篇1

一、教材分析

(一)内容说明

函数是中学数学的重要内容，中学数学对函数的研究大致分成了三个阶段。

三角函数是最具代表性的一种基本初等函数。4.8节是第二章《函数》学习的延伸，也是第四章《三角函数》的核心内容,是在前面已经学习过正、余弦函数的图象、三角函数的有关概念和公式基础上进行的，其知识和方法将为后续内容的学习打下基础，有承上启下的作用。

本节课是数形结合思想方法的良好素材。数形结合是数学研究中的重要思想方法和解题方法。

著名数学家华罗庚先生的诗句：......数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事休......可以说精辟地道出了数形结合的重要性。

本节通过对数形结合的进一步认识，可以改进学习方法，增强学习数学的自信心和兴趣。另外，三角函数的曲线性质也体现了数学的对称之美、和谐之美。

因此，本节课在教材中的知识作用和思想地位是相当重要的。

(二)课时安排

4.8节教材安排为4课时,我计划用5课时

(三)目标和重、难点

1.教学目标

教学目标的确定，考虑了以下几点：

(1)高一学生有一定的抽象思维能力，而形象思维在学习中占有不可替代的地位，所以本节要紧紧抓住数形结合方法进行探索;

(2)本班学生对数学科特别是函数内容的学习有畏难情绪，所以在内容上要降低深难度。

(3)学会方法比获得知识更重要，本节课着眼于新知识的探索过程与方法，巩固应用主要放在后面的三节课进行。

由此，我确定了以下三个层面的教学目标：

(1)知识层面：结合正弦曲线、余弦曲线，师生共同探索发现正(余)弦函数的性质，让学生学会正确表述正、余函数的单调性和对称性,理解体会周期函数性质的研究过程和数形结合的研究方法;

(2)能力层面：通过在教师引导下探索新知的过程，培养学生观察、分析、归纳的自学能力，为学生学习的可持续发展打下基础;

(3)情感层面：通过运用数形结合思想方法，让学生体会(数学)问题从抽象到形象的转化过程，体会数学之美，从而激发学习数学的信心和兴趣。

2.重、难点

由以上教学目标可知，本节重点是师生共同探索，正、余函数的性质，在探索中体会数形结合思想方法。

难点是：函数周期定义、正弦函数的单调区间和对称性的理解。

为什么这样确定呢?

因为周期概念是学生第一次接触，理解上易错;单调区间从图上容易看出，但用一个区间形式表示出来，学生感到困难。

如何克服难点呢?

其一，抓住周期函数定义中的关键字眼，举反例说明;

其二，利用函数的周期性规律，抓住“横向距离”和“k∈Z"的含义，充分结合图象来理解单调性和对称性

二、教法分析

(一)教法说明教法的确定基于如下考虑：

(1)心理学的研究表明：只有内化的东西才能充分外显，只有学生自己获取的知识，他才能灵活应用，所以要注重学生的自主探索。

(2)本节目的是让学生学会如何探索、理解正、余弦函数的性质。教师始终要注意的是引导学生探索，而不是自己探索、学生观看，所以教师要引导，而且只能引导不能代办，否则不但没有教给学习方法，而且会让学生产生依赖和倦怠。

(3)本节内容属于本源性知识，一般采用观察、实验、归纳、总结为主的方法，以培养学生自学能力。

所以，根据以人为本，以学定教的原则，我采取以问题为解决为中心、启发为主的教学方法，形成教师点拨引导、学生积极参与、师生共同探讨的课堂结构形式，营造一种民主和谐的课堂氛围。

(二)教学手段说明：

为完成本节课的教学目标，突出重点、克服难点，我采取了以下三个教学手段：

(1)精心设计课堂提问，整个课堂以问题为线索，带着问题探索新知，因为没有问题就没有发现。

(2)为便于课堂操作和知识条理化，事先制作正弦函数、余弦函数性质表，让学生当堂完成表格的填写;

(3)为节省课堂时间，制作幻灯片演示正、余弦函数图象和性质，也可以使教学更生动形象和连贯。

三、学法和能力培养

我发现，许多学生的学习方法是：直接记住函数性质，在解题中套用结论，对结论的来源不理解，知其然不知其所以然，应用中不能变通和迁移。

本节的学习方法对后续内容的学习具有指导意义。为了培养学法，充分关注学生的可持续发展，教师要转换角色，站在初学者的位置上，和学生共同探索新知，共同体验数形结合的研究方法，体验周期函数的研究思路;帮助学生实现知识的意义建构，帮助学生发现和总结学习方法，使教师成为学生学习的高级合作伙伴。

教师要做到：

授之以渔，与之合作而渔，使学生享受渔之乐趣。因此

1.本节要教给学生看图象、找规律、思考提问、交流协作、探索归纳的学习方法。

2.通过本课的探索过程，培养学生观察、分析、交流、合作、类比、归纳的学习能力及数形结合(看图说话)的意识和能力。

四、教学程序

指导思想是：两条线索、三大特点、四个环节

(一)导入

引出数形结合思想方法，强调其含义和重要性，告诉学生，本节课将利用数形结合方法来研究，会使学习变得轻松有趣。

采用这样的引入方法，目的是打消学生对函数学习的畏难情绪，引起学生注意，也激起学生好奇和兴趣。

(二)新知探索主要环节，分为两个部分

教学过程如下：

第一部分————师生共同研究得出正弦函数的性质

1.定义域、值域2.周期性

3.单调性(重难点内容)

为了突出重点、克服难点，采用以下手段和方法：

(1)利用多媒体动态演示函数性质，充分体现数形结合的重要作用;

(2)以层层深入，环环相扣的课堂提问，启发学生思维，反馈课堂信息，使问题成为探索新知的线索和动力，随着问题的解决，学生的积极性将被调动起来。

(3)单调区间的探索过程是：

先在靠近原点的一个单调周期内找出正弦函数的一个增区间，由此表示出所有的增区间，体现从特殊到一般的知识认识过程。

xx教师结合图象帮助学生理解并强调“距离”(“长度”)是周期的多少倍

为什么要这样强调呢?

因为这是对知识的一种意义建构，有助于以后理解记忆正弦型函数的相关性质。

4.对称性

设计意图：

(1)因为奇偶性是特殊的对称性，掌握了对称性，容易得出奇偶性，所以着重讲清对称性。体现了从一般到特殊的知识再现过程。

(2)从正弦函数的对称性看到了数学的对称之美、和谐之美，体现了数学的审美功能。

5.最值点和零值点

有了对称性的理解，容易得出此性质。

第二部分————学习任务转移给学生

设计意图：

(1)通过把学习任务转移给学生，激发学生的主体意识和成就动机，利于学生作自我评价;

(2)通过学生自主探索，给予学生解决问题的自主权，促进生生交流，利于教师作反馈评价;

(3)通过课堂教学结构的改革，提高课堂教学效率，最终使学生成为独立的学习者，这也符合建构主义的教学原则。

(三)巩固练习

补充和选作题体现了课堂要求的差异性。

(四)结课

五、板书说明既要体现原则性又要考虑灵活性

1.板书要基本体现整堂课的内容与方法，体现课堂进程，能简明扼要反映知识结构及其相互联系;能指导教师的教学进程、引导学生探索知识;同时不完全按课本上的呈现方式来编排板书。即体现系统性、程序性、概括性、指导性、启发性、创造性的原则;(原则性)

2.使用幻灯片辅助板书，节省课堂时间，使课堂进程更加连贯。(灵活性)

六、效果及评价说明

(一)知识诊断

(二)评价说明

1.针对本班学生情况对课本进行了适当改编、细化，有利于难点克服和学生主体性的调动。

2.根据课堂上师生的双边活动，作出适时调整、补充(反馈评价);根据学生课后作业、提问等情况，反复修改并指导下节课的设计(反复评价)。

3.本节课充分体现了面向全体学生、以问题解决为中心、注重知识的建构过程与方法、重视学生思想与情感的设计理念，积极地探索和实践我校的科研课题——努力推进课堂教学结构改革。

通过这样的探索过程，相信学生能从中有所体会，对后续内容的学习和学生的可持续发展会有一定的帮助。希望很久以后留在学生记忆中的不是知识本身，而是方法与思想，是学习的习惯和热情，这正是我们教育工作者追求的结果。

函数的说课稿 篇2

教学目标

1、使学生会发现、提出函数的实例，并能分清实例中的常量和变量、自变量与函数。

2、理解函数的定义，能应用方程思想列出实例中的等量关系。

3、培养学生用数学知识解决实际问题的能力。

教学重点：函数的定义与一一对应关系

教学难点：函数的定义与自变量的定义域

教学方法：启发式教学、探究式教学

教学过程

一、由下列问题导入新课

问题l、右图(一)是某日的气温的变化图

看图回答：

1．这天的6时、10时和14时的气温分别是多少?任意给出这天中的某一时刻，你能否说出这一时刻的气温是多少吗?

2．这一天中，最高气温是多少?最低气温是多少?

3．这一天中，什么时段的气温在逐渐升高?什么时段的气温在逐渐降低?

总结：从图中我们可以看出，随着时间t(时)的变化，相应的气温T(℃)也随之变化。

问题2一辆汽车以30千米／时的速度行驶，行驶的路程为s千米，行驶的时间为t小时，那么，s与t具有什么关系呢?

问题3设圆柱的底面直径与高h相等，求圆柱体积V的底面半径R的关系．

问题4收音机上的刻度盘的波长和频率分别是用(m)和千赫兹(kHz)为单位标刻的．下面是一些对应的数：

波长l（m）

300

500

600

1000

1500

频率f(kHz)

1000

600

500

300

200

同学们是否会从表格中找出波长l与频率f的关系呢?

二、自主学习

1．常量和变量

在上述两个问题中有几个量?分别指出两个问题中的各个量?

第1个问题中，有两个变量，一个是时间，另一个是温度，温度随着时间的变化而变化．

第2个问题中有路程s，时间t和速度v，这三个量中s和t可以取不同的数值是变量，而速度30千米/时，是保持不变的量是常量．路程随着时间的变化而变化。

第3个问题中的体积V和R是变量，而π是常量，体积随着底面半径的变化而变化．

第4个问题中的l与频率f是变量．而它们的积等于300000，是常量．

常量：在某一变化过程中始终保持不变的量，称为常量．

变量：在某一变化过程中可以取不同数值的量叫做变量．

2．函数的概念

上面的各个问题中，都出现了两个变量，它们相互依赖，密切相关，例如：

在上述的第1个问题中，一天内任意选择一个时刻，都有惟一的温度与之对应，t是自变量，T因变量(T是t的函数)．

在上述的2个问题中，s＝30t，给出变量t的一个值，就可以得到变量s惟一值与之对应，t是自变量，s因变量(s是t的函数)。

在上述的第3个问题中，V＝2πR2，给出变量R的一个值，就可以得到变量V惟一值与之对应，R是变量，V因变量(V是R的函数)．

在上述的第4个问题中，lf＝300000，即l＝，给出一个f的值，就可以得到变量l惟一值与之对应，f是自变量，l因变量(l是f的函数)。函数的概念：如果在

函数的说课稿 篇3

一．内容和内容解析

【内容】变量与函数的概念

【内容解析】

“14.1变量与函数”是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第十四章第一单元，本设计是第1课时，引导学生从生活实例中抽象出常量、变量与函数等概念，其中函数的概念是本节核心内容．函数概念的核心是两个变量间的特殊对应关系：（1）由哪一个变量确定另一个变量；（2）唯一对应关系.如果直接研究某个量y有一定困难，我们可以去研究另一个与之有关的量x，从而达到研究的目的.这也是一种化繁为简的转化思想．

本节课是函数入门课，首先必须准确认识变量与常量的特征，初步感受到现实世界各种变量之间联系的复杂性，同时感受到研究主要从化繁就简入手，在初中阶段主要研究两个变量之间的特殊对应关系．本设计把重点放在认识“两个变量间的特殊对应关系：由哪一个变量确定另一变量；唯一确定的含义．” 而函数图象较为直观形象，有助于学生理解函数的概念，因此把函数图象中的部分内容提前到本课时学习．

二．目标和目标解析

【目标】理解常量、变量与函数的概念．

【目标解析】

（１）借助简单实例，学生初步感知用常量与变量来刻画一些简单的数学问题，能指出具体问题中的常量、变量．初步理解存在一类变量可以用函数方式来刻画，能举出涉及两个变量的实例，并指出由哪一个变量确定另一个变量，这两个变量是否具有函数关系．初步理解对应的思想，体会函数概念的核心是两个变量之间的特殊对应关系，能判断两个变量间是否具有函数关系．

（２）借助简单实例，引领学生参与变量的发现和函数概念的形成过程,体会从生活实例抽象出数学知识的方法，感知现实世界中变量之间联系的复杂性，数学研究从最简单的情形入手，化繁为简.

（３）从学生熟悉、感兴趣的实例引入课题，引领学生参与变量的发现和函数概念的形成过程,体验“发现、创造”数学知识的乐趣．学生初步感知实际生活蕴藏着丰富的数学知识，感知数学是有用、有趣的学科.

三、教学问题诊断分析

变量与函数的概念把学生由常量数学的学习引入变量数学学习中．学生知道代数式中的字母可以表示数，方程中的未知数求出来后也是一个“已知数”，从“静态”的角度理解字母所表示的数，另外，学生在日常生活中也接触到函数图象、两个变量的关系等朴素的函数关系的生活实例．但是学生初次接触函数的概念，难以理解定义中“唯一确定”的准确含义．

【教学重点】借助简单实例，从两个变量间的特殊对应关系抽象出函数的概念．

【教学难点】怎样理解“唯一对应”．

四、教学过程设计

（一）导言：

1.《名侦探柯南》中有这样一个情景：柯南根据案发现场的脚印，锁定疑犯的身高．你知道其中的道理吗？

2.我们班中同学A与职业相扑运动员，谁的饭量大？你能说明理由吗？

问题1中都涉及两个量的关系，脚印确定，对应的身高有多个取值；问题2涉及多个量的关系．这一节课我们研究两个量的关系，研究怎样由一个量来确定另一个量．

【设计意图】从学生的生活入手，开门见山，在极短的时间(一两分钟)内指明本节课的学习内容．现实世界中各种量之间的联系纷繁复杂，应向学生说明我们数学的研究方法是化繁就简，本节课只关注一类简单的问题．

（二）概念的引入

1.票房收入问题：每张电影票的售价为10元.

（1）若一场售出150张电影票，则该场的票房收入是 元；若售出205张、310张呢？

（2）若一场售出x张电影票，则该场的票房收入y元，则y= .

思考：

（1）票房收入随售出的电影票变化而变化，即y随的变化而变化；

（2）当售出票数x取定一个确定的值时，对应的票房收入y的取值是否唯一确定？

2．成绩问题：如图是某班同学一次数学测试中的成绩登记表：这一次数学测试中，13号的成绩为______；15号的成绩为______；16号的成绩为______；23号的成绩为______．

思考：

（1）测试成绩随________的变化而变化；

（2）任意确定一个学号x，对应的成绩f的取值是否唯一确定？

3.气温问题：图一是抚顺春季某一天的气温Ｔ随时间t变化的图象，看图回答：

（1）这天的8时的气温是 ℃，14时的气温是 ℃，最高气温是 ℃，最低气温是 ℃；

（3）这一天中，在4时~12时，气温（ ），在16时~24时，气温（ ）.

A.持续升高 B.持续降低 C.持续不变

思考：

（1）天气温度随的变化而变化，即T随的变化而变化；

（2）当时间t取定一个确定的值时，对应的温度T的取值是否唯一确定？

【设计意图】这三个问题中都含有变量之间的单值对应关系，通过研究这些问题引出常量、变量、函数等概念，通过这种从实际问题出发开始讨论的方式，使学生体验从具体到抽象地认识过程.问题的形式有填空、列表、求值、写解析式、读图等，隐含着在函数关系中表示两个变量的对应关系有解析法、列表法、图象法.

（三）概念的界定

思考：上述三个问题中，分别涉及哪些量的关系？通过哪一个量可以确定另一个量？

在上面的三个问题中，其中一个量的变化引起另一个量的变化（按照某种规律变化），变化的量叫做变量；有些量的值始终不变（例如电影票的单价10元……）．并且当其中一个变量取定一个值时，另一个变量就随之确定，且它的对应值只有一个．

教师根据学生的回答，在黑板上板书：

师生对上述三个问题进行分析，找出它们的共性，归纳出函数的概念．

【设计意图】(1)如何把具体的实例进行抽象，形式化为数学知识是本课的关键．这里提出的问题“上述三个问题中，分别涉及哪些量的关系？通过哪一个量可以确定另一个量？”是一个关键的“脚手架”，借助“脚手架”，学生经历数学概念的形成过程，引导学生认识为什么要引进变量、常量、函数的概念，逐步了解如何给数学概念下定义．(2)此处板书是“脚手架”的重要组成部分，揭示“两个量的对应关系”．

问题回顾：指出前面三个问题中涉及到的量，并指出其中的变量、常量、自变量与函数.

【设计意图】巩固常量、变量、自变量、函数的概念．

例1 一个三角形的底边为5，这一边上的高h可以任意伸缩．

（１）高h的变化会引起三角形中哪些量发生变化？这些变量是高h的函数吗？

（２）试求面积s随h变化的关系式，并指出其中的'常量、变量与自变量。

例2如果用r表示圆的半径，半径r的变化会引起圆中哪些量发生变化？这些变量是半径r的函数吗？

【设计意图】例1、例2的引入用几何画板做动态演示．此两例引导学生体会几何问题中两个变量在动态变化过程中的依存关系．

例３ 问题1中，售出票数是票房的函数吗？问题２中，学号x是成绩f的函数吗？

【设计意图】（１）引导学生从逆向思维的角度进行思考，更全面地理解函数的概念．（２）培养学生逆向思维的习惯．（３）让学生对这三个问题留下更深刻的印象，特别是“成绩问题，”它将在函数这一章书的教学中反复被引用，帮助学生深入理解函数的概念．

（四）概念巩固

1．购买一些签字笔，单价3元，总价为y元，签字笔为x支，根据题意填表：

（1）y随x变化的关系式y = ， 是自变量， 是 的函数；

（2）当购买8支签字笔时，总价为 元.

2.周末，小李8时骑自行车从家里出发，到野外郊游，16时回到家里.他离开家后的距离s（千米）与时间t（时）的关系如图所示.

（1）当t=12时，s=________；当t=14时，s=________；

（2）小李从______时开始第一次休息，休息时间为____小时，此时离家______千米.

（3）距离s是时间t的函数吗？时间t是距离s的函数吗？

函数的说课稿 篇4

目标：

（1）能够根据实际问题，熟练地列出二次函数关系式，并求出函数的自变量的取值范围。

（2）注重学生参与，联系实际，丰富学生的感性认识，培养学生的良好的学习习惯

重点难点：

能够根据实际问题，熟练地列出二次函数关系式，并求出函数的自变量的取值范围。

过程：

一、试一试

1.设矩形花圃的垂直于墙的一边AB的长为xm，先取x的一些值，算出矩形的另一边BC的长，进而得出矩形的面积ym2．试将计算结果填写在下表的空格 中，

AB长x(m)123456789

BC长(m)12

面积y(m2)48

2．x的值是否可以任意取?有限定范围吗?

3．我们发现，当AB的长(x)确定后，矩形的面积(y)也随之确定， y是x的函数，试写出这个函数的关系式，

对于1.，可让学生根据表中给出的AB的长，填出相应的BC的长和面积，然后引导学生观察表格中数据的变化情况，提出问题：(1)从所填表格中，你能发现什么？(2)对前面提出的问题的解答能作出什么猜想?让学生思考、交流、发表意见，达成共识：当AB的长为5cm，BC的长为10m时，围成的矩形面积最大；最大面积为50m2。

对于2，可让学生分组讨论、交流，然后各组派代表发表意见。形成共识，x的值不可以任意取，有限定范围，其范围是0 ＜x ＜10。

对于3，教师可提出问题，(1)当AB=xm时，BC长等于多少m?(2)面积y等于多少?并指出y=x(20－2x)(0 ＜x ＜10)就是所求的函数关系式．

二、提出问题

某商店将每 件进价为8元的某种商品按每件10元出售，一天可销出约100件．该店想通过降低售价、增加销售量的办法来提高利润，经过市场调查，发现这种商品单价每降低0.1元，其销售量可增加10件。将这种商品的售价降低多少时，能使销售利润最大?

在这个问题中，可提出如下问题供学生思考并 回答：

1．商品的利润与售价、进价以及销售量之间有什么关系?

2．如果不降低售价，该商品每件利润是多少元?一天总的利润是多 少元?

3．若每件商品降价x元，则每件商品的利润是多少元?一天可销售约多少件商品?

4．x的值是否可以任意取?如果不能任意取，请求出它的范围，

5．若设该商品每天的利润为y元，求y与x的函数关系式。

将函数关系式y=x(20－2x)(0 ＜x ＜10＝化为：

y=－2x2＋20x (0＜x＜10)……………………………(1)

将函数关系式y=(10－8－x)(100＋100x)(0≤x≤2)化为：

y =－100x2＋100x＋20D (0≤x≤2)……………………(2)

三、观察；概括

1.教师引导学生观察函数关系式(1)和(2)，提出以下问题让学生思考回答；

(1)函数关系式(1)和(2)的自变量各有几个?

(各有1个)

(2)多项式－2x2＋20和－100x2＋100x＋200分别是几次多项式?

(分别是二次多项式 )

(3)函数关系式(1)和(2)有什么共同特点?

(都是用自变量的二次多项式来表示的)

(4)本章导图中的问题以及P1页的问题2有什么共同特点 ？

让学生讨论、交流，发表意见，归结为：自变量x为何值时，函数y取得最大值。

2．二次函数定义：形如y=ax2＋bx＋c (a、b、、c是常数，a≠0)的函数叫做x的二次函数，a叫做二次函数的系数，b叫做一次项的系数，c叫作常数项．

四、课堂练习

1.(口答)下列函数中，哪些是二次函数?

(1)y= 5x＋1 (2)y=4x2－1

(3)y=2x3－3x2 (4)y=5x4－3x＋1

2．P3练习第1，2题。

五、小结

1．请叙述二次函数的定义．

2，许多实际问题可以转化为二次函数来解决，请你联系生活实 际，编一道二次函数应用题，并写出函数关系式。

函数的说课稿 篇5

教学目标

知识与技能：

1.进一步熟悉作函数图象的主要步骤，会作反比例函数的图象。

2.体会函数的三种表示方法的相互转换，对函数进行认识上的整合。

3.培养学生从函数图象中获取信息的能力，初步探索反比例函数的性质。

过程与方法：通过学生自己动手列表,描点,连线,提高学生的作图能力;通过观察图象,概括反比例函数图象的有关性质,训练学生的概括总结能力.

情感、态度与价值观：让学生积极参与到数学学习活动中去,增强他们对数学学习的好奇心和求知欲。

教学重点

教学难点

1)重点：画反比例函数图象并认识图象的特点.

2)难点：画反比例函数图象.

教学关键教师画图中要规范，为学生树立一个可以学习的模板

教学方法激发诱导,探索交流,讲练结合三位一体的教学方式

教学手段教师画图，学生模仿

教具三角板，小黑板

学法学生动手,动眼,动耳,采用自主,合作,探究的学习方法

教学过程

(包含课前检测、新课导入、新课讲解、课堂练习、小结、形成性检测、反馈拓展、作业布置)

内容设计意图

一：课前检测：

1.什么叫做反比例函数;

(一般地，如果两个变量x、y之间的关系可以表示成y=(k为常数，k0)的形式，那么称y是x的反比例函数。)

2.反比例函数的定义中需要注意什么?

(1)k为常数，k0

(2)从y=中可知x作为分母，所以x不能为零.

二：激发兴趣导入新课

问题1：对于一次函数y=kx+b(k0)的图象与性质，我们是如何研究的?

y=kx+by=kx

K0一、二、三一、三

b0一、三、四

K0一、二、四二、四

b0二、三、四

问题2：对于反比例函数y=k/x(k是常数,k0)，我们能否象一次函数那样进行研究呢?

可以

问题3：画图象的步骤有哪些呢?

(1)列表

(2)描点

(3)连线

(教学片断：

师：上一节课我们研究了反比例函数，今天我们继续研究反比例函数，下面哪位同学说一下自己对反比例函数的了解。

生：我知道反比例函数来源于生活，生活中的许多问题都属于反比例函数问题，例如，在匀速运动中当路程一定时，且路程不等于零，则速度与时间成反比例函数关系。

生：我知道反比例函数的解析式为且k不等于0

生：我知道反比例函数的图象是曲线。

师：同学们说的都很好，关于反比例函数，相信大家还会知道一些，今天我们先讨论到这里.现在大家思考一个问题，我们在研究一次函数时研究完解析式后，研究的是函数图象，那么对于反比例函数我们接下来该研究什么呢?

生：该研究反比例函数图象和性质了。

师：现在给大家几分钟的时间探讨一下反比例函数图象该怎么画?

三：探求新知

学生思考、交流、回答。

提问：你能画出的图象吗?

学生动手画图，相互观摩。

(1)列表(取值的特殊与有效性)

x-8-4-2-1-1/21/21248

(2)描点(描点的准确)

(3)连线(注意光滑曲线)

议一议

(1)你认为作反比例函数图象时应注意哪些问题?与同伴进行交流。

(2)如果在列表时所选取的数值不同，那么图象的形状是否相同?

(3)连接时能否连成折线?为什么必须用光滑的曲线连接各点?

(4)曲线的.发展趋势如何?

曲线无限接近坐标轴但不与坐标轴相交

学生先分四人小组进行讨论，而后小组汇报

做一做

作反比例函数的图象。

学生动手画图，相互观摩。

想一想

观察和的图象，它们有什么相同点和不同点?

学生小组讨论，弄清上述两个图象的异同点

相同点：

(1)图象分别都是由两支曲线组成

(2)都不与坐标轴相交

(3)都是轴对称图形(y=x、y=-x)和中心对称图形(对称中心(0,0)即坐标原点)

不同点：第一个图象位于一、三象限;第二个图象位于二、四象限

四：归纳与概括

反比例函数y=有下列性质：反比例函数的图象y=是由两支曲线组成的。

(1)当k0时，两支曲线分别位于第___、___象限，

(2)当k0时，两支曲线分别位于第___、___象限.

五：课堂练习

(1)

(2)反比例函数的图象是________，过点(，____)，其图象分布在___象限;

六：形成性检测

(1)已知函数的图象分布在第二、四象限内，则的取值范围是_________

(2)若ab0,则函数与在同一坐标系内的图象大致可能是下图中的()

(A)(B)(C)(D)

(3)画和的图象

七：反馈拓展

在同一坐标系中作出函数y=2/x与函数y=x-1的图象，并利用图象求它们的交点坐标.

八：作业布置

(1)作反比例函数y=2/x，y=4/x，y=6/x的图象

(2)习题5.2.1

(3)预习下一节反比例函数的图象与性质II

复习上节主要内容

(3分钟)

(5分钟)

运用类比研究一次函数性质的方法,来研究反比例函数图象与性质

由于初中学生属于义务教育阶段，没有经过入学选拔，所以两极分化比较严重，上面提出的问题带有一定的开放性，面向各层次的学生，使不同层次的学生都有一定的问题可答，从而激发起不同层次学生的学习积极性。

数学教学重要目的之一是使学生学会学习，利用这个问题可以使学生学会寻找研究的方向，会提出研究的课题，提高学习的能力。

数学学习活动是学生对自己头脑中已有知识的重新建构，所以利用学生头脑中已有的一次函数图象与性质，及研究一次函数图象与性质的方法，创设问题情境，可以激发学习研究的热情，点燃学生思维的火花，并使学生知道如何研究新问题，使学生在探究过程中实现知识的迁移，形成新的认知结构。

(12分钟)

引导学生正确画出反比例函数图象,并能归纳反比例函数图象的有关性质.

在画第一个图象时，教师要在黑板上用三角板一步一步的示范，在重要地方再重点强调，直到整个图象的完成。只有以身示范，同学学习才有样可依，有了正确标准的样板，学生学习也变得容易。这样可以培养学生严谨与严密的做题步骤以及做题的规范性。

注：(1)x取绝对值相等符号相反的数值

(2)x取值要尽可能多，而且有代表性

(3)连线时用光滑曲线从小到大依次连接

(4)图象不与坐标轴相交

在此学生若是回答图象是轴对称图象或者中心对称图象都要予以肯定，这些内容留给学生课下探讨，并鼓励提出问题的学生继续探索不要放弃。

(3分钟)

此时图象由学生仿照第一个在下边自己独立画出，并且监督学生，在有学生画的不对的地方及时指出，并使其改正后鼓励。最后在黑板上画出正确的图象，使学生自己画的图象与黑板对比。

(5分钟)

活动效果及注意事项学生初次作非线性函数的图象,在作图过程中应给学生留有思考和交流的时间;连线必须是光滑的曲线

(4分钟)

培养学生归纳,语言表达能力

此中注意分类讨论思想的应用

巩固反比例函数图象性质

(2分钟)

与新课较接近的简化检测可以再次回顾所学内容，以及内容重点。这类题多为口算或口答，题目简单不过所学内容可以全部体现。

(5分钟)

这类练习要求动笔计算或者画图，有一定难度，可以深化所学内容。

(4分钟)

此题既是对函数图象画法的复习又是对方程求解的深化。其中蕴含了数形结合思想。

(1分钟)

巩固作反比例函数图象的步骤，预习下一节课内容

教学反思与检讨：

本节课通过学生自主探索,合作交流,自主画图，以认知规律为主线,以发展能力为目标,以从直观感受到分析归纳为手段,培养学生的合情推理能力和积极的情感态度,促进良好的数学观的形成。培养了学生的抽象思维能力,同时也向学生渗透了归纳类比,数形结合以及分类讨论的数学思想方法。

由于此节课是动手画图，限于器材以及教学设备，图象显示不能用几何画板和投影仪，不过一笔一笔的教学生一个范例，既可给学生思考也可有学习的空间。

在由图象获取性质的时候有一些不足，以后教课时要注意引导，使学生较快获得有效信息，从而归纳出要得到的性质和结论。在这节课要多强调光滑曲线以及画法。

反比例函数的图象与性质

一：画出的图象

(1)列表(取值的特殊与有效性)

x-8-4-2-1-1/21/21248

(2)描点(描点的准确)

(3)连线(注意光滑曲线)

注：(1)x取绝对值相等符号相反的数值

(2)x取值要尽可能多，而且有代表性三：练习

(3)连线时用光滑曲线从小到大依次连接

(4)图象不与坐标轴相交

二：反比例函数的图象y=是由两支曲线组成的。

(1)当k0时，两支曲线分别位于第一、三象限，

(2)当k0时，两支曲线分别位于第二、四象限.

函数的说课稿 篇6

一、说课内容：

苏教版九年级数学下册第六章第一节的二次函数的概念及相关习题二、教材分析：

1、教材的地位和作用这节课是在学生已经学习了一次函数、正比例函数、反比例函数的基础上，来学习二次函数的概念。二次函数是初中阶段研究的最后一个具体的函数，也是最重要的，在历年来的中考题中占有较大比例。同时，二次函数和以前学过的一元二次方程、一元二次不等式有着密切的联系。进一步学习二次函数将为它们的解法提供新的方法和途径，并使学生更为深刻的理解“数形结合”的重要思想。而本节课的二次函数的概念是学习二次函数的基础，是为后来学习二次函数的图象做铺垫。所以这节课在整个教材中具有承上启下的重要作用。

2、教学目标和要求：

（1）知识与技能：使学生理解二次函数的概念，掌握根据实际问题列出二次函数关系式的方法，并了解如何根据实际问题确定自变量的'取值范围。

（2）过程与方法：复习旧知，通过实际问题的引入，经历二次函数概念的探索过程，提高学生解决问题的能力。

（3）情感、态度与价值观：通过观察、操作、交流归纳等数学活动加深对二次函数概念的理解，发展学生的数学思维，增强学好数学的愿望与信心。

3、教学重点：对二次函数概念的理解。

4、教学难点：由实际问题确定函数解析式和确定自变量的取值范围。

二、教法学法设计：

1、从创设情境入手，通过知识再现，孕伏教学过程。

2、从学生活动出发，通过以旧引新，顺势教学过程。

3、利用探索、研究手段，通过思维深入，领悟教学过程四。

三、教学过程：

（一）复习提问

1．什么叫函数？我们之前学过了那些函数？（一次函数，正比例函数，反比例函数）

2．它们的形式是怎样的?(y=kx+b，k≠0；y=kx,k≠0；y=,k≠0)3．一次函数(y=kx+b)的自变量是什么？函数是什么？常量是什么？为什么要有k≠0的条件？k值对函数性质有什么影响？

（二）设计意图

复习这些问题是为了帮助学生弄清自变量、函数、常量等概念，加深对函数定义的理解．强调k≠0的条件，以备与二次函数中的a进行比较。

引入新课函数是研究两个变量在某变化过程中的相互关系，我们已学过正比例函数，反比例函数和一次函数。

看下面三个例子中两个变量之间存在怎样的关系：

例1、(1)圆的半径是r(cm)时，面积s(cm)与半径之间的关系是什么?解：s=πr（r>0）。

例2、用周长为20m的篱笆围成矩形场地，场地面积y(m)与矩形一边长x(m)之间的关系是什么？解：y=x(20/2-x)=x(10-x)=-x+10x(0例3、设人民币一年定期储蓄的年利率是x，一年到期后，银行将本金和利息自动按一年定期储蓄转存。如果存款额是100元，那么请问两年后的本息和y（元)与x之间的关系是什么(不考虑利息税)?解：y=100(1+x)=100（x＋2x+1）=100x+200x+100(0教师提问：以上三个例子所列出的函数与一次函数有何相同点与不同点？（三）讲解新课以上函数不同于我们所学过的一次函数，正比例函数，反比例函数，我们就把这种函数称为二次函数。二次函数的定义：形如y=ax2+bx+c(a≠0，a,b,c为常数)的函数叫做二次函数。巩固对二次函数概念的理解：1、强调“形如”，即由形来定义函数名称。二次函数即y是关于x的二次多项式(关于的x代数式一定要是整式）。2、在y=ax2+bx+c中自变量是x，它的取值范围是一切实数。但在实际问题中，自变量的取值范围是使实际问题有意义的值。（如例1中要求r>0）3、为什么二次函数定义中要求a≠0？(若a=0，ax2＋bx+c就不是关于x的二次多项式了)4、在例3中，二次函数y=100x2＋200x＋100中，a=100，b=200，c=100．5、b和c是否可以为零？（四）巩固练习已知一个直角三角形的两条直角边长的和是10cm。（1）当它的一条直角边的长为4.5cm时，求这个直角三角形的面积；（2）设这个直角三角形的面积为Scm2,其中一条直角边为xcm，求S关于x的函数关系式。此题由具体数据逐步过渡到用字母表示关系式，让学生经历由具体到抽象的过程，从而降低学生学习的难度。（五）小结思考：本节课你有哪些收获？还有什么不清楚的地方?让学生来谈本节课的收获，培养学生自我检查、自我小结的良好习惯，将知识进行整理并系统化。而且由此可了解到学生还有哪些不清楚的地方，以便在今后的教学中补充。（六）作业布置必做题：正方形的边长为4，如果边长增加x，则面积增加y，求y关于x的函数关系式。这个函数是二次函数吗？在长20cm，宽15cm的矩形木板的四角上各锯掉一个边长为xcm的正方形，写出余下木板的面积y(cm2)与正方形边长x(cm)之间的函数关系，并注明自变量的取值范围？选做题：1.已知函数是二次函数，求m的值？2.试在平面直角坐标系画出二次函数y=x2和y=-x2图象？作业中分为必做题与选做题，实施分层教学，体现新课标人人学有价值的数学，不同的人得到不同的发展。另外补充第4题，旨在激发学生继续学习二次函数图象的兴趣。

【热】《诚信》说课稿汇总

下面的内容是幼儿教师教育网小编为大家整理的《诚信》说课稿，不妨参考一下本文，希望你喜欢。每一位老师都应该认真对待他们所奋斗的场所，大部分老师为了让学生学的更好都会事先准备好教案。教案有助于教师智慧地反思，发挥自身教学优势。

《诚信》说课稿 篇1

一、课标要求

新课标对本课的要求在“我与他人和集体”中的“在集体中成长”部分：领会诚实是一种可贵的品质，正确认识生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人。

二、教材的地位和作用

《诚信是金》一课是八年级上册第四单元第十课第一节的内容，该框题有两部分内容分别是“言而有信一诺千金”和“对人守信对事负责”。主要讲诚信的含义，诚信的重要性以及诚信的基本要求。通过前面三个单元的学习，学生初步了解了与父母、与老师交往的基本内涵，也对全球文化背景下的文化交往，网络交往等有了宏观的理解，第四单元重在探索交往的艺术与品德。本课内容是前面所学内容的自然延伸，也是前面所学内容的合理提升，与前面所学知识是有机联系的整体。

三、教学目标

1、情感态度价值观：在学生明确诚信的重要性的基础上，引导他们在生活中发现诚信、感悟诚信、体验诚信，做诚信的主人。

2、过程与方法：培养学生理解诚信与做人的关系能力，辨析不诚信危害的能力。发展学生观察、比较能力，引导学生践约守信，诚实做人。

3、知识与技能：知道诚信是中华民族的美德，把握诚信的基本含义。知道诚信的基本要求，了解失信的危害。

四、教学重点及难点

重点：理解诚信的基本要求即对人守信、对事负责，澄清在诚信做人方面的错误认识。

难点：引导学生分析并认识诚信的重要性。

五、学情分析

1、社会上的一些弄虚作假、不诚信现象和行为对中学生的影响不可小视。

2、同时初中生正处在半幼稚半成熟、半依赖半独立的心理发展阶段。他们情绪波动性大，易冲动，在朋友面前会轻易承诺而难以兑现；成人感的产生，使他们有爱面子的心理，为保全面子，有时不讲诚信。

3、学生交往中的诚信问题已经成为校园中值得关注的热点问题之一。例如，考试作弊、包庇错误行为、言行不一、借物不还、轻易许诺而不兑现等。这些现象在目前的初中生身上时有发生，讲究诚信做人，已经成为关系初中生健康成长的一件大事。

六、教法渗透

1、小组讨论法

针对老师提出的问题，学生进行分组讨论，促使学生在互助中解决问题，培养学生团结协作的精神。

2、个体展示法

各组根据所分配的任务到黑板去展示，同组或异组其它学生进行补充，老师进行点拨点评，通过设疑、质疑、解疑等过程使学生学会重难点的应用，培养学生的自学能力、探究能力。

3、自我归纳法

本节课要求学生自主学习，自己进行总结归纳基础知识，并在教材及黑板上进行归纳整理。

七、学法指导

通过幻灯片学案导学模式注重培养学生的自学能力，归还学生自主学习权，我指导学生使用以下方法进行学习：

1、分析归纳法：我在自主学习环节通过预习提示引导学生分析归纳并梳理基础知识。

2、自主探究法：在课前布置学生搜集资料，并分析整理，在自主学习和讨论交流环节引导学生运用资料进行探究拓展。

3、总结反思法:引导学生在课前进行调查问卷，并进行规律总结。在探究诚信的要求时加以运用。

八、教学过程

（一）、导入新课（课前热身）

教师创设情境，引导学生分析《油条哥》歌曲，激发学生学习兴趣。

（二）、明确目标

出示本节课的学习目标

（三）、自主学习

根据自主学习提示引导学生阅读课文，梳理知识。这部分学法指导，是在上学期类型课研讨的基础上，经过这一学期的实践，我们政治组教师认为应该更细化学法指导，引导学生学会自主学习。

（四）、合作交流

在这一环节教师出示讨论的关键词，帮助学生更明确梳理和讨论的知识，这也是我们这学期在学法指导上的一个新举措，力争养成学生的自主学习习惯。

（五）、展示巩固

学生交流收获。并根据学生展示的内容，引导学生质疑，拓展。教师进行小结。这部分尊重学生的整理分析能力。锻炼学生联系时政拓展分析的能力。学生展示从以下几个方面：

理解诚信：

1、学生从板书的关键词角度分析了“内诚于己、外信于人”是诚信的涵义。

2、学生自己搜集了古代诚信故事，展示诚信是中华传统美德。

3、学生展示了搜集的名人名言，从名言角度对诚信加强了理解。认识诚信：

1、从理论角度分析了诚信的重要性。

2、从实际生活中的小事分析做人应讲诚信。

3、从企业、社会的角度分析诚信的重要性，学生选取了最近热议的话题：地沟油事件、瘦肉精事件，高中生徐砺寒讲诚信的新闻，进行分析不讲诚信的危害。

感悟诚信：

1、学生提前一周进行了关于诚信的问卷调查，从中分析了一部分同学的诚信意识还有待提高。

2、通过视频《捡到六千元，苦等失主六小时》，引导学生展示诚信对人的基本要求。

（六）探究交流、展示提升

根据校园情景剧深入探究对待承诺以及诚信无小事问题，在联系学生实际基础上深入挖掘课本。

（七）总结升华

引导学生以自己喜欢的方式总结本节课的收获。

九、课后反思

1、本节课我最大的收获是，在发挥学生的主体性作用的同时，教师也要发挥自己教学指导的角色功能，这是在教学实施环节中经常容易被忽略的一点。假如一堂课学生参与得很热闹，形式也很活泼，而教师只是作为单一的倾听者，这样只会使学生的学习和探究停留在形式化、浅层性状态，再活跃的课堂只是空有一个花架子。学生的讨论，必须是在教师有计划有组织的引导下进行的，这样，才有的放矢，结论在学生的讨论中出来了。因此，要上好一节课，必须正确处理好发挥学生主体作用和教师主导作用的关系，教师不应该只是抛出问题，任由学生发散而不加以引导。在鼓励学生大胆学习质疑、探究的同时，更应发挥自己的角色功能，在关键处给予点拨和调控，指导学生学会学习，促进教师教和学生学的互动发展。我认为这是我比较满意的一个方面。

2、本节课我时间安排预设的比较科学，但是没有落实好，在学生展示时，总是对学生展示不放心，怕有些学生听不明白，所以语言解释过多，很繁琐，浪费了一部分时间，导致最后的环节探讨的不充分。

3、困惑：政治课时政性比较强，课前学生会搜集大量的资料，但是他们分析整理资料的能力还有待提高，我还要继续探索如何培养学生的能力问题。

《诚信》说课稿 篇2

教学目标：

一、德育目标、能力目标

激发学生从小树立诚信意识，从我做起，从小事做起，从现在做起。通过收集资料，培养学生的收集信息、整理信息的能力。

二、知识目标

2、知道诚实守信是中华民族的美德，结合生活中的具体事例和学生的生活经验，理解诚信的重要意义，懂得“人无信不立”的道理。

教学重难点：

理解诚信对于学生成长的重要意义。

教学准备：

FLASH小故事《狼来了》《哪个更重要》

教学过程：

一、 创设情境，谈话引入

今天，老师带来了一个话题想和大家一起交流探讨。在探讨之前，我们先来共同分享一个有趣的故事。播放FLASH小故事《狼来了》，引导学生思考：故事中的小男孩最后的结局将会是什么？为什么会导致这样的结局？这个故事对你有何示？学生交流研讨。

这个故事告诉我们做人不能常说谎话，尤其是同样一件事情说谎的次数多了人们就不当回事了。所以，做人做事要讲究诚信，诚信是金，只有诚信待人，诚信做事才能换得别人的尊重与信任。今天我们就一起来学习《诚信是金》。

活动一 共话诚信

1、出示Flash课件《哪个更重要》。

有一个年轻人走在漫长的人生道路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、 “荣誉”这七个背包囊。船到江心的时候，突然，风起浪涌，小船上下颠动起来，艄公说：“船太小了，太重了！客官你必须丢掉一个背囊，才能安全的渡过难关。”思索了一会，年青人哪个都不舍得丢——

同学们现在大家分组研讨：

1） 请你们想一想年轻人应该丢掉哪一个背囊？

2）扔掉诚信的年轻人可能会成为什么样的人？以小组为单位，用表演的形式把故事续演出来。

3）为什么不可以丢掉诚信？

小结：正如同学们所说的，诚实确实很重要，除了生命之外，诚信比才学、机敏、金钱、荣誉等等都重要。我们的生活离不开诚信。

板书：诚信

2、故事思考：

自古以来诚实是中华民族的美德，古代《曾子杀猪》的故事就是这样，受到人们的赞赏而传承下来的。想知道曾子为什么杀猪，我请位同学讲讲，书（12页）其它同学看图欣赏。

出示《曾子杀猪》

曾子为什么要杀猪？曾子杀猪中，给你印象最深刻的一句话是什么？

小结：

曾子为了不失信于小孩，竞真的把猪杀了，煮给孩子吃，目的在于用诚实守信的人生态度去教育后代、影响后代。而代代传承下来的诚信，不仅仅影响的是曾子，还影响着我们身边的人。

3、体会“人无信不立”的含义。 （书第9页）

其实生活中有很多需要我们做出选择的事情，而有的选择是在很久以后才知道是对是错，来看一个故事，把书翻到第9页，小组读文，围绕“这位年轻人被拒聘的原因”这个问题，组内展开讨论。

小组读文讨论：

这位年轻人被拒聘的原因是什么？

看了这个故事后，你有什么话想说？

评价：对，你说的对，诚信比能力和才学还重要。

小结 ：

是啊，诚信是在小事中体现的，是一点一滴培养的。人如果丢掉了诚信，即使有着聪明的大脑和出众的才学，也不会被社会承认，也无法展现才能，更无法获得荣誉，正如孔子所说的，——人无信不立。通过上面这些故事，让我们体会到一个人失去诚信，他将一生没有什么成就。所以诚信是金。但黄金有价，诚信无价。完成课题，板书：是金

活动二：假如没有诚信

诚信看不见，摸不着。然而在我们生活中却无处不在。假如失去诚信，最终受伤害的会是谁呢？

学生展示课前收集、调查的事例。结合10—11页的事例进行研讨：

1） 在生活中，为什么有不少人心中总有一份猜疑？

2） 当社会失去诚信时，那些诚实守信的人会受到什么影响？

3） 如果生活在不成不信的社会环境下，你有什么感觉？

总结：在我们的社会大家庭中，一旦失去了诚信，不仅给当事者造成直接的伤害，而且整个社会都会失去安全感，人与人之间失去最起码的信任。同学们让我们从现在开始，从点滴做起，一起来做一个诚实守信的公民吧！

《诚信》说课稿 篇3

一、说教材

1、教材的特点

《诚信是金》是人教版五年级上册《品德与社会》第一单元《让诚信伴随着我》的第二课。诚信，是人际交往中重要的道德品质，在人的品德结构中居于核心地位。加强诚信教育直接关系我国的经济发展和社会发展。新课程、新理念、新教材、新目标、为处在基础教育最前沿的小学教师提供了展示才华的大舞台，尤其是小学生的品德教育，突破了传统的品德教育课以课堂为中心、以教师说教为主要形式和以书本为主要内容的封闭模式，它是以儿童的社会生活为基础，关注每个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格。

2、活动目标

小学生对诚信的认识比较浅显，因而需要让学生了解诚信的内涵，懂得诚信是做人的基本标准，感受不诚信给人们的生活和心理带来的影响和伤害。增强道德荣辱观，树立守信为荣、失信可耻的道德观念，唤起儿童对诚信的需求和愿望。针对这样一个前提，我为本课设立了以下活动目标：

在情感与态度方面：通过对本课的学习，唤起学生切身的体验，结合生活中的具体事例和儿童的生活体验，理解诚实守信的重要意义，懂得“人无信不立”的道理。

在行为习惯方面：从小就树立起做人要诚实、讲信用的观念。按《小学生日常行为规范》内容规范自己的行为，从自己做起，从今天做起，从小事做起，做一个诚实守信、实事求是、言行一致的文明人。

在知识与技能方面：培养学生收集、整理资料的能力，增强感受事物的能力，帮助学生了解社会处处需要诚信。

在过程与方法方面：学生通过观看影视资料，回忆自己的生活经历、调查周围人等方式，体会和深悟到：在生活中，一旦失去了诚信，不仅给当事人造成直接的伤害，而且也使整个社会失去安全感，人与人失去最起码的信任，受伤害的是包括自己在内的所有人。

3、教学准备：

为了实现本课的活动目标，我课前做了如下准备：

1.播放诚信故事的电影片段《陆元方卖房》，《曾子杀猪》的故事。

2.从报纸、电视、书籍中了解人们讲诚信的现象。

3.各种诚信果的内容。

二、说教学方法

根据新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。在教学设计中创设基于师生交往的互动互惠的教学活动，是品德与社会教学的一项重要任务。我将运用互动教学，在教学过程中注重师生间教与学的沟通交往，多维互动，师生双方在活动中相互交流，沟通、启发、补充。如：我们在这节课中采用了师生对话、生生对话、小组交流等多种互动形式。其次是通过电影创设情景教学。品德与社会课程标准更关注学生通过一个个主题活动让儿童获得情感体验，培养行为习惯。在活动中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生主动搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师的教法将视学生学习的具体情况中有所调整。学生将用讨论法、合作学习法来学习。

三、说教学过程及设计理念

活动一：创设情境，激发情感

首先用电影《陆元方卖房》导入。故事大意：陆元方家道中落，决定卖掉锦绣园。两个商人立即找上门来。陆元方直言不讳地说出卖房的理由，两个商人担心他会开出天价。谁知陆元方却说道：“我虽家道中落，现在有些困难，也无意靠它去赚钱，就给纹银六千两吧!”两个商人一听，大喜过望，当场讲定买下。双双约定三日后正式交易。这时太守告诉陆元自己对锦绣园心仪已久，陆元方却满怀歉意地拱了拱手，说出真相：宅院已经有买主了。太守坚持要买，并开出双倍的价钱。但陆元方还是婉言拒绝了，并坚定地表示：答应了别人的事，一定要讲信用。太守要买房的事被陆元方的母亲知道后非常生气，陆元方“扑通”跪下，向母亲说明不把宅院卖给太守的理由：“您和父亲自小就教育我们，‘言必信，行必果’，‘一言既出，驷马难追’，不能失信于人。如今，我已经将宅院答应卖给了别人，又怎么能言而无信呢?”

那两个商人来到锦绣园没有发现任何问题，于是还是决定买下来，并在那开一个酒楼。陆元方一听他们是准备开酒楼，立即提醒说：“不行，不行。这宅院不能开酒楼，因为没有出水的地方。”两个商人有些失望。正当全家人为一时没有卖出房子而烦恼之时，那两个商人再次登门，要求买下锦绣园。原来，那天陆元方毫不隐讳地说出了房子的缺陷，令他们很感动，并使他们坚信这宅院不会再有其他缺陷了，于是决定把它买下来开个绸缎庄。

看了这段电影片段，你想到了什么?

在我们古代也有一个这样的故事，我们来听一听，播放《曾子杀猪》的故事

故事大意：一个晴朗的早晨，曾子的妻子梳洗完毕，换上一身干净整洁的蓝布新衣，准备去集市买一些东西。她出了家门没走多远，儿子就哭喊着从身后撵了上来，吵着闹着要跟着去。孩子不大，集市离家又远，带着他很不方便。因此曾子的妻子对儿子说：“你回去在家等着，我买了东西一会儿就回来。你不是爱吃酱汁烧的蹄子、猪肠炖的汤吗?我回来以后杀了猪就给你做。”这话倒也灵验。她儿子一听，立即安静下来，乖乖地望着妈妈一个人远去。

曾子的妻子从集市回来时，还没跨进家门就听见院子里捉猪的声音。她进门一看，原来是曾子正准备杀猪给儿子做好吃的东西。她急忙上前拦住丈大，说道：“家里只养了这几头猪，都是逢年过节时才杀的。你怎么拿我哄孩子的话当真呢?”曾子说：“在小孩面前是不能撒谎的。他们年幼无知，经常从父母那里学习知识，听取教诲。如果我们现在说一些欺骗他的话，等于是教他今后去欺骗别人。虽然做母亲的一时能哄得过孩子，但是过后他知道受了骗，就不会再相信妈妈的话。这样一来，你就很难再教育好自己的孩子了。”曾子的妻子觉得丈夫的话很有道理，于是心悦诚服地帮助曾子杀猪去毛、剔骨切肉。没过多久，曾子的妻子就为儿子做好了一顿丰盛的晚餐。

曾子为什么要杀猪呢?

陆元方和曾子都用言行告诉人们，为了做好一件事，应言而有信，诚实无诈，身教重于言教。我们这一课的主题是：诚信是金。

设计理念：新课标指出：贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。

活动二：感受生活

课前让大家从报纸、电视、书籍中了解人们讲诚信的故事。(四人小组里互相交流)

同学们给我们介绍了许多关于诚信的故事，但在在我们的生活中，也会发生这样一来的事情。我们来看一看：一个在国外留学的青年，在校学习成绩十分优异，而且精明能干。毕业后，他想凭着自己的学识和才华找到一份好工作，但是他跑了几家公司，都被拒绝了。请看他的个人资料：屏幕显示文字──留学生个人资料：1.学习成绩优异;2.精明能干;3.诚信记录：曾三次逃票。

讨论：(1)为什么这些公司不看重这位留学生优异的学习成绩和精明能干的才能，却如此看重他个人是否具备了诚实的品质呢?

(2)这是一件真事。写这个故事的作者就是那位留学生，他把自己的教训写出来，是想告诉我们什么?

小结：诚信是我们每一个人都应该具有的美德。人一旦失去了诚信，就像那位留学生一样，即使有着聪明的头脑，出众的能力，也不会被社会认可，更不能在社会上立足。可见，做人首先应当是诚信。

设计理念：充分利用课外资源，让儿童走出课堂，到社会中去搜集资料，获得信息，激发感情，树立正确的人生观，也是《品德与社会》中应该达到的目标。

活动三：反思换位体验，引导思考假如没有诚信

1.学生阅读书上班11页谈谈看发法。

假冒伪劣产品充斥市场

便民伞的丢失带来的不方面

旅游时，游客不守时回来

2.学生调查了解到不讲诚信给人民带来的危害

资料1：今年7月27日，国家食品药品监督管理局接到青海省食品药品监督管理局报告，西宁市部分患者在使用安徽华源生产的“欣弗”后，出现了胸闷、心悸、心慌等临床症状。随后，广西、浙江、黑龙江、山东等地食品药品监督管理部门也分别报告在本地发现相同品种出现相类似的临床症状的病例。

资料2：10月1日国家质检总局日前对白酒产品质量进行的监督抽查显示，白酒产品抽样合格率只有77.4%。本次抽查中有17种产品标签标注单项不合格，主要是产品名称不规范、未标注质量等级等，占不合格产品总数的34%。

资料3：江苏南通白蒲黄酒厂用购得的万余吨陈化粮大米酿造黄酒。按照规定，陈化粮含有强致癌物质，绝对不能酿成黄酒。

讨论：如果生活在这样不诚信的社会环境中，你会有怎样的感受?为什么?

设计理念：体验是一种心智活动，是用全部的心智去感受、关注、评价某一事件、思想。学生通过收集媒体中的相关报道、回忆自己的生活经历、调查周围人等方式，我们才能把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的、可以交流的、甚至是融于心智的存在。

活动四：联系实际，升华情感

心理学认为，任何能力的形成都需要经验的积累。设计诚信树上开满了诚信果，让同学们思考：如何把这些诚信果带回家?

(每组学生商量讨论方法)

第一个诚信果：小芳和小红约定星期天上午8时在学校门口见面，一起去看美术展览。可是星期天上午下起了雨。小红以为下雨了，小芳不会去了，所以她就没有去。

第二个诚信果：小强想跟爸爸去旅游，请李明代自己向班主任请两天“病假”，李明该怎么做?

第三个诚信果：果果同妈妈一起去旅游，买门票时妈妈隐瞒了他的身高，不用买门票了，他该怎么办?

第四个诚信果：小丁代表班级进行学校卫生检查，发现自己班有纸屑，该不该扣分?

讨论：你人为诚信树上还能结哪些诚信果?

设计理念：语文教育大师李吉林老师认为，学校的教学活动，尽可能与儿童生活沟通，与应用相联系。学生的良好品德习惯必须从学生的兴趣出发，可以使有目的的教学行为，利用生动有趣的“采摘诚信果”活动，通过学习者本身的积极参与、内化、吸收得到实现。

活动五：总结

同学们，诚自心，信自行，心行合一。让诚信变成清晨你窗前一缕温暖阳光，让诚信成为小鸟的清啼在你耳畔吟唱，让诚信成为你寒冷时身边红红的炉火，让诚信变成烈日下你头顶的一片绿荫。诚信是立身之本。诚信是我们健康成长的道德基础。让我们行动起来，做一个诚实守信的小公民!最后送给大家一首歌——《诚信如歌》：诚信是你的鼻子，没有它，你享受不了木兰花的芳香。诚信是你的眼睛，没有它，你看不见那蔚蓝的天。诚信是你的手，没有它，你触摸不到你的心跳。诚信是你的脚，没有它，你感受不到祖国山川的秀美。诚信是你的生命，有了它，才能绽放出人生的辉煌。

《诚信》说课稿 篇4

一、活动设想：

1、针对近来这一段时间年段出现一些小偷小摸的现象，对学生进行教育，着重教育同学们要以“诚实为本，守信做人”。

二、活动目的：

1、通过同学们的讨论，给出“诚信”的具体的解释。

2、使同学们对“诚信”有更加深刻的认识。

三、 活动方式：

以同学之间讨论、发言为主，老师旁听，节目辅之。

四、 活动内容及过程安排：

主持人：

莎士比亚曾说过：“真诚是伪善的天敌，它能赢得所有人的心”。

雨果也曾经说过：“大海是冬季的礼拜堂，背信是地狱的礼拜堂。

“内不欺己，外不欺人”是弘一大师的教诲。

泰戈尔也曾这样描述：“虚伪的真诚，比恶魔更可怕。”

我们还记得那些美丽的传说：手捧空花盆的孩子坐上了王位；美丽的公主拒绝了父王那美丽却没有香味的鲜花；还有伴随着我们同年的狼来了的故事。

节目一：学生讲述“手捧空花盆的孩子坐上了王位”了的故事，同学们讨论对这个故事的看法。

同学A：这个故事告诉我们做人必须要有诚信。

同学B：有信用才能取得真正的成功。

同学C：我们这里要讲的是“诚信”，做出选择最重要的标准和出发点也应是“诚信”。“诚信”乃诚实守信，守信则就是要实现自己的诺言，一言九鼎。

……

主持人：非常精彩的讨论。虽然只是讨论，但大家积极的发言却像是一场辩论。无论如何，先让我们把心静下来，欣赏一首中文歌轻松一下。

主持人：短暂的轻松之后呢，我们又要言归正传了。刚才我听出同学们的讨论中，“信用”者占了绝对的优势。看来，“诚信”在我们现代学生的眼里并没有贬值。我们一起来看看古代对“信用”看法。

节目二：学生讲述“周幽王烽火戏诸侯”的故事。学生进行评论。

主持人：即使是在寓言故事里面，诚信故事也有很大的比例，比如我们马上学过的，和即将要学习的`《乘船》，《期行》，《蔡勉旃坚还亡友财》等等。

节目三：学生讲述《乘船》，《期行》，《蔡勉旃坚还亡友财》小故事，同学们看书，重新温习课文。

节目四：学生讲述“狼来了”的故事。学生进行评论。

同学D：既然这个故事能留传至今，就一定会有其深远的教育意义。老老实实做人，诚诚恳恳为人，以信立身，以诚待人。

同学E：通过这个故事，我受益匪浅、感触颇深，我们都应该向故事中的主人翁学习，学习他的“诚信”为人，我们要把“诚信”作为人生道路上的灯塔，这样我们才不会误入歧途。（掌声）

主持人：的确如此，我们应该把“诚信”当作前进路途中的灯塔，照亮我们的未来，谢谢大家的精彩发言。

主持人：感谢大家的参与。“诚信”在当今社会越来越多的被人们重视起来，身为21世纪的接班人有必要了解“诚信”，运用“诚信”和维护“诚信”，这也是我们今天主题班会的目的，希望同学们能够牢记“诚信”这一准则，以“诚信”去建设我们的未来！

五、 总结：

现在来讨论“诚信”，不是为了那种落入俗套的形式追求，而是为了现实，为了未来。“诚信”在社会上正扮演着一个越来越重要的角色，可以毫不夸张地说，“诚信”对于各行各业来说都是一笔宝贵的财富，随着社会竞争的越演越烈，“诚信”将不仅仅再局限于人生中精神上的一种追求，它更将成为我们今后能否在社会上立稳脚跟的重要因素之一。在高科技、高技术的明天，让我们拿着“诚信”这把利剑去开辟一片美好的天地吧！

《诚信》说课稿 篇5

教学目标：

1.学会本课生字新词。

2.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.理解“人与人之间……比金钱更重要”这句话的含义。

4.对学生进行诚信教育。

教学重难点：

理解课文的中心句。

教学时间：两课时

教学准备：电脑课件

教学流程：

第一课时

一、故事导入，意识诚信。

1.《狼来了》的故事，谁知道，给大家讲一讲。

（这个孩子为什么最后会落到那个下场？是因为他不诚实，所以人们都不信任他。那我们今天就来学习一篇有关“诚实与信任”的文章。”

2.引出本课题。

板书课题“诚实与信任”。

3.就题质疑，引读课文。

齐读课题。读了这个课题，猜一猜这一篇文章会写了什么内容？

那么就请带着这些猜测来读课文吧。

二、初读课文，初识诚信

1.自读课文（提出自读要求）。

2.检查自读情况。

（１）出示本课生字词，认读。

（２）检查读书情况

（３）交流读后感悟。

你认为这篇文章重要的一句话是什么？

课件出示这句话。

“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下诚实和信任，这比金钱理重要，我再次谢谢你！”

3.交流谈话。

（１）这句话是谁说的？他为什么要说这句话？作者有什么反应？找出相关的内容读一读。

（２）作者为什么要留下字条？找出相关内容读一读？

（３）车子为什么会将反光镜撞碎？找出相关内容体会一下作者的写作方法。

三、再读课文，感悟诚信。

1.学习１～４自然段。

（１）指名读１～４自然段。

明确故事发生的时间、地点、原因，和作者所采取的措施。

（板书：无人碰撞 留下字条）

（２）无人撞车留下纸条，说明作者是个什么样的人？（板书：诚实）

（３）齐读课文中心句“人与人之间……更重要”。

2.学习4～10自然段。

（１）指句读。

（２）主人为什么打电话给作者？（板书：电话致意 不让赔偿 信任）

（3）分角色读。

（４）齐读中心句（人与人之间……比金钱更重要）

（５）板书：比金钱更重要。

3.延伸、总结。

看来诚实与信任能创造美好的境界。

四、自学本课生字。

1.小组合作学习本课的生字，交流识字方法。

2.描红。

五、作业

1.朗读课文。

2.课外听写，并扩词。

第二课时

一、复习

1.检查生字词识记情况：

（１）认读生字词。

（２）听写生字词。

3.读文。

二、学习第１１自然段。

1.指名读文。

２.作者有何感想？为什么深印在大脑里？

3.再读中心句（人与人之间……比金钱更重要）

三、延伸拓展，争做诚信

1.总结

思考。这篇课语文为什么要用诚实与信任作题目？能换个题目吗？

2.补充材料Ｐ117—118

从前，有兄弟俩开了一家酒店，由于他们志的酒物美价廉，生意十分兴隆。

有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里掺了些水，多卖了二两银子。晚上哥哥回来，弟弟得意地将自己的“秘诀”告诉哥哥，以为会得到哥哥的我。谁知哥哥一听，急得双脚直跳，说：“唉，我们最值钱的东西，叫你二两银子就卖掉了！”弟弟不以为然雯：“哪里会有这么严重！”还是我行我素。

果然，从此他们的生意不如以前红火，最终彻底破产。弟弟悔恨地流着泪说：“我明白了……”

（１）想想看，“我们最值钱的东西”指的是什么？结尾弟弟会说些什么？

（２）读一读，抄一抄

人无信不立

火心要空，人心要实

3.回复返唱

再回到文中那段话（人与人之间……比金钱更重要）让我们做一个讲诚信的人。

四、作业

课外搜集有关诚信的故事。

板书设计：

19诚实与信任

无人碰撞 留下字条 诚实

电话致意 不要赔偿 信任

后悔感动 印象深刻 比金钱更重要

《诚信》说课稿 篇6

教材分析

本框是人教版思想品德教材八年级上册第四单元第十课“诚信做人到永远”的第二框内容，是在学习第一框内容的基础上让学生学会在与他人的交往中坚持诚信守则并掌握诚信的智慧，最终做一个诚信的人。同时，本课内容也是八上全书的最后一框内容，以“做诚信的人”为本书的落脚点及归宿，充分体现了本节课所学内容对形成学生正确世界观、人生观、价值观的重要性。

学情分析

中国目前社会转型特点决定了社会环境对中学生有很大影响，所以诚信品质教育对每位中学生而言尤为重要。初中生的身心特点及与人交往中的复杂环境，迫切需要对中学生加强诚信教育，使其学会按诚信守则做事，学会正确处理诚信与保护隐私的关系及诚信与谎言的关系，只有遵循诚信守则，逐步掌握诚信的智慧，才能打造自己的诚信人生。

教学目标

1、情感态度价值观：以诚信的道德作为为人处世的准则，涵养善良之心，展现诚信问题上的智慧。

2、能力：提升诚信守则的实践能力，在诚信两难问题上辨别是非的能力，从小事做起的践行能力。

3、知识：知道诚信守则的具体要求，理解诚信与谎言、隐私的关系，把握诚信的核心。

教学重点和难点

1、教学重点：诚信的基本守则及其要求。

2、教学难点：运用诚信的智慧解决实际问题。

教学方法

多媒体教学法、案例分析法、情境教学法。

教学过程

环节一：故事激趣，导入新课

展示故事：多媒体展示《国王选继承人》的小故事，故事结局反差较大，引发学生思考原因。

通过分析，得出诚信最可贵，引出做诚信的人。

师：同学们，上节课我们通过学习，知道与人交往中，要做到言而有信，一诺千金。而对人守信，对事负责是诚信的基本要求。今天，我们将和大家探讨如何才能做一个诚信的人。

环节二：思考“人往往会在什么时候背弃诚信？”

以《国王选继承人》为例，有些人因为荣华富裕、权力而背信弃义，引发学生思考背弃诚信还有哪些原因。

教师：虽然我们都知道诚信的重要性，但是现实生活中当利益发生冲突时，有些时候我们往往不能坚持诚信的珍贵，做出错误的人生选择。因此，我们在利益冲突时必须明智的思考自己的选择，实事求是，尊重客观事实。

因此，做到诚信，我们必须遵守相应的守则：

1、坚持事实求是，时诚信做人的守则之一，诚信的基础是尊重客观事实。实事求是地表达事情的本来面目，是诚实守信的出发点。

2、在设计利益冲突的问题时，场诚信守则要求我们站在多数人的利益一边。

3、在眼前利益和长远利益冲突时，诚信守则要求我们站在长远利益的一边。

4、在情与法的冲突中，诚信守则要求我们站在法律的一边。

环节三：解码诚信，增长智慧

1、多媒体展现生活情境：《小明的遭遇》

讨论：

（1）你会如何回复同桌？

（2）你会如何回复班主任？

（3）你认为这件事影响小明的妈妈爱小明的形象吗？为什么？

利用问题串烧，让学生充分讨论，并学会在二难的.道德情形下正确判断。

教师总结：对人诚实与尊重他人隐私，往往相互关联且常常发生冲突。面对这一两难选择，我们应该正确把握二者之间的关系。一方面我们要恪守诚信，另一方面又要尊重隐私，二者发生冲突时，要结合具体情境，坚持原则，权衡利弊，按照实际情况妥善处理。最后，“善意的谎言”不违背诚信的原则，我们应该正确对待诚信与说谎的关系。诚信的核心是善。尽管诚信问题上有各种复杂情况，但只要我们正确理解诚信原则，与人为善，出以公心，永不自欺，我们就能拥有诚信的智慧，做一个诚信的人。同样我们也要在全社会大力提倡诚信，为社会风气的净化，“中国梦”的实现，尽自己的公民责任！

课堂总结：略

板书设计：见PPT

教学反思

如何把诚信观念渗透到学生的一言一行中，这对我们每一位课任教师都提出了一个现实问题。作为思品教师，我们不仅要言传更要身体力行，用自己的人格影响学生的人格，切实做学生的表率。

《诚信》说课稿 篇7

教案背景：现在人们的生活越来越优越，但是人与人之间的人情味却越来越淡。诚实变成了奢侈品，人们互相之间也缺乏基本的信任感。所以，期望学习这篇课文后，孩子们能够懂得诚实的可贵并且学会信任他人。

教学课题：《诚实与信任》

教材分析：金钱对每个人来说都很重要，但诚实与信任比金钱更重要。《诚实与信任》一文讲述的就是这样一个故事：深夜，“我”在开车回家的途中，不小心撞坏了停在路口的一辆红色小汽车的反光镜。在车主不在的情况下，“我”写下了自己的姓名、电话，放在那辆车的雨刷下。这令那位车主很感动，他不但不要“我”承担损失，反而打电话向“我”致谢。两位车主妥善处理反光镜被撞碎这起小事故，揭示了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”这一道理，很耐人寻味。

教学目标：

1．指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课生字新词，分角色朗读课文。

2．指导学生朗读和领悟结合，理解“人与人之间??比金钱更重要”这句话的含义。

3．通过本课的学习，对学生进行诚信教育。

教学重难点：

指导朗读和领悟结合，理解“人与人之间??比金钱更重要”这句话的含义。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、课前预习（自学质疑）

1．请同学们读一读课文，标出自然段，读准字音，读通课文。 你能读准下面的词语吗？

驱车 陌生 搁下 后悔 歉意 环顾 居然 联系

2．请你再读一遍课文，想想每个自然段各写了什么内容？

3．你能试试用简洁的语言概括这篇课文的主要内容吗？

二、学习汇报（交流展示）

1. 谁来读一读“名人名言”？读了名人名言你有什么感受？ 那我们今天就来学习一篇有关“诚实与信任”的文章。”（板题：诚实与信任）

2．齐读课题。《诚实与信任》这篇课文给我们讲了一件什么事？

3．检查读书情况，分段指名读课文，注意正音，句子停顿。

三、合作探究

1.你认为这篇文章中最重要的一句话是什么？

（课件出示）“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”

（1）这句话是谁说的？他为什么要说这句话？作者有什么反应？找出相关的内容读一读。

（2）作者为什么要留下字条？找出相关内容读一读？

（3）车子为什么会将反光镜撞碎？找出相关内容体会一下作者的写作方法。

2．学生默读课文后，小组合作交流自己的学习体会。

四、精讲点拨

1.学习１～3自然段。

（１）指名读１～４自然段。

明确故事发生的时间、地点、原因，和作者所采取的措施。

（板书：无人碰撞 留下字条）

（２）无人撞车留下纸条，说明作者是个什么样的人？（板书：诚实）

（３）齐读课文中心句“人与人之间??更重要”。

2.学习4～10自然段。

（１）指句读。

（２）主人为什么打电话给作者？（板书：电话致意 不让赔偿 信任）

（3）分角色读。

（４）齐读中心句（人与人之间??比金钱更重要）

（５）板书：比金钱更重要。

3.延伸、总结。

看来诚实与信任能创造美好的境界。

五、写字指导

1．观察本课的生字，在书写时应该注意些什么？（“辆”、“址”左半部分最后一笔是提；）

2．学生书写，描一个，写两个，注意一个要比一个写得好。

第二课时

一、复习导入

1.听写词语：诚实 故障 毕竟 破碎 车辆 超出 厘米 责任 寄信 地址

2.指名读第10自然段，“他”到底说了什么话给“我”留下了如此深的印象？

3. 课件出示：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”

二、合作探究

1.车主说我给他留下了诚实和信任，课文中哪些地方可以体现出来？

2.自己找一找，画一画,读一读, 再小组合作交流自己的学习体会。

三、精讲点拨

解读3至10小节。

1.课件出示第3小节，指名读。

引导学生说说：从这段文字中，你认为我是个怎样的人？

2.学生交流看法。指导读好这一小节。

3.课件出示第5至10小节，师生分角色读。

4.从这段对话中，你认为我又是怎样的人？车主又是怎样的人？边默读边思考。

5.交流，相机指导用诚恳的语气练习朗读。

6.指导学生同座分角色朗读，指名读，男女生分角色读。

7.小结（课件再次出示车主说的最后一句话）！

四、矫正反馈

1.课件：这件事你们认为责任到底在谁？从文中找出依据。

2.学生发表看法。（师给予点评）

3.小结。

4.齐读“对话”部分。

五、迁移应用

补充材料：

从前，有兄弟俩开了一家酒店，由于他们志的酒物美价廉，生意十分兴隆。

有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里掺了些水，多卖了二两银子。晚上哥哥回来，弟弟得意地将自己的“秘诀”告诉哥哥，以为会得到哥哥的我。谁知哥哥一听，急得双脚直跳，说：“唉，我们最值钱的东西，叫你二两银子就卖掉了！”弟弟不以为然雯：“哪里会有这么严重！”还是我行我素。

果然，从此他们的生意不如以前红火，最终彻底破产。弟弟悔恨地流着泪说：“我明白了??”

想想看：“我们最值钱的东西”指的是什么？结尾弟弟会说些什么？

回顾中心：

正如小红车主说的那样:

课件出示: “不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”(人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是-----诚实和信任!)

总结：诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，让我们做一个讲诚信的人,只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美丽!

六、课后作业

1.完成补充习题68-70页。

2.课外搜集有关诚信的故事读一读。

板书设计：

19诚实与信任

诚实

比金钱更重要

信任

感悟课文 品味生活

教学反思

本文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。

课始，我抓住重点语句：“不 ，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”引导学生合作探究，围绕“‘我’的诚实与信任表现在哪里？”这个话题让学生在读中勾画、朗读、理解、感悟。

第二部分，进入到了教学的核心环节：“我”和“红色小汽车车主”那一番精彩绝伦的对话描写。我以“对话”为赏析处，升华情感，品味信任 。为了让学生感悟到文中“我”与车主之间的信任，我让学生让分角色朗读，以情促读。从两个人不同的语气角度，让学生依据自己的体会，分角色地进行朗读，达到有声有色地再现两人在不同情感态度的支配下对“诚实与信任”这一生命话题的思想碰撞。我想，只有读好了，学生才算是真真切切地对“我”的“诚实和信任”与“车主”对“诚实信任比金钱更重要”看得如此崇高之间的产生强烈的共鸣与升华。

在整个教学中，我始终引导学生围绕“我的诚实和信任还表现在哪里？”这个问题从课文中找出理由。让学生一步步感受到了“我”的诚实、光明磊落、不逃避责任，为进一步升华认识铺路搭桥。在”学生感悟到“我”的认错、认赔，意脉贯通，自然地牵出小红车主人的“感动、感谢”，水到渠成的造成“我”与他合龙之势。

接着，我再次出示句子并引读：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”朗读的梯度往往影响着朗读的效率。学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果。

最后，我出示课件，总结全文并拓展升华，人与人之间除了诚实与信任比金钱更重要，还有什么比金钱更重要？让学生在理解课文的基础上，思考人生的哲理，汲取做人的精华。

这节课还存在以下失误的地方：

1.教学时，虽然基本上完成了预设的目标，但是在教学环节衔接的一些细节上，自己总感觉到不够顺畅，这就难免使学生对文本的朗读不够深入。

《诚信》说课稿 篇8

一、教材分析：

《诚信是金》是北师大义务教育实验教科书《品德与社会》六年级上册第一单元的教学内容。本课是在中年级“诚实守信”的基础上，对教育内容的深化和拓宽。学习本课是对前面所学知识的延续，也是对“在复杂的社会中怎样待人”这一教学内容所作的铺垫。

二、学情分析：

六年级的学生对于诚信这一涵义已有初步的认识，能辨别什么是对与错，只是在选择实践方面的能力较差，自控能力还不是很好，有待进一步提高。针对学生年龄偏低、认知水平尚浅并偏重于形象思维的特点，教师应避免太多的理论说教，力求让学生在实际事例的体验中，感悟诚信的重要性。

三、教学目标及重难点：

根据本课的特点及学生实际，我依据新课标精神，拟定以下教学目标：

1、知道诚实守信是中华民族的美德，理解诚信的重要意义，懂得“人无信不立”的道理。

2、通过收集诚信的名言、故事等培养学生愿意做诚信的人，对自己不诚信的行为感到不安和歉疚。

3、激发学生从小树立诚信意识，从我做起，从小事做起，从现在做起。

本课的教学重点是让学生认识并做到在生活中要讲诚信。教学难点是让学生在生活中关注诚信问题，将诚信内化为美德，外化为行动。

四、教法学法：

结合六年级学生自身的特点，在教学中，我采用情境创设法、活动体验法及讨论归纳法等多种教学方法，为学生创设自主、合作、探究的教学氛围，让学生在活动中感知、体验、思考。

在学习过程中，让学生通过故事体验、调查了解及积极讨论等学法感受诚信的重要意义。

下面我来谈谈本次教学程序的设置：

一、故事导入，揭示课题

同学们，假如你很富有，有七件行囊：金钱、荣誉、机敏、健康、诚信、美貌、才学，但你却搭上了一只危险的船，遇上了风浪，你将舍弃哪件行囊呢？并说明理由。

通过故事导入，既可使学生的注意力迅速由课外转移到课堂，又让学生通过自主参与，积极讨论和探索激发了学生的学习兴趣，创造了一个轻松愉快的氛围，使学生初步感受到诚信的重要性，自然地引出课题《诚信是金》。

二、感受生活，加深印象

为了充分利用课外资源，让儿童走出课堂，到社会中获得信息，激发感情，我设计了：辩论小擂台。

一个在国外留学的青年，在校学习成绩十分优异，而且精明能干。毕业后，他想凭着自已的学识和才华找到一份好工作，但是他跑了几家公司，都被拒绝了。请看他的个人资料：屏幕显示留学生个人资料：1．学习成绩优异；2．精明能干；3．诚信记录：曾三次逃票。分正反方，讨论成绩重要还是诚信重要！

这一环节的设计目的在于让学生在交流、讨论、争辩中明白诚信是我们每一个人都应该具有的美德。人一旦失去了诚信，就像那位留学生一样，即使有着聪明的头脑，出众的能力，也不会被社会认可，更不能在社会上立足。可见，做人首先应当讲诚信。

三、不讲信用，害人害己

其实有关诚信的问题，生活中也是无处不在。假如失去诚信，最终受到伤害的会是谁呢？观察图片。

“南京冠生园因陈馅月饼导致破产”“安徽阜阳大头娃娃”“上海瘦肉精导致群众中毒”等事件的新闻报道。

在这个小环节中，我先让学生联系自身谈谈社会中存在哪些缺乏诚信的事例，这些不诚不信给我们社会带来什么后果，再课件出示大量的事实，激起了学生的情感共鸣，使学生体会和深悟到：在生活中，一旦失去了诚信，不仅给当事人造成直接的伤害，而且也使整个社会失去安全感。从而认识到营造诚信社会的重要性。

四、对人守信，对事负责

其实，我们中华民族一直就拥有诚实守信的传统美德。早在春秋时期，中国人就提出了“诚信”的思想。孔子曾说过“人无信不立”，同学们共同交流对诚信的理解，并分享课前搜集的古今中外关于诚信的成语、名言，感受诚信的意义及重要性。

接下来让同学们欣赏曾子杀猪的故事，并对该故事进行了分析，让学生感受古人重诺言的同时，我又出示现代人也注重诚信的事例（出示课件：一位彩票售票点的姑娘接受一位顾客电话订购彩票，而顾客没有及时去取彩票，无巧不成书，而恰恰这张彩票中了500万大奖。）同学猜想一下，接下来这位姑娘会怎么做？

真实的结果是：姑娘将彩票还给顾客，被评为诚信先进个人。为加深讲诚信意义的理解，我让同学们分析诚信会给售彩票姑娘带来哪些好处，大家在交流中体会到讲诚信的重要性。在学生正确辨别出生活中的诚信行为，分组讨论后归纳出“诚信的要求”：言而有信、践行诺言、一诺千金、实事求是。

“学生的品德和社会性源于他们对社会的认识、体验和感悟。”这一环节的设计目的在于让大家以模范为榜样对比自己的行为，从而引导他们在以后的学习生活中用实际行动做一个诚实守信的好孩子。

五、两难情境，践行诚信

在这个流程我创设了以下几个两难情境，让学生解决自己在生活中遇到的诚信问题，增强同学们对诚信的理解与把握，真正成为诚实守信人。

1、当自己拿到一百分试卷欣喜若狂时，却发现老师改错了，怎么办？

2、玲玲告诉好朋友红红一个秘密，并嘱咐她千万别告诉别人。原来小宋丢失的书被玲玲拿去看了，当时忘了告诉她，后来怕大家误以为书是偷的，就把它藏了起来，朋友之间应该保守秘密，可是，这种情况红红该怎么办呢？

3、小丁代表班级进行学校卫生检查，发现自己班有纸屑，该不该扣分？

这样，利用模拟的生活情境，让学生直面现实，激起内心道德情感的冲突。通过同学们的分析、思考、讨论找到解决问题的最佳方法，使诚信走进孩子的内心世界，走进孩子的现实生活，促使学生高尚人格的逐步养成。

六、化情为行，教育延伸

在本课即将结束之时，请全班学生在音乐声中，有秩序地在“诚信承诺书”上签名。正是由于这些承诺来自于学生自身的体验，因此学生在思想上已深入，化情为行。

这时，教师根据板书总结本课：只有做到了“言而有信、践行诺言、一诺千金、实事求是”，我们的生活中才会盛开美丽的“诚信”之花。

本环节在学生掌握讲诚信重要意义的同时，我趁热打铁，通过在“诚信承诺书”上签名的形式，让大家人人都来争当讲诚信的小明星，从而将课堂气氛推向高潮。

七、作业设计：

搜集关于诚信的名言、故事、宣传口号，或小组办手抄报。

《诚信》说课稿 篇9

教学目标：

1.知识目标：通过本课的学习，明白信用是创业成功的根本，也是现代经济生活的灵魂，信用对于我们每个人都很重要。通过师生对经济活动中成功与失败的案例的探讨与分析，深刻体会诚信对于创业投资经营活动的重要意义，理解参与社会生活必须讲求诚信。

2.能力目标：通过学习，基本能够运用全面地、发展的观点看问题

3.情感、态度与价值观目标：通过对诚信的理解，培养学生诚实守信的人文素养和道德品质，认识到诚信不仅是中华民族的传统美德，也是我们每个人共同的追求

教学重点：信用对于个人创业和成功及社会健康发展的重要意义。

教学难点：诚实守信的人文素养的培养。

媒体准备：多媒体辅助教学

教学过程：

新课引入：用《狼来了》的故事导入新课，让学生看动画并给故事中的放羊娃配音。（用故事和动画吸引学生的兴趣）

师总结：听完了故事，看完了动画，请同学们思考两个问题：1、当这个放羊娃真正遇到狼时，他大喊狼来了，为什么没人去救他？2、这个放羊娃骗人的结果怎样？

学生回答：（略）

师：下面请同学们展开你丰富的想象，这个孩子以后会怎样？

学生回答：（略）

师：同学们的想象力真是太丰富了，从这个故事中，我们能得到什么启示？

学生回答：（略）

师：是的，狼来了并不可怕，失去诚信最可怕。因此不管是在生活中还是在学习中，我们都要诚实守信，因为信用是金。给学生讲应聘的故事：（见投影片）让学生扮演这位应聘者，假如你是这位应聘的青年，你会怎么说？（学生回答）

师：告诉学生这位应聘者的想法和做法。应聘的中国青年心里一震：“他认错人了。”而在此时，承认自己有哈佛的学历对应聘绝对有好处，但这个青年认为，诚实比什么都重要。于是他冷静而又客气地说：“先生，你可能认错人了。我没有到哈佛学习过，我只在中国的内地读过大学，”说话的同时，他已经作好了不被录取的准备。没想到主考的美国人露出惊喜之色，他说：“你很诚实，刚才就是我们考试的第一关，现在我们进行第二关的考试。”最终，这位青年凭着他的诚实和专业水平，最终在众多的应聘者中脱颖而出。总结诚信的重要性：诚信对我们每个人都很重要，他是一个人安身立命的基础，是一个人立足于社会的通行证，是一个人生存和发展的重要条件。诚信也是我们做人的基本准则。那么在经济生活中，在投资经营活动中，我们也要讲信用，因为信用是现代经济生活的灵魂，信用是金。

师：下面请同学们来看一个标志：（海尔标志）这是什么标志？你们对海尔有哪些了解？问学生：（点击张瑞敏）全面的了解一下今天的海尔。（播放对海尔集团及其产品的介绍）。

师：海尔创业成功的原因是多方面的，但它以质量求生存，靠信用闯天下却是其成功的主要原因。20年前的海尔又是怎样的呢？20年前的海尔是一个亏损147万元，年销售额仅348万元的集体小厂——青岛电冰箱总厂。就连职工的工资也发不出，张瑞敏接手的就是这样一个烂摊子，1985年的一天，他从一封用户的来信中发现，刚生产出的电冰箱有质量问题，于是他一台一台的检查，结果查出了76台有问题的冰箱，假如你是张瑞敏，怎么处理这76台冰箱？

学生讨论：（略）为什么砸？为什么不砸？

师：下面我们来看看张瑞敏是怎么做的？（点击播放影片）

师：小结信用对于企业的重要性：看来信用既是创业者成功创业的秘诀，又是守业者发展的根本，失去信用会使一个名满天下的老字号面临生死存亡，甚至破产，倒闭。

给学生讲述今年月饼市场上的一种奇怪现象：（略）

师：当然出现这种现象的原因是多方面的，但有一件事对月饼市场的影响至今还在。是什么事件的影响呢？请同学们在课本上找出来并以记者的身份给我们报道一下：（学生在课本上找出并朗读，可叫语文科代表或朗读比较好的学生。）冠生园由于用陈馅做月饼，失去市场信用，不仅使企业破产，他的厂房等已在前几天被南京市中级人民法院正式拍卖。他还影响到整个月饼市场，冠生园的阴影至今还未散去。看来失去信用就会失去所有的发展机会。学生一起看一个报道：悲哉，龙口粉丝！（点击播放）

让学生猜测龙口粉丝的发展前景。（让学生明白重建信用非常困难）

小结：信用是企业生存和发展的关键，假如我们的社会没有信用，我们来到一个不讲诚信的地方，我们的生活会怎样？下面我们分组讨论以下几道题目，讨论完后各组的代表发言，看看你们组有多少担心和怀疑：（让小组自己选择他们要讨论的话题）

（1）如果医院失去诚信，就诊时我们会怀疑

（2）去市场买肉时，我们会担心：

（3）当受雇于别人时，我们会提防

（4）当雇佣别人时，我们会猜测：

（5）当借钱给别人时，我们会担心；

还有两个小组没有话题可选，你们自己寻找话题：从你们现在的生活，学习中来谈谈。

提供两个参考：当我们与同学交往时，我们会担心：

当我们在学校学习时，我们会猜测：

让学生交流讨论结果。教师总结：通过我们的讨论，我们知道，社会失去诚信，我们的生活无法想象，如果我们身边的每一个人都讲诚信，那我们就不会有那么多的担心，那么多的怀疑，那么多的猜测。我们的社会是一个多么美好的社会。诚信对你对我、对他都是非常重要的。在学习中，我们怎样做一个诚信的人？（让学生从作业、考试方面来说）下面请同学们用以下几个词说一句或一段话：人人、企业、信用、社会（各组讨论一下，看哪组同学说的最精彩，）

分组让学生说自己讨论的结果。

教师小结：只有我们人人讲信用，我们的社会才会有信用，我们的信用杭州、信用浙江、信用中国才能成为现实。在经济生活中，我们说时间就是金钱，效率就是生命，而现在，我要和各位同学说：信用是金，诚信无价！愿我们周围的每一个人都是诚信的人！

《诚信》说课稿 篇10

教学目的：

使学生对“诚信”有正确的认识，并使学生能够在现实生活中更好地实践“诚信”的诺言。以此来提高学生的诚信文明，使其成为一个品德高尚的人。

教学重点：

通过动态地活动，认识“诚信”，理解“诚信”，实践“诚信”。

善意的谎言是否有碍诚信的判断。

教学过程：

（一） 班会引入

由班主任介绍班会目的，并请出班会的主持人

1、主持人开场白

2、请同学畅谈什么是诚信并给出诚信定义。

（二） 诚信小故事

主持人（甲）：古今中外有很多关于诚信的小故事。

主持人（乙）：下面我们依次请3个同学来为我们讲述这些小故事

1、《韩信的故事》

2、《郁离子》的故事（因失信而丧生）

3、《司马光诚对买马人》的故事

（三）请同学们谈谈诚信的重要性并总结。

从这些故事中我们领悟到：诚信不仅是一种品行，更是一种责任；不仅是一种道义，更是一种准则。

（四） 诚信论坛

对于诚信相信每个人都有自己的理解？在你身边你认为谁身上有哪些诚信的事迹，有哪些不诚实守信的现象呢？

讨论：学生发言：……

观看图片请学生思考如果我们的同学、父母、老师、医生不诚信，结果会怎么样？

（五）诚信条约

小组讨论（家长参与）：我们怎么做才能成为一个有诚信的人呢？

（六） 诚信做人

请欣赏诗朗诵《诚信可贵》

（七）班主任总结

同学们，经过这次班会后，同学们应该为自己树立起诚信的准则，也更好的做到以诚信为人，这就是我们开展诚信教育主题班会所取得的巨大成效。相信诚信的力量，它可以点石成金，触木为玉。希望我们每一位同学都能自觉的保持诚信的品质。

《诚信》说课稿 篇11

了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任。努力做诚实的人。

教学目标

知识目标：理解诚实是获得信任的前提和基础，懂得实事求是是诚信做人的守则之一。对

诚信的智慧有一定的认识。

能力目标：通过角色扮演和辩论赛，培养学生思辩能力及判断分析能力。学会辨识各

种情境下的诚信表现，增强学生具体情况具体分析的能力。

情感态度价值观：增强学生的诚信意识和法律意识，提高守法、守信的自觉性。牢固

树立守信为荣，失信可耻的道德观念。

教学重点和难点：

了解诚实与信任的关系，怎样做诚信的人？—重点

引导学生理解诚信的复杂性，具备诚信的智慧。——难点

课时安排：

一课时

课前准备：

教师：

与学生一起制定班级诚信之星的评比办法。准备。

学生：

观察身边的诚信或不诚信行为。自编有关诚信小品。

板书设计

第十课 诚信做人到永远

二、做诚信的人

前提、基础

诚实 获得信任

说老实话

做老实事 实事求是 具备诚信的智慧

教学设计

教学环节教学活动设计设计意图

设计情境巧妙导入如果你携带七样东西上船，由于超重必须舍弃一种，在健康、财富、机敏、美貌、才学、荣誉、诚信中，你会选择抛弃哪一个？为什么？

诚信比美貌可靠，比机敏憨厚，比金钱更具内涵，比荣誉更具时效性。让我们做诚信的人学生通过选择和分析，做到温故知新。充分认识诚信的重要性，从而引入课题《做诚信的人》

活动一

七嘴八舌

感悟诚实带来的快乐

提问：1、日常生活中，你曾遇到过“诚实的人”或“不诚实的人”吗？请说说你与他们相处的感受？2、你做过哪些诚实的事？做完后心里感觉如何？

多媒体出示华盛顿与尼克松、克林顿的故事对比。

归纳：做诚实的人得到别人的信任和尊重；

做诚实的人自己感到轻松快乐。

诚实是获得信任的前提。所以要做诚实的人，也就是说老实话，做老实事，即实事求是。 此环节让学生谈对他人和自己的行为的感受，进一步引导学生感悟诚实的快乐、可贵，坚持做诚实的人。

活动二：

角色扮演

自主合作

体验诚信守则要求。 学生表演小品《开店》。

提问：1、小明家的酒店能有今天的红火，真的是小明爸的功劳吗？为什么？

2、小明爸的做法会得到什么？失去什么？

3、小品中涉及到了哪些方面的利益冲突？怎样看待小明和妈妈的做法？

学生在观看小品后，自主学习教材，然后小组讨论。

归纳：在涉及利益冲突时，诚信守则要求我们站在多数人利益一边，决不能为了一己私利损害大多数人的利益；在眼前利益与长远利益冲突时，诚信守则要求我们站在长远利益一边，决不能因小失大；在情与法的冲突中，诚信守则要求我们站在法律一边，小品中，小明和妈妈用他们的智慧阻止了他爸爸的违法行为，如果小明爸一意孤行，制造并出售假酒，小明应向有关部门检举揭发，做诚信的人。通过小品表演和合作探究，引导学生学习怎样做一个诚信的人，诚信做人必须实事求是。

活动三

唇枪舌战

加深认识

理解诚信的复杂性做诚信的人就应该说实话，对于实话实说现在有两种不同的观点。正方：实话就要实说；反方：实话不一定要实说。

出示辩论话题，宣布辩论规则：1、自主选择，组成正反方，选出组长一人，主辩手6人。2、辩论分陈述观点和自由辩论两部分。先由组长阐述己方观点，双方陈述完毕，开始自由辩论。3、辩论前，大家仔细阅读教材，结合课前准备，合作交流，寻找论据。

学生辩论。

小结：实话就要实说。因为对人守信、对事负责是诚信的基本要求之一。它要求我们“以诚待人，以信交友”，要恪守诚实的品德。而诚实与说谎是水火不相容的，做诚实的人就不应该撒谎。

以《实话实说》栏目为例，加以说明。

实话不一定实说。在日常生活中，我们经常会碰到诚实与隐私这一对冲突，尊重隐私是待人坦诚的前提，而且，由于我们生活环境的复杂性，在特定的交往情境中，也需要说些“善意的谎言”。

以书本P122案例和多媒体播放自制flash新编《狼来了》为例加以说明。

归纳：在生活中，诚信具有复杂性。我们必须具体情况具体分析，才能正确理解诚信原则，拥有诚信智慧，做一个诚信的人。这是本课的难点。通过辩论，激发学生好胜心，调动其积极思维，引导学生把诚信的理论知识与具体实际相结合，帮助学生学会具体情况具体分析的方法，充分认识诚信的复杂性。

总结与作业同学们，让我们一起做诚信的人！那么在日常生活中（在学校、家里、社会上）你准备怎样成为一个诚信的人？

请你制作你的'诚信档案。

播放诚信歌曲。以问题作结，引导学生随时随地做诚信的人，最后让学生在一边听诚信歌曲，一边制作诚信档案中结束，帮助学生养成诚信品德。

附录二：

1、诚信之歌

树高千丈靠的是土里的根，河流万里凭的是源头的本。人生一世要凭那诚和信，国运昌盛，它才是那民族的魂。 握住朋友的手，诚信记心头，拉起同学的手，诚信辨美丑。诚信虽是付出，它却让你拥有，诚信虽是奉献，它却让你永久。诚信是纽带，连接你和我，诚信是金桥，沟通五大洲。 没有诚 就没有爱 没有信 何为人。诚信是人之根本，宇宙间永存。浩浩天地，朗朗乾坤，我中华民族千年精神，诚信是本。

2、小品《开店》

中学生小明的爸爸开了一家小酒店，由于货真价实，服务周到，生意倒也红火。有一天，小明放学后去酒店，发现爸爸正在用水和酒精兑制白酒，小明劝爸爸不能这么做，爸爸说：“我不这样做，你的学习、生活费用哪里来，像以前虽然生意红火，但哪比得上这样钱来得快。”小明见爸爸不听，赶紧把这事告诉了妈妈，妈妈说：“怪不得，最近有顾客在说，咱们酒的酒味越来越少了，这样下去，会把咱们酒店给毁了的呀。”于是，小明和妈妈想了个办法，偷偷买了一批正宗的白酒，把爸爸自制的酒换掉，而且，两人想方设法不让他有机会制假酒。小酒店生意越来越好，一天晚上，小明爸说：“咱们酒店能有今天，这可都是我的功劳。”小明和妈妈趁机把真相告诉了他，小明爸这才恍然大悟，承认了自己的错误。

3、flash《狼来了》故事新编

小明：呀！山上的风景可真美。这儿有两支鲜花（摘花），哟！这还有蟋蟀。（捉）

音乐：狼来的音乐，狼：从草丛中扑了出来。

小明：（浑身哆嗦）你是谁？

狼：（得意洋洋）俺姓大，名叫大灰狼，也叫大大狼。

旁白：眼见大灰狼一步一步逼近小明。

小明：奶奶让我时刻都讲诚信，可是，现在我再讲诚信的话，恐怕连命都没了。（灵机一动）

小明：我说：“狼大哥，咱们做个交易如何？看！我有个小牛犊，远远要比我肥得多，你把他们吃掉可以吗？

狼：摇头不肯。牛犊：摇头，现出害怕的样子。

小明：狼大哥，今天，您先把这个小牛犊带回去，明天我再带二十个牛犊二十个羊羔来孝敬您。

旁白：虽然，老狼算不出二十个牛犊加二十个羊羔，等于多少。可是他还是答应了。

小明：（回到村中，和壮汉们商量）山上有一只大灰狼要吃我，让我明天给他送吃的，您们能帮助我吗：

壮汉：好！

旁白：第二天，老狼早早就来到了山梁上。

老狼：（恶狠狠）你把羊羔和牛犊带来了吗？

小明：带来了！

壮汉：从后面冲出。把狼打死。

旁白：老狼到死也没有明白，二十个羊羔加二十个牛犊怎么变成二十个壮汉了。

4、根据所制诚信档案，进行班级诚信之星评选。

守信情况记载▲失信情况记载

完成作业（独立完成、准时交、质量好）未完成作业（抄袭、缓交、未做）

上课遵守纪律，认真听讲，积极思维上课违反纪律，做小动作，消极懒惰

无人监考时，能自律无人监考时作弊

光明磊落，表里如一人前背后，言行相离

说实话，办实事说假话，做违规事（如去网吧、游戏房）

关心、爱护集体，班级劳动认真负责破坏公物，有损集体，逃避班级劳动

注：对每个学生进行评比，可以每星期或两星期一小评，每月一大评。守信3项以上为良好，6项以上为优秀；失信3项为不合格。评出每月之星，并记录在诚信档案上，也可给以一定奖励，到学期结束落实到考评中。

5、诚信是什么？

诚信是买东西忘记带钱时，老板仍将货物塞在你手中送你出门的轻轻一笑；诚信是在一

连串失败后，朋友们主动伸出的那一双双温热的手；诚信是为徘徊在路口的陌生人指路后，看到他脸上灿烂的一笑！诚信可以是从前百年老店里赊帐的帐单，也可以是今天人们手中的信用卡。

《诚信》说课稿 篇12

一、教学设计思路：

本教学设计在教学中，通过播放故事，创造情境，请学生自由谈谈对诚信的理解，初步感受诚信的重要性，用典型的事例，引起学生心灵的震动，让诚信更深地扎根于孩子的心灵，让孩子心里产生需求，让学生深悟：诚信是千金难买的，从中体会到讲诚信可以得到更多的朋友，得到更多人的尊重，得到更多的快乐，是人立足于社会的根本。使得诚信在学生心目中显得更为高尚、可贵，真正明白“诚信是金”的道理。

二、文摘：引导学生进一步理解诚实守信的重要意义；知道诚实守信是中华民族的传统美德；让学生通过调查了解，知道如果不诚不信，受到伤害的人不光是别人，还有自己。

三、关键词：诚信是金曾子杀猪诚信卡

四、教学目标：

1、结合生活中的具体事例和儿童的生活经验，理解诚实守信的重要意义，懂得“人无信不立”的道理。

2、知道诚实守信是中华的传统美德。

五、教学的重、难点：

通过本课的学习感受诚实是立身之本，理解“人无信不立”，理解诚实在待人处事中的作用，同时也使学生认识到诚实守信是中华的传统美德。

六、教学准备：

1、收集古今中外有关诚信的经典事例。

2、利用收媒体中的相关报道，回忆自己的生活经历，调查周围人的方式，了解有关不诚信，害人害已的事例。

3、教师准备：多媒体课件：《曾子杀猪》的故事视频和录音、插图、文字图片等。

七、教学过程：

活动一： 讲关于诚实的故事

1、谈话引入新课

从前面的学习中我们了解到了什么是“诚”，什么是“信”，今天我们将继续来探讨有关“诚信”的话题。（板书：诚信）

同学们，你们知道哪些诚实的故事？讲给大家听听。（指名讲述。）今天，老师也给同学们讲一个诚实的故事，大家想听吗？

2、师述故事：

（1）华盛顿小时候的故事

听了这个故事，你认为华盛顿小时候很（诚实）。因为华盛顿小时候很诚实，所以他的爸爸很（骄傲），并且夸他是一个诚实的孩子。

（2）一位博士的故事的启示

下面，我们再来看这样一个小故事：

有一位博士，学问做得很好，毕业后却找不到工作。怎么回事呢？原来，他在学校时有过多次借钱不还的事；假期打工时还有过欺骗行为。了解到这些情况，用人单位就谁也不愿录用他了。过去的不诚实居然会给自己带来这么大的麻烦，这是他万万没想到的。

（师出示课件——博士个人资料：1、学习成绩优异；2、学问做得很好；3、诚信记录：在学校时有多次借钱不还的事，假期打工时，还有过欺骗行为。）

师：你们想一想，他应聘的那些用人单位会不会录用他呢？

生展开丰富的想象，交流，师指名回答：（不会）

师：这个故事的结果就跟你们预测的一样，那些用人单位都没有录用他，为什么呢？就是因为他在学校时有多次借钱不还的事，假期打工时，还有过欺骗行为。使他失去了工作机会，这个博士除了失去工作，还失去了什么？这个故事是想告诉大家什么？

师：是的，是失去了诚信。诚信是一个人最基本的品质。人一旦失去了诚信，就像那位博士一样，即使有着聪明的头脑、出众的能力，也不会被社会所认可，更不能在这个社会上立足。所以，做人首先做到诚信。所以说（师板书）：诚信是金

活动二：讲述《曾子杀猪》的故事

1、引入：在我国古代，有个叫曾子的人，咱们来听一听他的故事。

2、播放故事的视频和录音。

师：在我国古代，一头猪对一家人来说是非常昂贵的财富，而曾子为了一句不经意的承诺，尽杀掉了一头猪，这究竟是为了什么？（诚信）

师：对，是诚信。这个故事充分表达了我们中华民族历来崇尚诚信，将诚信作为中华民族的传统美德。《曾子杀猪》这个故事虽然发生在两干多年前，可是它仍然一直启示着一代又一代的中国人在生活中信守诺言，要说到做到。

以小组为单位围绕以下问题续编故事：

（1）曾子的孩子听了妈妈说回来要杀猪给他吃，非常高兴，可是妈妈回来后没有给他杀猪，他（ ）后来，他的妈妈在给他许诺时，他会（ ） 。

（2）曾子的孩子盼望妈妈能给自己杀猪吃，可又担心，妈妈会不会只是哄他，不会真的杀猪。没想到，爸爸和妈妈果然履行了承诺，他（ ）。

（3）曾子的妻子本想用这句话哄哄孩子，没想到丈夫那么认真，他无法理解丈夫的举动。于是，夫妻争执了起来（ ）。

（4）曾子的妻子觉得丈夫说的有道理，以后，她再给孩子许诺时会（ ）。

4、小结过渡

师：这一副副令人心酸的照片，它在警示着我们什么呢？

生：它在警示我们做人要将诚信，否则不但害了别人，还害了自己，最终会受到法律的制裁。

师：是的。同学们，这个真实的新闻事件在警示着我们每一个人：如果不诚不信，不但会受到道德的谴责，更会受到法律的制裁。

活动四：阅读了望台、畅所欲言

1、学生自由阅读书中第13页“了望台”的内容。

2、围绕以下几个问题进行辩论：

（1）看看哪些是诚实的行为，哪些是不诚实的行为。为什么？

（2）分组讨论，说说。不诚实有什么危害？

（3）交流、总结：不诚实的后果，做了不诚实的事心里会不安、害怕，不诚实只会害人害已。

活动五：课堂总结 、布置作业

诚信是金，但在讲诚信时，还应多一份智慧，有智慧的诚信就是与人为善，在咱们中国古代有一个伟大的教育家、思想家，他叫孔子。他曾经说过这样一句话，一起读——课件出示：人无信不立

师：你能说说这句话的意思吗？

生：人如果没有了诚信，没有了信用，就无法在社会上立足。

师：完全正确。让我们再读读这句话，把这句话牢牢地记在我们的心里。

结束语：拥有诚信，一根小小的火柴，可以燃烧一片心空，拥有诚信一片小小的绿叶，可以倾倒一个季节。拥有诚信，一朵小小的浪花，可以飞溅起一个海洋。同学们，相信诚信的力量吧，它可以点石成金，触木为玉。

作业：每人给自己设计制作一张诚信卡。

纸船的说课稿汇总

纸船的说课稿是本站为您准备的，与您所需求相关的信息，欢迎您浏览本网页。我们热爱教育，注重培养人才，而教案则成为了教师辅助教学的一种重要方式。教案不仅提供了丰富的教学内容，更为教师们提供了多种教学方法供其选择。

纸船的说课稿 篇1

一、教学目标：

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

二、教学时间：2课时

三、教学准备：课件

四、教学过程：

第一课时

（一）导题：

小朋友，今天，我们来学习新课，谁会读课题？（指读）一起来读读吧！

（二）检查预习：

1.昨天预习，你读了几遍课文？（指说）

2.课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）

3.生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）

5.谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下，

（三）导读感悟1～6段

1.小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）指说，是这样吗？我们去看看！（点击）哎，你怎么知道的？读读好吗？

2.小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读2～6段，看看他们是怎么成为好朋友的？

3.指说：概括或细致的说都可。

4.导读第三段：

瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，--生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）

问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）

是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）

5.第五段

不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指）

6.3.5段

小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自）（指读）

就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）23456

（四）导读7～11段

1.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）

2.选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）

3.7段

飘荡的风筝漂流的纸船读读这两个词吧！（指）

你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）

谁能读得更美一些呢？

老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

...............

4.你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！（自己试试）（指）

（五）拓展延伸

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢？（指）教育学生应率先伸出友谊之手。

第二课时

一、复习巩固：

1、自由轻声读课文。

2、指生讲故事。

二、学习生字词：

1、小黑板出示生词，开火车认读。

2、出示要认的生字，检查自学生字读音情况，注意正音和交流记字方法。

3、任意选择一词，说话。

4、读课后练习中的词语，鼓励学生抄写会写的词语。

三、指导写字：

1、出示要写的字，用多种方法自由记忆。

2、教师点拨，对难写字、容易出错的字加以分析、指导。

3、指导在田字格中正确书写。

（1）教师示范，学生认真观察。

（2）学生先书空，后描红、临写。

纸船的说课稿 篇2

一、学习目标：

知识与能力：

1、体会诗人以自己的一片赤诚的童心，描绘的天真无邪，活泼可爱的儿童世界。

2、体会诗人依照儿童的心理，以朴素的语言，明快的格调，丰富的想象描绘的儿童的奇思妙想。

过程与方法：

以活动的方式让学生在教师指导下朗读感受诗歌中的童真雅趣和奇思妙想。

情感态度和价值观：

在感受诗歌美的同时，体会诗人对儿童的热爱与同情。

二、学习重难点：

诗人怎样通过奇思妙想描绘儿童的天真和雅趣。

三、学习准备：

1、查阅资料：泰戈尔与《新月集》。

2、从语言、动作、思想等方面想象儿童的天性，并可用一些比喻句对儿童进行描绘。

四、学习活动过程：

活动一：用语言描绘儿童的天性

活动目的：课前蕴造气氛，让学生插上想象的翅膀，想象儿童，了解儿童。

活动时间：7分钟

活动方法：小组比赛

活动步骤：

1、老师导入话题，并将班上同学分成四人为一组进行比赛。

2、两分钟后开始比赛，可任选一个角度，如语言、动作、思想等，用上比喻等修辞手法描绘儿童，看谁说得精彩，对说得好的给以热烈的掌声。

3、小组比赛大约5分钟后，教师总结：同学们用了如此优美的语言对儿童进行描绘，靠的是对儿童的热爱和丰富的想象，那么泰戈尔又是怎样描绘儿童的天真和充满幻想的呢？进入课文《纸船》的学习。

4、朗读《纸船》，勾出诗中对儿童描写精彩生动的地方。

活动二：诗中哪些地方体现了儿童的童真雅趣？

活动目的：描写事物要抓住特点

活动时间：10分钟

活动方法：在反复朗读的.基础上，抢答，看谁找得准

活动步骤：

1、教师作活动说明：同学们在朗读课文时，认真思考诗中对儿童进行了哪些特有的描绘，说得正确的，将其姓名写在黑板上并在后面写上他（她）的寻找结果。

2、学生自我感悟，抢答，其余同学当裁判。

3、学生回答时，教师可作适当评价。

4、比赛结束后，教师点评：写事物要抓住特点。

五、自我测评：

1、《纸船》对儿童进行了哪些生动的描绘和想象？

①②③④

2、先是想到___________________,然后想到____________________,接着想到____________________,最后想到_________________。

3、诗人每天把纸船放在急流的溪中，他期望什么？梦想什么？

4、小作文：以“儿童”为话题，抓住其特点，写一段话，文体不限。

六、学习资源链接：

(1)泰戈尔

泰戈尔，即接宾特兰纳.泰戈尔（1861--1941），印度作家、诗人、社会活动家。长期投身印度民族解放运动，组织反战和平团体；致力教育改革，创办国际大学。作品反映了在英帝国主义统治下，印度的社会矛盾和人民的痛苦生活，表现了摆脱殖民主义和封建鸶势力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。代表作有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》，剧本《红夹竹桃》、《邮局》，长篇小说《沉船》、《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。1913年获诺贝乐文学奖。

纸船的说课稿 篇3

教材分析

《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五单元的一篇课文。本单元教学重点是通过本组课文的学习，使学生认识到我们是新世纪的小主人，我们应该友好相处，团结合作。当别人有困难的时候，我们应该热情帮助。这篇课文是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教学中要紧紧扣住感人场面来教，教育学生学会交朋友和维护友谊。

教学目标

1、认识8个生字，会写8个生字。

2、能正确、流利、在感情地朗读课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学重点

1、识字、写字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学准备

教具学具

补充材料

1、制作含有小熊、小松鼠图片和三幅插图画面的课件。

2、准备本课生字及所组的词语的投影片或词语卡片。

3、学生准备：①收集几条关于友谊的名言警句。

②自制词语卡片及生字卡片。

教学流程

第2课时

一、情境激趣揭示课题

1、同学们，老师听说大家都准备了一个非常好的礼物，能拿出来给老师看看吗？

恩，折的真漂亮。能告诉我，你们折的是什么吗？

2、老师心里真高兴，作为回礼，我也为大家准备了个小礼物，不过它可折不出来，想看吗？（想）（出示cai）对，是风筝。它是扎出来的。

过渡：就是这纸船和风筝还有个美好的故事呢！我们一起来听听吧！

（设计意图：这种设计旨在引起学生的学习兴趣。初步感知纸船和风筝带来的友谊。）

二、整体感知

1、初步感知全文

（播放cai）请大家仔细听，认真看，看你能听到些什么？（生仔细听）

谁来说说你都听到了什么？（生自由说）师总结：原来这个好听的故事就是讲了纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，又是纸船和风筝使它们和好了。（松鼠和小熊借助纸船和风筝来传递他们那份纯真的友谊）。

（设计意图：充分发挥学生倾听和表达的能力。）

2、精读、感悟

（1）过渡：你们听的可真仔细，听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪？小熊又住在哪吗？（赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧！）

指名说，我们读读好吗？板书：松鼠（山顶）、小熊（山脚）

（2）过渡：松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，他们的'家离得非常远，刚开始它们俩还不认识呢！请大家读读２～６段，看看他们最后是怎么由不认识到成为好朋友的？（生自读）

a、指名说

①（读原文，你能用自己的话来说说吗？）

②（说故事细节，你能用一句话说说吗？）师总结：是的，就是纸船和风筝使它们成了好朋友。

b、导读第三段：是啊，松鼠亲手折的纸船顺着这清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊看到这纸船，怎么样了？──生：乐坏了！（出示图1）

咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？（小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。）这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊！那小熊为什么乐成这样啊？（生答）他心里是怎么想的？（很意外，很高兴、激动）

师：是啊！小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；祝福话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？（生读——评价——再读）

师：从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。

c、那接下来又发生什么事情呢？我们请女生来为我们读读4、5两个自然段，其它同学手指着字思考。（女生齐读，生汇报）哦，小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，那松鼠收到风筝又怎么样了？（生答）

是的，松鼠一把抓住了风筝的线，从“一把”这个词你能体会到什么？是啊，你看图上的它，嘴都乐的合不拢了，谁来读读这一句（指读，）

师总结：从这以后，天空中经常看到飘荡的风筝，小溪里经常看见漂流的纸船，纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好朋友。

（设计意图：通过图文和生活实际使学生加深理解松鼠和小熊之间的友谊。）

（3）同时也给小熊和松鼠带来许多幸福和快乐呢！可是有一天，事情却发生了变化，这是怎么回事呢？请大家快速的读读课文的7—9自然段吧！

a、谁来读读这句话（指生读）师：试想一下，此时松鼠和小熊的心情怎么样？（很难过、伤心、孤独）能告诉我为什么吗？

b、原来它们吵架了，谁也不理谁了，那你能带着这种感情读读吗？（指名读———学生评价————指一名领读，其他小声跟读。）

c、除了难过，他们还感到什么？（不好意思）虽然心里难过，它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢？这又说明了什么？（虽然它们吵架了，但心里都还是想着对方，都还想成为好朋友）那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话？松鼠会在纸条上写什么话？（生说）

总结：是呀，他们心里虽然很难过，但还是每天彼此牵挂着对方，想着以前美好的日子。

（设计意图：使学生进一步体会友谊的珍贵）。

4、日子就这样一天一天的过去，过了几天，又怎么样了呢？请大家自己读读课文的最后两个自然段，要读出自己的感悟（生自由读）

a、松鼠再也受不了，那他为什么受不了呢？同桌讨论一下，（生汇报：感到孤独、思念、没有友情、失去朋友的痛苦）（出示cai）谁来为大家读一读？（指生读———评价）

b、那松鼠看见风筝了吗？你从哪里得知的？那我们请男生为我们读读（男生读）

松鼠为什么哭呢？他心里是怎么想的？（激动，友谊又回来了）

就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。

小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的桥梁，传递他们的友情，他们可真聪明！板书：友谊的桥梁

（设计意图：使学生从整体上理解文章内容并能向往和珍惜友谊，进行情感渗透。）

三、讨论探究

那聪明的你们想一想如果以后松鼠和小熊再闹别扭时，他们会怎么做？为什么？（四人小组讨论）（它们都学会了珍惜友谊）

四、角色体验

此时你们有什么话要对他们说的？（生1：你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。）

大家说得太好了，它们一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊的！

五、小结质疑

通过这节课学习，你有什么收获呢？还有什么不懂的吗？

（设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深入思考。）

六、作业

1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意吧！

2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。

（设计意图：联系生活实际，将所学知识带到生活中去体验）

板书设计

20、纸船和风筝

松鼠：折纸船

纯洁的友谊

小熊：放风筝

纸船的说课稿 篇4

教学内容：

学习课文内容。

教学目标：

通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

教学过程：

一、复习导入：

1、读词语（书后）（指名读、自由读）。

2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）

是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。

二、新授：

1、精读、感悟：

（1）过渡：听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪？小熊又住在哪吗？（赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧！）

指名说，我们读读好吗？板书：松鼠（山顶）、小熊（山脚）

（2）过渡：松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，他们的家离得非常远，刚开始它们俩还不认识呢！请大家读读2—6段，看看他们最后是怎么由不认识到成为好朋友的？（生自读）

a、指名说：读原文，你能用自己的话来说说吗？故事细节你能用一句话说说吗？）师总结：是的，就是纸船和风筝使它们成了好朋友。

b、导读第三段：是啊，松鼠亲手折的纸船顺着这清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊看到这纸船，怎么样了？──生：乐坏了！

咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊！那小熊为什么乐成这样啊？（生答）他心里是怎么想的？

师：是啊！小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；祝福话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？（生读——评价——再读）

c、那接下来又发生什么事情呢？我们请女生来为我们读读4、5两个自然段，其它同学手指着字思考。（女生齐读，生汇报）哦，小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，那松鼠收到风筝又怎么样了？（生答）

是的，松鼠一把抓住了风筝的线，从“一把”这个词你能体会到什么？是啊，你看图上的它，嘴都乐的合不拢了，谁来读读这一句（指读，）

师总结：从这以后，天空中经常看到飘荡的风筝，小溪里经常看见漂流的纸船，纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好朋友。

（3）同时也给小熊和松鼠带来许多幸福和快乐呢！可是有一天，事情却发生了变化，这是怎么回事呢？请大家快速的读读课文的7—9自然段吧！

a、谁来读读这句话（指生读）师：试想一下，此时松鼠和小熊的心情怎么样？（很难过、伤心、孤独）能告诉我为什么吗？

b、原来它们吵架了，谁也不理谁了，那你能带着这种感情读读吗？（指名读——学生评价——指一名领读，其他小声跟读。）

c、除了难过，他们还感到什么？（不好意思）虽然心里难过，它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢？这又说明了什么？（虽然它们吵架了，但心里都还是想着对方，都还想成为好朋友）那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话？松鼠会在纸条上写什么话？（生说）

总结：是呀，他们心里虽然很难过，但还是每天彼此牵挂着对方，想着以前美好的日子。

4、日子就这样一天一天的过去，过了几天，又怎么样了呢？请大家自己读读课文的最后两个自然段，要读出自己的感悟（生自由读）

a、松鼠再也受不了，那他为什么受不了呢？同桌讨论一下。谁来为大家读一读？（指生读——评价）

b、那松鼠看见风筝了吗？你从哪里得知的？那我们请男生为我们读读（男生读）

松鼠为什么哭呢？他心里是怎么想的？（激动，友谊又回来了）

就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。

小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的桥梁，传递他们的友情，他们可真聪明！板书：友谊的桥梁

三、讨论探究：

那聪明的你们想一想如果以后松鼠和小熊再闹别扭时，他们会怎么做？为什么？（四人小组讨论）（它们都学会了珍惜友谊）

四、角色体验：

此时你们有什么话要对他们说的？

五、小结质疑：

通过这节课学习，你有什么收获呢？还有什么不懂的吗？

六、作业：

1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意吧！

2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。

纸船的说课稿 篇5

教学目标

1、巩固识字，会写“扎”、“抓”两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。

3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点

能通过多种形式的朗读，说出自己的感受和想法，并能从读中积累词句。

教学难点

如何让学生结合自己的生活实际从文中对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学准备

松鼠、小熊、纸船、风筝贴图，cai课件

教学过程

（课前交流）

一、导入新课

亲爱的孩子们，老师今天给你们带来了两件小礼物（出示纸船和风筝），这是，这是。它们之间到底有什么联系？这节课就让我们一起走进〈〈纸船和风筝〉〉这个故事。

齐读课题（相机指导：“筝”单独出现时读一声，和风交朋友时读轻声。）

二、识字写字

看，纸船载着词语宝宝慢慢漂来了，谁能叫出它们的名字？（指名认读，结合正音）。

课件出示：我会认

乐坏了扎风筝受不了抓住草莓幸福吵架

（“扎”、“抓”呈红色）

仔细看看穿红衣服的两个字宝宝，你发现了什么？（引导区别字形）怎么才能把他写得既正确又美观呢？（随机指导写“抓”和“扎”，再利用展示平台展示书写结果。）

三、品读感悟

1、学习第一自然段

课件出示：松鼠和小熊住在一个风景如画的地方

引导观察，说话：仔细看看，远处有，近处有。（随机板画）

过渡：松鼠和小熊的家安在这，请孩子们打开课本92页，自由读课文第一自然段，看看他们的家到底在什么地方。

2、贴图

（谁来帮松鼠和小熊找到家？）指名贴图。

其他孩子仔细看：他们贴对了吗？说说理由。

小结：（师指贴图）松鼠的家在山顶，小熊的家在山脚，他们相隔那么远却成了好朋友，是怎么回事呢？请孩子们到课文中找答案吧。

3、初读二到六自然段

（1）和同桌一起读课文

（2）出示句子：和让小熊和松鼠成了好朋友。

（3）指名答，追问：“纸船是谁送给谁的？风筝呢？（师随机演示纸船顺水漂流和风筝随风飘荡并贴图）

（4）出示句子：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

齐读，比较：上面的漂与下面的漂，你有什么发现？（指名说）

引导加动作读句子

4、精读三、五自然段

小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样

（1）出示图片和相应课文内容：仔细看图，再小声读下面句子，你从哪个词可以体会到他们的心情？（乐坏了）

（2）追问：乐坏了还可以怎么说？（很快乐，高兴极了，美得不得了……）

松鼠和小熊为什么这么高兴呢？（自由回答）

（3）指导朗读（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的礼物和祝福，心情怎么样？带着这种心情读一读。）指名读，生评，（追问：你们觉得他高兴吗？谁能读得再高兴点？）再指名读，再评或范读。男女生赛读（男生当小熊，女生当松鼠，比一比谁最高兴。）

（4）配乐齐读一到六自然段。师：是啊，小熊乐坏了，松鼠乐坏了，大家都乐坏了，让我们在音乐声中再次感受朋友间的快乐吧。

过渡：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们生活得多快乐呀，可是有一天，（忧伤音乐响起）他们俩为了一点小时吵了一架，结果，（引读大屏幕上的句子）山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（音乐停）孩子们，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你会怎么做了？（自由发言）松鼠和小熊到底怎样了？请大家看大屏幕提示，小组合作学习。

5、小组合作学习七到十一自然段

（1）小组长带领学习伙伴读课文7到11自然段，边读边想：

小熊，松鼠吵架的心情怎样？

他们是怎么想的？

他们是怎么做的？

结果怎样？

（2）组内交流看法。

（3）全班交流。（组内推选一名代表发言）

心情：难过

想：和好

做：扎风筝、折纸船、放纸船

结果：和好

随机指导朗读八到十一自然段

四、拓展说话

纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？

自由发言，随机进行激励性评价。

结束语：孩子们说得太好了，用一颗真诚，宽容的心去对待朋友，你就会拥有幸福和快乐。