大海的歌教案
发布时间:2023-06-23 大海教案大海的歌教案范文。
居安思危,思则有备,有备无患。作为一幼儿园的老师,我们需要让小朋友们学到知识,为了加强学习效率,我们一般会事先准备好教案,有了教案上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么如何写好我们的幼儿园教案呢?请阅读由小编为你编辑的大海的歌教案范文,供你阅读参考,并请收藏本页面!
大海的歌教案 篇1
体验美好诗情,理解诗人生命中的两难心境。前者为重点,后者为难点。
这首诗的特点是语言清新明朗,意象单纯明净,诗情温暖美好,是诗人真诚良知的体现,诗的背后却藏着一颗高贵痛苦的心。因此不必要事先介绍作者,只需引导学生细细体味诗人的情感便可感受作者丰富而又复杂的内心世界。
1、范读,指导学生朗读。
2、要求学生多次吟诵,力求读懂诗人海子究竟是怎样的一个人。
提示如下:
A、“从明天起,做一个幸福的人”为什么要从“明天”开始,那么昨天、今天的作者又在做什么?
B、于作者而言,幸福的具体表现是什么?喂马、劈柴、关心粮食和蔬菜是些凡俗的琐事,可是作者却觉得幸福,怎么理解?(表现普通人的生活理想,让生活的真实与艺术的真实融合。它是真实、自然的,朴实无华。由此可感受诗人本身的不幸福)
C、作者为什么要给每一条河流每一座山取一个温暖的名字?为什么要给陌生人祝福?(诗人真诚的祈愿,每一个陌生人在尘世获得幸福,展示了诗人的博大爱心和真诚良知。)
D、“愿你在尘世获得幸福”句中为何加上“尘世”?(面临着生命中两难的境地:选择尘世的幸福则可能意味着放弃伟大的诗歌理想;弃绝尘世的幸福生活则可能导致弃绝生命本身。海子最终选择了后者。憧憬,说明自己痛苦之根源在于追求不为人理解的诗歌理想而弃绝尘世幸福)
E、“我只愿面朝大海,春暖花开”中的“只愿”又流露出诗人怎样的思想感情?(这首《面朝大海,春暖花开》表达的“在尘世获得幸福”的憧憬,只存在于诗人一时间的想象中。他把祝福更多地留给了世人,而诗人自己却没有或不愿找到尘世的幸福生活。)
3、诗人营造了怎样的画面?(第一节,诗人虚构了一幅远离尘嚣的`生活图景,一股清新潮润的气息扑面而来;第二三节,表达对亲情友情的珍惜,一股温暖甜美的气息扑面而来;所谓冥想,实质是要在头脑中再现出诗中所描绘的形象画面。使这个画面如宽银幕电影上的全景镜头一样。进而让自己走进画面,用心体验。)
4、思考题目“面朝大海,春暖花开”的含意。既然面朝大海又怎能见得花开呢?(前者实指,后者虚指,大海的广袤无垠和作者内心的闭塞,不为人理解接受相对比。现实无法提供精神慰藉时,人们总是渴望生活在远方。)
5、介绍作者。
某个初春的傍晚,天空飘着细雨,海子去到一间饭店对老板说:我给你朗诵自己的诗歌,你给我酒喝。老板看着这个身材不高,头发又长又乱,衣冠不整的瘦削而落魄的小伙子,冷冷地说:我可以给你酒喝,但你不能在这里朗诵你的诗。
海子,原名查海生,1965年生于安徽省怀宁县高河镇查湾。1978年年仅15岁时便考取了北京大学法律系,1983年毕业至中国政法大学,开始时在校刊工作,后转至哲学教研室。1988年3月26日,海子在山海关卧轨自杀。
海子生前的好友、诗人西川曾回顾当时诗人精神上已不时出现崩溃的现象,选择作诗人就选择了孤独和苦难。“海子没有幸福地找到他在生活中的一席之地。这或许是由于他的偏颇。在他的房间里,你找不到电视机、录音机、甚至收音机。海子在贫穷、单调与孤独中写作,他既不会跳舞、游泳,也不会骑自行车。”从中我们可以体会到海子在献身诗歌事业的同时是以牺牲尘世的日常生活为代价的。这首《面朝大海,春暖花开》写于海子死前的两个月。在诗中诗人终于开始拟想尘世的幸福生活。从中可见他对一切美好事物的眷恋,对生命的世俗或崇高的激动和关怀。诗句质朴、亲切,如同一个纯真少年向母亲倾诉梦想和未来。全诗笼罩着浪漫、梦幻的色彩。
6、发给印有海子另几首抒情短诗的资料,留给学生课外阅读。并鼓励一部分有兴趣的学生,完成练习:分析海子诗歌的意象特点。
大海的歌教案 篇2
教学目标:
(一)知识目标:
1、利用拼音读准字音,学会本课5个生字,两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)能力目标: 通过观察、朗读、欣赏等方式培养学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
(三)情感目标:
1、通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,培养热爱大自然的思想感情。
2、利用多媒体课件,激发想象走入诗的意境,体会夜晚大海的静谥。
重点、难点:
重点:读准字音,学会本课5个生字,理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,培养热爱大自然的思想感情。
教学过程:
一、谈话导入,创设情境。
1、走,跟老师一起看海去。“沙滩 贝壳 脚丫——”学生齐背《识字五》?
2、出示大海的画面,教师描述:是呀,白天的大海喧腾热闹、浪花翻滚、汹涌美丽,风儿闹着,追逐着浪花,浪儿笑着,向前奔跑着。多开心、多快乐呀!
3、指导学生读好课题。(指读)轻些柔些。
二、初读课文,感知文本。
1、大海也会睡觉吗?真有趣,快,轻轻地打开课本,自由读一读课文。遇到生字借助拼音多读几遍,把字音读准。
生自读,师巡视,重点指导学困生和特殊的字音。
2、交流:会读了?你想提醒大家注意哪些字的读音?
谁来做小老师,领着小朋友读一读?开火车读。
(1)出示生字组成的词语,生领读。
(2)指导读好轻声音节。
不闹了 不笑了 睡觉了 抱着 背着
深夜里 星星 啊 轻轻的 睡熟的
3、小朋友读得真好!把生字宝宝送进课文中再读一读,把课文读通顺,并看看这首小诗有几行,有几句话?
这首诗有几行?几句话?指名读,指导读好句中的停顿,把课文读流利。
三、朗读想象,体悟语言。
1、体悟大海沉睡时的静。
多么静谧安宁的夜晚啊!听,风儿——。浪儿——,风儿怎么会闹,浪儿怎么会笑呢?指名读第一句。
点出“不闹了,不笑了” “轻轻的”,指导读好第一句,体会大海的静谧。
读读这一句。轻点,再轻点,别吵醒了调皮了一天的风娃娃和浪弟弟。
2、体悟大海沉睡时的美。
(1) 再读读这首诗,沉睡了的大海让你想起了谁?说说理由。
(2) 交流理解“她抱着明月,她背着星星”。这个“她”是谁?点出:“抱”、“背”,她怎样抱着明月,背着星星?
(3)指导看图。出示画面,如果你是明月,你是星星在大海妈妈的怀抱里,背脊上,你会做些什么?又会想些什么?
(4)大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐,背脊上背着星星妹妹,她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢!哄着哄着,她自己也睡着了。听,播放潮声。
(5)谁能读好第二句。自己先试试。指名读。
3、当我们再读这首诗时,你是不是对沉睡的大海有了更深的感受?你从大海身上体会到了什么?
4、配乐朗读全文。大海和星月,母亲和孩子,多美的画面,多美的情感哪!板书:美。让我们捧起书美美地读读这首诗。
5、指导背诵。播放动画,看着这画面,你能吟诵这首小诗吗?
四、积累运用,内化语言。(机动)
1、(画面出示)当黑夜渐渐离去,一轮红日从大海里慢慢升起,此时的大海又是怎样的呢?引导学生观察画面,交流说说。
2、做一回小诗人,写写自己的小诗。
3、先自己想想,再在小组里说说。小组汇报,完成诗歌的创作。
大海的歌教案 篇3
教学目标:
1、利用多媒体课件,激发学生想象,引导学生走入诗的意境,体会夜晚大海的静谥。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌,背诵诗歌。
教学准备:多媒体课件(白天、夜晚的大海);词语卡片;大海妈妈的礼物(六条小船内装着各种贝壳,海洋动物的图片,后面附有海底小秘密、成语串、诗歌等)
胸怀真宽大,
江河容得下。
潮涨幕就落,
风起掀浪花。
3、简介大海。
师:你们见过大海吗?请见过的小朋友向大家介绍介绍。
生:我见过大海里有浪花,海滩上还有各种各样的贝壳。
师:在小朋友的眼里,蔚蓝的大海一望无边,是那么美丽,那么神秘,那么有趣。今天,我们一起去海边旅行。
4、让我们一起向大海问好。
师生:hi,大海,你好!good morning,大海!
师:对呀,这是风儿和浪儿你追我赶,互相“闹”着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”呢!
6、小结,过渡:
师:哦,小朋友都看到了,白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海睡了。板贴:睡了
生:大海睡了,星星和月亮挂在天空中,星星还在一闪一闪地眨着眼睛呢!
那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。
三、美读课文,进入意境。
师:读了这首小诗,深夜里,大海给你的感觉是怎样的呢?
生:我觉得深夜里,大海很安静,不像白天那么闹了。
生:我觉得很平静,海浪声轻轻的,听起来很舒服。
(点击课件:出示课文第一句:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。)
1、指导朗读第一句。
生:大海已经睡了,我们要轻轻地读,千万别吵醒了大海。
2、指导朗读第二句。
师:请你们读读这两行诗,看看大海睡觉以后的样子,想想为什么说“大海抱着明月,背着星星呢?”可和小组伙伴交流。
师:对呀,能躺在妈妈的怀里多舒服呀!谁来读读!
师:对呀,这就是轻轻的潮声。(板贴:轻轻的潮声)就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁,多么温柔阿!
师:你把“轻轻的”读得真不错,我们也来轻轻地读一读,千万别吵醒了大海。
师小结:明月映在海面上,像是孩子躺在大海妈妈的怀里,枕着妈妈的臂弯睡着了,星星映在海面上,像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了,大海妈妈哄着自己的孩子睡着了,自己也发出了轻轻的鼾声。大海妈妈甜甜地睡了,她会梦见什么?(学生回答)
师述:为了使大海妈妈的梦更香更甜,我们人类就应该保护大海,不往大海里倒垃圾、污水,让大海变得更美丽。
师:请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。
师:读得真好,我们一起来有感情地读一读!读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。
师:这首小诗美吗?让我们把这首诗美美地读一读。
师:海风和海浪多像玩累了的孩子呀!到了晚上,他们停止嬉闹了,大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了,还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀!让我们一起来把这首诗美美地读一读。
表演背诗:啊!美丽的小诗没了,去哪儿了呢?哦!肯定都到小朋友的心里去了,我们一起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。
4、练习背诵全诗。
师:这么美的小诗不但要读好,聪明的小朋友还要能背出来,请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧!
师:你背得真有感情!我们一起用自己最美的声音来背一背,把它作为送给大海妈妈的礼物。
四、拓宽延伸,积累语言。
师:刚才,我还在沙滩上悄悄地发现了大海妈妈送给我们的礼物呢?就在小船里,小船漂呀漂呀,漂到了你们的身边,小朋友赶快挑选自己的礼物吧!
师:小朋友,我们的旅行结束了,小朋友,拿着礼物,让我们和大海妈妈说声再见吧!
1、夜晚的大海多么宁静啊!第二天清晨,大海醒来了。休息了一晚的海风,海浪会做些什么呢?静静地看(出示清晨海浪图。)
2、我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”
请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢?自己先托着下巴想想。
大海的歌教案 篇4
目标预设:
1、利用多媒体课件,激发想象走入诗的意境,体会夜晚大海的静溢,培养热爱大自然的感情。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
3、认读13个生字,其中8个只认不写;能在田字格里正确、美观的书写“里”。
教学重难点:
1、指导学生正确、流利地朗读诗歌,体会夜晚大海的静溢。
2、准确、熟练地认读本课的13个生字。
设计理念:
大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界,学生真正见过大海的很少,尤其是夜晚的大海,本课的教学不但要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文,同时促使学生展开想象,走入诗歌描绘的意境,感受夜晚大海的静谧之美。可以通过多种形式渲染情境,诱导学生进入特定的艺术境界,让学生多种感官共同参与,进行看、听、想、品一体化的语文实践活动,从而使学生张扬个性,成为学习的主人。
教学过程:课前:播放白天大海flash
一、激趣导入:
白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着,多开心、多快乐呀!夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海——睡了。
板书:大海睡了。
指名读课题:大海睡了(声音轻缓,柔和)
二、自读课文,初步感知
1、 大海睡觉的时候会是什么样的呢?(课件显示夜晚静溢的大海插图,播放录音,并配上舒缓的摇篮曲)
2、喜欢吗?嘘!轻轻地打开课本,自由读一读课文。
3、老师很高兴地发现,小朋友们昨天已经认真预习了这一课,生字和二类字都做上了标记,现在老师可要来检查检查了!
(1)、出示生字开火车读,及时提醒:里、着都是轻声
(2)、去掉拼音组合成词你还会读吗?
a、出示:深夜里、不闹了、不笑了
第一个词谁来读?
指导读好深,是翘舌音。很晚很晚就是深夜。谁再来读?
指名读,强调“深”
接下去两个词谁来读?(不闹了、不笑了)
指名读
课文中谁不闹了?谁不笑了?
多安静呀!谁来读好这两个词?
指名读,齐读
b、再来看这些词,出示:“她、那、明月”
指名读
“她”在课文中指谁?(大海)
那为什么用“女子旁”的“她”呢?
齐读这三个词
c、再看,出示:“抱着、背着”,这是描写大海两个动作的词,谁来读?指名读
想一想:平时都有谁抱过你?你当时有什么感觉?
小结:是呀,被妈妈、婆婆等亲人抱着多幸福呀!小时侯我们肯定还在他们的背上玩过呢!你们还记得吗?让我们一起来读词语,一边回忆那快乐的时光吧!
齐读,边读边做动作
d、好,让我们一起来读读这些词语
(3)、词语读的这么好,相信课文一定也读的不赖!谁来读课文呢?一定要细心些,读正确哟!
指名分句读课文,读出诗的语言来(既停顿来)
第一句:“风儿/不闹了,浪儿/不笑了,深夜里,大海/睡觉了。”
第二句:“她/抱着明月,她/背着星星,那/轻轻的/潮声啊,是她/睡熟的/鼾声。
齐读全文
三、细读课文第一句,感情朗读
1、课文读了这么多遍了,谁来说说,夜晚的大海是怎样的呢?(安静、宁静、静悄悄的)
2、从哪儿可以看出来呢?引出第一句“风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了”。
小朋友真会读书,已经读懂这句话了。
3、此时,海面上的风儿不闹了,浪儿不笑了,很安静,用一个词来说就是:“风平浪静”(齐读)
4、为了让大海睡觉,风儿浪儿都安安静静,不闹了,也不笑了。谁来读一读这句话呢?(配乐朗读第一句)
5、分角色读(绿字女生读,黄字男生读,白字一起读)
女:风儿 男:浪儿
合:深夜里,大海睡觉了。
6、如果我是鱼儿,鱼儿不游了。你呢?(预设:海鸥不叫了,船儿不开了,虾儿不跳了……) ,深夜里,大海睡觉了。
小结:孩子们睡着了,大海妈妈也睡着了……看,大海妈妈睡的多香呀!
指名读。女生读,齐读。
a、大海已经睡了,我们要轻轻的,千万不要吵醒她。
b、听了你的朗读,我仿佛看到大海妈妈已经睡着了。
四、学习生字
可爱的小贝壳悄悄地给大家带来了一件礼物呢,我们快来瞧瞧:【画外音】亲爱的小朋友们,你们可真懂事啊,知道妈妈睡觉了,不吵也不闹,奖励大家学一个生字“里”,嘘,告诉你一个秘密,这个字组成词语时呀,读音还会有变化呢!它在词前面的时候,读第三声li, 它在词后面的时候,读轻声li,记住了吗?
小贝壳告诉了你什么秘密呀?(指名答) 在课文中它读作什么呢?
那我们就一起来学习生字“里”吧!请大家继续开动脑筋,想出好办法记住这个字吧!
① 字形
② 书写:怎么才能把“里”写好看呢?
师范写,生描红、练写一个。
③组词
五、小结
小朋友,我们该回家了,就让我们和大海妈妈说声再见吧!(齐:大海妈妈再见!)
嘘!大海妈妈睡得正香呢?我们可别吵醒她!
大海的歌教案 篇5
大海课件是一个非常有用的教学工具,它能够为学生提供丰富的视觉体验、帮助梳理知识点、提高学习效率。本文将围绕大海课件展开写作,探讨以下主题:
1. 大海的生态环境
2. 大海中的珊瑚礁生态系统
3. 海洋污染及其影响
4. 垃圾分类教育与海洋环境保护
5. 海洋生物多样性保护与探索
一、大海的生态环境
大海,是地球上最神秘、最广阔的领域之一。但是,近年来,随着全球的环境变化,海洋生态环境也遭受了前所未有的破坏,种种问题令人深深担忧。因此,我们需要更多的了解和关注,才能想方设法保护这一大自然家园。
首先,我们需要了解大海的基本构成。大海是由海水、岸线、海底以及各种生物组成的。其中,最为重要的就是海水,因为它决定了大海的能量、物质和化学平衡。占据地球面积约70%的海洋,能够吸收太阳能,产生温差巨大的热带和极地气旋,这些气旋又能引起地球大气环流,从而为我们的生存提供了重要的条件。
除此之外,大海可分为浅海和深海两种。浅海是指水深在200米以内的海域,而深海是指位于海底深处的海域。由于温度变化较小、光照不足和水压极高等因素的影响,深海生态系统异常复杂并且难以破解,对于人类来说还存在太多未知和神秘。
其次,我们必须关注到全球的温室气体排放以及气候变化所带来的负面影响。最新的研究表明,大海吸收了全球35%的二氧化碳排放量,而这些温室气体会导致海平面上升、气候变暖,进而破坏海洋生态系统。
综上所述,我们需要保护大海的生态环境,这是一个日益紧迫的任务,因为我们同样依赖海洋,即使我们的生活地点并不在海边。
二、大海中的珊瑚礁生态系统
珊瑚礁是地球上最美丽、最丰富的生物多样性之一。它们不仅为无数种类的海洋生物提供了栖息地和食物,而且还为全球经济和生态系统,提供了无数的好处。但是,随着人类活动的增加和海洋污染的蔓延,珊瑚礁生态系统也面临着巨大的威胁。
首先,我们必须明确珊瑚礁的概念。珊瑚礁是由珊瑚虫的宿舍框架构成的三维结构。珊瑚虫是一种双侧对称的海洋生物,它们通过吞咽海水中的钙离子来形成骨架,这些骨架都结合在一起形成了珊瑚礁。而珊瑚虫又与其他海洋生物紧密联系在一起,形成了珊瑚礁生态系统。
除此之外,珊瑚礁还是海洋中最富有生物多样性的生态系统之一。珊瑚虫所形成的骨架,为数百万种不同的水生生物提供了家园和食物源。在珊瑚礁上,我们可以看到各种五颜六色的鱼类、无数种类的海洋藻类和软体动物以及其他海洋生物,构成了一个非常复杂的生态系统。
然而,随着人类活动的增加,珊瑚礁生态系统也开始受到威胁。气候变暖引起的海水温度升高、海洋酸化、污染和物种外来入侵都在破坏着这个脆弱的海洋家园。因此,我们需要采取措施,保护珊瑚礁生态系统,为人类和自然界都带来福音。
三、海洋污染及其影响
海洋污染是对海洋生态系统最大的威胁之一。随着人类活动的增加,污染源的数量也在飞速增长,对海洋环境的危害越来越严重。例如,南极洲附近的“塑料岛”,是人类日常生活中的塑料垃圾被大洋推向一起堆积形成的一片巨大“塑料垃圾带”。
然而,海洋污染并不仅仅是对环境造成的危害,它同样影响着人们的生产和健康。对于渔业而言,污染可能破坏了渔网、贝类和鱼类的健康状态,在严重的情况下,可能会使整个海底生态系统不复存在。对于人类健康而言,污染过的海水可能会传染病菌,或者通过食用含有污染物质的海产品而使我们的身体健康受到损害。
因此,我们需要重视海洋环境保护,防止污染源污染海洋,通过垃圾分类等方式消除海洋污染问题。在深入了解海洋环境之后,我们可以采取更加关注大海的生态系统,采取更加有效的措施保护我们的海洋。
四、垃圾分类教育与海洋环境保护
垃圾分类教育是环保教育中的重要一部分。它有助于提高人们的环境保护意识,使人们了解垃圾分类的紧迫性和重要性。而垃圾分类不仅仅是城市管理的一个问题,对于保护海洋环境也有着重要的影响。
首先,垃圾的不当处理会严重影响海洋生物的健康。当我们的垃圾被倾倒进大海时,生活垃圾中含有的化学物质、塑料垃圾、糖果包装袋、保鲜袋和饮料瓶等塑料制品可能会降解成微小的颗粒,形成“塑料污染”。这些有害物质可能对海洋生物产生毒性作用,以致于严重破坏生物多样性。
除此之外,当我们的垃圾被污染到海水中时,气味和异味可能会影响到游客的出游体验。垃圾倾倒将严重破坏海洋的生态系统,严重破坏人们的吃喝生活,哪怕是远在千里之外的地方,塑料污染物质却会影响未来的世代。
因此,我们需要开展海洋环境保护和垃圾分类的教育。这样可以减少污染并消除对海洋生态系统的不良影响,使大海成为一个健康和平的生态环境。
五、海洋生物多样性保护与探索
地球上的海洋生物是生物多样性的主要来源,这些海洋生物对我们既有直接帮助,也有远期意义。例如,海胆对神经生长和肝内细胞重建有着显著的促进作用,牠的多种复杂的抗氧化物质在显著增加其康复率 。因此,我们要加强海洋生物的保护和探索,以期发现更多有益且神秘的生物奇观。
我们对于大海的认识是越来越多样化的,在全球生物多样性保护的实践中,我们必须加强海洋生物多样性的研究、保护和利用,为世界的可持续发展作出贡献。
总之,大海是一个不可或缺的资源。随着技术的发展和认知的提高,我们有必要更加重视对大海的保护和了解。海洋环境保护不仅会使我们更好地保护我们的生活环境和海洋生物,,同时,也会为我们带来更多的潜在价值和经济价值,为我们未来的世代带来美好的希望。
大海的歌教案 篇6
1、利用多媒体课件,激发想象走入诗的意境,体会夜晚大海的静溢,培养热爱大自然的感情。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
3、认读13个生字,其中8个只认不写;能在田字格里正确、美观的书写“里”。
1、指导学生正确、流利地朗读诗歌,体会夜晚大海的静溢。
2、准确、熟练地认读本课的13个生字。
大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界,学生真正见过大海的很少,尤其是夜晚的大海,本课的教学不但要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文,同时促使学生展开想象,走入诗歌描绘的意境,感受夜晚大海的静谧之美。可以通过多种形式渲染情境,诱导学生进入特定的艺术境界,让学生多种感官共同参与,进行看、听、想、品一体化的语文实践活动,从而使学生张扬个性,成为学习的主人。
1、熟读课文,理解课文内容。体会大海的静谧、温柔和可爱。
2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学重点
有感情地朗读课文,体会大海的静谧、温柔和可爱。
一、谜语导入。今天,老师给大家带来了一个谜语:“胸怀真宽大,江河容得下,潮起又潮落,风起卷浪花。你们猜是什么?”
1、出示“海”认读。谁有好的办法记住它?
2、谁见过大海,给大家介绍介绍?
3、生介绍大海
过渡:看样子,同学们对大海很感兴趣,想不想亲眼看看大海。那么,就请大家随老师到大海边去看看吧!
二、播放课件“白天的海” 。揭示课题
1、小朋友们,对我们向往已久的大海打声招呼吧!
2、来到美丽的大海边。你看到了什么,听到了什么?
(学生回答:波涛一浪接着一浪,海鸥在海面上快乐的飞着,那巨大的声音是浪花在欢笑呢!)
过渡:白天风儿闹着,浪儿笑着。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海睡了。
3、出示“睡了”指名读。指导轻轻地读“睡了”。齐读课题:大海睡了。
三、自读课文,初步了解诗歌的意义。
1、播放课文录音,配上优美的夜景,整体感知夜晚宁静的大海。激趣读文。
过渡:多么宁静的大海,多么优美的诗歌,孩子们想不想读一读?
2、正确流利地朗读小诗,觉得自己读得流利了,给自己奖一朵小花。
3、同桌互相检查。
4、出示字卡,重点检查轻声的读法
风儿 浪儿 深夜里 睡觉了 抱着 背着 轻轻的
睡熟的
四、美读课文,进入意境
过渡:读了这首诗,深夜里的大海给你的感觉是什么样的呢?你能读出这种感受吗?
1、自由朗读诗歌的第一句。
2、点击课件:宁静的海。出示:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。
(1)学生自由读,指名读,评价。听了他的朗读,你觉得大海睡了吗?
(2)赛读,分男女生读。
师说:大海睡着了,让我们一起轻轻地读一读,可别吵醒了大海妈妈。(齐读)
过渡:你们读得真好,大海睡得真香!夜真静啊,只有月亮和星星还在眨着眼睛。
2、指导学习第二句。出示第二句。自由读,提出不懂的问题。
3、生提问,师梳理问题。为什么说大海抱着明月,背着星星。同桌互相交流,讨论。
4、汇报交流。
(1)生说:月亮映在海面上,就像大海抱着明月。星星映在海面上就像大海背着星星。
师板书:她抱着明月 她背着星星
(2)点击课件 “宁静的海”。这夜景多美啊,谁来描述一下。说说你看到了些什么?生描述画面。图文结合理解诗句。
(3)再次朗读这句诗,你们觉得大海像谁呀?
过渡:是的,大海多像妈妈,在抱着小宝宝唱摇篮曲。
5师唱歌曲《摇篮曲》,引领学生进入诗的意境中。
6有感情地朗读此句。(带着背和抱的动作读)
过渡:多么温馨,多么舒服,大海妈妈把自己的孩子哄着了,她自己也静静地睡着了。“那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。”
四、播放课件,潮声。
1、感受潮声,理解潮声就是鼾声。
2、感情朗读。
(1)评价:声音柔柔的,你读的真好听!谁再来试一试!
(2) 指名读。评价:你把“轻轻的”读得真不错,我们也来轻轻地读一读,千万别吵醒了大海妈妈。(齐读)
大海的歌教案 篇7
大海是一片茫漠无垠的蓝色,也是一个秘密的世界,它深不可测,几何不可明,是地球上最神秘也最深奥的地方之一。它不仅是人类的重要物质资源,更是人类精神世界的独特源泉。大海拥有丰富的生态资源和文化遗产,它孕育了无数人类文明和生命的构成要素。因此,大海课件的主题可以有很多种不同的选择。
第一,大海与生命。 我们知道,大海是孕育生命的摇篮,是自然界最丰富的生态系统之一,也是人类文化的渊源。几乎所有的海洋生物都是人们所不能想象和理解的,它们丰富多彩,形态各异,有腥臭、也有芬芳。从最小的微生物到巨型鲸鱼,所有的海洋生物都是大海生命的体现和精髓。大海课件可以探究大海深处神秘的生命之谜,让孩子学习生命的力量,发现自然奇迹的魅力和无穷无尽的可能性。
第二,大海与文化。大海在人类文化中占据着极为重要的地位,它是人类创造力的源泉,是极具特色的背景和文艺表现对象。从古至今,大海一直是人们追求自由、平静、深处的象征,它是洪荒时期史诗和神话传说的重要舞台。不同国家和不同文化的人们都会因大海而产生不同的思考和情感反应。大海课件可以拓展孩子文化的视野,帮助他们了解和欣赏不同国家和文化对大海所感受到的美。
第三,大海与环境。大海上的物理和化学变化不仅对生物有影响,而且也影响我们的生活和环境。大海是一个复杂的系统,它包括海水、沉积物、海底景观、浪花、波涛、洋流等多种不同的要素。大海有着复杂的生态系统,在这个过程中,能量从起源处传递到海洋底部,使各种生物能够生存。但是随着现代工业的发展,大海污染日益严重,一些稀有的海洋物种也因此濒临灭绝。大海课件可以让孩子了解大海生态系统的构成原理和作用,逐步掌握环境保护的知识。
总而言之,大海是一个神秘而又美丽的世界,在我们生命历程中扮演着重要的角色。通过大海课件的学习,可以增强孩子的个人气质和人生智慧,也可以使他们对自然世界产生更为深刻的体悟,从而提高孩子的解决问题的能力和交往的能力。
大海的歌教案 篇8
教材分析:
这篇课文描写了作者随船出海参观时的所见所闻和由此而产生的喜悦心情,表达了作者对祖国山河的赞美,对社会主义建设成就的歌颂。
课文先讲作者在码头上看见海上日出的美丽景象,气势宏伟、绚丽无比,显示出了勃勃生机,表现了祖国山河的壮丽。接着写在海港看到的繁忙而有序的劳动场面,反映了社会主义建设日新月异的飞速发展,使人振奋、令人鼓舞。最后讲在大海中看到我国的石油钻探船时自豪激动的心情,反映了我国社会主义建设的蓬勃发展。
全文五个自然段按参观地点的变化可分为三大段,结构严谨、语言优美、寓意深刻,是一篇文质兼美的散文,也是对学生进行美育教育,激发学生情感的好教材。
教学本文,要引导学生了解作者在码头上、海港里、大海中看到的景物各有什么特点,体会作者感情的变化,了解祖国社会主义建设事业的发展,增强热爱祖国、热爱社会主义的感情,学会作者观察事物的方法。重点要理解文中讲到的两次大海唱歌的含义,体会所表达的思想感情。
教法与学法设计:
全文教学体现训练重点,通过对语言文字的理解,去体会作者的感情,并用这种情感去感化学生、激发学生,使学生得到教育、受到鼓舞,同时提高学生的审美鉴赏能力。
通过句子对比,引导学生体会比喻句的妙用。由扶到放,提高学生的自学能力。
充分利用录像、投影、电脑等电教媒体把文字转变为图像、把静态变为动态,产生直观效果,创设情景,激发学生兴趣,培养学生的观察、想象能力,帮助理解词句。
教学过程设计:
利用录音、创设氛围(质疑、激发学生兴趣)
1、问:人一般在什么情况下才唱歌呢?大海有自己的思想感情会高兴、唱歌吗?看到题目《大海的歌》你会想到什么?(学生回答后,导入课文)
(配音乐范读课文)请同学们听老师范读课文,用波浪线划出描写大海唱歌的句子。
2、学生思考:课文中几次写到大海唱歌?两次有什么不同?作者在什么地方感到大海在唱欢乐的歌?(板书:海港)课文哪几个自然段写的是这个内容?作者在什么地方感到大海在唱着一曲新歌?(板书:大海)作者出海还到了哪些地方?(板书:码头)
(初步感知课文,理清文章的思路)
利用电教、讲读结合
3、问:你能按照作者所到地点的不同给课文分段吗?分几段?依据是什么?
(学生回答后板书:地点变化)
4、小结:按地点变化分段,这是一种新的分段方法,在以后的学习中可以使用这一方法。
一、学习第一段
作者在码头看到了什么?指名学生读课文第一段,其余用直线画出。(板书:蓝天、白云、碧海、朝阳)再问:朝是什么意思?朝阳呢?它有什么特点?找出描写颜色的词语,想象作者描写的画面的样子。(出示电脑动画:海上日出、学生观察,并叙画面内容)看到这么美的海上日出,作者心情怎样?(板书:高兴)请你们用高兴的心情来朗读这一段。
二、学习第二段
1、作者又在海港看到什么呢?自己读第二段,(板书:吊车、海轮)用曲线划出突出海港繁忙景象的词语。(电脑出示第二段,学生回答时击活相应的重点词,使其依次闪烁并下至红点,以加强学生对这些比喻句的理解,体会比喻句的妙用对反映作者思想的意义。)(犹如密林、数不清、各色旗帜、密密层层)
2、引导学生分析讨论这些词语为什么能反映海港繁忙的景象?钢铁巨人、巨臂、犹如卫队怎样理解?它们分别写出了吊车、海轮的哪些特点?(吊车:数量多、高大、坚固、忙碌。海轮:多、整齐、来自世界各地)
(看录像)思考:装卸吊车上下挥动着巨臂在干什么?海轮停泊在码头两边要干什么?
3、小结:随着我国改革开放的不断深入发展,进出口贸易有了很大发展。看着海港这一派生机勃勃、兴旺繁忙的建设景象,作者的心情怎样呢?(板书:兴奋)谁能读出这种感情?
三、自学第三段
默读思考并回答:(电脑出示问题,并设置相应活区,学生回答后击活出示参考答案、帮助学生)
1、作者先从码头到海港、又从海港乘船到了海上,在这一段中,作者是按什么顺序描写的呢?(板书:近远)从哪可以看出?
2、作者在近处看到了哪些景色?听见了什么?感到了什么?
3、作者为什么说感到大海在唱欢乐的歌?
4、作者在什么地方看到了石油钻探船?从哪些词语可以看出来?极目了望换成了望可以吗?石油钻探船有什么特点?
5、在大海深处看到这样一个庞然大物,并且知道是自己国家的石油钻探船时,作者的心情又怎样呢?(板书:自豪)读一读这些句子,(看投影)比较这两个句子的语气有什么不同?(那是咱们自己的石油钻探船。咱们自己的石油钻探船。)这时作者听到了大海真的在唱歌吗?从哪个词可以看出来?
(看录像:我国石油钻探船事业的今昔对比录像、帮助学生理解)为什么作者会感到大海是在唱一首新歌呢?
(我们的设备、技术都有了新的发展,我们祖国的社会主义建设取得了新的成就。)
课文几次写到了大海唱歌?两次有何不同?(再引导学生看投影加深理解)
6、小结:大海的歌并不是大海真的在唱歌,而是作者内心激动,借助大海唱自己心中的赞歌。在海港他歌颂的是社会主义建设繁荣兴旺,在大海中他歌颂的是祖国科学技术的新水平、海洋石油事业的新发展、社会主义建设的新成就。所以作者借大海由唱欢乐的歌到唱意义深远的一曲新歌。
7、我们朗读时,应该读出作者喜悦、自豪的心情。(齐读)
8、利用投影、总结全文,结合板书,说说作者出海都到了哪些地方?看到了什么?有什么感受?(投影展示填空题)
9、这篇课文我们按(不同地点)分成三段,作者每到一处看到不同的景象。产生了不同的感受,借助(大海唱歌)来表达自己对(祖国美景)的赞美和对(社会主义建设取得的新成就)的歌颂。(配音乐齐读全文、感受文质之美、体会作者感情)
四、作业:巩固新知、说话训练
五、练习用比喻的手法把一个事物写具体。
大海的歌教案 篇9
主题:大海与生命yjs21.COm
大海是这个世界上最宏伟、最雄浑的存在之一,它占据着地球的三分之一,是地球上最广袤的自然资源。大海给人类带来了无尽的财富,也孕育了无数的生命。作为人类的生命之源,大海扮演着重要的角色。然而,在现代工业时代,人类贪婪的活动导致大海遭受着严重的破坏和污染,这对于大海生态系统的平衡和整体健康造成了危险。因此,我们必须反思我们与大海的关系,重新认识大海的价值,重视大海的保护和可持续利用,以及恢复大海生态系统的平衡。
首先,大海是生命之源,是支撑人类生存的基础。大海的生命资源包括鱼类、贝类、海藻、珊瑚等等,并且这些资源对于许多人来说是重要的蛋白质来源。据估计,全球有超过30亿人依赖海洋为食物来源。而且,我们不能忘记大海对于全球的气候和大气的影响。大海的蒸发作用为全球的水循环贡献了至少20%,同时海洋中也吸收了大气中的二氧化碳,降低了全球的温度。因此,可以说没有大海,就没有我们今天的现代生活。
然而,人类贪婪和不负责任的活动已经对大海造成了严重的破坏和污染。过度捕鱼导致了全球鱼类资源的枯竭和商业捕鱼船队的扰乱,而且造成了海洋生态系统不平衡的局面。海洋污染也是严峻的挑战,我们在海里乱扔废弃物和无法降解的垃圾,导致鱼类误食塑料袋和其他废弃物,甚至死亡。同时,工业污染和废弃物也对海洋环境造成了严重的污染,这会影响到人类和海洋生物的健康。
与此同时,大海和我们之间的联系并不仅仅是消费和摧毁。我们也可以学习到许多有关生命和人类生存的重要教训。在海洋世界中,有着生命的诗意和奇妙的美学。例如,珊瑚礁的多样性和丰富性,让我们意识到生命的顽强和多样性的美妙。海洋生物的可持续利用和海洋保护也成为了海洋生态系统中重要的议题。
我们必须重新学习我们与大海之间的联系,从而走向可持续利用和保护大海的道路。我们需要改变我们的消费习惯,并重视废弃物的回收和利用。我们需要采取有效措施,以保护鱼类和其他生物,使得他们能够恢复数量和种群的平衡。我们应该改变我们与大海的关系的方式,重视保护和可持续利用,让我们的后代能够享受到丰富而美妙的海洋资源。
大海的歌教案 篇10
通过学唱歌曲,引导学生积极参与教学活动,体验歌曲表达的情感,树立积极的生活态度,产生热爱大海热爱家乡热爱生活的美好情感。
以分析、比较、体验、合作的方式,联系学生生活经验通过创编环节的练习,培养自身的音乐创造能力。
引导学生能用圆润、流畅、舒展的歌声深情地演唱歌曲《大海啊,故乡》。
体会附点、切分节奏在歌曲中的作用;结合自己对歌曲的理解,以不同的艺术形式进行创编活动。
教师提问学生:诗人说,大海是一首诗,画家说,大海是一幅画,音乐家说,大海是世界上最美的交响乐,你听是什么声音?
学生自由回答。
教师总结:是海浪冲击岩石的声音,但是海上还有一些战士,他们在海上航行,保卫我们的祖国,对海军来说,大海就是故乡的声音。今天就让我们走进大海,学习《大海啊,故乡》这首歌。
1、初次聆听,说说这首歌曲情绪如何?速度是怎样的?
教师介绍三拍子:三拍子通常给人以抒情、荡漾的感觉,刚才我们已经感受到这是一首深情荡漾的歌曲,你们一起把这首歌的歌词深情地朗诵一遍,好吗?
3、请同学用深情的、起伏荡漾地声音朗读歌词。
教师总结:从大家的朗读声中读到了深情、听到了游子的心声,请同学们把感情投入到歌声中去,让我们来学唱歌曲。
1、跟琴学唱歌谱找出歌曲中的典型节奏型,重点加以训练。
2、用“wu”模仿海风声进行模唱,提示学生注意四分音符和附点四分音符的时值与唱法。
3、教师提问学生:这首歌中模仿游子声声呼唤故乡的高潮部分在哪里?
教师顺势提问:这两句的音与前两句相比较怎样?表现了歌者情感怎样的变化?
学生自由回答。
教师总结:音区更高,情绪越来越激动,不断升华,就像翻滚的海浪一浪高过一浪。
教师提出问题:后半部分演唱力度与情绪应该相应的有些什么变化呢?
学生讨论回答。
教师总结:更加强烈有力、情绪更激动,才能表达呼唤的真切。
5、加入尾声,作渐慢、渐弱的处理。
1、介绍歌曲背景,歌曲作者王立平,著名作曲家,吉林长春人,代表作品有《红楼梦》、《牧羊曲》等。
大海是宽阔的、又是多姿多彩的。生命源于海洋、音乐源于生命。同学们,让我们热爱大海、热爱生活,共同歌唱大海、赞美大海宽阔的胸襟吧!
大海的歌教案 篇11
小 结:
虚构一幅展示了三种不同的“幸福”生活图景。
平凡人的生活(“关心粮食和蔬菜”),
是隐逸诗人的生活(“面朝大海,春暖花开”)。
1、也是“从明天起”,“和每一个亲人通信 ”说明了一种怎样的生活状态?
明确:“和每一个亲人通信”, “通信”就意味着沟通与交流。就说明了海子和每一个“亲人”还是保持一定距离。说明诗人既自闭也盼理解。
2、为什么要“告诉他们我的幸福”?
明确:是沟通与交流的幸福。是分享和被分享的幸福。是物质的幸福还是精神的幸福?
“为什么要告诉亲人自己的幸福,目的是表达孝敬父母,自己内心那种痛苦、无奈、愧疚的复杂心情。
我们能体会到一个超越自我的生命关怀。当诗人想拥有美妙的幸福感时,迫不及待地想告诉每一个亲人,他甚至要将幸福送给每一个与他不相关的人。
3、怎样理解“那幸福的闪电”?
明确:(理想中的一闪念,追求中的一梦境。)“那幸福”如“闪电”一般,表明幸福的突如其来以及诗人对幸福的强烈的感受,似乎也表明了这种幸福会转瞬即逝,是那样的虚无缥缈。是“闪电”一样可望而不可即的一种美丽的愿望。而幸福只是“闪电”的。
闪电必须要有撞击--由面朝大海和春暖花开撞击,由明天和今天撞击,由亲人和陌生人撞击……必须要有乌云才有闪电撞击。
本节写诗人渴望“沟通与理解”。诗人生前未能很好地与他人实现沟通与理解,所以希望在另一个世界里能很好地与他人实现沟通与理解。“幸福的闪电”也许可以指自杀。
1、作者为什么要“给每一条河流每一座山取一个温暖的名字?
明确:诗人真诚的祈愿,每一个陌生人在尘世获得幸福,展示了诗人的博大爱心和真诚良知。
新生才取名,取名就是祝福新生,新生的祝福必须赋予新的名字。据说我们的一切都是上帝命名的。上帝创造了一个物种就由自己来命名,还由亚当来命名,其实无论上帝还是亚当都是比喻的说法,其实人最初都给万物命名,是人。是人中的哪些人?是诗人。诗就是给万物命名以及重新命名,其实我们知道每一个字都是一首诗,它造出来都非常神奇。
其实就是对那日常司空见惯的、早已感到失去光彩的山山水水的重新审视,重新感受,重新发现。
“给每一条河每一座山取一个温暖的名字”,就说明海子将会踏上一个新的世界,那里将有海子的设想、有海子的梦想,那里将是海子设计的世界。
2、“陌生人,我也为你祝福”。
明确:陌生人在这里是指什么人?--和他思想观念不同的人。可不可以是他的亲人?完全可能。亦或陌生的熟悉人。亦或熟悉的陌生人。本节写诗人的“博爱”,不但爱自然,也爱陌生人,当然,更爱自己熟悉的人。在这个春光明媚的幸福世界里,诗人用真诚的世俗而实在的祝愿为陌生人祈福。关爱万物生命是诗歌的存在价值,此诗的抒情主体以一种“超越自我”的姿态关怀人类,祝愿所有的人都得到幸福,悲天悯人的人类情怀使得整首诗突破了通常抒情诗的情感表达,全诗进入了一个全新的境界。 “也”。 表明自己与他们的分界。
“陌生人”(而不是“朋友”)我也为你祝福,请注意这个“陌生人”和“也” 这两个充满了反讽的字,你能从正面的角度理解吗?
“陌生人”是不可能理解我(海子)的,“陌生人”不是我(海子)的朋友。“陌生人,我也为你祝福……愿人在尘世获得幸福”
为你祝福的恰不是我所希望的,我对这个尘世是失望的。
3、愿你,我呢? 你在“尘世”,我呢? 你有一个灿烂的前程,你有情人终成眷属,海子呢?
明确:“愿你”,其言外之意便是我在尘世未能有灿烂的前程。未能有情人终成眷属,未能获得幸福。
关于爱情:有6个女人,曾经在海子流星般消逝的短暂生命中出现过,闪烁过。分别是“波婉”、“白佩佩”、“安妮”、“诗芬”、“芦花”和“李华”。这6个女人,或者可以统一定义为“海子的情人们”,有的是曾与海子建立正式情人关系的,有的则是在情感上引导过海子,有的占据着海子内心的女神形象的化身……
然而他的爱情 ,每一次的结果都是一场灾难,特别是他初恋的女孩子,更与他的全部生命有关。
关于前程:在安庆市诗人沈天鸿望着坐在酒桌对面的海子,烦了。那个晚上,海子一个人喝了将近一瓶50度的白酒。趁着酒意,海子喋喋不休地谈起了自己的种种不如意:
“北京的(诗歌)圈子很严,简直进不去!”在某些诗歌聚会的场合,除了好朋友、《十月》杂志编辑骆一禾,没一个人理他,这让他感到“前所未有的耻辱”。
而在怀宁县,隔壁村的一些早早辍学的年轻人,早两年就去南方闯荡,靠卖软笔致富,每个月能往家里寄回七八百块钱。
很难说这没有对这位村里公认的精英人物造成一定的心理波动。1987年,二弟面临复读,三弟、四弟在上学,正是家里最需要钱的时候,海子曾经跟父亲提出想辞掉教职出去闯一闯,跟北大的同学一起南下海南办报纸,但遭到了父亲查正全的坚决反对。
理想与现实的冲突折磨着海子、、、、、
4、“愿你在尘世获得幸福”句中为何加上“尘世”?
明确:生命中两难的境地:选择尘世的幸福则可能意味着放弃伟大的诗歌理想;弃绝尘世的幸福生活则可能导致弃绝生命本身。海子最终选择了后者。说明自己痛苦之根源在于追求不为人理解的诗歌理想而弃绝尘世幸福。在这种理想与现实的矛盾和痛苦中,海子最终选择了一条也许是最彻底的路,完成了和这个世界的和解。
5、“我只愿面朝大海,春暖花开”。
明确:“我只愿”暗示了前边的一切,原来都是诗人在为别人祈祷,他自己根本就不愿去拥抱世俗,而是坚守自我的空间和姿态,只愿独自一人面朝大海,背对尘世,静看花开花落。海子这个二十世纪八十年代最后一个牧歌诗人,将永远栖居在自己的麦地里守望着别人的'幸福。
“我只愿”。这是诗人的固执,是对理想的献身,是对美的崇拜。即我只愿守着我的理想死去。
“愿你”和“我只愿”是对立的,愿你的就是我所不愿的,“愿你在尘世获得幸福”就是我所不愿在尘世获得幸福,海子要死后获得重生,也就是在明天重生,明天将会存在“大海和春暖花开”。表达的“在尘世获得幸福”的憧憬,只存在于诗人一时间的想象中。他把祝福更多地留给了世人,而诗人自己却没有或不愿找到尘世的幸福生活。)
海子这个二十世纪八十年代最后一个牧歌诗人,将永远栖居在自己的麦地里守望着别人的幸福。
本节让人们看到海边站立着一位遗世独立的诗人形象,那是自封王者的形象。这种二重人格还可细分出:对众人和世俗生活的亲近与排拒,对现实生活体验的喜悦与悲忧,在文情表现上的直致与含蓄……作进一步提炼,大约有三重意识:世俗意识,崇高意识,逃逸意识。这三重意识排在一起不太“和谐”,正好表明海子这首诗在情感的清纯、明净、世俗化的背后蕴蓄着某些复杂性、矛盾性的东西。
这份遗世独立的情怀不完全是来自社会,更是来自一种与生俱来的悲剧情怀!
1、本诗的核心意象是什么?为何以“面朝大海,春暖花开”为题目?
明确:“面朝大海,春暖花开” 有着丰富的意蕴和张力。它将我们现实中的思维定势扯得七零八落(矛盾/岐义/美丽/神秘),然后万花筒式地重组(暗示/象征),用自己强烈的主导意念使它明丽起来。这是他拟想的幸福生活图景,而我们却处于一种扭曲的快乐中。
--人的矛盾和生活的悖论。
“面朝大海春暖花开”,海子对这个世界和这个世界的人是失望的,海子“面朝”的就是海子向往的
--“大海和春暖花开”。
2、诗中两次出现“面朝大海,春暖花开”所表达的情味一样吗?
明确:第一次是第一章情调(岐义上)的顺向发展,即“喂马,劈柴”等与“面朝大海,春暖花开”在情调上是一致的;
第二次是第二、三章情调的逆向发展,即本来顺着“愿你”“愿你”的祝愿,最后应是更昂奋的博爱情怀的展露,可是经由“愿你在尘世获得幸福”出人意料的一转,“我只愿“面朝大海,春暖花开”,犹言尘世幸福是你们的,他人的,我海子仍旧偏安一隅,独守清高。就显示出诗人已经陷入矛盾境地:刚对世人表露赤诚心怀,很快转过身去,面朝大海,背对大陆,背对众人;由此可见,他在人生观、价值观上既肯定世俗生活,又不甘于堕入尘世成为俗人。诗人心怀始而热情开放,终而收合封闭,这就是这首诗的情感发展的路线图。
3、为何要“面朝大海”?“春暖花开”如何能开在海上?
明确: --浩荡生气,心旷神怡,安魂之乡,精神归宿。是海子作为“海之子”的精神归宿,是他可以找到真正的幸福感的地方。面朝大海,春暖花开,当然是一种海市蜃楼,然而这是海子所能感受到的一种明丽的幸福感受。
--这是明丽神奇之境,也是海市蜃楼之梦,“面朝大海” 是实,是追求。“春暖花开” 是虚,是梦。这是理想与现实的悖论,是出世与入世的焦躁。
冒险是诗的天性,诗是冒险的果实。海子打破思维常规,游进了大海,游得远,游得深。是 “抵达元素”的诗。
岐义:表层情绪与深层情绪的“撕裂”。从表层词句看,海子诗歌情绪欢快、明朗,呈现一种积极向上的乐观主义精神,而实际上,该诗的深层情绪却是一种浓到骨子里的悲凄。
意象:海子诗的意象单纯而明净。一是意象空旷,让人联想到更多的内容;二是以实显虚,以近显远;三是语言纯粹、本真-。
唯其单纯明净,才有“空旷”“虚实”“远近”的韵味。--大海、房子,喂马、劈柴,三两笔便勾勒出一幅生动的画面;“面朝大海”本来是面对空旷、虚无,但海子独具慧眼,竟然看出了“春暖花开”。“面朝大海”是实景,“春暖花开”是虚景。仅有“面朝大海”就流于枯燥、凋疏,“春暖花开”更灵动、更温暖明丽。“面朝大海”稀松平常,“春暖花开”却是神来之笔。“春暖花开”是诗人的“心画”,是梦想的温柔之乡,寄托着诗人无限渺远的情思遐想。
海子善于将诗中的意象美化。这种美,单纯明净几近于洗炼。洗炼之美多出于老练、老到之手,多见于老作家、老诗人之作。少年才子多有夸饰词情。海子才活二十多岁,诗作意象洗炼、纯净,可谓出手不凡,令人称奇。
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幼儿大班诗歌的教案范文
居安思危,思则有备,有备无患。作为幼儿园老师的我们的课堂上能更好的发挥教学效果,为了将学生的效率提上来,老师会准备一份教案,有了教案上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么如何写好我们的幼儿园教案呢?以下内容是小编特地整理的“幼儿大班诗歌的教案范文”,希望能帮助到你的学习和工作!
幼儿大班诗歌的教案(篇1)
教中秋节案适用于大班的主题教学活动当中,让幼儿了解中秋节的风俗,让幼儿自己动手制作汤圆再一同分享,同时体会到劳动与分享的乐趣,让幼儿知道农历八月十五是中秋节,并了解中秋节的来历,通过这次活动让幼儿初步了解了解中秋节的来历,感受体验传统文化,提高孩子们的生活能力和动手能力,让孩子们感受劳动的快乐、收获的喜悦,同时培养孩子们爱劳动的好习惯,进一步加深了老师、家长和孩子之间的亲情,进一步促进亲子同乐、家园共育,鼓励幼儿和家长一起动手包汤圆、吃汤圆,感受浓浓的家庭亲情,快来看看幼儿园中秋节教案吧。
活动目标:
1。让幼儿知道农历八月十五是中秋节,并了解中秋节的来历。
2。了解中秋节的风俗,让幼儿自己动手制作汤圆再一同分享,同时体会到劳动与分享的乐趣。
3。通过这次活动让幼儿初步了解了解中秋节的来历,感受体验传统文化。
4。提高孩子们的生活能力和动手能力,让孩子们感受劳动的快乐、收获的喜悦,同时培养孩子们爱劳动的好习惯。
5。进一步加深了老师、家长和孩子之间的亲情,进一步促进亲子同乐、家园共育。
6。鼓励幼儿和家长一起动手包汤圆、吃汤圆,感受浓浓的家庭亲情。
活动时间:
20xx年9月30日下午3:00活动准备:
环境准备:操场与教室道具准备:月饼、盘子、塑料刀,手套,面粉。凳子、大桌子、家长签到本等。
活动过程:
一,(1)导入给小朋友展示关于中秋节前后月亮变化的幻灯片,激发幼儿兴趣。让小朋友通过观察、记录月亮变化,知道月亮时缺时圆,每天都有不同的变化。
(2)引出通过观察月亮的变化,让孩子们知道每年农历的八月十五是中秋节,是我们国家的传统节日。强调中秋节是丰收节,团圆节。
(3)谈谈"中秋节"一些习俗,议一议:"我家怎样过中秋"。
(5)小结小朋友的讨论,引出今天"包汤圆"的活动。
(6)结束谈话,让小朋友做好包汤圆的准备。
(二)家长洗手、老师组织幼儿排队如厕、洗手,布置好场地准备和家长一起包汤圆,教师安排好家长和幼儿分成6小组进行包汤圆。
(三)家园同乐——包汤圆。
1。教师讲解包汤圆的过程。(先拿和好的糯米粉团取一小团(一个汤圆大小),在手上搓成丸状。再压成饼状,在其中包上馅搓成丸状,一个个圆溜溜的汤圆就制作完成了。包好的汤圆放在预先准备洒上糯米粉的盆上,汤圆之间空开些,以防粘住。)2。教师时刻提醒幼儿在包汤圆的时候手要保持干净,不可以东摸西摸,也要注意安全。
3。组织幼儿参观每组家庭的汤圆作品。
4。煮汤圆(请两名家长协助煮汤圆)。(要煮汤圆时,先要烧开水。把汤圆慢慢放入锅内。放进去之后就要轻轻的搅开。要在同一个方向搅动。让汤圆顺着水流动。这样就不会粘住。水开了待汤圆浮起后。就用小火煮,汤圆浮出水面代表已经煮熟。)
(四)、家园同乐——吃汤圆,共同分享汤圆。
(五)、活动结束,老师清理活动场地。
教学反思:
通过本次活动不仅丰富了孩子们的知识,锻炼了动手能力的想象力,更让他们感受的我们的传统节日的浓浓的节日气氛!
小百科:中秋节自古便有祭月、赏月、拜月、吃月饼、赏桂花、饮桂花酒等习俗,流传至今,经久不息。中秋节以月之圆兆人之团圆,为寄托思念故乡,思念亲人之情,祈盼丰收、幸福,成为丰富多彩、弥足珍贵的文化遗产。中秋节与端午节、春节、清明节并称为中国四大传统节日。
幼儿大班诗歌的教案(篇2)
活动目标:
1.在想想、看看、编编的过程中,理解小动物画圆的方法,学习用明快的节奏朗诵诗歌。
2.感受动物画圆的趣味,体验自主学习的快乐。
活动准备:PPT、幼儿操作材料每组一份:小图片、泡沫板、图钉
活动过程:
一、导入活动
1.今天我们用身体来做“画圆比赛”的游戏,好吗?比一比谁画圆的方法不一样。除了用手,你们还会用身体的哪些部位去画圆?怎样画圆?(引导幼儿表演手腕绕圆、头部转圆、腰部扭圆、肩膀耸圆)
小结:小朋友真能干,用了很多的方法画圆:手腕绕圆、头部转圆、腰部扭圆、肩膀耸圆。小动物们见了也来画圆啦!看看,谁来啦?
二、了解诗句的结构
(一)学习小猴画圆的诗句
幼儿大班诗歌的教案(篇3)
活动目标:
1.引导幼儿体会诗歌优美的意境和丰富的想像,激发幼儿对诗歌的兴趣。
2.在掌握诗歌的基础上,学习仿编诗歌。
3.感受妈妈的爱,懂得感恩,用行动报答妈妈的爱。
活动准备:
1.多媒体课件、《摇篮曲》。
2.与诗歌内容匹配的图片、创编所需的图片若干。
活动过程:
(一)导入课题,激发兴趣。
1.出示摇篮,提问:看,这是什么?
幼:摇篮。
师:对了,是摇篮。摇篮有什么用呢?
幼:小宝宝睡觉的。
幼:我们小时候可以睡在里面。
师:摇篮是小宝宝的床,睡在里面有什么感觉呢?
幼:很舒服。
幼:感觉很暖和、很温暖。
(评析:出示摇篮图片,让幼儿用已有的经验说说睡在摇篮的感觉,很多的幼儿都能说出睡在摇篮舒服、温暖的特点,有的幼儿会不自觉地做出一系列身体摇摆的动作,很好地感受到了睡在摇篮里舒服的感觉。)
2.师:睡在摇篮里软软的,很舒服,我们生活中有很多像摇篮一样的东西,我们一起来看看。
3.欣赏课件(没声音的画面),说说看到了什么?你觉得什么像摇篮呢?它摇着谁?
幼:我看到了星星,我觉得白云的它的摇篮。
幼:妈妈是宝宝的摇篮。
幼:花园里有很多的小花,风吹起来,它的摇篮。
师:小朋友说的真不错,这段动画当中还藏着一首好听的诗歌呢,我们一起来听一听。(完整欣赏诗歌,加上配音)
(评析:一开始出示课件,让幼儿欣赏诗歌中漂亮的场景,没有加上配音,让幼儿根据看到的内容猜测生活中的一些摇篮,第二遍加上配音朗诵,让幼儿欣赏画面的同时初步感受诗歌的意境,熟悉诗歌的内容,为学习、朗诵诗歌作铺垫。)
(二)学习诗歌,感受诗歌的优美意境。
1.教师配乐朗诵,完整欣赏诗歌。
(1)教师配乐诗朗诵,幼儿欣赏,欣赏后提问:你听见了哪些好听的话,用诗歌中的话来说一说。(出示相应的图片)
(评析:请幼儿试着用诗歌中的话来说说,同时出示相应的图片,来加深对诗歌的印象,熟悉诗歌内容,并看着图完整地复述句子。)
(2)引导幼儿用诗歌中语言来回答。(蓝天是摇篮,摇着星宝宝;大海是摇篮,摇着鱼宝宝;花园是摇篮,摇着花宝宝;妈妈的手是摇篮,摇着小宝宝。)
(3)为什么说蓝天是星宝宝的摇篮?(为什么说大海是鱼宝宝的摇篮?花园是花宝宝的摇篮?)
(4)分析句式,这首诗歌中有哪些一样的地方?
幼:都有摇篮。
幼:最后一句一样,它们都睡着了。
幼:小宝宝都睡在摇篮里。
(评析:让幼儿看着图片来进行句式分析,帮助幼儿理解记忆诗歌内容的同时,更加便于幼儿去分析整理句式,发现四句诗歌的共同之处。)
幼儿大班诗歌的教案(篇4)
活动目标:
1、理解并掌握诗歌内容,并能有感情的朗诵诗歌。
2、体验妈妈对自己的爱,并知道了长大衣后该怎么回报妈妈。
3、根据诗歌的内容进行简单的创编。
4、学习有序、仔细的观察图片,理解图片,并用较清楚的语言描述图片内容。
5、理解故事内容,知道做事要认真、要有耐心。
活动准备:
1、画一幅妈妈照顾自己的画,布置“亲情树”。
2、面具。
3、一位妈妈讲述从怀孕到出生,以及如何照顾孩子的故事。
4、钢琴曲磁带、画纸、画笔等。
活动过程:
一、找妈妈。
1、师:“小朋友,母亲节快到了,让我们欢迎妈妈的到来!”
在音乐声中,妈妈们头戴面具出场。
2、师:“妈妈为什么头戴面具呢?原来,妈妈要和你们做一个游戏名字叫“找妈妈”。
3、交待游戏规则:头戴面具,身穿同样服饰的妈妈站成一排,幼儿找到自己的妈妈回到自己的位置。
二、妈妈讲故事。
一位妈妈讲述从怀孕到出生,以及孩子生病时如何照顾孩子的故事。
提问:“听了这个故事你们有什么感受?”
三、学习诗歌《妈妈的心》。
1、师:“有一位诗人根据天下所有妈妈和孩子的故事创作了一首诗歌,名字叫《妈妈的心》。让我们一起来欣赏一下”。
2、教师配乐有感情的朗诵一遍诗歌,提问诗歌内容:
诗歌的名字叫什么?诗歌主要说了些什么?为什么说妈妈的心很大呢?从那儿看出来的?(了解诗歌的基本内容)我饿了、我冷了妈妈是怎么做的?
3、幼儿学习朗诵儿歌:
(1)理解并记住诗歌内容,结合图示进行朗诵。
(2)配乐朗诵,感受诗句与音乐之间优美抒情的旋律。
4、启发幼儿谈谈“妈妈的心很大很大”表现在哪里?妈妈的心为什么会那么大?并让幼儿理解最后一句:“我的心也要想妈妈一样大才装得下妈妈“的含义。
5、平时妈妈还为你做了什么?怎样照顾你的?
幼儿可结合课前画的画讲述。
6、幼儿结合自己的画创编诗歌讲给妈妈听。
四、观看录像。
1、观看四川汶川大地震时妈妈为了保护孩子而牺牲自己,以及许多孩子失去妈妈的录像,
2、让幼儿体会有妈妈的关爱是一件幸福的事情。
3、让幼儿向妈妈表达自己的感激之情。如:亲口对妈妈说一声“谢谢”、“我爱你妈妈”等,并一起抱抱妈妈、亲亲妈妈。
五、请幼儿和家长一起合作将要感谢妈妈的话由幼儿说家长执笔写在画的后面,然后当作礼物送给妈妈。
这次诗歌活动《妈妈的心》,在活动过程中首先通过游戏活动《找妈妈》,妈妈讲故事,等环节导入活动,然后通过欣赏诗歌,帮助幼儿理解并有感情的朗诵诗歌,进一步了解了诗歌的内容。本次教学活动邀请家长参与,活动中家长与幼儿共同参与并通过抱一抱妈妈、亲亲妈妈等,增加了幼儿与妈妈的感情。本次活动以诗歌结合社会的教学让幼儿体验了妈妈对自己的爱,并知道了长大后该怎么回报妈妈。
活动反思:
自己能做的事情自己做,不再麻烦妈妈。帮妈妈做一些力所能及的家务,听妈妈的话不让妈妈生气,做最让妈妈骄傲的宝贝!
幼儿大班诗歌的教案(篇5)
活动来源:
在一次围绕“叶子”这一主题进行的户外活动中,孩子们正在收集和整理着各种各样的叶子。突然,一阵风吹过,孩子们就对着漫天飞舞的叶子兴奋的议论开了:“你看,那片叶子飞起来像蝴蝶。”“你看,那片叶子飞到屋顶上去了。”“咦,那片叶子飞呀飞,它飞到哪里去了?”
孩子们兴高采烈的样子让我想到《纲要》指出:要善于发现幼儿日常生活常见事物所蕴涵的教育价值,力求为他们创设一个让他们想说,敢说,喜欢说,有机会说并能够得到积极应答的环境。因此,活动《创编诗歌---落叶》便应运而生了。
活动名称:创编诗歌—落叶
活动目的:
1、体会创编的乐趣,感受语言美带来的意境美。
2、了解诗歌语句结构,能够大胆用连动性语言将自己的想法表达出来。
3、学习运用动词:飘、落
活动准备:
1、录音机、磁带
2、水彩笔、纸
活动过程:
一、导入活动,激发幼儿参与活动兴趣
请幼儿在户外捡落叶后进教室,教师提问:
1、小朋友看看手里拿的叶子像什么呀?(鼓励幼儿大胆讲述)
2、它们是什么颜色的?为什么会成现在的颜色?
教师总结:秋天来了,树上的叶子变黄了,一阵秋风吹过,小树叶就跟着风姐姐怎样呢?(鼓励幼儿用肢体语言表现飘的动作)
3、飘起来的小树叶又像是什么呀?(鼓励幼儿再次大胆想象,大胆讲述)
二、再现已有知识经验,为创编做基础
师:现在我们就来当小树叶,一会儿,我们就跟着风姐姐用最轻、最美的动作飘起来,风停下时候,小朋友就要赶快想一想:你会落到哪里?(鼓励幼儿用肢体语言表现小树叶随风飞舞的情形后引导幼儿说出树叶有可能落的地方)
三、引导幼儿进行创编
师:刚才,我们的树叶跟着风姐姐去了好多地方。老师记下来的就有这些(分别用简笔画形式画出几个有代表性的地方)提问:
在这些地方都住着有谁?它看见小树叶,会拿小树叶来干什么?(引导幼儿用诗歌语句说出如:树叶落在小河里,小鱼游过来,把它当作伞)
请个别幼儿讲述后再分组讲述,将自己所想讲给朋友听。
四、延伸活动
师:小朋友讲得真好,现在老师就请小朋友将你们想的记下来,带回家讲给爸爸妈妈听听。(引导幼儿将自己的想法用图加文的形式记录下来再进行讲述)
幼儿大班诗歌的教案(篇6)
活动目标:
1、理解诗歌的内容及诗歌中表现的春天的趣味。
2、感受春天的美,激发热爱大自然的情感。
3、学会有感情地朗诵诗歌,大胆参与讨论。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、引导幼儿在诗歌中学习,感悟生活。
活动过程:
1、听着《春天在哪里》的音乐进活动室。
美丽的春天在哪里?美丽的春天还在春姑娘为你们带来的这三本书里。
2、理解诗歌内容。
(1)出示第一本书,这是一本什么样的书?(彩色的书)猜猜书里有什么?
谁在书里笑了?(小朋友),小朋友是怎么笑的?小朋友为什么笑了?
是谁在唱歌,它是怎么唱的?谁还会在春天里唱歌?
3、整体欣赏诗歌,看课件。
春姑娘真能干,还把这三本书写进了一首好听的诗歌里,我们一起听听。
4、欣赏诗歌,感受春天的美。
诗歌里说春天是三本书,是哪三本书?你最喜欢哪一本?
春天里笑了?还有谁也在春天里笑了?小池塘是怎样笑的?
小池塘为什么笑?
(1)让我们完整地听一遍这首春天的诗歌(再一次欣赏一遍),小朋友可以轻轻的跟念,集体朗诵。
(2)和老师一起边看图边念这首诗歌。
(3)春天可真美,让我们一起用好听的声音来念这首诗歌。
(4)游戏:老师念诗歌的前半句,小朋友念诗歌的后半句。
6、制作封面,表现春天的美。
(1)把春姑娘带给我们的三本书合在一起就变成了一本美丽的春天的书,我们一起为这本书做张好看的封面,好吗?幼儿绘画。
(2)幼儿相互介绍自己画的内容。
(3)小朋友,美丽的春天已经来到我们的身边,让我们一起去找一找吧!
幼儿大班诗歌的教案(篇7)
活动目标:
1.能较连贯得朗诵散文诗,体验其中优美的意境和丰富的想象。
2.理解词语:绿绿的、高高的、清清的、甜甜的和乐呵呵的。
3.学会有感情地朗诵诗歌,大胆参与讨论。
4.萌发对文学作品的兴趣。
5.引导幼儿在诗歌中学习,感悟生活。
活动重难点:
重点:理解词语:绿绿的、高高的、清清的、甜甜的和乐呵呵的。
难点:能较连贯得朗诵散文诗,体验其中优美的意境和丰富的想象。
活动准备:
一、导入:
播放动物叫声:蝉、蟋蟀和青蛙的声音,请幼儿听,说说这是什么声音?谁的叫声?一起学一学。
二、展开:
2.出示挂图,朗诵散文诗《夏天的歌》,通过提问帮助幼儿理解内容。
(1)散文诗中哪些动物会唱歌?它们是怎样唱的?在哪里唱的?引导幼儿用散文诗中的语言进行描述。
(2)夏天的歌还体现在哪里?用散文诗中的语言进行描述。
3.请幼儿随教师小声朗诵散文诗,初步感受散文诗中的意境和丰富的想象。
4.启发幼儿说说自己喜欢散文诗中哪些句子?学习形容词:绿绿的、高高的、清清的、甜甜的和乐呵呵的。
5.分组采用一问一答形式朗诵散文诗。
6.鼓励幼儿自由结伴朗诵散文诗。
三、延伸:
仿编散文诗《夏天的歌》,夏天的歌除了知了、青蛙的歌声,还体现在哪里?
幼儿大班诗歌的教案(篇8)
活动目标
1、理解诗歌内容和表现形式,培养幼儿对文学作品的兴趣。
2、鼓励幼儿大胆想象作画,画出五颜六色的美丽图画。
活动准备
1、课件:动画片-魔法表演
2、彩笔、纸若干。
动画片
活动过程
一、激发幼儿兴趣,引出主题。
1、教师:小朋友,你们喜欢看魔术表演吗?
我们一起来看一个魔术表演的动画片好不好?
2、观看动画片:魔法表演
提问:魔术师变出了什么?
五颜六色的花,
3、魔术师会变魔术,有一盒蜡笔还会变魔术呢,你们想知道蜡笔是怎样变魔术的吗?
二、学习诗歌
1、教师朗诵诗歌。
2、提问:
(1)诗歌的题目叫什么?
(2)为什么说蜡笔是魔术师?
(3)它们是怎么变魔术师的?
(4)魔术师变完了,回到哪里去了?它们是怎么在一起的?
(学习“亲亲热热”,并知道这个词在什么地方可以运用。)
2、欣赏录音诗歌朗诵。
诗歌里所说的五种颜色还可以各变成什么?
3、师幼一起朗诵诗歌。
三、绘画:魔术师
1、教师:小朋友想做魔术师吗?
我们一起来变变变好吗?看看谁变的东西又多又好。
(教师提出绘画要求)
2、幼儿绘画
教师提醒幼儿重点使用诗歌中提出的颜色
3、鼓励幼儿用诗歌里的语言讲述绘画。
诗歌:魔术师
小小蜡笔是几个调皮的魔术师。
红的会变太阳,黄的会变小鸡,
蓝的会变云朵,紫的会变老鼠,绿的会变草地。
魔术师笔没有了,回到房子里,亲亲热热在一起。
幼儿大班诗歌的教案(篇9)
1.师:看,还有谁也来画圆了?PPT,请你们猜猜,小鱼在哪里画圆?它是怎样画圆的呢?(引导幼儿猜测)
2.师:你们真聪明,帮小鱼想出了这么多办法,看,小鱼是怎样画圆的呀?(出示PPT)
3.教师结合图片完整朗诵小鱼画圆的诗句:“小鱼水中画圆,吐出泡泡一串串。”谁会象老师这样用好听的话来说一说呢?
4.幼儿完整地学念诗句,并表演小鱼吐泡泡的动作。
(三)有几个小动物画过圆啦?它们是在哪里、怎么画圆的?
出示句式让幼儿看着句式把前面的小鱼、小猴画圆的诗歌联起来说一说。
三、创编诗句,体验自主学习的快乐
(一)自主学习啄木鸟、刺猬画圆的诗歌
1.小朋友说得真好听,看看还有谁也来画圆啦?它们会在哪儿画?怎么画的呢?
2.出示啄木鸟、刺猬的图片,.想一相想、说一说啄木鸟、刺猬在哪儿、怎么画圆的?与旁边的小朋友说一说。
3.小朋友给啄木鸟、刺猬想了这么多的地方和方法画圆,哪它们到底是怎么画圆的呢?看一看吧!
4.小朋友一起按上面的句式说一说啄木鸟、刺猬画圆的诗歌。
小结:
四、完整学习诗歌,感受动物画圆的趣味。
1.师:画圆真热闹,把小动物画圆的事联起来就是一首好听的`诗歌,我们一起来听一听。(出示完整的诗歌PPT,教师完整地讲述诗歌一遍)
2、幼儿集体跟随老师朗诵诗歌。
3.老师和幼儿接龙游戏。(老师说前一句小朋友说后一句;交换进行)
4.用拆图法进行诗歌练习。
下面考考小朋友谁的反映快,能把诗歌记住。(拆图两次)
5.分角色表演。(把小朋友分成四种小动物让他们进行说相应的诗歌)
6.小动物们画圆的方法有趣吗?请你们站起来快乐地说一说吧!
7.今天我们学习了一首有趣的诗歌,它还没有名字呢?谁愿意来给诗歌起一个好听的名字?(幼儿自由讲述)不错,我们就给诗歌叫“画圆”吧
8.请小朋友一起把诗歌“画圆”朗诵一下吧。可以边说边做动作。
五、拓宽诗歌
1.其它小动物听了小朋友的诗歌觉得很好,它们也来啦。有些什么动物呢?(让幼儿说说小动物的名字)
2.请小朋友选一个你喜欢的小动物,给它说一说画圆的诗歌吧。
3.小朋友想了很多小动物画圆的地方、画法,下节课我们一起编一首新的诗歌好吗?
诗歌:画圆
小猴空中画圆,抓住树枝荡一圈。
小鱼水中画圆,吐出泡泡一串串。
啄木鸟树上画圆,对着树干啄一啄。
刺猬草地上画圆,团着身体滚一圈。
小海军大班教案范文七篇
这是一篇非常优秀的“小海军大班教案”网络文章大家一定要看看,我相信这篇文章会给您启示。老师的部分工作内容就有制作自己教案课件,这就要老师好好去自己教案课件了。教案是完成教学任务的重要途径。
小海军大班教案 篇1
活动目标:
1.引导幼儿学会听歌曲的前奏,准确、整齐地进入歌唱。
2.让幼儿学会唱这首歌,并创造性表演。
3.通过即兴的歌舞表演,培养幼儿的想象力和创造力。
让幼儿做些发声练习,以备让幼儿能唱得更好,音域更广。
教师弹钢琴,让幼儿听着钢琴声来做发声练习。教师示范一遍。
教:小朋友要竖起耳朵认真听哦,注意这首歌里边唱的是谁,是多少拍子的,等下老师要问问题哦(教师弹唱一遍)。
教:拍子是多少拍的?什么节奏型的?听了会想睡觉吗?应该用什么歌声去唱?刚才老师唱的歌里有谁?他在干什么?他勇敢吗?刚才你们听见敌人来侵犯他时,他是怎么做的?
教:这首歌的名字叫小海军,小朋友先听老师打着节拍念出这首歌的节奏。
2.幼儿跟念两遍。
3.请个别幼儿上来念。
1.教师一句一句地边弹边教(教两遍后,再整首地带唱两遍)。
2.幼儿自己唱。
3.男女分组唱。
让幼儿根据歌曲内容来创编舞蹈。
教:小朋友们,你们知道小海军通常是做什么动作的?谁能根据这首歌的歌词来创编舞蹈?
教师弹琴,幼儿唱歌,教师在弹琴的同时,幼儿可自由的在座位四周创编舞蹈,音乐停止,小朋友需要回到座位上坐好,否则教师就要罚回不到座位的小朋友唱歌。
5·5 5︱5·5 5︱5 5 5 5 6︱5 5︱1·3 2 5︱1 3︱
5·5 5 6︱5 —︱3·3 6︱5·5 3︱2·2 2 3︱2 —︱
开 着 小炮 艇, 不 怕 风,不 怕 浪,勇 敢 向前 进。
1·3 2 5︱1 3︱5·5 4 5︱6 —︱5·5 6 6︱5 5 3︱
炮 艇 开 得 快, 大 炮 瞄 得 准, 敌 人 胆敢 来 侵 犯,
× ×︱× ○︱6·6 6 5︱2 3︱1 0‖
轰 轰 轰 打 得 他呀 海 底 沉。
小海军大班教案 篇2
活动目标:
1、让幼儿用雄壮有力的声音演唱进行曲。
2、指导用不同的延长来表现不同的意境。
活动准备:
明确海军的特征与海军所承担的任务,对海军有热爱与崇拜的感情。
活动过程:
1、学唱新歌。
教师范唱,幼儿随音乐有节奏地念歌词。
2、有表情的演唱。
(1)启发幼儿唱出进行曲的感觉。
教师:"我们用什么样的声音能唱出小海军勇敢、神气的样子。
(2)教师创设情境。提示语:小海军的炮艇悄悄地穿过敌人的封锁线,这时我们怎么唱呢?(断顿,中弱音量)
(3)教师创设一系列情境。启发幼儿用三种不同的方法演唱。
提示语:小海军勇敢地起航出发,悄悄的穿过封锁线,作后打了大胜战,启发小朋友想象是三副什么样的画面。你能用三种不同的歌声唱吗?用断顿,中弱的音量演唱,以表现小海军的勇敢。
3、歌表演。
教学反思:
这次活动是“一曲多用”的形式在中班上期的初次尝试,因此我们选择幼儿们熟悉、喜欢的歌曲《小海军》作为活动的载体并取得了良好的效罘。在活动中我们运用听听、看看、说说、身体节奏、体态表现等方法逐步引导幼儿感受、体验并表达原曲与变速曲之间的不同感觉。同时,通过教师的语言、动作、神态和环境创设,营造相应的氛围,不断推进幼儿的感受和体验。总的来说,这次活动目标明确、层次清晰、教学策略得当。
但是也存在一些问题,有待下一步进行解决:
(1)在幼儿听完第一遍变速曲后就请他们说出原曲与变速曲之间不同的原因还早了些,放在身体节奏之后幼儿可能会更容易理解。
(2)幼儿在运用体态表现自己对音乐的感受、体验的美感还不够,在下阶段的活动中应引导幼儿注意动作与音乐之间的联系。
小海军大班教案 篇3
活动目标:
1、能根据歌词创编“小海军”的不同动作,表现海军作战的场面。
2、积极参与表演,体验“小海军”的英勇与威武。
活动准备:
(认知准备):已欣赏过歌曲,与幼儿共同收集有关海军的资料。
(材料准备):课件
活动重点:
用动作模仿并表现小海军形象。
活动难点:
根据歌词创编小海军的不同动作。
活动过程:
一、引出——勇敢的小海军
跟唱歌曲《我是小海军》(播放歌曲mtv)
教师:小海军们真了不起,这首歌曲就是表现小海军在海上保卫我们的祖国,想想我们可以用怎么样的声音来演唱?(跳跃、有力的声音;咬字吐字要干脆、清晰等)
观看视频,自由交流(播放海军视频)
教师:你看到了什么?海军战士有什么本领?我们用动作来表现一下海军战士。
过渡:我们来看看小海军是怎么执行任务保卫祖国的。
二、学习舞蹈——我是小海军
看视频,做动作(播放舞蹈视频)
教师:你看到海军们在做什么,你来学一学她们的动作。
活动重点:用动作模仿并表现小海军形象。
逐句创编
1、教师:你觉得小海军在海上还会做些什么?我们把这些动作也编到歌曲里。
2、教师给予启发,鼓励个别幼儿大胆表演,如“我是小海军开着小炮艇”的动作:打旗语、正步走、敬礼等等,然后由大家挑选合适动作。
3、难点动作重点练习:亮相、弓箭步;特别是动作的干脆有利。
活动难点:根据歌词创编小海军的不同动作。
尝试完整舞蹈
1、过渡:老师将你们挑选的动作组合起来,把动作按顺序排列,就完成了一个完整的舞蹈作品。教师示范,完整跳舞,幼儿欣赏。
2、带领幼儿完整地随着歌曲,做动作表演。
三、大胆表演舞蹈
播放歌曲伴奏,请幼儿戴上海军帽,鼓励幼儿边唱边舞蹈,大胆地表演。
在幼儿熟练的基础上,请个别幼儿上前表演,其余幼儿在下面集体演唱歌曲,进一步体验“小海军”的英勇与威武。
四、活动结束
激发幼儿尊敬、喜爱解放军的情感。
小海军大班教案 篇4
1.通过听赏、看图以及游戏等方式尝试学习用长沙方言演唱歌曲第二段。
2.感受整首歌曲的风格,能尝试限随整首音乐一起接唱歌曲第二段。
3.感受方言文化,体验学习用长沙方言进行歌唱的趣味性。
1.歌曲中不同地名的图片(大图一份,小图四份)。
2.已截好的歌曲(整首、分段)。
1.了解歌曲第一段的意思,感受歌曲的味,并初步学唱歌曲第一段。
指导语:昨天我们学了一首长沙话的歌曲,一起来唱给客人老师听吧!(幼儿随音乐上台,面对台下老师演唱)
指导语:台下很多客人老师不是长沙的。我们一起来教她们一句长沙话吧!
指导语:歌曲中用长沙方言介绍了岳山的五个景点,请你们仔细地听。
指导语:你听到了什么?(孩子找到一句教师就用歌曲旋律唱出那一句)
指导语:你们都很厉害!那有谁听出这五个地名是按什么顺序介绍的?先唱的什么?再唱的什么
指导语:那我们一起来唱一唱吧!(随背景音乐一起唱,最34。过程中及时调整和评价)。
游戏玩法:播放完整版(长沙有个岳山),幼儿随音乐游览各个景点,当歌曲放到“克哒哪里玩咯?”时,幼儿快速选择自己喜欢的景点并站好,并观察桌子上“明信片”是什么地点(即自
己要接唱的那一句歌词),根据明信片提示地点接唱欧曲。
指导语:我们先跟音乐来试一遍,看看有什么不明白的地方。
指导语:请注意要认真听音乐,唱完哪一句开始结景点?站好后请注意观察并思考自己要接唱
哪一句!(游戏反复几次,根据幼儿现场情况进行评价小结)。
播放长沙其它景点的PT(以长沙活说为背景音乐)。幼儿了解长沙的更多点。
小结:其实长沙除了数曲中所唱的地方以外现还有根多亮又有名的景点。欢理你们都去长沙做客欣赏长沙美景、感受长沙文化!
小海军大班教案 篇5
活动目标:
1. 熟悉乐曲旋律,并能随音乐合拍有力地做动作。
2. 能根据歌词创编“小海军”的不同动作。
3. 积极参与表演,体验“小海军”的英勇与威武。
4. 发展幼儿的延展慧力。
活动准备:
活动前看过海军演习的有关录像。
1、播放音乐,帮助幼儿感受音乐中表现出的坚定有力的情绪。
师:你听到歌曲里唱了什么?唱的速度怎样?是用力唱还是轻轻地唱?
2、幼儿再次欣赏音乐,并用动作自由表现音乐。
评析:通过这个环节,幼儿在熟悉了海军演习的情况下,对海军的崇拜之情油然而生,在欣赏完音乐后,幼儿能马上得到答案,并跟着音乐做出相应的动作。在这个环节中幼儿的 模仿智力 得到了锻炼。
1、幼儿随音乐自由表演,教师用心留意幼儿自编的动作。
2、逐句编动作,请部分幼儿逐个表现,由全体幼儿挑选最合适的动作。
如:请几个幼儿编“我是小海军开着小炮艇”的动作,然后由大家挑选合适动作。
3、教师将幼儿挑选的动作组合起来,帮助幼儿明确动作顺序,并和幼儿共同表演。
在这个环节中,幼儿都充分的发展了动作模仿智力, 孩子们在快乐的.模仿过程中体会到了海军英勇神武的形象,更加激发了孩子们的爱军之情。
(三)进一步感受音乐的力度与速度。
1、提醒幼儿表演的动作要象音乐一样有力、精神。且有表情的表演。
在表演区内投放军帽、磁带、小旗,供幼儿创编表演。
(5 ・ . 5 5 | 5 ・ 5 5 | 5 55 5 6 | 5 5 )|
1 ・ 3 2 5 | 1 3 | 5 ・ 5 5 6 | 5 ― |
3 ・ 3 6 | 5 ・ 5 3 | 2 ・ 2 2 3 | 2 ― | 1 ・ 3 2 5 |
不 怕 风,不 怕 浪,勇 敢 向 前 进。 炮 艇 开得
1 3 | 5 ・ . 5 4 5 | 6 ― | 5 ・ .5 6 6 | 5 5 3 |
快, 大 炮 瞄 得 准 敌人胆敢来侵犯,
X X | X 0 | 6 6 6 5 | 2 3 | 1 0 ||
小海军大班教案 篇6
活动目标:
1、理解歌词内容,感受两段歌词表达的不同情感。
2、能初步结合两段歌词不同的感情色彩,运用”缓慢、跳跃、坚定“的歌声表现歌曲,进行有感情地演唱。
3、体验小树叶的勇敢。学做勇敢的小树叶。
活动重点:
理解歌词内容,感受两段歌词表达的不同情感。
活动难点:
能初步结合两段歌词不同的感情色彩,运用”缓慢、跳跃、坚定“的歌声表现歌曲,进行有感情地演唱。
小朋友,你们看这是一棵什么季节的树?
你是怎么看出来的?
树叶都黄了,这个时候如果秋风吹来了,你猜树叶会发出什么声音?
听上去像”沙沙“的声音,就像在唱歌一样。那我们就一起来学小树叶唱”沙沙“声。
①秋风吹来的时候,小树叶除了会发出声音,还有可能会怎么样?
会从树上飘落下来。小树叶离开了妈妈,飘呀飘呀飘向哪里,不知道会不会孤单害怕,现在老师就来问问小树叶。
②你觉得小树叶会害怕吗?
那我们来听听小树叶是怎么说的。
教师范唱第二段。
小树叶是怎么说的'?
你觉得这是一个怎样的小树叶?,(勇敢)所以这一段唱的时候应该怎么唱?(要勇敢)
③这首歌有两段,表达了小树叶不同的心情。你来听听两段有什么不一样。
教师完整范唱。
第一段讲的是小树叶离开了妈妈十分难过,我们应该用什么样的声音来唱?(连贯,缓慢)第二段讲小树叶勇敢坚强,我们又用什么样的声音来唱?(断顿`跳跃)
三、幼儿跟唱你喜欢这片勇敢的小树叶吗?那今天我们就一起来做一回勇敢的小树叶。
幼儿人手一片树叶,边做动作,边学唱歌曲。
分组唱。
请个别幼儿上台唱四、活动延伸请幼儿将手中的树叶进行涂色,画上花纹,将它装扮在树妈妈身上。
附件:
秋风起来啦,秋风起来啦,小树叶离开了妈妈,飘呀飘呀飘向哪里,心里可害怕。
小树叶沙沙,沙沙沙沙沙,好像在勇敢地说话,春天春天我会回来,打扮树妈妈。
教学反思:
孩子对落叶有了进一步的认识,逐步学会了用歌声表达歌曲变化的情绪。同时,教学应体现在生活化中,活动之后,要及时了解反馈孩子勇敢独立的变化情况,用《小树叶》的形象再次鼓励,促进孩子勇敢,大胆品格的发展。
歌曲《郊游》教案范文
前辈告诉我们,做事之前提前下功夫是成功的一部分。幼儿园的老师都想教学工作能使小朋友们学到知识,大部分老师为了让学生学的更好都会事先准备好教案,有了教案的支持可以让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么如何写好我们的幼儿园教案呢?在这里,你不妨读读歌曲《郊游》教案范文,但愿对你的学习工作带来帮助。
歌曲《郊游》教案【篇1】
活动目标
1、初步学习歌曲《郊游》,感受歌曲的ABA结构,初步学习用跳跃和连贯两种唱的方式来表现歌曲。
2、迁移以往的歌唱经验,尝试做跳跃和连贯的动作来帮助理解和表现歌词内容。
3、感受歌曲活泼欢快的情绪,体验与朋友结伴表演的快乐。
活动准备
1.幼儿在教课之前有关于郊游的生活经验。
2.幼儿用书:《郊游》(活动前指导幼儿看画面,引起有关郊游的回忆)。
3.音乐CD《郊游》和音乐播放器。
活动过程
一、引发幼儿关于“郊游”的美好回忆。
教师:小班的时候老师、爸爸妈妈带你们去粱丰生态园玩了你们还记得吗?玩了些什么?
教师:在生态园里你都看到了什么?你玩的开心吗?
二、创设情境——导入歌曲:
教师:同学们,这节课老师要带你们到美丽的野外去做什么呢?你们听!
教师:我们要去做什么呀?(学生回答去郊游,揭示了歌曲题目。)
教师:你们想去郊游吗?
教师:要去郊游了,你们现在的心情怎样?(学生回答高兴、兴奋等。)
三、幼儿学习歌曲《郊游》。
1.出示歌片挂图,幼儿用好听的词语赞美、夸耀秋天的变化。
2.教师范唱歌曲。
3.教师带领幼儿跟琴歌唱,并引导幼儿理解B段歌词。
教师:歌里唱到白云和阳光怎么样?青山和绿水怎么样?你们还想去郊游吗?那我们一起出发吧!
4.教师引导幼儿讨论歌曲中间部分和前后部分两种不同的演唱风格。
教师:你们发现我唱的时候中间和前后重复的地方有什么不同吗?
5.教师当导游,创设游戏的情境,带领幼儿完整地学唱歌曲1~2遍。
教师:刚才我们郊游是去××地方了,现在你们还想去哪里郊游?各位游客,下面我将带大家去××地方游玩,请做好准备。
6.教师启发幼儿创编彩云飘的动作,教师带幼儿边做动作边唱歌。根据幼儿创编情况决定唱2~3遍。
教师:谁能做和别人不同的彩云飘动作?(个别幼儿示范动作,教师提升并反馈幼儿动作,再带领大家集体练习)
四、选择打击乐器,配伴奏类型。
教师:我们怎样才能更好地表现歌曲呢?
教师:第二大乐句优美、柔和,应用什么打击乐器伴奏,请把你选择的打击乐器举起来,互相看看谁的乐器不适合为这一大乐句伴奏?
教师:让我们边唱边用自制地打击乐器为歌曲伴奏吧!
歌曲《郊游》教案【篇2】
1.通过欣赏大师作品及古琴乐曲,了解端午节与屈原的关联,感受屈原的爱国精神与不屈的性格。
2.让学生集体合作创作一条大龙船的制作,让学生感受集体的力量时无穷的。
二、教学重点、难点:
1、感受画面所要表达的情感。
2、制作长命线。
听一听、看一看:
讲述屈原的故事(配音),使学生了解在战国时期楚国有一位伟大的诗人及他感人至深的故事。观看一段《屈原》的电影故事片段。(可请学生讲述自己知道的故事)
屈原,我国战国时期楚国人,是一位伟大的爱国诗人,也是一位思想家和政治家。他才华横溢,被人陷害,长期被流放,看到山河破碎,人民流离失所,他写下了不朽的诗篇《离骚》。
在农历的五月初五,他抱石投江进汩罗江。楚国的百姓十会悲痛,开始打捞尸体,但却没有见到踪影,人们怕鱼龙伤害到他就回家拿来鸡蛋扔进江里,后来人们为了纪念纪念他,把每月的五月初五定为端午节,每逢这天,家家户户吃粽子,喝雄黄酒,在江上划龙船,以表示对他的怀念与崇敬。
自己从画中感受到了什么?
(1)朗诵屈原的诗句:“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,加深屈原在孩子们心中的印象,同时也加深对端午节的深刻理解。
(2)以小队为单位配乐诗歌表演朗诵《满江红》,体验诗歌所表达的爱国之情。
2.教师为学生提供各色丝线,指导学生搓长命缕。
3.学生将作好的长命线互送同学,互相戴在手上,并说一句祝福的话,让学生感受传统的民间文化带来得祝福与吉祥意义。
学生制作,教师巡回指导。
根据学生不同的特点给予不同的指导,张扬学生个性。
教学反思:
音乐教学含有丰富的德育内容,音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心,还包含着爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学等从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。今天我教学的内容就可以通过教材中所寓含的弘扬爱国主义精神、民族精神等,陶冶学生的情操、培养学生高尚的道德品质,最终达到音乐教育的社会目标。我们作为音乐教师要不断挖掘教材中的德育因素,充份发挥音乐教育的审美功能,发挥音乐教育的学科功能。音乐教育目的不是把学生们都培养成为音乐家,而是利用音乐所特有的形式、手段,把学生培养成高尚、完美──追求真善美的人,这也是德育教育所要达到的。我们只要在音乐教学时候,充份挖掘教材中所寓含的德育因素,通过形式多样的教学模式,培养学生学习音乐的良好态度,不仅要让学生掌握音乐的基础知识和基本技能,还要使学生具有感受、表现、欣赏音乐的能力。今天就是一节很好的爱国主义教育艺术课。今后在对教材的研究还要更细致,充分挖掘教材所蕴含的教育意义。
歌曲《郊游》教案【篇3】
教学目标:
1、学习2和3 的分解组成,理解其含义。
2、体验活动带来的快乐。
教学准备:歌曲《去郊游》、一些图片、三个玻璃球、习题卡片 。
1、师:孩子们,今天天气这么好,欢欢、奇奇、还有乐乐他们都去郊游了,你们想去吗?
2、师:孩子们我们已经到达目的地了,坐下休息一会吧!啊!这里的景色可真美啊!瞧!欢欢、奇奇、乐乐他们都在这里呢?
师:快看呀!欢欢找到了3个苹果。她说自己留1个苹果剩下的全都分给奇奇,想一想,奇奇能够得到几个苹果?
师:对,3个苹果分成了1个和两个。我们可以用一个分解式来表示(教师板书:3可以分成1和2) 这个符号就叫作分解符号。和我一起读读吧
师:小朋友想一想,一个苹果和两个苹果合起来是几个苹果?
师:嗯!真棒,一个苹果和两个苹果合起来是三个苹果,所以我们又可以这样表示 (教师板书1和2合起来就是3)。这个符号叫合成符号。我们连起来读读吧!
师:孩子们,告诉你们一个秘密,交换1和2的位置,可以变成另外一个分合式,谁会变一变?
3、师:小朋友们表现得可真不错!奇奇得到了两个苹果他吃了吗?
师:真棒!两个苹果,分成了1个苹果和1个苹果。谁会用分合式来表示呢?
师:对,乐乐正在想:“我有三个梨,应该和奇奇怎样分呢?”可是它想了半天也没有想出来,谁想帮帮它?
小结:欢欢、奇奇、乐乐它们的东西都和大家一起分享,真是好宝宝,我们可要向他们学习啊。
5、师:你们听! 三只小鸟正在为住在哪棵树上而争吵呢!咱们给它们分一分好吗?
师:现在小鸟们可高兴了,在向你们说谢谢呢,你们应该怎么说啊?
师:小鸟们有礼貌,我们更有礼貌。现在我们一起来玩个游戏好吗?
师:我有两个玻璃球,左手拿1个,右手有几个?列处分合式。
师:我有3个玻璃球,左手拿1个,右手有几个?列处分合式。
师:好了我们先玩到这儿吧!鼠标娃娃知道我们在郊游的过程中学了不少知识,他想考考我们,你们有信心取得胜利吗?
汽车汽车快快跑我们回家喽!
汽车汽车嘟嘟嘟,,我们回家喽!
歌曲《郊游》教案【篇4】
教学内容:
人教版小学音乐二年级下册第一单元《到郊外去》中的最后一课时《郊游》
教学目标:
1、演唱歌曲《郊游》,感受歌曲,用优美的声音演唱,《郊游》教案。
2、激发学生对音乐的兴趣,积极参与音乐活动。培养学生对生活的观察力和进行创造的能力,提高学生的音乐表现力。
3、通过歌曲教学和即兴创编,培养学生对大自然的热爱之情,丰富其对音乐的感受。
教学重点难点:
1、重点:引导学生用悦耳动听的歌声和富有情感的'动作去体会和表现音乐的内容。
2、难点:教师为音乐创编表演营造气氛,并做好组织工作。教学准备:电子琴、录音带、多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境,揭示课题
1、导语:亲爱的同学们,“五·一”假期马上就要到了,不知道你们有没有计划到野外去游玩?学生回答,教案《《郊游》教案》。
过渡语:今天老师就提前带领同学们去领略郊外的美景。
教师操作:播放课件
(一) 郊外美景图教师引导:
谁能用语言描述一下这美丽的景色呢?学生回答,教师对学生的回答表示赞赏。过渡语:同学们说的非常好,老师把同学们的描述总结成了一首歌谣。
教师操作:出示课件
(二) 歌词师生活动:
1、请一名学生朗读,教师带领学生聆听,并为他鼓掌。
2、学生集体有感情的朗读。
二、学唱歌曲
1、聆听歌曲,体验感受过渡语:刚才我们用图画的形式、语言的形式,感受到郊游的快乐场面,同学们想不想用歌唱的形式来表达我们快乐的心情呢?教师操作:播放歌曲录音或多媒体动画《郊游》学生活动:随音乐哼唱。
2、学习歌曲,难点教唱过渡语:同学们真的很棒,已经能合着音乐演唱这首歌了,只是有些地方还不是很有把握,下面我们一起来跟着琴学一学。师生活动:随琴教唱,了解歌曲相同的部分,找出难点。难点学习
教师讲解:这个乐句中的“飘”字和“柔”字,都是一字多音,是这首歌的难点,但也是最好听的地方,我相信同学们一定能唱好它!教师操作:播放课件(四)难点部分的歌词和旋律线 师生活动:跟着琴,边画旋律线边歌唱。
3、歌曲处理教师设疑:“大家想一想,郊外的天空是怎样的,春风吹在身上是什么样的,我们应该用怎样的声音来歌唱呢?”学生讨论,共同探究得出结论。教师找出一两名学生示范唱。
4、全班完整的歌唱全曲过渡语:让我们用最美好最快乐的歌声来演唱这首歌吧!教师操作:播放歌曲《郊游》的伴奏带。
学生活动:随音乐演唱歌曲
三、音乐活动,即兴创编
教师操作:播放课件
(1)郊外美景图过渡语:伴着我们美妙歌声,现在我们大家来到了美丽的郊外,同学们想在这做点什么呢?学生回答。教师组织:根据学生的回答组织学生准备活动过渡语:好!让我们高兴地在这里唱吧,跳吧!
学生活动:随音乐即兴的表演
四、结束部分
过渡语:同学们今天玩的很开心,现在天色已晚,让我们一起乘上火车回家吧!
教师操作:播放乐曲《出发》的旋律学生活动:站成一排做开火车的动作,出教室。
歌曲《郊游》教案【篇5】
活动目的:
1、引导幼儿在理解图片内容的基础上学习排列图片。
2、培养幼儿的逻辑思维能力及排图讲述能力。
3、幼儿活动时遵守秩序的观念。
4、通过多媒体教学,初步理解故事内容,记住故事的主要情节。
活动准备:
大图片一套,幼儿用的小图片人手一套。
今天老师带来了几张图片,我们一起来看一看,想一想,排一排图片,好吗?
1.出示第一幅图片,请幼儿说说图片说的是什么。
小结:一天,天气非常晴朗,小鸟在叽叽喳喳地唱歌,小动物们高高兴兴地去郊游。
2.引导幼儿理解2~5幅图片的意思。
①它们在郊外是怎么玩的?这儿有几张没按顺序排列的图片,谁能够看懂?
3.引导幼儿给图片排序。
①现在请你们把红色边框的五张图片拿出来排一排,然后连起来讲一段故事。
②幼儿动手排图片,教师巡回指导。
③幼儿根据自己排列的图片讲述故事,教师排出相应的大图片。
1.小动物玩得正高兴,突然发生了什么事情?请你们拿出蓝色边框的三张图片想一想、排一排。
2.幼儿排列图片,教师巡回指导。
3.个别幼儿排图片,请其余幼儿说说是否同意这样排列。教师根据幼儿回答及时作出正确引导。
4.这几张图片讲了什么?小刺猬为什么帮小动物们晒衣服?谁会用一段好听的话来说?
5.教师小结。
6.现在图片已经排好了,请你们把图片上的故事讲给小朋友听。
一天,天气非常晴朗,小鸟在叽叽喳喳地唱歌,小动物们高高兴兴地去郊游。
小刺猬在地上打滚,小猫在撑竿跳,小狗在竖蜻蜓,小兔在跑步。
哗啦啦,天下起了倾盆大雨,把小动物的衣服都淋湿了。
不一会儿,雨停了。小刺猬说:“我来帮你们晾衣服吧!”它把小动物们的衣服都挂在自己身上。
教学反思:
利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在活动中,我发现幼儿们的态度积极,表现出极大的兴趣,创造力也得到发挥。
歌曲《郊游》教案【篇6】
活动目标:
1、感受活泼快乐的音乐,并尝试用肢体动作表现。
2、了解游戏的方法,体验合作游戏的乐趣。
活动准备:
师:今天的天气真不错,不冷也不热,最适合出去郊游了,你们想去吗?(师幼做律动《郊游》)
师:我们的目的地有点远,还要走很多路才能到,看一看一路上我们还要经过哪些地方?(出示图片)
师小结:原来,我们要去的地方还要经过一片大草地和爬过几座大山才能到。
师:今天,赵老师给你们带来了一段音乐,里面有过草地的音乐、有爬山的.音乐,请你们听一听哪里像是在过草地、哪里像是在爬山?(幼儿欣赏音乐后自由讲述)
师:这次请你们一边听,一边看看,赵老师把音乐里的草地和大山画出来瞧瞧到底哪里是过草地,哪里是爬山的音乐?
师小结:原来前面的音乐感觉像是在过草地,后面的音乐感觉像在爬山。
师:赵老师用小手做小脚来过草地、爬山,你们想知道怎么做的吗?(师示范)
师:我做什么动作的时候是过草地,什么动作是在爬山?(幼儿自由讲述)
师小结:哦,原来在下面是过草地,在上面是爬山。你们想不想试试!
师:小脚也想去郊游,小脚说我想用漂亮的动作过草地,请你们帮它想一想用什么漂亮的动作去过草地?(幼儿创编过草地的动作)
师:前面还有一片草地,我们继续往前走!(再次表现,提醒幼儿爬几步到山顶)
出示导游旗,幼儿根据旗帜上的数字组队去郊游!
师:导游阿姨要带你们去郊游了,每一队的游客都可以用不一样的方法去郊游,但是几个人要在一起,不能掉队哦!(幼儿听音乐进行游戏)
赶海教案范本
在教学过程中,老师教学的首要任务是备好教案课件,又到了写教案课件的时候了。 教案和课件是实现现代教学理念的必要手段。读了这篇网络文章我们对于“赶海教案”的理解更加深刻了,请将这篇文章加入你的收藏夹下次再读!
赶海教案(篇1)
《赶海》是苏教版第六册的一篇课文,这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事,抒发了“我”热爱大海,热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显,主要通过指导学生朗读来领会课文内容,训练学生的语感。下面就针对第一教时的教学谈谈我的设计意图。
一、激情入境
阅读教学的最终目的是使学生具有立阅读的能力和认真阅读的习惯,为了达到这个目的,教师就要努力为学生创设良好的学习氛围,激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。
本课一开始,我就出示了有关大海的优美画面,唤起了学生对大海的美好印象,接着让学生用一个词来表达对大海的印象,最后自然地引入课题“赶海“,这样做既丰富了学生的词汇量,又为学习课文作了铺垫,同时也有效地激发了学生的求知欲。
二、以读感知
在整堂课的学习中,我反复让学生进行朗读,每一遍都有不同的要求,真正做到了在读中理解课文,在读中感悟课文。
在读书前,学生已经针对课题进行了质疑,所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始,我让学生自己来提出学习要求,在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时,我让学生带着自己提出的问题,通过阅读来理解课文内容,初步理清了课文脉络。第三次,我让学生带着一定的感情,配上音乐来读书,学生进一步感悟了课文。
这样一次一次的阅读理解,全体学生都参与到课堂学习中来,学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出,学生是语文学习的主人,在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中获取知识,形成能力。学生自主学习,既避免了教师的烦琐讲解,又培养了他们自发现并解决问题的能力,使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。
同时,通过反复的阅读,学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化,促进了语感的积淀,并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。
三、重视字词教学
在第一课时的教学中,识字、写字还十分重要。这堂课,我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学,并留有时间让学生当堂写字,对于写字姿势正确的.同学给予表扬,不正确的及时纠正,这样做有利于学生养成良好的写字习惯。
整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习,让学生真正地做学习的主人。
17、赶海的优秀说课稿
一、说教材
1、教材简析
今天我说课的内容是苏教版三年级下册第四单元的一篇课文《赶海》,这篇课文记述了"我"童年时代跟舅舅去赶海的事,生动展示了赶海的无穷乐趣,抒发了作者对大海、对生活的无限热爱。
全文共有5个自然段,可分为两个部分。
第一部分(第一自然段)写每当"我"唱起《大海啊,故乡》这支歌,便想起童年赶海的趣事。文章巧妙地以人们熟知的歌词开头,很自然的引出下文。"每当……便……"突出童年赶海给"我"留下了深刻的印象。
第二部分(第二到五自然段)按时间顺序,具体记述了"我"童年时代的一次赶海的经历:"赶到海边—抓蟹—捉虾—快乐而归"、第二自然段中"海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的"赋予浪花以人的神态心理,使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。"我兴奋极了,飞跑着追赶……"写出"我"赶海的兴奋与快乐。第三自然段既用"有的……有的……"句式,总体写出赶海的人们的活动,又通过细节描写,写了"我"和一个小伙伴的个体活动。其中抓蟹、捉虾是记叙的重点,具体生动,富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家,海滩也恢复了平静。既展示了傍晚大海的美景,又给人留下想象与回味的余地。结尾再次引用同样的歌词,从内容上说,突出地抒写了作者对大海的热爱之情;从结构上说,照应开头,使文章结构紧凑,浑然一体。
文章语言儿童化,清新活泼,字里行间充满了童趣,流露出了作者对大海的喜爱,对童年生活的眷恋,是激发学生热爱童年生活的好教材。课文插图再现了课文情境,可以帮助学生更好地体悟课文。
2、教学目标
根据新课程标准要求,教材编排的意图和学生的实际情况,我确定了本课教学目标为:
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文,培养良好的听说能力。
(2)学会10个生字,绿线中9个字只识不写,认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
(3)凭借对课文的反复朗读,感受"我"童年时赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
3、教学重难点
三年级学生对大自然的了解不是很多,虽然内容比较浅近,但"赶海"对大多数同学来讲是非常遥远的。因此,我把"感受作者童年赶海的乐趣"就作为本课的教学重点。同时,由于学生的生活体验有限,较难有真切的体验,因此,我把"激发学生热爱大海、热爱童年的思想感情以及通过文章的语言描述,感受赶海的乐趣"作为本课的教学难点。
二、说学情
三年级学生属于转折点的学生,积累了一、二年级所学的知识,虽掌握的知识不多,但已掌握了一定的阅读方法以及能用自己喜欢的方式读课文,具有一定的合作学习能力。
三、说教法
(一)以读代讲
"三分文章,七分读","书读百遍,其意自见。"加之本文语言生动活泼,字里行间充满了童趣,因此我决定采用以读代讲,用感情朗读贯穿全文教学。以读代讲,不但可以培养兴趣,还可以帮助学生理解感受课文的语言美,使学生能"目视其文,口发其声,心同其情,耳醉其音。"
(二)情境教学
"作者胸有境,入境始于亲"。教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动形象的情境,通过恰当的方式把学生完全带入这情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习,才能让他们学得兴趣盎然。
四、说学法
(一)自主探究法
"学起于思,思源于疑","学贵有疑"。因此我决定把质疑、释疑作为学生学习中的重要组成部分,在教学中设计具有针对性和启发性的问题,启发鼓励学生思索探讨,逐步解疑。本篇课文教学我主要让学生通过"读、思"感受赶海的乐趣及文章的语言美。
(二)合作学习法
新时期需要合作性人才,我们必须从小培养学生善于与人合作的精神,因此,我在本课教学时,我决定让学生小组讨论,集思广益,互相切磋,在知识方面互补充,在学习方法上互借鉴。
五、说教学流程
(一)创设情境,激发兴趣
前苏联著名教育家赞科夫说过:"艺术作品首先要激发儿童的思想感情,其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。"教学伊始,我决定利用小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣这一点,借助背景图画和乐曲来营造气氛,出示大海的背景图,再播放《大海啊,故乡》的乐曲,把学生带入情境,为课文的学习奠定情感基础,拉近学生与文本之间的时空距离。然后引导学生说说大海是什么样子?大海退潮后,人们常去干什么?待学生自由发言后后归纳"赶海"的意思,板书课题。让学生齐读课题,质疑。
(二)以读代讲,品趣悟情
读是"思"的凭借,是"悟"的前提,是"说"的准备,是"写"的基础。要内化语言,首先要加强读的训练。大纲提出"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶",这就要求阅读教学要以读为本,通过阅读,将课文的语言内化为自己的语言。
(1)自读探究,整体感知
在读课文前,学生已经针对课题进行了质疑,所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。在初读课文环节,我决定引导学生自读探究,让学生通过自读、互读、默读等方法读通课文,初步理清课文脉络,知道课文讲了"我"童年时赶海时的哪些趣事。
(2)读中感悟,以悟促读
阅读是学生的个性化行为,每一位学生从教材中获得的信息与体验都是不同的。因此教学中教师要尊重学生阅读过程中的特感受,给予学生充分的时间接触文本,展示对文本不同的理解。
在学生整体感知课文,明白课文写了我童年赶海时追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这几件趣事后,我决定放手让学生围绕"趣"字自读课文,找出文中哪些地方最有趣?作者怎样写出有趣的?先自读,根据课文的描述想象,然后小组内合作学习,小组成员间议议自读的感受,互读对方感到有趣的内容,并相互评议。(这一环节的合作学习可以让学生在小组中表达自己的学习成果,同时也能分享别的同学的学习成果。在这样的交流中相互比较、相互评价,既能丰富学生的学习收获,也能培养学生的合作意识。)
接着,再组织学生全班交流,引导学生边读边想象画面,渗透阅读教学的方法,读读句子,想想画面,细细品味,再读出趣味。交流中,不断启发学生"你觉得什么地方有趣?你来读读。""你有和他不一样的理解吗?你读读看,说说你为什么这样读?"鼓励学生个性化的朗读和表达。同时,引导学生抓住文中"嘿、哦、咦、哎哟"等语气词,通过比较、动作演示,体会赶海时我摸到海星时的惊喜、得意,小伙伴被螃蟹夹到手时的疼痛、好玩,让学生在多次的尝试朗读过程中感受乐趣,体验成功,获得美的感受。
(三)升华感悟,延伸童趣
在学生朗读体会意犹未尽的时候,我决定借助多媒体展示夕阳西下,海鸥低翔的场景,伴以《大海啊,故乡》的乐曲,使学生对大海产生无限向往,感受"我"对大海深深的爱,了解课文首尾呼应的特点。
全文教学结束,我决定这样设计结束语:今天,我们跟着童年时代的作者一起到海边赶海了,并且感受了浓浓的赶海乐趣,有机会我们也要亲自去感受一下抓蟹、捉虾的乐趣。我们的童年虽然没有像作者小时候一样去赶海,但我们也有自己不一样的快乐。课后请同学们回忆一下,和同学说一说,再学着课文的写法写一写,下节课,咱们再交流,体验一下咱们身边的童趣、快乐。(这一环节的设计,旨在让学生忆童趣、说童趣、写童趣,把自主的空间继续留给学生,把学习活动中轻松愉快的交流延续下去,让学生在学习中感受生活的快乐,在生活中感受学习的快乐。)
六、说板书
这一板书设计我主要板书赶海过程所做的,这样有助于学生理解课文内容,更直观地理解赶海的趣事,并激发他们热爱大海、热爱童年生活的思想感情,以便更好地完成教学目标。
赶海教案(篇2)
《赶海》说课
一、说教材:
《赶海》是苏教版第六册第四单元的第一篇课文。文章生动地描写了作者我的赶海经历。全文围绕趣字展开,语言富有童趣,深为学生喜爱。
二、说教学目标:
根据《新课标》精神,结合三年级学生年龄特征、实际认知水平及课文本身的特点。我确定的认知目标是:学会本课生字,仿写一件趣事。情感目标为:有感情地朗读课文,体会赶海的乐趣,激发学生热爱大自然的情感,培养学生乐观向上的精神面貌。因为《新课标》强调阅读要在读中感知,读中感悟,所以我把体会赶海的乐趣,并通过朗读表达出来作为重点;根据学生现有的认知水平和实际说话能力,把仿写定为难点。
三、说教法学法:
为了让学生学得轻松活泼、积极主动,我将围绕趣字展开,采取以趣引读,以读激趣,以形助读,以读显形,由读入情,以读悟文,读中感悟,美读欣赏的方法进行教学。
四、说教学过程:
这一课,我想分三课时完成。
第一课时的目标:读通课文,学会生字,整体感知课文内容。
我重点说四点:一是导入课题时,显示大海画面,引导学生理解赶海。二是书写生字时,要重点指导暑、舅、虏几个字的写法。因为我认为在第一课时中,三年级识字、写字还十分重要,尤其是写钢笔字不久,要帮学生过渡好,做到静下心来读好帖,决不能放任自流,让学生掌握写好字的决窍提笔即是练字时。三是让学生充分读好课文,为下一课时做好准备。四是引导学生用自己的话简单概述课文内容,既有利于培养学生的口头表达能力,还引导学生整体感知课文内容,为进一步感悟课文打下坚实的基础。
第二课时的目标:有感情地朗读课文,感受我童年时赶海的乐趣。
我想围绕趣分三大步进行:
第一步:激趣
上课伊始,播放《大海啊,故乡》这首歌,配以赶海的图片,加上老师饱含激情的叙述:同学们,大海退潮啦!海水哗哗往下退,金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝,有海星、海鱼、海蟹、海虾还等什么,就让我们迎着腥咸的海风赶海去吧!
【教育家赞科夫说过:艺术作品首先要激发儿童的思想感情,其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。教学一开始,让学生聆听美的歌声,欣赏美泊画面,感受美的形象,从而打开想象的闸门,使学生对赶海形成表象,激起学生强烈阅读课文的欲望。】
第二步:找趣
师过渡:请大家打开书,默读课文,找出你最感兴趣的句子画下来。
【《新课标》重视良好阅读习惯的培养,默读是一种习惯,也是一种能力,不出声、不指读,能提高阅读的效率。】
第三步:读趣
这是本节课的重点,也是学习这篇课文的重中之重,分三小步进行。
一、学生放声朗读自己划的句子,要让人听了觉得真的有趣。边儿提醒学生运用边读边想的读书方法。
二、交流:
主要是课文的二、三两小节。让学生自由读画的句子,相机通过各种手段指导感情朗读,读出趣味。
第2小节:抓住闹字,师生合演、体会,然后在浪花声中一起读一读,从而让学生认识到赶海的趣。
第3小节从五个方面入手:
一是抓住语气词指导朗读,读出趣味,带动课堂气氛:
嘿惊喜;哎好奇;哎哟疼,但疼得高兴;咦惊奇;哦恍然大悟。
二是抓住摸、捏,带动作读,感受趣味。
三是通过比较武将俘虏,感受趣。
四是多媒体显示活动的虾、小伙伴被螃蟹钳住的动画,再现趣。
五是整体演读,体验趣。
【《新课标》指出:阅读教学灯让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。这一部分内容不做繁琐的分析,把学习的主动权交给学生,在看、听、说、读、演的过程中自主参与阅读实践,感受阅读乐趣,有助于培养学生的语文素养。】
三、显示黄昏海景的美(可利用刚学过的《少年王勃》一课中共中央落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色的图片),老师叙述第4、5小节,然后再次播放歌曲《大海啊,故乡》,让学生沉醉于优美的课文和抒情的音乐之中,读一读4、5两小节,回味无穷。
第三课时
交流各自的童年趣事,仿照第3小节写一段话。也可观察文中插图,联系实际展开丰富的想象,让学生在学习中感受生活的快乐,在生活中感受学习的快乐。
当然,预设服从于生成,具体如何实施,还要看课堂上学生的反应。我将根据课上的情况及时调整预设,以便更好地生成。
赶海教案(篇3)
《赶海》是一篇富有情趣的文章。叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事,生动展示了赶海的无限乐趣,表露了作者对大海、对生活的热爱。对于大海,学生并不陌生,有的自己亲眼目睹过大海的雄姿,有的在电视或书上见到过,但大海给他们的印象只是表面的,如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等,那赶海是怎么回事呢?不少学生都很难理解,那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢?我想应该抓住文本语言,借助多媒体、朗读等多种形式,启发学生想象,从而感悟赶海的乐趣。
教学目标:
1、从读中感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。(情感目标)。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,通过读、评、悟,体会赶海的乐趣;学会本课12个生字,理解新词,通过联系上下文,理解重点句中“武将”“战利品”的意义。(知识目标)。
3、培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。(技能目标)。
教学重点、难点:
有感情地朗读课文,体会赶海的乐趣。
教学资源:
多媒体课件。
教学过程:
一、激趣。
你们的心情怎样?(高兴、兴奋)为什么呢?(因为赶海非常有趣。)。
1、同学们,你们刚刚学得可真认真呀!那么,我们怎样才能把这些写得有趣的地方读得有趣呢?我们可以一边读一边想,读到哪里就想到哪里,读慢些,留给自己想象的时间,谁想象得好,谁就能把这篇课文读得好。下面,就请大家放声朗读你刚刚划出的有趣的地方,相信你一定会给老师一个惊喜。
练习朗读。(教师巡视指导)。
2、你划出了哪些觉得有趣的句子,谁来读给大家听?
真可爱呀!你们还划出其他句子了吗?
(2)“我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。”
从他的朗读中,你们听出什么没有?
我听出了,小作者飞跑着追赶浪花,十分兴奋。
你说得真好!你愿不愿意也来读一读?(生读,结合评议)。
师小结:是呀!海水一浪一浪往下退,小朋友最喜欢在海边玩水了,飞跑着追赶远去的浪花,(板书:追赶)是多么有趣呀!
这时,你在这群孩子中的话,你觉得有趣吗?(有趣)。
让我们一起再来感受一下。(生齐读后面三句话)。
4、师过渡:这时,沙滩上已经有好多人了!他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳。我和小伙伴也正忙着赶海呢!可有趣拉!
老师发现同学们在这一自然段中划出了许多自己觉得有趣的地方,有的同学甚至把整段都划下来了。下面,就请你美美地去读读你划出来的句子,读出其中的乐趣。这一遍读的时候,你可以边读边做动作,脸上还可以带上表情;你甚至还可以走下座位,读给你的小伙伴听,互相提提意见,老师也很乐意为你提供帮助。
生练读。(教师周围围得水泄不通,小伙伴一起读得兴致盎然)。
谁愿意来展示一下你的读书成果?你觉得哪里有趣,就读哪里。想读的同学起立!这么多同学要读,真爱表现自己。好,我就先请你读吧!
(1)“我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小螃蟹被我抓住了!”
(因为摸螃蟹不是那么容易的,所以要小心地摸,慢慢摸。)。
你体会得真好!你再读一遍,让大家跟你学一学。
生范读:我在海水里摸呀摸呀。
(2)这么小心地摸,有没有摸到螃蟹呢?谁来读读下半句话。(指读)。
笑着朗读:嘿,一只小螃蟹被我抓住了!
进步真大!这下可把小作者抓住小螃蟹的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字,读得又轻又高,看得出小作者是多么高兴呀!(板书:嘿)。
有谁想和他比赛读吗?(生赛读)。
我们都把小手拿出来,一起来摸摸这只小螃蟹。
除此以外,你还觉得哪里有趣,谁来读一读。
(3)“突然,小伙伴哎哟一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”老师听出来了,你的“哎哟”一声读得特别有味道!你为什么能读得这么好呀?(因为被螃蟹用大螯夹住了手,很疼。所以我这样读。)。
有没有谁想和他较量一下?指两名学生读。
你还觉得哪里有趣,来读给大家听好吗?
(4)“那边一个小伙伴,正低着头不知在寻找着什么。我走过去想看个究竟,小伙伴向我努努嘴儿,不作声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩!”这可是一只不甘束手就擒,正想着法儿四处逃窜的小螃蟹!你好像很乖,就甘心束手就擒了!谁不甘心束手就擒?(指两名学生读)。
生上台做努努嘴儿的动作。
我们一起边做这个动作边读这句话,好吗?(师生一起读)。
你还觉得哪里有趣,愿意来读一读吗?
(5)“咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!”
你读得很认真,都读对了。老师建议你读“咦”和“哦”这两个字时,可以脸上带上表情读,这样就能读得更好!(板书:咦,哦)。
老师也想来读一读,给机会吗?(教师范读)你们学着老师的样,练一练,同桌可以互相提提意见。(练读)。
指名上台表演读。
哪里也是有趣的,请谁再来读一读?
(6)“它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。”
你尽力去读了!如果想读得更好一点,有谁给他出点好点子吗?
生:我有一个点子,他读的时候,可以把手拿出来,边读边做摇摆着两条长须的动作,就一定能够读好。
你采纳一下他的建议,读读看。(生读)。
评价:哇!真够威武的!好像你就是一员武将!这个点子真不错,你真要好好谢谢他。进步这么大,就奖励你继续往下读。
谁来做一个捏的动作?生上台做捏的动作。
对!捏就是这样,又轻又快。谁也想来俘虏这只大虾,尝尝胜利者的滋味?(指读、齐读)。
师总结:是呀!赶海是多么有趣呀!摸螃蟹,捏大虾,就算给螃蟹用大螯夹住了手,也觉得高兴。难怪我要闹着舅舅带我去赶海呢!让我们齐读课文第三自然段,再来到海边领略一下赶海的乐趣!
5、听了小朋友的朗读,让老师好像真的来到了海边在赶海呢。让我们一起来读读课文的二三小节,再一次感受一下赶海的有趣吧。(齐读)。
学生自由朗读课文第四自然段。
人们都有什么收获呢?
理解满载而归,以及我的战利品。
四、学习开头和结尾。
1、心情小结。
今天,我们一起到海边赶了海,追赶了浪花,摸了海星,捉了螃蟹,捏了大虾,还欣赏了美丽的海景,真是——谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。
2、指名汇报。
3、(出示《大海啊故乡》歌词,同时配上音乐)这是作者最爱唱的歌《大海啊故乡》,会唱的可以跟着一起唱,不会唱的,我们可以在音乐声中,把我们对大海的热爱和向往,用最美的声音读出来。
4、生唱歌、读歌词。
5、这首歌多美啊!现在,每当我听到这首歌,便会想起童年时赶海的那件往事。
结束语:大海带给我们无穷的乐趣,可时间不早了,我们得跟大海告别了,你们还有什么话要跟大海说吗?(让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。)。
六、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、唱一唱和大海有关的歌曲。
3、读一读跟大海有关的美文。
4、画一画心中的大海。
板书:
赶海。
去赶海看见:捉、捞、捡。
追赶海浪。
抓螃蟹。
兴奋。
捉大虾。
提着“战利品”回去。
赶海教案(篇4)
教学目标
1、学习课文,感受我童年时赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。
2、能够有感情的朗读课文,通过品读语气词,初步体会其在句中所表达的情感。
3、初步感知首尾呼应的写作手法。
教学过程
一、谈话导入
1、放《大海啊故乡》
(齐读课题)。
师:还记得课文主要讲的是一件什么事吗?
板书:童年 趣事
师:这在文章第一小节就告诉我们了,来打开语文书齐读课文的第一节
二、整体把握,感悟文本
过渡:看碧蓝的海水,松软的沙滩。听海浪的声音!想去赶海吧,那就让我们跟着作者一起去。
1、自由读课文2-3段
师:下面请同学们自读课文后面的段落,想一想文中的我主要向我们介绍了哪几件事情?
学生自读课文。
反馈:板书:追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大虾(指导写捏)
师:这些事情在课文的哪几节中向我们介绍的!
指名读2、3小节
2、小组活动
3、学生交流,相机指导
过渡:哪一件事最吸引你,最有趣?
1)追浪花
出示句子:来到海边,刚巧开始退潮,海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。
A师:说说看有趣在哪?
指名读
师:这是浪花吗?这就像谁?你看我兴奋的样,在那
B指名读
师:你看,浪花看到你们小朋友都不舍得走了!
C想追浪花的同学就一起来读一读
过渡:还有哪件事最吸引你?
2)抓海星
出示句子:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!
指名读
出示海星图
师:这是一只怎样的海星
来齐读这句。
过渡:有趣的还不止摸海星呢!还有什么?
3)捉螃蟹
出示句子:哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不作声,原来是一只螃蟹不赶束手就擒,正东逃西窜哩。突然,小伙伴哎哟一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
A(能读一读这段话吗?)能说一说你的感受吗?
师:你们捉过螃蟹吗?
束手就擒(出示词卡)读
东逃西窜(出示词卡)
男生声音响亮全体男生读
过渡:还有有趣的事吗?
4)擒大虾
出示句子:咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须,活象戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。
A指名读
师:先读读
师:他有两个词读的特别好,咦 哦你为什么这样读读的好说的更好!
B齐读
师:看这有只大虾,与你想象中一样吗
师:你看它不把任何人放在眼里,够神气的。还摇摆着两条长须,活象戏台上的一员武将。够威风的。
师:我轻轻伸过手去,
C指名读
捏
齐读
师:我们来一起捏这只大虾。(引读)
4、出示课文插图讲省略号
5、伴着宁静的音乐引读第4段
6、介绍首尾呼应
三、作业
课文学完了,我们得做点作业吧,如果让你自己来设计,你们想做些什么作业呢?你喜欢的就是最好的。
为了给同学们更多选择的空间我这也开了一间作业超市,你也可以到这里来选择。
板书:
追浪花
童年 赶海 趣事 摸海星
捉螃蟹
捏大虾
赶海教案(篇5)
我自20xx下半年开始使用苏教版的教材,教学过程中,我始终有这么一种感觉:苏教版的文章很美!尤其在教学《赶海》这篇课文上我感受颇深。
在教学《赶海》这篇课文时,因为让学生预习了,所以,上课不长时间,学生很容易就把这课的生字掌握了。我们很快就进入对课文的分析。讲着讲着,突然有一名学生站起来说他想背一段文字给大家听听。这篇文章课后不要求背诵,班级竟然有人主动地背了,我为此感到很高兴。于是,我们全班同学都认真地听他诵读课文优美的文字。之后,我再一调查,班级42名学生,有34名同学都背了一两小节,有3名同学已经把全篇背得差不多了。这篇课文也是挺长的,对此,学生并没有畏惧,相反地主动去背诵课文,这点我真没想到。学生给我这么个惊喜,更加燃烧我上课的激情!
我们讨论的重点放到2、3小节。在这两小节中作者对所见所闻写了不少,对心中的感受所花笔墨不多,我猜测,大概是留给学生想象的空间吧。于是,我们首先分析第2小节的闹字,我们换了好几个字进行比较、感受,看能不能代替闹字。有人说换嚷,有人说换拖,有人说换拉,有人说换吵学生众说纷纭,可是跟原句仔细一比较,都觉得不如闹好,闹字包含有一些动作,闹字更表现出作者的调皮,闹字跟一般的闹的意思不一样,这是可爱的闹说得多好!
在第3小节中,单个的表现情感的字也有好几个。嘿咦哦还有连在句子中的如哩哎哟等,这些字的大量运用让人不感受赶海的趣都不行。经过班级几个小队赛读之后,我们又理解这些字的意思,一起分析:为什么读这些字要变轻声?洋溢着智慧的讨论更能让学生体会到赶海的趣了。有一学生把手举得高高的,我请他回答问题,他大声地说了句:老师,我觉得这是我们学过的最美的课文。听了他说的话,我不禁细想了一下,是呀,我教学几年,遇到这么美的文章还真是首次。随着对苏教版教材的进一步认识,我才发觉,像这么美的文章在教材中还有很多。真的要感谢作者,他用了这么好的字词,引得学生再找不到另外的字词来与他相比;真的要感谢编者,选了这么好的文章,让学生在此处进行推敲,感受到文字的美妙。多美的文章![
接着,我们又讨论我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。反复诵读了此句,兴奋的学生感受到了追赶浪花的那种快乐。我问了一句:他能追上浪花吗?一石激起千层浪,这一问题的提出又一次让学生展开了激烈地讨论。结果当然是追不上,可是浪花到海里去了,他们能追到海里去吗?那我为什么要去追呢?是呀,为什么要去追呢?我发觉这个问题难了,学生能感悟得出来吗?没想到的是立即有五、六个学生举手了。我此时也十分兴奋,这是学生讨论的激情带给我的影响。我微笑着听着他们讨论,其中我追不到浪花,可是从中却感到很快乐。我追不到浪花,去追到了一种满足这两个答案是最让我最满意的。我真的没想到学生还能说出这样的话来。这是对追赶浪花过程的一种体验。任何事其实我们不一定很注重结果的,我们更应该看重的是过程,小鸟在天空飞过,未留任何痕迹,可是它飞过,它体验过飞行的快乐。三年级的学生,他们在此时已体会到了这一道理,真了不起!我除了对他们佩服之外,拥有的还是佩服。文字中蕴藏着哲理,生活中蕴藏着哲理。多美的文章!
都说好的文章都有着外在的美和内在的情感。这篇文章外在的美是作者的所见所闻及由此而带来的趣味性的场景。那内在的情感又是什么呢?难道仅仅是对大海的喜爱吗?活泼的罗利磊同学如是说:我觉得这篇课文不但表达了作者对大海的喜爱,还有对母亲的赞美。他的回答使我听得诧异了,这怎么理解?我又追问。原来他把大海比作母亲,海中的岛屿比作子女,海浪冲击到石头上那是妈妈对孩子的抚摸,浪花就是***笑容听着他的解释,我不觉得笑了起来。我们暂不谈这样的说法对与不对,但凭学生的这种想法我就得给他竖上个大拇指。小时候,妈妈对我讲,大海就是我故乡有这样美的句子作开头,作结尾,学生能不联系生活进行想像吗?常说要理解生活,要享受生活,这算不算是理解生活、享受生活的一种好的形式呢?
教完这篇文章,我实在掩饰不住内心地激动想说上几句:感谢作者,写出了如此的美文;感谢苏教版的编者,用上了如此的美文。真美!
赶海教案(篇6)
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海,热爱童年生活的思想感情。
教学重点:课文第三自然段是全文的重点。有感情地朗读课文,体会赶海的乐趣。
1、师:同学们,今天我们学习——(生读题《赶海》),谁能告诉老师“赶海”是什么意思?(人们在大海退潮时到大海边捉鱼虾和玩耍。)那么,大海到底是什么样的呢?
2、大海辽阔、美丽,更因为在她身边发生了许许多多的故事,在我们的脑海中留下了美好的回忆。播放音乐《大海啊,故乡》,每当我————(引读第一节)
二、精读课文。
那么赶海时究竟有哪些趣事呢?请大家自由读课文2、3节,用笔画出你认为有趣的地方。
①体会“闹”。引导学生品味第一句中的“闹”字:“闹”是什么意思?如果是你,你会怎样“闹”?(师生共演)“我”为什么“闹”?
②体会追浪。 “海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。”(有大海蓝天的背景)
引导学生重点品味“不时”“回过头来”“不忍离开”这些词把浪花当作人来写,写出了浪花的有趣。
指名读 。读得真不错,如果把---读好就更好了,谁再来试试?
③渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣,指导学生朗读,读出“我”兴奋的心情。
小结:这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。“我”一到海边看到的情景,浪花回头,有趣;追赶浪花,更有趣。
1、自由读课文,品读有趣的句子。
把你喜欢的句子读一读。引导学生读出童趣。
2、还有哪儿呢?生读“那边一个小伙伴……夹住了他的手”
突然,小伙伴“哎哟”一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手” 特别是要抓住“哎呦”这个词来领会。
3、还有有趣的事吗?生读“咦,怎么我的脚……神气不起来了”
“咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!(引导生抓住“咦、哦”两个语气词体会先疑问后恍然大悟)谁能把这句话读好?师板书:捉 捞 捡
1、过渡:听了你们的朗读,老师仿佛看到了你们个个都亲手捉住了一只大虾了、开心的笑着。
2、找出能够体现人们不忍离去的词语,打上着重号。
1、引读:沐浴着美丽的晚霞,迎着咸咸的海风,我一边——(往回走),一边——(哼起了最爱唱的歌)(欣赏歌曲《大海啊,故乡》)
2、作者在这里又引用《大海啊,故乡》的歌词,有什么好处?(呼应开头,表达作者对大海深深的爱)
三、总结,拓展延伸。
希望大家能够把你生活中有趣的事记下来,也让大家都和你一起乐一乐!
赶海教案(篇7)
研究意向:朗读指导的有效性。
平常的教学中,学生在初读课文后,读书的兴趣不浓,有时自读课文显得漫不经心,齐读声音不够响亮,不能入情入境地读《赶海》内容浅近,写得十分风趣。这节课的教学重点放在读书的指导上,让学生在读中感悟到赶海的乐趣。如何才能让读书指导有效,这是我最头疼的问题,我想也是大多数语文老师头疼的问题。本节课试着采取一些方法对学生进行朗读的指导,以激发学生的朗读兴趣,只想起个抛砖引玉的作用,让更多的老师献计献策,让朗朗的读书声充溢课堂。
教学目标:
1、以读为主,感悟赶海的乐趣,激发学生对大海的热爱之情。
2、采取各种方法对学生进行朗读的指导,激发学生的朗读兴趣。
3、充分利用插图,激发学生想像,练习说话。
4、阅读教学中适当渗透一些写作教学的指导。
教学重点:读中感受赶海的乐趣。
教学难点:品词析句,感受作者是怎样将事情写得有趣。
课前播放《大海啊,故乡》
一、创设情景,导入新课
师:这歌声仿佛又把我们带到了海边。你看到了什么?听到了什么?想到了什么?(课件:课文插图,配上海浪的声音)
师:这堂课我们继续学习《赶海》,和作者一起去享受赶海的乐趣吧。
二、整体感知课文
师配乐范读。同学思考:作者写了赶海的几件趣事。相机板书。
三、精读第二自然段。
1、以范读加插话的形式交给学生读书的方法。
师:怎样才能读好课文呢?老师有个经验,在朗读的时候把自己当成课文中的人物,像课文中的人物那样想、那样说。比如课文的第二自然段,老师是这么想、这么读的。(示范读课文第二自然段)那是暑假里的一天,我闹着要舅舅带我去赶海,舅舅答应了。从闹字上你想到了什么?(插话)师:(继续往下读)来到海边,刚巧开始退潮,海水哗哗往下退(插话)从哗哗里感受到了什么?(继续读)只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。(插话)浪花会回头吗?(继续读)我兴奋极了,(插话)我为什么兴奋?我飞跑着追赶远去的浪花。我开心地大笑,也许会兴奋地大喊一声:浪花,别走,我来了!
师:这么一想,再这么一读。你是不是好像也来到了海边,和作者一起追浪花。
2、齐读
四、精读第三自然段。
1、自读第三自然段
师:读书就是要这样读,把自己放到课文里去!课文第三自然段写得十分有趣。自己先自由读一读第三自然段,然后把你认为写得有趣的地方多读一读。
2、学习小伙伴抓螃蟹一段。
(1)指名读。
(2)激趣:前不久,我们学校举行过美诗文诵读比赛,今天我们来个抓螃蟹读书比赛,评委是在座的各位同学,选手是积极举手要求读书的同学。选手读完后,评委可以现场打分,并说出你评分的理由。你觉得这位同学哪些地方读得好,夸夸他;哪些地方读得不够好,请你提出宝贵的意见,帮帮他。
(3)师生交流。要求读出小伙伴可爱的神态:努努嘴儿哎哟一声叫起来。螃蟹不甘束手就擒,东逃西窜的样子。我的惊讶等。
3、学习捉大虾一段。
(1)指名读。
(2)故意将这一段写得精彩的地方改掉。指导学生对比中发现作者写作的精妙之处。
师:我将这段文字这样改改,同学们看,行吗?
怎么我的脚也痒痒的?低头一看,原来是一只大虾,它有两条长须,很神气的样子,我伸过手去,只一抓,这大虾就被我抓住了,再也神气不起来了。
(3)师生交流。要求说出比喻句很形象地写出了大虾的威武、神气。只一捏写出了大虾看似威武实则不堪一击。俘虏、武将借代用得妙,语气词用得妙等。
(4)总结:原来要将一件事写得有趣,用上一些比喻句,动词,语气词,能起到这么妙的作用。我们把体会到的好好读一读,加上动作,带上表情。
(5)同桌之间赛读。读得好,一颗星;很好,两颗星;特别好,三颗星。
4、学习摸海星一段。
(1)哪一句话是写我摸海星的?谁找出来了,读一读。
(2)这一段里写了赶海的三件趣事,哪些是详写?哪个是略写?
(3)师:有详有略这才叫会写作文,我们平时的作文也要学习这种写法。
5、学习总写沙滩上的人的活动一句。
(1)沙滩上其他人在干什么呢?第三自然段里有一句话总写赶海的人们的活动,谁找出来了?读一读。
(2)省略号省略的是什么?
(4)说话训练。你能加上你的想象,或者你自己的海边的旅游经历,说一说在海边游玩时最有趣的事。
五、学习结尾部分
(1)
赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,快乐的时光总是短暂的,不知不觉,太阳偏西了,赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢[
(2)生自由读第四自然段.
(3)这时,如果你站在海边,会有一种什么样的感觉呢(播放夕阳下大海的图片)
(4)是啊.!大海非常的安静非常的美.
(5)用你们柔美的声音轻轻地读第四自然段。
六、男女生对读第一、最后一个自然段,说一说发现了什么?介绍首尾呼应的写作方法。
让我们再一次听听《大海啊,故乡》这首歌,感受大海给我们带来的欢乐吧。
生配乐朗读全文,再一次整体感知课文。
赶海教案(篇8)
教学要求
1、能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。
2、理解课文内容,感受我童年时的赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
教学重点
感受我童年时的赶海的乐趣,激发学生热爱童年生活的思想感情。
教学过程
一、复习检查
1、读词语。
2、多音字组词。载zai()zai()
3、指名分自然段朗读课文,评议。
二、精读课文,指导学生有感情地朗读课文
1、学习第1自然段。
(1)听录音歌曲:《大海啊,故乡》。
(2)理解每当便句式的作用。
①强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。
②很自然地引出了下文。
(3)指名朗读,评议。
2、学习第2自然段。
(1)自读课文思考:
①文中哪个词表现了我赶海的迫切心情?
②我初到海边,看到了哪些有趣的情景?
(2)讨论交流,指导朗读。
①闹字表现了我赶海的迫切心情。
指名试读,强调闹字。
②我初到海边,看到了还水退潮的情景很有趣。
a.指名读第2句。
b.读了这句话,你有什么感受?(浪花像人一样,好像不忍心离开,去了又回,非常有趣)
c.指名朗读,评议。
③我初到海边,还看到人们在沙滩上赶海的有趣场景。
a指名读第三句。
b画出表示动作的词。
C这些动作用什么关联词连接起来的?
d指名朗读,评议。
3、小结第二自然段。
过渡:第二自然段写了我看到的有趣的情景,第3自然段写了我在海边的活动。我在海边到底做了些什么呢?
4、学习第3自然段。
(1)默读课文,思考:我在海边有哪些活动?
(2)讨论交流。
(3)自由读第3自然段,想想文中哪些地方有趣。
(4)指名读第3自然段,加深理解,指导朗读。
5、学习第4自然段
(1)自由读第四自然段。
(2)理解满载而归战利品的意思。
(3)指导读。
6、学习第5自然段
(1)指名读。
(2)结尾再次出现歌词,首尾呼应,表达了小作者怎么样的感情?
三、总结全文,朗读体会
1、总结课文
2、有感情的朗读全文,体会小作者热爱大海的思想感情。
四、作业
1、找出你最喜欢的句子读一读。
2、抄写课后词语。
教后小记
讲课时,引用《大海啊,故乡》做前后衔接,让学生歌与文相对照着学,既欣赏了优美的歌曲又在文中找到了作者童年赶海的乐趣。
赶海教案(篇9)
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受我童年赶海时的乐趣,激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点:
通过摸海星、抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学难点:
感受赶海给我带来的乐趣。
教学准备:
多媒体课件,课前欣赏歌曲《故乡啊,大海》、《赶海的小姑娘》。
教学过程:
一、复习。
1、赶海是什么意思?(人们赶在大海退潮时,在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。)
2、课文讲了谁在什么时候去赶海?(我童年时,跟舅舅去赶海。)
3、课文哪几自然段,是写我那次赶海的情景的?(第2至5自然段。)
二、讲读第2至5自然段。
过渡:我童年赶海时,是一个怎样的情景呢?在赶海的过程中,我的心情怎样呢?我们来细细地阅读课文第2至5自然段。
1、讲读第2自然段。
(1)指名读,想一想,这一自然段讲了什么?
(2)交流。
①舅舅带我去赶海。
他刚才朗读中突出了一个闹,我为什么闹?会怎样闹?
②到了海边,我看到(生接读)海水哗哗往下退,浪花不时回过头来。
你想亲眼看一看这样的情景吗?(点击出示浪花画面)
看到这样的情景,耳听着浪涛拍岸的声音,你想说些什么?
作者看到这样的大海,他又是怎么写的?(点击出示文字)指名读。
③我兴奋极了,追赶浪花。指导朗读,读出兴奋极了。
(3)小结。这一自然段讲舅舅带我去赶海。一到海边,我们就看到了一个很动人的情景,我兴奋极了,飞跑着追赶浪花。板书:追浪花。
2、讲读第3自然段。过渡:我和舅舅一起来到海边时,沙滩上已经有好多人了!他们有的(生读),有的(生读),有的(生读)我也立刻加入了他们的队伍。我做了些什么?
(1)自由读,思考以上问题。
(2)结合交流,指导朗读。
①我抓海星。(板书:抓海星)
指导朗读。海星好捉吗?你怎么知道不好捉?你读读看?(生读)老师听出来了,你把摸呀摸呀读得很慢,很小心。捉到小海星真是一件开心事,老师教你一个好办法,笑着读这个嘿字,会读得很好。你试试?[
②我捉大虾。(板书:捉大虾)
我又是怎么捉大虾的?读一读,用小括号括出有关句子。
指名读。指导读:你读得真好!尤其是1、2两句。(点击出示文字:咦逗我呢!)刚才老师看到了他的表情,觉得是种享受。我们请他转过身读,大家注意看他脸上有什么变化。
读得这么好,老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。(点击出示大虾画面)这只大虾怎么样?怪不得作者说它活像戏台上的一员武将呢!但它再神气,也逃不出我的手掌心。瞧,(引读)我轻轻(生读),只(生读),这武将就(生读),再也(生读)啦!
读到这里,同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了,让我们伸出手来,一边读,一边摸一摸这只大虾。(点击画面出现文字)齐读。
③小伙伴捉螃蟹。
过渡:我抓到了海星,捉住了大虾,心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢?他们也像我一样觉得有趣吗?
结合回答,点击出示螃蟹画面及句子:原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。
指导朗读。看看这只大螃蟹,它可不好惹,正想着办法四处逃窜呢!谁来读?(指名读)所以,小伙伴只努努嘴儿,可不能惊动了它。
(3)小结。
同学们,赶海是多么有趣呀!(板书:趣)我摸到了小海星;小伙伴虽被螃蟹夹住了手,但还是很开心;我还亲手俘虏了一只大虾呢!我们到了海边,还会做什么呢?练说,用上语气词。
三、回味、想象
学习4、5自然段
1、赶海的趣事说也说不完,当我还沉浸在一片快乐之中时,太阳已经偏西了,再看看四周,又有什么变化?
2、指名读第四自然段,体会到平静的大海也是美的。
3、背着沉甸甸的背篓,我的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风,我情不自禁地唱起了最爱唱的歌,
让我们闭上眼睛,一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。(《大海啊,故乡》、海浪声)
4、介绍首尾呼应的写作方法。
四、试说写趣
今天,我们跟随小作者来到沙滩上,追赶了浪花、捉了海星、抓了大虾,感受了赶海的乐趣。相信也一定勾起了大家的美好回忆,你们参加过哪些开心的活动呢?请大家课后好好地想一想,先试着说一说,下节课我们再来学着写一写。[
板书:
11、赶海追浪花
抓海星
趣捉螃蟹
捏大虾
赶海教案(篇10)
第一板块:复习导入
1、 继续学习第11课——《赶海》
2、 《赶海》这篇课文主要讲了一件什么事?
3、 赶海非常有趣,在我的再三要求下,暑假的一天,舅舅终于同意带我去赶海了,我的心里别提有多高兴了。
第二板块:精读第三自然段
(一) 学习第一句。
1、 退潮后的沙滩上可热闹了,快去瞧一瞧吧,大家都在干什么呢?
① 出示:这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的……
② 指名读
③ 这句话连续用了几个动词,你能一下找到吗?
④ 出示三个动词
⑤ 这三个动词有什么不一样?老师把这些动词换一下,你们看行吗?
出示:换好的句子
⑥ 小结:大家看,不同的对象就要用不同的动词,这样才能做到用词准确。
⑦ 有感情地读读这句话。
⑧ 过渡:赶海有真有趣,不过,还有更有趣的事藏在省略号里呢,让我们边看图边想象,把它们找出来,接下说下去。
出示:这时,沙滩上已经有……
(二) 学习三个场面
整体感知
1、 任务驱动。
赶海很有趣,那给作者印象最深的是那几件事情呢?打开课本,默读第三自然段接下去的部分,想一想。
2、 出示句子
3、 交流:谁来说说这段向我们介绍了几件有趣的事?
4、 板书:抓海星
捉螃蟹
捏大虾
5、 怎样才能把那种趣读出来呢?
6、 出示捏大虾的句子
① 指名读
② 点评语气词(咦、哦)
③ 如果把语气词去掉,再读读你有什么感受?
④ 看来语气词能增加语言表达的情趣,不能去掉。
⑤ 齐读
⑥ 这段话中有一句写出了大虾的样子,是那一句?指名读
⑦ 读完了,你觉得这只大虾给你留下了什么印象?
⑧ 欣赏图片
⑨ 齐读
⑩ 多么神气的大虾,不过它再神气,也逃不过我的掌心。我轻轻——只——这武将就——再也——
这一段如果能带上表情读就更好了,谁能吗?
7、出示捉螃蟹的句子
①指名读
②理解“努努嘴儿”、“束手就擒”
③读这一段的时候,如果能加上动作就更好了,这样吧,我们同桌两个人,一人读,一人表演,待会儿老师请几组同桌来展示表演。(提示:如何演好螃蟹的东逃西窜)
④●评价
●还有一些小建议吗?
介绍被螃蟹的大鳌夹住后的小知识。
7、 出示抓海星的句子
①齐读
8、 赶海真的是一件非常有趣的事情,让我们再次跟随小作者去回味、体验,来一起读读第三小节。
第三板块:迁移运用
1、 你去赶过海吗?做过那些有趣的事情?没有去过的小朋友,你去过田野,去过大自然吗?做过那些有趣的事情呢?
2、 这样吧,让我们也学着课文中的样子也来写一写,最好也能用上一些语气词。
第四板块:学习第四、五自然段
1、 快乐的时光总是那么短暂,不知不觉太阳已经偏西了。
2、 出示句子:
3、 齐读句子
4、 夕阳静静地斜铺在海面上,美丽的沙滩越发显得宁静。再读这段话,让大海的宁静美永远留在我们的记忆里。
5、 再次齐读。
第五板块:了解写作方法和作用
1、 沙滩渐渐平静了,可是我们的心儿却久久不能平静,盛满了快乐和满足。迎着咸咸的海风。我们又情不自禁地唱起了那首歌。
2、 播放《大海啊故乡》
3、 为什么这首歌会一直萦绕在我的耳畔,读读课文的开头,再读读结尾,你有什么发现?
4、 这就叫“首尾呼应”,这样写给你什么样的感觉?
5、 出示选项
6、 生活给了我们很多乐趣,我们也应该向小作者那样珍惜生活、热爱生活。
第六板块:作业布置
赶海教案(篇11)
教学目标:
在对课文的多层次朗读中走进课文,感受和体验赶海的情趣,感悟作者语言之生动、富有情趣,从而学写一件趣事。
教学过程:
一、课前欣赏,视觉诱趣
1、师:同学们,你们见过大海吗?老师有个朋友刚从青岛回来,他带回了许多海景照片,想来欣赏一下吗?
2、课件播放一组海景图(配合抒情的音乐),生欣赏。
3、师:能说一说看后的感受吗?(好美啊!太壮观了!真想亲自去海边看看)
二、揭题质疑,初读感知
1、师:是啊,蓝蓝的大海真美,真令人向往。这堂课我们也来学习一篇关于海的文章。[板书:赶海]
2、指名读题。(2~3人)
师:一起读读吧。(生齐读课题)
3、师:读过课题,你知道什么是赶海吗?(生说自己的理解,如:把大海赶走等)
4、师:看来大家各有各的说法,那赶海究竟是怎么一回事呢?[师在课题上打个问号]课文就讲了作者赶海的一则故事。咱们先来听播音员叔叔为我们朗读这则故事,好吗?请大家把书打开,边听边琢磨刚才的疑问:赶海是怎么回事?
5、播放课文录音,生边听边思考。
6、师:现在有点知道了吗?你觉得赶海是怎么回事?
(生交流,如说不到位,师可引导:什么时候?去哪儿?干些什么事?并可让学生连起来说一说)
7、师结:大家说得不错,在大海退潮时,到海边捡拾海鱼、海蟹等,这就是赶海。听过课文,你们觉得赶海好玩吗?(好玩)以致于作者长大后仍常常回忆起小时侯去海边赶海的情景。同学们,想不想跟着作者一起感受赶海的乐趣呀?
三、学习第2自然段
1、师:咱们就先来读读课文的第2自然段,看谁能把它读得正确、流利?指名读,正音(2人)
2、师:读了这么几遍,你们觉得在这一段中,哪些语句读起来特别有趣的?你能把它找出来,读一读吗?
海水哗哗往下退远去的浪花
(1)生找出来后,师出示文字投影。如找不全,问:除此以外,还有吗?
(2)师:你找得挺准确,可读得不够味儿,谁再来把这两句连起来读一读,读得更有趣些。(再指名几人读)
(3)师:同学们,读着读着,你们脑海中有没有浮现出什么景象?你仿佛看到了什么?听到了什么呀?
(4)交流。[
看到:海水涌入大海,一浪接一浪,浪花托起洁白的浪头,不忍离开。师可引导想象:浪花似乎在对人们说什么?
作者赤着脚,飞奔着,在踩浪花,与浪花赛跑,笑得好开心啊呀
听到:海水哗哗往下退,传来一阵阵开心的笑声
(5)师:这么有趣的情景,你们读出来了吗?如果你能边读边想象着画面,一定会读得更有味儿的。(指名读2~3人)
四、学习第3自然段
1、师:追浪花好玩吗?接下来,还有更有趣的事儿呢,谁来正确、流利地读一读第3自然段?这一段比较长,谁敢于接受挑战?
2、指名读,正音(2人)
3、师提出要求:(1)在这一段中,作者具体写了哪些有趣的事情呢?请大家再仔细默读这一部分,找一找;(2)再看看每件事分别写了哪几句话?用笔在书上做做记号。
4、交流。[相机板书:摸海星师相机提示:用简洁的语言说一说
捉螃蟹也可以相机提问:就这件事,作者写了
抓大虾]哪几句话?
5、师:在这些事中,你觉得哪件事最吸引你的,就请你像刚才读追浪花那样,有滋有味、有声有色地读一读,读出当时的画面来,好吗?待会儿要来比一比,看谁读得棒。
6、生自由选择自己感兴趣的片段,练读。
7、展开评读、赛读过程。
(1)感受摸海星之趣
①师:准备好了吗?下面,我们先来看第一件事[出示语段]
对这件事感兴趣的小朋友,谁自告奋勇地来读一读。(指名读2~3人)
②师引导评议:你觉得他们几个中,谁最能读出当时的情景?你觉得她哪些地方读得好?
A摸呀摸呀读得很慢,感觉摸了很长时间,摸得很仔细,不容易。
(师点:她真会读书,关注了这个动词。从这个动词中,大家感受到了摸海星很不容易。)
B嘿:读出了心情高兴。让学生去掉嘿,读读句子,进行比较,有什么不同?
(师点:像这样的词叫语气词,刚才那位同学很会读书,在读的时候关注到了,一下子就让我们感受到了小作者的内心。像这样的语气词,在下面的课文中还有不少,希望大家在读书时能关注到。)
C!师点:语气词与标点符号配合使用,效果会更好,更能表现作者的心情。
③师:摸到了海星多快乐呀!今天的收获真不少!谁再来读一读,把你的喜悦心情告诉大家?(再指名读)[
④师:一起摸摸海星,好吗?(生齐读)
(2)感受捉螃蟹之趣
①师:这一部分挺长的,谁第一个来读?其他同学听一听,他有没有读出当时的情景来?(指名读2~3人)
②师:听你们读得这么带劲,老师也想来读。待会儿要请你们当当小评委,说说老师读得怎么样?(师范读)
③师:你们觉得老师读得怎样?(好!)哪些地方读得挺好的?你们觉得老师读出了什么?
引导生评议,谈感受:
A哎:好奇B哎呀:很疼,受惊
C螃蟹很难捉,东逃西窜,不甘束手就擒引导学生关注束手就擒。
师:如果你是小螃蟹你会怎么想呢?(生想象)师点:这就叫不甘束手就擒。
D小伙伴小心翼翼地对付它,不敢让它受惊(让一位学生上台演演努努嘴)
④师:能像老师一样,这么有声有色地读一读吗?其他同学闭上眼睛听一听,他有没有把你们带到那有趣的情景中?
(指名读)读后,师问:你们仿佛看到那有趣的画面了吗?(生评议)
(3)感受抓大虾之趣
①过渡:师:捉螃蟹真是妙趣横生,想去捉大虾吗?
②
师:下面就请同学们像刚才那样有滋有味地读读这一部分内容。可以大声地读给你的同桌听,也可以边读边做做动作。待会儿,咱们要来比比,看谁读得最吸引人!
③生自由练读。
④赛读。
A指名读(3人)
[师调动:谁想向他挑战?/谁来和他比一比?/还有谁想来和他赛一赛的吗?可以边读边做做动作,加上表情]
B
师:真是一个比一个读得棒!瞧,一开始威武神气的大虾被我轻轻一捏,就成了我的手下败将,得意吧!想起来捉一捉这只大虾吗?请大家站在位子上再来读一读,可以边读边演。(全体学生边读边演)
8、师:同学们,刚才咱们有滋有味地读了第3自然段中的三件发生在赶海中的事情。读来觉得有趣吗?
师:那作者是如何写得这么有趣的?有哪些方法是值得我们学习的呢?(生交流,如:加入了语气词;动词很准确;展开想象,运用比喻;标点恰当;选取了赶海过程中典型的事例来写,表现出有趣)
五、布置作业
1、师:同学们,其实大家在生活中也肯定经历过一些有趣的事,对吗?请大家选取其中最有趣的一件,运用我们今天学习的方法,像作者那样运用恰当的语气词与动词,把自己的一次有趣的经历记录下来。[
2、学生动笔写
3、反馈、评议
板书设计:赶海?
摸海星语气词
精选事例捉螃蟹动词
抓大虾标点
比喻
赶海教案(篇12)
《赶海》是苏教版第六册的一篇课文,这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事,抒发了“我”热爱大海,热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显,主要通过指导学生朗读来领会课文内容,训练学生的语感。下面就针对第一教时的教学谈谈我的设计意图。
一、激情入境
阅读教学的最终目的是使学生具有立阅读的能力和认真阅读的习惯,为了达到这个目的,教师就要努力为学生创设良好的学习氛围,激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。
本课一开始,我就出示了有关大海的优美画面,唤起了学生对大海的美好印象,接着让学生用一个词来表达对大海的印象,最后自然地引入课题“赶海“,这样做既丰富了学生的词汇量,又为学习课文作了铺垫,同时也有效地激发了学生的求知欲。
二、以读感知
在整堂课的学习中,我反复让学生进行朗读,每一遍都有不同的要求,真正做到了在读中理解课文,在读中感悟课文。
在读书前,学生已经针对课题进行了质疑,所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始,我让学生自己来提出学习要求,在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时,我让学生带着自己提出的问题,通过阅读来理解课文内容,初步理清了课文脉络。第三次,我让学生带着一定的感情,配上音乐来读书,学生进一步感悟了课文。
这样一次一次的阅读理解,全体学生都参与到课堂学习中来,学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出,学生是语文学习的主人,在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中获取知识,形成能力。学生自主学习,既避免了教师的烦琐讲解,又培养了他们自发现并解决问题的能力,使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。
同时,通过反复的阅读,学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化,促进了语感的积淀,并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。
三、重视字词教学
在第一课时的教学中,识字、写字还十分重要。这堂课,我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学,并留有时间让学生当堂写字,对于写字姿势正确的同学给予表扬,不正确的及时纠正,这样做有利于学生养成良好的写字习惯。
整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习,让学生真正地做学习的主人。
17、赶海的优秀说课稿
一、说教材
1、教材简析
今天我说课的内容是苏教版三年级下册第四单元的一篇课文《赶海》,这篇课文记述了"我"童年时代跟舅舅去赶海的事,生动展示了赶海的无穷乐趣,抒发了作者对大海、对生活的无限热爱。
全文共有5个自然段,可分为两个部分。
第一部分(第一自然段)写每当"我"唱起《大海啊,故乡》这支歌,便想起童年赶海的趣事。文章巧妙地以人们熟知的歌词开头,很自然的引出下文。"每当……便……"突出童年赶海给"我"留下了深刻的印象。
第二部分(第二到五自然段)按时间顺序,具体记述了"我"童年时代的一次赶海的经历:"赶到海边—抓蟹—捉虾—快乐而归"、第二自然段中"海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的"赋予浪花以人的神态心理,使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。"我兴奋极了,飞跑着追赶……"写出"我"赶海的兴奋与快乐。第三自然段既用"有的……有的……"句式,总体写出赶海的人们的活动,又通过细节描写,写了"我"和一个小伙伴的个体活动。其中抓蟹、捉虾是记叙的重点,具体生动,富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家,海滩也恢复了平静。既展示了傍晚大海的美景,又给人留下想象与回味的余地。结尾再次引用同样的歌词,从内容上说,突出地抒写了作者对大海的热爱之情;从结构上说,照应开头,使文章结构紧凑,浑然一体。
文章语言儿童化,清新活泼,字里行间充满了童趣,流露出了作者对大海的喜爱,对童年生活的眷恋,是激发学生热爱童年生活的好教材。课文插图再现了课文情境,可以帮助学生更好地体悟课文。
2、教学目标
根据新课程标准要求,教材编排的意图和学生的实际情况,我确定了本课教学目标为:
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文,培养良好的听说能力。
(2)学会10个生字,绿线中9个字只识不写,认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
(3)凭借对课文的反复朗读,感受"我"童年时赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
3、教学重难点
三年级学生对大自然的了解不是很多,虽然内容比较浅近,但"赶海"对大多数同学来讲是非常遥远的。因此,我把"感受作者童年赶海的乐趣"就作为本课的教学重点。同时,由于学生的生活体验有限,较难有真切的体验,因此,我把"激发学生热爱大海、热爱童年的思想感情以及通过文章的语言描述,感受赶海的乐趣"作为本课的教学难点。
二、说学情
三年级学生属于转折点的学生,积累了一、二年级所学的知识,虽掌握的知识不多,但已掌握了一定的'阅读方法以及能用自己喜欢的方式读课文,具有一定的合作学习能力。
三、说教法
(一)以读代讲
"三分文章,七分读","书读百遍,其意自见。"加之本文语言生动活泼,字里行间充满了童趣,因此我决定采用以读代讲,用感情朗读贯穿全文教学。以读代讲,不但可以培养兴趣,还可以帮助学生理解感受课文的语言美,使学生能"目视其文,口发其声,心同其情,耳醉其音。"
(二)情境教学
"作者胸有境,入境始于亲"。教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动形象的情境,通过恰当的方式把学生完全带入这情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习,才能让他们学得兴趣盎然。
四、说学法
(一)自主探究法
"学起于思,思源于疑","学贵有疑"。因此我决定把质疑、释疑作为学生学习中的重要组成部分,在教学中设计具有针对性和启发性的问题,启发鼓励学生思索探讨,逐步解疑。本篇课文教学我主要让学生通过"读、思"感受赶海的乐趣及文章的语言美。
(二)合作学习法
新时期需要合作性人才,我们必须从小培养学生善于与人合作的精神,因此,我在本课教学时,我决定让学生小组讨论,集思广益,互相切磋,在知识方面互补充,在学习方法上互借鉴。
五、说教学流程
(一)创设情境,激发兴趣
前苏联著名教育家赞科夫说过:"艺术作品首先要激发儿童的思想感情,其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。"教学伊始,我决定利用小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣这一点,借助背景图画和乐曲来营造气氛,出示大海的背景图,再播放《大海啊,故乡》的乐曲,把学生带入情境,为课文的学习奠定情感基础,拉近学生与文本之间的时空距离。然后引导学生说说大海是什么样子?大海退潮后,人们常去干什么?待学生自由发言后后归纳"赶海"的意思,板书课题。让学生齐读课题,质疑。
(二)以读代讲,品趣悟情
读是"思"的凭借,是"悟"的前提,是"说"的准备,是"写"的基础。要内化语言,首先要加强读的训练。大纲提出"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶",这就要求阅读教学要以读为本,通过阅读,将课文的语言内化为自己的语言。
(1)自读探究,整体感知
在读课文前,学生已经针对课题进行了质疑,所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。在初读课文环节,我决定引导学生自读探究,让学生通过自读、互读、默读等方法读通课文,初步理清课文脉络,知道课文讲了"我"童年时赶海时的哪些趣事。
(2)读中感悟,以悟促读
阅读是学生的个性化行为,每一位学生从教材中获得的信息与体验都是不同的。因此教学中教师要尊重学生阅读过程中的特感受,给予学生充分的时间接触文本,展示对文本不同的理解。
在学生整体感知课文,明白课文写了我童年赶海时追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这几件趣事后,我决定放手让学生围绕"趣"字自读课文,找出文中哪些地方最有趣?作者怎样写出有趣的?先自读,根据课文的描述想象,然后小组内合作学习,小组成员间议议自读的感受,互读对方感到有趣的内容,并相互评议。(这一环节的合作学习可以让学生在小组中表达自己的学习成果,同时也能分享别的同学的学习成果。在这样的交流中相互比较、相互评价,既能丰富学生的学习收获,也能培养学生的合作意识。)
接着,再组织学生全班交流,引导学生边读边想象画面,渗透阅读教学的方法,读读句子,想想画面,细细品味,再读出趣味。交流中,不断启发学生"你觉得什么地方有趣?你来读读。""你有和他不一样的理解吗?你读读看,说说你为什么这样读?"鼓励学生个性化的朗读和表达。同时,引导学生抓住文中"嘿、哦、咦、哎哟"等语气词,通过比较、动作演示,体会赶海时我摸到海星时的惊喜、得意,小伙伴被螃蟹夹到手时的疼痛、好玩,让学生在多次的尝试朗读过程中感受乐趣,体验成功,获得美的感受。
(三)升华感悟,延伸童趣
在学生朗读体会意犹未尽的时候,我决定借助多媒体展示夕阳西下,海鸥低翔的场景,伴以《大海啊,故乡》的乐曲,使学生对大海产生无限向往,感受"我"对大海深深的爱,了解课文首尾呼应的特点。
全文教学结束,我决定这样设计结束语:今天,我们跟着童年时代的作者一起到海边赶海了,并且感受了浓浓的赶海乐趣,有机会我们也要亲自去感受一下抓蟹、捉虾的乐趣。我们的童年虽然没有像作者小时候一样去赶海,但我们也有自己不一样的快乐。课后请同学们回忆一下,和同学说一说,再学着课文的写法写一写,下节课,咱们再交流,体验一下咱们身边的童趣、快乐。(这一环节的设计,旨在让学生忆童趣、说童趣、写童趣,把自主的空间继续留给学生,把学习活动中轻松愉快的交流延续下去,让学生在学习中感受生活的快乐,在生活中感受学习的快乐。)
六、说板书
这一板书设计我主要板书赶海过程所做的,这样有助于学生理解课文内容,更直观地理解赶海的趣事,并激发他们热爱大海、热爱童年生活的思想感情,以便更好地完成教学目标。