四年级上课件

四年级上课件必备。

俗话说，不打无准备之仗。平常的学习工作中，幼儿园教师会提前准备一些资料。资料的定义范围较大，可指代生产资料。参考资料有助于我们的工作进一步发展。只不过，你是否知道有哪些幼师资料种类呢？有请驻留片刻，小编为你推荐四年级上课件必备，欢迎阅读，希望你能喜欢！

四年级上课件 篇1

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）第50～51页。

教学目标

1.使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。

2.使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展有序思考的能力，培养初步的符号感。

3.使学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。

教学准备

课件，上衣和裙子图片，记录纸，作业纸。

教学过程

一、创设情境，初步感知搭配现象

谈话：无锡有许多旅游景点（多媒体显示无锡的风景图片），小红和爸爸妈妈想来无锡玩。为了这次旅游，妈妈给她准备了2件上衣（出示学具）：一件绿色的和一件黄色的。还准备了3条裙子（出示学具）：粉红色的、蓝色的和大红色的。用什么颜色的上衣配什么颜色的裙子呢？请同学们给她提些建议吧。

学生交流，教师操作。

小结：像这样，一件上衣配一条裙子，就是把上衣和裙子进行搭配。（板书：搭配）

二、合作探究，体会有序思考

1.合作探究。

同桌合作，把所有的搭配情况都找出来，让小红自己挑。

合作要求：同桌两人，一人拿学具进行搭配，另外一人把搭配的情况记录在表格中。

学生活动，教师巡视，关注学生中出现的不同的搭配方法。

请学生汇报搭配过程，教师演示。

小结：一共有6种不同的搭配方法。

2.比较方法。

提问：通过刚才的观察，你更喜欢哪一组同学搭配的方法？为什么？

学生交流，体会有序搭配是比较好的方法。

小结：有序地搭配可以做到既不重复也不遗漏。（板书：有序，不重复，不遗漏）

3.理解不同的搭配方法。

谈话：你们能像刚才这组同学一样，把上衣和裙子进行有序地搭配吗？请同桌两个同学再次合作，按自己的想法进行有序地搭配。

学生活动，教师巡视。

反馈：谁能具体地说一说，你们组是怎样有序搭配的？

学生一般会出现两种情况：（1）选上衣，先用绿色上衣分别和3条裙子配，再用黄色上衣分别和3条裙子配。（2）选裙子，先用粉红色的裙子和2件上衣配，再用蓝色的裙子和2件上衣配，最后用大红色的裙子和2件上衣配。

4.小结。

谈话：（电脑演示）把2件上衣和3条裙子进行搭配，可以先用上衣进行有序搭配，也可以先用裙子进行有序搭配。

三、创新表示，感受符号思想

出示问题：小红的爸爸为了这次旅游，准备了3件衬衫和3条领带，（课件出示3件衬衫和3条领带图）衬衫和领带有多少种不同的搭配方法呢？

1.讨论。

启发：刚才我们用学具摆出了上衣和裙子有6种不同的搭配方法。现在你还有什么好办法可以把领带与衬衫的搭配方法全都表示出来呢？同桌讨论讨论。

全班交流，教师提示可用连线的方法。

2.尝试。

谈话：请同学们用自己喜欢的方法在作业纸上有序地表示出这些搭配的方法吧。

展示学生作业，简要评析。

小结：同学们想到的方法真多，有画实物的，有画简单图形的，还有用字母或数字表示的。

3.比较。

这么多的表示方法，你更喜欢哪一种呢？为什么？

小结：看来，用简单的图形、字母或数字等符号表示实物的方法更简洁些。

4.归纳。

电脑演示：电脑小博士就是用简单图形表示的，他用梯形表示领带，用长方形表示衬衫。把3条领带和3件衬衫进行搭配，可以先用领带进行有序搭配（电脑连线），也可以先用衬衫进行有序搭配（电脑连线）。

提问：如果领带的条数不变，衬衫减少一件，可以有多少种不同的搭配方法？

根据学生回答，板书：32=6。

再问：如果衬衫的件数不变，领带增加一条，可以有多少种不同的搭配方法？

根据学生回答，板书：43=12。

引导：通过刚才的活动，你有什么发现？衬衫的件数和领带的条数，与有多少种搭配方法是什么关系？

学生在小组里交流。

小结：领带条数与衬衫件数的乘积就是搭配的方法数，这就是搭配的规律（板书课题：搭配的规律）。

四、运用规律，解决实际问题

1.路线问题。

电脑演示：穿上漂亮的衣服，小红和爸爸妈妈高高兴兴地来到了无锡。打开地图，他们准备从火车站出发，经过五爱广场，到锡惠公园去玩。

提问：那从火车站到锡惠公园一共有多少种不同的走法呢？

学生交流。

再问：这么多的走法？选哪一种比较合适？

学生交流。

小结：当搭配的结果很多时，要注意选择最合适的搭配方案。

2.奖品问题。

谈话：锡惠公园里有许多有奖游戏，小红的运气真不错，她得奖了。来到领奖处，让我们听听领奖处的叔叔跟她说了什么。

（电脑播放录音）小朋友，恭喜你得奖。你可以选一个木偶，配上一顶帽子，或者配上一条围巾作为奖品。领奖之前我可要先考考你喔。现在有3只木偶，2顶帽子和3条围巾，一共有多少种不同的搭配的方法呢？

学生交流不同的搭配方法。

3.游戏问题。

同学们在做石头、剪刀、布的游戏时，有没有注意其中也有我们研究的搭配规律呢？你知道在这个游戏中，一共有多少种不同的搭配方法吗？怎样才能把各种不同的搭配方法有序地玩出来呢？

同桌商量，试着玩一玩。

交流玩法：一个同学连续出三次石头，另一个同学依次出石头剪刀和布，就这样玩下去。

同桌两人玩一玩，然后交换一下角色，再玩一玩。

学生活动后，说一说一共有几种不同的搭配方法。

小结：原来游戏中也有数学问题呢，只要我们留心观察，就会发现生活中处处有数学。

五、全课小结，引导延伸

（略）。

四年级上课件 篇2

在这炎热的夏季，想必大家和我一样，对这样的天气不陌生吧：天低云黑、电闪雷鸣、乌云密布、大雨倾盆……每当此时，您一定会担心还没回家的亲人，一定会留恋家带给我们的温馨吧！不知您想过没有：此时此刻，就连蜜蜂、麻雀、青蛙、蚂蚁这些动物都要躲避起来，蝴蝶该怎么办呢？冀教版小学语文第八册第24课《蝴蝶的家》就从关爱弱小生命的视角，展开了探究与思索。

纵观整篇课文，语言优美、构思独特、情感强烈，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 基于对教材的理解，我确定了如下教学目标其中，指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断探索的精神是本节教学的`难点。因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律，在教学中进行了这样的尝试：

一、渲染气氛，引发疑惑之情

播放蝴蝶的美丽图片，欣赏着熟悉而温馨的场景，学生心是暖暖的，图片将学生的目光引向了生灵的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鸟有小鸟的家，那么蝴蝶的家在哪儿呢？此时，学生带着疑问兴趣盎然地走进了文本。

二、围绕主线，品读急切之情

在文章的处理上，我以“作者为蝴蝶担心的急切心情”为主线，引导学生品读全文，在学生对课文内容整体感知后，再次走入文本，根据阅读提示7、点击出示阅读提示“你从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情”，抓住文中具体词句互动反馈、品析感悟。

我创设情境，让学生和着音乐诵读，文中 “喧嚷、黑压压、水淋淋”等词形象地描绘出狂风暴雨、电闪雷鸣的环境，不得不让人恐惧。对蝴蝶的刻画 “轻盈、素洁、柔弱”再加上拟人手法的使用“载不动一个水点”让蝴蝶的形象鲜活起来，不得不让人担忧。恶劣的天气与美丽柔弱的蝴蝶进行强烈对比，更激发了学生对弱小生灵、无助生命的关爱之心。“想到这里……”此时，孩子们已感到着急了。麦苗摇曳、花儿抖动、水珠滚坠、树叶翻转，屋宇、树林、麦田、石桥都不是蝴蝶的家，一遍遍的设问、一个个的猜想、一次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪儿？这份神秘来自于孩子们对蝴蝶的关爱，正是这种关爱使他们又增加了一份忧虑与着急，同学们在读中想、读中悟、反复诵读，渐渐地，他们的神情激动起来，一个个小脸儿通红，双眉紧蹙，眼睛里流露的是焦急与担忧，他们的心已深深地被蝴蝶牵引了，不由自主地焦急的问着。 “一定藏在”“一定美丽而香甜”“一定是这样的”配着阳光下的蝴蝶图，和着动听的音乐，课堂上洋溢的是孩子们的纯真与善良，他们激情荡漾，将自己的着急之情转化为一份纯真的祝福，此时，他们已完全将自己的情感融入到课文之中……

四年级上课件 篇3

教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级下册《植树问题》，117页例1。

教学目标：

1.使学生通过生活中的事例，初步体会解决植树问题的方法。

2.初步培养学生从实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力。

3.让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和解决问题的能力。

教学重点：用解决植树问题的方法解决实际问题。

教学难点：栽树的棵数与间隔数之间的关系。

教具准备：多媒体课件。

设计理念：新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”同时指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”结合新课标的要求，教学中力求发挥学生的主体地位，让他们动脑、动手、合作探究，经历分析、思考、解决问题的全过程，体会植树问题这一重要的数学思想方法。

教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们，你们喜欢植树吗?你植过树吗?(生答)植树能绿化环境，造福人类。在生活中，常常遇到在路的一边、间隔一定的距离植树，这就需要计算准备多少棵树苗。还有许多类似的问题：比如在公路两旁安装路灯、花坛摆花、站队中的方阵等等，在数学上，我们把这类问题统称为“植树问题”。

二、揭示学习目标：(媒体出示)

通过这节课的学习，我们要解决哪些问题呢?

1.能根据相关条件，求出需要多少棵树苗或计算两树间的距离。

2.能利用植树问题，灵活解决生活中类似的实际问题。

三、探究新知：

1.出示例1：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵(两端要栽)。一共需要多少棵树苗?(生读题)

师：你会计算吗?(让学生回答)你算的对吗?请同学们自己动脑来验证一下。

学习提示：(媒体出示)

①假如路长只有10米，要栽几棵树?如果路长是20米，又要栽几棵树?请你画线段图来看看。(注意看图上有几个间隔和几个间隔点)

②通过上面的分析，你能找出什么规律?和同桌或小组内说说。

③现在你能算出一共需要多少棵树苗吗?

④你还有别的想法吗，在小组内说说。

2.学生自学探讨。(师巡视)

3.班内交流。学生回答后，师媒体演示间隔数和间隔点数的关系。

总结规律：栽的棵数比间隔数多1。

完成例题。

四、变化巩固：

1.做一做：118页学生独立完成。订正时说说怎么想的，重点让学生明确先求出间隔数，即36棵树有35个间隔。

2. 122页第2题。独立完成，同桌交流想法，可一生板演。

五、检测反馈：(独立完成)

1.在一条长400米的马路的一边，从头到尾每隔8米种一棵树。一共可以种多少棵树?

2. 5路公共汽车行驶路线全长12千米，相邻两站的距离是1千米。一共有几个车站?

3.从王村到李村一共设有16根高压电线杆，相邻两根的距离平均是200米。王村到李村大约有多远?

学生完成后师批阅订正，发现问题及时解决。

六、总结延伸：这节课我们学习了植树问题，并能利用植树问题解决生活中类似的实际问题，解答时要重点分清栽树的棵数与间隔数间的关系，后面还有一些不同的情况，希望大家开动脑筋，灵活处理。

四年级上课件 篇4

[教学目标]

1、读准多音字“和”“凭”“折”等，理解“尽职、屏息凝视、任凭、丰富多腔、粗细各异、变化多端、温柔可亲”等词语的意思。

2、感受作者的语言，能用“非……不可……”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

3、品词品句，反复揣摩重点词语句子，体会猫性格古怪的特点，感受作者对猫的喜爱之情。

[教学重点]

抓住重点词句理解前三个自然段中猫性格古怪的具体表现和这些表现之间的内在联系。

[教学难点]

体会字里行间蕴涵的“人爱猫，猫亲人”的和谐情趣。

[预设过程]

课前谈话：

1、播放图片，聆听儿歌:《小猫跑跑》

2、师：看着这些憨态可掬的猫，此时你想到哪些好词来赞美它呢？

3、（生）：…………

4、师：哇，你们的感受真多，词汇也真丰富啊。

一、揭示课题，整体感知(10分钟)

过渡：今天我们就来学习老舍先生写的《猫》，师板书课题，生齐读课题。

请大家打开书翻到70页，自由并大声读读课文，要求

1、读准字音，读通句子，碰到难句多读几遍。

2、标上小节号。

3、想一想：老舍爷爷笔下的猫给你留下了什么印象？

（二）初读课文

（生自由读）…………

师：书声琅琅，你们的读书的劲儿可真高，现在老师来考考大家：

（三）反馈交流

1、课件出示词语：

暖和解闷枝折花落屏息凝视

抓痒踩踏跌倒撞门开辟

贪玩尽职乖巧淘气

任凭稿纸梅花毒蛇

（1）出示第一行词语

这些词语你都会读吗？①自由读②指名读

你发现什么了吗？这些都是多音字。那你能不能用另一个读音组个词语呢？（你真爱学习，你的多音字掌握的真不错！）

③齐读

④小结：同学们，像这样多音字我们一定要注意读准它的音。

（2）出示第二行词语，指名读

（3）出示第三行词语

同学们，读着这一行词语，你们又有什么发现呢？（都是描写猫的性格的词语）你能再说出几个吗？

（4）出示第四行词语，指名读，给任凭找近义词

（5）齐读

2、词语学得真不错！下面我们来谈谈老舍爷爷笔下的猫给你留下的印象，能用文中的词语来回答吗？

生：无忧无虑、贪玩、古怪…………

对呀，你真会读书，读出了这是一只古怪的猫，老舍爷爷也是这样评价它的，

你看。（这么多的性格，集中在一只猫身上，难怪老舍爷爷开篇就说——）

二、品味赏读，了解“古怪”（15分钟）

（一）出示：

猫的性格实在有些古怪。

这节课我们就先去认识认识这只古怪的猫。请大家默读1—3自然段。想想猫的古怪具体表现在哪些些地方？师板书：古怪

出示

猫的性格实在有些古怪。它既又；既又；既又；高兴时，不高兴时。

看来刚才大家在默读中都做到了边读边思考，这真是一个好习惯。

哪一个古怪给你的印象最深刻？指名回答。

好，那我们来看看老舍爷爷是怎样写这个古怪的？

随机出示：句段：

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

古怪表现在哪里？（显红）

（1）你从哪些词句中感受到它的温柔可亲？指名说。哪个词让你看到猫温柔的一面呢？真好，你关注到了写猫的动作的词。来，我们同桌互相来蹭蹭吧？

蹭：动作演示，随机评价：你刚才可不是蹭哦，动作幅度太大了，太生硬了，那是撞了，太轻了，那是不小心的碰了。蹭呀，动作轻轻的，有点刻意的，带点讨好的，撒娇的……再来试试

一个蹭字让我们感受到了猫的温柔，像这样的字在这句中还有很多，你能找出来说说吗？

伸：透过这个伸字，你又仿佛看到怎样的画面？它为什么就能这样的无所顾忌呢？

我们不但感受到了猫的温柔，对人的信任，也感受到了人对猫的喜爱。

（2）好一副人爱猫，猫亲人的温馨画面啊！像这样的画面还有呢，找出来读一读。

小梅花：能说说你的体会吗？谁有补充吗?(是啊，没有老舍的宠爱，它敢吗？主人心烦时，会觉得那是小梅花吗？)把你的体会（喜爱）送到句子中去读一读。你这么一读，连我也喜欢上它了呢！

叫声：喵喵的，成天在你耳边怪声怪气地叫个不停，烦都烦死了，可是在老舍爷爷听来，却是一段优美的交响乐（读）……

不高兴：任性

读，高兴和不高兴时竟是如此的不同，难怪老舍爷爷感叹---

古怪三——既胆小又勇猛

出示句段3：

它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

古怪表现在哪里？既胆小又勇猛，胆小与勇猛是一对——反义词这样相反的性格特点出现在同一只猫身上，所以老舍爷爷说——

古怪一——既老实又贪玩又尽职

出示句段1：

（1）古怪表现在哪里？

说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么的尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

老实、贪玩、尽职，这三个不同的特点，具体表现在哪里呢？请大家拿起笔，读读划划。交流后出示：

说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么的尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

（1）引读

（2）“屏息凝视”这个动作怎样？同桌演一演。

采访表演学生——你累吗？可是，你才屏息凝视多长时间？而猫呢？（一连几个钟头）

既然累，你为什么不放弃呢？（不愿中途而废、坚持不懈，这是我们猫的职责---是啊，猫可是在做捉老鼠的大事，稍有分心，老鼠就会逃走-----。一种多么尽职的精神啊。）用文中的话是怎么说的？

（3）理解：“非……不可”

出示句子：

它屏息凝视，一定要把老鼠等出来。

它屏息凝视，非把老鼠等出来不可！

师：大家一起来读读句子，说说哪句语气更强烈？（第二句）为什么？

生：因为作者在这里用了个表示双重否定的关联词：“非……不可”

师：我们现在来考一考自己，看看我们会不会用这个双重否定句，请大家打开课堂作业本26页，完成第4小题。

看来，我们都掌握得很好，现在，让我们把这份专注，这份坚持送到句子中去读——学生齐读

这三个特点在同一只猫身上，怪不得老舍爷爷发出这样的感慨——

三、学习语言，仿写片段

同学们，认识了这只古怪的猫。现在就让我们再次走进老舍爷爷的文章，去感受他的语言魅力。

1、学习语言

（指板书）一只小小的猫身上，竟有这么多互相矛盾的特点，老舍爷爷是怎么写具体的？我们再回过头来欣赏这一段

说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么的尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

老实、贪玩、尽职都是猫的性格特点，老舍爷爷就是抓住这些特点（板书抓特点）来写，这些特点又是怎么写具体的呢？你看……（板书举例子）

这些特点是互相矛盾的，却出现在同一只猫身上，老舍爷爷又是怎样把它们连起来的，（显示：可是）像这样的转折写法，文中还有吗？去找找。交流。

2、仿写片段，

你们能不能学着用这样的句式，用这样的方法，像老舍先生那样在看似相反对立的描写中表达自己的情感呢。可以写自己熟悉的物或人，也可以改写课文2、3自然段。

出示句子：

说它吧，。可是，。

学生练笔，提醒：写完了，自己应该小声读两遍，注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字。

交流反馈，评价：这几个同学写的真不错，看得出来他们课外有较大的阅读量。

总结：同学们，这节课我们了解了猫的古怪性格，感受到了老舍爷爷的语言魅力。下节课我们再来学习小猫的淘气可爱。

五、布置作业（5分钟）

1、完成课堂作业本其他作业；

2、选择喜欢的段落背诵。

四年级上课件 篇5

这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。

《语文课程标准》指出：应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。为此，我围绕爱为主线进行了设计，一是情感铺垫，渲染爱;二是初读课文，捕捉爱;三是研读课文，感悟爱;四是说话拓展，延伸爱。创设情境，引导学生从感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪。

新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在情感铺垫，渲染爱中，我首先用熟悉的歌曲和教师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分伤心的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、悲伤，比较几次哭泣，重点品读你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发要关爱他、帮助他的情感。

在初读课文，捕捉爱中。我以卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，因为他得到了大家的爱。大家都有些谁呢?引导学生去捕捉老师、同学、家长对他的关爱。

研读课文，感悟爱。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。我把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动?交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简单的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践、提升，真正体现把语文课堂还给学生的教学主体观。

说话拓展，延伸爱。我设计了两个层面的拓展，一是面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他?二是如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做?让学生也学会关爱。

四年级上课件 篇6

一、说教材

本文主要描写了在上甘岭战役中，为夺下597.9高地，黄继光冒着枪林弹雨去摧毁敌人的火力点，最后用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了宝贵的生命。课文渲染了激烈、残酷的战斗场面，衬托出黄继光为了战斗的胜利，而把个人的生死置之度外的革命英雄主义气概；同时也生动刻画了黄继光在战斗中的言行，具有撼人心魄的力量。

二、说设计理念

深入挖掘教材，合理分解教材，资源重组教材，通过教师、学生、文本、媒体四者之间的相互呼应，多元互动，追求语文课堂教学的实效性，实现工具性和人文性的和谐统一。根据本课的教学内容和学段要求，我确定本课教学目标和教学重难点如下：

三、说教学目标

1．有感情地朗读课文，理解课文内容，体会黄继光“英勇顽强”的精神品质，并使学生从中受到熏陶感染。

2．体会作者在修辞运用和人物描写上的写作特点。

教学重点

体会黄继光“英勇顽强”的精神品质

教学难点

体会作者在修辞运用和人物描写上的写作特点。

四、说教学流程：

（一）营造氛围引入情境

上课伊始，我以鲜明的人物画面和激烈的炮火音效，刺激学生的视听；以饱含深情的话语，碰撞学生的心灵：同学们，在抗美援朝的上甘岭战役中，有这样一位伟大的志愿军战士，为了整个战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。用他年仅22岁的生命谱写了一曲壮烈的英雄赞歌。让我们一起深情的呼唤他的名字——黄继光。这样一开始就把学生引入课文的情境之中，为进一步学习课文营造出良好的情感氛围。

（二）把握精髓，以读为本

“读”应该是阅读教学永恒的主题，它是阅读理解文本最基本的方法。在本课的教学过程中，我引导学生充分参与读书实践，采取“以读悟语、以读悟情”的教学策略，精心设计有层次的读文三步曲：

第一步，自由朗读，整体感知文章的主要内容，在学生心中初步定位黄继光的人物形象——“英勇顽强”。

第二步，静思默读，圈画出黄继光从请求任务到完成任务过程中，描写他语言和动作的词句，并在感动之处加以批注。这一步读文，静中有动，渗透着对学生的学法指导，训练学生捕捉文章重点的能力；体现学生自主学习的过程。

第三步，重点精读，指导学生朗读品悟描写黄继光动作、语言的重点词句，如：

主动请缨时坚定的话语：“指导员，请把这个任务交给我吧！”“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”

匍匐前进时顽强的动作：“他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有20米，10米……近了，更近了。”

舍身堵枪口时的英雄壮举：“只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”

通过这样标的明确的挖掘，深入体会黄继光英勇顽强的精神品质，同时体会作者在修辞运用和人物描写上的写作特点。

读文三部曲由浅入深，步步推进。在这样的学习过程中，学生能入情入境地读书,读出自己独特的感受，并在读的过程中实现对课文内容的逐步感知、感悟、内化和延伸……

（三）小诗铺路，练笔言情

在品读重点词句感悟黄继光的英勇顽强之后，将诗人严辰为黄继光所写的一首小诗《永恒》引入课堂

永恒

在那千钧一发的时刻，

你的胸膛是一道胜利的高墙。

敌人的罪恶的枪口被堵住了，

你生命的火花像长虹一样闪耀。

你死得那样年轻，

却活的那样久长。

谁说庄严的刹那不就是永恒！

……

相信此时，那一行行感人的诗句拨动学生的心弦，黄继光的英雄形象愈来愈清晰高大，积蓄已久的情感续势待发，教师相机而动，安排了这样一个练笔训练：孩子们，读着严辰的这首诗，感悟着黄继光的英雄形象，老师相信在你心里一定有好多话要说！现在就请同学们把你想说的话写在这篇课文的题目下面，写在“黄继光”这个伟大的名字下面。这样一写，就在文本和学生之间架起了一座互通的心桥，行之有效地帮助学生，加深对课文内容的理解和感悟，受到黄继光精神品质的深度熏陶，完成了英雄形象的再塑造。

（四）精神永生，真诚献礼

教学的尾声，音乐响起，示意全体同学起立，向英雄的黄继光致以最崇高的敬礼，并把这庄严的一礼，献给那些为祖国和人民利益英勇献身的英雄们！至此，《黄继光》一课的课堂教学已被推向情感的巅峰，让人倍感震憾！在语文学科工具与人文的和谐统一中画上了圆满的句号。

四年级上课件 篇7

一、说教材

《相交与垂直》是选自北师大版小学四年级上册第二单元第三节的第一课时的内容，它是属于新课标中“空间与图形”的一部分。在学习本课前，学生已经学习和认识了线、直线、射线、角等相关内容的基础上，进一步学习相交与垂直的内容，这部分知识对学生今后继续学习正方形和长方形奠定基础。陈老师确定了以下的三维目标：

1、知识与技能目标：①初步感知平面图形中两条直线的相交与垂直。

②能利用三角尺画直线的垂线及过一点画已知直线的垂线。

③理解点与直线之间的所有连线中垂线最短的原理，并能运用这一原理解决一些简单的问题。

2、过程与方法：借助实际情境和操作活动，体会两条直线互相垂直的特征。

3、情感、态度与价值观：培养学生团结合作和勇于探究的精神，以及感知 生活中处处皆数学，热爱数学的感情。

教学重点：1、感知两条直线互相垂直的特征。

2、能正确画出点与线之间的垂线。

教学难点：能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。

二、说教法

根据新课程理念和教学大纲，以及结合学生知识掌握的情况，本课时陈老师主要采用的教学方法是：1、引导学生通过“感知、观察、比较、分析、操作”等方式进行探究合作学习的方法。

2、组织学生进行小组合作探究的学习方法。

3、采用的多媒体教学手段，充分发挥现代教学手段的优势，让丰富学生的感知，让学生能够准确的理解和运用所学的知识。

三、说学法

新课标强调“动手操作、自主探究、合作交流”是学生学习数学知识的重要手段，因此，在本课时的学法指导上，陈老师将让学生在感知体验、小组合作交流、自己动手操作的过程中，经历知识的形成和发展以及运用的过程，让他们能够清楚地理解平面中两条直线相交与垂直的概念，如何过一点画已知直线的垂线，使学生的学习活动生动而活泼。

四、说教学过程

为了实现教学目标和教学的重、难点，以及完成教学任务，本课时的教学过程陈老师分为四个环节六个小步骤来完成：

（一）学情调查（二）质疑探究（三） 达标检测（四）拓展延伸 其中第二个环节是本课的教学重点和难点，为了完成教学目标，将内容细化为四个小步骤，以便学生能够理解和运用知识。

第一个环节：学情调查陈老师设计让学生找生活中的平行线,得出同一平面内不相交的两条直线交平行线.

第二个环节：质疑探究

第一步：自学课本,互相交流。

这一步主要是让学生观察图后有什么发现?有什么特点?引出课题.

第二步：自学课本这一步主要是让学生通过自学得出互相垂直的概念.

第三步：动手操作，进一步感知

让学生拿出正方形的纸，折一折，使两条折痕互相垂直。让学生自己验证折痕是否互相垂直，从而让学生真正理解垂直的概念

第四步：实践活动找生活中互相垂直的线..

第五步：画一画

这一步是实现教学目标的关键所在，为此又细分为三小步：（1）用三角尺画垂线。

（2）过点A画已知直线垂线。

第三个环节:达标检测，完成教材作业。将所学知识运用于实践，

第四个环节:拓展延伸。淘气要过河,怎样走最近. 让学生懂得用点到线段垂线距离最短的原理来解决现实中的问题。

四年级上课件 篇8

一、说教材

我说课的内容是青岛版六年制小学数学四年级下册第四单元《小数的意义》。小数的意义是本单元的重点难点，它是建立在分数的意义的基础之上，认识小学是学生对数的认识的又一次拓展，对学生来说，小数所表示的意义与他们的生活经验还有一定的距离，学生在把小数的意义和分数的意义联系起来理解有一定的困难。

二、说教学目标、重难点

新课程标准指出，通过数学学习，使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及四年级学生的实际水平和心理特点、认知规律。我确定以下教学目标和重难点：

（1）、知识与能力：

1、能正确读写小数，理解和掌握小数的意义。

2、能较正确的进行十进分数和小数之间的互化。

3、掌握含有小数部分数位的数位顺序表及小数部分各数位对应的计数单位，培养学生的分析概括能力。

4、通过探索小数的意义，让学生体会知识间的内在联系。

（2）、过程与方法：

利用小数和十进分数的联系，让学生理解小数的意义，并充分利用直观图形将抽象的意义和知识之间的内在联系形象化。

（3）、情感、态度与价值观：

让学生体会知识间的内在联系和小数与实际生活的密切联系。

我确定本课的重难点是：理解和掌握小数的意义。

三、说教法学法

四年级的学生已具备了一定的数学知识和获取知识的能力。为了实现教学目标，更好突出重点，我准备采取以下教学法：谈话法，小组合作学习法、创设情境法和练习法。通过创设情境、独立思考、组织交流、点拨释疑、巩固运用等程序展开教学，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。根据本课的要求，我准备了课件。

四、说教学过程

本课的教学可以分为以下四个环节：

1、复习旧知，导入新课；

2、探索新知；

3、巩固运用；

4、课堂小结。

（一）、复习旧知，导入新课

此环节通过让学生做以下习题，复习分数的意义及整数的数位的相关知识。相机教师导入新课：我们已经认识了整数和分数，今天我们来认识数的大家庭中的又一名新成员——小数。（板书课题）这样设计为学生接下来学习小数的意义，小数部分数位和计数单位的学习打下基础。

（二）、探索新知

这一环节又可分为五步：第一步：通过让学生说出在生活中哪些地方见过小数？你知道这些小数表示什么意思？从而让学生认识到小数和分数有密切的联系，也一定程度上消除了学生对新知识的陌生感。

第二步：出示1.52、0.25、0.365、121.32这些小数让学生读同时教师板书：

1.52读作一点五二

0.25读作零点二五

0.365读作零点三六五

121.32读作一百二十一点三二

这时教师指出：小数中间的点叫做小数点，以小数点为界，小数点前面的部分叫做整数部分，后面的部分叫做小数部分。此时，让学生讨论：小数读法和整数的读法有什么不同点和不同点？全班交流后，使学生明确：小数的整数部分就按整数的读法来读，小数部分依次读出各个数字即可。

第三步：小数的写法。教师读数让学生在练习本上写出来，写完后集体订正，总结小数的写法。

第四步：小数的意义。出示课件，引导学生分析：把一个正方形平均分成10份，阴影部分占其中的一份，用分数怎样表示？（）两份呢？（）五份呢？（）

师：这里的以用分数表示0.1、0.2、0.5，和分别表示2个和5个，0.2里面2个0.1，0.5里面5个0.1.由此可以看出，小数和分数的意义是一致的，它们只是形式不同而已。同理，把一个正方形平均分成100份，其中1份有分数表示，也可以用小数0.01表示。25份用表示，也可以用小数0.25表示。0.25表示25个0.01。如果把一个正方形平均分成1000份，其中一份用什么分数表示？引导学生说出，365份用什么分数表示？小数呢？像0.1、0.25、0.365……这样表示十分之几、百分之几、千分之几……的数，叫做小数。然后出示以下习题让学生说出表示的意义。0.21、0.75、0.56。

第五步：引导学生认识数位顺序表。出示数位顺序表，让学生观察：从这个数位顺序表，你可以读出哪些信息？引导学生得出小数点左边依次是个位、十位、百位……表示几个一、几个十、几个百……，小数点右边依次是十分位、百分位、千分位……分别表示几个0.1、0.01、0.001……

（三）、说巩固练习

用课件出示课本51-52页的练习题，有针对性的进行训练，巩固所学的知识。

（四）、说课堂小结

通过今天这节课的学习你有什么收获？

五、说板书设计

小数的意义是本节课的重点和难点，所以板书出来，这样设计，重点突出，一目了然。

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四年级下课件必备

做好教案课件是老师上好课的前提，因此在写的时候就不要草草了事了。 制作生动的教学课件能促进学生对知识点的理解。我为了满足您的要求整理了以下信息：“四年级下课件”，以下内容仅供您在工作和学习中参考不得传播或复制！

四年级下课件(篇1)

【教案背景】

1、面向学生：小学一年级学生

2、学科：数学

3、课时：第一课时

课时：第一课时

【教学课题】

苏教版小学数学第二册第七单元《统计》

【教材分析】

1、教学目标：

（1）学生经历具体的统计活动的过程，学习用分一分、排一排、数一数的方法收集整理数据，从而初步认识象形统计图和统计表。

（2）学生能针对统计图和统计表中的信息提出并回答简单的问题，发展数学思考。

（3）学生在小组活动和合作交流的过程中，感受到数学学习的乐趣，探索意识合作能力，动手操作能力获得提高。

2、教学重点、难点：经历收集和整理数据的过程，初步认识象形统计图和统计表。

3、教学准备：课件、三种小动物的头像、课本附页中的花、水果、胶棒。

【教学过程】

一、迁移引入。

小朋友们，刚才短片中那位著名的魔术大师是谁呢？（刘谦）你想不想学刘谦叔叔的本领啊？能看懂魔术的人，都有一双“火眼金睛”；要想学会魔术，那更得要“眼疾手快”。今天，我们就用一节数学课，训练这两项本领，乐意跟我学习吗？那就让我们一起走进充满魔力的“统计”游戏中吧。

（刘谦魔术视频）

二、主动探索，经历过程

1．汇报交流。

师：我看到这几组，都是把小狗放一排，小猴放一排，小猪放一排，为什么要这样呢？

（1）学生交流自己的想法。

（同一类的放在一起，这样看的清楚）

（这个办法好！我们可以先来把客人分分类，分别有小狗、小猴和小猪。）（板书：分一分）

（2）再来帮它们排排队（板书：排一排），这样排的看得清楚吗？有没有办法看的更清楚（一个一个对齐）

（3）小结

横着排的时候，通常情况下，像这样从左往右排一排，竖着排的时候，通常情况下，像这样从下往上排一排。

2．根据统计表格回答问题

师：现在能看清楚动物们各来了多少个吗？数一数，填一填。（板书：数一数）谁来完整地说一说？（小狗来了4只，小猴来了5只，小猪来了3只）

师：象这样分一分、排一排、数一数的过程，我们可以把它叫做统计。（揭示课题）这样统计，我们一下子就清楚地知道了大象家来客人的情况。

3．统计鲜花情况。（放手学生自己去活动）

（1）师：客人们为了庆祝大象的生日，还送来了美丽的鲜花。漂亮吗？什么颜色的？（红、黄、蓝、粉）

（2）操作活动：小朋友们，拿出准备好的鲜花，你能像刚刚那样，分一分，排一排，再贴在虚线方框吗？看哪一个同学完成的又快又美观。

（3）巡视指导，选择不同的统计投影展示师生共同评价作业情况：有没有发现多了一列（行）怎么办？（空着也没有关系呀！）

（4）师：说一说从图上知道了什么？

（5）师：这是一张统计表，请你根据这幅图把你统计的结果填在下面的统计表里。（同学汇报说）。

师：他说的对吗？怎么知道？

（根据上面的图，数一数，和你填的数是不是一样的。）

三、应用拓展

1．师：这是我的道具——图形百宝盒，猜猜里面装着哪些形状的图形纸片呢？马上，我让它们一个一个跳出来和你们见面，在它们跳出来的时候，你们要一边看，一边数，最后告诉我，你看到了哪些形状的图形？每一种形状的图形分别有几个？准备好了吗？（活动中）

2．师：说说看，你看到了哪些形状的图形？分别有多少个？（疑惑中）找两位同学汇报一下，为什么说得不一样呢？是因为我拿的太快了？可是生活中有些事物的变化就是这么快，你没有办法让它静止或放慢，比如：（视频播放车来车往的画面）

3．总结：每种方法各有各的特色，我们再来看一下，刚才的几种方法，哪一种更先进呢？第一种：拍照片法。发生什么就记下什么。第二种：分类排队法。第三种：用画“√”的方法记录。你们觉得哪一种方法更先进一些呢？为什么？

4．用画“√”的方法能够又好又快的记录事物发生的过程，值得我们去运用（板书）。记录是统计的第一步，那么第二步，是整理数据，大家数一数，你刚才记录下来的每一种图形各是多少个呢？汇报填入表中，说说你从表中知道了什么。

5．谈话：有没有信心接受新的挑战？下面的任务是统计这个百宝盒中各种颜色的图形分别有多少？我们先看一下有几种颜色。板书：红、黄、蓝。下面我们用画“√”的方法来记录红色的有多少？黄色有多少？蓝色有多少个？大家要在白纸上先画下这三种颜色的记录表。（活动中）

6．汇报填表。

7．总结：同学们已经用会用画符号的方法来统计变化中的事物有多少，真是了不起。下面我们继续趁热打铁，在抛花片的游戏中强化我们的本领，好吗？看游戏要求。（练习第一题）

四、应用实践。

1．刚才我们看了一段校门口车来车往的视频，你觉得自己有本领统计出每种车的数量吗？那我们就去看一看。在你们的桌子上，有一张记录表请打开，你们明白要统计的是哪些车了吗？谁来说一说。第一行是轿车，第二行是客车，第三行是电动车，这三种车比较常见。视频中还可能出现三轮车、自行车等其它车辆，我们都将它们放入第四行，明白了吗？这次，我想请一个有火眼金晴的小朋友上来报车的名字，比如看到客车，要大声的喊出来——客车，不能反应慢。谁行？有时候，还可能一下子窜出几辆相同的车，你就需要连续地喊：客车、客车、或者直接叫2辆客车，同学们听到喊2辆客车，要怎么记录？好的，可以开始了！（活动中）

2．整理数据填表。

3．总结：通过这节课的学习，我看到了你们离魔术师的梦想已经走近了一步，继续加油哟！这节课你有什么收获？如果给自己打星星，一颗表示没学好，两颗表示学会了，三颗表示学得棒，你给自己打几颗星呢？

4．全班统计得星情况，制成统计表。

五、拓展延伸。

星期天，在爸爸妈妈的带领下，来到你熟悉的路口，统计一分钟内通过的各种车辆是分别是多少，再跟我们今天视频中统计的一分钟校门口过往车辆的数据比一下，看看有什么发现？请注意安全哟！

【教学反思】

本课时的教学设计是根据实际教学情境与教学效果认真整理而成。教学时，我重新整合了教材，例如，在例题教学完毕后，学生已初步明白各种记录方法的优劣之处，及时让学生统计不同颜色的图形各有多少个，亲历用画符号的方法记录数据，体会方法优化的妙处，效果显著。练习题只用了第一题，然后通过播放一则校门口车辆通行的视频，使其统计一分钟内通过的各种车辆分别有多少，使课堂“动”起来，体会统计的作用，懂得生活与数学的紧密联系。

四年级下课件(篇2)

一、教学目标:

1、认识6个生字。

2、默读课文,能在读中想象出课文描写的场景和事物。

3、和同学就感兴趣的课文内容展开讨论、交流,感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。

4、了解作者按一定顺序说明事物的方法。

二、学习重难点:

一边读一边想象电脑的神奇和它给人们生活带来的方便。

三、学习时间:

1课时

四、教学过程:

一、谈话导入:

1、理解“住宅”。

师板书:住宅

师:住宅是什么意思?一般的住宅里应该有哪些设施部位?

生(预设):住宅就是房子,一般的住宅应有大门、会客厅、厨房、卧室、浴室。

那么,人类将来的住宅会如何呢?你知道吗?

今天就让我们认识一座电脑住宅。

2、引入新课,补充课题《电脑住宅》。

师:电脑住宅会是怎么样的房子呢? 由电脑指挥的住宅会给我们的生活带来什么样的改变呢?我们今天就一起来走进这座电脑住宅。

幻灯出示课文第一自然段。生齐读。(理解“一切”)

二、初读感知,认识生字。

1、你想了解这座电脑住宅吗?请你自己读课文,读准课文的字音。

2、检查生字的读音。(开火车读、齐读,教师相机纠正。)

cāng chǔ pēng rèn dào zōng pàn

仓 库 储 存 烹 调 烹 饪 防盗 综 合 判 断

三、师生齐读,想象电脑的“神奇”。

1、读第二自然段,门外欣赏

师:谁先来带领大家认识一下这个住宅,指名一学生读。

理解科学名词“风向标”、“气象资料”;理解“家居环境”。

2、读第三自然段,进入住宅

师:一小组读,看看谁读得认真,可以顺利进入住宅的大门。

理解科学名词“下达指令”“摄像机”“密码”等词。

指导朗读“如果……即便……也……”“只有……才”的句子。

3、读第四自然段,走进会客厅

女生来带领,来给我们音乐般的享受。

理解专业术语“集装箱”,理解词语“分门别类”。

4、读第五自然段,走进厨房。

师:男生来读,这样的厨房男生也可以成为一个高手。

理解“烹调”“烹饪”“烹炒”的异同点。根据“烹”的字型,来理解字义;区别三个词。

5、读第六、七自然段,进入卧室和浴室。

学生自由读,自由说,当一回电脑住宅主人,来介绍卧室和浴室的特点。

6、师:这些电脑有让我们看见吗?

生:没有,都设在“暗处”。

出示课文最后一段,生齐读。

7、结合说明顺序。

师:课文就是从“大门—会客厅—厨房—卧室—浴室”这样一部分一部分说清楚的,我们也可以运用在平时的作文当中。

四、简介设计者,联系拓展

1、师:同学们,今天我们一同走进了电脑住宅,不但领略到它的神奇,还真真切切地感受到它为我们的生活带来的舒适与便捷,让我们努力学习本领,在科技迅猛的21世纪创造出你的神奇。

这么神奇的电脑住宅原来在日本,我们来了解一下这位非常了不起的设计师——坂村健。(幻灯出示坂村健相关资料)

2、我们也来当回设计师:

假如我们的学校也都是由电脑控制的,会是怎么样的?……想一想,看谁的设计能给我们带来最舒适、最方便的享受。让学生自由说。(布置作业:根据自己的设计,仿写一段话。)

五、板书设计——

电脑住宅

大门——会客厅——厨房——卧室——浴室

舒适 节能 快捷 方便 安全

四年级下课件(篇3)

一、教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

二、教学重难点：

1、教学重点： 了解作者是怎样写出猫的性格特点的，并表达自己对猫的喜爱之情。

2、教学难点： 在阅读中体会“小猫的淘气可爱”,学习作者胡写作方法。

三、学生分析：

本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。

授课老师这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。

四、教学内容分析：

《猫》是著名作家老舍写的。它以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣，为四年级学生提供了绝好的读写范例。教学中我们应从课文本身的特点出发，学习本文具体记叙和真实表达自己思想感情的方法，在品味语言的运用上多下功夫，切实有效地培养学生的语文能力。作者着眼于猫的性格刻划，先写了大猫的“古怪”之状，后写了小猫的“淘气”之态。作者写猫的“古怪”，是通过“老实”与“贪玩”，“贪玩”与“尽职”、“温柔可亲”与“一声不吭”，“什么都怕”与“那么勇猛”等矛盾性格展现的，而猫的这些矛盾性格又不是同时表现出来的。因此，作者运用“古怪”一词，无非是说猫的性格“变化不定”，“很难捉摸”。作者观察精细，体验独道，准确把握住猫的习性特点，用对比式的描述，全面展示了猫的古怪性格的内涵，给人以饱满流畅、情味浓厚之感。

五、教学媒体与资源的选择运用

媒体资源

教学实施过程

（一）复习“古怪”。

师：猫是惹人喜爱的动物，上节课我们认识了老舍先生家里的这只猫的古怪，它既老实又贪玩、尽职；高兴的时候温柔可亲，不高兴时一声不出；它有时胆小，有时候勇猛。

出示：请你选择一组词语同桌说一说猫的性格是怎样古怪的呢？ 生：根据选择的词语汇报。师：我们听了三位同学的介绍，我们再次感受到了猫的性格的古怪，那么猫小的时候是什么样子的呢？（相机板书：古怪。）

（二）学习课文第4自然段，观看小猫可爱视频，感受小猫的淘气可爱。

1、请同学们自由读一读课文，把写小猫淘气可爱的句子画下来，多读几遍。

2、四人小组讨论：猫小的时候是什么样子？ 观察下面插图：

3、学生交流汇报。

（1）小猫摔疼了也不哭，作者好像夸它呢，嗯，小猫你挺勇敢的，是不是呀！ 师小结：我觉得作者太疼爱这只猫了，就好像是表扬自己的——孩子一样。老舍不就是把他家的猫当成孩子了吗，谁来读一读第4自然段的前4句话。（指名读） 师：还可以从哪里看出小猫的淘气可爱呀？我们来交流交流吧。

（2）它到院子里来了，院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。体会到小猫的淘气可爱。观察图片 师：老舍先生是怎么说的呢？（生读课文最后一句话）相机板书：生机勃勃 天真可爱

4、指名读、齐读第4自然段，要能读出小猫的淘气可爱。

5、其实我们从课文的很多句子里都会发现写猫的可爱，请大家把全文连起来读一读，找出这样的句子，然后和同桌读一读。

6、指名有感情地读第二自然段。

7、读一读，用带点的词语说一句话。 指名同学说一说。

（三）领悟情感

师：我们学完了课文，我们发现老舍先生笔下的猫既古怪又可爱，他是怎样把这只猫写得活灵活现的呢？把全文连起来读一读，想一想，说说自己的看法。

生：老舍先生写得特别有趣，他把猫当做了朋友，当做了家人，当做了自己的儿女，他特别喜欢猫，只要有真爱，就会活灵活现。

师：同学们在读书时从分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有感情呢？

生：我认为有感情。它还跟主人撒娇呢！

生：课文中写道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给他抓痒”。这句中的“蹭”字，就看出了猫对主人很亲。

师：“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？

生：“蹭”的感觉很轻，很温柔。

生：“蹭”就带上了感情，有撒娇的意思，还有耍赖的意思，从作者的嘴里说出来，显得人和猫的关系很亲。

师：看来，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？（学生有感情地朗读）

（四）教师总结全文 学习了这篇课文，在老舍的字里行间，我们感受着他对猫的'喜爱，对生活的热爱。学习作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

（五）拓展阅读 利用课文后面的“阅读链接”，对比阅读这两段，体会不同作者同样的爱猫之情，以及不同作者的不同表达方法。

板书设计：

老实 ——贪玩 贪玩——尽职

大猫（古怪） 温柔可亲 一声也不吭

猫 胆小—— 勇猛

耍个没完

小猫（淘气） 摔疼不哭

抱着花枝打秋千

四年级下课件(篇4)

知识与能力：

1．有感情地朗读课文，理解课文内容。

2．能与大家交流自己的阅读体会。

过程与方法：

1．能联系上下文、借助工具书和生活积累理解关键词句的意思。

2．运用讨论交流的方法理解体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

情感与态度：

1．丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

2．帮助学生树立尊重自然规律的意识，激发学生认识和探索自然规律的情感。

教学重点：

了解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学过程：

一、复习导入，引出故事情节。

1、师：这节课我们继续学习自然之道，（板书：自然之道）

2、师：听写（旅游侦察欲出又止嘲鸫若无其事鱼贯而出愚蠢）

3、对照投影检查，师范写“愚蠢”，把写错的改正过来，愚蠢两个字再写一遍。

出示词语：愚蠢欲出又止……

4、师：根据这些词语，你能说说课文讲了一件什么事情？

5、师：看来，我们真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齐读一遍）

出示：我们干了一件愚不可及的蠢事

师：假设我们就是这一群人，跟着向导一起上岛，看看在岛上我们都做了什么蠢事。

出示：阅读提示

1、自由读课文3—4自然段。

2、找出有关句子，把你的体会标注在书上。

3、把你的体会和你的同桌交流一下。

二、领悟“道”

（一）推敲关键词，感受小绿龟的处境。

1、从哪看出我们做了一件愚不可及的蠢事？

出示：

突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌蹰不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。

（1）指名读这段话。

（2）哪些词句让你有特别的感受？（探、欲出又止、侦察）

师：你们能演一演小幼龟的动作吗？（一名学生读，其他学生做动作）这是个什么样的小幼龟？（机警、可爱、聪明）读一读这句话，指名读出幼龟的机警、可爱、聪明。

（3）与欲出又止意思相近的词是哪个词？（踌躇不前）幼龟踌躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”

（4）师：你们看见过嘲鸫吗？嘲鸫是一种异常凶猛的海鸟，有时候甚至会攻击狗这样体形庞大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，又是啄又是拉，处境多么危险啊，此时你的心情是怎么样的？（紧张、担心）带着这样的感受一起来读，指名读！

（二）想象补充，体会游客与向导截然不同的态度。

（1）师：如果你就在现场，面对这样紧张的一幕，你会怎么做？那么同伴，向导又是什么反应？

同伴——焦急（那焦急地来读读同伴说的话）

向导——若无其事

（2）师：沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们着急，担心，揪心，向导却若无其事，谁来读读向导说的话？

师：在我们眼里向导是个什么样的人？（无动于衷、铁石心肠、无情、残酷）那我就要采访一下向导，看他怎么说？（我是中央台记者，我想问问你，你为什么要这么说？）

（3）此时，我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，随它去吧&

（4）师：向导的冷淡，招来了同伴的一片（“不能见死不救”）的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？

师：你能用自己的话来劝劝向导吗？

（5）分角色朗读。出示课件四：

生：不能不见死不救啊

师：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。……

（6）在大家的劝导下，向导（极不情愿）的抱起那只幼龟朝大海走去，那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。向导是个生物学家，可他的话我们并没有信任，我们却认为应该救（板书：救龟）这只小幼龟，我们真是（愚不可及）啊！

（三）图文结合，比较分析，体会结局的残忍。

（1）师：然尔愚不可及的事远远不止这些，师范读5、6自然段。（边读边打开画面）

（2）师：我们干了一件什么蠢事？请找到有关的句子读一读。看看我们真的是做了一件愚不可及的事啊！此时此刻小幼龟们心理在想些什么？你从哪些词语体会到了他们的心情。

（3）师：这些幼龟将要面临什么灾难？我们又是怎么做的？默读七自然段。

（4）这样做是补救吗？对于绿龟，这样的做法，弥补得了付出的代价吗？

（师引读：看……）

生跟读：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。（理解欢快的叫声、响彻云霄）听到这样的声音，你的心情如何？（引导学生说出好心办了坏事）向导的心情呢？

（5）是啊，向导心理难受极了，我们救了一只，却伤害了无数只。（板书：害）

出示课件六：（师引读，生跟读）

我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走，一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本不会受到伤害。”

想想，如果不用“悲叹”，行不行？为什么？（齐读）

（6）师：现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话，齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？（大自然生存的方式）

（四）、写话练习

出示课件七：

写话练习：

假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，我想说……

假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫，我想说…

假如我是亲身经历这件蠢事的作者，我想说……

请选择一个写一写。

小结：我们都感受到了人如果遵循自然之道，就会保护幼龟，如果人违背自然之道，就会伤害幼龟。（板书：人违背遵循）这篇课文按事情发展的顺序写了我们好心办坏事的故事。

四、拓展延伸，内化“道”

师：你还知道哪些违背“自然之道”的事情吗？我们之前学过的，《一个小村庄的故事》《拔苗助长》《我要的是葫芦》，都是讲自然之道的课文。

五、回归升华，真诚解“道”

师总结：其实，大自然的万事万物都有生存的规律，如果我们违背规律做事，就会得到与愿望相反的结果。

六、作业:

1、把故事讲给家长听,和家长一起探讨有关自然之道的事情。

2、收集有关人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造的资料。

教学反思：

本课所描述的事情很简单，学生完全可以自己读懂，所以教学本课我尽量把课堂交给学生，学生自己发现问题，自己解决问题老师在其中穿针引线，恰当地进行归纳。充分尊重学生的理解，给学生创造表达自己的机会，训练学生的语言表达能力。

我让学生想象自己就是那位向导，就是那只“侦察兵”幼龟，说说他们的心理活动。在这里我让学生用“假如我是，我想说”这样的安排，可以激发学生大胆想象，积极发言的欲望，在发言中可以自然而然懂得其中的道理。

四年级下课件(篇5)

1.在聆听《乘雪橇》、学唱歌曲《雪花带来冬天的梦》中，学生能够感受到冬天给我们带来的欢乐。

2.能听出乐曲《乘雪橇》的音乐风格及主题旋律在乐曲中出现的次数。

3.能用优美动听的声音准确地演唱歌曲，表达出对小动物的喜爱之情。

4.能准确的表现带有升记号的音符。

一、演唱歌曲《雪花带来冬天的梦》

二、欣赏乐曲《乘雪橇》

能完整而准确地演唱歌曲。

唱准歌曲中的.变音记号——升记号。能准确听出欣赏曲中主题音乐出现的次数。

聆听乐曲《乘雪橇》：

一、导入：

设问：1.同学们在冬天做着各种喜欢的游戏，你们都喜欢哪些冬天的游戏呢?

2．老师小时候最喜欢打雪橇了，你们是不是也很喜欢呀。你能说说大雪橇时的情景吗？

3.老师这里有一段音乐就是表现打雪橇的情景的，请你听一听。

二、熟悉乐曲主题旋律。

1．随琴演唱主题。

2.边唱边用动作表现。

【设计意图】熟悉乐曲主题旋律，帮助理解音乐作品的变现手法。

三、完整聆听乐曲《乘雪橇》。

设问：1.老师给大家带来了一首乐曲名字叫《乘雪橇》，请你听我们刚才演唱的旋律在这首乐

曲中出现了几次？

2.每一次的出现都有什么样的变化？

3.乐曲这样的变化，表现怎样的情绪和情景？

【设计意图】感受作者的意图，进一步理解音乐作品的内涵。

四、完整表现乐曲，边听边做动作。

学习歌曲《雪花带来冬天的梦》：

一、导入：同学们看老师给大家带来了什么？

设问：雪花与梦有关系吗？

请你听一首歌曲《雪花带来冬天的梦》，请你听谁在做梦？

是小朋友？还是小动物？做了什么梦？

请你在歌词当中去寻找答案。

【设计意图】通过聆听感受歌曲歌词的内容，帮助理解歌词的含义。

二、初听歌曲，感受歌曲旋律。

1．聆听歌曲范唱。

看歌片找出有特点的地方。

2.师范唱歌曲。

3.试唱歌曲难点处。

随琴演唱变音记号处。

【设计意图】先解决歌曲中的难点。

4.初次表现歌曲。

随琴哼唱歌曲。

5.再次表现歌曲。

随着歌曲拍手伴奏。

6.歌曲处理。

（1）分析歌曲

第一部分前八个小节，叙述性强，平稳、轻快。尤其四个告诉要轻，唱出对小动物的爱护之情。

第二部分后八个小节是歌曲的高潮部分，注重了抒情性。表现了对小动物的亲切和喜爱，所以唱得要强。

7．完整表演歌曲。

8.歌词创编。

设问：（1）歌曲中告诉了我们冬天到了一些小动物要冬眠了，那你还知道哪些小动物们要冬眠吗？

（2）请你把书上描写小动物的歌词，改写成你自己喜欢的小动物。

9.演唱自己创编的歌词。

【设计意图】发挥学生的想象力，培养学生的创编意识。

三、小结。

四年级下课件(篇6)

【设计理念】

立足语文课程综合性、工具性与人文性的特点，从大语文观入手，加强古诗文精神文化的引领，让学生在整合式的教学中，想象入境，诵读悟情，在诵读中加以理解感悟，在拓展中积累升华，同时渗透

学习古诗文的方法，培养学生的阅读能力。

【教学目标】

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读二首古诗，并熟练地背诵。

2.借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解二首古诗的大概意思，

3.反复诵读与融情想象中，咀嚼诗句的情味，感受诗歌内容，体会诗人情感。

4.在与现代诗的对比感悟中，提升阅读祖国语言文字的兴趣。

【教学重难点】

正确诵读理解二首古诗，体会诗人的思想感情。

【教学准备】

多媒体课件

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭示诗题

同学们，从古至今，母爱一直是一个永恒的话题，从战国时的孟母三迁，到东晋时的陶母剪发退鱼，再到南宋的岳母刺字，这些故事都在演绎着一个共同的主题，那就是母爱。（板书）这节课我们就一

起走进《古诗三首》中两首以母爱为主题的诗。（板书）首先学习第一首汪中的《别母》。（板书）

二、学习《别母》

（一）初读感知

1.自由读一读，看谁能将诗句读准确而流利。（生自由读）

2.指名读古诗，纠正字音。

3.带着节奏再读古诗，看看谁读得更有味道？（同桌互读）渗透方法“朗读有韵律”。

4.指名读诗，生再齐读。

（二）理解诗意

1.师介绍古诗的写作背景。

2.默读古诗，借助注释，用心来品味一下，想想诗中向我们讲述了一件什么事呢？渗透方法“默读明诗意”。

3.生汇报

（1）（前两句）当时的环境怎样？这样的环境描写会更让你觉得无比——（生回答）

（2）汪中从小就由母亲一人抚养长大，可想而知，他们在生活中会一定会经历许多艰辛，你能想象出来吗？（出示说话练习）

（3）指导朗读前两句诗。

（4）而此刻，儿子也不忍心离开——这个家，不忍离开自己的——白发老母。于是他便想到了——出示后两句诗（指生读）

（5）（出示“涯”字）透过这个“涯”字，你能想到什么？就请你再次用心来品读一下这句诗，看看透过作者的想象，你又仿佛看到了一幅怎样的画面？（渗透方法“品读想画面”）

（6）指导朗读这两句。

（7）此刻你又体会到了什么？（生）此刻他们难舍的是人，难分的是这母子二人的心啊。（生分组读全诗）。

（8）在这首诗中，诗人借助环境描写，并融入自己的想象，以小见大，让我们深切地体会到了这份浓浓的母爱。读诗就要熟读成诵，才能更好地让我们体会其中的情意。（渗透“诵读悟诗情”）同桌之

间背一背，看谁能将这首诗铭记于心。

（9）指名背，生再齐背。

三、学习《游子吟》

（一）过渡

正可谓是“儿行千里母担忧，夜伴灯前念远游”。其实在感受这份离别之苦时，我们应该有更加深入地思考，那就是如何回报母爱。而这在唐代诗人孟郊的《游子吟》中有了一个很好的诠释。（板书）

（二）学生自学

1.回顾《别母》的学习方法，“在朗读中读出韵律，在默读中整体感知了诗意，在品读中联想到了画面，在诵读感悟了诗情”，学生在组内按照这几个步骤来共同学习《游子吟》这首诗。

2.学生汇报

（1）朗读有韵律

这首诗流传甚广，我相信你们一定都能读出它的节奏和韵味。谁来读一读？（指3名，齐读）

（2）默读明诗意

①这首诗又向我们讲述了一个怎样的故事呢？(指生说，其他人可以补充，再找人完整地说说)

②同学们，此刻母亲担心的仅仅是儿子“迟迟归”吗？她还会“恐”什么？（出示句式训练，指名说）

（3）品读想画面

此刻，透过这首诗，你们又看到了一幅怎样的画面呢？

（4）诵读悟诗情

生谈体会，并背诵这首诗。

三、延伸意境，升华情感。

1.母爱是无私的，伟大的。所以无论在什么时候，我们都在母亲的心里；无论我们走得有多远，都走不出母亲的视线。那是因为，（出示）临行前，引读——“临行密密缝，意恐迟迟归。”远行后，引

读——“出门便是天涯路，明日思亲梦里人。”所以，作者发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖。

2.大家看，在这两首诗中，诗人各有侧重，或是重在离别，或是重在感恩，但最终却都在赞美这深深的母爱。

3.拓展诗句，生齐读。（白居易的“母别子，子别母，白日无光哭声苦。”周寿昌的“重缝不忍轻移拆，上有慈母旧线痕。”李商隐的“母爱无所报，人生更何求？”）。

4.出示两首现代诗，自由读一读，看看这两首诗与我们学习的这两首诗又有什么不同？（生读，汇报）生续写现代诗。

5.学生读自己写的诗。

七年级课件必备

俗话说，手中无网看鱼跳。。在幼儿园教师的平时工作生活中，会经常需要提前准备参考资料。资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。所以，您有没有了解过幼师资料的种类呢？请阅读由小编为你编辑的七年级课件必备，请马上收藏本页，以方便再次阅读！

七年级课件【篇1】

（二）、过程与方法：

1、读--反复朗读，在读中体会“趣”

2、译--自主、合作、探究，启发和疏导学生主动求解、不机械地文白对译，译中激发“趣”

3、析--读议结合进行评述，体认作者的“趣”。

4、积--整理文言词语和句子，以及背诵达到积“趣”。

5、联（延）--培养学生自觉发挥自己的想象和联想进行创造“趣”。

（三）情感态度与价值观：

培养学生在生活中的审美意识和审美情趣。

学习者特征分析：

七年级学生在第一单元初次接触文言文，他们对于课文中字、词、句的意思落实有一定的难度。所以让学生感知课文整体内容，不搞文白对译，通过反复朗读把文言文学活显得尤为重要。

文体分析：文言文语言简洁、典雅，基础是理解大意，因此重点多是“读”“译”“析”。

文本分析：《童趣》是一篇充满童真童趣的文章，能引起学生的同感、诱发学生的好奇心和想象力。因此抓住文眼“趣”字设计成“趣读课”，分为四大板块：译读激趣--析读品趣--理读积趣--想象创趣，以一个“趣”字串珠，线条比较单纯。这样设计的好处是：有朗读训练、积累词语等基础知识方面的落实，也有结合学生体验和经历的创造性思维能力的训练，正是语文“工具性”和“人文性”的体现，有利于学生语文素养的形成和发展。

教师分析：采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以点拨和指导。对学生的课堂训练，教师要及时给予评价、鼓励。

教学内容 ：让学生了解学习文言文的意义，掌握学习文言文的方法，整体感悟课文内容，领会课文大意。

二、 整体感知，感悟文章内容。

1、 作者介绍：沈复清代文学家，字三白，江苏苏州人。课文节选自《浮生六记闲情记趣》。（插入幻灯片）

童稚(zhì) 藐(miǎo)小 项为之强(jiāng) 鹤唳(lì)云端 怡(yí)然称快

凹(āo)凸(tū) 土砾(lì) 壑(hè) 庞(pá)然大物 虾(há)蟆(ma)

第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。注意读音。

或者先请大家朗读全文，全班齐读第一段，女生读第二段，男生读第三段、第四段，希望大家带着轻松、活泼、愉悦的心情朗读。

划分文言句子朗读停顿节奏方法：（1）根据文言句子语法结构来确定句子节奏；（2）根据句首的语气词来确定节奏；（3）根据句中起舒缓作用的“之”确定朗读节奏；（4）根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏；（5）根据文句的内在逻辑意义确定朗读节奏。

1、文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的'词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。翻译方法如下：

3、让学生结合课文下面的注释自己学着翻译（用自主、合作、探讨的方法）

4、认真默读课文，仔细揣摩课文内容，结合课文下面的注释，试着解释下列加点的词，搞不清的四人小组讨论，合作解决。

（1）、能张目对日，明察秋毫。

（2）、私拟作群鹤舞于空中。

（3）、昂首观之，项为之强。

（4）、又留蚊于素帐中，徐喷以烟。

（5）、果如鹤唳云端。

（6）见藐小之物必细察其纹理。

（7）昂首观之，项为之强。

四、课堂小结：这节课我们主要学习和了解了文言文的定义、特点以及文言文的翻译方法，文言句子朗读停顿节奏的划分；初步掌握了一些文言词汇即文言实词、虚词的用法，也体会到了作者丰富的想象、联想能力，还有精彩的内容有待下节课学习感受！

2、翻译课文一、二段文字。

2、 翻译文言文的方法。

七年级课件【篇2】

学会体会本文从不同侧面描绘的春景之美，找出自己认为写得精彩的句子，并加以欣赏。

1．流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者的感情。

1．揣摩、品味本文优美的语言。

2．学习作者抓住特点，多角度、按顺序描写景物的写法。

朗读法；自主、合作、探究法。

1．朱自清的画像。

一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天，写下了不朽的篇章，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“春风又绿江南岸”……刚才说的都是古人对“春”的描绘，现在我们就来看看今人是如何称颂“春天”的。请打开课本，今天我们一起来欣赏著名散文家朱自清先生的《春》(板书课题)。

朱自清(1898～1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，原籍浙江绍兴，现代散文家、诗人、学者。

朱自清的创作以散文与诗歌为主，其中又以散文成就最高，其散文语言洗练、文笔秀丽。著有诗集《雪朝》(与人合著)，诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。

(2)用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。

2．学生带着问题听读课文。

(1)课文主要写了什么内容？

(2)文中具体描绘了哪五幅春景图？

(3)作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语可以表现出这种心情？

四人小组讨论上述问题，全班交流。

(1)《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。

(2)春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。

(3)盼春。“盼望”、“来”、“近”。

1．盼春：请同学朗读第1自然段，注意读出作者期盼的语气。

(1)在第1自然段中作者运用了哪两种修辞？

拟人和反复。

(2)为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情吗？

通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢地抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

(3)为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？

此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓向你走来，一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。

2．绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请朗读第2自然段。

(1)看到了山、水、太阳。

(2)从这一段作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不先从最细小的一草一木写起呢？

这一段是对春天的一个整体的描绘。作者描写了春回大地、万物复苏的生动景象。

(3)这一段运用的修辞手法有拟人和排比。

排比：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。

过渡：这一段是作者在描绘春天时的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3～7自然段，思考一个问题，作者为我们展现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象？

展现了五幅图画，分别是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。

(1)春草图，请同学朗读第3自然段。

①想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？哪些词用得特别好？

颜色：绿绿的。用绿色来象征春天里生机勃勃的景象。

生命力：首先，用“钻”字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷地钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响地长出来的样子。其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一棵小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。

“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“钻”则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力。

②那么为什么作者在描绘春草图中要穿插小孩的画面呢？

小草和小孩子都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

③这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫作借景抒情，也叫情景交融。(可以叶子、风、草为例作对比)

(2)春花图。

这段共有几句话？想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花什么特点？

①拟人，写春花报春的气势。

②比喻，写春花色彩的艳丽。

③通感，写春花气味的甜香。

④衬托，写春花数量的巨大。

⑤比喻，写春花种类的繁多。

从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围绕着春花写，中心十分突出。

(3)春风图。请一位同学背诵这一段。

春草和春花，都是具体、形象、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？

①作者写春风的基本思路是怎样的？

先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。

②这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？

触觉、嗅觉、听觉。

③为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？

母亲的手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗犷刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙地写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。

④风本来是没有味道的，这里哪来的香味？

这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。

⑤作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？

鸟儿“清脆”、“婉转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。

以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切的感受分不开的。

(4)春雨图。

①春雨有什么特点，哪些语句表现了这些特点？

“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。

②这段文字在写法上有何特点？

由静景到动景，从人物到景物，由近到远。

③雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。顺序由物及人，由近及远。找两个词把雨的形态讲出来。

④接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？

“绿得发亮”，“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。

雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

(5)迎春图。

第2～6自然段着重写景，第7自然段着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。有景有人，勾出了春光无限好的美景。

一年之计在于春，“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。

这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。

3．颂春。朗读第8、9、10自然段。

在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？

比喻、拟人、排比。

用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年。从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。

在理清了文章的思路之后，请同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，去体味文中准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。

1．请学生闭上眼睛，心里想着春天，结合自己对春天的亲身感受，口头描绘一下跃入脑海的第一幅春的景象。

2．(结合学生的体会)第一幅跃入脑海的春景一定是你最喜欢的。那么，朱自清是怎样来描绘他最喜欢的春景的呢？你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅春景图？(读一读，读出情)

3．以四人小组讨论的形式，结合屏幕上的要求，对共同喜欢的春景图进行探究、研读。

(1)通过对你喜欢的字、词、句的圈画、分析、交流和讨论，说一说你为什么喜欢这幅图。

(2)请你通过朗读来表达你的情感。

4．比较五幅图。

(1)比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。(从特征、角度、写法、修辞方面比较)

(2)迎春图与其他四幅图之间有何关系？

其他四幅图作层层铺垫，很好地衬托了迎春图。

绘春总括轮廓一切……欣欣然张开了眼山（朗润） 水（涨） 太阳（红）春草图钻、嫩、绿、满、软--草（直接）坐、躺、滚、踢、跑、捉--人（侧面描写）春花图繁密茂盛--多绚丽多彩--色香气浓郁--味百花争春春风图触觉：抚摸--轻柔、和煦嗅觉泥土气息青草味儿花香清新、芳香听觉鸟鸣--清脆、婉转笛声--嘹亮和悦春雨图牛毛、花针、细丝（正面）绿叶、小草、人、房屋（侧面）安宁愉悦迎春图春天--时间老小--人物城乡--地点舒活、抖擞--事情一年之计在于春

颂春：三个比喻句“娃娃”--新（万物复苏，生机盎然）“小姑娘”--美（百花争艳，千姿百态）“青年”--力（充满了青春活力）颂扬奋发向上

本文抓住春天的特点，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人希望和力量，激励人们把握春光、努力工作、奋发向上。

1．诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界。

作者对春天深沉的赞美之情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。

2．结构严密，层次井然中见跌宕变化。

作品根据揭示主题和抒情的需要，一共制作了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。在揭题后，最后奇峰突起。文章层次清楚，脉络分明而又有变化。

3．语言朴实清新，准确生动。

朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。比如写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在湿润的空气中“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”等等，含义丰富，形象生动。文章的句式也富于变化，在散语中大量使用对称或排比的短语或短句，既流畅又整齐。作者还善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。

盼春―→绘春春草图--草报春春花图--花争春春风图--风唱春春雨图--雨润春迎春图--人迎春―→颂春

这是一篇优美的写景抒情散文。本课教学，一是通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精彩的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。我先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词用得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助学生自读课文，有条理地进行分析。这样学生就能把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。

[朱自清《春》教案 (人教版七年级上册)]

七年级课件【篇3】

1、 了解寓言的特点。

2、 领悟寓言所包含的寓意。

3、 学会通过自己的诚实劳动获取财富。

4、 坦然地面对挫折或失败，锻炼自己坚强的意志。

5、 欣赏文中所阐明的得失相依的哲理美。

《落难的王子》采用第一人称的写法有什么作用？

反复朗读课文，深入揣摩这两则寓言的寓意，并联系自己的生活经验，进一步加深对寓意的理解。认真学习《白兔和月亮》中精美的语言，《落难的王子》中巧妙的构思。

先请故事大王梁梦奇同学给我们讲一个故事《财主与皮匠》。

从前有一个很富有的`财主，在他的隔壁住了个贫穷的小皮匠。这个小皮匠每天边做活边哼着小曲子，显得非常快乐。财主感到很烦，有一天他对小皮匠说：“喂！皮匠，我每天给你一两银子，你从明天起就别再哼这烦人的曲子了。”小皮匠想了想：一两银子可是我一个月的收入呀！我要是每天有了这一两银子我就什么活都不用干了。于是，他就答应了这个要求。

头两天，小皮匠就躺在床上吃吃喝喝，什么事也不用干，感到挺惬意的。但是，好景不长，到了第三天，他就特别怀念以前那种自由自在的生活。又过了两天，他实在熬不过了，就找到财主，把这些银两全归还给财主，从此又过着那种贫穷的生活了。

这个故事还给我们提了个问题，皮匠为什么不要财富而要过贫穷的生活呢？

同学们讨论，意思对即可。

听了故事又明白了道理，感觉不错吧！我们谢谢梁梦奇同学，大家还想听故事吗？（想听）看来大家意犹未尽，那么我再给大家介绍两篇寓言故事。

［互动1］指名一位同学读课文《白兔和月亮》。

指名几位同学分角色朗读《落难的王子》。

“不动笔墨不读书”那么，请同学们边听边圈出不懂的词。

［互动2］通过查工具书，结合前后文，相互讨论来疏通课文。

请同学们提出不解的词语共同解决。

［互动3］寓言，寓言，赋予寓意在里面。慧心独具的你是否能分析出其间的哲理呢？

分组讨论。归纳：（1）不配拥有的而拥有，就会生出无穷的得失之患。

（2）厄运能使脆弱的人变得坚强起来。

［互动4］看来看一件事，我们可不能只注重外在的表现，不信，我们一起来看看方框里一句富有哲理的话。

齐读第一句：拥有财富是好事，却可能失去人生的许多乐趣；遭遇厄运是坏事，却可以锻炼人的意志。

好事、坏事不是绝对的，真实塞翁失马，焉知非富呀！

请同学讲《塞翁失马》的故事。

归纳寓意（板书）：好事和坏事不是绝对的，就看你以什么样的心态去对待。

［互动5］这两篇寓言都是以文中的主人公为题，那么同学们既然已经归纳出寓意了，那我们就试着用寓意来给这两篇寓言起小标题吧！（分组讨论，最多不超过7个字）

［互动6］出示小黑板，介绍名人名言。

在厄运中满怀希望，在好运中不忘忧虑，这样便坦然担待福祸。 --贺拉斯

同学们摘抄喜欢的名句，并试着说一说。

文中有几个写作中的小细节，我来就此提几个问题：

（出示小黑板）思考1、《白兔和月亮》中结尾为什么要和人类作比较？

2、《落难的王子》中为什么写“我”遇到这个王子后说道：“天啊，太可怕了……”？

归纳1：白兔最终能悟出道理，而有许多人却不肯放弃利益，这是对人类的讽刺。

2：我就像当初的王子一样，显得脆弱，体现出没经历过磨砺，同时增加文章真实性。

1、 列举身边这一类的事件，或编一个能反映出此寓意的小故事。

2、 请写一段话或编个小故事，尽量多的用上课后生词。

七年级课件【篇4】

七年级下册美术教学设计

中国结

古田县第四中学

包建芳

一、教材分析

中国结是中华民族喜闻乐见的吉祥结饰，依据美术课程标准“设计?应用”领域的阶段目标，课目设置一方面思考能在民间美术中挖掘题材，展现不同结形所蕴涵的不同寓意，引导学生分析、探讨中国结的形、意与结名之间的关系，帮助学生了解中国结这一独特的传统艺术形式与我国传统文化水乳交融的深刻意义。另一方面则考虑了学生的兴趣、需要和能力。通过欣赏、制作的教学活动，学习几种实用的基本结式与变化结式，从平结(基本结)到盘长结(变化结)循序渐进，启发学生寻找其变化规律，激发学生的学习热情，尽可能地使每一个学生参与到学习活动当中来。

二、教学目标

◆了解中国结的文化内涵和认识。

◆学会平结、盘长结的基本编织方法，并在此基础上尝试编织更多富有变化的结饰。

◆能够运用材质、造型、色彩等方面的知识，对编制的结进行装饰与美化。

三、教学思路

1．教学题材

教材选择了平结、盘长结基本结形图片，分步骤图演示其编织方法，比较简单，目的在于学生能够根据图示掌握基本结形的制作技巧，提高动手能力，提高学生的学习欲望，培养学生耐心细致。教材展示了丰富的盘长结变化结饰，例如“方胜结”、“磐结”、“鹤结”、“鲤鱼结”等，提供了多种结形变化，蕴涵着美好寓意，一方面给学生以启示，男一方面给学生以设计创新的有益引导。教学中可以指导学生分析其制作要领．寻找规律。

2．教学组织

根据学校实际情况做好课前准备，绘制部分编结步骤图分发给学生。指导学生做好充分的课前准备。如编结用的工具：泡沫板、大头针、丝绳或其他代用材料、打火机、剪刀、镊子。装饰用的小饰物：铜钱、木珠、玉佩、长命锁等(或代用品)。让学生预先留心观察身边的中国结，初步了解其形式，以利于课堂交流。

3．教学策略

本单元教学以制作为主，但不能上成简单的制作课，要注意中国结的相关文化的学习，并灵活地贯穿课的始终。

4．教学评价

本课学习基本结形的编制方法是重要的教学环节，学生能否掌握其要领应作为一项评价指标，同时应关注学生在学习过程中的学习态度、参与意识、分析能力和创新能力。评价可以在教学过程中体现。

四、教学选择

本课灵活处理的空间较大，可以根据学生的实际水平与兴趣适当增、减课时，调节授课方案。

(第一课时)

一、情境导入

1．出示一个中国节，讨论其中最引人注目的部分是什么图形。学生谈自己的理解。

2．教师展示用中国结装饰的生活物品，如手机、扇子等。

二、略谈结的来历与意义

1．师生互动，请学生们自己打一个会打的结。

2．观察比较大家打出的不同结形，有活结、死结、蝴蝶结等不同结形，哪一种更美观，哪一种更实用。

3．结在中国人的心目中是具有美好意义的。远古先祖在文字发明之前“结绳记事”、“以绳德厚”；有文字之后，“结”与“吉”同音，它承载着我们对亲友真挚的祝福和对美好生活的向往．

各种色线、色绳；黑色展板、珠钉或吸铁石，展示学生打的不同结形。

三、平结的编结法

1．平结是一种古老、实用的结形，有高低相等、不相上下之意，又有平稳安定之意，用途广，常用来做手链、项链、门窗等物品。

2．示范，老师带着学生编几回。

1)固定中间的两根主绳；

2)在需编结处穿上副绳，并打一结固定，使主绳，左右各有一根副根。

3)右绳与左绳相交后从后面绕过主绳，压住左绳穿出。

4)右绳绕在主绳上，并压住主绳；

5)左绳与右绳相交，从后面绕过主绳，再从主绳与右绳形成的圈中穿出；

6)拉紧，继续下一轮编结。

3．编完之后，剪断余线。用打火机烧副绳尾部，趁热抹在主绳上固定。

4．装饰玉珠、木珠、铜钱、瓷珠等饰物。

转运结制作过程1

转运结制作过程2

转运结制作过程3：反复这样编就成了图4的螺旋花

四、学生制作

1．选择自己喜爱的色绳及饰物。

2．构思怎样编，在什么位置装饰什么样的饰物，怎样穿插、固定。可以画几个草图，做到心中有数。

3．编制完成，教师指导并及时解决问题。

五、展示总结

1．展示部分学生作业，学生互评、师评。

2．出示用平结编成的动物图案、蜻蜓结、表链、发夹、或挂件等，引发学生继续尝试、创造的兴趣。

3．布置下节课的课前准备

用平结编成的学生作业、其他物品。

(第二课时)

一、交流讨论、导入 新课

1．学生展示自己上节课编好的平结饰物，交流编结过程中遇到的问题及解决的方法。

2．平结是一种实用常见的基本结形，还有一种结形的应用也非常广泛。出示小饰物，介绍盘长结。

二、盘长结的编法

1．盘长结的结形曲线，有如盘肠而得名。据北京雍和宫的法物说明册记载；佛门有八宝．即法螺、法轮、宝伞、白盖、莲花、宝瓶、金鱼和盘长八件宝物，又称“八吉祥”。盘长为八宝中的第八品，有回环贯彻一切通明之说，象征贯通天地万物的本质，能够达到心物合一、无始无终和永恒不灭的境界。它虽是八宝之末，却代表佛门八宝的全体。所以盘长结是一种具有非常美好的祝愿和祈福的结形。2．示范一步步编结。

3．大盘长结、盘长结的线路图、泡沫板、珠钉、色绳、镊子。

1)按照书上的线路图穿插走线，注意在色绳转折穿插处要多用珠钉固定，防止走形。

2)线路走完后再检查一次，确认无错误。

3)俗话说“三分编，七分抽”，抽结形是非常关键的一步．直接关系到结编得成败与否。

●示范一个错误的抽法，让学生产生深刻的印象，结形不能着急乱扯。

●用镊子从色绳的一头向另一头逐渐抽拉，循序撤掉珠钉，直至结形抽紧收平。

4)打结固定。

5)装饰饰物。

6)做穗子。

三、拓展

1．盘长结是代表吉祥、美好的福件，它的连绵不断的结形对宗教、民间艺术甚至现代标志设计都产生了很深的影响。出示几个范图，引导学生分析其含义。

2．盘长结是一种美好、吉祥的基本结，在此基础上还可以演示出很多变化结。鼓励学生尝试编出或在课外了解更多的结形。

玉结：

三环结

三环结用途很广，应为它是用一个线头进行穿插编制的，所以编制任何一个带环耳的花结时，都可以在上面做一个三环结，以增加变化。单结用绳35cm。

蜻蜓结

蜻蜓为脉翅类昆虫，分头、胸、腹三部分，头部有复眼一对，口在下方很发达，适于捕食蚊蝇等害虫，腹部细长分好多节，尾上分叉。常以尾端点水产卵于水中，俗称“蜻蜓点水”。蜻蜓对雨水气息非常敏感，每遇下雨之前，即成群飞舞于空中，姿势优美，煞是好看。

编蜻蜓结的方法有数种，最重要的在于身躯部分，应注意前大尾小，以显生动。本结可用做发饰、胸针之用。

它已扩展到我们生活中的方方面面。留心观察，你会发现结的运用远远超过我们的想像，让我们用充满智慧的头脑和灵巧的手及敏锐的眼共同创造出更辉煌的中国结文化。

七年级课件【篇5】

七年级生物上册教学计划

一、情况分析：

（一）教材分析

本学期初一教材内容为“生物和生物圈”、“生物体的结构层次”和“生物圈中的绿色植物”。安排了一系列的观察实验和探究活动，有意识地帮助学生创设学习的问题情景，以激发学生的学习兴趣，培养他们“人与自然和谐发展”的意识。

（二）学生分析：

学生刚步入初中，面对新学科，在学习方法和应对上不免有些不适应，甚至出现不知所措的情况。所以，要提高学生学习兴趣，指导学习方法。初一学生对周围的一切事物都很新鲜好奇，作为教师应唤起他们的热忱，让学生对知识产生兴趣，产生学习动力，以达到提高学生成绩的目的。

二、指导思想

以全日制义务教育生物课程标准为依据，面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展需要。关注每一位学生，培养学生的个性和特长。提高学生生物科学素养，积极倡导探究性学习。引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐渐培养学生收集和处理信息的能力，提出问题、分析和解决问题的能力，以及交流和表达能力。

三、具体措施：

1、备课标、备教材

认真钻研新课标和教材，明确教学要求，把握教学的重点和难点，明确本单元本节课在整册教材中的地位，弄清知识的内在联系和规律，全面深入理解和掌握教材内容。

2、备学生

在教学过程中需要为探究性学习创设情景；鼓励学生自己观察、思考、提问；注意课内外活动相结合，加强对学生基本实验技能的培养。教师能在每一堂课上找到与学生能产生共鸣。

3、备教法、备学法

根据新课标，教材内容、学生实际、突出设计重点、突破难点，解决关键的最优教学方法和学生学习的方法。

4、备习题

要精选习题，以消化、巩固当堂所学知识为基础，培养学生能力、开发学生智力。

七年级课件【篇6】

七年级生物上册把关教学计划

一、指导思想

贯彻党的教育方针，按照生物学科的教学大纲要求进行教学。把学生们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义公民。通过学习，激发他们多观察大自然中的生物现象，并能积极参加绿化，美化环境的活动。保护野生动物以及爱国卫生等实践活动。全面贯彻新课改的要求，提高教育教学质量。通过课堂教学和课外实践活动的学习，使学生能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高；能够拥有较高的应试能力，考出好的成绩。

二、学生情况分析

学生刚步入初中，七年级学生往往对课程增多、面对繁多复杂的学科，课堂学习容量加大不适应，在学习方法和应对上不免有些不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，甚至出现不知所措的情况。所以，有部分学生学习兴趣不高，应付学习，对学习生物学这科不够重视，对老师布置的作业不认真完成，没有做到课前预习，课后复习。但也有能较快适应新学习环境，掌握了适合自己的学习方法，劲头十足的学生。因此学生差异较大而且明显。大部分学生对学习生物学很感兴趣，对老师布置的课外实验能按时完成，积极配合老师上好每一节课。

三、教学目标

（1）学生获得生物学的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，了解并关注这些知识在生产实践和社会发展中的应用。

（2）学生初步具有生物学操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。

（3）学生能理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，树立正确的情感态度价值观。

（4）初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。

四、教材分析 教材结合新课程改革的要求及特点，构建突出人与生物圈的知识体系，设计了许多系列化、多样化、可行性高的探究活动，提高了学生的动手能力，培养学生的协作探究的科研精神。删除了部分死记硬背的内容，以灵活应用的知识点为主。在时代性上，增加与科技社会相结合的知识，注重反映生物科学的新进展，大大拓展了学生的知识面，使学生更加体会到生物与生活的关系。

五、教学措施和方法

针对教材和学生的总体情况，在备课时，知识的难易程度要控制好，应适应大部分的学生。实施教学时，灵活、应变，既让基础差的学生能掌握基本知识，又要让学习层次较高的协商有发展提升的空间。同时，注意学生的动手及协作探究能力的培养，从学生的现有知识及生 活经验出发开展教学，培养学生以生物学的角度发现生活中的问题，并能对之加以解 答或寻得答案。

1、本学期应该注重班级学生成绩的平衡发展，特别关注生物学困生的学习发展。

对生物学困难生，要真正了解他们对生物学习的态度，分析学习不好的原因，个别找来谈心，上课随时关注他们的反应，看他们是否参与到学习中，是否对生物有兴趣，鼓励他们多回答问题，对于他们的变化做好记录。课外走进他们的生活，带领他们去了解一些实际性的生物问题，从而激发他们的学习兴趣。

2、激发学生学习兴趣。精心设计；运用生动的语文，加强情感教育，精心诱导、强化教学。

3、继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自已的课堂教学有所高。

4、继续探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。争取呈现全新的课堂教学模式，学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。积极参加校本教研，上好课，设计好教案，写好教学反思。结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。

5、为探究性学习创设情景。例如，提供相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；从学生的生活经验、经历中担出探究性的问题；从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等等。组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。鼓励学生学会观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实话。重视探究性报告的撰写和交流。培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。

七年级上册生物共二单元六章内容，各章计划用时： 第一单元奇妙的生命现象

第一章认识生命现象（第1-3周）第二章观察生物结构（第4-5周）月段测试

第二单元多彩的生物世界

第一章生物圈中的绿色植物（第6-8周）期中复习（第9-10周）期中考试（第11周）

第二章生物圈中的动物（第12-13周）生物圈中的微生物（第14-15周）月段测试

第四章生物的分类（第16周）期末复习（第17-20周）期末考试（第21周）

七年级课件【篇7】

1、能认读本课9个生字；能在田字格中正确书写五个汉字，并能掌握“提手旁、月字旁”组成的汉字的书写规律——左窄右宽。

2、以自主、合作的学习方式学习课文，并体会海边拾贝壳的乐趣。

3、积累文中的比喻句，并能背诵课文的4、5小节。

一、启发谈话，揭示课题。

（1）学生交流“曾经在哪里见过贝壳？”。

（2）教师小结：是呀，贝壳的家在大海，它是海妈妈的孩子。如果你来到海滩上，会看见许许多多形状各异、美丽的贝壳呢！瞧，一群可爱的孩子正快乐地拾着贝壳哪！

3、揭示课题、掌握“提手旁”汉字的书写规则。

（1）朗读课题《拾贝壳》。

（2）“拾”这个动作换一个意思相近的词。

（4）以新带旧，积累带有“提手旁”的字。（板书：扎、扑、打、抖、扛……）

（5）仔细观察，凡是带有“提手旁”的汉字书写时的诀窍。（左窄右宽；教师在田字格中范写“提手旁”。）

说明：学生通过观察，根据汉字的结构特点，快速地做出判断把握同类汉字书写的规律和窍门，是语文课上对学生“写”的能力的培养。本课的写字任务为5个汉字，其中2个字同属一个部首“提手旁”，虽然这对于学生而言，并不是一个新的知识点，但是它们书写时的特点均为“左窄右宽”，这是要引导学生关注的。因此在课题教学中，以生字“拾”为突破口，在复习旧知、巩固积累的同时，再次强调“提手旁”的书写规律。

二、自读课文，整体感知。

1、导语引入课文的学习。在海边拾贝壳是怎样的一个快乐场景呀？

2、学生自主地借助拼音，朗读课文。

（2）根据标点，正确停顿。

3、交流课文自习情况。

②多音字“扇”：扇贝、折扇、扇风。（注：发“shàn”音，一般组成名词；发“shān”音，做动词。）

4、想想课文，完成填空。

（1）出示填空：__________，一大群孩子在_____________拾贝壳。（参考答案：退潮了，一大群孩子在金山卫海边拾贝壳。）

（2）交流答案，并朗读。

（3）此时有条件的，可以播放大海退潮、涨潮时的录像。

说明：分小节朗读课文的目的之一是检验学生自学情况，能否根据拼音，独立、正确地完成课文的阅读；其次是为了让学生养成认真倾听的习惯，并能够自觉地做到边听边记。因此朗读结束后以填空题的形式，有导向地指引学生进行思考，回忆相关的课文内容，把握了课文的大意。

三、学习课文。

1、根据要求，小组学习。“课文用优美的语言向我们描述了孩子们来到海边拾贝壳的快乐情景，你最喜欢那几小节呢？”

②挑选你最喜欢的小节读一读，并说说你喜欢的理由！

说明：让学生在自主、合作的小组学习中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示，是语文学科人文性的体现。在小组学习中，老师是个指导者，首先让学生明白学习的步骤和要求；其次在活动的过程中，老师应以平等的身份来到学生中间，耐心倾听，这样既能为下一教学环节地展开提供一个心理准备，也能随时进行点拨，提高课堂效率。

2、全班性交流。（在交流的过程中，随机进行教学，以四、五小节为指导重点，创设情境，反复朗读。）

（1）第2小节，通过朗读，体现语句中以一连串的动作词“喊着，笑着，跑着，跳着”来体现来到金山卫海边的孩子们的快乐心情。（个别——集体）

（2）第3小节。①通过句式训练，“海滩上，光滑的卵石，五彩的贝壳，挤在一起晒太阳，有的说……，有的说……，还有的说……”。积累词语“银光闪闪、光滑的卵石、五彩的贝壳”。

（3）第6小节。①通过查字典，了解动词“拣”在句子中的意思是“挑选”。

（4）第4、5小节。

②注意多音字“扇”在不同词语中的读音。

③比较这两小节，虽然在句式上很相近，但是用词很丰富，如“看，瞧”，也很准确。

④可以开展朗读比赛，然后背一背。

说明：

根据学生的回答来组织课堂教学，作为老师要明确每一小节的特点，并以此设立教学中心，做到胸有成竹。在备课中，我估计学生会对课文的2——6小节感兴趣，不仅因为里面聚集了许多的好词，而且语言也十分的儿童化。因此我设计了形式各异的学习活动，促使学生以饱满的热情学习课文。如通过查字典，联系上下文选择“拣”的确切涵义；通过句式训练积累词语；通过朗读比赛，激发兴趣，感受拾贝壳的乐趣……

但是，为了提高课堂教学效率，教学要突出重点，合理分布时间。第4、5小节是课文学习的重点，是语言积累点，因此要花大力气，尽可能引导学生多读，将语言表达形式熟记于心，最终转化为自己的语言。

3、海边的贝壳千姿百态，孩子们的口袋里装满了，手帕里也装满了，还是舍不得离开。如果当时你也在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？

（1）引导学生模仿课文的4、5小节，说一说。（可以出示课后的插图，形象直观，便于学生展开想象。）

说明：朗读、背诵的最终目的是为了运用，因此在课堂中要积极创设条件，使学生能学有所用。当学生对课文的4、5小节达到了熟读成诵的程度时，利用形象可感的课文插图或实物贝壳，让学生模仿着说一说。也许学生不能一下达到要求，作为老师就要去引导，鼓励！最终达到知识的内化！

四、复习巩固。

2、读短文。

退潮了，孩子们来到沙滩上拾贝壳。瞧，这只像小喇叭，那只像小蜗牛，真是形态各异，惹人喜爱！

孩子们捧着许许多多逗人喜爱的贝壳，对着大海，高声喊道：“海妈妈！您的礼物我们收到了，收到了！”

七年级课件【篇8】

七年级生物上册教学计划

夏东颖

一、课程总目标

在新课标下，我们生物要实现的是：

（1）、学生获得生物学的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，了解并关注这些知识在生产实践和社会发展中的应用。

（2）、学生初步具有生物学操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。

（3）、学生能理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，树立正确的情感态度价值观。

（4）、初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。

（5）、学生能将生物知识运用到日常生活当中。

二、教材和学生情况分析

（一）教材

教材结合新课程改革的要求及特点，构建突出人与生物圈的知识体系，设计了许多系列化、多样化、可行性高的探究活动，提高了学生的动手能力，培养学生的协作探究的科研精神。删除了部分死记硬背的内容，以灵活应用的知识点为主。在时代性上，增加与科技社会相结合的知识，注重反映生物科学的新进展，大大拓展了学生的知识面，使学生更加体会到生物与生活的关系。

（二）学生情况

学生刚步入初中，面对繁多复杂的学科，在学习方法和应对上不免有些不适应，甚至出现不知所措的情况。所以，有部分学生学习兴趣不高，应付学习；但也有能较快适应新学习环境，掌握了适合自己的学习方法，劲头十足的学生。因此学生差异较大而且明显。

三、教学进度及课时安排

教学内容课时安排

第一单元生物和生物圈

第一章认识生物3

第二章了解生物圈

5第二单元生物体的结构层次

第一章细胞是生命活动的基本单位4

第二章细胞怎样构成生物体

4第三单元生物圈中的绿色植物

第一章生物圈中有哪些绿色植物2

第二章被子植物的一生5

第三章绿色植物与生物圈的水循环2

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者2

第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡3

第六章爱护植被，绿化祖国

2四、教学措施：

1、认真备课，把握好知识的难易程度，以适应大部分的学生。

2、精心上课，要让学生能掌握基本知识，又要让学生有发展提升的空间；同时，注

意学生的动手及协作探究能力的培养，尽可能让学生在课堂中体验到学习生物的乐趣。

3、重视提高学生的生物科学素养，从学生的现有知识及生活经验出发开展教学，培养学生从生物学的角度发现生活中的问题，并尝试对之加以解释。

4、改进教法，加强课堂教学

（1）提高贯彻课程目标的自觉性

初中生物学课程目标涵盖的生物学知识、能力以及情感、态度、价值等方面的基本要求，是通过每节课或每项活动来逐步完成的。因此，在制定每节课（或活动）的教学目标时，要充分考虑课程目标的体现和贯彻；考虑到学生可持续发展的需要，特别要注意能力和情感、态度、价值等方面的要求。

（2）组织好学生进行探究性学习并提高其质量

教材内容的呈现注重从学生生活经验出发，创设情景，引导学生自主学习，主动探究知识的发生和发展，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的能力，同时，教材安排了丰富多采的有利于学生发展的学生活动。

（3）加强和完善生物学实验教学。

5、注重学法指导，教会学生学习

在新教材的教学中，让学生掌握生物学学习方法，对培养学生能力，提高学生素养有很大作用。

应重视以下五种学习方法，加强对学生学法的指导，教学学生学习。

（1）实验探究法：明确探究课题-->引导探究-->获得结论-->测试反馈

（2）理论联系实际的学习方法：

指导学生学会运用学到的生物学知识来解释日常生活和生产劳动中所遇到的生物学现象，加深对书本知识的理解。

（3）识图学习法：

新教材图文并茂，色彩鲜明，可读性强。它形象、直观、不仅有利于教师把有关知识讲清楚，而且利于学生理解内容，便于记忆。

（4）比较、归纳学习法：

通过对知识的比较归纳，可找出知识之间内在联系，使知识间的关系更明了。

四年级上册课件

每位老师不可或缺的课件是教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。教案是教育教学管理的重要载体有助于提高教学质量。以下是幼儿教师教育网的编辑为您整理的一些与您需要相关的资料“四年级上册课件”，以下是我总结的一些方法供你参考！

四年级上册课件 篇1

文四年级学过的摘句法归纳段意的方法。（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。（完成填空1/3）5．朗读第一段。

（二）强化训练目标（5分钟）

1．自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分总）2．用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（改板书）3．齐读第二段。

四、总结并朗读全文（5分钟）

1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。）

2、有感情地朗读课文。

五、布置作业

1、熟读课文；

2、家默词语。

第二课时

一、复习导入（2分钟）

上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。同时出示第一节课的板书。

二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情（28分钟）

（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。[1]自学第一节

1．通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？ 自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。2．朗读交流。

注意读出词语和句子语气：

①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非„„不可（用“词素合成法”理解“闭息凝视”）②任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。比较

任凭谁呼唤，它也不肯回来。

3．引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在—— 它贪玩在—— 它尽职在——

4．小结：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。5．齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。[2]小组学第二节

1．过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭 2．小组学习第二节，提要求：

①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。3．交流朗读。①猫的温柔可亲：

a．用身子蹭你的腿，要求抓痒。

b．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。c．丰富多腔地叫唤 d．给自己解闷。②喜爱之情：

出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。理解“蹭”：

①“蹭”是什么意思？（磨、擦）

②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。

③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇）

⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？ ⑦学生声情并茂地朗读句子。

出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。有感情地朗读句子。4．小结这－节：

作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。

5．齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。[3]集体学第三节

1．师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。

2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。

（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。2．交流： ①词语：

更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句）淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）

绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）

②句子：一根鸡毛„„枝折花落。

板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞↓ 院子里——花草遭殃 请你用词素合成法理解“枝折花落”。

3．根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。

三、总结全文，完成课后练习（5分钟）1．老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？ 老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

2．让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。3．造句。

四、布置作业（5分钟）1．完成练习册；

2．课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍”？写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。板书：

猫 老实 贪玩 尽职

猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭 猫胆小 勇猛

屋里——耍个没完没了→摔、跌、满月的小猫淘气可爱 院子里——花草遭殃

教后反思：猫在学生生活中经常见到，学生对其特点比较熟悉，学习本课比较易于掌握内容，并且本着对小动物的喜爱之情，学生学习兴趣浓厚，学习效果好。

16母鸡 学习目标： 正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。2 邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。3 比较本文与《猫》在写法上的异同点。

学习重难点分析：比较本文与《猫》在写法上的异同点。

学生情况分析：城里学生远离农村生活，对鸡得了解知之不多，只是从书籍或影视作品中了解它们，在教学中应充分发挥多媒体教学作用，让学生能够直观形象的对母鸡有充分的认识。

教学方法：自读自悟 教学时间：1课时 教学过程

一、交流见闻，导入新课(5分钟)1 交流课前收集的关于母鸡的图片、见闻。

2导入新课：

猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

二、自读自悟（10分钟）1 师生共同制定阅读目标。（1）圈出生字词，读准字音。

（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题： 老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？

比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？ 2 自主阅读，边读边批注。

三、汇报交流（10分钟）

品评母鸡之长短，体会作者之喜恶 1 再读课文，小组讨论：

（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？

（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括。

（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。（4）句子辨析：

“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？出示图片：全班交流。同组合作，有感情朗读课文。

四、分辨褒贬，积累词语（10分钟）1 思考讨论：

作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。2 分类摘抄词语。

把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。

五、反复回味，走近老舍（5分钟）师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。

课后反思：

当我读这一课时，被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并没有过多的讲解，而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么为主线，进行交流、体会，最后我还推荐了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。

板书设计： 猫

老实、贪玩、尽职

性格古 胆小、勇猛

满月小猫的可爱

语文园地四 教学目标： 1.交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

2.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。4.积累带动物名称的成语。课前准备

1.实物投影仪

2.观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。

3.查找带动物名称的成语。

第一课时 口语交际

一、谈话导入

高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡„„在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?

二、全班交流

说出自己最喜欢的动物的名称。

三、分组交流 :分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。2 出示要求：

a)具体说出动物的特点； b)表达真情实感；

c)认真听，进行评议。3 分组交流。

四、全班汇报 汇报提示： 形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。2 内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。

3、评价提示：

可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。

五、拓展延伸

喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。

第二、三课时

作文 l 展示台

展示各组完成的手抄报，激发兴趣。l 明确习作要求

学生自读习作提示，:明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。l 精彩回放 1 回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。2 与同桌交流印象最深的一幕。l习作与评议 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。2 出示学生习作片段，引导评议，进行修改。四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。4 每组推选一个精彩片断，交流赏析。l 修改习作，誊写习作。l 展示优秀习作

优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。

第四课时 l 我的发现 自由读文中的三个句子。

2想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？ 3 小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？ 4 再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。（1）自主发现；（2）组内交流。想想生活中是否有这样的例子，进行交流。6 联系自己的习作，有运用这种方法吗？ l 日积月累 自读成语，要求读的正确。2 你发现这些词有什么特点/。自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。4 游戏：成语接龙 竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。九（）一毛

对（）弹琴

如（）得水

（）死狐悲 杯弓（）影

（）毛蒜皮

（）立鸡群

指（）为马 为（）作伥

车水（）龙

万（）更新

门可罗（）()()点水

顺手牵（）

哀（）遍野

抱头（）窜 课外延伸

尝试积累带有十二生肖的成语。文章来源 莲山 课件 w ww.5 Y K M

四年级上册课件 篇2

13.白鹅

【教学目标】

1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。【课时目标】

1、认识生字8个，会写12个生字，正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。

2、能流利地朗读，初步了解白鹅的高傲。

3、能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路。【教学准备】

1、学生预习课文。

2、幻灯片一组。【教学过程】

一、赏画导入：“醇厚”的文化享受

1、出示丰子恺的四幅漫画，请学生欣赏画，自由谈论画。

2、这些漫画很有意思，能欣赏到这些幽默有趣的漫画，我们得感谢一个人（出示丰子恺的头像），他就是丰子恺（板书：丰子恺）他是个画家，尤其擅长漫画还精通音律，更是一位出色的作家。今天，我们准备一起读读他写的文章《白鹅》。

3、引入：你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。（出示白鹅图片）大家发现这个“鹅”字了吗？“我”字在上，“鸟”字在下，好像人骑在鸟的身上，对鸟很不尊重，人和鸟应该和谐相处。这个写法现在已经废除了。现在的写法是这样的，请伸出手跟我一起写。

二、整体感受，“纯朴”的文本认识过程

1、学生自主读文，教师巡回指导。

2、告诉大家你读懂了什么，发现了什么？有什么想说的吗？（学生交流第一次读后感悟。）

3、这篇文章生字、陌生的词语特别多，我们来读一读： 出示词语：

伸长头颈 狂吠 一丝不苟 京剧 严肃郑重 饮水 倘若 脾气 供养不周 邻居 一日三餐 蹲着 奢侈 譬如 窥伺 堂倌 颇像 侍候

⑴

挑你认为难读的读给大家听？（生读）⑵

谁能一口气读下来？（生读）

4、我们再来看这些四字词语： 出示词语：

厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 昂首大叫

⑴

谁能读？（生读）⑵

发现什么规律了吗？

5、虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微和差别的，我们来看下列几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗？ 出示句子：

鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。（）用严厉的声音，大声责备。（）用严厉的声音大声叫喊，吵闹。（）鹅抬起头大声地叫喊。（）

用严厉的声音大声地骂。（）

厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 昂首大叫

（设计意图：认认真真地读文本，简简单单地学词语，轻轻松松地获得进步，在纯朴的文本认识过程中体现最优的语文学习效果。）

三、再读、理序

1、快速默读：

看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。

2、交流。板书：叫声、步态、吃相

3、你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？

教学课文第二段，了解过渡段的作用。

４、小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔细的描写下来。

（设计意图：初步培养学生浏览课文的能力，并抓住过渡段理清文中思路，为学好下文打下基础。）

四、精读、悟情

1、仔细默读一到四自然段：

你从那些句子里感受到白鹅的高傲，画出来，认真体会。

2、学生交流，相机指导：

板块一：⑴ 感受初见白鹅的姿态高傲： 出示：

它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！” 学生说说感受。

师小结：是啊，就是这只白鹅在陌生的环境里也毫不怕生，仿佛这就是它的地盘一样。这副姿态真是高傲。感受白鹅的高傲，读出情感。板块二：感受白鹅叫声的高傲：

1、出示句子：

句1：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

句2：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

2、再读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？谁能用书中的词语说？ 出示词语： 厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣

3、虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微差别的，我们来看下列几个句子，这三个句子对应三个词语，你能找到吗？出示句子： ⑴ 鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。（）⑵ 用严厉的声音，大声责备。（）⑶ 用严厉的声音大声叫喊，吵闹。（）

4、再读读这三个词，想想你什么时候，遇到过厉声呵斥，或厉声叫嚣的时候？

5、这词从字面上看都是很凶的感觉，那白鹅在什么情况下会这样对待别人呢？ 师引读：凡是——甚至篱笆外——

⑤想像说话：此时，白鹅在说些什么呢?（体会鹅的忠诚、尽职。）

师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了他的尽职，难怪朋友告诉我——（生接读：养鹅等于养狗，也能看守门户。）谁愿意来读读句

让我们从他的叫声中进一步体会鹅的高傲和尽职。指名读：多神气呀！多尽职呀 ⑥师：怪不得说养鹅等于养狗，作者表面写鹅叫得凶，高傲，其实是在夸他勇敢尽职，讨人喜欢。我们再来夸夸白鹅，感觉肯定不一样，齐读第三节。

原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对她的喜爱呢。作者的这种写法，叫：反语。

带着感情来读读作者的赞叹：好一个高傲的动物！师：听出了你们的喜欢，听出了你们的赞叹！

（设计意图：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。为了让学生体会白鹅的高傲后面的含义，我在这里先引导学生理解词语的原意思，再通过想象，联系上下文，进一步理解白鹅的尽职。并让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）

板块三：白鹅步态的高傲：

⑴ 出示句子：

鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

大模大样是怎样的？谁来演一演。作者把鹅的步态比作京剧里的净角，你见过净角出场吗（净角就是京剧里的大花脸，一般扮演性格刚烈的人物，如黑脸包公。）鹅就是这样走路的，谁来读读？

① 同学们，作者在写鹅的同时还写了鸭的走路，你们见过鸭子走路吗？我们把鸭子请出来。谁能读出鸭与鹅的不同？

② 作者为什么要写鸭？体会作者对比的写法。

（设计意图：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法）

⑶ 出示：

他常傲然地站着，看见人来了也毫不相让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。读着这句话，你是否想到鸡鸭遇到人的时候是怎样的？可是这鹅却„„你认为这句话该怎样读？你要读好那个词才能突出白鹅的高傲。

（设计意图：突出学生的个性朗读。不同的理解，就有不同的读法。让学生懂得抓重点词来读好句子。）

⑶小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，他的叫声，他的步态是如此与众不同。

五、拓展、延伸

1、先生初见白鹅时说：“好一个高傲的动物！”

现在你觉得这句话中仅仅是说白鹅的高傲吗？你认为这还是一只怎样的白鹅？

2、小结：课文中我们体会到了白鹅叫声和步态的高傲，以及作者的这种幽默的语言。鹅的吃相更有趣。下节课再细细体会。

3、文章中有很多描写生动有趣的词句，让我们拿出笔来抄写在自己的本子上吧。（设计意图：通过创设情境，摘抄好词好句，感悟作者语言的精妙，再次体会作者对白鹅的喜爱之情。）

四、再读文本，“醇美”的文本梳理

1、这是一只普通的白鹅，又不是一只普通的白鹅，因为丰子恺的名人效应，白鹅为此沾了点“星气”，它也就成了一只“明星”白鹅，眼下的“明星”都有个小档案，我们的白鹅当然也不例外，我们就帮白鹅填一填吧！请大家再读读课文，从课文中有能直接填在档案上的词儿吗？

动物明星档案：如，姓名、昵称、性格（叫声、步态、吃相）。

2、交流。

（设计意图：是文本梳理的过程，却在“档案”的填写的操作形式中有“趣”起来。一为“情趣”，白鹅已不仅是鹅，在作者笔下，在学生眼里，它俨然已是一个极富灵性的可爱的生命；二为“兴趣”，就了“档案”这种形式，使文本梳理的过程也显得趣味盎然。）

五、结课

同学们真了不起，通过自己的读，读懂了一只高傲的白鹅。今天我们只能读到这儿了，下节课，我们将透过语言文字去读懂作者的感情，读懂作者的思想。书是越读越有滋味的，何况是那么有趣那么入味的课文呢？。

第二课时

一、复习导入

1．师：上节课我们一起读了丰子恺老先生写的散文《白鹅》，这篇课文重点说的白鹅什么特点呢？ 指名学生回答。提示：高傲。

2．师：上节课我们一起体会了丰子恺老先生写的散文《白鹅》的1－4自然段，哪位同学说说这几个自然段都通过哪些方面来突出白鹅的高傲呢？ 指名学生回答。提示：叫声、步态。

二、学习5－7自然段

1．师：没错，你看鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。接下来我们就去看看鹅的吃相。默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔划下来。

2．师：如果让你用一个四个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？ 生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟„„

师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指 鹅的吃法刻板，从不改变。）

3．那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。（联系上下文，理解重点词语）默读第5自然段。

生1：从“一日三餐”（吃饭的时间固定）。

生2：从“ 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（吃的东西是不变的。）

生3：从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草 ”（吃饭的顺序是不变的）

师：是啊！你们看，它吃东西必须是这个顺序，先„再„然后„，错一点都不行，多有趣呀！你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？ 生读。

师：看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。

4．师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从哪看出特有意思呀？

快来读读第6自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。

师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？

你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读„„我们看哪组同学表现得最精彩。生准备、汇报

（1）第一种情境：（一组汇报——师评——1人读）

师：（评）唉，听出来了吗？连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了，看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了，而是一直三眼一板，谁能再把这部分读一读。（2）第二种情境：（一组汇报——师评——

2、3人读）

师：（评）想想，这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀？ 每个人都读读。

（3）第三种情况 师：（评）如果人不在旁边侍候呢，想想我们的鹅老爷会怎样？你想想它在昂首大叫什么？ 孩子们，我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个高傲的动物了，你们体会到了吗？ 5．那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？

生：不行，说理由。

板书：因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！师：真是太高傲了，谁能把它的高傲读出来。（3人）

6．师：你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢？为什么丰子恺先生却能不胜其烦呢地这样做呢？ 生：喜欢它。师：喜欢它什么了 生1：喜欢它的高傲。生2：喜欢它的脾气

师：说的真好，作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。板书：喜爱。7．板书：真是好一个高傲的动物！

师：此时，当我们再来聆听丰老先生的这句感慨时，你想怎样把你心中的感受读给大家听呢？（2～3人）

谁还有不同的感受给大家读一读。全班齐读。

16.白公鹅

【教学目标】

1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点。

2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。【教学重难点】

通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。【教学课时】1课时。【教学过程】

一、对比导入

同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。板书：白公鹅。在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？ 根据学生交流随机板书：高傲、好斗„„

二、初读感知

叶•诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可以在书上写一写。

1、生读书、批注。

2、交流初读：

⑴谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？ ⑵这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅

⑶好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅

三、对比阅读

学到这里，同学们讨论一下：

同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

1、抓片段，进行对比阅读：

同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？ ⑴自由读文： 感受白公鹅的派头。

⑵作者怎样写白公鹅的走路： ①每一步动作。②过路的结果。

③被狗追赶时的缓慢行走。

（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）⑶请几个同学朗读课文。

2、抓重点段，进行对比阅读： ⑴丰子恺怎样写鹅的吃相？

（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）⑵叶•诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）⑶朗读感受鹅在河里的活动： 作者是怎样写白公鹅在水里的活动。① 膀的扇动有力。②强占地盘。③公然吞食鱼肉饵。

总的特点：无忧无虑、自由自在

3、请喜欢的同学起来读一读。

四、领悟方法

讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？

1、感受作者语言的能力。

2、写法：拟人、夸张。

3、具体的句子（见书）。

4、语言：幽默风趣。

5、两位作者对白鹅有什么样的感情？ 相同点：

抓特点，围绕特点来写。不同点：

前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。

我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

五、作业超市

1、抄写课文中生动有趣的句子。

2、阅读《白公鹅》原文。

3、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。

15.猫

教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点：

引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。

教学流程： 第一课时

一、导入新课、整体感知

1、同学们，在上两篇课文的学习中，我们领略到了两位不同作家笔下的白形象栩栩如生，可亲可爱，感受到了作者对动物的喜爱。这节课，我们再认识语言大师老舍先生笔下的猫。齐读课题：

15、猫。

2、谁来读读课文(正音，读通)在他们读课文的时候，我们注意一边听，一边想，找出两个能概括课文主要内容的句子。

3、交流

课文读通顺了，谁来读读你找到的能概括课文内容的句子。

这两句话概括了课文主要写猫的性格 ——(古怪)和小猫的 ——(淘气)。板书：古怪 淘气

我们先来看看猫的性格古怪。

二、品味赏读，理解“古怪”

(一)1、自由读第一自然段，从哪里体会出猫的性格古怪。

2、交流：

板书：老实、贪玩、尽职

教“贪“字怎么记，”今“字跟平时写的有什么不一样。

师：你看，这只猫既老实又一（贪玩），既贪玩，又一（尽职）真是性格——（古怪）。

3、那我们来读一读，把这只性格古怪的猫展现出来。①谁来读读它的老实。

“乖“就是——（很听话）在生活中你经常听见谁对谁说乖。而现在老舍先生说猫乖，你怎么看。（老舍先生喜欢猫，把猫当做孩子来看）带着你的体会去读 △老舍先生眼中的猫乖巧、听话、真惹人喜欢，一起读。

②这是写猫老实的句子，谁来读读它的贪玩。老舍先生家都有谁，用什么办法来呼唤猫回来，想家。

看有这么多人呼唤猫，用这么多的方法呼唤猫，它也不肯回来。合起来课文只用一句话来写，那就是“任凭谁„„也„„”个别指导读，男生读，齐读。△面对如此贪玩的猫，老舍先生是什么态度呢？你怎么体会到？ 引：再读句子，你从句子中体会老舍先生喜欢它呢？还是讨厌它呢？„„ 你发现老舍先生在写这句话的用词有什么特别之处（三个语气词和问句流露出对猫的喜爱之情），（表面上是责问，责问的背后隐藏着疼爱）请按你的理解去读 带着领悟的意思去读 女生读 连起来一起读猫贪玩句子

③最后，我们一齐读读猫的尽职，什么叫尽职，当学生的怎样做才尽职，老舍先生的猫怎么尽职。屏息凝视：

A看课文中的插图，说说什么叫屏息凝视。B屏息是不是不呼吸了呢？

C连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样表现？（屏息朗读）读词：屏息、凝视

D创设情境进一步体会，同学们，让我们看图，屏息凝视10秒钟。F交流感受（特别关注、费神、10秒钟很长）G体会“一连”“非等出来不可”

同学们“一连就是几个钟头”是什么概念呢？就按3个钟头算吧，三个钟头是多少分钟（180分钟），又是多少秒（10800秒），是10秒钟的多少倍（1080倍），而我们刚才体验了10秒钟啊！练读，男女生读。谁再来读读猫的尽职 ④在尽职这一点上，我们都该向猫学习，齐读。4小结

同学们看黑板，我们再看看老舍先生家的猫老实、贪玩，贪玩、尽职，看这些词你发现了什么？（性格相反）

师：正像大家发现的，老舍先生正是写出了猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的“古怪”，表达了喜爱之情。课文的二、三自然段也写出了猫这种矛盾的古怪性格，下节课我们接着读。

三、认读、抄写生字词 板书设计： 古怪 老实 贪玩 尽职

16、母鸡

教学目标：

1、通过学习课文第5、6、7、8、9等几个自然段，感受母鸡作为一个母亲的高大形象，体会母爱的伟大。

2、引导学生在朗读中体会作者在安排上所采用的对比手法，感受富有生活化的，略带夸张的语言风格。

3、根据文章语言特色，设计几个语言实践训练题，增进理解、提高语言运用水平。教学重点：

体会作者在结构安排上、语言风格上的特点。教学难点：完成课堂上的几个补充练习。

学法：自读自悟，写下旁批，讨论、训练。教学过程：

一、读词语

课文大家都已经预习过了，这篇课文有很多京味儿很浓的词语，谁来读读看？ 出示： *欺侮 可恶

侮是第三声，读得真到位，你带着大家读一下。恶是个多音字，要读正确，我们一起读 还有这两个，谁来读读看。*一撮儿毛 挺着脖儿

1、儿化读到位，京味儿就出来了，谁能和他一样来读一读？

2、我们一起来读出这京味儿。*小疙瘩 小雏鸡（1）谁来读读看。

（2）、结起个小疙瘩，谁来读一读，读出轻声。

3、放到课文中你能读正确吗？结是个多音字，这儿是第一声。谁来读一读？ 预设1：把目光聚焦到如怨如诉。预设2：是什么样的声音，你找到了个这个词，还有别的词吗？我们来看这句话，这里有个词儿如怨如诉，（1）你知道怨是什么意思？诉是什么意思？这儿告诉还不够，是一种哭诉。谁来读好这个词儿？这么轻松啊，要扯长了声的，调子再长一点，感觉更好。

（2）对呀，扯长了声，又好像在抱怨，又好像在哭诉，谁再来有感觉地读读这个词？

（3）就像他们一样，带着这种感觉把这个词语带到这个句子中，自己读一读。能不能推荐一名班里读得最好的同学，把这种如怨如诉的感觉读给大家听？

（4）听着他这如怨如诉的叫声，我就觉得这只母鸡可能是在抱怨公鸡在跟它抢食物，可能是对着主人哭诉它受到了欺负，也可能是抱怨大黄狗跑来他家捣乱，遇到这些事儿，他可能在抱怨些什么呢？

（5）是啊，它就是这样如怨如诉，谁也扯长了声，来如怨如诉一回。细声细气你读得特别好，你也来细声细气地诉说一下。颤颤巍巍读得不错，谁也来颤颤巍巍地叫叫看。我知道你想读好这个细声细气，你再来读读看。

（6）听，这就是母鸡的叫声，听了之后，是什么感觉？你也会像老舍先生一样用生动的语言来表达了。（这是你们的感觉，（心里发毛）老舍先生听了之后是什么感觉呢）（小疙瘩）老舍先生听了以后是怎么样的呢？（结起个小疙瘩）

（7）这就是老舍生动的语言，让我们一起读好这种感觉。

三、多么讨厌的叫声啊。可是当老舍先生不敢再讨厌母鸡的时候，他笔下的叫声又是怎么样的呢？请快速默读5——8自然段，找一找母鸡叫声的句子。找到一句，立刻举手。

1、出示叫声句子。

看，这几句话都写出了老舍先生不敢再讨厌母鸡了，是吧。

到底这是一只怎样的母鸡令作者不敢再讨厌了呢，你又是从哪个词语哪个地方看出来的呢？四人小组选择一句联系上下文讨论讨论。

2、讨论交流。

（轻轻地告诉，警告或者其他的词，你看出这是一只怎样的母鸡？分开2句，下功夫，记住那个组）

你们小组选择了哪一句呀？你先来读好它，说说你们的发现。你们真会读书啊，你读到了一只负责的母鸡； 你们很能体会，读到了一只慈爱的母鸡。

3、重点：

出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

（1）放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。这么大声的叫，它为的是什么？（是要把人们叫起来赶走黄鼠狼，保护小鸡）你来读一读，它是在提醒啊。

是啊，听到这样顶尖锐，顶凄惨的叫声，无论——都——，是不是——引读，（2）顶。就是什么意思（最，极限）顶尖锐、顶凄惨，就是最——尖锐，最——凄惨的。这些词还不够，只有这个顶字是最厉害的，读好这个顶字。

（3）一只小小的母鸡要发出这样大的叫声，它肯定是用尽了2（全部的力气等）（4）你体会体会，这样的叫声让老舍先生看到了一只怎样的母鸡？（勇敢、负责等）

这时候的母鸡在老舍的笔下已经变成了一个“负责„„的鸡妈妈了，让我们一起来读读课文的第九自然段。所以我不敢——（回应板书）

四、老舍先生真不愧是语言大师，当它讨厌母鸡时，它是这样写的，出示（讨厌的句子）请男生一起来读一下；（这时他是非常讨厌的，怎么读）当它感受到这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡时，又是这样写的，出示（不敢再讨厌的句子），女生一起来读一下。

其实啊，课文中像这样用不同语言来表达不同情感的语句还有很多，找到像这样流淌着浓浓情感的语句，自己试着好好读一读，最好能够读出这种情感。评价语： 姿态 吃食 玩耍 争斗 休息 „„

重点抓住最熟悉的一两方面表达喜爱之情。总结全文，深入表达情感。★要求： A．写自己喜欢的小动物。

B．要抓住动物的特点具体介绍，表达自己的真情实感。C．运用学过的表达方法。

3、自主习作，个别指导。

(1)学生结合口语交际课上丰富的材料，根据个人的特点，选择不同的内容，自主进行习作。

(2)习作时，教师提醒学生就选定的材料闭上眼睛在头脑中，过一遍电影，然后再把脑中的画面用文字记录下来。

(3)教师巡逻，指导个别还有困难的学生，帮其激活表象，打开思路。（设计意图：回忆画面过电影，可以让学生增补、重组画面，使习作素材更趋完善。个别指导则能使不同程度的学生都能得到提高，真正体现了面向全体。）

4、全班交流，评议修改。

(1)选择具有典型不足和非常精彩的学生习作在全班交流，说说你最欣赏这篇习作的地方及修改意见。教师随机指导讲评，以激励为主。

(2)在小组内大声朗读自己的习作，相互提出修改意见。(3)依据同学所提建议，结合自己的理解，进行二次习作。

(4)配上画面、音乐，欣赏学生佳作。（如果条件被限制，可另换形式。）

(5)抄写工整后贴到班级信息栏上去，或者自己制作解说，特别精彩的文章推荐给报社（比如浔中中心的《驾云》等）。

三、知识拓展延伸：

1、课外可以去搜集更多的有关的动物的习作、图片等资料。

2、有兴趣的同学可以改变作文的体裁（如诗歌等）进行习作练习。

3、写一句保护动物的标语。（如：动物是人类的朋友，让我们行动起来，共同关爱动物，保护动物吧！）

四年级上册课件 篇3

一、学情分析

学生通过前面三年的学习，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法，通过教学本篇课文，在学生已经具有概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容能力的基础上，进一步提高学生联系课文内容、联系时代背景理解重点词语的能力，鼓励学生选择自身喜欢的词语进行研究，进而理解。对于文章主要内容的概括，在教学中可以借助课题中的“飞”和“夺”两个字，协助学生理清文章的层次，进而把文章各局部内容连起来形成文章的主要内容，渗透学法指导。

二、设计理念

在读中整体感知，理解文意，培养语感；在读中积累语言，学习作者表情达意的技巧，受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。

三、教学目标

1、学习掌握“泞、湍、妄”等13个生字。

2、反复朗读课文，感悟课文中“飞”、“夺”的含义，学会概括课文主要内容，分层理解第5自然段。

3、用自身喜欢的记号画出并品味“飞夺”、“天险”、“关键”、“浩浩荡荡”等重点词语，积累好词佳句。

4、理清文章的写作思路，学习围绕重点进行叙述的写作方法。

5、培养对红军敬重的情感，学习红军不怕困难、忠于革命的精神。

四、教学重点

1、抓“飞”、“夺”等重点词句，品味语言，学习作者紧紧围绕“飞”、“夺”突出重点，进行叙述的写作方法。

2、借助课题概括课文主要内容。

五、教学准备

师生搜集有关红军长征和与课文有关的资料。

六、教学时间

计划三课时

七、教学过程

（一）介绍资料，了解背景

1、指名学生将搜集到的泸定桥的资料进行介绍。2、师生交流有关红军长征信息。

点评：培养学生搜集处置信息能力，在了解历史背景的基础上进行教学，拉近学生与历史的距离。］

（二）解题质疑，引入内容

1、看到课题，你有什么想法，请谈一谈。生生交流。

2、学生答，随机梳理问题并板书：谁飞夺？为什么飞夺？怎样飞夺？结果如何？

点评：创设问题情境，培养学生的问题意识，激发阅读兴趣。］

（三）初读课文，整体感知

1、自由读课文，检查生字预习情况。

2、同桌互相读、读通长句子。

3、小声读，边读边想，课文写了什么，是按什么顺序写的？

4、按事情发展的顺序说出故事发生的起因、经过、结果。师板书：

（起因）（经过）（结果）

接到命令—飞兵急奔—英勇夺桥—奔赴前线

师：红军为了北上抗日，必需飞快地赶到泸定桥，夺下泸定桥。

快读，找到哪几节写了“飞”，哪几节写了“夺”。

5、按事情发展顺序分段，交流分段情况。

点评：理清文章的思路，是学习分段的前提。

（四）朗读课文，读中感悟

学习第一段

1、自由读，从哪几方面介绍天险大渡河？用波浪线画出重点句子、用点标出重点字词。

2、指名读出三个方面：（水）大渡河水流湍急，（岸）两岸高山峻岭，（桥）只有一座铁索桥可以通过。

3、根据以上意思，说一说对“天险”的理解。

4、课文用了一个成语形容天险大渡河，请同学们仔细阅读，找一找。（一夫当关万夫莫开）［点评：抓住重点词句理解课文的意思。］

学习描写“抢时间”（飞）局部

引导学生结合课前查阅的资料和课文内容了解为什么要“飞”一样的夺下泸定桥？

1、轻声读课文三、四自然段，想一想，哪些词句体现了飞兵急奔？你认为哪些词句写得好，读给你的同桌听。

2、理解“关键”的意思。

（1）指名读“时间……关键”这段话说说自身的看法。

3、默读课文，红军战士遇到了哪些困难？在文中用困①困②……标出；这些困难是怎样克服的，用克①克②……标出。

4、采用对读的方式，请一组学生读标出的困难，另一组学生跟着读出标出克服困难的方法。

5、读了这些语句，你想对红军战士说些什么？

6、应该怎样读出红军战士的机智勇敢、不怕困难的英雄气概？

7、师生朗读竞赛。

点评：让学生充沛地自身读书，读出声、读出意、读出情、入情入境，置身于当时的环境中，与作者的情感发生共鸣，受到心灵的震撼。］

分层理解第5自然段

1、利用多媒体出示天险泸定桥的图片，配上震耳欲聋的流水声，给学生一个形象的感知。（没条件的地方可利用教学挂图或课文插图，联系生活经验感知。）

2、教师范读第5自然段，学生有感情地读。

（1）这段从哪几方面写了红军夺桥的困难？画出具体描写大渡河天险的语句。

（2）指名说出三方面：水、桥、岸。读出具体语句。男生读出描写水的句子，水色—红褐色的河水像瀑布一样；水声—震耳欲聋；水势—飞溅起一丈多高的浪花；女生读描写桥的句子；分角色读描写两岸和敌人的语句。

[点评：学习用声音、形态、颜色具体描写事物的方法。］

3、读后激发学生的体验：假如你站在这泸定桥上，会有怎样的感受？红军夺桥最主要的困难是什么呢？

4、根据学生结合课文内容的体验理出本段的层次：桥险、水急、两岸敌人凶。这样写出了红军夺桥非常困难。连敌人也说“来吧，看你们飞过来吧！”这里表示了敌人的什么心态？（敌人非常疯狂，认为我军从桥上根本过不去，除非长了翅膀才干飞过去。）我们的红军能够飞过去吗？

点评：珍视学生的独特感受，在阅读中想像交流，感受真切、自然。

品读“夺”。（6～7）自然段

师：红军战士怎样夺桥？

1、将你最受感动的地方读出来，说一说你为什么感动？

2、出示填空，体会动词的用法。

（1）读课文填空。

（2）用换词比较法说一说这些动词好在什么地方？

二十二位英雄（拿着）短枪、（背着）马刀、（带着）手榴弹、（冒着）敌人密集的枪弹、（攀着）铁链向对岸冲去。英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地（穿过）熊熊大火，（冲进）城去，和城里的敌人展开了激烈的（格斗）。

点评：通过换词比较体会作者用词的精当，学习用词的准确性。

3、范读，学生评议。

4、对照插图用自身的话复述6、7自然段。

（五）总结全文，畅谈收获

1、正确流利有感情地朗读全文。

2、学了这篇文章，你有什么收获？

（六）拓展延伸，读写结合

1、将本课的优美词句抄在摘录本上。

2、仔细观察插图，选一两位英雄写下来，要把人物的动作语言神态写具体。

点评：在读、摘的基础上，进一步体味理解重点词句的用法，并将其变为自身的话写下来，体现了读写结合。

八、案例点评

1、扣题眼，找重点，整体掌握。

四年级上册课件 篇4

教材分析：

本课选自小学美术教材的第七册，是前几册造型表现教学内容的延续，通过瓶罐自身的高低大小独特的外形特征,引导学生尝试体验感受构图的重要性及构图带来的美感。使学生学会在画面中正确的取景，归纳构图中的主次关系和前后关系与疏密变化，感受绘画作品中的构图美。本课旨在应用所学知识，用线描或水彩的形式表现静物，初步做到有意识地运用构图这一绘画语言来描绘事物，为绘画奠定扎实的基础。

教学目标：

1、了解瓶罐的不同造型特征。

2、学生掌握基本的构图原理，学会在画面中正确的取景。

3、培养学生的观察能力，提高学生对构图的审美能力。

教学重点：

运用构图知识合理的安排画面。

教学难点：

物体在画面中的前后关系和疏密变化。

教具准备：

各种形状的瓶罐贴纸、若干瓶罐实物。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，我们生活中到处都会看到许多各种各样的瓶瓶罐罐，它们有各种各样形状，作用也不同，请同学们列举一下你在生活中看到有哪些瓶瓶罐罐？并说说它们有什么特点？你们想把这些既美又实用的东西画下来吗？这节课我们就一起来学如何画吧！

出示课题：瓶瓶罐罐

二、实物展示，引导观察

1、出示各种瓶罐实物，引导学生认识瓶罐的造型特征。

（1）提问：谁来说说这些“客人”都有什么样的外貌特征。

（2）学生自由发言，交流讨论。

2、引导学生正确的选择静物。

（1）提问：什么样的瓶罐摆放在一起才会美观呢？

（2）学生自由发言，交流讨论。

3、学生选瓶罐，初步感受静物搭配。

4、小结：选择高大的物体做主体，小些的作陪衬，摆放中同时要注意它们的高矮、大小、胖瘦的搭配。

三、尝试体验，深化认识

1、摆瓶罐画，认知遮挡，感知瓶罐间的前后关系和疏密变化

将多个已经画好并剪好的“瓶罐”后面贴上吸铁石，单个的摆在黑板上，请学生选择需要的摆在准备好的白纸上，体验瓶罐在画面中的前后关系和疏密变化。

2、小结：一般来说，主要物体安排在画面的主要的合适的位置上能使画面的主体突出，物体的摆放有大有小，有前有后能使画面更加生动美观。

四、欣赏感受，探究感悟

1、作品赏析，通过欣赏名家的绘画作品，加强对构图的认识。

课件展示：《桃子与玻璃杯》、《瓶花》、《静物与水壶》

2、学生小结：画面的主体物应放在画面中心略偏的位置上，构图要饱满，这样既能突出主体又不会显得呆板，将物体安排在合适的位置上会使画面更具美感。

3、教师示范，结合瓶罐的不同特征，边讲边画。

（1）着重描绘主体，将整体形象表现完整。

（2）陪衬物应注意取舍，主次分明。

（3）线描画应注重线条的'干脆利落，彩色画应注重色彩的搭配丰富与完整。

五、学生作业，自主表现

1、学生自主、合作、探究的进行完成作业。

2、教师巡回指导。

六、作品展示，交流评价

1、学生交流讨论，从物体的组合，位置的摆放，合理的构图的角度交流。

2、分小组讨论，评选优秀作品。

七、课堂小结

这节课同学们掌握了物体的组合，位置的摆放，合理的构图。我们在生活中一定要善于观察，发现美和创造美。

八、布置作业

观察生活中的瓶瓶罐罐，认识和理解它们的造型特点，再组合成一静物画下来。

教学反思：

这节课学生基本上掌握了物体的组合，位置的摆放，合理的构图。但是学生的观察能力，构图的审美能力，有待于加强。

四年级上册课件 篇5

一、教材分析

本单元教材以动物为专题,编排了中外作家的四篇文学作品和“语文园地”。既有同一作家写不同动物,又有不同作家写相同的动物。全组共编排了《白鹅》《猫》两篇精读课文,《白公鹅》《母鸡》两篇略读课文。本组课文教学要引导学生充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。配合本组专题语文园地也相应作了安排——“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说，写自己喜爱的动物，表达自己对动物的喜爱之情。“我的发现“引导学深发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。进行教学时，教师要注意这一特点，让学生从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的'语言积累。

二、教学目标

1、学认生字35个，学写35个；在阅读中理解和积累词语45个；学习摘录笔记，结合单元主题理解和积累词语、句子。

2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，在阅读中进行感悟，提高阅读的能力；通过读书感受到动物的可爱、可敬；使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。

3、学生从中可以体会到不同风格的语言表达，进而丰富自己的语言积累。

三、教学重点

引导学生了解课文是怎样写出特点的。

四、教学难点

引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者的喜爱之情。

五、教学建议

《猫》猫是常见的家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此在教学本文时，要唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。在教学本文时，要注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读书，体会作者的思想感情，在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写融为一体，将学生的语文实践落到实处。

《松鼠》学习第一部分，启发学生思考：这部分是围绕哪句话写的？你从哪几方面体会到松鼠的美丽、讨人喜欢？然后，在理解重点词语的同时，朗读课文，感受松鼠的美丽，同时体会这段话是怎样写具体的。

《白鹅》教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地朗读。读的主旋律是鹅的“高傲”。它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣，因此，朗读的情感基调是趣味性，要读的妙趣横生才好。

《白公鹅》要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感悟课文语言的特点，在学生读懂课文的基础上，还可以引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中内容相似的部分，让学生领略同一个意思用不同方式表达的奇妙。

语文园地中的内容，可根据实际情况进行灵活的按排。将“我的发现”——明贬实褒的表达方式穿插在课文的教学之中，引导学生注意观察，寻找规律。“日积月累”中的内容重在诵读，不必过于在理解上下功夫。

六、课时安排

《白鹅》2课时《白公鹅》1课时《猫》1课时《母鸡》1课时《语文园地》3课时

四年级上册课件 篇6

四年级上册《古诗两首》教学设计

题西林壁

年级：四年级

课型：新授课

课时：一课时

课题：九年义务教育六年制小学语文第八册第十九课《题西林壁》

教学目的：

1、借助字典弄请词句的意思；

2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；

3、培养学生互助学习的能力；

4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

课时：一课时

教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱

教学步骤

一、场景设置

在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。

二、导入

1、引入新课

师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）

师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）

师：看了以后，你觉得庐山怎么样？

生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）

师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

三、讲解

2、初读古诗，认识生字。

师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

3、齐读古诗，纠正读音。

师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。

生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）

4、范读古诗，讲读法。

师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的`。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？

师配乐朗诵古诗

现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记

师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

生齐读古诗（配乐）

5、明确学习任务，组织自学。

师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。）

生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。

6、组织学生交流学习成果。

师：你们的任务完成了吗？

生汇报。

师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。）

生提问，师组织互助解疑。

7、巩固

师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

生观看录像。

师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）

8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。

师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）

9、背诵

师：下面请同学们背诵这首古诗。

生背诵古诗（出示课件）

师检查背诵情况

总结

师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

师讲故事《盲人摸象》

师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？

结束

师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？

板书设计

题西林壁

北宋苏轼

横看/成岭/侧成峰，      观察的

远近/高低/各不同。 实写   角度不

不识/庐山/真面目，      同，观

只缘/身在/此山中。 明理   效果察

不同。

游山西村

江枫

一、导入。

这首诗写于宋孝宗乾道三年（，当时诗人罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴市）镜糊的三山乡。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。

二、读读讲讲问问。

问：这首诗跟《钱塘湖春行》—样，也是记游的。诵读全诗两遍后，说说它在记游上跟《钱塘湖春行》有何异同。(异：诗人在村民家做客；游踪用了概括的写法。同：也写了游中可见；也用抒情作结。)

问：第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)表现什么?(农家的热情和朴实)客人是谁?(诗人；也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。)

讲：起势突兀，乍看似与游览无关，须读到最后才能懂得诗人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然扬起，说菜之丰盛。

问：第三、四句跟前两句接得上吗?先说这两句的内容。(写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。)这“又一村”指什么说的?(指山西村，即诗人此刻所在的村庄。)由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。由此可深入一步，继续问：这个村子美不美?(美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。)

讲：诗人这样来写山西村，又是为下文“古风”一语张本的，因为这是一个与世隔绝的“世外桃源”，所以才能保存古风。

问：第五、六句写游山西村所见。请同学们用自己的话来复述。(略)这是写村中的习俗。

问：第七、八句是抒情语，请先说大意。(今后如果有可能趁着月夜出来闲游，说不定什么时候我会拄着拐杖来敲你的门的。)按：诗人当时虽在家赋闲，但他有志报效国家，说不定什么时候仍会外出的，所以说“若许”，意思是“如果有机会”。

再问：这歼结尾方式跟《过故人庄》的结尾相似吗?(相似之处是，都是诗人对招待自己的主人说的，“就菊花”“闲乘月”“夜叩门”等都是美好韵意境。不相似的是，《过故人庄)把重来拜访说得很肯定，而这一首说得不甚肯定，仅是一种愿望而已。)

补充问：这个结尾跟开头是怎样呼应的?(这次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遗风，深受感动，故有重游之念。)

三、总结。

这首诗描写了山西村古朴的民风，也表达了诗人的向往之情，这是容易看出来的。但陆游是爱国诗人，虽是写记游的诗，未必与政治无关，因为当时世风衰颓，跟山西村这种古朴的风尚确实形成了鲜明的对照。

诗中“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，在许多别的事情上也同样适用。

[附录]

仅供教师参考。

古人作诗有所谓“脱化”之法，即在前人诗句的基础上加以改造，使有新意。陆诗“山重”一联也是脱化前人诗句的结果，例如：

“遥看云木秀，初疑路不同。安知流转处，忽与前山通。”

——王维《蓝田山石门精舍》

四年级上册课件 篇7

【设计理念】

萨特说过：“阅读就是自由的梦想”。说明阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。整节课紧扣文中所流淌的“美”，引导学生读书——想象——感悟，努力实现在充分的朗读中培养语感。通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。突出语文课程工具性和人文性的基本特点。

【教学目标】

1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波荡漾、理所当然、联结”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学重、难点】

从平凡的事例中感受到人性美。

【教学准备】

1.学生预习课文。

2.小黑板。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、围绕主题，导入新课。

1、谈话导入。

2、板书课题，读课题。

二、检查预习，培养能力。

1、生字词学习情况。(点拨学法)

2、理解课题“搭石”的意思，并了解其特点。

三、读通课文，整体感知。

1、轻声读课文，想一想：课文围绕搭石写了乡亲们的哪些事?

2、交流。相机点拨并板书：

摆走

四、品读体验，感受美。

(一)、默读课文，寻找美。

默读课文2—5自然段，并画出自己感受到“美”的语句。

(二)、交流感受，感悟美。

根据学生的汇报进行教学：

△语段一：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

(1)、当你读着这句话时，你仿佛看到了什么样的画面?

根据学生回答，引导学生通过抓关键词语进行体验。

(2)、当这位上了年岁的人踩到不稳的搭石时，会怎样想?当他满意离去时，又会怎样想?

(3)小结：从这位上了点年岁的人身上，我们感受到了(板书)“为人着想”。让你从心底里油然而生出什么感觉?(预设：学生可能会回答“佩服他!赞美他!……)

(4)、师引导用相应的感觉品读。

(5)、师抓住“无论……只要……一定……再在……直到”引读。

△语段二：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏它的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

(1)、读着这句话你仿佛看到了人们正在干什么?从这句话你感受到什么样的“美”?

(2)理解“协调有序”的意思。

A、从字面上理解。

B、联系上下文，通过朗读进一步理解。

(3)、这句话中你们还从哪个词语体会到画面的美呢?理解“清波漾漾、人影绰绰”的意思。

(4)小结。

五、学习写字。

1.读要求会写的生字。

2.有哪个字你要提醒同学的?教师范写。

3.学生练写。

六、课堂总结。

七、布置作业。

1.生字词抄写2遍。

2.朗读课文。

3.抄写喜欢的句子。

《搭石》教学反思

《搭石》是人教版四年级上册第六组的一篇精读课文。本组课文以“人间真情”为主题。本课课文叙写了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德蕴含着人性之美。课文语言质朴，意境秀美。

作为学习这一课的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。但要透过课文质朴的语言发现美，感受美，还是有一定的难度。因此，如何引导学生从平凡的事例中感受人性美，进而受到感染、熏陶，是在设计本课预案时需要突破的重难点。

《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。预案的设计围绕“文中哪些地方让你感受到美?”这一中心话题，让学生读书、想象、感悟，充分朗读，通过体会重点语句感悟课文内容。

在教学语段一时，我引导学生想象画面，抓住关键语句走进人物内心，体会看不见的心灵之美。教学语段二时，提示学生联系上下文，借助字典和生活积累，理解词语意思，在头脑中建构乡亲们走搭石的场景，体会如诗如歌的画面之美。

整个设计重视朗读的作用，通过多种形式的读，让学生在读中理解词义，在读中感悟语言，培养语感，在读中享受发现平凡之美的审美乐趣，感受人与人之间的美好情感。突出语文课程工具性和人文性的基本特点。

在教学过程中，我也发现了这一设计的一些不足之处。比如，弱化了语言的积累运用，在理解了“协调有序”这个词语之后，可以引导学生用这个词口头造句，等等。

八年级上册生物课件(必备8篇)

考虑到您的需要我们进行了“八年级上册生物课件”的编辑，这篇文章很有价值建议加入收藏夹方便下次阅读。教案课件是老师工作当中的一部分，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。健全教案制度是促进教育教学质量提高的必要条件。

八年级上册生物课件 篇1

人教版八年级上册第19课《生物入侵者》教学设计

教学目标

一、知识与技能

1、了解与生物入侵者相关的知识。

2、理清说明顺序，体会文中说明方法的表达效果。

二、过程与方法

1、质疑问难，学会自主学习。

2、合作探究，体会文中说明方法的表达效果。

三、情感态度价值观

增强学生的环保意识和忧患意识。

教学重点

掌握说明顺序，体会说明方法的作用。

教学准备

学生搜集有关资料，教师制作课件。

教学步骤

一、情境导入

屏显水葫芦图片，问：图片上的这种植物叫什么？（生答。）几十年前，我国为了净化水质引进了水葫芦，没想到水葫芦的繁殖能力惊人，现在已给我国造成严重的危害。请看今年11月27日《大江晚报》的一则新闻：（屏显新闻链接）

“绿魔”侵入上海外滩

本报上海11月26日电绿！到处是绵延的绿！从11月23日开始，上海黄浦江景观水域满目都是随波漂荡的绿色水葫芦，或呈带状，或堆积成毯，绵延黄浦江中下游水域约20公里，看得游客触目惊心。

对此，上海市绿化和市容局水上环境管理处表示，目前，水葫芦爆发的速度已经超过作业部门的打捞能力，因此黄浦江上游已告“失守”，漏网的水葫芦顺流而下，漂至外滩。这也是“绿魔”今年首次侵入上海景观水域。

记者昨天在上海浦东滨江大道看到，黄浦江景观水域四处漂着绿油油的水葫芦，尤其是江中心更是形成了两三条绵延数公里的带状水葫芦，如同一条条绿色丝带，在靠岸的滩涂上，被潮水带来的水葫芦更是堆积成片，如同一块块绿毯，而在一些死角处，水葫芦更是密密麻麻，层层叠叠，挤得“水泄不通”。江中，一条打捞船正奋力地捞着水面上的水葫芦，而船上的水葫芦已堆得如同小山一样。

请学生朗读新闻。

去年，黄浦江、苏州河打捞水葫芦总量达10万吨，今年估计将达100万吨。因此，水葫芦在记者的眼里成了“绿魔”。那么，生物学家和生态学家是怎么称呼它的呢？（生答：生物入侵者。）

今天，我们就一起走进梅涛的文章《生物入侵者》，了解有关生物入侵的知识。

二、质疑探究

1、读题目，说说学习本文可以提出哪些问题？

2、生提出问题，师生相互交流答疑。

教师准备问题：

屏显想一想

1、什么是生物入侵者？它有什么危害？

2、生物入侵的原因和途径是怎样的？

3、本文还介绍了那些生物入侵的知识？

4、作者按什么思路来告诉我们这些知识的？（屏显本文写作思路，明确本文是按“提出问题——分析问题——解决问题”的思路来写的，这是逻辑顺序。）

速读课文比赛，圈点勾画出相关知识点，回答问题。

三、重点探究

说明事物要有一定的顺序。为了把事物说明得清楚明白，还要运用说明方法。

屏显品一品

本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，请找出相关的`例句，并用简要的语言分析其表达效果。四人一组，合作交流。

（屏显：列数字、举例子、打比方等说明方法的表达作用）

1、列数字：

① “十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”——数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。

②耗资数十亿美元——说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。

（补充强调：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”等词。）

2、举例子：

①举蒲公英等为例——说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。

②斑贝、天牛、红蚂蚁等——说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。

③蔬菜、水果、宠物等——说明生物入侵是人为原因造成的。

3、打比方：

①课题“生物入侵者”就是一个比喻，说明：

a生物入侵是“移民”行为；

b生物入会对人类和自然造成危害。

②把斑贝比喻成“偷渡者”，说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。

（强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，深入浅出，达到推广科普知识的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等）

四、拓展延伸

屏显说一说

1、从文章中你知道了哪些生物入侵者？在生活中你发现了哪些生物入侵的现象吗？

生结合自己查找的资料作介绍、相互交流。教师补充相关材料（克式鳌虾、一枝黄花等，屏显图片）。

2、面对这种现象，我们应该怎么办？

生畅所欲言。

五、教学小结

以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学习，我们清醒地认识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注，为抵御和防治生物入侵贡献我们的一分智慧和力量！

六、作业设计

屏显做一做

在搜集生物入侵者材料的基础上，以学习小组为单位制作手抄报。

板书设计

逻辑顺序

提出问题——分析问题——解决问题

八年级上册生物课件 篇2

知识目标：1、描述人体的免疫功能；2、举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别；3、说明计划免疫的意义

能力目标：培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力；2、得高资料分析及数据处理能力。

情感目标：养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感。

重点：1、描述人体的免疫功能；2、说明计划免疫的意义。

难点：举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别 教学准备 教材分析：充分利用皮肤、黏膜等相关知识，分别说明三条防线的构成、作用、配以形象化插图，让学生理解相关概念。教学时应从感性知识入手，根据认知规律组织数学。

1、 学生准备预防接种卡。

教师准备相关图片、动画及视频资料 板书设计 第三节免疫。

一、人体的免疫功能

1、三道防线。

2、特异性/非特异性免疫。

二、计划免疫 教学后记

1、对三道防线应做具体细致的介绍，多举事例会收到很好的效果。

2、时间关系，练习做的不够多，应当注意。 南京市玄武区中小学教师备课活页编号

教学过程 内容 教师活动 学生活动 导入问：

1、我们的身边充满了病原体，为何我们仍能健康的生活？

2、 疫苗是什么？为什么接种疫苗可以预防传染病？

述：今天我们就来学习第三节《免疫》

通过学习，这些问题就迎刃而解

什么叫免疫？资料分析

三道免疫防线述：一起来看一段资料（琏球菌）

资料1：

问：为什么涂在清洁皮肤上的细菌会很快死亡？说明皮肤有什么样的功能？回答

问：皮肤所起的保护作用仅仅体现在杀灭病菌上吗？

（阻挡病原体入侵）

述：除了皮肤可直接与外界环境相接触外，人体还有许多腔道（鼻腔、口腔、尿道等）与外界相通。

问：这些腔道经常能接触到环境中的病原体，它们有相应的保护人体健康的机制吗？回答

（腔道内表面黏膜--分泌杀菌物质，呼吸道表面汗毛--阻挡病原体）

述：皮肤、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，构成了人体的第一道免疫防线

资料2：或者人体免疫力下降（流感病毒经呼吸道侵入人体）

问：如果皮肤不慎被划伤，病菌侵入了人体，人体又该做出什么样的防范措施呢？思考

唾液中溶菌酶--杀菌（小狗舔伤口）

吞噬细胞--吞噬病原体

述：溶菌酶等杀菌物质和吞噬细胞构成了人体的第二道防线。

思考：1、皮肤受伤为何会红肿？2、伤口红肿为何会自然痊愈了？回答

非特异性免疫问：以上这两道免疫防线是生来就有的，还是后在形成的？答：生来就有

问：这两道防线是针对某种特定的病原体吗？答：不是

述：那么这两道防线应当对多种病原体都有防御作用，因此称为非特异性免疫。

资料3

特异性免疫述：水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人安然无恙，而没有接种过的往往患病。

问：为何接种过疫苗的人能抵抗病毒？（体内产生了抗体）回答

述：这里出现了一个新名词--抗体，什么叫抗体呢？阅读课本

（抗体由淋巴细胞产生，淋巴cell是主要的免疫cell，免疫cell由免疫器官产生，免疫器官包括脾、扁桃体、淋巴结等）

述：提到抗体我们又可以想到另一个相关的词--抗原

问：什么叫抗原呢？（抗原，抗体示意图）

述：由此可见，当侵入人体的病原体数量多、毒性强，前两道防线都抵御不了时，人体学有这第三道防线--免疫器官和免疫细胞。

述：这样一种免疫方式和前两种方式不同，这种免疫是后天形成的，只对某一种特定病原体/异物起作用，称为特异性免疫。

小结：免疫：非特异性免疫（概念，两道防线）和特异性免疫（概念，第三道防线）

问：为什么接种疫菌可以预防传染病？思考交流

计划免疫述：正是由于疫苗有如此作用，所以我们应当有计划地进行疫苗接种，这就是计划免疫。

（北京市儿童免疫程序表）

述：从这张表中我们可以看出，儿童从出生起，就要有计划地注射一些疫苗以提高抵抗疾病的能力。

问：我国卫生部规定，一岁以内的儿童要接种哪些疫苗？（P80）回答

述：我国将每个的4月25日定为＂全田儿童预防接种日＂

拓展1、免疫的功能2、练习完成练习

八年级上册生物课件 篇3

教材分析

本文是一篇介绍生物通过非自然途径移迁对人类造成危害的知识的事理性说明文。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成“生物入侵者”的原因、科学界对待“生物入侵者”的不同见解和目前世界各国对“生物入侵者”所采取的措施。通过学习，要让学生掌握阅读说明文的方法。同时也促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉，提高环保意识。

教学目标：

（一）知识目标：

积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

能力目标：

理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

提高学生收集筛选信息的能力。

3.把握文章所运用的说明方法

（二）德育目标：

增强防范意识和社会责任感，为建设家园、保护家园而努力。 教学重点：

1.了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

2. 通过学习本文，在理清说明顺序，把握文章所运用的说明方法，能收集筛选信息，增强对生物入侵的紧迫感和责任感。 教学难点：了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

(三)教学方法： 1.课文学习以合作探究为主，教师只作必要的点拨指导。 2.讨论归纳法。通过多种形式的收集资料，讨论归纳主题，共同解决。

教学手段；多媒体

教学过程：

一、预习

认真阅读课文（至少三遍）。

2.学生预习了解作者。

3.通过查资料理解生字词。

4.能通过自学把握课文段落层次。

5.课前准备搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。

二：导入

多媒体播放一则生物入侵者的新闻 ，让学生用一句话概括新闻内容。

生答：外来生物入侵者给我国生态带来严重危害。

师导入：是呀！生物入侵者不仅危害我国还危及其他国家甚至全球，下面我们就来学习梅涛的《生物入侵者》板书课题

三：通过解题来学习课文

师：什么是入侵？

生答：“入侵”是指外来或有害的物质进入。

师：什么是生物入侵者？

生答：原本生活在异国他乡，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的移民成称为生物入侵。

师：你们是从那里找到的？

生：第一段

教师引导，请同学们在文中勾出来，看看第一段还告诉我们什么内容？

生：还告诉我们生物入侵者的危害。

师：生物入侵者有哪些危害呢？（板书）

生：不仅破坏某个地区原有的生态系统，还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。

师：请同学们在文中找出造成这两种危害的生物入侵者。

生：斑贝 天牛 红蚂蚁 棕树蛇 蜥蜴 山猫（教师用多媒体展示）

师：同学们回答得很全面，可见概括能力很强，这些入侵者哪些是详写？

生：斑贝 棕树蛇

师：很棒，现在老师要为难你们了，看谁最棒。请你们采用故事的形式把斑贝的事例讲给我们大家听听。

此环节选数名学生比赛，选出最佳讲故事明星两名给与奖励。

师：讲完故事老师又要让你们当一回播音员，请同学们把棕树蛇的事例用新闻播报的方式报道出来。

此环节要求学生回忆巩固新闻的相关知识，可以抽三名学生参加比赛，选出最佳播音员一名给与奖励。

师：在同学们的表演中我们了解了生物入侵者给我们带来的严重危害。那同学们又搜集到那些生物入侵者及危害呢？

生：蟾蜍 水葫芦 白蚁等等

师：同学们的知识面很广呀，老师也要展示我搜集的资料，请看电子白板。（多媒体展示生物入侵者）

生：好多呀！太可拍了。

师：是呀！他们能造成如此大的危害我们就得加以防范，但首先要知道他们是如何传播的，同学们你们知道吗？

生：非自然途径（日益繁荣的国际贸易，跨过宠物贸易等）板书（途径原因)

师：回答很有建树，因此老师告诫同学们在养宠物时千万别造成养宠物为患啊！既然有危害那我们怎样来控制它们呢？课文中是怎么说的。

生：文中说有两种态度干预于与不干预。

师；你们认同那种说法呢？

此环节让学生两分钟辩论

师;同学们的辩论真激烈，在你们的唇枪舌战中我们了解到生物入侵者带来的危害很严重，因而有许多专家们认识到了这一危害也采取了措施，请同学们在文中找出专家们采取了什么措施并读出来。

生：在最后一段

师：同学们你们又有哪些措施呢？

生：严把国际贸易关 买来的宠物不能随意放生 .......

师：看来同学们都能做个环保小卫士，老师也有几条措施希望我们共勉。（多媒体出示）

1.要谨慎引种。

2.提高生物入侵和生态安全意识。

3.家庭饲养的宠物绝对不能随意“放生”。

4.严把出入境检验检疫关。

师：本文采用哪些说明方法？

生：举例子 打比方 列数字 下定义（板书）

师：通过学习我们认清了生物入侵者，本文采用什么顺序来说明生物入侵者的？

生：逻辑顺序（板书）

课堂小结

学习了本文我们很清楚的认识了生物入侵者及其危害， 甚至有许多生物入侵者大多已经严重地威胁到生态平衡，这一问题给我们的环保敲响了警钟，因而保护自然，关注生态平衡，刻不容缓。希望大家提高警惕，严加防范（板书）

拓展延伸

请同学们拟一条关于生物入侵的环保标语

此环节让学生自由发挥教师自作适当补充。

六．结束语

一件件鲜活的新闻事实并非无中生有，一串串惊人的数字让人触目惊心，生物入侵带来的毁灭性灾害正侵蚀我们的家园，让我们担负起历史的责任，关注环保。科学抵制生物入侵，积极保护生态环境！

八年级上册生物课件 篇4

教学目标

1、概述尿液的排出过程。

2、明白排尿的意义。

3、了解皮肤的结构、皮肤的再生和皮肤的卫生保健知识。

4、理解皮肤的功能。

教学重点：尿液的排出过程与汗液的排出

教学过程

一、引入新课：

人体每天要产生大量的尿液，这些尿液是如何排出体外的呢？人体除了依靠形成尿液排出废物外，还有那些排出废物的方法？我们应该了解哪些泌尿系统的卫生知识，怎样用这些知识指导我们养成良好的生活习惯。

二、新课讲解

1、尿液的排出

师：请同学根据泌尿系统的结构，能不能简单叙述一下尿是如何排出的？

生：肾脏中形成的尿液，经输尿管流入膀胱暂时储存，当膀胱内的尿液储存到一定量时，人就产生尿意，进行排尿，尿液经尿道排出体外。（板书）

2、排尿的意义泌尿系统的卫生：

师：.排尿有什么重要性？

学生：阅读思考，回答问题，从而很自然地得出排尿的意义。

师生：共同总结排尿的意义：排出废物，调节人体内水分和无机盐的含量，维持细胞的正常生理功能。

师：怎样注意泌尿系统的卫生

①适量饮水②及时排尿③保持尿道外口清洁

3、皮肤的结构

夏天刚过，许多同学都发现自己的皮肤变黑了，这是为什么呢？人们常说“这个人的脸皮可真厚”，脸部的皮肤真的很厚吗？一些同学进入初二以后，发现自己的脸上长出了“小痘痘”，这是怎么回事又该怎样预防呢？皮肤常年暴露在外接触许多细菌，为什么不腐烂变质呢？人的肤色为什么会有差异……这些问题都与皮肤的结构密切相关。

皮肤覆盖在人体表面，是人体最大的器官，成年人的皮肤展开面积接近2平方米，重量约为人体重的1/20。虽然是最大的器官，皮肤却很薄，平均2毫米左右，最薄的部位是眼皮的皮肤，只有0.5毫米，而最厚的部位是手掌和脚跟的皮肤，也不过为4-5毫米。既然是“器官”，同学们回忆一下器官的概念，想想皮肤应该是由哪些组织，按着什么样的方式构成的呢？可以触摸自己手部或脸部的皮肤，体会一下，也许对寻找答案有所帮助

人的皮肤分为表皮和真皮。死亡的表皮细胞不断脱落，有人计算过，把一个人一生中脱落的皮肤表皮加起来，平均重量将超过227千克。表皮的深层细胞具有很强的分生能力，补充脱落的角质层的任务正式这层结构完成的，由此可以推断深层细胞具有什么特点？具有很强的分裂能力。板想想看，平时我们不小心擦伤了皮肤，过几天伤口就痊愈了，现在你能解释其中的原因吗？

生理性再生：正常代谢过程中的再生（如：角质层细胞脱落后会自然得到补充）补偿性再生：由损伤引起的再生（如皮肤擦伤后伤口愈合）

夏天过后我们的皮肤变黑了，就与这种细胞有关——黑色素细胞。黑色素细胞可以产生黑色素，黑色素可以吸收紫外线，防止其损伤深层皮肤，对人体有保护作用，是人体对环境的一种适应性表现。参加室外活动对青少年的生长发育很有好处，但在夏天外出或进行日光浴时应当适度，因为过度的日晒会加速皮肤的老化，甚至会引发皮肤癌。思考一下：严重的大面积皮肤烧伤的病人为什么容易死亡？（加强学生对皮肤是保护人体的重要屏障的认识）

皮肤损伤会有血液流出，触摸皮肤会觉得有弹性，尖锐的物体碰到皮肤会觉得疼……这些现象的产生都与表皮下方的结构——真皮有关。 皮肤具有弹性，因为真皮中有弹性纤维和胶原纤维。天气热或运动时，可以看到脸部的皮肤发红，天冷或不运动时则相反，为什么会这样呢？原因在于真皮层内有丰富的血管，人体血液循环中10％的血液要流经皮肤。这对人体有何意义呢？调节体温。

我们的皮肤就是有表皮和真皮两个部分构成的，不过皮肤在长期的适应过程中，还演变出了一些附属结构，它们也有非常重要的作用。指（趾）甲、毛发、 汗腺、 皮脂腺

4、皮肤的卫生保健

皮肤的清洁：

（1）清除皮肤表面的污垢，使皮肤能正常发挥功能

（2）减少病原微生物的生长繁殖，防止皮肤病的发生

皮肤的锻炼：

（1）改善皮肤的血液循环和汗腺、皮脂腺的分泌功能，促进皮肤的新陈代谢

（2）提高皮肤对温度骤然变化的适应力，减少疾病发生

三、课堂小结

本节课主要讲了尿液的排出与汗液的排出，介绍了皮肤的.结构与它的基本功能，了解如何注意泌尿系统的卫生，如何保护皮肤。

四、板书设计

人体内废物的排出（2）------尿液的排出与汗液的排出

1、尿液的排出

2、泌尿系统的卫生

①适量饮水②及时排尿③保持尿道外口清洁

3、皮肤的结构

表皮：角质化细胞；深层细胞

真皮：血管和神经末梢

五、教后反思

八年级上册生物课件 篇5

考纲内容及能力要求考向定位

1.植物生长素的发现和作用(Ⅱ)

2.其他植物激素(Ⅱ)

3.植物激素的应用(Ⅱ)

4.探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用(实验) 1.生长素的生理作用及其应用

2.其他植物激素的生理作用

3.植物向光性的实验设计与分析

4.生长素的运输方向、方式及相关实验探究

【教材回放】

1.画出达尔文实验的示意图、写出实验现象和结论

2.画出詹森实验的示意图、写出实验现象和结论

3.画出拜尔实验的示意图、写出实验现象和结论

4.画出温特实验的示意图，并补充画出对照试验图，写出实验现象和结论

5.右图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分别从不同方向给以光照的示意图，培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况将是

A.甲不弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲

B.甲向左弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲

C.甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲

D.甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲

6.如右图，在燕麦胚芽鞘顶端的下部插入一云母片，从右侧用光照射，胚芽鞘的生长情况是

A.直立生长B.向光弯曲生长C.背光弯曲生长D.不生长

7.2,4-D(一种生长素类似物)可作为除草剂。在麦田中喷洒一定浓度的2,4-D，可以抑制或杀死杂草(双子叶植物)，而不会抑制小麦的生长。请根据所学内容分析原因。

8.关于植物生命活动的调节，下列叙述不正确的是

A.一种激素的浓度不同可能会产生正。负两方面影响

B.植物的生长发育主要受生长素的调节

C.用同一浓度的生长素溶液处理同一植物的不同器官，作用效果可能不同

D.无子番茄的获得利用了生长素促进果实发育的原理

9.为了验证植物向光性与植物生长素的关系，有人设计了如下实验方案。

(1)、方法步骤----取6个小花盆，各栽入一株品种、粗细和大小都相同的玉米幼苗(要求幼苗的真叶未突破胚芽鞘)。按下图所示方法进行实验处理。接通台灯电源24h后，打开纸盒，观察并记录6株玉米幼苗的生长情况。

(2)、实验结果预测

①在以上装置中，玉米幼苗保持直立生长的是装置，而玉米幼苗基本停止生长的是装置。

②根据和装置之间实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗产生向光性是由单侧光照射引起的。

③根据号与号装置实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗的向光性生长与玉米幼苗尖端的存在与否有关。

④根据号与号装置实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗感光部位在尖端。

⑤根据5号和6号装置之间实验记录的对照分析，只能说明。

【考点整理】

考点一：生长素的发现

1.实验总结

部位作用

尖端①、生长素产生的部位

②、感受光刺激的部位

③、受单侧光照射时，生长素横向运输的部位

尖端下部①、生长的部位(生长素作用的部位)

②、生长素极性运输的部位

③、向光弯曲的部位(生长素分布不均匀的结果)

2.植物的向光性的原因是什么？

在单侧光照下，生长素在比分布多，使生长得快，结果使得茎朝向生长慢的一侧弯曲，即。

例1.复习讲义P171典例1

例2.如下图所示，甲、乙分别用不透光的锡纸套在燕麦胚芽鞘的不同部位，丙、丁、戊则分别用不透水的云母片插入到燕麦胚芽鞘的不同部位，甲、乙、丙、丁从左侧给予光照，戊均匀光照，培养一段时间。

(1)胚芽鞘的生长情况是：甲;乙;丙;丁;戊。

①直立生长②向右弯曲③向左弯曲④不生长也不弯曲

(2)要探究感受光刺激的部位，应该是与作对照。

(3)据此实验推测，生长素的合成部位是，而向光弯曲的部位是，这是通过丁与正常胚芽鞘的对比得出的结论。

(4)据此实验推测，单侧光对生长素的作用是，此实验能否说明生长素的两重性？。

(5)本实验所选用的植物胚芽鞘必须是的，实验设计中必须遵循的原则是。

考点二：生长素的生理作用及其特性

1.生长素的作用特性——两重性解读

(1)不同植物对生长素敏感性不同(如图甲)：双子叶植物对生长素的敏感性大于单子叶植物。

(2)同一植物不同器官对生长素敏感性不同：同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理功效也不同，这是因为不同的器官对生长素的敏感性不同，其敏感性大小为：根>芽>茎(如图乙)

(3)生长素对所有植物及所有器官在生理功能上均表现两重性

①图甲解读

图甲中a、b分别代表生长素对双子叶植物与单子叶植物的促进效果，分别表示双子叶植物与单子叶植物的促进浓度阈值(上限)——大于该浓度时的生长素浓度将分别双子叶与单子叶植物生长。

②图乙解读

曲线在三点分别代表生长素对根、芽、茎的促进效果，点分别表示生长素对根、芽、茎的生长既不促进，也不抑制，A′、B′、C′三点对应的生长素浓度分别为生长素促进根、芽、茎生长的浓度阈值——大于A′、B′、C′的生长素浓度将分别根、芽、茎的生长。

(4)植物茎的背地性、根的向地性生长的原因

例3.为了验证“植物主茎顶芽产生的生长素能够抑制侧芽生长”，某同学进行了以下实验：

①选取健壮、生长状态一致的幼小植株，分为甲、乙、丙、丁4组，甲组植株不做任何处理，其他三组植株均切除顶芽。然后乙组植株切口不做处理;丙组植株切口处放置不含生长素的琼脂块;丁组植株切口处放置含有适宜浓度生长素的琼脂块。②将上述4组植株置于相同的适宜条件下培养。回答下列问题：

(1)各组植株侧芽的预期生长情况分别为：甲组_______________;乙组__ ______;

丙组_______ _;丁组____________。

(2)比较甲组与乙组的预期结果，能够说明_______________________________________。

(3)比较乙组和丙组的预期结果，能够说明_______________________________________。

(4)比较丙组和丁组的预期结果，能够说明_______________________________________。

(5)顶芽产生的生长素抑制侧芽生长的原因是______________________________________。

例4.下图中甲表示植物的生长速度与生长素浓度的关系，乙表示水平放置一段时间后的植物幼苗的生长状况，下列说法中正确的是( )

①若乙图中Ⅰ处的生长素浓度在甲图的DE段，则Ⅱ处的生长素浓度可能在BD段

②若乙图中Ⅰ处的生长素浓度在甲图的BD段，则Ⅱ处的生长素浓度可能在DE段

③生长素对Ⅰ、Ⅳ处的生长起促进作用，生长素对Ⅱ、Ⅲ处的生长起抑制作用

④若乙图中Ⅲ处的生长素浓度在甲图的AB段，则Ⅳ处的生长素浓度可能在BD段

A.①②③ B.③④ C.①④ D.②④

考点三：其他植物激素及生长调节剂

1.五种植物激素的作用及应用比较2.植物激素间的相互关系

例5.复习讲义P174典例4

例6.(多选)为了探究生长素和乙烯对植物生长的影响及这两种激素的相互作用，科学家用某种植物进行了一系列实验，结果如下图所示，由此可初步推测

A.浓度高于10-6的生长激素会抑制该植物茎段的生长

B.该植物茎中生长素含量达到M值时，植物开始合成乙烯

C.植物茎中乙烯含量的增加会促进生长素的合成

D.该植物茎中生长素和乙烯的含量达到峰值是不同步的

考点四：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度

1.实验原理

植物生长调节剂对植物插条的生根情况有很大的影响，而且用不同浓度、不同时间处理影响程度不同。其影响存在一个最适浓度，在此浓度下植物插条的.生根数量最多，生长最快。

2.实验流程

(1)配制梯度溶液：配制一系列浓度梯度的2,4-D溶液(0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5 mg/mL)(其他试剂也可)

(2)操纵变量实验：将新剪下的长势相当的植物枝条分成9组，将插条的基部分别放在上述不同浓度的2,4-D溶液中浸泡几个小时，均置于适宜的环境中

(3)观察并记录结果：一段时间后观察插条的生根情况

(4)分析结果得出结论

3.基本技术要求

(1)本实验中，取材、处理时间、蒸馏水、光照、温度、通气状况等都属于无关变量。无关变量在实验中的处理要采用等量性的原则。如用相同的花盆，选用相同的植物材料等。

(2)配制生长素类似物溶液时，浓度梯度要小，组别要多;

(3)在确定了最适浓度的大致范围后，可在此范围内利用更小梯度的系列溶液以获得更精确的最适浓度范围。

4.实验中易出现的问题分析

(1)分析不同插条的生根情况

①不能生出不定根：有可能是枝条上没有芽、枝条倒插等。

②都能生出不定根：促进扦插枝条生根是指刺激枝条的下端生出不定根，而不是刺激根生长。不同的枝条可能生出的不定根的数目多少不一样，如枝条上芽多，则产生的生长素就多，就容易促使不定根的萌发。

(2)分析与本实验相关的其他因素

①温度要一致; ②设置重复组，即每组不能少于3个枝条;

③设置对照组，清水空白对照;设置浓度不同的几个实验组之间进行对比，目的是探究2,4?——D或α?萘乙酸促进扦插枝条生根的最适浓度。

例7.植物生命活动受多种激素的调控。下图甲表示生长素浓度对根和茎生长的影响，图乙表示种子在解除休眠过程中几种激素的变化情况。

(1)从图甲中可以看出生长素作用的特点是__________，C点表示的意义是____________

____________________ ___________。

(2)若某植物幼苗已表现出向光性，且测得其背光面的生长素浓度为2m，则其向光面生长素浓度范围是______________________________。

(3)从图乙可以看出________________对种子萌发起抑制作用，该激素对叶和果实的作用是

__________________。

(4)油菜素内酯对植物的生长发育具有多方面的促进作用，被称为“第六大植物内源激素”。现已证明该激素能促进芹菜的生长，但不知其作用是否具有两重性，请用所给材料对此问题进行探究。

实验材料：株高相同的同种芹菜幼苗，高浓度的油菜素内酯溶液、蒸馏水、喷壶等。

实验步骤：

①___________________________ __________。

②__________________________________________________________________________。

③___________________________________________________________________ _______。

④_________________________________________________________________ ________。

结果和结论：______________________________________________________________

八年级上册生物课件 篇6

第五单元 生物圈中的其他生物

第一章各种环境中的动物

第一节 水中生活的动物

【教学目标】：

1.说出动物的生活环境的种类和特点。

2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。

3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。

5.关注水生动物的生存环境变化情况。

【重点和难点】：

重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

2、说明水生动物适于水中生活的特点。

难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。

【课前准备】：

教师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。

学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。

【课时安排】：两课时

【教学过程设计】

师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。

生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。

师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。

生：以小组为单位进行汇报交流。

师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。

质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的?

生：引导学生进行讨论。

师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢?

生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善)

师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(CAI展示)

问题l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力?

问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?

生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。

ａ.体型呈梭形、鳞片；

ｂ.外有黏液，可减少水中运动的阻力；

ｃ.鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。

师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。

生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。

师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。

生：修改自己的实验方案。

师：教师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。

生：学生以小组为单位进行实验。

师：巡视指导。

生：体色的观察：鲫鱼背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。

师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？

生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈＿＿＿。

师：这种体形有什么好处？

生：体表的观察：体表覆盖＿＿，呈＿＿状排列，体表（干燥、有粘液）。

师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？

生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。

师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?

生：各抒己见，发表自己的观点。

师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?

生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。

生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。

师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?

生：讨论并填表：鱼鳃位于＿＿＿＿两侧，外有＿＿＿保护，共有＿＿＿＿对鳃，颜色＿＿＿＿。当水流经鳃丝时，溶解于水里的＿＿＿＿进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的＿＿＿＿扩散出毛细血管，排到水中。

师：总结鳃的结构与气体交换。

生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。

师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？

生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。

师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？

生：举例说明。

师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。

质疑：1．腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些?

2．软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些?

3．甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些?

生：表述交流(略)。

师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。

质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象?

生：各抒己见、慷慨陈词。

师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗?

生：进行情感、态度和价值观教育。

课堂小结：

1．你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。

2．你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。

3．你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。

达标检测(略)

结束语：在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。

八年级上册生物课件 篇7

●教学目标阅读课文，了解本文说明的主要内容。

学习本文所使用的说明顺序和说明方法。提高学生的环保意识。

●课时安排一课时。

●教学重点学习本文所使用的说明顺序和说明方法

●课前准备搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。（至少搜集一种生物入侵者的资料）借助工具书，扫除字词障碍。将预习中发现的问题记在卡片上。教学设计导入新课教师讲述一则生物入侵的消息（也可用多媒体播放生物入侵的相关资料）。教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识。（教师板书课题）

■题解要求学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。自主阅读、整体感知。教师用多媒体（或幻灯）展示以下问题，学生阅读思考。a、本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容？b、你觉得学习本文应从哪些方面人手？试拟出本文的学习目标。质疑问难、交流互动。a、小组内交流：

◆学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。

◆将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，如果有不能解决的问题，课下与老师、b、班上交流：明确本文学习目标及主要内容。明确学习目标（见前面的教学目标）主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。编写提纲教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。引出话题：介绍什么是生物入侵者（1段）摆出现象：——（段）《生物人侵者》探究原因：——（段）揭示态度：——（段）采取措施：——（段）

■写法探究O探究学习本文所采用的说明顺序a、常见的说明顺序有哪些？本文采用了什么说明顺序？b、探究本文这样安排说明顺序的好处。学生讨论后明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。探究学习本文所采用的说明方法a、本文主要采用了哪些说明方法。学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方b、找出文中运用上述说明方法的相关语句。（将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好）c、说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。可安排学生先在小组内交流再在班上交流。

■小结要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。

教师在学生发言的基础上总结全文。明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。延伸拓展教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。（每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。）自然界还有哪些生物入侵者？怎样才能有效扼制生物入侵的现象？现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做？学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组推荐1～2份到班上展览。（展览安排在课后）要求学生先在小组内讨论，然后班上交流。

■布置作业

八年级上册生物课件 篇8

维护生态平衡

【教学目标】

科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。

过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。

【教学重点】

认识到维护生态平衡的重要性。

【教学难点】

应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

【教学准备】

收集有关沙尘暴的资料。

【教学过程】

　一、回顾知识，引入新课：

1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。

2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。

3、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？

　二、草原的生态平衡：

1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出）

2、设想一下：

（1）如果鹰少了，会发生什么现象？

（2）如果兔少了，会发生什么现象？

（3）如果草少了，会发生什么现象？

每个设想给学生充分的讨论时间，然后再让他们发表意见，最后得岀确结论。

3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？（提示：为了经济发展，人们会采取哪些手段。）

三、是什么引起了沙尘暴：

1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。

2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：

（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？

（2）这些行为的后果是什么？

（3）最终结果是什么？

3、小结：生态系统均衡发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。

四、课外作业：

大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们国家都做了哪些工作，为什么？