8乘法的口诀的教案

8乘法的口诀的教案系列。

就“8乘法的口诀的教案”这个话题，笔者搜集了一些有用的信息，供读者参考。希望你会喜欢。教案和课件是老师们工作的重要组成部分，因此在编写时需尤为慎重。教案的撰写需要重视教学过程的连续性和衔接性。

8乘法的口诀的教案 篇1

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第87页。

教学目标

1．让学生整理并熟记1-6的乘法口诀表。熟练地运用口诀进行乘法计算。

2．培养学生的探究能力、创新意识和合作意识。

教学准备

乘法口诀卡片、乘法口诀表。

教学过程

一、回忆搜集再现

师：小朋友，我们学过哪些乘法口诀？

生：1~6的乘法口诀。

师：闭上眼睛想一想，1~6的乘法口诀有几句？

学生闭上眼睛回忆。

师：现在老师这里有一些不完整的口诀，你能把它说完整吗？

一般题：（）二得二三五（）二（）得八

开放题：（）得六（）得四（）十二（）十八

在回答（）十八时，

生1：三六十八（同学认可）。

生2：二九十八。

师：对吗？

生3：我们没学过。

生4：对的，因为两个九相加得十八。

师：是啊。只要我们学会了编口诀的方法，没有学过的口诀也会编。

[评析：课首让学生回忆旧知，诱发学生整理知识的需要，体现了整理与复习的必要性。设计的开放题练习，引导学生灵活运用口诀，培养思维的灵活性。]

二、整理观察记忆

师：小朋友，我们以前学过的20以内的进位加法、退位减法还记得吗？你是怎样记住的？

生：整理成加法表、减法表进行记忆。

师：说得真不错。那你们能把乘法口诀也整理成一张表吗？

小组合作整理、排列，老师巡视。

展示各小组用各种排列方法整理成的乘法口诀表，小组代表作介绍。

师：小朋友整理得都有一定道理。这里也有一张口诀表，你有办法补充完整吗？

学生独立思考后，在书上填写。教师巡视，个别指导。

师：邮递员，邮递员，来送信。（送信游戏）

生：（走上台）在“二二得四”和“二四得八”中间贴上“二三得六”的口诀。

师：你是怎么知道的？

生1：我是竖着看的，在“二二得四”和“二四得八”中间应该是“二三得六”。

生2：也可以横着看，第三排是3的乘法口诀，在“一三得三”与“三三得九”中间当然是“二三得六”。

……

师：邮递员，好细心，认真负责做得对；你满意，我满意，我们大家都满意。（师生一起拍手表扬）

师：小朋友，看了这张表，你想说些什么？

生1：我想说，横着看分别是1的.乘法口诀、2的乘法口诀……6的乘法口诀。

生2：我想说，竖着看从左往右依次是一几、二几……六几的乘法口诀。

生3：我想说，斜着看第一句乘法口诀中前两个数都一样，分别是一一、二二、……六六。

生4：我还发现，乘法口诀“二二”与“一四”的得数相同，“一六”与“二三”得数相同，“二六”与“三四”得数相同。

师：小朋友真会发现，其实这张乘法口诀表下面还有一部分乘法口诀呢。

没等老师说完，一位学生站起来抢着说：6的乘法口诀下面肯定是7的乘法口诀。一七得七，二七十四……

生：还有8的乘法口诀，9的乘法口诀，我也能背。

师：小朋友真聪明，那你知道乘法口诀有什么用吗？

生：可以帮助我们计算乘法算式，不仅快，而且正确。

师：是啊，乘法口诀的作用很大，我们要牢牢记住它。你能记下来吗？你准备怎样记？

学生自由背口诀，教师巡视，个别指导。

师：小朋友记在心里了吗？背给大家听听好吗？

生1：我能横着背。（背口诀）

生2：我能竖着背。（背口诀）

生3：刚才他们都是顺着背的，我能横着倒背。（背口诀）

生4：我能竖着倒背。（背口诀）

生5：还可以斜着背。（该生斜着背出了第一行，就停下来了）

师：斜着背较难，小朋友有兴趣的话，课后可以试一试。小朋友，还有别的背法吗？老师会拐弯背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）

8乘法的口诀的教案 篇2

教学目标：

1、通过对问题情境的探索，学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商;通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便;掌握用2-6的乘法口诀求商的方法。

2、培养学生合作学习的意识。

教学重难点：掌握用口诀求商的方法。

教具、学具准备：主题图、折叠口算卡片、挂图。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

小朋友们，我们昨天已经学习了用口诀求商，今天这节课我们进一步来学习这部分的内容，深入了解乘除法的关系。

(出示情景图)

师：植树节快到了，你观察到了什么。

学生仔细观察，看清图意，找出图中的已知条件。

师：每行栽4棵，可以栽6行，可以求出什么，请你补充问题。

学生独立思考后，列出算式。

列出题中有关信息(主题图示题)

①每行栽4棵②可以栽6行③一共栽了24棵

师：请你选择任两个信息作为条件，然后补充问题，使之成为完整的应用题，再解答。四人小组合作，看谁的方法多!

集体校对，说说你的想法和理由，算式的含义等。

二、做一做

(出示题)个别说说你的怎么样算的?

说说思考的过程(个别说、开火车说)

折叠口算卡片完成做一做的第二题

三、练习巩固

1、练习五第三题，送信，学生独立做在书上。

2、练习五第四题，明确题意，列出乘法算式和除法算式，并校对。

3、挂图出示练习五第五题，游戏的形式完成。

4、练习五第六题，比一比，看谁做得又对又快。

四、课堂小结：

小朋友们，谁来说说这节课我们都学会了哪些本领?

你还有什么疑问的地方吗?

8乘法的口诀的教案 篇3

教学目标：

1、进一步加深对乘法好处的理解，初步掌握6的乘法口诀。

2、使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。

3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。进一步培养学生

的推理潜力、思维潜力（顺向思维、逆向思维等）和良好的学习习惯。

教学重点：

1、初步掌握6的乘法口诀。

2、能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀（如：用一句口诀计算两道乘法算式题等）。

教学难点：探究和记忆6的乘法口诀。

教学准备：课件、口算卡片、例题表格等。

教学关键：为学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。

教学过程：

一、复习旧知

师：小朋友们，我们已经学过2-5的乘法口诀，此刻让老师欣赏一下你们的本领好吗？

生：好。

师：请小朋友们把2-5的乘法口诀按顺序轻声地背出来给在座的老师听听。

师起个头。

生：轻声齐背。

师：恩，不错，那么一般一句口诀能够计算几道乘法算式呢？

生：两句，如：四五二十(4×5＝205×4＝20)

师：好，此刻考考你们的口算水平：看谁算得又对又快(口算卡片)

2×5＝104×4＝163×1＝35×4＝20

1×2＝25×3＝154×2＝84×3＝12

1×5＝51×3＝32×4＝82×2＝4

师：小朋友们真了不起，让我们一齐去看看兔妈妈带小白兔去采蘑菇的情景好吗？

课件播放情境导入画面。

二、激发兴趣、引入新课、新课探究。

师：孩子们，老师相信透过这节课的学习，你们必须能帮忙小白兔解决这个问题的。

师：小金鱼见到我们二年(3)班的小朋友这么用心，它们也赶来参加我们的学习了。瞧！

师：教师用多媒体播放例7情境图。

师：一条金鱼由几个三角形组成？

生：6个。

师：一条金鱼由6个三角形组成，那里有几个6？

生：1个6。

师：输入1个6是6。

师：两条金鱼由几个三角形组成？

生：12个。

师：那里有几个6？

生：2个6

师：输入2个6是12。

师：那么3条、4条、5条、6条金鱼又各由几个三角形组成？请小朋友们同桌一齐说说.并把你们桌上的表格填写完整.

师：指名反馈，做对的小朋友朝老师挥挥手。

师：恩，不错，师指着表格让全班学生轻声齐读1个6是6、2个6是12……6个6是36，3个6是18、5个6是30、4个6是24。

参考上面的统计表，写乘法算式和乘法口诀：

师：1个6是6，写成乘法算式就应怎样写？还能够怎样写？谁能给它编一句乘法口诀？(1×6＝6一六得六6×1＝6

师：2个6是12，写成乘法算式就应怎样写？还能够怎样写？口诀呢？2×6＝12二六十二6×2＝12

师：那么3个6、4个6、5个6、6个6写成乘法算式又该怎样写，乘法口诀又分别是什么呢？请小朋友们打开课本，翻到P61，把这些算式和口诀填写完整。

师：指名上台展示，其他小朋友评价订正。

师：学生看屏幕轻声齐读，师输入.对的小朋友向老师点点头。

师：这就是这节课我们学习的资料，谁能给它取个题目：指着课题学生齐读：6的乘法口诀。

三、记忆6的乘法口诀

师：小朋友们，口诀我们是编出来了，但怎样才能又对又快的记住它们呢？

师：请你们当一回小数学家，仔细观察这些乘法口诀；看看它们之间有什么规律？观察后，让学生说说他们发现的规律。

生：（1）6的乘法口诀有6句。

（2）每句口诀第二个字是六。

（3）口诀第一个字表示几个6。

（4）6的乘法口诀的得数，后一句得数比前一句多6。

师：如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能

最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）

生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。

师：根据这些规律自由记忆乘法口诀。

熟记口诀：

（1）熟读口诀，自己试背口诀。

（2）指名背，两人互相背，开火车背。

（3）师生对口令，同桌对口令。

四、巩固练习、反馈应用。

1、课件中的同步练习和拓展练习。

2、帮小白兔解决蘑菇的问题。

A、一只小白兔采6个蘑菇；

B、5只小白兔一共采了多少个蘑菇？(30个)，你是怎样算的，用了哪句乘法口决？5×6＝30，五六三十；

C、兔妈妈和小白兔们一共采了多少个蘑菇？(36个)你是怎样算的，用了哪句乘法口决？6×6＝36，六六三十六。

五、全课总结、布置作业

师：小白兔很高兴，它们还想听听，咱们在这节课中都学到哪些本领，请你们告诉它们好吗？

生：我学会了6的乘法口诀

生：我明白6的乘法口诀一共有6句。

生：我明白一句乘法口决能够计算两道乘法算式。

生：我学会了怎样又对又快记住口诀。

生：我觉得乘法口决的作用可真大。

师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，期望同学们以后能正确、熟练地应用它们。在课后仔细体会，看看生活中还有哪些地方有用到6的乘法口诀？

师：我们共同学习了6的乘法口诀，你最喜欢哪一句？看到这句口诀，你能编出什么乘法算式？

师：学完这天的资料，如果你是小老师的话，会出什么题目考考大家呢？

五、作业布置

1、完成书62页的第1--3题：

2、复习学习过的口诀。

板书设计：

6的乘法口诀

1×6＝6一六得六6×1＝6

2×6＝12二六十二6×2＝12

3×6＝18三六十八6×3＝18

4×6＝24四六二十四6×4＝24

5×6＝30五六三十6×5＝30

6×6＝36六六三十六

8乘法的口诀的教案 篇4

一、教学分析

乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学“1—6的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习1—6的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出7的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。

二、教学目标及重点难点

1、利用多媒体辅助教学让学生经历7的连加过程，得出和掌握7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。

2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。

[过程与方法目标]：通过归纳、推理，编制和掌握7的乘法口诀。

[情感态度与价值观目标]:培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功。

[教学重点]：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法；

[教学难点]：让学生理解7的乘法口诀的形成过程，熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

三、教法和学法

[教法]

在深入钻研与把握教材的基础上，依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历“观察、尝试、操作、交流、欣赏”等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。在课堂上，力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效。在推导7的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用直观演示

[学法]、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。

让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。

四、教学过程

基本教学模式可以下图来表现：

教学流程图：

环节一：复习回顾，创设情境

1、复习1－6的乘法口诀：

（电脑展示三个六边形），你会看图列算式吗？并用一句乘法口诀计算两道乘法算式。（电脑画面依次显示加法算式、乘法算式及乘法口诀）

2、情境引入：

今天小朋友和老师一起到游乐场参观有趣的摆帆船比赛，比赛就要开始了，大家请看（出示课件）

摆1只小船用了7个△，摆2只这样的小船要用几个△？那摆3个呢？……摆7个呢？让学生将个数填在表格里。

师：我们一起把这一列数读一读。

学生读7、14、21、28、35、42、49。

师：这些数都与几有关系呢？

（板书：7）师：从这一列数中，我们能看出：1个7是多少？2个7呢？“21”是几个7？几个7相加得28？……

学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14……师：看着上面的这个表，你猜猜咱们今天要编写几的乘法口诀，你会编吗？环节二：动手操作，启发思考

1、自主探究

学生根据自己的实际情况选择学习方式，展开自主学习：

（1）觉得自己能够推导口诀的学生，开始独立探究。

（2）如果有困难，可以主动寻求他人帮助，可以向同学请教，也可以向老师请教。

（3）觉得无从下手的学生，和老师一起推导7的乘法口诀。让学生拿出学具，引导学生根据乘法的含义，分别想1个7、2个7各是多少？依次写出乘法算式和得数，推导出第一、二句口诀。

2、合作交流

（1）学生小组活动。

（2）学生小组汇报：

①说说你编的7的乘法口诀？（课件出示）

②说说7的乘法口诀有什么特点？

③你认为7的乘法口诀哪几句最难记？你怎样记的？

视频展示其中小组所编的口诀。其余学生辨析：所编的口诀是否正确？并检查本小组编写的口诀是否正确。

3、寻找规律，理解记忆口诀

（1）大家自豪地读一读七的乘法口诀，寻找其中的规律。

（2）对口令

形式：师生对口令，生生互动，小组之间对口令，

8乘法的口诀的教案 篇5

教材说明

教科书从这里开始教学有关两个数的倍数关系的应用题。教科书首先教学求一个数是另一个数的几倍的应用题。因为教学有关两个数的倍数关系的应用题，首先要给学生建立“倍”的概念，必须联系一个数里包含几个另一个数，而求一个数是另一个数的几倍的应用题，也要联系求一个数里包含几个另一个数。这样安排教学就比较顺利。这种应用题的数量关系比较抽象，学生理解起来稍困难些。教科书注意加强实际操作，先通过让学生摆小棒，建立“倍”的概念，把几倍与以前学过的一个数里有几个另一个数联系起来。然后再让学生动手摆圆形，进一步理解一个数是另一个数的几倍的含义。在此基础上，再教学求一个数是另一个数的几倍的应用题。使学生明确求12是3的几倍，实际上就是求12里面有几个3。因此，求一个数是另一个数的几倍与求一个数里面有几个另一个数，只是说法上不同，在数量关系上是一样的。这样，沟通了新旧知识之间的内在联系，就可以使学生更好地掌握这种应用题的数量关系和解答方法。

练习题的编排，先通过让学生动手画一画、量一量等练习题，帮助学生加深理解一个数是另一个数的几倍的含义。然后求一个数是另一个数的几倍的题和以前学过的题的混合练习，使学生掌握题里的数量关系和解题思路。此外，还注意带着练习已学过的表内乘除法计算。

教学建议

1．这部分内容可用3课时进行教学。教学例4、例5，完成练习二十一中的第1～15题。

2．教学第71页例4时，先让学生动手摆小棒，第一行摆2根，第二行摆6根。摆时要注意以下几点：（1）第二行的小棒不要一根一根地摆，而要2根2根地摆，要让学生看到第二行一共摆了3个2根。（2）第二行第一次摆的2根小棒要和第一行的2根小棒对齐。（3）第二行的3个2根，每2根之间要有一定的间隔，间隔大小要适宜，要让学生一眼就能看出是3个2根。摆完以后，问学生：第二行摆了几个2根？学生回答第二行摆了3个2根。进一步说明：第一行有2根小棒，第二行有3个2根，我们就说第二行小棒的根数是第一行的3倍。教师还可以在第二行再添2根，紧接着问学生：现在第二行有几个2根？是第一行的几倍？以帮助学生理解“倍”的概念。

3．教学例5时，可以让每个学生动手摆圆片，第一行摆4个，第二行摆8个（8个圆片要紧挨着）。然后，教师可启发学生想：第一行摆的圆片是几个？第二行圆片的个数是第一行的几倍？为什么？怎样挪动第二行的圆片可以看清楚第二行的圆片个数是第一行的几倍？如果第二行摆12个圆片呢？使学生进一步明确倍的概念。

4．在做教科书第71页“做一做”中的习题时，要注意问学生是怎样想的，让学生先在红花下面，仿教科书上的样子画弧线，清楚地看到10里面有5个2，所以红花是黄花的5倍。

5．教科书第72页例6，是“求一个数是另一个数的几倍”的应用题。解答这一应用题，关键是把几倍的概念同一个数里包含几个另一个数联系起来。教学时，先让学生把题意理解清楚：给的什么条件，求的什么问题。然后引导学生从观察实物图得出：小鸡有12只，小鸭有3只。要求小鸡的只数是小鸭的几倍，就要看12里面有几个3。12里面有4个3，我们说12是3的4倍。所以求一个数是另一个数的几倍要用除法计算，12÷3＝4。

这里要提醒学生注意，倍不是单位名称，得数4后面不要写“倍”字。

6．关于练习二十一中一些习题的教学建议

第1题，先要让学生动手量一量，再提问：第一条线段长多少厘米？第二条线段呢？8里面有几个2？所以第一条线段是第2条线段的几倍？

第2题，让学生说一说是怎样想的，使学生明确要求台灯价钱是台历价钱的多少倍，就要求24里面有几个4。

第3题，要使学生明确12里面有几个6就是12是6的几倍。

第7题，要让学生认真分析要求足球的个数是篮球的几倍，必须知道哪两个已知条件，分清题里的数量关系，再解答。

第8题，做完以后还可以问：儿童伞比大黑伞便宜多少元？通过这道题可以使学生初步知道两个数量可以有不同的比较方法：求一个数比另一个数多（少）多少，或求一个数是另一个数的几倍。

第16*题，让学生认真观察题里给出的3个数，找出它们之间的倍数关系，编出两道求一个数是另一个数几倍的除法应用题。

7．练习二十一后面的思考题，因为除数是6，商是4，所以看颠倒了的被除数是24，原来的被除数应该是42，正确的商应该是7。

8乘法的口诀的教案 篇6

教学目标：

1、进一步加深对乘法意义的理解，初步掌握6的乘法口诀。

2、使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。

3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。进一步培养学生 的推理能力、思维能力(顺向思维、逆向思维等)和良好的学习习惯。

教学重点：

1、初步掌握6的乘法口诀。

2、能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀(如：用一句口诀计算两道乘法算式题等)。 教学难点：探究和记忆6的乘法口诀。

教学准备：课件、口算卡片、例题表格等。 教学关键：为学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。

教学过程：

一、复习旧知

师：小朋友们,我们已经学过2-5的乘法口诀,现在让老师欣赏一下你们的本领好吗?

生：好。

师：请小朋友们把2-5的乘法口诀按顺序轻声地背出来给在座的老师听听。

师起个头。

生：轻声齐背。

师：恩,不错,那么一般一句口诀可以计算几道乘法算式呢?

生：两句，如：四五二十(4×5=20 5×4=20)

师：好，现在考考你们的口算水平：看谁算得又对又快(口算卡片)

2×5= 10 4×4 =16 3×1 =3 5×4= 20

1×2 =2 5×3= 15 4×2 =8 4×3 =12 1×5= 5

1×3= 3 2×4= 8 2×2 =4

师：小朋友们真了不起,让我们一起去看看兔妈妈带小白兔去采蘑菇的情景好吗? 课件播放情境导入画面。 二、激发兴趣、引入新课、新课探究。

师：孩子们,老师相信通过这节课的学习，你们一定能帮助小白兔解决这个问题的。

师：小金鱼见到我们二年(3)班的小朋友这么积极,它们也赶来参加我们的学习了。

瞧! 师：教师用多媒体播放例7情境图。

师：一条金鱼由几个三角形组成? 生：6个。

师：一条金鱼由6个三角形组成，这里有几个6? 生：1个6。

师：输入1个6是6。

师：两条金鱼由几个三角形组成? 生：12个。 师：这里有几个6? 生：2个6 师：输入2个6是12。

师：那么3条 、4 条、5条、6条金鱼又各由几个三角形组成?请小朋友们同桌一起说说.并把你们桌上的表格填写完整.

师：指名反馈,做对的小朋友朝老师挥挥手。

师：恩,不错,师指着表格让全班学生轻声齐读1个6是6、2个6是12…… 6个6是36，3个6是18、5个6是30、4个6是24。

参考上面的统计表,写乘法算式和乘法口诀：

师：1个6是6，写成乘法算式应该怎么写?还可以怎么写?谁能给它编一句乘法口诀?(1×6=6 一六得六 6×1=6 )

师：2个6是12，写成乘法算式应该怎么写?还可以怎么写?口诀呢?( 2×6=12 二六十二 6×2=12 )

师：那么3个6、4个6、5个6、6个6写成乘法算式又该怎么写,乘法口诀又分别是什么呢?请小朋友们打开课本,翻到P61,把这些算式和口诀填写完整。

师：指名上台展示,其他小朋友评价订正。

师：学生看屏幕轻声齐读,师输入.对的小朋友向老师点点头。

师：这就是这节课我们学习的内容,谁能给它取个题目：指着课题学生齐读：6的乘法口诀。 三、记忆6的乘法口诀

师：小朋友们，口诀我们是编出来了,但怎样才能又对又快的记住它们呢?

师：请你们当一回小数学家，仔细观察这些乘法口诀;看看它们之间有什么规律?观察后，让学生说说他们发现的规律。

生：

(1)6的乘法口诀有6句。

(2)每句口诀第二个字是六。

(3)口诀第一个字表示几个6。

(4)6的乘法口诀的得数，后一句得数比前一句多6。 师：如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六( )，你能不能

最快的方法想起它的得数?(小组讨论后再交流)

生：先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四。 师：根据这些规律自由记忆乘法口诀。

熟记口诀：

(1)熟读口诀，自己试背口诀。

(2)指名背，两人互相背，开火车背。

(3)师生对口令，同桌对口令。

四、巩固练习、反馈应用。

1、课件中的同步练习和拓展练习。

2、帮小白兔解决蘑菇的问题。

A、一只小白兔采6个蘑菇;

B、5只小白兔一共采了多少个蘑菇? (30个)，你是怎么算的,用了哪句乘法口决?

5× 6= 30，五六三十;

C、兔妈妈和小白兔们一共采了多少个蘑菇?(36个)

你是怎么算的,用了哪句乘法口决?

6× 6= 36，六六三十六。

五、全课总结、布置作业

师： 小白兔很高兴，它们还想听听，咱们在这节课中都学到哪些本领，请你们告诉它们好吗?

生：我学会了6的乘法口诀 生：我知道6的乘法口诀一共有6句。

生：我知道一句乘法口决可以计算两道乘法算式。

生：我学会了怎么又对又快记住口诀。

生：我觉得乘法口决的作用可真大。

师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，希望同学们以后能正确、熟练地应用它们。在课后仔细体会，看看生活中还有哪些地方有用到6的乘法口诀?

师：我们共同学习了6的乘法口诀，你最喜欢哪一句?看到这句口诀，你能编出什么乘法算式?

师：学完今天的内容，如果你是小老师的话，会出什么题目考考大家呢?

五、作业布置

1、完成书62页的第1--3题：

2、复习学习过的口诀。

板书设计：

6的乘法口诀

1×6=6

一六得六 6×1=6 2×6=12 二六十二 6×2=12 3×6=18 三六十八 6×3=18 4×6=24 四六二十四 6×4=24 5×6=30

五六三十 6×5=30 6×6=36 六六三十六

8乘法的口诀的教案 篇7

教学目标

知识与技能：

1、通过课堂师生的共同学习，归纳整理全部乘法口诀，使学生理解乘法口诀之间的关系并掌握全部乘法口诀。

2、通过课堂学习，使学生熟记全部乘法口诀，熟练计算表内乘法。

过程与方法：

通过学生观察、讨论、汇报交流等活动，培养学生归纳推理的能力。

情感态度与价值观：

在学习过程中，培养学生认真、仔细的良好学习习惯，感受探索的乐趣。

教学重难点

重点：整理乘法口诀表，培养学生归纳探究的能力。

难点：掌握乘法口诀表。

教学过程

一、整理乘法口诀

1、回忆所学的乘法口诀

提问：我们已经学了几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有几句？你是怎样知道的？

2、师生共同归纳学过的乘法口诀。

（1）我们已经学了1—9的乘法口诀：1的口诀有1句；2的口诀有2句；3的口诀有3句；4的口诀有4句···

（2）全部乘法口诀的句数是：

1+2+3+4+5+6+7+8+9=45

（3）整理所学的乘法口诀。

师：怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？

小组讨论。

（4）各小组汇报分类方法。

二、探索规律

师：观察这张乘法口诀表，你发现了什么？引导学生横看、竖看、斜看这张表，说说有什么规律或特征。

1、小组合作观察整理好的乘法口诀表，找规律。

2、小组汇报。

①横着看；

②竖着看。

3、找一找，哪些口诀得数相同？

学生分小组共同找，然后汇报寻找情况。

预测：共9组18句。（4、6、8、9、12、16、18、24、36）

4、看一看，哪几组口诀积的`个位和十位上的数位置互换了？

也请学生汇报分组寻找情况。

5、谁能帮大家总结一下两个乘数相同的乘法口诀有哪些？

同桌讨论，举手发言。

6、介绍课本86页“你知道吗？”

三、记口诀

1、同桌互相对口令练习。

师：哪几句乘法口诀难记？哪几句乘法容易出错？怎样记这几句乘法口诀？

2、师生互相对口令。

3、教师写出一些数字，学生抢答说出相应的乘法口诀。

4、小组围成圈拍手背乘法口诀。

四、总结提升

通过这节课的学习，你有什么收获。你还有什么不明白的？

8乘法的口诀的教案 篇8

二年级下册《用2-6的乘法口诀求商》备课教案

教学内容：教科书第24页例2，做一做，练习五的第4～8题。

教学目标：

知识与能力：熟练学会用乘法口诀求商，体会乘除法算式的关系。

过程与方法：合作探究，体会乘除法算式的关系。

情感态度与价值观：激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。促使学生逐步树立学好数学的信心。

教具准备：。

教学重点：用乘法口诀求商。

教学难点：体会乘除法算式的关系。

教学过程：

一、复习旧知

出示乘法口诀复习题。

二、创设情境

谈话：春天是美丽的，春天也是植树的季节，大家看植树的小朋友们来了。

大家谈谈你从图中得到什么信息？

三、合作探究

1.学生提数学问题。

第（1）个问题：每行栽4棵，6行栽多少棵？

请学生列出乘法算式：4×6＝24（棵）。

提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？

2.探讨方法。

（1）引导：可以结合我们以前学的把加法变成减法的做法。

（2）交流。请学生说一说探讨出的方法。

（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：乘、除法间的联系。要从算式的变化和算理上理解。

3.让学生独立完成两个除法算式。

（1）交流。请学生说一说想的过程。

（2）请学生说一说使用了哪句乘法口诀？

根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个因数。

四、练习

1.让学生独立完成做一做的第1、2题。

让学生说一说题意，再计算。

计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。

2.练习四的第6、7题。

练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。

五、总结

1.请学生谈收获。

2.教师总结。

板书设计：

用2-6的乘法口诀求商

4×6＝24（棵）

24÷4＝6（行）

24÷6＝4（棵）

8乘法的口诀的教案 篇9

一、教学内容：

8的乘法口诀

二、教材及对象分析：

“8的乘法口诀”这部分知识是在学生已经掌握了1—7的乘法口诀的编制过程，初步掌握了乘法口诀的意义，会运用1—7的乘法口诀进行简单的乘法计算。这部分知识为学生学习8的乘法口诀打下了基础。教材处理“8的乘法口诀”的口诀引入，不是抽象地直接搬出口诀，而是先通过小狗在数轴上跳，一次跳8，二次跳几，三次、四次……这样形象的.例子，进而推导出8的乘法口诀。学生易于掌握和接受。

三、 教学设计思路：

本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。我遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的注意力，调动学生的学习积极性。

四、教学目标：

1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。

2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。

3、用乘法口诀解决简单的实际问题。

4、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。

5、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。

五、教学重难点：

教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用

教学难点：掌握8的乘法口诀

六、教具、学具准备：

多媒体课件、口算模型、口算卡片

七、教学过程：

(一)创设情景，引入新课。

(二)探索学习

1、揭示课题：

师：1—7的乘法口诀小朋友们学得很好。今天我们将学习8的乘法口诀。相信小朋友们能自己编出8的乘法口诀，并能应用这些口诀进行计算。

板书：8的乘法口诀(齐读)

2、出示主题图，引导学生观察，每排站了多少人?有几个这样的一排?(先让学生同桌互相说说，再指名回答。)

过渡：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。课件出示：

3、它是怎样跳的呀?咱们一起观察一下。提出要求：请你观察小狗第一次从0跳到了几?接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，第二次跳到( )，第三次呢?为什么?(课件演示一只小狗在数轴上跳动的情况。

4、学生独立观察图意，思考教材的要求，四人小组讨论尝试完成书上自己能够完成的内容。

5、抽两位学生上台板书。

6、对于他们编的口诀，你有什么意见吗?有没有问题要问他们?

7、观察8的乘法口诀有什么特点。(让学生回答)

8、让学生用自己喜欢的方式把口诀记住。

9、检查口诀记忆情况：对口令，同桌接背，正着背，倒着背。

过渡：同学们可真棒!不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们!同学们，你们有见过螃蟹吗?它最主要的特点是什么?(8条腿)

(三)、巩固拓展

基本训练

1、根据一句口诀写两个乘法算式。(多媒体示)

2、(拿出做好的口算模型)请小朋友拿8和小圆外面的一个数相乘，很快说出得数，并说出你所用的口诀。(指名几个学生操作并口算)

3、完成书上P81 2、3、4题的练习。

学生先在书上练习，然后抽生回答。说出运用的口诀。

(四)、课堂小结

1、师：同学们，能谈一谈这节课的收获吗?(指名学生回答)

看来你们的收获可真不少，希望你们能够把所学的知识运用到今后的学习中。

2、齐背、同桌互背1—8的乘法口诀。

8乘法的口诀的教案 篇10

一、说教材

《7的乘法口诀》是北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第80--81页的内容。根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点。

教学目标：

1、结合具体情境，独立探索，经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义。

2、会用7的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。

3、沟通新旧知识间的联系，初步发展类推能力；并感受数学与生活的联系。

教学重点：

能用7的乘法口诀正确计算7的乘法，提高学生解决实际问题的能力。

教学难点：

理解7的乘法口诀的来源。

二、说教法

本课主要采取实践探索法和演绎概括法教学。在推导7乘法口诀时，采用实践探索法，让学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。在交流总结时采用演绎概括法，引导学生总结出口诀特点。具体的教学中还注意两点：一是发扬教学民主，用赞许、激励、表扬，体验成功，创设情境等方式，加强师生之间的情感交流。二是合理应用电教手段如班级优化大师评价功能，引导学生积极、主动学习。

三、说学法

本着“授之以渔”的目的，对照教法和学习内容，本课着重培养学生以下几种学习方法：

1、培养观察、比较、分析、概括、推理的能力。

2、学习用数学方式解决生活中的实际问题。

3、养成善于与同学合作，共同讨论和探索问题的习惯。

四、说教学程序

1、复习导入阶段。

通过复习1~6的乘法口诀引入新课题，采用集体背口诀的形式，教师及时给予奖励，让他们体验到成功的喜悦，从而为新知识的学习做了铺垫。

2、探究学习新知阶段。

在过去学习1--6乘法口诀的基础上，通过观察、比较、分析、概括、推理让学生自主地编写7的乘法口诀。首先我出示主题情境图---“再过2个星期就开运动会了“、“再过3个星期就是我的生日了”、”再过9个星期就放假了”谈话开始，引出“星期”话题，自然过渡到第一环节“星期与天数”统计表填写，让学生仔细地观察，并相应地计算出1个星期对应的天数，2个星期对应的天数，3个星期对应的天数、、、、、、’然后根据说的结果列出乘法算式，再根据乘法算式自己编出乘法口诀。通过自主地学习，让学生体会到了学习数学的乐趣，体验成功的喜悦，培养了他们的自信心。

3、练习巩固深化阶段。

这一环节通过多种练习（如对口令、口算、转转盘游戏等）充分发挥了学生的主动性，让学生在独立思考，小组活动中熟练运用7的乘法口诀，同时注重与生活相联系，培养学生解决实际生活问题的应用能力。

4、总结评价阶段。

这一环节的设计，通过谈收获，使学生对本课的内容有了更明确的认识，同时鼓励学生在以后的生活中，要努力做一个勤观察、爱思考的孩子，这样使学生又一次感受到了数学在生活中的重要意义，进一步唤起爱数学，学数学的学习欲望。

8乘法的口诀的教案 篇11

教学内容：

人教版数学二年级上册第72页

教学目标：

1、使学生经历7的乘法口诀的编制过程，掌握口诀的特征，并熟记口诀。

2、让学生主动投入到学习活动中去，在活动中培养学生探索精神，动手能力和合作交流的意识。

3、培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。

教学重点：

能用7的乘法口诀正确计算7的乘法。

教学难点：

理解7的乘法口诀的来源，并熟记7的乘法口诀。

教学过程：

课前播放动画片《西游记》主题曲一遍。

一、创设情境，引入新课。

小朋友，你们有没有看过刚才那部动画片啊？那你最喜欢谁呢？为什么？

是啊，孙悟空的本领可大了。（出示幻灯片）大家看：孙悟空在炼丹炉中经过七七四十九天，炼成了火眼金晴。在取经的路上只要遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打！

我们一起来读一读红颜色的字：七七四十九、三七二十一。其实这是两句乘法口诀，你知道是几的乘法口诀吗？这节课我们就一起来学习７的乘法口诀。（板书：７的乘法口诀）

二、探究规律，孕育口诀。

1、（出示幻灯片七巧板）认识它吗？这是古时候的人发明的一种智力玩具，叫七巧板。（出示名称）你知道每一副七巧板由几块组成的吗？我们可以用这七块板拼出许多美丽的图案。大家有没有玩过呀？老师也摆了一些，想看吗？（幻灯演示）

2、老师摆的怎么样？那么我一共摆了几个图案呢？我们一起来数一数好吗？（出示编号）

刚才老师摆一个图案用了几块七巧板？（出示：7）

摆2个图案呢？（用了14块七巧板）你是怎么得到的？（学生如果说27=14，师：27=14表示什么意思？哦，2个7是14，也就是7块再加7块是14块。）

那摆3个、4个、5个、6个、7个图案又分别用了几块七巧板，你会算吗？请你把答案填在老师发给你的这张表格里。（生填）

3、（出示）谁来说说你是怎么填的？（指名一生答）

生：2个图案用了14块七巧板

4、刚才我们在算的时候，每次都是加几？（7）我们知道1个7是7。再加1个7就是（2个7），2个7相加和是（14）。3个7相加呢？那28是几个7相加？35是几个7相加？42里面有几个7？49里面有几个7？我们一起看着大屏幕来说一说：1个7是7，2个7是14（齐说）

三、独立思考，创编口诀

1、根据上面老师拼七巧板的情况，你能自己编出7的乘法口诀吗？都会呀！

（指大屏幕）我们来试试看，你能不能根据1个7是7，编出一句7的乘法口诀？（板书：一七得七）一起说。一七表示什么意思？得七呢？

那你能根据2个7是多少，来编一句乘法口诀吗？（板书：二七十四）一起说。二七十四是什么意思？就是2个7相加是十四。

2、接下去从三七开始你能自己编吗？请大家打开数学书第72页，最下面有一些口诀只写了前半部分，后半部分请大家自己来编一编，行吗？（在学生写的时候，教师把三七、四七、五七、六七、七七先写好）

做好的同学可以轻轻地读一读。

3、交流，板书。

都编对了吗？编对的小朋友向老师笑一笑。这些就是7的乘法口诀，一共有几句呀？咱们一起来轻轻地读一读，边读边思考，这些7的乘法口诀有什么规律，好吗？

四、解读品味，感悟口诀

1、发现规律了吗？同桌两人先互相说说看。

前面一个得数比后面一个得数要少7。后面一个得数比前面一个得数要多7。

再看看前半部分第一个字分别是一、二、三、，第二个字都是七

2、这些口诀我们要想办法把它们记住，先自己记记看。

在刚才记的过程中，你们感觉哪几句口诀特别好记？为什么？（一七得七、三七二十一、七七四十九特别好记。）其实三七二十一这一句口诀，在生活中说得比较多。我们经常说：不管三七二十一就怎样怎样。所以印象就比较深刻了。

那哪一句或者哪几句口诀不太好记呢？（五七三十五）谁有办法来记住这句口诀？

3、下面我们一起来背一遍好吗？

接下来我们做一个对口令的游戏：老师说前半句，你们说后半句行吗？（师生对口令）我说后半句，你们说前半句。

好，同桌两人也互相对对口令，开始吧！（老师把卡片悄悄放到学生课桌上）

4、学了乘法口诀，我们可以用它来进行计算。根据一七得七这句口诀，我们可以算哪两道乘法算式呢？那根据其他几句口诀，又能算出哪些乘法算式的积呢？

老师在同学们的课桌上放了一些算式卡片，请你上来把这些算式送回家吧！其他小朋友看看他们送对了没有？（指着七七四十九这一句口诀）怎么这儿只有一道算式啊？

（拿起卡片）在算75的时候我们想哪句口诀？算67呢？74？27？77？73？

五、多维应用，深化口诀。

1、今天我们学习了什么？7它是一个很奇特的数，我们生活中的很多问题都与7有关，你想想看有哪些实际问题可以用７的乘法口诀来解决呢？（生举例）

2、老师也找了一些：我们先来欣赏一首诗《山行》。这首诗除了题目和作者，下面一共有多少个字你能算出来吗？算式？用了哪句口诀？像这样每句都是七个字的，又被称为七言诗。

3、一个星期有几天啊？那两个星期有多少天呢？你能列出算式吗？3个星期呢？你是怎么算的？4个星期呢？5个？6个？7个？

4、一只七星瓢虫的背上有几个黑点？（出示）5只七星瓢虫的背上一共有几个黑点呢？列式？口诀？

5、再看看和7有关的，这是什么呀？（钢琴的部分键盘）请问白键有多少个呢？我们要一个一个地去数吗？（停顿）看看，一组键盘有几个白键？那共有多少个呢？算式怎么列？

6、其实与7有关的故事也有很多，像7个小矮人、７个葫芦娃等等。

今天我们学了7的乘法口诀以后，你再到生活中去看事物的时候，你的眼光就不一样了，说不定你们能发现更多的有关7的一些知识。

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八的乘法口诀教案

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八的乘法口诀教案 篇1

教学内容：6的乘法口诀。

教学目标：

1、使学生进一步理解乘法的含义，知道6的乘法口决的来源和意义。

2、熟记口诀，能运用口诀进行计算。

交流的良好习惯，以及增强竞争的意识。

4、通过教学活动，既要使学生“学会”所学知识，又要使学生“会学”，成为学习的主人。

教具准备：课件

教学过程：

一、复习导入

同学们，前面我们学习了15的乘法口诀，下面我就要考考你们掌握的怎

么样。(课件出示读算式，想口诀，得结果，并出示算式，以开火车的形式完成)

前面的知识我们都掌握的很好了，那你们有没有信心把这节课的内容学

好?

(出示课题6的乘法口诀，学生读课题，教师板书课题)

二、情境导入，新课讲授

今天老师要带你们去深海洋里走一走。出示主题图：漂亮的鱼，出示阅读提示：

1读：图上有几条鱼?它们有什么特点?

2读：你能提出数学问题吗?(指名回答)

3读：完成下面的表格。(集体订正，说算法)

你们说的真棒!那我再给你出个难题。出示表格和“读表格，编口诀”，自己尝试编口诀。(集体订正，学生根据口诀把算式说出)

出示“齐读口诀”，学生齐读。

你发现口诀中的数有什么规律吗?如果我背到“三六十八”忘了下一句是什么了，怎么办?(指名回答)

现在老师给你2分钟的时间，你默读口诀，争取记住。(记口诀)

下面我们一块来对一下口令吧。(师生对口令)

三、巩固练习

你们觉得这节课的知识你掌握了吗?下面我就要考考你了。

1、课件出示做一做

请你们默读一下题，把它解出来。(集体订正)

2、课件出示小鸟回家

咱们都知道人类和小鸟一直是好朋友，今天有几只小鸟找不到家了，你能帮帮它们吗?(开小火车，最后让大家齐读口诀和算式)

3、读口诀，说算式。

五六三十、二六十二、三六十八、四六二十四、一六得六

4、读题列算式

请你仔细读题，把算式说出来。(注意区别前两个题)

5、智力小闯关

我们一天上多少节课?那一星期上多少节课?

四、总结：这节课你有什么收获?

八的乘法口诀教案 篇2

教学目标：

1、 结合具体情景，学习用乘法口诀求商，认识除法竖式。

2、 经历用乘法口诀求商的过程，提高分析问题、解决问题的能力。

3、 在与同伴共同探讨计算方法的活动中，获得成功的喜悦，增强学好数学的信心。

教学重点：

能用乘法口诀求商，培养学生多中选优的能力。

1、老师先检查一下同学们的乘法口诀掌握的怎么样?

2、打开课本72页，仔细观察图上这些小朋友在干什么?从他们说的话中你知道了哪些信息?(学生交流，师板书)

我们3人共捉了15只蝴蝶;

我们3人共采了12种叶子;

平均每人采了几种叶子?

采了几种花?

设计意图：在创设情境的时候我没有问：同学们，你经常到郊外去玩吗?你在郊外都参加过哪些活动?而是直接打开课本72页，仔细观察图上这些小朋友在干什么?目的是为了课堂上与数学无关的话尽量少说。在学生交流完信息后，我让学生把书合上。目的是让学生自己动脑思考提问题，防止有的同学不动脑照着书上提问题。

生说算式，师板书。

师：为什么用除法呢?(因为要算平均每人捉了几只，就要把15平均分成3分，所以用除法。)

师：15÷3等于几呢?你想怎么来计算?先自己想一想，然后在小组里交流。可以借助学具。(教师巡回指导，了解学生独立思考和合作交流情况)

师：哪个小组的同学来说说你们组想出了几种方法?

生可能出现的方法：1、用学具摆一摆;2 、用乘法口诀来计算。……

生谈自己的想法。

师：同学们很会动脑筋，想出了很多的好办法来算15÷3的结果。其实我们都是在想3个几是15，也就是用三五十五这句口诀。

今天我们一起来学习用口诀求商。

你能自己列出算式并算出结果吗?

我们一起来看这位同学做的怎么样?你能说说你是怎样计算出结果的吗?用的是哪句口诀?

请同学们自己列式解答。

教师边讲解边板书。

4、练习。

5、被除数是一位数的同学们会了，那么被除数是两位数同学们会吗?试试看。

(可采用小组讨论的形式，让学生想出多种解决问题的办法，体现问题的开放性和解决问题策略的多样性。)

设计意图：在解决问题的过程中，掌握用乘法口诀求商的方法以及除法竖式的正确写法。并且注意培养学生分析问题、解决问题的能力。

谁能说说这节课你有哪些收获?

八的乘法口诀教案 篇3

一、教学目标：

1、让学生参与探索除法计算方法的活动，比较熟练地运用2~6的乘法口诀口算有关的除法。

2、使学生经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程，培养数学意识；能运用除法的含义解决一些简单的实际社会问题，能有条理地思考，提高解决问题的能力。

3、让学生在与人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。

二、教学重点：探索如何用乘法口诀求商；

教学难点：学生能准确并快速地选择相应的乘法口诀求商。

三、教具准备：多媒体课件

四、教学过程：

（一）复习旧知：

1、对口诀：老师来说口诀前半部分，同学们对后半部分。

二三（得六）一五（得五）三四（十二）五六（三十）

2、将算式补充完整

==6

=×4=20

（二）教学例题

2、教学例题：现在这10个小朋友要进行乒乓球比赛，每2人一组，分成了几组？怎么列算式？根据学生回答，板书：10÷2＝?

3、问：你怎么这么快就算出了得数？

（三）自主学习，探究新知：

2、交流体会不同算法。

（用圆片分一分

指名上黑板演示：10个圆片，每2个一组，看10能分成几个2？10能分成5个2，就是5组。

（，所以可以分成5组

（想乘法算除法：因为，所以10÷2＝5

哦，我们直接想乘法口诀，就可以很快算出一十

3、口诀求商。

提问：那老师还想问一问，你怎么想到要用这一句口诀的呢？

小结：先看除数是一十，所以商是5。

师：老师再把题目变一下：10个小朋友，平均分成5组进行比赛，每组有几个小朋友？

怎样列算式？板书：再来告诉老师，你是怎么算出来等于五一十，这就是今天我们一起来学习的“用乘法口诀求商”（板书）。

（四）、教学“试一试”

师：用刚才我们的方法，“试一试”这两题你能不能够想口诀求出商来。

12÷3=

2、想一想他们的商各是多少，你是怎样想的？

3、交流：师：好，第1题你用了哪一句口诀？所以商就是…

小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。

（五）运用知识，巩固拓展

学生独立一组一组地填空，填完后分别读一读每组的算式和口诀。（教师巡视）

全班汇报，交流：通过每组的两个算式，你发现了什么？（用了同一句口诀）

引导学生发现：看来，乘法口诀不光能用来进行乘法计算，还能计算与它有联系的除法算式。

2、请同学们观察老师写在黑板上的3道算式，你发现了什么？

引导：你在观察一下，这两道除法算式是把上面的乘法算式怎么样来变一下，变成除法算式的？（也就是把乘法算式里的积变成了除法算式的被除数，乘法算式里的两个乘数一个变成了除法算式的除数，另一个变成了除法算式的商）。

让我们来看看数字转盘上都有哪些数。同学们要用每个图外圈的几个数分别除以中间的那个数，并算出它们的商。

看看同学们能使小转盘转的多快！

5、“想想做做”第4题

（提问：可以用什么样的算式表示？集体订正。

提问：算式中的2分别是什么意思？你是怎样求出8÷4的商的？

（

想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示？为什么？（板书：学生填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。

（3）小结：以上这两题，我们都用什么样的方法来解答的？小组讨论一下，为什么都可以用除法来计算？

6、“想想做做”第5题

谈话：向日葵看大家学的这么用功，也来凑热闹啦。

（1）出示第一朵向日葵，指名说说三个数之间的关系，然后在后面四朵向日葵的相应位置上填数。

（2）指名交流结果

（六）课堂总结

今天同学们学了哪些知识？你学会了什么？

师：用口诀求商,只要口诀正确,计算时就会既迅速又准确，省去很多时间，因此，在今后的求商过程中，我们要善于运用口诀求商的办法去解决实际问题。

五、课后反思：

八的乘法口诀教案 篇4

设计说明

1．以操作为基础展开教学。

直观操作是理解意义的基础，迁移是数学学习的重要模式，本教学设计让学生运用已有的知识经验，通过用一副七巧板拼成一个图案，组织全班进行展示与交流，很容易利用旧知的迁移进行新知的学习，进而理解7的乘法口诀的意义和来源。

2．自主探究，体现学生的主体地位。

自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑实现学习目标。本教学设计给学生提供充足的自主探究的空间，让学生尝试自主编制乘法口诀，充分发挥学生的主体地位，培养学生的自主探究精神，不断积累积极的数学学习情感和体验。

3．精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。

课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是有效教学的重要组成部分，本节课的课堂练习以多种形式呈现，如以对口令、开火车等形式记忆乘法口诀，提高学生记忆的兴趣和效率，然后通过游戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，练习要有梯度，难度要适宜，使学生主动参与学习，有效地培养学生良好的学习习惯，提升学生的学习能力。

课前准备

教师准备 PPT课件 七巧板 学情检测卡

学生准备 七巧板

教学过程

⊙复习旧知

口算下面各题。

4×5＝ 5×6＝ 3×4＝

1×3＝4×6＝ 6×2＝

5×5＋5＝ 6×3＋8＝2×4＋3＝

设计意图：“温故而知新”，课前进行表内乘法(一)及乘加两步混合计算的训练，既为新知的学习作了铺垫，又有利于运用知识迁移，更好地学习新知。

⊙创设情境，提出问题

1．猜谜语。

“七块小木板，有边又有角。一会大公鸡，一会凶恐龙。快快动动脑，猜猜它是谁？”你能猜出是什么吗？(生回答：七巧板)

2．提出问题：1副七巧板有7块，那2副七巧板有多少块呢？3副，4副，5副，6副，7副呢？下面我们就来解决这个问题？一起探讨7的乘法口诀。(板书课题)

设计意图：导入环节的设计让学生对7的乘法口诀有了初步的印象，为下面的学习作好铺垫。

⊙自主探究，编制口诀

1．尝试拼图。

师：请同学们试着用一幅七巧板拼图案，然后在小组内交流，说一说你拼成的图案像什么？(独立操作，拼成自己喜欢的图案，然后与同学交流)

2．展示作品。

师：请每个小组挑选出最满意的图案，在投影仪上展示。(学生仔细观察，看看每个拼好的图案像什么，每个图案是不是都由7块拼板拼成)

解决方案, 学习目标, 小学数学, 七巧板, 趣味性

八的乘法口诀教案 篇5

教学内容：

教科书P想想做做1—7题。

教学目标：

1.经历探索理解7的乘法口诀意义的过程，运用多种形式记忆7的乘法口诀，并能运用7的乘法口诀进行简单的计算和解决简单实际的问题。

2.进一步增强学生的自主学习能力以及与同学合作交流的意识，积累学习情感，享受成功喜悦。

教学重、难点：

理解7的乘法口诀的意义，记住7的'乘法口诀。

教学准备：

课件

教学过程：

一、自主探索学习新知

1.导入揭题，明确学习内容

（1）今天我们来学习7的乘法口诀，通过今天的学习，我们要达到以下目标：

出示学习目标：

1.理解口诀的意义，熟记口诀。

2.运用7的乘法口诀进行计算并解决简单实际问题。

（2）你已经知道了7的哪些乘法口诀？交流汇报板书。

（3）共几句？自己读一读。

2.自主探索，理解意义

（1）教师引导理解7的乘法口诀的意义。

这些口诀表示什么意思呢？我们先来看“二七十四”这句口诀表示什么意思？（老师来画一画。师画图，板书。

这句口诀可以用哪些乘法算式表示？它们都表示（。

（2）其他的口诀表示什么意思呢？请大家进行自学。

自学指导：（限时

1.选择一句你喜欢的口诀，画一画，说一说它的意思。

2.写出它的乘法算式。

3.完成后与同桌交流。

（同桌交流。

（，还有不一样的吗?（直接回答意义与算式）。

（5）通过刚才的活动，我们知道了每句口诀的意思，让我们一起大声地读一读。

3.发现规律，记忆口诀

（1）仔细观察这些口诀，你有什么发现？

（一个乘数增加

小结：每次增加一个7，得数就增加7。反过来，每次减少一个7，得数就少7。

（2）根据刚才的发现，自己试着记一记。

学生记。你觉得哪句好记？哪句难记？（难记的拿出来）

你有什么好办法记住这些口诀？我们用这样的好办法再来记一记。

老师这里也搜集了有关

（

（

二、当堂训练

比一比

生做，汇报。口算时用的是哪句口诀？（齐读口诀）仔细观察，你有什么发现？竖着看：为什么得数都相同？横着看：5个7比4个7多几？比6个7少几？

抢答

3.课堂作业争分夺秒口算：书63页第4题。

4.欣赏生活中与7有关的事物。生活中有许多与7有关的事物。

5.解决实际问题，拓展延伸。最后，我们用今天学过的知识来解决实际问题。

（1）课本第5题

（

三、总结收获。

回顾一下今天的学习内容，你们达到学习目标了吗？

四、当堂检测

师：下面请小朋友们运用今天所学知识，当堂独立完成作业。

八的乘法口诀教案 篇6

教学内容：

教材第79—80页的例题和“想想做做”。

教学目标：

1、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。

2、培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。

教学重难点：

教学重点是学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。

教学具准备：

配套光碟、自制教学课件。

一、今天请来了4位嘉宾，他们是4只小兔。你们欢迎吗？掌声有请小兔加入每个小队。你们有没有决心和小兔上好今天的课？

1、好。我们先来口算一组题：

3╳4 3╳2 2╳3

2╳4 1╳4 3╳3

2╳1 1╳2 4╳4

你们算得真快，在计算时，我们想什么？计算3╳4时用哪句口诀？口诀中为什么没有“得”字。

把你了解的有关口诀的规律，说给大家听一听。

你们掌握的规律还真不少。你们想试试自己编制

二、新授。

谢谢你们。

观察图你了解到什么？

你们能解决蘑菇老师的问题吗？（点：蘑菇话）

别急，先来看看茄子老师有什么好方法。（点：茄子话）

学生将书上的表格填完整。（核对）

从表格中你们发现了什么？根据生的回答，师板书：

1个5是5

2个5是10

3个5是15

4个5是20

5个5是25

3、你们能根据这些信息，小组合作列出一道乘法算式并编出相应的口诀吗？

小组合作完成作业。

核对。教师板书：乘法算式和口诀。

分别提问：口诀中“一”表示什么？“十一”表示什么？“四五二十”表示什么？说说这样编的理由。

4、齐读5的口诀。

比一比谁记得快，记的牢！（学生自己记一记）

老师要你们挑战了，你们怕不怕。（师生对口令。）

这么快就把问：如何记住“三五十五”？

再将口诀齐读一遍。

三、练习：

1、想一想：第1题

青菜老师这里有

5╳1 5╳2 5╳3 5╳4

2、想想做做：第3题

你们真聪明。看老师给你们带来了什么？（出示：想想做做：第你能将藏在花上的问题解决了就可以得到它。

3、老师这里还有一些花，我想给那些智者。下面我们进行一场“夺卡”竞赛。好吗？

规则：每人的信封袋里都有1~5的数字卡片，每人每次从中取出一张卡片，将两人取出的卡片的数字相乘，谁先算出得数，谁就得这两张卡片，以1分钟为限，最后比一比谁的卡片多谁就是智者。准备好了吗？开始！

4、时间过得真快，就要结束这节课的学习了。小兔要走了，我们拔些萝卜送给它们吧。

出示：萝卜图 2╳ 5+5 这是几个5加5就是几个5？萝卜上的乘法算式3╳5表示什么呢？上下两题有什么关系？

（同法教学）： 3╳5+5 4╳5

4╳5+5 5╳5

7、小结：今天我们学习了什么？你知道一只手有几个手指，一双手有几个手指？一周上几天课，四周上几节课？一面奥运会的会旗有几个环，5面一共有几个环？

八的乘法口诀教案 篇7

二年级数学第六单元《9的乘法口诀》，课本第84页。

乘法口诀是计算的基础，《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。

采用了“自主探究性学习”活动教学模式，提倡自主性。为了更好地记忆口诀，让学生观察得数规律，这样使难度适当降低。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。指导后进行采用手指记忆法记住口诀。在训练时，应变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。

1、经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法计算。

2、在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。

3、培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。

这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。

教师在导入中渲染端午节龙舟比赛的`场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人？也可能搜集2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参加比赛？体会到数学的无处不在，第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，教师：1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，根据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。

这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。

1、学生尝试记忆口诀。

2、面对面拍手背口诀。

3、让学生说出在背的过程中比较难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。

4、学生观察，寻找9的口诀中的规律。

5、学生交流发现的规律。

6、教师介绍学生没有发现的规律。

7、学生利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。

8、师生对口令，检查学生的记忆情况。

9、的乘法口诀的记忆是本课的难点。

我先让学生用自己喜欢的方法记忆口诀，再面对面拍手背口诀，在学生亲身经历之后提出问题：你认为9的乘法口诀哪几句最好记？哪几句最难记？进而提出探究性问题：你有什么金点子，能帮助我们记忆吗？然后我让学生先在小组内说说，再在全班交流。“出点子”的形式，一定会刺激学生的探究热情，他们可能会从不同的角度，提出解决问题的好办法。如根据上句想下句，根据下句想上句等。之后教师介绍学生没想到的规律和方法，如9的乘法与整十数的关系，手指上的乘法口诀等。对他们的合理建议我都会给予充分的可定，并在交流中了解别人的想法，以弥补自己认知和思维上的局限，从而相互学习、相互提高。这样，既突出了本课的重点，又突破了难点。学生的自身价值得到了充分的体现，在不知不觉中，把学习数学当成一种乐趣。

（1）口算：

3×8＋8 =5×8＋8 = 6×8＋8 =

4×8 = 6×8 = 7×8 =

8×4 = 8×6 = 8×7 =

这里我想通过学生的口算、比较和填空，引导学生理解相邻两个口诀之间的联系，并利用这种联系提高口诀的记忆效果，再次分散难点，突出重点。

这里我让学生根据9的乘法口诀写出相关的两道乘法算式，加深了学生对口诀的进一步理解与掌握。

这里，我把教材中的口算题设计成小车开到几就用9乘几的动画形式，既巩固了新知，又提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。

逛9元超市。

数学来源于生活又应用于生活。这里尝试让学生利用刚刚学过的知识解生活中的数学问题，使学生体会了学习数学的价值，增强了学生的应用意识。

1、中国传说中有一种奇怪的鸟，叫九头鸟，如果3只九头鸟一共有多少个头？8只呢？

2、你背过这样的诗吗？出示介绍几首九言诗，现在想知道每首诗有多少字，你能快速算出来吗？

这样的问题，可以锻炼学生解决实际问题的能力。

这样板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。

（最后说说教学效果）我通过情境导入，紧紧围绕教学要点，大胆地进行创新，教师由扶到放，逐一突破难点，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中，调动学习积极性，扎实有效地完成学习任务，同时，学生也能充分地感受到数学的价值，体验到问题解决的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。

八的乘法口诀教案 篇8

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册P72

教学目标：

1、知识与能力目标：熟记7的乘法口诀，能用口诀进行简单的计算。

2、过程与方法目标：经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。

3、情感态度目标：经历编制7的乘法口诀的过程，感受解决实际问题的喜悦。

教学重点：

理解每一句7的乘法口诀的意义，能用口诀进行简单的计算。

教学难点：

用类推法编制7的乘法口诀。

教具准备：

贴板、多媒体课件、七巧板一副。

学具准备：

每小组准备七巧板一副。

教学资源：

2——6的乘法口诀的编制；两位数的加减。

教学方式：

引导探究式。

教学过程：

一、创设情境，激发学习兴趣：

师：我知道小朋友都有自己喜欢的玩具，今天老师也带来一个玩具（老师出示七巧板玩具），看！它是什么玩具？用它怎么玩？（等学生回答以后）老师用它拼成了一条小鱼（多媒体课件出示，由，你们还能拼成什么图案呢？你们想玩吗？（小组合作用七巧板拼图案）

二、引导探究，掌握新知：

师：请同学们完成P

6、共同记一遍。

7、同学们闭上眼睛背一遍。

三、利用新知，解决问题：

师：上边我们同学学得很好，想不想做几道题试试呢？

（多媒体出示）

想口诀、写出积。

（学生自己在书上完成P

（如果有问题，可以引导）

4、多媒体出示P74第7题插花游戏：（让学生插花并说出口

诀）

四、拓展提高：

有多少个座位？（课件出示一个教室内的六排座位，其中前五排都是（首先让学生通过自主探究、合作方式完成，根据情况引导学生用不同的思维方法解决问题，提高学生应用知识解决问题的综合能力）

五、课堂总结：

学习了这节课，你有什么收获呢？

八的乘法口诀教案 篇9

教学目标

1.1.知识与技能：理解每一句8的乘法口诀的意义，初步记熟8的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。

1.2过程与方法：通过观察、分析8的乘法口诀，初步培养孩子发现简单规律的能力。

1.3情感态度价值观：让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程，体验8的乘法口诀的来源。能通过合作、交流编制乘法口诀，且能利用口诀解决简单的实际问题，让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。

教学重难点

教学重点:理解每一句乘法口诀的意义，初步掌握8的乘法口诀。

教学难点:指导学生独立写出8的乘法口诀，并记忆8的乘法口诀。

教学工具

多媒体课件

教学过程

一、引入

(一)复习导入

背诵7的乘法口诀。

计算乘法式题。

3×4=126×7=424×2=82×6=121×7=77×7=49

(二)引出新课

师：1~7的乘法口诀同学们学得真好，今天我们将学习8的乘法口诀，相信同学们也能自己编出8的乘法口诀，并能用这些口诀进行计算。板书课题：8的乘法口诀。

二、学习例2

课件出题例2的插图。

(一)提问：从这张图中你知道了哪些信息?

(我知道军乐队在演奏;军乐队站成了8排，每排8个人。)

提问：同学们，你们看看小狗是怎样计算一共多少人的?

1排有8人;

2排有8+8=6人;

3排有8+8+8=4人;

4排有8+8+8+8=32人;

5排有8+8+8+8+8=40人;

6排有8+8+8+8+8+8=48人;

7排有8+8+8+8+8+8+8=56人;

8排有8+8+8+8+8+8+8+8=64人。

(二)提问：小狗的计算简便吗?你能用更好地办法计算吗?

用乘法计算

(三)小组合作，尝试编8的乘法口诀。

(四)汇报交流，教师做巡视、指导。

(五)找记忆乘法口诀的规律。

a同桌相互背诵8的乘法口诀。

b指名同学说一下自己背诵的窍门。

c比如，怎么记5个8是几?可以想：6个8是48，用48减8得40。或者，4个8是32，用32加8得40啊。

(六)谁能说一下乘法口诀的意义?

比如，8×1=8就表示1个8相加;8×2=16表示2个8相加。

三、课堂练习

计算有关8的乘法的式题，并能说出是用哪句口诀的。

四、拓展提升

应用8的乘法口诀解决实际问题。

一只螃蟹八条腿，两只螃蟹()条腿，三只螃蟹()条腿，四只螃蟹()条腿，五只螃蟹()条腿，六只螃蟹()条腿，七只螃蟹()条腿，八只螃蟹()条腿。

【附答案】一只螃蟹八条腿，两只螃蟹(16)条腿，三只螃蟹(24)条腿，四只螃蟹(32)条腿，五只螃蟹(40)条腿，六只螃蟹(48)条腿，七只螃蟹(56)条腿，八只螃蟹(64)条腿。

课后小结

提问：这节课你有什么收获?

1.学会了8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单计算。

2.理解了每一句乘法口诀的意义。

3.能利用口诀解决简单的实际问题，很高兴学会了这么多

板书

8的乘法口诀

八的乘法口诀教案 篇10

教学目的与要求：

1.经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。

2.理解每一句乘法口诀的意义，能记住8 的乘法口诀并进行简单计算。

3.让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的'兴趣。

教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。

1、口算下面各题，并说出用哪一句口诀？

3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，

师：今天周老师给同学们带来一个大玩具（大正方体）？

师：请小朋友一起来观察一下，这个大正方体由几个小正方体组成？

师：那么蓝猫第四个、第五个……第八个大正方体分别有几个小正方体组成呢？请同学填写完整数学书P76的表格。

学生反馈。

个别学生反馈，教师及时纠正错误。

师：对于他们编的8的乘法口诀，你还有什么意见或者补充吗？

师：编的那么好的乘法口诀，让我们一起大声地朗读一遍吧。生齐读口诀。

师： “你们认识了8的乘法口诀，里面有8个朋友。你们能一下子就把每个朋友都记住吗？有什么好方法可以记住口诀呢？你们可以先观察每一个乘法口诀朋友的特点，再比较比较。这样就好记多了。”

学生比较并反馈：①每一句口诀的第一个数总比下一句的第一个数多一；

②每一句的第二个数都是8；

③每一句口诀的得数十位上依次增加，个位依次减少；

④积一个比一个依次多8。

师：说一说你觉得哪个口诀朋友比较好记。介绍一下你的方法。

学生反馈，教师及时给予评价。

师：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口诀？

3只呢、4只……8只呢？

出示螃蟹拍手歌，学生逐个计算出结果，并且一起读一读。

八的乘法口诀教案 篇11

教学内容

义务教育课程标准实验教材数学第三册《5 的 乘 法 口 诀》

设计理念

自然与生活密切相关的问题情景，激发学生解决问题的欲望；

2、充分发挥学生的自主性，引导学生主动探索，鼓励学生创新发现，教学时要不失时机地引导学生由"生活数学"向"学校数学"的抽象过渡；

3、精心设计练习，使学生在玩中学，在学中练。将枯燥的练习赋予它美丽的情境，让学生在生动有趣的活动中提高学生能力；

第一课时

教学目标

1、理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，能正确运用口诀进行计算；

比较、类推等方式，增强学生的探索和创新意识，培养学生观察能力和迁移类推能力；

变化的辨证唯物主义观点；

学习重难点 编口诀、记口诀

学习准备 教学课件 小棒

一、激发兴趣 引入新课

A、通过演示得出

1、教师用5根小棒摆出一把小伞，学生跟着一起摆；

就是几个

得

编成一句口诀："一五得五"（。

B、通过观察得出2×5=10 ，5×2=10

1、师生继续摆，又搭了一把小雨伞，用了几根小棒？有几个5根？一共几根？ 用加法算式表示是5+5；

2、谁能写出乘法算式？

3、根据学生回答，教师板书： 2×5 5×2

C、通过继续观察得出3×5=15 5×3=15

3、 3×5 5×3表示什么意思？

4、引导学生根据上两句乘法口诀编出"三五十五"这句口诀；

5、教师根据学生的回答适当调整，并板书；

（

二、熟记

5 1×5=5 一五得五

5+5 2×5=10 二五一十

5+5+5 3×5=15 三五十五

5+5+5+5 4×5=20 四五二十

5+5+5+5+5 5×5=25 五五二十五

1、你想怎样记住5的乘法口诀？有什么规律吗？

2、请你用自己喜欢的方式记口诀。

3、对口令。

4、如果你忘记四五多少了，怎么办？

5、生活中哪里用到过乘法口诀？

三、应用

动手的活动中，进一步熟悉5的乘法口诀。

2、对口令游戏，先由教师问，学生答的形式进行，给学生以示范。再让同桌学生互相问答，看谁答得全对。

3、把口诀填完整。让学生独立填写。完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。

5、送信游戏。

四、课堂小结

八的乘法口诀教案 篇12

教学内容：小学数学（人教版）二年级上册第61页。

教学目标：

⑴知识与技能方面：知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

⑵过程与方法方面：经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。

⑶情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。

教学重点：熟记6的乘法口诀，6的乘法口诀会用进行计算。

教学难点：编制并掌握6的乘法口诀的特征。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一激趣导入

（一）创设情景，激趣导入

1．师：小朋友们，前段时间我们一起去草原、田野等地方学习到了乘法口诀，今天老师想带大家去一个更神秘的地方。瞧，这是哪里？（海底世界）

出示情景图。

师：是啊，这是美丽的海底世界。看，哪位朋友和我们一起学习了？（小鱼）你从它身上发现了哪些数学信息？

学情预设：我发现这条鱼是由6个三角形组成；3个是橙色的，3个是黄色的；我发现一条鱼是由6个三角形组成，表示一个6就是6。

评价：你的眼睛真明亮！你真会用数学的眼光思考问题！

2．师：小朋友们看，又来了一条小鱼，现在有两条鱼，表示几个几呢？一共有几个三角形？

学情预设：现在有2条鱼，表示2个6，一共是由12个三角形组成，表示2个6相加就是12！

3．师：同学们说得真好！如果有3、4、5、6条鱼呢？三角形的个数分别是多少呢？（课件演示）

出示统计表。

师：结合我们上学期学过的知识，现在列出了一个这样的统计表，大家看第一行填的是什么？（小鱼的条数）第二行呢？（三角形的个数）

师：接下来怎么填你明白了吗？请你独立思考把这个统计表填完整（书本P61）。

全班交流表格结果。

师：谁来说说你是怎么填的？18表示什么？24表示什么？30里面有几个6？

4．师：我们一起来读一读填好的表格：1个6等于6，2个6等于12，3个6等于18，4个6等于24，5个6等于30，6个6等于36。

（二）小组合作，创编口诀

1.引导学生编制乘法口诀。

1．师：表格中1个6等于6，你能用乘法算式来表示吗？

生答师板书：1×6=66×1=6

师：根据这两个乘法算式你能编一句乘法口诀吗？为什么这样编？

生答师板书：一六得六

师：这里的1表示什么？6表示什么呢？

预设：1表示一条鱼，6表示组成一条鱼的6个三角形。

2．师：那么2个6等于12，怎么用乘法算式来表示呢？

生答师板书：2×6=126×2=12

师：根据这两个乘法算式你还能编一句乘法口诀吗？为什么这样编？

板书：二六十二

3．合作尝试编口诀

（1）师：下面3个6，4个6……你能否试着也像刚才一样把三角形的个数用乘法算式表示出来，并编出相应的乘法口诀呢？（能）好，

老师要求先独立思考，再以4人或6人小组合作交流，完成课本61页例7的填空，看哪个小组的同学完成得又好又快！

（2）学生以小组为单位编口诀，教师巡视。

（3）生汇报，师根据学生的汇报在黑板上板书乘法算式和口诀。

师：哪个小组的代表来汇报3条鱼共有18个△，怎么列式？乘法口诀是怎么编的？

生答师板书。

师：其他小组有没有不同意见或者需要向他们提问的？

（如学生没有问题，老师可以示范提问：18表示什么意思？为什么这样编？）

师：谁能接着往下写？24里面有几个6？乘法算式是？乘法口诀？

如此汇报完其余口诀，师根据学生的汇报在黑板上板书口诀。

（4）师：请大家观察一下我们一共编出几句乘法口诀？都是几的乘法口诀？

（板书课题：6的乘法口诀）我们一起来响亮地读一遍自己编的口诀。

2.观察比较，找出规律。

师：原来海洋里居然有这么多的数学知识！现在请小朋友们自豪地轻轻地读一读这些口诀，边读边思考，这些口诀有什么规律？（同桌可以交流一下）

学请预设：学生可能说出每句口诀的第一个数依次是1、2、3、4、5、6，每句口诀的第二个数都是6，也可能会说出口诀的前半部分表示几个6，口诀后半部分表示得数，得数一个比一个多6。

小结：同学们发现的规律可真多，这些规律可以帮助我们记住6的乘法口诀。

3.记口诀。

（1）交流：你认为那几句很容易记，哪几句难记？谁有好办法能很快地记住？（学生交流）

师：如果我忘记了“四六”是多少怎么办？

学请预设：有的`学生可能说想三六十八，18+6=24,四六二十四；也可能说：想五六三十，30-6=24，四六二十四……

师：谢谢大家给我这么多的建议，以后万一碰到这种情况你也可以用这样的方法去解决。

（2）采用多种形式熟记，体验乘法口诀。

①齐备。（全班同学边拍手边背口诀）

师：下面我们一起来试着背一背，熟练的同学可以闭上眼睛来挑战，先从上到下，再从下往上背。

②分组背。（比一比哪个组背的最好）

师：大家背得都很好，我们分组比比看，看哪个组背得又整齐又响亮。

③对口令。（师说口诀前半句，生说口诀后半句）

先请个别同学对，再分男女生来对。

4．拓展

师：我发现男女生都很棒，个个都是记忆小能手。那么学习了6的乘法口诀后，你能根据口诀马上列出乘法算式，或者根据乘法算式马上说出相应的口诀吗？一起来试试。

试一试：1、三六（）()二十四六六（）()得六二六（）（）三十六

2、五六三十算式：（）和（）

6×4=4×6=口诀：（）

6×6=口诀：（）。

小结：一般一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。在这里有一句比较特殊的是……？（六六三十六）

5.课间操

师：看大家表现这么好，许老师想给小朋友们轻松一下，一起来欣赏一幅美丽的画。瞧，这么多漂亮的花吸引来一大群蜜蜂来采蜜，大家能编一首儿歌来数一数蜜蜂的腿吗？（一只蜜蜂6条腿，两只蜜蜂12条腿……六只蜜蜂36条腿）

配乐一起编儿歌，边拍手。

师：自己编的儿歌好听吗？小朋友们课后还可以配上动作一起表演。

三、应用新知，解决问题

1.师：熟记口诀不仅可以编好听的儿歌，而且我们还可以运用它来解决一些生活中的问题。

师：（出示题目）摆一个六边形用了几根火柴棒？摆2个、6个呢？说说你是怎样想的？

生答略。

2.师：原来小小木棒里也藏着数学。瞧，秋天到了，苹果园里结了又红又大的苹果，同学们想不想去苹果园摘苹果呢？看谁能用你的智慧收获秋天的果实。完成在书上（课本第62页第2题）

师评价：你真会思考！你真好学，提前预习了后面的知识。

3．应用口诀计算看来了一群可爱小蝌蚪，大家快来帮青蛙妈妈算一算，到底有多少个孩子？

四.课堂总结

今天我们主要学习了什么，你有什么收获？还有什么问题？

板书设计：

6的乘法口诀

1个66×1=61×6=6一六得六

2个66×2=122×6=12二六十二

3个66×3=183×6=18三六十八

4个66×4=244×6=24四六二十四

5个66×5=305×6=30五六三十

6个66×6=36六六三十六

2的乘法口诀教案

假如你还对“2的乘法口诀教案”不甚了解，建议你阅读下本文，相信你会有所受益。请轻轻地动动手指，把本文收藏起来吧。课件教案是教师备课的重要内容，为了做好它们，我们需要冷静下来，安心编写。教案的编写反映了教师的教学态度和能力，极其重要。

2的乘法口诀教案 篇1

1、使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

2、引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结多种记忆口诀的方法。

3、通过白雪公主的故事，使学生在愉快的氛围中学习数学知识。

1、教学重点：熟记9的乘法口诀，应用9的乘法口诀进行计算。

2、教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

一、故事引入，激发兴趣

师：同学们听过白雪公主的故事吗？在这个故事里，你知道哪些主要人物？（白雪公主、皇后‘王子、七个小矮人等）喜爱白雪公主吗？

故事最后的结果是怎样的？（王子和公主快乐的生活在一齐）

师：但是有一天，恶毒的皇后不知从哪儿得到了一个魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，因此利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同时也将七个小矮人变成了她的奴隶。

你们看可恶的皇后抓走了几个人啊？（课件出示）

生：（9个）

师：他们9个人被皇后抓走后，日子过得很不开心。你们愿意把他们救出来吗？但是皇后很狡猾，她知道我们班的小朋友非常聪明，要来救人了，因此利用这9个人分别设计了9个关口，只有我们顺利通过这9关，才能真正救出他们。大家有没有信心？我们这天就来学习9的知识，（出示课题9的乘法口诀）用知识闯关，把他们解救出来了，好吗？

二、新知探究，勇闯九关

师：好，准备一下，我们开始冲关了！

（一）请闯第一关：每次加9，把得数填在空格里。

（课件出示）

我们来开火车回答，如果答错了，火车就会开到别的地方去！，小朋友们听明白了吗？

师：真棒！我们顺利的救出了第一个小矮人，想不想继续？

（二）请闯第二关：尝试编口诀。

1、教学“一九得九”。（课件出示）

呈现图片（1个9），提问：

观察这些☆，数一数，一共有几个？表示1个几？

学生观察说出：有9个☆，就是表示1个9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

师：你能根据乘法算式，编出一句口诀吗？

生：一九得九。

小朋友们真聪明，大声读一读。

2、教学“二九十八”。（课件出示）

呈现图片（2个9）

提问：这些☆，表示几个几？总共有几个？（生：表示2个9，一共有18个）

你是怎样算出来的？2个9相加怎样用乘法算式表示？

（乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。）

师：你会编一句什么口诀？

生：二九十八。

3、如果再加一排星，你知道一共有多少个吗？出示：

３×９＝（）９×３＝（）

你是怎样算出来的？还有谁愿意说一说？

（三个９相加是２７或２个９是１８，再加１个９，１８加９等于２７））你能编出一句乘法口诀吗？（三九二十七）

小朋友们很能干，一下子编出了三句口诀，大声读一读这三句口诀。

猜一猜，9的乘法口诀可能有几句？

４、根据我们刚才所学的，你能继续编写9的乘法口诀好吗？

打开数学书，翻到84面，比比谁做的又快又好！

学生尝试编写，教师巡视，帮忙个别差生。

５。反馈，交流

谁愿意大声告诉同学们自己编的口诀？

学生汇报，师随机抽问；你是怎样算出来的？

这个小朋友真了不起，和数学家们编出来的一模一样

（课件出示全部的口诀）

请大声的，自豪的读一读我们自己编的口诀！

师：谢谢同学们，我们成功地救出了第二个小矮人，你们真厉害！让我们继续闯关吧！

（三）请看第三关：根据9的乘法口诀，找规律，记口诀

出示9的乘法口诀与算式，教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。

师：仔细观察９的口诀，你发现了什么规律？

9的乘法口诀共有九句：

它们的规律是：

1、下方一句的积总比上方一句大9。

2、十位依次多1，个位依次少1。

3、十位上的数字加各位上的数字等于9。

4、横着看乘法算式，9乘几的积，十位上的数比几小1，个位上的数与十位上的数的和是9。

师：搞笑吗？其实9的.规律还有很多呢，如果有兴趣的话，大家课后还能够之后去找找！真高兴，我们在找到规律的同时，又成功的救出了第三个小矮人。

（四）请闯第四关：手指巧记法

同学们真厉害，连闯三关，皇后设计了一个玩手指的游戏，想来难住你们，你们敢不敢理解她的挑战？

课件出示：手指的记忆方法

伸出两手，并在一齐，从左到右，分别按1到10的顺序排列，（课件演示完后，数一遍），算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。（师结合图讲编）例如：计算3×9，就弯起左数第3个手指，弯曲手指左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，因此3×9的积就是27。三九二十七，大家试试。

搞笑吗？老师考考你，（出示）这个手势谁知道表示几乘几？你能看出积是多少吗？

我们一齐来用手势表演一遍9的乘法口诀，好不好？

请生表演：师说算式，生做手势

师：同学们真厉害，这都难不住你们，请大家之后闯关。

（五）请闯第五关：对口令，让学生进一步熟悉9的乘法口诀

男同学和女同学比赛对口令好吗？请同学们都把书合起来。老师来问，男同学说一句，女同学说一句

（六）请闯第六关：花儿后面藏着谁？你用的是哪一句乘法口诀？

请同学们拿出题卡，找到第六关，独立做，做好的了同学请思考你用的是哪一句乘法口诀？

请个小朋友来说说自己的答案，注意先完整的说出这个算式，再说出你用的乘法口诀。其他小朋友认真倾听，同时检查自己的，比比谁的小耳朵听的最认真。

（七）请闯第七关：算一算

（图文应用题）先在答题卡上独立做，然后群众订正、交流。

提问：你是怎样想的？7表示什么意思？

（八）、第八关：应用题：我们每个人都要为皇后做4个面包，9个人一共要做多少个面包？

想好后口答

（九）、第九关：皇后还要小矮人们为她建一所房子。小矮人们用了9个星期再加5天才建好，他们一共用了多少天？

三、小结

师：小朋友们真厉害，一下子就冲过了9关，７个小矮人被你们救出来了，白雪公主和王子也团聚了！谢谢小朋友的聪明！

这天这节课你有什么收获？

这天回去以后把你学到的知识告诉你们的父亲母亲，和他们一齐玩玩９的乘法口诀手指记忆法的游戏，好吗？

2的乘法口诀教案 篇2

【教学内容】

《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级上册第二元信息窗2

【教学目标】

1、在掌握5的乘法口诀的基础上经历2的乘法口诀的编制过程，理解2的乘法口诀的意义，掌握最佳记忆方法，能熟练背诵2的乘法口诀。

2、在观察、操作、归纳等数学活动中，提升学生的数学表达、探索新知的能力，发展学生的数感。

3、在运用2的乘法口诀解决问题过程中，获得一些成功的体验，进一步形成独立思考、探究问题的意识。

【教学重点】

经历归纳2的乘法口诀的过程，理解2的乘法口诀的意义。

【教学难点】

熟记2的乘法口诀，并能灵活应用乘法口诀进行计算。

【教学准备】

小棒、多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境，提出问题

谈话：同学们上节课我们观看了骑单轮车的精彩杂技表演，研究了5的乘法口诀，今天杂技演员们给大家表演的是顶竹竿，同时也带来了新的数学问题，让我们一起去欣赏。仔细观察，你能发现哪些数学信息？

预设1：有5名演员在顶竹竿，每根竹竿上都有两名演员。预设2：舞台上还挂着灯笼，每串上有2个红灯笼、5个黄灯笼。谈话：我们尝试把它们编成一首小儿歌。一人头顶1根竿，竿上两人转圈圈（教师指图加手势演示）；两人头顶2根竿？？谁能接着说？

预设：竿上4人转圈圈。

追问：接着往下编，你能提出什么问题？预设：3根竿上有几人？4根、5根呢？

谈话：下面我们就来解决“3根竿上有几人？4根、5根呢？”这个问题。

【设计意图】

本环节以学生喜闻乐见的杂技表演顶竹竿为背景，与生活联系密切。指导学生观察情境图找出有用的数学信息，将信息以学生喜欢的儿歌对话的语言表达形式呈现，能自然而然地把学生引入有趣的数学学习中。学生在接着编儿歌的过程中会意识到，要想接着编，首先须知道3根、4根、5根竿上分别有几人，从而提出有价值的数学问题，有效地培养了学生的观察、发现、提取数学信息和提出数学问题的能力。

二、解决问题，探究方法

1、借助学具，创编儿歌

谈话：谁来说一说你认为3根竿、4根竿、5根竿上分别有几人？预设：3根杆上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人。

谈话：大家都认为3根杆上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人，是怎样得到的呢？先自己动手用小棒摆一摆、算一算，再把你的想法和小组成员交流一下。

学生动手操作，教师巡视指导。汇报交流：

（1）探究3根竿上有几人

提问：“3根竿上有几个人？”哪个小组展示一下你们的方法？（板书：3根竿上个人）学生可能出现的方法有：预设1：摆小棒的方法。预设2：列加法算式2+2+2=6。预设3：列乘法算式3×2=6或2×3=6。

小结：同学们用自己的方法验证了刚才的猜想，3根竿上6个人（板书：6），表示3个2相加（板书：3个2相加），用乘法算式表示为3×2=6（板书：3×2=6）。

（2）探究4根竿上有几人

提问：4根竿上有几人呢？哪个小组来展示一下你们的方法？（板书：4根竿上个人）学生可能出现的方法有：预设1：用小棒摆一摆。

预设2：列加法算式表示2+2+2+2=8。

预设3：列乘法算式2×4=8或4×2=8，表示4个2相加。

小结：我们运用不同的方法，都得出4根竿上有8人（板书：8），表示4个2相加（板书：4个2相加），用乘法表示为4×2=8（板书：4×2=8）。

（3）探究5根竿上有几人

谈话：3根竿、4根竿上有几人的问题都解决了，哪个小组想来说一说5根竿上有几人，你们是用的什么方法？（板书：5根竿上个人）

预设1：我们是用画圆的方法表示。预设2：列加法算式表示2+2+2+2+2=10。预设3：列乘法算式2×5=10或5×2=10，表示5个2相加。

小结：我们通过摆一摆、算一算得出5根竿上有10人（板书：10），表示5个2相加（板书：5个2相加），用乘法表示为5×2=10（板书：5×2=10）。

（4）探究2根、1根竿上各有几人

提问：2根竿上几个人？2根竿就是几个2？能用加法算式和乘法算式表示吗？（板书：2根竿上个人）

预设：是2个2，加法算式是2+2=4。乘法算式2×2=4所以2根竿有4个人。追问：这里的两个2表示的意思相同吗？那分别表示什么？2×2表示什么？

预设：第一个2表示每根竿上有2人，另一个2表示有2根竿子，2×2表示2个2相加。提问：1根竿上有几人？也就是几个2？用乘法算式怎样表示？预设：1根竿上有2个人，也就是1个2，乘法算式是1×2。

小结：2根竿上有4人（板书：4），表示2个2相加（板书：2个2相加），用乘法表示为2×2=4（板书：2×2=4）。1根竿上有2人（板书：2），表示1个2（板书：1个2），用乘法表示为1×2=2（板书：1×2=2）。

【设计意图】本环节教师给学生提供了充足的自主探究的空间，在摆一摆的过程中、通过借助直观教具，有利于学生在头脑中建立几乘2的直观表象。全班交流不同方法时，在说一说的过程中，既对学生的数学语言表达进行了一次锻炼，同时又在表达的过程中进一步加深了对几乘2乘法意义的理解。整个过程既培养了学生的操作、归纳、倾听能力，又提高了学生解决问题的能力，让学生在经历知识的产生过程中体验到学习数学的乐趣。

2、借助儿歌，创编2的乘法口诀

谈话：刚才我们用不同的方法得到了：1根竿上2个人，2根竿上？？不但解决了问题，还编出了一首小儿歌，你们能接着编下去吗？

预设：2根竿上4个人，3根竿上6个人，4根竿上8个人，5根竿上10个人。谈话：除了用小儿歌帮助记忆，你还能想到更简便的方法吗？学生可能回答：可以把儿歌编成乘法口诀。

谈话：1根竿上2个人，表示1个2，用乘法表示为1×2=2，谁能来编第一句？预设：一二得二（板书：一二得二）

提问：2根竿上4个人，表示2个2相加，乘法算式：2×2=4，谁来接着编？预设：二二得四（板书：二二得四）

谈话：剩下的你会编吗？先自己编一编，再把你的想法在组内交流一下。学生独立创编，教师巡视指导。汇报交流：

（1）创编3×2的口诀

谈话：3根竿上6个人，表示什么？用乘法怎样表示？预设：表示3个2相加，列式3×2=6。追问：谁来编口诀？预设1：三二得六。预设2：二三得六。

小结：我们在编口诀时通常都是将较小的数放到前面，这样读起来朗朗上口。所以二三得六就是3×2的乘法口诀。（板书：二三得六）

（2）创编4×2的口诀

谈话：4根竿上8个人，表示4个2相加，乘法算式怎样列呢？它的口诀又是什么呢？预设1：4×2=8，口诀是四二得八。预设2：我编的口诀是二四得八。

预设3：选择二四得八。应该将小数放到前面。

小结：二四得八是4×2的乘法口诀（板书：二四得八）。（3）创编5×2的口诀

谈话：5根竿上10个人，表示几个几相加？用乘法怎样列呢？可以怎样编口诀？预设1：5个2相加，乘法算式5×2=10，口诀是二五得十。预设2：我们的口诀是二五一十。

谈话：为了方便我们在解决5个2相加或2个5相加时都用同一句口诀。我们一起把刚才创编的成果读一读。

谈话：这就是我们这节课学习的新知识——2的乘法口诀（板书课题：2的乘法口诀）。 【设计意图】本环节教师充分利用迁移规律以5的乘法口诀作为基础，在对几乘2的乘法意义理解的基础上，以简短精炼、朗朗上口的儿歌作为载体，将儿歌进行简化，从而抽象出2的乘法口诀。教学中教师先带领学生共同编制“一一得一”、“一二得二”两句乘法口诀，然后放手给学生提供自主探索的空间，充分发挥学生的主动性，学生通过交流捕捉对方的想法，完善自己的认识，在自主对比、选择中，使编制简洁的乘法口诀成为学生的学习需求。

3、背诵口诀，理解意义

谈话：同学们来观察一下这5句口诀，你有什么发现？预设1：每句口诀里都有二。预设2：从下往上看每一句都比上一句多了2，从上往下看每一句都比上一句少了2。预设3：每一句都是表示几个2相加。

谈话：同学们不仅发现了每句口诀间的关系，还发现了口诀表示的意义。那二二得四这句口诀你们知道它表示什么意思吗？二五一十又表示什么意思呢？

预设：二二得四表示2个2相加得4。二五一十表示5个2相加也可以表示2个5相加。追问：有个马虎的小朋友忘记了二四得几你们能帮帮他吗？

预设1：记住二三得六，再加上一个2就可以。或者记住二五一十，减去一个2也可以。 小结：知道了二五一十，减去一个2，非常好。看来同学们发现了口诀里的小秘密，同时也掌握了记忆乘法口诀的小窍门。现在快速记忆口诀，看谁将2的口诀记得又快又准。

（学生自由记忆、背诵，同桌两人对答，师生对答）

谈话：真了不起，相信通过这节课的学习，大家一定能将2的乘法口诀记住。

【设计意图】

本环节教师采用多种形式引导学生理解、记忆2的乘法口诀，通过找规律，学生进一步发现每句口诀间的联系，更深刻地理解每句口诀的意义。教师利用了师生之间、生生之间对口令等多种方式调动学生的兴趣，学生学习积极性高，记得准确而深刻，为以后学习其他乘法口诀打下基础。

4、解决绿点问题“一共有多少个灯笼？”

谈话：仔细观察舞台布置，你们能找到哪儿藏着可以用2的乘法口诀解决的问题吗？预设：台上一共有多少个红灯笼？

谈话：台上一共有多少个红灯笼就是求什么？怎样列式？预设1：就是求4个2相加，列加法算式2+2+2+2=8。预设2：求4个2是多少，列乘法算式4×2=8或2×4=8。预设3：我用乘法口诀二四得八。

谈话：用口诀我们很快就可以算出4×2=

8、2×4=8。想一想1×1=多少？表示什么？可以怎样编口诀？（板书：1×1=）

预设：1×1=1，表示1个1相加，口诀是“一一得一”。（板书：1）小结：我们就用这句口诀“一一得一”。（板书：一一得一）

【设计意图】

本环节利用2的乘法口诀解决绿点问题，在解决问题的过程中既加深学生对2的乘法口诀的深层理解、又强化了对于2的乘法口诀的记忆，同时提升了学生的应用意识，使所学知识得到进一步巩固。

三、巩固练习，应用方法

1、看图列式。

2、照样子填一填

3、看口诀，写算式

3、运用口诀解决问题

4、找一找生活中用到的2的口诀

谈话：你们能找到生活中还有哪些问题也可以用2的乘法口诀接解决吗？预设1：一名小朋友有2只眼睛，3名小朋友有几只眼睛？二三得六。预设2：教室里一盏灯有两根灯管，4盏灯有几根灯管？二四得八。

【设计意图】

本环节的课堂练习具有层次性，先让学生借助直观图示列出加法、乘法算式，建立加法与乘法的联系，然后再次经历编写口诀的过程加强对乘法意义的理解，通过看口诀说算式的练习形式，使学生初步体会交换两个因数，结果不变的规律，第四道解决问题的题目，加深学生对乘法意义的理解，提高了学生运用乘法知识解决实际问题的能力。让学生找一找生活中哪些问题可以用2的乘法口诀来解决这个问题，体现了数学与生活的密切联系，通过此题，让学生感受数学来源于生活，服务于生活。

四、畅谈收获，总结提升

谈话：同学们，一节课马上就要结束了，这节课你有什么收获呢？谁来跟大家分享一下？预设1：我学会了2的乘法口诀。预设2：我会自己编口诀了。预设4：我会用口诀解决问题。预设3：这节课我很快乐。

谈话：这节课我们通过解决情境中的问题编出了2的乘法口诀，希望同学们能用学到的口诀解决生活中更多的问题！

【设计意图】

学生用自己的语言，总结自己的学习收获，锻炼了语言表达能力，教师适时评价，增强学生学好数学、用好数学的信心，帮助学生全面回顾梳理，养成全面回顾的习惯，利于学生知识体系的完整建构。

2的乘法口诀教案 篇3

教学目标

知识与技能：

1、通过课堂师生的共同学习，归纳整理全部乘法口诀，使学生理解乘法口诀之间的关系并掌握全部乘法口诀。

2、通过课堂学习，使学生熟记全部乘法口诀，熟练计算表内乘法。

过程与方法：

通过学生观察、讨论、汇报交流等活动，培养学生归纳推理的能力。

情感态度与价值观：

在学习过程中，培养学生认真、仔细的良好学习习惯，感受探索的乐趣。

教学重难点

重点：整理乘法口诀表，培养学生归纳探究的能力。

难点：掌握乘法口诀表。

教学过程

一、整理乘法口诀

1、回忆所学的乘法口诀

提问：我们已经学了几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有几句？你是怎样知道的？

2、师生共同归纳学过的乘法口诀。

（1）我们已经学了1—9的乘法口诀：1的口诀有1句；2的口诀有2句；3的口诀有3句；4的口诀有4句···

（2）全部乘法口诀的句数是：

1+2+3+4+5+6+7+8+9=45

（3）整理所学的乘法口诀。

师：怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？

小组讨论。

（4）各小组汇报分类方法。

二、探索规律

师：观察这张乘法口诀表，你发现了什么？引导学生横看、竖看、斜看这张表，说说有什么规律或特征。

1、小组合作观察整理好的乘法口诀表，找规律。

2、小组汇报。

①横着看；

②竖着看。

3、找一找，哪些口诀得数相同？

学生分小组共同找，然后汇报寻找情况。

预测：共9组18句。（4、6、8、9、12、16、18、24、36）

4、看一看，哪几组口诀积的`个位和十位上的数位置互换了？

也请学生汇报分组寻找情况。

5、谁能帮大家总结一下两个乘数相同的乘法口诀有哪些？

同桌讨论，举手发言。

6、介绍课本86页“你知道吗？”

三、记口诀

1、同桌互相对口令练习。

师：哪几句乘法口诀难记？哪几句乘法容易出错？怎样记这几句乘法口诀？

2、师生互相对口令。

3、教师写出一些数字，学生抢答说出相应的乘法口诀。

4、小组围成圈拍手背乘法口诀。

四、总结提升

通过这节课的学习，你有什么收获。你还有什么不明白的？

2的乘法口诀教案 篇4

教学目标：

1、进一步加深对乘法意义的理解，初步掌握6的乘法口诀。

2、使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。

3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。进一步培养学生 的推理能力、思维能力(顺向思维、逆向思维等)和良好的学习习惯。

教学重点：

1、初步掌握6的乘法口诀。

2、能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀(如：用一句口诀计算两道乘法算式题等)。 教学难点：探究和记忆6的乘法口诀。

教学准备：课件、口算卡片、例题表格等。 教学关键：为学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。

教学过程：

一、复习旧知

师：小朋友们,我们已经学过2-5的乘法口诀,现在让老师欣赏一下你们的本领好吗?

生：好。

师：请小朋友们把2-5的乘法口诀按顺序轻声地背出来给在座的老师听听。

师起个头。

生：轻声齐背。

师：恩,不错,那么一般一句口诀可以计算几道乘法算式呢?

生：两句，如：四五二十(4×5=20 5×4=20)

师：好，现在考考你们的口算水平：看谁算得又对又快(口算卡片)

2×5= 10 4×4 =16 3×1 =3 5×4= 20

1×2 =2 5×3= 15 4×2 =8 4×3 =12 1×5= 5

1×3= 3 2×4= 8 2×2 =4

师：小朋友们真了不起,让我们一起去看看兔妈妈带小白兔去采蘑菇的情景好吗? 课件播放情境导入画面。 二、激发兴趣、引入新课、新课探究。

师：孩子们,老师相信通过这节课的学习，你们一定能帮助小白兔解决这个问题的。

师：小金鱼见到我们二年(3)班的小朋友这么积极,它们也赶来参加我们的学习了。

瞧! 师：教师用多媒体播放例7情境图。

师：一条金鱼由几个三角形组成? 生：6个。

师：一条金鱼由6个三角形组成，这里有几个6? 生：1个6。

师：输入1个6是6。

师：两条金鱼由几个三角形组成? 生：12个。 师：这里有几个6? 生：2个6 师：输入2个6是12。

师：那么3条 、4 条、5条、6条金鱼又各由几个三角形组成?请小朋友们同桌一起说说.并把你们桌上的表格填写完整.

师：指名反馈,做对的小朋友朝老师挥挥手。

师：恩,不错,师指着表格让全班学生轻声齐读1个6是6、2个6是12…… 6个6是36，3个6是18、5个6是30、4个6是24。

参考上面的统计表,写乘法算式和乘法口诀：

师：1个6是6，写成乘法算式应该怎么写?还可以怎么写?谁能给它编一句乘法口诀?(1×6=6 一六得六 6×1=6 )

师：2个6是12，写成乘法算式应该怎么写?还可以怎么写?口诀呢?( 2×6=12 二六十二 6×2=12 )

师：那么3个6、4个6、5个6、6个6写成乘法算式又该怎么写,乘法口诀又分别是什么呢?请小朋友们打开课本,翻到P61,把这些算式和口诀填写完整。

师：指名上台展示,其他小朋友评价订正。

师：学生看屏幕轻声齐读,师输入.对的小朋友向老师点点头。

师：这就是这节课我们学习的内容,谁能给它取个题目：指着课题学生齐读：6的乘法口诀。 三、记忆6的乘法口诀

师：小朋友们，口诀我们是编出来了,但怎样才能又对又快的记住它们呢?

师：请你们当一回小数学家，仔细观察这些乘法口诀;看看它们之间有什么规律?观察后，让学生说说他们发现的规律。

生：

(1)6的乘法口诀有6句。

(2)每句口诀第二个字是六。

(3)口诀第一个字表示几个6。

(4)6的乘法口诀的得数，后一句得数比前一句多6。 师：如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六( )，你能不能

最快的方法想起它的得数?(小组讨论后再交流)

生：先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四。 师：根据这些规律自由记忆乘法口诀。

熟记口诀：

(1)熟读口诀，自己试背口诀。

(2)指名背，两人互相背，开火车背。

(3)师生对口令，同桌对口令。

四、巩固练习、反馈应用。

1、课件中的同步练习和拓展练习。

2、帮小白兔解决蘑菇的问题。

A、一只小白兔采6个蘑菇;

B、5只小白兔一共采了多少个蘑菇? (30个)，你是怎么算的,用了哪句乘法口决?

5× 6= 30，五六三十;

C、兔妈妈和小白兔们一共采了多少个蘑菇?(36个)

你是怎么算的,用了哪句乘法口决?

6× 6= 36，六六三十六。

五、全课总结、布置作业

师： 小白兔很高兴，它们还想听听，咱们在这节课中都学到哪些本领，请你们告诉它们好吗?

生：我学会了6的乘法口诀 生：我知道6的乘法口诀一共有6句。

生：我知道一句乘法口决可以计算两道乘法算式。

生：我学会了怎么又对又快记住口诀。

生：我觉得乘法口决的作用可真大。

师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，希望同学们以后能正确、熟练地应用它们。在课后仔细体会，看看生活中还有哪些地方有用到6的乘法口诀?

师：我们共同学习了6的乘法口诀，你最喜欢哪一句?看到这句口诀，你能编出什么乘法算式?

师：学完今天的内容，如果你是小老师的话，会出什么题目考考大家呢?

五、作业布置

1、完成书62页的第1--3题：

2、复习学习过的口诀。

板书设计：

6的乘法口诀

1×6=6

一六得六 6×1=6 2×6=12 二六十二 6×2=12 3×6=18 三六十八 6×3=18 4×6=24 四六二十四 6×4=24 5×6=30

五六三十 6×5=30 6×6=36 六六三十六

2的乘法口诀教案 篇5

教学目标：

1、复习巩固用2～6的乘法口诀求商，熟练掌握所学表内乘、除法的知识。

2、通过练习，提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。

教学重点：

查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。

教学难点：

加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。

教法：

练习法。注重多样练习的设计。在练习中巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义。

教学过程：

一、旧知巩固，引入新知

1、谈话：我们学过了用2～6的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流一下。

2、完成教材“练习四”的第6题。

谈话：同学们都学会用乘法口诀求商了吗？出示情境图，试一试，算一算，你能得几个玩具？学生计算，教师巡视。

二、师生互动，探究新知

1、完成教材“练习四”的第4题。

（1）谈话：6÷6等于几？5÷5等于几？

学生计算，交流结果。

提问：观察第1列，并想一想，这些除法算式有什么特点。有什么发现？

促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

你能写出几道像这样的算式吗？

（2）观察第2列。

2÷13÷16÷1

让学生体会一个数除以1，结果还是这个数。

你能写出几道像这样的算式吗？

2、引导学生完成教材“练习四”的第7题。

提问：计算时你用的是哪句口诀？

3、引导学生完成教材“练习四”的第8题。

（1）出示题卡，请学生列乘、除法算式，并说明计算方法。

（2）谈话：刚才我们在计算时用乘法口诀求商，一个乘法口诀可以求出一道乘法算式和两道除法算式，但也有特别的，有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式，这是什么原因呢？

明确：两个乘数一样的时候。

你还能找出哪些只能算一个乘法算式和一个除法算式的口诀吗？

学生汇报：二二得四、三三得九等。

三、巩固迁移

1、引导学生完成教材“练习四”的第9题。

出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？

学生看清表格，理解题意，思考解题方法。

2、引导学生完成教材“练习四”的第10题。

出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。

3、引导学生完成教材“练习四”的第11题。

请学生把用同一句口诀计算估算式做上相同的记号，再独立完成后交流汇报。

4、引导学生完成教材“练习四”的第12题。

（1）仔细观察图，你了解到哪些信息？说给同桌听一听。

（2）怎样列式呢？同桌交流想法。

（3）汇报，教师板书列式。

四、课堂小结

师：这节课我们复习了哪些知识？

2的乘法口诀教案 篇6

教材分析：

用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本节课是在学生已掌握了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此学好这部分知识是非常重要的。

学情分析：

学生有了第二单元学习的基础，学习本单元不会有任何难度，但是要保证计算的准确性。通过本节教学，使学生真正掌握用7—9的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。

教法、学法：

本节课求商的思路和方法与前面是一致的，教学中让学生独立思考、自主探索、并在合作交流中归纳出求商的方法，利用所学的知识更进一步了解乘除法的内在联系，并在游戏中巩固新知。

教学目标:

1.知识与技能：使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的原理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的商并说出运用了哪一句乘法口诀。

2.过程与方法：通过在课堂上引入生活中的实际问题，来学习用7、8、9的乘法口诀求商。将抽象的数学算式转化为要解决的生活问题，使数学问题变得更加具体，更容易让学生明白。

3.情感态度与价值观：通过引入生活问题的教学方式使学生感受到相关知识在生活中的应用，以便进一步发展学生解决问题的能力。

教学重点：掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。

教学难点：掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。

教学过程：

一、复习旧知

1.口算练习

4 × 5 5 × 8 7 × 9 9 × 4

7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8

7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7

2.将下列口诀补充完整。

（ ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四

七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八

3.计算下面各题。

24÷6 （想：四六二十四，商是4）

15÷3 （想：三五十五，商是5）

说一说，自己是怎样求商的。

今天我们来学习用7、8、9的乘法口诀求商，我们前段时间学习了用2—6的乘法口诀求商，那大家觉得用7、8、9的乘法口诀求商和用2—6的乘法口诀求商是不是一样呢？

二、探究新知

1.谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？

2.教学例1。

（1）出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？

怎样挂小旗整齐？你会怎样摆放这些小旗？

（每行挂7面，总共挂8行）

你能根据这种摆放方式提出哪些数学问题？

（2）有多少面小旗？列式得出结果。说说你是怎样想的？

（3）有56面小旗，怎样挂小旗整齐？

引导学生提出问题。

如果挂8行，每行有多少面小旗？

解决问题并列出算式。板书：56÷8

（4）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？（想乘算除）

（5）学生独立解决：要是每行挂七个，能挂几行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

3.练习：引导学生完成书本第38页做一做。

4.教学例2

（1）出示例2图。学生观察提出用除法计算的数学问题。

每9个摆1行，可摆几行？

摆成3行，平均每行摆多少个

学生列式计算。说说你是怎样得出商的

三、巩固练习

1.指导学生完成教材第39页做一做第1、2题。

要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。

2.引导学生完成教材第39页做一做第3题。

用比赛的`形式提高学生的学习积极性。

四、课堂总结

通过今天的学习我们又有了什么样的收获？今天我们学习了如何用7、8、9的乘法口诀求商，现在用1—9的乘法口诀求商的内容我们已经学完了。以后大家遇到除法问题时，就可以想有关的乘法口诀，求出商了。

五、课堂作业：教材第40页练习八第1、2题。

板书设计：

用7、8、9的乘法口诀求商

7×8=56 口诀：七八五十六

56÷8=7 想：七八五十六，商是7

56÷7=8 想：七八五十六，商是8

27÷9=3 想：三九二十七，商是3

27÷3=9 想：三九二十七，商是7

20258乘法的口诀的教案汇集

我们听了一场关于“8乘法的口诀的教案”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！

8乘法的口诀的教案 篇1

教材分析：

《6的乘法口诀》是人教版二年级数学上册第四单元的内容。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学了“2—5的乘法口诀”以后。由于学生已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。

知识与能力；

1、经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。

2、能正确的运用乘法口诀计算两个数相乘的积。

过程与方法：

提高学生观察、讨论，小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。

情感态度与价值观：

通过学生的学习好的，培养学生的推理能力和思维的敏捷性。

教学重点：

初步掌握6的乘法口诀，能正确用6的乘法口诀计算两个数相差的积。

突破方法：

通过指导、合作探讨突破重点。

教学难点：

能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。

突破方法：

通过自主探究，交流突破难点。

课前准备：

1、写有题的苹果卡片。

2、教案中的表格，学生每人一份。

3、多媒体课件。

4、小棒40根。

教学过程：

一、准备练习

1、大家齐背诵1-5的乘法口诀。

2、师生对口令。

3、写出乘法算式。

5个3是多少？4乘5是多少？

二、教学互动

1、呈现情境。

谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。（课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上）

2、提出问题。

（1）木马转盘一次可以坐几个人？

（2）哪6位同学愿意在一起骑木马？让学生自由结合，组建6人小组。

（3）一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？

让2个小组的学生走到教室前面来，再让6人到前面来。大家看一看。

(4)3次可以坐几个6，是多少人？

3、交流探讨。

小组内交流：自己是怎样想的？怎样算的？

班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？

结合学生的汇报，组织探讨：

（1）表格中填出的数各表示什么意思？（板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加）

（2）你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。

4、编口诀。

（1）你能编出6的乘法口诀吗？

说给小组内的同学听一听，让他们评一评。

（2）整理口诀。

这些口诀，你们能按一定的顺序排一排写出来吗？写好后小组内相互检查。

（3）记口诀。

把口诀读一读。说说哪几句容易记住，哪几句难记？相互介绍自己记口诀的方法。

利用自己喜欢的方法自由记口诀。

师生对口令记口诀。

5、用口诀。

口算：6×26×56×36×1。

说说你是怎样想的。

三、课堂总结：

这节课你学到了什么？知道了什么？

8乘法的口诀的教案 篇2

教学内容：

江苏教育版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第82～83页。

教学目标：

1、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。

2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。

3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。

教学过程：

1、课前交流。

师：（播放动画片《西游记》及主题曲--《一个师傅三个徒弟》）你们听过这首歌吗？

师：你们有没有发现歌词中还有一些数呢？是多少呀？

生1：孙悟空有七十二般变化。

生2：还有"九九八十一难"。

师：唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。我们从小学好各种本领，努力克服困难，将来才能取得更大的成就。

2、准备铺垫。

师：这里有一列数，你能看出他们排列的时候有什么规律吗？

师：你能根据每次加9的规律，把这列数填完吗？

生：（填写表格，汇报交流。）

师：今天我们就来学习"9的乘法口诀"。（揭示课题）

3、学习例题。

师：（出示10个方格的图片）这里面有几个空格呢？一起来数一数。

师：（出示五角星图）那这里面有几个五角星呢？你是怎样很快看出来的？

（教师板书：1个9，比10少1，就是9。）

师：（逐步出示五角星图）（板书：2个9，比20少2，就是18。......）

生：填写课本，观察归纳。

4、编记口诀。

生：（编写口诀并把口诀填在书本第83页上。）

师：你编的乘法口诀一共有几句？你发现9的乘法口诀有什么规律吗？

师：如果有一句口诀忘记了，你能怎样想出来？

指导学生运用多种方法记忆口诀。（播放录象--手指记忆法）

5、练习应用。

（1）圈出9的倍数。（生在练习纸上圈。）师：你发现圈出来的数有什么规律吗？

（2）一句四式。（生填写课本。）

（3）算一算。（运用口诀计算。）

（4）推车游戏。师：你能很快算出上下两个数的乘积吗？

（5）逛"9元超市"。

8乘法的口诀的教案 篇3

一、教材分析

用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要的基石，它在整个计算领域起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学习。在第一阶段，即在本册的第二单元，学习用2～6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法；在第二阶段即在本册的第四单元，学习用7～9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除法运算的实际问题。因此我设计本课的教学目标，重、难点如下：

二、教学目标

1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。

2、能比较熟练地进行除法求商。

3、进一步发展学生解决问题的能力。

三、教学重点

用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。

四、教学难点

会提出除法应用题的问题，发展学生解决问题的能力。

五、设计意图

根据本班学生计算能力比较弱的特点，复习部分我首先安排了开火车进行口算的练习，提高学生的计算能力。然后安排了根据乘法算式写除法算式，这两题的安排是为本课的新授内容做铺垫。第二题是让学生明确乘法和除法的关系，知道求除法的商时要想到乘法，乘法口诀题是为班里的一些学困生设计的。

因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学信息，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我采取小组合作学习的方式，化解难点，让小组内的好学生带动其他学生。解决第一题采取教师引导的方式学习，其它两题放手由学生独立完成，把学习时间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的方法。

8乘法的口诀的教案 篇4

复习导入

1．复习1～5的乘法口诀，同桌同学互相提问回答1～5的乘法口诀．

2．看卡片口算，直接说得数

2×5＝  2×2＝ 5×1＝ 3×4＝

1×5＝  5×3＝ 2×4＝ 5×4＝

新授

1．谈话导入

教师谈话：同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了？引入新课，板书课题：6的乘法口诀．

问：在没有学习6的乘法口诀之前，请大家先猜测一下，你觉得老师要怎样来将6的乘法口诀，6的乘法口诀有什么特点？

2．出示P33准备题

（1）教师提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里．

6

（2）问：每次加6，也就是后一格比前一格多1个6，第一个格是1个6，后面格子应分别是几个6相加呢？

（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个6，并板书：1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6．

3．探究发现

（1）学习口诀： “一六得六”（以教师指导为主）

教师出示一只蝉的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一只蝉，每只蝉有6条腿．）

教师进一步引导学生说出：1只蝉有6条腿，也就是1个6，可以列一个乘法算式表示：6×1＝6，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一六得六．

教师板书：    6×1＝6    一六得六

（2）学习口诀： “二六十二”（以教师指导为主）

教师再出示一只蝉的实物图，问：现在有几只蝉，是几个几？（现在有2只蝉，是2个6．）

问：2个6是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．（教师板书：    6×2＝12    二六十二）

（3）学习口诀：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（学生自主探索）

第三、四、五、六句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书．

教师再依次出示四只蝉的实物图，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的'口诀．

教师板书四个算式和四句乘法口诀．

（4）问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？

（6的乘法口诀共有6句．每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数．

相邻两句口诀的得数间相差6．）

4．熟记口诀

（1）教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀．

（2）指名背，两人互相背．

（3）开火车（找出一组学生，顺次回答问题），师生对口令（师问生答或生问师答），没回答问题的学生击掌判断正误（回答正确，击掌；回答错误，立即举手纠正．）．

巩固练习

1．完成P33、做一做、1

教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，要求学生也用小棒动手摆1个六边形．

提问：

（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）

（2）摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？

学生口答：教师逐一板书：6×1＝6，6×2＝12，6×3＝18，6×5＝30，6×6＝36．

你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）

2．完成P33、做一做、2

归纳质疑

师：通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？（是几的乘法口诀，就有几句；比如说：2的乘法口诀就有两句，3的乘法口诀就有三句，依此类推，一直到9的乘法口诀，肯定就有九句．是几的乘法口诀，每相邻的两句乘法口诀的积就相差几．）

布置作业（略）

板书设计

8乘法的口诀的教案 篇5

本节课是在学习5的乘法口诀的基础上学习

2、3、4的乘法口诀，根据学生自己已经有的知识经验，我先领着复习5的乘法口诀，说一说5口诀有几句，每相邻两句口诀相差几，为学生总结

2、3、4乘法口诀做好铺垫。

一、紧密联系学生的生活经验创设情境，激发兴趣。教师根据学生的特点对教材进行了创造,利用摆汉字的方法发散了学生的思维，抓住了小学生的心理来创设情境，引起了学生浓厚的兴趣，激起了学生学习的欲望，顺利地完成了对新知识的学习。

二、在知识的学习过程中，重视能力的培养。在学习的过程中，因为有了5的乘法口决的基础，在探究

2、3、4的乘法口诀时，特别学3的乘法口诀的时，对学生半扶半放，让学生通过用3根小棒摆一个汉字，让学生主动学习，列出乘法算式，根据乘法口诀编写口诀，学生很快就编出“一三得三”，也是我的意料之中，我追问你是怎样想的？有学生就说是用5的乘法口诀想出来的，体现了学生的主体地位，同时学生的兴趣很浓厚。对

2、4的乘法口诀完全放手，让学生自己编口诀，这样设计由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律，使学生能积极的参与到学习中来。 我的课堂给了学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。

2、4的乘法口诀教学，在环节设计上的跨度比较大，在学生操作的基础上，能让学生大胆猜想，通过独立思考，小组合作编出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力，取得了较大的收获。

知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念，师生之间的亲和力也比较强。

8乘法的口诀的教案 篇6

教学重点：

倍数的含义；会计算简单倍数问题。

1. 背诵一下1-7的乘法口诀后出示口算卡，指名口算，并说出来是用哪句口诀算的。

2. 师：这节课老师带领大家到动物园去看看，看看那里有哪些数学问题。

1. 观察情景图看看图中都有谁，他们在做什么？你还能发现哪些数学信息？

2. 学生汇报交流，师说明：1头小象，2头大象，可以说大象的头数是小象的2倍。

3. 学生试着说一下：1头小象，2头大象，可以说大象的头数是小象的2倍。

4. 练习：师伸出1个手指，学生随便伸出手指，并用老师伸出1个手指，我伸出 个手指，我伸出的手指个数是老师个数的 倍句式表述。

1. 观察情境图，汇报从图中发现的数学信息。

3. 全班交流：

（1）在学生充分交流的基础上，师说明：妈妈拔了6个萝卜，小兔拔了3个萝卜，妈妈拔的萝卜个数等于2个小兔拔萝卜的个数，就说妈妈拔的萝卜个数是小兔的2倍。

（2）学生试着说一遍。

4. （1）第一行：☆ ☆ 第二行：◇ ◇ ◇ ◇ ◇的个数是☆的 倍。（可以让学生试着说一下自己怎么想的。）

（2）第一行：△ △ △ △ △ △ △ △ 第二行：□ □ □ □ △的个数是□的个数的 倍。

1. 教师出示信息图和问题。自己先想一想，然后小组交流。

8乘法的口诀的教案 篇7

教学内容：

二年级上册第84页9的乘法口诀

教学目标：

1、通过学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。

2、使学生理解每一句口诀的意义，初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

3、通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，培养学生学习的兴趣。

教学重点：

编制9的乘法口诀的过程。

教学难点：

编制9的乘法口诀。

教具准备：

课件

教学过程：

一、创设情景、激发兴趣

1、以开火车的方式复习2至8的乘法口诀。

3×6= 4×3= 7×8=

5×2 = 7×7= 8×2=

5×3 = 6×5= 5×7=

同学们已经掌握了2至8的乘法口诀，并能用2至8的乘法口诀进行计算，今天我们接着学习9的乘法口诀。板书课题：9的乘法口诀。

设计意图：《课标》中指出：“数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”所以我采取了以旧引新自然引入的方式，通过复习2至8的乘法口诀为学习9的乘法口诀做铺垫，让学生感悟到知识间是相互联系的。从而激发了学生的学习积极性。

二、营造空间，探索新知

1、教学一九得九：

（课件演示）同学们请看这是一个什么物体？（长方体）表示怎样列乘法算式：（你能根据算式编出一句口诀吗？口诀：一九得九

2、教学二九十八

（课件演示），乘法算式怎么列，知道口诀是什么吗？

3、教学三九二十七，四九三十六

（课件演示）加法算式是什么？乘法算式又是什么？口诀是什么？（学生回答）

（课件演示）

怎样列算式？口诀是什么？（学生回答）

4、教学五九至九九的乘法口诀

（课件演示）说一说、编一编。

学生编口诀。

汇报时要求有两点，第一同学汇报时认真倾听，第二老师板书时认真的读算式和口诀。现在汇报一下你们讨论的结果。哪个组来汇报一下学生汇报时，老师板书。再用类推的方法分别汇报9个长方体的算式和口诀。

在同学们的共同努力下，我们编出了9的乘法口诀，接下来请你们读口诀。

（1）自由读9的乘法口诀

（2）个别读9的乘法口诀

（3）开火车读9的乘法口诀。

设计意图：这一环节的设计是在学生已经掌握四九三十六这两句口诀时，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口诀学习后，五九至九九这五句口诀的教学中放手让学生以小组合作的形式自主探索、合作交流编制口诀，学会选择适合自己的方法解决问题，进一步理解每一句口诀的意义。组织学生分小组学习，提高合作、交流的能力。

三、实践应用，走进生活

下面请同学们观察老师知道五九四十五，可是下一句口诀给忘记了，谁能帮忙给想想办法呀？（五个九再加一个九）为什么要加一个九呢？（因为六个九比五个九多一个九）你们非常细心，发现了9的乘法口诀中的一条规律，9的乘法口诀中还有很多规律，如果你们有兴趣还可以在课下继续找一找9的乘法口诀中的规律，下节课再和老师交流好吗？

设计意图：在这个环节中，学生通过观察、比较、分析、概括、总结出9的乘法口诀中的一条规律。激发了学生的探究的兴趣。

四、评价反思，共享成功

学习了这么长的时间我们一起看一段动画片片段怎么样？这里面还有我们要学的数学知识呢，希望同学们认真听，仔细看。（播放动画片）

动画片我们已经播放完了，谁能告诉老师孙悟空有多少种变化形式？应用了哪一句乘法口诀？（生答）唐僧师徒去西天取经，经历了多少次磨难？又用到了哪一句乘法口诀？（生答）

设计意图：看动画片段安排在学习新知后，使学生在轻松愉悦的氛围中加深对知识的理解，让知识在学生的脑海里生根发芽，从而使他们获得不同程度发展。更凸显了数学从生活中来，到生活中去的理念，从而增强了学好数学的信心。

今天我们学习了9的乘法口诀，发现生活中的数学无处不在。比如，唐僧师徒去西天取经经历了九九八十一难，还有不管三七二十一，三十六计走为上策等。只要我们留心观察，动脑思考，就会发现更多更有趣的数学知识。

8乘法的口诀的教案 篇8

一、说 教 材：

1、教材分析

本节课是在学生已掌握了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此学好这部分知识是非常重要的。

2、教学目标:

知识与能力方面：

让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法。

会用一句口诀计算两道除法算式，从而沟通乘除法之间的关系。

巧设练习，在安排基础练习的基础上，增加解决问题的情境题的设置，增强学生学习兴趣和信心，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

过程与方法方面：

经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

情感与态度方面：

用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。

鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。

3、教学重难点：

熟练地掌握运用口诀求商的方法。

二、说教法、学法：

由于学生刚学除法不久，对除法含义理解还不透彻，我为了让学生在具体的情境中进一步理解除法的含义，在授课中我放弃了例题的主题图，只选择了单元的主题图，因为单元主题图正好分三个活动呈现，学生根据收集到的信息提出问题，使学生建立了除法应用题的结构，并通过乘法口诀求商的方法解决了问题。本节课求商的思路和方法与前面是一致的，教学中让学生独立思考、自主探索、并在合作交流中归纳出求商的方法，利用所学的知识更进一步了解乘除法的内在联系，并在游戏中巩固新知。

三、说教学过程：

（一）复习导入

1、齐背7、8、9的乘法口诀.

2、师生对口令说乘法口诀.

3、开火车，出示口算题卡（乘法和除法式题）随意指出一题如20÷5=4你是怎样想的？指名学生回答。

4、揭示课题：用7、8、9的乘法口诀求商.

(以旧引新，通过知识的迁移抓住新旧知识的连接点，为下面学习新知识做好铺垫。)

（二）引导发现，探索新知

1、通过谈话引出“六一”儿童节的情境，指导学生看课本主题图。问：说说你从图上看到了什么？

2、教师根据学生的回答板书如下：我们做了56面小旗，要挂成8行。我们做了49颗星，分给7个小组。我们带来27个爱心，每9个摆一行。

小组讨论：根据收集到的信息你能提出什么问题？根据学生的回答教师板书把问题补充完整，接着问：你会解决这些问题吗？指名学生任意解答一题，学生解答完后问：

你是怎样求出商的？其余两题由学生独立完成，指名板演。小组讨论交流汇报。

3、当学生解决完三个问题后，我把‘要挂成8行’改为‘要挂成7行’这时候平均每行挂几面呢？怎样列式？

4、引导学生观察56÷8=7和56÷7=8都是用同一句口诀来求商的,反之同一句口诀可以写出几道除法算式?同桌互相说说,并举例说明。接着问：除了口诀可以写出两道除法算式，还可以根据什么写出除法算式呢？学生讨论，举例说明，并比较它们的异同点。

5、设疑：是不是所有的乘法口诀和所有的乘法算式都能写出两道除法算式呢？

（本环节采用“放“的形式，引导学生观察，组织讨论，突出教学重点，培养了学生的思维能力。）

（三）巩固练习：

1、完成课本‘做一做’的题

2、游戏：以小组争夺赛的方式来掌握新知

（通过游戏来巩固学生对新课的知识，激发了学生的学习兴趣）

3、游戏：小鸟回家，个人练习巩固新知。

4、拓展题：

（ ）÷（ ）=7

（ ）÷（ ）=8

（ ）÷（ ）=9

（四）全课总结: 在今天的学习中我们不仅解决了数学问题，而且还进一步熟练了用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。

四、说板书设计：

用7、8、9的乘法口诀求商

我们做了56面小旗，要挂成8行平均每行挂几面？

56÷8=7（面） 56÷7=8（面）

口诀：七八五十六

答：平均每行挂7面。

我们做了49颗星，分给7个小组。平均每个小组分几颗？

49÷7=7（颗）

口诀：七七四十九

答：平均每个小组分7颗。

我们带来了27个爱心 ，每9个一行。可以摆几行？

27÷9=3（面）

口诀：三九二十七

答：可以摆3行。

（使学生建立除法应用题的结构，懂得运用口诀求商的方法去解决生活中的实际问题。）

8乘法的口诀的教案 篇9

一、说教材

各位评委大家好，今天我说课的内容是九年制义务教育冀教版第三册《七的乘法口诀》。在这之前学生已经有了1~6的乘法口诀作为基础，本节课要求学生通过学习能够在理解了七的乘法口诀的意义的基础上来熟记口诀，并能够运用在生活中，也为后面的口诀的学习做一个更好的铺垫。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标以及教学重点和难点。

二、说教学目标

这节课的主要目标

1、在知识与技能方面：

让学生经历小组合作学习，归纳7的乘法口诀的过程。记住7的乘法口诀，会用口诀进行计算。

2、在过程与方法方面：让学生在算一算，数一数中，归纳、总结7的乘法口诀。

3、在情感、态度和价值观方面：鼓励学生积极参与小组合作学习，培养与他人合作，交流的意识。

三、教学重难点

其中本课的教学重难点是让学生通过学习能够在理解了七的乘法口诀的意义的基础上来熟记并运用口诀。

四、说教具、学具

本课我使用的教具、学具主要有多媒体课件和找朋友卡片

五、说教法、学法

如何突出重点，突破难点，完成上述三维目标呢?根据教材的特点，本节课我将采用多媒体为主要教学手段，以分组合作学习为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，并让学生亲自动手进行算一算，数一数，归纳、总结7的乘法口诀。从培养学生合作意识的角度出发，以学生分组合作学习为主要方式,分如下三个环节完成本节课的教学。

1、巧设游戏，复习导入。

2、合作交流，探求新知。

3、巩固提高，应用深化。

六、说总体设计

下面我就从这三方面谈谈本节课的总体设计

(一)巧设游戏，复习导入。

在这个环节中，用学生感兴趣的游戏激发学生的兴趣。“同学们，我们玩个开火车背口诀的游戏好吗?老师叫到哪个同学就从哪个同学往后背诵一至六的乘法口决，每行为一列火车，各列火车比胜负。”二年级学生对游戏、活动充满了热情，从游戏中入手，激发学生的学习兴趣，即复习已有的旧知识，又调动学生的积极性，从而帮助学生树立学好七的乘法口诀的信心。游戏后我进行如下小结，一至六的乘法口诀大家学的都不错。今天我们就来学习7的乘法口诀，从而引入新课。

(二)合作交流，探求新知。

这一环节是获取新知的过程，主要是让学生通过学习能够在理解了七的乘法口诀的意义的基础上来熟记口诀。这是本节课其中的一个重点，也是难点。为了突出这个重点和解决这个难点，教学中我将以学生合作交流，自主探索这一基本思路进行教学，让学生在数一数中发现问题，在合作交流中解决问题，这个环节我将分三个步骤来完成。

第一步骤是生活情景，引入交流

在这个步骤中，我首先以学生熟悉的昆虫为切入点，巧设问题激发学生的兴趣。“同学们，在学习之前，老师先问大家一个问题，在生活中你见过哪些昆虫?有的学生可能回答，我在奶奶家的院子里见过毛毛虫。有的学生也可能回答，我在花朵上见过蜻蜓，蝴蝶。学生的答案可能有各式各样，这时，我适时的引入有关七星瓢虫的`知识窗，(出示课件知识窗)使学生了解昆虫的有关知识，在生动有趣的情景中进行学习。充分调动学生原有的知识经验，鼓励学生细心观察生活。同时也为后面观察主题图作好铺垫。

第二步骤是合作交流，自主探索

学生了解了昆虫的有关知识之后，我出示课件，引导学生观察主题图，(出示课件主题图)提出第二个问题“你们见过的昆虫可真多，老师这里有一副画，你在图中发现了什么?”提出这个问题的目的是想让学生通过自己观察图中的昆虫——小瓢虫，去发现一个七是七，两个七是十四……。这是本节课的重点，也是难点。学生也许不会很快能找到，但我不想一开始就给学生某些暗示。因为只有学生经过认真思考的，动手数过的印象才会深刻。如果学生仍然发现不了，同时也为了更好的让学生参与到学习活动中来，我设计了一个争当一名小考官的环节：利用主题图让学生互相提出问题。在这一过程中，我充分发挥学生的主体作用，顺着学生的思维走，可能有学生提出，一棵丝瓜秧上有五只七星瓢虫，另一棵丝瓜秧上有两只七星瓢虫，一共有几只七星瓢虫?也可能有学生提出：“一只七星瓢虫身上有七个点儿，两只七星瓢虫身上有几个点?”学生的这种提问是自然的，也正是我所需要的。于是我追问：“那三只呢，四只呢?七只呢?你是怎么想的?”学生的答案可能有多种多样，对此，我不打算作任何结论，只是想通过学生的认知冲突引发学生的求知欲。显然这一目的已经达到，于是待学生回答后我引出学生喜欢的兔博士。(出示课件兔博士)。通过观察主题图，运用孩子们提出的问题，巧妙自然地将七的乘法口诀搬到小组交流中，在小组合作交流，学生自主探索的过程中，教师参与其中，当小组成员遇到了交流的困难时，教师可及时加以引导(出示课件瓢虫图)在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作用。

第三步骤是归纳总结，巩固记忆

在学生充分交流，讨论后，引出学生喜爱的蓝灵鼠，(出示课件蓝灵鼠)以小组为单位在班上发言交流。此时我提出第一个问题：你们这个组是怎么算的?有什么发现?通过全班交流说出自己编的乘法口诀，在这一过程中，学生的表述可能不够准确，于是我借助多媒体课件小瓢虫自学。

9的乘法口诀的教案

通常老师在上课之前会带上教案课件，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。编写完整的教案是完成授课任务的保障，优质教案课件是怎么写成的？想要了解“9的乘法口诀的教案”的相关知识看看下面这份资料吧，祝愿您在浏览本网站时能够学习新知识和有用的信息！

9的乘法口诀的教案【篇1】

《数学课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生创设一个简单愉快的学习环境。现代信息技术对于“带给学生学习背景，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”起着重要的作用。本课借助于多媒体和学生的动手操作，让其经历体验的过程，将抽象的数学知识形象化。引导学生用心主动的参与学习过程，培养学生的数学意识和数学潜力。

知识与技能方面：

（1）经历归纳5的乘法口诀的过程，明白5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；

（2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；

（3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。

过程与方法方面：

经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理潜力和概括潜力，初步学会用类推学习新知识的方法。

情感、态度与价值观方面：

让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。

教学资料：《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第51页及相应的练习题。

重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。

难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。

学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的好处结合起来，利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会变成法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的潜力和用心性。

二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维潜力差。由于年龄和自身认知的特点，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此，在教学中我充分利用这些特点，设计教学：一是结合小学生的年龄特点做游戏，编口诀，让他们体验学习的乐趣。二小学生对于生动、直观的言语和形象较容易理解，喜欢色彩艳丽、活泼搞笑的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体，帮忙学生形象感知。

5的乘法口诀这一教学资料是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步认识乘法的好处，并构成乘法基本计算潜力的第一个知识版块。乘法口诀这一教学资料学生是第一次遇到，因此在设计时大体分了三个环节：第一，激趣导入，孕育口诀。从学生喜欢的故事入手，调动学习兴趣，调节课堂气氛。第二，自主探索，创编口诀。从学生熟悉的手出发，通过小组合作，使学生的想象力得到发挥，从而调动学生学习的用心性，做到在观察中思维，在思维中操作，使口诀的构成由具体到抽象，贴合学习的认知规律。第三，快乐练习，深化巩固。通过老师的引导，学生在自编口诀的基础上汇报口诀，到达合作交流的目的，又通过分析口诀来记忆口诀。在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，从学有价值的数学到应用数学知识解决问题，可体现出学习数学的价值。所以我最后又设计了一个发展应用的环节，有意识地培养了学生“用数学”的意识。

（一）激趣导入，孕育口诀

由学生喜欢的故事《西游记》导入，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

（二）自主探索，创编口诀

此刻，就让我们一齐来解决我们提出的问题吧！

小组合作：报数游戏。使学生明确5个5个地数数。

说一说：看图说出有几只手，有几个5。

做一做：列出乘法算式。

编口诀：同桌合作，编出5的乘法口诀。

（三）快乐练习，深化巩固

这环节主要通过“闯关活动”“快乐大转盘”两个练习让学生能熟练利用口诀进行乘法计算，巩固对乘法口诀的记忆。最后通过帮“小白兔拔萝卜”，提高应用乘法解决实际问题的潜力。

一、激趣导入，孕育口诀

谈话：小朋友，你们喜欢《西游记》吗？上课之前我先给你们讲一个故事，好吗？我们都明白孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，孙悟空又遇到很多妖怪了，一个人对付但是来，怎样办吗？你能帮他想个办法吗？孙悟空多聪明，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了五个猴子，又拔了一根，又变出五个。他连续拔了四根，每根都变出五个猴子，结果把妖怪打的落花流水。（慢）

提问：我的故事讲完了，你听明白了吗？你能根据上面的故事提出一个数学问题吗？怎样解决呢？只要你掌握了这天的'本领，相信你必须能解决这些问题！让我们一齐加油！这天我要和大家一齐学习5的乘法口诀。

揭示课题：5的乘法口诀。

二、自主探索，创编口诀

1、数一数：我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，能够帮忙我们做很多事情呢。此刻伸出你的小手，让我们一齐合作。用你的小手表示：5、10。15用两只手表示够吗？不够，怎样办？小组合作呀。下面就请小朋友以小组为单位，一齐合作用手指表示：5、10、15、20、25。

提问：你们是怎样表示这些数字的？谁愿意给我们大家汇报一下。

（这位同学听得最认真，第一个举起了小手，是最勇敢的，请你回答！他的回答干脆利落，掌声鼓励。）

2、出示图片：小朋友的手很可爱，老师个性喜欢。瞧，老师画出来了。请小朋友一齐来数一数。

4、说一说：

①1只小手几个手指？5个手指，就是1个5，1个5能够用乘法算式表示，写作1×55×1（分左右两边板书）。因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书：1×5=55×1=5）为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。

②两只小手有几个手指？谁能写出乘法算式？

根据学生回答，教师板书：2×5=105×2=10

2×5=105×2=10表示什么意思？（2个5相加是10）

讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加能够简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。

③3只小手几个手指？（15根）用乘法算式怎样写？（3×5=15

5×3=15）3×5=155×3=15表示什么意思？（3个5连加是15）。引导：这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？同桌合作（三五十五）

④请同学们看图写出4个5连加和5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀。

成功编出口诀的请举手，第三句口诀是什么？表示什么？谁能说出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口诀有几句，一齐读一读。

三、解读品味，感悟口诀

1、找规律

请你认真地观察一下，5的乘法口诀有什么规律和特点？

看看我们的小朋友，谁跟孙悟空一样，是火眼金睛，发现得最多、最快

第一个因数都是5，第二个因数一个比一个多1，积也一个比一个多5。

2、记口诀

请你们根据这些规律和特点，用你喜欢的方法记住这5句口诀，然后小组内背一背。

齐背；（闭上眼睛背。）

对口令；（跟老师对口令。）

游戏：拍手说两个乘法算式和一句口诀游戏。

拍手游戏：听老师一次拍了几下？拍了几次？

老师每次拍5下，拍3次。（由学生说出乘法算式和一句口诀）

四、多维应用，深化口诀

1、出示课件：开火车。

（按顺序闪烁圆圈内数）学生“开火车”，报得数，报口诀。

2、用数学解决问题：这天你们的表现真不错！老师要奖励你们一首歌，《白龙马》。跟老师一齐唱。听完歌曲，在想想我们的故事，讲了什么？谁来回答我们故事中的问题？

3、活学活用：老师为你们这天的表现感到骄傲，为了测验你们的学习效果，下面我们将进入闯关活动。

出示课件：闯关活动快乐大转盘。

四、课堂小结

这节课你们学会了什么？你学的开心吗？你有什么收获？

五、拓展练习

在我们的生活中，有哪些地方能够用到5的乘法口诀？下课以后，你能够去找一找。和你的小伙伴一齐交流交流。如一周上几天课，那三周上几天课？一面国旗上有5颗星星，两面国旗就有10颗星星。“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。”一句有5个字，二句就有10个字，“二五一十”；三句就有15个字，“三五十五”；四句就有20个字，“四五二十”。

（鼓励学生说出自己的收获，并给予肯定。）

板书：

5的乘法口诀

实物51×5=5一五得五5×1=5

102×5=10二五一十5×2=10

153×5=15三五十五5×3=15

204×5=20四五二十5×4=20

255×5=25五五二十五

9的乘法口诀的教案【篇2】

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第83~84页。

教学目标

1．让学生在自主探索、合作交流的基础上，编出6的乘法口诀，理解这些口诀，并能熟练地应用口诀进行乘法计算。

2．通过解决生活中相关的实际问题，发展学生应用数学的意识，体验数学知识的价值，树立学好数学的信心。

教学过程

一、创设情境，提出问题

1．呈现情境。

谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。（课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上）

2．提出问题。

（1）木马转盘一次可以坐几个人？

（2）哪6位同学愿意在一起骑木马？让学生自由结合，组建6人小组。

（3）一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？让2个小组的学生走到教室前面来，大家看一看。

（4）3次可以坐几个6人，是多少人？再让6人到前面来。那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面来，设想一下，各有多少人？

[评析：创设骑木马的情境，让学生自由组建6人小组，为学生结合实际计算几个6是多少提供了很好的素材，调动了学生的数学活动经验，激发了学生解决实际问题的愿望。同时也便于学生体验数学的现实意义。]

二、经历过程，自主探索

1．自己尝试。

2．出示表格：

先让学生独立思考上面提出的问题，自己尝试计算、填表。

3．交流探讨。

小组内交流：自己是怎样想的？怎样算的？

班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？

结合学生的汇报，组织探讨：

（1）表格中填出的数各表示什么意思？（板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加）

（2）你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。

[评析：通过让学生自主尝试，积极寻求解决问题的策略，并进行充分的探讨交流，帮助学生积累丰富的感性认识，为编6的乘法口诀作了充分准备。]

4．编口诀。

（1）你能编出6的乘法口诀吗？

说给小组内的同学听一听，让他们评一评。

（2）整理口诀。

这些口诀，你们能按一定的顺序排一排写出来吗？写好后小组内相互检查。

（3）记口诀。

把口诀读一读。说说哪几句容易记住，哪几句难记？相互介绍自己记口诀的方法。

利用自己喜欢的方法自由记口诀。

师生对口令记口诀。

5．用口诀。

口算：6×26×56×36×1。

说说你是怎样想的。

[评析：充分发挥学生的自主性，引导学生结合自己的体验编口诀、整理口诀、记口诀、用口诀，亲身经历知识探索的全过程。这样安排，学生能够比较容易地理解并掌握6的乘法口诀。]

三、综合应用，拓展延伸

1．开碰碰车。

下面我们一起来开动碰碰车。

如果学生回答对了，课件显示碰碰车开动。

2．练射击。

课件演示，每次放飞一个气球，算对得数就是射中了气球。

学生手势比画“开枪”射击。

评选“神枪手”。

3．打电话。

小动物们听说儿童乐园这么好玩，于是它们各自打电话约朋友去玩。

你能找出它们和谁在打电话吗？（友情提示：得数相等，电话接通）

让小组内6名学生分别扮演不同的小动物，轮流打电话。

[评析：练习设计结合具体情境展开，生动有趣，富有挑战性。“射击气球”，不知不觉提高了学生的计算速度，既注重基础，又促进发展；小动物打电话，既注重独立探究，又体现合作交流，使学生在一次次活动中，不断感受数学知识的应用价值，获得解决问题的成功体验。]

总评

本节课注重选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生获得愉快的学习体验。

注重提供充分探索的时空，让学生亲身经历口诀的编制与应用的全过程，安排了形式活泼的活动，帮助学生在玩中学，在学中玩。学生在探究知识的过程中，掌握了一定的学习方法，提高了解决问题的能力，培养了良好的情感、态度和价值观。

9的乘法口诀的教案【篇3】

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第72页及有关的练习

教学目标：

1、使学生经历口决的编制过程，掌握口决的特征，并熟记口决。

2、要学生主动投入到学习活动中去，在活动中培养学生探索精神，动手能力和合作交流的意识，培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。

教学重点：

理解每一句7的乘法口决的意义，明白口诀的来源。

教学难点：

发现规律并利用规律来记忆7的乘法口诀

教具准备:

课件、每小组有7套七巧板。

教学过程:

一、引入

1、请同学们拿出自己的七巧板进行拼组图形，再与同桌交流。

2、老师让同学挑选最满意、最美的图案，上台讲讲拼得像什么，根据学生交流，老师用实物投影展出七个拼好的图案。

3、观察上图，小组完成下表的内容

图案个数1234567

块数7

二、展开

1、试编

小组分工合作探究，根据这七个图案写出相应的乘法算式，并编出7的乘法口决。（如有的说乘法算式，有的写乘法算式，有的编乘法口决等。）

2、汇报

展示各小组编的乘法口诀。

辨析：7的乘法口诀有几句？所编的口诀是否正确？若不正确，如何改正？

追问：编口诀时你是怎样想的？

3、交流

师：小朋友们看（屏幕显示7的乘法口诀）你们编的口诀跟老师一样吗？

师：让我们一起把这7句口诀读一读学生观察、讨论“7的乘法口诀”有什么特点？

师：在这几句口诀中，你最喜欢哪一句？（学生回答）

（评析：一句“你最喜欢哪一句？”让学生愉快地进入了探索新知的过程）

师：五七三十五这句口决表示什么意思？它表示摆几个图案所需七巧板的块数？算式怎样？

师：现在请你挑一句口诀说说它的意思，并说说它可以帮助我们计算哪些乘法算式。

师：不知道四七得多少怎么办，谁能帮他想个办法？8个7是多少？你是怎样想的？9个7呢？

4、记口诀

师：看来乘法口诀十分地重要，赶紧花两分钟时间读一读、记一记。（学生开始记忆口诀）

师：都记熟了吗？我们来试试看，小朋友们面对面坐好，我们一边拍手一边背。

师：单独抽一个小朋友谁会背，敢不敢来试一试。你来吧！（老师抽学生背口诀）

师：在背的过程中，你觉得哪几句比较难记呢？

5、对口令。（师生对、同位对）

三、应用

1、73页第1题。

2、73页第2题。看图列式并说口诀。

3、做游戏（73页第3题）

小邮递员送信，用算式卡片当信。（一边放音乐，一边组织小邮递员送信，送完后进行小结表扬

四、欣赏

七言诗起源于汉代。出于一首七言诗，引导学生运用乘法口诀算字数。

五、思考

在实际生活中，你发现有哪些问题可以用7的乘法口诀来计算？学生思考后，互相提问，老师参与交流。如：

（1）、4只七星瓢虫的背上共有多少个黑点？

（2）、住宅楼共有7层，每层6户，一共有多少户？

教学设计说明：

本节课是在学生已经掌握2～6的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习7的乘法口诀。新课的引入安排用七巧板拼图形，然后每次加7算出七巧板的块数，利用乘法的定义，加法的法则等基础知识，为编写7的乘法口诀做好充分铺垫，为学生自主学习创造好条件。

板书设计：

7的乘法口诀

1 ╳ 7=7 7 ╳ 1=7 一七得七

2 ╳ 7=14 7 ╳ 2=14 二七十四

3 ╳ 7=21 7 ╳ 3=21 三七二十一

4 ╳ 7=28 7 ╳ 4=28 四七二十八

5 ╳ 7=35 7 ╳ 5=35 五七三十五

6 ╳ 7=42 7 ╳ 6=42 六七四十二

7 ╳ 7=49 7 ╳ 7=49 七七四十九

9的乘法口诀的教案【篇4】

过程与方法目标：在数一数算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。

情感、态度与价值观目标：在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。

教学重难点：

经历编写口诀的过程，理解口诀的含义。

猜谜语游戏引出我们都有一双手。

谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。你能把自己的手画下来吗？每个小组的桌上都有一张白纸，请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。

提问：数一数，一只手上有几根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你们知道吗？学完了今天的这节课你就可以解决这些问题了！今天我们一起学习5的乘法口诀。（板书课题）

[说明：学生在有趣的画手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。我们要让学生想有没有更好的算法，可以引起学生探索5的.乘法口诀的需要。]

师： 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？

师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？

生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。

师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。

师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！

有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：为什么你们做得这么快呢？中国小朋友说：因为我们有一样法宝。

同学们你们想看看他的法宝吗？

您现在正在阅读的《5的乘法口诀》教学设计二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《5的乘法口诀》教学设计二生：想。

乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗？

师：对，因数都是1和5 ，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五（教师板书一五）得数是五，我们就写得五（教师板书得五）。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着15=5 51=5

请你读一读这句口诀。

学生读口诀。

师：（指25=10，52=10）这两个算式，因数是2和5，我们把谁放在前面？为什么？

师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？

学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。

提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。

读一读五的乘法口诀。

男女生交替读一读口诀。

[说明：通过独立思考编出口诀，再和小组里的同学交流，形成共识，使每一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的全过程。以小组为单位介绍编口诀的过程，同时让其他学生提问，不但可以帮助学生理解每一句口诀，而且有利于培养学生思维的深刻性。]

师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？

师：说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。

学生背口诀。

师：老师这儿有一个疑问了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么办呀？

师说明：在背5 的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。

师：你还记得刚才我们总结的过程吗？请你按照刚才的顺序再总结一遍，写在你的书上。

[说明：学生把已经积累起来的知识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来，既有效地记忆了口诀，又加深了对5的乘法口诀的理解。]

[说明：五个充满童趣的游戏，使学生在轻松的气氛中巩固和记忆口诀，体会利用口诀可以很快算出乘法算式的积。]

今天我们一起学习了什么？

9的乘法口诀的教案【篇5】

一、教学内容

二年级数学第六单元《9的乘法口诀》，课本第84页。

二、教材分析

乘法口诀是计算的基础，《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。

三、教法、学法

采用了“自主探究性学习”活动教学模式，提倡自主性。为了更好地记忆口诀，让学生观察得数规律，这样使难度适当降低。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。指导后进行采用手指记忆法记住口诀。在训练时，应变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。

四、教学目标

1.经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法计算。

2.在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。

3.培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

五、重点难点

重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。

难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。

六．说教学过程：

(一) 自主探究，编制口诀

这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。

教师在导入中渲染端午节龙舟比赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人？也可能搜集2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参加比赛？体会到数学的无处不在，

第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，教师：1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，根据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。

这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。

（二）寻找规律，记忆口诀

1学生尝试记忆口诀。

2面对面拍手背口诀。

3让学生说出在背的过程中比较难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。

4学生观察，寻找9的口诀中的规律。

5学生交流发现的规律。

6教师介绍学生没有发现的规律。

7学生利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。

8师生对口令，检查学生的记忆情况。

9的乘法口诀的记忆是本课的难点。我先让学生用自己喜欢的方法记忆口诀，再面对面拍手背口诀，在学生亲身经历之后提出问题：你认为９的乘法口诀哪几句最好记？哪几句最难记？进而提出探究性问题：你有什么金点子，能帮助我们记忆吗？然后我让学生先在小组内说说，再在全班交流。“出点子”的形式，一定会刺激学

生的探究热情，他们可能会从不同的角度，提出解决问题的好办法。如根据上句想下句，根据下句想上句等。之后教师介绍学生没想到的规律和方法，如9的乘法与整十数的关系，手指上的乘法口诀等。对他们的合理建议我都会给予充分的可定，并在交流中了解别人的想法，以弥补自己认知和思维上的局限，从而相互学习、相互提高。这样，既突出了本课的重点，又突破了难点。学生的自身价值得到了充分的体现，在不知不觉中，把学习数学当成一种乐趣。

（三）巩固强化、学以致用

我设计了以下几个层次的练习：

1、对比练习

（1）口算：

3×8＋8 =5×8＋8 = 6×8＋8 =

4×8 = 6×8 = 7×8 =

8×4 = 8×6 = 8×7 =

（2）填空：7个8比6个8多（），比8个8少（）。

这里我想通过学生的口算、比（cn-）较和填空，引导学生理解相邻两个口诀之间的联系，并利用这种联系提高口诀的记忆效果，再次分散难点，突出重点。

2、游戏：对口令

如：三九二十七 3×9 = 279×3 = 27

这里我让学生根据9的乘法口诀写出相关的两道乘法算式，加深了学生对口诀的进一步理解与掌握。

3、 开小车,做口算

这里，我把教材中的口算题设计成小车开到几就用9乘几的动画形式，既巩固了新知，又提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。

4、 学以致用

逛9元超市

数学来源于生活又应用于生活。这里尝试让学生利用刚刚学过的知识解生活中的数学问题，使学生体会了学习数学的价值，增强了学生的应用意识。

（五）拓展延伸

1.中国传说中有一种奇怪的鸟，叫九头鸟，如果3只九头鸟一共有多少个头？8只呢？

2.你背过这样的诗吗？出示介绍几首九言诗，现在想知道每首诗有多少字，你能快速算出来吗？

这样的问题，可以锻炼学生解决实际问题的能力。

说课板书设计

9的乘法口诀

1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九

2×9 =18 9×2 =18 二九十八

3×9 =27 9×3 =27 三九二十七

4×9 =36 9×4 =36 四九三十六

5×9 =45 9×5 =45 五九四十五

6×9 =54 9×6 =54 六九五十四

7×9 =63 9×7 =63 七九六十三

8×9 =72 9×8 =72 八九七十二

9×9 =81 9×9 =81 九九八十一

这样板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。

七、说教学效果：

（最后说说教学效果）我通过情境导入，紧紧围绕教学要点，大胆地进行创新，教师由扶到放，逐一突破难点，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中，调动学习积极性，扎实有效地完成学习任务，同时，学生也能充分地感受到数学的价值，体验到问题解决的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。

9的乘法口诀的教案【篇6】

教材简析：

《7的乘法口诀》是在2-6乘法口诀学习的基础上来学习的，充分利用学习2-6乘法口诀的思考方法和学习经验来学习7的乘法口诀。教材以七巧板拼图通过操作填表呈现用7连加的结果，使学生建立“1个7，2个7，3个7，……，7个7”与“7、14、21……49”之间的对应关系，为进一步编出7的乘法口诀做好准备。学生根据已有的乘法口诀的学习经验，独立编制7的乘法口诀。随后的“想一想”让学生应用编出的口诀进行计算。教材在安排上述内容时，注意为学生提供足够的自主学习的空间，以促进学生主动探索。

教学目标：

1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀。

2、能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。

3、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

教学重点：

体验7的乘法口诀来源，理解每一句口诀的意义。

教学难点：

熟记口诀，利用口诀解决实际问题。

设计理念：

本节课可以利用学生已有的知识经验迁移完成新的学习内容，着重培养学生简单推理以及发现规律的能力。通过一个完整的故事情节，吸引学生的注意力。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，我在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一。

设计思路：

一、从学生感兴趣的喜羊羊入手，设计了一个完整的参观羊村的环节。通过挑战喜羊羊的习题入手，复习了1-6的乘法口诀。在进入羊村后，由美羊羊的作品“小船”作为例题，紧接着，根据图形和表格，半扶半放地编出“一七得七”“二七十四”这两句口诀。在此基础上，进入第二环节。

二、利用学生的已有知识经验，放手让学生独立编口诀。同时让学生读、背自己编出来的口诀，师通过提问“哪几句口诀不好背？谁能有好方法能记住这句口诀?”进一步教给学生记忆口诀的方法。最后通过师生对口令、集体背口诀多种方式，帮助学生记忆口诀。

三、设计形式多样的练习，让学生体会到口诀的实际应用价值。此环节以计算为主，又不失趣味性。以救懒羊羊为线，让学生在规定时间内正确进行计算。

教学过程：

一、复习回顾，创设情境。

1、同学们，你们喜欢看喜羊羊与灰太狼吗？想去羊村瞧一瞧吗？喜羊羊说：“同学们，你们只有把这些题做对了，才可以来参观我们羊村哦！”

课件呈现：4×5=6×3=4×3=2×6=

5×1=3×3=2×5=6×6=

学生开小火车完成。师：你们真棒！喜羊羊说“欢迎你们”

【设计意图】复习1-6的乘法计算，有效的帮助学生回忆以前学过的乘法口诀，唤起学生的旧知。

2、师：你们看谁来了，（美羊羊）。为了欢迎大家，她给我们带来一个她自己做的手工作品，什么呀？（帆船）它用什么拼成的，（三角形）。这样一只船用几个三角形拼成的，学生数。（7个）

两只船呢？用了几个三角形？（14）

三只船呢？四只呢？......（其实就是每只船的基础上加几个？）7个

3、完成作业纸上的表格。交流。

4、了解几个7是多少

师：7是怎么得来的？（1个7）表示1个7的乘法算式怎么列？

14怎么得来的？几个7相加？表示2个7的乘法算式怎么列？

21怎么得来的？几个7相加？表示3个7的乘法算式怎么列？

28怎么得来的？几个7相加？表示4个7的乘法算式怎么列？

35怎么得来的？几个7相加？表示5个7的乘法算式怎么列？

42怎么得来的？几个7相加？表示6个7的乘法算式怎么列？

49怎么得来的？几个7相加？表示7个7的乘法算式怎么列？

根据学生的回答，依次板书。

师：我们一起看表格里的数说1个7是7、2个7是14、3个7是21、4个7是28……

师：这些数字都与哪个数字有关啊？（指着表格右边的数字问）

（生：和7有关）

师：我们今天继续学习乘法口诀那就是-----（学生回答）7的乘法口诀（板书课题）

【设计意图】：通过小船需要多少个的问题，组织学生计算几个7相加是多少，一方面引导学生初步记忆“几个7”相加的结果，另一方面启发学生具体感知得到的这些和之间的联系，从而为学生编制和记忆口诀作准备。

二、创编口诀

1、师：1×7=7我们可以编出那句口诀？（一七得七）

2×7呢？我们还可以根据求3个7是多少的乘法算式编出口诀，4个7，5个7等等，请小朋友打开书70页自己试着编完以下的口诀。（教师巡回指导）

指名汇报，教师板书。

学生齐读一遍

【设计意图】由于学生已有编制2-6乘法口诀的经验和几个7相加是多少的知识准备，在学习7的乘法口诀的过程中，教师放手让学生自主编制口诀，交流口诀的排列规律，探讨记忆口诀的方法。通过提供足够的自主学习的空间、充分的数学交流机会，使学生在探索数学知识的过程中，体验学习成功的快乐，增强学好数学的信心

9的乘法口诀的教案【篇7】

一、教学分析：

本课是人教版二年级上册第六单元的第一课时，它是在学生已经掌握了“1-6的乘法口诀”的基础上进行的,又为后面自主探索8和9的乘法口诀做好铺垫，这样的安排有助于学生利用迁移规律学习新知，获得成功的喜悦，从而更加喜欢数学。

二、学情分析：

学生已熟练掌握1-6的乘法口诀,并初步有了运用乘法口诀进行口算的能力。虽然二年级学生还处于形象思维阶段，但也初步具备了观察、探索、概括的能力，因此在学习7的乘法口诀时可以尝试放手，鼓励学生根据前面对“1-6的乘法口诀”学习的经验自主编制并发现特点，把记忆口诀的难度分散

三、教学目标分析：

根据本节课内容在教材中的地位与作用，依据新课程标准的基本理念和学情分析，我确定本节课的教学目标为：

知识与能力目标：

1.让学生经历编写7的乘法口诀过程,知道7的乘法口诀是怎样得来的,掌握口诀的特征。

2.熟记7的乘法口诀,会运用口诀进行简单的计算。

过程与方法目标：

1.以学生已有的知识背景和生活经验为基础,通过编写口诀,培养学生的探索意识和类推能力。

2.在活动和游戏中记忆口诀，激发学生记忆的兴趣，提高学习效率。

情感态度价值观目标：

能主动投入到学习活动中去,并能初步学会用类推方法学习新知识。

四、教学重难点：

由于乘法口诀是小学数学最基础的知识之一，对今后计算具有重要的作用，还因为口诀数量增多和积的增大，学生记忆困难，所以我确定本节课的重点和难点为：

教学重点：编制7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。教学难点：熟记7的乘法口诀，会用口诀进行计算。

五、教法与学法分析：

根据新课程标准的指导思想，本着“思路让学生想，规律让学生找，结论让学生得，小结让学生讲”的原则，我确定如下教法和学法：

1.教法：先学后教，当堂内化。

2.学法：指导学生学会观察，善于思考，积极探索，学会用已有知识类推出新知识。

其中主要渗透了两种数学思想：

一是利用知识迁移得到新知的类推思想；二是最后一题把复杂变为简单的转换思想。

六、教学程序设计：

在教学过程中为达到教学目标，充分发挥学生主体作用，我在教学过程中设计了如下六个环节：

教学流程

学生活动

教师活动

设计意图

（一）

创设情境

引入新课

1.学生抢答。

2.根据七巧板说出上课标题。

3.猜测7的乘法口诀的样子

1.出示提示语。

2.书写课题并出示学习目标。

通过猜一猜，激发学生学习新知的兴趣。以已有知识经验尝试说出7的乘法口诀的特点。

（二）

探究新知

编制口诀

学生完成课堂作业单，列出乘法算式，最后依据乘法算式和已有知识经验编制出口诀。

1.引导学生先完成前两句口诀的编制。

2.在教室巡回指导。

利用学生知识的迁移能力，让他们独立自主的编制口诀，在编制中进一步感受口诀的来源和含义，从而突出重点。

（三）

多种形式

记忆口诀

1.学生汇报编制的口诀。

2.观察探索口诀的特点。

3.以齐读、对口令等形式记忆口诀。

1.板书7的乘法口诀。

2.引导学生有顺序的总结出口诀的特点。

3.指导学生进行记忆。

在汇报和探索口诀特点中进一步理解口诀的含义。

（四）

应用口诀

解决问题

完成大屏幕出示的算一算、填一填、用一用等5道题。

适时点拨，讲解纠正学生出现的错误

在练习中，感受学习乘法口诀的价值及它在生活中的应用。

（五）

回顾知识

课堂总结

说一说本节课学到的知识。

捕捉信息，适时给予加强。

增强反思意识，提高学生语言表达能力。

（六）

板书设计

仔细观察

7的乘法口诀

养成规范书写的好习惯

七、教学反思：

这节课主要是围绕“编口诀”、“记口诀”、“用口诀”展开教学的。刚开始采用“猜一猜”活动创设别有情趣的导入情境，充分调动学生的学习兴趣与求知欲望。在进行7的乘法口诀的编制过程中，学生自主生成7的乘法口诀，帮助学生获得成功的体验。7的口诀相对难记，我让学生观察、分析、总结出规律后，再结合对口令、开火车、来加强记忆，避免了枯燥乏味的死记硬背。在对7的乘法口诀进行练习时，我找到了很多生活中的例子，如看“日历”计算天数、计算古诗的字数等，把数学知识和生活现象有机地联系在一起，最终将学生数学思维的触角引向生活,引向社会大课堂!

9的乘法口诀的教案【篇8】

教学内容：

二年级上册《6的乘法口诀》，见教材 61页例7、做一做和练习十三的1、2、6题。

教材分析：

《6的乘法口诀》是人教版二年级数学上册第四单元的内容。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学了“2—5的乘法口诀”以后。由于学生已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。

教学三维目标：

知识与能力;

1、经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。

2、能正确的运用乘法口诀计算两个数相乘的积。

过程与方法：

提高学生观察、讨论，小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。

情感态度与价值观：

通过学生的学习好的，培养学生的推理能力和思维的敏捷性。

教学重点：

初步掌握6的乘法口诀，能正确用6 的乘法口诀计算两个数相差的积。

突破方法：

通过指导、合作探讨突破重点。

教学难点：

能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。

突破方法：

通过自主探究，交流突破难点。

课前准备：

1、写有题的苹果卡片。

2、教案中的表格，学生每人一份。

3、多媒体课件。

4、小棒40根。

教学环节

一、准备练习

1大家齐背诵1-5的乘法口诀。

2师生对口令。

3写出乘法算式。

5个3 是多少?4乘5是多少?

二、教学互动

1.呈现情境。

谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。(课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上)

2.提出问题。

(1)木马转盘一次可以坐几个人?

(2)哪6位同学愿意在一起骑木马?让学生自由结合，组建6人小组。

(3)一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人?

让2个小组的学生走到教室前面来，再让6人到前面来。大家看一看。

(4)3次可以坐几个6，是多少人?

那么4次、5次、6次呢?不要再走到前面来，设想一下，各有多少人?完成下表。

3.交流探讨。

小组内交流：自己是怎样想的?怎样算的?

班内汇报：各组是怎样解决这些问题的?

结合学生的汇报，组织探讨：

(1)表格中填出的数各表示什么意思?(板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加)

(2)你能列出乘法算式吗?积是多少?怎样知道的?让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。

4.编口诀。

(1)你能编出6的乘法口诀吗?

说给小组内的同学听一听，让他们评一评。

(2)整理口诀。

这些口诀，你们能按一定的顺序排一排写出来吗?写好后小组内相互检查。

(3)记口诀。

把口诀读一读。说说哪几句容易记住，哪几句难记?相互介绍自己记口诀的方法。

利用自己喜欢的方法自由记口诀。

师生对口令记口诀。

5. 用口诀。

口算：6×2 6×5 6×3 6×1。

说说你是怎样想的。

三、效果测评

1.开碰碰车。

下面我们一起来开动碰碰车。如果学生回答对了，课件显示碰碰车开动。

2.练射击。

课件演示，每次放飞一个气球，算对得数就是射中了气球。学生手势比画“开枪”射击。评选“神枪手”。

3.打电话。

小动物们听说儿童乐园这么好玩，于是它们各自打电话约朋友去玩。你能找出它们和谁在打电话吗?(友情提示：得数相等，电话接通)让小组内6名学生分别扮演不同的小动物，轮流打电话。

4、完成做一做中的习题。

5、完成练习十三的1、2、6题。

四、课堂总结

这节课你学到了什么?知道了什么?

教学反思:

本节课注重选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生获得愉快的学习体验。注重提供充分探索的时空，让学生亲身经历口诀的编制与应用的全过程，安排了形式活泼的活动，帮助学生在玩中学，在学中玩。学生在探究知识的过程中，掌握了一定的学习方法，提高了解决问题的能力，培养了良好的情感、态度和价值观。

纵观整个课堂：环节安排紧凑，课堂容量适度，学生学习状态良好，但仍然有两点遗憾让我清醒地认识到自己在教学水平上的不足和差距。一是小组合作探究编制乘法口诀这部分走了过场，没有发挥集体的力量，学生合作交流的能力没有得到提高。二是教学评价单一，整节课只有教师评价，由于受到了预设与生成的冲突及教师教育机智水平的限制，教师的评价不到位，丧失了鼓励启发学生的机会。另外，生生评价，师生互评这些比较好的评价方式，本节课都没有有效地利用起来，这也是我今后教学中应该引起重视和亟待提高的。

9的乘法口诀的教案【篇9】

一、说教材

《7的乘法口诀》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第72页的内容。根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点。

二、教学目标

1、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。

2、使学生学会7的乘法口诀，会用7的乘法口诀正确计算7的乘法。

3、培养学生解决身边问题的意识，感受数学与生活的联系。

教学重点：

能用7的乘法口诀正确计算7的乘法，提高学生解决实际问题的能力。

教学难点：

理解7的乘法口诀的来源。

二、说教法

本课主要采取实践探索法和演绎概括法教学。在推导7乘法口诀时，采用实践探索法，让学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。在交流总结时采用演绎概括法，引导学生总结出口诀特点。具体的教学中还注意两点：一是发扬教学民主，用赞许、激励、表扬，体验成功，创设情境等方式，加强师生之间的情感交流。二是合理应用电教手段，引导学生主动学习。

三、说学法

本着“授之以渔”的目的，对照教法和学习内容，本课着重培养学生以下几种学习方法：

1、培养观察、比较、分析、概括、推理的能力。

2、学习用数学方式解决生活中的实际问题。

3、养成善于与同学合作，共同讨论和探索问题的习惯。

四、说教学程序

1、复习导入阶段。

通过复习1~6的乘法口诀引入新课题，采用集体背口诀的形式，教师及时给予奖励，让他们体验到成功的喜悦，从而为新知识的学习做了铺垫。

2、探究学习新知阶段。

在过去学习乘法的基础上，通过观察、比较、分析、概括、推理让学生自主地编写7的乘法口诀。首先我出示用七块三角形拼成的小船，让学生仔细地观察，并相应地说出拼2只、3只……7只小船共需要多少块三角形，然后根据说的结果列出乘法算式，再根据乘法算式自己编出乘法口诀。通过自主地学习，让学生体会到了学习数学的乐趣，培养了他们的自信心。

3、练习巩固深化阶段。

这一环节通过多种练习（如对口令、口算、转转盘游戏等）充分发挥了学生的主动性，让学生在独立思考，小组活动中熟练运用7的乘法口诀，同时注重与生活相联系，培养学生解决实际生活问题的应用能力。

4、总结评价阶段。

这一环节的设计，通过谈收获，使学生对本课的内容有了更明确的认识，同时鼓励学生在以后的生活中，要努力做一个爱观察、爱思考的孩子，这样使学生又一次感受到了数学在生活中的重要意义，进一步唤起爱数学，学数学的学习欲望。

9的乘法口诀的教案【篇10】

教学目的：

1．使学生理解7的乘法口诀的来源和意义．

2．初步掌握7的乘法口诀， 能运用7的乘法口诀求积．

3．通过例题教学培养学生观察能力．

教具准备：插图制成挂图或幻灯片，一张月历。

教学过程：

一、复习

1. 齐背5和6的乘法口诀。

2. 回答：6×5是多少？用哪句乘法口诀计算？ 表示的意义是什么？ 被乘数是几？表示什么？乘数是几？表示什么？

二、新课

1. 做教科书第64页的准备题。

教师出示方格图 ，同时让学生看教科书第64页上面的准备题。请1名学生读题后，让大家把得数填在自己的书上。学生填完以后，教师边提问，边在黑板上填写。

“第2个格里填几个7相加的和？是多少？第3个格里呢？……”

2. 教学例1。

（1）出示1条小鱼图，并提问。

“这一条小鱼是由几个小三角形组成的？1个7是几？”

“1个7是7的乘法算式怎样写？你能编写一句乘法口诀吗？”

学生回答后，教师在小鱼圈的下面板书乘法算式和乘法口诀。

（2）出示2条小鱼图，并仿照上面的问题提问。学生回答后，让学生在自己的书上把乘法算式和乘法口诀填完全。

提问：“7乘2等于多少？可以编成哪句口诀？”学生回答后，教师板书。

（3）陆续出示3条、4条、5条、6条、7条小鱼图，同时让学生在自己的书上把乘法算式和乘法口诀填完全。教师注意巡视。学生填完以后，指定一名学生读一读自己填的乘法算式和乘法口诀。教师板书：

7×3＝21 三七二十一

7×4＝28 四七二十八

7×5＝35 五七三十五

7×6＝42 六七四十二

7×7＝49 七七四十九

教师：同学们填写得都很好，这就是我们今天学习的内容，板书：7的乘法口诀。

（4）齐读7的乘法口诀。

（5）引导学生观察7的乘法口诀。提问：

“7的乘法口诀一共有几句？相邻的两句口诀相差几？”

“7的乘法口诀中的第1个数在乘法算式中是什么数？表示什么？”

“7的乘法口诀中的第2个数呢？”

3. 做教科书第65页上面“做一做”的习题。

（1）出示一页月历（或看教科书上的图），让学生观察。提问：

“一个星期有几天？两个星期呢？3个星期呢？……”

（2）做第2题。指定1名学生读出第1小题，再提问：

“7乘3表示什么？等于多少？”

再指定1名学生做第2小题，也要求先读题，再回答表示什么？等于多少？

让全班学生把其余的题做在自己的书上，做完以后再集体订正。

（3）做第3题。先让每个学生独立做，订正时，指名学生读题说得数，再分别回答：

“7乘2再加7，就是7乘几？”

“7乘4再加7，就是7乘几？”

4. 教学例2。

教师在黑板上写乘法算式：7×4

（让学生读出得数，并说出用的是哪句乘法口诀。教师板书得数和口诀。）

教师：7×4＝28，4×7你会算吗？板书在7×4＝28的下面

学生算出后，教师提问：4×7＝28和7×4＝28用的口诀相同吗？为什么？因为4×7和7×4都表示7个4或4个7相加，所以它们的得数相同，都可以用同一句口诀。

“可以同用哪一句乘法口诀计算？”学生回答后，教师在“7×4＝28”和 “4×7＝28”的后面板书：“四七二十八”。

5. 做教科书第65页例2下面“做一做”的习题。

（1）做第1题，先做第1组，指定1名学生回答：

“7乘5等于多少？5乘7等于多少？同用哪一句乘法口诀？”

（2）第2题，先让学生独立做，再集体订正。

三、巩固练习

1. 教师指黑板上7的乘法口诀，同时让全班学生齐读。读后完，教师将乘法口诀中的得数擦去，再指题让全班学生齐说得数，先按顺序指，后打乱顺序指。然后再指定学生回答。教师再将黑板上7的乘法口诀全部擦去，指定2名学生背出7的乘法口诀。

2. 做练习十九的第2题。先让学生独立做，再集体订正。

四、小结：

今天学习了什么内容？你会背7的乘法口诀了吗？大家一起来背一背。

9的乘法口诀的教案【篇11】

一.激趣导入

你们喜欢拼图吗?(出示一组七巧板)你会用七巧板拼一幅图吗?

今天我们就用七巧板的拼图来学习“7的乘法口诀”，板书课题。

二.新知探究

1、 叫一名学生上来拼，你拼的是什么图形?这幅图用了几块板?老师这里也用七巧板拼好了一幅图是什么?是几个几?

2、出示拼好的图形和表格

3.先出示一条小鱼拼图，引导学生学习

师：一条小鱼的图案是由7块板子组成的，是几个7?

生：1个7

师：求1个7是多少，怎样列乘法算式?

生：7X1=7 7X1=7

师：你的声音即清楚又响亮，掌声表示鼓励。

再出示2个图案有几个7呢?

生：2个7

师：求2个7是多少,谁能列出乘法算式呢?

生：2X7=14 7X2=14

2.学生拿出作业单自主完成编口诀

要求：你能像刚才编一七得七和二七十四这两句口诀这样看图填出表格，列出乘法算式，再编出口诀。

3.完成后先在小组内互相说说怎么遍的口诀

4.小组汇报，教师板书

5.观察口诀说特点

师：观察这7句口诀，你有什么发现吗?

生：看得数从上往下每次多7……

生：口诀中第一个数是按一二三…….排列，第二个数都是7

师：二七就表示2个7，五七就表示5个7 ，如果我忘记五七是多少，根据口诀排列可以怎样想?

生：一个口诀能写出两道乘法算式，

师：很好，试试“六七四十二”可以写成哪两道算式?

6、多种形式熟记口诀

师：这些口诀我们要记熟，同桌拍手背一背; 师生对口令; 同桌对口令;

师：你觉得那句口诀最难记?谁有好办法帮助他?

三、老师发现你们记7的口诀特别快，有没有信心用口诀计算 ? 进入数学七巧板智慧岛

完成三道闯关题。第一关口算 第二关动手操作 第三关解决问题

四.谈收获

板书设计： 7的乘法口诀

1×7=7 一七得七 7×1=7

2×7=14 二七十四 7×2=14

3×7=21 三七二十一 7×3=21

4×7=28 四七二十八 7×4=28

5×7=35 五七三十五 7×5=35

6×7=42 六七四十二 7×6=42

7×7=49 七七四十九

7的乘法口诀教学反思：

7的乘法口诀是学生在学习1～6的乘法口诀后才进行教学的，已经有了基础。

我通过情境提出具体的问题，“摆1个图形用7个板块，摆2个、3个……7个用多少个呢?利用加法解决并把得数填在表格里，为编制乘法口诀作铺垫;接着，把具体问题抽象成相同数相加的数学问题，分别是1个7、2个7……7个7相加的和，也是1×7、2×7……7×7;根据乘法算式编出相应的口诀。

这节课就是让学生经历编写7的乘法口诀的过程，理解口诀的意义;会背口诀，提高口算能力;按理说学生有了1～6的乘法口诀的经验，学习这个内容不会有什么问题，有的学生能很快学会，而有个别学生一节课都没学会7的乘法口诀。通过观察学生学习基础参差不齐，有的早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己;而有些学生还没有接触过7的乘法口诀，一节课下来也不能熟记口诀。

因为7～9的乘法口诀和前面的内容相比，句数多，数字大，容易混淆。尤其从四七二十八，五七三十五，六七四十二，这几句难记。应该多让学生记一记，背一背。不过，在设计练习的时候，都紧扣了教学的重点，给单调的乘法口诀融入了浓厚的生活气息，设计了闯关题，使气氛活跃起来了。

通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识与能力，过程与方法，等多维目标的整合与统一。