苏州园林的课件

苏州园林的课件。

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苏州园林的课件(篇1)

一、 说教材

《苏州园林》是苏教版八年级上册第五单元的第一篇课文。这是叶圣陶先生

写的一篇准确把握事物特征的优美的说明文。作者牢牢捉住“图画美”这一特征，从整体到局部，用富有表现力的语言来突出苏州园林的美。教学这篇课文计划要两课时，我要说的是第一课时。

（一）教学目标

能准确读写本文生字词，并解释生字词意思。能找出作者笔下苏州园林的特征。通过整体感知课文，理清说明顺序，运用多媒体创设情境，引导学生感知苏州园林的“图画美”。

（二）教学重点

作者抓住什么来突出苏州园林的特征理清说明顺序

（三）教学难点

引导学生感知苏州园林的“图画美”

二、 说教法

1.情境教学法。本文的说明对象是具有审美条件的审美艺术，因此可以充分

利用多媒体向学生展示相关园林的图片，让学生对园林的认识有直观形象的感受，增强教学效果。

2.问答式教学法。学生是课堂的主人，教师是课堂的引导者和组织者，因此，教师设计精辟有效的问题能引导学生阅读文本，培养学生分析问题、解决问题的能力。

三、说学法指导

1．自主学习指导。通过圈点勾画法，指导学生动笔勾画文中关键词句，筛选文本信息。

2．合作、探究指导。鼓励学生交流信息，在思维碰撞中质疑，合作探究。

四、说教学过程

（一）导入：（预计用时2分钟）

“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以能与天堂媲美，在很大程度上是因为它拥有一批能体现江南诗情画意的古典园林，下面让我们欣赏一组图片。（多媒体出示苏州园林图片）这些图片让我们看到苏州园林的美，而有一位作家更是用他的慧眼写下了一篇文章，用他精美的语言和独特的视角引领我们去探访苏州园林之美。这就是我们今天要学习的叶圣陶先生写的《苏州园林》。

设计目的：俗语加上图片展示的情境导入，吸引学生注意力，给予学生以苏州园林的直观印象，为课堂学习创设氛围。

（二）整体感知：（预计用时8分钟）

1．作者介绍

2．检查学生预习情况（教师多媒体出示本课生字词，请学生准确读出并解释）

3．学生自读，教师多媒体出示两个问题设疑引导 （要求：运用工具书、结合注释，圈画关键词句）

（1）作者对苏州园林总的印象是什么？

（2）作者认为苏州园林的美是怎样的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的语言概括）

设计目的：新课标要求学生阅读说明性文章时，能抓住要点，因此，这一环节的问题设计有助于学生把握说明对象的特征，完成教学目标1、2。

（三）品读课文：（预计用时20分钟）

1．学生听第1、2段录音

2．请学生朗读第1、2段

3．教师多媒体出示问题：

（1） 为体现“图画美”这一特征，设计者和匠师们是怎么操作的？

（2） 他们的设计成功了吗？

4．学生自读第3—9段，要求：画出能具体表现图画美的句子，在小组中交流讨论

5．请学生展示自读、合作的成果

（1）请学生朗读体现图画美的段落，并以“我看到苏州园林的图画美，“美”在 ”的句式来概括。

（2）教师根据学生所读段落，展示相关图片，并归纳学生所说，逐步补充板书

6． 对照板书，结合文本，思考：

（1） 第1、2段与第3、9段从结构上分析是什么关系？（总分）

（2） 本文的说明顺序？（整体—局部→逻辑顺序）

设计目的：新课标中明确指出：阅读时学生个性化的行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。因此，在这一环节中，我给予学生充分阅读的时间，让学生学会自主、合作学习，对文本有自己的独特的阅读体验。此外，多媒体图片的展示为学生创设没的情境，文字与图片的结合，让给学生充分感受苏州园林的“图画美”，完成教学目标3。

（四）拓展练习（预计用时6分钟）

1．多媒体出示学校相关图片，请学生观察并写几句话。（要求：突出说明对象特征。）

（五）课堂总结（预计用时2分钟）

苏州园林无论是整体还是局部，处处都突出“图画美”这一特征，作者的独特视角让我们知道写说明文就得紧紧抓住说明事物的特征，并且要善于用富有表现力的语言来对说明对象进行说明，这样才能给读者以美的享受，这也是下一节课中我们所要学习的内容。

（六）作业布置（预计用时2分钟）

1．完成《新课程课堂同步练习册》的练习

2．回顾说明方法的种类和作用

五、说板书设计

讲究亭台轩榭的布局

讲究假山池沼的配合

一．总特征：图画美 讲究花草树木的映衬

讲究近景远景的层次

二．说明顺序：整体 局部 （逻辑顺序）

设计目的：这一板书直观的体现本课内容，让学生一目了然的同时加深学生对本课的印象。

苏州园林的课件(篇2)

目的要求：

1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

2、品味准确生动的说明语言。

3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。

4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。

学习重点：

1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。

学习难点：

了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。

教具准备：U盘

教材分析：

本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。

教学过程：

第二课时

课型：新授、练习。

方法：合作探究、朗读、等。

过程：

一、情景导入：我们经常听到有人说：“上有天堂，下有苏杭”，那么，苏州的美到底在哪儿呢？这节课我们将追随叶先生的笔触，去了解苏州的美。

二、自主合作学习：

（一）、出示图片，引发思考

1、生齐读1—2段

2、作者对苏州园林的总体印象是什么？用了那种说明方法？

学生回答，教师鼓励

（二）学习3-11段

1、请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

阅读要求：

⑴、指明学生读，读准字音，掌握字形

⑵、和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

2、详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

（1）、请同学读第三段，思考

a、苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

b、这一自然段写法上有什么特色？

（2）、齐读第四段，合作讨论。

a、苏园中人造假山和池沼遵循的是什么原则?

明确：讲究顺其自然

b、抓住重点语句分析

学生明了说明方法的应用

（3）、指导学习第５自然段。

a、读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

b、逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

(4)、讲析第6自然段

在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子????”这样做想达到什么目的？明确：为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

（三）、略谈其他段落

1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。

2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

三、小结拓展。

本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征-----使游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。这也告诉我们，写作说明文必须得抓住事物的特征来写。

四、作业。

以“我们的校园”为题写一篇小作文。

苏州园林的课件(篇3)

【学习目标】

1.正确朗读课文，掌握生字词。

2.划分文章层次及概括层意。

3.把握文章说明顺序。

【教学过程】

一、板书课题

同学们，今天我们一起来学习《苏州园林》，请同学们欣赏美丽的苏州园林（板书课题）

二、出示目标

1.正确朗读课文，掌握生字词。

2.划分文章层次及概括层意。

3.把握文章说明顺序。

三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）

1. 请同学们快速的朗读课文，圈划出不会的生字词并解决，或与同桌小声交流讨论。

时间：4分钟

轩（ ）榭（ ） 嶙（ ） 峋（ ）丘壑（ ）镂（ ）空

2. 同学们拿出本子默写生字

3.同桌对调批改，并个别分析

四、第二次“先学后教”（二读课文，概括内容）

（一）先学。

同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了。下面大家继续自学，请看投影（出示自学指导）:

自学指导：

读了课文，你认为苏州园林的共同特点是什么？

时间：4分钟

（二）后教

1．生朗读课文并独立思考，后同桌交流与讨论

2. 老师提请学生回答问题，师点拨，其他生举手帮助纠正补充，最后修改并记录。

3. ppt出示：

特点：使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

五、第三次“先学后教”

自学指导（一）：

本文抓住特征，按照“总—分—总”的结构方式，从多方面加以说明。请同学们快速浏览课文，将文章分为三个层次及概括层意。

时间：3分钟

1 师巡视，个别辅导

2 生独立思考，小组交流与讨论

3 师点拨

第一部分（1—2）：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。

第二部分（3—9）：从多方面具体说明苏州园林的总体特征。

第三部分（10 ）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。

自学指导（二）

请同学们深入阅读课文3—9段，探究这几段文字分别介绍苏州园林图画美的特征，理一理，想一想，这七段是按照怎样的顺序写的。（5分钟）

六、当堂测试

伴你学》P71 4.5

七.板书设计

21 苏州园林

第一部分（1—2）：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。

第二部分（3—9）：从多方面具体说明苏州园林的总体特征。

第三部分（10 ）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。

苏州园林的课件(篇4)

1.创设情景，导入。

教师利用多媒体播放教学PPT学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，激发学生学习本课的兴趣。

2.学习生字词，播放PPT，让学生在文中将其标注出来，并记忆。

3.利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读。听完后，让学生有感情的朗读课文，整体感知课文。

4.课文研读，播放教学PPT，PPT内容为：

第一部分：(1～2)概括说明苏州园林地位及特点

第二部分：（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美

第三部分：（10）总结全文

学生通过观看多媒体课件，感知课文的总分结构。

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）

导入

教师创设情境，引入新课

学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，自由谈感受PPT图片展示

自主学习教师利用课件补充介绍作者，有效指导学生的预习，落实好学生对生字、词语的掌握，帮助学生初步感知课文。学生利用课文中的注释和课前导读，结合教师补充的资料自主学习。

朗读课文，学习生字词，初步感知课文。听完后，让学生有感情的朗读课文，在读的过程中将不懂的地方标注出来。

利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读，播放PPT。

合作探究请大家找出每段的中心句或文眼，将整篇课文划分结构层次，可以互相讨论。相互讨论或自己独立完成，向教师汇报结果。

播放教学PPT

当堂训练教师根据本节课学系内容对学生进行巩固训练。然后当堂反馈。

学生独立完成播放教学PPT

本节课的设计以学生为中心，突出学生的活动和自学能力的培养。教师把学习的主动权还给学生，让学生主动参与到课堂活动中来，充分调动了学生学习积极性。同时，充分利用多媒体技术，让课堂生动活泼，学生在轻松愉悦的气氛中学习知识，学生的自学能力得到很好的提升。通过本节课的学习，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。

苏州园林的课件(篇5)

教学目标

查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文，13苏州园林(方案A)。

理清总说、分说的结构，把握文章描述的苏州园林的特征。

体味文章语言的多样性，揣摩用词的

准确性。

0领略作者笔下的图画美，从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。

●教学重点

理清文章结构，把握文章描述的苏州园林的特征，体味文章的语言特点。

课时安排

两课时。

●课前准备

课前布置学生查阅有关叶圣陶的资料，有关苏州园林的图片或自己和家

人的照片。有去过苏州园林的，就依照课前布置所做的准备，向大家作介绍。

第一课时

教学内容

朗读课文，整体感知内容，了解苏州园林的整体特点。

教学设计．．．．．．．

整体感知

导人新课。

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”凡到过苏州园林的人，没有不被苏州园林典雅别致

的景色所陶醉的。下面请到过苏州园林的同学向我们展示一下照片，并加以介绍。(学

生的介绍大致是支离破碎的、局部的。)苏州园林究竟是怎样的呢?下面我们跟随现代著

名作家、教育家叶圣陶一同走进苏州园林，去感受那如诗如画的园林艺术世界。

检查预习，“读一读，写一写”，教师正音。

大屏幕展示苏州园林风光片，配上古筝曲，教师朗读课文。学生听读课文，并思考下列问题：

a．苏州园林的总特征是什么?其总特征表现在哪些方面7 ．

b．总结每个自然段的大意，理清文章结构，初中二年级语文教案《13苏州园林(方案A)》。

学生听读思考后，讨论明确：

a．苏州园林的总特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。“游园”“如在画图中”是本文的总纲。其总特征具体表现在四个“讲究”上。

b·全文共10个段落。各段段意：◆对苏州园林总的印象；◆介绍苏州园林的共同点；◆介绍建筑物的布局；◆介绍假山池沼的艺术；◆介绍花草树木的画意；◆介绍花墙廊子的层次；◆介绍细小角落的图画美；◆介绍门窗的图案设计和雕镂；◆介绍屋室的色彩装饰；◆结束语。

教师小结：

如此来读文章，就把长文章读“短”了，再来分析文章的结构就简单了。我们来看看

课文在结构上有什么特点?作者是按怎样的顺序来说明事物的?

衅生自主学习后，四人小组讨论交流，全班讨论明确：

第2段概括了全文的中心，因为这一段点明了苏州园林的共同特征，以下段落都是

围绕这一特征展开逐一进行说明的。第2段与第3～9段是总说和分说的关系。

从全文看，是按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑

顺序。

教师小结：

本文准确地抓住苏州园林的特征，恰当地安排说明顺序，把事物说明得有条不紊、井

然有序。

第二课时

●教学内容 ，

重点研读，品味本文多样性的语言，总结全文。

教学设计

导入新课

《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。作者从欣赏者的

角度用简明朴实和高度概括的语言，说明了苏州园林的共同特点——(学生回答)务必使

游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

对!仔细阅读课文，看全文从此处开始，共有几次提到“图画”“画图”“画”，用圈点法圈出这些句子。

■重点研读

学生圈画出九处。总结

Yjs21.coM更多幼师资料延伸读

八年级苏州园林教学设计集锦

彩云好听的声音来源于优美的教案，作为教师编写教案是一种对教学能力的体现。教案是一种实用性教学文书，我们要如何写出一份令人印象深刻的教案呢？以下内容“八年级苏州园林教学设计”是由我们给您提供的，本文供你阅读参考，并请收藏！

八年级苏州园林教学设计 篇1

教学重点：

1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。

2、明确本文的说明顺序。

3、以课文第4、5节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。

教学内容及步骤：

一、导入：同学们已经提前预习了《苏州园林》，那么请大家先看两段影片，请你们猜一猜哪段影片是苏州园林？你是根据什么判断出来的？你认为苏州园林有什么特点？（学生讨论，回答）下面，我们共同学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。

二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。

明确：标本——同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。

三、朗读第二段，找出苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本？

明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

提问：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫？

明确：四个讲究。

四、分析第三自然段

提问：本段具体说明了苏州园林哪个特点？

苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么？

为了什么这一特点，作者采用了什么说明方法？（作比较、打比方）

五、阅读第四自然段，完成下列练习：（学生思考、讨论）

（1）用“||”划分这段文字的层次。

（2）这段文字的说明对象是，其中又以为主。

（3）苏州园林假山和池沼的共同特征是。

（4）文中概括苏州园林假山特点的一句是。

（5）文章分几个方面介绍池沼？

（6）这段文字的结构特点是。

（7）这段文字用了什么说明方法？

（8）文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同？可不可互换？

六、配合图片，简要分析第五、六自然段，回答问题：

（1）概括本段的段意

（2）指出本段运用的说明方法。

（3）这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么？作用是什么？

（4）本段的说明顺序是什么？

七、提问：

作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9段？

这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的？

八、整理说明顺序：概括——具体主要——次要

九、归纳说明文阅读的重点

（1）明确说明对象

（2）弄清所说明的事物的特征

（3）划分段落层次，概括段意

（4）了解文章使用的说明方法

（5）明确说明顺序

（6）把握说明文的结构

（7）在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的运用及效果

（8）体会说明文语言的准确严密

十、本课小结

十一、布置作业

作文《我们的校园》

要求：

1、认真观察，抓准特点

2、按照一定的说明顺序

3、用3～4种说明方法

4、字数：500字

八年级苏州园林教学设计 篇2

教学目标：

1、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱；

2、学习本文总说和分说的结构；理解课文说明语言多样性。

教学重难点：

总分式的结构和生动严密的语言。

教学时间：3课时

教学类型：讲读课

教学过程

第一课时

一、导入

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天，我们一起学习《苏州园林》。

二、作者简介：

叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。

三、简介苏州园林：

首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。

四、整体感知

（一） 检查预习：

轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）样 重峦叠嶂（zhàng） 相间（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng）镂（lòu）空 蔷薇（qiáng wēi）

鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。

(二)划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序：

1、划分结构层次，理清全文思路。

提示：

（1）再读课文，概括每段大意；

（2）同桌、小组讨论完成结构层次划分；

（3）全班订正。

第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。

亭台轩榭布局的自然美。

大处 假山池沼的艺术美。

第二部分（3-9）分类具

花草树木的映衬美。

体说明苏州园林的艺术美。

花墙廊子的层次美。

讲究每个角落的构图美。

细处 门窗的图案美。

园内建筑的色彩美。

第三部分（10）总结全文。

2、苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的？

3、本文的说明顺序是怎样的？

文章采用先总后分式的结构展开。

先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

五、小结

同学们回忆一下，前两日我们明确了学习说明文的方法，那么是什么呢？

今天，我们学习了明确说明对象及其特征，掌握说明顺序。还剩说明方法和说明语言特征方面没有学习，另外本文还有一个特点是采用多种表达方式。希望同学们下来复习中预习一下。

六、 作业：

八年级苏州园林教学设计 篇3

《苏州园林》重点段落分析

　(一)游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。

有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。

游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。

1.文中有一个词语“单调”，形容开窗对着白色墙壁的感觉，请你具体解释补上竹子或芭蕉就可以去掉单调感觉的原因。

答：有色彩，减少单调感觉;有图画，增添观赏兴趣。

2.这两段文字说明了苏州园林的哪一特征?

答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

3.第一段中的“适当的位置”这一短语是否可以删掉?为什么?

答：不可以。此短语说明设计者的安排的精心，要确保每一点设计都有美的效果。

4.请你写出花墙、廊子的特点和作用。

答：特点：墙有镂空图案，廊子两边无所依傍。作用：增加层次感，增加景致的深度。

(二)设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。

可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。

1.《苏州园林》作者 ，名 ，著名的 家、 家。我们曾学过他的一篇童话《 》。

叶圣陶　绍钧　教育　文学　古代英雄的石像

2.本文说明对象的特征是：

“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”

3.结合上下文，试分析下列语句所采用的说明方法。

a.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。 ( 列数字 )

b.有几个园里有古老的藤萝，盘屈嶙峋的枝干就是一幅好画。( 举例子、打比方 )

c.苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。 (作比较 )

4.“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”中“败笔”改为“地方”可否?为什么?

不可以。因为句中的“败笔”是与上半句中的“图画”相照应，换成“地方”，则没有这层照应了。

5.最后一句要是改为“每一个心里想着口里说着‘如在画图中’。”效果会怎样?哪种说法好?

效果会不好。第一种说法好。第一种说法是双重否定句，语气强烈，强调了苏州园林设计的成功，确实能够做到使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。后一种是肯定句，语气不如前一种双重否定句强。

(三)布置作业

1.请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。

2.预习《故宫博物院》，查找有关图片和资料。

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八年级苏州园林教学设计 篇4

【教学目标】

１、知识与技能：

⑴整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序。

⑵学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

⑶培养阅读说明文的能力。

２、过程与方法：

采用做读书卡片和分组研讨方式，层层引导。

３、情感态度与价值观：

领略作者笔下的图画美，从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。

【教学重点】

抓住事物特点运用适当说明程序、说明方法进行说明。

【课前准备】

１、布置学生预习课文找出生字、词。

２、搜集有关苏州园林的图片、资料，用计算机设计课件。

【教学设计】

一、创设情景，激趣导入

有人说：“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南。”今天，让我们师生一起走近苏州园林，欣赏苏州的美景，品味园林的佳趣吧！

（请欣赏大屏幕）

景点很美吧，让同学们带着美景的余味，读一读叶圣陶笔下的《苏州园林》，看看叶圣陶对苏州园林的评价，感受那如诗如画的艺术境界。

二、感知课文，把握要点

请同学们认真阅读课文，根据屏幕提示做一张读书卡。

从我们制作的图书卡中可以看出这篇说明文顺序是由总到分。在分写部分中，前四段是详细说明，又按照由主到次的说明顺序，⑶～⑹自然段分别照应第二自然段那几句？让我们一起读一遍。

三、研读课文，突破重点

在⑶～⑷段中作者进行重点说明，现在就四人一组进行研读，选择你们小组喜欢的段落，合作学习，就黑板上提示进行探讨，对优秀合作小组是有奖励的哟。

研读段落：本段中心句：。

说明事物特征。

运用、说明手法。

不太理解的句子：。

附：喜欢自己独立完成的同学可自己填写。优秀者或小组奖励旅游苏州园林景点。

答案：

⑶研读段落③本段中心句：无（亭台轩榭布局）。

说明亭台轩榭不讲对称的图画美的特点。

运用作比较、打比方的说明方法。

问题：图案画与美术画的区别？

⑷研读段落④本段中心句：第一句，苏州园林都有假山和池沼。

说明假山（讲究艺术）与池沼（讲究高低屈曲，任其自然）的特点。

运用分类别，举例子的说明方法。

问题：雷同――不该相同的相同艺术、技术

“艺术”强调个人独创性活动，其成果给人以审美愉悦，并且无法被复制，“技术”有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

⑸研读段落：⑤本段中心句：第一句，苏州园林栽种和修剪的树木也着眼于画意特点。

说明着眼于画意的特点。

运用作比较、举例子说明方法。

不太理解的句子：无。

⑹研读段落：⑥本段中心句：游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。

说明花墙和廊子的“隔而未隔”，“界而未界”的特点

问题：“隔而未隔，界而未界”

看上去是被花墙和廊子把景分开了，但因为墙是一段空的廊子是无所依靠，景致又如象没有隔开使景致不是一览无余的展开，有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，更有层次性。

刚才同学们已研读重点段⑶～⑹段。下面简单看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特点。最后一段给人以余味无穷之感。（多媒体配合）

四、回味课文，拓展创新

经过刚才同学们学习，我们已对苏州园林有了很多了解。每个小组推荐一位同学就书上提供内容，老师提供参考画面，尝试做一次导游，要求看大屏幕。

要求：

１、注意导游对象，导游方式

２、抓事物特征，讲究层次性；

３、就课文内容，要求有一定创新。

每个小组推荐一位导游小姐或先生，小组内讨论，写一份提纲，可拿提纲上台。

今天我们一起愉悦地游览了苏州园林，通过这次旅游，你有什么收获？又有什么感想呢？请课外写一篇随笔。

愿我们下次旅游更快乐！

八年级苏州园林教学设计 篇5

一、素质教育目标

1、学习抓住事物的特征，由总到分的说明顺序。

2、学习掌握作比较、举例子的说明方法。

3、体会说明文语言的多样性。

4、体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。

二、重点、难点及解决办法

重点：（1）抓住事物特征，由总到分的说明顺序

（2）掌握作比较、举例子的说明方法

难点：体会说明文语言的多样性

解决办法：

1、复习说明文有关的文体知识。

2、分组讨论、填表、比较等方法理解文章的结构内容。

3、放映教学记录片《苏州园林》或结合课文看苏州园林的照片，体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。

三、课时安排

2课时

四、学生活动设计

1、说话训练。课前进行5分钟说话训练，有利于培养学生的说话能力。要求学生结合说明文的文体知识，介绍一处建筑物。

2、以导游的口吻介绍苏州园林的建筑布局，感知文章的结构内容。

3、分组竞赛。学习过程中把全班分为男女两组，每组成员答对一个问题给本组加1分，课后评出“优胜组”并选出“最佳表现学生”以激发课堂气氛和参与意识。

4、拟题训练。学习本文后结合说明文的文体知识进行拟题训练，培养学生的阅读能力。

五、教学步骤

八年级苏州园林教学设计 篇6

[教学要点]

弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用;揣摩语句，体会其丰富的内涵;比较阅读，深化对于说明方法的理解;延伸拓展，有助于课内知识的消化及能力转化。

　[教学步骤]

一、把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧

1.教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知识。

多媒体显示：

关于说明方法：

为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳的方法。当然，作者也有选择的自由。

常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。

说明方法及表达作用一览表

2.要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

(1)学生圈点勾画，独立分析。

(2)小组内交流看法，求同存异。

(3)全班交流，教师引导学生存同析异。

一明确：本文采用的说明方法有以下几种：

①分类别

“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”

②作比较

“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”

“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”

③引用

“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。

④举例子

“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”

“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

⑤列数字

“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”

　二、比较阅读，加强对说明方法的理解

运用从本文学到的知识分析《中国石拱桥》《桥之美》所运用的说明方法。

学生分组讨论、交流。语文科代表组织全班同学交流，最后科代表作总结发言。

明确：《中国石拱桥》和《桥之美》选用的说明方法有：

(1)打比方

“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”

“桥洞不是普遍的半圆形，而是像一张弓。”

(2)举例子

“我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。”

“茅盾故乡乌镇的小河……与芦苇丛构成鲜明的对照。”“江南乡间石桥……”“长桥……”“风雨桥……”

(3)列数字

“赵州桥非常雄伟，全长50.82米……”

“(卢沟桥)桥长265米……”

(4)引用

“唐朝的张族说，远望这座桥就像‘初月出云，长虹饮涧’。”

“唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为’。”

“那时候有个意大利人马可•波罗来到中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它‘是世界上独一无二的’。”

“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美……”

三、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点

1.多媒体显示：

(1)倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

(“标本”在这里是什么意思?)

(2)谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”?)

(3)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

(去掉“一切”“决不”，可以吗?)

(4)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

(“艺术”与“技术”有什么区别?)

(5)水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

(去掉“往往”好不好?)

(6)有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……

(这个描写的句子有什么作用?)

学生朗读句子，悉心体味，思考。

明确：(1)“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

(2)不能，原句突出了“苏州园林”。

(3)不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。

(4)“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制;“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

(5)去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。

(6)这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。

2.学生另找几例品评涵泳。

如：“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思?

明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

　四、课堂小结

本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。

　五、课堂练习

仿句训练

1.“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究……讲究……讲究……讲究……总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，要求分说部分用一组排比句。

2.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。

要求：利用分总式的格式写一段话，要求分说部分结构要整齐，冒号前后为因果关系。

学生任选一句仿写句子，然后选两位同学回答，其余同学评价。

　六、布置作业

1.请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。

2.预习《故宫博物院》，查找有关图片和资料。

八年级苏州园林教学设计 篇7

一． 说教材

《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。作者从欣赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言，说明了苏州园林在我国园林建筑中地位和园林的共同特点--务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。再从亭台轩榭等园林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草树木的映衬和利用花墙、廊子产生近景、远景的层次等四个主要方面进行介绍。最后作者又从园林的细微部分着眼介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美，再次对苏州园林的特征进行强调。全文结构层次明晰，中间部分运用了由主到次的说明顺序。从全文来看又是由整体到局部的说明顺序在各部分内容中，或多或少运用了举例子、打比方、作比较、分类别、摹状貌等说明方法。文中除了说明的表达方式外还运用了描写。以来等表达方式，语言准确、生动 严密，是一 篇典范的介绍园林建筑艺术的说明文。

二． 说学生

对于说明文体的学习,学生在本单元刚刚接触这一还没有接触到全部的说明方法说明顺序以及事先说明文或事物说明文等分类,但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知，如：明确说明对象；所说明的事物有什么特点；运用了哪些说明方法、说明顺序；说明语言有什么特点等等。

三． 说教法

本文既高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，又分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。选读这样的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，受到一次生动的审美教育。

因此，本文的教学目标确定为：

一、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序；

二、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性；

三、了解本文严谨的结构层次；

四、熟悉说明方法，学习用多种说明方法介绍"我们的校园"；

五、激发学生热爱中国古老园林的感情。教学重点：学习多种说明方法和运用，体会说明语言的多样性。课时安排为两课时。

课前准备：

一、布置学生预习课文，找出生字、生词并在书上注音注义，标上节码；

二、课前布置学生发挥特长，搜集有关苏州园林的图片、影视资料等。

四．说教案设计

本课时为第一课时，设计如下：

教学目标：

1．整体感知课文内容，了解作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的；

2．理清说明顺序和结构层次；

3．有重点的选择分述部分，对学生进行学法指导：了解如何抓住特点、运用多种说明方法说明顺序加以说明，并体会说明语言的多样性。

教学重点：

对学生进行学法指导和问题探究上。

教学过程：

（一）．课文导入：看课题猜说明对象。

（二）．欣赏领略：看图片说说个人感受。

（三）．了解作者：想语言大师是怎样介绍苏州园林的，激发学习动力。

（四）．揭示目标：明确本课时学习任务。

（五）．整体感知：

1、.叶老对苏州园林的印象如何？

2．苏州园林设计建造上有什么共同特点？设计者和匠师们是怎么做的？

3.。用一句话概括3~9小节分别写出了园林哪些特点？这些特点是按什么顺序安排的？

4.。全文的结构上有什么特点？

（六）．研读品味

在3-9自然段中找出你最喜欢的一段话细细品尝： 叶老先生是怎样写的？好在哪？（可以用说明文体的学习方法先提几个问题）

（七）.合作交流

1.用同样的方法，组内探究其余各段，把握妙处。请圈圈划划，加上旁注。

2.勇于发现新的问题,大胆质疑。

（八）.课后问题

1.有感情地朗读全篇课文，划出文中你认为写得好的句子，揣摩词语运用的妙处？

2.为什么叶老先生不具体介绍四大名园?

五．说课后反思

1．.教师引导不得法：

⑴没有出示学习目标，使得学生研读品味时走了弯路，没有马上进入说明文体的学习范畴；

⑵"合作交流"环节，没能及时发现学生在组内未能解决的问题，而把共性的问题作为检查重点，导致时间上的过分紧张。

2．本课时容量大了一些，学习效果可能不是很好。

八年级苏州园林教学设计 篇8

教材分析：

《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。作者从欣赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言，综合说明了苏州园林的共同特征：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前就是一幅完美的图画”；又用生动而具体的语言，从各个方面勾画出一幅幅画面：具有自然之趣的亭台轩谢，重峦叠蟑的假山，“入画”的池塘等。因此，领会作者的整体构思和语言特色应是本课的学习重点。在教学过程中，应尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文学习相配合，更方便学生理解。

教学目标：

一．把握苏州园林的总特征。

二．整体感知课文，理清说明顺序。

三．感受苏州园林的图画美。领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。

教学重点：

本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点；

难点：感受苏州园林的图画美。教学时应尽可能将有关文字还原成画面；

教学设想：

本节课在教学策略上注重激趣。充分调动学生的多种感官的积极参与，视频的欣赏、配乐朗读、画面描述等等，让学生在饶有趣味的学习中轻松的学习说明文。整堂课就如同一次游览，由清除路障、快乐旅途、放眼四望、收获盘点等几个环节构成。在每个环节中，又通过师生互动、对话交流等形式，加强学生对课文的理解，培养其自主、合作、探究学习的意识和能力。

课前准备：

学生——复习说明文的相关知识；熟读课文，了解内容，解决字词；搜集作者叶圣陶的相关资料；

教师——制作多媒体课件

课时安排：共两课时，本节为第一课时

教学过程：

【导语设计】

中国古典艺术家陈从周曾说：江南园林甲天下，苏州园林甲江南。可见苏州园林在园林建筑中的重要地位。今天我们有幸追随叶圣陶来一次苏州园林之旅。

旅途中的风景是美丽的，但旅途却可能是艰辛的，不过乐趣往往就在这艰辛的过程中。好了，先进行第一步——整理行囊。〈多媒体显示〉

【整理行囊】

课文中的这些字并不难，只是我们平时用得少，再有一些字的读音和我们平时读音不相同，所以大家一定要注意。（生读）

1．点击生字

轩榭重峦叠嶂邱壑斟酌盘曲嶙峋镂空

2．理解词语

因地制宜自出心裁

3．会晤作者

（学生交流课前搜集的相关信息，教师多媒体显示叶圣陶的相关材料）

叶圣陶（1894~1984），原名叶绍钧，字圣陶。中学毕业后因家贫无力升学，后自学成材成为我国现代著名作家、教育家、编辑家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。

（介绍作者轶事：“文坛伯乐”）

4．说明文知识回顾

1）说明文中常见的说明顺序：

2）说明文中常用的说明方法：

【快乐旅途】

好了，背起行囊，让我们进入快乐旅途。快乐旅途的第一站是——

（一）身临其境，走进园林

1．美美地看，静静地赏〈视频播放〉

提示思考：苏州园林给你留下了怎样的印象？（你如何评价苏州园林？）

（学生自由交流欣赏视频后的感受）

师：一幅幅精美的画面让我们领略了诗情画意的园林艺术世界，叶圣陶老先生是如何评价的？

2．进入文章，理解内容

1）指名读1、2段。

提示思考：

苏州园林留给作者的整体印象是什么？（找一个词语概括）

苏州园林的总体特点是什么？（找一个句子概括）

学生交流。

教师点拨：抓住“标本”“鉴赏”“图画”来理解。

2）赏读3—9段

作者从哪些方面表现园林的图画美的？让我们带着欣赏的语气去读文了解。

指名读文（七个学生接龙式朗读，配乐），学生听读。

提示思考：

每个段落从哪个方面表现苏州园林的图画美的？用简洁的语言概括出来。

（友情提示：可关注每段中的中心词语或中心句）

提示：①注意读音；②语调注意轻重缓急；③感情（喜悦）表达要恰当。

学生从以上几方面对学生的朗读情况进行点评。

学生概括各段内容，教师板书。质疑：四个方面能调换顺序吗？

3）旅途小憩，知识归整

你发现文章用了怎样的说明顺序？请分析。

归纳本文的说明顺序：由总到分、由主到次的逻辑顺序。

师：下面让我们进入快乐旅途的第二站

（二）请你描述—诗情画意

请学生选择文章中的一个方面，用流畅优美的语言给大家介绍苏州园林，力求体现苏州园林的.特点。那就是图画美。

友情提示：1）你可以以一个小导游的身份来介绍；2）你在介绍时还可以恰当地引用古诗名句。总之，聪明的你应该让自己的描述精彩而有新意！

（1）学生欣赏图片准备展示表达。

（2）学生交流。

教师可出示示例：

园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感。

【放眼四望】

一路走来，边赏边谈，至此，我们已便览了苏州园林的众多景点，我们从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映称再到花墙廊子的层次，以至于苏州园林的各个细小的地方，都领略到其独具匠心的图画美。

我想到这样一句俗语“这山望着那山高”，不妨让我们开拓视野，放眼四望。〈多媒体〉

1．学科链接：

“有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。”请用物理学知识对这一设计所依据的原理进及产生的效果作简要说明。

2．请你设计（任选一项）：

①某公园聘请你为园林设计师，你将会从哪几个方面进行设计，如何设计，让游客有“如在画图中”的感受？

②想象并设计“21世纪我神往的校园美”，要求从房屋、花树的布置和雕塑、池沼中选一个方面来表现，可以用图画加上说明性的语言，也可以用语言直接描绘。

【收获盘点】

在今天的旅途即将结束之时，我们回顾此行，真是收获颇丰，谁能谈谈你的收获？

（生交流）

【质疑交流】

生交流疑问

【课后延伸】

的确，在这篇文章中，作者为我们呈现了一幅幅典雅的苏州园林图，优美的画面让我们这些游览者流连忘返，是什么原因成就了这篇文章的美呢？

我们说，当然这是苏州园林本身的设计与布局体现了图画美，就文章本身来说，除了条理清楚的说明顺序和有代表性的画面说明外，说明文恰当的说明方法、准确的语言、多种表达方式结合运用都起了重要的作用。我们下节课再重点研讨。课下读文预习。

八年级苏州园林教学设计 篇9

●教学目标

知识目标

1.积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。

2.了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。

3.了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

能力目标

1.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

2.把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

3.揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

德育目标

了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

●教学重点

1.理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2.揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

●教学难点

1.理解绘画与园林建筑的联系。

2.搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

●教学方法

1.讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。

2.研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。

●教具准备

多媒体、录音机、示范朗读磁带

●课时安排

2课时

●教学过程

第一课时

[教学要点]

朗读课文，整体感知文意;划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序;难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。

[教学步骤]

一、导语设计

设计(一)

《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。

多媒体显示有关苏州园林的音像资料。

设计(二)

俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。

设计(三)

多媒体显示“苏州园林”美景。

有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

二、作者及相关资料介绍

多媒体显示：

1.叶圣陶

叶圣陶(1894～1988)，现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。

2.苏州园林

拙政园

拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。

沧浪亭

沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。

狮子林

狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。

留园

留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。

网师园

网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。

怡园

怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。

三、朗读课文，整体感知文意

1.教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。

2.教师检查预习，强调重点积累的词语。

多媒体显示：

(1)辨明字音：

轩榭(xuān xiè)池沼(zhǎo)邱壑(hè)　模(mú)样

重峦叠嶂(zhàng)相间(jiàn)嶙峋(lín xún)庸俗(yōng)

镂(lòu)空蔷薇(qiáng wēi)

(2)辨明词义，并造句

鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。

造句略

3.学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。

教师提示(多媒体显示)：

文章是从_______角度，抓住______________的特点条分缕析地介绍苏州园林的。

角度：

A.建筑学B.园林历史C.导游D.欣赏者

特点：

A.苏州园林总的特点B.有代表性的园林

学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。

四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序

1.划分结构层次，理清全文思路。

(1)学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。

(2)同桌之间交流，求同存异。

(3)小组内部交流，求同析异，并统一看法。

(4)全班交流，教师可作必要的点拨指导。

明确：全文可分三部分。

第一部分(1～2)概括说明苏州园林地位及特点。

第二部分(3～9)分类具体说明苏州园林的艺术美。

第三部分(10)总结全文

2.把握作者的说明顺序。

(1)选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。

(2)其余同学补充评价。

明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。

(3)以第4段为例，探究局部说明顺序。

①学生齐读第4段。

②选一位同学介绍本段的说明顺序。

明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩;或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。

五、难点探究

文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。

学生快速浏览课文，圈点勾画。

学生讨论，明确：1.对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。2.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。3.还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。4.有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5.苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。6.有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。

六、课堂练习

精读文章第6段，回答下列问题。

1.概括此段的说明要点。

2.“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的?

3.园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。

选三位同学回答。

明确：1.这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。2.有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。3.装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。

七、布置作业

1.课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法?

2.复习《中国石拱桥》《桥之美》，找出两文中所采用的说明方法。

八年级苏州园林教学设计 篇10

　[教学目标]

1、能力目标：理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

2、情感目标：了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

[重点、难点]

1、重点：理解说明性文章的说明方法和结构

2、难点：文章语言的特点。

[教学法] 讲述和问答相结合

[教学途径] 多媒体和黑板

[教学时数] 两课时第一课时

一、 导入

首先。利用多媒体播放一些优美的园林图片并伴随一些轻音乐，让学生第一感受园林的美其次，引入本文，对作者进行再次的介绍：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

二、整体把握

1、解决生僻字词 在黑板上写出课文中的生字词，并让学生朗诵出来[微软中国2] ，如

轩(xuān)榭(xie) 丘壑(he) 嶙峋(lin xun) 镂空(lou) 蔷薇(qiang wei)

2、解决难理解字词 先提问学生，然后再一起进行解释，如

①轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋;榭，建筑在台上的房屋。

②胸中有丘壑：意思是设计者和工匠师的胸怀中有山水风景的构思布局。

③嶙峋：枯瘦的样子。

④广漆：一种天然漆。由熟漆或生漆和桐油调制而成的，色泽棕黑。

[微软中国3] 3、听录音 在标准的语音中感受文章的美

4让学生通读课文

5、讨论和提问学生

①同学们，通读完整篇课文后，你们觉得苏州园林的总体特征是什么呢?

②在对苏州园林进行说明过程中，作者从哪几方面来进行的?

③同学们复习课文后，你们觉得课文分成几大段?

④我们之前已经对说明文的说明方法有过学习，有哪位同学在课文中找出哪些说明方法，并具体找出在什么地方?

　第二课时

一、分析段落[微软中国5]

。通过上一节课的讨论和提问，我相信大家对苏州园林都有了一个大概的了解。接下来，我们一起对课文的每一段进行详细的分析。

第一段(1)总领全文，引出要说明的对象——苏州园林。为什么我们把第一自然段划为第一段呢?有哪位同学愿意说说看，这一段中有个标志性的词。

第二段(2—3)拿苏州园林跟古代建筑进行比较，突出苏州园林与众不同之处。这个两个自然段，作者运用了哪些说明手法来说明苏州园林的特点的?我们请一位同学来给大家找找看。

第三段(4—9)详细地对苏州园林的假山、池沼、树、墙廊、角落、门窗和彩绘进行了对比，从细微的地方突出苏州园林的特点，再次强化。作者为什么会这样如此详细的进行说明呢?这样会不会显得很累赘?同时作者是从怎样的一个结构进行说明的?有哪位同学知道的?

{假山：重峦叠嶂或配合着竹子花木;池沼：中心;树：高低搭配、落叶树和常绿树相间;墙廊：层次多;角落：图画美;门窗：别具匠心;彩绘：不刺眼的。

第四段(10)总结全文，给读者留下想象的空间。

二、研讨与练习

揣摩下列句子中加点的词语，回答括号里的问题。[微软中国6]

1、 倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(“标本”在这里是什么意思?)

2、 假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术”有什么区别?)

3、

可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。(“隔而不隔，界而未界”是什么意思?能自己的话描述一下这是怎样的情形吗?)

三、课后作业

结合本文的说明方法，写一篇文章介绍你游玩过的园林或公园，字数不限。

八年级苏州园林教学设计 篇11

教学过程

一、导入

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天，我们一起学习《苏州园林》。

二、作者简介：

叶圣陶(1894-1988)原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。

　三、简介苏州园林：

首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：

拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。

　四、整体感知

(一) 检查预习：

轩榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 邱壑(hè)　 模(mú)样

重峦叠嶂(zhàng) 相间(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōng)

镂(lòu)空 蔷薇(qiáng wēi)

鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。

(二)划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序：

1、划分结构层次，理清全文思路。

提示：(1)再读课文，概括每段大意;

(2)同桌、小组讨论完成结构层次划分;

(3)全班订正。

第一部分(1-2)概括说明苏州园林的地位及特点。 总

亭台轩榭布局的自然美。

大处 假山池沼的艺术美。

第二部分(3-9)分类具 花草树木的映衬美。

体说明苏州园林的艺术美。 花墙廊子的层次美。 分

讲究每个角落的构图美。

细处 门窗的图案美。

园内建筑的色彩美。

第三部分(10)总结全文。

2、苏州园林的整体特点是什么?课文是从哪几个方面具体说明这个特点的?

课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的

3、本文的说明顺序是怎样的?

文章采用先总后分式的结构展开。

先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

　五、小结

同学们回忆一下，前两日我们明确了学习说明文的方法，那么是什么呢?

今天，我们学习了明确说明对象及其特征，掌握说明顺序。还剩说明方法和说明语言特征方面没有学习，另外本文还有一个特点是采用多种表达方式。希望同学们下来复习中预习一下。

　六、 作业：

抄写字词注音，完成课后练习一。

第二课时

一、导入

上节课小结时，我叫大家下去找一下本文的说明方法，不知同学们找得怎么样了?好，我们这一节课就先来解决说明方法的问题。

二、新授

(一)课堂小测：

默写出说明方法的种类。

(二)明确说明方法的特点及作用。

见下板书。

(三)本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

举例子：

“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”

“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

作比较：

(1)我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

(2)苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

打比方：

“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”

引用：

“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”

摹状貌：

“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”

(四)揣摩语句，体会其丰富的内涵;精读4、5两节：

1、 根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点(4-5节为主)。

(1) 这一节说明了什么?

讲究假山池沼的配合

(2) 哪一句是中心句?哪几句写假山，哪几句写池沼?这是哪种结构形式?

1句、2-3句、4-11句，总分式。

(3) 写池沼除了写水还写了什么?为什么这样安排?

还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。

(4) “艺术”和“技术”能否调换，为什么?

不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。

(5) “雷同”能否用相同“相同”替换，为什么?

不能替换，感情色彩不同。

小结：总分式结构(中心句—支撑句)，说明语言的严密性

2、 自读第五节回答问题(不讨论，根据第四节为例做)

(1) 结构形式?(怎么找出来的?)

总分式(第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分)。

(2) 用了哪些表达方式：描写、议论、说明。

这些体现了说明语言生动性。

　三、 总结：

本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。

四、 作业：

苏州突发火灾：苏州火灾应急预案

2023年2月16日，江苏苏州发生重大火灾事故，造成大量人员伤亡。当然火灾无情，人有情，在火灾来临之前，我们应该如何做好应急预案呢？下面小编为大家整理了苏州火灾应急预案范文，以供参考！

苏州火灾应急预案【一】

1、设有消防控制室的单位火灾应急处置程序：

消防控制室值班人员火灾应急处置程序：

消防控制室值班人员接到火灾报警信号后，5秒内，1号值班员应通过消防控制室图形显示装置或火灾自动报警系统图确定报警点所对应的具体部位，2号值班员应通过对讲机、固定电话、手机等方式，通知报警部位最近员工核实火情。

消防控制室值班人员接到员工确警信息后：

—— 1号值班员应确认消防联动控制设备处于自动状态，若处于手动状态，应立即调整到自动状态，并监控火灾自动报警系统、自动喷水灭火系统、消火栓系统、气体灭火系统、泡沫灭火系统、防烟排烟系统、防火门及防火卷帘系统、电梯、消防应急广播系统、消防应急照明和疏散指示系统等运行状态。若消防水泵、防烟风机和排烟风机未联动开启，应使用手动控制装置直接启动。消防应急广播系统应在确认火灾后向全楼广播，若未联动开启，应使用传声器向全楼广播，告知发生火灾的具体部位、疏散方式等，通知楼内人员疏散。

—— 2号值班员应通过对讲机、固定电话、手机等方式立即通知第二梯队人员和微型消防站队员，通知单位消防安全责任人、消防安全管理人、归口管理部门负责人、起火区域部门负责人或单位当日行政值班负责人。同时拨打火警电话“119”报警，报警时应详细说明发生火灾的单位名称、具体地点、起火部位、燃烧物质、火势情况和联系方式等。

第一梯队火灾应急处置程序：

报警部位最近员工接到控制室核实火情的通知后，5秒内到报警部位进行核实，确认火灾后，应通过对讲机、固定电话、手机等方式向控制室反馈火情，说明火灾的准确部位、燃烧物质和火势情况等。若起火点附近设有手动火灾报警按钮或消防专用电话，应按下报警按钮或使用消防专用电话确认火情。

报警部位最近员工向控制室反馈火情的同时，应大声呼喊，通知起火部位附近人员。30秒内附近员工应形成第一梯队。灭火行动组人员使用最近的灭火器扑救火灾。疏散引导组人员携带荧光棒等工具到最近的安全出口处，引导起火区域人员通过楼梯间疏散到安全地带。若所在区域设有房间，疏散引导组人员应逐房间疏散人员，并对人员疏散完毕的房间进行标记。

第二梯队火灾应急处置程序：

第二梯队人员和微型消防站队员接到控制室通知或听到火灾警报、消防应急广播后，60秒内应携带灭火器材到达起火区域。

灭火行动组应使用灭火器和室内消火栓灭火，疏散引导组应配合第一梯队疏散人员，通讯联络组应及时向控制室反馈现场情况。

对于距起火部位较远的微型消防站，队员可在3分钟内到达起火区域。

单位负责人及其它人员火灾应急处置程序：

单位消防安全责任人、消防安全管理人、归口管理部门负责人、起火区域部门负责人或单位当日行政值班负责人应在接到通知后3分钟内到达消防控制室或起火区域，履行火灾现场指挥职责。

若火灾得到有效处置，应清点人员、清理现场。

若火势扩大，应立即启动单位综合预案，调集单位医疗救护组、后勤保障组、现场警戒组人员到场处置。医疗救护组负责现场行动障碍人员的防护、救护，并疏散、转移人员。现场警戒组负责在起火建筑物的出入口设立警示标志，维持好建筑物外围秩序，为公安消防队到场灭火创造有利条件。后勤保障组负责灭火救援物资的供应及保障。

2、未设消防控制室的单位火灾应急处置程序：

第一梯队火灾应急处置程序：

起火部位最近员工确认火情后，应大声呼喊，通知起火部位附近人员，30秒内附近员工应形成第一梯队。

灭火行动组人员使用最近的灭火器扑救火灾。

疏散引导组人员携带荧光棒等工具到最近的安全出口处，引导起火区域人员通过楼梯间疏散到  安全地带。若所在区域设有房间，疏散引导组人员应逐个房间疏散人员，并对人员疏散完毕的房间进行标记。

通讯联络组应立即通过对讲机、固定电话、手机等方式通知第二梯队人员和微型消防站队员，通知单位消防安全责任人、消防安全管理人、归口管理部门负责人、起火区域部门负责人或单位当日行政值班负责人。同时拨打火警电话“119”报警，报警时应详细说明发生火灾的单位名称、具体地点、起火部位、燃烧物质、火势情况和联系方式等。

第二梯队火灾应急处置程序：

第二梯队人员和微型消防站队员接到通知后，60秒内应携带灭火器材到达起火区域。

灭火行动组应使用灭火器和室内消火栓灭火，疏散引导组应配合第一梯队疏散人员，通讯联络组应及时向指挥员反馈现场情况。

对于距起火部位较远的微型消防站，队员可在3分钟内到达起火区域。

单位负责人及其它人员火灾应急处置程序：

单位消防安全责任人、消防安全管理人、归口管理部门负责人、起火区域部门负责人或单位当日行政值班负责人应在接到通知后3分钟内到达起火区域，履行火灾现场指挥职责。

若火灾得到有效处置，应清点人员、清理现场。

若火势扩大，应立即启动单位综合预案，调集单位医疗救护组、后勤保障组、现场警戒组人员到场处置。医疗救护组负责现场行动障碍人员的防护、救护，并疏散、转移人员。现场警戒组负责在起火建筑物的出入口设立警示标志，维持好建筑物外围秩序，为公安消防队到场灭火创造有利条件。后勤保障组负责灭火救援物资的供应及保障。

苏州火灾应急预案【二】

一、指导思想

为了切实加强消防工作，全力消除我校的消防隐患，当遇到火灾事故时，能够及时报警，及时组织师生员工疏散，最大程度地保障师生员工的生命安全和学校的公共财产安全，保证处置火灾事故有序进行。根据公安部关于《机关、团体、企业、事业单位消防安全管理规定》的要求，结合学校实际情况，特制定本预案。

二、学校组织机构与职责

学校设立处置突发安全稳定事件应急指挥中心（以下简称校应急指挥中心）

总指挥：校党委书记、校长

副总指挥：分管安全与稳定工作的副书记兼副校长、有关副校长

成员：党委办公室、校长办公室、纪监审办公室、组织部、宣传部、保卫部（处）、人事处、财务处、科学产业部、工会、团委、研究生工作部、学生工作部（处）、继续教育处、国际合作交流处、后勤管理处、独墅湖校区建设与管理委员会、阳澄湖校区管委会、各党委（工委）主要负责人（各级消防安全责任人）

校应急指挥中心的主要职能：

1、根据突发安全事件的危害程度，决定是否启动本预案。

2、突发安全事件发生时，指挥各工作组开展相应处置工作，组织调度处置工作中所需的人员和物资。

3、及时向上级主管部门和地方政府报告突发安全事件的原因和事态，取得上级机关和部门的关心和支持。

4、解决各校区处置突发安全事件中的困难和问题。

5、在突发安全事件处置工作结束后，组织相关部门和人员做好善后处理以及恢复正常秩序的工作。

6、定期、不定期地开展全校性消防安全知识教育，力争消除不安全隐患，预防和避免火灾事故的发生。

为了加强学校应急指挥中心处置突发火灾事故的工作能力，提高决策指挥效能，学校应急指挥中心下设：灭火工作组、抢险救护组、疏散处置组、宣传报道组等临时办事机构。根据各自职责、任务投入灭火战斗。各临时机构的组成人员和工作任务如下：

（一）、灭火工作组：下设五个工作小组，责任单位保卫处。

1、灭火行动组：由保卫处交通消防安全科、校卫队组成，各校区治安科、校卫队和各单位义务消防队、物业管理人员配合。职责：到达火灾现场后，根据燃烧物质的性质，选用合理的灭火器材进行扑救，控制火情；消防队抵达以后，协助共同灭火。

2、交通疏导组：各校区治安科、校卫队及门卫人员组成。职责：负责保持从校区大门到着火部位（点）道路的通畅，引导消防车辆顺利抵达现场灭火。指示室内外消防栓、水源位置；维持秩序、警戒现场。

3、通信联络组：专职消防干部。职责：及时传达学校应急指挥中心的指令、信息；负责保持与消防部门的联系、沟通。

4、疏散搜救组：各校区治安科、校卫队人员组成，物业管理人员配合。职责：负责组织着火部位（点）人员的疏散；负责对着火部位（点）及所相邻的楼层、部位、房间进行检查，发现有尚未撤离的人员及时进行转移。

5、事故调查组：交通消防安全科、校卫队组成，各校区治安科、校卫队，物业管理人员配合。职责：负责封闭火灾现场；协助公安消防机构对火灾事故进行调查；提出对火灾事故的处理意见。

（二）、抢险救护组：下设二个工作小组，责任单位后勤管理处。

1、后勤保障组：由后勤管理处后勤管理科、教服公司水电中心人员组成。职责：保证消防用水、保证消防用电，视情况需要保证局部断电。

2、医疗救护组：由校医院、教服公司车队人员组成。职责：派出一定数量的医护人员携带必需的医药用品赶赴现场，进行必要的救护。视情拨打“120”，及时抢救、运送伤员。调集一定数量的车辆待命。

（三）、疏散处置组：下设二个工作小组。责任单位教服集团。

1、先期处置组：由各校区后勤服务中心、楼宇服务中心、物业分部、宿舍管理服务中心人员组成。职责：发现火灾后，及时准确发出报警信息，扑灭初起火灾；切断电源，保证疏散通道畅通；保卫、消防人员到场后，听从保卫、消防人员的指挥。

2、人员及物资疏散组：由各校区后勤服务中心、楼宇服务中心、物业分部、宿舍管理服务中心人员组成。职责：视火势情况，组织着火部位（点）人员疏散，要求先从着火部位（点）及其上、下层开始优先疏散；在确保人员生命安全的前提下抢救物资。

（四）、宣传报道组：责任单位宣传部。职责：负责对新闻媒体的接待工作，正确发布火灾的有关信息，必要时可以召开新闻发布会。

三、对火灾事故的处置办法

1、火警的发现、报告。我校所有师生员工发现火情后（不分昼夜、地点、场所、部位）均应立即报警，校内报警电话：65880110；也可直接向119报警。

2、保卫处接警后，立即向处长报告，并组织周围一切可以调动的力量、义务消防人员到现场扑救。学校分管安全保卫工作的副校长、保卫处处长立即赶赴现场组成灭火临时指挥部（根据现场情况可吸收着火部位防火责任人参加）。负责火灾现场的全面工作及外界有关部门、单位的联系。全权指挥、调动一切力量投入灭火战斗。

3、着火部位（点）或相关部门人员在灭火临时指挥部的领导下，尽快组织安排人员撤离现场，对撤离出的人员进行清点，安抚受伤、受惊吓的人员，做好心理疏导工作。协助火灾事故的处理，提供翔实的材料。

4、物业人员在遇到火灾发生时首先打开楼、舍的安全通道，师生员工按照平时消防演练逃生的线路迅速疏散。

①、人员疏散：按照“救人第一”原则，物业人员和先期到达的保卫人员迅速有序地组织学生疏散转移。

②、物资疏散：火场上的物资疏散，目的是为了最大限度地减少损失，防止火势蔓延和扩大。

③、将受伤人员及时送往医院救治，如学生受伤，要及时通知家长。

④、在消防人员未到前，可组织人员在保证安全的前提下，根据不同的起火原因进行灭火。

⑤、划出警戒范围，严禁其他车辆和无关人员进入着火现场，以免发生不必要的伤亡，同时也为火灾消灭后的调查起火原因提供方便。

⑥、消防队抵达现场后，失火单位应当把了解的情况向他们介绍，并将火灾现场灭火指挥权进行移交。扑灭火灾后，学校配合消防部门通过当事人或见证人调查事故原因，做好善后处理工作。

四、灭火注意事项：

1 火灾时，由于有烟气，能见度差，现场指挥人员应保持镇静，稳定好人员情绪，维护好现场秩序，组织有序疏散，防止惊慌造成挤伤、踩伤等事故。

2 利用现场有利条件，快速疏散。下层着火时，楼梯未坍塌的采用低姿势迅速而下，有条件的可用湿毛巾，堵住嘴、鼻，用湿毯子披围在身上从烟火中冲出。

3 高层着火疏散较为困难，困此更应沉着冷静，不可采取莽撞措施。应按照安全出口的指示标志，尽快从安全通道和室外消防楼梯安全撤出，切忌使用电梯或跳楼。火势确实较大无法逃生，可躲避到阳台、平台或关闭房门用湿毛巾堵塞门缝防止烟火进入，并用水浇湿房门，等待救护人员施救。

4 火灾时，一旦人体身上衣物着火，应尽快地把衣服撕碎扔掉，切忌奔跑，那样会使火越烧越旺，还会把火种带到其他场所。如旁边有水，立即用水浇洒全身，或用湿毯子等压灭火焰，着火人也可就地倒下打滚，把身上的火焰压灭。

5 火灾现场，首先疏散的物资是那些可能扩大火灾和有爆炸危险的物资。例如起火点附近的油桶、液化气罐、化学实验室的易燃、易爆和有毒物品，以及堵塞通道使灭火行动受阻的物资。

6 疏散性质重要、价值昂贵的物资。例如机密文件、档案资历料、高级仪器、珍贵文物以及价值贵重的物资。

五、预案的组织实施

本预案由校应急指挥中心办公室负责组织实施，各单位应根据方案的规定和要求，制定本单位的工作预案具体落实。

苏州火灾应急预案【三】

1  事故特征和危险程度分析

1.1  风险分析

（1）建筑物高，火灾扑救比较困难，一旦发生火灾，消防车施救高度有限。

（2）诱发火灾的因素较多，主要以电气、燃气火灾为主，从而容易引发火灾。

（3）由于高层建筑竖向井道多，一旦发生火灾，垂直蔓延速度快；

（4）由于装修材料混杂，一旦发生火灾，会产生大量浓烟和有毒有害气体，很容易使人在短时间内中毒窒息而死。

1.2  事故发生区域：办公区、营业区、机房等区域。

1.3  事故的危害程度

1) 一旦发生火灾可能造成经营活动终止，导致财产损失；

2) 着火过程中易产生烟气，如人员吸入肺部造成呼吸不适甚至使人窒息或烧伤事故；

3) 着火过程中产生的烟气易造成环境污染。

2  应急组织与职责

2.1  应急组织体系

应急指挥部人员组成

总指挥：

副总指挥：

指挥部成员：

2.2  指挥机构及职责

根据事故类型，应急救援指挥机构构成单位和人员的具体职责分别为：

（1）总指挥组织指挥本企业的应急救援工作；负责向上级领导报告。

（2）副总指挥协助总指挥负责应急救援的具体指挥工作。

（3）指挥部成员

1) 负责应急预案的启动工作；

2) 负责应急救援组织成员及单位相关救援部门的信息联络工作；

3) 负责医院、消防队及所需车辆救援的信息联络工作；

4) 负责组织事故周边单位的人力、物力参与事故现场的紧急救援工作；

5) 协助总指挥做好事故报警、情况通报及事故处置工作；

6) 负责有毒有害物质进一步扩散的监测、预测工作，协助总指挥组织人员疏散；

7) 负责事故后恢复正常生产的组织协调工作。

3  应急处置

3.1  应急报告程序

发生火灾事件时，员工应直接向应急指挥部（中控室）报告。

3.2  报告内容：

（1）发生时间、地点和部位；

（2）事故的简要经过；

（3）事故已经造成或者可能造成的伤亡人数（包括下落不明的人数）和初步估计的直接经济损失；

（4）已经采取的措施。

3.3  火情处置程序

报警：所有员工应熟悉报警程序，发现事故征兆，如电源线产生火花，某个部位有烟气，异味等。现场第一发现人员应立即报告中控室值班人员，同时按报警器报警，现场人员进行自救、灭火、防止火情扩大。

接报：值班人员接报后，立即到达事故现场了解情况，组织人员进行自救灭火。并报告企业负责人或应急救援指挥部，做好现场灭火处置工作。火情已被扑灭，做好现场保护工作，待有关部门对事故情况调查后，经同意，做好事故现场的清理工作。

3.4  火灾处置程序

3.4.1  如事故现场继续蔓延扩大，现场指挥人员应通知各救援小组快速集结，快速反应履行各自职责投入灭火行动。

3.4.2  按指挥人员要求，通讯联络组向公安消防机构报火警，及向有关部门报告，派人接应消防车辆，并随时与应急指挥部联系。

3.4.3  各灭火小组在消防人员到达事故现场之前，应根据不同类型的火灾，采取不同的灭火方法，加强冷却，撤离周围易燃可燃物品等办法控制火势。

3.4.4  在有可能形成有毒或窒息性气体的火灾时，应佩戴正压式呼吸器或采取其它措施，以防救援灭火人员中毒，消防人员到达事故现场后，听从指挥积极配合专业消防人员完成灭火任务。

3.4.5  疏散组应通知引导各部位人员尽快疏散，通知到应撤离火灾现场的所有人员。在烟雾弥漫中，要用湿毛巾掩鼻，低头弯腰逃离火场。

3.4.6  火灾现场指挥人员随时保持与各小组的通讯联络，根据情况可互相调配人员。

3.4.7  进行自救灭火，疏导人员、抢救物资、抢救伤员等救援行动时，应注意自身安全，无能力自救时各组人员应尽快撤离火灾现场。

3.5  现场抢救受伤人员的处置

3.5.1  被救人员衣服着火时，可就地翻滚，也可用水或毯子、被褥等物覆盖措施灭火。受伤处的衣、裤、袜应剪开脱去，不可硬行撕拉，伤处用消毒纱布或干净棉布覆盖，并立即送往医院救治。

3.5.2  对烧伤面积较大的伤员要注意呼吸，心跳的变化，必要时进行心脏复苏。

3.5.3  对有骨折出血的伤员，应作相应的包扎，固定处理，搬运伤员时，以不压迫伤面和不引起呼吸困难为原则。

3.5.4  可拦截过往车辆，将伤员送往附近医院进行抢救救治。

3.5.5  抢救受伤严重者或在进行抢救伤员的同时，应及时拨打急救中心电话（120），由医务人员进行现场抢救伤员的工作，并派人接应急救车辆。

3.6  灭火结束

灭火结束后，注意保护好现场，积极配合有关部门的调查处理工作，并做好伤亡人员的善后处理。调查处理完毕后，经有关部门同意，立即组织人员进行现场清理，尽快恢复生产经营活动。

4  注意事项

4.1  佩戴个人防护器具方面的注意事项

参加火灾事故应急救援行动，应急救援人员必须佩戴和使用符合要求的防护用品。严禁救援人员在没有采取防护措施的情况下盲目施救。

4.2  使用抢险救援器材方面的注意事项

4.2.1  应根据火情、火势情况，选择合适的抢险救援器材。

4.2.2  在危险区域以外可设置应急照明灯。

4.3  采取救援对策或措施方面的注意事项

4.3.1  应急救援时，应贯彻“以人为本”的原则，先抢救受伤人员。

4.3.2  应急救援时应注意防止事故扩大。

4.3.3  应急救援人员必须采取可靠的安全防护措施后方可进入现场，参加应急救援行动。

4.4  应急救援结束后的注意事项

注意保护好事故现场，便于调查分析事故原因。

5  附则

5.1  应急预案备案

应急指挥部负责本预案的管理，根据北京市安全生产监督管理局和当地安全生产监督管理局的要求，进行备案。

5.2  维护和更新

应急指挥部宜每三年组织一次应急预案的修订。因以下原因出现不符合项，应及时对本预案进行相应的调整：

（1）新法律法规、标准的颁布实施；

（2）相关法律法规、标准的修订；

（3）预案演练或事件应急处置中发现不符合项；

（4）其它原因。

5.3  应急预案实施

知识拓展：春季消防安全知识

2023年2月16日上午6时07分左右，江苏苏州相城区渭塘镇珍珠湖路1号发生火灾，7时10分火势扑灭，现场搜救已完成。事故造成6人死亡，另有28人送医院救治，其中2人伤势较重，暂无生命危险。起火原因正在调查中。

因此我们一定要增强消防意识，远离火灾威胁。

第一、外出

驾车外出前，检查汽车油路、电路，别在车内放置打火机等易燃易爆物；

要注意不要带火种上山，在野外不要点火野炊，不要乱丢烟头，管好小孩不能在山林玩火；

举家郊游时要注意远离野草较多、树木繁盛的地方，避免一旦用火不慎引起树林火灾。

第二，公共场合

应注意正确的用电、用火方法，及时清理公共场所内外的各种易燃物品，如废纸、垃圾等；

禁止在公共场所吸烟；

公共场所内不得私拉乱接电源；

社会单位要严格落实消防安全责任制，定期演练应急疏散预案，检查消除火灾隐患，加强值班和防火检查。

第三，在家

家庭日常消防安全应谨记“三清三关”：清厨房、清阳台、清楼道，关燃气、关电源、关门窗；

不要卧床吸烟、不要乱扔烟头火柴，教育孩子不要玩火；

白酒、纸张、窗帘等易燃可燃物品应与火源保持足够的安全距离；

正确使用各种家用电器，选择安全可靠的电源开关，出门前关闭电源；

不要在熨烫衣物时接电话及做其他家务，使用液化气、煤气、天然气时不要离家外出，用完后，应关好开关，不要让小孩儿随意乱动燃气设施，避免气体泄漏；

妥善保管好家中易燃可燃物，保证公共通道、安全出口的畅通。

苏幕遮课件

想要更好地掌握“苏幕遮课件”的相关知识赶紧来看看这篇文章吧，这些解决方案仅供参考具体情况请以实际情况为准。教案课件是老师上课做的提前准备，因此想要随便写的话老师们就要注意了。教案是整合资讯化数字化科技和教育教学改革的必要途径。

苏幕遮课件【篇1】

教学目标：1、体会范仲淹词的阔远之境。2、把握范仲淹的羁旅乡思之情。3、鉴赏词中的佳句。教学重点：1、理解这首词表达的思想感情。2、鉴赏这首词情景交融的艺术。教学难点：全词抒情结构的把握和写景抒情技巧的鉴赏上。教学过程：一、导入由《长亭送别》导人二、作者简介范仲淹（969—1052），字希文，吴县（今属江苏苏州市）人。宋真宗朝进士。庆历三年（1043）七月召拜枢密副使，授参知政事，主持庆历改革，即庆历新政，因守旧派阻挠而未果。次年罢政，自请外任，历知邓州、杭州、青州。卒溢文正。他不仅是北宋著名的政治家、军事家，文学成就亦卓然可观。 散文《岳阳楼记》为千古名篇，词则能突破唐末五代词的绮靡风气。有《范文正公集》二十卷，词仅存五首。三、背景解说范仲淹是宋代的政治家，性格刚正坚毅。但这首词写柔情，千回百转。看似矛盾，实际上并不矛盾。尽管是政治家，也有他自己的个人生活，有友谊，有爱情，在作品里反映出来并不奇怪。这首词抒写羁旅乡思之情，题材基本上没有脱离传统上离愁别恨的范围，但是意境的阔大却是这类词所少有。四、赏析（老师布置赏析作业，课上交流点评）参考示例：（一）上阕写壮丽阔远的秋景，暗透乡思。碧云天，黄叶地两句，一高一低，一俯一仰。即从大处落笔，浓墨重彩，展现出一派长空湛碧、大地澄黄的高远境界，而无写秋景经常出现的衰枫之气。王实甫《西厢记》长亭送别一折化用这两句，改为碧云天，黄花地，同样极富画面美与诗意美。秋色连波，波上寒烟翠两句，从碧天广野写到遥接天地的秋水。秋色，承上指碧云天、黄叶地。这湛碧的高天、金黄的大地一直向远方伸展，接连着天地尽头的淼淼秋江。江波之上笼罩着一层翠色的寒烟。烟霭本呈白色，但由于上连碧天，下接绿波，远望即与碧天同色而莫辨如所谓秋水共长天一色，所以说寒烟翠。寒字突出了这翠色的烟霭给予人的秋意感受。这两句境界悠远，与前两句高广的境界互相配合，构成一幅极为寥廓而多彩的秋色图。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。傍晚，夕阳映照着远处的山峦，碧色的遥天连接着秋水绿波，妻萎芳草，一直向远处延伸，隐没在斜阳照映不到的天边。这三句进一步将天、地、水通过斜阳、芳草组接在一起，景物自目之所接延伸到想象中的天涯。这里的芳草，虽未必有明确的象喻意义（如黄蓼园谓芳草喻小人，就不免穿凿），但这一意象可引发有关的联想。自从《楚辞？招隐士》写出了王孙游兮不归，春草生兮萎妻以后，在诗词中，芳草就往往与乡思别情相联系。这里的芳草，同样是乡思离情的触媒。它遥接天涯，远连故园，更在斜阳之外，使瞩目望乡的客子难以为情，而它却不管人的情绪，所以说它无情。到这里，方由写景隐逗出乡思离情。整个上片所写的阔远秾丽、毫无衰飒情味的秋景，在文人笔下是少见的，在以悲秋伤春为常调的词中，更属罕见。而悠悠乡思离情，也从芳草天涯的景物描写中暗暗透出，写来毫不着迹。这种由景及情的自然过渡，手法也很高妙。（二）下阕黯乡魂，追旅思紧承芳草天涯，直接点出乡魂、旅思。乡魂，即思乡的情思，与旅思义近。两句是说自己思乡的情怀黯然凄怆，羁旅的愁绪重叠相续。上下互文对举，带有强调的意味，而主人公羁泊异乡时间之久与乡思离情之深自现。夜夜除非，好梦留人睡，九字作一句读。说除非，足见只有这个，别无他计，言外之意是说，好梦作得很少，长夜不能入眠。这就逗出下句：明月楼高休独倚。月明中正可倚楼凝想，但独倚明月照映下的高楼，不免愁怀更甚，不由得发出休独倚的慨叹。从斜阳到明月，显示出时间的推移，而主人公所处的地方依然是那座高楼，足见乡思离愁之深重。楼高独倚点醒上文，暗示前面所写的都是倚楼所见。这样写法，不仅避免了结构与行文的平直，而且使上片的写景与下片的抒情自然地融为一体。酒入愁肠，化作相思泪。因为夜不能寐，故借酒浇愁，但酒一人愁肠，却都化作了相思之泪，这真是欲遣相思反而更增相思之苦了。结拍这两句，抒情深刻，造语生新。作者另一首《御街行》则翻进一层，说：愁肠已断无由醉，酒未到，先成泪。写得似更奇警深至，但微有做作态，不及这两句自然。写到这里，郁积的乡思旅愁在外物触发下发展到最高潮，词也就在这难以为怀的情绪中黯然收束。五、总结这首词上片写景，下片抒情，这本是词中常见的结构和情景结合方式。它的特殊性在于丽景与柔情的统一，更准确地说，是阔远之境、秾丽之景与深挚之情的统一。写乡思离愁的词，往往借萧瑟的秋景来表达，这首词所描绘的景色却阔远而秾丽。它一方面显示了词人胸襟的广阔和对生活对自然的热爱，反过来衬托了离情的`可伤，另一方面又使下片所抒之情显得柔而有骨深挚而不流于颓靡。整个来说，这首词的用语与手法虽与一般的词类似，意境情调却近于传统的诗。这说明，抒写离愁别恨的小词是可以写得境界阔远，不局限于闺阁六、课堂训练1范仲淹，字 ，谥号 ，苏州人，著有 。2、上片的“芳草无情，更在斜阳外”，在全诗中有什么作用？答：起过渡作用。因芳草延伸到极远处而触动别恨，无情正体现了感情的深浓；同时也带出了“情”，由写景转入抒情。3、下片的“好梦”指什么？为什么说“明月楼高休独倚”？答：“好梦”指梦中返乡和家人聚会的情事。回应上片所写的景色都是登楼远眺所见，独自登楼会增添怅惘之情，不能消愁。七、小结。八、布置课后作业。

苏幕遮课件【篇2】

高中语文教案：《苏幕遮》教学设计

诗词的学习，起点是诵读。《苏幕遮》是一首羁旅思乡之作，它情感深婉、音韵和谐，很容易引发学生感伤的情感共鸣，适宜诵读。另外，这首词为婉约词，抒写了词人对家乡故土的思恋，但身为戍边将领，词人将开阔的胸襟和硬朗的军戎之风融于景中，此时，抒情主人公的情感是复杂多元而微妙的。教材单元解读中指出，诗歌鉴赏的重点就是意象和情感。

基于以上分析，本节课力争在充分诵读的基础上，引导学生捕捉重点意象，品味语言，触发对古典诗词语言的敏感，在细致的品读中，进行一次极具审美品位的语言与心灵的锻炼。

【目标定位】

1．以读带讲，理解“芳草”“斜阳”“更”“翠”等字词在表情达意上的作用。

2．品读分析，体会本词“柔而有骨”的风格皆因情而起，丰富审美情趣。

【教学重难点】

1．品味语言之美，理解作品的主题及呈现方式。

2．把握文体特征，体会本词“柔而有骨”的风格。

【教学环节】

一、导入

调查学情，熟悉学生。

二、品析文本

（一）诵读感知

通过诵读活动，整体感知作品。

1．齐读，学生尽量感情饱满，要求目视其文，口发其声，耳醉其音。

2．吟诵，请对本词特别有感觉的学生为大家吟诵。

3．自由朗读，词人是在座学生的老乡，江苏人。请同学们想象一下，当他离开自己的故土江南，远赴西北，会用怎样的语言、语气、情感来吟诵这首词？学生自由朗读，感受一下。

（二）语言与情感

以学生的现有认知水平为起点，于细微处生发问题。

1．引导学生比较词作的两个题目，依据词句进行分析。

苏教版教材选用的题目是《怀旧》，出自《全宋词》，这首词还有一个题目为《秋词》。依据文本讨论：“哪一个题目更符合你的心意？你有其他的想法吗？”

明确：以《秋词》为题，侧重品读词中的秋景；以《怀旧》为题，侧重分析词人的情感。二者又是相辅相成、相依相融的。

2．选择《秋词》为题的学生，分析“芳草”“斜阳”“翠”等字词的表达效果。

“词之雅郑，在神不在貌。”如果想抓住神韵，一定要先抓住语言文字，西北的秋天，寒意来袭，作者选取了许多意象，这些意象前都有修饰性词语，为什么要用这些词呢？

明确：(1)芳草，这个意象常暗喻离恨。最初见于《楚辞》“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”，李煜也说“离恨恰如春草，更行更远还生”。不解相思之苦的芳草，太无情，词人借无情衬有情，写出了心中对故土亲人的深切思念。教师追问

苏幕遮课件【篇3】

　一、导语设计

余光中的《乡愁》

思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年;关山重重，乡书谁人传递?于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的(板书课题)

二、合作探究

(一)诵读 初步感知

请同学结合课下注解自由朗读5分钟，尽量能背诵下来(老师提示朗读要求)

点拨：诗是“直觉”的艺术，因此“朗读”是诗歌审美的第一要义朗读不是机械的读，而是要美读，也就是体会诗人情感，要读出感情，要读出轻重缓急，读得抑扬顿挫，有声有色

a、 注意句内节拍，联末韵脚;

b、 词大多是参差不齐的长短句组成，缓急要处理好;

c、揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的情感，以情带声，因声求气，声情并茂

(二)细读 理解内容

让同学分组讨论下面问题：词人选取了哪些意象?描绘成了几幅图画?你认为哪些字词写得好?你喜欢哪些词句?

然后请同学自由作答，老师稍加点拨

意象：沉香、鸟雀、荷、初阳

图画：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳

(鸟儿们一大早就已在屋檐下探头探脑，互相交谈;叽叽喳喳，清脆的鸟叫声相互转告着天气转晴的消息

雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干，放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立)

炼字：“呼”字表现出小鸟欢快的呼声和活泼灵动的神态，“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖，简单一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了，“举”字，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致还有“遥”“久”“梦”等

(三)美读 体会情感

1、全词体现了词人怎样的情感?

明确：羁旅之苦、思乡之愁

触景生情诗人们魂牵梦绕的思乡之情，往往因遇到某种机缘而奔涌而出逆旅夜雨、明月高悬、夕阳西下、塞外芦笛等等，都会牵动诗人对故土的思念，诗人往往因之而挥洒自己的诗情这首词中，触发词人思乡之愁的是哪幅图画?

明确:第三幅 风荷(提示周邦彦的家乡在钱塘)

这三幅图画分别表现了词人怎样的感情?(结合图片让同学自己体会)

明确：沉闷 欢快 欣喜

由此得出上片的朗读技巧：上片写景的整体格调是活泼的，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情感的变化“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢“鸟雀呼晴，侵晓窥言语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满“叶上初阳”三句，词人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉

下片抒怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻“故乡遥”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来“五月渔郎相忆否?”三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉

2、根据朗读指导，同学自己美读

3、听朗读录音，指出不足

三、延伸拓展

《苏幕遮》是一首将思乡情绪和荷花的风姿融合在一起的佳作，在艺术上达到了炉火纯青的高度，不愧为词中精品虽写久居汴京与消夏思归的情思，但却以描绘荷花的风神而著称于世语言朴素生动，创造形象优美整首词无一句用典，主要用从生活中提炼出的词语，准确而又生动地表现出荷花的神韵

接下来，我们一起来看看范仲淹所写的《苏幕遮》，看看与周邦彦的有何异同，我们又该怎样去品读

苏幕遮

范仲淹

碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外

黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪

四、作业：背诵《苏幕遮》

五、板书设计：

苏 上片：写景 (风荷)

苏幕遮课件【篇4】

教学目的

1、了解周邦彦的生平事迹

2、掌握词的内容及表现技巧，品味语言

3、诵读课文

教学重点:

掌握词的内容及表现技巧，品味语言

教学难点:

品味语言

教学方法:

诵读、赏析、探究

教学过程：

一、导入新课

宋人周敦颐说：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。……予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖……”除了《爱莲说》，同学们还能想起哪些关于莲荷的诗句？

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈送林子方》

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里《小池》）

今天我们来学习一首与莲荷有关的词——周邦彦《苏幕遮》

二、知人论世

周邦彦，字美成，自号清真居士，钱塘人，宋婉约词派之集大成者，有“词家之冠”“词中老杜”之称，著有词集《片玉词》。

周邦彦的词作，讲究音律、句法、章法，在艺术表现上精雕细琢，追求精巧含蓄的词境。

羁旅愁思是周邦彦词作的重要主题，咏物也是周邦彦词作的主要题材，新月、荷花、梅花、梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。

周词能够将羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体，《苏幕遮》就是一首将思想情绪与荷花风姿融合在一起的佳作。

三、解题

“苏幕遮”，词牌名，原为西域传入唐教坊曲，宋代词家用此调另度新曲，为双调，六十二字，上下片各五句四仄韵。

四、整体感知

1、注释

①溽rù，润湿、湿热。

②呼晴，唤晴，旧时有鸟鸣可占晴雨之说。

喜鹊搭窝高，当年雨水涝。久雨闻鸟鸣，不久即转晴。

海雀向上飞，有风不等黑。鸟往船上落，雨天要经过。

喜鹊枝头叫，出门晴天报。蟋蟀上房叫，庄稼挨水泡。

蚊子咬的怪，天气要变坏。蜻蜓千百绕，不日雨来到。

蜜蜂采花忙，短期有雨降。

③侵晓，拂晓；侵，渐近。

④宿雨，隔夜的雨。

⑤清圆，清润圆正。

⑥吴门，今江苏苏州。

⑦长安，借指北宋都城汴京。

⑧芙蓉浦，有荷花的水边；芙蓉，荷花的别称。

2、译文

焚烧着沉香，以驱散闷热潮湿的暑气。拂晓时分，鸟雀鸣唱，报告着天晴的消息，我偷听着它们在屋檐下的说话。初阳映照，荷叶上隔夜的雨水已经晒干，荷叶铺满水面，清润圆正，迎着晨风，亭亭玉立。

（看到这风景）我想到遥远的故乡，何时才能回去呢？我家在吴门，却长期旅居长安。五月时节，渔郎是否会想起我呢？我梦中划着一叶轻舟，荡入荷花塘中。

3、小结：上片写景，下片抒情，借吟咏雨后荷花，抒发对故乡及亲友的思念。

五、赏析、探究

1、上片写景，词人抓取了哪些意象？这些意象构成了一幅怎样的画面？

——沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花

——画面清新自然，从容淡雅。（嗅觉：）五月盛夏的一个拂晓，沉香散发出淡淡的清香。（听觉：）已是雨过天晴，鸟儿在屋檐下欢快地叫着。（视觉：）初升的太阳映照着荷花，雨洗后的荷叶清润圆正；微风过处，朵朵荷花亭亭玉立。

2、这首词上片写景，下片抒情，段落极其分明，但是情与景之间关联密切。那么，两者之间有什么关系？将景与情联系起来的是哪个意象？

——见景生情。

——风荷。词人从眼前的“风荷”联想到盛产莲荷的家乡，而“梦入芙蓉浦”。由写景到抒情，过渡自然不着痕迹。

3、在词的下片，诗人抒发了自己的思乡之情，那么他抒发情感的方式有什么特别的地方吗？

——用设问的方式，反写不知旧友“渔郎”是否忆我来表现自己对故乡及亲友的深深思念。这样写，不但把自己对故乡及朋友的思念之情表达得更细腻真切，而且不落俗套。

4、王国维说，“水面清圆，一一风荷举”两句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王国维的这个评价？

——这两句不事雕饰，风格简约，而荷之神态、精神跃然纸上。“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次刻画得惟妙惟肖；“风荷”则把微风过处荷叶随风轻摇的姿态不动声色地勾勒了出来。“举”把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现得淋漓尽致。“风”造成了左右摇摆的力，“举”代表向上的力，荷在风中“举”，具有动感，尤见精神。

六、诵读提示：

1、上篇写景，整体格调活泼，诵读时候要有一种欢快之感，同时又要注意词人的情绪变化：

“燎沉香，消溽暑。”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢；

“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满；

“叶上……风荷举。”视野开阔，境界清远，需中音中速，语势连贯，其中“风荷举”需重读。

2、下片抒怀，格调轻柔，如梦似幻：

“故乡遥……久作长安旅。”慢速，似喃喃自语；

“五月渔郎……梦入芙蓉浦。”充满深情，突出梦幻之感。苏幕遮，词牌名，原是唐玄宗时教坊曲名，来自西域。幕，一作“莫”或“摩”。代表作有：范仲淹的《苏幕遮》、周邦彦的《苏幕遮?海天一色》。

苏幕遮词牌格律：

仄平平，平仄仄（韵），中仄平平、中仄平平仄（韵）。中仄平平平仄仄（韵）。中仄平平、中仄平平仄（韵）。 仄平平，平仄仄（韵），中仄平平、中仄平平仄（韵）。中仄平平平仄仄（韵）。中仄平平、中仄平平仄（韵）。 （“中”表示可平可仄。（韵）前的字表示韵脚。）

典范词作：

苏幕遮 （北宋）范仲淹

碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。

黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

译文白云满天，黄叶遍地。秋天的'景色映进江上的碧波，水波上笼罩着寒烟一片苍翠。远山沐浴着夕阳天空连接江水。岸边的芳草似是无情，又在西斜的太阳之外。

黯然感伤的他乡之魂，追逐旅居异地的愁思，每天夜里除非是美梦才能留人入睡。当明月照射高楼时不要独自依倚。端起酒来洗涤愁肠，可是都化作相思的眼泪。

注释：

①此调原为西域传入唐教坊曲。“苏幕遮”是当时高昌国语之音译。宋代词家用此调是另度新曲。又名《云雾敛》、《鬓云松令》。双调，六十二字，上下片各五句四仄韵。

②黯：形容心情忧郁。黯乡魂：用江淹《别赋》“黯然销魂”语。

③追：追随，可引申为纠缠。旅思：羁旅之思。

简析：

此词抒写乡思旅愁，以铁石心肠人作黯然销魂语，尤见深挚。 “碧云天，黄叶地”二句，一高一低，一俯一仰，展现了际天极地的苍莽秋景，为元代王实甫《西厢记》“长亭送别”一折所本。 “秋色连波”二句，落笔于高天厚地之间的浓郁的秋色和绵邈秋波：秋色与秋波相连于天边，而依偎着秋波的则是空翠而略带寒意的秋烟。这里，碧云，黄叶，绿波，翠烟，构成一幅色彩斑斓的画面。 “山映斜阳”句复将青山摄入画面，并使天、地、山、水融为一体，交相辉映。同时，“斜阳”又点出所状者乃是薄幕时分的秋景。 “芳草无情”二句，由眼中实景转为意中虚景，而离情别绪则隐寓其中。埋怨“芳草”无情，正见出作者多情、重情。 下片“黯乡魂”二句，径直托出作者心头萦绕不去、纠缠不已的怀乡之情和羁旅之思。 “夜夜除非”二句是说只有在美好梦境中才能暂时泯却乡愁。“除非”说明舍此别无可能。但天涯孤旅，“好梦”难得，乡愁也就暂时无计可消了。 “明月楼高”句顺承上文：夜间为乡愁所扰而好梦难成，便想登楼远眺，以遣愁怀；但明月团团，反使他倍感孤独与怅惘，于是发出“休独倚”之叹。 歇拍二句，写作者试图借饮酒来消释胸中块垒，但这一遣愁的努力也归于失败：“酒入愁肠，化作相思泪”。全词低徊婉转，而又不失沉雄清刚之气，是真情流溢、大笔振迅之作。

赏析：

此词由眼前的荷花想到故乡的荷花。游子浓浓的思乡情，向荷花娓娓道来，构思尤为巧妙别致。词分上下两片。上片主要描绘荷花姿态，下片由荷花生发开去，梦回故乡。

“燎沈香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”这里写的是一个夏日的清晨，词人点燃了沉香以驱散潮湿闷热的暑气。鸟雀在窗外欢呼着，庆祝天气由雨转晴。在词人眼里，鸟雀仿佛有着人一样的喜怒哀乐，她们也会“呼”也爱“窥”，如同调皮的孩子一般活波可爱。这几句描写看似漫不经心，实际上作者是在为下面写荷花的美丽做感情上的铺垫。“叶上初阳干宿雨、水面清圆，一一风荷举。”国学大师王国维评：“此真能得荷之神理者。”先不说神理如何，但是字句的圆润，就足以流传千古。至于神理或说神韵，却是只可意会，不可言传的东西。我们不妨把这三句译成白话：“清晨的阳光投射到荷花的叶子上，昨夜花叶上积的雨珠很快就溜掉了。清澈的水面上，粉红的荷花在春风中轻轻颤动，一一举起了晶莹剔透的绿盖。远远望去，仿佛一群身着红裳绿裙踏歌起舞的江南女子！”词人之所以睹荷生情，把荷花写的如此逼真形象，玲珑可爱，因为他的故乡江南就是芙蓉遍地。

“故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。”荷花点燃了词人的思乡情，下片开头他就扪心自问，何时才能重归故里呢，那美丽的吴门，苏小小居住的地方。“久”字体现了作者对飘泊生活尤其是仕途生活的厌倦，在其它作品中词人一再以“京华倦客”自称，可见他早已淡薄功名而魂系故乡。“五月渔郎相忆否。小楫轻舟，梦入芙蓉浦。”结尾三句，词人恍惚间飞到了五月的江南，熟悉的渔郎正在河上摇着小船，穿梭于层层叠叠的莲叶……这时词人忍不住喊到：打鱼的大哥，还记得我吗？我是美成啊！情到深处意转痴，词人用一个白日梦结尾，给人留下无限的情思和遐想。

这首词写游子的思乡情结，写景写人写情写梦皆语出天然，不加雕饰而风情万种。思乡之苦隐藏在清圆的荷叶下，遗忘在五月的江南，渔郎的轻舟上……周邦彦：宋代一位在文学史上有较高成就的作家，他的作品在婉约词人中长久被尊称‘正宗’这首诗是作者客居汴梁所作。

板书设计：

上片写景：

出门观荷初阳宿雨，轻风荷举（描写，活泼清远）

苏幕遮课件【篇5】

苏幕遮（碧云天）

范仲淹

教学目标

知识目标：感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。

技能目标：能展开联想，撰写文笔隽永的诗词意境想象文。

情感目标：了解作者及其作品风格，体会词中作者的情感。

教学重点

感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。

教学难点

能展开联想，撰写文笔隽永的诗词意境想象文。

教学方法

朗诵法、情感体验法、讨论法

教学计划

一课时

教学过程

苏幕遮（范仲淹）

碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外。

黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。

一．导入

范仲淹，作为一名北宋名臣，他主张建立严密的仕官制度，推行法制，主持庆历改革；作为文学家，他的词突破唐末五代的绮靡风气，散文《岳阳楼记》一文中的先天下人之忧而忧，后天下人之乐而乐两句成为千古佳句。今天就让我们一同走进这位苏州文人的内心世界，体会他笔下的景与情。

二.总体把握

宋词有一个结构上的特点，即上阕写景，下阕抒情。

1、通读全词，上阕写的是什么样的景？有什么特点？

秋景：

秋的天碧云天高

秋的地黄叶地低廖廓苍茫、衰飒零落

秋的水寒烟翠迷蒙凄清

秋的草无情芳草

秋的日一抹斜阳

2、再读全词，下阕抒的又是什么样的情？哪几个字可以表达出？

乡魂旅思：

黯黯然销魂

追相思伴随

独形单影只

愁愁肠暗结

相思泪水满面

3、下片夜夜除非，好梦留人睡的含义是什么？这样表情达意的特点是什么？

除非好梦才能使诗人入睡，否则乡思旅愁萦绕在心头无法入眠。这里的好梦是指梦中返乡与亲人团聚。体现了范仲淹词含蓄委婉的特点。

4、根据诗词的特点，合理想像，将全篇扩展描写。

天空碧蓝，地上落满了枯黄的树叶，秋色与秋波相连于天边，而依偎着秋波的则是空翠而略带寒意的秋烟。青山映在斜阳之中，在远方，水天相接，芳草不懂人情，依然在夕阳下青翠一片。黯然失魂，追思旅途，每天夜里，只有在那还乡团聚的好梦中才能安睡。明月登楼，思乡更切，倚着那楼栏怕不能自禁。借酒浇愁，一杯冷酒，两行思乡泪。

三.赏析词文

1、《西厢记》长亭送别怎么化用了本文的句子？

长亭送别化用碧云天，黄叶地一句，成为碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞

2、上、下阕两个部分词人是如何衔接起来的呢？

上片写景，下片抒情本是词中常见的结构和情景结合方式。这首词的特殊性在于丽景与柔情的统一，即阔远之境、秾丽之景与深挚之情的统一。写乡思离愁的词，往往借萧瑟的秋景来表达，这首词却反其道而行之，景色写得阔远而秾丽。它一方面显示了词人胸襟的广阔和对生活对自然的热爱，反过来衬托了离情的可伤，另一方面又使下片所抒之情显得柔而有骨，深挚而不流于颓靡。

四.拓展阅读

苏幕遮周邦彦

燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。

故乡遥，何曰去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。

1、鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。赏析呼和语。

A．拟人：呼字，极为传神，充满人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴。侵晓窥檐语，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。

B．反衬：蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽的以闹写静写法。

2、这首词上片从哪几个角度写景？

燎沉香句，虽可构成烟雾缭绕的画面，但这句并非动作的刻画，而是就嗅觉这方面来描述的。

鸟雀呼晴是醒后的第二个感受，这是从听觉方面来写的。

侵晓窥檐语，是醒后的第三个感受，是从视觉方面来写的。

语，在这里不光是鸣声，而是侧重于刻画鸟鸣时摇头张口与尾部翕张抖颤的动作，这是视觉的形象。

叶上初阳干宿雨三句是第二层。这两句是词中的重点，是词人来至户外之所见，是从视觉方面来写的。

3、鉴赏五月渔郎相忆否？

五月渔郎相忆否，不言己思家乡友朋，却写渔郎是否思念自己，这是从对面深一层写法，反衬自己对家乡朋友的浓烈思念。

五.文科附加题（断句11处）

范仲淹二岁而孤/家贫无依/少有大志/每以天下为己任/发奋苦读/或夜昏怠/辄以水沃面/食不给/啖粥而读/既仕/每慷慨论天下事/奋不顾身。

六.总结

这首词写景秾丽，抒情低徊婉转却又并不消沉。这得益于词人的离愁别绪被置于一幅寥廓而多彩的秋色图之中，使得原本的伤感增添了几分沉雄清刚之气。

七.板书

上阕景：秋景暗透相思

苏幕遮（范仲淹）

下阕情：柔情直抒思乡情怀

八.作业布置

1.背诵全诗

2.完成学案思考题

苏幕遮课件【篇6】

苏幕遮，是一部扣人心弦的《西游记》中的经典小说，故事情节衍生出了极具文学价值和思想内涵的教材——苏幕遮课件。苏幕遮课件以其精湛的故事叙述、优美的语言运用和生动的讲解方式，深受广大读者和学生的喜爱。

课件以苏幕遮的故事为线索，分五个章节分别讲述了苏伯伯和孙悟空的相遇、索命之旅、花果山的故事、悟空长大成功和师徒痴长之情。每个章节既有故事情节的叙述，又有文学和哲学背景的详细解析，让学生在阅读中不仅可以了解故事的情节，同时也能领略到其中的道德及思想。

首先，苏幕遮的故事展现了一种兄弟之情。故事的一开始，苏伯伯和孙悟空相遇的情形就是充满了温馨和感人。苏伯伯的真诚和善良，让人们对他产生了深深的敬意和喜爱。而孙悟空则展现出了一位忠心赤诚的朋友所应有的特质，他的激动和谦卑，都让人们看到了一个诚实而真实的灵魂。苏幕遮的故事，从一个兄弟故事的情感出发，展现了诚实和真实的力量。这对于学生来说，是一次深入体会友谊与爱的教育，展示了情感的力量。

其次，在苏幕遮的故事中还体现了人性的爱与恨的强烈冲突。孙悟空在悟道之前的经历，展现了一种充满生命力和崇高的思想。造孽在他的成长过程中发生了许多条分叉的路线和冲突，他的善良和慷慨，也被和谐的与这种恶的和冷酷的诡计形成了对比，这种反差在故事之中巧妙而自然的表现出来。故事在这一方面是可以引导学生去正确地认识人性所具有的复杂性，激发学生对生命的关注和对情感、朋友和亲属的珍视，进而让学生学会理解别人并建立感性的情感识别。

第三，苏幕遮这部小说最有特色的一点就是其哲学内涵。文学与哲学的融合，展现了一种神奇的艺术效果，这从苏幕遮的思想之深刻性中可见一斑。比如，孙悟空在五行山下面获得牛魔王的诓骗求命之后，为解救被禁锢的漫天星辰，他展开一场索命之旅。这场旅程，不仅展现了孙悟空的英雄气概和他的过人胆识，更有对生命和存在的探索和反思。作者们通过这些故事，让学生了解到人与自然相互关系的辩证性，让学生知道自己所处时代的大环境与热点问题，学会思考人类社会及命运，给学生带来的是精神上的层次提升和平静。

苏幕遮课件是一个十分好的教育工具，它用精湛技艺讲述了苏幕遮的故事和其中蕴藏的思想内涵，让学生在阅读中可以探究新知，激发学生学习兴趣，帮助学生更好的了解人生和孔子文化的人文价值。通过故事的叙述和解析，苏幕遮课件能引导学生去体悟人类社会和命运的内涵，提高学生的人文素养和思想情感的丰富性，教学效果轻而易举。