东方之珠课件

东方之珠课件。

根据您提供的信息栏目小编为您整理了一份实用的“东方之珠课件”。教案课件是我们老师的部分工作，而现在又到了写课件的时候了。教案是教师进行教学设计与理论补充的有力工具。热烈欢迎您来到本网址敬请留意我们的更新！

东方之珠课件【篇1】

教学目标：

1能正确、通顺地朗读课文。

2学会本课生字，会读会写一类字，二类字只认不写。

3初步感知课文内容，理清层次。

教学重点：能正确、通顺地朗读课文。

教学难点：能理清课文脉络。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一歌曲导入

1板书课题：14“东方之珠”

师：知道东方之珠指哪吗？（香港）香港在中国南部、珠江口东侧、深圳市之南。因地产香料，并在此出口而得名。香港自古以来就是中国的领土，1840年，英国发动侵华的鸦片战争，1841年，英军强占香港，直到1997年，香港才重新回到祖国的怀抱。大家对香港可能感到很陌生，今天，老师就带领你们一块走进香港。下面老师请大家欣赏一段关于香港的短片。

2播放视屏。

3说感受：听着这动听的歌声，看着这一幅幅美丽的画面，你心里肯定有许多话迫不及待地要说吧！（生发言）

5过渡：今天，我们学习的课文题目也叫《东方之珠》

（板书课题>

6师：“珠”是什么意思？（“珠”原指珍珠，你见过的珍珠是什么样的？珍珠美丽明亮，非常贵重，用“珍珠”来比喻香港，说明它值得珍爱。）那么为什么把香港称为东方的珍珠呢？“东方之珠”呢？

香港不仅繁荣富庶，而且娇小美丽，就像镶嵌在祖国南大门的一颗珍珠。看完这个短片，你想说些什么？请用文中的一句话叙述。

难怪人们称它为一颗璀璨的“东方之珠”。

二初读感知

1出示自渎要求：

（1）标出自然段序号

（2）读准生字的字音

（3）把课文读正确，读通顺，遇到长句或难读的句子多读几遍。

2检查字词掌握情况

（1）出示生字，开火车领读。

（2）出示生词，开火车领读。

（3）快速认读（师任指，生齐读）。

浅水湾沐浴舒服剧场精彩聚集度假

倾听结伴钻圈溅落闹市口商店夜晚

生词大家掌握的很好，课文还出现了很多优美的四字词语或成语，你能找出来吗？理解的把意思也说给大家听，不理解的提出来我们一起讨论。

摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目、奔流不息

3检查课文朗读情况，生字词语大家都过关了，课文读的怎么样了，老师还要检查一下。（课文一共有6小节，请6位同学朗读。）

（1）指名分节读

（2）学生评议，教师及时指导读一些难读的句子。

（3）过渡：怎样把课文读得更美些呢？让我们来欣赏一下别人是怎么读的？

（4）听录音朗读

（5）过渡：就这样读，会吗？让我们一起随着音乐美美地读一读吧！

4交流

过渡：读了这么多遍，你们知道课文给我们介绍了香港的哪些景点吗？

板书迷人的沙滩

著名的公园

繁华的街市

夜景

5分小组朗读描写不同景点的段落，加深学生对课文层次的理解。

6学习第一自然段。

课文哪一小节简要概括了这3个主要内容呢？

（1）指名回答。（第一节）

（2）指名读。

（3）指导朗读：这一节交代了香港的地理位置特别重要，是祖国的南大门，每天有许多船舶、飞机通往世界各地，第一节还介绍了香港三大景观，这些多让人自豪啊！谁来读出这种感觉！（再指名读）

（4）齐读。

（5）写作方法指导：这小节概括了全文的主要内容，把它放在文章的开头，就叫总领全文。我们在写作时也能借鉴这种方法。

三学生自结

师：通过这节课的学习，你知道了……？

香港是（），还是（）……yJS21.Com

香港有（），有（），还有（）……

四作业：练习有感情地朗读课文。

东方之珠课件【篇2】

学习目标

1、能借助拼音读通读懂课文。

2、有感情地朗读课文，体会东方之珠的内涵。

3、了解香港的历史与今天，培养学生爱香港、爱祖国的情感。

4、学习收集资料。

课前准备

1、搜集与香港有关的文字、图片。

2、师制作香港风光课件。

激趣导入

1、师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市课前，老师让大家收集你心中最向往的某个城市的资料，都带来了吧！谁来说一说。

2、师：你们知道这些城市的别称吗？师用课件显示中华人民共和国地图，并点击有关城市。

昆明

苏州

济南

广州

香港

3、师：香港，她为什么被称为东方之珠呢？今天我们一起到香港看一看。

整体感知

1、师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。

2、在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：

①读一读，想一想，为什么香港被称为东方之珠？作者是从哪几个方面介绍的？

②对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画问题泡泡。

3、学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。

交流汇报

1、交流自读疑难

师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

生汇报，师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的问题泡泡。

【口头提问是学生质疑的一种方法。让学生学画问题泡泡，却更具情趣和诱惑，同时使学生与课文、编者之间的对话成为可能。】

2、交流自读收获

（1）重点汇报香港为什么被称为东方之珠？课文是从哪几个方面介绍的？

生依据课文及课前收集的香港的图片及资料汇报，师相机板书：万国市场、美食天堂、旅游天地、灯的海洋

（2）师生交流中，相机解决学生自读时所提出的问题。

诵读体验

1、用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的语句画下来。

2、诵读展示：学生读自己喜欢的段落，其他同学参与评价。

3、美读欣赏：师播放香港风光片及课文配乐朗读。

4、交流感受

师：看了录像，听了同学们的朗读，你想说些什么呢？

【阅读教学要培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。个性化的阅读是建立在个性化的理解、体验、积累、评价基础之上的。】

拓展研读

1、研读谈话：同学们说得真好！香港无愧于东方之珠这个美誉。课前大家还收集到了香港其他方面的哪些资料呢？

2、组内交流。

3、班级交流：

师引导学生侧重从以下几方面的话题汇报研读成果

①香港的历史②香港是航运中心

③香港是贸易中心④香港是金融中心

【展示收集的资料，并围绕由课文生发的问题进行研讨，为学生开展综合性学习提供范型，这也是个性化阅读的一种建构的图式。】

尝试运用

1、尝试练笔。

师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个方面用自己的话写一写吗？

师用课件出示练笔提示：

①香港是世界金融中心

②香港是世界著名的贸易中心

③香港是

生练笔，师巡视学情。

【三年级学生刚进入书面写作初始阶段，教师要不断培养学生写作的兴趣和自信，经常鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来。要做到个性化的阅读总是与个性化写作相伴相生的。】

2、班级交流

3、演读课文：

师再次播放香港风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。

东方之珠课件【篇3】

教材内容：苏教版小学语文教材国标本第五册《“东方之珠”》。

教材解读：

《东方之珠》这篇课文描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。

全文共六个自然段，采用“总—分—总“的结构方式介绍了香港这个繁华的都市。第一自然段简要地介绍了香港重要的地理位置以及三大景观。第二至五自然段从“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”这三大景观具体展现了香港的繁华与美丽。第六自然段点明了香港是一颗无比璀璨的“东方之珠”。全文采用“总—分—总“的结构方式，首尾呼应，中间四个自然段都能紧扣开头第一句叙述。

文章层次清楚，词汇丰富，语句优美。如第二自然段中，运用了“漫步在……沐浴着……倾听着……真是舒服极了”的排比句式，仿佛把读者带入到浪平沙细、阳光和煦的浅水湾。“举世闻名、碧波荡漾、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮、五颜六色、奔流不息”等词语运用得恰如其分，给读者如临其境的感觉。课文除了运用排比写法外还大量运用了比喻的修辞手法，使景物更加具体形象，“……成了……”、“……像……”、“……如同……”、“……真是……”等比喻句的不同表达，使文章的语言显得丰富多彩。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”语文阅读课重在让学生自读自悟，自主表达。本着这一教学理念，在教学《“东方之珠”》一课时，我充分尊重学生在学习中的主体地位，注重调动学生学习的积极性，组织学生自主读书，引导他们在积极主动的阅读实践中感悟体验，真真切切地体会到香港的美丽与繁华，激发起学生热爱香港、热爱祖国的思想感情，同时使学生在“自觉全参与”的学习过程中学会语文基础知识，提高技能，发展智力，培养兴趣，陶冶情操。

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、仿照课文第五自然段的写法，围绕中心句写一段话。

3、通过对课文的诵读品味，了解香港的美丽与繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

教学准备：多媒体课件。

课时安排：三课时。

教学过程：

一、复习导入，整体感知。

1、通过上节课的学习，我们知道位于中国南大门的——（学生接说：“香港”）是一颗无比璀璨的——（学生接说：“东方之珠”）。

2、大家都知道珍珠在人们心目中是十分宝贵的东西，那么为什么香港有这么美的一个名字呢？引出第一自然段。

3、是啊，香港有（学生接说：，和。）板书：迷人的沙滩，著名的公园，繁华的街市。

【通过第一课时的学习，学生对香港已有了一定的了解和认识。这一课直接复习导入，既巩固了上节课所学习的内容，又为这节课的学习做好了铺垫。】

二、自主读书，悟文激情。

1、香港是一个很漂亮的地方，你们想进一步去了解它吗？今天老师就带大家去香港看一看。（多媒体呈现香港全景的录象）你看到了什么？感受到了什么？

【利用多媒体“声、光、影、象”于一体的优势，为学生创设悦目、悦耳、悦心的情境，吸引学生尽快进入课文所描绘的情境，达到“课伊始，情亦生”的境界。】

2、刚才我们亲眼目睹了香港的美丽，现在就让我们走进课文，跟随作者去香港看一看。课文二至五自然段向我们介绍了迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市三个美丽的地方。请同学们赶快读读这四个自然段，从中自由地选择一个你最想去玩的地方，用自己喜欢的方式细细读读，划出表示这个地方美的词语、句子，并在课文空白处写上简要的批注。（生圈圈画画，评评议议，并写批注）

【在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，尊重学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。学生各取所需、各有所得、如鱼得水，在极度兴奋状态中，变“要我学”为“我善学”，这样既充分发挥了学生的主观能动性，又激发他们学习的积极性和求知欲。】

（一）学习“迷人的沙滩”一段。

1、（如果先说这里）同学们真的是很有眼力，第一个就想到浅水湾来玩。（多媒体传送轻微的波涛声，呈现迷人沙滩的录象）

2、浅水湾非常的美，是香港最受欢迎的地方。这里的风景如诗如画，一年四季游客不断，是游客必到的著名风景区。（指名读）

3、喜欢这一自然段的同学一起读，其他同学闭起眼睛来听一听，想象自己已经来到了迷人的沙滩。

4、从哪里可以看出浅水湾十分迷人？（浪平沙细、阳光和煦、金色）

5、作者仅仅用了“浪平沙细、阳光和煦、金色”就描绘出了一幅美妙的画面。温暖柔和的阳光洒满了海面，洒在了金色迷人的沙滩上，真如仙境一般。所以说，浅水湾是——（学生接说：“旅游、度假的好地方”。）

6、在浪平沙细、阳光和煦的沙滩上，人们感到——（学生接说：“舒服极了”）。人们怎么会有这样的感受的呢？他是凭空想象的吗？从哪些词语可以看出他是亲身经历的？（漫步、沐浴、倾听）。

7、“倾听”是应该怎么样听呢？现在老师想考考你们，你们能用“倾听”这个词说句话吗？

8、你想随着作者漫步迷人的沙滩吗？拿起书自己先练读一下，呆会儿老师给你们配上音乐，怎么样？（练读）

9、哪位同学想读的？注意要读出漫步迷人沙滩的舒服的感觉来！（跟着音乐指名读）

10、听了他的朗读，我们仿佛已经漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，这一切的一切真的是太美了！让我们跟着音乐一起把这段美丽的文字读出来吧！（跟着音乐齐读）

11、同学们读得真棒，优美的朗读声仿佛把我们带到了浅水湾，下面我们来试着背一背吧。

出示课文填空： 、的浅水湾是__________。每逢节假日，人们_________，___________，___________，___________，真是。

12、同学们背得真不错，是不是被迷人的沙滩吸引住了，不想走了啊？但是同学们，香港除了浅水湾之外还有很多好玩的地方啊，接下来你们想去哪儿啊？

【重视朗读训练，让学生充分地读，在读中理解，在读中品悟，感受、体验沙滩之美，从而达到“可以意会的不言传”的教学目标。】

（二）学习“著名的公园”一段。

1、（如果先说这里）同学们真的是好有眼力啊，第一个就选择去海洋公园。香港的海洋公园是世界上最大的海洋公园之一，这里有许多可爱的小动物，但最出名的还是海洋动物的表演。（指名读）

2、我们从哪些地方可以看出海洋动物的表演非常精彩？（出示句子，生朗读：在碧波荡漾的人工湖上，。它们有的，有的，有的，有的。）

3、你能用“有的……有的……有的……有的……”说一段话吗？

4、海洋动物的表演的确是活灵活现，非常有趣。你们想亲眼目睹吗？（多媒体呈现海洋动物表演的录象）

5、看到这么精彩的表演，我想别说是亲临现场的游客，就连坐在千里之外的我们，也会被逗得___________（学生接说：“开怀大笑”）。

6、怎样才叫“开怀大笑”呢？师示范，老师这样叫“开怀大笑”吗？那怎么样才是呢？生表演。好，想象我们现在就坐在海洋剧场里，看着那么多可爱的小动物们的有趣表演，来，让我们一起开怀大笑吧！

7、香港的海洋公园不仅吸引住了小朋友们的目光，也引来了许许多多国内外的游客，它的名声传遍了世界各地。课文里哪个词是说这个意思？(“举世闻名”)。第一自然段中的哪个词语也是这个意思呢？（“著名”）。你还能说几个表示各个意思的词语或成语吗？

8、香港的海洋公园举世闻名，海豚和海狮们的表演吸引了世界各地的游客。让我们再来领略一下海豚们和海狮们的精彩表演吧！拿起课本一起读一读课文第二自然段，注意要读得生动有趣哦！

9、这么精彩的表演，你愿意回家介绍给父母听吗？（同桌互说或背，指名说或背）

9、过渡：海洋公园里海豚和海狮的表演真是精彩啊！但是我们不能在这里停留太长的时间，因为我们还有地方没去玩过呢。接下来同学们想去哪里玩啊？

【让学生通过朗读，用自己喜欢的方式向大家介绍或背诵动物精彩的表演，既理解了课文内容，又培养了他们合作和创新精神，同时注重在朗读中帮助内化积累语言文字，从而达到培养学生的语文实践能力的目的。】

（三）学习“繁华的街市”一段。

1、（如果先说这里）同学们，你们的眼力不错啊，铜罗湾可是香港最热闹的地方之一啊。那里有到处都是摩天大楼，有几百家大型的商场，几乎世界上所有的商品在那里都能买的到，让我们赶紧去看一看。（多媒体呈现繁华街市的录象）

2、看到这样一番景象，你最大的感受是什么？（热闹）

3、课文是怎样介绍铜罗湾的热闹的呢？（指名读）

4、听了他的朗读，你觉得摩天大厦、商品、街道怎么样？

出示填空：

（）的摩天大楼

（）的商品

（）的街道

5、书上用的是什么词？（出示句子，生填空：摩天大厦___________，商店里的各种商品___________，宽阔的街道上___________。）

6、你知道这三个成语是什么意思吗？不要急，先让我们看几张图片。

① （出示图一：摩天大厦）（学生肯定会哇）你们为什么会哇？（房子高，房子多）你想到了书中的哪个成语啊？（“鳞次栉比”：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着。）

② (出示图二：各种各样的商品) （学生又哇了一下）同学们，你们又哇什么啊? (铜罗湾的商品真多啊！) 你想到了书上的哪个成语?（“琳琅满目”：商品非常的多，使我们看得——眼花缭乱。）

③ (出示图三：拥挤的街道) （学生又哇了一下）同学们，你们又哇什么啊? (这里的人真多呀！)你们有没有看到这样的景象啊? (星期天南大街的人很多。)你想到了书上的哪个成语？（“人流如潮”：人多得像潮水一样。）

7、铜罗湾摩天大厦鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮，你们说能不热闹吗？所以说——“铜罗湾是全港三大闹市口之一。”那你能读出这样热闹、繁华的景象吗？（指名读）

8、你读得真不错，谁能比他读得更好？呀！我们班个个都是朗读高手，站起来一起来吧！（齐读）

9、你们能看着这四个词语（闹市口、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮），把这一自然段背出来吗？（指名背，齐背）

【引导学生运用书上的词语填空，这是最直接最基本的运用能力。为了理解“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”三个词语，我让学生用自己积累的词语大面积填空，激活学生的思维，拓宽运用词语的空间，使学生在原有认知结构的基础上，吸收、同化新词语，建立新旧知识统一的新的认知结构，使新旧知识融会贯通，达到举一反三、触类旁通的目的。】

（四）学习“美丽的夜景”一段。

1、过渡：铜罗湾真是热闹啊，真的想一直在那里玩！但是欢乐的时光总是不嫌长，天很快就黑了。到香港一定要去欣赏一下香港美丽的夜景，不然就太遗憾了。板书：美丽的夜景

东方之珠课件【篇4】

一、说教材

1997年7月1日，经历了百年沧桑的香港回归祖国，香港的回归是祖国经济强大，国力增强的表现。为了纪念这个重大的历史事件，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的感情，国标本苏教版选编了这篇课文——《东方之珠》。这篇课文以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”

“著名的公园”和“繁华的街市”赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。课文的语言简洁、优美，对香港的介绍层次非常清晰，把香港这个世界著名的大都市风貌展现在读者的眼前，是培养学生的观察能力和朗读能力的好教材。

二、说教法

1、指导观察法

遵照学生的认识规律，充分发挥形象直观作用，以图带文，图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然加深了对课文的理解。

2、多媒体辅教学法、

针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，在创设良好的学习环境中，调动学生的兴趣，激发学生的情感，使他们投入到课文所设置的情境中，优美的图画，也为学生直观形象的理解词语做铺垫。

3、鼓励欣赏法、

教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以激励欣赏为主，主要是激力学生充分展示自己的才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的特点，激起学生的学习欲望，增强朗读的信心。

4、情境教学法、

俗话说“兴趣是最好的老师”，所以我设置了一个“扮演播音员”的情境，激发学生的阅读兴趣。

三、学法

1、合作学习法、

教是为学服务的，如何能让学生学有所获，并且学得轻松学得愉快呢？在整个充满灵性的教学过程中，我把学习的主动权交给学生，引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴涵的情感，感悟出学习方法。在自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，让学生在说说、读读、评评中，在原来的基础上提高。

2、美读训练法、

以“看、听、说、读、悟”为主要训练方式，把读贯穿教学的全过程，使每一遍读都具有目的性和指导性。

引导学生自己把课文读懂，并在实践的基础上，提高阅读能力，并在授课过程中，运用灵活多样的教学手段，激发学生的积极性，锻炼学生“说”的能力，运用图片、多媒体手段创设情景，通过视听材料和语言文字的有机结合，把学生带入文字描绘的情景之中，使学生体会到香港的繁华与美丽。本课通过让学生扮演播音员并选择自己喜欢的段落练读等方法，增强学生朗读课文的趣味性，同时通过学生自己收集的图片或文字知识，拓展学生的视野，养成课前收集资料的好习惯。

这一课需用三个课时，下面我着重讲第二课时的教学。

四、教学目标

1、认知目标：学会生字，理解词语，感受香港的繁华、著名、迷人，能正确，流利，有感情的，朗读课文，背诵课文。

2、能力目标：通过观察、续练、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力和评价能力。

3、情感目标：通过对课文的朗读品味，感受香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。

这样确定教学目标，符合本课的特点，能切实培养学生的语感，全面提高学生的语文素养，使语文学习具有趣味性、审美性，体现工具性与人文性的统一。

本课的教学重点、难点是：体会“东方之珠”的美丽繁华，指导学生朗读和背诵课文，积累运用语言。

五、教学过程

1、复习旧知，巩固新知、

课一开始，我就出示词语让学生认读，并让学生结合画面去理解这些词语的意思。

2、导读课文，引导实践、

课文的第一自然段，我会通过出示地图，引读课文，让学生朗读，然后用指导观察法，在观察中初步了解香港所处的地理位置及其特点。

第二至五自然段，是课文的重点也是难点，我以一个开放性的问题“你最想去哪里玩？”引导学生以旅游者的身份，用旅游者的眼光读课文看香港，我以学定教，从学生的意愿出发确定学习的兴趣，然后让学生借助图片，课前收集的资料，或者播放香港的录像片，让学生扮演播音员，对自己最感兴趣的自然段进行朗读。然后用鼓励欣赏法，让学生在小组内交流读后的感受，再组织大组交流，品味课文意境。在朗读和交流中，重点让学生品味本课优美语言，感受作者对香港的赞美与热爱，从而激发学生对香港、对祖国的情感。

在二至五自然段中，“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”是本课的理解难点，教学时，我会利用多媒体教学法让学生们结合画面，这样便能轻而一举的理解这些词语了。

第六自然段也就是本课的中心句“香港真是一颗璀璨的‘东方之珠’”贯穿全文。从而使情感有浅入深，由弱到强，抒发对香港、对祖国的热爱之情。

（六）课外延伸，拓展练习。

课文和实践都是相结合的，脱开书本后呢，可以开展“香港”专题学习活动，帮助学生组成学习小组，自行选题，或组织专题学习交流活动，可以开展小报展览，图片展览。或者“我爱香港”的专题汇报活动。

同时，我会充分发挥课外读物“开阔眼界，增长知识”的作用，给学生简单介绍香港的工业体系，商业区，还有天坛大佛、宋城、九龙城寨公园这些旅游景点等。这是为课堂教学向课外阅读铺设桥梁，达到抛钻引玉的目的。

现在我说一说这节课的板书设计；

潜水湾——————迷人

东方之珠海洋公园——————举世闻名

铜锣湾——————热闹

夜晚——————灯的海洋

整篇课文是从“潜水湾”、“海洋公园”、“铜锣湾”、“夜晚”这几个方面来介绍香港的。我会让学生通过自己对课文的理解，总结概括出这几个景点的特点给板书出来。

我这样设计板书呢，可以让学生们一目了然的了解课文从哪几个方面介绍香港的，从而激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。

东方之珠课件【篇5】

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文;

2.结合上下文，用自己的话表达出对课文的理解;

3.通过对课文的品读，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。

教学重点：

在反复朗读的基础上，品读课文意境，用自己的话说出感受。

教学难点：

了解围绕中心句展开叙述的表达方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一.复习导入，整体感知

1.播放歌曲《东方之珠》，板书课题。用“香港”和“东方之珠”说一句话。

2.回忆：课文介绍了香港的那些地方(板书：迷人的沙滩，著名的公园，繁华的街市)。

二.教师引导学习第二段

1.自由朗读第二段，找出自己喜欢的词语和句子，说说为什么。用“我从感受到”的句式表达。

2.找出介绍浅水湾的中心句。用一个词语概括浅水湾给人的感受。

3.提示：倾听——侧着头很注意地听取。用“倾听”造句。

3.指名朗读，相机指导

三.自主品读，合作交流三、四、五段

(一)出示自学提示：

1.找一找：自由朗读第3/4/5段，找出你认为重要的词语。

2.想一想：段落第一句和后面几句的关系

3.说一说：自己对海洋公园/铜锣湾/夜景的感受如何。用我从感受到的句式说出来。

4.读一读：如果要想朗读好这一段，需要读好哪些词语。

5.议一议：在小组里将自己的结果与其他成员交流，有疑问也可以问其他成员。

(二)小组交流展示，教师相机播放图片，提问难解词句，指导朗读。

四.学习写法，练习写作

仿照课文第五段的写法，围绕“一到休息日，街上就热闹起来”写一段话。

板书：

“东方之珠”

迷人的沙滩

著名的公园

繁华的街市

美丽的夜景

教学反思

《“东方之珠”》这篇课文语言文字优美，字里行间流露出东方之珠——香港的繁华与美丽，而且课文后面还配有生动形象的图画，能激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本之间的距离。年级的学生已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能通过诵读课文感受到香港的繁华、美丽。但是学生对离生活较远的事物的感受比较困难，所以在教学环节中，使用相关的视频和图片能够让学生更好地感知，因此在本节课，我准备充实的音频资料。

本课我先用了复习导入，整体感知的方式，播放乐唤起学生的兴趣，然后提问上节课学习的内容，让学生简单回顾课文大致内容，内心有一个总分的概念。接着讲授第二段，带领大家一起学习，让学生自主找出己喜欢的词语，自由说一说得到的感受，并伴随着朗读教学。最后点明本段的结构关系是“围绕中心句来写的总分结构”。随后将课堂放手交给学生，让他们以先自学，在小组交流的方式自由学习自己喜欢的段落。

但是，本课堂留下了一些缺憾：1.关于“围绕中心句”展开叙述的表达方法这个问题在表达的时候没有表达清晰，部分学生无法理解，所以有些困惑。2.在选取讲授段落的时候没有选择具有代表性的段落，“总分”特点最突出的段落是第三段，而我选择了第二段，所以有些学生找不准中心句。

希望自己今后的课堂上能够语言在精炼一些，多抓一抓朗读，备课能够考虑更全面一些。

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珍珠泉课件

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珍珠泉课件 篇1

课时要求：

1、通过绘画、朗读、品味，感悟美景，有感情的朗读课文。

2、从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜欢的语句。

3、感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。

教学过程：

一、学习课文

1、同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品味语言的具体形象）

例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）

2、其他两个部分方法同上。

3、重点指导学习水泡儿（有难度）

教师提示：文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？你喜欢哪一部分？为什么？

4、分四个部分进行指导背诵。

5、师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）

6、评价。你这次旅行愉快吗？谈谈感受。

7、教师小结

二、作业：课后2、3题。

珍珠泉课件 篇2

教师让学生阅读课文第三自然段：

（1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别是水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方嘟噜嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现有趣。

（2）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。

（3）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。

五、以品促读1．作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。2．课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。3．其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。六、以用促读1．用赞美的语气感情朗读全文。2．摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。

珍珠泉课件 篇3

教学内容

教师活动

学生活动

交流资料，导入新课。

板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢？ 全班交流关于泉水的资料。 自读讨论，朗读体会。 １、检查预习效果。

⑴指名读文，相机指导读好难读的段落。

⑵指名说说为什么叫“珍珠泉”？

２、结合学生回答小结：

泉底不停地冒泡泡，被太阳一照，泡泡呈现不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”是多名名副其实啊！

３、从中你知道了珍珠泉的什么特点？（板书：泡泡美）还有什么特点呢？请认真读书体会。

４、指导朗读：

⑴第２自然段要读出泉水的“绿、深、清”。

⑵第３自然段要读出泡泡的趣和美。

1、读课文。

⑴个别读课文。

⑵根据课文的理解作答。

２、总结珍珠泉的特点。

３、自己读书思考，形成自己的想法。交流讨论：绿、深、清的特点。

４、读出珍珠泉水的特点，重点练习２、３自然段。边读边想象，在头脑中形成画面。

练习朗读，体会感情。 假如你是本文的作者，你向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎样的呢？你为什么会这样？ 思考问题，练习表达和有感情朗读课文。 积累语言 在文中找出你认为写得优美的句子。 抄写或背诵自己喜欢的句子。 实践活动 走出家门，看看我们的家乡有没有这样美发的景物，它们又有什么特点？仔细观察，记在心里。 学会观察，记录感受。

珍珠泉课件 篇4

本课内容浅显、语言优美，教学时，教师要在学生自学基础上，进行指导：

１、学生一边读，一边想象课文所描写的情景，比如，描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，还可以把想象到的情景互相说一说。

２、读课文时，要指导学生边读边理解内容，体会作者描写得细腻和观察得仔细，比如，读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。指导读的时候，要着重体会这种感情，语气要轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。

３、指导朗读课文时，还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流为什么喜欢这些句子，怎样读才能表达出感情。比如，朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清……”，三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。本课语言优美，虽然是略读课文，如果学生有兴趣，可以让学生在熟读基础上，有选择地背诵，还可以把一些优美的语句抄写下来。

珍珠泉课件 篇5

【设计理念】

本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

【教材分析】

作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了其 “绿”、“深”、“清”、“幽”的特点，接着以“最有趣的，当然是……”笔锋一转，由静而动，“摇晃”、“升”、“绽开”、“扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越加色彩斑斓，妩媚动人。不知不觉，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。

【教学目标】

１、学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

２、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

３、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

【教学重点】

有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

【教学难点】

学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

【时间安排】

２课时。

【课前准备】

让学生回忆自己生活中见过的泉水，对于没有亲眼见过泉水的学生，如果有条件，可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教。教师可准备有关泉水的课件或一些图片资料。

【教学过程】

珍珠泉课件 篇6

一、教材简说

这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第二自然段——第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。

本课的教学重点:了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

二、教学目标：

写形象的方法。

流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

三、教学重点：

有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

四、教学难点：

学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

第一课时

教学目标：

自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、整体感知、发展想像

1．同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。

2．老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

（1）配乐教师范读。

（请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。

（创设情境发展想像）

二、自读课文、讨论交流

词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。思考提出问题。

2、讨论交流，朗读体会：

（

（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。

自己读书思考，形成自己的想法

（3）小组交流讨论，全班交流

体会珍珠泉水绿、深、清的特点

（3自然段

第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”

第3段要读出泡泡的趣和美。

三、练习朗读，体会感情

师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？

练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

四、联系实际、拓展练习：

下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。

（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。）

第二课时

教学目标：

通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。

教学过程：

一、学习课文

1．同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。

（品味语言的具体形象）

例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。

（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）

2．其他两个部分方法同上。

教师提示：文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？你喜欢哪一部分？为什么？

4.分四个部分进行指导背诵。

6.评价。你这次旅行愉快吗？谈谈感受。

扩展：

这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

二、布置作业

请你选取你最喜爱的一处景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

（《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，本教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。第二课时做小导游介绍以及谈感受，更是本教案的亮点，及时把所学知识运用到生活中，既培养了学语文的兴趣，在胆识、语言的运用、表达上得到锻炼。）

珍珠鸟课件

宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。在幼儿教育专业的学生的学习中，常常会提前准备一些资料。资料的定义范围较大，可指代生产资料。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！可是，我们的幼师资料具体又有哪些内容呢？经过收集，小编为您献上珍珠鸟课件，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！

珍珠鸟课件 篇1

【教学目标】

１、正确、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。

【教学过程】

一、复习导入

１、今天，这节课我们继续学习（生读课题）。

２、上节课，我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟，他非常关爱它们。在自己的书房里，给它们安了一个温馨而又安全的家。

（这是课文的第一段，既是事情的交代，又是下文的衬托和对比。在复习时，也要提一下。）

二、学习３～６自然段

１、学习第３自然段:

过渡：三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，“我”猜到它们有雏儿了。（板书：雏儿）作者看到小珍珠鸟的时候，是怎么样的？请同学们打开书本。

⑴由轻声读读课文第３自然段。找一找描写小珍珠鸟的句子。

⑵交流，指名读。

⑶品读：

可爱的小家伙被“我”发现时的情景非常有趣作者描写时用几个动词，非常准确、形象。

想一想，“探”是什么意思？能换成伸吗？从“探”中你体会到了什么？谁能给大家学学那小脑袋“探”出来的样子！

齐读。多么可爱的小家伙！作者已经深深地喜欢上了它，让我们在朗读声中表达作者对小珍珠鸟的喜爱之情吧！

２、学习第４自然段：

过渡：过了几天，这可爱的小家伙开始活跃起来了。起先，它在哪些地方活动？

⑴看录像，听录音朗读。

⑵自由读：

请同学们读读第４自然段，在活动的地点下面打圈。

⑶同桌交流：

用“起先……渐渐地……后来……”把珍珠鸟活动范围的变化连起来说一说。

⑷来越胆大地和我接近呢？

⑸小结：

是的，作者多么像一位慈爱的父亲，呵护着自己的孩子，所以小家伙的胆子变得越来越大，也越来越和作者亲近了。

（第４自然段，是课文的重点。采用总分总的思路进行教学，层次很清楚。理解也有一定的深度，不仅要引导学生弄清小家伙怎么一步一步亲近作者，也启发学生理解它为什么能这样做的原因。）

３、学习第５自然段：

⑴默读：

你从这一段中体会到了什么？

⑵讨论交流。

⑶指导朗读。个别读，齐读。

（第５自然段，从文章的结构上看，是一个过渡。内含的意思是讲，小珍珠鸟对“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）

４、学习第６自然段：

过渡：有一天，在“我”的书房里出现了一个非常动人的情景。是一个怎样的情景呢？

⑴看图：

在这幅画面中我们看到了什么？

全班交流。

⑵想像：

这小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩头当作了什么？

⑶老师请你来给这幅画加一个题目，可以是一个词或一句话。

⑷齐读：

多么美好的一种情境啊，情你们有感情地朗读。

５、小结。

（这一段，共４个自然段。一个自然段，写了一个意思。采用分分总的教学思路是可以的。）

三、学习第７自然段

过渡：正因为“我”对小珍珠鸟的宽容、关爱，才赢得了小珍珠鸟对我的信任，它才会在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在这美好情境中的“我”不由自主地发出了这样的呼唤──（生读）

１、引读后，板书：

“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”

２、改变句式。能把这个句子换个说法吗？

３、小结：

是的，“信赖”就是彼此的关爱、彼此的宽容、彼此的信任、彼此的尊重。让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人。

四、总结全文

今天，我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境，这是信赖创造的美好境界。只要心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的境界。

五、作业

１、背诵最后四个自然段。

２、请你用“有了信赖，就会。”的句式，写一段话。

【简评】

《珍珠鸟》是著名的作家冯骥才写的散文。文章的内涵很丰富，尽管作者在文末用“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”一句话点明了中心，但是文章仍给读者留有很大的想象空间。王小菊注意了这一点，她作了深文浅教的尝试。

她在教学中，先引导学生弄清事情的情节，在启发学生探究下面的问题：小珍珠鸟怎么会越来越胆大地和我接近呢？这是因为作者像一位慈爱的父亲，呵护着自己的孩子，所以小珍珠鸟信赖他了。文章理解到这一步，还没有停止。在总结全文时，又作了提升。由个别的，联系到一般。

公开课、研究课，应该选择有一定深度的课文，具体研究一两个问题。这样，才能不断提高自己处理教材的能力，不断地提高自己的研究能力。（徐伟健）

珍珠鸟课件 篇2

一、教学目标

1、知识：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、能力：有感情地朗读课文；

掌握文中描写小动物的方法；

培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物是完全能和谐相处的。

二、教学重点

认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。

三、教学难点

理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。

四、教具准备

多媒体课件

五、教学过程

第一环节

设计这样一个环节来导入新课：

1、安排几个同学在教室前面来作一个游戏。两人一组，一同学站到板凳上，另一同学在其身后作保护，然后听老师的口令，看站在凳子上的同学是否敢往后倒。

2、现场采访站在板凳上的同学；

为什么敢放心地倒下去？

为什么不敢往后倒？

3、总结游戏成功的经验，引出——信赖。

第二环节

熟悉课文内容，分析“我”与珍珠鸟建立信赖关系的过程。

1、学生自由朗读课文，分配给相应的任务。

将全班同学分成两大组。一组负责找出文中所写“我的努力”的语句；一组负责找出在我的照料与呵护下“珍珠鸟表现”的语句。

2、两大组的同学以“对答”的形式来汇报他们的.成果。

第一组的同学念出“我的努力”的句子，第二组的同学迅速地念出相应的“珍珠鸟表现”的语句。

3、学生小组讨论归纳：珍珠鸟与“我”关系的变化过程。

（怕人——亲近人——信赖人）

4、根据珍珠鸟与“我”关系的变化，引导学生找出作者的心声：信赖，往往可以创造出美好的境界。

第三环节

引导学生懂得将人与动物和谐相处引申到人与自然、人与人的和谐相处。

1、展示一组人与动物和谐相处的画面。（如：松鼠落在游客肩上、一群野鹤围着“主人”抢食、一个七十多岁的老太赤脚将一只老乌龟放回长江……）让学生再次感受画面的温馨、美好。

2、展示一组人类虐杀动物的画面。（如：街头小摊上的兽皮、兽骨；被摆上餐桌的山珍野味；被关在笼子里的动物忧伤、绝望的眼神及它们痛苦的嚎叫……）让这种血腥、残忍冲击学生的心灵。

3、观看一段泥石流的音像资料，从大自然的肆虐报复中，让学生懂得人不仅要善待动物，还要学会与整个大自然和谐相处。

4、学生畅谈身边人与动物、人与自然、人与人之间和谐相处或是不和谐相处的事例。

5、讨论总结：和谐的关系需要爱心、宽容、尊重。

第四环节

体会文中作者对珍珠鸟的喜爱之情；学习对动物的描写方法。

1、让学生找出文中对小鸟神态、动作等描写生动的语句。

2、学生饱含感情地朗读其中自己最喜爱的语句。

为激发学生的兴致，可来一次“挑战老师”的赛读。老师先读，由学生评分；再让学生向老师挑战，得分超过老师的，可给予奖励。

3、播放一段“调皮的小猫咪”的音像，学生依照作者也带着喜爱之情试着描写一个片段，最好还拟一个漂亮的小标题。如：《小猫戏蝶》《小猫酣睡图》《可爱的小爪子》《小猫咪和狗妈妈》……

4、学生互读，交流彼此的“小作品”。

第五环节

1、学生谈本节课的收获。

2、老师作结。

珍珠鸟课件 篇3

一.文本分析

珍珠鸟是人教版六年制小学语文五年级上册第四组教材里的一篇略读课文。作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料诚心呵护下，由怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。本文学习要求是：要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示，抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。本文特色是：语言质朴，清新而有文采；文尾的点睛之笔，亮出主旨，语言明快意赅，毫不含蕴遮掩。

二.学生分析

五年级学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。而《珍珠鸟》一文线索清晰，情感细腻，语言质朴，含义深刻，学生爱读、能读，但不一定读得懂。幸好课文有直接点明文章主旨的重点句，教学中可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会。

三.目标阐述

1.知识和能力目标：

（1）能认识并掌握本课的生字新词，理解“信赖”等词语。

（2）能理解课文内容，能感受到由于“我”为小珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它的信赖。

（3）能有感情地朗读课文。

2.过程和方法目标：

能在学习关键词字过称中运用诵读和品味的方法。

能在体会课文情感中运用入情体验的方法

3.情感态度与价值观目标

能理解课文最后一句话的含义，能体会作者的思想感情。能领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。

4.教学重点

能了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的，这“信赖”又创造了怎样的美好境界。

5.教学难点

能理解课文最后一句话的含义，能体会作者的思想感情。

四.教学过程

1.激发兴趣导入新课

激趣导入：老师想先问问大家，你们平时有养什么小动物吗？你们愿意和小动物们交朋友吗？老师想知道你们都和什么动物教过朋友？

探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种小鸟，它就是珍珠鸟。同学们翻开课本68页。

2.初读课文感知内容

请学生朗读课文，读准字音，读通课文内容，教师提问：同学们，说说通过朗读这篇课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样？珍珠鸟的习性？）

3.细读重点赏析语言

课文的第8到11自然段是全文的重点段。学习这一段，主要引导学生多方面多角度地阅读、想象、品味感悟语言文字。

（1）感受小珍珠鸟逐步信赖我的过程。

A.通过让学生找出反映小珍珠鸟活动地点变化的词：“笼子四周”、“屋里”、“柜顶”、“书架”、“灯绳”、“小桌子”、“杯子”、“笔尖”、“手指”，来感受小鸟活动范围的逐渐扩大，胆子越来越大，与“我”越来越亲近。

B.通过让学生找出描写小珍珠鸟动作变化的词：“飞”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”，继续感受珍珠鸟胆子越来越大，越来越亲近“我”。

（2）创设情境，想象小珍珠鸟亲近“我”时的心理活动。让学生把这一过程按“起先渐渐地后来”的`顺序进行想象。

（3）找一找写“我”的反应的词句，体会“我”对小珍珠鸟的友好态度，让学生感悟到是“我”对它的喜爱和友好态度，才使小珍珠鸟对“我”那么亲近。

4.美读课文体验情感

（1）请学生自读第12自然段，一边读一边感受这一幕情景。再请学生来说说通过朗读你感受到了什么。

引导学生抓住以下重点词语来理解课文内容：

从“居然”一词中体会：小珍珠鸟能与我如此近距离接触，出乎了我的意料。

从“生怕”一词中体会：我真是非常喜欢小珍珠鸟，为了不吓到它，我连写作都停下来了。

从“小家伙竟趴在我的肩上睡着了”中体会：珍珠鸟和我之间已经没有任何距离了，它对我是绝对地信赖了。

（2）引导学生想象说话：你们看，小珍珠鸟睡着了，还在不停地咂着嘴呢，好像在说着梦话。它可能会说些什么样的梦话呢？

（3）再配乐有感情地读读这一段，读出这一段的情趣。

（4）教师：“我”看着熟睡的可爱的小家伙，不由自主地从心底里发出了呼唤。出示：信赖，往往创造出美好的境界。（齐读）

教师：同学们，课文中是谁信赖谁？

教师：看着这美好的境界，我们也会被作者和小珍珠鸟之间的互相信赖所感动，也会从心底里发出这样的感叹：信赖，往往创造出美好的境界。（再齐读）

5.模仿造句总结升华

教师出示文字：信赖往往创造出美好的境界。

教师：老师想请大家仿造这种方式写一句话，把你对“信赖”的独特感受写出来，和大家感受交流一下。

仿句练习：信赖，往往。

五、板书设计

信赖

珍珠鸟我

怕不怕

创造美好的境界　

珍珠鸟课件 篇4

尊敬的各位评委，老师们，大家好，我叫李伟华，来自永城市第八小学。我说课的题目是《珍珠鸟》。现在我将从以下几个环节来谈一谈我对这篇文章的理解。

一、这是我对本节课教材的认识。

《珍珠鸟》一课是西师大版小学语文第十册第六单元的一篇课文，主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、亲人、近人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。冯骥才先生的笔下，没有枯燥的说教，作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对鸟的描写之中，把人的灵性赋予无知的小鸟，所以刻画鸟的外形、动作乃至神态都极细腻、逼真。语言朴素、清新而有文采。让我们在一种极美的文字中感悟到一种美的情感，感悟到一种深远的意境和深刻的人生内涵。

二、说教学目标：

根据教材编写的意图，文章的特点，以及五年级学生的思维情感，认知水平和实际教学的需要，我将本课的教学目标设计如下：

（1）知识和能力目标：积累生动的词语和优美深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法。以读为主，读写结合，进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导，把“读与写”有机联系起来，开展“读动物、写动物”的活动。（2）过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。

（1）情感态度，价值观目标：激发学生关爱动物珍惜生命的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。

三、说教学重、难点：

为了展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界，提高同学们对课文的感悟能力及拟人化语言的运用能力。我设计了本课的教学重难点

教学重点：

理解珍珠鸟是怎样在我的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近、到信赖的。

教学难点：

领会“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的`深刻内涵。

四、说教法、学法

《大纲》提出：“在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。”教师又是学生学习的主导，是他们探索知识之路的领路人。在本课教学中我采用的教学方法是自读自悟、启发质疑、创设情景，读写结合。

依据教法，我选择了相应的学法指导。 “以学生为主体，教师为主导，以学生的训练和朗读感悟、自主合作学习为主线”是当前教学改革的主导思想，它体现了素质教育的观点，因而在课堂教学中，我指导学生采用了“自读自悟、以读代讲、读写结合”的学习方法。为孩子们营造一个民主、生动活泼的学校环境，形成一个学生质疑问题，自主合作学习的局面，从而体现新课程所倡导的以教师为主导，以学生为主体的双主课堂模式。

五、教学程序．说教具：

多媒体课件，包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐。设置原因：

以此为学生营造一个亲切自然的欣赏氛围，激活他们的思维，便于他们展开联想和想象。为了达到最优化的教学效果我准备利用多媒体电教设备并且精心制作了ppt课件来辅助教学。

为了更好地完成本节课的教学目标，我设计了以下教学环节

六、说教学程序

（一）创设情境，以情入文

让同学们背诵有关鸟的古诗词导入新课，并请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。

这样设计是为了调动学生自己的亲身体验，以丰富学习课文的阅读经验；并将阅读课文与理解生活实际联系起来；而且提示本文学习的重点是“人与鸟”的关系。

（二）出示学习目标

语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。也为了让孩子们本节课有个明确的学习方向，结合文本的内容，我把本节课的学习目标设定为

1能有感情地朗读课文，了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2知道“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因

3理解“信赖，往往创造出美好的境界。”的涵义

为了孩子们能更轻松地完成本节课的学习目标，我设计了两个自学指导、一个拓展延伸和一个小练笔。

（三）出示自学指导﹙一﹚

默读课文，想一想：珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生了哪些变化? 把有关句子标画出来并写出自己的感受以及在写作动物方法上的收获。﹙6分钟后比一比谁的收获最大。﹚

整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，因此，还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。这里主要写了珍珠鸟的变化，通过这个自学指导学生就能对珍珠鸟的特点及作者的写作手法有个大致了解。（板书：珍珠鸟）

﹙四﹚出示自学指导﹙二﹚自由朗读课文，想一想：珍珠鸟前后为什么会发生那么大的变化？充分体现了作者怎样的感情？“我”在与珍珠鸟的相处中得到了那些感受？

﹙5分钟后比一比谁最棒﹚

美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”因此我设计了这几个问题，这些问题能够有效地帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。同学们解决了这几个问题后，理解

“信赖，往往创造出美好的境界。”的含义也就水到渠成了。这个自学指导主要抓住我的爱心才使得珍珠鸟发生了那么大的变化，从而得出“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。

（四）合作探究，拓展延伸

设计这一环节，目的是激发学生产生共鸣，深化学生对教材的理解和认识。进一步培养学生自主、合作、探究的学习习惯，提高对事物的分析、比较、思辩能力。因为只有积极思考、独立探究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。基于此，我设计了这个拓展延伸：观察图片，思考后讨论：我们应该怎样对待动物，对待生命？（三分钟后我来说）

第一组图片是四张令人触目惊心的画面，动物在人类的贪婪和残暴面前显得是那么地弱小和无助。而第二组的三张图片不禁让我们会心一笑，动物和人之间的那份和谐和美好，绽放在人脸上的灿烂笑容，都不由地让人怦然心动，这几张图片则告诉我们：动物与我们同根同源，它们是我们的兄弟而不是征服的对象，任何生物的存在都是平凡的奇迹，自然反对征服者，反对专制的暴君，我们只能以平等眼光看待一切生灵。

这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，体会文章的精彩之处。（设计这一课件时，背景歌曲是《动物的祈祷》，这样可以激发学生的共鸣，加深对课文的理解。）

（五）（课内小练笔）小小作家：

细心观察画面，以两幅图片中动物和人物的神态、动作为主写一段话。将自己对小动物的喜爱之情融注在描写之中。

这个小练笔，可以让学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。我设计这一环节的意图是在阅读教学中渗透作文知识，学习作者的写作方法，提醒学生留心观察生活，让学生懂得：生活处处有美景，“处处留心皆学问”，只要我们留心观察，用心去感受，也一定会妙笔生花。

（六）作业布置：

收集人和人，人和动物，甚至是动物和动物之间的和谐相处创造出和谐美好境界的故事，下节课讲给同学们听。

这样的作业提醒每个学生，我们对文章美好情感的感知和深刻哲理的领悟不仅停留在认知，更应该反思和促成我们的实际行动。

“保护环境,关爱动物”不仅仅是一句口号，而应该落实到日常行动中，如果我们每一位同学都能奉献出自己的一片爱心，那么这个世界将会更加和谐、美好。

七说板书

珍珠鸟

冯骥才

我 珍珠鸟

爱——信赖

教育学》中指出：“所有直观教具中，要数黑板，最普遍、最灵活”但多媒体教学已经普及各种大大小小的学校，对于学生而言，多媒体能够更好地吸引学生的注意力，这节课我从“精”和“巧”出发，内容精练，条理清晰，抓住核心是关键，帮助学生理解课文内容，把握文章思路，起到深刻主题的作用。

好的板书就像一份微型的教案，既是教学内容的浓缩又是教学内容的加工和提炼。这就是我的板书设计。

以上是我对《珍珠鸟》一课的粗浅认识，敬请各位专家和同仁多提宝贵意见，您的指教就是我进步的阶梯，谢谢大家。

珍珠鸟课件 篇5

教学设计

（一）创设情境，导入新课。

1、板书课题，齐读课题。

2、播放珍珠鸟的视频画面，教师：请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？

3、初读了课文，你知道文章说的是谁信赖谁呀？

（二）品读课文

师：上节课，我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家知道了大珍珠鸟与作者一点点熟悉了，可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？

出示自学提示：认真阅读课文六至十六自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。

……

师：通过朗读这一段（第八自然段），你发现了什么？

生：我发现小珍珠鸟开始很胆小，只敢在笼子四周活动。

生：我也发现小珍珠鸟胆子很小，它害怕飞得远了会受到伤害，所以活动范围很小。

师：很有见解。

生：我发现珍珠鸟开始淘气了，它发现没有人伤害它，没有人管它，就胆子大了起来。

生：我从三个一会儿发现珍珠鸟非常活泼，就像天真好动的小孩子一样，作者不会生气的，反而很喜欢的。

师：你还能体会到作者的喜欢之情，了不起！

生：我发现珍珠鸟的胆子是慢慢变大的，不是一下子就大的。

师：你看到了胆子变化的过程，有一双敏锐的眼睛。

生：（读第十一自然段）到这里，我觉得珍珠鸟的胆子才真正变大了，它再也不怕主人了。

生：珍珠鸟甚至“啄”我的笔尖，可以看出珍珠鸟完全没有了戒心。

生：（读第十二自然段）我体会到作者是很喜欢珍珠鸟的，他是很轻地用手抚一抚珍珠鸟的毛的。

生：我还从“友好”这个词看出珍珠鸟也喜欢上了主人，它是很喜欢地啄的'，不是狠狠地啄的。

师：这个“啄”表示亲切！就像老师拍拍你的肩膀一样（师亲切地拍拍学生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！

师：同学们刚才的读书体会很深刻，都知道了小珍珠鸟的胆子是慢慢变大的，为什么小珍珠鸟的胆子会越来越大？我们知道珍珠鸟可是一种怕人的鸟啊，请四人小组展开讨论。

（学生带着这个问题小组自由进行讨论）

生：是因为作者没有伤害它。

生：小珍珠鸟的胆子越来越大是因为“我”对它的信赖，“我”对它的友好。

师：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？

生：我觉得文章第14自然段最让我感动，因为小珍珠鸟竟趴在作者的肩上睡着了，这是多么感人的画面啊！

师：老师也有同感，你能有感情地朗读一下吗？

生感情朗读。

师：本来很怕人的鸟儿，竟然趴在作者的肩上睡着了，好美的一幅画面！指名配乐朗读（学生一边感受，一边观察插图）你知道作者在笑什么吗？

生：作者在笑：小东西，你玩累了吗？趴在我的肩膀上不要摔下来哟！

生：作者在笑：小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来吗？

生：作者在笑：这小家伙，一定作了一个好梦！

师：作者的笑是会心的笑，是善意的笑，小珍珠鸟真的把我当作亲密无间的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？

生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。

生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。

师：大家的想象真精彩，从中可以看出人与鸟之间建立了真挚的友谊，营造出了人与动物和谐相处的美好境界。师配乐朗读，生感受温馨的画面，感人的情怀。

再次有感情地朗读这一段。

（三）回读第三至五自然段

师：看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到了小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”，信赖“我”了。通过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？

生：大鸟也信赖作者，它们允许自己的孩子飞出笼子，与作者亲近。

师：文中哪些语句体现出大珍珠鸟信赖“我”？你不禁想读一读课文中哪些段落？默读三至五自然段，画一画相关语句。

……

学生朗读所画语句。

（四）关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的

师：不论是大珍珠鸟还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？

生：是“我”精心呵护它们的缘故。

师：画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。

学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看――不管――不伤害――不停――不写。

师：你感到仅仅是珍珠鸟信赖人吗？

生：不是，作者也信赖珍珠鸟。

师：是啊！作者坚信只要通过自己的精心呵护、只要自己对小鸟尊重、只要自己付出爱，就一定能创造出美好的境界！

（五）拓展延伸

师：“我”与珍珠鸟建立了深厚的友谊，这种信任是无价的，也是最感人的。你能用文中的一句话来表达出你此时的感触吗？（信赖，往往创造出美好的境界。）

师：我们要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用我们的爱心浇灌友谊的花朵，创造人世间最美好的亲情，携手共创美好的未来。

师：你也试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面的格言。

学生开始动笔，写后交流。

师：（总结）是呀，信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通。信赖是一盏灯，照亮我们前进的航向。人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，世界将会变成美好的人间！（播放歌曲《爱的奉献》）

珍珠鸟课件 篇6

【教学目标】

善待生命的情感。

鉴赏能力。

合作、探究的学习习惯。

【教学重点】

展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界;提高鉴赏能力。

【课时安排】

一课时。

【课前预习】

1、阅读有关资料，了解作者的基本情况;

2、熟读课文，解决生字词;

3、设计有价值的问题。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学步骤】

一、创设情境，导入课文

(下课时，出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。)鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好!

提出要改变鸟类对人类的现状──害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发，(出示幻灯片2)让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目──珍珠鸟。

二、分组自学课文，品读文章

1、出示自学要求：

(出示幻灯片3。)

⑴ 自读课文，扫除生字词;

⑵ 归纳“我”为鸟儿做了哪些事?

⑶ 从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应?

⑷ “我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句画出来。

2、组内讨论，教师巡视点拨。

3、班级交流后，教师明确：

⑴ 巢 瞅 雏 呷 垂蔓 眼睑 眸子 流泻 斑斑驳驳 生意葱茏;

⑵ 重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰;

⑶ 由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全信赖我;

⑷ 信赖，往往创造出美好的境界。

三、合作探究，悟读课文

出示探究问题：

(出示幻灯片4。)

1、“信赖”的内涵上什么?

(自由、宽容、关爱、真诚……)

2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”?

神态最传神?

(如第8小节中的：“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。)

4、组内设计有价值的问题。

(至少一个。)

(此题较灵活，但应注意深入引导。)

四、美读片段，感受“美好的境界”

(出示幻灯片5。)

让学生挑选最有感触的语段，一般为6～16小节中的片段，教师配乐创设环境。

五、发挥想象 产生新疑

(出示幻灯片6。)

试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会像现在那样信赖“我”?

为什么?这让你想到了什么?

要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开放。

六、教师小结

七、布置作业

(出示幻灯片7。)

1、摘抄文中你认为的精彩语句。

2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。

2023小露珠课件

如果你需要“小露珠课件”相关的信息，可以查阅下面的推荐资料，这篇文章也可能会对你有所帮助。每个教师都需要在上课前准备一份完整的教案课件，只要提前撰写好教案课件即可。教案是教育教学领域中重要的管理工具。

小露珠课件【篇1】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

教学重难点：

1、让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。

课前准备：

1、多媒体课件。 2、布置学生观察小露珠。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1、今天这节课，我们继续学习课文《小露珠》，请同学们提起手来跟老师写课题，齐读两遍课题。

2、你们见到过小露珠吗?在什么时候见到过?你在什么地方见到过小露珠?它长得什么样子?你看到了小露珠后有什么感受?

3、田野里、花丛中、草地上，到处都有小露珠的踪迹。这些小露珠今天还给我们带来了很多词语朋友，让我们去跟它们打个招呼吧。谁读对了，我们就跟他读两遍。

二、创设情境，分层朗读。

1、可爱的小露珠为我们带来了这么多的生字朋友，你喜欢它吗?我们到课文中找一找那调皮可爱的小露珠吧。请同学们翻开课本，我们来读一读第一自然段。(学生齐读)

2、不仅同学们喜欢小露珠，小动物们也喜欢她呢。天亮了，早起的小动物都出来了，看见了这么漂亮的小露珠都来跟她打招呼了，有哪些小动物和小露珠打招呼了呢?请同学们读读课文的第2至5自然段，读准字音，读通句子，看小动物是怎样向小露珠问好的。

(学生自由读2——5自然段)

(一)小青蛙

现在你想做哪一种小动物来向小露珠问好?( )这可是一只可爱的小青蛙，小青蛙是怎么来的?它对小露珠说了什么?(有礼貌、大声)我请我们班的男同学都来当一回小青蛙，向小露珠问好。在小青蛙的眼里，小露珠长着什么样?你能把小露珠的特点读出来吗?

评价朗读：(好)从你的朗读中，我知道了小青蛙是多么喜欢小露珠啊!你的声音清脆响亮，让大家感受到了小露珠像钻石那样的耀眼夺目。板书：闪亮

谁能脸带微笑，用清脆，响亮的声音再和小露珠打个招呼呢?(指名读)

(二)小蟋蟀

1、小青蛙刚走，小蟋蟀就来了。它是怎么来的?(爬到草杆上)

2、它是爬到草杆上和小露珠打招呼的，它说了什么?(出示句子)请大家读读小蟋蟀的话。

3.对话。指名表演

(三)小蝴蝶

1、花蝴蝶扑闪着翅膀来向小露珠问好了，它又是怎么和小露珠打招呼的?

2、谁愿意当花蝴蝶向小露珠问好?

3、学生点评、师点评：老师从你的朗读中也感觉到小露珠不仅像珍珠那么圆，还像珍珠那么润。板书：圆润

4、这位同学用柔和的语调让我们感觉到小露珠是多么的圆润，我们一起用这种语调来和小露珠打个招呼。

(四)连起来分角色朗读

小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都来向小露珠问好了，请同学们再来美美的朗读课文吧。

请同学们在小组内相互表演如果你是别的小动物，你打算怎样向小露珠问好?(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上叶片的小蚂蚁，爬上草秆的七星瓢虫)(像宝石那么漂亮，像玛瑙那么光滑，像玻璃那么透明)

三、自主探究，体验乐趣。

小动物们看到的小露珠真是太美丽了，那植物为什么也喜欢小露珠呢?

请同学们自己读课文第六自然段，看看自己能不能找到答案。

1、装点得格外精神。

“精神”在课文中是什么意思?请大家再读读课文，结合课文内容谈谈“精神”在课文中的意思(自由读)(就是很有活力，充满生机，生机勃勃，叶子更绿了，花更艳了，更加光彩熠熠，更加生机勃勃。嫩生生、水灵灵)你们的体会很正确，这就叫(精神)也可以说(光彩熠熠)还能说(生机勃勃、勃勃生机)(指导朗读到位)“格外精神”是什么意思呢?(特别有活力，十分神气。)你已经懂了，肯定会读了。(指读、齐读)

2、小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢?(出示课件，师配音：让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像……)

3、我听见了同学们的啧啧赞叹声!真是美景如画!看看图，再读读这段话，加上你丰富的想象，说说花草树木们是怎样在小露珠的点缀下更美了，更加生机勃勃了。在四人小组中交流。(学生自由说)

4、同学们，你们想的美，说的也美，能把这种美送入你的朗读吗?赶紧自个儿练练。好的相机配上音乐读。(生读，师生评价)

5、在小露珠的滋润下，植物们变得格外精神，格外俊俏。那么这些植物会对小露珠说些什么感谢的话呢?你能想象出来吗?请你代表其中一种植物向小露珠说一句表示感谢的话吧。(要点：引导学生体会小露珠对花草树木的作用：变得格外精神、显现出生机、变得更加美丽等。)(例：小露珠，我是金黄的向日葵，谢谢你使我显得更加生机勃勃。)(注意引导学生先自我介绍，再说感谢的话)

6、小结：小露珠真了不起，它小露珠滋润了植物，给植物带来了勃勃的生机，使他们格外精神，更加美丽，将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃。(板书：植物，生机勃勃，作用大)

四、反复朗读，体验情感。

所有的花草树木在小露珠的滋润下充满了活力，生机勃勃。可是太阳公公越升越高，小露珠爬着、滚着、笑着。请同学们跟老师一起读读第七自然段。同学们，小露珠就要跟我们告别了，你想跟她说些什么呢?(指名说)

1、可爱的小露珠把美丽带给了大家，在太阳公公的照射下，她自己却又怎样了呢?自由读读最后一段，说说你读懂了什么。学生自由发言。指导朗读：小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量，变成了水蒸气，到天空中去了，所以，课文说“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。”注意这几个词语的朗读。越来越大、越来越轻、飘---------飘得再远些

2、文中写小露珠消失的时候用上了“越来越……越来越……”，你知道这说明了什么吗?第一句指的是两个事物，越来越大和越来越轻之间是因果关系。文中还用另一处也用上这样表示变化着的词语的句子，你能找出来并划上线吗?第二句是小露珠的身子越来越大，小露珠越来越亮，指的是同一事物。

(1)“太阳公公散发出的热量越来越大，小露珠的身子越来越轻”

(2)“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮。”

除了“越来越大、越来越亮、越来越轻”还能说哪些词?用“越来越……越来越……”说一句话。

3、太阳出来了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告别时会说什么?师：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍、依依惜别、恋恋不舍)

4、美丽可爱的小露珠就要消失了，大家与它依依不舍地告别。师引读生接读:向日葵(引读)白杨树---------喇叭花---------大家多么想--------你们想留住它吗?再读最后一段。

5、师：是啊，在太阳公公温柔地抚摸下，小露珠渐渐地变成了水蒸气，就要消失了，它为什么为什么一点儿也不伤心还笑盈盈地呢?猜猜看，此时小露珠心里在想什么?

(从“小露珠认为能给别人带来美丽就是最大的快乐”。点明：这，就是一种无私奉献的精神。板书：无私奉献)

6、小露珠要到哪儿去呢?她明天真的会来吗?她明天怎么来呢?请同学们轻声朗读课文第一自然段，想一想，然后在4人小组内交流交流。

7、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅样子美，作用大,而且心灵美。让我们记住它，我们的好朋友----(再读课题)-----小露珠

五、拓展延伸，课外作业。

1、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话，并且配上插图。

2、给小露珠写一封信，代表植物们感谢小露珠。

板书设计：

15、小露珠

闪亮透明圆润样子美

植物生机勃勃作用大

无私奉献心灵美

小露珠课件【篇2】

教学目标：

1、认识8个生字，1个多音字，会写10个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解由生字组成的词语。会用“越来越越来越”造句。

教学重点： 理解“越来越越来越”句式。

教学难点： 会用“越来越越来越”造句。

教学过程：

课前谈话：大自然很奇妙，大自然可以把水变成什么？（雨雪冰雹雾气云朵小露珠）

一、引猜谜语，导入新课。

1、出示谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇

来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。猜一自然现象。

2、揭示课题，齐读。（一起来跟小露珠打个招呼吧。）

3、读了课题，你想知道什么？

二、检查预习情况。

1、出示生字新词，开火车检测。理解“袭来”“俊俏”。容易读错的字有哪些？

2、找出容易写错的字。

⑴、根据学生回答，老师相机重点指导“戴”字，并进行范写。

⑵、字词训练：（）帽子（ ）队 爱（）（）领

3、开火车检测课文是否读通读顺。

三、整体感知。

⑴、自读课文，看看你对小露珠都有了哪些了解？

⑵、根据学生的回答，教师板书。

（板书：出现闪亮透明圆润装点飘去）

⑶、你能根据板书，按照课文的顺序概括课文的大意吗？

四、学习第一自然段。

1、读了这段，你知道了什么？

学生交流。理解“夜幕降临”。

2、读下面这两个句子，你有什么发现？夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。

⑴、学生发言。（强调“越来越”）

⑵、用课件展示字体，给学生直观感受，如：“越来越大”

⑶、你能用“越来越”说一句话吗？

3、指导感情朗读。

五、指导书写。

1、出示生字，读一读，自己分析字形结构。

3、描红。写在生字本上。

小露珠课件【篇3】

【课时安排】

2课时

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

1、师：同学们，今天老师给大家带来一位小客人，看，她是谁？（课件出示露珠图片）

师：你们喜欢它吗？为什么呀？（学生自由发言）

师：还有谁喜欢小露珠，把你们的小手高高举起来。齐读课题，读出对它的喜爱。

师：这么大这么亮的小露珠，不仅你们喜欢，就连自然界的动物，植物也喜欢。这节课我们一起走进大自然走进小露珠的世界。

二、自主学习，初读感悟

1、放课文动画。（播放动画）

2、师：什么感受？想不想自己美美的读读课文？要注意读准字音，难读的句子多读几遍。

3、师：文中的生字朋友都认识了吗？敢不敢接受老师的检查？

课件出示生字词：自由试读、同桌互查、教师抽查。

4、小组代表轮读课文，师生评议。

三、创设情境，分层朗读

1、出示自读提示：（课件出示）

（1）请同学们自由读课文2～5节。哪些小动物喜欢小露珠，他们是怎样和小露珠打招呼的呢？划出相关词句。

（2）小露珠的哪个特点最吸引你，美美的读给同桌听。

2、学生自由读课文。

3、师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？（指名回答）。

（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

4、师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？我们一起来用心听一听。（多媒体课件分别出示三种小动物和小露珠打招呼的动画）

交流：

⑴小青蛙：

（出示动画后）师：我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试？

师：哦！老师听出来了，你是在夸小露珠像……（钻石那么闪亮）

出示钻石和露珠的对照图，问：像不像？（相机板书：闪亮）

师：谁来读出小露珠的闪亮？

师：咱们一起来夸一夸小露珠！

⑵小蟋蟀：

师：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢？（出示动画）

师：老师听了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

师读，学生评价。

相机出示水晶和露珠的对照图。（相机板书：透明）

师：男同学来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧！

⑶小蝴蝶：

师：（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞过绿油油的草地，飞过五彩缤纷的鲜花，来到小露珠的身边。

师：它又是怎么和小露珠打招呼的？请同桌之间互相表演一下。

指名表演：你们来表演。

指导朗读：见过圆润的珍珠吗？指名说。相机出示珍珠和露珠的对照图。

师：就带着这种体会读。（指名读、齐读）随机板书：圆润

师：这组同学用柔美的语调让我们感觉到小露珠是多么的圆润，我们一起用这种语调来和小露珠打个招呼。

5、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，还有哪些动物也喜欢小露珠？它们又是怎样和小露珠打招呼的？你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗？（课件出示：“早呀，像 那么 的小露珠。”的 对小露珠说。）

(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上叶片的小蚂蚁，爬上草秆的七星瓢虫)(像宝石那么漂亮，像玛瑙那么光滑，像玻璃那么透明)

6、师：（指板书）是啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！难怪小动物们都那么喜欢它，一见小露珠就和它打招呼。你们想和小露珠打招呼吗？学生自由发言。

过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，植物们也特别喜欢它们，那植物为什么也喜欢小露珠呢？

小露珠课件【篇4】

教学目标：

1、认识8个生字，1个多音字，会写10个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解由生字组成的词语。会用“越来越越来越”造句。

教学重点： 理解“越来越越来越”句式。

教学难点： 会用“越来越越来越”造句。

教学过程：

课前谈话：大自然很奇妙，大自然可以把水变成什么？（雨雪冰雹雾气云朵小露珠）

一、引猜谜语，导入新课。

1、出示谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇

来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。猜一自然现象。

2、揭示课题，齐读。（一起来跟小露珠打个招呼吧。）

3、读了课题，你想知道什么？

二、检查预习情况。

1、出示生字新词，开火车检测。理解“袭来”“俊俏”。容易读错的字有哪些？

2、找出容易写错的字。

⑴、根据学生回答，老师相机重点指导“戴”字，并进行范写。

⑵、字词训练：（）帽子（ ）队 爱（）（）领

3、开火车检测课文是否读通读顺。

三、整体感知。

⑴、自读课文，看看你对小露珠都有了哪些了解？

⑵、根据学生的回答，教师板书。

（板书：出现闪亮透明圆润装点飘去）

⑶、你能根据板书，按照课文的顺序概括课文的大意吗？

四、学习第一自然段。

1、读了这段，你知道了什么？

学生交流。理解“夜幕降临”。

2、读下面这两个句子，你有什么发现？夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。

⑴、学生发言。（强调“越来越”）

⑵、用课件展示字体，给学生直观感受，如：“越来越大”

⑶、你能用“越来越”说一句话吗？

3、指导感情朗读。

五、指导书写。

1、出示生字，读一读，自己分析字形结构。

3、描红。写在生字本上。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

教学重点：使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

教学难点：在学习中，感知小露珠外表美丽、心灵更美，体会它无私奉献的精神。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入。

1、创设语言情境：同学们，语文是丰富多彩的，语言文字更会使人浮想联

翩。比如说，这个“雨”字，有人会联想到和风细雨的春天，有人会联想到

狂风暴雨的夏日，还有人因雨而想到许多关于它的事情等等。那么一个“小”字（板书：小），你会联想到什么？（生：小狗、小孩、小时候、小东西）师：这些事物，只要带上“小”字，就让人感觉特别亲切可爱，谁能亲切地读读它的名字？（板书：露珠）

2、齐读课题。

3、这节课我们来继续学习第15课。

4、过渡：夜深人静，万物都已入睡，小露珠却在这时神秘的出现了，你们

想不想到大自然中找它们？那现在就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的

踪迹吧！

二、播放动画，整体感知。

1、老师播放动画片《小露珠》。

2、要求学生边看边想：你眼中的小露珠是什么样子的？（生汇报：小露珠是晶莹透亮的；小露珠非常漂亮）

3、师小节：夜晚的时候，花呀、草呀、石头了温度比空气低，当教热的空气碰到它们时，便会凝结成小水滴，就是我们所说的露水。过渡：现在就让我们到课文中去找一找那调皮的小露珠吧！

三、细读第2——5自然段，感受小动物对小露珠的喜爱。

1、学生自由读2——5自然段。

2、课件出示图片，让学生欣赏小青蛙对小露珠的喜爱。⑴小青蛙多有礼貌呀！一见到小露珠就友好地打招呼说“早哇！”谁也来问候一下？⑵平时我们生活中是怎么问好的？你会吗？咱们来试一试。（老师走到学生的身边，边握手边问好）师：“早哇！聪明伶俐的。”生：“早哇！亲爱的吕老师。”⑶指导朗读：带着你问候的语气来读读“小青蛙”的话吧。 小青蛙觉得小露珠美不美？你从哪里感受到的？指生说⑷再次指导朗读：读出小青蛙对小露珠的赞美。 ⑸接下来谁愿意当小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好呢？引导学生转换角色感情朗读3、4自然段，看谁最有礼貌，读得最有感情。

⑹句式训练：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？（课件出示）“早哇，像————那么—————的小露珠”——————对小露珠说。小组讨论交流，指生试说。

2、再来看看这三段话，有什么相同的地方？

“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

聚焦：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”

· · · ·

出示钻石图，让学生说说这句话好在哪里。发现句式的特点，发现比喻的优点。

指导学生分角色感情朗读，跟小露珠打招呼。⑺为什么小动物都喜欢小露珠？

⑻小结并板书：外表美过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠不仅小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？

四、学习第6自然段。（1）默读第6自然段，划出感受到花草树木也喜欢小露珠的句子。（2）学生汇报，老师顺势说：“你们想不想看看这么美丽的情景呢？” （3）播放“一些戴着露珠的花草树木”的课件请学生欣赏（4）师煽情，指导朗读：因为小露珠的到来，植物们更显生机，大自然也越发美丽、和谐。谁能美美地读一读？（引导学生自由读、同位读、配乐读）（5）为什么花草树木也都喜欢小露珠？（6）小结并板书：心灵美。

五、学习第七自然段，感受大家对小露珠的留恋。 （1）（出示课件）师：可就在这时，天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气。它就要走了，就要向大家告别了。向日葵向它点头，白杨树向它招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。（2）拓展：此时此刻，你就是向日葵、白杨树，你会对小露珠说些什么呢？喇叭花动情地吹奏乐曲，好像在唱着什么？

（出示课件）

向日葵向她点头，好象在说：“——————————。”

白杨树向她招手，好象在说：“——————————。”

喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：“____________。”

（3）齐读第七自然段。

六、总结全文，情感升华。

1、小朋友们此时你们最想对小露珠说些什么？（孩子们都赞美小露珠，师以表扬鼓励为主）

2、师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。

板书：

小露珠外表美：闪亮 透明 圆润

内在美：牺牲自己 无私奉献

小露珠课件【篇5】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，了解小露珠形成到消失的过程，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

3、通过感情朗读和想象说话，体会动物、植物对小露珠的喜爱和感谢之情。

教学重、难点 ：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。

（课件出示小露珠）

师：你们喜欢它吗？引读课题，板书。

师：是呀！老师和你们一样喜欢小露珠！（引读课文）夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

二、创设情境，分层朗读。

1、过渡：这里，早起的小动物遇见了小露珠，是哪些小动物呢？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文2—5节。

2、交流：

师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？我们一起来用心听一听。师范读（多媒体课件分别出示）

（1）小青蛙：

①（出示课件）看，小青蛙来了，他怎样跟小露珠打招呼的，谁来读一读？

出示：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”（多漂亮的小露珠呀。）

②见过钻石吗？钻石有什么特点？出示课件

板书：闪亮

④对呀，小露珠就像钻石那么闪亮，小青蛙可喜欢她了。哪只小青蛙再来跟小露珠打个招呼。

（你真有礼貌。 闪亮的小露珠可真美丽。 你多喜欢小露珠呀）

⑤小青蛙们都喜欢小露珠，一起跟她打个招呼吧。（齐读）

（2）小蟋蟀：

①小蟋蟀也很喜欢小露珠呢，他是怎样跟小露珠打招呼的。

②在小蟋蟀眼里，这是一颗怎样的小露珠？

③（出示课件）瞧，真的像他说的一样呢，难怪小蟋蟀要夸小露珠像 ，都能照出人影呢，来跟她打个招呼。

板书：透明

④透明的小露珠赢得了小蟋蟀的喜爱。全体男同学一起读一读。

（3）小蝴蝶：

①（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的身边。

②小蝴蝶们和小露珠打个招呼吧。指名读。

③你们刚刚夸小露珠像——知道圆润什么意思吗？圆溜溜，摸上去可光滑呢，这就是（圆润）。

板书：圆润

④小露珠就像珍珠那么圆润，爱美的花蝴蝶能不喜欢吗，谁再来学一学小蝴蝶？

⑤全体女同学一起来。

（4）读书表演：

①这些小动物都喜欢小露珠，他们是怎样过来跟小露珠打招呼的呢？三个不同的词写了三种小动物不同的动作，跟三个小动物的生活习性相联系的，用词真是准确，以后我们在作文中也得注意用上准确的词语。请小朋友们加上动作多读几遍。

②谁来做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，来跟小露珠打个招呼。戴上头饰表演一下。

③其实，喜欢小露珠的小动物多着呢，小蜻蜓、小蜗牛、小松鼠，你们会怎样跟小露珠打招呼呢？在他们的眼里小露珠又是什么呢？课件出示

（5）过渡：小露珠这样的闪亮、透明、圆润，难怪小动物们这样喜欢他，植物们也很喜欢小露珠，让我们去看一看吧。师范读

4、学习第6自然段

（1）小露珠给植物带来了什么变化呢？

（2）找出最能体现植物变化的词语

理解“光彩熠熠”

说到发光、闪亮：文中是用哪个词来形容的？你能读好它吗？

（小露珠闪着亮光，真美。 多闪亮的小露珠呀。）

理解“格外精神”：突出理解“格外”，用朗读来体现。

理解“生机勃勃”：是的，露珠一般都在晴天的晚上来到植物身边，花草树木被太阳晒了一天，干渴了，小露珠就来给他们清凉的滋润，让他们恢复生机。怎样精神读给我听！

（3）那些植物因为有了小露珠而更加的美丽，文中用上了一个比喻句，大家找出来读一读，理解“俊俏的小姑娘”和“珠宝”。

（4）小露珠光彩熠熠，花草树木生机勃勃，多美的画面啊，谁能把这一段美美地读一读。

师：让我们再去看一看这美丽的景色。（齐读配乐朗读）

5、学习第7自然段，

（1）过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！可是太阳公公散发的热量越来越大，小露珠发生了什么变化？引读（……向空中飘去。）

理解“越来越……越来越”（表示一个缓慢变化的过程）

出示造句

（2）小露珠要走了，植物们又是怎么样做的呢？（出示一部分）

引读：你看，向日葵——，白杨树——，你听，喇叭花——

大家多么希望把美丽的小露珠留住啊！此时此景，我们可用哪个词来形容呢？（依依不舍）

（4）大家都舍不得小露珠走，请全体女同学一起带着依依不舍的感情来朗读这一部分。（齐读）

（5）师：植物与小露珠依依不舍，可小露珠还是笑盈盈的，这是为什么呢？（小露珠让大家变得更加美丽，而且他明天还会来的，引出无私奉献的品质）引读小露珠笑盈盈地说：___ _

（6）让我们也把这感人的一幕牢牢记下来吧！带着依依惜别之情朗读第7自然段。

三、总结全文：

可爱的小露珠，闪亮似钻石，透明如水晶，圆润像珍珠，她把生机带给花草树木，自己却默默地消失在晴空，这是一种无私奉献的精神，难怪动物和植物会如此地喜欢他。那现在，让我们看着渐渐消失的小露珠，跟她说声再见吧！

四、课内延伸，练笔深化。

小露珠不仅外表美，而且心灵美，植物和动物们都喜欢他，我们代表自己喜欢的一种小动物或者植物给小露珠写一些感谢的话。

小露珠课件【篇6】

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字。

3.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

教学重点：体会小露珠给大家到来美丽、快乐的精神。

教学资源利用：多媒体课件、头饰。

教学过程：

一、复习导入

1.同学们，上节课我们认识了小露珠，你们喜欢她吗？老师相信这些词语宝宝你们一定没有忘记。出示词语：夜幕降临 钻 石 水晶 珍珠

俊俏 吹奏 植物 戴 上

2.同学们学得非常扎实，那你能用其中的1—2个说一句话吗？

3.说得非常好。通过今天的学习，相信你们一定会更喜欢小露珠的。想再见到小露珠吗？

二、创设情境，分层导读

1.你们瞧——清晨，小露珠遇见了几位友好的小客人，它们是—（出示课件）

2.小动物们会和小露珠说些什么呢？，请同学们打开书本，默读课文2、3、4自然段，看看你能读懂小动物的话吗？

学生交流（是对小露珠的赞美）。

师：是呀，小露珠像钻石那么闪亮（板：闪亮），（课件出示）瞧，这就是闪亮的钻石；像水晶那么透明（透明），（课件出示）看，多么晶莹剔透的水晶呀；又像珍珠那么圆润（圆润），（课件出示）这样一颗圆润的珍珠，真想摸一摸它。小露珠不仅闪亮，而且透明和圆润，你看，作者用了3个比喻句（板：比喻）把小露珠的美丽展现给我们了。

3.谁愿意把小露珠的美读给大家听？（指名读）

4.老师觉得你读得挺美的，但如果我们能加上表情、动作，相信一定会更美。同桌间试试吧。

5.听同学们读，老师也想读了，好不好？好，现在老师就是小露珠，哪只小青蛙来和我打招呼？

①（早哇，捉虫能手小青蛙）（老师听出来了，你是在夸我像钻石那么闪亮呢，真高兴，谢谢你！）

②谁是小蟋蟀？你先跟我打招呼（加动作）。评：还能再闪亮一些吗？男生一起来做一回小蟋蟀吧。

③那里有只美丽的蝴蝶。早哇，美丽的蝴蝶。评：你把我说得这么美，真高兴！

6.让我们也学着小动物的样儿，一起夸夸小露珠吧。起立，想象动作。

7.这么闪亮、透明、圆润的小露珠，怪不得小动物们——（引读第五自然段）

三、自主探究，体验乐趣

1.那还有谁也喜欢小露珠呢？请同学们读读第六自然段。找一找，用笔画出来。

2.出示：（植物）也喜欢小露珠，因为小露珠（把它们都装点得格外精神）。（板书： 装扮大自然）

3.小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你想到了哪个词语？对，光彩熠熠 （齐读）

4.我们来读好这句话：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。

再精神一点，男生读。

5.谁来读读破折号后面的句子，其他同学找找表示颜色的词，师圈画。

6.大自然真是五彩缤纷呀！引读——金黄的……

7.“俊俏的小姑娘”是怎样的小姑娘呢？文中俊俏的小姑娘有哪些，女生再读读这句话？

俊俏的小姑娘戴上美丽的珠宝会——，那美丽的珠宝就是指——

8.同学们真会读书。作者又一次运用比喻的方法，把鲜花嫩草写得更美了，同桌间再美美地读读这句话吧！

10.这么美丽的一幕幕，老师想和大家一起读，好吗？老师读第一句，你们读第二句。

四、尝试迁移，分享成功

1.看到这么多的鲜花嫩草在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以，它更欢快地——（爬着，滚着，笑着）

是呀，她是多么开心呀！可是，她感到有一股热气袭来，她怎么了呢？

2.出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。（齐读）

认真看看这个句子，有一个句式在第一自然段中出现过，你能找出来吗？

你能学着这个样子，用“越来越……越来越……”说一句话吗？

出示：冬天离我们＿＿＿＿＿＿，天气也＿＿＿＿＿＿。

＿＿＿＿越来越＿＿＿，＿＿＿越来越＿＿＿＿＿＿。

3.同学们真会说，以后写文章就可以用上这样的句子了。

小露珠越来越轻了，她渐渐地变成了——，向空中——

4.同学们，猜猜看，此时小露珠心里在想些什么呢？（引导学生从小露珠给别人带来美丽就是最大的快乐）

5.是呀，小露珠让大家变得这么美丽，大家多么想把小露珠留住呀，你看——向日葵——，白杨树——，你听——喇叭花——。

6.向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？

出示：＿＿＿＿＿＿＿，好像在说：“＿＿＿＿＿＿。”

7.听着伙伴们的挽留，小露珠笑盈盈地说——

①这时，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠越来越小了，大家多么想把小露珠留住呀！你瞧，向日葵——。

②小露珠越来越远了，越来越远，慢慢地消失了，向日葵还在——

大家都在挽留小露珠，让我们也一起来挽留小露珠，并期待她的再一次到来，好吗？齐读第七自然段。

8.夜幕又一次降临了——（引背）

9.多么美丽的小露珠呀，她把快乐带给了别人，把美丽留给了大家，难怪大家都喜欢小露珠。你喜欢小露珠吗？为什么？

出示：我喜欢小露珠，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

10.让我们一起大声地表达对小露珠的喜爱吧，出示：小露珠，我们都喜欢你！

小露珠课件【篇7】

教学目标：

1、创设意境，让学生在情境中理解课文、朗读课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。

3、能用因为……所以……的句式组织表达自己的想法。

教学重点：朗读、背诵课文，感受课文优美的语言。

教学难点：从动物、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。

课前准备：搜集赞美小露珠的语句、动物头饰、多媒体课件。

教学过程：

（一） 复习导入

1、 同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了小露珠。看，老师给你们带来了谁？(多媒体展示)

2、 能告诉老师她长得什么样吗？

（二） 细读课文，品味语言

1、夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！把课本轻轻打开，齐读课文第一小节。

2、清晨，起早的小动物们看见了小露珠，来向她问好了，它们是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）请大家轻声读读2-5小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠？

（1） 学生自由朗读第2-5小节

（2） 你想做哪个小动物来给小露珠问好呢？

（3） 学生选择朗读2-5小节(多媒体出示)

（4） 小动物们可真有礼貌,同学们换了你,你会怎么向小露珠问好？

（5） 看来我们班的小朋友也很懂礼貌,也很会打招呼,从这些小动物的话中你感受到了小露珠是什么样的？（相机板书：闪亮、透明、圆润）

（6） 过渡：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。

（7） 齐读2-5小节

（8） 听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们来把当时见面的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。

（9） 同学们表现得真不错，老师要奖励你们。看，谁愿意来带上头饰，加上动作来向小露珠打招呼？

（10） 分角色表演

（11） 大家表现地真棒，能完成这个填空吗？

（小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠。）

3、小露珠这么美，小动物们喜欢她，还有谁也喜欢她呢？

（1） 请同学们边看画面边听老师把第6自然段读读。（多媒体出示）

（2） 多美呀，哪位同学愿意把这样的美景读一读？指名朗读，指导评价。（多媒体出示第六自然段）

（3） 花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们看假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？

（4） 现在李老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？（多媒体出示）

“我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。”

（5） 你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。

（6） 就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，读到这儿,同学们你们也该知道谁也喜欢小露珠了?为什么?

（7） (出示: 因为小露珠，所以花草树木感谢小露珠。)

（8） 让我们把这一幕幕美景牢牢地记在脑海中吧！齐读第六自然段。

4、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）它把美丽带给了大家，它自己呢？默读第七自然段，有什么不明白的地方吗？

（1） 是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：无私奉献

（2） 因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

（3） 能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？

（出示：用“____________，好象在说：__________。”）的句式说

（4） 天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，同学们，你们怎样来向小露珠道别呢？

5、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。

6、学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？

（出示：同学们都喜欢小露珠，因为小露珠。）

7、多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，她把美丽留给别人，我们看到的是一颗颗无私奉献的小露珠呀，我们一起来赞美她好吗？

8、总结：同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，我们看到了（）的小露珠，（）的小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么美丽，难怪大家都喜欢她，仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠，因为有了你们，我们的课堂才充满了生机与活力，老师感谢你们！

小露珠课件【篇8】

教材分析：

《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

中年级段的学习要求“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中的人物，留心周围的事物”，“注重观察，抓事物特征，展开丰富的联想。”可以在本课教学中得到充分发挥。

学习目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2．学会本课10个生字，其中绿线中的7个生字只识不写。认识一个多音字“钻”，理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。

3．凭借对课文的朗读、感悟，感受小动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐、融洽、美丽，感受课文准确、优美的语言文字。

学习重、难点：

1．以读促悟，理解小动物和植物都喜欢小露珠的原因。

2．通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感受大自然的和谐和美丽。

学习准备：

课件。

前置性小研究：

15、小露珠

基础任务：

1．标出自然段，在文中圈画出带生字的词语，并扩词3个；

2．识记生字。认真描红课后生字，用红笔标出易错的笔画，难写的字多写几遍；

3．我能读准这些词语：

黄豆粒珍珠植物俊俏早哇草秆

水蒸气吹奏水晶透明圆润白杨

4．划出文中不理解的新词，用自己常用的几种方法弄明白它的意思。（可以联系上下文、查字典、找近义词、抓重点字、造句等）重点理解：

黎明：

光彩熠熠：

俊俏：

圆润：

5．在解决字词的基础上大声读文，努力做到读正确、读流利，难读的句子多读几遍；

核心任务：

1、学习二至五自然段，思考：小动物们为什么都喜欢小露珠？用“——”画出小动物的名字。它们是怎样夸奖小露珠的呢？用波浪线把小动物夸奖小露珠的话画下来。

2、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶以外，还有哪些小动物会和小露珠打招呼？又会怎么说呢？仿照课文来说一说。

（）到树叶上的小蜻蜓对小露珠说（）。

（）到禾苗上的小蚂蚁对小露珠说（）。

（）到水草旁的小鱼对小露珠说（）。

提升任务：

1．查阅资料，了解为什么会形成小露珠？

2．搜集一些童话故事读一读。

学习过程：

第一课时

教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确地朗读课文。

3．了解小露珠的形成过程。

教学重、难点：

1．学会本课生字，能正确朗读课文。

2．了解小露珠的形成过程。

教学过程：

一、导入

1．今天，老师要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（欣赏图片），你看到了什么样的小露珠？出示：（）的小露珠（晶莹剔透，闪闪发光，光彩熠熠，透明闪亮……）这节课我们就要走进课文，和文中的小露珠交个朋友。一齐读课题。

二、初读课文

1．课前我们已经预习了这篇文章，读通读熟了课文，下面谁会读这些词。

2．出示生字新词。（指名读，分行出示）

钻石珍珠水晶读了这组词，你有什么发现/

闪亮透明圆润你又发现了什么？

爬披戴吹奏袭来这些都是——自己动手做一做

黄豆粒植物一股俊俏

哇喇叭草秆水蒸汽

笑盈盈夜幕降临

光彩熠熠生机勃勃

①强调：钻是多音字，有两种读音，还有一个音是什么，能分别组个词吗？喇叭的叭单独注音时读第一声，跟喇合在一起读轻声，跟我读。

②词语不光要会读，还要会理解，会读出感情。谁来试试！（读的真棒！听得出来你对里面的词理解了）

③一起试试！（齐读）

3．短短的词语会读了，长长的句子会读吗？出示句子，指名朗读。齐读。

4．词语、句子会读了，课文会读吗？（别激动，老师这儿还有要求呢？读的人要正确、流利、响亮，听的人要边听边想：每段分别写了什么？）

指4人读。

（过渡：读得怎样？掌声，第一段写了什么？（小露珠的形成过程）

5．你真会思考！继续！（读第2—5节）（这段写了什么？）你用了什么方法来概括这部分内容的（找中心句）找中心句概括内容是一个好的学习方法，希望同学们在以后的学习中要能熟练运用。

6．继续第6自然段。这段写了什么？你也找了该段中的中心句来概括了。仔细看看，我们会发现，中心句不一定就在开头和结尾，有时还会藏在中间呢！就看你有没有一双会发现的眼睛。

7．继续读第七自然段，写了什么？

过渡：小露珠是什么时候出现的？怎样形成的呢？一起来看录像。

三、精读课文第一自然段

1．播放录像，师读课文第一节。

2．听出来了吗？小露珠是什么时候出现的？又是什么时候形成的？

快速地读读课文第一自然段，用笔把表示时间的词圈出来。

3．什么叫“夜幕降临”（天渐渐黑了，夜晚来到了），你能读好这句吗？什么叫黎明？黎明就是——天快要亮或者刚有点亮的时候。天亮了，心情怎样，谁来读好这个词。

4．小露珠是怎么形成的？谁来读？（小露珠的形成过程可真快呀！）还有谁有不同的感受？（我听出了小露珠长大可真不容易）

5．小露珠花了一整夜的时间，长到黄豆粒那么大。老师这儿有两句话。出示。

6．大组分读这两句话。谁来说说，哪句好？理由是什么？

到黎明的时候，小露珠已经很大了。

到黎明的时候，小露珠已经有黄豆粒那么大了。

7．点拨：黄豆粒多大，大家做一做，你看，作者用我们熟悉的黄豆粒跟小露珠作比较，让我们清楚了小露珠的大小。这真是一个好办法，希望同学们以后写作文也多用用这种作比较的方法。

8．小露珠花了一整夜的时间艰难的长大了，伴随着她的长大她的心里也越来越开心了，来，让我们带着这种高兴的心情一起来体验一下露珠的形成吧。齐读第一节。

9．同学们朗读的声音越来越好听了，感情也越来越强烈了！相信你们的思维也越来越敏捷了。来，试试看

10．练习（出示句子）：

越来越（）

下面的句子谁会填？

1．外面的雨下得越来越大，（）越来越多。

2．（）越来越（），得到的小红花越来越（）。

3．（）越来越（），（）越来越（）。

（爷爷的年纪越来越大，头发越来越白。

道路越来越宽，行驶的车子越来越多。

马路上的汽车越来越多，空气质量越来越差。

她写的字越来越好，得到的表扬也越来越多。

天气越来越冷，人们穿的衣服越来越多。……）

小朋友们的造句越来越精彩了。我们的新朋友小露珠呢，也越来越可爱了！

四、学习生字。

1．出示生字：临、粒、珍。这3个字都是左右结构的字，要注意的是“临”，第二笔是竖，右半边的下半部分是个躺下来的“日”。

2．学生说说怎样记住这些字。

3．师范写，学生说笔顺。

4．学生练写。

五、课堂练习

1．完成《习字册》

2．用“越来越……越来越……”写话。

2024珠宝的课件

幼儿教师教育网的编辑特地整理了一篇有关“珠宝的课件”的文章，若对您有所助益，烦请保存以备不时之需。每位教师都必备教案课件，但应明晰教案课件非随便书写即可。制作完善的教案是促进学生全面成长和发展的重要方式。

珠宝的课件 篇1

小班教案《小水珠找家》含反思适用于小班的语言主题教学活动当中，让幼儿了解污水对环境造成的危害，并简单了解保护水资源的方法，理解故事内容，大海、池塘、小朋友与小水珠的对话，产生保护水资源的意识，领会故事蕴含的寓意和哲理，快来看看幼儿园小班《小水珠找家》含反思教案吧。

活动目标：

1、理解故事内容，大海、池塘、小朋友与小水珠的对话，产生保护水资源的意识。

2、了解污水对环境造成的危害，并简单了解保护水资源的方法。

3、领会故事蕴含的寓意和哲理。

4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

活动准备：

《小水珠找家》的故事课件，水污染的图片，小水珠。

活动过程：

1、谜语导入课题，开展水是我们的朋友的讨论。

（1）请幼儿说出我们生活中什么地方用到水？除了生活中要用到水，还有什么地方需要水？

（2）引导幼儿思考：我们生活需要水，动植物需要水，那水是从哪里来的？

（3）小结：地面上有江水、河水、海水、湖水，地下有地下水，山上有流下来的瀑布，还有天上落下来的雨水。

2、出示小水珠，引起幼儿兴趣。

小朋友，看这是什么？小水珠孤零零的，想找个家，请大家想一想，小水珠会到哪里找家呢？幼儿分别讨论。

刚才小朋友都帮小水珠找家了，它会把家安在哪里呢？让我们一起来听一听故事《小水珠找家》

（1）出示第一段课件，分段欣赏。

提问：小水珠遇到了谁？池塘对小水珠说了什么话？小水珠又是怎样回答的？

（2）第二段课件，小水珠继续向前飞。。。。。

提问：它又遇到谁？大海是怎样对小水珠说的？小水珠怎样回答的？

（3）第三段课件，小水珠叹了一口气，继续向前飞。。。。。。

提问：小水珠为什么会叹气？它最后遇到谁？他在那里安家了吗？

3、幼儿完整的听一遍故事，

（1）再次提问故事中的问题。

（2）幼儿表演故事。

4、引导幼儿讨论保护水资源的方法

小水珠喜欢在清清的水里安家，提问：那池塘大海为什么会变油腻？（幼儿分别回答）

（1）放课件，了解水被污染后的现象和后果，以及给我们的生活带来哪些危害？

教师小结：小朋友回答的非常好，人喝了污染的水会生病，用污染的水浇庄稼、蔬菜，长出的粮食、蔬菜对人们的身体会有危害，人们吃了污染的东西也会生病，甚至会中毒死亡。

（2）引导幼儿说出有哪些方法可以保护水资源？（不乱扔脏东西、果皮、纸屑，不随地吐痰，不往河里倒脏水、垃圾等）

5、幼儿参与保护水资源活动，鼓励幼儿节约用水。

（1）播放干旱地区的课件，世界上的水资源越来越少，对于干旱地区的人们，我们应该怎样帮助他们？（幼儿分别讨论）

（2）水非常珍贵，受灾地区的人们都需要水，我们平时应该怎样保护水资源呢？

（洗脸、洗手时不把水管开得太大，抹肥皂时将水龙头关上，用完后将水龙头关紧。在家里，告诉妈妈洗脸洗衣服的水可以冲厕所等。）

教师小结：水是生命之源，是我们人类的朋友，我们要学会从小做起，从我做起，让我们大家一起行动起来节约用水吧！

活动反思：

水都是我们大家所熟悉的，由于我们经常接触到水，所以孩子们并不在意，通过这个活动孩子们对水有了更深一层的理解，尤其是我们组织的“节约用水活动”，孩子们积极参与，把洗手剩余的水冲厕所、浇花、冲拖把等等，可以循环再利用。喝水的时候看到水龙头没有关紧，孩子们会主动提醒身边的小朋友关紧水龙头。以前总是有些调皮的孩子利用各种机会到厕所里玩水，可是现在他们却都成了节约用水的小卫士。我感到通过这次活动孩子们时时刻刻提醒着自己节约每一滴水，回到家也发动家人一起节约用水，他们已经深刻感受到污染水资源的利害关系，所以从小培养孩子节约用水的好习惯。

幼儿百科：水，化学式为H?O，是由氢、氧两种元素组成的无机物，无毒，可饮用。在常温常压下为无色无味的透明液体，被称为人类生命的源泉。

珠宝的课件 篇2

活动目的

1.学说儿歌，理解儿歌表达的内容，感受儿歌优美的意境。

2.尝试仿编儿歌第一句，体验学习儿歌的乐趣。

活动准备

1.《水珠宝宝》幼儿学习资源。

2.《水珠宝宝》语言磁带，教师教学资源。

活动过程

1.引导幼儿理解儿歌的内容，激发幼儿学习儿歌的兴趣。

播放教师教学资源，(.教案出自：教案网)请幼儿观察并提问：画上有哪些景物?(大海、帆船、睡觉的水珠宝宝、风儿姐姐、小鸟。)

2.引导幼儿学习儿歌：水珠宝宝。

(1)教师完整朗读儿歌。

(2)引导幼儿加上动作学说儿歌。

3.引导幼儿尝试仿编儿歌第一句，增强学习儿歌的趣味性。

(1)请幼儿想一想、说一说，还有哪些东西可以做水珠宝宝的摇篮?

(2)引导幼儿改编第一句儿歌，如小小花瓣，小小荷叶，小小手儿

附儿歌：水珠宝宝

小小船帆

像个摇篮

水珠宝宝

睡在上面

风儿轻轻

亲亲脸蛋

鸟儿歌唱

做梦香甜

珠宝的课件 篇3

幼儿教育：________

教师学校

日期：______年_____月_____日

幼儿园大班科学教案：水珠宝宝

1、听**《水珠宝宝》拍手进教室。

2、引导幼儿玩水。大二班的小朋友们，杜老师知道你们最喜欢玩水了，我为你们准备了许多好玩的玩具，你们来玩，玩的时候注意有什么现象发生？你和我秀出什么问题，还要注意不要弄湿衣服和地板，好了，去玩你最喜欢的玩具吧！

（通过提问引出特点）

三。二班的孩子们，你们玩水玩了这么长时间。你发现了什么样的水，它有什么特点？（无色、无味、透明、流动）经过这一切，让我看看是不是这样，

4、好了，小朋友们这么喜欢玩水，平时也会用去好多的水，那你们知道为什么会有这么多的水吗？（出示投影）

5、小朋友们看，在这幅图里，大海中有很多很多的水，有一部分流到土地里，开有成了地下水，还有一部分被蒸发到了天空中，又随着水回到了大海里，就这样不断的循环，我们才有这么多的水。

6、你们知道了有关水的这么多知识，那你们知道水会变身吗？现在就请你们和我一起来为它变身。

7、（出示实验器材）请找到自己的那一组，看一看老师为你们准备了哪些东西，有铁架台、酒精灯、烧杯、石棉网等，在实验前，先请小朋友看一看大烧杯里有什么（冰），那么你们在什么地方风过冰呢？为什么冬天很容易看到冰？（水遇冷变成冰）原来水宝宝遇冷就会变成冰，那么请你们把冰拿出来放在手里捂一捂，看看会怎么样？

（融化了）冰为什会化呢？（冰遇热会化掉）好，现在请小朋友用洒精灯把烧杯里的水，加热，看看会有什么现象出现，注意在操作的过程中别烧到手，并把你看到的，记录下来。

8、小实验员到老师这来，谁能够告诉我，你在实验的过程中，看到了什奇妙的现象（有白气），还在哪会见过这种现象呢？这说明了水遇热会怎么样？蒸汽碰到玻璃时会发生什么？

玻璃上有什以？为什以会有水珠？（水蒸汽遇冷又会变成水）

9、小朋友们，水宝宝的变化多不多？它可以变成冰、水和蒸汽。你知道水宝宝的角色是什么吗？请小朋友们一起看录像。

大班科学活动教案《沉与浮的秘密》

设计意图：

孩子们在游戏和日常生活中，会发现一些奇怪的现象，比如为什么船会浮在水面上？为什么有些东西浮在水面上，有些东西沉在水里？为什么有些东西浮在水面下沉？

为什么有些东西会沉在水里浮在水面上？为了使幼儿满足幼儿的的好奇心，在探索身边的的科学，接触沉与浮的现象，并对沉与浮的现象做出简单的分析、判断和推理，因此设计了这个科学学习活动。

活动目标：

1、能主动探索，寻找让物体沉下去的多种方法，体验实验快乐

2、实验中探索怎样使浮起来的物品沉下去，使沉下去的物品浮上来

活动准备：

**沙子、（棋子、药瓶、石头、积木已消毒）温水、水箱、橡皮筋等

活动过程：

一、**律动《科学泡泡》

二、找呀、找呀、找朋友

1、什么是浮，认识浮在水面的物品有哪些？有哪些物品？在放到水里试一试，哪些是浮在水面呢？

2、认识沉在水里的物品有哪些？都有什么物品？在放到水里试一试，哪些是沉在水里呢？

3、实验小结

三、奇思妙想、想一想

1、小朋友用什么方法把浮在水面的物品沉下去？

2、小朋友用什么方法把沉在水里的物品浮上去？

三。孩子们发展想象力。今天我们要做一个有趣的实验

四、小实验

1、介绍材料

2、”实验安全提示”

三。幼儿园运营教师、教师巡回指导

五、回忆录

1我知道怎么让水里的那个浮起来

2、实验后整理材料

六、活动延伸

本文至此结束，感谢您的浏览!

（资料仅供参考）

**修改即可使用

珠宝的课件 篇4

1、听音乐《水珠宝宝》拍手进教室。

2、引导幼儿玩水。大二班的小朋友们，杜老师知道你们最喜欢玩水了，我为你们准备了许多好玩的玩具，你们来玩，玩的时候注意有什么现象发生？你我现了什么问题，还要注意别弄湿衣服和地，好了，去玩你喜欢的玩具吧！（通过提问引出特点）

3、大二班的小朋友们，你们玩了这么长时间的水，你们发现水是什么样的，它有什么特点呢？（无色、无味、透是的，会流动）说了这么多，让我产一起看看是不是这样的，

4、好了，小朋友们这么喜欢玩水，平时也会用去好多的水，那你们知道为什么会有这么多的水吗？（出示投影）

5、小朋友们看，在这幅图里，大海中有很多很多的水，有一部分流到土地里，开有成了地下水，还有一部分被蒸发到了天空中，又随着水回到了大海里，就这样不断的循环，我们才有这么多的水。

6、你们知道了有关水的这么多知识，那你们知道水会变身吗？现在就请你们和我一起来为它变身。

7、（出示实验器材）请找到自己的那一组，看一看老师为你们准备了哪些东西，有铁架台、酒精灯、烧杯、石棉网等，在实验前，先请小朋友看一看大烧杯里有什么（冰），那么你们在什么地方风过冰呢？（冬天）为什么冬天容易见到冰？（水遇冷变成冰）原来水宝宝遇冷就会变成冰，那么请你们把冰拿出来放在手里捂一捂，看看会怎么样？（融化了）冰为什会化呢？（冰遇热会化掉）好，现在请小朋友用洒精灯把烧杯里的水，加热，看看会有什么现象出现，注意在操作的过程中别烧到手，并把你看到的，记录下来。

8、小实验员到老师这来，谁能够告诉我，你在实验的过程中，看到了什奇妙的现象（有白气），还在哪会见过这种现象呢？这说明了水遇热会怎么样？当水蒸汽碰到玻璃以后又发生了什么事情呢？玻璃上有什以？为什以会有水珠？（水蒸汽遇冷又会变成水）

9、小朋友们，水宝宝的变化多不多？可以变成冰、水、水蒸汽三种，那你们知道水宝宝有什么作用吗？请小朋友们一起看录像。

珠宝的课件 篇5

活动目标：

1..感受儿歌独特的节奏美。

2..初步感受儿歌宁静的意境。

3.学习词语：摇篮。

活动准备：

1.荷叶图片、小鸟卡片。

2.儿歌录音

活动过程：

1、观看荷叶图片，了解荷叶的特点。

师：这是一片荷叶，小朋友们看看，荷叶是什么形状的`啊?(大大的、圆圆的)

2、想象荷叶像摇篮。

教师把水珠落在荷叶上，启发孩子们想象是不是很像一个宝宝睡在摇篮里小班公开课教案《水珠宝宝》小班公开课教案《水珠宝宝》。 师：小水珠在荷叶上，荷叶没动的时候水珠是一动不动的，荷叶动了，小水珠就摇起来了，如果水珠是宝宝，请小朋友想想，荷叶像什么?——像摇篮。

3、学习儿歌

(1)师：想一想，水珠宝宝睡在荷叶摇篮的里边还是外边啊?

(2)幼儿边说，教师边念儿歌：荷叶圆圆，像个摇篮;水珠宝宝，睡在里边。

(3)设置情景，引导学习剩下的四句儿歌。

师：水珠宝宝睡在摇篮里，睡得可香了。这时候，一阵风轻轻地吹过来了，风吹过的时候，亲亲小水珠的小脸。咦，(出示小鸟卡片)，小鸟也来了，小鸟看到水珠宝宝可开心了，就唱起好听的歌儿。

师：小朋友们说，风出来亲亲水珠宝宝的小脸，小鸟给水珠宝宝唱好听的歌，水珠宝宝开心吗?(开心)

师：水珠宝宝睡在荷叶上，沉沉地睡着了，做着甜甜的梦。

老师引导孩子们学习儿歌：风儿轻轻，亲亲脸蛋;鸟儿唱唱，做梦甜甜。

4.完整地欣赏配乐儿歌。

师：接下来，小朋友们一边听儿歌，一边想象自己就是小水珠，睡在荷叶上，有风轻轻地吹过来亲亲你，有小鸟在唱歌，这样睡在荷叶上是不是很安静很舒服。

老师播放配乐儿歌录音。

5.分组轮流念儿歌

小班公开课教案《水珠宝宝》公开课。

把幼儿分成两组，一组念：荷叶圆圆，另一组念像个摇篮。依此念下去。

6.边念儿歌边动作表演。自然结束活动。

7、活动延伸：

在语言区边摆放小图片，边念儿歌《水珠宝宝》。

珠宝的课件 篇6

【活动目标】

1、学说儿歌，理解儿歌表达的内容，感受儿歌优美的意境。

2、尝试仿编儿歌第一句，体验学习儿歌的乐趣。

【活动准备】

1、《水珠宝宝》幼儿学习资源。

2、《水珠宝宝》语言磁带，教师教学资源。

【活动过程】

一、引导幼儿理解儿歌的内容，（ ）激发幼儿学习儿歌的兴趣。

播放教师教学资源，请幼儿观察并提问：画上有哪些景物？（大海、帆船、睡觉的水珠宝宝、风儿姐姐、小鸟。）

二、引导幼儿学习儿歌：水珠宝宝。

1、教师完整朗读儿歌。

2、引导幼儿加上动作学说儿歌。

三、引导幼儿尝试仿编儿歌第一句，增强学习儿歌的趣味性。

1、请幼儿想一想、说一说，还有哪些东西可以做水珠宝宝的摇篮？

2、引导幼儿改编第一句儿歌，如小小花瓣，小小荷叶，小小手儿……

附儿歌《水珠宝宝》

小小船帆

像个摇篮

水珠宝宝

睡在上面

风儿轻轻

亲亲脸蛋

鸟儿歌唱

做梦香甜

珠宝的课件 篇7

活动目标：

1、 欣赏散文，了解露珠与太阳的关系。

2、 寻找露珠的踪迹。

3、 大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

4、 让幼儿尝试叙述散文，发展幼儿的语言能力。

活动准备：

自制太阳一个。

幼儿每人自己绘制小露珠指偶。

活动过程：

一、 会跳舞的小露珠。

1、 出示小露珠指偶。每天早上，小露珠总是第一个醒来，它是个舞蹈家，你瞧——

2、 教师完整朗诵散文。

3、 小露珠常常在哪些地方跳舞？（嫩绿的草叶上、花朵上、田野上）

4、 教师再次完整朗诵散文。

5、 小露珠在等谁？为什么？（太阳总是第一个看到它跳舞。）

6、 小露珠突然不见了，它到哪里去了？它还会来吗？为什么？

7、 教师朗读散文，套上露珠指偶代表轻盈的露珠，根据散文内容变换位置做跳舞状。当听到“小露珠终于等到了太阳”时，幼儿做腾空而起的动作，表示小露珠变成了水汽，升入空中。

二、 寻找小露珠的踪迹。

1、 让我们去看看小露珠。

2、 带领幼儿到户外找一找什么地方有露珠。可有意识地引导幼儿观察小草上、花朵上、滑梯上、铁门上等地方，说说自己的发现。

3、 刚才我们看到的都是露珠、它是热空气遇到冷空气凝结成了水珠。早晨，露珠到处都是。

4、 与小露珠道“再见”。

活动延伸：

小朋友一起探讨。

珠宝的课件 篇8

游戏（区角活动）

串珠宝宝搬家

目标

让幼儿练习使用勺子，培养手眼协调能力。

环境与准备托盘一个，小碗两只：一只碗中放入约半碗串珠；另一只饭碗空着，幼儿吃饭用勺一个。两只饭碗并排放在托盘中，勺子放在托盘上便于幼儿取放。

过程

（一）导入

1、师：小朋友，今天我们的串珠宝宝要搬家了，我们一起帮他们搬家好吗？幼儿自由回答。

2、教师示范右手拿勺，慢慢舀起串珠，放到另一只碗里。先少舀一点。

3、鼓励幼儿用勺子一勺一勺地将串珠从一个饭碗舀到另一只碗中。

4、 结束后将托盘中的串珠放到碗里，将托盘放回原处。

中国儿童教育网致力于提供给广大幼儿教师一个资源共享的平台，每天将会整理当天由我们的老师团队提供的参考教案和各种教育相关资源，让广大老师轻松备课。大家有任何问题和建议欢迎与我们联系，谢谢大家的支持了，因为你们的支持我们将做得更好 o(∩_∩)o

珠宝的课件 篇9

幼儿园珠宝设计教案反思

近年来，随着人们审美观念的不断提升和经济的不断发展，珠宝设计成为了一门备受瞩目的艺术形式。为了培养幼儿的审美能力和动手能力，我特意设计了一堂幼儿园珠宝设计课程。通过反思这一教案，我发现了一些问题，并得出一些改进的方案。

首先，我认为教案的内容还要更加丰富多样化。在这堂课上，我让幼儿了解了一些基本的珠宝材料和工具，以及珠宝设计的基本原则。然而，这些内容还是相对简单和单一的。下一次设计教案时，我将引入更多不同类型的珠宝设计，例如手链、项链或者耳环等。这样一来，孩子们可以更好地感受到不同材料和形状对珠宝设计的影响，从而培养他们多样化的审美观念。

其次，教案中应该更加注重培养孩子们的动手能力和创造力。在这次珠宝设计课上，我主要让幼儿观看了一些珠宝设计的视频，然后请他们模仿其中的一些元素进行设计。这种方式有助于他们对珠宝设计的基本概念有所了解，但在培养他们的创造力方面还存在不足。下一次，我计划增加一些更具挑战性的任务，鼓励孩子们自己设计珠宝，并提供他们所需的材料和工具。这样一来，孩子们不仅能够体验到设计的乐趣，还能培养他们的动手能力和创造力。

另外，教案中应该增加与家长的互动环节。在这次珠宝设计课程中，我并没有与家长进行过多的互动。然而，家长的参与对幼儿的学习至关重要。他们可以在孩子的学习过程中提供帮助和支持，也可以与老师一起分享孩子的学习成果。下一次，我计划增加一些与家长互动的环节，例如让家长和孩子一起设计珠宝，或者在班级展示中邀请家长参观和评论。这样一来，孩子的学习过程将更加充实和有意义。

最后，教案中应该注重培养幼儿的团队合作能力。在这次珠宝设计课上，我让幼儿们以个体为单位进行设计和制作。然而，真实的珠宝设计往往是一个团队合作的过程，需要设计师、工艺师和销售人员等不同角色的共同努力。下一次，我计划通过组织幼儿们参与团队合作的珠宝设计项目，让他们体验到合作的乐趣和重要性。他们可以分工合作，共同设计和制作一件珠宝，这样一来不仅能增进彼此的合作意识，还能培养他们的团队合作能力。

综上所述，通过反思这次幼儿园珠宝设计教案，我发现了一些问题和改进方案。下一次的教案中，我将更加注重教学内容的丰富多样化，培养孩子的动手能力和创造力，增加与家长的互动环节以及注重团队合作能力的培养。相信通过这些改进，将为幼儿提供一个更好、更有意义的学习体验。

珠宝的课件 篇10

活动目标：

1、欣赏散文，了解露珠与太阳的关系。

2、寻找露珠的踪迹。

3、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

4、让幼儿尝试叙述散文，发展幼儿的语言能力。

活动准备：

自制太阳一个。

幼儿每人自己绘制小露珠指偶。

活动过程：

一、会跳舞的小露珠。

1、出示小露珠指偶。每天早上，小露珠总是第一个醒来，它是个舞蹈家，你瞧——

2、教师完整朗诵散文。

3、小露珠常常在哪些地方跳舞?(嫩绿的草叶上、花朵上、田野上)

4、教师再次完整朗诵散文。

5、小露珠在等谁?为什么?(太阳总是第一个看到它跳舞。)

6、小露珠突然不见了，它到哪里去了?它还会来吗?为什么?

7、教师朗读散文，套上露珠指偶代表轻盈的露珠，根据散文内容变换位置做跳舞状。当听到“小露珠终于等到了太阳”时，幼儿做腾空而起的.动作，表示小露珠变成了水汽，升入空中。

二、寻找小露珠的踪迹。

1、让我们去看看小露珠。

2、带领幼儿到户外找一找什么地方有露珠。可有意识地引导幼儿观察小草上、花朵上、滑梯上、铁门上等地方，说说自己的发现。

3、刚才我们看到的都是露珠、它是热空气遇到冷空气凝结成了水珠。早晨，露珠到处都是。

4、与小露珠道“再见”。

活动延伸：

小朋友一起探讨。

珠心算课件四篇

俗话说，做什么事都要有计划和准备。在日常的学习工作中，幼儿园教师都会提前准备一些能用到的资料。资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。那么，你知道优秀的幼师资料是怎样的呢？以下是小编为大家整理的“珠心算课件四篇 ”,大家不妨来参考。希望你能喜欢！

珠心算课件 篇1

教学内容：1、巩固并运用直减口诀。

2、算式练习：9-58-57-56-5

教学目标：1、通过算式练习进一步巩固理解直减口诀。

2、熟练运用直减口诀进行唱拨算式。

教学重点：熟练运用口诀进行唱拨算式。

教学难点：进行心算。

教学准备：1、教师及学生用算盘、铅笔，奖励贴。

2、相关多媒体教学课件。

教学方法：直观教学法示范、练习法

教学课时：一课时

教学过程：

（一）基本功训练

1、全盘练：全盘拨入并拨去一位数练习。全盘拨入并拨去1~9。

2、听数布数两位数。

3、看数、看珠两位数、三位数。

（二）教学引入

（1）复习

①谈话：在上课前老师想和小朋友们一起来复习一下我们前面学习过的内容，现在我邀请几位小朋友到前面来配合我，谁愿意上来呢！

②教师请4位小朋友（1位男孩、3位女孩）到前面来。

③提问：老师一共请了几位小朋友到前面来？我要用一个数字来表示，用几来表示呢？

小男孩一共有几个？你是怎么知道的？用的什么方法？能列出一个算式吗？

④列出算式：4-3=1请幼儿唱拨算式。

（2）小结：刚才我们对前面学习过的算式进行了复习，小朋友们都表现得很棒！请鼓励自己。

（三）学习新课

1、指导幼儿根据问题列出算式。

①停车场上停着各种各样漂亮的汽车，请小朋友们数一数一共有几辆小汽车/(教师点击大屏幕出现汽车图片)

②提问：红颜色的汽车有几辆？请你说一说，你使用什么方法知道的？

③列出算式：7-5=2

2、示范、练习拨珠。

①谈话：刚才，小朋友们能够用自己的方法找到答案，说明你们很聪明，表扬表扬自己！

现在请小朋友们自己在算盘上尝试着拨一拨，看看在算盘上能不能得到相同的答案。

②教师示范拨珠。

唱拨口诀：7减5，先拨入7，减5，减看内珠，够减直减。拨去5，等于2，拨去2。

③请个别幼儿到前面来拨，下面的小朋友跟着一起练习唱拨。

3、课中律动《做操》

（四）课堂练习

1、教师点击大屏幕依次出示巩固练习算式：6-58-59-5。

①依次出示算式，请全体幼儿先在自己的算盘上练习唱拨。

②开火车，请幼儿两人一组到前面来拨，若干组。

2、教师点击大屏幕出示珠像图算式，练习心算。

（五）教学总结

教师点击大屏幕出现本节课所有学习算式，请幼儿观察算式，找出算式的相同点。

教师总结：

1、所有的算式，它们的减数都是5，只有被减数不同，所以差也不同。

2、这些算式都属于直减类型的算式，所以它们都要运用到直减口诀：减看内珠，够减直减。

板书设计：（详见多媒体课件）

（六）教学反馈。

珠心算课件 篇2

幼儿园珠心算教案：9以内数的认识综合活动

作者：张萍

游戏目标：帮助幼儿巩固1—9的物珠数对应;练习看珠记数、看数记数。

游戏准备：1、利用彩色的图片(最好是动物或风景)，把它分成10份，在它们的反面画上珠码0—9。

2、两张比彩图大的硬纸板(其中一张上有数字0—9。

游戏玩法：1、家长把分成10份的彩图打乱，让孩子根据彩图上的珠码，找到硬纸板上相应的数字进行排列，直到拼完为止。

2、先把一张硬纸板合在排列好的彩图上，然后把两张硬纸板合拢，翻个面，打开上面一张硬纸板，如果找对了，彩图便拼出来了。

3、也可在彩图的背面画上多位珠码(多位数字)，在硬纸板上写上相应的数字，练习看珠记数、看数记数。

对家长的话：

9以内数的认识已经全部结束了，家长在空闲时可以经常问问孩子：“珠宝宝7是怎样的?”当孩子回答“珠宝宝7是上面1颗珠、下面2颗珠时(1—9交替着问)，请您表扬鼓励孩子，这说明孩子脑中1—9的珠映象已基本形成了，恭喜您的孩子取得进步!

回家练习：听一听、拨一拨(配套音带一)A面一位数5笔第5—8组。

珠心算课件 篇3

教学目标：

1、通过算式练习进一步巩固理解直减口诀。

2、熟练运用直减口诀进行唱拨算式。

3、培养幼儿对数字的认识能力。

4、让幼儿懂得简单的数学道理。

5、引发幼儿学习的兴趣。

教学重难点：

教学重点： 熟练运用口诀进行唱拨算式。

教学难点： 进行心算。

教学准备：

1、教师及学生用算盘、铅笔，奖励贴。

2、相关多媒体教学课件。

教学过程：

(一)基本功训练

1、全盘练：全盘拨入并拨去一位数练习。全盘拨入并拨去1 " 9。

2、听数布数两位数。

3、看数、看珠 两位数、三位数。

(二)教学引入

(1)复习

①谈话：在上课前老师想和小朋友们一起来复习一下我们前面学习过的内容，现在我邀请几位小朋友到前面来配合我，谁愿意上来呢!

②教师请4位小朋友(1位男孩、3位女孩)到前面来。

③提问：老师一共请了几位小朋友到前面来?我要用一个数字来表示，用几来表示呢? 小男孩一共有几个?你是怎么知道的?用的什么方法?能列出一个算式吗?

④列出算式：4-3=1 请幼儿唱拨算式。

(2)小结：刚才我们对前面学习过的算式进行了复习，小朋友们都表现得很棒!请鼓励自己。

(三)学习新课

1、指导幼儿根据问题列出算式。

①停车场上停着各种各样漂亮的汽车，请小朋友们数一数一共有几辆小汽车/(教师点击大屏幕出现汽车图片)

②提问：红颜色的汽车有几辆?请你说一说，你使用什么方法知道的?

③列出算式：7-5=2

2、示范、练习拨珠。

①谈话：刚才，小朋友们能够用自己的方法找到答案，说明你们很聪明，表扬表扬自己!

现在请小朋友们自己在算盘上尝试着拨一拨，看看在算盘上能不能得到相同的答案。

②教师示范拨珠。 唱拨口诀：7减5 ，先拨入7 ，减5 ，减看内珠，够减直减。拨去5，等于2，拨去2。

③请个别幼儿到前面来拨，下面的小朋友跟着一起练习唱拨。

3、课中律动《做操》

(四)课堂练习

1、教师点击大屏幕依次出示巩固练习算式：6-5 8-5 9-5 。

①依次出示算式，请全体幼儿先在自己的算盘上练习唱拨。

②开火车，请幼儿两人一组到前面来拨，若干组。

2、教师点击大屏幕出示珠像图算式，练习心算。

(五)教学总结

教师点击大屏幕出现本节课所有学习算式，请幼儿观察算式，找出算式的相同点。

教师总结：

1、所有的算式，它们的减数都是5，只有被减数不同，所以差也不同。

2、这些算式都属于直减类型的算式，所以它们都要运用到直减口诀：减看内珠，够减直减。

教学反思：

数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应该是帮助幼儿把现实问题转化为数学问题的过程。教育活动的内容选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。充分利用幼儿现实生活中的资源，通过作用于幼儿的活动对幼儿发生实质性的影响，让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。

珠心算课件 篇4

幼儿园珠心算教案：复习4以内数的认识

作者：张萍

游戏名称：快快放。

游戏目标：帮助幼儿巩固1—4的物珠数对应。

游戏准备：1、围棋棋子若干、空盘。

2、1—4的数、珠卡、物体图。

游戏玩法：1、家长报数，孩子迅速在空盘上用围棋棋子进行摆放。

2、家长把1—4的数、珠卡、物体图摆成三行，请孩子用笔把1—4的数、珠卡、物体连线，然后和孩子一起检验是否正确。

对家长的话：

1——4的珠映象建立是孩子学习珠心算的基础，家长在路上可以有意识地问问孩子“珠宝宝3是怎样的?”当孩子能够回答出：“珠宝宝3是上面一跟梁，下面3颗珠”时，说明孩子有了初步的珠映象，请您对孩子大加赞赏，多鼓励表扬，激发孩子的学习兴趣。

珍珠鸟课件六篇

今天栏目小编给大家分享一篇值得一读的“珍珠鸟课件”文章，希望这篇文章能够为您带来新的收获。在老师上课之前，准备教案和制作课件是他们负责工作中的一部分。而现在又到了需要编写课件的阶段了。老师在上课时应该按照教案课件的内容来实施教学。

珍珠鸟课件(篇1)

1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用居然不由自主造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。

3、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义。

教学具准备及辅助活动

挂图。投影、磁带

主要板书计划

住处：舒适温暖安全

外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿

珍珠鸟

雏儿：飞落站撞信赖能创造美好境界

挨近蹦到喝瞧

活动：啄笔尖啄手指

飞到扭动挤开钻进

落到趴睡咂嘴

第一课时

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习生字新词。

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们，前面我们学过《鸟语》这一课，懂得了鸟儿是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。

2、揭示课题

（1）出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。

（2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

二、初读课文

1、自读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，了解字义。

（2）读顺句子和课文

（3）给课文各个自然段标上序号。

2、学生按要求自学

3、检查自学

（1）抽读生字，读准下列字句的字音。

撞傍蹦腻扭蔓雏

（2）重点理解下列词语

拨开雏儿细腻淘气扭动

不由自主信赖索性居然

（3）指名分自然段朗读课文

三、再读课文，整体感知。

1、轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？

2、学生交流

四、指导学字

五、布置作业

1、朗读课文

2、抄写生字词

第二课时

1、能有感情地朗读课文。

2、解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

一、复习检查

1、听写词语

2、指名说说课文主要讲了什么？

二、学习课文第1、2自然段

1、指名读1、2自然段，想想你从中读懂了什么？

2、学生交流，师板书：住处：舒适温暖安全

3、引导学生体会：

（1）开头用真好反映作者什么样的心情？

（2）巢指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了我对珍珠鸟什么样的感情？

（3）我喜欢珍珠鸟还有哪些表现？

（4）齐读第2自然段

4、指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）

5、师小结：这两个自然段主要讲了我给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。

三、学习第36自然段

1、指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。

（1）出示句子；

三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。

过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。

瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

A学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。

B学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚

毛灰蓝色蓬松球儿

（2）齐读第3自然段

（3）师小结：这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。

2、学习第4自然段

（1）自由读，想想你从中读懂了什么？

（2）生交流（板书：活动）

（3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语

（4）根据学生交流，板书：飞落站撞

挨近蹦到喝瞧

啄笔尖啄手指

（5）渐渐地它胆子大了它完全放心了这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？

指导朗读（自由读---指名读---齐读）

3、学习5、6自然段

（1）师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。

白天，生接读

傍晚

（2）板书：飞到扭动挤开钻进

（3）指名读第6自然段

A出示图，观察图上我雏儿在干什么？展开想象

B指名看图说说（板书：落到趴睡咂嘴）

C这一自然段里哪些句子写到了我的动作和心理活动？

D指导朗读第5、6自然段

4、师小结：第36自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。

活动范围以及与我的亲密相处，想想该用什么语气读？

5、指导朗读

6、齐读第36自然段

四、作业

五、1、试背4、5、6自然段

2、想想珍珠鸟是怎样信赖我的。

第三课时

教学要求：

1、学习第七节，理解反问句的意思。

2、会用居然、不由自主造句。

一、复习检查

齐读课文

二、学习第7自然段

1、指名读，想想这一自然段共几句话？

一、听说训练

1、同学们，今天我们继续学习第29课——珍珠鸟。

2、首先我们进行听说训练，请同学们听仔细，说清楚：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

3、指名听说

4、齐说（RGB出示）

5、对于这句话，你有什么问题吗？（针对一些简单问题，可以当场解决）

同学们提的问题都很有价值，学完课文《珍珠鸟》，你会对这句话有一个深刻全面的认识。

二、复习朗读。

上节课我们学习了课文的1、2两小节，字里行间我们可以体会到我对珍珠鸟的喜爱，下面就请同学们把书打开，让我们带着喜爱之情来读一读课文的1、2两小节。

三、讲读3——6

过渡：朋友送我一对珍珠鸟，我给它们安排了一个舒适、温暖而且安全的住处，三个月过去了，我在珍珠鸟的住处发现他们有了雏儿，雏儿长得什么样呢？它又是怎样和我交往，一步一步接近我的呢？请同学们快速地读一读3——6（自由快速读3——6）

（一）、讲读3

1、指名读3

那小雏儿究竟长什么样呢？答案就在第三小节，谁愿意给大家读一读？

2、你们喜欢这段话吗？那你们喜欢它什么地方？下面就请同学们自己再读3，在文中找一找，你喜欢哪些句子，读一读，你从这些句子中体会到了什么？

3、交流（边交流边知道朗读）

4、齐读3

（二）、讲读4

1、引读4

正因为我对小珍珠鸟的喜爱，所以珍珠鸟才一步一步地接近我，课文第四小节就把这个过程写的非常具体，我们一起来读一读（起先……渐渐地……后来……）

2、RGB出示：起先……渐渐地……后来……

听的仔细的同学一定会发现老师刚才和同学们一起读书的时候注意到了几个词语，听出来了吗？对了，这些是表示时间先后的'词，用在这里就把雏儿和我渐渐接近的过程写的具体、生动，又有条理了。你能试着用这些连接词把雏儿和我渐渐接近的过程来说一说吗？

3、自由练说

4、指名说

5、同学们说得连贯流利，起先，这小家伙只在笼子四周活动，渐渐地它胆子大了，为什么它的胆子会变大了呢？

（1）交流

（2）看到这小家伙在屋子里乱飞，我们的主人并没有伤害它，那下面就请同学们发挥一下你们的想象，这时候的我会有怎样的表情、神态，又会想些什么？说些什么呢？（小组交流）

（3）交流

6、小家伙看到我的种种表现，终于完全放心了，你从哪里可以看出这小家伙是完全放心了呢？

（1）交流

（2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看来还是小心翼翼的，小家伙一边这样做，一边它又会想些什么呢？

（3）引读4的最后的话

7、背诵4

就这样，慢慢地，雏儿和我越走越近，越来越友好，现在你愿意把雏儿和我渐渐交往的过程，也就是4背出来了吗？

（1）自由背

（2）齐背

（三）、读5（引读5）

（四）、讲读6

1、瞧，有一天，又发生的什么事呢？请同学们自由地读读6

2、RGB图：请同学们看大屏幕，细细地观察这幅图，联系刚才读过的文字，这时候，你最想说的一句话是什么？

3、同桌讨论

4、交流

四、讲读7

过渡：我们的作者也和你们一样，看着这可爱的小家伙，一步一步地和我越走越近，我从内心底自觉地发出了一声呼唤：

1、RGB：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

2、理解“不由自主”

信……作者是从内心底自觉发出的一句话，从……也就是我们书上所说的一个词语，就是（不由自主），还可以用其他词语吗？（情不自禁）

3、雏儿和我在慢慢的交往中成为了好朋友，为什么它们会成为好朋友呢？（交流）

对，就象我和雏儿一样彼此相互信任，这就是信赖，而这种相互信赖又使得朋友之间相处得（非常愉快），朋友之间友好愉快地相处，这是一件多么幸福的事啊，这也就是我们这句话中提到的（美好的境界）

五、延伸

1、其实在我们的周围，在我们的生活中，象我和雏儿一样相互信任的例子还有很多，在人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间都存在着彼此的信赖，有了这种信赖，我们才拥有美好的生活。你能联系生活举些这样的例子吗？

2、交流

3、小结：是啊，只有人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间彼此信赖，我们才能创造出美好的境界，让世界的每个角落充满了欢声笑语。

珍珠鸟课件(篇2)

教学目标：

知识与能力

1、自主掌握本课字词，并学会运用。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。

3、联系上下文，从描写珍珠鸟可爱的句子和词语里体会作者对珍珠鸟的情感。

4、理解“信赖往往创造美好的境界”的含义，领悟人和动物之间充满爱与信赖的美好境界。

过程与方法：

1、通过初读课文，感受“情意”

2、品词论句，理解“真爱”感受珍珠鸟在“我”的呵护与照顾下与“我”亲近的过程，体会我对珍珠鸟的喜爱之情。

3、赏读课文，欣赏境界，品味信赖。

情感，态度与价值观

领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

重难点：

1、体会珍珠鸟在我的照料和呵护下与我亲近的过程。

2、理解：信赖，往往创造出美好的境界的含义，感受信赖之美。

教前准备

教师准备：

搜集珍珠鸟的图片及文字资料

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，引发情感

1、导入：同学们，鸟儿是我们人类的好朋友，鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多情趣。今天，我们来认识一种可爱的小鸟，它就是“珍珠鸟”（板课题）

2、出示珍珠鸟的图片，简介其性情。

珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

学生看图片，描述鸟的外形，感受珍珠鸟的美丽。

3、小结：

你们描述得可真好。今天，咱们一起学习作家冯骥才的《珍珠鸟》，感受人与鸟的情谊。

设计意图：抓课题导入，出示鸟儿图片描述，为本课的学习奠定了情感基调。拉近了学生与文本的距离，激发了学生自主探究文本的积极性。活跃了课堂气氛，达到了“课伊始，趣亦生”的效果。

二、初读课文，感受情意

师：有人说珍珠鸟是一种怕人的鸟，是一种很难养的鸟，这是真的吗？让我们一起走进文本。请同学们按要求自读课文。

1、初读课文。

﹙1﹚读准字音，认清字形，了解字义。

﹙2﹚读顺句子和课文。

﹙3﹚给各自然段标上序号。

2、学生按要求自学

3.检查自学情况。

﹙1﹚抽读生字，读准下列字音。

蔓扒瞅捂暮睑眸赖

﹙2﹚结合课文理解词语的意思。

如;垂蔓雏儿斑斑驳驳天色入暮眼睑

﹙3﹚指名分段读课文，读准字音。

3、再读课文，想一想课文写了什么内容？

生汇报交流，师有意引导学生语言要简练。

（讲述朋友送我一对珍珠鸟，我细心地照顾珍珠鸟，后来小鸟有了雏儿，我和雏儿慢慢地熟悉，最后建立起相互信赖关系的事情）

三、细读课文，理解“真爱”。

师：作者用真挚的情感，细腻的笔触为我们诉说了一个美丽的故事。咱们先看看对于这种怕人的大鸟，作者是怎么照顾它们的呢？

1．细细品读1－5小节，勾画“我”精心呵护照顾珍珠鸟的语句，把自己的感受批注在书上。

2．组织交流句子，谈感受，指导有感情朗读。

（1）“它们被安置在一个简易的竹条编织的笼子里，笼人还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。”

引导学生抓住“简易”、“干草”，理解“舒适又温暖”的意思。

（2）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的像笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”

点拨：作者用吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，给珍珠鸟营造了一个充满自然气息的家，让它们在最接近自然的环境里轻松自在地生活，可见作者的细心。

（3）“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”

点拨：“我”很少扒开叶蔓瞧它们，并不是因为“我”不想瞧，而是因为“我”不想打扰它们的生活，体现了“我”内心对它们的爱护与尊重。

3．小结。

珍珠鸟是一种怕人的鸟，很难与人亲近，可我的细心和诚心却换来了它们的信任。它们敢瞅我了，与我熟悉起来了。

1、（放婉转的鸟鸣）老师范读第4小节，想象你看到了怎样的画面？

2、交流想象，理解“生意葱笼，斑斑驳驳”。

3、鸟儿们在主人呵护下，在最接近自然的环境里生活得多么轻松自在呀！你能把这种轻松快乐悠然读出来吗？指名读，评价，注意用激励性语言。

4、这么美的文字，这么美的画面，应记在心里，让我们试着背一背。

设计意图：在整体把握的基础上，引导学生深入探究，通过创设情境，范读，想象，加深对语言的理解和感悟，既让学生学会品词析句，又能发展学生主体意识，实现语言训练与情感熏陶的高度整合。

四、课堂小结，激发欲望

作者为珍珠鸟营造了舒适，自由的生活环境，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，为珍珠鸟付出了真爱，同时他也得到了爱的回报，回报是什么呢？下节课我们将继续探讨。

五、作业：

1、正确美观地抄写生字词及文中打动自己的句子。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、激趣导入，未成曲调先有情。

1、通过上节学习，我们知道作者这样精心爱护朋友给他的珍珠鸟，这对珍珠鸟给了作者一个什么惊喜？

（生：生了一个小珍珠鸟）

2、这可是个好消息！听，笼中传来它娇嫩的鸣叫，（播放小鸟叫声）听，叫得真好听！小家伙长得怎么样呢？读读第7小节，你就知道了。

二、说说读读，兴致盎然学外形。

1、一读，交流，这小家伙长得怎么样？

（生：说肥、小、可爱、胖嘟嘟）

2、二读，读出小家伙的可爱。

（1）一边读一边想象它的样子。

（2）指名读，评价（预设：1你的朗读让人觉得美滋滋的，珍珠鸟肯定感谢你读出了他的可爱。2你的表情告诉我，你多么喜欢它！3你的声音真好听！等等。）

3、三读，品味“探”

①小脑袋明明是钻，为什么写“探出来”？调换一下行吗？

（“探”写出了小鸟想出来又不敢出来的样子，写出作者对它的喜爱）

②你也来探头探脑，悄悄地把小鸟可爱的样子读出来吧！

设计意图：这一环节的设计，目的在于让学生抓重点词语品味小鸟的可爱，想象小鸟的外形，以读导学，以读悟文，对学生进行扎实的语言训练，在品味语言中，使学生与文本的对话落到实处，实现了扎扎实实教语文的目标。

三、做只小鸟，体会人鸟依恋情

1、小珍珠鸟现在只是敢探出小脑袋，那后来呢？我们来看这幅画面（出示小鸟在我肩上熟睡的画面）：瞧；小家伙在我肩上竟睡得多么香甜!同学们，你小时候在谁的怀里睡得最香？为什么？

2、师生交流，师小结：因为你相信、依赖他们，他们也深爱着你，所以你会在他们的怀里甜甜入睡。而小家伙那么胆小和我竟能这么亲热，这是为什么？

3、8-15小节写出了原因，轻声读，思考：小家伙是怎样一步步亲近我的？用上“起先……渐渐……后来……”说一说。

4、先自由说，再指名说。

5、小鸟一步步接近我，应该有话想跟我说吧？那么它会想些什么，说些什么呢？请你也做回小鸟，说一说。

引导学生抓住小鸟动作“飞来飞去”、“一点点挨近”、“喝茶”、“啄手指”展开想象，交流语言。

6、小结：多可爱的小鸟呀，让我们再去看看它吧!

自由读8-15小节，边读边想象。

开火车读，评议。

7、同学们，鸟和人虽然不能进行语言交流，但小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感交流。在小家伙一步步向我靠近时，我是怎么对待它的呢？文中写得很少，我们来想象一下。

当小家伙在屋里飞来飞去的时候，我__________________________________

当小家伙一点点接近我的时候，我__________________________________

当小家伙喝茶水的时候，我__________________________________

出示：

8、小结：

是的，我总是微笑着看着它，默默地关心着它，从来不去呵斥它。小家伙和人一样，它能体会到我的真爱，我的真心。

9、以读代讲14小节，读出小家伙对我的恋恋不舍。

10、再现情境，配乐朗读15小节。

他们的关系很________还像___________；此时此刻，他们的____________更近，_________________更深，人和鸟被______所包围。

出示：

1

1、多么温馨的一幅画呀!人鸟相依，小鸟是快乐幸福的，作者也是快乐幸福的，请你给这幅画取个你喜爱的名字吧!

师适时评价，赞美有创意的名字。

(如：《信赖》、《温暖》、《爱》、《温馨一刻》﹑《甜美的梦》、《人鸟情》、《真情》等)

设计意图：这一环节既紧扣文本又超越文本，创设情境让学生当回小鸟，置身于文本的特定环境中去体验小鸟由不信任到信赖作者并在我肩上熟睡的过程。加深了学生对文本的理解，突破了难点。又通过表达，说一说小鸟是怎么想的，我是怎么做的，提升了学生对文本的感悟。

四、总结拓展，评价“信赖”升华情。

师：同学们，正因为作者对珍珠鸟的宽容关爱，才赢得了鸟对“我”的信赖，它才会在“我”的肩膀上熟睡。作者沉浸在这美好的情境中，不由自主地发出这样的呼唤。

信赖，往往创造出美好的境界!

1、出示：

(1)齐读，联系生活说说对这句话的理解。

(2)试着仿照作者的这个内心感受，用凝练的语言写出对信赖的理解。

(3)集体交流，鼓励有创造性的学生。

(4)出示名言，学生积累。

信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。

——戴维·威斯格特

设计意图：“情动而发”，学生的多元解读从笔下泻出，内化为语文素养，实现了知识向能力的迁移。

2、课堂小结：

信赖是一缕缕阳光，让自然生机勃勃，和谐共存。今天我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这就是“信赖”创造出的美好境界!信赖是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊重。只要我们心中充满爱，老师相信不仅在冯骥才的书房里，在世界的每一个角落，你、我、他……都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。

(配乐多媒体展示一组画面——人和自然的和谐，人和动物的和谐，人与人之间的关爱。)

五、作业

1、简单地写一写你读全文后的感受。

2、背诵第四、十二和最后两段，摘抄你喜欢的句子。

3、搜集人和动物和谐相处的故事，讲给同学听。

板书设计：

珍珠鸟

信赖

疏远——靠近——亲近——亲密无间

鸟人

精心呵护尊重

珍珠鸟课件(篇3)

【教学目标】

1.学会9个生字（其中1个多音字“挨”）以及新词。

2.想象人和小鸟友好相处的情景，体会作者是怎样写的。

3.联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。

4.有感情地朗读课文。

5.了解原本怕人的小鸟竟然在“我”肩头睡着了原因，并能和同学交流，能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互依赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。

【教学重点】

了解原本怕人的小鸟竟然在“我”肩头睡着了原因，并能和同学交流，能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。

【教学难点】

联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。

【学情分析】

学生对鸟类应该是比较熟悉的，但是对珍珠鸟没有见到过，《珍珠鸟》一课，学生初读后似乎没有什么不懂，但作品借助语言、结构、手法等形式因素表现出来的思想内容却是极为复杂和微妙的，不易被读者真正把握到。在阅读教学中，教师要引导学生剥开各种表面形态看到它们的精神实质，其方法便是“感受、理解、欣赏、评价”。在感受中有所理解，在理解中加以欣赏，在欣赏中进行评价，会使阅读活动的内容更加丰富多彩。

【教学方法】

作者以充满爱意的笔触，为我们精心勾勒了可爱的珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌。文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程。其间，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后简直与人融为一体，整个过程在作者笔下显得如此细腻、动情。不仅如此，作者更于此中开掘出朴素而深刻的哲理：“信赖，往往创造出美好的境界。”显示出作者对自然、人生的挚爱，给读者以丰富的启迪，堪为当代散文中的精品。本文旨远而言近，文字浅近通俗却又生动形象，实在是语文学习的好例子。如何让学生去感受这种语言美呢？最直接有效的办法莫过于朗读。设计中以多种形式的朗读来品悟语言，尤其是扮演角色的朗读，能通过换位思考，边读边感悟人（或鸟）的内心世界，来淋漓尽致地展现文本中无限意蕴。这样做恰恰符合了新课程强调学生主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式这一理念。

【教学理念】

本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

【教学准备】

布置学生预习，查阅有关资料。

准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。

制作课件。

【教学过程】

第一课时

教学目标：

正确、流利地朗读课文。学习生字新词。给课文分段，概括段意。

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们，大家知道动物是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。

2.揭示课题：板书：珍珠鸟

（1）出示图片，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。

（2）师介绍：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

二、初读课文，自学字词

1.自读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，了解字义。

（2）读通句子。

（3）给课文各个自然段标上序号。

2.学生按要求自学。

3.检查自学情况。

（1）出示生字词，读准下列字音。

葱茏 细腻 垂蔓 雏儿

一步一挨挨着

（2）重点理解下列词语

斑斑驳驳雏儿细腻信赖索性居然生意葱茏

（3）自由读课文，说说自己不懂的词语。

三、再读课文，整体感知

1.轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？

2.学生交流。

3.默读课文，说说怎样分段，各段写了什么？

第一段（1）：写的是朋友送给我一对珍珠鸟，“我”把它们放进舒适温暖的笼子里。

第二段（2—5）：写的是“我”把吊兰长长的垂蔓蒙盖在鸟笼上，而且很少扒开叶蔓瞧它们。

第三段（6—13）：写的是珍珠鸟有了雏儿，“我”还像以前一样从不打扰它们，雏儿和“我”渐渐亲近起来。

四、指导写字

提示：你觉得哪个字最难写？

重点指导：腻

五、布置作业

1.朗读课文

2.抄写生字词

第二课时

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

（用多媒体播放歌曲《一个真实的故事》）同学们，刚才大家欣赏了一首凄美的歌曲。今天我向大家讲述一个这首歌曲背后的真实故事。江苏盐城一位名叫徐秀娟的女孩，从小爱养丹顶鹤，并与两只丹顶鹤建立浓厚的感情。大学生毕业后，她又自愿去喂养丹顶鹤它们，最后为了救出一只受伤的丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年仅23岁的生命，谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。从此她那高尚的灵魂随着这首叫《一个真实的故事》的歌而永远流传。今天，我们一起走进著名作家冯骥才的家里，看看他那只可爱的珍珠鸟，从中我们又会找到什么呢？

二、初读课文，感受“情意”。

首先播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣，然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。

学生初读后，有的可能感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它”，有的可能说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”，还有的可能说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意”。

三、细读课文，理解“真爱”

（一）课件出示自学提示：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它不但不怕作者，还竟然在作者的肩头睡着了，这是什么原因呢？你是从哪儿感受到的？”默读课文，并做简单的批注。

（二）学生细读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱。

（三）指导学生感受人与鸟的和谐关系是靠相互信赖赖建立的。

1．大鸟和“我”由怕人到熟悉的过程

（1）提示：我一开始喜欢珍珠鸟吗？从哪里可以看出来？该读出什么语气？（欣喜）

（2）引导：珍珠鸟喜欢我吗？为什么？我针对这一特点做了哪些事呢？①设置环境：挂鸟笼、盖垂蔓――温暖、舒适、安全②不加干扰很少扒开叶蔓去瞧它们。

起初，作者把珍珠鸟挂在“异常茂盛”的“生着长长垂蔓的法国吊兰”中间，为它营造了“深幽的丛林一样安全”的环境，鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。接着，小鸟出生了，爱鸟的作者该是多么好奇啊！可作者却“决不掀开叶片往里看”，连“添食加水”时也“不睁大眼睛”惊动它们。于是，鸟儿渐渐把“小脑袋从叶间探出来”。作者所做的这一切，是对鸟儿的爱，体现在对鸟儿生活习性的充分尊重。

指名让学生找出来并朗读这一段。

（3）提示：我这么细心地呵护这对小鸟，它们是怎样回报我的？（轻松地叫瞅我熟悉）

（4）小结：珍珠鸟由怕人到和我熟悉起来的原因是我对它关心爱护并创造一个宽松的环境。

2．雏鸟和“我”由疏远到亲近的过程

（1）小鸟的出生过程我知道吗？这说明了什么？（我平时很少去惊扰它们）我又是怎么知道它们有雏儿的？我的心情会怎样？我这样做了吗？找出语句。为什么？

（2）我是怎么看到小鸟的？见到它我心情如何？它的样子怎样？找出语句来读一读。这些语句写出了小鸟的什么特点？（娇憨可爱）流露出作者怎样的感情？

（3）这么可爱的小珍珠鸟，是怎样一步一步成为“我”的好朋友的？文中从哪里开始的？（点拨：说出小鸟动作、神态和活动范围变化的词句）

（4）珍珠鸟本是一种怕人的鸟呀，是我的哪些举动，赢得了小鸟对我的信赖？文中哪些语句可表现出来？指名找出并仔细品味。

小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。

鸟儿胆子越来越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’颤动的笔尖”，而“我”却“不动声色”，“默默享受这小家伙亲近的情意”，以至于“我”“抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕”。这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种沟通，是零距离的接触，是一种互为欣赏。

直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱——“信赖”。这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信赖”，才有了享受那份美好境界的幸运。

（5）感受美好的画面：

在教学第14自然段时，设计这样的情境，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边配乐朗读。

在“爱之罗曼斯”袅袅的乐声里，让孩子们陶醉地读，情不自禁地表达出自己的感受。

激发情感：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”

学生给这幅画面起个名字。

（6）小结：在作者的心目中，珍珠鸟不是玩物，而是一个平等的生命。小鸟每靠近“我”一步，都是“我”的举动起了决定作用．正是“我”用“我”的爱心为它们营造了一个宽松，自由的空间．因此才赢得了珍珠鸟一家三口对我的信赖。

（7）结合实际说说对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解，并且动笔写一写。

引导：文章用一个感人的故事诠释了“信赖”的含义，现在请你们发挥智慧用用一个比喻句来对“信赖”一词作形象化的赞美，可以参考“信赖是……让……”的句式，更鼓励句式上的创新。

举例：

信赖是一座桥梁，让我们心灵相通。

信赖是一盏明灯，照亮夜行的路。

信赖如一泓清泉，滋润你干涸的心田。

学生说、写。

四、欣赏精彩，积累表达

1．（出示幻灯片）珍珠鸟是可爱的，文中处处流露出作者对它们的喜爱之情，请同学们找出一两处你喜欢的地方来读一读，并说说喜欢的理由。

2.提示：其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？

①舒适、安全的巢。

②可爱鸟雏儿。

③小鸟喝茶。

④幸福的“三口之家”。

⑤“雏鸟儿的梦”。

五、热爱动物，善待生命

总结：同学们，今天，我们懂得了应该热爱动物，善待生命，要让我们这个世界充满和谐，充满温情。

珍珠鸟课件(篇4)

检查复习

听写词语。

指名读课文。

细读课文

指名读1、2自然段。

开头用真好!表示出了作者什么样的心情?

巢指什么?是谁给安排的?

反映了我对什么样的感情?

我喜爱还有那些表现?齐读第二自然段回答。

齐读。

指名读第三自然段。

这一自然段写什么?的雏儿有什么特点?和父母的外形完全一样吗?

指名读第4自然段。

给第四自然段分层。

第一句写雏儿怎样活动。

二、 三句写雏儿胆子大了怎样活动。

三、 五句为第三层，写雏儿对我完全放心了怎样活动。

反映了我和雏儿的感情如何?

指名读第5自然段。

这一段写了什么?

指名读第6自然段。

我是怎样和雏儿亲密相处的?

齐读3~6自然段。

指名读第7自然段。

不由自主是什么意思?这反问句该怎么读?

齐读第7自然段。

总结课文

板书设计 ：

住处：舒适 温暖 安全

外形：红嘴红脚 毛灰蓝色 蓬松的球儿 雏儿 飞 落 站 撞

挨近 蹦到 喝 瞧

活动 啄笔尖 啄手指

飞到 扭动 挤开 钻进

落到 趴 睡 咂嘴

珍珠鸟课件(篇5)

学习目标：

1.我能读出作者对珍珠鸟的喜爱。

2.我能说一说小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。

3.我能联系课文内容和生活实际理解“信赖，就能创造出美好的境界”这句话的含义。

学习重点：

1.我能读出作者对珍珠鸟的喜爱。

2.我能说一说小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。

学习难点：

我能联系课文内容和生活实际理解“信赖，就能创造出美好的境界”这句话的含义。

学习准备：

多媒体课件

学习过程：

一、直入中心，理解“信赖”

1.孩子们，上节课我们结识了一家红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟。这节课呢，让我们继续走进《珍珠鸟》，共同来唱响一曲人鸟和睦相处的赞歌。

板书课题，齐读课题。

2.通过上节课的学习，文中哪句话给你留下了深刻的印象呢？

你们所说的也就是作者有感而发的这句话：（课件出示）信赖，不就能创造出美好的境界吗？

“信赖”是什么意思？那么你认为文中谁信赖谁呢？珍珠鸟对作者的信赖创造出了怎样的境界呢？

二、潜心读文，用心感悟

（一）聚焦心动处，想象人鸟相亲的美好境界。

1.请快速浏览课文，找一找文中哪一个自然段描写的是最最美好的境界。

2.为什么说这段所描写的是最美好的境界？

3.小珍珠鸟玩累了，闹够了。它飞到作者的肩上，进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么呢？

4.的确，此情此景感人至深，谁能用你的声音赞美这美好的境界？（出示第六段）别忘了，这小家伙就在你的身上。（指名读）

5.如此和谐、美好的境界令作者笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤－课件出示生齐读（信赖，不就能创造出美好的境界吗？）

（二）寻找精妙处，追寻小珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。

1．自主学习

过渡：孩子们，作者为什么认为这美好的境界是信赖创造出来的呢？小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的呢？下面请大家根据自学提示来学习第四自然段。

出示自学提示（不动笔墨不读书）：

(1)自由读课文第4自然段,用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。

(2)四人小组共同完成表格。 3.朗读体会

（三）捕捉动情处，领悟“我”喜爱小珍珠鸟的情感。小珍珠鸟对“我”如此信赖的原因是什么呢？

1.在小家伙一步步向我靠近时，我是怎么对待它的呢？我们来想象一下。

2.自学提示：

（1）默读课文，边读边用“__”划出“我”喜爱小珍珠鸟的句子。

（2）对子之间读一读，读出“我”对小家伙的喜爱。

3.展示交流

四、拓展升华，抒“感觉滋味”

这样美好的境界温馨动人，这样美好的境界无处不在。请看老师为大家带来的一组画面。（出示：一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面。）

师：欣赏了这样一组画面，你们想说些什么？你们心中有什么美好的愿望？请把你们此刻的感受写成一句句动人的话语。

学生抒写、交流。

五、总结全文，阅读激活

短文：《不经意的背弃》 《咬舌自尽的狗》

书籍：沈石溪的动物小说系列板书设计：

珍珠鸟

信赖喜爱

“我”

美好的境界

珍珠鸟课件(篇6)

教学设计

（一）创设情境，导入新课。

1.板书课题，齐读课题。

2.播放珍珠鸟的视频画面，教师：请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？

3.初读了课文，你知道文章说的是谁信赖谁呀？

（二）品读课文

师：上节课，我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家知道了大珍珠鸟与作者一点点熟悉了，可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？

出示自学提示：认真阅读课文六至十六自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。

……

师：通过朗读这一段（第八自然段），你发现了什么？

生：我发现小珍珠鸟开始很胆小，只敢在笼子四周活动。

生：我也发现小珍珠鸟胆子很小，它害怕飞得远了会受到伤害，所以活动范围很小。

师：很有见解。

生：我发现珍珠鸟开始淘气了，它发现没有人伤害它，没有人管它，就胆子大了起来。

生：我从三个一会儿发现珍珠鸟非常活泼，就像天真好动的小孩子一样，作者不会生气的，反而很喜欢的。

师：你还能体会到作者的喜欢之情，了不起！

生：我发现珍珠鸟的胆子是慢慢变大的，不是一下子就大的。

师：你看到了胆子变化的过程，有一双敏锐的眼睛。

生：（读第十一自然段）到这里，我觉得珍珠鸟的胆子才真正变大了，它再也不怕主人了。

生：珍珠鸟甚至“啄”我的笔尖，可以看出珍珠鸟完全没有了戒心。

生：（读第十二自然段）我体会到作者是很喜欢珍珠鸟的，他是很轻地用手抚一抚珍珠鸟的毛的。

生：我还从“友好”这个词看出珍珠鸟也喜欢上了主人，它是很喜欢地啄的，不是狠狠地啄的。

师：这个“啄”表示亲切！就像老师拍拍你的肩膀一样（师亲切地拍拍学生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！

师：同学们刚才的读书体会很深刻，都知道了小珍珠鸟的胆子是慢慢变大的，为什么小珍珠鸟的胆子会越来越大？我们知道珍珠鸟可是一种怕人的鸟啊，请四人小组展开讨论。

（学生带着这个问题小组自由进行讨论）

生：是因为作者没有伤害它。

生：小珍珠鸟的胆子越来越大是因为“我”对它的信赖，“我”对它的友好。

师：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？

生：我觉得文章第14自然段最让我感动，因为小珍珠鸟竟趴在作者的肩上睡着了，这是多么感人的画面啊！

师：老师也有同感，你能有感情地朗读一下吗？

生感情朗读。

师：本来很怕人的鸟儿，竟然趴在作者的肩上睡着了，好美的一幅画面！指名配乐朗读（学生一边感受，一边观察插图）你知道作者在笑什么吗？

生：作者在笑：小东西，你玩累了吗？趴在我的肩膀上不要摔下来哟！

生：作者在笑：小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来吗？

生：作者在笑：这小家伙，一定作了一个好梦！

师：作者的笑是会心的笑，是善意的笑，小珍珠鸟真的把我当作亲密无间的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？

生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。

生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。

师：大家的想象真精彩，从中可以看出人与鸟之间建立了真挚的友谊，营造出了人与动物和谐相处的美好境界。师配乐朗读，生感受温馨的画面，感人的情怀。

再次有感情地朗读这一段。

（三）回读第三至五自然段

师：看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到了小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”，信赖“我”了。透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？

生：大鸟也信赖作者，它们允许自己的孩子飞出笼子，与作者亲近。

师：文中哪些语句体现出大珍珠鸟信赖“我”？你不禁想读一读课文中哪些段落？默读三至五自然段，画一画相关语句。

……

学生朗读所画语句。

（四）关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的

师：不论是大珍珠鸟还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？

生：是“我”精心呵护它们的缘故。

师：画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。

学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看――不管――不伤害――不停――不写。

师：你感到仅仅是珍珠鸟信赖人吗？

生：不是，作者也信赖珍珠鸟。

师：是啊！作者坚信只要通过自己的精心呵护、只要自己对小鸟尊重、只要自己付出爱，就一定能创造出美好的境界！

（五）拓展延伸

师：“我”与珍珠鸟建立了深厚的友谊，这种信任是无价的，也是最感人的。你能用文中的一句话来表达出你此时的感触吗？（信赖，往往创造出美好的境界。）

师：我们要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用我们的爱心浇灌友谊的花朵，创造人世间最美好的亲情，携手共创美好的未来。

师：你也试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面的格言。

学生开始动笔，写后交流。

师：（总结）是呀，信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通。信赖是一盏灯，照亮我们前进的航向。人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，世界将会变成美好的人间！（播放歌曲《爱的奉献》）

附：板书设计

21.珍珠鸟

信赖

珍珠鸟←——————→“我”

关爱

珍珠鸟教学反思

一、读书实践，感受语言，在感受中学习

在本课的阅读教学中，我为学生创设了良好的自主学习情境，以学生原来的知识经验为基础，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引领学生自读、自悟、让学生在自悟自读中感受阅读乐趣。整堂课的教学始终以学生自读自悟为本，并运用了多种形式的朗读方式，面向全体学生，学生学习兴趣很高，实现了读中自得自悟的教学理念，另外，注意把课内课外知识有机结合，让学生更好地领悟了文章的含义，使学生在学习中得到快乐，求得发展。

二、驰骋想象，个性解读，在体验中学习

《语文课程标准》提出培养学生探究性和创造性阅读能力，应提倡多角度的、有创意的阅读。因此，在教学中，我提出 “作者看着小珍珠鸟在笑，他在笑什么？”“小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么？”让学生驰骋想象，学生凭着对课文的理解，对作者与小珍珠鸟之间友谊的多元解读，发言不时闪现充满个性、智慧的语言，一幅温馨的感人画面浮现眼前，从而加深了对课文的理解。

三、创设自主开放的学习氛围

通过这堂课的教学，我也反思了自己过去对课改的理解。以前，“放”出去教的课文总担心学生这样学不会，那样学不扎实，还担心一经“放”出去，“收”不回来怎么办？让学生自主学习成了一句空话。学生们花了很多时间，学得苦，学得紧，教学效果却不好。这次尝试，如：学习第八自然段时，提问“你发现了什么？”学生展开了丰富的想象，回答形式多样。使我深刻地认识到，学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的创造潜力，使他们在教学过程中展现出让人敬重与钦佩的活力，而正是这种富有生机的活力与创造力，才使课堂教学连续成新的发现、新的感觉、新的收获和新的经验，从而成为教师生成新的课程经验的重要基础。自主、开放是语文学习的快乐之源，创设自主合作、开放的学习氛围，能让学生真正成为学习的主人，能使阅读课堂成为发扬学生个性的天地，这样的课，教师教得轻松，学生学得轻松，从而达到高效的目的。

四、情感体验，提高认识

学生读书后，都有一种“读完了就想说一说”的冲动。为此，我让学生也仿写一句格言来表达出此时的感触，进一步加深了学生对信赖的理解，在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识。学生有感而发，相信爱心的滋润一定能够创造出美好的境界！