书法的课件

书法的课件5篇。

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书法的课件(篇1)

右偏旁

（一）教学目的：

1．使学生掌握立刀旁、右耳旁、斤字旁这三种偏旁的写法。2．让学生写好带有这三种偏旁的合体字，注意生字的间架结构及笔画在田字格中的位置。教学准备：

毛笔、墨、田字格、实物投影。教学时间：

一课时 教学过程：

一、复习旧课，揭示新课。

1．老师在黑板的田字格中，范写一个“利”字，“刂”用红笔突出，要求学生边看边思考这个字的结构和偏旁。

2．揭示课题，师：前几次课，我们同学学会了左偏旁的写法，这节课我们就来练习写好几个右偏旁和它们在右边作偏旁的合体字。

板书课题：右偏旁

（一）二、指导书写偏旁“刂”、“阝”、“斤”。

（一）指导书写“刂”。

1.师在田字格中范写一个“刂”，要求学生观察怎样写好它。注意：①短竖起笔较轻，位置稍偏上。②竖钩起笔稍重，行笔中间较轻。

2.指名在田字格中写一个“刂”，辅导评议。

3.全班练写一个“刂”，要求与书上的例字对照比较，再继续练写5个，师巡查辅导。

（二）指导书写“阝”。

1.师：同学们，我们下一个要写好的偏旁是什么？

2全班仔细观察后，请一位平时书写很好的同学板演写一个“阝”，大家评议他写的字好在哪里，即是否注意： ①横撇弯钩上窄下宽，收笔比起笔稍偏右。②竖为悬针。

3.全班练写一个“阝”，和书上的例字对照后再继续写5个。

（三）指导书写“斤”。

1.师：我们接着写好“斤”字旁，这次我请同学们从书上直接观察，写好“斤”字旁要注意什么？

2.学生观察，要注意：

首撇较斜，第二撇为竖撇，横不要过于偏上，竖较长伸。3.请两个学生同时在田字格中板演，各写一个“斤”，全班比较评议。

4.全班练写一个“斤”，和书上的例字对照比较，然后再另外练写5个。

三、指导书写有这几个偏旁的生字。

1.师：同学们的偏旁写得很不错，你们能把它们作偏旁后的合体字写得一样好吗？

2.指名读要写的字：“利”“到”“割”“邻”“那”“都”“所”“新”“断”。3.观察这些右偏旁生字共同的间架结构特点。

4.观察“刂”和“阝”作偏旁时，所占田字格中位置的不同。5.学生模仿书上范写一个“利”“邻”，同时注意重要笔画在田字格中的位置，再与例字对照。

6.请两位同学板演，分别写“利”和“邻”，评议，全班练习写这两个字。

7.指导学生书写“所”。

8.观察“到”、“割”、“那”“都”“新”“断”这几个字。

9.指名分别在田字格中书写以上三个字，评议，说说谁写得好，为什么？

10.全班对照书上例字，每个字各写一个，再各练写5个。

四、小结。

右偏旁

（二）教学目的：

1.使学生掌握反文旁、欠字旁、戈字旁这三种偏旁的写法。2.让学生写好带有这三种偏旁的合体字，注意生字的间架结构及笔画在田字格中的位置。

3.培养学生规范书写的习惯及浓厚的写字兴趣。教学准备：

毛笔、墨、田字格、实物投影。教学时间：

一课时 教学过程：

一、复习旧课。

二、范写例字，揭示新课。

1．老师在黑板的田字格中，范写一个“政”字，“攵”用红笔突出，要求学生注意观察这个字的间架结构及偏旁。

2．揭示课题，师：上一次课，我们同学学会了三个右偏旁“刂”“阝”“斤”的写法，这节课我们就再来练习写好几个右偏旁和它们在右边作偏旁的合体字。板书课题：右偏旁

（二）二、指导书写偏旁“攵”、“欠”、“戈”。

（一）指导书写“攵”。

1.师在田字格中范写一个“攵”，要求学生观察怎样写好它。注意：①上撇较直，横的起笔靠近撇的尾部。②下撇起笔靠近横的头部，行笔弧度大。

2.指名在田字格中写一个“攵”，辅导评议。

3.全班练写一个“攵”，要求与书上的例字对照比较，再继续练写5个，师巡查辅导。

（二）指导书写“欠”。

1.师：同学们，我们下一个要写好的偏旁有一定的难度，是“欠”字旁，请大家仔细观察。

2全班仔细观察后，请一位平时书写很好的同学板演写一个“欠”，大家评议他写的字好在哪里，即是否注意： ①上撇较直，横撇的起笔靠近上撇的尾部。②“横”上斜，“撇”直长，下撇起笔左，捺较直。

3.全班练写一个“欠”，和书上的例字对照后再继续写5个。

（三）指导书写“戈”。

1.师：我们接着写好“戈”字旁，这次我请同学们从书上直接观察，写好“戈”字旁要注意什么？

2.学生观察，要注意：

横上斜，斜钩高起笔，撇的起笔比横的收笔偏左，点稍靠外。3.请两个学生同时在田字格中板演，各写一个“戈”，全班 比较评议。

4.全班练写一个“戈”，和书上的例字对照比较，然后再另外练写5个。

三、指导书写有这几个偏旁的生字。

1.师：同学们的偏旁写得很不错，你们能把它们作偏旁后的合体字写得一样好吗？

2.指名读要写的字：“政”“致”“数”“次”“欣”“歌”“戏”“战”“栽”。3.观察这些右偏旁生字共同的间架结构特点。

4.观察“攵”和“欠”作偏旁时，所占田字格中位置的不同。5.学生模仿书上范写一个“政”“次”，同时注意重要笔画在田字格中的位置，再与例字对照。

6.请两位同学板演，分别写“政”和“次”，评议，全班练习写这两个字。

7.指导学生书写“戏”。

8.观察“致”“数”“欣”“歌”“战”“栽”这几个字。

9.指名分别在田字格中书写以上三个字，评议，说说谁写得好，为什么？

10.全班对照书上例字，每个字各写一个，再各练写5个。

四、小结。

第十四课

右偏旁

（三）教学目的：

1.使学生掌握寸字旁、隹字旁、页字旁这三种偏旁的写法。2.让学生写好带有这三种偏旁的合体字，注意生字的间架结构及笔画在田字格中的位置。3.培养学生规范书写的良好习惯。教学准备：

毛笔、墨、田字格、实物投影。教学时间：

一课时 教学过程：

一、复习旧课。

二、范写例字，揭示新课。

1．老师在黑板的田字格中，范写一个“对”字，“寸”用红笔突出，要求学生注意观察这个字。

2．揭示课题。师：上二次课，我们同学学会了六个右偏旁的写法，这节课我们就再来练习写好三个右偏旁和它们在右边作偏旁的合体字。

板书课题：右偏旁

（三）二、指导书写偏旁“寸”、“隹”、“页”。

（一）指导书写“寸”。

1.师：同学们，我们首先要写好的偏旁有一定的难度，是“寸”字旁，请大家仔细观察。

2全班仔细观察后，请一位平时书写一般的同学板演写一个“寸”，大家评议他写的字好在哪里，不好在哪里，即是否注意： ①

横的起笔要轻。

②竖钩起笔要高，行笔中间较轻，与横交叉点偏右，点靠左上。3.全班练写一个“寸”，和书上的例字对照后再继续写5个。

（二）指导书写“隹”。

1.师在田字格中范写一个“隹”，要求学生观察怎样写好它。注意：①撇较直，行笔较向下。②

左竖长伸，行笔由轻到重。③

点偏上，四横上提，末横较长。

2.指名在田字格中写一个“隹”，辅导评议。

3.全班练写一个“隹”，要求与书上的例字对照比较，再继续练写5个，师巡查辅导。

（三）指导书写“页”。

1.师：我们接着写好“页”字旁。请同学们从书上仔细观察，写好“页”字旁要注意什么？

2.学生观察，要注意：

①

横的起笔较轻。短撇起笔偏左，行笔直。②

长撇上提、独立。末点稍长稍重。3.请两个学生同时在田字格中板演，各写一个“页”，全班比较评议。

4.全班练写一个“页”，和书上的例字对照比较，然后再另外练写5个。

三、指导书写有这几个偏旁的生字。

1.师：今天，同学们的右偏旁也写得很不错，下面我们来学习把它们作偏旁后的合体字。

2.指名读要写的字：“对”“封”“耐”“难”“雄”“雅”“领”“颗”“颜”。3.观察这些右偏旁生字共同的间架结构特点。

4.指导学生观察“寸”、“隹”和“页”作偏旁时，所占田字格中位置的不同。

5.学生模仿书上范写一个“对”“难”，同时注意重要笔画在田字格中的位置，再与例字对照。

6.请两位同学板演，分别写“对”和“难”，评议，全班练习写这两个字。

7.指导学生书写“领”。

8.观察“封”“耐”“雄”“雅”“颗”“颜”这几个字。

9.指名分别在田字格中书写以上三个字，评议，说说谁写得好，为什么？

10.全班对照书上例字，每个字各写一个，再各练写5个。

四、小结。

字 框

（一）教学目的：

1.让学生掌握同字框、门字旁、方框儿的写法。

2.让学生写好带有以上三种字框的合体字，注意生字的间架结构及笔画在田字格中的位置。3.培养学生规范书写的良好习惯。教学准备：

毛笔、墨、田字格、实物投影。教学时间：

一课时 教学过程：

一、复习旧课。

二、观察例字，揭示新课。

1．老师拿出一个例字“冈”字，“冂”用红笔突出，要求学生注意观察这个字。

2．揭示课题。师：前面的写字课上，我们同学学会了左偏旁和右偏旁的写法，这节课我们来学习新的内容，字框和它们作偏旁组成的合体字。板书课题：字框

（一）二、指导书写偏旁“冂”、“门”、“囗”。

（一）指导书写“冂”。

1.师：同学们，我们首先要写好的字框是“冂”字框，请大家仔细观察。

2全班仔细观察后，请一位平时书写一般的同学板演写一个“冂”，大家评议他写的字好在哪里，不好在哪里，即是否注意： ①横轻竖重。

②右“竖”比左竖重而长，两竖稍徽外斜，防止上宽下窄。3.全班练写一个“冂”，和书上的例字对照后再继续写5个。

（二）指导书写“门”。

1.师：同学们，我们接着要写好的字框是“门”字框，请大家仔细观察。

2全班仔细观察后，请一位平时书写较好的同学板演写一个“门”，大家评议他写的字好在哪里，即是否注意： ①框形与同字框相似。

②三笔各自独立，互不相连，横折距点较近。

3.全班练写一个“门”，和书上的例字对照后再继续写5个。

（三）指导书写“囗”。

1.师：下面，我们要写好方框儿“囗”。请同学们从书上仔细观察，写好方框儿“囗”要注意什么？

2.学生观察，要注意： ①

三笔相连，四角封闭。②

右“竖”比左竖稍重稍长。

3.请两个学生同时在田字格中板演，各写一个“囗”，全 班比较评议。

4.全班练写一个“囗”，和书上的例字对照比较，然后再另外练写5个。

三、指导书写有这几个字框的生字。

1.师：今天，同学们的三个字框也写得很不错，下面我们来学习把它们作偏旁后的合体字。

2.指名读要写的字：“冈”“同”“网”“间”“闲”“闹”“团”“国”“围”。3.观察这些字框生字共同的间架结构特点。

4.指导学生观察“冂”、“门”和“囗”作偏旁时，所占田字格中位置的不同。

5.学生模仿书上范写一个“冈”“同”，同时注意重要笔画在田字格中的位置，再与例字对照。

6.请两位同学板演，分别写“冈”和“同”，评议，全班练习写这两个字。

7.指导学生书写“团”。

8.观察“同”“网”“闲”“闹”“国”“围”这几个字。

9.指名分别在田字格中书写以上三个字，评议，说说谁写得好，为什么？

10.全班对照书上例字，每个字各写一个，再各练写5个。

四、小结。

字 框

（二）教学目的：

1.让学生掌握司字框、三框儿、下三框儿的写法。2.让学生写好带有以上三种字框的合体字，注意生字的间架结构及笔画在田字格中的位置。

3.培养学生规范书写的良好习惯及写毛笔字的兴趣。教学准备：

毛笔、墨、田字格、实物投影。教学时间：

一课时 教学过程：

一、复习旧课。

二、观察例字，揭示新课。

1．老师拿出一个例字“刁”字，第一笔横折钩用红笔突出，要求学生注意观察这个字。

2．揭示课题。师：上一次的写字课上，我们同学已学会了三个字框的写法，这节课我们来学习新的内容，另三个字框和它们作偏旁组成的合体字。板书课题：字框

（二）二、指导书写偏旁。

（一）指导书写司字框。

1.师：同学们，我们首先要写好的字框是司字框，请大家仔细观察。

2全班仔细观察后，请一位平时书写一般的同学板演写一个司字框，大家评议他写的字好在哪里，不好在哪里，即是否注意： ①“横”短“竖”长。

②“横”的起笔稍轻，“竖”的行笔中间稍轻。

3.全班练写一个司字框，和书上的例字对照后再继续写5个。

（二）指导书写“匚”。

1.师：同学们，我们接着要写好的字框是“匚”，请大家仔细观察。2全班仔细观察后，请一位平时书写较好的同学板演写一个“匚”，大家评议他写的字好在哪里，即是否注意： ①上横取中，竖折的竖稍向左斜。②下“横”对正上横，比上横稍长。

3.全班练写一个“匚”，和书上的例字对照后再继续写5个。

（三）指导书写下三框。

1.师：下面，我们要写好下三框。请同学们从书上仔细观察，写好下三框要注意什么？

2.学生观察，要注意：

①

边竖稍内斜，右竖比左“竖”稍长。②

“横”的行笔由重到轻并稍有弧度。3.请两个学生同时在田字格中板演，各写一个下三框，全班比较评议。

4.全班练写一个下三框，和书上的例字对照比较，然后再另外练写5个。

三、指导书写有这几个字框的生字。

1.师：今天，同学们的三个字框也写得很不错，下面我们来学习把它们作偏旁后的合体字。

2.指名读要写的字：“刁”“习”“司”“区”“匹”“医”“山”“画”“幽”。3.观察这些字框生字共同的间架结构特点。

4.指导学生观察“司字框”、“匚”和“下三框”作偏旁时，所占田字格中位置的不同。

5.学生模仿书上范写一个“刁”“区”，同时注意重要笔画在田字格中的位置，再与例字对照。

6.请两位同学板演，分别写“刁”和“区”，评议，全班练习写这两个字。

7.指导学生书写“山”。

8.观察“习”“司”“匹”“医”“画”“幽”这几个字。

9.指名分别在田字格中书写以上三个字，评议，说说谁写得好，为什么？

10.全班对照书上例字，每个字各写一个，再各练写5个。

四、小结。

书法的课件(篇2)

一、教学目标

1.掌握垂露竖的特点、写法，及包含此基本笔画的汉字的写法；

2.复习上节课学习的悬针竖的写法；

3.规范坐姿、握笔姿势的习惯养成；

4.通过书法家的故事介绍、书法历史的讲解，提高学生学习书法的兴趣；

5.欣赏优秀书法作品，逐步提高学生的书法审美能力。

二、教学重点

掌握垂露竖的特点、写法、结构特点，及包含此基本笔画的汉字的写法。

本班学生处于毛笔学习的初级阶段，重点是学习基本笔画的写法，毛笔的运笔方法，感受不同力度和运笔方向带来的字形的变化。本阶段学习的越扎实，以后进步的也就越快。

三、教学过程

1复习上节课学习的悬针竖的写法；

2.讲解新知识

垂露竖的运笔步骤：1.逆锋起笔，2折笔右下，3顿笔后向下中锋行笔，4至尽处稍顿后提笔向左上回锋收笔。

本节例字“下”下字横长竖短，竖的起笔偏左，点的起笔偏上，整个字不宜写的太大。注意横画和点画的粗细变化。

3.课堂总结

(1)总结本课知识重点；

(2)优秀作业展示，拍照记录；

(3)点评学生们的学习情况，多鼓励表扬。

4.作业布置

把含有三个基本笔画的字各选两个进行复习，每个字一行。

书法的课件(篇3)

教学目标：

1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：基本笔画的书写。

难点：运笔的技法。

教学过程：

一、了解书法的发展史及字体的分类：

1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：

1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸(师及时指正)

2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。换用墨水时，要清洗干净;不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。

三、基本笔画书写

1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习，教师指导。(姿势正确)

4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。

5、学生练习，教师指导。(发现问题及时指正)

四、作业：完成一张基本笔画的练习。

板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸

我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。

书法的课件(篇4)

一、教学目的：

1、让学生明白学写钢笔字的意义与掌握钢笔的执笔方法。

2、练习点、横、竖、捺、撇、钩、折、提的写法。

二、教学重点：

练习点、横、竖、捺、撇、钩、折、提的写法。

一、导入新课。

让学生明白学写钢笔字的意义。

二、学习执笔方法。

手握在离笔尖三厘米左右的笔杆上，拇指按在笔杆的左前方，指端稍靠上、靠后；食指近在笔杆的右前方，指端稍靠后些；中指指甲根部在内侧，即食指的一侧，抵在笔杆的右后方；无名指贴在中指旁起垫起中指的作用；小指在无名指旁，起垫起无名指的作用；无名指和小指不接触笔杆。笔杆向里靠在拇指的虎处，自然倾斜，笔尖向左前伸出。

三、练习写法。

1、点的写法

（1）、点的特点：头尖、身体肥、尾部圆。它的背部是拱起的，腹部是平的。它既象分开的一瓣大蒜，又像飞溅出的一滴水珠。

（2）、书写方法

右下点：书写时起笔要轻，向右下侧按。落笔慢而重，适度回锋收笔。

左右点：左点是右点的反方向行笔，右点就是前边的右下点。

相向点：左点起笔轻，向右下侧按；右点起笔重按，转锋向左下轻出笔锋。

三点水：第一、二笔都是右下点，第三笔则是提画。

四点底：第一点是左下点，其余三个点都是右下点，其中第二、第三点都要写小一些，第一、四点要大一些。

2、横的写法

（1）、认识横的特点：在几种基本笔画中，横画应用最多。横在一个字中起横梁作用。所以，横在起笔、行笔、收笔，每一个动作都要交待清楚，不能含糊。

（2）、书写方法。

长横：起笔稍重，然后略提起，由左向右收笔，取势左低右高，与水平线倾斜。最后，回锋收笔。

左尖横：落笔轻，向右上用力移动，趋势稍微上翘，收笔重顿。这个笔画看上去像平撇，但是，运笔则是由左向右。

右尖横：落笔重，逐渐向右上滑去，呈上翘状，收笔时不作顿，顺势轻收，但不出锋。

斜横：起笔稍重，然后轻轻提起向右运笔。横的斜度比长横要大。收笔略顿，重而缓。

3、竖的写法。

（1）、竖的特点：竖在一个字中起着支柱作用，因此，要写得平正，不歪，尽量做到垂直，挺拔有力。有的还把竖画称之为直画。只有这样写，才能做到不失重心，立地稳固。

（2）、书写方法

垂露竖：起笔略重，向右作点画，顿后提笔向下缓缓行笔。行至末端用力下顿后回锋收笔。整个笔画做到直立而不僵，使它有轻重感。

悬针竖：落笔向右重顿，而后转锋向下均匀行笔。中间要略慢一些。待出锋时直下，略快，似悬针一般，锋要尖细。

短竖：落笔要重，顿后提笔下行，直到末端。收笔稍停，不用力作顿。回锋时慢向上收笔。

4、撇的写法。

（1）、撇的特点：“撇”画是向左伸展的一笔。它的形态变化多样。无论怎样变化，都要注意体现姿态舒展的特点。首尾粗细的变化不能太突然，弧度也要适当。力度要贯彻到笔尖。

（2）、书写方法

起笔向右顿，转竖直向下，中间缓慢行笔，积蓄笔势。临近收笔时，用力向左下撇出。撇出时要运力到底，出锋要快。

5、捺的写法。

（1）、捺的特点：捺画是向右下方伸出的一笔。它是汉字里的主要笔画。捺的写法要有起有伏，上边线要平直，不要凹下去。捺脚要力足丰富，不可缺角，不要下拖作狐尾样，也不要翘得术高。

（2）、书写方法

直捺：下笔轻，处械上向右下行笔，渐行渐重。在捺的末端要稍重顿一下笔，而后捺出。捺出的底要取平。

平捺：回锋落笔向左逆入转而向右下平行带弧度运行，最后顿笔按下，向右上快出锋捺出。捺的底刃要向右上翘起。整个笔画首尾在一个平面上。

短捺：顺势落笔，轻用力向右下行笔。行笔中由细到粗，稍停，转笔向右用力捺出。

6、钩的写法。

（1）、“钩”画是承接别的笔画来写的，接竖的是竖钩，接磺的是横钩。钩画根据汉字结构搭配的需要，呈现不同的形态。

（2）、书写方法

竖钩：起笔稍微重一些，顿而向下出笔。到接近收笔时，顿而向左上斜势钩出来，与竖成锐角。

弯钩：弯钩也叫弧弯色。写的时候，用笔尖轻落纸上，由轻而重。从左上向右下，双转左下，呈右弯形。到接近收笔处向左上转，稍停，提笔钩出。

竖弯钩：起笔、行笔同竖画，而后稿右弯出弯后移到钩处，折笔向上钩出。行笔过程中，注意使竖画向左挫进。弯处要圆转而无棱角。

斜钩：落笔稍顿，向右下慢慢行笔。到接近出钩时，蓄势后用力翻笔向上钩出。整个笔画要挺胸收腹，不要过弯。

卧钩：落笔轻轻，由细到粗，朝右下稍斜后向右平移，最后向右上昂起钩出。钩要朝左上。

横钩：东笔略重，均匀用力向右行笔。到转折处向右下略顿，蓄势后快速向左下钩出。

7、折的写法。

（1）、折的特点：“折”画也和钩画一样，是附属在别的笔画上的。它经常在汉字中出现。折的变化多在于它的角度。

（2）、书写方法

竖折：起笔稍重，顿而向处。到转折处向左上回笔再向右横出，咯顿而回锋。转折之处要有圆弧，富于弹性。

竖弯折：起笔同竖画，到转折处要呈弯曲状，有弧度。收笔时要略顿而回锋。它像一只浮在水面上的鹅一样，弯处有圆弧，缓慢折过来。

横折：横折是先横后的，折角也成九十度，像人的胳膊弯曲一样。横折的竖略向左弯。它的写法是下笔同横法，折时作顿。

撇折：起笔重顿，用力向左下行笔。到转折处稍停，转笔快速向右上挑去。

8、提的写法。

（1）、提的特点：“提”画又叫“挑”，是汉字中从左下向右上角挑出的一笔。写提要回想写短撇的用笔方法。这实际是短撇的反方向。

（2）、书写方法

平提：起笔要用力，稍顿后用力快速向右上方挑出。为了蓄势以增加笔力，可逆锋起笔。同时注意不要把挑拉得过长，显得软弱。

竖提：起笔用力，稍顿后快速向上方挑出，注意挑的角度要比平提大一些，接近于竖直。

四、总结，提出希望。

书法的课件(篇5)

一、学习目标：

1、通过细心观察（读贴），能建立汉字“形”的概念，提高学生汉字的造型能力及感悟能力。

2、通过对汉字基本笔画的观察临写，提高学生的写字质量，从基本笔画入门硬笔书法。

3、学会基本笔画横、竖、撇、捺基本笔画的用笔和书写。

4、让学生在描仿、对临活动中实践，培养思维和创造能力，提高写字的质量和速度，并能在书写中有自己独特的表现。

5、激发学生写字的积极性，培养学生在活动中的合作品质；感受正楷的结构美，体会书法的审美价值。

二、学习重难点：

1、基本笔画横、竖、撇、捺的书写及用笔特点；

2、汉字的结构美（结合例字）。

三、课前准备：

学生准备：水笔或钢笔一支

教师准备：基本笔画横、竖、撇、捺的讲义及学生作业纸。

四、学习过程：

（一）、导入：

师：同学们的写字练习课学习基本笔画横、竖、撇、捺的写法。板书课题。

（二）在观察中感受美

引导学生观察讲义，初步感知基本笔画横、竖、撇、捺。（可以讨论）

学生自己观察，说一说：每一种基本笔画的基本要点。

1、横画一

起笔取侧势，向右行笔。收笔时稍停，向左回锋提收。

2、竖（垂露竖）丨

起笔作顿，转锋向下用力行笔。收笔时顿笔，向右上回收。

3、撇丿

向右下起笔用顿，转锋向左下用力撇出。笔锋送到撇尾，力尽方收。

4、捺

起笔向左提笔，转笔向右徐行，至捺脚处，驻笔一顿，提笔出锋。

（三）在临摹中创造美

1、学生运用已准备好的作业纸，进行对临练习。教师巡视指导。

2、进入评价：

①小组内评价：由小组长组织商定，方法是用○圈出组内学生对临到位的字。

②选择两组出示打○的字并由评判者说说理由。其他同学可参与讨论。

3、自我反思：看看自己对临的作品还有哪些地方需要改正？自己再写，直到写出满意为止吧！

教师示范书写

一：工、二、上、万、平、有

丨：干、下、官

丿：金、入、人、老、看、友?丈、天、禾、金、夜

引导学生观察，能优化学生注意品质，学生会发现汉字不同结构的布局书写特点，提高审美能力。读贴并说出来，能加深了解，更好地感悟其结构特点，为写好字作充分准备。

小组讨论与实践，让学生在改变结构布局中求得对此类字布局优点的深度把握。

通过改变书写，辨别优劣，既发挥想象力、创造力，又培养了高尚的审美情趣。

放手让学生去实践、去写，领略写字的美感。

舒缓的音乐能让学生写字时心平气和，更快投入写字之中。

小组内合作让学生学会交流、合作，并在合作中培养敢于评判，说服对方的能力。

练评结合，能维持学生的写字兴趣，培养学生的评价能力，使写字的学生有成就感，并且使学生在整个写字过程中始终轻松愉快。

让学生主动反思自己写的字，发现自己所写字的个性，对字的间架结构有更深的了解，也培养了学生主动学习的习惯。

五、总结课堂总结

我们来回顾一下：

这节课学习的内容，我们有什么收获？

还有什么问题吗？课堂总结重在回顾，学生可以选择一个问题回答；对于收获学生可以随意说说自己学到的知识；自己的心情，自己对自己的评价等，使不同的沉重都能获得不同的成功体验。

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书法的课件(精品14篇)

经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。在幼儿园教师的生活工作中，时常需要提前准备资料作为参考。资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。所以，你是否知晓幼师资料到底是怎样的形式呢？以下由小编收集整理的《书法的课件(精品14篇)》，供您参考，并请收藏本页！

书法的课件【篇1】

《书法欣赏课件》

一、引言

书法作为中国独特的艺术形式，具有悠久的历史和文化内涵，对于传承和弘扬中华优秀传统文化起着重要的作用。随着科技的发展和教育的改革，书法艺术也进入了数字化时代。本文将为大家介绍一种新型的书法教育形式——《书法欣赏课件》。

二、书法欣赏课件的定义与形式

《书法欣赏课件》是一种以电子形式呈现的书法艺术教育辅助材料。它通过图像、动画、音频等多媒体手段，展示优秀的书法作品以及书法艺术知识，为学习者提供直观、生动的学习体验。

三、《书法欣赏课件》的特点

1. 真实展示：《书法欣赏课件》通过高清图像和动画，将优秀的书法作品以最真实的方式呈现在学习者面前，让学习者能够更加清晰地观察和欣赏每一笔每一划的神韵之美。

2. 多元学习：《书法欣赏课件》不仅可以展示不同类型的书法作品，如行草、楷书、隶书等，还可以展示不同年代、不同书法家的作品，让学习者能够领略不同时期不同风格书法的魅力。

3. 互动体验：《书法欣赏课件》通过设计互动功能，如书法练习的模拟和作品评比，让学习者能够亲身体验写书法的乐趣，提高学习动力和兴趣。

4. 知识普及：除了书法作品的展示，《书法欣赏课件》还提供基本的书法知识讲解，包括笔画的写法、字体的演变等，为学习者提供了系统、全面的书法学习资源。

四、《书法欣赏课件》的应用价值

1. 弘扬传统文化：《书法欣赏课件》通过数字化手段，将传统书法艺术与现代技术相结合，为大众普及书法艺术知识，推动传统文化的传承和弘扬。

2. 丰富课堂教学：将《书法欣赏课件》应用于课堂教学，不仅可以提高学习者对书法作品的理解和欣赏能力，还可以培养学生的审美意识和观察力。

3. 提升艺术素养：通过学习《书法欣赏课件》，学习者可以与书法名家零距离接触，感受到书法艺术的魅力，提升自身的审美素养和艺术修养。

4. 个性表达：《书法欣赏课件》提供了书法练习的模拟功能，学习者可以在虚拟环境下练习书法，探索个人风格，实现对自我的表达。

五、结语

《书法欣赏课件》的出现为传统书法艺术的传承和发展带来了全新的机遇。通过数字化手段展示书法作品，使得传统艺术更加深入人心，为大众提供了更加便捷和灵活的学习方式。相信在《书法欣赏课件》的推广下，书法艺术将成为更多人追求的理想和兴趣。

书法的课件【篇2】

本课是（高教版）公共艺术美术篇第三单元第二节的内容，属于“欣赏·评述”学习领域，相对比较独立。书法是美术篇章里不可或缺部分，书画同源，本课的学习也为其他美术作品的欣赏教学奠定基础。

根据《美术教学大纲》和教材的要求，本着提高学生艺术感知能力和审美能力，使学生了解中国优秀传统文化的思路，确定本课的教学目标为：

（1）、知识与技能：了解不同书体的独有风格特征；掌握不同时代对书法的审美标准，提高欣赏、感知书法美的能力。

（2）、过程与方法：以学生主体、教师引导分析、讨论、认知、展示、评述等完成学习。

（3）、情感态度与价值观：提高学生的审美情操，感受中国书法的艺术美，培养学生对书法艺术和传统文化的热爱，增强民族自豪感。

重点：根据教材内容和学生的知识结构，确立本课的教学重点为: 对比不同书体的点画特征及风格。

难点：本课中书法的艺术美，它不指向特定的书法作品，而是作品的神采、气韵、意境等抽象、概念化的感受。根据学生的心理发展特征和教材内容分析，确定“学会欣赏不同时代的书法的艺术美”为本课难点。

中等职业学校的学生，虽然知识基础较弱，但智力素质并不差。他们思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强。我所教的旅游专业的学生在自己熟知的景点中经常有书法元素的出现，但大多数不知道书法有不同字体，更谈不上怎样去欣赏书法美。

1、说教法   根据本课教学重难点和学情分析，在教学中，我注重结合学生专业特点，激发学生学习兴趣，培养学生的主动性。实施“因材施教”，让学生带着兴趣学习。

讲解法是我采用的基础教学方法，通过讲述、分析不同时期的书法，完成教学任务。

情境教学法里，巧妙利用多媒体课件展示图片和视频，让学生直观、形象地看到不同时代的书法作品及风格，感受书法之美，增强学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

问答式教学法，在师生互动学习中提出问题，并实行有奖问答的方式，调动学生有目的的去观看。

在教学中我特别重视学法的指导，为突出学生主体，在教学中我设计了学生分组学习。自主合作探究的学法既发挥学生积极主动性，又提高学习效果。

为有序有效的教学，本节课我主要安排以下教学环节：

我紧贴学生专业，用课件创设游览碑林景区的情境，让学生以游览者的角色进入课堂，引发大家兴趣。当看到碑林时，学生的思维已经紧密联系到本课主题------书法。

（1）、老师用课件中的图片展示，示例讲解篆书的点画、字形特征及风格，然后将学生分为隶书、草书、行书、楷书四个小组，组员合作，利用网络资源，探求各自小组对应的字体风格和作品，完成后由小组代表宣读结果。教师根据结果填写设计表格，利用对比学习方法，加深学生对不同字体的认识与理解，完成本课重点内容的.学习。

（2）、播放音乐书法表演视频，此时音乐和书法融合在一起，书法是纸上的音乐；展示书法与舞蹈图片，书法的笔画、结体、就像舞蹈的形体、动作组合，书法也是笔与墨的舞蹈。由此把学生对书法美的感知由抽象转而具体化、形象化，有效的突破本课难点。接着，我展示大量的书法名帖，组织学生观察、分组讨论，互相表述对不同时代作品的见解，完成本课难点内容的学习。欣赏评价作品时我引导学生多用专业术语来讲，不仅能让学生学到书法知识，也培养了学生的综合能力。

从学习的知识，方法小结本课，但我并没有停留在知识层面，而是结合学生实际提出了更高能力要求：一要学以致用，促进将来的导游工作，二要传承中国书法文化。

给学生预留作业：利用网络资源，找找景区里或生活中对书法的应用，让学生知道书法不是高高在上的艺术，也是生活中的艺术。

因为本课利用多媒体课件，大量详实的知识内容已显现，但比较零散，为了让学生形成整体认识，所以我采用大纲式板书设计。

以上是我对《书法》教学设计的说课，谢谢各位评委，请多多批评指正！

书法的课件【篇3】

大河小学书法辅导活动教案

学习点、横、竖、撇、压等基本笔画，然后过渡到一些简单的汉字，再过渡到更复杂的汉字。 关键的是要在教学的过程中阐明理论：包括行笔、运笔、收笔的基本技法，一些常见基本笔画的书写方法，把握书法的基本技能。

开始可以从描红或者临摹开始！

课题：写字姿势和执笔方法

学时：1课堂教学目的：激发学生的写作兴趣，学会写作姿势和写作方法；培养良好的学习习惯。

教学重点与难点：坐姿与写作方法。

教具准备：书写工具、挂图等。

教学过程：

1、 组织教学，稳定情绪，检查设备位置。

2、 用几分钟的时间讲一个关于书法家学习的故事。老师展示坐姿挂图，让学生观察。

三、 讲授新课通过挂图，老师和同学一起总结出坐姿，先板书课题：第一课：写字姿势（其它内容待挂图出示后再补上）。

坐姿要求：头正，身直稍向前倾，两肩要平，两臂自然分开，坐正，两脚放平和肩同宽（请同学们说出与写硬笔字坐姿的区别：左手放的位置不同）。

老师巡视行间，纠正坐姿。老师出示站姿挂图，和同学们一起总结出要领：头正、身直（稍前倾）、肩平、臂开、左手伏案、脚放平与肩同宽。

老师出示执笔挂图，同时补课题：执笔方法。 老师和同学一起总结执笔方法：

（1） 捏：将笔管夹在拇指和食指之间（虎口为圆形或扁圆形）。

（二） 勾：中指勾住笔管，紧贴食指。

（3） 小贴士：用无名指远端的背面（指甲和肉的接合处）向外托住笔管。

（4） 靠：拇指抵住无名指，不要碰笔筒。

（五） 指要实在地握住笔管，掌心空，掌要竖起来，手腕要平。在演示时，老师请学生练习和纠正。学生可能有点紧张，用力过猛，老师应该提醒。

小结：坐姿、执笔一块总结。再练习一下站姿。

4，巩固练习：完成作业的艰苦部分，要求和性格，老师在两线之间巡逻，纠正一些问题。

5、 结语：课后展示作业，给予表扬，号召学生练习写作姿势和写作方法。

课题：第二课米字格和笔画名称

班级：1班。教学目的：激发学生的写作兴趣；认识米字格和笔画名称；培养学生良好的学习写字习惯。

教学重点和难点：掌握米型和笔画名称。

教学过程：

一、 组织教学，稳定情绪。

2、 检查书写工具的位置、坐姿、站立和书写。

三、 讲授新课。 老师：四四方方一座城，四条公路穿城中，两条最长，两条最短，看看四条公路组成一个什么字？

黑板上有一张白纸。标记中心。用四张红纸。请坚持住。 老师出示挂图，同时板书：第二课：

米字格（后半部分待讲到时再添上）。老师和他的同学一起给这个表命名：1

横竖中线；2.两条斜线；3.左上格、坐下格；4.

右上格、右下格。老师可以用赶忙回答的方式，让学生说出电表网格各部分的名称。 老师出示“永”字挂图，同时补课题。

和同学一起按顺序说出它的名称（横画和挑画应适当加辅助虚线，帮助同学认识，如图）。为了让学生的思维清晰，首先表中的数字：1

点2.横3.竖4.

钩5.挑6.撇7.

短撇8.捺老师可采用指哪个笔画让同学说哪个笔画，由慢到快，待同学熟悉后可进行比赛。

四、 总结米字格和笔画名称，完成硬笔部分的作业，可提出要求：1.临得像；2.

要有起笔和收笔；3.捺要写得自然。学生书写时伴以**。

教师巡线，发现优点，纠正错误，以便于总结。

5、 总结：展示作业，表扬，号召学生课后练习写作。

课题：第三课横的写法

班级：1班。教学目的：激发学生的写作兴趣；学会横向写作，培养学生良好的写作习惯。

教学重、难点：横的写法；方起笔、圆收笔的提按。

教具准备：书写工具、挂图、仪表卡等。

教学过程：

一、 组织教学、稳定情绪。

2，通过谜语引入新的教训：笔画真的很棒，它本身可以成为一个单词，请猜猜它是哪个笔画？老师出示横画挂图。出示课题：横的写法

三、 讲授新课。 问：横画有什么特点？

水平画的特点是：1。两端厚，中间薄；2.

起笔方收笔圆；三。有一定的坡度（左低右高）（见教科书）。横画的写法：

先左上，右下按，转笔右行（边行边提笔，边行边按笔），提笔向上，右下按，提笔**。

4、 巩固练习：完成第三课练习册上的作业。注意坐姿和写字姿势。老师在字里行间巡视，纠正学生犯的错误。

（老师纠正同学们书写的错误时，说话声音要小，不要干扰其他同学，除发现全班性的问题时才可请全班同学停笔，及时纠正，在学生书写时，可放一些较合适的乐曲，但音量应控制，不可过大，否则反而影响学生书写。）（见课本）

5、 结论：表扬好，指出不足。

课题：第四课竖的写法

班级：1班。教学目的：激发学生的写作兴趣；初步学会竖的写法；培养学生良好的学习习惯。

教学重点和难点：竖写法，抬笔。

教具准备：书写工具、挂图、米字卡等。

教学过程：

一、 组织教学，稳定情绪。

2、 花几分钟来讲述一个书法家辛勤工作的故事。

三、 讲授新课。 老师出示挂图；让学生看**，说出老师在这节课上要说什么，并展示主题：第四课的垂直写作。

请学生观察垂露竖的特点：1.像一根骨头（学生说出别的也可）；2.

在竖中线上；3.两头粗，中间细。 垂露竖的写法：

先左上，转笔坐下按，转笔下行（边行边提，边行边按，变化细微）顿笔，捉笔左上回锋。（演示时的全过程让学生看得真切。）（见课本）悬针竖的写法：

让学生总结出悬针竖的写法。

4、 巩固练习：完成第四课的作业，要求学生画到最后，不要像画画一样一点一点地添加墨水。老师行间巡视，纠正坐姿、执笔姿势及描红时出现的错误。硬笔书写仍强调提按。

5、 小结：展示作业，表扬，指出全班存在的问题。

课题：第五课横折的写法

上课时间：1节课。 教学目的：激发学生对写作的兴趣，初步学习横向写作；培养良好的学习习惯。

教学重点与难点：横折笔法与纵横画的衔接。

教具准备：书写工具、挂图、米字卡等。

教学过程：

一、 组织教学，稳定情绪。

二、 复习横画、竖画的写法。

3、 展示复合的电化学薄膜（先水平后垂直，水平折叠，或徒手在黑板上画画，但要更规则，给学生美感）。出示课题：第五课横折的写法。

四、 讲授新课。老师尽量让学生总结横折的写作方法。看来这不是问题。最后，老师安排。横折书写法：先左上，右下按，翻笔右行，拿起笔，左下按，前下翻，按笔**。

五、 巩固练习。让学生完成第五课的坐业，提醒学生注意自己的坐姿和书写姿势，并在检查过程中随时纠正；范字“日”“里”的注意事项，可强调一至两点（见教参），硬笔书写仍强调提按，尤其是起笔处（见课本）。

6、 结论：进步很大的学生仍然可以展示作业，指出全班存在的问题。

课题：第六课撇的写法

上课时间：1节课。 教学目的：激发学生对写作的兴趣，学习如何略读；培养良好的学习习惯。

教学重、难点：撇的写法，中锋行笔。

教学过程：

一、 组织教学，稳定情绪。

二、 导入新课。请猜猜谜语：长发，飘浮。打一笔画。待同学们说出“撇”后，出示课题：第六课撇的写法（同时出示挂图）

三、 将受新课。 请学生观察“撇”的特点，和哪个笔画有相像的地方：1.

它和“悬针竖”有相像的地方，它们都是起笔粗，末端细。2.它和“悬针竖”的角度不同，“撇”是斜的，“悬针竖”是垂直的（学生可能说不出“垂直”两字，只要说出是“直”的即可）。

略读的书写方法：先左上，右下按，转动笔，左斜向下（向书写中心，侧边线提边），将笔从前面拿出来。学生可以用手指在书上写字好几遍。

让同学们看范字“左”、“千”，说出笔顺，及其在米字格的位置。硬笔作业要求：自然，不要太快。

四、 巩固练习：完成第六课的作业，巡视行间，轻声地纠正同学们的错误，同时放段**（声音不要过大），使同学们在欢快地气氛中学习。

5、 小结：展示作业，表扬，指出全班存在的问题。号召学生课后多练习，挑出写得好的作业列出来，以激发学生的学习兴趣。

课题：第七课捺的写法

课时：1课时

教学目的：激发学生的写作兴趣；初步学会点的写法；培养学生良好的学习习惯。

教学重点难点：按写法、按角写法、按点法。

教学准备：书写工具、挂图、仪表卡等。

教学过程：

一、 组织教学，稳定情绪。

2、 讲书书法家努力学习的故事。

三、讲授新课

老师出示挂图。 请学生看图，这一笔象什么，老师出示课题，第七课捺的写法

请同学观察“捺”的特点：1、它象一把笤帚;2、上细,下粗,出尖3、在斜线上

捺的写法：先左上，转锋斜下行，边行边按，把笔毛铺开，到捺角处，慢提平出锋，（由于此笔划较难，老师讲述要准确，演示要稍慢，让同学看清楚）

4、 巩固练习：完成第七课的作业，模型要求能在黑板上显示：1；2、笔顺；3、在田格中的位置。

以引起同学们的注意。硬笔字要求捺画出锋自然。老师巡视行间，给学生示范，纠正书写是的一些毛病。

五、总结：展示作业，给予表扬，希望同学们课下多练习，老师要了解课下练习的实例，以多种办法表扬，促进同学们的进步

课题：第八课点的写法

课时：1课时

教学目的：激发学生的写作兴趣；初步学会点的写法；培养学生良好的学习习惯。

教学重、难点：点的写法、“点”画中的提按。

教学准备：书写工具、挂图、仪表卡等。

教学过程：

三、 组织教学，稳定情绪。

4、 讲书书法家努力学习的故事。

五、 讲授新课。 出示课题：第八课点的写法。

出示挂图，请同学们观察“点”画的特点：1、它像什么？（大瓜子、雨滴等）2。仪表网格中的位置。

点写法：右下写，右下按，拿起笔**。请同学们自己总结出点的写法。

6、 当你完成第八课的家庭作业和文字处理后，请说出数字和笔画顺序。硬笔书写强调提按。老师巡线，此时可放**，调解课堂气氛。（见课本）

7、 小结：展示作业，给予表扬。

课题：第九课竖钩的写法

课时：1课时

教学目的：激发学生的写作兴趣；初步学会竖钩的写法；培养学生良好的学习习惯。

教学重点和难点：竖钩的书写方法。

教具准备：书写工具、挂图、仪表卡（或电胶片）。

教学过程：

一、 组织教学，稳定情绪。

2、 表扬课堂上认真写作的学生。

3，复习垂直（vertical）的写作。垂直书写：（见课本）先左上，转笔，右下，下转笔，停笔，拿起**。

q： 如果你在竖线的末端加了什么东西，你知道它的名字吗？待学生说出“竖钩”后，出示课题：

第九课：竖钩的写法。

四、 讲授新课。 老师出示挂图。 请学生看图，观察“竖钩”的特点：

1.其外形像一个钩子；2.其是竖和钩组成的；3.

其在竖中线上。竖钩怎么写：因为竖钩已经学过了，请多动脑筋总结一下竖钩的书写方法。

先左上，右下按，转笔下行，顿笔，提笔回锋，出钩。让学生用手指在桌上写练习题。

书法的课件【篇4】

今天给大家介绍的书《中国乞丐史》。先给大家来一首定场诗，说的就是乞丐：垢颜蓬鬓逐风霜，乞食披尘叫路边。此去回头君莫笑，人间贫富海茫茫。这首诗让我想起原来看过的一个小故事，说是清朝时，有一乞丐流浪到通州，因饥寒交迫倒毙路边。人们在他身上翻捡到一首绝命诗：“浪迹天涯独自由，手携竹杖过通州。饭篮向晓迎残月，歌管临风唱晚秋。两脚踏翻尘世界，一肩担尽古今愁。而今不受嗟来食，村犬何容吠未休！”显示出这个乞丐胸襟高旷，卓而不凡的内心世界。南明福王政权崩溃之际，文武大臣非逃即降。有个乞丐在南京百川桥上题诗道：“三百年来养士朝，如何文武尽管逃？纲常留在卑田院，乞丐羞存命一条。”卑田院即收养乞丐之养济院。写完这首诗，乞丐就跳河自尽了，用自己的生命验证了忠君爱国的精神，对贪生怕死的腐官庸君表示了极大的轻蔑。这是我原来看过的两个小故事，现在言归正传，给大家讲讲我推荐这本《中国乞丐史》的两个理由：

第一、这本书填补了“乞丐”这一特殊群体的研究空白。

中国素以幅员辽阔、历史悠久著称于世，史籍流传于今者可谓浩若烟海、汗牛充栋。然而中国封建社会长达2000年之久，在封建独裁政治体制下，文化不过是其奴仆，史学专为“资治”服务，一部二十四史实为一部帝王将相家族史。追捧政治，蔑视文化，搞影射史学，史学为政治做注脚，不客气地说，其封建余毒在现代之学界犹存。五四运动以其彻底的、毫不妥协的姿态，高举反帝、反封建的大旗，掀起一场新文化运动。梁启超认为：历史乃是人类共同进步的文明史，率先倡导要撰写文化史。史学家柳贻征将理论付诸实践，出版了第一部《中国文化史》，从而在20世纪的二三十年代，掀起了一场研究文化史的热潮。鲁迅说： “中国学问，待重新整理者甚多。即如历史，就该另编一部。古人告诉我们唐如何盛，明如何佳，其实唐大有胡气，明则无赖儿郎，此种物件，都须褫其华衮，示人本相，庶青年不再鸟烟瘴气，莫名其妙。其他如社会史、艺术史、赌博史、娼妓史、文祸史，……都未有人着手。”由此可见，鲁迅先生不但非常赞同开展社会史、艺术史和文化史的研究，而且在这里还特别指出了要开展赌博史、娼妓史、文祸史等亚文化专题史的研究。然而直到改革开放以后，思想领域才得到真正的解放，“百花齐放百家争鸣”，史学领域里又掀起了第二次撰写文化史的热潮，《中国乞丐史》就是在这一时期成书的，它是第一部关于研究乞丐问题的中国通史著作，堪称填补空白之作。这本书无论在内容上还是体例上均颇具较强的原创性。具体来说，该书在内容上所叙所论乞丐阶层的方方面面，皆为发前人所未发，论前人所未论，这在以往的史书上是见不到的，为了写这本书，作者曲彦斌陆续涉猎了典当史、行会史、保安史、经纪史、拍卖史、生肖史、隐语行话史、招幌和招徕市声史、俗语史乃至流氓文化等等，因此，这本书里面有很多令人闻所未闻的掌故，非常有趣。

第二，贴近生活，可读性强

这本书书在内容上十分新颖，而且所写有关乞丐的话题，非常贴近生活，有浓厚的市井和乡土气息，因而妙趣横生。关于乞丐的话题，人们可以说既熟悉又陌生。说熟悉，无人不曾见过乞丐，即俗称“要饭的”；说不熟悉，何人知晓他们究竟生活怎样？他们行乞究竟是因穷困所致，还是好逸恶劳？他们行乞的理由究竟是真，还是假？总之这是一个人鬼混杂、隐秘难知的社会特殊群体。通过阅读本书，我们就可以探秘这一未知世界。其实当代街头出现的许多行乞把戏，早在明清时期便以见诸江湖隐语行话之中了，例如：讨饭行乞称“挂 ”、 “碎山”，瘫叫花子行乞称“披街”，伪作落难行乞称“搽相”、 “沐猴”，书写悲情行乞称“磨街党”，携带妇女行乞称“观音党”，戴孝行乞称“丧门党”，作揖行乞称“丢圈党”，哭诉行乞称“诉冤党”，耍蛇行乞称“扯溜”，耍猴行乞称“耍老子”等等。仅此我们便可以看出，丐帮是有着极其细致分工的，并且这种分工早已相当成熟，自古以来便有了这一“传统文化”。据作者的多年研究，丐帮不仅分工细致，而且还有一定的组织形式。既然有组织形式，就有帮主与成员的等级差别，就有秘密活动行规，秘密活动领地，甚至还有自己特殊的信仰和价值观等。在他们的行乞过程中，每日所遇所闻，更是形形色色，离奇古怪，活脱脱地勾画出一幅社会风俗史画卷。

书法的课件【篇5】

第一课 文房四宝

教学目的与要求：

1、文房四宝

2、执笔方法及姿势 教学重点、难点：

1、懂得如何选择文房四宝；

2、掌握执笔方法及姿势。教学内容及过程:

一、文房四宝——笔、墨、纸、砚

1.毛笔。利用动物身上所生毫毛做成的一种书写工具。就产地分类

(1)宣笔(亦称徽笔)。安徽的宣州地区。

(2)湖笔。产于浙江的湖州.如今湖笔以羊毫(软性)为主, 风行全国,乃至世界。就性能分类

(1)软毫。以羊毫为主。特性:其性柔、弹性较差易蓄墨。写出来的字丰满圆润，富于变化。

(2)硬毫。以狼毫，紫毫为主。特性：刚健锐利，挺拔俊朗，易上手得势。(3)兼毫。兼用软硬两种以上的毫。而以羊毫，紫毫相兼为主。特性：硬软适中，刚柔相济。

择笔“四德” 尖：笔头要尖。

齐：笔毫铺展散开后，顶端整齐划一。圆：笔头四周丰满圆润，不扁不瘦。健：笔毫富有弹性。2.墨

唐代，奚桂、奚超，南唐主“御姓——李”所制墨有“坚如玉，绞如犀，色如漆”“遇水三年不败”，所以当时有“黄金易得，李墨难获”之说。宋之后统称“徽墨”，沿用至今。

宋代，张遇的 “龙剂”墨闻名于时。

明代，罗小华、汪中山等人,除原有的松烟墨外,桐油烟墨、猪油烟墨开始研制。清代，曹素功、汪近圣、汪节庵、胡开文四大家。好墨应具四大特点——质细、胶轻、色黑、声清。

(1)质细：墨中无杂质，无气泡或少气泡，结构紧密，颗粒细腻。(2)胶轻：墨中含胶质少，磨出的墨不泥不凝，不涩笔。(3)色黑：墨色黝黑而有神采。

(4)声清：叩击或研磨时，声音清脆而不混浊 3.纸

纸：我国古代“四大发明”之一。传统上把东汉蔡伦归为纸的发明者，但据考古发现在西汉已有造纸技术。毛笔书写纸的种类有：宣纸、皮纸、毛边纸等。

（1）皮纸：主要原料为麻和蚕茧。其特点为纤维长、拉力强、韧性好。但不如宣纸洁白。

（2）毛边纸：原产于江西、福建，价廉物美，吸水性好，便 于初学。

（3）宣纸：主要产于安徽省的泾县一带，附近宣城、宁国、太平、南陵等。按工艺的不同分

（1）生宣：吸水性强，一般用于书法与中国写意画。（2）熟宣：质硬而不易吸水，不宜书写，用于中国工笔画，如“云母宣”“蝉衣”等。

按尺寸大小分：3尺、4尺、6尺、8尺、丈

2、丈6等。按原料配方分：净皮、棉料、黄料三种。从书写的效果来看，陈纸比新纸好。4.砚

(1)砚的作用：研墨、贮墨、舔笔。

(2)四大名砚： 广东端砚、江西歙砚、山东鲁砚、甘肃洮河砚。

二、执笔

例举唐代陆希声的执笔五字法---按、压、钩、格、抵。按：大拇指由内向外按住笔管。

压：约束也，即食指由外向内将笔管压住。钩：中指的第一关节勾住笔管。格：挡住，用无名指抵住笔管。

抵：垫、托的意思，小指托住无名指，起辅助作用。

“五字执笔法”即指每个指头都要各就其责，也就是“指实”也。掌虚：五指齐力握住毛笔，掌心必须空灵，掌背与手腕之间交结成一个略大于90的夹角，则“掌竖”便于中锋行笔。

腕平：手腕要平，这样有利于运腕。肘悬：肘部不要贴在桌面上，而应悬空。

二、姿势

分为“坐势”和“立势”，字小，篇幅小取坐势，反之则立势。1.坐势的基本要求---头正、身直、臂开、足安。（1）头正：头正则视力正，视力正则下笔准。（2）身直：肩平腰挺，利于保持平衡，精力集中。

（3）臂开：两臂自然撑开，左手按纸，右手执笔，利于横平竖直，撇捺舒展。（4）足安：两脚自然平踏地面。

2.立势的四环节：头俯，身倾，臂悬，足开。

（1）头俯：头略俯桌面，相距一尺左右，便于掌握全局，下笔准确。（2）身倾：身子略向正前方倾伏。（3）臂悬：容易掌握整篇的章法和气势。

（4）足开：两脚左右自然分开，与肩大致齐平。肩舒足稳，精神饱满。3.正确写字姿势的意义：（1）便于书写（2）雅观大方（3）利于健康。思考题(作业): 1．如何区分生宣和熟宣? 2．四大名砚，文房四宝何指？

第二课 颜体楷书技法训练

教学目的与要求：

掌握运笔基本技法； 教学重点、难点：

1．如何把握各种运笔法则即起笔、行笔、收笔基本技法；

2、准确把握颜体楷书运笔中的各种笔锋特点。教学内容及过程:

运笔基本技法

1.起笔

顺锋切入：从左上角45°切入作点，停顿蓄力再往下运笔。笔画有有棱角，干净分明。如“末”、“早”等。

逆锋切入：先从运笔的反方向轻笔逆行取势，然后切入作点，停顿蓄力再往下运笔。笔意含蓄。如“君”、“十”等。

尖锋顺入：顺着运笔的方向，尖锋入笔，不作停顿。笔画灵活自然。如“作”、“长”等。

顿挫：入笔后，用力按住笔锋，让纸面对笔毫产生反作用力，形成弹性，有时为了强调笔力可多次按笔，再往下运笔。在转笔和出锋处为了控制笔锋和突出力量，亦会顿挫蓄力。如“兵”、“平”等。

2.行笔

中锋平铺：入笔后，即转笔毫调至中锋状态，顺着运笔方向，不减笔力，向下铺开，行笔沉缓，如“里”、“见”等字中的“竖画”。

中锋顺铺：尖锋入笔后，顺势向下铺开，笔画由轻到重展开，运笔自然顺畅，如“文”、“春”等字中的“捺画”。

中锋渐收：顿锋入笔后，转锋调到中锋状态，一边运笔一边减少笔力，逐渐向左下提锋收笔，如“锦”、“少”等字中的“撇画”。

提与按：切入按笔（作顿）蓄势后，逐渐提笔向右运笔，至末端或转折处又按住笔（作顿势）。提与按是运笔轻重交替的一个过程，起伏分明，节奏短促明快。如“千”、“有”等字中的“横画”或“早”、“家”等字中的“横折”与“横钩”。

轻重与快慢：笔锋入纸较轻，写出细韧清秀的笔画称为轻笔。笔锋入纸较重，写出沉着浑厚的笔画称为重笔。颜体的“横、撇”采用轻笔，而“竖、捺”采用重笔。轻笔速度 稍快，重笔速度较慢。例字“及”、“幸”。

转笔与折笔：转笔是指笔锋顺势圆转，不出棱角，不露锋芒，宛转而富有韧劲。折笔是指行笔至末端（拐弯处）先提笔再向右下按顿，调锋铺毫往下力行，形成方角，显得方整而刚劲。转与折是表现字的筋骨，转显筋，折显骨，可以交替并用。

搭锋：搭锋是转笔和折笔的另一种写法。为方便书写，加强节奏感，把转折分为二段书写，写完横画后，空中提笔，再作顿笔，蓄势后向下力行。

连贯与呼应：书法的美来自笔势的流动，所以笔画之间的上下俯仰照应，走势顺畅，左右跳动呼应，是学习书法的关键。

3.收笔

中锋提收：即行笔临近末端稳实地缓缓收拢提起收笔，一般用于悬针竖、撇、捺，笔画雄健、饱满富有立体感。

回锋收笔：行笔至末端，提笔靠右上或左下，往右下轻按，再向左或向上回锋收笔。点、横、竖等笔画多用此法。笔画完整、饱满、洁净。

急锋出锋：行笔至末端，顿笔蓄势，提笔快速出锋，笔势犀利，神采飞扬。多用于“钩、提、捺”。思考题(作业): 临摹楷书1张第三、四课 颜体楷书技法训练

教学目的与要求：

了解颜体楷书的笔画、形体特征及结体特点和笔法特点，提高颜楷的书写水平； 教学重点、难点：

《颜勤礼碑》形体特征及结体特点和笔法特点 教学内容及过程:（1）点

①独点。力感极强，藏锋入笔，中锋行书，重顿后回锋在点内，饱满有力。如瓜子点“文”的首笔，“太”的点画。如方点的“六”、“主”之首笔。如长点“不”、“下”末笔。

②双点。横向，如“省、“常”、“光”中间,虽有短竖相隔，但必须左右呼应,且左低右高。“曾”、“寅”开合自然；竖向，如“疾”、“均”上下映带。

③三点。“州”三点被三竖分割，断中有连，“采”爪子头的末尾点改为右向钩。“之”字三点互为椅角；“清”三点水字旁的三点呈弧形分布。

④四点。方形，有聚有散。向中部靠拢，如“康”、“需”；一字形，如“马”、“尽”同中有异，各不相同。

虽然点的形态多样，变化丰富，但关键是注意三个要领： ①看清起笔，收笔处的用笔的藏露与笔势的方向； ②因势成形，切忌描涂；

③书写速度不宜太快，但须做到干净利落。（2）横

颜体中的横划轻竖划重，横多取平正，长横稍向右上倾斜，中间略细，两端粗壮。有的横画中间略“凸”，亦有的横画中间略“凹”者，可称之为“凹横”或“凸横”。还有的把横画左侧（起笔处）写成左尖或把右侧（收笔处）写成右尖，称之为“左尖横、”“右尖横。”下面分开阐述剖析。

①平横（教学重点-运用例字、教师示范，直观教学）。左上快速逆锋起笔，入笔不宜太重，顿笔作点状后提笔蓄势折转改用中锋向右行笔，行笔不宜太快，至横末蓄势后往右下角作顿势，再回锋收笔。例字：“有”、“式”、“方”等。

②左尖横 可轻切入或顺入，顺笔轻铺开，即向右顺锋进笔（不作顿势），下笔不宜太重，后与“平横”相似。例字：“左”（第一横），“在”（第一横画）。

③右尖横 与“左尖横”相对，左上快速逆锋起笔，入笔不宜太重，顿笔作点状后提笔蓄势折转改用中锋向右上边行边提笔，顺锋渐收。例字“春”、“谓”、“国”。

④腰细横(细腰横)写法与“平横”大同小异。起、收笔相似，只有向右中锋行笔时应渐收，随即渐铺毫，写成中部较细是也。一般用于字腰。例字“十”、“右”。

横也）。

⑤凸横 写法与“腰细横”大同小异，中部略“凸”即也。例字“下”、“事”（第一

⑥凹横 中部与“凸横”相对，且一般为短横。例字“二”、“天”、（首横也）、“锦”等。

横划左低右高，微微向下俯。一般起笔方，收笔圆。两头略重，中间稍轻（左、右尖横除外）。连横要注意轻重变化及入笔方向、角度的变化，不宜整齐划一，缺乏变化美感。课堂练习：（集中讲解与个别指导相结合）

先让学生练习以上学习的点、横划的基本形态及笔法特点，接着让学生对着《自书告身》范本，结合所学知识对“

六、常、康、尽、清、采、国、下、事”等字的结体及笔法的练习，采用集体与个别指导。总结：

横划左低右高，右侧微微向下俯。一般起笔方，收笔圆。两头略重，中间稍轻（左、右尖横除外），书法很忌讳雷同，同一字里如有数笔横划，应尽量用不同的笔划。思考题(作业): 临摹楷书1张

书法的课件【篇6】

《中国哲学史》读后感

我喜欢买书，但不是爱读书的人，每次读书都是虎头蛇尾，一旦不能一气呵成，就从此搁置了，于是家里、办公室到处都是看了一半的书，或将书翻扣着将封面封底统一向上，或夹个书签等待下次能把它想起，理论书籍更是如此。要“照镜子，正衣冠”，我应该老老实实承认，每次写个人评价“能够认真学习理论知识”，其实是撒了谎的，对于我这种说假话已经近乎习惯的人，的确应该“红红脸，出出汗”好好进行一下批评与自我批评了。

儿子读高三，经常会在网上买书，中学封闭管理，无法收快递，地址常常留我的。鉴于此，我比儿子早一步接触到了冯友兰先生《中国哲学史》的中文版。冬日的午后，天气格外好，太阳暖暖的照着，大院里的银杏树叶子飘落下来，一地金黄。水池边的长椅被晒得暖暖的，四周静悄悄的，应了一句俗话：太平时代“连午后的阳光都是安宁的”，我干脆坐到长椅上，打开快递包裹拿出《中国哲学史》，四周一片静谧，内心的世界仿佛一下子变得安静乃至干净，“一篇读罢头飞雪”，不知今夕何夕。我这样一个无知的躁动者，第一次与冯友兰先生慈父般的目光深切对望。

不得不说，《中国哲学史》是一本很好的哲学读物，它通俗易懂的语言，让我对哲学产生了浓厚兴趣，开始思索人生。

冯有兰先生说，“哲学，就是对于人生的有系统的反思的思想”。有些时候，人们常常受到生活环境的限制。在特定的环境，以特定的方式感受生活，不同的哲学也就有特定的强调之处和省略之处，构成某种哲学的特色。中国特定的社会背景，形成了独特的中国哲学，中国哲学有着众多的门派和不同的发展完善阶段，在中国，哲学与人人有关，中国哲学支撑起了中国信仰的半壁江山。

《中庸》第一章上写道：“喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节，谓之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉。”

人的感情还未迸发出来时，内心无所谓“过分”或“不及”，这时称为“中”。人的感情倾泻出来，保持恰如其分，达到“和”。“和”来自“中”，“中”又是“和”所必须。这个思想适用于表达人的感情，也适用于表达人的欲望。每个人的行为在人与人的社会关系中，都有一个平衡点，使人在表达感情和满足欲望时，知乎所止。如果在一个社会里，各种人都懂得对自己的.欲望和感情适度地满足，社会便达到和谐、安定、秩序井然。当然，有些事情争取是好的，在现在的这个社会也必须要去争取，没有人愿意做行尸走肉或仅仅是人生过客，这是一个好时代，我们应当通过努力来成就自己。而现实的欲望常常让人疯狂，不择手段让自己的房子、车子、票子等等各种财富最大幅度的增长，或以自己拥有的各种权力为荣耀，争一时之高下，此刻，是否应该静下来想一想：为了什么？那真是我们想要的吗？富贵也好，贫贱也罢，最后只不过或无或有的一块墓碑而已吧！

中国与西方的差异归根到底是哲学上的差异，中国文化的精神基础不是宗教，而是伦理。记得有一次在领导宴请西班牙客人时，席间听到这位客人说，中国的问题是“管了太多的穷人，所以富人的负担很重”。此刻，这个问题用中国哲学观点便能回答：“人皆有不忍人之心”，这就是“仁”，这个“仁”就是“共同富裕”的政治基础—“王道”，中国需要富强、渴望富强、离开了“富强”国家便会陷入积贫积弱，这是中国近代史最惨痛的经验教训，但中国的问题显然不是简单的“富强”所能解决的，把富强建立在王道的基础上，实现王道与富强的统一，才是更高层次的富强。

中国哲学的使命就是使人得以发展内圣外王的品格，中国哲学讨论的问题就是内圣外王之道。

如果说读史可以明智，那么读哲学，可以让人活得通透。

此文有感于冯友兰先生《中国哲学史》。

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《中国哲学史》读后感

读完《中国哲学史》后，再比较之前读的《西方哲学史》，我可以明显感受东西方文化的差异和东西方人思维方式的不同，纵观当今之世，东西方意识形态上的差异可能也就是根源于此。

《中国哲学史》中也是以人物思想为单位展开阐述，向读者呈现了一副中国思想的发展脉络图，但究其核心，中国哲学史中还是有几个显著的特点，而这几个特点，我认为也是中国人思想的核心，我们可以从这几点上来探讨中国人的思想。

中国哲学史中给我留下的最深的印象就是：“中国人重人情”。从春秋战国时期的百家争鸣说起，无论是儒家的“仁”，还是墨家的“兼爱”，还是道家的“人道”都彰显了中国古人对人情的研究，尤其是思想史的后期，儒家思想渐渐成为主流后，儒家思想中的“仁义道德”“礼义廉耻”更加摆在了突出的地位，中国的统治者开始走上了孟子所说的“王道之路”。人情成为中国思想教化的核心，中国人慢慢也陷入其中，所以不得不说当今的中国人也还是没有脱离封建思想的枷锁。

第二个值得我们深思的就是中国人思想的发展之路，从人到家再到国，中国的“家国梦”，从《大学》中“格物致知，修身齐家治国平天下”都显现出这样一个清晰的脉络，而西方与我们不同，他们是“人—民—国”这样一个发展思路，首先成为公民，再由公民组成国家，这也许也和西方国家的小国寡民有关，但这却也增强了他们的公民意识和国家意识。而中国的“家国之路”随着大家庭的瓦解，核心

家庭的组件，“家国之路”也为大多数人所废弃，礼教也逐渐衰落和被时代所抛弃。

但是中国思想中也有很值得我们继承和学习的东西，那就是中国人的“中庸之道”，孔子说“中不偏，庸不易”，谓之“中庸”。不偏不倚是“中庸之道”的核心，后人对这一观点也加以运用，比如汉朝统治者的“义利双行、王霸并用”之道，“外儒内法”之道，其实就是对中庸的实践运用，不走极端，包容百家，坚持一条道路走到底，反观现在来说，中国特色社会主义其实也是对“中庸之道”的一种运用，坚持以公有制为主体，多种所有制并存，不偏不倚的坚持“四项基本原则”。中庸之道可谓深入中国人心，中国人骨子都有“中庸”的影响。中庸之道总结起来就是八个字“不偏不倚、坚持到底”。《中国哲学史》中还有很多值得我们思考的问题和特点，在此我就不再详细论述了，中国哲学和西方哲学都是巨大的矿脉，沿着他们逐渐深入下去，我们可以发现许许多多我们未知的东西。这就是哲学的魅力！

2013年4月1日

书法的课件【篇7】

一、正确认识普及与提高的思想，做到二者兼顾

文字学等知识，开阔学生视野，避免死练字的枯燥。

2、重点以镇考核内容为目标，加强基本功的`训练。在学生掌握基本用笔方法后，重点对例字进行讲解，达到期末考核的要求。

拼接、染色、界格等的大量使用，让学生熟练掌握使用这些形制，提高作品的形式美感。达到内容与形式的统一。

4、利用学校橱窗对教学成果进行同步常态展示。并为学校“文化艺术节”做准备。

5、做好家长的沟通工作，使家长明白书法学习的重要意义，支持书法兴趣小组活动的开展。

二、重视网络的交流与示范作用

1、利用网络，巩固上学期金沙小学书法博客的成果，及时更新，继续加大网络的宣传及示范展示作用。

2、经常开展内部交流活动，指导互相学习，共同进行作品评点，提高学生审美眼光，使学生能够针对自己的不足做出相应的训练安排。

三、营造氛围，以点带面

在延续上学期兴趣小组工作的同时，加强对兴趣小组人员的重新遴选，增加四至五年级的新组员，主要是逐步在课堂教学中发现并吸纳新的书法苗子。对甄选出的学生，定期进行作业或作品的展示，通过小组成员的练习与示范带动所在班级对书法的兴趣，促进全校整体书法水平的提高。

四、具体教学内容设置如下：

第一周：书法工具的认识与使用

第二周：书法笔法简介与训练

第三周：书法笔法的强化训练

第四周：字体的演变

第五周——第十四周：例字的临习

第十五周：章法，集字创作（一）

书法的课件【篇8】

[课标要求]概述汉字起源、演变的过程，了解中国书法艺术的基本特征和发展脉络。

[知识梳理]

一、汉字的发展演变

1、文字的重要性：文字以一定的可视符号系统，将人们的思维、语言、经验及复杂的社会现象记录下来，使人类文化得以交流和传承，对人类社会发展有着巨大的推动作用。

2、汉字的雏形：新石器时代，陶器上的刻画符号，与后来的成熟文字有一定的渊源关系。

3、趋于成熟：

（1）商朝的甲骨文：是目前所知最早的成熟的汉字

（2）商周时期的金文

①商周时期浇铸在青铜器上的文字，被称为“金文”。

②到了西周晚期，一位史官对汉字进行系统地整理，形成了金文的标准字体——“籀文”。

3．汉字统一：秦朝的“书同文”

（1）原因：

①春秋战国时期各诸侯国对汉字任意俭省笔画、紊乱偏旁，以致异形杂出、一字多形等，文字的交流功能大大削弱，不利于文化的发展和社会的进步；

②秦始皇为了消除这种混乱情况和便于推行政令、巩固统一，果断推行“书同文字”的政策。

（2）具体做法：①以秦国的小篆作为基础，统一全国的文字；②接着推广书写更为简便的隶书。

（3）意义：文字的统一，有利于不同地区之间的经济贸易和文化交流，有利于形成国家的向心力、凝聚力和共同的民族文化心理，从而对统一多民族国家的形成和发展产生了深远的影响。

二、书法艺术

[问题探究1]什么叫书法？

（一）出现的原因及特征

1、原因：

（1）单体汉字字形丰富、数量庞大，为富于个性化的艺术再创造提供了可能和前提；

（2）具有艺术素养和精神追求的知识群体的形成和壮大，则为发展汉字书法艺术提供了人力准备，这也是书法艺术不断推陈出新、异彩纷呈的动力。

2、特征：以笔墨黑白空间和线条的刚柔枯润，来表达作者的情感、志趣。

（二）发展历程

1．秦汉——自发阶段：

①秦小篆和汉隶都具有书法的美感，但多重实用；

②小篆圆润纤细，布局均匀；汉隶雄放洒脱，雄厚深沉。

2．魏晋南北朝——自觉阶段

[问题探究2]如果说秦汉时期的书法美是自发的，那么，为什么到魏晋南北朝时期能成为自觉的书法艺术？

（1）原因：

①社会的变迁影响到了人的心理，促使了人的觉醒，这种觉醒使得审美变成了一种自觉；

②士人群体逐渐形成，书法成为士人表达自我对意境、神韵、风骨追求的理想形式；

③笔墨纸张等文具的改进，为书法技巧创新提供了条件。

（2）典型代表：王羲之的《兰亭序》，被誉为“天下第一行书”。

3．隋唐——新的高峰（书法理论日趋成熟）

[问题探究3]隋唐时期具备了哪些能够促使书法艺术达到高峰的条件？

（1）条件：国家一统，经济发达，文化繁荣，思想开放，兼收并蓄，整个社会充满活力，激荡着一种进取精神，同时法度和规范成为社会发展的需要。

（2）表现：

①草书——狂放不羁：张旭、怀素(颠张狂素)

②楷书——注重规范法度，力求建立新的法度：欧阳询、颜真卿、柳公权（颜筋柳骨)

4．宋代——崇尚意趣、忽略法度

（1）原因：①市民阶层兴起，社会生活丰富多样；②理学的发展，使人们在文艺审美上也出现了新的特点：强调表现心境和意趣。③重文

（2）代表：“宋四家”—— 苏（苏轼）、黄（黄庭坚）、米（米芾）、蔡（蔡襄）

5．明代——呈现平民化、世俗化、个性化趋势

[问题探究4]明代书法为什么会呈现出平民化、世俗化和个性化的趋势？

（1）原因：由于商品经济的发展，苏杭等地成为全国的经济中心和文化中心。

（2）代表：祝枝山、文徵明

三、篆刻艺术

1．定义：即是用篆书刻成的印章，是一种实用艺术品。他的创制以书法为前提，与书法并成为姊妹艺术。

2．秦汉时期——篆刻艺术发展的标志性时期，为以后印章艺术的发展提供了重要样本。

（1）秦印——雍容大度，精致不拘，以小篆为主

（2）汉印——方正质朴，端庄豪放，以小篆为基础，又融合了隶书的风格

3．篆刻艺术的发展

（1）宋元以后，书画家开始用印章来给书画作品加印，但篆刻还没有从它的实用功能中分离出来；

（2）明中叶以后，以文彭等人为代表，篆刻和书法、绘画一起，成为中国古代艺术的重要组成部分。

课堂小结：

1、汉字的演变趋势和主要字体

趋势：是由繁到简，字形字体逐步规范化、稳定化。

字体：小篆、隶书、草书、楷书、行书

2．概述中国古代书法艺术发展的历程和及原因。

时期发展历程或特点原因

秦汉秦小篆和汉隶都具有书法的美感，但大多还是实用性文字。文字刚获得统一

魏晋南北朝汉字发展为自觉的书法艺术①社会的变迁影响到了人的心理，促使了人的觉醒，这种觉醒使得审美变成了一种自觉；

②士人群体逐渐形成，书法成为士人表达自我对意境、神韵、风骨追求的理想形式；

③笔墨纸张等文具的改进，为书法技巧创新提供了条件。

隋唐书法艺术达到了新的高峰国家一统，经济发达，文化繁荣，思想开放，兼收并蓄，整个社会充满活力，激荡着一种进取精神，同时法度和规范成为社会发展的需要。

宋代崇尚意趣、忽略法度

①市民阶层兴起，社会生活丰富多样；

②理学的发展，使人们在文艺审美上也出现了新的特点：强调表现心境和意趣。

③重文

明代平民化、世俗化、个性化由于商品经济的发展，苏杭等地成为全国的经济中心和文化中心。

书法的课件【篇9】

近年来，中国传统文化的回归与复兴成为了一股强大的潮流，其中书法作为中国传统文化的瑰宝之一，引起了广泛的关注与热爱。为了更好地传承和发展书法艺术，许多学校和机构纷纷推出了书法欣赏课程。本文将详细介绍一种名为《书法欣赏课件》的教学资源，以期使读者更加深入了解书法欣赏课件的内容和作用。

《书法欣赏课件》是一种集合了书法艺术精粹的教学资源，通过数字化的方式呈现给学生们，旨在通过多媒体展示和互动学习的形式，使学生对书法艺术有更直观、更深入的了解和体验。这种课件通常包括了书法基本知识、名家书法作品欣赏、字帖练习、书法表演视频等多种元素，覆盖了书法艺术的方方面面。

首先，这种课件会通过一些简单易懂的语言和图片，向学生们介绍什么是书法以及书法的基本知识。通过了解书法的起源、发展历程、不同的书法体系等内容，学生们可以对书法的概念有一个清晰的认识，并从中获得启发和感悟。同时，课件还会解释书法的一些基本概念，如“气韵生动”、“法度严谨”等，帮助学生们更好地理解书法艺术特点。

其次，课件还会为学生们呈现一系列著名书法家的作品，并进行欣赏。通过多媒体的展示形式，学生们不仅可以近距离观赏到书法家们的作品，还可以了解作品的背后故事和艺术特点。同时，课件中还会对每幅作品进行一定的解读和分析，引导学生们对作品进行深入思考和品味。这样的欣赏过程不仅可以提升学生们的审美水平，还可以培养他们对传统文化的热爱和认同。

此外，书法欣赏课件还提供了字帖练习的环节，使学生们能够亲自动手，在书法名家的指导下进行练习。通过书写字帖，学生们可以更好地感受到书法的艺术魅力，并在实践中掌握书法的基本技巧。这样的练习既可以培养学生们的书法造诣，又可以提高他们的专注力和动手能力。更重要的是，通过亲身体验书法的过程，学生们也能更加深入地了解书法的精神内涵和修养要求。

最后，书法欣赏课件还会附上一些书法表演视频，让学生们通过观看书法家的实际表演，感受书法的独特魅力。这样的视频展示不仅可以激发学生们对书法艺术的兴趣和热情，还可以帮助他们从中学习书法的运笔技法和表现手法。在学习书法的过程中，通过模仿和借鉴书法家的表演，学生们可以逐渐提高自己的书法水平，并形成自己的风格和特点。

总之，书法欣赏课件作为一种新兴的教学资源，为传承和发展书法艺术起到了积极的推动作用。通过数字化展示和多媒体互动的形式，学生们可以在课堂上更直观、更有效地了解和欣赏书法艺术。这不仅有助于学生们提高审美水平和动手能力，还能够培养他们对传统文化的热爱和认同。相信随着《书法欣赏课件》的推广应用，越来越多的学生能够享受到书法艺术带来的美好与乐趣。

书法的课件【篇10】

书法是中国传统文化中一颗璀璨的明珠，它以其独特的审美价值和艺术表现形式，深受人们喜爱和追捧。为了更好地传承和弘扬中国书法艺术，许多学校和文化机构开设了书法欣赏课程，并制作了精美的书法欣赏课件。

打开《书法欣赏课件》，一幅幅优美的书法作品展现在眼前。每一幅书法作品都如同一幅飞舞的画卷，以其独特的韵律和美感，诠释着中国传统文化的博大精深。课件的开头是一份简洁而丰富的目录，方便学生快速找到自己感兴趣的作品。

第一幅作品是欧阳询的《九成宫醴泉铭》。这幅作品以端正的结构和流畅的笔画展现了欧阳询的才华和造诣。每一个字都经过精心设计，构图和字形的完美结合，使整篇文章宛如行云流水，给人以一种宁静而又舒畅的感觉。通过欣赏这幅作品，学生们可以领略到欧阳询的书法风采和他对书法的独特见解。

第二幅作品是王羲之的《兰亭集序》。无论在中国还是在世界范围内，这幅作品都堪称书法史上的经典之作。《兰亭集序》以其优美的构图和精雕细琢的字形，犹如一部华美的诗篇。王羲之以自己极富表现力的笔法，将字与诗意相结合，使整个作品充满了浪漫与高雅，给人留下深刻的印象。通过欣赏这幅作品，学生们可以理解王羲之对文化、艺术和生活的独到见解，更加深刻地体会到中国书法的魅力。

第三幅作品是张旭的《赤壁怀古》。这幅作品以其独特的气势和壮丽的视觉效果，给人一种恢弘和激昂的感觉。张旭大胆运用空白和墨色的对比，结合变化多样的笔画，创造出一种独特的美感。字体中流露出的自由和奔放意味着张旭对诗意的诠释和个性的展示。通过欣赏这幅作品，学生们可以感受到书法作品中蕴含的情感和艺术的力量。

课件的最后还设置了一些互动环节，让学生们参与到书法欣赏中来。比如，课件中安排了一些填空题和选择题，用于考察学生对书法作品的理解和感受。此外，课件还提供了一些实践环节，如模仿练习、临摹等，帮助学生们更好地体验书法创作的乐趣和技巧。

书法欣赏课件的制作成为一种有效的教学工具，帮助学生们更深入地了解书法艺术，并培养他们对文化传统的热爱和继承。同时，通过欣赏名家书法作品，学生们也能提高自己的审美能力和艺术素养，培养自己对美的感知和表达能力。

总的来说，书法欣赏课件为学生们开启了一扇了解中国书法艺术的窗口，通过欣赏名家书法作品，学生们能够领略到书法的魅力和博大精深的文化内涵。这些书法欣赏课件的制作和使用，为传承和弘扬中国书法艺术做出了积极的贡献，也为学生们提供了一个更加立体和多样化的学习平台。让我们用心学习，欣赏中国书法的美妙之处，让书法艺术在我们的心中绽放出更加绚丽的光彩。

书法的课件【篇11】

一、 教学目标：

1、激发孩子对写毛笔字的兴趣，初步尝试写字姿势和握笔方法。

2、初步学习书写笔画：点、横、竖、撇、横折。

3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

二、教具准备：

纸、墨、毛笔

三、教学过程：

1、组织教学活动，稳定孩子的情绪，提高学习兴趣，巡视用具摆放位置。

2、故事导入：“小小书法家”，教师出示坐姿挂图，让孩子观察并讨论说说。

3、老师边写边讲解各个笔画书写的要点：

点：起笔如飞机着地，向右下稍顿提笔。

横：起笔似短点，运笔用手腕，稍顿提笔。

悬针竖：起笔稍顿，行笔轻快，竖收笔要尖。

平撇：起笔稍顿，边行边提，出锋迅速。

横折：起笔停顿出动作点，稍微往右上方倾斜着写，折笔起笔也同样停顿点明显。汉字书写教学：

4、幼儿练习，教师巡回指导。

5、老师总结本节课练习情况。

书法的课件【篇12】

四年级书法教学设计范文

【教学内容】上下结构的学习——“草字头”字（以颜体楷书为范本）

【课时】1课时

【学情分析】本人任教四年级的书法课，学生从三年级开始，就通过练字打下了一定的基础。养成良好的学习习惯和正确的书写习惯，能熟练掌握基本笔画的书写，但还需要教师着重指导用笔方法。

【教材分析】中国书法源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，名家辈出，形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。因此，书法教学是继承我国的.传统文化，弘扬我中华民族文明的突出体现，写好汉字不仅具有展示、欣赏和收存价值，而且又具有极强的艺术感染力。书法课要讲究字形、运笔、结构、章法四美，显然将其提升到一个艺术高度来认识来衡量。

【教学目标】

1、通过观察分析上下结构“草字头”的书写规律，培养学生的观察力，分析能力和模仿临帖的能力。

2、掌握上下结构字的特点和写法，笔法准确，结构端正，匀称，美观以及各字根间搭配合理。

3、培养学生对书法运笔之美和结构之美的审美能力，领悟汉字书法艺术的喜爱之情，通过欣赏并学习书法，渗透人文教育。

【教学重点】

上下结构——“萬（万）”字的写法。

【教学难点】

字的上部草字头部分与下部字的协调搭配。

【教具准备】

课件、投影仪、书法用具等。

【教学过程】

一、引入课题

通过繁体字“萬（万）”学习“艹”（草字头）部。带有草字头的上下结构的字。

二、探索研究掌握含义

教师展示课件图片：让学生欣赏“萬（万）”字从古到今的变化。

师小结：甲骨文的“萬（万）”字，像一个巨螯屈的蝎子形状，上部是两个钳子般锐利的钩角，后就演变成草字头。中间是蝎子的身子，下部是蝎子的尾巴，其本义是指蝎子，象形字。此字后来借用为数词，十百为千，十千为万，又表示多，如万物，又引申为极其，非常，绝对等义，如万全，万无一失等。

（设计意图：汉字是书法的载体，在学习书法前，先懂字义）

三、讲解书写练习掌握要领

”字的写法。（按笔顺书写）。学生认真观看。字头为“艹”部首的字，上部要短，下部占位要大。“萬（万）”字就是上短下长，底部要宽，中竖居中，左右基本对称。

、蘇（苏）字。学生进行观察并讨论交流这几个字的特点，然后说一说。（生回答：都带有草字头，是上下结构的字。）师小结：同学们回答的很正确，这些字的共同点是上下结构带有草字头的字，并且上短下长。“蘇（苏）字上下皆由左右两部合成，其下部笔画多，左右应向中靠拢。

（设计意图：通过讲解演示，让学生掌握书写要领。）

四、学生练习书写教师巡视辅导。

作业要求：用米字格练习，边观察边书写。注意运笔方法以及书写要领。

（设计意图：锻炼培养学生的动脑动手能力。）

五、作业讲评表扬先进

展示写的好的作品，进行鼓励表扬。学生自评、互评。

（设计意图：通过展示作品，进行表扬，使学生认识到自己的优点，享受成功的快乐，鼓励自信。培养了学生的审美能力。）

六、总结本课

今天的这堂课我们学习了带有草字头的上下结构的字，同学们掌握得非常好。但字在写的时候再注意慢点提笔出锋，不久会更熟练地掌握。

七、课后拓展

书法的课件【篇13】

教学目的：

．使学生掌握立刀旁、右耳旁、斤字旁这三种偏旁的写法。

．让学生写好带有这三种偏旁的合体字，注意生字的间架结构及笔画在田字格中的位置。

教学准备：

毛笔、墨、田字格、实物投影。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、复习旧课，揭示新课。

．老师在黑板的田字格中，范写一个"利"字，"刂"用红笔突出，要求学生边看边思考这个字的结构和偏旁。

．揭示课题，师：前几次课，我们同学学会了左偏旁的写法，这节课我们就来练习写好几个右偏旁和它们在右边作偏旁的合体字。

板书课题：右偏旁（一）

二、指导书写偏旁"刂"、"阝"、"斤"。

（一）指导书写"刂"。

师在田字格中范写一个"刂"，要求学生观察怎样写好它。

注意：①短竖起笔较轻，位置稍偏上。②竖钩起笔稍重，行笔中间较轻。

指名在田字格中写一个"刂"，辅导评议。

全班练写一个"刂"，要求与书上的例字对照比较，再继续练写5个，师巡查辅导。

（二）指导书写"阝"。

师：同学们，我们下一个要写好的偏旁是什么？

全班仔细观察后，请一位平时书写很好的同学板演写一个"阝"，大家评议他写的字好在哪里，即是否注意：

①横撇弯钩上窄下宽，收笔比起笔稍偏右。

②竖为悬针。

全班练写一个"阝"，和书上的例字对照后再继续写5个。

（三）指导书写"斤"。

师：我们接着写好"斤"字旁，这次我请同学们从书上直接观察，写好"斤"字旁要注意什么？

学生观察，要注意：

首撇较斜，第二撇为竖撇，横不要过于偏上，竖较长伸。

请两个学生同时在田字格中板演，各写一个"斤"，全班比较评议。

全班练写一个"斤"，和书上的例字对照比较，然后再另外练写5个。

三、指导书写有这几个偏旁的生字。

师：同学们的偏旁写得很不错，你们能把它们作偏旁后的合体字写得一样好吗？

指名读要写的字："利""到""割""邻""那""都""所""新""断"。

观察这些右偏旁生字共同的间架结构特点。

观察"刂"和"阝"作偏旁时，所占田字格中位置的不同。

学生模仿书上范写一个"利""邻"，同时注意重要笔画在田字格中的位置，再与例字对照。

请两位同学板演，分别写"利"和"邻"，评议，全班练习写这两个字。

指导学生书写"所"。

观察"到"、"割"、"那""都""新""断"这几个字。

指名分别在田字格中书写以上三个字，评议，说说谁写得好，为什么？

全班对照书上例字，每个字各写一个，再各练写5个。

四、。

书法的课件【篇14】

1.教材分析

本单元是高中《书法》的第一课内容，在学习当中，介绍书法的五种书体：篆，隶，行，楷，草。让学生在学习的过程当中，能够对书法的五种书体有基本的了解，增加对书法的兴趣，提高对书法的鉴赏能力。

本课主要学习的是篆书的基本知识。

2． 教学目标

① 让学生知道书法的五种书体。

② 让学生能够认识分辨五种书体的具体表现形式。

③ 通过学习篆书，让学生对篆书有基本的了解，从而加强对书法的兴趣，提高对书法的修养和鉴赏能力。

3. 教学重难点

在学习过程中，对篆书的发展历程和流派风格以及各种风格的代表作，如何感受篆书作品的线条美，结构美和气韵美

4． 教学准备

课前了解学生对书法的兴趣程度，收集一些书法的相关资料，包括五种书体的范本，以及自己的书法作品。

二 说教法

根据教材特点，结合高中生对书法的审美认识，采用图片演示，范本讲解以及作品欣赏等，激发引导学生的积极性，在课堂上形成良好的互动，在轻松愉悦的气氛中让学生学有所得，从而达到所要求的教学目标。

三 说学法

教学相统一，老师的教与学生的学是相互的，老师的教学教法在很大的程度上决定了学生的学习积极性，要重视学生的存在，以学生为中心，充分调动课堂的学习气氛，在一种轻松愉悦的课堂氛围中下获得知识，得到提高。这就要求老师在教学过程中巧妙的引导学生，让学生不断的保持兴趣，与老师形成一种良好的互动，始终在积极性的作用下得到知识，让学生得到提高。

四 说教学过程

本课主要是学习篆书的发展历程和风格流派，了解篆书的典型作品代表，在教学过程中，我将采用的是互动参与为主的教学模式，达到教学目标。

1 提出疑问，激发兴趣

同学们知道有哪些著名的书法家？有哪些书体？每种书体有哪些典型的代表作?

学生相互交流之后，展示我书写的几幅书法作品，引发学生的注意力，激发学生的兴趣，明确本堂课程的学习目标，导出课题——篆书鉴赏，并板书之。

2 结合范本和作品，体验篆书学习之旅

向学生展示篆书作品，让学生轮流欣赏，激发学生的兴趣，在课堂上形成良好的互动。

引入教学内容，结合作品向学生讲解。

中国书法艺术源远流长，经过历史的发展演变，有篆书，隶书，行书，楷书和草书五大类。

① 篆书的解释

许慎“《说文解字》篆，引书也”，元代盛熙明《法书考》“篆，传也，传其物理，施之无穷”。篆书保留了许多的象形成分，富有装饰性趣味，可以充分感受中国书法艺术的精神气质，很像先秦时期的文学，包罗万象，取之不尽。篆书的关键是悬腕中锋，有助于增加腕力，又是篆刻必要的书法根底，从篆入手，可二者皆得，从篆书入手易获得中锋和腕力，善提锋。

② 篆书的发展脉络

篆书是最早的书体，其余四种书体都是在此基础上发展而来，最早的篆书就是殷商时代的甲骨文，距今已有两千多年的历史。两周的金文，甲骨文，石刻，古玺等旧称籀文，钟鼎文，现简称大篆。秦朝，书同文，李斯“罢其与秦文不合者，以秦篆为基础，对六国的篆书整理省改”，此为小篆。汉代，篆书参入隶书体势，后慢慢的被隶书代替，鸟虫篆，蛇龙篆属于装饰性篆书。唐朝，李阳冰创造“玉著篆”，宋元明几乎没有篆书大家，清代碑学大兴，邓石如，赵之谦，吴昌硕等大家。

③ 篆书的风格流派

甲骨文

河南南阳小屯村殷商遗址出土，光绪二十五年（1899年），王懿荣，刘鹗发现，后经罗振玉，孙冶让，王国维，搜集考证成为一门显学。殷墟出土的甲骨文刻在龟甲，牛胛骨上的文字，用以占卜，又称殷墟卜辞。时代大约在商代后半期，从盘庚迁都到商纣灭亡，历时273年。15万片，5000多，1000多，论著3万余人，有王国维，罗振玉，郭沫若，日本的伊藤遂治，贝冢茂树，岛邦男等甲骨文专家，中科院历史研究所《甲骨文全集》，5万余字，重要研究资料。

大篆

是古文和籀文的总称，包括石鼓文，金文，商周春秋战国的所有文字，风格多样，用笔特点各不相同，都以圆笔为主，有粗细长短变化，与小篆稍有不同，许多字都有象形成分，字形上大小方圆变化大，疏密虚实变化生动自然，有的整个章法错落不齐却协调一致，同一个字有许多不同结构，可自由选择。

小篆

秦，“书同文”，李斯以秦篆为基础，整理六国篆书而成。传世作品有《泰山刻石》，《琅邪刻石》，《峄山碑》，“二李”一派，“玉著篆”，“铁线篆”。特点：纯正中锋，书写时力量和速度匀平，使转流畅，必须功夫深厚，心平气和，一以贯之。邓石如，清人篆书，线条偏粗，隶书作篆，加强隶书方圆，顿挫，藏锋，露锋粗细变化，字形有所增长，在于起笔较重，稍顿，有时带方笔，收笔重顿，有明显的粗细变化，富有节奏。

秦篆比较含蓄，平静。清篆跌宕，活泼，更富有精神。从大篆而来，但结构比其更有规律，类似楷书，行书的结构特点。

清篆结构特点：1形体长方，字取纵势 2横平竖直，布白均匀 3.上紧下松，时有对称

④范本代表

大篆

吴昌硕《石鼓文》，以隶法作篆，左低右高，浓墨

《散氏盘》，行草笔意，曲折有致，随字造形，横势

《毛公鼎》，笔法稳健，字形偏长，气势博大，纵势

小篆

邓石如《白氏草堂记》，线条雄浑，隶法作篆

李斯《泰山刻石》，瘦劲圆润，结构平正典雅。

⑤结束语

书法的学习不仅仅是在课堂上，更多的时候是在课外做大量的练习，也不仅仅是纯粹的书写，它也是文化的一种传承，反映了我们国家的悠久历史，我们应该从各方面去认识了解并好好的掌握，让我们的综合素质得到进一步的提高。

五 教学感悟与总结

这是一节注重培养学生对书法课程中篆书的学习和鉴赏课，让学生在轻松的学习氛围中体会到祖国书法艺术的博大精深，学会欣赏书法，提高对书法认识的修养，完成教学的审美教育。学习我们祖国优秀的传统经典的代表——书法，不仅仅是对学生大有帮助，同时对与我们老师也是大有裨益的，这也是教学相长的体现。

书法课课件收藏12篇

新加盟的教师需要准备好上课时会用到的教案和课件，每位教师都应该精心设计自己的教案和课件。精心准备教案和课件可以避免教师漏掉重要内容。那么，如何才能写好一份教案和课件呢？希望以下“书法课课件”能够帮助和指导您！

书法课课件【篇1】

课时：1课时

教学目的：激发学生对学写字的兴趣；学会笔顺规则（五）：先里头后封口，先中间后两边；培养学生良好的学习习惯。

教学重、难点：笔顺规则（五）：先里头后封口，先中间后两边；笔画竖钩、捺仍应提示。

教具准备：书写用具、挂图、米字格卡片等。

教学过程：

一、 组织教学，稳定情绪。

二、 用几分钟时间讲一个书法家刻苦学习的小故事。

三、 讲授新课。

师出示挂图，让学生看图，说出范字“田“的笔顺，并在老师引导下，总结出其笔顺规则；先里头，后封口。老师板书课题：第十五课笔顺规则（五）：先里头，后封口。

老师和同学小结范字”田“的具体写法：

（1）先写第一二笔，再写第三四笔，最后第五笔封口，人们常把这种笔顺称为“先进人后关门”。

（。

（。

(。 老师出示挂图“水”字，请学生看后，说出笔顺，在老师引导下总结出“先中间后两边”，然后老师板书（在课题的“先里头后封口”的后边）先中间后两边。

老师和同学一起分析“水”字：

（捺的写法。竖钩在竖中线上，撇短，捺长，第三笔短撇要直。

（2）这个字从整体看呈“圆”形。硬笔部分强调：书写的字和字头像。

四、 巩固练习：完成第十五课作业，学生书写时放一些轻松的音乐，老师巡视行间，纠正学生书写时的毛病。

五、 总结：展示作业，给予表扬，号召同学们假期多练字。 本学期课程结束，老师可抽时间，搞一个作业展，这样能激发学生学写字的兴趣。

书法课课件【篇2】

课前要求：

１、选定一本自己最喜欢的楷书（硬笔书法、毛笔小楷）帖。

２、准备一本书法笔记本，记录我们所要学习的书法理论知识。

３、遵守课堂纪律，认真按时完成作业和课堂笔记。

４、执笔：拇指与食指夹住笔杆，其它三个指头辅助运笔，指实掌虚。

５、坐姿：头正、身直、臂开、足安

课题：临、摹和创造的关系

课时：１课时

教学目的：

让学生了解临摹的方法和作用；了解临、摹和创造的关系。掌握正确的学习方法，提高学习效率。

重点难点：掌握临、摹的方法，了解只有继承才有创新。

教学过程：

＜一＞、组织教学：稳定学生情绪。（１分钟）

＜二＞、讲授新课：

临摹，是学习书法的第一步，是习字过程的必经阶段。但从学习的目的来说，却不能以此为止境。在初学的时候，总是越摹越不对，越临越不像，甚至无意再临摹下去了。不如干脆自己来个创造吧！这种想法是不对的，因为，古代优秀的书法作品，是积累了很多年和无数人的写字经验（直接地学习和间接地学习）而创造出来的。所谓创造，并不是凭空出现，而是在继承了前人的经验以后，再进一步发挥个人的创造性。只能是由学习中间达到熟能生巧，融会贯通，然后可以自出新意，变化笔法，别具形体，创造出自己的独特风格。要知道号称“书圣”的王羲之，也是从艰苦的实践和体验中成长起来，不是生来就是大书家的。

一、摹法：

（１）描红：

小学生初学写字，要先描“红模”。红模是印好的红字范本，用墨笔照样填上；填得多了，手就熟了，对于每个字的形体，在心中手上都能有个大概。

（２）摹书：

把油纸或其他透明而不浸墨的纸，罩在碑、帖上面来摹写，古人叫作“响拓”。

初学写字不先摹写，就不容易入手，如用透明的纸蒙在上面，笔随影写，练习久了，字的结构自然就会写好，所以“对临”（是对着碑、帖临写的意思）之先，应从摹写开始，可以事半功倍。

二、临法：

（１）方格临写：

凡是临写楷书，要用有方格的纸来临，这是为把字体大小、笔画长短排列匀称，有些依靠。将碑、帖放在对面或旁边，看一字，临一字。

（２）去格临写：

如临行、草书，应用无格的纸，就其行笔连接的地方，注意临写；所以用无格的纸，是为了免受拘束。（以上两种方法都算作“对临”。）

（３）分临：

就碑、帖中笔画最清楚无缺损的字选择一个，把这一个字分拆开来，看它一点一画的安顿，学它的结构；再看它每一点、一画的起止转折，学它的笔法。每天一字，至多三、五字，不可贪多。

（４）空临：

古人学习书法，随时随地都能用功，就是用一枝竹筷或用手指代笔，坐着无事，画沙、画地；睡在床上，画被、画腹；甚至书空作势，只要胸中具有碑、帖字体的笔画结构的印象，用指画空临，也可以收到效果。

（５）背临：

平时将所临写的碑、帖，熟记心中，临写的时候，将碑、帖合起来，照它的笔法、结构，背着摹仿，写完之后，用原碑、帖来对照，如果发现有不对的地方，随时重写更正。凡经过更正的字体，印象较深，以后便不易忘记，能收到较大的效果。

三、摹临法：

同时摹临：

先用透明不渗墨的纸，将所要临写的碑、帖摹出，然后用较薄的纸，罩要摹本上，再对照碑帖临写出来。既摹之后，对于结构、笔法已经大概明了，再加临写，形体和精神，更可以结合起来，这对于学习书法是很有益处的。

从前王羲之说：“始书之时，不可看其形势，一遍正手脚，二遍得形势，三遍微微似本，四遍加以遒润，五遍益加抽拔，如其生涩，不可便休，两行三行临之，为取滑健能，不计其遍数。”（《笔势论》）他所说的一遍正手脚，是说写第一遍的时候，要先把字的手脚端正起来，手脚就是字的笔画，横、坚、撇、捺之类，先把它摆端正了；第二遍得形势，形势就是每个字的形体，因为第一遍，只能将手脚安放端正，不暇注意全体，到了第二遍就应该注意每一个字的整体位置；第三遍微微似本，既在第一遍端了手脚，第二遍注意到整体结构，现在第三遍就应该求其稍微像原本了。

这是专指结构而言，到了第四遍，就是应该注意笔法的时候，所以说：“加以遒润”。“遒”是运笔沉着有劲，这是说运笔不论方、圆，笔画总要挺拔；“润”是笔墨秀健不枯槁的意思，行笔太快，墨气不匀，写出来的字，干燥枯焦，当然不会秀润；行笔太慢，笔画滞肥，墨气钝涩，这样“润”倒“润”了，却以不“遒”，就像一个胖子徒有虚肉，不见筋骨，臃肿无力；行笔应该是不快不慢，从容运行，写出字来，不肥不瘦，自然会秀润有劲；最末写到第几遍，已经到了熟能生巧的火候，所以说：“益加抽拔”。“抽拔”的意思，就是笔能提得起来（在新学写字的时候，笔是塌在纸上，提不起来的。），灵活运笔，纵横挥毫。如果运笔还是生涩，则并末达到纯熟，仍要多写，不得计较遍数。以上是指练字的一个阶段来讲的。写到某一阶段可以达到某种程度，逐步深入逐步提高。只要按步就班地学习，自然会有成功的一天。俗话说：“字无百日功”，就是说，要经久不断的练习，才会见到功效。

四、读碑、帖法：

上面所说摹、临的方法，是学习书法必经的阶段，决不可少的。而帮助摹、临，使得进步更快，还有读碑、帖的一种方法。我们在不临写的时候，把碑、帖摊开来对它的一笔一画，以至字体的结构变化仔细端详。其次，再研究它的笔法，对它的起笔、住笔和运笔中间的转折，都一一加以领会。这样，对于临碑、帖是有极大帮助的。

＜三＞、课堂小结：

今天我们学习了临、摹的方法，知道了临、摹是学习书法的必经之路，也就是要继承传统，只有在继承传统的基础上才能有所创新，所以我们要努力学好书法基本功。

布置下堂课学具准备。

（教学参考）书法家刻苦学习的故事

故事之一《智永和尚的“退笔冢”》

隋唐时代的著名书法家智永和尚，是王羲之的七世孙。据说他曾住在永欣寺楼上，刻苦学书三十年。他身边备有一个大竹篓，将写秃的笔扔进竹篓里，整整装满了五篓，后来将秃笔取来埋在一起，称为“退笔冢”。经他亲手临写的《千字文》有八百多本，分别散在江南各寺庙里。“只要功夫深，铁杵磨成綉花针”，智永终于成为当

时著名的书法家，每天来求他写字的人络绎不绝，把他家的门限都踏穿了，于是用铁皮包上，被人称为“铁门限”古人说：“水滴石穿，绳锯木断”，不正是智永和尚的写照吗？

故事之二《红叶作书，郑虔三绝》

郑虔是唐玄宗时代的著名学者，书法家，学问很渊博。他青年时代就爱好写字绘画，但令人心酸的是家境贫寒，穷得连纸张也买不起，用什么来练字呢？正好附近慈恩寺庙里存放有几间屋的柿叶，他便搬到寺庙里住下，每天取红色的柿叶当纸，刻苦学书。时间一长，把几间屋的柿叶都写完了。功夫不负有心人，郑虔终于艰难而玉成，他的书法、绘画和诗歌都取得很大成就，唐玄宗见了赞叹不已，称之为“郑虔三绝”。

前人说：“梅花香自苦寒来”，从郑虔学书的故事中，不是给我们很大的启发吗？

故事之三《穷和尚成了大书法家》

唐代的大书法家怀素和尚，也是一位勤奋刻苦的典范。因为贫苦，买不起纸张，他每天取芭蕉叶来写字，后来把他种的一万多株芭蕉树叶都摘光了，于是又作了个木盘子，刷上漆，在上面练习写字，时间长了，笔尖竟把木盘也磨穿了。他写秃的笔，可能比智永还多，后来将秃笔埋成一座坟，名叫“笔冢”。怀素刻苦学书几十年，终于自成一家，他的草书是我国书法艺术中的珍品。

常言道：“世上无难事，只怕有心人”。同学们，今天我们的学习条件，比智永、郑虔、怀素要好得多，难道不应该趁这大好时光，奋发自励吗？

故事之四《身残志坚的书法大师》

前面介绍的三位书法家，生活在离我们一千多年前的隋唐时代。现在，我再给大家介绍几位当代著名书法家的事迹。这几位书法家都有相同的美德：身残志坚，老当益壮，生命不息，勤奋不巳，堪为我们年轻一代的表率。他们的名字早已为国内外所知晓，那就是：邓散木、林散之、费新我三位老人。三老之中，邓老已于一九六三年去逝。费老、林老都已有八十多岁高龄，他们每天仍挥毫作书，豪情溢于笔端。

三位老人从青年时代就热心艺术，但在他们艺术生命最旺盛的时候，都遭遇很大的不幸：邓老六十三岁时，左脚因疾病截去，此后右手伤筋不能握笔，胃又切除三分之二。他身带病残，以惊人的毅力和意志，右手握不信住笔就练左手，执不了刻刀就用凿子、锤子，而他这时的作品，不但不减当年，反而有一股奇倔之气，把他的崇高品德融会在杰作之中，给我们留下了极其宝贵的精神财富。林老在年近七旬时，全身严重烫伤，无名指和小指残废。书法家失去手指该是何等不幸！林老坚持用三指握笔作书，终于大成。他那神采飞扬的行早书，是我国书苑的一朵奇葩。

费老原是江苏画院的著名画师，一九五八年，右手不幸患病残废，他痛苦万分，从此改用左手写字。志之所向，无坚不摧。经历十多个寒暑，费老终于以崭新的面目，异峰突起，他的佳作驰名国内外书坛。

同学们，象邓老、林老和费老，在他们生命的晚年，致病致残，却以顽强不屈的意志，锲而不舍地追求，取得显著的成就。我们正当年少，精神充沛，身体健康，不更应该有早努力吗？当然，对于大多数同学，并不要求人人都成为书法家，但至少应该把字写清楚、整洁，要学习历代书法前辈们的奋斗精神，用在我们的学习与工作中，就一定可以作出成绩来！

书法口诀点中周旋运笔锋，欲右先左横无平；

欲下先上坚无直，悬针垂露两分明；

撇勿过弯如劲啄，一波三折捺始成；

钩挑顿处忽迅出，心手相应百日功。

书法课课件【篇3】

教学目的：

激发学生对写字的兴趣；初步学会横的写法，培养学生良好的写字习惯。

教学重、难点：

横的写法；方起笔、圆收笔的提按。

教具准备：

书写用具、挂图、米字格卡片等。

教学过程：

一、组织教学、稳定情绪。

二、通过谜语引入新课：有个笔画真叫棒，它自己可成为一个字，请猜猜它是哪个笔画呀？老师出示横画挂图。出示课题：横的写法

三、讲授新课。问：横画有什么特点？横画的特点是：

1.两头粗中间细；

2.起笔方收笔圆；

3.有一定的斜度（左低右高）。横画的写法：先左上，右下按，转笔右行（边行边提笔，边行边按笔），提笔向上，右下按，提笔回收。

四、巩固练习：完成第三课练习册上的作业，注意坐姿、执笔的姿势。老师行间巡视，纠正同学们书写时出现的错误。（老师纠正同学们书写的错误时，说话声音要小，不要干扰其他同学，除发现全班性的问题时才可请全班同学停笔，及时纠正，在学生书写时，可放一些较合适的乐曲，但音量应控制，不可过大，否则反而影响学生书写。）

五、 总结：表扬好的为主，指出不足。

书法课课件【篇4】

教学目标：

1、认识横折弯钩的形态特点。

2、掌握横折弯钩的运笔方法和步骤；

教学重点：

横折弯钩的运笔方法和步骤。

教学难点：

按照横折弯钩的运笔方法及与组合的部件的组合原理描仿好课文中的例子。

教学方法：

讲解、示范、辅导、练习

教具准备：

范字、笔画挂图、录音机。

教学步骤：

一、导入新课：（出示横折弯钩的挂图）

（谁能说出它的名称？仔细观察：它们有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？

（揭示课题。

二、讲授新课

（组织学生观察横折弯钩的形态特点，引导学生思考后回答。

（观看挂图：引导学生观察笔画的书写顺序。

（学生边齐读横折弯钩的书写方法，边观察教师示范。

（组织学生练习横折弯钩，教师巡视指导。最后找出有代表性的作业，向学生展示并讲评，肯定优点，指出不足。

（组织学生观察课文中的三个例子，引导学生分析它们的组合规律。

（组织学生描仿课文中的例子，教师巡视辅导。

（组织学生进行书法比赛，评出“小小书法家”。

三、课堂小结。

2、组织学生回忆本课的重点。

书法课课件【篇5】

教学目标：

1．使学生学会并掌握小字头春字头的写法。

2．学会并掌握两种偏旁在结字中的应用。

教学重点、难点：

通过讨论，学生找出小字头的写法特点，小字头中的三个笔画在田字格中都有相应的具体位置。

教学过程：

第一课时

一、导入、新授：

1．谈谈起名的原因（缓解情绪紧张）

2．做运腕操。（竖掌、执笔绕圈，画十字、画圆等顺、逆时针方向画）

二、新授：

观察“党”字。引出课题。

1．田字格出示“小字头”。

2．观察笔画特征、摆放位置。（两点：左边挑点，略低；右边撇点，略高）

3．师：字如其人，讲究对称、和谐，相互呼应；笔断意连，情如一家。

4．小字头书写要领：

短竖粗直在中间，

挑点撇点护两边。

左低右高相响应，

穿插避让兄弟情。

5．练习书写。

6．出示《写字姿势歌》。

写字之时身坐稳，

肩平背直头摆正。

胸离桌沿要一拳，

眼离桌面要一尺。

手握笔杆中下方，

两脚平放有精神。

7．生练习书写。师范写并点评。挑点撇点应响应，中间短竖位置较正，

8．比较含“小字头”的诸字特征：尚、党、裳，注意：两点间距离应由字形整体特征来决定

三、练习书写“赏”字。

1．先观察字形，整体呈三角形。

2．提笔书空，揣摩笔意。

3．学生练习，互评。原则：先优点,后缺点。

书法课课件【篇6】

《狼牙山五壮士》语文五年级上学期教案

教学要求：

1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们保护群众、敌视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。

2、学习本课生字新词。誊写自身受感动的句子。

3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的`局部。

教学重点：

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的思想感情和伟大精神。

教具准备：

1、生字生词卡片

2、录音机、课文朗读磁带。

教学课时：3课时

第一课时

一、谈话揭题，简要介绍背景。

二、初步理解课文内容，理清顺序。

三、学习课文第一、第二局部

四、安排作业

练习朗读课文

第二课时

一、复习导入，出示目标

1、指名读第一、第二局部。（板书：接受任务，诱敌上山）

2、说说通过上节课的学习，你读懂了什么？

3、这节课你还想了解什么内容？

二、深入学习第三到第五局部，体会课文的思想内容。

1、自读第三局部。考虑：五壮士完成掩护任务后，为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？

2、提问：通过朗读，你读懂了什么？还有什么不懂的？（板书：引上绝路）

3、讨论：（1）五壮士已经完成了掩护任务，为什么不走那条“可以追上部队”的路，而是不顾自身的危险，要把敌人引上绝路呢？（2）“斩钉截铁”是什么意思？这里比喻什么？战士们为什么热血沸腾？

4、俺们应该用什么感情来朗读这一局部？（先自由读，再指名读。）

5、指名分别朗读第四、第五自然段。考虑：向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的？

6、提问：读了这两个自然段，你知道了什么？（板书：英勇歼敌）

7、有感情地朗读这一局部，自身喜欢的语句多读几遍。

8、指名朗读第五局部。考虑：五壮士最后是怎样英勇跳崖的？（板书：英勇跳崖）

9、讨论。

（1）这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的？

（2）五壮士为什么“脸上露出胜利的喜悦”？你从五壮士“脸上露出胜利的喜悦”中体会到了什么？

（3）面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说？

10、有感情地朗读这局部。

三、总结全文

四、安排作业

1、试着背诵课文最后一局部。

2、课外搜集有关狼牙山五壮士的故事，讲给同学们听。

第三课时

一、指导有感情地朗读，练习背诵。

二、学习作者的表达方法。

三、课外延伸。

板书设计：

21、狼牙山五壮士

顶峰歼敌

引上绝路

诱敌上山

接受任务

英勇跳崖

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22 狼牙山五壮士

教学目标： 知识与技能： 1． 2． 3． 有感情朗读课文。

理解课文内容，了解五壮士的英雄事迹，感受五壮士的精神。 领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。

过程与方法： 1． 2． 读议思结合，朗读为主，以读悟情。 图文结合体会五壮士的高大形象与伟大精神。

情感态度与价值观： 激发学生的爱国情感。 教学重点：

通过动作、神态等描写，体会五壮士的英勇无畏。 教学难点：

通过朗读，体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概。 教学准备：

多媒体课件、学生搜集描写英雄人物成语

第二课时

一、复习引入

1．课前请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语，请读给同学听。 2．课题为什么不叫《狼牙山五战士》？

二、研读痛击敌人，感悟英雄气概。 1．接受任务

我们的五位壮士接受了一个任务，是什么样的任务呢，让我们一起读读课文第一自然段。 哪些词语突出了日寇的猖狂？ 2．诱敌上山

（1）找出描写痛击敌人的动作、神态的词语。

（2）在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？你从哪里看出来的？ 3．引上绝路

（1）这段话中的“绝路”是什么意思？

（2） 课件出示狼牙山顶峰图片，为什么说它是一条绝路啊？ （3）对生与死的抉择，班长是什么态度？

（4）班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？ （5）战士们又是怎样想的呢？ 4．引上顶峰，英勇歼敌

（1）出示班长砸的画面，请大家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。

（2）引导学生体会“磨盘大”“像雹子一样”的妙处。 5．英勇跳崖

（1）读课文6—9自然段，你脑中会浮现出什么词？

（2）出示课文插图，你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？ （3）引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”，你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗？

（4）同一个掩护任务，课文中为什么两次说胜利完成？

（5）五壮士是怎么跳下悬崖的呢？再读他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。

（6）出示跳下悬崖画面，看到这个画面，请同学们拿好课本，再读五壮士跳崖的句子。

（7）从五壮士的口号中，从“惊天动地”“气壮山河”的声音中，你体会到了什么？

三、以情促写。

面对着五位壮士，面对着纪念碑，今天的你想说些什么，请同学们书写下来，读一读。

板书设计：

22 狼牙山五壮士

顶峰歼敌 英

引上绝路 勇

诱敌上山 英勇 跳 接受任务 无畏 崖

书法课课件【篇7】

教学目标 ：

1、学习欣赏汉字书法艺术,增进对汉字的了解。

2、增强学生对汉字的兴趣,感受汉字的美。

3、培养学生的观察、分析、想象、欣赏等能力，培养合作精神。

4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重难点：

欣赏汉字书法,感受汉字的美。

课前准备：

分好学习小组，布置学生搜集优秀的书法作品。

教学过程：

一、提出学习目标

1、谈话激趣,导入新课.

同学们,中华汉字不仅是文明的使者,也是一种特殊艺术的载体,从古至今,书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱.这节课我们一起来赏析书法作品。

2、引出课题。

3、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。

（1）学习书上的两幅作品作出评价，感受汉字的美。

（2）读读《赞汉字》一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。

(3）多种方式展示搜集到的优秀的书法作品。

（4）结合课文所得,展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

要求：

1、小组内按学困生――中等生――优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、我会欣赏王羲之与柳公权的书法作品并对作品作出评价,我感受到了汉字字体的多样性,认识到书法是一种艺术。

2、我会读《赞汉字》。

3、我会用《赞汉字》一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。

4、我还知道了一些欣赏书法作品的方法。（教师及时到学生之中指导展示）

（二）如何赏析书法作品

1、是赏析书法既要对作品宏观把握,又要细微的观察。

2、是由线条点画组合的汉字结构,体现的意趣和哲理。

3、是布白包括字、行气、章法。

4、是神采,就是指书法的精神气质、格调风韵。

三、创造性展示（以小组形式全班展示）

1、游历了欣赏汉字书,说说对汉字书法的新认识。

2、多种方式展示搜集到的优秀书法作品。

3、自主创造书法作品（小组展示的形式多种多样）

四、知识拓展延伸

动笔写一张自己最满意的书法作品,然后和同学交流。

书法课课件【篇8】

在练习黑体字，掌握字的结构，练好基本功的基础上，可以选定自己喜欢的字体进行练习。选定字体的过程叫选帖，在选帖的基础上，还要经过读帖、描摹、临帖、背帖、创作五步。

第一步读帖。帖上汉字的读音我们都知道，无需再读。读什么?读字形，读结构，读笔画，分析揣摩字的笔画特点及笔画间的相互关系。例如：我们读黑体字的“中”，要读出“中”的一竖穿过了“口”的正中间，“口”字稍扁，横的长度是竖的长度的二倍，中间的长竖被“口”字的下横分成长度相等的两段，其上段又被“口”字的上横分成长度相等的两段。这就是读字形，读结构。不同字体，笔画具有不同特点，硬笔书法笔画的变化并不明显，也不易为中学生所掌握，这里就不再多说了。

第二步描摹。

“描”指的是描红，即初学者在印好的红字帖上沿笔迹用蓝笔描写。“摹”指摹帖，即用透明纸覆在范字上，沿纸上的字影一笔一画的写，又叫写仿影。

第三步临帖。

指把字帖置于一旁，看着字帖一字一字地写在作业纸上，这种方法有利于掌握字的笔法笔意，但不易掌握字的结构。

第四步背帖。

指在临帖的基础上把字帖去掉，根据自己的记忆，回忆字帖上的字形，将其写在作业纸上的方法。这是练好字的关键一步，只有对所写的字精审细察，成竹在胸，才能下笔有神，准确无误。写字的时候，如能在所写的白纸上看到要写汉字的准确字形，做到“成字在纸，成字在胸”，下笔如描红，写一手好字就不成问题了。

第五步创作。

在掌握了字帖上的字的写法的基础上，触类旁通，悟出字帖上没有的字的写法。根据自己表情达意的需要，写出一段有中心、有内容、自成体系的文字，这就是创作了。

如果能在平时的学习生活中写出一手与字帖接近的字，中学生练字的目的也就达到了。

一、保持正确的坐姿

孩子的坐姿是保证写好字的关键姿势，同时，也直接关系到孩子的写字姿势。

孩子在练字的时候，一定要端正坐着，屁股坐凳子的三分之二位置，双脚略微分开，稳步着地，胳膊成一字型摆放在桌面上，脊背挺直，这些基本的姿势，都是孩子良好写字习惯形成的重要条件。

二、执笔姿势

执笔姿势如何关系到孩子写字的用力程度，以及写出字体的美观。

孩子自己端正好之后，就根据正确的执笔姿势，将笔拿起来，再结合上手腕部的力量，一笔一划开始练字。

刚开始的时候，孩子的练字都是从最规整的字体开始的，不要急于练习艺术性很高的字体。

三、笔画笔顺间架结构

这是具体到每个字的基本要求，孩子要想把字写好，那么对于这个汉字的笔画笔顺，以及整个字的间架结构都是需要在下笔之前好好观察好的。

根据观察所得，孩子首先要在自己的脑海中，对于汉字的布局有一定的认知，然后根据这个下笔书写。

读、摹、临、背、意、用”六字是学习书法的不二法门

1，“读”即读帖，读什么?读字的用笔方法、结字的方法、神采和通篇的章法等，读帖要抓住帖的特征.字的形象特点。在脑海中形成一定的印象。读帖要经常读，没事闲暇时要经常拿出来翻看。

2，“摹”即摹帖，就是用透明的白纸蒙在字帖上照着描写，就是我们通常所说的描红。

3，“临”即临帖，就是帖放在一边，一边看一边照着帖的写法进行练习，要看一个字写一整个的字。临帖是学习书法最主要的方法，临帖还要进行比较，看差在哪里，好在下次临写时进行改进。

4，背”就是背临，经过一段时间的临写后，就要试着不再看字帖，能够背着写出字帖上一样漂亮的字来。

5.“意”即意临，再创造的过程。

6.“用”今天经过练习会写好了一个字，明天就要进行书写应用。

书法课课件【篇9】

课时：1课时

教学目的：激发学生对写字的兴趣，初步学会撇的写法；培养良好的学习习惯。

教学重、难点：撇的写法，中锋行笔。

教具准备：书写用具、挂图、米字卡片等。

教学过程：

一、 组织教学，稳定情绪。

二、 导入新课。请同学们猜谜语：长头发，飘起来。打一笔画。待同学们说出“撇”后，出示课题：第六课 撇的写法。

三、 将受新课。请学生观察“撇”的特点，和哪个笔画有相像的地方：1.它和“悬针竖”有相像的地方，它们都是起笔粗，末端细。2.它和“悬针竖”的角度不同，“撇”是斜的，“悬针竖”是垂直的（学生可能说不出“垂直”两字，只要说出是“直”的即可）。 撇的写法：先左上，右下按，转笔，左斜下行（要中锋行笔，边行边提），提笔出锋。可让学生用手指代笔在书上写几遍。 让同学们看范字“左”、“千”，说出笔顺，及其在米字格的位置。 硬笔作业要求：出锋自然，不要过快。

四、 巩固练习：完成第六课的作业，巡视行间，轻声地纠正同学们的错误，同时放段音乐（声音不要过大），使同学们在欢快地气氛中学习。

五、 总结：展示作业，给予表扬，指出全班性的问题。号召同学们课下多练习，挑出写得好的作业在专栏里展示，以激发学生的学习兴趣。

书法课课件【篇10】

教学内容：

横撇弯钩、横折折折钩。

教学目标：

横折折折钩的形态特点。

横折折折钩的运笔方法和步骤。

3、按照这两个字的笔画的书写方法描仿课文中的例字。

教学重点：

横撇弯钩、横折折折钩的书写方法。

教学难点：

描仿好以横撇弯钩、横折折折钩组合的三个例字。

教具准备：

范字、笔画挂图、录音机。

教学步骤：

一、组织教学：

放轻松音乐，稳定学生情绪，检查学生学习用具。

二、引入新课：

复习上节课的重点，然后引入新课：今天我们学习横撇弯钩、横折折折钩。

横折折折钩。

横折折折钩的笔画，让学生观察笔画的形态特点，师总结特点。

横折折折钩的运笔方法挂图，引导学生分析笔画的书写顺序。

4、教师示范笔画。

横折折折钩两个笔画，教师巡视指导。

6、组织学生观察课文中的例字，引导分析它们的组合规律。

7、教师范写例字。

8、学生描仿写字，教师巡视指导。

9、组织学生书法比赛。每组推选写得最好的三个学生，每个学生只写一个字，由老师评比出“书法冠军”。

四、课堂小结：

1、号召其他学生向“书法冠军”学习。

2、在今后的学习中，希望同学们能认真观察每一个字的结构，把字写对写好。

书法课课件【篇11】

教学目的：

激发学生对写字的兴趣；认识米字格和笔画名称；培养学生良好的学习写字习惯。

教学重、难点：

认识米字格和笔画名称。

教具准备：

书写用具、挂图等。

教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、检查书写用具摆放的位置、坐姿、站姿和执笔。

三、讲授新课。老师：四四方方一座城，四条公路穿城中，两条最长，两条最短，看看四条公路组成一个什么字？黑板上贴有一张方白纸，标出中心，用四张红纸条，请同学贴出。

老师出示挂图，同时板书：第二课：米字格（后半部分待讲到时再添上）。

老师和同学一起给米字格起名：

1.横竖中线；

2.两条斜线；

3.左上格、坐下格；

4.右上格、右下格。

老师可采用抢答方式，让同学说出米字格的各部名称。老师出示“永”字挂图，同时补课题。和同学一起按顺序说出它的名称（横画和挑画应适当加辅助虚线，帮助同学认识，如图）。

为了使同学的思路清晰，先在图上表好数字：

1.点

2.横

3.竖

4.钩

5.挑

6.撇

7.短撇

8.捺老师可采用指哪个笔画让同学说哪个笔画，由慢到快，待同学熟悉后可进行比赛。

四、 总结米字格和笔画名称，完成硬笔部分的作业，可提出要求：

1.临得像；

2.要有起笔和收笔；

3.捺要写得自然。学生书写时伴以音乐。老师巡视行间，发现优点，纠正错误，以利总结。

五、 总结：展示作业，给予表扬，号召同学课下练习写字。

书法课课件【篇12】

教学目标

1、指导学生认清字的间架结构、字形规律;

2、指导学生认识左右结构的字中“左窄右宽”一类字的特点和规律;

3、指导学生规范、端正地书写例字。

教学重点

指导学生规范地书写“左窄右宽”的左右结构的字：情、积、校、铸、渡、待、河、神，教师教给方法，学生自主写字。

教学难点

指导学生观察，并能领悟其特点和规律。

教学准备

课件。

教学过程

一、谈话导入

课前谈话：同学们，我们每天都使用钢笔，你知道怎样保养它吗?学生交流。

1.同学们，我们第三实验小学是书法特色学校，这是全校师生共同努力的结果。但是要真正写好字并非一朝一夕可以完成，需要我们天长日久、坚持不懈地练习。今天我们就来研究怎样写好左右结构的字。

2.看图导入写字的姿势：头正、身直、肩平、臂开、足安。

握笔的要求：执笔歌

距离笔尖三厘米，

拇指食指相对夹。

中指首节垫笔杆，

无名小指自然弯。

写字的要求：大小匀称、字体端正、卷面整洁。

二、出示字例

今天我们要写的字有哪些呢?

1.出示字例，学生观察：跟、敢、粗等。

2.我们平时学习生字时都用到哪些方法?

学生回答后投影示：看字形、析结构、记位置、寻规律。

3.师：好，那么我们首先来看字形，按结构这些都是什么类型的字?学生观察生字结构特点。(左右结构)

三、指导书写

1.再细细分分类，这些字有什么共同特点呢?(左窄右宽)。

2.今天我们主要来写写、写好这些左窄右宽的字。

△指导书写“情”。

学生仔细观察：这个字除了注意“左窄右宽”，还要注意什么?

(左右紧凑、间距匀称、第三横画较长，注意穿插，右下跟“月”的写法不同，改撇为竖等)

(1)师示范书写，并强调重点。

(2)学生临写。(音乐起。)

(3)师生评议，表扬，有问题学生投影指正，学生再次临写、再评。

△指导书写“渡”。师边范书边指导。

“渡”：注意三点水不能写一条直线，“度”的长撇插到三点水提的下面，最后一笔捺是斜捺，长度适中即可。左边谦让一些，这样整个字结构才好看。就同做人一样，教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让，这样才能和谐相处。 学生临写。师生评议，表扬，有问题学生投影指正，学生再次临写、再评。 △其他几个生字，请同学任选一个字说说写好这个字应注意什么?

“积”：注意左右位置关系，“口”的横折应与“禾”的横在一条线上，且撇点分别安排在“口”的两个角上。

“校”：注意最后一笔捺是斜捺。

3.观察这些字，说说写好这类字有什么规律。

生说后，师出示以口诀形式总结的规律，然后读一读。

体形窄，左边站，

横画短，竖画长。

右边宽，要舒展，

笔画穿插不分家，

左右谦让才美观。

4.学生书写。

5.投影学生书写的作业，师生评议，表扬。

四、熏陶与拓展

1.导语：(投影)中国书法是我们中华民族的艺术瑰宝。汉字的发明是中华民族对人类文明所作的重要贡献。汉字的每一笔，每一画都深具美感。学习书法能陶冶我们的情操、提高我们的审美水平。下面我们一起来欣赏历代书法名家的作品。

2.欣赏现代书法名家书法作品。(出示课件)

五、总结激励

今天，老师看到同学们练字的进步，很高兴。写一手漂亮的钢笔字确实令人羡慕。只要我们持之以恒地练字，我们一定能写一手正确、规范、美观的字。让我们一块继续努力吧。

5的加法课件集锦

俗话说，磨刀不误砍柴工。幼儿园教师在工作过程中，都需要提前寻找一些资料。资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你知不知道我们常见的幼师资料有哪些呢？以下是小编为大家整理的“5的加法课件集锦 ”,欢迎收藏本网站，继续关注我们的更新！

5的加法课件【篇1】

教材分析：

《5以内数的加法》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。

本节课包括加法的初步认识和摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。

学情分析：

本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。

教学内容：教科书第“试一试”，第45页“想想做做”第1--6题。

教学目标：

写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。

比较和推理能力。

4、初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。

教学重难点：理解加法的含义，并学会5以内的加法。

教学过程：

一、活动导入

提出要求：请小朋友左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，合起来放在桌上。

提问：我们把几个和几个合起来了？（伴随提问，教师用手势表示“合起来”）

小结并揭示课题：

（设计说明：通过简单的操作，唤醒学生已有的旧知和相关的活动经验，为新知的学习奠定基础。）

二、认识加法，理解含义

（一）学习主题图

从这幅图中你看到了什么？

2、和学生一起分析主题图。

①同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友呢？

②教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有5个小朋友。

③教师带领学生将图意复述几遍。

④让学生试着自己将图意复述一遍。

⑤多找几名学生将图意复述一遍。

3、理解加法的含义。

（

（

（你是怎么知道的？

4、理解算法。

5、读算式。

6、说算式表示的意思。

7、指导写算式。

8、小结：像这样把两部分合起来，求一共是多少？可以用加法来计算。

（二）、教学“试一试”

让学生观察两幅图，说说从图中知道了什么。

提问：左边来了1人，右边来了2人，把左边的1人和右边的2人合起来，能得到什么？

追问：把1人和2人合起来得到的一共有3人，可以写出什么算式？

互相说一说，教师板书算式，再让学生在课本上填写算式的得数。

组织学生交流计算的思考过程，引导说出：因为1和2合成3，所以1+2=3.

5、小结。

“3+2”表示把几和几合起来？“1+2”呢？可以怎样算他们的得数？

（设计说明：紧扣具体情境，让学生体会加法的含义，并由此自觉与已经学过的分与合的知识建立联系，从而感悟计算的方法。）

三、指导完成“想想做做”

1.完成“想想做做”第1题。

让学生先说说这两幅图的图意，然后试着把算式填写完整。

交流时，让学生先说说2+2=4各表示什么意思，再说说是怎样计算的。

2、完成“想想做做”第2题。

以左边一题为例说明题目要求，弄清画圆、填数的步骤，再要求完成另两题。

3、完成“想想做做”第3题。

学生想一想，直接填出得数。交流时，重点让学生说说计算时是怎么想的。

5题，并交流。

5、完成“想想做做”第6题。指导孩子书写。

（设计说明：采取多种练习形式，逐步提高计算要求，让学生扎实掌握得数在

四、全课小结。

通过这节课的学习，你有什么收获？

5的加法课件【篇2】

教学设计思想：

通过课件的演示，让学生直观的体会加法的意义，初步理解加法的意义，在书写中对学生的学习习惯加以培养。

教学目标：

1、使学生初步理解加法的意义，会口算5以内的加法。

2、初步了解加号的意义。

3、培养学生的动手操作能力，养成学生良好的学习习惯。

教学重点：

初步理解加法的意义，强调把两部分和起来用加法。

教学难点：

熟练口算5以内的加法。

教具准备：

课件

教学过程：

一、导入：游戏（对暗号）

5的组成师：我说1，

生：我对4，1和4合起来是5。

4、3的组成。

二、学习新知

（一）（出示课件）河里有两条小鱼，又游来一条。

※一共有几条小鱼？（

※

集体做两次指名说自己说同组说。

3、你能列一个算式表示它们之间的关系吗？

4、教师讲解：

像这样把两条鱼和1条鱼合并起来求一共有几条鱼？我们就用加法来计算。

5、说明加号的写法和读法“+”

举小手写“—+”

※6、说明加法算式的写法和读法，以及各部分表示的意思

提问：2和1分别表示什么？3又表示什么？学生说一说，同桌互相说一说

（二）出示课件（小猴图）

2、列式计算

3、说算法

4、各部分表示什么

（三）看课件直接说图意列式，说算式的意思。

三、巩固练习

（一）摆小棒（看谁的小手最灵活，和老师一起摆。）

1、左2右1列一个加法算式

2+1=3说算式的意思。

2、左2右2列一个加法算式

2+2=4说算式的意思。

3、自己摆，列一个加法算式，说算式的意思。

（二）课间休息摘苹果游戏。（看谁会举手，趴桌休息。）

（三）学生独立作。说一说你是怎样想的？

部分+部分=整

体

2、2+___=5+2+4

3+____=5+3=4

学生看图说话、列式、计算

四、课堂小结：

说说这节课你学会了什么？

板书设计：加法

2+1=3

教学反思：

本节课通过复习，课件演示又跑来一只小黑猫和它们一起玩，（学生用手表示一只小黑猫跑来的动作），现在两只手合起来，一共几只猫？（三名学生说图意，其他学生跟着做动作。）学生对于做动作很感兴趣，能够认真听别人答题，还能让自己跟着练习。

你用什么方法表示把两只小猫与一只小猫和起来呢？（介绍在说说每部分的意思及整个算式的意思，要知道已知放在等号前面，求得问题放在等号后面。练一练中把加法算是的意义进行扩展静止的两部分合起来=整体。

注意点：一年级新生对于理解图意是很困难的，让学生边说图意，边用手势表示合并的过程有助于学生形象记忆，其他学生也做同样的动作是为了培养学生认真听讲的过程。但是学生一同跟做动作的时间不要过长，以免厌烦。学生练习说图意是十分重要的应用题分析练习的开始。一两道题详细分析之后（说图意、列式，说算式中每个数字、符号的意思，说整个算式的意思。），学生掌握较好就可以说图意、列式，说整个算式的意思。

第二课时

教学目标：

1、初步体会“加法交换律”，进一步体会加法的意义。

2、培养学生的理解能力和语言表达能力。

教学重点：

体会加法交换律

教学难点：

多角度思考问题，学习有条理说话。

教学过程：

一、导入

口算练习

二、新授

1、出示图，引导生观察，自己说说图意，可以提出什么问题？学生说图意，求一共有多少只鸽子？怎样列式？

2、生边说师边板书：3+2=5

3、还可以怎样列式？2+3=5

师：相加的两个数交换位置后，在相加，得数不变。

5、练习，看谁说的快，说说为什么这么快。

（

6、摆一摆

左边摆1个图片，右边摆2个图片，请你求出一共有几个图片？

生动手操作，列式：1+33+1

7、说一说

出示图片，同桌相互说图意后独立列式。

三、游戏：比比谁聪明

（1）直接写出得数

2+1=3+2=1+3=1+2=2+3=3+1=______

（2）看图列式

生独立列式，个别纠正

（3）0+5=1+0=4+=4

（4）说一说，算一算。

（5）猜一猜，算一算

小组合作完成，看哪组列出的算式多。

四、小结

生活中有许多把两部分合起来的数学问题，希望同学们把学到的知识真正用到生活中去。

板书设计：

教学反思：

学生对于两部分合成一部分理解较好，所以加法交换率自然理解。对于说图意，学生理解较好，很少出错。

第三课时

设计思想：

通过课件的演示，让学生直观的体会减法的意义，初步理解减法是从整体里去掉一部分，并让学生能够根据数的组成进行减法计算。

教学目标：

1、理解减法的含义，认识减号，会读减法算式。

2、培养学生观察和动手操作能力。

教学重点：

减法的意义，从一个数里去掉一部分，求还剩多少，用减法。

教学难点：

找准原有的总数，即被减数

教学过程

一、导人

（一）对暗号（数的组成）

1、4的组成：师“我出2”生：我对2，2和2组成4

师“我出3”生：我对1，3和1组成4

2、5的组成

（二）加法复习（海里有三条鱼，游来了一条鱼，求一共有多少条小鱼）

列式。

二、创设情景：

2、引导学生提问题：还剩几条鱼？

3、解决问题

问：该怎样列式？4—1

学生答后电脑出示

4可以分成1和3，4-1=3

5、课件：小鸟图

学生说图意列式计算说算法

6、书中图：看图说图意列式计算

三、巩固练习

1、看算式，划一划，算一算

5-3=4-2=5-4=_____

2、计算

比一比，看谁计算最快

3-2=4-3=5-4=2-1=5-2=4-2=_____

3、抢答：

4-1=5-2=_____

4、开放练习

3-=14-＝３－１＝１－１＝４

四、课堂小结

说说这节课你的收获

五、作业

书中题54页

板书设计：

减法

4-1=3

课后反思：

从加法的意义进行逆向迁移，学生里可能对比出，现在从整体中又走了一部分，求剩下的一部分就用减法。进行说图意练习理解减法的意义，效果较好。

5的加法课件【篇3】

一、指导思想与理论依据

新课程下的计算教学，不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分，把计算和解决实际问题有机的联系起来，体现了计算内容情境性的特点。同时提倡算法多样化，这又体现了计算方式多样性与计算活动思考性的特点。因此，如今的计算教学应该是灵动而又充满生气的课堂。

另外，在教学过程中教师还要关注学生已有的知识和经验，善于把握学生学习的起点，引导学生在动手操作，自主探究与合作交流中，研究算法，理解算理。

二、教学背景分析

教学内容

本课内容选自北京市义务教育课程改革实验教材小学数学第一册第十单元第104—108页的内容20以内进位加法。

学生情况

学生是在学习了20以内加减法（不进位、不退位）的基础上来进一步学习20以内进位加法的。大部分学生在原有生活经验的基础上，已经对于这部分知识有了一定的了解。能够说出结果，但是，有相当多的一部分学生还是很生疏的，鉴于这种形式，我在教学设计时，以学生感兴趣的麦当劳的情景引入，创设问题，使学生在愉悦的氛围中积极主动地学习新知。从而组织教学活动，提高教学效果。

教学手段

本节课的采用的情景教学法、操作实验法、发现法等教学方法和手段，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

教学准备

采用的教具准备：多媒体课件 学具准备：小棒（不少于20根） 卡片。

三、教学目标

（1）使学生理解和掌握20以内进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。

（2）在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力。

（3）培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

教学重点：

理解“凑十”法的道理，掌握计算方法，培养学生的发散思维。

教学难点：

理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。

四、教学过程

本课的设计流程图是：分六个阶段将进行；复习铺垫，导入新课——>创设情境，探索新知——>巩固练习，内化新知——>精心设练，乐中求新——>评价体验，情感激新。

（一）复习铺垫，导入新课。

教师：小朋友们！又是操练口算的时间了，比一比谁算得又对又快！ 我先出示一组口算题，请学生回答，并说说9+1+4=的计算过程

[这里通过复习旧知，注意知识的内在联系，为知识的迁移做好铺垫。]

谈话：前面我们已经学了20以内加减法（不进位、不退位）今天我们将继续学习20以内的进位加法的计算并板书课题。《20以内的进位加法》

（二）、第二环节，创设情境，探索新知：这里将分二个层次来组织学生探索新知.

1观察画面，提出问题。

（1）同学们,你们去过麦当劳吗？（） 告诉大家一个好消息,麦当劳新推出4款儿童套餐(课件)

A 汉堡/冰淇淋 B汉堡/麦辣鸡翅

9元 5元 9元 8元

C薯条/冰淇淋 D 麦辣鸡翅/薯条

7元5元8元7元

（2）老师想买A款套餐送给我的小外甥,买A款套餐一共 需要多少元钱？谁能列出加法算式.

生:列式 9+5=14 板书: 9+5= 14

[这里通过创造出生动的生活情境来提取例题，符合学生的年龄、认知特征，既激发了学生的学习兴趣，又使学生感受到数学与生活的密切联系，容易为学生所感知，所接受。]

2、动手操作，自主探索。

1）师:说说你是怎样算的?

2） .9加5到底是不是等于14呢?请每一位同学都帮老师算算，可以借助手中的小棒帮忙.一会儿比一比哪个小组汇报的方法简洁，

3）小组汇报 （鼓励多种算法，重点强调凑十法）

a 数一数

b把9看成10

10+5=15 15-1=14

c凑十法

①摆小棒

②说过程

板书: 9 += 14

10

③谁和他想的一样再说一说

d除了把9凑成十，能不能把5凑成十？

生说计算过程。 问：为什么把9分成4和5？

师板书 +=14

10

4)、这两题都是把一个数凑成10，那么你能给这种方法起个好听的名字吗？出示：

凑十法

5、9+5=14，谁知道 5+9= 为什么？

5)、9+5=14，谁知道 5+9= 为什么？ 板书小结学生的几种算法板书： 9+5 5+9

[使学生流程图的帮助下，了解凑十法的特点：先看大数 分小数 凑成十加剩数。]

6)、 在这些算法中，你最喜欢哪种算法？为什么？

选择一种你自己喜欢的方法说给你的同桌听听。

再结合多媒体的演示：

把5分成1和4，先9加1凑成10，再10加4得14．

[这里我充分发挥学生的主体作用，让孩子们通过摆小棒，经历 “动手操作—感性认识—理性认识”的过程，让他们在合作交流的过程中进行算法整合，既解决了本节课的重点和难点，又品尝到学习成功的喜悦，枯燥的计算学习,也变得生动有趣，形象直观了。]

(三)巩固练习，内化新知（学习8、7、6、加几）

1、把9凑十需要1，你知道把8凑十需要几吗？把7凑十呢？

2、你们帮助杨老师买走了A款套餐，剩下的三款有你们想买的吗？请同学们在组里商量一下，从B、C、D三款中选出你们组最喜欢的一款套餐，用凑十法算一算需要多少元钱？

（1）师：商量好了吗？买B款套餐的有哪个组？买C款套餐的有哪个组？买D款套餐的有哪个组？

（2）小组汇报：哪组愿意把你们组的成果展示给大家看。这三道题都是用什么方法计算的？（教师及时演示板书）并说一说凑十法的特点 凑十法 先看大 数 分小数 凑 成 十 加 剩 数

3、老师这里还有一道更难的题，你们敢做吗？

（1）出示： 6 + 5 = 快和组里的伙伴说一说计算过程。

生说计算过程 ，师板书： 6 + 5 = 11 [在课堂教学中适时的采用小组合作的形式进行教学，使学生在小组合作中自主探究学习新知，进一步巩固理解“凑十”法的道理，掌握20以内的进位加法的计算方法. ]

(四)精心设练，乐中求新。

这里将分三个层次来组织学生探索新知. 基本层 综合层 发展层

1、 基本层。

你们真聪明。

9+7 7+98+4 4+87+5

学生先计算，再引导学生议一议：不管大数放前面还是小数放前面，两种的计算方法是相同的，都是用先凑十法 先看大 数 分小数 凑 成 十 加 剩 数

[这样无形中激发了学生积极参与的兴趣，使学生进一步正确掌握凑十法 的特点： 先看大 数 分小数 凑 成 十 加 剩 数的计算方法。]

2．综合层。

配对连线

五：学习效果评价设计：

1．在整节课的教学中，我没有把计算方法简单教给孩子，而是力求在生动的情景中让每个孩子根据自身已有的知识和经验主动加以建构，鼓励独立思考，提倡算法多样化。本着简单数一数的方法则一带而过；凑十法简单易学则大力推广；奇思妙想的方法则大力表扬但不推广的宗旨进行教学。

5的加法课件【篇4】

《不进位加法》教学设计 教学内容：

课本P12---P13例

1、例2 教学目标：

1、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。

2、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。教学重点：

1、理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。教学难点：

理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。教学准备：

课件ppt 计数器 教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1、口算法：23＋20＝43 43＋5＝48 20＋25＝45 45＋3＝48 20＋20＝40 5＋3＝8 40＋8＝48。

摆小棒法。先摆2捆零3根再摆2捆零5根。最后合计4捆零8根。学生边说边演示。生3：先在计数器上的十位拔2个珠子，个位上拔3个珠子。然后在十位上加2个珠子即4个珠子，个位上加5个珠子即8个珠子合起来是48。学生边说边演示。生4??

2、投影出示P8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？ 35＋2＝ 二（3）班学生和本班的带队老师一共多少人？ 37＋2＝ 二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？ 35＋32＝ 二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？ 35＋37＝

[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴

二、合作交流，掌握算法

我们以前所学的算式是横着放的是横式，还有一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。1．媒体展现，感知竖式。

2．小组合作探究新知。出示小黑板出现探究问题 a、根据屏幕展现及摆小棒、用计数器的方法列出竖式。b、为什么这样列式，说出理由。

c、在列竖式中应注意什么，怎样计算。学生合作，老师巡视，适时点拔。3．小组汇报合成新知。

通过小组收集可能有以下几种列式方式。

师问：“出现以下几种情况，你赞成那种为什么？赞成的说明理由，不赞成的也说明原因，在部分学生的发言中接受新知。学生说不完整时，老师适时补充，（算理是个位是5个一加上2个一；十位是3个十加上0个十；只有相同数位上的它们的计数单位是统一的，所以才能相加）每位所表示的意义不同。在说明注意什么时，学生能归纳出相同数位对齐，在对从个位加起还是从十位加起有些迷惑。老师首先肯定两种都可以，同时说明在实际生活中要注意算法的优化。并列举从个位加比十位加方便快捷。从而顺得成章地得出结论。同时板书。相同数位对齐，从个位加起。让学生读理解重点词语。自己写一写同桌互相检查看谁写得更好，指导书写。

三、运用新知，解决问题 1．35＋23＝43＋26＝

抽生板演，教师重点指导学困生。然后集体订正。2．当医生诊断。3．把横式与竖式连接起来。

四、练习巩固

完成课本12页和13页做一做

五、回顾小结

通过这节课的学习你有什么收获。

5的加法课件【篇5】

教学目标：

1、使学生理解的算理，掌握其计算方法，能正确地进行计算．

2、初步培养学生的动手操作能力、语言表达能力和运用知识迁移的学习能力．

3、培养学生的合作意识和自主探索的，激发他们学习数学的兴趣．

教学重点：

理解的算理．

教学难点：

掌握的口算方法．

教学过程：

一、复习导入

1、分别出示口算卡片：8+6= 7+9= 8+4=

20+15= 16+50=

2、说出口算步骤：20+（7+5）= 30+（5+5）=

3、演示课件“”，出示：27+2=

指名口算，并说出口算的过程．（先算个位上的7加2等于9，再算20加9等于29．）

继续演示课件“”聪明的小猴子也来参加我们的学习了，它见我们都会算27加2，就把第2个加数“2”拿走了，换上了“5”，这道题就变成了27+5．你们还会算吗？下面就请同学们来算一算这道题．

二、探索新知

1、自学尝试

学生自己摆小棒，探索27加5的计算方法．

2、小组交流操作情况

3、集体交流计算方法

老师配合学生的发言进行板书．

（1）先算7加5等于12．再算20加12等于32．

（2）把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32．

（3）把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32．

（4）从27起，1个1个地往上加，加到5是32．

4、比较

哪种方法更简便一些？

学生发表自己的见解．

老师继续演示课件，学生随着叙述口算的步骤．（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32．）

5、师：今天我们计算的题目和以前计算的两位数加一位数的题目有什么不同？（个位相加满十了）这样的加法叫什么？（进位加法）对，今天我们学习的就是两位数加一位数的进位加法。

板书课题：

师：进位加法的得数有什么特点？（原来十位上的数增加了1）为什么？（个位相加满十了，送给十位1个十，所以十位上的数就多了1个）

三、巩固练习

1、完成第66页做一做的第1题．

出示：5+35=

这道题与例题有什么不同？先算什么？再算什么？同桌互相说一说，然后指名回答．

强调：无论是两位数加一位数还是一位数加两位数，都要注意先把个位上的数相加．

2、做一做的第2题．

48+6= 8+63= 74+9=

学生独立完成后订正：说一说口算的过程．

3、口算：7+6= 9+5= 6+4=

27+6= 39+5= 6+54=

同桌对比口算，互相说一说每组题有什么特点．

4、开放题

下面的□填几？

57+□=5□ 57+□=6□

小组讨论后集体交流．

问：你是怎么想的？

四、课堂

今天你学会了什么？你是用什么方法学会的？

学生自由发言．

五、作业

教材第67页练习十六的第2题和第3题．

2．15+5= 9+62= 75+7= 23+8= 3+47= 4+89=

3．一个加数是67，另一个加数是9，和是多少？

5的加法课件【篇6】

教学目的：

1.使学生理解和掌握加法结合律，并应用结合律使计算简便。

归纳、概括能力以及思维灵活性。

3.对学生进行"具体问题具体分析"的辨证唯物主义的教育。

教学重点：

理解并掌握加法结合律。

教学过程：

一、情景引入

1.同学们，暑假期间，我们学校举行军事夏令营活动，三年级一班有营员42人，二班有营员45人，三班有营员55人，请你计算一下，这三个班共有营员多少人？

（1）全班试做，指名板演。

（

，同学们看能不能用两种方法解答？

[说明：从近期生活实际入手，使学生置于情景之中，便于激发学生学习兴趣，同时为学习例2连加法做好铺垫。]

二、尝试探究构建模型

1.出示例2。

例

（1）全班试做。

（2）指名板演。

（3）做完的同学自己先说一说每种方法你是先算什么？再算什么？结果怎样？

（教师板书如下：（＋

然后全班同学用两种方法解答。

（＋

（＋

[说明：通过编题解答，使学生初步感知加法结合律，为后面归纳概括打下基础。]

4.归纳概括加法结合律。

（

（2）指名回答发现了什么规律。

（3）教师准确口述规律，然后出示加法结合律内容。三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加；或者先把后两个数相加，再同第一个数相加，它们的和不变。我们把这样的规律叫做加法结合律。

（揭示并板书课题：加法结合律）

（

[说明：由小组到个人可以从不同的角度不同的侧面发散学生的思雄，培养学生归纳概括能力。]

5.学习加法结合律字母公式。

（＋c＝a＋（b＋c）

（b、c的意思。

6.做一做。

根据运算定律在下面的□里填上适当的数。

（＋

＝（＋□

7.探究复习题的另一种简便算法。

学习了加法结合律，同学们想一想：复习题怎样计算更为简便一些？

[说明：学以敢用，强化简算意识。]

8.小结：加法结合律对于我们今后的学习很有帮助，希望同学们在理解的基础上切实掌握好。

9.质疑：还有不明白的问题吗？

[说明：清除练习中的障碍与疑点，使学生真正学懂会用。]

三、解决应用

1.应用加法的交换律和结合律，可以使一些计算简便。

2.学习例3.计算480＋325＋75

（1）同学们观察这道题，怎样计算比较简便？

（2）全班试做，指名板演。

（3）集体订正，并指名说出这样算的根据。

3.学习例4.计算325＋480＋75

（1）以小组为单位讨论一下，例4怎样算比较简便？与例3有什么不同？应用了什么运算定律？

（2）全班试做，指名板演。

（3）集体订正，说出计算时应用了什么运算定律？

[说明：把两道例题放在解决应用这个环节，有利于培养学生运用所学知识解决问题的能力。]

4.问：我们在以前学习过程中有什么地方应用过加法结合律？

137＋31＋63怎样算比较简便？用了什么运算定律？

6.读：阅读教材第14一15页，看看还有什么地方不清楚？

7.结：这节课我们学习了加法结合律，并应用运算定律进行了简便运算，希望同学们在今后计算时，要根据题目特点，灵活运用运算定律，使计算简便。

[说明：对学生进行具体问题具体分析的思想教育。]

四、综合练习

1.根据运算定律，在下面的□里填上适当的数。

（＋

＝（＋□

[说明：巩固结合律，打好基础。]

2.在符合加法结合律的等式后面打"√"号。

a＋（＝（a＋＋

△＋（○＋b）＝（△＋□）＋b （ ）

（＋＋

3.有一天，小明爸爸对小明说：你从1数到100，小明刚数完，爸爸便说出了这 l00个数的结果是5050，你能帮小明说明为什么算得这么快吗？

l＋2＋3＋4＋5＋?＋99＋100＝5050

[说明：培养学生思维灵活性，防止思维定势。]

4.用简便方法计算下面各题，说一说是怎样应用运算定律的？

91＋89＋1185＋41＋15＋59

168＋250＋32135＋49＋65＋24＋11

[说明：巩固例题，打好基础。]

5.应用加法运算定律，你能很快算出下面两个算式的和吗？

1＋3＋5＋7＋??＋17＋19＝

2＋4＋6＋8＋??＋18＋20＝

[说明：进一步培养学生思维灵活性创造性以及较高的抽象逻辑思维能力。]

五、全课总结

通过这节课的学习，你有哪些新的收获？

《加法结合律》导学案

【知识梳理】

1、加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，再与第三个数相加；或者先把后两个数相加，再与第一个数相加，它们的和不变。字母表示：(a+b)+c=a+(b+c)

2、减法的性质：一个数连续减去两个数，可用这个数减去两个数的和。字母表示：a-b-c=a-(b+c)

【拓展提高】

怎样简便怎样算？

5的加法课件【篇7】

教学目标：

会读写加法算式。

2、让学生结合现实情境，初步掌握得数在5以内的加法的计算方法，并能正确的计算。

3、运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养问题意识。

教学重点：学会得数在5以内的加法。

教学难点：理解加法的含义

教学准备：教师：课件，游戏的信封和邮箱。

学生：5根小棒

教学过程：

一、创设情境

师：小朋友们，你们看过《西游记》吗？你喜欢《西游记》中的孙悟空吗？那你知道孙悟空的老家在哪里？

花果山可漂亮了，今天我们就跟着孙悟空一起去花果山看看，好吗？

二、认识加法，理解含义。

1、让学生仔细看图，学会叙述图中的数学信息

2、出示猴子的画面

（让学生叙述猴子的数学信息，提出数学问题：“一共有几只小猴？”

（借助课件帮助学生理解“一共有几只小猴？”的意思

（3）通过摆小棒，让学生理解加法的意义

（4）学习加法算式3+2=5，认识“+”，学会读写加法算式，并理解每部分的含义。

3、出示小鸟的画面

小朋友和小花中，任选一个和同桌说说数学信息，提一个数学问题，并写出数学算式

5、课间操

6、小结：把两个数合起来，可以用加法计算。

三、练习

1、先说图意，再写算式

让学生先练习用三句话来叙述图意，再写出算式

2、先照样子画一画，再填空

要指导学生先看清楚第一小题先画几个圆片，再画几个圆片，一共画了几个圆片，再放手让学生独立解决第二小题

3、游戏：小小邮递员

先要让全体学生都要练习得数在5以内的加法，然后再组织学生进行游戏，让学生在愉悦的学习中掌握今天的知识。

四、总结

这节课你学得开心吗？你学到了什么？

法规课件经典5篇

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。在幼儿教育工作中，我们都有会准备一写需要用到资料。资料意义广泛，可以指一些参考素材。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水！只不过，你是否知道有哪些幼师资料种类呢？小编特别编辑了“法规课件经典5篇”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

法规课件 篇1

1、让学生在交流活动中认识一些常见的交通标志。

2、让学生在活动中体验交通规则的重要性，从而自觉地遵守交通规则。

3、让学生在合作学习中学得一些基本的`学习方法。

4、通过这节班会，有意识地培养学生的认识能力和初步运用交通安全知识解决实际问题的能力。

一、教师讲解交通安全的重要性：

教师：大家都知道，人最宝贵的是生命，生命对我们而言只有一次，可如今，我们的生命却受到各种因素的威胁，那么你们知道现在对人类生命威胁最大的头号杀手是什么吗?

学生自由谈.

教师总结：

就是交通事故，尤其是对于我们中小学生来说，车祸已经成为夺取我们宝贵生命的最大威胁。

1、交通讯号灯有哪些颜色?都有些什么作用?

2、红灯亮时行人该怎样?

3、黄灯亮时还可以过马路吗?

4、什么灯亮时才可以走?

5、行车、行人应靠哪边走?

6、出示各种交通标志，让同学们说出交通标志的名称及其意义。

主持人：我国是自行车大国，许多年满12周岁的同学都骑自行车上学，骑自行车应注意哪些问题呢?下面请听一名同学朗诵《安全骑车歌》。

同学们骑自行车，听我唱段安全歌。

车铃好使闸要灵，有了情况车能停。

上街注意看信号，千万不要冒险行。

信号就是指挥员，骑车第一讲安全。

看见红灯快刹闸，该等多久等多久。

绿灯亮了才能行，安全通行不争抢。

十字路口人车多，左右观察听八方。

骑车带人危险大，攀扶车辆更可怕。

中速骑车靠右侧，分道行驶路畅通。

骑车拐弯要示意，不能猛拐一溜风。

手拉手儿把肩摸，十有八九要撞车。

双手离把更不行，撞上汽车命归西。

骑车不走一条线，东摇西摆像醉汉。

不定哪天出事故，头破血流住医院。

驮载东西别超宽，超高超长也危险。

骑车让让讲安全，事情虽小不平凡。

四、由一名学生扮演警察现场演示指挥动作。

主持人：我们认识的交通标志对维护交通安全起着重要的作用。车辆的顺畅，人们的生命安全，更离不开交通警察。下面请这位“交警”做指挥动作，大家分别猜意思：

主持人：同学们，现在让我们站在这个十字路口，听警察的指挥，一起动一动吧!

全体学生参与，“交警”指挥学生们过路，整堂课彻底“活”起来了。

主持人：车祸猛于虎。谈起交通事故，大家无不感到形势严峻，谈起事故造成的人员伤亡，又无不感叹唏嘘。作为一名中学生来讲，注意乘车安全是和我们密切相关的。下面请观看小品，看的过程中，思考哪些行为是对的，哪些行为是不对的。(表演小品)

1、学生自由谈.

2、主持人总结：生命只有一次，幸福快乐掌握在你的手里，希望同学们通过这次班会活动，学会珍惜生命，养成自觉遵守交通规则的好习惯

乘做公共汽车、出租车应该注意下面的几个问题：

1.不得在机动车道上拦截机动车。

2.在机动车道上不得从机动车左侧上车。

3.开关车门不得防碍其他车辆和行人通行。

4.在汽车行使中，不准将身体的任何部位伸出车窗。

六、全体学生起立，齐读《安全小守则》，交通安全主题班会结束。

(1)小学生，上学校，走路要走人行道，过马路别乱跑，十字路口看信号。

(2)上下楼梯不拥挤，集体活动守纪律。

(3)家用电器和煤气，使用时要注意，阅读说明再开启。

(4)发生火灾不要慌，快叫大人来帮忙。

(5)放学回家快快走，回家晚了爸妈愁。

(6)遇上骗子多琢磨，抓住机会赶快溜。

(7)一人在家关好门，与人说话要谨慎。

(8)发现坏人来撬门，赶快拨打110。

法规课件 篇2

二建法规课件是指为二级建造师考试所准备的一种学习资料，用来讲解和解析与建筑行业相关的法规和条例。这些法规课件旨在帮助考生深入理解和掌握建筑行业的法律法规，为考试取得优异成绩提供有力的支持。本文将从二建法规课件的特点、内容以及使用方法等方面进行详细介绍，以帮助考生更好地利用这一学习资料。

首先，二建法规课件的特点在于其详细、具体且生动的讲解方式。课件通常采用图文并茂的方式，结合案例分析和实际工作经验，将枯燥的法律条文解释得通俗易懂。这样的教学形式可以加深考生对法规条例的理解和记忆，并且可以帮助考生将抽象的法律概念与实际工作相结合。

其次，二建法规课件的内容涵盖了建筑行业相关的各项法规和条例。这些法规包括《中华人民共和国建筑法》，《建设工程质量管理条例》，《建筑消防设施管理条例》，《建设工程安全生产管理条例》等。课件内容细致入微，将这些法规的核心要点透彻地讲解出来，同时也解析了具体实施过程中可能遇到的问题和解决方法。

最后，二建法规课件的使用方法也是考生需要注意的。首先，要结合自身的时间安排，制定一个合理的学习计划。因为课件内容较多，考生需要合理分配时间，一个一个地进行学习和消化。其次，要有针对性地进行学习，即根据自己的薄弱环节进行系统地学习和复习。这样能让考生在固定时间内，全面而系统地了解和理解建筑行业的法规和条例。此外，考生还可以结合考试真题进行练习，巩固知识点的同时，也能够理解考试的出题规律，进一步提高考试成绩。

在实际学习过程中，考生还可以结合其他学习资料进行学习。例如，在学习法规条例的同时，还可以查阅相关的政策文件、规范性文件，加深对法规背后原理和实施细则的理解。此外，参加一些建筑行业的研讨会、讲座等活动，也能够帮助考生了解最新政策和行业动态。

总之，二建法规课件作为二级建造师考试备考的一种学习资料，具有详细、具体且生动的特点，全面涵盖了建筑行业的各项法规和条例。考生在使用这一学习资料时，应结合自身情况制定学习计划，并注意有针对性地进行学习和复习。此外，还可以结合其他学习资料进行学习，参加相关活动，进一步提高备考水平。通过充分利用二建法规课件，相信考生能够更加理解和掌握建筑行业的法律法规，取得优异的考试成绩。

法规课件 篇3

财经法规课件是指在金融领域内的所有符合有关法规的规定要求的PPT课件。在金融行业中，合规合法至关重要。因此，财经法规课件的制作和使用也至关重要。该类课件着重强调对法律、法规、政策、规章等方面的讲解，使金融从业人员规范自己的行为，规避风险，提高工作效率。

首先，财经法规课件的制作需要具备对法律、法规、政策、规章等方面的全面了解。金融从业人员必须具备必要的基本素质，在了解相关法规以及政策之后，必须具备快速、准确地把握最新动态的能力。在制作课件过程中，将法规内容进行分类总结，建立标准体系，使受众更加理解规范的价值，从而形成具有时效性和权威性的课件内容。

其次，财经法规课件的使用能够帮助金融从业人员规避风险、提高工作效率。通过制作具有可视化的财经法规课件，金融从业人员不仅能够更加深入地学习了解各种法规的内容，还能更好地应用到工作实践中。在特定的工作环境中，培训课程的有效性能够快速地提高人员的认知能力，从而帮助他们快速掌握理论，了解实践。

最后，财经法规课件的制作和使用能够有效促进金融工作者的职业规范化。随着金融行业的不断壮大，金融机构要求从业人员能够具备高水平的专业知识和多方面的职业技能。财经法规课件的广泛使用，能够加强职业人员个人技能的培训，在职业生涯中挑战更高的职位和更好的薪水，提高职业素养，最终向职业标准规范化转型。

总之，财经法规课件对金融从业人员和金融行业发展都具有重要的影响。通过严谨的制作和有效的使用，金融人员能够更好地了解法规内容、规避风险、提高工作效率、更好地规范自己的行为，不断向职业规范化进一步转型。

法规课件 篇4

教学目标：

1、引导学生了解交通安全问题对我们的重要性。

2、我们要从小树立交通安全意识，掌握必要的交通安全知识，确保交通安全。

3、培养学生从自己做起，自觉遵守交通规则，做一个优秀的交通小天使。

教学媒体：

电脑、多媒体教室

教学过程：

一、 故事激趣,引入活动

1、放故事录音：“丁丁今年刚满七岁,可爸爸还是不放心他一个人上街,说他不会走路。”丁丁很不高兴,撅着嘴说：“谁说的,我不但会走路,而且会跑呢!不信,我跑给你看。”爸爸笑着摇着头：“我不是说你没学会走路,是说你还没学会在马路上走路。”丁丁奇怪的问道：”在马路上走路还用学吗?”爸爸点点头,说：“是的,不但要学,而且应该记住一些规定。”

2,爸爸让记住的这些规定是交通规则,我们应该怎样记住交通规则呢?这就是今天学习的新内容(板书:自觉遵守交通规则).

二、 看说比学,掌握规范

1、认识交通信号灯。(出示交通信号课件)同学们,你们知道红灯、绿灯、黄灯各表示什意思吗?(学生说出后引导条理语言：红灯停,绿灯行,黄灯亮了等一等)

2.了解走路规范.(课件出示三图)

图一：小朋友背着书包走在马路人行道上。

图二：小朋友走在人行横道上准备过十字路口。

图三：小朋友放学回家走在过街天桥上。

同学们,你们看图中的小朋友们走在了什么地方?他们是怎样走的?(学生边看图边比较,教师引导学生认识“人行道“、“人行横道”、“过街天桥”)

教唱儿歌,认识过街天桥。(过街天桥空中跨,横空马路作用大。行人靠右快速过,千万不要贪玩耍。)

3、小朋友怎样走路才能最安全?联系身边发生的事与小朋友讨论。

①把小朋友身边的故事讲给大家听,增强安全意识。

②小组讨论后得出：走规定路线,看交通指挥灯,不看书不乱跑,不爬栏不玩耍。

4、礼貌候车，学拦“出租车”。

① 听故事：《徐特立爷爷排队候车的故事》

② 学生听后，说说应该怎样候车？（像徐特立爷爷那样排队候车，不挤不抢）

③ 情景表演：学拦“出租车”。（引导学生懂得：站在人行道，对车挥挥手，话语要礼貌，双方都喜欢）

三、回顾所学，交流体会

同学们，今天的安全课中，你学会了什么？说给大家听，好不好？

四、明辨是非，认识升华

1、课件出示图，辨别图中的小朋友做得对不对，说说为什么？

j放学路上，小明与小伙伴们边走边踢球。

k红灯亮了，小红从人行横道通过。

l几个小朋友走在马路中央去上学。

五、夸夸同学，发红花

j夸夸咱们班自觉遵守交通规范的好同学。

k给这些同学发交通红花，并评出“安全小天使”。

六、活动总结

通过这次安全课，同学们认识了交通信号灯，还懂得了行路的规定。为了我们的安全，让我们从自己做起，自觉遵守交通规则，做一个优秀的交通小天使，好吗？

七、听歌曲，学唱《交通安全儿歌》

提防可疑的陌生人

法规课件 篇5

财经法规课件：打造企业合规之路

随着经济的全球化和市场的日益竞争，企业面临着更加严格的法规要求。财经法规作为企业运营中的重要一环，对企业的发展和可持续经营至关重要。为了帮助企业遵守法律法规，提高整体合规水平，财经法规课件成为了培训和指导企业员工的重要工具。本文将详细探讨财经法规课件，以期帮助企业在法规合规方面取得成功。

一、财经法规课件的意义

1. 提供基础知识：财经法规课件为企业员工提供了必要的基础法律知识，帮助他们理解企业所面临的法规要求和责任。

2. 明确法规要求：财经法规课件通过生动具体的案例和解释，对一些具体的法规要求进行详细阐述，使员工能够明确自我职责。

3. 强化合规意识：财经法规课件通过举一反三的教育方法，让员工意识到合规是每个人的责任，并提醒他们合规对企业发展的重要性。

4. 提高应对能力：财经法规课件还包括一些实践操作和应对案例，让员工在具体案例中学习应对的方法和技巧，提高应对风险和应对法规变化的能力。

二、财经法规课件的内容

1. 法规概述：财经法规课件的第一部分通常是对相关法规的概述，包括相关法律、法规和政策的基本内容，涵盖的范围和适用对象等方面。

2. 责任与义务：该部分主要介绍企业在财经方面的法律责任和义务，包括如何遵守税法和会计法，如何处理财务报表和审计程序等。

3. 风险管理：风险管理是财经法规课件的重点内容之一。企业需要了解相关法规对企业运营风险的要求，包括对市场风险、信用风险和法律风险等的管理。

4. 公司治理：课件内容中必然包含关于公司治理的要求和准则，包括股东权益保护、内部控制和独立董事制度等方面的规定。

5. 人力资源管理：财经法规课件还包括与人力资源管理相关的内容，如劳动法、劳动关系处理和薪酬福利制度等。

三、财经法规课件的编制和实施

1. 依法依规：财经法规课件的编制必须依据相关法规和规定，确保内容符合法律要求。编制课件的过程中，需要与企业法务部门进行充分沟通，并采纳他们的意见和建议。

2. 生动具体：财经法规课件的内容应该生动且具体，贴近实际操作。可以通过案例分析、视频资料和互动讨论等方式，增加课件的吸引力和实用性。

3. 多样化教学：针对不同职能和部门的员工，可以设计不同的课件模块和教学内容，以满足不同岗位的需求。

4. 定期更新：财经法规课件需要定期进行更新和修订，以跟进法规的最新变化。定期的培训和考核也可以帮助员工保持对课件内容的理解和应用能力。

财经法规课件在企业中扮演着重要的角色，帮助企业员工了解和执行相关法规。透过生动具体的案例和理论指导，财经法规课件可以明确员工的职责和义务，提高他们的合规意识和应对能力。作为企业合规建设的重要工具，财经法规课件的编制和实施需要依法依规，生动具体，多样化教学，并定期更新。只有通过长期的培训和实践，企业才能够在法规合规方面步步为营，为企业的可持续发展奠定基础。

小学书法课件7篇

教师的一项重要职责是制作自己的教案和课件，而且这些教案和课件的内容必须十分完整和详细。教师通过制定优质的教案体现了自己教学专业素养的重要方面。在我查阅了相关资料之后，我找到了以下内容：“小学书法课件”，它完全符合您的需求。非常感谢您来到这里，希望我们的网页能够为您提供有价值的信息！

小学书法课件 篇1

教学目标:

1、认识笔画卧钩。通过观察分析卧钩形态以及心字结构，培养学生的观察、分析和模仿能力。

2、学习书写含有笔画卧钩的字。

3、培养学生正确的写字姿势和正确的执笔方法。

教学重点：卧钩的书写方法。

教学难点：写法技巧、运笔方法。卧钩弧度势态的把握，心字的结构教学。

教学方法：自学、讲、练法

教学准备：田字格纸

教学过程：

一、导入过渡：

1.欣赏图片。老师最近在练字，要想把字写好，必须要选好字帖。个人喜欢田老师的字。今天就把它带来想和大家一起欣赏。怎么样，好看吗？好看在哪了？2.想把字写好，首先笔画至关重要。因为汉字是由笔画组成的，笔画是构成汉字的最小结构单位。下面我们就来学习和研究笔画卧钩的写法。3.揭示课题。齐读课题。

二、学习写卧钩笔画。

1.形象比喻，初识笔画卧钩的形态。提问：卧钩像什么？（月亮、小船、香蕉）（你们说的都很形象，他们都有一个共同的特点，就是有弯度。）

2.观察卧钩形态。提问：卧钩的弯度是怎样的？（卧钩弯度大一点）

3.师讲解示范，卧钩的写法，下笔稍轻，先向右下(笔画由轻到重)，到起钩处向左上钩出，钩要出尖，但不宜过大。

A、老师示范书写，指名说笔画名称。运用儿歌，掌握写法。前边大弯后略平。轻起渐按钩前顿，出钩轻快且有力。

B、让学生说说自己看到的卧钩有什么特点。书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔。

4.小结：卧钩：起笔轻，右下斜，呈弧形，收笔顿，左上钩。

三、学写例字：

1）、说说哪些字有这个笔画呢？

2）、运用多媒体讲解并示范心第1笔为垂点，略向左斜，从横中线上起笔，写在半格中间；第2笔卧钩，钩尖略低于起笔的齐平线，起笔处不要与垂点靠得太近；第3笔为挑点、第4笔为右点。教学心字时，我先在黑板上工工整整写了一个心字，它有三个点，卧钩是这个字的重点笔画。每个字就是一个故事，卧钩像一个人躺在吊床上，第一点最低，因为枕头要低一些，第二点，因为他的手举得很高，第三点正好落在横中线上。

3）、组织学生认真观察、分析例字，学生摆好三个点的位置。

4）、教师的直观示范，把例字的书写过程展示给学生看，明确各笔画在田字格中的位置。

四、学写忠、思、想，了解变为心字底后写法的不同。

五、展示优秀的学生作业。

六、总结

每一个字就是一个故事，要想把这个故事讲*，必须把笔画写的到位，相信通过今天的学习你们会收获满满。

小学书法课件 篇2

教学目的：

a)认识横撇的形态，掌握其书写方法。

b)进一步加深对折画的理解，并能正确运用这一笔画二、教学重难点：

重点：掌握横撇的正确书写方法。

难点：横瞥折后行笔方向的掌握。

教学准备：实物投影仪三、教学过程：

（一）、组织教学检查文具、坐姿和执笔方法。

（二）、复习检查：复习横和撇笔画，导入新课。

（三）、讲授新课：

1、学习横撇的写法。

A：说说横撇要注意什么？

B：教师示范写法。

C：学生练习写横撇的写法。

2、教师边师范边讲解又的写法。

A、学生说一说笔顺。

B、又字的注意点：横撇的横斜度较大，撇要弯，捺长伸与撇对称。

C、学生练习写又字，实物投影仪显示写的好的作品。

3、教师边示范边讲解夕的写法。

A、学生说一说笔顺。

B、夕字的注意点：短撇宜斜直，横瞥的横短，撇略有弧度。

C、学生练习写夕字，实物投影仪显示写的好的作品。

4、教师边示范边讲解水的写法。

A、学生说一说笔顺。

B、水字的注意点：竖钩宜正直，横撇不要与竖钩相连。撇短，起笔高，捺舒展。

C、学生练习写水字，实物投影仪显示写的好的作品。

5、教师边师范边讲解多的写法。

A、学生说一说笔顺。

B、多字的注意点：上小下大，上短下长。上下两撇长短相等，横撇则上短下长。

C、学生练习写多字，实物投影仪显示写的好的作品。

6、教师边示范边讲解各的写法。

A、学生说一说笔顺。

B、各字的注意点：横撇和捺舒展，相称。口对正上部。

C、学生练习写各字，实物投影仪显示写的好的作品。

7、教师边师范边讲解友的写法。

A、学生说一说笔顺。

B、友字的注意点：横短撇长，横撇的撇短与捺，弧度稍大，捺舒展。

C、学生练习写友字，实物投影仪显示写的好的作品。

（四）小结：

这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？多字要注意什么呢？

（五）布置作业第7课回顾拓展

小学书法课件 篇3

教学要求：

1、指导学生知道什么叫“避让”;

2、使学生明白汉字笔画间怎样避让;

3、使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。

1、汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。

2、出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。

3、根据例字讲解：

“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。

“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。

“航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。

4、让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。

1、出示例字“塔”

2、学生观察，小组讨论，“塔”是怎样避让的?

全班交流：

“塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“”的上部呼应，将提画向上扬，插在“”的长撇的上方，结构就较紧凑。

4、学生观察，小组讨论，“航”是怎样避让的?

全班交流：

“航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。

通过欣赏“塔”和“初”，体会是怎样处理避让关系的。

练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。

后记：使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。

教学要求：

1指导学生知道什么叫“布局”;

2使学生明白怎样布局;

3使学生会“书写千里之行始于足下”几个字，体会汉字结构的变化和关系。

怎样写好“书写千里之行始于足下”几个字呢?为什么要布局?怎样布局呢?

1、书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。

2、出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫布局。

3、根据例字讲解：

前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。

除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。

4、让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。

练习书写“书写千里之行始于足下”几个字，体会汉字布局和笔画呼应的关系。

本节课的主要内容。

小学书法课件 篇4

教学目标：

1、了解我国书法的演化过程、特点及其艺术价值。

2、培养学生热爱祖国优秀传统文化的美好情感。

3、了解书法家的风格特点及书法评价标准，并能作简单的书法练习。

4、感受中国书法的艺术美，体验学习过程的乐趣，培养学生对传统艺术和传统文化的热爱，增强民族自豪感。

本课是中国书法欣赏课。沿着中国书法发展演变这根主线进行欣赏，使学生在欣赏书法美的同时了解书法结构规则。以“永”字为代表，剖析书法结构。本课最后以大量篇幅编排了古代书法名作欣赏。本课在设计上主要突出以下几个特色：

(1)以时间的先后顺序了解书法的发展演变。

从文字的发端“甲骨文”至宋代书法名家苏轼作品欣赏，展示了不同面貌的书法演变，包括甲骨文、金文、秦朝的小篆、汉朝的隶书、唐朝怀素的草书、颜真卿的楷书等等，这种编排使学生更系统、更深入地了解中国古代书法艺术，不仅培养了学生的书法审美能力，更能帮助学生用发展的眼光欣赏中国书法作品。

(2)使学生了解书法结构知识。

欣赏书法艺术，不仅要从形式上去分析，更要剖析书法结构内涵。本课重点以书法的构成要素——平衡、匀称、参差、连贯、对比、动静等方面分析书法艺术的内涵，提高学生对书法艺术的深入理解。结合书法与体操等艺术的共通性，分析书法的结构规律。

1、王羲之、颜真卿的书法特点及如何评价书法作品。

2、了解书法表现形式构成的要素，体会书法所表达的内涵。

难点:

如何理解书法的字如其人以及精神风貌。

教学过程与方法：

通过观察、分析、讨论、认知、体验、练习、展示、评述等完成学习。

课前准备：

(学生)收集相关的书法资料。

(教师)从甲骨文至宋代书法图片资料，多媒体教学设备。

多媒体展示，学生欣赏中国古代、近代书法艺术，教师讲解中国古代书法艺术的演变过程。

提问——天下第一行书是什么?

二、深入赏析：

1、利用录像或多媒体课件，放映自商代甲骨文至秦、汉、晋、唐、宋代的优秀书法作品，提示学生思考：书法艺术是如何从甲骨文演化而来的?

2、分析“永字八法”所体现出的动势。结合体育分析书法所表达的生命感。

提问：《兰亭序》是天下第一行书，它好在什么地方?

归纳总结：王羲之书法主要特点是平和自然，笔势委婉含蓄，遒美健秀，后人评曰：“飘若游浮云，矫如惊龙”。王羲之的书法精致、美仑美奂，是极富有美的观赏的。总之，他把汉字书写从实用引入一种注重技法，讲究情趣的境界，标志着书法家不仅发现书法美，而且能表现书法美。

赏析与提问：宋代大诗人陆游说过一句话：“学书当学颜”。明代书法家傅山提出“作字先作人”的观点，意思是学习书法应该先从颜体学起，而学好颜真卿的书法，要先学习颜真卿的做人。还有把颜真卿的书法比作三国时期的关羽。书法界有一种说法：“字如其人”，颜真卿与他的书法究竟有什么魅力，近千年来受到书法界的如此赞誉和推崇呢?

在书法，颜真卿是继二王之后成就、影响的书法家。他的书法圆满舒展，刚健遒劲，气概凛然，形成了方严正大、朴拙雄浑、大气磅礴的“颜体”风格。颜真卿忠义节烈，舍生取义，他的书法就如他的为人，正气逼人。

1、复习正确的书写姿势及横画的写法。

2、学习悬针竖的写法。

3、练习“十”“干”“丰”。

情感态度与价值观：养成良好的学习习惯，认识写字学习是一项长期的学习。

同学们，上节课我们知道了正确的写字姿势、执笔姿势，认识了田字格的作用及用途，学习了横画的写法，练习了“一、二、三”。今天，我们继续学习基本笔画“竖”。坚画与横画一样也有态势问题。古人称竖画为“努”笔。“努”即弓弩的意思。竖画不可太直，直则无力，要像弓那样有点弯曲，这样就显得富有弹性，有一种反弹欲回复到挺直状态的态势，这就叫努势。

我们写字时，首先要求作到“横平竖直”，所谓的竖直，就是要求把坚画写得笔挺有力，不能歪，不能弯，这是写竖的最基本的要求。在这个基础上，我们还要讲究方法，把竖画写更美观大方。下面我们就仔细地研究。

竖分为两种，一种是悬针竖，(教师示范)，这各竖末尾很尖，恰似针尖悬在空中。(提示学生注意观察)是不是，给人一种像一把利剑从空中直插下来的感觉。因此，悬针竖尖的写法最关键。收笔出锋的称为“悬针竖”，其写法:?向左上逆锋起笔;?提笔圆转;?中锋向下行笔;?逐渐提笔;?出锋收笔

一种是垂露竖，但收笔却不一样，竖的收笔是回锋呈“垂露”状(形如下落的露珠)，故称垂露竖。

下面我们来看一下悬针竖的写法。(教师示范)想想看，把一根竖画写的田字格中，应该把它放在什么位置,(竖中线)把笔在竖中线一点顿笔后，沿竖中线向下行笔，到末尾要出尖时，把笔轻轻地提起来，边向下写边提，最后提出。这样悬针竖的尖就定好了。(教师再示范，学生模仿在方格中书写)

纠正学生的错误写法:

1、顿笔太明显。竖画的起笔部分太大，有明显的转折。原因:顿笔太重。修改方法:笔尖接触纸面，轻轻用力不要动，只把笔尖的方向转而向下，就能解决。

2、末尾出尖部分不直。原因是出尖时速度太快，方向把握不好。修改方法:出尖时速度可稍微加快，但不能太快，尖是写出来的，不是快速“飘”出来的。

刚才，我们把竖画的错误写法进行了分析，现在我们再来仔细地看看正确的写法。19

(教师再正确地示范，在学生易错的地方提醒学生注意)学生在仔细观察字帖的基础上临写三遍，教师具体指导，及时纠正。

我们知道，汉字是由笔画组成的，不同的笔画组合就会形成不同的汉字。下面，我们把学过的横画同悬针竖进行组合。

“十”的写法。同学们想想看，按照前面我们学习的排列规律，“十”应该在田字格中怎样排列，字才匀称,(横画在横中线，竖画在竖中线。)先把长横写在横中线上，再从竖中线上起笔，写竖。(教师示范)。同学们在书写时，要注意，汉字中有横有竖，要注意把横写得细一些，竖写得粗一些，也就是说，写横是用力要轻一些，写竖时要稍微用力。下面请同学们在练习本上把这个字临三遍。要(教师具体观察指导，及时纠正)

“干”的写法。前面我们是把“一”和悬针竖进行了组合。现在要把“二”同悬针竖进行组合，我们首先来看，单独“二”在书写时，以横中线为界，一上一下，但加入竖画后，要把竖画的空间留出，这样我们就要把两根横画进行上移。(教师示范，学生仔细观察)学生在练习本上临写三遍。

“丰”的写法。下面我们乘胜追击，把“三”同竖组合。同样的道理，也要把竖的空间留出来，要求我们把三根横的间距适当缩小，再把竖写好。(教师示范，学生观察体会)临写三遍。

(二)垂露竖无论起笔是方、是圆，收笔方法不同，特别是:垂露竖画的收笔在圆转时有个方向问题。许多书中仅指出“提笔自右往左回到笔画中再收笔”，其实还应该有另一种收笔方法，即“提笔自左往右回到笔画中收笔”。

“十”是基础，只有在“十”训练掌握的基础上，才能把后面的两个字写好。因此，“十”在活动时，所用的时间要适当延长。

四、归纳总结。

让学生把前面学习的横画和竖画进行复习，并把它们的特点记清楚，这样利于学生把笔画写准确。

小学书法课件 篇5

1949年9月底，两条巨幅标语赫然悬挂于天安门城楼上：中华人民共和国万岁！

中央人民政府万岁！

标语是用繁体字书写的，每个字都有一个房间那么大，每个笔画上躺下一个人去还绰绰有余。

从天安门城楼前经过的人们都驻足欣赏这两幅书法，为它的恢宏气势而惊叹，为漂亮的线条之美而赞叹。

挂在天安门城楼上的这两幅巨型书法，实际上是一次超级书法展览。

这位超级书法家，就是钟灵。

钟灵是醮着延安的墨水，在书写革命标语的过程中成为名人的。

有一件事足以说明他在延安名气之大。

抗战爆发后，独生子钟灵一跺脚离开了故乡，瞒着家人逃到延安。时间长了，他也想家。可是父母都生活在国统区，给他们写信十有八九会惹出麻烦来，他左思右想没敢往家里发信。父亲见儿子失踪了，着急自不待说，寻找再三没有结果，苦思冥想一番，猜测儿子有可能与其他热血青年一样，八成是跑到共产党领导下的延安去了，便抱着试试看的心理，发了一封信，信皮上写道：延安中国共产党收。也许他在发信时也明白自己的收信地址写得太大，叫人摸不着边际，也没抱多大希望。可是，几乎未经什么周折，钟灵竟收到了这封信。

在延安，钟灵写字漂亮几乎是家喻户晓。延安城墙上的标语差不多都出自他之手。

钟灵自幼就爱练字。楷体、宋体、篆书，他都下功夫临摹过。悄悄投奔革命圣地延安那年，他是一个年仅17岁的电话接线员。到延安后，这位机灵的电话接线员又爱上了宣传鼓动的有力武器美术字。

从此，仗打到哪里，他就把漂亮的标语刷到哪里。

部队从延安开到北平城，他又把标语刷到了北平城。

全国政协第一届会议召开时，钟灵充分发挥自己的特长，泼墨挥毫。怀仁堂前的院子大门、二门、垂花门都是他布置的。

接到在天安门城楼书写标语的任务后，钟灵的心灵世界真正是豪情万丈。他憋足了劲，决心使出自己全部看家本领，在这个非同寻常的地方好好露一手。

他没有使用什么尺子，一步一步丈量了天安门城楼的长度。

天安门城楼的红墙那么长，看来标语上的每个字都应该有房子这么大。他从来没有写过这么大的字。他喜欢向自己挑战。

这两幅标语是写繁体还是简体字呢？虽说解放区已经流行简化字，但北平刚解放，大多数人还习惯于使用繁体字。为了照顾大多数，钟灵决定仍用繁体字书写这两幅标语。

在做书法家之前，他先要充当裁缝师傅。他操起剪子，用布剪出宋体字。

然后，他又充当木工教练，指导木工按照比例锯好木板，钉成字盒，外面装上一层毛玻璃，里面安上电灯泡。这样，使得标语挂上去并通电后，即便是夜晚从远处看，也能一清二楚。

延安攒下的经验，使他驾轻就熟，获益匪浅。

但是，两条标语的字数不一样多，一条是9个字，另一条却只有8个字。写出来挂上去则两边应当是对称的。如何使它对称？这叫钟灵大伤脑筋。

他在实际步测中发觉，天安门的九间门楼其实宽窄不是等同的，实际上门楼的中间部分最大，四六间稍宽，三七、二八、一九间依次递减，但在人们的视觉中，却感到左右四间是对称的。这肯定巧妙地运用了视错觉原理。五百多年前的城楼设计者竟有这样的智慧！

有人考证，天安门设计者是蒯祥；但也有人提出不同看法，认为设计者是蔡信。

蒯祥生于明洪武年间江苏吴县一个木匠家庭。他父亲就是逻迹闻名的大木匠。

子承父业，而且青出于蓝而胜于蓝，蒯祥到而立之年时，木工艺术造诣就到了相当高的程度。

永乐十五年（14xx年），明成祖朱棣征集全国能工巧匠云集北京，大规模兴建宫殿。蒯祥以其精湛手艺而入眩因蒯祥具有两手握笔画双龙，合之如一的绝技，深得主持工程的建筑师蔡信、杨青的赏识。

永乐十八年（14xx年）宫殿盖起来了，论功行赏，蒯祥被提升为工部营缮所丞。正统年间，蔡信、杨青等相继去世，北京许多营建工程，如重建三殿、修南池子一带、改建诸司衙门于承天门前两侧、新作西苑殿亭轩馆、兴建裕陵，特别是景泰年间营建大福隆寺等，均由蒯祥主持，作出了重要贡献。所谓正统以来，凡百营造，祥无不预之说，确实不是言过其实。他在建筑上的超群技艺，赢得了蒯鲁班的赞誉。现在南京博物馆的北京宫殿样图，还把蒯祥画在上面。

因蒯祥后来定居北京，长期担任建筑宫室的官吏，官至工部侍郎，建筑方面卓尔超群，名声赫赫，因此都认为是他设计了天安门。

但据年近古稀的故宫博物院古建筑高级工程师于倬云先生讲，天安门的设计者应该是蔡信。实际上永乐十五年紫禁城宫殿已进入施工高潮，当时蒯祥才随明成祖从南京来到北京，主持宫殿施工，在此之前，故宫和北京城的规划、设计均已由蔡信完成了。

天安门城楼的设计者不管是谁，其高超的建筑艺术水平充分表现了中国劳动人民的聪明智慧，对钟灵写好两幅超级书法作品，也是巨大的激励和鞭策。

天安门设计的智慧之光，也射进了钟灵的心灵：两条标语的字距不也可以利用视错觉原理进行安排吗？

一个难题从理论上得到了完全解决，拿了一个高分。但因为时间太紧迫，不容钟灵细细琢磨、再三推敲，标语写出来后，钟灵觉得尚未达到自己的理想程度，主要是字距不够均匀，从远处细看，政府两字显得过于紧凑了一些。

接着，天安门城楼重檐中间，也就是后来悬挂国徽的地方，挂出了一个巨幅红布，上面写着中华人民共和国中央人民政府成立典礼17个大字，这也是钟灵的书法杰作。

不管钟灵的大名后来是否被录入各种各样的书法名人辞典，他曾在天安门城楼上展出的书法杰作，使他当然地拥有不朽的声誉。

钟灵的超级书法，是共和国诞生史诗中一行美丽的诗句。

小学书法课件 篇6

19世纪的美国大科学家富兰克林说：读书是我唯一的娱乐。我从不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而对于事业的勤劳，乃是按照必要，不厌不倦。他是这么说的，也是这么做的。富兰克林出身贫寒，从小没上过多少学，12岁便进了印刷厂做印刷工人。他的读书方法是：

1.借。由于家境贫寒，当印刷工的报酬也很低，他便从自己认识的几个书店的学徒和一些藏书多的人那里借书读。借来之后，他赶快回到家，点起一盏小油灯来读。读得疲乏了，他就用冷水洗洗脸，坐下来继续阅读，直到读完为止。第二天，他准时把书还给朋友。朋友们称赞他是一位守信用的读书迷。

2.摘。富兰克林除借书读之外，对特别好的书，他也去买。买下的书，他在读的时候，总是勾勾画画、圈圈点点，把最精彩的字、词、句、段、名言警句摘抄下来。他读过电学、地学、植物学、数学、化学等许多书，光摘抄下来的读书笔记就有满满的好几筐呢。

3.背。富兰克林读书，有一个好习惯。对于好文章中的精彩句段，他总要背下来。例如，他在读伟大的天文学家哥白尼的《天体运行论》时，摘抄和背诵了下面的话：

我主张地球是动的。

地球除自己旋转外，还有某些运动，还在遨游，它其实是一颗行星。

在所有的行星中，太阳是中心

我不会在任何人的责难面前退缩下来。

4.写。除了写读书笔记之外，富兰克林还常常练习写作。他写作的方式有二：①仿写。读过一篇文章他仿写一篇。写完之后，他把自己写的文章与原文对照、比较，发现自己在写作上的问题之后，再进行修改。②创作。在读了许多书之后，富兰克林结合自己对科学技术的乐趣、爱好，练习写自己的研究与发现，阐述自己的观点。

富兰克林这样读书，对我们有什么启发呢？

小学书法课件 篇7

一、教学目标

1、交流写字经验，提高写字兴趣。

2、通过比较，看到自己的进步和不足，坚定习字的信心。

3、通过综合练习，巩固前一阶段学到的写字技能和技巧。

二、教学过程

1、学习回顾。

请每个同学翻阅自己以前的写字练习，交流一下习字体会。教师可以选择班级中写得比较好的《写字练习本》，让学生带回家和爸爸、妈妈一起欣赏，并请家长写上几句评语。

2、综合练习。

教师在学生书写时要加强巡视指导，做到个别辅导和集体指导相结合。要特别注意对差生的指导，可以帮助学生写几个范字。

3、讲述教科书中的书法家小故事《书贵有胆》。

4、让学生讲一些其他书法家的小故事，或让学生互相交流一下练字的感想。

第二单元笔画的写法（四）第8课撇折一、教学目的：

1、认识撇折的形态，掌握其正确书写方法。

2、掌握撇折与组合的规律。

三、教学重难点：

重点：掌握撇折的正确书写方法。

难点：撇和横相连处的折角。

教学准备：实物投影仪三、教学过程：

（一）、组织教学检查文具、坐姿和执笔方法。

（二）、复习检查：

说一说上节课学习了什么，导入新课。

（三）、讲授新课：

1、学习撇折的写法。

A：说一说撇折怎么写？

B：教师示范写法。

C：学生练习写撇折的写法。

3、学习么的写法。

A：说一说么的写法：撇略有弧度。撇折的起笔要高于撇。点的收笔要与撇折的折角取齐。

B：教师示范写法。

C：学生练习写么的写法。

3、教师边师范边讲解云的写法。

A、学生说一说笔顺。

B、说说云字与么字的区别。说说云字要注意什么？C、学生练习写云字，实物投影仪显示写的好的作品。

4、教师边示范边讲解公的写法。

A、学生说一说笔顺。

B、公字跟前面的有什么区别。上面的八字要注意什么。

C、学生练习写公字，实物投影仪显示写的好的作品。

5、教师边示范边讲解去的写法。

A、学生说一说笔顺。

B、去字跟前面有什么不一样，上面多了一个土字。

C、学生练习写去字，实物投影仪显示写的好的作品。

6、教师边师范边讲解会的写法。

A、学生说一说笔顺。

B、会字的注意点：上面的人字要写的大。

C、学生练习写会字，实物投影仪显示写的好的作品。

7、教师边示范边讲解乡的写法。

A、学生说一说笔顺。

B、乡字的注意点：这两个撇折有什么不一样吗？C、学生练习写乡字，实物投影仪显示写的好的作品。

四、小结：

这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？

五、布置作业：

完成第五页的自主练一练

书法课件(汇编13篇)

每位教师都需要撰写教案和课件，以确保上好课。然而，其中的知识点设计也非常重要。撰写教案需要反复推敲才能达到最佳效果。幼儿教师教育网编辑在本文中独家推荐了一些关于教案和课件设计的技巧，相信能对您有所帮助！希望本文能对您有所启示！

书法课件【篇1】

一、教学目标：

1、激发孩子对写毛笔字的兴趣，初步尝试写字姿势和握笔方法。

2、初步学习书写笔画：点、横、竖、撇、横折。

二、教具准备：

纸、墨、毛笔

三、教学过程：

1、组织教学活动，稳定孩子的情绪，提高学习兴趣，巡视用具摆放位置。

2、故事导入：“小小书法家”，教师出示坐姿挂图，让孩子观察并讨论说说。

3、老师边写边讲解各个笔画书写的要点：

点：起笔如飞机着地，向右下稍顿提笔。

横：起笔似短点，运笔用手腕，稍顿提笔。

悬针竖：起笔稍顿，行笔轻快，竖收笔要尖。

平撇：起笔稍顿，边行边提，出锋迅速。

横折：起笔停顿出动作点，稍微往右上方倾斜着写，折笔起笔也同样停顿点明显。汉字书写教学：

4、幼儿练习，教师巡回指导。

5、老师总结本节课练习情况。

书法课件【篇2】

课前要求：

１、选定一本自己最喜欢的楷书（硬笔书法、毛笔小楷）帖。

２、准备一本书法笔记本，记录我们所要学习的书法理论知识。

３、遵守课堂纪律，认真按时完成作业和课堂笔记。

４、执笔：拇指与食指夹住笔杆，其它三个指头辅助运笔，指实掌虚。

５、坐姿：头正、身直、臂开、足安

课题：临、摹和创造的关系

课时：１课时

教学目的：

让学生了解临摹的方法和作用；了解临、摹和创造的关系。掌握正确的学习方法，提高学习效率。

重点难点：掌握临、摹的方法，了解只有继承才有创新。

教学过程：

＜一＞、组织教学：稳定学生情绪。（１分钟）

＜二＞、讲授新课：

临摹，是学习书法的第一步，是习字过程的必经阶段。但从学习的目的来说，却不能以此为止境。在初学的时候，总是越摹越不对，越临越不像，甚至无意再临摹下去了。不如干脆自己来个创造吧！这种想法是不对的，因为，古代优秀的书法作品，是积累了很多年和无数人的写字经验（直接地学习和间接地学习）而创造出来的。所谓创造，并不是凭空出现，而是在继承了前人的经验以后，再进一步发挥个人的创造性。只能是由学习中间达到熟能生巧，融会贯通，然后可以自出新意，变化笔法，别具形体，创造出自己的独特风格。要知道号称“书圣”的王羲之，也是从艰苦的实践和体验中成长起来，不是生来就是大书家的。

一、摹法：

（１）描红：

小学生初学写字，要先描“红模”。红模是印好的红字范本，用墨笔照样填上；填得多了，手就熟了，对于每个字的形体，在心中手上都能有个大概。

（２）摹书：

把油纸或其他透明而不浸墨的纸，罩在碑、帖上面来摹写，古人叫作“响拓”。

初学写字不先摹写，就不容易入手，如用透明的纸蒙在上面，笔随影写，练习久了，字的结构自然就会写好，所以“对临”（是对着碑、帖临写的意思）之先，应从摹写开始，可以事半功倍。

二、临法：

（１）方格临写：

凡是临写楷书，要用有方格的纸来临，这是为把字体大小、笔画长短排列匀称，有些依靠。将碑、帖放在对面或旁边，看一字，临一字。

（２）去格临写：

如临行、草书，应用无格的纸，就其行笔连接的地方，注意临写；所以用无格的纸，是为了免受拘束。（以上两种方法都算作“对临”。）

（３）分临：

就碑、帖中笔画最清楚无缺损的字选择一个，把这一个字分拆开来，看它一点一画的安顿，学它的结构；再看它每一点、一画的起止转折，学它的笔法。每天一字，至多三、五字，不可贪多。

（４）空临：

古人学习书法，随时随地都能用功，就是用一枝竹筷或用手指代笔，坐着无事，画沙、画地；睡在床上，画被、画腹；甚至书空作势，只要胸中具有碑、帖字体的笔画结构的印象，用指画空临，也可以收到效果。

（５）背临：

平时将所临写的碑、帖，熟记心中，临写的时候，将碑、帖合起来，照它的笔法、结构，背着摹仿，写完之后，用原碑、帖来对照，如果发现有不对的地方，随时重写更正。凡经过更正的字体，印象较深，以后便不易忘记，能收到较大的效果。

三、摹临法：

同时摹临：

先用透明不渗墨的纸，将所要临写的碑、帖摹出，然后用较薄的纸，罩要摹本上，再对照碑帖临写出来。既摹之后，对于结构、笔法已经大概明了，再加临写，形体和精神，更可以结合起来，这对于学习书法是很有益处的。

从前王羲之说：“始书之时，不可看其形势，一遍正手脚，二遍得形势，三遍微微似本，四遍加以遒润，五遍益加抽拔，如其生涩，不可便休，两行三行临之，为取滑健能，不计其遍数。”（《笔势论》）他所说的一遍正手脚，是说写第一遍的时候，要先把字的手脚端正起来，手脚就是字的笔画，横、坚、撇、捺之类，先把它摆端正了；第二遍得形势，形势就是每个字的形体，因为第一遍，只能将手脚安放端正，不暇注意全体，到了第二遍就应该注意每一个字的整体位置；第三遍微微似本，既在第一遍端了手脚，第二遍注意到整体结构，现在第三遍就应该求其稍微像原本了。

这是专指结构而言，到了第四遍，就是应该注意笔法的时候，所以说：“加以遒润”。“遒”是运笔沉着有劲，这是说运笔不论方、圆，笔画总要挺拔；“润”是笔墨秀健不枯槁的意思，行笔太快，墨气不匀，写出来的字，干燥枯焦，当然不会秀润；行笔太慢，笔画滞肥，墨气钝涩，这样“润”倒“润”了，却以不“遒”，就像一个胖子徒有虚肉，不见筋骨，臃肿无力；行笔应该是不快不慢，从容运行，写出字来，不肥不瘦，自然会秀润有劲；最末写到第几遍，已经到了熟能生巧的火候，所以说：“益加抽拔”。“抽拔”的意思，就是笔能提得起来（在新学写字的时候，笔是塌在纸上，提不起来的。），灵活运笔，纵横挥毫。如果运笔还是生涩，则并末达到纯熟，仍要多写，不得计较遍数。以上是指练字的一个阶段来讲的。写到某一阶段可以达到某种程度，逐步深入逐步提高。只要按步就班地学习，自然会有成功的一天。俗话说：“字无百日功”，就是说，要经久不断的练习，才会见到功效。

四、读碑、帖法：

上面所说摹、临的方法，是学习书法必经的阶段，决不可少的。而帮助摹、临，使得进步更快，还有读碑、帖的一种方法。我们在不临写的时候，把碑、帖摊开来对它的一笔一画，以至字体的结构变化仔细端详。其次，再研究它的笔法，对它的起笔、住笔和运笔中间的转折，都一一加以领会。这样，对于临碑、帖是有极大帮助的。

＜三＞、课堂小结：

今天我们学习了临、摹的方法，知道了临、摹是学习书法的必经之路，也就是要继承传统，只有在继承传统的基础上才能有所创新，所以我们要努力学好书法基本功。

布置下堂课学具准备。

（教学参考）书法家刻苦学习的故事

故事之一《智永和尚的“退笔冢”》

隋唐时代的著名书法家智永和尚，是王羲之的七世孙。据说他曾住在永欣寺楼上，刻苦学书三十年。他身边备有一个大竹篓，将写秃的笔扔进竹篓里，整整装满了五篓，后来将秃笔取来埋在一起，称为“退笔冢”。经他亲手临写的《千字文》有八百多本，分别散在江南各寺庙里。“只要功夫深，铁杵磨成綉花针”，智永终于成为当

时著名的书法家，每天来求他写字的人络绎不绝，把他家的门限都踏穿了，于是用铁皮包上，被人称为“铁门限”古人说：“水滴石穿，绳锯木断”，不正是智永和尚的写照吗？

故事之二《红叶作书，郑虔三绝》

郑虔是唐玄宗时代的著名学者，书法家，学问很渊博。他青年时代就爱好写字绘画，但令人心酸的是家境贫寒，穷得连纸张也买不起，用什么来练字呢？正好附近慈恩寺庙里存放有几间屋的柿叶，他便搬到寺庙里住下，每天取红色的柿叶当纸，刻苦学书。时间一长，把几间屋的柿叶都写完了。功夫不负有心人，郑虔终于艰难而玉成，他的书法、绘画和诗歌都取得很大成就，唐玄宗见了赞叹不已，称之为“郑虔三绝”。

前人说：“梅花香自苦寒来”，从郑虔学书的故事中，不是给我们很大的启发吗？

故事之三《穷和尚成了大书法家》

唐代的大书法家怀素和尚，也是一位勤奋刻苦的典范。因为贫苦，买不起纸张，他每天取芭蕉叶来写字，后来把他种的一万多株芭蕉树叶都摘光了，于是又作了个木盘子，刷上漆，在上面练习写字，时间长了，笔尖竟把木盘也磨穿了。他写秃的笔，可能比智永还多，后来将秃笔埋成一座坟，名叫“笔冢”。怀素刻苦学书几十年，终于自成一家，他的草书是我国书法艺术中的珍品。

常言道：“世上无难事，只怕有心人”。同学们，今天我们的学习条件，比智永、郑虔、怀素要好得多，难道不应该趁这大好时光，奋发自励吗？

故事之四《身残志坚的书法大师》

前面介绍的三位书法家，生活在离我们一千多年前的隋唐时代。现在，我再给大家介绍几位当代著名书法家的事迹。这几位书法家都有相同的美德：身残志坚，老当益壮，生命不息，勤奋不巳，堪为我们年轻一代的表率。他们的名字早已为国内外所知晓，那就是：邓散木、林散之、费新我三位老人。三老之中，邓老已于一九六三年去逝。费老、林老都已有八十多岁高龄，他们每天仍挥毫作书，豪情溢于笔端。

三位老人从青年时代就热心艺术，但在他们艺术生命最旺盛的时候，都遭遇很大的不幸：邓老六十三岁时，左脚因疾病截去，此后右手伤筋不能握笔，胃又切除三分之二。他身带病残，以惊人的毅力和意志，右手握不信住笔就练左手，执不了刻刀就用凿子、锤子，而他这时的作品，不但不减当年，反而有一股奇倔之气，把他的崇高品德融会在杰作之中，给我们留下了极其宝贵的精神财富。林老在年近七旬时，全身严重烫伤，无名指和小指残废。书法家失去手指该是何等不幸！林老坚持用三指握笔作书，终于大成。他那神采飞扬的行早书，是我国书苑的一朵奇葩。

费老原是江苏画院的著名画师，一九五八年，右手不幸患病残废，他痛苦万分，从此改用左手写字。志之所向，无坚不摧。经历十多个寒暑，费老终于以崭新的面目，异峰突起，他的佳作驰名国内外书坛。

同学们，象邓老、林老和费老，在他们生命的晚年，致病致残，却以顽强不屈的意志，锲而不舍地追求，取得显著的成就。我们正当年少，精神充沛，身体健康，不更应该有早努力吗？当然，对于大多数同学，并不要求人人都成为书法家，但至少应该把字写清楚、整洁，要学习历代书法前辈们的奋斗精神，用在我们的学习与工作中，就一定可以作出成绩来！

书法口诀点中周旋运笔锋，欲右先左横无平；

欲下先上坚无直，悬针垂露两分明；

撇勿过弯如劲啄，一波三折捺始成；

钩挑顿处忽迅出，心手相应百日功。

书法课件【篇3】

教学目的：

1.了解点有左点、右点、长点之分点的写法。

2.比较三种点的形态特点及用笔方法的不同点的写法。

3.学习书写这三种点及带有“点”笔的.几个字。

教学重点：

1.点的写法比较左点、右点、长点的形态特点及用笔方法。

2.学习书写带有“点”笔的几个字，注意运笔方法及间架结构。

教学准备：

笔、墨、纸、小黑板

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课

1.请学生欣赏几幅书法作品，点的写法激发学习软笔书法的兴趣。表扬前几节课中表现认真的同学，调动学生学习的积极性。

2.今天呀我们学习“点”的写法，看看哪些同学的点写得最漂亮。

3.板书课题

4.现在我们先来比比谁的“双姿”最正确。检查学生的执笔姿势和坐姿。

二、学习“点”的写法

1.出示三种点，它们是一家三兄弟，长得很相象。请你仔细来观察，怎样才能分得清?

学生观察后说不同：左点、右点和长点

2.师教写“左点”

(1)师边范写边强调要点：起笔露锋，行笔笔锋偏左，边行边按，收笔藏锋。(2)生再随师一起练写

(3)小组评议

(4)师评：左点注意不要写成“粗头”

(5)生再练写

3.同样方法教学生学写“右点和长点”

4.(1)小组内交流

(2)集体交流、评议

(3)注意长点用笔方法与右点相同，只是形态较长

三、毛笔字书写指导

1.小黑板出示：军点惊不买浇共洲思

2.仔细观察，看谁的眼睛亮!(1)这九个字都有点，分别是什么点呢?

(2)请生回答

3.师范写“军”生观察师的运笔方法。注意左点不要写成粗头

4、生练写

5.评议

6.出示“点”字

(1)这个字由几个点组成?分别是什么点?

(2)生观察后回答

(3)师范写

(4)生练习写

(5)评议：最后一笔右点不要写成“凹腹”;左边三点的大小要有变化

7.学写“不”字

(1)学生读帖、练习写“不”同桌互评

(2)集体讲评

(3)强调要点：最后一笔长点不要写成尖尾

8.生练习书写其它几个字

9.讲评

四、优秀作品展评

教学总结

书法课件【篇4】

教学目标：

1、掌握四点底的写法以及在结字中的运用。

2、培养学生观察、分析、比较、评改以及鉴赏能力，初步能把本课例字写得结构匀称、整洁美观。

3、进行补字练习，培养正确的书写习惯和能力，培养情操。

教学重点：四点底的写法以及结字时的变化和搭配要领。

教学准备：班班通多媒体

教学过程：

一、情景导入。

二、示标

三、合作探究

1、阅读课本例字“兼”底下的文字，思考：四点底的书写要领是什么？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。

（2）多媒体展示“兼”字的书写，

（3）学生临写，老师巡视指导。

（4）拓展例字书写。“兼、烈”

2、研究不同书法家书写四点底，小组内交流它们的结构特点。老师点拨，并进行个别例字的书写与分析。

3、学生自主研究四点底的源流，体会不同书体的特点

4、自主研究古代书法家，增加知识储备，老师通过媒体介绍书法成就及主要的书法代表作。

5、拓展：学生用铅笔或钢笔给“然、热”等字补上四点底，进一步巩固四点底在合体字中的书写。

6、每日一得：老师讲临写要求然后学生书写。

四、展示其作品，学生相互评价，老师提出优点和不足

书法课件【篇5】

首先, 写行书一定要有比较好的正书基础, 熟悉笔性， 当你对结构 、笔画、 空白 、造型都可以很好的掌握之后就有了条件了。 练行书时， 首先是临帖： 不要写， 先看， 把一个字看透，就从上面说的那几个方面看， 看好了， 就丢开字帖， 一气合成。 注意： 这里就关系的写行书最重要的东西了 ，就是 连贯的气运， 每个笔画一定要靠气运联系在一起 ，一个字才能很好的成为一个整体， 不要停， 不要填， 还有就是笔触一定要”跳起来” 行书字才显的活 ；不然回很死板， 可以从两个对称的点开始练， 用弹跳的笔触练， 找到感觉后开始写。

另外，个人觉得最重要的是空白（重中之重） 气运

这两点做好了， 其他的东西比如如何造型、 笔画的连接、 都是比较灵活的， 可以自己设计， 单但毕竟写出来的一定还是字啊 ！不过练习时可以当作画来’画” 主要是练习笔画之间的关系

《兰亭序》不愧为博涉众美的经典之作，读其文、赏其书、品其趣，是一种非凡的艺术享受。

《兰亭序》是王羲之47岁时的书作，记述的是王羲之和友人雅士会聚兰亭的盛游之事。全篇写的从容娴和，气盛神凝。被后世学书者尊崇为“天下第一行书”。《兰亭序》共计三百二十七个字，逸笔天成，而且变化结构、转换笔法，匠心独运而又不毫无安排造作的痕迹。这

样的基于资质超群，功臣力深厚的作品，被评“为天下第一行书” ，确实是当之无愧的。

兰亭书法，符合传统书法最基本的审美观，“文而不华、质而不野、不激不厉、温文尔雅”。“内恹”的笔法偏重骨力，刚柔相济，点画凝练简洁；在书写技巧上包含了无数变化之道，仅一个“之”字就有十余种写法，在传统的“中和之美”的格式上成为样板。千余年来，历代文人多以《兰亭序》为标准，笔耕不辍。人们习惯地把书法家写《兰亭序》的水准作为衡量其传统功力的尺度。

兰亭集序原文及翻译

原文：

永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。 夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至；及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽！古人云，“死生亦大矣。”岂不痛哉！

每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔。悲夫！故列叙时人，录其所述。虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。

译文：

永和九年，即癸丑年，三月之初，（名士们）在会稽郡山阴县的兰亭聚会，为的是到水边进行消灾求福的活动。许多有声望有才气的人都来了，有年轻的，也有年长的。这里有高大的山和险峻的岭，有茂密的树林和高高的竹子，又有清水急流，（在亭的）左右辉映环绕。把水引到（亭中）的环形水渠里来，让酒杯飘流水上（供人们取饮）。人们在曲水旁边排列而坐，虽然没有管弦齐奏的盛况，（可是）一边饮酒一边赋诗，也足以痛快地表达各自幽雅的情怀。这一天，天气晴朗，和风轻轻吹来。向上看，天空广大无边，向下看，地上事物如此繁多，这样来纵展眼力，开阔胸怀，穷尽视和听的享受，实在快乐啊！ 人们彼此相处，一生很快就度过。有的人喜欢讲自己的志趣抱负，在室内（跟朋友）面对面地交谈；有的人就着自己所爱好的事物寄托情怀，不受任何约束，放纵地生活。尽管人们的爱好千差万别，或好静，或好动，也不相同，（可是又都有这样的体验：）当他们对所接触的事物感到高兴时，一时间很自得，快乐而自足，竟不觉得衰老即将到来；待到对于自己所喜爱的事物感到厌倦，心情随着当前的境况而变化，感慨油然而生，以前感到欢快的事顷刻之间变为陈迹了，仍然不能不因此感慨不已，何况人寿的长短随着造化而定，最后一切都化

为乌有。古人说：“死和生也是件大事啊！”怎能不悲痛呢？ 王羲之练字的励志故事

王羲之从7岁开始，成天起早贪黑地练字。11岁那年，他想去父亲的房间找点字帖继续练字，发现父亲的枕边有几本书，于是拿起最上面的一本一看，那是本叫《笔论》的书，内容是教人写字时如何运笔。王羲之一翻开书，就忍不住开始记录那些执笔运笔的技巧，他读得爱不释手，不知不觉把书带出了父亲的房间来读。他按照《笔论》中所讲的方法，天天起早摸黑地写呀，练呀，简直入迷了。过了一段时间，他看看自己写的字，与以前的比较，确实有些变化。

一天，王羲之在读《笔论》时被父亲发现了。父亲王旷看见儿子读得入迷的书竟是自己珍藏的《笔论》，很诧异地问道：“你能读懂这样高深的书吗？”王羲之答道：“书非读不能懂，孩儿虽然一知半解，但还是能受到教育的。”父亲听后把《笔论》送给了王羲之，得到书后的他练得更加勤奋，更加认真，更加投入。一次吃午饭，书童送来了他爱吃的蒜泥和馍馍，几次催他快吃，他竟然连头都没有抬起来看一下，专心致志地边看字帖边练字。书童最后不得不去请他的母亲来劝他吃饭。母亲来到书房时，只见羲之手里拿着一块沾了墨汁的馍馍往嘴里送，弄得满嘴乌黑。原来羲之在吃馍馍的时候，眼睛仍然看着字，脑子里也在想这个字怎么写才好，结果错把墨汁当蒜泥吃了。母亲看到这情景，憋不住笑着说：“羲之，今天的蒜泥可真香啊！”

书法课件【篇6】

教学目的：

1、了解颜楷对联的书写样式和章法特点，书法教案三年级。

2、认读、欣赏：了解“江流天地外，山色有无中”对联的意思和意境。

3、通过探究发现、练写评议，引导学生了解颜楷不同点画形态及书写方法，把字写端正、匀称美观，各部分搭培合理。培养学生细心观察、认真书写的好习惯以及自主、合作、探究的精神。教学重点：练习点画竖弯钩和“无”字。

教学准备：课件、展示台、范字卡片、钢笔小书签、范写用具等。

教学过程

一、导入新课

今天这一节课我们继续学习王维诗中的一副对联：江流天地外，山色有无中。这副对联的意思是：滔滔的江水好像流到了天地之外，两岸的青山仿佛在若有若无之中。“山色有无中”是这副对联的下联。在这里先请大家欣赏老师临写的这副对联和准备奖励给这一节课中表现最出色的两名同学的作品，今天，看谁是最棒的！设奖励机制，意在激发学生的思维和学习兴趣.、

二、基本笔画的书写训练

1、老师发现这副对联中“色、地”二字的竖弯钩“”这个笔画难写，下面请同学们仔细观察一下，看看颜体中的竖弯钩有哪些特征，应该怎样去书写才对？请把你的发现告诉大家，也让别的同学在书写时加以注意。

2.学生看“色、地”，探讨分析，学生畅言，交流书写要领

3.教师示范书写二次，教案《书法教案三年级》。强调竖弯钩的特征和书写方法，加深印象 .

三、畅谈感受

品读“帖”字，感悟书写规律学生“读”帖，寻找字中的结构秘密，总结“无、有”字的规律。教师范写，学生自书互评，交流书写要领。

1．在“山色有无中”这5个字中，同学们感觉到哪个字最难写？

2．大家都认为这两个字书写难度大一点，那我们就一起来研究一下，看看“无、有”这两个字在间架结构和运笔上隐藏着哪些不为人知的小秘密？

3．学生畅述，教师适当小结。

4．教师在投影机上示范书写二次。

5．学生试写（每字书写两个），强调“双姿”规范，教师巡视（为后进学生范写）

6. 教师评点学生书写，并在投影上当场更正。

四、自学自悟的书写练习

请同学们认真看课本，将“山色有无中”这5个字试着书写在毛边纸上，看看你在书写过程中又发现了哪些有规律的东西？引导学生自读字悟，让学生深入文本，与文本进行心与心的交流。

五、汇报自学成果（书写练习展评）

展评作业时教师重点引导学生互评互改，从而提高学生书写能力，欣赏比评的能力。学生观察评字，指出自己喜欢的理由，教师及时给予鼓励性的评价。

1．学生自评，请好友改。

2．集体评价，请班级“小书法家”评改。

3．同桌互评互改。

4、教师示范评改。

5、多种形式的评价，让学生自由的交流，既是对学生学习劳动的承认，也是对学生学习习惯和方法的引导。

六、教师激情谈话（小结）

鼓励学生继续练字，渗透热爱祖国的思想教育。给本节课的“小评论家”“小书法家”颁发奖品——钢笔字的小书签。奖励激趣七、拓展延伸课后作业。用四尺的宣纸书写对联：江流天地外， 山色有无中让学生回归印象整体，加深。

书法课件【篇7】

教学目标：

1.知识与技能：掌握包含长横、长竖、撇、捺的汉字的书写规律，写好例字。

2.过程与方法：培养学生观察、比较的能力，在例字中归纳书写要领，根据要领书写与例字类似的字。

3.情感态度价值观：培养学生对传统书法艺术的传承意识和责任感，发展个性，陶冶情操，激发学生的爱国之情

教学重点：

掌握包含长横、长竖、撇、捺的汉字的书写规律，写好例字。

教学难点：

学生在例字中归纳和总结书写的要领。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入新课。

中国的文字是世界上最古老的文字之一，古老的汉字承载了中华民族悠久的历史，作为初中生要写好硬笔行楷字，从书法技法上讲，关键有两条。一是笔画，即要掌握好自然连带这一最基本的笔画组合规律；二是结构，即要掌握笔画之间的搭配、布白。总的来说，写好笔画是为结构服务的。因此，归根到底是要写好结构，今天我们就一起来学

习汉字中的独体字的写法。

二、复习旧知：

1．检查上节课的作业情况。

2．检查学生握笔姿势及坐姿。

三、出示例字，分析结构，授之写法。

1.出示例字，分析“十” “千” “上”的书写规律。

教师提问：“十” “千” “上”有什么共同的地方？（学生回答）教师提问：书写这类例字时，在结构和笔画上我们要注意什么？（讨论）

教师总结：一般这样的字在书写时要让它横平竖直，这样结构比较稳重———稳定原则。

拓展例字：“丁”、“干”、“王”、“士”等。

2.尝试练习，巩固写法。

练习：“十”、“千”、“上”、“丁”、“干”、“王”、“士”的写法。

（1）学生练习

（2）交流探讨

（3）展示和评价

3.出示例字，分析“人” “火” “央”的书写规律。

教师提问：“人” “火” “央”有什么共同的地方？（学生回答）教师提问：书写这类例字时，在结构和笔画上我们要注意什么？（讨论）

教师总结：有撇有捺的字，撇捺的长度可能不同，但是撇捺的角度一般是对称的，而且撇捺的末端右边在同一条水平线上———对称原则。

拓展例字：“八”、“九”、“冬”、“大”等。

4.尝试练习，巩固写法。

练习：“人” “火” “央”、“八”、“九”、“冬”、“今”、“大”的写法。

（1）学生练习

（2）交流探讨

（3）展示和评价

四、欣赏和评价。

每组选一到两名写得最好的学生作品，展示，其他同学共同参与评价。

五、课堂总结，培养信心。

汉字是当今世界上最为独特的一种文字。它的背后，是中华民族独特的思维方式。汉人的思维方式具有经验综合性特征，它倾向于对事物作经验的整体把握。倾向于让步，中和，这些思维特点都在汉字中有所体现。俗话说，“字如其人”，字写得好，更要我们在今后的学习和生活中去实践，真正做一个对社会有用的人才。

六、布置作业：完成两幅楷书作品。

书法课件【篇8】

教学目标：

1、关注学生正确的书写习惯的培养。

2、继续巩固已学笔画：右点、左点、左尖横、上尖竖。

3、学习长横的书写。

4、学习书法，乐于探索、交流与分享。

5、愿意大胆尝试写书法，并与同伴分享自己的心得。

教学重点：

1、学习长横的书写；

2、正确书写习惯的养成教育。

教学难点：

长横的起笔及行笔方向的把握。

教学过程：

一、复习已学笔画

右点：

1、师示范，生说书写方法。（由轻到重，右下行笔，快速停顿，收笔。）

2、师板书，生临摹书空。

3、生练写。

4、指导、点评。

左点：

1、生说写法：由轻到重，左下行笔，略有弧度，停顿收笔。

2、师范写，生临摹书空。

3、生练写。

4、指导、点评。

左尖横、上尖竖：

方法同上。

重点强调行笔方向。

二、学习长横的写法

学习斜顿起笔

1、师示范，生观察斜顿起笔的特点，找方法。

（斜顿即是小右点。由轻到重，短小，有力。）

2、师范写，生临摹书空。

3、生练写，师指导。

4、点评。

学习长横

1、理解长横名字的由来。

2、师示范书写，生观察长横特点。

（斜顿起笔，停顿，转笔向右行笔，停顿收笔。两侧略重，中间略轻。）

3、生根据观察说写法，师小结：斜顿起笔，转笔向右行笔，停顿收笔。

4、师范写，生临摹书空。

5、生练写，师巡视指导。

6、点评，纠错。

7、生再练写。

三、总结

本节课我们学习了哪些笔画？（右点、左点、左尖横、上尖竖、 长横）

书法课件【篇9】

教学目标：

1、巩固毛笔握笔姿势

2、了解颜体字的横画特点

3、学习横的起笔、行笔、收笔的运笔要领。

4、培养幼儿观察能力及动手操作能力。

5、培养幼儿学习书法的兴趣。

教学准备:

幼儿每人一份书法工具、毛巾、盆两个、报纸多份、横画结构图

教学过程：

一、手指游戏导入课题，拿出书法工具。

1、这节课我们来学习书法的横画。

2、学书法就要用到文房四宝，小朋友知道是哪四宝吗?幼儿回答。

3、请小朋友从抽屉拿出书画毡，与课桌边对齐，拿出我们其中的第一件宝贝墨盒，打开盖子，自己检查刮笔的地方和盖子是不是放在指定的位置，墨盒统一放在右上角。

4、请小朋友听音乐排队拿第二件和第三件宝贝毛笔、墨汁回坐位，毛笔放在墨盒的盖子上，墨汁放在地上靠桌子角，坐好后拿出第四件宝贝宣纸，对折宣纸成小正方形压一下打开放好，然后轻轻的拿起墨汁倒满，盖好后放到原位。

二、老师示范握笔方法、怎样蘸墨刮笔

1、念坐姿歌，老师检查小朋友坐姿，示范握笔姿势及方法，请小朋友自己握笔，注意小朋友握笔姿势:拇指食指夹住笔，中指向后勾，无名指甲根抵笔，小指轻轻靠。

2、老师示范怎样蘸墨与刮笔，然后出示横的运笔示意图，示范写横。小朋友一起说：逆锋起笔，翻笔向下，提笔下顿向右行笔;向右上稍提笔，折锋下顿，回锋收笔。

三、小朋友调整坐姿，蘸墨刮笔开始写横，老师巡回辅导。

1、写完后请小朋友听音乐排队把写好的横画放在指定的报纸上。

2、老师小结，然后和小朋友一起做律动：我真的很不错，接着小朋友拿墨汁、毛笔有次序的放到指定的位置，然后洗手。

四、老师收墨盒和书画毡，结束。

教学反思：

教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。

书法课件【篇10】

【教材分析】

这是一节关于毛笔的语言活动，我国有着悠久的历史文化，文字的产生是文明的开始，书写文字依赖于毛笔的产生。研究表明：毛笔产生于中国新石器时代，中国人使用毛笔写字作画的历史已有数千年之久，彩陶上的图画和纹样应当是由毛笔描绘在初胚上的。所以，为了孩子们能够通过毛笔文化了解我国古代文化，进而激发对书法的兴趣，比较古今写字工具的特点等。

【活动目标】

1．了解有关中国书法的初浅知识，激发对书法的兴趣。

2．比较古今写字工具的特点。

3．培养良好的书写常规。

【活动准备】

1、了解古人写字、作画的工具：铅笔、毛笔、白纸、毛毡、墨盒。

2教室一角布置成书法展览区纸

3．故事《神笔马良）的图片一套。

【活动过程】

一、以参观书法展览会导入，引起幼儿对书法的兴趣

小朋友，今天我们去参观书法展览会，请你仔细观察这些字用什么笔写出来的？

二、引导幼儿欣赏常见的各种书法，知道现代的'人写字、作画使用的工具

1．提问：你看到了哪些用不同的笔写出来的字？（有钢笔字、毛笔字、粉笔、铅笔字……

2、你知道这些字的字体吗？

三、讨论古人写字、作画的工具有哪些？

你知道古代人用什么写字？（如：刀、竹简、毛笔…）出示相应的图片。

四、讲述“神笔马良”的故事，让幼儿感受没有笔，马良是如何作画的

1．在很久很久以前有位小朋友特别喜欢画画，可是他家里很穷，连支笔也没有，他又是如何作画的呢？我们一起来听故事《神笔马良》。

2．边出示图片边讲故事，然后提问

故事讲了什么？马良是怎样画画的？他画的画如何？马良没有笔画画，他是怎么办的？五、比较两种写字工具的优缺点

1．我们小朋友生活在现代多幸福，现在的写字工具有很多，现在的写字工具和古代的有什么不同呢？（幼儿讨论）

2．教师小结：现在的写字工具多而方便，写字速度比以前快，而古代的用刀在竹简刻字很慢。现在针对不同需要的人，不同质地的纸都有相应的笔去写字。

六、小小书法家

1、出示毛笔、毛毡、墨金、宣纸。

（1）看这是什么？有什么用

（2）你会用毛笔写字吗？应该怎样握笔，身体姿势是怎样的？

（3）请个别幼儿来试试，然后老师示范，请幼儿观察握笔姿势、身体姿势。

2．幼儿分组当小书法家，每人拿一支毛笔在纸上比划，体验毛笔的握笔姿

3．教师小结：书法是我国的传统艺术，中国人在很久以前一直用毛笔写字，姿势及身体姿势许多外国人也喜欢中国的书法，觉得写出来的字很漂亮。

4．模仿铅笔的握笔姿势

（1）我们小朋友平时最常用什么笔写字？（铅笔）铅笔和毛笔的握笔姿势一样吗？

（2）每人拿支铅笔在纸上写字，体验铅笔的握笔姿势和身体姿势。

【活动延伸：随着科学技术的发展，笔在不断地发展、变化，请再去找找还有哪些特殊的笔（电子笔、数码笔、录音笔）。

书法课件【篇11】

课前要求：

１、选定一本自己最喜欢的楷书（硬笔书法、毛笔小楷）帖。

２、准备一本书法笔记本，记录我们所要学习的书法理论知识。

３、遵守课堂纪律，认真按时完成作业和课堂笔记。

４、执笔：拇指与食指夹住笔杆，其它三个指头辅助运笔，指实掌虚。

５、坐姿：头正、身直、臂开、足安

课题：临、摹和创造的关系

课时：１课时

教学目的：

让学生了解临摹的方法和作用；了解临、摹和创造的关系。掌握正确的学习方法，提高学习效率。

重点难点：掌握临、摹的方法，了解只有继承才有创新。

教学过程：

＜一＞、组织教学：稳定学生情绪。（１分钟）

＜二＞、讲授新课：

临摹，是学习书法的第一步，是习字过程的必经阶段。但从学习的目的来说，却不能以此为止境。在初学的时候，总是越摹越不对，越临越不像，甚至无意再临摹下去了。不如干脆自己来个创造吧！这种想法是不对的，因为，古代优秀的书法作品，是积累了很多年和无数人的写字经验（直接地学习和间接地学习）而创造出来的。所谓创造，并不是凭空出现，而是在继承了前人的经验以后，再进一步发挥个人的创造性。只能是由学习中间达到熟能生巧，融会贯通，然后可以自出新意，变化笔法，别具形体，创造出自己的独特风格。要知道号称“书圣”的王羲之，也是从艰苦的实践和体验中成长起来，不是生来就是大书家的。

一、摹法：

（１）描红：

小学生初学写字，要先描“红模”。红模是印好的红字范本，用墨笔照样填上；填得多了，手就熟了，对于每个字的形体，在心中手上都能有个大概。

（２）摹书：

把油纸或其他透明而不浸墨的纸，罩在碑、帖上面来摹写，古人叫作“响拓”。

初学写字不先摹写，就不容易入手，如用透明的纸蒙在上面，笔随影写，练习久了，字的结构自然就会写好，所以“对临”（是对着碑、帖临写的意思）之先，应从摹写开始，可以事半功倍。

二、临法：

（１）方格临写：

凡是临写楷书，要用有方格的纸来临，这是为把字体大小、笔画长短排列匀称，有些依靠。将碑、帖放在对面或旁边，看一字，临一字。

（２）去格临写：

如临行、草书，应用无格的纸，就其行笔连接的地方，注意临写；所以用无格的纸，是为了免受拘束。（以上两种方法都算作“对临”。）

（３）分临：

就碑、帖中笔画最清楚无缺损的字选择一个，把这一个字分拆开来，看它一点一画的安顿，学它的结构；再看它每一点、一画的起止转折，学它的笔法。每天一字，至多三、五字，不可贪多。

（４）空临：

古人学习书法，随时随地都能用功，就是用一枝竹筷或用手指代笔，坐着无事，画沙、画地；睡在床上，画被、画腹；甚至书空作势，只要胸中具有碑、帖字体的笔画结构的印象，用指画空临，也可以收到效果。

（５）背临：

平时将所临写的碑、帖，熟记心中，临写的时候，将碑、帖合起来，照它的笔法、结构，背着摹仿，写完之后，用原碑、帖来对照，如果发现有不对的地方，随时重写更正。凡经过更正的字体，印象较深，以后便不易忘记，能收到较大的效果。

三、摹临法：

同时摹临：

先用透明不渗墨的纸，将所要临写的.碑、帖摹出，然后用较薄的纸，罩要摹本上，再对照碑帖临写出来。既摹之后，对于结构、笔法已经大概明了，再加临写，形体和精神，更可以结合起来，这对于学习书法是很有益处的。

从前王羲之说：“始书之时，不可看其形势，一遍正手脚，二遍得形势，三遍微微似本，四遍加以遒润，五遍益加抽拔，如其生涩，不可便休，两行三行临之，为取滑健能，不计其遍数。”（《笔势论》）他所说的一遍正手脚，是说写第一遍的时候，要先把字的手脚端正起来，手脚就是字的笔画，横、坚、撇、捺之类，先把它摆端正了；第二遍得形势，形势就是每个字的形体，因为第一遍，只能将手脚安放端正，不暇注意全体，到了第二遍就应该注意每一个字的整体位置；第三遍微微似本，既在第一遍端了手脚，第二遍注意到整体结构，现在第三遍就应该求其稍微像原本了。

这是专指结构而言，到了第四遍，就是应该注意笔法的时候，所以说：“加以遒润”。“遒”是运笔沉着有劲，这是说运笔不论方、圆，笔画总要挺拔；“润”是笔墨秀健不枯槁的意思，行笔太快，墨气不匀，写出来的字，干燥枯焦，当然不会秀润；行笔太慢，笔画滞肥，墨气钝涩，这样“润”倒“润”了，却以不“遒”，就像一个胖子徒有虚肉，不见筋骨，臃肿无力；行笔应该是不快不慢，从容运行，写出字来，不肥不瘦，自然会秀润有劲；最末写到第几遍，已经到了熟能生巧的火候，所以说：“益加抽拔”。“抽拔”的意思，就是笔能提得起来（在新学写字的时候，笔是塌在纸上，提不起来的。），灵活运笔，纵横挥毫。如果运笔还是生涩，则并末达到纯熟，仍要多写，不得计较遍数。以上是指练字的一个阶段来讲的。写到某一阶段可以达到某种程度，逐步深入逐步提高。只要按步就班地学习，自然会有成功的一天。俗话说：“字无百日功”，就是说，要经久不断的练习，才会见到功效。

四、读碑、帖法：

上面所说摹、临的方法，是学习书法必经的阶段，决不可少的。而帮助摹、临，使得进步更快，还有读碑、帖的一种方法。我们在不临写的时候，把碑、帖摊开来对它的一笔一画，以至字体的结构变化仔细端详。其次，再研究它的笔法，对它的起笔、住笔和运笔中间的转折，都一一加以领会。这样，对于临碑、帖是有极大帮助的。

＜三＞、课堂小结：

今天我们学习了临、摹的方法，知道了临、摹是学习书法的必经之路，也就是要继承传统，只有在继承传统的基础上才能有所创新，所以我们要努力学好书法基本功。

布置下堂课学具准备。

（教学参考）书法家刻苦学习的故事

故事之一《智永和尚的“退笔冢”》

隋唐时代的著名书法家智永和尚，是王羲之的七世孙。据说他曾住在永欣寺楼上，刻苦学书三十年。他身边备有一个大竹篓，将写秃的笔扔进竹篓里，整整装满了五篓，后来将秃笔取来埋在一起，称为“退笔冢”。经他亲手临写的《千字文》有八百多本，分别散在江南各寺庙里。“只要功夫深，铁杵磨成綉花针”，智永终于成为当

时著名的书法家，每天来求他写字的人络绎不绝，把他家的门限都踏穿了，于是用铁皮包上，被人称为“铁门限”古人说：“水滴石穿，绳锯木断”，不正是智永和尚的写照吗？

故事之二《红叶作书，郑虔三绝》

郑虔是唐玄宗时代的著名学者，书法家，学问很渊博。他青年时代就爱好写字绘画，但令人心酸的是家境贫寒，穷得连纸张也买不起，用什么来练字呢？正好附近慈恩寺庙里存放有几间屋的柿叶，他便搬到寺庙里住下，每天取红色的柿叶当纸，刻苦学书。时间一长，把几间屋的柿叶都写完了。功夫不负有心人，郑虔终于艰难而玉成，他的书法、绘画和诗歌都取得很大成就，唐玄宗见了赞叹不已，称之为“郑虔三绝”。

前人说：“梅花香自苦寒来”，从郑虔学书的故事中，不是给我们很大的启发吗？

故事之三《穷和尚成了大书法家》

唐代的大书法家怀素和尚，也是一位勤奋刻苦的典范。因为贫苦，买不起纸张，他每天取芭蕉叶来写字，后来把他种的一万多株芭蕉树叶都摘光了，于是又作了个木盘子，刷上漆，在上面练习写字，时间长了，笔尖竟把木盘也磨穿了。他写秃的笔，可能比智永还多，后来将秃笔埋成一座坟，名叫“笔冢”。怀素刻苦学书几十年，终于自成一家，他的草书是我国书法艺术中的珍品。

常言道：“世上无难事，只怕有心人”。同学们，今天我们的学习条件，比智永、郑虔、怀素要好得多，难道不应该趁这大好时光，奋发自励吗？

故事之四《身残志坚的书法大师》

前面介绍的三位书法家，生活在离我们一千多年前的隋唐时代。现在，我再给大家介绍几位当代著名书法家的事迹。这几位书法家都有相同的美德：身残志坚，老当益壮，生命不息，勤奋不巳，堪为我们年轻一代的表率。他们的名字早已为国内外所知晓，那就是：邓散木、林散之、费新我三位老人。三老之中，邓老已于一九六三年去逝。费老、林老都已有八十多岁高龄，他们每天仍挥毫作书，豪情溢于笔端。

三位老人从青年时代就热心艺术，但在他们艺术生命最旺盛的时候，都遭遇很大的不幸：邓老六十三岁时，左脚因疾病截去，此后右手伤筋不能握笔，胃又切除三分之二。他身带病残，以惊人的毅力和意志，右手握不信住笔就练左手，执不了刻刀就用凿子、锤子，而他这时的作品，不但不减当年，反而有一股奇倔之气，把他的崇高品德融会在杰作之中，给我们留下了极其宝贵的精神财富。林老在年近七旬时，全身严重烫伤，无名指和小指残废。书法家失去手指该是何等不幸！林老坚持用三指握笔作书，终于大成。他那神采飞扬的行早书，是我国书苑的一朵奇葩。

费老原是江苏画院的著名画师，一九五八年，右手不幸患病残废，他痛苦万分，从此改用左手写字。志之所向，无坚不摧。经历十多个寒暑，费老终于以崭新的面目，异峰突起，他的佳作驰名国内外书坛。

同学们，象邓老、林老和费老，在他们生命的晚年，致病致残，却以顽强不屈的意志，锲而不舍地追求，取得显著的成就。我们正当年少，精神充沛，身体健康，不更应该有早努力吗？当然，对于大多数同学，并不要求人人都成为书法家，但至少应该把字写清楚、整洁，要学习历代书法前辈们的奋斗精神，用在我们的学习与工作中，就一定可以作出成绩来！

书法口诀点中周旋运笔锋，欲右先左横无平；

欲下先上坚无直，悬针垂露两分明；

撇勿过弯如劲啄，一波三折捺始成；

钩挑顿处忽迅出，心手相应百日功。

书法课件【篇12】

一、教材分析：

独体字是以笔画为直接单位构成的汉字，它是一个囫囵的整体，结构上不能分开。在书法学习中，通常采用眼中有“尺”法来观察范字，如；例字四、以、字型结构概括成长方形，以此培养初学者练习水平线和垂直线来观察范字的笔画、各部分之间的长短高低、伸缩避让等关系，也就是给范字作辅助线，以便更有效地掌握范字的结构规律。

二、学情分析：

只要我们养成良好的读帖书写习惯，学会分析比较，慢慢书写，慢慢总结和体会，在动手的同时学会用脑子去写字，把字写漂亮实在不难。今天我们要从独体字结构的角度来学习字的书写。让我们眼中有“尺”法来观察范字，任何一位书法家的艺术成就都是经过长期的精心练习而形成的，也都是从一笔一画的临习开始的。把字写得清楚、美观、大方是我们现在的目标。

三、教学目标：

1、了解独体字的概念。

2、掌握独体字“间距均等，布白匀称”的结体规则，体会在中宫格中书写例字的方法,学会读帖，养成良好的书写习惯。

3、写好本课几个例字及其基本笔画的应用，结构端正、整洁，渗透“欲速则不达”的书写理念。

四、教学重点：

掌握独体字“间架结构等，”的结体规则，学会读帖，用“尺”的方法来观察例字的结构特点，大胆规范书写例字，学会读帖，养成良好的书写习惯。

五、教学难点：

学会读帖，并用“尺”的'方法来观察例字的结构特点，并注意捺画和横折的书写方法，应用例字当中，并正确书写例字，学会读帖，养成良好的书写习惯。

课前准备：黑板准备,幻灯片,实物投影等

六、教学过程：第一课时

1、欣赏名家欧阳询作品《九成宫碑》，引入新课、（课件出示）

1）、掌握学习欧体特点；方圆兼施、以方为主、笔力刚劲、法度森严。

2）、指导学生复习巩固，楷书四大家：

欧阳询(欧体）

柳公权（柳体）

颜真卿（颜体）

赵孟頫（赵体）

2、讲授新课

1）、看媒体，认识了解独体字的结构特点板书：独体字

2）、学生齐读独体字的概念

3）、指导学生读帖，并共同分析每个独体字的特点，拿出“心灵”小本子,读一读,写一写。

4）、师演示写法、分析例字写法

4、师生互动，学生练习

1）、并用“尺”的方法来观察例字的结构特点，养成良好的读帖书写习惯

2）、请个别学生到黑板书写，

3）、特殊例字“以”结构分析提示，间架结构较松散，中间空隙大。

4）、强调书写姿势和握笔姿势，注意折画、捺画写法

5）、学习掌控中宫格中写字

书法课件【篇13】

教学目标：

1.知识与技能：硬笔字的历史，掌握包含长横、长竖、撇、捺的汉字的书写规律，写好例字。

2.过程与方法：培养学生观察、比较的能力，在例字中归纳书写要领，根据要领书写与例字类似的字。

3.情感态度价值观：培养学生对传统书法艺术的传承意识和责任感，发展个性，陶冶情操，激发学生的爱国之情

教学重点：

掌握包含长横、长竖、撇、捺的汉字的书写规律，写好例字。

教学难点：

学生在例字中归纳和总结书写的要领。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入新课——汉字书写历史文化。

中华文明是世界四大古代文明之一，中国的文字是世界上最古老的文字之一，古老的汉字承载了中华民族悠久的历史。硬笔书写是中国书法的源头和母体，作为书写工具，毛笔的大量出现和使用是秦代以后的事，先秦时期，中国书法都是硬笔书法。根据文献考证和实物对比，甲骨文、金文、篆、古隶、秦隶等书体都可判定为硬笔书体。

字体，又称书体，是指文字的风格式样。如汉字手写的楷书、行书、草书。中国文字有篆、隶、草、楷、行、燕六种书体。每种字体中，又根据各种风格，以书家的.姓氏来命名，像楷书中有欧（欧阳询）体、颜（真卿）体、柳（公权）体、赵（孟頫）体等等。有一种字体，却不是创始人的姓氏，用朝代名来命名，这就是宋体字。现在也指技术制图中的一般规定术语，是指图中文字、字母、数字的书写形式。

作为中国人，要写好硬笔行楷字，从书法技法上讲，关键有两条。一是笔画，即要掌握好自然连带这一最基本的笔画组合规律；二是结构，即要掌握笔画之间的搭配、布白。总的来说，写好笔画是为结构服务的。因此，归根到底是要写好结构。

（设计意图：引领学生养成高雅的审美情趣，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，提高他们的文化品位）

二、出示例字，分析结构，授之写法。

1.“永”永字八法，是中国书法用笔法则。以“永”字八笔顺序为例，阐述正楷笔势的方法：点为侧，侧锋峻落，铺毫行笔，势足收锋；横为勒，逆锋落纸，缓去急回，不可顺锋平过；直笔为努，不宜过直，太挺直则木僵无力，而须直中见曲势；钩为趯（tì），驻锋提笔，使力集于笔尖；仰横为策，起笔同直划，得力在划末；长撇为掠。起笔同直划，出锋稍肥，力要送到；短撇为啄，落笔左出，快而峻利；捺笔为磔，逆锋轻落，折锋铺毫缓行，收锋重在含蓄。相传为隋代智永或东晋王羲之或唐代张旭所创，因其为写楷书的基本法则，后人又有将八法引为书法的代称。

2.出示例字，分析“十” “千” “上”的书写规律。

教师总结：一般这样的字在书写时要让它横平竖直，这样结构比较稳重——稳定原则。

拓展例字：“丁”、“干”、“王”、“士”等。

3.尝试练习，巩固写法。

练习：“十”、“千”、“上”、“丁”、“干”、“王”、“士”的写法。

（1）学生练习

（2）交流探讨

（3）展示和评价

（设计意图：让学生在描仿、对临活动中实践，培养思维和创造能力，提高写字的质量和速度，并能在书写中有自己独特的表现）

4.出示例字，分析“人” “火” “央”的书写规律。

教师提问：“人” “火” “央”有什么共同的地方？（学生回答）

教师提问：书写这类例字时，在结构和笔画上我们要注意什么？（讨论）

教师总结：有撇有捺的字，撇捺的长度可能不同，但是撇捺的角度一般是对称的，而且撇捺的末端右边在同一条水平线上———对称原则。

拓展例字：“八”、“九”、“冬”、“大”等。

5.尝试练习，巩固写法。

练习：“人” “火” “央”、“八”、“九”、“冬”、“今”、“大”的写法。

（1）学生练习

（2）交流探讨

（3）展示和评价

（设计意图：通过几种不同字例的书写练习，及时巩固写法，增加练笔次数，进一步激发学生练习书法的兴趣。）【书写时提醒学生注意书写姿势。】

三、总结

汉字是当今世界上最为独特的一种文字。它的背后，是中华民族独特的思维方式。汉人的思维方式具有经验综合性特征，它倾向于对事物作经验的整体把握。倾向于让步，中和，这些思维特点都在汉字中有所体现。俗话说，“字如其人”，字写得好，更要我们在今后的学习和生活中去实践，真正做一个对社会有用的人才。