风雨的课件

风雨的课件(通用5篇)。

这是一篇非常不错的“风雨的课件”网络文章值得推荐给大家，为了方便日后浏览请将本篇文章保存。教案课件是老师教学工作的起始环节，每天老师都需要写自己的教案课件。 教案和课件是实现现代教学理念的必要手段。

风雨的课件 篇1

教学要求：

1．掌握本课生字新词

2．了解暴风雨来之前，来之时和来之后的景物特点。

3．理解课文内容，培养学生的审美能力。

4．有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。

教学重点：

抓注重点句，入景悟情。

教学难点：

仿照写法，练习写作。

课前准备；

有关阿尔卑斯山和暴风雨的资料。

教学时间：两课时

教学程序：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

1、谈话激趣：大家喜不喜欢看动画片？喜不喜欢当演员？（喜欢）好，今天就让我们一起共同来拍一部课本剧《暴风雨的启示》

2、板书：暴风雨的启示

导演：张导（张老师）

主演：————（待定）

制作单位：店集乡中心小学六年级摄制组

3、提问题，激发学习热情

谁想当导演？要想当主演，首先要干什么？（熟悉剧本）下面就让我们一起走进剧本。

4、简介阿尔卑斯山：（出示资料）

阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景，位于瑞士的东南部。“爱格尔峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等

二．四步朗读，解决生词，理清脉络，了解课文。

1．大声读文第一遍，找出生词是关键

窒息

辗转不寐

霹雳

瓢泼大雨

蠕动

翩翩起舞

擦拭

依偎

2．讨论读文第二遍，理解词义不怕难。

（1）以小组为单位，边读边讨论不理解的词义。

（2）反馈各自讨论结果

和熙：温暖

局限：限制在某个范围内

辗转不寐：翻来覆去睡不着觉

抚慰：安慰

无与伦比：没有什么能比的上

窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而使呼吸困难甚至停止

3．默读课文第三遍，带着问题去钻研。

（1）让学生默读课文

（2）思考：课文是按什么顺序写的？

分别写了那些内容？

顺序：暴风雨来之前——来之时——去之后——启示

第一段：（第一自然段）：写暴风雨来之前的情景

第二段：（第2——6自然段）：写暴风雨来之时的情景

第三段：（第7——10自然段）：写暴风雨去之后的美丽景色

第四段：（第11——12自然段）：点明中心，告诉我们观察事物要看到整体的和谐的美

（3）引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

4.自由读文第四遍，逐句逐段琢磨完

（1）学生自由读文第四遍

（2）写旁批

（3）指名谈体会

三、下集精彩预告

（1）分享读后收获

（2）展示最喜欢的部分

四、作业

1．抄写生字词

2．熟读课文

第二课时

一．复习巩固

指名听写生字词

二．出示题板

1．雨前，我辗转不寐，闪电划破夜幕，雷声轰鸣

2．雨中，狂风咆哮，烟囱呜鸣

大雨敲打屋顶，冲击玻璃

3．雨后，光线报道黎明，白云翩翩起舞，鸟儿迎接朝阳，花草梦中苏醒，水珠闪烁光华，阿尔卑斯山披上丽装，村舍闪闪发光，玫瑰花散发芳香

4.再能突出“暴”字的句子开头标上序号

三．重点词句点拨：

1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

2．有时，人们受到种种局限，只看到物体的一方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。

四．展示各自喜欢的部分

五．总结全文

1．总结中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平静，整体的和谐美

2．总结写法：抓词句，入景悟情，情景交融

3．结合生活实际谈体会

六．指导表演探课本剧：《暴风雨的启示》

七．课外知识延伸

1．出示古诗：

六月二十七日望湖楼醉书

[宋]

苏轼

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，

望湖楼下水如天。

2．听歌曲《阳光总在风雨后》。

八．作业：仿照本课写法，写一处自然景色

风雨的课件 篇2

一、教学目标：

1、反复诵读诗歌，领略诗人深沉的爱国情感。

2、掌握重点字词，培养学生品味情感鉴赏诗歌的能力。

3、想象诗句描绘的情景，体会作者忧国忧民的爱国情怀。

二、教学重点：理解诗歌内涵，体会作者强烈的爱国情感，并做到有感情地朗读背诵。

三、教学难点：对名句的深入理解。

四、课时安排：一课时

五、教学过程：

（一）导入新课：播放张明敏的歌曲《我的中国心》。爱国是中华民族的优良传统。在中国的历朝历代，初期都能励精图治，中晚期开始下滑，于是涌现出杜甫、白居易、陆游、辛弃疾等一批批文人，他们空怀报国之志却不得施展，于是借诗歌来抒发自己的一腔情怀。今天，我们来学习陆游的一首《十一月四日风雨大作》。

（二）整体感知

1、请生说了解哪些有关陆游的知识。

2、课件出示陆游有关知识，加强文学修养。

3、自读：结合注释，读准字音、不添字掉字。

4、听读：注意节奏，把握情感。

节奏指导：七言绝句一般以四字三字为一个节拍，前四个字又可以组合成两字两字为一个节拍，后三个字又可分为一二拍或二一拍，具体划分根据诗句意思来判断，不把一个完整的意思划分开来。

5、练读：小组练读，准备班级展示。

6、齐读：全班齐读，读准字音，读准节奏。

7、结合注释，合理想象，四人小组之间互相说一说这首诗的意思。小组合作学习，检查反馈。

（三）精读诗歌

1、小组合作学习，品析人物：请同学们研读诗歌，用“我从____（诗中字、词、句）中，读出了一个_____的陆游。”的句式来谈一谈自己的看法。

（1）请生汇报

（朗读指导：“僵卧”“孤村”语气可以读的低沉一点，“不自哀”读的坚定一点、重一点）

（朗读指导：“尚思”“戍轮台”读的坚定一点、重一点）

（朗读指导：“河”读的上扬一点，“入梦来”读的慢一点，每个字延长一点）

（2）根据学生汇报，引读：这是一个的陆游，男生读；这是一个的陆游，女生读；这是一个的陆游，齐读；

2、解读风雨：夜晚的风雨，令老迈的陆游激动不已，诗歌中的风雨仅仅是自然界的风雨吗？

课件展示：

（1）陆游三岁的时候，金兵的铁骑就踏破了中原，攻占了北宋都城汴梁，祖国的大好河山被金兵侵占，百姓流离失所、苦不堪言。南宋统治者偏安江南一隅，不思恢复中原。此时的风雨为南宋国势的风雨飘摇。

（2）作者由于主张坚决抗击金族侵略者，反对屈辱求和，触怒南宋王朝的投降派，这时已被罢官在家乡闲住多年，而且不得过问政治，甚至不得到山阴(今绍兴)以外的地方旅行。他的年龄也已68岁，但他的报国壮志并没有衰退。主张不被采纳，受排挤，被罢官，被软禁，一腔热血无处抛洒。此时的风雨更是有心杀敌，无可奈何的陆游内心的风雨。

（3）指导朗读：南宋士大夫偏安江南一隅，已无心杀敌，纷纷在江南小桥流水人家中风花雪月，这是南宋国势的风雨飘摇，女生读；陆游一个古稀老人，无时无刻不在想着北伐，想着国家的统一，此处听到的风雨似乎已然是金戈铁马之声，他连做梦都想着战场杀敌，这是有心杀敌，无可奈何的陆游内心的风雨，小组读。

（4）窗外的风雨声是真实存在的，这是实写，而陆游由风雨声梦见战场杀敌，这是虚写，这种写法叫做——虚实结合。（微课展示）

3、感悟情感：他连做梦都想着为国效力，他的志向实现了吗？这首诗表达了怎样的思想感情？

（1）小组讨论

（2）班级汇报

（3）课堂小结：这首诗虚实结合，借写风雨梦境，抒发了诗人渴望收复中原、统一中国的报国之志和忧国忧民的拳拳之心。

（四）拓展延伸

窗外寒风呼啸，如战马嘶鸣；雨打柴扉，似万箭齐发。在梦里，他终于踏上金戈铁马的战场。这是一个多么美好的梦啊！这是一个多么豪壮的梦啊!然而，这只是一个梦呀!这一个梦，陆游竟做了一辈子。

课件出示：

（1）请生自由读

十几岁：儿时祝身愿事主，谈笑可使中原清。

二十岁：上马击狂胡，下马草军书。

三十岁：平生万里心，执戈王前驱。

四十岁：逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声。

五十岁：一身报国有万死，双鬓向人无再青。

（2）指小组读，齐读，教师简介这首诗。

临死前：

示儿

死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

（五）升华情感

（1）同学们，如今我们的祖国经济腾飞，国力强盛，人民团结奋进。在这样和平安定的年代里，我们更要爱自己的祖国。从现在起，我们每一个同学都应该树立报效祖国的远大理想，努力学习，为振兴中华打好坚实的基础。

（2）指生背诵。

（3）现在就让我们全体起立，让世界听一听我们每一个爱国者的声音！（学生齐诵）

风雨的课件 篇3

一、谈话激趣，导入新课。

1、谈话激趣：大家喜不喜欢看动画片？喜不喜欢当演员？（喜欢）好，今天就让我们一起共同来拍一部课本剧《暴风雨的启示》

2、板书：暴风雨的启示

导演：张导（张老师）

主演：————（待定）

制作单位：店集乡中心小学六年级摄制组

3、提问题，激发学习热情

谁想当导演？要想当主演，首先要干什么？（熟悉剧本）下面就让我们一起走进剧本。

4、简介阿尔卑斯山：（出示资料）

阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景，位于瑞士的东南部。“爱格尔峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等

二．四步朗读，解决生词，理清脉络，了解课文。

1．大声读文第一遍，找出生词是关键

窒息

辗转不寐

霹雳

瓢泼大雨

蠕动

翩翩起舞

擦拭

依偎

2．讨论读文第二遍，理解词义不怕难。

（1）以小组为单位，边读边讨论不理解的词义。

（2）反馈各自讨论结果

和熙：温暖

局限：限制在某个范围内

辗转不寐：翻来覆去睡不着觉

抚慰：安慰

无与伦比：没有什么能比的上

窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而使呼吸困难甚至停止

3．默读课文第三遍，带着问题去钻研。

（1）让学生默读课文

（2）思考：课文是按什么顺序写的？

分别写了那些内容？

顺序：暴风雨来之前——来之时——去之后——启示

第一段：（第一自然段）：写暴风雨来之前的情景

第二段：（第2——6自然段）：写暴风雨来之时的情景

第三段：（第7——10自然段）：写暴风雨去之后的美丽景色

第四段：（第11——12自然段）：点明中心，告诉我们观察事物要看到整体的和谐的'美

（3）引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

4.自由读文第四遍，逐句逐段琢磨完

（1）学生自由读文第四遍

（2）写旁批

（3）指名谈体会

三、下集精彩预告

（1）分享读后收获

（2）展示最喜欢的部分

四、作业

1．抄写生字词

2．熟读课文

风雨的课件 篇4

（一）教学目标

1、能独立认识本课10个生字，积累8、个词语，能区别“像”和“向”。

2、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。

3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

（二）教学准备：

多媒体教学课件。

（三）教学过程

一、启发谈话，出示课题。

1、师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。

2、板书：牛顿在暴风雨中

说明：

这一环节主要通过教师的简单介绍，让学生初步了解牛顿，激发学生学习的热情。

3、出示课文第1—4、节，找找哪些地方看出暴风雨很大。

4、、交流句子，随机进行生字教学：“罕、袭、泛、滥”。理解“罕见、袭击、泛滥”的意思。

5、师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？

6、交流。

7、齐读第1—4、节。

说明：

这一环节把学生带入课文的情境，有利于体会牛顿执着探究的勇敢精神。

8、师：牛顿在暴风雨中干什么？（听课文录音5—10）边听边想，你有什么疑问？

6、学生质疑。

（预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的“疯了”吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？）

二、学习生字，细读课文。

1轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。

2、生字教学：

“蓬、疯、撑”正音。“蝙蝠”交流记字方法。“扰”找姐妹字：“优、忧、犹”

说明：

教师在课堂上要引导学生自学生字词，培养学生独立识字的能力。

3、解决问题一：牛顿在暴风雨中做什么实验？

（1）读6—8节，用横线划出有关句子。（第7节）

（2）交流：牛顿想了解风力。

（3）师生接读第6—7节：牛顿的头发——浑身——有时候——有时候——每跳一次——有几次——

（4、）板书：了解风力

4、解决问题二：牛顿为什么要在暴风雨中了解风力？

默读5—8、节后，用浪线划出有关句子。

交流找到的有关句子。（第8节2—5句）

5、解决问题三：他真的“疯了”吗？

（1）再读第8、节。

（2）思考：你觉得牛顿是个怎样的人？

（3）板书：爱研究 勇敢

6、解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？

思考：妈妈明白了什么？为什么不把他带回去？

读妈妈想的内容。

说明：

教师在课堂上要引导学生抓住主要问题，主动探究，读懂课文，让学生体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

三、复习巩固。

1、选词填空（词句活动室第一题）

说明

教会学生区别“像”和“向”。

2、妙笔生花。（词句活动室第二题）

（1）比较句子：妈妈寻找牛顿。

妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。

（2）读一读，多了哪些词语？这样写有什么作用？（具体描写了妈妈当时的动作和焦急的心情）

（3）（圈画动词）小结：这样句子就更具体、更形象了。

（4、）练习写话：爸爸查找资料。

说明

教会学生辨别句子，知道要通过人物的动作和心情的描写把句子写具体。

四、课外延伸

查一查：牛顿的其他故事。

说明

鼓励学生用各种方式了解牛顿，拓展文本的内容。

风雨的课件 篇5

教学目标：

1.知识与能力目标：

通过对诗歌语言的探究，细品诗中所表达的诗人的情感；在反复的吟咏之中感受诗歌语言的音乐美。

2.过程与方法能力目标：

反复品读古诗，抓文眼，在教师的引导下感悟诗句大意；体会诗歌的深刻含义。

3.情感、态度、价值观目标：

体会古诗的主题思想，感悟我国光辉灿烂的文化。

教学重点：

通过反复诵读，理解诗意，学会欣赏。

教学难点：

通过诵读，体会诗情，培养学生对诗词的鉴赏与感悟能力。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入

1、PPT展示古代的一些著名的爱国诗篇，并让学生朗读后思考：这些诗歌的主题是什么？

2、小结：爱国诗歌是我国古代诗歌一个重要的题材，它里面有很多令人动容的名句名篇，今天我们也来学一首著名的爱国诗歌“十一月四日风雨大作”。

二、初读诗歌，掌握大意。

1、介绍作者、写作背景。（可布置学生收集资料并展示）

2、听录音范读，掌握字音、节奏。

3、学生朗读（可以多种形式，多次朗诵）

4、结合注释，试解诗歌大意。（着重是重点词语的解释）

三、深入探讨，理解主题。

1、小组讨论下列问题

A\诗人是一个怎样的形象？（重点赏析“僵卧”“孤”“不自哀”“尚思”的含义）

B\结合背景，诗人所见所闻所想所梦是什么？这些见闻想梦之间有什么联系？（重点赏析“夜阑”“风吹雨”“铁马冰河”）

2、情感朗诵，总结主题

四、拓展迁移，加深理解

陆游就是这么一个爱国痴儿，他爱得深沉，爱得热烈，国家就是刻在他灵魂深处的名字。我们来看看他的另外的一首爱国诗篇“示儿”。

1、出示“示儿”，学生朗读

2、请学生简单谈谈对这首诗的理解

3、对比两首诗歌，让学生谈谈对陆游的感受。

五、再次朗读，课堂小结。

六、课堂默写诗歌或练习。（时间充足）

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风雨课件(锦集五篇)

风雨课件 篇1

教学目标

知识与能力

1.准确、有节奏、感情饱满地朗读五首诗歌。

2.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。

过程与方法

1.体会诗歌描写的形象性和蕴含的深刻性。

2.揣摩品味诗歌凝练、贴切、丰富而含蓄的语言，体会诗人的情感与哲思。

情感、态度与价值观

1.培养对现当代诗歌的兴趣，提高审美情趣。

2.学会从不同角度解读诗歌，培养思辨能力。

重点难点

教学重点

体会诗歌描写的形象性和蕴含的深刻性。

教学难点

分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。

课时安排

1课时

教学过程

一、新课导入

我们已经学习了舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，诗歌多声部式的结构和热烈汹涌的情感给我们留下了深刻印象。今天我们要学习的是五首短诗，这些诗歌篇幅短小，却精悍隽永，蕴含着丰富的情感与哲思，令人回味无穷。让我们一起来感受其中的韵味吧。

二、自主预习

1.作者介绍

芦荻(1912—1994)，原名陈培迪，广东南海人，诗人。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。

诗歌写于1941年。那是一个风雨飘摇的年代。作为一个广东诗人，芦荻久居南国，对中国南方的大风大雨应该十分熟悉。《风雨吟》一诗的立意，在当年应该很新颖。它将自然的风雨、社会的风雨以及诗人心中的风雨融合在一起。

解析：《风雨吟》虽然只有短短六行，画面感却很强。请结合诗中一些有特征的词，如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象画面并描绘出来。

答案示例：“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船;“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。

①怎样理解“大地风雨的海上”这一意象?

答案示例：“大地风雨的海上”是一个独特的意象，是诗人用主观情绪折射客观现象所得到的结果。这个意象使我们知道诗人的人生坐标发生了动摇，他对未来感到茫然。这个意象是与风雨如晦的现实联系在一起的，在此基础上进一步产生了“房舍如舟”“年轻舵手”等联想，形象地表达了年轻人面对难以预料的世事，产生的一种被动、困惑、无助甚至有些害怕的心理感觉。

②“风从大地卷来，雨从大地奔来”中的“卷”“奔”二字有何表达效果?

答案示例：“大地”是稳定和力量的象征，没有什么能够动摇它;连“大地”都被“卷来”了，写出了风雨之大。此处翻天覆地的暴风骤雨，是生活发生重大变故的象征。“卷”和“奔”体现了强大的自然力，以动感形成一种剧烈的心理冲击。

三、

《风雨吟》通过对风雨中的“大地”，大地上的“房舍”以及“我”在“大地风雨的海上”忧思满怀的描写，形象地表达了年轻人面对难以预料的世事，产生的一种被动、困惑、无助甚至有些害怕的心理。

四、赏析《风雨吟》对自然意象的描写。

答案示例：诗歌对“风”的描写是“从大地卷来”，对“雨”的描写是“从大地奔来”;风雨之后，“郊原”如“海”，“房舍”如“舟”，通过对风、雨、郊原和房舍的描绘，写出了风的奔腾呼啸、摧枯拉朽，写出了雨的滂沱如注，营造了极具气势的氛围。

五、课堂小结

这首短诗，语言凝练而含蓄，蕴含着丰富的情感和哲思，带给我们审美的愉悦和多样的思考。课后，同学们可以多找来类似的小诗读一读，运用这节课学到的赏析诗歌的方法细细品味，提高自己的鉴赏能力。

风雨课件 篇2

尊敬的领导、教师、亲爱的同学们：

大家好!

我是_____班的______，这天，我有幸站在那里，不仅仅仅代表我个人，更代表了我们整个班级。如果没有一群好教师的教育，没有全班同学的竞争和帮忙，那么我们就不可能取得好的成绩。

“再狂暴汹涌的决水终将止于平静，再动荡混乱的战役终将止于和平。”这是名人传中的一句话。在我们学习中一切困境终将随着沧海桑田、时过境迁而出现转机。即便处境再窘迫，今只要不放下，超越，忍耐时光，“柳暗花明的又一村”会在“山重水复疑无路”上粲然出现。而我们有的同学对学习绝望，心灰意冷，认为被“优秀”抛弃就永远的被抛弃，被冰冷包围的世界抛弃，被冻结了的社会抛弃。可是，何苦用悲观的心态淹没本还存在的期望呢云层封锁的天空终将绽开，暴雨连绵的夜终将显晴，所以对学习，我们应当充满期望，不随日改不随时混，仅有这样，一绺的阳光才得以召起万千敛。一丝的春意，才得以造成盛绽的春日，那么原本微弱的期望也会因为一息的丧存而苏醒了生命。在浪淘沙，汹涌澎湃的大海里，时光刻下了许多美丽的贝壳，然而漂浮在水上，我们所拾掇的却往往不是最美丽的。而真正的美丽却地藏在深邃的海洋中，因为随着潮水或涨或沉的贝壳只会是浮华，空瘪的壳，所以，在学习中，你是做一个美丽而不生动的贝壳还是做一颗有生命、绝美的贝壳呢知识的汲取是永无止境的，并且仅有踏踏实实、不随风逐浪，谦虚不骄傲，不空虚才能够成为另人赞叹的绝美。

我谈不上有什么经验和诀窍，只能在此说点体会和教训。谁都想学习成绩好，我认为自觉和毅力是关键，同时就应构成适合自我的学习方法。我认为学习应当注意以下几点：

1、学习要有计划。“脚踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里”，这是很不好的。高尔基说：“不知明天该做什么的人是不幸的。”恰当安排各项学习任务，使学习有秩序地进行，有了计划能够把自我的学习管理好。到必须时候对照计划检查总结一下自我的学习，看看有什么优点和缺点，发扬优点，克服缺点，使学习不断提高。

2、全面发展，不偏科。同时，我们也能够在全面发展的基础上培养自我的优势科目。各门科目就像是一个作战的整体，如果没有人拖后腿，另一方面又有一两个人当先锋，那么这支队伍多多少少会让对手心生畏惧的。

3、学习要注重效率。与其效率低下学习一个晚上，不如有效率地学习一个小时。学习效率也和好的学习技巧有关。

4、在持续独立思考的同时，要虚心地向教师请教，与同学交流。

风雨课件 篇3

【教学构思】

《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。作者现身说法，以自己青少年时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习，文中的谆谆教诲至今有很强的教育意义。在教授时，可据新课标的要求(学生能结合课下注释和工具书翻译浅易的文言文，具有一定的概括能力。阅读教学中注重对学生的情感态度价值观的培养。)安排二课时学习本文。第一课时：采用诵读法，以朗读带动学生感知文章内容;要求学生分小组交流，指导他们归纳文言文中的常见文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，完成字词积累活动。第二课时：采用探究讨论方式让学生大胆发言，表达内心的真情实感，在交流中体会作者古人专心求学，刻苦自励的精神，懂得珍惜拥有，好好学习，不断追求，不断进步。

【教学目标】

1、知识储备点：

⑴朗读课文，并背诵课文。

⑵理解积累一些文言文实词和虚词。

2、能力培养点：

⑴能够通读课文，利用文下注释自己翻译全文。

⑵训练学生的概括能力;训练学生的语言表达能力。

3、情感体验点：

⑴学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

⑵教育学生应该珍惜现在的幸福生活与学习环境，努力向上，不断追求。

【教学重难点】

1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。

3、引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。

【教学方法】

诵读法，讨论点拨法。

【课时安排】

2课时。

【教学手段】

多媒体教学。

【教学步骤】第一课时一、导入新课

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。 (屏幕显示课文标题。)

二、 介绍作者和作品

1、介绍作者：

学生自读课文注释①及文后相关资料，教师补充：

宋濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德为己任，为学主张“宗经”、“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。文采或质朴简洁，或雍容典雅，刘基曾赞许他：“当今文章第一”。

2、介绍本文的体裁特点。(屏幕显示)

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。

三、朗读课文，感知内容

1、教师范读，学生听读课文，注意字音和停顿。

2、学生自由朗读课文。

(能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。)

3、学生圈出生字词，同学间互读并纠正错误。

屏幕展示：(请同学读，边读，边显示读音)

叩问叱咄俟其欣悦负箧曳屣媵人缊袍敝衣以衾拥覆皆被绮绣容臭烨然皲裂

(学生读完后，教师纠正。)

4、翻译重点语句。

四、合作探究

1、分组合作，或你读我译，或边读边译并找出常见文言文现象。一组找出一词多义，一组找词类活用，一组找通假字;一组找古今异义。(学生围坐交流，教师巡回指导)

2、学生分组发言交流。

3、教师小结：(屏幕显示)

⑴一词多义：

以：以衾拥覆(用，介词)

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也(因为，连词)

俯身倾耳以请(而，连词)

以是人多以书假余(因为，介词/拿，把，介词)

无从致书以观(来，连词)

和：久而乃和(缓解、暖和)

言和而色夷(谦和)

再：一而再，再而三(第二次)

日再食(两次)

患：又患无硕师名人与游(担忧)

无冻馁之患(忧患)

之：每假借于藏书之家(的，助词)

走送之(代词，指借的书)

盖余之勤且艰若此(不译)

弗之怠(否定句代词作宾语前置。之：指抄书。 )

其：门人弟子填其室(代词，代乡之先达)

缊袍敝衣处其间(代词，代太学生)

而：足肤皲裂而不知(表转折)

久而乃和(顺承连词)

⑵词类活用：

腰白玉之环腰：名词用为动词，腰挂

⑶通假字：

四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体

同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿着

⑷古今异义：

媵人持汤沃灌汤：古： 热水 今： 菜汤

走送之走：古： 跑 今： 行走

尝趋百里趋：古：快步走 今： 趋势

或遇其叱咄或：古：有时 今： 或者

卒获有所闻卒：古： 最终 今： 士兵

以是人多以书假余假：古：借 今：假期

4、齐读全文。

五、学习小结

本文中作者现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，表达了他对马生的殷切期望。

六、布置作业

1、研讨与练习一

2、根据课文，试用自己的话描述一下作者求学时候的情景。(提示：想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。)

第二课时一、复习导入

根据课文，试用自己的话描述一下作者求学时候的情景。(目的：检查学生对课文文句的理解掌握程度。)

二、 研读探究

1、作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难?又是怎样解决的?(请找出相关句子加以印证。)

2、学生发言。

3、教师小结：作者主要从无书、无师、求学中途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服了，终有所成。其精神可嘉。你在学习中遇到过哪些困难呢?面对这些困难，你是怎样做的?(让学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。)

4、学生讨论发言。

5、教师小结：大家明白“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。在学习中我们必须勤奋好学，发扬“永不知足”的精神。作者除了“不知足”外，有时也很“知足”。请大家再读一读课文，看看作者在哪些方面是“知足”的?(找出相关的语句)

6、学生发言。

7、教师小结：作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃饱、穿暖，有房子住就行。那么，大家对作者的这种做法有何感想?假如你身处此种境况，你怎么想?怎样做?

8、学生讨论发言。(讨论中调动学生的内心情感，体会作者的思想感情，由此感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发起了学习的热情，也懂得了怎样追求幸福。)

三、总结全文(屏幕展示板书)

四、拓展延伸(屏幕出示情境话题)

1、“我”是宋濂──当“我”少时刻苦求学时，“我”认真地说：……

当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说：……

2、“我”是老师──当“我”悉心教育宋濂时，“我”严厉地说：……

当“我”听闻宋濂的成就，“我”欣慰地说：……

3、“我”是同学──当“我”看到宋濂苦读时，“我”讥讽地说：……

当“我”听说宋濂做官后，“我”后悔地说：……

五、布置作业

1、列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。(韦编三绝悬梁刺股囊萤映雪凿壁偷光画荻教子)

2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?(引导学生运用现代观念重新审视作品的思想内容。)

【板书设计】

学习态度：嗜学

寓学习条件：艰难 劝

理同舍生： 烨然若神人学

于

事余之学

风雨课件 篇4

诗歌赏析：

一、

作者芦荻(1912—1994)，原名陈培迪，广东南海人，诗人。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。这首诗作于1941年12月，这正是中华民族遭受苦难最深重的时候。但在全国人民的心中，正积聚着愤怒的力量，将会有一场大风暴席卷中华大地，给中华民族带来新生。

诗歌题目中的“风雨”不仅仅是指自然界中的风雨，对于 “我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也指“人生”的坎坷与遭遇。

一场暴风雨把大地变得天昏地暗，这里的遭受“风”“雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势，“风”“雨”指当时中国社会所承受的苦难，诗人平日熟悉的景象发生了巨大的改变。诗人也因此产生了年轻舵手的“忧怀”，写下了《风雨吟》这首短诗。

这首诗用翻天覆地之势的暴风骤雨象征了“人生”的坎坷与磨难以及当时的中国社会所承受的苦难，表现了年轻人面对现实的勇气和责任感，对中国社会前途、民族命运的忧虑。

诗人运用多种修辞手法，展现了当时严峻的生存形势及国人的抗战热情，表达了诗人征服天下的勇气和初生牛犊不怕虎的精神，展现了诗人愿以天下为己任，征服每一个险涛恶浪的广阔胸怀。

这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗中一些有特征的词，如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象出画面并做描绘。

明确：“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船;“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。

“风从大地卷来，雨从大地奔来”两句诗中，“卷”这个动词极为生动，描绘出了它动荡的、不安定的，而且被裹挟着的颇有气势冲过来的动态，体现了自然之力。 而且，由于动词“卷”的生动使用，“大地”实际上已经被描绘成了大海，所以“大地”也是个生动的且更有主体地位的意象，它与“风”“雨”一起构成了一种气势恢宏、惊心动魄甚至有些让人畏惧的意境。此外，“奔”形容速度快，用在句中突出风雨气势之磅礴、猛烈。

诗歌中的“风”“雨”不仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，也象征着“人生”的坎坷与磨难。上个世纪三十年代，当时中国社会局势动荡不安，“风雨”更深层次的涵义是当时的中国社会所承受的苦难。

“郊原如海，房舍如舟”采用了比喻的修辞。把“郊原”比喻成“海”，把“房舍”比喻成“舟”，不仅写出了无边无际、没有尽头、汹涌澎湃的茫茫大地中“房舍”的渺小，更写出了“房舍”在风雨中的飘摇不定，象征着中国局势的动荡不安，表现了一幅气势磅礴，意境雄浑的壮阔图景。一望无际的平原如汹涌澎湃的大海，正酝酿着更激烈的风暴，一个个分散的基层单位――房舍，被汹涌波浪所激，如一叶叶扁舟，摇晃不定，前景难测，凶险无比。大与小的强烈反差，给人造成极为深刻的印象。

面对这样的“大地”，“我”又是一个怎样的形象?

面对苦难的祖国，“我”我虽缺乏经验和阅历，但“我”敢于像舵手一样乘风破浪作有为的青年，表现了我对祖国强烈责任感、使命感。

因没有经验，“我”不知道如何把握自己的方向。表现了“我”对中国社会前途、民族命运的感到忧虑。

二、

那是一个风雨飘摇的年代。作为一个广东诗人，芦荻久居南国，对中国南方的大风大雨应该十分熟悉。《风雨吟》一诗的立意，在当年应该很新颖。它将自然的风雨、社会的风雨以及心中的风雨融合在一起。诗也写得简洁、有力，前四行节奏不错。然而，这种直抒胸怀的战士般的诗，现在看，已经类似古董。欧洲艺术100年前进入现代主义后，中国“朦胧诗”以后，诗人们已经很少这样写了。

但是它可能仍然能激励某些人，比如黄子建先生(当然还有将此诗选入教材者等)曾满怀热情地评道：“全诗只有6行36个字，然而，其风，呼啸奔腾、摧枯拉朽;其雨，滂沱而下，变陆地为大海于一霎，有一种强大的冲击力，令人不寒而栗。”不寒而栗的感觉，我没有产生。但中间两行“郊原如海/房舍如舟”的视野与气势都不小。

从动、静关系上看，第一段两行是动，是两个“卷”;第二段是静，是两个“如”。两个比喻的画面感很强。前四行是客体，后两行转向主体。

正是这个主体“我”在结尾的出现，十分突兀，它不仅破坏了诗人在前面苦心营造的风雨如磐的大氛围，也破坏了全诗的语感与节奏。因此后两行，尤其是倒数第二行，是败笔。如果后面两行改成“年轻的舵手的忧怀/匍匐在大地的海上”，会更好些?

另附别种说法：

读这首诗，要读出一幅画面，从对画面的呈现中体味情。当然最先一步还是要关注诗中一些有特征的词，如“卷”“海”“舟”“舵手”“忧怀”等等，然后让学生想象出画面并作描绘，这幅画面首先是极有气势的自然景观，其中“卷”字充分体现了自然的力，而“海”与“舟”之间的对比(空间、力量等方面)，又给人带来极大的视觉及精神冲击。这时，让学生说说自己的感受。也许会是惊恐，也许会是毫无惧意，也许会是赞叹自然神力……此一步后，就要结合“舵手”一词了，舵手之于舟的意义，自不待言，于是“我有年轻舵手的忧怀”一句，便充分体现了“我”面对风雨的勇气和责任感。这份勇气与责任感会与学生先前的感受形成一种比照，则学生对“风雨”的情感体验自会添上一层刚性。同时，“忧怀”两字也须让学生体会。它揭示出，“我”所面对的不仅仅是自然的风雨，更是社会的、人生的风雨。

当然会有论者认为“我有年轻舵手的忧怀/在大地的海上”破坏了风雨如磐的氛围，在艺术上是败笔。这是个见仁见智的问题，而这里想强调的是，如果没有这两句，则本诗至多是一首出色表现了自然景观的诗，可作“题画诗”来看，别无意义;而有了这两句特别是前一句，则使本诗霎时有了强烈情感，并将这种情感有力地传递给我们年轻的“舵手”们。

三、

《风雨吟》一诗虽然只有短短的六句，却以丰富的意象，构成了一种诗的境界，并借此表达出了诗人的情怀。

开头两句 “风中大地卷来，雨中大地卷来”，诗人描绘了在铺天盖地的疾风骤雨中，世界的陌生化给人的冲击与感受。这里，“风”“雨”都是颇有象征意味的意象，但它们首先一定是指自然界中的“风”与“雨”，因为诗句中描绘的恰是自然界的狂风骤雨给诗人的真切体验：在狂风和笼罩天地的滂沱大雨中，“大地”也好像变成了一片波涛起伏的海面。“卷”这个动词极为生动，描绘出了它动荡的、不安定的，而且被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。 而且，由于动词“卷”的生动使用，“大地”实际上已经被描绘成了大海，所以“大地”也是个生动的且更有主体地位的意象，它与“风”“雨”一起构成了一种气势恢宏、惊心动魄的声势。

四.结合写作背景，分析语言，提炼象征意义，理解作者情感。

(1)开头两句“风从大地卷来，雨从大地奔来”中的“卷”“奔”二字有什么表达效果?

明确：“卷”“奔”这两个动词极为生动，描绘出了“大地”的动荡、不安定和被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。

(2)诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗?还有什么象征意义?“大地”又有什么深层内涵?

明确：它们不仅仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也象征着人生的坎坷与遭遇。这首诗作于二十世纪三十年代，这里遭受“风雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说，“风雨”又有了一层更深层次的含义：当时的中国社会所承受的苦难。

(3)面对这样的“大地”，“我”又是一个怎样的形象?

明确：“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈责任感、使命感与对中国社会前途、对民族命运的深深的担忧。

风雨课件 篇5

学校是一个育人的摇篮，是一方纯净的沃土，学校的礼貌直接折射出社会的礼貌。然而，我们学校中常常出现一些不良现象却不由得让我们对这个问题重新进行了思考：究竟，我们的学校还是一个礼貌的学校吗?我们的同学是有修养的吗?作为中国跨世纪新一代的青年就是我们这样的吗?

同学们，为了自我，为了毕业以后找一份好的工作，为了在中国加入世贸后找到属于自我的一个位置，我们也应当是时候充实自我，完善自我了。学习知识，才能提高修养呀!同学们，“天下大事，必行于细”。让我们高度重视“讲礼貌”，让我们从自我做起，从身边的小事做起，把思想道德规范落实到每一个言行中。让我们共创礼貌的学校，争做礼貌的大学生!

同学们，我们正处于人生中最为关键的成长期。这个时期的所作所为，将会潜移默化地影响到我们的综合素质，如果此时我们不提高自我的思想道德素质，即使掌握了科学文化知识，也得不到社会的肯定。所以，我们必须严于律己，不做“有才无德”的人，而要努力成为一个“德才兼备”的人。

扫除大学生不良行为习惯，关键在于大学生的“自律”，而不仅仅是“他律”。只要我们有恒心，有毅力，就没有攻不破的难关;只要我们真正做到：“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强”;做到“发扬优点，正视缺点，并且敢于改正缺点”;做到“踏踏实实做事，堂堂正正做人”，就必须能展现学校新风貌，就必须能成为一个“德才兼备”的人，一个合格的大学生。

同学们，我们是家之学子，国之栋梁。传承中华民族的优良传统，提高自身的礼貌素质，是我们的历史使命。在争做礼貌大学生的活动中，学生党员和干部要起“讲礼貌”的模范带头作用，从自身做起，带领全体同学争当礼貌的大学生，让礼貌充满生活的每个角落，再回到学校礼貌这个话题吧，如果我们大家每一个人都是礼貌人，那么何愁我们的学校不是一个礼貌的学校?学院的绿树红花，加上我们朗朗的书声，暖人的话语，整洁的仪表，这该是多么相得益彰的美丽画面呀!同学们，让我们携起手来，共同打造一个礼貌学校吧!

让我们做一个礼貌的大学生，能够么?

风雨课件(集锦8篇)

我们常说，机会是留给有准备的人。在日常的学习工作中，幼儿园教师都会提前准备一些能用到的资料。资料的定义比较广，可以指生活学习资料。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利！只不过，你是否知道有哪些幼师资料种类呢？经过收集并整理，小编为你呈上风雨课件(集锦8篇)，但愿对你的学习工作带来帮助。

风雨课件【篇1】

学习抓住富有表现力的词语，体会比喻、借代、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

重点：揣摩、品味文章的细节描写 难点：学习侧面描写手法及其作用。 【教学方法】自主探究、合作交流 【教学过程】

同学们，你知道哪些描写风雨的诗句?

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 渭城朝雨亦轻尘，客舍青青柳色新。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

叫学生在多媒体上注音，后纠正。

倏忽(shū)锥形(zhuī)偌大(ruò)蜷曲(quán)攀附(pān)屋檐(yán)

1.本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的?

树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫 瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子们?? 2.本文写了什么内容?

文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈。

文章虽是描写“风雨”，但全文却无“风雨”二字，又无处不在描写风雨，无处不在表现风姿雨态。

请你读一读，初步感知一下哪些段落中的句子或词语能够表现出作者独特而又新鲜的体验? 1.先请全班同学自由放声的读一读。(5分半)

2.学生读后，老师出示第一段的后半段。请同学们一起赏析，得出赏析的方法。

(同学们读得真好!老师在同学们的朗读中已经感受到了疾风骤雨，下面我们仔仔细细的读一读，品一品。)

树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。 全班同学一起朗读;读后由学生对句子进行赏析。 运用“挤”“拉长”“扭”等动词，以及绿借代树林，形象地写出了树林子、落叶被风吹起的景象;拟声词“哗啦”一词从听觉的角度写出了落叶形成的蘑菇坍塌的情景，这些描写都衬托了风之猛烈。

3.从上面的分析中我们可以明白，赏析语段可以从以下三方面入手： 抓住富有表现力的词语(动词); 运用了什么修辞手法;

4.请各组同学选择你们认为写得最好的或读得最有独特感受的语段进行赏析，用上三个鉴赏方法，可侧重其中的一种方面。

生1：1.树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;接着就向一边倒，漫地而行的;呼地又腾上来了，飘忽不能固定;猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散;已经完全没有方向了。

运用比喻的修辞，把暴风骤雨中的树林子比作一块面团，运用“鼓”“陷”“倒”“腾”“扑”等动词，表现风雨的猛烈，给读者想象的余地。

生2：2(1)垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。

运用比喻的修辞，把垂柳比作乱麻，并运用“抛举”“僵直”“扑撒”等动词，从外形描写垂柳在风雨中摇摆的情景，表现出风雨的猛烈。

生3：2(2)杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白;又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。 运用动词“翻”“扭转”“倒伏”“斜插”等动词,从颜色、声音方面描写杨叶、芦苇，在风雨中飘摇的情景，表现了风雨来袭的场面。

生4：3(1)一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。 运用“跑”“撑”“撞”“跌”等动词，生动形象地描写了受到风雨惊吓的羊的惊慌失措，表现了风雨的猛烈。

生5：3(2)一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。 运用“冲”“旋转”等动词描写出门寻羊的女孩;又用“两步远”与“长时间”两组词汇的对比，表现风之猛烈。

生6：4(1)槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。

运用拟人、比喻的修辞，以及拟声词“哗哗啦啦”，生动形象地描写葡萄蔓在风雨中脱落的情景，表现出风雨的猛烈。

生7：4(2)无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。 运用“集中”“挨”等动词生动形象地描写苍蝇在风雨中聚集的情景，表现风雨的猛烈。 生8：5.一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。 运用“滚”“散”“尖叫”“飘”“斜”“颤”“翻”“旋”“掉”等动词，描写鸟巢在风雨中飘摇坠落，鸟在风雨中飞舞的情景，表现了风雨的猛烈。

生9：6.窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了;几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。 运用“贴”“冲”“跑”“跃”“跳”“飘”“落”等动词,描写废纸随风翻飞飘荡的情景和猫在风雨中逃窜的情景，以及瓦片在风中坠落的情景，表现出风雨的猛烈。

生10：7.池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片;水一下子聚起来，长时间地凝固成一个锥形;啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。 运用“凸”“撩”“揭”“蹦跳”等动词，细致地描写池塘里的浮萍在风雨中被风吹得聚集在一起的情景，鱼被风雨冲上岸边的情景，表现出风雨的猛烈。

生11：8.最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去??

拟声词“吱吱”与点不着的油灯，充分表现出屋外正狂风大作;老头子捶着腰腿和孩子们惊喜地放纸船形成对比，一方面写出了孩子们天性活泼，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，另一方面写出了风雨之大(因为雨已经在地上聚起了水足以让船起航)。 5.小结：

通篇文章主要运用侧面描写，通过对事物情态(被吹乱的树林、垂柳、人、鸟巢等)的描写来衬托风雨的猛烈，表达作者对自然狂风暴雨的惊奇和赞叹。

五、朗读课文最后一段，归纳课文主旨: 1.最后一段的“惊喜”一词能否换成“欢喜”，为什么? “惊喜”是说明风雨来得突然，用“欢喜”无法表现出来。

2.如何理解作者在结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去??”

放船出去，说明雨来了，可以让船起航。文章题目为“风雨”，前面只说风，只有这句，却是道出了雨。

3.说说课文结尾的场景和情调与前面相比有什么不同?表明了文章怎样的主旨? 由室外到室内，由纷杂狼藉到安静平和，令人紧张的风雨以温暖的画面结束。

文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。

六、轻松练笔: 以“烈日”或“暴风雪”为题，写一段150字左右的片段作文。尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。

风雨课件【篇2】

南宋陆游

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

鉴赏关键点：自然而巧妙（诗歌以风雨为题，通过风雨把现实与梦境结合起来）杀敌报国、豪迈雄壮（满腔爱国热忱化为豪壮的诗句，读之荡气回肠）壮志难酬，苍凉悲怆（只能在梦中重现当年骑马驰骋的场景）“风吹雨”三字照应了诗题（一语双关）。

思想内容：这首诗以风雨为题，通过风雨把现实与梦境联系起来，表达了诗人为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。

名句赏析：1.僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

我虽然年迈力衰困居在孤独、荒凉的小村里，可是并不为自己不受重用而感到悲哀，还时刻想着率领干军万马为祖国戍守边疆。这两句述志，写诗人忠心报国的情思。

2.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

“风吹雨”一语双关，既是指自然界的风雨，又象征了南宋王朝的命运。诗人从“风吹雨”联想到南宋王朝摇摇欲坠的处境，把现实与梦境自然地联想起来，抒发渴望杀敌报国的爱国之情。

练习：

一.填空：

1.这首诗的后两句，巧借自然界的风雨把现实与_________自然地联系起来，借此抒发之情。

2.陆游的《十一月四日风雨大作》中陆游以衰老多病之身，尚想为国戍边，不忘抗战报国的诗句是：_________，_________。

3.陆游《示儿》诗中写道：“王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁。”表现了诗人至死不忘复国的决心。本诗中表达与其相同意思的诗句：_________，_________。

4.全诗抒发了诗人强烈的_________的愿望。

二．选择：

1.对陆游的《十一月四日风雨大作》一诗品析有误的一项是（）

A、诗的一、二句集中在一个“思”字上，强烈地表达了诗人希望报效祖国的爱国之情。

B、诗的三、四句集中在一个“梦”字上，幻化出的是诗人魂牵梦绕的情境。

C、全诗格调积极向上，具有强烈的感染力。

D、“僵卧”道出了老迈境况，“孤村”表明与世隔绝的状态，真切地写出了作者怀才不遇的凄凉情景。

四.问答：

1.诗中“僵”与“孤”，写出了诗人当时怎样的处境？它们在诗中有什么作用？

2.诗歌前两句运用了什么写法？说明了什么？

3."夜阑卧听风吹雨"一句语意双关，应怎样理解？

风雨课件【篇3】

17 暴风雨的启示（第二课时）

城关三小 郭瑞歌

教学目标：

(1)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。

(2)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

教学重点：

了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。体会文章里

蕴含着的哲理。

教学难点：

理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。

教学方法：三疑三探

教学过程：

一、设疑自探：

1、复习旧知：听写17课的生字词。

2、导入新课，设疑：

上节课我们已初步感知了作者笔下的暴风雨，今天我们继续走

进暴风雨去接受它的洗礼！（板题）要想真正读懂这篇课文，我们应该重点解决哪些问题呢？

预设：（1）暴风雨来之前、来之时、去之后的景物有什么特点？

（板书：来之前、来之时、去之后）

（2）暴风雨给我们带来了哪些启示？（板书：启示）

3、出示自探提示：

（1）认真研读课文，把体现暴风雨来之前、来之时、去之后的

景物特点的重点词句圈画下来，读一读，随时批注上自己的感悟。

（2）找出能揭示暴风雨启示的句子，读一读，品一品：暴风雨

给我们带来的启示是什么？

（3）自学后仍模糊的地方要打上小问号，在小组内交流，解决

并补充完善自己的理解和体会。

4、学生自学，教师巡视。

二、解疑合探：

（一）小组合探：

在组内交流自学情况，同时要做好展示的准备。

（二）班级合探：

合探一：暴风雨来之前、来之时、去之后的景物有什么特点？

过渡：大家学得那么认真，相信一定收获满满。现在大家一起

交流第一个问题：暴风雨来之前、来之时、去之后的景物有什么特点？

1、来之前：（板书：闷热、电闪雷鸣、恐惧）

2、来之时：

“快、大”：一道??一声??接着??瓢泼大雨

“猛烈”：3、4自然段“撕开、倾注、咆哮、摔、敲打、冲击”

（你能抓住关键的动词来谈体会，真会学习！）对这句话谁还有

其他的体会？

比较句子：（下面两句话你喜欢哪一句，为什么？）

（1）一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，

宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。

（2）一道闪光，一声清脆的.霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，

宛如天神听到信号，掀开天幕，把天河之水洒到人间。

“掀”写出了暴风雨的肆无忌惮、狂暴、凶猛。

“倾注”写出了雨大。

师：作者用词很精准，我们平时的作文也要注意用词精妙。

“优柔”：缓缓蠕动 单一节奏 优柔 （板书：猛烈 优柔）

同学们感悟的好，相信读得更好。请把你的感受送入文字中

读出来。课件出示（指名读——评价——再读——男女生比赛读。）

师小结过渡：作者抓住闪电、霹雳、狂风、暴雨等景物，写

出了暴风雨来之时的狂暴、猛烈。狂(于:暴风雨的启示教学设计)暴孕育平静，黑夜孕育黎明，

在暴风雨过后，迎接我们的将是什么呢？

3、去之后：

（1）找四位同学读“去之后”的四段，其他同学闭上眼睛想

象：你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

（2）让我们再次感受雨后的阿尔卑斯山。（出示图片）

（3）这么美的景色，你想用那个写景的成语来赞叹？

（出示课件）雨后的阿尔卑斯山脉真是（ ）！（板书：风

景如画）

4、升华：同学们喜欢那个时期的景色呢？作者是不是也和我

们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美？是不是对暴风

雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢？

5、师小结：美有着不同的表现：暴风雨来时，似乎要毁灭大

自然的一切，这是一种惊心动魄的美；而暴风雨过后，大自然经

历了风雨的洗礼，变的绮丽无比，这是一种绚丽多姿的美。那么

暴风雨之后带给我们怎样的启示呢？

合探二：暴风雨给我们带来了什么样的启示？

1、出示句子：“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一

个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。”——指名

回答——评价——补充 （板书：和谐之美）

2、升华：大自然还有哪些现象也是有着整体的和谐之美？

预设：月有阴晴圆缺；花开花落； 四季交替；日月轮回；草的枯

荣??）

3、升华：是呀，大自然正是有了这一切，才更加和谐，充满

魅力。看大自然要全面，那么，对待身边的人和事，该怎么做呢？ 师小结：无论看待大自然还是人和事，都要全面，不能以偏概全。

这就是暴风雨带给我们的启示。（板书：看问题要全面）

三、质疑再探：

请同学们浏览课文，看看还有什么不明白的地方，请提出来，

我们继续探究。

预设：“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带

来的却是更加绚丽的早晨。”这句话应怎样理解。

四、运用拓展：

1、学生自编习题。

2、教师补充：

（1）背诵自己喜欢的段落。

（2）学会从不同角度去评价我们生活中的人和事。

五、板书设计：

17 暴风雨的启示 来之前：闷热、电闪雷鸣、恐惧 来之时：猛烈、优柔 去之后：风景如画 启示：看问题要全面

风雨课件【篇4】

一、教学目标

知识与技能：通过阅读《风雨中的菊花》，使学生理解文章的主要内容和主题思想，掌握文章的基本结构和语言表达技巧。

过程与方法：引导学生通过小组讨论、角色扮演、情境模拟等方式，深入理解文章所传达的情感和态度，培养学生的阅读能力和思维能力。

情感、态度与价值观：通过学习《风雨中的菊花》，激发学生对生活的热爱和对自然的`敬畏，培养学生坚韧不拔、勇往直前的精神品质。

二、教学重难点

教学重点：理解文章的主题思想，掌握文章的基本结构和语言表达技巧。

教学难点：深入理解文章所传达的情感和态度，体会作者的情感变化。

三、教学准备

教师准备：收集有关菊花的图片、视频等多媒体资料，准备教学课件。

学生准备：预习文章，了解文章的基本内容和背景。

四、教学过程

1、导入新课 通过展示菊花的图片和视频，引起学生的兴趣，导入新课。提问学生对菊花的认识和感受，引导学生思考菊花的象征意义。

2、自主学习 学生自主阅读文章，理解文章的基本内容和主题思想。教师提供必要的词汇和语法支持，帮助学生理解文章中的难句和生词。

3、小组讨论 学生分小组进行讨论，探讨文章的主要情节、人物性格、主题思想等方面的问题。教师巡视指导，及时给予反馈和补充。

4、情境模拟 选取几个学生扮演文章中的角色，模拟文章中的情境。其他学生观看表演，并对表演进行评价和讨论。通过这种方式，让学生更加深入地理解文章所传达的情感和态度。

5、总结提升 教师总结文章的主题思想和语言表达技巧，强调文章所传达的情感和态度。同时，引导学生思考如何在自己的生活中体现这种坚韧不拔、勇往直前的精神品质。

6、作业布置 要求学生写一篇读后感，表达自己对文章的理解和感受。同时，鼓励学生收集更多关于菊花的资料，进一步拓展自己的知识面。

五、教学反思

在教学过程中，教师应关注学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略和方法。同时，教师也应对自己的教学过程进行反思和总结，不断提高自己的教学水平和能力。通过教学反思，教师可以发现自己的不足之处，进一步改进和完善教学设计，为学生提供更加优质的教学服务。

风雨课件【篇5】

教学目标

1、在反复诵读中熟悉并背诵诗歌。

2、理解诗歌内涵，领略诗人深沉的爱国情怀。

3、体会诗歌虚实结合的表现手法。

重点：

理解诗歌内涵，把握诗人情感，有感情的诵读诗歌。

难点：

体会诗歌虚实结合的表现手法。

一导入新课

同学们，梁启超曾经这样赞美一位诗人，说他是“亘古男儿一放翁”，大家知道他是谁吗？（陆游）从哪里看出来的？（陆游，号放翁）

师：“亘古男儿可以理解为千古难遇的大丈夫，你心目中的大丈夫是什么样的？”（有担当，胸怀宽广，顶天立地）

师：那陆游能配得上这样的称呼吗？回忆他的诗歌作品，看看能不能找到答案。（《示儿》）

其实在陆游十几岁的时候就已立下报国理想：儿时祝身愿事主，谈笑可使中原清。--------〈壬子除夕〉

总结：一个始终把国家装在心里的人，至死不渝，他就是亘古男儿，就是顶天立地的男子汉。

师：今天，我们就一起走进陆游，感受他那壮烈的爱国情怀。

二检查预习

1、作者简介。

2、以老师读诗学生写的形式检查对诗中生字的掌握情况。

（写完之后请学生说一说哪些音易错，哪些生字易写错，如何识记。）

三读准一首诗

1、学生试读诗歌。（注意节奏，语速，重音等）

2、教师配乐范读。（读诗要做到音停气不停，韵脚有拖音。）

3、齐读。

四读懂一首诗

1、结合注释，用自己的话说说这首诗的意思。

2、发挥合理的想象描绘诗词中的画面。（可加入环境、心理活动、神态、动作描写等），小组之间交流这首诗的意思。

3、选出代表展示。

4、思考：诗中哪些地方可以看出作者的爱国热情？

（1）诗人的身体状况：“僵卧”可以理解为僵直地躺，说明诗人年迈多病。

（2）居所偏僻：“孤村”写出了诗人住所偏远，与世隔绝。

（3）环境的渲染：在这样一个风雨交加的夜晚，诗人久久不能入睡，心理始终挂念着守卫国土，国家的统一，这场狂风暴雨更渲染了一种悲壮之情。

（4）借梦抒情：诗人因关心国事而形成戎马征战的梦幻，以梦的形式再现了戍轮台的志向。“入梦来”反映了政治现实的可悲。

5、赏析“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”（从表现手法的角度进行赏析）

明确：诗人因关心国事，听着外面的狂风冷雨，夜不能寐，是实写（现实）；诗人因关心国事而形成戎马征战的梦幻，是虚（理想）；，虚实结合，既反映政治现实的可悲，也使诗人强烈的爱国主义的思想感情得到了更充分的展现。

实——客观世界中存在的实象，实事，实境。

虚——看不见摸不着，虚象。是诗人主观意识中存在的，是通过诗人主观想象得到的部分。

虚实结合是指现实的景，事与想象的景，事相互映衬，交织融合。

虚实结合是我们常见的一种表现手法。例如：

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。——辛弃疾《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》

三更抚枕忽大叫，梦中夺得松亭关。——陆游《楼上醉书》（诗人时刻关注时局变化，梦中不忘收复失地。）

背景资料：

陆游主要生活在南宋时期。他出生三年后，宋徽宗，宋钦宗被金所掳，北宋灭亡。亡国之痛，流离之苦伴随他成长，而南宋偏安一隅，屈膝乞和，促使他更加念念不忘收复中原，但他从来得不到朝廷的重用，多次罢职闲居，壮志难酬。尽管如此，陆游的爱国热情始终没有减退，恢复中原的信念始终没有动摇。

小结：诗人的一生都在挂念着收复失地，尽管当时年龄已经68岁了，但还想着为国出力，而那些偏安一隅的求和派，日夜享乐，不知亡国之恨，相比之下，多么可悲。作者有心杀敌，在现实怕实现不了了，但这样的心愿是如此执着不甘，在这样一个风雨交加的夜晚这种心愿越发浓厚，以至于日有所思夜有所梦，诗人心心念念的梦想，也只有在梦中才能实现了。

五读懂一种情

1、陆游时时不忘收复失地，恢复中原，但想到当时朝廷不思发愤图强，统一祖国，只是软弱的投降，他（气愤）地吟诵《十一月四日风雨大作》

2、祖国壮丽河山不能收回，人民生活在水深火热之中，他此时（痛心）地吟诵《十一月四日风雨大作》

3、总有理想不能实现，如今年迈多病，征战边疆已成妄想，听着窗外的凄风冷雨，他（无奈）地吟诵《十一月四日风雨大作》

4、陆游相信，终有一天，大宋会将金兵杀退，收复失地，听着窗外犹如官兵杀敌的风雨声，他（激动）地吟诵《十一月四日风雨大作》

六阅读拓展

1、陆游以《十一月四日风雨大作》为题，写了两首，我们学习的是第二首，欣赏第一首，简要评析。

十一月四日风雨大作

陆游

风卷江湖雨暗村，四山声作海涛翻。

溪柴火软蛮毡暖，我与狸奴不出门。

2、陆游以爱国为主题的诗有很多，查阅两首，积累诗歌。

风雨课件【篇6】

1、感受作者亲近自然的童心童趣与热爱生活的思想感情。

2、学习作者通过想象和拟人化手法营造如诗如画的童话世界的巧妙构思。

3、品读优美生动且富于哲思的语言，体会变换人称所传达出的不同的感情色彩。

说明：

《山中访友》是著名诗人、散文家李汉荣先生发表于1995年第三期《散文》杂志上的写景抒情散文，记叙作者独自到山野林间的一天游历。从不同的阅读角度出发，可以领略到文本不同的意义。首先，我们可以把这次“山中访友”理解成是一种孤独与欢欣之旅。文中写道：“踏一条幽径，独自去访问我的朋友。”踏幽径，入幽谷，入访者成了“幽人”。所谓“朋友”是古桥、树木、山泉……一些客观上没有理智与情感的景物，身处这样的“朋友”当中，便可以体会到作者心灵深处的孤独与寂寞。

但这又是一次欢欣之旅，如：“我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。……”我是想像中的参与者，与大自然万物可以心意相通，用心灵来进行无声的交流，这种“物化”本身就是欢喜欢乐欢悦的过程。孤独是客观的状态，欢欣是内心的感觉。其次，我们还可以把《山中访友》看作是一次精神回归与洗礼之旅，大自然是人类最早的家园。人类往文明的道路渐行渐远，越加觉得故园的亲切可爱，越加有可能把自然之物当成自己的亲友，我们从文中的第一、二人称“你”“我”的对话，从景物都一一幻成亲朋好友的情景，可以悟出这种精神回归的含义。在物质文明急速发展的今天，人类很容易在钢筋水泥的高楼大厦之间迷失自我，而能有一次回归自然的远足，正是以自然为镜，反思反省自身，在心田里保有一片清朗纯净，这不能不说是一次精神的洗礼。

鉴于上面的思考，这篇散文的主题思想可深可浅;但作为七年级教授内容，我们不必探讨太深，因人而异，因班而异，只要能引导学生在朗读探讨中感受作者的童心童趣、亲近大自然和热爱生活的思想感情即可。

本单元主题为“亲近自然”，而该文作者为了充分表达自己回归大自然访友的欢欣愉悦之情，恰当地运用了拟人化手法，并且想象奇特，联想丰富，再加上优美生动的语言，为读者营造了一个如诗如画的童话世界，构思新颖，这也是学生们应该在学习中必须领悟的写作特色。

1、重点：美读课文，感受作者营造的童话世界及亲近自然的童心童趣;对3、4、5、7等重点段落进行深入研读，体会作者抓住景物特征，进行想象和抒情的写作特色。

2、难点：

(1)多角度探讨作者在文中流露出的生活态度;

(2)体悟作者在第6节中表达的思想感情。

说明：

该文作为语言优美的写景抒情散文，应该在充分听读或朗读的基础上进行探讨，听一听读一读，一边读一边议，在朗读中感受作者对大自然的亲近热爱之情，在探讨中理解作者对景物特征的抓取与描写。

作者在物质生活日益丰富、精神世界日益复杂多变的今天，“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径”，回归大自然，必然也流露出他对待生活、待人接物等等的积极态度。老师可以引导学生进行适时品评，不必拘泥于一定之规。

风雨课件【篇7】

教学目标：

1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。

2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。

3、细心品味脍炙人口的千古名句。

[重点难点]

1、重点：背诵默写诗歌。

2、难点：体会诗歌的意境。

教学过程：

一、导入

1、我们中华文化丰厚博大，而古诗便是这文化长河中的一颗瑰宝。今天我们继续再学习一首陆游的古诗《十一月四日风雨大作》（板书课题）写这首诗时，陆游已年近70。

2、请同学们回忆一下，我们以前是用什么方法学习古诗的？

（知诗人明诗意悟诗情诵古诗）

师：本节课我们继续运用这种方法学习古诗。

二、知诗人，初步朗读。

1、课前老师让同学们搜集有关陆游的资料，谁来介绍一下。

2、要想学懂这首诗，还需了解这首诗的创作背景，谁课前有所了解？

陆游自(1189)罢官后，闲居家乡山阴农村。此诗作于(1192)十一月四日。当时诗人已经68岁，虽然年迈，但爱国情怀丝毫未减，日夜思念报效祖国。诗人收复国土的强烈愿望，在现实中当然已不可能实现，于是，在一个“风雨大作”的夜里，触景生情，在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。

3、指名朗读。除了读正确还要读出节奏。

4、学生练习朗读，指名汇报朗读效果

5、齐读，读出节奏。

三、明诗意。

1、师：这短短的28个字浓缩了作者强烈的思想感情，读到之人无不为之动容。你们能借助课前预习以及自己的理解，在小组内讲讲这首诗的意思吗？

2、小组汇报。

3、带着你的理解一起朗读这首诗。

四、悟诗情。

1、出示图片。此时此刻，陆游拖着病体躺在冰冷的床上，他听到了什么？他会想些什么？仿佛看到了什么？

出示地图，了解南宋背景。

你感觉陆游是个什么样的人？

2、出示资料，感受陆游的爱国之情。

陆游是个爱国志士，从小就受到父亲的爱国主义教育，所以爱国热情深深扎根在他的心里。中年入蜀抗金，48岁时投身军旅生活，率领将士们在沙场驰骋。短暂军旅生活的体验和出任朝廷重臣的踌躇满志，使他对祖国收复失地的愿望更加强烈。

指名朗读，读出爱国的悲壮之情。

3、补充资料，感受内心强烈的悲愤。

老年时作为主战派，受投降派打击排挤，退居家乡，凄凉寂寞。看着山河破碎，国家飘摇却报国无门，收复中原的信念始终不渝。

这有是一种怎样的心情？（悲愤、痛心、渴望）

指名朗读。

4、诗人在六十八岁高龄，一身病痛，孤独地躺在荒凉的乡村里，他会想起很多往事。幼年时的理想，青年时的挫折，中年时的抱负，老年时的失意，都会像过眼烟云一样在心头闪现。他亲眼目睹南宋王朝面临强敌入侵，丢了半壁江山，政权摇摇欲坠，便将满腔爱国热忱和悲愤之情化为豪壮诗句——（课件出示古诗，学生读）

五、情感升华。

师：吟动人诗篇，品诗中深情。这首诗给了我们极大的震撼。此时此刻，你想说些什么？

六、小结

师：同学们，如今我们的祖国经济腾飞，国力强盛，人民团结奋进。在这样和平安定的年代里，你们该怎么做呢？

我们每个人都应该热爱自己的祖国，树立报效祖国的远大理想，努力学习，为振兴中华打好坚定的文化基础。愿同学们早日成才。

风雨课件【篇8】

一、教学目标：

1、反复诵读，知作者爱国情；

2、品读字词，体会用词之妙。

3、入情入境，说爱国情怀。

二、教学重点：

品读重点字词，鉴赏诗歌，体会用词之妙，体会作者的爱国情怀

三、教学难点：

品读重点字词，鉴赏诗歌，体会用词之妙。

课型：新授课

四、教材资源：人民教育出版社（部编版）七年级上册

五、教学准备：课件，教案

六、教学过程：

（一）导入

由名家介绍陆游导入新课

（二）解读学习目标

1、反复诵读，知作者爱国情；

2、品读字词，体会用词之妙。

3、入情入境，说爱国情怀。

（三）介绍作者、写作背景

由学生了解到的作者解说，课件展示作者简介、写作背景

（四）活动一：读准一首诗

1、请同学们自由读诗，读准字音。

2、请同学们读给同桌听，读出节奏。

（五）活动二：读懂一首诗

1、请同学们放慢节奏，读出作者的情感。

2、结合注释，合理想象，小组成员之间互相说一说这首诗的意思。

（六）活动三：读懂一种情

找一找，品一品：

从诗中哪些词、句，你可以感受到诗人强烈的爱国之情？

在本首诗歌里，有一些字、词是我们不常用的，你知道它们的意思吗？你还能找到那些字或词？能不能用你写作中常用的字或词替换下来。

有思路后，小组同学间交流下，确定一句来展示。

示例：

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

词意：躺卧不起，这里形容自己穷居孤村，无所作为。

替换：“卧直”或“直卧”“躺卧”对比分析：僵卧既有直挺挺的躺着的含义，又包含作者此时无所作为的含义，此词不好替换，说出了作者此时胸怀报国志，无人可引荐的思想。

（七）拓展阅读

示儿

陆游

死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

（八）活动四：痴情话梦，说报国

请以“我认为陆游是一个________的人，我是一个________的人，我能为国家做________”的句式来说一说自己的报国情。

七、作业：

1、背诵并默写本首诗

2、课下搜集陆游诗词

充气雨衣课件通用

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼儿园教师在平时的学习工作中，都会提前准备很多资料。资料的定义范围较大，可指代生产资料。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！只不过，你是否知道有哪些幼师资料种类呢？以下内容是小编特地整理的“充气雨衣课件通用”，仅供参考，希望能为你提供参考！

充气雨衣课件 篇1

一、教材简说

略

二、学习目标

1．会认14个生字。

2．学习默读课文，粗知故事的大意。

3．想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

三、教学建议

（一）识字

本课作为略读课文，没安排写字任务，只要求认识十四个生字。识字量较大，字音不易读准，字形也较复杂，要注意调动学生识字的积极性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。

“充、粘、差”是翘舌音，“剪、旋、联”是前鼻音，“充、泳、棒、囊”是后鼻音，要引导学生读准。特别是“膝”不要读成“qī”。

本课形声字有“嘿、泳、膜、胎、剪”等，可利用其表音表义的特点识记。“差”可与“着”对比识记。

1．自主识字、读中识字。

默读课文，边读边画出不认识的字，请教教材中的“小鱼儿”，如果“小鱼儿”不能告诉你，就去请教“字典老师”。

2．合作识字、游戏识字。

（1）互做监督员：俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。

（2）“开火车”全班轮读生字。

（3）“悄悄话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。

（4）“接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。

（二）朗读感悟

本文较长，要充分利用默读速度快的优势读书。引导学生在默读中识字，在默读中感悟。可以引导学生围绕“小林遇到了什么难题？是怎么解决的？”这个问题，读书、思考、找答案，抓住“看”“想”“做”三方面，使学生了解到小林遇事能用心思考，不断实践。

小林发明的充气雨衣没什么深奥的地方，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，几乎每个人都有过这样的经历。但我们却没有去想如何解决这个问题，更没有动手去改进它，这就是小林值得大家学习的地方。可以安排小组讨论：你佩服小林吗？为什么？

可参考下面的教学步骤引导学生自学。

1．默读课文，思考：小林遇到了什么难题，是怎么解决的？

2．小组内交流：充气雨衣是怎样发明的？

3．交流汇报，在交流过程中重点引导读好小林三次动脑思考的句子。

（1）晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想……

（2）这样的雨衣怎么叠起来呢？

（3）小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？

（三）积累运用

1．“按音起名”。引导学生给多音字“缝、假”用不同的读音组词。

2．做“找朋友”游戏。出示词语“慢慢”，课文中有两个词的意思与它相近，快找出来，让它们三个成为好朋友！（徐徐、渐渐）

3．课文中有三个带问号的句子，看谁能最快找出来！比较一下这三个句子有什么不同，再照样子各写一句话。

4．建议积累以下词语：表演 舞蹈 优美 旋转 称赞 联欢会 展览会 徐徐张开 渐渐模糊 五颜六色

（四）实践活动

1．在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下。

2．响应课后学习伙伴的倡议，做个小制作。（为语文园地的交流展示活动做准备）

四、教学设计举例

（一）激趣导入，整体感知

1．谈话导入，板书课题。

同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，真像一幅美丽的画。不过，美中不足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。

板书课题：充气雨衣

2．通读全文，整体感知课文内容。引读：

（1）下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨……小林的雨衣──

（2）晚上，小林躺在床上想：──

（3）怎样才能解决这个难题呢？自由朗读第四、五自然段。

（4）在儿童用品展览会上，──

（二）读熟课文，学习生字

1．学生自由读课文，画出生字新词和不理解的字词，通过或与同学讨论解决。

2．检查生字自学效果。

（1）出示字词卡，“开火车”读。

（2）学生交流记字方法，并相互讨论不理解的词义。

3．指名分段读课文。

（三）质疑解难，探究学习

1．默读课文，画出不明白的地方。

2．开火车接读课文。（思考：读了课文后知道了什么？想说什么？）

3．学生自由发言，教师根据学生的发言随机播放课件。

课件演示：

普通雨衣→旋转起来的裙子→塑料救生圈→充气雨衣

4．小结：小林遇到难题肯动脑筋，善于观察，想办法解决问题，真了不起。

5．思考、讨论。

（1）你还有比小林更好的办法吗？

（2）怎样才能使设想变为现实？

（四）朗读品味，表达情感

1．画出文中自己喜欢的'句子，反复练读。

2．组内赛读。

3．出示课件（小孩子穿着充气雨衣），指导朗读。

漂亮、实用的充气雨衣穿在身上，可真神气！让我们一起来夸夸小林吧！

（五）想象创新，激励延伸

1．你们一定也想成为小小发明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改进的地方？（思考、讨论、交流）

2．同学们，只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！

（六）课后实践，劳动体验

动手做做，改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。

充气雨衣课件 篇2

【教学目标】

1、正确流利的朗读并理解课文。

2、认知本课14个生字。

3、培养同学的创新意识、创新能力及动口、动手的能力。

【教学过程】

一、谈话导入

通过师生一起谈论“芝麻开门”激起同学的求知欲进入下一环节教学。

二、初读感知

1、出示课文。

2、让同学自由读课文，先要求同学读通每段，再读通全文，初步感知课文。

3、纠正发音错误，如：“膝、缝、假”。

4、在同学能正确阅读课文后，反复出示文中需要会认的)字、词，使同学在读中正音、记形。

三、再读课文、深入理解

1、以合作小组读课文。

2、同组内相互提问，完成自身能解决的问题。

3、全班交流有疑问的内容，教师给予适当引导。

4、口语训练：“假如你见到了小林，会对他说些什么?”

四、联系实际、大胆创新

1、想想日常生活用品中有哪些需要改进。

2、局部同学交流自身的创新设想。

五、弹性作业、课外延伸

把课上自身的设想动手做一做，俺们将在班内随时进行展览，评出“小发明家”。

充气雨衣课件 篇3

教学目标：

1、学习课文，知道充气雨衣是怎么发明的`。

2、想一想日常生活用品还有哪些需要改进的地方，提出来和大家共同讨论。

教学重难点：

1、通过朗读了解充气雨衣是怎样发明的。

2、联系日常生活，讨论日常生活用品需要改进的地方。

1、检查生字的认读，听写生字。

2、说说课文讲了一个什么故事？

1、默读课文，划出不明白的地方。

2、开火车接读课文。

3、读课文说说小林为什么要做充气雨衣？受到什么启示？

学习的过程中演示课件：普通雨衣──旋转起来的裙子──塑料救生圈──充气雨衣。

4、指名读课文，边读边想：你喜欢这件充气雨衣吗？为什么？你怎么称赞小林？

5、小结：

小林遇到难题肯动脑筋，善于思考，善于观察，想办法解决问题，真了不起。

6、思考讨论：

⑴你还有比小林更好的办法吗？

1、画出文中自己喜欢的句子，反复练读。

2、组内赛读。

3、出示课件（小孩子穿着充气雨衣），指导朗读。

漂亮，实用的充气雨衣穿在身上，可真神气！让我们一起来夸夸小林吧！

2、同学们，只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定回成为了不起的发明家。老师等着使用你们的发明新产品，相信这一天一定会到来。

充气雨衣课件 篇4

1、会认14个字。

2、学习默读课文，粗知故事的大意。

3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

学会默读课文，想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

学会默读课文；想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

1、猜谜语，揭示课题：

小朋友们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家出一个谜语，谜底是什么，请你写在纸上。一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。

请你把谜底在小组里揭晓，如果是一样的，大家互相拍拍手，告诉老师你们的谜底是什么？（板书：充气雨衣）

2、小朋友们见过充气雨衣吗？（板书：充气）有一个小朋友就发明了一件，他是谁呢，读读课文就知道啦。

3、板书课题《充气雨衣》。

4、学习生字充，说一说生活中哪些用品需要充气？

1、自主识字、读中识字：

默读课文，边读边画出不认识的字，请教教材中的小鱼儿，如果小鱼儿不能告诉你，就去请教字典老师。

俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。

⑵ 开火车全班轮读生字。

⑶ 悄悄话：

同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。

⑷ 接力赛：

四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。

学会默读课文，想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

1、小朋友们，今天我们继续学习充气雨衣，请小朋友们跟老师写课题，齐读课题，小朋友们读了它以后有什么问题吗？

⑴ 下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨小林的'雨衣──

⑵ 晚上，小林躺在床上想──

⑶ 怎样才能解决这个难题呢？自由朗读第四、五自然段。

1、默读课文，画出不明白的地方。

2、开火车接读课文。

3、学生自由发言，教师根据学生的发言随机板书：

4、小结：

小林遇到难题肯动脑筋，善于观察，想办法解决问题，真了不起。

5、思考、讨论：

⑴ 你还有比小林更好的办法吗？

⑵ 怎样才能使设想变为现实？

1、画出文中自己喜欢的句子，反复练读。

2、组内赛读。

3、出示图片（小孩子穿着充气雨衣），指导朗读：

漂亮、实用的充气雨衣穿在身上，可真神气！让我们一起来夸夸小林吧！

1、你们一定也想成为小小发明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改进的地方？（思考、讨论、交流）

2、同学们，只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！

动手做做，改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。

充气雨衣课件 篇5

2．学习默读课文，粗知故事大意。

从小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不断实践的好品质。

（电闪雷鸣，瓢泼大雨中一群可爱的孩子，穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上。这时，有一件非常奇特的雨衣出现了，不管他怎样玩耍，雨水一点，也没淋到他的身上。）

2．谈话揭示课题。

同学们，你们更喜欢哪一件雨衣？你们知道他是怎么发明的吗？今天，就让我们一起来认识它。（板书课题）

1．让学生选择自己喜欢的方式读文。

三、熟读课文，学习生字。

1．自主识字，读中识字。

2．合作交流，检查效果。

（1）同桌两人合作，一人读，另一人听或一人指字，另一个人读给对方听。

（3）“开火车”全班轮读生字。

（4）交流识字方法。

表演、舞蹈、优美、旋转、称赞、联欢会、展览台、徐徐张开、渐渐模糊、五颜六色

把生字卡片做成苹果状，贴在苹果树上，学生自愿来摘，摘下后带着大家读一读，再组词，读文中相关的句子。

2．读词语。

4．找出文中三个问句，比较三个句子有什么不同？再照样各说一句话。

二、细读课文，探究学习。

2．小组内交流、探讨。

3．分组汇报，从以下方面引导：

（1）小林发明的想法是怎么产生的？

（2）遇到问题后怎么做的？

游泳中塑料救生圈……

（3）有了想法后又是怎样动手实践的？

1．学生提出问题，师生共同探讨解决。

2．从小林发明中想一想，你还有比小林更好的办法吗？怎样使设想变成现实？

1．画出自己喜欢的句子，反复练读。

2．激发感情，组内赛读。

（雨中的孩子们穿上了充气雨衣，既漂亮又实用，一个个可神气了! ）

1．在日常生活中，你注意发现还有哪些不方便的地方，改进一下（思考、讨论、交流）

2．让我们也动动脑，动手做个小制作，成为一名小发明家吧!

充气雨衣课件 篇6

1、会认读“充、膝”等14个字，并能熟练运用。

3、能概括课文内容的大意，培养初步的语言概括能力。

借助多媒体课件、多种形式的朗读以及抓住重点词句，理解课文内容，领悟发明制作的过程。

1、通过对课文内容的学习，鼓励学生勇于思索、运用自身的智慧解决生活中的难题。

2、激发学生对探索实践，发明创造的热情。

1、有感情地朗读课文。

前几天，我们学习了《邮票齿孔的故事》，今天我们再来学习一个发明的故事。出示课题《充气雨衣》齐读。

二、初读课文：

1、小朋友都预习过课文了，那老师要看看哪个小朋友预习得最认真，老师课件上有些生字，哪组的小朋友可以来开火车读读。

2、小朋友们，这些字课文中的那句话中间？（多形式读）你们可以找出来吗，比比谁找得快？

3、同桌互读词语，比比谁读得好。（2分钟时间，之后分南北半球读词语，比比哪边声音大）

1、听录音，默读课文，课文中给大家说了件什么事？谁能说一说？

2、在故事中，小林都遇到了哪些困难？他又是怎样解决的？结合课文，说一说。

3、在故事中，小林一共想了几次，根据课文找一找。把体会到的感悟读出来？

4、自读课文，说一说你还有那些感悟，你是从哪些地方读懂的？（找课文，指导感悟朗读）

5、同学们，谁自己想到了新发明？举手说一说，写在课本上。

充气雨衣课件 篇7

【教学目标】

1、正确流利的朗读并理解课文。

2、认识本课14个生字。

3、培养学生的创新意识、创新能力及动口、动手的能力。

【教学过程】

一、谈话导入

通过师生共同谈论“芝麻开门”激起学生的求知欲进入下一环节教学。

二、初读感知

1、出示课文。

2、让学生自由读课文，先要求学生读通每段，再读通全文，初步感知课文。

3、纠正发音错误，如：“膝、缝、假”。

4、在学生能正确阅读课文后，反复出示文中需要会认的字、词，使学生在读中正音、记形。

三、再读课文、深入理解

1、以合作小组读课文。

2、同组内相互提问，完成自己能解决的问题。

3、全班交流有疑问的内容，教师给予适当引导。

4、口语训练：“如果你见到了小林，会对他说些什么?”

四、联系实际、大胆创新

1、想想日常生活用品中有哪些需要改进。

2、部分同学交流自己的创新设想。

五、弹性作业、课外延伸

把课上自己的设想动手做一做，我们将在班内随时进行展览，评出“小发明家”。

充气雨衣课件 篇8

（1）认读14个生字。

（2）默读课文。想想日常生活用品有哪些需要改进的地方。

（1）通过默读大致了解内容，了解日常生活用品有哪些需要改进的地方。

（1）培养想象能力。

1.认读14个生字。

2.默读课文，大致了解内容，了解日常生活用品有哪些需要改进的地方。

1.谈话导入，板书课题。

同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，真像一幅美丽的画。不过，美 中不足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。

2.通读全文，整体感知课文内容。引读：

（1） 下午放学的时候，随着一声春雷，下坡了大雨……小林的雨衣——

（3） 怎样才能解决这个难题呢？自由朗读第四、五自然段。

（4） 在儿童用品展览会上，——

与同学讨论解决。

2. 检查生字自学效果。

（1）.出示字词卡，“开火车”读。

（2）学生交流记字方法，并相互讨论不理解的词义。

1.默读课文，画出不明白的地方。

3.学生自由发言。教师根据学生的发言板书：

4.小结：小林遇到难题肯动脑筋，善于观察，想办法解决问题，真了不起。

5.思考、讨论。

（1）你还有比小林更好的办法吗？

（2）怎样才能使设想变为现实？

1.画出文中自己喜欢的句子，反复练读。

2.组内赛读。

3.看课文插图（小孩子穿着充气雨衣），指导朗读。

漂亮、实用的充气雨衣穿在身上，可真神气！让我们一起来夸夸小林吧！

1.你们一定也想成为小小发明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改进的地方？（思考、讨论、交流）

2.同学们，只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！

动手做做，改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。

课后反思：

这是一篇略读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论：日常生活用品有哪些需要改进的地方。鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。

充气雨衣课件 篇9

教学目标

1、会认14个字。

2、学习默读课文，粗知故事的大意。

3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

教学重点

识字、朗读课文

教学难点

学习默读课文，粗知故事的大意。

教学方法

合作探究法 表演法 教具课件

教学过程与内容设计

一、激趣导入

1、同学们，今天的天气怎样?下雨时，需要带什么雨具?(雨衣、雨伞)

2、你穿过雨衣吗?穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受?(脚上和裤腿上容易被雨淋湿湿，很不舒服。)

3、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决个问题吗?有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。

板书课题《充气雨衣》。学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气?

4、课文中说的“充气雨衣”是什么样的呢?

二、看图，教师范读课文

1、听老师读课文，在听的时候，要拿出笔标上自然段的序号，听准字音，思考：“充气雨衣”是谁发明的呢?

2、你知道了是谁发明了吗?他发明的过程很有意思，我们还是自己认真去读读课文，了解了解他发明充气雨衣的过程吧。

三、初读课文，识字

1、自学课文。

2、检查自学情况：

⑴出示带有生字的句子，随文识字。

⑵读词语。

⑶游戏识字：看字读拼音;开火车扩词游戏;

⑷出示本课生字组成的新词，先认读，再用喜欢的颜色在文中涂出。

⑸交流识字方法，说说自己是用什么办法记住生字的。

四、再读课文，读通

1、自由读课文，把课文读通顺。可以先自己读一遍，再和你的同桌比一比。

2、指名分段读课文，正音评价。

相机教学多音字：“缝”和“假”。

五、品读理解课文

1、默读课文，思考：小林遇到几次难题，画出有关的句子。

①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。

②怎样才能解决这个难题呢?小林一直在想啊想……

引导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“一直”说明什么?“……”表示什么意思?解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。

③这样的雨衣怎么叠起来呢?

2、小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。

①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。

②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。

④小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗?

3、小林想到了用塑料环代替铁丝圈后，是怎样做的呢?我们来读读下面的句子。

他没心思游泳了，换好衣服就往家跑。回到家里，小林剪下救生圈的气门儿，买了塑料膜，又请塑料加工店的叔叔帮忙压成一个气囊。气囊吹起来，和充了气的自行车内胎差不多。爸爸帮着小林把气囊粘在雨衣的下摆里面。充气雨衣做好了。

4、读读夸奖的句子。

嘿!别提多棒了!

5、在儿童用品展览会上，大家会怎样称赞这件“充气雨衣”呢?

六、积累运用

1、复述“充气雨衣”发明的过程。

2、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗?

3、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示?学了这篇课文你有什么想法吗?

激励语：只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会解决这些生活中的问题，成为像“小林”一样的了不起的小发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来!

【课后练习】

复习“我会认”的生字。

【板书设计】

16、充气雨衣

我会认：充 膝 联 旋 暑 泳 囊

剪 膜 胎 差 粘 嘿 棒

善于观察，勤于思考，亲自动手实践

教学反思

由于本文具有“科普性”和“略读”的特点，教学中，我能把握的'一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。教学时我注重学生的自读自悟，探究相关问题，重点抓住一个主问题：“小林遇到几个难题，是怎么解决的?”，引导学生默读和快速阅读，再通过小组内交流：充气雨衣是怎样发明?，通过朗读和交流感悟“小林爱思考”的道德品质和“勤实践”的人文素养，最后以从“你喜欢小林吗?为什么” “日常生活中你觉得哪些生活用品需要改进的吗?”这一环节让学生从中受到启发和教育。

本文较长，由于长句较多，我把课文只设计了一个课时，知识点过多，因此学生读起来有些困难，给学生读文时间少，因此我想有些环节，如：小林是怎么解决困难的?，花的时间不需要太长，应该让学生多读书，达到自读自悟。

大风车课件(通用8篇)

教案课件的设计不仅与教学步骤有关，也涉及到教学的课程标准，因此每位老师都应该精心设计自己的教案课件。教案的制定是确保课堂教学成效的一项保障措施。栏目小编向你推荐一本书，名为“大风车课件”，读完后你可能会有所收获，这无疑是一种美意！

大风车课件(篇1)

教材版本：人民教育出版社音乐教材

教学对象：二年级上期

教学内容：演唱及表现歌曲《大风车》

《大风车》相关音乐活动

教学目标：

通过对歌曲《大风车》的演唱、表现及相关音乐活动的进行，培养学生用明亮欢快的歌声表达高兴愉快的情绪。引导学生关注、欣赏动画音乐，激发学生更加爱知识、爱学习、爱科学，并经常收看《大风车》等少儿节目，增加知识面，陶冶情趣。

教材分析：

《大风车》这首歌是中央电视台少儿节目《大风车》的主题歌，由著名词作家乔羽作词。歌词通俗易懂，富有童趣，并且有动感；旋律为五声性音调，具有鲜明的民族风格；情绪欢快热烈，颇有召唤性。这首歌曲共有四个乐句，因为乐句之间在音调上联系十分密切，所以四个乐句虽然节奏各有不同，但却通畅流利，浑然一体。 教学重难点：

用明亮欢快的声音演唱歌曲《大风车》；用学生喜欢的形式表现歌曲；

积极而有秩序地参与大风车相关音乐活动。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、播放中央电视台《大风车》栏目片头视频。

师：小朋友们，大家好，这里是《大风车》节目现场，非常荣幸，我受到了鞠萍姐姐和董浩叔叔的邀请，担任本期节目的嘉宾主持，大家欢迎我吗？（生答）希望今天的节目能带给大家惊喜，首先请问，在座的哪些小朋友是我们节目的忠实观众？（生答）谁知道我们节目的标志是什么？（生答）

2、风车手工坊——动手制作纸风车

师：小朋友们想不想有一个自己的风车？请随我来到风车手工坊，自己动手做一个吧。请大家拿出手工材料，比一比，看谁做得又快又好。

①学生制作风车，播放《大风车》作背景音乐，师巡回指导。 ②转动风车，随音乐用la哼唱歌曲。

二、师生合作，探究表现

1、风车音乐城——学习歌曲

①师导：这首歌大家一定很熟悉吧，它就是我们《大风车》节目的主题歌，大家想唱吗？

① 学生跟琴演唱歌曲。（出示歌单）

② 找出歌曲中较难唱乐句，学生当小老师教唱，突破难点。 ③ 转动风车，演唱全曲。

④ 采用多种演唱形式表现歌曲。如：独唱、小组唱、合唱等。

2、风车游乐园——设计舞蹈动作参与表现歌曲

师：小朋友的歌声真美，这会儿风车游乐园马上要举行舞会了，我们快去参加吧。你准备怎样跳风车舞呢？和周围的'小伙伴讨论设计一下。

① 提出动作设计要求：根据“风车”主题，设计相应的舞蹈动作参与表现

歌曲。

② 学生自由讨论设计风车舞动作。 ③ 学生表演自己设计的风车舞蹈。 ④ 创设情境，师生共同参与表现。

三、联系生活，陶冶情趣

1、风车智能间——《大风车》节目相关知识抢答

师：刚才大家的风车转得真快，下面让我们的脑筋也飞快的转动一下吧，瞧，智能小博士要给我们提问了，做好准备，智能抢答赛开始了。请小朋友们拿出自己的风车，知道答案就马上举起风车进行抢答，请看大屏幕。

①《大风车》是哪个电视台的少儿节目？ ②你在《大风车》节目里认识了谁？ ③你最喜欢看《大风车》里面的什么节目？ ④你为什么喜欢《大风车》节目？

2、风车演播厅——动漫歌曲大联唱

师：《大风车》里面的“动画城”节目受到了大家的一致喜爱，因为小朋友们都是动画迷，今天风车演播厅也要播放动画片了。请小朋友们戴好你们的头饰，播放哪部动画片，相关的动画人物就出来表演并演唱。

①播放几部动画片的视频及主题歌伴奏片断，学生戴上头饰，放到哪部动画片，相关的动画人物就出来表演并演唱。

②播放动画片主题歌片断，学生听歌说动画片名，并随老师一起边跳边唱。 四、拓展延伸，深化提高

师：今天我们在大风车节目里开心吗？最后一起来到风车展览室（点击出示页面），一起来欣赏领略风车的风采吧。（播放课件风车图片配乐欣赏，学生互相交流关于风车的知识，如：风车是一种玩具，也是一种利用风力驱动的机械装置，可以磨粉、发电、抽水，世界上荷兰的风车最出名。）

五、小结

师：时间过得真快，大风车节目又要和大家说再见了，愿小朋友们能够在大风车的陪伴下健康、快乐、幸福的成长。 《大风车》音乐再次响起，学生边唱边离开教室。

大风车课件(篇2)

课型：唱歌综合课

教学内容：

1．学唱歌曲《大风车》。

2．做“大风车”游戏，复习整个单元歌曲与乐曲。

3．歌表演《少年英雄小哪扎》。并根据音乐即兴创作表演动画片中的片段。

教学目标：

1．学唱歌曲《大风车》。

2．鼓励学生随着音乐旋转“大风车”。

3．欣赏《少年英雄小哪扎》。并根据音乐即兴创作表演动画片中的片段。

教学重点：

学唱歌曲《大风车》。

教学难点：

根据音乐即兴表演自己心目中小哪吒的形象

教学方法：

启发式教学

教学准备：

录音机、相应的录音带、电子琴、课件。

教学过程：

1．播放歌曲《大风车》，开始《动画城》歌曲的学唱。

2．启发学生讲述风车的形状。

3．引导学生四人一组搭建一个风车。

4．所有风车围城一个圆圈，既可以四人一组的旋转，也可沿着大圆圈旋转。

5．边唱歌曲，边旋转大风车。

6．教师播放本单元或以前学过的歌曲或乐曲，请学生随着音乐旋转大风车。

7．播放录音，请学生仔细聆听，并谈谈歌曲的情绪以及自己的感受。

8．观看动画片《小哪吒》，结合动画片听音乐，更进一步的感受歌曲所描绘的形象，并请学生跟着音乐哼唱，记住主旋律。

9．请学生分组或个人根据音乐即兴表演自己心目中小哪吒的形象。鼓励学生大胆创作，可进行评比，看那一组或哪一个人表演的更为逼真，更符合歌曲中的.形象。

10．。

课后反思：

《大风车》是孩子们比较熟悉、喜欢的歌曲。在教学难度不大的前提下，教师将教学重点放在学生情感的调动上，这种设计有一定的科学性。为了调动学生的情感因素，教师做了的设计：

其一，课堂自始至终沉浸在生活中、情景中、活动中；其二，在游戏中学习节奏，在无痕中化解教学难点；其三，活动性、交互性强。

多数同学已经学会本单元歌曲，学生非常喜欢这些熟悉的歌曲并愿意参与大风车游戏，学生很愿意并喜欢即兴创作表演。

大风车课件(篇3)

一、教材分析：

《大风车》这首歌由著名词作家乔羽作词。歌词通俗易懂,富有童趣,并且有动感。旋律为五声性音调,具有鲜明的民族风格,情绪欢快热烈,颇有召唤性。它还是中央电视台少儿栏目《大风车》的主题歌，歌曲表现了小朋友看“大风车”节目时的快乐情形，表达了“大风车”节目伴随着小朋友的身心成长的愿望。尤其是歌曲最后两小节，“嘿！好朋友。”富有童趣，反映了现代儿童开朗外向的性格特征。

二、教学目标：

1、认识目标：学生能用欢快活泼的声音，高兴愉快的心情演唱《大风车》。

2、能力目标：发挥想象制作自己喜爱的风车，选择不同的形式表演唱歌曲。

三、教学重难点：

重点：体会歌曲活泼愉快的情绪，用歌声表现伙伴们童年的欢乐情绪 难点：正确演唱切分音、八分休止，做到音断而气不断。

四、教具及实施环境：

PPT幻灯片课件，电子琴，彩色卡纸，剪刀，双面胶，水彩笔，教室

五、教学过程设计：

1、师生问好

师：小朋友们，你们好！先请小朋友欣赏一个视屏片段，猜猜视屏里播放的是哪个少儿节目，你看过吗？它的主持人你认识吗？（播放《大风车》节目片头）生：??

师：小朋友知道的真多，看来你们都是大风车的老朋友喽，好，现在就和老师一起走进大风车，看看今天的大风车里都安排了那些节目吧！（出示节奏图）

【设计说明】（通过观看《大风车》视屏片段，吸引学生注意力，激发其想学歌曲的兴趣。

2、节奏练习

师：让我们来看第一个节目“快乐模仿秀”

原来就是看那个小朋友模仿老师的节奏最准确。看风车宝贝给我们带来了那些有意思的节奏。

1）X0 X0 X0 X X | X X X X X|| 吱呀呀 吱呀呀 吱 呀 呀 这里的 风景呀 真 好 看（生模仿教师拍打节奏，分组练习）师：小朋友拍的真棒，风车宝贝说想给你们加点难度，敢挑战吗？能按照节奏把下面的文字读读吗？ 【设计说明】（游戏活动最受低年级学生喜爱，通过让学生采用游戏的方式打击节奏，读节奏由模仿风车转时发出的吱吱声，变换为歌曲中的歌词。易化了本课的难点，也为本课的歌曲教学打下基础）

3、学唱歌曲《大风车》

1）感受速度 情绪（中速 欢快地）

师：《大风车》不但节目好看。歌曲也很好听，小朋友们想学唱吗？ 我们先来听一听，同学们感受一下这首歌的速度和情绪是怎样的？（出示课件：歌谱）2）再次聆听，边听边拍手，感受一下歌曲的欢快节奏吧

师：让我们先欣赏一下这首好听的歌曲吧，听的时候小朋友可以拍拍你们的小手感受一下歌曲的欢快节奏。（播放歌曲录音）

3）聆听，听听歌曲的演唱顺序（复习：反复跳跃记号）好，跟着老师一起试试吧看谁模仿的.最好？（师带声读节奏）4）按节奏读歌词。

师：小朋友们拍的真不错，同学们有没有发现歌曲的节奏和我们刚刚拍的火车节奏很相似啊，能按着这个节奏读读歌词吗？

5）再次播放录音，轻轻跟着音乐哼唱歌曲

师：小朋友读的真棒，唱起来肯定更好听，让我们再次聆听这首好听的歌曲，这一遍，轻轻跟着音乐哼唱歌曲，选出你最喜欢的句子学一学，看谁学的最快！学得好！等会老师请你当回小老师把你学会的句子教给其他小朋友。（生选唱自己喜欢的句子，教师指导教唱个别句子）

【设计说明】这一环节重点让学生自由听唱歌曲，学会的孩子自己做小老师，增强学生的自信心，学生自主参与学习兴趣高）

6）指导学生有感情的演唱。（尤其“嘿”的唱法）师：怎样把歌曲唱得欢快些？

7）采用多种形式演唱《大风车》（齐唱 分组唱 打击乐伴奏）

4、风车小制作

师：小朋友唱的真好，你们都是《大风车》的老朋友了，知道大风车节目的标志是什么吗？（风车）对，是风车，你们知道世界上那个国家的风车最出名吗？（荷兰）欣赏一组风车图片。荷兰大约有两千多架各式各样的风车。风车是人类智慧的结晶，它最大的好处就是没有污染，在荷兰等地方，风车是人们生活得好帮手，师：好，现在让我们一起走进《风车工作室》动动小手制作一个漂亮的风车吧！（师介绍简单的风车制作方法，学生合作完成）

5、大家唱

师：小朋友们做的真棒，好让我们挥动手里的风车，一起唱唱这首好听的歌曲吧！（注意歌曲的欢快节奏，高兴地心情来演唱）（分组演唱，分小组领唱，变化不同形式演唱歌曲）小朋友唱得真不错，今天我们学唱了歌曲大风车，还亲手制作了风车，下课的时候别忘了把 你的作品送出去哦，让他们也与你一起分享你的快乐哦，最后让挥动你们手中的风车和老师说再见吧！

大风车课件(篇4)

活动目标：

1、幼儿选择合适的多种材料制作风车。

2、初步感受风车转动与风力大小及材料的关系，体验获得成功的快乐。

活动准备：

1、活动前开展子题一、子题二活动。

2、大风车俱乐部环境布置、多媒体课件及设备。

3、幼儿收集的多种材料、提供各种操作工具。

重点难点：

1、选择合适的材料制作风车。

2、风车的固定与叶片的制作。

活动过程：

一、讲讲风车。

1、以大风车俱乐部的形式导入活动。

2、教师扮演主持人闵闵姐姐，引出今日话题：风车。

3、主持人出示一辆风车：你们认为要做成功一辆风车应该要什么条件呢？

4、小结：除了刚才你们说的这些条件，制作风车的材料也要注意，那用纸可以来制作风车之外，还可以用什么材料来制作一辆风车呢？

5、主持人播放多媒体幻灯：今天闵闵姐姐带来了一辆很特别的风车，我们来看看这辆风车是用什么材料做的？

二、做做风车。

1、今天请你们到大风车剧场来参加节目，有一个重要的任务就是参加我们的巧手比赛，就是请你们用各种材料来做风车。这些都是你们自己收集的材料，制作风车前仔细想想，这些材料中有哪些适合做风车？

2、幼儿选择材料之后，主持人请几位幼儿介绍一下，他们选择的材料和原因：为什么要选择这几种材料来制作风车？

3、主持人重点指导：风车车身与把杆的固定和风车叶片的制作。

三、评评风车。

1、谁愿意把你制作的风车介绍给其他小朋友呢？也可以把你特别的想法告诉大家。

2、主持人小结：其实在生活中风车不仅仅是让小朋友玩乐的玩具，还有很多风车有着自己特殊的用途，等待着小朋友们一起去发现、去寻找。

大班音乐教案歌唱《山谷回音真好听》

活动过程：

一、复习歌曲：《孤独的牧羊人》

二、玩游戏：克隆

1、幼儿模仿教师语言、动作、唱歌和钢琴声。

师：什么叫克隆？我们来玩这个游戏？

2、老师弹两段钢琴音乐，引导幼儿区分音乐表情：连贯的和跳跃的。

三、通过图谱和老师的范念让幼儿熟悉歌词

1、教师出示图谱，引导幼儿观察

师：图中有哪些相同的地方？（前面是大图，后面是小图）

2、教师念歌词

3、师：为什么有大图和小图？（唱的地方声音大，回声声音小）

4、教师指挥图谱，幼儿学念歌词

四、幼儿学唱歌曲

1、教师范唱歌曲

师：我是怎样唱大图和小图的？

2、教师再次范唱

3、幼儿学唱回声

师幼共同演唱

4、幼儿看图谱完整演唱

重点指导：

（1）幼儿按歌曲的音乐表情演唱。

（2）注意附点

5、学习对唱

（1）师幼对唱

（2）幼儿分组对唱

（3）个别幼儿对唱

五、创编歌词

1、师：除了向大山里的松树，还可以向谁问好？

2、师：小松树儿早是几个字？我们也编几个字？

3、师：请你们给歌曲取个名字。

大风车课件(篇5)

歌曲《大风车》教案

教学目标：

1．学唱歌曲《大风车》。

2．鼓励学生随着音乐旋转“大风车”。

3．欣赏《少年英雄小哪扎》。并根据音乐即兴创作表演动画片中的片段。

教学重点： 学唱歌曲《大风车》。

教学难点： 根据音乐即兴表演自己心目中小哪吒的形象

教学方法： 启发式教学

教学准备： 录音机、相应的录音带、电子琴、课件。

教学过程：

1．播放歌曲《大风车》，开始《动画城》歌曲的学唱。

2．启发学生讲述风车的形状。

3．引导学生四人一组搭建一个风车。

4．所有风车围城一个圆圈，既可以四人一组的旋转，也可沿着大圆圈旋转。

5．边唱歌曲，边旋转大风车。

6．教师播放本单元或以前学过的歌曲或乐曲，请学生随着音乐旋转大风车。

7．播放录音，请学生仔细聆听，并谈谈歌曲的情绪以及自己的感受。

8．观看动画片《小哪吒》，结合动画片听音乐，更进一步的感受歌曲所描绘的形象，并请学生跟着音乐哼唱，记住主旋律。

（1）请学生分组或个人根据音乐即兴表演自己心目中小哪吒的.形象。

（2）鼓励学生大胆创作，可进行评比，看那一组或哪一个人表演的更为逼真，更符合歌曲中的形象。

9、小结。 教学反思：

《大风车》是孩子们比较熟悉、喜欢的歌曲。其一，课堂自始至终沉浸在生活中、情景中、活动中； 其二，在游戏中学习节奏，在无痕中化解教学难点； 其三，活动性、交互性强。

多数同学已经学会本单元歌曲，学生非常喜欢这些熟悉的歌曲并愿意参与大风车游戏，学生很愿意并喜欢即兴创作表演

大风车课件(篇6)

教学目标：

1、通过节奏游戏，使学生在愉悦的环境中学会歌曲节奏的重难点节奏，并能把节奏与生活中的声音联系起来。有利于对歌曲更好正确的掌握。

2、能用轻巧、纯真的声音整齐的演唱《大风车》，并体会天真、欢快的情绪。

3、紧密结合歌曲内容，边唱边进行风车转的律动。

4、鼓励学生表演歌曲，激发其表演力和创造力。

5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

教学重点难点：

教学重点：

1、用轻巧纯真的声音唱出歌曲的天真、欢快的感情。

2、切分节奏、八分休止符的掌握。

教学难点：

1、引导孩子表达自己对音乐的感受，并创设活动，给予儿童表现自己的空间和手段。

2、激发学生的表演力和创造力。

教学准备：

1、《大风车》多媒体课件。

2、录音磁带：《开火车》、《大风车》(歌曲、伴奏)。

教学过程：

一、节奏游戏

(一)、师：小朋友们坐过火车吗

节奏一：4/4000|000|

轰隆隆轰隆轰隆隆轰隆

节奏二：4/4||

轰隆隆轰隆隆轰隆隆轰隆隆

节奏三：4/4-|-|

轰隆隆轰隆隆

节奏四：4/4--0|--0|

呜嚓!呜嚓!

(每出示一条节奏，都请学生先读节奏再用轰隆隆的节奏来读)

(二)、师：小朋友们，你们如果细心观察生活，就会发现生活中处处充满了音乐。火车在启动、开的过程当中、减速、到站时所表达出来的节奏是不一样的。下面请小朋友们讨论一下，看看这四种节奏哪一列是火车启动;哪一种是火车正在开;哪一种是火车减速;哪一种是火车到站。

生：讨论。

总结得出

节奏一：4/4000|000|

轰隆隆轰隆轰隆隆轰隆(火车启动)

节奏二：4/4||

轰隆隆轰隆隆轰隆隆轰隆隆(火车正在开)

节奏三：4/4-|-|

轰隆隆轰隆隆(火车减速)

节奏四：4/4--0|--0|

呜嚓!呜嚓!(火车到站)

(三)、师：小朋友们，让我们来演示一段火车从启动到火车到站的整个过程，好吗

师：火车火车准备开喽，呜!火车启动了(学生读火车启动节奏);火车正在开(学生读火车正在开节奏);火车减速了(学生读火车启动节奏);火车到站了(学生读火车到站节奏)。

(游戏时，老师和学生边拍节拍边读)

二、学唱歌曲《大风车》

师：火车到站了，听什么歌

(一)、初听歌曲《大风车》

师：这首歌曲小朋友们是不是很熟悉呀

(二)、再次听范唱《大风车》

1.师：下面请小朋友来听一听，边听边体会歌曲情绪。

2.师：这首歌曲用怎样的情绪演唱的

(三)、第三次听范唱《大风车》

师：让我们用欢快的心情跟着音乐一起轻声地演唱《大风车》。

(四)演唱歌曲《大风车》并解决重难点。

1.师：小朋友们唱得很不错，在演唱过程中有没有觉得哪些乐句比较难唱的。

(生说出难唱乐句，大家一起来学一学)。

2.师：小朋友们学的真快，唱的真好!大家注意到第一句的休止符号了吗

3.还有这个地方你注意到了吗

4.第二段最后一句好朋友的友字应该唱几拍呢

5.师：小朋友们，这首歌你们学会了吗

(生跟音乐完整演唱歌曲。)师提醒生用欢快的情绪演唱歌曲。

6.歌曲处理。

师：4/4的强弱规律是强、弱、次强、弱，请大家跟着伴唱唱一遍，把每一小节的第一拍强拍唱出来。

(五)、为歌曲声势伴唱。

师：小朋友们，我们现在为这首歌曲加点伴奏，好吗

三、集体舞：风车舞

(一)、师：我们今天唱起来了，老师还要请小朋友跳起来呢!先请看我们要站的图形(出示图形)师讲解动作说明。

(二)、请8位小朋友到前台来排列成图形状，跟音乐做动作，其他的小朋友为他们伴唱。老师引导学生唱的节奏要准确，跳的队形不能乱，动作尽量不错。)

(三)、师总结：小朋友跳得很不错，由于时间关系其他小朋友课后可以和小伙伴一起玩风车舞。

四、布置作业。

教学反思：

歌曲虽然简单，但都很有意义。里面用简单歌词总结了风车转动的原理。

大风车课件(篇7)

苏教版小学音乐三年级下册《大风车》教学设计

一、教学内容:苏教版第六册全一课时（音乐）(一)节奏游戏(二)唱:大风车(三)律动:风车转

二、教学目标: (一)通过节奏游戏,使学生在愉悦的环境中学会歌曲的重难点节奏,并能把节奏与生活中的声音联系起来。

(二)用高兴欢快的心情演唱《大风车》,并能根据旋律线提示处理歌曲。

(三)根据音乐新课标---综合性知识在音乐教学中的渗透,本节课进行英语与中文歌词相结合演唱的尝试。

(四)紧密结合歌曲内容,边唱边进行风车转的律动。

三、教学重难点: (一)两段歌词不同结尾的掌握。

(二)切分节奏、大知了节奏、八分休止符的掌握。(三)用轻巧纯真的声音唱出歌曲的天真、欢快的感情。四：教学准备：

（一）《大风车》多媒体课件

（二）录音磁带：《开火车》、《大风车》（歌曲、伴奏）

（三）打击乐器（沙球、串铃）

（四）《大风车》电视节目片头动画录象带

四、教材分析: (一)《大风车》这首歌是中央电视台少儿节目《大风车》的主题歌,由著名词作家乔羽作词。歌词通俗易懂,富有童趣,并且有动感。旋律为五声性音调,具有鲜明的民族风格,情绪欢快热烈,颇有召唤性。

(二)全歌四个乐句节奏各有不同,但却通畅流利，浑然一体，这是因为乐句之间在音调上的联系十分密切。

第一乐句：4/|-| 第二乐句：4/-|-| 两者在音调上的联系十分清楚。****+ 第三乐句：4/|532-| *****+ 第四乐句：4/|1610| 在*处有同音进行，在+处节奏相同。

（三）教师为歌曲定调要适当，过高会喊叫，过低唱不出情绪，在唱好歌词的基础上再来学谱。学完歌谱后再按乐谱的要求唱出层次。情绪的变化、分析歌谱的同时也要分析歌词，让学生充分体会歌曲的内涵及其丰富的表现力，从而培养他们健康的审美情绪。

五、教学过程、：

（一）上课导入

师：今天老师要带同学们到一个地方去看一看、玩一玩，单到什么地方呢？我暂时保个密。好，现在让我们坐上音乐的火车出发吧！（律动：《开火车》）

（二）练声引入

师：今天和我们一块去玩的还有两个老朋友：小猫咪和小青蛙。让我们唱起歌欢迎它们吧！

（引入练声曲《可爱的小猫咪》、《小青蛙》）

师：小猫咪和小青蛙今天还带来了两位新朋友，让我们来认识一下吧！（出示课件，认音符：SOI，LA，并唱一唱）

（三）节奏游戏

师：今天我们和老朋友、新朋友一块儿出去玩儿，一定特别的高兴，让我们做个游戏好不好？我们现在坐在火车上，就做和火车有关的游戏。

师：老师这儿有四列不同颜色的火车，每一列火车都装满了节奏。（出示课件，展示四列不同颜色的火车节奏）：

红色火车：4/4×0×0×0××|×0×0×0××| 轰隆隆轰隆轰隆隆轰隆

黄色火车：4/4××××××|××××××| 轰隆隆轰隆隆轰隆隆轰隆隆 绿色火车：4/4×?××－|×?××－| 轰隆隆轰隆隆

蓝色火车：4/4×－－0|×－－0|

呜嚓！呜嚓！

（这四条节奏分别是《大风车》中的重难点节奏，每出示一条节奏，都请一名学生读节奏，再请全班用“轰隆隆”的字来读）

师：同学们，你们如果细心观察生活，就会发现生活中处处充满了音乐。火车在启动、开的过程当中、减速、靠站时所表达出来的节奏是不一样的。下面请同学们讨论一下，看看这四列火车节奏那一列是火车启动；那一列是火车正在开；那一列是火车减速；那一列是火车靠站。（学生讨论，结果为）：

红色火车：4/4×0×0×0××|×0×0×0××| 轰隆隆轰隆轰隆隆轰隆（火车启动）黄色火车：4/4××××××|××××××| 轰隆隆轰隆隆轰隆隆轰隆隆（火车正在开）绿色火车：4/4×?××－|×?××－| 轰隆隆轰隆隆（火车减速）

蓝色火车：4/4×－－0|×－－0| 呜嚓！呜嚓！（火车靠站）

（前面的内容为游戏的铺垫，下面游戏开始：）

师：同学们，让我们来演绎一段火车从启动到靠站的整个过程，好吗？

师：火车火车正在开，呜！?火车启动了（学生读“火车启动”节奏）；火车正在开（学生读“火车正在开”节奏）；火车减速了（学

生读火车启动节奏）；火车靠站了（学生读火车靠站节奏）。

（游戏时，老师和学生边拍节拍边读）

（四）导入新课

师：随着火车靠站“呜”的一声响，我们的目的地也到了。现在老师就把小秘密告诉大家。我们到首都北京啦！老师首先要带大家参观的是“中国中央电视台”（出示课件：中国中央电视台实物图片）。好，我们现在就去看看吧！

师：咦？现在正在播放什么节目？（播放录像：《大风车》片头动画）

师：这是什么节目，同学们一起说。（《大风车》）

师：这个节目大家一定非常熟悉，同学们经常看。说说看，《大风车》里都有哪些节目啊？（学生回答）

师：你们有没有想过在好看节目的.背后，有许多制作节目的叔叔阿姨付出了艰辛的劳动。今天我们来到这里，老师建议送一份礼物给他们，好吗？送什么礼物好呢？大家来出出主意。

（五）学唱歌曲《大风车》

师：今天我们就来学一学《大风车》这首歌，把我们美妙的歌声献给他们好不好？

（出示课件：歌谱）

1、老师范唱歌谱。

时候找歌谱中有SOI，LA，的小节。

五个小节有SOI，LA，老师带领学生把这五个小节单独唱一唱。

2、听磁带范唱，请学生边听边体会歌曲情绪。（欢快地）学生可以说出与“欢快”相近的词（高兴地、愉快地、兴高采烈地、愉悦地?）

师：让我们用欢快的心情演唱一遍《大风车》。

3、处理歌曲。

师：请同学们找出一字唱多音的字，我们在这个字的后面一个音下，加上它的韵母，再来唱一唱。（“天ian、好ao、地i?）

师：4/4的强弱规律是“强、弱、次强、弱”，请大家再唱一遍，把每一小节的第一拍--强拍唱出来。

4、旋律线歌谱。

师：每一首歌曲都由许多的音符组成，音符高高低低排列，形成了一条上下起伏的旋律线。（出示课件：带有旋律线的歌谱）。旋律线向上升时，唱得渐强；旋律线向下降时，唱得渐弱。（老师范唱两句，请同学跟伴奏按旋律线完整的唱一遍。）

5、为歌曲配伴奏。

师：同学们，我们现在为这首歌曲加点伴奏，好吗？老师想用沙球和串铃来伴奏。先看大屏幕上的两列节奏火车（出示课件）：

红色火车：4/4×0×0×0××|×0×0×0××| 绿色火车：4/4×?××－|×?××－|（把学生分成两部分，一部分用第一条节奏徒手模仿沙球，一部

分用第二条节奏徒手模仿串铃。然后从两部分学生里各请四位同学演奏沙球和串铃。最后进行合奏。）

师：下面请一部分同学和老师唱《大风车》，其它同学为我们伴奏。

（六）、律动：《风车转》

师：我们今天唱起来了，小手也拍起来了，老师还要请大家跳起来呢！（请12位小朋友到前台来排列成风车状，作跑跳步，使风车转起来。其他的同学为他们伴唱。老师引导学生唱的节奏要准确，跳的队形不能乱，动作尽量不错。）

（七）、加入英文，唱《大风车》

师：在这节音乐课里呀，还有一个同学们意想不到的新内容，就是我们在这节音乐课上学一点英语，好不好？今天我们唱的歌是《大风车》，我们就学“大风车”三个字。

师：“大”——“Big”，“风车”——“Windmill”，同学们跟老师一起读。

（按节奏读一读，再加入歌曲里唱一唱。原先歌词“大风车吱呀吱悠悠地转”转唱为“BigWindmill吱呀吱悠悠地转”。）

完整地唱一遍大风车。

（八）结束语

师：今天同学们和老师一块儿在我们的音乐旅程中又唱又跳又玩，高不高兴啊？课后有时间，老师再和大家一起制作风车，好吗？

师：今天我们的旅程就结束了，让我们再用英文说“Bye-bye!”

大风车课件(篇8)

教学目标：

1、通过节奏游戏，使学生在愉悦的环境中学会歌曲节奏的重难点节奏，并能把节奏与生活中的声音联系起来。有利于对歌曲更好正确的掌握。

2、能用轻巧、纯真的声音整齐的演唱《大风车》，并体会天真、欢快的情绪。

3、紧密结合歌曲内容，边唱边进行风车转的律动。

4、鼓励学生表演歌曲，激发其表演力和创造力。

5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

教学重点难点：

教学重点：

1、用轻巧纯真的声音唱出歌曲的天真、欢快的感情。

2、切分节奏、八分休止符的掌握。

教学难点：

1、引导孩子表达自己对音乐的感受，并创设活动，给予儿童表现自己的空间和手段。

2、激发学生的表演力和创造力。

教学准备：

1、《大风车》多媒体课件。

2、录音磁带：《开火车》、《大风车》(歌曲、伴奏)。

教学过程：

一、节奏游戏

(一)、师：小朋友们坐过火车吗?大家坐火车时的心情怎样?今天我们来做个与火车有关的游戏先请看这些节奏

节奏一：4/4 ×0 ×0 ×0 × × | ×0 ×0 ×0 × × |

轰 隆 隆 轰 隆 轰 隆 隆 轰 隆

节奏二：4/4 × × × × × × | × × × × × × |

轰 隆 隆 轰 隆 隆 轰 隆 隆 轰 隆 隆

节奏三：4/4 ×·× × - | ×·× × - |

轰 隆 隆 轰 隆 隆

节奏四：4/4 × - - 0 | × - - 0 |

呜 嚓! 呜 嚓!

(每出示一条节奏，都请学生先读节奏再用轰隆隆的节奏来读)

(二)、师：小朋友们，你们如果细心观察生活，就会发现生活中处处充满了音乐。火车在启动、开的过程当中、减速、到站时所表达出来的节奏是不一样的。下面请小朋友们讨论一下，看看这四种节奏哪一列是火车启动;哪一种是火车正在开;哪一种是火车减速;哪一种是火车到站。

生：讨论。

总结得出

节奏一：4/4 ×0 ×0 ×0 × × | ×0 ×0 ×0 × × |

轰 隆 隆 轰 隆 轰 隆 隆 轰 隆 (火车启动)

节奏二：4/4 × × × × × × | × × × × × × |

轰 隆 隆 轰 隆 隆 轰 隆 隆 轰 隆 隆 (火车正在开)

节奏三：4/4 ×·× × - | ×·× × - |

轰 隆 隆 轰 隆 隆 (火车减速)

节奏四：4/4 × - - 0 | × - - 0 |

呜 嚓! 呜 嚓! (火车到站)

(三)、师：小朋友们，让我们来演示一段火车从启动到火车到站的整个过程，好吗?

师：火车火车准备开喽，呜!…火车启动了(学生读“火车启动”节奏);火车正在开(学生读“火车正在开”节奏);火车减速了(学生读火车启动节奏);火车到站了(学生读火车到站节奏)。

(游戏时，老师和学生边拍节拍边读)

二、学唱歌曲《大风车》

师：火车到站了，听什么歌?

(一) 、初听歌曲《大风车》

师：这首歌曲小朋友们是不是很熟悉呀?它叫什么名字啊?对了，它是我们小朋友最爱看的《大风车》节目的主题曲《大风车》，它表达了小朋友们看节目时快乐的心情。今天，就让我们一起来学习这首好听的歌曲。

(二)、再次听范唱《大风车》

1.师：下面请小朋友来听一听，边听边体会歌曲情绪。

2.师：这首歌曲用怎样的情绪演唱的?(欢快地)你还能说出跟欢快相近的词语吗?(高兴地、愉快地、兴高采烈地、愉悦地…)。

(三)、第三次听范唱《大风车》

师：让我们用欢快的心情跟着音乐一起轻声地演唱《大风车》。

(四)演唱歌曲《大风车》并解决重难点。

1.师：小朋友们唱得很不错，在演唱过程中有没有觉得哪些乐句比较难唱的。

(生说出难唱乐句，大家一起来学一学)。

2.师：小朋友们学的真快，唱的真好!大家注意到第一句的休止符号了吗?这里要唱的简短跳跃些。

3.还有这个地方你注意到了吗?这叫什么呢?(反复跳跃记号)出示反复跳跃记号的图谱边讲解边演示

4.第二段最后一句“好朋友”的“友”字应该唱几拍呢?(课件出示“友”唱三拍)一定要唱足拍子，我们来练习一下。

5.师：小朋友们，这首歌你们学会了吗?让我们连起来把这首歌曲唱一遍。

(生跟音乐完整演唱歌曲。)师提醒生用欢快的情绪演唱歌曲。

6.歌曲处理。

师：4/4的强弱规律是“强、弱、次强、弱”，请大家跟着伴唱唱一遍，把每一小节的第一拍强拍唱出来。

(五)、为歌曲声势伴唱。

师：小朋友们，我们现在为这首歌曲加点伴奏，好吗?一部分小朋友唱歌曲;一部分小朋友用啦为歌曲伴唱;一部分小朋友用转转吱悠悠的转为歌曲伴唱，我们一起跟音乐来试一试。

三、集体舞：风车舞

(一)、师：我们今天唱起来了，老师还要请小朋友跳起来呢!先请看我们要站的图形(出示图形)师讲解动作说明。

(二)、请8位小朋友到前台来排列成图形状，跟音乐做动作，其他的小朋友为他们伴唱。老师引导学生唱的节奏要准确，跳的队形不能乱，动作尽量不错。)

(三)、师总结：小朋友跳得很不错，由于时间关系其他小朋友课后可以和小伙伴一起玩“风车舞”。

四、布置作业。

教学反思：

歌曲虽然简单，但都很有意义。里面用简单歌词总结了风车转动的原理。

风雨课件(热门十一篇)

对"风雨课件"感到好奇的读者绝对不应错过幼儿教师教育网的编辑精心挑选的这篇文章。教案课件对教师而言是工作中不可或缺的部分，我相信老师们在面对要编写的教案课件时并不感到陌生。教案可以帮助提升教师的教学规范性和制度性。希望本篇文章能给您带来有益的参考！

风雨课件(篇1)

教学目标：

1、充分发挥学生的潜能，认真阅读。

2、体会作者的思想感情，注意揣摩文章的思路。

教学重点：

在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文。

教学过程：

一、导入课文

同学们，你们观察过夏季暴风雨前后的景色吗？今天就让我们一起去看看。

二、分小组进行学习

要求：

1、正确、流利地朗读课文。

2、思考讨论：

（1）每一段的主要内容。

（2）写作顺序。

3、检查第一次自学情况：

（1）每个小组成员任选一部分朗读，其他同学注意听，听后评议。

（2）讨论每段内容：

①暴风雨之夜的情景（时间先后顺序）

②黎明雨过天晴的景象（由近及远）

4、第二次进行小组学习：

要求：

这一次主要是品位、感悟、提出问题、解决问题（以下几点在讨论时师注意点拨：）

①第一自然段写雨前，突出闷热闪电雷声

②雨来时的势头。

瓢泼撕开倾注等写出了雨势之凶猛。

③写狂风

声音力量（震撼人的心灵）

④写雨（有何不同？）

由惊恐放松、舒展。

⑤将雨后的景色与雨前相比较来学习，讨论

5、进行朗读比赛：

①小组开展自读比赛，读好每一句话。

（根据课文景物环境氛围和人物心情的变化，采用合适的语调）

②班级比赛，每小组推出一名代表。

6、作业

①背诵文中的优美语句。

②阅读一篇同类文章。

风雨课件(篇2)

主题的产生：

一天，我正在给幼儿上计算课。正在这时，忽然外面下起了阵雨。

雨水哗哗地从天上飘落下来，打在窗上，顺着细小的裂缝流了进来。

幼儿象发生了什么重大事情似的，头不由的转向了窗外。看着瓢拨大雨，

教室里出现了翁翁声音，声音夹杂着雨声越来越响。“哦，今天的雨下的可真大呀！”“这有什么希奇，上次我还看见过更大的呢！一边下雨还一边打雷，真吓人！”“唉，这叫雷阵雨。”说着说着不由的争论起来。我觉得幼儿谈论的话题挺有趣，也有一定的探索价值，能够促进孩子对大自然的探索兴趣。我们觉得应该重视幼儿谈论的热点，引导他们去探索大自然的奥秘，从而让幼儿了解有关的科学知识，形成初步的科学概念。于是对雨的探索活动也就开始了。

活动选择的依据：

大班幼儿对自然科学的兴趣较浓，但对自然界的现象认识只停留在表面，对自然界的奥秘与神话中的故事联系在一起。既然幼儿对大自然产生了兴趣，有了探索的愿望，就应该打开这扇通往科学之路的门，让幼儿去破解着些奥秘。经过讨论研究，我们提出了实施开展“风、雨、云”探索性活动的依据：

1、幼儿对天上怎么回下雨，天上的雨是哪里来的感到很困惑，活动的内容有助幼儿开启科学之门，增长幼儿的知识。

2、现代信息技术已渐渐进入家庭，幼儿周围生活中到处充满了新科技，周围的资源很丰富，有利于幼儿收集这方面的资料。

3、探索性主题活动的连续性扩展，可提高幼儿探索兴趣，有利于思维的扩展。

活动的目标：

一、引导幼儿通过各种途径收集、积累有关“风、雨、云”的资料，知道它们的形成过程，以及对人类的益处和危害。

二、通过活动培养幼儿善于观察，善于发现，善于思考的良好习惯，激发幼儿对大自然的探索兴趣。

活动过程：

第一阶段

一、活动内容：收集资料，丰富幼儿有关的知识经验。

二、活动步骤：

1、引导幼儿利用多种途径，收集、寻找有关“风、雨、云”资料。如：网上下载，杂志，各种有关自然科学的书等。

2、在整理资料的过程中，引导幼儿进行思考，引导幼儿提出问题。

三、活动的引导：

1、教师参与收集资料。

2、在区域活动中投放材料。

3、注重为幼儿提供更多发现问题，解决问题的机会，引导幼儿的“问题意识”。

第二阶段

一、活动内容：根据提出的热点问题“雨”进行讨论。

二、活动步骤：

1、通过故事、Powerpoint的演示让幼儿了解雨的形成过程。

2、讨论从各种渠道收集到的有关雨的知识。

3、谈谈雨对人类的益处，以及带来的危害。

三、活动的引导：

1、幼儿分住观察收集到的有关雨的资料。

2、引导幼儿观摩幻灯片，了解，雨的形成过程。3

、在谈论的基础上，引导幼儿观看Discovery的录象带。

4、鼓励幼儿继续提出问题，解决问题。

第三阶段

一、活动内容：在雨的认识过程中引出云的主题，继续引发对云的探索。

二、活动步骤：

1、用小试验让幼儿了解云的形成过程。

2、带领幼儿外出看云，大胆编构云的故事。

3、观看资料了解云的形态、颜色、厚薄与天气的关系。动手天气预报卡。

三、活动引导：1

、鼓励孩子大胆说出自己的发现。

2、在区域活动中投放材料，引导幼儿如何操作小实验。

3、在探索中引导幼儿提出问题，思考问题，寻求解决问题的途径。

第四阶段

一、活动内容：引导幼儿认识风。

二、活动步骤：

1、让幼儿利用自身的触觉认识风。

2、观看Discovery，展开讨论，探索风的威力及危害。

3、制作风车感受风的威力。

三、活动引导：

1、引导幼儿如何观看资料、整理资料。

2、鼓励幼儿提出新问题，进行新的探索。

3、激发幼儿在探索的兴趣。

案例分析

第一阶段

当幼儿对窗外的雨感兴趣，展开激烈的讨论时，我也介入到了他们的讨论之中。“是啊，今天的雨可下得真大呀！天上的雨是从哪儿来的呀？”肖达智说：“天上有一条龙，它大嘴一张就下雨了。”赵一说：“不是的，天上根本就没有龙。”“那天上怎么回下雨的呢？”石心怡问。“是啊，挺怪的，这到底是怎么回事？”大家七嘴巴舌的议论起来。于是，我说：“谁也不知道，那可怎么办呢？”陈欣妍说：“回家去问问爸爸妈妈？”诸逸伦说：“我家里有很多书，我回家找找去。”“那好吧。”

第二天一早，诸逸伦带来了《十万个为什么》，上面有一页就回答了雨的形成过程。陈欣妍带来了从电脑中下摘的有关雨的资料，上面还有图片说明。肖达智带来了《风、雨、云》的科常书。石心怡带来了VCD。还有好多幼儿带来的图书。接着我和幼儿一起整理了资料。几天过去了，资料渐渐充实起来。

第二阶段

活动一：小水滴旅行记在

幼儿整理资料，收集资料的基础上，我让幼儿谈了自己的观点：雨是怎么形成的？幼儿讨论的很激烈。张浩涵说：“小雨点是由河里的水变的。”李悦说：“是云变的。”邱禹洲说：“是由水蒸气变的。”-------我没有发表自己的意见。接下来我边演示Powerpoint，边向幼儿讲述了故事《小水滴旅行记》，通过Powerpoint、故事使幼儿知道了雨是怎么样形成的。否定了天上有神的大论。

活动二：各种各样的雨

有一天，符子辰在观看资料时惊奇的说：“你看这雨怎么是红的呀？”金立昊看了看也惊奇的说：“这雨把伞都弄破了。”小朋友都围了上来，你一言，我一语，问题越来越多，可是谁也不能解决问题。于是向我求救：老师，老师，这到底是怎么回事呀？我没有把答案告诉他们，而是让他们观看了科教片《雨》，幼儿边看边发出这样的感叹：原来是这么回事啊！

活动三：雨对人类的益处和害处

在幼儿有了一定的科学知识时，我向幼儿设了疑：天上的雨掉下来去了哪里？并让幼儿回家收集资料，观看资料。第二天，小朋友一看见我，都围了上来。有的说雨可以浇灌树木和庄稼；有的说雨下的太大，就变成了洪水，它会破坏城市和庄稼。有的说雨水钻到土里，流进了大河------幼儿在讨论中丰富了自己的知识。

第三阶段

活动一：云的形成

在区域活动中，我在科常区投放了材料，让幼儿做小实验。方法是用大口瓶装上温水（不要太满），用玻璃盖在瓶口上，稍后拿起玻璃进行观察，看看玻璃上有什么？（小水滴）教师进一步讲解这些小水滴是怎么形成的？不盖玻璃时，这些小水滴都跑到哪里去了？最后让幼儿知道：云是水蒸气在空中的凝结的现象。空气中含有水蒸气，这是从地球表面的土壤、江河、湖海、植物体内的水蒸气蒸发出来的。这些水蒸气如果受了冷，就凝结成小水滴或小水晶，聚在一起，飘在空中就变成了云。

活动二：绘画《云的故事》

在幼儿了解了云的形成后，我带幼儿外出看了云。幼儿在天空中发现了许多美妙的东西，兴趣非常的高。在美术角中也经常可以看见云的画。于是我制作了Powerpoint《云的故事》让幼儿边看边编故事，最后把故事用画笔描绘出来，并用语言表述出来，巩固了幼儿对云的认识。发展了幼儿的想象力和口语表达力。

活动三：制作天气预报卡

观看录像〈〈各种各样的云〉〉：天空中的云多数是白灰的颜色，但是有时会有乌云，红云，紫云等颜色。这是因为云的各种颜色是云反射阳光造成的。同时也与云的大小、厚薄、范围以及形成的时间有密切的关系。多云或晴天的时候，天上有少量的云，阳光照亮了它们，云往往接近白色。阴天的时候，云的范围很大，几乎全部遮住了天空，洋噶很难透过，于是云是灰暗色的。夏天在下雷雨前，大范围的雷雨云形成了，它很厚，阳光几乎透不过，所以是乌云。

在幼儿认识了云的不同形态，不同颜色与天气的关系后，我为幼儿提供了材料，让幼儿制作了天气预报卡。活动后让幼儿带回家，即使向爸爸妈妈预报天气。

第四阶段

活动一：认识风

我让幼儿用各种办法捕捉空气：如：塑料袋，用嘴，用手等，从而让幼儿知道我们的四周充满了空气，然后，用手扇动空气，用嘴吹动空气等，感受一下凉飕飕的感觉，知道了空气的流动形成了风。

活动二：风的威力

观看Discovery〈风的威力〉，并组织幼儿讨论，谈谈你对风的认识。幼儿说：风有很大的威力，龙卷风能把汽车卷到空中；台风能把树连根拔起：飓风能掀起大浪，掀翻大船，真厉害；而且这些风来去无踪，很难预测，我长大了要发明一种仪器，让它帮助我们捕捉这些风，让人们能即使的躲避。

活动三：制作风车

在幼儿整理资料，观察资料的基础上，请幼儿讲讲我们人类是怎样利用风的。如：风力磨面机，风力水车，风力发电站------并给幼儿提供材料，让幼儿观察风车，拆装风车，制作风车。幼儿活动时非常的投入。最后幼儿带着风车到场地上，再次感受了一下风的动力。巩固了对风的认识。

风雨课件(篇3)

宋陆游

教学目标：

1、掌握2个要求会写的字

2、理解重点文言词语的意思，了解本首诗的意思，想象诗句描绘的情景

3、体会作者坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之心

4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗

教学重点：

体会作者强烈的思想感情，并做到有感情地朗读、背诵

教学过程：

一、知陆游

导入：通过背诵上平时积累的名家的作品引入名人。

这一环节分为三部分。第一部分通过陆游的藏诗量，以及诗歌特点让孩子们对陆游充满敬意。第二部分陆游简介，让孩子们了解陆游的字、号以及有“小李白”之称。第三部分是对陆游作这首诗的写作背景的介绍，让学生感受陆游的爱国热情。引出主题《十一月四日风雨大作》。

二、学陆游

1、读古诗解字词

（这一课会写的字有“僵、哀”，这两字我采用的是说文解字的方法让孩子们在了解由文造字的原理的同时理解字意，记忆字形。再深入诗句理解诗句中的意思，为后边学习古诗打好基础。这一环节我还把“孤村、阑、戍”这几个字词拿出来让孩子组词练习，理解词意。）

2、明诗意、悟诗情

（课件出示古诗，师范读，生试读）

重点理解僵卧孤村不自哀尚思铁马冰河梦并从中体会诗人的思想感情。引导学生用想象诗中场景的办法來理解诗意。感受诗人日夜想的都是国家。

3、编故事

用编故事的方法理解诗意背诵诗句。

4、情感升华

说说心里话，结合当今社会对孩子进行正确引导，努力学习科学文化知识，将来成为国之栋梁。

三、爱陆游

文化延伸

分别用陆游七十多岁时惊天地泣鬼神的“壮心未与年俱死，死亦犹能做鬼雄”和临终之际的千古绝唱《示儿》来让孩子们再次感受陆游的一片赤诚之心。

上面就是网小编特意收集整理的十一月四日风雨大作教案精选9篇，希望对大家有所帮助。

风雨课件(篇4)

一、教学目标：

1、感受天鹅的美丽、可爱，能有感情的朗读课文。

2、渗透爱护动物和保护动物环境的教育。

3、培养学生学会观察图片，能从图片中获取信息的能力。

1、谈话：同学们，你们见过天鹅吗？在哪儿见过？什么样儿？（学生根据自己的生活经验畅谈）你们现在想见一见吗？

（设计意图：以天鹅为话题用谈话的方式导入，拉近教师与学生的距离，同时唤起学生已有对天鹅的认识，为后面的教学做好铺垫。）

2、出示课件（天鹅的图片）：看着眼前的这两只天鹅，你能用一个词说说“什么样的天鹅”吗？ （出示：（ ）的天鹅）

（设计意图：激发学生的兴趣，也使学生对天鹅有更形象和客观的了解，并学会运用自己所积累的词语表达自己的感受，初步培养学生观察图获取信息的能力。）

（设计意图：让学生初步了解第二自然段，给学生思考问题的时间，学会边读书边思考的读书方法。）

2、指生回答，并读一读相关的句子。

3、出示课件（天鹅在湖面抖翅膀、找东西吃）：认真观察图中的天鹅，你能找出哪只是“抖着翅膀欢快地叫着”的天鹅吗？

①指生到大屏幕上指一指，教师随即追问：为什么？（引导学生从图中找到做抖这个动作的天鹅以理解“抖”这个词）

（设计意图：引导学生认真观察图，从图中理解“抖”这个词，培养学生学会从图中获取信息帮助自己理解课文的能力。）

②谁能像图中的天鹅一样做做动作？指生做动作表演，其他学生也可跟着做。

（设计意图：爱动是低年级学生的特点，让学生做动作演一演，不仅激发学生的学习兴趣，也加深学生对“抖”的理解，使“抖”这个词更生动更形象了。）

③听声音想象：这只天鹅抖着翅膀还在欢快地叫着，他们好像在说些什么呢？（学生大胆想象，感受天鹅的高兴。）

（设计意图：听着天鹅欢快地叫声，给学生一种身临其境的真实的感觉，激发学生们的想象，也使学生更深的体会到天鹅的高兴，促进学生更好的读出天鹅高兴的语气。）

4、同样让学生到图中找到“伸到水里找东西吃”的天鹅，引导学生看图想象：天鹅会找到什么好吃的？

（设计意图：培养学生的想象力，通过学生的想象扩展知识，使学生对天鹅有进一步的了解。）

5、学生边做动作边有感情的读第二自然段。

6、看视频（天鹅在水上展翅飞跑）：天鹅们在水上跑来跑去，多高兴呀！学生齐读第二自然段。

（设计意图：利用视频真实、直观、生动等多种优势，给学生一种身临其境的感受，让学生真切地体会到了天鹅高兴的心情，并被其所感染，激发学生有更强烈的情感去朗读第二自然段。）

师边放课件边叙说：天鹅们一会儿在水上跑来跑去，一会儿飞上天空，一会儿又到岸边去走一走，时间过的真快，太阳就要下山了，金色的阳光洒在湖面上，也洒在天鹅的身上，吃饱了的天鹅又在干什么呢？

（设计意图：让学生边听边欣赏天鹅的美丽图片，为学生创设一种情境，使学生在欣赏天鹅的同时感受到时间流过的过程，为后边课文理解孩子喜欢天鹅做好铺垫。）

（二）学习第三自然段：

1、生自由读第三自然段，便读边思考问题。

2、指生读一读相关的句子。

（设计意图：在本自然段中，“滑行”一词的理解是个难点，借助直观的图片让学生通过认真观察自己去感悟“滑行”的含义，这样的理解一定是最简单的也是最深刻的。在这个观察与感悟的过程中，既体现了学生的主体性，也培养了学生学会借助图片信息自读自悟的能力。）

③对比两幅图理解：为什么说“那些滑行的天鹅如同一只只美丽的小帆船。”？

（设计意图：这是一个比喻句，通过两幅图的直观对比，使学生非常形象的认识到天鹅与小帆船之间的相似之处，从而明白为什么说天鹅如同小帆船。）

4、指生有感情的朗读第三自然段。

1、生自由读第四自然段。

（设计意图：加深对“躲”、“悄悄”、“尊贵”词语的感悟，为指导有语气的朗读和下面的质疑做好铺垫。）

3、学生轻声读第四自然段，引导学生质疑：为什么“躲”在芦苇丛中？为什么要“悄悄地看着”？ 为什么把天鹅称为“尊贵的客人”？

4、学生解疑，从中感受孩子对天鹅的喜爱之情。

2、学生选择自己喜欢的自然段有感情的读一读。

3、指生读，大家评议。

（设计意图：尊重学生的主体地位和个性选择，进一步加强对课文的理解和有感情的朗读，并培养学生的欣赏和评读能力。）

风雨课件(篇5)

教学目标：

1.理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。

2.有感情朗读古诗，背诵古诗。

教学重难点：

1.理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。

2.有感情朗读古诗，背诵古诗。

唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢?(李白)李白是唐代最伟大的诗人，大家已经学过了他的不少诗篇，同学们能背诵出来吗?

(学生有表情地背诵《望庐山瀑布》《夜宿山寺》 《静夜思》 《赠汪伦》)

二、揭题释题，指导方法。

1.这节课，我们要学习的《早发白帝城》也是李白的诗篇。

2.“早发白帝城”是什么意思?

3.你们想知道白帝城是什么样的吗?老师这里有张白帝城的图片，我们一起来看看。(出示图片)

4.一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。一路上，他看见了什么听见了什么，有什么感受呢?让我们一起学习这首流传千古的佳作。

自学要求：

1.自学生字词，不认识的字、不理解的词通过查阅twxgs网站，尝试自己解决问题。

2.正确、流利朗读本诗，体会诗中诗人的心情;

1.汇报各组自学情况;

2.将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自登陆古诗文专题学习网站，查阅资料一同解决问题;

3.用自己喜欢方式诵读古诗，体会诗人当时的心情。

1.指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。

2.这首诗写的是什么内容?

3.从一二两行诗中，你读懂了什么?

4.这两行诗是什么意思?(早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。)

5.指导朗读一二行诗。

6.出示课件“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”：同学们看到画面有什么感受?

7.诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫，这一处的叫声还没有停，由于小船飞速而下，诗人又听到另一处猿猴的叫声，两岸猿声连成一片，可见船行的速度真快。在这一行诗里，诗人间接地用“啼不住”突出船快。同学们能体会到这一点，真不简单!船真的像诗中描述的那么快吗?

8.为什么会有这种感觉呢?老师给同学讲个故事吧：公元759年3月，诗人因受牵连，流放夜郎，行至夔州白帝城时，传来皇帝赦天下的消息，所有的罪人都免罪。诗人欣喜若狂，拨转船头，放舟东下江陵，这首诗正是在这种情况下创作出来的。诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢?你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗?学生自由描述。

9.这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读?(轻松、愉快)

10.指导朗读，学生试读。

弄懂诗句的意思后，咱们来比一比，看谁能流利地朗读全诗。(学生朗读古诗)

11.同学们读得这么有感情，能说说自己的感受吗?

(从“彩云间”我体会到，诗人得到免罪的消息后，十分兴奋，因此觉得环绕在彩云之间的白帝城特别漂亮。

(猿声悲啼本来是使人很不舒服的，但是此时诗人却觉得猿猴的啼叫是在为他欢呼，向他辞行，可见诗人多么高兴。诗人此时的心情，不但兴奋、激动，而且舒坦，他乘坐在轻快的小船上，欣赏着祖国美丽的山河，想到就要回到家乡，见到亲人，那种心旷神怡的感觉，真是妙极了。)

12.重获自由的诗人心情无比愉快，他已顾不得描写两岸的山光水色了。在这愉快心情的映衬下，江水流得特别快，千里外的江陵一日就到达了;小船也显得特别轻快，在猿猴的叫声中，越过了万重高山。

这首诗不但文字优美，而且感情丰富。来，我们再读一读这首诗，试着体会一下诗人当时的愉快心情。(学生自由感情朗读)

13.指名读，评议。

14.让我们一起来分享诗人愉快的心情吧!(播放音乐)背诵。

这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。

1.读一读其它描写三峡的诗篇。

2.给《早发白帝城》这首诗配一幅画。

风雨课件(篇6)

1. 用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。

2. 理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。

3. 能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。

1碧富耙入。你见过暴风雨吗？说说自己对暴风雨的印象。

2苯姨庵室伞H醚生根据课题自主提问。教师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境？暴风雨给我们带来了什么样的启示？

1毖生自由读课文，读通读顺。

引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。

3卑纯挝乃承颍用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

4碧岢鲎约貉习中遇到的问题。

1苯淌μ崾狙生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。读后交流：你读懂了什么？有什么收获？交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。

1敝傅佳生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7~10段)。

（1）指名读这几个段。

（2）说说自己从文中看到的景象，并概括特点。有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像，帮助学生进入情境。

（3）抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。

（4）小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。

（1）读句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。

（2）质疑。作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢？

3倍量挝1~6段，勾画重点词句。

（1）通过文中描写暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点。

（2）通过文中“宛如天神”、“激动人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想情感。

（3）指导感情朗读。

4毙〗帷T谧髡呖蠢矗美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美；而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。

1蹦谌莘矫妫嚎匆恢质挛铮不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。我们无论是看待大自然，还是自己生活中的人和事，都应注意。

2毖Хǚ矫妫鹤プ≈氐愦示洌入境悟情。

阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景线。它位于瑞士的东南部，阿尔卑斯山区占瑞士总面积的69%。“艾格尔峰”、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等。世界著名的滑雪胜地--圣莫里茨高山滑雪场就位于阿尔卑斯山脉的中心地带。

[《暴风雨的启示》教学设计 (西师版六年级下册)]

风雨课件(篇7)

2．了解暴风雨来之前，来之时和来之后的景物特点。

3．理解课文内容，培养学生的审美能力。

4．有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。

课前准备；

一、谈话激趣，导入新课。

1、谈话激趣：大家喜不喜欢看动画片？喜不喜欢当演员？（喜欢）好，今天就让我们一起共同来拍一部课本剧《暴风雨的启示》

谁想当导演？要想当主演，首先要干什么？（熟悉剧本）下面就让我们一起走进剧本。

阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景，位于瑞士的东南部。“爱格尔峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等

二．四步朗读，解决生词，理清脉络，了解课文。

2．讨论读文第二遍，理解词义不怕难。

（1）以小组为单位，边读边讨论不理解的词义。

3．默读课文第三遍，带着问题去钻研。

分别写了那些内容？

第四段：（第11--12自然段）：点明中心，告诉我们观察事物要看到整体的和谐的美

（3）引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

3．雨后，光线报道黎明，白云翩翩起舞，鸟儿迎接朝阳，花草梦中苏醒，水珠闪烁光华，阿尔卑斯山披上丽装，村舍闪闪发光，玫瑰花散发芳香

三．重点词句点拨：

1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

2．有时，人们受到种种局限，只看到物体的一方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，

望湖楼下水如天。

2．听歌曲《阳光总在风雨后》。

[暴风雨的启示(西师版六年级下册教学设计)]

风雨课件(篇8)

部编xx年七年级上册语文《风雨》名师教学设计

学习目标

1、朗读课文，梳理文章内容。

2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。

学习重点比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

学习方法朗读法、批注法、讨论法

课时一课时

学习过程

课前预习1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。

2、查阅有关资料，了解作家作品。3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。

课堂学习

一、预习反馈4、检查、矫正课前预习第1题。5、交流作家作品情况。

二、朗读课文，梳理文章内容

6、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？

第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；

第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。

7、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？

文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从

形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作

的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅

进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。

三、精读课文，学习写作技巧

8、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”

字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？侧面烘托。

9、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手

法？有什么作用？比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地

写出了树林地狂风中飘摇的情景。

10、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。

11、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。

12、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？

比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。

13、比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗？

四、合作探究，体会行文妙处

14、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？

同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一

只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？

15、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性

活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风

雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真

纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。

五、布置作业：16、学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。

风雨课件(篇9)

教学创新点：

1、以读为本。新课标强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的繁琐分析来代替。”所以一整节，我设计了以“读”贯穿全课，通过多形式、多角度的'读，如：自由读、指名读、个人读、比赛读、范读、配乐读等，充分反映学生个性的发展，体现阅读教学“以读为本”的理念。

2、开发课程资源。新课标在教学建议中指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。”在学完最后一段时，我让学生找出本段美的词，如：“笑嘻嘻、游来游去、很美很美”等，然后照这样的例子来说词，既立足文本，又超越文本，既立足教材，又弹离教材。

3、创新思维。我顺着学生的思维，抓住课程的资源，设计了“池塘里除了这四个可爱的小伙伴，还有谁也来到池塘?它们也会说些什么?”这一问题，把创新、张扬个性的机会还给学生，培养了想象能力，创新了思维。

1、师：小朋友们，上一节课我们在《荷叶圆圆》跟小水珠、小蜻蜓这两个小伙伴交上了朋友，真了不起。这时候，小青蛙和小鱼儿也来到了美丽的池塘，(板贴画)它们也会说些什么悄悄话呢?请用自己喜欢的读书方式读读最后两段吧。

1、小朋友们读书的声音真响亮!谁愿意来读读小青蛙的话?(指名读)

2、小青蛙在什么时候就会歌唱?(高兴的时候)谁能用高兴的语气来读这一段?(指名读，集体评议)

3、师：看大家读得这么棒!现在我们来一场朗读挑战赛，请你找一个平时朗读比你好得同学向他挑战读，比一比，看谁读得更好!谁有勇气向比你读得好的同学挑战?

4、师：读得真棒!如果你是小青蛙，你会怎么歌唱呢?(根据不同的节奏学青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎样唱就怎样唱。

(二)朗读感悟第五自然段。

1、刚才大家读得有滋有味，现在老师也想读读，可以吗?你们来当评委，我读完后，给老师提提意见，行吗?(师范读第五自然段，故意读漏“很美”两个字。

2、集体评议指出缺点。

3、师：哎呀，老师真是太粗心了，谢谢你们帮老师指出缺点。你们愿意给老师一个改正得机会吗?请闭上眼睛听老师再读一读，一边听一边想，你仿佛看到什么(配乐读)

4、在学生汇报中指导读出赞美的语言。(指导读、齐读、加上动作读)

5、读得多美呀!这一段有些用得很美的词，谁发现?你最喜欢哪个词?请把它画出来。

7、这些词语用得多好!谁能照例子说一个这样的词呢?小伙伴互相交流交流。

8、全班交流，说词、积词。

三、学生字。

1、师：同学们的词汇真丰富!你们看(出示“美”“染”绿绿的落叶上都有一个生字，谁认识?仔细观察这两个字，你发现什么?

2、老师在田字格指导并范写“美”字。

3、边学巡视边提醒学生注意“三个一”的写字要求，端正姿势，练习书写“美”和“染”两个字。

四、诵读课文。

1、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。四个小伙伴你最喜欢谁?就请你把那一段好好的读一读。

2、师：让我们伴着音乐尽情地读一读，一边读一边展开想象的翅膀，一起走进美丽的池塘。(配乐齐读全文)

2、师：这些小伙伴来到池塘又会说什么呢?发挥你们的丰富的想象力，小伙伴互相交交流。

3、同学们的想象力真丰富!这节课，我们通过读书体会到荷叶的美，下课以后，请小朋友们把美丽的荷叶画下来，好吗?

风雨课件(篇10)

2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

3.认识大自然的威力，勇敢面对大自然。

【 学习重点】 1、2、3 【 学习方法】 朗读法、批注法、讨论法 【课时建议】 2 课时 【学习过程】 课前预习1.掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。

偌.大( ) 刹.那( ) 栅.栏( ) 蜷.曲( ) 倏.忽( ) 参考答案：ruò;chà;zhà;quán;shū。

2.查阅有关资料，了解作家作品。

参考答案：贾平凹(1952-)，原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。

3.读课文 2 遍，想一想文章主要写的是什么内容。

课堂学习一、预习反馈 4.检查、矫正课前预习第 1 题。

5.交流作家作品情况。

二、朗读课文，梳理文章 内容 6.本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物? 第 1 段：

第 8 段：

参考答案：第 1 段：树林全貌;第 2 段：垂柳、杨叶、芦苇;第 3 段：断绳羊、女孩;第 4 段：葡萄蔓、苍蝇;第 5 段：鸟巢、鸟儿;第 6 段：废纸、猫、瓦;第 7 段：浮萍、鱼儿;第 8 段：老头、孩子。

7.阅读第一部分(1-5) 1 1 、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。这句运用了什么修辞?有什么作用? 比喻 将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现了风的强弱变化，生动的写出了树林在风雨中摇晃的场景。

2 2 、圈画出第一自然段中的动词，思考：作者为什么连用一系列动词? 一连串动词，直奔主题、节奏紧密，仿佛直接把读者送到疾风面前，有很强的视觉冲击感。

3、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些感官? 运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写的具体生动，使人全方位感受风雨之态。

4、文章描写了羊怎样的形象?有何作用? 描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊的受惊，表现了风的强劲。

5、“离台阶只有两步远，长时间走不上去”运用了什么表现手法 ? 对比。“两步远”与“长时间”对比，突出风势之猛、风力之大。

6、找出第 5 段中的动词，分析其作用 生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现，未见“风”字，而风无处不在。

阅读第二部分(6-8) 1、“窄窄的巷道里”中“窄窄的”能否去掉? 不能。“窄窄的”给人以紧迫感，且越窄的空间风力越大。

2、“有一只精湿的猫拼命地跑来”中，“精湿”是什么意思? “精”是“十分、非常”的意思，表明湿的程度，贴切而富有表现力。

板书：

风雨 狂风肆虐 树林全貌 垂柳、杨叶、芦苇 羊、女孩 葡萄蔓、苍蝇 鸟巢、鸟儿 风雨夹击 废纸、猫、瓦 浮萍、鱼儿 老头、孩子

风雨课件(篇11)

学习抓住富有表现力的词语，体会比喻、借代、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

重点：揣摩、品味文章的细节描写 难点：学习侧面描写手法及其作用。 【教学方法】自主探究、合作交流 【教学过程】

同学们，你知道哪些描写风雨的诗句?

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 渭城朝雨亦轻尘，客舍青青柳色新。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

叫学生在多媒体上注音，后纠正。

倏忽(shū)锥形(zhuī)偌大(ruò)蜷曲(quán)攀附(pān)屋檐(yán)

1.本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的?

树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫 瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子们?? 2.本文写了什么内容?

文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈。

文章虽是描写“风雨”，但全文却无“风雨”二字，又无处不在描写风雨，无处不在表现风姿雨态。

请你读一读，初步感知一下哪些段落中的句子或词语能够表现出作者独特而又新鲜的体验? 1.先请全班同学自由放声的读一读。(5分半)

2.学生读后，老师出示第一段的后半段。请同学们一起赏析，得出赏析的方法。

(同学们读得真好!老师在同学们的朗读中已经感受到了疾风骤雨，下面我们仔仔细细的读一读，品一品。)

树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。 全班同学一起朗读;读后由学生对句子进行赏析。 运用“挤”“拉长”“扭”等动词，以及绿借代树林，形象地写出了树林子、落叶被风吹起的景象;拟声词“哗啦”一词从听觉的角度写出了落叶形成的蘑菇坍塌的情景，这些描写都衬托了风之猛烈。

3.从上面的分析中我们可以明白，赏析语段可以从以下三方面入手： 抓住富有表现力的词语(动词); 运用了什么修辞手法;

4.请各组同学选择你们认为写得最好的或读得最有独特感受的语段进行赏析，用上三个鉴赏方法，可侧重其中的一种方面。

生1：1.树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;接着就向一边倒，漫地而行的;呼地又腾上来了，飘忽不能固定;猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散;已经完全没有方向了。

运用比喻的修辞，把暴风骤雨中的树林子比作一块面团，运用“鼓”“陷”“倒”“腾”“扑”等动词，表现风雨的猛烈，给读者想象的余地。

生2：2(1)垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。

运用比喻的修辞，把垂柳比作乱麻，并运用“抛举”“僵直”“扑撒”等动词，从外形描写垂柳在风雨中摇摆的情景，表现出风雨的猛烈。

生3：2(2)杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白;又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。 运用动词“翻”“扭转”“倒伏”“斜插”等动词,从颜色、声音方面描写杨叶、芦苇，在风雨中飘摇的情景，表现了风雨来袭的场面。

生4：3(1)一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。 运用“跑”“撑”“撞”“跌”等动词，生动形象地描写了受到风雨惊吓的羊的惊慌失措，表现了风雨的猛烈。

生5：3(2)一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。 运用“冲”“旋转”等动词描写出门寻羊的女孩;又用“两步远”与“长时间”两组词汇的对比，表现风之猛烈。

生6：4(1)槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。

运用拟人、比喻的修辞，以及拟声词“哗哗啦啦”，生动形象地描写葡萄蔓在风雨中脱落的情景，表现出风雨的猛烈。

生7：4(2)无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。 运用“集中”“挨”等动词生动形象地描写苍蝇在风雨中聚集的情景，表现风雨的猛烈。 生8：5.一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。 运用“滚”“散”“尖叫”“飘”“斜”“颤”“翻”“旋”“掉”等动词，描写鸟巢在风雨中飘摇坠落，鸟在风雨中飞舞的情景，表现了风雨的猛烈。

生9：6.窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了;几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。 运用“贴”“冲”“跑”“跃”“跳”“飘”“落”等动词,描写废纸随风翻飞飘荡的情景和猫在风雨中逃窜的情景，以及瓦片在风中坠落的情景，表现出风雨的猛烈。

生10：7.池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片;水一下子聚起来，长时间地凝固成一个锥形;啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。 运用“凸”“撩”“揭”“蹦跳”等动词，细致地描写池塘里的浮萍在风雨中被风吹得聚集在一起的情景，鱼被风雨冲上岸边的情景，表现出风雨的猛烈。

生11：8.最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去??

拟声词“吱吱”与点不着的油灯，充分表现出屋外正狂风大作;老头子捶着腰腿和孩子们惊喜地放纸船形成对比，一方面写出了孩子们天性活泼，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，另一方面写出了风雨之大(因为雨已经在地上聚起了水足以让船起航)。 5.小结：

通篇文章主要运用侧面描写，通过对事物情态(被吹乱的树林、垂柳、人、鸟巢等)的描写来衬托风雨的猛烈，表达作者对自然狂风暴雨的惊奇和赞叹。

五、朗读课文最后一段，归纳课文主旨: 1.最后一段的“惊喜”一词能否换成“欢喜”，为什么? “惊喜”是说明风雨来得突然，用“欢喜”无法表现出来。

2.如何理解作者在结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去??”

放船出去，说明雨来了，可以让船起航。文章题目为“风雨”，前面只说风，只有这句，却是道出了雨。

3.说说课文结尾的场景和情调与前面相比有什么不同?表明了文章怎样的主旨? 由室外到室内，由纷杂狼藉到安静平和，令人紧张的风雨以温暖的画面结束。

文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。

六、轻松练笔: 以“烈日”或“暴风雪”为题，写一段150字左右的片段作文。尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。