灯光课件

灯光课件。

出于您的愿望我们精心编辑了“灯光课件”。新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，每个老师都需要细心筹备教案课件。教案是教师进行教学的蓝图。希望您能喜欢本文也请将其珍藏！

灯光课件(篇1)

【教学目的要求】

１、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

２、学习生字词。

３、有感情读文。

【教学重难点、关键】

１、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。

２、理解郝副营长无私奉献的精神。

【教学课时】

一课时。

【教学设计】

一、导入新词，简介作者

灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代著名作家，１９４５年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

二、出示小黑板，检查预习情况

１、检查对以下词语的理解：

挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。

２、课文讲了一件什么事？

３、口述作者回忆的往事。

４、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。

三、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容

１、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？

（课文第１、２自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。）

２、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？

３、学生汇报自己画的句子，并谈体会。

４、拓展延伸：

⑴同学们所知道的郝副营长有哪些？

⑵假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做？

①学生说自己的做法。

②学生点评。

四、三读课文，加深理解

１、学生自读课文，想想多好啊在文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们说这句话时，看到了什么？可能想到什么？小组讨论交流，并在书旁写上批注。

２、小组汇报。

３、有感情朗读文中出现多好啊！的句子或段落。

五、交流感受

读了这篇课文，你有什么感受？

灯光课件(篇2)

教学目标

(一)教学知识点

通过实例了解视点、视线、盲区的概念、并能体会它们在现实生活中的应用、

(二)能力训练要求

通过实例了解视点、视线、盲区的概念，并能用有关知识解决生活中的一些现象，锻炼学生的运用能力、

让学生先独立思考，再互相交流，既培养他们的独立思考能力，又发展了他们的合作交流意识、

(三)情感与价值观要求

从熟知的现象进行研究，能使学生积极参与到数学活动中，对数学产生好奇心与求知欲，同时，使他们初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的.作用，体验数学活动充满着探索与创造、

教学重点

通过具体情境，体会视点、视线和盲区的概念，并在生活中应用、

教学难点

体会视点、视线和盲区的含义及在生活中的应用、

教学过程

Ⅰ、创设问题情境，引入新课

[师]俗话说：站得高，看得远，意思就是站得高，看到的范围比较大，那么，当你站在楼房的二层时，你能否把一层的景物尽收眼底呢?

[生甲]能、因为站得高，看到的范围就大、

[生乙]不能、因为人的眼睛好比灯光。灯光还有照不到的地方呢，所以我觉得人也有看不到的地方、

[师]究竟谁说的正确呢?我们本节课将进行有关研究、

Ⅱ、新课讲解

1、想一想

小明和小丽到剧场看演出、

(1)坐在二层的小明能看到小丽吗?为什么?

(2)小丽坐在什么位置时，小明才能看到她?

灯光课件(篇3)

【素质教育目标】

一、知识教学点

１、理解课文的主要内容；

２、多好啊在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。

二、能力训练点

１、理解课文内容，体会文章表达的思想感情；

２、指导有感情地朗读课文。

三、德育渗透点

感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

四、美育渗透点

让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。

【学法引导】

学过自主学习，主动探究。

【重点、难点、疑点及解决办法】

１、重点：

⑴ 从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；

⑵ 从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。

２、难点：

理解作者由具体的事物而产生的联想。

３、解决办法：

指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。

【师生互动活动设计】

教师可放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。

【教学步骤】

一、揭题，练说

１、板书课题。

２、练说。教师提问：

① 你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？

② 这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？

（学生联系实际，在说的过程中已经对我漫步天安门广场感到光明和温暖有了具体的认识。）

二、理文，练说

１、读课文，弄清人物间的关系：

（我与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭反动派，解放全中国。）

２、读课文，弄清火光与灯光的关系：

（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。）

⑴ 战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

⑵ 守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

灯光课件(篇4)

一、创设情境，激情导入。

同学们，20xx春天，“非典”肆虐，祖国的天空阴霾一片。 在这没有硝烟的战场上，是谁同病毒进行殊死搏斗，用崇高的精神和坚强的意志捍卫了生命的尊严！（学生：是医生，）对，正是这些白衣天使，我们新一代最可爱的人，他们用实际行动同全国人民共同谱写了一曲爱的赞歌！在英国作家莫里斯·吉布森的作品里，也有这样一位医生，他让我们再一次感受到了人间的真情！下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。

二、初读课文，扫清障碍。

1自读课文，思考。

提问：冬夜的灯光给人怎样的感觉？

2交流初读的感受。

初步感受冬夜灯光所体现的感人力量。

三、细读课文，整体感知

尝试复述故事

叙述故事要理清要素，讲述关键情节。

1、尝试讲述故事。

2、集体交流。

使学生学会有条理有重点地讲述故事。

四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新

文中又许多富有感染力的语句，精读体验文中富有感染力的语句，请仔细阅读体会其表达作用。

1．阅读课文，找出具有感染力的语句加以体会。

2．四人小组交流体会。

3．集体交流。

4．小结：冬夜的灯光使作者感受到了友谊、温暖、乐观。

灯光课件(篇5)

一、直接导入，回顾旧知：

1、读读下列词语，并说说带点词语的意思。

温暖赞叹围歼战聚精会神憧憬震天动地千钧一发暴露璀璨

2、回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事？

3、课文中哪些地方是写现在，哪些地方写往事？

二、精读课文：

（一）读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？完成填空：（）的郝副营长。

1、默读课文，找出描写郝副营长的句子读一读，在旁边写出批注。

2、小组交流，班级交流。

3、指导感情朗读。（自读、齐读、分角色读）

（二）文中几次写到灯光？找出相关语句，读一读，谈谈感受，体会作者的深意。

1、自由读文，思考。

2、交流汇报。

3、师小结：课文五次写到灯光；课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照应。这样的开头结尾，是为了告诉读者：这样光明温暖的灯光、这样幸福的生活来之不易，千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。

4、齐读文中描写灯光的语句。

（这一环节的设计是为了在不断的与文本对话的同时，通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品质。）

三、总结全文，深化主题：

（我们今天走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。）

四、拓展延伸，畅所欲言：（欣赏都市夜景图片）

学生在阅读课文之后，得到了许多的启示，教师及时提供给学生说话的机会，让学生从现实中，从与同伴的交流中，得到更多的启示，有利于调动学生的生活积累、发展他们的想象和培养学生的创新思维，同时沟通了语文与生活的联系。因此，我设计下面的练习：

你想对英雄说些什么？（引导学生写简单的感受）

五、布置课外作业：

1、摘抄四字词，并选择一、二个造句。

2、有感情的朗读课文。

五、说板书设计：

广场引起回忆

幸福生活

灯光往事献出生命（珍惜、创造）

（王愿坚）来之不易

广场思念战友

板书我主要抓住两点来设计：

1、按照课文的写作顺序。

2、紧扣文章主要内容，突出课文所表达的思想感情。

灯光课件(篇6)

教学目标

(一)教学知识点

通过实例了解视点、视线、盲区的概念、并能体会它们在现实生活中的应用、

(二)能力训练要求

通过实例了解视点、视线、盲区的概念，并能用有关知识解决生活中的一些现象，锻炼学生的运用能力、

让学生先独立思考，再互相交流，既培养他们的独立思考能力，又发展了他们的合作交流意识、

(三)情感与价值观要求

从熟知的现象进行研究，能使学生积极参与到数学活动中，对数学产生好奇心与求知欲，同时，使他们初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造、

教学重点

通过具体情境，体会视点、视线和盲区的概念，并在生活中应用、

教学难点

体会视点、视线和盲区的含义及在生活中的应用、

教学过程

Ⅰ、创设问题情境，引入新课

[师]俗话说：站得高，看得远，意思就是站得高，看到的范围比较大，那么，当你站在楼房的二层时，你能否把一层的景物尽收眼底呢?

[生甲]能、因为站得高，看到的范围就大、

[生乙]不能、因为人的.眼睛好比灯光。灯光还有照不到的地方呢，所以我觉得人也有看不到的地方、

[师]究竟谁说的正确呢?我们本节课将进行有关研究、

Ⅱ、新课讲解

1、想一想

小明和小丽到剧场看演出、

(1)坐在二层的小明能看到小丽吗?为什么?

(2)小丽坐在什么位置时，小明才能看到她?

灯光课件(篇7)

一、教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，应该倍加珍惜。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

三、教具：生字新词卡片、电视

四、教学过程：

(一)导语：

《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢?(王愿坚)王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

(二)指名按自然段读课文(读后评议，纠正错误，认识生字词)

(三)理清课文叙述顺序，整体感知课文。

1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?

(全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。)

2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

学生自己先想一想，然后同桌互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。

(四)精读往事部分内容

1、学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。

2、学生汇报自己勾画的句子。

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

这位年轻的战友不顾自己的'性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。

(1)学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖?

(“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。)

(2)学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢?

(郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的"多好啊!"是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊!憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利)

4、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的?

(让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。)

(五)有感情地朗读回忆往事的这一部分内容

(六)板书设计：

灯光

广场灯光一声赞叹(多好啊)幸福生活

阵地火光憧憬未来(多好啊)生命换取

六年级灯光练习题

一、在括号里填上恰当的词。

一( )英雄一( )电灯一( )火柴

一( )孩子一( )部队一( )画

一( )树林一( )战斗一( )书

二、按要求填空。

1.“漫”查______部首，再查______画，字典里解释：①水过满，漾出来;②满，遍;③没有限制，没有约束。“漫步”的漫应选______种解释。

2.“熟”查______部首，再查______画，字典里的解释：①食物烧煮到可吃的程度;②成熟;③程度深;④习因常接触而知道的清楚。“熟悉”的熟应选______种解释。

三、在词语解释后的括号里写出词语。

1.自己对自己说话。( )

2.一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。( )

3.本指集中众人的智慧，现专指一个人的精神高度集中。( )

4.震动了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。( )

四、联系课文内容填空。

1.“多好啊!”这句话在文中出现了三次，第一次是( )在( )时发出的由衷的赞叹，第二次是( )在( )时的自言自语，第三次是( )跟( )谈话时说的。

2.课文的题目是灯光有什么深刻含义?

3.说一说你对“这位年轻的战友不惜自己的性命为了让孩子们能够在电灯底下学习他自己却没有来得及见一见电灯”一句的理解。

【答案】

一、位盏根个支幅片场本

二、1.氵11 ③ 2.灬10 ④

三、1.自言自语2.千钧一发3.聚精会神4.震天动地

四、

1.游人漫步郝副营长战斗前“我”郝副营长

2.课文的题目《灯光》的含义：它象征着光明和幸福生活，象征着一种美好的期盼，也象征着先烈们的革命精神。

3.他用他的生命换来灯光，换来了今天的和平与幸福生活。

六年级灯光知识点

一、多音字

钻：zuān钻研zuàn钻石

埋：mái埋头mán埋怨

二、近义词

照耀——映照宏伟——雄伟

激烈——猛烈茂密——茂盛

注视——凝视憧憬——向往

焦急——焦虑璀璨——灿烂

三、反义词

赞叹——嘲笑挺进——撤退

激烈——和缓茂密——稀疏

微弱——强烈焦急——悠闲

暴露——隐蔽

聚精会神——心不在焉

四、词语积累

ABB式：黑魆魆白花花绿油油红彤彤黄澄澄绿莹莹沉甸甸喜洋洋

形容情况危急的词语：千钧一发迫在眉睫火烧眉毛危在旦夕四面楚歌岌岌可危兵临城下箭在弦上间不容发十万火急

五、理解词语

1.豫皖苏：豫：河南省的简称。皖：安徽省的简称。苏：江苏省的简称。

2.宏伟：(规模、计划等)雄伟壮大。

3.围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。

4.交通沟：阵地内连接堑壕(háo)、工事，供交通联络的壕沟。也叫交通壕。

5.倚：靠着。

6.胸墙：为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆砌起来的矮墙。

7.黑魆(xū)魆：形容黑暗。

8.千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。

9.璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼。

10.华灯：雕饰华美或光华灿烂的灯。本课指天安门广场的灯。挺进：指军队直向前进。

11.阻击：指以防御的手段阻止敌人增援、逃跑或攻击。

12.漫步：没有目的而悠闲地走。

13.憧憬：对未来的美好期待与向往。

14.注视：聚精会神，集中精神的看。

15.沙柳：沙柳为沙漠植物，也是极少数可以生长在盐碱地的一种植物。其幼枝黄色，叶线形或线状披针形，枝条丛生不怕沙压，根系发达，萌芽力强，是固沙造林树种，其天敌为沙柳毒蛾，生于河谷溪边湿地，分布内蒙古、河北、山西、陕西、甘肃、青海、四川等地。沙柳用于作北方防风沙的主力，是“三北防护林”的首选之一。

16.信号弹：一种具有独特颜色和性质而被用作信号的烟火照明弹。

17.电钮：电器开关或调节等设备中通常用手操作的部分。多用胶木、塑料等绝缘材料制成。有按下式、扳动式和转动式。

18.整编师：整编师实际上就是军。是把一军压缩成一个师。

六、课内问题

1、课文主要写了一件怎样的事?

答：课文主要写了这样一件事：解放战争时期，郝副营长为了让孩子们能够在电灯底下学习，牺牲了自己的生命，而他自己却没有来得及见一见电灯。

2、本文运用了什么叙述手法?有什么作用?

答：本文运用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到灯光，与开头照应。这样写首尾呼应，结构紧凑，含义深刻。

3、天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系?

答：天安门前璀璨的灯光，引起了“我”对往事的回忆;郝副营长书上插图中的灯光，引起了郝副营长对幸福生活的`憧憬;正是因为对美好生活的憧憬，促使郝副营长在战斗中不顾自身安危，点燃了那本书，用微弱的火光为后续部队照亮了前进的路。

七、理解句子

①他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

这是写郝副营长在激战前，向往光明和幸福前景时的神态。从这种神态里，我们理解了他英勇战斗的伟大动力，感到他那颗为解放中国人民、为造福人民而跳动的心。“漆黑的夜空”，是实在的景象，在这里正好衬托郝副营长对光明的向往。

②这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

这句话感情深沉，含义深刻。话中称“年轻的战友”，是对年仅22岁就在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜。他用自己的鲜血和生命，换来了后代的幸福和安乐，“孩子们在电灯底下学习”成了“幸福与安乐生活”的一种象征，强调了郝副营长是为了理想而英勇献身。最后一句话既是对前面的情节的呼应，也是作者在由衷地赞叹革命先烈为理想而献身的无私和伟大。

③事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

本文开头运用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到灯光，与开头照应，显得结构紧凑。

灯光课件(篇8)

《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。

文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

1. 读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

2. 了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。

3. 学习本课生字词。

从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。

通过人物的语言、行动、表情体会革命前辈的崇高品质。

初读课文，回答问题：

1. 课文为什么以灯光为课题?

2. 《灯光》引起了作者一件什么事的回忆?

3. 课文几次写到灯光?是怎样写的?

1. 在描写天安门前璀璨的灯光时，赋予灯光以感情色彩。

广场上千万盏灯静静地照着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。拟人修辞手法的运用，赋予了灯光强烈的感情色彩，含义深刻，耐人寻味。

让学生理解这灯光起到两层意义：①以天安门广场的灯光触动作者往事的回忆;②从动人的往事中对比广场灯光让学生思考：这灯光为什么令我感到光明和温暖?通过朗读思考，使学生认识到，作者漫步在中华人民共和国首都天安门广场，在这和平、安详的环境里，看到祖国的建设突飞猛进，日新月异，心头感到十分温暖。这种感情、感觉是有情激发的想象，包含着对人的精神、价值的评赞这光明和温暖的内涵是十分丰富的。

2. 课文第二大段是作者由景生情，追忆战争年代的一件往事，这是课文的重点，也是全文的中心，这里可围绕灯光这一线索提问，抓住人物的语言、动作、表情展开想象，丰富任务的内涵：

① 郝副营长在战斗的间隙，为什么借火柴的亮光，深情地注视书上一幅插图?他在默默地沉思什么?对未来憧憬些什么?

② 体会郝副营长说的话：听说一按电钮那玩意儿就亮了，很亮很亮，赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!

通过展开丰富的想象，学生体会多好啊!的含义，深切体会一个革命先辈宽广的胸怀和崇高的内心世界，使人物的思想感情表达得更强烈。

3. 在后续部队和突击队失去联系的危急时刻，战士们靠什么取得了战斗的胜利?郝副营长为什么用火柴点燃了那本心爱的书，他当时怎样想的?他为什么那样做?体现了他什么精神?

4. 理解为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯这句话的含义是什么?

1. 郝副营长的美好愿望是什么?现在有没有实现?是怎样实现的?

2. 如果你看到天安门前的灯光及万家灯火时会想到什么?

启示学生：从此你看到都市的夜景，璀璨的灯光时，坐在明亮的灯光下读书写字的时候会想起什么?让学生进一步理解文中光明、温暖的含义。让学生认识到靠千千万万郝副营长这样的革命先烈用自己的鲜血和生命换来了今天的幸福生活。我们今天不仅要缅怀先烈，并要以实际行动告慰先烈，一定刻苦学习，珍惜今天的学习生活。

搜集革命先辈用鲜血和生命开创新中国的故事，召开踏着先烈足迹的故事会。

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灯光课件5篇

俗话说，磨刀不误砍柴工。当幼儿园教师的教学任务遇到困难时，往往都需要参考一下我们提前准备参考资料。资料的定义范围较大，可指代生产资料。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作！那么，关于幼师资料你了解哪些内容呢？由此，有请你读一下以下的“灯光课件5篇”，有需要的朋友就来看看吧！

灯光课件 篇1

教学目标：

1、我能读读记记“战地 突击 陷入 憧憬 阻击 点燃 性命 焦急”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，理清课文的表达顺序 ;

3、通过读课文，理解“多好啊!”在文中的作用;学习课文的写作方法，受到思想教育：懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。我能体会先烈无私奉献精神。

教学重难点：

1、正确、流利地朗读课文，理清课文的表达顺序 ;

2、学习课文的写作方法，受到思想教育：懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。 教法学法指导：

引导学生自读自悟、合作交流

教学准备：

多媒体课件。

教学课时：

1课时。

教学过程：

创设情境：

你见过灯光吗?不管城市还是乡村的夜晚，灯光总把夜晚照亮如白昼，五光十色，闪烁迷离，带给人们光明的同时，也带来了她自己独有的美丽„„让我们一起来欣赏一下灯光带给我们的震撼和遐想„„

幻灯片播放：

灯光的美丽，震撼和遐想

谈话导入：

灯光，对我们来说，再也熟悉不过了：每当夜幕降临，我们有的在灯光下欢聚一堂，述说亲情;有的在灯光下愉快地做一次书中漫步;有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下，尽情地享受着休闲时光„„

可是，作家王愿坚却对灯光有着特殊的感受，因为在他的人生经历中，曾经发生过一个有关灯光的感人故事。你想了解这个故事吗?让我们一起学习课文《灯光》。

齐读课题：灯光

了解作者：

王愿坚(1929—1991)，当代著名作家，山东诸城人。其主要代表作有短篇小说《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》《足迹》《路标》以及电影文学作品《闪闪的红星》(与陆柱国合著)等。

感兴趣的作品就找来读一读，今天我们一起来学习他的作品《灯光》!

明确学习目标：

1、利用工具书，联系上下文，学习生字，读准字音，理解词语;

2、正确、流利地朗读课文，理清课文的表达顺序 ;

3、理解“多好啊!”在文中的作用;

4、学习课文的写作方法，受到思想教育：懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。 自主学习：

请你快速地默读课文，想一想：课文讲了关于灯光的什么感人故事?

自学反馈：

用自己的话说一说课文主要讲了一件关于灯光的什么感人故事。

自主学习：

自由读课文，利用工具书，联系上下文，解决生字词。

自学反馈：

1、你能正确读出下列字词的正确读音吗?

憧( )憬( ) 璀( )璨( ) 微 ( ) 弱 震( ) 天动地 千钧 ( ) 一发 围歼 ( ) 战 胸墙 ( )

2、你能用自己的话说一说下列词语的意思吗?

漫步： 围歼战：

胸墙： 憧憬：

黑魆魆： 千钧一发：

璀璨： 华灯：

正确、流利地朗读课文，理清课文的表达顺序：

请你在读准字音，理解词义的基础上，正确、流利、大声地朗读课文。边读边思考：课文哪些地方是写现在的，哪些地方是写往事的?

交流反馈，完成填空：

课文采用( )的表达顺序，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到现实写灯光。

合作探究：

自读课文，想想“多好啊!”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，想一想他们在说这句话时，看到了什么，可能想到了什么。

灯光课件 篇2

一、教学要求

1、理解课文内容，多好啊在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。

2、学习先烈不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

二、教学重难点

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。

2、学习先烈无私奉献的精神，理解作者由具体的事物而产生的联想。

三、课时划分

一课时

四、教学设计

（－）揭题，练说

1、板书课题。

2、练说。教师提问：①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？

②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？

（二）理文，练说

1、读课文，弄清人物间的关系。

我与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。

2、读课文，弄清火光与灯光的关系（填空）

（1）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

（2）守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

（3）战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及看一看______。

3、读课文，弄清文中三个多好啊间的关系

课文三次出现多好啊！这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场灯光的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。

（三）激情，练读

1、指导学生读回忆部分。

郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：激战部分要读出猛烈、着急；战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。

2、指导朗读课文首尾段。

这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。

3、自由感情朗读全文。

（四）延伸拓展

1、简介作者，鼓励课外阅读。

2、写出学习本文后的感想。

（五）布置作业

1、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

2、练笔：写读后感

附：板书设计

看--灯

事物

灯光课件 篇3

A案

学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

教学重难点

体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。

课时安排

1课时

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1．当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？

2．今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。（板书课题）

二、引导自读，感悟多好啊

1．通过课前预习，说说课文的主要内容。

2．认真读读课文，想一想：多好啊这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的。

3．边读边悟，体会感情。

a默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？

b为了多好啊的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。

4．交流讨论。

（在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。）

5．有感情地朗读课文。

三、读写结合，深化多好啊

1．交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。

2．伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？（实际上是照亮我们新中国的灯）

3．此时此刻，你最想说些什么？以多好啊为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白

4．集体交流

四、回归整体，体会写法

多好啊在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？（前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。）

五、延伸课外，提升情感

1．找一两本革命题材的书读一读

2．出一期缅怀革命先烈的小报。

（内蒙古包头市九原区沙河镇二小贺培瑕）

B案

教学过程

一、谈话导入新课

1．同学们你们在哪见过灯光？在灯光下你有何感受？

2．今天我们学习一篇题为灯光的课文（板书课题）相信你读后一定会对灯光有新的认识。

二、初读课文，整体感知

1．自由轻声读课文，要求做到正确、流利。

2．指名读课文，检查读书情况。

3．默读课文，思考：

①课文讲了一件怎样的事？

②多好啊！这句话在文中出现几次？是谁在什么情况下说的？动笔画一画有关语句，可在相关地方做简单批注。

三、同学交流，读写结合

1．围绕自学内容，同学间交流自己读文章感受。（可从内容上交流，也可从表达方法交流）读好郝副营长的话。

2．课件出示：郝副营长和我的对话，同学自读、指读，体会此时对多好啊！这句话理解。

3．教师依据学生汇报，重点引导学生，注意课堂动态生成。多好啊在文中出现三次，为了多好啊的幸福生活，郝副营长是怎么做的，画一画读一读有关句子，你从中体会到什么？（今天的幸福生活来之不易）

4．读完此文，我和同学们一样深深被郝副营长那种为了让孩子们能在灯光下学习而英雄献身的精神深深感动了，此时此刻你想对郝副营长或同学们说点什么呢？赶快拿起笔把它记录在课文插图旁。

四、领悟表达，课外拓展

1．快速浏览课文，说说课文在表达上有什么特点？

2．好书推荐：我们课下可阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》《粮食的故事》。

（内蒙古赤峰市松山区第一小学郑淑丽）

灯光课件 篇4

一、师范写课题，读题

二、对比感受灯光，导入学文

灯光，司空见惯，普普通通，我们都非常熟悉，平时都不怎么注意它，而有一个名叫王愿坚的作家却对灯光有着特殊的感受。他就是《灯光》这一课的作者(板书)。王愿坚对灯光有怎样特殊的感受呢?看到课文第一小节。

三、学习第一自然段，体会作者对灯光的别样感受

1、指名读。

2、这里讲的是作者在哪里感受灯光?(天安门广场，板书：天安门)。

3、天安门广场夜晚的灯光到底是怎样的呢?请看大屏幕：第一幅插图(广场夜景图)。

4、假如你在一个月朗风清的夜晚来到天安门广场，看到这样的灯景，你有何感受?(课文最后一节有一个词写了这灯景，就是——璀璨)也许你会赞美灯火的辉煌，也许你会感叹灯光的华丽，也许你会被璀璨的华灯所吸引，所陶醉，但你绝不会有作者的那种感受——读读第一节第二句。看看作者有什么别样的感受。

5、作者有什么别样的感受?(感到光明、感到温暖)这心头的光明感、温暖感缘自何景?因何而生?——让我们一起来欣赏王愿坚笔下的灯景——谁再来读读这第二句?(听了你的朗读，我感觉广场上的灯并不多呀!再读读。)而且，这千万盏灯并不刺眼，并不炫目，而是“静静地照耀着周围的雄伟建筑。”一起读读，把这种宁静的感觉读出来。能不能读得再轻柔些，把那种宁静和美读出来?——对，就是这种情景，它让人心头感到……。这种心头的光明和温暖又是一种什么感觉?(幸福、美好)

6、正是因为能找到这种幸福感、美好感，所以，作者说 “我爱到……”读。

四、了解故事，理清脉络

1、王愿坚之所以对灯光有这种别样的感受，是因为在他的经历中，围绕灯光，发生过一个感人的故事。你们预习了课文，知道从哪儿到哪儿写的是这个故事吗?

想起

回忆

2、请说说你这样划分的根据。(点出前后两个过渡句)

3、结合板书梳理课文脉络：现今 很久以前 现今(照应开头)

五、感悟三处“多好啊”，体会英语对灯光的向往

1、那么，是什么让作者会突然想起很久以前的故事呢?

2、“多好啊!”这句话在文中出现了几次，各是谁在什么情况下说的?他们分别是在赞叹什么?请默读课文，找一找，画一画，想一想。

3、交流感悟

(1)在文中出现过几次?分别出现在什么时期?(正是因为作者在战争年代听到过这句话，所以当他解放后在广场散步时一听到这句话就不由地想起那个故事来，是吗?)

(2)看第一次，谁读读?是讲谁在什么情况下说的?也许他是在赞叹什么?

(3)那么，第二次又是谁在什么情况下说的?(生答)谁读读你画下的语句。(点大屏幕)——他是在赞叹什么?或者说为什么而赞叹?——学到这儿有问题吗?(郝副营长为什么会对插图中的电灯光那么神往?)——你知道他们那个时代用什么照明吗?——所以，当他……时，他就被……的插图深深地吸引住了，连烟也忘记点了，而在借着微弱的火柴光出神地看起图来(出示插图)，读读相应的话。

(4)那么，第三次呢?出现在哪一段?(投影第7自然段)谁读读有关的话?这次赞美的是哪里的灯光?(用这一段后面的一词概括——“憧憬里”)当时的郝副营长完全陷入了对未来的憧憬里。让我们来读读写他陷入憧憬时的语言和神态——“听读……”读。他对灯光是多么向往，多么痴迷啊，——“听说……”再说。“一按……就亮了”，已经就够赞叹的了，可对灯光充满神往的他却要反复地说“很亮很亮”，再读。从他的反复强调里你体会到什么呢?——引读：“他又划着了……”——再深情一点——“赶明了胜利了……”读。师情景式地补读完这节最后一句。

六、读故事的后续部分，感悟郝副营长的献身精神

1、后来，郝副营长过上了他向往的充满神奇灯光的美好生活吗?发生了什么事呢?

2、自由读8～11节，说说他是怎么牺牲的，找到写他牺牲那一刻的情景的句子读读。(点大屏幕)感悟英雄形象。

(1)“这千钧一发的时刻”是怎样的时刻?哪里写了当时情况的危急?读读。

(2)在这千钧一发的时刻，郝副营长是怎么做的?“在这……”读。原来，刚才在“黑暗里出现的一星火光，一闪，又一闪”的火光，就是——郝副营长点燃那本书发生的火光。这火光虽然微弱，对于寻找突然口的我军部队来说——已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光——冲进了围墙，响起一片喊杀声。这一仗——我们消灭了敌人的一个整编师。当时我军部队只有一个团哪，却消灭了——一个整编师!真可谓是——大获全胜。

(3)这一仗的胜利是怎么来的?谁的功劳最大?是他在部队出现危急的时候挺身——而出。当时，他可以不挺身而出吗?(完全可以)那样，他就能——保全自己的生命。因为，当时他还年轻哪，还只有——22岁，他多想过——“多好啊”的生活。可是，如果那样，后果就会很严重，后续部队就——找不到突破口，就会总被堵在——敌军围墙外面，而已冲进去的突击连很快就会——被敌军剿灭。整个战斗就会——失败。

在这千钧一发的时刻，我们的郝副营长没有多想，没有多考虑自己，而——“划着了……指了路”。可是——“火光……打中了。”

(4)看插图，这是一个多么高大的形象啊，你从他身上看到了一种怎样的感人精神?(英勇献身、大公无私舍、小我保大我……)。

(5)面对战友的壮举，作者无限感慨，他在第11小节写道——读大屏幕：“这位……见一见电灯”。这不仅是对英雄壮举的感慨，还是对战友的沉痛怀念。——范读后引读。这何止是一句感慨，它还是送给这位英雄的最美的诗句和最深情的赞歌——范读后引读。他曾经是哪么地向往电灯，那么渴求能在电灯光底下学习、生活，可是在战斗中，这位年轻的战友——读“这位年轻的战友……电灯。”

3、理解灯光深意

这灯光啊，在郝副营长和“我”的眼里，有怎样特别的意义啊?(成了美好的东西，誓死追求的东西，是他们深深向往的、憧憬的东西，是他们的向往，他们的追求，他们的梦，这灯光里闪耀着一个动人心魄的故事。)

七、回读1、12段

1、正是有了这个感人的故事，有了这次亲身经历，作者才会深深地怀念这位亲爱的战友——引读最后一自然段，带着深切的怀念之情，范读后再引读。

2、正是有了这位战友可歌可泣的事迹，有了这次难以忘怀的经历，作者才会对灯光有那样特别的感受——读第一节。(对灯光深意的理解也可放到这个环节)。

八、联系生活、自由表达

学了这个故事，面对英雄的英魂，联系今天充满灯光的生活，你有什么话要说?

九、(机动)积累精彩句段，留住英烈形象

让我们一起来缅怀这位英烈，记住他的音容美貌——找、诵描写郝副营长动作、神态、语言的句子。

灯光课件 篇5

【教材分析】

这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。

本课的教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

【素质教育目标】

一、知识教学点

1、理解课文的主要内容；

2、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。

二、能力训练点

1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情；

2、指导有感情地朗读课文。

三、德育渗透点

感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

四、美育渗透点

让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。

【学法引导】

学过自主学习，主动探究。

【重点、难点、疑点及解决办法】

1、重点：

⑴ 从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；

⑵ 从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。

2、难点：

理解作者由具体的事物而产生的联想。

3、解决办法：

指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。

【师生互动活动设计】

教师可放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。

【教学步骤】

一、揭题，练说。

1、板书课题。

2、练说。教师提问：

① 你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？

② 这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？

灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

二、理文，练说。

1、课文讲了一件什么事？

2、口述作者回忆的往事。

3、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。

4、读课文，弄清人物间的关系：

（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。）

5、读课文，弄清火光与灯光的关系：

（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。）

⑴ 战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

⑵ 守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

⑶ 战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。

三、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容。

1、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？（课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。）

2、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？

3、学生汇报自己画的句子，并谈体会。（略）

4、拓展延伸。

（1）同学们所知道的“郝副营长”有哪些？

（2）假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做？

A、学生说自己的做法？

B、学生点评

四、三读课文，加深理解。

1、学生自读课文，想想“多好啊”在文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们说这句话时，看到了什么？可能想到什么？小组讨论交流，并在书旁写上批注。

2、小组汇报。（略）

3、有感情朗读文中出现“多好啊！”的句子或段落。

五、激情，练读。

1、指导学生读回忆部分：

（采取指读、组内读、齐读等形式。读出对战友无限崇敬之情。）

2、指导朗读课文首尾段：

（这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。）

3、自由感情朗读全文：

（学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。）

四、延伸拓展。

1、简介作者，鼓励课外阅读。

2、写出学习本文后的感想。

五、布置作业。

1、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

2、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。

【板书设计】

引起回忆

3、 灯光 “多好啊” 憧憬未来

英勇献身

最新灯光课件精品

我们的文章可以让您更好地了解“灯光课件”。欢迎阅读，本文供你参考，希望能帮到你。教案是老师上课之前需要备好的课件，每位老师都应该按要求准备教案课件。详细的教学教案有助于对授课内容进行完整系统的规划。

灯光课件 篇1

教材分析

《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。

学情分析

文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

教学目标

1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。

2、抓住文中三个“多好啊！”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。

3、读写结合，提升学生对“灯光”的认识。

教学重点

1、抓住三个“多好啊”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学难点

抓住重点词句读懂课文。

教学过程：

一、板书课题，感受“灯光”

1、指着板书出来的课题“灯光”请同学们读齐课题，出示天安门广场上的灯光，说说看了这些灯光，你想说些什么？

2、今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。

二、初读课文，把握主要内容

1、自读课文，边听边想课文讲了一件什么事？

2、学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。

三、抓“多好啊”，谈感悟

1、快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。

2、生汇报，围绕“多好啊！”品读句子。

第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

第二处：“多好啊！”他在自言自语。

第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

3、品读描写第一处“多好啊”的句子，出示学习提示：（1）这句话是谁说的？（2）他在说——多好啊？（3）读一读，读出你的感受。

4、学生根据学习提示品悟句子。

5、全班交流汇报。

6、小结学习第一处“多好啊”学习方法。

7、学习第二处“多好啊”，引导学生读出“羡慕”之情。

8、看郝副营长看书插图，可以用什么词来形容？引导学生学习第四自然段，体会郝副营长的爱学习精神。

9、学习第三处“多好啊”，引导学生读出对未来美好生活的向往。拓展：郝副营长还憧憬什么？出示人民痛苦的生活、背井离乡的情景，让学生体会现在幸福的生活，再次朗读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”

10、同桌、分角色读“我”和郝副营长的对话。（5-7自然段）

四、走进营长，体会献身精神

1、默读8-11自然段，画出让你感动的句子，在旁边写一写批注。

2、全班交流汇报，谈感受。理解“千钧一发”的意思，找出“千钧一发”的时刻指那个时刻，找出相关的语句。

3、补充句子拓展，感受生死攸关、命悬一线的危机时刻。

4、再次朗诵第10自然段，感受郝副营长的不怕牺牲。

5、的确，对于一个打过血多胜仗的战斗英雄他怎么会不知道这意味着什么，那他为什么还要这么做？用书中的句子回答。

6、这样意味伟大的战斗英雄，他的战友怎么会忘记！齐读11自然段。

五、拓展话题，读写结合

1、同学们，像郝副营长这样，为了新中国的成立，壮烈牺牲的英雄还有很多。你还知道谁，把他的名字填进去，再读一读。谁来读？（出示补充的句子）

2、学习最后一个自然段，体会天安门的灯光是对先烈最好的怀念。

3、师对照板书总结全文，说说你对“灯光”有什么新的认识，再次读课题。

4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话…

板书设计： 灯光

赞叹勾起回忆

羡慕在灯光下学习

憧憬幸福生活

怀念伟大战友

——多好啊！

教学反思：

相比于昨天的精读，今天的这篇略读课文，《灯光》篇幅短，读懂内容没太大难度。沿着继续放手，基于问题，互相学习的思路展开学习。

扣课题，展开多层学习。一层是导入的质疑，一层是线索的小结，一层是拟题的启发。做得比较充分的是拎住线索，进行互助学习，默读找灯光，交流说灯光，串联悟灯光。

扣写法，展开互文阅读。学生的学习模仿能力强，在梳理结构的基础上第二轮质疑，显然指向写法的问题多起来了，前后照应写法的好处?人物描写展开联想这种写法怎么关注?教师则引导与上节课写法进行比较，继续组织互助学习，经过同桌互相补充，基本都能从三个角度进行分析。继续比较发现，都是回忆录，都是倒叙，都采用前后照应，都采取第一人称来写，会比较发现，迁移自主阅读。

扣细节，展开品读感悟。一味注重写法，课堂会显得理性有余，为了更好感悟人物形象，聚焦郝副营长英勇献身的段落，指导换成第二人称读，更好地抒发情感，体会人物舍己为人，不怕牺牲的革命精神。

扣迁移，展开读写结合。关注一首小诗，用笔赞颂这种崇高精神；迁移一种写法，回忆性文章，前后照应是最经常使用的方法；推荐几本书籍，推荐展开课外书屋了解与阅读。

灯光课件 篇2

尊敬的各位评委老师：

大家好！我是号选手，今天我说课的题目是《冬夜的灯光》，作者，（板书：题目、作者）下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面说一说我的教学设计和教学理念。

一、首先我来说一说教材（我说课的第一个环节为：说教材）

《冬夜的灯光》是鲁教版初中语文六年级上册第二单元的一篇课文，本单元以家庭、亲情为主题，通过这一单元的学习，目的是让学生感悟那动人心弦的浓浓的亲情。鲁迅的《冬夜的灯光》主要写一位医生冬夜出诊展示爱心同时也感受到人与人之间的关爱的故事。

根据新课程标准，结合单元教学要求和本课特点，并依据本年级学生特点，我确定本节课的教学目标为：

1．知识与能力目标

（1）积累词语；

（2）有感情地朗读课文，整体感知课文的内容。

（3）学习课文对比的写法及环境描写的作用。

2．方法与过程目标

通过自主、合作、探究等方式培养学生自主学习的能力。

3．情感、态度与价值观目标：

体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。

我把这篇文章的教学重点设定为：感悟文章的思想内涵，理解对比手法。

教学难点设定为：体会文章中环境描写的作用。

二、下面我再来说说教法与学法

新课程标准认为：学生是学习的发展的主体，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合初一学生的特点，我采用阅读指导法，启发式教学法，多媒体展示辅助教学法为主要教学手段，而学生主要通过小组合作交流，自主探究的方式来学习文本。

三、我说课的第三个环节为：教学过程

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。新课标倡导多角度、有创意的阅读。本课主要想通过“要点式五读尝试法”来完成教学。

首先以创设情境导入课文

苏霍姆林斯基说：求知欲、好奇心，这是人类永恒的、不可变的特性。我用多媒体播放《爱的奉献》，在学生沉浸在音乐的旋律之中时，配以教师一段声情并茂的导入词：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”最质朴的话语道出人类最美好的情感！在英国作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位医生，他与小镇上的人们一起让我们感受到了人间的真情！下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。以此来激发学生的学习兴趣，顺利进入文本。

我教学设计的第一步为：初读课文，扫清障碍。

1．让学生在规定的时间内阅读文本，可以选择自己喜欢的方式：大声读、小声读或默读，但要求：在读的过程中划出生字词，并查字典解决。

2．在扫清字词障碍这一个步骤中：可以设置为一个游戏的形式，游戏的名字叫做“跨越雷区、冲出生命线！”每个易错字宛如一颗小炸弹，看谁能灵巧的跨越雷区，顺利完成对文本的阅读。（这样设置，可以调动学生学习的积极性，使枯燥的字词学习变得生动有趣，并加深记忆。）

通过初读课文这一步骤，我完成了教学目标中积累字词这一预设目标，培养了学生自主学习的能力，并为下一步骤探究文本打下了基础。

我教学设计的第二步为：细读课文，整体感知

这一步骤要求学生再次仔细默读课文，并思考问题。

1．试着用一句话概括这篇文章的主要内容。

2．文章以冬夜的灯光为题，有什么含义？

3．请用自己的话说说文章的思路。

通过学生的默读，结合教师的启发式提问，学生应很快就能概括出文章的内容：一位医生冬夜出诊展示爱心同时也感受到人与人之间的关爱的故事。一是实指，在那个风雪冬夜里农户们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光；二是深层含义：冬夜喻指黑暗寒冷，而灯光则象征光明温暖。首先：第一节，交代故事发生的时间、地点（开篇点题）然后，（2———10）回忆冬夜出诊、回家的经过。最后，（11）引用阿瑟查普曼的诗句，深化主题（照应开头）

这一步骤中，教师有代表性的提问启发学生从整体上把握课文，从而锻炼学生整体感知的能力，并对学生的回答给予适当的补充与评价，培养学生的勇气与自信心。通过这一步骤，我完成了学生对整个文本内容有了一个较系统的认识，为下一步精读课文做好了铺垫。

我教学设计的第三步为：精读课文，深入感悟

这一环节重点让学生对作品中环境描写的作用及对比手法的运用进行深究。

这一步骤要求学生跳跃式选读课文，划出文中“运用环境描写和对比手法”的句子，然后，四人组成一个合理小组，仔细品味探究这些句子，说说其作用。在这些小组之间可以比一比，看谁最棒！以此来激发学生的竞争意识，调动学生的学习积极性。

通过这一步骤的学生，我完成了文中环境描写的作用及对比手法作用的理解，并培养了学生合作交流的能力。

我教学设计的第四步为：品读课文，读出美点。

古人云：供人以鱼，只解一餐，授人一渔，终身受用。

这一步骤旨在通过指导学生通过对文章美点的探求，来掌握相关的学习方法。

问题设计：找出文中你认为写得精彩的句子，大声朗读，并结合自己的亲身经历和自身感悟出发，谈谈自己的理解。

提示：可以从关键词的理解上，也可以从修辞的角度，还可以从主旨的把握上等方面来品读。

教师示例：课文结尾引用诗句这句话，从内容上说，进一步升华、概括了文章的主题。从结构上说，这首诗与文章第一段首尾呼应。从表达上说，文章至此戛然而止，引用的这几句诗意味深长，耐人寻味，引发读者的思考。

学生可以以此为例，快速浏览课文，找出相关句子，并套用老师的模式仔细品读这些句子，进而掌握赏析文章美点的方法。

我教学设计的第五步为：拓展阅读，尝试迁移

拓展阅读这一步骤，旨在扩大学生阅读范围并巩固文章所学要点。我采用让学生“讲爱心故事，说爱心名言警句，感悟人间真情”的方法来进行拓展迁移，目的是让学生养成积累的好习惯，同时也让学生感悟到只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间这样一个主题。更加深了对文章主题的理解。

小结：通过以上五个步骤的学习，我完成了教学目标的预设，突破了重点，解决了难点，培养了学生合作交流能力，自主探究能力。

也让学生明白了人与人之间相互的关爱，真挚的友情，会赶走寒冷，驱散黑暗，让人们的生活美好起来。

板书：冬夜的灯光

初读：字词作者

细读：思路情感

精读：作品主旨

品读：作品语言

拓展：积累巩固

灯光课件 篇3

学习目标：

1、读读记记“歼灭、突击、憧憬、千钧一发”等词语。

2、会能正确流利有感情地朗读课文。了解课文主要内容，理清课文的表达顺序。

3、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

学习重点：

理清楚课文的表达顺序。

学习难点：

理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

一、揭题导入

1、谈话导入：“五月的鲜花开遍了原野，鲜花掩盖着志士的鲜血”每当听到这首激越的曲子，人们总会想起那些视死如归的志士，冲锋陷阵的英雄。今天，我们就来认识一位这样的英雄。出示课题《灯光》，齐读。

2、“灯光”往往能给人带来一种什么感觉？

3、看到课题，你想从中知道些什么？

二、整体感知，自学交流

1、读词语

战地陷入憧憬夹着阻击点燃漆黑璀璨

玩意儿赶明儿黑魆魆千钧一发

2、说说词语的意思：憧憬：千钧一发：

3、课文主要写我漫步在广场上，听到了（多好啊），回忆起（16）年的往事。

4、课文写现在的是（1、2、12）段，写往事的是（3—11）段。

三、读重点句，品读人物内心

（一）三、抓“多好啊”，谈感悟

1、快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用横线画下来。

2、小组汇报交流。

（1）清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

（2）“多好啊！”他在自言自语。

（3）赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

3、品读描写第一处“多好啊”的句子，出示学习提示：

（1）这句话是谁说的？他在说什么多好啊？

（2）从他的话中，你感受到他的内心在？（由衷赞美、生活幸福）

（3）读一读，读出你的感受。

4、小结学习第一处“多好啊”学习方法。

5、学习第二、三处“多好啊”，引导学生读出“羡慕”之情。

（1）联系上下文说说，郝副营长为什么会自言自语的说多好啊？

（2）为什么“能在等下读书”是多么好的一件事？出示人民痛苦的生活、背井离乡的情景，让学生体会现在幸福的生活。

6、再次朗读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”引导学生读出对未来美好生活的向往。

（二）品读8——10段，感受郝副营长壮烈牺牲的画面

师：为了能让孩子们不在流离失所，忍饥挨饿；为了让孩子们能在灯光下安心读书，郝副营长做出了怎样的举动？，用横线画出。

1、划句子，交流“千钧一发”，原来指什么？文中指什么？

2、假设：如果这时郝副营长不去点燃那本书，会怎样？

3、带着对他的崇敬，朗读这段话。

（三）品读“灯光”句子，感受灯光的内在含义。

1、出示句子：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

这句话中有两个点灯，你觉得他们代表的意义完全一样吗？

2、文中还有许多“描写“灯光的句子，请用波浪线找出。

①广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

②在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

这里的“灯”又有什么特别的含义吗？

小结：是呀！灯代表着温暖和光明，我们如今可以坐在明亮的教室里，随心所欲的读书，做事，尽情享受幸福的生活，都是因为这些革命先烈啊，正是他们用自己的生命和热血，才能建立新中国，让每一个孩子在温暖的环境里读书、成长。

四、总结全文，推荐书籍

1、“灯”是全文的主线，多次出现，可以使全文十分统一，连成一个整体。

2、比较：牺牲前后哪部分比较详细，为什么？

3、推荐书籍：《七根火柴》《闪闪的红星》等。

灯光课件 篇4

一、说理念：

《灯光》人教版小学语文第十二册第一单元的一篇略读课文。略读课文的教学不同于精读课文，要上出“略读的味道”！所以在设计灯光这一课时我丢弃了华而不实，形似神异，依葫芦画瓢的肤浅做法。努力做到“略”而不“略”，‘教’略而‘学’不略，既学习略读方法，更培养略读能力，简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。

二、说目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易

三、说教法

1、给足空间、让学生自得其乐。

略读课文是学生独立阅读的实践机会，课堂的绝大部分时间应该用于学生的自读和交流。强化学生的主人翁意识，更强调学生自读自悟。在合作交流的过程中适当给予点拨指导，把读书时间还给学生。采用“以学定教、顺学而导”的教学方法。

2、注重学法的梳理传授。

在教学和课件设计中梳理本单元、本课中的学习方法。帮助孩子们整理好那些零碎的、片面所用的、曾经的学习方法，让学生能真正实现学以致用、举一反三的语文学习效果。

四、说教材

这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

五、说教学流程

（一）、谈话激趣，导入新课

１、同学们，你们见过灯光吗？从课题切入让学生谈自己在日常生活中所见的灯光。课件展示华灯流彩学生会不由的赞叹多美呀，教师这时候再适时导出是呀多美呀，当华灯初上，我们欣赏着这缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？

２、今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的'。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。

（二）、初读课文整体感知文本

１、自读课文：提出梯度要求，读通读畅读出味在这个过程中解决字词障碍初步感知课文

２、指名读：在这个过程中可以分节请学生来读，对于读的学生是对第一环节的检查，其他的学生来评价老师可以简单指导评价方法，复述课文也是对第一个环节学习成果的检查引导学生整体把握文章，第三点则是从文章结构着手设计的目的是帮助学生理清文章脉络结构。

3、交流汇报

4、小结：现实-回忆-现实

（三）、精读课文深入感悟文本

1、导读在这个环节上，我的教案和课件都反映的比较简单应该分两步走先解决第一个问题认真读读课文，想一想：“多好啊”这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的？在此基础上品读第一、二节，引导孩子们抓住光明、温暖、清明节、震等关键字词来思考感悟。

2、学法指导

在这个环节中梳理本单元、本课第一、二节中的学习方法：1、丰富的联想结合自身生活体验来理解感悟课文；2、从重点字词的斟酌理解去感悟课文。。

3、自学其它部分

在这个环节中给学生以充分的空间，结合上个环节所归纳梳理的学习方法学以致用、举一反三，自学课文其它部分。

4、汇报交流

5、小结依据学生的自学情况灵活调整

（四）、畅所欲言升华内化文本

在这个环节中我设计了两个问题，都是开放型的问题，让学生畅所欲言升华文本、内化文本！

灯光课件 篇5

【教材分析】

这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

【教学目标】

1、理清课文思路，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

2、理解郝副营长这一人物形象。

3、把自己在灯光下学习时所想到的写下来。

【教学重点】

1．从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。

2．懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

【教学策略】

灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。本文作者去对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，围绕着灯光，发生过一个感人的故事。在教授本课时我们主要要让学生认真体会课文中几次出现的“多好啊！”明确各是在什么情况下说的？他们在说这句话是，看到了什么，可能想到了什么？从而体会郝副营长这一人物形象。

【教学过程】：

第二课时

一、复习导入，引出“灯光”之题目：

提问：同学们，我们上节课初步学习了《灯光》这篇课文，今天这节课我们来继续深入学习这篇课文。板书《灯光》。

二、细读课文，理解“灯光”之内容：

师：上一节课，同学们概括出了文章的主要内容，画出了课文的思维导图，现在我们以小组为单位传阅思维导图，挑选出优秀作品参加班级的展示。

生：小组范围内传阅思维导图，挑选出有代表性的作品准备参加班级的展示。

师：请一名学生展讲思维导图。

(生展讲，老师记分，其余学生评价，质疑和补充。)

生1:我想评价一下他画的思维导图：思路清晰，线条流畅，我很喜欢他写的心得体会，把本课的中心都罗列出来了。

师：你的评价很精准，说明你看得仔细，听得认真。

生2：我要质疑：请问，课文开头和结尾描写天安门前的灯光是为了什么？

师：你真是一个大胆质疑的孩子，谁能解答这个问题？

生3：我觉得是看到天安门前璀璨的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起作者的回忆。

生4：现在我们能够在明亮的灯光底下学习了，而且还有这么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了。

师:这种写法就是首尾呼应，其实我在平时的习作也经常用到这种方法。

生5：我还有一个问题：文章几次写了“多好啊”作用是什么？谁能帮我解答？

师：你真是一个会读书的孩子，能提出这么有价值的问题。

生6：“多好啊”出现了3次。第一次：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”看到天安门广场的灯光，引起“我”的回忆。第二次：“多好啊！”他在自言自语。郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕，憧憬着自己也能用上电灯。第三次：课文第七自然段。说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。

师：你真是我们班同学学习的榜样，回答问题具体全面。

师小结：刚才老师听到了你们精彩的表达自己的观点，看到了你们思维的碰撞，你们太厉害了。

三、品读体会，感悟“灯光”之内涵：

通过刚才的学习大家对灯光这篇课文有了更深刻的体会，接下来我们继续研读。

教师质疑：结合课文体会郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？

学法指导：

1、学生自己读课文，把想法写在学习单上；

2、组长组织组员在小组内讨论；

3、班级展示。

（1）用有感情的朗诵展示画出的句子。

（2）谈谈自己的体会。

交流过程：

1、①展示的小组学生朗读：

这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。

②师：同学们，老师发现你们组的学生一个个都是朗读高手，读得如此投入。通过读你还能了解什么？（我们知道了这是动作描写，可以看出他热爱读书）（板书：热爱读书）

③带着感受集体读一读这段话。（重点理解郝副营长对读书的热爱）

2、?出示，学生齐读。

“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮……”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

②再来读读这句话，感受他对生活的热爱和对孩子的热爱。（板书：热爱生活、热爱孩子）

3、生读：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

生1：这句话是动作描写，可以看出郝副营长不怕牺牲的精神。（板书：不怕牺牲）

师：你真了不起，不仅说出了描写方法，而且说出了人物的品质。

师小结：通过刚才的交流展示我们知道了一位热爱读书，热爱生活，热爱孩子，不怕牺牲的郝副营长。正是因为有像郝副营长这样的英雄，我们才有了今天如此美好的生活。

四、抒写内心，提升“灯光”之境界：

教师激趣：为了胜利，为了新中国，为了无数的同胞，为了孩子们能在明亮的灯光下学习，一位又一位英雄前赴后继英勇就义。

无论过去多少时间，生活在幸福中的我们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。如今，我们每天晚上都在明亮的灯光下学习，看到这灯光，你会想到什么呢？请你写一写自己的感受吧。

1、学生构思，动笔，教师指导有困难的学生。

2、指名展示。

3、学生评价。

五、作业超市，延伸“灯光”之外延：

1、讲一讲：把本课的故事讲给你的爸爸妈妈听；

2、演一演：以小组为单位，在小组长的组织下表演本篇课文；

3、写一写：把自己知道的关于灯光的故事写下来。

（任选一题完成）

六、板书设计：

灯光

热爱读书

郝副营长热爱生活

热爱孩子

英勇善战

不怕牺牲

灯光课件 篇6

各位老师：

大家上午好，我说课的内容是：北师大版小学语文二年级下册第11单元第一课《吃水不忘挖井人》。下面我将从五个方面进行说课。

一、教材分析

《灯光》选自北师大版五年级下册第火与光单元的一篇课文。《灯光》是一篇老课文，现在的孩子远离战争岁月，所以感受不到那种今天的幸福生活背后有着多少革命先烈在流血牺牲。老师不能生硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点去悟，教学中渗透对学生的理想教育是对这篇课文教学的定位。

这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

选编这篇课文，一是教育学生不忘过去，要把先烈的革命精神发扬光大，二是训练学生快速阅读，抓住主要内容和抓住重点深入探究，提高自学能力

二、说目标及重难点

（一）目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

3、了解首尾呼应、倒叙的写法。

（二）教学重难点教学重点：

1、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教学难点：

从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

三、说教学教法

1、给足空间、让学生自得其乐。略读课文是学生独立阅读的实践机会，课堂的绝大部分时间应该用于学生的自读和交流。强化学生的主人翁意识，更强调学生自读自悟。在合作交流的过程中适当给予点拨指导，把读书时间还给学生。采用“以学定教、顺学而导”的教学方法。

2、注重学法的梳理传授。在教学和课件设计中梳理本单元、本课中的学习方法。帮助孩子们整理好那些零碎的、片面所用的、曾经的学习方法，让学生能真正实现学以致用、举一反三的语文学习效果。

四、说教学流程

（一）温故知新，导入新课

１、同学们，你们学习过哪些能够体现革命先烈们舍生忘死的文章（《飞夺泸定桥》《囚歌》）提到灯光，你都想到些什么？（光明、温暖、寻常、太阳）从课题切入让学生谈自己在日常生活中所见的灯光。课件展示华灯流彩学生会不由的赞叹多美呀，教师这时候再适时导出是呀多美呀，当华灯初上，我们欣赏着这缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？

1２、今天的幸福生活、带给我们温暖光明又寻常的灯光却是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。

（二）揭示目标，认知导航。

师：大家请看黑板，这就是我们这节课要学习的目标。出示课件：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

3、了解首尾呼应、倒叙的写法。师：现在我们带着目标去闯关。（设计意图：通过出示目标让学生学习更有方向性）

（三）自主学习，解惑质疑

１、出示自学提示：⑴扫除字词障碍、读通课文；（2）思考文章写了一个怎么样的故事（让学生整体感知课文）（3）思考文章的写作顺序与结构特点。

２、检测预习效果：指名读课文，其他学生评价：在这个过程中可以分节请学生来读，对于读的学生是对第一环节的检查，其他的学生来评价，老师可以简单指导评价方法，如是否正确流利、声音洪亮，教师强调“歼、憧憬”的读音，“凑、揍”的写法；复述课文，也是对第一个环节学习成果的检查引导学生整体把握文章，师；第三曾帮助学生分析则是从文章结构着手设计的目的是帮助学生理清文章脉络结构。

（4）小组合作，班级展示

（师）1．快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？(4分钟)2．交流（生）（“多好啊！”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在xx广场上，忽然背后传来一声赞叹：

“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。

第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”）

（设计意图：引导学生顺着文脉来认知文本，利于学生有重点地自读自悟。对于高年级的学生，语文教学应更多地关注学生自学能力的培养，传授学文的方法，利于学生长远的发展。略读课文的教学，教师应提出提纲挈领的问题，组织学生有方向的学习，展示学的过程）

3．在学生理解第

二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长为他人着想，视死如归的精神。4.深入分析、读写结合

1、（师）学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢？（灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。）如果只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。默读课文，再想想这个问题。

2、学生默读。教师引导。（师）文中还有一处特殊的“灯光”，你发现到了吗？（郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。）

3、聚焦“灯光”。让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光”（1）“千钧一发”请联系文中语句介绍当时的情况。

“灯光”对战友意味着什么？（生的希望，战斗的胜利）

（2）可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗？这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。“灯光”对郝副营长意味着什么？（为了全国解放，为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。）

4、再现“灯光”。（1）想：（配乐）教师深情而满含敬意地范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。

（2）写：根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清晰。

（3）读：郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。

（设计意图：略读课文的教学并不是一味地放，对于重点及难点，也应适当地点拨。以“灯光”为突破口，直奔文本的中心。通过理解重点词“千钧一发”，了解当时危急的情况，认识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义，理解他是为了理想而英勇献身。采用“想”“写”“读”三种方式，引领学生多层次感悟革命先烈的献身精神，受到情感熏陶。）

（五）课堂小结，拓展阅读：教师列出总结的板块：内容、结构、人物精神让学生总结，进一步明晰文章主旨。并在大屏幕上集体阅读《金色的鱼钩》从而落实增量阅读。

五、说板书灯光

xx前的灯光——沉入回忆——多好啊

（年轻有为、英勇善战、热爱学习）

追忆往事——多好啊xx前的灯光——怀念战友首尾呼应

灯光课件 篇7

教学目标

1.读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学过程

一、导入新课

“灯光”再平常不过了，然而在几十年前，能够让孩子们在明亮的灯光下学习，是人们的美好愿望，甚至为了实现这个愿望不惜牺牲自己的生命。下面，我们就一起来学习《灯光》一课，看看它给我们讲述了一个怎样动人的故事。

相机板书：灯光

二、初读课文，思考：《灯光》写了一件什么事?你发现在写作顺序上它与我们所学的哪一课一样，这样写有什么好处?

提示：要求学生快速默读课文，可以分成小组讨论学习。

课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中;战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。

与《十六年前的回忆》一样，本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。

三、课文的哪些地方打动了你?你从中体会到了什么?

提示：这是让学生学会抓住关键的语句加深理解课文，注意文中有关描写灯光的句子。

重点语句提示：

①他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

这是写郝副营长在激战前，向往光明和幸福前景时的神态。从这种神态里，我们理解了他英勇战斗的伟大动力，感到他那颗为解放中国人民、为造福人民而跳动的心。“漆黑的夜空”，是实在的景象，在这里正好衬托郝副营长对光明的向往。

②这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

这句话感情深沉，含义深刻。话中称“年轻的战友”，是对年仅22岁就在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜。可他用自己的鲜血和生命，换来了后代的幸福和安乐，“孩子们在电灯底下学习”成了“幸福与安乐生活”的一种象征，强调了郝副营长是为了理想而英勇献身。最后一句话既是对前面的情节的呼应，也是作者在由衷地赞叹革命先烈为理想而献身的无私和伟大。

③事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

本文开头运用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，现在结尾又回到写灯光，与开头照应，显得结构紧凑。当然，除了写作技巧上的意义，教师还可以引导学生发现作者在这句话里寄托的哀思和愿望，那就是无论过去多少时间，生活在幸福中的人们也不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。

注：尽量地让学生自己说，多说，说出自己的体会与感想，这样才会更有效果。

师问：郝副营长美好的“憧憬”与他的“壮举”有什么联系?

四、“多好啊!”这句话分别是谁在什么情况下说的?他们在说这句话时候，看到了什么，会想到些什么?

提示：要求学生先找到“多好啊!”在文中出现的位置，然后结合上下文加以理解。

对于郝副营长的回忆，是天安门广场上群众对于灯光的一句赞叹“多好啊”引出的。“多好啊”在文章中出现了三次，是整篇课文的“文眼”

(1)第一次说这话的人是在欣赏这美丽的景色时发出的由衷的赞叹。正是这一声赞叹，引起了作者对往事的回忆。

(2)第二次说这话的是郝副营长，战争时期，条件极其艰苦，很多人从没有见过电灯，郝副营长也没有见到过，他对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。

(3)第三次说这话的仍然是郝副营长，他相信战争胜利以后，孩子们能在灯光底下学习，他心中充满了对未来美好生活的向往与憧憬。

板书设计：

使人感到光明，感到温暖(多好啊) 引起美好回忆

孩子在电灯下读书(多好啊)向往与憧憬

灯光 让孩子们在那样明亮的灯光下学习(多好啊)为之献身

华灯下，我又想起这位亲爱的战友来(寄托哀思与愿望)

灯光课件 篇8

教学目标：

一、通读全文，读中引出课文的重点词语憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。

二、以多好啊！让学生懂得为理想而献身的美好；读写结合，提升学生对灯光的认识。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、板书课题，感受灯光的含义

（一）请同学们跟着老师一起写课题。当写到灯光二字，你会想到哪些？

（二）生1：我会想到光明、温暖

生2：幸福、安宁。

生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。

（三）师：这些灯光都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。今天我们学习一篇题为灯光的课文，相信你读后一定会对灯光有新的认识。

二、整体把握、提纲契领

（一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？读中教师插话点评。

（设计意图：引导通读全文，把学生的思考引向深入，奠定文章的感情基调。）

（二）学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序倒叙。

（三）读文后交流：读完课文，你有哪些发现？或者有哪些疑惑？

设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照应)

生1：为什么以灯光为课题，它在写灯光的什么？

师（在灯光后打上一个？）：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的文题阅读法。再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。

生2：发现本文中有好几处写到好多啊！

生3：我也发现了这一点。

师：看来这个多好啊！值得我们好好研读。它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？

生：文眼。老师以前说过的。

三、精读往事部分内容

（一）抓住了文眼阅读，也就抓住了文章的灵魂。就让我们一起循着多好啊！走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，找出描写多好啊的句子，用笔勾画下来。（板书：多好啊）

（二）生汇报，围线多好啊！品读句子。

第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：多好啊！

师点拨：什么多好啊？（板书：多好啊！）

生：天安门广场的灯多好啊！

师：他赞美的是天安门广场的灯多么好啊！，其实他也在赞美什么多好啊？

生：今天的幸福生活多好啊！（板书：赞叹）

第二处：多好啊！他在自言自语。

师；郝副营长是说什么多好啊！

生：能在电灯下看书多好啊！

师：请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？（专注、聚精会神、羡慕）

师：同学们，那是郝副营长对那个孩子的羡慕呀。

第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

师：此时，郝副营长又是说什么多好啊！

生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊！

师：是呀，从这话中我们听出了他对美好生活的

生接：憧憬。（板书：憧憬）

（三）品读描写灯光的句子，悟表达方面

师：这么多的多好啊！都跟一个词有关，那是什么？

生：灯光。

师：请找出描写灯光的句子。

1.广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

2.书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

3.赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！

4.这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

5.在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

师：第五个句子让老师觉得特别耳熟。

生：因为它和第1个句子一样，都是讲天安门前的灯光，这是前后照应的写法。

师：前后照应，让读者听出了天安门广场的灯光给作者王愿坚带来的那种无法忘却的记忆。

生1：还有一句，那就是黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。

生2：那是写火光，不是灯光。

师：也许它不是灯光，但它跟灯光却有着不可紧密的联系，那是什么联系？

生3：没有火光，就不可能有灯光。

师：是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今天我们所能见到的一切璀璨的灯光，构成了我们今天的幸福、安宁的生活。

四、拓展话题，读写结合

（一）在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？（平静而慈祥的脸）还能见到谁的脸？

（设计理念：从火光引伸开发，引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈）

（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以灯光为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话

（三）师对照板书总结全文：今天，当我们再一次回到灯光，说到多好啊！，不会忘记今天的灯光中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的怀念。相信现在可以擦去灯光后的问号了，那么就把这点点火光与灯光一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。

板书设计

11.灯光

赞叹

羡慕

憧憬

怀念

小学语文《灯光》的教学设计2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

3、理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学重、难点：

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

一课时

教学设计：

一、导入揭题

1、谈话：灯光，对于我们来说，是最熟悉不过的事物了，生活中随处可见。可作家王愿坚笔下的灯光却有着一段感人的经历。今天我们走进王愿坚笔下的《灯光》。

2、王愿坚在解放战争期间，当过战地记者，主要作品有短篇小说《党费》《七根火柴》《普通劳动者》以及电影文学剧本《闪闪的红星》。

过渡：预习是考验自学能力最好的途径。昨天，己经布置同学们进行了预习，相信你们都有认真的去完成，现在老师检查一下谁的自学能力最优秀。

二、初读课文，整体感知

1课件出示以下词语：郝副营长、挺进、、突击、战地、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、千钧一发、焦急、璀璨。（个别读全班读）

2、这篇文章，作者以什么事物的描写为线索？（灯光）

过渡：刚才我们已经知道，这篇文章，作者以“灯光”的描写为线索，那他又是从哪里的“灯光”入手呢？

三、品读感悟

1、（出示天安门广场灯光图片）请看，这就是天安门广场上的灯光。

师：天安门广场是我们伟大祖国的象征，1949年10月1日，那永生难忘、举国欢庆的'日子，那激动人心、举世瞩目的时刻，会在每一个中国人心中定格。

请你用一句话来表达自己的感受。（多好啊！）

2、课件出示学习要求：

“多好啊！”这句话在文中反复出现，分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？

3、同桌讨论。

4、汇报、交流。

（1）、第一次出现是：

清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

这是谁说的？是在什么情况下说的？

（引出“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。”）

相机板书：千万盏灯（温暖）

（2）、“书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。”

“多好啊！”他在自言自语。

①一句“多好啊！”说出了心中的什么感受？（指名读，谈感悟）

相机板书：吊着的电灯（羡慕）

②齐读。

（3）“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！’他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。”

师范读，生读

采用个性演读的方式：

郝副营长眯着眼睛，望着远方说——

郝副营长深深地吸了一口烟，兴奋地说——

郝副营长一边抚摸着图画，一边深情地说——

郝副营长头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，深情地说——

师引读：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：

生齐读：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思？（希望愿望梦想）

师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？（师板书：憧憬）

过渡：郝副营长美好的愿望实现了吗？他见到电灯了吗？

5、“这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”

（1）他为什么没有来得及见一见电灯？（牺牲了。）

（2）找出文中语句，再读一读。（相机板书：火光指路）

过渡：无论岁月怎样流逝，无论过去多少时间，革命先烈永远在我们心中。

6、“在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。”

（相机版书：华灯璀璨）

（1）读、悟首尾呼应的写作方法，引导习作中运用。（副板书：首尾呼应）

（2）体会倒叙的手法。（副板书：倒叙）

小结过渡：同学们，像郝副营长这样，为了新中国的成立，壮烈牺牲的英雄还有很多。正是这千千万万的革命者用生命和热血换来了我们今天的幸福生活。你们说，我们今天的幸福生活来得容易吗？

板书：幸福生活来之不易（珍惜）

四、拓展延伸，升华情感

1、你还知道哪些英雄人物？请用简洁的语言说一说。

2、拓展：此时此刻，你最想对你心目中的英雄人物说些什么？把你内心涌动的情感化为文字表现出来。

如：郝副营长，我想对您说：___________

（郝副营长，您虽然没有见过电灯，但您的一颗心却照耀着千千万万的人，您用自己年轻的生命换来了战斗的胜利，您真勇敢，我敬佩您！）

过渡：同学们写得多好啊！看来收获不小。

五、畅谈收获，总结全文

1、引导从思想内容和表达方法上畅谈收获。

2、师对照板书总结全文，说说你对“灯光”有什么新的认识。

（灯光象征了幸福生活。）

六、布置作业

1、阅读王愿坚的革命题材小说《小游击队员》，或观看王愿坚的电影文学剧本《闪闪的红星》。

2、写读后感。

板书设计：

灯光

千万盏灯（温暖）

吊着的电灯（羡慕）幸福生活

灯光（憧憬）来之不易（珍惜）

（多好啊！）一星火光（指路）

华灯光（璀璨）

教学反思：

教学时我紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生细读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。

细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。

不足的是讲解过多，学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中，会放手给学生自学、自悟。

小学语文《灯光》的教学设计3

教学要求：

1、能按课后练习中的问题和文中的重点语句，有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式。

2、结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。

3、积累课后习题中指定掌握的词语。

4、有感情地朗读课文;背诵课文的第6节——9节。

教学重点：

通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。

教学难点：

帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。

教具准备：

小黑板

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

预习课文：

读通课文，自学生字词，自学课后习题，抄写词语，家默。

第二课时

一、谈话引入，揭示课题

1.师述：每当晚霞渐渐隐褪，带走最后一抹阳光时，意味着夜幕已悄然降临了。每逢此时，人们有的在灯光下欢聚一堂，叙说亲情;有的在灯光下愉快地作一次书中散步;还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下的人流中，尽情地享受着休闲时光……灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉——闲游;安闲自在地步行。)

2.今天，我们要学习的第十三课《灯光》中讲述了一个在解放战争时期，郝副营长憧憬灯光并为之献身的感人故事。

3.出示课题，齐读

二、检查预习朗读

三、观察插图，理解课文2-5节

1.请同学看插图，默读课文，找到文中描写插图的相应内容。

2.指名读文：

生：大约一切准备……憧憬里去了。

3.自由朗读，图文对照，请你谈谈你看懂了读懂了什么?

师抓要点，有机点拨。

(郝副营长正深情地憧憬着)

“憧憬”是什么意思?他憧憬什么?为什么郝副营长对灯光的憧憬是深情的?

(“憧憬”是向往的意思。他向往着未来美好的生活，希望革命胜利后，大家都能用上电灯，孩子们能在明亮的电灯下学习。)

4.文中哪些地方要读出深情的语气?自读，指名读。

5.引读，第二节中的第1、2句向我们交代了郝副营长是——(著名……经验)，他今晚的战斗任务是——(由他……道路)

6.齐读第2-5节，注意读出深情的语气。

四、默读训练，理解课文6-10节

1.过渡：郝副营长美好的憧憬实现了吗?快速默读第6-10节，哪一节中直接告诉了我们?

2.齐读第10节。

3.师述，这位年轻的战斗英雄，为了革命的胜利，为了祖国下一代能拥有良好的学习条件，献出了宝贵的生命，自己却没来得及看到憧憬已久的电灯，这不能不说是一种遗憾。

4.默读回答问题：

郝副营长从深情美好的憧憬到献出22岁的年轻生命而未见成电灯，这期间发生了什么事情了呢?分小组自学课文

出示：默读回答问题。

(1)突击连的任务是什么?

(2)战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系?

(3)郝副营长是怎样牺牲的?

出示：答题的方法与步骤。

(1)理解题意

(2)找出内容

(3)摘取要点

(4)组句答题

5.交流自学情况：

第一题：突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。

第二题：战斗打响后，因为突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。

第三题：在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。

6.师述：是啊，我们年轻的战斗英雄的壮举令人钦佩不已。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利，自始至终没有考虑个人的安危。他认为自己为革命的胜利而牺牲是毫无遗憾的。

7.选择文章的中心

出示小黑板，选择文章中心，并说明理由：

①歌颂了他热爱生活的好品质。(舍主取次)

②刻画了他在危急时刻，急中生智为大部队燃书照明自己牺牲的感人事迹。(主要内容)

③歌颂了他为了战斗的胜利，为了孩子们能有一个幸福的明天而不惜献身的崇高品质。(√)

8.指导朗读第6-8节

英雄可歌可泣的事迹令人敬仰，现在老师和同学们-起配合有感情地朗读第六至八节。

(1)以记者的视角出发。

第6节：

半小时以后，记者刚回到——(团指挥部……打响了)，他看到了——(三发……天空)，又听到了——(震天……爆炸声)，知道——(围墙……突破口)。正在这时，记者突然发现——(突破口沉寂了)，原来是(后续……联系)。

第7节：

在这危急的时刻，记者和整个团指挥所有的人都——(焦急……望着)，突然，记者看到——(黑暗……过去)。他又听到(突破口……喊杀声)。

第8节：后来记者才知道——(在这……打中了)。

(2)从郝副营长的视角出发。

第6节：

半个小时以后，战斗打响了，郝副营长带领部队冲出了交通沟。随着——(三发……突破口)。正在这时，郝副营长突然发现——(后续……联系)。

第7节：

在这危急的时刻，郝副营长所处的那片黑暗里——(腾起……喊杀声)。

第8节：

原来是他突然想起了口袋里的书，便——(划着……的路)。也因为这光亮，他——(暴露……打中了)。

五、总结

郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊。可他为革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾，表现他舍生忘死的革命精神。

每当夜幕降临，我们都能在灯下学习生活，又怎能忘记那些诸如本文主人公那样的英雄们，我们应该好好珍惜这来之不易的美好生活，并为之发愤图强!

六、完成课后题3，背诵6-9节

板书设计：

灯光

深情地

憧憬

壮烈地

牺牲

舍生忘死

毫无遗憾

灯光课件 篇9

教学内容：《星星和灯光》

教学方法：多媒体教学、情境教学

教学内容：一、歌曲 星星和灯光

二、综合训练（一）

三、欣赏 《小白菜》（童声独唱）

教学目的：

一、要求学生用悠长、流畅的气息，连贯、轻盈的声音表达热爱家乡、勤奋学习的感情。

二、通过欣赏，感受并初步了解旋律进行的几种方式（上行、下行、平行）在表达音乐的情感和形象上所起到的不同作用。

三、巩固常用音符的名称及时值比例知识。

四、通过创设歌曲情境、搜集教学需要的详实资料、制作精美的动画画面，让学生进入一个精彩的音画世界，以画启声。从而引发学生的学习兴趣，使他们喜欢音乐，热爱音乐。

教学过程 ：

一、师生问好

二、发声练习

1、连音练习

目的：训练学生用连贯的声音歌唱。

1=C 4/4 5 6 5 4 5 4 3 4 3 2 3 2 | 1- - - 0 ||

mi ma mi ma mi

ma mi ma mi ma

yi ya yi ya yi

ya yi ya yi ya

2、跳音练习《欢乐颂》1=C 4/4

3 3 4 5 | 5 4 3 2 | 1 1 2 3 | 3. 2 2 - |

mi mi ma ma mi mi ma ma mi mi ma ma mi mi ma

3 3 4 5 | 5 4 3 2 | 1 1 2 3 | 2. 1 1 - ||

mi mi ma ma mi mi ma ma mi mi ma ma mi mi ma

3、发声练习曲《半个月亮爬上来》

目的：训练学生用悠长、流畅的气息，连贯、轻盈的声音歌唱。

三、导入

yi

师：你们认得这个字吗？（屏幕出现“彝”字）你能说出一个带“彝”字的词吗？（屏幕出现“彝族”）

同学们都知道，我们的祖国幅员辽阔、民族众多（屏幕出现中国政区图）。彝族是我国人口比较多的少数民族。彝族主要分布在四川、云南、贵州。（彝族村图）彝族人民居住的地区山川壮丽，资源也十分丰富。那里有全国闻名的泸沽湖景区，（泸沽湖景区图）那里的景色十分迷人。你看，绿色的群山环抱着一池碧水，那山水相映的绿色仿佛可以流动。蓝天、白云、湖水、大地组成了一幅和谐而又美丽的图画。彝族最盛大的节日是每年农历六月二十四的火把节。节日期间，人们穿着漂亮的民族服装载歌载舞（火把节场面），开展摔跤、赛马、斗牛、斗羊等多种多样的传统节庆活动。夜里，彝家村寨男女老少手持火把在山坡田野欢呼，祈求五谷丰登、生活幸福。他们环绕着熊熊的篝火轻歌曼舞，彻夜狂欢。听，山那边的彝家孩子们也高兴地唱起歌来了（播放歌曲及flash动画）

四、新歌教学及歌曲处理

师：今天我们继续学习 彝族儿歌《星星和灯光》。

1、出示歌谱，跟琴歌曲旋律。师教学生认识下滑音记号并示范下滑音的唱法。（幻灯）

2、师：老师上节课说了在这首歌曲是有一个升号的歌曲，这首歌曲第三线上的音为do，请同学们注意流动do的唱法，复习唱谱。（幻灯）

3、老师有感情地示范读歌词，强调①每个乐句末尾不拖音②“要问谁是好歌手”一句要突出疑问的语气。让学生模仿并记忆。（幻灯片：读词要求）

4、配乐朗读歌词。（播放歌曲动画）

5、听唱法学习歌曲。提醒学生在唱“家”时注意全音符的时值，突出“家”字表达出的自豪感。师：歌词中彝家的“家”字用全音符，时值较长，表达了彝家人的自豪感。

6、提醒学生注意：从旋律上看的两个乐节如

2 2 7 1 2 - | 1 7 1 7 5 0 |

夜空 闪 耀 万 颗 星星

应运用流畅的气息，连贯的声音歌唱，而不能间断。休止符前的音要收束利落，切勿拖沓。（幻灯）

7、师分析歌曲的处理：随着旋律的发展，情绪步步高涨，最后一个乐句是全曲的高潮。要求学生连贯、轻盈的声音演唱歌曲。（幻灯片：歌曲的处理要求）

8、用打击乐器（铃鼓、碰钟、自制沙锤）为歌曲伴奏（四拍击（拍）一次）。

五、课间活动

1、播放动画（无声）

2、播放有声动画

3、师：你觉得哪一种好，为什么？既然音乐如此神奇，我们一定要好好上音乐课，学习各种音乐知识。

六、综合训练（一）（幻灯片依次播放）

1、复习常用音符休止符时值，告诉学生音符数字越大而时值越小。

2、师请同学模拟四种声响后做综合训练（一）习题。

手表 xxxx 台钟 xx 挂钟 x - 大钟x - - - -

七、欣赏 童声独唱 ——《小白菜》

①师介绍《小白菜》是一首童声独唱歌曲、河北民歌，师分别介绍“童声”和“独唱”的意思。

②初听（前奏时加旁白：在刺骨的寒风中，一个衣衫褴褛的小姑娘蹒跚地走着），观察图的内容。（幻灯）

③回答课后习题⑴。

④回答习题⑶，说一说《国歌》中三个“起来”旋律的进行特点属于哪一种。

⑤师总结旋律进行的几种方式（上行、下行、平行）在表达音乐的情感和形象上所起到的不同作用。上行表现较为激昂的情绪，下行表现较为悲伤的情绪，而平行则表现比较舒缓的、优美抒情的情绪。（图）

⑥随录音哼唱加深印象，要求学生哼唱出能记住的旋律。

⑦给歌曲选一个你认为最合适的颜色，说说原因。

八、总结

师：这就说明音乐不仅仅只是声音，它有丰富的画面感。一段音乐我们可以把它想象为一个人物形象、一个小动物或者一幅美丽的图画。（图）从歌曲《小白菜》中我们认识了一个可怜的小姑娘——小白菜，整首歌曲悲伤的情绪不仅仅深深地打动了老师，也打动了同学们。和她相比，我们的生活是多么美好、多么幸福。而通过《星星和灯光》这首歌曲我们认识了一群可爱的彝家红领巾，他们和我们一样过着幸福、快乐的生活。同学们，让我们再次唱起这首《星星和灯光》，热爱今天的幸福生活，珍惜你们美好的童年。

灯光课件 篇10

教学内容：

1、综合训练（二）、（三）。

2、读谱知识：常用音符和休止符。

3、欣赏：烈士墓前

教学目标：

1、认识常用音符和休止符的名称及时值比例。

2、通过欣赏，感受并初步了解旋律进行的几种方式（上行、下行、平行）在表达音乐的情感和形象上所起到的不同作用。

教学重点：认识常用音符和休止符的名称及时值比例。

教学难点：认识常用音符和休止符的名称及时值比例。

教学手段：录音机、磁带

教学过程：

一、发声练习

目的：训练学生用连贯的声音歌唱。

1=C4/4565454343232|1———0||

mimamimami

mamimamima

yi yayi yayi

ya yiya yiya

二、综合训练

1、教师将书上的几个音符分别弹弹，请同学跟着唱一唱熟悉一下。

2、教师将书上的音符任选两个弹弹，请同学说一说教师弹的是哪两个音。并将这两个音符用线连起来。

3、请同学将书上六个音符按照高低顺序写在五线谱上，注意，要写上高音谱号。

三、读谱知识：

1、提问：我们过去学了哪几种音符形状？

请同学将这几种音符写在黑板上。

2、教师按照学生写的音符将其排列顺序后，一一讲解其名称和时值。

注意：数字越大而时值越小。

3、请同学两人为一组，互相出题，学习常用音符和它的时值，看谁记得快记得牢。

4、综合训练请同学两人为一组，将书中时值相同的两组节奏用线连接起来。（教师最后订正）。

四、欣赏：烈士墓前

1、教师介绍：《烈士墓前》是一首表现少先队员以无比崇敬的心情悼念革命先烈，决心继承烈士遗志的歌曲。

2、初听歌曲，请同学说一说有什么感觉？用线条表示。

3、复听歌曲，讨论完成听听想想。

五、作业：预习《星星和灯光》这首歌。

板书设计：（常用音符和休止符的图例）

板书略

课后小记：

灯光课件 篇11

一、教学要求

1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸稚生活来之不易，要倍加珍惜。

2．练习缩写课文。

3．有感情地朗读课文。

二、教学重点

1．从郝副营长在激战前的神情和谈话理解先烈的宽阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2．从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举。理解先烈的无私奉献精神

三、教具准备

书写缩写课文范例的小黑板。

四、教学时间

二课时

第一课时

教学内容：

理清课文叙述顺序，围绕课后练习理解课文内容。

教学过程：

一、检查预习

1．这篇课文的作者是谁？（王愿坚）他是当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者。解放后创作了不少革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。

2．指名按自然段朗读课文。读后评议，纠正读音。

二、理清课文叙述顺序

1．课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。）

2．把课文分成三段，怎么分？（第一、二自然段为一段，最后一个自然段为一段，中间部分为一段。）

3．指名按分的段朗读课文。

三、理清第二段的叙述顺序

（1）提出自学要求：认真阅读第二段，把这一段分成三层，想一想，每一层的主要意思；这一段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的？（按事情发展的顺序。）

（2）学生按要求自学。

（3）讨论怎样把这一段分为三层。（第三自然段至第七自然段是第一层，第八、九自然段是第二层，第十自然段是第三层。）。

（4）请三名学生分三层朗读课文，每人朗读一层。

四、指导理解第二段的内容。

（1）指名说第一层的内容。（大致内容是）在围歼战开始之前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄；他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书上的插图，看得那样人神。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书的情景，想到了未来，深情他说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊）、

（2）指名用自己的话说说第二、三层的内容。（内容大致是，突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有失败的可能，情况非常危急。就在这个紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队指了路，他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。这次围歼战获得了完全的胜利，消灭了敌人的一个整编师。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋葬了郝副营长的遗体。）

（3）指名说说第二段主要讲了什么事。

五、布置作业

1．准备缩写第二段。

第二课时

教学内容：

理解思考练习第二题，复习课文内容练习缩写。

教学过程：

一、复习

1．指名朗读全文。

2．指名说说第二段主要讲了什么事。

二、指名理解“思考·练习”第二题。

1．讨论：“多好啊！”这句话在课文中出现了几次？分别是谁、在什么情况下说的？（课文中出现了三次，第一次是革命胜利后的和平时期，“我”在清明节晚上到天安门广场散步，听到背后传来一声对天安门广场上千万盏灯的赞叹：“多好啊！”第二次是在1947年初秋，激烈的围歼战就要开始之前，郝副营长在交通沟里、借着火柴的微弱亮光看书。看到书上画的电灯，说出了“多好啊！”第三次是郝副营长和我在交通沟里谈话时，说到革命胜利后孩子们能在明亮的灯光下学习。“该多好啊！”）

2，讨论：他仍说这话时，看到的是什么？可能想到什么？（对学生讨论要求不要过高，学生只要能根据课文内容，分清看到的是什么，想到的是什么就可以了。）

三、指导作缩写练习

1．指名读“思考。练习”第四题，明确练习要求。

2．默读第二段，想一想：缩写这一段，哪几点必须写清楚。

3．讨论交流。（缩写第二段，必须写清楚五点：一是时间是1947年初秋；二是那次战斗的任务；三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想；四是战斗中郝副营长的表现；五是郝副营长的牺牲。

四、学生做缩写练习，教师巡视了解缩写情况（用10～15分钟）

五、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议

六、挂出写有缩写范例的小黑板，供学生修改参考。

缩写范例

1947年初秋，挺进豫皖苏平原的我军部队，准备围歼国民党军57师。战斗开始前，郝副营长借着火柴微弱的亮光看一本破书，憧憬着未来）战斗打响了，后续部队在黑暗中找不到突破口，郝副营长点燃了那本书，为后续部队指了路，却暴露了自己，被敌人的机枪打中牺牲了。）

七、学生根据范例修改自己的缩写。

分辨事物和联想

（读写例话）

教学要求

学习分辨课文中的内容哪些是实在的事物，哪些是由这些事物引起的联想。

教学时间：

一课时。

教学过程

一、自学例话，初步了解例话的主要内容

1．提出自学要求：默读例话，边读边想每个自然段讲的是什么。

2．学生按要求自学，教师巡视指导。

3．讨论每个自然段讲的是什么。（第一自然段讲读书的时候要注意分辨事物和联想；第二自然段以《月光曲》这篇课文为例，具体说明课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想；第三自然段讲注意分辨事物和联想，对阅读和作文都很有好处。）

二、指导重点理解第二自然段，学习怎样分辨事物和联想

1．提出自学要求：仔细阅读第二自然段，对照《月光曲》这篇课文想一想，《月光曲》这篇课文中，哪些内容是写实实在在的事物，哪些内容是写由事物引起的联想。

2；学生按要求自学，教师巡视指导。

3．讨论《月光曲》中的事物和联想。（先让学生充分自由发言，再引导学生总结出例话中讲的三层意思：贝多芬由在茅屋里见到的事物而联想到月光下的大海；皮鞋匠由所听到的琴声而联想到大海的动态变化；皮鞋匠由妹妹的表情联想到妹妹仿佛也看到了大海。）

三、联系本组其他课文，加深理解

1．《菩萨蛮大柏地》一课中，哪些是作者见到的事物，哪些是作者的联想？（作者看到的是彩虹、雨后斜阳下“关山阵阵苍”的景色，还看到当年“廖战”留下的弹痕。作者由看到的这些事物，想到了那次激烈的战斗；想到那累累的弹痕，把关山打扮得更加好看了。）

2．《灯光》一课中，哪些是实实在在的事物，哪些是作者的联想？（天安门广场的灯光和背后传来的“多好啊”的赞叹声，是作者接触到的实实在在的事物；对郝副营长牺牲经过的回忆，是由接触到的事物产生的联想。）

四、小结

以后读书，就要像这样，注意分析文章里讲的哪些是实实在在的事物，哪些是由事物引起的联想。

五、布置作业

预习“基础训练2”。

灯光课件 篇12

一、说教材

(一)教材简析

《灯光》是北师大版五年级语文下册第八单元中第三篇课文，这一单元的主题是“火与光”。本单元的学习，要让学生了解火与光对人类社会的文明和进步所具有的重要意义和积极作用，感受课文中主人公所表现出来的英雄主义精神，从而受到主人公一心为他人、甘于奉献的美好精神的熏陶。本文主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

(二)教学目标

根据教材本单元教学提示“教学本单元，要引导学生自主积累语言文字，同时感受文中主人公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美好精神，受到教育和熏陶。”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标：

知识目标：

学会本课生字，理解下列词语：倚、憧憬、千钧一发、围歼战、璀璨。

能力目标：

a、正确、流利、有感情朗读课文;

b、学习本课首尾照应的写作方法，并体会其中的深意。

情感目标：

体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

教学重难点教学重点：

(1)、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;

(2)、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。

教学难点：

帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

二、说教法

《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我采用了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。小学阅读教学的重点是：培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。其最佳方法之一便是让学生在读书思考的基础上，通过教师适时的点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独特的见解。结合教材特点，在教学中我主要采用“自读自悟、适时点拨、合作探究、交流展示”法进行教学。

三、说学法

1、结合工具书，学习生字词。在扫除字、词障碍的基础上阅读课文，并说说课文讲了一件什么事。

2、引导学生读读课后的“金钥匙”，借鉴其中的读书方法，圈圈写写，批批注注。

3、边读边思考：读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象?为什么会留下这样的印象?

4、小组交流、讨论，班级展示，教师适时点拨。 5、有感情的朗读课文，感受革命先烈的英雄主义精神。

四、说教学程序

第二课时设想

(一)直接导入，回顾旧知

1、回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事?

课文为什么以“灯光”为题?

(这一环节主要是为了让学生尽快回顾课文内容，进入主题)

(二)精读课文，品析人物

(1)在学生快读课文，大致了解内容的基础上，让学生再次默读课文，画出有关描写灯光的词句，先独立思考，再把自己的见解和同学交流。课文有五处写到灯光。

1、广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。(可以体会到作者对今天幸福生活的赞美)

2、书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书，他注视着那幅图，默默地沉思着。

3、他又划着一根火柴，……完全陷入对未来的憧憬里。(从2、3句可以体会到郝副营长对幸福生活的憧憬)

4、突然，黑暗里出现一星火亮光，……响起了一片喊杀声。

5、后来才知道，……他被敌人的机枪打中了。(从4、5句可以体会郝副营长的牺牲精神)

6、这位年轻的战友不惜牺牲自己的生命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。(可以体会作者对革命先烈牺牲精神的赞美)

7、在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。(可以体会作者对革命先烈的缅怀之情)

(2)师小结：课文五次写到灯光;课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照应。这样的开头结尾，是为了告诉读者：这样光明温暖的灯光、这样幸福的生活来之不易，千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。

(3)齐读文中描写灯光的语句。(这一环节的设计是为了在不断的与文本对话的同时，通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品质。)

(三)总结全文，深化主题

(我们今天走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的;他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。)

(四)拓展延伸，畅所欲言

(欣赏都市夜景图片)学生在阅读课文之后，得到了许多的启示，教师及时提供给学生说话的机会，让学生从现实中，从与同伴的交流中，得到更多的启示，有利于调动学生的生活积累、发展他们的想象和培养学生的创新思维，同时沟通了语文与生活的联系。因此，我设计下面的练习：你想对英雄说些什么?(引导学生写简单的感受)

(五)布置课外作业

1、摘抄四字词，并选择一、二个造句。

2、课后读读作者的其他文章，比如《后记》。

(这一环节的设计，主要是为了让学生在课后读读与本文有关的文章，对本文有更深一层的认识。)

五、说板书设计

广场

引起回忆、幸福生活、来之不易

灯光、往事、献出生命

(珍惜、创造) (王愿坚)

广场

思念战友

板书我主要抓住两点来设计

1、按照课文的写作顺序。

2、紧扣文章主要内容，突出课文所表达的思想感情。

灯光课件(经典十一篇)

教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，现在着手准备教案课件也不迟。尤其是新入职老师，教案课件写好了才会课堂更加生动，网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢？我们为您精选的文章“灯光课件”将让您了解更多相关信息，希望这篇文章对您有所帮助别忘了将其收藏！

灯光课件 篇1

教学目标：

1.速读课文，抓住主要内容;抓住重点探究，体会郝副营长

的无私奉献精神。

2.学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。

教学重点：

抓住几个“多好啊!体会郝副营长无私奉献的精神。

教学难点：

抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、揭题

生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些 问题?

(1.课文讲了一件什么事?2.“多好啊!”分别是谁在什么 情况下说的?3.他们在说这句话的时候，看到了什么?想到了什 么?)

二、整体感知课文

学生自读课文，想想课文写了一件什么事?

三、细读课文

1、带着自学提示第2、3个问题再读课文，看看“多好啊!”这句话分别是谁在什么情况下说的?他们在说这句话的时候，看到了什么?会想到什么?快速默读批划，可以把体会写在旁边空白处。

2.全班交流：

(1)第2自然段：

说话的人是在欣赏天安门广场美丽的景色时看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，发出的由衷赞叹，引起作者对往事的回忆。

(指导学生朗读“多好啊!”，读出赞叹的感觉) 板书：千万盏灯

(2)第4自然段：

郝副营长借着微弱的亮光，看着书上的一幅插图时说的，联系上下文可知道当时是战争时期，条件极其艰苦，很多人没有见过电灯，作者和郝副营长也没有见到过，他对插图上那个在灯下看书的孩子非常羡慕…… 板书：吊着的电灯 抓住“沉思”，他在想什么呢?刚才的同学是抓住什么来体会的?(郝副营长的语言和神态、动作)像这样写人的文章，我们就应该这样抓住人物的语言神态来体会他的内心世界和情感思想。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸 福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一 代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。

想象当时他的心情，再读“多好啊!”，读出羡慕，渴望的语气。

(3)第7自然段：

说话的仍然是郝副营长，联系刚才的“沉思”，从他的语言可以了解到什么? “多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬， “赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光 下学习。”) 板书：憧憬中的灯

(他相信革命一定会胜利，孩子们将来都能在灯下读书，心中充满了对未来美好生活的向往与希望)

抓住“憧憬”，再读“多好啊!”读出满怀憧憬的语气。

3.为了“多好啊”的幸福生活，这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够 在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。这期间发生了什

么事情了呢?

1)出示自读要求：默读回答问题。

①突击连的任务是什么?

②战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系?

③郝副营长是怎样牺牲的?

2)交流自学情况：

①突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。

②战斗打响后，因为突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。

③在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。

师：“千钧一发”是什么意思?

生：比喻当时的情况十分危急。

师：对!同学们，再来读这段话， .这位战斗英雄这样做你感受到了什么?

(他用他的生命换来灯光。)

4.是啊，是英雄的牺牲换来了今天天安门前的璀璨华灯。

师出示课件 在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

师板书：璀璨的华灯

你们从中感受了什么?。 (体会是千千万万革命先辈用鲜血换来)

这璀璨的灯光又象征着什么? (这灯光象征着他们的革命精神，幸福生活。)

5.感悟首尾呼应、以灯光为线索的写作方法。

1.课文在开头、结尾都写到天安门前的灯，有什么深刻的含义?

师出示课件：

广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

2.学生读句子。

(体会开头结尾相呼应的写法，象征着幸福的生活是无数英雄的牺牲换来的，这幸福来之不易。)

四、课堂总结

播放《国歌》

冒着敌人的炮火前进需要何等的勇气，冒着敌人的炮火前进需要何种的信仰，我们的革命先辈们为了后代子孙的幸福生活不惜牺牲自己的生命。此时此刻，在清明时节来临之际，站在他们的墓碑前你心中有什么样的感受呢?又有什么话要对他们说呢?请同学们用手中的笔记录下自己的心情。

板书

千万盏灯

吊着的电灯 (多好啊) 幸福生活

灯光 憧憬中的灯 首尾呼应 一星火光 (多好啊) 生命换取

璀璨的华灯

灯光课件 篇2

【教学目标】

知识与技能：

1.了解课文内容，理清课文的表达顺序。

2、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。

3.正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法：

1.快速阅读课文，初知课文大意，找出最受感动之处和不理解的地方。

2.加强朗读，体会感情，从中受到教育。

情感态度与价值观：

感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活。

【重点、难点】

重点：帮助学生理清课文的表达顺序。

难点：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

突破方法：

从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举，体会先烈的无私奉献精神。

教学准备：1.相关课件 2.有关“董存瑞舍身炸碉堡”的影片

【教学过程】

一、激趣导入

1.板书课题“灯光”，齐读课题，说说你仿佛看到了什么?

2.在想象世界上如果没有灯光会怎样?

二、初读课文，整体感知

1.请同学们用自己喜欢的方式来读课文，看看你有什么收获?

2.学生交流。

3.谁来说说课文讲了一件什么事?

4.再读课题，看看你看到的还仅仅是灯光吗?

5.再读课文，画出令你感动的句子在旁边做上批注。

三、走近郝副营长

1.师：同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。

2.生汇报交流

投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

(1)千钧一发是什么意思?(投影出示这段话)

(2)在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。

(3)指导朗读

2.师：我把这段话稍微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。

(1)指名读，你又感受到了什么?

(2)生齐读。

师：我们继续交流，还有那些句子让你感受很深?

3.投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

(1)学生谈感受

(2)师示范朗读

(3)指名朗读

(4)理解“憧憬”的意思师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢?(师板书：憧憬未来)

(5)生齐读。

四、感受文章线索

1.师：我想问同学们，是什么引起了作者的回忆?

2.请同学们快速浏览课文，找一找“多好啊”一共出现了几次?分别是在什么情况下出现的?(生浏览课文，边读边划)

3.学生汇报(出现了三次，第一次是看到天安门前的灯光后，一个人说的。第二处是出现在郝副营长看到书上的图片后说的。他感觉到电灯非常好。第三处是他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”这是郝副营长的心愿。)

师：正是因为郝副营长的这句话给我的印象太深了，所以当我突然听到“多好啊”这句话时，就不由自主地想起郝副营长，想起了他的故事。

五、升华拓展

1.师：课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么?去掉行不行?

2.学生交流：

投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

3.深入理解好副营长所“憧憬”的是什么?(郝副营长憧憬的是什么?郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗?)

4.再读一读课题，以“灯光”为题有什么深意吗?

过渡：是啊!课文中还有一句让我们刻骨铭心的话，请同学们自己读一读。

5.投影出示：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

师：此时你想说什么?

过渡：其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血，请看大屏幕

6.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片

六、读写结合，深化“多好啊”

1.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片

2.请你以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，也可以是一段随想，也可以是心灵的独白。

3.集体交流

《灯光》教学反思

《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。本课教学紧扣单元训练点以及课文链接，抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，展开教学，

首先，抓题眼，初识英雄形象

教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。

其次，抓句子，提升英雄形象

紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗?让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。

细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。

最后，比今昔，铭记英雄事迹

学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和战争年代有什么不同?我们的幸福生活是怎么来的?此时，战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以非常活跃。此时，我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。

不足的是讲解过多，学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中，会放手给学生。

灯光课件 篇3

一、教学要求

1认识、会写“镇、诊、婴、荒、徐、僵、杂、余、致、熄、哀、孤12个生字

2朗读课文，概括主要内容。

3感悟课文，体会人与人之间互相关爱的美好情感。

二、重点难点

1有感情地朗读课文。

2感受人与人之间互相关爱的美好情感：

三、教学准备

多媒体课件。

第一课时

(一)揭示课题，导入新课

1 (板书：寒夜)看到这个词，你有什么样的感觉?

2 (板书：的灯光)看到这儿，你又有什么样的感觉?(温暖、希望……)

3今天，我们将学习课文―《寒夜的灯光》。读题。

(二)初读课文，疏通字词

1文中寒夜的灯光，给作者怎样的感觉呢?让我们打开书，认真地读读课文吧!

2检查生字词认读情况。

( l )指名认读生字词。

小镇诊所婴儿荒野徐徐冻僵复杂多余致意熄灭哀鸣孤独

注意读准“镇、诊、致”的翘舌音，“婴、僵”的后鼻音。“荒”的下面是“亢”，不要多写一点;“孤”的右边是“瓜”，不是“爪”，注意区分。

( 2 )齐读生字词。

( 3 )这些生字词中你有什么不理解的吗?

(根据学生回答联系课文中具体语境帮助理解)

(三)再读课文，理清脉络

1自由读课文，思考：

课文告诉了我们一件什么事?

(一位加拿大医生在寒冷的夜晚冒着生命危险出诊。而沿途的农家用一路灯光指引，深深打动寒夜里出诊的医生)

2读了这篇课文，你有什么感受?

3选择自己最感动的地方自由读。

4指名读。教师引导学生相机点评。

(四)作业

1朗读课文。

2抄写字词。

第二课时

(一)深入读文，交流感受

1寒夜里的灯光，让作者浑身充满了温暖和力量。让我们一起走进这寒夜，感受寒夜的灯光带来的温暖和力量。读到特别令你感动的地方，用" _ ”标记出来。2根据学生反馈，随机指导。

( l ) “平时，一入夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的……一路的灯光指引着我，使我顺利到了那个求医的人家。”

①荒野的夜与平时有什么不同?(平时：漆黑一片，此时：一路灯光)

②课件出示：“平时，一人夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的。”你能换种说法，使这句话的意思不变吗?

③平时节俭的农民为谁亮起了一路灯光?此时，医生的感受是什么?让我们满怀感激之情读读这段话。

④从这灯光中，你感受到了什么?(农民们乐于助人的精神令人感动，使人感到无限的温暖)让我们怀着对农民们乐于助人精神的深深感动读读这段话。

( 2 ) “车子开了一会儿，我发觉恐惧和忧虑是多余的……但是，我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑夜中望见灯塔一样，我浑身充满温暖和力量。”

①你还从哪儿感受到“我”的恐惧和忧虑?“我”的恐惧和优虑是什么?(联系课文第7自然段理解)“我壮着胆子……驶离这户人家。”“每年都有人因为夜里遇到麻烦在车里冻僵。那么复杂的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢?"

②课件出示：“那么复杂的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢?”你能换种说法，使这句话的意思不变吗?

③作者为什么说“恐惧和忧虑是多余的”?

④教师引读，体会省略号的作用：我的汽车驶过一家，灯光……而前面的灯光……我的汽车又驶过一家，灯光……而前面的灯光……我的汽车每驶过一家，灯光……而前面的灯光……

⑤此时医生有什么感受?你能用课文中的话来说说吗?(但是，我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑夜中望见灯塔一样，我浑身充满温暖和力量)

让我们感受着温暖与力量读读这句话。

⑥从这灯光中，你感受到了什么?(灯光的再次闪烁，为医生指明方向，使我们感受到一种无私的友谊，温暖的关怀)(课件出示课文最后一自然段)

让我们带着自己的感受读读这段话。

3你对这位医生有什么感受?默读课文，画出相关的语句。

(“这时候，外面下大雪了……说不定深夜还会有人来求诊。”―既然回家不方便，医生为什么坚持要走，从这儿你感受到了什么?

“我开着车上路了，窗外寒风呼呼地吼叫着。”“这一带，每年都有人因为夜里遇到麻烦在车里冻僵。”―在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，说明了什么?

4再读课文最后一自然段。

( 1 )指名读。

( 2 )自由读。

( 3 )体会，背诵。

(二)拓展延伸

1同学们，我们从课文中体会到了人与人之间的相互关爱。那么，在你的身边发生过哪些充满关爱的故事?(指名说)

2在《爱的奉献》中总结。

灯光课件 篇4

教学目标

1．读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

2．了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。

3．学习本课生字词。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后继部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。

2．理解作者由具体事物而产生的联想。

教学时间

一课时

教学过程

（一）学生自学生字新词。

1．默读课文，划出不认识的字词。查字典自行学习。

2．教师帮助学生解决学习中的困难。

（二）导入新课。

（三）学习课文。

1．默读课文，看一看课文主要写了一件什么事？请你用最精练的语言概括出来。

2．自由读课文，按要求自学课文，可以在书上做些标记。

自学思考题：

（1）试给课文分为三段。

引导学生：哪些自然段写的是作者回忆的往事？

（2）多好啊！这句话在课文出现了几次？分别是谁在什么情况下说的？他们说话时，看到的是什么，可能想到的是什么？

从郝副营长的话语中，我们可以体会出前辈们的崇高品质。他们的条件艰苦，他们不知索取，只求奉献。他们可以奉献自己的力量，自己的热情，他们更可以为了祖国的解放，为了人民的幸福奉献自己的生命。

（3）从课文中，我们看一看写了郝副营长哪些方面的崇高品质？你从什么地方看出来的？

我们可以从两个方面引导学生：

第一方面：他是一位年轻的著名的战斗英雄。

第二方面：他有着崇高的思想境界。

（4）作者为什么把回忆往事安排在特定的环境天安门广场呢？

我们首先看文章的开头部分。

①请同学读第1、2自然段，你读懂了什么？你是怎样读懂的？

②请学生读第1、2自然段，要有感情地朗读。

（5）文章的开头和结尾有什么关系？这样写有什么好处？

文章的开头和结尾互相照应。在结尾，作者交代是在天安门前璀璨的华灯下，想到了这位亲爱的战友。

这里从回忆中回到现实。再次出现华灯，使读者感到灯光这条线索一直没有断，而且我在天安门广场璀璨的灯光下回忆往事，包含着我不忘过去，决心把先烈的革命精神发扬光大的意思。

分析到这里，段落就十分清楚了，开头、结尾，中间回忆部分，全文三段就这么划分。

3．教师组织学生讨论，理解全文。

4．教师总结全文。

同学们，你们学习了这篇课文后，有什么感想和体会吗？

5．完成课后作业。指导学生缩写。

首先，我们必须知道你所要缩写的文章的意思是什么？对这篇文章有充分的理解。然后，根据文章的内容，把主要的意思提炼出来，也就是我们所说的抓住文章的主干。

最后，我们根据提炼出来的主干，稍作添加，缩写成一篇与原文意思一样的一篇短文。

灯光课件 篇5

教学目标

1．学习按照一定的线索来记叙事件、抒发感情。

2．体会孩子们丰富的心灵世界。

3．欣赏品味清新优美、富有诗意的散文语言。

教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。

教学难点：1准确领会文章的主题。2对外婆形象的认识。

课前准备：课前布置学生预习课文，利用工具书扫清字词障碍；搜集有关咏月的诗句。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课：

师：悠悠千古明月,曾牵动过无数文人墨客的情思,留下了很多的名篇佳作。那么当你赏月的时候，你会想起哪些咏月的诗句或歌曲呢？

1：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》）

2：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。（苏轼《水调歌头》）

3：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（辛弃疾《西江月》）

4：春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石《泊船瓜州》）

5：明月松间照，清泉石上流。（王维《山居秋暝》）

今天，我们随着贾平凹一块去寻找一下月亮的踪迹，看看会有什么新发现？

二、出示目标：检测预习：ppt

三、会晤作者

贾平凹，原名贾平娃。生于1952年，陕西丹凤人。当代小说家，散文家。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1973年开始发表作品，1982年从事专业创作，著有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《晚唱》《商州散记》等，长篇小说《商州》《妊娠》《浮躁》《废都》及直传体长篇《我是农民》等；他的散文常由一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学命题，散文集有《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等，有诗集《空白》以及《平凹论集》等，他的小说作品带有浓郁的地方色彩。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。1982年后从事专业创作。他的长篇小说《浮躁》于1988年获美国飞马文学奖。他的作品被译成英、法、日、韩文版及港台版本。现为陕西省作协副**，西安市文联**，《美文》杂志主编。

贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明媚自然。

四、整体感知

1、朗读课文。(分角色、个别、集体)

2、用简洁的语言概括文章的内容。

五、质疑探究：

（1）我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来……原来月亮是长长了腿的；爬着那竹帘格儿……品味：运用拟人的手法，把月亮写活了，形象逼真。

（2）我想:月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。

品味：透过这样的描写手法，我们似乎窥见了孩子们水晶般的心及他们对美好未来的憧憬。

（3）奶奶说：“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。”我们就都跑出门去……

品味：表现孩子们的好奇心理，以及对事物勇于探索的品质。

（4）噢,月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。

品味：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。

（5）“月亮是我所要的。”弟弟说。“月亮是个好”妹妹说。品味：这里的月亮已不再是自然界中的景物了，而是美好事物，孩子们心中美好梦想的化身。

（6）大家都觉得满足了

品味：寻找月亮，其实也是在寻找梦想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满足了。文章抒发了对未来的美好憧憬和对幸福的渴望追求。

六、合作交流

1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么?

明确：不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。(启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么，最后得到满足呢?)

满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足。

在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们失望。(指名朗读)(板书：屋中之月——失望)

孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，每个人都说月亮是属于自己的。(指名朗读)(板书：院中之月——争执)

寻月寻出院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的（集体朗读）（板书：沙滩之月——满足）

在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。

2、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解?

明确：“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。

(教师点拨：好是什么?月亮的好体现在哪里?)

3、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”

品味：通过寻月，孩子们清楚认识到月亮、天空及未来的一切都属于他们的。因而把“月亮”当成自己的“印章”按在天空上了。体现出了孩子们对未来美好生活的向往与追求、对实现理想的坚定信念，说明有了属于自己的希望，也就会拥有属于自己的天空和世界，因为希望是我们奋斗过程中的凭据和证明，也表达出作者通过神奇、大胆的想像而揭示出的深刻的哲理。

4、齐读最后一部分，说说月亮在“我”眼里究竟是什么？

“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”

思考：这三种说法各有特色，你是怎样理解的？

弟弟、妹妹的回答含着喜爱，赞美，热烈渴望之情。稚气的语言，显得拙朴而有诚挚。“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”很有诗意的回答，运用比喻的修辞，长天为纸月为印，形象贴切，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。

5、经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题?(月迹的含义)

明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。（让学生自己发挥）

提示：月迹就是月亮的足迹，大家能从课文中概括出月亮踪迹的转换场景吗?

明确：屋中院中沙滩

6、文中谁的话引起了这些场景的转换?

明确：奶奶的三句话——“月亮进来了！”

“它走了，它是匆匆的，你们快出去寻月吧。”

“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。”

7、在文中，奶奶是一个什么样的人？

奶奶是一个童心未泯，对生活充满爱心的一个人。她了解、爱护并有意发展孩子的童心童真。引导孩子们发现、感悟生活中美好的事物，培养孩子美好的心灵。

教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。

总结全文：本文记叙了一家的几个孩子在中秋夜追寻月亮的过程，从中体会到奇妙、美好的情趣，表现了孩子们奇特敏锐的想象。作者借此表达了一种要培养孩子发现美、追求美的高尚的情趣。

七、望月遐想：文章结尾：孩子们坐在沙滩上，相依相偎地睡着了。他们会做什么梦？

八、赏月话名称：ppt

九、谈谈收获：

师：老师更希望你们追求美好理想，登上月球，探索宇宙的奥秘为航天科技做贡献。

本文有以下写作特点：

（1）曲中见直，欲扬先抑，盛实相生，浓淡相衬的表现手法。文章写屋内品月、院内赏月、酒杯捞月、河沿追月、沙滩议月等情节，意在告诉人们，对美好的、光明的事物，只有想方设法去努力追求，才能得到的道理。写月中寄托着作者的思想内蕴。写庭内赏月很自然地将身后的桂树联想成“月桂”，线索清晰、虚实相生、相映成趣。

（2）语言清新隽美，含蓄凝练，富有诗的韵味，给人一种轻松、甜美的感觉．如“桂花还没有开，却有了象尽的骨朵儿了”“却疑心这骨朵儿是繁星儿变的”一句，想像自然，富有诗的意境美，令人心驰神往。立意丰富而深刻。

灯光课件 篇6

文本分析：

这篇散文描写了作家贾平凹童年时代的一段美好往事。中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真童趣。课文以“月迹”为题，既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。这篇课文篇幅较长，学生在阅读和理解上有一定的困难，因此，教师应把采用多种形式引导学生充分阅读课文作为教学重点。在学生读顺读熟的基础上，再引导学生抓住重点词句联系上下文体会文章表达的作家对生活、对美的理解和感悟，进而联系实际体会对美好的事物的发现都源于生活，源于有一颗追求真、善、美的心。

教学目标：

1.认识本课“悄、累、袅”等8个生字（包括2个多音字），理解相关词语的意思。

2.引导学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。

3.联系上下文理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于我们每个人”的深刻含义。

4.培养学生对美好事物的向往和热爱，激发学生的想象力。

教学重点：

读懂课文内容，理解“月亮是属于我们每个人”的含义。

教学难点：

体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活、热爱家乡的感情。

课时安排：1课时

一、激趣导入，揭示课题

1.播放歌曲《童年》，引导学生感悟童年的美好，引出本文内容。

导语：童年是一首动听的歌，唱出了我们内心的欢悦；童年是一幅美丽的画，展示着我们人生的斑斓！我们每个人都有属于自己的童年乐园，她记载了我们的喜怒哀乐，见证了我们的成长历程，闪烁着童心孕育的梦幻之光。这节课上，就让我们睁大双眼，展开想象的翅膀，走进当代著名文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去感受他那颗纯洁的童心，去追寻月亮的足迹，欣赏月光下的美景吧！

2.板书课题，理解课题。

明确：“月迹”是文章记叙的核心，作者就是通过追寻“月迹”来寄托种种思绪的。紧紧抓住“月迹”理解课文，会更容易把握文章内容。

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者。

贾平凹  原名贾平娃，1952年生，陕西丹凤人。毕业于西北大学中文系。1974年开始发表作品，其作品曾多次获文学大奖，代表作有《秦腔》《高兴》《商州》《浮躁》《废都》等。

2.自读课文，注意读出停顿和人物语气，圈画出生字新词。

3.教师检测学生字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。

没声儿                 

（2）理解重点词语。

［累累］接连成串的样子。

［面面相觑］你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。

［袅袅］指烟雾缭绕升腾，也形容细长柔软的东西随风摆动。

［嫉妒］因人胜过自己而产生的忌恨心理。

4.寻找月迹：在文中找出有关揭示“月迹”的位置的句子。

预设：紧扣文章题目，寻找相关语句是了解文章主要内容的方法之一。引导学生勾画，同桌讨论，依据这些语句，学生就能大概了解这篇文章讲了一件什么事。

三、研读课文，重点探究

1.组织学生分角色朗读课文，感知课文内容。

（1）思考问题：文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？

（2）小组讨论，交流展示。

明确：时间——中秋的夜里；地点——中堂里、院子里、院子外；人物——奶奶、我和弟弟妹妹；事情——盼月、寻月、议月。

2.细读课文，小组讨论，回答问题。

（1）作者在哪些地方找到了月亮的踪迹？不同地方的月亮有什么不同的特点？作者的心情有什么变化？

预设：教师引导学生从五个段落概括回答。穿衣镜上（第2自然段）→院子里（第3自然段）→小河里（第21自然段）→眼睛里（第23自然段）。

镜中月：白道儿→半圆→满盈→没了月形惊喜→紧张→失望

院中月：玉玉的、银银的月色面面相觑→羡慕→嫉妒→高兴

水中月：银光、多兴奋

眼中月：小小的、多满足

（2）作者一会儿写这里，一会儿写那里，又是屋内又是屋外，还写到了小河边，文章是不是显得很乱呢？为什么？

明确：不乱。本文记叙的是孩子们寻月的过程，地点的变换比较频繁，作者巧妙地用奶奶的话作引领，使地点的转移显得很自然，不仅不显得杂乱，反而充满情趣。

3.再读课文，小组合作探究。

（1）作者写月迹，为什么要写镜子、院子、小河，而不直接抬头看看天上的月亮呢？作者在这里用的是什么手法？这样写有什么好处？

明确：化虚为实。写月迹，就怕写得太空灵，作者很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影便一一呈现出了实实在在的痕迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。

（2）第2自然段写月亮用了什么修辞手法？有什么作用？

明确：拟人。符合儿童的心理，体现了儿童丰富的想象力。

（3）“只要你愿意，它就有了哩。”如何理解这句话？

明确：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。“它就有了哩”富含童真童趣。

（4）理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了”这句话。

明确：通过寻月，孩子们清楚地认识到月亮、天空及未来的一切都是属于他们的。这句话体现出了孩子们对未来美好生活的向往与追求、对实现理想的坚定信念，也说明有了属于自己的希望就会拥有属于自己的天空，因为希望是我们奋斗过程中的力量源泉。这也正是作者通过神奇、大胆的想象而揭示出的深刻的哲理。

（5）在文中，奶奶是一个什么样的人？

预设：在本文中，“奶奶”这个人物是推动情节发展的线索，“奶奶”的身影贯穿文章的始末。教师可引导学生从分析人物语言的角度来感悟“奶奶”这个人物的形象特点。

明确：奶奶是一个童心未泯，对生活充满爱的人。她了解、爱护并有意发展孩子的童心童真，引导孩子发现、感悟生活中美好的事物，培养孩子美好的心灵。

4.总结全文。

（1）结合全文内容说一说你对文章标题的理解。

明确：文章的标题“月迹”可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。

（2）回顾课文内容，体会作者表达的情感。

明确：本文记叙了一家的几个孩子在中秋夜追寻月亮的过程，从中体会到奇妙、美好的情趣，表现了孩子们奇特敏锐的想象。作者借此表达了要培养孩子发现美、追求美的高尚情趣。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：月亮是美的，天空也是美的。在我们生活的广阔空间里有着数不清的美好事物，只要用心寻找、发现，我们每个人都可以体会到生活中的美。对美的追求，应该是永恒的，对于文中的孩子是如此，对于我们每个人也是如此。在学习这篇美文的过程中，同学们也都积极表现自己美好的一面。无论是在课前的预习、课堂上的朗读课文，还是在合作学习等方面，大家表现得都很不错，  

2.引导学生交流收获。

（1）自由交流并积累学习方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提高

1.小练笔：用一段话描写出你观察到的夜景。

提示：可以以一个景物（如月亮或星星）作为描写的主体，然后兼顾写其他景物。

2.完成本课对应训练。

 ◆朗读品味课文精美的语言

师：课文写了“镜中月”“院中月”“水中月”“眼中月”，请你任选一个角度，在你最喜欢的段落、句子、词语上做好圈点勾画，写出自己的理解和感受，然后和同桌交流自己的体验，谈谈欣赏的原因。

师：老师先给同学们做个示范。第3自然段中的“满满的”写月亮的满圆，“玉玉的、银银的”写月光的洁白，“粗粗的”写桂树的粗壮，“疏疏的”写枝叶的稀疏，“累累的”写花朵繁多。叠词的运用充满童趣，请同学们注意积累。

生：第2自然段中“原来月亮是长了腿的……穿衣镜上的圆便满盈了”运用拟人的修辞手法把月亮写活了。

师：这个想象也很奇特，把月亮的情态写得很有韵味。

生：我补充一点。这一段中“只留下一个空镜，一个失望”一句还照应了前文。

师：照应了前面的什么呢？

生：照应了前面的“盼着月亮”。

师：对。

生：我品读的也是第2自然段。我把“款款地悄没声儿地溜进来”改为“深情地款款地，悄没声儿地溜进来”。这就把月亮比作一个美女，她偷偷地溜到“我”的院里，拟人修辞手法很传神。

师：这位同学的品析也很传神，有创意。

生：第2自然段中的“爬”字把月亮拟人化；“失望”一词写出作者对月亮依恋的感情。

生：我发现本文的对话很有特点。如奶奶的一句“月亮进来了”就把读者的视线引到了月亮上；课文第4～7自然段不仅起到过渡的作用，而且表现出了孩子们好奇的心情；第19自然段中奶奶的一句话结束了争执，也将孩子们引到更远处去寻月；文中，奶奶的话起到了推动故事情节发展的作用。（全班热烈鼓掌。）

师：太妙了。老师还没有发现这一点——奶奶的话起着推动情节发展的作用。这位同学也是一位发现美的人。

生：第24自然段是本文的寓意所在。这月亮象征了人们追求的美好事物，只要我们勇敢、执着地追求，美好的事物就在我们心中了，“那无边无际的天空”才属于我们。（全班鼓掌。）

师：同学们的发言精彩纷呈。刚才这位同学实际上点明了文章的中心，的确如此——只要我们善于发现美，追求美，美就属于我们每个人。

师：上面同学们对课文优美的词句品味细腻独特，我们对课文内容有了更加深入的了解。现在，我想问一个问题：为什么文章要以“月迹”为标题？

生：因为月亮就是一个美好的目标，告诉我们要勇于追求这个目标。

生：作者想要记录月亮留给他们的美好的东西。

生：月亮是美好事物的象征。

师：是啊，月迹可以理解为月亮在孩子们心中留下的美好印迹；也可以理解为月亮变化的轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程。作者通过记叙寻月的过程，描绘了美丽的月色，赞美了孩子们美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望，同时告诉我们一个道理：美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。

赏析：《月迹》是一篇精美的文章，其精美之处体现在文章的语言中。在本教学片段中，教师在品味文章语言的环节上做得很好，既有抛砖引玉的启发，又有精彩点评的肯定，还有深入总结的提升。在整个课堂中，学生品味细腻，思考独到，探究得当，回答问题积极主动，想必他们的收获也是颇多的。

本文一篇非常优美的散文，为了避免让学生读得支离破碎，不能体会其中的美妙，我就思考编者的意图，他们是想让学生提升文学修养，在读中领悟作者的美好情感，在读中明白只要我们有了美好的情感就会去发现美好的生活的道理。于是教学中，我就带领学生读课文，由分自然段读，到小组合作读、默读，一边读一边找出描写月亮的句子，把我想到的能读的方法都用上了。一节课下来，学生终于把课文读通了，可是情感的表达还是不够。怎么办呢？于是我从杂志上找到了一篇描写作者童年生活的文章，在授课前也读给同学们听了。在我的带动下，学生带着美好的情感来读文章，分析文章，效果的确很好。 

灯光课件 篇7

教学目标

知识与能力

1、 掌握本课生字词，积累语言。

2、 理解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

3、 “多好啊”在文中多次出现，引导学身体会这个句子所表达的思想感情。

过程与方法

自主学习合作探究；有感情的朗读，读进去悟出来。

情感、态度与价值观

1、感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

2、让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。

教学重难点击突破

重点

从郝副营长在激战前的神情和谈话中理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，学习先烈无私奉献

的精神。

难点

理解由具体事物而产生的联想的写法。

教学突破

针对重难点，指导学生有感情的朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神，通过指导有感情的朗读，激发学生努力学习，回报社会的思想感情。

教学准备

学生按照自学提纲课下自学。

到图书室借来有关革命、历史人物的书籍，人手一册阅读并能讲一讲。

教学过程

一、 简短的国歌声中，以英雄人物和为话题导入课文。

课前一分钟，老师通过手机播放《义勇军进行曲》，简短播放后停止，跟学生交流《国歌》唱的是谁。接着以人物的姓名和标题性革命事迹为主，跟学

生谈革命人物，进而引出本节课要认识的无名英雄——郝副营长。

板书课题——灯光。

简单介绍作者——王愿坚。

二、展示自学效果，直接进入合作探究。

1、全体起立读书，用我们满腔的学习热情读出我们对革命先烈的崇敬之情。（点明：结束的坐下，默读自己最喜欢的部分。）

2、认字、积词。

先是学生互相交流字音、字形，接着是查字典，或结合上下文理解词语。适当交流后，班长领着同学画出课文中的词语或短语。

3、小组合作探究阅读提示中的问题。

课文讲了一件怎样的事？

“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？结果呢？为什么？

疑问。

写作方法。

4、班级合作探究，读进去悟出来，感受文章思想情感。

课文讲了一件怎样的事？

“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？结果呢？

疑问。

写作方法。

以上四个目标，第二、三个是合作探究的重点。

简单交流课文讲了一件怎样的事？紧接着复述，提高概括能力。

第二个问题：“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？结果呢？

利用第一个“多好啊！”引出“现实”和“回忆”为后面的写作方法做提示（分段和倒叙）。

板书：广场 灯光 一声赞叹 （多好啊） 幸福生活

进入回忆。

“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他在说这句话的时候，会想到些什么？结果呢？为什么？

直击重点段落、重点语句，读进去悟出来感受革命先烈无私奉献、视死如归的高尚品质。

“这句话是谁在什么情况下说的？”阵地

“看到了什么？”a、火光下，书上的小孩子在灯下读书。b、漆黑的夜空。

“想到了什么？”a、对未来的憧憬——自己在灯下读书，幸福的孩子们在灯下读书。

“结果呢？”生命换取。

在一片遗憾声中，借题发挥，谈体会升华思想。

板书：阵地 火光 憧憬未来 （多好啊！） 生命换取

质疑。针对同学们互相提出的问题展开适当的交流，教师恰当总结。

写作方法。这一项主要是在领会全文思想感情的基础上，突出两点：a文章的结构层次——1、2自然段/中间段落/最后一段。b、文章的写作顺序——倒

叙，关于倒叙可以引导学生回想学过的课文。

三、讲革命故事，回到硝烟弥漫的战场，结束本课。

四、板书

灯光

广场 灯光 一声赞叹 （多好啊） 幸福生活

阵地 火光 憧憬未来 （多好啊！） 生命换取

灯光课件 篇8

教学内容：《星星和灯光》

教学方法：多媒体教学、情境教学

教学内容：一、歌曲 星星和灯光

二、综合训练（一）

三、欣赏 《小白菜》（童声独唱）

教学目的：

一、要求学生用悠长、流畅的气息，连贯、轻盈的声音表达热爱家乡、勤奋学习的感情。

二、通过欣赏，感受并初步了解旋律进行的几种方式（上行、下行、平行）在表达音乐的情感和形象上所起到的不同作用。

三、巩固常用音符的名称及时值比例知识。

四、通过创设歌曲情境、搜集教学需要的详实资料、制作精美的动画画面，让学生进入一个精彩的音画世界，以画启声。从而引发学生的学习兴趣，使他们喜欢音乐，热爱音乐。

教学过程 ：

一、师生问好

二、发声练习

1、连音练习

目的：训练学生用连贯的声音歌唱。

1=C 4/4 5 6 5 4 5 4 3 4 3 2 3 2 | 1- - - 0 ||

mi ma mi ma mi

ma mi ma mi ma

yi ya yi ya yi

ya yi ya yi ya

2、跳音练习《欢乐颂》1=C 4/4

3 3 4 5 | 5 4 3 2 | 1 1 2 3 | 3. 2 2 - |

mi mi ma ma mi mi ma ma mi mi ma ma mi mi ma

3 3 4 5 | 5 4 3 2 | 1 1 2 3 | 2. 1 1 - ||

mi mi ma ma mi mi ma ma mi mi ma ma mi mi ma

3、发声练习曲《半个月亮爬上来》

目的：训练学生用悠长、流畅的气息，连贯、轻盈的声音歌唱。

三、导入

yi

师：你们认得这个字吗？（屏幕出现“彝”字）你能说出一个带“彝”字的词吗？（屏幕出现“彝族”）

同学们都知道，我们的祖国幅员辽阔、民族众多（屏幕出现中国政区图）。彝族是我国人口比较多的少数民族。彝族主要分布在四川、云南、贵州。（彝族村图）彝族人民居住的地区山川壮丽，资源也十分丰富。那里有全国闻名的泸沽湖景区，（泸沽湖景区图）那里的景色十分迷人。你看，绿色的群山环抱着一池碧水，那山水相映的绿色仿佛可以流动。蓝天、白云、湖水、大地组成了一幅和谐而又美丽的图画。彝族最盛大的节日是每年农历六月二十四的火把节。节日期间，人们穿着漂亮的民族服装载歌载舞（火把节场面），开展摔跤、赛马、斗牛、斗羊等多种多样的传统节庆活动。夜里，彝家村寨男女老少手持火把在山坡田野欢呼，祈求五谷丰登、生活幸福。他们环绕着熊熊的篝火轻歌曼舞，彻夜狂欢。听，山那边的彝家孩子们也高兴地唱起歌来了（播放歌曲及flash动画）

四、新歌教学及歌曲处理

师：今天我们继续学习 彝族儿歌《星星和灯光》。

1、出示歌谱，跟琴歌曲旋律。师教学生认识下滑音记号并示范下滑音的唱法。（幻灯）

2、师：老师上节课说了在这首歌曲是有一个升号的歌曲，这首歌曲第三线上的音为do，请同学们注意流动do的唱法，复习唱谱。（幻灯）

3、老师有感情地示范读歌词，强调①每个乐句末尾不拖音②“要问谁是好歌手”一句要突出疑问的语气。让学生模仿并记忆。（幻灯片：读词要求）

4、配乐朗读歌词。（播放歌曲动画）

5、听唱法学习歌曲。提醒学生在唱“家”时注意全音符的时值，突出“家”字表达出的自豪感。师：歌词中彝家的“家”字用全音符，时值较长，表达了彝家人的自豪感。

6、提醒学生注意：从旋律上看的两个乐节如

2 2 7 1 2 - | 1 7 1 7 5 0 |

夜空 闪 耀 万 颗 星星

应运用流畅的气息，连贯的声音歌唱，而不能间断。休止符前的音要收束利落，切勿拖沓。（幻灯）

7、师分析歌曲的处理：随着旋律的发展，情绪步步高涨，最后一个乐句是全曲的高潮。要求学生连贯、轻盈的声音演唱歌曲。（幻灯片：歌曲的处理要求）

8、用打击乐器（铃鼓、碰钟、自制沙锤）为歌曲伴奏（四拍击（拍）一次）。

五、课间活动

1、播放动画（无声）

2、播放有声动画

3、师：你觉得哪一种好，为什么？既然音乐如此神奇，我们一定要好好上音乐课，学习各种音乐知识。

六、综合训练（一）（幻灯片依次播放）

1、复习常用音符休止符时值，告诉学生音符数字越大而时值越小。

2、师请同学模拟四种声响后做综合训练（一）习题。

手表 xxxx 台钟 xx 挂钟 x - 大钟x - - - -

七、欣赏 童声独唱 ——《小白菜》

①师介绍《小白菜》是一首童声独唱歌曲、河北民歌，师分别介绍“童声”和“独唱”的意思。

②初听（前奏时加旁白：在刺骨的寒风中，一个衣衫褴褛的小姑娘蹒跚地走着），观察图的内容。（幻灯）

③回答课后习题⑴。

④回答习题⑶，说一说《国歌》中三个“起来”旋律的进行特点属于哪一种。

⑤师总结旋律进行的几种方式（上行、下行、平行）在表达音乐的情感和形象上所起到的不同作用。上行表现较为激昂的情绪，下行表现较为悲伤的情绪，而平行则表现比较舒缓的、优美抒情的情绪。（图）

⑥随录音哼唱加深印象，要求学生哼唱出能记住的旋律。

⑦给歌曲选一个你认为最合适的颜色，说说原因。

八、总结

师：这就说明音乐不仅仅只是声音，它有丰富的画面感。一段音乐我们可以把它想象为一个人物形象、一个小动物或者一幅美丽的图画。（图）从歌曲《小白菜》中我们认识了一个可怜的小姑娘——小白菜，整首歌曲悲伤的情绪不仅仅深深地打动了老师，也打动了同学们。和她相比，我们的生活是多么美好、多么幸福。而通过《星星和灯光》这首歌曲我们认识了一群可爱的彝家红领巾，他们和我们一样过着幸福、快乐的生活。同学们，让我们再次唱起这首《星星和灯光》，热爱今天的幸福生活，珍惜你们美好的童年。

灯光课件 篇9

一、创设情景，导入新课：

　1、拉好窗帘，关上灯，让孩子们感受灯光突然亮起来那一刹那的喜悦。

2、幻灯片出示“天安门前灯火辉煌”的图片，让学生看后谈谈感受。

3、是的，许多人都和大家一样，觉得灯光“多好啊”。他们分别在什么情况下说这句话的？让我们一起来学习《灯光》。

（情景的创设，很大程度上激起了学生的兴趣。谈感受的过程，锻炼了学生的理解和表达能力。）

二、检查预习情况：

1、结合工具书，自学生字词。

2、初步朗读课文，正音。

3、了解作者及写作背景。

三、结合“金钥匙”自学课文：

（在读懂的地方写批注和心得；画出不理解的地方，做好讨论的准备。）

四、再读课文，理清层次：

1、自由读，讨论。

（1）课文讲了一件什么事？

（2）试着给课文分段，了解前后呼应的写作方法。

2、交流展示。

3、齐读课文。

（反复的朗读，体现了《新课标》中：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。）

灯光课件 篇10

教学要求：

1、能按课后练习中的问题和文中的重点语句，有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式。

2、结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。

3、积累课后习题中指定掌握的词语。

4、有感情地朗读课文；背诵课文的第6节9节。

教学重点：通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。

教学难点：帮助学生理解郝副营长所憧憬的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。

教具准备：小黑板

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

预习课文：读通课文，自学生字词，自学课后习题，抄写词语，家默。

第二课时

一、谈话引入，揭示课题

1．师述：每当晚霞渐渐隐褪，带走最后一抹阳光时，意味着夜幕已悄然降临了。每逢此时，人们有的在灯光下欢聚一堂，叙说亲情；有的在灯光下愉快地作一次书中散步；还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下的人流中，尽情地享受着休闲时光灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。（徜徉闲游；安闲自在地步行。）

2．今天，我们要学习的第十三课《灯光》中讲述了一个在解放战争时期，郝副营长憧憬灯光并为之献身的感人故事。

3．出示课题，齐读

二、检查预习朗读

三、观察插图，理解课文2-5节

1．请同学看插图，默读课文，找到文中描写插图的相应内容。

2．指名读文：

生：大约一切准备憧憬里去了。

3．自由朗读，图文对照，请你谈谈你看懂了读懂了什么？

师抓要点，有机点拨。

（郝副营长正深情地憧憬着）

憧憬是什么意思？他憧憬什么？为什么郝副营长对灯光的憧憬是深情的？

（憧憬是向往的意思。他向往着未来美好的生活，希望革命胜利后，大家都能用上电灯，孩子们能在明亮的电灯下学习。）

4．文中哪些地方要读出深情的语气？自读，指名读。

5．引读，第二节中的第1、2句向我们交代了郝副营长是（著名经验），他今晚的战斗任务是（由他道路）

6．齐读第2-5节，注意读出深情的语气。

三、默读训练，理解课文6-10节

1．过渡：郝副营长美好的憧憬实现了吗？快速默读第6-10节，哪一节中直接告诉了我们？

2．齐读第10节。

3．师述，这位年轻的战斗英雄，为了革命的胜利，为了祖国下一代能拥有良好的学习条件，献出了宝贵的生命，自己却没来得及看到憧憬已久的电灯，这不能不说是一种遗憾。

4．默读回答问题：

郝副营长从深情美好的憧憬到献出22岁的年轻生命而未见成电灯，这期间发生了什么事情了呢？分小组自学课文

出示：默读回答问题。

（1）突击连的任务是什么？

（2）战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系？

（3）郝副营长是怎样牺牲的？

出示：答题的方法与步骤。

（1）理解题意

（2）找出内容

（3）摘取要点

（4）组句答题

5．交流自学情况：

第一题：突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。

第二题：战斗打响后，因为突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。

第三题：在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。

6．师述：是啊，我们年轻的战斗英雄的壮举令人钦佩不已。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利，自始至终没有考虑个人的安危。他认为自己为革命的胜利而牺牲是毫无遗憾的。

7．选择文章的中心

出示小黑板，选择文章中心，并说明理由：

①歌颂了他热爱生活的好品质。（舍主取次）

②刻画了他在危急时刻，急中生智为大部队燃书照明自己牺牲的感人事迹。（主要内容）

③歌颂了他为了战斗的胜利，为了孩子们能有一个幸福的明天而不惜献身的崇高品质。（）

8．指导朗读第6-8节

英雄可歌可泣的事迹令人敬仰，现在老师和同学们－起配合有感情地朗读第六至八节。

（1）以记者的视角出发。

第6节：

半小时以后，记者刚回到（团指挥部打响了），他看到了（三发天空），又听到了（震天爆炸声），知道（围墙突破口）。正在这时，记者突然发现（突破口沉寂了），原来是（后续联系）。

第7节：

在这危急的时刻，记者和整个团指挥所有的人都（焦急望着），突然，记者看到（黑暗过去）。他又听到（突破口喊杀声）。

第8节：后来记者才知道（在这打中了）。

（2）从郝副营长的视角出发。

第6节：

半个小时以后，战斗打响了，郝副营长带领部队冲出了交通沟。随着（三发突破口）。正在这时，郝副营长突然发现（后续联系）。

第7节：

在这危急的时刻，郝副营长所处的那片黑暗里（腾起喊杀声）。

第8节：

原来是他突然想起了口袋里的书，便（划着的路）。也因为这光亮，他（暴露打中了）。

四、总结

郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊。可他为革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾，表现他舍生忘死的革命精神。

每当夜幕降临，我们都能在灯下学习生活，又怎能忘记那些诸如本文主人公那样的英雄们，我们应该好好珍惜这来之不易的美好生活，并为之发愤图强！

五、完成课后题3，背诵6-9节

灯光课件 篇11

一、导入

谈说“灯光”。

二、质疑

1、反复朗读感受1、2两个自然段。

（多媒体出示1、2两段。）

2、从两段文字中提问、质疑：

⑴我为什么会喜欢在晚上去天安门广场去走走？

⑵广场上千万盏灯为什么都是静静地照耀着……

⑶为什么使人心头感到光明，感到温暖？

⑷为什么要强调是清明节前一天晚上？

⑸听到“多好啊”这声赞叹，我的心头为什么微微一震？

⑹我回忆什么？

三、整体感知

师：哪些是回忆的内容？

（3到11自然段。）

师：那么课文12自然段又在写什么呢？

1、由回忆切入到3到11自然段，点拨前呼后应这种写作手法。

2、朗读3到11自然段。

3、概括整个故事：

⑴比较详细地复述。

⑵简洁地概括主要内容。

四、初探，回扣

1、对各个问题进行一一解答。

2、当谈及“多好啊”，引出描写营长言语的段落4到7段：

师：多好啊这几个字在课文哪里也出现过？

（多媒体出示4到7自然段。）

⑴生读4到7段落，读懂背后的意思。

师：这里的多好是谁在什么情况下讲出来的？他看到什么觉得多好啊？

⑵找到描写郝副营长看那副画的句子。

（大约……沉思着。）

师：就这么一副普通的画为什么郝副营长看到以后就觉得多好啊？

⑶学生补白。

师：那时候没有──没有──没有──他们向往──就如同郝副营长说的──

⑷读好郝副营长所憧憬的话。

（理解憧憬。）

师：这样的生活不单单是郝副营长一个人所憧憬的，人们都是这样憧憬的，而如今──

⑸带着幸福激动的心情读第1自然段。

（多媒体出示广场上……感到温暖。）

师：除了这繁华的街灯，我们还过上幸福、美好的生活，但是这一切的一切，郝副营长却再也看不到了，因为──

五、感动人物

1、朗读8到11段，边读边划下令感动的句子。

2、学生自己说，引导到描写营长壮举的句子。

（多媒体出示后来才知道……打中了。）

师：是呀，郝副营长点燃的那本书可是他之前所挚爱的呀（看情况朗读），而如今，他却把它点燃了，这书一点其实就代表了什么啊？（学生自己补白）代表了自己将暴露在敌人面前，代表了自己将被敌人的机枪射击，代表了──但是郝营长却义无返顾地──

（带着感动、崇敬再次朗读这段话。）

3、由结尾引导到第1自然段品读，读懂光明、温暖。

师：如今事情已经过去很长时间了，但是（生朗读在天安门……下）我又想起了这位亲爱的战友。

（多媒体出示，朗读广场上……感到温暖，放音乐。）

六、拓展延伸

师：是啊，虽然仅仅一面之缘，也没说过几句话，但是他的那种高尚的情操已经深入我心，使我回想起来那么亲切，那么（生读温暖），那么现在你对郝副营长说些什么呢？

在自己的本子上写想法，并交流。

灯光的课件范文6篇

俗话说，凡事预则立，不预则废。在平时的学习和工作中，幼儿园教师经常会提前准备一些资料。资料可以指人事物的相关多类信息、情报。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。那么，你知道有哪些常见幼师资料吗？下面是小编帮大家整理的灯光的课件范文6篇,更多信息请继续关注本网站。

灯光的课件(篇1)

学习目标:

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

教学重难点:

体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。

教学过程:

一、导入新课:

二、初读课文，整体感知

1．自由大声读课文，标出自然段序号，要求做到正确、流利，画出不懂的词语，想办法理解。

2、我会读：战地 突击 歼灭 陷入 憧憬 阻击 点燃 性命 焦急

3、再读课文这篇课文主要讲了 的事。歌颂了 ，说明 。

三、合作探究：

1、默读课文，思考：

（1）“多好啊！”这句话在课文中出现几次？找出来。

（2）这句话分别在什么情况下说的？他们说这些话的时候看到了什么？想到了什么？我们可以从中体会到什么？

（３）找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么？

2.自由读“这一仗……他自己却没有来得及见一见电灯。”体会“这位年轻的战友不惜自己的生命，为了孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”的含义。

四、感情朗读，领悟写法。

读课文第一节与最后一节，想一想作者采用了怎样的`写法？这样写有什么好处？

五、课堂作业。

作者用“灯光”作为课文的题目有什么含义？

六、课后拓展

在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？还能见到谁的脸？

灯光的课件(篇2)

（一）导入

1、清晨，我们睁开朦胧的双眼，便看见电灯的亮光。踏进教室，我们在明亮的日光灯下学习；夜晚，霓虹闪烁，灯光为我们驱逐黑暗，照亮前行的路……同学们，当我们在享受灯光为我们带来的诸多好处的时候，你是否想过为让这灯光一直明亮，有多少人为之无私地付出。今天，让我们一起学习《灯光》

2、学生根据搜集的资料介绍

（二）初读课文，整体感知

1、小黑板出示

漆黑的夜空黑魆魆黑暗微弱的亮光

千万盏灯璀璨的花灯光明温暖

2、抽生读第一组词语，谈自己读着读着仿佛看到了怎样的情景？

3、抽生读第二排词语，谈自己读着读着仿佛看到了怎样的情景？（两排词语的朗读，旨在让学生初步体会灯光给人们带来的方便。）

4、学生初读课文，思考：本文讲了一件什么事？

（三）品读课文，体会人物精神

1、学生默读课文，勾出“多好啊！”所在的句子，联系上下文思考：

（谁在什么时间，什么地点）看到

想：于是，他，说：“（）多好啊！”

2、全班交流汇报。

（1）组织学生依次汇报人物在三次说“多好啊！”，看到的、想到的，体会今天幸福生活来之不易，体会郝副连长对未来生活的憧憬，以及决心为了后代的幸福生活，勇于牺牲一切的精神。

（2）学生汇报第三次“多好啊”，根据学生的汇报，相机引读8、9、10自然段，进一步体会郝副连长为了换来后代的幸福生活英勇无畏，奋不顾身的精神。

灯光的课件(篇3)

第一课时

教学目标：

知识技能

1.正确读写12个生字。

2.正确读写“小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、熄灭、哀鸣、碾雪”等词语

3.有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文最后一自然段。

过程与方法

通过朗读讨论，了解课文内容，体会那些农民的友善。

情感态度价值观

体会沿途的农民点灯给“我”温暖和力量的友善，教育学生做个有爱心的人。

教学重点：

从“我”的心情变化中，感悟那些农民的友善

教学难点：

理解课文最后一个自然段的含义

教具：

投影仪(片)、生字卡

教学方法：

引读法，读读议议相结合

教学流程：

一、激趣导入

1.导语：在寒冷的夜晚，四周漆黑一片，寒风呼呼地吼着，你一个人开车行走在乡间的路上，你最需要的是什么?

当这寒夜的灯光在你最需要的是时候打开时，你会有怎样的感受呢?

2.今天，我们就来学习这样一件温馨的故事——《寒夜的灯光》。

3.学生齐读课题，围绕课题质疑。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文。

2.出示自学要求：

(1)圈出生字、生词。

(2)把课文读正确、读流利。

(3)用自己喜欢的方式理解词义。

(4)说说课文讲了一件什么事?

3.学生按自学提示独立思考。

4.小组交流。

三、全班交流自学成果

1.指名朗读课文，检查读得是否正确、流利。

2.出示生字、生词卡片，学生认读，再练习读课文。

3.学生交流对词语的理解。

4.汇报思考的问题：课文讲了一件什么事?

5.指名读课文第1、2自然段，感知当时情况。

讨论：从哪些地方可以感知当时情况的特殊?

(1)引导学生想象当时的.情景。

(2)学生自由交流。

四、抄写生字生词

1.正确、流利地朗读课文。

2.抄写生字、生词。

11.寒夜的灯光

第二课时

教学流程：

一、复习导入

1.出示生字卡片，学生认读。

2.说说课文主要讲了一件什么事?

3.这节课就让我们一起来感悟农家人的守信、友善吧!

二、品悟农家人的守信、友善

1.指名读课文第3—8自然段，学生围绕课文内容自由质疑。

2.教师归纳、整理，投影出示：

(1)在出诊和回家的过程中，“我”的情绪有怎样的变化?

(2)“我”的情绪为什么会有那么大的变化?

(3)“但是，我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑暗中望见灯塔一样，我浑身充满温暖和力量。”这句话怎样理解?

3.学生独立思考，然后小组交流。

4.全班交流汇报。

(1)“我”的情绪变化：壮着胆子——忧虑——不感到孤独，浑身充满温暖和力量。

(2)投影出示句子。

①学生反复有感情地朗读这些句子，交流自己的体会。

②注意体会“依然”的意思，说说从中感悟到了些什么?

③想一想，这些农家为什么会那样做?

(3)齐读课文最后一句话。

讨论：①“我”为什么不再孤独?

②“我”为什么在寒夜里感到“温暖”与“力量”?

(4)学生有感情地齐读课文最后一个自然段，试着背诵。

三、再读课题，感悟爱的力量

1.学生再齐声读课题。

2.联系课文内容和生活实际，说说寒夜的灯光给了“我”怎样的力量?

四、拓展延伸

1.课后把这个故事讲给别人听。

2.课外多读一些充满爱心的故事。

五、课堂小结

把自己学完这篇课文的收获小结一下吧!

灯光的课件(篇4)

教学目标

整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。

1、知识和能力目标

2、学习课文的写法，能用笔表达自己的真情实感。并积累美好的语言。过程和方法目标：练习朗读课文，筛选主要信息，概括文章主要内容。教学重点：挖掘文章的思想内涵。

教学难点

挖掘文章的思想内涵。

教学内容

一、导入新课导语。

在英国作家莫里斯·吉布森的作品里，有这样一位医生，他让我们感受到了人间的真情！下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。（板书课题及作者）

二、整体感知，体会文章内涵。

大家一定急切地想知道课文的内容，下面就请你朗读课文，读的时候要做到读音准确，语速适中，富有感情。

1、文章写的主要内容是什么？（找学生复述主要内容）

2、文章以冬夜的灯光为题，有什么含义？一是实指，在那个风雪冬夜里农户们位医生出诊指路照明的一盏盏灯光；深层含义：冬夜喻指黑暗寒冷，而灯光则象征光明温暖.

三、师生合作探究，深入理解文章内容。（分组讨论）

1、这位医生的感人之处在哪儿呢？他离开自己舒适可爱的家，来到奥克斯这个荒凉小镇，这里很偏僻，天气又冷，他却依然留在这里给别人看病。他还冒着生命危险出诊。

2、医生出诊，极为平常，怎么会冒着生命危险？冬日荒原，乡村夜路，狂风暴雪。

3、请同学们找出描写冬夜天气情况的句子。文章7、8段写到：“堆积的乌云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天气严寒，人会“猝不及防地在车里冻僵”，“车窗外面寒风呼呼地怒吼着”。

4、以上这些描写小镇和冬夜的语句，除了交待故事发生的时间、地点外，还有什么作用？

5、在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，体现了什么？。体现了医生恪尽职守的高尚品质。

6、是什么力量把医生一家牢牢地留在这里而不回到舒适温暖的家呢？因为这里有温暖、友谊和乐观沿途的农家。平时，用灯特别节约，可是为了让医生顺利出诊给婴儿看病，他们开亮灯火，把漆黑一片的荒野照亮。

7、这时医生的感受是什么？路虽危险，已不感觉恐惧和忧虑，“感觉就像在黑夜中经过灯塔一样”。

8、我认为到第十段，文章可以结束了，作者为什么还要用诗句结尾呢？结尾诗句让人们重温这个美好的故事，有揭示文章主旨的作用。

9、文章怎样运用对比手法？写小镇的荒凉实际是为了与小镇上的人们的热情形成对比环境的冷与人情的热形成鲜明对比暗又更加突出深夜中灯光的亮。

四、总结课文

“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，这首《爱的奉献》用最质朴的话语道出了人类最美好的情感。俗话说：送人玫瑰手有余香，去关爱自己、关爱他人吧，用金子般的爱心去点缀我们金子般的童年。下面我们在韦唯的歌声中结束这节课的讨论。

五、作业

课外阅读巴金的散文《灯》朱自清的散文《冬天》。

灯光的课件(篇5)

一、教学要求

1认识、会写“镇、诊、婴、荒、徐、僵、杂、余、致、熄、哀、孤12个生字

2朗读课文，概括主要内容。

3感悟课文，体会人与人之间互相关爱的美好情感。

二、重点难点

1有感情地朗读课文。

2感受人与人之间互相关爱的美好情感：

三、教学准备

多媒体课件。

第一课时

(一)揭示课题，导入新课

1 (板书：寒夜)看到这个词，你有什么样的感觉?

2 (板书：的灯光)看到这儿，你又有什么样的感觉?(温暖、希望……)

3今天，我们将学习课文―《寒夜的灯光》。读题。

(二)初读课文，疏通字词

1文中寒夜的灯光，给作者怎样的感觉呢?让我们打开书，认真地读读课文吧!

2检查生字词认读情况。

( l )指名认读生字词。

小镇诊所婴儿荒野徐徐冻僵复杂多余致意熄灭哀鸣孤独

注意读准“镇、诊、致”的翘舌音，“婴、僵”的后鼻音。“荒”的下面是“亢”，不要多写一点;“孤”的右边是“瓜”，不是“爪”，注意区分。

( 2 )齐读生字词。

( 3 )这些生字词中你有什么不理解的吗?

(根据学生回答联系课文中具体语境帮助理解)

(三)再读课文，理清脉络

1自由读课文，思考：

课文告诉了我们一件什么事?

(一位加拿大医生在寒冷的夜晚冒着生命危险出诊。而沿途的农家用一路灯光指引，深深打动寒夜里出诊的医生)

2读了这篇课文，你有什么感受?

3选择自己最感动的地方自由读。

4指名读。教师引导学生相机点评。

(四)作业

1朗读课文。

2抄写字词。

第二课时

(一)深入读文，交流感受

1寒夜里的灯光，让作者浑身充满了温暖和力量。让我们一起走进这寒夜，感受寒夜的灯光带来的温暖和力量。读到特别令你感动的地方，用" _ ”标记出来。2根据学生反馈，随机指导。

( l ) “平时，一入夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的……一路的灯光指引着我，使我顺利到了那个求医的人家。”

①荒野的夜与平时有什么不同?(平时：漆黑一片，此时：一路灯光)

②课件出示：“平时，一人夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的。”你能换种说法，使这句话的意思不变吗?

③平时节俭的农民为谁亮起了一路灯光?此时，医生的感受是什么?让我们满怀感激之情读读这段话。

④从这灯光中，你感受到了什么?(农民们乐于助人的精神令人感动，使人感到无限的温暖)让我们怀着对农民们乐于助人精神的深深感动读读这段话。

( 2 ) “车子开了一会儿，我发觉恐惧和忧虑是多余的……但是，我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑夜中望见灯塔一样，我浑身充满温暖和力量。”

①你还从哪儿感受到“我”的恐惧和忧虑?“我”的恐惧和优虑是什么?(联系课文第7自然段理解)“我壮着胆子……驶离这户人家。”“每年都有人因为夜里遇到麻烦在车里冻僵。那么复杂的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢?"

②课件出示：“那么复杂的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢?”你能换种说法，使这句话的意思不变吗?

③作者为什么说“恐惧和忧虑是多余的”?

④教师引读，体会省略号的作用：我的汽车驶过一家，灯光……而前面的灯光……我的汽车又驶过一家，灯光……而前面的灯光……我的汽车每驶过一家，灯光……而前面的灯光……

⑤此时医生有什么感受?你能用课文中的话来说说吗?(但是，我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑夜中望见灯塔一样，我浑身充满温暖和力量)

让我们感受着温暖与力量读读这句话。

⑥从这灯光中，你感受到了什么?(灯光的再次闪烁，为医生指明方向，使我们感受到一种无私的友谊，温暖的关怀)(课件出示课文最后一自然段)

让我们带着自己的感受读读这段话。

3你对这位医生有什么感受?默读课文，画出相关的语句。

(“这时候，外面下大雪了……说不定深夜还会有人来求诊。”―既然回家不方便，医生为什么坚持要走，从这儿你感受到了什么?

“我开着车上路了，窗外寒风呼呼地吼叫着。”“这一带，每年都有人因为夜里遇到麻烦在车里冻僵。”―在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，说明了什么?

4再读课文最后一自然段。

( 1 )指名读。

( 2 )自由读。

( 3 )体会，背诵。

(二)拓展延伸

1同学们，我们从课文中体会到了人与人之间的相互关爱。那么，在你的身边发生过哪些充满关爱的故事?(指名说)

2在《爱的奉献》中总结。

灯光的课件(篇6)

【素质教育目标】

一、知识教学点

１、理解课文的主要内容；

２、多好啊在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。

二、能力训练点

１、理解课文内容，体会文章表达的思想感情；

２、指导有感情地朗读课文。

三、德育渗透点

感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

四、美育渗透点

让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。

【学法引导】

学过自主学习，主动探究。

【重点、难点、疑点及解决办法】

１、重点：

⑴ 从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；

⑵ 从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。

２、难点：

理解作者由具体的事物而产生的联想。

３、解决办法：

指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。

【师生互动活动设计】

教师可放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。

【教学步骤】

一、揭题，练说

１、板书课题。

２、练说。教师提问：

① 你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？

② 这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？

（学生联系实际，在说的过程中已经对我漫步天安门广场感到光明和温暖有了具体的认识。）

二、理文，练说

１、读课文，弄清人物间的关系：

（我与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭反动派，解放全中国。）

２、读课文，弄清火光与灯光的关系：

（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。）

⑴ 战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

⑵ 守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

灯谜课件

小编通过对主题的深度剖析和精心拼接，向大家展示了这篇“灯谜课件”。教案课件是教师日常工作的一部分，对于编写教案课件，每位教师都绝非生疏。出色的教学成果需以健全的教案为基础。请各位摆渡人务必收藏此篇文章！

灯谜课件 篇1

中班语言：有趣的灯谜

活动目标：

1.知道元宵节有赏灯猜谜的习俗，初步了解灯谜的结构。

2.积极参加猜谜活动，体验猜想和推测的快乐。

3.愿意参加活动，感受节日的快乐。

4.感受节日的欢快气氛。

活动准备：

园内展出各种各样的花灯和灯谜。

活动建议：

1.用散步时间带幼儿来到花灯展区，开展猜谜活动，帮助幼儿了解灯谜是由谜面和谜底组成的。

2.可采用教师念谜面、幼儿猜谜的形式进行。

小百科：元宵节是中国与汉字文化圈地区以及海外华人的传统节日之一。元宵节主要有赏花灯、吃汤圆、猜灯谜、放烟花等一系列传统民俗活动。此外，不少地方元宵节还增加了耍龙灯、耍狮子、踩高跷、划旱船、扭秧歌、打太平鼓等传统民俗表演。2008年6月，元宵节选入第二批国家级非物质文化遗产。

灯谜课件 篇2

灯谜是中华民俗文化之一，最早是由发展而来的，起源于春秋战国时期，是我国优秀的民间文学遗产之一。

灯谜内容繁杂，包括灯谜的由来、灯谜的三大特征、灯谜的二十几种猜法、灯谜的规则、灯谜的格、灯谜的制作、灯谜的故事等等。这么多的内容要传授给学生，显然他们是难以接受的，甚至有些知识点的讲授对他们来说无异于是听天书、对牛弹琴。因此，在准备资料时一定要有所取舍，要从中挑选适合学生，并且能激发学生兴趣、引起学生共鸣的`内容。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。对于学生来说，他们最感兴趣的肯定离不开游戏和故事。因此，我在繁多的灯谜知识中最终选取了学生易于接受的三大块内容：灯谜的由来、灯谜小故事、灯谜的结构、猜灯谜常见的方法等。在准备这些内容时，我适当地融入赏灯谜的视频、灯谜故事、猜灯谜等环节，以提高学生的兴趣，力求达到“讲有所得、学有所获”的效果。

实验心理学家赤瑞特拉的实验曾经证明：人类获取的信息83%来自视觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这就是说，通过多种感官刺激获取的信息量，比单一地听要强得多。而适当地采用多媒体技术辅助教学，创设一个集文字、图象、动画、音频和视频为一体的立体课堂环境，可以充分调动学生的积极性，有效地激发学生的求知欲望，增强学生对知识的理解能力，使他们处于最佳的学习状态。

我在导入部分让学生观赏各式各样的彩灯、欣赏精美的灯展视频，在讲述灯谜的由来、灯谜的结构及猜谜方法时出示图片辅助理解。这种图文结合的形式能多角度展示教学内容，充分调动了学生对元宵灯节的兴趣，领会到了灯谜的魅力，真正达到了师生互动、生生互动，收到了良好的教学效果。

设想总是完美的，实施的过程却是难以预料的，很多东西只有在试过之后才知道到底合不合适。在教案和课件都确定之后，我进行了第一次试教。学生对课件的内容很感兴趣，尤其是故事和猜谜环节深深地吸引了每一个学生，看着那一双双渴求的眼睛，我由衷地感到高兴：力气总算没白费。但讲到猜谜方法时，尽管我举了例子，学生仍然觉得很难理解，这可以说是教学中的一大难点。同时，教学这一部分还应该与平时的教学相联系。正因为有了试教中的磨炼，我从学生的角度出发，针对教案的不足重新进行调整，再试再改，最终才有了完美的绽放。

学生喜不喜欢你的课堂、他们从你的课堂中学到了什么、收获了什么、你的课堂对他以后的学习将产生什么样的影响，这只有他们才最清楚。我们有时候只看到了事物的表面，觉得课堂热热闹闹的，同学们也很开心，这就可以了，至于上完课以后怎么样，那就不关我的事了。那么这样的课堂上不上又有多大的意义呢？因此，要想学生记住你的讲堂，除了老师自身的魅力之外，还要从学生的角度出发寻找适合他们的内容和形式，把自己处在学生的位置，设身处地地为他们想一想，什么才是对他们最有用、什么才是他们最感兴趣的。只有这样，我们的课堂才能成为常青树、不老松。

灯谜课件 篇3

活动目标：

了解灯谜的由来、种类和结构，积极参与赏灯猜谜活动，感受灯谜的主要特点，学习猜谜的方法，体验竞猜的快乐。

让学生了解节日的习俗。

让幼儿了解节日的由来，感受节日欢乐的气氛，一起欢度节日。

活动准备：

园内展出各种各样的花灯和灯谜。

活动建议：

1．参观花灯展，欣赏花灯的外形、色彩、图案。

2．交流对灯谜的认知经验，丰富对灯谜由来、种类和结构的认识。

3．积极参与赏灯猜谜活动，老师对优胜者给予适当的奖励。

4．请猜谜有困难的幼儿提出自己的问题，师幼共同研究帮助的方法。

小百科：花灯是中国古代传统文化的产物，兼具生活功能与艺术特色。花灯是中华民族数千年来重要的娱乐文化，它酬神娱人，既有“傩戏”酬神的功能，又有娱人娱乐的价值，现代社会多于春节、元宵等节日悬挂，为佳节喜日增光添彩，祈求平安。

灯谜课件 篇4

活动目标:

1、激发幼儿猜灯谜的兴趣；2、学习自己创编谜语，与同伴一起分享。

活动准备:

教师、家长与孩子共同搜集谜语，教师对自己的灯谜做系统的整理。教师为幼儿准备小礼物。

活动过程:

一、教师讲述元宵节猜灯谜的风俗习惯，激发幼儿参与活动的兴趣。

二、教师出示带灯谜的花灯，念灯谜让幼儿猜，并请猜出的小朋友告诉大家自己是怎样猜出来的，正确理解谜底与谜面的关系，让幼儿掌握猜灯谜的方法。

三、我来出，你来猜教师请幼儿把在家准备的灯谜猜给小朋友听，并让孩子自己决定把已准备好的小礼物送给谁。孩子们也可以现场编灯谜，让大家猜。（此环节把活动的主动权交给孩子，让孩子自己组织活动，他们参与活动的积极性十分高。）

四、给同伴，朋友猜灯谜教师带幼儿到相邻班级，让孩子给大家介绍自己带来的花灯，并猜下自己准备的灯谜。

活动反思：

猜灯谜活动让幼儿感受到谜语的魅力，锻炼了幼儿的思维的灵活性、敏捷性，以及周密的观察、思考、记忆能力，锻炼了幼儿的对文字的组织能力。

灯谜课件 篇5

一、以猜谜会导入，激发幼儿兴趣。

1、师：猜谜语真有趣。会猜会讲真聪明。前几天，小朋友和爸爸妈妈一起准备了很多关于秋天的谜语，今天我们举行的猜谜会上，比一比谁的谜语学得多，谁猜得准!

二、介绍猜谜会的比赛规则。

幼儿自由分成两组。以两组竞赛的形式进行。一组说谜面，一组猜谜语。两组各一张背景图记录比赛成绩：说出一个谜面，在背景图上贴一朵红花;猜出一个谜底，在背景图上贴一张谜底图片。

三、组织猜谜比赛。

1、两组轮流出谜面，猜谜语，教师主持人的身份，让幼儿说说为什么是这个谜底，怎么猜出来的。

2、没有准备到的谜底图片可由老师或小朋友现场在背景图上画出来。

3、准备了相同谜面的小朋友可以同时上来说。

四、欣赏图片，感受猜谜活动的乐趣。

1、将两张背景图组合成一张大图，欣赏并统计谜语的总数，体验猜谜的乐趣和成功的喜悦。

2、鼓励幼儿继续猜谜语，并尝试自己编谜语。

灯谜课件 篇6

灯谜又叫谜语，在我国已有三千多年的历史了。灯谜是独立于诗、词、曲、散文、杂剧、对联之外的又一种文学样式；是我国人民训练思维和学习语言的一种巧妙形式，也是民族性、群众性、趣味性很强的娱乐项目。灯谜可分字谜、词语谜、诗句谜、人名谜、用品谜、地名谜等几大类，又以字谜居多。

灯谜谜面的设置和谜底的猜射，一般都要注意“别解”“会意”的特点。如儿童不宜（打一字），它的谜底是“奇”；用的就是逆向会意，大了就可以。又如古代的交通事故（打一成语），它的谜底就是“人仰马翻”；用的就是接近联想，那时的车是马车，出事故后，当然是人、马翻仰了。再如佛言不必信（打一字），它的谜底就是“弗”；用的就是字义别解，“佛言”与“佛”有关，不可信，就是“弗”（不可）的意思。再如七品芝麻官（打词曲文体），它的谜底是“小令”；用的就是别名替代，“七品芝麻官”就是“县令”，而“县令”，不就是一个“小令”吗？而“小令”又是语意双关，词曲中也有“小令”，指字数在58字内的词或散曲。如果我们知道了谜底的范围，还可以采用筛选的方法，如评讲作文（打常用文体），我们就可罗列出常用文体类别——记叙文、议论文、说明文，从而确定它的谜底是“议论文”。

猜谜不仅可以训练我们联想、想象、推理的能力，使我们思维更富灵活性和创造性，还能使我们对文字、词语、文体、文化、作家作品等方面知识记忆更牢固，理解更深入。下面是笔者 为中学生设计的一组灯谜，谜底就在中学课文中，请同学们猜猜看：

一、 字谜

1． 此地一为别（打一字）

2． 传言不可信（打一字）

二、 成语谜

1． 世界上人马最少的军队（打一成语）

2． 独身（打一成语）

三、 人名谜

1． 劝君更进一杯酒（打《封神演义》中人物）

2． 上天入地任我行（打唐代诗人）

四、 文体谜

1． 言师采药去（打常见文体）

2． 零售白酒（打古代诗体）

五、 诗句谜

1． 小燕不喜豪门住（打课文中诗句）

2． 约见于珠峰（打杜甫诗一句）

六、 作品谜

1． 万家乐，乐万家（打法国名著）

2． 鸟宿池边树（打唐宋八大家散文集）

参考谜底

一、 1。十2。专

二、 1。单枪匹马2。自成一家

三、 1。比干2。李白

四、 1。童话2。散曲

五、 1。飞入寻常百姓家 2。 会当凌绝顶

六、 1。《人间喜剧》2。《临川先生文集》

幻灯片课件

导师每节课通常都需要一个教案课件，撰写一个良好的教案课件是每位导师必备的基本技能。制作教案是实践教育教学科学方法的具体方式。在经过多方考虑后，小编为您展示了这篇特选的“幻灯片课件”。我们提供的方法仅供参考，具体实施请根据实际情况灵活调整！

幻灯片课件 篇1

教案主题：小学制作幻灯片

教学目标：

1. 让学生了解幻灯片制作的基本原理和流程。

2. 培养学生的幻灯片制作技巧和创意能力。

3. 让学生学会使用幻灯片制作工具，如Microsoft PowerPoint。

教学内容：

1. 幻灯片制作的基本原理和流程。

2. Microsoft PowerPoint的基本功能和应用。

3. 幻灯片制作的技巧和注意事项。

教学过程：

Step 1：介绍幻灯片制作

教师向学生介绍幻灯片制作的基本知识和流程，让学生了解幻灯片的基本构成和作用。

Step 2：演示Microsoft PowerPoint的基本功能和应用

教师向学生演示Microsoft PowerPoint的基本功能和应用，包括文字输入、图片插入、图表制作、音频播放等。

Step 3：让学生练习幻灯片制作

教师让学生自己制作一些简单的幻灯片，如介绍自己、展示图片等，让学生练习幻灯片制作的基本技能。

Step 4：讲解幻灯片制作的技巧和注意事项

教师讲解幻灯片制作的技巧和注意事项，如文字排版、图片处理、图表分析等。

Step 5：展示幻灯片作品

教师展示一些学生制作的幻灯片作品，让学生欣赏和评价。

Step 6：总结教学内容

教师总结本节课的教学内容，让学生回顾所学知识。

教学评价：

教师可以通过学生的幻灯片作品来评价学生的幻灯片制作能力，同时可以询问学生关于幻灯片制作的问题，以便更好地了解学生的学习情况。

幻灯片课件 篇2

1首先打开powerpoint软件，要制作幻灯片，我们得先确定幻灯片的板式即是幻灯片的初步模板，我们可以自己设计PPT的模板或者在“设计”菜单的主题挑选一个自带的PPT模板，里面的文字大小颜色样式，幻灯片背景，幻灯片的`大概轮廓都出现在我们的面前：

2加入幻灯片模板，轮廓有了但是内容还需要我们去增加，在菜单“插入”中，你可以插入“图片”、“文本框”、“视频”、“音频”、“表格”还有“图标”等更多内容对象：

3内容填充好了，现在来完善幻灯片的动画，在PowerPoint中单独对对象的动画有“自定义动画”，幻灯片自定义动画在哪里设置呢？在菜单“动画”中有个“添加动画”，包含了对象的“进入”“强调”“退出”动画，当你要设置一个对象的动画的时候，点击你的对象（文字，图像，图表），然后点击“添加动画”中的某个动画（例如“进入”的“淡出”）便可以啦：

4制作幻灯片到现在，你的一个幻灯片基础模型就出来了，这个时候你可以点击“幻灯片放映”里面的“从头开始”放映你的幻灯片文件，幻灯片文稿就会全屏播放：

5这个时候你可能会想，一张张的幻灯片还需要点击到下一张，如何让幻灯片自动播放呢？我们可以来设置下：菜单“切换”里面有一个“换片方式”的“设置自动换片时间”，能设置你的本张幻灯片切换的秒数，还可以在“切换方案”中选择一个幻灯片切换的动画效果：

6现在再次预览一下幻灯片，效果满意的话，就将幻灯片保存吧。幻灯片制作后保存的方法：点击菜单“文件”，选择“保存”或者“另存为”，然后在打开的对话框里面幻灯片的名字即可啦：

幻灯片课件 篇3

第一步：打开一张Maggie Q的照片，如图01所示，大家可以自己选择素材图片，不过要注意尽量选择人物的服装和背景都较暗的照片，这样我们制作的光环效果将更加明显。

第二步：观察上面的照片，我们发现照片有点发“灰”。所以在为照片添加光环效果之前，我们先要对照片进行简单的润饰。在图层调板中，选择【背景】图层的缩略图，然后点击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择【复制图层】命令，得到【背景 副本】图层。对【背景 副本】图层执行【滤镜—模糊—高斯模糊】命令，模糊半径为5像素。然后将【背景 副本】的图层混合模式改为【叠加】，效果如图02所示，

第三步：在工具箱中选择【钢笔工具】，使用路径模式，绘制如图03中所示的路径，将人物的裙子部分选择出来。选区不用很精确。

第四步：按【Ctrl+Enter】键，将路径转换为选区。点击图层调板下方的【创建新图层】按钮，新建一层，命名为【光】。确认前景色为黑色，背景色为白色，对【光】图层执行【滤镜—渲染—云彩】命令，效果如图04所示。

第五步：对【光】图层执行【滤镜—艺术效果—塑料包装】命令，参数使用默认设置即可。然后将【光】图层的混合模式改为【颜色减淡】，按【Ctrl+D】键取消选区后，效果如图05所示。

幻灯片课件 篇4

无需点击菜单栏中“观看放映”选项，直接按F5 键，幻灯片就开始放映，

除了按“ESC”键外还可以按“-”键，快速停止放映。

在放映中如果你想回到或进到第n 张幻灯片，怎样操作能快速实现?此时你只要按数字n，再同时按“+”和回车键，就可以实现。

在放映中如果你想显示黑屏，此时你只要按一下B 或者“.”键，就可以实现。此时再重复按一下B 或者“.”键，又可从黑屏返回到幻灯片放映。

按W或者“，”键，就可以从放映状态切换到显示白屏，再重复按一下W或者“，”键，又可从白屏返回到幻灯片放映，

放映时鼠标指针老是出现在画面上可能会让人感觉不舒服， 此时按CTRL+H就可以隐藏鼠标指针;反过来按CTRL+A 隐藏的鼠标指针又会重现。

你只要同时按住鼠标的左右键2秒以上，就可以从任意放映页面快速返回到第一张幻灯片。

对于自动放映的幻灯片，如果你想暂停或者重新开始自动放映，此时只要按S或者“+”键就可以实现。

在幻灯片的放映过程中，有可能要在幻灯片上写写划划，例如画一幅图表或者在字词下面划线加注重号。这时可以利用PowerPoint所拥有的虚拟注释笔，在作演示的同时也可以在幻灯片上作标记。

使用注释笔方法：首先在幻灯片放映窗口中单击鼠标右键，再依次选择“指针选项”、“绘图笔”即可，用画笔完成所需动作之后，再按ESC 键退出绘图状态。

在放映PowerPoint 幻灯片时如果你忘记了快速快捷方式，你只需按下F1(或SHIFT+?)，就会出现一个帮助窗口，参照其中的内容。

幻灯片课件 篇5

课题：Word图文混排

教学目标1.了解powerpoint的五种视图模式。

2.掌握移动、插入、复制和删除幻灯片的方法。

3.学会编辑对象。

教学重点掌握移动、插入、复制和删除幻灯片的方法。

教学难点学会移动、插入、复制和删除幻灯片并对对象进行编辑。

教学准备计算机教室、演示用幻灯片(骆驼和羊的故事、自我介绍)

教学过程

教学环节教师活动学生活动

选择"幻灯片浏览视图"1.引子

细心观察的同学会发现,powerpoint和Word有不少的相似之处,在窗口的右下角也有几个视图按钮。

2.教学提示

系统默认的是"普通视图",请选择其他视图方式来查看"骆驼和羊的故事",比较"普通视图"和"幻灯片浏览视图"这两种方式的区别。学生打开"骆驼和羊的故事"自行观察。

学生进行分组交流,讨论。

在"幻灯片浏览视图"中进行选定、移动、幻灯片1.教学提示

在"幻灯片浏览视图"中,可以看到演示文稿中所有幻灯片的缩略图;可以更方便的改变幻灯片的位置以及插入和删除选定幻灯片。

2.教学操作

在"幻灯片浏览视图"中,学生自由改变幻灯片的位置,最后再根据内容调整好位置。

我们不仅可以任意改变幻灯片的位置,还可以在任意位置插入新的幻灯片或其他演示文稿中的幻灯片。

自己尝试将你的"自我介绍"变得更丰富吧。学生自主操作,尝试对幻灯片的多种操作。

小组协作,采取竞赛方式来激发学生的兴趣。

插入、复制幻灯片1.插入新幻灯片

在演示文稿中插入一张新幻灯片,并对它进行编辑。

2.插入已有幻灯片

用"插入"菜单中的"幻灯片(从文件)"命令,选择其他演示文稿中的幻灯片插入,并进行选定和移动等操作。

点拨:根据需要选择"插入"或"全部插入"。

3.教学提示

你不仅可以插入新幻灯片或取用其他演示文稿的幻灯片;还可以在当前演示文稿里复制任何一张幻灯片,做成风格类似的幻灯片。

4.复制幻灯片

思考:(1)有几种方法可以进行复制,你喜欢用哪种?说说原因。(2)不同演示文稿之间是否可以复制,动手试一试。学生在这一环节中复习旧知识,然后进行知识迁移,尝试操作:选择已有幻灯片进行自由组合。

自主选择复制对象。

在活动中体会"幻灯片浏览视图"的特点。

删除幻灯片在你刚才的插入、复制幻灯片的操作过程中,经过自己的调整和编辑后,难免会有自己不需要的幻灯片。

在"幻灯片浏览视图"中,可以很方便地将选定幻灯片删除。

选定要删除的幻灯片→单击"Delete"键。学生自学书本进行操作。

并尝试用不同的方法。

编辑对象1.领会概念

我们知道演示文稿是由一张或几张幻灯片组成,而每张幻灯片中可以由文本框、图形、图像等组成,这些都叫做幻灯片的对象。我们就是通过编辑各种各样的对象来使幻灯片变得丰富和漂亮。

2.自主尝试

在"幻灯片视图"模式下,适合编辑各种对象。

打开"骆驼和羊的故事"演示文稿自由选择对象,改变它的尺寸和位置,使其变得更加美观。

复制和删除对象。

3.组合对象

教学提示

在编辑对象时,你会发现有两个或两个以上的对象需要统一修改(如小羊说的话),这时,可以将分散的对象"组合"成一个整体。

组合起来的对象也可以根据需要用"取消组合"的命令将选定的对象分解为独立的单个对象。

4.汇报展示(我的收获)

展示学生修饰后的效果,大家来说说你是如何编辑对象的。

请同学自学课本进行"继续探究"。学生运用知识的迁移回到"幻灯片视图",观察各种对象。

学生自主尝试。加深对对象的理解,根据需要编辑对象并发现问题。

小组协作,进行对象组合。

学生自学书本进行组合对象的操作,小组内进行反馈,然后再次操作。教学小结我的收获:

1.我知道了powerpoint的5种视图模式。

2.我学会了在"幻灯片浏览视图"中选定、移动、复制和删除幻灯片。

3.学会编辑对象。学生分组讨论、汇总。

课堂延伸将你知道的复制幻灯片的方法写下来与你的伙伴一起分享;一起来做52页的练习,比一比今天谁学得好!学生分组学习、操作、讨论。

幻灯片课件 篇6

《给幻灯片加上动画效果》是海南出版社出版的海南省中小学信息技术五年级下册中的第6课内容。本课知识点是利用“自定义动画”命令设置动画效果，动画效果是PowerPoint制作多媒体演示文稿的精彩部分，能方便地将静态演示作品变为动态演示作品。本节课的任务就是让学生学习及体会在演示文稿中适当设置一些动画，可以增添不少效果，使演示文稿更精彩。

五年级的小学生具有较强好奇心和求知欲，易接受新事物，具有一定的学习能力，能在老师的指导下自主学习。

学生通过前面五课的学习，已经具有一定的PowerPoint操作能力，学会了幻灯片作品的基本制作及放映，但此时的作品缺少动画效果，与在书本上看的没什么区别。PowerPoint中的动画效果以其自身的魅力必将吸引学生的眼球，通过情境的创设能充分的激发学生求知的欲望，完成这次精彩的学习之旅。

教学目标

（一）知识与技能：

1.初步掌握设置动画效果的方法。

2.合理设置动画的方向、速度和出场顺序。

3.开展作品创作和展示活动，培养学生优化作品和评价作品的能力。

（二）过程与方法：

1.通过任务驱动的教学过程，使学生初步掌握“自定义动画”的设置方法，培养学生自主探究的`学习能力。

2.通过小组协作学习，集体研究、发现问题、解决问题，培养合作学习和探究性学习的能力。

（三）情感态度与价值观：

1. 通过制作与优化幻灯片，感受幻灯片动画效果的魅力，培养学生的审美能力。

2.通过作品展示和评价活动，感受学习成功的成就感和快乐，感受家乡的美，培养学生热爱家乡的情感。

教学重点：使用“自定义动画”命令给幻灯片中的对象设置动画效果。

教学难点：合理地设置对象的动画方向、速度及出场顺序。

教师课件，学生用幻灯片，图片素材，文档材料。

幻灯片课件 篇7

《给幻灯片添加动画效果》教案 教学 目标 知识目标：熟悉自定义动画的作用和目的。 能力目标：恰当使用自定义动画，熟练设置幻灯片的动画效果。 情感目标：学会整体规划，体会和谐之美。 重点难点 重点：能够熟练给幻灯片添加各种动画效果。 难点：自定义动画的应用。 教学素材 学案、教学课件等 教师活动 一、创设情境，激发兴趣 师：同学们喜欢《喜羊羊与灰太狼》的动画片吗？老师用同学们熟悉的powerpoint制作了一个动画，我们一起来观看一下。 （课件播放ppt动画）同学们想不想把我们以前学习的幻灯片加上动画？这节课我们就来一起学习《给幻灯片添加动画效果》。 二、启发探究， 技巧点拨 师：要想给幻灯片添加动画效果，首先要运用到“自定义动画”、“幻灯片切换”等命令，它们在菜单栏“幻灯片放映”里，自己尝试着给幻灯片添加动画效果。 三、自主探究，交流分享 任务一：设置自定义动画 师：设置自定义动画，是给某张幻灯片中的元素如文字、图片等添加动画。结合《设置自定义动画》学案，自己动手给以前制作的幻灯片设置自定义动画。 任务二：设置幻灯片的切换效果 师：幻灯片的切换是一张幻灯片与另一幻灯片之间的动画变形。结合《设置幻灯片的切换效果》学案，自己动手给以前制作的幻灯片设置自定义动画。 师：通过自己的学习，老师发现你真棒，下面，各小组成员把自己的收获与同学交流一下，然后每个小组选出一名代表说一说你们小组的收获。 师：完成了两个任务，思考一下：自定义动画与幻灯片切换的区别？ 建议：在自主探究环节，有两个任务，老师可以灵活处理。 四、合作学习，释疑解难 师：现在，我们学会了给幻灯片添加动画效果，通过刚才的学习大家还有什么疑问吗？ 师：我们给幻灯片添加了动画效果后，有的时间需要我们动手去操作才能完成，电脑还能够按照我们设置的时间，自动播放各种效果。结合《设置排练时间》学案，小组成员间相互商量，给添加了动画效果的幻灯片设置排练时间。 五、实践创作，展示评价 师：我们学会了给幻灯片添加动画效果，下面，就开动脑筋，展示一下自己的才能，将“练习”这一个幻灯片文件添加你自己喜欢的`动画效果，并排练合适的播放时间。我们将评选出这次学习的 “创作之星”。 六、梳理总结，拓展延伸 通过这节课的学习，你都有哪些收获？（带领学生一起复习本节课所学习的主要内容1、设置自定义动画；2、设置幻灯片的切换效果） 板书设计 第6课 给幻灯片添加动画效果 一、设置自定义动画 二、设置幻灯片的切换效果