幼儿园小班幼儿观察记录
发布时间:2023-08-08 幼儿园小班观察记录 幼儿园小班记录 幼儿园小班 幼儿小班幼儿园小班幼儿观察记录精选8篇。
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幼儿园小班幼儿观察记录【篇1】
一副画
今日一大早,在一声声的问候中迎来了我那些调皮可爱的孩子们。随着问候声,雷婷钧来到我身边,给我两张折叠的纸,“教师,这是我画的小房子,送给你和崔教师,每人一只。”我打开一看,是一只用铅笔描了一下的小房子,没有涂任何颜色。我明白她是因为前一天王剑涛画了两张画送给我了,所以她也要送张画给我。为了给她面子,我收下了并多谢她,可她并不就此罢休,天真地问我:“教师,你喜欢吗?”“喜欢啊”,“那我明天再给你画。”天哪,她还真以为她是个名画家了。可我想了一下,还是说:“好的,可是要是能涂上点颜色就会更漂亮,教师会更喜欢的。”“恩,我会的!”她一蹦一跳地去自我喜欢的区域里玩了,留下我在那里为难:怎样处理这画呢?扔了?不行!这会伤了她的心;贴出来?又没有任何颜色和美观可言。我想,还是把她叫来,说:“要不你此刻把这小房子涂上颜色吧?”她爽快地答应了,拿着画走了。
事实上她画的画实在不咋样,我说喜欢是违心的话,但我想,孩子的付出孩子的爱应当得到肯定得到保护!孩子的心很脆弱,如果她的付出一向被泼冷水或视若无睹的话,深深地把自我包起来,会觉得做一个自私自利的人比较安全;但如果他要什么都能给他,他就会变成一个无底洞,怎样样也填不满。
孩子毕竟是孩子,很少有孩子能送出真正能让我们喜欢的需要的礼物,可是,我们作为教师,就算不喜欢也会装出喜欢的表情,只为了不给孩子的爱一个冰冻!
幼儿园小班幼儿观察记录【篇2】
幼儿园小班建构区观察记录
今天我来到了幼儿园的小班,我的任务是观察他们在建构区的活动。我进入教室后,发现小朋友们正在利用各种材料和玩具进行建构活动。他们中的一些人正在建造高楼大厦,一些人正在制作模型,还有一些人在用积木搭建桥梁。
首先我注意到了一个叫小明的男孩,他正在用积木搭建一座高楼,他认真地将每块积木放置到正确的位置,一遍一遍地尝试,直到看起来满意为止。我观察到他使用了不同形状和大小的积木,通过试错的方法慢慢建造起了一座高耸入云的大楼。这个过程中,小明不断尝试,表现出了坚持不懈的精神,同时也培养了他的创造力和空间想象力。
接着我看到了一个叫小红的女孩,她正在制作一个小动物模型。她拿起了一块泥巴,小心翼翼地塑造起来。我观察到她不断调整手指的力度,给动物模型增加细节和形状,让它看起来更加真实。通过这个活动,小红不仅锻炼了她的动手能力,还培养了她的观察力和艺术感。
在另一个角落,有几个小朋友正在合作搭建一座桥梁。他们用积木将桥的两侧搭建起来,然后用绳子连接它们,增加了稳定性。我观察到这些小朋友之间的合作非常密切,他们交流思路、互相帮助,共同解决问题。这个活动培养了他们的团队合作能力和解决问题的能力,同时也加强了他们之间的友谊。
我还发现有一些小朋友在使用磁性积木进行建构活动。他们可以将各个形状的积木吸在一起,创造出各种有趣的结构。我观察到他们在摆弄积木的时候充满了好奇心,他们尝试不同的组合,不断发现新的可能性。这个活动激发了他们的创造思维和科学探索的精神。
通过这次观察,我深刻认识到建构区活动对幼儿的发展是如此重要。在建构区,小朋友们可以发挥自己的想象力和创造力,通过手动操作和思考,培养他们的动手能力、空间认知、解决问题的能力、团队合作能力等。建构区不仅仅是一个游戏区域,更是一个培养幼儿全面发展的重要环节。
在今后的教学中,我会更加注重建构区活动的设计和引导。我将提供丰富多样的材料和玩具,让孩子们有更多的选择和创造的空间。我还将鼓励他们互相合作,共同解决问题,并给予他们充分的表扬和鼓励。通过建构区活动,我相信孩子们会在学习中获得更多的乐趣,同时也得到更全面的成长。
总结起来,幼儿园小班的建构区活动让孩子们在玩耍中学习,尝试中探索,培养了他们的创造力、观察力、想象力、动手能力、空间认知和团队合作能力。这些活动不仅促进了幼儿的智力发展,还培养他们的品格和社交能力。在教学中,我们应该给予孩子们更多的机会和支持,让他们在建构区中充分展示自己的才华和创造力。
幼儿园小班幼儿观察记录【篇3】
描述:
前一段时间我们开设的是娃娃家,可是娃娃家里面没有菜,本事强的小朋友是假装的,他们假装切菜,假装烧菜,可是另外一部分本事比较弱的小朋友就会来问:“教师,怎样没有菜呢?”所以我们开设了菜场。今日是菜场开设出来的第一天,小朋友们都很想玩这个游戏,可是由于场地有限,我只请了2个小朋友(小玉和易易)过去当老板。娃娃家的小主人最终能够出来买菜了,他们都很兴奋。今日我只大体的讲述了一遍,没有详细的介绍。游戏开始了,佳佳第一个出来买菜,她自我在菜场里面拿了一个荷包蛋,对小玉说:“我要这个。”佳佳又拿了一棵青菜对小玉说:“我还要这个。”说完放在篮子里就走了。一会儿轩轩来了,轩轩拿了东西就走,也没有对“老板“说什么。看到这边,我就走过去对小玉和易易说:“老板娘我要买菜。”“她们看见我很开心,连忙说:“你要买什么?”“我要一个荷包蛋,一个小龙馒头,还有一只鸡腿。”我只用嘴巴说了,我没有用手去拿,我发此刻我说的同时她们也在找我要的东西,我借机引导他们,“老板要多少钱啊?”“三块。”“给你,多谢你们。”“不用谢。”我付完钱就走了(假装付钱,其实是空的)。
案例分析:
幼儿的社会经验不足,异常是小班的幼儿相当于没有社会经验,所以在游戏过程中幼儿不能作出相对应的反映,佳佳和小玉平时是很懂礼貌,感觉比较老练的女孩子,在游戏中,佳佳还能对老板说要这个要那个,小玉在我的引导下也能作出比较正确的举动,可是轩轩在平时就是自理本事比较差的小朋友,所以在买东西的过程中也没有说什么,只是拿了菜就走,可是他们的行为都是贴合幼儿的年龄特点。可喜的是小玉和易易能在我的引导下做出这样的反映,这也说明了只要我对游戏稍加引导,小朋友肯定能做一个更成功的小主人。
指导策略:
1、适当的参与游戏,以参与者的身份去引导游戏,我没有用言语来要求孩子怎样做,只是以一个买菜人的身份进入孩子的菜场,目的是引导幼儿作出相应的举动,让他们有必须的社会经验。
2、保护幼儿的兴趣,幼儿对新开出来的菜场很感兴趣,在我选小朋友去当菜场主人的时候,差不多所有的小朋友对这个职位都很感兴趣,可是我们的菜场只设定了两个小朋友,所以别的小朋友肯定会失望的,在我选小朋友的时候,我答应他们我会让每个小朋友都玩到的。
3、激起幼儿的游戏热情,在游戏结束的点评时间里,我对小玉和易易的行为进行表扬。
4、提升幼儿的生活经验。在游戏点评时,我和幼儿简单的进行了一次买卖交易的对话,在以后的生活中,我会加强幼儿的生活经验。
幼儿园小班幼儿观察记录【篇4】
为孩子的认真而感动
吃完午饭了,我进小屋接个电话,出来发现崇文站在门边,小嘴巴嘟囔着,不开心的样子。
“崇文,在这里干什么啊?”崇文不说话,我捧着她的小脸问:“怎么了,有什么事?”她还是不说话,但是眼睛分明在说,是有事的。
“什么事?告诉老师。”“老师,你今天教的那个我说不上来。”崇文小声说着,不开心的样子,“我教的什么呀?”“就是那个唱歌的。”“哪个?”“是不是那个主持词啊?”小崇文点点头,咳,小家伙,我以为是什么呢,原来是今天我们练汇报会的时候,加了一首歌,前面几句话,要她说,因为时间短,就那样说了就过去了,也没重复巩固,呵呵,她记不住,还成心事了。吃着饭也想呢!
“不怕,老师会教给你的。去玩吧。”崇文这才开心的走了。忽然想起,早上丛老师说,子豪和嘉洋在洗手间的说的话,子豪说:“嘉洋,老师教的话我都忘了,你记得吗?”嘉洋说,我也忘了,你说说。”......
呵呵,多可爱的孩子啊,真是会学习的好孩子!
我为孩子的认真而感动!
幼儿园小班幼儿观察记录【篇5】
幼儿活动情景
自从表演区的材料越来越多后,孩子对于“表演”这个游戏很感兴趣,都争着想在游戏里扮演主角。看得出,他们今日表演故事“小熊请客”,在游戏里,各自忙着各自的事情,熊妈妈抱娃娃,熊爸爸烧饭,忙的是不亦乐乎。经过观察,发现诺诺当“熊妈妈”的生活经验挺丰富的。她一会喂娃娃梳头发,一会给娃娃讲故事,还帮熊爸爸做饭,和熊爸爸讨论怎样给客人做饭,招待环节还真是有模有样的,可是当“客人”陆续进来时,区域里超过6个人,秩序开始乱了,“小熊”小玉看见客人太多,乱动东西,很着急,说话的声音总是异常大,显得很吵。客人们看到小玉吵他们,开始陆续离开,熊爸爸、熊妈妈在一旁没有反应。
分析与策略
分析:
针对这个现象我注意观察了以后,对其中出现的问题进行了分析:从游戏中能够看得出,孩子们很感兴趣,能够自我确定自我的身份,在游戏中也明白爸爸为客人做饭,熊妈妈抱娃娃,照顾娃娃。可是,却忽略了区域规则只能进6个人的提示,小玉看见别的孩子没有遵守规则,只是喊叫,没有提醒,导致游戏不欢而散。
策略:
游戏中,当看见同伴没有遵守规则时,不明白去提醒同伴人数限制,以喊叫使游戏终止。这时候,教师在适当的时机以客人的身份介入到游戏中,提醒其他客人遵守规则,做孩子游戏的聆听者和引导者比单纯的说教有效多了。经过分析原因,采取这样的措施后,孩子们在游戏中争吵现象逐渐减少,能自我遵守区域规则,还能提醒同伴一齐遵守,规则意识在不断的提高。
幼儿园小班幼儿观察记录【篇6】
区角活动观察记录表
观察情况
今天区角活动时,李瑞宏小朋友很快就进入了益智区,熟练的拿起了一盘积木,把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿,他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子,发现没有了,就开始东张西望,我发现他有点心不在焉了。
这时,我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……
观察分析
我在观察他是在瞎玩,还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴趣点有所转移,就应及时介入,启发幼儿的扩散性思维,引导幼儿继续进行建构。
措施与结果
在幼儿刚进行活动的时候,我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为,没有进行指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时,我就及时用启发性的语言进行了引导,为他寻找下一步努力的方向。
案例描述:今天中午吃过午饭,我让孩子们到图书区看图书,请他们选择自己喜欢的图书看,培养他们保护图书、喜欢看书的习惯,孩子们都显得比较高兴,刚开始的时候,还纪律还比较好,可是后来却发生了好几件事:1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车,嘴巴里还不时的发出:“滴滴、叭叭!”的汽车叫声,有的还把书卷起来当话筒唱歌;2、好几本书都掉在了地上,却只见孩子从书上踩过的脚印,没有一个人会弯腰见图书,面对这幅场面,我说:“书宝宝已经在地上躺了很长时间了,怎么没有人把书宝宝送回家呢?看!这本书宝宝已经在哭类!它可伤心类!”没人反应,最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架;3、在看书的时候,突然有个小朋友大叫:“看!我这里有奥特曼!可好看类!”这么一叫,引来了旁边小朋友的兴趣,于是旁边的小朋友也想看,最后你争我抢,可怜的那本图书,只听“哗”的一声响,撕破了!4、书然在图书区呆了很长时间,只见他拿了一叠书,走到小椅子前,把手里的一叠书往椅子上一放,当垫子做。
我的反思:
面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯,我觉得应该要即使去引导和纠正,因为当孩子们形成了某种不良的习惯后,要去纠正它是一件非常吃力的事,我想,让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法,让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害,去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切,来的有效!
材料投放:各种运水的工具
观察要点:孩子们用各种运水的方法
孩子们在用我们收集的各种工具装水,他们发现有些不能装水的东西,如:有洞的瓶子、漏斗等,想办法后也能让他们装进水的。他们都觉得篮子是不能装水的,篮子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一样响了办法后也能装水呢?我把这个问题留给了孩子们。
悬念设置策略是指教师将幼儿在一次区角活动结束时没有解决的问题作为悬念,让幼儿在下次活动中找答案的教学策略。每次区角活动的时间和空间都是有限的,如何将幼儿的探索积极性、主动性加以保护,并使之延续和发展,使孩子们能比较持久地对探究物发生兴趣,教师必须将幼儿相互交流时没有解决的问题拿出来,鼓励幼儿继续探究,直到发现它的秘密为止,这样为下次的区角活动作了很好的铺垫,也为老师下一次的区角活动的精心准备提供了目标要求。例如:篮子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一样响了办法后也能装水呢?这个问题激发了幼儿下一次探究的兴趣,使探究活动能继续深入下去。
观察实录:
我向幼儿介绍完今天的活动内容后,孩子们纷纷选择自己喜欢的游戏去玩了。果果一开始选择去做手工:撕贴雪花;玩了不一会儿,她又去玩橡皮泥了。后来她来到了表演吧,跟多多玩得不亦乐乎。这时多多想离开,她不让多多走,只听见她说:“快点坐好,小脚是怎么放的?小手怎么放?坐得不神气的小朋友我就不喜欢他了,我要叫他到外面去!”我听了禁不住笑了起来。
分析与思考:
果果刚才说的那些话都是我平时无意间经常说的。小班的孩子喜欢模仿,他们是天生的模仿专家,平时老师、家长的一言一行都是他们追随的对象。你平时无意间的一句话,他们都记在心里了。虽然表面上看幼儿模仿老师的语言是一件好玩的事情,但是作为教师,我们得仔细深思一下:如何才能更好地为人师表,为幼儿树立良好的形象。这对我们敲醒了警钟。幼儿没有分辨好坏的自控能力,他们需要成人正确的引导。所谓近朱者赤,近墨者黑就是这个道理。
启示:
“人之初,性本善”!每位孩子出生时都是一样的没有好与坏之分,关键是后天的引导,良好的教育能培养一个优秀的人才,拙劣的教育往往耽误了孩子的成长。这样一来给我们教师提出了较大的挑战,如何提高自身的素质成为一名优秀的教师,我们应该人人反思。良好的教育语言是平时教育的一种支持手段。改掉自己平时的口头禅,改掉粗鲁的语言,为幼儿营造一个良好的语言环境。这样幼儿才能得到良好的教育引导,更好地得到发展。
幼儿园小班幼儿观察记录【篇7】
要真正学会教育孩子[句怡美 Jym1.COm]
小班的孩子刚入幼儿园,年龄比较小,不懂事,要想使他们养成良好的生活卫生习惯,最有效的办法就是要耐心指导、启发、帮助。
一天,一个小朋友对我说:“老师,刚才去厕所时乐乐拣到一支铅笔放在他口袋里了,他没给老师。”我当我找到乐乐时,看见他正在小朋友炫耀说:“我拣了一支铅笔,他就是我的就是我的。”听到孩子幼稚的一番话,我意识到孩子还很小,还不十分清楚“自己”和“别人”的概念,不知道拾到东西要交给老师或失主。
通过这件事,我在班里开展了《拾金不昧》活动,一开始,我给孩子家们讲了《拾金不昧.》的故事,让小朋友们说说故事中的小朋友是怎样做的。然后小朋友展开讨论:一个孩子说:“我捡到一角钱交给了老师;”另一个孩子说:“一天我拣到一个玩具是红红的,我给了他。”乐乐听了,对我说:“老师,我错了,以后我再拣到东西一定还给人家或交给老师。”说着,从口袋里掏出钱铅笔来交给了我,并说:“老师,你给她吧。”我当着全班小朋友的面,表扬了乐乐这种拾金不昧的精神,并将铅笔还给了失主,小朋友们都高兴地鼓起了掌。
通过这件事,使我意识到留给孩子们的是做人的一点启示,而留给我的却是在教育过程中值得保留的一条经验:要理解孩子,要学会教育孩子,要学会启发引导孩子。
平平是刚入园的孩子,他性格比较内向,无论我们做什么事,搞什么活动,他总是坐在那里一动也不动,问他时,他说:“老师,我不会。”有时甚至不出声,真拿他没办法。我想来想去,于是在一次美术课上,孩子们在画画,我便尝试着先带他看别的小朋友是怎么画的,并带领他一起画一遍,在老师的带领操作下,渐渐他的动手操作能力增强了。别的活动也是如此,我先带他看别的孩子玩,并带他跟别的孩子一起玩,渐渐的,他觉得跟别的孩子一起玩是很快乐的事情。
在幼儿园,很多孩子因为羞涩而在集体面前不敢做自己想做的事,他们并不是头脑太笨、手脚太拙,而是在家习惯了依赖大人,现在离开了家人,面对一个陌生的环境做什么事都想做而不敢去做,最好的办法就是先让他们认识幼儿园里的小朋友和老师,熟悉幼儿园的环境,使他们感到在幼儿园就像在自己家里一样,并和他做一些简单的游戏、活动等,并抓住他一点一滴的进步不断表扬鼓励,他们做事情就大胆起来了。一次我刚要拖地,平平抿着小嘴走过来微笑着说:“老师,我帮你拖地吧”!我高兴地用手摸了摸他的头并表扬他说:“平平,你真是一个懂事的好孩子。”他高兴地抿嘴儿笑了。
通过这件事使我认识到在平时的工作中,教师要注意了解孩子的心理特点,帮助孩子做想做而不敢做的事,要真正学会教育孩子。
幼儿园小班幼儿观察记录【篇8】
小沈经常被他妈妈接走,所以他每天都来得早一点。那天,他是第一个到学校的人。他妈妈对他说:“早点叫老师来!”小沈没有回答,继续低着头往前走。于是我蹲下来问他:“明天早上小沈应该对老师说什么呢?”我对他说:“那你应该看看老师。”他还是不肯看,更别说早说老师了。他的妈妈叹了口气说:“嗯,这孩子真不愿给这样的人打电话。他总是在背后说,在家里。在活动中,我们也发现他和孩子们在一起说话的时候声音很大,但是当他在群众面前说话的时候,他不敢大声说话。一开始,他甚至不敢上舞台。
观察时间:
在与小沈的接触中,我也发现他的普通话发音非常不正确。有一次,他在唱歌:“小金鱼”。“一条鱼,在水里游泳,它们都很担心。”如果你一个人唱歌,一定很好听。你说:“独自一人”。并教他发“孤”的方法,舌头缩紧,别碰着朱让气从嘴里出来。孩子学得很开心,我让他慢慢地说。由于他习惯于一下子把话说完,所以很难一下子纠正过来。小班的孩子很擅长模仿,所以我又说了一遍,他也重复了一遍。因为我准备好了,我手里还有一张小金鱼的照片。我给小金鱼照了两张照片,问他:“这条小金鱼现在还孤独吗?”他说:“不孤独。”“如果我把这条鱼放走,他会寂寞吗?”“你有阿姨吗?”“姑姑多少?”我试着用不同的方式和他说话,但我想让他练习“孤独”的发音。经过反复练习,小沈的古音有了进步。他已经能正确发音好几次了。
观察和分析:
在观察中发现,小沈没有很好地区分G和d。摘要小沈的普通话之所以不正确,主要是受家庭因素和自身因素的影响。他年轻时由祖母带着,所以他的普通话说得很少,普通话的词汇量也不多,这完全是他的想象。例如:有一次他说我想“卡嘴”后吃。这是他自己发明的一个词。另一方面,他说话时很害羞,不敢看别人的眼睛,所以他只能用耳朵听,不看别人的口型发音。这导致了他的发音错误。
措施:
1、 家庭教育
与家长沟通孩子普通话的发展,让家长平时也能听到孩子的普通话。如有错误,应及时纠正,家长也可以平时坚持用普通话与孩子交流。在班级网页和首页栏目中推广普通话知识。
2、 给孩子们在群众面前讲话的机会
观察小沈的行为。每次要求他唱歌或朗读儿歌时,他都感到不舒服。他可以扯他的衣服,也可以扯他的指甲。我没有及时批评他,而是让孩子们在表演之前站起来。所以我选择了他感兴趣的活动。他非常喜欢唱歌,所以我选择了他喜欢唱的歌,让他唱,以减少他的尴尬。叫他这么多名字,他在群众面前说话就更自由了。早上,我拒绝早点给老师打电话。起初,我用小红花刺激他。虽然这种方法不太合适,但对幼儿仍有必要的影响。当我送小红花的时候,我对他说:“小沈,如果你叫,老师会送小红花给你,这很有用。”所以有时如果他不想给我打电话,我就用小红花来刺激他,所以他就叫我。而在平时的孝道教育中也引导孩子主动去跟别人打招呼,在跟别人说话的时候,眼睛应该看着别人,这样才是有礼貌的好孩子。
3、与孩子单独交谈
小沈通常来得早一些,所以我经常利用早上的时间和孩子们聊天。在第二次观察中,我会引导孩子正确发音,及时纠正孩子的错误发音。
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幼儿园小班幼儿观察记录11篇
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幼儿园小班幼儿观察记录(篇1)
2、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁?大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班级的孩子无法用语言表达自己。
但孩子的心是妈妈温柔、美丽、能干,相比之下,宝宝在孩子心中的分量略轻于妈妈。所以当有“妈妈”和“宝宝”的角色选择时,就会出现以上案例中的一幕:两个孩子都争着当“妈妈”的角色。
三。起初,我想培养孩子们的独立性,给他们选择自己角色的权利。所以让“娃娃家”的孩子们自己分配。事实上,孩子们对角色扮演有着强烈的兴趣。
但有些孩子在遇到自己喜欢的角色时会无休止地争吵,这也与孩子的自我中心状态有关。
措施:1。在日常生活和学习中,加强对孩子亲情观念的培养,知道家庭成员都是非常重要的。
2如果孩子在游戏中出现问题,老师应该及时出现,用友好的语言和适当的方式引导孩子。比如:两个孩子都争选“妈妈” 的角色,我及时的用回顾故事的方式,让孩子停止了争吵。
通过提问加深孩子对家庭角色的理解。
三。教师还是要引导孩子分配自己的角色,而不是死板地给孩子分配什么样的角色。我用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”,虽然孩子刚开始还是有点不高兴,但当孩子投人到游戏当中的时候,能马上忘掉不开心,这也是小班幼儿的心理特点。
4、小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的,孩子无法协商角色的选择时,教师要酌情参与指导,制定轮换角色的规则,并用**的形式记载孩子表演过角色的轨迹,让每个孩子都有机会担任自己喜欢的角色。当孩子得到自己喜欢的角色时,要给孩子提出游戏的要求,让孩子学会珍惜自己的机会,同时对能自主协商分配角色和谦让的小朋友进行表扬。帮助孩子逐渐学会谈判、合作,学会约束自己,遵守规则,加强对孩子社会交往能力的培养。
5在评价部分,运用情景再现的方法,让全班孩子发现问题,寻求解决办法。孩子们将规则内化,逐渐培养他们自愿自觉遵守轮换规则的良好习惯。
幼儿园小班幼儿观察记录(篇2)
小班健康吉尼斯拍皮球活动正在进入尾声,但幼儿园的庭院里却丝毫不减角逐的竞赛气氛,反而愈来愈紧张。因为我们班的连续拍皮球大王香香以2996个暂时胜出后,小三班的小女孩也在渐渐接近3000这个数字,是否能超过我们的香香,大家都认为如果这个小女孩如能超出3000,那冠军非她莫属。作为老师,当然希望冠军在自己班中,也觉的我们班的孩子有这个实力赢得冠军,但目前形式看来,小三班的那个女孩轻松的样子有些悬。不一会儿小三班孩子拍皮球区域那边爆发出一阵欢呼:“哇,到3000个了,我们赢了。”,那个小女孩也自己停了下来。“哦,这个小女孩好厉害啊。”,我也不由得佩服这个小女孩,可我在心里还是不肯替我们班的孩子服输,雅雅今天也超常发挥,拍了2938个,但还是不敌小三班的那女孩。
但是……我们小一班还有一个种子选手——露露,上次她在班中最高拍过2000个,今天还是有实力竞争的。因为她开始的晚,所以她刚开始时还没引起大家的注意。现在场地上就剩露露小朋友了,冠军到底是谁呢?我问给她数数的实习生老师“她多少个了?”“2400”,大家都围拢过来,“现在多少个了?”“2800个。”,露露拍球会移动位置,球越来越离小朋友和老师近了,我可替她着急起来,怕球会掉了,保育员陈老师在旁边也帮忙着给她腾位置,让坐在边上的孩子再往旁边移。陈老师在移的时候,我心里还是忐忑不安,怕椅子会不小心碰住她的球。可球就像完全听她的话,在她手下是如此的顺服,即使当她的球离小朋友、老师越来越近时,她脸上丝毫不露紧张的神色,继续不紧不慢的继续拍。“现在多少个了?”“3400个。”做为她的老师我可是一点都不保留替露露得胜的欣喜。“嘘,让她继续拍。”刘老师在旁边轻声示意,露露不理周围大家的言语,仍然不紧不慢的沉浸在自己的拍球世界里。过了一会儿,我真的舍不得了,“露露,你手酸吗,手酸了别拍了。”露露摇了摇头,轻轻说:“不酸。”又过了一小会儿,我又跟她说:“露露,你手酸吗?”,露露还是摇摇头。最后,露露小朋友以连续拍球4474个结束,成为实验幼儿园小班连续拍皮球吉尼斯的第一个创记录者,将载入幼儿园的园志!
幼儿园小班幼儿观察记录(篇3)
观察时间:6月
观察对象:全班幼儿
观察内容:
晨间活动时,孩子们又向往日一样三三两两的进行自己喜爱的活动。等到大部分孩子都来了后,我说:小朋友,我们准备走圈圈了。同时,录音机里放了运动员进行曲的音乐。只见孩子们很快的到了走线的开始处。我走在了前面,一开始,还听到了后面有孩子们推挤或说话的声音,很快,就很有序的跟在了后面形成了一个圈,我们手拉手,围着圆圈跳起了欢快的舞蹈,时而左跑,时而右跑,时而向中集中,时而变回圆圈。孩子们开心极了。接着,我们进行谈话活动,今天我们的题目是开心的事。我先说了起来,接着让孩子们挨着坐的顺序起来说,观察了今天分享愉快经验后,我让孩子们互相找朋友拥抱,但有个要求,多找几次,多和同伴们拥抱,而且还要说:我喜欢你。孩子们很快的与同伴拥抱起来,一开始,有的小朋友还很小声的说,但很快的就大方起来。许多孩子在拥抱同伴的同时也主动与我拥抱,连平时经常挨批评的唐一还一次又一次的主动过来与我拥抱,一次又一次的在我耳边轻轻说:杨老师,我喜欢你。这是些多么可爱的孩子呀!
观察反思:
作为老师,我们要乐于观察孩子,要善于发现孩子身上的闪光点,不要老是以一种老眼光看待孩子的表现。在每一天,我都看到孩子们给我的惊喜,他们每天都在成长,都在进步。
在今天的活动中,每一个说的孩子都那么认真,主动的说,没有往时的吵闹,每一个听的孩子也都那么专注,就连平时老是喜欢抢玩的唐一都学着尊重同伴,虽然想玩,但还是默默的站在后面看着等待,这难道不值得我为他的表现鼓掌喝彩么!这给了孩子们一个表达爱的机会,向同伴、向老师表达自己的爱。
幼儿园小班幼儿观察记录(篇4)
幼儿园小班幼儿活动观察记录需要记录以下内容:
1. 活动主题:观察记录的活动主题应该与幼儿园小班的教育目标相关,如健康、语言、社会等方面。
2. 活动时间:观察记录的时间应该选择幼儿在活动过程中的特定时间段,如一次活动、一个下午等。
3. 观察对象:观察记录的观察对象应该选择小班幼儿中的个别幼儿,如一个班中的某个幼儿,或者某个幼儿的某个活动。
4. 观察内容:观察记录的观察内容应该包括幼儿的活动状态、幼儿的活动表现、幼儿的与同伴交往情况等。
5. 观察方法:观察记录的方法可以采用自然观察法、行为记录法等方法,如观察幼儿的活动状态时可以采用记录表、绘画等方法;观察幼儿的活动表现时可以采用观察记录卡、照片等方法;观察幼儿的与同伴交往情况时可以采用游戏观察记录等方法。
6. 观察结果:观察记录的结果应该包括幼儿的活动状态、活动表现、与同伴交往情况等,如通过绘画、观察记录卡等方式记录幼儿的活动状态,通过游戏观察记录等方式记录幼儿的与同伴交往情况。
7. 观察结论:观察记录的结论应该根据观察结果进行判断,如幼儿是否参与本次活动、幼儿是否与同伴友好交往等,并根据观察结果提出相应的建议。
幼儿园小班幼儿活动观察记录可以帮助教师更好地了解幼儿的活动状态和表现,为幼儿的教育活动提供参考和支持。
幼儿园小班幼儿观察记录(篇5)
老师的关心使孩子健康成长
聪聪是幼儿园小二班的孩子,长得白白净净、虎头虎脑的。每天由奶奶接送,而且对他疼爱有加。奶奶每天总是在家把他打扮得漂漂亮亮,脸洗的白白的,然后擦上宝宝霜,闻上去香喷喷的,然后送到幼儿园。
然而就是这么一个可爱的孩子,刚入园时居然不会说话,所以聪聪又是一个特殊的孩子。他的家人嘴上虽然不说,但是心里肯定着急。正常的孩子在这个年龄,无论是和同伴交流,还是和大人说话,语言表达方面是没有问题的,可是聪聪做不到。他有时嘴里会发出呜里哇啦的声音,不知在讲些什么。老师们看在眼里急在心里。他是听不懂别人说话呢?还是耳朵有问题?经过一段时间的观察,种种猜测都被否定。这样的孩子小朋友都不愿跟他玩儿,老师们更是对他单看一眼。平时有机会就单独对他进行语言训练,说一些简单的词汇。聪聪说起来虽然很吃力,但还是很努力地。有一次,当他吃力地说出“老师好”时,大家都很高兴,我下意识地在聪聪的脸上吻了一下,匆匆笑了,笑得好开心啊!这是他的进步,也喜欢老师的这个奖励。
真是功夫不负有心人呢,渐渐地,聪聪学会了很多词,比如:你好、谢谢、大家好······每当他学会一个词,都会得到老师的吻,这个时候,我发现聪聪是最幸福的了,因为老师的吻是他进步的动力。就这样半年过去了。有一次上音乐课,学的是《颜色朋友在哪里》这首歌,每次学完我都会让所有的孩子上台前来展示,聪聪也不例外。表现好的孩子会得到大家的掌声,还有老师奖励的小粘贴。得到奖励的孩子脸上都洋溢着成功的喜悦。轮到聪聪唱了,虽然在说话上匆匆有进步,可唱歌聪聪还是弱项。让我倍感意外的是,匆匆竟然唱的调很准,并且吐字清楚,虽然没有唱完整,但是我觉得他是班里唱的最好的一个。我带头鼓起掌,把小粘贴贴在他的额头上,而且深深地吻了一下他的小脸,老师的每一个吻都代表着他的一次进步,大家都为他感到高兴。
在这期间,我们积极和聪聪的家长合作,他的家人从没放弃过对聪聪的培养,家园合作才是教育的最大成功。孩子们现在都愿意和聪聪玩儿,他也渐渐的融入了让这个群体。幼儿园是孩子的第二个家,家庭的温暖,老师的关心是孩子成长的基础,让我们携起手来,让孩子健康、快乐的成长。
幼儿园小班幼儿观察记录(篇6)
时间——3月10日上午
地点——小小三班教室
人物——阳阳、教师
事件描述:
学期开始的一个月多,阳阳咬人的现象仍旧时有发生。上午在班级活动后,紧之后是区域活动。我带着孩子们在三楼启智天地活动,孩子们都井然有序地玩着。突然,一阵哭声传入了我的耳中。我顺着哭声看到了哇哇哭着趴在地上。我赶忙跑了过去并询问原因。哇哇一边哭着一边断断续续地说:“阳阳,阳阳咬我!”我赶紧检查着哇哇,发现哇哇的胳膊上有一个很深的咬痕。
处理:
我赶忙让保育员阿姨带着哇哇去抹药,并寻找着阳阳,弄清事情的过程。此时,我发现阳阳还是很开心的拼拼搭搭着玩具。我把阳阳叫了过来,询问事情原因。原先又是因为争抢玩具。我批评了他一顿,向他指出这种行为是不对的,然后采取了隔离办法,让他暂时离开这种情境,帮忙他明白教师为什么不让他之后玩玩具,为什么让他离开。但我发现,这些方法对他而言,只起两分钟的作用,一开始他会哭闹着予以反抗或理解,稍过片刻,对于教师的说教还是会立刻忘的一干二净。
分析:
我在处理这一事件时,采用了两种方式:简单的说教方式和暂时隔离。对该年龄段的幼儿来说,理性批评是有好处的。可是之后细细想来,他当时可能并不能完全听懂教师的话。帮忙他感知哪些是令人喜欢的行为,哪些行为是不招人喜欢的才是重要的。而采用隔离的办法,让他离开原有的情境与教师大声斥责、批评比较起来,确实起到了必须的效果。可是单靠过多的约束,是根本不能治本的。
幼儿园小班幼儿观察记录(篇7)
做一个对自己负责的孩子
新的学期又开始了,过了一个新年,班里的孩子们都变得更加顽皮了。
今天下午我看到天气特别的好,就带着孩子们到户外去玩轮胎了,振雨在玩轮胎的地方一个劲的来回的跑,跑着跑着不小心摔倒在了地上,我刚要跑过去看他摔到哪了没有,只见他一骨碌从地下爬了起来,使劲的跺了几下地,然后又蹲在地上哇哇的大哭起来,我赶紧走了过去想扶他起来,可他蹲在地下一动不动的,突然,只见他从地上抓了些什么反手向我扬来,在我还没来得及做出反应时,只觉得脸上一麻“哎吆!”看着他那愤怒的眼神,摸着我发麻的脸颊,怎么办?刹那间无数念头从我脑中闪过:狠狠的批评他?对他冷处理?或者、、、、、、
我慢慢的把他拉了起来,然后拉着他的手说:“振雨,老师知道你摔倒了,现在肯定很疼,摔到哪里了?老师来给你揉一下好不好?”他看着我,哭声慢慢的变小了、、、、、、
通过这件再普通不过的小事我受到了一个启发:教育成功的关键是培养一个有责任心的孩子,一个懂得对自己负责的孩子,而不是让孩子在遇到挫折的时候只知道哭闹。
幼儿园小班幼儿观察记录(篇8)
观察时间:
小沈平时一直由妈妈给他接送,因此每天来园较早,幼儿园小班观察记录。今天他又早早的第一个到校,妈妈一个劲地跟他说:“快叫老师早呀!”小沈没有反应,低着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说:“小沈早上要跟老师怎么说呀?”他还是低着头不看老师,我跟他说:“那你就看一眼老师吧,”他还是不肯看,更不用说说老师早。他妈妈叹口气说:“咳,这孩子真是的就是这样不肯叫人,总在背后说,在家里也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮,可一到集体面前说话时,他就不敢大声说,刚开始甚至还不敢上台。
观察时间:
在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音非常不正确。有一次,他在唱歌曲:“小金鱼”。“一条鱼,水里游,都都单单在发愁……。”于是我走到他前面跟他说:“你唱得真好听,如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。你说说看:“孤孤单单。”并教给他发“孤”的方法,舌头缩起来,不要碰祝让气从嘴里发出来。孩子很乐意学,我让他慢慢说。由于他一直习惯了说都都单单,所以一下子纠正有点难。小小班的孩子好模仿,因此我说一遍,他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的所以手里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条小金鱼的图片,问他:“现在这条小金鱼还孤单吗?”他说:“不孤单了”“到底孤单吗?”“不孤单。”“那我让这条鱼离开他会孤单吗?”“你有姑妈吗?”“有几个姑妈?”我变着方法试着跟他谈话,其实是想让他练习发“孤”的发音。通过反复的练习,小沈对孤的发音有了进步,有几遍已经能发对了。
观察分析:
在观察中发现小沈对g和d的发音区分的不是很好。小沈普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响,生活文摘《幼儿园小班观察记录》。他从小是由奶奶领的,所以平时普通话说得较少,普通话的词汇也不多,总是根据自己的想象来说。比如:有一次他吃完饭就说我要:“卡嘴巴”。这是他自己创造出来的词。另一方面他比较害羞,说话时不敢看人家的眼睛,这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发音的不正确。
措施:
1、家园共育
与家长沟通孩子的普通话发展情况,让家长平时也注意倾听孩子的普通话,如有不正确的,及时给予纠正,并让家长平时也能坚持用普通话与孩子交流。在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。
2、给孩子提供在集体面前说话的机会
观察小沈的行为,每次让他到上面来唱歌或念儿歌,他都很不自在,小手要么拉衣服,要么拨指甲。我没有及时的批评他而是先告诉幼儿到上面表演人先要站好,然后再表演。于是我就选择他感兴趣的'活动,他很喜欢唱歌,所以我就选择他很喜欢唱的歌曲让他到上面来唱,以减少他的窘迫感。这样多叫他,他在集体面前说话更加自如了。早上不肯叫老师早,我一开始先应用小红花来刺激他,这种方法虽然不是那么妥当,但对低幼儿童来说还是有一定效果的。当我在发小红花时我就跟他说:“小沈,如果你叫了,那老师就把小红花发给你,这招还蛮有用的。所以有时如果他不肯叫人我就用小红花来刺激他,于是他就叫了。并在平时的孝敬教育时也引导孩子要主动跟别人打招呼,跟别人说话时眼睛要看着别人,这样才是一个有礼貌的好孩子。
3、与孩子个别交谈
小沈平时来园较早所以我经常利用早上的时间与孩子交谈。在第二次的观察中我就引导孩子如何来正确的发音,及时纠正孩子错误的发音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特点让孩子学说正确的发音,但过于反复的练习,又会使孩子的学习显得过于枯燥,所以我及时的应用方法,通过相关这方面的谈话活动来练习幼儿的发音。比如我在让幼儿学念“孤”时就寻找与“孤”相应的字词来让幼儿练习。所以我就问幼儿有没有姑妈这事。平时还可以利用给孩子穿脱—衣服、放学后等一些时间与孩子个别谈话。倾听孩子的发音并及时地给予纠正,让孩子的错误发音纠正在萌芽状态。
取得的成效:
经过一段时间的坚持,孩子的普通话发音有了明显的进步,在集体面前说话更加大胆了,现在他也能主动举手了。早上来也能跟老师说老师早,晚上走了也能主动说老师再见,但有时还会不肯说或者只跟一个老师说,不过比以前已经有了明显的进步。
幼儿园小班幼儿观察记录(篇9)
我是一名幼儿园老师,在我们的幼儿园有一个观察记录表,用来记录每个孩子的成长和进步。今天,我要向大家介绍一下小班的观察记录表,这份记录对于了解孩子们的兴趣、能力和发展需求非常重要。首先,记录表的第一部分是关于孩子的个人信息。我们会填写孩子的姓名、性别、生日、家庭住址和家长联系方式。这些信息非常重要,因为它们能帮助我们与孩子的家庭保持良好的沟通和联系。接下来,我们会记录孩子的进食情况。这包括孩子每天吃的食物种类和数量。通过观察他们的进食习惯,我们可以了解他们的饮食喜好和健康状况。同时,我们也会关注孩子是否有食物过敏或者偏食的问题,以便我们能够采取相应的措施。然后,我们会记录孩子的睡眠情况。这包括孩子每天的睡眠时间、睡眠质量和是否有睡觉时的习惯问题。孩子的睡眠对他们的成长发展非常重要,所以我们要密切关注他们的睡眠情况,确保他们能够有足够的休息。紧接着,我们会观察孩子的情绪和行为。我们会记录孩子是否开心、活跃还是情绪低落。同时,我们也会观察孩子在玩耍和学习时的行为表现,比如他们是开心地参与还是不愿意参与。通过观察他们的情绪和行为,我们可以更好地了解孩子的情感需求和行为习惯。然后,我们会记录孩子的语言和沟通能力。这包括孩子使用的词汇、语法和交流方式。我们还会观察孩子是否能够与他人建立有效的沟通,包括与教师、家长和其他孩子的互动。通过观察他们的语言和沟通能力,我们可以为他们提供相应的教学和支持。最后,我们会记录孩子在各个发展领域的成长和进步。这包括孩子的身体发展、认知能力、社交能力和情感发展等。我们会观察孩子的动作技能、认知游戏和社交互动等方面的表现。通过观察孩子的成长和进步,我们可以评估幼儿园的教学效果,并为他们提供个性化的教育和发展支持。总而言之,幼儿园观察记录表是一份非常重要的文档,它帮助我们了解孩子的各个方面,为他们提供更好的教育和发展支持。通过每天的观察和记录,我们可以更好地满足孩子的需求,促进他们的全面发展。
幼儿园小班幼儿观察记录(篇10)
今天,我们做纸工《香香的被子》。我在讲解示范后,孩子们都开始自主操作了,辰辰拿起他面前的材料和剪刀,比划了一下,欲哭,对我喊道:“老师,我不会。”我起先是有一点疑惑,辰辰明明早上剪轮胎剪得很好呀,这个是最简单地直线条剪,他怎么会不会?我鼓励他,“辰辰,和剪轮胎剪呀!像这样,剪下去。”我握着辰辰的手,剪了一下,然后让辰辰自己去剪,我就去别的地方指导了。绕了一圈回来,辰辰居然一动都没动,他还是哭着说“不会”。我就奇怪了,我问辰辰:“你早上剪轮胎不是剪得很好吗?这个怎么不会剪了?”“我怕!”辰辰哭道。我好想一下子明白了什么,于是握着辰辰的手和他一起剪,剪了一会,我放手,辰辰自己剪,他好像不太害怕了,剪得很顺。
辰辰的这种情况是受他的心理影响,他的性格是比较胆小的,做任何事情都畏畏缩缩,生怕做错事情,所以他犹豫不决,不敢剪下去。但我知道,辰辰使用剪刀还是比较熟练的,剪出来的东西也很光滑平整,因此我要做的是帮助他克服心理障碍。所以,我带着辰辰一起剪,让他感受到新的东西也并没有想象得那么可怕,即使剪坏了也没有关系,在他逐渐适应了之后,我马上收手,他也能自己剪下去。
辰辰缺乏的是自信,只要我们多给他一点鼓励,平时也逐步让他尝试一些新鲜的事物,来增强他对新事物的适应能力,同时,也充分利用家长资源,共同来帮助辰辰增强自信心,克服恐惧感。
幼儿园小班幼儿观察记录(篇11)
幼儿园小班《我要搭楼房》一等奖观察记录
观察对象:
建构区的幼儿
年龄段/班:
3岁——4岁小班
观察时间:
区域活动时间
观察背景:
《幼儿园教育指导纲要》中指出:幼儿园要“以游戏为基本活动”要“寓教育于各项活动之中”。对幼儿来说,游戏的重要性在于他们的年龄特点,其发展规律和学习特点决定了他们的学习和发展离不开游戏。小班的孩子从入园开展游戏活动以来,建构区就深受孩子们的喜爱,我们发现经常到建构区游戏的幼儿能够带来极大的快乐和满足、
观察目标:
1、能够运用建构区材料进行自主、自由玩耍。
2、喜欢与同伴一起玩游戏。
观察过程:
区域游戏时间到了,小朋友们全部找到自己喜欢的区域进行游戏。过了一段时间,翌翌拿着一根长长的木板来到涵涵搭建的地方想把自己的木板搭在上面,涵涵伸出小手说“不行”,翌翌直接把木板放在上面,翌翌的木板放下木板就掉在地面,翌翌把另外的积木扔到地面上,一边扔还一边说:“就是这个我的才掉下去”,清泽赶紧站起来说:“看嘛,你把我的弄掉了”。翌翌站在原地一动也不动。涵涵把地面上的积木捡起来又重新进行垒高搭建。翌翌看见涵涵重新搭建的楼房很开心,于是他又开始去拿积木认真地进行搭建,可是他刚把木板拿起来时,清泽已经在圆柱体上面进行了覆盖搭建,他只好尝试把自己的木板从第二层穿过去,可是放了几遍都会触碰到上面的'圆柱体积木,清泽赶紧把旁边的圆柱体积木取下来,翌翌高兴地把自己的木板放了上去,他的手刚离开木板,他们搭建的楼房全部倒了。于是清泽就对翌翌说:“看嘛,倒了”,翌翌看着清泽说:“它自己倒的,我没有打它”。说完翌翌就到另外的地方去玩了。
观察分析与反思:
小班时期幼儿的游戏形式以平行游戏为主,喜欢根据自己的爱好各自开展同种游戏,我们需要逐步培养幼儿的合作意识。在游戏中孩子们的合作意识还是有的,他们能够共同尝试搭建一座楼房,在第一次翌翌想去搭建楼房时,虽然涵涵和清泽有点不乐意各顾各玩自己的游戏,翌翌的加入很快就让他们有一定的合作意识,但是他们在建构的经验上是很缺乏的,只是根据自己的已有的垒高经验在玩,翌翌的出现让楼房倒了两次,第一次在涵涵的坚持下翌翌又重拾信心进行搭建,第二次全部倒了后翌翌跑到另外的地方去玩了。
在以后的生活中更多地丰富幼儿生活经验,为幼儿提供足够的空间、充足的材料以及充分的时间,保障幼儿的建构游戏开展。
幼儿园观察记录精选6篇
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幼儿园观察记录 篇1
幼儿园小班建构区观察记录
今天我来到了幼儿园的小班,我的任务是观察他们在建构区的活动。我进入教室后,发现小朋友们正在利用各种材料和玩具进行建构活动。他们中的一些人正在建造高楼大厦,一些人正在制作模型,还有一些人在用积木搭建桥梁。
首先我注意到了一个叫小明的男孩,他正在用积木搭建一座高楼,他认真地将每块积木放置到正确的位置,一遍一遍地尝试,直到看起来满意为止。我观察到他使用了不同形状和大小的积木,通过试错的方法慢慢建造起了一座高耸入云的大楼。这个过程中,小明不断尝试,表现出了坚持不懈的精神,同时也培养了他的创造力和空间想象力。
接着我看到了一个叫小红的女孩,她正在制作一个小动物模型。她拿起了一块泥巴,小心翼翼地塑造起来。我观察到她不断调整手指的力度,给动物模型增加细节和形状,让它看起来更加真实。通过这个活动,小红不仅锻炼了她的动手能力,还培养了她的观察力和艺术感。
在另一个角落,有几个小朋友正在合作搭建一座桥梁。他们用积木将桥的两侧搭建起来,然后用绳子连接它们,增加了稳定性。我观察到这些小朋友之间的合作非常密切,他们交流思路、互相帮助,共同解决问题。这个活动培养了他们的团队合作能力和解决问题的能力,同时也加强了他们之间的友谊。
我还发现有一些小朋友在使用磁性积木进行建构活动。他们可以将各个形状的积木吸在一起,创造出各种有趣的结构。我观察到他们在摆弄积木的时候充满了好奇心,他们尝试不同的组合,不断发现新的可能性。这个活动激发了他们的创造思维和科学探索的精神。
通过这次观察,我深刻认识到建构区活动对幼儿的发展是如此重要。在建构区,小朋友们可以发挥自己的想象力和创造力,通过手动操作和思考,培养他们的动手能力、空间认知、解决问题的能力、团队合作能力等。建构区不仅仅是一个游戏区域,更是一个培养幼儿全面发展的重要环节。
在今后的教学中,我会更加注重建构区活动的设计和引导。我将提供丰富多样的材料和玩具,让孩子们有更多的选择和创造的空间。我还将鼓励他们互相合作,共同解决问题,并给予他们充分的表扬和鼓励。通过建构区活动,我相信孩子们会在学习中获得更多的乐趣,同时也得到更全面的成长。
总结起来,幼儿园小班的建构区活动让孩子们在玩耍中学习,尝试中探索,培养了他们的创造力、观察力、想象力、动手能力、空间认知和团队合作能力。这些活动不仅促进了幼儿的智力发展,还培养他们的品格和社交能力。在教学中,我们应该给予孩子们更多的机会和支持,让他们在建构区中充分展示自己的才华和创造力。
幼儿园观察记录 篇2
时间:20xx年3月21日
记录人:蔡艳
地点:活动室图书角
观察对象:赵梓月、王秋子
观察人:蔡艳
事件记录:
区域游戏开始了,我看见赵梓月小朋友第一个搬着椅子走进了图书角,坐好后在一叠书中慢慢地挑选着,一边挑选,一边自言自语道:“这本书看过了,这本书也看过了”当拿起《最好的`爸爸》这本书时,迟疑了一会儿,并对封面仔细看起来。看她的表情和手势,她很想知道并读一读书的名字,但是不认识,所以愣了好一会儿。我及时过去告诉了她这本书的名字,她很开心,跟我念了一遍书名后,认真翻阅起来,一边小心地翻阅着,一边轻轻地讲述这时她看到王秋子也搬了小椅子过来看书了,就连忙让她坐在自己的身边,说:“我们一起看这本书吧!我还可以给你讲一讲呢!”王秋子愉快地点点头并坐了下来,于是她俩亲密地边看边讲了起来。
游戏结束讲评的时候,我引导大家观察了一下她们看过的这本书,大家发现书的角都是平的,我及时表扬了她们,希望其他小朋友也能爱护书籍,看懂看好每一本书,并送给了她们一枚漂亮的小贴画。
分析:
这段时间随着优秀儿童读本不断投入语言区,激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点,虽然她们喜欢看图书,但是有一部分孩子还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。
措施:
今天我抓住赵梓月这个典型事例,及时让孩子们分享她看书的乐趣,并引导孩子学习她好的习惯和方法,还在集体面前对她进行了奖励,相信对孩子们会有一定的促进作用。
效果:
通过上面两位幼儿的榜样作用,班级里的孩子在图书角看图书时,比以前更认真了,更加爱惜图书了,图书角再也没有撕坏图书现象了,图书摆放也很整齐。
幼儿园观察记录 篇3
中午刚开始吃饭没多久,青青就和一旁的永华发生矛盾了,青青大怒,大声喊叫,用哭来反抗,这次没打小朋友。生气的原因是永华把菜夹到了青青的碗里。平息过后不久,青青和另一旁的骄阳发生矛盾,青青故意推骄阳的手,惹毛了骄阳,骄阳不服气就拽着青青的衣服不放,还准备打青青,被我制止了,青青不服输也准备打骄阳,又被我制止了。
分析:
因为种种原因,父母没有买想要的玩具、饭菜不可口、和小伙伴发生冲突等,幼儿常常会产生不良情绪。对此,有的家长用打骂、训斥的方法强行制止,有的则一味迁就,无原则、不计后果地忍让、满足……结果,孩子要么不哭不闹,养成孤僻、封闭的性格;要么我行我素,造成逆反心理,走上自我膨胀之路。
对策:
一、明确认识
幼儿和成年人一样,是独立的个体,有自己认识世界的方法和态度。与产生快乐、满足的积极情绪一样,幼儿当然也会产生诸如烦恼、愤怒等不良情绪。要想让孩子成为情绪的主人,我们就应该接受孩子的各种情绪,因为孩子的情绪不会因为成人的一句“你不要这样想”或者“你的感觉是不对的”就消失,只有尊重、同情孩子,才能有效地帮助孩子。有了正确的认识,在孩子闹情绪时,我们才不会惊慌,也不会急躁,更不会凭着主观意识强行阻止、压制。须知,如果聚集的愤怒不能得以释放,很可能会引起其生理或心理的疾病。
二、做出榜样
有的父母为了维护尊严与权威,在孩子面前不苟言笑,还有的父母生气时在家里摔盘、摔碗,或相互指责、攻击对方,完全不考虑别人的感受,只图自己心里痛快,这尤其不可取。孩子的模仿能力很强,他们从父母身上学到的东西远远超出我们的想象。为此,家长正确的做法应该是自由地表达自己的喜怒哀乐,又不迁怒于人、迁怒于物。如,和多年未见的`好友见面很高兴,可以直接告诉孩子:“妈妈(爸爸)今天很高兴。”工作遇到挫折了,也可以跟家庭成员诉诉苦,然后唱唱歌,说说笑话……总之,让孩子在潜移默化中明白,每个人都有喜怒哀乐,谁都可以表达情感,宣泄情绪,但是要注意你的表达和宣泄不能伤及他人。
三、有效引导
虽然孩子的感受可以理解,但是不代表他所有的行为都可以被接受。一个人不能一不顺心就骂人,也不能以破坏行为来发泄内心的不满。因此,我们要引导孩子以合理的方法疏导、宣泄内心的不良情绪。
1。倾诉心声
倾诉能化解烦恼。家长应站在孩子的角度去想象、体验孩子的感受,并结合孩子的个性特点加以分析。有研究表明,描述情绪对神经系统的紧张状态有舒缓作用。家长要善于观察孩子,当孩子有不良情绪时,应多问一问:“你怎么了,有什么不开心的事,讲给我听一听吧?”这样,家长了解了孩子的想法,孩子在倾诉过程中不但锻炼和提高了口头表达能力,同时也释放了自己的不良情绪,并从中获得自我调整的力量与方法。
2。转移注意
孩子年龄小,好奇心强,特别容易被新奇的事物所吸引。家长可以充分利用孩子的这一心理特点,把孩子的注意力从不愉快的事情上转移到新奇、有趣的事情上。如,孩子走到玩具柜台前要求买玩具,你拒绝了,他很生气。你可以立即转移他的注意力:“看,前面还有更好玩的东西,我们去看一看!”这样,边走边看边讲故事,把孩子的兴趣转移到其他事物上,孩子往往会破涕为笑。但同时家长也应该帮助孩子学习主动、自觉地控制情绪。可以教给孩子一些自我调节情绪的方法,比如告诉他,当他控制不了自己的坏情绪时,就在心里说:“不能打人。”“不能摔东西。”或者想想能让自己高兴的事。
3。适度宣泄
有时候,我们不妨给孩子一点空间、一段时间,让他适度地宣泄一下,情绪自然就会好转。给孩子一个宽松的环境,以宽松的心态让孩子“闹就闹吧”。比如孩子非常生气时,塞给他一个枕头供他泄愤;随他在自己房间里吼一吼,叫一叫……但这之后,一定要向孩子讲清道理,让孩子分清是非,明辨事理。
总之,正确的认识加上科学的方法,能帮助幼儿逐步提高情绪的控制能力,疏导、宣泄不良情绪,从而促进身心健康。
幼儿园观察记录 篇4
幼儿园观察记录时间:2013-07-19 地点:擎天树班 记录:艾瑞一、晨间情况:倾盆的大雨,给我们宝贝晨间的入园带来了很多不便,但是宝贝们还是按时来到了幼儿园进行一天的工作,特别是今天的几位小礼仪生,更是早早的来到了幼儿园进行自己的工作,勤劳的小蜜蜂们,对你们的行为提出表扬哦。二、整体情况:早餐过后,我们开始了今天的口风琴工作,宝贝们在老师的带领下,将我们本学期所学习的所有曲谱都进行了一遍复习,首先,老师带着宝贝们先唱谱子,把曲谱都先熟悉一遍,接着就让宝贝们一个个的进行复习演奏,宝贝们表现的都还不错,大部分曲子都还记得,只有个别的曲子忘了,比如说《摇啊摇》、《划船歌》、《闪烁的小星》还有《小猫圆舞曲》,宝贝演奏的都很完整也很流畅。只有《小宝宝要睡觉》和《小蜜蜂》这两首乐曲不太熟练,希望宝贝们回家多加练习哦。本周的才艺展示是手工,由于小主持人万依杭小朋友今天请假,所以由艾瑞来担任今天的主持人,艾瑞虽然没有准备主持词,但宝贝们很给艾瑞面子,欢呼声和掌声很响亮哦。第一个为我们带来漂亮手工的是高艺菲小朋友,宝贝带来了很多手工作品,有蝴蝶、东西南北小船和衣服,都很漂亮哦;接下来为我们带来精彩展示的是草旭阳小朋友,宝贝为我们带来了红心、飞机、大船和东西南北这几个漂亮的手工;孙瑜阳带来的是和妈妈一起用酒盒和彩纸做的圣诞树;王鹏帆为我们带来的是用矿泉水瓶和彩纸做的飞机,也很漂亮哦;李明泽为我们带来的是用彩纸和绳子做的一条小蛇,也很不错。三、教师寄语:1.临近期末,因下周时间的限制,以及节目排练的需要,下周的才艺展示不再进行。2.幼小衔接本月25号将进行毕业旅行“郑州方特欢乐世界”一日游,有意愿带孩子一起参加的家长朋友请尽快报名哦,报名时请将自己以及孩子的姓名、身份证号以及所对应的钱用纸条包好带来幼儿园。【成人每位280元(门票190元,车费80元,保险10元);幼儿1.2米以下90元(车费80元,保险10元),1.2米以上另加130元门票费】观 察 记 录时间:2013-07-18 地点:擎天树班 记录:晨燕一、晨间情况:好久都没有感受到过这么凉爽的天气了,走在路上呼吸着被雨水洗刷过的 泥土的味道,好闻极了,清爽的.天气里,小朋友们的精神状态也提高了不少呢。我们今天的小礼仪生,笑的多开心啊,其他小朋友们还没进园呢,宝贝们老远看到就开始打招呼了:“早上好!”银铃般的声音在耳边响起,好听极了!二、整体情况:早餐结束后,我们没有进行户外活动,而是开始了期末汇演节目的排练,在排练节目时,宝贝们的积极性都很高,学习动作时也都非常认真,只用了一节课的时间,宝贝们就基本学会了所有动作。编排队形时,宝贝们做的都很好,都能够很快速的找到自己的位置,非常棒哦。我们本周才艺展示的内容是“手工” ,李奕梁小朋友是今天的主持人,宝贝声音响亮,主持词很棒哦。何钐杉小朋友展示的是跟妈妈一起做的一个小公主床,很漂亮;帖恒逸展示的是一只青蛙,也很不错哦;刘祖汀展示的是折纸《螳螂》;张语涵展示的是两个粘贴小手工,看来宝宝回家还真的是很用心了呢;魏善康小朋友展示的是东南西北也很不错哦。家长朋友也一起来欣赏一下吧。三、教师寄语:1.本周轮到我们擎天树班做值日,请周五的小礼仪生李明泽、王鹏帆、万依杭和崔琳峥这几个小朋友明天7:40准时入园。2.本周才艺展示内容为“手工”,请周五进行才艺展示的小朋友做好准备,周五才艺展示的小主持人是万依杭小朋友,请家长为宝贝准备好主持词!3.幼小衔接本月25号将进行毕业旅行“郑州方特欢乐世界”一日游,有意愿带孩子一起参加的家长朋友请尽快报名哦,报名时请将自己以及孩子的姓名、身份证号以及所对应的钱用纸条包好带来幼儿园。【成人每位280元(门票190元,车费80元,保险10元);幼儿1.2米以下90元(车费80元,保险10元),1.2米以上另加130元门票费】4.请家长把成长记录夹中的每周的成长记录按顺序装订起来,本周五之前和成长记录夹一起带回幼儿园。5.因为学期结课的需要,请家长朋友明天送孩子入园时将孩子大班(下)的整合课本带来幼儿园,谢谢!观 察 记 录时间:2013-07-17 地点:擎天树班 记录:博宇一、晨间情况:今天的天气虽然还是有点闷热,但今天宝贝们入园的情况可是很不错哦。今天的六个小礼仪生早早的都来到了幼儿园,非常有礼貌的迎接小朋友们入园,在没有小朋友入园的空档期他们还在一起唱起了歌,歌声嘹亮的很哦!宝贝们现在对跳绳很感兴趣,尤其是对跳大绳,都想自己能够跳的次数最多,你追我赶的比赛呢!二、整体情况:美味的早餐后,我们趁着天气凉爽去了大厦玩耍。宝贝们在大厦里是不知疲倦的玩,你玩积木我玩蹦蹦床,还搭起了独木桥,非常有秩序的沿着独木桥走,很多小朋友都已经不害怕,反而更喜欢这个游戏了。有时候玩的满头大汗了,宝贝们就会躺在有凉风的地方休息,十分惬意哦。回到教室后,我们开始了今天的语言活动,今天我们进行艺术口才内容的复习。艺术口才上的内容很多,但宝贝们复习时的情况还是很不错的,绕口令和小快板没有太大的问题,宝贝们的记忆力还是很棒的,对于这样富有表演性的知识掌握的都很棒。故事表演也是宝贝们的最爱,每一个故事表演都能让孩子们重温学习时的快乐。手指游戏和正音朗读都很短,而且内容都很有韵律,宝贝们在游戏中把知识巩固了。我们还进行了个人回答和分组比赛,在这种竞争的氛围中,调动宝贝们学习的热情,更加牢固的掌握好所学知识。我们周三的笠翁对韵已经把“十三 元”学习完了,对前面学习的内容,我们近一段时间也在不断的复习巩固,希望宝贝们在家也要坚持复习哦。三、教师寄语:1.本周轮到我们擎天树班做值日,请周四的小礼仪生张馨元、黄琼冉、王艺霏、李家行、赵方渤和帖恒逸这几个小朋友7:40准时入园。2. 本周才艺展示内容为“手工”,请周四进行才艺展示的小朋友做好准备,周四才艺展示的小主持人是李奕梁小朋友,请家长为宝贝准备好主持词!3.请家长把成长记录夹中的内容按顺序装订起来,周五之前和成长记录夹一起带回幼儿园。4.因为学期结课的需要,请家长朋友明天送孩子入园时将孩子的整合课本带来幼儿园,谢谢!
幼儿园观察记录 篇5
观察对象:
小班的幼儿
正文:
1、第一个星期的见习,最先了解到的是幼儿园的早操锻炼,小班的早操是有三段舞蹈结合的,第一段的早操是一首欢快的曲子,最基本的动作是跳与上肢动作配合的;第二段舞蹈以体操为主,主要是让幼儿练习双平举和侧平举;第三段舞蹈是以“找朋友”为背景音乐进行的自由舞蹈。在早操的环节中,我发现小朋友大部分的注意力都花在怎样模仿好这个动作上,常常在跳舞蹈的时候,有动作无表情。我也觉得教师只注重了让幼儿单纯的去模仿学习舞蹈动作,是以学会教师的“规定动作”为主要目的。但早操形式多样,小朋友还是很开心的学习锻炼身体。
跺脚或拍腿的动作,小朋友学的很快。
在第二星期实习的过程中,我也把动作和音乐结合一起,音乐课的名称是“小手拍拍”,我把拍手,摇头,做手指动作为基础,让小朋友边学唱边做,小朋友很快的就掌握了歌词的内容并且学的很开心!
通过观察老师的教学和自己的实践,我明白了,小朋友在学习舞蹈的过程中,总是把大部分的注意力放在怎样模仿好这个动作上,而如果老师让幼儿先感知和理解音乐,给小朋友充足的时间来满足小朋友聆听的需要时,他们就会自己产生联想,自己去理解音乐。然后在通过教师的指导,教他们一起拍手、跺脚的动作,他们就会很快的掌握音乐的节奏!这是我实习过程中,体会最深的一点。
活泼、趣味性的特点。幼儿园专门聘请相关的舞蹈教师来教小朋友。这也让我明白了,幼儿舞蹈的关键第一步就是选材。幼儿教师在交幼儿舞蹈之前,必须充分准备教学音乐和舞蹈的选材。形象的表达,小朋友很快就能接受,然后在通过反复的练习,时间长了,小朋友就会掌握的很好!对于这次活动的观察,我了解到教师的示范生动是很重要的。教师要把舞蹈教材准确的、生动的、形象地转化为富有感染力的示范表演,然后通过老师的局部分解动作示范,让小朋友们把动作分解为单一的上肢和下肢动作的配合等。反复交替练习后,小朋友就容易记住了!
一个月的实习,我通过观察和实践,我发现教小朋友舞蹈需要很多的技巧和方法!教学活动如果配上舞蹈,小朋友就会很感兴趣。教师的语言生动,就能让小朋友很快的理解。提高小朋友的舞蹈兴趣很重要,所以我明白了在幼儿园就要加强培养幼儿的舞蹈艺术兴趣!
结论:
在幼儿园里,我发现有的时候,在幼儿舞蹈的教学中,教师往往只注重让幼儿段纯的模仿学习舞蹈的动作,但大部分的时间里,比如教学活动中,教师为了帮助小朋友进入舞蹈的意境,往往先让小朋友感知和理解音乐,教师给孩子充足的时间,满足小朋友聆听的需要,让音乐来刺激他们的听觉,让他们自己联想。然后教师在把小朋友把握乐曲的基本基调后,教他们一起拍手、跺脚或拍腿等动作。为了激发小朋友对舞蹈艺术的兴趣,我认为幼儿园开设舞蹈兴趣班,为小朋友营造了一个轻松的学习气氛和快乐的舞蹈世界。当然,在教师给小朋友排练舞蹈的过程中,我明白了一个舞蹈的最关键是选材,选材的时候要符合小朋友的年龄特点,内容上要体现生动、活泼、趣味的特点。教师示范要生动。要把舞蹈教材准确、生动、形象地转化为富有感染力的示范表演。教师要局部讲解,讲解的语言要尽量形象、生动,要能引起小朋友的联想和想象。这样就容易让小朋友记住!这些就是我在实习中得到的成果!
我希望把自己的理解和所观察得到的成果运用到以后真正的实践中去。
幼儿园观察记录 篇6
观察日期:
20xx年11月4日
观察地点:
假山区
观察对象:
贾若熙 李雨婷 杨歆钥 路薪冉 吴睿卓 徐梓懿等小女生
记录教师:
大一班 英方明
观察实录:
上周,户外游戏分区时,我们班孩子天天嚷着要去假山玩,看他们喜欢,于是这周我们就报了假山区。
周一,又到了户外游戏的时间,我和李老师带领着孩子们来到了小假山区,因为发现他们很喜欢假山,所以我们就决定带着孩子们过来玩。
在李老师去拿杯架的时候,我领着孩子们热热身,当孩子们放完水杯,我一声令下活动开始时,孩子们迫不及待的去拿了大垫子,兴冲冲的跑到假山上来,看着他们一张张高兴大笑的小脸,我的心情也被他们这种氛围传染了起来变得很开心。
游戏进行了一会,我发现了一些有趣的事情,可能也是和他们的家庭教育有关系吧,李雨婷家里办了一个舞蹈班,还有几个小女生,他们的家里应该也给他们报名了舞蹈班,小女生们拿起来垫子,他们一个个的坐在垫子上,开始练起来了压腿运动,于是我就在一旁默默的观察了起来。
过了一会,我发现他们变了,先是李雨婷出来当小老师,她给孩子们讲解着动作,虽说没有那么精细,但是她模仿的倒是也有模有样。
找好了一个不远不近,刚好可以看清楚的地方继续观察了起来,他们玩的有模有样的,旁开腿,横叉好样的,孩子们的身体也好软。
时间一分一秒的过去,别的小朋友也发现了他们的游戏,也开始模仿着他们。
教师思考:
之前我的思想也和我们几个别的家长一样,玩游戏能干什么呢?根本就是没用的。但是随着户外游戏的开展,使我逐渐的发现,游戏并不是一无是处,孩子们可以在游戏的过程中去模仿一些有意义的活动,例如像这几个小女生一样,也可以去尝试着自己解决问题,在游戏过程中孩子们发现了什么问题也可以自己去尝试着解决,也使着他们慢慢的去成长。
幼儿园中班幼儿观察记录900字(精选6篇)
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幼儿园中班幼儿观察记录 篇1
本月我们幼儿园组织了全园教师体育观摩活动,给我们带来了丰富多彩的幼儿体育活动。活动的多样性、形式的灵活性、游戏的趣味性等等,使我很有感触。
现在很多幼儿园的体育课程开展的并不乐观,其主要原因是对体育活动的认识不足,总怕出现安全事故,教师缺少对体育活动正确的认识,组织的方法、形式及应把握的注意事项的认知与了解。而我园针对此问题特开展了教师体育活动专项教学观摩活动。
这次观摩活动,使我学到了很多有关体育活动的知识和内容。如:体育活动的只要结构分为开始部分(热身环节)、主体部分(基本环节)、和结束部分(放松环节)三大部分。主要以故事或游戏的情节为主线,根据活动目标有针对性的训练幼儿的肢体动作。如钻、爬、跑、跳等运动,调动幼儿的积极性和参加活动的主动性。同时融入很多常识教育内容,如颜色的认知、数量的认知、情感的培养、语言的表达等等。让幼儿在玩中学、学中玩,自由快乐的游戏,从而获得相关知识,达到事半功倍的效果。
我会继续学习,不断提升自身素养,争取在今后的体育教学中得到更好的成绩,带给孩子更多的收获。
幼儿园中班幼儿观察记录 篇2
一、个案情况介绍
邬意韬,是一个非常聪明的小男孩,有很强的记忆力,学知识很快。他从小跟姥姥在一起生活,老人对孩子照顾地无微不至,从不放手让孩子自己去玩,对孩子百依百顺,老人没有文化。孩子父母虽然都是机关工作人员,但对孩子的教育却顾及甚少,对孩子缺乏必要的指导,多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
二、观察时间:20xx年3月2日3月31日。
三、存在的问题。
1、心理脆弱。
在幼儿园,小朋友不小心碰了他,就放声大哭;小朋友跟他开玩笑,说姥姥不来接他,他也哭。
2、自理能力差。
老师让小朋友学着叠被子,他不会叠,也哭;让他学着做值日,他说不会,让他跟小朋友学,他也哭。
3、不会和小朋友交往。
在幼儿园,和小朋友交往很少,不爱跟大家说话,自己坐一边,不肯参加班里的活动;大家玩玩具,他想玩,却不敢跟大家在一起。
四、分析出现问题的原因。
1、遗传因素。
据的邬意韬姥姥讲,邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小,很怕羞,长大后就改掉了原来的毛病。
2、后天的教育环境。
老人对孩子照顾太多,生活技能方面缺乏必要的锻炼,导致他自理能力差;再加上周围同龄小伙伴少,很少和孩子在一起,使他不知道如何跟大家相处,遇到事情总想着让姥姥帮忙,姥姥不在身边,他便不知道如何是好,只能用哭来发泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家长工作,请家长在家多给孩子锻炼的机会,给他自由支配的时间,让他自己能做的事自己做,锻炼孩子基本的生活技能,让孩子多和同龄人在一起,学习必要的交往技能。
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围,给予必要的心理支持。
由于邬意韬心理比较脆弱,我在班中提议小朋友们不要吓唬他,应该多帮助他。孩子们都非常有爱心,经老师一提醒,和邬意韬开玩笑的少了,和他争玩具的几乎没有了。
3、发扬其长处,树立其自信。
根据邬意韬记忆力非常好的条件,平时在组织教育活动时,我们经常给他提供展示自己的机会,让他复述故事,请他朗诵儿歌,慢慢地他主动回答问题的积极性提高了。
4、教师给予个别指导。
由于邬意韬生活技能比较差,在平时老师经常给予个别指导:教他如何叠被子,如何做值日,如何整理自己的物品。
六、教育效果。
两个月以后,邬意韬有了明显的进步。
1、他已不需要别人的帮助,能自己叠被子,能心情愉快的做值日,自理能力有了较明显的提高。
2、他开始和小朋友交往,并学会了一定的交往技能。偶尔与小朋友发生争执,他也学会了克制,不再掉眼泪,初步学会了与人合作。
3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来,做事不再缩手缩脚,自信心有了明显提高。
看到孩子进步这么大,邬意韬的奶奶无比感激,我们也倍感欣慰,没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。从中我更坚信了这一点:没有教不好的孩子,没有不会教的老师。只要你用心了,所有的问题都将会迎刃而解
幼儿园中班幼儿观察记录 篇3
姓名:刘傲雪
性别:女
年龄:5岁半
行表现:
刘傲雪小朋友性格比较孤僻、任性,和小朋友交往相处不是很融洽;很少参加团体的体育活动,动作发展很不协调,对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。经过家访。我了解到:奶奶比较宠爱。所以孩子的日常事务都由奶奶包办,活动受到大人的诸多限制、不允许做这、不允许做那,怕有危险、出意外,所以构成了她过度依靠、不愿与人交往的个性。但她也会打人、骂人的不好习惯。
措施:
平时注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表扬并与她的父母反馈在园情景、利用五角星、小红花等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等,来慢慢消除她的陌生感。对于像刘傲雪这样焦虑情绪异常严重的孩子,就需要耐心细致的教育,并付出更多的爱心。要让孩子熟悉环境,觉得教师、小朋友可亲可爱,幼儿园真好玩,然后寻找教育的锲机,制定有效的教育措施,才能逐步让她融入幼儿园大家庭,适应幼儿园生活。
幼儿园中班幼儿观察记录 篇4
观察时间:xx年10月
观察对象:刘洵可
观察实录一:
刘洵可小朋友是个性格内向的孩子,无论什么活动都不进取、不主动,有时甚至站在一边,不敢靠近。无论提出什么问题,气氛多活跃,她一向扮演的是观众主角。在一次活动课上,我示意让她起来回答,可喊她名字三次,她都无动于衷。还有与人交流时从来不说普通话,记得一次放学时,她妈妈来接她,她用土话和我说:教师,再见,我故意和她说:可可,你说什么?我没听见啊!并亲切的恳求她,再和教师说一遍好吗?当时可可难情的看了看我,什么都没说,就跑开了。
观察实录二:
每当吃点、吃饭,孩子们先洗手,已成必然的习惯。有一次上午吃糕点时,孩子们一组一组轮流到洗手间洗手,可刘洵可说:教师,我手不脏,不用洗的,不信你看,说着伸出了手。应对这么简单的问题,我没有说话,其她孩子开口了:细菌是看不到的,吃到肚子里会生病的,吃点以前必须要洗手的。然后不好意思的跟随孩子们去了洗手间。
实施措施与效果:
针对性格有些内向,不愿参与活动,活动中不进取、不主动,从不说普通话的可可,在日常生活中,我经常和她谈话,主动和她聊天,活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她,并且让可可和性格外向的孩子搭配组合,她的交往创造一个互补的环境,给她充足的空间表现、展示自我,并对她的点滴提高进行表扬和鼓励,使她对自我的交往充满自信,从而萌发表现的欲望。经过努力,可可参加活动的进取性提高了,活动时经常听到她大胆的发言,有时还会主动的与教师交流,平时也经常看到她和同伴一齐玩耍,一齐说笑的身影,并且在我们大家的鼓励与熏陶下,她的普通话水平有了明显的提高,性格也变得开朗多了。
幼儿园中班幼儿观察记录 篇5
幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当
观察时间:20xx年12月28日
观察地点:教室
观察对象:xxx
观察记录:
本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。
xx就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢帮教师做事,可是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向教师告状,说xx打了他等等之类的话。
在我观察了xx之后发现,其实并不是xx爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动xx在玩搭积木,他搭了一个个性漂亮的游乐场,而这时xx正巧跑到xx搭的建筑物旁,不留意把他的建筑物弄倒了,于是xx就大声地说你干嘛啊,xx哭着向我告状说xx打他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把xx叫了过来,对他说:你对他怎样了啊?xx说:xx把我的积木弄倒了,我没有骂他我又问他:你知不明白他为什么哭呢xx摇摇头,我又告诉他:你想想,如果你用很重的口气对他说话,那他以为你就生气了,不和他玩了,那他就会哭。对吗xx想了想,对我说:我明白了,我此刻就去和他一齐玩。我笑了,摸着他的头说:对,你是最棒的!
反思:中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师,要不断观察幼儿的社会交往状况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入社会化。
幼儿园中班幼儿观察记录 篇6
同情心作为幼儿良好社会性、人格品质的重要组成部分,不是一朝一夕就能够形成的。因此,在培养幼儿同情心的过程中,必须坚持专门教育活动和随机教育相结合的原则。县口:一方面,教师要根据幼儿普遍存在的问题,组织专门的教育活动,从发展幼儿的同情认知,激发幼儿的同情体验,促使其产生同情行为;另一方面,教师要有意识地抓住日常生活中的一些突发事件和一些平常小事随机地对幼儿进行同情心的教育,强化幼儿的同情行为,从而使幼儿一时的、个人的、短暂的同情行为转化为内在的,自觉化的品质。
一次,一个幼儿摔倒了,30多名幼儿中,只有两名幼儿能主动询间同伴疼不疼,并给他揉伤,其他幼儿或不知所措,或无动于衷,或在一旁嬉笑。有的幼儿不仅不扶,甚至还说:谁叫他不小心!也有的说:让他自己起来川
有一次吃饺子时,娇娇小朋友说:饺子太烫,没法吃!旁边的幼儿紧接着说了一句:“烫死你!”
小朋友在一起玩,张怡听小朋友不知为什么哭了,当时只有两名幼儿走过去间她怎么了,其余幼儿都视而不见。
这一件件真实的小事说明:幼儿的同情心相当缺乏,因而导致了幼儿同情行为的严重缺乏。这其中的原因当然是多万面的,有的是因为家庭教育中片面注重培养幼儿的独立性勇敢精神,而忽视培养幼儿的同情心;有的则是由于家长的溺爱,以自我为中心,认为受到别人的关心爱护是理所当然的,而不懂得别人也需要自己的关心,帮助。
针对以上情况,在教育中就把同情认知、同情体验及同情行为三者紧密结合起来,以培养幼儿的同情心。
一、同情认知的培养
具有同情认知是产生同情情感和行为的前提和基础,在日常生活中,我们经常引导幼儿观察什么情况会让别人难过,别人什么时候需要自己的帮助。比如:有的小朋友生病了,很难受,他希望别的小朋友能关心他,有朋友摔倒了,别的小朋友不应该站在旁边看,而应该把他扶起来,并帮助他拍拍身上的土,间问他疼不疼。我们还随时引导幼儿关注困难者,帮助他人,如看到有的小朋友玩玩具时,就应该邀请他一起玩,对于个别能力差的幼儿,小朋友不能嘲笑他。说他笨,而应该耐心友好地去帮助他。
二、同情体验的培养
同情情感是同情行为的内在动机,我们通过多种途径唤起幼儿内在的情感体验。首先,我们以身作则,对需要关心的幼儿予以安慰和关怀,使幼儿在潜移默化中受到教育。如:吴安倪的父母有时在外工作,孩子的情绪不是很稳,爱哭,我们就常常亲切地安慰她,搂搂她,亲亲她,告诉她老师很喜欢她,这样一来不仅使吴安倪的情绪有所好转,也使别的幼儿受到感染。其次,我们还设计了他摔到了。他为什么哭?我来帮助你等活动,运用角色转换、移情等方法引导幼儿体验当自己处于他人的情况时的情感、愿望。例如:如果你生病了,你希望别人怎么做;如果你摔倒了,你希望别的小朋友怎样对你;如果你不会做游戏或做不好,你希望别的小朋友不埋你,笑话你,还是帮助你?从而让幼儿更好地体验,理解他人的情感,知道自己在别人需要帮助时该怎么做。
三、同情行为的培养
同情行为是同情心培养的根本目的,在幼儿获得了同情认知,产生了同情情感后,我们应引导幼儿把同情认知、情感落实在行动上,教给幼儿响应的积极的行为方式。我们发现幼儿的同情行为方式,如:看到一个小朋友摔倒了,全班小朋友都去扶他,结果挤成一团,而没有人想到采用其他的安慰万式,看到一个小朋友哭了,好几个小朋友都掏出手帕为她擦眼泪,反而弄得那个小朋友不知所措。针对这种情况,我们引导幼儿讨论还可以用什么别的方式来表示自己对摔倒的同伴的关心和帮助,于是幼儿想出了为他掸土,搬椅子请他坐下,询问他疼不疼,为他揉腿等等万式。同时我们还创造机会让幼儿实践,鼓励幼儿做出各种各样的关心,友爱行为,适时强化他们的好行为。
总之同情心的培养对孩子的意义是很大的,在时间中使幼儿能主动地关心,帮助那些需要帮助的人。
幼儿观察记录精选4篇
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幼儿观察记录 【篇1】
幼儿观察记录:嘟嘟的午睡
观察状况:嘟嘟的午睡
观察地点:中四班午睡室
观察时间:每次午睡时间
观察记录:
嘟嘟是个活泼可爱的小女孩,调皮,精神劲特足.每一天的午睡,她总是那个唯一睡不着的孩子.针对嘟嘟这种状况,我对她做了如下观察:
观察1:幼儿已经睡下很久,大部分幼儿都沉沉地睡熟了,但我还是不断地听到有谁在小声地哼,还不停的动来动去.这是谁呢?我便去检查,原先嘟嘟还没睡着.
观察2:幼儿午睡不久就发出呼吸声,大部分都沉睡在甜甜的梦乡中,这时我忽然听到有人喊我,晨晨就说:“老师,嘟嘟弄我!”原先又是嘟嘟在睡不着的时候惹其他小朋友了.
观察分析:
嘟嘟从小就没有午睡习惯,在幼儿园里从不睡觉,和她奶奶说过,奶奶说暑假两个月在家就睡过一次午睡,每次要求她睡,但始终都不睡,久而久之便养成了她不爱午睡的习惯.
教育措施:
1、一到午睡时间,我就坐在她旁边,她的眼睛不敢睁开.慢慢地她能睡一会儿了,但不一会儿就会醒,醒来以后就在床上翻来翻去,有时候我也用2、家园配合,共同培养其良好午睡习惯.
我和家长联系,要求家长和幼儿园配合,使孩子能在在家中也养成午睡习惯,这样不间断地进行培养、教育,也就慢慢到达了预期的目的.
幼儿观察记录 【篇2】
观察时间:12月13—23日
观察地点:中一班
观察对象:琪琪
观察目的:观察幼儿生活行为方面,改善幼儿健康的生活态度
儿童表现及行为:
最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为:经常抢占别人的东西,活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈.交谈资料以“奥特曼”为主要资料,如果谈得兴趣盎然时,拳脚相交.但平时他喜欢帮忙老师做事——分碗筷,摆椅子,搬桌子等,但是总是一马当先,和同伴争执.
分析:
好动是孩子的天性,喜欢做事是他的本质,他喜欢做事,他并不明白做某件事的行为是对还是错的,总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏.同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任.
措施:
纠正不健康的生活行为:在我与他交谈后,让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理.我向家长反馈了他的状况,请家长在家中多留意幼儿的行为,推荐家长说理育儿.在活动中,我把他调到前面,可随时注意到他的行为,继续观察他的表现,在必要时可立刻制止他,适宜时表扬他.活动后,我经常与他聊天,说说家里,说说幼儿园的好朋友,引导他多看一些有益的电视,谈谈智慧树等少儿电视里的资料.
幼儿观察记录 【篇3】
幼儿观察记录:提高幼儿的语言潜力
观察对象:颖颖
观察时间:20xx.9.3
观察目的:提高幼儿的语言潜力
观察地点:教室
分析:
颖颖是今年的新生,是我们班很文静的女孩子.有许多她这个年龄不该有的特点.她性格孤僻、胆怯、爱哭,很少与人交谈、交往,我发现她总是一个人蜷缩在座位上,怯生生地看着周围的一切.对于教师的主动接近,她总是显得恐慌、紧张.从自我观察、家长反应及侧面了解,我认为她怯懦、畏缩性格构成的原因有以下几种可能:
首先是心理承受潜力弱.因为看到同伴被老师批评产生了心理压力,害怕自我也受罚,所以时时处处留意.
另外,被家长过度娇惯、保护着她,日子长了,这种怯懦、畏缩的性格也就自然构成了.
采取措施:
透过家园联手,采用多种教育方式:在课堂上多叫她回答问题,老师要多和她交流,让她认为老师也能够做自我的朋友;同时,老师也要像家长反映幼儿在园的状况,取得与家长的配合.
幼儿观察记录 【篇4】
幼儿观察记录:帮忙幼儿增强体质
观察对象:仔仔
观察时间:20xx年4月2日
观察环境:教室
观察目的:帮忙幼儿增强体质
观察实录:入冬以来,天气寒冷,空气干燥,很多幼儿患上了感冒,肺炎,咽炎等疾病.我班仔仔体质较弱,经常生病,每次都有好几天来不了幼儿园,作为老师看在眼里,急在心里.一来经常生病会对孩子的健康成长不利,其次还会对幼儿的学习造成影响.
状况分析:入冬以来,我发现该幼儿一向穿的衣服很多,天气冷时就裹得更加严实,其奶奶对他娇生惯养,生怕他冻着,由于他经常生病,奶奶照顾他更加留意翼翼.殊不知“若要小儿安,还需三分饥和寒”.奶奶的照顾看似周到细心,其实这样反而把孩子养成了温室里的花朵,对外界的气候很难适应,一旦天气忽冷忽热,孩子不能及时适应,身体就会不舒服.
措施:
1,与家长沟通,告知正确的教养方式.
2,让幼儿多参加户外活动,锻炼身体,增强体质.
3,合理分配幼儿饮食,增加营养.
精选幼儿园观察记录800字精选
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幼儿园观察记录 篇1
幼儿观察记录:不能随便小便在身上
观察对象;AA
性别;男
观察时间;三月二十五日
观察目的;让幼儿明白不能随便小便在身上
观察状况;我班AA小朋友是班上年龄最小的一位,他的性格也较内向,平时也不爱说话.他的自尊心也个性强.想要小便也不告诉老师自我一向憋着,最后就只有小在身上.即使小在身上他也不告诉我,当我发现他的裤子是湿的时问他是不是小便了,他也只是摇头不说话.于是在帮他换裤子时我就告诉他,AA,我们已经是中班的小朋友了,小便要举手告诉老师你能小在身上哦.而且小便了必须要告诉老师,湿裤子穿着是会生病的.
分析;幼儿年龄较小性格内向在上课时间不敢举手告诉老师要小便,小在身上后更不好意思说,怕其他小朋友笑话.
措施;
1,正确引导幼儿养成良好的生活习惯,不小便在身上,想小便要告诉老师.
2,经常询问该幼儿是否要小便.
3,与家长交流在家也要教育孩子小便必须要告诉老师.
幼儿园观察记录 篇2
观察地点:中1班建构区
观察对象:张钰卿(卿卿)、陈诗雨(小雨)
观察目标:幼儿在区域活动中的行为。
观察记录:
近期受雾霾天的影响,孩子们减少了户外活动的时间,教室内的区角就成了他们的欢乐小天地。游戏时间一到,孩子们就来到自己最喜欢的区角,有条不紊地开始进入到他们的游戏世界。瞧,卿卿和小雨相约来到了建构区。
刚开始的时候,孩子们各玩各的,自己根据自己的想法,搭着自己想像中的造型。玩了一会儿后,卿卿躺在垫子上说:好累呀,我想休息一会了。只见卿卿张开双臂和双腿,在垫子上摆了个大字。
咦,小雨好像突然发现了什么似的,抱着几个纸杯来到卿卿的旁边,顺着卿卿躺着的姿势摆起了纸杯。哈哈,纸杯把卿卿团团包住啦!就这样她们交换着玩,乐此不疲
观察分析:
当卿卿躺在垫子上摆成一个大大的大字时,小雨敏锐地捕捉到了这个趣点,顺着她的身体用纸杯进行了创意搭建,将自己的想象通过行动进行证明。此次活动,孩子从各自拼搭到探索发现,再到轮流交换角色游戏,充分体会到游戏的乐趣。
指导策略:
1.以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往,耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。
2.提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择和计划活动,鼓励他们认真完成;引导幼儿参加游戏和各种活动,体验和同伴共处的乐趣。
幼儿园观察记录 篇3
幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当
观察时间:20xx年12月28日
观察地点:教室
观察对象:恒恒和寒寒
观察记录:
本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩.
恒恒就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢帮老师做事,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说寒寒打了他等等之类的话.
在我观察了寒寒之后发现,其实并不是寒寒爱打人,而是他处理问题的方法不恰当.例如:早上活动时寒寒在玩搭积木,他搭了一个个性漂亮的游乐场,而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁,不留意把他的建筑物弄倒了,于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’,恒恒哭着向我告状说寒寒打他了.我将这一切都看在眼里,于是我走过去把寒寒叫了过来,对他说:“你对他怎样了啊?”寒寒说:“恒恒把我的积木弄倒了,我没有骂他”我又问他:“你知不明白他为什么哭呢?”寒寒摇摇头,我又告诉他:“你想想,如果你用很重的口气对他说话,那他以为你就生气了,不和他玩了,那他就会哭.对吗?”寒寒想了想,对我说:“我明白了,我此刻就去和他一齐玩.”我笑了,摸着他的头说:“对,你是最棒的!”
反思:中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏.作为老师,要不断观察幼儿的社会交往状况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”.
幼儿园观察记录 篇4
幼儿姓名:莹莹
性别:女
幼儿基本状况:不爱说话,不爱喝水.
观察日期:20xx年9月7号
观察环境:教室
观察目的及由来:莹莹是个贪玩的小孩,每次喝水时总是拖拖拉拉,磨蹭着不愿意喝.之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小朋友杯子里.我就这个问题和她外婆做了沟通,其外婆反映她在家也不爱喝水,期望老师能找到解决的办法.这次能改变这种状况,让她愉快的把水喝完吗?
观察项目:莹莹在课间喝水时的表现
观察策略:我每次只给她接半杯水,并在喝水前给幼儿讲故事做引导,如果她还是不喝,我就多多鼓励他,让她顺利喝完水.
观察实录:
喝水时间到了,我先讲了《亮亮爱喝水》的故事,莹莹听得很认真.小朋友排队接水时,我给她接了半杯,并在一旁鼓励他:“你这天必须能喝完.”刚开始她还认真的捧着杯子喝,不一会儿,她就开始边喝边玩,我及时的鼓励他:“快喝水呀,老师明白你喝水很快,最厉害啦!”这时,已经有小朋友喝完了.我和小朋友一齐给她喊加油,受到了小朋友的情绪感染,很快把半杯水喝完了.并高兴的对我说:“我喝完了.”我又及时的在小朋友面前表扬了他,并奖励给他一朵小花.第二次喝水时,她自我拿着水杯接了半杯水,这次她没有贪玩,很快的把水喝完了.并跑来告诉我:“我喝完了.”我高兴的表扬了她,并在小朋友面前肯定了她的进步.她高兴地回到座位上,看得出,她也为自我能这么快完成任务感到高兴.
分析:
我这次没有做过多的要求,只是降低了难度(分两次完成,一次只喝半杯.)并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事,透过对故事的理解,和我及时的鼓励,还有小朋友给他加油,她很快喝完了水,比以前有了很大进步,由此能够看出,只要孩子的用心性被激发,任何困难都能够克服,关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来.
措施:
1.降低难度,用故事做引导.
2.及时鼓励,让幼儿在小朋友面前找到信心.
3.完成后要及时给予表扬和必须奖励,使幼儿对下一次挑战充满期盼.
幼儿园观察记录 篇5
观察时间:6月
观察对象:全班幼儿
观察内容:
晨间活动时,孩子们又向往日一样三三两两的进行自己喜爱的活动。等到大部分孩子都来了后,我说:小朋友,我们准备走圈圈了。同时,录音机里放了运动员进行曲的音乐。只见孩子们很快的到了走线的开始处。我走在了前面,一开始,还听到了后面有孩子们推挤或说话的声音,很快,就很有序的跟在了后面形成了一个圈,我们手拉手,围着圆圈跳起了欢快的舞蹈,时而左跑,时而右跑,时而向中集中,时而变回圆圈。孩子们开心极了。接着,我们进行谈话活动,今天我们的题目是开心的事。我先说了起来,接着让孩子们挨着坐的顺序起来说,观察了今天分享愉快经验后,我让孩子们互相找朋友拥抱,但有个要求,多找几次,多和同伴们拥抱,而且还要说:我喜欢你。孩子们很快的与同伴拥抱起来,一开始,有的小朋友还很小声的说,但很快的就大方起来。许多孩子在拥抱同伴的同时也主动与我拥抱,连平时经常挨批评的唐一还一次又一次的主动过来与我拥抱,一次又一次的在我耳边轻轻说:杨老师,我喜欢你。这是些多么可爱的孩子呀!
观察反思:
作为老师,我们要乐于观察孩子,要善于发现孩子身上的闪光点,不要老是以一种老眼光看待孩子的表现。在每一天,我都看到孩子们给我的惊喜,他们每天都在成长,都在进步。
在今天的活动中,每一个说的孩子都那么认真,主动的说,没有往时的吵闹,每一个听的孩子也都那么专注,就连平时老是喜欢抢玩的唐一都学着尊重同伴,虽然想玩,但还是默默的站在后面看着等待,这难道不值得我为他的表现鼓掌喝彩么!这给了孩子们一个表达爱的机会,向同伴、向老师表达自己的爱。
幼儿园观察记录 篇6
观察对象:
姓名:袁xx
年龄:6岁
性别:女
家庭状况:昀昀和哥哥、爸爸、妈妈生活在一起。她的爸爸妈妈工作比较忙,所以常常很早就送到幼儿园。昀昀有个哥哥,在读小学一年级。昀昀的爸爸是个不拘小节的人,常常做事的时候有些马虎;妈妈是个体经营户,平时因为要做生意的原因,所以比较忙碌。
观察背景:昀昀是个活泼可爱的女生,常常扑闪着大眼睛吐吐舌头,样子可爱极了。她的开心的事,就是画画和好朋友游戏,每当快乐的时候,昀昀总会忍不住咯咯笑出声。可是,昀昀也有苦恼的地方,学习习惯比较松散,做事的专注力比较差;加上先天口齿不清(平翘舌部分、清晰度低),虽然昀昀也会和小朋友进行交往,但是好朋友往往仅限在小组中固定的几个小朋友,昀昀存在着与人交流的心理障碍,特别是当听到别的小朋友说我听不懂你说什么的时候。昀昀的家长是如何看待昀昀的缺点?如何提高昀昀的专注力和自信呢?带着这些疑问,我选择了昀昀作为观察对象。
观察目的:
1.改善交往的数量:提高同伴交往的频率,扩大同伴交往的范围。
2.从喜好的绘画入手,提高与同伴交往的自信,同时改善自身做事不专心的学习习惯。
3.及时了解昀昀的语言发展状况,并在日常生活中矫正错误的发音。
观察记录:
观察时间:3月1日
观察地点:晨间区域
观察内容:
在区域活动开始后,如果没有老师跟随指导的话,昀昀比较喜欢各个区转悠,由于不太喜欢与别人交流,加上老师常常在一个组指导,昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组
的要求,所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。在老师的陪同下,比较喜欢玩美工区和美术区,因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的,之前有一次美工区是用各种种子来贴画,她比较喜欢,区域一开始,自己就坐在位子上,先探索了一下应该怎么玩,然后望望我,想得到提示,在我告诉她怎么制作之后,是能够按照要求来贴画,贴画的水平与正常儿童持平,在贴画的过程中也会努力的进行字节的发音,但讲的还是比较的模糊,听不太懂,在整个过程中需要老师时刻陪在旁边,贴完一条之后也在尝试与同伴进行交流,还想教其他小朋友该怎么贴,边喊边指图这里这里!这次区域昀昀坚持到了最后,保持了较长的时间。
分析与措施:
从开学以来这段时间来看,昀昀在玩区域和其他游戏时一定需要有老师在旁边陪同,而且她有与小朋友共同交流的欲望,但是还讲的不太清楚,还是要在日常生活的中请她多讲讲,每一句话要讲清楚,并且,还需要训练她的常规意识,在活动中集中注意力,美工区和美术区对于她的动手操作是有益的,但是对她的语言与交流并不促进,在老师多同她交流的同时,也要多发挥小朋友和爱心使者的作用。
幼儿园观察记录 篇7
幼儿观察记录:早晨来园时哭闹
观察人物:幼儿(静静)女孩
观察环境:教室中三班
观察时间:20xx.2.24
观察目的:早晨来园时哭闹.
基本状况:早晨入园时似乎习惯性哭闹要奶奶
早晨入园时静静都会抱着奶奶不让奶奶走,奶奶放下她走后一会她就与小朋友相处的很愉快也能帮忙老师管理小朋友.
但放学时只要奶奶不是第一个来接她,她就会使劲的哭直到奶奶来为止.
措施:
1、鼓励她做小班长,并鼓励她第二天早晨高高兴兴来园.
2、与家长沟通准时接送.
3、请静静在做作业和操作过程中多帮忙潜力偏弱的幼儿,让她感到老师的重视和信任你,小朋友也很愿意得到你的帮忙.
效果:早晨还有哭闹现象.但是我继续盼望和期盼着静静小朋友灿烂的笑容,以及清脆,响亮的声音.“老师,早上好!”
幼儿园观察记录(精品)
经验时常告诉我们,做事要提前做好准备。在学习工作中,幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料一般指代可供人们参考的信息知识等。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利!那么,你知道优秀的幼师资料是怎样的呢?下面是小编精心收集整理,为你带来的幼儿园观察记录(精品),还请你收藏本页以便后续阅读。
标题:幼儿园观察记录: 儿童天地中的成长奇迹
引言:
幼儿园是孩子们人生第一次离开家庭,进入社交环境的重要里程碑。在这个以游戏为主导的地方,无论是教师还是家长,都注视着孩子们的成长奇迹。本文将通过对幼儿园观察记录的记录和分析,探讨孩子们在幼儿园中展示出的多样化发展和表达方式。
1. 社交能力的培养:
在幼儿园中,孩子们逐渐接触到与家庭不同的社交环境。他们通过与其他孩子和教师的互动,学会合作、分享和倾听。观察记录显示,孩子们开始主动邀请其他孩子一起游戏,分享自己的玩具,以及在教师的指导下表达自己的意愿和需求。这是他们在社交能力上的显著进步。
2. 表达方式的多样化:
幼儿园提供了丰富的表达方式,孩子们可以通过绘画、手工制作、歌唱、舞蹈等艺术活动表达自己的想法和情感。观察记录显示,越来越多的孩子通过绘画来描述自己的家庭和朋友;通过手工制作来展示自己独特的创造力;通过歌唱和舞蹈来表达自己的喜悦和激情。这些多样化的表达方式为孩子们提供了展示自己和认同他人的机会。
3. 情绪管理和自我认知:
在成长的旅程中,情绪管理和自我认知是至关重要的。幼儿园观察记录显示,孩子们在幼儿园的经验中学会了识别和适应不同的情绪,并学会与他人分享自己的情感。他们通过绘画和角色扮演的方式,表达自己的内心感受,并学会使用适当的语言和方式与他人沟通。这种情绪管理和自我认知的发展为孩子们建立了健康的情感基础。
结论:
幼儿园观察记录展示了孩子们在幼儿园中成长的丰富多样性和学习成就。在这个成长的舞台上,孩子们通过社交能力的培养、表达方式的多样化以及情绪管理和自我认知的发展,展示出了独特的个性和潜力。对于家长和教师来说,及时观察和记录孩子们的成长表现具有重要意义,以更好地支持他们的成长和发展。幼儿园是孩子们的天地,更是成长奇迹的见证者。