幼儿园幼小衔接实施方案
发布时间:2023-08-09 幼儿园幼小衔接实施方案 幼儿园幼小衔接活动方案 幼儿园幼小衔接的工作方案通过一个良好的衔接过程，学校和家庭可以更好地沟通交流，了解儿童的需求和特点，共同为儿童提供最好的教育支持。以下是幼儿教师教育网的小编为大家整理的有关“幼儿园幼小衔接实施方案”，以供参考，欢迎收藏阅读！
幼儿园幼小衔接实施方案(篇1)
1. 目标：确保幼儿园和小学之间的顺畅衔接，使幼儿能够顺利适应小学生活。
2. 前期准备：
- 幼儿园和小学建立合作关系，加强沟通和交流。
- 幼儿园教师了解小学教学要求和课程内容。
- 幼儿园教师逐步引导幼儿培养良好的学习和生活习惯。
3. 过渡期计划：
- 幼儿园教师与小学教师合作，进行过渡期教育计划。
- 帮助幼儿熟悉小学环境和规则，参观小学并参加小学的一些活动。
- 引导幼儿逐渐接触小学的学习内容，培养他们对学习的兴趣和好奇心。
- 鼓励幼儿与小学生互动，建立友好关系。
4. 教学内容衔接：幼儿园教师和小学教师合作，确保幼儿从幼儿园过渡到小学的学习内容衔接。
- 结合幼儿园教学内容，逐渐引入小学的学习内容。
- 通过故事、游戏等方式，让幼儿初步了解小学的学习内容和方法。
- 小学教师适应幼儿的学习特点，采用多样化的教学方法。
5. 生活衔接：
- 帮助幼儿在生活上适应小学生活，如规律作息、自理能力培养等。
- 引导幼儿参加小学的集体活动，逐渐融入小学的生活。
- 增加对小学的介绍和解释，帮助幼儿对新环境做好准备。
6. 家校合作：
- 幼儿家长与小学校长、教师进行沟通和交流，共同关注幼儿的发展情况。
- 小学老师提供幼儿的学习进展和适应情况的反馈给家长。
- 家长参与过渡期计划的实施，与教师一起帮助幼儿衔接到小学生活。
通过以上实施方案的落实，可以确保幼儿园和小学之间的顺畅衔接。幼儿能够逐渐适应小学的学习内容和生活规律，顺利过渡到小学生活。同时，家校合作也能够促进家长对幼儿过渡期的支持和理解，为幼儿的成长提供良好的支持和环境。
幼儿园幼小衔接实施方案(篇2)
一、背景分析
幼儿园幼小衔接是指幼儿园和小学之间的衔接过渡阶段，对幼儿从幼儿园向小学过渡的过程进行管理、指导和培养。
二、目标
1. 帮助幼儿平稳过渡到小学生活，适应新的学习环境和学习要求。
2. 培养幼儿的学习兴趣和自主学习能力。
3. 培养幼儿的社交能力和合作精神。
4. 促进幼儿身心健康发展。
三、实施步骤
1. 学校间的联系沟通
幼儿园和小学之间建立密切的联系，定期进行交流会议，讨论幼儿的发展情况和过渡问题，并制定相应的解决方案。
2. 课程整合
幼儿园和小学根据国家课程标准，进行课程整合，确保幼儿学习的连贯性。同时，适当增加小学知识内容的引导，培养幼儿对小学学习的兴趣。
3. 教师培训
幼儿园教师和小学教师进行联合培训，分享教学经验和教学方法。幼儿园教师了解小学的教学要求和教育方针，小学教师了解幼儿园教育理念和教学特点，共同制定幼小衔接的教育计划。
4. 合作活动
幼儿园和小学开展合作活动，如各种主题教育活动、学习展示、座谈会等，让幼儿早期接触小学生活和学习环境，培养他们的适应能力。
5. 家长参与
幼儿园和小学通过家长会、家长讲座等形式，向家长介绍幼小衔接方案，并鼓励家长积极参与幼小衔接的活动，提供支持和帮助。
6. 过渡支持
幼儿园和小学建立过渡支持机制，为幼儿提供必要的过渡支持和帮助，如开展心理辅导、个别辅导、班级辅导等。同时，定期进行评估，及时调整幼小衔接方案。
四、评估和跟进
幼儿园和小学对幼小衔接方案进行评估，收集幼儿、教师和家长的意见和建议，根据评估结果进行调整和改进，持续跟进幼儿在小学的学习情况，确保幼儿的顺利过渡和健康发展。
通过以上实施方案，幼儿园和小学将能够有效地进行幼小衔接，促进幼儿的全面发展和顺利过渡到小学生活。这不仅有利于幼儿的学习和成长，也为他们未来的学习打下坚实的基础。
幼儿园幼小衔接实施方案(篇3)
一、目标：实现幼儿园与小学之间的无缝衔接，保障幼儿顺利过渡到小学学习阶段。
二、策略：
1. 加强教师协作：幼儿园教师与小学教师之间加强沟通与合作，共同制定幼小衔接的教育教学方案，确保幼儿顺利过渡。
2. 制定幼小衔接计划：制定幼小衔接计划，明确幼儿园教育和小学教育的目标与要求，明确双方责任和任务，并明确时间表和具体实施步骤。
3. 教育教学过渡：幼儿园在幼小衔接过程中，要注重培养幼儿的学习兴趣和学习能力，引导幼儿逐渐适应小学的教学方式和学习内容。
4. 过渡期的培训：在幼儿园中设置专门的幼小衔接课程，包括小学知识的简单介绍，小学学习方法的培养等，帮助幼儿逐步适应小学的学习环境。
5. 进行家长培训：与家长进行密切合作，提供相关幼小衔接知识和教育方法，加强家庭与学校之间的沟通与合作，促进幼儿的全面发展。
三、具体措施：
1. 整合课程内容：幼儿园和小学课程内容要进行整合，做到前后环节衔接，有序推进幼儿的学习。
2. 调整教学目标：将幼儿园的教学目标与小学教学目标衔接起来，确保幼儿在入学后能够顺利接受小学的教育。
3. 加强教育评估：对幼儿进行评估，了解幼儿的学习情况以及需要加强的方面，有针对性地进行幼小衔接教育。
4. 定期会商：幼儿园教师与小学教师定期举行会商，分享幼小衔接的经验，及时解决问题，提高衔接工作的效果。
5. 创建适合小学学习环境：幼儿园要创设与小学相似的学习环境，为幼儿提供适应小学学习的机会和条件。
通过以上的幼小衔接实施方案，幼儿园与小学可以建立起紧密的合作关系，为幼儿的顺利过渡到小学学习阶段提供保障，促进幼儿的全面发展。同时，也为幼儿的个性差异和学习差异提供了个性化的教育服务，从而更好地满足幼儿的学习需求，推动幼小衔接工作的顺利进行。
幼儿园幼小衔接实施方案(篇4)
一、背景介绍
幼小衔接旨在帮助幼儿顺利过渡到小学教育阶段，建立良好的适应性和学习能力。本方案旨在为幼儿园与小学之间的衔接过渡提供指导和支持。
二、目标设定：
1. 帮助幼儿逐步适应小学学习环境，建立自信心和养成良好的学习习惯。
2. 帮助幼儿培养基本的学习能力和社交技巧，为小学教育打下坚实基础。
3. 与小学合作，共同推进幼小衔接工作，实现无缝对接。
三、实施步骤：
1. 充分了解小学教育要求：幼儿园与小学的教学目标和课程内容进行对接，确保幼儿园的教育活动与小学教育紧密相关。
2. 提供适宜的学习环境：适当增加小学教室模拟实践活动，帮助幼儿熟悉小学教学环境，建立起对小学的期望和兴趣。
3. 提供针对性的教育活动：在幼儿园课程中增加类似小学的学习内容，如音乐、美术、体育等，以培养幼儿的综合能力和适应能力。
4. 指导家长正确教育：向家长提供相关小学教育资讯，引导他们正确对待孩子即将进入小学的过渡，与家长共同配合培养幼儿的学习习惯和自理能力。
5. 与小学合作开展过渡活动：与小学教师合作组织开展过渡活动，例如小学教师上幼儿园进行授课、游览小学等，帮助幼儿了解小学生活、建立对小学的信心。
6. 定期评估和跟踪：通过教师观察、家长反馈和评估工具等方式，定期评估幼儿对幼小衔接的适应情况，及时调整和改善工作方法。
四、实施策略：
1. 教师培训：为幼儿园教师提供相应培训，提高他们的专业知识和教育技能，加强对幼小衔接的专业指导。
2. 家园合作：与家长保持紧密联系，定期举办家长会、讲座等活动，向家长传授有关幼小衔接的知识和方法。
3. 多元化评估手段：采用多种评估方式，如观察评估、问卷调查等，全面了解幼儿的学习情况和适应能力。
4. 工作记录和总结：建立档案记录每个幼儿的发展情况，定期开展总结会议，分享经验和教训，优化幼小衔接策略。
五、评估与改进：
1. 定期进行幼小衔接工作的评估，收集幼儿、家长和教师的反馈，分析评估结果。
2. 根据评估结果，及时调整和改进幼小衔接的实施方案。
3. 向小学教师和家长征求意见，共同探讨和解决幼小衔接过程中的问题和困难。
通过以上实施方案，幼儿园可以提供有效的幼小衔接服务，帮助幼儿顺利适应小学教育。幼小衔接的成功实施将为幼儿的学习和成长打下坚实的基础，促进他们继续在小学中取得更好的发展。
幼儿园幼小衔接实施方案(篇5)
一、背景介绍
幼儿园和小学是幼小衔接的重要环节，关系到孩子们的学习和成长。为了确保幼儿顺利过渡到小学阶段，顺利适应小学的学习环境和学习方式，需要制定幼小衔接的实施方案。
二、目标和原则
1. 目标：确保幼儿顺利过渡到小学，适应小学的学习环境和学习方式。
2. 原则：
- 以幼儿的发展和需要为中心，注重个别差异，尊重每个幼儿的学习发展特点。
- 关注幼儿的情感需求，提供平稳的过渡环境，保持幼儿对学习的积极态度。
- 加强家长沟通和合作，形成家园共育的良好氛围。
三、实施措施
1. 学前教育要与小学教育紧密衔接，培养幼儿的学习能力和社交技能，为其进入小学做好准备。
2. 教师要关注每个幼儿的学习情况，制定个别化的教育计划，针对不同的幼儿提供相应的教育辅导和培训。
3. 在幼儿园设置小学风格的学习环境，提供小学类似的学习活动，培养幼儿的学习兴趣和学习习惯。
4. 定期组织幼儿与小学建立联系，举办小学参观活动，让幼儿亲身感受小学生活，减少过渡带来的陌生感。
5. 加强幼儿园与小学之间的沟通和合作，共享教育资源，促进教育过程的连贯性和一致性。
6. 家长要积极配合幼儿园的工作，与教师保持密切沟通，了解幼儿的学习情况，共同协调幼儿在家庭和学校之间的关系。
7. 对过渡阶段的幼儿进行跟踪观察和评估，及时发现问题，提供个别化的帮助和支持。
四、评估和反馈
1. 对幼儿园和小学进行定期评估，了解幼小衔接方案的有效性和可行性，及时进行调整和改进。
2. 向家长征求意见和反馈，了解他们对幼小衔接的满意度和建议，进一步提高幼小衔接方案的质量。
通过以上的幼小衔接实施方案，可以确保幼儿顺利过渡到小学阶段，适应小学的学习环境和学习方式，促进他们全面发展和提高学习成绩。同时，家庭、幼儿园和小学之间的紧密合作也能够形成一个良好的教育生态圈，共同为孩子们的教育提供有力的支持。
幼儿园幼小衔接实施方案(篇6)
一、目标与意义：
幼小衔接是指幼儿园与小学之间的过渡期，在这个过程中，要注意孩子的平稳过渡，帮助他们适应小学生活，促进他们的进一步发展。实施幼小衔接的目标是：
1. 帮助孩子适应小学的学习环境和学习方法，提高学习能力。
2. 培养孩子良好的学习习惯和合作意识，提高社交能力。
3. 促进孩子对学校生活的兴趣和参与度，激发学习的动力。
二、实施步骤：
1. 级联活动：组织幼儿园与小学的老师开展级联活动，通过参观、交流等方式让孩子们熟悉小学的环境和老师。同时，小学的老师也可以了解幼儿园的教育理念和孩子们的个性特点，为孩子的顺利过渡做好准备。
2. 过渡课程：在幼儿园将重点放在培养孩子的学习兴趣和社交能力上，为他们打下基础。同时，通过设计具有小学特色的活动和课程，逐渐引导孩子适应小学的学习环境和学习方法。小学老师也可以参与到幼儿园的教学活动中，与孩子们进行互动交流。
3. 家校合作：强调家长的参与和支持，与小学建立紧密的联系。在过渡期间，及时与家长交流孩子的表现和进展，共同解决问题。同时，也可以组织家长与小学老师进行交流，了解小学的教学要求和期望，帮助孩子更好地适应。
4. 个别辅导：针对不同孩子的不同需求，提供个别辅导和关怀。由专门负责幼小衔接工作的老师根据孩子的发展情况，制定个别的学习计划和辅导方案，帮助孩子克服困难，提高学习能力。
三、评估与改进：YJS21.CoM
1. 过渡期结束后，进行评估。通过观察、测试和家长反馈等方式，评估孩子适应小学生活的情况和学习效果，了解幼小衔接方案的实施效果。
2. 根据评估结果，及时调整和改进幼小衔接方案。根据孩子的需求和特点，进一步完善教学内容和方法，提高幼小衔接的质量和效果。
四、师资与资源支持：
1. 为幼儿园的教师提供培训和指导，提高他们的幼小衔接能力。
2. 提供必要的资源支持，包括教具、教材、图书等，为幼儿园的幼小衔接工作提供支持。
通过实施以上方案，幼儿园可以更好地帮助孩子适应小学生活，顺利实现幼小衔接，为他们的未来学习打下良好的基础。同时，也可以为小学提供更好的学生素质和学习能力，促进小学教育的进一步发展。
幼儿园幼小衔接实施方案(篇7)
一、背景介绍
幼儿园幼小衔接是指幼儿园与小学之间的过渡阶段，目的是让幼儿顺利过渡到小学生活，适应小学的学习和生活环境。幼儿园幼小衔接的实施方案旨在提供一种有序，温馨，顺利的过渡过程，使幼儿能够平稳地适应小学生活。
二、目标与内容
1. 目标：
（1）为幼儿提供平滑的过渡过程，逐步适应小学的学习和生活；
（2）激发幼儿对小学生活的兴趣，增强他们的学习动力；
（3）建立幼儿与小学教师和同学之间的联系和互信。
2. 内容：
（1）建立良好的沟通机制，幼儿园与小学之间建立联系，分享幼儿的学习情况和特点；
（2）设置过渡课程，包括小学教材内容的适应性培养，学习方法的引导，学习习惯的养成等；
（3）组织交流活动，幼儿参观小学，与小学生互动交流，提前熟悉小学环境和学习生活；
（4）开展心理辅导，帮助幼儿克服过渡期的紧张和焦虑，建立自信心。
三、实施步骤
1.与小学建立联系
（1）幼儿园与小学洽谈，确定幼儿和小学教师的交流机制和合作内容。
（2）小学教师到幼儿园进行交流，了解幼儿的学习情况和特点。
（3）幼儿园组织家长会，邀请小学教师向家长介绍小学生活和学习情况。
2.过渡课程的设置
（1）确定过渡课程的内容和形式，包括学习适应性培养的活动、学习方法的引导、学习习惯的培养等。
（2）在幼儿园内开设小学课程的模拟，帮助幼儿熟悉小学教材内容和学习方式。
（3）小学教师到幼儿园进行示范教学，并辅导幼儿进行学习。
3.交流活动的组织
（1）幼儿园组织小学参观活动，带领幼儿参观小学，参观教室、图书馆等，并与小学生互动交流。
（2）小学组织开放日活动，邀请幼儿园幼儿参观小学，了解小学生活。
4.心理辅导的开展
（1）配备专业的心理辅导师，为幼儿提供个体辅导和心理咨询。
（2）开展班级活动，让幼儿倾诉自己的担忧和困惑，与老师和同学分享。
四、评估与改进
根据幼儿园幼小衔接实施的情况，及时进行评估和改进，并与小学进行反馈。根据评估结果，对实施方案进行优化和调整，确保幼儿园幼小衔接的顺利进行。
通过以上的幼儿园幼小衔接实施方案，可以帮助幼儿逐步适应小学的学习和生活环境，建立起幼儿与小学及教师之间的联系和互信，促进幼儿的全面发展。同时也可以减少幼儿在过渡期的紧张和焦虑，为他们的小学生涯打下良好的基础。
幼儿园幼小衔接实施方案(篇8)
一、背景介绍：
幼儿园幼小衔接是指让幼儿顺利过渡到小学的过程。为了帮助幼儿顺利适应小学生活，并促进他们的全面发展，我们制定了幼儿园幼小衔接实施方案。
二、目标：
1.帮助幼儿顺利适应小学生活。
2.促进幼儿综合能力的发展。
3.加强幼儿园和小学的沟通与合作。
三、措施：
1.教学内容的衔接：
（1）小学阶段的教学内容与幼儿园适应性活动的主题进行衔接，让幼儿在熟悉的环境下逐渐接触到小学的学习内容。
（2）逐步引入小学的学习方法，培养幼儿的学习兴趣和学习能力。
（3）小学入学前的暑假，举办由小学老师组织的学前班活动，让幼儿提前熟悉小学的学习环境和学习方式。
2.教学环境的衔接：
（1）在幼儿园设置小学模拟课堂，让幼儿逐渐熟悉小学的教室、座位和学习用品等。
（2）安排小学老师定期到幼儿园进行互动交流，让幼儿熟悉小学老师的面孔和声音。
（3）组织幼儿参观小学，让他们亲身感受小学的学习氛围和环境。
3.学习生活的衔接：
（1）加强幼儿的社交能力培养，让他们在幼儿园就能主动与他人交往，逐步适应小学集体生活。
（2）在幼儿园加强综合实践活动的开展，培养幼儿的动手能力和实践操作能力，为小学的学习打下基础。
（3）鼓励幼儿在幼儿园参加各类比赛和活动，培养他们的自信心和合作精神。
四、评估方法：
1.定期对幼儿园幼小衔接的实施效果进行评估，包括幼儿的适应情况、学习成绩和综合素质等。
2.通过家长会、问卷调查等方式收集家长的反馈意见，不断改进幼小衔接工作。
五、其他支持措施：
1.提供家校互动平台，加强家长与教师之间的沟通和合作。
2.为过渡顺利的幼儿提供特殊支持，如适当加强个别辅导等。
六、总结：
通过以上幼儿园幼小衔接实施方案，我们旨在帮助幼儿顺利过渡到小学并促进他们的全面发展。该方案将持续有效地推进幼儿园与小学的衔接工作，为幼儿的学习和成长创造一个和谐的环境。
幼儿园幼小衔接实施方案(篇9)
一、背景与目标
在幼儿园阶段完成教育的孩子们将进入小学阶段，为了使幼儿们顺利过渡并适应小学的学习和生活，本幼儿园制定了幼小衔接实施方案。
目标如下：
1. 顺利过渡：确保孩子们能够平稳地从幼儿园过渡到小学，适应新的学习环境和教学方式。
2. 培养自理能力：帮助幼儿们培养自理能力，包括个人卫生、日常生活等方面的能力。
3. 发展社交能力：促进幼儿们的社交能力和合作意识，逐渐适应群体学习和团队活动。
4. 打好基础：在幼儿园阶段打下良好的学习基础，为小学学习奠定坚实的基础。
二、实施内容和方法
1. 过渡班设置：在幼儿园阶段的最后一年设置过渡班，该班由小学教师和幼儿园教师共同教授。过渡班将安排小学的学习内容和教学方法，帮助幼儿们适应小学的学习要求。
2. 学习与游戏结合：在幼儿园阶段，通过游戏和活动，逐渐引导幼儿们接触和掌握小学的学习内容，如汉字、简单数学等。学习与游戏结合不仅能够提高幼儿们的学习兴趣，还能够培养他们的观察力、思维能力和合作意识。
3. 自理能力培养：在幼儿园阶段，注重培养幼儿们的自理能力，包括如何穿脱衣服、如何整理书包等。通过学习和指导，帮助幼儿们逐渐独立完成自己的日常生活。
4. 社交能力培养：组织各种团队活动和社交游戏，培养幼儿们的合作意识和社交技能。例如，经常组织小组活动，让幼儿们在团队中学会与他人合作、交流和分享。
5. 理解小学生活：邀请小学教师来园交流，并组织幼儿们参观小学，了解小学的学习环境和生活方式。同时，通过故事、图片等形式向幼儿们介绍小学的学习内容和要求，让他们对小学生活有一个初步的了解。
三、实施计划与评估
1. 实施计划：本幼儿园将根据孩子们的年龄和发展情况，制定针对性的过渡教学计划，并通过每周例会和家长会议与家长共同讨论、制定实施方案。
2. 评估方式：通过观察、记录和口头交流等方式，对幼儿们的过渡情况进行评估。并通过家长会议、家访等形式了解家长的反馈，及时调整实施方案。
通过本幼小衔接实施方案，我们将帮助幼儿们顺利过渡到小学阶段并适应新的学习和生活，为他们未来的学习打下坚实的基础。同时，我们也将与家长密切合作，共同努力为孩子们的成长提供更好的支持和帮助。
幼儿园幼小衔接实施方案(篇10)
1.目标：为幼儿园毕业生顺利过渡到小学，在学业和社交能力上提供适当的支持和帮助。
2.组织性准备：
a.幼儿园和小学建立合作关系，进行密切的沟通和协商。
b.幼儿园和小学共同制定幼小衔接的实施方案。
c.幼儿园和小学教师进行培训，提高他们的专业素养和对幼小衔接的认识。
3.活动准备：
a.幼儿园开展与小学相关的教育活动，如参观小学、小学教师授课等。
b.小学教师定期到幼儿园参观、观摩幼儿园教学活动，了解幼儿的学习和生活情况。
c.幼儿园开展适应小学生活的训练，如培养幼儿的自理能力、注意力和合作能力。
d.小学开展对幼儿的测试和评估，了解幼儿的学习水平和发展需求。
4.过渡辅导：
a.幼儿园教师和小学教师进行沟通，交流幼儿的学习情况和特殊需求。
b.小学教师根据幼儿的学习情况，制定个性化的学习计划和辅导方案。
c.幼儿园教师和小学教师共同协助幼儿进行过渡，帮助他们适应新的学习环境和教学方法。
5.家长参与：
a.幼儿园和小学积极邀请家长参加幼小衔接活动和会议，了解幼儿的学习状况和家庭情况。
b.幼儿园和小学共同为家长提供关于幼小衔接的培训和指导，提高家长在幼小衔接中的参与度。
c.幼儿园和小学定期进行家长会谈，交流幼儿的学习和成长情况。
6.评估和调整：
a.幼儿园和小学定期评估幼小衔接的效果，并进行相应的调整和改进。
b.幼儿园和小学与家长进行评估和反馈，听取他们的意见和建议。
通过以上实施方案，幼儿园幼小衔接能够有序进行，幼儿能够顺利适应小学学习和生活，从而提高他们的学习成绩和社交能力。这将对幼儿的未来发展产生积极的影响。
幼儿园幼小衔接实施方案(篇11)
一、背景和目标
幼儿园幼小衔接是指将幼儿园教育与小学教育有机结合起来，实现幼小教育的顺畅过渡。本方案旨在为幼儿园和小学之间的学习和生活过渡提供支持，促进孩子们顺利适应小学生活，为他们的学习和发展奠定良好基础。
二、实施步骤
1. 建立沟通机制：幼儿园与小学建立有效的沟通渠道，定期举行座谈会、研讨会等。幼儿园老师和小学老师进行互动，分享经验，共同探讨如何更好地帮助孩子们过渡到小学阶段。
2. 教学内容衔接：幼儿园老师和小学老师共同确定幼儿园阶段和小学一年级阶段的教学内容，在幼儿园阶段就开始逐步引入小学的学习内容，帮助孩子们渐渐适应小学的学习要求。
3. 师资培训：幼儿园教师和小学教师参加针对幼小衔接的师资培训，提高他们的专业知识和教育技巧。培训内容包括幼小衔接教育理念、教育方法、教学策略等，使教师们能更好地指导幼儿过渡到小学。
4. 家校合作：幼儿园和小学鼓励家长参与幼小衔接工作，加强家校联系和沟通。幼儿园老师和小学老师定期与家长开展沟通会，分享孩子们的学习发展情况，共同解决孩子们在过渡期间遇到的问题。
三、实施策略
1. 个性化关注：针对每个幼儿的情况，制定个性化的过渡方案。考虑孩子们的学习能力、兴趣爱好以及适应能力，制定适合他们的学习计划和活动安排。
2. 情感引导：幼儿园老师和小学老师通过情感引导，帮助孩子们建立积极的学习态度和自信心。鼓励孩子们勇敢面对挑战，相信自己能够适应新的学习环境。
3. 渐进性过渡：在幼儿园阶段就逐渐引入小学的学习内容，帮助孩子们适应小学的学习要求。通过渐进性的过渡，减轻孩子们的学习负担，避免太大的教学跳跃。
4. 学习方法培养：引导幼儿养成良好的学习习惯和学习方法，培养他们的自主学习能力。通过多样化的教学手段和活动，激发孩子们的学习兴趣和主动性。
四、评估和调整
定期对幼小衔接工作进行评估，根据评估结果进行相应的调整。通过与家长、教师和孩子们的反馈，了解工作的效果和存在的问题，并及时采取措施解决问题，不断改进幼小衔接工作。
通过以上实施方案，可以有效促进幼儿园和小学之间的衔接工作，帮助孩子们顺利适应小学生活，为他们的学习和发展奠定良好基础。
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大班幼儿幼小衔接活动方案合集
为了达到公司的某些要求。我们不妨可以提前制定好相关的方案，你是否正为写方案而犯难呢？幼儿教师教育网小编特意搜集并整理了大班幼儿幼小衔接活动方案，如果您喜欢本文可以分享给身边朋友喔！
大班幼儿幼小衔接活动方案【篇1】
一、指导思想
《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。“疫情”导致的延迟开学对我园幼小衔接工作的开展有了特殊性和不确定性。幼儿园应进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的生活能力和学习习惯，帮助孩子们顺利度过这个转折期，减少家长的焦虑和担忧。因此，我园根据这一特殊时期，特制定大班幼小衔接实施方案。
二、活动目的
1、帮助幼儿了解小学的相关知识，有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。
2、初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。
3、帮助家长了解幼小衔接的相关知识，初步养成良好的学习习惯、生活能力，以及建立初步的规则、任务意识家园同步共同做好幼小衔接工作。
三、活动时间
20XX年6月2日至本学期末
四、活动内容
活动1：线上访谈
以线上访谈的形式切入活动，对部分家长和幼儿进行采访，倾听家长和幼儿的心声，并及时关注家长对孩子入学的需求。
活动2：线上家长课堂
根据访谈结果，通过微信公众号向家长推送关于幼小衔接的视频，帮助家长正确认知幼小衔接并解决其担心和焦虑。
活动3：云参观小学
以“云参观”的方式，让幼儿通过观看视频了解他们即将步入的小学样子，同时在老师的讲解下了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲，激发对小学的向往。
活动4：整理书包比赛
整理书包是小学生每天都做的事情和应该具备的能力，为了让幼儿学会独自分类和整齐摆放学习用品，以班级为单位开展“整理书包”比赛活动。
大班幼儿幼小衔接活动方案【篇2】
活动目标
1、学会独自分类和整齐摆放主要学习用品，为人小学做好自理能力准备。
2、学会看课程表，尝试按课程表整理书包，养成自我服务的意识。
3、通过整理书包萌发做小学生的愿望。
活动准备
1．幼儿带来自己的小书包，课前互相欣赏书包，了解书包的功用。
2．小学生课本若干，课程表ppT课件。
3．各类文具：文具盒、卷笔刀、铅笔、橡皮擦、尺子。
4．其他用品：水壶、蜡笔、绳子、毽子、毛巾等。
5．拍摄小学生整理书包过程的录像。
活动过程
一、提问导入课题
1．师：上次我们小朋友去参观了实验小学，你看到了什么?你觉得小学和幼儿园有哪些不一样的地方?
教师小结：学校有教学楼，里面有教室、图书室、微机室、阶梯教室，学校里有老师和许多小学生，老师每天给小学生上课。
2．师：小朋友们马上要上小学了，小学生每天上学必须带什么?(在问答中帮助幼儿归类，如学习用品、生活用品等。)
教师小结：书包里要放的东西很多，但最重要的是放书本和文具。
二、学看课程表
师：小学生每天要带什么书?怎么才能知道?
1．播放课程表ppT课件。
2．引导幼儿讨论：(1)这是小学一年级的课程表，你能看懂吗?课程表上有什么?(2)小学生一天有几节课?上午几节?下午几节?都有什么课?(指导幼儿学看课程表)(3)你能看懂课程表吗?还有什么问题?
教师小结：课程表可以告诉我们每天有几节课，上什么课。有了课程表，我们就能按课程表来整理书包里的书。
三、学习按课程表整理书包
1．认识书包，了解书包的结构。
(1)师：书包是小学生的好朋友，我们小朋友也即将成为小学生了，你们的爸爸妈妈已经为你们准备了一个书包，那你们的书包是怎样的呢?请你拿出来向你的好朋友介绍一下。
(2)请1名～2名幼儿介绍自己的书包。认识书包的各个部分、颜色、图案。
2．操作探索，幼儿第一次学习整理书包。
(1)师：书包有什么用?那你们会自己整理书包吗?我们来试一试。(幼儿自由整理书包，老师巡回观察，注意幼儿整理书包的不同方法。)
(2)请两位用不同方法整理书包的幼儿示范给大家看，要求边整理边讲述并解释这样整理的理由。
(3)讨论：你觉得谁整理书包的方法好?为什么?
教师小结：整理书包时，大书放下面，作业本放大书上面：各种文具有序整齐地放入文具盒中，文具盒放本子上面；晚上整理书包要按第二天的课程表来进行。
3．幼儿第二次整理书包。
(1)播放小学生整理书包过程的录像。
(2)师：假如现在是星期日的晚上，请你们按课程表整理书包。想想该按星期几的课程表来整理呢?请你们按照正确方法再次整理书包。(教师关注幼儿整理的过程、)
教师小结：要学会看课程表，找出对应的课本和作业本，再将它们归类好，按大小整理摆放整齐。
四、学习整理其他用品
1．(出示水壶、蜡笔、绳子、毽子、毛巾等)师：你觉得这些物品该如何整理?为什么?
2．师：现在我们再来整理一次，看看谁会用刚才的好方法又轻又快地整理。
教师小结：水壶和毽子这些用品可以放在书包两侧的小袋子里，方便取放。
五、听《课间十分钟》音乐结束活动
大班幼儿幼小衔接活动方案【篇3】
活动目标：
1、在听听、看看、讲讲的过程中，梳理交流有关上小学担心的问题，共同寻找解决问题的方法。
2、初步积累有关上小学的经验，激发幼儿向往上小学的积极情感。
活动重点：
分享梳理上小学担心的问题，共同寻找解决问题的方法。
活动难点：
能按要求用不同的表达方式分享解决“担心”的方法。
活动准备：
经验准备：“上幼儿园担心的事”调查表。
材料准备：课件、课桌椅、四本书、黑板两块等。
活动过程：
一、意图：模拟小学课堂，按座位表找位子，激发幼儿上小学的兴趣。
（指导策略：创设小学生课堂的环境，课桌椅、讲台等，引导孩子按老师出示的座位表入座。）
关键提问：
1、师：看看今天我们上课摆放的桌椅和我们平时教室里一样吗？有什么不同？
2、在《童年》音乐声中幼儿按座位表入座。
3、坐在小学的课堂里感觉怎么样？
（意图：教师可通过追问、动作提示的方法让幼儿尽可能说出将要做小学生的感受，例如做一名小学生让我感觉很自豪。）
4、小结：小学真是我们向往的地方，做一个小学生让你们觉得很自豪。
5、过渡语：豆豆和莉莉也将成为一名小学生，她们对上小学也有一些担心的问题，我们一起来听一听。
二、意图：交流自己关于上小学的担心，梳理问题。
（指导策略：以情景引出话题，通过调查表交流、卡片提炼的方式梳理关于上小学担心的问题）
1、情境创设：豆豆莉莉的谈话。“快上一年级，豆豆和莉莉在担心一件什么事？”
2、出示调查表，幼儿交流。“上小学了，你们有什么担心的事吗？”
3、根据幼儿的交流进行梳理。
（1）有关生活上的担心：例如担心迟到、到哪喝水小便等。
（2）有关交往上的担心：例如怎样交新朋友等
（3）有关学习上的担心：例如作业太多、题目太难等
（4）有关对老师的担心：例如小学老师凶吗？会罚站吗？等
（意图：教师在幼儿交流的基础上，帮助幼儿梳理出四大担心的问题，对幼儿相关经验进行整理，为接下来有针对性的解决问题服务）
4、幼儿将自己调查的内容按四个类别（学习、交往、生活、老师）分类展示。
5、过渡：今天老师就为你们准备了四本书，书里就藏着解决担心问题的方法，请你们去找一找。
三、意图：小组合作，寻找并交流消除担心的方法。
（指导策略：幼儿合作阅读寻找解决担心问题的方法，通过叙述、分析图示、小小辩论、问答游戏分享探索来的好方法，激发幼儿多元表达。）
1、分组合作在书本中找办法。
提出要求：请你们四人一组，每组选择一本书看看猜猜讲讲有哪些好办法？
2、交流本组在书中找到的方法。
（1）（书本一）：分享解决有关生活上的担心的方法。
提问：在生活上很多小朋友担心上学迟到，你找到了什么好办法让自己不迟到？
(指导策略：展示大书、幼儿叙述，例如：图片
幼：按时入睡，早睡早起上学就不会迟到了。)
小结：少看电视、整理好书包、早睡早起才不会迟到。
（2）（书本二）：分享解决有关交往上的担心的方法。
提问：有什么好办法和新同学很快的成为朋友？
(指导策略：通过多媒体展示图片，幼儿猜对后教师点出示正确答案。
例如：幼：说说自己喜欢的东西，可以很快成为好朋友。教师就点击出示：说说彼此的爱好。)
小结：知道对方的名字，微笑的打招呼，夸夸别人，说说彼此的爱好、互相帮助都是交朋友的好方法。
（3）（书本三）：分享解决对小学老师担心的问题。
（指导策略：辩论的方式交流——小学的老师“凶”吗？两组幼儿说出自己的理由，再通过书本的介绍让幼儿认识小学老师。）
小结：小学老师会像幼儿园老师一样关心你、爱护你、教你学本领。
（4）（书本四）：分享解决有关学习上的担心的方法。
(指导策略：通过一问一答的方式介绍怎样克服学习上的困难。
例如：幼1：请问：作业不会做怎么办？
幼2：我来告诉你，作业不会做可以请教老师和同学。
幼3：我来告诉你，作业不会做上课要认真听讲。
小结：当你学习上遇到困难时要自己努力，同学老师都会帮助你。
3、边播放课件教师边用散文诗的形式小结：
我们即将离开幼儿园做一名一年级小学生，
或许我们对上小学有那么一点点担心，
有的是学习上的，有的是生活上的，有的是交往上的，有的是面对新老师方面的。
没关系，当你遇到担心和害怕时要勇敢地面对。
想想我们今天找到的好办法，相信你一定会克服困难，开开心心的踏入小学校门，成为一名骄傲的小学生。
（意图：通过散文诗的总结一是帮助幼儿再次梳理了担心问题和解决担心的经验，二是激发了幼儿勇于面对困难向往上小学的积极情感。）
4、下课铃声响起：课间十分钟开始了，再见。
大班幼儿幼小衔接活动方案【篇4】
为帮助大班幼儿入小学后能尽快适应小学的学习生活，实现无痕衔接，我园定于四月份开始主动向小学的学习生活常规靠拢，形成良好的班风。现将列举如下，
首先，教师和家长要了解小学的学生常规要求，要求如下：
一、课堂常规总目标
课前做好准备；按时进入课堂；师生礼仪规范，坐姿端正挺拔；耳朵认真倾听；善于思考问题，积极举手发言；表达声音响亮，书写正确端正；按时完成作业。
二、操作细则
1、要求学生在听到第一遍铃声后快速进教室；
2、进教室后伏桌静息；（脸统一朝向）
3、老师进课堂后，由值日班长统一发令师生问好；（老师先向学生问好，学生还礼）
4、上课期间学生双手交叠放于课桌上，双脚平放于课桌下；
5、举右手回答老师提问；（手轴不离开桌面）
6、不打断别人发言，安静听课；
7、书写做到“三个一”；（眼离课本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌面一拳远）
8、书本整洁，无折痕；
9、下课铃响后由值日班长统一发令师生道别；
10、学生在下课后作好下一节课学习用具的准备；（书本放置于课桌右上角，文具放置于课桌正中。）
11、离开座位时将凳子轻推放进课桌下。@_@我是分割线@_@
三、上课的程序
1、老师：“上课”。值日生：“起立”。（全体学生起立）学生：“老师您好”。老师点头回礼。
2、值日生：“坐下”。（全体学生坐下）
四、下课的程序
1、老师：“下课”。值日生：“起立”，学生起立，向老师致谢：“谢谢老师”。
五、课堂细节
1、上课要专心听讲，认真思考。坐姿端正，不交头接耳，不搞小动作，不看课外书或做其它作业。
2、迟到必须在教室门口向任课老师请示，经允许才进入教室，课堂因故离开教室须经老师同意。
上课发言要举手，回答老师提问时应起立。
六、读书、写字要求
1、读书做到“五个要”，（身子要挺直，书本要平放，眼睛要看着，小手要指着，声音要响亮）
2、书写做到“三个一”；（眼离课本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌面一拳远）
3、书本整洁，无折痕
七、集队、站立要求
1、集队做到快、静、齐；走在路上拉好手，前后要对齐。
2、立正姿势为：并腿站立，双手在大腿两侧
3、稍息姿势为：跨步背手站立
八、学生课堂常规要求儿歌
小学生，爱学习。好习惯，是保证。铃声响，进课堂。上课时，坐端正。手平放，腰挺直。
听课时，要认真。小眼睛，看老师。小耳朵，专心听。小脑瓜，动起来。要发言，先举手。
读书时，要响亮。眼到口到和心到。写字时，三个一，一尺一拳和一寸，牛角尖尖一条缝。
下课时，有收拾。文具学具摆整齐。在课间，不吵闹。摆好桌子和椅子。先解手，再喝水。做好准备再学习。@_@我是分割线@_@
其次，如何帮助孩子顺利完成幼儿园到小学的过渡
帮助幼儿做好入学前的准备，主要是提高幼儿的入学适应性，而不是提前教给幼儿小学的知识，那么，帮助孩子顺利完成幼儿园到小学的衔接，应该做好哪些准备呢？
一、教师工作方面：
1、学前思想准备：
通过参观小学等活动，让幼儿知道为什么要上小学，小学与幼儿园有什么不同，激发孩子上小学的欲望，同时也帮助他们解决“向往上小学、又不知道怎样做的问题”。
2、身体方面的准备：
（1）通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学；
（2）为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。
（3）在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。
（4）注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道；有困难找警察，记住各种急救电话；知道不能玩水、玩火，玩电。
3、独立生活能力的准备：
（1）通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。
（2）培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好；什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。
4、学习方面的准备：
（1）培养孩子学习方面的动手操作能力：本学期，结合主题模仿学校要求让幼儿学习有关的常规知识：学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。@_@我是分割线@_@
（2）培养孩子良好的学习习惯：
首先，请家长配合幼儿园，让幼儿养成遵守作息时间的习惯，如：不迟到早退、不随便请假等；
其次，在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、注意倾听的习惯；
再有，培养幼儿正确地握笔写字、看书、读书的习惯；还有，通过适当的布置作业培养幼儿的任务意识，游戏、活动中加强幼儿规则意识的培养。
（3）知识经验的积累：
第一入学前阅读、前书写的渗透
为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境；如：将活动室的物品都注上汉字、活动室环境布置图文结合、以语言区为重点精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，同时在各区域中进行渗透、同时，让幼儿熟悉汉语拼音，知道拼音是一种正确认读汉字的工具和基础；坚持开展餐前的认读识字活动等。为幼儿阅读、书写提供条件。
第二数学方面的渗透
通过每次的数学活动、对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。
二、家长工作方面：
1、物质上的准备
家长要给孩子买好必要的学习用具，如：书包、铅笔、铅笔盒、橡皮等，向孩子介绍各种学习用具的用途和正确的使用方法，
2、心理上的准备
心理准备相当重要，让孩子在心理上有充分的准备有利于孩子顺利的适应小学生活。入学前家长可以带孩子去参观所要上的学校，给孩子讲家长自己小时候是怎样学习的，还可以讲孩子所认识的小学生认真学习的事例，激发他们当小学生的光荣感和责任心。@_@我是分割线@_@
3、独立生活能力的准备
孩子在家衣、食、住、行，几乎都有家长细心照顾，在家长的照料下生活，孩子能独立支配的事情和活动很少，自理能力、独立学习的能力和独立处理问题的能力都较差，为此，家长要提前从以下方面做好孩子独立生活能力的准备，及早培养他们独立生活的能力
（1）、培养孩子的独立意识
要让孩子知道自己长大了，即将成为小学生，在生活、学习上不能完全依靠父母和教师，要自己能做的事情自己做，遇到问题和困难要自己尽量想办法解决。同时要培养孩子的时间观念，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好。什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。
（2）、培养孩子生活自理能力
在日常生活中，让他们学会自己起床、睡觉、刷牙、洗脸等，学会摆放、洗刷碗筷、端菜盛饭，收拾饭桌等。
（3）、培养孩子学习方面的动手操作能力
教给孩子有关学校生活的常规知识，要求孩子爱护课本和文具，学会整理书包、会削铅笔和使用其他工具。
（4）、培养孩子服务性劳动的能力
要求孩子参加一些力所能及的劳动，学点简单的劳动技能，会开关门窗、扫地、抹桌椅，在活动、游戏或开饭前后拿出或放回玩具、图书和餐具等。@_@我是分割线@_@
4、学习方面的准备
家长应该教育孩子按时上学、上课、不逃学、不旷课、不迟到、早退，遵守课堂纪律。不随便说话，做小动作，而是应该专心听讲，积极思考问题和回答问题，按时做作业，认真复习，考试不作弊等。孩子对周围不明白的事物或现象总爱问为什么，都想知道和懂得。家长应经常找些图画书给幼儿看或经常念些内容有趣的书给孩子听这是很有益处的。可以告诉孩子：“你看，书里的内容可以让人懂得很多道理，上学后自己识字多，自己就可以看书，能懂得很多道理那多好。”这样可以激发孩子热爱课本的兴趣，促进他们上小学的愿望。同时家长还要配合老师在家指导幼儿正确的握笔姿势和看书、读书的习惯等
5、身体方面的准备
（1）、要保证孩子充足的营养和休息，防止疾病而影响他们的身心健康。
（2）、要求孩子积极锻炼身体，增强体质。
（3）、鉴于小学生大部分时间是上课、课间休息和游戏的时间短，课后又有作业，上下课有严格的时间规定，课堂学习也有严格的纪律约束等情况，就增加了孩子的紧张的生活节奏，为了使他们较快地适应小学紧张的生活节奏，家长要适当地减少睡眠和游戏时间，延长学习时间，使孩子在家的作息时间与学校的作息制度保持一致，。
最后，为了认真做好幼小衔接工作，我班将开展如下活动：
1、4月份召开家长会主题《如何做好幼小衔接》
2、4月份组织幼儿参观新埭小学；让幼儿初步了解小学的一日生活。
2、5月份开始开展小学生的学习生活常规培养，形成良好的班风、学风
3、6月份组织幼儿再次参观新埭小学；幼儿学习情况、常规测试；照毕业照
4、7月份大班毕业典礼。
最后，希望在我们家园的共同努力下，我们的孩子个个都能成为出色的小学生。
大班幼儿幼小衔接活动方案【篇5】
设计思路：
幼儿即将步入小学生的生活，但对上小学需要独立整理和保管好物品等生活自理经验不足，想通过一系列家园游戏活动进一步梳理，归纳和提升幼儿这方面的经验，满足幼儿想做小学生的愿望，为孩子们入小学做好充分准备。
活动目标：
1、通过系列活动，积累一些整理和保管学习用品等生活经验。
2、了解一些小学生的生活，激发孩子做小学生的愿望。
重点和难点：
重点：了解小学生的生活，激发孩子做小学生的愿望。
难点：通过活动，积累一些整理和保管学习用品等生活经验。
材料和环境创设：
1、家园相互沟通，共同收集有关小学的生活经验，积累相关经验。
2、笔，橡皮，尺等；各种小学一年级的书，本子，玩具，铅笔盒，书包等；
3、情景表演；
活动流程：
导入活动游戏发奖活动延伸
（一）导入活动：
听《读书郎》的音乐，幼儿唱唱跳跳，激发兴趣。
（二）游戏《想一想，做一做》：
老师引出话题：你们马上要做小学生了，今天我们来做个游戏，名字叫《想一想，做一做》
游戏一：笔答题（每队轮流回答，答对得一分）。
1、你们将于什么时候进入小学？
2、上学时应带些什么物品？
3、请幼儿做出正确的握笔姿势？
4、请幼儿做出正确的看书姿势？
游戏二：抢答题——情景表演找错（每一组看一段表演，找错一个得一分）
1、表演一：早上起床，闹钟不停地响，小明迟迟不肯起床，在妈妈的催促下，急急忙忙起了床，抓起写字台上的书往书包一塞，没吃早餐就上学了。
2、表演二：在课堂上，小明不专心学习，东张西望，看书时，脸贴着书，写字时趴在桌子上。
3、表演三：放学了，小明回到家，打开书包，书本乱到一桌，刚想做作业，忽然起身打开电视机，拿出零食，边看边吃边做作业。
游戏三：操作题（快速又正确的小组得三分）
1、学习整理铅笔盒。看看哪些需要放入铅笔盒。
（提供：铅笔盒，大小笔，橡皮，尺，玩具等）。
讲一讲，铅笔盒内应该放什么，怎么放？并请幼儿尝试操作。
2、学习整理书包。看看哪些物品需要放入书包内。
（提供：各种类型大小的书，本子，玩具等）。
讲一讲，书包应放什么，怎么放？哪些东西不该放？并请幼儿尝试操作。
小结学习用品的摆放。
（三）发奖
（四）活动延伸：
1。家长为幼儿创设条件，支持幼儿学习整理，提供小书包，铅笔盒等，放手让幼儿自己做。
2、教师和家庭督促幼儿养成不迟到的习惯。
大班幼儿幼小衔接活动方案【篇6】
一、设计意图
幼儿园进入小学，是幼儿成长过程中的一个重要转折。在一年的大班学习中，幼儿对公共卫生缺乏自觉维护性，往往手工活动后桌上、地上散落的剪刀、碎纸屑等无人整理，不在自己用餐范围内的脏地方，较少有幼儿会主动清理。数学学习2——9的分解组成，孩子们的掌握两极分化，差异较大。孩子们的倾听习惯有待提高，仿编，续编故事的能力优点加强；男孩与同伴之间的交往不够和谐，文明行为习惯较欠缺。因此，我们在大班的最后一个阶段设计了“我要上小学”的主题活动，希望通过生活活动，学习活动，游戏活动以及户外活动，让孩子们对小学有所了解，学做一名出色的”小学生”，知道做小学生需要学习更多的知识和本领，学会与同伴更好的交往，学会自我管理，自我控制等。帮助孩子做好上小学准备，顺利渡过这一转折，为幼儿顺利适应小学生活打好基础。
二、组织与实施
（一）前期准备
1、环境创设：主题墙”我和书包做朋友””我眼中的小学”。
2、物质材料：各种小学生的图片与图书及学习、生活照片。
3、家园共育：向幼儿介绍一些小学生的生活及行为准则，让幼儿有心理上的准备。
（二）活动过程
1、自我管理·生活活动
（1）衔接重点：能合理调节自己的行为，进入小学有一定的抗挫折能力。
（2）达成途径：利用儿歌《困难我不怕》、绘本《困难我不怕》，鼓励幼儿克服困难，增强自信。设置挫折情境，当幼儿有困难时，多鼓励他，寻找解决办法，而不是向大人寻求帮助，让幼儿形成一定的抗挫能力。
2、轻松学习·学习活动
活动名称：值日生分工表
设计意图：
孩子们升入大班以后，自理能力明显增强，有很强烈地乐于帮助别人做事的愿望，尤其是在当老师说需要帮着收拾、整理东西的时候，孩子们表现出极大的热情，都喜欢听到帮助别人做事后老师的赞扬，心中会充满无限的自豪感。但有的小朋友没有掌握正确的整理方法，或是不能正确判断某件事是不是可以去做，有时会出现“一窝蜂，好心办错事，越帮越忙”等现象。因此，为了满足大多数孩子的这种愿望，增强孩子为集体服务的意识，更为了让孩子养成一个良好的生活习惯，掌握一些收拾整理的技巧，特设计了这次活动。在生活中寻找教育契机，为孩子们提供锻炼的机会。
活动目标：
1、乐于为集体服务，为集体的成绩感到高兴。
2、学习绘制简单的表格，了解值日生应该做的事情。
3、能收拾、整理的自己和他人的物品。
活动准备：
1、知识经验准备：有当值日生的经验。
2、物质材料准备：搜集幼儿在一日生活中帮着收拾整理、玩具、图书、桌椅、摆放碗筷、扫地等有关值日生工作方面的照片，杂乱教室环境的图片若干：散乱的图书、书包乱放、乱七八糟的桌椅等等，笔、纸。
活动过程：
一、欣赏歌曲《值日生》，回忆自己做值日生的经验。
1、为什么要做值日生？
2、你会做值日生吗？
3、值日生要做哪些工作？
二、欣赏幼儿收拾桌椅、玩具、整理书橱、扫地、浇花等的照片，萌发幼儿为集体服务的自豪感。
2、老师请照片中的幼儿谈谈自己做完这些事后的感受。老师和其他幼儿一起在他谈完后对他的行为为他鼓掌或说一句谢谢的话来表示赞赏。
3、鼓励其他幼儿谈谈自己的想法。
师：“你们喜欢照片中的小朋友吗？为什么？”
“如果是你看到这样的情形，你会怎么做？”
小结：班级的许多事情要靠小朋友自己来完成；能为班级做事、为大家服务是件很快乐的事情；值日生一定要认真、仔细的做事情，不能马马虎虎。
三、观看另一组需要整理的环境图片，讨论我们该怎么样去做会更好。
1、师：“小朋友们说的都很棒也都很有道理，可是有些小值日生做事情的时候呢还不是很理想，不细心，做的不是很好。那么接下来就让我们一起讨论一下：到底该怎么做才会做的更好呢？”
2、分别出示图片，讨论收拾整理的办法：
（1）阅读区：书不乱丢不折角，合好后按大小整齐地横放、竖放在书橱上。
（2）建筑区：将玩具分类放到不同的玩具筐里，再将玩具筐整齐的摆放在玩具架上。
（3）自然角：首先看看植物有没有喝饱（泥土湿干的程度来判断）再决定需不需要浇水。浇水的时候，喷壶要对准植物泥土，不要喷到外面来，弄脏桌面。
3、师：“如果你是值日生，你辛苦了一天，希望小朋友怎样爱护你的劳动成果呢？”
四、共同设计值日生分工表
1、我们班可以分为几个区？表格里可以分成几列？每个区域可以用图案表示？
2、一个星期有几天？在表格里可以分成几行？
3、值日生做的事，记录在表格的哪里？怎样记录？
（启发幼儿记录自己所做的事，如：擦洗橱柜的可画手和抹布，整理物品可以画上物品）
4、幼儿分组制作表格
教师指导幼儿制作表格，给予幼儿建议。
5、在宣传栏里张贴制作好的表格
四、小结
大一班是个大家庭，值日生的工作是为大家服务，需要细心和耐心。值日生不光要做工作，还要做好工作，让大家满意。同时，希望小朋友对值日生的工作也要积极地配合、支持。
活动延伸：
1师生共同设计一个值日生评比栏，有争当优秀值日生的愿望。
2、家庭评选——周末请幼儿相互评出“最能干的值日生”，进行表扬和奖励。
3、快乐交往·游戏活动
班级区域游戏：整理小书包
游戏目标：
1、有初步的责任意识和自我管理能力，为进入小学做好准备。
2、学习独自分类和整齐摆放学习用品。
游戏环境：
有两个隔层的书包；大小不一的书籍、练习本、文具盒、水杯、面巾纸等零碎小物件若干
指导建议：
1、引导幼儿自己思考书包里的物品怎样摆放才能拿取得更方便。
2、可以先在活动区里提供以上材料，让幼儿练习自己整理小书包，然后再在大班末期让幼
自己带书包来园，逐步培养幼儿自己收拾书包的能力，为顺利进入小学做好准备。
4、游戏：运动安全·户外活动
户外活动：课间活动守规则
运动目标：
1、锻炼幼儿肺呼吸功能，指导小学课间休息的时间和活动场地。
2、知道与同伴游戏时会轮流等待。
运动环境：
1、场地：室内活动室
2、器械：纸折青蛙若干。
3、安全举措：清理上桌面上尖锐的物品放入书包里。
组织建议：
1、引导幼儿探讨：操场上和教室内文明活动有哪些？学习新游戏，跳跳蛙的玩法。（室内桌面游戏）
2、鼓励幼儿在有限的课间十分钟里会选择适当的室内游戏内容。
大班幼儿幼小衔接活动方案【篇7】
活动目标
1、熟悉小学环境：参观教学楼，各班教室、走廊、厕所、操场、图书室、实验室等活动场所，初步了解小学生的生活和学习情况。
2、感知、了解小学的学习生活，减少对小学的陌生感，萌发上学的愿望。
3、提高幼儿适应环境变化的能力，为幼儿进入小学奠定良好的心理素质。
活动准备
1、提前给孩子做好教育，带着问题去参观，明确参观小学的任务与要求，并提醒幼儿外出参观活动要注意安全及不影响小学生学习等事项。
2、给家长发活动通知，召开家长会，做好参观准备（路线、纸巾、太阳帽等）。
具体活动流程
为认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，以及《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。对于幼儿来说从幼儿园的小朋友成长为学校的小学生，角色变了，要求也变了。小学和幼儿园的生活又存在着一定的差异，如活动的组织形式，学习的习惯等，面临着许多不适应，所以幼儿园应进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的生活能力和学习习惯，认真做好幼儿园与小学的衔接工作，帮助孩子们顺利度过这个转折期，减少家长的焦虑和担忧，为幼儿入小学学习从多方面打好基础。从而帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个“坡度”。以“尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑孩子的心理需求和发展需要”为研究的基本原则，以“如何解决幼儿园与小学的衔接问题，怎样让孩子从幼儿园平滑过渡到小学，促进学生健康、快乐的成长”为研究重点，结合本园的实际，制定本实施方案。
活动过程：
1、家长于当天早上8点前把幼儿送到民族小学大门作文吧口集中。
2、在民族小学校门口由班主任介绍校牌，小学的校名。
3、小学教师为孩子们上一节课，感受小学生的上课模式，激发幼儿对小学生活的好奇心和求知欲。
4、观看小学生的课间早活动。
5、参观前提醒幼儿注意安全、遵守活动规则。
（1）在参观过程中要仔细看，不随便离开队伍。
（2）不大声说话影响小学生学习。
（3）爱护校园里的花草树木，不摘花，不踩草坪，不乱扔垃圾。
6、参观校园。
由小学教师引导参观，介绍小学情况、校园文化，参观小学学校环境，了解各场所的用途。
7、参观一年级教室。
请幼儿观察：小学生的教室里有些什么？课桌椅是怎样放的？小学生带什么物品。（看小学生的书包里都装了些什么）观察小学生是怎么上课的，观察小学生的坐姿。老师提问后，学生怎样举手发言的？是如何注意听讲的？为什么要戴红领巾？
8、观看小学生课间活动，跟做课间操。
9、参观结束，沿公园步行道或由家长接送返回幼儿园。
活动延伸教育：
回园后，由班主任负责，带领孩子进行活动《我参观的小学》，讨论问题：
1、小学与幼儿园有什么不同？
校舍：几层楼，大小，楼梯高度、宽度，每一层教室不同年级
教室：物品（桌子、椅子、黑板摆放、上面的内容）桌椅的测量与比较（幼儿合作完成）
走廊：（宽度、上下楼梯礼仪）
厕所（布局、标志，每一层里面有一个厕所）
2、各个活动室都有哪些标志？
3、上课为什么要打预备铃？
4、课程表有什么用？
八。家长配合工作
1、引导家长要为幼儿做好生活常规、学习品质、社会交往等方面的入学准备，不提倡提前学习，片面准备。
2、没特殊情况，请让幼儿参与参观活动，接送路上注意安全。
幼儿园开展幼小衔接活动
幼小衔接有助于让孩子在学前教育和小学教育之间建立起知识和技能的连贯性。适应性的过渡活动可以在不同学段之间建立知识和技能的桥梁，帮助孩子更好地继续学习并巩固之前的学习成果。以下是幼儿教师教育网的小编为大家整理的有关“幼儿园开展幼小衔接活动”，以供参考，欢迎收藏阅读！
幼儿园开展幼小衔接活动(篇1)
一、活动目标：
1. 帮助幼儿适应小学的学习环境和要求。
2. 培养幼儿一定的学习习惯和自理能力。
3. 提升幼儿的认知和交往能力。
二、活动内容：
1. 小学教师探访：邀请附近小学的老师来幼儿园进行交流，介绍小学的学习环境和日常安排，让幼儿对即将到来的小学有初步了解和认识。
2. 小学生表演：请小学生来幼儿园表演，激发幼儿的学习兴趣，让他们感受到小学生学习的乐趣和成就感。
3. 游览小学：组织幼儿集体去附近小学参观，让幼儿亲身感受小学的学习环境，帮助他们适应即将到来的新环境。
4. 学习小学课程：在幼儿园内模拟小学的学习场景，让幼儿体验小学的学习内容，提前开展入学准备。
5. 学习习惯养成：通过专门的活动和游戏，引导幼儿养成良好的学习习惯，如整理书包、听讲座、遵守纪律等。
6. 培养自理能力：开展各类自理能力培养活动，如自己穿脱衣物、洗手、擦地等，让幼儿学会照顾自己。
三、活动形式：
1. 教师引导：由老师引导幼儿参与活动，提供相关的教学材料和指导。
2. 游戏互动：通过游戏的形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和感受。
3. 角色扮演：鼓励幼儿扮演小学生的角色，模拟小学生活，提升他们的学习意识和社交能力。
四、活动评估：
1. 观察记录：教师在活动过程中观察幼儿的参与程度、学习兴趣和学习态度，记录相关观察结果。
2. 问卷调查：向幼儿的家长发放问卷，了解幼儿在活动后的变化和家长对活动的评价。
五、活动时间安排：
可根据幼儿园具体情况进行合理的时间安排，建议在幼儿即将毕业前的一个月内进行活动，每周至少进行一次相关活动，持续4-6周。
六、活动效果：
1. 幼儿对小学的学习环境和要求有了初步了解，减少入学后的适应压力。
2. 幼儿培养了一定的学习习惯和自理能力，为顺利适应小学生活打下基础。
3. 幼儿的认知和交往能力得到提升，更好地适应小学生活中的社交环境。
幼儿园开展幼小衔接活动(篇2)
一、活动目标：
1.帮助幼儿适应小学生活，顺利过渡到小学阶段；
2.培养幼儿的自理能力和独立性；
3.增强幼儿的社交能力和合作精神；
4.提高幼儿的学习兴趣和学习能力。
二、活动准备：
1.准备适合小学入学的教具、教材和玩具；
2.与小学老师沟通合作，了解小学的教学内容和要求；
3.制作适合幼儿学习的游戏和活动材料；
4.准备小学生活模拟环境，如小型教室和玩具学具。
三、活动内容：
1.情感交流：
通过游戏、歌曲和绘本等方式，引导幼儿表达对即将到来的小学生活的期望和担忧，让幼儿感受到老师和同伴的关心和支持，建立积极的情感连接。
2.生活习惯养成：
通过角色扮演和实践活动，让幼儿学习小学生活中的常见规则和习惯，如按时起床、穿衣整理、排队等，培养幼儿的自理能力和独立性。
3.学习兴趣培养：
通过趣味的学习游戏和活动，引导幼儿对数学、语言、科学等学科产生兴趣，了解小学学习的内容和方式，培养幼儿的学习习惯和学习能力。
4.社交合作能力培养：
组织幼儿进行小组活动，让他们学会团结合作、分工合作，培养幼儿的社交能力和合作精神，增强幼儿的集体意识。
5.小学生活模拟：
在幼儿园内设置小型教室和玩具学具，模拟小学教室和学习环境，让幼儿体验小学生活，熟悉小学的学习方式和教学环境，逐渐适应小学生活。
四、活动评估：
通过观察幼儿的参与程度和表现，记录幼儿的学习进展和改变，与小学老师交流评估幼儿在幼小衔接活动中的表现，及时调整活动方案，以确保活动达到预期的目标。
五、活动总结：
在幼小衔接活动结束后，对活动进行总结，汇总幼儿的改变和进步，与小学老师交流幼小衔接活动的效果和发现，为进一步的幼小衔接工作提供参考和指导。
幼儿园开展幼小衔接活动(篇3)
活动名称：幼小衔接——快乐成长
活动时间：每年7月和8月，共计6周
活动对象：即将升入小学的幼儿园大班儿童
活动目标：
1. 帮助幼儿逐步适应小学生活，减少幼小衔接带来的压力和不适应感。
2. 培养幼儿的自理能力、社交能力和学习能力，为顺利过渡到小学做好准备。
3. 增强幼儿的学习兴趣和动手能力，培养他们对学习新知识的好奇心和主动性。
活动内容：
第一周：主题为“认识新朋友”
1. 接触小学生活：让幼儿观看小学生活的照片和视频，了解小学的一天是如何度过的，介绍小学的课程和学科。
2. 小学生来访：邀请一些小学生到幼儿园，与幼儿进行互动交流，让幼儿感受小学生活的真实情况，并与小学生建立联系。
3. 分组游戏：将幼儿随机分成小组，组织小组活动，促进幼儿之间的相互了解和交流。
第二周：主题为“养成良好的生活习惯”
1. 自理训练：教授幼儿基本的自理能力，如穿脱衣服、洗手、整理书包等，培养幼儿独立完成生活事务的能力。
2. 饮食健康：进行食物分类、饮食平衡等教育活动，给幼儿讲述健康饮食的重要性，并提供健康食材的制作工作坊。
3. 生活环境整理：组织幼儿一起整理教室、操场等幼儿园场所，让幼儿了解保持整洁的环境对学习和生活的意义。
第三周：主题为“感知与表达”
1. 身体动作游戏：开展各种幼小衔接运动游戏，如跳绳、跑步、球类游戏等，锻炼幼儿的体能，并培养他们的团队合作意识。
2. 艺术创作活动：组织幼儿进行绘画、手工制作等活动，让幼儿用自己的方式表达自己的想法和感受，培养他们的创造力和表达能力。
3. 角色扮演：通过角色扮演游戏，让幼儿熟悉小学生活中的各种情境和人物角色，提前适应小学的学习和生活环境。
第四周：主题为“学习新技能”
1. 数字和字母认识：通过游戏和趣味活动，教授幼儿基本的数字和字母认识，培养他们对数字和字母的兴趣。
2. 学习与问题解决：组织幼儿进行一系列探究性学习活动，培养幼儿主动思考和解决问题的能力，包括拼图游戏、解谜等。
3. 学校参观：带领幼儿参观小学，熟悉小学的教室、图书馆等地点，让幼儿提前熟悉小学环境。
第五周：主题为“顺利过渡”
1. 学校生活体验：将幼儿带到小学，进行一天的模拟小学生活体验，参加小学课堂、吃小学食堂的午餐等，让幼儿亲身感受小学生活。
2. 调查问卷：发放问卷调查，了解幼儿对即将来临的小学生活的期待和疑虑，根据反馈提供相应的帮助和支持。
3. 毕业典礼：举行幼儿园毕业典礼，让幼儿感受被重视和祝福的情感，为他们顺利过渡到小学画上圆满句号。
第六周：主题为“感恩与告别”
1. 感恩活动：组织幼儿开展感恩活动，例如写感谢信给老师、家长等，让幼儿表达对陪伴和教导自己的人的感激之情。
2. 母校告别：组织幼儿参观幼儿园各个部门，进行告别仪式，让幼儿感受离别的情感并对幼儿园表达感谢之情。
3. 小学冒险活动：举行小学冒险活动，让幼儿与小学生共同参与，增强幼儿对小学的期待和适应能力。
幼儿园开展幼小衔接活动(篇4)
一、活动目标：
1.帮助幼儿顺利适应小学生活，平稳过渡。
2.培养幼儿的自理能力、学习能力和社交能力。
3.促进幼儿对小学生活的了解和兴趣。
二、活动内容：
1.小学参观活动：带领幼儿参观小学，并向他们介绍小学各个功能区域，如教室、图书馆、食堂等。
2.小学生到幼儿园参观：邀请小学生到幼儿园参观，与幼儿交流、表演、互动，以增加幼儿的兴趣和信心。
3.小学生体验课程：邀请小学老师来给幼儿上一节小学课程，如语文、数学、音乐等，让幼儿体验小学学习的内容和方式。
4.小学生与幼儿互动游戏：安排小学生和幼儿进行互动游戏，如拍手游戏、猜谜语等，增进彼此之间的沟通和合作。
5.沟通交流会：邀请小学和幼儿园的老师、家长参与，共同讨论幼小衔接问题，互相交流经验和意见，以促进合作。
6.角色扮演：让幼儿扮演小学生的角色，体验小学生活，如上课、写作业、过操场等，以增加他们的对小学生活的了解和兴趣。
三、活动实施：
1.确定活动时间和地点。
2.组织幼儿、小学生、老师和家长参与活动。
3.设计活动流程和内容，确保活动的顺利进行。
4.准备所需的道具、教具等。
5.组织活动评估和反馈，以了解活动效果和进一步改进活动。
四、活动评估：
1.观察幼儿在活动中的参与度和表现。
2.收集家长和小学老师的反馈意见。
3.分析活动的效果和问题，并对活动进行改进。
幼儿园开展幼小衔接活动(篇5)
一、活动主题：我要上小学
二、活动目标：
1. 帮助幼儿适应小学生活，缩小幼小衔接的差距。
2. 培养幼儿良好的学习习惯和自理能力。
3. 提升幼儿社交能力和合作意识。
4. 增强幼儿的自信心和积极性。
三、活动内容：
1. 观看小学课堂录像：为幼儿提供真实的小学生活场景，让他们对小学生活有初步的了解，并培养对小学的期待和兴趣。
2. 小学生活体验：设置小学教室环境，让幼儿参与小学日常活动，如上课、课间操、午休等，让他们感受小学生活的不同。
3. 学习小学专业课程：通过游戏或小组活动的形式，教授幼儿小学的学科知识，如数字、字母、识字等，帮助他们对小学学习的内容有初步了解。
4. 小学生礼仪培训：进行小学生礼仪的培训，如如何进出教室、如何与老师同学进行交流等，培养幼儿良好的社交习惯。
5. 幼小衔接亲子活动：邀请小学老师和家长参与活动，共同进行亲子活动，让家长和幼儿共同分享小学生活的期待和准备。
6. 个性化督导学习：针对幼儿的学习兴趣和能力，进行个性化督导学习，帮助幼儿逐步适应小学学习的节奏和要求。
四、活动形式：
1. 小组活动：以小组为单位进行活动，增强幼儿的合作意识和团队精神。
2. 游戏活动：通过游戏的方式进行学习和体验，增加互动性和趣味性。
3. 视听教学：通过观看录像和幻灯片等形式，让幼儿多种感官参与，提升学习效果。
五、活动评估:
1. 观察幼儿参与活动时的表现和反馈，评估其对小学生活的理解和适应能力。
2. 家长问卷调查，了解家长对幼小衔接活动的评价和建议。
3. 教师评估，根据幼儿在活动中表现出的学习进步和能力提升情况进行评估。
六、活动时间安排：根据实际情况进行安排，一般可以分为多个阶段，每个阶段持续1-2周。
七、活动资源准备：
1. 小学教室环境搭建所需物品。
2. 小学课堂录像和教学材料。
3. 游戏道具和教具。
4. 幼儿个人用品。
八、活动后续：
1. 小学入学指导：提供小学报名指导、学区划定等信息，帮助家长顺利完成幼小衔接过程。
2. 小学入学照顾：安排老师陪同幼儿入学，熟悉小学环境，适应新的学习生活。
以上是幼儿园开展幼小衔接活动的方案，可根据实际情况进行具体调整和细化。
幼儿园开展幼小衔接活动(篇6)
一、活动目标：
1. 帮助幼儿尽快适应小学生活，平稳过渡。
2. 培养幼儿的学习兴趣和学习能力。
3. 增强幼儿的自理能力和社交能力。
二、活动内容：
1. 小学环境体验活动：安排幼儿到附近的小学参观，了解小学的教室、操场、图书馆等地方，让幼儿对小学有一个初步的了解和感受。
2. 小学生共处活动：邀请小学生到幼儿园与幼儿一起交流、玩耍，让幼儿感受到小学生活的乐趣，并且与小学生建立起联系和友谊。
3. 学习技能培训：开设小学课程的简单体验课，如数学、语文、英语等，让幼儿逐渐熟悉小学课程和学习方法。
4. 社交能力培养：组织幼儿参加小组活动，如角色扮演、合作游戏等，培养幼儿的合作意识和团队意识。
5. 自理能力培养：开展生活自理培训，如穿衣、洗手、整理书包等，帮助幼儿逐渐独立完成日常生活事务。
三、活动方案：
1. 时间安排：活动时间持续2周，每天安排2小时左右。
2. 组织形式：小组活动和整体活动相结合，例如每天分小组参加不同的活动。
3. 遴选教师：选择幼儿园经验丰富、对幼小衔接有一定了解的教师负责指导和组织活动。
4. 活动场所：根据活动内容，在幼儿园内或者附近的小学进行活动。
5. 活动材料准备：根据活动内容准备相应的学习材料、游戏道具和体验设备。
四、活动效果评估：
1. 通过观察幼儿活动时的表现和反馈，评估幼儿对小学生活的了解程度和适应情况。
2. 定期与小学老师和家长进行沟通，了解幼儿在小学的表现和适应情况。
3. 根据幼儿的表现和反馈，及时调整和改进活动方案，以提高幼儿的幼小衔接质量。
幼儿园开展幼小衔接活动(篇7)
活动名称：幼小衔接——快乐成长
活动目标：
1. 促进幼儿顺利过渡到小学生活，适应新环境和新学习方式。
2. 培养幼儿的思维能力、观察力和表达能力。
3. 培养幼儿的社交能力、合作意识和团队精神。
4. 增强幼儿对学习的兴趣和自信心。
活动内容：
1. 了解小学：邀请小学教师到幼儿园进行讲座，介绍小学的环境、学习内容和日常生活。幼儿可以观摩小学课堂，了解小学生的学习方式。
2. 游戏互动：组织幼儿与小学生一起进行游戏互动，提供了解小学生活、交流的机会，增进彼此的了解和友谊。
3. 学习体验：为幼儿提供一天的小学生活体验，让他们在小学教室里上课、参加活动，感受小学生的学习氛围和纪律要求。
4. 课程衔接：将小学所教授的基础知识与幼儿园的教学内容进行衔接，进行简单的学习任务，提前培养幼儿的学习兴趣和学习能力。
5. 社交活动：组织小学与幼儿园的互动活动，如联欢会、运动会等，让幼儿与小学生共同参与，增进彼此的交流和合作，培养团队意识。
6. 家校合作：与小学家长进行沟通，了解小学的学习要求和期望，提供家庭教育指导，帮助幼儿逐步适应小学生活。
活动时间和方式：
1. 活动时间：安排在幼儿园暑假期间，持续一个月左右。
2. 活动方式：结合每天的教育教学活动进行，包括教师讲座、游戏互动、学习体验、课程衔接等。
3. 活动评估：通过观察幼儿在活动中的表现、参与度等，与小学教师和家长进行反馈交流，评估活动效果并做出调整。
活动希望达到的效果：
1. 幼儿顺利适应小学生活，减少适应期的不适感。
2. 增强幼儿的学习能力和自信心。
3. 促进幼儿与小学生的融合，培养团队合作意识。
4. 与小学家长形成有效的家校合作，共同帮助幼儿成长。
幼儿园开展幼小衔接活动(篇8)
1. 目标确定：
- 帮助幼儿顺利过渡到小学生活，适应新环境和新学习方式。
- 培养幼儿的自理能力、社交能力和学习兴趣。
2. 活动内容：
- 了解小学生活：邀请小学老师来园，向幼儿介绍小学课程安排、校园设施等，让幼儿对小学生活有初步了解。
- 学习常见小学课程：在幼儿园内设立小学课堂角，模拟小学课堂氛围，让幼儿体验小学课程。
- 提升自理能力：组织幼儿参与小组生活，如自己递送物品、清理玩具、整理书本等，培养他们的自理能力。
- 社交活动：举办小型聚会、游戏活动，让幼儿通过互动交流，培养他们的社交能力。
- 学习兴趣培养：开展音乐、美术、体育等兴趣小组活动，让幼儿体验和培养自己的兴趣爱好。
- 家校合作：与小学建立良好的家校合作关系，定期举行家长会，向家长介绍小学生活，了解幼儿的需要和问题。
3. 活动时间安排：
- 活动可以持续一至两个月，以逐步引导幼儿熟悉小学生活为主。
- 每周安排1-2天的时间进行幼小衔接活动，其余时间继续正常的幼儿园教育活动。
4. 活动评估：
- 活动结束后进行师生家长满意度调查，收集意见和建议，以不断改进活动内容和方法。
- 了解幼儿在小学阶段的适应情况，与小学教师进行沟通交流，共同解决幼儿的问题。
5. 结果反馈：
- 将活动的效果和改进措施进行总结，并向幼儿园师生家长进行反馈，以促进持续改进和提高幼儿园的幼小衔接工作水平。
幼儿园开展幼小衔接活动(篇9)
一、活动背景：
幼儿园幼小衔接活动是为了帮助幼儿顺利过渡到小学阶段，建立起良好的适应能力、学习兴趣和社交能力。通过幼小衔接活动，可以让幼儿提前了解小学的学习内容和学习环境，减少适应期的难度，为他们的学习之路打下坚实的基础。
二、活动目的：
1.帮助幼儿顺利适应小学生活，过渡无阻。
2.激发幼儿的学习兴趣，培养自主学习的能力。
3.促进幼儿与小学生的交流与合作，培养良好的社交能力。
三、活动内容：
1.小学探访：组织幼儿到附近的小学参观，了解小学的教室、图书馆、操场等各个区域，让幼儿对小学有一个初步的了解和印象。可以邀请小学生作为导游，介绍小学的学习环境和学习方式。
2.小学生经验分享：邀请小学生来幼儿园进行经验分享，讲述他们进入小学后的生活和学习情况。小学生可以讲述自己的学习日程、学习方法、喜欢的科目等内容，让幼儿对小学生活有更加具体的认识。
3.小学教材展示：设置小学教材展示区，展示小学的教科书、课外书籍等。让幼儿可以亲自翻阅和观看小学的教材，激发他们的学习兴趣。
4.幼儿园小学班级设置：在幼儿园设置模拟小学班级，让幼儿在小学课堂的氛围中进行学习。可以安排小学的老师或者幼儿园的老师进行教学，让幼儿体验小学老师讲课的方式和要求。
5.游戏活动：通过游戏活动，培养幼儿的社交能力和合作精神。可以组织小学生和幼儿园的幼儿一起进行游戏，例如合作完成拼图、接力比赛等，让幼儿体验小学生活的合作和竞争。
6.家长座谈会：组织家长座谈会，邀请小学老师和家长代表进行交流，让家长了解小学的教育要求以及幼小衔接的重要性。同时，也可以向家长提供相关的教育指导和帮助。
四、活动评估与总结：
在幼小衔接活动结束后，可以进行学生的反馈调查，了解他们对活动的满意度以及是否对过渡到小学阶段有所帮助。同时，也可以对整个活动进行总结，查看活动的效果和不足之处，并对下一次的幼小衔接活动进行改进。
幼儿园开展幼小衔接活动(篇10)
活动名称：幼小衔接活动
活动目的：
1. 促进幼儿在小学生活的顺利过渡。
2. 培养幼儿积极的学习态度和自主学习能力。
3. 培养幼儿良好的人际交往能力。
活动内容：
1. 小学一日游：组织幼儿到小学参观，让他们了解小学的环境、学习内容和学习方式。同时，与小学老师进行交流，解答幼儿的疑惑。
2. 小学生拓展活动：组织小学生作为导师，带领幼儿参加各种小学生活动，如课外活动、学习小组等，让幼儿亲身感受小学生活。
3. 小学生分享经验：邀请小学生来幼儿园分享他们的小学生活经验，包括学习方法、生活习惯等。通过听取他们的分享，让幼儿对小学生活有更深入的了解。
4. 知识类游戏竞赛：组织幼儿和小学生参加知识类游戏竞赛，如口算比赛、拼图比赛等。通过游戏，激发幼儿学习的兴趣和自信心。
5. 才艺展示：组织幼儿和小学生进行才艺展示，鼓励幼儿展示自己的特长，增强他们自信心和自尊心。
活动实施方案：
1. 预备阶段：
- 确定活动目标和内容。
- 确定活动时间、地点和参与人员。
- 联络小学合作伙伴，安排小学生参与活动。
- 协调幼儿园教师、小学教师和家长之间的合作。
2. 实施阶段：
- 组织一日游活动，安排合适的交通工具和行程。
- 安排小学生导师参与拓展活动。
- 邀请小学生到幼儿园分享经验。
- 准备知识类游戏竞赛的题目和奖品，并组织比赛。
- 组织才艺展示活动，准备展示场地和设备。
3. 结束阶段：
- 跟进幼小衔接情况，了解幼儿的学习和适应情况。
- 收集反馈意见，并做出相应的改进和调整。
- 向幼儿家长和小学合作伙伴表示感谢，并邀请他们参与活动总结会。
活动评估：
1. 通过观察幼儿的参与度、学习成果和适应程度，评估活动的效果，并做出改进措施。
2. 收集家长和小学教师的反馈意见，了解他们对活动的看法和建议。
3. 组织活动总结会，总结活动的经验和不足，为下一次幼小衔接活动做好准备。
幼儿园开展幼小衔接活动(篇11)
一、活动名称：欢迎入学——小朋友幼小衔接活动
二、活动目的：
1. 促进幼儿顺利过渡到小学阶段，适应新的学习环境和生活规律。
2. 建立良好的师生关系，增进家园合作，共同关注和培养幼儿的发展。
3. 培养幼儿的自理能力、社交能力和适应能力，为他们的小学生活打下基础。
三、活动内容：
1. 小学环境参观：组织幼儿前往附近的小学，参观教学楼、操场、图书馆等各个场所，让幼儿熟悉小学的环境。
2. 小学生亲子分享会：邀请小学生及其家长到幼儿园进行分享，让小学生介绍他们的小学生活和经验，并与幼儿一起玩游戏，帮助幼儿建立对小学的向往和认同感。
3. 小学生问答活动：邀请小学生作为嘉宾，进行问答活动，让幼儿提出关于小学生活和学习的问题，小学生进行解答和分享，帮助幼儿了解小学的学习内容和规则。
4. 校园运动会：组织幼儿园内的运动会活动，让幼儿在小学生面前展示自己的运动才能，并与小学生一起组队参与比赛，增进幼儿与小学生的交流和合作能力。
5. 升学仪式：举行升学仪式，让幼儿正式迈入小学生活，与小学生一样参加升旗仪式、唱国歌等，增强幼儿的集体意识和自豪感。
四、活动安排：
1. 小学环境参观：时间为上午，全园幼儿分组参观，每组2名老师陪同，游戏式导览。
2. 小学生亲子分享会：安排在周末的下午，家长陪同幼儿参加，由小学生和家长一同进行分享。
3. 小学生问答活动：安排在早晨的集体活动时间，小学生作为嘉宾到场，根据幼儿的问题进行互动。
4. 校园运动会：安排在户外场地，根据幼儿的年龄特点，设置适合他们参与的竞赛项目。
5. 升学仪式：安排在幼儿园的大厅，全园师生一起参加，由校长主持，举行隆重的升学仪式。
五、活动效果评估：
1. 通过观察幼儿参与活动的积极性和表现，评估幼儿是否适应幼小衔接活动。
2. 与小学教师进行反馈交流，了解幼儿在小学入学后的适应情况和发展情况。
六、活动资源准备：
1. 邀请并准备好小学生及其家长的参与和分享。
2. 准备好小学环境参观所需的交通工具和一定数量的老师陪同。
3. 准备好相关的比赛用品和道具。
4. 设计和准备各项活动所需的宣传资料和活动方案。
七、活动宣传：
1. 向幼儿园家长发送活动通知，介绍活动目的和内容。
2. 在幼儿园内张贴宣传海报，提醒家长关注活动。
3. 利用家长群等渠道，向家长宣传活动并收集家长对活动的意见和期待。
八、活动总结：
1. 撰写活动总结报告，记录活动过程和效果，指导下一次幼小衔接活动的开展。
2. 汇总家长和教师的反馈意见，进行活动改进。
幼儿园开展幼小衔接活动(篇12)
一、目标：促进幼儿预备小学生涯的平滑过渡，帮助幼儿适应小学生活，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
二、活动内容：
1. 小学环境参观：组织幼儿参观小学校园，熟悉小学的教室、操场、图书馆等场所，了解小学生活和学习的环境。
2. 学习技能培训：通过游戏和小组活动，培养幼儿的学习技能，如握笔、写字、算术等基础技能，以提高他们的学习能力。
3. 交流互动活动：组织小学老师与幼儿园教师进行交流，了解幼儿在幼儿园的表现和需要，以便更好地帮助他们适应小学生活。
4. 情感亲子活动：组织家长和幼儿共同参与幼小衔接活动，增进家长对幼儿学习的了解和支持，提供家庭教育的指导和建议。
5. 小学生活体验：模拟小学生活，让幼儿穿着小学校服、上小学课堂，体验小学生的日常生活，增强他们对小学生活的预期和适应能力。
三、实施步骤：
1. 制定活动计划，明确活动目标和内容。
2. 宣传活动，向家长介绍幼小衔接活动的重要性和意义。
3. 组织幼儿参观小学校园，让他们熟悉小学的环境和设施。
4. 安排小学老师到幼儿园进行交流，了解幼儿在幼儿园的表现和需要。
5. 通过游戏和活动培养幼儿的学习技能和自主学习能力。
6. 组织亲子活动，提供家庭教育的指导和支持。
7. 进行小学生活体验，让幼儿感受小学生活的变化和不同。
8. 总结活动成果，评估幼儿的适应情况，给予必要的帮助和支持。
四、评估和总结：
1. 通过教师观察、家长反馈和幼儿评价等方式，进行对幼儿适应情况的评估。
2. 总结活动经验，查找不足之处，为今后的幼小衔接活动提供参考和改进建议。
3. 分享幼儿适应小学生活的经验和方法，以帮助其他幼儿更好地完成幼小衔接过程。
幼儿园开展幼小衔接活动(篇13)
活动名称：幼小衔接——快乐成长
目标：
1. 促进幼儿和小学生之间的交流与互动，帮助幼儿顺利适应小学生活。
2. 培养幼儿的自理能力和社交能力，为他们在小学迈出坚实的一步做好准备。
活动一：小学生来幼儿园参观
时间：活动前一周
内容：
1. 邀请附近小学的老师和学生来幼儿园参观。
2. 安排小学生与幼儿一起进行游戏和互动，让他们相互了解和熟悉。
3. 小学生可以与幼儿一起制作手工或绘画，展示小学生的技能和兴趣爱好。
4. 幼儿园的老师可以给小学生们做一次小学入学的准备讲座，介绍小学的教学方式和生活规律。
活动二：小学生体验幼儿园生活
时间：活动前一周
内容：
1. 邀请小学生来幼儿园体验幼儿园的生活。
2. 安排小学生参与幼儿的日常活动，例如，课堂活动、游戏时间、午睡等。
3. 幼儿园的老师可以给小学生们做一次幼儿园生活经验分享，让小学生了解幼儿园的学习和生活方式。
4. 给小学生准备一份小礼物，纪念他们在幼儿园的体验日。
活动三：小学前教育课程
时间：开展幼小衔接活动的整个学期
内容：
1. 在幼儿园的课程中增加小学前教育相关内容，例如，学习小学常用的识字、计算等基本知识。
2. 开设小学生配对辅导课，让幼儿和小学生一起学习。
3. 通过游戏和小组活动，培养幼儿和小学生之间的合作和沟通能力。
4. 建立小学生和幼儿的互助小组，小学生可以给幼儿提供学习上的帮助和指导。
活动四：家园合作
时间：活动全程
内容：
1. 邀请小学的老师和幼儿园的家长进行交流，让家长了解小学的学习内容和教育理念。
2. 向家长提供小学入学的准备材料和相关指导，帮助他们更好地引导幼儿适应小学生活。
3. 组织家长和小学生一起参加家长会，分享小学学习经验和幼儿园生活感受。
4. 邀请小学的老师到幼儿园开展家长培训，针对小学生的教育和成长需求进行指导。
通过以上幼小衔接活动，幼儿园可以为幼儿顺利适应小学生活做好准备，促进幼儿与小学生之间的交流与互动，培养幼儿的自理和社交能力，为他们的快乐成长奠定坚实基础。
幼儿园开展幼小衔接活动(篇14)
活动名称：幼小衔接活动
活动目的：促进幼儿的平稳过渡，帮助他们适应小学生活，为幼小衔接打好基础。
活动时间：开展幼小衔接活动的时间一般为幼儿园最后一个学期。
活动内容：
1. 家长座谈会：邀请小学教师和家长代表参与，分享小学对幼儿的要求和期望，解答家长的疑问，并提供适应小学生活的建议。
2. 小学教师参观幼儿园：安排小学教师到幼儿园参观，了解幼儿的教育环境和日常活动，为他们做好准备。
3. 幼儿参观小学：带领幼儿参观附近的小学，让他们熟悉小学的环境和设施，增加他们的期待感和认同感。
4. 小学体验活动：安排小学教师到幼儿园开展一些小学教学活动，如分组游戏、识字游戏等，让幼儿感受小学的学习氛围，并逐渐了解小学教学内容。
5. 故事讲解和互动：通过故事的讲解，引导幼儿了解小学生活的内容和要求，并展开互动问答，激发幼儿的思考和兴趣。
6. 学习技能培训：针对小学学习的基本技能，如写字、认字等，进行一些简单的培训，帮助幼儿掌握基础知识，为他们顺利过渡到小学做好准备。
7. 交流合作活动：开展幼小交流合作活动，如小组合作游戏、互助训练等，培养幼儿的团队合作意识和交流能力，增强他们适应小学社交环境的能力。
8. 庆祝仪式：为即将升入小学的幼儿举行庆祝仪式，表彰他们的成长和努力，增加他们的自信心和对小学生活的期待感。
幼儿园开展幼小衔接活动(篇15)
一、活动主题：小手牵大手，幼小衔接
二、活动目标：
1. 帮助幼儿顺利过渡到小学生活，减少适应困难。
2. 培养幼儿社交能力和合作意识。
3. 增强幼儿对小学学习的兴趣和自信心。
三、活动内容：
1. 组织小学生代表到幼儿园进行交流活动，介绍小学生活。
2. 安排小学生做游戏或表演，引发幼儿的兴趣。
3. 开展小学课程体验活动，如绘画、手工等，让幼儿感受小学学习的乐趣。
4. 邀请小学老师到幼儿园进行讲座，介绍小学学习的内容和方式。
5. 组织幼儿参观小学，让他们熟悉小学环境和校园生活。
6. 进行亲子活动，帮助家长了解小学入学的相关事项，并提供指导。
四、活动流程：
1. 幼儿园组织小学生代表到幼儿园进行交流活动。
2. 小学生做游戏或表演，与幼儿互动。
3. 幼儿参加小学课程体验活动，如绘画、手工等。
4. 小学老师进行讲座，介绍小学学习的内容和方式。
5. 幼儿参观小学，熟悉小学环境和校园生活。
6. 进行亲子活动，给家长提供相关指导。
五、活动评估：
1. 收集幼儿、家长和小学生的反馈意见。
2. 总结活动效果，并进行改进。
通过这些幼小衔接活动，可以帮助幼儿适应小学生活，减少适应困难，培养幼儿社交能力和合作意识，增强幼儿对小学学习的兴趣和自信心。同时，通过与小学生的互动和体验小学课程，让幼儿更好地了解小学生活，为顺利过渡到小学做好准备。
幼儿园开展幼小衔接活动(篇16)
活动主题：幼小衔接——欢迎新一届小学生
活动目的：
1. 帮助幼儿顺利过渡到小学生活，适应新的学习环境和课程要求。
2. 提供机会让幼儿了解小学生活、建立正确的学习态度和学习习惯。
3. 增强幼儿的社交能力，培养友谊和合作意识。
活动准备：
1. 邀请一些小学老师来幼儿园分享小学生活和学习经验。
2. 准备一些小学教材和学习用品，供幼儿体验。
3. 安排适合幼儿的小学生活模拟游戏，如课堂教学、晨会、午休等。
4. 设计一些小组合作活动，如拼图、搭积木等游戏。
5. 准备小学生用品的展览，如书包、文具盒等。
活动流程：
1. 欢迎新一届小学生的到来，并介绍活动的目的和安排。
2. 邀请小学老师来讲述他们的小学生活，讲解小学教材和学习方法。
3. 提供小学教材和学习用品供幼儿体验，并让幼儿参与一些简单的学习活动，如数学游戏、拼音教学等。
4. 安排小学生活模拟游戏，让幼儿体验小学课堂、晨会、午休等。
5. 分组进行合作游戏，如拼图、搭积木等，促进幼儿的合作能力和沟通能力发展。
6. 邀请小学生来幼儿园，和幼儿一起进行合作游戏和互动交流。
7. 举办小学生用品的展览，让幼儿了解小学生常用的学习用品。
8. 结束活动，总结幼儿在活动中的收获和体验。
活动评估：
1. 观察幼儿在活动中的参与度和兴趣表现。
2. 与幼儿家长、小学老师进行沟通，了解幼儿在活动后的表现和适应情况。
3. 收集幼儿在活动中完成的作品和记录他们的反馈意见。
4. 根据观察和反馈意见，评估活动的效果并作出相应调整。
注意事项：
1. 活动内容要适应幼儿的年龄特点和认知水平。
2. 活动时间要控制在适当范围内，不要过长或过短。
3. 活动中要注重培养幼儿的主动参与和合作意识。
4. 活动结束后要及时与家长沟通幼儿的参与情况和表现，共同关注幼儿的适应进程。
幼儿园开展幼小衔接活动(篇17)
活动名称：欢乐幼小衔接
活动目标：
1. 促进幼儿园和小学之间的顺利过渡，帮助幼儿适应小学生活。
2. 培养幼儿在学习、生活和社交方面的自理能力。
3. 培养幼儿团队合作和情感交流能力。
活动方案：
1. 认识小学：
- 邀请小学老师前来幼儿园，向幼儿介绍小学的环境、学习内容和规则。
- 观看小学生的课堂活动视频，引发幼儿对小学生活的兴趣和好奇心。
- 组织小学参观活动，带幼儿参观小学的教室、操场、图书馆等地方，让幼儿亲身体验小学环境。
2. 知识准备：
- 组织幼儿参与各种针对小学内容的活动，如字母认知、数字认知、自然科学等。
- 开展小学入学必备技能培训，如刷牙、穿鞋、拿饭等，帮助幼儿适应小学生活的自理能力要求。
3. 社交能力培养：
- 组织小组合作活动，让幼儿在团队合作中学会相互帮助、分享和解决问题。
- 开展小学生活角色扮演活动，让幼儿扮演小学生的角色，体验小学生活，培养他们的社交能力和自信心。
- 组织幼儿和小学生一起参与社区义务劳动，增强幼儿的社会责任感和团队合作意识。
4. 家园合作：
- 与小学合作开展家庭作业辅导活动，邀请小学老师或家长代表来幼儿园，向家长介绍小学的学习要求，并给予必要的辅导和指导。
- 与小学建立定期交流机制，及时了解幼儿在小学的适应情况，并与家长共同解决问题。
评估方法：
- 观察幼儿在参与活动过程中的表现，包括学习态度和与他人的互动情况。
- 与小学教师、家长进行反馈交流，了解幼儿在小学适应过程中的情况和问题，并进行相应的调整和改进。
幼儿园开展幼小衔接活动(篇18)
一、活动目标：
1.促进幼儿园和小学之间的衔接，让幼儿顺利过渡到小学生活。
2.培养幼儿的适应能力、合作精神和自信心。
3.提高幼儿园师生对小学生活的了解，为幼儿未来的学习做好准备。
二、活动内容：
1.小学生家访：邀请小学的老师、学生代表到幼儿园，介绍小学生活、课程和图书馆等资源，回答幼儿的问题，让幼儿对小学有更直观的了解。
2.小学参观：组织幼儿园的幼儿去小学参观，参观教室、图书馆、操场等地，了解小学的学习环境和设施。幼儿还可以观摩小学生上课的情景，提前适应小学课堂的学习氛围。
3.游戏交流：组织小学生和幼儿一起参与游戏，在游戏中促进彼此的交流和合作，增强幼儿的社交能力和自信心。
4.课程过渡：在幼儿园增设一些与小学教学内容相关的课程，如英语启蒙课、数学启蒙课等，让幼儿提前接触小学的学习内容，为顺利过渡到小学做好准备。
三、活动方法：
1.组织幼儿园的教师和小学的教师进行交流，了解小学的特点和课程设置，确定开展幼小衔接活动的内容和形式。
2.与小学合作，组织小学生代表到幼儿园进行家访，并邀请小学的老师到幼儿园介绍小学生活和学习内容。
3.安排幼儿园的教师带领幼儿到小学进行参观，让幼儿亲身感受小学的学习环境和氛围。
4.通过游戏交流活动，让小学生和幼儿一起参与，促进彼此的交流和合作。
5.在幼儿园设置与小学教学内容相关的课程，让幼儿提前接触小学的学习内容。
四、活动预期效果：
1.幼儿能够顺利适应小学生活，无压力地完成过渡。
2.幼儿培养了适应能力、合作精神和自信心。
3.幼儿园师生对小学生活有更直观的了解，能为幼儿的学习做好适当的引导和准备。
4.增进幼儿园和小学之间的合作交流，促进教育教学改革和交流互动的发展。
幼儿园开展幼小衔接活动(篇19)
一、活动宗旨：
1、幼儿入小学前要做一些适当的准备，这已是小学老师和幼儿园老师的共识，做好“幼小衔接”不但有利于入学前幼儿的学习和发展，而且能为孩子的以后打下良好的基础。
2、通过幼儿园与小学的衔接、班级工作、家长工作等多种实施方案，将“幼小衔接”活动真正落到实处。
3、本着“真诚、尊重、互动、合作”的原则、加强幼儿园与小学的衔接。
4、有效整合家园力量，帮助家长树立正确的知识观。
二、活动时间：20__年4月2日下午2：30
三、活动地点：幼儿园多功能活动室
四、活动前准备：家长邀请函、签到表、相机、班主任代表准备发言稿。
五、人员分工：
1、大班级部主任张新芳负责策划活动方案，纪金梅准备家长签到表;
2、副园长李真负责家长邀请函。
3、大班教师孙海英准备发言稿
4、王爱新负责家长会PPT的制作，李园长负责音乐的准备
徐园长主持幼小衔接家长会;
5、大班教师负责家长接待、签到和拍照;
6、大班教师提前一天布置会场及会场卫生;
六、活动流程：
1、大班教师负责会场接待家长签到。
2、会前播放音乐等待家长。
3、大班班主任负责安排家长按规定的顺序入座。
4、介绍本次活动的目的和流程。
5、中心小学一年级教师宋良辰讲座。
6、班主任代表发言。
7、徐园长精彩讲座。
8、与家长交流(互动)
幼儿园开展幼小衔接活动(篇20)
目标：
1、初步熟悉小学生活。了解小学生课间十分钟的活动内容。
2、尝试合理安排自己的课间活动，并在与同伴、小学生的互动中大胆表达。
3、向往小学生活，渴望成为一名小学生。
准备：
I。参观小学并与小学生对话。对小学生课间十分钟的活动有所了解。
2、录像《课间十分钟》，邀请一位小学一年级学生。
过程：
1、认识小学生，产生参与活动的兴趣。
(1)今天有一位客人要和我们一起活动。你们看，他是幼儿园的小朋友还是小学生?你们是怎么看出来的?(教师请出小学生，鼓励幼儿仔细观察。并通过小学生的书包、红领巾等特征进行判断。)
(2)请小学生自我介绍，师幼共同欢迎小学生。
2、迁移参观经验，理解”下课”的意思。
(1)小学生哥哥在__小学上学。你们还记得去这所小学参观的事情吗?那天。你们在小学里看到了什么?(师幼共同回忆参观小学的情形，鼓励幼儿交流在小学校园内的所见所闻。)
(2)小学生上课的时候和我们一样吗?哪儿不一样呢?(先请幼儿根据自己的理解讲述，再请小学生介绍。帮助幼儿了解小学生每天上午要上四节不同的课。每节课都是四十五分钟，每上完一节课就有十分钟的休息时间，这十分钟就是下课时间。学校里会有铃声或音乐提醒大家上课和下课。)
3、观看录像《课间十分钟》，了解课间十分钟的作用。
(1)课间十分钟有什么用呢?你看到小学生在下课的十分钟里会做些什么事情?(引导幼儿积极回忆，大胆想象，主动表述。)
(2)小学生哥哥给我们带来了《课间十分钟》的录像，我们来看看小学生在课间十分钟里都做了些什么，想想他们为什么要做这些事。(播放录像，师幼共同观看。)
(3)幼儿自由结伴讨论、交流小学生在课间十分钟做些什么事，为什么要做这些事。教师鼓励幼儿有疑问时去问问小学生。初步引导幼儿理解课间十分钟是小学生入厕、喝水。、换课本和游戏的时间。
4、实践活动。学习安排课间十分钟。
(1)如果你是小学生，你会在课间十分钟做什么呢?我们一起来试着安排”课间十分钟”。请小学生哥哥当评委。看看谁安排得合理。
(2)幼儿安排课间十分钟，请小学生哥哥了解幼JL的课间活动内容。
5、交流、讨论，知道要合理安排课间十分钟。
(1)谁愿意来介绍自己在课间十分钟做了些什么?(请幼儿互相交流，大胆介绍自己课间十分钟做了哪些事。鼓励幼儿主动了解同伴对课间十分钟的安排。)
(2)我们来听小学生哥哥说说哪些小朋友安排得合理。(小学生说说哪些小朋友安排得合理，让幼儿知道课间首先要解决入厕和喝水的事、学习上的事，如果有时间再和同伴游戏。)
幼儿园课程实施方案
通过阅读“幼儿园课程实施方案”您或许能够对这个问题有更深刻的认识。向自己奋斗目标拼搏的人，一定拥有计划，在公司的工作要求下。我们应该要在事先就做好一份方案，方案有利于对下阶段工作更经济地进行管理。如果这篇内容对你有所帮助请把它保存下来以备查阅！
幼儿园课程实施方案 篇1
建立以园为本”的教学研究制度是深化教学研究改革的方向和重点，是全面推进基础教育的理论改革的实际需要，它对幼儿园创造性地实施课程改革，促进教师的专业素养的提高，全面提高教育教学的质量具有十分重要的意义。开展园本教研能让教师在教研中获取复杂的、不确定的知识和能力，它的目的是促使教师成长，帮助教师提高专业水平，帮助老师在当前我国幼儿园教育改革的背景下成功实现课程改革，实现教师角色的转变，即让教师从知识的传递者转变为儿童发展的促进者。
一、指导思想
依据我片区幼儿园本学期的教研计划，我们的教研活动更侧重于关注教师在实际工作中的需求，对教师在教育教学实践活动中遇到的具体问题和事件开展以案例研究为主题的互动式研讨活动。从具体的教育教学方法和策略入手，利用教研活动的时间为教师提供展开教师间互动研讨与交流的平台，帮助教师解决实际工作中的问题，激发教师参与研究的主动性和积极性，促进教师对教育实践的反思和总结。
二、工作目标
组长：xxx
副组长：xxx
组员：xxx
三、教研活动的具体安排
九月：怎样开展幼儿一日活动（以校为单位开展讨论）
十月：如何提高家长工作的实效性（以校为单位开展讨论）
十一月：课堂教学评价（片区为单位进行评价）
十二月：如何组织新年活动（以校为单位开展讨论）
一月：如何组织家长开放日活动（以校为单位开展讨论）
幼儿园课程实施方案 篇2
目前很多幼儿园都在设计出版自己的园本课程，除了是省级示范幼儿园的评比重要指标，另外一个方面也是园所文化特色的展示和祭典。园本课程里面还可以分为一些特色课程，主要为但一方面活动，如折纸、手指游戏、健康、美术、跳绳等，单一方面或几个部分的。还有一种是涉及到幼儿园日常活动的每一个方面的，关系到整个五大领域，现在更加趋向于整合五大领域的主题课程。幼儿园又根据自己的地方特色和办园理念、教育观念、来自主研发设计主题课程，或是单科领域课程。
想的是自主设计园本课程是一件非常困难的事情，我们各位老师也在感叹需要有园所长久发展，课程累积教师教学水平突出。当看到其他幼儿园设计出园本课程时我们也在感叹，建园没有多长时间的新园都在设计园本课程，说明这样一件事情是可以做，我们只要认真去累积揣摩和发现挖掘，还是可以做出来，并且做出成绩。我们幼儿园开始做自己的园本课程已经有两三年的时间，虽然取得了一定的进步，其中还有一些问题，需要改进解决。
一、园本课程设计思路
1、确定园所特色发展理念和教育理念，明确教育目标。 幼儿园的发展理念和教育理念是大方向，要培养出什么样的幼儿，确定明确的教育目标。才能够更加准确的设计课程，课程为理念、为孩子来服务。
2、动员教师积极参与，了解教师需求。
设计出的园本课程，最终的使用这些活动设计的人是教师，则我们了解教师需求，教师想要的是什么。同时研发园本课程绝不能是简单几个人的事情，需要所有教师参与进来。
3、各年龄段教育目标，主题方向引领活动设计主题式整合课程先是确定主题，我们才会有方向和目标，及来判定活动是否合适。
4、多方面搜集和创编活动设计，教案格式统一。
多方面搜集教案，并进行改编创造，或是自己原创生成活动设计。教师书写格式统一，为方面教师学习翻看。
5、及时收集教师反馈，问题及时改进调整总结。 每一课程都不是一蹴而就的，园本课程更加的需要改进提升、优化、调整。此过程也是教师成长提升的过程。
二、园本课程实施方案及建议
1、文化理念引领、设计课程框架及特色。
本园确定生命教育理念，健康特色，注重每一个幼儿的发展。园长和专家设计课程框架，确定办园特色。
2、确定人员积极沟通明确目标。
再次确定园本课程总负责人，有总负责人来对课程设计的每一个过程进行监督负责，使每一个小组成员明白实施过程，及要做的事情和要求。确定年级负责人，领域负责人，纵横交错明确职责。
3、及时商定主题方案，教师积极参与。
发动教师智慧，共同商定主题方案。小中大三个年龄段主题方向一致，层次分明。一年10个月，每个月确定一个大主题名称，每一周小主题名称，大小包含。
4、教师根据主题搜集活动设计，改编创造。
搜集来的教案一定要再加工，适合本园幼儿使用。收集教师优质课活动设计，及时积累整理资料。
5、各领域负责人汇总收集、审查调整层层把关。
整理好的活动设计教案，要经过领域负责人审查，不合适再调整修改。再每个领域分年级汇总，年级负责人再此整合，审查调整。最后总负责人，最后把关。
6、教师课前审查教研，上完课及时反馈改正。
设计再好的活动教案，都要经过运用调整。最终成为教师喜爱好用，真正激发幼儿思维的课程。
我们在做园本课程中也走了一些弯路，比如主题设计层次性不清晰，课程格式不统一，审查过程有欠缺，不合适部分，没有及时整改。相信以后我们也会吸取以往教训，继续前行。
幼儿园课程实施方案 篇3
一、活动准备：
1、各班教师提供亲子活动的想法，设计亲子活动的相关资料。
2、幼儿园诚邀全园家长参与此项活动，并说明此项活动对于幼儿发展的重大意义，寻求配合，共同为幼儿的发展努力。
3、做好开展活动的准备工作，策划相关的流程、安排。
4、幼儿园诚邀市教育局领导参加本次活动。
二、活动地点：
1、亲子游戏活动地点设在本园户外活动场地。
2、本次亲子活动开幕式设在本园户外场地。
3、本次亲子活动闭幕式设在库尔勒市广场。
三、活动目的：
我园通过本次亲子游戏积极引导家长与幼儿亲密接触，形成互相关爱的感情氛围，为幼儿全面发展创造好的环境，为幼儿一生的良好发展打下基础。
四、活动类型及规则;
游戏玩法：孩子骑在爸爸的脖子上，待口令发出既跑向对面的妈妈，妈妈把手里的帽子戴在孩子头上，三人一起返回。
游戏规则：中途若帽子掉了妈妈捡起帽子戴在孩子头上继续返回。
游戏玩法：爸爸妈妈抓住床单的四个角成兜状，站在孩子对面，中间一条平行线，口令发出孩子将水果从筐子投向兜里，家长可移动兜兜来接水果，但不超过平行线，在规定的时间内接的水果多的为胜。游戏规则：在规定的时间内，水果多者为胜，双方都不可跨越平行线。
幼儿园课程实施方案 篇4
一、课程背景
（一）概况
1、实验幼儿园拥有杏山、阳光两处园舍，现有32个班级，收托从18个月～6岁的婴幼儿共计940余名。
2、实幼地处普陀区的中部，地理位置适当。尤其是世纪之初，由区政府投资3800万元在原址重建的园舍，无论是外观和内部设备配置，均达到了上海市同类幼儿园中的较高水平。
3、在编在岗的专任教师56名，其中：本科学历28名，占专任教师50%（其中有1位教师研究生在读），大专学历28名，占专任教师50%（其中有10位教师本科在读）。幼高职称25名占专任教师的44.6%；幼一教师27名，占48.2%；未评4名占7.1%。35岁（含35岁）以下青年教师37名，占66.1%；5年（含5年）教龄以下的教师17名占30.4%。保健教师全部达到大专以上学历，其中本科学历占50%。后勤“三大员”全部持证上岗，中级保育员比例占50%，在训高级保育员1名，获得营养培训高一级别资质的1名。拥有市、区级骨干教师10名（其中特级教师、高级指导教师各1名，教学能手5名，教坛新秀3名），占专任教师16.1%；园级骨干教师28名占专任教师总数的50%。
4、幼儿园地处全国文明社区——曹杨社区。该社区是当年上海市第一个工人新村所在地，现是涉外开放单位，文化积淀丰富，信息渠道多元，开放程度较高，且“朝春中心小学”、“曹杨二中”等一批名校均集聚于此，是普陀区优质教育资源最为集中的地区。
5、家长多为高学历、高收入者，因而对孩子成长的期望值也高，对学校管理、教学要求、教师素质的总体要求更高。然而，由于家长的工作十分繁忙，故隔代带养的状况居多。且受社会各种因素的影响，家长虽在道理上懂得全面发展的重要，但重知识、轻能力；重智育，轻其它方面发展的情况仍普遍存在。
（二）优势
上海市实验幼儿园的课程发展大致经历了以下三个阶段：
80年代，思考幼儿园“整体教育”的实施，对“整体教育”的概念、形态和实施进行了实践探索。该课题曾获得上海市教育科研成果二等奖。
90年代，以“幼儿健康人格”建构为主线，开展了建构幼儿健康人格的课程构架研究，提出要“重视幼儿心理健康教育”的思想，并按学科分别设计了融合心理健康教育的活动案例。
21世纪初，开展了以“0～3岁婴幼儿健康人格初始构建”为抓手的课程实施研究，形成了《家园养育指导手册》、《婴托班教养——教师指导手册》等实践成果。
近年来，着力开展幼儿园“健康教育”课程体系的构建，已形成了课程实施和管理的框架，在“一线两翼”重点研究项目统领下展开健康教育的实践研究。
0～3岁早期关心与发展研究进一步深化。“艳阳早教指导中心”成为区的早教分中心。不仅传承了原有的早教服务项目，而且在覆盖面、辐射力上得到很大的拓展，形成了以市级立项课题《协商式早教指导方案研究》，在新的早教指导理念下进一步优化早教指导工作。
幼儿园的组织氛围良好，注重民主管理，群众的工作主动性，群体智慧得到较为充分的发挥，教师间基于工作的合作、分享、交流、互动日益频繁和自觉。
（三）问题
师资队伍发展的实幼的师资队伍虽然具有一批骨干教师，但在数量和质量上远远不能满足需要。目前尚无中高及以上职务的教师，专任教师中有26%的新教师处于不到三年教龄的职初期，需要全面、全程地进行任职基础的带教和培养。一部分教师对幼儿园一般的常规性工作还是能够基本完成，但个人专业发展的主动性、迫切性及对专业的敏感度、课程的执行力尚不到位，在一定程度上影响着保教质量的提升。另外，实幼作为一所上海市的示范性幼儿园，教师中的领军人物在全市尚未达到一定的知名度和美誉度。
课程的研究和完善需要进一步着力深化。课程的规范化实施、实施的科学性和有效性、课程内容的选择、各课程板块之间的关联、课程的管理和评价研究等问题需要深入推进。
现有的资源与老百姓享受优质学前教育的需求、与幼儿园发展需求之间的矛盾，也在一定程度上影响着发展的品质。
二、课程目标
（一）课程理念
满足婴幼儿欢乐地享受与其年龄相适应的幼儿园健康生活保障和健康服务；为婴幼儿提供平等的学习和发展机会，实施快乐的启蒙教育，为健康人格的形成奠基；着眼于婴幼儿的终身发展，为其健康人生提供支撑。
（二）课程目标
通过本课程的实施，促进婴幼儿身体结实、情感真实、经验扎实、行为笃实，成为健康活泼、好奇探索、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。
（三）课程的内涵
健康的教育：是全程的教育（0—6岁婴幼儿的全程教育）；是全面的教育（涵盖生活、运动、游戏、学习全面的教育内容）；是全员的教育（园内的教师、保育员和其他工作人员，园外的家长、社区人员等）。
健康的生活：是指优质的环境、优质的服务、优质的教育的有机整合。
健康的人格：每一个婴幼儿生理与心理的健康，智商与情商的健全。
幼儿园课程实施方案 篇5
一、园本课程设计思路
1、确定园所特色发展理念和教育理念，明确教育目标。 幼儿园的发展理念和教育理念是大方向，要培养出什么样的幼儿，确定明确的教育目标。才能够更加准确的设计课程，课程为理念、为孩子来服务。
2、动员教师积极参与，了解教师需求。设计出的园本课程，最终的使用这些活动设计的人是教师，则我们了解教师需求，教师想要的是什么。同时研发园本课程绝不能是简单几个人的事情，需要所有教师参与进来。
3、各年龄段教育目标，主题方向引领活动设计主题式整合课程先是确定主题，我们才会有方向和目标，及来判定活动是否合适。
4、多方面搜集和创编活动设计，教案格式统一。多方面搜集教案，并进行改编创造，或是自己原创生成活动设计。教师书写格式统一，为方面教师学习翻看。
5、及时收集教师反馈，问题及时改进调整总结。 每一课程都不是一蹴而就的，园本课程更加的需要改进提升、优化、调整。此过程也是教师成长提升的过程。
二、园本课程实施方案及建议
1、文化理念引领、设计课程框架及特色
本园确定生命教育理念，健康特色，注重每一个幼儿的发展。园长和专家设计课程框架，确定办园特色。
2、确定人员积极沟通明确目标
再次确定园本课程总负责人，有总负责人来对课程设计的每一个过程进行监督负责，使每一个小组成员明白实施过程，及要做的事情和要求。确定年级负责人，领域负责人，纵横交错明确职责。
3、及时商定主题方案，教师积极参与。
发动教师智慧，共同商定主题方案。小中大三个年龄段主题方向一致，层次分明。一年10个月，每个月确定一个大主题名称，每一周小主题名称，大小包含。
4、教师根据主题搜集活动设计，改编创造。
搜集来的教案一定要再加工，适合本园幼儿使用。收集教师优质课活动设计，及时积累整理资料。
5、各领域负责人汇总收集、审查调整层层把关。
整理好的活动设计教案，要经过领域负责人审查，不合适再调整修改。再每个领域分年级汇总，年级负责人再此整合，审查调整。最后总负责人，最后把关。
6、教师课前审查教研，上完课及时反馈改正。
设计再好的活动教案，都要经过运用调整。最终成为教师喜爱好用，真正激发幼儿思维的课程。
我们在做园本课程中也走了一些弯路，比如主题设计层次性不清晰，课程格式不统一，审查过程有欠缺，不合适部分，没有及时整改。相信以后我们也会吸取以往教训，继续前行。
幼儿园课程实施方案 篇6
二、活动目标：
1、在活动中锻炼幼儿绕曲线、跨越能力以及身体的协调性。
2、在活动中培养幼儿的规则意识。
3、培养幼儿帮助他人的情感。
三、活动准备：
挑水桶（大可乐瓶做的）若干、易拉罐、平衡木。
四、活动进行：
中班幼儿以班级为单位分为三组，听到口令后用肩膀挑起小挑水桶，绕过易拉罐，走过独木桥，到水盆边取水后，从左边挑回起点，将挑回的水倒进本队的盆内，再把小挑水桶交给第二名幼儿，继续进行。在规定时间内运水多的队为胜。
五、活动规则：
过易拉罐时，每个罐子都要绕。
1、锻炼幼儿的平衡能力、钻爬能力以及手部小肌肉的灵活性。
2、在活动中培养幼儿动脑能力。
2、在活动中培养幼儿的规则意识。
3、培养幼儿初步感知北京奥运精神。
三、活动准备：
感统材料：平衡步道、万象组（梅花桩）。自制小房子（城墙）、拼图（画有奥运五环、国旗、2008图案）桌子三张、塑料框三个。
四、活动进行：
中班小朋友以班级为单位，共分成三组，听到口令后每组第一个小朋友开始出发，走过平衡步道，踩过梅花桩，钻过小房子，到塑料框里找到一个序号为1的拼图在桌子上拼好，拼好后从左边返回，第二个小朋友继续。在规定的时间内，先拼完拼图的班级为胜。
五、活动规则：
1、第一个小朋友完成拼图后第二个小朋友才能出发。
2、每个小朋友要拿指定序号的那块拼图。
3、在那拼图过程中如果有小朋友拿错拼图，那么下一位小朋友从新再拿。
幼儿园课程实施方案 篇7
为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》等精神，努力遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。积极构建“在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善”的课程管理模式与探索幼儿园个性化、园本化相结合的幼儿教育模式，为幼儿园保教工作注入新思想、开创新局面、明确新方向，特制定《黄土坡幼儿园课程实施方案》，作为幼儿园课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导。
幼儿园确立以幼儿发展为本的理念，为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。
1、注重幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。
2、重视早期幼儿潜能开发和个性化教育，为每个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。
3、发挥教师的主体作用，鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整，形成有效的课程运行机制。
以培养“具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童”的目标为核心，通过幼儿园课程实施，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。
课程的具体培养目标：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信，做力所能及的事，有初步责任感。
3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。
4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。
5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。
6、尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造性。
7、能积极关注周围事物中的科学现象,对科学活动感兴趣，有探究的欲望，有良好的科学态度和方法。
1) 学会正确的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便纸等，对自己能做的事表现出自信。
2) 有初步的同情心和责任意识，关注同伴，完成力所能及的任务。
3) 爱父母、老师、长辈。了解他们的职业和自己的关系，尊重他们的劳动。
4) 理解和遵守日常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为。
5) 了解人的身体和年龄的变化，能配合疾病的预防和治疗，对危险的标志和信号能及时地做出反应。
6) 通过尝试、模仿、练习，使动作轻松、自然、协调。
7) 亲近自然，学习简单的观察方法，有目的的感知周围的自然物和自然现象，初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。
8) 结合日常生活，学习并识别数字，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位和时间等概念，学习比较和测量等方法。
9) 学会用结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。注意倾听、理解他人意思，积极的表达自己的主张。
10) 喜欢阅读，初步理解其表达的内容。学习欣赏各种中外儿童艺术作品，初步留意周围符号的意义。
11) 愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作和绘画，有初步的想象能力，体会成功的快乐。
12) 在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜欢的角色。
13)有探索自然现象和参与探索活动的兴趣，有初步的观察能力，了解一些常见的自然现象及与人们生活的关系。
1) 有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯，独立自信的做力所能及的事。
2) 体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要。形成良好的自我意识、规则意识、学习评价自己和同伴。
3) 积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验，动作协调、灵活。具有安全意识和初步自我保护的能力。
4) 探究、操作、实验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。
5) 了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。
6) 了解社区内及城市其他典型的设施、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感。
7) 对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣，接触与运用多种媒体，学习多途径收集和交流信息。
8) 知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化意识。
9) 了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间概念，会进行比较、推理等智力活动。
10) 能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验，想象与创造。
11) 能大胆、清楚地表达自己的想法，倾听同伴的讲述。会主动用语言与人交往。
12) 关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图像、文字、符号等形式表达自己的意思。
13)喜欢探究，学会观察，敢于问题，乐意与人协商、合作，有初步的发现问题和解决问题的能力。知道常见的自然现象及与人们生活的关系。
构建幼儿园课程体系，加强课程的启蒙性、整合性和开放性，以适应不同年龄层次、不同发展水平幼儿的需要。
建立共同性课程、选择性课程与辅助性课程相结合的课程体系。共同性课程面向全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程。选择性课程是以共同性课程为依据，以幼儿园办学目标与培养目标为方向，带有幼儿园自身的特点，符合幼儿园实际情况(硬件设施，环境资源，师资条件等)，又能满足幼儿发展需要的园本化课程。把握好共同性课程与选择性课程的关系，选择性课程占总课程的20%，二者相互补充、不断完善，使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的适合幼儿发展的园本化课程。
以“生活” 、“运动”、“游戏”、“学习”为幼儿园一日活动最基本的活动形态，强调一种活动的综合教育作用，以及不同活动之间的互动渗透，有机整合，关注幼儿自身的兴趣、经验和需要，使幼儿真正成为活动的主体。
生活 旨在帮助幼儿形成各种生活自理能力、健康的生活习惯和良好的交往行为，使幼儿在共同的生活中愉快、安全、健康地成长。
运动 旨在提高幼儿身体素质、心理素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。
学习旨在激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知、态度和能力等方面有所发展，为幼儿后续学习打基础。
游戏 旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。
选择性课程内容主要以科学启蒙教育为主线，根据幼儿年龄特征，身心发展规律，以趣味性、启蒙性、生活性、整合性、渗透性为原则，其目标是利用身边的事物与现象，多形式、多途径地对幼儿进行科学启蒙教育，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望，积累关于周边事物粗浅的科学经验，学习科学方法，培养科学精神，成为可持续发展的具备良好科学素养的新一代儿童。
课程安排的原则。
(1)选择性原则。幼儿园对各年龄段一日活动中的各类课程配比，规定了一个大致的、原则性的范围和时间，各班组可根据实际情况，在组长的协调下适当调整一日活动的课程安排。
(2)开放性原则。各年龄段可根据主题教育实践需要，每月可安排一次以上的社会实践活动。
幼儿园课程实施方案 篇8
如何以整合的发展观来看待幼儿的学习，如何打破学科间的界限，加强学科之间的联系，使各个学科互相促进、互相融合，在此，人们似乎更致力于通过主题活动的开展来实现教育的整合，忽视整合观念在幼儿园一日活动各环节，尤其是区域活动的渗透。区域活动已成为幼儿园教育活动的重要组成部分，但人们在区域的划分上似乎仍然按学科领域来进行。区域的活动目标、活动内容、操作方式、教师的指导等实际上具有分科活动的明显特征，各区域间缺乏相互的联系。这就有碍于幼儿在区域活动中获得整体性的发展。鉴于此，我园着力于探究如何将整合的教育观融入区域活动中去。下面我就来谈谈自己的一点体会：
一、整合课程教学目标与区域活动目标的整合
在整合课程的活动目标中我们希望提供一种既兼顾儿童发展个别差异性、又考虑儿童发展全面性的课程构架，寻找相对符合儿童兴趣和可以容许不同儿童共同提高的目标，我们需要将各个领域的核心概念和核心技能有效地整合到整合课程的目标中去，我们需要通过活动的方式来引导幼儿学习，掺入各个领域的内容，设立从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能方面的发展为整合课程的目标。整合课程活动目标的生成为区域活动目标的设立起到了明显的导向作用，课程目标的整合概念孕育了无数个整合性区域活动的目标，其中的区别只是在于课程的整合目标是由教师来引导，幼儿参与来达到，区域活动则侧重于让幼儿自身在与物体、与材料相互作用中，去观察、去体验、去探索、去发现、去认识、去进行自我建构而达到整合性区域活动的目标。因此，整合性区域活动的目标是来源于整合性课程的目标中的。
二、区域活动内容与主题课程活动内容的有机整合
1.主题内容的预习。即在集体教学活动前，让幼儿先到区域活动中对有关材料进行操作感知。一是让幼儿积累直接经验，二是使教师更好地观察了解幼儿的兴趣、需求和问题，以便生成集体教育内容。这类内容常见于探索区、美工区，如在进行“伞的选美会”集体活动之前，先在探索区投放一些伞的漂亮拼图，让幼儿通过操作摆弄，初步感知伞面不同图案的美，培养幼儿探究的兴趣和欲望。然后，教师根据幼儿在操作过程中存在的'共性问题，生成集体教学内容的重点难点，意在通过教师的提升，发现规律。
2.主题内容的巩固和拓展。即指区域活动的内容是集体教学活动内容的延伸。通过区域活动中频繁的个体性操作和练习，将集体活动中没有达到的目标得以弥补和迁移。例如“花伞加工厂”的游戏中，美工区的幼儿在运用多种材料制作漂亮的花伞后动手能力得到了很大的锻炼与提高，他们需要在交往能力、表演能力方面获得提升，于是教师在活动正式开始前以谈话的方式让幼儿讨论花伞加工厂做好的小伞可以做什么，哪些地方的工作人员可以拿伞做游戏。这些目标的达成是在有限的集体活动中无法实现的。
3.主题内容的下放。即将主题内容直接通过区域活动形式开展，目的是培养幼儿自主学习能力和便于教师在区域活动中进行个别指导。这类内容较常见于美工区、益智区。如在“伞的世界”主题区域活动中我们在美工区提供了制作降落伞、小纸伞、彩绘伞的材料、工具让孩子们探索、制作，这样教师既可以在边上观察，又可以在适当的时候给予个别的指导，特别是帮助那些动手相对差一点的幼儿提高能力。
主题内容的预习、巩固迁移及下放，使区域和主题、区域与区域有机地整合起来，特别是主题内容的预习和巩固迁移，促使区域活动和集体活动有机渗透在一起，充分发挥了区域活动和集体教育活动各自不同的教育功能。当然，主题内容的预习、下放、巩固迁移在实施时，并不是绝对的，而是视具体情况而定，有时也可以交叉使用。如原本是主题内容的下放，而教师发现孩子在区域活动中出现的问题是一样的，为了提高教育效益，就组织了集体活动来解决这个问题，因此变成集体活动的预习了。
总之，整合课程的教学活动与区域活动是息息相关的，整合的课程指引了整合的区域活动，整合的区域活动又为整合的课程提供了新的活动材料。游戏与课程之间的必然联系，儿童期是人生中发展最为迅速的时期，这一时期的教育、发展将会影响个体的一生。
幼儿园课程实施方案 篇9
优势:
1、附近农村外来务工人员及同住子女较多，入园困难，本园解决了外来民工同住子女入园特别困难的问题，让外来人员安心上班、学习。
2、我园地处浦东新区与奉贤交界处，资源较丰富，交通便利。
3、幼儿园周边有警署、消防站，对幼儿园的安全起到很好的保障。
4、在同类幼儿园中室内外活动场所地很宽敞，室外是铺有塑胶的宽敞、安全的活动场所;室内活动室环境优美整洁，玩具、教具丰富，各班有电视机、DVD等配套设施齐全;并有独立的午睡室。
不足之处:
1、由于家长大都是外来人员，文化层次较低，对子女的教育缺失。
2、本园新教师较多，教育经验缺乏，要加强对新教师的业务培训。
(一)编制的理念:
围绕以幼儿发展为本的理念，尊重个体差异，满足发展需要，符合年龄特点，关注经验水平;挖掘优质资源，体现师生共建，凸显多方参与，构建园本课程。
(二)编制的原则:
丰富多样: 创设富有变化，支持性的环境，选择多元化的内容，开展多样式的活动。
合作互动: 开展有效的幼儿园，社区，家庭互动，师生，生生互动。
自主选择: 在提供教材的同时赋予教师有合理进行课程选择，重组和拓展的自主权。
特色探索: 开发我园教育特色，开展“动手乐”特色教育。
三、幼儿园课程实施方案的目标和内容
我园的课程目标与内容以《规程》、《指南》为基础，以“让每个幼儿充分发展”为核心，通过课程实施，培养幼儿形成身心健康有自信，友好合作善交往，主动探究乐表现，积极动手善操作的儿童。
(一)课程培养目标:
1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识八与人相互关爱与协作的快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信的做力所能及的事，有初步责任感。
3、主动活动，增强体质，提高运动能力和行为的安全性。
4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。
5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。
6、积极地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。
(二)幼儿园学年目标:
本园的学年目标与内容基本以《上海市学前教育纲要》以及《课程指南》为基础，并组织教师结合本园的教育发展需要，幼儿活动需求和原有特色，进行了扩展，加宽，以及进一步具体化。
1、有独立做事的愿望、学习正确洗手，穿脱衣服，自己取杯喝水，吃饭。
2、能接受成人的建议和指示，知道遵守集体生活中的基本常规，体验与教师、同伴共处的快乐。
3、乐意主动招呼熟悉的人，学习使用礼貌用语，在成人的启发下能帮助别人。
4、爱护玩具和物品，学习收拾与整理。
5、了解身体主要部位的简单功能，知道避开日常生活中的危险。
6、对体育活动感兴趣，尝试用各种材料和器械活动，学习一些基本运动方法。
7、会跟着教师有兴趣地唱跳、敲打、涂画、撕贴、搓捏等，发展动手动脑的能力。
8、用普通话表达自己的意思，喜欢翻阅图书。
9、喜欢做音乐游戏，能感受游戏中节奏，旋律的显着变化，并随之变换动作。
10、愿意倾听欣赏简单的儿歌，歌曲等。
11、尝试用多种材料和工具，运用画、折、搭、剪、贴等方法自由地表现熟悉物体的粗略特征，并作简单想象，体验乐趣。
1、初步学习刷牙，使用调羹，手帕，纸巾，便纸等生活能力，对白己能做的事表现出自信。
2、有初步的同情心和责任意识，能关注熟悉的人和弱小的同伴，完成力所能及的事。
3、愿意帮助集体做事，有爱劳动的习惯。
4、能对白己生活密切相关的人产生认同感，亲切感，能觉察并尊重他人的情感和需要。
5、能理解日常规则和尊重公共生活的基本常规，有初步辨别是非的能力，能曾意和了解周围生活中各种常见的意思。
6、有了解自己身边的各种新鲜事物的兴趣，乐于主动收集和交流新的信息。
7、喜欢阅读，初步理解书中表达的内容，学习欣赏各种艺术作品，初步留意周围符号的意思。
8、结合日常生活，学习并识别数字，了解数的含义，初步理解数量，重量，颜色，质地，距离，方位和时问的等概念，学习比较，测量等的方法。
9、了解上海的一些典型景观，了解我国丰富多彩的民间节日和习俗，感受节日的快乐。
10、爱父母、爱老师、爱长辈，了解他们的职业与自己的关系，懂得要尊重他们的劳动。
11、乐意亲近自然，能用简单的观察方法，感知自然环境变化与人类和动植物的关系。
12、积极参加各类运动活动，精神充沛，动作轻松，自然协调，能自主选择各种材料和器械进行活动，能玩出多种花样。
13、在运动中能遵守游戏规则，有一定的规则意识，对相关的信号能作出相应的反应。
14、学习结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往，能注意倾听他入的说话，并积极表达自己的主张。
15、游戏中乐意用动作，歌声，语言，绘画等手段表现所能理解的事物和喜欢的角色。
16、愿意与同伴分工，合作完成任务，初步体验合作成功的快乐。
17、喜欢动手、摆弄，愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装，拆卸，制作，绘画，体验成功的乐趣。
l、有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、胳洗、整理物品等生活习惯，独立自信的做力所能及的事。
2、体验人与人相互交往，合作的重要和快乐，尊重他人需要，形成良好的自我意识，规则意识，学习评价自己和同伴。
3、积极参加体育活动，大胆尝试新奇，有趣的活动，获得身体活动的经验，、动作协调，灵活，具有安全意识和初步的.自我保护意识。
4、探究、操作、实验，对事物发展变化的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题，解决问题。
5、了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源，关心和保护环境的意识。
6、了解幼儿园附近及城市其它典型的设施，景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感。
7、对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣，接触与运用多种媒体，学习多途径收集和交流信息。
8、知道一些不同地域，不同民族的人，以及他们的风俗习惯，t有初步的多元文化意识。
9、了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间概念，会进行比较，推理等智力活动。
10、能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受，体验，想象和创造。
11、能大胆，清楚地表达自己的想法，倾听同伴的讲述，会主动用语言与人交往。
12、关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图象、文字、符号等形式表达自己的意思。
13、积极参与主题环境创设和游戏角活动，发展动手动脑的能力。
(1) 80%的课程是参照上海市二期课改，以运动、游戏、生活、学习四大板块为主，以幼儿发展为本，满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需求，为幼儿提供平等的学习机会，了解孩子的学习特点与身心发展水平，尊重幼儿的个体差异，激发幼儿积极主动地学习。
(二)我园目前使用的教材是上海市幼儿园二期课改新教材，这套教材涵盖了运动、游戏、生活、学习四大板块，使幼儿教师们能更有效地把握幼儿的年龄特点，更方便地操作与实施教材，让幼儿在新教材的沐浴下健康快乐智慧地成长。
幼儿园实施方案5篇
幼儿园开展活动，可以在一定程度上促进幼儿身心的发展，同时，在家长参与的活动中，可以拉近亲子之间的关系。为了活动的有条不紊，我们提前把方案给撰写好！那么，有哪些可以用来参考借鉴的幼儿活动方案呢？也许"幼儿园实施方案5篇"就是你要找的，更多相关信息请继续关注本网站。
幼儿园实施方案【篇1】
孩子是祖国的未来，保护幼儿园儿童的安全，预防幼儿园火灾事故的发生，有效组织防灭火工作幼儿园是一项要的工作。为做好此项工作，防止悲剧的发生，幼儿园应加强对教职员工和幼儿的消防安全教育，树立自我保意识，建章立制，加强管理，配合消防部门制订相应的消防安全应急预案，将隐患扼杀于萌芽状态。
一、要加强对园内教职员工的消防安全教育，防患于未然
加强教职员工的消防安全意识对做好幼儿园的消防安全工作，预防火灾的发生，保护师生员工的身安全和公共财产安全非常重要，在认真落实预防为主，防消结合的消防工作方针的同时，应加强教职工的消防知识培训，消防设施、器材的管理，可有效地防止幼儿园火灾的发生。做好此方面工作可采取以下措施：
1、组织全校教职工认真学习《中华人民共和国消防法》和《机关、团体、企业、事业单位消防安全规定管理》等有关法律、法规。组织全体教师职工进行消防法规、知识答卷考试。
2、加强对师生员工的消防安全教育，增强师生员工的法制观念和安全意识，使师生员工了解本岗位的防火措施，做到会报警，会使用灭火器材扑救，会冷静处理组织幼儿疏散，会简单的自救办法，灵活地进行自我救护。
3、每月组织两次消防安全检查，重点部位坚持每日检查、巡查制度，并建立检查记录，发现安全隐患及时处理，并加强复查，责任到具体责任人。
4、保障消防安全疏散通道、安全出口随时畅通无阻，消防安全疏散标志。
5、组织教职工、幼儿开展消防演练，请专业消防人员给教师作报告。
6、加强消防器材管理、养护，每月进行一次全面系统的检查。
二、加强对幼儿的安全教育，使他们树立防火安全意识
幼儿园新《纲要》指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。维护幼儿的生命安全是每一位教育工作者的重大责任和义务，只单方面强调成人的重视是远远不够的，而是要让幼儿形成保护自己生命的安全意识，并提高自我保护的能力，为自己的健康成长提供最基本的保证。因此，在开展防火安全教育时，应尝试应用多种形式开展系列活动。如进行现场模拟演习，让幼儿将自己所获取的生活经验转化为自觉的现实行为。
为了将幼儿获得的相关感性经验转移为实验，幼儿园应开展现场模拟演习。在模拟着火的场景中教师投放电话、毛巾、毛毯、绳子、灭火器等材料，当火警警报响起的时候，幼儿要根据自己的观察和所处的位置，以及当时火势的情况，分别选择不同的逃生和求救的办法：迅速选择有安全标志的出口，用毛巾捂住鼻子弯腰离开“火场”；或则站在阳台挥动毛巾呼救……演习结束时，教师应组织幼儿一起互相交流和评价，使那些在现场中没有找到正确逃生方法的幼儿获得了正确的经验。通过现场的模拟演习，使幼儿正确的生活经验得到了进一步巩固，而且有助于幼儿将自己的感性认识付之以行为。从而取得安全教育的实际效果。
三、制订灭火预案，灾难发生时能够迅速组织自救并及时组织幼儿逃生
幼儿园突发事件包括人为或自然因素引起，具有突发性，对师生人身安全、学校教学、工作和生活秩序、学校和社会稳定等造成或可能造成严重影响或严重危害的各类紧急情况。
制订相应措施，及时抢救，会使事故造成的损失、伤害程度降低到最低限度。
（一）建章立制，用规章制度来规范防火工作。
1、成立消防安全工作领导组并由幼儿园领导担任组长，全面负责。成立幼儿园义务消防抢险应急小组，火灾发生时第一时间内展开自救和幼儿的疏散。
2、每天值日领导和值周教师要严格按照值勤制度，在校门口、学校校园、教学楼走廊等处进行经常性的巡视。
3、禁止幼儿玩打火机、火柴等火具，违者通报批评，对涉及的班级进行日常行为规范竞赛扣分。值周教师要注意纠正幼儿在校园内上述违规现象。
4、加强幼儿自救自护的教育和训练。
5、幼儿园定期不定期进行各校的安全检查，发现问题，及时解决，消除校园的安全隐患。每学期期初、期末都必须就幼儿安全工作进行全面的自查，并相互进行复查。
6、幼儿园建立安全例会制度，每月工作会议必须对上一月的安全工作进行小结，并就下一步安全工作进行部署，全体教师安全工作例会每季度应召开一次。
7、建立安全工作台帐制度，按年初制定的幼儿园安全责任分工，各司其职，共同搞好幼儿园安全工作。
幼儿园实施方案【篇2】
一、评估目的：
为了全面了解幼儿的发展状况和班级的教学状况；为了寻求幼儿教育的发展规律，以便更有效地开展教学活动，更好地促进每个幼儿在集体中的发展，幼儿园特制定“幼儿发展评估方案”。通过评估，形成幼儿发展评价报告，为下学期开展教学工作提供教学依据。
二、评估对象：
济宁市市中区体育幼儿园全体幼儿
三、评估方式：
班级每位幼儿评估和幼儿园抽测相结合
四、评估具体安排：
1、班级评估由班级教师根据现场评估和平时观察相结合，对每位幼儿进行全面评估，形成班级幼儿发展评估小结。负责人：各班主班
2、幼儿园抽评：由领导和教研组长、班主任组成评估小组，对每个班随机抽取六位幼儿（优、良、中各两位）。根据幼儿园评估标准进行，最终形成幼儿发展评估报告。负责人：各班班主任
（1）、园长为评估小组组长，全面负责本组的.幼儿发展评估工作。
（2）、测评小组具体分工：
（3）评估时间：20xx年元月x日元月x日
3、评估说明：
a、幼儿发展评估是每学期的常规工作，希望每位教师能够认真做好评估工作，对评估结果进行分析，为下学期开展教学工作提供依据。
b、评估小组要采用客观公正的态度进行测评，给孩子一个宽松的环境，全面分析幼儿的发展状况，给班级的发展情况有一个正确的评价。
c、幼儿发展状况评价过程采用自然观察、情景观察、谈话、作品分析、问答、查阅资料等方式，全面考察各年龄段幼儿的发展情况，以更好地为幼儿教育、幼儿发展服务。
d、各班形成幼儿发展评价报告。
e、幼儿发展水平评估资料归档。
幼儿园实施方案【篇3】
一、评估目的：
为了全面了解幼儿的发展状况和班级的教学状况；为了寻求幼儿教育的发展规律，以便更有效地开展教学活动，更好地促进每个幼儿在集体中的发展，幼儿园特制定“幼儿发展评估方案”。通过测评，形成幼儿发展评价报告，为下学期开展教学工作提供教学依据。
二、评估对象：
x市机关幼儿园全体幼儿
三、测评方式：
班级每位幼儿测评和幼儿园抽测相结合
四、测评具体安排：
1、班级测评由班级教师根据现场测评和平时观察相结合，对每位幼儿进行全面测评，形成班级幼儿发展评估小结。负责人：各班主班
2、幼儿园抽测：由分片领导和年级组长组成测评小组，对每一年级组每个班随机抽取六位幼儿（优、良、中各两位）。根据幼儿园测评标准进行，最终形成年级组幼儿发展评估报告。负责人：各年级组长
（1）、年级组长为测评小组组长，全面负责本组的幼儿发展测评工作。
（2）、测评小组具体分工：
大班年级测评人员：x园长；x主任；x主任
小班年级组长和小班年级主班
中班年级测评人员：x园长；x主任；x主任
大班年级组长和大班年级主班
小班年级测评人员：x园长；x主任；x主任
中班年级组长和中班年级主班
（3）测评时间：20xx年元月26日——元月27日
3、测评说明：
1、幼儿发展评估是每学期的常规工作，希望每位教师能够认真做好评估工作，对评估结果进行分析，为下学期开展教学工作提供依据。
2、测评小组要采用客观公正的态度进行测评，给孩子一个宽松的环境，全面分析幼儿的发展状况，给班级的发展情况有一个正确的评价。
3、幼儿发展状况评价过程采用自然观察、情景观察、谈话、作品分析、问答测试、查阅资料等方式，全面考察各年龄段幼儿的发展情况，以更好地为幼儿教育、幼儿发展服务。
4、各年级组形成幼儿发展评价报告。
5、幼儿发展水平测评资料归档。
幼儿园实施方案【篇4】
一、生活活动
活动内容：《如厕安全》
活动目标：知道如厕前进行排队等候，不推不挤。
活动准备：厕所保持整洁。
重点指导：如厕时男女分厕，指导幼儿不推不挤，安全如厕，提醒幼儿知道厕所内不能乱蹦乱跳，安全第一。
二、集体教学活动
艺术（美术）
活动名称：《菊花朵朵开》
活动目标:
1.养成耐心细致的做事习惯。
2.尝试看步骤图，用纸杯制作“菊花”，发展涂色，剪、卷的手工技能。
活动准备：纸杯人手一个、蜡笔、剪刀、
重难点分析：
重点：能用剪刀剪出菊花花瓣的形状。
难点：幼儿用卷的技能使菊花的花瓣弯曲，让菊花变得更好看。
活动指导：
一、导入
欣赏菊花图片，感受菊花的美丽。
师：见过菊花吗？你见过的菊花是什么样的？今天给大家带来了几张美丽的菊花图片，一起来看看吧！引导幼儿从菊花的颜色、花瓣的形状进行讲述，感受菊花的美丽。
二、展开
出示作品范例，引导幼儿猜想、讨论、学习纸杯菊花的制作方法。
1.逐一提出讨论问题，鼓励幼儿大胆说出并尝试自己的方法。
（1）怎样用纸杯做出细细长长的花瓣？
（2）怎样让花瓣变得有长有短？
（3）怎样让花瓣一端变得卷曲？
2.师生共同小结操作要点：
3.幼儿制作，教师观察并个别指导。
（1）提醒幼儿选用大小不同的纸杯表现出不同大小的菊花。
（2）指导幼儿用卷的技能使菊花的花瓣弯曲，让菊花变得更好看。
三、结束
展示幼儿作品，稍作评价。
三、户外游戏活动
发展动作：钻爬
活动内容：《钻山洞》
活动准备：空场地、全体幼儿
指导重点：运动前，要让幼儿充分活动自己的身体；活动中让幼儿明白钻的要领，弯腰，低头，眼睛向前看等。在钻爬中遇到问题要及时纠正解决；活动后，让幼儿充分放松身体，并帮助老师将用具放回原处。
四、离园前安全教育1分钟：
教育幼儿在外出游玩时，不要跟陌生人走，也不接受陌生人给的东西。
幼儿园实施方案【篇5】
教师是立校之本，师德是教育之魂。要达到高质量的教育，必须要有高素质的教师。为不断提高我校教师的师德，端正价值观，增强敬业意识、责任意识和服务意识，落实创建积极向上的和谐校校。制定师德建设实施方案如下：
一、指导思想
以《教育法》、《教师法》、等法律法规为依据，以全面提高教师职业道德素质为核心，以爱岗敬业、教书育人、为人师表为重点，按照《中小学教师职业道德规范》要求，进一步提高我校教师的师德整体水准，引导教师树立正确的教育观、质量观和人才观，增强教师教书育人以身立教的责任感和使命感，努力塑造教师新形象，提升校的形象。本次师德建设活动必须遵守以下原则：第一，坚持以人文关怀，以人为本的教育方法；第二，坚持思想政治工作理论和实践相结合；第三，坚持“外塑形象，内强素质”的目标培养，建构一支具有时代特征，富有人格魅力，具备教育影响力的新型教师队伍。
二、实施步骤
（一）动员学习阶段
1、成立师德建设领导小组：
组长：
副组长：
成员：
2、坚持把教师队伍的思想政治建设放在首位，认真组织广大教师学习有关教育政策法规，重点学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《校教育指导纲要》、《校管理条例》、《校教师职业道德规范》全国幼教系统优秀教师的先进事迹材料，明确教师的责任和义务，形成共识。
3、引导教师撰写学习心得或反思，通过思考达到心灵的净化，提高其爱事业、爱岗位、爱孩子的内驱力，达到完善自我的崇高境界。
4、制定我校教师师德宣誓誓词：我们是光荣的人民教师，肩上扛着民族的希望，心中装着祖国的未来，手中捧着孩子们的明天。面对孩子，我们庄重的宣誓：老师爱你们每一个人，每时每刻都会用欣赏的目光注视你，用鼓励的话语督促你，用殷切的母爱关怀你，让你学会做人、学会学习、学会生活、学会创造，让你充满智慧、充满自信、充满勇气。老师愿做你们的妈妈、朋友，让你们在校的每一天都健康、快乐、平安！
（二）研讨阶段
1、讨论市场经济给教育带来了哪些负面影响。
2、讨论校存在的不文明现象。
3、深刻的自检、反思，剖析自己的教育行为，分析其危害。
4、拟定“个人师德承诺书”。
5、在广泛分析讨论的基础上达成一致共识，制定出教职工职业道德行为规范要“八心”、“十比十争当”，使其更加适应新形势下教育的要求。
“八心”
爱心——对所有孩子一视同仁；
童心——把自己融入到孩子的世界里去；
关心——能体贴入微地关心孩子各方面的成长；
耐心——不厌其烦地帮助和照顾孩子学习、生活；
细心——能非常细致地发现、并挖掘孩子的潜能；
专心——专注本职工作，不断更新和补充新知识；
公心——对所有的孩子一视同仁，不厚此薄彼；
好心情——天天能给孩子们带来阳光般的灿烂感受。
师德建设“十比十争当”
比学习，争当创新型教师比身心，争当健康型教师
比师德，争当服务型教师比参与，争当民主型教师
比业务，争当骨干型教师比公正，争当无私型教师
比教改，争当改革型教师比理论，争当学者型教师
比团结，争当合作型教师比奉献，争当博爱型教师
（三）实施阶段
1、组建专班，加强领导。
（1）成立师德师风建设领导小组和考核小组。小组每月研究一次师德师风情况，提出改进意见，完善有关措施，制定深入开展师德师风建设的意见和方案。将师德师风建设、考核工作列入学校的重要工作议事日程。并将此工作的各项任务列入各部门、各班组教师工作的职责范围内，与年终考核挂起钩来。
（2）在家长学校、共建单位中聘请师德师风建设监督员主动接受他们的监督，虚心听取意见，为行风监督员提供各种机会和方便，使他们随时可进入学校、班级、幼儿家长中了解情况，及时反馈，以便发现问题立即整改。
2、强化规范教育为本加强自律
（1）加大加快宣传力度，利用政治学习在全校教师中传达各级领导“关于师德师风建设”的报告和精神，提高认识，自觉地置身此活动中去，克服“与己无关”的思想。
（2）进一步组织学习《教育法》、《教师法》等教育法规，使每个教师自觉执行“师德规范”。严禁变相体罚学生，轻视、歧视学生的违法行为，自觉抵制“有偿家教”，为维护学校在社会上的良好声誉做出自己“教书育人”的应尽责任。
（3）按上级规定收费，严格执行市、县物价部门规定的收费项目和标准，健全和完善学校收费管理制度。严格执行“一费制”和“收支两条线”的管理规定，坚决杜绝一切违纪行为。
（4）加强监督手段，向家长宣传我校师德活动计划。
3、激励约束用好典型硬化考核
（1）密切配合，以人为本，发挥思想政治工作的优势，根据师德师风教育的新情况、新问题，针对教师的实际情况，耐心细致地做好教师的思想政治工作，体现人文关怀，创设和谐校校。
（2）工会小组积极组织开展“爱心铸就师魂”的主题教育活动，努力争做“学生喜欢、家长尊敬”的老师。本学年将通过开展“感动在身边”的演讲活动，围绕“做人”教育的内核，开展“读书活动”通过推荐好书、撰写读书心得等提高教师知识素养，师德修养。把教师职业要求的“道德规范”转为内在素质，使全体教工增强工作责任心和事业心，关心热爱幼儿，用高尚人格影响幼儿，成为幼儿的慈母益友，成为社会尊敬的人。
（3）关注先进事例。弘扬教师中全心全意为幼儿服务、全面关心幼儿、师德师风高尚的先进事例，每年评选师德标兵。
（4）把师德师风考核作为对教师岗位考核的一个重要内容，由考核组及家长参与考评，考核结果在一定范围内通报，归入教师业务档案，作为岗位聘任、技术职务晋升和奖惩的依据。坚决实行师德考核一票否决制。
最新幼儿园大班幼小衔接工作方案(收藏7篇)
方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。下面是小编整理的幼儿园大班幼小衔接方案，欢迎大家分享。
幼儿园大班幼小衔接工作方案 篇1
背景：
现象一，幼儿园将幼小衔接作为一项重要工作来抓，积极开展幼儿入学前的准备工作，而小学却被动等待幼儿园靠上来，形成衔接上的“一边倒”。
现象二，幼儿园与小学都积极开展衔接工作，开展丰富多彩的衔接活动，但在实际研讨过程中，由于理念差异而产生分歧，双方相持不下。
现象三，有许多幼儿园在幼儿将毕业的一两个月进行专门性的衔接工作，实施小学化的生活、学习管理。对此，一些专家批评其为“突击衔接”，认为不可取。
其实，应该辩证地认识这些问题，理顺其中的`利弊，为实际教育工作提供科学合理的理论依据。
目标：
1、对我园已入小学的一年级小学生进行xx统计，针对薄弱环节制定一系列的教学措施，开展幼儿入学前生活和心理准备的目标、内容、方法的研讨。
2、明确衔接任务，充分尊重幼儿的年龄特点和身心发展规律，激发幼儿入小学的愿望和兴趣，具有积极的情感体验。
3、在一日活动的环节中，帮助孩子初步养成良好的学习习惯（倾听能力、阅读能力、问题意识）、生活能力、建立初步的规则意识、任务意识。
措施：
1针对幼小衔接专题，根据大班孩子的年龄特点，制定阶段性的目标及具体措施。
2、利用家长会、家园联系册等途径向家长宣传幼小衔接的目标、措施等，切实做到家园一致教育。
3、各班根据教研计划制定具体活动安排，将幼小衔接落实并开展评价。
4、每位教师确立个案追踪档案，阶段性的评价幼儿的学习和生活的变化，及时调整教学策略。
5、加强与小学的互动，挖掘各种教学资源，观察和了解大班孩子的发展水x，撰写教学案例，提炼教学策略。
6、每位教师明确幼小衔接的目标和任务，开展丰富多彩的方式xx。如：每天的xx广播、每月邀请小学生来园开展活动等。
7、创设家长与幼儿园x等对话的机会，解决家园间的共性问题，有针对性地推广家教经验。
8、邀请小学的老师参与教研，共同讨论幼小衔接的问题，和小学生面对面交流，帮助孩子们消除心理压力。
幼儿园大班幼小衔接工作方案 篇2
为有目的、有计划的学习，适应社会，减缓幼儿园与小学两学段的坡度，促进新生养成良好的习惯，使幼儿园教育与小学教育形成无间隙整体，本学期制定幼小衔接计划如下：
一、工作重点
1、建立机制：重视衔接工作，建立形成一套相应的机制，并将此项工作作为学校的常规工作，列入每学期的工作计划。
2、平稳过渡：通过活动，使一年级教师了解学生的行为习惯、心理特点，了解幼儿园与学校的教育目标、要求、方法、风格等，从而使处于衔接阶段的教师能有意识地使自己的教育教学和管理风格从幼儿园特点的教育向学校教育平稳过渡。
3、递进过渡：通过活动，使学生从生活、活动、学习、心理等方面较好地适应新的学习环境，为养成良好的`习惯打下基础。
二、具体工作
一、期初召开家长会，向家长宣传幼小衔接工作的重要性及注意事项，使家长们能够主动配合学校，并能积极的参与到此项工作中来。
二、利用班级群，向家长们宣传学校在幼小衔接方面所开展的工作，并向家长们提出一些相应的要求，如要求家长配合学校在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务。同时，展示孩子在过渡过程中的表现，与家长携手，培养孩子良好行为习惯。
三、加强教师的沟通和联系。这种沟通和联系，除了要加强本级部班主任之间的、还要加强本级部不同班级、不同学科教师之间的联系，从而关注新生的习惯养成的培养。班主任将情况汇总后，根据具体情况调节教育方式。
四、利用家访、家长来校接送孩子、电话交谈等形式，与家长及时沟通和交流，使家长们能够及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练，使家校能更进一步的配合。
五、改变以往的一些习惯做法，带大班幼儿参观低年级的课堂、课间活动、教室布置、作业本、日常礼仪等，树立榜样，激发新生的效仿心、求胜心。
六、适当调整上课时间的活动安排。在开学第一个月，上课20分钟后，让学生在室内稍微休息一下，然后再继续授课，使新生能够逐步适应小学学习与生活的节奏。
七、精心布置教室氛围。教室桌椅的布局，可以根据需要随时调整；教室的装饰，有与幼儿园氛围相似的童趣部分，营造一种于幼儿园氛围相似的环境。
幼儿园大班幼小衔接工作方案 篇3
目标：
1.初步熟悉小学生活。了解小学生课间十分钟的活动内容。
2.尝试合理安排自己的课间活动，并在与同伴、小学生的互动中大胆表达。
3.向往小学生活，渴望成为一名小学生。
准备：
1.参观小学并与小学生对话，对小学生课间十分钟的活动有所了解。
2.录像《课间十分钟》，邀请一位小学一年级学生。
过程：
1.认识小学生，产生参与活动的兴趣。
(1)今天有一位客人要和我们一起活动。你们看，他是幼儿园的小朋友还是小学生?你们是怎么看出来的?(教师请出小学生，鼓励幼儿仔细观察并通过小学生的书包、红领巾等特征进行判断。)
(2)请小学生自我介绍，师幼共同欢迎小学生。
2.迁移参观经验，理解"下课"的意思。
(1)小学生哥哥在××小学上学。你们还记得去这所小学参观的事情吗?那天，你们在小学里看到了什么?(师幼共同回忆参观小学的情形，鼓励幼儿交流在小学校园内的所见所闻。)
(2)小学生上课的时候和我们一样吗?哪儿不一样呢?(先请幼儿根据自己的理解讲述，再请小学生介绍。帮助幼儿了解小学生每天上午要上四节不同的课。每节课都是四十五分钟，每上完一节课就有十分钟的休息时间，这十分钟就是下课时间。学校里会有铃声或音乐提醒大家上课和下课。)
3.观看录像《课间十分钟》，了解课间十分钟的作用。
(1)课间十分钟有什么用呢?你看到小学生在下课的十分钟里会做些什么事情?(引导幼儿积极回忆，大胆想象，主动表述。)
(2)小学生哥哥给我们带来了《课间十分钟》的录像，我们来看看小学生在课间十分钟里都做了些什么，想想他们为什么要做这些事。(播放录像，师幼共同观看。)
(3)幼儿自由结伴讨论、交流小学生在课间十分钟做些什么事，为什么要做这些事。教师鼓励幼儿有疑问时去问问小学生。初步引导幼儿理解课间十分钟是小学生入厕、喝水、换课本和游戏的.时间。
4.实践活动。学习安排课间十分钟。
(1)如果你是小学生，你会在课间十分钟做什么呢?我们一起来试着安排"课间十分钟"。请小学生哥哥当评委。看看谁安排得合理。
(2)幼儿安排课间十分钟，请小学生哥哥了解幼JL的课间活动内容。
5.交流、讨论，知道要合理安排课间十分钟。
(1)谁愿意来介绍自己在课间十分钟做了些什么?(请幼儿互相交流，大胆介绍自己课间十分钟做了哪些事。鼓励幼儿主动了解同伴对课间十分钟的安排。)
(2)我们来听小学生哥哥说说哪些小朋友安排得合理。(小学生说说哪些小朋友安排得合理，让幼儿知道课间首先要解决入厕和喝水的事、学习上的事，如果有时间再和同伴游戏。)
幼儿园大班幼小衔接工作方案 篇4
促进幼儿在入学前具有优良的心理准备，养成优良的学习习惯和掌握使用工具的能力，减缓两学段的坡度，不搞知识的超前而重探索能力的培养，使幼儿园教育与小学教育形成无间隙整体，促进幼儿和谐发展，这是研究幼小衔接的实质所在。我园在幼小衔接方面做了很多努力，下面是本学年幼小衔接计划。
一、幼儿入学的心理准备。首先，注意为幼儿创设一个优良的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的优良精神环境中生活，这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。
其次，注意改变活动室的布局，在实验的后期将集中围坐式的环境改变为分隔式区域型环境，根据教学活动的需要，有时又按小学课堂式环境体量，这不仅扩展了幼儿的活动空间，又让幼儿在幼儿园里感受到小学课堂式教学环境的体验，促进幼儿身心的发展。组织衔接实验班幼儿到小学去参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，而且还把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课间活动等，从而激发他们上学的欲望。回国后我们教师有目的，有计划的进行指导，引导幼儿自己主动参与环境的创设。以"我心中的学校"为主题，让他们自己动手，动脑，设计出一组生动形象的，有趣的小学生生活场景图，其中有小学生上学，升旗，上课，锻炼，课间活动等情景。利用小学领办的有利条件把幼儿园，小学教学设施交叉使用，衔接班幼儿的舞蹈，微机，外语学习活动均在小学的舞美室，微机房和语言实验进行。还请小学教师到幼儿园兼任英语、微机等兴趣课，使幼儿进一步熟悉环境，增强了幼儿人际交往的能力，促进小学，幼儿园的有机渗透和适应，在获取新的信息同时，增强了当一名合格新生的自信心和紧迫感。
第三、进入小学后，儿童的生活水平和教育条件将发生新的变化。幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成;幼儿所适应的以游戏为主要形式的活动改变为以学习为主要形式的活动。课后还要预习、复习功课或做作业;另外，学习以口头语言为主改为学习以文字或符号写成的教科书。
第四、加强纪律教育。幼儿入学前应具备的心理准备方面要有强烈的求知需要;能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的.任务;应具有初步的抽象思维思维能力和一定的想象力，初步具备热爱集体等道德品质。
二、幼儿入学准备的具体措施
1、裤、鞋，会保管自己的学习用品，懂得自我保护。我们可以组织各种形式的竞赛活动来强化幼儿的自理能力。
2、能遵守课堂常规，注意自己的行动不影响集体;学会倾听、不乱插嘴;
3、能较快地适应小学的生活节奏，在大班第二学期，可延长时间，适当增加课时，并逐步减少睡眠时间;另外，在环境布置上，可按小学桌椅的形式排列课桌，并设立黑板。
4、还可与小学生联欢，搞“大手拉小手”活动，使幼儿从思想上、感情上做好入学准备。
5、进一步加强幼儿独立生活能力和劳动习惯的培训小学生课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活能力。所以，在大班要特别注意培养幼儿的时间观念，增强幼儿的独立认识，让幼儿学会自理、自立，逐渐养活成人的直接照顾。
了解小学的知识体系及学习内容，对于一些知识的传授能与小学衔接，并适当增加一些汉语拼音和执笔姿势及书写习惯的教学。
做好幼小衔接，小学和幼儿园都要改革，在教育方法、形式上要逐步靠拢，小学低年级教师应该学一些幼儿心理学、幼儿教育学之类的学科，增加教学趣味性，另外，还可以开展知识讲座，让父母进一步了解小学与幼儿园的不同，总之，搞好幼小衔接工作，需要多方面共同努力。
幼儿园大班幼小衔接工作方案 篇5
"一年之际在于春"，当春天缓缓向我们走来的时候，我们和孩子迎来了在幼儿园的最后一学期，这学期也是入小学前最关键的学期。为了让幼儿适应小学的生活，我们将开展"幼小衔接"活动。
一、衔接目标：
1．从心理准备入手，培养孩子入学前良好的心理品质。（情感、兴趣、注意力、意志、责任感、自信心等）
2．以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题。
3．幼儿园向小学靠拢，为上小学做好社会适应、学习适应准备。
4．家园同步，增强教师与家长的交流沟通，共同为幼儿入小学做好准备。
二、衔接策略：
1．幼儿入学前思想准备：（参观小学、体验生活）
通过参观小学，体验小学的学习与生活，激发孩子上小学的欲望，同时也帮助他们解决"向往上小学、又不知道怎样做的问题"。让幼儿知道为什么要上小学，小学与幼儿园有什么不同，使孩子们对小学产生向往，萌发初步的'责任意识，激发上学的愿望。
2．开展各种活动来做好幼小衔接工作。
3．家长和幼儿园一同为孩子入学做好各项准备工作，通过家长园地、快乐家园等方式及家长辅导要求，家园共育做好幼小衔接。
三、具体安排：
1．在一日活动中渗透学习小学生活。
（1）改变作息时间:午睡时间的缩短、集体活动时间的延长、课间游戏让幼儿自由活动等。
（2）学习整理书包：认识文具、活动中学习整理书包、整理书包比赛。
（3）幼儿的座位：学小学生坐在座位上上课、坐姿、举手。
（4）每天适当的布置作业，让幼儿学习在规定时间内必须完成作业。
2．每月活动的安排：
二月：发放"幼小衔接"调查表。
三月：
（1）参观小学：了解小学生的学习环境。
（2）家长会：解答家长心中的疑惑。
四月：
（1）参观小学：参观小学生的课间操，学生食堂，参与一年级学生的读书活动。
（2）整理书包比赛。
（3）读书节系列活动。
五月：
（1）通过参观小学，并深入一年级的课堂与小学生同上一节课，全面体验小学的学习与生活。
（2）开展大带小活动，请小学生来我园教幼儿学戴红领巾并谈谈自己做小学生感受。
六月：举行毕业典礼
幼儿园大班幼小衔接工作方案 篇6
一、指导思想：
幼儿入小学是教育过度的关键期，应做一些适当的准备，这已经是小学教师、幼儿教师和家长们的共识。做好“幼小衔接”，不仅有利于入学前后幼儿的学习和发展，而且能为孩子的后续学习乃至终身学习打下良好的基础。我们将尝试通过教育教学、班级工作、家长工作等多方面多途径实施“幼小衔接”活动方案，将“幼小衔接”工作真正落实到实处。
二、衔接目标：
1、从心理准备入手，培养孩子入学前良好的心理品质。(情感、兴趣、注意力、意志、责任感、自信心等)
2、以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题。
3、加强幼儿园与小学的互动观摩交流，为幼儿做好入学前必要的心理准备。
4、家园同步，增强教师与家长的沟通，共同为幼儿入小学做准备。
三、衔接方案：
教育教学方面：
(一)工作目标：
通过“幼小衔接”系列活动的开展，了解幼儿园与小学的差异，减少幼儿对小学的陌生感、神秘感，为适应小学生活做好各项准备。
(二)具体做法：
(1)参观小学、体验生活。
为了让大班的孩子能更进一步感受小学的生活，了解小学生的学习生活与责任意识，我们将组织他们去正则实小，观看小学的升旗仪式和广播体操；参观小学的环境，包括操场、教室、图书室、厕所等地方，边看边比较与幼儿园的不同；并深入一年级的课堂与小学生同上一节课，了解小学生是怎样上课、怎样举手、怎样做作业的，并组织幼儿运用绘画的形式表现“我心目中的小学”，使孩子们对小学产生向往，激发他们上小学的愿望。
(2)启发幼儿以小记者的身份采访、了解小学生的'课间十分钟都做些什么。并请一位老师拍一些课间十分钟的录像，回来组织幼儿讨论、交流，课间十分钟是用来干什么的?录像里哪些做法是对的?哪些做法不对?为什么?
(3)请孩子学做小学生每天背着书包来园，并学着整理自己的书包和学习用品，开展整理书包比赛。
(4)和孩子一起制订作息时间计划表，养成做事专注有序的习惯。
(5)观看录像《小学生守则》了解小学生活的一些常规，为尽快适应小学生活做准备。
班级工作方面：
(一)工作目标
1、培养孩子间的相互学习、自主性和决策的能力，建立一个共同探讨的团体。
2、营造一个充满爱的班级氛围，让幼儿有安全感，培养幼儿的责任意识。
(二)具体做法：
1、身体方面的准备：
(1)通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地步入小学；
(2)为了让幼儿能够较快地适应小学生活，我们将适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间。
(3)在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种器官。
(4)注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道；有困难找警察，记住各种急救电话；知道不玩水、玩火，玩电。
2、独立生活能力的准备：
(1)通过谈话、讲故事、社会实践等培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿懂得，成为一名小学生，要学会自己的事自己做。
(2)培养幼儿的时间观念，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好；什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。
3、学习方面的准备：
(1)培养孩子良好的学习习惯：如不迟到早退、不随便请假，上课时要认真听讲、积极动脑，要认真完成作业等。
(2)知识经验的积累：
为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境；以语言区为重点精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，同时，让幼儿熟悉汉语拼音，通过每次的数学活动、数学区活动对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。
家长工作方面：
(一)工作目标：
帮助家长树立正确的儿童观、教育观，共同配合为孩子入小学做准备。
(二)具体做法：
1、理论指导、更新观念
为大班家长举办有关幼小衔接的讲座。使家长正确了解幼小衔接的意义和重点，掌握入学前习惯培养、能力培养的具体方法与途径，了解除了学习能力等入学准备以外还应重视幼儿心理、生理的入学前准备工作，从而对幼小衔接工作有一个较为全面的理解。
2、开放观摩、率先体验
利用家长开放日的有利契机，邀请正则实小一年级的老师们来园观摩研讨。尝试让大班家长在幼儿园里率先体验到小学老师的一些基本学习要求，了解小学与幼儿园在教学上的异同点，感受小学教师的教学风格，使自己在幼小衔接工作中更加心中有数。
3、家长参与、同步衔接
发放《进入小学，你们准备好了吗?》家教小手册，帮助家长科学地去对待孩子成长中的转变。在家长园地中开辟“家庭教育分享栏”，在上面粘贴幼儿学习内容，让家长鼓励幼儿独立完成，家长则对幼儿不明白的地方进行点拨，通过这种形式培养幼儿独立完成作业的习惯，使家长真正参与到孩子规则意识、任务意识的培养中来。
入小学是人生成长中的一件大事，幼小衔接是一项艰巨而又重要的工作，我们一定全力以赴，帮助孩子顺利度过人生的第一大关口。以上这些方案是我们的初步设想，希望大家多提宝贵意见，以便我们更好地做好这项工作。
幼儿园大班幼小衔接工作方案 篇7
一、指导思想：
幼儿园大班升入小学是教育过渡的关键时期，具有承上启下的作用，如何让孩子顺利过渡小学的生活呢？这需要幼儿园、家长两方的合力，我园在今年的幼小衔接工作上具体做了以下的计划。
二、工作目标：
1、重视衔接工作，并将此项工作作为幼儿园的常规工作，列入每学期的工作计划。
2、通过活动，使大大班教师了解小学阶段学生的行为习惯、心理特点和学校的教育目标、要求、方法、风格等，从而使处于衔接年级的教师能有意识地使自己的教育教学和管理风格接近相邻学段、主动适应学生特点，为学生尽快适应新学段的学习生活打好基础。
3、通过活动，使幼儿能顺利过渡，从生活、活动、学习、心理等方面较好地适应新的学习环境。
三、具体措施：
1、加强教师之间的沟通，互相探讨适合幼儿顺利过渡小学的有效途径。及时探讨在具体操作上所遇到的一些困惑和问题，尤其是对教学大纲（拼音等）内容上的.衔接进行探讨和研究。
2、向家长宣传幼小衔接的重要性。
向家长宣传幼小衔接方面所开展的每一项工作，并向家长提出一些相应的要求，如要求家长配合学校在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务，培养幼儿做事的效率性，为学校学习提供在时间上的保证；培养幼儿责任性，使幼儿的学习能够坚持有始有终。
3、加强班级幼儿日常生活管理，力求幼儿全面发展。
（1）、加强幼儿生活能力的培养。
培养幼儿遵守合理的作息制度，有规律的学习与生活，早睡早起，培养幼儿能独立地完成穿脱衣服、鞋袜，养成良好的进餐、等生活习惯。
（2）、对幼儿进行情感教育，培养幼儿任务意识、规则意识与独立意识。
鼓励幼儿自己的事情自己做，培养幼儿做事有计划，井然有序，不拖拉；通过各种游戏加强幼儿遵守纪律、规则，并锻炼幼儿的意志与品质。鼓励幼儿多与同伴、老师交往，鼓励幼儿建立合作意识。
（3）、注重教育的渗透性，提高幼儿的学习适应能力。
激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿养成良好的学习态度和学习习惯，如：专心听讲、保持文具和书包的整洁。适当改变学习环境，为了跟幼儿课堂环境接轨，在本学期桌椅的摆放上要进行改变。教会幼儿正确的坐立姿势和握笔姿势。运用各种活动提高幼儿听、说、读、写、算的能力，教幼儿认识书包与文具的使用，并学习简单的拼音和汉字，进一步加强幼儿的早期阅读活动，养成良好的阅读习惯。
中心幼儿园小学实施方案(7篇)
如果对“中心幼儿园小学实施方案”感到好奇可以从下面的资料入手，热烈欢迎来读这篇文章希望它能为您提供一些有用的知识和经验。在工作上，做好计划提前准备是非常重要的，为了在后续工作中更好地表现自己。制定方案必须考虑发生问题的角度和方式，在一个方案中，系统的、清晰的表述是最重要的。
中心幼儿园小学实施方案(篇1)
为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，结合县教育局的工作要求,防止和纠正幼儿园“小学化”现象，进一步规范幼儿园办园行为,促进儿童健康快乐成长。现根据我园实际情况制定县直幼儿园“去小学化”实施方案:
一、实施目标
坚持科学保教的办园方向，全面规范办园行为和保育教育工作，防止和纠正“小学化”教育倾向，优质优教，保障幼儿健康快乐成长。
二、实施内容和措施
1.自查自纠。
防止和纠正“小学化”现象，各年级组自查自纠，根据各班实际情况进行整改，充分发挥教师的主动性和积极性，认真查找并自觉纠正保教工作中存在的“小学化”问题。
2.进一步规范幼儿园办园行为，做到科学保教。
严格按照《幼儿园一日活动规范》的要求及《幼儿园教育指导纲要》，科学制定教育目标及保教工作计划，合理安排和组织幼儿一日活动。切实重视游戏活动的开展,坚持以游戏为基本活动，确保幼儿每天户外活动时间不少于2小时。课程设置严格按照语言、科学、社会、健康、艺术五大领域，严禁教授一年级课程，避免幼儿教育小学化。同时结合本园实际,开展各项活动,积极做好幼儿园去“小学化”。
3.创设适宜幼儿发展的良好条件，避免创设“小学化”教育环境。
幼儿园创设多种区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。每个班至少设置5个活动区域,每天至少开展1次区域活动。
4.跟进管理，严格执行保教管理制度，加大对保教工作的考核力度。
保教办深入班级检查一日生活常规管理工作，发现问题及时处理，做到有检查，有记录。
5.开展教师读书活动，提高幼儿教师专业素养。
全园教职工认真学习《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园指导纲要》、《幼儿园工作规程》等教育理论，提高专业化水平，树立正确的教育观。了解不同年龄段幼儿的生理、心理、认知发展规律。将不定期组织相关理论考核活动，督促本园教师加强理论知识的学习，帮助教师提升自身专业素养。
6.提高教师保教能力，推动幼儿教育的标准化、规范化。
我园采取教师走出去参观学习培训，请进来示范指导，吸取先进的教育理念和教育方法，加强教师的专业培训及培养，通过观摩教学、“青蓝工程”师徒结对、组织全园教师开展教研、听课、评课、示范课、优质课等活动，采取"帮扶互助"的方式，推动幼儿园教学质量不断提高。促进教师素质的提高，从客观上使幼儿教育小学化倾向得到解决。
7.加强宣传，转变家长观念，家园密切一致。
向家长发放《去小学化致家长的一封信》。利用家园微信平台、家长会、家长开放日、家长讲座、亲子游戏等多种形式来宣传科学的幼儿教育。让家长进一步明确我园的办园宗旨、办园方向和办园目的，转变家长观念，促进家长成为预防和避免幼儿教育小学化的主体。定期进行家长问卷调查，家长意见、建议并及时解决问题。
8.发挥家委会作用。
健全家长委员会,充足发挥家长委员会的作用,通过开放日、家长助教、亲子活动等让家长参与到教育和管理中,自觉抵制违背幼儿身心发展规律的活动、加强监督检查,建立长效机制。
三、工作要求
1.全园教师面向家长、社会大力宣传幼儿教育防止小学化倾向，引领家长转变教育观念,家园共同抵制“小学化”教育倾向。
2.遵循幼儿身心发展规律，纠正“小学化”教育内容和方式。坚持以游戏为基本活动，严格按照《幼儿园一日活动规范》要求，合理安排和组织幼儿一日生活，促进幼儿身心全面和谐发展。
中心幼儿园小学实施方案(篇2)
为进一步规范办园行为，提高办园质量，巴庙镇中心幼儿园主动作为，多举措防治“小学化”倾向。
一是加大宣传力度，让老师和家长认识到幼儿园“小学化”的危害。该园专门召开了家长会，园领导向家长宣讲幼儿园“小学化”对孩子成长的不良影响，引导家长认识和尊重幼儿身心发展规律，掌握科学育儿方法，不要盲目攀比，过早让孩子学习小学知识。各班也通过家园联系栏，向家长宣传孩子在幼儿园学习和生活内容，介绍科学育儿方法，让家长对孩子的教育和老师保持高度一致，形成家园教育合力。各班还通过班级微信群，转发一些有关幼儿园“小学化”危害的文章，引导家长自觉接受幼儿教育的规律和特点。
二是加强园务管理，规范教师的保教行为。该园采用教师工作周量化考核制，周前检查教师教案和周工作计划，值周领导每天深入班级检查教师保教活动开展情况，周末对每位教师的工作情况进行量化考核，并在园务公开栏中公布教师周量化考核成绩。这样有效地保证了教师的保教行为符合幼儿教育的要求。
三是加强教师园本培训，努力提升教师专业素质。该园始终把教师园本培训作为重要工作抓实抓好。首先从转变观念入手，组织教师认真学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习和发展指南》和《幼儿园保育员工作指南》等，让全体教师明确幼儿园日常工作的相关要求和规范。其次，认真组织和开展园内教师的“三课活动”，每周由教研组安排一名老师上公开课，组织全园教师参与听课评课活动，坚持做到每课必评，每评必研。把每一次评课活动都当做一次研讨和培训。第三，在全园教师中开展“有书共读”活动，每月坚持共读一本书，开展一次读书交流活动，更新教育理念，丰富专业知识。第四，组织教师开展保教专题研讨活动，围绕“去小学化”进行深入研讨。让全体教师明白幼儿园“小学化”的具体表现、相关危害以及应对策略。
四是加大经费投入，保障教学所需。该园为了满足教师教学及孩子游戏活动需要，每学期都添置一些户外活动器材、桌面玩具、图书绘本以及投放足够的游戏及活动材料，让孩子们在幼儿园能够快乐游戏，有效的防止了“小学化”倾向。
中心幼儿园小学实施方案(篇3)
为了贯彻落实国家教育方针，按照省教育厅办公室关于印发《湖北省幼儿园“小学化”专项治理工作实施方案》的通知，我们幼儿园积极行动起来，全面推进我园的素质教育。通过多种形式的学习和培训，制订教育计划和组织教育活动，进一步更新教育理念，提高教育技能，对此进行了认真的研究，特制定落实方案。
一、指导思想方面
认真组织幼儿园教师学习和理解《纲要》，统一思想，步调一致，有效地依据《纲要》的指导思想和基本要求，紧紧围绕幼儿园德、智、体、美、音等全面发展的实际需要，坚持理论联系实际，以教育信息化、教育现代化为推手，开展园本整合课程活动，不断更新观念，提升教育理念，促进全园幼儿整体发展。
二、幼儿园管理方面：
1、幼儿园领导班子要更新观念，与时俱进，构建实施素质教育的教学机制，充分尊重幼儿的个性特点和个体差异，提供适合于不同个性发展的多彩平台，充分挖掘每个教师和幼儿的智慧和潜能，推进幼儿园内涵发展和文化品牌建设。丰富园所文化内涵，将幼儿园的教育教学特色和后勤服务特色推向更深发展。促进幼儿园的可持续发展。
2、在幼儿园的管理上，牢固树立人本意识，全面服务幼儿、服务家长、服务教职工、服务社会。今后，我们将继续强化服务意识，更好地为幼儿、家长、教职工和社会服务，巩固“以生为本”的理念。进一步转变领导作风，从繁杂的事务性工作中解脱出来，带着课题深入开展调查研究，把听汇报与领导干部亲自调研有机结合起来，从家长反映的热点、难点问题抓起，由简到繁，由浅入深，边整边改。与教职工多交流，推心置腹，广泛听取职工的意见建议。
三、教育教学方面：
1、采用多种形式的教学方法，发展幼儿各方面的能力。在教学中，增加互帮互助的游戏教学形式，让幼儿感受其中的乐趣，每双周周五下午举行一次混龄教育活动。在平时的教学活动中，多进行幼儿良好生活习惯、性格的培养，每周的教学计划将行为习惯的培养列为重点，平常有针对性地加强指导。在提高幼儿的胆量和表达能力方面，增多举行各种比赛，举行班际的小型比赛，幼儿园印发各类证书奖励幼儿。让幼儿多进行社会实践活动，在充分发挥家长委员会的基础上，调动家长为幼儿创造外出活动的平台。
2、加强幼儿文艺表演活动方面。加大幼儿园文艺的宣传力度，在幼儿园的宣传橱窗专设文艺宣传栏，主要宣传近期幼儿园开展文艺活动的情况及社区文艺活动的信息等。家长会时，将活动的过程用影像的形式展现给全园的家长、幼儿观看，进行投票的方式选出幼儿园小小明星。
3、重视做好幼儿幼小衔接的工作。给家长派发幼小衔接调查问卷，针对家长对幼儿园幼小衔接工作的需求、及幼儿进入小学前生活学习能力的调查统计，为教师有目的开展幼小衔接工作奠定基础。
四、教师队伍建设方面
1、加强教师对幼儿心理教育方面的培训。通过自学、研讨、案例分析等业务学习活动加强教师儿童观、教育观及幼儿心理学等方面的学习，提高对幼儿心理教育的指导能力。
2、增加教师的学习机会。采取请进来和送出去的方式对教师进行专业培训，保证每位教师都有外出学习培训的机会，我们要力争让不同层次不同专业的教职工都能外出学习培训，接受先进的教育教学、保育管理、后勤服务经验。
五、后勤保健方面
1、提高后勤人员服务育人的意识。坚持每周对园内各项后勤工作的检查，做到安全第一，让家长放心。
2、树立后勤人员“爱岗敬业”的思想狠抓后勤人员的思想、职业道德。加大对后勤工作的检查力度，购放心物品，保证幼儿园的各种设施设备安全。立完善各后勤制度，并组织学习，严格实施加强检查督促。让各位后勤工作人员充分的了解我园的各种后勤制度，在组织后勤人员学习的基础上，严格实施后勤制度，做到检查严格，检查过程有记录。
3、做好幼儿的健康保健工作。坚持幼儿入园前的身体检查，幼儿入园前必须进行体检后方可入园，以保证全体幼儿的身体健康。切实做好各项传染病的预防工作。加强幼儿卫生习惯的培养，教育幼儿经常洗手，在日常教育中，班级老师加强教育的力度和督促幼儿经常洗手，主管的领导加强巡查。
中心幼儿园小学实施方案(篇4)
为了促进幼儿园和小学的沟通，探讨幼儿园去小学化倾向的方法，提高幼儿园幼小衔接课程实施的质量，我们恒力锦沧幼儿园联合真如三小开展了幼小衔接幼儿园、小学联合教研活动。
本次联合教研我们邀请了家门口的好学校真如三小的老师来园和我们老师针对幼儿园教育和小学教育的不同开展讨论。
活动一开始，幼儿园老师和小学老师分别写下对小学教育和幼儿园教育的印象，通过沟通，让两个不同学龄阶段的教育工作者们初步感受到了孩子在幼儿园和小学学习生活的不同。
在自由畅谈的环节，大班教研组长简单介绍幼儿园目前实施的幼小衔接课程，小学老师也介绍了自己发现一年级生在校不适应的情况。在老师们的介绍下，我们也感受到大部分的孩子都能够较好地适应小学的生活，这，也与我们幼儿园实施了幼小衔接的课程分不开。我们大班的老师在日常的工作中能够从集体教学活动、班级环境创设、个别化学习活动、社会实践活动等方方面面增进大班孩子对于小学的了解，这些措施也能够帮助孩子们在进入小学后更快地适应小学生活。
活动中，老师们还针对如何更好地提高幼小衔接课程质量开展了讨论，为了在保持游戏化的教学形式的基础上改善孩子入一年级的不适应情况，我们老师要在关注幼儿知识获的同时，更多地关注幼儿学习习惯的培养，通过不同形式、不同特质活动的开展，引发幼儿的自主学习能力。
最后，我们结合各学科教学内容开展了分组交流，结合小学学习的特点分为数学组、语言组、美术组、体育组等，分别研讨各特质教学内容在幼儿园和小学的差异。活动中，我们在座的老师能够很明显地感受到小学和幼儿园在教学课程设置上的不同。对于这一点，我们要严格遵循课改精神，做好去小学化工作，在开展游戏化教学的同时，也要提高幼儿对于学习活动的专注力，培养幼儿良好的学习态度。
本次活动层层递进，重点突出。通过沟通、研讨，幼儿园老师和小学老师之间也增进了互相的了解。本次活动丰富了我园开展幼小衔接工作的活动模式，开创了我园幼小衔接工作的一个先河。我们将在之后的工作中进一步拓展我园的幼小衔接课程内容，帮助孩子更好、更快地适应小学生活。
中心幼儿园小学实施方案(篇5)
为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》、《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》(教基二(2011)8号)市教育局决定在全市开展防止和纠正幼儿园“小学化”倾向工作,通过“两严两转一监督”,规范幼儿园办园行为,保障小学正常教学秩序,促进儿童健康快乐成
根据县教育体育局的工作要求，首先制定以下方案：
一、严格规范幼儿园办园行为,做到科学保教严格落实《山东省教育厅关于规范幼儿园一日活动的指导意见》、《临沂市幼儿园一日标准化管理基本要求》,科学制定保教工作计划,合理安排和组织幼儿一日生活。切实重视游戏活动的开展,每个班至少设置5个活动区域,每天至少开展1次区域活动,每次1小时,确保幼儿每天户外活动时间不少于2小时。同时结合本园实际,开展各项活动,严格落实《临沂市幼儿园去“小学化”“六不准”》,纠正“小学化”教育内容和方式,积极做好幼儿园去“小学化”。
二、转变教师观念提高教师能力
1、开展教师读书活动。制定教师读书计划,鼓励教师多读书、读好书,了解不同年龄段学生的生理、心理、认知发展规律,学习先进的教育理念和科学的教育方法。
2、进行去“小学化”专题培训。对幼儿园教师、进行全员培训,让教师了解另一学段的教育目标、任务要求和教育形式,自觉摒除“小学化”观念,将幼儿园教育和小学教育有机衔接起来。
3、提高教师保教能力。利用幼儿教师专项培训经费,组织园长、骨干教师全员培训,以去“小学化”为主线,通过专家授课、外出参观等形式,引导幼儿教师关注、观察幼儿,提高幼儿教师专业素质和能力转变家长观念,实现家园、家校共育。
1、组织宣讲活动。市教育局选派部分幼儿园教师、小学教师和家长组织家庭教育宣传组。宣讲团深入到各幼儿园学校,为家长宣讲各学段的主要任务、“小学化”的危害,指导家长树立正确的儿童观、教育观。
我园将积极配合本次活动，争取达到最大的宣传效果。
2、发放《致全市幼儿家长的一封信》。幼儿园积极开展家庭教育指导。每年学前教育宣传月期间,发放《致全市幼儿家长的一封信》,帮助家长了解儿童发展特点、幼儿园工作要点,配合支持幼儿园去“小学化”工作。
3、发挥家委会作用。健全家长委员会,充足发挥家长委员会的作用,通过开放日、家长助教、亲子活动等让家长参与到教育和管理中,自觉抵制违背幼儿身心发展规律的活动、加强监督检查,建立长效机制
幼儿园将在校门口、宣传栏等醒目位置张贴《临沂市幼儿园去“去小学化”“六不准"》、《临沂市小学“零起点”教学“六不准”》,公布监督举报**。对全镇存在“小学化”现象的幼儿园,在年检中进行“一票否决”。
中心幼儿园小学实施方案(篇6)
1幼儿园去小学化制度：充分认识幼儿园小学化倾向问题的严重危害
目前，新闻媒体不断的在报道我国一些幼儿园不同程度地存在着小学化倾向问题，这些幼儿园为了迎合家长的心理，把小学教学内容搬到幼儿园，开展拼音、写字、算数、珠脑心算等内容的教学，片面强调向幼儿灌输知识，甚至布置家庭作业，组织各种形式的考试和竞赛活动等等。这些小学化的做法超越了幼儿的身心发展水平，违背了幼儿的认知规律，极易使幼儿形成不良的学习习惯，产生厌学、畏惧等不良情绪，严重的影响了幼儿的身心健康发展。幼儿园小学化也影响了小学正常的教学秩序。由于幼儿在幼儿园学习了内容不同、要求不一、参差不齐的小学知识，当其升入小学一年级后，小学教师难以按照教学要求施教，不仅扰乱了小学的教学进度安排，还会挫伤一些学生的学习积极性。另外，幼儿园小学化也误导了社会教育风气，部分家长为使孩子赢在起跑线上而拔苗助长，要求幼儿园实施小学化教育；幼儿园为迎合家长的这种需求，违背教育目标和内容要求，偏离了幼儿教育的正确轨道，这样必将对幼儿教育的健康发展造成恶劣的影响。因此，我园要进一步认清幼儿园小学化的弊端和危害，统一思想，明确要求，采取措施，加强管理，防止出现幼儿园小学化倾向问题。
2幼儿园去小学化制度：遵循规律，保障幼儿健康成长
遵循幼儿身心发展规律，以游戏为基本活动形式，科学合理安排幼儿一日活动，坚决执行六个不准，不准使用小学教材和其他不规范用书进行教学活动；不准教学拼音、汉字书写、笔算、珠脑心算等小学教学内容；不准给幼儿布置家庭书写作业；不准进行任何形式的知识性测验和考试；不准举办各种形式的小学预科班；不准在正常的幼儿一日活动时间内举办收费性质的兴趣特长班依法治教，规范办园行为。严格规范幼儿园教学用书的管理，使用教材审定委员会审定的教材对幼儿进行教育教学，避免导致出现小学化倾向问题。
3幼儿园去小学化制度：家园携手，开展亲子活动
家长工作是幼儿园工作中至关重要，也是不可缺少的工作。《纲要》明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。我们通过家长会、家长园地、亲子活动、节日庆祝活动等方法，与家园联手开展一系列的变废为宝活动。在杜绝幼儿园小学化倾向方面，我们虽然取得了一点成绩，但离课程改革的要求还差得很远，在今后的工作中，我们将继续努力，让我园保教工作始终与《纲要》、《指南》保持一致。幼儿园去小学化制度：加强教师队伍建设，促进教师专业化成长。新《纲要》、《指南》的教育理念与精神的贯彻实施，关键在教师。保教质量是幼教工作的生命线，而提高保教质量的关键也是教师。我园结合本园实际，坚持外学习、内研究(培训)，吸收其它幼儿园的先进教学经验，结合本园实际，加强研究，从转变观念入手，提高教师的整体水平。
1、弘扬师德，树立教师职业精神。
2、苦练内功，夯实教师专业素质。
3、内强素质，外塑形象，有力促进教师队伍专业化成长。
4幼儿园去小学化制度：注重宣传，营造良好的社会氛围
通过举办家长讲座等形式，加大宣传力度，引导家长树立科学的育儿理念。要充分利用家长学校、家长开放日、家长会、宣传栏等多种途径进行宣传，让家长进一步明确我园的办园宗旨、办园方向和办园目的，转变家长观念，逐步形成共同关注、积极共育的良好氛围。
5渗透丰富多彩的环保教育活动
随着课题研究的开展，依据幼儿发展的需要，我们把课题研究融入幼儿一日生活中，并利用各种废旧材料，有效地开展了一系列地环保教育活动，形成了多样性的制作活动样式。
中心幼儿园小学实施方案(篇7)
小学化倾向是现在学前教育的突出问题，违背了幼儿身心发展的规律，对幼儿的发展产生不利的影响。
幼儿教育小学化是指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展，直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识，它强调向幼儿灌输知识，忽视幼儿在游戏中的主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。这种教育违背了幼儿身心发展的特点，带来了很大的负面影响。
4、5岁的孩子认识几百字、认识不少英语(论坛)单词、会汉语拼音、去学习珠心算这些本来该小学生学习的东西，不少幼儿园的孩子已经开始涉及，这就是所谓幼儿教育小学化的问题。
那么如何去小学化呢？
那么就分为这四个重要板块了：
一、园长：规范管理
二、教师：专业指导
三、幼儿：解放天性
四、家长：转变观念
对园长来说，最重要的就是找到合适的教辅教材、玩教具等，让幼儿园和小学区分开来，能够更好的给孩子进行幼小衔接，并且是能够完美避开小学化的方式。可能园长或者老师要问，去小学化，那幼儿园应该做什么？
1、要树立正确的幼儿教育观，遵循幼儿发展的规律；
2、以行为本，因地制宜地开发多彩的教育活动，让孩子在玩乐中感知世界，快乐成长；
3、开展玩乐活动，在玩乐中开发潜能；
4、选对选好幼小衔接的玩教具
那么，要让幼儿园的老师们能够最快最好的上手教孩子，就不能选过于复杂的，也不能选太小学化的内容，进行专业指导。
对于幼儿来说，去小学化无非就是解放天性，小学的学习相对于幼儿园的学习来说，是相对枯燥且难度更大的，要让孩子们更好地幼小衔接，就是让他们玩中学、学中玩，开口说，动手做，解放天性。
最后，家长的观念也应该转变，虽说不能输在起跑线上，别人家的孩子都在学的东西不一定适合你家孩子学。
综上，具体幼儿园园长该做什么？老师们该怎么教？家长们的观念应该如何转变？以及怎么解放孩子们的天性？
8月6日晚上19:00，欢迎来学前新观察一起交流学习，届时还有直播抽奖活动，我们不见不散。