图案设计课件

图案设计课件汇总五篇。

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。幼儿园教师在工作过程中，都需要提前寻找一些资料。资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！所以，关于幼师资料你究竟了解多少呢？在这里，你不妨读读图案设计课件汇总五篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

图案设计课件 篇1

教材简析：

《轴对称图形》是六年《数学》中继“认识圆的特征”，“计算圆的周长和面积”之后的一个学习内容。在本章教材的编排顺序中起着承上启下的作用。把它放在圆的后面，一方面可以更好地说明轴对称图形的特点，另一方面可以对所学的各种平面图形中轴对称的情况作全面的了解。从而更好地发展学生的空间观念。

教学重点：掌握轴对称图形的概念。

教学难点：能找出轴对称图形的对称轴。

学生分析：学生已学过简单平面图形，对平面图形已有一定的认识，且初步了解研究平面图形的方式方法。高年级的学生具有好胜，好强的特点，班级中已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论的气氛较浓。

设计理念：根据基础教育课程改革的具体目标以及鼓励学生在具体、直观操作中发现知识是《数学课程标准》的一个特点。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化。

教学目标：

1、通过教学向学生渗透事物的特殊性存在于普遍性之中，体会对称美。

2、通过操作活动培养学生观察能力，概括能力。

3、使学生直观的认识轴对称图形，在操作中理解掌握轴对称的概念，并能找出轴对称图形的对称轴。

教学流程：

一、创设问题情境，导入课题。

1、（屏幕出示相关图片）观察下面的图形，（折一折，看一看）这些图形有什么特点？

2、指出：像前三个这样的图形，我们把它叫轴对称图形。

3、引入课题：轴对称图形

二、学生通过直观感知，操作确认等实践活动，加强对图形的认知和感受。

【实施动手操作，合作交流方式教学，让学生主动参与学习活动，经历和体验检验轴对称图形的方法。引导学生在课堂教学活动中感悟知识的生成、发展与变化。】

1、揭示轴对称图形的概念。

思考：现在你能用什么方法来检验一下这几个图形是轴对称图形。

a、学生试说轴对称图形的概念。

b、教师板书：轴对称图形的概念（完全重合重点强调）

c、让学生谈谈你是如何理解轴对称图形的。（以小组为单位，用手中图形举例说明）

【让学生自由组合成小组进行操作活动，让学生从操作中得出结论，从而更牢固的掌握了新知，尤其是让每一个学生都能亲自实验，培养了学生的操作能力和探索精神。】

d、教师结合图形说明对称轴的概念。

2、完成做一做。（让学生来汇报，同时电脑演示。）

3、我们已经学过不少平面图形，现在你动手折一折、看一看哪些图形是轴对称图形，对称轴各有几条，请你画出来。（汇报从杂乱----有规律）

【这一环节体现了教师注重学法指导，并能鼓励学生运用科学的方法学习。学生在教师自然而巧妙的引导下，运用多种器官参与观察活动，发展了学生的辨析概括能力，促进学生的思维向纵向发展。】

4、完成做一做1（口答，屏幕演示）

5、完成做一做2（口答，屏幕演示）

教师小结：这节课我们学习了轴对称图形，知道如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。并且知道折痕所在的这条直线叫做对称轴，我们还通过动手操作知道我们学过的平面图形中哪些是轴对称图形以及各有几条对称轴。

【教师作为学习过程的组织者、参与者、指导者，与学生共同探索、剖析、整理，层次分明，思维清晰。起到画龙点睛的作用。】

6、质疑。

巩固练习：1、数书P1021（口答）（屏幕）

2、数书P1024（口答）（屏幕）

3、画出每组图形的对称轴。

【让学生不仅能做出正确判断，且能准确画出，进一步发展学生的空间观念，培养学生主动探索，勇于实践的科学精神。】

4、在自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物有很多，你能不能举例说明？

5、欣赏具有轴对称性质的事物。

【突出数学知识与日常生活的紧密联系，从而培养学生自觉的把数学应用于实际的意识和态度，进而培养学生的应用意识。】

6、判断：

所有的平行四边形都不是轴对称图形（）

所有的平行四边形都是对称图形（）

【在运用中练习，在练习中提高，练习具有目的性、针对性、层次性和趣味性，使学生既巩固了知识又培养了能力。】

三、小结：通过这节课的学习你有哪些收获？

【通过这种方式引导学生小结本节课主要知识及学习活动，养成学习----总结----学习的良好学习习惯，发挥自我评价的作用，培养学生的语言表达能力。】

图案设计课件 篇2

教学目标：

1．认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2．了解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能和同学们交流读后的感受。

教学重点：

了解魏格纳发现大陆漂移的过程，并了解相关的地理知识。

教学过程：

引入：

法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著《昆虫记》。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现什么呢？

自读课文，感知内容

1．边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨。

2．简单的说一说文章的主要内容。

默读导读和课文，质疑问难

1．通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。

2．师生共同归纳问题，老师指导解决。

问题：

（1）魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么？

（2）魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？

（3）魏格纳重大的发现靠的是什么？

细读课文，解决问题，交流所得

1．老师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。

2．反复读第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。

3．默读第7自然段，记录下作者进行推理的过程，然后指名说一说。

4．师生共同交流读书体会，论证魏格纳成功的原因。

复述故事

指定学生用自己的语言简要的复述故事，其余学生评议、补充。

交流地理知识

相互交流展示自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识。

多角度体验观察的重要性

图案设计课件 篇3

教材分析：

我说课的内容是北师大版实验教材小学数学六年级上册第三单元第二节《图案设计》。学生在三、四年级已经学过有关的知识，能在方格式上画简单图形经过平移或旋转后的图形，会画简单图形的轴对称图形。本课内容是在上述基础上的进一步发展，是平移、旋转和轴对称知识的综合运用。通过具体实例的展示，使学生知道一个简单图形经过平移、旋转或轴对称，能形成一个较复杂的图形，并能运用图形的变换在方格纸上设计美丽的图案。

教学目标：

根据教材的特点及六年级学生的实际水平，结合数学课程标准中知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度，我确立了三个教学目标。

1、经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能运用图形的变换在方格纸上设计图案。

2、结合图案设计的过程，进一步体会平移、旋转和轴对称在设计图案中的作用，体验图形的变换过程，发展空间观念。

3、结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇，体现美、发现美。

重点难点：

在本课，我把体验图形的变换过程，并能运用图形的变换在方格纸上设计图案作为重点，把体会图形的变换的多样性作为本课的难点。

设计理念：

数学课程标准中指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

在本课中，我充分尊重学生的主体地位，向学生提供充分从事数学活动的机会，使学生能通过观察、动手操作，发

现图形变换的方法，并在小组中与他人交流，还能利用这一方法独立设计出美丽的图案。这样，学生在自主探索与合作交流的过程中通过动手、动脑，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。

教法学法：

教法

组织学生通过直观演示、动手操作、自主探索与合作交流中掌握并运用知识。

学法：采用动手操作、自主学习、合作探究等形式，使学生主动发现知识的产生于发展，学到有价值的数学。

教学模式：

根据教材特点和本班学生实际，我设计了以下教学模式。

1、创设情境，提出数学问题。

2、自主探索，合作交流，建立数学模型。

3、巩固练习，实践应用与拓展。

4、总结反思，完善知识结构。

教学过程：

本课，我设计了以下教学环节。

（一）创设情境，提出数学问题

新课伊始，我引导学生欣赏两幅关于平移和旋转得到的图案，引导学生思

考这些图案的设计各有什么特点并交流感受。打开学生思想的闸门，发现生活中的美。

这样设计的目的，是渗透了数学来源于生活的思想，激发学生学习数学的兴趣，拉近了学生与现实生活的距离。

（二）自主探索，合作交流，建立数学模型

结合学生的感受，接下去说，生活中到处都有这样美丽的图案。那么，这些图案究竟是怎样设计出来的呢？同学们想不想也当个小小的设计师呢？一连串的疑问，不断激发学生的学习热情，为进一步学习做好铺垫。

接下来，出示教材37页的花瓣图，引导学生发现花瓣图的特点是通过图A变换来的。然后请学生以小组为单位，利用学具动手摆一摆，说说图案设计的方法。在组织学生汇报时，鼓励学生变换方法的多样化，拓展学生思维，最后小结图案设计的基本方法：即平移，旋转，做轴对称图形。

因为动手实践与合作交流是学生学习数学的重要方式，所以在本环节的设计中，我为学生创设了一片自由的天空，让他们成为学习的主人，成为课堂的主角，动手操作、演示、叙述、总结图案设计的过程。将抽象的知识具象化，发展学生的空间观念。同时，使他们在合作中发现图案设计的多样性，体验图案设计的基本过程，使人人都能获得必需的数学。

（三）巩固练习，实践应用与拓展

在本课，我依据学生的实际，设计了三个不同层次的练习，即基本练习，综合练习和拓展练习。使学生能综合运用本课知识，形成技能，达到学以致用的目的。

（四）总结反思，完善知识结构

总结知识要点，鼓励学生在生活中发现美、创作美。

总之，在这一节课中，我力求让学生在轻松、民主、和谐的氛围中去感受学习的快乐，在生活中发现美，并用双手创造美、体现美。

图案设计课件 篇4

《电脑图案设计师》是湖北长江出版集团出版的小学《信息技术》四年级上册第四单元第二次活动的内容。这节课研究的是Windows画图软件中的“翻转/旋转”和“拉伸/扭曲”两条命令。根据我们对学生的了解和教材的分析，认为这两个知识点如果作为命令教学、功能教学，操作难度会小于理解难度，让学生照着学、试着做会比较容易，花费的时间也不多。但是，学生在课上恐怕只能学到一两个好用的方法，各方面的能力提高不会很多。为了让学生在课上得到更多的时间去发挥他们的创造力，我们决定将本课教材的教学内容重新进行组织安排，将“翻转/旋转”命令单提出来，作为一课时的教学内容加以拓展。

“翻转/旋转”是本课的操作技能。只要告诉学生指定要变化的图形，学生就可以试着运用“翻转/旋转”命令将图形进行各种变化，完成操作。但是，这样完成一个任务实在有些无趣。从信息技术学科来看，和其他学科的整合已经提上了议事日程，对于“画图”部分的教学，和自然课的关系是密不可分的。另外，情感教育在各个学科中都要逐步渗透。根据计算机学科的自身特点，可以在教学中培养学生的合作意识和探索精神。

案例描述：

在一阵铃声过后，我走到了多媒体电脑跟前，打开了我的文件夹中名为“图形的翻转与旋转动画”的Flash文件。

师：同学们，请把目光集中到大屏幕，欣赏一组优美的动画。（生观看）

师问：你们能谈谈观看后的感受吗？

生1：我看到有的图形调了一个面。

生2：我看到有的图形从左边变到右边了。

生3：我觉得有的图形好像变了一个角度。

师：同学们谈得真好，说明你们在观看的时候很认真。图形从左边变到右边我们通常把它称作水平翻转，图形从上面变到下面我们通常称作垂直翻转，另外，我们所看到的那些不同角度的动画实际上就说明了图形也可以按一定角度旋转。那我们了解了图形可以产生这么多的变化后，你们想不想让自己所画的图形也产生不同的变化呢？

生：想。

师：好。请你们打开电脑，在自己的画布上随意画出一个图形，然后小组自行探讨使图形产生不同变化的方法。现在开始！

（生动手操作，师巡视答疑。）

师：嗯，刘老师发现有的同学可以当一名出色的小画家，想象力特别丰富，但还有一小部分同学不知道怎样使自己画的美丽图形进行各种变化，谁愿意帮帮他们，说说你的操作方法？

生：我画的是环保小屋，如果我想让小屋的烟囱变到右边来，就首先把小屋选定，然后点击“图像”菜单中的“翻转/旋转”选项，会出现一个对话框，在对话框中任意选择一种变化，例如我选择“水平翻转”，然后点击“确定”后，小屋的烟囱就会从左边变到右边来了。

师：你们都知道怎样使自己的图形变起来了吧，秘密全在“图像”菜单里，只要你点击它，就可以让你的图形想怎样变就怎样变。同学们，还记得在自然课中学过的地球引力知识吗？地球像个大圆球，由于地球引力的作用，每个人都是站在地球上的，就像这样（出示地球图片和四位小朋友的图片）。

师问：这幅图美吗？

生：美。

师问：老师也很喜欢这幅图，想把它在电脑上画出来，但老师只画出了一位小朋友，你们有没有办法帮帮忙，把其他三位小朋友也请到我们这儿来做客呢？

生：有。

师：先不急着回答老师，任何方法都要通过实践来证实它的可取程度，现在请你们打开桌面上名为“地球引力”的文件，把你想到的方法操作试试。

（生动手操作，老师巡视答疑。）

师：同学们都开动脑筋找到了合适的方法，谁愿意在大屏幕上向大家演示一下你是怎样请出其他三位小朋友的？

（生1上台演示操作。）

（生2上台演示操作。）

师：图形的变化有所不同，变化的方法也有所不同，但只要是适用的方法就是好方法。

结束语：今天，大家通过尝试、合作、交流，掌握了图形变化的两种方法，生活中还有许多其它的变化方法等着我们去探索，希望同学们能利用更多的图形变化的知识，勾画出自己美好的未来！

案例评析：

“画图”是学生非常感兴趣的一个Windows应用程序。在教学中就是要充分利用信息技术课程自身的特点和条件，引导学生去发现、探索收集和处理信息的能力，提高他们的操作水平，多动手，使他们在轻松的愉悦气氛中主动学、玩中学、学中玩。通过本课方案的设计和实践，教学实现了预期的目标，达到了对课堂教学中的难点突破。这个突破主要体现在“翻转”与“旋转”命令的教学。生动、有趣的课堂引入是上好课的重要环节，引入要能一下子抓住学生的心。在本节课的教学中，教师利用Flash动画让学生感受图形各种各样的变化，自然地引出：让自己所画的画也产生不同的变化，从而进入新课的学习。

“翻转/旋转”命令的操作难度并不大。但是这种变化的讲解对四年级的学生来说，要讲清楚并不容易。因此，我们就让学生自行探索“翻转/旋转”命令的使用方法，它是怎样使图形变化的？应该如何操作？我们交给学生自行探索，让学生在问题解决中学习，使学生在有了一定的感性经验以后，感受这个命令带来的乐趣。然后，学生根据个人的体会来告诉其他同学，教师适当做一下小结，主要是体现学生与学生之间的交流。

待学生对“翻转/旋转”命令有了初步了解后，采取任务驱动式教学，借用自然课中已学过的地球引力知识布置任务，又一次激发起学生的兴趣。通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能，培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。也就是在这个环节里，学生的差异也显露出来了，有的学生很快就能完成任务，有的学生思路并不清晰，这时，教师要给那些完成任务的学生安排一些新任务，以充实他们的时间，还可以请他们当小老师，去帮助有困难的同学，这样，学习慢的孩子也能得到更多的帮助。

把课堂真正地还给了学生，让学生自始自终充分自主的学习，学生“指导”学生，协作互助；而执教者始终保持着一个引航者、指导者、组织者的角色，体现了师生关系的和谐。在教学中还应给予适当的评价，以鼓励为主，鼓励学生多看看别人的优点并正视自己的不足。

当然，本课教学也存在一定的不足之处，学生积极性的调动还不够充分，思路还不够放开，大多数学生仍局限在教师的思维之中，今后还需要进一步改进。

图案设计课件 篇5

教学目标：1。掌握本章的基本概念

2用概念解决生活中的问题和简单的几何问题

教学重点：本章概念的理解和运用是本节的重点

教学方法：精读、提问、思考、实践、巩固

教学过程：安排学生进行5分钟的讨论和复习（4人一组）

一、点和圆的关系

开场引入：提问——怎么用数学语言来描述圆呢？

（对于以固定点为圆心，以固定长度为半径的圆，必须说出圆的两个元素：圆心和半径）

圆把一个平面分成三部分？）

圆的外部

圆上教师画图说明）

圆的内部

因此，点与圆的位置有三种关系（投影）

引入第一个概念：点和圆的关系

2、 直线和圆之间的位置关系是什么？（提问）

画图说明（如图），确定圆与直线的位置关系：利用圆心到直线的距离d和半径r的关系。归纳起来六字口诀：“找d”、“求d”、“判定”。

投影21。直线与圆位置关系表

2、例题

三、圆和圆的位置关系：

（第三，让我们回顾一下圆之间的关系。提问——圆和圆的位置关系有哪些？）

那么，如何判断圆之间的位置关系呢？

（由中心距oo1与两圆半径的关系判断）

投影三：位置关系（五个）

快速回答：在以下情况下判断圆与圆之间的位置关系。

1两个圆没有交点2。两个圆只有一个交点。三。两个圆有两个交点

4两个同心圆之间的位置关系是什么？圆心距为多少？

5为什么两个圆相交时r-r4、 圆中弦与角的定理与性质

投影四：1、垂直于弦的直径，平分这条弦，并且平分这条弦所对的弧。

2平分弦弦的直径（不是直径）垂直于弦并平分其所面对的圆弧。（为什么加“不是直径”）

三。在同一个圆或相等的圆中，如果三组量中的一组相等，则其余的相等。

注：1、第2定理中，为什么加“不是直径”？说明（画图）

2有一个不完整的弧铁：找到弧的中点，找到圆的中心，找到一个直径，然后把弧分成四等分。

图案设计课件 篇6

教学目标：

1. 通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。

2. 能在方格纸上将简单图形旋转90°。

教学重难点：

能在方格纸上将简单图形旋转90°。

教学准备：

多媒体教学系统，卡纸，小三角形，90度扇形。

教学过程：

一、回忆旧知识、导入新课

教师：同学们，你们喜欢看大风车这个节目吗?老师带来(风车)，你们喜欢玩吗?(教师前后拉动，使得风车依次顺时针，逆时针的旋转)

提问：同学们，风车有时向这边转，有时向那边转，这两个方向我们在三年级的时候叫做什么呢?(顺时针方向，逆时针方向)

(课件展示顺时针，逆时针旋转的图片)

设问：我们看到风车旋转的时候非常漂亮，那如果我们用一些图形来旋转的话，情况又会怎样呢?(图形器材展示出来)这节课我们就来学习：图形的旋转(板书)

二、创设情景，进入新课内容

在生活中，有各种美丽的图案，但其中有很多图案是由简单的图形经过平移或旋转获得。今天，老师给同学们带来了一些，请欣赏!

(课件展示图片)

教师：这些图片有什么特点呢?(由一个图形经过旋转变化而成的)

学生：漂亮，正方形，旋转等等。

教师：取出一个大图形，其中的一小部分放在黑板方格子上。你们看看，这个小图形怎样才可以变成上面的大图形呢?

学生：观察，讨论，回答。

教师：进行旋转，逐步展示简单图形经过旋转后形成复杂图案的过程。当然，每一次的旋转，都要学生说说是什么图形绕着哪一点旋转的?旋转的角度是多少?

学生：O点，90度 ┈┈

教师：(课件展示两个图形各形成两个大图形的过程。)设问：还有其他什么方法旋转使得图形变得漂亮?请同学们拿起我们的卡片和小图形试试看。(目的在于让学生动手操作，用顺时针逆时针两种方法旋转得到大图形)

学生：(分组，拿起表格，小图形在桌子上试试看。)

教师：请同学回答，上来示范。(顺时针逆时针两种方法旋转得到大图形)让学生分小组相互说一说旋转的过程和旋转时应该注意的问题。

学生：汇报旋转时应注意的问题。(找准以哪个点为中心，旋转的方向)

三、巩固新知

1 本题主要是讨论图形的旋转是围绕哪个点的问题。然后再讨论旋转中心的问题。

2 本题主要是讨论图形的旋转是围绕哪个点的问题。此活动可以先让学生独立尝试，然后再讨论旋转中心的问题。为让学生体会到图形旋转前后的变化，可以先让学生沿着三角形的边把三角形描下来，接着以这个三角形的一个顶点为中心进行旋转，最后说一说这个三角形是围绕那一点旋转的。

3 先请学生想一想，再根据要求进行旋转操作，并把每次旋转过程中所得到图形描下来。接着讨论从图形1到图形2，从图形2到图形4等旋转的角度。

四、小结

同学们的表现真的很不错哦!

通过学习,本节课你学到了什么?

把自己学到的知识和同学互相交流。

五、课后作业

课本第54页说一说的1题和2题。

板书设计）略

图案设计课件 篇7

教学方法：采用引导和发现的方法，创设合理的问题情境，激发学生的思维积极性，充分发挥学生的主体作用

组织教学：16名学生，要求积极思考和实验；

教学过程：

一、教学引入

（学生活动1）老师提问：圆是一个基本几何图形，圆形物体在生活中随处可见，同学们能举出一些例子吗? （学生举例说明，使学生对圆有一个感性认识）

二、探索新知

1（学生活动2）让学生用圆规在练习本上画圆圈，老师在黑板上画画；观察画圆的过程，

老师问：你能告诉我们这个圆的形成过程吗？

2、在一个平面内，线段oa绕它固定的一个

端点o旋转一周，另一个端点a所形成的图形叫做圆．

固定的端点o叫做圆心

线段oa叫做半径

以点o为圆心的圆，记作“⊙o”，读作“圆o”．

三。从画圆的过程中可以看出：（1）圆上的每各点到固定点（圆心o）的距离等于固定长度（半径r）；（2） 距固定点的距离等于固定长度的所有点都在同一个圆上

结论：圆心为o，半径为r的圆可以看作是一个由距离不动点o等于定长r的所有点组成的图

4引导学生从被动和静态两个角度总结圆的两个定义

动态的：在一个平面上，直线oa围绕其固定的端点o旋转，另一个端点a形成的图形成为圆

静态的：一个圆心为o，半径为r的圆，可以看作是一个由距离不动点o等于定长r的所有点组成的图

图案设计课件 篇8

教学内容：

北师大版六年级上册第三单元第37页图案设计。

教学目标：

1、经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能运用图形的变换在方格纸上设计图案。

2、结合图案设计的过程，进一步体会平移、旋转和轴对称在设计图案中的作用，体验图形的变换过程，发展空间观念。

3、结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇。

重点难点：

1、能够有条理地表达一个简单图形平移、旋转或作轴对称图形的过程。

2、能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。

教学准备：

三角尺、直尺、彩笔、圆规、硬纸板、剪刀、图钉、胶带。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、欣赏生活中美丽的图案：（课件1出示）

2、你看到的这些生活中的美丽图案，你有何感想？

3、揭示课题：今天，我们来制作美丽的图案。

二、自主学习，小组探究

1、课件2展示教材中的花瓣图案。

2、让学生观察后说一说这些图案是如何得到的？

3、是由哪个基本图形通过怎样的变换方式得到的？

三、汇报交流，评价质疑

1、小组内进行交流。

2、小组代表汇报研究结果。

3、你还有其他方法吗？

4、课件出示

笑笑能将线面的图1变成图2，你知道她是怎样做的吗？（同桌交流后回答）

四、抽象概括，总结提升

其实很多美丽的图案都是由基本的图形通过变换而来的，只要我们细心观察，就可以找到其规律。这些美丽的图案都是怎样变化的呢？有哪些变化方式呢？

五、巩固应用，拓展提高

设计图案。

独立完成书37页练一练1题、2题。

课堂小结

1、同学们，这节课你们互相学习、互相合作，又学到了不少的知识，给大家说一说这节课你又学到了哪些知识？有什么感想？

2、教师激励学生，提出希望。

通过课堂小结，让学生感受到学习数学知识的愉悦，知道自己本节课学习了那些知识，还有什么不足，今后应该注意的问题。

板书设计：

图案设计

1.用平移的方法设计图案

2.用旋转的方法设计图案

3.用轴对称的方法设计图案

4.用平移、旋转、轴对称的方法设计图

Yjs21.Com更多幼师资料扩展阅读

图形设计课件十篇

俗话说，磨刀不误砍柴工。在幼儿园教师的生活工作中，时常需要提前准备资料作为参考。资料通常是指书籍、报刊、图表、图片等。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。你知不知道我们常见的幼师资料有哪些呢？下面是小编精心为你整理的“图形设计课件十篇”，仅供参考，欢迎阅读。

图形设计课件(篇1)

教学目标：

1、通过动手操作、实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。

2、通过操作、观察，进一步培养学生的空间思维观念。

教学准备：学生准备基本图形卡片、带有小方格的纸，教师准备多媒体演示文稿、纸做小风车。

1、教师手拿风车走向讲台。

问：同学们，认识它吗？玩过吗？在今天这个舞台上你敢玩吗？

找一名学生上台展示玩法。

问：在你玩的过程中，这个风车的风叶是怎样运动的？它又是怎样旋转的呢？

2、看了刚才这位同学的精彩表演，大家是不是也想玩一玩呀？那么就请同学们想办法让手中的东西、桌子上的东西、包中的东西旋转起来，我们来比一比，看谁最会玩？

学生活动，教师巡视。

1、刚才，老师看了一下这位同学的玩法，这位同学的玩法很独特，我们就请到前面来 展示一下他的玩法。

你能用语言具体描述一下它的旋转过程吗？（说清绕哪一点、按什么方向旋转，旋转的角度）

1、刚才大家都让自己手中的东西旋转了起来，玩的开心吗？下面我们换一个玩法。大家猜想一下，如果我们让一个基本图形旋转起来，会形成什么样的图案呢？

2、大屏幕呈现一些美丽的图案。

这些图案美不美？这里的每一个图案都是经过一个图形的旋转而得到的，今天我们就走进图形旋转的天地。

1、请大家继续欣赏这些美丽的图案，他们分别是由哪些基本图形经过旋转得到的呢？下面我们就这两幅图为例来探讨一下。为了方便大家清楚表述旋转的过程，我们可以先明确一下他们的位置。请大家在学具中任选一个图形，亲自演练一下他们的旋转过程吧！

2、学生演练图形旋转的过程。

3、找同学在实物投影上边说边演示图形的旋转过程 。教师重点引导学生说清楚图形是绕哪一点旋转，按什么方向旋转，旋转的角度。

5、教师在大屏幕上呈现这两幅图的旋转过程，进一步引领学生观察和说清楚图形的旋转过程。

1、大家今天不光玩的开心，我们还在玩中学到了知识。请大家思考：我们怎样清楚的表述一个基本图形的旋转过程呢？

2、学生讨论后汇报。

4、提出建议：希望同学们用今天学到的知识，在以后的学习中，选择一个图形创设一幅自己喜欢的美丽图案。

图形设计课件(篇2)

（一）学习目标

1、学生能够借助观察、操作、自主探究、合作交流，初步认识长方形和正方形的特征，并能用自己的话进行描述；能在方格纸上画出长方形和正方形，初步认识五边形、六边形，学生能根据物体特征抽象出简单几何图形。

2、学生个经历探索长方形和正方形特征以及拼组图形的过程，发展空间想象力和创新意识。

3、学生能够在具体情境中感受、欣赏图形美，使学生进一步明白生活中处处有数学，增强对数学学习的兴趣，并培养爱护花草树木、保护环境等环保意识。

（二）、学习内容

1、基础性学习包

（1）长方形、正方形的特征；五边形、六边形的初步认识

（2）平面图形的拼组

2、开发性学习包

（1）其他特殊四边形的初步认识（平行四边形、菱形、梯形、不规则四边形）

（2）长方形怎样变化就成为平行四边形？正方形怎样变化就成为菱形？

（3）平面图形的特点在生活中的应用

长方形：2组相对的边长度相同，它们互相平行，具有不稳定性，它是特殊的平行四边形，有2条对称轴。 正方形：4条边完全相等，有不稳定性，是特殊的长方形。 平行四边形，有不稳定性，没有对称轴。 三角形：分等腰三角形和等边三角形 1。等腰三角形有两条边相等，有1条对称轴。 2。等边三角形3条边都完全相等，3条对称轴。 三角形还分 锐角三角形、直角三角形、钝角三角形： 1。锐角三角形三个角都是锐角2。直角三角形，有一个角是直角，另外两个角是锐角。 3。有一个角是钝角，两个角是锐角。 三角形具有稳定性，3条线段怎样才能围成一个三角形：三角形任意两边的长度大于第三边！

（4）关于环境污染的资料

说到环境污染，同学们或多或少都有切身体会，或者在电视上看到过污染的情况。比方说汽车从我们身边开过，会扬起灰尘，汽车还排放尾气，这就是一种空气污染。还有许多工厂都要排放废水，工厂生产需要使用干净的水，这些干净的水经过各种各样的生产工艺，水里边加进了许多污染物质，变成了废水，工厂再把这些废水排放到环境里去，就会污染河流、水渠、湖泊、水库，甚至是大海，这就是水污染。我们生活中也产生许多废渣，我们叫它生活垃圾。

环境污染最大的危害是造成环境质量下降，从而影响我们的生活和身体健康，也影响经济发展。现在，我国的城市空气质量良好的约占三分之一，受到轻度污染和重度污染的各占三分之一。

现代环境污染首先是伴随着工业发展而产生的，我们把它叫做工业污染。我们把产生工业污染的工厂叫做工业污染源。现在我国每年工业污染源排放到空气中的二氧化硫有1570万吨（20xx年），工业粉尘841万吨，烟尘217万吨。每年排放工业废水200亿吨。每年排放工业固体废物8。9亿吨。

随着人口的增多，城市化水平的提高和生活水平的提高，生活污染也越来越严重，现在我国每年产生的城市生活污水有227亿吨，已经超过了工业废水的排放量。生活二氧化硫排放量381万吨，烟尘217万吨。

由于现代农业的发展，化肥和农药大量使用，产生了农业污染，农业污染最可怕的是农产品有害物质含量超标。因为农产品大量的是食品。这几年在我国就出现了几起有毒大米、有毒猪肉、有毒食油的典型案件。当然农业污染最普遍的是使食品中的有害物质含量增加。这些有害物质我们食用后短时间内可能不会有什么感觉，如果时间长了，就会在身体内富集，危害我们的健康。最可怕的还有这些有害物质会在自然界中通过食物链造成富集，长时期地积累在植物中和生物体内，最终影响到我们人类的身体健康。农业污染还通过土壤、废水、固体废物大面积地污染空气和水域，治理起来有更大的难度。

3、拓展性学习包

（1）剪纸拼组，作品鉴赏

（2）34页智慧广场

（3）丰收园

（三）整合点说明

1、学科单元内整合：信息窗二融入到信息窗一，进行交叉学习，有利于学生对本单元知识的整体掌握和构建。

2、学科间整合：美术剪纸，用已经剪好的数学图形拼接漂亮的图画，并进行鉴赏评比。

3、学科与学校特色课程整合：七巧板拼图

4、体验式活动：剪纸拼图，鉴赏评比

5、课时安排：本单元学习共安排3课时。

注：通过欣赏拼图活动来进行长方形、正方形特征的探索学习，顺其自然地将图形的拼组和长方形、正方形特征的认识结合在了一起，让学生明白拼组中有图形，图形组合是拼组，激起学生热爱数学的情趣，进一步发展了孩子们的空间想象力和创新意识，并将环保也牵涉进来，培养了孩子热爱大自然、保护环境等意识。

图形设计课件(篇3)

教学目标：

1、在生活情境中发现数学问题并引导探究，培养学生对数学的兴趣，引发学生对生活的关注。

2、体会到按一定规律去数，可以做到不重不漏，发展有序思维。

3、在活动中培养学生自主探究数学问题的能力与习惯。

教学重难点：

在数图形的过程中发现一定规律并发展有序思维。

教学准备：

CAI课件。

教学过程：

一、情境引入

淘气很喜欢画卡通人物，他几乎每天都要画几个。可他今天画的画却十分的特别，他还说这叫数学卡通。你一定觉得很奇怪吧，那就一起去看看吧！

二、数学卡通

1、课件展示图片（见教材P37上图），你觉得特别吗？请你说一说。

2、第一幅图中（小猫图）有多少个三角形呢？

（1）学生单独数一数。

（2）交流结果，并说说数图形的方法。

（3）教师归结，课件展示结果。

为了避免数错，可以按一定的顺序去数。

可以从上往下，也可以从小到大。

3、在第二幅图中（人像图）你能数出多少个正方形？

（1）学生独立去数一数。

（2）班内交流结果。

教师引导：结果不太一致，而且差别较大。这里面有没有一定的规律呢？

（3）小组合作数正方形，教师随机指导。

（4）班内交流数的方法和结果。

图形复杂时，为了避免多数或遗漏，可以按照一定的规律去数。

（5）课件展示结果。

4、刚才的人像中，你能数出多少个长方形？

（1）学生独立去数长方形。

（2）班内交流数的方法和结果。

（3）课件展示结果。

三、你知道吗？

这里还有两幅淘气画的图，我们再去看看吧！（课件展示图片，见教材P38）

1、你知道他画的是什么吗？有什么特别之处？（学生说一说）

2、第一幅图（教材P38第1题）

（1）请你数一数，再填一填。（学生独立完成）

有（ ）个三角形

有（ ）个平行四边形

有（ ）个梯形

（2）课件显示结果。

3、第二幅图（教材P38第2题）

（1）数一数，这里面有多少个三角形？（学生独立完成）

（2）课件显示结果。

四、考考你

1、图中有多少个带 的平行四边形？（教材P38第3题）

（1）你理解这句话的意思吗？谁能给大家说一说？

（2）学生独立去数平行四边形。

（3）课件显示结果。

2、下列各图中分别有多少个三角形？与同学交流，并完成下表。

（1）小组合作完成表格（教材P38第4题表格）。

（2）你发现了什么规律？（学生说一说，课件出示结果）

（3）你能接着往下数吗？

学生写一写，说一说。

课件出示结果。

五、小结。

你学到了什么？

图形设计课件(篇4)

1、知道图形旋转的概念，能找出旋转图形中的旋转中心、旋转角度和对应关系。

2、通过观察、操作、交流、归纳等过程，培养学生探究问题的能力、观察能力，以及与人合作交流的能力。

3、经历对生活中旋转图形的观察、讨论、实践操作，使学生充分感知数学美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的`情感。

掌握旋转的有关概念，探索和发现旋转后图形的形状和大小都没有发生变化；会准确找出对应点、对应线段、对应角，旋转中心、旋转角。

对图形旋转过程中旋转角相等的理解，会准确找出旋转角。

旋转中心不在三角形顶点时旋转角的确定。

同学们，本节课我们一同来学习“图形的旋转”。

（1）、 通过实例观察，认识并描述图形的旋转。

（2）、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，知道图形旋转的三要素（点、方向、度数）。

（3）、欣赏图形的旋转变换所创造出的美，感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。

1、：演示生活中常见的转动，观察转动时各点的运动情况得到图形在转动时，位置始终不变的那一点叫做旋转中心。图形转动的角度叫做旋转角。

区分顺时针旋转和逆时针旋转，以及旋转的三要素。

2、由钟表的旋转，得到线段转动的旋转角，学生描述钟表的旋转，加深旋转三要素的记忆，同时培养学生的语言表达能力。 再由线段的旋转引申到几何图形的旋转，进一步得到：旋转前后的两个图形形状和大小不变，只是位置发生变化。

在日常生活中,我们可以看到,一些图形绕着某一个点旋转一定角度时,能与自身重合。

今天我们学习了图形的一种运动----旋转。通过学习你有什么收获？

2、动手操作：请设计一个绕一点旋转一定角度后能与自身重合的图形。

图形设计课件(篇5)

【教学目标】

1．结合问题情境，经历把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并利用多样化的画图策略解决问题的过程，发展几何直观。

2．经历画图策略解决问题的过程，培养几何直观能力，渗透数形结合思想、模型思想、变中不变等思想。并在数图形的过程中，逐步形成有序思考的良好习惯、发展推理能力、提升数学核心素养。

3．在发现规律的过程中，能够独立思考和自主探究，有条理地表达解决问题的过程和结果，在学习活动中获得积极的情感体验，引导孩子发现数学的简洁美，增强学习信心。

【教学重点】

利用画图策略，发展几何直观。

【教学难点】

把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题。

【教学过程】

一、激发兴趣引入新课

导入：同学们，今天，老师给大家带来一位学习小伙伴，（看屏幕）认识吗？

启发：你知道鼹鼠最擅长什么吗？

【设计意图：以学生喜爱的情境出现，创设宽松的学习氛围，并借助生动有趣的画面引起学生的兴趣，使他们积极主动的投入到新课学习中来。】

二、自主探究建构新知

活动一：鼹鼠钻洞

（一）观察情境梳理思维

创境：我们先来玩一场“鼹鼠钻洞”的游戏。请看游戏规则。

思考：“向前走”是什么意思，谁能举例说一说。

（二）交流对话抽象问题

质疑：我们如果把一个洞看成一点，那么则可以连成几条线段？也就是说只有几条路线？

观察：如果你是小鼹鼠，你会怎样走？

导思：可我有点儿蒙圈了，刚才有的同学一会儿指这个洞口一会指哪个洞口，表达不是很清楚，那么有什么办法可以让人一下子就明白你说的是哪个洞口？

创境：看到大家玩得这么起劲，老师也想来玩一玩，老师想从C洞口进入，B洞口出来，可以吗？为什么？

探究：那么到底一共有多少条路线呢？请你们画出示意图。完成后在小组交流自己的数法。

【设计意图：学生经历把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，把生活世界引向符号世界逐步实现数学化，引导学生体会字母表示洞口、线段表示路线的简洁美，体会几何图形可以把数学问题变得简明与形象，发展了学生解决问题策略和几何直观能力，让学生感受数与形结合的美妙。】

（三）探究互动提升思维

1．交流分析体会有序

（1）从线段思考，按线段的组成有序地数。

分享：按线段长短的标准分类。先数最短的一类，再数较长的二合一线段一类，最后数最长的三合一线段这一类。一共有6条。

发现：按线段的长短为标准分类。

理解：这个“3”表示什么意思？“2”呢？“1”呢？

评价：觉得这种方法好不好？好在哪里？

提升：做到有序，就做到了不重复，不遗漏。

（2）从点思考，按点的位置有序地数。

分享：先数点A出发的线段，有3条，再数从点B出发的线段，有2条，最后数点C出发的线段，有1条。一共6条。

发现：按点的位置分类。

理解：这里的3又是什么意思？2呢？1呢？

探究：为什么从A点出发的有3条，而B点出发的却只有2条呢？

思考：能不能跳过B点，数完A点出发的线段后就数C点出发的呢？

在这个过程中，学生不仅解决了问题，同时也从中体会到了有序的重要性，渗透分类思想。

2．观察比较渗透思想

比较：两种数线段方法的不变的？有什么变的呢？

感悟：有序的方法不只一种，做到不重复，不遗漏，就能数得对，算得准。

【设计意图：引导比较分析不同的数线段的方法，使学生深入理解有序思考问题的方法，培养学生有序思考的良好思维品质。通过对比两种不同的有序数法，感受解决问题策略的多样性，渗透比较思想。】

3.深层探究感受模型

师：同学们如果有5个洞口呢？就比原来增加几条路线？6个洞口呢？

观察：你发现了什么？

①算式的第一个数字“5”怎么来的？4呢？

②如果有8个点，那么这时候算式的第一个数字是多少呢？

③如果有Ｎ个点呢？第一个数字是多少？最后一个数字呢？

【设计意图：让学生经历观察、思考、推理解决问题的过程，体会算式蕴含着的规律性，进而发现数图形的规律，感悟数学的神奇——规律美，同时完成对知识方法的建构，进而培养有序思考问题的习惯和类比推理能力，感受数学的极限美。】

三、运用规律解决问题。

活动二：菜地旅行

导思：这次的旅行是从哪里到哪里？共有几个站？

问题：单程共要准备多少种车票？

理解：谁能告诉老师“单程”是什么意思？

思考：该怎么解决这个问题？

交流：说说你的想法。

活动三：足球比赛

出示：假如在20xx年“世中运”中,要进行单循环足球比赛（每两支球队进行一场比赛。），如果已知一共比赛了21场，请问

探究：结合刚才的所学的知识，画一画，算一算一共有几队参加比赛？

交流：说一说你是怎么想的？

【设计意图：在学以致用的问题情境中，引导学生感悟数学知识与生活问题的紧密联系，提高解决实际问题的能力，体会数学方法的灵活运用及其中的无穷奥妙。】

四、梳理回顾畅谈收获

回顾：这节课，你有什么收获？

感悟：有序的方法就像一把金铁锹，带领我们挖掘数学里无穷的宝藏。今后我们还将运用有序思考解决更多的问题。

【设计意图：通过回顾让学生将本节课的知识点加以联系，更好的塑造数学模型，进一步沟通数学与生活的联系，体会数学的价值。】

图形设计课件(篇6)

设计说明

《数学课程标准》指出：教师在引导学生探索现实世界中有关图形与几何的问题时，应注重使学生通过观察操作，推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小。“图形与几何”这部分内容的概念很多，在复习的过程中，注重引导学生动手操作，参与归纳，在知识的梳理、规律的寻找、正误的判断中，不断地渗透学习方法，使学生养成良好的学习习惯。

1．重视知识的梳理。

在教学过程中，师生一起回顾学过的内容，并找出各个知识点之间的联系，整理成一个环环相扣、脉络清晰的知识网络，既有利于学生牢固的掌握知识，又能加强学生综合运用知识的`能力。

2．重视理论与实践的结合。

在教学过程中，结合相应的练习题，对所学知识进行回顾和整理，在完成练习的同时让学生说说相关的概念和理论知识，而不是单纯地让学生背条条框框，让理论指导实践，让实践帮助记忆理论。

课前准备

教师准备:PPT课件

学生准备：量角器、三角尺、直尺等

教学过程

⊙复习旧知，谈话导入

同学们，我们学过哪几种角？哪几种图形？

(生交流汇报)

同学们对有关角、图形、直线、垂线等知识很感兴趣，今天这节课我们就来复习“图形与几何”的相关知识。

⊙回顾整理，建构网络

师：为了更好地梳理这些知识，现在请同学们打开教材看第二、三、五单元的内容，想一想这三个单元我们都学习了哪些内容，请你们对这些知识进行整理，写出知识网络。

1．小组汇报交流。

2．教师指导并归纳、总结。

师：你们认为这三个单元哪些内容比较难？

(生小组合作交流)

⊙重点复习，强化提高

1．复习角的度量。

(1)课件出示：①在下面的图形中，()是直线，()是射线，()是线段。

②以下面的点为端点，先画出3条不同方向的射线，再想一想，还可以画几条射线？

图形设计课件(篇7)

简要提示:

本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》四年级下册第64、65页“图形的平移”。图形的平移是图形上所有的点沿着平行的方向等距离移动。一个图形平移后,各对应点的连线应保持平行。学生已经能把一个图形沿水平或竖直方向平移一次。以此为基础,本课教学让学生利用已有的对平移的认识和经验,尝试在方格纸上把一个简单图形平移到指定位置,启发学生将图形沿水平和竖直方向分别平移一次。这节课的教学重点是将图形按水平和竖直方向平移到指定位置,难点是正确判断平移的距离。总之教学要有助于学生在解决问题的过程中,积累平移图形的感性经验,体会图形平移的特点。

流程8:全课总结

师:同学们,前段时间老师到南京出差住在江南大酒店,听说了这么一件事:这家酒店六层,建筑面积5424 2,总重量8000 t,原来位于两条马路的交汇处。马路拓宽,这幢楼在拓宽的范围内,专家们就运用了“建筑物的整体平移技术”,将酒店托换到了一个托架上,使之与地基切断,形成了一个可移动体,然后又用牵引设备将它平移到新的地基上,这样既保持了大楼的原貌又省时、省钱。同学们,在这家酒店搬迁的过程中用到了什么数学知识?对,平移。随着这项技术日渐成熟,不少着名建筑的搬迁都采用了这样的方法,既照顾了城市建设又保持了原貌。像1930年建成的上海音乐厅,就曾经被升高了3.38米,向东南方向平移了66.46米。看来平移不仅是生活中物体运动的一种方式,也可以用来实现大型建筑物的位移。这么有用的知识,同学们想不想进一步学习?

师:同学们,在三年级的学习中,我们已经知道了图形的平移是图形上所有的点沿着平行的方向等距离移动。平移有两个要素,一个是方向,一个是距离。平移不改变图形的形状、大小,只改变它的位置。同学们也已经学过在方格纸上把一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移,今天我们研究怎样将一个图形平移到不在同一水平线和竖直线的位置上。

师:请看屏幕,你能把小亭子从左上方平移到右下方吗? 拿出课前准备的亭子图和格子纸,先动手移一移,再小组讨论设计出平移方案:按怎样的方向平移图形的,怎样确定每次平移的格数的? ( 学生活动 )平移小亭子有这样两种方案:①先向下平移4格,再向右平移6格;②先向右平移6格,再向下平移4格。

师:你是怎样知道要先向右平移6格,再向下平移4格,或先向下平移4格,再向右6格的。(学生活动)小亭子的顶尖这一点向右平移6格,就与右下图小亭子的顶尖这一点在同一条竖线上,所以确定小亭子向右平移6格;顶尖这一点再向下平移4格,刚好与右下图顶尖一点重合,所以确定小亭子再向下平移4格。小亭子顶尖这一点向下平移4格,就与右下图小亭子的顶尖在同一条横线上,所以确定小亭子向下平移4格;顶尖这一点再向右平移6格,刚好与右下图顶尖一点重合,所以确定小亭子再向右平移4格。

师小结:同学们,把一个图形平移到不在同一水平线上和竖直线上时,可以通过对图形某一点的观察来确定先向什么方向平移几格,再改换方向平移几格。

师:下面请同学们自己观察,填一填。小船图和电灯图是怎样平移的?请同学们把课本翻到65页看想想做做第1题,在书上数一数,填一填。 (学生练习)

师:完成这样的填空题,同学们一定要仔细观察,根据图中箭头的方向,先弄清楚每幅图的起始位置和每次平移后到达的位置,再通过比较明确每次向什么方向平移了几格。(出示)小船图先向下平移了5格,再向右平移了7格;还可以先向右平移7格,再向下平移5格。电灯图先向左平移10格,再向上平移6格;还可以先向上平移6格,再向左平移10格。

师:刚才我们观察填出了图形平移的方向和距离,如果请你按要求将一个图形平移,可以吗?试一试,请看课本想想做做第2题 (学生练习) 为了清楚地表示平移的结果,我们可以把平移过程中画出的图形用虚线画,平移的最终结果用实线画。你们是这样画的吗?

师:下面请同学拿出一把三角尺和一把直尺,照样子画一画。(出示想想做做第3题)先沿三角尺的直角边画一条直线,然后把三角尺平移5厘米,再沿三角尺的直角边画一条直线。观察画出的两条直线,你有什么发现? (学生观察讨论) 这样先后画出的两条直线是相互平行的,所以我们也可以用这样的方法检验两条直线是否平行。请同学们用这种方法再画一组距离不同的平行线,画完后同桌两人互换检验。

师:同学们,数学源于生活,也应用于生活。今天我们在活动中进一步学习了平移的知识, 你愿意和大家分享这节课中的收获吗? (学生交流)

师:平移现象在我们生活中的应用非常广泛的,尤其是在我国的民间传统艺术中,它更是一种重要的创作手段。下面就让我们一起来欣赏艺术家们利用平移设计的精美图案。(出示)

师:看了这么精美的图案,你是不是也想一展身手,那就行动起来,用平移的知识设计一幅美丽的图案来装饰我们的教室吧! (学生活动)

图形设计课件(篇8)

知识技能让学生通过欣赏、观察、操作图形的旋转变换，了解旋转中的一些概念及探究它的基本特征。

数学思考 能在观察图片资料和图片现象中发现事物的内在本质。

情感态度 通过对生活中的旋转现象有关图形进行观察分析、欣赏等过程，培养初步的审美能力，增强对图形的欣赏意识，培养学生合作学习、探索学习的意识。

解决问题 能在观察图片资料和旋转实验中得出数学结论，初步从奇妙的图形中体会所隐含的数学道理。

重 点 熟悉旋转中的一些概念，以及通过实验，探索出中心旋转的基本特征。

难 点 通过观察、实验、发现旋转的基本特征，根据旋转图形找对应点。二、教学流程安排

设 计 意 图1、给出词语，限时编成情境。2、解说情境，展示转动物体重新展示情境中的转动物体。1、要求学生比划所观察到的物体是怎样运动的?2、把物体看作图形(以钟表指针、风车风叶为代表)，引导学生发现它们有什么共同特征?学习旋转中的一些概念。(估计学生可能看法不一致，下面教师以提问方式引导学生)问(1)这些物体的哪些部件在运动?(2)时针的指针做什么形式的运动?分钟绕哪一点运动?时钟呢?(3)风能发动机的风叶是什么形式的运动?风叶绕哪一点转动?(4)这些图形中有哪些共同点?图案中是哪些基本图形通过什么运动形式而得到的?向什么方向转动?(5)活动结论：平面内把一个图形绕着一个定点，沿着某个方向转动一个角度，这样的图形运动，称为旋转;这个定点叫旋转中心，转动的角度称为旋转角，旋转时重合的点称为旋转对应点。 逐一展示现实生活中的旋转实例(如：杠杆撬重物，扳手拧螺母、压水机压水等)或学生自行举例，让他们说出其中的旋转中心、旋转角、旋转对应点。学生结合词语积极思考，编成情境。媒体播放效果，展示转动物体。学生欣赏。结合教师问题，积极思考，逐步探讨出旋转物体的共同特征，学习旋转的一些概念。本次活动教师重点关注：1、学生观察事物是否认真。2、引导学生正确思维3、教师正确表达旋转概念，学生从情境中感知理解。

结合旋转实例，深度熟悉概念。学生自行举例，说出其中概念。教师本次活动重点关注：1、学生对概念的感知是否正确，能否正确找出图中的相应名称。2、注意学生投入课堂学习的积极性。3、学生举例是否属于旋转范畴。激发学生兴趣，调动学生热情，并能从展示物体中形成“旋转”的表象认识。。让学生比划所观察物体的运动形态，能培养学生的观察能力。引导学生发现转动物体的共同特点，有助于培养学生的发现能力。让学生在具体生活实例情境中感知概念，有助于学生更好地理解这些概念。1、媒体展示雪地里脚步留下脚印情景。2、师生共同了解脚印有什么共同特点。3、类比出旋转后留下一些美丽的图案。4、引导学生动手操作实验，探究中心旋转有什么基本特征?(先猜想)探究过程中可设置如下问题：1)△a′b′c′是怎样得到的?2)类比脚印特点，△abc与△a′b′c′的形状和大小有什么关系?3)oa与oa′有什么关系?∠aoa′与∠bob′有什么关系?4)动手量一量，实验过程中还有其他相等的量吗?出示：如图，e是正方形abcd中cb延长线上的任意一点(be

图形设计课件(篇9)

学习目标

1、通过具体活动，让学生结合活动内容和具体实例，感知镜面对称现象。

2、通过实际操作，让全体学生经历探索镜面对称现象的一些特征的过程。

3、逐步发展学生空间知觉和空间观念

学习重点

镜面对称的特征

过程与方法

教师活动

一、讲故事，引入新课

1、讲《猴子捞月》的寓言故事。

猴子在路边散步，看到天空高挂一轮圆月；猴子走到井边，发现井边有一轮圆月，猴子以为天上的月亮掉到了井里；猴子大声叫喊，同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出“月亮”。

问题：“这是什么原因？”“在生活中，你们好有没有发现类似的现象？”

2、揭示课题。

（1）总结，说明以上几种现象的特征。

（2）板书课题：镜子中的数学。

二、组织活动

1、教师示范。

（1）在黑板上贴一个大的黑体字——“王”的一半。

（2）把镜子放在虚线上（对称轴），让全班学生观察镜子里的图形和整个图形。

2、试一试。

第（1）题：

三、巩固练习

1、课内外作业。（课文第18页“练一练”的第1、2、3题。）

第2题：

2、实践活动。

让学生收集一些对称的图形、图案和照片，在班里展览。

会剪纸的学生，自己动手剪一些简单的作品。

四、作业设计

1、把镜子放在虚线上，看看整个图形是什么，再画出另一半。

学生活动

（不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。）

（照镜子时，出现的现象；光滑的地板也会出现倒影等。）

（3）让学生说一说看到了什么？有什么发现？（看到“王”字，镜子里的图形是镜子外图形的对称图形。）

（4）让学生试一试。

说一说，看到了什么。

在书上画出对称图形。

说一说，这条虚线在对称图形中称什么？

第1题：（1）先让学生猜一猜，并打上“√”；（2）用镜子来试一试，进行验证。

让学生按题目要求试一试。

把镜子所放的位置画出来。

说一说，这条线是什么。

板书设计

镜子中的数学

《猴子捞月》

把镜子放在虚线上，看一看镜子里的图形和正个图形。

教学反思：

在本课的教学中，学生的学生兴趣非常之浓，究竟原因是因为和学生的生活实际有着密切的联系，同时和学生自己已有的知识经验相联系，充分调动学生的积极性。

图形设计课件(篇10)

1．通过具体实例认识图形的平移变换．探索它的基本性质。

2．能按要求画出简单的平面图形平移后的图形。

3．培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。

4．认识通过观察、归纳、推理可以获得数学猜想，了解数学活动中充满着探索性和创造性。

一、提问。

在日常生活中，我们经常看到哪些运动是平行移动的?下列图中哪些是平行移动的现象？

二、引导观察。

平移是继轴对称以后的又一个图形的基本变换。本节在第4章对平移概念的认识基础上，又作了进一步的探索。日常生活中经常可以看到的一些现象，如滑雪运动员在白茫茫的平坦雪地上滑翔，火车在笔直的铁轨上飞驰而过等等，都给了我们平移的大致形象。哪位同学能说―说什么叫平移?

1．平移后的点、角、线段有什么关系?

2．平移的方向、距离怎样确定?

3．让学生动手操作。

当我们如图所示的那样使用直尺与三角板画平行线时，△ABC沿着直尺PQ平移到△A'B'C′，，就可以画出AB的平行线A′B′了。

我们把点A与点A′叫做对应点，线段AB与线段A′B′叫做对应线段，∠A与∠A′叫做对应角。此时，

点B的对应点是点＿＿＿＿；

点C的对应点是点＿＿＿＿；

线段AC的对应线段是线段＿＿＿＿＿

线段BC的对应线段是线段＿＿＿＿＿

∠B的对应角是 ＿＿＿＿＿＿ ；

∠C的对应角是＿＿＿＿＿。

△ABC平移的方向就是由点B到点B′的方向，平移的距离就是线段 BB'的长度。

4．课本第3页“试一试”。

5．要求学生填空。

(1)图形的平移由＿＿＿和＿＿＿决定。

三、拓展延伸。

1．如图，在平行图形ABCD中，AE垂直于BC，垂足为E。试画出将△ABE平移后的图形，其平移方向为射线AD的方向，平移的距离为线段AD的长。

2．开放性练习。平移方格中的图形，使点A平移到点A′处，画出平移后的图形。

四、课堂小结。

这节课你有什么收获?学到了什么?谈一谈好吗?

五、布置作业。

课本第3页练习第2题。

图案设计课件系列十二篇

教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。教案是注重学生创新与实践的重要方式。根据您的要求，我们为您整理了一篇“图案设计课件”，让我们一起深入探索阅读的本质和价值发现更多的可能性和机会！

图案设计课件【篇1】

教学目标：1。掌握本章的基本概念

2用概念解决生活中的问题和简单的几何问题

教学重点：本章概念的理解和运用是本节的重点

教学方法：精读、提问、思考、实践、巩固

教学过程：安排学生进行5分钟的讨论和复习（4人一组）

一、点和圆的关系

开场引入：提问——怎么用数学语言来描述圆呢？

（对于以固定点为圆心，以固定长度为半径的圆，必须说出圆的两个元素：圆心和半径）

圆把一个平面分成三部分？）

圆的外部

圆上教师画图说明）

圆的内部

因此，点与圆的位置有三种关系（投影）

引入第一个概念：点和圆的关系

2、 直线和圆之间的位置关系是什么？（提问）

画图说明（如图），确定圆与直线的位置关系：利用圆心到直线的距离d和半径r的关系。归纳起来六字口诀：“找d”、“求d”、“判定”。

投影21。直线与圆位置关系表

2、例题

三、圆和圆的位置关系：

（第三，让我们回顾一下圆之间的关系。提问——圆和圆的位置关系有哪些？）

那么，如何判断圆之间的位置关系呢？

（由中心距oo1与两圆半径的关系判断）

投影三：位置关系（五个）

快速回答：在以下情况下判断圆与圆之间的位置关系。

1两个圆没有交点2。两个圆只有一个交点。三。两个圆有两个交点

4两个同心圆之间的位置关系是什么？圆心距为多少？

5为什么两个圆相交时r-r

4、 圆中弦与角的定理与性质

投影四：1、垂直于弦的直径，平分这条弦，并且平分这条弦所对的弧。

2平分弦弦的直径（不是直径）垂直于弦并平分其所面对的圆弧。（为什么加“不是直径”）

三。在同一个圆或相等的圆中，如果三组量中的一组相等，则其余的相等。

注：1、第2定理中，为什么加“不是直径”？说明（画图）

2有一个不完整的弧铁：找到弧的中点，找到圆的中心，找到一个直径，然后把弧分成四等分。

图案设计课件【篇2】

北京版五年级数学上册教案设计《欣赏和设计图案》

教学目标：

知识目标：

通过欣赏图案，引导学生欣赏生活中的图形，并灵活运用平移、旋转和对称等简单图形变换的方法设计复杂图案。

能力目标：

培养注意观察与发现的意识与能力。

态度、情感、价值观：

培养空间观念，感受数学美。

教学重点：

运用简单图形的平移、旋转和对称，设计花边和图案。

教学难点：

运用简单图形的平移、旋转和对称，设计花边图案。

教学准备：

课件、方格纸

教学过程：

一、复习导入(8分钟)出示主题图

1．观察这幅图，图中多处运用了图形的平移，旋转和对称，看看谁观察得最仔细，我们一起来找一找。

2．在我们生活中处处都有平移，旋转和对称。今天我们也来利用平移，旋转和对称设计出一些美丽的图案来。

二、新授(15分钟)

1．利用我们学过的几何图也可以设计出各种图案。

欣赏拼好的图案。

2．你能用学过的几何图形拼出哪些图形？请画在下面的方格纸上。

3．学生独立设计。

4．全班欣赏设计的成果。

5．欣赏。

1）观察五角星图案是怎么形成的？

用字母V平设计图案，将字母V旋转，继续旋转V形成。

2）欣赏树叶旋转而成的图案。

6．自己在方格纸上设计图案。

不同的学生可以依照个人兴趣设计不同的图案，但要求是利用基本图形的平移和旋转。

7．展示学生作品，集体评价。

四、总结交流(2分钟)

说说这节课你有什么收获？

图案设计课件【篇3】

教学目标：

1、通过图案设计的活动，巩固有关图形的知识，积累数学活动经验，发展有条理的思考和表达，进一步建立空间的观念。

2、通过图案设计，进一步熟悉圆规的使用技能，了解将圆六等分，三等分的方法。

3、认识图形在日常生活中的作用，能欣赏现实中的美丽图案。

[能力目标]：

1、在探索和实践的过程中，培养学生观察、分析和口头表达能力。

2、发展学生有条理的思考及创作、欣赏能力。

[情感目标]：培养学生勇于探索和积极参与的精神。

[教学重点与难点]：

1、重点：熟悉圆规的使用技能，了解三等分圆与六等分圆的基本方法。

2、难点：在设计过程中，对图案的基本构成进行有条理的分析，并能用自己的语言表达出来。

[教学媒体]：模型，小黑板，三角尺，圆规

[教学过程]：

一、引入：

情景设计1：先出示一把三角尺，然后提问：“三角尺可以用来画什么？”，再出示一把圆规，再提问：“圆规可以用来画什么？你会画吗？”，再提问：“那么，利用三角尺和圆规只能画出简单的一条直线或一个圆吗？”（目的）：以几个简单的提问引入图案设计所需的基本工具，并且在此提醒学生用圆规画圆时要注意确定圆心和半径、为难点分散作铺垫。

情景设计2：给学生观看自作图案模型。“同学们看，这两幅图漂不漂亮？你们想不想知道它们是怎么画出来的吗？其实，它们都是用直尺和圆规画出来的，你相信吗？”（目的）：以生动，形象，直观的图案，引起学生的好奇心，激发学生的探究欲，由此过渡到本节内容的重点。

二、画法探索：

1、让学生自己看书本P144页的实物照片，让他们相互交流、讨论，按步骤画出图案。同学们自己画画看，看谁画的又快又好”（目的）：用鼓励性的话调动学生参与的积极性，让学生初步探索用圆规作一幅稍复杂图案的方法，积累活动经验。让一个同学回答，是怎么画出来的？必要时教师可适当引导或帮学生组织语言表达。同时，教师根据同学讲的画法一步步在黑板上演示出作图的顺序与操作过程。

2、留几分钟时间给没画出来的同学继续完成。同时思考3个问题：1A点位置对六花瓣的形状有没有影响？2图中六花瓣相邻两个顶点与圆心所成的角是多少度？3根据图中的方法，你能将一个圆六等分吗？三等分呢？

三、操作实践：

出示小黑板，先让学生进行讨论和交流并对小黑板上的图案进行基本构成的分析。然后请一个同学用语言描述图案的基本组成，同时，适当引导和补充得到作图的几个步骤与顺序。最后让学生自己动手画出图案。学生在分析第二图的构成时可能会遇到困难，不容易把图案看作一个整体，容易看成一个个分散的三角形。因此，为了分散难点，在学生不会分析时，可将不着色的图案与之对比，便于学生看清图案的基本构成

四、小结：

今天我们学习了图案设计。一些看似很复杂，很精美的图案大都是用直线和圆弧构成的。等分圆是我们设计图案的一种很重要的方法。是我们今天学习的重点。其关键在于我们画的时候要会找圆心和半径画弧，找到弧与圆周的交点也就找到了等分点。相信大家掌握了这些基本的画法以后，发挥你们的想象力，一定能设计出与众不同的图案。五、作业布置：课本随堂练习2～3。

图案设计课件【篇4】

一、中国传统图案的吉祥意义

（一）吉祥与长寿类。中国传统图案中，较多的是吉祥如意类。吉祥代表了美好的征兆，也象征着善良的事件，代表着人们对未来的祝福与希望。在现代首饰设计中，通常会运用到一些花鸟、人物、走兽等形象化的、吉祥如意的图案造型，结合比喻、双关、象征等表现手法，展现出人们对未来的美好希望。象征着吉祥如意的图案有：“龙凤呈祥”，将龙、凤和祥云结合起来，是天下太平、美好的预兆；“喜上眉梢”，代表喜鹊枝头报喜，一对吉祥鸟的代表，寓意好事将近，喜形于色；“三阳开泰”，寓意去掉邪恶，好运吉祥。长寿多福类图案有“五福捧寿”、“三星高照”（福禄寿三星）、“鹤鹿同春”等。长寿类首饰设计图案中经常会采用寿桃、寿星等代表长寿的图案作为纹样来体现美好寓意，有时候也采用龟、鹤、松等来表现寓意，期望健康向上，长命福寿。

（二）家和与平和类。家和万事兴，家和也就寓意兴旺。一般代表夫妻和睦、家庭兴旺等寓意。在首饰设计中，一般会采用荷叶、鸳鸯、白头鸟等图案作为对美好事物的向往。这类图案的玉佩一般作为结婚礼物赠送，代表着夫妻和谐、家庭和睦。家和兴旺的图案有“百年好合”、“年年有余”、“白头富贵”等。这些都代表夫妻和睦，家庭幸福，年年生活富足。安宁和平一般是现代人对社会生活安定、和平的向往。一般会选取如意、宝瓶等图案设计在玉佩上，适用于常年在外工作的人佩戴，以此寄托亲人、友人对他的平安祝福。代表这类寓意的图案有“竹报平安”、“富贵平安”（花瓶内插一枝牡丹花）等。

（三）事业与消灾类。代表着人们的事业发达类美好寓意的事物也比较多，一般是寄予人们对美好生活的向往，常见的是选取桂圆、核桃、竹节、鲤鱼等事物作为代表图案，来象征人们对于仕途前景的美好向往。较为常见的寓意图案有“鲤鱼跃龙门”、“连中三元”、“状元及第”、“节节高升”等图案纹理等。消灾驱邪类的传统寓意是向往着人们的生活顺利、万事如意、和谐幸福、一切顺心。一般在首饰设计中选用佛、观音等图案作为寓意代表，以期望生活和谐、驱除灾难等。将传统的图案与现代的首饰设计元素相结合，可以创新设计理念，打造符合现代人们需要的吉祥愿望。

二、传统图案应用在首饰设计中的方法

（一）临摹与仿照。纵观现阶段的首饰设计，将古代纹样借鉴进入首饰设计中的做法有很多，将传统吉祥图案与现代首饰设计有机融合，进行二次结合设计，其中对纹样进行临摹与仿照是常见的二次结合设计方法。具体思路是，选择造型较为简洁的、具有丰富寓意的纹样，依据其本身含有的.寓意，直接将其作为设计元素，当作首饰设计的主要造型元素，再充分赋予首饰结构性与功能性，使得其设计成一款独具匠心而又具有传统意义的首饰。

（二）简化设计。简化设计理念，就是选取复杂的优秀传统图案，进行造型提取和元素简洁化操作，实现传统提取，再根据平衡、对比与对称的现代化美学设计元素，实施结构再次组合和二次设计，有效设计出符合现阶段人们审美品位而又保留传统文化寓意的首饰作品。例如，将传统的凤凰双飞的图案简化设计，设计出“凤凰双飞”项链，简单的展翅设计与纹理设计，使得凤凰的造型栩栩如生，也象征着吉祥如意，快乐和谐。

（三）运用深层寓意。主要的方法有如下几种：第一，结合图案与图案载体造型。在现代的首饰设计中，往往大多只考虑图案设计本身，而没有结合图案的承载主体来进行分析。对此，可以将图案与图案的承载部分设计相融合，充分利用纹样与其载体本身，将这两者进行结合，设计理念综合考虑这两者，创新设计理念。例如，兰花戒指设计“自然”，将图案与造型这两者相结合，结合了兰花的纹样，也结合了兰花的自然形态特征，设计出造型新颖、形态生动的首饰作品。“门”吊坠设计中，将门的原有传统图案进行保留，这是外观的层面，其次，在造型设计方面，结合“门”的功能习惯，将平面的图案设计成立体化的“门”功能造型，有效打造出设计独特的主题吊坠。第二，结合历史背景的造型设计。一般的传统图案由于具有一定的时代背景，也就赋予了它们独特的历史文化内涵。每个朝代都有它独特的故事，朝代的历史背景赋予了纹样特有的艺术风格与特色，是设计首饰的首选主题。现代首饰设计中，比较善于运用传统图案的艺术理念，将主题中的故事展现出来，表现出图案的象征含义、隐喻等。结合乡土特色、生态文化、古典气息等不同种类的特点，结合现代的生活理念，在设计首饰作品时做出内涵的诠释。例如，战国时期粗犷、狂野的首饰纹样，适用于男性首饰；唐朝的柔美风格纹样，适用于设计出东方和古典风格的女性首饰。

三、传统图案应用在首饰设计教学中的体现

在时代快速发展的过程中，历史文化的发展与沉淀，带给我们优秀的文化资源，传承和发扬优秀的历史文化，是现阶段教育教学的重要课题。在首饰设计教学中，选取首饰设计的主题，追溯其历史，还原历史高度，挖掘传统图案的含义，以此赋予首饰文化与历史内涵，从而使得优秀的历史文化能够传承与发展，回归到民族文化的历史画卷中。

（一）借鉴传统纹样。时代在发展，人们的审美观念也在不断变化。在长期的社会发展过程中，优秀的历史文化却一直是人们精神生活和文化生活的关键。在现代首饰设计中，借鉴传统纹样，要与时尚和民族特色这两者相结合，寻找现代设计元素中与传统元素相结合的契合点，将传统优秀元素应用到首饰设计中。传统纹样中有丰富的灵感来源，也给我们提供了简洁的造型、符号元素，结合现代人的审美情趣，将回纹样、万字纹样这些简洁的几何纹样直接或者间接地运用到现代首饰设计中，以此设计出具有时尚气息而又独具民族特色的首饰作品。例如，“回”字纹样中，它以点作为整个图形的中心，结合方形的不断向外环绕构成的图案，由此形成简洁而又韵味十足的图案。清代家具中的“回”字纹样设计，具有整齐划一的画面感效果，能够产生不一样的装饰效果。“万”字纹样中，它比较类似于古代的符咒，象征着火与太阳，在梵语中也象征着“吉祥集合”。将其运用到现代首饰作品中，装饰性很强。

（二）借鉴吉祥图案。借鉴吉祥图案也是非常常见的一种首饰设计方法。具有吉祥寓意的图样普遍存在于中国古代的图案作品中，例如，上文提到的福禄寿、吉祥如意等，象征着人们生活福气、富贵、长寿，而又吉祥顺心。吉祥图案是我国特有的传统文化元素，它标志着我国上下几千年的优秀历史文化。运用吉祥图案于首饰设计中，能够体现出民族精神和民族志向，同时，也可以让我国优秀的文化得以传承和发扬。结合首饰的本土特色，打造具有民族风格的首饰作品具有非常重要的意义。例如，“龙凤呈祥”首饰创新设计中，结合不同的应用场合与背景，采取不同的设计方法和主题寓意，借助龙凤恰当地衬托出中国传统的文化意蕴。

（三）借鉴传统建筑。借鉴古代建筑图案进行首饰设计，包括了建筑的颜色、造型等各方面。现阶段，建筑的造型变化很大，与古代传统建筑相比更加适用于现代化城市的发展。而古代建筑的独特颜色、造型等，独具特色。红色的墙体，碧绿的瓦片，建筑体本身雕龙画凤，独具匠心，而现代建筑中缺乏这些美的元素。借鉴传统建筑，在首饰设计中将亭台楼阁、屋檐屋顶等传统元素应用于首饰设计中，以此使得首饰更加灵动，也扩宽了现代首饰设计的来源。

四、结语

综上所述，首饰设计是融合了审美和设计艺术的创造性工作，在首饰设计教学中，要重视拓宽学生视野，激发学生想象，引导学生创新设计理念和方案，打造出符合现代人们审美理念的创新设计方案。高职首饰设计教学需要以学生为本，有效地将中国传统图案中的优秀元素融合在首饰设计教学中，以此激发学生想象，传承优秀历史文化。

图案设计课件【篇5】

●教学目标

①知识和技能

深化对中心对称图形特点的理解；

利用中心对称图形的特点,设计一些中心对称图案；

操作相关按扭,进行可见交互操作以及利用windows自带的绘图板进行相关图案设计。

②过程和方法

欣赏中心对称图案,寻找共同特点；

利用特点和flash课件拼中心对称图案,并总结方法；

利用上述方法及authorware课件设计生活中的图案；

对图形的进一步欣赏,利用圆和线段在画板中设计中心对称图案。

③情感态度和价值观

认识到中心对称特点在图案设计中的价值；

增强自主探究图形的能力；

体验到信息技术在图案设计中的优越性。

●教学内容

学生已经学习了中心对称及中心对称图形的特点,具备一定的比较、抽象、概括的能力；具备计算机基本操作技能和画板的使用能力；在生活中对中心对称图案有一定的认识。

设计中心对称图案涉及的知识有：正方形的特点，中心对称图形的特点，圆形的对称性，画板的操作。

●教学资源

教师围绕本课知识内容设计相关场景及使用课件，这些课件具有互动和可操作性，帮助学生完成设计初步。

校园网络以及windows附件中的画板。

●教学模式

基于信息技术的创造性设计学习，包括五个环节：①情境创设；②探索活动；③应用设计；④相互交流；⑤反思评价。

●教学支架

学生最初欣赏图案时，帮助学生提炼出两个回顾性问题：中心对称图案的对称中心在哪？如何找出来？

当学生设计拼组图案时，提示学生小方块应如何摆放能保证图案最终是中心对称的。

当学生操作课件及画板工具时，教师需要示范操作方法，并对学生的操作困难给以及时的提示和反馈。

当学生进行独立的图案设计时，教师要通过带领学生对相关图案进行深入的欣赏，提示学生线段的摆放应成中心对称。

当学生交流总结时，帮助学生合理的简化或组织语言。

●组织形式

全班呈现情境------个人理解问题------全班交流理解------小组合作设计------全班交流设计结果和过程，反思总结------个人解决迁移问题------全班欣赏------个人设计图案------全班交流

●教学环境

四人一个小组，环状排座，每人一台电脑，电脑连入校园网。

●教学评价

①知识和技能

六个小正方形拼组成中心对称图案；

设计满足中心对称特点的瓷砖；

指出实际图案中的对称中心；

利用圆和线段构造中心对称图案。

②过程和方法

回顾设计环节，能够利用中心对称的特点进行图案的设计。

③情感态度和价值观

调查学生对使用计算机探索数学问题的态度。

观察学生在使用计算机研究图形设计过程中的情感反应。

●教学过程

①创设情境

教师用电脑动画提供街道的场景，场景中出现我国几个著名的大品牌的徽标图案，要求学生观察并找出中心对称图案。

师问：他们的对称中心在哪？怎么找？

学生个别回答。教师利用课件加以验证。

师问：你能说说他们的含义吗？

学生尝试回答。教师评价。

师问：生活中你还见过哪些中心对称图案，请举例说明。

学生可链接相关网页举例说明。（网页应是学生课前收集的。）

通过欣赏图案以及初步的分析图案的特点和内涵，一方面让学生复习中心对称的知识，另一方面用现实中图案的美与实用性来引发学生的设计欲望。为下面的分组设计做好心理准备。3.3 设计中心对称图案——整合教学设计 相关内容:“分式”能力自测题苏科版八上 2.6 近似数与有效数字 教案八年级数学集体备课教学设计体例第十六章“分式”简介勾股定理勾股定理的逆定理相似三角形的性质 （第2课时）二次根式查看更多>> 八年级数学教案

②探索活动

电脑出示设计主题：用六个全等的正方形拼成无重叠无缝隙的中心对称图案。

师：让我们从最简单的图案拼组中去感受设计中心对称图案的本质吧！

学生分组设计。

为了避免学生在准备实物道具时耗费太多的时间和纸张，教师向学生提供了用flash制作的“拼一拼”课件。在课件的操作平台上有代表四个方向的按键可迅速移动小方块，有next按钮可选择下一个小方块，“复位”按钮可退回到开始。另外，若中途需对某个小方块的位置进行调整，只需点击该方块，即可用方向键调位。由于每组有四台电脑，所以可确保每组拼法的多样性。课件系统还提供了“看一看”，验证学生所拼的正确图案。同时“看一看”中的六个小方块用了不同的颜色标记，方便学生归纳出小方块拼组时的诀窍：分对并成中心对称拼组。

教师进行适当的评价，学生交流、互评。

③应用设计

教师口述设计主题：请选择一个或两个或更多的方形图案，设计含中心对称图案的瓷砖并贴满墙面。

学生独立设计。

教师向学生提供了用authorware制作的课件。课件中的方形图案可通过左键单击的方式取出，按住左键拖动，单击右键旋转，双击左键垂直旋转，点击“更新”铺墙，点击“重新开始”清除。这是一个独立课件，学生可通过主机交流。

学生小结：实际根据中心对称图形的特点只能选择一种或两种方形图案进行瓷砖的设计。

由简到繁，由做到想，由会到用，让学生领会中心对称特点在设计图案中的作用，感触中心对称图案在生活中的作用。

师：我们已经积累了一些设计经验。如果老师将小方块换成圆和线段你还能设计出中心对称图案吗？

学生：……

师：我们先来借鉴一下，看看别人是怎么设计的，好吗？

进入组合课件中的“想一想”。该部分提供了几个典型的圆和线段构成的实际生活中的中心对称图案以及他们的验证。在第一面上的圆形小按钮提供了进入“变一变”的通道。通过一个图形的变化让学生很容易的得出结论：线段的摆放要成中心对称，并且和圆的对称中心要统一。

电脑出示设计主题：请用圆和线段设计有一定涵义的中心对称图案，并用一两句话概括你的涵义。

学生利用windows自带的附件中的画板进行图案的设计，教师提供必要的技术帮助。

④相互交流

学生打包保存自己的设计并上传。

学生自愿。教师将其作品大屏幕展示。学生评价，教师评价。

由方块拼组到圆和线段的构成，是设计形象上的突破；由欣赏理解到自行设计创意是审美和思维能力的突破；由欣赏别人的作品到把我的作品给别人欣赏，是自我欣赏的突破。

⑤反思评价

师：通过这节课的学习你有哪些收获？

学生口答，教师择其要点用写字板展示于大屏幕，最终进行必要的串联，完成反思。

师：课后，请同学们用我们今天学到的知识，为自己学校的校徽设计一个有意义的中心对称的插图，形状自选。

将设计由课堂延伸到课外，由无目的上升到有目的，从而形成真正的设计思维。使学生认识到数学知识的价值，增强对数学的情感态度。

图案设计课件【篇6】

一、课堂教学目标

1、知识目标

欣赏图形联想的图片，初步了解图形设计的基本知识。

2、能力目标

能利用不同的图形，进行各种创意的联想，设计、组织画面，提高创造能力。

3、情感目标

引导学生在观察、联想等活动中体验造型乐趣并获得视觉感受，增强图形创造的兴趣。

二、教学设计思路

通过欣赏、启发和找联想规律来充分打开思路，展开联想。一幅优秀的图形创意作品离不开奇特的联想，从我们的日常学习生活中展开联想。在教学过程中，既要求学生尽可能多的联想出与题相关事物，口述他们的思维方式，还要求他们能把自己脑子里的抽象形象通过自己的绘画技能、联想、添画等方式表现成绘画语言即画成形象的图形。这既在训练学生联想思维能力，口头表达能力，还锻炼了他们的绘画技巧。

让学生在分小组合作，讨论，交流的方式中进行学习活动，使学生在独立解答的基础上，然后在小组内或全班范围内充分展示自己的思维方式与过程，相互讨论分析，揭示解决问题的方法，在合作学习中让学生相互帮助，实现学习互补，增强合作精神，提高交流及表达能力。通过作业训练，最大限度地挖掘和开发学生自身的创作潜力和构思动力，为专业设计打下良好的形象思维与图形表现技巧基础。

三、教学重难点及解决办法

重点：指导启发学生正确的观察和想象的方法，体验图形的联想和添画的乐趣。联想的合理性、创新性。（通过对物体联想，体会联想的广泛性，要回到原始形的规律变化。讨论前后物体间有什么关系？再体会联想需要什么条件？要有联想基础点。通过基础点通过老师的启发，学生的探究进行进一步的丰富联想）

难点：图形的联想和画面的组织。（通过学生的联想画和范例的对比、探究、总结画面的组织和联想添加的规律与方法）

课前准备

（学生）可自由选择彩色水笔、油画棒、彩色铅笔等

（教师）课件、范画

四、教学过程和步骤的解析

一、 引导阶段

（1）师画水杯，问：这是什么？

生：杯子

师：杯子用来做什么？

生：……

（2）课件出示奇特的画《水杯创意图》

师：奇在哪里？

生：把杯子联想成有跳台的游泳池……

师：一杯水变成了一池水，改变了杯子的用处。

（设计意图：通过层层递进的方式，让学生直观的了解什么是图形联想，引起学生的学习兴趣。）

师：要是我们去跳水那该怎么办？

生：人变小或杯子变大

（设计意图：通过这个有趣的问题，学生初步了解联想的方法——夸大或缩小）

（3）师：虽然一杯水变成了一池水，但它们有共同的地方，都是水，画家根据这一点展开了奇特的联想。

（4）揭题《图形联想》

二、发展阶段

（1）课件播放音乐（各种水的声音，学生联想）

师：听到了哪里有水？

学生回答，教师根据学生所述展示水的图片

师：在这些地方你能看到什么？

学生联想回答，教师展示学生说到的不同地方水的图片，并启发。

师：我们在这些地方可以做什么？

学生继续想象，教师展示水上活动的图片，并启发。

师：那么我们怎样来利用刚才欣赏的题材，进行杯子的再联想呢？

生交流讨论后，上台画一画。

（设计意图：这一环节很重要，通过杯子联想，体会联想的广泛性，要回到原始形的规律变化。讨论前后物体间有什么关系？再体会联想需要什么条件？要有联想基础点——水。如果把其中的一些环节省略掉，让学生想象这幅联想图还好吗？不好，学生缺少联想基础。）

（2）课件欣赏杯子联想作品，对学生黑板上的联想作品进行讲评，通过对欠佳作品进行修改，来说明绘画的注意点：简洁、有趣、不要一大堆。

（设计意图：通过简单练习体会、掌握联想的方法，让学生明白：方法是在总结自己和同学们试验的基础上得出来的。）

三、学生练习

展示实物图：卷尺、直尺、三角尺

（1）找灵感，生活中的哪些东西与尺相近？

生：笔直的路、三角形的旗、旋涡……

（2） 课件欣赏尺子联想作品（吸管、闹钟……）感受、分析、体会

（3）学生尝试运用尺子进行联想创作。（简单的用线表示）

（4）作品展示讲评

①交流展示作业，同学之间相互欣赏点评。

②教师利用多媒体从总体方面总结存在的共性问题。可以以个别辅导的形式提出自己的修改意见供同学参考或学生根据自己的理解认识对创作形象进行修改完善。

（设计意图：本环节给了学生一个实践、总结和反思的机会，进一步体会相邻物体间分别有什么关系，前后物体间要有合理性。让学生体会图形联想的成功或失败的`经验和注意点。）

五、拓展运用

（1）师：图形联想有什么用？难道仅仅是好玩吗？

图片展示悉尼歌剧院，从局部到整体的欣赏。

师：像什么？

生：帆船、贝壳……

（２）介绍悉尼歌剧院的相关知识和设计师设计意图，说明图形联想与生活中的联系。

（设计意图：通过对生活中的富有创意的建筑的欣赏和分析，来理解图形联想在生活中的运用和重要性，使学生明白所学知识有什么用。）

（３）展示鸭子图形，和联想作品欣赏，学生猜一猜。

感受小鸭的图形联想跟生活有什么关系。

（设计意图：这一环节可以发散学生的思维，巩固学生的联想方法，让我们所学的知识较好的运用到实际生活中，让学生明白学以致用。）

小结：图形联想给我们的奇妙的灵感。我们可以把普通的东西变的更加有趣和美丽而且具有一定的实用性。

布置作业

（1）作业要求：自选或者指定一个图形，运用图形联想的方法添画成一组有趣的联想图。（画出一小组联想的简易图，最终确定一个图的联想图，进行细化）

（设计意图：通过简易图能够使学生更好的掌握联想的思路）

（2）学生自由创作，教师巡回辅导，小组比一比。

六、作品展示，师生评价。

（1）学生介绍各自作品中联想的过程，小组交流。

（2）集体评和教师评相结合。

七、课后拓展

鼓励学生利用绘画的形式记录自己的灵感，让自己成为一个联想丰富的人。如有时间让学生谈谈对联想绘画的认识，提高学生对绘画的兴趣，感受联想绘画的乐趣。

图案设计课件【篇7】

【教学内容】

义务教育课程标准北师大版试验教材六年级上册第三单元第36页图案设计。

【教学目标】

1、经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能运用图形的变换在方格纸上设计图案。

2、结合图案设计的过程，进一步体会平移、旋转和轴对称在设计图案中的作用，体验图形的变换过程，发展空间观念。

3、结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇。

【教学重、难点】

1、1、能够有条理地表达一个简单图形平移、旋转或作轴对称图形的过程。

2、能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。【教具、学具准备】

1、三角尺、直尺、彩笔、圆规、硬纸板、剪刀、图钉、胶带。

【个性化修改】

【教学设计】

教学过程教学过程说明

一、创设情境

1、欣赏生活中美丽的图案：

2、你看到的这些生活中的美丽图案，你有何感想？

3、揭示课题：今天，我们来制作美丽的图案。

二、观察、分析图案：

1、课件展示教材中的花瓣图案。让学生观察后说一说这些图案是如何得到的，是由哪个基本图形通过怎样的变换方式得到的？

2、小组内进行交流.

3、小组代表汇报研究结果。（汇报花瓣图案分别是由哪个基本图形变换过来的？通过怎样的操作得来的？）

4、你还有其他方法吗？

5、

6、教师小结：

其实很多美丽的图案都是由基本的图形通过变换而来的，只要我们细心观察，就可以找到其规律。

三、设计图案。

1、独立完成书37页练一练1题、2题。

2、小组合作设计图案。（组长汇报交流的结果。）

（1）作品展示：把学生画的图案全部张贴在教室的四周，全体学生下座位参观作品。

（2）学生评价：选对你印象最深的作品进行评价，比一比看谁评价得好。

五、课堂小结：

1、同学们，这节课你们互相学习、互相合作，又学到了不少的知识，给大家说一说这节课你又学到了哪些知识？有什么感想？

2、教师激励学生，提出希望。通过欣赏生活中美丽图案，激起学生对美丽图案的探究欲望，唤起学生制作图案的兴趣。

通过再次欣赏花瓣图案，观察分析图案的构成，使学生进一步了解一个简单图形经过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程，体会图案设计的基本过程。

通过小组合作探究、自由讨论，鼓励学生采用不同方法交流。注重培养学生想象和操作相结合，分析图形之间的关系。培养学生研究空间图形的能力、初步的空间观念，体验活动成功的喜悦。

通过学生的作品展示，使每个学生都能够体验到成功的快乐；同时，让学生对别人作品多种形式的进行评价，在交流和教师的总结中，提高了自己的审美能力，

通过课堂小结，让学生感受到学习数学知识的愉悦，知道自己本节课学习了那些知识，还有什么不足，今后应该注意的问题。

六、板书设计：

【教学反思】

图案设计课件【篇8】

《电脑图案设计师》是湖北长江出版集团出版的小学《信息技术》四年级上册第四单元第二次活动的内容。这节课研究的是Windows画图软件中的“翻转/旋转”和“拉伸/扭曲”两条命令。根据我们对学生的了解和教材的分析，认为这两个知识点如果作为命令教学、功能教学，操作难度会小于理解难度，让学生照着学、试着做会比较容易，花费的时间也不多。但是，学生在课上恐怕只能学到一两个好用的方法，各方面的能力提高不会很多。为了让学生在课上得到更多的时间去发挥他们的创造力，我们决定将本课教材的教学内容重新进行组织安排，将“翻转/旋转”命令单提出来，作为一课时的教学内容加以拓展。

“翻转/旋转”是本课的操作技能。只要告诉学生指定要变化的图形，学生就可以试着运用“翻转/旋转”命令将图形进行各种变化，完成操作。但是，这样完成一个任务实在有些无趣。从信息技术学科来看，和其他学科的整合已经提上了议事日程，对于“画图”部分的教学，和自然课的关系是密不可分的。另外，情感教育在各个学科中都要逐步渗透。根据计算机学科的自身特点，可以在教学中培养学生的合作意识和探索精神。

案例描述：

在一阵铃声过后，我走到了多媒体电脑跟前，打开了我的文件夹中名为“图形的翻转与旋转动画”的Flash文件。

师：同学们，请把目光集中到大屏幕，欣赏一组优美的动画。（生观看）

师问：你们能谈谈观看后的感受吗？

生1：我看到有的图形调了一个面。

生2：我看到有的图形从左边变到右边了。

生3：我觉得有的图形好像变了一个角度。

师：同学们谈得真好，说明你们在观看的时候很认真。图形从左边变到右边我们通常把它称作水平翻转，图形从上面变到下面我们通常称作垂直翻转，另外，我们所看到的那些不同角度的动画实际上就说明了图形也可以按一定角度旋转。那我们了解了图形可以产生这么多的变化后，你们想不想让自己所画的图形也产生不同的变化呢？

生：想。

师：好。请你们打开电脑，在自己的画布上随意画出一个图形，然后小组自行探讨使图形产生不同变化的方法。现在开始！

（生动手操作，师巡视答疑。）

师：嗯，刘老师发现有的同学可以当一名出色的小画家，想象力特别丰富，但还有一小部分同学不知道怎样使自己画的美丽图形进行各种变化，谁愿意帮帮他们，说说你的操作方法？

生：我画的是环保小屋，如果我想让小屋的烟囱变到右边来，就首先把小屋选定，然后点击“图像”菜单中的“翻转/旋转”选项，会出现一个对话框，在对话框中任意选择一种变化，例如我选择“水平翻转”，然后点击“确定”后，小屋的烟囱就会从左边变到右边来了。

师：你们都知道怎样使自己的图形变起来了吧，秘密全在“图像”菜单里，只要你点击它，就可以让你的图形想怎样变就怎样变。同学们，还记得在自然课中学过的地球引力知识吗？地球像个大圆球，由于地球引力的作用，每个人都是站在地球上的，就像这样（出示地球图片和四位小朋友的图片）。

师问：这幅图美吗？

生：美。

师问：老师也很喜欢这幅图，想把它在电脑上画出来，但老师只画出了一位小朋友，你们有没有办法帮帮忙，把其他三位小朋友也请到我们这儿来做客呢？

生：有。

师：先不急着回答老师，任何方法都要通过实践来证实它的可取程度，现在请你们打开桌面上名为“地球引力”的文件，把你想到的方法操作试试。

（生动手操作，老师巡视答疑。）

师：同学们都开动脑筋找到了合适的方法，谁愿意在大屏幕上向大家演示一下你是怎样请出其他三位小朋友的？

（生1上台演示操作。）

（生2上台演示操作。）

师：图形的变化有所不同，变化的方法也有所不同，但只要是适用的方法就是好方法。

结束语：今天，大家通过尝试、合作、交流，掌握了图形变化的两种方法，生活中还有许多其它的变化方法等着我们去探索，希望同学们能利用更多的图形变化的知识，勾画出自己美好的未来！

案例评析：

“画图”是学生非常感兴趣的一个Windows应用程序。在教学中就是要充分利用信息技术课程自身的特点和条件，引导学生去发现、探索收集和处理信息的能力，提高他们的操作水平，多动手，使他们在轻松的愉悦气氛中主动学、玩中学、学中玩。通过本课方案的设计和实践，教学实现了预期的目标，达到了对课堂教学中的难点突破。这个突破主要体现在“翻转”与“旋转”命令的教学。生动、有趣的课堂引入是上好课的重要环节，引入要能一下子抓住学生的心。在本节课的教学中，教师利用Flash动画让学生感受图形各种各样的变化，自然地引出：让自己所画的画也产生不同的变化，从而进入新课的学习。

“翻转/旋转”命令的操作难度并不大。但是这种变化的讲解对四年级的学生来说，要讲清楚并不容易。因此，我们就让学生自行探索“翻转/旋转”命令的使用方法，它是怎样使图形变化的？应该如何操作？我们交给学生自行探索，让学生在问题解决中学习，使学生在有了一定的感性经验以后，感受这个命令带来的乐趣。然后，学生根据个人的体会来告诉其他同学，教师适当做一下小结，主要是体现学生与学生之间的交流。

待学生对“翻转/旋转”命令有了初步了解后，采取任务驱动式教学，借用自然课中已学过的地球引力知识布置任务，又一次激发起学生的兴趣。通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能，培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。也就是在这个环节里，学生的差异也显露出来了，有的学生很快就能完成任务，有的学生思路并不清晰，这时，教师要给那些完成任务的学生安排一些新任务，以充实他们的时间，还可以请他们当小老师，去帮助有困难的同学，这样，学习慢的孩子也能得到更多的帮助。

把课堂真正地还给了学生，让学生自始自终充分自主的学习，学生“指导”学生，协作互助；而执教者始终保持着一个引航者、指导者、组织者的角色，体现了师生关系的和谐。在教学中还应给予适当的评价，以鼓励为主，鼓励学生多看看别人的优点并正视自己的不足。

当然，本课教学也存在一定的不足之处，学生积极性的调动还不够充分，思路还不够放开，大多数学生仍局限在教师的思维之中，今后还需要进一步改进。

图案设计课件【篇9】

教材分析：

我说课的内容是北师大版实验教材小学数学六年级上册第三单元第二节《图案设计》。学生在三、四年级已经学过有关的知识，能在方格式上画简单图形经过平移或旋转后的图形，会画简单图形的轴对称图形。本课内容是在上述基础上的进一步发展，是平移、旋转和轴对称知识的综合运用。通过具体实例的展示，使学生知道一个简单图形经过平移、旋转或轴对称，能形成一个较复杂的图形，并能运用图形的变换在方格纸上设计美丽的图案。

教学目标：

根据教材的特点及六年级学生的实际水平，结合数学课程标准中知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度，我确立了三个教学目标。

1、经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能运用图形的变换在方格纸上设计图案。

2、结合图案设计的过程，进一步体会平移、旋转和轴对称在设计图案中的作用，体验图形的变换过程，发展空间观念。

3、结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇，体现美、发现美。

重点难点：

在本课，我把体验图形的变换过程，并能运用图形的变换在方格纸上设计图案作为重点，把体会图形的变换的多样性作为本课的难点。

设计理念：

数学课程标准中指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

在本课中，我充分尊重学生的主体地位，向学生提供充分从事数学活动的机会，使学生能通过观察、动手操作，发

现图形变换的方法，并在小组中与他人交流，还能利用这一方法独立设计出美丽的图案。这样，学生在自主探索与合作交流的过程中通过动手、动脑，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。

教法学法：

教法

组织学生通过直观演示、动手操作、自主探索与合作交流中掌握并运用知识。

学法：采用动手操作、自主学习、合作探究等形式，使学生主动发现知识的产生于发展，学到有价值的数学。

教学模式：

根据教材特点和本班学生实际，我设计了以下教学模式。

1、创设情境，提出数学问题。

2、自主探索，合作交流，建立数学模型。

3、巩固练习，实践应用与拓展。

4、总结反思，完善知识结构。

教学过程：

本课，我设计了以下教学环节。

（一）创设情境，提出数学问题

新课伊始，我引导学生欣赏两幅关于平移和旋转得到的图案，引导学生思

考这些图案的设计各有什么特点并交流感受。打开学生思想的闸门，发现生活中的美。

这样设计的目的，是渗透了数学来源于生活的思想，激发学生学习数学的兴趣，拉近了学生与现实生活的距离。

（二）自主探索，合作交流，建立数学模型

结合学生的感受，接下去说，生活中到处都有这样美丽的图案。那么，这些图案究竟是怎样设计出来的呢？同学们想不想也当个小小的设计师呢？一连串的疑问，不断激发学生的学习热情，为进一步学习做好铺垫。

接下来，出示教材37页的花瓣图，引导学生发现花瓣图的特点是通过图A变换来的。然后请学生以小组为单位，利用学具动手摆一摆，说说图案设计的方法。在组织学生汇报时，鼓励学生变换方法的多样化，拓展学生思维，最后小结图案设计的基本方法：即平移，旋转，做轴对称图形。

因为动手实践与合作交流是学生学习数学的重要方式，所以在本环节的设计中，我为学生创设了一片自由的天空，让他们成为学习的主人，成为课堂的主角，动手操作、演示、叙述、总结图案设计的过程。将抽象的知识具象化，发展学生的空间观念。同时，使他们在合作中发现图案设计的多样性，体验图案设计的基本过程，使人人都能获得必需的数学。

（三）巩固练习，实践应用与拓展

在本课，我依据学生的实际，设计了三个不同层次的练习，即基本练习，综合练习和拓展练习。使学生能综合运用本课知识，形成技能，达到学以致用的目的。

（四）总结反思，完善知识结构

总结知识要点，鼓励学生在生活中发现美、创作美。

总之，在这一节课中，我力求让学生在轻松、民主、和谐的氛围中去感受学习的快乐，在生活中发现美，并用双手创造美、体现美。

图案设计课件【篇10】

随着社会的向前发展，世界各国之间在政治、经济、文化等方面的交流更为便捷，对我国的艺术设计专业产生了深远的影响，我国的纺织品图案设计也不例外。图案设计者的文化观念、思维方式、审美情趣甚至语言表达这些精神领域也有被同化的趋势。各个国家、民族与地域的文化特性也在不断地丧失。一个优秀的且具有民族自强感的纺织品图案设计师应该反思中国的纺织品图案设计的正确前进方向，正确处理民族文化与全球现代文化之间的关系。中国的传统文化之所以在世界上有意义就是因为它那不同于其他国家的文化特性。一幅优秀的纺织品图案只有注入自己特有的文化内涵才有生命力。

中国的传统文化历史悠久、资源丰富、成就辉煌，集儒、道、佛之大成，注重人与人之间的关系，体现出以人为本的和谐观念。中国的传统文化经历了历史的沉淀、演变，形成了中国特有的'传统文化体系。仰韶文化中的彩陶图案丰富多彩，有鱼纹、鸟纹和蛙纹等多种逼真的独特形态；唐代的卷草纹、团花连珠纹、青铜纹饰中的夔纹、回纹以及传统的服饰绣品、民间的扎蜡染艺术等，是一部深厚的、富有魅力的民族文化之书，体现了中华民族的艺术精神和构物思想，折射出本民族独特的审美观念及情趣。设计师的作品中，如青铜器、陶瓷、丝织、漆器等都显现出了设计与功能的和谐统一，造型与装饰在统一中都富有变化，创造出了实用功能和装饰功能的典范，融入了道家美学观念的影子。这些设计思想在很大程度上影响了当今的世界艺术设计。这些传统文化是我国现代纺织品图案设计中的发展动力，是创造的源泉。在现代设计中融入传统文化可以增强民族自信，能促使富于个性的中国纺织品图案设计自强自立于世界设计艺术之林。

文化是人类社会历史实践过程中所创造出来的物质文明与精神文明的总和，具有不可逆转的传承性。具有民族特色和地域风格的设计必然产生于本民族、本地域富饶的传统文化土壤。中国的纺织品图案设计要走出一条适应本民族文化与审美心理的道路，就要深入研究本民族的传统文化，要把我国优秀的传统文化与现代纺织品图案设计结合起来，以现代设计观念占据设计的主导地位，更快地融入到现代社会之中。所以设计师的艺术设计观念应建立在现代意识之上，把握时尚脉搏和时尚特征。设计师应从现代观念入手，有意识地通过多角度、多方位、多形式、多视角等多种途径接收和接触纺织品图案设计艺术的最新信息，同时增加有关国际染织、时尚、流行趋势的讲座，关注和搜集相关资料信息，深入进行市场调研和设计实践，关注和发掘影响时尚潮流方向的市场因素，培养艺术素质，提高审美水平和时尚意识。

上世纪不伦不类，对传统的认识流于形式和表面的借鉴，没有把传统经典的设计样式和造型手法真正融入到现代纺织品图案作品之中。中国当代的设计师应对传统文化精神深刻把握，发挥其联结经济与文化的特定优势，才能有所创造，有所贡献，才能使富有中国特色的纺织品图案设计在国际上立于不败之地。

对传统文化的传承、融合与创新，主要应从“神”“意”“形”方面入手。

现代纺织品图案设计最关注的是传统文化的“神”。神韵是对一幅设计作品本体特征的反映。现代纺织品图案设计作品应保持深厚的传统民族文化精神，不失其神韵，而是以传神取胜，则设计作品才会变得更丰富，更具内涵和时尚性。传神是一种更高层次的升华，深入体会和领悟传统文化的内在精神，兼收并蓄，融会贯通，寻找传统与现代的契合点，才能创造出符合新时代的民族形式，才能找到真正属于我们本民族的纺织品图案设计作品，同时又能够为现代社会所认同，创造出超越传统物化表象的全新视觉形态，传达文化神韵。传神强调的神韵、意境与现代设计追求的美感目标具有一致性。

中国传统文化大都蕴含着深层的象征意义，这些意义是一种观念的外化，寄托了人们对美好生活的向往和企盼。设计师们之所以不厌其烦地反复运用一种传统图形，不仅仅是因为其具有审美意义的形与色，更在于蕴含在图形背后深刻的象征意义。图形只是这些内在意义借以表达的外在形式。正是由于人们对美好生活的向往和企盼及对其内在寓意的执著追求，才使得“图形”得以传承发展。现代人同样对美好事物心存向往，总希望万事如意，岁岁平安。因而传统文化背后的吉祥寓意同样适用于现代设计，适用于现代纺织品图案设计。

对传统图形的传承与创新也就是在传统图形的基础上进行的再创造，为其注入新的内涵，使其显现出新的功能、新的意义，成为具有新的审美或实用价值的形态。不是对其进行照抄照搬，而是进行深刻理解基础上的创造性运用。把传统图形的造型方法与表现形式运用到现代设计中来，以现代的审美观念对传统造型中的一些元素加以改造、提炼和运用，使其富有时代特色，同时也体现民族特性。

现代纺织品图案设计对传统文化的传承、融合与创新是永恒的主题。传承需要对传统文化进行深入研究，能深层次地理解内在的意蕴，转化成设计师内在的修养，在作品中自然地流露。融合传统与经典的设计样式和造型手法，真正融入到现代设计之中。创新就是要在传统的基础上注入新鲜的血液，把握住传统的神韵与意念，创造出属于我们自己的新造型。这是我国现代纺织品图案发展的需要，也是丰富世界设计文化语汇的重要途径。

图案设计课件【篇11】

学材分析

通过学习，使学生进一步了解一个简单图形经过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程，体会图案设计的基本过程。

学情分析

上节课对平移、旋转和轴对称知识进行了复习，并初步学会了综合运用，一些学生在理解上还存在着一定的困难。

学习目标

1、经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能运用图形的变换在方格纸上设计图案。

2、结合图案设计的过程，进一步体会平移、旋转和轴对称在设计图案中的作用，体验图形的变换过程，发展空间观念。

3、结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇。

导学策略

问题情境-建立模型-解释、应用与拓展。

教学准备

直尺、三角尺、圆规、彩笔、方格纸；教师自制的专题网页等。

教师活动

学生活动

一、创设情境，引人入胜。

欣赏20xx年奥运会会徽，提问与之相关的常识；上网浏览部分历届奥运会会徽，思考这些图案的设计各有什么特点并交流感受。

二、合作探究、自主探索

1、欣赏图案：杜甫草堂的窗格子图案，感受生活中的图案美。引导学生分析花瓣图案是如何由简单图形A经过图形变换得到的，

2、操作演示

(1)媒体演示四花瓣的作图过程，教师讲授四花瓣图案形成的基本知识；

(2)学生自主学习具体的操作步骤；要求学生思考：四花瓣相邻两个顶点与圆心所成的角是多少度？根据媒体演示的方法，你能将一个圆周四等分吗？能将一个圆周三等分吗？

(3)在学生回答的基础上，媒体动态演示探究上述问题的过程，验证学生得出的结论。

3、合作探究屏幕展示两个图案，要求说出这两个图案是如何画出来的。在交流讨论的基础上，通过媒体演示让学生搞清做图的方法和关键。

三、尝试创作

1、把学生分成7个小组完成下面一题：以给定的图形○○、△△、=(两个圆、两个三角形、两条线段)为构件，构思独特且有意义的图形。

2、作品互评展示学生所画的图案，就创意和构图进行自评和互评。

3、完成课本第35页，练一练。

四、小结

1、.结合生活中许多美丽的图案，让学生谈谈感受和体会；

2、通过对一些简单图案的设计，学生有何收获？

五、作业请学生们完成两道习题：

1、在方格纸上利用圆规作出下图所示的图案。图中有互相平行或垂直的线段吗？图中阴影部分的面积是多少？

2、请用基本的几何图形(如直线、射线、线段、角、三角形、四边形、多边形、圆、圆弧等)，为班级学习专栏设计一幅题为保护环境人人有责的报头图案。

图案设计课件【篇12】

1、借助学具，旋转图形

（1）用直角三角形学具旋转图形。（打开书p55.1）

师：旋转完后，学生交流一下你的旋转方法。

教师指名学生展示。 （学生边演示边说）

师：同学们说的都非常好，那现在你能用这个直角三角板旋转出一个风车的图案来吗？同学们再回到小组内研究研究吧！

学生边演示边说：图案的基本图形是直角三角形，绕o点顺时针旋转90度，共旋转了3次。

师：真是位了不起的同学，说得有理有据。刚才我们用顺时针画出的，你还有其他的画法吗？谁来说说？

学生介绍逆时针画法。

师小结：刚才我们旋转会旗图案或风车图案，每次旋转都是先绕某个点，以一条边为标准，沿着顺时针或者逆时针方向，旋转了90度。

（板书）一定要注意每次图形的旋转都要把这三点说清楚。

2、观察、想象、思考，开拓思维，突破难点，加深理解旋转的三要素。

师：同学们一定要善于观察、思考，加深理解旋转时的方向、度数。那我们一起再完成p55，2题吧。认真观察大屏幕中的图形变化。

生：边看边思考

师：指名回答

师小结：如何观察图形旋转的度数？

生：图形旋转过程通过直角和平角完成的。（回答得真棒）

3、书中习题

师：请同学们把书翻到第56页，看第一题发挥你们的想象，同学们之间进行交流找出答案

学生汇报

小结：我们要观察、想象、思考，开拓思维，加深理解旋转的三要素。

组织设计课件汇总11篇

俗话说，凡事预则立，不预则废。当一次工作学习即将开始时，我们通常会提前查阅一些资料。资料通常是指书籍、报刊、图表、图片等。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。所以，你有哪些值得推荐的幼师资料内容呢？有请阅读小编为你编辑的组织设计课件汇总11篇，不妨参考一下。希望你喜欢！

组织设计课件【篇1】

设计意图：统计知识在第一册教材中学生已经接触并认识，本课是与第一册统计知识的链接。通过创设具体的情境让学生体会到统计的必要性。从生活情境中，让学生自己去收集、整理数据，体验统计的过程。之后在合作整理制作统计图的过程中，体验获得统计结果的成功。

教学过程：

一、从生活情境出发，创设问题情境，导入统计。

1、小朋友们喜爱运动吗？你们都喜欢哪些运动呢？（生：跳绳、踢毽子师贴出相应的文字卡片）

[从情境导入，同时明确统计的类别]

2、同学们这么喜欢运动，现在的天气又这么好，我们来组织个比赛，好吗？（指黑板）可是这么多运动项目，你想组织什么比赛呢？

（生自由发表意见，意见不一致）

3、同学们意见不一致，这该怎么办呢？

（生自由发表意见，师适时导入）

4、统计一下，统计什么呢？（生：最喜欢的运动）

[从生活情境引入，创设问题情境组织什么比赛，意见不一致，找寻有效的办法统计。让学生体会统计的实用性，必要性]

二、小组合作，全班交流，体验统计过程。

1、同学们最喜欢小组学习了，我们来进行一次统计比赛好吗？比赛要求：以小组为单位，由小组长带领进行讨论统计，填图。准备好了吗？开始！

2、小组为单位进行讨论，填图，师巡视指导。

[提出学习要求，培养学生合作意识，让学生自主地进行统计。培养学生组织、动手操作能力，增强合作意识。]

3、（各组均统计完毕，并排出先后次序）同学们表现得太棒了，我们先请冠军来汇报一下你们的统计结果！（学生汇报统计结果，将小组统计图展示在黑板上）你觉得他们统计得怎样？（学生讨论评价。师适时总结统计时应注意的问题。）

[通过比赛，培养学生的竞争意识，加强合作意识，体会集体的力量大。同时，在进行统计的过程中必然会更加认真，更加仔细。在比赛之后，体验集体合作成功的快乐感，吸取成功或失败的教训，为下一次合作作好准备]

4、能又快又准地统计出结果来，你们一定有统计的好办法，能告诉大家你们是怎样进行统计的吗？（交流方法）

其他几组和他们统计的方法一样吗？把你们的统计结果也来向大家展示一下？（师展示其统计图，生指图汇报，说明统计方法）

5、（1）同学们觉得哪种统计方法更好一些呢？（小组讨论交流）汇报。师总结，同学们选得方法都比较好，希望在以后的统计中，你能用自己喜欢的方法，又快又准地制出一张统计图来。（2）那么在统计中，我们应注意哪些问题？（生自由发表意见）。师总结，只要你在统计的时候仔细、认真，不重复，你一定能作出一张漂亮的统计图来。

[通过交流成果，总结出统计方法及注意问题，不硬性规定统计方法，让学生自己去选择合理的方法]

6、同学们的统计图做得太漂亮了，从这几张统计图里你能知道全班同学的情况吗？（不能）那该怎么办？（制一张大的统计图）让我们一起动手把这张统计图填完整，好吗？（师生一起动手填涂）

7、我们的大统计图制成了，漂亮吗？看这个统计图，你能提出什么问题？

（（1）生自由提问，集体对每个问题进行系统解答。（2）师补充生未提出的问题，供学生解答）

[刚刚学习的统计知识，在这里就用上了。体会统计数据的实际运用。]

8、一张小小的统计图能帮助我们知道这么多东西，同学们回忆一下，刚才我们都运用了哪些方法进行统计的？

[回顾统计方法，加深认识]

三、应用实践。

1、喜欢看动画片吗？老师想知道同学们都喜欢看哪些动画片，该怎么办？（生：统计）

2、下面请同学们以小组为单位开始调查，用你喜欢的方法调查每一个同学的意见，然后每人制成一张统计图（学生统计、制作）

3、小组内评一评谁的统计图作得又快又好。选一名最棒的同学来帮老师完成这张大统计图。

[从具体情境中再次提出问题，找寻解决问题的办法，认识到统计在生活中的必要性，给学生自主的空间，独立地进行收集、整理，充分体验统计成果，感受统计的乐趣。]

四、总结延伸。

同学们制作统计图的热情真高，不知不觉下课的时间到了，这节课你都有哪些收获？

[对所学知识有一个系统的回顾]

同学们说得真好，你喜欢统计吗？那么课后以小组为单位调查其他班的同学，调查他们喜欢看哪些电视节目，制成统计图给老师看，好吗？

[课外延伸，在生活中运用统计，同时培养学生社会调查能力]

组织设计课件【篇2】

20xx年2月16日晚，受导师璩艳霞老师的邀请，我进入中国教育专家网，聆听了她的讲座《双减背景下的课堂教学设计与组织实施》。璩老师先让我们欣赏了一段视频《小萝莉背口诀》，引导我们思考：教学目标是否清晰，教学内容是否具有学科特点，教学方法是否具有启发性，教学氛围是否愉悦轻松；接着总结出我们的课堂普遍存在的六大问题：教学目标不明确，教学内容不准确，教学思路不清晰，教学语言不清晰，教学评价不清晰，教学组织不清晰；然后从教学目标要明确、教学思路要清晰、教学语言要灵动三个方面结合很多课例，阐述了课堂教学的设计与实施。璩老师人很养眼，课也很亮眼，深入浅出，语言灵动，对我有提醍醐灌顶的作用，想把所得写下来，却又畏首畏尾，怕有班门弄斧之嫌。又把课件学习了一遍，课程回放了两遍，心里有了小确信，决定从以下几个细微之处谈谈我的收获。

一、教学目标细化，才具有可达成性。

很多时候，我们的教案都是用来应付检查的，实际操作与教学设计大相径庭。我们在制定教学目标的时候，总是泛泛而谈，从知识与技能目标过程与方法目标情感态度价值观目标三个方面填空，空填好了，教学目标也就定好了。实际上课的时候，却天马行空地去了，到对照目标写教学反思的时候，才知道很多地方都遗漏了，有些目标根本就是太大、太空、太飘，不好操作，难以达成。不如就定几个具体的小目标切实可行。比如上《从百草园到三味书屋》的第一课时，定下这几个目标：1.正确读写课后生字表中的字及文中带拼音的汉字；2.学会用不必说更不必说单说仿写一段话；3.从百草园中有趣的景物、有趣的故事、有趣的活动三个方面，体会作者的童真童趣。目标定得少而小，学生稍作努力就能达成。

二、精雕细琢，才能磨出好课堂。

璩老师举了那个数学课例《平行线的基本图形》教学目标设计，于晓静团队对教学目标进行了三次改进，最后设计出了定位准确、表述具体、符合学情、有法可依的教学目标，课堂教学取得了很好的效果。我们在教学工作中也提倡研课磨课，个人融入团队，才能得到更好的发展。我们只有在实习期才有试教的环节，实际工作中不允许我们教了又改，改了又教，所以研课磨课，我们更多的是研磨教学设计。教学设计写好后，要认真研究其可操作性，是否可以反复修改得尽善尽美。基于学情的教案，经过反复研磨、定稿后，再制作课件，然后用于教学实践中，我们的教学工作才会事半功倍。

三、教师的评价具体、中肯才能起到指导和激励的作用，作文评价亦然。

之前，我们县对语文作文批改进行了硬性规定：每学期详批详改四篇以上，作文评语要写四字短语，诸如中心明确、条里清晰、层次分明、想象合理、详略得当之类的词，适用于任何作文，没有创新，空泛缥缈，纯粹是为了批改而批改。照这样的批阅方式，作文批改反而是最好改的作业了，但是，几乎对学生没有什么启迪。后来我就在作文课上引导学生自己写评语，比如：栩栩如生这个词用得好，生动、准确地写出了某某老师绘画技术的高超；左右这个词应当删去，它与前面的大约重复了。这样对学生作文进行具体的评价后，学生的作文能力提升得非常快。

四、教法多变，才能让课堂熠熠生辉。

璩老师在话题导入环节，让我们看视频《小萝莉背口诀》。视频中的小女孩背了十遍三五十五。背得泪水涟涟，最后三五十五记得了，却又把原本记得的五五二十五给忘记了。小女孩一次又一次地控诉：这太难了！反观我们的课堂，是否也存在这样的现象呢？教学方法单一，课堂氛围压抑，老师精疲力竭，学生精神紧张，课堂止几近崩盘。有时候学生听写错了一个字，罚他抄写十遍，他抄写的时候不走心，写了十遍错的，反而加深了他对这个字的错的印象。以后再写这个字的时候，他照样写错。有一次我遇到这样的情况：折(sh)字组词，全班54个同学，有42个写的是折木，我丈二和尚摸不着头脑，好久才反应过来，他们是抄袭，都不走心地把本写成木了。针对这种现象，我教育了他们一节课，从课堂到社会，从学习到做人，但是，更多的是要自我反思：我是不是上课只注重给答案而不注重提倡学生创新了？我的教学方法是不是太单一了，以至于学生审美疲劳、作业敷衍了事了？我对学生作业的评价是否鼓励性太少了？找到问题，对症下药，就再也没有这种情况发生了。

总之，听了璩老师的课，反观自己的教育教学，问题实在太多了，我会在备课的时候做到唯细、唯实、唯至善，多向课堂教学要质量！

组织设计课件【篇3】

浅析高职高专《建筑施工组织设计》教学改革的探索与实践 摘要：《建筑施工组织设计》是高职高专建筑工程专业的一门实践性和综合性均较强的课程，在很大程度上决定着学校培养出的人才素质的高低。随着社会需求的变化和高职高专教育定位的调整，该课程的教学也应该进行相应的改革和创新，注重学生综合能力的培养，从而满足社会和行业发展对人才素质的要求。关键词：高职高专，建筑施工组织设计，教学改革

《建筑施工组织设计》是建筑工程专业的一门重要课程，其教学任务在于让学生学习并掌握如何对施工活动实行科学管理，从战略部署和战术安排上把握好对建筑施工的掌控。建筑施工组织设计从建设计划和设计的要求出发，对各阶段的施工准备工作及其内容进行事先的预计和安排，并提前做好各施工单位及各种的资源的合理调配。通过《建筑施工组织设计》课程的教学，要让学生能够根据建筑施工的实际情况，通过科学的设计和管理确保工程施工活动的有序、高效、科学合理地开展。《建筑施工组织设计》课程在建筑工程专业中占有十分重要的地位，尤其是在强调实用性和培养高素质技术型人才的高职高专教学中更要加以重视。因此，不断进行高职高专《建筑施工组织设计》教学改革与创新是建筑工程专业教师应该思考的重要问题。

一、高职高专《建筑施工组织设计》课程概述

高职高专旨在为社会培养为生产第一线服务的技术型人才，建筑工程专业更是如此。而《建筑施工组织设计》作为一门具有很强实践性很强的综合性课程，对建筑工程专业学生专业知识的学习和能力的培养起着十分关键的作用。

《建筑施工组织设计》作为建筑工程专业中的核心课程，具有一系列鲜明的特点。首先，它具有很强的实践性。建筑施工组织设计是施工技术与施工项目管理的有机结合，无论是从技术还是管理来说，都具有明显的实践性。其次，具有鲜明的综合性。一方面，它是建筑工程专业基础课、其他专业课的综合，是对相关专业课的综合；另一方面，它涉及到技术、资源以及组织，是关乎到建筑施工顺利开展的综合性内容。第三，《建筑施工组织设计》在理论上跨度较大，同时也具有一定的独立性。建筑施工组织设计级囊括了施工技术，也涵盖了施工组织的管理，在施工技术上包括对关乎建筑施工相关的多种工种、资源协调，既有总

领也有分类设计，因此，具有了跨度大和独立性的特点。

当前高职高专《建筑施工组织设计》虽然随着社会需求的不断变化做出了相应的调整，但仍存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：教学资源难以保证，课时不足，教学活动难以得到全面开展；教学内容更新不及时，与社会发展要求存在着一定的差别；教学方法陈旧，传统的教学方法难以满足现代教学的要求；教学与实践的结合紧密程度不够，学生实习机会有限，难以满足课程实践性的要求；此外，因为课程对教师的理论知识和实践能力有着较高的要求，从整体上看当前高职高专《建筑施工组织设计》课程教师的整体素质存在着一定的欠缺。

二、《建筑施工组织设计》教学改革的对策

随着我国高等教育的不断发展，高职高专《建筑施工组织设计》也应该根据自身的教学特点和存在的问题进行相应的改革，提升教学效果，为社会培养更为优秀的高素质技术型人才。

1、保证教学资源，确保教学活动的全面开展

推动高职高专《建筑施工组织设计》教学改革首先要从更新和保证教学资源入手，为教学改革提供充足的条件和物质推动力。《建筑施工组织设计》对高职高专学生理论知识的学习和实践能力的培养有着十分重要的意义，因此，在课时上必须予以充足的保证，确保理论和实践教学能够全面的开展。在教学设备上也要及时更新，结合当前社会发展的需要配备多媒体教学设备，使得教学内容更加直观的展现在学生面前，促进学生将理论与实践更好地融合起来，更为深刻的掌握建筑施工组织设计的相关知识。同时，在师资力量上也要进行改革，加大投入。高职高专《建筑施工组织设计》是建筑工程专业中一门具有实践性和综合性的课程，因此，在教师配备上既要注重教师的专业理论知识，还要注重实践水平，可以考虑在建筑施工企业技术人员与高职高专教师之间进行交流，在校教师也要在教学的过程中不断提升自己的能力。

2、明确教学目标，精心设计教学内容

高职高专建筑施工组织设计课程的教学必须与建筑行业的发展相结合，找准其教学的基本目标。从高职高专教育和建筑行业发展的情况来看，该课程的基本目标在于培养全面掌握施工管理知识及相关技术的应用型人才。在充分了解教学目标的基础上，要结合教材内容进行相应的分析，抓住教学的重点，根据学生的实际情况开展教学，提高教学的针对性和有效性。教师在教学内容设计上要充分发挥自己的能动性，实时增加教材中没有涵盖到的新的实用性知识，促进学生的学习与社会接轨。

3、合理运用教学方法，提升教学效果

教学方法是高职高专《建筑施工组织设计》教学改革的重点。在教学方法选择上，要坚持以学生为主、以培养学生实践能力为导向的基本原则，采用灵活多样的方式提升教学效果。教师要将课堂讲授与教学参观相结合，推动学生将理论知识与生活实际结合起来，激发学生的思考，开拓课堂的范围，增强学生的学习体会。同时还要充分利用现代信息技术开展教学，通过多媒体展示、网络和软件的教学，通过真实的感官、实地观察和动手操作提高学生的实践能力。在实际教学过程中可以采用项目教学法和案例教学法等有效的教学方式。通过项目教学法可以推动学生在老师的指导下亲手进行建筑施工组织的设计，在实际操作中学习这门课程。案例教学则有利于将理论讲授与实际操作融合起来，提升学生将理论和实践相结合的能力。

4、注重实践，推动课程整合培养学生的实践能力是素质教育的基本涵义，同时也是《建筑施工组织设计》课程教学的基本要求。因此，在教学改革中要注重实践，培养学生的动手能力。一方面，教师在理论讲授的过程中要结合实际来进行，提高学生对实践的认知程度；另一方面，要积极引导学生参与实践，通过实习、参观和实际操作等方式，推动学生从单一的理论学习向理论与实践结合发展，让学生在亲身体会中加深理解，提高自身的学习兴趣。此外，这门课程的教学还要注重与其他课程的整合，既要以计算机技术、公文写作等公共基础课为基础，也要注重与建筑材料、建筑力学、工程测量等专业课进行整合，通过全面的整合与协调提升教学的效果。高职高专《建筑施工组织设计》是建筑工程专业进行综合性学习的课程，同时它也具有很强的实践性。随着高职高专教育改革的不断深化和社会需求的不断调整，其教学也应该结合实际进行实时的创新与改革，为社会培养更多高素质的建筑施工管理者和技术人才。

参考文献：

[1]徐春芳．《建筑施工组织设计》课教学的几点体会[J] ．职业技术，2006年02期．

[2]常福华．关于《建筑工程施工组织设计》课程之创新[J] ．考试周刊，2007年49期．

[3]李安勇施工组织课程设计的教学方法研究[J] ．山西建筑，2008年09期．

[4]刘心萍，于惠中．施工组织设计课程中的项目教学法研究[J] ．考试周刊，2009年46期．

组织设计课件【篇4】

教学目标

1、初步了解数据的整理过程，初步认识象形统计图，会把统计的结果在方格图上表示、并能根据统计图回答一些问题、

2、培养学生积极主动探究数学知识和学数学用数学的意识、

3、通过学生对身边的事物进行调查，激发学生的学习兴趣及求知欲、

教学重点

1、初步了解数据的整理过程，初步认识象形统计图、

2、会把统计的结果在方格图上表示、

3、能够根据统计图回答一些简单的问题、

教学难点

会把统计的结果在方格图上表示，并能够根据统计图回答一些简单的问题、

教具准备

多媒体电脑、动物图片等、

教学过程

活动一：创设情境，动态的统计，初步感知并且学会统计的方法、

（一）：实物统计图、

引言、

师： 春天来了，今年春游我们准备去动物园，可是，动物园里的小动物实在是太多了，我们应该怎样合理的安排一天的参观时间呢？

生：要根据同学们最想看什么小动物来决定了、

师：你们最想看哪些动物呢？随着学生的回答，（电脑一个一个出示动物图片）

问：谁能一眼看出喜欢那种小动物的人最多？谁有不同意见？看来都不能准确说出、

2、教师引导学生进行分类，那么怎样分呢？

生：一样的动物放在一起、

学生回答老师（演示电脑）是这样吗？

3、现在你能看出喜欢那种小动物的人最多吗？

4、那你有什么办法能让别人清楚地看出喜欢哪种小动物的人最多？（小组讨论）

横着摆好还是竖着摆好？

5、反馈：

（1）（电脑）横着这样摆行不行？为什么？

（2）应该怎样摆？（电脑演示）

（3）刚才有人说竖着摆，随便竖着摆行吗？也要注意一个一个对齐、（电脑演示）

6、现在你能一眼看出喜欢那种小动物的人最多了吗？你知道一个小动物代表什么吗？

生：每有一个人喜欢这种动物，就增加一个这样的动物，因此，小动物的个数就是喜欢这种小动物的人数、

（二）：方格统计图

1、如果每次调查，都要画很多图片，就太麻烦了，根据你的经验用什么来代替这些小动物图片好些呢？

生1：可以用圆圈代替，一个圆圈表示一个被调查的人、

生2：用三角代替，一个三角表示一个被调查的人、

生3：可以用对钩来表示，一个对钩就表示一个被调查的人、，

师：这些都可以，其实，统计的方法有很多，也可以用方格图来代替，（电脑出示方格图）：请同学们看图、这一列方格下面贴上小鹿表示什么？喜欢小鹿的有几人？

这一列有这么多方格怎么表示有2人喜欢小鹿？为什么涂2个格？

2、从哪开始涂？观察（电脑演示：第一个方格闪动涂色）

3、你们愿意接着涂吗？你们有一张和它一样的图，请各组长取出一号图纸，各小组合作完成，比一比哪一个小组合作的最好，涂得最快、

小组汇报：

师：你们涂得和前面的一样吗？说一说涂色时应注意什么？

观察图：小组里说说，你能从图中知道什么？

生：想看猴子的有10人，、喜欢看大象的有6人，想看老虎的有1人，喜欢看斑马的有3人，还能看出全班想看猴子的人数最多，是10人，想看老虎的人数最少，才有1人、

6、我们能知道这些信息，你还能提出哪些数学问题呢？比比哪个小组提出的问题多，解决问题的方法好、小组讨论：一个人提出问题，其他人回答、

小组汇报：

（1）、一共调查了（）名同学、

生：一共30个人，我是一个一个方格数出来的、

生：我是用10＋6＋8＋3＋2＋1 计算出来的、并且我在计算时，还有好方法，用凑十法，8和2，6和3和1凑成10，三个10就是30、

师：鼓励第二种方法好、从统计图中，我们知道一共调查了30名同学，而全班同学正好是30个人，这能说明什么？

生：我们调查的人和实际的人数是相吻合的，说明我们的统计结果是正确的、

（2）、喜欢看猴子的人比喜欢看象的多（ ）人？

生：可以用想看猴子的10人，减去想看大象的6人，10－6＝4人，

生：我一眼就能看出想看猴子的比想看大象的多出几个人，就是这一段，是4人、

师：鼓励第二种方法好：这种方法真巧妙，同学们，你们想到了吗？我们学习数学，就是要开动脑筋，积极思考，学会巧妙的方法、

（3）、想看斑马的比想看兔子的少（ ）人、

生：我用减法算、

生：我跟刚才一样，找出想看兔子的比想看斑马的多几人，其实就是想看斑马的比想看兔子的少几人、就是这一段（电脑闪动）、

师： 我们以前还学习过统计表（放电脑），你们能把统计图的结果填在统计表里吗？那就请你填一填吧！从表中，你能知道什么呢？

7、 我们刚才分析了统计图，根据统计结果，你建议老师应该怎样合理的安排参观的时间呢大家商量商量、

生：既然想看小猴的人数最多，就在猴山上多看会儿猴子，喜欢小兔的人数也不少，再多看会儿小兔，想看老虎的人最少，只有一个人，那我们在看老虎时候，就少用点时间、这样就会让大多数同学满意了、

师：看来，统计能够帮助我们解决实际问题、

[点评]：结合同学们春游，要参观动物园，解决怎样合理安排参观的时间这个问题，学生经历了调查，收集，分类，实物统计到方格统计的过程，使学生感悟到统计能够帮助我们解决实际问题、

课后作业

观察周围生活选择你感兴趣的活动，自制统计图表，自己设计你最喜欢嘴直观的图表样式，看看谁的创新能力最好、

课后小结

同学们，这节课我们认识了统计图，学会了用统计图来直观的比较事物数量的多少，以后我们还会学习更多类型的统计知识，学画更漂亮的统计图、那么，你们能说说统计图在我们生活中的作用吗？我们生活当中有哪些事物应用了统计图表？

板书设计

组织设计课件【篇5】

《家乡的秋白梨》最后个自然段。

2．训练目标

通过不但而且的训练，培养学生语言的准确性和组织性品质。

3．训练步职

(1)默读、思考：成熟的秋白梨有什么特点用划出。

概括板书：

样子可爱成熟的秋白梨个儿大香甜可口

(2)讨论分析：这三个特点中，作者最强调的是哪一个特点(香甜可口)你从哪儿多出来(不但而且)

(3)朗读体会、师生小结不但而且的用法。

(4)巩固性运用练习。

按照课文中作者强调香甜可口的原意不变，请用上不但而且说一说秋白梨的特点。

a．成熟的秋白梨不但样子十分可爱，而且香甜可口。

b．成熟的秋白梨不但个儿大，样子十分可爱，而且香甜可口。

(5)拓展性运用练习。

如果要强调秋白梨的样子可爱，可以怎么说

a．秋白梨不但个儿大，而且样子十分可爱。

b．秋白梨不但香甜可口，而且样子十分可爱。

c．秋白梨不但个儿大，味道好，而且样子十分可爱。

(6)迁移性应用练习。

4．训练设想

对于关联词不但而且的理解和运用训练，本案例设计摒弃了脱离语境的抽象讲解。先让学生通过阅读，理解它的意思，领悟它的用法。接着利用课文内容进行巩固性运用练习和拓展性运用练习，将语言的理解和运用有机地结合在一起。最后通过迁移，使学生举一反三，活学活用。整个训练过程由易到难、层层铺垫，体现了训练的层次性。

组织设计课件【篇6】

设计理念

本课的设计充分体现了互动这一特点：在生生互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台；在群体互动中深入探究，大胆质疑，展开辩论。这样，口语交际课就成为孩子们所喜欢的自由世界。在这个世界里孩子们想说、敢说、要说，真正做到畅所欲言。

教学要求

1感受秋天的美丽、迷人，真诚赞美秋天。

2通过讨论交流，设计出组织秋游的方案。

3学生在宽松的氛围中主动表达、主动交流，进一步培养口头表达等能力。

教学重点、难点

激发学生的表达欲望，拓宽口语交际层面。

教学准备

1课前布置学生收集关于秋天美景的图片或其他信息。

2录像带、投影仪等。

教学过程

一、感知秋景，激发秋游欲望

1谈话导入。

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飞，枫叶似火，硕果累累。在这美丽的季节里，老师相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你们所捕捉到的秋的一角和同学们共享吧！

2学生交流。

①到讲台前向大家展示课前收集的关于秋景的图片、照片、采集的各种声音

②口头介绍。介绍图片的来历、描绘图片中所展现的美景、说说各种声音传达给人们什么样的信息等等。

3播放录像。

①谈话。听了你们的介绍，我心里也痒痒的，前些天我也用摄像机捕捉到了一串秋的足迹。

②播放一组录像，录像中拍摄的是秋天的果园、农场、郊外的美景，配上舒缓的背景音乐。

③引导赞美。经过刚才的一段交流，你们有什么想法吗？学生自由赞美秋天，引出秋游。（板书）

二、创设情境，提供交际机会

1谈话。大家都想去秋游，但秋游必须得到学校大队部的批准。如果让你代表班级向大队部提出口头申请，你准备怎么说呢？

2小组讨论，形成基本观点。

3角色扮演。由一名同学扮演大队辅导员，另一名同学当班级代表进行口头申请。尽可能多请几组。

三、激发兴趣，分组设计方案

1激趣。为了让同学们更真切地感受秋的气息，经学校大队部批准，年级组准备组织大家出去秋游，并在全年级征集优秀活动方案。

2在组织秋游之前，我们需要对哪些问题进行周密的考虑？

师生自由讨论。将师生意见加以概括：

a选好最佳时机；b确定秋游路线；c组织丰富的活动；d需备哪些物品；e希望有何收获。

3围绕上述问题，将全班分成6个秋游小组，分组讨论，设计出各自的秋游方案。

要求：（1）小组内充分讨论，集中组内所有人的意见，选出最佳方案。

（2）各组设计的方案要具有创造性。

（3）各组可将方案列成简单的提纲。

四、集中评比，确定最佳方案

1从每小组各选出一人和老师一起组成评审组。

2各组推荐代表到讲台前陈述各自的方案，组员也可自由作补充发言。

3评审组及其他组对每组的方案提出质疑，要求其答辩，双方展开讨论。

4评审组给各组的方案打分，选出最佳方案，全班再共同完善。

组织设计课件【篇7】

在推行新课改的过程中，我们时常感到迷惘，不知课堂教学该何去何从，双减一来，我们更是不知所措，时常担心自己的教学与政策相违。听了璩艳霞老师《双减政策背景下的课堂教学设计与组织实施》的讲座，我仿佛看到了希望的灯塔，模糊的思维突然变得清晰，倏忽明确了课堂教学的方向。

璩老师的讲座非常朴实，开门见山，指向明确，有理有据，通俗易懂，聆听了璩老师的讲座，我受益匪浅，收获颇多。

首先，我明白了教学目标的重要性。在改革日新月异的新时代，教育最显著的变化是从过去的教书为主转变为育人为主，从注重教师的教转变为注重学生的学。璩老师结合课程标准的要求来谈教学规划的制定，科学合理，很有说服力。凡事预则立，不预则废，计划的重要性不言而喻。教学目标是教学活动所期待的学习结果，是教学过程的出发点和归宿。每节课、每个单元、每个学期、每个学年都应有明确的目标，而在双减政策下，教学目标要着眼于人，要定位于核心素养的落实。长期以来，我们常常忽略了教学目标的重要性，仅仅将它作为一种形式，与教学过程脱节，导致课堂低效甚至无效。殊不知只有目标明确了，课堂才可能达成目标。

然后，我学会了拟定目标的方法。明确了教学目标的重要性，我们自然期待如何制定目标。璩老师结合真实的案例来分析其中的优点与不足，并一次次改进，这让我们具体可感地明确了拟定教学目标的方法。我们以前常将知识点混同于目标，且往往泛泛而谈，难以落实。如在我们的教学设计中，常常会出现诸如提高学生的朗读能力提升学生的阅读水平培养学生的爱国情感这样大而空的目标，放之四海皆准，却泛不可测。现在才知道教学目标的拟定应体现以生为本，符合学生的实际，切忌空泛，不仅要有三个维度，还要做到描述清晰，可使用识记、提高、运用等动词，避免将知识点当成目标。

再次，我感受到了教学思路清晰的魅力。准确定位教学目标，直接决定着课堂教学的方向，但好的课堂还必须有清晰的教学思路。璩老师列举了余映潮执教的《邓稼先》的课例、窦桂梅执教的《再见了，亲人》的课例、璩老师执教的《秋天的怀念》《雁门太守行》的课例，向我们展示了教学思路清晰的课堂所具有的魅力，不仅逻辑清晰，也充满美感。我们在教学中常常不能避免贪多求全，细大不捐，从导入到作者简介，从字词检测到整体感知，从理清结构到内容赏析，从情感把握到写法探究，如数家珍，娓娓道来。可一到考试，发现学生并没有掌握，老师则理直气壮地教训学生讲过的也不会，同时安慰自己因为学生基础太差。其实课堂上学生的注意力有限，因此内容不可贪多，力求一课一得，这样才能印象深刻。眉毛胡子一把抓只会得不偿失。内容要精，结构要紧，教学环节的安排不宜过多，力求设计精美，不仅环环相扣，层层深入，还应指向教学目标。

最后，我体会到了教学语言灵动的美妙。无论是周益民老师诗化的语言，薛法根老师简洁的语言，还是于永正老师幽默的语言，都有着深深的吸引力。对于语文教师来说，修炼语言更是一辈子的功课。特别是教师评价性的语言一定要具体、中肯，指向明确，评价语言的丰富性直接体现了教师的教学功底。

我想，无论是立足课改，还是面对双减，课堂教学都应关注学生的学，做好了以上几个方面，课堂教学一定会生动有效、吸引学生。感谢璩老师倾情相授，朴实的讲座传递的不仅是教学的至理，更是高尚的人格，璩老师的学养和人格是我学习的榜样，双减背景下的高效课堂设计是我执着的追求。

组织设计课件【篇8】

教学分析

生物圈中的每一个生物都受到周围很多因素的影响，除了受非生物因素的影响外还受到生物因素的影响。对于这部分知识的构建应主要通过学生观察多媒体录像、收集资料并分析、讨论、交流获得。教学过程中教师要通过直观材料增加学生的感性认识，引起学生的学习兴趣，再结合学生已有的生活经验和收集的相关资料，促进学生进一步理解对生物因素对生物影响，培养学生收集信息、讨论分析、合作交流的能力，并进一步引导学生形成珍爱生物，热爱大自然的情感。

教学目标

1、描述生物因素的概念。

2、举例说明生物因素对生物的作用。

3、通过学生收集资料，合作交流培养学生收集信息和处理信息的能力。

4、结合实际，引导培养学生树立生态学的基本观点。

教学重点：

生物之间的相互关系。

教学难点

生物之间相互关系的归纳总结。

教学准备

多媒体：反映植物间、动物间以及植物和动物之间关系的图片和录像。

课前准备：

布置学生通过各种渠道收集有关生物与生物之间关系的资料。

教学程序

一、情景激疑：

1、媒体展示：

呈现生物关系的一组录像，请学生观察。

2、设置问题，引导激疑：

(1)你从画面中看到了几种生物?

它们之间有怎样的关系?

(2)你从中得到什么启示?

(3)学生思考并发表个人的意见，认识到各种生物之间的关系。

教师启发：生物界中是否所有的生物之间都存在这样的现象?从而顺利地引入课题。

二、探究新知：

1、教师用多媒体出示：蚂蚁共同搬运食物、蜜蜂群聚生活、白蚁的群聚生活、狒狒的群体生活，两只公羚羊为争夺一只母羚羊发生争斗，两只狗为争夺食物打架，两只雄象海豹为占据一片海滩在争斗等画面。引导学生观察、分析、对比、讨论，找出它们之间各自的关系：蚂蚁共同搬运食物、蜜蜂群聚生活、白蚁的群聚生活、狒狒的群体生活的画面中都体现出同种动物之间的互助关系，两只公羚羊为争夺一只母羚羊发生争斗，两只狗为争夺食物在打架，两只雄象海豹为占据一片海滩在争斗的画面则体现出同种动物之间的斗争关系。最后师生共同归纳：

①同种动物的群体生活，虽分工不同，但彼此之间分工合作，共同维持群体的生活，有利于种群的生存和繁衍。同种动物之间的斗争虽然对于失败的个体是不利的，但对于生物种族的生存和发展是有利的。

②结群是动物互助的一种常见形式，可以是长久的，也可以是临时的，“社会性”昆虫是结群的最高形式。

③“任何事物在一定条件下可以转化”的哲理。

2、教师用多媒体演示：寄生在大豆植株上的菟丝子、寄生在人体内的蛔虫、地衣、冬虫夏草、白蚁与鞭毛虫、鳄鱼捕食、狼吃兔子、桦木树中生长的云杉、动物尸体上的细菌等活动画面，引导学生观察、分析、对比、讨论找出它们之间的关系：寄生在大豆植株上的菟丝子、寄生在人体内的蛔虫体现出不同生物之间的寄生关系;地衣、白蚁与鞭毛虫体现出不同生物之间的共生关系;鳄鱼捕食、狼吃兔子体现出生物之间的捕食关系;桦木林中生长出的云杉则体现出生物之间的竞争关系;动物尸体上的细菌体现出了生物之间的腐生关系。

师生共同归纳总结：在不同种个体之间的关系比种内关系复杂，包括植物与植物，动物与动物，动物与植物之间的关系，既有种间的互助关系，也有种间的竞争关系。其中主要是围绕着食物发生的联系，主要包括：共生、寄生、捕食、竞争、腐生等。教师进一步引导学生比较寄生、捕食、竞争之间的不同：

①从范围看：寄生是寄生物生活在寄主的体内或体表;而竞争和捕食并无此限制，但捕食是动物所特有的。

②从斗争的目的看：寄生是寄生物从寄主体内或体表获得生存所需要的养料;捕食是某动物以另一生物为食物，从那里获得食物和能量;竞争则是两种生物为争夺资源(包括食物、水、光、肥等)和空间而发生斗争。

③从斗争的结果看：寄生关系，对寄生物有利，对寄主不利;捕食关系则是以捕食者胜利和被捕食者失败而告终;竞争的双方谁胜谁败则不一定，也可能两败俱伤，这与生物种类和时间不同而异。这样通过对比，学生在应用中不会出现混淆不清的现象。

3、分组讨论各自查找的资料：进一步认识到生物之间的关系是多层次的，不是单一的，正是这些错综复杂的关系使得各种生物之间相互制约，彼此依存，促进了生物界的共同发展。同时也激发学生热爱大自然的情感，加强对这部分知识的全面理解。

三、归纳总结：

这是对探索的知识和结论进行归纳总结，也是本节知识的构建和升华，是学生思维活动最积极的环节，是培养学生归纳总结能力的手段之一。从教师的点拨下，学生从椋鸟与枸杞之间的关系归纳出：自然界中没有一种生物能脱离其他生物而孤立生存。生物间的关系是错综复杂的，但都有千丝万缕的联系，形成相互制约，相互依存的生命之网。各种生物个体都是此网中的一员，它即影响别的生物个体，同时又受着其他生物的影响。

四、迁移深化：

1、教师出示多媒体录像：一群狼群攻击一群麝牛，狼群之间互相协作，一群麝牛之间也互相帮助，当一群狼捕杀掉一只麝牛时，狼群又为了食物争斗起来。引导学生观察分析录像中生物之间有哪几种关系?又是怎样转化的?通过分析讨论使学生学会运用新知识解决实际问题。进一步达到对知识的深化。

2、教师出示资料：

①洱海引进太湖银鱼，造成洱海弓鱼、大眼鲤鱼等近2/3的洱海土著鱼灭绝。学生思考从中有什么启示?

②我国西南地区广泛分布的紫茎泽兰和飞机草。原产中美洲，现仅云南就达2470公顷，具有生长速度快，繁殖能力强，群居性高的特点，总是以满山遍野密集的单优势群落出现，严重影响许多物种的生存发展，含有的毒素引起马匹的气喘病，牛羊因无饲料而锐减，你能帮助云南省解决这个问题吗?

③毛里求斯有两种特有的生物，一种是渡渡鸟，另一种是大栌榄树。渡渡鸟喜欢在大栌榄树树林中生活，在渡渡鸟生活过或者经过的地方，大栌榄树总是枝叶繁茂，幼苗茁壮。16世纪至17世纪中，欧洲人踏上了毛里求斯的土地。他们用来福枪的射杀和猎犬的追捕，使渡渡鸟的数量急剧减少，到1681年，最后一只渡渡鸟被杀死。奇怪的是，渡渡鸟灭绝以后，大栌榄树也日渐稀少，到本世纪80年代，整个毛里求斯也只剩下13株大栌榄树。这是什么原因?(学生了解椋鸟与枸杞之间的关系后，会理解这种相互制约、相互依存的关系)

五、开拓创新

鼓励学生进行生态调查，做到理论与实践相结合。以小组为单位，选择公园或效外的自然环境。确定调查目的、调查内容、设计好调查表，记录完整的调查内容，如调查范围内的陆生植物、水生植物的名称。上述植物上昆虫及其他动物等等，并分析它们之间的关系。

教学设计说明

一、从学生的生活实际出发，创设问题情景，有利于激发学生学习兴趣，调动学生思维的积极性。多媒体、画面的展示，使学生在回味自然环境的意境中步入知识的学习中。

二、教学过程的设计注重学生的主体作用，让学生真正做到课堂的主人，教师在整个教学过程的实施中，都是学生学习的促进者，学生学习的合作者。

三、教学过程的设计突出学生各种能力的培养，课前布置学生查找资料培养了学生收集信息，处理信息的能力。小组合作交流锻炼学生分析、归纳、逻辑思维的能力、交流表达则培养了语言能力，同时又促进了人与人之间的交往能力，开拓了思维的宽度和广度。

四、加强责任意识、注意情感、态度、价值观的培养。树立生态科学观。从我做起，从现在做起，从身边做起，珍爱生物，热爱大自然。

五、立足课本内容，注重课本资源开发，加强实践创新，提高生物科学素养。学生查找的资料，丰富了课堂内涵。课外生态调查体现了理论与实践相结合的朴素理论。

教学反思

在本节课中，始终倡导以学生为主体的新课程理念，面向全体学生，倡导自主、合作、探究学习，课堂上通过多媒体的展示，充分调动学生的多维感官，激发了学生学习的极大兴趣，问题情景的设置，引导学生积极思维。小组合作学习，培养了学生合作意识，开拓了学生的视野。资料的展示给学生一个发展延伸的平台，归纳总结，锻炼了学生思维的能力。选择一些实际资料，使学生感到真切、自然，问题的深化给了学生放飞思维的空间，通过学习使学生感到了身心愉快。课堂教学中学生查找资料之丰富，令教师在兴奋、赞叹之余，又惶惶不安，从而更坚定了以新课程理念倡导自主、合作、探究学习之路。

组织设计课件【篇9】

教学目标：

知识与技能：1.让学生经历提出问题、收集和整理数据、作出决策的过程。

2.学会使用适当的方法收集数据并能用不同的形式呈现数据。

3.能根据统计图表中的数据提出和解决一些简单的问题。

4.激发学生参与统计活动的兴趣，感受统计的必要性，发展统计观念。

过程与方法：使学生初步体验数据的收集，整理和描述的过程，会用简单的方法收集，整理数据。

情感，态度与价值观：学会与人合作，积累与同伴合作解决问题的经验，培养合作、交流的意识，体会数学与生活的密切联系。

策略与方法：自主学习，合作探究。

教学重点：让学生经历收集和整理数据的过程，认识简单的条形统计图。

教学难点：能根据统计图中的数据提出问题、解决问题，并依据信息作出判断和决策。

教具准备：多煤体课件、统计图表。

学具准备：彩笔。

三教材分析

统计知识在一年级主要是让学生感受统计的重要性，初步培养统计的观念，并在初步学习收集、整理和分析数据的基础上，认识统计图表，充分感受到数学与生活的密切联系。

一年级上册通过最喜欢的水果这一个真实情境，激发学生参与统计活动的兴趣，认识象形统计图和简单的统计表，并根据图表中的数据提出简单问题并回答问题。

一年级下册的教材先后安排了学生所熟悉的组织比赛买气球调查你们组同学最喜欢的电视节目三个活动，使学生体会统计的必要性，鼓励学生经历统计活动的全过程，增长统计活动的经验。组织比赛是本单元的第一课，是让学生运用已经学过的收集数据、整理数据的方法，收集和整理数据，并能用条形统计图（1格代表1个单位）的形式呈现数据；在此基础上，学生学会绘制条形统计图，这与一年级上学期绘制的象形统计图相比具有一定的抽象性；另外在对统计图的分析中，学生通过阅读条形统计图作出合理的判断，从而为决策提供依据，进一步体会统计的必要性。

四教学过程

一情境创设

师谈话：小朋友们，今天大森林里的小动物们正在举行投篮比赛，想去看看吗？（生：想）那可要看仔细了，还要认真地数一数，看谁投进的球最多？.（课件播放比赛过程）

学生欣赏动画。

师：比赛结束了，谁投进的球最多呢？

学生根据自己的记忆发言。（没记清）

二探究与体验

1师：大家说的不一样，看来光靠看，数还不行，还要用笔记一记，你们要先想出一个又简单又好记的方法把每个小动物投篮的个数记下来，行不行？小组同学先讨论一下，比比看，哪个小组想出的办法最好。

学生小组合作讨论记录方法。

2师：谁来说说你想到了什么好方法？

学生汇报记录数据的方法：

生：小兔投进了，我在下面打；小猴投进了，我在下面画□；小熊投进了，我在下面画△。

生：：小兔投进了，我在下面打0。

生：小猴投进了，我在下面写1

3师：同学们真棒！想出了用○△等符号来记录每种小动物投篮的个数。大家知道吗？这些用各种符号记录的方法，就是数学中的统计（板书课题）

4师：下面我再给大家放一遍，就用你们喜欢的方法记录每个小动物投篮的个数吧！请小组长把记录卡快速的发给你的组员，准备好了吗？（再次播放课件）

学生边看边用自己喜欢的方法记录数据。

5师：谁来说说你是用什么方法记录的，并把你记录的结果大声的告诉同学们？

学生展示自己的记录方法，并说出自己的发现。

生1:小兔投进4个，小猴投进5个，小熊投进3个，小兔投进了，我在下面打；小猴投进了，我在下面画□；小熊投进了，我在下面画△。

6师：有没有结果一样，方法不一样的呢？

生2:我用。

生3:我用○。

生4:我写正。

7师：有数据不一样的吗？

生5:小兔投进5个，小猴投进5个，小熊投进4个（教师指导：记录要认真，并请该生重复正确的答案）。

三实践与应用

1师：小动物们举行的投篮比赛可真热闹！小朋友们也想来一次这样的比赛吗？（生：想）你们说组织什么比赛好呢？

学生说自己喜欢的比赛项目。（跳绳，拍球，踢球）

2师：同学们说了这么多的比赛项目，到底举行什么比赛呢？你们有办法帮老师决定一下吗？

学生自由发言。（统计一下喜欢哪个比赛项目）或学生自由发言，说明要去问问同学们最喜欢什么比赛，并记录下来。

3师：为了帮助小朋友们去调查，我送给你们一件小礼物，瞧：这是什么？（课件出示统计表）现在它要对你说几句悄悄话：（课件出示悄悄话）

课件：大家好，我是大家的老朋友-----统计表。我今天要帮助大家调查你们最喜欢的体育比赛。第一，请大家在组长的带领下依次说出自己最喜欢的体育比赛；第二，每个人只能说一项；第三，一位同学说的时候，其余人要认真听，组长在我的第二排中用你喜欢的方法记录；第四，把每项比赛的总人数写在第三排的（）里。大家听清楚了吗？

4师：下面，我们小组合作，完成统计任务，比一比，哪组调查的又快有准确。请小组长拿出统计表开始调查！

学生在组长的带领下小组合作完成统计任务

5师：哪组的小朋友愿意把你调查的结果给大家汇报一下？

学生展示各组的统计结果：生我们组有6人，是用打*的方法记录的，最喜欢跳绳的有3人，最喜欢拍球的有2人

6师：你们说的很好，我们可以用统计表的形式表示每项比赛的人数，还可以用另一种方式更清楚的表示喜欢每项比赛人数的多少，它就是统计图。（师出示图）

9师：今天，我们就用涂色的新方法来制作统计图。在涂色的时候要注意：统计图的一格表示一人（如：2人喜欢排球，就在拍球这一列从下往上数2格，用画斜线或全部涂色的方法把这两格涂上颜色），（师示范），现在请大家根据黑板上的统计表，就用涂色的方法完成书85页的统计图，并试着回答旁边的数学问题。请同学们把书打开85页，看谁涂的最漂亮！

10师：说说从你的统计图中，你知道了什么？想到了什么？

生从统计图中可以看出，调查了（）名同学，喜欢（）的最多，喜欢（）的最少，我们小组最好组织（）比赛？

师：同学们，统计在我们的生活中会经常用到，课下请你做个小小统计员，去调查一下同学门最喜欢看的电视节目。

组织设计课件【篇10】

摘要：本文从钢筋混凝土结构课程的性质及特点出发，通过对其课程设计理念与思路的分析和阐述，提出了课程教学的具体表现形式，从而提高了教学效果。

关键词：高职；钢筋混凝土结构；课程教学

高职院校的建筑工程技术专业培养的是面向建筑施工企业、工程监理公司等企业，培养“懂技术、会施工、能管理”的生产一线技术人员和管理人员，钢筋混凝土结构作为本专业的主干课程，对学生职业能力培养和职业素养养成起着主要的支撑作用，如何做好钢筋混凝土结构课程教学的组织与设计成为教师们思考问题，本文从课程特点、课程设计理念、具体表现形式等方面进行分析和阐述。

一、钢筋混凝土结构课程的特点

本课程是一门实践性强，与现行的规范、规程等有关的专业技能课。通过本课程的学习，使学生掌握混凝土结构构件受力特点、计算原理和设计方法等基本理论和基本知识，培养学生运用混凝土基本理论，解决混凝土结构构件设计计算的能力，为后续课程学习及毕业后在混凝土结构学科内学习提供坚实的基础。

本课程具有如下的特点：

(一)综合性。作为建筑工程专业的专业技能课，钢筋混凝土结构融合了材料力学、结构力学、建筑材料等课程的内容，可以说是涵盖了本专业内各专业课的大部分内容，具有很强的综合性。

(二)技术性。我们的培养目标是在具有必备的理论基础知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域工作的基本能力和基本技能，具有较快适应建筑业生产、管理等一线岗位所需要的实际工作能力和素质的应用型技术人才。因此，课程教学更侧重与技术和技能教育，在内容上与行业内的先进技术接轨。

(三)应用性。“精施工须先通设计”，在高职类院校。我们开设《钢筋混凝土结构》主要的目的不是为了让学生毕业后能够从事结构设计的工作，而是为了让学生明白各种结构形式的原理和功能，以便他们在实际的工作中灵活应用。

二、钢筋混凝土课程的设计理念与思路

钢筋混凝土结构课程内容应以职业活动为导向，以工程实际为载体，基于工作过程进行课程开发，以行动导向进行教学设计，以实训为手段，以学生为主体，设计出知识、理论、实践一体化的课程内容，目的是培养学生的综合能力。

(一)以职业活动为导向

高等学校教学活动的目标就是培养出具备一定专业能力、符合经济社会发展需要的高技能专业人才，而学生的择业、就业、工作等就是这一目标的具体体现，我们在进行教学的设计与开展过程中，应充分考虑到学生毕业后的职业行为，为学生奠定从事职业活动的坚强基础。

(二)以工程实际为载体

钢筋混凝土结构课程具有较强的工程背景，所研究的问题都是通过工程实践总结提炼而来，是进行工程设计、施工等活动的基础。而且各个问题之间互相联系、互相影响，共同构成了钢筋混凝土结构的理论体系。

(三)培养学生的综合能力

通过为学生提供实验实训环境，将课程教学的重点放在基本概念的正确树立和基本原理的科学运用上，培养学生分析解决工程问题的能力以及创新能力，从而提高学生的综合素质。

三、钢筋混凝土结构课程的具体表现形式

(一)教学内容的针对性与适用性

课程根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力素质要求，选取教学内容。

1、在教学内容的选择上，充分体现知识“够用”的原则，按照职场中岗位能力标准所需的知识和技能进行有机的融合。

2、在教学内容的逻辑排序上，按照岗位需要及工程规律安排各教学内容的顺序，循序渐进。

3、在教学内容的学时分配上，充分考虑到学生以后的工作性质，适量增加实训课程的比重。

(二)教学模式的设计与创新

本课程主要采用教、学、做结合，理论实践一体化的教学模式，针对不同阶段课程内容，在充分利用课堂讲授的同时，采用现场教学、实训教学等教学模式，提高教育教学的效果，培养学生的职业能力和职业素养。

(三)多种教学方法的.运用

1、多种教学方式相结合

为了提高教学效果，在实际的教学过程中我们应采用多种教学方式——多媒体、模型、图片和板书等相结合。譬如在讲解绪论时采用多媒体授课，介绍学生比较熟悉的一些有代表性的建筑物，更直观地了解钢筋混凝土的应用，从而吸引学生的注意力。在讲解基本原理和公式时，宜采用板书教学，这样既可以让学生有充分时间理解从而调动学生参与到课堂教学中来。总之，我们要根据授课内容的不同，选择合适的教学方式，以调动学生学习积极性，达到事半功倍的效果。

2、理论教学与实践相结合

高职教育培养的是面向生产一线、掌握本专业领域内实际工作的基本能力和基本技能的学生。为了让学生更好地理解、消化理论知识，掌握必需的专业技能，应尽可能地让学生在经过一段时间理论学习之后能进行实践练习。例如，学习完梁或板的配筋之后，可以给学生一些实际资料，让学生进行受力计算，确定构件的纵向受力配筋、腹筋，并确定钢筋下料长度。在实训教师的指导下绑扎钢筋笼，从而让学生明白受力筋、架力筋、弯起筋和箍筋的位置关系，了解《混凝土结构设计规范》中一些构造要求。

3、丰富授课内容

现代社会技术突飞猛进，每时每刻都有新的技术产生，因此，在授课时要尽量做到课程的内容更新，尽量地结合学生比较熟悉的实例讲解授课内容，这样便于学生理解。同时，也要求专业教师不断学习本专业领域的新知识和新技术，通过各种方式来不断充实和提高自身的专业技能。只有教师自身具备扎实地专业功底，才能更好的向学生传授知识。另外，在授课时尽量和其他课程相联系，使学生知识系统化。

4、将技术规范意识贯穿于教学的全过程

技术规范作为国家的强制标准，是在大量工程实践经验的基础上作出了理论总结，对实际工作具有报强的指导和约束作用。因此，在课程的教学过程中，我们必须重视和加强引导学生树立技术规范意识。主要包括让学生理解和掌握强制性条文和技术术语、技术符号等专业知识与规范。

5、做好课程设计

课程设计是继“钢筋混凝土梁板结构”理论教学之后重要实践教学环节。通过课程设计，使学生了解钢筋混凝土结构设计的一般程序和内容，促使学生把理论知识与实际工程相结合，并能按标准要求绘制结构施工图，从而使学生在工程实践、基础理论和计算能力等3个方面建立系统的知识结构，提高学生的职业素质和综合素质，满足高职教育的特色要求。

6、改革成绩判定方法

为了提高学生学习积极性，克服学生旷课、抄袭作业等现象，我们在进行成绩评定的时候可采取一些灵活的方法，具体如下：(1)理论课程的成绩由作业成绩、考勤成绩、卷面成绩三部分组成。其中作业成绩占10％，出勤占10％，卷面成绩80％：

(2)实验实训、课程设计的成绩，采取设计成果评定和答辩相结合的方法。在课程设计成果合格的基础上，通过答辩来确定其最终的课程设计成绩。

四、结束语

通过科学合理的组织设计教学过程，使学生掌握理论知识的同时锻炼学生的实践动手能力，真正做到理论和实践相结合，完成高等职业教育培养目标。

组织设计课件【篇11】

一、说教材分析

本节课是在学生认识了象形统计图的基础上进行教学的，是对统计知识的的进一步扩充，又是今后学生进一步会学习统计的基础。《组织比赛》是以生活中的情境为题材让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程。进一步体会统计的意义和作用。

二、说学生分析

我班的学生对统计知识有了初步的认识，他们好奇、好动、求知欲强，有一定的竞争意识，但注意力不能持久，因此，教学时我设计了丰富多彩的活动，让学生自始至终，兴趣深厚，积极主动地参与学习。

教学目标：

1、经历数据的收集和整理数据的过程，认识简单的条形统计图，并能根据统计图中的数据提出和回答一些简单的问题。感受到统计的必要性。

2、初步培养学生有序观察与思考的习惯，体验与同伴合作的快乐。

教学重点：

初步了解数据的整理过程，会把统计的结果在方格图上表示出来。

教学难点：

根据统计图提出和回答一些简单的问题。

三、说教学准备

课件、统计表、条形统计图、水彩笔。

四、说教学过程

根据以上分析，我将本节课的教学流程分四个环节进行。

第一环节:创设情境，激发兴趣。

本节课我从学生的课间活动入手，创设了组织比赛的情境，新课开始，我为学生播放这样一段录像，学生在操场上正在进行拍球、踢毽子、跳绳、丢沙包这四项活动。教师提议：我们班想在这四项活动中选择其中的一项来组织比赛，你们说组织哪一项比赛好呢？这时学生会各抒已见，想法不一。教师及时引出问题：大家的意见不统一，你们说该怎么办呢？利用这一问题，激起学生学习的兴趣。使学生领悟到在这种情况下需要统计哪一项比赛的同学最多，然后才能作出决定。

[设计意图：统计在生活中应用广泛，可以统计的素材也很多。教材中提供的素材贴近学生生活，但如果选择学生喜欢的喜欢的事物，他们会更感兴趣。因此我选择"组织什么比赛"作为统计素材，既激发了学生的学习兴趣，潜移默化地渗透爱国思想，又让学生感觉数学就在我们身边。]

第二环节：自主探索，合作体验。

在此环节上我引导学生在动手操作与合作交流的基础上去自主构建知识的形成体系。我将这一环节分三步进行。

第一步：自主探索，合作体验

当同学们提出，要想知道组织哪一项比赛，必须统计大家的意见，那么你们想用什么方法来统计呢？这时学生就会交流各自的调查方法，他们可能会想到：举手表决、问一问、站走来等多种方法，只要方法合理，教师都要给予充分的肯定，使学生体会到解决问题的策略的多样化。然后教师鼓励学生在小组内有顺序地用自己喜欢的方法进行统计，并将调查结果填在调查单内在小组内展示，这时要通过学生之间的交流让他们自己去感悟、体验从而使学生认识到统计时应该注意哪些问题。

第二步：整理数据，绘制统计图

先是小组汇报，使学生体会到统计图可以将调查的结果更清楚的表示出来，同时也为象形统计图向条形统计图过渡做好铺垫。教师出示一张统计图，指出今天，我们要用一种新的方式涂颜色来绘制统计图，你们认为应该怎么样举颜色呢？学生已经有了绘制象形的基础，所以他们会很快得出一格代表一人的制图方法，然后教师引导学生用自己喜欢的颜色在手中的统计图中涂一涂，制成条形统计图。全班展示，开展互评。

第三步：绘制全班统计图，解决问题。

在各组调查统计的基础上，师生共同来完成全班统计图。我引导学生观察统计图后进行二方面的思考：1、在统计图中，你发现了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？2、根据图中的情况，你认为我们班应该组织哪项比赛？从而，培养学生的问题意识及根据信息做出决策和预测的能力。

［设计意图：在本环节中，我为学生提供了从事数学实践活动的机会，学生经历并初步体验了数据收集、整理、描述的过程，通过数、涂、填，全体学生都参与到了知识形成的过程中，这也是本课最重要的一个环节，教给学生什么要比怎样教更为重要。所以我让学生亲身经历统计的全过程，使学生体会到统计的作用和意义。］

第三环节：应用实践，提高认识。

我抓住学生喜爱吃小食品这一心理，为学生选择了四种食品有饼干、薯片、巧克力、棒棒糖作为比赛的奖品，开展统计最喜爱的食品这一活动，将数学与孩子的生活融合在一起，为学生提供实践、应用的机会，使他们进一步体验统计的过程，强化统计的思想。

[设计意图：在这一过程中，我请学生统计全班同学最喜欢的食品，创设了开放的学习空间，为学生提供了探索的平台，学生体会到收集数据的方式、方法的多样性。学生自主选择记录方法来统计，经历了初步的数据收集、整理的过程。学生在分析统计数据的过程中，积累了统计活动的经验，发展了统计观念，真正体会到了统计的必要性。]

第四环节：联系生活，拓展延伸。

这一环节中我先让学生欣赏一下常见的几种统计图，然后再把统计知识延伸到学生的生活中，让学生知道我们的生活中处处都有统计，我们的生活是高不开统计的，请同学们到生活中找一找还有哪儿用到了统计的知识。

［设计意图：这一环节的目的是鼓励学生从自己的学习和生活中发现统计问题，由课内的应该拓展到课的实践，激发学生学数学，用数学的兴趣。］

效果预测

本课以学生参与统计活动为主线，学生在数一数、涂一涂、填一填和说一说的过程中，探索了统计的方法；在实践与探索中提高了学习能力。