1～3岁儿童早教儿歌30首

儿歌是一种富有韵律和节奏的语言表达方式，通过唱儿歌可以帮助宝宝提高语言能力，吸收和学习语言的基本规律，培养对语音、音调和韵律的感知能力，为后续语言学习打下基础。以下是幼儿教师教育网的小编为大家整理的有关“1～3岁儿童早教儿歌30首”，以供参考，欢迎收藏阅读！

1～3岁儿童早教儿歌30首

1、大白鹅

大白鹅，大白鹅，不脱衣服就下河，

荡起水花一片片，好像白莲一朵朵。

2、悯农

锄禾日当午，

汗滴禾下土，

谁知盘中餐，

粒粒皆辛苦。

3、乖娃娃

喜鹊叫喳喳，

客人来我家，

大盆洗脸水，

再倒一杯茶，

客人对我笑，

夸我是乖娃娃。

4、游子吟

慈母手中线，

游子身上衣，

临行密密缝，

意恐迟迟归，

谁言寸草心，

报得三春晖。

5、星星

一颗星，两颗星，

天上星星数不清，

一盏灯，两盏灯，

地上明灯数不清，

一颗星，一盏灯，

天使神话将不尽，

一盏灯，一颗星，

地上故事说不清。

6、怎么走

兔子走路蹦蹦跳，

乌龟走路爬呀爬，

鱼儿走路游呀游，

宝宝走路快快快。

7、小猫咪

小猫咪，真淘气，要上桌，

蹬翻椅，不吃饭，要吃鱼，

小猫咪，别淘气，我拿纸，

我拿笔，画条鱼，来喂你。

8、拉勾勾

你出手，我出手，

小拇指头勾勾。

拉勾勾，拉勾勾，

咱们都是好朋友。

9、一位爷爷他姓顾

一位爷爷他姓顾，上街打醋又买布，

打了醋，打了布，回头看见鹰抓兔，

放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔，

飞了鹰，跑了兔，打翻醋，醋湿布。

10、摇呀摇

摇呀摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝，

糖一包，果一包，少吃滋味多，多吃滋味少。

11、花儿好看我不摘

公园里，花儿开，红的红，白的白，

花儿好看我不摘，人人都说我真乖。

12、两只萤火虫

两只萤火虫，出门找外公，到西飞到东，有一头飞进草丛中，

一个说：“我要歇歇脚”，一个说：“我要睡一觉”

两只萤火虫，睡到东方红。

外公找不到，恨的气冲冲，只怨自己是懒虫。

13、小燕子

小燕子，真灵巧，身上带把小剪刀，

上天剪云朵，下河剪水波，

剪根树根当枕头，剪块泥巴搭窝窝。

14、小羊小

小羊小，吃青草，吃了青草长羊毛，

羊毛白，羊毛长，大羊毛织衣裳。

15、小鸭子

小鸭子，一身黄，扁扁嘴巴红脚掌，

嘎嘎嘎嘎高声唱，一摇一摆下池塘。

16、小青蛙

小青蛙，呱呱呱，水里游，岸上爬，

吃害虫，保庄稼，人人都要保护它。

17、大蜻蜓

大蜻蜓，绿眼睛，一对眼睛亮晶晶，

飞一飞，停一停，飞来飞去捉蚊蝇。

18、大骆驼

骆驼骆驼志气大，风吹日晒都不怕，

走沙漠，云盐巴，再苦再累不讲话。

19、红气球、绿气球

红气球、绿气球，长长尾巴圆圆头，好像一只花蝌蚪，

跟着个个小朋友，小朋友，一松手，蝌蚪就向天上走。

20、小白兔

小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，

爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。

21、堆雪人

堆呀堆，堆雪人，圆圆脸儿胖墩墩，

大雪人，真神气，站在院里笑眯眯。

不怕冷，不怕冻，我们一起做游戏。

22、睡着了

摇篮里，静悄悄，小宝宝，要睡觉，

闭上眼，盖好被，小宝宝，睡着了。

23、讲故事

月光下，摇蓝旁，宝宝听，妈妈讲，

小猴子，捞月亮，月亮和它捉迷藏。

24、洗澡歌

小鸭子，嘎嘎叫，走呀走，摇呀摇，

见了水，要洗澡，扑通扑通，往下跳。

25、上楼梯

一二三，三二一，小宝宝，上楼梯，

不用扶，不用抱，跨大步，走上去。

26、扔皮球

小皮球，举高高，扔出去，它就跳，

跳到东，跳到西，跳进鞋里，藏猫猫。

27、拍拍手

拍拍手，点点头，敬个礼，握握手，

拍拍手，点点头，笑嘻嘻， 好朋友。

28、光脚丫

小娃娃，光脚丫，扶着走，

跪着爬，蹲一蹲，站一站，

蹦蹦跳，快长大。

29、小鹅毛

小鹅毛，飘呀飘，飘上天，不见了，

小鹅毛，飘呀飘，飘下地，睡着了。

30、胡萝卜

胡萝卜，大白菜，嫩豆腐，

鲜牛奶，红苹果，绿黄瓜，

吃得多，长得快。

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0-3岁儿童早教(汇编)

常言道，优秀的人都是有自己的事先计划。在平时的学习和工作中，幼儿园教师经常会提前准备一些资料。资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利！可是，我们的幼师资料具体又有哪些内容呢？小编特地为你收集整理“0-3岁儿童早教(汇编)”，仅供你在工作和学习中参考。

0-3岁儿童早教（汇编）是一个重要的话题，旨在帮助父母了解并提供适合这个年龄段孩子的早期教育。早期教育对于儿童的发展起着至关重要的作用，因此有必要探讨如何通过多种方式进行早教，以满足孩子们的需求。

一、早教的重要性

在0-3岁的孩子开始学习的时期，他们的大脑发育迅速，是建立语言、情感、认知和社交技能的关键阶段。适当的早教可以帮助他们在这个阶段发展得更好，为以后的学习和成长奠定良好的基础。

二、早教的多样化方式

1. 语言发展：通过和孩子进行对话、讲故事、听音乐、唱歌等方式，促进他们的语言发展。提供丰富的语言环境，让孩子在多种语境中学习和使用语言。

2. 感官刺激：提供丰富的感官刺激，如触摸、听觉、视觉、嗅觉和味觉等，通过玩具、游戏和亲子互动来刺激他们的感官发展。

3. 社交技能：培养孩子们的社交技能，让他们学会与他人合作、分享和交流。鼓励他们参加幼儿园或亲子活动，与其他孩子进行互动。

4. 知识启蒙：通过阅读图书、认识颜色、图形、数字和字母等方式，提供基础的知识启蒙，培养孩子的认知能力。

5. 美育：通过绘画、手工制作、音乐和舞蹈等方式，培养孩子的审美能力和创造力。

三、家长的角色

家长在0-3岁儿童早教中起着关键的作用。他们可以成为孩子的第一任教师，在日常生活中创造学习的机会。家长应该给予孩子充分的关注和鼓励，提供积极的学习环境，并与孩子建立稳固的情感联系。

四、注意事项

在进行早教时，需要注意以下几点：

1. 不给孩子过度压力和限制，尊重他们的个体差异和发展节奏。

2. 不过度依赖电子产品和电子游戏，注意保持孩子与真实世界的互动和体验。

3. 不过度追求速成效果，早教应该是有趣和愉快的体验，不仅仅是为了追求学习成果。

总结：

0-3岁儿童早教的汇编文章涵盖了早教的重要性、多样化的早教方式、家长的角色以及注意事项。早教对儿童的发展至关重要，因此我们应该为他们提供适宜的学习环境和资源，以帮助他们在这个关键时期获得最好的发展。

1-3岁应该早教些什么

早教可以帮助儿童建立起良好的思维习惯和学习兴趣，提高儿童的记忆力、想象力和观察力，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。以下是幼儿教师教育网的小编为大家整理的有关“1-3岁应该早教些什么”，以供参考，欢迎收藏阅读！

1-3岁应该早教些什么

1. 语言和沟通能力：

与孩子进行亲密的交流和互动，说话、唱歌、讲故事，帮助他们发展语言能力。可以教他们简单的词汇、动词和形容词，鼓励他们开始模仿动作和声音。

2. 手眼协调能力：

通过游戏和手工艺术活动，如拼图、娃娃玩具、涂鸦等，帮助他们发展手眼协调能力和精细动作能力。

3. 社交技能：

鼓励婴幼儿与其他孩子进行互动，参加幼儿园或类似的集体活动，培养他们的社交能力和共享乐趣的能力。

4. 培养创造力：

通过创造性的游戏和活动，如画画、玩泥巴、玩偶剧等，激发他们的想象力和创造力。

5. 运动发展：

鼓励他们进行跑步、跳跃、爬行等活动，帮助他们发展肌肉和体力。

6. 自理能力：

引导他们逐渐学会独立吃饭、洗手、穿衣等基本生活技能。

7. 视听感知：

提供优质的儿童音乐、故事和影片，帮助他们培养良好的视听感知能力。

8. 知识启蒙：

适量引入一些基础常识和常见事物，帮助他们扩大认知范围。

儿童早期阅读的内涵1

早期阅读主要是针对学前儿童的读写能力提出的概念，儿童的阅读和书写能力不仅能包括认读和书写的技能，也包括一系列于读写有关的态度、期望、情感、行为技能等，在国外通常被称为“读写萌发”(Emergent Literacy)或“早期读写”，国内则习惯称之为“早期阅读”。

关于早期阅读的内涵，各学者有不同的观点，见下表：

学者

观点

张明红

“早期阅读”是指0—6岁学前儿童凭借丰富的色彩、图像、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的幼儿读物内容的活动过程，它是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程。

黄娟娟

早期阅读是指幼儿园、家庭通过对婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料，让婴幼儿接受有关材料的信息，在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达，发表自己的观点见解，倾听成人讲述的一种认知过程。

周兢

早期阅读是儿童接触书面语言的形式和运用的机会，是儿童发展语言能力的机会，是儿童掌握词汇构成和文字表征的机会，同时也是儿童发展学习读写的倾向态度的机会。

余珍有

①幼儿早期阅读的动机和目的是直接的、实用的，他们进行早期阅读是要了解书面语言的意义和功能； ②幼儿早期阅读能力的获得是一个渐进的过程。自然习得和积极建构是早期阅读能力获得过程的两个重要特征；③早期阅读的结果是获得通过图片或文字实现与人沟通的一系列经验，主要包括一些特有的情感态度，阅读的行为经验，认知经验和与他人积极互动的社会文化经验。

Goodman 、Gleason

儿童早期阅读的本质特征表现为儿童在真实的生活情境中为了真实生活的目的而于书面语言进行互动，主动寻求或建构意义的过程。

William Teale and Elizabeth Sulzby

幼儿早期的读写行为并非一定要在正式接受读写教育之后的某一特定时间发生，幼儿在早期获得口头语言的同时，就萌生了对书面语言的兴趣和需要，他们的读写行为很早便开始在生活中持续萌发展现。这为论证早期阅读的必要性和可能性提供了初步的证据。

早期阅读不同于早期识字，识字只是儿童学习书面语言的一种内容和方式，而不是唯一的内容和方式。早期阅读侧重于成人根据幼儿身心发展的特点，通过各种方法引导幼儿对阅读过程产生兴趣，继而培养幼儿良好的自主阅读能力和习惯。早期阅读的目的不同于成人阅读，它的重点不在于让儿童通过阅读获得知识，而在于在阅读过程中培养幼儿对于阅读的兴趣，帮助幼儿形成一些基本的阅读能力。