有趣的课件
发布时间:2023-08-21 有趣课件有趣的课件(收藏10篇)。
教案课件也是老师工作中的一部分,就需要我们老师要认认真真对待。优秀的教案需要考虑到学生的生活实际,我们应该从什么方面写教案课件?这篇“有趣的课件”是幼儿教师教育网为大家细心搜集整理的,本文供您参考建议收藏以备不时之需!
有趣的课件(篇1)
教学目标:
1.学生认读绿线里的9个生字,学会田字格中的9个生字。
2、学生在自主阅读课文的过程中自主生成问题,自主解决问题,在阅读探究的过程中领悟达尔文是个爱观察,爱探究的人。
3、在自主探究课文怎么写有趣的发现的过程中领会课文的语言表达方式,重点学习用“要么?要么?”句式进行语言表达;学习如何用因果关系句式说明原因。
课时安排:
两课时
自主探究方案:
1、读一读课题,想一想围绕课题能产生哪些疑问?再猜一猜课文可能写了什么?2读一读课文:带着你的疑问和猜想读课文,看看课文内容与你的猜想有什么区别?
3、读一读课文:读准字音,读通句子,思考读题时产生的疑问。
4、读读想想:这篇课文主要写了在一个小岛上考察时发现,后来,他通过反复观察比较发现。我发现达尔文真是个。
5、结合笔顺示例用自己的方法学会田字格里的生字。
6、自我检测:
看拼音,写汉字。
(1)看拼音,写汉字。
b ǎi d á ji ào c ún r óng y ì y ān jiū
一()()尔文比()生()()()
(2)我特别喜欢文中的这句话的表达方式写上一句呢。
7、课外搜索:
你还了解哪些科学家的故事?选择一则读一读。
第一课时(总课时)
上课时间:月日课型:新授课
教学过程:
一、学生“展示自学”——教师“了解学情
展示学习:
1、揭示课题:板书课题。
2、认读生字新词。
一百达尔文反复比较生存容易研究
开火车读词。
3、看拼音,写汉字。
b ǎi d á ji ào c ún r óng y ì y ān jiū
一()()尔文比()生()()()
4、重点指导书写:
达:注意笔顺规则先里面后外面;第三笔是点;
较:第三笔是竖,要写得左窄右宽;
存:第三笔竖不能丢;
易:上小下大,最后两撇要与横折勾的横连接,后面一撇比前面一撇长;
究:最后一笔是横折弯勾学生展示学习成果:“我领大家读一读”
5、通读课文。
二、学生“交流问题”——教师“定向目标”
(一)提出问题:
1、通过预习,你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢?
根据学生的回答,相机引导写什么。
2、我们逐句朗读课文。
3、学生交流课文写了什么内容?
概括总结:课文写了生物学家达尔文通过对海洋中一个小岛上昆虫的观察,感悟到只有适应自然环境的生物才能得以生存的道理。
4、对于这篇课文,通过预习,你有什么问题要问吗?
针对学生的提问,相机引导———怎么写。
针对学生提出的问题进行讨论,学生自主解决问题;同时形成共性需要解决的问题。(想一想,课文怎么写出达尔文在岛上发现、观察和研究的过程的?)
(二)探究问题:
1、本课记叙了达尔文在海洋中一个小岛上发现、观察和研究昆虫的故事,课文的结构是怎样安排的呢?
相机给课文划分段落。
2、学生讨论,教师、梳理课文脉络:
第一自然段:介绍达尔文(板书:达尔文)
第二自然段:达尔文发现奇怪的现象(板书:发现要么要么)
第三自然段:达尔文在观察比较中发现奇怪现象的原因。(板书:因为就;因为也;便)第四自然段:发现的作用。(作用)
3、自由朗读课文,看看课文怎么写出达尔文在岛上发现、观察和研究的过程的?
三、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”
同学们刚才在读书的过程中已经解决了很多疑问,搞懂了课文写什么,那么课文是怎么写有趣的发现的呢?这个问题还需要我们进一步读书探究。现在我们就带着“课文是怎么写有趣的发现的呢?”走进课文。
(一)学习第一自然段
一百多年前,英国有位著名的科学家叫达尔文。
1、 指名读,思考:课文是怎么介绍达尔文的?(告诉我们达尔文是什么时候的人,哪个国家的,他是干什么的。)
2、 著名的意思就是有名。从文中的哪里你能看出达尔文很有名吗?
3、 朗读领会课文是怎么介绍达尔文的。
引读:
a达尔文生活在一百多年前,现在还有人记住他,多有名啊————生读;
b达尔文是一百多年前的英国人,我们中国人都知道他,多有名啊————生读。
(二)学习第二自然段
有一次,达尔文乘船到海洋中的一个小岛上去考察。他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大,要么就没有翅膀,感到很奇怪。
1、 指名读,思考怎么写达尔文发现奇怪的现象?
2、 引导学生抓住“要么?要么”朗读课文。“要么?要么”两个连在一起用,表示在这两种情况中选择。
3、 句式练习:
(1)我的铅笔要么……,要么……。
(2)体育课上,老师说你们要么……,要么……。
(3)星期天,我要么……,要么…… 。
四、学生“反思学习”——教师“反思教学”
回顾课文,贯穿学法。
1、 这节课我们通过汇报、讨论,了解了这篇课文所写的主要内容,知道了课文按事情发展顺序记叙了达尔文在小岛上发现的奇怪现象。
2、通过这节课的学习,你有什么收获?
(1)课文内容。(2)阅读方法。(3)写作方法。(4)问问题的方法。
五、教师“引导实践”——学生“迁移创新”
总结,课后延伸:
用上“要么?要么”写一段话。
第二课时(总课时)
上课时间:月日课型:新授课
一、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”
(一)复习回顾
1、听写生字词。
一百、达尔文、反复、比较、生存、容易、研究
2、 评价、订正。
3、回忆上节课学过的课文内容。
出示:
通过上节课的学习,我们知道英国科学家在岛上发现了一种奇怪的现象。
4、通过上节课的学习,你知道了什么?同学们在刚才回忆课文内容时,又产生了哪些疑问?(①岛上的昆虫为什么要么翅膀特别大,要么就没有翅膀?②达尔文发现了这种奇怪的现象有什么感觉?③达尔文发现了这种奇怪的现象为什么会很奇怪?④达尔文是怎么寻找答案的)
同学们只要能解决“课文怎么写达尔文寻找答案的”这个问题,其他的问题也就能随着解决了。
(二)学习第三自然段
1、请大家带着“课文怎么写达尔文寻找答案的?”问题自由读第三自然段。
2、交流。
出示第一句:
达尔文捉来许多昆虫,反复观察比较,终于找到了答案。
(1)这句话写达尔文怎么寻找答案的,我们可不可以把“许多、反复”去掉。(不能,“许多”告诉我们达尔文只有观察比较了很多很多昆虫才能得出答案,“反复”说明达尔文观察比较的次数很多,研究的态度很认真,只有这样才能得出正确的答案。)
(2)引导朗读。
a师:达尔文多认真呀,他捉了好多好多昆虫来观察比较————生读;
b师:达尔文真不愧是著名的科学家,他捉来许多昆虫,一次,一次,又一次地进行观察比较—————生读;
c师:达尔文捉了许多昆虫反复观察比较,不知吃了多少苦,受了多少最才找到了答案———生读。出示第二句:
原来,岛上经常刮大风,那些没有翅膀的昆虫,因为不会飞,就不大可能被风刮到海里淹死。而那些翅膀特别大的,因为能顶住大风,也生存了下来。可怜的是那些翅膀小的昆虫,能飞起来却顶不住大风,很容易被刮到海里去,便逐渐消失了。
(1)自由读,找一找这三句话都有什么特点。(每句话前半部分讲原因,后半部分讲结果。)
(2)逐句分析
a指名读第一句,思考是怎么写的?(用“因为?就?”说明没有翅膀的昆虫生存下来的原因。)指导朗读,体会写法。
b第二句:方法同上。(用“因为?也?”说明那些翅膀特别大的昆虫生成下来的原因。)c第三句:用哪个词连接原因和结果的?(便)
(3)这三句话都是前半部分讲原因,后半部分讲结果的,可是在表达上却都有不同,你从中读懂了什么?先仔细读一读,边读边思考。(相同的意思用不同的'句式表达,这样语言就富有变化,显得丰富多彩。)
(4)说话练习。
用“因为……就……”;“因为……也……”;“便”三种句式进行说话练习。
提供事例:
小红生病了,没有上学。
送给盲婆婆蝈蝈,在我上学时让它替我唱歌。
给小树穿衣。
小松树没找到花生果。
鲁班发明橹板。
(三)学习第四自然段
这个有趣的发现,对达尔文后来的科学研究起到了非常重要的作用。
1、 指名读。
2、 “这个有趣的发现”是指什么?(“这个有趣的发现”承接了第三自然段的内容,也引出了第四自然段的内容,起到了承上启下的作用,我们平时作文时经常用到这样的方法。)
3、 师指导朗读,引导学生体会这个有趣的发现的作用。
师:这个发现不仅有趣,而且作用很大呀————生读;
师:这个有趣的发现与达尔文后来的科学研究是分不开的—————生读;
师:这个发现多重要呀,发生在一百多年前,现在还在流传———生读。
二、学生“反思学习”——教师“反思教学”
回顾课文,贯穿学法。
1、这节课我们学习了一篇科普类的记叙文,课文按“考察发现——观察比较——得出结论”这一事情发展顺序,在有趣的发现中懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理,学习达尔文仔细观察、认真思考的科学精神。
2、这节课,你有什么收获?
(1)课文内容。(2)阅读方法。(3)写作方法。(4)问问题的方法。
三、教师“引导实践”——学生“迁移创新”
1、 总结提升:
师总结:同学们快速把课文朗读一下,想一想,课文先写什么(简介达尔文),再写什么(达尔文的发现),最后写什么(这个发现的作用)。从达尔文发现奇怪的现象后通过观察比较找到答案,你有什么想说的?
指生练说。
2、学习建议:
小练笔:请大家留心观察周围事物或现象,寻找你的发现并努力探究答案,仿照课文第三自然段的写法把你的发现写下来。
板书设计:
有趣的发现
达尔文
奇怪、要么……要么……
发现
答案、因为……就……
因为……也……
便
作用
教学后记:
有趣的课件(篇2)
【活动目标】
1、培养幼儿用肥皂洗手的良好卫生习惯。
2、通过幼儿的自主探索活动,使幼儿知道肥皂的外形特征及用途。
【活动准备】
1、各式各样的肥皂及肥皂盒若干;
2、各种旧玩具、旧手绢等;吹泡泡玩具瓶(与幼儿人数相等);
3、“我爱洗澡”音乐及磁带、录音机;
4、盛玩具的小筐若干;
5、干净毛巾(与幼儿人数相等)、盛水的大水盆六个,小方布一块,剪好的小红星若干。
【活动过程】
1、《我爱洗澡》儿歌,老师与幼儿做动作进入活动室。
(1)老师吹泡泡引起幼儿兴趣。
(2)出示肥皂并请幼儿描述。(请幼儿自由发言)
(3)出示多种多样的肥皂,让幼儿观摩。老师引导幼儿观察肥皂形状、颜色、气味,并用手摸摸,说出感觉。(幼儿分别发表自己的意见)
2、幼儿自由玩肥皂、脏玩具等,老师引导幼儿寻找肥皂的小秘密。(幼儿在玩中发现肥皂的小秘密:用手搓能产生泡沫,能溶在水里、能使脏东西变干净……)。引导幼儿大胆讲述自己的发现,老师适时奖励。
3、引导幼儿正确用肥皂洗手,教育幼儿讲卫生。
老师:孩子们,谁来告诉我你平时是怎么样洗手的?幼儿讲述自己洗手的方法。老师:“想想怎么样才能把我们的小手洗的更干净?”(与幼儿边唱儿歌边洗手)
4、幼儿自由吹泡泡,结束活动。
【活动延伸】
把各种玩具用清水冲洗干净。
【活动点评】
此次活动幼儿对“玩肥皂”极感兴趣,通过自主的探索,发现了肥皂好多小秘密,能溶在水里,有的有香味,有的有药味,搓在手上会起很多的小泡沫,还能除菌……玩玩乐乐中了解了肥皂的用途,并学会了如何正确地用肥皂洗手。
活动过程中发现:
(1)个别幼儿只顾玩玩具而忽视了探索肥皂的小秘密,对此,教老师应适时引导;
(2)用肥皂洗塑料玩具不太合适。其次,活动中,要引导幼儿尽量不要把水弄到衣服上,洒到地面上,培养其养成良好的行为习惯。
附儿歌:洗手歌
小朋友,来洗手,
卷起袖,淋湿手,
抹上肥皂搓呀搓,
清清水里洗呀洗,
再用毛巾擦一擦,
我的小手真干净。
有趣的课件(篇3)
在活动中引导幼儿观察豹纹守宫活体,初步了解豹纹守宫的外形特点,通过与壁虎尾巴对比,让幼儿了解豹纹守宫尾巴的特点与功能。
设计意图
“基于《指南》科学探究领域爬宠类集体教学活动开发与实施的实践研究”是我园的区级研究课题。《指南》中提出要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。但是,随着城市化进程的加深,现实生活中的环境极少能够提供丰富的自然资源供幼儿感知,幼儿进行观察探究的对象非常有限。家庭动物的养育一般也局限于金鱼、乌龟、小狗、小猫、小兔等寻常的动物,对于昆虫类、两栖类、爬行类等动物的接触相当缺乏。
在本园的区级课题研究是对整个爬宠类集体教学活动的开发与实施,教师在研究过程中发现大班的幼儿对豹纹守宫的好奇心非常大,探索欲望非常强烈。豹纹守宫在日常生活动是一种不常见的爬宠,幼儿没有接触过豹纹守宫,对豹纹守宫有种陌生、恐惧感,所以前期我们设计豹纹守宫的“破冰”课。让幼儿认识豹纹守宫,喜欢上豹纹守宫。在“破冰课”活动后幼儿对豹纹守宫的好奇心和探究欲望更加强烈,我们便设计了《奇妙有趣的发现》科学领域集体教学活动。
活动目标
1、观察豹纹守宫活体,初步了解豹纹守宫的外形特点。
2、通过与壁虎尾巴对比,让幼儿了解豹纹守宫尾巴的特点与功能。
重点难点
1、观察豹纹守宫活体,初步了解豹纹守宫的外形特点。(重点)
2、通过与壁虎尾巴对比,让幼儿了解豹纹守宫尾巴的特点与功能。(难点)
活动准备
经验准备:前期幼儿对豹纹守宫的了解
物质准备:PPT课件、制作的守宫盒、活体豹纹守宫、豹纹守宫的尾巴再生的视频、玩具尾巴。
活动过程
一、复习“豹纹守宫舞蹈”唤起幼儿记忆,激发幼儿兴趣。
1、导入:激发幼儿兴趣,呼应上节课埋下的伏笔,唤起幼儿记忆,激发幼儿兴趣。
师:你们还记得之前教大家跳的守宫舞蹈吗,让我们一起再来跳一跳。
师:你们还记得上一堂课大家一起给豹纹守宫制作的家吗?
师:我们把小动物邀请到之前给它制作的家里。
【设计意图:教师上节课上了豹纹守宫破冰课,幼儿学习了一个豹纹舞蹈,幼儿比较感兴趣。于是活动一开始教师便从幼儿的已有经验引出豹纹守宫。在豹纹守宫的舞蹈中唤醒幼儿的记忆,激发幼儿的兴趣,未后续游戏活动奠定基础。】
二、观察活体豹纹守宫,初步了解豹纹守宫的外形特征。
1、将豹纹守宫放在制作的家里,让幼儿观察豹纹守宫外形特征。
师:盒子里的就是我们的朋友豹纹守宫,我们一起来仔细看看它的样子。
幼:它有大大的头和眼睛,和我们人类不一样。
师:介绍豹纹守宫的四肢和眼睛与体态,老师引导幼儿从不同角度观察豹纹守宫。
【设计意图:幼儿被图片上的守宫外形可爱之处已吸引,第一节课为守宫已制作好了房子,请出活体守宫朋友,引起幼儿的探究欲望,让幼儿更有兴趣的去观察,进一步让幼儿对守宫的形态进行了解。】
三、了解豹纹守宫尾巴的特点与功能。
1、播放PPT、讲小壁虎借尾巴的故事,让幼儿了解尾巴的特点和功能。
师:小壁虎和小守宫是好朋友,但是他们有一个地方非常不同,你们知道是哪里吗?
幼儿:众说纷纭
小结:豹纹守宫的尾巴和小壁虎的尾巴不同之处是它的大小,相同之处它们的尾巴都有防卫作用,如果遇到危险,尾巴会自动断掉。
2、播放豹纹守宫尾巴再生的视频。
师:豹纹守宫的尾巴会像小壁虎的尾巴一样长出来,当然守宫的尾巴可以用储存脂肪。
【设计意图:通过讲解小壁虎借尾巴的故事,调动幼儿的兴趣,去发现守宫和小壁虎尾巴的相同之处和不同之处。播放守宫尾巴再生的视频,幼儿观看尾巴再生的过程中,深入学习豹纹守宫尾巴的特点与功能。】
四、延伸游戏,激发兴趣。让幼儿更深入的了解豹纹守宫尾巴的作用。
1、认识了好朋友豹纹守宫,了解了豹纹守宫的尾巴的作用。玩掉尾巴的游戏。
2、总结:好了今天我们就上到这里,我们的好朋友豹纹守宫要回家了,让我们期待他的下一次到来吧。
【设计意图:在欢快的游戏中,教师通过幼儿最喜欢的揪尾巴游戏情境,引导幼儿一边欢快的玩耍,使幼儿对豹纹守宫尾巴再生功能产生更多的兴趣。教师在指导中,应该注意幼儿的情绪波动。】
活动总结
对于大班对豹纹守宫的好奇心和探索欲望,为了满足幼儿的好奇心。因此,针对幼儿的年龄特点,设计了本次活动“奇妙有趣的发现”。
整个环节活动营造了探索观察豹纹守宫为主要情境,尤其对幼儿比较好奇的豹纹守宫和尾巴再生功能和作用进行了放大。让幼儿进行“豹纹守宫”和它的好朋友“小壁虎”对比环节,让幼儿在学习过程中体验到豹纹守宫和小壁虎的不同之处和相同之处,在观看豹纹守宫尾巴在生的视频中,让幼儿学习到豹纹守宫的尾巴再生特点及功能。
在延伸活动中教师设计了一个“揪尾巴”游戏,此环节巧妙有趣的设计让幼儿感受到豹纹守宫尾巴再生的功能,幼儿更容易的去掌握此知识点。
整个活动设计体现了幼儿对豹纹守宫的好奇,引导出了幼儿更大的探索欲望。目标的达成度比较高。
以上是本教案的全部内容,如果您觉得不错请转发分享给更多需要的人哦!
有趣的课件(篇4)
一、教学目标:
1、正确、流利诵读儿歌。
2、通过反复诵读,引导学生发现儿歌中的形近字,通过字形对比,偏旁比较、组词、说话等形式,有效记忆形近字。
3、运用“识字百宝箱”,记忆更多的形近字,培养学生初步具备自主识字的能力。
二、教学重点、难点:
通过反复诵读,引导学生发现儿歌中的形近字,通过字形对比,偏旁比较、组词、说话等形式,有效记忆形近字。
三、教学准备:
教师:多媒体课件
学生:识字百宝箱
四、教学过程:
(一)导入
汉字笑话:
有一个小伙子不爱学习,进城里打工,往家写了封家书写到:“爸爸妈妈,我在那里过得很好,吃的是白馍,睡的是火坑(炕),但是前两天下雨,我才发现我没命(伞)了,你们快给我送命来!”二老一看当场晕倒。
看来分辨不清形近字,用错字,会闹出很多笑话的!
(二)学习儿歌辨别形近字。
(一)
明月晚风清,一家享安宁。
长辈叮咛语,寄托一片情。
前面有美景,别怕路泥泞。
衣裤打湿了,用手拧一拧。
坚持最宝贵,做颗不锈钉。
(二)
小玲玲,小丁丁,
大厅外面数星星。
天上星,地上灯,
是星是灯分不清。
小玲玲,小丁丁,
跑到凉亭数星星。
盯着数,数不清,
星星不停眨眼睛。
小玲玲,小丁丁,
登上楼顶数星星。
手拉勾,下决心,
长大上天去数清。
1、多种形式读儿歌,达到准确、流利。
2、火眼金睛找出形近字。
3、分析形近字的区别方法,形声字的分辨方法,辨清形旁和声旁。
4、根据形旁提示来组词,并用组好的词语来说话。
5、分辨清楚后做习题,保证填写的正确性。巩固识字的准确性。
(三)梳理出学习形近字的方法:
1、寻找形近字。
2、借助形旁指导理解汉字意思,借助声旁指导汉字读音。
3、试着给汉字组词、造句。
(四)拿出自己的“识字百宝箱”,用刚才学会的识字方法步骤,尝试自己进行归类识字。
1、给自己百宝箱内的汉字归归类。(可以按形近字归类,也可以按同音字归类)
2、展示给大家看,并说说自己归类的依据。
3、当当小老师,领着大家读一读,认一认汉字。
(五)作业
用这种方法到生活中、课本上、课外书中去进行归类识字吧。将自己认识的新字,放入自己的百宝箱中吧。
有趣的课件(篇5)
活动目标:
1.探索在清水里加入一定量的盐后,鸡蛋沉浮状况的变化,初步感知悬浮现象的存在。
2.幼儿能两两合作进行操作实验,认真观察实验现象,学习记录和描述自己的操作过程和实验结果。
活动准备:两只透明玻璃杯(分别装有等量的淡水和盐水)、鸡蛋、盐、勺子、碗,水彩笔,记录表,抹布等,每组若干。
活动过程:
一、引出课题,激发兴趣,猜猜蛋宝宝沉浮的状态并记录。
1.师:今天老师给小朋友带来了两杯水,你们仔细看看,这两杯水一样多吗?(出示装有等量淡水、盐水的杯子,引导幼儿比较。)
2.师:老师还请来了一位小客人,你们看是谁呀?(出示一个鸡蛋,教师以蛋宝宝的口吻讲话)。大家好,我是蛋宝宝,今天我想和水做个游戏。你们猜猜看,我到了两个水杯里会怎么样?
3.教师设疑:鸡蛋宝宝到了第一杯水里(淡水)会怎么样呢?它是沉下去还是浮上来?请你们把猜想的结果写到记录表上。(↓表示下沉,↑表示上浮。)等会我们再来比比看,你们猜的和操作结果是否一样。(幼儿猜测鸡蛋在淡水里的沉浮状态并记录。接着实际操作,记录鸡蛋的沉浮现象。教师给予指导。)
4.教师继续设疑:鸡蛋宝宝到了第二杯水里(盐水)会怎样?它在水里是沉下去还是浮上来?(幼儿再次猜测鸡蛋在盐水里的沉浮状态并记录。实际操作,记录鸡蛋的沉浮变化,初步感知悬浮现象。)
二、引导幼儿对探索中出现的问题进行讨论,找找鸡蛋宝宝悬浮的秘密。
1.师:小朋友刚才都将自己的猜测和实验结果记在了记录表一上。那么,你们的猜测
到底对不对呢?通过刚才的实验,把你的想法和问题提出来好吗?(幼儿针对自己观察的现象自主提问。)
2.教师顺应幼儿提出的问题设置悬念:为什么鸡蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的,到了第二个杯子里却浮上来呢?这里究竟有什么秘密?小朋友快快想一想,找一找。
3.引导幼儿通过各种感官寻找鸡蛋宝宝悬浮的原因,启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝,区分出淡水和盐水的不同,从而找到问题的缘由:鸡蛋装在淡水杯里是沉下去的,在盐水杯里是浮上来的。
4.进一步把问题引向深入,探索悬浮秘密:是不是鸡蛋宝宝只要在盐水里都会浮上来呢?加了多少盐后才会浮上来呢?我们再一起猜猜看,动手试一试,记录下来好吗?(幼儿猜测并在记录表上画上自己猜想的位置――实验验证――观察结果――记录鸡蛋在水中的位置)
三、讨论与交流实验情况,说说鸡蛋宝宝悬浮的规律。
1.提出实验要求:两两分工合作,明确怎样加盐、搅拌、记录注意点等等。
2.展示幼儿记录纸,幼儿实验操作,教师观察幼儿实验并根据具体情况给予适时适度的指导。
3.交流实验情况。师:为什么鸡蛋宝宝在加入1勺、2勺盐的水中没有浮起来,在加入第3勺、第4勺盐后会浮起来呢?(幼儿根据记录表二中讲述自己的实验感受,发现鸡蛋的悬浮规律。)
4.师:鸡蛋宝宝除了在盐水里能浮起来,你还有什么办法能让鸡蛋宝宝浮起来?(幼儿回忆生活经验,自由讲述。)
活动延伸:
如果在盐水里不断地加盐,鸡蛋还会往上浮吗?
有趣的课件(篇6)
活动名称:有趣的蛋
活动目的:
1)认识常见的蛋,了解蛋的构造。
2)引发探索的兴趣
活动准备:
鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、鹌鹑蛋、蛋托、图片(母鸡、鸭、鹅、鹌鹑)、粘纸(小鸡、小鸭、鹅、五角星)、垃圾桶、毛巾、小碗、图片、恐龙蛋模型
活动过程:
一、看看讲讲、分享经验
(出示鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、鹌鹑蛋)WwW.yJS21.Com
1)孩子自由观看、自由讲述,教师倾听、观察。
2)分享经验
A、你刚才看到的是什么蛋?
B、你还有什么不认识的蛋吗?(幼儿互相解决问题)
C、比较蛋的大小、外形和颜色
二、分类验证
1)把相同的蛋放在一个家里。(幼儿归类)
2)验证
三、操作探索
1)这些蛋有大有小,颜色也不一样,但是在蛋壳里面它们一样吗?(幼儿自由讲述)
2)自由操作探索
要求:自己拿一个小碗,把蛋敲碎后放进碗里,看看里面有些什么?这儿有粘纸,你敲到什么蛋就在小碗上做什么标记?这儿有抹布和垃圾桶,想想有什么用?
3)交流
你刚才敲了什么蛋?里面有些什么?每个蛋的里面都一样吗?(探索蛋的构造)
4)小结
四、延伸:
1)你们知道世界上最古老的是什么蛋吗?(观看恐龙蛋模型)
2)你们知道世界上最大的是什么蛋吗?(鸵鸟蛋)
3)鸵鸟蛋是什么样子的呢?世界上还有很多动物妈妈也是生蛋的,旁边有很多图片,它会告诉你答案的,你们自己去看看吧!
有趣的课件(篇7)
一、活动目的
大胆地表现自己不同的表情,体验共同游戏的乐趣。
幼儿能积极的回答问题,增强幼儿的口头表达能力。
教育幼儿养成做事认真,不马虎的好习惯。
二、活动准备
镜子、不同表情的脸谱。
三、活动过程
1、幼儿观察老师的表情,讨论:老师在干什么?老师笑的时候眉毛怎么样?眼睛怎么样?嘴怎么样?
2、请小朋友对着镜子找一找:自己有几种表情?这些表情各代表什么样的心情?
教学反思
是中班语言活动,为了满足孩子感兴趣的游戏小脸笑起来了,我选择了:《地球妈妈甜甜笑》之分活动——主题谈话《有趣的脸谱》。
在活动一开始我以谈话的方式激发孩子的兴趣营造宽松地谈话环境,巧妙进入主题。以轻松愉快地见面语言导入课题。“小朋友们,你们好,今天老师能在这里见到这么多的小朋友,还有大朋友,心里真高兴,你们高兴吗?高兴的时候表情会是什么样的呢?在这一环节开始第一个问题孩子们都能回答:“高兴”。让他说老师的表情怎样时,没几个孩子能说,在老师的引导下,她们只能说眼睛弯弯的,嘴巴向上翘。在活动第二个环节我让孩子观察课件小朋友们的不同表情,说说五官的变化并用游戏体验每一种表情,孩子们表现非常积极都愿意上来表演。
然后播放情景剧“我生气了”问画面中的小朋友是什么表情,孩子们都说是生气的表情,接着问:“你有过生气的经历吗,为什么?”这是本活动的难点,孩子基本能说出生气的事,什么原因,有的孩子说是他欺负我,有的孩子说他不给我东西吃。顺势我就引导孩子说:“生气时要大胆用语言来表达自己的不满。但要注意控制自己的情绪,不要有过。激的行为,以免给别人造成伤害。懂得不要无礼取闹,成为懂道理,讲道理的好孩子。”最后我让孩子们动手在事先准备好的空白头型卡片上画自己喜欢的表情脸谱,轻轻松松结束了活动。
但在这次活动中我也发现了一些问题,孩子们在回答问题时,稍微有点难度的问题说不出来,主要是我课前没有考虑到,总觉得这很简单,不需多加明,通过这节活动,我知道,在我们大人看似很简单的问题,对孩子来说比较难,在以后备课时要考虑孩子的年龄特点,多从孩子的角度去想问题,才能达到好的效果。
有趣的课件(篇8)
教学目标:
1、知道知道什么是食物链和食物网
2、知道食物链有生产者和消费者组成
3、能根据生物间的食物关系谢谢胡简单的食物链
4、知道食物链的营养源自于绿色植物
5、能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。知道食物链被破坏的后果。
教学重点:
知道生物间存在错综复杂的关系。教学难点:学会找、写食物链。教学过程
一、课前游戏导入:猜谜语
1、草地上来了一群羊(打一水果名称)草莓,草→羊2、然后来了一群狼(再打一水果名称)杨梅羊→狼3、讲述:在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系,被吃的物体在箭头的前面,箭头指向谁,就代表被谁吃掉。刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。
板书:草→羊→狼
4、在到自然中,存在吃与被吃关系的生物还有很多,有这样一则故事,大家一定非常熟悉:螳螂捕蝉,黄雀在后,谁能够给大家讲一下?其他同学一定要仔细听,找一找在这个故事中的生物有哪些?
5、讲述:谁能够用箭头来表示一下这些生物之间的关系?
6、讲述:生物间总存在吃与被吃的关系,这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起,我们就把它称作——食物链。(课件出示,生阅读食物链)
二、在游戏中认识食物链
1、谈话:为了鼓励大家这么快就学会了画食物链,我们做两个小游戏吧。 2、游戏“帮我找位置”。多媒体出示:青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片,认识吗?
3、谈话:现在请五们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这五种生物的图片,请五位同学任抽一张。然后按照吃与被吃的关系从左到右的顺序排好队。
4、谈话:请同学们仔细观察,如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站,合理吗?(板书:青菜→毛毛虫→蜘蛛→鸡→狐狸)(生到黑板上画出)
5、游戏“猜猜我是谁”。(出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹)
谈话:规则是这样的,到前面来抽到卡片的五位同学,按吃与被吃的关系,自己排好队伍,然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物?意思明白吗?(五位同学按吃与被吃的关系站成一排)谈话:下面的同学开动你的脑筋,猜猜他是谁。(板书:海藻→虾→鱼→海豹→大鲨鱼)(生到黑板上画出)
6、提问:请大家仔细观察这几条食物链?你能不能从其中发现什么规律呢?
7、讲述:食物链的源头都是植物,终点都是一些比较凶猛的动物。
8、生物学家在对食物链进行研究的过程中,给食物链上的生物取了不同的名字,有生产者,消费者,还有分解者。下面让我们一起来看一段视频了解一下。(播放视频)
9、你能对什么是生产者,什么是消费者解释一下吗?
10、提问:分解者在食物链中有什么作用?如果生物界中没有了分解者,将会出现什么情况?
11、出示图片:找一找,哪些是生产者,哪些是消费者,那些事分解者?
三、认识食物网以及人类对食物链或食物网的破坏
1、谈话:通过刚才的学习,我们对食物链有了初步的了解,下面我们来尝试画一画食物链。看看那个组找到的食物链最多?(出示图片)
2、(课件展示)哇!大家找到了这么多条的食物链,这许多条相互交叉的食物链你觉得像什么?(网)
3、讲述:在生物学中,我们称之为“食物网”。学生阅读“食物网”的资料,指名介绍。请大家仔细观察这个食物网,在这个食物网中有几条食物链,这些食物链之间又有什么关系?你还发现了什么?
4、讲述:在这个食物网中我们会发现有时一种生物同时处在几条食物链中,在整个生态系统中,每一种生物都很重要。
5、提问:(出示书P46图)在这幅图中也有很多条食物链存在,现在这块田地的主人王伯伯看到稻苗上有一些害虫存在,于是就大量的喷洒农药,彻底杀死这些害虫,你认为这幅图中的食物链或者食物网会受到什么样的影响呢?
6、讲述:王伯伯的做法无疑是不妥当的,会破坏良性的食物链和食物网,影响生态平衡,而且大量使用农药,污染物最终也会通过食物链进入人体,并严重危害人类的健康。像这样的例子在我们身边比比皆是,你知道有关这样的事例吗?
7、小结:看来我们人类处在食物链的顶端,人类的一些活动很容易就影响到食物链的变化,食物链是一环扣一环紧密相连的,一旦遭到人为的干预就会发生连锁反应,最终危害到的是人类自己。所以我们要保障食物链的平衡。保护生态的平衡。那我们该怎样维护我们的生态平衡呢,我们下节课在继续学习。
有趣的课件(篇9)
活动目标
1、感知物体的膨胀现象,初步了解物体膨胀的条件。
2、观察膨胀现象,激发对物体膨胀现象的兴趣和探索欲望。
3、培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备
1、实物:木耳,银耳,海底,粉条,玉米等若干。
2、瘪的乒乓球一个。
活动过程
一、激发幼儿对膨胀的兴趣。
1、出示爆米花
教师:你们喜欢吃爆米花吗?知道爆米花是由什么变成的吗?
2、引导幼儿初步感知膨胀的现象。
二、感知物体遇水膨胀的现象。
1、幼儿观察:木耳遇到水膨胀的现象。
引导幼儿交流观察到的现象。
2、幼儿操作:银耳遇到水膨胀的现象。
请幼儿交流操作结果。
小结:木耳、银耳放进水里侵泡后,体积慢慢变大了,这种现象叫吸水膨胀。
小朋友想一想,你还看到哪些物体吸水后体积变大,产生了吸水膨胀的现象。
3、引导幼儿讲述生活中的吸水膨胀的现象。
三、幼儿操作,感知膨胀现象。
1.提供海带,粉条,紫菜,茶叶,干香菇等。
2.幼儿操作后介绍实验结果。
教师小结:海带、紫菜、粉条,茶叶等这些物体放到水里后,体积就慢慢大了,
它们都产生了吸水膨胀的现象。
四、感知物体遇热膨胀的现象。
1、出示玉米:
请幼儿观察玉米放进微波炉里遇热发生的变化。
观察结果,玉米遇热后变成了玉米花。
请幼儿品尝玉米花。
2、出示一个瘪的乒乓球
(1)教师:哎哟,这个乒乓球瘪了,还能让它变成圆的吗?
请幼儿想出各种办法。
(2)教师操作:把乒乓球放入杯中,倒入开水。
幼儿观察并讲述观察结果。
小结:瘪的乒乓球,受热发生了膨胀。物体随着温度升高,体积慢慢变大了,
这种现象叫做遇热膨胀。
3、你们还知道哪些物品遇热膨胀?
五、活动结束
教师:今天,我们知道了生活中有许多吸水膨胀和遇热膨胀的现象,
请小朋友回家后把这些现象讲给爸爸妈妈听,然后和爸爸妈妈一起找找
生活中还有什么遇冷、遇热膨胀的现象。
有趣的课件(篇10)
义务教育课程标准实验教科书 小学语文
第一册(上)
语文园地一 (口语交际)
—《有趣的游戏》教学设计
京山小学 李婷
【设计理念】
设计力求贴近生活、贴近实际,以学生的主体活动作为中心,巧妙创设情境,注重双向互动,让学生在“演中说”“说中创”,在活动中积极参与,自主发展,大胆实践,培养学生的创新思维和实践能力,培养语言智能,提高学生的日常生活口语交际能力。在口语交际中发展人际关系智能和自我认识智能。
【教学目标】
1、引导观察游戏的过程,在看图和游戏中产生口语交际的愿望。
2、规范学生的口头语言,能大方、简单地说出游戏中有趣的地方和心理感受。
3、培养学生良好的听说态度和语言习惯,互相交流,学习询问。
【教学准备】
1、以喜羊羊为主题的多媒体课件
2、小丑头像,游戏宝盒
【教学重点】
学生交流自己做过的一些游戏是怎样有趣的,是怎样做的
【教学过程】
一、激趣导入
1、重温乐趣:
师:大家平时一定都喜欢玩游戏。(板书“游戏”)今天,李老师就和大家一起来
玩个游戏吧。这个游戏叫“头脑健美操”,请你做与老师说的相反的事,比如老师说“哭”你就──“笑”,说“起立”你要──“坐下”,看谁反映最快。现在游戏正式开始!哭、拍左肩、抬头、坐下、举右手、闭左眼、低头、起立(学生一边玩一边笑,还有些手忙脚乱。)
2、谈话激趣:
师:你们觉得这个游戏怎么样?
生:太有意思了。
师:对,这真是一个有趣的游戏!(板书:“有趣的”)今天,这堂口语交际课咱们就来说说有趣的游戏,请大家跟我读──“有趣的游戏”
生:有趣的游戏
师:注意把每个字都读准,再来一次──
生:有趣的游戏
师:现在,请你想一想自己从前玩过什么游戏?
生纷纷举手
师:请问你玩过什么游戏?
生1:“我玩过老鹰抓小鸡的游戏。”
生2:“我玩过木头人的游戏。”
师:你们都只玩过一种游戏吗?能不能用这种句子试着说一说:课件出示句式“我玩过( )和( )的游戏。”
生1:我玩过丢手绢和老鹰抓小鸡的游戏。学生说的有些结结巴巴。
师:别着急我们一起来。(老师适时提示、鼓励,学生第二次说的很流利)
师:你瞧,我们俩合作了,这话就说的非常完整了。还有谁来试试?
生2:我玩过瞎子摸人和老鹰抓小鸡的游戏。
生3:我玩过跳房子和老鹰抓小鸡的游戏。
师:小评委,她的表现怎么样?学生小评委:她的声音真响亮。
师:对,小朋友们说话的时候也要像她一样,让大家都听清楚。(奖励小红星)
谁能像她一样说得大声、有条理;听得认真、守纪律,就能得到老师的小红星!
生4:我玩过跳皮筋和丢手绢的游戏。
师:(奖励小红星)李老师好羡慕你呀!你能不能告诉老师,这个有趣的游戏你
是和谁一起玩的呢?
生4:我和小红一起玩过丢手绢的游戏。课件出示句式“我和( )一起玩过( )的游戏。”
生5:我和张伟一起玩过老鹰抓小鸡的游戏。
师:哇!大家玩过这么多的游戏!请问你们觉得什么游戏最有趣?课件出示“我觉得( )的游戏最有趣。”
生1:我觉得捉迷藏的游戏最有趣。
生2:我觉得老鹰抓小鸡的游戏最有趣。师:(奖励小红星)啊!太棒了!我要和你握一下手,告诉你一个小秘密──李老师小时侯也最喜欢玩老鹰抓小鸡的游戏。
师:还有谁想说?哇这么多孩子愿意呀!就请同桌的小朋友选出一种句子,互相像老师这样问,像同学那样答。开始。(3对展示。师:和别人说话的时候要看着他的眼睛,用眼神来帮助交流。)
师:你在玩这些游戏的时候心情怎么样?
生1:我觉得很开心。
生2:我觉得很快乐。
生3:我觉得很愉快。
师:你连“愉快”这个词都知道,真棒!
生4:我觉得玩游戏很紧张。
师:你的观点很特别,能说说为什么──你觉得玩游戏很紧张吗?
生4:因为我是当小鸡的。
师:哦,原来你是紧张的怕被老鹰抓住呀。(奖励小红星)
生5:我在玩游戏时高兴极了!
师:“极了”这个词用得好,老师听出你特别高兴!(奖励小红星)
3、小结
师:其实我们的语文书上也藏着许多有趣的游戏呢,请翻开书第58页,书上的
游戏是──(生齐读:老鹰抓小鸡、贴鼻子、丢手绢),同学们请你们看一看图,发现了什么呢?
生:发现了游戏是很多人在一起玩的。
师:对,游戏就是指两个人以上的集体娱乐活动。
二、开展游戏,玩中体验
1、体验游戏:
师:我知道好多小朋友现在心里呀都痒痒的,我们现在也玩一个游戏怎么样?
生:好!
师:看!动物园的小丑先生在动物园里呆不住了,正想出来和我们的小朋友们一起做游戏呢!可是他出来的时候太着急了,忘记了带—鼻子,所以这个游戏的名称就叫“贴鼻子”。请大家跟我说──贴鼻子。
(生齐读,师讲述游戏规则)谁愿意来帮小丑先生贴上鼻子呢?哇!这么多孩子愿意呀,我请坐的最好的小朋友来玩!
2、引导说话:
师:(先请4人上台)其他同学别着急,待会儿谁能够认真看、专心听,我也请
他上来玩。啊,好多同学都睁大了眼睛!认真看看游戏中哪里有趣?待会儿告诉老师。
(4人玩游戏结束)谁愿意告诉老师──游戏中哪里有趣?
师:大家应该怎么听别人说话呢?(生坐直)对了,做个文明的小听众。
生1:刚才明明在贴鼻子的时侯把鼻子贴到眼睛上了!我觉得很好玩。 师:你能不能带着高兴的心情再说一说?(生又说了一次,很有感情)
生2:红红贴鼻子前闭着眼转圈的时候,转晕了都找不着黑板了,真有趣!
师:你不但能认真看,还能说出自己的观点真不简单!
生3:亮亮在贴鼻子的时候时什么也看不见,东摸西摸,好像瞎子摸人。 师:说的多好呀。小评委你们来评一评。
学生评委1:丽丽说得太棒了,说明她非常认真看、认真听讲。
学生评委2:文文说得很好,声音很大,站的也很直。
(同桌交流)师:请同桌相互交流刚刚游戏的感受,大家互相说的时候要讲清楚
游戏哪里有趣,玩了游戏的同学还可以讲讲自己当时的心情怎么样?
三、总结延伸
1、吸引学生注意:
师:孩子们,今天李老师不但请来了小丑先生,还带来了一个神秘的宝盒,想知
道里面装了什么吗?你猜──(生1:金子。)师:不对。(生2:钻石。)师:恭喜你──答错了。
师:好吧。现在快竖起耳朵认真听!(讲故事)让我们坐上美丽的热气球,飞过
高山、飞过田野、横跨海洋、横跨沙漠……来到古老而又神秘的王国。在这个王国里人们总是生活的非常快乐。为什么呢?原来呀在王国的宫殿里藏着一个神秘的宝盒──里面藏着世界上所有的游戏,当人们有烦恼的时候,只要一玩宝盒里的游戏,忧愁就飞到九霄云外去了!小朋友们想不想知道宝盒里的都有些什么游戏?老师要请坐的最好的孩子来抽游戏。
师:好,请大家回位。你们就像小蚂蚁一样有秩序,安安静静地回到位子上。
2、全班汇报:
师:你们想不想知道别人抽到宝盒里的什么游戏呢?被问到的同学能不能介绍下自己抽到的游戏是怎么玩的呢?谁来问?
师:你想问谁呢?叫他的名字吧。
生1:毛毛,你抽到了什么游戏?
师:对不起,老师要打断你一下。我们说话的时候一定要有礼貌,你能不能更有礼貌地问问他们?
生1:江江,请问你抽的是什么游戏?
生2:我们刚才抽到的是木头人的游戏。
生1:这个游戏怎么玩的呀?
生2:就是一个人闭着眼睛转过身去,回过头来的时候,其他的人都不能动,不然就输啦。
生1:这个游戏可真有趣啊!
师:了不起!还有吗?把你们心里的想知道的都说出来。也请剩下的同学都准备好耳朵专心听。 (生2、3对展示)
四、结束语
今天的课上,小朋友们都敢说、爱说,还说得很好呢!李老师和在座的老师们还看到了你们充满童真的心。下课后,请你找邻居、小伙伴、爸爸妈妈……找更多的人说,把游戏中有趣的部分告诉他们,让大家一同分享你的快乐!
【教学反思】
一、营造宽松氛围,让学生敢说
《有趣的游戏》是人教版小语实验教材第一册的第1个口语交际,此时学生入学不满两个月,口语交际水平普遍较低,彼此间也不很熟悉,交际时难免会产生紧张、拘束的情绪,不敢说。为消除这个交际障碍,在开讲前,设计以简单的头脑健美操游戏进行激趣导入,让学生轻松的进入状态。此举转移了学生注意的焦点,让学生自然身心放松,心情愉悦,紧张的情绪得到了缓解。为下面的交际起到水到渠道的铺垫作用。
二、创设情境激趣,让学生想说
精美的喜羊羊为主题的课件洋溢着轻松、欢乐的气息,使儿童犹如回到充满欢乐、自由自在的开心乐园,活泼可爱的小丑、华丽精致的游戏宝盒,共同构筑了儿童心驰神往的快乐天地,使得课堂魅力无穷,牢牢吸引了学生的注意力,不断激发着学生的交际兴趣。
三、在游戏中交际,让学生有话可说
入学未满两个月的儿童在学习上还保留着幼儿阶段的特点,如果还以传统的教学模式进行教学,学生可能很快就感到索然无味,无话可说。教学中,我遵循儿童的心理特点和认知需求,活用教材,删除了观察插图说话的环节,采用以现场游戏、谈感受、同桌对话交流的做法。如此以动代静,突破空间限制,以活生生的游戏为载体,让学生在体验游戏之后,再进行交际,学生自然有话可说,他们尽情地对话交流,在交际中无拘无束地张扬个性,展示自我。
四、分层训练,让学生会说
面对第一次接触口语交际的一年级儿童,如何让他们认识交际并学会交际呢?教学中,我充分发挥课件的示范作用,并兼用多种形式,层层递进、步步提升地训练。如:示范练习、讨论、汇报、评议、模仿训练、对话交流以及学习询问等,使学生在游戏、合作、交往、探索中学会观察,学会沟通,懂得礼貌,取长补短,共同提高口语交际能力,实现本课的教学目的。
YJS21.cOm更多幼师资料小编推荐
花的课件(收藏10篇)
为了方便使用幼儿教师教育网小编为大家整理了“花的课件”的相关内容。上课前准备好课堂用到教案课件很重要,撰写教案课件是每位老师都要做的事。优秀的教学质量必须建立在完善的教案之上。别忘了来查看或许这正好是你需要的!
花的课件(篇1)
一、说教材
《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形态的描绘,抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。
根据学生实际的学习情况,结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求,依据课程标准中的“三个维度”,在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上,我确定了一下的教学目标:
(一)知识与能力
会认会写本课生字。理解重点词语在诗句中的意思。
(二)过程与方法
有感情地背诵课文,熟读并背诵古诗,感知古诗大意,默写古诗,能用自己的话表达诗词的意思。
(三)情感态度价值观
体会诗词的意境,丰富学生情感,从诗句中感受童年的快乐。
根据以上教学目标,我设计了本课的重点和难点,
重点:体会诗词的意境;
难点:感受童年生活的快乐。
二、说学情
四年级的学生已学过很多古诗,他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情,但有时,则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到。
三、说教法与学法
(一)教法
苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”在教法上,我主要运用对话法和情景创设法。教师是引导学生学习的指导者,因此我会通过对话的方式引导学生深入地理解诗歌。寓教于乐,通过情景创设,不仅能让学生如亲临般体会诗歌,且能激起学生的兴趣,集中学生的注意力。
教法:“情景教学法”、“设景想象教学法” “诵读法”、“重点字词剖析教学法”等。
(二)学法
现在的学生的学习大多依赖于家长和老师,现代教育倡导把学习的主动权交给学生,要培养他们在学习上的独立能力和合作能力,强调学生是学习和发展的主体。
学习古诗,首先要多吟诵,再根据诗词与吟诵去理解诗意。因此,在学法上我主要采取合作交流法和诵读法,学生通过自己的独立思考和与同学之间的交流,且多次的诵读,从而初步理解诗意。
四、说教学过程
《语文课程标准》指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。”根据教材编写的意图和学生特点,我设计了如下教学过程:
下面我分别说一下我的教学安排:
1.引导发现导入新课
出示今天的新课,接着通过诗与词的对比观察发现“词”的特点,了解词的有关知识。
2.初读课文整体感知
先让学生自由读课文,再指名读,评议是否正确、流利,重点纠正“乐”、“媪”、“亡”和“剥”的读音。在听录音,进一步校准字音。在讲解字音的同时讲解字词的意思。再全班读,指出缺乏感情后教师范读。再通过自由读、指名读、全班读的形式有感情地朗读。
在通读全词的基础上,凭借注释以及学生自己的理解,让学生先同桌间相互交流,说出已知和未知,再进行全班交流,了解整首词的意思。之后指名说大意,其他同学补充或纠正。
3.细读课文慢慢品读
这首词中有描写景物也有描写一家人的形态的句子。我将这首词所处的环境、翁媪对话和两个儿子劳作、小儿剥莲蓬这几个画面作为一个整体进行教学,采用读想结合的方式,引导学生抓住关键字,借助画面的具体形象,通过朗读感悟这农家生活的幸福与乐趣。
在这个过程中,我紧紧围绕本单元的教学目标,即通过动作等描写体会童年快乐时光展开教学过程。这样以句带篇,以点带面的方法,既培养了学生的语言组织能力,又有效地突出了教学的重点。并且注重以生为本,以读为本,尊重?阅读是学生的个性化行为,真正达到以读促情、以读感悟。
4.补充总结深化理解
在对课文的重点词句进行品析之后,我出示了作者简介,真正的语文教学不能仅仅停留在课堂,而应拓展到更广阔的生活天地中。引入作者简介,有助于学生对课文形成更深入、更全面的认识,有助于引导他们去阅读与本文内容相关的小说原作,拓展文学视野,增加文化积淀。
补充辛弃疾生平及这首词的写作背景,使学生能更好地与作者产生情感上的共鸣。使学生明白作者写作这首词表达了对这么一种无忧无虑、一家人幸福美满的生活的赞美之情。
5.辅助背诵减轻负担
接着,让学生进行背诵。先是根据PPT的画面提示进行背诵,再是离开画面进行背诵。争取在课堂上完成背诵任务,减轻学生的课余负担。
6.板书设计
清平乐·村居
宋 辛弃疾
茅檐 溪 草
翁媪 相媚好
大儿 锄豆
中儿 织鸡笼
花的课件(篇2)
教学目标:
知识和能力:阅读课文,理解课文的主要内容
过程和方法:通过阅读讨论,理解内容,明了文章主旨
情感态度和价值观:培养学生真诚待人的美好品格
重点难点:
重点:通过阅读,理解课文主要内容;
难点:体会作者的用意,了解文章的主旨
教学步骤:
一、导入新课
自古多情伤离别,然而送别也有许多不同下面请同学们来欣赏几幅送别的画面
1.第一幅画面:太子丹在易水边为荆轲送行,荆轲将酒一饮而尽,将酒盏一摔,高歌道:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返”这是一个悲壮的送别
2.第二幅画面:当一对有情人“君向萧湘我向素”时“执手相看泪眼,竟无语凝噎”这是一种充满哀伤的送别
3.第三幅画面:当唐代大诗人王勃在路口为好友送别时,没有眼泪,只有一句:“海内存知己,天涯若比邻”这是一种充满豪情的送别
过渡句:
这些是中国文人笔下的送行虽然送行的对象不同,虽然离情不同,但都十分感人今天我们再来了解一下英国著名作家比尔博姆的《送行》,让我们看看在一个非常讲究礼仪的国度,他们是如何送行的?
二、检查预习
1.简介作者(首先请同学们齐读课文注释①)
哪位能说说你从注释①中搜集到了哪些有关作者的信息?
名:马克斯·比尔博姆
地:英国
作者 时:18721956
评:漫画家、作家
作:《马克斯·比尔博姆文集》
2.生字新词
尴尬gān g 拘谨jū jǐn 凄怆qī chung
饯行jin 熙攘xī rǎng 邂逅xi hu
神采奕奕 y y
尴尬:(神色、态度)不自然
拘谨:指言语、行动过分谨慎
饯行:设酒食送行
凄怆:悲惨,悲伤
邂逅:偶然遇见
神采奕奕:精神饱满的样子
溢于言表:感情流露在言辞、表情上
三、初读课文,感知内容
请同学们自由阅读课文
简要概括文中重点写了哪两次送行?
思考:结合文中的语句说说两个送行场面分别具有什么
样的特点?
(学生思考交流后回答)
明确:
我们为远行的老朋友送行,勒罗为素不相识的美国小姐送行
我们为老朋友送行十分尴尬,十分拘谨文中第6小节说道“我们又变得局促不安”、 “朋友的脸已像是一张陌生人的脸” “长时间的沉默”“强颜欢笑、打哈哈、咳嗽……”
而勒罗为素不相识的美国小姐送行却十分出色,十分感人文中第7小节写到“他眼神里深挚的慈爱实在动人,临别赠言从他口中一泻而出……”,第10节“勒罗没朝后站,双手仍紧抓着那个年轻的美国人”“马上又冲上前去,小声的最后再叮咛几句 “他注视列车驶去,直到看不见时才转过身来……他确实泪水盈眶”
四、细读课文,体会情感
请同学们再读课文,思考以下两个问题:
1.我们对朋友有没有真情,从文中何处可见?
2.勒罗的眼泪中有没有真情?说说你的理由
明确:我们对朋友有真情体现在文中第2节中“朋友越亲……与送别场合的隆重以及我们感情的深度恰成正比”真情体现在课文第3节中“虽然朋友不让我去送但我还是去送”,第5节中饯行;第6节中尴尬的送行
过渡语:觥筹交错间我们看到了真情,悬想倾诉间我们听到了真情;强颜欢笑、故意做作、巴望讨好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友间的友情的体现
朋友渴望真情,我拥有真情,可是送行的场面却如此尴尬,因为我不能像勒罗那样用多种方式来表达情感而勒罗是在为一位素不相识的美国小姐送行,而且是为了工作需要才来送的,那么勒罗在送行中有没有真情呢?我们来看下一个问题
(这是开放性的问题,只要学生的意见观点能言之成理,言之有据老师都要加以肯定当学生思路堵塞时,老师可从联系课文内容,联系生活实际去引导学生)
参考 :
(1)勒罗的眼泪是他真实感情的流露
首先,从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人,又冲上前去,小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈眶”可以看出这是他真实感情的流露,因为言为心声,外在行为是感情的自然表露
其次,从联系生活实际中我们也可以这么认为,人是最富有同情心的从散文提供的情节中,我们知道,美国小姐是一个人到英国旅行的,在英国没有亲人、朋友,勒罗看到美国小姐形只影单,在英国不认识任何人,想到她在漫漫的旅途中,将孤独寂寞,于是唤起他的同情心不过,勒罗的眼泪,不是惜别的泪水,而是同情的泪水
(2)勒罗的眼泪不是他真实感情的流露
理由是:①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行员,他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情,而是为了赚取送行费,一个以赚钱为目的人送行,当然没有真实情感流露了;②勒罗是半小时前才见面的,也就是说他们之间是陌生人,勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感,流下惜别的泪水呢?这是职业性的泪水,所以应该是虚情假意
小结:金钱未必能买来真情,但不等于说有了金钱就没有真情;眼泪不一定代表真情,但眼泪是真情的流露从文中“没有感情是演不出戏的”这句话可以看出,勒罗是有真情的
3.美国小姐花了25美元的就使自己孤独的心得到了慰藉,赢得了车警的尊重,并获得了勒罗的真情,我们能从勒罗身上学到什么?
(引导学生注意思考问题应该多角度)
明确①学会表达自己的情感 ②敬业、乐业
③学会理解别人 ④送人玫瑰手留余香
⑤对待别人要有真情 ⑥对待工作要敬业,才能成功
五、领悟主旨
勒罗看出远行者对真情的渴望,他付出了真情,而且将他淋漓尽致地表达出来了,令作者很是羡慕,于是作者在勒罗身上花了一笔钱,作者说“他索取的学费相当贵,但是我并不吝惜这笔投资”你如何理解文章最后说的这句话?
(引导学生结合文章的主题和学生自己的经历来探讨)
明确:
“我”是一个评论家,看到勒罗车站送别的效果,想到自己送别朋友时候的尴尬,“我”似乎认识到了人们的情感需求在生活中,人们往往有感情而不懂得如何表达,所以常常是事与愿违,会在一些场合出现尴尬“我”的不吝惜就表现了对学会表达情感的热切渴望
六、课堂小结
课文通过真正送行者反而尴尬,扮演的送行者却能动真情的描写,表现了人们渴望真实情感的愿望,蕴含对生活哲理的思考
七、课后作业
预习下一课;完成作业纸
板书设计:
送 行
比尔博姆
局促不安
我们送行远行的朋友 沉默不语
强颜欢笑
送行 渴望真实情感
眼神深挚
勒罗送行陌生的小姐 小声叮咛
泪水盈眶
苏教版九年级下《送行》教案教学设计4
送 行
内容简析
《送行》幽默风趣,通过对繁文缛节的厌倦,表达了对真情的渴望。不只单纯地为幽默而风趣。含蓄地通过对勒罗受雇扮演“送行者”情节,表达了人与人之间需要真情实感的观点。
创意说明
本文故事情节曲折起伏,引人入胜。难点在于文章主题的理解上。教学中可引导学生着重从勒罗的语言和神态上加以仔细的体会分析,并引导学生把两种不同的送行南面加以比较,从而去把握文章的主题。最好能从我国古代送别诗的体会中进行对照,以加深对作者的情感领悟。
活动目标
◆知识与能力
1、学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅”等生字词。
2、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题,体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。
3、在阅读课文的过程中发现问题,提出问题,训练学生良好的阅读习惯。
◆过程与方法
采用活动法,引领学生通过文中两种“送行”场面的比较探究,领悟作者的思想,体会文章的意趣。并能在这一过程中发现问题,试着解决问题,以培养学生良好的阅读习惯和思维能力。
◆情感、态度与价值观
学习善于从世间百态中发现美好有趣事物的心态。
活动时间
2课时
1“送别”是文学中的一大主题,古今中外的诗词歌赋中,你还记得几首写“送别”的诗词吗?
回忆、背诵
2中国古代一些文人雅士,最兴吟诗作别,折柳相赠,以寄依依惜别之情。今人送别,也会叮咛祝福,相依缓行,不肯留步。这一切都是人之常情,也许你并不觉得这其中有什么值得玩味或思考的意义。可英国漫画家、作家马克斯比尔博姆却用漫画眼光将送行活动中的“尴尬”和“精彩”这两种决然不同的境界写得精妙传神,让人深受感动和启发。
聆听、感悟
花的课件(篇3)
尊敬的各位评委老师:
大家下午好,我是报考小学美术老师的05号考生。今天我说课的课题是《鱼儿游游》。今天我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面来进行说课。
一、说教材
《鱼儿游游》是选自人教版小学美术课本第一册第8课的内容,属于设计·应用及造型·表现领域的内容。通过对鱼儿特点的学习,能采用不同的材料制作美丽的鱼儿。鼓励学生大胆表现不同的鱼儿造型,从而促进学生个性的形成和发展。培养学生的环保意识。
根据教学新课标的要求我确定以下三维教学目标:
知识与技能目标:掌握鱼儿特征,引导学生用不同的材料来制作鱼儿表现丰富多彩的海底世界。
过程与方法目标:通过对动画片的观看及课堂上的游戏互动,培养学生的造型、色彩能力,激发学生的形象思维能力和创造能力。
感情态度与价值观目标:感受自然之美,增强学生对大自然的热爱,激发学生的生态环境保意识。
二、学情分析:
一年级的学生喜欢按照自己的想法自由的表现画面;他们对不同的美术工具和材料有了初步的了解和运用,会用简单的线条和色块来表现画面。但动手能力较差,只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。因此本节课着重引导学生在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法,符合学生发展的特点。让学生在玩中学学中玩。
三、说教法:
教学有法、教无定法、贵在得法。
在选择教学方法时,我以情境法为主,演示法、呈示法、练习法等为辅的多法教学。通过欣赏图片、观察范作、自主表现、展示评价等方法,让他们比较自然界中的鱼,感受鱼的美,提高审美能力,分析美的同时培养了孩子们的观察能力、分析能力、鉴赏能力和表现能力。
四、说学法
根据本课的教学内容,针对《美术课程标准》及学生的心理特征,我对学生进行以下学法的指导:
以观察法为主,讨论法、发现法、尝试法等为辅的多法学习。确立学生的主体地位,与学生建立平等和谐的师生关系,初步让学生了解自主学习的方法,学会自主学习。通过创设情境和游戏等活动让学生在学中玩,玩中学,改变学生的“要我学”为“我要学”,使学生能积极主动的参与到本课的学习活动中来。
五、说教学过程
1、课程导入
上课伊始,我让学生欣赏动画片《海底总动员》的片段,然后提出问题:
小丑鱼尼莫被抓走了,它感到非常的孤单和害怕,同学们,你愿意做一条小鱼去陪陪尼莫吗?
(根据学生的年龄特点和认知特征,以此来引出课题,既抓住了学生的注意力,吸引学生的视觉、听觉,使他们进入情境,激发学生的兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。变学生的“要我学”为“我要学”,活跃课堂气氛,为发挥学生的主体作用奠定基础,为教学的展开作铺垫,引导学生思维轻松进入学习内容。)
2、观察感知,体验审美
我首先让学生回忆见过的鱼,说说它们的形状,颜色和花纹,训练学生的观察能力。使学生走进鱼的世界,以此发挥学生的主体地位,曾强学生的求知欲。让学生多欣赏,多感受,多交流,在分析美,感受美的同时培养了孩子们的观察能力、分析能力和鉴赏能力。并对鱼的形状有了进一步的了解,以此来解决本课的教学重点。
3、教师示范
第一步:引导学生构思海底世界的画面
第二步:通过讨论分析鱼的结构特点教师演示画小鱼的方法及步骤,并绘画出一幅海底世界的作品
第三步:共同制作画
通过我的示范,激发学生的创作欲望,使他们的个性得到了自由地发展,培养了学生的创作想象能力和动手能力。学生在创作时,可选择多种不同的材料来分组制作。制作过程中我会巡回指导鼓励学生把多种方法结合使用,画出和别人不同色彩和形状的鱼儿,展开比赛,这样就激励学生创新、提高了学生的创造能力。以此来突破本课的教学难点。
5、作品展示评价
将学生制作好的鱼儿贴到黑板上。让学生在自己喜欢的鱼的上面贴泡泡,看谁得的泡泡最多。让学生评出最好看的作品,并说明原因。再说一说你还喜欢哪条鱼,喜欢它什么地方?
这样在游戏中评价,既吸引了学生的兴趣又培养了学生的审美能力,语言表达能力,增强了学生的自信心,促进了学生个性的形成和全面发展。最后我对具有代表性的作品进行评价,以鼓励的方式为主促进学生的学习积极性。
6、教师小结
在本课的结束部分,我掌握时机,渗透德育,对学生提出希望和要求:小丑鱼尼莫在同学们的帮助下,终于找到了爸爸,它非常高兴,同学们帮助了小丑鱼找到了爸爸,你们高兴吗?看来同学们都是喜欢助人为乐的好孩子。鱼儿也是我们人类的朋友,同学们应该怎样做呢?
海底世界非常美丽,这是大自然赋予我们人类的瑰宝,我们在感受它美的同时更有责任去保护它,通过本课的学习,让学生懂得珍惜自然,爱护生灵,增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感,从而激发学生对人类生态保护的意识。
六、说板书设计
花的课件(篇4)
尊敬的各位领导、各位老师大家好!
我今天上的《二泉映月》是苏教版五年级语文下册当中的第9课。
《二泉映月》这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程,表现了他热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争的精神。这篇文章总的教学要求是:
1、指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、第五自然段。
2、学会本课7生字,两条绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,了解《二泉映月》这首曲子的来历及曲作者阿炳坎坷的人生之路。
教学重点和难点是体会盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。教学的时间分配是三课时,那我今天上的是第二课时。下面说说我的教学流程:
首先是揭示课题,直接导入新课。在新课部分,主要是从四个方面进行教学:欣赏二泉美景、感叹阿炳人生、品析《二泉映月》、倾诉一片情怀。在欣赏二泉美景的时候,主要设计了这样一个问题:边听边找,找出课文中描写二泉美景的句子或是词语。同时提炼出“茫茫月夜、如银月光……”等八个词语,进行交流,指导朗读,感受二泉映月的美景。接着通过教师深沉的叙说:这美丽的二泉映月阿炳看的见吗?感叹阿炳一段坎坷的人生,这部分主要是课文的第三自然段,也是教学的一个重点,其主要目的是让学生真正走近阿炳,了解阿炳,为后面感悟琴声内涵定下感情基调。正是因为阿炳坎坷的人生,不寻常的经历,以及阿炳没有被生活的苦难压倒,敢于同命运的抗争,当阿炳再次来到二泉池畔的时候,他听到了深沉的叹息、伤心的哭泣等丰富的声音,从而创作了内涵丰富的《二泉映月》。接着播放曲子,让学生闭上眼睛用心去听,用心去感受曲子的丰富内涵,品析《二泉映月》。由于有了前面的铺垫上,学生在这个部分才能真正体会琴声的内涵。这一部分在教学本着“以读代讲、读中感悟”的方法,让学生从读懂到读好。首先是读懂,让学生潜心、用心的听一遍乐曲。先听,再说,最后接触文本。符合人的感知过程,水到渠成。在一次次的朗读中,再一次次的提高中,学生读懂了乐曲,融入了阿炳的内心。在倾诉一片情怀这个环节,再次播放乐曲,边听边问:同学们,回响在二泉池畔的,仅仅是这舒缓而又起伏,恬静而又激荡的琴声吗?此时此刻,你仿佛听到了什么?仿佛听到了谁在琴声向你倾诉?让学生感受阿炳与命运抗争、向往光明、热爱生活的一片情怀。最后是总结部分:这就是阿炳的二泉映月,这就是民族音乐的瑰宝——二泉映月;这就是在国际乐坛上享有盛誉的不朽之作——二泉映月。这就是我的教学流程。
在进行教学设计时,主要是想从情字出发,以情感为纽带,通过多种途径,让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中,把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透,以获得真真切切的情感熏陶,努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。
以上是我上这课的教学思路和设计时的一些想法,今天上完之后,感觉有很多不如人意的地方,诚恳的希望教研室的专家、各位领导、各位同仁多提宝贵意见,多加指点!谢谢!
花的课件(篇5)
教材解读
1.课文简说。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的'深刻内含。
这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点:
(1)构思新颖别致,设置悬念,前后照应。课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来,让他排到队伍的最后;又写小伙子让老汉先走,而老汉把小伙子推上了桥,但就在这时木桥塌了,他们二人被洪水吞没了;最后写洪水退了以后,一个老太太来祭奠两个人,一个是她的丈夫,一个是她的儿子。故事到这里戛然而止,直到这时人们才恍然大悟,知道了“老汉”和“小伙子”的关系。这虽让人感到在“意料之外”,但联系前文仔细想想,又觉得在“情理之中”。这样安排结构,达到了震撼人心的艺术效果。
(2)本文多用简短的句、段,来渲染紧张的气氛。如,课文开篇就写黎明的时候,雨突然大了。“像泼,像倒。”短短的四个字,构成了两句话,不仅描写出雨水之“大”,而且表现出雨水的来势凶猛,为下文的山洪暴发作了铺垫。再如,课文最后写“她来祭奠两个人。”“她丈夫和她儿子。”这里每句话都单独成段,语言极为洗练,却加强了故事的悲壮色彩,让人不禁为之动容。
(3)大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。如,“山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。”“他像一座山。”“老汉凶得像只豹子。”这几句话都运用了比喻的修辞方法,使描写生动形象,让人如闻其声,如见其人。再如,“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。”这里运用拟人的修辞方法,把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。
选编这篇课文的目的,一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情;二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点;难点是理解题目所蕴含的深意。
2.词句解析。
(1)对句子的理解。
①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
这里把老汉比喻成“一座山”,既表现了老汉的威严、冷静,与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比,又写出了老汉在人们心目中的地位,这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。
花的课件(篇6)
今天语文课的教学内容是《爱之链》的第一课时,我改变了平常从理解字词到理清文章脉络的教法,而是直奔课文内容,通过三次深入的解读课文,学生获得了许多真实的体悟。孩子们显得异常的投入和激动,课堂洋溢着浓浓的爱心与真情。
课一开始,我就将爱大大地板书在黑板上,引导学生:爱是人类永恒的话题,看到这个爱字,你会联想到什么画面、故事或者人物?教室里很多学生跃跃欲试:由这个爱字,我想到了原先学习的一篇课文《爱如茉莉》。我鼓励其将故事简要地讲出来;由这个字,我想到了一个故事《血奶》,主要讲的是一位母亲为了救自己的儿子还没有等到我提示,他已经生动地讲了起来,班上的孩子听得特别认真,眼睛直直地盯着讲演者,似乎都被故事中的情节深深吸引。紧接着又有几位学生举起手来:我想到了我的妈妈,平时为了家不停地忙碌的情景。我想到了全社会为灾区的孩子献爱心的举动。孩子们的发言格外踊跃。紧接着我又将链字板书在黑板上,问道:由这两个字,你又会想到什么?我会想到这条链子是用爱连接起来的。教学就在这样融洽的气氛中开始了。
第一遍读课文,我鼓励孩子们在读通课文的前提下思考:这条爱之链是由哪些人连接起来的?孩子们开始专注地读起来,不时的在书上圈圈画画。读通对于孩子们来说,其实这并非难事,因为课前孩子们都已经进行了适当的预习。然而孩子们却很少会在读书的时候思考一些问题?不大一会儿,孩子们纷纷举起手来。学生异口同声地说道:乔伊、老妇人、女店主。我乘机将这三个人板书在黑板上,并问道:那么又是什么事让这些人联系在了一起呢?你能将这条爱之链用示意图表示出来吗?
第二遍读课文开始了,这一遍读课文与第一遍有些不同,教室里没有朗朗的书声,更多的是孩子们的静思默想和圈画批注。等孩子们大多数完了,我鼓励三位学生上黑板板演,将自己的想法画出来,并且要向同学们进行解说。(反思)也许是孩子们平时很少有上黑板板书的机会,许多学生争先恐后,我任意请了三名学生上黑板。三分钟、五分钟过去了,几个上黑板的学生还要精雕细刻,他们用一个个箭头表示着传递爱的方向,画了大大的心形表示一份份真情,还有许多简炼的语言来概括课文的主要事件。在后来交流中,他们的表现赢得了全班阵阵掌声。课文的脉络就这样在读读、画画、说说中,很轻松自然地掌握了。
第三遍读课文,我提出了新的要求:结合黑板上的爱心示意图,用自己的话来简要复述这篇课文。先是同桌两人互相交流,后来是全班交流,因为第一遍、第二遍孩子们与课文亲密的接触,孩子们不仅对于课文的主要内容早已了然于胸,而且对其所要表达式的思想感情也有了深刻的感悟,所以在此时的交流中,更多的同学用的是自己的直白的语言,真切的情感投入将复述环节的教学推向了本课的高潮。这时,为了渲染气氛,我为孩子们播放了一曲《爱的奉献》,孩子们说着,听着,想像着,思考着,他们俨然进入到了课文的情境中,成为了故事中的主人公,抑或来到了某一灾区的摹捐现场,正向灾区的人民奉献着自己爱心。爱的潮水在课堂上轻轻的流淌,从课本上,流到了孩子的眼睛中,流进了孩子的心田里。
内容概括:这篇介绍了关于《爱之链》说课稿之一,爱之链,希望对你有帮助!
花的课件(篇7)
文章摘要:本文章的主要内容是关于从现在开始教案六附点评_教学实录_反思案例,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
教学目标
1.认读9个生字,读准字音。
2.会写:(1)学写生字,重点写好现和轮;(2)初步学会欣赏,感受汉字的形体美;(3)培养良好的写字习惯。
3.会读:(1)正确、流利地朗读课文,对重点段能初步达到有感情地朗读;(2)能结合重点词句朗读感悟,学习、积累语言,初步培养语感;(3)能根据文本,恰当地演读,边阅读边体验。
4.读懂:(1)了解童话故事的情节;(2)关心童话中的人物,能与他们对话,发表自己的看法,从中受到启迪。
教学过程
课前热身活动:课件演示厦门英才学校的美丽画面,并适时引导对话。
一、检查预习,明确要求。
1.认读生字,注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)
2.逐段试读课文。(1)正音;(2)注意长句子的朗读。
3.提问:有哪些动物参加了竞选?最后谁当上万兽之王?(生发言,师贴动物图片。)
4.提出学习目标:在正确、流利的基础上有感情地朗读课文,也可以适当地演读。
(点评:根据学情,以检查预习、复习巩固、认读为主,并恰当提出本节的学习要求。)
二、朗读感悟,想象体验。
1.学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。
(1)学习神气极了一句。
①比较:神气和神气极了。
②课件演示。(将课文插图改造为动态课件)
③观察、想象、说话:你从哪里看出猫头鹰神气极了?(如:拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)
④指导学生练读立刻下令一句,从读中体会神气极了。
⑤指名上台演读。
(2)学习议论纷纷一句。
①创设情境:听了猫头鹰的命令,你们同意吗?有什么意见,快跟周围的伙伴说说。
②引导:刚才大家七嘴八舌、你一言我一语,纷纷表达心中的愤怒或意见,这就叫做──议论纷纷。
(3)学习叫苦连天一句。
①想象、体验:一个星期下来,动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物,你会怎样叫苦?
②学生发言,体会叫苦连天。
(4)小结。朗读全段。
(点评:抓住重点词语,采用不同策略进行教学:(1)借助课件,引导观察、说话,在感知神气极了的基础上,通过朗读。演读,加深体会。(2)展开想象,在角色体验中理解叫苦连天。词句教学及朗读训练落到实处,形成一个教学亮点。)
2.学习第三自然段。
(1)指名试读。生评议。
(2)生练读袋鼠的话,体会激动。
(3)课件演示。(依课文插图改造的动态课件:动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背。)
(4)引导想象、说话:动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗,等等。)
(点评:本段以读代讲,并借助课件让学生展开想象,既有助于理解课文,又丰富学生词汇。)
3.学习第四自然段。
(1)默读。找出不理解的地方,与同学交流。
(2)生质疑问难,师相机归纳、梳理:动物们担心什么?他们为什么会非常担心?为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就立刻欢呼起来?
(3)生讨论、合作解疑。
(4)朗读训练。
(生试读、评议──师范读──生练读、体会。)
4.学习第五自然段。
(1)齐读。
(2)课件演示(将课文插图改造为动态课件,并配乐)。
(3)引导对话:这时,你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?
三、学写生字,初步感受汉字的形体美。
1.课件:出示生字现轮,引导学生观察它们在田字格中的位置。
2.指导:撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。
3.课件:字的比较、调整。
4.范写。师边写边讲解。
5.生练写;投影展示,评议、欣赏。
附板书设计:
总评
本课教学设计的主要特色是朗读感悟,想象体验。
1.抓住重点词句,培养语感,体验情感。教学设计中以重点词句为抓手,以朗读训练为桥梁,借助课件的动态画面,引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言,在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读,进而体会童话人物及作者的思想感情。例如:神气极了的精彩演读、议论纷纷的情境创设、叫苦连天的角色体验、跳得怎样的词汇积累与运用等,都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。
2.引导对话,倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物,鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中,既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同,也是表达自己对文本的感受、体验和理解,是一种个性化的阅读。
其次,本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化,调整教学方案,体现顺学而导,以学定教的思想;二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩,细腻而活泼;略读段落──惜墨如金,简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段,改变学习方式,让学生在默读中静心思考,从书中找疑,在合作中解疑,质疑、解难与朗读训练有机结合。
内容概括:这篇介绍了关于《从现在开始》教学设计六附点评,从现在开始,希望对你有帮助!
花的课件(篇8)
下面我从说教材、说目标、说教法学法、说教学过程四个方面说这堂课的设计:
一、说教材。
本单元的课文包括现代文和一篇文言文,虽然题材不同,但都是从不同方面诠释了人生的意义和价值。学习本单元,应结合课文内容,对学生进行人文关怀和思想道德、修养方面的教育。 本文是修身立志的名篇,其文短小精悍,辞约意丰,字字珠玑,有谆谆告诫之语,更溢满殷殷期盼之情。主旨是劝勉儿子勤学立志,修身养性要从澹泊宁静中下功夫,最忌荒唐险躁。学习本文重在引导学生理解内容,把握主旨,开阔视野,体会情感,感受诸葛亮的人格魅力,提升自己的品德素养情趣,并由此积累背诵以自励。
二、说目标。
1、知识能力目标:①熟读成诵,正确理解文中的字词句,积累本文重点文言词;②赏析精彩妙点,积累名言警句。③理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。
2、情感、态度价值观目标:认识求知、立志、修身的方法,汲取精神养料。
3、学习方法:
①引导学生反复朗读,自译文本;
②引导学生赏析语句,体会作者情感,把握文章主旨。
教学难点:
1教学重点:掌握重点文言词,背诵课文,积累警句。
2理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。
三、说教法、学法。
1、诵读法。 新课标规定:“阅读教学要重视朗读和默读,诗文尤其要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感;”在文言文教学过程中,只有对课文反复诵读,才能对文章的美产生审美体验,激发学生的想象,培养语感,提高表达能力。所以,我采取了四步朗读法,读准字音、读清句读、读出感情、读出含义 。
2、自主——合作——探究。 课堂上,调动各种手段,通过自主学习,分组合作,让学生的眼、耳、脑、手各个感官都调动起来,充分的让位给学生,只在必要的时候穿针引线,或鼓励激趣、或点拨提示、或启发引导,让学生在诵读了解大意之后深入品读,由浅入深地学习。学生有了充分的朗读、思考、讨论、交流的时间,各项教学目标能落到实处,同时学生在自主——合作中也能逐步学会学习。
四、说教学过程。
本课主要设计了“故事导入,激发兴趣;介绍作者,深入了解;朗读读文,合作探究;品读赏析,背诵课文”四大板块进行教学。 第一环节———设置悬念,激趣导入: 屏幕“中国第一望族”,教师介绍,引发思考,成为望族的到底是靠什么内容?俄国教育家乌申斯基曾说过:“注意,是我们心灵的唯一门口,意识中的一切,必然都要经过它才能进来。”因此,要完成一堂课的教学任务,就必须提高学生的注意力。要提高学生的注意力,就必须激发学生的学习兴趣。悬念式的导语能抓住学生的好奇心理,使学生很快进入课文特定的情景,为下面课堂教学做好铺垫。
第二环节——介绍作者,深入了解;通过对诸葛亮的事迹介绍,学生了解到诸葛亮的才华与品质,背景的补充能使学生对文章的说理力量更加信服,第三环节:朗读读文,合作探究;《语文课程标准》也一再强调,“在教学中尤其要重视培养良好的语感,加深体验与领悟”。而诵读是语感培养的重要途径。在本环节中,通过多种形式的读,既可以培养学生的语感,又为翻译全文、感受文章深刻内涵打下基础。通过四个层次的朗读要求,不同形式的朗读变化,在熟读中,学生熟悉课文,理解了文章内容。对于初一的学生,翻译课文是个难点,教师要在关键词上通过屏幕加以标注,并指导翻译方法,从而降低难度。并告诉学生可以合作、质疑,提高学生的合作与探究能力。
第四环节——品读赏析,背诵课文。 这一环节,通过引用毕淑敏的一句话引导学生注意本文提到的珍贵的东西,在诸葛亮的深刻分析中,学生学到了拥有这些美德的方法和应该注意的地方。2、熟读成诵,积累警句。学生针对自己的不足,选取某句话作为座右铭。 新课标强调了背诵是培养文言语感的重要方法和有效途径。课堂上用轻松的语言营造氛围,并提示方法,指导背诵。使学生克服畏难情绪,按提示背→接龙背→全班齐背的步骤,由易到难,逐步达到熟读成诵。
第五环节——练习拓展,布置作业 。针对文言文的特点,设计了一词多义及古今异义词练习题,便于学生更好积累词语。诸葛亮作为智慧的化身,道德的楷模,家喻户晓,他的很多故事广为流传。请同学们课外收集有关他的故事、名言、成语学习诸葛亮的“智”,或学习诸葛亮的“德”,推荐观看《百家讲坛》中的“向诸葛亮借智慧”这些内容。 这一作业的设置,不仅将学生的视野从课内拓展到课外。 本课的板书, 以“修身”“治学”“惜时”为主线,以文中志当存高远的名句:“非淡泊无以名志,非宁静无以致远”为主体。这一板书,既可以提示思路,帮助学生加深对学习内容的理解和记忆,又言简意赅,突出了教学重点,是师生语言交流的有益补充。 本课件主要采用powerpoint,制作,插入图片画面背景古色古香,与课文的情境相称课堂教学是一门艺术,我愿与大家交流分享,如有不当之处,还敬请各位领导老师批评指正。谢谢!
花的课件(篇9)
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途。
2.了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用,激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。
3.领悟作者的表达方法,并学习运用。
教学重点:了解新型玻璃的特点和作用。
教学难点:学习运用作者的表达方法。
教学准备:教学课件
教学过程:
导入:
1、老师在黑板上随手写下“玻璃”这个词。
同学们,齐读这个词。看见这个词,你都能想到什么呢?
玻璃:透明的,不挡阳光。能做眼镜,能按在窗户上挡风。容易破碎。
师:刚刚你们说出了玻璃的特点和用途。
2、老师再在“玻璃“前面加上“新型”两个字。(红色)
3、你该怎样读?
4、师:现在,看到这个题目,你又会想些什么呢?或者说:你有什么问题想要问吗?
什么样的玻璃才称得上是新型玻璃?新在哪儿?
新型玻璃有什么特点?新型玻璃有什么用途呢?板书:特点、用途
回顾全文
过渡:其实玻璃在我们的日常生活中随处可见,随着科学技术的发展,各种功能的新型玻璃层出不穷,通过刚才的提问能看得出大家对新型玻璃很感兴趣,大家的问题都可以在课文中找到答案,仔细阅读课文,你会有不小的收获。
1、快速浏览课文,说说课文为我们介绍了哪几种新型玻璃? 指名说
学生板书
夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃。
过渡:这五种玻璃各自都有哪些特点和用途呢?
自读感悟:(5分钟)
1、出示:学习方法:
(1) 请你默读课文,边读边想各种玻璃的特点和用途。
(2) 用横线画出能说明特点和用途的语句。
(3) 最后在小组内,用“自述”的形式,把你喜欢的一种新型玻璃介绍给大家。
2、引导汇报:
夹丝网防盗玻璃
(1)、谁对夹丝网防盗玻璃感兴趣?就请你来介绍自己吧
(2)、提出倾听的要求:其他同学要注意听,看看通过他的介绍你能知道这种新型玻璃的特点和用途吗?学生板书:
(3)、谁知道我刚才提出了倾听的要求是什么?那你能说吗?学生板书:特点、用途
(如果学生认为这种玻璃的作用是“可以。。。。可以。。。。”教师出示这句话:再读读,这句话的主要意思是告诉我们夹丝网防盗玻璃的用途吗?)
更主要的是告诉我们这种新型玻璃的用途很广,通过什么修辞方法告诉我们的呢?(排比)
博物馆、银行、珠宝店、存放重要图纸、文件的建筑物可以采用它,这是为什么呢?(揭示用途:防盗)
(4)在介绍夹丝网防盗玻璃的时候,作者举了一个例子,这个例子该怎样读呢?请学生读读这段文字:出示
夜深了,从一座陈列珍贵字画的博物馆里,突然传出了急促的报警声。警察马上赶来,抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人。你也许不会相信,报警的不是值夜班的看守,而是被划破的玻璃!
(5) 学生读书的时候,教师板书说明方法:举例子
(6) 谁来为我们读读这个例子?指名读
(7) 学生评读。
(8) 评读后,教师说:你的评读也说出了举例子这种说明方法的好处(指板书说明方法)这个例子真实地再现了当时的情景,能达到引人入胜的效果。让我们读起来,如临其境。这就是举例子的好处。
过渡:刚刚我们看到了夹丝网防盗玻璃的厉害,黑板上的这种夹丝玻璃跟它有什么不同吗?接下来谁来介绍自己呢?
夹丝玻璃
(1) 指名介绍自己 出示:夹丝玻璃
(2) 同学们想想这时你该听什么?听了他的介绍,你有收获吗?就请你来板书:特点、用途
(3) 夹丝玻璃,如果你受到猛击(动作)你会“安然无恙”也就是说(我没有任何损伤),厉害!(竖大拇指)那即使你被打碎了呢?学生:我的碎片也能藕断丝连地粘在一起!
(4) 同学们,他用功藕断丝连来形容打碎时的样子,你能说说给你什么感受吗?
(5) 作者的形容恰到好处,我们再来通过读书感受一下这样形容的好处。出示:
“夹丝玻璃”非常坚硬,受到猛击仍安然无恙,即使被打碎了,碎片仍然藕断丝连地粘在一起,不会伤人。
过渡:说到 玻璃,不能不让我想到有些同学对我说过的话:老师,我这阳光太强了,晃我眼,我可以把窗帘拉上吗?都谁有过这样经历?
变色玻璃
1、 这个时候如果我们学校也有——变色玻璃——就太好了。
2、 出示:变色玻璃
3、 大家是那么迫切需要变色玻璃,那就请你们读读课文,找到这种玻璃的特点和用途吧!
4、 找到的同学板书:
5、 在这段介绍中,作者使用了打比方的说明方法,板书:打比方谁给我们来读读这句话。指名读,读后问问同学,你们觉得这样介绍怎么样?
过渡:书上还有一处也使用了打比方的说明方法,是在介绍哪种新型玻璃呢?
吃音玻璃
1、出示 吃音玻璃
2、谁来介绍自己呢?你介绍完毕后,由你来邀请同学板书特点和用途好吗?
3、刚才在他的介绍中,我除了听出使用打比方的说明方法外,我还听出了别的说明方法,那就是——列数字板书
4、今天听了你的介绍,我家一定要装上这种玻璃,因为我家紧临大街,车来车往,吵得我每晚睡不踏实,而吃音玻璃能使噪音从40分贝降到12分贝,从数字上直接让我感受到它的作用,谢谢你的介绍。很成功 !
过渡:同学们,你们听过“低碳”吗?什么意思?如果窗子上的玻璃能使房间冬暖夏凉,不用空调,不用燃煤,那该多好呀!有这样的玻璃吗?在哪?在哪?
吸热玻璃
1、谁能直接说出自己的特点和用途
2、 出示:吸热玻璃
3、 自由读课文,读清楚吸热玻璃的特点和作用 自由读,指名读
4、 希望我们的生活中多多使用吸热玻璃,那样北京的天会更蓝!
过渡:正如课文中说到的——出示最后一段齐读
在现代化的建筑中,新型玻璃正在起着重要作用,在新型玻璃的研制中,人们将会创造出更多的奇迹。
5、 创造这更多的奇迹的人,将会是在坐的每一位同学。你们有这个愿望吗?
6、 好!下面给同学提供几种新型玻璃的简要介绍,你能结合今天学习的说明方法,采用其中一种,也来介绍一下这些新型玻璃吗?
7、 学生练笔
8、 学生反馈谁能说说自己的介绍。
小结:
这节课,我们不仅知道了新型玻璃的特点和用途,还动笔也介绍了更多新型玻璃,你们的感受怎么样?
花的课件(篇10)
教学目标:
1、学习本课生字。理解和积累词语。
2、对照注释揣摩句子的意思,正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思,并说出在什么情况下使用。
教学难点:
学会读古文。
教学时间:2课时
第一课时
教学目标:
1、读通课文,学会生字。
2、理解文中的每句话的意思。
教学过程:
一、回忆学习文言文的方法
(先认认真真地读课文,多读几遍,把课文读得正确、通顺,再对照注释试着读懂每句话;然后用自己的话说说全文的意思;最后说说自己的感受。)
二、读通课文
先自己读,注意句中停顿。同桌互读互评后,全班交流。
教师重点指导:
观百兽之见我/
而敢不走乎
虎不知/
兽畏己而走
三、理解句子
1、对照译文一句一句地读懂。
2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。
3、小组交流,完成小卷。
写出今义:
今义吾走皆天帝使我长百兽故遂与之行子无敢食我也
四、用自己的话说说课文的内容。
1、先自己练习说,再同座互说,然后指名说。大家进行补充、评价,看谁说得最好。
2、结合课文内容说说“狐假虎威”的意思。
(狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。)
五、学习生字
1、指名读生字并扩词。
2、指导书写。
畏:左下角不要多写一撇。
逮:右下部不是水。
3、写会字词。
板书设计:
30狐假虎威
捉住
老虎
狐狸
凭借威风
第二课时
教学目标:
1、感悟文章的寓意。
2、积累语言。
教学过程:
一、朗读全文
随机指导反问句的读法,使学生明白反问句有加强语气的作用,要求读出情感来。
二、表演
先用原文表演,再用自己的话来表演。
三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。
如:
1、狐狸太狡猾了,竟然用老天爷吓唬老虎。
2、老虎也太傻了,也不想想自己与狐狸到底谁厉害。
3、通过简短的语句,勾勒出狐狸的奸诈。
四、讨论:《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。
(狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。)
五、练习背诵课文。
六、作业超市
1、把这个故事讲给别人听。
2、续写:老虎明白后,又一次抓住了狐狸……
3、搜集其它内容浅显的古文读一读。
口耳目课件收藏10篇
当老师在教授新课程时,通常会制作教案课件,但需要注意教案课件中的知识点设计。教案是指导教学的必要规范。我们已按照您的要求编辑了“口耳目课件”,以满足您的需求。欢迎大家踏入我的世界,让我们一同享受读书的乐趣!
口耳目课件(篇1)
本课是人教版第一册识字一的第二课。本课是象形字归类识字。12个字按人体的器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便学生理解字义,认识字形,初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例,让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
本节课的教学对象是小学一年级的学生,经过将近两个月的拼音教学,学生已经初步适应小学的课堂教学。他们思维活跃,想象力丰富,求知欲强,要求表现的愿望较高。所以本课运用形象直观的多媒体;猜字谜、画画、儿歌、游戏等活动充分调动学生的兴趣,让学生在学中乐、乐中学,从而启发学生发现汉字与图画的关系,感受我国的汉字文化。
1、认识12个生字,会写“十、木、禾”3个字。
2、认识3 种笔画“竖、撇、捺”
3、感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。
难点:通过12个象形字的学习,激发学生识字的兴趣,掌握象形字的学习方法,培养识字能力,感受学习汉字的乐趣。
1、师:孩子们,老师知道聪明的你们都已经认识很多生字了。今天老师给大家带来了几位朋友,看大家还叫得出这几位老朋友的名字吗?(出示卡片:山、水、大、小、上、下、马、人、多、少、)学生认读
2、导入新课:同学们个个都是认字高手,现在识字王国里还有几位新朋友等着跟大家见面!瞧,他们一个个都迫不及待了。(课件出示图片和象形字“口”)
1、师:请同学们认真观察,你看出了什么?和我们以前认识的老朋友一样吗?(不一样)
2、(课件出示“口”字)请小朋友睁开你们的火眼金睛,仔细观察这个字。古代的这个字,经过几千年的时间,慢慢地就变成了今天的“口”字,你们觉得它和我们身上的哪个部位很像呢?(生答:嘴巴)
3、同学们,像这样模仿一个东西造出来的字,就叫象形字。(跟读三次:“象形字”)
4、你们还想认识更多这样有趣的朋友吗?今天这节课我们一起学习第2课《口耳目》,比一比谁能顺利闯关。现在,老师来写题目,看看哪个小朋友看得最认真!(板书课题)
4、游戏指“五官”认“口、耳、目”
(2)有时挂在天边,有时落在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。(月)
猜出谜底后,请同学上讲台画“日、月、火”。师指画,学生读相应的字。
6、打开课本,再次图文结合观察6个字的演变过程。
1、同桌一起学习,出示要求:
A、先自己读准字音,然后同桌互读。
小朋友们表现好,山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好,吃着竹子满地跑。
木禾相差只一撇,千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。
小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。
玩一玩“找朋友”的游戏,巩固所学的12个生字。将汉字、象形字、图画分成三组,学生有的拿生字,有的拿对应的象形字,有的拿图片,找到相对应的朋友。
儿歌:(图片头饰的同学)找啊找啊,找朋友,找到一个好朋友 (先找象形字),(两个人再一起找)找啊找啊,找朋友,找到一个好朋友(三个人一起)好朋友好朋友“羊羊羊”
同学们识字本领可真强!小朋友们,你们还知道哪些象形字呢?(水、山、田)老师还给大家搜集了一些象形字,看看哪个聪明的小同学能猜对它们是什么字呢?(牛、果、弓、龟)
1、完成课后练习“我会练”
2、找一找,在哪些地方还可以看见我们本课认识的新朋友,和你的家人、朋友说一说。
3、用今天所认识的“新朋友”给家人讲一个小故事。
本课的教学对象是刚刚步入小学不久的一年级新生,他们才适应了拼音教学,现在又要学习识字写字。所以说,这堂课不论是对于孩子们还是对于我这个从没涉足过低段的语文老师都是一个不小的挑战。为了能让学生感受我国汉字的源远流长,快速牢记这12个象形字,我从以下几个方面入手:
课前经过了解发现孩子们已经认识不少汉字,于是我从大家熟悉的几个字导入,一下子调动起了孩子们的兴趣,从而增强了自信心。接着通过课件演示把孩子们带进古时候的象形文字,让学生感受到中国的许多汉字是由一幅幅画演变而来的,激起了他们的好奇心。
根据象形字近于图画的特点,在学习时,我努力让学生发挥丰富的形象力,通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演变过程,一边对汉字的各部位进行了形象的分析,从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳木日月火”。
“教是为了不教”,通过师生共同学习前6个字,学生已经初步掌握了一些认字方法,所以后6个字我采取大胆放手,自主合作的方式学习,发挥学生的主动性和教师的引导作用,调动了学生的积极性,培养了自信心,释放出了巨大的学习潜能。特别是在学生自主学习的基础上又通过儿歌再次巩固了对“羊鸟兔木禾竹”的理解运用。
识字课本中“多读”是必不可少的项目,但一味的反复练读,小朋友就会失去兴趣,所以我们在识字课中总会运用许多游戏。为了巩固本课的12个象形字,我再次利用卡片分类(图片、古字、今字)三组来找朋友的游戏,不仅牢记了本课的生字,而且激起了认识更多象形字的欲望。因此在闯关四中拓展的几个象形字,学生就会轻松猜出。
汉字不仅仅是单调的笔画组合,而是一张张生动的图画,让孩子们在充满情趣的游戏中,认识汉字、了解汉字,感受学习汉字的乐趣,是我们教师努力的方向。
口耳目课件(篇2)
我所讲的课是部编版第一册识字单元第三课《口耳目》。本课是象形字的认识,每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,使学生理解字义,认识字形,感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。
对于本节课,鉴于教学要求以及学生的年龄特点,我按照循序渐进的'教学原则把课堂教学分为四个环节:
一、故事导入,激发兴趣;
二、游戏闯关,激趣识字;
三、拓展训练,发散思维;
四、写字练习,加强记忆。刚开始,我用交朋友的方式激发学生学习的兴趣。接着出示象形字,引起学生的注意力和好奇心,激发学生继续探究的欲望,并且明确的告诉学生,这些图形就是最早的文字,它们是从图变化而来的。第二部分巩固识字是本节课的重点,鉴于一年级新生年龄小,活泼好动,思维形象直观,爱表现等特点,我设计了一系列的识字活动,如“自主读”“开火车”“个别学生读”“摘星星”等环节。课堂效果也证明了孩子们非常喜欢。第三部分写字练习主要是电脑演示与板书相结合,学会书写方法,注意写字要领,书写要规范。
整节课学生一直处于比较主动的学习状态,课堂气氛活跃,发言积极,注意力比较集中。不足之处也是显而易见的。
一是没有教给孩子们识字方法,应该如何记住这个生字。
二是教学生字太多,一年级学生注意力集中时间不久,应该把四个生字分两节课教学。
三是识字环节时间太长,应该再紧凑一些,给写字练习攒出充分的时间,使学生能充分的观察,规范书写,并及时展示学生的作品以示激励。
在以后的教学中,我会努力学习,不断积累经验,争取让我的课堂变得更加优秀,争取让孩子喜欢我的课堂,从而学到更多的知识。
口耳目课件(篇3)
教学目标:
1、认识12个生字,会写“十、木、禾”3个字,认识3种笔画“丨、丿、丶”和1个偏旁“?”。
3、培养观察能力,激发学生热爱祖国文字的情感。
1、开火车认读学过的生字卡。
如:山、水、田、雨、石、土、鱼等。(及时予以肯定,给孩子表现的空间,激起他们学习新课的欲望)
1、出示生字“日、月、兔”,看看谁能认识这几个字,是怎么会认的?(这些字在前面课文中和生活中经常接触,再次激起学生的成就感,以投入下面的主动学习中。)
2、出示“日、月、兔”的实物卡片,请学生上台贴图,把图片贴在相应的生字卡上方。初步感知图文。
1、出示其他的实物图片,学生看图说说,图上画着什么?(指导学生说完整话,并学习用数量词“一只、一张、一棵”等)。
2、小组讨论:把手中的生字卡贴到哪一张图片下呢?为什么?手上的生字你们认识吗?(初步体会象形字的特点)
3、全班交流。
4、小结:小朋友们既懂得观察,又会自己认字,真了不起!下面我们一起把这些字记得更牢好吗?
2、图字对照,认记“目”字。
⑵看字比形。
比一比:图画、图画右下角的古象形字和现代汉字“目”有什么相像的地方?
老师引导:“目”的字形与实物的形的联系是外面的“口”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。
⑷师生共同小结学法:读字看图----看字比形----认记生字。
1、小组合作,自学其余的生字。
1、学生汇报自己认识了什么字,是怎样记住的?
2、老师揭示易忽略的笔画。
如:“鸟”—小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。“兔”—兔子长着短尾巴,竖弯钩上有一点。“禾”—禾苗有穗儿,比“木”多一撇。
3、随“兔”的教学,认识“?”(角字头),说说还认识哪些带“?”的字。
1、抽读生字卡片。
2、开火车读、个别读、齐读。
3、摘果游戏。
一棵长满果实的梨树,每个梨上都有一个生字,认读一个,摘走一个。
八、指导书写“丨”
1、认识笔画“丨”。
⑴出示“竖”的笔画卡片,介绍其笔画名称。
⑵老师范写,并介绍两种写法。
悬针竖,即带针尖的,起笔和收笔都要重些。
2、学生书写。
3、学生练习笔画,师巡视,及时纠正、纠错。
1、给字宝宝带帽子。
⑵把帽子戴在对应的字宝宝上。
⑶开火车认读。
2、摆一摆。
把几个字宝宝分别排成四队,带头字已摆好。(按器官、动物、天体与现象、植物这中类来分)
二、指导书写“十、木、禾”
1、书写“十”
⑴分析笔画“十”有几个笔画?
⑵介绍笔顺规则,先横后竖。
⑶学生观察范字,说说这里的竖带针尖吗?
⑷老师范写,并提醒:横写在横中线上,右边稍高,竖在竖中线上,横笔左右两面相等,竖笔在横上面的部分略短,下面的部分略长,带针尖的。
⑸学生描、临后评议。
⑹继续练写。
2、认识新笔划“丿、丶”。
⑴出示“丿”的笔画卡片,介绍其笔画名称。
⑵老师范写“丿”,讲述书写要点,从右上向左下,起笔时重,以后渐轻,收笔时较快,形成尖状,注意把力送到笔尖。
⑶学生书写在手上,充分感受运笔力度的轻重变化。
⑷认识“丶”。“丶”的书写要点:从左上向右下,起笔较轻,以后渐重,收笔前更重,稍顿后向右轻轻提起,形成尖状,同时送力到笔尖。
3、书写“禾、木”。
⑴观察范字,说说他们有什么相同的地方和不同的地方?
⑵老师范写。
⑶学生描、临后评议。
⑴自己根据图和字的联系连一连。
⑵小组交流自己所认的字。
⑶总结识字的方法。
2、加一加,变一变。
如“口”加一笔变成什么字?(日、中)加两笔呢?(目、田、白、右)
⑴同桌互相讨论。
1、把瓜、车、马、虫、牛、电这几个字与相应的图连起来。
2、读一读,照样子口头组词。
口耳目课件(篇4)
◆您现在正在阅读的“认识左右”教学设计文章内容由收集, 本站地址:,版权归原作者所有.!“认识左右”教学设计
教学目标: 1.以生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣。 2.认识“左右”的位置关系,理解其相对性。 3.能用左、右描述物体位置关系。教学过程:一、创设情景,激发兴趣 谈话:听说小朋友的歌唱得可好听了,给老师们唱一首歌吧。学生唱《左手和右手》。 提问:这首歌的名字是什么?(《左手和右手》)小朋友,哪只手是你的左手,哪只手是你的右手?二、认识左右 1.强调左右手的作用,加深对左右的认识 提问:咱们都有一双灵巧的手,它们可是一对好朋友,左手和右手可以做些什么呢? 2.找找身体上的左右 提问:在我们每个人的身上,有着很多像左手和右手一样的好朋友,看一看自己的身体,你能找出像这样的一左一右的好朋友吗?(能)请你一边找一边和你的同桌说一说。 学生活动,寻找身体上的左右。 提问:“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友?老师建议,他说到哪儿,咱们也就指到哪儿行吗?” 生汇报寻找结果,边说边指,其余的同学也跟着指一指。 讲述:同学们观察的真仔细,找到了这么多一左一右的好朋友,连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何,咱们做个“听口令,帮动作”的游戏。 3.游戏:听口令做动作 伸出你的左手,伸出你的右手 左手拍左肩,右手拍右肩 右手摸右耳,左手摸左耳 右手拍左腿,左手拍右腿。 前拍拍,后拍拍,左拍拍,右拍拍,上拍拍,下拍拍。 左脚跳两下,右脚跳两下 左手叉腰,左手举起来,向左弯弯腰。 右手叉腰,右手举起来,向右弯弯腰。 4.各种方位介绍同座位。 谈话:今天有这么多的老师和我们在一起,他们很想认识你们,谁能用前后左右来介绍介绍你周围的同学?(先请两个生说一说,再同位互相说。) 提问:在这些同学中有你的好朋友吗?你的朋友坐在第几组?第几位?左边还是右边,让我们猜一猜好吗? 提问:你能用左边右边来说一句话吗?可以说说这间课室的摆设。 [评析:用学过的各种方位来介绍自己的同座位,对“左右”这一方位进行延伸。学习“左右”,并将这部分知识用到生活中,体验学习与生活的联系。] 5.理解位置的相对性 (1)介绍文具的位置。 新学期开学,蓝猫商店进了一些学习用品,小朋友,你们想去看看吗?有哪些学习用品呢?它们是怎样摆放的?
口耳目课件(篇5)
教学目标:
1.知识目标:学会本课生字:木 禾 米 竹 能借助音节读准字音,会按笔画记字形,看图了解字义。
2.能力培养:
(1)能照田字格里的范字写好本课生字。
(2)会读写指定的词语。
教学过程:
一、谈话:上节课我们学过的生字中,有的生字的样子很像是物体的样子,这样的生字叫什么字:(像形字)
今天我们来学习我们每个人身上都有的器官名称。
二、看图识字。
看图识字音:
生看书中图,读书中的拼音,说一说,这几个字的读音是什么?
师板书拼音,指生拼读。
看图识字形:
生观察,每个字的字形与物体有什么联系。
生书空练习,说出每一笔的笔画名称,有几笔。
根据图,了解字义。
口:生指着自己的嘴,说出口可以怎么组词?(大口、小口、张口、闭口、进口、出口)
耳:指着自己的耳朵,说出词语(耳朵、左耳、右耳、大耳、小耳、木耳、耳目)
说出这些字分别可以组什么词语。
四、课堂小结:
今天我们学习的这些字都是人体器官的名称,我们要保护它们讲究卫生。
这节课我们用什么方法识字,怎样识字?(看图,借助拼音,看图想意思,组词)
教学过程:
用动作表示这四个字的意思,并用这四个字组词。
二、在田字格中书写:
1.生观察书中田字格中的字的笔画位置。
2.指导书写:
口:第一笔和第二笔的折要往里收。整个字要写得稍扁。
耳:第二笔的竖和第三笔的竖有什么区别?最后一笔写时要注意什么?(长一些,托住上边的笔画)
三、生在书中描红,并练习写一字。师巡视指导,集中出示典型的字,生指出有什么缺点。
四、生在练习本上练习写生字,边读边写。
五、作业,每个字写三个。
口耳目课件(篇6)
教师在写教案时,一定从实际出发,要充分考虑从实际需要出发,要考虑教案的可行性和可操作性。提供了《口耳目》教案,欢迎借鉴!
设计说明
古人以图形作为文字使用,这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来,易于学生记忆字形,了解字义。一年级学生形象思维占主体,对于图画情有独钟。因此,本课教学设计重在以图画构建识字情境,以图画贯穿识字教学过程,让学生在轻松的识字活动中感知字形,感知字义,并产生学习汉字的愿望。
课前准备
1.多媒体课件,生字卡片、学习卡片。(教师)
2.生字卡片,学习卡片。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境,激趣导入
1.导言:同学们,你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机,我们就可以回到过去。今天,我们一起坐上时光机到古代去看一看。
2.课件出示一个古代人物画像。引言:咦?这个人好像缺少了一些器官。哦,原来它们在老师的桌面上,我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?
3.互动活动:师生板前活动,拼贴器官。
设计意图:人们常说:“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动,富于幻想,喜欢动画人物,用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课,是吸引他们认真学习的“良方”。
二、学习生字,掌握音、形、义
1.认识象形字。
(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字,引导学生观察图画和字,说一说自己的发现。
(2)教师小结:这些很像图画的符号,是古时候的一种文字,叫做象形字。
2.图文对照,指导识记“目”“足”。
(1)对照图画和文字,猜猜它们是什么字?
(2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。
(3)教师相机点拨,引导学生识字。重点注意:
目:教师出示“目”的字理演变图,简单介绍后让学生与图片进行比较,找出“目”的字形与实物的联系:外面的“3、《口耳目》教学设计”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。
足:学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图,说一说“足”的字形与实物的联系。
(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”,并扩词。
(5)教师小结:认真观察图画,找一找图画和生字的联系,我们就能了解这个生字的意思,也能猜出它的读音,还能记住这个生字的字形呢!
3.小组合作,自主识记“口”“耳”“手”。
(1)课件出示三个字的字理图。小组合作,商议识字方法,教师巡视,点拨指导。
(2)汇报交流。
预设:
口:①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。第一笔是竖,第二笔是横折,第三笔是横。
③用一用。“口”——口水、开口、口袋等,我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。
耳:①比较识记。“耳”和“目”长得很像,“耳”的两个长横都出头,右边的长竖下面出头。
②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等,我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。
手:①数笔画识记。第一笔是撇,第二笔和第三笔都是横,第四笔是弯钩。
②用一用。“手”——左手、右手、双手等,我能用它说一句话——我有一双能干的手。
4.游戏巩固。
(1)连一连。
将金文、小篆、楷书分成三组,请学生“连连说说”,看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连,同桌对照,讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。
(2)游戏。
学生有的拿图画,有的拿楷书,有的拿小篆,有的拿金文,自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。
设计意图:《语文课程标准》强调:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生主动学习的意识,倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计,猜字互动点燃了学生识字的热情,小组合作在观察和交流中感知字义,了解字形,使学生不仅学会,而且会学,为下一环节奠定基础。
三、朗读小文,认识“站”“坐”
1.学生观察书中第10页的插图,你能用一个字来说出他们此时的动作吗?(站坐)
2.教师板书两个生字(站、坐),指生朗读,并做出相应的动作。
3.课件出示两个生字的字理图,引导学生进行观察:
站:左边是一个人站立着,右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
坐:两个人坐在一堆土上。
4.指导学生开火车读字,并扩词,说一句完整的话。
5.讨论:我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势,才是健康文明的呢?
6.出示小短文,自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。
设计意图:《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到,要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,并学习独立识字。在认读剩下的两个字时,教师设计了动作演示和图画观察环节,使学生学得兴趣盎然,并对汉字的演变产生兴趣,更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。
四、指导书写
1.课件出示田字格,引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”,一边书写一边引导学生观察,并用手指练习书空。再在本子上练习书写。
3.教师范写生字,学生一边观察一边书空,然后在书中描红练写。
设计意图:初次书写,教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写,七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画,认识字形结构,为正确书写奠定最坚实的基础。
五、拓展延伸
1.通过这节课的学习,你认识了哪些生字?
2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?
设计意图:学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用,产生爱护身体器官的情感,更对五个生字进行了巩固。
教学反思
1.激发学生识字的愿望。
根据低年级学生的年龄特点,我采用多种有趣的形式识字,如请学生猜一猜,指一指,连一连,给生字编儿歌等,学生在轻松愉快的氛围中识记生字,使得本节课的教学效果较好。
2.自主合作的学习方式。
《语文课程标准》强调:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始,我没有直接给孩子们讲什么是象形字,而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连,然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流,把学生的被动接受变为主动获取,充分调动了学生自主学习的积极性。
口耳目课件(篇7)
第一课时
一、复习生字,情境导入。
学生对于抽象的汉字认读本来是一个有困难的课题。但是我们在教学生字的时候,尽量把抽象的汉字具体为只管的形象,学生就会在一个生动活泼的气氛当中不知不觉地掌握好本课的生字,达到语气的教学目标。
1、复习:卡片认读前一课的数个生字。
二、图文结合,整体感知。
1、了解学情:在这些新朋友中,有没有你已经认识的?你是怎么认识的?
小结:小朋友们既懂得观察,又会自己识字,真了不起。这节课,让我们一起把这些字记得更牢,有信心吗?
2、学生自由观察,各抒己见:这些新朋友有趣吗,为什么?
三、揭示课题,读准字音。
出示课题,学生试读,教师范读、带读。重点指导:耳。
四、图字对照,学习“日”字。
1、看图读字
2、学生看图说说,图上画着什么。
3、比形认字:图画右下角的古象形字和图下的现代字“日”有什么相像的地方。
4、课件展示象形字的.演化过程。
5、识记生字,学生交流各自识记生字的方法。
五、联系生活,自主识字。
1背⑹匀献帧
(1)圈出认识的字读一读。
(2)同桌互教互读。
2苯柚拼音,读准字音。
(1)教师出示12个生字,请学生看拼音读一读。
(2)请一个学生带领大家读。
( “羊”的读音。
(“开火车”读。
3碧致凼都欠椒ā
先小组交流,再选出代表在班上交流。
(1)观察画面,记忆生字
让学生说说对画面的理解。
师结合画面对几个象形字的由来做适当讲解。
(
(3)鼓励用更独特的办法记忆字形。
六、玩玩说说,巩固生字。
1、看图说话,鼓励学生说话,用上数量词,或组词说。
2、带拼音开火车读,去掉拼音指名读,齐读
3、做登山游戏,复习12个生字
七、指导书写,评评议议。
1、认识新笔画:竖。范写笔画。书空笔画。书写笔画。
2、分析:十有几画?
介绍笔顺规则。
观察课本上的范字。
教师范写。
学生评议,练写。
八、课外实践,找找做做。
1、找一找,在哪些地方还可以见到我们这节课认识的新朋友?
2、找找我们生活中还有哪些象形字,然后在爸妈的帮助下模仿本课自制卡片。
第二课时
一、游戏引路,复习巩固。
1、给字宝宝戴帽子。
出示字宝宝和,学生连线。
2、拾贝壳。
(1)出示沙滩图,将写有生字的贝壳反贴在沙滩上。
(2)指名上台拾贝壳,拾到贝壳后领读背后的生字。
(
3、猜字谜 编字谜
(1)师出谜语,如:有时挂在天边,有时落在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀;东边升,西边落,看时圆,写时方等。
(2)生试编字谜,让大家猜。
二、交流各自制作的生字卡片。
读读,说说与该事物有关的话题。(如,“鸟”,启发学生说说,你认识哪些鸟,该保护哪些鸟等。)
三、完成课后练习,适当拓展。
1、课件出示课后“我会连”。
2、动手操作
3、课外你们还认识哪些象形字?学生举例。
师举例,课件展示几个常见的象形字(人、大、门、分、鱼、鼠、雨、山、竹、水)。
四、指导书写“木”“禾”。
捺。
范写笔画。
2、观察田字格里的范字,然后说说他们有什么相同的地方和不同的地方。
师范写。
口耳目课件(篇8)
1、认识12个生字,会写“十、木、禾”三个生字,认识三种笔画,竖、撇、捺。
2、培养观察能力,感受学习汉字的乐趣,激发热爱祖国文字的情感。
1、重点是识字12个生字,会写3个生字。
2、难点是“目”和“木”的不同意义,“木”和“禾”的字形。兔子和鸟字的点也容易忘记。
1、复习已学过的生字若干。2、利用象形文字和图画学会本课的12个生字。
1、复习,在生字王国里,我们已经认识了许多朋友,还叫得出它们的名字吗?出示生字学生开火车认读,鱼、飞、雨、风、土、云、马、牛、山、水、下、大、田。
2、导入新课,现在,识字王国里的几位十分有趣的新朋友在焦急地等待着我们去认识呢,瞧,它们来了!(出示12个生字)
1、学生自由观察,各抒己见,这些新朋友有趣吗?为什么?
2、了解学情,这么多的新朋友中,有没有你已经认识的,你是怎么认识它们的?
3、小结:小朋友可真能干,会自己认字,真了不起,这节课让我们把它们牢牢记在脑子里,有信心吗?
1、出示课题,学生试读,教师范读,带读。
(1)出示图片和字,学生看图说说,图画上画着什么?
比一比,图画下面的古代象形字,和下面的现代字有什么不同。
小组合作自己其余11个生字,教师巡视,点拨指导。
(1)各组选择一个字,派一名小老师,教全班小朋友学习过程。
(2)师生之间、生生之间的补充交流。
(3)小老师没有教的字,教师重点指导。
(4)引导学生编顺口溜,记住难学的字。
(5)学生看图说话时,引导学生用上正确的量词。
用各种方式认记12个生字。
(八)找一找,哪些地方可以见到我们这节课中的新朋友?
1、巩固学过的生字。2、会正确写出“十、木、禾”3个生字。
将字或拼音分给12个学生。教师出示字或拼音,学生找出相应的拼音或字。
(1)出示贝壳图,(沙滩上有12个贝壳,背面为课本中的生字,贝壳按生字有意识地体现为四种颜色)
(2)指名拾贝壳,捡到贝壳后要领读背面的生字。
(3)将“贝壳”分成四类,并说说为什么这样分。
5、完成课后连一连,并说说你为什么这样连?
a悬针竖(像吊着一根针)起笔重,向下行笔直,然后轻轻收笔(十用悬针竖来写较好)
b垂露竖(像吊着一滴小露珠)起笔稍重,向下行笔要直,收笔轻顿回锋,“木、禾”用重露竖。
2、书写“十”
(2)教师范写:“竖”将“一”分成两部分,左边修长,右边略短,竖的上半部分短些,下半部分长些,竖在竖中线上。
3、认识新笔画“撇、捺”
(1)教师范写“撇和捺,起笔稍重,然后行笔渐轻,注意把力送到笔尖。
(2)学一在掌上练习,感受用力的轻重变化。
学生观察两个字,说说它们在田字格中有什么相同的地方。
(3)学生分别描一个,写一个。
(4)评议再小结练习。
口耳目课件(篇9)
新口耳目教案:助力寓教于乐的全新学习体验
随着信息时代的快速发展,传统的教育模式也在不断变革。为了提高学生的学习效果和兴趣,教师们需要不断创新教学方法和手段。新口耳目教案就是一种全新的教育模式,通过利用先进的技术和多媒体资源,为学生创造一个生动、具体和丰富的学习环境。
新口耳目教案是一种寓教于乐的教学方法,旨在通过多媒体和互动的方式,激发学生的兴趣和动手能力。在这种教学模式下,教师可以使用各种多媒体资源,如视频、动画、音频等,让学生在愉快的氛围中学习知识。例如,在数学课上,教师可以使用数学游戏、实验等方式,帮助学生更好地理解和掌握知识点。通过这种方式,学生在不知不觉中学到了知识,同时也培养了他们的团队协作和解决问题的能力。
此外,新口耳目教案还注重培养学生的创造力和思维能力。在课堂上,教师可以引导学生进行情景模拟、角色扮演等活动,让学生在亲身体验中学习。例如,在历史课上,教师可以让学生扮演历史人物,在模拟的历史场景中进行讨论和辩论,激发学生的思考和快速反应能力。通过这种方式,学生不仅可以更深入地理解历史事件,还可以培养他们的创造力和问题解决能力。
新口耳目教案还倡导个性化教学,注重关注每个学生的特点和需求。在课堂上,教师可以使用智能设备和软件,根据学生的实际情况进行个性化教学。例如,在语言课上,教师可以通过应用程序提供不同难度的题目,根据学生的反应和理解情况,调整难易程度。通过这种方式,学生可以根据自己的学习进度进行学习,提高学习效果。
当然,新口耳目教案也面临一些挑战。一方面,教师需要更多地了解和掌握先进技术和多媒体资源,不断更新教学内容和方式。另一方面,学生也需要适应这种全新的学习模式,积极参与互动和合作。只有教师和学生共同努力,才能确保新口耳目教案的成功实施。
综上所述,新口耳目教案是一种具有创新意义的教育模式,能够为学生带来全新的学习体验。通过利用先进的技术和多媒体资源,教师可以为学生创造一个生动、具体和丰富的学习环境。在这样的环境中,学生能够更好地理解和掌握知识,同时培养他们的创造力和思维能力。虽然新口耳目教案面临着一些挑战,但只有通过教师和学生的共同努力,才能实现教育的全面升级。
口耳目课件(篇10)
一、学什么?
1、教材分析与教学资源整合
《口耳目》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级语文上册识字一的第2课,属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体的器官、动物、天体和物象、植物分成四类。语文书中的12个字都是象形字,并且配有形象的图片。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便让学生理解字义,认清字形,初步了解汉字的造字规律。
2、学生学情分析
刚学完拼音,开始认字,学生兴趣很高,但一年级学生又很好动,注意力集中的时间较短,我们班部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论,发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信,胆子也比较小,学习的主动意识不够,为了使他们正确理解和运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟。
3、教学目标:
根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字,应在辨认字形中了解字义,结合字义了解,识记字形。并结合本课内容,我制定了以下教学目标:
①认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字(本课时完成),会写“十、木、禾”3个字,认识“竖、撇、捺”三种新笔画。
② 了解汉字的演变过程,理解字意,认清字形,
③感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。
4、教学重点:识记12个生字,会写“十、木、禾”三个字。
难点:区别“木”和“目” 。
二、怎么学?
1、教学理念与设计思想
设计理念-------美国教育家华特曾指出:“语文的外延与生活的外延相等”。学习“语文”不能变成学习“语文书”。从生活中学,我们学生才有可能成为“可发展的学习者”,与生活“衔接”起来,我们的课堂教学才会焕发鲜活的生命力。 新课标要求,识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下,调动学生识字的热情,进行自主性和创造性学习。
设计思想--------以学生为主体 在这堂课的教学中,我本着一个“成为孩子们学习时伙伴,玩耍时的朋友”的指导思想来设计教学程序,通过创设情境、游戏活动等方式,引导学生主动参与,尊重学生感受和体验,在学的方面,也提倡学生个性化的学习,遵循先学后教的原则,培养学生自主探究的精神。
我力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣,以多种形式的游戏安排教学环节,让孩子们能始终处于兴奋状态,让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事,使识字过程在轻松愉快的气氛中完成,提高识字效率。
2、学法指导
心理学研究表明:学习者的学过程,必须然是主动的认知过程,在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。因此,我根据“学生自主学习“的原则,制定以下教学方法:(1)游戏激趣法 (2)图字结合识记法 (3)合作、互助法
三、教学实施步骤:
1. 故事导入,激趣激情。
2. 自主学习,读准字音。
3. 互助学习,识记字形。
4. 趣味巩固 ,拓展练习。
四、具体实施过程:
(一)故事导入,激趣激情
我是这样设计导入的:由学生感兴趣的可爱的乌龟图片引入龟甲,告诉学生:,远古的人们都是把文字刻在龟甲上。“有一位考古学家发现了一块“龟甲”,上面刻着许多奇怪的图案,考古学家说这里有一个美丽的故事。你们猜猜,会是怎样的故事呢?设置悬念后,伴着轻柔的音乐开始讲故事。故事是学生最感兴趣的,在讲这个由12个象形字所编成的故事时,相机出示象形字,然后让学生猜猜这些象形字,让学生观察,知道象形字是我们的祖先在四千多年前所使用的,它和事物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。通过创设情境让学生初步感知汉字的演变过程,最后揭题“今天我们一起来学习这样一些有趣的汉字”,并板书课题。
(二)自主学习,读准字音
1.请同学们打开课本,看看图画,拼拼音节,读读生字,难读的字多读几遍,不会读的请教老师、同桌。看哪个小朋友在最短的时间里和这些生字宝宝交上了朋友?
2.抽学生认读生字。
(三)互助学习,识记字形这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式,依据汉字的构字规律和学生的认知规律,让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处,从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义,培养自主识字的能力。图文结合识字时,我让学生自己将生字与生活中所指的事物进行相互对比,从而相互联系起来,活跃了课堂气氛。这样教学不仅让学生理解了象形字的含义,也突破了本课学习的难点。
1、在学习第一组生字时,我重点指导认记“目”字,作为范例。
(1)读字看图:认读目字,知道目指的是眼睛。
(2)看字比形:比一比目字和象形字有什么关系。
(3)识记生字:小组讨论:你是怎么记住“目”字的?教师引导:“目”的字型与实物的外形的联系是:外面的“口”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。
(4) 师生共同小结学法:读字看图----看字比形----认记生字。
2、学生按照学习方法同桌合作,学习其他三组生字。
3、学生汇报交流,自由说一说自己认识的生字,教师相机提示易忽略的笔画。,如:“鸟”—小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。“兔”—兔子长着短尾巴,竖弯钩上有一点。 “禾”—禾苗有穗儿,比“木”多一撇。
4、区分“目”和“木”的字义。出示下列词语让学生读一读:目光、节目、木马、树木,让学生结合熟悉的事物感知字的意思。
五、趣味巩固,拓展练习:
在巩固生字的环节中,先开火车检查学生认读情况,这样检查的面比较广,再让学生给孔雀涂色,达到练习巩固的目的,学生积极性都很高。最后紧密联系课后练习“我会连”,举了四个字例,让学生进一步感受汉字意形结合的特点。
《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律,学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记,当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时,他们才会印象深刻,不易遗忘,学习也会变得很简单。
工作这么长时间,只听过别人的说课,自己说课还是头一回,也是自己摸索出来的,如有不同意见,欢迎各位同行批评指正,不胜感激!
2024有趣的课件
教案课件是我们老师工作的一部分,相信老师对要写的教案课件不会陌生。教案是教师教学信息化的具体体现,你不是否正为教案课件而苦恼呢?以下是幼儿教师教育网小编为您准备的最新关于“有趣的课件”的范文,请把此页收藏起来下次来访时会更加方便!
有趣的课件(篇1)
1、奇怪的142857。
奇怪的142857。通过计算,引导学生在观察的基础上提出疑问,进行讨论总结出规律。
2:寻找神秘的数。通过“卖关子计算得到的最后结果如果是6174的就是好孩子,否则就不是好孩子”来激发学生的学习兴趣。
这一环节的设计,为学生提供了充分的实践、探究与合作的学习的空间,培养了学生思维的灵活性,发挥了学生在课堂教学中的主体作用。
“有趣的算式”这节课,遵循数学自身的特点和学生学习数学的心理规律,为学生创设了有意义的、富有挑战性的几组规律,最大限度地让学生主动地进行观察、猜测、推理与交流、迁移等等,提高学生学习数学的兴趣。
本节课的教学有如下几个特色:
1、注重数学思想方法的教学。
课内呈现的三个规律,老师都是只给出一部分规律,让学生观察、猜测、推理,培养学生的观察、发现能力。
2、积极培养学生发现问题的能力。
为学生提供了充分的实践、探究的空间,有效地突显学生的主体。整节课,学生亲身经历了问题发生、发展、形成到解决的全过程,充分发挥了学生的主观能动性和创造性,真正获得探索规律的体验。
3、自主学习,全班交流。
“自主学习、合作交流”是学习数学的一种重要的学习方式。本节课注重培养学生的独立思考能力和合作学习精神。让学生在自己学习的基础上自主发现,提出自己的见解,再全班交流。
本课在教学中也存在一些不足,如:
1、第一关“奇妙的宝塔”中应更多的让学生讨论并交流算式和得数之间的联系,这样能让学生更直观的找出它们之间的规律,以便学生掌握学习方法,进行接下来的学习。
2、教师的语言应更加具有儿童化。教学的整个环节是设置在一个闯关游戏当中。因此,教师的语言要更加具有儿童化才能激起学生更多的兴趣。
3、应注重小组活动,让更多的学生进行交流讨论。让学生的自主性得到充分的释放,培养与他人团结协作的精神。
4、探究活动结束后,应鼓励学生反思探索过程,让学生进一步体会探索的方法。同时要指导学生养成认真细致的学习习惯。
5、前面用时太多,在第四关中给学生练习的时间太少。
有趣的课件(篇2)
教学目标:
1、借助正方体涂色问题,通过实际操作、演示、想象等活动发现小正方体涂色情况的位置特征和规律。
2、在探索规律的过程中,经历从特殊到一般的归纳过程,获得一些研究数学问题的方法和经验。
3、在解决问题的过程中,感受数学的有趣,激发主动探索、勇于实践的精神和实事求是的科学态度。
教学重点:
学会从简单的情况找规律,解决复杂问题的化繁为简的思想方法。
教学难点:
探索规律的归纳方法。
教学准备:
小正方体学具和。
教学过程:
一、复习导入
1、正方体有什么特征?
2、提问:棱长为10厘米的大正方体是由多少个棱长1厘米的小正方体拼成的?
3、导入:如果给这个正方体的表面涂上颜色,每个小正方体涂色的部分会一样多吗?
学生观察分类:三面涂色的块数、两面涂色的块数、一面涂色的块数、没有涂色的.块数
师:你们能数出每一类小正方体到底有多少块吗?
师:这个图形太复杂了,我们很难数出。这样吧,我们先来研究简单的图形,探索图形中蕴含的规律,再利用规律去解决复杂的图形,好吗?(板书课题:探索图形)
二、探索新知
1、发现规律。
用棱长1c的小正方体拼成棱长为2c的大正方体(即①号),问一共有多少块小正方体?然后讨论:如果把它的表面涂上颜色,每个小正方体会有几个面涂色?
观察②、③号大正方体,想一想:每个小正方体会涂色几个面?看一看:每类小正方体都在什么位置。
(3)汇报交流
各小组汇报时,配合演示,集体订正。
A、三面涂色:当学生说出有8个三面涂色的小正方体时,追问:哪8个?学生说出三面涂色的小正方体在原来大正方体8个顶点的位置。
B、两面涂色:可能有的学生是数出来的,也可能有的学生是用2×12算出来的。 先让用计算方法的学生说一说“为什么用2×12”从而引导学生发现两面涂色的小正方体都在原来大正方体的棱的位置,体会可以从一条棱上有2个两面涂色的,推算出12条棱上就有24个两面涂色的。 引导比较“数”和“算”哪种更简便。
C、一面涂色:着重交流明确可以由一面有4个一面涂色的小正方体,推算出6个面一共有4×6=24个一面涂色的小正方体。 还要追问:4从哪来的?
D、利用经验自主探究没有涂色的小正方体与原来大正方体的关系。
a、引导学生自主提出新问题:没有涂色的小正方体有多少个?
b、学生讨论方法。估计大部分学生是用小正方体的总个数减去三面、两面、一面涂色的小正方体的总个数。 ?
c、实物演示将三面、两面、一面涂色的小正方体剥离出去的过程,激发学生寻求更简便的方法。
2、验证猜想。
(1)如果拼成棱长为5c、6c的大正方体后,你能猜想一下三面、两面、一面、没有涂色的小正方体各有多少个?
(2)演示,验证学生的猜想。
3、演示,总结规律。
三面涂色的小正方体都在大正方体的顶点的位置。不论棱长是几,分割后三面涂色的小正方体的个数都是8个。
两面涂色的小正方体都在大正方体的棱的位置。只要用每条棱中间两面涂 2色的小正方体的个数乘12,就得出两面涂色的小正方体的总个数,即 (n―2)x12。
一面涂色的小正方体都在大正方体的面的位置。(每一面上除去外圈的位置)只要用每个面上一面涂色的小正方体的个数乘6,就得出一面涂色的小正方体的总个数,即 (n―2)x(n―2)x6。
没有涂色的小正方体在正方体里面除去表面一层的位置。所以有用小正方体的总个数减去三面、两面、一面涂色的小正方体的总个数。 或演示将三面、两面、一面涂色的小正方体剥离出去的过程,激发学生寻求更简便的方法是(n―2)x(n―2)x(n―2)。
三、巩固拓展
现在能解决我们开始遇到的问题了吗?
三面涂色:8块;
两面涂色:(10―2)x12=96(块);
一面涂色:(10―2)x(10―2)x6=384(块);
没有涂色:(10―2)x(10―2)x(10―2)=512(块)。
四、课堂小结
教师小结:当我们遇到比较复杂的问题,解决起来有困难时,可以尝试先从简单的情况开始,看能否发现规律,再应用规律去解决复杂的问题,这是一种解决问题常用的思想方法。(化繁为简)
有趣的课件(篇3)
教学目标:
知识与技能:了解刮画作品的特点和工具的使用方法。
过程与方法:通过观察、欣赏、比较,了解刮画的特点和画面的处理方法,在实践中增强体验,培养创新意识和探究能力。
情感、态度、价值观:感受新型刮画纸带来的意外效果,享受制作中的新奇感和快乐,提高绘画兴趣。
教学重点:刮画的特点及制作方法。
教学难点:选择恰当的工具,处理好粗细线条的排列及画面中点、线、面的关系。
学习材料:各种刮画小工具、刮画纸。
教学准备:范画、刮画工具、实物投影。
教学过程:
一、组织教学:
向学生提出要求:认真倾听,大胆尝试,遵守纪律。
二、激趣导入
出示刮画纸:你们仔细看看,这张纸有什么特别之处吗?
教师示范用牙签刮画,让学生说说感受。
揭题:今天我们要学习用刮的方法来把它变成有趣的画。刮出课题。
三、引导探究,认识刮画。
1、学生欣赏有趣的刮画作品与黑笔直接画的作品,请大家边欣赏边思考:刮画与我们平时画的画有何不同?
学生欣赏作品、讨论不同点,发表自己的看法。
2、教师小结。
四、深入探究,尝试刮画。
1、学生探究材料工具的使用方法:
教师先介绍新型刮画纸的特点
教师后说明工具的多样性:谁注意到了,刚才老师用的是什么工具? 你们还带了哪些工具?
来试一试,不同工具刮出的线条有何不同?
2、学生分组尝试使用工具,谈体会。教师小结刮画的特点:刮蜡画因为表面一层是黑色的而里面一层底色是鲜艳的色彩所以色彩对比很强烈。
3、学生思考:不同工具刮出的线条不同,怎样才能合理地使用这些工具呢?
4、各组学生挑选一张喜欢的作品研究:作品中有哪些不同的线条?应选择什么样的工具来表现?你有没有更好的方法?
(1) 学生:看作品分组讨论研究。
(2) 学生:汇报展示。(实物投影)
(3) 教师:归纳演示。(实物投影)
五、自主探究,理解刮画。
1、学生欣赏作品:说出喜欢的作品及理由。
2、引导学生从画面内容及线条、块面的处理方面加以总结。
六、学生自由创作一幅刮画作品。
七、自由创作,大胆尝试。
1、发现能创造性使用工具的学生大力表扬。
2、及时表扬构图完整、点、线、面处理比较好的'作品。
八、展示作品,自评互评。
1、各组推选优秀作品,展示于黑板上。
2、请小画家介绍、评价自己的作品。
3、教师客串记者采访:
这位同学你喜欢今天的美术课吗?
为什么?同学,请谈谈你今天有何感受?
被选为小画家高兴吗?你今后有何打算?
九、课堂小结
今天我们通过学习、制作,体验到了刮画艺术的装饰趣味与独特美感,希望同学们能够很好的利用好这一小技法,创作出更多富有新意的美术作品。
课 后 反 思
《有趣的刮画》主要目标是让学生了解刮画作品的特点和工具的使用方法;培养学生的创新意识和探究能力;感受色彩变化的美感,增强审美能力。
在课堂上我采用了引导学生自主探究的学习方法,使学生成功的学习到了刮画的方法,体验到学习的乐趣。自主学习的基本理念是从以学生为中心出发的,充分尊重学生自主性。在本课的学习全过程中,我始终尝试运用这一理念,体现自主学习。
有趣的课件(篇4)
教学内容:
人教版小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》综合与实践活动课,教材第44页:探索图形。
教材分析:
在认识长方体和正方体后,教材安排了“探索图形”的综合与实践活动。目的是让学生运用所学过的正方体的特征等知识,探索由小正方体拼成的大正方体中各种涂色小正方体的数量,发现其中蕴含的数量上的规律,以及每种涂色小正方体的位置特征,培养学生的空间想象力和推理能力、体会分类计数的思想。
原研究内容是这样呈现的:
(1)棱长1cm的小正方体拼成一个棱长2cm的大正方体,把它的表面涂成绿色。三面、两面、一面涂色以及没有涂色的小正方体各有多少块?
(2)棱长1cm的小正方体拼成个棱长3cm的大正方体,各种涂色情况的小正方体是多少块?棱长是4cm,5cm,6cm的呢?
让学生综合运用正方体的特征等相关知识,借助已有的学习经验,在观察、想象、推理、交流等活动中,把握问题的共性,从而发现三面涂色、两面涂色、一面涂色的小正方体的个数与大正方体顶点、棱、面之间的关系,使学生在探究规律的过程中,积累数学活动经验,发展空间观念。
正是由于各个小正方体在大正方体上的位置不同,所以它们涂颜色面的个数不同。研究小正方体涂色面的规律,要分类整理各种小正方体的原来位置,与刚刚教学的正方体知识有联系,对空间想象力提出了新的内容与要求,有益于学生空间观念的发展教材编排注重动手实践与自主探索,促进学生空间观念的发展。
学情分析:
学生在第一学段初步认识了立体图形,有一定的认识基础。同时也已经掌握了平面图形的知识,为学习立体图形作好了准备。本单元前面已经学习了长方体、正方体的特性以及两种立体图形的表面积、体积的计算。
由平面图形扩展到立体图形,是学生发展空间观念的一次飞跃,教学中应该注重学生的学习体验、动手操作、总结归纳,让学生在探索活动中掌握知识的内涵,转化为自身的能力。
教材以棱长为2、3、4的正方体入手研究规律,规律研究的最小数据棱长为2开始研究,从学生的实际反馈发现棱长为2的正方体对涂色图形的位置特征缺乏直观的感受,而棱长3、4的表格填写对规律的发现还有点薄弱。所以本课我在棱长为2教学时,切开让学生直观感受,里面的没有涂色。从棱长为3的正方体为切入点,通过观察魔方让学生初步感受不同涂色情况小正方体位置特征,再通过对棱长为4.5的正方体图形的涂色研究、数据填写,通过实验操作经历从具体到表象再到抽象的过程,丰满学生的规律发现探究之旅。
教学目标:
1、加深对正方体特征的认识和理解。
2、通过观察、列表、想象等方式探索、发现图形分类计数问题中的规律,体会化繁为简解决问题的策略,培养学生的空间想象力。
3、体会分类、数形结合、归纳、推理、模型等数学思想。
4、在相互交流中,学会倾听他人意见,及时自我修正,自我反思,增强学好数学的信心。
教学重、难点:
教学重点:学会从简单的情况找规律,解决复杂问题的化繁为简的思想方法。
教学难点:探索规律的归纳方法。
教学准备:
多媒体课件,三阶魔方、活动任务单。
教学过程:
(一)复习导入,提出问题
复习正方体知识
1、魔方大多数是正方体,正方体有哪些特征?
2、这里有一个棱长为1厘米的小正方体,要用它拼成一个大正方体,最少需要多少个?
教师:这也就是拼成了棱为几的正方体。你们用到的小正方体的总块数是?
教师总结:我们用棱长为1厘米的小正方体,可以拼出棱长为2厘米的正方体,也可以拼出棱长为3厘米、4厘米、5厘米。。。的正方体。
引出问题:
1、教师:这是棱长为几的正方体?它是由多少个小正方体组成的?
2、教师:如果现在给它的表面涂上颜色,会有什么问题发生,请大家在仔细看看,其中每一个小正方体涂色情况相同吗?对应的块数又是怎样的呢?
师总结:看来要想知道准确的答案并不是一件轻松的事情,我们不妨从一个简单的图形入手,一起来探索规律(板书课题,探索图形)。
[设计意图]:创设问题情境,在解决这个问题的过程中,让学生初步体会分类计数,深刻感受到原有的经验和方法解决问题有困难,产生认知冲突,促使学生积极主动地思考解决问题的方法,深刻体会化繁为简、探索规律解决问题的意义,积累解决问题的数学学习经验。同时,复习正方体的有关知识可以为后面的学习铺垫。
(二)活动研究,探索规律
1、探究棱长为2时,各种涂色小正方体的个数。
2、探究棱长为3时,各种涂色小正方体的个数。(利用正方体实物进行探究)
活动一:同桌两人合作,借助桌面上的三阶魔方进行观察,完成任务单活动(一)。
①在立体图形上找出三面涂色,两面涂色,一面涂色的小正方体的位置。
②数一数,算一算,每类小正方体各有多少个?
③汇报交流
教师:刚才你们观察到三面涂色的在的顶点处,两面涂色的在棱上,一面涂色的在面上。
猜想:是不是所有拼成后的三面、两面、一面涂色的正方体都在相应的位置上呢?
四人一组,小组合作研究,验证猜想。
[设计意图]:探究大正方体棱长为3时不同涂色小正方体的个数,学生利用学具能比较容易地找到答案。但本环节的意图并不在此,而是以探究不同涂色小正方体的个数为主体,旨在让学生在探究过程中具体感受不同涂色的小正方体在大正方体上的位置,为找不同涂色小正方体的个数与大正方体棱的等分数的关系扫清障碍。
活动二:四人小组继续探究,当棱长为4,棱长为5时,每类小正方体的涂色情况,并快速填写任务单(二),看一看你能否发现规律。
学生汇报数据。
探究对应的数据如何得来的,验证答案。
[设计意图]:这一环节在学生抛开学具的基础上探寻不同涂色小正方体的个数,表面上看仿佛是上一环节在量上的增加,其实也有质的变化。上一环节重在让学生感受不同小正方体所在的位置,至于答案是学生数出来的还是算出来的,不作要求;而这一环节,要引导学生在观察的基础上,用想象、推理加计算来找答案。由数出来到算出来,规律就在一步步的探究过程中悄悄萌芽。
(三)比较归纳,概括规律
教师:当小正方体的个数足够多时,我们再继续拼下去,这时棱长可以怎样表示呢?(用字母表示)
教师:回顾一下刚才的探究过程,你们觉得哪组数据最好找?
为什么三面涂色的小正方体最好找,你有什么发现?
再来回顾下两面涂色的小正方体,它们有什么相同的地方?
回顾一面涂色的小正方体,你又有什么发现?仔细观察一面涂色的小正方形,它们构成的图形有共同点?
没有涂色的小正方体有什么规律呢?生汇报。
师:没有涂色的怎样找更快,还有更好的方法吗,他们都位于大正方体的什么位置?那就是需要我们揭开它表面的一层,一起揭开它神秘的面纱,我们一起来观察一下。(ppt播放)
师:你有什么发现?没有涂色的小正方体的形状有共同点吗?那它的数据还可以表示成?当棱长为n时,没有涂色的小正方体的个数就为?
[设计意图]:回顾总结,是本节课的一大亮点,不能简单理解为学生认识到什么就总结什么,而应该在学生认识的基础上顺势而为,作适当的延伸和提高,不仅使学生有机会感悟研究规律背后的数学思想,为以后的数学研究做好铺垫,也实现相关研究方法和数学思想由“外显”变为“内化”。
回到棱长为9。
师:现在你们能解决棱长为9时,每类小正方体的块数吗?生汇报数据。
(四)课堂小结,总结提升。
1、回顾刚才探索和发现的过程,说说你的体会。
其实刚才的探究方法,就是数学上解决问题,常用的方法叫做“化繁为简”,在以前的学习中,我们也用到了这种学习方法,让我们一起回顾下吧。(ppt播放)
在今后的学习中,这位老朋友还会陪伴我们解决更多的问题。
老师把爱因斯坦的这句名言送给大家,希望在今后的学习中,这句话能激励着你们不断探究。
板书设计:
探索图形(化繁为简)
8个顶点12条棱6个面
棱长
三面涂色的块数
两面涂色的块数
一面涂色的块数
没有涂色的块数
有趣的课件(篇5)
活动目标:
1、能正确辨认圆形、三角形、正方形,并能说出图形的名称。
2、知道三种图形的特征,并能利用三种图形组合变化出新形象。
3、体验合作游戏的乐趣,发展创造力及动作表现力。
活动准备:
PPT、三种图形的大小卡片若干、自制图形拼摆图2幅。
活动过程:
一、活动导入。
今天老师要带小朋友们和图形宝宝做游戏,猜猜会有谁呢?(幼儿根据已有认知大胆猜测)喔,小朋友认识这么多图形,下面我们就和图形宝宝做游戏。
二、逐一出示圆形、三角形、正方形大卡片,引导幼儿观察并说出图形特征。
先请出第一个图形宝宝(教师出示大卡片,逐一让幼儿观察并摸一摸,并分别立体粘贴在三张桌子前面)。
1、圆形宝宝长得什么样?(圆圆的),它有一条边。
请你用身体表现圆形的样子。(幼儿动作表现)
请小朋友想想你吃过、玩过、见到的什么东西是这种形状的?(引导幼儿进行联想)
2、三角形宝宝长得什么样?(通过观察引导感知三角形有角、有边)我们数数三角形有几条边?(师生点数)有几个角?噢,有三条边,三个角。
请你用身体动作表现三角形的样子(如:双手指尖相对举过头顶,代表三角形等)。
请小朋友想想你吃过、玩过、见到的什么东西是这种形状的?(引导幼儿进行联想)
3、正方形宝宝有几条边?几个角?谁来数一数(幼儿点数,回答) 师:正方形有四条边,并且四条边都相等,四个角。
请用身体动作表现正方形的样子。
请小朋友想想你吃过、玩过、见到的什么东西是这种形状的?(引导幼儿进行联想)你们真是善于观察、善于表现的好宝宝。
4长方形正方形宝宝有几条边?几个角?谁来数一数(幼儿点数,回答) 师:长方形有四条边,并且对边都相等,四个角。
请用身体动作表现正方形的样子。
请小朋友想想你吃过、玩过、见到的什么东西是这种形状的?(引导幼儿进行联想)你们真是善于观察、善于表现的好宝宝。
三、通过游戏“送图形宝宝回家”,加深幼儿对三种图形的认知,体验
学习的乐趣。
小朋友喜欢捉迷藏吗?(喜欢)图形宝宝最爱捉迷藏了,它们藏到哪里去了呢?(出示准备的物品)噢,原来它们藏在下面这些物品里,请你把它们找出来,放到和它们长得一样的大图形宝宝的家里好吗?(三张贴有大卡片桌子)
幼儿放好后,要让幼儿自己检查一下有没有送错的,如果有,帮忙送到正确的图形宝宝家里。
四、图形宝宝变魔术——巩固认知,提升目标。
1、图形宝宝不仅喜欢捉迷藏,还会变魔术呢!
请小眼睛看仔细,大家一起数123,奇迹就会出现!
2、教师分别出示自制图形拼摆图1(热带鱼),请幼儿仔细观察并找出藏在图中的图形。
(1)这条鱼由哪几个图形组成的?请一个小朋友过来指给大家。老师也想变魔术,看老师把小鱼变成了什么?(在孩子拼摆的小鱼的基础上,再拿一个三角形,变成一颗小松树,拓展一下孩子的思维空间。)
(2)图形宝宝继续变魔术,数123,奇迹就会出现!(出示拼摆小房子)这座小房子是由哪几个图形宝宝组成的?请一个小朋友过来指给大家。 你们想不想和图形宝宝一起变魔术?(想),现在就和后面桌子上的图形宝宝们一起变魔术吧!魔术表演成功的小朋友老师会给你惊喜呦!
3、在此基础上引导幼儿自由拼摆、组合,发展幼儿的创造力和想象力。(放轻音乐)
4、将幼儿拼摆图形及时拍照,并在大屏幕上展示。
5、播放PPT,欣赏几种图形拼摆组合。
活动小结:
哇,图形宝宝们能变出这么多神奇的造型,你们还想不想试一试呢?(幼:想)今天就带图形宝宝回家和爸爸妈妈一起继续变魔术,好吗?(幼:好)祝你们表演成功!
有趣的课件(篇6)
教学目标:
1、结合具体情境,使学生在自主探索、合作交流中,初步理解图形放大和缩小的含义。
2、能利用方格纸按一定的比将简单图形放大或缩小。
3、使学生在观察、思考、比较、验证、交流等数学活动中,初步体会图形的相似,进一步发展空间观念。
教学重点:
理解图形的放大和缩小,能利用方格纸把一个简单图形按指定的比例放大或缩小。
教学难点:
使学生在观察、比较、思考和交流等活动中,感受图形放大、缩小。初步体会图形的相似,进一步发展空间观念。
学具准备:
尺子、方格纸
教学过程
一、情境引入
1、出示一幅长方形图片(小一些)
问:后面的同学看得清楚吗?
老师把它变得大一些。
2、出示放大后的三张照片,和原图相比你觉的哪一张没有变形呢?
图1:把长拉大,宽不变
图2:把宽拉长,长不变
图3:把原图按一定的比放大
学生观察后得出:图3没有发生变化。
师:图1和图2从视觉上看出已经把形状改变,而图3在视觉上看出没有改变原图的形状,真是这样吗?我们一起来验证。
二、操作验证
1、探究图形放大的变化规律
(1)出示原图和图3
师:这两张是原来的图形和放大后的图形,请同学们仔细观察两幅图形
思考:放大后的图形的长与原来图形的长有什么关系?宽呢?
生独立思考后,小组交流。
总结交流:
①放大后的长是原来长的2倍,宽是原来宽的2倍。
②放大后的长与原来长的比是2:1,宽与原来宽的比是2:1
师:观察这两句话,你有什么发现?
2:1表示哪两个量的比呢(也可以让学生上去指一指引出对应边)
师引导小结:放大后图形与原来图形对应的边的比是2;1
师:当放大后的长方形与原来长方形对应边的比是2:1时,我们就说把长方形按2:1的比放大了。这就是我们这节课要学习的新内容:图形的放大。板书课题(图形的放大)
师:如果要把这个长方形按3:1的比放大,该怎么做呢?
2、尝试操作,加深理解。
(1)想自己试试放大一个图形吗?
出示例2(按3:1的比画出长方形放大后的图形)
学生在课本上一画,指名说怎么样画的,集体核对,师演示。
(2)刚才我们一起研究了图形放大的特点,谁来说说看图形放大时要注意哪些问题呢?
学生验证后师说:看来你们的验证是正确的。
3、类推图形缩小的含义
师:图形有放大,那就会有缩小。(板书)
师:如果要把原来这个长方形按1:2的比缩小,缩小后的长方形会有什么变化呢?
小组交流后,指名学生说一说,注意语言表述的完整性。
师:1:2表示哪两个数量的比呢?
师:在课本39页例2上画出将原图按1:2缩小后的长方形。
指名学生说,你是这样画的?小组对改。
师:刚才我们把一个长方形按照一定的比分别进行了放大和缩小,放大和缩小的这两个比,有什么不同呢?
师:仔细观察屏幕上的每个长方形的长和宽,你有什么发现?
独立思考后,小组讨论。(师巡视,提示形状不变)
全班交流,小结并板书:图形放大或缩小,大小变了,形状不变。
三、巩固深化
1、师:通过刚才的学习,相信同学们对于图形的放大与缩小已经有了深刻的体会,如果给你一个三角形,你会把它按要求放大吗?
拿出课本,翻到39页试一试(按2:1的比画出三角形放大后的图形)
指名学生说是怎么样画的。
师:斜边是不是原来的2倍呢?怎么证明?(量一量,比一比)
师:通过刚才练习,再次说明图形按一定的比放大或缩小,对应的每一条边都是按相同的比放大或缩小,形状不变。
2、学生独立完成练一练,集体订正。
四、总结全课
这节课我们学习了图形的放大与缩小,你有哪些收获和体会呢?
五、课堂测试
1、看图填一填
1、图中②号三角形长直角边的长度是:
①号三角形长直角边的( )倍
②叼三角形短直角边的长度是:
①号三角形短直角边的( )倍。
2、图中②号三角形是把①号三角形按( )的比放大得到的。
①号三角形是把②号三角形按( )的比缩小得到的。
二、把下面方格里的长方形按1:2的比缩小后画出来。
三、练习册26页1、2、3题。
六、拓展延伸
图形的放大与缩小在我们日常生活中的应用非常广泛,想想看,生活中哪些地方运用了这一知识呢?
七、作业
有趣的课件(篇7)
《有趣的算式》是北师大版小学数学四年级上册第三单元《乘法》中《探索与发现(一)》的教学内容。它是学生已经学会应用计算器进行一些简便的四则运算的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容,能让学生进一步体会探索的过程和方法,这部分内容也充分地体现了《数学课程标准》的理念,更好地培养了学生的推理能力,促进学生数学思维发展,是学生在面临各种困难时,能够从数学的角度去思考问题,能够发现其中所存在的数学现象,能够运用发现的规律,解决问题。将整个教学环节设计成闯关活动,让学生在闯关活动中发现数学问题,并观察算式的特点,从而找出它们的规律,运用规律,解决问题。当学生面对四个算式:1×1= 11×11= 111×111= 1111×1111= 学生认为数位多的要用计算器算,数位少的可以口算。教师适时提出质疑:是不是所有复杂的算式都能用计算器来解决呢?把学生带入有价值的数学问题中,认真思考:111111111×
111111111=?学生独立解决,结果答案不一样,教师再次提出质疑,为什么不一样呢?学生根据自己原有的知识经验进行猜测。然后再猜一猜111111111×111111111=?全班交流,找规律,解决问题,最后进行验证。整个过程,让学生大胆的质疑、猜测、发现规律,验证。整个教学过程,让学生经历观察算式、比较算式、找出算式特点、发现规律、运用规律的过程,在教学中适时指导学习方法。并渗透了“化繁为简”的数学思想。第一关主要是教师引导,师生互动,生生互动。在第二关,放手让学生探究,懂得学以致用。“观察分析、主动探究、自主学习、合作交流”是学习数学的一种重要的学习方式。在教学过程中,给学生较大的空间,开展探究性学习,让他们在具体的`操作活动中进行独立思考,并与同伴交流,让学生亲身经历数学问题的提出和解决的过程,从而培养学生认真观察、独立思考和合作探索的能力。具体体现在999999×999999=?请同学们4人小组,合作交流,寻找解决问题的办法。再如:奇怪的142857,以小组为单位,找一找这组算式奇怪,奇怪在哪里呢?让学生小组交流讨论:142857到底奇怪在哪里?从而全班交流。进而通过观察142857乘7、乘8……,并比较,发现142857乘7、乘8……并不存在这样的规律了,让学生体会有些数学规律不是一成不变的,有局限性。
总之,本节课,重点突出,层次分明,条理清晰,引导了学生主动参与数学规律的探索活动,不仅让学生发现了算式背后的规律,更让学生学会找规律的方法,解决问题的方法。
有趣的课件(篇8)
教学目标:
1、通过欣赏评述、讨论交流,初步了解汉字的起源、演变过程及特点,它是我们祖先留给我们的宝贵财富。
2、能大胆地运用中国画的作画工具和方法,表现生动、有趣的汉字形象。
1、猜字谜。
2、你们知道有哪些字谜可以让大家猜一猜呢?
3、通过猜字谜你感受到中国汉字有什么特点?
汉字是一种集音、形、义于一体的文字。
4、今天我们一起研究《有趣的汉字》这一课。
1、谁知道汉字是怎么起源的?
2、汉字又是则怎么发展演变的呢?
甲骨文(殷商后期)——大篆(西周后期)——小篆(秦朝)——隶书(汉)——草书(魏晋南北朝)——楷书(唐)
3、(出示一个甲骨文字)猜猜这个是什么字?你是怎么猜出来的?
4、早期的汉字多以形似为主,一个字就像一幅小孩画的画,虽然很复杂难写,但是以我们现在的欣赏角度来说却很有趣。今天就请同学们像古时候的人们创造甲骨文样的方法来创造汉字,使你的汉字既有字义也有图画美。
1、“林”、“森”、“水”、“明”这些字分别让你联想到了什么样的形象?
2、你还想到哪些字可以写得很有趣,可以用绘画的方式来表现?你打算怎么写?
3、请同学们根据自己对象形汉字的了解,选择象形汉字,运用水墨形式创作一幅有趣的汉字画。
你喜欢哪幅作品?为什么?你能猜出写的是什么字吗?
2、教师小结,突出国画的水墨用笔用色在绘画时要灵活多变的运用。
你能想出这样的用笔是怎么画出来的吗?
2、教师示范浓破淡法和淡破浓法用笔。
这几幅画的构图有什么不同?你从中得到什么启发?
1、请同学们运用今天学会的破墨法创作一幅构图新颖的汉字画。
你觉得这件衣服漂亮吗?看出是什么字了吗?
2、汉字可以作为漂亮的图案装饰我们的服装。生活中,你们还见过用它来装饰其他的事物吗?
这个标志有什么特点?
1、请同学们运用国画特殊的用笔用色为我们学校设计一个标志。
有趣的课件(篇9)
一、教材分析
本节课教学内容是北师大版三年级数学下册“数学好玩”第二课时《生活中的推理。》
这是一节数学实践活动课,属于实践与综合领域。本节课立足学生认知发展水平,教材在问题设计的难度上都不是很大,一般都有一个可以直接判断的条件,学生只要找准关键句,就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程,从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。
二、教学目标:
1、知识与能力目标:经历对生活中的某些现象进行推理、判断的过程,能够对这些现象进行合理的分析。
2、方法与途径目标:学会运用列表、尝试、操作等解决问题的策略进行推理,发展推理能力。
3、情感与评价:能够用语言清楚地表达自己的推理过程,在经历推理判断的过程中树立自信,体会生活中这些现象中蕴含的数学道理。
4、现代教学手段:利用多媒体清晰的演示推理的过程。
三、教学重难点:
重点:经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。
难点:能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理,判断其结果。
四、教学准备:
教具准备:多媒体课件
学具准备:每人一张练习纸
五、教学过程:
(一)情境导入
同学们,上课前请大家帮助老师解决一个问题。(课件出示情境图)
其实在刚才的游戏当中,我们就运用了一些推理方法,把很多线索连续起来思考,把范围逐渐缩小,最终找到正确答案。这个过程,就是我们数学中推理的一种方法。生活中还有什么情况需要推理呢?这节课我们就来学习“有趣的推理”(板书课题。)
(二)探索新知
1、师:同学们知道,我们学校在每周一下午开设了兴趣大课堂活动,淘气、笑笑和奇思也想加入咱们学校的兴趣班,下面就让我们一起了解下淘气、笑笑和奇思分别参加了什么课外兴趣小组吧。(课件出示例题1)
学校有足球、航模和电脑兴趣小组。淘气、笑笑和奇思根据自己的爱好分别参加了其中的一组。他们三人都不在一个组。
(1)先齐读题目,在自由默读。
(2)通过阅读获得了哪些信息?
生1:有足球、航模、电脑兴趣三个小组;
生2:他们分别参加了其中一组;
生3:他们三人都不在一个组。
师:“分别参加了其中一项”是什么意思?生举手自由说。
师:你能确定他们分别参加了那个兴趣小组吗?(不能,没有给出信息)
(3)补充信息淘气不是电脑小组的。奇思喜欢航模。笑笑不喜欢足球。
(4)同学们先自己想一想,然后把你的.想法与小组同学说一说。
把自己认为能让别人清楚明白的方法用自己喜欢的方式写在本子上。
(5)汇报,全班汇报自己的方法。(用文字叙述表示的方法和连线法)
文字叙述法:(学生汇报)
连线法:(叫生自己上来按照自己连的边说边演示)
师:为了让其他同学更清楚的明白,老师给大家提供了一个更加简单明了的方法。(引出表格法)教师在黑板上贴出表格,让一名学生上台边说推理的过程边在表格里打“√”或×。
评价:在这三种方法中,哪种方法更加清楚方便一些?
情况复杂时,用表格来记录信息,一目了然,还能帮助我们解决问题。推理时一般先找到一句最重要的话,往往能直接得到一个结论,还能帮助我们进行下一步的推理,推理的方法很多,阅读、连线、画表格都是推理的好方法。
2、飞机模型的位置。
师:同学们真棒,用你们善于观察的眼光和敏锐的推理能力,判断出了三位小朋友各自的兴趣班。现在我们航模班的同学遇到一些问题,让我们聪明的小侦探们帮他们来解决吧。(课件出示情境)
自读情境图,小组交流,尝试用表格解决问题。
组内交流以下三个问题:
(1)淘气号的位置分析。
(2)妙想号的位置分析。
(3)其他号位置的确定分析。根据讨论,最终得出结果。
(三)快乐行动。
1、乐乐、齐齐、和强强各参加一个体育兴趣小组,分别是游泳、篮球和跳高。强强不喜欢游泳,乐乐没去过篮球队,齐齐是篮球队的主力。你知道他们各参加了哪个组吗?画个表,试一试。
(关键条件:齐齐是篮球队的主力。)
2、乐乐、齐齐和强强点了一份薯条、一个汉堡和一对鸡腿。他们每人分别吃了其中一种。
齐齐说:“我没吃鸡腿。”
乐乐说:“我没吃鸡腿和薯条。”
他们分别吃了什么?
(关键条件:乐乐说:“我没吃鸡腿和薯条。”)
(四)总结回顾。
师:今天,我们学习了生活中推理这一课,从这一课中我们学会了哪些推理方法?(推理)想一想,学习了这个本领对你有什么作用?
生1:知道推理的方法:文字叙述、连线、表格。
生2:学会了能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理,并判断其结果。
生3:……
(五)板书设计
课后作业
1、乐乐、齐齐、和强强各参加一个体育兴趣小组,分别是游泳、篮球和跳高。强强不喜欢游泳,乐乐没去过篮球队,齐齐是篮球队的主力。你知道他们各参加了哪个组吗?画个表,试一试。
(关键条件:齐齐是篮球队的主力。)
2、乐乐、齐齐和强强点了一份薯条、一个汉堡和一对鸡腿。他们每人分别吃了其中一种。
齐齐说:“我没吃鸡腿。”
乐乐说:“我没吃鸡腿和薯条。”
他们分别吃了什么?
(关键条件:乐乐说:“我没吃鸡腿和薯条。”)
拔萝卜课件收藏10篇
宜未雨绸而缪,毋临竭而掘井。当一次工作学习即将开始时,我们通常会提前查阅一些资料。资料一般指生产、生活中阅读,学习,参考必需的东西。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。只不过,你是否知道有哪些幼师资料种类呢?小编为此仔细地整理了以下内容《拔萝卜课件收藏10篇》,欢迎收藏本网站,继续关注我们的更新!
拔萝卜课件【篇1】
一、设计依据
在小班末期的体能测试中,双脚并拢隔物行进跳是一项重要内容,要求幼儿双脚并拢在短时间内连续跳过10个障碍物。经过观察,我发现我们班的小朋友由于没有掌握双脚并拢向前行进跳的正确方法而出现两脚分开跳过障碍物、双脚先后落地向前跳等不合格的跳跃方式。结合《纲要》健康领域中对小班幼儿提出的双脚平稳自然跳跃的要求,我设计了今天的活动《小兔拔萝卜》。
二、活动目标
在游戏中,练习双脚并拢向前行进跳,提高幼儿身体的协调能力,体验乐趣。
三、重难点
(一)重点:双脚向前行进跳。
(二)难点:双脚并拢向前行进跳。
四、活动准备:
(一)知识经验准备:知道班里饲养的小兔子的颜色,走起路来蹦蹦跳跳的,知道小兔喜欢吃萝卜以及熟悉相关的儿歌。
(二)物质准备:黑色、白色、黑白相间三只小兔子,小兔贴饰,利用废旧地垫制作的大萝卜,布置活动场地
五、活动过程:
(一)开始部分:扮演小兔子做热身活动,激发幼儿参与活动的兴趣。
1、帮小兔子搬新家,引导幼儿注意小兔子身体的颜色和怎样走路。
教师边将3只小兔子放进新家边引导幼儿观察:这里有几只小兔子?它们是什么颜色的?它们是怎样走路的?
2、扮演小兔子
教师引导幼儿选择喜欢的小兔贴饰:这里有这么多的小兔贴片,有小白兔、小黑兔,还有小花兔,你们想当什么颜色的小兔子,就拿什么颜色的小兔贴片贴在自己的衣服上,一起来当小兔子,好吗?"(教师有意识地引导动作协调、身体好的幼儿选择小花兔,协调性不好、身体相对较弱的幼儿选择小黑兔)
3、小兔子做热身运动
教师:"小兔子们,咱们一起来活动活动吧"。
教师和小兔子们一起边说儿歌边做动作。
儿歌:"小兔陶陶真淘气,学学小鸡点点头,学学小鸭耸耸肩,学学小狗弯弯腰,学学小鸟踢踢腿,忘了自己怎样走,小兔子怎么走呀?蹦蹦跳跳向前走,蹦蹦跳跳向前走!"
二、基本部分:在游戏中练习双脚并拢向前行进跳
1、拔萝卜,练习双脚向前行进跳。
(1)邀请动作协调的小兔子在大家面前跳跳,帮助小朋友找正确的双脚向前行进跳的方法
教师:小兔子们,肚子饿了,咱们去找吃的吧。小兔子是怎么走路的呀?哎呀,这只小兔子跳的真好,快到前面来跳给大家瞧瞧。
恩,咱们就像他们这样,两只脚并齐来一下一下向前跳到萝卜地里去找吃的吧。
(2)小兔和妈妈一起拔萝卜
教师:哎呀,有这么多的叶子,是什么呢?原来是大萝卜,咱们每只小兔子拔一颗萝卜吧。我拔的是棵红萝卜、你拔的是什么颜色的萝卜呀?
2、运萝卜,练习双脚并拢向前行进跳的动作。
(1)把大萝卜运回家。
①小兔子初步尝试双膝夹着萝卜向前跳。
教师:咱们一起把大萝卜运回家吧!大萝卜放在哪里好呢?把萝卜放在两腿中间吧,试试还能向前跳吗?恩,咱们就这样让两个小膝盖把萝卜夹住运回家吧,小心别把萝卜掉出来。
②鼓励幼儿双膝夹住萝卜向前行进跳
教师:兔宝宝们加油!可以慢点跳,小心别把萝卜摔到地上呀!
(2)小兔子放松活动
教师:终于到家了,咱们吃大萝卜吧!洗萝卜,洗萝卜洗洗洗,切萝卜,切萝卜切切切,炒萝卜,炒萝卜炒炒炒,吃萝卜,吃萝卜吃吃吃。"
(3)鼓励小兔子双膝夹住萝卜跳到场地中间,再次练习双膝夹着萝卜向前跳。
教师:这么大的萝卜咱们去找小花兔和小黑兔一起吃吧。
(三)、结束部分:在"吃萝卜"游戏中做放松两腿的活动
1、小兔子们欢聚一堂吃萝卜
教师:小白兔、小黑兔和小花兔又在一起了,真好!咱们一起吃萝卜吧。洗萝卜,洗萝卜洗洗洗,切萝卜,切萝卜切切切,炒萝卜,炒萝卜炒炒炒,吃萝卜,吃萝卜吃吃吃。"
2、小兔子们边吃萝卜边做放松动作
教师:这么大的萝卜吃不完呀,咱们再包几个饺子吃吧。(边说儿歌边引导孩子们做放松动作)切切萝卜(放松胳膊),擀擀面(放松腿部),捏捏饺子(放松膝关节),捣捣蒜(放松腿部)。
(四)、活动延伸:
将小兔子贴饰投放到娃娃家、建构等区角游戏中,配合主题活动引导孩子们扮演不同的小兔子进行游戏,增添活动的趣味性。自制大萝卜可以投放到户外游戏区,不仅可以供幼儿夹萝卜游戏,也可以变成萝卜小桥,继续练习双脚并拢连续向前行进跳,还可以变成萝卜飞盘,鼓励幼儿进行扔、掷等一物多玩的游戏。
活动评析
此教学活动设计,教师能够依据《纲要》提出的相关内容及小班幼儿体能测试的要求,结合小班幼儿的年龄特点、身心发展特点、生活经验,准确地制定目标、选择内容、把握重点难点;活动过程能够紧紧围绕活动重难点,遵循小班幼儿游戏化一日生活的活动方式,用游戏贯穿活动始终,采用角色扮演、实物观察、道具暗示(双膝夹萝卜)、参与游戏的策略,使活动体现了游戏性、教育性、趣味性、参与性、层次性的特点;游戏活动的强度、密度适中,房子(小兔的家)的不同距离照顾到幼儿的个体差异,同时注重动静结合,开始部分的热身活动、基本部分的游戏活动、结束部分的放松活动,体现了体育教学活动的学科特点;同时,将活动目标、内容、材料延伸到区域游戏中,满足幼儿随时游戏的需要,进一步发展幼儿基本动作。
拔萝卜课件【篇2】
活动目标:
1、让幼儿理解故事的内容,感受团结力量大的道理;
2、熟悉故事,学习复述故事中的对话,并进行表演;
3、培养幼儿的语言表达能力。
活动准备:
1、请大班幼儿准备故事表演;
2、老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小花猫、小老鼠的头饰4套;
3、萝卜3个,背景图一幅。
活动过程:
一、听轻音乐进入活动室
小朋友你们知道小白兔喜欢吃什么吗?(萝卜和白菜)对了,小朋友真棒!
小朋友你们知道吗,有一位老公公在种萝卜,等萝卜长大了,你们知道发生了什么事吗?(幼儿讨论:
1、萝卜死了;
2、萝卜长大了;
3、爷爷拔不动萝卜)
二、听教师讲故事一遍,提问:
1、故事的题目是什么?(拔萝卜)
2、老公公一个人拔萝卜,为什么拔不出来?(一个人的力量小或老公公老了)
3、后来都有谁来帮老公公拔萝卜?(老奶奶、小姑娘、小狗、小花猫、小老鼠)
三、教师再次结合教具,生动形象的讲述故事,提问:
1、老公公叫谁来帮忙了?(老奶奶)
2、老奶奶叫谁来帮忙了? (小姑娘)
3、小姑娘怎么说的? (唉,来了来了)
4、接着谁来了?(小狗)
5、小狗怎么说的?(汪汪汪,来了来了)
6、小狗喊谁?(小花猫)
7、小花猫怎么说的?(喵喵喵。来了来了)
8、小花猫叫谁呢?(小老鼠)
9、小老鼠怎么回答?(吱吱吱,来了来了)
小朋友真棒,跟陈老师一起复述了一遍故事,有谁能告诉陈老师,萝卜是谁拔出来的呢?(是大家一起拔出来的)对了,是最后大家一起把萝卜拔出来了,大家的力量真大!
四、大班幼儿表演故事一遍,感受欣赏活动的乐趣
1、今天,陈老师还请来了大班的哥哥姐姐来表演《拔萝卜》,我们要当文明的观众哦,大家掌声欢迎!(幼儿观看大班幼儿表演)
2、哥哥姐姐表演的真好,我们给他们鼓鼓掌,好不好?(好) A:拔萝卜的动作和表情; B:喊人的动作和对话;
C:老婆婆、小姑娘、小狗、小花猫、小老鼠的走路动作。
五、指导个别幼儿分角色表演故事,感受团结的道理
1、请个别幼儿上台表演。他们表演的好不好啊?(好)
2、刚才我们学了这么多的本领,那我们一起来表演一下好不好?(好)分配角色。
3、萝卜太大了,我们大家一起把我们的胜利品抬回去,好不好?(好)再次感受团结力量大的道理。
拔萝卜课件【篇3】
【活动目标】
1、能安静的倾听音乐,感知生动、有趣的音乐形象。
2、在边听、边说、边表演中体验听音乐、表现音乐形象的快乐,乐意进行歌表演。
3、培养幼儿耐心完成任务的习惯,享受折纸活动的乐趣。
4、培养幼儿对美的欣赏能力,体验成功带来的喜悦。
【活动准备】
音乐磁带、大萝卜四个,小动物和人物头饰若干。
【活动过程】
一、操作道具引发兴趣:
有一位老公公种的萝卜丰收了,萝卜长的特别大(出示道具大萝卜),他一个人能拔动吗?(拔不动)那怎么办呢?请听歌曲“拔萝卜”
二、安静的倾听旋律,感受旋律的生动、活泼。
歌曲中请谁帮忙拔萝卜?(老师和幼儿一起按角色出场顺序叫每个角色的名字)
三、教师用生动、跳跃的声音清唱歌曲,让幼儿熟悉故事的内容和角色。幼儿可以跟着拍拍手,拍拍脚,做做想做的动作和事情。
四、表演游戏:
1、分段练习表演:老师带幼儿扮演每一个角色,按着表演的顺序,学演每个角色的语言、动作、表情。
① 学演老公公的动作、语言(语速慢、语调低)。
② 学演老婆婆的动作、语言、表情。(走路的动作、语速慢、语调低)
③ 学演小弟弟的动作、语言、表情。(蹦蹦跳跳走路,语调高)
④ 学演小黄狗、小花猫、小老鼠的动作、语言、表情。(动作、叫声)
2、全班幼儿一起表演一次。
小朋友,你们看这是什么?出示个角色的头饰。(这些道具是老师为小朋友准备的,分四大组请小朋友表演。)
幼儿分组表演,老师辅导。
演后讲评:表扬表演认真、动作形象、声音响亮的幼儿。
五、教师小结,活动结束。
萝卜的营养可大了,吃了萝卜,身体好。老师念儿歌:
萝卜好,萝卜好,
又脆又嫩味道好,
红烧萝卜香又香,
小朋友吃了营养好。
我们一起把大萝卜送到厨房间,烧莱给大家吃好吗?(幼儿一起做抬萝卜的动作下场)
活动反思:
总的来说,本次活动选材欠妥,音乐《拔萝卜》虽然耳熟能详,但是段落过多,人物的出场在歌词中要唱正确,对于小班幼儿来说,难度太大。建议作为音乐欣赏来进行。另外,评课中,老师们的建议也是可取的,表演环节可以提前来进行,这样更能吸引孩子们的注意力,让它们对这个故事情节感兴趣;还有,在师幼共同表演环节,教师可以扮演小动物的角色,要表演唱的时候,可以引导幼儿一起来说(谁谁谁,来呀!)而不是扮演“萝卜”这一静态的角色,不利于在活动中指导幼儿了。但在本次活动设计中,可取的地方是,可以利用图片和音乐结合的方式,将这个音乐作品更完整地呈现给幼儿(用多媒体放图片,用录音机或钢琴录音播放音乐,从视觉、听觉两种感官给幼儿更深的感受)
本次的期中开课,我从自身找到了一个问题,那就是对教材了解不透彻,还不能好好的掌握。其实,每个年龄段的孩子,有适合他们的材料,选材很重要。一个活动,选材不恰当,那教学活动开展起来将会大打折扣。所以,今后的开课活动,首先要做的就是,选择一个适合孩子的教材,给教学活动开个好头!
拔萝卜课件【篇4】
设计意图:我们这次的新教材设计的在主题、领域的基础上,小、中、大班的内容螺旋式上升,对主题中所涉及的各领域内容进行了纵向的梳理,充分体现小中大班内容由易到难、由简单到复杂的顺序性。主题内容逐渐扩大,儿童生命体验在不断拓宽。小班这个《拔萝卜》活动,这个故事幼儿非常喜欢,孩子们在活动中的兴趣很浓厚,孩子的参与意识很强,都有展示自己的欲望。活动结束时,还有些孩子意犹未尽。小班孩子沉浸在一起拔萝卜的快乐游戏情境中,对人多力量大已经有了初步的感知。我看到小班孩子在《拔萝卜》这个活动中的表现,我觉得还是很有挖掘的价值。所以我设计了一个拔萝卜的后续故事——《爱吹牛的小老鼠》,在中班年段开展活动,让幼儿进一步感知“人多力量大”,并产生初步的团结意识,情感上进行了提升。
教材分析:
本活动主要目标:
让幼儿理解故事内容,通过爱吹牛的老鼠,让幼儿在原有情感基础上进一步明白“人多力量大”“大家的功劳不能当成一个人的功劳”的道理。创设轻松宽松的游戏环境,通过幼儿实践游戏:拔萝卜、运萝卜,让幼儿在亲身体会中很自然地直接理解到“人多力量大”并感知“团结才能产生力量”。针对本次教育活动的教学目的,根据中班幼儿的年龄特点,设计故事感染、游戏实践、多媒体扩宽、情感提升等教法。让幼儿在轻松愉快的环境中学习,体验团结合作的快乐;让幼儿在游戏中自己实践、自己尝试,充分体现他们的主动性。
教学方案:
一、教学目标:
1、理解故事内容,明白“人多力量大”的道理,体验同伴间相互合作的.情感。
2、让幼儿在游戏中体会人多力量大,渗透团结意识。
二、教学准备:
1、课件ppt;
2、实物萝卜若干;
3、筐、绳、房子背景等
三、教学过程:
一、情感体验——手指玩椅子。让幼儿从一个手指到十个手指逐一增加玩拎椅子的游戏,体验到“一个手指力量小,十个手指力量大”。
二、回忆《拔萝卜》故事,并讲述后续发展故事《爱吹牛的小老鼠》。1、演示“拔萝卜”场景图,巩固幼儿已有经验。
2、教师讲述后续发展故事《爱吹牛的小老鼠》,并提问:
大萝卜最后是被谁拔出来的?
小老鼠为什么之前能用一点小小的力气拔起大萝卜?后来却连一个小萝卜也拔不动了呢?小结:大萝卜是大家一起努力拔出来的,不是小老鼠一个人的功劳。
三、幼儿实践游戏活动,情感体验:拔萝卜、运萝卜。
1、师幼、幼幼分组拔萝卜。第一次:一名幼儿和若干名幼儿比赛拔萝卜,第二次:一名教师与若干名幼儿比赛拔萝卜,第三次:请幼儿尝试又快又安全的方法进行拔萝卜,如合作、接力、有序的拔萝卜。一次一人拔一个萝卜。比较谁拔的多?时间半分钟,其他幼儿看计时器。
小结:一个人的力量小,人多力量大。在人多的基础上,如果能有好的方法,更能提高效率。
2、运萝卜。让幼儿自己尝试想出不同的办法运萝卜。四、情感提升——看多媒体图片、视频。
1、欣赏图片,拓展思维,看生活中人多力量大的事情,进一步提升幼儿情感。
2、欣赏视频《蚂蚁搬豆》,让幼儿直观感受动物朋友也能像人一样,互相帮助,互相团结。五、结束活动。课后反思:整个过程基本完成了预设的目标任务。尤其是第一、二两个环节:玩拎椅子和故事,孩子们的感受比较深刻;实践游戏“运萝卜”让幼儿的主动性发挥得很好。孩子们在活动中,表现得很积极,和我教学互动得比较好。但是,在活动中我本身还是存在诸多问题。
其一:在拔萝卜的游戏中,孩子们的表现出人意料:因为在活动前我没有讲清楚当时的要求,孩子们出现了一个人拿多个萝卜的现象,导致比赛规则失效。在发现问题的同时,我又没有及时指正。
其二:在运萝卜的过程中,我考虑到了要发挥幼儿的自主性,但是只有四筐萝卜,孩子的方法却很多,这时我寥寥收场。可以让部分幼儿运到一半,再换一种方法尝试,这样既可以解决实物教具准备太少的问题,又照顾到了孩子们的意愿。
其三:最后的情感提升环节中,只是简单的看了图片,说了说图片的大概,没有挖掘深入,意义不大。图片应该精选几张,然后观察仔细,挖掘提升。最后蚂蚁搬豆的视频可以先放,结束时“运萝卜”出场,这样会更顺。
拔萝卜课件【篇5】
引言:
小兔子和小乌龟赛跑输了后,自己回家琢磨了很久,最后决定种萝卜来锻炼自己散漫的性格,眼看秋天就要到了,小兔子的萝卜长大了,长熟了,小白兔子开始一天一天的怕萝卜了,丰收满足的喜悦沾满内心!
[活动目标]
1.能积极参加游戏活动,并学会自我保护。
2.学说:"你不推,我不挤","一个跟着一个走"。
3.集体活动时,初步学会:一个跟着一个走,以及钻、跳、拔等技能。
[活动准备]
1.山洞、独木桥、小河、小兔头饰、布制萝卜。
2.音乐磁带(录有欢快的音乐)
[活动过程]
一、开始部分:游戏激趣,谈话导入
1.师:"孩子们,今天天气真好,妈妈要带你们去很远很远的地方拔萝卜,你们高兴吗?"
2.师:"咱们去拔萝卜的时候,路上不管遇到什么困难,一定要注意安全,要紧紧跟着妈妈,千万不要离开大家。"
二、进程部分:设置情境,多次感知
1.过山洞。(放音乐)教师带幼儿上路,遇到山洞,提问:山洞洞口很窄,如果挤在一起钻会发生危险怎样才能又快又安全的钻过山洞?学说短句:你不推,我不挤,一个跟着一个走。
2.过小桥。安全钻过山洞后,来到小桥跟前。
师:"有这么多小兔宝宝要过小桥,咱们怎样才能安全的过桥?"学说短句:你不推,我不挤,一个跟着一个走。
3.拔萝卜。
最后来到"萝卜地"拔萝卜。
提问:"萝卜是什么颜色的?什么样子的?"拔萝卜时要注意什么?
学说短句:你不推,我不挤,一个挨着一个拔。
4.听故事:小兔本领大。"拔完萝卜,你们一定累了,现在咱们一边拔萝卜一边听故事。"幼儿安静听教师讲故事《小兔本领大》。
三、结束部分:快乐体验,巩固行为。
在音乐声中,幼儿模仿小兔动作"你不推,我不挤,一个挨着一个"出活动室。
分析:本活动,能针对托班幼儿"有意教无意学"的年龄特征,运用游戏巧妙设计,多次巩固,趣味性、活动性、综合性强,教学活动气氛活跃动静交替,在我园开展的安全教育教学活动获得好评。
拔萝卜课件【篇6】
小班语言活动《拔萝卜》
一、活动目标:
1、能听懂故事内容,通过故事情节讲述使幼儿懂得团结起来力量大的道理,培养幼儿的合作意识。
2、能根据故事情节模仿故事中的角色,并进行简单的故事表演。
二、活动准备:
小白兔、小狗、小猫、小鸭子、小青蛙的头饰;大萝卜和小房子图片
三、活动重难点
根据故事情节模仿故事中的角色进行简单的故事表演。
四、活动过程
1、跟随音乐《拔萝卜》进场;入座、师幼问好、纪律整顿(拍拍手)
2、激趣导入:今天呀,老师给大家带来了一个动物朋友。你们想知道他是谁吗?(想)好的。瞧一瞧,他来了,知道他叫什么名字吗?(小白兔)。
3、教师边演示动物头饰图片边讲述故事。
4、讨论(复述故事内容):
(1)是谁在泥土里种了一个大萝卜呢?
(2)小白兔自己拔萝卜,为什么拔不出来?(因为小白兔的力量太小了,他得去找他的好朋友来帮忙,好朋友来帮忙把萝卜拔出了)这个故事说明了什么道理?(人多力量大)
(3)拔萝卜好玩吗?(好玩)。你们想玩吗?(好,我们也学一学小动物拔萝卜)
五、活动延伸
1、角色游戏:请幼儿分别戴上动物的`头饰进行故事表演。2、今天呀,我们班的小朋友都表现的很棒。(一个人的力量太小了,我们可以找朋友来帮忙,朋友来帮忙了,人多力量就变大了)。把这个故事讲给家长听好吗?
附故事:拔萝卜
小白兔呀,最喜欢吃萝卜。一天他在泥土里种了个萝卜,他对萝卜说:"萝卜,萝卜,长吧,长吧,我给你浇水,你快长大吧!"萝卜越长越大,大得不得了。
小白兔就去拔萝卜。他拉住萝卜的叶子,"嗨哟,嗨哟"拔啊拔,拔不动。小白兔喊:"小花猫,小花猫,快来帮忙拔萝卜!""喵喵喵!来了,来了。"
2小花喵拉着小白兔,小白兔拉着萝卜叶子,一起拔萝卜:"嗨哟,嗨哟"拔呀拔,还是拔不动。小花猫喊:"小狗狗,小狗狗,快来帮忙拔萝卜!""汪汪汪!来了,来了。
小狗狗拉着小花苗,小花猫拉小白兔,小白兔拉着萝卜叶子,一起拔萝卜。"嗨哟,嗨哟"拔呀拔,还是拔不动。小狗狗喊:"小青蛙,小青蛙,快来帮忙拔萝卜!""呱呱呱!来了,来了。"小青蛙拉着小狗狗,小狗狗拉小花猫,小花猫拉着小白兔,小白兔拉着萝卜叶子,一起拔萝卜。"嗨哟,嗨哟"拔呀拔,还是拔不动。小青蛙喊:"小鸭子,小鸭子,快来帮忙拔萝卜!""嘎嘎嘎!来了,来了。
小鸭子拉着小青蛙,小青蛙拉着小狗狗,小狗狗拉着小花猫,小花猫拉着小白兔,小白兔拉着萝卜叶子,一起拔萝卜。"嗨哟,嗨哟"拔呀拔,大萝卜有点动了,再用力地拔呀拔,大萝卜拔出来啦!小白兔和小动物们都很开心,小白兔呀,很感谢他的动物朋友们。他们高高兴兴地把大萝卜抬回家去了。
六、活动反思
1、幼儿对活动内容很感兴趣,都能积极参与活动。
2、教师导入环节太过单调,不具有创新性。
3、教师的情绪状态不够好,有点紧张,有些环节搞忘了。如:幼儿在延伸活动的“拔萝卜”时候,教师忘记播放背景音乐《拔萝卜》了,就显得游戏过程很冷场,气氛不是很是浓。
拔萝卜课件【篇7】
《拔萝卜》是孩子们都非常愿意听的故事,因为故事中的角色深深吸引着孩子们,他们有趣的对话,特别适合我们小班的孩子们,重复的话语简短,并贴近幼儿的生活。这也是我们选择这一内容的原因。
活动前我们帮助孩子们积累相关的经验,了解观察萝卜的生长,一些孩子主动的带来了拔萝卜的故事磁带。教师通过给幼儿观看萝卜升长过程的图片,让那个孩子们了解萝卜的生长过程,刚开始的认识萝卜的时候,家赫小朋友还很天真地说:“老师,萝卜长胡须了。”可见孩子的想象力是无穷的,他们所说的话也是发自内心的,我们通过讲解、观察,让孩子们认识了各种各样的萝卜。
在我们有目的的问题引领下,孩子们又熟悉了《拔萝卜》故事中角色出场的先后顺序和简单对话,并激发了孩子们扮演其中角色进行表演的愿望。从孩子们兴趣出发,我们设计了活动故事表演《拔萝卜》我们的活动目标定位在鼓励孩子们大胆表演作品中人物、动物的语言、动作,加深对故事的理解和记忆
首先我们通过出示颜色漂亮角色头饰帮助幼儿回忆故事中角色出场顺序和简单的对话。然后根据孩子们的愿望将其分成不同的小组教师分别扮演故事中的角色,和对白这样孩子们的积极性可高了,活动中孩子们还发现许多问题,如老爷爷老奶奶只是戴上头饰不太像,应该添上胡子和皱纹才更像。于是老爷爷奶奶的脸上添上了胡子和皱纹。这一下孩子们更是兴奋,都愿意去表演,学着老奶奶、老爷爷的动作,在表演小动物时还加上小动物的叫声,真是可爱。
活动后许多孩子都提出还要给小动物们添上尾巴,那样看起来就更像了。于是语言活动自然的和手工活动联系起来。孩子们在这一活动中,不仅在语言表达上有了进步,同时扩展了孩子们的思维空间,并激发孩子们动手操作的.愿望。
在具体活动实施中,教师从幼儿的需要出发,充分满足幼儿的愿望,尊重幼儿,让其自主学习,将科学认知和情感体验结合起来。在动手操作中,鼓励幼儿选择自己喜欢的方式、方法。激发幼儿的艺术潜能,体验音乐剧表演所带来的成功和快乐。
孩子们还把带来的萝卜装饰成了故事中的各种角色,其实在课堂中,我对孩子们的要求是自己来装扮萝卜,可以通过自己的想想任意装扮,第一组的小朋友把带来的萝卜装饰成了故事中的各种角色,虽然作品实在称不上好,但我还是给了孩子一定的表扬和鼓励,小班的孩子年龄较小动手能力还不够,可是他们有着与成人不同的世界,他们的世界充满了童话色彩,充满想想,是我们成人无法体会的,在开展了这次活动后,我深深地体会到,教师应根据孩子的需要出发,多给孩子创造一些有意义的环境,让孩子在这一环境中发挥潜能,积极创造,这样,我们会发现很多很多的惊喜。
活动目标:
1、让幼儿理解故事内容,感受团结力量大的道理。
2、培养幼儿的语言表达能力。
3、熟悉故事,学习复述故事中的对话,并进行表演。
活动重点:
让幼儿理解故事内容,感受团结力量大的道理
活动难点:
熟悉故事,学习复述故事中的对话,并进行表演
活动过程:
一、小朋友你们知道吗?有一位老公公在种萝卜,等萝卜长大了,你们知道发生了什么事吗?
二、听教师讲故事一遍,提问:
1、老公公叫谁来帮忙了?(老奶奶)
2、老奶奶叫谁来帮忙了?(小姑娘)
3、小姑娘怎么说的?(唉,来了来了)
4、接着谁来了?(小狗)
5、小狗怎么说的?(汪汪汪,来了来了)
6、小狗喊谁?(小花猫)
7、小花猫怎么说的?(喵喵喵,来了来了)
8、小花猫叫谁呢?(小老鼠)
9、小老鼠怎么回答?(吱吱吱,来了来了)
三、大班幼儿表演故事一遍,感受欣赏活动的乐趣。
四、指导个别幼儿分角色表演故事,感受团结的道理。
活动反思:
《拔萝卜》是一个趣味性与表演性相结合故事,它将人物和动物串联起来以此来引发幼儿的兴趣。故事中重复性的语言比较多,便于幼儿掌握故事内容。
活动中,我精心准备了教具(背景图、各种动物、人物以及大萝卜的图片),为了使幼儿看得更仔细,我特意在背景图的草地上剪开一小段。在讲到老公公对大萝卜说:“长啊,长啊,长的高啊,长啊,长啊,长的大啊”时,大萝卜也从设计好剪开的那段一点点地“长”出来,生动地表现出了萝卜生长的样子。幼儿们看到这里特别的喜欢,又感觉特别好奇。
因为之前很多幼儿都听过这个故事,所以他们都对故事有初步的了解。于是我抓住孩子们的兴趣点,从引导幼儿记住故事人物入手,给幼儿们讲了一遍故事。听完故事回答问题时,他们对“嘿呦,嘿呦”这里非常感兴趣,所以我让孩子们一边说一边学,并根据把幼儿的回答出示了相关图片。在图片演示的帮助下又给幼儿们讲了一遍故事。小朋友们理解很快,知道了故事中的六个角色。
最后一环节中来了个亲子互动,让其中一位家长做大萝卜,让幼儿们都去扮演拔萝卜的角色。在这个环节中,幼儿们都是对“拔”这个动作比较感兴趣,虽然在表演中体会到拔萝卜的快乐,初步感受到了团结力量大的道理,但在表演中却忽略了语言的表达。
拔萝卜课件【篇8】
活动目标
1.体验人多力量大,同伴之间应该相互合作的情感。
2.能够根据故事情节模仿各种角色进行故事表演。
活动准备:
老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠等胸饰若干;萝卜胸饰若干; 《拔萝卜》伴奏音乐
活动过程:
一、导入部分
教师出示萝卜头饰,引出故事主题。
教师:看,这是什么啊?(教师出示萝卜头饰)
教师:这个啊是昨天有一个老公公种的一个萝卜,老公公每天都给它浇水、施肥,萝卜越长越大。后来啊老公公想把萝卜拔出来,可是怎么拔也拔不动,后来发生了什么事情,你们想不想知道呢?那好,现在啊,老师给你们讲一个故事,就是有关这个萝卜的故事,小朋友想不想听?
二、展开部分
(1)教师讲述故事,提出问题,引导幼儿正确回答。
教师:老公公萝卜呀拔不动,我们看看,老公公会用什么办法拔萝卜呢?(老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫、小老鼠)
教师:最后萝卜拔出来了没有啊?那是怎么样拔出来的呢?有谁一起拔的啊? 教师:这么多人,人多的力量是不是很大啊?
(2)再次讲故事,请个别小朋友进行角色表演
教师:那好,那我们现在也一起来拔拔这个萝卜好不好?我请小朋友当老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫还有小老鼠一起来表演这个游戏好不好?
(教师请个别小朋友上来表演,请小朋友试着 和 老师一起讲,主要掌握“XX来拉,来拉” “?嗨哟,嗨哟?拔呀拔,还是拔不动”这两个句子)
教师小结:恩,人多的力量真是大啊?那小朋友想想再拔一次这个萝卜啊?那好,现在啊,我们大家一起来把这个萝卜拔出来!(教师引导全部小朋友一起分角色表演这个故事)
三、结束部分
教师引导全部幼儿一起表演故事。
教师:这么大的萝卜,小朋友们有没有拔出来啊?萝卜拔出来了小朋友们开不开心啊?
四、活动延伸
在音乐伴奏《拔萝卜》下结束
教师:那我们现在一起把这个萝卜搬回家吧!
拔萝卜课件【篇9】
一、活动目标:
1、练习双脚向前行进跳,提高动作的灵活性和协调性。
2、学习按萝L的一种特征(大小或颜色)分类。
3、主动参与活动,体验劳动的快乐及成功的喜悦。
二、活动准备:
1、小兔头饰若干,录音机,音乐磁带。
2、场地布置:两块萝卜地(一块有大小不同的萝卜,一块有红萝卜、白萝卜),萝卜地用一个大萝卜盖住(大萝卜制作:三片大叶子下面一块大红布)。
3、大、小、红、白标记各一个。
三、活动过程:
(一)导入活动,做准备动作。教师扮演兔妈妈,幼儿扮演兔宝宝。兔妈妈:今天天气真好,妈妈要带宝宝们去拔萝卜。我们先活动活动,待会儿拔萝卜才有劲。引导幼儿随着音乐做动作:甩甩耳朵一伸伸臂一弯弯腰一踢踢腿一蹦蹦跳。
(二)第一次练习双脚向前行进跳。兔妈妈:萝卜地很远,宝宝们怎么去呢?我们来试一试吧。(幼儿尝试双脚向前行进跳。)
1、学习动作:请个别幼儿示范,强调动作要领,集体练习。
2、随着音乐向前行进跳,适时提醒动作要领。
(三)学习按萝卜的大小分类。1、拔萝卜。萝卜地到了,我们一起来拔萝卜。前面的兔宝宝拉住萝卜的叶子,后面的宝宝拉住前面宝宝的衣服,一起用力拔。(放拔萝卜的音乐。)萝卜拔出来啦!(许多大小不同的萝卜呈现在面前。)
2、幼儿观察,找出萝r、的不同点。这些萝卜有什么不一样?(有的萝卜大,有的萝卜小。)
3、用语言表达自己捡的萝卜的特征。宝宝每人捡一个萝卜。你捡了一个什么样的萝卜?宝宝们把萝卜举起来,说:我捡了一个x萝卜。和旁边的宝宝说说。
4、巩固认识大小标记。妈妈这里有一个大篮子、一个小篮子,还有两个标记。(分别出示大小标记。)这是什么标记?送给哪个篮子?
5、按萝卜的大小分类。请宝宝们把大萝卜送到有大标记的大篮子里,小萝卜送到有小标记的小篮子里。
6、体验成功的喜悦。宝宝们把萝卜都拔出来了,开心吗?做个开心的动作。
(四)第二次练习双脚向前行进跳。(兔跳音乐。)在很远的地方还有萝卜地,我们再到那里去拔萝卜好吗?重点鼓励能力弱的幼儿坚持到底。
(五)学习按萝卜的颜色分类。
1、拔萝卜。萝卜地到了,我们一起来拔萝卜。前面的兔宝宝拉住萝卜的叶子,后面的兔宝宝拉住前面宝宝的衣服,一起用力拔。(放拔萝卜的音乐。)萝卜拔出来啦!(许多红萝卜、白萝卜呈现在面前。)
2、幼儿观察,找出萝卜的不同点。这些萝卜有什么不一样?(有的是红萝卜,有的是白萝卜。)
3、用语言表达自己捡的萝卜的特征。宝宝每人捡一个萝卜。你捡了一个什么样的萝卜?宝宝们把萝卜举起来,说我捡了一个x萝卜。和旁边的宝宝说说。
4、巩固认识红标记和白标记。妈妈这里有一个红篮子、一个白篮子,还有两个标记。(分别出示红、白标记。)这是什么标记?送给哪个篮子?
5、按萝卜的颜色分类。请宝宝们把红萝卜送到有红标记的红篮子里,白萝卜送到有白标记的白篮子里。
(六)情感体验,放松活动。
1、我们把萝卜都拔出来了,心里感到怎么样?
2、表演:我高兴。(放松活动)
四、活动延伸:
1、在体育锻炼中继续练习双脚向前行进跳。
2、在活动区提供大小不同、颜色不同的物品让幼儿分类。
拔萝卜课件【篇10】
活动目标:
1、倾听故事,理解故事内容。(重点)
2、体验人多力量大,合作的相互情感。(难点)
活动准备:
1、老公公、老爷爷、小姑娘、小花狗、小猫咪等图式。2、大萝卜。3、伴奏音乐。
活动过程:
一、谈话引出主题
1、小朋友们,你们谁见过这么大的萝卜?它是种在哪里的呢?你们想知道那么大的萝卜是谁把它拔出来的吗?那我们来听一听《拔萝卜》的故事。
2、提问:这个故事的名字叫什么?
二、讲述故事,理解故事内容
1、提问:故事里一个怎样的萝卜?这个大萝卜是谁种的?老公公在拔萝卜的时候遇到了什么困难?谁来帮助老公公来拔萝卜呢?
三、出示教具,讲述故事一遍。
1、老公公一人拔不出萝卜,他是怎么做的?最后萝卜拔出来了吗?是谁把萝卜拔出来的?
2、师小结:对啦,大萝卜需要老爷爷、老奶奶、小姑娘、小花狗、小花猫、小老鼠一起才拔出来的。是不是人多力量大啦。
四、角色扮演
1、下面老师请小朋友来当故事中的人物,我们也来试一试人多力量大。(幼儿学说嗨哟、嗨哟拔不动)
2、活动结束:现在打萝卜拔出来了,我们一起搬回家吧。
教学反思:
刚开始用谈话的方式引出故事,但是在第二个问题抛出时,幼儿回答不出教师的问题,最接近的只是山上,教师就急于将答案抛给幼儿,此时教师的引导性还不够,而且教师较为主动。在第三环节,幼儿都用简单的方式来回答,教师没有请幼儿用完整的话来说,不利于幼儿整体性语言的发展。对于教学难点,教师直接从故事总结人多力量大,从比较抽象的语言来得出人多力量大,但是小班的思维方式还是处于直觉行动思维。让他们先角色扮演,可以体验下。再得出人多力量大,这样会让幼儿更加深刻的体会到这个道理。