岩石书课件

岩石书课件。

俗话说，做什么事都要有计划和准备。在幼儿园教师的工作中，经常会提前准备一些需要的资料。资料一般指生产、生活中阅读，学习，参考必需的东西。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作！可是，我们的幼师资料具体又有哪些内容呢？经过搜索整理，小编为你呈现“岩石书课件”，我们后续还将不断提供这方面的内容。

岩石书课件【篇1】

本课是苏教版《科学》四年级下册第五单元的第一课，与《岩石和矿物》、《认识矿物的性质》、《日益减少的矿物资源》共同组成“岩石与矿物”单元，本单元属于“地球与宇宙”部分的内容，是小学科学教材的重要教学内容之一，同时也为后续学习“地球运动和地表变化”作好铺垫。

本课教材共分为三个部分：第一部分：介绍岩石组成地球的外壳，覆盖在地球表面通过图片导入，提出问题“对于岩石，你了解多少”？为后面学习岩石的特征，岩石的种类建立联系，作好铺垫；第二部分：引导学生仔细研究各种岩石，多角度了解岩石的特征，并对岩石进行分类；第三部分：初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程。

学生对于岩石可以说既熟悉又陌生，说熟悉是因为岩石是一种大家经常能见到的东西，说陌生是因为这些已有的知识经验对于学生来学，还处于表面的认知状态，只是一些零碎、杂乱、单一的片断，对于岩石的特性，还没有形成比较清晰、科学的认识。

1、会用感官和工具认识常见的岩石，并能在观察实验中发现岩石的一些特性。

2、能够用相关的分类标准（如颜色、形状、软硬等）对岩石分类。

3、能查阅岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的有关资料。

4、能够用自己喜欢的方式记录观察结果，能够用恰当的词语描述观察实验等探索性活动。

1、知道常见岩石在颜色、结构、软硬等方面的不同和遇酸反应中的不同特征。

2、认识岩石有三种类型：岩浆岩、沉积岩、变质岩，初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程。

1、欣赏自然界岩石的美丽，产生喜爱祖国山水的美好情感。

第一部分：我采用看图——赏石头——设质疑——引导提问题。

通过学生的观察，了解岩石分布——接触自己搜集的实物赏识自然美→产生质疑。

第二部分：采用设计研究方案——选择实验方法——组织分工——分组操作——观察讨论——组织交流——比较分类

第三部分：采用与信息技术课相结合，利用网络资源进行查阅资料。

1、课件出示图片，学生欣赏后提问：从图片中你看到了什么？欣赏完图片，同学们会产生疑问：这些美丽石头哪来的？

出示另一幅图告诉大家：地球表面大部分被海水覆盖，有的地方被土壤裹上“薄毯”，有的地方却裸露在外，这种裸露在外的物质，就是我们既熟悉又陌生的岩石，刚才我们看到了美丽石头都是岩石。

2、了解学生对岩石的已有认识。

通过这个活动了解学生对岩石已有的认知水平，在此基础上调节、调整教学预设的方案。

（2）关于岩石，你还有什么问题想问吗？

3、将学生提出的问题进行归类板书。

1、同学们提出了许多问题，今天我们在课堂上先对岩石的特征进行研究。

2、你们打算采用什么方法对这些岩石进行研究呢？

引导学生回顾三年级水、土壤的研究方法，让他们自己说出观察岩石的方法，进一步巩固、深化三年级下册所提出的用多种方法对物体进行观察的手段。学生会提出用放大镜看，用手摸，用刀刻，把岩石放入水中等方法，这些方法我们以前都已接触过，不必作详细指导，只要提醒大家在实验过程中注意安全。

学生做岩石遇酸反应的实验。

这些岩石遇到酸会怎样呢？出示稀盐酸、滴管，大家想不想试试？

这是我们第一次用稀盐酸来做实验，事先一定强调稀盐酸具有腐蚀性，不能碰到皮肤和衣物，在实验时怎么滴，包括滴几滴都要向学生讲清楚，教师并在课堂上做演示实验以提醒大家注意。

在记录时要求学生可用多种方式对岩石的特征进行记录，如用文字、画图等方式，因为在描述岩石的某种特性如结构时，有时大家很难找到比较恰当的词汇进行描述，用画图的方式就简单多了。

让学生利用实物投影仪来展示自己的记录，并进行汇报，学生通过研究获得的是不可能完全相同的'，其间可能会发生争论，这时要让学生充分地讲，可让产生争论的小组把实物相对照再进行观察，用事实来说明一切。

6、出示岩石对照表，让学生根据自己的研究给1~5号岩石起名。

目的是让学生在原有的认识基础上提升到科学的概念。

1、同学们已经对这些岩石进行了研究，大家能不能按自己的方法对这些岩石进行分类，前面的观察和探究活动，学生在脑中已形成一系列的关于岩石的感性认识，包括颜色、颗粒、软硬等，这些将会为岩石的分类活动提供最直接的依据和多种分类的标准。

鼓励学生大胆发言，充分把自己的想法描述出来。

4、刚才这是同学们按照自己的标准给岩石进行了分类，有谁知道科学家对岩石是怎样分类的吗？

科学家根据岩石的生成方式把它们分为三大类：岩浆岩、沉积岩、变质岩，大家是不是想了解更多这方面的知识呢？这些岩石又有什么用呢？

这个环节的设置是与信息技术课横向结合进一步完成对岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程的了解及它们有什么作用。我与信息技术课老师取得联系，请他们在技术上给予支持，指导学生如何从网络中寻找到自己想要查阅的资料。让他们以小组为单位制成科学小报，在单元结束时，进行汇报展示。

这样的做法既可以节约时间，因为一堂课只有40分钟，如果在课堂上一带而过，学生学是模糊不清，而利用网络学生获得的知识会更丰富、更全面，这样为学好后面的内容打下了基础。

岩石书课件【篇2】

《岩石的组成》是教科版科学四年级下册《岩石和矿物》单元中第三课，这节课要让学生形成的科学概念主要有两个，

一是要让学生认识几种常见的'矿物，知道岩石是由一种或几种矿物组成的；

二是利用工具，让学生利用多种途径发现岩石的成分，培养其观察身边矿物的浓厚兴趣。了解学生关于岩石组成的初始概念，并运用多种教学方法向科学概念转变，是本课的重点和难点。

本课以“石英、长石和韵母都是自然界的矿物，所有的岩石都有一种或几种矿物组成的”为主线展开系列观察活动，在观察中确定岩石鉴定的有关标准。

本课教学设计分成四个部分：

第一部分，谈话导入，让学生说说不通岩石颜色的差别为什么会那么大；

第二部分，观察花岗岩，在提供云母、长石、石英标本，以次辨认花岗岩的组成成分；

第三部分，引导学生对身边的常见的矿物进行探究。

第四部分，拓展延伸，激发学生的兴趣。

岩石书课件【篇3】

课程分析：

本课是《岩石与矿物》单元的第一课。通过运用多种方法认识一些常见的岩石，能用不同的分类标准对岩石进行分类，初步了解岩石的形成，建立岩石的概念;并且初步学会记录和描述自己的观察结果，和同伴交流自己的观察结果，由此达到《标准》中学生意识到岩石和人类的密切关系，愿意保护岩石等目标。在本课学习前，学生对岩石已有一定了解：他们知道在哪儿可以找到岩石，在家观察过放在水里的岩石，有的从课外科普书籍上了解了许多关于岩石的知识，这些都成为本课学习的基础。在本课的学习中，一方面学生将分享他们对岩石已有的知识;另一方面，还将以科学的方法和态度进一步观察岩石，并把自己的观察结果记录下来。

根据学生的年龄特点和实际生活，我们需要做的是教学准备和对教学内容的调整：一是淡化科学知识目标，而着重让学生参与观察岩石和给岩石分类等活动;二是不拘泥教材，学生具体认识哪几种岩石、用哪些方法认识，教师应根据当地实际和学生实际充实教材;三是教学遵循开放性原则，整个过程不应局限在一节课进行，课前教师可组织学生开展岩石收藏活动、查询资料等活动，课后可组织学生展开岩石标本制作活动和岩石手抄报等活动，使科学学习得到更有意义的延伸;四是为学生准备“有结构”的材料，主要有常见的岩石标本(假如学校没有，可以课外组织学生采集当地的常见岩石，并指导他们把采集来的岩石洗净、敲开，露出新断面，做成岩石标本)、放大镜、锤子、水、稀盐酸等材料及有关多媒体课件。这些材料将为学生的.认识过程提供有力的物质保障，以期望学生在活动中得到多方位的发展。

●用简单的语言或图画记录自己的观察结果;

●初步了解岩石的分布，建立岩石的概念;

●能认识花岗岩、大理岩、砂岩等常见的岩石;

●知道岩浆岩、沉积岩、变质岩的生成过程;

●愿意与他人合作并交流;

●从欣赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而热爱大自然;

●从了解岩石的生成，意识到万物是在不断变化的，树立正确的自然观。

教学过程设计：

1、播放课件，欣赏大自然中由岩石组成的美景。

3、学生发言。

4、谈话：岩石组成地球的外壳，有些岩石裸露在空气中，更多的岩石被水或泥沙、土壤覆盖。那么，你对岩石了解多少呢?把你对岩石的了解写在活动记录上。

5、学生填写活动记录。

6、组织交流学生关于岩石的已有知识。

【评析】自然界有很多美好的东西,在此教师不失时机地运用媒体,把学生带到广阔的大自然让学生产生美好的情感体验，激发学生喜爱祖国河山，热爱家乡的感情。并借此提高学生的审美情趣，激活学生已有的知识背景，为本课学习奠定了基础。

1、谈话：大家对岩石了解这么多，那么哪些是岩石，哪些不是岩石你能分得清吗?

2、师生共同举办“岩石收藏展览会”。

3、学生当“小小岩石鉴定家”，找出哪些是岩石并简单说出理由。

【评析】师生共同举办“岩石收藏展览会”，使丰富的材料呈现在学生面前，此时让他们当“小小岩石鉴定家”，既激发了学生参与的热情，又增长了见识，进一步认识岩石的特征，同时也发展了学生课外采集收藏的兴趣，可谓一石三鸟。

1、谈话：现在同学们可以借助工具用多种方法仔细观察岩石标本，并把你的观察结果写在活动记录上，比一比谁的发现多。

【说明】在此教师应向学生展示提供的一些观察工具，并着重讲解稀盐酸的使用方法，科学课上强调大胆探索的同时对学生进行安全教育是相当重要的。

2、学生有序地领取所需材料并对岩石进行仔细观察，填写活动记录,教师巡回指导、帮助。

3、交流汇报观察结果。

1、谈话：现在你能把岩石分一下类吗?你能想出几种办法?

2、给岩石分类，把各种不同的分类方法记录下来。

3、交流岩石的分类方法。

4、谈话：你们想知道地质学家是按什么来给岩石分类的吗?

5、观看多媒体课件。(介绍了岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程以及化石、煤层的形成)

6、谈话：现在你能像地质学家那样把你桌上的岩石标本分类吗?

7、学生尝试再次分类。

【评析】让学生先自己给岩石分类，再与同学交流，了解其他同学的分类方法。在此基础上让他们了解地质学家给岩石分类的方法和理由，让他们感觉到自己发现的价值，知道他们离科学家并不遥远，他们就是小科学家。

岩石书课件【篇4】

学生通过提供的工具和自己的观察认识常见的几种矿石。知道岩石是由一种或几种矿物组成的。

学生利用工具，多种途径发现岩石的成分。通过对岩石的观察，收集记录岩石的一些性状。通过阅读资料，能够确定一些描述矿物特征的标准。

学生对研究身边的矿物有浓厚的兴趣，将生活中的发现利用所学知识检索定位。

培养学生认真、细致的观察；比较、记录、描述的学习习惯。

教学准备：花岗岩、云母、长石、石英、小刀、放大镜、阅读资料。

上节课我们知道了花岗岩是由几种不同颜色的颗粒组成的，那么这几种颗粒是什么样的？它们又是什么呢？今天这节课来研究岩石的组成。

师：请大家拿出花岗岩，仔细观察花岗岩，我们进行小组间的竞赛，比一比那个小组发现花岗岩的秘密多。

（2）汇报交流。小组派一代表，参加其他组的讨论研究，交流发现所得。

（3）教师提供云母、长石、石英矿物标本。

（4）学生利用放大镜仔细观察，它们各有什么样的特点？

学生交流、汇报：云母有闪亮的薄片；长石有肉红色颗粒；石英有白色透明颗粒。

（5）利用提供的矿物标本再次鉴定花岗岩的成分。

比较：花岗岩中的什么物质与这三种矿物中的哪一种矿物最为接近？

（6）学生再次观察并进行汇报。

小结：石英、长石和云母都是自然界的'矿物。矿物在自然界中很少单独存在，通常都是几种混杂在一起组成岩石。花岗石就是由石英、长石、云母组成的。

教师提供一些矿物标本，学生试着观察，进行描述两块不同的矿物标本。(描述中要求学生不是比较它们的异同，而是分别描述他们的特征。）

（2）师解说：世界上已发现的矿物近4000种。我们身边有许多矿物制成的物品，如我们吃的盐，点豆腐用的石膏，做铅笔芯的石墨，中药用的雄黄，做首饰的金、银和钻石等。

（3）你对矿物知道什么？请大家阅读单元资料库《矿物特征卡》，了解人们是怎样描述矿物特征的。

（4）学生阅读单元资料库《矿物特征卡》。

（5）交流汇报：我们可以从哪些方面去描述矿物？（学生：名称、性状、用途）

（6）教师提供矿物，学生明确描述矿物着重于哪些方面后，试着模仿描述。

（7）学生制作矿物鉴定分析卡。

（8）汇报交流，教师与学生共同修正。

三、总结

1.通过这节课的研究我们知道了什么？

2.所有的岩石都是由一种或几种矿物组成的。并能够确定一些矿物的特征。

制作自己带来的岩石矿物鉴定分析卡。

教学反思：地壳是由岩石构成的，而岩石是由一种或几种矿物有规律组合而成的，岩石、矿物不仅是组成地球外壳的重要物质，还是人类赖以生存的物质基础。在科学教学中，不仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的，科学的方法进行科学探究。在学生实验的过程中，给学生提供足够的工具材料，大量的时间进行认识岩石的特征，并随时做好记录，教师参与到了整个学生探究过程中。学生观察交流时语言表达能力还有待提高。

岩石书课件【篇5】

1、挖掘想象资源――使文本活力充溢。

让文本活力充溢，就要让学生多元地解读文本，学会想象。“想象力比知识更重要”，尤其是面对低年级学生，更应让我们的语文课堂成为培养他们想象力的舞台。这节课我让学生在观看树叶、贝壳、小鱼的化石图片的基础上展开想象，大自然中还会有哪些动植物的化石？并设计了你看，这儿有_____，有_____，那儿还有_____，这些都是_____啊！这样的说话训练。这样的设计既培养了学生多元理解课文内容的能力，又为学生提供了无限的想象空间；既避免了讲解科学常识的枯燥乏味，又为学生的智慧学习搭建了一个个平台。整堂课学生思维活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然。呈现出生气勃勃的氛围。

2、适时运用多媒体技术，解决科学知识。

多媒体计算机进入课堂教学，以其便捷、直观、丰富等特点开启了课堂教学的新天地，给课堂教学注入了生机与活力。《岩石书》一文中所提到的“化石”，对于我们二年级学生来说很陌生，为了帮助学生理解课文内容，我精心制作了课件，由于课件使用的较灵活，因此比较直观的帮助学生理解了课文的重难点，使语文教学与科学知识的落实相得益彰、相互促进。从而激发学生学科学、爱科学探究大自然奥秘的愿望。

课堂上，当让个别学生朗读课文时，我首先对听的学生提出倾听要求，请同学们专心听，认真思考。看谁的神情最专注，当学生回答问题时，我不失时机的及时给予鼓励和评价，同学不但认真听了，还动脑筋思考了。由于在课堂上，我有意识的关注学生倾听情况，又有意识的通过树榜样、激励评价等语言激发学生听得兴趣，所以我班学生基本形成较好的倾听习惯。

由于本人水平有限，在这节课中还有很多不尽人意的地方，课前设计教案时为了考虑过程的完美，避开了一些知识点的落实，课中对一些生成点不能坦然处之……，真诚希望各位同仁不吝赐教。

岩石书课件【篇6】

1、通过观察，认识几种常见矿物，知道岩石都是由一种或几种矿物组成的。

2、利用放大镜观察花岗岩的结构，初步了解石英、长石、云母三种矿物的特征。

3、阅读资料了了解一些矿物的形态特征和用途，知道一些描述矿物特征的标准。

4、培养对矿物观察研究的兴趣，认识到认真、细致的观察、比较、记录、描述是十分重要的。

了解花岗岩的组成，认识几种常见的矿物。

观察、描述矿物的特征，培养认真、细致的探究精神。

每组四种不同的花岗岩、每人一个放大镜、赤铁矿、记录纸等。

今天这节课，我们继续研究岩石，先请同学们观察几张照片（课件：铺有花岗岩的不同场景）。

花岗岩在我们的生活中是十分常见的一种岩石，由颜色不同的.颗粒组成，它们是怎么样的？让我们来观察一下。

出示观察任务，请同学们每人观察一块花岗岩，找找里面主要有哪几种颜色，除了颜色不同，你还有什么发现？

学生观察，教师随机指导。

虽然我们观察的花岗岩颜色各不相同，但是他们都是由三种不同的矿物组成的，让我们来认识一下。

看图片，观察石英、长石的形态，阅读文字资料了解它们的特征。

分组观察云母，说说你们的发现。

结合图片、补充云母的特征。

分析自己观察到的三种颜色的颗粒分别是哪种矿物。

单独的石英、长石、云母与花岗岩中的形状不太一样，矿物很少单独存在于自然界中。

花岗岩主要由石英、长石、云母三种矿物组成。

1、不仅是花岗岩，所有的岩石都是由一种或几种矿物组成的。世界上已经发现的矿物有近4000种。矿物是组成地壳的重要物质，让我们来认识一些矿物。

2、阅读关于石墨的特征介绍，想想我们可以从哪些方面来观察、描述一块矿物？（颜色、形状、软硬、光泽、透明度、作用等）

3、分组观察赤铁矿。

学生汇报，交流，阅读课后资料库看看对赤铁矿的描述，有哪些补充。

1、思考：矿物和岩石有哪些不同？我们可以从哪些方面来描述矿物？

板书：

岩石书课件【篇7】

一、复习生字，质疑课题。

1、复习生字

2、质疑课题

师：培根曾说“书是人类进步的阶梯”。你想从这本“岩石书”上获得哪些知识呢?

学生质疑，归纳：

1)、“书”中有什么内容?

2)、这本“书”有什么作用?

3)、我们该怎么解决这些问题呢?(自己读书、多思考等)

二、细读课文，激发探究意识，

(一)、朗读课文，理解内容

1、师俗话说：“书读百遍，其义自现。”现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。

2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解：

(1)、岩石“书”

①、(出示第四自然段内容)

指名学生读。说说岩石为什么像书?

指导读第一句话：“岩石就是书哇!”应读出叔叔自豪、高兴的语气。

② “书”中的图画。

说说“书”中有哪些图画。(有树叶、贝壳、小鱼。)

③指导读：你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。

指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，"那儿还有一条小鱼呢。叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)

小结：这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。

④化石的作用

让学生说自己明白了什么。

指名学生读。

(2)岩石的作用。

说说岩石的作用。

叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。

指名学生读，注意感叹句的读法。

3、听了叔叔的介绍，川川和磊磊会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，读出高兴的语气。

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岩石书课件(分享7篇)

教学课件和教案在老师的工作中占据重要地位，这就意味着我们需要精心编写适合自己的教学资料和教案。教案的制作不仅能展现教师的教育教学技能，也是教师必经之路。本文将为您详细介绍“岩石书课件”，希望对您有所帮助！

岩石书课件(篇1)

一、谈话导入，板书课题:

请同学们说一说，我们的书是什么样的?今天老师向同学们介绍一本很特别的书，它是一册岩石书。

板书：岩石书。

二、初读课文，学习生字。

1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考：岩石书是什么样的?

2、学生汇报思考结果

师：大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。

3、学习生字

(1)出示生字卡片，指名学生读字音。

(2)交流识字体会。

说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说

(3)巩固生字。指名读，开火车读

4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。

5、检查读书情况。一人读一自然段。

三、理解词语。

1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。

2、师生释疑。

宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。

地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。

四、指导书写。

1、教师范写像，讲解写字要领：

册：中间的那一笔横要平要稳些。

像：左窄右宽。最后一笔是捺。

慢：左窄右宽，最后一笔捺要舒展开来。

矿：左右结构，左窄右宽，左边是石字旁，右边是个广字，这个字是形声字。

趴：也是左右结构的形声字。右边是八字，撇低捺高，最后一笔要舒展开来。

叔：左高右低，左边上面是个上字，下面是个小字。

岩：上小下大，上面山字要略扁些，下面是石字。

层：半包围结构，外面是尸字头，里面是云字。第五笔横要长。

座：半包围结构，里面是坐，最后一笔横要长。

2、学生描黑，临写。

3、教师针对写字情况进行指导。

岩石书课件(篇2)

《岩石书》这篇课文，通过小朋友川川和磊磊跟勘探队员的对话，讲述有关岩石书的故事。课文是以对话的形式来写的，于是我把教学重点放在指导学生分角色朗读课文上。但课文中对话的提示语有的在前，如：磊磊说“这书上有图画吗？”有的提示语在中间，如：“太好了，太好了！”川川和磊磊一齐跳起来，拍着手说，“我长大了，也来读这本大书！”有的提示语在后，如：“这书上写着什么呢？”川川和磊磊一起问。有些对话没有提示语，如2、3、4、5自然段的对话。所以，在分角色朗读之前，要先引导学生结合课文插图，读懂那句话是哪个角色说的，特别对没有提示语的对话，要引导学生通过说话的内容来确定是谁说的话。然后让学生在小组中分角色试读。以小组为单位分角色读、师生分角色读、小组派代表到讲台上赛读等形式进行朗读训练。

我注意让每个学生都有充当角色朗读的机会，激发他们朗读的兴趣。通过朗读，使学生懂得了为什么叫“岩石书”，岩石书上“写”着什么，告诉我们什么，读了这本“书”有什么作用等等。从而激发学生热爱大自然，爱科学，爱地质科学的兴趣。

岩石书课件(篇3)

在教授科教版小学四年级《岩石书》这一章节时，笔者做了充分的备课，自以为在讲课时能够收获较好的效果。首先，考虑到岩石是最常见的一种自然物质，因此就以描述、激趣的方式点出本课的主题：因为岩石随处可见，地上、河边、海底等分布着各种各样的岩石，大家如何把这些岩石分成不同的类别？随即，少数学生积极发言，但更多人却陷入沉默，似乎对这一问题难以作答。而学生的回答大多是根据书中介绍援引得到的。这就使我意识到，这节课的导入环节是存在不足的。

接下来，在肯定部分学生善于预习的好习惯后，我就正式讲解常见岩石的类别。通过让学生比较不同岩石标本的差异，提示他们可以从颜色、形状、光泽、颗粒大小等方面进行粗分。如果“看不出”，就接着“动手辨”，可以通过听声音、比硬度、滴稀盐酸的方法来辨别。最后引导学生阅读资料，让他们了解岩浆岩、沉积岩、变质岩是按成因划分的三类岩石。

这节课的成功之处包括：

第一，关键概念引导得突出，基本知识讲解得较为全面。如认识岩石，就是引导学生了解不同岩石的基本特性，从多方面描述，使学生掌握相关的基本知识。

第二，教学过程体现了由易到难范文九九网、循序渐进的认识规律，反映了科学学科的基本能力、方法要求，便于学生从感性到理性，从课内到课外，逐渐深化认识。

第三，本节课较好地渗透了热爱科学、发现自然之美、用科学为人类造福的情感、态度、价值观为目标。

第四，这堂课由于深入把握了学科知识背景，使授课思路比较清晰，课堂气氛较为活跃，师生互动也十分密切。

当然这节课也并非完美无缺，其不足之处包括：

第一，课程导入环节存在情景设置不当问题。

第二，在课堂探究过程中，学生的自主性不足，主体性偏弱。虽然一系列的观察、实验都由学生亲身经历，但最初的定义和最终的结论却是教师提出的，忽视了学生的归纳讨论。

第三，现代教学设备使用不足，一些教学内容难以较好呈现。

三、本课引出的科学教学方式的思考

教学反思的根本目的是为今后的教学活动提供参考和依据，因此，针对一堂课的课后反思，可以推动一门学科教学方式的改进。

本节课我不仅让学生掌握了书本知识，还让他们了解了贵州特产的岩石：马场石、钟乳石、贵州龙化石、海百合化石。

一、创设情境，走进学生，调动学生原有知识。

一开课我给学生介绍自己的家乡以及家乡的奇石，达到走进学生的同时，也激起学生对岩石的兴趣，充分调动学生原有的知识，体现了科学知识的学习，是在学生已有的知识经验的基础上，通过学生活动主动建构的。

二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。

在科学教学中，我不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究，因此，在观察前，还出示的观察要求，在学生实验的过程中，给学生提供工具、材料，大量的时间进行认识岩石的特征，并随时作好记录，我参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用。

三、重视学生之间的合作、交流与评价。

学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习方法。在交流讨论岩石的特征时，引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、评价、完善对岩石的基本特征的认识。并且让学生及时参与评价，从而使学生学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅认识了岩石，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。五、对学生进行法制教育。让学生学法、懂法、用法。

四、不足之处：

1、时间安排不够合理。由于这节课的容量比较大，如果把“给岩石分类”的活动放到第二课时，让学生在本节课中有更多的时间去探究岩石的基本特征，这样也许会让学生更有收获。

2、没有及时抓住课堂的闪光点。在让学生观察完岩石的特征，并请学生汇报观察结果时，有学生很快举起了手，但是我由于担心后面的活动时间不够，没有给机会让其他的学生说说自己的新发现，而是匆匆把这一环节过了。课后想想，这是多么遗憾的一件事情，学生学习的积极性无形被我打击了，课堂上最闪光的地方没有让我抓住。

3、在调控课堂和充分挖掘学生的潜力方面做得不到位。

4、观察材料准备得不充分，使学生分类时类型少。

五、再教设计：

如果有机会再教，我会注意学生交流观察记录时语言的表达能力。我会让每个学生都准备一个笔记本，记录每节课学习探究科学的收获，以此来规范语言，提高学生的表达能力。还会准备有特色的有代表性的岩石分发给学生，比如页岩、板岩、砂岩、石灰岩、花岗岩、大理岩等让学生观察，相信学生的分类会更多一些，学生的视野也得到了开阔。

俗话说：当局者迷，旁观者清。我在教学中一定存在着我看不到的一些不足之处，请各位老师给我提出宝贵的意见或建议，让我得到提高和进步，谢谢！

岩石书课件(篇4)

本节课我不仅让学生掌握了书本知识，还让他们了解了贵州特产的岩石：马场石、钟乳石、贵州龙化石、海百合化石。

二、创设情境，走进学生，调动学生原有知识。

一开课我给学生介绍自己的家乡以及家乡的奇石，达到走进学生的同时，也激起学生对岩石的兴趣，充分调动学生原有的知识，体现了科学知识的学习，是在学生已有的知识经验的基础上，通过学生活动主动建构的。

三、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。

在科学教学中，我不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究，因此，在观察前，还出示的观察要求，在学生实验的过程中，给学生提供工具、材料，大量的时间进行认识岩石的特征，并随时作好记录，我参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用。

四、重视学生之间的合作、交流与评价。

学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习方法。在交流讨论岩石的特征时，引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、评价、完善对岩石的基本特征的认识。并且让学生及时参与评价，从而使学生学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅认识了岩石，而且最重要的是掌握了认识事

物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。 五、对学生进行法制教育。 让学生学法、懂法、用法。

由于这节课的容量比较大，如果把“给岩石分类”的活动放到第二课时，让学生在本节课中有更多的时间去探究岩石的基本特征，这样也许会让学生更有收获。

二、没有及时抓住课堂的闪光点。

在让学生观察完岩石的特征，并请学生汇报观察结果时，有学生很快举起了手，但是我由于担心后面的活动时间不够，没有给机会让其他的学生说说自己的新发现，而是匆匆把这一环节过了。课后想想，这是多么遗憾的一件事情，学生学习的积极性无形被我打击了，课堂上最闪光的地方没有让我抓住。

三、在调控课堂和充分挖掘学生的潜力方面做得不到位。

四、观察材料准备得不充分，使学生分类时类型少。

再教设计：

如果有机会再教，我会注意学生交流观察记录时语言的表达能力。我会让每个学生都准备一个笔记本，记录每节课学习探究科学的收获，以此来规范语言，提高学生的表达能力。还会准备有特色的有代表性的岩石分发给学生，比如页岩、板岩、砂岩、石灰岩、花岗岩、大理岩等让学生观察，相信学生的分类会更多一些，学生的视野也得到了开阔。

俗话说：当局者迷，旁观者清。我在教学中一定存在着我看不到的一些不足之处，请各位老师给我提出宝贵的意见或建议，让我得到提高和进步，谢谢！

岩石书课件(篇5)

过程与方法：

1、会用感官和工具认识常见的岩石，并能在观察实验中发现岩石的一些基本特征。

2、能够用自己喜欢的方式（如语言、文字、图画等）记录观察结果，能够用恰当的词语描述观察实验等探索性活动。

科学知识：

1、知道常见岩石在颜色、结构、软硬等方面的不同和遇酸反应中的不同特征；

2、知道岩石的基本特征。

情感、态度、价值观：

1、培养合作探究，认真细致观察的科学习惯；

2、欣赏自然界岩石的美丽，产生喜爱祖国山水的美好情感；

说教学准备：

分组观察实验用的岩石标号标本。、放大镜、小刀、烧杯、滴管、稀盐酸、录像或课件、盘子，学生准备：自己采集的各种岩石标本，查阅的有关岩石的资料。

说教学过程：

一、视频导入引出岩石

1、（出示一块岩石）问：这是什么？岩石。

2、哪些地方有岩石呢？请同学们看一段岩石的资料，播放录像。

3、指名讲、补充小结：岩石在山上，在水中┈┈知道今天研究什么了吗？板书：岩石

二、研究岩石的特征

1、今天研究的岩石被老师和别的东西放在一起了，你能找出来吗？（盘子里有五块常见岩石、砖、煤、玻璃、水泥块）若找错了则追问：它们是怎么形成的呢？

2、你对这些岩石了解多少呢？

3、它们的颜色怎么样？交流、补充。

过渡：它们的颜色不一样，看来对于岩石的学问还真不少，还想研究岩石的其他问题吗？

4、小组讨论研究岩石的其他问题，边商量边把你们小组研究的方法填写在“我们的记录”这张纸上，桌上提供的材料可以用。

5、交流学法：想研究岩石的什么问题呢？用什么方法研究？其他小组还有补充吗？教师相机提出各种方法的注意点，如用锤子应到地面上轻轻敲击岩石，头部稍偏一点；用稀盐酸做实验时应注意安全不要滴在皮肤和衣服上，每块岩石滴一小滴，手碰到盐酸后不要揉眼睛，立即去清洗。

6、学生开始研究岩石，教师亲身介入研究活动。提醒填写研究记录表。

7、研讨交流：

（1）你研究岩石的什么问题？发现了什么？指名上台交流。

（2）你是怎么知道的？其他同学进行补充交流。

动态生成的细化问题可能有：A汇报用放大镜观察岩石的颗粒组成时，哪几块是颗粒组成的？其他组发现了吗？其他几块岩石是否也是颗粒组成的？B研究岩石的软硬时，怎么发现它是较硬或较软的？给岩石软硬排排队；C用稀盐酸做实验时，哪两种会冒泡？其他组发现了吗？设计疑问：为什么其他岩石不会冒泡？（问题尽量启发学生提出）

（3）小结：还有别的发现吗？现在你对岩石了解多少呢？我们来开展一个抢答比赛，比比谁的反应快！

三、抢答比赛识别常见的岩石

1、抢答比赛规则：老师说一个关于岩石的问题，同学们根据自己研究的发现抢答问题，谁抢答成功就可以奖到一本科学小书。问题如下：

A哪一块岩石看起来是花白的！

B哪一块岩石看起来是白色的！

C哪一块岩石比较起来是最软的！

D哪一块岩石是白色且遇盐酸会冒泡的！

E哪一块岩石是青黑色遇盐酸也会剧烈冒泡！

2、相机总结出每块岩石的名称并小结：这些岩石就是我们研究认识的常见岩石（板书：认识常见）。

四、机动：

找一找生活中用到岩石的地方？说说用这些岩石的道理，能不能用今天研究的方法来把结果告诉我们。

岩石书课件(篇6)

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课10个生字,认识多音字壳，理解由生字组成的新词。

3．初步了解问话提示语表达的不同顺序，理解文中雨痕、波痕、矿物等科学名词。

1．初步了解作者采用对话设问、层层推进介绍科学知识的方法。

2．通过学习课文，初步体会文章中科学推想的严密、合理。

1．培养学生探究自然、热爱科学的兴趣。

1．读课文，做到字音正确，不添字，不漏字。

2．自学生字新词，画出不懂的词语，并试着理解。

3．收集有关化石方面的资料，准备交流。

4．联系课文说说刨根问底的意思。

5．文章第10小节是勘探队员根据化石得出的科学推断，你认为他的推断有根据吗，为什么？

1．揭示课题：同学们，今天我们要一起学习一篇科学小品文《石头书》（板书）

教师小结：读了课题，同学们有很多疑问，大家都想把这些疑问探个明白，弄个究竟，这就叫刨根问底（板书）现在，就请同学们打开书本，到课文中去刨根问底吧。

第二板块初读课文，理解科学名词，整体把握。【目标A1、A3；15分钟】

1．学生自读课文，老师也轻声读课文。

（课文主要写了有着刨根问底精神的川川和磊磊从勘探队员那里得知了许多石头书的学问。）

他们在做什么？

3．分角色练习读，边读边想为什么称它为石头书呢？

4．指导理解：勘探队、雨痕、波痕、矿物、化石、地壳、矿石等离学生生活实际遥远的科学名词

第三板块检查生字，了解问话中的提示语【目标A2、A3；15分钟】

2．指导书写。

指导时重点注意生字各部分的比例和纵让关系，如叔要左宽右窄、左松右紧；矿、怪等则左窄右宽，左紧右松。

怪字右下是土不是工，壳下面是几不是儿，炭字下边是灰，不能写成厂字头。

3．学习问话中的提示语。

石头就是书。你们看，这石头一层层的，不就像一册厚厚的书吗？（没有提示语）

指导：根据表达的需要，提示语有时放在说话的前面，这时要用冒号（：）提示下文说话内容，再把说话内容用双引号引起来；提示语也可以放在说话内容的后面，这时说话内容需要用双引号引起来，句末只需要句号就可以了；提示语有时也被省略，我们只要将说话内容用双引号引起来就可以了。

出示：

我在读书呢。叔叔笑着说，你有什么事情吗？

小结：对话中的提示语还是我们说话内容的一个补充，它会使我们更好地理解文章，读懂人物。我们来看

2．练习朗读，注意文中的提示语。

岩石书课件(篇7)

教学目标：

1.认识“叔、趴、煤”等11个生字。会写“册、化”等六个生字，及“化石、岩石”等词。

2.学习分角色朗读课文。通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。

3.教育学生热爱大自然，探索自然的奥秘。

4.会填写学过的量词。

教学重点：

1.认识“叔、趴、煤”等11个生字。会写“册、化”等六个生字。

2.能分角色朗读课文。

教学难点：通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。

教学准备：小黑板、挂图(老师)一些有关的资料(学生)

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.认识“叔、趴、煤”等11个生字。

2.会写“册、化”等六个生字，及“化石、岩石”等词。

3、能把课文读通、读顺，了解课文的主要内容。

4.会填写学过的量词。

教学过程：

一、出示课题，设疑激趣

1、读了课题，你们想知道什么?指导书写“岩”

2、学生交流有关岩石书的资料。

二、自读课文，认读生字：

1.自由读课文，把字音读准，把课文读通顺。再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。

2.同桌互读课文，认读生字。

3.检查自读情况：以各种方式认读生字。

4.再读课文，想想课文写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么?

5、指导学生分自然段朗读课文。

三、指导学生学习、书写生字

1.小黑板出示生字，指导学生认清字形。

2.仔细观察各个生字在田字格中的位置，说说你是如何记住这个字的。

3.师范写，生练习描红。

4.师生互评。

四、作业

1.生字写一行，组两个词。

2.回家与家长分角色朗读课文。

五、指导完成课后第三题。

第二课时

课时目标：

1、通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。

2、教育学生热爱大自然，探索自然的奥秘。

3、学习分角色朗读课文。

教学过程：

一、复习导入：

1.出示生字词语卡片，指名认读。

2.说说课文主要写了什么?

二、读读议议

1.默读课文，思考“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”?

个别朗读1-5自然段，说说勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。

2.出示：岩石就是书啊!你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?指导读出语气叔叔的语气。

3.个别朗读6—7自然段，说说你知道了什么?

4.指导读8—9自然段，理解岩石书上“写着什么”?

5.指导阅读10-11自然段，理解我们的祖国多么富饶。

积累词语从文中摘抄几个自己喜欢的词语填写在“词语花篮”中。

6.读最后的自然段，联系全文启发学生对地质科学的兴趣。

三、指导朗读

1.小组分角色朗读。

2.师生互读。

3.师生互评。

岩石的课件(锦集九篇)

居安思危，思则有备，有备无患。在幼儿园教师的工作中，经常会提前准备一些需要的资料。资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。可是，我们的幼师资料具体又有哪些内容呢？请阅读由小编为你编辑的岩石的课件(锦集九篇)，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！

岩石的课件 篇1

本节课我不仅让学生掌握了书本知识，还让他们了解了贵州特产的岩石：马场石、钟乳石、贵州龙化石、海百合化石。

二、创设情境，走进学生，调动学生原有知识。

一开课我给学生介绍自己的家乡以及家乡的奇石，达到走进学生的同时，也激起学生对岩石的兴趣，充分调动学生原有的知识，体现了科学知识的学习，是在学生已有的知识经验的基础上，通过学生活动主动建构的。

三、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。

在科学教学中，我不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究，因此，在观察前，还出示的观察要求，在学生实验的过程中，给学生提供工具、材料，大量的时间进行认识岩石的特征，并随时作好记录，我参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用。

四、重视学生之间的合作、交流与评价。

学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习方法。在交流讨论岩石的特征时，引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、评价、完善对岩石的基本特征的认识。并且让学生及时参与评价，从而使学生学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅认识了岩石，而且最重要的是掌握了认识事

物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。 五、对学生进行法制教育。 让学生学法、懂法、用法。

由于这节课的容量比较大，如果把“给岩石分类”的活动放到第二课时，让学生在本节课中有更多的时间去探究岩石的基本特征，这样也许会让学生更有收获。

二、没有及时抓住课堂的闪光点。

在让学生观察完岩石的特征，并请学生汇报观察结果时，有学生很快举起了手，但是我由于担心后面的活动时间不够，没有给机会让其他的学生说说自己的新发现，而是匆匆把这一环节过了。课后想想，这是多么遗憾的一件事情，学生学习的积极性无形被我打击了，课堂上最闪光的地方没有让我抓住。

三、在调控课堂和充分挖掘学生的潜力方面做得不到位。

四、观察材料准备得不充分，使学生分类时类型少。

再教设计：

如果有机会再教，我会注意学生交流观察记录时语言的表达能力。我会让每个学生都准备一个笔记本，记录每节课学习探究科学的收获，以此来规范语言，提高学生的表达能力。还会准备有特色的有代表性的岩石分发给学生，比如页岩、板岩、砂岩、石灰岩、花岗岩、大理岩等让学生观察，相信学生的分类会更多一些，学生的视野也得到了开阔。

俗话说：当局者迷，旁观者清。我在教学中一定存在着我看不到的一些不足之处，请各位老师给我提出宝贵的意见或建议，让我得到提高和进步，谢谢！

岩石的课件 篇2

一、填空：

1、要想知道矿物的硬度，我们可以采用 、 等去刻划矿物，判断其硬度。

2、矿物中硬度最大的是 ，硬度最小的是 。

3、我国已发现各种矿产 种，这些矿产资源属于 ，任何 和个人不得私自开采。

4、地质学家根据岩石的成因，把岩石分为 、 、 三类。

（）2、花岗岩主要由石英、长石、云母三种不同的矿物组成。

（）3、不同岩石的硬度也不同。

（）4、不管什么岩石中都含有一种或几种矿物。

（）5、岩石很坚硬，永远不会改变模样。

（）6、制造钟表和计算机都要用到花岗岩。

（）7、各种形状的岩石都会改变模样。

（）8、赤铁矿具有像玻璃那样的光泽。

（）9、花岗岩是房屋装修的好材料。

（）10、要辨别一块岩石是不是花岗岩，只要用手摸一摸就可以了。

（）11、我们用的.铅笔芯是用石墨做的。

（）12、我国的稀有金属矿探明储量居世界前列。

（）13、岩石和矿物很多，我们可以随意开采。

（）15、矿物外表的颜色和和矿物条痕的颜色是一样的。

三、选择：

1、下列说法正确的是（ ）。

B、岩石和矿物在人们开采之后就不可能再生了，因此要保护和合理利用

2、一些岩石上保留有古代生物的遗体或遗迹，叫（ ）。

3、下列矿物中颜色为黑色或红色，硬度相对较硬的是（ ）。

4、用铜钥匙刻划不出痕迹，但能用小刀划出痕迹，这种矿物的硬度是（ ）。

5、经过地球运动，（ ）是在火山喷发过程中流淌出来的岩浆形成的。

7、我们在观察岩石时，常用下列方法中的（ ）。

8、下面岩石中遇盐酸会冒泡的是（ ）。

9、下面岩石中容易分层的是( )。

10、下面岩石中有不同的颜色，很坚硬，可用作建筑材料的是（ ）。

11、岩石学家常常观察岩石的( )，对岩石种类作出判断。

12、化石一般存在于（ ）中。

14、砾岩最主要的特点是( )。

15、下面矿物中有六个面，并且每个面都是菱形的是（ ）。

四、连线：

岩石的课件 篇3

本课是苏教版《科学》四年级下册第五单元的第一课，与《岩石和矿物》、《认识矿物的性质》、《日益减少的矿物资源》共同组成“岩石与矿物”单元，本单元属于“地球与宇宙”部分的内容，是小学科学教材的重要教学内容之一，同时也为后续学习“地球运动和地表变化”作好铺垫。

本课教材共分为三个部分：第一部分：介绍岩石组成地球的外壳，覆盖在地球表面通过图片导入，提出问题“对于岩石，你了解多少”？为后面学习岩石的特征，岩石的种类建立联系，作好铺垫；第二部分：引导学生仔细研究各种岩石，多角度了解岩石的特征，并对岩石进行分类；第三部分：初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程。

学生对于岩石可以说既熟悉又陌生，说熟悉是因为岩石是一种大家经常能见到的东西，说陌生是因为这些已有的知识经验对于学生来学，还处于表面的认知状态，只是一些零碎、杂乱、单一的片断，对于岩石的特性，还没有形成比较清晰、科学的认识。

1、会用感官和工具认识常见的岩石，并能在观察实验中发现岩石的一些特性。

2、能够用相关的分类标准（如颜色、形状、软硬等）对岩石分类。

3、能查阅岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的有关资料。

4、能够用自己喜欢的方式记录观察结果，能够用恰当的词语描述观察实验等探索性活动。

1、知道常见岩石在颜色、结构、软硬等方面的不同和遇酸反应中的不同特征。

2、认识岩石有三种类型：岩浆岩、沉积岩、变质岩，初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程。

1、欣赏自然界岩石的美丽，产生喜爱祖国山水的美好情感。

第一部分：我采用看图——赏石头——设质疑——引导提问题。

通过学生的观察，了解岩石分布——接触自己搜集的实物赏识自然美→产生质疑。

第二部分：采用设计研究方案——选择实验方法——组织分工——分组操作——观察讨论——组织交流——比较分类

第三部分：采用与信息技术课相结合，利用网络资源进行查阅资料。

1、课件出示图片，学生欣赏后提问：从图片中你看到了什么？欣赏完图片，同学们会产生疑问：这些美丽石头哪来的？

出示另一幅图告诉大家：地球表面大部分被海水覆盖，有的地方被土壤裹上“薄毯”，有的地方却裸露在外，这种裸露在外的物质，就是我们既熟悉又陌生的岩石，刚才我们看到了美丽石头都是岩石。

2、了解学生对岩石的已有认识。

通过这个活动了解学生对岩石已有的认知水平，在此基础上调节、调整教学预设的方案。

（2）关于岩石，你还有什么问题想问吗？

3、将学生提出的问题进行归类板书。

1、同学们提出了许多问题，今天我们在课堂上先对岩石的特征进行研究。

2、你们打算采用什么方法对这些岩石进行研究呢？

引导学生回顾三年级水、土壤的研究方法，让他们自己说出观察岩石的方法，进一步巩固、深化三年级下册所提出的用多种方法对物体进行观察的手段。学生会提出用放大镜看，用手摸，用刀刻，把岩石放入水中等方法，这些方法我们以前都已接触过，不必作详细指导，只要提醒大家在实验过程中注意安全。

学生做岩石遇酸反应的实验。

这些岩石遇到酸会怎样呢？出示稀盐酸、滴管，大家想不想试试？

这是我们第一次用稀盐酸来做实验，事先一定强调稀盐酸具有腐蚀性，不能碰到皮肤和衣物，在实验时怎么滴，包括滴几滴都要向学生讲清楚，教师并在课堂上做演示实验以提醒大家注意。

在记录时要求学生可用多种方式对岩石的特征进行记录，如用文字、画图等方式，因为在描述岩石的某种特性如结构时，有时大家很难找到比较恰当的词汇进行描述，用画图的方式就简单多了。

让学生利用实物投影仪来展示自己的记录，并进行汇报，学生通过研究获得的是不可能完全相同的'，其间可能会发生争论，这时要让学生充分地讲，可让产生争论的小组把实物相对照再进行观察，用事实来说明一切。

6、出示岩石对照表，让学生根据自己的研究给1~5号岩石起名。

目的是让学生在原有的认识基础上提升到科学的概念。

1、同学们已经对这些岩石进行了研究，大家能不能按自己的方法对这些岩石进行分类，前面的观察和探究活动，学生在脑中已形成一系列的关于岩石的感性认识，包括颜色、颗粒、软硬等，这些将会为岩石的分类活动提供最直接的依据和多种分类的标准。

鼓励学生大胆发言，充分把自己的想法描述出来。

4、刚才这是同学们按照自己的标准给岩石进行了分类，有谁知道科学家对岩石是怎样分类的吗？

科学家根据岩石的生成方式把它们分为三大类：岩浆岩、沉积岩、变质岩，大家是不是想了解更多这方面的知识呢？这些岩石又有什么用呢？

这个环节的设置是与信息技术课横向结合进一步完成对岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程的了解及它们有什么作用。我与信息技术课老师取得联系，请他们在技术上给予支持，指导学生如何从网络中寻找到自己想要查阅的资料。让他们以小组为单位制成科学小报，在单元结束时，进行汇报展示。

这样的做法既可以节约时间，因为一堂课只有40分钟，如果在课堂上一带而过，学生学是模糊不清，而利用网络学生获得的知识会更丰富、更全面，这样为学好后面的内容打下了基础。

岩石的课件 篇4

1、通过观察，认识几种常见矿物，知道岩石都是由一种或几种矿物组成的。

2、利用放大镜观察花岗岩的结构，初步了解石英、长石、云母三种矿物的特征。

3、阅读资料了了解一些矿物的形态特征和用途，知道一些描述矿物特征的标准。

4、培养对矿物观察研究的兴趣，认识到认真、细致的观察、比较、记录、描述是十分重要的。

了解花岗岩的组成，认识几种常见的矿物。

观察、描述矿物的特征，培养认真、细致的探究精神。

每组四种不同的花岗岩、每人一个放大镜、赤铁矿、记录纸等。

今天这节课，我们继续研究岩石，先请同学们观察几张照片（课件：铺有花岗岩的不同场景）。

花岗岩在我们的生活中是十分常见的一种岩石，由颜色不同的.颗粒组成，它们是怎么样的？让我们来观察一下。

出示观察任务，请同学们每人观察一块花岗岩，找找里面主要有哪几种颜色，除了颜色不同，你还有什么发现？

学生观察，教师随机指导。

虽然我们观察的花岗岩颜色各不相同，但是他们都是由三种不同的矿物组成的，让我们来认识一下。

看图片，观察石英、长石的形态，阅读文字资料了解它们的特征。

分组观察云母，说说你们的发现。

结合图片、补充云母的特征。

分析自己观察到的三种颜色的颗粒分别是哪种矿物。

单独的石英、长石、云母与花岗岩中的形状不太一样，矿物很少单独存在于自然界中。

花岗岩主要由石英、长石、云母三种矿物组成。

1、不仅是花岗岩，所有的岩石都是由一种或几种矿物组成的。世界上已经发现的矿物有近4000种。矿物是组成地壳的重要物质，让我们来认识一些矿物。

2、阅读关于石墨的特征介绍，想想我们可以从哪些方面来观察、描述一块矿物？（颜色、形状、软硬、光泽、透明度、作用等）

3、分组观察赤铁矿。

学生汇报，交流，阅读课后资料库看看对赤铁矿的描述，有哪些补充。

1、思考：矿物和岩石有哪些不同？我们可以从哪些方面来描述矿物？

板书：

岩石的课件 篇5

一、教学目标：

1、经历对矿物颜色和条痕的观察和描述的过程，学生获取一些常见矿物的颜色、条痕的基本知识。

2、经历矿物互相刻划及用指甲、铜钥匙、小刀对矿物刻划进行硬度比较的描述的过程，知道一些矿物的软硬程度。

3、引导和推动孩子开展观察、描述矿物的活动，积极鼓励孩子在课外或校外继续开展一些研究矿物的活动。

教学难点：能用所学方法与知识开展应用性观察、描述矿物。

三、教学准备：

铜钥匙、小刀、铅笔、瓷砖赤铁矿、方铅矿、石英、长石、云母。

出示PPT：看到这么美丽的矿物，你能用科学的方法说一说它的特点吗？

师：这位同学说的不错，但是老师相信学了“观察、描述矿物”这节课以后，我们能说的更好。

师提问：假如你来观察矿物，你准备从矿物的.哪些方面去观察矿物呢？（出示PPT）就拿这种矿物来说，想一想我们要从哪些方面观察并说说它的特点呢？

（1）学生交流：透明度、颜色、形状、还有表面光滑和粗糙程度、硬度、反光度、轻重、厚度、气味……

（2）师：同学们总结了这么多，在这些方面里，哪些方面你觉得最能反映矿物最基本的性质呢？为什么？

师：这节课，让我们一起来对矿物的颜色、条痕和硬度这三个方面来做一下研究吧！

学生根据矿物的色彩命名。

师：同学们，我们的科学家经常用矿物的颜色来命名矿物，看，这块铁矿，它的颜色是不是红色的？人们叫它“赤铁矿”。

现在，有两块矿物很期待同学们给他们取个名字，谁来试试？

师解说：很多的矿物是以颜色的名字命名的，因为颜色是最容易观察到的矿物的特征，也是辨认矿物的重要依据之一。

（出示PPT）师：咦？这有两组图片，同样是石英，可都是不同的颜色。而这三种呢，颜色都一样，可又不是同一种矿物，这说明了什么呢 ？

A、我们了解了矿物的颜色后，让我们用铅笔在白色瓷板上划一划，你有什么发现？

B、铅笔条痕的颜色与笔芯的颜色有区别吗？

A、用石英、长石和赤铁矿在白色瓷板上磨擦，仔细观察矿物和条痕的颜色是什么，并记录在作业本P36页第一题的表中，比一比哪一小组能又快又好的完成实验。（PPT出示表格，提示生按顺序，一边实验一边做好记录。）

师：时间到，各小组把实验器材放在课桌的左上角。放好了吗？哪个小组可以到台上来做一下汇报？

D、师：听完该小组 的汇报后，老师有个问题，这些条痕的颜色与矿物表面的颜色一致吗？

E、矿物条痕的颜色和矿物表面的颜色相比，哪一个是矿物的本来颜色呢？为什么？

（师小结：条痕的颜色是矿物本来颜色，有时，区别许多不同种类的矿物，条痕是最好的方法。）

过渡语：矿物的颜色、条痕我们都做了一些研究了，现在我们一起来比一比矿物的硬度。首先，老师来考考你们的记忆力，在三年级时我们用什么方法来比较材料硬度的？（互相刻划）

A、师：你有办法比一比石英、花岗岩、云母这三种矿物的软硬吗？（互相刻划）（4分钟）

B、学生用互相刻划的方法实验。把矿物从软到硬排列，并完成作业本p36页第二个表中。（PPT出示表格）

D、师：我们用相互刻划的方法知道了矿物的硬度，那你能利用手上的工具，用其他方法进行比较吗？

E、学生讨论确定：用指甲、铜钥匙、小刀分别在三种矿物上刻划，能用指甲刻划出痕迹的软；不能用指甲刻划出痕迹，但能用铜钥匙刻划出痕迹的较软；不能用铜钥匙刻划出痕迹，但能用小刀刻划出痕迹的较硬；用铜钥匙、小刀都不能刻划出痕迹的硬。

G、学生描述云母、石英、长石的硬度。

H、小结：有的同学说长石硬，有的同学说石英硬，这个问题我们以后再继续讨论。掌握科学方法是最重要的，这节课我们知道了比较矿物软硬的方法，都有哪些方法？

（3）快乐生活：想一想矿物的软硬在生产、生活中有什么意义。

这节课，我们学习了有关矿物的颜色、条痕和硬度的相关知识，学会了用矿物与矿物相互刻划等比较材料软硬的方法，希望同学们在课后也可以自己动手做一些研究，丰富自己。

岩石的课件 篇6

课程分析：

本课是《岩石与矿物》单元的第一课。通过运用多种方法认识一些常见的岩石，能用不同的分类标准对岩石进行分类，初步了解岩石的形成，建立岩石的概念;并且初步学会记录和描述自己的观察结果，和同伴交流自己的观察结果，由此达到《标准》中学生意识到岩石和人类的密切关系，愿意保护岩石等目标。在本课学习前，学生对岩石已有一定了解：他们知道在哪儿可以找到岩石，在家观察过放在水里的岩石，有的从课外科普书籍上了解了许多关于岩石的知识，这些都成为本课学习的基础。在本课的学习中，一方面学生将分享他们对岩石已有的知识;另一方面，还将以科学的方法和态度进一步观察岩石，并把自己的观察结果记录下来。

根据学生的年龄特点和实际生活，我们需要做的是教学准备和对教学内容的调整：一是淡化科学知识目标，而着重让学生参与观察岩石和给岩石分类等活动;二是不拘泥教材，学生具体认识哪几种岩石、用哪些方法认识，教师应根据当地实际和学生实际充实教材;三是教学遵循开放性原则，整个过程不应局限在一节课进行，课前教师可组织学生开展岩石收藏活动、查询资料等活动，课后可组织学生展开岩石标本制作活动和岩石手抄报等活动，使科学学习得到更有意义的延伸;四是为学生准备“有结构”的材料，主要有常见的岩石标本(假如学校没有，可以课外组织学生采集当地的常见岩石，并指导他们把采集来的岩石洗净、敲开，露出新断面，做成岩石标本)、放大镜、锤子、水、稀盐酸等材料及有关多媒体课件。这些材料将为学生的.认识过程提供有力的物质保障，以期望学生在活动中得到多方位的发展。

●用简单的语言或图画记录自己的观察结果;

●初步了解岩石的分布，建立岩石的概念;

●能认识花岗岩、大理岩、砂岩等常见的岩石;

●知道岩浆岩、沉积岩、变质岩的生成过程;

●愿意与他人合作并交流;

●从欣赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而热爱大自然;

●从了解岩石的生成，意识到万物是在不断变化的，树立正确的自然观。

教学过程设计：

1、播放课件，欣赏大自然中由岩石组成的美景。

3、学生发言。

4、谈话：岩石组成地球的外壳，有些岩石裸露在空气中，更多的岩石被水或泥沙、土壤覆盖。那么，你对岩石了解多少呢?把你对岩石的了解写在活动记录上。

5、学生填写活动记录。

6、组织交流学生关于岩石的已有知识。

【评析】自然界有很多美好的东西,在此教师不失时机地运用媒体,把学生带到广阔的大自然让学生产生美好的情感体验，激发学生喜爱祖国河山，热爱家乡的感情。并借此提高学生的审美情趣，激活学生已有的知识背景，为本课学习奠定了基础。

1、谈话：大家对岩石了解这么多，那么哪些是岩石，哪些不是岩石你能分得清吗?

2、师生共同举办“岩石收藏展览会”。

3、学生当“小小岩石鉴定家”，找出哪些是岩石并简单说出理由。

【评析】师生共同举办“岩石收藏展览会”，使丰富的材料呈现在学生面前，此时让他们当“小小岩石鉴定家”，既激发了学生参与的热情，又增长了见识，进一步认识岩石的特征，同时也发展了学生课外采集收藏的兴趣，可谓一石三鸟。

1、谈话：现在同学们可以借助工具用多种方法仔细观察岩石标本，并把你的观察结果写在活动记录上，比一比谁的发现多。

【说明】在此教师应向学生展示提供的一些观察工具，并着重讲解稀盐酸的使用方法，科学课上强调大胆探索的同时对学生进行安全教育是相当重要的。

2、学生有序地领取所需材料并对岩石进行仔细观察，填写活动记录,教师巡回指导、帮助。

3、交流汇报观察结果。

1、谈话：现在你能把岩石分一下类吗?你能想出几种办法?

2、给岩石分类，把各种不同的分类方法记录下来。

3、交流岩石的分类方法。

4、谈话：你们想知道地质学家是按什么来给岩石分类的吗?

5、观看多媒体课件。(介绍了岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程以及化石、煤层的形成)

6、谈话：现在你能像地质学家那样把你桌上的岩石标本分类吗?

7、学生尝试再次分类。

【评析】让学生先自己给岩石分类，再与同学交流，了解其他同学的分类方法。在此基础上让他们了解地质学家给岩石分类的方法和理由，让他们感觉到自己发现的价值，知道他们离科学家并不遥远，他们就是小科学家。

岩石的课件 篇7

人教12册 10 《草船借箭》教学设计 人教12册 10 《*船借箭》教学设计

一。教学要求：

1.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，要胆量，有胆略。

2.理清课文的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

3.掌握本课生字词。

4.有感情地朗读课文。

二。教学重点：

1.了解*船借箭这件事情发展的前因后果和一步步的发展过程。

2.从*船借箭这件具体的事情中体会诸葛亮的神机妙算。

同学们，看到这个课题，你们想到了哪些问题呢？

通过预习，你们解决了哪些问题？还有哪些问题呢？

1.请同学们自由读课文，想一想课文主要写了什么内容？

1.小组学习，想想课文按怎样的顺序叙述的？

1.通过刚才的学习，你解决了哪些问题？

1.熟读课文。

2.小组讨论，找找课文中哪个词语最有研究价值。

通过上节课的学习，你解决了哪些问题？

你们小组认为课文中哪个词最有研究价值呢？

1. 教师引入：请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。

2.小组交流。

3.全班交流。哪些地方最能突出诸葛亮神机妙算呢？

4.相机提问，引发思考：诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？他会想些什么呢？雾这样大，曹操一定不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？《*船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的.地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？

5.应该怎么读出来？

6、现在，你弄明白了为什么要借箭，借箭成功的原因是什么吗？

课文与自己课外阅读的内容相比较，有什么不同之处。提出自己的疑问。

1.说说自己解决的问题。

我看历史人物。

岩石的课件 篇8

教学目的：

1、知识与技能

（1）认读8个生字，会写12个生字，理解刨根问底、宝藏。

（2）有感情地朗读课文，读好人物对话。

2、过程与方法

（1）在拼读与游戏中掌握生字、新词。

（2）在自读与合作中了解书指什么，有什么内容。

（3）在朗读与想象中感悟书的巨大作用。

3、情感态度价值观

（1）培养阅读的兴趣，鼓励有独到的读书见解。

（2）激发热爱自然、观察自然、探究自然的兴趣。

教学重点、难点：

1、认读8个生字，会写12个生字，初步理解重点词句。

2、有感情地朗读课文，理解书的含义。

教具准备：

字词卡、印章、多媒体课件、石头、放大镜、自制书签。

教学时间：

2课时第二课时：编演课本剧、字词句练习（略）

第一课时

一、谈话导入

抓住书一字，在师生轻松愉悦的交谈中自然过渡到新课学习。

二、初读课文

1、自由读课文，鼓励学生想怎样读就怎样读。、

2、再读课文，在文中圈记生字。

3、在游戏中师生识记生字，认读新词，联系学生生活实际理解刨根问底。

4、引导学生读句自主发现藏的不同读音。

三、细读课文

（一）带问题通读全文。

1、读题质疑：为什么书字要加引号呢？

2、默读课文，放手让学生尝试带问题读书。

（二）读1～4自然段。

1、引导学生读书解疑后，电脑显示：

岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

岩石就是书哇！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

2、指导学生抓住！和？感情朗读，从而感悟书即岩石，因此，书字要加引号。

3、大屏幕显示配乐插图，师生在情境中分角色朗读1～4自然段，在感情朗读中体会人物对话的不同语气。

4、小结，补全课题，师生再读题。

（三）读5～11自然段。

1、角色转换激发学生分组合作读文。川川问：这本岩石书有字吗？有图吗？有用吗？这时候，如果你是地质勘探队员，该怎样告诉他呢？请拿起书，和小组里的同学商量商量吧！

2、交流汇报，相机指导读句：借助课件感知地壳变化，结合上下文理解宝藏，在读中领悟大自然的奇妙和地质勘探的意义。

（三）读12自然段。

1、观看录像，了解地质勘探工作者为祖国做出的巨大贡献。

2、自读自悟第12自然段。

四、课中活动

1、说理想：川川长大想干什么，你长大想干什么？

2、自由组合分角色读全文。

3、自由选择研究小组进行研究后交流。

①组读课后知识。②组用放大镜观看石头。③组上网查阅资料。

五、课外延伸

俗话说：百闻不如一见。有兴趣的同学可以跟着父母，约上朋友，到大自然里去读这本最大的书。师生齐读课题。

岩石的课件 篇9

(一)教材体系本课是苏教版《科学》四年级下册第五单元的第一课，与《岩石和矿物》、《认识矿物的性质》、《日益减少的矿物资源》共同组成“岩石与矿物”单元，本单元属于“地球与宇宙”部分的内容，是小学科学教材的重要教学内容之一，同时也为后续学习“地球运动和地表变化”作好铺垫，

(二)教学内容本课教材共分为三个部分：第一部分：介绍岩石组成地球的外壳，覆盖在地球表面通过图片导入，提出问题“对于岩石，你了解多少”?为后面学习岩石的特征，岩石的种类建立联系，作好铺垫;第二部分：引导学生仔细研究各种岩石，多角度了解岩石的特征，并对岩石进行分类;第三部分：初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程。

(三)学情分析学生对于岩石可以说既熟悉又陌生，说熟悉是因为岩石是一种大家经常能见到的东西，说陌生是因为这些已有的知识经验对于学生来学，还处于表面的认知状态，只是一些零碎、杂乱、单一的片断，对于岩石的.特性，还没有形成比较清晰、科学的认识。

1、会用感官和工具认识常见的岩石，并能在观察实验中发现岩石的一些特性;2、能够用相关的分类标准(如颜色、形状、软硬等)对岩石分类;3、能查阅岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的有关资料;4、能够用自己喜欢的方式记录观察结果，能够用恰当的词语描述观察实验等探索性活动，

岩石的课件 篇10

一、目的要求

1.指导学生掌握鉴别岩石的简单方法，了解几种常见岩石的特征。

2.培养学生观察能力和分析、比较能力。

二、课前准备

教师准备： 1. 较标准的花岗岩、砂岩、页岩、石灰岩、大理岩标本，每组各一块，供分组观察用。 2. 放大镜、小刀、铜钥匙、稀释的盐酸及滴管，每组一个。 3.花岗岩、砂岩、页岩、石灰岩、大理岩的图片或投影片。

三、教学过程

导入新课

谈话：低年级我们玩过石头，大家一定都很感兴趣，今天，我们再来研究几种石头，找一找这些石头的特征。（板书课题）

学习新课

谈话：岩石的种类很多，老师今天为大家准备了五种岩石，放在你们的桌上，我们要通过观察和实验来找一找这些岩石的特征。（请学生观察一下放在桌上、标有号码的五种岩石。）

1．指导学生观察五种岩石的特征

（1）观察岩石的颜色 谈话：岩石的外表颜色很不同，有白、灰、黄、黑等单色的，也有几种颜色混合在一起的，还有带花纹的，你仔细看一看桌上的五种岩石，是什么颜色的，把观察的结果记录在课文的观察记录表中。 学生观察后，可在小组内进行讨论，以取得小组的一致意见。

（2）观察岩石的结构特点 讲解：岩石的结构是指岩石是一层层的，还是一粒粒的；是粗粒的，还是细粒的；是由同种颗粒构成的，还是由几种不同的颗粒构成的。观察时可用放大镜仔细看一看，把观察结果记录下来。 学生观察记录。

（3）观察岩石的硬度 讲解：各种岩石的软硬程度不同，我们这里把岩石硬度分成很硬、较硬、较软三级，用小刀刻不动的岩石是很硬；用小刀刻得动，用铜钥匙刻不动的是较硬；用铜钥匙刻得动的是较软。 学生用小刀、铜钥匙分别刻划岩石，并做记录。

（4）观察岩石遇酸的反应 谈话：岩石遇酸是否会发生反应，有什么现象发生，请你试一试。 学生实验，并做记录。 （在使用盐酸鉴定岩石时要注意以下几点：①有些学生可能不熟悉“盐酸”这个名词，应该告诉学生这是一种化学药品：②告诉学生盐酸有腐蚀性，不要弄在手上或衣服上，往岩石上滴盐酸时一定要用滴管，每块岩石上只滴2——3滴；③在分组实验时，为了安全，每组发的盐酸量不要多并且要稀释。）

（5）观察岩石的其他特征 谈话：除了上面的几个特征，你们再观察一下，岩石还有什么其他特征。 （为了使学生真正认识一些岩石，教师应该放手让学生独立研究。教学中，不必局限于课文中的几种研究方法，只根据这几种方法研究的结果，并不足以概括出所有岩石的最明显的特征。因此，应该鼓励学生在这几种方法的启发下，从其他方面再找一些岩石的特征。）

（6）全班讨论，互相交流 （在观察完岩石特征以后，教师应组织学生进行讨论，可以小组为单位，选代表汇报观察结果，对于不一致的意见，可以讨论或重复进行观察、实验。 应鼓励学生互相交流，因为岩石特征对于不同的学生来说可能只发现其中某一方面或某几方面，通过交流，就可以把握得更准确，更全面。）

2．指导学生阅读课文提供的五种典型岩石特征

（这部分教学内容，如果课堂时间允许，应让每个学生仔细阅读，如时间较紧，可请几个同学朗读，其他同学认真听。 教师应明确，课文给出的这些岩石特征并不全面，所列的是岩石特点中最明显、学生最易把握的，目的是让学生把这些特征与前面自己的研究进行比较，为下一步鉴别、定名岩石做依据。）

3．指导学生给岩石定名

谈话：我们观察研究了五种岩石，得到了一些有关这些岩石的特征，我们又阅读了上面这些标准岩石特征，现在请你把你记录表中的岩石特征与标准岩石特征进行比较，说一说1、2、3、4、5号岩石，分别是什么岩石。 学生比较，在小组中进行讨论。 汇报定名结果，教师总结。 让学生把正确的定名填写在书中空格处：1号是花岗岩，2号是砂岩，3号是页岩，4号是石灰岩，5号是大理岩。 对于某种岩石的特征，不同的学生可能有不同的形容方法，他们用的词可能互不相同，与课文中写的很可能不一样，但只要是符合那种岩石的基本特征，并能达到区分岩石的目的，就应该给予肯定。学生在对照标准岩石的特征定名时，可能定的并不准确，这没关系，最后教师还可以把正确的名字告诉学生，重要的是使学生了解鉴定的方法。通过定名，可以对学生概括的某种岩石的特征是否正确加以检验。3.布置作业 课后到野外石山、河滩或建筑工地采集一些岩石标本。

四、课后小记

岩石的课件 篇11

《各种各样的岩石》是教科版科学课四年级（下）《岩石与矿物》单元第一课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，本课主要是让学生通过多种感官、多种方法探究常见岩石的特征，培养学生观察岩石、研究岩石的兴趣。培养学生的观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元是起始作用，为后面《岩石会改变模样吗》、《各种各样的矿物》等课时的探究活动作好充分的准备。

本课以“石头展览会”活动为切入点，课前鼓励学生在已有生活经验的基础上，收集各种各样的岩石。观察时指导学生综合运用多种观察器官研究“我的岩石”的特征。然后让学生自己选择一种标准给这些岩石分类。“观察岩石”目的在于让学生研究不同岩石的个性特征，“给岩石分类”目的在于让学生研究一些岩石的共性特征。与旧教材相比，本课能够很好地以探究为核心，为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。

其实学生对岩石并不陌生，他们在生活中已经接触了各种岩石，但有时越是熟悉的事物学生越不容易产生关注，学生并不会花很多的时间去探究岩石更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，课前让学生收集岩石材料，以便增加课堂岩石标本的数量。我期望通过本课教学后，当学生捡到一块岩石时，不会随便看过后就随手扔掉，而会运用各种观察方法对它进行研究。对于四年级的学生的认知水平来说，这种观察不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，虽然对探究性观察在三年级下册部分单元学生才有所涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，应该是他们主动参与和能动的过程。而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的.理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

三、教学目标：

科学知识：知道岩石是一种天然的物质；知道每块岩石都有各自己形状、颜色、组成颗粒及纹路等方面的特点；知道有些岩石可以根据一定的标准可以分成一类。

科学能力：

1、学生能运用多种感官和简单工具进行岩石的观察活动；根据岩石的不同特征，提出多种岩石分类标准，用标准对岩石分类。

2、通过一块岩石的观察活动,让学生经历“观察方法——观察结果”的过程，提高观察方法与技能

科学态度：

体验搜集、观察岩石的愉悦情感，激发学生进一步研究岩石的兴趣。

教学重点：掌握岩石的概念，能用感官和简单工具观察岩石的各种特征。教学难点：能比较地准确描述岩石的颗粒结构和纹路特征。

四、教学准备：

1、学生课前搜集各种各样的岩石，

2、教师准备常见的岩石标本。

本课的教学重点是学生能运用多种观察方法,观察岩石的特征并进行观察描述。教学难点:学生比较岩石,，用不同的标准对岩石进行完全分类。

1、谈话引入。

师：大家都带了岩石吗?谁来说说你的岩石是哪里找来的？学生说说岩石的来历（让学生了解岩石分布的广泛性）

2、辨别岩石与非岩石。

教师出示砖块，学生辨别岩石与非岩石。

师：看来岩石到处可见。我也带了一块石头(非岩石)，你们看看这块石头怎么样？（学生辨别）为什么不是岩石？

师：今天我们就来研究研究自己带的这些各种各样的岩石。

根据学生的描述，了解学生的关注点，初步确定指导的方向。

(让学生共享劳动成果，分享成功的喜悦，同时初步观察、描述岩石的一般特征。)

2、如何观察“我的岩石”。

师：你们的岩石真有特色，我也带了一些岩石，你们想知道它们是怎样的吗？（引起学生观察岩石的欲望）

生：用眼睛看形状、颜色、花纹；手摸的感觉；用鼻子闻气味；轻轻敲打后看看……

教师引导并板书：

（1）用眼睛可以观察岩石的什么？

（2）用手怎样观察？（摸）摸可以感觉到岩石的什么？

（3）用鼻子闻气味？怎么闻？

（4）轻轻敲打后看看有什么变化？声音是怎样的？

教师：讨论了那么长时间，我们来回顾一下刚才讨论的内容（重复观察方法）。（让学生明确观察的方法）

（教师指导学生完善、提高观察岩石的方法，学生明确观察岩石哪些方面的特征。）

3、“我的岩石”观察记录。

师：我们应该一边观察一边记录，我要看看哪位同学观察的多，记录的也多！

（2）教师巡视指导，大约两、三分钟后表扬某些小组学生，给他们提供一份“观察工具”作为奖励。（激励学生更加认真观察）

或者在两、三分钟后问学生：你们是否想要一些观察工具？想要的小组材料员上台领工具盒！教师继续巡视指导观察记录。

或条纹是怎样的吗？还观察到什么？

如何？这块岩石是硬还是软？还发现了什么？

请仔细观察，及时记录你们的重大发现！！！

（3）大约十分钟后，让材料员整理观察工具和岩石标本，组长指挥小组内部交流观察发现。

4、“我的岩石”观察描述。

学生汇报“我的岩石”观察发现，要求按：

我是用什么方法对岩石进行观察的？我观察到了岩石的哪些特征？这样的遵循“观察方法——观察结果”的逻辑关系进行交流探究结果。

学生根据他的描述，识别、寻找出相应的岩石。要求观察同号岩石的学生对他的观察方法和观察结果进行补充或质疑。

1、指导分类方法。

师：请大家把你们的岩石，你们能对它们进行分类吗？你们将按照怎样的标准分呢？

2、给岩石分类。

（1）我们是按什么标准分的？将岩石分成了哪几类？

（2）我们想到了多少种不同的分类方法？

（3）不同的分类方法结果一样吗？

学生分类，教师巡视指导。

3、汇报交流岩石分类结果。

学生汇报交流分类结果，说明分类标准。

根据学生的汇报情况，教师取出一块凝灰岩，

（1）有没有一些岩石可以在不同的分类标准下归入不同的类别？

（2）有没有一些岩石不属于任何类别？

师：这是一块雁荡山最常见的岩石，想知道它是怎样形成的吗？

让我们一起来看一段有关“世界地质公园”——雁荡山的录像吧！

岩石的课件 篇12

第一课时

教学目标：

知识：

1、指导学生了解采集岩石的方法，知道采集的地点。

2、指导学生掌握认识岩石特征的方法。

3、指导学生了解岩石在生产、生活中的用途。

能力：

培养学生分析鉴别事物的能力以及动手的能力。

情感、态度、价值观：

教学目标：

知识与技能：通过老师提供岩石图片和实物，学生自行搜集有关岩石变化的资料，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程，并在活动中了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。过程与方法：让学生经历“假设——验证”的科学研究过程，能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。

情感态度价值观：

激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，培养学生珍爱祖国文化遗产的感情。

教学重点与难点：

设计实验方案，能够根据现象初步认识自然界中岩石变化的原因。

教学过程：

一、提出问题

1、同学们，你们知道吗？在大自然中有许多神秘、稀奇的事物。今天老师要邀请同学们一起到大自然中走一走，看一看。请同学们仔细观察。好，我们出发吧！（课件展示风化岩石：钟乳石、蘑菇石、鹅卵石、黄山奇石等岩石）同学们欣赏了这么多的美景，想跟老师说什么呀？（欣赏并说出有什么想法。）

二、猜想与假设

大自然的鬼斧神工可真了不得，雕琢出这么多千姿百态的岩石，那么，它们的模样一直是这样的吗？（猜测岩石会不会改变模样。）

今天我们就一起走进科学来研究“岩石会改变模样吗？”（板书：岩石会改变模样吗？）

1、猜测使岩石变化的因素。

2、教师随机分类板书：冷热、水、风、地表运动……

三、制定方案

1、同学们刚才欣赏许多形态各异的岩石，请同学们设想一下，如果再过一千年、一万年后，它们还会改变吗？

2、（板书：会）会是什么力量使岩石改变模样的呢？

四、实施探究

1、同学们说了这么多使岩石变化的因素，你们能用科学的方法来验证你们的说法吗？那么我们就来研究同学们说的其中两个因素。冷热作用和水的作用使岩石发生变化的研究。其它的因素，同学们可以利用课余时间设计模拟实验验证其它因素对岩石的改变。先请同学们在小组内讨论你们将研究那一个问题？是研究冷热作用的，还是研究水的作用的、或者是两个都想研究。选择好之后，再讨论你们将设计怎样的科学方法验证？（两个模拟实验同时进行）

2、学生汇报实验方法。

3、其他学生修正实验方法。

4、同学们的设计方案真好，老师根据同学们的方案再给你们一些小提示。看看有哪些细节是同学们没有注意到的。（出示提示）

5、老师给你们已经准备了一些器材和实验纪录表，请各小组根据你们设计的方案，每组派两位同学来领取。器材领到后，就请同学们开始动手研究吧！（生研究，师指导。）

6、学生汇报实验发现。

7、听了同学们的汇报，老师觉得同学们观察的真仔细，真棒！同时通过同学们的实验研究，的确说明冷热作用和水的作用能使岩石变化。除了这些，老师还要告诉同学们，植物的根和大气也会使岩石改变模样。（展示：长着植物的岩石图片，师简析。）

第二课时

教学重点：

指导学生掌握鉴别岩石的方法，了解几种常见岩石的特征。

教学难点：

给岩石进行分类。

教学准备：

1、教师：岩石标本、实验表格、小刀、放大镜。

2、学生：采集各种岩石标本并洗干净，记好采集地点，搜集有关岩石的资料。

教学过程：

一：提出问题

创设情景，引入课题。

放岩石录像。

师：关于石头，你都知道些什么？

二、猜想假设

生：展示自己带来的石头。

师：（小结）这些石头我们都称之为岩石，它组成了地球外壳。今天我们就来认识岩石。

三：制定方案：

研究各种岩石的特征。

师：关于岩石你们想了解什么？

生：自由回答。

师：归纳学生提问，确定今天研究的问题：岩石的主要特征是什么？

引导学生明确自己的研究方法。

生：回答。

师：根据学生的回答归纳要研究的问题。

生：分组研究桌上的各种岩石，并填写实验记录表。（教师要进行了解，根据实际情况和学生的需要，给予适当的指导、帮助。）

师：引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评价。完善对岩石的基本特征的认识。

师：介绍新的认识岩石特征的方法：用化学药品认识——盐酸认识岩石的特征。（化学药品先集中放，学生使用时，再由教师发给每个小组。）

师：介绍盐酸，强调盐酸是化学药品，有很强的腐蚀性，注意安全。介绍实验方法：利用滴管，在岩石上滴1－2滴，然后观察现象。

生：分组实验。（教师要进行巡视，注意学生的使用盐酸的情况。）

生：汇报实验情况。填写记录表格。

四、实施方案：

认识岩石在生活中的应用

师：岩石在我们的生活中有哪些用途？

师：播放录像资料。

生：说一说。

五、展示交流

动手玩一玩

师：展示几种不同的岩石标本盒

生：看书：了解标本盒的制作方法。玩一玩

师：布置课后采集岩石，自制标本盒的作业。

六、拓展创新

师：归纳总结。（注意既总结本课的知识点――岩石的特征，又总结研究岩石的观察方法――利用感官、工具及其它物质如化学药品，三方面的结合才全面了解一个物体特征。）

师：大家感觉我们这节课上得怎样，在刚才的研究中你还发现了什么问题？对于刚才提的问题，你们自己能研究哪些？可以怎样研究活动？

师生互评，提出课后自己想研究的问题及一些研究想法。

教学反思：

1、让学生积极对周围的事物进行探究，体验动手的乐趣。

2、通过学习，培养学生探索自然事物的兴趣。

石头书课件

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，老师还没有写的话现在也来的及。教案的编写需要注重教学目标和实际效果的达成。小编向大家提供了“石头书课件”，我们非常感谢您的关注希望您能收藏我们的网站！

石头书课件(篇1)

一、复习

1．上节课我们初读了课文，勘探队员叔叔告诉我们石头就是书，因为石头一层一层的(生答)

2．关于石头书，这节课你想进一步了解些什么?(学生自由发言)

二、学习第六~十四自然段

1．自己读第六~十四自然段，看看自己能不能读懂读好。

2．老师了解班上哪些同学爱提问，哪些同学爱回答问题?再读课文，爱提问的遇到课文中的问话多读几遍，爱回答的遇到课文中的回答就多读几遍。

3．(出示问话)请爱提问的同学推荐一位导读。要求：让我们一听就知道你重点问什么?[相目机板书：字画]

4．(出示带提示语的问话)加上提示语，你们是不是能读得更好，问话更吸引人?自己读。

(1)指名读，把你读得最好的句子读给我们听。

①不禁笑了起来说说川川心里怎么想?

②一起问找一个你的好朋友一起问。

③刨根问底是什么意思?我们班有没有像川川一样遇到问题爱刨根问底的同学，请你们一起来读一读。

5．学习答话。

(1)你对这4个问题中哪个问题最感兴趣，就在书上找到叔叔的回答，自己读一读。

(2)指名答。

①有字吗?指名答。问：字是什么?[板书：波痕、雨痕、矿物]问：矿物是什么?还有可能有什么颜色?

②有画吗?指名答。问：画是什么?[板书：树叶、贝壳、小鱼]看书上的化石图，欣赏上面的图画。

③化石能说明什么?老师课前找了一些资料，请大家读读课文，再结合资料想一想，化石到底能说明什么?可以四人小组讨论讨论。指名答，再结合这块石头上的字、画想一想，你知道了什么?

④看懂了这些又有什么用呢?指名答。结合书上的省略号想一想还有哪些作用?引导学生课后查资料。

6．分角色读叔叔和川川、磊磊的对话。

三、师总结

化石能让我们由现在推测到过去，多神奇啊!课文学到这儿，你们心中的小问号解决了吗?这样的石头书你们会读了吗?(学生自由发言)

板书

石头书

字波痕雨痕矿物

画树叶贝壳小鱼

石头书课件(篇2)

教学目标：

1、学习生字词，正确辨识字音字形，结合课文理解词语的意思，能正确，流利地朗读课文。

2、通过找文中的对话，梳理文章的脉络，让学生初步认识石头哪儿像书?

教学重、难点：

教学重点：能正确，流利地朗读课文，学会本课生字词。

教学难点：初步了解课文大概内容，注意培养学生学习与思考问题的良好习惯，同时也培养学生的书写能力。

教学过程：

一、激趣导入：

师：书籍是人类进步的阶梯。我们在书中能学到许多的知识，增长自己的才干。今天老师给大家带来了一本与众不同的书——(补充课题：石头书)。齐读课题

师：看到这个问题，你有什么有疑问吗?生回答。

师归纳。板书(样子?、字?、画?、作用? )

同学们的脑中出现了这么多的疑问，下面就让那个我们带着问题走进课堂。

二、初读指导，掌握生字词。

1、出示自读要求：自由的大声地读课文，读正确每一个字音，读通顺每一句话。

2、检查词语。

A组：川川磊磊叔叔(这是课文中的三位人物。叠词的第2个词要读轻声，指名再读。)叔叔是干什么的呢?生：(勘探队员)

B组：勘探队员

师：勘探队员就是探索地壳的变化，寻找矿物、化石、煤炭天然气等矿产资源的人。

C组：地壳、矿物、化石、煤炭

(课件：地壳、矿物、化石、煤炭依次出现)

师：大家看，这就是我们生活的地球，它从内到外有4部分构成，这是内地核，这是地核，这是地幔、这是地壳。地壳就像鸡蛋的外壳一样，只是没有蛋壳来得光滑，而是凹凸不平的一层岩石。

师：“壳”在文中还组成了另外一个词，那就是“贝壳”。(课件：贝壳)

矿物提供一组图片

化石师古代生物的遗体等埋藏在地下，经过几千年、几万年、甚至几亿年之后，变成了像石头一样的东西。

煤炭出示图片那我们该怎样记住这两个字呢?知道书写。

三、再读课文，整体感知。

1、师：同学们在预习的过程有没有发现，这篇课文多数地方在写人物的——对话。而且问句很多，请快速读课文，用——划出问句。

师：出示整理的6句话。你们看，川川和磊磊一问接着一问，他们意思那个要把问题弄清楚，这就是——刨根问底。

2、他们刨到了什么学问?

一问一问解答

①

②生：读“书?哪里有书哇?”

师回答：石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?

这句话的意思就是说：——石头就是一册厚厚的书。(课件)

看图，谁来找找它们的相似点。

师：看，这就是一层又一层的石头，谁来看着图片读好这个词?(指名读齐读)(板书：一层一层的)

比较反问句和陈述句。

师：用了反问句加强语气的作用。谁能来读好这句话。指名读，齐读。

③学习石头书上的“字”

a、石头书上有哪些字呢?大家默读第七小节去找一找。谁来汇报一下你的读书收获?

b、出示图片加文字。边指边引。“你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波浪留下的足迹，叫波痕;还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。”(指导朗读)板书：(雨痕波痕矿物)

④、

a、石头书上的画有：(板书：树叶贝壳小鱼)

(出示图片)你们知道吗?石头上的这些树叶、贝壳、小鱼都有一个共同的名字---化石。

b、指导朗读。

⑤用自己喜欢的方式读10—13自然段，说说这部分内容又告诉我们什么?(石头书的作用)(板书：了解地质发现矿藏)

⑥

四、指导写字：

今天，咱们认识了好多生字，新词，一定要及时写一写才不会忘记。

重点指导:怪壳炭印

五、总结：

同学们，今天这节课，我们一起学习了新的生字词，还了解了一种奇怪的书。石头书的样子是一层一层的，上面既有字，又有话，那么这些字和画是怎么形成的呢?读懂了这本书又有什么用处呢?我们将在下一节继续学习。

石头书课件(篇3)

一、说教材

《石头书》是苏教版（国标本）三年级上册第六单元的第一篇课文。这是一篇科学小品文，通过两位小朋友——川川和磊磊与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识。也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望，赞扬了他们刨根问底的精神。全文共14个自然段，可以分为三个部分：第一部分（1—5）：写石头的外形一层一层的，像一册厚厚的书；第二部分（6 — 11）：介绍了石头书的内容：“字”和画；第三部分（12—14）：写石头书的作用。

课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话之中，科普作品成了有趣的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣，进而使其产生阅读期待。

二、说教学目标

1、知识与技能：

精读课文。凭借具体的语言资料，了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用。

2、过程与方法：

以小组自主学习为主，借助图片资料引导孩子们围绕“为什么叫石头书？”这个问题探究有关石头书的知识。

3、情感态度价值观：

培养学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究的精神，培养

学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。

三、说教学重难点

1、教学重点：通过赏析课文第五、七、九、十一自然段解决“为什么叫石头书”这个问题。

2、教学难点：理解研究化石的作用。培养学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究的精神，培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。

四、说教学流程

（一）复习导入

成功的导入，能使学生迅速地进入学习状态，为整节课奠定基调。我由一块菊花化石引入课文的学习，能迅速集中学生的注意力。

（二）精读感悟

（1）《课程标准》对中年级学段要求初步学会默读，因此在找川川和磊磊提的问题时设计为默读，边读边画出问题，同时培养学生不动笔墨不读书的习惯。

（2）由“刨根问底”导入课文，抓住“问”来走进文本，帮助学生建立“问”的意识，为教学情感目标作铺垫。在讲授的过程中进行朗读训练，引导学生读出自己的体验。另外，在探究问题的答案时我还不失时机的进行句式训练，如：将反问句改为陈述句，用“因为……所以……”说话等。

（3）三年级小学生的思维发展仍处于具体形象思维阶段，对于较抽象的事物还不能很好的建立关联点。而图片正具有形象、生动等特点，符合现阶段学生思维发展规律，更易于激发学习兴趣，同时易于接受知识。因此在教授过程中通过出示雨痕、波痕、矿物、化石的图片来帮助学生建立直观的形象，帮助他们更好地感知矿物、化石等抽象事物，同时更好地理解课文。

（4）朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文以对话为主，其中有人物的神态描写，在教学过程中对学生进行朗读训练，引导学生通过读来表达自己的体会。

（三）课外延伸

引导学生说说自己见过的石头是什么样子，激发学生探究自然奥秘的'兴趣。

（四）总结升华

通过谈收获再次引导学生明白大自然是一本博大精深的书，要学习川川和磊磊热爱科学，善于探究的精神。

（五）作业设计

《语文课程标准》要求学生初步具备搜集和处理信息的能力，本课所学的内容为孩子们非常感兴趣的化石，因此让他们搜集有关化石的资料他们将乐意而为，在兴趣之上培养习惯，提高学生搜集、处理资料的能力。

石头书课件(篇4)

活动目的：

1.引导幼儿自己尝试区分泥土，石头，了解它们的性能用途。

2.通过尝试，激发幼儿观察、了解大自然的兴趣。

3.知道一些保持身体各部位整洁卫生的方法。

4.了解保持个人卫生对身体健康的重要性。

活动准备：

石头、泥土、水箱、小筐、小工具、抹布等。

活动过程：

区分泥土和石头

1.幼儿尝试区分泥土和石头。

师：这是什么?请你们试着把他们分开。

2.老师巡回指导：了解幼儿用了哪些不同的方法区分?

3.引导幼儿边分边讲，鼓励幼儿讲述。

4.说一说你是怎能么发现这里有泥土和石头的。

5.老师归纳小结不同的区分方法。

6.让幼儿再尝试的分找泥土和石头。

一、给泥土石头洗澡

1.师：给石头洗澡，看看石头有什么变化?

2.试说给石头洗澡后的结果。

3.给泥土洗澡，观察泥土的变化和洗后的结果，引导幼儿将两种物体作比较，并小结。

二、做泥团

1.能不能试着把泥做成团?

2.引导幼儿尝试泥干了怎么办?"湿了怎么办?

3.说一说自己是怎样成功地把泥团起来的?

4.观察泥土在水里的变化。(变混合)

三、介绍泥土和石头用途

1.请幼儿试说石头的用处。

2.老师和幼儿一起小结(造桥、铺路、假山、石雕、石桌等)。

3.请幼儿试着说出泥土的用处。

4.老师和幼儿一起小结(种杆、雕像、陶器、泥房、泥娃娃)。

5.大家都知道石头和泥土的本领。等我们长大，我们要让石头和泥土为人类做更多的好事。

教学反思：

这节课是我参加国培所上的一节公开课。幼儿是从培训所在地幼儿园找的大班的孩子，课堂上幼儿很兴奋，参与也很积极。幼儿通过看、听、闻、做对空气有了新的认识、了解。在空气娃娃的制作中，也懂得了废物利用。这节公开课得到了老师和其他学员的认可。

石头书课件(篇5)

活动目标：

1、能发现图形的排列规律，按ABAB的形式进行排序。（重点）

2、在集体面前大胆表达自己的看法。

3、初步培养观察、比较和反应能力。

4、引发幼儿学习的兴趣。

活动准备：

1、三角形、圆形小卡片人手一套

2、PPT

活动过程：

一、春游——感知物体的ABAB排列规律

1、小朋友，美丽的春天到了，大家都去春游啦。

2、点击PPT。小朋友来到了公园里，公园里有些什么？

3、树是怎么排队的？

4、花是怎么排队的？

5、出示PPT2。啊呀，前面有条河，但是小石桥坏了。我们一起来修吧！

这些石头是什么图形？他们是怎么排队的？；接下去是什么形状的石头？

二、修小路——运用ABAB规律进行排序

1、情境：路遇小兔，伤心的小兔说回家的路坏了，我们一起来帮小兔修路吧。

2、小兔诉说路的'规律：一个三角形一个圆形一个三角形一个圆形

3、教师演示。

4、幼儿操作练习。

5、师幼共同检验。

6、小兔送礼物，送给每位宝宝一个图形

延伸活动：

回家——尝试运用ABCABC规律排序

1、哎呀，我们回家的路也坏了，怎么办？

2、看看我们有几种图形？三种图形怎么排？

3、师幼合作修路。

课后反思：

亮点：

1、整个活动的四个环节比较清晰：第一环节谈话导入，并用喊图形宝宝来引出课题，激发幼儿的兴趣；第二环节看一看小路，第一次用两种图形让幼儿发现规律，在第二次加入一种图形，让幼儿有一个逐步理解的过程，并引导幼儿仔细观察图形的规则，并能将观察的结果用语言表述出来，从而来了解铺小路的规律；第三个环节选一选小路，通过帮小猫选择小路吃到小鱼来进一步理解活动中按规律排列的方式；第四个环节铺一铺小路，提高幼儿排列规则的认识，并进一步巩固幼儿对图形的认识。

2、整个活动能关注到个别幼儿，会让每一位幼儿都有发言的机会，并适时进行鼓励，让幼儿获得了成功感。

3、整个活动中孩子们的参与度很高，看得出来孩子们的兴趣非常的高，也非常喜欢这个活动。

不足：

1、数学活动中的语言要比较规范性，而在本次活动中的语言比较随意，不够精炼，不够规范。

2、幼儿的操作纸的设计有些问题，可以把这条路画得再长一些，让幼儿能多排一些，教师的示范图标应该是设计在纸上而不是贴在桌面上，这样有些幼儿会忽略，从而没有根据规律进行铺路。

3、在评价的过程中，显得有些多余或者说是无效的，因为全都贴在一起很难检查出来谁没有按照规律进行排序。应该可以把图标放在上面，然后请一组的幼儿贴在一起，这样就很容易检查出来谁没有排对。

收获：

这次虽然是组级的公开课，但是让我学到了很多，我相信在一次次的磨练中，对于数学活动，我会越上越好。同时也感谢小班组的老师们，给了我这么多有益的建议，相信有了这些建议，在我今后的道路上会有更大的帮助。

石头书课件(篇6)

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3.通过学习，理解“石头书”的含义，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。

重点难点：

读好对话，理解课文内容，知道“石头书”指的是什么，“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。

教学准备：

投影仪、投影片、石头、小黑板、挂图、一堆石头。

教学过程：

第一课时

课时目标：

初读课文，学习生字词，指导书写生字。

一、我的十分钟，导入新课，激发兴趣。

1. 师：书是我们常见的学习用品，(板书：书)同学们，你们能说说书的好处吗?

生交流汇报

“书籍是人类进步的阶梯。”

“从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。”

“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”——把书比作是灯塔，书是方向性的。”

“读书可以让我们学到丰富的知识，可以让我们开阔眼界，还可以使人进步。”

“书到用时方恨少，事非经过不知难。”

师，说得真好，希望大家今后多读书，读好书，在书中学知识，长见识，增长才干。今天老师要和大家共同来读一本书。 (在“书”前板书：石头)

2.看了课题，你有什么想法?

3.同学们，你们刚才提出的疑问，书上已有明确的答案，只要我们认真学习课文，就会弄明白的。

二、初读指导

1.自学生字词。

(1) 轻声读课文，画出不认识、不理解的字词。

(2) 会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。

(3) 查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

勘探 足迹 聚精会神

矿物 地壳 刨根问底

2.检查自学效果。

(1)出示词语

足迹 矿物 一册 脚印 叔叔 勘探队员

奇怪 矿石 煤炭 化石 贝壳 刨根问底

(2)指名逐个读，注意读准平舌音：册、足 翘舌音：叔叔

前鼻音：印、勘、炭 后鼻音：矿

(3)找出正确的读音。

地壳(qiào ké) 好奇 (hǎohào) 埋藏(cáng zàng)

贝壳(qiào ké) 好看(hǎohào) 宝藏(cáng zàng)

(4)课文中有很多与地质勘探有关的词语，通过课前查课外书，你知道了哪些词语的意思，给大家介绍介绍。

(5)齐读生字词。

(6)出示生字黑板。指名读，你能给他们找朋友吗?(成语)

这些生字中，你认为哪些特别容易错，需要提醒大家注意的。

选择你认为比较难的字描一描，写一写。

(7)试读课文。

选择你喜欢的方式轻声试读课文。

找出自己认为读得好的段落展示给大家听。

三、自主练习

1.出示多音字组词

壳ké ( ) 禁jīn( ) 好hǎo( )

qiào( ) jìn( ) hào( )

2.扩词。

怪 ( ) ( ) ( ) ( )

矿 ( ) ( ) ( ) ( )

迹 ( ) ( ) ( ) ( )

3.读句子，再用带点词语造句。

(1)川川好奇地问：“叔叔，你在看什么?”

好奇——

(2)石头是一本很特别的书。

特别——

第二课时

课时目标：理解课文，知道“石头书”指的是什么?“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。

一、导入新课

(1)(指着石头)同学们，你们看，这是什么?

(2)上节课，我们已经初步认识了这些石头，你们还想不想继续探索这些石头的奥秘?今天，我们继续学习《石头书》。

(3)检查朗读：指名分节读课文。

过渡：课文中有这样一个词“刨根问底”，谁知道是什么意思?

做学问就要有刨根问底的精神，这节课，我就要看一看哪位同学能做到“刨根问底”。

(4)我的十分钟

师：“什么”这个词在文中出现了两次，意思一样不一样?

生讨论

师总结：同样的词，用在不同的地方，表示的意思不一定一样。

想一想你能举出这样的例子吗?

生思考 交流

生：《蒲公英》一课中“这黑黑的泥巴有什么意思?是什么意思?”

第一个“有什么意思”的意思是情趣。

第二个“有什么意思”的意思是意义。

“如果我们光读书，却不用心思考，提不出问题，这可是个问题”

“提不出问题”的“问题”是想回答的题目。

“这可是个问题”的“问题”是值得注意的地方

师：例子举得不错，两个“意思”“问题”的意思的确不一样，通过刚才的讨论，你

明白了什么?

生：我明白了，有些词语，用在不同的地方，他们所表达的意思不一定一样，我们要联系上下文来理解。

二、质疑激趣，精读课文。

1.书上有这样一句话。出示

“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”

(1) 指名读这句话。

(2) 看到这句话，你有什么问题要问吗?

根据学生回答相继出示：石头怎么做成书呢?

“石头书”里有哪些学问呢?

该怎么读这本“石头书”呢?

2.这三个问题其实很简单，答案就在课文里，现在请你自己读读课文，读完后再与同座同学交流交流。(给予充分的时间)

3.全班交流。

(1) 第一个问题的答案在第几小节?谁把这一小节读一读，再回答第一个问题。板书：石头 像 书

a听同学们这样说，老师倒有个问题了：石头怎么能像书呢?你看我们平常用的书，语文书啦，思品书啦，它们都有什么特点?(板书：一页一页，字、画，获得知识)。 b 而这石头光秃秃的，怎么看也看不出它哪儿像书呀?你能帮老师解答吗?怎 么才能找到答案?

老师教你一种读书方法。拿出笔，一边默读一边想：课文中哪些自然段写了石头像书?用笔在这些自然段前做一个记号。

C交流：你找的是哪一自然段?把这一段读一读。(第五自然段)

这一自然段写了石头哪儿像书?(一页一页)

指导朗读这一段。

练习说话。用“因为---所以---”说一说为什么说石头像书?

d 按以上步骤完成第七、九自然段。

(2)我们读书能获得知识，那石头会告诉我们什么呢?

a 自由读十一、十三自然段。

b指名回答。

C练习说话：(出示)

化石告诉我们：这里曾是( )。后来，这里变成了( )。又过了很多很多年，地壳( )，这里又变成了( )。石头书会告诉我们( )···

(3)川川和磊磊听了叔叔的话后高兴地说“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”这里的“读”是我们平常读书的读吗?那这个“读”字该怎么理解?

(读：钻研、探索)

(3) 练习分角色朗读课文。

三、总结全文

1、说说“石头书”的含义。

2、理解练习

3、小结：今天，我们跟随作者阅读了“石头书”，了解了石头里竟蕴含了这么多的学问。在大自然中，还有许多类似“石头书”这样的事物，等待着我们去探索、去研究。我们现在应该努力学习，掌握知识，长大了去揭示那些奥秘。

四、布置作业

练习朗读课文

自主练习

1、“刨根问底”是什么意思?它和哪个歇后语的意思相近?

2、川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问?

板书设计：

石头→书

一层一层 一页一页

雨痕、波痕…… 字

树叶、贝壳、小鱼…… 画

告诉…… 获得知识

石头书课件(篇7)

教学目标：

1、能正确、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字词。

3、认识石头书，初步知道为什么叫石头书。

4、学习川川和磊磊对周围感兴趣的事刨根问底，乐于探究的精神，培养学生热爱大自然。

教学过程：

一、质疑揭题，导入新课

1、 大家喜欢看书吗？为什么？

平时喜欢看什么样的书？

板书：有字

有画

知识

2、今天呀，老和大家一同来读一本非常奇特的书——“石头书”。

一、初读课文，整体感知

1、 大家看了这个题目有什么问题想问吗？

（这本书在哪里？这本书为什么叫“石头书”？这本书上有什么字？这本书上有什么画？这本书上有哪些知识？）

2、 同学们对这个题目提出了许多疑问。对自己不了解的事情怀有浓厚的兴趣，这就叫“好奇”。

板书：好奇

我们三（2）班的小朋友都是好奇、好学的孩子。大家的“好奇”主要集中在两个方面：一是石头可以成为书吗？二是这本书上有些什么样的字、画，有什么用途？我们应该带着什么样的心情读这本石头书？

3、 好！就让我们一起带着好奇心去读这本奇怪的书。我相信，同学们一定能读得正确、流畅，。大家愿意试一试吗？

（这里采用以问设疑，以疑激趣的方法，鼓励学生质疑，释疑，深入研究，这对培养学生积极主动的学习态度和质疑、探究能力很有好处。）

5、检查自读情况

① 通过课件出示词语：川川磊磊叔叔 地壳贝壳

勘探矿物煤炭 脚印足迹

学生自读。指名朗读后评价：读得很好。“叔叔”的第二个字要读轻声。地壳的“壳”有两个读音，地壳的壳读qiao，地壳就是地球坚硬的壳；现在请大家一起朗读词语。

（词语分四类出示，能更好地让学生理解词语的意思，区分多音字和近义词）

② 课文插图上有三个人，他们分别是谁？叔叔是干什么的？

（是勘探员叔叔）

师介绍：勘探员叔叔的任务就是发现地壳中的矿物和煤炭。发现地壳中的矿物的过程就叫“勘探”。

③ 磊磊和川川向勘探员叔叔问了许多问题，勘探员叔叔也回答了不少问题。刚才大家提出的第一个问题是这本书为什么叫“石头书”？也就是“石头”与“书”有什么关系？现在请大家带着刚才提出的问题再读课文一下，把不懂的问题标出来。

三、精读课文，解决问题。

1、石头书上真的有字吗？有哪些字呢？让我们在带着这些来读6——7自然段，也许你们自己能解决这些问题。

①自读后交流

卡片出示：石头书上有 ，有 ，还有，

这些都是石头书上 的字。

②谁愿意代表勘探队叔叔把这段话有表情地读一下？那些小朋友愿意和老师合作一起来读一读？

③通过课件在视幕上展示勘探员叔叔的第一段话：“有哇，你们看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。这些都 是石头上的字。”）学生自读，你读懂了什么？

[生]雨点留下的脚印，叫雨痕。还有波浪留下的足迹，叫波痕。

[师]雨痕和波痕的形状可能有什么不同？

[生]雨痕是一点一点的，波痕是一圈一圈的。

[师]石头书上的字就这些吗？

[生] 还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……

[师]指着视幕上的省略号问：这6个小点表示什么？

[生]表示还有很多很多。

[师]对的。这些小不点儿叫什么？

[生]叫矿物。

④相机板书：雨痕、波痕、矿物（师简要介绍雨痕、波痕、矿物的有关知识）

⑤课件展示5幅不同矿物标本照片，这些矿物有不同的颜色，有的金光闪闪，有的晶亮透明……看到石头书上的这些字，你能用哪些词语来形容它们？

（学生纷纷回答：千奇百怪。五颜六色。密密麻麻。千姿百态。姿态各异。）

⑥石头书上真的有字，不仅形态各异，而且五彩斑斓，多姿多彩。谁愿意代表勘探员叔叔把这段话有表情地读一下？愿意读的同学请站起来，一起把这段话读一下。

2、石头书上真的有画吗？有哪些画呢？自读（8——9自然段）

①哪位小朋友来介绍一下？

②出示课件：小鱼、贝壳等化片，简单介绍一下化石。

教师通过课件展示各种不同的化石标本，师生一起逐一辨认：恐龙，兰草，鱼，蜘蛛，荷花，海星，小海螺，海虾，等等。）看到这么多的画，能用什么词语来形容它们呢？

（学生纷纷回答： 惊讶！太美了！太神奇了！千姿百态。目不暇接。美不胜收）

③这些画真是千姿百态，美不胜收。这些有画的石头有一个名称，叫——？

（生齐：化——石）

（多媒体课件的运用恰到好处，不仅突出了重点，节省了时间，更重要的是丰富了学生的知识，拓展了他们的视野，丰富了学生的语言，积累了词汇）

④在视幕上展示勘探员叔叔的勘探员叔叔的第二段话：叔叔说：“有，这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼。这些都是化石。”请喜欢这一段的同学站起来一起读这一段话。（一部分同学站起来读。再指名个别读，齐读。）

3、通过读书，我们知道了石头书上真的有字有画，它告诉我们些什么呢？

请你猜一猜：（课件） 石头书上有小鱼，这里以前可能是（）。

石头书上有树叶，这里以前可能是（）。

石头书上有贝壳，这里以前可能是（）。

石头书上有（ ），这里以前可能是（）。

（猜一猜的目的是让学生能带着问题仔细阅读课文，边读边思考，通过自主探究来获得、解决课问中的知识要点和难点。）

4、在视幕上展示勘探员叔叔的第三段话：“它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。”

①我们一起来读一下。（学生一起朗读。）石头书上的字和画告诉了我们地壳竟是如此的变动，告诉了我们许多地壳变动的知识。读到这里，你们对这本石头书有什么新的认识？

（石头书里的知识很多很多。一块小小的石块里，居然蕴藏着这么多的知识！）

②说得太好了！勘探队员们从金光闪闪的矿物中，可以发现其中蕴藏着金矿；从色彩斑斓的各种矿物中，可以推断这里蕴藏着何种珍贵的矿藏。

6、在视幕上展示勘探员叔叔的第四段话：“用处可大了。这本书会告诉我们：哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石……”

①大家一起把勘探员叔叔说的这一段话读一下。石头书里蕴藏着丰富的知识，知识就是财富。我国有一位著名的地质学家，叫李四光，他通过研究 “石头书”，为我国发现了丰富的矿产资源，包括大量的石油资源，为我国的社会主义建设创造了大量的财富！

②板书：财富

（即时地介绍李四光研究地质的事例，从中体会石头书的用途，激发学生对科学的兴趣，抓住机会培养学生的科学素养）

二、总结课文

1、石头书跟我们用的书一样，有字，有画，有知识，这是一本神奇的书。只是读这本书需要许多特殊的知识和技术。除此以外，大家想一想，还有没有什么疑问？

[生]石头书在哪里呢？

[师]大家说，石头书在哪里呢——？

[生齐]在——山——上。

[师]对，在山上，也可能在地下，在海里。还有什么问题吗？（过了一会儿，学生纷纷举手。）

[师]大家的脑袋里可能还有各种各样的许多问题，充满着好奇，非要把问题弄清楚。课文上有一个词，叫——？

[生齐]刨——根——问——底

板书：刨根问底

[师]问一个问题是远远不够的，要一直问到把问题弄清楚。大家把这个词一起读一下。

[师] “刨”是什么偏旁？

[生]侧刀旁。

2、对，刨就是挖掘。刨根问底是指遇到不懂或有趣。的问题一直追问到底，直到彻底弄明白为止。

这是科学探究精神的体现。

（这里设计的一段刨根问底的追问，让学生理解了“刨根问底”的意思，依托对语言文字的阅读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养学生热爱大自然，这真是这堂课确定的教学重点之一。）

3、今天我们学了《石头书》引发了大家的好奇心热爱科学的兴趣，引发了大家许许多多的问题，、怎么办？可以同学之间相互探讨，可以向各种各样的人请教，也可以查阅各种各样的资料，到网上去查阅各种各样的知识和信息。 希望大家继续探究这本永远读不完的“石头书”。

附：教师板书设计：

石头书 好奇

有字

有画

有用 刨根问底

(财富)

教学后记：

心理学认为，儿童与生俱来的尝试的需要和新的体验的需要，获得认可和被人欣赏的需要，以及承担责任的需要。而这些需要的满足必须具有一定的教育环境和适当的方法。的确如此，对于小学生而言，尝试既需要勇气，又可以激发学生乐于实践、勇于实践的热情。在教学时，我一方面潜意识地引领学生读书，提出了明确的读书要求，一方面让学生通过读书实践，力求感知文本。

我在教学中注重让学生参阅读实践，引导他们从读中质疑，读中释疑。既为学生创造了阅读实践的环和空间，又很好地发展了学生的智力，从而调动了学生学习的积极性、主动性，训练了思维的敏捷性、深刻性。如此，师生共同读、共同讨论、共同进步，形成了真意义上的“学习共同体”。

我在组织学生研读文本时，没有支离破碎的，分析有的只是送给孩子一声肯定，带给孩子一片掌声，献给孩子一张笑脸。让所有的孩子在主动积极思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，获得思想启迪和知识。基于此，学生的思路宽了，思维活了，这样想象翅膀也就插了起来，新鲜、奇妙的语言也就流淌出来了。

石头书课件(篇8)

一、设计意图

《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头是构成自然生态环境的一种无生命的物质，同时也是幼儿经常接触的事物，比如在几次户外活动时，我看到有几个孩子特别喜欢去捡石头玩，用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲，一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音。

我意识到这是一个很好的生成课程，于是就设计了这个小班的科学活动《奇妙的石头碰碰响》，希望通过游戏引起孩子们对探索不同的物体能发出不同的声音的兴趣，引导他们在“玩中学”在“玩中求发展”，就如《纲要》中所说：“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发现和感觉到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在自己身边，保持永久强烈的好奇心和求知欲。

二、说目标

从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出：科学教育的价值取向不再是注意静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。根据纲要精神，结合小班幼儿年龄特点，我制定以下目标：

1、感知石头的基本特性，尝试自由探索，并愿意大胆表述。

2、感受石头敲击不同物体发出的声音，体验玩石头的乐趣。

三、说教法以及重难点

1、本次活动主要采用引导观察法、自主探索、集体共鉴和小组讨论法、探索比较法来增进幼儿探索石头的兴趣。

2、本次活动的重难点为“感知石头的基本特性，尝试自由探索.(通过探索，发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音)”在活动中我采用了让幼儿自主探索比较法来解决难点，通过两次探索比较让幼儿发现这一特性。

四、说准备

1、物质准备：幼儿人手两块石头；若干件硬的物品（木头制品，金属制品，玻璃制品）；若干件软的物品（海绵，手帕）；3张桌子等。2、经验准备：已学习节奏乐《闪烁的小星星》。

五、说过程

我主要通过以下三个环节来达到活动的目标：

1、感知特性

借助实物，一开始以“百宝箱摸宝贝”的形式激发幼儿的兴趣，使用触摸的方式，引导幼儿通过触觉和听觉发现石头不同形状、质感，对石头的基本特性有一定的了解，为后面的环节做好铺垫。幼儿通过看一看、捏一捏、猜一猜和碰一碰的方式感知石头硬的特性。

2、探索比较，进一步感知石头特性

这个环节是活动的重难点所在。通过两次探索比较，让幼儿发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并愿意大胆表述。第一次以分组活动的方式展开，引导幼儿自主探索初步感知软硬物体与石头碰撞产生的不同现象，教师引导幼儿讨论，并帮助幼儿总结经验；第二次再次尝试，经过探索验证进一步感知这一现象，巩固经验

3、拓展经验

请幼儿选一件硬的物体与石头一起来为《小星星》打节奏，这是活动的延伸环节，进一步增强了幼儿对探索石头的兴趣，也是之前经验的一种提升，让幼儿通过另一种途径来巩固经验、提升经验

石头书课件(篇9)

活动目标：

(1)对不同职业的专长引起兴趣。

(2)大胆推理和想象。

(3)通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

(4)通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

活动准备：

《大石头》图画书，教学课件(PPT)、汉字“大石头”、装扮成大石头的饮水桶

一这是一个静悄悄的夜晚，忽然，有一块又大叉圆的东西轰隆隆地朝田鼠村庄滚了过来。哐当!这会是什么呢?

一原来是块大石头(出示汉字)。这块大石头的到来，让原本平静的田鼠村庄再也不能平静。

一第二天一大早，田鼠们都被吓了一跳，原来大石头躺进了准备造游泳池的大洞里。这可怎么办?

一你觉得该请谁来搬这块石头?为什么?

一这就是那块大石头，怎么才能把它搬走?你们有好办法吗?请来试一试。

一出示装扮成大石头的饮水桶，幼儿个别或合作进行尝试。

一大力士、科学家、矿工、魔术师、发明家他们都很神气地来了，你认为谁最有可能搬走这块大石头?为什么?

一他们想了什么办法准备搬走大石头?他们做了什么动作?你来学一学。

一除了他们，田鼠村里还会有哪些有特殊本领的人?(交流分享各种职业人的特点)

教师根据幼儿讲述内容、结合故事情节逐一出示。(可以不按绘本图片顺序)

一他们是怎么搬大石头的?一起来帮忙，学学“嘿哟、嘿哟”喊号子。

一他们成功了吗?你从哪里看出来的?(观察讨论图片上田鼠们前后不同的表情)

一这么多有特殊本领的田鼠都没有获得成功，怎么办?你想到什么好办法没有?看看田鼠村庄里究竟还有谁能想到好办法?

一田鼠宝宝想到了什么好办法呢?

一田鼠宝宝想到了什么好办法?他对大家说了些什么呢?

一你认为这一回田鼠宝宝的办法会不会获得成功?为什么?

一大石头搬走了没有?田鼠们在干什么?

一当大家发现一起搬起来的不是大石头，而是大面包时，大家的心情怎么样?

小结：原来一个人的力量很有限，我们经常会碰到一些一个人做不了或者很难做到的事情，这就需要大家合作，一起来完成。

《大石头》的故事讲完了，田鼠们一起搬走了“大石头”，享受着大面包的美味。

活动延伸：

一生活中我们还会碰到哪些事情需要大家合作一起来完成呢?(可以指导幼儿做些记录)

活动反思：

故事围绕搬走大石头的问题，出现了很多有特殊本领的人。孩子在猜测推理、想办法解决问题的过程中，一方面对不同职业的特别专长有了进一步的了解，另一方面也了解到即便拥有特殊的本领，如果只靠一个人的力量，仍然不能搬走大石头，从而凸显了团结合作力量大的道理。

石头书课件(篇10)

活动意图

语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。对于小班幼儿来说，他们能够表达自己的想法和需要，所以要给幼儿提供倾听和交谈的机会，鼓励和引导幼儿和同伴交流。石头是一种容易获取的教学资源，在倾听故事中，幼儿认识了石头的自然属性，也感受到了石头的人格化特征，让幼儿在故事中大胆表达自己的想法。

活动目标：

1.、体验小石头心情的前后变化

2、能够在集体面前大胆表达自己的想法

3、认识小鸡、小猫、小鸭的脚的形状以及初步了解脚的作用。

4、通过倾听教师对图书书面语言的朗读，提升依据画面展开想象并用较丰富的语汇进行表述的能力。

5、通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。

活动重难点

1、活动重点：理解故事的基本内容。

2、活动难点：大胆地表达自己的想法。

活动准备：

1、物质准备:PPT、小石头项链、动物及动物脚教具

2、知识经验:小故事《想长脚的石头》

活动过程：

(1)、谈话导入(视听感受并讨论小石头由开心变伤心的`原因。)

1、小朋友们，谁能够告诉老师我们每个人都有几只脚呢?

那你们都用你们的小脚做些什么呢?(吸引幼儿注意力，激发幼儿表述欲望)

2、我们每位小朋友能用你们的小脚去好多地方，真开心，今天老师也有一位好朋友，有一块小石头，圆乎乎、光溜溜，就像小鸟生的蛋，它每天都趟在草地上晒着太阳，闻着花香，你们看，它也很开心。(ppt1)

3、观察ppt2，看看小石头发生了什么变化?猜想小石头为什么不开心?

师：小朋友们是这么想的啊。小石头告诉老师，有一天他看见别人都能走来走去，可以到处去看看，小石头的心里可羡慕啦!

提问：你们能想想办法帮助小石头吗?幼儿自由讨论述说。

教师：谢谢你们帮助小石头想了这么多的办法，不过小石头也想了一个方法，让我们一起来看看小石头自己想了一个什么办法呢?

(2)过程

视听感受理解故事的前半部分，说说小动物的脚作用。

1、播放ppt3、4

提问:它问哪些小动物借脚了?那么小动物把脚借给小石头了吗?

虽然小鸡和小猫没有把脚借给小石头，但是小石头没有放弃。

2、播放PPT5

提问：①现在小石头已经向小鸡、小猫、蜈蚣大哥借过脚了，但是他们的脚自己都有用，哪位小朋友能说一下他们的脚都有什么用呢?那我现在一位小朋友来帮助老师将小动物和他们的脚粘在一起。

②小朋友们，小鸡小猫蜈蚣大哥都没有把脚借给小石头，如果你们是小石头，你们的心情会怎么样呢?

了解故事后半部分内容，说说小石头变开心的原因。

1、观看pp6教师讲述故事后半部分

提问：小女孩带着小石头都去了哪些地方呢?小石头它的愿望实现了吗?

(3)总结

小石头虽然没有长脚，但是在小女孩的帮助下，就像自己长了脚一样，跟着小女孩去了好多美丽的地方，玩得很开心。

延伸部分

教师：如果是你，你想带小石头去哪?现在请小朋友到老师这里每人拿一个小石头，大家可以跟爸爸妈妈一起带着小石头去到处看看。

活动反思

幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

石头书课件(篇11)

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会边默读边思考问题，同时在书本上做记号的'读书方法。

3.理解课文，知道“石头书”是什么?“书“里有什么学问?应该怎样读这本书?了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们爱科学的兴趣。

教学重难点：

理解课文内容，知道“石头书”指的是什么?“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”?

教学过程：

一、导入新课

同学们，上节课我们初读了第17课《石头书》，石头为什么像书，到底里面有哪些奥秘呢?今天我们继续学习。

二、学习课文

(一)、师述：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。川川和磊磊非常好奇，向叔叔提了什么问题呢?(指名读齐读)显示：川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀?”

理解“好奇”，指对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。(齐读句子)

(二)、师：我在读书呢。(叔叔笑着说)

1、听了叔叔的回答，他们怎么想的怎么说的呢?(指名答)

显示：书?哪里有书哇?

2、这里写出了他们怎样的想法?(指名答充满疑惑)

师：他们觉得有书吗?(没有)面前只有(生齐答)光秃秃的石头。

3、谁来把这种疑惑读出来?(指名读表扬读得好的学生)

(三)、显示：石头就是书。

1、张老师要考考同学们了，这里石头与书哪里像?(指名答)

(石头一层一层，书一页一页，所以石头就是书。纸越多书越厚，一层一层越多石头也越厚。石头的一层一层就像书页)板书：一层一层书页

2、石头像不像书?(像)谁来读一读勘探员叔叔说的这句话?(指名读)

显示：石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?

同学们读得真好，谁再来读读?(指名读齐读)

(四)、重点学习第7自然段。

1、师：石头是不是就这一点像书呢?(不是)看看我们的书上都有些什么? (有字有图画)这石头书上有没有这些东西呢?它到底像不像石头书呢?川川的想法跟我们差不多的，请同学们读读下边这段话(显示第7自然段)把石头书上像字的地方圈出来。

2、交流：指名读(适当指点)

问：石头书上有哪些像字的东西?(指名答)(如雨痕，雨写的字。波痕，波浪留下的足迹……)板书：雨痕波痕矿物

3、谁来像小雨点一样在石头上留下脚印?(指名读);谁来像波浪一样在石头上留下足迹?(指名读)

4、师：还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。黄的可能是铜或金子;红的可能是铁;闪光的可能是银子;透明的可能是水晶……

5、谁来做做这些小不点儿，来读一读这句话?

(五)、我们读的书上还有画呢。找找看，石头书上有画吗?

1、自由读第9自然段。

2、你找到了吗?石头书上有些什么画呢?(树叶贝壳小雨)

师：你想欣赏一下这些化石吗?(欣赏化石图片)

(六)、过渡：同学们，我们日常读的书上的文字图画，能告诉我们什么呢?(指名答)

1、像石头一样的化石能告诉我们什么呢?

2、自由读第11自然段。指名读，齐读。

3、像石头一样的化石包含着这么个有趣的故事呢。树叶长在树上，所以这里肯定有树木;贝壳生长在海里所以这里有海洋。化石能告诉我们地质变化(板书)

(七)师：川川和磊磊，一连向勘探队的叔叔问了好几个问题，可他们还有不明白的地方还想问问勘探队的叔叔，这就叫：刨根问底(生齐答)

1、师：看懂了这些又有什么用呢?川川特别爱刨根问底。谁来读读下边这段文字(显示第13自然段)

2、像文字一样的矿物告诉我们里面有矿藏(板书)。黄点告诉我们里面有铜，黑点告诉我们里面有煤炭，红点告诉我们里面有铁……

(八)川川和磊磊学到了这么多知识，他们可高兴啦。齐读第14自然段。

三、小结

同学们，今天我们跟着川川和磊磊一起听勘探员叔叔上了一课，了解了石头像书，你觉得石头哪些地方像书呢?(结合板书小结一层一层的就像书页，上面的雨痕波痕和矿物能告诉我们矿藏;树叶、贝壳、小鱼的化石，能使我们了解地质变化。)

石头书能告诉我们这么多知识，在大自然中，还有许多类似的"石头书"这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示那些奥秘。

板书：

石头书

一层一层书页

雨痕波痕矿物文字矿藏

树叶贝壳小鱼(化石)图地质变化