过生日说课稿

过生日说课稿合集6篇。

教师会给每一节课认认真真写教案。教学过程从某种意义上讲是通过合理的方式把以教材为主体的知识传授给学生并达到培养能力、发展智力的目的，一篇好的教案要怎么才能写好呢？以下是幼儿教师教育网小编为您整理的“过生日说课稿”，让我们自信地迎接未来变得越来越出色！

过生日说课稿 篇1

(一)教学目标

1、体验表演童谣带来的乐趣。

2、初步尝试有节奏，有感情的朗诵童谣，感受其中独特的情趣美和韵律美。

3、感受该童谣所蕴含的友爱、宽容、谅解之主题思想，懂得关爱别人的人，才能受到别人的欢迎。

4、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。

5、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。

(二)教学准备

物质准备-小老虎等角色的胸饰，蛋糕、蜡烛，背景音乐《生日快乐歌》。

经验准备-有庆祝生日、并邀请朋友的经历

(三)教学过程

1、谈话导入：引导已有生活经验回顾。

师："小朋友们，你们喜欢过生日吗?"

师："你们过生日的时候，邀请过哪些人呀?为什么会邀请他们呢?"(自由讨论、交流)

2、引出童谣：小老虎过生日

师："今天呀，有个小动物也要过生日了，可是呢，其中有一个小小的故事，大家仔细听哦~"

3、欣赏童谣

(1)按顺序逐段欣赏。

欣赏第一段，鼓励幼儿猜想。(老师朗诵第一段后，组织幼儿验证答疑)师："有人来参加小老虎的生日吗?小老虎想了什么办法邀请自己的小伙伴?"

欣赏第二段，鼓励幼儿猜想。(老师朗诵第二段后，组织幼儿讨论答疑)

师："小老虎给哪些小伙伴打了电话?它们是怎么说的?"

欣赏第三段，设置悬念。(老师朗诵第三段后，组织幼儿讨论并鼓励猜想)师："大家都不来参加小老虎的生日，小老虎会怎么样?"

"打开门后发生了什么事?可能是谁来了呢?"

欣赏第四段，设置悬念。(老师朗诵第四段后，组织幼儿讨论)

师："是谁按响的门铃?谁来了?"

"它们不是不来么?它们是怎么对小老虎说的?"

"最后小老虎的生日开心吗?"

(2)完整欣赏童谣。

4、幼儿尝试表演童谣：

(1)师："怎样让人一听就知道是小老虎的声音?"(同样还有小白兔和小狗熊的声音)

师："当你高兴的时候是怎样的呀?"(注意声音、表情和动作，另外还有生气和伤心的时候是怎样的?)

(2)扮演角色表演童谣(让其自由自主的选择角色和表演形式进行练习)

5、讨论：

师："你最喜欢童谣中几个小伙伴的哪一个呀?为什么呢?"

"他们为什么刚开始都不来参加小老虎的生日呢?"

"所以我们在平时玩的时候能不能欺负朋友啊?"

小结：朋友间要相互关心，平时要多帮助别人，只有懂得关心他人的人，才能受到别人的欢迎。

(四)活动延伸

请小朋友们在接下来的一周里为朋友做三件好事，学会关心他人。

附：《小老虎过生日》

1、生日到，生日到，小老虎买来大蛋糕，没有朋友来参加，冷冷清清不热闹。小老虎想出好办法，急忙来把电话找。

2、喂喂喂，小白兔，今天我要过生日，请你来吃大蛋糕。

羞羞羞，不害缲，昨天揪我的长耳朵，疼得我一夜没睡着，你的生日我不来，哼!才不稀罕大蛋糕。

喂喂喂，小狗熊，今天我要过生日，请你来吃大蛋糕。

羞羞羞，不害缲，昨天抢我的大面包，饿得我肚子咕咕叫，你的生日我不来，哼!才不稀罕大蛋糕。

3、大家不理小老虎,，小老虎真伤心，吧哒吧哒眼泪掉，丁冬丁冬门铃响，赶快开门瞧一瞧。

4、小白兔，小狗熊，拎着礼物朝它笑，生日快乐小老虎，刚才和你开玩笑，生日礼物送给你，不要再做淘气包，小老虎乐得哈哈笑，昨天都是我不好，以后再也不胡闹。吹蜡烛、切蛋糕、又唱歌来又跳舞，小老虎的生日真热闹。

活动反思：

这次活动准备的时间很短，但让我深刻体会到了要上好一节课是不容易的.，要花心思去准备还要反复去修改，对于中班的孩子，有趣、直观、形象的画面非常吸引他们，我这次的活动内容是一首童谣，极富有情节性和故事性，在制定活动目标时，我从幼儿的年龄特点和生活经验出发，斟酌难易程度，考虑幼儿的已有生活经验的储备，把活动重点定为让幼儿理解儿歌中的角色特点和情节发展线索。初步尝试有节奏、有感情地朗诵儿歌，体验和感受儿歌独特的情趣美、韵律美。并形成友爱、宽容、谅解的积极情感。在上这节课前我根据角色制作了相应的图片和胸饰。在活动开始前，我和孩子们一起进行了生活经验回顾,回忆自己“过生日”时的一些趣事。抓住孩子已有的生活经验充分调动和发挥幼儿的学习兴趣性,主动性和积极性,幼儿对此很感兴趣，都积极发言，想跟大家一起分享是如何过生日的。

接着就引出童谣《小老虎过生日》。在每段童谣欣赏之前，我都是先提出问题，设置悬念，用猜一猜的方法来引起幼儿的兴趣。如：“猜猜谁会来参加小老虎的生日?小老虎想出什么办法来邀请小伙伴?小伙伴们为什么不来?”等等,这样既发展了幼儿的思维想象能力和组织语言说话的能力,又保持了原文的本色,是一种值得提倡的好方法，让孩子理解了童谣中的角色特点和情节发展线索，每段欣赏前的猜想,欣赏后的小结等,都是先为每个幼儿提供自由交流相互表达的机会,然后再集体交流,单一的一问一答的提问形式很少，体现了面向全体的教学观，在提问过程当中通过逐段欣赏和有别于以往欣赏原文提问原文的做法，使幼儿的思维想象能力得到了真正的发展。同时让幼儿理解了角色特点和情节发展线索,有效地调动了幼儿主动学习的积极性。

在幼儿尝试朗诵儿歌，进一步熟悉儿歌的环节中，我采用了分角色练习对话的模式，幼儿对小动物感兴趣，打电话又是幼儿喜欢的游戏活动，要求幼儿模仿有感情的对话，如：“怎么让人一听就知道是小老虎、小白兔和小狗熊的声音?怎么让人一听就知道它们是高兴的、快乐的、生气的或伤心的呢?”幼儿在模仿中既感受到了儿歌独特的情趣美、韵律美。也把自己友爱、宽容的思想融入了其中。老师没有给孩子太多负担，幼儿学习起来轻松、愉快，自然达到了良好的效果。

此次活动存在的不足有：

在环节与环节之间链接的引导语不是很衔接，我提出的有些问题不是很有效，目的没有达到，因此导致幼儿回答的跟我提出的问题连接不起来;《老虎过生日》一首童谣，我没有特意强调，这应该让幼儿有个了解，中间缺少这个环节;其中在播放课件的时候，应该重点把童谣里的字、词还有语句拎出来讲一讲，让孩子对这首童谣印象更深刻;在环节之中可以穿插让幼儿自由选择自己喜欢扮演的角色尝试朗诵和表演童谣，并通过两个有质量的提问让其有兴趣地实践体验角色的特点，这样不仅照顾了个体差异，还培养了合作能力。

过生日说课稿 篇2

一、指导思想与理论依据

《新课程语文标准》关于口语交际明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表述和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。所以培养学生文明、规范、大胆地与人交流的能力是十分重要的。

二、教学背景分析

1、教材的特点

这次的口语交际是围绕给长辈过生日来安排的，目的是：一方面促进孩子们之间的交流，提高口语交际的能力；另一方面是渗透尊老敬老的教育。课前让同学们了解了家里长辈的生日是哪一天，并且回想家里是怎样给长辈过生日的。

2、学生的特点

低年级的儿童，虽然对说话有一定的认识，也能够想表达出自己的愿望，但是，孩子在表述的时候，口语使用不是很规范，表达时言语欠流畅，缺乏条理性等这些现象都存在着。有时还发现，在公共场合进行交流的时候，有的孩子有胆怯心理，不能大大方方地说出自己想要描述的事情。

3、教学方式与教学手段

激发兴趣，引导学生自主交流。

创设情境，促进学生交流和沟通，使学生感受沟通的乐趣。

三、教学目标

1、通过向别人描述长辈过生日时自己的做法，做到说话条理清晰，语言流畅。

2、学生与学生之间相互交流，让对方了解自己的做法，做到交流大大方方。

3、创设教学情境，使学生在口语交际训练中学会口语交流的方式，培养口语交际的能力。

教学重难点：愿意与别人交流，做到说话条理清晰，语言流畅。

四、教学过程

（一）创设情境，导入

谁来说一说自己的生日是哪一天呢？那你们谁又知道家长的生日呢？

[设计意图：创设情境引起学生的兴趣，使学生产生交流的欲望]

（二）看图片，情景再现

1、观察图：图中是谁在过生日？大家的表情怎样？周围的环境怎样？

[培养学生的观察能力]

2、联系实际说一说自己的.长辈过生日的时候，家里人是怎样做的？自己是怎样做的？

3、谁愿意把自己的做法讲给大家听。

4、其他同学补充。

[设计意图：联系实际生活，让学生有话可说]

（三）小组内练习

1、小组内练习，小组成员之间可以补充。

2、小组内评出一个优秀成员。

[设计意图：使每一个同学都能发言，让每一名同学都有交流的机会]

（四）全班展示

1、每小组推选一名成员作代表发言

2、同学们评议，包括优点与不足。

3、全班内评选出“班级之星”。

（五）教师小结：同学们，我们的长辈为了我们付出了很多，我们也应该让他们感受到快乐与幸福。不单单是在过生日的时候要送去生日的祝福，在平时我们也要关心、孝顺我们的长辈，从小就做一个懂事、孝顺的孩子！

（六）作业

回家后为自己的长辈做一件力所能及的事。

[设计意图：把自己的孝心延伸到课外]

五、教学效果评价

利用表格，小组互相评价交流情况

姓名：

得星总数：

表现优秀

表现一般

表现较差

愿意与别人交流

能认真倾听别人的发言

说话条理清晰

语言流畅、连贯

六、设计特点

1、教学重点放在愿意与别人交流，做到说话条理清晰，语言流畅上。交流过程中，有独立表达、小组内练习、全班展示。让学生交流的过程落到实处。课堂伊始，创设了情景，带学生进入交流的主题。

2、小组交流，锻炼交际能力。同学之间互帮互学，鼓励学生大胆交流，提高了交往能力，从而充分体验合作的愉快。

板书：

给长辈过生日

说做环境孝顺

过生日说课稿 篇3

活动目标：

1通过观察**了解故事内容，并愿意表达对**的理解。

2根据阴影的明显特征猜动物，体验阅读的乐趣。

活动准备：小动物影子**、手电筒、荧光笔、生日歌

活动过程：

1．出示图一

老师：孩子们，过来看看。这是谁的家？

老师：猜猜他为什么这么高兴？

老师：谁知道小猫的生日是在白天还是在晚上？你从**知道吗？

师：小猫丽丽邀请了很多朋友来和他一起庆祝生日，他准备了一桌丰盛的晚餐，我们看一看，他准备了哪些好吃的东西？（教师引导幼儿用“有……有……还有……”的句式进行表达。）

2．出示图二

师：发生了什么事？停电了，屋子里变的怎么样了？

3．出示图三

师：小猫想到了什么办法？（手电筒）

4．出示图四

师：叮咚，门铃响了，咦？这是谁呢？（出示小猴尾巴的影子）你是从**看出来的？

师：小猫用手电筒一照，原来是小猴来了，小猴蹦蹦跳跳走过来说：“小猫你好，祝你生日快乐！”

5．出示图五

老师：叮咚，猜猜这是谁？为什么你觉得是小兔？（出示小兔耳朵的影子）

老师：小猫用手电筒闪了一下。啊，是只兔子。

6．出示图六

师：叮咚，这回又是谁呢？（显示刺猬的第二张**）您为什么认为它是刺猬？

师：小猫用手电筒一照，啊，原来是小刺猬来了，小刺猬说：“小猫，你好。我来啦，祝你生日快乐！”

7．出示图七

老师：叮咚，叮咚，叮咚，可能来了多少朋友？这次，门口出现了一个大阴影。 你来了几个朋友？你觉得有谁，谁，还有谁呢？

师：小猫用电筒一照，啊，原来是长颈鹿、梅花鹿和熊猫，他们一起说：“小猫，祝你生日快乐！”

师：这时灯亮了，屋子里变的怎么样了？

好朋友聚在一起，点燃蜡烛，庆祝小猫的生日，唱生日歌。

老师：让我们和动物们一起唱生日歌吧！

注：今天是小猫的生日，它邀请了朋友们来参观。突然，屋子里一片漆黑，呀！

停电了！小猫带了一个手电筒照亮鞋柜和衣柜。叮咚，门呤响了，是谁呀？

呀！是小刺猬来了。叮咚，门呤响了，是谁呀？

呀！是小兔来了。叮咚，门呤响了，是谁呀！

是小猴来了。叮咚，门呤响了，会是谁呀？呀！

一个好大的黑影，来到了门前。啊！这么多朋友呀！

这时灯亮了。今天，我很高兴有这么多朋友来庆祝我的生日。生日快乐。我真高兴我又一岁了！

过生日说课稿 篇4

一年级阅读拓展：

美丽的春天

——读儿歌、编儿歌

一、设计意图：

儿歌是低年级孩子喜欢的阅读文体，通过浅显易懂、朗朗上口的语言，让孩子或了解一些道理，或认识一些事物，很受儿童的喜爱。

在这次读书月活动中，我们一年级组根据教材内容，结合季节特点，设计以“美丽的春天”为主题，寻找一部分描写春天的儿歌，让孩子们通过阅读来认识春天，知晓春天大自然的特点，同时通过儿歌的诵读来扩展他们的阅读量。在阅读过程中我们还想指导学生能模仿所读的儿歌，进行仿写，目的想通过仿写儿歌，提高学生对语言的感受力，培养他们的语言表达能力，也提高他们阅读的兴趣。

二、朗读篇目。

春天是这样来的 叮咚，叮咚，小溪试了试清脆的嗓子。啊，春天是唱着歌来的。

呼拉，呼拉，柳枝弯弯柔软的腰。啊，春天是跳着舞来的。

泉水 泉水叮叮叮，唱歌大山听，一滴泉水一个音，长的满山草青青。

春天在哪里 春天在哪里？ 春天在枝头，春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

春雨

春雨沙沙沙，唱歌小花听，一滴小于一个音，唱得花儿羞红了脸。

暖风

春天的风，是暖暖的。吹过小草，小草变暖了。

吹过小树，小数变绿了。吹向宝宝，宝宝长高了。

春天

春天是一本彩色的书，我用眼睛看到了五彩缤纷的世界； 春天是一本会唱的书，我用耳朵听到了黄莺的歌唱； 春天是一本会笑的书。

我用心灵感受到了小朋友的快乐。

可爱的春天

可爱的春天来到了

花儿笑，草儿摇，青蛙跳，鸟儿叫，蜜蜂嗡嗡唱歌谣，可爱的春天来到了。

三、教案：

春天是这样来的

教学目标： 通过朗读了解儿歌的主要内容。在老师的指导下学会根据句子的格式仿写儿歌。

教学过程： 一 出示儿歌。

春天是这样来的 叮咚，叮咚，小溪试了试清脆的嗓子。啊，春天是唱着歌来的。

呼拉，呼拉，柳枝弯弯柔软的腰。啊，春天是跳着舞来的。

二 指导朗读，了解儿歌的内容。1 自己轻声读读儿歌。2 指名读，正音，齐读。

读读议议，了解儿歌的内容。

三 学习仿写。

老师分析儿歌的句式。2 在老师的指导下学习仿写。3 小组讨论，互相交流。

泉水

教学目标：

1、读儿歌《泉水》，《春天在哪里》做到不漏字，不加字，读准字音。

2、背诵儿歌，了解儿歌意思。

3、了解儿歌的结构特点，学习仿写儿歌。教学过程： 一． 读儿歌 1． 出示儿歌

泉水 泉水叮叮叮，唱歌大山听，一滴泉水一个音，长的满山草青青。

春天在哪里 春天在哪里？ 春天在枝头，春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

2． 自由朗读儿歌 3． 指名读，纠正读音

4． 指导学生有感情地朗读儿歌 二． 背诵儿歌

三． 指导仿写儿歌，1．找出仿写儿歌相同的地方 2．选择自己要写儿歌的内容。

老师提示： 例文是写泉水，小朋友可以选择具有春天特征的雨、风、雾、阳光等等。

仿写： 春雨

春雨沙沙沙，唱歌小花听，一滴小于一个音，唱得花儿羞红了脸。

暖风

教学目标：

1． 读儿歌《暖风》，做到不漏字，不加字，读准字音。2． 背诵儿歌，了解儿歌意思。

3． 了解儿歌的结构特点，学习仿写儿歌。教学过程： 四． 读儿歌 5． 出示儿歌

暖风

春天的风，是暖暖的。吹过小草，小草变暖了。吹过小树，小数变绿了。吹向宝宝，宝宝长高了。

6． 自由朗读儿歌 7． 指名读，纠正读音

8． 指导学生有感情地朗读儿歌 五． 背诵儿歌

六． 指导仿写儿歌

1．找出仿写儿歌相同的地方 2．选择自己要写儿歌的内容。

老师提示： 例文是写风，小朋友可以选择具有春天特征的树、树、草、花等等。

仿写： 春雨

春天的雨，是细细的。

滴在小草上，小草变绿了。滴在小花上，小花变红了。

滴在小树上，小树变高了。

春天

活动目标：

1、帮助学生理解诗歌中表现的春天趣味，重复掌握诗歌中比喻手法的运用。

2、引导学生运用各种方式感受春天的美，激发他们热爱大自然的情感。

活动过程：

一、边欣赏音乐边谈感受。教师提问：“现在是什么季节？”（春天）

“在大自然中你是怎么感受到春天已经来临了？”我用眼睛看到了„„，我看到了黄的迎春花„„，我用耳朵听到了„„）

二、利用多媒体（投影仪）中画感受。

（一）画第一段感受

1、教师利用学生的回答，按诗歌春天的内容有次序地写下第一段儿歌内容。

2、整理第一段儿歌内容结构 教师：“你是怎样知道的？”（看到的）

“哇！真漂亮，一下子这里变成什么季节了？”（五彩缤纷、彩色的、美丽的、漂亮的）小结：“我把你们看到的编在了一本“彩色的”书里。”

3、集体朗诵第一段诗歌。

（二）画第二段感受，由学生操作。

1、请学生用儿歌内容画感受。

2、跟读儿歌。

（三）画第三段感受，方法同上。

三、组合文字写感受。

1、教师：“刚才你们分别是用怎样感受到春天的？”（听、看等）

2、根据回答，教师分别在三页中写下：春天是一本彩色的书；

春天是一本会唱的书； 春天是一本会笑的书。

四、朗诵感受

1、采用分段朗诵法朗诵。

2、采用分男女组朗诵。

3、采用整体朗诵法朗诵。

五、利用笔、纸绘画、创编感受。

1、教师：“你还感受到了什么？”

2、学生自由绘画、创编感受，朗诵感受。

儿歌 春天

春天是一本彩色的书，我用眼睛看到了五彩缤纷的世界；

春天是一本会唱的书，我用耳朵听到了黄莺的歌唱；

春天是一本会笑的书。

我用心灵感受到了小朋友的快乐。

可爱的春天

［设计意图］

这首儿歌简单、易懂、情景性强，非常适合表演，因此活动目标定位在：在朗诵、理解儿歌的基础上，能用多种方法大胆表现儿歌。另外为了让儿歌更有结束感，对原儿歌又进行了修改，在儿歌的最后又加了一句“美丽的春天来到了！” ［活动目标］

1、理解儿歌内容，享受说儿歌的乐趣。

2、能使用身体语言表达儿歌内容。

3、能用集体、分组等方法朗诵儿歌。［活动过程］

一、欣赏图片说：“春姑娘帮老师请来许多她的好朋 友，请你们看看都有谁？”（花儿、小鸟、小草、蜜蜂）

二、了解儿歌内容并学说儿歌。1 自己轻声读读儿歌。2 指名读，正音，齐读。

读读议议，了解儿歌的内容。

三、完整朗诵儿歌鼓励加上相应的、不同的动作。

四、表演儿歌。

［活动延伸］

五 在语言区提供相应的图片及动物卡片引导创编儿歌。

附儿歌：

可爱的春天来到了

花儿笑，草儿摇，青蛙跳，鸟儿叫，蜜蜂嗡嗡唱歌谣，可爱的春天来到了。

过生日说课稿 篇5

活动目标：

1、认识各种颜色的匣子，对匣子中的秘密有探究愿望。

2、通过参与故事情境，乐意与老师一起讲述故事中的部分语言。

3、体验过生日时得到生日礼盒的神秘干和快乐的情趣。

4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备：

大图书；红、黄、兰、绿、灰、白的套盒；小熊胸饰；《开汽车》、《生日快乐》的音乐

活动过程：

一、老师带上小熊胸饰，引起幼儿兴趣

教师：看谁来我是谁？（小熊）今天是一个特别的日子，是小熊的生日。你们想送什么礼物给我呢？（幼儿自由想象）

我真的收到了一个神秘的礼物，你们想不想跟我回家看看？（开汽车）

二、教师演示故事，幼儿初步理解故事内容，并参与到故事中

1、找找看，我的神秘礼物在哪呢？（揭开布，出示红匣子）你们知道红匣子是谁送来的吗？（邮递员）

2、（老师讲述故事的开始部分）谁在说话呀？说的什么？要不要打开 ？

3、（打开红匣子）啊，里面有什么？（里面有一只黄匣子）老师讲述：黄匣子真好看，里面会有什么呢？（引导幼儿说出：快打开、快打开）

4、（请一位幼儿来打开黄匣子）老师带领幼儿一起说：啊，里面有一个兰匣子，蓝匣子真漂亮。还想打开吗？应该怎么说？（幼儿一起说：快打开、快打开）老师打开，一起说：啊，里面有一个绿匣子，绿匣子真漂亮，里面有什么呢？

5、以开火车的形式轮流说：快打开、快打开。（再请一位幼儿打开，出现灰匣子）

6、（出示最后的白匣子）让幼儿猜猜，是什么礼物？（引导幼儿相互交流并回答）

7、看看是不是你们说的？（打开白匣子）大声说出礼物的名称（小恐龙）

三、翻阅大图书，完整讲述故事

我把发生的事拍成了照片，编成了故事。我们一起来讲一讲。（出示大图书，鼓励幼儿一起讲）

四、幼儿讨论：生日礼物

小熊得到了好玩的生日礼物，你过生日的时候想要什么礼物呢？去和爸爸妈妈说一说。

五、师生齐唱《生日歌》为小熊庆祝。

走到小熊身边唱《生日快乐》的歌。

活动反思：

在教学活动中一定要将自主权交还给孩子，绘本教学注重欣赏与感受，为幼儿创设一个能说、想说、敢说的学习环境，让幼儿的语言能力在无形中得以发展。这样才能让我们的绘本教学更具魅力。也只有不断实践，不断摸索，不断反思，才能提升自我，达到理想境界。

过生日说课稿 篇6

教学内容：亲近儿歌

快乐学习

教学目标：1.能流畅地背出自己喜欢的儿歌，并能归纳出自己在背儿

歌时在认字、积累词语、感悟句子方面的的收获。

2.能自由发挥，给自己喜欢的儿歌配上动作，并有感情地背诵儿歌。

3.能在老师的引导下给插图编儿歌。

教学重点：背自己喜欢的儿歌，学会归纳总结学儿歌的收获。教学难点：能在老师的引导下给插图编儿歌。

教学准备：《幸福拍手歌》

老师创编儿歌课件

集体诵读的儿歌 学生创编儿歌图片 教学过程：一.引题

同学们，在上课之前，我们先听一首好听的儿歌歌曲好吗？你们可以跟着音乐尽情地唱起来跳起来。（播放《幸福拍手歌》）

你们快乐吗？（快乐），那好，就让我们带着这份快乐的心情一起走进今天的课堂：亲近儿歌

快乐学习。（师生一起齐读课题：亲近儿歌

快乐学习）

二.你们以前会背的儿歌都是怎么学会的？（爸爸妈妈教的，幼儿园老师教的，我自己学的……）

师：你们真是爱学习的好孩子！把你们会背的儿歌背一背，让我们一起分享好吗？

三.背儿歌

师：学会了这首儿歌，你有哪些收获？能说说吗？（学生背儿歌谈收获）

你们可真会学习，既享受了儿歌带给你们的快乐，又学到了知识，现在就请你们把你们在学儿歌的过程中学会的字、积累的词语还有你喜欢的句子以及懂得的一些道理和你的同桌一起交流一下，好吗？（好）开始吧!刚才在背儿歌的时候，你们有什么感觉?(开心、愉快)，是啊，老师也有同样的感觉，那么，你们能把这种心情加上动作表演出来吗？（能）那我们现在四人小组里练习表演，然后老师找几位同学上台表演，好吗？（好）开始吧

四.儿歌表演（先在小组里试着表演，再个别上台表演）五.创编儿歌

同学们，你们今天表现太好了，老师都想给你们送一份礼物奖励你们了！（大屛出示老师写给孩子们的儿歌）

你们发现了什么？（引导学生发现课件上有他们的照片，还发现儿歌中的花朵指的是他们自己，还发现这首儿歌是老师写给二（1）班的全体学生的。）

同学们，你们被感动了吗，我都被我自己感动了，我太了不起了，都会编儿歌了，我相信我的学生一定也很棒，也一定会编出人人都喜欢的儿歌，你们行吗？（行）那我们就来个比赛，看看哪一组的同学编得。（大屛出示图，根据图创编儿歌）

同学们，读儿歌可以让我们认识很多字，积累很多词语，体会到儿歌带给我们的无限乐趣，明白了很多的道理，还可以让我们体验到读儿歌的幸福和快乐，因此，同学们还要继续读儿歌，享受儿歌，享受快乐的学习生活。老师还有一个小小的建议：如果同学们再给儿歌分分类就更好了，比如：蔬菜类、生活用品类、交通工具类等等，这样我们背儿歌的思路就更清晰了，这也是我们下节课的学习内容，希望同学们在课下以小组为单位做好准备工作，相信同学们会做得很好！

课外阅读指导课

亲近儿歌

快乐学习

授课人：杨艳红

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日出的说课稿合集

以下是幼儿教师教育网的编辑为您准备的内容“日出的说课稿”，请收藏好，以便下次再读。每一位老师都应该认真对待他们所奋斗的场所，每一位老师都希望自己能写出优秀的教案。教案对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

日出的说课稿 篇1

一、教学目标：知识与能力：

1、了解戏剧的一些基本知识。

2、体会剧中人物语言的个性化。把握课文如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾、塑造人物形象的。过程与方法：

创设情境，用多媒体作教学辅助手段，介绍作家、作品、剧情背景等，以拓展学生的阅读视野，指导学生演出课本剧，开展人物形象的对比，让学生在自主学习体验中，把握人物性格，进而产生审美愉悦，获得相关的戏剧知识和生活教益。情感态度与价值观：

在教学实践中引导学生理解潘、李形象的现实意义，教育学生学会辨析社会中巧取豪夺、尔虞我诈的社会现象，教育学生懂得做人做事要讲天地良心、仁义道德，对不幸的人要怀有同情怜悯之心。

二、重点与难点：

1、重点：学习通过矛盾冲突推动情节发展。

2、难点：朗读台词体会人物内心感受。

三、教学时数：二课时

四、教学过程：第一课时话题引入：同学们，知道中国现代文学中四大文学体裁是什么吗？以前我们学过诗歌、散文、小说，今天我们来了解一下戏剧。

（一）了解戏剧知识

1、戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

戏剧种类：

A、按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等；

B、按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧；

C、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧；

D、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。戏剧剧本通常包括两个部分：一是剧作家的舞台说明，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等等；一是人物自身的台词，包括对话（对唱）、独白（独唱）、旁白（旁唱）等。

2、导入新课：今天我们就来一起学习一篇戏剧《日出》

（二）作者简介及《日出》内容概述曹禺（1910－1996），原名万家宝，字小石，中国现代杰出的剧作家，他被称为“中国的莎士比亚”。他的戏剧“三部曲”有一鸣惊人的《雷雨》、名振剧坛的《日出》、别具一格的《原野》。

《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌．醉生梦死；另一方面是被损害者，“不足者”备受侮辱，“有余者”和“不足者”形成强烈对比。选文中小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯，剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。

（三）你预习好了吗？

用心

爱心

专心

1、需要掌握的字词

嗫嚅（niè rú）萧条（xiāo）踌躇（chóu chú）凄（qī）楚咳嗽（sòu）狞（níng）笑

爆发（bào）岂有此理（qǐ）半晌（shǎng）存蓄（xù）瞅（chǒu）庶务（shù）

2、课文内容的了解

（1）课文中主要写了哪几个人物？黄省三李石清潘月亭

（2）这几个人物之间有哪几次大的冲突？第一次是黄省三向李石清求情遭到拒绝。

第二次是李石清让黄省三去拉洋车，上街要饭，去偷东西，最后竞让他去自杀。第三次是潘月亭无情地拒绝黄省三的请求。

（四）视频欣赏，分角色朗读精彩段落（p61其实，事情很p63拼命我也得活下去啊！）合作探究

1、李石清给黄省三指出了三条什么样的出路？（李石清让黄省三去“拉洋车”，“上街要饭”，“去偷东西”。这三条根本不是出路，而是把黄省三逼上绝路）

2、从这一节戏剧冲突中看，黄省

三、李石清各有什么性格特点？（结合具体语句分析）李石清给黄省三指出的三条出路，表现了他的狠毒、阴险、没有人性。

黄省三的一次次恳求、辩解则表现了他的懦弱、无能、爱面子、胆小怕事，同时也表现了他的家庭责任感和爱心。

3、片段中人物语言有时欲言又止，耐人寻味，你能补充下列破折号后省略的话吗？试体会其好处。

①那你可以到街上要——（饭）

②您说，要我去——（偷）潜台词

一种特殊的台词。潜：隐藏。即语言的表层意思之内还含有人物所要表达的真意，常常起到“言外有意”，“弦外之音”的艺术效果。

使用潜台词的好处：使人物语言耐人寻味，推动剧情，刻画人物，吸引观众。

（五）拓展延伸

在《日出》第四幕中黄省三被迫自杀，升为银行襄理的李石清也被潘月亭无情解雇，成为又一个“黄省三”。结合课文谈谈你的感想。

参考：更深刻的表现潘月亭的之流的冷酷残暴，从而揭示人与人之间的巧取豪夺，尔虞我诈的金钱关系，让人们清楚的认识那个社会的黑暗和罪恶。

（六）小结

通过这个剧本的学习，我们了解了戏剧的一些基本常识。这篇课文描绘了下层劳动者的饱受欺凌，小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯。剧本正是通过对下层人物的描写，反映了20世纪30年代半殖民地中国大都市光怪陆离的社会，暴露了半封建半殖民地社会人吃人的罪恶本质，表达了作者憎恶黑暗、同情下层劳动人民、渴望光明的思想感情。

（七）作业

1、结合相关语句自己分析潘月亭的性格特点。

2、小组合作，排演课本剧。

用心

爱心

日出的说课稿 篇2

第一课时

〖教学目标〗

１、学会本课３个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

〖教学重点难点〗

初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

〖教学过程〗

一、启发谈话，解题释意，范读课文

１、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。

２、板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）

３、范读课文。

二、按预习题预习

三、检查预习情况

１、检查学生生字掌握情况，听写生字。

２、轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

一刹那：形容时间极短。

重围：层层包围。

奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象。

３、想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。

第一部分（１）为了看日出，"我"常常早起，那时天还没有大亮。

第二部分（２～５）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。

第三部分（６）观看日出的感受。

四、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子

１、提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的奇观！

２、让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。

３、谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）

４、“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。

⑴指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？

时间：天还没有亮

人物：我

地点：海上

事情：看日出

环境：周围很静

⑵“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

⑶小结："海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。

５、听写词语：

浅蓝 红霞 范围 扩大 夺目 光彩 分辨

灿烂 紫色 奇观 目不转睛 一刹那

〖板书〗

１海上日出

这不是伟大的奇观吗？

↓

这真是伟大的奇观！

第二课时

〖教学目标〗

１、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

２、有感情地朗读课文，背诵课文。

〖教学重点难点〗

１、重点：日出的全过程。

２、难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

〖教学过程〗

一、启发谈话，引入课文

二、指名朗读课文

三、学习课文

１、选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。

２、想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：①先理解重点词语再理解难句。②查阅资料理解难句。③结合时代背景理解难句。④通过多读展开想像理解难句……）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习２（默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象“这不是伟大的奇观么？”这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。

３、重点理解：

⑴“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）

⑵“这不是伟大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。

４、说说你是怎样理解课文中难句的。（①在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。②联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。）

四、指导朗读

了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？

五、指导背诵

１、说说你经常用什么方法背诵文章？

⑴读背交叉。

⑵抓重点词语，把要背的内容串连起来。

⑶先部分，后整体，一段一段背诵。

２、选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。

〖板书〗

１海上日出

太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

冲破了云霞，完全跳出了海面。

日出的说课稿 篇3

《海上日出》是s版小学五年级语文（上册）第二单元的一篇精读课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文的第1自然段交代了看日出的时间、地点。第2、3自然段写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第4、5自然段写了“我”在有云时看到的海上日出。第6自然段用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第2——5自然段，描写了晴天和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，指导学生按一定的顺序观察事物，抓住事物的特点进行描写。

1、 掌握文中的生字词语。

2、 能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

3、 通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。

1、 通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写。

2、 体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。

3、 有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读，以情怡景。

1、 学生能感悟海上日出的壮丽景观。

2、 激发学生热爱大自然的情感。

一、 谈话导题激趣。

1、 同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出。齐读课题）

(设计意图：我们生活在内陆山区，同学们都没有见过海上日出的景观，听说老师带他们去海边看日出，自然就激起了学生的好奇心。在好心情和好奇心的驱动下，去学习课文，会产生更好的效果。)

2、 学生默读课文，边读边思考：作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文。）

3、 检查学生预习情况。让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。

4、指名读第一自然段。边读边思考：我为什么早起？四周清静说明什么? (指名学生回答问题)

(设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。)

二、随文品词析句。

(一)、学习第二自然段。

1、 读第二自然段后注意观察老师出示的画面。思考：天是什么颜色？转眼间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的?

2、 引导理解。

(设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话。)

（二）、学习第三自然段。

1、指名读第三段。思考：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样?

2、分组讨论。

3、本段描写太阳形状的词语有那些？描写太阳色彩的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作讨论）回答：

描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西。

描写太阳色彩的词语有：红、深红。

用拟人手法描写太阳动态的词语有：一纵一纵慢慢地使劲向上升，冲破云霞,跳出海面，发出夺目的亮光。

（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，形成与文本的对话,，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会。这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高。)

（三）、学习第四自然段。

1、齐读第四自然段。思考：我为什么分辨不清那里是水？那里是天?

2、观察画面，分组讨论。

（设计意图：让学生如同身临其景,凭借自己已有的经验和常见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话。)

（四）、学习第五自然段。

1、指名读第五自然段。思考：“有时”说明了什么？“金边”指的是什么?为什么说连我自己也成了光亮的了?

2、观察画面,分组讨论。

（设计意图：从教材文本出发，紧紧扣住课文，挖掘学生思维潜能，自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受表达为外在的语言，使文本与学生思想产生共鸣。)

（五）、指名读第六自然段：“这不是很伟大的奇观么?”

思考：从这句话中你想知道什么？为什么说这是一种伟大的奇观? 分组讨论,引导理解。

辨析：“伟大”、“奇观”。

“伟大”：品格高尚，才识卓越，气象雄伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或钦佩的。

“奇观”：雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。

引导学生分析课文中的“伟大”和“奇观”之处。

（设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通。)

4、出示课文后面的练习。

① 结合课文内容，体会“伟大”、“奇观”的意思。

指名学生用自己的话说出文中“伟大”、“奇观”所在。

② 给2——5自然段加上小标题。

让学生自己做，然后根据前面听写的内容，提炼出2-5自然小标题。

（设计意图：让学生再次回顾全文内容，用智慧的金钥匙打开语言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，进一步体会作者的感受，获得感性认识。）

5、有感情地朗读全文。

三、拓展。

“海上日出”的自然美景永远留在了我们的记忆中。回去能将这幅美丽的图画亲自画下来吗?你能将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听,让他们享受一下,好吗?

板书设计: 早起看日出

天：蓝 红霞 亮光 目不转睛

太阳：半边脸 无光 负重荷 慢慢升 冲 跳 夺目光彩 海上日出躲进云堆 光射水面 水天一片灿烂

躲进黑云 镶金边 光亮

伟大奇观

日出的说课稿 篇4

一、学习目标

1.学会本课3个生字，能正确读写范围一刹那等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

4.学习按照一定顺序观察事物的方法。

二、学习准备

1、课前自己有可能观察日出景象，观察要求：

(1)从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化；

(2)太阳升起前后周围的景物有什么不同；

2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料；

3、收集有关描写日出的诗或文；

三、学时安排

两学时。

第一课时有感情地朗读、品评13自然段课文；

第二课时诵读46自然段，质疑及交流收集的资料。

四、学习过程

第一学时

1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；

2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字范、刹、镶的读音）；

3、反复诵读第一自然段，谈谈自己的理解（能讲的讲，不能讲的可以读。体会出观看日出的时间、地点和次数；以机帆船的机器声衬托周围很静；能熟知日出的整个过程及不同天气情况下的日出景象，得益于作者常常不懈的观察）；

4、诵读、品评二、三自然段，体会出：

(1)作者在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化非常迅速，只在一转眼间；红霞给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；从天水相接的地方出现既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮这一句可以通过想象画面来感受：红霞慢慢布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。

(2)能熟知日出的整个过程及不同景象，既得益于作者不懈的观察，又与其观察的认真专注分不开，文中体现为目不转睛。

(3)可结合两幅插图理解领会重点的句子：

1)太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。这句话先将太阳升起的过程形象地比作负着重担，又用慢慢、一纵一纵、使劲儿具体描述如何上升，具体的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想象太阳升起时吃力的样子，使自己的语速语调和句子表达的意思一致，从慢慢开始速度要慢，慢慢儿、一纵一纵、使劲儿三个词语气加重一些。

2)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。可结合上句太阳升起时的艰难来理解：太阳尽管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快，在刹那、夺目、突然三个词上要加重语气。）

5、诵读、背诵13自然段。可以先在同座或小组里练读、练背，再和他人赛一赛。

6、抄写自己喜欢的词语；巩固13自然段的背诵、体会；收集的资料自己相互交流。

第二学时

1、听老师报词语，会写的写下来：

(1)目不转睛;

(2)转眼间一会儿一刹那间;

(3)浅蓝红霞红霞的范围慢慢扩大小半边脸跳出海面发出夺目的光。

2、自由练读第4、5自然段，抓住透、镶、染来体会太阳的光芒是不可阻挡的，光明的力量是不可阻挡的。

3、品评最后一节，体会出：既赞美了奇妙的自然景观，更惊叹于光明的伟大力量，表达了作者热爱光明、追求光明的思想感情。这句话用反问的句式表达了赞美之情，朗读时语调稍平，语气上体现出赞叹的感情。

4、质疑。

5、练习背诵全文，可按无云微云厚云的顺序背；也可一边背一边想象画面。

6、相互讨论思考-练习3。

7、交流收集的资料。

日出的说课稿 篇5

《海上日出》这篇课文是巴金的名作，它记叙的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求结构很清晰，第1自然段开门见山点出为看日出，我常常早起，第2至第5自然段写海上日出过程及景象的不同。第6自然段写作者对海上日出的赞叹，表达热爱祖国之情。

课文的第2自然段详细描写了日出前天空的颜色一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现一道红霞，红霞的范围慢慢扩大就与前面描写天空颜色形成对比，让人很快想像到景色，这是太阳升起的序曲。

第3自然段可以说是重点段，也是难点段。重点是作者很具体很细致地描绘了日出的全过程。难点也是这个过程。从最初太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光;到最终这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，简单的几行文字，却使日出的过程呈一种动态的效果。抓住重点句太阳像负着什么担似的，慢慢儿一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。理解其中负着什么重担慢慢儿一纵一纵使劲冲破跳出这几个词，让学生体会过程是艰辛的。通过指导朗读让学生明白最初日出费力到后来的跳出海面这个过程，抓住重点句、段理解过程。第4、5自然段分别描述了太阳躲进云里和天边有黑云时日出的景象，观察仔细具体，其中蕴含了科学道理。第6自然段以一个反问句结尾，加强语气，表现这就是伟大的奇观，总结全文。

文章语言平实晓畅，是对学生进行语言文字训练的典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。

教学目标：

1、学会本课生字新词，会用“目不转睛”造句。

2、熟读课文，用图文对照的方法理解课文内容，并给2―5自然段加小标题。

3、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，陶冶学生的爱美情趣。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点难点：

重点：感受海上日出的壮观景象，有感情地朗读课文

难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

教学准备：

师： 课件1：重点语句的幻灯片。课件2：日出的影像资料。

生： 课前一星期布置学生根据自己的能力以个人或小组为单位观察日出的情景，摘录与“日”有关的词句并做好记录，搜集有关背景材料。

课时安排：2课时

第一课时

一、 习生字新词，初读课文，了解文章大意。

二、 理清写作顺序。

三、 学习1－2自然段。

第二课时

教学过程：

一、 启发谈话，引入课文

1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观。用一两个词语或几句话说说你们看日出的感受。（生说）

2、是啊，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。

（板书课题：海上日出）看到题目，结合上节课的学习，你能想到什么？（生说）

[1、培养学生的观察和搜集资料的能力，在课前一星期布置学生开展 观察记录的语文实践活动，并组织学生在课堂中交流，让学生展示自己的活动成果，实现资源共享，并锻炼学生的口语表达能力。2、联系学生生活感受与作者产生共鸣，为下面的学习作铺垫，目地在于渲染未成曲调先有情的氛围，让学生产生阅读期待]

二、朗读课文，畅谈感受。

1、指名朗读课文。

讨论：文章描写了怎样的画面？

2、自由朗读课文。

思考：读了文章后你有什么感受？

3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？）

“奇观”是什么意思？

课件出示：这不是很伟大的奇观吗？

这是伟大的奇观。

读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？

[句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。]

三、品读课文，美读展示。

1、 为什么称之为“伟大的奇观”？

（1）、画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。

（2）、小组内汇报，师巡视捕捉学情，理顺学而导的策略。

（3）、集体交流：（指名3－5名学生汇报）

重点理解：课件出示

1、“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

（1）为什么觉得“太阳好像负着重荷？”

（2）为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。

（3）看录像，谈感受。

[多媒体的使用，给学生以直观的形象，加上感情情朗读，这样情景交融，便于学生对文章所描述的景象的了解把握，以期达到入情入景之效果。]

（4）读出自己的理解。（个人展示）

2、“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”

（1）为什么分辨不出水和天？

（2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）

3、比较画线词语的意思有什么不同？课件出示

（1）“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”

（2）“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”

（3）“它旁边的云片也突然有了光彩。”

（4）“黑云镶了一道光亮的金边。”

[词句是课文的基本要素，也是语文教学的着眼点，意思相近词语的辨别，加深了对文章的准确理解。]

4、指导朗读

了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？

学生练读（配乐）读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。

[评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力，而且能使学生养成有效倾听的好习惯。]

5、齐读最后一段。

[《海上日出》是一篇文情并茂的写景散文，通过指导朗读可以加深学生对内容的理解，使学生的情感和作者课文所表达的感情产生共鸣，进而体味出课文意境。范读、指名读、齐读、默读、赛读、配乐读等多样化的朗读指导既能促进理解，也能展现学生的收获，实现读中理解，读中感悟。]

四、拓展延伸

1、默读思考，给2－5自然段加小标题。（提示：抓文中关健词 据板书）[目的是教给学生学会用提炼关键词的方法来命题，培养概括能力]

，《海上日出》研究教学设计教学案例与反思

2、课件展示收集到的海上日出美景的图片。

写上一句感受最深的话，可以摘抄，可以创作。[目的是让学生进行一种语言的积累，再创作。]

五、指导背诵、积累文字

1、说说你经常用什么方法背诵文章？（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵。）

2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

六、作业：

1、背诵积累好词佳句（词不少于10个 句不少于5句）

2、 给课文配画或配乐朗诵（二选一）

板书设计：

海上日出

按时间先后的观察顺序

开头—— 交代时间 地点

日出前——颜色变化：蓝、红、亮

伟大的奇观 日出时——跳出海面：慢慢上升、光彩夺目

日出后——云中情景：射进云里、透出重围

结尾——赞叹美景 （篇末点题）

日出的说课稿 篇6

教学要求

1、了解海上日出的过程和景色，体会日出奇观的伟大；重点学习第二、三部分，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

2、练习给课文段落加小标题。

3、积累好词、佳句，背诵自己喜欢的段落。重点难点

1、通过了解具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。

2、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

3、练习给课文段落加小标题。

教学准备

课件

教学课时

二课时

教学过程

第一课时

一、创景激情，导入新课

1、谈话：同学们看过日出的景象吗？

2、导入：很多人都喜欢看日出。登高看日出，使人心胸豁达，草原看日出，令人精神舒畅。那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？今天，我们就跟随巴金爷爷一起去领略这奇迹般的“海上日出”。

板书课题。出示课件1：课文朗读

3、谈观后感受。那巴金爷爷笔下的“海上日出”又是怎样的呢？二、初读课文，理清层次

课件2出示阅读要求

1、通读全文后，问：巴金爷爷是如何赞美海上日出的？

2、理解句子：课件3“这不是伟大的奇观吗？”

改成陈述句。谁能把题目与结尾结合起来说一句话？

3、快速浏览，思考：课文哪几段写日出？写了日出的几种情况？

随答板书：晴天有云

三、学习晴天部分

1、指名读第二自然段。思考：作者怎么知道太阳要升起来了？

出示课件4、5、6指导学生字“霞”

2、默读第三自然段。思考：太阳是怎样升起来的？画出有关语句。

3、指名有序地说太阳升起过程。课件7出示句子

4、读喜欢的句子，说原因，理解重、难点句子。随答板书

5、齐读第三自然段。

6、看课件8，复述日出过程。

四、学习有云部分

1、默读四、五自然段。思考：这两个自然段写的日出情形有什么不同。

2、合作学习，找出描写有薄云和有厚云时阳光特点的词、句。

3、汇报学习情况。理解重点词、句。

4、你感受到什么呢？

5、指导朗读。

五、整体感悟

为什么说是“伟大的奇观”

六、积累作业

摘抄好词佳句。

板书设计：

海上日出

晴天负着努力跳出

薄云直射灿烂

有云伟大的奇观

厚云透过镶

第二课时

一、复习巩固

1、出示生词，指名认读。

2、指名复述太阳升起的过程。

二、给段落加小标题

1、思考：你能给二、三、四、五自然段加上小标题吗？

2、全班交流小标题。三、品读课文，指导背诵

1、有感情地练读你喜欢的段落。

2、朗读汇报。

3、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

四、领悟情感

学了这篇课文后你有什么感受？

五、总结全文

六、课后作业

背诵课文。

日出的说课稿 篇7

一、说教材

《海上日出》是部编版语文四年级下册以“美景奇观”为主题的习作单元的第一课。本单元的课文都是以自然景观为题材的文章，主要指导学生学习按游览顺序写景物的方法。本课是一篇优美的写景散文，描绘了作者乘船时看到晴天和多云两种天气情况下，海上日出的美丽景色，抒发了作者对日出景色的赞美之情。

这篇文章按时间顺序，紧紧围绕“奇观”展开描写，层次清晰，语言生动。

二、说教学目标

1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，正确读写“清净、扩大”等词语。

2.默诵课文，正确、流利地朗读课文。

3.能边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

默读课文，能边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶是教学的重点和难点。

三、说教法学法

本次教学主要采用的教法是以读代讲法。这篇课文语言优美，可以引导学生在读中想象画面，体会情感。

这节课主要让学生采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和创新意识。此外，我还通过多媒体手段辅助教学，力图让课堂生动有趣，让学生兴趣盎然地投入到学习中来。

四、说教学过程

（一）启发谈话，解题释意

以在日常生活中或影视作品中看日出的感受引入，让学生有话可说，有感而发，激起学习文章的兴趣。

（二）朗读课文，思考探究

给学生充分的时间自主探究，学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。

指导学生圈点勾画，理解不懂的词语。

启发思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？

（三）交流反馈自学情况

学生交流生字识记方法，教师点拨书写要点。

反馈思考的问题，划分段落层次，理清写作顺序。

（四）学习第1自然段

1.指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？（时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：周围很静）

2.“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？（说明“我”曾多次在海上看日出。）

（五）合作探究，学习2、3自然段

1.指名分段朗读，想想作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）

2.用笔勾画出表示日出前天空景色变化的,并展开想象。

3.教师课件演示日出前天空景色的变化，结合图片展示。

4.四人小组合作讨论交流：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？勾画出重点词句。

5.写法指导。想一想，作者是怎样把日出时的美丽景色写得这样惟妙惟肖，变化万千的？

总结：（1）善于发现，细致观察。（2）展开丰富的想象，抓住景物的特点。（3）运用多种修辞方法。

（六）合作探究，学习第4、5自然段

1.过渡：请同学们自学课文的4、5自然段，遇到难以理解的问题，小组讨论解决。（小组讨论，教师巡视）

2.品析语句。

（1）有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

师：为什么只看见一片灿烂的亮光？你是怎样理解的。（欣赏图片）

（2）然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

（用自己的语言描述当时的画面）

3.过渡：当你看到这幅美丽的景象时，你会有什么样的感概？作者呢？

（七）学习第6段，总结全文

1.过渡：作者在一望无际的大海上，看到了这样一幅伟大、奇特的景象，不由得发出了感概：（大家齐说：这不是很伟大的奇观吗？）

师：这是什么句式。——反问反问能加强语气，有强调的作用。同时也突出了作者对日出美景的喜爱，对大自然的赞美之情。

2.齐读本段，为什么说海上日出是一种奇观？表达了作者怎样的思想感情？（无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以这样感叹，表达了作者对大自然和美的热爱。）

3.总结：好文章是在细致观察的基础上完成的，希望大家今后留心观察，勤于练笔，描写出美丽的景物和多姿多彩的生活。

（八）课文小结

本文是一篇优秀的写景抒情散文。文章按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的几种不同景象，展现了日出这一伟大奇观，表达了作者对对光明的追求，以及对大自然的无比热爱之情。

五、说板书设计

最后我来说说我的板书设计。板书围绕全文的中心“伟大的奇观”展开，以文章结构和写作顺序为线，摘录重点词语，表现日出景象。既帮助学生整体把握内容，又达到了了解课文按一定顺序写景物的方法。

16海上日出

开头——交代时间、地点、人物、事情

日出之前——浅蓝、红霞、加强亮光

伟大的奇观日出之时——小半边脸、慢慢上升、深红的圆东西

日出之后——云中情景：灿烂的亮光、镶金边

结尾——赞叹美景

日出的说课稿 篇8

目的要求

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用扩大、分辨造句。

4、朗读课文，背诵课文。

教学重点培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

教学难点培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

教具学具自制幻灯片磁带

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课：

同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。

二、指导看图：

1、投影图片1和图片2说说图商会了怎样的景象

2、检查朗读指名分段读课文

三、图文结合理解课文内容

1、讲读第一段

①指名读课文

思考：我在什么时候、什么地方看日出？

②指名回答

2、讲读第23自然段

①微机出示图片（一）说说图意

顺序：（天空太阳海面）

②指名读课文（其他学生边听边想象）

③讨论解答：

日出前天空有什么变化？

重点理解词语：天水相接范围目不转睛

太阳是怎样升起的？说说过程

理解词语：一纵一纵一刹那夺目

演示日出的过程欣赏壮观的景象

④指导朗读句子（日出过程的句子）

体会用词的准确

3、讲读45自然段

①微机出示图片（二）

指导观察云太阳

②指名读45自然段

理解词语：分辨灿烂重围光亮

概括段意

指导读句子他的光芒给黑云镶了一道黑边把一片片云染成了紫色或红色。体会镶、透、染等词好在那里？

4、讲读第6自然段

齐读课文

奇观指什么？

这伟大的奇观指什么？

作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？

5、朗读课文

四、作业：

1练习背诵课文

2识记生字

第二课时

一、练习背诵课文

1、练习背诵第一段

2、指导背诵第23自然段完成思考练习2

3、指导背诵45自然段

4、同桌练习背诵全文

5、抽查

二、指导书写练习用扩大、分辨造句

1、指导写生字

2、理解扩大、分辨并造句

3、书写句子

4、听写生字

三、小练笔

写早晨校园的一处景物

四、作业：

1、熟背课文

2、预习第3课

板书设计：

2海上日出

冲、跳

上升躲

露半边黑云

红霞透

浅蓝光亮

日出的说课稿 篇9

学校及学生状况分析：

我校是一所位于城区边沿的乡村小学，虽然没有城区学校那样优越的多媒体教学设备，但校内课改气氛较浓，学生们有一定的生活经验，初步具备了自主、合作、探究的学习能力，想象力丰富，乐于参与语文实践活动。对于大海上日出的情景，孩子只是从电视或图片中得到过一些相关的信息。所以要充分调动学生已有的生活经验，激发他们的阅读兴趣，让学生在熟读课文，理解课文内容的基础上，用心捕捉作者的思路，体验作者的情感，借助图片充分发挥想像力，边朗读边在脑海里形成画面，感受海上日出的壮丽。

教学目标：

1、学会本课生字新词，会用“目不转睛”造句。

2、熟读课文，用图文对照的方法理解课文内容，并给2―5自然段加小标题。

3、感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

课前准备：

课前一星期布置学生根据自己的能力以个人或小组为单位观察日出的情景，摘录与“日”有关的词句并做好记录，命名为“早晨追踪活动”。

教具准备：课文配乐朗读录音、幻灯片、彩色粉笔。

学具准备：图画纸，彩色笔

教学过程：

第一课时

一、联系生活，谈话引入

1、师：同学们，你们看，这是谁出来了？（师用红粉笔板画太阳）

生：太阳出来了！

师：不错，它就是我们上个星期“早晨追踪活动”的主角――太阳。经过一个星期的细心观察，小情报员们一定搜集了不少情报吧？

2、同学或小组之间交换活动卡互相交流，师巡堂了解情况。

“早晨追踪”活动卡

追踪对象：太阳活动目标：观察日出的情景，感受日出的美丽

时间__________地点__________参加人员__________记录员__________

（一）观察记录

日出前_______________________________________________

日出时_______________________________________________

日出后_______________________________________________

（二）用一两个词语或几句话说说看日出的感受

_______________________________________________

（三）摘录与“日”有关的词、句。

_______________________________________________

3、师：咱班的同学可真了不起，个人都是出色的情报员！现在，老师想请情报员们侦察一下这幅图（师出示课文插图），看一看，说一说，图上画的是什么地方的日出景色？跟你们见过的日出情景有什么不同？

生各抒已见。

师：看了这幅海上日出图你们有什么想法？

生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。

生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。

师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷年轻的时候多次观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。今天，我们就走进《海上日出》，一起去看看这些美丽的画面。（板书课题）。

二、初读课文，整体整知。

1、默读1―2次课文，初步了解课文内容。

2、边听配乐朗读录音，边看图想像，整体感知课文内容。

三、自读课文，学习字词。

1、读课文，找出生字词，用自己喜欢的方式学习。

2、查字典，联系上下文和生活实际理解词义。

3、四人小组互相交流，帮一帮学习慢的同学。

四、检查自学情况

出示写有下列句子的幻光片，让学生在课文中找到这些句子读一读，注意读准带点字的音并说说带横线的词语的意思。

1、我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

注意引导学生用“目不转睛”造句。

2、果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸……一刹（）那间，这个深红的东西忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云片也突然有了光彩。

引导学生在课文中找出“刹那间”的近义词“转眼间”，并比较说说“果然”与“忽然”、“突然”的意思。

3、这个太阳好像负着重荷（）似地……

注意引导学生从“好像”一词推知这是作者的想像。

4、这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

相机引导学生回忆“辨”的形近字，比较说说与“分辨”的区别。

5、太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重（ ）围，替黑云镶了道发光的金边。

引导学生联系生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象具体理解“镶”的意思；指导观察“镶”的字形，让学生用自己的方法识记，并练习书写。

6、这不是很伟大的奇观么？

五、品读课文，理解内容

1、四人小组练读课文，想一想，说一说课文哪些自然段是具体描绘海上日出的情景的？作者是按什么顺序描写海上日出的？把自己融入到课文中去，边读边想像作者看到画面。

2、师读第一自然段。提问：从第一自然段中你知道些什么？

3、指名读第二自然段。

（1）让学生说说作者看到了什么？生边说师边用彩色粉笔板画先是“一片浅蓝”，接着是“一道红霞”，最后是“彩霞满天”的画面。

（2）引导学生说段意并给画面加小标题。

（3）提问：作者看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？

（4）指导学生看图练习背诵。

六、小结。

第二课时

一、复习引入

1、生看板图口述日出前天空的变化。

2、师：太阳出来时和太阳出来后的情景又是怎样的呢？这节课我们接着学习《海上日出》这篇课文。

二、品读课文，理解内容

1、全班齐读第三自然段，划出描写太阳颜色和形状的词语。同桌说说太阳升起时的颜色和形状。

（1）师：太阳是怎样升起来的呢？引导学生完成幻灯片的填空题，说说用上所填词语的好处，再边读边用动作摸拟太阳上升的动态过程。

这个太阳好像（ ）似地，（ ）慢慢地努力（ ），到最后，终于（ ）了云霞，（ ）了海面，颜色（ ）。

（2）学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。

（3）学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。

（4）引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。

（5）想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。

2、女生齐读第4自然段。

（1）提问：太阳在哪里？由于太阳的照射，大海和天空有什么变化？引导学生看课文挂图想像水天一色的画面，体会“伟大、奇观”的意思。

（2）概括说说自然段的大意，并从课文中提炼小标题。

（3）想像说说作者看到这水天一色的奇观时，心情怎样？有感情地读一读，体验画面的美丽。

3、男生齐读第5自然段。

（1）出示幻灯片上的句组让学生品读，比较说说哪一段话的描写更好。

太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。

鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。

（2）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。

（3）说说自然段的主要意思，筛选出小标题。

（4）学生有感情地练读，边读边想像画面，体会“伟大、奇观”的意思。

4、师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读，第6自然段。

（1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？

（2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“√”。

①这不是很伟大的奇观。（）

②这就是很伟大的奇观。（）

（3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。

5、师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。

三、划分段落，概说大意

生独立完成，互相交流，师不作统一划分，只要能说出正确的理由，可有多种划分方法。

四、谈话总结，学习写法。

1、师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？

2、学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）

3、鼓励学生积累课文中的好词好句，学习作者的写作方法，把在“早晨追踪”活动中观察到的日出景象描写下来。

五、配乐朗读，整体感受。

让我们伴随着美妙的音乐，美美地朗读课文，再次感受“海上日出”这一伟大的奇观！

教学反思：

本课的教学设计，我力求体现新课标中“让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶”的理念。《海上日出》是一篇语句优美，描写生动形象的名作，我没有花很多的时间去讲解，而是让学生多读、多说，以“读”为主，以“读”代“讲”。通过默读，听录音范读，小组练读，自由朗读，指名读，配乐读等形式引导学生在读中感受“海上日出”的壮观画面，感悟语言文字的精妙。

此外，我还注意培养学生的观察和搜集资料的能力，在课前一星期布置学生开展以“早晨追踪”为名的语文实践活动，并组织学生在课堂中交流，让学生展示自己的活动成果，实现资源共享，并锻炼学生的口语表达能力。

日月水火说课稿(集锦6篇)

作为幼儿园教师，说课稿我们每个老师需要学会准备的东西，为了激发孩子们学习的欲望，老师们会在上课前准备一份优质的说课稿，说课稿有助于老师在之后的上课教学中井然有序的进行。一篇优秀的幼儿园说课稿是怎么样的？我们的小编特意搜集并整理了日月水火说课稿(集锦6篇)，希望你更多关注本网站更新。

日月水火说课稿 篇1

一、教学目标：

1.学会本课生字，认识2种笔画，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

3.借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

二、教学重点：

正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。

三、教学难点：

正确书写“水”和“火”字。

四、教学过程：

(一)激趣导入，感悟汉字的演变过程。

导入：通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土”这几个字早在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状创造了象形字。后来为了便于书写，就把弯曲的笔画拉直，成了今天我们学的字了。这节课我们继续学习这样的字。老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀?(太阳)喜欢吗?太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢?想知道吗?老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢?我们一起来看一看，(电脑演示)古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。(出示“日”)今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗?这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看?打开书54页，看看这些生字是怎样变化来的?

(二)读儿歌

1.自己借助拼音读儿歌，把读不准的音节画上小问号。

2.学生质疑读不准的音节，其他同学帮助解疑。

3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?

5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。

(三)学习生字的音。

1.学生借助拼音读准每个生字的音。

2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

4.巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。如：拿着“火”字卡片的同学如果贴在huǒ的音节下面，下面的学生说：“火火贴对了，请你回到座位上。”如果贴错了，学生齐说：“火火贴错了，请你想一想。”

(四)了解字义。

1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。

2.你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗?

(六)月(一)日(十)月(一)日

你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错!

(五)记忆生字的字形

1.导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?

2.先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

3.请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

4.请同学跟着电脑博士一边书空笔顺一边说笔画。

电脑依次出现：日、月、水、火

5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

(六)书写生字

1.导语：刚才，我看了一下很多同学们跟电脑博士描的笔顺一样，真好!要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

(电脑出示带田格的4个生字)

2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)

3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)教师电脑出示带田格的“水”字，让学生仔细观察“水”字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。

4.学生看电脑博士是怎样写的?(电脑演示加录音)

5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

6.学生评议。

7.电脑出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。

8.学生书写“日、月、火”三个字。

9.学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

10.如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。

(七)巩固练习

1.学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。

2.教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。

3.读儿歌。

(八)做游戏

1.出示教师自己画的图：一个大果盘，里面放着许许多多的水果，有桃子、梨、还有香蕉。

2.请学生拿自己喜欢的水果，水果的后面有一些练习题，答对了就把水果送给你。

《日月水火》教学反思

《日月水火》是小学语文入学准备的第10课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。因此教学中我做了如下的设计。

一、直观导入，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。因此在教学的导入环节，我先已谈话导入：“小朋友们，十一长假刚刚结束，小明明把自己度假的情景画了一幅画，你们想看看吗?”接着出示了图画，让学生仔细观察，说说你都看到了什么?学生你一言我一语地说开了：“上面有太阳。”我引导纠正：“我们说话要说完整话，应该说图画上有太阳。”后面的同学学着说完整话了，但仍然只说出看到的一方面内容，我又进一步引导说：“看看哪个同学观察得更仔细，能够把自己看到的内容都说出来。”学生在小声交流后，纷纷发言，内容完整且趋于多方面了。我给与学生适当的鼓励后接着说：“我们今天要认识的4个生字朋友就藏在这幅画里面，你们想不想认识它们呀?”学生们跃跃欲试，学习兴趣高涨。在这个环节中，引导学生观察图画，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也给学生提供了练习说话的媒介，训练了语言表达能力。

二、课件演示，分层教学。

由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力量，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过对比体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、“我做小老师”、“找朋友”等活动调动学生的识字兴趣，同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充满生机、活力。

三、注重积累，渗透“情感、态度、价值观”的教育。

教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如学生用“火”组词“火山”，而另一个学生受到启发说出“山火”时，我带领学生玩游戏“翻烙饼”积累了一些像“奶牛——牛奶”一类的词语，既丰富了语言，有激发了兴趣，减轻了学生学习的疲劳。再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。

反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如：语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐此不疲，乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

日月水火说课稿 篇2

课时目标：

1、学会8个生字，认识2种笔画。按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

2、课后练习猜一猜，连一连。

教学过程：

一、看图猜字游戏

1、出示甲骨文，师生一起猜一猜

2、出示课题

二、学习生字

（一）看图猜字，感受汉字的演变，了解象形文字

（二）小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

（三）教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

（四）这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗想想，一会儿说给大家听一听。

（五）你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！

三、记忆生字的字形

（一）导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀

（二）先认识2种新笔画“捺、点”，学生跟着老师一起书空。

（三）请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔再写哪笔看看是怎样一笔一笔写成的伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

（四）请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

四、课堂检测：

能准确认读日、月、水、火四个生字。

日月水火说课稿 篇3

教学目标

1．学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

3．借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

教学重难点

重点

正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。

难点

正确书写“禾”和“火”字。

教学方法

培优辅差

资源准备

生字卡片

课时安排

2课时

教 学 过 程

二次备课（方法和手段、改进建议）

第一课时

课时目标：

学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

教学过程：

一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？想知道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书看看这些生字是怎样变化来的？

二、出示图片，认识事物

1．教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。

2．小组交流这些事物在那里离，你见过吗？

3．读一读这些事物的字音。

4．指名读，其他同学听听读音是否正确？

三、学习生字。

1．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

2．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

四、了解字义。

1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。

2．你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？

你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！

五、记忆生字的字形

1．导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？

2．先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

3．请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

4．请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

5．请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

六、课堂小结

第二课时

课时目标：

1.学生正确、规范地书写4个生字。

2．完成课后练习猜一猜连一连。

教学过程:

一、复习

1．读不带拼音的生字卡片。

2．指名读儿歌。

二、书写生字

1．导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）

3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）请同学说一说占格位置。

4．学生看老师是怎样写的？

5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

6．学生评议。

7．出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。

8．学生书写“日、月、火”三个字。

9．学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

10．如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。

三、巩固练习

1．学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。

2．教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。

四、课后练习

学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。

五、课堂小结

板书设计

日月水火

日 月 水 火 山 石 田 禾

日月水火说课稿 篇4

目标确定的依据：

1.基于识字

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2.基于写字

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，字写规范、端正、整洁。

教材分析：

《日月水火》是新人教版小学语文一年级上册第一组课文中的第4课，这是一篇有关天文自然的看图识字。本组目的是让学生通过看图来认识生字和书写生字。正确认读“日、月、水、火、山、石、田、土”8个生字，在田字格中规范、正确地书写“日、田、禾、火”四个生字。本课配有8幅插图，分别写出了古代的象形字和现代的汉字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时，教师要引导学生掌握简单的看图识字方法。

学情分析：

1.基于识字

一年级新生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。但我们一年级的小学生年龄小，好动爱玩，注意力不集中，对直观形象的事物感兴趣，引导学生能够主动借助图片进行识字。

2.基于写字

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，字写规范、端正、整洁，对个别学生写字的笔顺、占位、握笔姿势及书写习惯需要加强指导。

教学目标：

1. 正确认读“日、月、水、火、山、石、田、土”8个生字，在田字格中规范、正确地书写“火”字。

2.认识“象形字”,知道象形是最早的造字法。

3.感受象形字是华夏民族智慧的结晶,感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。

评价任务：

1.通过看图猜字、找果子、爬楼梯、火眼金睛等活动，自读、互读、领读、齐读等形式，读准8个生字的字音。通过示范、在田字格中识字描红练习，正确规范书写“火”字。

2.通过故事引入、连线游戏认识“象形字”,知道象形是最早的造字法。

3.通过故事导入、体验造字过程、看图猜字感受象形字是华夏民族智慧的结晶,感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。

教学过程：

教学环节

学习活动

评价要点及标准

环节一

故事导入

激发兴趣

活动一

学生听故事，了解汉字的象形演变和由来。

知道象形是最早的造字法。

（评价目标二）

初步感受象形字是华夏民族智慧的结晶。

（评价目标三）

认读课题“日月水火”四个字。

（评价目标一）

活动二 连线游戏

活动三 板书、齐读课题

环节二

追根溯源，引导识字

活动一

1. 体验造字过程。

2. 感悟“日、月”的演变过程

3. 齐读、指名读。

4. 联系生活，巩固识字。

读准8个生字的字音。

（评价目标一）

感受象形字是华夏民族智慧的结晶。

（评价目标三）

活动二

1. 看图猜字。

2. 互读、领读、开火车读、去掉图片指名认读、赛读，认识“水、火、山、石、田、禾”。

环节三

巩固新知，加深理解

活动一

找果子，男女生比赛。

活动二

爬楼梯 比赛哪一组跑得最高

正确认读8个生字。

（评价目标一）

活动二

火眼金睛，读儿歌，找生字。

环节四

指导生字

练习书写

活动一

1.观察“水、火”，它们在写的时候有什么不同呢？

指名说，总结：“水”和“火”在结构上有点相同，但是“水”是先写中间再写两边，“火”是先写两边再写中间。

2.认识一个新的笔画——点，板书。

说出占格，观察笔顺。

正确书写“火”四个生字。

（评价目标一）

活动二

1.观察“火”由几笔组成？写得时候应注意什么呢？指名说，范写，练习。

环节五

总结，布置作业

借助电脑去看《三十六个象形字的水墨画》，找出更多的象形字。

感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。

（评价目标三）

附：板书设计：

日月水火

日月水火说课稿 篇5

新版日月水火教学设计范文

在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的新版日月水火教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

研究要点：

引导学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，把握汉字规律，逐步形成自能识字的能力。

教学目标：

1、学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

2、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

教学重点：

正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。

教学难点：

正确书写“水”和“火”字。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、复习旧知，揭示课题。

二、学习生字。

1、教学“日”字。

①今天，老师请大家来猜老师的画。

(师画一圆圈)请猜猜这是什么?

生：铁圈、盆子……

师：(把圆圈涂成红色)你猜这是什么?

生：气球水果……

(师在圆外再添画几笔，变成了太阳。)现在你猜出老师画的是什么了吗?

生：太阳。

②太阳还有一个名字是什么?(日)

③出示课件，把太阳是如何演变成“日”字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是如何变成“日”字的。

④你能编顺口溜来记住“日”字吗?(如：长长方方一个口，中间一排整齐牙)

⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友组在词呢?(日子、日头、六月一日……)

(运用猜画的方式诱发学生的.学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。然后再让学生说说生活中这个“日”字能和哪些字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望)

2、教学“火”字。

大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢?

①出示“火”字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗?你能把你的发现告诉大家吗(肯定学生的发现)这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的“火”字。

②谁会用“火”来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。

(学生观察画面，让他们说说发现了什么，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力，在观察、思考、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的能力。)

3、自主学习“月”、“水”。

课本54页还有两个有意思的字，你能自己看图记住它们吗?

①学生自主学习，练习比一比，说一说。

②小组交流，你用什么方法记住它们的?你能当小老师教教大家吗?

③今天学到两个新的笔画，你知道它们的名字吗?你是怎么知道的?

④教师要注意强调“水”的第二笔叫“横折撇”。

(师生互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字的规律。在教学中，让学生以小组合作的形式，互相交流学会的知识，让学生主动地把自己的认识告诉大家，形成人人争当小老师的局面。这样既可以满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。)

4、巩固生字。

①小游戏：摘苹果。

(谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。)

②你能用“日、月、水、火”说一句话或一段话吗?

(学生学习生字后，经过游戏，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既巩固对生字的认识又训练学生思维和说话能力。)

三、记忆生字的字形

1、导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?

2、复习2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

4、请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

依次出示：日、月、水、火。

5、请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

以上的教学设计是根据新理念下的识字教学方略：“在识字教学中培养学生自能识字的能力”这个理念来设计的。

要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律。在教学中，应把重点放在激发学生识字兴趣和指导学生运用识字方法上，采用多种形式和方法激起学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因此，在本节课教学设计中，我运用猜画法、编顺口溜法、联想法、小组合作等方法引导学生识字，为了增强识字的趣味性，还运有直观教学手段：多媒体课件、挂图，以达到激发学生学习汉字的兴趣，培养学生主动识字、自能识字能力的效果。

日月水火说课稿 篇6

教学目标：

1、能在语言环境中读准“日、月、水、火”四个字的字音。

2、能正确朗读句子，不加字，不漏字，不改字。

3、感受汉字造字的奇妙。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、看象形字，猜一猜

1.出示图(牛)师：瞧，大树下走来了一头——牛

2.出示古代象形字和简体字“牛”

师：牛变了，变成了一个字，认识吗?

3.师：看上去像一幅图，其实它是古代人使用的文字。我们现在有很多汉字就是由它们演变而来的，多奇妙啊!

二、看看图，认一认

1.出示“日、月、水、火”的象形字和汉字一一对应，让学生看。

2.请学生说一说，现在的“日、月、水、火”和古代有什么异同?

(1)同桌讨论。

(2)指名交流。

(3)指导学生书空“日、月、水、火”

(4)给“日、月、水、火”找朋友。

3.出示句子：日月水火，汉字多奇妙。

(1)师示范读。

(2)学生跟读。

(3)学生自己读。

(4)指名读。

(5)挑战读。

三、做游戏，复习巩固

1.叫号游戏复习生字。

2.拍手读词语。

3.看看图，猜一猜——完成练习2。

(1)出示象形字：“山”、“石”

(2)说说是怎么猜出来的。

四、学习握笔，练习书写

1.继续学习握笔，做手指操。

2.边念儿歌，边指导学生正确的书写姿势。

眼睛离书一尺远，太近要得近视眼。

手指离笔尖一寸远，头正身直姿势好。

身离桌边一拳头，防止桌子压胸口。

一尺一寸一拳头，牢牢记在心里头。

大班语言说课稿：小猴子过生日

说教材：

我今天说课的内容是语言活动《小猴子过生日》。拿到《小猴子过生日》这则童话故事，我仔细的读了又读，寻找故事中所蕴含的教育价值。从表面看似乎有这么两点：一是学习量词“匹、瓶、只、篮”。二是让幼儿理解小猴子为什么不收老鼠的礼物呢？如果只是抓住这两点，这则故事中班孩子就能理解和学习。可经过反复阅读，总觉得这个故事还没完，再则既然是童话故事，小猴为什么不收老鼠的礼物呢？万一老鼠的一篮子桃子是通过劳动换来呢？如果真是偷来的，要不要给他一个改正的机会呢？ 难道小猴子的生日就要留点缺憾吗？童话故事留给孩子很广阔的想象空间，可以鼓励幼儿大胆的、清楚的表达自己的想法，给故事一个圆满的结局，因此我设计了大班的续编故事《小猴子过生日》这一语言活动。

说目标：

活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，决定了活动的价值取向，对活动起着主导作用。这个活动虽然涉及了语言、社会、艺术等领域，但活动的重点仍以语言领域的想象和表达为主，主要引导幼儿发挥想象，大胆运用语言表达想象结果；因此确定了一下两个目标：

1、理解故事内容，懂得“偷”来的礼物会被拒绝。学习量词：匹、瓶、只、篮。

2、大胆地参与讨论，积极续编故事情节，乐意表达自己的观点想法。

目标重难点的确定可以保证活动过程中详略得当，提高活动的质量。《纲要》中指出，教师应为孩子创设想说、敢说、愿意说得语言环境，细细分析目标后，我觉得目标一是活动的重点，而目标二则是活动的难点。

说准备：

1、材料准备：背景图和小猴、蚕、蜜蜂、鸡、小老鼠活动图片（或多媒体课件）

2、纸和记号笔人手一份。

活动中我为孩子准备纸和笔的目的是让孩子通过以作画的形式策划创编故事的下半部分，以图画作为标识，提醒孩子前面所发生的事，使幼儿讲述时不必依赖短时记忆。

说过程：

过程以开门见山的形式，先用猜测的问题引发兴趣，然后直奔主题。

一、出示背景图：问这是在哪里？有什么喜庆的事？让幼儿猜测，激起学习的愿望。

二、出示活动教具小猴原来今天是小猴的生日，邻居们都来庆贺生日。讲述故事到老鼠送来了一篮子桃子，问故事中有谁？送来了什么礼物？根据幼儿的回答演示活动教具，学习量词匹、瓶、只、篮。

三、小猴收了老鼠的礼物了吗？引导幼儿讨论小猴子为什么不收老鼠的礼物？帮助理解故事。

四、老鼠的桃子是偷来的吗?听了小猴子的话,老鼠是怎么想怎么说的?引导幼儿讨论续编故事，给孩子两个提示：（1）如果是老鼠偷来的，我们怎么帮老鼠改正错误呢？（2）如果不是老鼠偷来的，那桃子是怎么来的呢？

五、组织幼儿以图画的形式表现故事并与同伴一起分享续编的故事。

六、延伸活动：在语言区域投放材料，游戏《找量词》

故事中所涉及的量词只有匹、瓶、只、篮，大班的孩子已经掌握了较多的量词，因此我让孩子在区域中去拓展和运用量词，以弥补活动中的不足。

说教法：

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了以幽默、饱满的情绪影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，采用的教法有：

1、直观演示法，通过演示活动图片（课件）帮助幼儿理解和记忆，激发学习的兴趣。

2、交流讨论法：皮亚杰指出：“儿童是个具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。” 在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言习惯。

3、猜测法：孩子有较强的好奇心，而猜测更能调动他们的好奇，促使积极思维，发表自己的观点，从而促进语言的发展。

4、图画记录法：孩子讲故事时，很少能够像成人一样，有一个包含开头、中间和结尾的完整结构，而是片断式的，想到哪里讲到哪里。运用图画能提醒他前面所讲述的故事中，曾经提到过的人物、地点或事物，使连续事件联系在一起，前后保持与所叙事件吻合，从而编出独特的、创造性的合乎逻辑的故事。

五年级美术说课稿(合集6篇)

人们最常见的弊端就是想要当一位好老师。大家都知道，上课前不做预习，就无法好好上课。因此，教案的重要性不言而喻。借助教案，我们可以更好地将科技融入到课堂教学中去。我们为了各位读者的方便，已经整理了一个名为“五年级美术说课稿”的文章，如果您喜欢本文的话，也欢迎分享给身边的朋友哦！

五年级美术说课稿(篇1)

教学目的：

1、 学习美术中的比例知识，培养同学的发明精神。

2、 了解比例在美术作品中的关系，提高同学的审美能力。

3、 学习此例关系，设计一个花瓶，提高设计能力。

教学重点：

运用比例在美术中的关系，分析美术作品。

教学难点：

从比例的角度考虑设计一个好看的花瓶。

课前准备：

教具：教学图片、花瓶、同学作品若干

学具：剪刀、胶水、彩纸、油画棒。

教学过程：

1、《出示溪山行旅图》:

(1) 画上画的什么？

(2) 山和人物的大小对比方何？

(3) 这样对比有何作用？

师：宋代画家范宽的《溪山行旅图》描写了我国陕西一带的风光，山处在画的中央，顶天立地，雄佛壮观下面的商人赶着驴，显得很小，这就更突出了大山高耸伪气势。这幅画胜利地运用了山和人物之间的比例关系，是我国山水画的杰作。

2.出示《维鲁维斯的人》

(1) 人存站立和伸张四肢时，在圆形和正方形有何比例关系？

(2) 师简单介绍这幅作品。

4、 师介绍黄金分割的知识

(1) 把一条线段分成两局部，便其中一局部与全长的`址等于另一局部与这局部的比，使用1:0.618的比值分割称为黄金分割。因这种比例在造型上址较美观而得名。

(2) 师用黄金分割的知识分析《吧黎圣母院》。

5、 欣赏同学们的设计作品

(1) 这些作品你觉得哪件最漂亮？为什么？

(2) 从比例的角度分析，它们胜利之处在哪里？

三。作业练习：

(1) 用比例知识先在稿纸上设计一个漂亮的花瓶，再用彩纸剪下来。

(2) 为这个花瓶添加图案花纹。

四：作品展示

1. 你为什么设计这种式样的花瓶。

2. 你能否介绍一下你是怎么设计的？

3. 你最喜欢哪幅作品。

五。课堂小结，提出希望，安排下节课工具

课后记：对于上节课来说，这节好多了，有了透视的一点基础，对于比例就比较好理解和接受，我在上课的过程中顺便复习上节课的内容，收效好了很多。

五年级美术说课稿(篇2)

教材分析

本课有跨学科的特点是诗与画的融合。中国古人有“诗画同源”说，有“诗画同体”说。更有‘为画者不懂诗不为画家而为画工’说。都是强调诗画间的互通与互借的密切关系。说明了文学素养是艺术家的灵魂。诗人是用文学语言来表达自己的情感，而画家则是通过色彩画面来表达自己的情感世界。当诗画完美结合才能真正体现‘诗情画意’之艺术思想。

本课针对小学生形象思维占主导地位的特点，让他们以“画”的形式丰富诗句的内容，创造诗的表象“身临其境”，进而激起与诗人情感的共鸣，达到诗画共同提高的目的。

教学目标：

1．认知：学习为自已喜欢的古诗配画。

2．情感：体验诗情画意之艺术魅力，激发对祖国传统文学艺术的热爱。

3．能力：运用已掌握的绘画语言大胆想象创作表达古诗的意境。

教学重点：

通过绘画创作表达古诗的意境与情感。

教学难点：

诗景与诗情的把握与统一。

教学准备：

教师：

1．媒体课件（小学古诗‘诗画’作品）。

2．古诗朗读录音带。

学生：

1．喜爱及熟悉的古诗几首。

2．自己善常的绘画工具。

教学过程：

教学思路

教师活动

学生活动

设计意图

教学组织

1．明确学习小组（就近4人为一组）

2.检查古诗和绘画工具准备情况

准备好绘画工具及古诗

做好课前准备工作

导入

播放古诗朗读（录音）

要求学生闭目聆听细品诗意联想诗景

学生可集中精力品味诗的意境

交流讨论

出示学习提纲

启发：

从诗中你看到了什么？

1．本诗着重写什么，人，事，景，还是物。

2．表达了作者怎样的情感。

3．你感受到怎样的意境。你还想到了什么？

思考：

‘诗是无形的画，画是有形的诗’这句话的含义

教师：强调诗情与诗景的交融。

小组讨论交流

由提纲引导学习，组内交流，然后集体交流

（师生共同参与）

分析主题

体会作者情感

展开想象创设情景

谈自已的理解

1.创设合作学习氛围在交流中完善思路终取其长。

2.发挥学生形象思维的优势展开想象与联想为描绘做铺垫。

3．体会诗景与诗情交融的意境。

（难点）

作品欣赏

出示‘诗画’作品（课件展示）

欣赏思考

启发创作思路

启发分析讨论

设问讨论

1．你最喜欢哪幅作品，你认为最精彩的地方在哪里为什么

2．作者采取了怎样的表现方法与布局来表现诗的意境

3．你有建议吗？

4．教师小结（形式与内容的统一）

交流讨论

感受艺术美感

探究表现的形式技能与内容的关系

提出自已的感悟与创造（你心中的景）

帮助学生树立信心，梳理创作思路，激发学生的创作热情，

强调重点

学生创作

出示作业要求：

用绘画的形式表现自已熟悉和喜爱的古诗（也可是其中的一句）

学生作画

用熟的古诗创作学生宜把握有兴趣

老师辅导

1、选题

2、为学生具体描绘中遇到的困难提供及时帮助

3、鼓励学生采用不同的表现形式与风格创作

用自已善长的绘画形式创作

提升学生创作的信心与热情

作业欣赏评价

与学生共同欣赏肯定创意提出建议

1.展示自已的作品

2.师生共同体会作品中的诗情画意

3.谈创作体会

知识梳理

拓展

强调古诗的文学艺术价值，激励学生学好古诗，课下坚持诗画创作，使自已的文学与绘画水平得到共同提高。

培养诗画创作的兴趣

反思：

诗具有极强的写意特点。这就为学生在绘画创作中，充分想象、联想留下很大的空间。在教学中，首先要引导启发学生细品诗意，准确理解作者的意图，在此基础上鼓励学生展开想象、联想创设意境，以现作者眼中的景、心中的景。在作画过程中，为学生创作提供技能支持，通过示范启发（如古人的服饰作品的布局等）解决学生在绘画中遇到的困难，帮助学生树立自信心。通过本课的学习使学生体会到‘诗是无形的画，画是有形的诗’这一艺术思想。

五年级美术说课稿(篇3)

教学目标：

1、能恰当地利用废旧物品的造型、颜色完成一件立体的小艺术品。

2、欣赏他人作品，启发、开阔学生创造思路；注重合作完成作品，培养集体协调能力。

3、养成爱护环境的意识练就一双变废为宝、变废为宝的双眼和双手，体验其中乐趣。

教学重难点：

重点：造型组合

难点：合理地运用废旧物品的外形、颜色进行造型组合。

课前准备：

教师：课件、多媒体光盘。

教学过程：

一、导入新课

出示利用废品制作的环保小发明作品，激发学生兴趣，导入课程。

二、探究活动

1、探究活动一：布置废旧物展览。

（1）分类游戏：

按点材、线材、面材进行分类；按不同质感进行分类；按不同色彩进行分类。

（2）想一想，说一说：

选一个你喜欢的废弃物，说说它美在哪里?

有哪些独特的地方，让你想到了什么？

2、探究活动二：与同学交流一些科技新闻或常识，启发学生创作思维

（1）你准备创作一个什么小发明？

（2）你是通过什么途径取得灵感？

（3）你准备用什么形式完成环保小发明？

3、探究活动三：感受创作的乐趣，交流制作经验

（1）把握废弃物的特征，选择适合的废弃物；

（2）从应用方面选材或根据材料进行联想创作。

4、布置环境、科技、美术展

三、欣赏与评价

评价点：①造型组合、装饰、审美；②科学性；③变废为宝。

（1）选择自己喜欢的作品进行临摹、变化创作。学生独立艺术创作，教师辅导。

（2）引导学生从图案的造型、颜色、创意等各方面进行评述。

（3）通过学习制作环保小发明，引导学生关注我们的生存环境，爱护我们的环境，能用自己学到的美术知识变废为宝，创造漂亮的艺术品。

五年级美术说课稿(篇4)

1、了解画图程序编辑菜单下“复制、粘贴、旋转、翻转”等图标功能。

2、运用画图程序编辑菜单下“复制、粘贴、旋转、翻转”等功能创作设计美丽的花边。

3、通过简单的创意和操作，感受电脑美术课的乐趣。

运用“复制、粘贴、旋转、翻转”等功能进行花边图案的设计与制作。

灵活运用“复制、粘贴、旋转、翻转”等功能创作设计美丽的花边。

教师：检查电脑硬件设备，排除电脑故障，课件。

学生：教材。

一、组织教学

组织学生有秩序地进入电脑室，并稳定好学生情绪准备上课。

二、欣赏导入

1、欣赏花边电脑美术优秀作品

这些图案有什么特点?

(相同的纹样进行有规律的重复排列，有秩序的美感。

2、生活中哪里经常用到这些图案。

三、观察感悟

1、自学教材，了解绘制方法步骤图：

方法一：

(1)用各种工具画出自己需要的花样。

(2)用“复制”和“粘贴”工具复制花样，第二个花样用“翻转”工具水平翻转。

(3)按自己需要的样式一正一反排列成一条花边。

思考：单独纹样是采用工具箱中的什么工具制作出来的?

一个单独纹样如何变成一条漂亮的花边图案，它是采用什么方法制作出来的?

方法二：

(1)用各种工具画出自己需要的花样。

(2)用“复制”和“粘贴”工具复制花样。

(3)按自己需要的样式顺序排列成一条花边。

2、教师演示“复制、粘贴、翻转”操作要点。

3、欣赏学生作品

说说他们是用什么工具完成的?

4、欣赏中国传统吉祥图案

想想看，这些图案能用什么工具快速表现出来?

四、探究体验

作业：运用电脑中的复制和翻转功能画出漂亮的花边。

设计步骤：

(1)画一个单独纹样。

(2)复制、粘贴单独纹样。

(3)按照一定的规律进行排列组合。

五、作品展评

我设计的花边运用了( )方法。

漂亮的花边装饰在( )地方。

六、拓展小结

利用所学知识设计桌布、手帕、窗帘图案。

七、收拾与整理

指导学生按正确的步骤关闭电脑，有秩序地走出教室保持教室环境整洁。

五年级美术说课稿(篇5)

教学目标

1、了解人物与环境的关系是相互依存、密不可分的。

2、通过欣赏课本中两组范画，领略绘画想象力的丰富多姿。

3、让学生通过讨论分析怎样根据课本上提供的人物造型合理地添加与形象相配的环境。

教学重点

1、根据人物的姿态想象人物在做什么，可以添加什么服装和环境。

2、训练学生想象能力。

教学难点

人物造型的多角度开发和想象。作品要画出新意。

教学准备

人物造型图、绘画材料和工具。

教学过程

一、导入

1、人类由于劳动创造了自己和自己生存的环境，人类能离开环境单独存在吗?

生：不可能!

小结：我们在家、在大自然、在学校、在任何地方，这些地方就是我们身边的环境。人物与环境相互依存、密不可分的。

2、揭题：人物与环境

二、新授

1、出示人物形象

提问：老师这里有几个人物，你能根据他们的姿态，想象他们都在做什么吗?你能想象当他们的身体方向发生变化时，是什么样子吗?

学生讨论、回答

2、在原有人物的基础上，想一想，添加什么样的背景好呢?

3、打开课本，学生欣赏课本中的人物添加。

学生说说课本中的人物添加给你什么启发?

生：可以将人物位置调换、颠倒、横放、旋转不同的角度来想象人物在做什么，在

什么环境中。

人物的衣着也可以根据环境的不同、活动的不同来进行添加。

4、你还能根据课本中提供的人物形象想象出其它的活动和环境吗?

充分挖掘学生的想象及创造力。为学生作业打好基础。

三、学生作业

作业要求：

1、可自愿选择课本提供的人物造型或自己找一组或一个人物原型。

2、自由发挥想象添加人物活动情况和服装及周围环境。

3、尽量避免与周围同学雷同。

4、画好后在小组中互相欣赏，讲述画中的情形。

四、作品展示、评价

对画得出人意料的作品给予“特别想象力”奖。鼓励创新意识强的学生。

五、总结、延伸。

这节课我们通过人物与环境的想象和添加，发现了自己有着惊人的想象力，我们能

够把一个或一组简单的人物原型想象成参与各种活动，穿着不同服饰，身处各种多变的环境之中，真是有趣极了。通过这节课的学习，还使大家的记忆力、观察力得到的提高，以后还可以多进行这样的训练和游戏。

五年级美术说课稿(篇6)

一、教学目标：

1、探访老街的历史和文化 。

2、学习用不同的美术形式对老街进行记录或描绘 。

3、在感受和表现老街的传统风俗文化和历史建筑的艺术创作体验中，增进对地方传统文化的关注、尊重及热爱之情。

二、教学重难点：

1、 重点：学习用美术形式对传统历史文化进行记录或者描述。

2、 难点：运用不同的美术形式表现老街。

3、

三、教学课时：2课时

四、课前准备：（学生）常规绘画工具、相机等材料 。

（教师）课件、常规绘画工具、相机等材料。

五、教学设计：

第一课时

1、欣赏各地著名的老街，初步感受历史老街的风光。揭示课题《悠悠老街》。

2、说说自己家乡的老街的历史和故事 。

3、引导学生欣赏老街不同时间、不同季节的摄影作品，感受老街上的自然风光。

4、引导学生欣赏老街上各种古老建筑的摄影作品，感受老街上历史建筑的特色。

5、引导学生欣赏一组反映老街上保留着的传统风俗的摄影作品，感受老街上的传统文化。

6、学习建议：课后和学生一起寻访老街上的传统风俗和历史建筑。

第二课时

1、观看老街视频，揭示课题 。

2、交流：和同学一起用相机或画笔记录老街的历史和风俗文化时，有什么困难？又有什么趣味发现？

3、写生创作指导 。

（1） 欣赏表现老街的风貌的优秀美术作品 。

（2） 教师讲解并演示创作写生的方法。

4、同龄人作品欣赏 。

5、学习建议：通过写生或记忆画的形式表现老街。

6、展示评价 。

7、拓展：不同美术形式表现的悠悠老街。

2、传统门饰

一、教学目标：

1、中国传统门的类别、装饰特点 。

2、通过对门饰的观察、欣赏、初步学习运用剪纸或绘画形式，创作自己喜欢的具有不同风格的门 。

3、培养热爱中国优秀文化传统的品质 。

二、教学重难点：

1、重点：用绘画或剪纸的形式表现中国传统门饰。

2、难点：创作的作品表现出传统的装饰风格 。

三、教学课时：1课时

四、课前准备：（学生）彩色卡纸、综合材料、剪刀、双面胶、水彩笔

（教师）多媒体课件

五、教学设计：

1、介绍导入新课。

（1）教师介绍门饰的知识：传统的门饰；门饰的雕刻技法、民族特点；中外门饰的区别等。

（2）引入课题《门的装饰》。

2、欣赏相关作品。

（1）欣赏各种各样的门饰 。

（2）了解“门”各部分的名称、及“门”的细节装饰 。

提问：你觉得这些传统门饰美在哪里？它们各有什么特点？（表现在门饰上面的几何图案、树木花卉、翎毛走兽等。）学生小组讨论

3、教师提出作业要求：

（1） 用对折剪刻的方法制作一幅门的剪纸 。

（2） 用线描的方法表现不同风格的门饰。

4、学生构思创作 。

5、教师巡视指导 。

对创作中普遍出现的问题作集体和个别的指导。

6、评价

能否在传统图案上进行创新； 能否在作业中有意识地运用一些原理； 能否大胆地发表自己的创作意图和对他人作品的意见。

7、拓展

3适合纹样

一、教学目标：

1、欣赏适合纹样，感受适合纹样的艺术特色，了解适合纹样的不同样式及构成特点 。

2、学习适合纹样的设计方法 。

3、通过学习、了解适合纹样在生活中的运用，提高美化生活的能力。

二、教学重难点：

1、重点：了解适合纹样的不同样式，构成特点及设计简单的适合纹样 。

2、难点：运用点线面的组合、色彩的合理搭配，表现出丰富多彩的适合纹样。

三、教学课时：1课时

四、课前准备：（学生）绘画用具、各种纸张等

（教师）课件或视频、范作、图片和实物等

五、教学设计：

1、欣赏导入，引出课题 。

（1）欣赏生活中的适合纹样。说一说：你还在生活中见过哪些适合纹样呢？

（2）揭示课题：《适合纹样》。

2、观察分析，研学新知 。

（1）欣赏适合纹样作品，说一说：什么是适合纹样？

（2）欣赏适合纹样作品，小组讨论：适合纹样的构成形式有哪些？ 对称式：纹样上下或左右相同，同形同色，整齐稳重 均衡式：不对称，纹样不同形、不同色、自由活泼 向心式：纹样由外往中心排列 离心式：纹样由中心往外排列 。旋转式：纹样由中心顺时针或逆时针扭曲 。

（3）欣赏同龄人作品，学习作品优秀之处。提问以下适合纹样运用了哪种构成形式？

（4）提问：你知道如何创作适合纹样吗？

3、学生创作，教师指导 。

（1）选择一个形状和纹样素材，设计适合纹样 。

（2）也可以为一件生活用品设计适合纹样 。

（3）提示

①适合纹样与里面的纹样要适合外形，即使去掉外形，仍能显示出原来的形状特点 。 ②纹样绘制时要注意色彩的关系，如对比与和谐。

4、展示评价，拓展延伸

（1） 举办“适合纹样欣赏会”，请学生将自己创作的适合纹样作品贴在黑板上进行自评，互评。

（2） 教师以恰当的语言对适合纹样和学生作品进行小结，引导学生加强在生活中观察与运用适合纹样，提高美化生活的能力。

4好看的装饰画

一、 教学目标：

1、了解装饰画的起源、种类、作用、感受装饰画独特的艺术美。

2、学习装饰画的设计方法，培养学生的设计能力 。

3、培养将美术作品运用到生活中去的意识，激发对生活的热爱之情。

二、教学重难点：

1、重点：学习装饰画设计的基本方法，尝试设计装饰画 。

2、难点：灵活运用装饰画设计方法，设计有创意的装饰画 。

三、教学课时：1课时

四、课前准备：（学生）彩色纸、彩色笔、绘画铅笔、画框

（教师）范画、课件

五、教学设计：

1、欣赏导入：

（1）课件出示生活中的装饰画，提问：这样的画给你带来怎样的美感？我们应该把它称为什么画？

（2）说一说：你对装饰画的第一印象是什么？

（3）说一说：你还在什么地方，见过怎样的装饰画？

（4）教师小结：生活中，我们经常能见到这种“与环境协调，起到装饰、美化环境的画”。我们把这样的画称为“装饰画”。因为装饰画具有鲜明的欣赏性和装饰性，所以人们称它为：“经过化妆、打扮出来的画。” 出示课题：《好看的装饰画》 。

（5）教师讲解装饰画的起源，师生共同感受装饰画悠久的历史。

2、交流研究

（1）欣赏著名的装饰画作品，进一步感受装饰画独特的美。

（2）与写实的绘画相比，装饰画具有怎样的美感 。

（3）通过照片与装饰画的对比，学习装饰画的设计方法。

师生共同探究装饰画的方法：夸张、变形、简化、概括、修饰等方法；总结装饰画的设计三要素：造型、色彩、构图 。

3、设计实践

（1）教师示范的装饰画设计方法，强调作品创作时可以是形状的装饰变化，也可以是色彩的装饰变化 。

（2）学生了解装饰画绘画步骤 。

（3）学生了解装饰画的组合形式：独帽式装饰画和组合式装饰画。

4、尝试创作

（1）教师提出创作建议：

①设计一幅以《花》为主题的独帽式装饰画；

②小组合作设计一组以《花》为主题的组合式装饰画 。

（2）学生进行创作，选择完成组合式装饰画的同学进行讨论分工，合作完成作品。

5、课外延伸

（1）学生作品完成后，在教室展示作品，并填写说明 。

（2）教师组织学生欣赏装饰画展，进行自评和互评 。

（3）欣赏多种材料制作的装饰画 。

（4）可以尝试将自己设计的装饰画运用到生活物品中去 。

分子热运动说课稿合集(6篇)

教师们总会遇到一个重要的问题：如何撰写一份高质量的教案呢？在教育过程中，教师们需要凭借教案来为未来的教学做好充分的准备。因此，编写教案成为了教师们必不可少的教学技能和基本功。为了让大家更好地掌握这项技能，我们为大家准备了分子热运动说课稿，希望能对你有所帮助！

分子热运动说课稿【篇1】

★教学目标

一、知识与技能

1.通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本特点；2.能解释某些热现象。二、过程与方法

1.通过观察和实验，学会运用想象和类比等研究方法;2.培养学生的观察和分析概括信息的能力。三、情感态度与价值观

培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象。★课程内容1、2、3、

物质是由分子组成的

一切物体的分子总在不停地做无规则运动分子间存在相互作用的引力和斥力

★重点——一切物体的分子总在不停地做无规则运动

★难点——分子间存在相互作用的引力和斥力

★教具——玻板、水、水槽、弹簧测力计等★过程

一、物质是由分子组成的

1、分子直径数量级10-10m。2、物质是由很多分子组成的。二、一切物体的'分子总在不停地做无规则运动

1.扩散现象——不同的物质相互接触时彼此进入对方的现象叫～（见书Pa.一切固体，液体和气体都可以发生扩散现象小结得出——扩散速度：V气﹥V液﹥V固演示：红墨水在热水和冷水中的扩散情况

b.物体温度越高，扩散越快。2.分子热运动，分子的运动是无规则的。三、分子间存在相互作用的引力和斥力。

3.分子间引力和斥力的大小关系。①引力=斥力d=r0

②引力﹥斥力（斥力、引力都减小，则引力减慢，显示引力）

d﹥r

③引力﹤斥力（斥力、引力都增大，则引力增大慢，显示斥力）

d﹤r0

★小结：引导学生根据自己的理解进行小结，培养总结概括能力。

★作业——动手动脑学物理1～4题

★反思：

分子热运动说课稿【篇2】

一、教学目标

1.物理知识方面的要求：

(1)知道并记住什么是布朗运动，知道影响布朗运动激烈程度的因素，知道布朗运动产生的原因。

(2)知道布朗运动是分子无规则运动的反映。

(3)知道什么是分子的热运动，知道分子热运动的激烈程度与温度的关系。

2.通过对布朗运动的观察，发现其特征，分析概括出布朗运动的原因;培养学生概括、分析能力和推理判断能力。

从对悬浮颗粒无规则运动的原因分析，使学生初步接触到用概率统计的观点分析大量偶然事件的必然结果。

二、重点、难点分析

1.通过学生对布朗运动的观察，引导学生思考、分析出布朗运动不是外界影响产生的，是液体分子撞击微粒不平衡性产生的。布朗运动是永不停息的无规则运动，反映了液体分子的永不停息的无规则运动。这一连串结论的得出是这堂课的教学重点。

2.学生观察到的布朗运动不是分子运动，但它又间接反映液体分子无规则运动的特点。这是课堂上的难点。这个难点要从开始分析显微镜下看不到分子运动这个问题逐渐分散解疑。

三、教 具

1.气体和液体的扩散实验：分别装有二氧化氮和空气的玻璃储气瓶、玻璃片;250mL水杯内盛有净水、红墨水。

2.制备好的有藤黄悬浮颗粒的水、显微镜用载物片、显微摄像头、大屏幕投影电视。

四、主要教学过程

(一)引入新课

让学生观察两个演示实验：

1.把盛有二氧化氮的玻璃瓶与另一个玻璃瓶竖直方向对口相接触，看到二氧化氮气体从下面的瓶内逐渐扩展到上面瓶内。

2.在一烧杯的净水中，滴入一二滴红墨水后，红墨水在水中逐渐扩展开来。

提问：上述两个实验属于什么物理现象?这现象说明什么问题?

在学生回答的基础上总结：上述实验是气体、液体的扩散现象，扩散现象是一种热现象。它说明分子在做永不停息的无规则运动。而且扩散现象的快慢直接与温度有关，温度高，扩散现象加快。这些内容在初中物理中已经学习过了。

(二)新课教学过程

1.介绍布朗运动现象

1827年英国植物学家布朗用显微镜观察悬浮在水中的花粉，发现花粉颗粒在水中不停地做无规则运动，后来把颗粒的这种无规则运动叫做布朗运动。不只是花粉，其他的物质如藤黄、墨汁中的炭粒，这些小微粒悬浮在水中都有布朗运动存在。

介绍显微镜下如何观察布朗运动。在载物玻璃上的凹槽内用滴管滴入几滴有藤黄的水滴，将盖玻璃盖上，放在显微镜载物台上，然后通过显微镜观察，在视场中看到大大小小的许多颗粒，仔细观察其中某一个很小的颗粒，会发现在不停地活动，很像是水中的小鱼虫的运动。将一台显微镜放在讲台上，然后让用显微摄像头拍摄布朗运动，经过电脑在大屏幕上显示投影成像，让全体学生观察，最好教师用教鞭指一个颗粒在屏幕上的位置，以此点为参考点，让学生看这颗微粒以后的一些时间内对参考点运动情况。

让学生看教科书上图，图上画的几个布朗颗粒运动的路线，指出这不是布朗微粒运动的轨迹，它只是每隔30s观察到的位置的一些连线。实际上在这短短的30s内微粒运动也极不规则，绝不是直线运动。

2.介绍布朗运动的几个特点

(1)连续观察布朗运动，发现在多天甚至几个月时间内，只要液体不干涸，就看不到这种运动停下来。这种布朗运动不分白天和黑夜，不分夏天和冬天(只要悬浮液不冰冻)，永远在运动着。所以说，这种布朗运动是永不停息的。

(2)换不同种类悬浮颗粒，如花粉、藤黄、墨汁中的炭粒等都存在布朗运动，说明布朗运动不取决于颗粒本身。更换不同种类液体，都不存在布朗运动。

(3)悬浮的颗粒越小，布朗运动越明显。颗粒大了，布朗运动不明显，甚至观察不到运动。

(4)布朗运动随着温度的升高而愈加激烈。

3.分析、解释布朗运动的原因

(1)布朗运动不是由外界因素影响产生的，所谓外界因素的影响，是指存在温度差、压强差、液体振动等等。

分层次地提问学生：若液体两端有温度差，液体是怎样传递热量的?液体中的悬浮颗粒将做定向移动，还是无规则运动?温度差这样的外界因素能产生布朗运动吗?

归纳总结学生回答，液体存在着温度差时，液体依靠对流传递热量，这样悬浮颗粒将随液体有定向移动。但布朗运动对不同颗粒运动情况不相同，因此液体的温度差不可能产生布朗运动。又如液体的压强差或振动等都只能使液体具有定向运动，悬浮在液体中的小颗粒的定向移动不是布朗运动。因此，推理得出外界因素的影响不是产生布朗运动的原因，只能是液体内部造成的。

(2)布朗运动是悬浮在液体中的微小颗粒受到液体各个方向液体分子撞击作用不平衡造成的。

显微镜下看到的是固体的微小悬浮颗粒，液体分子是看不到的，因为液体分子太小。但液体中许许多多做无规则运动的分子不断地撞击微小悬浮颗粒，当微小颗粒足够小时，它受到来自各个方向的液体分子的撞击作用是不平衡的。如教科书上的插图所示。

在某一瞬间，微小颗粒在某个方向受到撞击作用强，它就沿着这个方向运动。在下一瞬间，微小颗粒在另一方向受到的撞击作用强，它又向着另一个方向运动。任一时刻微小颗粒所受的撞击在某一方向上占优势只能是偶然的，这样就引起了微粒的无规则的布朗运动。

悬浮在液体中的颗粒越小，在某一瞬间跟它相撞击的分子数越少。布朗运动微粒大小在10-6m数量级，液体分子大小在10-10m数量级，撞击作用的不平衡性就表现得越明显，因此，布朗运动越明显。悬浮在液体中的微粒越大，在某一瞬间跟它相撞击的分子越多，撞击作用的不平衡性就表现得越不明显，以至可以认为撞击作用互相平衡，因此布朗运动不明显，甚至观察不到。

液体温度越高，分子做无规则运动越激烈，撞击微小颗粒的作用就越激烈，而且撞击次数也加大，造成布朗运动越激烈。

5.布朗运动的发现及原因分析的重要意义

(1)结合上面的讲解分析提问学生：布朗运动是悬浮在液体中的固体微粒分子的运动吗?是液体分子无规则运动吗?布朗微粒是被谁无规则撞击而造成的?布朗运动间接地反映了谁的无规则运动?

综合学生回答归纳总结：

(1)固体颗粒是由大量分子组成的，仍然是宏观物体;显微镜下看到的只是固体微小颗粒，光学显微镜是看不到分子的;布朗运动不是固体颗粒中分子的运动，也不是液体分子的无规则运动，而是悬浮在液体中的固体颗粒的无规则运动。无规则运动的原因是液体分子对它无规则撞击的不平衡性。因此，布朗运动间接地证实了液体分子的无规则运动。

(2)布朗运动随温度升高而愈加激烈，在扩散现象中，也是温度越高，扩散进行的越快，而这两种现象都是分子无规则运动的反映。这说明分子的无规则运动与温度有关，温度越高，分子无规则运动越激烈。所以通常把分子的这种无规则运动叫做热运动。

(三)课堂小结

1.要知道什么是布朗运动。它是悬浮在液体中的固体微粒的无规则运动，是在显微镜下观察到的。

2.知道布朗运动的三个主要特点：永不停息地无规则运动;颗粒越小，布朗运动越明显;温度越高，布朗运动越明显。

3.产生布朗运动的原因：它是由于液体分子无规则运动对固体微小颗粒各个方向撞击的不均匀性造成的。

4.布朗运动间接地反映了液体分子的无规则运动，布朗运动、扩散现象都有力地说明物体内大量的分子都在永不停息地做无规则运动。

(四)课堂练习

1.关于布朗运动的下列说法中，正确的是 [ ]。

A.布朗运动就是液体分子的热运动

B.布朗运动是悬浮在液体中的固体颗粒内的分子的无规则热运动

C.温度越高，布朗运动越激烈

D.悬浮颗粒越小，布朗运动越激烈

答案：C、D。

2.如图是观察记录做布朗运动的一个微粒的运动路线。从微粒在A点开始记录，每隔30s记录下微粒的一个位置，得到B、C、D、E、F、G等点，则微粒在75s末时的位置 [ ]。

A.一定在CD连线的中点

B.一定不在CD连线的中点

C.可能在CD连线上，但不一定在CD连线的中点

D.可能在CD连线以外的某点

答案：C、D。

(五)、说明

1.本节课取得教学效果的关键是将布朗运动演示实验做好，让学生都看清楚布朗运动。即使教学设备条件差的学校，也应该准备2～4台生物显微镜，预先调好后，让学生轮流观察。设备条件好的学校，运用显微摄像头，对准载玻璃上有藤黄的悬浮液，拍摄的结果通过电脑在大屏幕投影电视上展现出来。用显微镜观察布朗运动全部过程也应拍摄出来，给学生展示。

2.对于分子的永不停息的无规则运动，要注意是无规则，而不是无规律。无规则是指由于分子之间的相互碰撞，每个分子的运动方向和速率在不断地改变，任何时刻，液体或气体内部，沿各个方向运动的分子都有，而且分子运动的速率有大有小。对于某一个分子运动是无规律的，但是热学研究的是大量分子热运动的总体效果，对于大量分子的无规则运动是有规律可遵循的，这就是统计规律。

分子热运动说课稿【篇3】

教材分析：

教材从分子的组成入手，先说明分之在做无规则运动，然后讲到扩散现象，并对分子热运动进行讲解，说明分子间存在相互作用力。

教学目标：

1、知识与技能

●知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。

●能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。

●知道分子热运动的快慢与温度的关系彩缤纷。

●知道分子之间存在相互作用力。

2、过程与方法

●通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。

●通过演示实验使学生推测出物体温度越高，热运动越剧烈。

●通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。

3、情感态度与价值观

●用演示实验激发学生的学习兴趣，通过交流讨论培养学生的合作意识和能力。

教学重点与难点：

重点：分子的热运动。

难点：通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实。

教学器材：二氧化氮气体的广口瓶、空瓶、铅圆柱。

教学课时：1时

教学过程：

引入新课

我们生活在物质世界中，我们的周围充满着物质：水、空气、石头、金属、动物、植物等都是物质。而对于物质是怎样构成的，这一古老课题，很早就有过种种猜测，有的主张万物之源是“气”，有的主张万物之源是“火”。公元前5世纪墨子提出的物质的最小单位是“端”，公元前4世纪古希腊的德漠克利特认为宇宙万物，是由大小和质量不同的，不可入的，运动不息的原子组成。此后经过近20xx年的探索，直到17世纪末，才科学地认识到物质是由分子组成的。

进行新课

（1）分子和分子运动

①物质是由分子组成的，分子是极小的微粒。如果把分子看做球形，它的直径约10—10米，这是一个极小的长度，不仅肉眼看不到，即使用现代的显微镜也看不清分子。由于分子极小，所以物体含分子数目大得惊人。通常情况下，1厘米3空气里大约有2。7×1019个分子，如果人数的速度能达到每秒数100亿个，要数完这个数，也得用80多年。

②构成物质的分子永不停息地运动着。由于分子太小，目前尚无法直接观察分子的行为，但我们可以从宏观的实验现象，来判断分子的行为。

演示实验：扩散现象

出示事先装有二氧化氮气体的广口瓶。说明瓶内红棕色的气体是二氧化氮。再出示一只空的广口瓶，其实瓶内装满了空气。将装有二氧化氮的瓶子向空瓶倾倒，这时看到红棕色气体流入空瓶，开始先沉到瓶底。此现象说明二氧化氮的密度大于空气的密度。

另取一只“空”瓶，按课本图16。1—2所示，将其倒扣在装有二氧化氮气体的瓶子上。这时要强调：装有密度较大的二氧化氮气体的瓶子在下，装有空气的瓶子在上，抽掉玻璃隔板，二氧化氮气体不会流进空气瓶内。现在我抽掉隔板，没有出现二氧化氮气体流动的现象，我们停一会儿再来观察瓶内出现的现象。

在等候期间，组织学生自己做墨水扩散实验：同学们课桌上的烧杯里盛有清水，大家不要振动桌子，保持清水平静。请大家向清水里慢慢的滴入一滴墨水，观察墨水的变化情况。滴入的墨水将下沉，在清水中留下了清晰的墨迹，过一段时间墨迹的轮廓变模糊，墨迹变淡，周围的水色变墨。

组织学生观察前面已做的气体扩散实验。此时空气瓶出现了红棕色，下面红棕色的二氧化氮瓶中颜色变淡。实验现象表明，二氧化氮气体进入了空气，空气进入了二氧化氮气体中。像这样，不同的物体在互相接触时，彼此进入对方的现象，叫做扩散。

扩散现象也可以发生在液体之间。请大家再观察一下刚才大家滴入清水的墨水，已经没有明显的墨迹了，整杯水都变黑些了，说明墨水和水也发生了扩散。为了说明液体的扩散现象，我们再来做个实验。（按照课本图16。2—3液体的扩散实验演示）现在我们看到无色的清水和蓝色的硫酸铜溶液之间有明显的界面，要观察到扩散现象需要较长的时间。为了节省课堂时间，几天前我就做了同样的实验，请大家看几天前的实验。（出示提前二天、四天、六天做的实验样本）这些实验告诉我们，静放的时间越长，界面变得越模糊不清，彼此进入对方越深。

固体之间也会发生扩散现象。有人用固体做过实验，将铅片和金片紧压在一起，放置5年后再将它们分开，可以看到它们相渗入约1毫米。其实在日常生活中，我们也观察到过固体的扩散。煤矸石有的原来就是石炭岩，由于长期地跟煤挤压在一起，它的内部也变黑了。

大量事实说明气体、液体、固体都有扩散现象，即使在日常生活中大家也能找到许多事例。例如，某同学擦点清凉油，周围同学就能闻到清凉油味。

扩散现象表明：一切物体的分子都在不停地做无规则的运动。只有分子不停地运动才能相互进入对方。同时也说明分子不是紧密地挤在一起，而是彼此间存有间隙。

（2）分子间的作用力

固体、液体的分子都在不停地做无规则运动，且分子间又有间隙，为什么分子不会飞散开，反而聚合在一起呢？引导学生猜想，这可能是分子间存在着吸引力，这个猜想是否正确呢？需要我们用实验来证实。

演示实验：分子引力实验

出示演示分子引力的两个铅圆柱。随意将它们对在一起，这时两铅块并没有表现出吸引力。实验似乎得到分子间没有引力的结果，但是我们不要轻易地放弃我们的猜想，应再进一步分析原因。大家都知道磁铁能够吸引铁钉，（边讲边演示）但把铁钉远离磁铁，这时磁铁不能吸起铁钉（演示），这是为什么？（距离太远）。刚才两铅块没有表现出吸引力，是不是也是因为分子间的距离不够近呢？那么我们想法让两铅块靠的更近些。（再做实验时，用小刀将两铅块表面刮光亮，然后用力将两铅块挤压在一起）

实验结果两铅块能吸引在一起，并能负重达500克以上。这表明分子之间的吸引力，这种吸引力只有在分子靠得很近时，才能表现出来。一般分子距离要小于10—9米时才能表现出引力。

在实际生产中，人们早就利用分子间有吸引力，来进行金属焊接了。一般焊接是靠溶化金属，从而使分子间的距离足够近，金属冷却后就焊接到一起。近代还有爆破焊接技术，它是将金属表面清洁后靠在一起，然后靠爆炸产生的巨大压力，将两金属压接在一起。

液体分子之间也存在吸引力。

实验证实了我们关于分子引力的猜想。我们再进一步思考，又会发现新的矛盾：分子之间有间隙，分子之间又有引力，这两者是矛盾的，分子想互吸引最终应该相互靠紧，而不应该有间隙。既然分子间有间隙，物体应该很容易压缩，但事实却是固体、液体极难压缩。我们只有根据事实，深化我们的认识，事实表明我们对分子的认识还不够全面，还有没认识到的方面。

原来分子之间还存在斥力。分子之间既有引力，又有斥力，会不会两种力总是相互抵消呢？当然不会，只有在特定的距离r时，分子间的引力不等于斥力，这个距离r就是通常的分子间隙的距离，大约是10—10米。当分子距离小于r时，斥力和引力都增大，但斥力增大得快，分子间表现为斥力。当分子间距离增大时，斥力和引力都减小，但斥力减小得更快、分子间表现为引力。当分子距离再增大，分子引力继续减小，当分子距离大于10r时，分子间的作用力将变得十分微弱，可以忽略了。

有了对分子间存在斥力的认识，前面所说的矛盾也就迎刃而解了。

小结：

通过实验和思考，我们已经对分子和分子的运动有了初步认识，现在我们共同回顾一下，看看我们已经有了哪些认识。

1、物质是由分子组成的，分子是构成物质的微粒，直径大约是10—10米。

2、分子永不停息地无规则运动着。

3、分子之间有间隙。

4、分子之间存在作用力，相互作用力有两种，即引力和斥力。

以上几点，就是分子动理论的基本要点，利用这些要点，能够解释很多热现象。

板书设计：

第一节分子热运动

一、分子和分子运动

1、物质是由分子组成的，分子是极小的微粒。

2、构成物质的分子永不停息地运动着。

二、分子间的作用力

1、引力

2、斥力

作业：动手动脑学物理1、2、3、4

教学后记：

本节的主要目标是让学生知道什么是扩散现象，对分子间的作用力有正确的认识，知道分子做永不停息的无规则运动。

分子热运动说课稿【篇4】

一、教学目标

1.知识与技能：知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则运动，能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释，并知道分子热运动的快慢与温度的关系。

2.过程与方法：培养学生的观察能力和由直接感知的现象推测无法直接感知的事实的能力。

3.情感态度与价值观：通过实验，激发学生对大千世界的兴趣，使学生了解通过直接感知的现象，可以认识无法直接感知的事实。

二、教学重难点

重点：理解扩散现象

难点：分子间存在相互作用力

三、教学过程

环节一：新课导入

情景导入：老师亲自在课堂上拿一瓶花露水并向教室喷，问大家是否闻到什么气味，是什么跑到鼻子里让我们闻到气味的。

常见的现象并带着问题一起进入今天的课程分子热运动。

环节二：新课讲授

过渡：既然我们能够闻到香味，能够闻到各种各样的气味，就说明有东西进入到了鼻子里。

问题：到底是什么进入到鼻子里让我们闻到气味的呢?

(一)物质的构成

说明：其实我们之所以能够闻到味道，是因为有粒子飘到我们的鼻子里。现代科学研究发现，常见的物质是由极其微小的粒子分子、原子构成的。

如果我们把分子看成球状的话，一般分子的直径都特别小，通常得用

m为单位来度量，这么小的物质用肉眼和光学显微镜几乎都分辨不出来，不过可以用电子显微镜观察到。

如果我们想要分析构成物质的粒子，虽然肉眼不能直接观察，但我们可以用一些宏观表现来推断构成物质的分子的情况。

(二)分子热运动

演示1：在装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面，倒扣一个空瓶子，使两个瓶口相对，之间用一块玻璃板隔开。此时我们抽掉玻璃板，观察实验现象。

讨论交流：观察发现两个瓶子内的气体会混合在一起，最后颜色变得均匀。引出了一个新的概念扩散。也就是说不同物质在相互接触时彼此进入对方的现象，叫做扩散。

演示2：因为这个实验需要的时间比较长，所以在多媒体上展示。一个量筒，量筒装了一半的清水，并在下方注入了硫酸铜水溶液，由于硫酸铜溶液比水的密度大，所以可以清楚的看到无色的清水与蓝色硫酸铜溶液之间明显的界面，然后通过之后的三张图观察并描述实验现象。

讨论交流：之前两种液体之间的界限明显，后来观察到两种液体之间的界面变得模糊了，说明两种液体发生了扩散现象。

老师介绍其实在固体之间也能发生扩散。向大家介绍一下如果把磨得很光滑的铅片和金片压在一起，在温室下放置五年后再将它们切开，会发现它们相互渗入约1mm深。

总结：一切物质的分子都在不停的做无规则的运动

演示3：分组实验，每组同学都放置了一杯热水和一杯冷水，分别向两个杯子滴入一滴墨水，观察实验现象并总结结论。

讨论交流：发现热水中的墨水扩散的更快，说明温度越高，分子运动越快。

总结：温度越高，分子运动越剧烈。

定义：一切物质的分子都在不停的做无规则的运动，而且温度越高，分子运动越剧烈。因为分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫做分子的热运动。

环节三：巩固练习

请大家集思广益想一些关于分子热运动在生活中的现象和例子。

环节四：小结作业

复习今天知识的基础上了解一下关于分子间的作用力这一部分，我们下节课讲解分子间的作用力。

四、板书设计

分子热运动说课稿【篇5】

一、教材分析

《分子的热运动》是人教版高中物理选修3–3《热学》第七章《分子动理论》的第二节的教学内容，分子动理论是物质的微观结构学说，是宏观与微观本质间联系的纽带，是热学的基础。“分子的热运动”是构成分子动理论的重要组成部分。因此，本节课在本章中起着十分重要的作用，同时它也是高中阶段物理教学中非重点知识中的重点。布朗运动是分子热运动的实验基础，对分子热运动的认识，是建立在对布朗运动正确理解的基础上的，因此，知道布朗运动产生的原因，知道布朗运动的无规则性反映了液体分子的无规则性，是学好本节课的基础。

二、教学目标

1．知识目标：

（1）知道什么是布朗运动，观察其特点，分析其产生原因。

（2）学习用统计的观点分析问题，知道布朗运动是分子无规则运动的反映，对宏观现象作微观解释。

（3）知道大量分子无规则运动的激烈程度与温度有关，温度越高，分子的无规则运动越激烈。

2．能力目标：

通过演示实验，说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动，使学生知道，物体温度越高，分子热运动越剧烈，培养学生通过物理现象归纳规律的能力。

3．情感、态度和价值观目标：

（1）激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索微观世界和日常生活中的物理学原理。

（2）用实验和多媒体教学素材激发学生对大千世界的兴趣。使学生了解，可以通过直接感知的现象，认识无法直接感知的事实。

（3）培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

三、教学重点、难点

重点：分子热运动。

难点：从宏观出发通过直接感知的现象，推测无法感知的事实；

用分子热运动观点解释有关现象。

四、学情分析

学生已有了日常生活中的常识，在初中已学过扩散现象等，对分子运动有初步认识，又具备了高一力学的基础知识、物理学研究问题的一些方法及分析推理问题的能力。在此基础上，再结合学生的心理特点及物理学科的特点，使学生通过扩散现象、感兴趣的布朗运动实验加深认识，引起思考，并利用已有的科学分析的方法，最终能很好地分析布朗运动产生原因，并理解布朗运动的无规则性反映了液体分子的无规则性。

五、教学方法

1．实验法：多媒体展示演示实验。

2．学案导学：见后面的学案。

3．设计理念：按照探究性学习方式所阐述的“有规律性更有艺术性” 为目的，充分利用多媒体辅助教学及实验演示，使学生置身于探索问题的情境之中，通过动眼看、动口议、动手做、动笔写、动耳听等，激活学生内在的潜力

4．教学的基本环节：提出问题→进行猜想→实验探究→分析归纳→得出结论

六、课前准备

1．学生的学习准备：预习学案与课本中的图片。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，实验器材的准备。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

（一）观察实验 整体感知

1．（课件投影）观察演示实验（把盛有二氧化氮的玻璃瓶与另一个玻璃瓶竖直方向对口相接触，看到二氧化氮气体从下面的瓶内逐渐扩展到上面瓶内。）这是什么物理现象？这现象说明什么问题？

（设计意图：用实验引入激发学生学习新知识的欲望，将学生注意力集中起来。）

2．（课件投影）请观察课件演示的扩散过程。

（设计意图：用计算机演示扩散过程，可以把抽象的问题具体化，使学生理解起来更容易说明分子做无规则热运动）

3．（课件投影）请完成实验（在两个烧杯中分别装有冷水和热水，滴入1-2滴红墨水后，红墨水在水中逐渐扩展开来。），然后回答：扩散现象的剧烈程度与温度有关吗？举例说明。

（设计意图：在学生亲自实验基础上，来解决自己的问题，同学间可以合作讨论，彼此交流，自己得出结论加深理解，巩固记忆，并培养科学探索精神。）

4．（课件投影）请观察布朗运动。

（设计意图：布朗运动是分子无规则运动的实验基础，对分子热运动的认识，是建立在对布朗运动的正确理解的基础上。介绍并演示实验起着十分重要的作用，不但能使学生知道什么是布朗运动，还能使学生发现布朗运动的特点，为布朗运动产生原因的分析奠定了实验基础。）

（简要实录：在载物玻璃上的凹槽内用滴管滴入几滴有小炭粒的水滴，将盖玻片盖上，放在显微镜载物台上，然后通过显微镜观察，在视场中看到大大小小的许多颗粒，仔细观察其中某一个很小的颗粒，会发现在不停地活动，很像是水中的小鱼虫的运动。将一台显微镜放在讲台上，用显微摄像头拍摄布朗运动，经过电脑在大屏幕上显示投影成像，让全体学生观察，然后教师指着一个颗粒在屏幕上的位置，以此点为参考点，让学生观察这颗微粒在以后的一段时间内相对参考点的运动情况，并用计算机课件（动画）演示小炭粒运动情况。实验进行的很顺利，学生十分注意观察,许多学生看出小炭粒运动的无规则性，从而师生一起总结出布朗运动的概念。）

（二）分析原因 认识本质

（课件投影）阅读课本中有关布朗运动的叙述，了解布朗运动的特点。

（设计意图：通过阅读加深理解布朗运动。）

（投影）：

1、固体微粒的运动是极不规则的。如图画的几个布朗颗粒运动的路线，这不是布朗微粒运动的轨迹，它只是每隔30秒观察到的该颗粒位置的一些连线，实际上在这短短的30秒内微粒运动也极不规则，绝不是直线运动。

2、布朗运动是永不停息的。因为连续观察布朗运动，发现在多天甚至几个月时间内，只要液体不干涸，这种运动就永不停息。

3、任何固体微粒悬浮在液体中，在任何温度下都会做布朗运动。若悬浮的颗粒越小，布朗运动越明显；颗粒越大，布朗运动越不明显，甚至观察不到。布朗运动随着温度的升高而愈加激烈。）

（课件投影）悬浮颗粒无规则运动的原因是什么？是由外界因素影响产生的，还是液体内部原因？

（设计意图：此问题是解决问题的根本。学生只有认识到不是外界因素的影响，才能推理到内部分子作用的结果。）

（课件投影）请观察演示课件演示的动画：悬浮在液体中的微小颗粒，当它足够小时，受到来自各个方向的液体分子的撞击作用是不平衡的。在某一瞬间，在某个方向受到撞击作用强，它就沿着这个方向运动。在下一瞬间，微小颗粒在另一方向受到的撞击作用强，它又向着另一个方向运动。

（设计意图：课件的展示使抽象的事物变成可以感知的事物，起到降低台阶、化抽象为具体、变难为易的作用。同时从对悬浮颗粒无规则运动的原因分析，使学生初步接触到用概率统计的观点分析大量偶然事件的必然结果。）

（三）课堂小结

（四）及时反馈 巩固提高

1、布朗运动是说明分子运动的重要事实，则布朗运动是指（ ）

A、液体分子的运动

B、悬浮在液体中的固体分子的运动

C、固体微粒的运动

D、液体分子与固体分子的共同运动

2、关于布朗运动剧烈程度，下面说法不正确的是（ ）

A、固体微粒越小，布朗运动越显著

B、液体温度越高，布朗运动越显著

C、与固体微粒碰撞的液体分子数目越多，布朗运动越显著

D、与固体微粒碰撞的液体分子数目越少，布朗运动越显著

3、下列说法正确的是（ ）

A、温度越高，物体的运动越剧烈

B、温度越高，物体内大量分子的无规则运动越剧烈

C、温度升高，物体内每个分子的运动速度都增大

D、温度降低，对于物体内的某个分子而言，其运动速度可能增大

（四）发导学案、布置预习

九、板书设计

分子热运动

1、扩散现象：不同的物质接触时，互相进入对方的现象。

2、扩散现象说明：一切物质的分子都在不停地做无规则运动。

3、由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫分子的热运动。温度越高，热运动越剧烈。

十、教学反思

子运动比较抽象，本节课通过实验的引入激发了学生学习的兴趣，并通过类比的方法，让学生理解分子运动的特点、掌握分子动理论的内容。由于本节课通过大量的实验和例题，使学生对分子运动有了很深刻的认识，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。整个教学活动重点突出学生为主体，同时培养学生分析和解决问题的能力，掌握物理学中研究问题的方法。

分子热运动说课稿【篇6】

本节讲述“分子热运动”．在讲分子运动之前先提出“能否直接用肉眼看到分子运动”的问题，然后再让学生想想“为什么打开一瓶香水，很快就会闻到香味，是什么跑到鼻子里了?”让学生好奇，接下来通过演示二氧化氮气体扩散实验、硫酸铜和清水扩散实验，说明扩散现象和扩散现象随温度升高而加快的现象．还通过实物演示知道除气体、液体有扩散现象，固体也有扩散现象．然后，通过对“想想议议”的讨论得出一切物质的分子都在不停地做无规则的运动，这种无规则运动叫做分子的热运动．再通过铅柱演示实验，证实了分子之间存在引力，还引导学生进一步思考，扩散现象说明分子间有间隙；固体和液体很难被压缩的事实，说明分子间存在斥力．那么学生对分子间既有引力又有斥力有一个较形象的认识．

教学目标

一、知识目标

1．知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动．

2．能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释．

3．知道分子热运动的快慢与温度的关系．

4．知道分子之间存在相互作用力

二、能力目标

1．通过对演示实验的观察，提高学生的观察实验能力．

2．从宏观现象推论分子特征，渗透物理学的研究方法，并培养学生想象力．

三、德育目标

用演示实验激发学生对大千世界的兴趣，使学生了解通过直接感知的现象，可以认识无法直接感知的事实．

教学重点

通过对演示实验的观察、分析、推理，了解分子动理论的初知识．

教学难点

指导学生从对演示实验的观察、分析、推理，用宏观的物理现象揭示物质的微观结构．

教学方法

演示法：通过演示实验，让学生有直观感觉，再进行分析、归纳，得出结论．

教具准备

香水；盛有二氧化氮的广口瓶、空广口瓶、硫酸铜溶液、试管、铅柱、投影、录像．

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

我们生活的物质世界中，充满着各种各样的物质．在远古时代，人们就猜想物质是由很多很小的微粒组成的．现代的科学技术已证实古人的猜想，请看投影．

表面上看起来连成一片的水，其实是由一个具的水分子组成．

[生]我们肉眼看不到，分子体积很小．

[师]那我们怎么能知道分子是否运动?

[生]我们用显微镜．

[师]这个方法可取，有没有其他方法呢，我们打开桌子上放的那瓶香水或打开那盒香皂，有什么感觉?

[生]闻到香味．

[师]为什么能闻到香水或香皂的香味?

[生]是因为香水和香皂的气味跑到鼻子里．

二、新课教学

[师]不是气味，是一些带有香味的分子，从香水或香皂中跑出来，进入空气中，向各个方向散布开来．

当它们到达我们的鼻子里时，我们就会闻到香味，我们再来通过实验证实分子是运动的．

1．扩散现象

[生甲]我们组是往盛有水的烧杯中，滴入红墨水，过一会儿，观察到烧杯中水变红．

[生乙]我们组是将一个空瓶子，倒扣在一个装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面，抽掉盖在二氧化氮瓶上的玻璃板，过一会儿，发现上面空瓶有红色．

[师]同学们做得很好，我们看录像．

[录像]

在量简里装一半清水，水下面注入硫酸铜溶液．硫酸铜溶液的密度比水大，沉在量筒下部，可以看到无色的清水与蓝色硫酸铜溶液之间有明显的界面．一天天过去，发现界面逐渐模糊不清了．

[师]我们上面做的实验是一种扩散现象．不同的物质在接触时彼此进入对方的现象，叫做扩散．在我们日常生活中，扩散现象很常见．举出几个例子．

[生甲]到医院闻到消毒液味．

[生乙]在花园里闻到花香．

[生丙]……

[师]从这些可以看出气体和液体都有扩散现象．固体有没有扩散现象?看投影．

[投影]

把磨得很光的铅片和金片紧压在一起，在室温下放置5年后再将它们切开，可以看到它们互相渗入约1 深．

[生]从投影看出固体也有扩散现象．

[师]固、液、气体都有扩散现象，想想对同样的一个扩散实验，能否改变一个因素，从而改变扩散进行的快慢呢?

[生]在一个烧杯中装半杯热水，另一个同样的烧杯中装等量的凉水．用滴管分别在两个杯底注入蓝墨水，发现装热水的烧杯很快变蓝了．说明热水扩散得快，扩散现象与温度有关．

[师]请看投影，通过议论回答问题．

[投影]

想想议议

[生甲]从前面的几个实验能说明分子是在不停地运动着的．

[生乙]分子的运动快慢跟温度有关．扩散进行得快，是由于分子运动得快；扩散进行得慢，是由于分子运动得慢．

[师]一切物质的分子都在不停地做无规则的运动．由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则的运动叫做分子的热运动．请看录像．

[录像]

展示扩散现象发生的过程中两种物质的分子是如何进行扩散的．蓝色小球代表一种分子，粉色小球代表另外一种分子．分子都在不停地做无规则的热运动，由图可以看到分子的运动方向是杂乱无章的，有时两个分子会撞到一起．正是分子的无序运动的宏观效果，一种分子混入另一种分子中去，宏观上就是扩散现象．

2．分子间的作用力

[师]这是一个铅块，我们知道它是由铅分子组成的，组成它的分子在不停地运动着，那么为什么铅块没有飞散开?是什么原因使它们聚合在一起呢?

[生]分子之间有引力．

[师]请看演示实验，这个实验说明了什么?

[演示]

将两个铅柱的底面削平、削干净，然后紧紧地压在一起，两块铅就会结合起来，下面吊一个重物都不能把它们分开．

[生]这个实验表明分子之间存在引力．

[师]分子间的引力使得固体和液体能保持一定的体积，那么，我想把粉笔压缩得短一些，容易做到吗?为什么?

[生]分子之间存在斥力．

[师]是由于斥力的存在，使得分子已经离得很近的固体和液体很难进一步被压缩．请看投影．

[投影]

课本图15．1-6

分子之间既有引力又有斥力，这就好像被弹簧连着的小球．当分子间的距离很小时，作用力表现为斥力：当分子间的距离稍大时，作用力表现为引力．如果分子相距很远，作用力就变得十分微弱，可以忽略．

三、小结

本节课我们学习了以下内容

1．扩散现象．

2．分子间的作用力．

中班数学活动说课稿:《小熊过生日》

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“中班数学活动说课稿:《小熊过生日》”！

一、说教材：

数学排序是一个老教材，但如何用科学的儿童观、教育观演绎好老教材是我思考的问题。中班幼儿的思维正处于具体形象逐步转向为抽象思维的萌芽阶段，他们虽对于数字大小，物品粗细、长短等显性排序有粗浅认知，但对于比较抽象的有规律的间隔排序的感知还不够。于是，我以“小熊过生日”的情境展开有趣故事，将有规律的排序渗透其中。把抽象、枯燥的数学内容变为有趣的、幼儿自主探究的游戏活动；让幼儿在充分享受，体验情境所带来的愉悦中学数学、玩数学、用数学。另外，活动中幼儿操作Pad体现自主性强、方便易检查易纠错的优点。同时双屏技术的交互运用、电子绘本情境感染也让老教材焕发了无限的生机。

二、说活动目标：

基于以上分析，我制定了以下三个目标：

1、认知：在游戏情境中了解什么是有规律的间隔排序，感知规律排序的多种多样。（重点）

2、能力：在实际的操作中探究两个一组、三个一组等多种有规律的排序。（难点）

3、情感：对数学游戏感兴趣，有良好的操作习惯和小组合作的意识。

三、说活动准备：

为了更好地实现目标，我做了两方面的准备：

1、经验准备：幼儿对于简单的物品排序、数字排序有一定的认识；对PAD有一定的操作经验。

2、物质准备：PAD人手一台（分为教师版本（情境界面和操作界面）和幼儿版本（操作界面）、双屏显示（屏幕一：推送教师PAD或者幼儿pad画面；屏幕二：保留幼儿操作结果，制作规律卡）今天为了便于说课，我将教师PAD课件、幼儿pad课件和屏幕二课件一起放在了一台PAD里面、房屋图片每组两个。

四、说教法和学法：

活动中采用的教学方法有：多媒体操作、互动学习、自主探究、

（1）游戏情境法：将循序渐进的知识很好的融入在四个情境中：准备小熊礼物、铺设漂亮小路、制作美味蛋糕、分享快乐生日，生动有趣。

（2）PAD演示和操作法：教师pad演示了生动的游戏情境，另外在分析操作结果时利用涂鸦功能很方便。幼儿PAD操作利于孩子们的反复验证、展示、纠错、总结。

五、说活动过程：

本次活动我一共设计了四个结合情境的大环节：

第一个环节：准备小熊礼物。

1、以“过生日”为情境，引出活动内容。

（1）（播放课件）：小熊要过生日了，给我们发来了邀请函。去祝贺生日，要准备点什么呢？引出准备礼物的意识，（教师Ipad显示）桌子上有“黑巧克力”、“白巧克力”。请幼儿自主观察、分析并尝试根据盒子上的数量和颜色放置对应的巧克力。

（2）幼儿操作，教师请幼儿说说操作中的注意事项，自主建构操作要求，并巡视指导。（幼儿软件模拟操作）。建议操作结束的幼儿互相交流与检查。

（以上环节既迁移了幼儿10以内的点数以及颜色标记的匹配与分类摆放。是幼儿数学活动中必要一个热身训练。）

（二）铺设漂亮小路。

1、以“看地图”为由，引出铺路任务。

（1）情节继续（切换到教师版）：礼物准备好了，可是没有去小熊家的路可不行。（教师iPad显示）引出铺路的任务。

（2）和幼儿认识材料、探究铺路方法（教师ipad显示）：请幼儿看看有什么材料？两种颜色的石子你可以铺出什么样漂亮的小路？你觉得从什么地方开始铺路最合适？（从小旗开始从左到右开始铺，明确了方向，为规律的建构做铺垫。用黑石子和白石子铺漂亮的小路，隐喻着颜色需要搭配，这让幼儿初步感受拼搭中颜色搭配的美，并在反复操作中逐步去感知规律、发现规律）。简单演示

（3）操作过后，进行第一次展示与交流：小路这么漂亮，原来是黑、白石子在铺路中藏着秘密呢。谁发现了秘密？可请发现规律的幼儿交流，也可退位让作品的主人交流铺路过程。

（4）教师帮助提升：原来两颗石子像好朋友一样手拉手，反复出现。“白黑”就是一对好朋友，我们可以说他们是一组。一组一组反复出现就成了一条漂亮的、有规律的小路。（幼儿iPad展示）幼儿iPad显示间隔线）。在展示时利用播放模式，随意的涂画演示帮助幼儿明晰了规律的排列，提炼出了“一组一组”的概念。又不会影响幼儿之后的纠正和再次操作，对于规律的呈现有很大的帮助。

（5）分析过后，利用双屏的屏幕二现场做出规律卡：（PPT出示）帮助幼儿在头脑中对于排出的样式进行很好地归类和汇总。然后再请其他孩子来介绍不一样的排法，交流不同之处，巩固“一组”及“反复出现”的概念。总结出规律，继续在屏幕二中做规律卡。

（6）接着，请幼儿自己检查小路：出错的幼儿进行纠正操作，成功的幼儿给与他们再次铺路的机会，要求和刚才排出的规律不一样，形成第二条有规律的小路。这也是电子媒体给与孩子个性的操作优势。

（7）操作过后进行组内交流分享：预设：如有幼儿出现三个石子一组为规律的铺设方法，则肯定并小结：（原来“一组好朋友”可以是两个不同颜色的好朋友手拉手，也可以是三个不同颜色的好朋友手拉手呢），以此为第三个环节重点研究三个一组的排序做铺垫，教学的重点在两次操作和展示中基本突破。利用双屏屏幕二出示规律卡：（PPT出示）和幼儿一起归纳发现，今天，为了方便看到预设的操作结果，我提前做好了规律卡。

（8）（切换到教师版）当孩子们铺出了属于自己的路之后，出发！请孩子们齐心协力把PAD里面的小路连接起来，随音乐沿着路走到小熊家。

（三）制作美味蛋糕。

1、以“做蛋糕”为事件，引出装饰任务。

（1）情节继续：来到小熊家，小熊在做蛋糕呢！奶油已经涂好了，我们要把带来的巧克力帮小熊装饰在蛋糕上！小熊给我们准备了秘密卡，引出装饰蛋糕的任务。（教师iPad打开信封）

（2）和孩子们自由交流“秘密卡”和蛋糕圈的秘密。可请1名幼儿尝试排出一格。教师重点提炼“三个一组”、“一组一组反复出现”的语言。着重提出“顺着一个方向装饰肯定更美”的装饰要求。（教师PAD模拟操作）

（3）接着，幼儿自由选择秘密卡，开始装饰蛋糕。秘密卡上有的是一黑两白三颗巧克力，有的是一白两黑三颗巧克力，引导幼儿主要探究三个一组的排序。这也是活动的难点。秘密卡的出示帮助幼儿逐步建构排序的方法：要先确定好规律再按同一方向往下排，为探究更高难度的排序奠定的了基础。

（4）然后，展示不同幼儿的作品：和孩子们共同分析蛋糕圈是否有规律？重点关注有规律的“一组”是否和秘密卡匹配，同时关注规律延伸的方向是否正确。（幼儿iPad展示）幼儿iPad显示间隔线）。在展示时依然利用播放模式，帮助幼儿明晰了方向和规律的排列。根据幼儿操作结果，之后依然在屏幕二制作三个一组的规律卡，规律的变化随之也丰富了。（PPT显示）看规律卡小结：发现同样的三颗巧克力可以排出好几种不一样的规律来。

（5）接着，给予幼儿自己纠错，小组互助的检查纠正时间和空间。教师适时帮助能力弱的幼儿。

（6）延伸探究多个一组的规律：小熊还有一些蛋糕圈需要我们帮忙，试过用两颗、三颗为一组来排，你还想用几颗组成有规律的“一组”？满足需求，在次操作。（这个环节主要是延伸环节，通过之前的学习，孩子们对于两个一组、三个一组的排序已经有一定的经验，这里给予继续探究的空间，能力弱的可继续探究三个一组，能力强的可以向前一步，引导孩子发现，一组巧克力的数量越多，可以排出的规律就越多。对于教师以后再区域中的指导或者第二教时的学习做好调研工作。）

（四）分享快乐生日。孩子们齐心协力专注完成了做个任务，也需要放松一下。

1、（切换到教师版）教师变身成为魔术师！我们把每组小朋友的蛋糕圈都叠起来！哇，变成了一只大蛋糕。（教师iPad操作）

2、音乐响起，一起唱歌：祝你生日快乐。利用多媒体，以戏剧性的变化和音乐渲染着活动进入尾声，情节也得到了完美的结局，活动的气氛达到高潮，孩子们怀着欢乐的心情结束整个活动。

六、说说“多媒体引入”对教学活动的优势：

1、电子绘本的尝试：将故事的情境制作成电子绘本故事。直接视觉的画面比教师口中的描述更为生动、形象，大大增加了孩子参与活动的兴趣和注意力。全程零压力，有的只是向前不断挑战的动力。他们在与电子绘本的交互中感知规律、认识规律、创造属于他们自己的规律，为难点的突破建构了前提。

2、Pad操作的尝试：pad的使用是整个活动的亮点，也是孩子们学习的重要手段。如果活动中采用实物教具，那么需要准备的东西很多，学习过后基本都不能反复使用。并且不管是纸质教具还是实物教具都不利于孩子们的纠错、展示等。PAD操作简便，利于孩子们的反复操作、展示、验证、纠正、总结。对于难点的突破起到了关键性作用。

3、双屏展示的尝试：在设计活动时考虑到规律经验的提升和总结是需要保留孩子们的思维成果的。于是，采用了双屏展示。一个屏幕进行教学情境、操作等的展示。另外一个屏幕则展示和保留总结性的内容（规律卡），帮助幼儿在头脑中对于排出的样式进行很好地归类和汇总，对于难点的突破起到了巩固性的作用。

下面给大家提供的是“中班数学活动说课稿:《小熊过生日》”，希望精彩的内容能够帮助到你！

[精]《早》说课稿(集锦6篇)

我们编辑了“《早》说课稿”以更好地为您提供服务，希望这篇文章对您的思考和决策有所帮助。工欲善其事,必先利其器，在开始授课之前，老师总会备好教案。教师可通过教案帮助学生更快地理解知识点。

《早》说课稿(篇1)

一、说教材

《槐乡五月》是一篇清雅隽永的美文，它不是一首诗，却有着诗一般的语言；它不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言，生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章行文如流水，语言诗化，读起来琅琅上口，是值得学生诵读的好文章。它素洁高雅，意境美妙，如同一首田园诗，值得学生背诵积累。

根据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，我确定了以下教学目标：

、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和白茫茫等词语结构相似的词语。

、借助具体的语言材料,感受五月槐乡的景美、花香和童欢。

本课教学需要两课时。第一课时解决生字词问题，初步整体感知课文。第二课时是本文的教学重点，主要借助具体的语言材料,感受五月槐乡的景美花香和童欢。

为了配合这篇课文的教学我主要设计制作了与课文相配套的课件，主要以图片文字和音乐为主要构件。另外，教学前我还要求学生每人准备一串槐花。

二、说教法、学法

教师的教学，应做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，在教学中采用了如下教学原则和手段：

巧用实物：

鉴于儿童偏于感性认识的特点，我利用槐花给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。

妙用表演：

表演是学生喜闻乐见的形式之一。在教学本文的第三自然段的时候，我设计成在学生读通文本的前提下，表演课文内容。让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。

重视感悟：

在教学设计中，我重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。

三、说教学程序

第一课时

一、激趣导入

、让学生仔细观察实物槐花并说说观察到了什么？

（这样可以激发学生的学习兴趣，让学生对槐花的美、香有个初步的感性认识。）2、板书课题。

、针对课题质疑：看到题目，你想知道什么？

（这样一个质疑的过程无疑在学生心里形成一个强烈的阅读期待，学生的读书积极性自然就被调动起来了。）

二、初读解疑。

自由读课文后讨论交流：从刚才的阅读中，你知道了什么？

（此处鼓励学生能尽量用课文中词和句来说，将字词句的学习与了解课文内容相结合，并且让学生在发现问题、解决问题的过程中领悟学习的方法，从而真正的学会学习。）

三、检查生字词。

、出示生字后师生共同交流：你是用什么方法记住这些生字词的？

、出示课后词语：白茫茫喜盈盈甜丝丝白生生傻乎乎香喷喷，并请学生照样子说几个。

四、再读感知。

、分自然段指名读，及时纠正。

、理清课文脉络。出示思考题：课文的每个自然段写了什么，用自己的话说一说。

、自由读课文，看看自己喜欢哪一节，用自己喜欢的方式读给同桌听。

、文中哪些地方你读不懂，提出来交流。（此处再次设疑，让学生自问自答检验读书效果。）

五、指导书写。

、出示生字。

、观察并说说书写要点。

、教师范写。

、学生描红临写。

六、作业

、抄写生字新词。

、练习有感情的朗读课文。

第二课时

（一）激情：

通过课件展示槐花开放时的美景，再加上教师的一段精彩的描述，一定会激发起学生对槐花的热爱之情，也一定能激发起学生的学习兴趣。

（二）景美：

、让学生仔细读第二自然段，把自己最喜欢的句子画下来，多读几遍体会体会。

（这里我设置了一个学生自主学习的过程，让学生静下心来，回归常态，沉浸其中，再加之动笔画一画动口读一读，多种感官的参与，学生的学习效果肯定会很好。）

、交流阅读感受。

这里主要根据学生的回答相机出示三句描写景美的句子。

（1）槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

这一句是整体上对槐乡美景的描写，突出了槐花开放时色彩的美。为了让学生能有所感悟我先让学生找找表示颜色的词，然后再读一读体会体会。

（2）有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

这是从远近两个角度来具体描写槐花的样子。我通过图片以及实物的展示来让学生理解玉雕的圆球以及维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

（3）嗡嗡嗡小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。劈啪啪孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

这句话是通过动态的描写，从侧面反衬槐花的美。

以上的每一句话出示以后，我都让学生自由充分地读一读，然后让学生说说喜欢的原因，接着让学生抓住重点词语去体悟其中的感情，最后再有声有色地读一读。

为了在课堂上逐步落实背诵的任务，我在学生熟读的基础上通过出示相关提示语，给学生一个拐杖，分解和减轻学生的背诵压力。

通过以上三句话的品读与背诵学生自然就感受到了：景美。

（三）花香

这部分的教学我主要抓住两句描写槐花饭的句子来阅读感悟。

、问：槐花还美在哪？让学生拿出槐花先闻一闻，谈一谈自己的感受。

出示：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香

让学生读一读感受一下，然后问：清香、醇香、浓香的位置能调换吗？通过让学生明白这是按照香味越来越浓的顺序排列的，从而领会作者谴词的准确。接下来再让学生想一想省略号省略的香味。这样不但可以训练学生的想象力，而且还可以展示学生的词语积累。

、问：想不想吃槐花饭？这槐花饭怎么做的？

填空：吃咸的______，吃甜的_____。

让学生通过读课文来填空。你最想吃哪一种槐花饭？想吃哪一种就读哪一种？

让学生自主选择读书内容这是对学生个性的尊重是教学民主的表现。

总之，这部分通过闻一闻、谈一谈、读一读、想一想、填一填的教学程序和方法让学生充分体会到：花香

（四）童欢

在这部分的教学中我主要抓住描写小姑娘和小小子的两段话中的两个关键词飘和大大咧咧来展开教学。

出示：槐乡的小姑娘变得更俊俏了衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。

问：哪一个字最能表现小姑娘欢快愉悦的心情？

．出示：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。

问：哪一个词写出了小小子的可爱和调皮？

、在学生充分感情朗读完之后再分角色朗读。

、演一演。

让学生先小组合作表演，然后再推荐大组交流。这样让每个学生都参与其中充分发挥学生的能动性锻炼学生的合作意识。在表演中让学生走进文本，深入体会课文内容，体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。

学生在纵情表演过程中自然会体会到：童欢。

（五）总结全文

、教师总结。

、配乐，齐读课文。

、槐乡，我们就要跟它再见了，此时，你想说些什么？（通过这样一个口语训练的点来让学生诉说对槐乡以及槐乡孩子的喜爱之情，借以深化主题。）

（六）作业

、摘录文中你喜爱的、你认为美的句子。

（让学生积累文中的美段佳句，并能初步运用也是本节课乃至整个语文教学的一个重要目标。）

、有感情地背诵全文。

各位尊敬的评委，下午好！我来自永安中心小学，今天我说课的课题是《槐乡五月》，这是苏教版国标本小学语文第六册第七单元中的一篇课文。

教材是课堂教学活动中的脚本。对教材的认识和把握是搞好课堂教学的重要前提。下面我就来先说说教材。

接着说教法学法。

最后说教学程序。

我简要说说第一课时的教学。重点说说第二课时的教学。

首先说第一课时。

接下来重点说说第二课时。

这课时我准备从以下几个环节展开。

各位评委，我在设计上这一课时候就有一个美好的愿望那就是：在琅琅书声中，让学生用心灵去拥抱语言，不仅能体验语言的节奏感、音韵感，还能感受再现文章的情思意境，让学生在思维与情感的强烈震撼中感受语言的美，体验生活的美！

各位评委，我的说课到此结束，谢谢大家！

《早》说课稿(篇2)

2.学习一些文言实词。

3.学习“是”“之”的用法。

难点：

理解人能战胜鬼的故事的积极意义。

1.导语 ：

许多人相信迷信，怕鬼，其实“鬼”也怕人。不信请读《宋定伯捉鬼》，这是选自干宝《搜神记》中的一篇佳作。

2.作者简介：

南阳干宝，字令升，河南新蔡人。东晋史学家、文学家。少年勤学，博览群书。元帝时召为佐著作郎，领修国史。著《晋纪》，时称良史. 今已佚 好阴阳术数，集神怪灵异故事，撰《搜神记》一书。

三、疏通课文理解。

1.朗读课文。（可采用老师范读，学生试读，全班齐读，分角色朗读等方法）

3.请根据段意，用现代汉语复述故事。重点掌握课文注释。

3.提问：本文的中心思想是什么？这个故事有什么积极意义？

五、学生当堂表演课本剧，评比哪二人组成的表演小组表演得最好。（可参见教法建议）

设计思想：

故事情节生动可感，翻译没有难点，因此课堂应多让学生活动，读、讨论、课本剧，总之，应当充分发挥学生的主体性，调动他们的积极性参与课堂活动。

板书设计 ：

《早》说课稿(篇3)

尊敬的各位评委、各位老师：

你们好！我说课的内容是《散步》。

相传，孔鲤跑到父亲孔子的坟前说：“你子不如我子。”然后又在儿子孔汲面前说：“你父不如我父。”可见作为中间一代人孔鲤的沉重感与责任感。这与《散步》中的“我”不无相似之处。莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《散步》是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。字里行间流淌着沉淀在我们每一个人内心深处的挚爱亲情，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。相信随着作者一家人散步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。以下,我按说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书和说教学小结以及说作业的七个板块给大家说课。

一、说教材：

1、教学内容及其地位

本课为义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。本单元课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活。本课正是通过一家四口的散步来体现浓浓亲情的，教材地位不可忽视。

2、学情分析

根据课文课程标准的基本精神，语文课的重要目的之一是要提高学生的品德修养和审美情趣。本课对象是初一学生，由于社会上一些不良因素的误导，许多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则， 因此我制定一下教学目标。

3、教学目标

A．知识和技能：整体感悟课文，通过对比阅读提高审美情趣。

B．过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式

C．情感态度价值观：培养尊老爱幼，珍爱亲情的情感。

4、教学重难点

A．教学重点：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

B．教学难点：如何理解文中具有象征意义的最后一句话。

二、说教法

1、新课程改革强调构建全方位多角度的开放系统，倡导从课堂走向社会，从课本走向生活，与社会家庭相沟通。因此，本节课创设“亲情互动”的情境，提供一个学生家长互相倾诉的平台。

2、以活动为载体，通过抢答形式，寓乐于教，达到学生愿意学、乐中学的效果。

3、充分发挥多媒体声色效应，不断渲染课堂气氛，力图达到情感的共鸣。

三、说学法

通过小组交流讨论，男女分角色朗读等形式培养学生自主、合作、探究的学习方式；通过朗诵、唱歌充分地调动学生的多种感观参与教学活动，使学生始终处于兴致盎然的最佳状态，在情感的共鸣中完成本课的教学。

四、说教学过程

1、多媒体情境导入。

（设计意图：激发学生的兴趣，为学习课文打下情感铺垫。）

2、自读课文，整体感知。

（设计意图：以活动形式开展教学，使学生积极主动地参与课堂，乐在学中。）

3、小组交流，合作探究

（引出“尊老爱幼”的主题；在交流中培养合作精神，在竞赛中调动其积极性，引导学生主动参与课堂。）

4、展开想象，体验感受 。

（设计意图：联系现实生活，走向家庭，学以致用。）

5、研讨与赏析

（设计意图：进一步深化“尊老爱幼”、“珍爱亲情”的主题。）

6、比较阅读，拓展视野

（ 设计意图：培养发散 思维，提高鉴赏能力。 ）

7、家校合作，亲情互动。

（设计意图：发放张家长反馈表，使学生从书本走向生活，同时培养关爱家庭的意识和情感,为家庭亲情建设尽一份力量。）

8、美文朗诵，情感升华

（设计意图：在朗诵中升华情感，感动自己 ）

9、课堂小结、布置作业

（设计意图：明朗并巩固教学重点 ）

五、说板书

板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容要点，突出教学重难点，故设计如下：

母亲 走大路

散步 分歧 -------à 我、妻子 承上启下（责任重大、使命感）

儿子 走小路

六、说教学小结：

在课堂即将结束时，低音播放《回家真好》，在歌声温馨时小结本课：“课虽然结束了，但留给同学们的求索却远远没有结束。英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，它渗透到生活点点滴滴。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造个幸福的家园。一个家庭如此，-一个国家、一个民族更是如此啊!”

七、说作业

根据教学重点培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感, 我决定不给学生增加课业负担，旨在提高学生的人文素养 ，故布置作业如下：

1）为亲人做一件表达自己爱意的事。

(为他们洗一次脚、鞠个躬、真诚说声“我爱你”……)

2）交还家长反馈表

说课完毕，谢谢各位老师指导。

《早》说课稿(篇4)

学习目标：

1、看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。

2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵。默写诗。

3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。

学习过程：

一、揭示课题，读诗，背默诗

古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把视角指向描写战场的血腥场面，或者把目光投向大自然的美好景象于是给我们留下了令每个中国人引以为豪的滋补精华素——古诗语言，今天我们请来了宋代的一位大诗人，名叫——叶绍翁，看看他给我们留下的是怎样的语言精华。

出示： 游园不值

叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，

小扣柴扉久不开。

春色满圆关不住，

一枝红杏出墙来。

我们一起读一读这首诗。

相互检查是否读正确了。也许就是我读不太准确，让我试一试。我愿意再和大家一块儿读读这首诗。

我欣赏到有几位同学不仅会读（板书：读背）已经会背诵诗了，不妨背一背，默一默。如果不会默写，就抄写一遍。

默写（指名一位同学上黑板来默写）

二、学习新诗，解意，晓意境。

（一）这首诗如果用咱们现代的语言又该如何解释呢？也就是说，你懂不懂呢？请对照注释说一说诗意，有困难的话提出来。

这位男孩告诉我，第一句诗不怎么能用现代语言表现：咱们讨论讨论。

应 怜 屐齿 印 苍苔，

（大概是怜惜园内的青青的苔藓，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老师顺势在词上标上序号。还可以怎么表达？指名说说。

怎样连贯的表现诗意呢？请你们四位随即串一串，看言语是否流畅。四人小组在串一串诗的意思，注意语言的连贯、流畅。

（作者去游园，而主人却不在。轻轻地敲了那柴门不久，也没有人来开门。大概是院子的主人爱惜那绿色的苔藓，怕木屐鞋地在苔藓上踩上脚印吧？满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙来了。）

（二）重点品析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

1、一首好的诗能流传千古，就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。

想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？

请你们描述一下看到的满园春色。

（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机；院子里生机盎然。杏树高高的举起鞭炮，喜迎春姑娘的来临。春梅迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）

2、出示画面和录象。想看一看你们想象中的美好景象吗？

3、美文大师朱自清看到这样的情景，会流下怎样的语言呢？

出示：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。

4、拓展写春的其他诗。

这满园的春色，如果被其他诗人看到了肯定又会吟出许多优美的诗章

等闲识得东风面， 迟日江山丽， 桃红复含宿雨， 桃花一蔟开无主，

万紫千红总是春。 春风花草香。 柳绿更带春烟。 可爱深红爱浅红。

——朱熹 ——杜甫 ——王维

小诗人们继续吟诗吧！

碧玉装成一树高， 春眠不觉晓， 好雨知时节，

万条垂下绿丝绦。 处处闻啼鸟。 当春乃发生。

不知细叶谁裁出， 夜来风雨声， 随风潜入夜，

二月春风似剪刀。 花落知多少。 润物细无声。

—— 贺知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

5、这首诗的确好，能给人以无限的想象，知道吗？叶绍翁在创作这首诗时最后两句原先是这样的

比较：春色满园关不住， 春色满园关不住，

一枝红杏开得艳。 一枝红杏出墙来。

品味一下，现在的诗好在哪儿了？

得出：一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。

这么有品味的好诗，该怎样读，才能读出里面的.味道呢？自由读——指名读——听录音——齐读。咱们富有情感的读一读。

三、拓展、化用或运用

1、你们谁都不会想到：叶绍翁的写的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太阳的光，脱胎于谁的呢？

一枝红杏出墙头，

墙外行人还独愁。

——唐 吴融

杨柳不遮春色断，

一枝红杏出墙来。

—— 宋 陆游

2、情景中理解何为“改造”与“引用”。

扮演成叶绍翁“听说班中有小朋友以为我是抄袭、剽窃吴融和陆游的作品，你们误会我了。创作时，正值我“山重水复疑无路”，忽然读到了“吴融”、“陆游”的诗句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝红杏出墙来”正好能表现我看到一枝红杏时的惊喜心情，确实能让我想象到“表现一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。”真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”

现在你们能明白我的想法了吗？就请各位跟着我到大自然去走一趟吧！说不定也会诗性大发呢？

看一段春景的录象创编小诗一首。（教师旁白作诗）

如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂红，千朵万朵相映趣。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。 村前村后花满蹊，万紫千红压枝低。不是花中偏爱紫，此花开尽更无花。乱花渐欲迷人眼，几处蜂蝶争蜜暖。天南天北绕路边，野花无处不延绵。萋萋总是无情物，东风劲吹又一年。

四、总结古诗学习收获

今天这节课，我们收获不小：读背中积累诗句，读懂中理解诗句，语境中运用古诗，古诗浩如烟海，博大精深，80首古诗只是沧海一粟。通过背诵80首古诗，通过这80枝“红杏”，感受古代文化的“满园春色”的同时，让我们的心灵也像诗一样的美。

五、留趣课外，激发爱诗之情

过渡：我留了一个挑战题：如果你会做了，别忘了把这份喜悦告诉我。

地址：北京宣武区 北京小学 吉春亚

1、春雨，古今中外多少人赞美你。“ ”这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下吱吱拔节，禾苗在您的沐浴下盈盈闪光。

2、“ ”不错，桃花的花瓣上还带着昨夜的露珠，不停地催促其他小花儿快快开放，笼罩在烟雨之中的柳树绿得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心旷神怡。

3、湖边，那株柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶返着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝呢，则低眉顺眼，柔柔软软，缠缠绵绵。这不正是贺知章笔下的“

”所表现的景象吗？

4、姜林参加国际少儿奥数比赛获得一等奖的消息像长了翅膀似的，传出了学校，传遍了北京，人们纷纷称他是“ ”。

板书： 游园不值

叶绍翁

应怜屐齿印苍苔， 读背

小扣柴扉久不开。读懂（释留补调）

春色满圆关不住，

一枝红杏出墙来。 读写

《游园不值》教案+课堂实录

学习目标：

1、看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。

2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵。

3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。

一、导入课题

学生背诗。

师：同学们背了那么多的诗。有人说，诗是推敲出来的。这便让我想起一个诗人，谁啊？生齐答：贾岛

师指名背诵《题李凝幽居》

师：大家都知道这里的故事，于是“推敲”这个词出来了，于是它成了韩愈和的典故，于是贾岛也就成了苦吟诗人。

贾岛还写过《寻隐者不遇》生齐背。

师：同学们，你们有没有发现，现在是寻——隐者不遇，刚才访李凝不遇，都是找隐者的。都是没有见到，贾岛却偏偏把他写下来。古代诗人就喜欢写不遇，今天我们就来学习这首叶绍翁的《游园不值》，学生读课题。

二、理解诗题

师指着板书：咱们来看，作者叫——

师：在——游园

师：我们一起来推敲推敲“不值”

师：这个“值”的意思就是（相遇）。

师：不值呢？

三、感悟诗意

师：同学们，叶绍翁在游园的时候没有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？让我们先读读这首诗，再聊一聊。

生自由读。

指名读：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

听录音或师范读

师：俗话说“书读百遍其义自见”，尽管我们只读了几遍，那我们来聊聊吧。作者在游园时看到了什么？

课堂预设：

生：红杏。红杏是一种美丽的花。

师：那当然了！你知道红杏是什么时候开花了吗？

生：春天。

师：许多诗人就写过杏花。就说叶绍翁的好朋友陆游。

出示：陆游的诗。“杨柳不争春色，一枝红杏出墙头。”

师：陆游写的诗句很多，他也爱杏花。我们也跟着一起夸夸吧！

生读：杨柳不争春色，一枝红杏出墙头。

师：这么美的杏花，所以，叶绍翁也禁不住的赞叹他所见的这枝红杏。那我们把刚才感受到的送到这一枝红杏来吧！

齐读：一枝红杏出墙来。

师：继续介绍，还有呢？

课堂预设：

生：柴扉。柴扉是用柴和树编成的门。

师：用词概括一下

生：很简陋，很破旧。

师：对，就是这样用竹子或树枝支起来的大门，这样的门太简陋，没有半点雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。

师：谁再来读读。现在的柴扉与以前的不同，那是一扇特别的柴扉。

生：小扣柴扉（着重）久不开。（师一起跟着轻读，强调柴扉）

师：谢谢。继续介绍，还有呢？

课堂预设：

生：苍苔。

师：见过吗？

生：我知道苍苔是一种绿色的植物。

师：经几名同学的发言，苍苔就是潮湿的地方，贴着地皮长出来。所以这个贴着地皮的小植物，延着墙角边不断生长。所以苍就是绿，苔就是延街而上的，贴着地皮的青苔。给你的感觉是

生：我觉得春天了。

……

师：原来这小小的生命把春天唤醒了。……

师：亲爱的同学们，当我们用我们的慧眼去发现。这些自然的小生物啊，这苍苔将我们的眼睛染绿了。这红杏将我们的心肺滋润了。

四、品读诗情

师：亲爱的同学们，这就是我们的所遇。那么，这样的一座园，这样的普通的自然景物，诗人又对他们付于怎样的感情呢？就请同学们默默地再读这首诗，请你拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物特别的感情呢？（怜）

师：你有一双慧眼，看看诗中的哪个字包含了诗人对这些景物的“怜”？

生读诗。

课堂预设

生：印。“印”这个字体现了诗人十分珍惜苍苔。

师：所以他说印，不说踩。这印是谁留下来的？

生：诗人。

师：是脚印还是屐齿印？知道诗人为何穿屐鞋？猜一猜。

师：在当时，穿木屐是一种身份的象征。叶绍翁穿着屐齿，还是一种身份的象征。那是说明自己（很高贵、很休闲）

师：是啊，他要自然的打扮，轻松的打扮。所以他就要穿木屐鞋来游园，这说明他对苍苔的爱，爱中还透着怜惜。

现在就请同学们来想象一下，这叶绍翁这么地爱苍苔，惜苍苔，那他该怎么走啊？请你走一走，注意同学观察。指名走。

师：你为什么这样走？

生：因为不踮脚，印会更多一点。踮一下，印会少一点。

师：踮脚说明你更爱苍苔，你怎么走的就怎么读。

生读。

师评：（能不能走得快一些？不能，这里要读得慢还轻。）

师：亲爱的同学们，来吧，你想怎么样走，就怎么样读。

师：还有哪个字也体现了？

课堂预设：

生：小扣。

师：扣的意思就是

生：敲

师：小扣的意思就是？做做动作。

学生做动作。

小扣就是轻轻地敲。

师：“小”字还会令人想起一个成语

生：小心翼翼。小，就是轻轻地小心翼翼地敲。把手举起来。

师孩子：你扣了多长时间？

生：很久。

师：把你的感受告诉大家。

生读：小扣柴扉久不开。

师：你扣了多长时间？

生读：小扣柴扉久——不开。

师评他的“久”，表示时间的长。师范读：小扣柴扉久——不开。

师：扣出的那可是对园主人的

生：尊重

师：对春天的

生：喜爱

生：怜惜

师：给他掌声。他说喜爱，他说怜惜，便让我想起“扣柴扉”，体现的是对春天的怜惜。那“小扣”也体现一个字

生：怜

师：讲的真好。关于“怜”字，有一个故事。叶绍翁最初写的时候他用的是嫌。嫌，你就会想到嫌弃。因为嫌，所以主人就不给诗人开门。用上“嫌”这个字，一下子把叶绍翁和主人的距离拉远了。“怜”，说明园主人爱惜，也说明诗人爱惜。

师：就这么一句话，我们咀嚼了推敲了这么长时间。平时，写一篇散文，三五百字。古诗仅是几个字，还要如此细致地推敲一个字，所以古诗词是我国历史长河中一颗璀璨的明珠呀。

师：还有哪个字？

课堂预设：

生：关

师：与下文哪个字相对？

生：出。

师：他会推敲，给他掌声。他由“关”想到了“出”。看看，关与出。

师：关就是整个门整个的一切都封锁了。所以红杏要出来需要力量。瞧瞧这“关”，这“关”得越紧我就越想出来。如果不关的话，我可能想怎么长就怎么长，我也不知道被“关”的滋味，我就不知道想不想出来的感觉。所以这一关，我就想出来。所以红杏才能显出特别的美丽而有魅力。

师：同学，该怎么读这句？我读前半句，生接读（很有力量）

五、再品名句

重点品析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

1、一首好的诗能流传千古，关键在于其中的一两句名句。就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。

想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？

请你们描述一下看到的满园春色。（可学生几分钟时间写一写）

（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的菜花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机。院子里生机盎然，。飘出浓郁的芳香，花儿们张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）

2、为什么我们能感受到的那么多，想的那么多？想象园子有多美园子就有多美，有多热烈就有多热烈，有多热闹就有多热闹。这一切都缘于（一枝红杏）。应了一句“红杏枝头春意闹”。一枝红杏却能让我们浮想联翩，古人的文字真是精妙呀。

3、美文大师朱自清看到这样的情景，会留下怎样的语言呢？

出示：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。

六、拓展延伸

1、小诗人们继续吟诗吧！你还知道哪些描写春天的诗呢？

碧玉装成一树高， 春眠不觉晓，好雨知时节，

万条垂下绿丝绦。 处处闻啼鸟。当春乃发生。

不知细叶谁裁出， 夜来风雨声，随风潜入夜，

二月春风似剪刀。 花落知多少。润物细无声。

—— 贺知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

2、这首诗的确好，能给人以无限的想象，知道吗？叶绍翁在创作这首诗时最后两句原先是这样的

比较：春色满园关不住，春色满园关不住，

一枝红杏开得艳。 一枝红杏出墙来。

品味一下，现在的诗好在哪儿了？

得出：一切美好的向上的、生机勃勃的事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。

这么有品味的好诗，该怎样读，才能读出里面的味道呢？自由读—指名读—齐读。咱们再富有情感的地读一读。

3、叶绍翁由这一枝红杏已知道春意盎然，所以没必要进园子里了。人生啊，可遇而不可求的事太多了。让我们回过头来，再读课题。《游园不值》，游园虽不值，但不遇中有遇。看到这一片春色，诗人已经觉得非常（值）

七、总结全课

我们学习的古诗只是沧海一粟，想要不断感受古诗的魅力，使自己也能成为一位诗人，就要努力进行课外积累，相信大家会有更多的收获！

板书：

《江南春绝句》《游园不值》教学构想（北师大版七年级下册教案）

这两首诗都是七言绝句，且都蕴含有理趣，虽然每首诗只有四句，但要细致品味的地方可不少，一课时内教学完还有一定的难度呢。

两首诗没有难认的字，第二首诗或可有难认字，也有注释。所以，在了解作者之后，可以让学生对照注释，理解词义，自读至能够背诵。

问题与处理步骤可以这样设计：

1、了解杜牧、叶绍翁。

2、说说诗体特征。

3、理解词义：山郭 不值 怜

4、自读背诵。

5、分别用自己的语言解说这两首诗。

对以上四个问题的处理：1、2课前预学，课内交流；3、4课时边读边理解，课内抽查掌握情况；5让不同的学生用自己的语言说说理解，意图是让学生对诗有一个整体了解。

问题探讨：

《江南春绝句》

1、交流：请你赏析第一、二句诗。（从用词，视角，画面，意象，技巧等方面思考。）

（这个问题具有开放性。“千里”虽不是实指，但写出了江南的辽阔；有写听觉，闻莺啼，有写视觉，看绿红；绿红对比鲜明，写出了江南春天的美好。水村、山郭、酒旗、风四种意象并列，抓住了所见所感受到的江南春天景物，至于江南景物还有许多，则留给读者去想像，用经验去补充，或可说这是诗人给读者留下的空白。）

2、明朝学者杨慎认为杜牧的“千里莺啼绿映红”中的“千里”应改为“十里”，这才听得见“莺啼”，看得见“映红”。你同意他的看法吗？说说你的理由。

（问题结论参看教师用书。）

3、诗的最未一句教材中用的是句号（。），可不可以改成感叹号（！）或问号（？），说说这两句诗的意味。

（具体可参看用书资料P112《诗的多方位思考》。作者在此写出了某种（历史或社会的）感叹。）

《游园不值》

4、“怜”字是关健词语，推敲这个词语，作者在“怜”什么呢？

（“怜”苍苔，苍苔上印有屐齿痕，有人来此地，诗人怜惜有人打破了园的宁静；“怜”柴门久不开，诗人来探访园的主人而主人不在。通过一个“怜”字，可以看出诗人是一个很细心且有耐心，外部感觉细致且内心敏感的人。作者在叙述中写出了自我。）

5、三、四句诗是写景，联系上两句诗看，诗人的感情有怎样的变化？这两句诗包含有怎样的理趣？具体说说。

（1、2句诗写自己游园而没有进门，这多少有点郁闷吧，3、4句诗写在园外看到一枝出墙的红杏，写出了自己游园而不能进的惊喜。同样，这一句表现了春天的美好。同时还蕴含有“某种生机、活力压制不住”“知微见著”的理趣。）

6、有人说把“一枝”改为“数枝”更好，说说你的理解。

听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红美景中，但作为北方的孩子，我们很难在春季中欣赏到春色，今天老师就带你们到南方走一趟。

《早》说课稿(篇5)

〖教材特点分析

《七色花》是一篇根据前苏联著名童话改写的选学课文。课文写了小女孩珍妮用神奇的七色花帮助她做事的故事，启示人们要关心帮助有困难的人。全文紧紧围绕“神奇的七色花”从“得花”到“用花”，层次分明。珍妮用七色花瓣做的7件事，按事情发展的顺序，从先到后一件一件有详有略地写，条理清晰。语言重复较多。除了第6件事略写外，其他几件事基本上都按珍妮遇到什么困难或想要什么、她怎么做、结果怎样的方法叙述，写法相似。因此，教学中注意以下两点：

1.教师应处理好教与学的关系，强调以学生自学为主。

2.根据童话的特点，应加强朗读练习，引导学生边读边想像，进入课文描写的意境，感悟蕴含的思想内容。

〖学生特点分析

三年级的小学生对童话充满兴趣，且想像丰富，估计对课文《七色花》较为喜爱。

〖教学目标

1.通过自学读准注拼音的生字，理解词语的意思。

2.能正确有感情地朗读课文，有感情地读好课后习题的三个句子。

3.通过虚拟的情境，让学生进入童话所描写的意境，感受小女孩用最后一片花瓣帮助双腿有病的小男孩，培养乐意关心帮助有困难的人的思想感情。

〖教学过程

（一）激情导入，入情入境

1.板书课题《七色花》读题。

2.同学们你们见过七色花吗？你们猜猜七色花在你的印象中会是什么样的?

生1：我猜是七种不同颜色构成的一朵花。

生2：我想这七色花具有神奇的魔力。

生3：我想这七种颜色构成的一朵花一定很美而且花蕊也许也还是各种不同色彩的，美极了。

3.大家都想知道七色花是什么样子，今天，老师就带你们一起去看看珍妮手中的七色花是怎样的，它又为珍妮带来了什么呢?

（二）初读整体感知

1.自由读课文，在读懂的地方做简单批注，在读不懂的地方做记号。

2.生自由大声读课文，师巡视。

3.检查预习中生字词，出示部分字词，指名读，及时纠正读音，着重指导以下生词：

招牌 舔 陌生 合拢 羡慕 小心翼翼

（三）细读体味，了解大意

（导语：这真是一朵神奇的七色花，每撕一片花瓣，就能实现一个愿望，你觉得哪个情节最有趣，你就选读那一段读。）

指名分段朗读，知道文中讲了七色花的什么事?

生A：课文讲珍妮得到了七色花，她分别用它来做了七件事。

生B：课文讲珍妮去买面包圈回家时不小心被狗吃了，这时她意外得到七色花，她每次都用一片花瓣来实现自己的心愿。

（四）合作探究，比较发现

（导语：同学们，经你们这么一读，老师觉得七色花更美了，也更神奇了，细心的同学有没有发现，从用第一片花瓣到用第七片花瓣在写法上有哪些相同的，有哪些不同的。）

1.同学们读了两遍课文后，一定会有许多疑问或感兴趣的话题，请你再快速浏览一遍课文，把你感兴趣的内容用“?n”画下来；有疑惑的句子用“―”画下来。

2.小组合作学习，交流感受，解决问题。

以下句子要重点理解：

（1）她想：六片花瓣都浪费了，这最后一片，要它做什么事，得好好想一想。

（这句话是在珍妮只剩下一片花瓣时的想法。“得好好想一想”，说明她此时已经意识到了前六片花瓣的使用意义及作用不大，因此，对最后一片花瓣显得格外的珍惜，她要让最后一片花瓣充分发挥作用，要充分体现它的价值。）

（2）珍妮想买巧克力糖，买蛋卷……可是吃过就没有了；买三轮小车，买电影票……不，等一等，让我再想想看。

（这句话写出了当剩下最后一片花瓣时，珍妮复杂的心理活动。在她脑中闪过了不少念头，然而又被她一一否决了，因为她发现如果买吃的，“吃过就没有了”；买玩的，玩一段时间就腻了；看电影，看过就完了……“让我再想想”，说明她想用这仅有的一片花瓣给自己留下一些美好的东西，给他人带来一些帮助……）

3.生自由讨论完成，畅所欲言。

生A：珍妮用七色花来回家，到北极去，补花瓶、买玩具等，我认为她这七件事中许多都白用了，她最有意义的是最后一朵，为小弟弟治好了脚，帮助别人。

生B：我觉得珍妮用七色花来合拢了打碎的花瓶这样做不好，因为这是欺骗妈妈，不诚实。我认为她最后用七色花来救助小弟弟才做得对，这样让小弟弟也能快乐地生活学习。

生C：老师，我也认为她最后一朵用得对，这样既帮助了小弟弟，也让自己做了一件有意义的事，使自己得到快乐，这正是助人为快乐之本，如果我能有一朵就好了。

4.总结升华，巧妙引导

（1）师：大家都说得真好，现在同桌之间互相说：把你认为珍妮做得不对的或者你十分欣赏珍妮的地方都拿来说一说，并讨论一下你如果有一朵七色花你会怎么做?

（2）生再次讨论、交流。

（3）指名发言，说说如果你有七色花你会怎么做。

生A：老师，我如果有一朵七色花我要让那些在农村受冻受饿的人们都过上幸福生活。

生B：我假如有一朵七色花我会让那些上不了学的孩子们重新走进校园。

生C：我如果有一朵七色花，我会让世界上所有战争消失，到处都充满和平，人们安居乐业。

生D：我如果有七色花我要利用它们为我的祖国做七件大事，让祖国富强起来。

生E：如果我有七色花我会让所有病人康复，减轻他们痛苦。

师：说得真棒，那你们为什么要这样做?

生A：我认为七色花应该是大家的，所做的事也应该是为了人民。

生B：我觉得七色花应该用在帮助人们，就像珍妮最后用七色花帮助了小弟弟那样。

生C：我认为七色花既然这么宝贵就不应该随便花掉而应当将它用在最有意义，最能帮助别人地方，助人为快乐之本。

（五）想像延伸，扩展阅读

过渡：多么神奇的七色花呀，要是我也能拥有一朵，那该多好，同学们，你们想要吗？好，闭上眼睛，伸出双手，嘘――听，七色花和着音乐的节奏轻盈地飞来了，小心，合拢双手，拿好了。（出示：七色花）现在，这朵神奇的七色花就属于你了，你想用七色花实现什么愿望，找好朋友说……

1.找朋友。

2.交流：刚才，从你的好朋友那里你听到了什么？

3.小结：其实，只要你有一颗善良美好的心灵，七色花就在你的心中。

《早》说课稿(篇6)

各位老师：

大家好!我说课的题目是《散步》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《散步》选自部编版七年级上册第二单元第六课，本篇课文是一篇叙事类的散文，话题选取贴近生活的小事——散步，以小见大地引发了作者生命的感慨，抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。学生学习此文，能够学会文中的关键字词，感受语言美，并体会到浓浓的亲情。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生具有较强的学习兴趣，也有自己的阅读和学习方法，但是他们的概括和归纳的能力较弱，具化形象思维占主导，本文是一篇生活故事类的散文，以小见大的手法和丰富的人物形象是学生们理解的难点，因此，需要教师根据具体学情制定教学策略。

三、说教学目标

从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

1.能够有感情地朗读课文，识记文章中的关键字词，品词析句。

2.通过朗诵法和小组讨论的方式，理解文中人物形象，学习以小见大的写作手法。

3.体会浓浓的亲情，懂得应该尊老爱幼、珍爱亲情的哲理。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点。

教学重点：通过朗诵法和小组讨论的方式，理解文中人物形象，学习以小见大的写作手法。

教学难点：体会浓浓的亲情，懂得应该尊老爱幼、珍爱亲情的哲理。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：多媒体教学法;朗诵法;讨论法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我将通过创设情境，营造氛围，导入新课：家是一个温馨的词汇，是温暖的港湾，更是幸福的摇篮。他给了我们无尽的关怀和温情。亲情并不是惊天动地的大事，而是表现在生活中的点滴，比如：散步。大家有和家人散步的经历吗?你们有何感受呢?(学生各抒己见，教师总结。)下面就跟随作者的脚步，一起和家人散一散步。顺势引出课题——《散步》。

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

首先，根据课前预习，出声诵读课文，播放音频，圈点勾画出关键字词。

其次，再读文章，谈一谈你对于文章主要内容的了解。

明确：本文通过全家三辈四口人一次的散步经历，以小见大地引发了作者生命的感慨，抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

1.文中展现了一家四口人的人物形象，你最喜欢哪一位呢?说一下理由?

明确：(1)喜欢文中的作者——有责任感，孝敬老人，懂得疼爱妻儿;

(2)喜欢母亲——虽然自己腿脚不灵便但宁愿受累选择了大路，说明她有爱，和蔼;

(3)喜欢文中孩子——聪明，可爱;

(4)喜欢妻子——温柔贤惠。无论选谁，这里面都有着浓浓的亲情。

2.请你谈谈本文以小见大的写作手法。

明确：这篇散文颂扬了我国人民尊老爱幼、友爱意识、责任意识的传统美德，但是文章只选取一个普通家庭的一次散步小事来写，从小的角度入手，貌似很不起眼，但却表现了一个重大的主题——责任与爱。这种小事情表现大主题的方法就是“以小见大”。

3.通过作者为我们展现的散步，你悟出了什么人生道理?

明确：莫怀戚这篇散文里的人文精神和民族传统，不仅仅在于写中年人的家庭责任，更是在写整个民族进程中起到的承上启下、承前启后的精神。只要有亲情在，只要有爱在，只要多尽一些责任，我们的生命就是幸福的，生活就是美好的。

通过以上三个串联的问题，层层递进地引导学生解决了文章重难点，既学会了知识，掌握了能力还有了深刻的情感体会。

(四)拓展延伸

语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。我将这样拓展延伸：安排学生思考：家庭生活中的许多小事，如过生日、家长会、购物、旅游等，都体现了浓浓的亲情，时常也会掀起一些浪花，涌起一些波澜。请撷取生活中的一朵浪花，说说你感受到的至爱亲情。明确：学生结合自己的生活经历和实际感受，谈谈真实感受就可以了。

(五)小结作业

阅读教学应遵循“整体-部分-整体”的原则，所以小结至关重要。师生共同总结本课重难点，教师提问学生对于本课的学习收获。

课后作业是课堂知识的巩固和延伸，因此，我的作业设计为：学生在课下，认真观察生活中体现亲情的一件小事，把它记录下来，上课与同学分享。

七、说板书设计

好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：

《百合花》说课稿合集

或许"《百合花》说课稿"是你正在寻找的内容。教学内容的选择取决于知识的特点、编写教材的意图，写教案写得不错的老师，教学水平也不会太差。教案有利于教师更好地构建课堂场景，激励学生思考。相信您在本文中有所收获！

《百合花》说课稿(篇1)

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容和其中蕴含的道理。

教学重点

了解课文内容和其中所蕴含的道理。

教学准备

课件或挂图、小黑板。

教学时数

1课时。

教学过程

一、谈话导题

同学们，你们认识这种花吗？（课件或挂图）你们知道百合花生长在哪里吗？可今天，老师要让你们认识一株生长在特殊地方的百合花。齐读课题：心田上的`百合花

这是著名作家林清玄的散文，他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。

二、由词悟文，读懂故事

1、初读课文。同学们，在不同人的眼里看到同样一株百合花感觉是不一样的。在作家林清玄的眼里，这是一株怎样的百合花呢？请你仔细默读课文，勾画出有关语句，再有感情地朗读。然后用一个恰当的词语概括出这是一株怎样的百合。

2、理解课文，主动探究。每个同学从课文中都读到了你所发现的百合花的形象，那是否是作家心田上的百合花的形象呢？请大家交流交流。充分发挥学生主体作用，引导学生积极谈看法，教师顺势点拨、指导、提升。

根据学生的答案相机板书：坚定顽强不向命运低头坚持不懈自信纯洁名副其实……

出示课文重点句子，齐读：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”这里百合说了几次我要开花？（三次。）这是一组排比句，排比的句式要读出气势。练习朗读。从课文中我们感受到了这是一株怎样的百合花？引导学生根据板书小结：这是一株坚定的百合、顽强的百合花、不向命运低头的百合花、坚持不懈的百合花，这是一株自信的百合花、纯洁美丽的百合花、以花来证明自己的百合花、名副其实的百合花。这是一株近乎完美的百合花。

三、回归课题，深挖寓意

1、同学们，这是一篇寓言，作家在百合形象中寄予了什么寓意呢？是什么力量让它冒出了花苞，开出了花朵，是什么原因使百合近乎完美？请用发现的眼光去课文中找。

2、生默读课文，找相关语句。提示：特别要注意百合的语言，读读百合说的三段话。

3、分角色朗读全文。

4、生全班交流。引导：为什么它要努力，为什么它要直立地挺着胸膛？因为它有一个纯洁的念头。

5、师生合作朗读。

引读：当它长得和野草一模一样的时候，它心里有一个纯洁的念头——

生齐读：我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。

引读：当它受到野草的嘲笑时，它有一个纯洁的念头——

生齐读：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！

引读：当有一天百合所生活的偏僻遥远的山谷成为百合谷的时候，它还是有一个纯洁的念头——

生齐读：我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。

6、小结：这种纯洁的念头就是一种“信念”，信念是一个人的精神支柱，信念是人生旅行中的一盏明灯，信念是一个人前进的动力。心里有了这样的信念，它才能顽强；心里有了这样的信念，它才能不向命运低头；心里有了这样的信念，它才能坚持不懈；心里有了这样的信念，它才能开出灵性洁白的花朵，它才能感到幸福。因为百合有信念，所以百合才有这近乎完美的形象。

7、同学们，明明是山谷里的百合花，为什么题目为“心田上的百合花”？指名谈。

8、小结：一个人有了信念，他的人生就有了意义，就有了价值。

《百合花》说课稿(篇2)

教学目标：

德育目标：口读百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对于人生的价值。

知识目标：

1、反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。

2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

3、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。

能力目标：提高学生的圈点欣赏能力。

教学重点：理解文章所蕴含的深意，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。

教学难点：领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

教学方法：朗读、圈点、讨论、交流

教具准备：课件

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入：

1、学生说几句有关“花”的诗句。

2、教师投影诗：A、接叶有多重，花开无异色，含露或低垂，从风时偃柳。

B、百合长在幽谷间，雨露清风绿叶闲。万里长空云做伴，千年古月影结缘。

导：百合开在了幽谷间也开在了心田上。

二、整体感知

启发思考：本单元的主题是“心灵之声”。大自然中的某些自然现象时不时会触动作家敏感的心灵。朗读课文，思考林清玄笔下的百合花有哪些动人之处，本文以“心田上的百合花开”为题有什么意义。

1、学生朗读课文

2、学生概述课文内容，说说在文中看到了一株什么样的百合花。（句式：从——句中，我看到了一株——的百合花。）（自信、顽强、执著、幸福、坚忍）

3、说说文中百合花有哪些动人之处。

三、赏析品味

1、引导学生找出最欣赏的语句，有重点地读一读，并说说理由。

A、边读边圈画自己欣赏的语句。

B、说说你喜欢的理由。

2、小组交流，并解决问题。

A、百合花的生长环境能说明什么问题？

B、结尾说：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”这句话给了你什么启示？

四、再读感悟

师导：听过雨后的蛙鸣吗？无人指挥，同学们随心所欲地朗读，老师也加入其中。

说一说：本文给你带来怎样的人生感悟。

五、拓展思维

小组讨论交流，进一步理解课文的主题。

1、百合开出了美丽的花朵，并且开遍了山谷，作者为什么还要写孩童与情侣们在百合花前的表现？

2、讨论衬托描写的作用。

六、启迪感悟

1、调动学生的知识储备，激发学生的内心情感，引导学生说出自己的独特感受。

A、文中的百合以开花证明自己的存在，你还了解哪些物或人用实际行动来证明自己的存在？我们该如何来证明自己的存在价值呢？

B、以“假如我是……”为题，说一段话。

2、交流收集的材料。

3、交流独特的感受。

七、布置作业

1、模仿本文手法，把自己心中的百合花的故事写下来。（基础题）

2、选读《林清玄散文》，贴近他那刚柔兼济、宁静致远的灵魂。（提高题）

八、齐读老师赠送的小诗：（见课件）

师结语：每人心中有一粒纯洁的百合花种，但不是每一粒种子都能开出灿烂的花。心灵的土地是湿润、肥沃的，只要付出，就会绽开最美丽的花朵。

送生一句话：许多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和坚忍，你终将品尝到成功的甜蜜。

《百合花》说课稿(篇3)

【教学目标】

1、培养学生速读小说，概述小说的能力

2、掌握学习小说通过细节描写塑造人物的方法

3、理解小说人物的人物形象

4、理解小说标题的含意和小说主题

【教学方法】

学生自读，教师指导的合作探讨教学方法。

【教学重点】

1、掌握学习小说通过细节描写塑造人物的方法

【教学难点】

1、理解小说人物的思想情感和主题

2、理解小说标题的含意

【教学课时】

2课时

第一课时

学习内容：把握故事情节，理解小说主题

【教学过程】

一、自读课文

1、学生自读课文，了解小说大体内容（课前布置阅读，但为了发挥课堂最好的效果（营造阅读氛围），让学生再次在课堂阅读）（10分钟）

2、谈论：谈谈小说当中印象最深刻的情节并阐述原因

二、把握故事情节，理解小说主题

（一）把握故事情节——梳理小说的故事情节

1.思考：文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？

提示：

人物：“我”、小通讯员、新媳妇

情节：1、通讯员送“我”去前沿包扎所

2、借被子

3、通讯员救人牺牲

4、新媳妇献被子

2.请按照小说情节的开端、发展、高潮、理清全文情节。

（提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。）

通讯员带“我”去包扎所（带路）开端

通讯员随“我”借被子（借被）发展

新媳妇和“我”一起在包扎所救护（救护）再发展

通讯员救人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子（牺牲、献被）高潮、结局

（二）理解小说主题——小说为什么以百合花为题

1.百合花有什么特点？

请学生谈看图片的感受，得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……

（提示：这是个开发的话题，尽管让学生谈，意思在，就要肯定。）

2.百合花被在文中出现几次？它在小说中起到什么作用？（提示：物象的具体作用）

明确：3次。

第一次：新媳妇拿出自己唯一的嫁妆百合花被子

第二次：新媳妇把自己那条白百合花的新被子，铺在外面屋檐下的一块门板上

第三次：把白百合被子盖在小通讯员身上

作用总结：

A被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。（借被子、献被子）

B被子与人物性格关系。

3.围绕百合花被子，小说讲述哪些情节？从中可以看到了新媳妇怎样的性格？

明确：美丽、纯洁、善良、高尚。

①刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一个有着百合花图案的被子，她当然有些舍不得，这种情感在情在理。但当听我说借被子是为了打仗为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房屋瞅着……半晌，她转身进去抱被子。”这表现出她善良、淳朴、深明大义。

②到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”

这表现她无私、高尚

③当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。

这表现她善良、果断坚毅

小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁。

4.思考：作者为什么以百合花为题？

（1）赞美新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。

（2）“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。百合花为象征，赞颂人物的人性美、人情美。

（3）“百合花”为题的寓意

百合花，色泽文雅，香气清幽，白净纯洁。本文题目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者赋予了它丰富的象征意义：即小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好，一句话，百合花，象征着人性美性格美。

三、布置作业

思考问题：

1.“百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗

2.和小通讯员和我有关吗？全篇主题是什么？

第二课时

学习内容：细节描写、刻画人物的方法

一、探究人物形象及作用

（一）“我”的形象

1、“我”在文中起什么作用？

线索人物。

2、“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证。

“生起气来”——通讯员一下“把我撂下几丈远”

“发生了兴趣”——总和我保持丈把远的距离

“越加亲热起来”——艰难而有趣的对话

“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡”————和“我”一起把被子借来之后

战斗打响，不断有伤员被送到包扎所的时候——我”挂念着通讯员的安危

怀着崇敬的心情怀想他——通讯员身负重伤被送到包扎所时

（二）小通讯员的形象

1.小通讯员是一个怎样一个人呢?小说是如何刻画小通讯员这个人物形象的。

腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意、天真纯洁，充满朝气

A腼腆、羞涩、局促而又质朴纯洁:带路”情节中他总和“我”保持着一定的距离；“张皇”“数摸”“数摸”这一动词更突出了小通讯员那种忸怩的神态，拘谨局促的心理。看出他的朴实、纯洁；

B“借被”的情节中，更看出通讯员的憨厚朴实，不善言辞;

C一路上的走走停停，等我，给我留两个馒头，看得出他关心同志

D即将发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花，表现出其天真纯洁,充满朝气，对生活和自然无比热爱。

他憨厚朴实，拘谨腼腆，比如，“带路”情节中“张皇”“数摸”这两个动词的描写作用。

E从他掩护群众和伤员，看出他舍己救人的高尚品德。表现了他对革命和人民群众的无限忠诚。

通过细节描写、语言描写、肖像描写、心理活动

2.鉴赏小说细节描写的手法。

提问：小说几次写衣服上破洞，有什么作用？

【明确】小说中先后四次写到通讯员衣服上的破洞，对展开故事情节、表现人物性格有着特殊的作用。

第一次：是在“我”和通讯员从新媳妇家借了被子出门时，通讯员由于“接过被子慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就听见8222;嘶8223;的一声，衣服挂在门钩上，在肩膀出挂下一片布来，口子撕得不小”，结果“那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线要给他缝上。通讯员却高低不肯，夹了被子就走。”这一细节，一方面写出通讯员的朴实、腼腆、执拗，另一方面写出新媳妇的友善、热情、关切。在情节上为第二次出现作铺垫。

第二次：是当通讯员回部队时，“他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片在风里一飘一飘的”。这一细节写出了通讯员天真质朴的心理和回部队时乐观的情绪。

第三次：是在通讯员临牺牲前，被安排在屋檐下那块门板上，“他安祥地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里”。这一方面印证了牺牲的就是通讯员，照应上文，铺垫下文，另一方面写出新媳妇和“我”为此而万分痛惜的心情。

第四次：是在作品的倒数第四段，“我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没有听到，依然拿着针细细地、密密地缝着破洞。”这一细节不仅照应了上文，更表现了新媳妇把通讯员当作亲人，对他无比崇敬的感情。“细细地密密地缝着那个破洞”，是要把这和通过那细密的针脚注入英雄穿的衣服里，使新媳妇的感情得到一次升华。

二、小结

小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。

资料补充：

文章从三个方面来刻划小通讯员。

第一个方面，他是个英雄，他的牺牲是为了掩护民工。当敌人的手榴弹“在人缝里冒着烟乱转”的时候，他让民工趴下，自己英勇无畏地扑了上去。在一般小说中，这个方面无疑是本质，是重点，是高潮，是要大笔浓墨地正面抒写的。但是，作者却只是让一位民工在事后用几句话交代了过去。这种侧面叙述的方法，透露了作者的匠心。虽然从意识形态上，这是个是重点，用当时的理论话语来说，是人民战士的本质，但是，这不是小说的重点。因为简单地再现战士的英勇无畏，早就成了流行的俗套，光是写这些，并不能表现茹志鹃对英雄个性的发现，在这里没有她的创造和突破。

第二个方面，和在冒烟手榴弹面前的英勇无畏相反，他在异性面前十分地腼腆。按当时的主流意识形态的教条来看，这一切都是现象，不是本质，是不值得过多地花费笔墨的。光是腼腆，在女干部面前腼腆，最多只是显示他幼稚、单纯。茹志鹃的匠心在于把这种在部队内部的、异性面前的腼腆，打入另一种环境：不是在部队内部，而是在部队以外，在群众工作中，和老百姓发生冲突——借不到被子。

第三个方面，作者把新娘子作为战士的一个陪衬，一种反照，是一个“镜像”。新娘子对战士的拒绝，甚至某种意义上和他顶牛，不是说明和他关系的对抗，相反，恰恰正是说明关系融洽。设想如果不融洽，如果是在日本鬼子兵面前，她敢这样放肆吗？敢于争吵正是亲密、不怕得罪的表现。茹志鹃的才气正是把这种争执处理得相当有分寸，面且有特色。这种特色表现为：一方面是在小战士生前拒绝借被子，可是另一方面，在他牺牲以后，就坚决把自己那么宝贵的被子填到棺材中去。被子由于失去了实用价值，显得更加富于深情。这种深情，又由于一个细节的强调而显得分外生动，那就是小战士牺牲后，新娘子还坚持给他缝补衣服上撕破的口子。这在审美价值超越实用价值上，和被子是同样的道理。

为了表现这一点，作家在结构方面确实是匠心独运。在这一点上，茅盾洞察细微地称赞说它“结构上最细致严密，同时也是最富于节奏感的。”（茅盾《谈最近的短篇小说》，《人民文学》1958年6月）“结构上最严密”，这一点很好理解，凡在后面有结果的，前面一定有伏笔，有交代。如：为了表现小战士牺牲后新媳妇坚持为他缝合挂破了衣衫，事先作了交代，不但交代如何挂破，而且在离去之时，还看到他的破布片在肩头一飘一飘的。又如：为了表现对小战士的怀念之情，写“我”无意触摸到身边干硬的“馒头”，事先就特别作了交代，小战士生前如何把馒头放在路边石头上，说是给她开的饭。这就是茅盾所说的：“没有闲笔”，“善于用前呼后应的手法布置作品的细节描写，其效果是通篇一气贯串，首尾灵活。”（同上）这一切，都使小说情节细节各个部分富于有机联系。

《百合花》说课稿(篇4)

划分段落，概括大意。

提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。

4、讨论交流二 ：鉴赏本小说的构思。

具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。

（1）得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……

（提示：这是个开发的话题，尽管让学生谈，意思在，就要肯定。）

（2）理解跟百合花被相关的情节。

请学生朗读描写百合花被的一段文字和 “刚出门～我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡）的内容。

再请学生复述被子的最后结局。

总结：

A被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。

B被子与人物性格关系。

三、活动延伸

1、思考：分析新媳妇和小通讯员的人物形象

2、抄写有关字词。

第二课时

一、巩固复习

整体把握：题目含义、内容主题、情节结构。

1、复述小说的故事情节，理出情节

通讯员带“我”去包扎所（带路） 开端

通讯员随“我”借被子（借被） 发展

新媳妇和“我”一起在包扎所救护（救护） 再发展

通讯员救人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子（牺牲、献被）高潮、结局

2、作者为什么以百合花为题，理解主题。结尾对百合花的描写有什么作用？

“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。百合花为象征，赞颂人物的人性美、人情美。

二、解读探究：

分析人物形象及作用

小通讯员、新媳妇、“我”

1、“我”在文中起什么作用？

线索人物。

2、“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证。

“生起气来”—— “发生了兴趣”——“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡”——怀着崇敬的心情怀想他

3、“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢？

腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意

那“我”眼中的新媳妇呢？重点品读高潮部分。

害羞、腼腆、善良、深明大义，对革命战士有深厚的阶级感情。

4、具体来看作者是如何刻画小通讯员和新媳妇两个人物形象的。

细节描写、语言、肖像描写、心理活动。

三、合作交流：

细节描写及作用

作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物，这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段——

几处细节：

两次写通讯员枪筒里插的树枝和野花

两次写给“我”开饭时吃的两个馒头

四次写衣服上被门钩撕破的衣洞

三次写新媳妇的印有百合花的被子等等

这不仅使得作品在情节发展上前后呼应，波澜起伏，结构严谨，而且使人物个性鲜明，血肉丰满。

四、品赏语言：

重难点语句

1、“但我又莫名其妙地想问问谁，战地上会不会漏掉伤员。通讯员在战斗时，除了送信，还干什么——我不知道自己为什么要问这些没意思的问题。”这句话如何理解？

由上文知道一个×营的通讯员负了伤被送到包扎所，“我”马上想到了“我”的同乡，“我”很担心他，所以“想问问谁，战地上会不会漏掉伤员”，想知道通讯员“除了送信，还干什么。”最后一句“我不知道自己为什么要问这些没意思的问题”，其实暗示了“我”对那个通讯员的关心、牵挂、惦念。

2、“我跟她说了半天，她才红了脸，同意了。不过只答应做我的下手。”如何理解这句话？

因为是一个刚过门三天的新媳妇，所以在包扎所照顾男伤病员，为他们擦拭身上的污泥血迹感到放不开手，但这句话真正的意图是为下文通讯员牺牲，此时新媳妇“庄严而虔诚地给他拭着身子”作了一个铺垫。

3、“新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。”

这句话写出了新媳妇对通讯员的崇敬、歉疚、难过的心情。朴实的语言饱含深情。前后的变化，写出了她对为百姓捐躯的通讯员的崇敬，更加展示其善良、纯真、高洁的品质。

五、拓展延伸：

三年的初中生活就要过去了，回首这段美好的时光，每个人都会有许多有趣的和动情的事涌上心头，请撷取一两个片断，写出人情美或者人性美的主题来。

《百合花》说课稿(篇5)

尊敬的各位评委老师：

大家好！

今天我的说课内容是“丝网花——百合花的制作”教学片断。下面我将紧紧围绕教什么？怎么教？为什么这样教？从五个方面展开我的说课。

一、说教学背景

丝网花最初是采用弃之可惜，留之无用的废旧尼龙丝网丝袜为原材料，经过巧妙构思，化腐朽为神奇。由于丝网花色彩鲜艳，造型丰富，花型逼真，因而富有独特的艺术表现力和感染力，丝网花制作简单，易于掌握，而且根据学生不同的感受可以任意变形，往往一种制作多种效果。通过丝网花卉制作学习可培养学生的艺术修养，提高学生的劳动技能，增强学生对环境的保护意识，是对花艺的升华。同时又孕育着我们中华民族勤俭节约的光荣传统和变废为宝的神奇智慧。

二、说教材

本课程是劳动技术综合实践课程，主要面向五六年级的同学而设计。本课内容是由制作--固定--整形三个步骤组合而成，教学时以拓展学生思维，培养学生探究精神，提高发明能力，促进个性发展为宗旨。紧密联系学生的认知经验，围绕认识花、探究花、创作花这一主题，提高学生探究知识的能力，进一步开拓学生视野。

教学重点：劳动技术是一门综合实践性很强的课程，培养和提高学生的劳动技能必需通过实践创作。因此我把探索花瓣的制作和组合成花的方法作为本课教学重点。

教学难点：要创作出形式多样的丝网花作品，不能一样一样地教，必需激发学生的主观能动性，主动探索、举一反三。因此我把创作出贴近于生活与自然的花卉艺术造型，表现自我个性的张扬力，作为本课教学难点。

教学目标:新课程要求每一位学生不仅要形成积极主动的学习态度，而且使他们在获得基础知识、基本技能的同时，还要养成健康的审美情趣，为此，结合本课内容与学生情况，我设计了以下教学目标：

认知目标：认识花卉的造型和丝网花的制作方法。

能力目标：培养与发展学生的艺术想象力和创造力。树立正确的人生价值观。

情感目标：感知、体验各类花的自然美和艺术美，培养亲近大自然、热爱生活的情感，增强学生环保意识，弘扬变废为宝的优良传统。

三、说教法学法

古希腊学者普里塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。教学有法，教无定法，只有方法恰当才能点燃学生智慧的火花。因此我采用了以下教法：

情境创设法：借助多媒体音形色动的强大优势，及事先准备好的丝网花作品，进行直观对比，创设情境，有效调动学生创作欲望。

启发引导法：引导拆分丝网花成品，了解花的形状、颜色、花瓣、叶片等，启发学生探究如何用丝网花来表现各种花型。

创作表现法：通过小组探究，自主合作创作贴近生活和自然的花型，充分发挥自己的想象力和创造力。

学如引舟渡河，教法如舟，学如划桨，唯有激发学生主观能动性，才能到达成功的彼岸。具体学法如下：

观察分析法：通过观察有关图片和实物，分析了解为什么这样做，达到欲行先知的效果。

模仿法：丝网花的制作步骤用语言描述非常抽象，最直观最有效学习方法就是教师示范，学生模仿，以达到快速正确的操作要求。

分组合作法：将学生四个人分成一个小组，以便于学生在操作中互相检查、互相纠正、以快带慢，达到共同提高的目的，培养合作精神。

四、说教学过程：

（一）、观赏花——创设情境激发情趣

采用情境创设法导入，在课前等待上课的过程中播放课件——伴随幽雅的古乐，展示色彩鲜艳，造型丰富丝网花的成品，使学生一进教室就受到丝网花作品的视觉冲击，浮想联翩，蠢蠢欲动。上课时直接利用这种氛围，抓住学生的好奇心，把真花与丝网花进行比较，强化创作欲望，引出课题（丝网花——百合花的制作）

（二）、探究花——探究制作工具和制作步骤：

花使我们的生活绚丽多彩，给予我们希望和向往，给我们带来美的享受。鲜花如此美丽，可是它是有花期的，为了留住这永恒的美，我们这节课就用丝网花来创造这花的世界，请同学们拆分丝网花，探索以下几个问题：

1、做丝网花需要哪些材料和工具？

2、分析百合花的花瓣有多少，花瓣的大小，花的形状、颜色和花叶的形状。通过动手操作，学生掌握了百合花是由六片花瓣，分两层交错固定在花梗上组合而成的教学重点，为接下来创作花奠定了基础。

3、制作丝网花的步骤：教师以百合花为例演示丝网花的制作步骤：绕圈——网丝——组装——造型，为突破难点奠定基础。

（三）、制作花——学生动手实践：

将学生四个人分成一个小组，以便于学生在操作中互相检查、互相纠正、以快带慢，达到共同提高的目的。为了营造出温馨的艺术创作氛围，在制作过程中教师可以播放轻音乐，屏幕出示温馨提示：

1、规范制作，注意安全。

2、节约材料，合理裁剪。

3、大胆创作，勇于创新。

4、清理垃圾，恢复现场。

对于动手能力强的学生，完成百合花的创作之后，鼓励他们采用重组、迁移、创新等方法创作贴近于生活与自然的花卉艺术造型，使知识得到巩固，能力得到拓展，层层突破本课的教学难点。

（四）、评价总结，作品赏析

学习评价是课程实施的重要环节，能有效促进学生的发展。评价时以激励性评价为主，从以下六个方面对作品进行自评与互评：

主题鲜明，操作规范，独有创意，造型美观，花型逼真，富有特色

作品赏析也是一次经验的交流，让学生在这个过程中总结经验，取长补短。大家回去以后可以访问“百变丝网花”网站，学习更多的花型设计，创作出多姿多彩的丝网花来装扮自己的卧室、美化我们的教室，赠送亲友，增进友谊，机会成熟时，我们将举办一次“巧手丝网花”作品展览。

五、教学反思：

劳技课是小学劳动教育的主阵地，我们只有应用新课程理念，以学生发展为立足点，以创造为宗旨，多方面提高学生素质。制定多元化的教学目标和教学方法，从视觉、听觉、感觉多方面唤起情感的共鸣，引导学生以满腔的热情去感悟创作的快乐，收获成功的喜悦。借助实践活动来带动教学流程步步推进，并在观赏花，探究花，创作花的递进训练中一一落实教学目标最终突破重点难点，使得丝网花在课堂，在校园，在学生心中悄然绽放。

《百合花》说课稿(篇6)

一、揭示课题，质疑引入

同学们见过百合花吗？在你们的心目中，百合花代表着什么？教师在黑板上画出百合花的简笔画。

学生自由发言，并交流自己课前搜集的资料。

今天我们将学习关于百合花的一篇课文《心田上的百合花》，齐读课题。看到课题，你有什么想法？

二、自主学习，合作交流

1、出示自学提纲。

（1）读准字音，读通读熟课文。

（2）勾出对你有所触动的句子，联系上下文想一想，读懂的写写感受（旁批），不懂的做上记号。

（3）想一想：百合为什么要努力开花？

2、学生质疑，交流学习，老师巡视指导。

三、朗读课文，读中感悟

1、全班交流，说说自己读懂了哪些内容，师生共同释疑。

2、教师注意引导学生抓住有启迪性的句子理解。

（1）它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。

（2）百合说：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！

（3）许多孩童蹲下来，闻嗅百合花的芬芳；无数的人看到这从未见过的美，感动得流下了眼泪。

（4）不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。

让学生反复朗读这些句子，从读中感悟句子的意思。让学生明白：如果不是百合内心对开花的强烈渴求，如果没有一定要开花证明自己与野草不同的执著信念，那么也就不会有无数的人感动得流下了眼泪。

四、读课文，感情升华

1、有感情地朗读自己喜欢的句段。

2、把文中对自己有所启迪的句子摘抄下来。

《百合花》说课稿(篇7)

活动目标：

1.通过观察图谱折百合花，学习折菱形。

2.能耐心地进行折纸活动，将折痕抹平。

活动准备：

折纸图谱一张、吸管、正方形的手工纸、剪好的叶片、双面胶

活动过程：

1.创设情境，引出活动内容。

师：我们的花店开业了，最近百合花的生意特别好，有很多人都来买，现在店里的百合花正缺货，花店里的人想请你们帮花店做一些百合花，你们愿意吗?

2.看步骤图折“百合花”并组合。

(1)(出示步骤图1-4步)教师：老师给小朋友准备了一张折“百合花”的图谱，请小朋友仔细看每一步?你都能看明白吗?

(2)请幼儿下去试着折一折。

(3)教师拿出幼儿的作品进行对比。仔细看一看，这两个折得一样吗?。(虽然折得一样，但是要看一看方向)

(4)(出示步骤图5-6步)请你下去把5、6两步折一折?

(5)刚才在折的过程中你有什么困难?(请几名幼儿说出有困难的地方，其他幼儿帮助解决)

(6)教师示范5、6步的折法，再次让幼儿操作。

(7)(出示步骤图7-9步)比较7、8步，这两步是一样吗?

(8)看我的百合花已经做好了，还需要什么材料?

3.评价活动。

(1)展示作品。将折好的百合花插在花泥里。

(2)评价作品。百合花都折好了，你最喜欢哪一朵，为什么?

4.结束活动。

我们一起把花送到花店里去吧!

《百合花》说课稿(篇8)

教材分析：

《百合花》是九年级教材下册第四单元的一篇小说，它是茹志鹃的成名作也是代表作。作品写得是发生在苏中根据地我军某包扎所里的小故事。作品通过小通讯员为包扎所向老百姓借被子和一位新媳妇为子弟兵拿出心爱的嫁妆——一条印有百合花的新被子，这样一件小事，歌颂了军民之间的鱼水情，赞美了人民战士的崇高品质，表达了人民群众对英雄战士的热爱和崇敬，揭示了军民团结是战争胜利之本的道理。

教学目标：

1.分析人物形象

2.理解题目的含义及小说的主题

3.体味细节描写及景物描写在小说中的作用

教学重点：

分析人物形象

教学难点：

体味细节描写及景物描写在小说中的作用

教学方法：

读—议—点拨相结合

教学过程：

一.引入新课：

二.温故而知新：(设计意图：通过温习上节课的学习内容，为本节课的学习做铺垫)

1.小说以_________为顺序，以_______________为线索?

2.根据小说的情节结构说说每个情节的主要事件

1.开端--------带路

2.发展-------借被

3.高潮-------牺牲、献被

4.结局-------盖被

3.小说刻画人物的方法有哪些?

语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写

4.说说细节描写的作用?(表达主题、塑造形象)

三.分析人物形象：(设计意图：培养学生的速度课文的能力，分析概括能力，从文章中提炼主要信息的能力)

1.速读课文，选择你认为小说中塑造的最成功的一个人物形象(“通讯员”或“新媳妇”)，任选其一，进行分析。

(学法指导：边读课文边在文中划出具体描写人物的语句(语言、动作、肖像、心理等)，并说说表现了人物怎样的特点。

2.自主学习交流

1.结合文中的具体语句说说新媳妇有哪些性格特点?

明确：

她尽咬着嘴唇笑---娴静、美丽、忸怩、羞涩

敬献心爱的嫁妆------善良纯朴

庄严虔诚地给重伤员擦拭身体

流着泪为他缝补肩上破洞(热爱子弟兵)

把自己的新被子铺在棺材里

2.从文中哪些语句你看出了小通讯员怎样的性格特征?

a.从带路中可以看出:天真纯洁、热爱生活

(发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花.)

憨厚朴实、拘谨腼腆(从张皇失措数摸两个动词体现.)

关心同志(走走停停，给我两个馍馍)

b.从借被中可以看出：憨厚，不善言辞，善解人意

c.从牺牲中可以看出：勇敢，对革命和人民的无限忠诚.

3.“我”在文中起什么作用?

明确：“我”的见闻就是小说的叙述线索，小说就是在“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造。

4.“我”对通讯员的感情是怎样变化的?在文中找出具体的词语来。这种感情变化表现了什么?

明确：生气——兴趣——着恼——亲热——爱上——后悔——心跳——强忍泪水——想推开沉重

作用：表现了战士之间像百合花一样纯洁无邪、高尚动人的情感，增强了作品的艺术感染力.

四.题目赏析：(学生回答后教师总结归纳)

思考：课文以象征纯洁感情的“百合花”为题有什么寓意?

明确：象征着通讯员和新媳妇纯洁、美好、高尚的心灵;

象征着战士间百合花一样纯洁、美好、高尚的感情。

象征着军民之间纯洁、美好、高尚的感情。

五.细节赏析：找出“百合花”中的细节描写体会其作用

(学法指导：跳读课文,在文中找出下列细节描写，结合具体内容分析这些细节描写在小说中的作用)

重点理解：

1.小说中几次写到通讯员枪筒里的树枝和野菊花，对展开故事情节，表现人物性格有什么作用?

明确：两次，这两次细节描写不仅直接表现通讯员的天真质朴和即将参加战斗的乐观情绪，而且说明他对大自然、对生活中美好事物的热爱。

2.通讯员被门钩撕破衣服这一细节描写，前后出现几次?对刻画人物有什么作用?

明确：

第一次是通讯员抱被子时因慌张而挂破上衣(写出了通讯员的朴实、腼腆、执拗和新媳妇的友善、热情、关切)

第二次是通讯员要给“我”开饭时我看到的(写出了通讯员的天真质朴的心灵和回部队是的乐观情绪)

第三次是“我”看见他安详的合着眼，军装的肩头上漏着那个大洞，一块布还挂在那里”(照应上文铺垫下文。也写出了我和新媳妇为通讯员的牺牲而痛惜的心情)

第四次是牺牲后新媳妇缝那个破洞(第四次不仅照应了上文，更表现了新媳妇把通讯员当亲人，对他无比崇敬的感情)

3.百合花被子也是本文典型的细节，说说它对刻画人物起什么作用?

明确：小说结尾对那条百合花被子的描写，它不仅起了刻画人物的作用，说明新媳妇对解放军的真挚情感，而且巧妙地点了小说的主题：我们的战士是高尚的，他得到人民的热爱是当之无愧的，这种军民之情犹如百合花那样纯洁、美好、高尚。

六.景物描写赏析：

找出文中的景物描写，并说说有什么作用?

明确：1.“早上下过一阵小雨……空气里也带有一股新鲜温润的香味”。作用：这一景物描写有色有味，在一次残酷的战斗之前，我所看到的却是一派生机勃勃的和平景象。这就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一个革命战士，不仅临危不惧，而且洋溢着乐观主义精神。

2.“天黑了，天边涌现一轮满月…连那一轮皎洁的月亮，我也憎恶起来了。

明确：这一景物描写对发展故事情节，烘托人物心情，起着重要作用。由于整个战场被皎洁的月光朗照着，所以战斗才会那样激烈，那样残酷，付出的代价才会那样大，通讯员就是在白夜的攻击中壮烈牺牲的。

七.检测收获

1.小结主题：

小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，

刻画了有着百合花一样纯洁、高尚、美好心灵的______和______的形象，歌颂了纯洁深厚的____之情和____之情，赞扬了人民战士的____品质，表达了人民群众对英雄战士的____和_____。传达了高尚的___美和_____美。

2.写作特色：

1.善于从___处着眼，以___见___，意味深长。

2.善于运用典型的____描写来刻画人物

3.对比手法富有诗意(找出原文中找出一处说说)

八.课后拓展：

三年的初中生活就要过去了，回首这段美好的时光，每个人都会有许多有趣的和动情的事涌上心头，请撷取一两个片断，写出人情美或者人性美的主题来。字数不少于600字。

板书：新媳妇

军民之情象征手法

百合花通讯员像百合花一样高尚纯洁、美好

战友之情

“我”

《百合花》说课稿(篇9)

教学目标

1、赏析作品的文学形象。

2、学习以小见大以及用典型细节来刻画人物形象的表现手法。

核心素养

语言建构与运用：品味小说的语言，体会茹志鹃小说的语言特色。

思维发展与提升：结合小说关于百合花的描写，概括作品主题。

审美鉴赏与创造：分析作品的体裁特征和表现手法，领悟作品的艺术魅力。

文化传承与理解:引导学生体会小说表现出的战争中的人性美和人情美。

重难点

1、学习以小见大以及用典型细节来刻画人物形象的表现手法。

2、结合小说关于百合花的描写，概括作品主题。

教学过程

导入新课

在写作中，对形象进行强调、取舍、浓缩，以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，以更充分地表达主题思想。这种艺术处理以一点观全面，以小见大，给写作者带来了很大的灵活性和无限的表现力，同时为接受者提供了广阔的想象空间，获得生动的情趣和丰富的联想。《百合花》，则是通过对普通人物，进行生动形象的细节刻画，以小见大，展现了人物高尚的人性美。理解写作手法抓住手法来理解小说的创作及主旨

一、相关常识：

1、细节：指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。

细节，指人物、景物、事件等表现对象的.富有特色的细枝末节。

细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法。它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价，使文章的描写更加细腻，丰富。

2、细节作用

(1)可以塑造人物形象；

(2)可以推动情节发展；

(3)可以表现生活环境；

(4)增强作品的真实性；

深化文章的主题

二、新知讲解

1、茹志娟的《百合花》，被茅盾赞为是“最近读过的几十个短篇中间最使我满意，也是最使我感动的一篇”作品。作品中的哪些细节最让你感动？

细节1——枪筒里的树枝

肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀。说明他是一个热爱自然、热爱生活的人，年轻，有活力。我走过去拿起那两个干硬的馒头，看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。

表现了通讯员热爱生活，充满朝气，从容不迫的性格特征。

细节2——衣服破洞

不想他一步还没有走出去，就听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小。那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员却高低不肯，挟了被子就走。表现了通讯员腼腆、执拗、朴实的性格，也可以看出新媳妇的善良、热情、关切。

他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘。我真后悔没给他缝上再走。现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。传神的细节与后文呼应，让我们感受到通讯员既可爱又可敬，生出“我”对他的自责之情。

我急拨开他们上前一看，我看见了一张十分年轻稚气的圆脸，原来棕红的脸色，现已变得灰黄。他安详地合着眼，军装的肩头上，露着那个大洞，一片布还挂在那里。

传神的细节与上文呼应，这一片布印证了牺牲的就是通讯员，它让“我”更加悲痛。她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。这一处的细节表现了新媳妇的庄重、严肃，对通讯员的崇敬与歉疚，内心无比悲痛的心情。

细节3——两个馒头

回到包扎所以后，我就让他回团部去。他精神顿时活泼起来了，向我敬了礼就跑了。走不几步，他又想起了什么，在自己挂包里掏了一阵，摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：“给你开饭啦！”临走前还记得给“我”馒头，表现了对革命同志的关心，也表现了他活泼可爱的性格。

我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩的笑。但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头。这个馒头让我想起了通讯员当时离开的情景，表现了“我”的悲痛心情以及对通讯员的怀念。

细节4——百合花新被

这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。点出新媳妇不肯借被子的原因，分外珍惜这样漂亮的被子，点出题目百合花。说完又抿了嘴笑着，动手把借来的几十条被子、棉絮，整整齐齐的分铺在门板上、桌子上。我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在外面屋檐下的一块门板上。

这一细节可以看出新媳妇觉悟很高，把自己的被子放到了最外面，方便战士使用。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。这一细节点出小说的主旨，战士高尚的情操如百合花一样美丽。军民之情正如那百合花一样纯洁、美好。

2、小说《百合花》的语言有什么特点？

《百合花》的语言自然、清新、柔和、优美，有个性化。虽然是描写战争题材的小说，但是没有宏大的壮烈场景的描写，而是以小见大，选取通讯员的故事，写得充满诗意。特别是人物的个性化语言、对家乡的2处回忆，都充满了人情味道，浓浓的诗意，这些无不在突出通讯员的可爱、可敬，我们的革命战士的无私奉献精神。

三、合作探究

新媳妇将自己的新被子盖在牺牲的通讯员身上时，没有说话，但她的内心是不平静的。试揣度其心理，写一段话，写出她此时的心理活动。

范例：

小小通讯员，你衣肩上的破洞，我已经为你缝好了。而此时此刻，你却又不在了！你是为国家而牺牲的，是为我们老百姓而牺牲的！这床被子是我唯一的嫁妆，我要把它献给最可敬、最可爱的战士！在我心中，你的崇高品质就如同这被子上的百合花一样--纯洁、高尚！

四、课堂练习

小说最后情节中，新媳妇“劈手”“狠狠”“气汹汹”的原因是什么？这一动作细节反映了她怎样的心理？

明确：新媳妇为小通讯员的壮烈牺牲而感情不能自控。流着泪把自己的新被子铺在棺材里，表现了她对小通讯员深切的哀悼和崇敬之情。