小学科学课件

2023小学科学课件(合集四篇)。

你不可错过这篇丰富的“小学科学课件”它会让你受益匪浅，将追求幸福的秘诀分享给你的家人和朋友。教案课件是老师上课的重要部分，准备教案课件的时刻到来了。教案是促进教学目标实现和教育教学管理创新的重要支撑。

小学科学课件【篇1】

从这一学期的期末考试来看，可以发现六年级和三年级的科学成绩相对来说考得比较好一点，其中六年级最好，四五年级相对较差。我是教五年级和四年级的两个班，发现了一点就是他们的对科学很不重视，脑海当中科学还是次科的地位，是上也行不上也行，考得好不好，都对他们影响不大的想法。这些都是情有可原的，因为科学以前就是自然而演变过来的，以前就是不需要统考的啊。

不重视科学，这种想法在四五年级表现得尤为突出，我分析可能是六年级升中考试已经迫近眉睫了，所以他们也不得不要放点时间去学，而且他们也长大了一点，也懂事了，学习的能力也变强了一点，再通过教师的努力，所以他们都相对考得比较好。三年级是因为刚刚一接触科学，对科学有好奇心，逆反心理也不强，比较听话，能好地执行教师的指令，所以也考得不错。四五年级就刚好处在一个过渡时期，当然在这里我是负重要的责任，因为我一开始的时候就没有好好对他们严格要求，对他们很“仁慈”，有点放养的现象，所以就考得不太好。

从卷子上来分析，可以看出他们就算是你讲过的内容也不一定会做出来，还是会有人做错的，所以在今后的复习和教学当中，一定要注意重点和难点一定要突出，还有就是该记的，该划的，让学生划出来，记熟，不能有半点的模糊。还有就是知识面窄也是一个问题，如陈家祠是在广州的还是在外省的，都不太清楚，常识性的知识很缺乏，蚯蚓叫成是泥鳅。

卷子的覆盖面很广，所以在教授知识的同时，一定要贯穿课外知识和思考问题，解决问题的思路，锻炼他们的思维能力。

多一点做实验，有些知识点必须要通过感性的认识才能会很好地掌握的，如哪一种纸承压能力最强的，能量的转化是怎么转化的，如果单靠嘴巴去讲的话，恐怕很难去理解，所以一定要让他们去做做，看看，感受一下，这样印象就深了。

科学可以说是很重要的，因为不单是升中考试的需要还是从长远出发，都是学生必须具备的素质，所以科学的地位只有加重，而不可能变轻，一定要将我们长期以往的思维根蒂清除掉，树立起科学不是次科，而是主科，是对我们以后都大有作用的学科。既然科学的如此的重要，所以无论是我们还是学校领导都一定要重视起来，为提高学生的科学素质而努力。

小学科学课件【篇2】

教材：

《我和祖父的园子》是苏教版五年级的一篇课文，节选自著名女作家萧红的《呼兰河传》，课文通过作者记述自己童年时在园子里自由自在、无拘无束的生活

四组：

这一组的优点是从这是“一篇什么样的文”“一幅美丽的画”“一幕快乐的剧”“一首自由的诗”来设计文本的，

五组：

这一组从“谈趣事”“品趣事”“写趣事”完成教学活动。他们把“点”落在了“事”上，也为下面的训练定了目标。他们品词析句后抓住动词的连用开始训练。我觉得他们舍得了，没有面面俱到，一课一得，一课一练就不简单了。定准了自己的目标。

他们定的目标中有运用学到的表达方法练习写话，而活动中是欣赏园子、介绍园子等，这些活动能达到目标吗？

七组：

这一组从理解文意、品读语言、体趣悟情来完成设计的。我觉得这些还是在学课文，而不是学语文。他们说情到极致，学生，特别是小学生能情到极致吗？让学生怎么写？怎么读？怎么学？

他们想让学生在留白处练笔，如12段，她还能怎么“闹”？生活在城市里的孩子有田园“闹”的

九组：

从说文意、品快乐、学表达来完成教学的设计。她们也把目光聚焦在了“动作”的训练和“愿意”怎么样就怎么样，从这些地方体会出她和它们的自由，她的快乐。但是这个组的亮点是他们的写作训练有扶手。

学生自己写趣事时，老师这样“帮忙”：

小时候，我很喜欢模仿。妈妈做什么，我就做什么。妈妈洗碗，我就洗碗；妈妈拖地，我就――；妈妈――，我就――；妈妈――，我就――；――，――、、、、、、

最让我感到有趣的是、、、、、

这样有扶到放，从易到难，老师的引导打开了学生思维的闸门，写起来就会轻松很多。

十组：

这一组老师的而设计跟前面说做的差不多。

通过这十组的展示，我发现了大家都关注了“写”的训练，有了这种意识，有了意识就会或多或少的有行动。这几天的教授讲座中也都提到如今的老师们应该有“教课文”转变为“教语文”,从“非本体”到“本体”,从“教过”到“

今天的活动让我对文本有了更深层次的认识，这就是“线不理不直”“理不辨不明”。每一种设计都有他们的理念，他们的优点，也有各自的不足之处，这都是最正常的。什么时候都不可能完美，只能是在不断地完善，趋于完美。

还有很佩服各组的老师在这么短的时间内设计出自己组的方案，这是各组集体智慧的结晶，这是

每一个上台展示的老师更让我佩服。他们讲的头头是道，每个人都措辞有度，落落大方。

真的收获挺多的。

小学科学课件【篇3】

通过这次学习活动使我受益匪浅，让我领略到了优秀教师作课的风采，学到了宝贵的科学教学经验。课后，教育界的专家进行了点评，还安排执教者、点评专家与观摩教师互动，现场答疑，活动会场气氛热烈，洋溢着浓厚的学习氛围，让人感触颇深。通过学习，为我以后的科学课教学工作起到了点云拨雾的作用。

一、课堂必须调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主体。

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。执教的老师能注重学生能力的培养，注重主体的参与，每堂课的教学中互动模式多样，激起了同学们对学习的兴趣，营造了宽松、民主、和谐的教与学的氛围。我深刻地认识到：在课堂上，只有学生清楚地知道自己应该干什么，才有可能干好这件事，而问题太难学生就会无从下手，太容易又没意义，这都会打击学生学习的积极性。

二、课堂活动的形式与教学内容密切相关，活动要为内容服务。

任何活动的设计都应是围绕本节课需要掌握的知识和应该获得的技能而设计的，而不是讲究形式。课堂活动的设计必须面向全体学生，要让每个学生都有学习任务可参与。课程标准提出，课程活动的设计要面向全体的学生，使每个学生的学习都能得到发展。

三、学习他们高效的自主学习。

四、魅力创造奇迹。

有一种力量它是无形的，但它对人的影响却是无穷的，它就是人的魅力。我想这些授课教师的自然、乐观也许是我们每个教师想要追求的一种气质，同时这些优秀教师都非常朴实、和蔼可亲、富有朝气，做事严谨认真，给我们竖起了榜样。

在各位专家的点评讲解中，没有难懂生涩的理论，没有华丽繁复的表述，而是用最平实、幽默、婉转的语言，最容易让我们接受的方式向我们传达了最直接的信息，让我们有了一个系统的认识，让我们在今后的科学教学中少走弯路，更易于把握住知识的要点。

听课学习中，除去对知识的学习和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的教学，反思自己的课堂，反思自己的专业成长。我想这次学习引发的反思能成为我不断前进的动力，能成为我坚定航向的指路标。只有把学到的知识技能转化成自我前进的内驱力，我才会在教学中有所成。

小学科学课件【篇4】

科学课和信息技术的整合，到底应该怎么“整”呢？最初我理解整合课就是在整个教学过程中，学生在所设定的环境下，运用现代信息技术，来达到完成学习任务的目的。问题是科学课你不能上成信息技术课，而且你所运用的信息技术是教学过程中必不可少的，不是为了整合而硬往上强加的。

换句话说，有没有这信息技术的支撑，这节课都能上，那还费心劳神干什么呢？如何将科学与信息技术完美结合？下面就以我讲授的六年级科学课《种类繁多的动物》为例，谈几点自己的体会。

1、 依靠信息技术激发学生的学习兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。可见，学生的一切认识、求知都源于兴趣。【WWW.289a.COm 生日祝福语网】

我讲的《种类繁多的动物》是学生通过对动物的分类研究，掌握各类动物的特征，从而达到认识更多的动物，感受到大自然动物的种类繁多的一节课。所以，我们首先从创设学生感兴趣的活动出发，让学生在学习过程中担当更为主动的角色，让其学习变得更富有独立性和创造性。

1、检复部分

首先我们在检复环节进行了整合。我把上一节课《多种多样的植物》中，对植物分类研究的内容放到了专题**中。在教学开始时，我将其设计如下：

师：请同学们打开《温故知新》网页，先浏览一下上节课学习的内容，把重点部分读一读，然后完成下面的学习任务。

我不像以前那样问和答。这样的整合，不仅给学生提供了充分的空间任其自主选择学习，对于重点内容他们还可以适情况反复的阅读，满足了知识掌握程度不同的学生需要，同时还为课堂教学节省了时间。

2、分类活动

在学生对动物进行分类研究时，我们把有立体感的动物**放到专题**中，改变了以前让学生看课本**或黑板书写的方式。这种整合，从视觉上先吸引住学生，然后通过点击鼠标让学生任意的拖**片动起来，带动学生眼、手的配合，新鲜、好玩，他们有了学习兴趣，课堂的研究氛围一下子就上去了。

在共享分类结果时，我们通过多个**的广播系统将分类结果同步广播给每个学生使用的每台计算机。这种信息技术的应用解决了普通课堂教学中学生听不清、记不清的问题。学生通过眼看、耳听、心想、口说等多种感官训练，形象、直观，他们的学习兴趣在不知不觉中增加了，进一步激发了他们**的欲望。

小学科学课件【篇5】

这段时间，我对于课堂教学组织进行了思考和实践。先将现在的教学情况和学生的情况进行了总结。

在教学过程中，我对于以前的课堂教学过程中的出现的问题进行总结，并且我也进行了相关问题的深入的思考，和有经验的老师进行了探讨，并在教学过程中进行了予以实践。

1教学过程中首先有一定的宽容性。在课堂教学中，对于学生的一些合理的动作和说话要有一些宽容性。学生在课堂中不会向机器人那样不动，他们在学习过程中总是和其他的学生进行交流，或者明着交流或者是暗地里小声说话。只要在其有利于学生知识和技能提高，而且在不影响其他的同学情况可以适当宽容。

2人性化，有区别的对待课堂发生的情况。我以前提到，在课堂上要人性化。刚才说学生都是有情感的，而且很多都是个性十足的。因此我们在课堂上对于学生的情况，我们要区别对待。有些学生的具有反抗性，批评他，他就会越捣乱，因此我们对于这些学生我们可以进行课堂暂时进行冷处理，在课下找时间找地方单独进行谈话，以理服人，使学生真正认识到学生自己的错误，。在谈话过程中，我注意学生有点，肯定学生的优点，使学生产生上劲的动力，但也必须指出学生错误，使其认识到自己的错误。我注意学生的反应，以便进行教育方法调整。对于一些学生进行教育，我对于有些学生故意进行扰乱课堂秩序，必须坚决的进行处理，该批评的批评，该写检查的写检查，该联系家长的联系家长。这样学生才能够认识到自己的严重错误。当然我们在教育过程中，注意方式方法的适当性。对于女生我们可以进行比较委婉的教育谈话，这样他们的表现效果就会不错。当然对于他们有的可以在课堂上进行适当的提示，有的我们需要进行课下谈话。总之，女生的教育效果是不错的，但也要尊重她们的自尊尽量不要在课上伤害她们。对于男生的处理就比较复杂一些。但是有一点是不变的肯定优点，严厉批评错误，使其认识到错误，并且能够改正。在教学发现进步，老师我及时的发现并且进行表扬，激发学生的上进心，使学生能够认识到自己并不比其他同学差，而且可能更加优秀。

3在教学过程中说到做到。对于学生的一些情况，老师必须说到做到。比如比如说和某个同学进行谈话在某时某地，老师一定要去实施。使学生认识到老师的话是算数的。有效力的。在课堂上的一些课堂秩序的执行，必须严格去做。这样能有一个良好的教学秩序。

小学科学课件【篇6】

实验是物理学研究的基本方法之一。近几年我常在物理教学中，有目的地安排设计一些对比性的实验，帮助学生形成正确的物理概念，掌握物理规律，突破难点，消除疑点，收到了较好的教学效果。

有些物理概念比较抽象学生难于理解，设计对比性实验，边引导边实验边分析，抽象出事物的本质特征，帮助学生形成概念，完成认识上的飞跃。例如，大气压强这一概念，对初中学生来说是比较抽象的，教学中我设计两个对比性实验，每做一个实验，都引导学生观察现象，思考问题，分析问题，步步深入。讲课开始，教师做“水杯--厚纸片”演示实验，让学生思考，放开手后，厚纸片会不会掉下来？当学生看到厚纸片不会掉下来这个意想不到的现象时，无不感到新奇有趣。这时，教师因势利导提出：“上述实验中厚纸片受到哪些向下的作用？为什么厚纸片不会掉下来？”学生很自然领会到厚纸片不会掉下来一定受到一个向上的压力作用，这个压力只能是大气产生的，由此可见，大气对厚纸片产生了压强。

进而向学生提出：“课本上要求做这个实验时，杯里要装满水，若杯里只盛少量水，甚至不装水，这个实验能不能成功？”为了开阔学生的思路，又进一步提出若用小刀片把厚纸片与杯的接触处撬开一个小口子，将会出现什么现象？然后再做实验加以验证。实验结果与分析、推理的一致性，加深了学生对大气压强的认识，同时也培养了学生的思维能力。接着进行“马德堡半球”实验，证明大气对任何方向都有压强，而且大气压强可以产生很大的力。从而使学生对大气压的理解具体而鲜明。

为了纠正学生在生活经验中形成的错误观念，建立正确概念，恰当地运用对比性实验也能收到较好的教学效果。例如关于“自由落体运动”的教学，我针对学生认为质量大的物体下落得快，质量小的物体下落得慢的错误认识，设计了以下的对比性实验。先从相同高度处同时释放一个小铁球和一张纸片，结果小球下落得快。不少学生错误地认为小铁球质量大，下落快，因而得出下落加速度由其质量决定的错误结论。此时教师不要急于纠正学生的错误，而是接着分别演示：①两张相同的纸片，其中一张揉成一个小团，再从同样高度同时释放，结果观察到纸团下落快。②将一张质量较小的小纸片揉成一团与一张质量较大的纸片，同时从同样高度开始下落，可观察到质量小的纸团反而下落得快。当学生弄清纸片之所以比纸团下落得慢是因为空气阻力对纸片影响大以后，进而提出：“如果没有空气阻力的影响，将会出现什么现象”，让学生思考。然后再过渡到解决问题的`对比性实验：“钱毛管”实验。先观察抽成真空的“钱毛管”中的金属片、小羽毛、小软木塞在没有空气阻力时，下落加速度都相同。接着打开“钱毛管”上的开关，让空气进入“钱毛管”里，再把“钱毛管”倒立起来，这时可以看到这些物体下落的快慢是不同的，前后两次实验的对比分析，突出了阻力对下落快慢的影响，形成了“重力加速度g与质量无关”的正确概念。

对于学生易于形成片面认识的物理规律，设计针对性强的对比性实验，可以帮助学生完成认识上的飞跃，例如，初中学生对“二力平衡”条件觉

小学科学课件【篇7】

颜萍我校有48个班，从三到六年级开设科学学科。每周两节课，有专职老师和有经验的科学老师担任。与以往的科学教学相比，我们的教师、学生和教材都经历了一系列的改革。

课程改革所带来的改变是喜悦的，下面就平时的教学谈谈自己的看法。

1、 通过引入环节培养和提高学生对科学的兴趣和积极性

兴趣是最好的老师。学生如果对科学这门课有了一定的兴趣，那么，他们就会很期待上科学课，在自主合作的课堂上就会很活跃地积极思考、交流等等。因此，从兴趣出发，培养学生的科学热情，激发学生的求知欲和学习热情。

在保持学生求知欲和激情的基础上，激发和鼓励学生提高思维创新能力和实践能力，有利于我国科学教育的顺利发展。

良好的开端是成功的一半。因此，在课上进行导入环节的处理上，应该注意要创造一个良好的环境气氛，激发他们的兴趣，让学生的身心全神贯注的投入到课堂上来。

二、通过“学”、“展”、“纳”，鼓励质疑现象

在顺利激发了学生的热情之后，我们就要创设合适的情境，让他们按照自己的求知欲去思考、探究，发现，从而进行创造性的“学”。因此，我们要尽量保持他们强烈的求知欲和学习热情，巧妙地把他们的注意力集中到课堂教学的重点上，使他们在创造性学习的过程中不断积累和发展求知欲和学习热情。

理科班的学生难免会对老师或书本的知识产生一些疑虑。在这个时候，如果学生提问的出发点是合理的，那么我们就应该保护学生的行为，表扬他们。因为有很多教育实例表明，很多学生善于提问，也善于学习和提高自己。

我们的科学课不需要平静的课堂气氛。有时，我们需要的时学生强有力的表现行为，包括提问。在科学课堂教学中，我们应该更加期待这种现象。学生只有在现有知识点与新知识点发生冲突时，才会对新知识产生好奇和渴望，知识培养和保持自己的兴趣和热情，让他们发自内心，主动要求学习新知识，与现有知识进行比较，从而提高他们的知识水平。

在课堂教学中要注意培养学生的丰富想象力。想象力比课本知识更为重要，正如“授人以鱼，不如授人以渔”，我们在尽力完成教学任务的同时，应该注重培养学生们的想象力，让他们的想象力来推动他们自身去自觉地合作学习、交流信息。

在课堂教学过程中，要注意寻找他们的闪光点，无论他们的言语是对是错，只要是核对数据和思考得结果，就要给予积极的评价态度。这样的课堂教学效果会更好。

三、通过重实验课堂，加大培养学生的学习科学的有效性

小学科学实验课堂教学是吸引学生的最直接、最有效的途径。学生可以通过实验的动手操作，将书本知识或教师的口头知识和一些莫名其妙的知识一一呈现出来。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生能够自己观察实验中的现象，再在教师的指导下自行完成相关知识的建构，也绝对比纯粹的“纸上谈兵”效果更好！

但是，在实验操作时也不能忽视几个问题。

1．实验安全的保障

虽然大部分小学的科学实验不是很危险，但我们的老师应该提前做好准备，学生在实验前应该进行明确的安全教育，严格执行相关规定，不要作出危险行为。

2．实验室安静环境的保证

由于小学生对初中生的知识面很窄，为了使小学生对实验的效果有更直观的感知，所以很多小学科学实验都有明显的视觉和听觉效果。但小学生的积极外向性格使他们看到或听到实验的结果，往往很快就展示给其他学生，这会在课堂上引起噪音甚至混乱。因此，教师应尽量为学生进行实验创造一个安静的实验环境。只有这样才能达到既定的教学目标。

3．实验效果记录的完善

实验结束后，学生应及时、完整、准确地填写相关实验记录。而且，教师不仅可以看到实验记录表的完成情况，还可以让学生根据实验记录组织知识结构，扩大知识面，从而达到更好的教学效果。

总之，新课程改革任重道远，小学科学课堂有效性的探索不可能一蹴而就。这种经验需要在实践中长期积累。因此，我们的教师应该不断地丰富他们在各各方面的知识。在平时的教学中，要注重细节，提炼精华，注重拓展，努力提高新课堂教学的实效性。

小学科学课件【篇8】

实验是物理学研究的基本方法之一。近几年我常在物理教学中，有目的地安排设计一些对比性的实验，帮助学生形成正确的物理概念，掌握物理规律，突破难点，消除疑点，收到了较好的教学效果。

有些物理概念比较抽象学生难于理解，设计对比性实验，边引导边实验边分析，抽象出事物的本质特征，帮助学生形成概念，完成认识上的飞跃。例如，大气压强这一概念，对初中学生来说是比较抽象的，教学中我设计两个对比性实验，每做一个实验，都引导学生观察现象，思考问题，分析问题，步步深入。讲课开始，教师做“水杯--厚纸片”演示实验，让学生思考，放开手后，厚纸片会不会掉下来？当学生看到厚纸片不会掉下来这个意想不到的现象时，无不感到新奇有趣。这时，教师因势利导提出：“上述实验中厚纸片受到哪些向下的作用？为什么厚纸片不会掉下来？”学生很自然领会到厚纸片不会掉下来一定受到一个向上的压力作用，这个压力只能是大气产生的，由此可见，大气对厚纸片产生了压强。

进而向学生提出：“课本上要求做这个实验时，杯里要装满水，若杯里只盛少量水，甚至不装水，这个实验能不能成功？”为了开阔学生的`思路，又进一步提出若用小刀片把厚纸片与杯的接触处撬开一个小口子，将会出现什么现象？然后再做实验加以验证。实验结果与分析、推理的一致性，加深了学生对大气压强的认识，同时也培养了学生的思维能力。接着进行“马德堡半球”实验，证明大气对任何方向都有压强，而且大气压强可以产生很大的力。从而使学生对大气压的理解具体而鲜明。

为了纠正学生在生活经验中形成的错误观念，建立正确概念，恰当地运用对比性实验也能收到较好的教学效果。例如关于“自由落体运动”的教学，我针对学生认为质量大的物体下落得快，质量小的物体下落得慢的错误认识，设计了以下的对比性实验。先从相同高度处同时释放一个小铁球和一张纸片，结果小球下落得快。不少学生错误地认为小铁球质量大，下落快，因而得出下落加速度由其质量决定的错误结论。此时教师不要急于纠正学生的错误，而是接着分别演示：①两张相同的纸片，其中一张揉成一个小团，再从同样高度同时释放，结果观察到纸团下落快。②将一张质量较小的小纸片揉成一团与一张质量较大的纸片，同时从同样高度开始下落，可观察到质量小的纸团反而下落得快。当学生弄清纸片之所以比纸团下落得慢是因为空气阻力对纸片影响大以后，进而提出：“如果没有空气阻力的影响，将会出现什么现象”，让学生思考。然后再过渡到解决问题的对比性实验：“钱毛管”实验。先观察抽成真空的“钱毛管”中的金属片、小羽毛、小软木塞在没有空气阻力时，下落加速度都相同。接着打开“钱毛管”上的开关，让空气进入“钱毛管”里，再把“钱毛管”倒立起来，这时可以看到这些物体下落的快慢是不同的，前后两次实验的对比分析，突出了阻力对下落快慢的影响，形成了“重力加速度g与质量无关”的正确概念。

对于学生易于形成片面认识的物理规律，设计针对性强的对比性实验，可以帮助学生完成认识上的飞跃，例如，初中学生对“二力平衡”条件觉得很简单，似乎没有什么困难，但又往往形成片面的认识。在课堂教学中，我从日常生活中吊在电线上的电灯，放在桌子上的书籍等物体保持静止状态等实例引发，进而做“二力平衡的条件”的演示实验（课本中安排的），让学生仔细观察并读出小车保持静止时两边吊盘里砝码的重力，并向学生提出探索性问题：“二力在什么条件下才会平衡？”学生往往得出片面的结论：“二力平衡条件是二力的大小相等，方向相反。”这时引导学生再仔细观察如下两个有针对性的对比实验。①两个力大小相等，方向相反，分别作用在两个物体上（即用两个小车拼合在一起代替原来的小车实验）；②两力大小相等，方向相反，作用在同一个物体（小车）上，但两力的作用线不在同一条直线上。通过这两个实验，学生自己否定了原先的片面论断，从而得出科学的结论：“作用在一个物体上的两个力，如果在同一条直线上，大小相等，方向相反，这两个力就平衡。”

在浮力一课的教学中，为了揭示浮力产生的原因是水中的向上和向下的压强差对物体造成的压力差，我设计了如下浮力消失和产生的对比实验，把一块蜡块的底面紧压在平底的玻璃器皿的底面，使之紧密接触，然后缓慢地注水于容器中，使整个蜡块都浸没在水中，蜡块并不浮起。如果将蜡块与器皿底接触处推开一道小缝，让水浸入，蜡块则很快就浮起来。通过对比，学生对浮力产生的本质原因的理解就具体而深刻了。

小学科学课件【篇9】

(一)上下衔接，导入新课

在上一节课中我们学习了太阳直射点的移动，在复习上节课的内容之后，以提问“太阳直射点是否固定?移动的太阳直射点会形成怎样的自然现象?”来引出白天黑夜现象，进一步描述为“昼夜现象”，以日复一日白天黑夜往复交替的事实规律，从而引出昼夜交替现象。由此进入新课的学习。

(二)新课教学

1.创设情境,明确关系

在引入新课的基础上，首先要给学生提出一个问题(白天和黑夜的区别是什么?)，在学生回答出“光”之后，我们就能得出“太阳是地球有昼夜交替的必要原因”

继续提问“静止的太阳或地球还会造成昼夜现象吗?”，开始引导学生进行假设①地球不动，太阳绕着地球转;②太阳不动，地球围着太阳转;③地球自转;④地球围着太阳转，同时自转.....猜测是科学课培养学生兴趣的方法之一，也是让学生尝试构建一个解决问题的模型。以前学生对昼夜交替现象肯定有些许了解，也就让学生有了探究、验证的需求，为学生形成科学的研究习惯和方法做好指导。

在让学生小组讨论，假设，推导之后，让学生来公布讨论结果。我会表扬学生的活跃思维并且总结，明确昼夜交替现象是由太阳和地球双方的特性决定的。通过地球仪来演示地球自转引起的昼夜交替现象。再指出相对于静态的'昼夜现象，昼夜交替则是动态的，让学生明确昼夜交替是在昼夜现象的而基础上地球自转产生的自然现象。

2.步步引导，合理过度

在上面知道了昼夜交替的原因，通过生活中日复一日的昼夜交替现象我们可以得出昼夜交替的周期为一日，这里的一日是指太阳日(24小时)，在这里要强调我们的研究对象为地球和太阳，是以太阳作为参考点，所以周期为一个太阳日。

再指出昼夜交替影响着人类的起居作息，因此，太阳日被用来作为基本的时间单位。

3.图文结合，突破难点

让学生观察教学挂图，指出昼半球和夜半球的分界线为晨昏线(圈)，在这里学生可以通过教学挂图形象直观的出分界线在空间上表现为一个圈。再指出，晨昏线由晨线和昏线构成的，通过生活中清晨日出和黄昏日落的自然下现象引导出晨昏线的判读方法，即顺着地球自转方向，由夜半球进入昼半球经过的分界线是晨线，由昼半球进入夜半球经过的分界线为昏线。在这里要强调顺着地球自转方向这个前提条件。接下来，通过教学挂图来分析晨昏线的特征，针对晨昏线是过地心的大圆的这个特点，以赤道为例补充说明球体上大圆的知识点。在特点中重点强调晨昏线平分赤道，晨线与赤道的交点的地方时为六点，昏线赤道的交点的地方时为十八点，并指出这点在以后知识学习中的重要性。对于太阳光线垂直于晨昏线，以及将经过的纬线分割为昼弧和夜弧指导学生读图分析即可得出，作简要解释即可。

4.课后问题

地球上的昼夜交替我们已经了解了，那么地球的卫星——月亮上的昼夜交替是怎样的呢?它与地球昼夜交替的差别又在哪里?相关知识请同学们在课后去了解。

板书设计

昼夜交替

一、昼夜现象 四、晨昏线

二、交替原因 1.构成

三、交替周期 2.特点

小学科学课件【篇10】

记得郭沫若老先生曾经说过：“教育的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的手来做的这种精神。”课堂是老师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。为了让学生动起来，让课堂活起来，让爱充满整个课堂，让学生在朴实的课堂生活中去品味自然科学，我们要用师生之间的爱唤起孩子们的求知欲，用技巧引导学生全面和谐的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。

新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养，有效的课堂教学可以在教师的激励下激发学习的兴趣,营造良好的学习氛围,学生能积极主动,全身心地投入到探索和学习中去。

我在教学中，发现学生问题答对，就及时评价说“好”、“很好”、“对”；对有创造性的回答，就说“聪明”、“真了不起”、“值得大家学习”等。对一时答不上来的同学，就鼓励说“再仔细想一想”、“谁帮他一下”、“相信你一定能答对”等。由于学生的回答得到及时表扬、肯定，他们就发言踊跃，课堂气氛活跃。在实验讨论的过程中，出现迷路或出现矛盾是常见的现象，教师要及时地给点拨和指导，让他自己找到问题的'答案。如学习《热空气》一课，出示一个自制的热气球，当点燃中间的酒精棉后，热气球飞起来。看到这种现象后，学生的兴趣顿时高涨，议论纷纷。此时，我不失时机地提问：“你们想到什么问题？”问题一提出，活跃了学生的思维：“热气球为什么会飞？”“是什么力量让它飞起来的？”“它能飞多高？”“怎样才能让它飞的时间更长一点”……通过观察、讨论，唤起了学生探索的欲望，激发了学生质疑的兴趣，使学生带着问题进行探索未知的活动。

科学课本身的特征决定了它的灵魂就在于探究，在探究中发现科学的本质。作为新时代的科学教师要适应时代的要求不断更新自己的教学观念善于运用一些激励性的评价和语言把更多的时间和自主性交还到学生的手中，使我们的学生在更加融洽的环境中进行有效的学习和探索，使科学课的灵魂――探究与发现得到更好的体现。

总之，在小学的科学教学中，教师要善于激励学生,要指导学生自己去实验，自己去观察，自己去体验，自己去讨论，自己去得出结论，不但要让学生获取知识，更重要的是要让学生经历发现知识的过程，要让学生真正像科学家那样去探索大自然的秘密。

小学科学课件【篇11】

今天是第二课了，要在第一课的基础上搞明白沉浮究竟与什么因素有关。听起来像绕口令，其实在教材的一开始就把这两课的关系理清楚了：“我们已经知道，同一种资料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么不同资料构成的物体，在水中的沉浮与他们的轻重、体积大小有关系吗？”这段话不光总结了前面一课的主要内容，也提示了这节课所要研究的问题。

教材中的第一局部看起来似乎比较凌乱，实际上其中的一些问题的设计是要解开一个重要的实验思想：控制变量。为什么按轻重顺序排列的七种物体，却不能看出他们在水中沉浮的规律？外表上的按质量排序和其他一些隐含的变量，需要同学认真考虑才干分辨清楚。所以这一环节一定要引导同学细细考虑。同学的理解有很多，回答也多种多样。有的说“因为他们是不同的物体”，有的说“他们的形状不同”，有的说“他们虽然重量排序了，可是大小没排序”，还有的说“这些东西的质地不同”，也有的干脆说“不知道”……

在这个问题的考虑上，很少有小朋友和以前接触较多的对比实验联系起来。虽然对对比实验的操作已经比较熟练，可是当他们面对这个有两个变量同时影响结果的实验时，他们还是显得无所适从。因此，这局部的重点是要让同学想到“可能是物体的轻重和体积大小都在影响物体的沉浮。”

把这个问题搞清楚了，接下来的两组实验就顺理成章了。一组是“体积相同，质量不同”，一组是“重量相同，体积不同”。我没找到和教材上一样的五个大小相同质量不同的球，而是在老的实验盒中找了一组体积形状一样的铁块、铝块、塑料块和木块。同样能说明问题，效果也不错。从这个实验中同学很容易知道了“体积相同的物体，重的物体容易沉；体积相同的物体，轻的物体容易浮。”（小学教育吧 另外一组实验的资料更加难找。我想尽方法弄了两个质量差不多的物体，可是只有两个也不能很好地说明问题，于是就干脆不用了。我举了一个例子“一两铁和一两棉花，哪个更重？”这个小儿科的问题，一下子被拆穿了，还引来他们鄙夷的目光：原来老师就是那么两下子啊！我又接着问：“一两铁和一两泡沫，哪个更重？”因为说把棉花放在水里，会有更加麻烦的事情出来，于是就改了个不吸水的泡沫。

“当然是一样重了！”他们还是很清醒地看到了问题的关键。

“一两铁和一两泡沫，哪个大，哪个小？“

毫不犹豫的回答：“铁小，泡沫大。”（ “那么，一两铁和一两泡沫放在水里，哪个沉，哪个浮呢？”

“哈哈，当然是铁沉下去，泡沫浮起来了啦！”又是嫌简单了！

“那你们说，质量相同的物体，是大的.容易沉呢，还是小的容易沉呢？”

话说到这里了，他们也明白了：“小的容易沉。”

这下，我期望的答案也出来了：质量相同的物体，体积小的物体容易沉；质量相同的物体，体积大的物体容易浮。

在最后一局部的实验中，因为我们以前曾经展示过潜水艇的工作原理，所以小朋友们也很容易理解。但是对实验过程的观察，我还是要求他们要细致认真。因为要瓶子沉下去，很简单，要浮上来也很容易，可是要让瓶子悬浮在水里，是需要操作时注意的，也需要认真的观察的。

在课堂的总结中，我问他们：“不同资料构成的物体，沉浮与什么因素有关？”他们纷纷说着，补充着：“跟物体的重量和体积大小都有关。”“重量相同，大的容易浮，小的容易沉。”“体积相同，重的容易沉，轻的容易浮。”

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2023小学教育课件集合

俗话说，凡事预则立，不预则废。幼儿园教师在工作过程中，都需要提前寻找一些资料。资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。那么，关于幼师资料你了解哪些内容呢？下面是小编精心为你整理的“2023小学教育课件集合”，仅供参考，欢迎阅读。

小学教育课件 篇1

第一课时

一、 指导思想：

根据《体育与健康》课程标准，突出“健康第一”的指导思想，以学生的主动为目标，让学生主动参与，使每个学生在认识上，情感上和运动参与中积极发展，通过游戏来激发学生的学习兴趣，诱导学生进入“乐学、乐练”的良好氛围，让学生充分发挥自己的能力，在“玩中练、玩中学”，最终发展学生的`综合素质。

二、教材分析：

体育基础知识是小学五年级体育的基础引导课程，主要是帮助学生理解上好体育课的意义和要求。本课把基础常识与学生身体实践活动有机结合起来，指导他们逐步形成正确的体育课观念，以确保“健康第一”思想落到实处。

小学五年级的学生有着孩子的天真和灵气，他们热情、好动、好奇又善于模仿，对体育基础知识的了解并不是很深入。本节课主要通过讲解体育基础知识，使学生明确课堂常规和要求，懂得体育课应该如何去做，培养学生遵守纪律、听从指挥和按时上下课的良好习惯。

三、学情分析：

学生对体育课特别感兴趣，课堂上有很强的表现欲望和竞争意识，乐学、好动、爱模仿、喜欢游戏。但他们对技术动作的学习兴趣不大，认知比较粗浅，注意力不够集中，情绪不太稳定，对体育活动的兴趣和热情来得快，去得也快，难以持久。根据这些特点我在设计本节课时，我会先准备一个小游戏，先调动起孩子们的积极性与注意力，使学生始终保持在最佳状态下学习、锻炼和娱乐。

四、 教学目标：

1、通过教学使学生了解体育课和锻炼身体的好处，知道一些体育课简单的常规要求。 2、体验参加体育活动的乐趣，遵守纪律，与同学团结合作。

五、教材重难点：

重点：了解什么是体育课。

难点：知道上好体育课的要求，遵守纪律、团结合作。

六、场地器材：教室

七、教学流程:

1、开始部分：师生问好，教师自我介绍，宣布本次课的内容和任务。

2、基本部分：讲解本学期体育课的要求和任务内容；讲解体育课的课堂常规及要求；讲解游戏规则，在游戏中培养学生团结合作意识。

3、结束部分：教师总结本次课的情况，然后，下课 。

八、教案：

授课年级：五年级 人数：40 任课教师：张鑫鑫

课后反思：

按照惯例，开学的第一堂体育课我安排为室内课。这是我第一次讲室内课，内容无非还是对课堂的要求、教学习惯、上课时应注意的问题等方面的讲解。头一次讲这些内容时因为准备的东西很多，所以一堂课都没讲解完。而这学期，我想孩子们已经对我要讲的东西有了大概的了解，所以不打算安排太多的理论知识，下节课我就打算安排外堂课，让学生在实践中体会我教的知识，注意的一些问题。

第二课时

一、指导思想：

根据《体育与健康》课程标准，突出“健康第一”的指导思想，以学生的主动为目标，让学生主动参与，使每个学生在认识上，情感上和运动参与中积极发展，通过游戏来激发学生的学习兴趣，诱导学生进入“乐学、乐练”的良好氛围，让学生充分发挥自己的能力，在“玩中练、玩中学”，最终发展学生的综合素质。

二、教材分析：

立定跳远是小学高年级跳跃动作教学的重点教材，是发展学生腿部力量和弹跳能力的重要手段，同时对促进学生的下肢肌肉、关节、韧带和内脏器官机能的发展，提高学生灵敏、速度、力量等身体素质有着积极意义。本节教学内容的立定跳远是学生在基本掌握一些简单单脚、双脚跳跃的技能上加以提升，它是由摆臂、蹬地、起跳、落地四个环节组成 ，将两脚用力蹬地起跳动作协调作为本课教学重点。为今后学习跳远、跳高等教学内容打下一个坚实的基础。

三、学情分析：

学生对体育课特别感兴趣，课堂上有很强的表现欲望和竞争意识，乐学、好动、爱模仿、喜欢游戏。但他们对技术动作的学习兴趣不大，认知比较粗浅，注意力不够集中，情绪不太稳定，对体育活动的兴趣和热情来得快，去得也快，难以持久。根据这些特点我在设计本节课时，我会先准备一个小游戏，先调动起孩子们的积极性与注意力，使学生始终保持在最佳状态下学习、锻炼和娱乐。

四、教学目标：

1、通过学习95％左右的学生掌握立定跳远的技术动作。 2、学生通过立定跳远的学与练，发展学生弹跳力和身体协调性。3、提高群体意识，培养学生良好的合作精神。

五、教学难重点：

重点：向前上方摆臂要迅速有力，蹬地收腿，落地要缓冲。 难点：动作要连贯，蹬摆的协调配合 六、场地器材：小垫子12块

小学教育课件 篇2

课 题

入学教育课型新授课时2双基

目标

1、新生大体了解学校的学习生活，感受教师的温暖、同学的友爱和校园生活的丰富多彩。

2、依据画面提示，进行尊敬老师、遵守纪律、团结友爱、养成良好学习习惯等方面的入学常规教育。

能力目标

培养学生的观察能力、逻辑思维能力和口语交际能力。道德情感目标 教育学生热爱学校、喜欢上学、喜欢老师、喜欢同学，培养学生养成良好的学习习惯，喜欢课本、爱护课本。

教具

投影片、投影仪、录音机

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、同学们，从今天起，你们就正式成为一名小学生了，你们高兴吗？

2、让我们一起唱首歌好吗？跟录音齐唱《上学歌》。

二、讨论学习

1、你们喜欢学校吗？为什么？

2、讨论（出示投影）：

（1）看图说说图上都有谁？在干什么？

（2）小学生在学校里都可以做那些事？你听说学校里还可以做哪些事？

三、情景练习

1、那么，图上的老师和小朋友分别说了什么？读一读你认识的字。

2、鼓励认识这些字的同学，提倡大家向他们学习。

3、模拟练习

（1）情境一：师生交流（上学路上）老师：清早，我在上学路上遇见了王小明同学……王小明（起立、鞠躬）：老师早！老师：王小明同学，你早！

（2）情境二：生生交流（）A、与同位进行，说明自己的姓名和所在的班级及其他情况。B、游戏：找朋友。学生在班内自由结交朋友，其他同学齐唱《找朋友》。

（3）情境三：自由交流A、以小组为单位，自己创设一个情境。想好时间、地点、人物，可以有老师、家长、同学，自由练习对话。B、小组表演。

3、结合自己谈谈成为小学生以来上学的感受。

4、口语交际：根据画面内容说一个完整的句子。

第二课时

一、导入新课

谁还记得上节课我们学了哪些内容？

二、指导观察，了解图画内容。（出示投影片）

1、讨论：图上画了什么？

2、指导学生按照图画内容说说图上画了谁？他们在干什么？

3、他们说了些什么？请认识这些字的小朋友来读一读？

三、看看我们的语文书。

1、写上自己的学校、班级、姓名。

2、看看目录有什么用？

3、怎样找第4课？比一比谁找得又对又快。（找找第16课、第67页、写字表、查字表）

4、谁来说说你打算怎样爱护课本？（1）轻翻轻放（2）双手要保持干净（3）不乱写乱画（4）包好书皮（5）不乱仍课本

5、今后我们要经常比一比看看谁的课本保护得最好。

四、再唱《上学歌》。

老师和同学们一起唱《上学歌》。太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说："早，早，早，你为什么背上小书包？" 我去上学校，天天不迟到。爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。

依据学生的年龄特点，以生动活泼的形式导入新课吸引学生注意。

引导学生仔细观察图画，展开合理想象，采用讨论形式鼓励学生畅所欲言。

教师创设情境，引导学生进入情境，激发参与到课堂活动中的积极性。

以游戏的形式创设情景，使学生从做中学，在做中练。

放手让学生创设情境，调动学生的积极性，训练学生的口语表达能力。

鼓励认识这些字的同学，提倡大家向他们学习。

培养养成学生良好的学习习惯。

营造活泼、宽松的课堂气氛。作业

要求 向爸爸、妈妈介绍自己认识的新朋友。

小学教育课件 篇3

学习目标：

1、复习小排球的垫球动作，进一步熟练垫球动作。

2、学习掌握合作垫球动作及准备姿势

3、提高学生的灵敏反应和对小排球的兴趣。

学习内容：排球：两人垫球

学习步骤：

一、常规热身

教师活动：

1、体育委员整队，集体报数

2、师生问好，宣布课内容

3、小游戏：抓俘虏

a男女分两组进行游戏，各队分两排面对面站立

b用排球投掷对方队员，必须在规定的范围内

c集合统计成绩

学生活动：

1、学生快速安静整队

2、认真听清课的内容

3、听清游戏规则积极进行游戏

4、分组游戏，统计成绩

组织：

二、合作探究、掌握技能

教师活动：

1、复习垫球，练习时可以采用自垫、对墙垫等方法

2、集合围圈站立，讲解示范一人抛球，一人垫球动作

（教师提示垫球时手和脚的动作：手下插，脚屈膝蹬腿，提踵）

3、教师组织学生徒手练习点球动作

4、组织学生男女分两组，面对面不间断练习20个，共三次

5、请学生示范，教师强调动作

6、组织学生连续对垫球比赛，看哪一组垫的最多，如果球落地必须重新来

学生活动：

1、学生有序拿球，分散练习

2、集合认真认真看师示范。

3、学生徒手跟师练习。

4、两人一球相距3米，面对面练习

5、强调动作，学生继续练习

6、集合评比，请垫得多的两组学生示范

三、游戏：运送粮食

教师活动：

1、教师讲解游戏方法，学生前后两人一组排成一横队，前一人抱一个排球，两人中间夹一个排球，看哪一组先跑到终点

2、四人一组继续游戏

3、四路中队进行游戏

4、放松：校园集体舞

A学生围成两圈，男生内，女生外

5、师生再见

学生活动：

1、听清游戏方法

2、两人一组尝试游戏

3、四人夹球进行游戏，后面学生双手打在前面学生肩上

4、排成四组进行游戏，学生只能用走的形式完成

5、学生听音乐跳集体舞

6、学生整理器材

组织：

场地器材：

课后小结：

小学教育课件 篇4

教学内容：

1、技巧

2、游戏

教学目标：

1、认知：了解本课的练习方法，能初步了解前滚翻动作的技术要求

2、技能：通过本课练习，使85%以上的学生正确掌握前滚翻动作

3、情感：学生能积极参与练习，并能大胆尝试高难度动作

4、负荷：中

教学过程：

1、课堂常规

2、教师宣布本课内容、并安排见习生

1、激发学生兴趣：小游戏（炮伐）

（1）、教师讲解游戏方法和规则，并请一位同学协助老师完成示范动作

（2）、组织学生分散练习脚夹沙袋射击的动作方法，提示学生要快速收腹举腿

（3）、组织学生进行比赛

组织：两人一组，相隔1.5米至2米远

2、前滚翻

（1）、教师组织学生自发式练习滚翻动作

（2）、教师讲解前滚翻技术动作（举例说明）

①、前滚翻动作分解动作：1、蹲撑，两手撑垫，两脚蹬地

2、屈臂，低头，使头后部、肩、背、腰依次着垫

3、背部着垫时抱小腿团身

4、起立成立正姿势

重点：滚动园滑，直线滚动

难点：蹬地有力，头后部着垫

实验：教师拿一只有气的篮球和一个正方形物体进行比较

该实验原理：该实验象我们展示了球状物体更容易向前滚动。因此，要做好前滚翻，

必须做到团身紧，滚动圆

（3）、学生分组练习，小组长带领，教师巡视指导

3、大胆尝试性练习高难度动作（鱼跃头顶、前滚翻抛接球）选择性练习

（1）、教师讲解动作的技术要求，并示范

鱼跃头顶动作：在指定地点进行助跑到垫子时，自己重心下移，前脚掌快速登地，

在滑翔时，眼睛看好球的路线，用自己的前额顶球

前滚翻抛接球：双手向自己正前方抛球，紧跟着做一个前滚翻动作，起身，接球

（2）、请小足球队员进行表演

（3）、选择自己所喜欢的项目进行练习

（4）、教师巡视指导

4、稳定情绪放松身心

（1）、随教师提示完成放松动作

（2）、教师点评本课

（3）、归还器材

（4）、师生再见

课后小结：

得：学生的积极性很高，特别是男同学，前滚翻掌握不错，虽然没有教师预想的那么好（85%的学生掌握）不过离目标已经不远了，值得令人高兴。尤其是男同学对高难度动作的兴趣很高，掌握也不错。

思：女同学对高难度动作具有一定的恐惧心理，没有克服，还需多加练习。

小学教育课件 篇5

1、足球传控球练习

2、趣味游戏：传递奥运火炬

3、发展身体协调性。

4、初步培养学生体育活动的兴趣。

1、学生能积极参与小足球的学习与游戏活动，培养学生对足球运动的兴趣。

2、通过对足球传控球的练习，使80%的学生能掌握足球传控球的技术。

3、通过游戏活动，培养学生的合作与竞争意识，体验与他人合作学习的心理感受。

脚内侧传球和前脚掌停球的动作方法。

传停球的力度和准确性。

一、引导部分

(1)热身活动：教师组织学生进行热身运动，让学生充分活动开自己的身体。

(2)教师介绍足球比赛的相关踢法和规则。

二、主体部分

(1)踢球入门：学生分成几组，分别开展踢球入门(弓形门)游戏。看谁踢进门的次数最多。左右脚都可练习。

(2)足球比赛：

A、教师把学生分成四队(红、黄、蓝、绿队)B、教师宣布比赛规则，使学生清楚比赛规则，如：过程中不能推、拉、踢其他小朋友等等。

C、比赛开始，教师组织学生有序的进行比赛，及时的提供帮助。

D、比赛结束，教师鼓励和表扬比赛胜出的学生。

对教师专业发展的反思：要注重学生的个性差异(包括体质上、性格上、协调能力上等。)

对师幼互动的环节：和学生随意的自由交流对足球的认识，参与踢球，满足学生好奇好动的天性。

2023学校宣传课件(集合十四篇)

教案是教师在授课之前必须精心准备的教学工具，每位教师都应该认真策划教案以提高授课效果。教案是推动校内教育教学合作与交流的关键方式，有没有优秀的教案样本可以参考呢？建议你浏览以下的“学校宣传课件”，如果你觉得这个信息相当实用，请将它分享给你的朋友及家人！

学校宣传课件 篇1

为了杜绝学生私自到江河、湖泊、水库等地方游泳，造成溺水事故的发生，确保我校师生无伤亡事故的出现，创建平安校园，和谐社会，特制定本安全预案，

一、 高度重视，提高认识

坚持“生命至上，安全第一”的原则，加强防溺水教育的实效性和针对性，广泛宣传和教育，充分认识安全工作的严峻性，切实开张安全防范教育及自救技能的活动，把防溺水工作作为安全教育重中之重来抓，把教育内容宣传到广大学生中去，让每个学生了解安全的重要性。

二、 落实责任，成立领导小组

学校成立了以王建国为组长，哈锦林为副组长的防溺水安全工作领导小组，王广正为防溺水安全宣传联络员。制定防溺水工作预案，把工作细化。

三、 预防预案：

1、利用周一升国旗仪式和课间短会，加强宣传。

2、在教师例会中，强调防溺水工作的重要性，要求班主任在班级中加强宣传。

3、每学期，班主任在班级中召开防溺水安全主题班会加强宣传。

4、组织学生学习有关防溺水、自救等知识。在紧急情况下，会进行简单的处理。

5、利用学校广播室、宣传栏等进行宣传。

6、对学生加强游泳安全教育，教育学生不到河边、塘边玩耍，不得私自下河游泳，如确须到游泳场游泳的，必须有家长带领。

四、应急预案：

1、一旦发生学生溺水事故，应在第一时间内报警、组织施救。

2、如有伤者，应及时送就近医院救治。

3、通知家长，密切配合，共同救护。

4、组织调查、上报，处理相关事宜。

5、班主任等相关知情人，应在第一时间上报到学校，若因延误发生更严重的后果，追究相关责任人的责任。

学校宣传课件 篇2

学校宣传课件 - 窥探一个优秀学校的精神文化

一、前言

学校是人类文明输出的基地，作为教育事业和学生刻苦学习的场所，学校的功能不仅限于授课，更在于传承、继承和创新。然而，优秀教育资源稀缺，这也导致了很多学校教学水平落后、管理混乱、师资力量不足等问题。因此，学校宣传课件作为学校的一张名片，承载着学校的文化精髓和价值观念，重要性不言而喻。

二、校园文化

学校文化是学校的精髓，是学校在历史长河中积淀下来的一种信仰和价值观。是传承、继承和创新的源泉，同时也是一种凝聚学校生命力的力量。一所教育水平高、师资力量强、管理科学的优秀中小学，在注重教学质量的同时，更应该注重校园文化的建设。校园文化可以培养学生积极向上、自主独立、团结协作的精神，同时可以推动学生发展价值，促进学校和社会的和谐发展。

三、优秀教师队伍

教师是教学质量的关键，也是学校文化建设的核心。吸引、培养、聚集一批优秀的教师，是学校提升教学水平的重要手段。优秀的教师有着扎实的学科基础，深厚的教学理论和实践，同时拥有丰富的经验和教育热情。他们在课堂里注重培养学生的实际能力，而不仅仅是深化知识结构，从而培养出了一批批具有扎实基本功、创新思维、身心健康的优秀学生。

四、拓宽多元发展渠道

拓宽多元发展渠道是为学生提供个性化、多元化、全面发展的提高。学校应该充分发挥自身优势，注重引导学生发展自身特长和兴趣爱好，让每个学生得到实际提高和发展。学校的多元化发展不仅仅局限于课外活动，更包括社会实践、学术创新、职业技能培训等方面。多元化的发展能够激发学生的创新精神和实际能力，让他们在未来的学习和工作中更具竞争力。

五、校园安全保障

校园安全保障是学校建设必须的一项工作，它关系到学校的秩序维护和学生的身心健康。保障学生的安全需要学校对内对外协同配合、多方合作。学校应该对课堂、寝室、学校周边等重点区域进行专门的安全检查，从根本上保障学校的教育质量和学生的健康。

六、结语

学校宣传课件是一个优秀学校的精神文化和价值观念的缩影。学校的管理者需要在学校文化建设、教师队伍建设、多元发展渠道、校园安全保障等方面不断创新和完善，推进学校的发展和提高。希望各位学校管理者能够重视学校宣传课件的建设，让学校的宣传工作更好地展示学校的情况、精神面貌和未来发展的方向，给广大师生以更多信心和动力。

学校宣传课件 篇3

主题：培养在校学生创新创业能力

尊敬的领导、老师、同学们：

大家好！今天要和大家分享的主题是“培养在校学生创新创业能力”。

在当今社会，创新创业已经不仅仅是经济领域所追求的目标，更是每一个人都应该具备的生存能力。随着社会的发展和变化，靠着一份稳定的工作来维持生活的时代已经逐渐过去，对新时代的我们来说，创业创新越来越成为了实现自我价值和跨越社会阶层之间的桥梁。因此，培养学生的创新创业能力就是我们学校肩负的重要任务。

首先，我们学校为了提高学生的创新能力，组织了各种形式的活动。例如，每年专门举办一次“创意大赛”。这项活动既能激发学生的创新思维，又能让学生锻炼自己的实际动手能力。我们学校的“创意大赛”分为两个部分，一部分是集体项目展示和比赛，另一部分是个人项目展示和比赛。并且，我们学校投入了大量的财力和物力，为获奖的同学提供一定的经费资助，来进行他们的创新实践。

其次，学校中为了培养学生创业意识，同样举办了一些活动。例如，学校特别安排课程“创业导论”，让学生在课堂上了解创业的基本知识和技能，同时亲身体验创业的过程。学校还通过组织“校园创业讲座”，邀请知名企业家和创业团队来学校分享创业的经验和故事，让同学们可以有更深入的了解和认识。在学生身上培养创业意识并不是为了让全部学生都成为创业者，但是对于所有学生，拥有创业意识却可以成为他们未来从事任何工作的基础资本。

最后，为了使培养学生的创新创业能力工作更加高效地推进，学校与社会各界紧密合作，向校园输送优秀的创业师资力量和资源。学校开设了很多联合课程，同时邀请相关社会组织成员来进行座谈，以帮助学生更好地利用社会资源，实现个人和社会的融合发展。

总之，作为一所高等学府，我们的责任是在学生心中播下创新“芽”，让他们在未来的道路上不断追寻创新创业的梦想。通过学校的培养，让学生不仅仅获得知识和技能，更应该内化为一种能力和生活方式。希望我的分享能够让各位老师和同学更深入的理解学校的培养目标，让我们一起为创造美好未来，为建设创新型社会而努力奋斗！谢谢大家！

学校宣传课件 篇4

学校宣传课件

主题：我们的学校

尊敬的老师们，亲爱的同学们，大家好！今天我来向大家介绍我们的学校——XX中学。作为一所百年名校，XX中学是一所具有深厚文化底蕴和悠久历史的学校。下面，我将逐一介绍我们的学校的特色：

一、优秀的师资力量

XX中学拥有一支优秀的师资力量。他们中的大多数获得了硕士及以上学位，并且多位老师曾经在国内外的知名大学任教或深造。他们注重自身素质的提高，并通过丰富的课外活动、学习交流和研究成果分享等形式不断地提高教学水平和教学能力。因此，我们的学校教学质量恒久不衰。同时，这也为我们的毕业学生奠定了扎实的理论基础和未来的发展之路。

二、丰富的课外活动

XX中学是一所注重培养学生全面发展的学校，我们不仅注重学生的学术水平，也非常重视学生的兴趣爱好和个性特点。因此，我们开展丰富多样的课外活动，涵盖着文化艺术、体育、科技等多个方面。学生可以根据自己的兴趣爱好选择加入各种社团，比如“文艺社”、“科技社”、“广播站”等等。同时，学校还会定期举办各种活动，如运动会、文艺晚会、读书分享会等等，让学生在课余时间能够全面锻炼自己。

三、优越的校园环境

XX中学拥有一流的教育设施和优越的校园环境。学校设有科学实验室、多媒体教室、美术室、音乐室、图书馆等教学设施。而学校的校园环境也是一流的，绿树成荫的校园、干净整洁的校园、美丽的花木、清新的风景、蓝天白云与绿树相映成趣，宛如一个大自然的花坛，让我们倍感舒适与安心。

四、人文关怀

XX中学注重学生的心理健康，开设了心理辅导中心和心理援助热线，为学生的精神健康保驾护航，让学生在充满关爱的环境下学习、成长。另外，学校还有专门的班主任团队，关注学生的家庭生活和学习状态，为学生提供个性化辅导和关怀服务。

总之，我们的学校拥有优秀的师资力量、丰富多彩的课外活动、优越的校园环境和人文关怀。这是一个让人向往的学习天地，我们相信，在这样一个良好的学习环境中，我们一定能够成为更好的自己！谢谢大家！

学校宣传课件 篇5

一、指导思想

为贯彻落实“十八大”提出的“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的会议精神，贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件精神，贯彻落实《宝

安区第十三届家庭教育宣传周活动的通知》文件精神，促进我校家庭教育工作纵深发展，推进学校、家庭、社区三结合，形成教育合力，营造健康、和谐、幸福的人文环境，结合学校实际，制定如下活动方案：

二、组织机构

组长：雷衍兵 副组长：周迎霞 林梅枝 林小兰（家委会主任）

成员：张良文 蒙福俊 马灿 李显义 叶连章 陈火民 朱凤星

三、活动时间

12月3日——12月28日

四、活动主题

塑造阳光心态，健康幸福成长

五、活动内容

（一） “家校零距离”——百师家访活动

时 间：12月3日——12月13日

负责部门：德育处、年级组

形 式：各学科老师对自己所教班级的学生进行家访，老师与家长共同探讨“如何把孩子教育好”，把反馈的信息记录在家访登记表上，并上交家访图片。

（二）第五届学生运动会“家长啦啦队助威活动”

时 间：12月9日——12月13日

地 点：学校操场

负责部门：德育处与体育组

（三）“浓墨重彩，写意人生”——中小学生、家长书画展

时 间：12月16日——28日

地 点：学校综合楼前

负责部门：美术组

形式：装裱悬挂或专版展示

（四）“阳光、健康、幸福”——家庭亲子摄影展

时 间：12月12日——12月28日

地 点：学校综合楼前

负责部门：德育处与美术组

要求与形式：鼓励家长在记录孩子成长的过程中，感受平等、关爱的家庭亲情，体验成长的快乐，促进家庭、社会和谐。

（五）一年级“孩子良好习惯的养成”家庭教育知识讲座暨“文明礼仪小标兵”活动展示、表彰大会

时 间：12月26日

负责部门：一年级班主任及科任老师

音 响：杨增城、吴炎璋；拍照：张良文；场地布置：后勤处

形 式：总结这一学期家庭养成教育的活动情况，每班编排一个家长与学生互动的节目展示;根据评价标准，通过家长评价、学生自评、班委评价选出各班的“文明小标兵”人选，报学校审核，对被评为 “文明礼仪小标兵”的同学进行表彰。

（六）XX区名师大讲堂暨教学开放日

时 间：12月26日

地 点：校园、活动大厅

负责部门：教学处；德育处 拍照：杨增成

形 式：1、XX区名师大讲堂 （9:00——10:00 ）负责部门：德育处

2、师生、家长现场书画展示（10:00——10:30）负责部门：美术组

3、教师现场粉笔字展示 （10:30——11:00）负责部门：教学处

4、学生轮滑特长展示 （11:00——11:30）负责部门：体育组

（七）“呵护孩子的阳光心态”——心理健康教育讲座

时 间：12月 19 日

负责人：邓国宏

音 响：杨增城、吴炎璋； 拍照：张良文；场地布置：后勤处

地点：学校多功能活动大厅

（八）“我们在阳光下成长”--------亲子表演

时 间：12月24日

地 点：多功能活动大厅

音 响：杨增城、吴炎璋； 拍照：张良文；摄影：宋成美；场地布置：后勤处

主 持：江莉莉

负责部门：德育处与音乐组、班主任

（九）“我爱爸爸妈妈”---------绘画比赛

时 间：12月15日——12月27日

对 象：二年级学生

地 点：学校校园

负责部门：美术组

（十）“同心、同乐、同欢笑”亲子游戏

时 间：12月19日

对 象：二年级学生及家长

地 点：各班教室

负责部门：各班主任

形 式：由班主任设计游戏，组织孩子和家长参加，游戏采取淘汰制，玩到最后的为胜。（参考游戏：踩气球、抢凳子、猜谜语、词语接龙等）

（十一）“宝安梦、水田情”亲子经典美文朗诵比赛

时 间：12月25、26日

地 点：学校多功能大厅

音响：杨增成、吴炎璋 拍照：蒋恺 摄影：宋成美 场地布置：后勤处

主持：江莉莉、孙圣伟

对 象：三——八年级（分为两场：第一场：三、四、五年级；第二场：六、七、八年级）

要 求：朗诵的内容阳光、健康、积极向上，朗诵时间控制在4分钟以内，鼓励配乐。

负责部门：各年级组长及语文老师

评分方法：全部评委所评得分去除一个最高分和一个最低分后计算平均得分， 现场公布得分并颁奖。

学校宣传课件 篇6

学校宣传课件是一种重要的宣传工具，用来让更多的人了解并重视学校。这篇文章将详细具体且生动地介绍学校宣传课件的重要性，以及如何设计一个成功的宣传课件。

一、学校宣传课件的重要性

1. 提升学校形象。学校宣传课件可以清晰地展示学校的办学理念、师资力量、教学设施以及办学特色等方面。通过一个生动、直观的宣传课件，可以为外界树立一个积极向上的形象。

2. 吸引潜在生源。对于正在选择学校的学生或家长而言，学校宣传课件可以展示学校的综合实力和特色，同时增强学校在潜在生源心目中的形象。在竞争激烈的招生市场中，生动的宣传课件可以让学校在一众竞争对手中脱颖而出。

3. 增加对外合作机会。宣传课件不仅可以为学校争取更多的生源，还可以通过宣传学校优秀的教育资源吸引合作伙伴。这样的合作伙伴可以带来更多的资源和机会，促进学校的发展和进步。

二、如何设计一个成功的宣传课件

1. 突出学校特色。学校宣传课件需要突出学校的办学特色和教学优势，展示学校的核心竞争力。通过一个独特的视觉形象搭配生动的文字叙述，让受众印象深刻，更容易记住学校的特色。

2. 践行“一图胜千言”。学校宣传课件要注意视觉效果的营造。选取高质量的图片和有趣的图表，可以增强表现力并达到更好的表现效果。同时，引人注目、简洁明了、色彩搭配协调的视觉表现往往能够达到比多页文字叙述更好的宣传效果。

3. 突出学生体验。对潜在的生源来说，学校宣传课件还需要讲述学校为学生提供的一系列体验，如社团活动、实习机会、校友资源等。这些体验不仅可以让学生们更好地继续学习，还能够增强学生的未来竞争力。

4. 不断完善修改。学校宣传课件的不断完善和修改是非常重要的。在发布前，可以邀请一些外部人士、老师和学生等进行评审，以便找出任何问题并进行修改。这样可以保证宣传课件的准确性、可信度和易用性。

总之，学校宣传课件是向外界展示学校的重要工具。毫无疑问的是，一个精心设计的宣传课件能够带来许多机会和正面影响。希望以上介绍的一些设计原则能够帮助读者创建出一个生动、直观的学校宣传课件，并且帮助学校在宣传方面得到更加广泛的认可和支持。

学校宣传课件 篇7

（注：此文为AI生成，仅供参考）

主题：建设和谐校园，共创美好未来

尊师重教，创造高尚学风

师生和谐，营造和谐校园

青春奋斗，创造美好未来

尊师重教，创造高尚学风

高尚品德、优良学风是我校的传统和优势，是我们学校一直注重发扬的精神。学校一直强调以尊师重教为根本，积极营造良好的学习氛围，提高学生综合素质和实践能力，培养德智体美劳全面发展的优秀人才。

师生和谐，营造和谐校园

学校一直强调师生和谐，注重发挥教师在育人中的主导作用，注重优秀教师的培养和引进，积极营造和谐、互动的教学环境，鼓励学生积极参与课堂教学和课外活动，提高学生的主动性和创造力，从而形成以师生和谐为核心的校园文化氛围。

青春奋斗，创造美好未来

学校一直强调青春奋斗，引导学生树立正确的人生观、价值观和成长观，积极开展各类课外活动和实践基地建设，为学生提供全方位的发展平台，提高学生的学术基础和科研能力，鼓励学生热爱生活、热爱科学，探索未来的无限可能。

结语

在新时代、新形势下，学校要以建设和谐校园、共创美好未来为奋斗目标，不断完善各项工作，全力推动教育现代化和素质教育的全面深入发展。我们相信，在广大师生的共同努力下，我们一定能够创造一个更加和谐、美好的未来。

学校宣传课件 篇8

主题：我们的学校——一个充满活力和拥有强大教育资源的地方

我们的学校是一个充满活力和拥有强大教育资源的地方。它位于一个美丽的城市郊区，拥有广阔的校园和卓越的教学设施。

我们的学校肩负着为学生们提供最好的教育资源和知识的使命，这是我们的教学目标的核心。为此，我们的学校配备了一支极具资质的教师团队，他们是这一地区最优秀的教育专家之一。

我们的学校注重青年教师的培养，通过为他们提供大量的教学培训和实践机会，使他们能够运用最先进的教育技术、方法和理念，更好地服务于学生的学习和成长。

学校鼓励学生探索各种各样的兴趣爱好，以发掘自己的内在潜力和发展独特的才华。例如，我们的音乐课程为学生提供了丰富多彩的音乐创作和表演机会，使他们能够展示自己的音乐才能和获得专业的学习和指导。

学校还开展了丰富多彩的体育课程和活动，旨在帮助学生体验到体育的乐趣和享受到强身健体的益处。同时，学校也竭力营造一个积极和健康的学校文化，使学生能够在一个安全和轻松的环境中学习和成长。

我们的学校定期进行校园文化活动和社区服务，学生们在这些活动中得到了许多新的体验和启迪，增强了他们的团队协作精神和社交技能。

总之，我们的学校是一个充满活力和拥有强大教育资源的地方，它为学生们提供了一个丰富多彩和充满动力的学习体验。在这里，学生们将获得终身受益的教育、理念和技能，为他们未来的成就奠定坚实的基础。

学校宣传课件 篇9

为了杜绝学生私自到江河、湖泊、水库等地方游泳，造成溺水事故的发生，确保我校师生无伤亡事故的出现，创建平安校园，和谐社会，特制定本安全预案。

一、高度重视，提高认识

坚持“生命至上，安全第一”的原则，加强防溺水教育的实效性和针对性，广泛宣传和教育，充分认识安全工作的严峻性，切实开张安全防范教育及自救技能的活动，把防溺水工作作为安全教育重中之重来抓，把教育内容宣传到广大学生中去，让每个学生了解安全的重要性。

二、落实责任，成立领导小组

学校成立了以庞建平为组长的防溺水安全工作领导小组，制定防溺水工作预案，把工作细化。

组长：庞建平

副组长：

成员：

三、预防预案

1、利用周一升国旗仪式和课间短会，加强宣传。

2、在教师例会中，强调防溺水工作的重要性，要求班主任在班级中加强宣传。

3、召开主题班会，加强防溺水知识宣传。

4、组织学生学习有关防溺水、自救等知识。在紧急情况下，会进行简单的处理。

5、利用学校广播室、宣传栏、LDE电子显示屏等进行宣传。

6、对学生加强游泳安全教育，教育学生不到河边、塘边玩耍，不得私自下河游泳，如确须到游泳场游泳的，必须有家长带领。

7、于5月4日——5月9日，召开家长会，加强家校联系，宣传防溺水知识。

四、应急预案

1、一旦发生学生溺水事故，应在第一时间内报警、组织施救。

2、如有伤者，应及时送就近医院救治。

3、通知家长，密切配合，共同救护。

4、组织调查、上报，处理相关事宜。

5、班主任等相关知情人，应在第一时间上报到学校，若因延误发生更严重的后果，追究相关责任人的责任。

学校宣传课件 篇10

学校宣传课件-弘扬校训，强化文化建设

尊重规律，遵守纪律，勇于探索，追求卓越。这是我们学校的校训，在校园里每个角落都能看到这句简洁而富有力量的话语。我们的学校弘扬校训，注重文化建设，将传统文化融入现代教育，使每个孩子在成长过程中都能秉持着校训的精神，发扬传统文化的光辉。

一、弘扬校训，展现文化魅力

我们学校定期举办"学习校训，弘扬文化"主题活动，鼓励学生通过各种方式传承和演绎校训。在校园里，你可以看到一个个精彩的校训行动，比如学生们自编自演的校训微电影、朗诵比赛、画校训比赛、校训草书等等。这些活动不仅让校训深入人心，也展现了学校积极的文化建设氛围。

二、深入学习，提升文化素养

除此之外，我们学校还注重课堂内外的文化教育。在语文课上，我们学习当代作家文化精华，了解地方文化；在历史课上，我们学习中国优秀文化遗产；在音乐课上，我们学习民族音乐、歌曲、舞蹈；在美术课上，我们学习国画、水墨画、油画等；在家庭课上，我们了解家庭文化的重要性。这些不同层面的文化教育，拓展了学生的视野，提高了文化素养。

三、文化和谐，美好校园

文化建设带来的不仅是学生们个人的提升，也为学校创造了和谐的校园环境。在这个充满文化氛围的校园里，学生们尊重规律、遵守纪律、充满团队意识。校园内各项活动的举办，参与的学生们彼此尊重、相互合作，让校园更为和谐美好。

四、校园文化前景，展望未来

我们学校注重校园文化建设，使每个孩子都能在此成长，成为文化素质高、秉持校训精神的有用之才，更是可以为未来的社会发展作出贡献。我们相信，在弘扬校训、加强文化建设的理念引领下，我们的学校必将迎来更加美好、充满希望的未来。

综上所述，我们的学校着力于弘扬校训，加强文化建设，使每一个学生都能在此得到优质的教育和人文关怀。校园文化建设已成为学校管理工作中不可或缺的一部分，我们相信，通过不断完善，我们的学校必将成为文化精神和素质教育的楷模。

学校宣传课件 篇11

主题：探究班级学风建设的重要性

首先，为了了解学风建设的重要性，我们需要明确一些关键问题。一般来说，学风建设究竟是什么，为什么它那么重要，它最基本的要求是什么，以及它的优点和不足之处是什么。下面我们将对这些问题进行逐一探讨。

一、学风建设是什么？

学风建设的概念很容易被误解，大多数人可能认为学风只涉及课堂上的纪律和注意力，但实际上它远比这个要求高得多。学风建设是指学生在校内校外、课堂内外、学习和生活中遵守一定规则和准则，努力培养健康自律的学习习惯，同时也包括提高团队合作、积极参与和分享等方面的能力。

二、学风建设的重要性

学风是学校教育的重要组成部分，在整个教育过程中占据至关重要的地位。学风建设对学校的教学和管理产生了重大影响。良好的学风能够促进师生之间的积极互动和交流，激发学生学习的热情和兴趣，提高学生的学习效率，提高整体的教育水平，开创更好的教育和发展前景。

三、学风建设最基本的要求

1.班级准则的建立

班级准则应是由所有班级成员共同制定的。这些规则包括课堂纪律、行为准则、和睦的相处、衣着要求等社交礼仪，各项规则应明确而合理，所有学生应该清楚、自觉遵守规定。

2.有良好的学习态度

学习态度是决定学风的重要因素之一，具有直接的影响。学生应该端正对待学习态度，保持专心致志、积极进取的心态，激发对知识的兴趣和好奇心。我们应该鼓励和支持所有对学习有兴趣的同学，创造更多的学习机会和资源，为学生提供更多资源。

四、学风建设的优点和不足

学风建设有利于增强班级凝聚力，促进师生之间的相互理解和信任。此外，学风建设有助于提高学生的自理能力和团队意识，让学生更好地适应社交生活和未来的工作前景。与此同时，学风建设还会在不少情况下带来一些负面影响。例如，可能有些学生对班级准则不太理解或者遵守意愿不够，还可能有一部分学生对学生自由提出质疑和批评。

总之，探究班级学风建设的重要性是有益的。正确的学风建设标准和措施能够开拓学校的管理与教育，让所有学生能够在学校中尽情成长并充分发挥个人潜力。期望我们的班级可以借此机会共同推进学风建设，提升整体的学习效果和自我认知，为日后的成长打坚实的基础。

学校宣传课件 篇12

为加强道路交通安全大宣传工作，增强广大师生的道路交通法制和交通安全知识，减少校道路交通事故，配合全市道路交通安全大宣传大排查整顿开作顺利开展，确保学生上下学秩序集中整中整治取得成效。根据XX市人民政府办公室《关于印发XX市道路交通安全大宣传大排查大整顿工作方案的通知》文件精神，以及全市教体系统开展的以“十个一”为主题的道路交通安全宣传教育活动。特制定学校道路交通安全大宣传工作方案。

一、指导思想

以“创建平安校园，交通整治先行”为主题，积极配合公安交通管理部门，深入学校、班级、家庭开展各种形式的交通安全宣传教育活动。全面增强师生的道路交通法制意识和交通安全意识，为“平安校园”创建一个良好的交通安全环境。

二、工作目标

使学校师生道路交通安全法律法规和安全知识抽查合格率逐步提高，农村中小学合格率达100%。

主题：以人为本、关爱生命、安全出行

1、全校开展“交通安全教育宣传活动”覆盖率达到100%；

2、各班学生参与“交通安全教育宣传活动”受教育率达到100%；

3、各班学生交通安全法制常识知晓率达到100%；

4、各班学生交通安全法制意识和自我防护能力明显提高，交通安全法律法规遵守率达到100%；

5、学校校园内车辆停放有序；

6、涉及小学生交通事故特别是死亡事故和死亡人数明显减少，不发生小学生群死群伤恶性事故。

三、活动内容

学校要围绕教体局道路交通安全大宣传大排查大整顿工作方案总结，广泛深入开展以“十个一”为主要内容的交通安全大宣传教育活动。具体内容是：

1、配备一名道路交通安全宣传员。召开交通安全教育宣传动员会。利用早晨国旗下讲话时间，对全校师生进行交通安全教育宣传动员，要求全体教师和学生必须高度重视交通安全，认真学习有关交通安全知识与法规，严格遵守交通法规，努力避免交通安全事故的发生。时刻注意交通安全。

2、教授一堂道路交通安全法规课。开展2次交通安全教育知识讲座。请交警队的民警同志来校对学生进行2次交通安全知识讲座，使学生进一步懂得更多的交通安全知识，在思想上观念上引起高度重视，晓之以理，付之实践。

3、建立一个交通安全阵地。开展一次安全教育图片宣传展览活动。

4、发放一份道路交通安全宣传资料。各班结合《小学生交通安全常识》宣传卡片，充分利用课间活动课、班队活动等时间对学生认真进行宣传教育，有些知识要背熟，学以致用。

5、开展一次道路交通安全大排查。开展一次学生自行车安全检查。要求自行车做到“三有”：有刹车、有车锁、有车铃；学生骑车必须填写申请表并让家长签字同意。

6、悬挂，张贴一组道路交通安全标语。各班出好一期交通安全知识黑板报和进行1—2次交通安全教育宣传主题班会。

7、召开一场道路交通安全讲会。分期、分批组织全校学生观看安全教育VCD。

8、开辟一个道路交通安全媒体宣传栏目。在校园内设立交通安全栏(橱窗)，展示交通安全法制常识及相关信息。

9、签订一份道路交通安全责任书。学校与教师，教师与学生层层签订交通安全责任书。

10、学校积极参与一次道路交通安全宣传志愿者活动。开展交通手势指挥操训练活动。学校利用两操、课余等时间，组织学生进行交通手势指挥操训练，通过练习交通手势指挥操，加深对交通安全法律法规知识的理解和交通安全重要性的认识。开展交通文明示范队活动。学校建立校门口安全门岗制，由值班老师协助维护交通秩序。

四、工作要求

1、提高认识，加强领导，精心组织。

加强小学生交通安全教育工作，事关下一代的健康成长和千家万户的幸福安宁，各小学要高度重视，把开展宣传月活动作为当前一项重要工作来抓。结合本校实际，认真研究制定和落实具体的工作措施，在人力、物力和财力上予以保障。建立小学生安全教育的联系协作制度，成立相应的工作班子，加强对活动的组织领导。

2、健全长效机制，巩固成效。

一是建立学校交通安全宣传队伍。加强宣传，严格检查。要充分利用黑板报、红领巾广播和宣传橱窗等阵地，加强对宣传月活动的宣传报道和道路交通安全知识方面的宣传。

二是建立道路交通安全宣传工作制度。

三是建立违章违规帮教工作制度。密切联系，相互配合。各部门既要按照分工抓好工作落实，又要协调好与其它部门之间的关系，做到相互理解、相互支持，相互配合。公安、学校要积极会同其他有关部门，加强对宣传月活动的指导，认真组织开展各项活动。

四是提高和巩固“十个一”宣传活动成果。加强对小学生交通安全宣传教育是一项长期的任务，要以此次活动为契机，建立起小学生宣传教育长效机制，学校要定期开展宣传教育活动，通过各种形式交通安全宣传教育，不断提高中小学生交通法制意识和交通安全意识。

学校宣传课件 篇13

教学目标：

1、认识校园安全隐患。

2、掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。

教学重点：

掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。

教学过程：

一.校园中存在的安全隐患。(可请学生列举一些现象)

1.学生集会、群众活动、课间活动的安全隐患。

2.学生饮食、就餐的安全隐患。

3.学生交通安全隐患。

4.校园隐性伤害的隐患。

二.学生集会、群众活动、课间活动中就应注意的安全事项。

上下楼梯要注意什么?

1、不要因为赶时间而奔跑。

2、在人多的地方必须要扶好栏杆。

3、整队下楼时要与同学持续必须距离。

4、上下楼时不要将手放在兜里。

5、不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。

6、上下楼靠右行。

群众活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言礼貌。

课间活动应当注意什么?

l.室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。

2.活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。

3.活动的方式要简便易行，如做做操等。

4.活动要注意安全，切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

三.学生饮食、就餐的安全注意事项。

不吃过期、腐烂食品，有毒的药物(如杀虫剂、鼠药等)要放在安全的地方。

禁止购买用竹签串起的食物：油反复使用，竹签容易伤人，食品卫生得不到保证，油炸食品有致癌物质。

四.交通安全注意事项

行人靠右走，过马路要走斑马线，注意观察来往车辆，红灯停，绿灯行，遵守交通规则。

乘坐公交车注意事项：

1.车停稳后，方能上下车，上下车时注意秩序，不要拥挤。

2.乘车时，要站稳扶牢，不要把身体任何部位伸出窗外，人多时，就应注意看管好自身物品，谨防扒手。

3.注意公共场所礼仪，时刻牢记“寿春品牌，当我职责”。不要大声喧哗，持续环境卫生，主动为老若病残让座等。

骑自行车须知

1、要学习了解、自觉遵守道路交通法规。

2、持续车况良好，车铃、刹车齐全有效。

3、行驶中要遵守交通信号灯，不得抢穿红灯。

4、穿越无信号灯的十字路口，务必"一慢、二看、三通过"。

5、务必在规定的非机动车道内行驶；在无分道标志线的道路，务必靠边行驶。

6、行驶时不要随意抢占机动车道、不要多车并排行驶。

7、行驶时要集中思想，不要带着耳机收听广播、音乐。

8、在转弯时务必看清后面来车，先伸手示意，不要突然转弯、斜行转弯。

9、对于不同天气特点，做到安全行车：顺风不要借助风势骑快车；逆风不要低头猛骑不看路；雾天视线变差要慢速骑行；下雪结冰路滑要扶稳车把；雨天穿戴雨披更要多留心

五.其他校园安全的注意事项：

1.如何正确对待老师的批评，甚至误解?

敢于自我反省，认真反思。如果真是老师误解，就应和老师好好交流。切忌偏激，甚至做出什么过激的行动。

1.你与同学发生矛盾怎样办?

自己的所作所为也要有安全意识。青少年时期容易冲动，容易感情用事，因此，在同学间遇到矛盾时，必须要冷静，要理智，切忌用拳头代替说理，给自己和同学带来不良的后果。

2.如何加强教室安全

要注意教室的安全。学生上课离开本班教室必须要关好门窗，要将钱和贵重物品带在身上，不能给小偷有可之机；不要把球带到教学楼，在教室楼的走廓上踢，这种行为既违反了校规，又存在着很大的安全隐患，试想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飞入哪一位同学的眼中，哪后果是不堪设想的。

3.为什么不能提前到校?

校门没开，一些学生在校门发生矛盾，无人调解会造成不必要的伤害。

在校门外拥挤，会造成意外伤害。

4.当自己感到身体不适时，怎样办?

及时告知班主任或任课教师，与家长取得联系。

5.你不认识的人自称是你家人的朋友，要将你接走，你怎样办?

先让班主任与家人取得联系再视状况而定。

6.安全小常识

临危逃生的基本原则：

持续镇静，趋利避害；学会自救，保护自己；想方设法，不断求救；记住电话，随时求救：

“119”----火警

“110”----报警

“120”----急救

“122”----交通事故报警

打电话时要说清地点、相关状况、显著特征。

六.小结

生命是完美的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。所以我们必须要时刻加强安全意识，努力增强自我防范潜力，作到警钟长鸣!

学校宣传课件 篇14

6月6日是全国爱眼日，为了广大青少年的视力不受损害，xx初级中学团委响应上级号召，开展爱眼日的宣传和教育工作。

一、加强领导，明确分工，落实任务

在爱眼日宣传和教育中，我校团委成立了爱眼日工作领导小组，由校长负总责，学校团委具体负责宣传和教育工作，各班班主任及团支部具体领导班级宣传和教育，体育教师负责做好眼保健操的指导和管理。

二、加强了爱眼日的宣传和教育建设

我们利用学校《晨星》广播、班报、橱窗、黑板报、手抄报等宣传阵地，加强爱眼日材料的学习和宣传。具体工作主要有：由学校悬挂“预防青少年近视，从一滴一点做起”的宣传条幅，学校还利用校园网进行公告，以做好校园眼睛保护的氛围；同时学校团委在学校校报和班报中进行具体宣传，教育学生如何保护视力，预防眼睛疾病；同时班级开展以“爱护眼睛，保护视力”为主题的主题班会活动。

总之，学校爱眼教育是一项长期的任务，我们争取使学校青少年视力教育工作的制度化、规范化，更好的保护好青少年的视力。

四年级科学上册课件集合

您所需的“四年级科学上册课件”幼儿教师教育网已为您备妥。老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，而现在又到了写课件的时候了。教案是创造性教育和创新教学的必要条件。本文的目的在于为您的工作和生活提供更多的思路和方法！

四年级科学上册课件 篇1

教学目标

1、指导学生通过实验知道什么是导体，什么是绝缘体，并能结合实际辨认常见的导体和绝缘体。

2、培养学生的实验能力（会用简单电路检验某种物体是导体还是绝缘体）和归纳概括能力（归纳概括出导体和绝缘体的性质）。

3、结合教学对学生进行安全用电教育。

教学准备

1、电池、小电珠、导线及各种可以用来检验是导体还是绝缘体的材料。（既有导体，又有绝缘体）

2、钳子、螺丝刀、灯头、插头、插座等实物。

3、钥匙、橡皮、塑料尺、铅笔、纸等。

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、导入新课

二、学习新课

1、指导学生建立导体、绝缘体概念。

2、认识导体和绝缘体在生产生活中的应用。

3、向学生进行安全用电教育。

1、谈话：上节课我们学习了连接简单电路的方法，在连接电路时，为什么总要先把导线两端的橡胶皮或塑料皮剥掉或把油漆刮掉后才连接呢？

2、学生回答

3、学生观察：看课本第22页上图，提问：

（1）这些导线是用哪些材料制成的？（铜、铝等）

（2））这些导线中的表层和内芯在电路中分别起什么作用？

（1）讲解：通过刚才的讨论，我们知道电流容易从铜、铝等金属物体中通过，这种现象叫导电，这些物体叫导体。电流不容易通过的物体，叫绝缘体。（板书课题）

（2）判断下列物体哪些是导体，哪些是绝缘体。（学生实验，教师巡回指导）

（3）学生将实验结果分别填写在第23页的表格中。

（4）讲述：绝缘体是指不容易导电的物体，而不是“不能导电”的物体。因为有些绝缘体在特殊情况下也会导电，如干木材是绝缘体，而湿木头就是导体；空气在通常情况下是绝缘体，而在高压下则可以导电，变成导体了。

（1）（出示实物或图）提问：你们认识这些物体吗？

（2）讨论：这些电器的各部分哪些是用导体材料做成的？哪些是用绝缘材料做成的？为什么要这样设计？

（3）学生讨论后回答。

①插座中的铜片是导体，胶木外壳是绝缘体。胶木外壳是为了防止其他物体与插座中铜片接触而发生漏电事故。

②灯座外面的胶木是绝缘体，其余部分是导体。绝缘体可防止其他物体与通电部分导体接触而发生事故。

③拉线开关，开关芯的铜片是导体，外面的胶木和塑料拉线均是绝缘体，可防止开关中通电部分导体与其他物体接触而发生事故。

④导线内芯的金属丝是导体，导线表面的橡胶皮是绝缘体。橡胶皮的作用是防止两根导线中金属丝接触，防止其他物体与导线中金属丝接触，金属丝容易导电。

（4）师生小结：导体和绝缘体具有不同的用途。在电器中，凡是需要电流通过的部分，都要用导体，导体外部或导体间需要隔离的部分一定要用绝缘体，以防漏电。一般来说，各种金属都能导电，塑料、橡胶是常见的绝缘体，而人体、大地和不纯净的水也是导体。因此，在各种电工工具中，凡是直接与人体接触的部分必须用绝缘材料做成，这样人在操作时才能安全。

（1）讲述：现在，随着科学技术的发展，在生产和生活中使用电的地方越来越多，必须注意安全用电。因为人是导体，如不注意，当有强大电流流过身体时，就会把人电伤或电死。

（2）讨论：课本第拟页的图中，这些做法对不对？为什么？

（3）学生汇报讨论结果。

（4）教师小结：发生触电事故通常有三个方面原因：一是电器质量不好，漏电；二是缺少安全用电的知识；三是麻痹大意，违反安全用电的规定。

介绍安全用电知识：这儿有一首安全用电的歌谣，请同学们跟老师朗读，记住里面的一些要求。这首安全用电歌，同学们不但要自己记在心里，而且回到家以后，还要向其他人宣传一下，让更多的人了解电的知识。

课后感受

学生对于导体与绝缘体有了一定的认识，特别知道了人体、大地和不纯净的水也是导体。

四年级科学上册课件 篇2

单元分析：  本单元包括《我们的食物》、《我们的营养》、《饮食与健康》3课内容。 本单元从学生的饮食这一最基本的生活经验切入，通过观察、实验操作、收集和整理信息等手段，探究人类需要哪些营养；知道人们需要的营养物质大致包含在哪些食物中。懂得营养合理全面的重要性，知道如何做到合理饮食；会从合理、全面饮食方面设计食谱；养成科学饮食的好习惯。逐步从探究科学饮食的多种活动中意识到要珍爱生命；善于用学到的科学知识改善生活。 本单元各课之间有密切的联系：《我们的食物》是本单元第一课，主要是让学生用观察和收集资料的方法来认识一些食物，知道我们的食物主要来源于大自然。《我们的营养》一课是让学生学习用简单的实验方法鉴别几种常见食物的主要营养，进一步收集资料，并作简单分析。《饮食与健康》主要阐述任何一种或一类食物都不能为人体提供全部所需的营养素，所以我们要学会从营养的角度认识食物的分类，合理地搭配日常的膳食。在对信息作进一步收集和整理的基础上，启发引导学生用恰当的方式进行表达与交流，认识到营养全面的重要性。 课时安排：3课时 1、我们的食物   教学目标：   1、了解食物的多样化及其主要来源。   2、学习用分类的方法认识食物，培养分类能力。   3、学习用简单的图表进行统计，培养学生整理资料和评价统计结果的初步能力。 教学重点：   了解人类需要的主要营养及其来源。 教学难点：   培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。 教学准备：  1、学生准备：   将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片（教师课前适当指导记录和制作卡片的方法）；搜集有关食物的资料和图片（或自带一些食物）。  2、教师准备： 实物投影仪、一天食物情况统计表格 教学过程：   一、导入新课  同学们，平时你们都常吃些什么食物呢？（生答） 看来，同学们对食物都很感兴趣，那关于食物，还有哪些知识呢？这节课，我们就来研究“我们的食物”师并随机板书课题。   二、了解食物 1、我们的食物有哪些？  同学们，老师让你们记录了前一天自己所吃的食物，现在谁能说说你吃了些什么？（生答） 教师适时把学生的卡片在实物投影仪上展示并总结板书：   馒头 米饭 面条 ……（面食）   白菜 豆角 西红柿……（蔬菜）   鸡肉 鱼肉 猪肉……（肉类）等。   大家还知道哪些不常见的食物呢？ （学生简单汇报）   从同学们的汇报中，老师看出大家很喜欢美食。是啊，因为我们的食物丰富多彩。那么，我们的食物是从哪里来的呢？ 2、我们的食物从哪里来？ 同学们，当你在尽情地品尝美味的时候，可曾想过制作它们的原料都来自于哪里吗？请大家结合课文插图小组讨论。 （小组讨论交流、汇报） （简单评价学生的讨论交流情况）   师结合学生回答板书： 植物  动物  微生物   是的，我们的食物，不论是肉食、素食，还是一些新型食品，都直接或间接地来自于大自然。是大自然给我们提供了食物。 3、我们来给食物分类。   同学们，来自大自然的食物如此丰富，大家能把这丰富的食物分类吗？ （学生根据想法简单汇报）  师：食物分类的方法很多很多，接下来每个小组就按照自己喜欢的方法给食物分类吧！   小组活动，学生将带来的食物、图片以及知道的食物进行分类，教师巡视，及时指导。  师：现在各小组来汇报一下你们的交流成果，让大家一起来分享。同学们要注意倾听其他小组发言的要点，以便与自己的交流结果相对照。   师总：通过小组交流，同学们总结出了许多分类方法。知道分类的标准是多种多样的。可以按原料的来源分，可以按营养成分分，也可以按食用方式或者产地等来分类。   三、自由活动 1、争当美食小导游。   同学们，课前我们都收集了美食资料，谁的资料丰富，谁的解说最有诱惑力，最能吸引“食客”呢？让我们争当最佳美食小导游吧！  每个小组推荐一位代表当美食小导游，绘声绘色地介绍他们的美食，其他同学当“食客”兼裁判，最后选出最佳的美食小导游。  四、回顾全课总结评价   通过这节课的活动，同学们有哪些收获呢？还有哪儿不满意？你觉得其他同学做得怎样？先想一想，再说一说。  五、拓展延伸   学生这节课之后同学们想做什么？   有兴趣的同学可以利用各种资料，调查不同民族、不同地区的饮食习俗，并与同学们交流调查结果。   板书设计：  1、我们的食物   馒头 米饭 面条 ……（面食）   白菜 豆角 西红柿……（蔬菜）   鸡肉 鱼肉 猪肉……（肉类）等。   植物  动物  微生物     2、我们的营养   教学目标：   1、知道维持人类生命健康的主要营养素。   2、能借助资料设计探究食物营养成分的试验，借助简单的器材对食物的营养成分进行检测活动，并做好试验记录。   3、在探究过程中，能与其他同学合作、交流；并乐于用学到的科学知识改善生活，善待生命，珍爱生命。 教学重点：   通过简单的检测食物营养成分的试验，让学生认识到不同食物含有不同的营养素，同时知道维持人类健康的主要营养素。 教学准备：   1、学生准备：各种水果和蔬菜、馒头、饼干、花生等。并查找有关食物营养的资料。   2、教师准备：酒精灯、火柴、碘酒、镊子、小刀、白纸等。 教学过程：   一、发现并提出问题：   1、谈话导入：同学们，能告诉老师你们喜欢吃哪些食物吗？（多名学生说）对于你们喜欢吃的这些食物，你想知道些什么呢？   2、学生们提出问题，教师归纳：同学们提出了这么多有研究价值的问题，总起来都是想研究食物中含有哪些我们人体所需的营养成分？（同时板书课题：我们的营养）   3、让学生根据日常积累的知识和查找有关食物营养的资料说一说：食物中主要含有哪些我们人体所需的营养素？（学生边说教师边板书，如果学生说的不全或不对，教师要及时补充和纠正）   4、师问：食物中真的有这些营养素吗？（引导学生用实验的方法来验证一下）    二、计划与组织   1、教师展示课前准备好的食物：各种蔬菜和水果、馒头、饼干、花生、鸡蛋、肉等   2、学生在小组内讨论交流：准备研究教师展示的哪些食物？打算怎样研究？研究的过程中应该注意什么？（教师参与到每个小组交流）   3、学生讨论交流后，教师提出几点要求：希望同学们在实验的过程中一定要及时的把你们的发现记录下来，看看在最短的时间内，哪个小组合作的好，发现的'多。 三、事实与证据   1、教师让每个小组的小组长到“食物超市”（材料区）选择想要研究的食物。   2、学生分组实验，教师巡视，并把实验提示打在大屏幕上，供学生参考。   实验小提示 脂肪会在纸上留下油渍 淀粉有遇到碘变蓝色的性质  蛋白质在燃烧时会发出烧焦头发的气味   教师在巡视的过程中，要及时纠正学生错误的操作（比如：酒精灯的使用不正确等）。 四、表达与交流   1、教师示意实验的时间到，学生们把实验物品摆放整齐。   2、学生汇报实验结果（教师要提醒其他同学注意倾听，并及时纠正或补充实验结论）   3、各小组汇报完后，教师小结：同学们的实验做的很认真，也很成功。通过看、闻、尝等很多方法发现：在纸上挤压花生米和肥肉时，会留下油渍，说明里面含有大量的脂肪；在馒头和饼干上滴上2-3滴碘酒后，它们变成了蓝色，说明里面含有大量的淀粉；蛋清和瘦肉在燃烧时会发出烧焦头发的味道，说明它们里面含有大量的蛋白质。除了这几种营养素外，食物中还含有矿物质、纤维素和维生素，关于这几种营养素的检验我们以后将继续学习。 五、总结评论   1、通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？   2、教师小结：今天同学们都表现的不错，希望你们今后在饮食方面，一定要讲究营养卫生，保证自己有一个健康的身体，这才是我们学习的最好资本。 六、拓展延伸   课下，请同学们统计自己每天所吃的食物种类，分析你每天都获得了哪些营养成分？并适当调整自己的饮食习惯。 板书设计：  2、我们的营养   主要包括蛋白质、脂肪、淀粉(糖类)、纤维素、维生素、矿物质和水。     3、饮食与健康  教学目标：   1、通过活动让学生了解饮食与健康的密切联系，了解不同食物的营养价值，养成科学合理的饮食习惯，关注自己与他人的健康。   2、通过调查活动，搜集资料，小组合作等多种活动方式，培养学生语言表达、运用资料、处理信息获取知识的能力。 3、通过对饮食与健康问题的思考与讨论，培养学生节约粮食，不浪费的好习惯。 教学重点、难点：   1、日常饮食注意科学、合理地搭配。   2、学会科学搭配自己的饮食。 教学准备   1、学生课外收集、整理饮食与健康方面的资料卡。   2、向父母、老师或身边的厨师、保健医生了解各种菜谱中的营养搭配技巧，设计一个一日三餐的食谱。 教学过程   一、创设情境，引入课题   师：同学们，前几天，老师碰到一件令人难过的事，看到一个奇怪的现象，有一个学生（身上并无疾病）上体育课的时候，上到半节课，不知何故突然奇怪的晕倒了，你们猜猜他为什么会突然晕倒呢？ 学生纷纷发言，最后一致认为他突然晕倒原因主要有二个。一是缺乏锻炼，二是营养不良，教师趁机提出饮食与健康的话题,并板书课题：3、饮食与健康 二、探究活动   1、交流饮食习惯   师：同学们，为了健康我们每天必须要做的事情是吃饭，那老师问一下你们会吃饭吗？生一定会笑着答会   师：既然都会吃，那么交流一下你们是怎么吃的，一日三餐吃了什么？   学生交流并汇报   师：现在，把你们的一日三餐的情况写在纸上，一会

四年级科学上册课件 篇3

教学目标：

1、引导学生尝试探究分离盐和水的方法，培养学生的自主探究能力。

2、学生能对所研究的问题进行实验方案的设计。

3、初步懂得“自然蒸发”和“加热蒸发”这两种分离方法的优点与缺点。

4、了解海水制盐的有关知识，激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。

教学重点难点：

学生对实验方案的自主设计；如何确定分离出来的物质就是盐。

课前准备：

烧杯、沙、盐、酒精灯、火柴、不锈钢汤勺、放大镜、筷子、培养皿、盐田的图片、观察记录纸等。

1、出示一杯纯净水，一些沙，怎样把沙和水的混合物分离开来？

2、出示一杯纯净水，一些盐，怎样把盐与水的混合物分离开来？

2、通过什么样的实验来证明“自然蒸发”这个分离方法是可行的？

3、取一小杯盐水放在教室里供大家观察。

4、引导使用实验观察记录纸。

5、怎么用加热的方法把盐从水中分离出来？

6、讨论做这个实验需要哪些实验器材？

7、教师补充实验过程中的注意点。

三、学生进行实验探究，通过“加热蒸发”分离盐与水。

1、学生领取实验器材，进行实验。

2、汇报实验中观察到的现象。

3、勺底的白色物体肯定是盐吗？我们可以通过什么方法来确定？

4、学生通过观察比较白色物体的外形等初步确定是盐。

1、你知道我们吃的盐是哪儿来的吗？

2、想象描述是怎样利用海水制盐的。

3、出示海水晒盐、机械化生产盐的画面。

4、说说这是用什么方法来分离盐和水的？

5、讨论用自然蒸发分离的优点是什么？有什么缺点吗？

今天我们学习了“分离盐与水的方法”，如果你遇到了其他溶液能分离吗？比如糖溶液、味精溶液等。

四年级科学上册课件 篇4

《风向与风速》教案

教学目标

1.会用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。

2.感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

3.知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

科学概念：

风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

教学重点

能描述风向和风速。

教学难点：

会用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。

情感、态度、价值观

感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

教学准备

教师：自制风向标、自制小风旗、电吹风等。学生：小纸片、风力等级歌谣。

教学过程

一、引入课题

１、知道风的样子吗？你是怎样观察到有风的?

２、风就在我们身边，我们时常感觉到风的存在。今天我们就来研究一下风。（出示课题：风向和风速）

二、教学

认识风向

１、确定好方向，以学生座位为基点，明确东南西北后,演示:风吹动小红旗,问红旗是往什么方向飘的？叫什么风?

２、明确风向是指风吹来的方向,如北风是由北向南吹来的风,西风是由西向东吹来的风,东南风是由东南向西北吹来的风。

３、你还知道有哪些风向？

４、出示风向图，认一认这八个方向，读一读。

（教师在黑板上示范画一个风向图。让学生对风向图有一个初步的认识）

5、一般我们在画风向图的时候，总是将北方画在上面，这叫“上北下南，左西右东”。同学们也来照着画一画好吗？

三、作业设计

填空

1．风向是指风______的方向。从东南方向吹来的风是______风。2．风向可以用______来测量。可以用____个方位来描述风向。

3．用红领巾来判断风向，发现红领巾向东南方向飘动，那么这时的风向是 风。

4．______是测量风速的仪器。风速的单位是______。

答案

1风吹来的方向 东南

2风向标 正北 东北 正东 东南 正南 西南 正西 西北（八个方位）3西北

4风速仪 米/秒

选择

1．吹向西边的风是（）。

A、西风 B、东风 C、西北风

2．风向标的箭头指向西北方向，当时的风向是（）风。

A、西南风 B、西北风 C、东南风 3．常用的风力等级表中把风分为（）个等级。A、11 B、12 C、13

答案 B 2 C 3 C

测一测，查一查

今天的风向是______；风速为______级。明天的风向是______；风速为______级。

四、课外补充

看风识天气

久晴西风雨，久雨西风晴。日落西风住，不住刮倒树。常刮西北风，近日天气晴。半夜东风起，明日好天气。雨后刮东风，未来雨不停。南风吹到底，北风来还礼。南风怕日落，北风怕天明。南风多雾露，北风多寒霜。夜夜刮大风，雨雪不相逢。南风若过三，不下就阴天。风头一个帆，雨后变晴天。晌午不止风，刮到点上灯。无风现长浪，不久风必狂。

无风起横浪，三天台风降。大风怕日落，久雨起风晴。东风不过晌，过晌翁翁响。雨后东风大，来日雨还下。雹来顺风走，顶风就扭头。春天刮风多，秋天下雨多。

四年级科学上册课件 篇5

1、认识一些常见的鸟类，了解鸟类的共同特点，知道鸟类也属于脊椎动物。

2、通过实验探究鸽子羽毛的特点，懂得羽毛的这些特点对鸽子所起的作用。

3、观察各种鸟的鸟喙，看一看各种鸟的喙有什么不同，它们各自适合吃什么样的食物。

4、观察各种鸟的足，了解这些鸟足的特点，并想一想这些不同的足适合在什么环境下生存。

5、通过探究，懂得鸟各部位的特点，与它生存的环境有着很大的关系，是适应环境生存的需要。

分别探究鸽子的羽毛、各种鸟的喙和足，看看它们各有什么特点，发挥着怎样的作用。

探究鸽子羽毛的特点及作用。

探究各种鸟的喙和足各有什么特点，分别适合在什么环境下生存。

多媒体课件、各种鸟的图片、鸽子的羽毛、剪刀、滴管、水、放大镜、学生活动手册等。

1、教师引导：同学们，在自然界有各种各样的鸟，他们有的大，有的小，有的会飞，有的不会飞。大家知道哪些鸟类呢？

学生说一说自己知道的鸟的名称，并说一说这些鸟的特点。

2、出示课本第8页上面7种鸟类的图片，引导学生看一看，并说一说这些鸟的名称。

3、刚刚我们认识了各种各样的鸟，同学们，你们知道，这些鸟有什么共同的特点吗？

预设：

鸟身上长着羽毛，有翅膀，大多数鸟都会飞。

鸟都是卵生的。

鸟有鸟喙，但是没有牙齿。

4、出示课本第8页下面的三幅插图，引导学生看一看，说一说这三幅插图中分别是什么动物？

预设：

这三幅插图中的分别是企鹅、鸭子、母鸡。

5、教师引导：企鹅生活在南极，鸭子和母鸡是我们生活中常见的两种动物。其实，企鹅也好，鸭子和母鸡也好，它们都属于鸟类，并且都是脊椎动物。

四年级科学上册课件 篇6

教学目标

科学探究目标：

1、设想出多种使物体运动起来的方案及改变物体运动方向的方法。

2、能够用实验验证自己的设想。

3、能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。

情感态度与价值观目标：

1、愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。

2、能够与其他小组交流假设和实验方法，并找出的办法。

科学知识目标：

1、能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。

2、能辨别出物体的运动主要是由哪种力(如风力、水力、重力、弹力等)作用的结果。

科学、技术、社会、环境(STSE)目标：

能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子。

课时安排：

一课时

教学准备：

各种小球、气筒、扇子、细线、挡板、磁铁、大头针、图片等

重点：

引导学生设计更多种使小球动起来的方案。

难点：

找出物体的运动是由哪种力作用的结果。

教学过程：

一、活动1

让小球动起来

1、小组智慧，想让小球动起来的方法，比一比哪个组方法多且独特

2、提出观察要求，小组按照设计的方案动手试。

3、小组活动、汇报交流。

4、在以上基础上，提出问题：再试一试，怎样使小球的运动方向发生改变?通过交流，体验力可以使物体的运动状态发生变化，做法中用到的力有弹力、风力、冲击力、浮力等。

二、活动2

是什么力使物体开始运动的?

1、结合图，观察思考：是什么物体?分别是在什么力的作用下开始运动的?物体的运动需要的力与什么有关?

2、交流，认识到：帆船是在风力的作用下运动的;箭是在弹力的作用下运动的，弹弓也是，靠弹力把子弹射出去的;碾子是在牲畜力的作用下转动的;水轮是在水的冲击力作用下转起来的;......

三阅读科学在线

1、外力可以使物体运动起来，想物体运动起来是什么样的?(示范：平着把书推出、转动小水轮、拉二胡。)

2、阅读：物体运动的基本方式有三种：即平动、转动、振动。理解机械运动的三种方式。

四年级科学上册课件 篇7

【教学目标】

1.了解什么是导体，什么是绝缘体，知道像铁钉、铝箔等物品，容易导电，被称为导体;像塑料、干燥的竹签等，不容易导电，被称为绝缘体。

2.认识生活中哪些物品是导体，哪些物品是绝缘体。.

3.使用验电器做人体导电实验，懂得人体也是一个导体。

4.通过实验，检验和比较不同液体(自来水、纯净水、盐水)的导电性能。

【教学重点】

1.认识导体和绝缘体的概念及其特点，知道日常生活中哪些是导体，哪些是绝缘体。

2.通过实验检验自来水、纯净水和盐水的导电性能。

【教学难点】

了解探究导体和绝缘体的特点，学会区分导体和绝缘体。

【教学准备】

多媒体课件、各种物品、验电球、自来水、纯净水、盐水、简单电路的材料等。

【教学过程】

一、导入新课

出示导线，引导学生看一看，想一想导线的各部分是用什么材料做的？它们各起什么作用？

导线的接口是由金属做成，导线的外皮由塑料制成，导线的内芯是铜丝制作而成。

接口和内芯用金属和铜丝制作是为了导电，而外皮由塑料制成是为了防止触电。

二、教学新课

活动一:这些物品容易导电吗

出示课本39页下面的图片，引导学生看一看，了解这些物品分别是什么，并根据自己的生活经验说一说这些物品容易导电吗？请大家预测一下。

活动二:安装检测装置，检测这些物品是否容易导电

1.教师引导:同学们的猜测对不对呢？下面我们来检测一下这些物品是否容易导电。

2.出示课本40页上面的检测装置图，引导学生看一看，了解检测装置的结构组成。

3.教师进行演示实验，从上述物品中任意选取一个，利用这个检测装置来检测这个物品是否容易导电？

4.学生分小组交流，分别使用检测装置检测以上物品是否容易导电，并且完成活动手册上的记录表。

预设:

容易导电的——铁钉、铅笔芯、铝箔、硬币。

不容易导电的——塑料尺、竹签、橡皮、木块、瓷勺、玻璃。

5.出示课本40页中间的一段文字，引导学生认识导体和绝缘体的概念。

像铁钉、铝箔等物品容易导电，被称为导体，像塑料尺、干燥的竹签等物品，不容易导电，被称为绝缘体。

6.学生认真读一读，初步了解什么是导体，什么是绝缘体，了解导体和绝缘体的概念和特点。

活动三:生活中的导体和绝缘体

1.教师引导:在日常生活中，有的物品因为使用的需要，物体上有些部分容易导电，有些部分不容易导电，下面我们来看一看。

2.出示课本40页下面4幅插图，引导学生看一看，了解这些物品分别是什么？这些物品中哪部分容易导电，哪部分不容易导电，各起什么作用？

图1:螺丝刀。后部分是用塑料等绝缘材料做成的，不容易导电，防止触电，前部分是用金属做成的，容易导电。

图2:开关。外面的部分是塑料制成的，防止漏电，保证安全，里面跟电线接触的部分是金属制成的，是为了导电。

图3:电工胶布。由绝缘材料组成，防止触电，保证安全。

图4:插座插头。面板是由塑料制成，防止触电。里面由金属制成，便于导电。

3.在日常生活中，还有很多物品跟开关、插座等一样，也是一部分绝缘体，一部分导体。同学们还能列举出一些例子来吗？

充电器、电线、电脑、电视机、洗衣机等家用电器。

活动四:用验电球做人体导电实验

1.生活中有很多物品，有的是导体，有的是绝缘体，那么我们人究竟是导体还是绝缘体呢？下面我们通过验电球来验证一下。

2.出示验电球，引导学生看一看，了解验电球的样子及特点，了解它的工作原理。

3.出示课本41页上面一幅插图，引导学生看一看，并读一读下面的文字，了解用验电球做人体导电实验的方法及要求。

第1步:几名同学手拉手。

第2步:拿验电球的同学要用手接触验电球上面的触点。

4.学生分小组实验，利用验电球做人体导电实验。全班交流，说一说实验现象以及得出的结论。

5.教师小结:通过刚才的实验，我们发现验电球上的灯亮起来了，这说明人体是可以导电的。因此我们人也是一个导体。

活动五:检验不同液体(自来水、纯净水、盐水)的导电性能

1.教师引导:我们平时会接触到很多种水，自来水、纯净水、盐水等。不同的水导电性能是不是一样呢？下面我们通过实验来验证。

2.实验目的:探究自来水、纯净水、盐水的导电性能。

3.实验材料:自来水、纯净水、盐水、导线、小灯泡、电池开关等。

4.实验方法:出示课本41页下面的图片，学生认真观察图片，了解实验方法。

5.实验提示:在实验中，为了增强实验的效果，我们可以多放点盐或者多加几节电池试一试。

实验中的不变量是电池、小灯泡、电池开关。实验中的变量是水。

6.学生分小组进行实验，探究自来水、纯净水、盐水的导电性能，做好实验记录。

7.全班交流，说一说本小组的实验结果。

8.教师小结:通过刚才的实验，我们发现自来水、纯净水、盐水的导电性能是不一样的，盐水的导电性能最强，其次是自来水，导电性能最弱的是纯净水。

三、课堂总结

通过今天这节课的学习，我们了解了什么是导体，什么是绝缘体，了解了生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，同时我们还知道我们人体也是一个导体。在这堂课的最后，我们还做了自来水、纯净水、盐水的导电性能实验，明白了盐水的导电性能最强，其次是自来水，而纯净水的导电性能是最弱的。

【板书设计】

13.导体和绝缘体

导体与绝缘体的概念

人也是导体

导线性能实验：

盐水最强，其次自来水，纯净水最弱

四年级科学上册课件 篇8

科学探究目标：

1.能够通过分析发现多种动物运动的目的。

2.能通过比较发现运动前后身体的变化。

3.能利用简单工具（如秒表）进行测量，并对测量和分析的结果进行记录。

情感态度与价值观目标：

1.能够接受运动对人类健康有好处的观点。

2.能逐渐养成坚持进行合理的体育锻炼的习惯。

3.能与同学分工合作完成测量工作。

科学知识目标：

能够举例说出动物运动对其生存的意义。

STSE目标：

意识到使用一些简单的工具可以帮助自己更准确地知道运动前后身体发生的变化。

师：我们举行过“动物运动会”，今天让我们也来举行一场运动会。

⑵ 师：你知道我们的身体在运动后会有怎样的变化吗？

⑷ 按自己小组选择的项目进行运动，并在运动后及时测量和记录身体情况

⑹ 讨论：这些由运动产生的身体的变化，对我们的身体健康有什么影响？

⑴ 师：我们知道“生命在于运动”，我们就要定期进行运动来锻炼身体。

让我们一起来制定适合自己的运动计划。

⑵ 出示一份运动计划的式样，

四年级科学上册课件 篇9

教学目标：

1、能够对物体的导电性能进行预测，并说出依据；

2、能设计验证性的实验方案并学会研究记录；

3、能够在电路中对物体的导电性能进行检验；

4、能根据实验的结果进行科学性的总结。

科学知识：

1、认识导体和绝缘体；

2、知道导体和绝缘体在生活中的应用。

情感、态度和价值观：

1、认识到交流与合作在研究中的价值；

2、体会到学习可以为生活服务，提高我们的生活质量；

3、愿意投入到问题的研究之中；感受科学活动和探究的乐趣。

教学重难点：

让学生认识有的物体容易导电，有的物体不容易导电，并能联系实际辨认电器、电料、工具等。

教学准备：

铁片、木片，铅笔芯、橡皮、钥匙、塑料尺、回形针、纸张、胶带、组装电路的材料及相关工具。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

1、复习导入：

接通一个简单的电路（一节电池、一颗灯泡），提问：灯泡为什么会亮？

师：你认为要使灯泡亮起来必须有什么样的条件？

师拉开导线，提问：如果要在他们之间加一段东西，使灯泡仍然能亮起来，你会加入什么？

2、初步了解一些能够导电的物体

师：加入一些别的小物品连接导线两端，灯泡会亮吗？

师：让我们列出的`身边的小物品，（自由罗列）预测一下，把哪些小物品放入电路中，能够让电路通畅？

分组试验验证，要求学生：

①记录预测结果；

②两人一组合作验证；

③填写完成纪录；

④汇报试验的结果。

3、体验“导电”

师小结：我们把像铁钉、钢皮尺之类的容易导电的物体叫做导体，像橡皮、木头等不容易导电的物体称作绝缘体。

师：要测量物体是否导电还可以用什么样的方法？

展示“验电球”，并说明其用处和使用方法。

用手连接验电球的两端，灯亮了，这说明了什么？

你们能导电吗？我们来做一个游戏验证一下。（全班活动，手拉手）

看课本34页的例子：感应开关和电笔。

4、各种各样的水的导电性能

师：各种各样的水能够导电吗？你想到了哪些水？

怎样设计水是否能导电的实验？分组讨论。

学生汇报总结研究水的导电性的实验步骤。

四人为一组，分组验证两种水的导电性能。

第二课时

5．了解安全用电：

师：电力给我们带来了能量，发挥了很大的作用，但如果我们不能够合理的使用，就会被电击伤。看书本，说一说，这些行为错在哪里？

电线杆上不晾衣衫；高压电线下不放风筝;不用湿手触摸电灯泡；不将大量的用电器插在一个接线板上；注意触电的标志。

6．了解导体、绝缘体和半导体

师：通过刚才一系列的活动，我们知道了各种物体的导电性能，在科学上，我们把它们做了一个分类，让我们看书了解一下：33页。

除了这些之外，还有一些物体材料，其导电性能在导体和绝缘体之间，叫做“半导体”。半导体技术已经深入千家万户，比如我们听的收音机里面的核心元件就是半导体。

师：你能说出哪些和电打交道的工具？

展示：电笔、黑胶布、插头、插座、开关、闸刀等，辨认名称。

师：它们是由哪些材料构成的？分析一下这些材料的导电性能？想一想，一种工具，为什么要用两种材料去制造呢？

分析电线杆上的导体和绝缘体。

6、总结全文：

今天我们对导体和绝缘体有了一定的了解，并知道了它们在生活中的用处，这些知识可以保护我们不受电的危害。切记：一定要安全用电！

科学风课件合集

备课课件是每位教师在新学期开始前要准备的东西，现在开始准备备课课件也不算晚。备课是提高课堂效率的一项有效措施。这份“科学风课件”是我最用心制作的作品，希望您会对它喜爱有加。相信在阅读网页内容后，您一定会有所收获！

科学风课件【篇1】

2、学会用科学记数法表示大数；

3、对用科学记数法表示的数进行简单的运算。

过程与方法目标：

1、积累数学活动经验，发展数感；

2、学会与人合作、与人交流。

情感 情感与态度目标：

1、感受数学与生活的密切联系，开拓学生视野，激发学生学习数学的热情；

2、通过用科学记数法方便、简洁地表示大数，感受数学的简洁美。

3、让学生通过对现实生活中的大数的背景知识的了解，培养学生的爱国热情与培养节约、环保等意识。

2、难点：

探索归纳出科学记数法中指数与整数位间的关系。

突破难点策略：

1、通过数学与现实世界中的数据引入，让学生体会到大数存在的普遍性；

2、让学生经历合作交流，学会用科学记数法表示大数；

3、通过巩固练习与实际应用，再次掌握用科学记数法来表示大数并归纳出科学记数法中指数与整数位间的关系。

教法与学法：

教法：以问题解决为主的情境教学法，并辅以多媒体教学。本课通过古代故事，现代文明介绍，涉及到了宇宙、航空、昆虫、人类等各方面的数据，让学生感受到生活处处有数学，激发学生兴趣，经历数学问题情境，掌握知识，学会技能。

学法：情境激趣――合作探究――尝试运用――感悟提升――实践生活的一个学习过程，让学生在愤悱中学习，在学习中合作，在合作中交流，在交流中学会。

1、什么叫乘方？说出103 ，（―10）3 的底数、指数、幂。

2、计算：101，102 ，103 ，104 ，105 ，106 ，1010 。

观察体验：观察第2题答案，左边是用10的n次幂表示，简洁明了，且不易出错，右边有许多零，很容易发生写错、读错的情况，这就使我们想到用10的n次幂表示较大的数，比如一亿，一百亿等等。

在日常生活中，我们经常遇到许多与现实生活息息相关的数据，如全世界人口大约是6 100 000 000，光速大约是300 000 000米/秒，中国的国土面积大约是960万平方千米等等，我们如何能简单明了表示它们呢？

：此情景符合学生的年龄特点，故事能调动学生的学习积极性，既是对乘方知识的复习，又让学生初步感受到了大数，让学生读读、看看这些数，引起学生强烈的认知上的冲突，形成一种心理上的想读、想写的求知欲望。

在上面的例子中，我们遇到了几个很大的数，看起来、读起来、写起来都不方便，有没有简单的表示法呢？

分以下步骤完成。

3、再由学生完成上面4个例子中的数的表示。（学生对160 000 000 000这个数可能表示为、16×1010，教师要利用学生这种错误，强调a的范围）

4、科学记数法的的定义：我们把大于10的数记成a×10n 的形式，其中a是整数数位只有一位的数（即1≤a

通过层层递进的探究设计，启发学生成功地发现“科学记数法”的表示方法，同时又通过学生示错，让学生记住a的范围，体现了以学生为主的探究式教学。

（1）、地球表面积约为510 000 000 000 000平方米，地球上陆地的面积大约为149000000平方米；

（2）、，中国有劳动力约为70000人，失业下岗人员约为14000000人；每年新增劳动力10000000人，进城找工的农民约120000000人。

2、下列用科学记数法表示的数，原来各是什么数：

（1）、10月15日，中国首次进行载人航天飞行，神舟五号飞船绕地球飞行了14圈，行程约为6×105千米；

（2）、一套《辞海》大约有1.7×107个字。

（3）、1972年3月发射的“先驱者十号”是人类发往太阳系外的第一艘人造太空探测器，至202 月人们最后一次收到它发回的信号时，它离地球1.22×1011千米。

①以上内容由学生先自己完成，然后互相纠错。

②教师提问：大家都已学会了用科学记数法表示一个数，现在请大家观察一下原数整数的位数与指数n之间的'关系，有没有什么发现？

：本环节设计了正反两个方面，不仅是及时巩固了科学记数法，同时为学生提供了n与整数位个数之间的关系“窍门”，加快了表示的速度，培养了学生归纳总结的能力。

1、据测量你每分钟脉搏的次数，并计算出你从出生到现在约跳了多少次脉？

2、如果平均每人每天节约用水0.5kg，那么全国每天大约可节约用水多少kg？1 年呢？（全国人口约1.3×109人，用科学记数法表示）

这两题的设计一方面继续巩固科学记数法表示大数，另一方面也初步涉及了用科学记数法表示的数的运算。第2题由于运算有一定的复杂性，同时要牵涉到取近似值，在此处教师应做必要的讲解与说明。

1、神舟六号已于成功地完成了它的科研任务，同学们可以通过网络或其它方法，查查它总共在太空中飞行了多少千米及相关数据。

2、记录你家一周内产生垃圾袋的数字，计算一年的数字，如果本地有100万户家庭，一年内大约产生多少个垃圾袋？（以上用科学记数法表示）

3、课后调查是本节课的延伸，学生通过调查生活中的热点问题，可以感受到生活处处有数学，用数学知识可以解决实际问题，进一步通过亲身实践去体会数学在日常生活中的应用，同时增加民族自豪感与环保意识。

1、强调什么是科学记数法，以及为什么学习科学记数法。

2、突出科学记数法中字母a的规定及10的幂指数与原数整数数位数的关系。

3、让学生通过说一说感受，谈一谈学习体会，从而在知识、技能、情感方面进一步提高，学生个性得到进一步张扬。

本节课的教学设计是建立在“学生是数学学习活动的主人，教师是数学学习活动的组织者、引导者、与合作者”的教育理念上的。教师力图通过情景创设使新课程成为数学活动的场所，引导学生通过思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，渗透德育，学会学习，促进学生在教师的指导下生动活泼地、自主地、富有个性的学习，争取学生的知识技能得到全面发展。当然课堂教学是生成的课堂，我们只能在教学中去善于捕捉课堂信息，作出灵活的选择，才能真正地达到课堂的高效，也真正地让课堂焕发生命的活力。

科学风课件【篇2】

一、 教材简析：

《分类》是苏教版小学《科学》四年级上册第五单元《排序与分类》的第二课。本单元属于小学科学探究中有关专门进行技能训练的单元，这是因为在小学科学教学中，教师不只要引领同学亲历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，感悟科学的真谛，同时，也必需指导同学掌握最基本的科学探究方法和科学知识。

众所周知，在人类的科学探究活动过程中，人们可以通过自身的各种感官或借助工具、仪器等获取大量有关事物的信息，这对人们认识客观事物是非常重要的，也是人们认识客观事物的基础，但还缺乏以能迫近客观事物的实质，还必需通过筛选、提炼等思维加工过程方能形成相关的科学概念或结论——科学知识。前人大量的研究标明，“分类”和“排序”都是人们对收集到的证据(数据、资料)进行初步整理和加工最常用的方法，所以，对同学进行这方面的专门训练，不论是指导同学进一步掌握科学探究方法，还是协助同学形成正确的科学概念，都显得尤为重要。

本册教材前面的几个单元已经大量渗透了“排序和分类”的活动，抽样调查资料显示，四年级的同学，在日常生活中已经有了初步的“排序和分类”的意识，这为本单元的教学提供了感性基础。我们有理由相信通过本单元的学习，同学对“排序和分类”的认识无论是情感态度价值观、探究的过程技能和方法，还是对“排序和分类”理性考虑肯定会得到质的提升。它不只标志着同学目前应该达到的认知水平，同时也为同学的认知走向更高远、更广阔水平的发展提供了潜在的可能性。

本课教材的布置，首先是提供了同学随家长在商场购物的情景图片，其目的是唤起同学对生活经验的回忆，从同学的实际生活入手，激发同学科学探究的兴趣;然后，试图通过同学亲自对假设的、富有挑战性的海洋生物图片的分类活动，通过师生的有效互动，初步学会分类的方法和技能，在此基础上，进一步归纳和笼统出“分类”的基本方法和概念;接着，顺理成章地给出了什么是二分法;最后，教材布置了对各种各样的动物进行分类的实践活动，一方面巩固“二分法”概念，另一方面，跟进了什么是“多极二分法”，进而让同学感悟分类方法的多样性和其在日常生活、科学研究中的运用，拓展同学的视野，提升科学学习的价值观。由此可见，教材的布置是符合课程规范关于贴近同学生活、以科学探究活动为主、从感性到理性等多项编写原则的。

综上所述，我们认为，分类的实质含意——依照事物的相同和相似特征进行分类和“二分法”是本课的重点，“多极二分法”和运用“多极二分法”是本课的难点;精心设计有意义的探究活动，让同学亲历科学探究的全过程、增强同学的体验、提升同学的价值观是本课的关键。

二、 说教学目标：

小学科学课的总目标是培养同学的科学素养。科学素养中也包括着在科学探究中，运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳和概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。根据本课的结构和以上分析，我制定的教学目标是：

1、感悟分类是人们在科学研究过程中对获取的信息资料进行加工处置、使之形成科学

概念或结论的一种最基本、最常用的方法;体验分类在日常生活和科学研究中的运用和价值。

2、知道分类的基本规范——依照事物的相同和相似的特征。

3、在学会“二分法”的基础上，初步学会“多极二分法”以和在日常生活中分类的多种运用方法。

4、在分类活动中培养同学细心观察、认真考虑、实事求是的科学精神。

三、 说教学准备：

1、对教材的处置

根据以上分析，我们对教材作了如下的处置：

(1)保存教材的核心——教学要求;

(2)设计动物、食物卡片和多媒体课件

(3)考虑到教材中给各种动物运用多极二分法分类与上面我们设计的卡片有雷同之处，为此，设计了给全班同学分类这一环节;

我们试图通过对教材进行重组和整合来体现课程规范的“用教材教”、而不是“教教材”和“以儿童立场关照教学”的理念和思想。

2、具体技术处置

(1)制作动物与食物卡片，供同学分组活动使用。选择素材的原则应该考虑到实际生活中可分方法的多样性，并能同时满足三种分法的前提下考虑具体事物的可能性。如：食物可以依据荤和素、主食和菜肴以和生、熟等情况，我们决定选取面条、面包、米饭、青菜、四季豆、猪肉、鸡和带鱼这些与同学生活比较贴近的食物做为素材。动物选取同学比较了解的啄木鸟、鹰、猫头鹰、老虎、兔子、鳄鱼、长颈鹿和羊作为素材。

(2)制作三大课件

①与同学分组活动相匹配的、可以拖动的动物、食物课;

②供全班同学进行二极分类的系统结构图课件;

③可回收和不可回收垃圾筒课件;

考虑这些课件的原则应该是便于展示同学的操作活动、增强引领同学开展活动的有效性和减少实物投影和课件之间的切换次数，为此，我们制作了以上三大课件。

四、 说教学过程：

《科学课程规范》强调：亲身经历以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。科学课程应向同学提供充沛的亲身经历的过程。教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。遵循这些理念，我为本课预设了三个主要教学环节：

1、给卡片分类

分组活动是同学喜闻乐见的一种学习方式。教师准备了2组卡片，食物或者动物各八种。之所以选用2种不同类别的图片，主要是考虑到同学原有学习基础上对分类已经有了一定的认识，这样可以更加强化同学的思维活动。通过小组交流的形式，让同学自身来动手分一分，使每个同学的思维都得到了调动，再通过小组代表上台来交流的形式，又使小组内的活动变成了整个班级的思维碰撞。通过这个活动，同学可以在更高的层面上体会到了什么是分类。

教师在同学交流互动的同时，概括同学的发言，着重强调同学的分类是依照哪个特征来分，强化分类概念中所要依据的相同或者相似的特征。在同学对分类概念有了一定理解的同时，和时引导同学总结出二分法的基本概念。

2、给全班同学分类

通过同学畅谈生活中二分法的运用，教师带领同学试着将班级作为一个整体来进行分类，在将班级分为男生和女生的基础上，抛出“能否在分男生女生的基础上再往下面继续分”，在同学们一致认可的基础上，小组首先讨论，给同学足够的思维空间，再整班讨论。对于一些相对而言的概念，教师引领同学来更加细化，鼓励同学寻找一些显而易见的规范。“在动手之前先动脑”.

在充沛讨论的前提下，教师引领同学开展两个全班性的游戏，激发了同学的学习兴趣，调动了同学学习的积极性。

第一个是列队游戏。这个游戏的目的有二，一是让每一个同学都参与到分类活动中来;二是让同学亲自体验什么叫多极二分法。

第二个是寻找同学，体验分类在日常生活中的作用

队列站好后，邀请一位同学来协助老师寻找某一类特征的同学，让同学们体验到分类的作用;待同学回到自身座位后，继续请他来协助老师再次寻找刚才特征的同学，从中进一步感受到分类的重要性，就是能够协助我们更迅速的查找到事物。

3、给自带垃圾分类

展示学校生活中垃圾箱的照片，请同学来谈谈感受。通过同学间的交流，认识到我们平时在丢垃圾的时候经常丢错，需要学会丢垃圾。开展自带的垃圾是可回收垃圾还是不可回收垃圾的讨论，让同学充沛调动已有经验来做初步认识和区分。教师对于典型物品的集体讨论，让同学明确了区分可回收垃圾和不可回收垃圾的规范，从而来重新判断自身所带的垃圾属于哪一类。在课堂上准备垃圾桶、每人来丢一丢，很好的调动了同学学习的热情，“准确、恬静、快速”的要求又对同学的活动提出了明确的要求，寻找监督员来监督同学丢垃圾的活动，更好的强化了“准”的指标。

通过对可回收垃圾处置方式的讨论，让同学发现，不同材质的垃圾又要进行不同的处置，结构图的展示让同学发现分类的方法不止可以二分，有的时候也可以三分四分或者多分，金属类垃圾的再处置又要依照金属的种类再分门别类的处置，从中体会到了分类中还有有别于多极二分法的许多种方法，感悟分类方法的多样性。

最后对分类在生发生活和科学研究中的作用的讨论，对分类的意义和价值起到了一个升华的作用。

科学风课件【篇3】

我说课的课题是《化学是一门以实验为基础的科学》，选自九年义务教育实验教科书八年级第一单元课题二。

本节说课共分八部分。

第一部分：教材分析

化学 一门以实验为基础的科学。会做实验，是学生获得化学知识，应用化学原理的必不可少的途径，是进行科学探究的重要手段。

本节内容主要是实现《课程标准》中第一学段的教学目标。它是学习化学的初始阶段，也是学好化学的基本功训练阶段。在学生刚刚学习了化学的发展史，了解了化学在国民经济中的重要作用后，安排本节课，不失时机地引导学生亲自探究，通过自己的探究实践体会探究的过程和方法，体会成功的喜悦，符合学生的心理特点，为今后的化学学习奠定了基础，在整个化学的学习过程中，起着承上启下的作用。

第二部分：学情分析

学生存在着一定的生活经验，这些经验是学习的基础，但存在着局限性。本节课的两个探究实验都有从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。学生的年龄特点决定了他们具有强烈的好奇心和寻求新知的，再加上八年级学生乐于探索，大胆实践的优点，为本节内容的学习奠定了良好的知识基础和情感基础。

第三部分：教学目标

基于以上分析，根据课程标准和学生特点，我将本节课的教学目标定位如下：

知识与技能目标：1、能知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是成功的关键；

2、能遵守实验规则，初步养成良好的实验习惯；

3、能进行药品的取用、加热、洗涤等基本实验操作。

过程与方法目标：亲身操作、体会操作方法。

情感态度与价值观目标：培养学生严谨的科学态度。

第四部分：教学重点与难点

根据教学内容，结合学生的认知水平，确定本节：

教学重点：药品的取用、加热、洗涤等基本操作的训练，观察能力的培养。

教学难点：操作的规范性和观察能力的培养。

第五部分：教学模式

本节采用的教学模式是：问题情境—猜想与假设—制定计划—进行实验—解释与结论

之所以采用这种教学模式，是因为它可以使学生亲自经历和体验实验的探究过程，培养学生的探究能力，并完成课程目标。

第六部分：教学手段

本节运用投影仪和下列实验仪器及用品：蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水

这些教学手段的运用，直观、形象、简单、易于操作，有利于激发学生学习化学的兴趣，并理解本节课的知识内容。

第七部分：教学流程

分六个环节。

环节1：前测补救

①什么是化学？

②什么是化学变化？

这两个问题设计的理由是：它可以检查学生对前面知识的掌握情况，为本节课内容的学习扫清障碍；同时，通过学生的分析回答，教师指出：我们这节课就来研究一个你非常熟悉的化学变化，它是什么呢？大家听我讲一个故事：从前某国有一位使者出使到另一国，面见国王，国王有意刁难使者，于是出了这样一题：“我给你一块硬币，去给我买东西，并使买回的东西必须能充满整个皇宫。”同学们，请发挥你的聪明才智，想一想买什么东西才能满足国王的要求，好使这位使者免遭杀身之祸呢？学生讨论，但提出的方案都一一被否决，最后教师点题：这位聪明的使者想了一下后，马上到集市买回了一根蜡烛和一盒火柴，并在皇宫点燃了蜡烛。小小的烛光充满了整个皇宫，解决了皇帝的刁钻难题。亲爱的同学们，烛光给皇宫带来了光明也给使者带来了生的希望。今天我们就来探索“光明”——探索蜡烛燃烧。

这样，通过一个故事引入了新课，并使学生兴趣高涨，有利于课程内容的学习。

环节2、创设情境，提出猜想

同学们的桌上有你熟悉的蜡烛，你注意观察过它吗？

教师出示投影内容：探究一：蜡烛的外观，包括颜色、状态、形状、硬度、气味、溶解性、密度等；

探究二：蜡烛的燃烧过程中，火焰各层的颜色是否相同，各层温度高低如何进行实验验证？

探究三：蜡烛燃烧的生成物是什么？如何验证？

探究四：蜡烛熄灭前和熄灭后形成烟的颜色如何？熄灭后的烟能否被点燃呢？

利用投影，出示问题，并持续实验过程始终，保证实验圆满完成。

问题提出后，教师鼓励学生根据自己的经验大胆猜测。这个问题情境的设置，因为它的熟悉，能够吸引学生的有意注意，激发学生的兴奋点，并使学生感觉到化学的生活化。

环节3、验证猜测，学生实验

第一步：知识准备，教师提出本节课用到的知识。

二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊；

第二步：阅读教材，明确实验过程。

在课前，学生有过预习，但鉴于学生的年龄特点，缺乏系统性，再让学生阅读教材，明确过程，使学生实验时能做到心中有数，避免盲目。

第三步：设计实验报告。

由于学生第一次设计实验报告，教师指出设计重点。并提示可参照教材提示，也可增加或更改某些实验观察的内容。

第四步：设计方案，学生实验。

教师明确要求：提示学生观察时注意运用除味觉外的所有器官，尽可能从多角度对实验进行观察，注意观察的顺序和角度，做好记录。然后学生在教师的指导下开始实验，重点完成探究二和三的实验方案的确定。教师巡视，并参与到学生中，和学生一起活动，使学生感觉到老师也是他们中的一员，从而体现生生互动，师生互动的理念。

环节4、交流与合作

组织学生将自己填写的表格与同学进行交流，比较谁观察到的现象多，谁的描述更细致、更准确？并与同学交流进行观察和描述的体验。

此环节的设计，体现并促进学生学会交流，学会合作。

环节5、汇报实验结果，得出结论，验证猜测

教师鼓励学生大胆描述，鼓励学生补充不足。

通过实验与分析，师生共同得出结论。解决投影中提出的问题。肯定优秀的设计方案。并通过探究三得出蜡烛的燃烧过程属于化学变化，同时伴随着物理变化，以巩固上节课对物质变化的学习，体现知识的联系。

环节6、知识回顾，总结提高

教师鼓励学生独立对本节课的学习过程进行回顾，总结自己的收获，然后全班交流。教师对学生的实验进行评价，鼓励优点，指出不足。

通过观察和学生总结，使学生感悟到学习化学时需要掌握以下要点：

① ①关注物质的性质，如颜色、状态、气味、硬度、熔点、沸点、密度以及如石蜡能否燃烧，其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊等。

②关注物质的变化及变化时伴随的一些现象，如放热、发光、变色、生成气体、产生沉淀等。

③关注物质的变化过程及现象，对物质在变化前、变化中及变化后的现象进行细致的观察和描述，并进行比较和分析，以得出可靠的结论。

这一环节的设计是必不可少的，避免有些学生只是出于好奇心，课堂看热闹，无收获的现象，使学生真正体会探究这一重要的学习手段。

第八部分：板书设计

我采用的是要点式板书，它简明扼要，突出体现本节的知识与技能目标。

科学风课件【篇4】

各位领导、老师：

下午好！

刚刚我组织的是一节大班科学活动《神奇的圈》。

一、首先介绍一下本次活动的设计意图：

说起少儿频道的“智慧树”大家一定非常熟悉，其中有一档非常受小朋友欢迎的节目叫《科学泡泡》，每一期都会介绍一个科学小游戏，当孩子们看了节目以后，常常会交流讨论。有时还会学电视里的样子用一些简单的材料进行科学小实验。其中有一个实验叫神奇的圈，只是将纸条的一端扭转180°，小纸圈就有了无限的秘密。想到孩子们拿起一张纸，除了折纸、撕纸、画画、团纸球以外，几乎不会玩其他的新花样了，受此启发，我设计了此节活动，帮助幼儿学习观察、比较、记录等科学探索方法，让幼儿在自己的探索中了解纸圈的秘密，激发幼儿探索科学现象的兴趣。

二、活动目标

1．探索麦比乌斯圈的制作方法。

2．在多次操作探索中了解麦比乌斯圈的特点，感受其神奇的变化。

3．能大胆交流自己的发现，体验科学的奇妙。

三、活动流程

本次活动的设计力图体现层次感、递进性。由浅入深，由表及里，让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主能动地学习。

主要预设了以下四个环节：

1．寻找神奇的圈，在比较中感知异同

活动一开始，我给孩子们准备了两种圈，通过观察、比较，发现圈的做法不一样。接着让孩子们了解麦比乌斯圈只有一个面的特点，这是本活动的重点。我采用的是让孩子们在两个圈上画线的办法，让孩子直观地看到，普通圈的线在一个面上，而麦比乌斯圈上的线既通过红色的一面又经过白色的一面，让孩子感受到麦比乌斯圈的的神奇，有了操作和探索的兴趣，同时为下一环节打下了基础。

2．制作神奇的圈，在翻转中发现秘密

这是本次活动的难点，但我并没有直接示范做圈的方法，而是放手让幼儿独立去尝试、探索，在反复尝试后最终获得成功，体验到成功的喜悦。本环节体现了科学教育的价值取向不再注重静态知识的传递，而是注重幼儿的情感态度和探究解决问题的能力这一教育理念。（举例：……直到探索成功为止。这样的一个过程也是锻炼孩子意志力的过程。）

做完以后，再让孩子用手在上面画一画，验证一下是否画了两种颜色，同时加深孩子对圈的一面性的印象。

3．剪开神奇的圈，在操作中积累知识

此环节一共让孩子尝试剪了两次，第一次是剪一根线，在老师讲解示范了剪的方法后幼儿进行尝试，发现一个圈剪开后变成一个大圈，意外的结果大大激发了孩子的探究欲望，孩子们跃跃欲试。接下来幼儿对两条线的麦比乌斯圈剪开后是什么样子进行了猜测并记录，在操作、探索、证实过程中孩子们体验到神秘、紧张、欣喜和成功，主动建构知识经验。同时明白了科学现象就是在不断的探索和实践中得到发现和证实的。（活动中，给幼儿提供充分说的机会，引发幼儿分享交流的欲望，满足幼儿将自己的已有经验向同伴分享的愿望，使幼儿在相互交流中分享新的经验。）

4．想象神奇的圈，在延伸中迁移经验

本环节我小结了本次活动的主要内容后提出新的疑问，“剪三、四次、更多次，它又会变成什么样呢？”让幼儿带着问题继续进行更有趣、更深远的探索，使幼儿的兴趣持续下去，获得更广泛的知识经验。活动虽然结束了，但我相信以后的探索将更有趣、更深远。

整个活动中，我至始至终都没提到纸圈的名称——麦比乌斯圈，以及它在生活中的应用，因为这对孩子来说似乎显得有点遥远、空洞。我认为幼儿园的科学活动应是浅显、有趣的，它不是一个简单学习科学名词、认识科学现象的过程，而是让他们通过自己的探索、尝试得出一个自己能够理解的结论，并把这个结论作为进一步探索的起点，引发他们对科学探索的热爱。我想，刚才上课的这些孩子，以后当他们接触到麦比乌斯圈时，或许会想起今天的科学游戏。总之，整个活动中充溢着游戏的快乐和科学的神奇，层层递进的环节不断给幼儿带来强烈的质疑和发现的惊喜，力求体现“科学活动中人文性、科学味”的理念。

活动中如有不当之处，请各位老师批评指正，谢谢大家！

科学风课件【篇5】

第三单元教学设计常州市新闸中学  谢娟萍一、单元教学思路：一般来说阅读“事理说明”类的文章以及我们探索世界万物的奥秘时，包括两方面的情况，一是认清是什么，有什么，二是弄懂为什么。

本单元课文中第十四课《宇宙里有些什么》主要明确天体是怎样构成，第十五课《花儿为什么这样红》、第十一课《沙漠里的奇怪现象》主要明确客观物质世界的现象与本质、原因与结果之间的关系，第十二课《我们的知识是有限的》则主要表明人类对客观世界的探索永无止境，应不懈努力。教学时，应强调单元整体联系，每篇课文之间的内在关系。按照是什么――>为什么――>探索永无止境的顺序来组织教学。科学正以前所未有的速度向前发展，在各个领域显示出巨大的影响力。语文课程目标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力潜能，逐步养成事实求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”。教师应用多媒体演示或丰富的感性的语言的等多种形式来创设情境，开展切实可行的语文小活动，巧妙地转换文本信息呈现形式，重视文本的.解读。利用多种形式，开发课程资源，调动主体探索外部世界的好奇心和能自主、合作形成单元探究专题，并从作品中领会到科学精神和科学思想方法，了解基本的说明方法等。本单元还要求指导学生学写简单说明文，掌握说明文.写作的一般方法。还要指导学生了解主办校刊的基本要求，尝试办一份校刊。

w能正确、流利、有感情地朗读课文，做到眼到、口到、心到。

w 理解课文所介绍的有关内容，激发探索科学奥秘的兴趣，培养热爱科学、献身科学的精神。

w了解课文所运用的多种说明方法，并结合课文内容说出他们的作用。

w体会说明文语言准确、生动的特点。

w掌握说明文.写作基本要求，学写简单的说明文。

w了解主办刊物的基本要求，尝试办一份刊物。

讨论：本单元的课文与课文之间又有哪些互相联系的地方？

1

问题情境：哪些内容给你留下的印象最深刻，哪些内容是你最感兴趣的？请同学们随便谈谈。

谈感受（自己最感兴趣的内容，印象最深刻的内容）。

2

针对这些你感兴趣的内容，确定自己的单元活动方案。同和你有相同志趣的同学组成自己的专题研究小组。

自由交流，确定自己的专题。自由组合专题研究小组。

3

巡视指导，给予一定的提示、帮助。

学习目标：

1、             能说出文章介绍的沙漠里的奇怪现象。

2、             探觅这些奇怪现象产生的缘由，学会从科学角度来认识一切怪异现象。

1、             通读课文，读准课文中的生字词。

2、             联系上下文，知道如光怪陆离、空中楼阁、单枪匹马等词在文中的具体含义。

3、             课前收集有关海市蜃楼的材料。

4、             从报刊或网络上收集除课文介绍的奇怪现象外，还有哪些奇怪现象，并进一步了解为什么会出现这些现象。

1、

创设情境导入：

借助多媒体演示沙漠的风沙地貌，沙漠中的海市蜃楼，光怪陆离。走近沙漠，你想了解这些沙漠的奇观吗？你想探觅它们的缘由吗？一起跟随作者来体验吧。

（a）   课文描述了沙漠里的的哪些奇怪现象？你读了这些描述产生了怎样的感受？

（b）   教师巡视，参与讨论，并对学生回答作简评。

初读课文，划出相关语句，交流讨论。

3、

过渡：科学的发展是飞速的，我们一定想探觅这些奇怪现象产生的缘由吧！想一想作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚的？

细读课文，找出相关语句，交流、讨论、明确。

4、

师生共同探觅，引导学生把文中的现象的成因说清楚，教师适时点拨、简评。

自主探究，说清这些现象的成因。

科学风课件【篇6】

说教材：本课是三年级第一单元“科学在我们身边”的第一课，这节课的教学效果直接影响到今后学生对科学课的认识及学习科学课的兴趣。玩具是学生的童年伙伴，每个小学生都是在玩玩具中成长的。对于玩玩具，学生具有非常鲜活的生活经验。学生通过玩玩具，用感官观察物体的外部特征，提出自己感兴趣的问题，能够满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，体验探究的乐趣。初步感受玩具里面有科学，科学并不神秘，我们也能研究科学。

说学情：本课是三年级科学第一课，作为初入三年级的学生，他们对于科学这个学科尚未认识，他们的理解层面及科学知识的结构还很不全面，因此，本课对于初学者来说，就显得尤其重要。作为科学教师，就要充分利用这一节课，让学生认识科学学科，充分激发学生对科学的兴趣，兴趣的培养除了玩具这个显性实物之外，我们更应该引导学生通过隐性的方面进行兴趣的培养，如：引导学生去发现、去提问、去思考，让学生体验到思考的快乐、提问的快乐、创意的快乐。这才是这节课所真正要培养的目标。

说目标：

上面已经谈到了，值得强调的是：我们应以知识为主，通过知识来培养学生能力的发展，这一理念贯穿于教学的每一环节的设计。

说教具：

学生自带各种玩具，不要局限于教村中的7种玩具。教师要准备实物投影和部分玩具的构造图等。

说教法：

创设情境法，在课堂上教师应尽可能多地通过学生的提问与思考解答进行环节的教学，教师的语言应精炼，少讲，在重点环节上只起到一个过渡的作用即可。

说学法：

学生通过动手、观察，动脑思考等，充分调动感官进行探究。在活动中，要引导鼓励学生小组合作、相互学习与发现。

说教学过程：

整个教学过程共有四大部分，分别是导入、新授、课堂评价、拓展延伸。

先说说导入的设计：

导入主要采用师生谈话的方式，启发学生研究的兴趣，带领学生走进科学的大门。我是这样设计谈话的：“同学们，从今天起我们要认识一位新朋友（举起书）－－科学，在今后的日子里我们会不断去了解它、熟悉它。”接着直接引入本课的主角：“刚才，老师看到同学们都拿来了自己最爱的玩具，今天我们就来研究玩具里的科学（板书），那你的玩具都叫什么名字呀？”以此激发学生的学习兴趣，品尝自己准备教具的快乐！

再来重点说一下新授的设计：这一环节主要由三个活动组成，分别是玩玩具、谈发现、想设计。

活动一：玩玩具。

看到了自己和伙伴的这么多玩具，你一定迫不及待想玩了吧？玩当然可以，不过，老师想问问你都想怎么玩？可以交换着玩，可以一起玩，还可以下位玩，都行！不过，老师还要提醒大家注意两点：一是保证安全，讲礼貌；二是看看哪些同学最会玩，老师这里有一张活动自我评价表，你只要在活动中，及时将你的发现画下来就可以了，大家看，如果在玩时你发现以前知道的一种玩法和发现就描一个小圈，如果你有新玩法和新发现的就描一个大圈，如果你有一个问题就描一个问号，看看谁描得多，一会儿要和大家交流一下，大家听清楚了吗？下面我们就来尽情地玩吧！

（这两点提醒，可以根据学生的回答灵活机动地引导，这一引导很有必要，因为没有目的的活动，往往会是一种空洞的假探究，只见轰轰烈烈，其实是花驾子。这样的教训我们曾经有过，因此，在活动前一定让学生做什么、想什么。这个评价表，学生在活动中随机就可以很容易地描出，节省的时间，留给学生更多的时间进行动手动脑。）

学生活动的时间大约控制在10至15分钟，教师要巡视指导，及时提醒引导孩子进行发现、提问。

活动二：谈发现

来源： 极品资源

来源： 极品资源

让学生自主介绍自己的玩具，鼓励新玩法，新发现，每位介绍者都要同时展示评价表。

在这一环节中，教师的语言只起过渡、鼓励作用，要相信学生，他们会作出介绍及补充，让学生充分地谈、充分地说，用学生的语言去归纳、概括。

在进行充分地介绍之后，引导学生交流在玩中发现的问题。让学生充分地提问，教师要及时鼓励。对学生提出的问题，教师可以写到黑板上。这一环节，不在于解决问题，重点是引导学生敢于提出问题。

师：这么多“为什么”，怎么去解决呢？我想只要同学们认真学习、大胆实践，勤于研究，在今后的学习中一定会得到解决。

这一环节的活动大约控制在10分钟。

3、课堂评价

这是学生第一节科学课，因此，让学生学会自我评价非常重要。在教师介绍评价方法后学生进行自我评价。评价后，一定要让学生说说为什么这样评价自己？通过说一说，一是避免学生不负责任的评价自己，二是让其他学生有个借鉴和学习。本环节用时5分钟左右。

4、拓展活动

主要是鼓励学生课后探究：40分钟的时间很快就过去了，但是我们的科学研究才刚刚开始，希望同学们课后，能继续实现你刚才的梦想，把设想变成现实！亲自制作自己喜欢的玩具，看看你会有什么新的发现。

总说：

可以说，整堂课的设计都是从学生身边的事物入手，给学生充分的时间，充分利用感官进行观察，调动了学生的学习积极性与主动性。

另外，设计上注重学生能力的发展，让学生充分提出问题，培养学生爱提问、大胆创意的能力。这是中年级学生能力培养的一个重要方面。

在教学中，灵活运用评价，可以优化教学环节，使学生的学习有一个量化的评价，但我们也应意识到，学生玩的过程，就是学习的过程，就是研究科学的过程。只是，这种学习活动，并没有表现出来而已，这种不经意，其实在学生头脑中在玩的过程中已经在高速运转了。

最后，我想提几个我认为值得思考的问题：

1、爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”但“爱观察、爱提问≠会观察、会提问”，在教学中经常遇到爱发言的学生，但问的和答的不是扯东道西，就是很简单，对于这样的现象，你是怎么处理的？

2、我们现在经常谈到：要给学生时间活动、给学生时间思考，但当我们遇到某一个环节就要影响到整堂课的进度，你会怎么做？针对课时相对紧张的科学课来说，你会怎么做？

3、科学探究是一个循序渐进的过程，这也包括学生由中年级到高年级的逐步认识与提高的过程，但在实际的教学中，我们往往由于教材的安排与考试的问题，而不得不格外给学生增加一些难度，我想问：你是怎样处理这种矛盾的？

科学风课件【篇7】

一、说教材

这篇精读课文按照事情发展的顺序写的。先交代了英国有一对小兄弟，彵俩爱好捉虫子，然后写爸爸告诉兄弟俩，达尔文爷爷要来做客，兄弟俩在高兴的同时，还想办法准备考考达尔文是不是真的像爸爸说的那样有学问。

课文接着重点写了兄弟俩是怎样考达尔文的。先是兄弟俩一唱一和，告诉达尔文，他们发现了一条怪虫子。当达尔文揭开匣子盖，看到那条怪模怪样的“虫子”时，差点笑起来，可他马上装做不认识，兄弟俩还以为达尔文爷爷真的被考住了，可得意啦!直到达尔文爷爷把他俩称作“两只有趣的小叫虫”时，他俩才明白过来。后来兄弟俩对达尔文爷爷更加尊敬了。

选编这篇课文的目的，是因为这个故事趣味性强，又贴进儿童的心理和生活实际，学生喜欢读。

课文还配有两幅插图，插图形象、直观。既有激发学生的兴趣，又能帮助学生理解课文内容。

二、说目标

1、分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话，弄清楚兄弟俩怎样考达尔文的，这也是本课教学的重点。

2、理解课文内容，明白只有真正有学问的人才能得到人们的尊敬的道理。这是教学难点。

三、说教法

教学时，我结合教材特点及学生的实际情况，从课题入手，先提出问题，围绕问题让学生读课文。通过自由读、指名读、分角色读、示范读，让学生弄清兄弟俩是怎样考达尔文的。如：在学习8～16自然段时，我让学生分角色朗读，将学生分成两组比赛，看哪一组被评为最佳表演组，然后由两组分别提问，对方回答。这样调动了学生的积极性和主动性，提高朗读能力的同时弄清兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。

在教学时，我还通过“虫子标本”的挂图，让学生复述兄弟俩制作标本的过程，让学生知道了兄弟俩这样做的.目的，这样教学，提高了学生的口头表达能力。

四、说学法

《孩子考科学家》这篇课文故事趣味性强，语言充满了童真童趣，学生喜欢读。学习时，学生从朗读中体会到作者用词生动、准确的语言特色。特别要分角色朗读和分组提问，不论是成绩好的还是成绩差的，都参与进来，学生学会了怎样提问，怎样在文中找答案。这种互相提问，回答的方式，调动学生的积极思维，同时也提高了口头表达能力。

五、说学生

《孩子考科学家》这篇课文虽然篇幅较长，但故事趣味性强，学生学习会兴趣深厚，特别是在分组比赛时，一组提问，另一组回答，为了把对方考住，学生在组内出主意，想办法，学习积极、主动。

六、说教程

(一)板书课题

从课题入手提问，孩子指谁?科学家是谁?孩子为什么要考科学家?他们是怎样考科学家的?结果怎样?

(二)细读课文，感悟理解。

1、学习课文第1～4自然段

学生自由读后回答：“兄弟俩为什么要见见达尔文呢”

2、学习课文第5～7自然段

1〉指名读后，找出做准备工作的句子，读一读知道了什么?

2〉拿出虫子标本挂图，让学生复述虫子标本的制作。

3、学习课文第8～17自然段

1〉由学生分两组比赛，分角色朗读，一组提问，另一组回答。

2〉教师提问抢答：兄弟俩是怎样考达尔文的?“两个叫虫”分别是什么意思?兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了?

(三)总结

《孩子考科学家》讲述了英国一对小兄弟用一个拼凑成的怪模怪样的虫子标本考科学家达尔文的故事。告诉我们真正有知识、有学问的人，才能得到别人的尊敬。

(四)作业

课外阅读有关达尔文爷爷的故事，讲给同学们听听。

(五)板书设计：

11、孩子考科学家

孩子 考 更尊敬 科学家

挤挤眼睛 可来劲了

互相做个鬼脸 装作惊奇

可得意啦 忍不住笑

科学风课件【篇8】

一、 说教材：

《走近科学家》是《品德与社会》五年级下册第一单元第2课的内容。本单元以科技改变世界、发展世界为主导教育思维，而本课以科学家及其科学精神、科学态度的熏陶和少年儿童尊重科学、崇尚科学、立科学之志、做科学之事的训练为衍生教育思维，通过切入科学技术与人们日常生活、社会进步、未来发展的关系主题教育，引入支撑这一主题的培育。

二、说教学目标：

１、了解国内外著名的科学家及其创造发明的主要成就。

２、从科学家的经历、言行中，体会、感受他们的科学精神与科学态度，吸取精神财富。

３、尊敬科学家，崇尚科学精神和科学态度。

我在处理教材上特别注意：虽然科学精神和科学态度的教育是单元学习的主体的、直观的目标，但这一目标的实现必须以科学技术的具体“事实”——日常生活中的科学技术应用、推进人类文明发展的重大科学技术介绍、著名科学家和他们探究、敬业的故事、儿童科技探索精神、兴趣、方法的培养等为教育素材。由此制定本课的教学重难点：

教学重点：引导学生感受、学习科学家爱国、勤奋、奉献、敬业、探究、不怕困难和挫折等精神和态度。

教学难点：科学精神和科学态度的内化过程。

三、说教法：

科学精神和科学态度比科学技术本身更为抽象。在前面课文中了解科学技术的基础上，本课文从认识科学家入手，先取科学家爱国、奉献敬业、质疑创新、百折不挠的追求等几个行为侧面，将科学精神与科学态度具体化。在教法上，我主要采用讲授启发的方法，引导学生了解著名科学家和他们研究的领域；运用讨论、体会、观看影视等方法，让学生学习科学家的优秀的精神品质和科学态度；引用新闻、影视资料剪辑等，引导学生产生崇尚科学、尊重科学家的共鸣；通过资料搜集、探究思考等方法，让学生感受科学家格言、名言的内涵，并引以为自己行为的准则。

本节课我先通过调动学生的听觉、视觉、触觉等感官来进行教学。课堂上我运用了书刊、影像和实物，充分调动学生的多种感官，寓教于乐，顺学而导，顺学而教，符合了小学生的年龄特征。如（1）书刊——各类反映科学家的文章、读物、科技杂志、报纸等。特别是有关张衡、冯如、陈景润、居里夫人、诺贝尔、爱迪生等小学生喜闻乐见的科学人物的事迹。（2）影像——反映诺贝尔的影视纪录片、科学家的故事等。（3）实物——科学家图像、地球模型、太空知识挂图等。

四、说学法

这节课，学生主要采用了合作探究法、实验体验法、故事领悟法、直观法。

整节课以培养学生崇尚科学、热爱科学，尊重科学家及他们的科学精神和科学态度。如课前学生收集有关国内外著名科学家的资料，可以问家长，可以查阅有关书籍，还可以请家长帮忙上网下载资料。然后分小组合作编成小报，最后在课堂上交流。这样让每个学生都参与了活动，既培养了孩子们收集资料、动手操作的能力，又对科学态度和勤奋学习有了初步的感知。

五、 说教学过程：

1.导入：

⑴知道哪些科学家的名字？

⑵知道哪些我国科技项目？

2.学习新课：

活动一：我所认识的科学家

步骤1：制作如下表格引导学生课前搜集资料。

科学家

国籍

生存年代

研究领域

主要成就

步骤2：课堂交流对所搜集科学家的认识，如怎样搜集，为什么喜欢所搜集的科学家，这些科学家的贡献是什么等。

步骤3：交流讨论所了解的科学研究领域，特别是不断创新的科学研究领域。

活动二：引导学生提炼科学家爱国、献身故事中的感人语言、行为，设计“假如我是那位科学家……”的活动。

步骤1：有感情地诵读故事；

步骤2：让学生提炼感人的语言、行为，探究这些语言、行为所反映的科学精神和态度；

步骤3：“假如我是那位科学家……”的活动。

活动三：大胆质疑、谨慎求证的科学态度培养

步骤1：哥白尼质疑托勒密，开普勒质疑哥白尼事例分析；

步骤2：科学质疑、否定的结果：论证科学、改善发明。

步骤3：其他方面的科学质疑、否定的事例。

活动四：科学家格言大讲堂

步骤1：搜集各自喜爱的科学家格言；

步骤2：交流对科学家格言的认识体会；

步骤3：引导学生确定自己的榜样、努力方向。

教师小结：科学家所取得发明创造的成就与他们从小热爱科学，善于观察与思考，能够发现问题和探究问题的答案及追求真理、献身科学的精神有关。

科学风课件【篇9】

一. 语言

尊敬的老师大家好：

今天我说课的题目是《家用电器》，在我们的生活中，家用电器无处不在，此活动来源于生活。

一、说教材。

１、教材来源：此活动选材来源于生活。我们都知道，家用电器无处不在，随处可见，取材也很方便，而且种类也很多，在教室里也有！电视，空调，ｖｃｄ，录音机等等。

然而幼儿虽然知道家用电器，经常使用它，但对家用电器并不太了解，在日常生活中经常看大人使用享受，会看电视玩电脑。因此，有必要使幼儿形成对家用电器正确的认识，正确使用操作，用电的安全常识真的很重要！就如《幼儿园指导纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

２、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：

（１）通过观察，操作，知道家用电器的特征及用途。

（２）感受家用电器给我们带来的方便，能用语言表达出来。

（３）掌握使用家用电器的安全常识，让幼儿学会保护自己。

根据目标，我们把活动重点定位于：知道家用电器的不同用途，能用语言表达家用电 器给我们带来的方便

活动的难点是：了解家电的工作原理而正常操作，并掌握其安全常识！为此，我们作了如下活动准备：

１、家长带幼儿去家电商场参观

２、幼儿使用家电的亲身经验

３、家用电器：电视，电脑，录音机，空调，电扇ＶＣＤ等

４、非正常使用家电的图片

二、说教法。

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此，本次活动教师除了以可爱、推拙的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采用了 适宜的方法组织教学，采用的教法有： １、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是让幼儿亲自断电操作某电器，探索它的构造。让幼儿再看看摸摸中的感知。第二次操作是通电后

的正常操作。

２、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动的中，我就引导幼儿扮演不同的家用电器，表达出他的用途，给我们带来的诸多方便。我采用猜谜的方式让其他幼儿猜，更给活动增添了新的乐趣

３、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法有两次。第一次是断电操作后，打开电扇的外壳，把其构造展示给幼儿，然后通电让幼儿通过观察 ，理解其工作原理，让幼儿深刻认识家电的正常运转。第二次是展示非正常使用家电的图片，让幼儿了解电得威力，有用电常识，强化安全意识。提高自我保护意识。

此外，我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法、对活动加以整合，使幼儿对家用电器的理解和使用体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

三、说学法。

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：

１、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看看、摸摸、说说等多种感官的参与，不知不觉就对家用电器发生了更浓厚的兴趣。

２、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对家用电器有更深的印象，我们就采用了游戏体验法，在表演中引导幼儿体验家用电器跟我们的生活带来的诸多方便与乐趣。

与此同时，我们还通过操作法，观察法等共同探索家用电器的工作原理，让幼儿大胆表述出来。

四、说教学程序。

我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

激发兴趣——自由探索—展示—操作——游戏

（一）激发兴趣

“兴趣是最好的教师”。活动一开始教师就利用幼儿喜欢看电视的特点，教师说谜语，“有个方形小盒子，长长尾巴连电啦，五颜六色里面瞧，悟空一休猪八戒，一个都不少。”（电视） 再提问１，电视属于什么类型？（家用电器）

２，还有那些和电视一样属于家用电器？（空调，电扇，电脑，录音机，冰箱，洗衣机，ＶＣＤ等）

３，他们都有什么用？（电扇空调使我们很凉快，电视我们能欣赏好看的节目等等） 鼓励幼儿大胆讲述，能讲出得越多，进行表扬

（二）自由探索

根据幼儿好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在第二环节我就安排了孩子自由探

索。把家用电器展示出来，让幼儿断电进行操作，然后观察，探索它的构造。（三）展示在这一过程中，记录幼儿的操作流程是否正在这一环节幼儿对家电有了初步了解

（三）操作

（四）游戏

二．社会 大班《安全标志》说课稿

活动来源

在生活中安全无时不有，无处不在。幼儿期的孩子们好奇心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活经验和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力，因而在日常生活中常常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中发展最迅速、最基础的时期，让幼儿有一个幸福、快乐、健康、安全的人生是所有家长和老师们的美好愿望。正逢目前的主题活动《规则与标志》，产生了培养幼儿自我保护能力的社会活动：“安全标志”。

设计意图

新《纲要》中所提到的“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。标志以其形象性、直观性、知识性、实用性等特点运用广泛，并为幼儿理解接受，让幼儿掌握生活中常见的标志的内容含义，有着极其重要的教育意义。“安全无小事，责任重泰山”。为保证孩子的健康和安全，防止意外伤害的发生，我们对幼儿加强安全教育的培养。我们为幼儿创设了安全、富有启发性的学习环境；营造了亲切、和谐的学习氛围。在这个活动中，我们从众多的安全标志中选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，通过游戏方式轻松学习，增进幼儿的安全意识和规则意识。

目标分析

本活动目标：

1.通过活动使幼儿对几种常见安全标志的图案、意义有初步的认知。对安全标志进行分类，了解禁止标志、警告标志和指令标志的基本特征以及在生活中的作用。

2.培养幼儿初步的安全意识、自我保护意识和规则意识，发展幼儿的观察力和口语表达能力。

3.能结合自己经验创造性地设计出与日常生活相匹配的安全标志。 对目标的分析： 新纲要中明确的指出：“要为幼儿一生的发展打好基础”，教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，它着重于孩子的发展。教育目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的具体体现。基于此认识，我在每个教学活动中都能把孩子的最近发展区作为目标制订前提条件。在以上《安全标志》教学活动中，我制订的三个具体目标既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，显性之处在于力图通过强调社会规则与安全意识教育的重要性，通过培养幼儿从小就能读懂标志，按照标志的要求来规范自身行为或影响成人行为，达到人人都为创建“平安社会、平安校园、平安生活”

的社会出一份力的教育目的；隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高，即安全与健康。

过程分析

总述： 整个教学过程、时间大约需要30-35分钟。

基本流程：以“棋”导题→标志分类思考→小组按要求重点讨论一类标志→在师生互动交流中感知学习并掌握标志特征、名称、作用及与人们生活的关系→幼儿制作标志让学习内容生活化→玩“棋”结题

教学方法有：小组讨论、师生互动、个体操作、分组游戏等

教学重点：重点在于引导幼儿能根据标志上的图案分析与辨别基本了解安全标志的符号、名称和意义。初步感知三类不同标志的特征与含义。

教学难点：一类标志的规范性名称及其教育意义。如：指令标志、警告标志、禁止标志等。 整个活动过程首尾呼应，环环相扣，教学思路清晰明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的巩固提高。我通过这种层层递进、循序渐进的教学策略来精心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学中，我始终扣住“社会性教育”这个要素把握教学重点、解剖教学难点，并把目标达成度的高低以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动成功与否的标准。

第一环节为活动的起始部分（大约需要2分钟）。。

第二环节为活动的主要部分（大约需要25分钟）。这部分含量较大，分量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键部分，分为四个层次。

第一层：出示安全标志，让幼儿先思考，如果请你把这些标志分成三类，你想怎么分？之后一组小朋友操作分类，感知三类标志的色彩、形状及图案等特征，初步建立类概念，为下一步学习打下基础。

第二层：采用小组讨论方式，围绕四个问题进行分组讨论。

（1）这些标志有什么特征？

（2）在哪里见到过这些标志？

（3）它们表示什么意思？

（4）你能不能说出这些标志的名称？

第三层：本过程采用组间交流、师生互动的方式进行集体性学习，分别由三组选派1 至多名幼儿在教师的引导下向小朋友介绍自己小组探究的把类标志的符号及图案所表示的含义、标志名称、在生活中的作用。

第四层：采用操作活动法，让幼儿迁移学习经验，联系周生活中的人、事、物，尝试设计并制作一些安全标志。在幼儿设计制作标志的操作活动中，我根据幼儿的不同情况加以引导：能力弱的可以继续完成他的设计活动，能力强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的安全标志的意思。有的

孩子在遇到困难的时候还是会寻找老师帮助，而教师则是把这个“包”推给了能力强的幼儿，建构了积极有效的生生互动。“鼓励幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”(《纲要.艺术》)倡导自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式（《纲要.幼儿的学习方式》） 这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手段。

第三环节为活动的结束部分（大约需要5分钟）采用游戏法让幼儿分组玩“安全标志棋”，对所学的安全标志的内容进行巩固性练习。简单介绍玩棋的规则、方法后，要求幼儿5人一组自行结合分成四组，推选小组裁判并分成黑白两队开始下棋，这环节的一安排，主要引导幼儿通过“玩中学、玩中记”，复习巩固本课所学的安全标志的知识，并与起始部分相前后呼应，形成一个完整的教学链。

科学风课件【篇10】

像这样的记数法叫做科学记数法.

2、光的'速度约为300000000米/秒，可用科学记数法表示为

3、下列各数是不是科学记数法?

4用科学记数法表示下列各数：

实施西部大开发战略是党中央面向21世纪的重大决策，西部地区占我国领土的，我国领土面积约为960万平方千米，用科学记数法表示我国西部地区的领土面积为平方千米

A.64×105B.640×104C.6.4×107D.6.40×106

1、写出下列用科学记数法表示的数的原数;

2、1240.5的整数位数为4，1.24×103的整数位数为，

4、(1)一天24小时有多少秒?你能用科学记数法表示吗?

(2)一年中有多少秒?用科学计数法表示。

5、已知10×102=1000=103，102×102=10000=104，

猜想：109×1010=，10m×10n=(m，n均为正整数).

运用上述结论计算：

①(1.5×104)×(1.2×105)②(-6.4×106)×(-2.58×103)

1、(，宁波)据《宁波市休闲基地和商务会议基地建设五年行动计划》，预计到20，宁波市接待游客容量将达到4640万人，起重4640万用科学计数法表示()

A.0.46×109B.4.64×108C.4.64×107D.46.4×107

2、(2009，成都)改革开放30年来以来，成都的城市化推进一直保持着快速稳定的发展状态，据统计到2009年底，成都中市中心五城区(不含高新区)常住人口已达到4410000人，对这个常住人口有以下表示方法：①4.41×105人;②4.41×106人;③44.1×105人。其中是科学记数法表示的序号为________

1、，a是整数数位只有一位数的数(即1a

2、

3、解：①⑥是，②③不是a的取值范围不合要求，④⑤不是，25，1003不合要求，

1、①34.56，②40400，③-2580，④10000000

2、4，8因为1.24×103=1240，5.8×107=58000000

(2)一年有365天，一天有8.64×104秒，

科学风课件【篇11】

本单元是（教科版）五年级下册的时间单元。这一单元主要研究的是人类对于钟表发现的进步历程，让学生们了解从古到今人们经历了从天体计时—工具计时—钟表计时的过程。而工具计时为本单元的重点，其中涉及到了一些工具有日晷、沙漏、蜡烛钟、水钟、摆钟等。通过用各种工具计时，使学生们认识到误差是客观存在的，不能避免，但可以减小。正是因为这点人类在不断追求精确的过程中才让我们的测量工具向前发展。这样才会有古代的计时工具发展到现在的计时工具，从而有了现在非常准确的机械手表、电子表、石英表、和更为先进的原子钟。本单元通过制作计时工具让学生感受到缩小误差是使科技和工具进步的内在动力。

本单元关于摆的内容有《用摆计时的钟》、《测量摆的快慢》、《调整钟摆》三课。这三课之间存在着递进的关系。《用摆计时的钟》对《测量摆的快慢》起到了铺垫的作用。而《调整钟摆》是针对于前两节课的一个检验应用和拓展。这三课体现了学生们认知的循环过程。从定量的分析—定性的分析—定量的分析。

摆在本单元当中很重要，因为本单元前几课的计时工具用来计量时间误差非常大，为了减小误差，摆的出现大大满足了人们的需要。用摆来计量时间也具有跨时代的意义。

《测量摆的快慢》这一课让学生亲身经历了一个猜想—验证—分析完整的科学探究过程。对猜测与摆的快慢有关的三个因素：摆锤的重量、摆的幅度、摆线的长短进行了验证， 通过验证得到摆的快慢只与摆长这一个因素有关，只得到这个结论不是最终的目的。而从实验中学会控制变量、数据的分析、误差分析等方法。让学生们真真切切的学会解决问题的方法和策略。

本课的特点是经历一个验证猜测的科学探究过程。对于五年级的学生来说已经不陌生了。学生们在玩摆的过程中猜测出了影响摆的快慢的有关因素，在猜测过程中学生们的原有认知发生了矛盾，有的认为有关系，有的认为没关系。从这里开始就激发了学生们的探究兴趣。认真思考设计方案，进行实验，实验后的数据分析都是学生们极其感兴趣的。在整个探究的过程中，控制变量和分析误差成为本课的亮点。也是五年级学生学习的主要导向。

1．经历改变摆锤的重量、摆动幅度、摆线的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。

2．初步意识得到精确测量结果是需要反复测量。

3．能够对自己实验的结果进行分析，并且根据自己的分析进行猜测。

4．通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素是摆长。

本课的总设计理念：本课主要以摆锤的重量、摆线的长短、摆的幅度与摆的快慢是否有关系展开了三个活动。从活动中学生们记录了大量的数据，并做了详细的分析。本课除了通过实验得到了摆的快慢与摆长有关系这一结论之外，还要赋予学生们分析误差的意识。误差的分析是贯穿本课的主要线索。

活动分析：

本课由三个活动组成，就内容来看，三个活动之间存在着并列的关系。但我认为三个活动之间也具有梯度，这个梯度体现在误差方面。无论先研究哪一因素，学生对误差的认识都是从陌生到熟悉再到自主探究减小误差的方法。

帮助学生回顾影响摆的快慢的因素——摆锤的重量、摆线的长短、摆的幅度。

研究这些因素是如何影响摆的快慢。

预设：研究摆的快慢学生能想到两种方法1、一分钟摆多少次。2、摆10次测量多少时间。

引导学生分析采用哪种方法误差更小。

活动一、研究摆锤重量与摆的快慢的关系。

本环节主要由三部分组成：1、研究问题2、实验和记录过程3、汇报和分析数据

本环节达到的目的：使学生学会设计实验和控制变量。引导学生进行数据分析，得出摆的快慢与摆锤的重量无关的结论。教师直接教会学生误差分析的方法。

②设计——你打算怎么通过实验来验证？

③变量控制——如何改变摆锤的重量？如何保持摆幅、摆长不变？

2、实验和记录过程。

3、汇报和分析数据。

问题：①从数据你得到的结论是什么？得到结论的依据是什么？

②在实验过程中可能在哪些方面会导致误差？

解决策略1：告诉学生摆长的概念，从物体的重心到摆线固定点的距离。学生就会注意钩码的悬挂方式，不能把钩码挂成串形。摆的幅度保持不变，有一些学生认识到从同一位置出发。还有一些细心的学生想到用量角器测量角度更精确。量角器的出现也为下面研究摆幅做了铺垫。

预设2：学生无法从数据中发现摆锤重量与摆的快慢是否有关。

解决策略2：引导学生发现摆的重量增加2倍，3倍，但测量后的时间非常的接近。

解决策略3：教师帮助学生分析误差产生的因素——空气的阻力、停表的方法、操作上的问题。

活动二、研究摆长与摆的快慢的关系。

本环节主要由三部分组成：1、研究问题2、实验和记录过程3、汇报和分析数据

本环节达到的目的：学生通过实验得到摆线的长短与摆的快慢有关。且摆线越长、摆的越慢、摆线越短、摆

的越快的结论。根据前面帮助学生分析误差的方法，教师不能告诉学生如何分析误差，

②如何设计这个实验？

③如何改变摆长？如何保持摆幅度、摆锤的重量不变？

2、实验和记录过程。

3、汇报和分析数据；

问题：①从数据中得到了什么结论？你是怎么知道的？

②导致误差存在都有哪些因素？

本环节预设1：有的学生认为控制摆的幅不变的方法可以从同一个位置出发。

解决策略1：如果在改变摆长的情况下，使摆从同一位置出发，摆的角度就会改变。

预设2：把摆长改变2倍后得到时间相差2秒左右或者2秒以上认为是误差。

解决策略2：引导学生分析数据，测量原来摆长的时间大概10秒左右，但相差2秒。也就占了总共时间的1/5。所以并不是误差导致的。分清误差与数据的区别。所以摆线长短与摆的快慢有关系。

活动三、研究摆幅与摆的快慢的关系。

本环节主要由三部分组成：1、研究问题2、实验和记录过程3、汇报和分析数据

本环节达到的目的：通过数据的分析使学生意识到在一个角度临界内摆的幅度与摆的快慢与无关，如果超出这个界限摆的幅度就会影响到摆的快慢。

②根据前面活动一、活动二的研究方法。请你说说如何设计这个实验？

③如何改变摆的幅度？如何保持摆线长短、摆锤的重量不变？

2、实验和记录过程。

3、汇报和分析数据。

问题：①从数据中得到了什么结论？你是怎么知道的？

②在这个活动中导致误差存在都有哪些因素？

本环节的预设和解决策略：

预设1：学生都愿意把摆从角度大的位置出发，因为摆的次数比较容易数出，最后得到结论摆的幅度与摆的快慢有关。

解决策略1：让认为有关系的学生汇报自己都选择了多少角度来测量的。然后我来在课堂上演示研究摆幅的实验过程。我选择角度小于10度的2个角度来测量时间，时间的平均值十分接近，分析摆的角度与摆的快慢无关。

解决策略2：除了前面分析的误差，还应该注意使用多次测量的方法可以使误差减小、工具产生的误差，比如用量角器、用尺子、用秒表。

三、小结以及拓展。

我们研究的问题是关于摆的快慢与摆重，摆长，摆幅之间是否有关系。进行了三组实验，从数据中我们得出了结论，摆的快慢只与摆长有关。我们可以从数据中获得很多的收获。我们可以知道在实验过程中存在着一些误差。我们想办法去减小误差的因素。使得到的数据更精确。同学通过本节课的学习，课下想想关于摆你还有哪些可以研究。能不能做一个一分钟摆60次的摆。

摆线的长短 有关。摆线越短，摆的越快。摆线越长，摆的越慢。

针对着摆一工具测量时间一课，学生们推测出可以跟几个因素有关：

1．摆锤的重量。

2．摆线的长短。

3．摆的幅度。（学生想到的是摆的角度）。

5．空气的阻力。

这几个因素孩子们认识到前3个因素很容易控制。操作上的错误可以解决，但空气的阻力难以解决这个问题会导致一些误差的存在。

测量一分钟摆动的次数，是本课的一个重要的环节，这一环节的目的是让孩子们自己亲身组装，观察，认识，使用摆这钟工具。可以通过自己的实验来计算摆的次数，进行探究，为下面对影响摆的快慢的因素进行了铺垫。学生在测量一分钟的摆动次数时，有的小组测量的是一分钟的次数，有的是测量半分钟的次数。有的人就认为时间是一半，所以次数就应该是一半的关系。有的人进行了反对，由于误差的存在，所以时间成倍数关系，次数一定不能成倍数的关系。我想这是孩子们定性的分析，这时我说你可以再来做做看看到底是不是成倍数的关系。这也是让孩子们不能仅仅靠自己的猜想，估计来当成是真理。而是通过量的得出，进行定性的分析。应该注重培养孩子们这一点。我想这一课孩子们不仅仅是会玩了摆。本课更有效的教学目的是让孩子们通过自己实验发现了摆计量时间存在着误差，可能在那些方面。这个过程是孩子们自己进行实验的数据定量分析到定性分析的过程发现的。而次要的目的是让孩子们猜测下摆的快慢跟那些因素有关。对下面的各种因素进一步研究做了铺垫。

科学风课件【篇12】

1.牢固掌握Unit 3中重点单词、短语、句型。

12.通过独立思考和小组合作, 能灵活运用指示代词、人称代词和名词的单复数。

3.积极面对生活，真诚对待家人和朋友，享受亲情快乐，全力以赴，激情投入，享受学习的快乐！

1.介绍他人。

2.人称代词he，she，it的用法。

3.少数名词复数的运用。

4.根据信息辨别人物。

能灵活运用所学知识，提高自己英语交际的能力。

提前下发导学案，根据要求预习课文完成导学案上的内容，标出疑难点准备上课小组讨论解决。

1. 充分预习，熟读课文，认真研究导学案。运用好双色笔，在课本上划出重点单词短语句型，标注出自己不懂的问题。

2. 自主完成，规范书写，独立思考；小组合作探讨，答疑解惑。

The first period（SectionA 1a—1c） .

自学导航：

预习Section A（1a—1c）的`单词，注意读音及拼写。

一.    通过预习，写出画线单词的对应词。

1. Ben is my brother. Alice is my______.

2. Mr Smith is her father. Mrs Smith is her______.

3. This is a ruler and ______is a pencil.

4. These are my brothers and _____are my sisters.

5. He is my grangfather. She is my_______.

二.    预习后，选用this，that，these或those填空.

1.     Mom,_____is my English teacher,Miss Gao.

2.     What is_____over there(在那边)?_____is a baseball.

3.     Are______your keys ?  Yes,they are.

4.     Are______your pencils ? No,these are my pencils.

5.     A:Hello,____is Jane. Is____Peter? B: Yes,Peter speaking.

三.    预习简单的名词复数形式,并写出下列词的复数.

1.sister     2.key        3.boy      4.parent    5.grandparent

6.friend     7.brother  * 8.am/is  * 9.this   * 10.that

The second period (Section A 2a-4)

一.  Listen and fill in the blanks.

Dave:___  ____my ______.Mom, this is Lin Hai.

Mom:Nice to meet you ,Lin  Hai!

Dave:And____  _____my ________.

Dave:And this is my ________,Mary, and this is my _______,Jim.

二.预习并用所给单词的适当形式填空.

1.Mr Smith is our English teacher.______(he) is 30. This is_____ (he)book.

2.Is______(she) name Ann?     Yes,it is.

3.________(I)am Paul.Dave is_____(I) friend.

4.Those_______(be)my brothers,and that_______(be) my sister.

5.Is this your sister ?    No, _______isn’t.

三.复习二单元,预习Page15,你会以下句型转换吗?

1.These are his pens.   (改为一般疑问句)

2.It is a pencil case.  (对画线部分提问)

3.Is Kate a good girl?  (作肯定和否定回答)

5.Is that your ruler?   (作肯定和否定回答)

The third period (Section B 1-2c)

一.  预习单词,根据句意及首字母提示完成句子.

1.     Dave is my uncle’s son. He is my c______.

2.     Kate is my sister. She is my mother’s  d______.

3.     Tom is my father’s  brother. He is my u________.

4.     Jim is my father’s  son. He is my b________.

5.     My mother’s  mother is my g____________.

二.听填信息.

Dave:This is my _______,and this is my ________.

Lin Hai: And is _____ your ________?

Dave:Yes, and those are ________  __________.

三.句型转换.

1.I am her daughter.(改为同义句.)   She_____  _______  ________.

2.This is my friend.    (变为复数形式)

3.That is his eraser.   (变为复数形式)

*4.These are her oranges.(变为单数形式)

5.What are these in English?   (变为单数形式)

The fourth period (Section B 3a-Self check)

小学科学课件15篇

老师的工作之一就是要制作自己的课堂教案和课件，大家现在可以开始编写自己的教案和课件了。在编写教案时，需要考虑学生的学科认知水平和掌握情况。如果您正在寻找相关信息，编辑为您整理了“小学科学课件”，希望能为您提供一定的帮助！

小学科学课件 篇1

随着时间的推移，期末即将到来了。回顾这一学期的工作，收获很多。新的一轮教育改革，教师的角色发生着愈来愈深刻的变化，教师的教育行为方式发生着可喜的转变，在本学期教学过程中我立足科学课教学，注重学生综合能力的培养。现对科学学科的教学工作总结如下：

一、充分利用教材，组织学生在课内探究。

1、进行发散性提问的训练。2、大胆猜想，对一个问题的结果做多种假设来预测，这是培养学生创新精神的好方法。问题提出后要鼓励全体学生猜想，不能局限于几个人，这就要求教师善于鼓励，激发兴趣。3、引导学生思考、研讨，自己得出结论。创设探究问题情境，激发学生探究的兴趣，以问题为核心开展进行猜测，小组讨论制定实验方案，通过亲自动手实验得出结论。使学生经历有效的探究活动，培养学生的科学素养。

二、创设条件，加强实验教学。计划是实验教学的依据。开学初认真钻研教材，了解实验要求，根据教材内容制定一学期的实验计划。注意各项资料的撰写、积累，把实验教学落到实处，做到有计划、有安排、有落实。小学生对实验很感兴趣，他们有很强的求知欲望和好奇心，在实验教学中，不断激发学生的兴趣和探究欲望，激发学生主动参与，积极动手进行实验操作，教师巡视引导，引领学生进行有效的探究活动。同时作好科学课的课外延伸，课内反馈，抓好探究活动的落实。通过科学课的学习，培养了学生学科学的兴趣，观察能力和实验操作能力有了很大的提高。学生的学习兴趣高了，学习也就更加积极主动了，学习成绩也有了提高。

总之，在过去的一个学期里，有付出，有收获，添了几分经验，也多了几分教训。新的一年里，工作和学习将有新的开始，今后，将本着求真务实、锐意进去、勇于开拓的精神，在探索和实践中再接再厉，努力做好科学教学工作。cpro_client='yklxs_cpr';cpro_at='text_image';cpro_161=2;cpro_flush=4;cpro_w=468;cpro_h=60;cpro_template='text_default_468_60';cpro_cbd='#ffffff';cpro_cbg='#ffffff';cpro_ctitle='#0000ff';cpro_cdesc='#444444';cpro_curl='#008000';cpro_cflush='#e10900';cpro_uap=1;cpro_cad=1;

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小学科学课件 篇2

在11月30日来自xx区各小学的专兼职科学教师齐聚xx小学多媒体教室。由xx教师带来的《运动起来会怎样》一科在此观摩研讨，赵老师首先出示了集气瓶和盖玻片让学生认识和了解其名称和用途，然后出示透明的塑料袋让学生装满一袋空气。提问：“人体的某一器官就像一个装满空气的袋子？”提问恰到好处，即形象又化难为易。人体的肺就像一个装满空气的袋子。从而轻易导入人体的肺这一器官；在学生回答完后又接连提问：“人说话时肺在如何”？“空气是从哪儿进入肺部的”？问题慢慢转向呼吸系统。感知经验往往是最直接的，“在我们做完运动后呼吸会变得怎样”？在此基础上赵老师带领学生测试平静时呼吸次数和运动后的呼吸次数。得出结论的不同，为什么运动后呼吸快，运动前满？在揭题时无声无息学生就被带入情景之中。

第二个实验室紧扣第一个问题而精心设计的，用塑料袋罩在口和嘴上呼吸十次感到呼吸难受拿下口袋紧扣袋口，这样我们就得到一袋二氧化碳，为了区分氧气和氧化碳气体，让学生观看了一段视频。氧气支持燃烧，而我们呼吸需氧气，运动后血液含氧量少，所以需要加强呼吸而得到充分的氧气。学生在做试验时教师出示了注意事项，加强安全教育。在学生明白本科重、难点后。教师又结合实际例举了运动员的肺活量，补充说明人体只有加强体育锻炼才能提高肺活量。对学生进行了锻炼身体的教育。本课赵老师教法上紧扣现实感知经验，启发和教育学生。使课上较为生动活泼，学生思维被老师牵引着步步深入。但我的疑惑是一、学生在做第一个实验时教室小而学生多，学生在教师口令中不能一致去完成动作，而密集会造成学生不必要的伤害。二、呼吸塑料袋十次后袋中空气是否就是二氧化碳，剩余的氮气哪去了？视频只能说明氧气支持燃烧。不能证明剩下的气体是什么。我认为还要认真研究一下。

小学科学课件 篇3

新课程改革实施以来，课堂评价的重要性越来越被我们广泛认可，特别是评价中的激励性语言对于维护并促进学生的自尊心、自信心，营造轻松、和谐的课堂氛围以及建立良好的师生关系都能起到积极的作用。而激励性语言的使用过程需要注意技巧，不能流于形式，更不能表扬泛滥。现笔者结合自己的教学经验和实践，就激励性语言在小学语文教学中的合理运用探究一二。

在教学过程中，教师的一言一行都会对孩子的身心产生重要影响，甚至于一句肯定的话语、一个赞许的手势、一个喜欢的眼神，都会让孩子长久沉浸在快乐和喜悦的情绪体验中，怀着愉悦的心情去主动学习。因此，教师要重视自己的一言一行，尤其是评价学生时要多使用激励性语言。它不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能够树立学生的自信心，使他们积极地参与到课堂学习中来。

(一)享受乐趣，实现快乐学习激励性的评价语言可以让学生体验到自己的.成功，享受到语文学习所带来的乐趣。这样，学生才会把学习当作一件心怡的礼物来接受，从而真正变被动学习为主动学习、变苦学为乐学。

(二)提升动力，实现有效学习学生的学习是一个螺旋上升的过程，认知没有终点，更多的是新的起点。

激励性语言可以真正起到以点带面的效果，尤其对于一些努力了、用功了而短期内成绩并没有大幅度上升的学生来说，他们更需要教师的鼓励与肯定。这不仅可以让学生看到自己的优势与不足，客观而全面地看待自己，还可以让学生看到希望，感受到教师的期待，增强自己的信心，提升学习动力。因此，教师要重视激励性语言的使用，不断地为学生“打气”，从而使每一次评价都成为学生认知活动的一个新起点与支撑点，使学生更加主动地参与到今后的探究中来，为实现有效教学打下坚实的基础。

新课程改革实施以来，“赏识教育”“激励教育”得到越来越多专家学者们的重视，可是真正操作起来却让一部分教师感到有些力不从心。有时教师的表扬性言语并不能由衷而发，欠缺一些真实性，情感缺乏诚恳。在实际评价中，我发现许多教师为了评价而评价，为了赏识而赏识，不管学生表现如何、做得怎么样，都是清一色的“你做得很好”“你真是太棒了”，而并非发自教师的内心，这就使得评价流于形式，时间长了，学生也听腻了。

很多教师在授课过程中习惯使用“对”“好”“不错”等笼统性的表扬语言来对学生的表现进行评价。但是具体“好在哪里”“怎么个好法”“为什么不错”却从来不说。这样的语言过于笼统，缺乏真实感与真切感，并不能够起到激励学生的作用，也不利于学生正确看待自己，容易使学生迷失前进与努力的方向。

教师生动活泼、风趣幽默的激励性性语言评价行为，能够愉悦学生的身心，使学生受到潜移默化的影响，形成良好的人文素养，拉近师生间的距离。而千篇 一律、枯燥无味的激励性语言评价行为只会让学生感到厌倦。但目前的小学语文教学中，教师却并没完全理解激励教育的真正内涵，往往使用浮于表面的敷衍性的话语来评价学生，评价内容、方法单一，没有新意，以致于影响了学生的学习兴趣。

新课程改革倡导要因材施教地培养学生，同样这也适用于课堂教学评价。每个学生的个性都存在差异，所以教师在教学过程中使用激励性语言时也要因人而异，从学生实际出发，采取不同的表扬方式和激励方法，以避免学生对于教师激励性语言的倦怠。这样的评价更具个性特点，更加符合学生的实际学情，学生容易接受。而为了达到因人而异地评价学生，我们就要深入地了解学生，真正掌握学生的各方面情况。具体来说，了解学生的途径有很多，教师可从以下两方面做起。一是多方面了解学生。教师可以通过测试、与学生谈话、与其他科任教师交流、与家长沟通等多种渠道全方位、多角度地来了解学生的心理、生理、学习与生活等，力求做到对学生全面而客观的了解。二是建立学生个人成长记录袋。教师可详细记录下学生个体的学习情况，如发言情况、认知基础、薄弱环节等，这样对学生进行评价时才能真正做到因人而异。

小学语文课堂教学中，教师的激励性语言评价行为不仅能起到积极的课堂导向作用，还会影响学生人生观、价值观、世界观的形成。这就要求教师形成科学的学生评价观。具体来说，科学的学生评价观包括三方面：一是公平。教师在教学过程中要一视同仁地对待每一个学生，不能偏爱学习优秀的学生，也不能戴着有色眼镜看那些学习成绩较差或者淘气的学生。即要体现评价的公平与公正，让学生感受到每个人在教师心目中的平等地位，否则教师的课堂评价就会失去正确的导向。二是全面。现代社会所需要的是德、智、体、美、劳全面发展的人才，教学中我们要打破学科界限，由只重智育向五育发展，实现评价客体的全面化，这样才能促进全体学生的全面发展。三是横纵结合。教师要善于对学生进行纵向比较，指出优势与不足，激励学生前进，同时又要进行适当的横向比较，让学生有一个努力的目标，让每个学生都能成为他人心目中的榜样，这样更能激励全体学生共同进步。教学研究.

小学科学课件 篇4

自制教具在教学中的作用

自制教具是教育技术的重要组成部分，是教师和学生为了改进教学方法，就地取材，创造性地构思而制作出来的教具随着新课程改革的不断深入，已有的教育技术和教具已远远不能满足现实的需要，而新教具的生产配备应用又需要一定的周期。为了更好地实现新课程改革的既定目标，自制教具就显得非常重要。

一。自制教具能突破教学难点，提高教学效率

教学难点是学生学习新知识的一大障碍，对学生不易理解掌握的新知识，只有通过自制教具进行实验探究，将自己真正融于重点知识的探究过程≮≯中，才能更好地领悟难点的内涵，将其转化为更易理解更加直观的知识。二。自制教具为学生探究性学习开辟了广阔的天地

按照基础教育新课程改革的要求，实验教学由以验证性实验为主向以探究性实验为主转变，即由教师演示性实验变成由教师指导下学生自己发现问题探究问题积极主动地去获得科学结论的过程让学生通过自己的探究来学习研究问题的方法，感悟成功的喜悦，同时加强了学生科学探究的意识习惯和能力的培养

三。自制教具有利于提高教师的素质，提高教师队伍的整体水平 教师在深入研究教材的基础上，根据教学需要，应用科技知识和生产技能，构思设计制作和使用教具，充分体现出教师的创造精神，可培养教师的动手实践能力同时，自制教具要求教师有很强的事业心，有明确的目标，有不懈的追求，有爱岗敬业的精神。只有这样教师才能苦心钻研、不断进取、精益求精，才能制作出有利于培养学生探索精神创新精神和实践能力的好教具；才能增进教师间的密切合作团结进取共同提高；才能提升教师队伍的整体素质和水平。四。自制教具有利于学生动手实践能力和创新思维能力的培养

总之，自制教具在新课程改革中发挥着越来越重要的作用，它作为教育技术与化学课程整合的切入点，必将发展为传统与现代教育技术相结合及促进基础教育新课程改革的优良载体。

小学科学课件 篇5

我参加了在中心小举行的小学科学“三好一星”示范课。通过听课、评课等教研活动，感触颇多，受益匪浅。先将自己的心得体会总结如下：

本课是尹楠老师的《声音是怎样产生的》，这是小学四年级科学的内容。尹老师在导入时首先采用多媒体课件发出各种声音：听力大考验；让学生思考哪些物体沉，哪些物体浮;然后启示学生生活中有哪些沉浮现象学生思考作答。在新授时，教师带来许多物品，让学生猜想谁沉谁浮，然后学生分组完成试验，验证猜想的效果，最后得出结论和总结。

在整个过程中，除了老师的备课和常规教学环节、课件等准备的非常好之外，我感受最深的是老师的鼓励性语言；在整个授课过程中，尹老师一直贯穿鼓励性语言。比如说：真好！真的好棒！咱们比一比哪个小组完成的最快！等，老师对学生的鼓励性语言就是一种激励和赞赏，学生会感受到强大的推动力，这就是教学理念改革的一种体现；我们在教学过程中，也应当学习、学会用这种方法，而不应每每都是严词措句，整天让学生看不到自己的老师有高兴的时候。记得我的一位同事高老师曾经说过：好学生是夸奖出来的。如果孩子有不足或错误，要委婉的指出；让孩子感受到哪些地方是不对的，她会觉得自己很不好；这样就大大的培养了孩子的自信和自强，对孩子一生的作用将是巨大的。

小学科学课件 篇6

21世纪是知识经济的时代，一个民族要站在时代的潮头，必须有大量的高素质的人才，尤其是具有创新能力的人才。每一个生活在在科学技术高速发展时代的人，从小就应该明显地感受到科学技术所带来的影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养。新课程的实施和推进，使课堂教学发生了巨大的变革，“面向全体学生”、“以学生发展为本”的教学理念已经深入每位教学工作者的心中。自主、合作、探索的学习方法在教学中得到了广泛的应用。《小学科学课程标准》明确指出“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。由扶到放，逐步培养。

演示实验可以激发学生的学习兴趣，为学生提供感性认识，启发学生的思维。但是学生一直处于被动的地位，不能主动地参与到实验中来。往往在一定程度上束缚了学生创造力的发展。把单纯的演示性实验变为由教师指导的探究性实验就可以弥补这些不足。例如：在冀教版五年级科学下册中的《煤的分离实验》。以往的教学中总是由教师在前面单独实验，边做边说明。学生是很感兴趣，但总是感觉学生没有真正的理解。因此，我将这一部分实验内容，设计为在我的指导下，由学生动手操作。在实验的过程中，小组间进行观察、讨论，最后再进行全班的讨论和交流，最终达成共识。和以往的实验比较起来，学生的兴趣就更浓了，有了自己观察、讨论，理解的也比以前要容易多了。更主要的是学生的'创造力也有了发挥的地方。

有人曾经说过：”纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”传统的实验教学往往是重结果、轻过程，重接受、轻参与的验证性实验教学。在学习中学生只是作为被动的接受者，减少了学生参与探索的机会。若换一个角度把那些适合探索的验证性实验转变为探究性实验，使学生由实验的旁观者变为参与者、承担者，在探究中鼓励学生大胆的去构思，去实施自己的实验。培养他们的发散思维和创新能力。例如：在冀教版科学五年级上册验证不同颜色对热的吸收能力的实验，展现了一种探究的思想。因此我把该验证实验改为学生的探究性实验，让学生自己去设计、探索。待实验结束后，“为什么人们夏天喜欢穿浅颜色的衣服，而冬天穿深颜色的衣服”、“高斯号货轮是什么原因脱险的”等一系列的问题就迎刃而解了。

三、亲历探究过程，收集探究信息

通过观察、实验、制作等活动进行探究是实施探究活动计划的过程。这些探究活动要突出学生的主体地位，是学生亲身经历的自主探究，教学中教师要善于引导学生动手操作，乐于实践，让学生在动手中思考，在思考中探究，在探究活动中学习方法。教师要在学生探究过程中帮助学生收集第一手资料，教会他们观察、测量、记录、统计与做统计图表的方法，根据学生的具体情况提供具体的有针对性的帮助。例如，在引导学生做“水有浮力”的探究实验过程中，教师要给学生提供相关的实验器材，以帮助学生更好地从多方面多角度进行实验探究。实验中教师要适当地引导学生注意观察实验中出现的现象，并提醒学生及时记录自己的发现。特别是用手向下压浮在水面的物体时，教师要提醒学生反复多做几次，认真体会手的感觉。在学生验证“下沉物体也受到浮力作用”时，可以提示学生用橡皮筋提起不同的物体，观察放入水中后长度的变化，并随时测量、记录皮筋的长度变化，学会用比较的方法验证科学假想，归纳科学结论。

四、将教材中出现的实验问题设计为探究性实验，进一步培养学生的探究意识

在现行的冀教版小学科学教材中有许多的实验问题而没有实验。为了进一步培养学生的探究意识和创新的精神，我有意将这些问题设计为探究性的实验。例如：”光棍树”和睡莲适合在什么样的环境中生活。由学生自己去猜想和验证。

在科学课的教学中，我经常发现：教材中很多的知识点，如一些概念、性质、特征等，学生往往不容易理解。针对这些，我将一些不容易理解的知识点转化为探究性实验。学生经过了自己探究活动，不容易理解的也就变得简单了许多。例如：在教学热的良导体和热的不良导体、风的形成等概念、性质时候，我都把这些设计成了探究性实验来进行。

探究性实验不仅局限于课内进行，同样也可以将实验放到课下。有了充分的时间，学生往往会更有探究的兴趣，这时候教师的引导就会显得格外重要。

总之，在教学中，教师要充分挖掘教材，在潜移默化中让学生习惯于探索，在活动中发现，在应用中拓展，在探索中学习并体验成功的快乐，有效地培养学生的科学素养。

参考文献：

姜岚。小学科学探究性实验教学模式初探。教学仪器与实验（小学版），，（2）。

王胜燕。小学科学课教学探讨。科技资讯，xxxx，（7）。

倪燕。用游戏教学激活小学科学课堂。吉林教育：中小学教育，xxxx，（5）。

小学科学课件 篇7

五年级下册科学《昼夜交替的解释》说课稿范文

作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家整理的五年级下册科学《昼夜交替的解释》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、说教材

1、教材简析

《昼夜交替的解释》是教科版小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元中的第三课。它既是对前面《世界各地同一时刻的时间不一样》的深入研究，也是为后面进一步学习太阳、地球的运动打下铺垫。

该教材共2页，编排思路分为两部分，第一部分：为什么地球上昼夜会不断地交替呢？教材的目的是要让学生经历一个比较接近真实的科学探究过程。因此教学中要让学生充分地思考几种可能的解释，并对这些解释一一进行分析和研究。第二部分：用模拟实验来检验每一种假设。这一部分是本课的重点。可以用地球仪代表地球，用手电筒代表太阳。对每一个假设进行小组实验。

2、教学目标

知识能力目标：

①指导学生通过模拟实验寻找产生昼夜交替现象的多种可能情况，培养学生进行模拟实验的能力。。

②让学生体验“假设——实验——得出结论”的科学探究过程，培养学生的探究意识和能力。

③让学生在实验中学会观察、实验、交流、倾听。

情感态度目标：

①让学生知道对于一个现象我们可以有多种解释。

②让学生了解要获取更多的信息和证据才能更接近真理。

③在活动中，体会科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。

④培养学生实事求是、认真、严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。

3、教学重点、难点

重点：能对昼夜交替的原因作出推测，并能用实验方法进行模拟。

难点：要求学生对每种假设进行模拟实验，验证昼夜交替现象会不会出现。

二、说教学对象

五年级学生的好奇心强，对实验很感兴趣，而且对昼夜交替现象已经有了一些知识基础，他们还有一些生活经验，对于昼夜交替也有一定的联想。但解释昼夜交替现象所需要的知识和信息是很多的，五年级的学生还没有足够的知识积淀和空间想象能力，因此我们让学生独立去经历这个解释过程是有很大的难度的，所以我们把本课的目标定位在让学生明白在证据信息有限的情况下对于一个现象我们可以有多种解释，只有当我们掌握的证据和信息越多的时候，我们的解释才越接近真理。

三、说教学方法与手段

根据《新课程标准》以“培养学生的科学素养”为宗旨，结合学生的实际情况，我将本课的教学方法确定如下：

从教的方面来说，本课主要采用“探究——研讨”的教学方法，通过让学生对昼夜交替的现象进行观察、研讨、推测假设、验证，以进一步研究昼夜交替产生的原因。从而让学生学到探究科学规律的本领。为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我还同时综合运用了实验法、演示法、讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。

从学的方面来说，本课主要采用观察法、假设法、模拟实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论”的途径对昼夜交替现象进行解释，充分发挥学生的创造力，使学生能独立进行探究实验，从而获取新知识，培养技能技巧。

本课我主要采用的教学手段是实物。根据教材实际情况，我没有采用先进的多媒体教学手段，而主要利用实物进行模拟实验。如：地球仪、手电筒等。

四、说教学过程

本课的教学过程主要分为三大部分。

第一大部分引入新课，大约需要4分钟。首先，通过老师谈话引入课题。今天这节课我们一起来研究一种常见的自然现象“昼夜”。知道“昼夜”是什么意思吗？“昼夜”是按怎样的规律出现的.呢？学生思考、交流，然后老师提出问题：昼夜交替是什么原因造成的呢？学生通过思考、交流回答自己知道的昼夜交替的原因，从而老师了解了学生已有的知识水平。

第二大部分是新授课部分，大约需要33分钟。这一部分主要分为四个环节。第一个环节老师讲述古代科学家对“昼夜交替”的解释，学生倾听，思考、观看演示实验，引导学生进入古代科学家思考的情境。这一环节大约需要4分钟。第二个环节是做相对运动的游戏。这一环节大约需要10分钟。老师请同学甲上来模拟地球不动，同学乙模拟太阳绕着同学甲转。问同学甲：看到乙（太阳）在你视线内怎么出现和消失的？然后向全体同学抛出问题：还有没有别的方法也可以看到这个现象？学生进行小组讨论，然后让学生到讲台上演示。最后老师小结：古代也有一些科学家认为看到“昼夜交替”现象也可能由于其他运动方式形成的，于是科学家们也提出了很多种假设，大家想想你能找到几种呢？学生思考，小组讨论。从而让学生感受相对运动，对“昼夜交替只是太阳绕地球转”提出质疑。第三个环节是模拟“昼夜交替”实验，发现多种情况。

这一环节大约需要17分钟。通过同学们的思考和讨论，大家都有了自己的想法，于是老师要求学生自己来模拟实验，看看你们还能找到几种太阳、地球的运动方式，也可以出现昼夜交替的现象。并提出实验要求，然后学生分组实验，观察并记录。最后小组汇报研究结果。从而让学生通过模拟实验发现昼夜交替的'多种解释。第四个环节是分析拓展。这一环节大约需要2分钟。对于昼夜交替这一现象我们现在产生了这么多种可能的解释，科学家们在遇到一个现象的时候往往也会提出多种解释。哪种情况才是对昼夜交替正确的解释呢？这几种解释中最多只有一种是正确的，但仅仅靠今天的模拟实验能解决这个问题吗？从而对学生进行科学价值观的教育。

第三大部分是学习小结，激发学生进一步学习的兴趣，大约需要3分钟。首先请学生谈谈今天这节课的收获，然后老师小结。为以后几课学习地球、太阳的运动打下铺垫。

五、说练习设计、板书设计：

练习设计：

本课的练习设计主要是让学生课后查阅有关资料，进一步完善昼夜交替现象的解释。

板书设计是这样的：

昼夜交替的解释

地球不动，太阳绕着地球转；

→多种解释→寻找更多证据→得出正确解释释

太阳不动，地球自转；

太阳不动，地球绕着太阳转并自转；

太阳不动，地球绕着太阳转；

……

六、说教学评价：

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，所以评价时，我不是过于看重学生所获得的知识的多少，而是特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。本节课的评价方式是灵活多样的，各种评价方式有机结合。例如：在“创设问题情境，引导学生自己假设推测”这个环节中我采取教师评价与学生的自评、互评相结合。在“组织探究活动，模拟实验”这个环节中我采取小组评价与对学生的口头报告、活动、实验所作出的评价相结合；让学生在评价中学会实践和反思，学会发现自我、欣赏别人。

七、说教学效果：

本课设计我曾经在五年级4个班进行教学，效果很好，特别是在探究活动中学生思维火花的闪现，令我欣慰：

1、学生足够的活动时空是发展学生思维的根本保证。如：在“学生自己推测假设昼夜交替的原因”时，我让学生分小组讨论，然后全班进行交流，学生积极调动自己的思维，居然有意想不到的效果。再如：在“学生模拟昼夜交替的实验”时，我给学生充分的时间和空间，让他们尽情的动手、动脑，学生们想出了各种各样的办法来模拟昼夜交替。我想，如果没有足够的时间和空间，学生的探究就无法落到实处，更没有发展思维的空间。

2、授之以鱼不如授之以渔。在这节课中，我并没有生搬硬套的给学生灌输“地球在自转的同时又围绕太阳公转”这样的知识。而是让学生经历“推测假设——实验——得出结论”这样一个科学探究的过程，从而让学生学会科学探究的方法。这样通过学生自己寻找“昼夜交替的原因”，就远胜过老师讲解十倍甚至百倍。虽然在这节课中，我们并没有知识点的传授，但教给了学生寻求科学真理的方法。

回放教学过程的各个环节，我们可以感受到学生主动参与科学学习中时，给科学教学活动带来的无限生机，更可以感受到小组合作在解决问题中的巨大作用。也许，这就是科学课程的魅力！

小学科学课件 篇8

如何有效提高农村小学教学质量

三店街宋寨小学

胡尚学

一、培养学生良好的学习习惯

农村学生基础较差，突出表现在学习习惯差，行为习惯差，灵活运用差。教学中要从学习风气和学习习惯抓起：学生养成良好的学习习惯无疑对教学有极大的益处，教师要从课前预习、学习态度、思维模式、学习方法、解题后反思等多角度、全方位培养学生良好的学习习惯。

二、改变传统教学模式，建立平等的师生关系。

长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高临下，采取“教师讲，学生听”，“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。全面提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起对老师的爱，对学习的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱老师的前提下，才会乐于学习。

四、深入钻研教材，优化教学过程，培养创新教学方法。

1、根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，要使每个学生在各个层面上获得成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

2.教师要不断更新教学手段、掌握新的教学技术，才能为学生提供丰富的知识和素材，这样学生参与的热情高了，教学质量自然就提高了。

五、要做好后进生转化工作

1、关心爱护后进生，尊重他们的人格后进生特别需要温暖和热爱，因为他们经常在人格上得不到尊重。教师的爱心、尊重是学生进步的动力。

2、培养和激发学习动机

教师要一分为二的看待后进生，善于利用“闪光点”作为推进后进生前进的动力和转化的良好开端。任何学生都有积极的一面，教师若能利用这些积极因素去克服消极因素，那必然会起到“星星之火，可以燎原”之效果。

六、学校要进一步加强教学常规管理。

学校的常规工作要常抓不懈，学校领导应定期或不定期的深入学校，检查教师们的教学计划、教案、学生作业、教研活动记录等，引导教师发现问题，提出解决问题的指导性建议，为教师改进教学方法提供科学依据。检查后要及时进行反馈，并将检查结果与教师工作量化及奖惩挂钩。一是抓教学过程。抓好备课、上课、辅导、布置与批改作业、课外活动等教学工作的各个环节，规范教学行为；二是提高教师的教学意识。让教师反思自己的教学过程，反思自己的教学行为及教学效果，更新教学观念，创新教学行为，总结教学经验，提高教学水平，使教师真正成为学生学习的参与者和引导者。三是提高教师的教案预设。写好教案、备好课是课堂优化的前提。现在一些老师备课，写教案都是为了应付检查，照搬照抄，没有落到实处。为此，教师备课必须严格具备“五备”、“四点”、“两法”、“两题”。“五备”：备教材、备教参、备课标、备教辅、备学生。“四点”：重点、难点、知识点、能力点。“两法”：教师的教法和学生的学法。“两题”：课堂练习题和课后作业题。

六、学校要研究和改进教师教育教学评价方法

对教师的评价不能片面追求分数，应该把班级所处的环境、生源、师资力量等因素加入其中，使教学评价工作更加科学、规范、客观、公正。从而激发教师工作积极性。

总之，全面提高小学教育质量是时代的要求，也是学校内在发展的需要。作为农村教师，我们应该树立农村教师新形象，为人师表，严格要求自己，用严谨持重的行为和高尚的道德情操去感召学生，启迪学生，悦服家长和社会。面对现代社会、现代教育的急剧变革向教师提的出挑战，我们不能墨守陈规，固步自封，应树立起“终身学习”、“永远探索”的思想，在教育实践中，潜心学习理论，运用理论，钻研业务，发扬探索和创新精神，不断改进教学方法，努力提高教学质量。为办好让人民满意的教育做出更大的贡献。

2016年12月1日

小学科学课件 篇9

【摘要】探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。在小学科学课教学中，教师要充分挖掘教材，在潜移默化中让学生习惯于探索，在活动中发现，在应用中拓展，在探索中学习并体验成功的快乐。笔者主要从六个方面探讨了如何在小学科学课中运用探究性实验的教学方法。

21世纪是知识经济的时代，一个民族要站在时代的潮头，必须有大量的高素质的人才，尤其是具有创新能力的人才。每一个生活在在科学技术高速发展时代的人，从小就应该明显地感受到科学技术所带来的影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养。新课程的实施和推进，使课堂教学发生了巨大的变革，“面向全体学生”、“以学生发展为本”的教学理念已经深入每位教学工作者的心中。自主、合作、探索的学习方法在教学中得到了广泛的应用。《小学科学课程标准》明确指出“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。由扶到放，逐步培养。

一、变教师的演示实验为教师指导的探究实验——教师的扶

演示实验可以激发学生的学习兴趣，为学生提供感性认识，启发学生的思维。但是学生一直处于被动的地位，不能主动地参与到实验中来。往往在一定程度上束缚了学生创造力的发展。把单纯的演示性实验变为由教师指导的探究性实验就可以弥补这些不足。例如：在冀教版五年级科学下册中的《煤的`分离实验》。以往的教学中总是由教师在前面单独实验，边做边说明。学生是很感兴趣，但总是感觉学生没有真正的理解。因此，我将这一部分实验内容，设计为在我的指导下，由学生动手操作。在实验的过程中，小组间进行观察、讨论，最后再进行全班的讨论和交流，最终达成共识。和以往的实验比较起来，学生的兴趣就更浓了，有了自己观察、讨论，理解的也比以前要容易多了。更主要的是学生的创造力也有了发挥的地方。

二、让验证性实验上升为探究性实验，增加实验的探究性——教师的放

有人曾经说过：”纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”传统的实验教学往往是重结果、轻过程，重接受、轻参与的验证性实验教学。在学习中学生只是作为被动的接受者，减少了学生参与探索的机会。若换一个角度把那些适合探索的验证性实验转变为探究性实验，使学生由实验的旁观者变为参与者、承担者，在探究中鼓励学生大胆的去构思，去实施自己的实验。培养他们的发散思维和创新能力。例如：在冀教版科学五年级上册验证不同颜色对热的吸收能力的实验，展现了一种探究的思想。因此我把该验证实验改为学生的探究性实验，让学生自己去设计、探索。待实验结束后，“为什么人们夏天喜欢穿浅颜色的衣服，而冬天穿深颜色的衣服”、“高斯号货轮是什么原因脱险的”等一系列的问题就迎刃而解了。

三、亲历探究过程，收集探究信息

通过观察、实验、制作等活动进行探究是实施探究活动计划的过程。这些探究活动要突出学生的主体地位，是学生亲身经历的自主探究，教学中教师要善于引导学生动手操作，乐于实践，让学生在动手中思考，在思考中探究，在探究活动中学习方法。教师要在学生探究过程中帮助学生收集第一手资料，教会他们观察、测量、记录、统计与做统计图表的方法，根据学生的具体情况提供具体的有针对性的帮助。例如，在引导学生做“水有浮力”的探究实验过程中，教师要给学生提供相关的实验器材，以帮助学生更好地从多方面多角度进行实验探究。实验中教师要适当地引导学生注意观察实验中出现的现象，并提醒学生及时记录自己的发现。特别是用手向下压浮在水面的物体时，教师要提醒学生反复多做几次，认真体会手的感觉。在学生验证“下沉物体也受到浮力作用”时，可以提示学生用橡皮筋提起不同的物体，观察放入水中后长度的变化，并随时测量、记录皮筋的长度变化，学会用比较的方法验证科学假想，归纳科学结论。

四、将教材中出现的实验问题设计为探究性实验，进一步培养学生的探究意识

在现行的冀教版小学科学教材中有许多的实验问题而没有实验。为了进一步培养学生的探究意识和创新的精神，我有意将这些问题设计为探究性的实验。例如：”光棍树”和睡莲适合在什么样的环境中生活。由学生自己去猜想和验证。

五、将教材中的一些不容易理解的知识点转化为探究性实验

在科学课的教学中，我经常发现：教材中很多的知识点，如一些概念、性质、特征等，学生往往不容易理解。针对这些，我将一些不容易理解的知识点转化为探究性实验。学生经过了自己探究活动，不容易理解的也就变得简单了许多。例如：在教学热的良导体和热的不良导体、风的形成等概念、性质时候，我都把这些设计成了探究性实验来进行。

六、将课内的讨论题和课下的讨论题设计成探究实验的形式

探究性实验不仅局限于课内进行，同样也可以将实验放到课下。有了充分的时间，学生往往会更有探究的兴趣，这时候教师的引导就会显得格外重要。

总之，在教学中，教师要充分挖掘教材，在潜移默化中让学生习惯于探索，在活动中发现，在应用中拓展，在探索中学习并体验成功的快乐，有效地培养学生的科学素养。

参考文献：

[1]姜岚。小学科学探究性实验教学模式初探。教学仪器与实验（小学版），2005，（2）。

[2]王胜燕。小学科学课教学探讨。科技资讯，xxxx，（7）。

[3]倪燕。用游戏教学激活小学科学课堂。吉林教育：中小学教育，xxxx，（5）。

小学科学课件 篇10

● 陈启千

如何开展小学科学课堂教学的改革,实现小学科学课堂教学的有效性，是摆在我们科学老师面前的重要课题之一。

一、提高整合意识，开展有效教学 1.教材内容的有效整合

整合教材内容，便于开展有效性的教学。农村各地的自然环境千差万别，依据当地具体环境，对教材内容进行整合，以更适当的方式组织教学，自然的将科学探究与认识家乡，关注家乡的生产生活有机联系在一起，实现科学、技术、社会、环境的有效统一。

农村虽远离都市，没有了城市的喧嚣与繁华。但农村的孩子天天与大自然相伴，生活的内容比城市的学生还多了一份精彩。科学课教学中教师应有意识地加强联系他们丰富的社会生活经验，发挥孩子们丰厚的感性认识的优势来服务教学，自觉充实教学内容，这样课堂教学的有效性会更加显露出来。

2.学科间的有效整合

科学学科是一个综合性很强的学科。此次课程改革，强调综合性。我们不难发现，除科学课外，语文、数学、美术、劳动等许多学科的内容都有和科学课类似的地方，只是不同学科关注的角度不同而已。因此，教师在教学中要开展横向联合，集中一段时间共同完成对着这些内容的学习，使学生的观察、实验、记录、描述、制作、概括等探究活动更具新的内涵。

3.资源的有效整合

科学教育的课程资源无处不在，无时不有，从空间上可分为学校资源、家庭资源和社区资源三类；从性质上包括人、物、环境三大资源。我们强调资源整合的有效性，就是要视教学的具体需要，在保障教学效率的前提下，根据农村和城市学校特定的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，共同促进小学生科学素养的提升和发展。

显然，面对丰富的课程资源不加选择的统统拿来是不现实的，也是没有意义的，这就需要教师围绕具体的教学目标进行有效整合，在教学中进行有效的利用。

二、加强科学实践活动，有效展开课内外教学

科学知识来源于生活，又应用于生活实际。因此，教学时，从学生的实际出发，布置一些有实践性的项目，指导学生参加探究活动，把科学知识和生活实际紧密联系起来。

科学教学中的实践活动有观察、实验、考察、饲养、种植、制作等，有在课内进行的，也有课内外结合进行的，还有的主要是课后进行的，在搞好课堂教学的同时，要组织、鼓励学生开展科学课外活动研究，使课内、课外相结合，集体教学和因材施教相结合。通过学生开展的各种科学研究活动，使学生从多方面获到信息，汲取知识，增长才能，培养他们爱好科学的兴趣，研究科学的习惯，使学生的潜在智能得到充分发挥，个性得到发展，兴趣爱好得到增强。

开展课外实践活动，如制作指南针、种向日葵，布置生物角等，还要多辅导学生进行各种科技类活动，如进行气象观测、能源开发、航模制作等专项辅导和活动，为学生提供更多、更好的动手实践的机会。这样不仅可以开阔学生的视野，拓宽其科学知识面，而且能使学生的创新能力等科学素质得到更广泛意义上的培养和发展。

三、拓宽科学探究空间，提升科学活动有效性

新课程标准明确提出，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。如何真正实现让学生主动参与、善于合作、乐于探究，是我们科学教学中的一大难题。要解决这一关键，教师要大胆放手，营造一个开放的探究空间，引导学生通过自主、合作探究这种学习方式进行实践活动。教师要充分利用农村这个广阔天地，为学生创造动手做的机会，为学生开发学习资源和器材，给学生尽量多的时间和空间，让学生真刀真枪地进行科学实验。让学生用自己的感官去感知，去思考，去动手操作，即用自己的身子去亲自经历，用自己的心去感悟。另外，在教育现代化的今天，农村孩子也走进了网络世界，我们要正确引导学生利用网络拓宽科学探究领域，培养学生的创新精神。《科学课程标准》明确指出，在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能运用各种现代教育技术，以跟上科技迅猛发展的时代步伐。网络环境下的学习，不仅可以让学生在短时间内接触到大量的信息资源，改变了以往从教师或课本获取信息的单一局面，还可以突破教学中的重点难点（尤其一些较为抽象的内容），培养学生主动学习和利用网络获取知识的能力。网络环境下的教学方式不仅改变了以往教师满堂灌的现象，在拓宽学生知识面的同时，更培养了学生搜集信息、处理信息并进行合理解释的能力，大大地激发了学生自主学习的积极性，学生的创新意识才会日渐增强。

（陈启千 盐城市南洋小学）

小学科学课件 篇11

小学科学课教学论文：不同学段小学生科学探究特点分析吴建秋（浙江省瑞安市外国语学校）摘 要：目前，科学探究已经成为一种不可或缺的教学方式，并且，在科学教育改革中，以科学研究为核心的教育教学已经成为最受关注的理念之一。对科学探究进行了一番高概念性的描述，认真分析了科学探究在小学科学教育中的必要性，并在此基础之上，着重针对不同学段小学生的科学探究特点进行了深入的探讨分析，为广大教育工作者提供理论参考。关键词：不同学段；小学生；科学探究特点；探讨分析科学探究不仅是学生获取科学知识的有效途径，同时还是有效培养学生良好科学素养的基本载体。在小学科学课堂教学中，科学探究是不可或缺的主要方式，不同学段的小学生在开展科学探究活动的过程当中，由于小学生存在年龄方面的差异，必然会在认知水平上也存在一定的差异，这种差异无疑会使不同学段的小学生在进行科学探究的过程当中呈现出各自的鲜明特点。因此，不断探讨分析不同学段小学生进行科学探究的特点无疑具有非常重要的现实意义。一、科学探究的概述从本义上来看，科学探究指的是科学家们在探究自然界科学规律的过程中所开展的一系列研究活动。但从当前的实际情况来看，对于科学探究的含义还存在着许多不同的观点。学前心理学教授庞丽娟、陈琴认为，科学探究是个体通过自主地研究和调查来认知自然的活动，并对其进行解释。而大学教育学著名教授徐学福认为，在课堂上实施科学探究时应该从两个方面来解释，即基本精神和基本程序，两者在科学探究活动中达成统一。在课堂教学中开展科学探究时，不仅需要对科学探究的基本程序进行模拟来开展探究教学，与此同时，还需要引导学生在参与科学探究的过程中充分领悟到科学探究的本质，帮助他们逐渐形成科学的态度。另外，美国利昂·莱德曼教授认为，科学探究与科学过程有着非常密切的联系，但科学探究也同样包括过程技能的发展，比如，观察、猜测、推断以及分类等。根据对以上科学探究概念的梳理，可以从两个角度对科学探究进行理解和解释，一是，科学探究属于一个认知过程，在这个过程当中必须要经历一定的阶段。二是，科学探究是科学方法和思维方法的过程技能。其中，科学方法主要包括观察、测量以及分类等；思维方法主要包括比较、归纳以及演绎等。本文立足于将科学探究理解为是一种认知过程来进行分析。二、科学探究在小学科学教育中的必要性1.科学探究是有效培养小学生良好科学素养的基本载体在国际科学教育中，科学素养是一个理想目标，尽管目前并没有达成一个公认的定义，但是能够归纳出它的共同因素。从严格意义上来说，科学素养应该包括科学的价值观和态度、对科学的理解、科学的思维方法、必要的科学知识以及有效运用科学来解决实际问题的能力等。教育部颁布的《小学科学课程标准实验稿》明确提出：以培养学生科学素养为宗旨的科学教育目标。在小学科学课堂教学中，通过科学探究不仅有助于学生充分理解科学知识，同时能够帮助学生深刻掌握科学知识的建构与发展。与此同时，借助科学探究能够使学生逐渐获得科学的思维方法。并且，借助科学探究有助于学生树立正确的科学态度，从而使小学生对科学知识有一个更加全面的认识。因此，在小学科学教学中，教学可以以科学探究为依托，不断培养小学生的科学素养。2.科学探究是小学生掌握科学知识的关键途径科学探究指的是学生在科学学习中进行的各种活动，其目的是为了充分领悟科学家们在研究自然界的过程中所运用的一系列方法。由此可见，科学探究是学生掌握科学知识的关键途径之一。科学探究活动是让小学生深入而全面地理解科学的一种有效方式，同时也是一种以问题为核心的学习过程，需要小学生明确能够探究的问题，设计出具体的探究方案，收集到有利的证据，并提出具有说服力的解释。由此可见，科学探究明显包括某些过程技能。但从严格意义上来说，科学探究是需要科学知识与其紧密结合的一种认知综合能力，而并不是简单的等同于过程技能。同时，由于科学过程往往是在小学生对具体的科学知识进行思考时才会发生，因而科学探究过程与科学知识是相互交织在一起的。小学生在开展科学探究活动的过程当中，除了过程技能以外，合理的想象、科学的推理以及批判性的思维等均具有非常重要的意义。科学知识在形成过程中原本就是一种不断循环和不断补充的过程，能够使科学知识得到不断完善与发展。学生以科学探究活动为依托，无疑能够培养他们对科学知识更加全面的认识。三、不同学段小学生的科学探究特点1.不同学段小学生提出问题的特点问题是进行科学探究的起点，如果没有明确的科学问题，也就不会有科学探究过程。因此，在小学科学教学中，要想使探究的问题得以明确，首先必须提出问题。儿童的天性就是好问，他们在学习中提出的问题越多，则表明他们对学习的兴趣和热情越强烈。从目前的实际情况来看，在小学科学课堂教学中，小学生所开展的科学探究活动，其内容绝大多数是以具体的科学教材为依据而进行的，由于小学生是科学探究活动的主体，因而探究的问题则应该来源于小学生自己，因此，教师应该积极努力地为小学生创设良好的条件，鼓励并积极引导小学生在教学范围之内提出自己感兴趣而且想研究的问题，而要想为小学生创设出良好的问题情境则必须建立在充分了解小学生提问的发展特点的基础之上。例如，教师在进行三年级《蚂蚁》这一课程内容的教学时，首先提出了问题："关于蚂蚁，同学们想研究什么呢？"顿时，激发了学生的兴趣，他们提出了各种自己感兴趣且想研究的问题，如，"蚂蚁的身体长什么样？""蚂蚁怎么搬东西？"以及"蚂蚁喜欢吃什么食物？"等等。而在进行四年级《食物中的营养》这一课程内容的教学时，提出了类似的问题："关于食物同学们想了解哪些问题呢？"小学生积极踊跃地提出了许多问题，如，"我们吃的米饭有什么营养？""我想知道哪些食物最有营养？"以及"为什么吃了食物我们就可以长高？"等等。以上这些问题都是从对研究对象本身的判断与认识而提出的问题。同时，也有部分学生从生活实际出发，提出了与日常经验相关联的问题。由此可见，中学段的小学生已经开始了对事物现象之间的因果关系进行提问，开始思考为什么的问题。2.不同学段小学生形成假设的特点科学探究在明确了探究问题之后就需要对问题可能的答案进行假设。在科学探究当中，小学生提出假设是一种预见性活动，对探究的方向产生着一定的决定性作用，并且在整个科学探究过程中发挥着承上启下的作用。小学生根据探究的问题提出假设是一个高度思维化的过程，小学生在提出各种假设的基础之上，以原有的生活经验和知识将不同事物之间建立起一定的联系，在实际推理过程当中试图分析出合理的假设。针对小学生假设能力来说，年龄阶段无疑是科学假设能力的内在环境，使科学假设能力表现出了一定程度的层次性。例如，教师在进行三年级上册《水和食用油的比较》这一课程内容的教学时，在假设环节，小学生提出的假设是："将食用油倒入水中，油会浮起来""水流动较快，而食用油流动较慢".由此可见，中学段的学生假设内容侧重于对事实现象的预测，在认知结构上已经存有部分抽象概念，能够发现事物之间的关系，但是还无法摆脱客观世界，在作出假设的过程当中往往与自身的生活经验相联系，还需要依托具体的形象或事物。而教师在进行高学段五年级上册《运动与摩擦力》这一课程内容的教学时，首先提出了问题："摩擦力的大小可能与什么有关？"这时，学生纷纷提出了许多假设，如"可能与用力的大小有关，用力越大，摩擦力越大""可能与物体的`重量和大小有关"等。由此可见，高学段的小学生所提出的假设内容往往集中在对事物之间的相互关系上，与中学段的学生相比较，对事物现象的假设已经上升了到一个新的梯度。高学段的学生在形成假设的过程当中，不仅能够完全摆脱具体内容的束缚，同时能够通过抽象的逻辑加工对事物之间的相互联系做出假设。3.不同学段小学生设计探究方案的特点在科学探究中，设计方案是非常关键的一个环节，它明确了整个科学探究活动的大致思路。在实际教学过程中，通常教师会在小学生独立完成验证方案的思考之后，让他们以小组为单位对探究方案进行初步设计，然后再通过集体讨论对初步设计的方案进行进一步的完善。设计方案在科学探究中是最能够体现小学生创新思维的环节，小学生在进行独立思考的过程当中，必然会结合自身的知识水平和生活经验想方设法来验证自己的假设，这无疑给小学生提供了良好的个性发展空间，充分激发了他们继续探究的欲望。而在实际教学当中，对于不同学段的小学生，他们所表现出来的设计方案的特点也是不相同的。例如，教师在进行中学段三年级上册《它们吸水吗》这一课程内容的教学时，通过小组讨论之后进行了设计方案的汇报：小组展示："滴"的方案——用滴管分别往平放着的金属片、塑料片、木片、纸片上分别滴水，对四种材料的吸水性进行比较。这时，教师提出问题：他们设计的方案有什么地方需要改进的吗？激发了其他小组的提问，如"滴水的时间不同会影响实验结果""滴管距离纸面的高度不同会影响实验结果"等等。由此可见，中学段的学生在进行实验的设计时已经能够考虑到控制变量，但考虑的变量还比较少，对影响实验的间接因素还缺乏充分地思考，还需要对实验的本质进行进一步的学习。而教师在进行五年级上册《怎样得到更多的光和热》这一课程内容的教学时，某小组给出的设计方案是用5个纸杯，在纸杯的底部钻一个小孔，并在其外面涂上不同的颜色，然后将温度计的玻璃泡插入孔中口朝下，将其放在台灯下面对温度的变化进行观测。由此可见，与中学段的学生相比较，高学段的小学生在进行实验方案的设计时不仅能够充分考虑到影响实验的大部分因素，同时还能够利用所学的知识进行实验方案的设计，从而能够设计出更加完整的探究方案。综上所述，近年来，随着基础教育课程改革的不断深入，在小学科学课堂教学中，科学探究已经成为了一种不可或缺的主要教学方式。科学教育改革的核心是将科学结论教育转变为科学过程教育，从而实现以知识体系为中心向以探究为中心的转变，充分强调让学生在进行科学探究活动的过程中来学习科学知识。现阶段，在国际基础科学教育中已经达成了以科学探究为核心的共识，各个国家的科学教育改革都在提倡探究式教学，最终目的是为了使小学生在真实情境的探究过程中获取更加丰富的科学知识，使他们得到相关科学技能培养，并且使他们能够更加深刻地认识到科学的本质，不断提高科学素养。参考文献：[1]叶宝生，曹温庆。哲学重演律对儿童科学教育的启示[J].首都师范大学学报：社会科学版，2011（02）。[2]孙可平，冯兰。脑科学视野下理科教学中科学探究教学有效性的辩议[J].全球教育展望，2013（10）。[3]许应华，徐学福。论科学假设能力的结构与培养[J].课程·教材·教法，2012（04）。[4]徐婷婷，叶宝生。浅谈表达与交流在科学认识活动中的重要意义[J].首都师范大学学报：自然科学版，2012（02）。[5]孙明国，杨胜涵。微微打开一扇窗：例谈认知冲突的把握[J].湖北教育：科学课，2014（01）。

小学科学课件 篇12

《浅谈提问的艺术---读《小学科学课例研究》有感》可能是您在寻找小学科学思品健康随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

徐州市长安路学校 曹明，提问，是课堂教学中一种以师生互动为主要形式的双向信息交流的教学方法，是教师组织课堂教学的重要手段。

现在的一些科学课，特别是公开课、评比课，我们往往冠以“开放教学”的名头，有些提问并非为学生设计的，而是为追求热闹的气氛刻意“雕”出来的，热闹的背后掩盖着的是学生学习收获的匮乏。上述教学片段，教师课堂提问的实际效果更多成分地停留在了渲染课堂气氛的层面上，看重的是表面现象。乍看起来，“满堂问”、“满堂答”，挺热闹，挺热烈，挺精彩的。但深入思考，学生收获的并不很多。教师忽视了提出的问题的价值和必要，提出的是一些琐屑苍白的问题。

那么我们教师应该如何提问，才能使他们真正受到收获，获得成功的喜悦呢？

首先重要的是针对性的提问。如果教师所提问题本身就是似是而非，偏离目标，学生回答自然也是糊里糊涂，甚至无从回答。如果教师所提问题针对性强，能紧扣要旨，贴近内容，学生回答才会切中问题，回答效果才会理想。

第二重要的是具有时效性的提问。有的教师提问像连珠炮似的一个接一个，学生应接不暇，由于缺乏思考的时间，学生来不及回答，无所适从，往往造成老师在讲台上努力发问，学生台下寂然无声的尴尬局面。我们在问题提出后，要留出一定时间让学生有屏神凝思和活跃思维的余地。有针对性和时效性的提问，能激发学生学习的兴趣，拓展他们思维的空间，活跃学习的情趣，达到深化学习内涵的目的。

因此，我们要转变教学观念，崇尚施教价值，在新的教学理念指导下，研究新课标，研究学生，研究课堂，从教学的细节入手，开拓课堂提问的新领域，让课堂中的每一提问富含艺术的韵味，犹似那永不凋谢的奇妍之葩，永远给音乐教学以烂漫霓彩，以妍美润泽，以可餐温馨！

小学科学课件 篇13

教材：

《我和祖父的园子》是苏教版五年级的一篇课文，节选自著名女作家萧红的《呼兰河传》，课文通过作者记述自己童年时在园子里自由自在、无拘无束的生活

四组：

这一组的优点是从这是“一篇什么样的文”“一幅美丽的画”“一幕快乐的剧”“一首自由的诗”来设计文本的，

五组：

这一组从“谈趣事”“品趣事”“写趣事”完成教学活动。他们把“点”落在了“事”上，也为下面的训练定了目标。他们品词析句后抓住动词的连用开始训练。我觉得他们舍得了，没有面面俱到，一课一得，一课一练就不简单了。定准了自己的目标。

他们定的目标中有运用学到的表达方法练习写话，而活动中是欣赏园子、介绍园子等，这些活动能达到目标吗？

七组：

这一组从理解文意、品读语言、体趣悟情来完成设计的。我觉得这些还是在学课文，而不是学语文。他们说情到极致，学生，特别是小学生能情到极致吗？让学生怎么写？怎么读？怎么学？

他们想让学生在留白处练笔，如12段，她还能怎么“闹”？生活在城市里的孩子有田园“闹”的

九组：

从说文意、品快乐、学表达来完成教学的设计。她们也把目光聚焦在了“动作”的训练和“愿意”怎么样就怎么样，从这些地方体会出她和它们的自由，她的快乐。但是这个组的亮点是他们的写作训练有扶手。

学生自己写趣事时，老师这样“帮忙”：

小时候，我很喜欢模仿。妈妈做什么，我就做什么。妈妈洗碗，我就洗碗；妈妈拖地，我就――；妈妈――，我就――；妈妈――，我就――；――，――、、、、、、

最让我感到有趣的是、、、、、

这样有扶到放，从易到难，老师的引导打开了学生思维的闸门，写起来就会轻松很多。

十组：

这一组老师的而设计跟前面说做的差不多。

通过这十组的展示，我发现了大家都关注了“写”的训练，有了这种意识，有了意识就会或多或少的有行动。这几天的教授讲座中也都提到如今的老师们应该有“教课文”转变为“教语文”,从“非本体”到“本体”,从“教过”到“

今天的活动让我对文本有了更深层次的认识，这就是“线不理不直”“理不辨不明”。每一种设计都有他们的理念，他们的优点，也有各自的不足之处，这都是最正常的。什么时候都不可能完美，只能是在不断地完善，趋于完美。

还有很佩服各组的老师在这么短的时间内设计出自己组的方案，这是各组集体智慧的结晶，这是

每一个上台展示的老师更让我佩服。他们讲的头头是道，每个人都措辞有度，落落大方。

真的收获挺多的。

小学科学课件 篇14

《科学》这门课对于学生们来说，既熟悉又陌生，如何让他们爱学、学好这门功课？我认为应该从以下几个方面入手：

一是鼓励质疑。

起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪、有法可循。在示范提问的基础上，教师可以引导学生尝试提问，由易到难，逐步上升。比如在讲授火山爆发和地震时，我们就可以让学生从课题入手提出问题。学生提出的问题五花八门，但是无论学生提出什么样的问题，老师都要给予必要的肯定，鼓励学生始终保持一颗质疑的心。然后，经过老师的总结，可以得到许多课上需要解决的问题，而这些问题往往就是教学中的重点和难点。老师引导学生带着质疑产生的好奇心进入课程学习，学生的积极性被调动了起来，学习的效果也会大幅提高。

二是鼓励合作。

《科学》课的知识传授大多是通过科学探究和实验操作来完成的，因此，教师在授课时必须注重培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。

在教学过程中，如分一分、摆一摆、画一画、测一测活动，我们都可以让学生通过小组活动来完成。

再如，在讲授《拯救野生动物》一课时，我们可以针对课程内容，要求学生以小组为单位，自编一些保护野生动物的小品，即时表演，学生们参与性就很强。学生们在合作中观察事物，在合作中分析现象，在合作中思考问题，动手做、动口说、动脑想，学生的学习合作意识得到了锻炼，动手操作能力得到了提高。

三是鼓励体验。

小学科学课是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程。在这一宗旨下，《科学》的教学目标和任务即定为：以探究为核心，鼓励和组织学生像科学家那样探究。通过探究既让学生获得准确的科学知识，又让他们学习科学的探究方法，发展他们科学探究的能力；既让学生感受科学探究的过程，培养他们对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观。根据这一宗旨，在实际教学过程中，教师的教学设计必须充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验等体验活动得出结论，达到认识周围自然现象的目的。

比如在讲授《植物的成长与变化》一课时，我们就可以让学生培植几颗植物种子，进行观察，让学生亲身体验植物的生长，领略动手试验的快乐。

四是鼓励性评价。

小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价，通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。小学生学习能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。我们在教学中往往重视指出学生的缺点，而忽视了表扬学生的优点。其实，在教学中，我们应该更多地发现学生的优点，并加以鼓励。比如，一个学生提出的问题很荒谬，但是作为老师，我们却可以鼓励他敢于质疑的精神；一些学生上课时坐得歪歪扭扭，我们可以表扬那些坐姿好的同学，潜移默化地教育学生。在课堂上，对于学生的每一个表现，教师都应及时做出评价，一个充满赞扬的眼神，一个表扬的轻轻的手势，一句鼓励的话语，每一个激励性评价都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会产生重要影响。

总之，作为一名小学科学课教师，必须坚持从学生的心理和生理特点出发，着眼于学生基本科学素养的提高，不断转变观念，在实践中反思，在反思中探索，真正担负起培养下一代的重要任务。

小学科学课件 篇15

小学科学课教具制作设计方案

摆的研究

原实验器材存在问题：

教科版五年级 “时间的测量”单元中《摆的研究》一课：学生需要对摆的速度（与摆的轻重、摆线长短、摆幅大小）的关系进行分组研究，我在教学中发现，采用教材中的实验器材进行研究，学生在实验中出现了以下几种情况：

1、在向用回形针做的钩子上逐个增加钩码时，当加到2个以上钩码时，由于钩子不够长，在摆摆动过程中，钩码容易掉下来，并且摆的重心会偏移，对学生实验有一定影响，并且在改变摆锤时，学生有的竖着挂，这样数据对研究问题有影响。

2、在改变摆线长度的过程中，学生需要用直尺来测量线的长度，要想测量准确比较困难，并且需要大量的时间（我对教学的6个班进行统计，结果发现：完成一次摆线长度更改需要1.5分钟左右，累计三次需要5分钟，并且测量的摆线长度存在偏差。

3、在学生证明摆幅大小实验时，对于摆幅的改变，只能变摆线与摆锤的角度，在记录上也是模糊的数据，这与科学的精神不相符合，不能以科学数据说明问题。自制教具说明：

鉴于上述实际情况，对原有的实验器材提出了以下改进方案：

1、采用生活中的“乌鸡白凤丸”的药盒子来当摆锤，可以通过打开盒子，往里加螺帽方便的改变摆锤的重量，并且将其他干扰因素最大化消除。

2、用PVC塑料管，将摆线通过小孔穿过塑料管，在塑料管上量出10CM一段并作标记，在塑料管上夹上“凤尾夹”，根据移动距离等长原理，可以简单的通过移动“凤尾夹”，使它对应数字，就能得到相应的摆线长度，只要用几秒时间就能解决更改摆线长度这一难题，大大提高了效率。

上述器材在教学中，笔者通过多次使用，能节约大量时间，得出实验结论更加科学。