给教师一百条建议读后感

给教师一百条建议读后感。

在学习、工作乃至生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧！作文是我们思想的精华，优秀的作文只能是熟能生巧的结果。怎么样才能找到写好文章的灵感呢？小编花时间专门编辑了给教师一百条建议读后感，欢迎你阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

给教师一百条建议读后感 篇1

《给教师的一百条建议》读后感提要：整本书中有好些篇章讲到了有关学***的重要性。有《兴趣的秘密何在》、《争取学生热爱你的学科》、《怎样才能使儿童愿意好好学习》、《学***是学生学***的重要动因》

早在很早以前就知道前苏联着名的教育家苏霍姆林斯基，也拜读了他的部分着作。《给教师的一百条建议》早在师范的时候就粗粗浏览过了，随着时间的流逝，印象也模糊了。放暑假了，终于可以静下心来看点书了，今天又从书架上重拾这本教育名着，时过境迁，感觉大不一样。

文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。我觉得如果纯粹的看书，不学会思考与反思，那对于一个人来说作用不大，也使得看书的效果大大缩减了。

感受一：阅读的重要性。

书中的前几条，苏霍姆林斯基就强调了阅读的重要性，如《怎样靠阅读扩充知识》、《阅读是对“学***的”学生进行智育的重要手段》、《谈谈学生的智力生活》等，《谈谈学生的智力生活》中强调的也是说阅读对智力的重要性。“我所说的智力生活，就是指学生的课外阅读”、“就像**家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样，一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活”、“激发他们去阅读，阅读是正是达到顺利学***重要的补救手段”、“字写得好坏，既取决于儿童阅读得怎样，也取决于他们阅读的数量”……这样的句子在整册书中随处可见。

《怎样靠阅读扩充知识》对我的启发更大一些。上学期，我们学校开了一个读书节，但语文老师选的书大多是文学作品。我想从科学教师的角度给语文教师一点建议：

在选择课外读物时，要有一定数量的科普读物和科学著作。因为科普读物和科学著作的阅读与早期观察能力起着同样重要的作用。如果你不经常读科学书和科普书，你就不会对知识感兴趣。

苏霍姆林斯基指出，科学正以前所未有的速度发展，我们不可能不断地在教学中添加新的概念和规律，这些概念和规律每天都在变化。因此，在现代学校中，阅读科学书刊已成为教学过程中最重要的环节之一。

在给语文老师提建议的同时，我也在思考。我也可以在我的科学课上进行这项活动。在适当的教学内容后，安排学生阅读一些相关内容，并在课前花5分钟时间进行检查和反馈。在此期间，我将熟悉整个小学阶段的科学教材，并找到一些与教材内容相关的读物。

长期坚持，我想这样学生对学校里所学的基础知识理解更为清楚，同时知识在无形中会得到很大的扩充，而且也能培养学生一种学***惯。我还需要加强阅读，引导学生走进科学阅读的殿堂，否则，他们只会越来越落后。

感受二：基础的重要性。

《把基础知识保持在学生的记忆里》一文中提到：学生到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。不妨设想一下，我们盖一座漂亮的楼房，可是把墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落；人们每天都忙于消除工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的威胁之下。

许多四至十年级的语文教师和数学教师正是处在这样的状况之中：他们在盖楼房，可是墙基在裂缝。

在《把基础知识保持在学生的记忆里》一文中，苏霍姆林斯基强调指出：作为一个小学教师，最重要的任务就是构筑一个牢固的知识的地基。在语文学习中，首先要注意基本的读写能力。

特别是2500个常用词和2500个常用词是学生掌握中高级知识的工具。在新课程中，很多教师都有这样的感觉：学生的想象力和口头表达能力都很好，但错字多，同义词、反义词等词的积累普遍薄弱。

我想每个老师都可以尝试一下苏霍姆林斯基这样的方法，效果会很好。每天让学生学习3个词语，让他们抄写在本子里，并且记住。使用游戏方法检查反馈，每天只需3到4分钟。

从长远来看，学生不仅掌握了最基本的语文知识，而且形成了良好的学习环境。

在数学的学习中，文中也强调指出计算能力的重要性，在计算方面要达到一个熟练的程度。如果一个学生在中、高年级要花心思做一些计算，如何保证他有更多的时间去思考和创造性地工作？

以上都是关语中国数学的，但我有没有想过，我要教给学生的科学知识，是否是学生未来学习和生活最重要、最基本、最必要的？显然我从来没有想过这样的问题。总以为那是专家们所要解决的问题，而我想的只是如何把教材上的知识顺利的教给学生这个层面上而已，虽然有时也会偶尔考虑到某些知识在整个知识框架中的位置，那也只是偶尔。

看到这里心中不免惭愧万分，我充其量只是一个“匠”而不是一个“师”。但我也肯定了我以前的想法，并有决心将它们转化为行动。我想熟悉一整套科学教材的知识体系，这是摆在我面前的、有待解决的问题。

因为这几年的科学教材在不断的更改、修改，有时候会出现不知道如何去把握某个知识点，之所以出现这种情况，就是对整个科学教材体系的不熟悉。我要把那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来。让学生准备一本专门的书，用来复制必须记住并牢牢记住的知识。

感受三：兴趣的重要性。

整本书中有许多章节是关于学习的重要性的。有《兴趣的秘密何在》、《争取学生热爱你的学科》、《怎样才能使儿童愿意好好学习》、《学***是学生学***的重要动因》《怎样使小学生愿意学习》等等。其中令我感触最深的是《兴趣的秘密何在》一文中的一段话：

“如果你追求是只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学***课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动发真正的热爱。你应该努力让学生找到兴趣的**，让他们在发现的过程中体验自己的工作和成就——这本身就是最重要的兴趣**之一。没有脑力劳动，就谈不上学生的兴趣和注意力。

”读了这段话，我反思我的科学教学。虽然我注重让学生自己提问、自己发现，但我认为学生发现后的成就感肯定不强。

因为由于受到教学时间的限制，我只能让部分学生来展示他们的发现、他们的研究成果，而且得到我鼓励性的评价也不多。我一直都在努力地尝试在改，但效果总是那么不尽人意。课堂上也有那么一部分让我苦恼和担忧的学生，苦恼担忧不是他们考试不及格，而是他们对待学***无动于衷的冷漠态度。

我要采用怎样的方法来唤起他们的学***呢？我想看了这几篇之后，我已经有了一些粗浅的想法，下面的任务就是把这些想法在自己的教学中加以实践了。

给教师一百条建议读后感 篇2

金相旺好书犹如一泓清泉，不仅清澈明净，可当镜子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。著名教育学家苏霍姆林斯基写的《给教师的一百条建议》就是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍。

苏霍姆林斯基从18岁起就是一名乡村教师。他把一生中最宝贵的35年献给了家乡的中小学教育。他曾经说过这样的话：“我的生活中什么是最重要的呢？

我可以毫不犹豫地回答说：热爱孩子。”正是因为这一颗对孩子的炽热之心，他从每个幼小的孩子身上都能发现其所具有美好的、善良的、人性的东西。

正是因为他对教育事业的热爱，他才能用心去观察和思考孩子，不仅用心灵，而且用心去了解他们，这才使本书中生动的事例、鲜明的观点、朴实的语言和激情的情感得以实现。让每一位老师读这几章，他们都会感同身受，引起一个微笑，产生强烈的心理共鸣，然后掩饰、反思自己，有自己独特的阅读体验。大师的思想哪怕只是冰山一角，都会带给我们宝贵的启发p>

我觉得课上得有有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的趔感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

带着这种理念，我重新审视自己的物流教学，怎样才能让自己的课堂变得有趣，怎样才能让学生在学习中带着期望的、激动的心情去学习和思考，从而感受到自己的智慧力量呢？在每一节课上，看着学生渴望知识的眼睛，听着学生们积极大胆的演讲，我深深地感受到一个道理：兴趣是最好的老师。

正如苏霍姆林斯基所说：如果你只追求表面的、明显的刺激来激发学生的学习兴趣和课堂兴趣，那么你永远无法培养学生对脑力劳动的真正热爱。你应该努力让学生找到兴趣的源泉，让他们在发现的过程中体验自己的工作和成就。这件事是重要的利益**之一。

在苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，有许多实实在在，经得起检验的理念、建议，这些建议就如一个睿智的长者，告诫教师一些最普通但又是我们极易疏忽的真理。他告诉我们要像爱最珍贵的宝藏一样爱这朵娇嫩的花。

它是很容易被摧折，被晒枯，被不信任的毒药摧残致死的。所谓要关心儿童的生活和健康，关心他的利益和幸福，关心他的完满的精神生活，这首先是意味着要爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。孩子们信任你，因为你是老师、导师和人性的榜样。

你必须严格地、坚持地关心儿童，毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。

对于这一点，我也感同身受，你给学生多大的信任，学生会回报你多大的成就。我认为这是老师对他的信任。如果你给学生寄希望、关心和信任，他们会感受到老师的希望，他们会给你意想不到的回报。同时，正如苏霍姆林斯基所说：

儿童对信任这朵娇嫩的花儿，也是很容易被摧折、被晒枯，被不信任的毒药的摧残死的。你必须严格地坚持地关心儿童。每一个孩子都是带着想好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感世界，他以无比信任的心情把这颗火星交给我们－做为教师的人，这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭，我们教师如果在心中也像儿童对待我们那样，把无限的信任同样给予他们，那将是一种多么相互尊重的美妙和谐！

读完这本书，我不仅对苏霍姆林斯基书中所描述的教育理论有了更深的理解和感受，而且对苏霍姆林斯基的伟大人格也有了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让我们每一个教育工作者时时不忘己任，时时不忘贴近学生的心灵，给他们平等的尊重，最大限度的激发学生创造力和他们的热情，让每一个学生都能成为有用的人。

给教师一百条建议读后感 篇3

有人说：“书籍就像你的朋友。”好的书能够帮助你，鼓励你。

《给教师的一百条建议》就是这样一本书。自从学校发行这本书以来，我已仔细阅读了其中的一部分。虽然我还没完成，但我受益匪浅。中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，我现在只读了期中的一多半。

期中有许多度我帮助很大的有以下几条：

一·时间

我觉得第二条教师的时间从**来？每天只有24小时，第三个建议是：教师的时间和教学阶段的相互依赖对我在这各阶段的帮助最大。

现在我最深的感觉是，我没有足够的时间准备功课，改变作业，每天看孩子。总觉得时间就像口袋里的钱一样不够用。我一直认为备课应该实坐在那里，读课本，做练习，准备学生和备课。

可是苏霍姆林斯基的教学实践告诉我时间不取决于它的长度取决于它的宽度，就像哪位历史老师说的那样“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说。对每一节课，我都是用终生的时间来备课。

”我的时间从**来？我们不仅要依靠工作时间备课，还要把备课渗透到生活的空闲时间。用终生的时间来准备这节课。

我们每天都书、做题，特别是高考试题，在这些基础上，我们应该多思考如何教给学生。

苏霍姆林斯基说“敬爱的小学教师们，你们的工作做得怎么样，这直接影响着中年级和高年级教师的时间预算表。”但是对于我们的学生来说他们的小学时代已经过去，我们无法改变已经成立的事实，只能尽自己最大的努力去弥补。我们的学生大多是在小学没有养成良好的学习习惯，没有良好的学习基础。

初中甚至小学最基本的知识都抓不住。例如，我曾经带过一个学生，让他计算三分之一加四分之一等于少，他就这么做了。因为相同的分母是分子的和，所以相同的分子是分母的和得到七分之一。而且不知道这样做错在**了。

而且学生的读写能力也有很大问题。过去，我只是抱怨我想改变学生的现象，但我不知道从**开始。我总是尽力不取悦我的学生。我越来越仔细地给越来越多的学生打**，但我就是没能取得任何成绩。在我心里，我总觉得我得学生的知己不知道他们是否想再培养他们的学习能力。

现在通过阅读《给教师的一百条建议》一书我认识到一定要让学生在读写的同时会思考、会学习、会表达。不要只关注学生的成绩，还要看到他们的进步，表扬他们的成功，鼓励他们每次都去尝试。

二·学困生如何教育

如果说时间是现阶段对我帮组最大的那么第十九条建议：阅读是多“学习困难的”学生进行**的重要手段和第五十一条要使知识“活起来”就是对我影响最深远的。在以往包括现在的教学过程中我最感觉难办的，也是最想办到的就是怎么样让学困生能够进步?

以前没有看这本书的时候对这个问题总感觉束手无策，心有余而力不足。不知道该从**入手。学生们不记得知识总是抱怨他们不努力，不懒惰，不进取。

现在我对学生有了一些了解，每个人都有自己的特点，也有自己的好内容。虽然学生们在小学失踪了，但这并不意味着他们一直失踪。学习困难学生的出现不在于学生本身，而在于他们的脑力劳动不够丰富，只有阅读才能提高。

在这里阅读并不是说，简单地说，课外阅读就是科学阅读应该集中在习题和科普读物上。就像苏霍姆林斯基说的那样：“正是这一点（阅读）在”学习困难的“学生的脑力劳动中起着决定性的作用。

阅读不仅能挽救某些学生免于考试不及格，而且可以借助阅读发展学生的治理。”学习困难的“学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。在学校生活实践中，对后进生进行个别化教学的工作重点是让学习不良的学生经过深思熟虑、有见地、有组织地阅读一些科普读物。

苏霍姆林斯基有一个他教了五年的学生，名叫法贾。费佳遇到的最大障碍是算术题和乘法表。在学习这些知识时。

费佳简直是来不及记住应用题的条件，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候，却又忘记了前一件事物。苏霍姆林斯基为孩子们编了一套特殊的习题。

习题集里约有200道应用题，每一道题就是一个引人入胜的小故事。它们中的大多数不需要算术运算；要解决这种练习，我们需要先用大脑。我从《给思想不集中的儿童的习题集》里摘出了两道习题。

一。三个牧羊人，厌倦了炎热的天气，躺在树下休息，然后睡着了。那个调皮的牧羊助手用橡树枝上的炭灰把熟睡的人的额头涂黑了。三个人醒来时，都笑了。大家都以为另外两个人在互相嘲笑。

突然，一个牧羊人停止了笑。他猜他的额头发黑了。他是怎么想出来的?

2．古时候，在辽阔的乌克兰草原上，有两个相距不远的村庄——一个叫“真话村”，另一个叫“假话村”。“真话村”的居民都说真话，而“假话村”的居民总是说假话。假若我们当中有谁突然来到这两个古代村庄中的一个村庄，只允许向第一个碰到的当地居民提一个问题，打听自己来到的是哪个村庄，那么这个问题应该怎样提法?

刚开始，费佳只是简单地阅读这些练习，就像阅读有关鸟类、动物、昆虫和植物的有趣故事一样。过了一会儿，费佳明白了：这些故事都是练习。

孩子想了一个最简单的练习，在苏霍姆林斯基的帮助下做了出来。这让费佳感到解题原来是这么普通的事，久而久之，费佳就学会了思考，学会了解题。

有时候我在想我对学生已经是仁至义尽了，我做到了别人都无法给予的关怀和帮助，看了这块内容后，我才明白任何层次的学生都有自己的学习能力，培养思考能力是学会学习的前提。然而，后进生的思维能力是隐性的，需要教师去发现。学生思考得越多，他们在周围世界看到的不理解的东西越多，他们拥有的知识越多

先进教师的经验告诉我们：学生在学习中遇到困难的原因之一，就是知识往往变成了不能移动的重物，只是被积累起来似乎是“为了储备”，他们“不能进入周转”，在日常生活中得不到运用， 而首先是不能用来获取新知识。由于教师的固有的、僵化的老思想造成只是脱离学生的精神生活，脱离他的智力兴趣。

掌握知识变成了毫无乐趣可言的事，变成了为知识而知识。因此苏霍母林斯建议我们：应当努力做到，使知识既是最终目的，优势获取新知识的手段或工具。

要是只是在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生之间的相互关系中活起来，在急速发展的、经常不断的精神财富的交流中活起来。

现在的学生对于成功的需求极其重要，很多学生之所以不愿意学习很大一部分原因就在于在学习中没有收获乐趣，缺乏学习的动力，因为不愿意学习，不想学习甚至产生厌学、恨学的不良情绪。苏霍姆林斯基建议我们：学生的智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界广阔的程度，还取决于：

教师到学生这里来的时候带了多少东西，教给学生多少东西，以及他还剩下多少东西。对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。

三·如何将思考进入课堂

在日常的教学工作中，我们经常会抱怨某某的学习成绩如何的不堪入目，教的我们老师发疯了，可他的成绩还是依然如故，甚至有的老师会拼了命似的给这帮学生一遍又一遍的讲解，一题又一题的练习，希望从题海战术中给他们以印象，希望他们能从中受到一点点的启发。想想我自己又何尝不是用这种方法的，效果当然比不补课的要强多了，可是，整天把自己搞的愁眉苦脸，疲惫不堪的，还是没达到自己的目标，这一学期补上，终于可以好一点了，但下一学期还是要加大力度去补，为什么会这样的？对于后进生，我们一直以他们的智力水平不够好才学不好物理为理由，一次又一次的帮他们讲解，但我忽视了他们学习能力的培养。

苏霍姆林斯基在本书的第六十五条建议：让学生进行独立的脑力劳动——研究性学习中提到为什么学生在一节课结束后几乎不提出任何有重点的疑问呢？其实这是一种毫不足奇的现象，学生并没有意识到这一节课自己对教材到底是懂了还是没懂，因为教师在讲课开始的时候就没有使学生明确认识到：

究竟什么是必须理解的，在学习该教材的过程中究竟要达到什么样的目的。总而言之学生在学习过程中没有进行最主动的脑力劳动——思考、。

我校现在进行的6+2新课改就是充分调动学生的积极性让学生参与到教学中来，其中导的阶段就是帮助学生弄清楚他们将要克服什么困难，让它们不仅把注意力而且还有意志力集中在这种克服困难上来。所谓详细讲解某一现象、事件或规律性就是教师不仅要向学生揭示教材的实质，而且要教会学生思考，使他们也能够独立的、依靠自己的努力做出同样详细的解释。要让学生的学习带有研究性，要让学生习惯思考。

在物理学科上学生的思考行为主要是将抽象的物理规律转化为具体的解题方法，将具体的物理现象总结成抽象的规律。在这中间逻辑性思维的培养几乎全部依靠学生的这种自我的思考，带有目的性、研究性的学习。

看了这本书后，回想自己现任教的班级，我感到很惭愧，我的学生他们的基础知识一般来说都是不太扎实的。那么怎么样让学生能够参与到课堂中来，怎么样最大限度的激发学生创造力和他们的热情。在以后的教学中首先我不能急功近利，为了短时间的成绩而放弃对学生学习方法的培养，为了短时间就对学生大量的压作业，课堂上应该给于学生充分的思考时间，不能让学生只是在读教材，做练习中度过一节课。

要让学生学会思考，参与讨论，学会适合自己的学习方法。

给教师一百条建议读后感 篇4

很早以前我就知道《苏霍姆林给教师的一百条建议》这本书，只是一直以来都没有时间去看，或者说自己没给自己挤出那样的时间来学习。这个学期刚一开始，教育局就要求我们每一位教师读一本自己喜欢的书，有了这个规定，也就有了一种无形的压力，有了这样的压力也就有了学***力。

这学期我找到了这本早已听说的《给教师的一百条建议》书，细读了我感兴趣的第2卷。这部文集，涉及内容很广，包含《年轻一代共产主义信念的形成》、《怎样培养真正的人》、《给教师的一百条建议》三部分内容。其中《给教师的一百条建议》给我留下了深刻的印象。

现就将我的感受简单地说一下：

在阅读了这100条建议后，我发现，虽然目前的教育形势发生了很大的变化，但苏霍姆林光辉的教育思想对于现在的教育工作者来说并不是过时的。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流，读后让人有种豁然开朗的感觉。书中作者以“建议”的新颖形式，恳切地与读者谈心，使人听来毫无刻板、说教之感。

这本书充满了经验，涉及到教师经常遇到的棘手问题。读书很亲切，很有启发性。读这本书，就像一个智者站在你面前，指引我，驱散我的烦恼，指引我，就像一个和蔼可亲、博学的老人，在我遇到困难时及时帮助我，让我充满信心

在这本书中，作者提到一个故事：一位女教师退休前举行了一个盛大的聚会。这位即将退休的女教师事际上相当年轻。她20岁开始工作，那时才45岁。

为什么这么年轻就要退休呢？大家都不理解。奇怪的是，这位女老师甚至不想再工作一天，就在她离开工作的那天，她在学校工作了25年。

她的告别讲话，消除了所有的疑问。她说：“亲爱的朋友们，我离开是因为学校工作不是我喜爱的事业。

我对这份工作不满意，它没有给我任何乐趣。这是我的不幸，是我生活的悲剧。每天我都盼望着下课。噪音很快就消失了。我可以一个人。

你很惊讶一位45岁的妇女辞职了，她的健康状况仍然很好。不，我的健康不好，已经受了内伤。受内伤是因为，工作没有给我乐趣。

我的心脏病很重。年轻人，我建议你们自己去测试一下。如果工作不能给你带来快乐，那就离开学校，在生活中正确地判断自己，找到一份心爱的职业。否则工作会使你们感到痛苦。

”思考一下这个悲伤的故事。健康、情感、充实的精神生活、创造性劳动的乐趣、热爱事业的满足感都是密切相关和相互制约的。如果对教育事业没有无限度热爱而强迫自己去做这份工作，不仅教育不好孩子，还会给自己带来身心的损害；如果在教育工作中找不到半点的乐趣，那么这份工作简直就是一份煎熬，一份折磨。

相反，如果一个热爱教育的老师在工作中发现无穷的乐趣，发现自己的价值，这种生活就永远不会像那个女老师那样悲伤。这让我想起我曾经听过的一首歌：因为爱，所以爱。

在选择做一名教师之前，我们每个人都应该首先确定自己真的热爱这个职业，这样才能有足够的勇气去面对工作中的困难。

给教师一百条建议读后感 篇5

姜屯镇马厂小学刘明

老实说，我一直有读书的习惯，但不喜欢阅读与教学有关的书籍。太无聊了。这次，如果学校不把书放在我面前，我还是不会打开。这一打开，竟爱不释手。刘德彬校长的这本《给教师的一百条新建议》，每一篇文章，每一句话都写出了作为教育工作者对教育事业的感悟和自我警醒。

其中有一些话让我印象深刻。

“不妨一读此书，这是一本无害的书”。刘校长在《给教师的一百条新建议》中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。

可以说，这本书为我打开了一扇心门，仿佛一位素未谋面的好友与自己促膝谈心，没有板着面孔的故作高深的说教，有的只是时而会心的一笑，掩卷沉思，满口余香，受益匪浅，尤其是以下两条建议让我感触颇深：

一、教师要有静气

教师要的是静气。就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，静下心来细细的品位与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。

我想刘总所说的这种静谧，是在摒弃了做工、庸俗、急躁之后，我们可以静下心来了解生活，专心工作。我们往往有这样的体验：只在孤独的时候才会想通一些东西，只有沉静下来，才能清晰的思考，才能沉淀自己的感情与思绪。

而一切与教育相关的事情如果没有一个沉静的心态，没有一种平稳的心绪，是无法有较缜密而全面的思考的，当然也就不可能把教育工作做好，做精。教育是长期投资的事业，教师的工作需要扎扎实实的态度，任何热闹的包装、宣传、炒作，都不能代替实实在在的一天天的熏陶，一本本的作业，一句句的话语。

静气才能平心，心一平，生活会是另外一种景致，工作也会是另外一种景致。静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。

二、登上人生幸福的三层楼

每个人都追求幸福，但每个人都追求不同的目标和方式。有些人追求物质生活，在笔者看来，物质生活是幸福的第一层。但物质生活只能靠我们自己的努力才能获得，对物质生获得追求需要人们付出代价。

如果追求物质生活成为人们的惟一目的，人们就会迷失自我。

对于我们教师来说，物质生活都有了保障，平时大家在一起诉苦的不是什么经济困难问题，而是做教师的工作压力问题。目前，学校领导、家长和社会对教师的工作要求很高，学生的教学难度越来越大。我们经常遭受这种痛苦。这时作者告诉我们要学会用艺术来“宣泄”，可以将**、美术、**、电影等作为自己人生的精神导师，通过欣赏艺术来获得幸福感，忘却暂时的烦恼。

其实，最快乐的是就是创造艺术。对于我们的教师来说，不仅要培养自己的艺术眼光和艺术灵魂，更要把教学视为一种艺术创造。享受艺术生活就是作者所提出的幸福的第二层楼：“单纯的物质生活其实是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一片绿洲，使人永葆年轻之心。

”幸福的第三层楼是独立思想。巴尔扎克曾说：“一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。

”作为教师我们思考更多的应是教育人的问题，思考我为什么而教、怎样教的问题。在思考这些问题的同时，要不断探索，经常学习书本和理论，形成自己的教育思想。这就是一个教育工作者的幸福的第三层楼。

用这样一个简单易懂的三层故事隐喻，笔者讲述了一位优秀的教育家所追求的人生目标。这个比喻也像一面镜子，让我对比一下自己，让我惭愧：我常常徘徊在第一

一、二层楼之间；也令我奋进：我不能再徘徊不前，我应努力登上第三层楼。

我终于明白，做为一名教师，我工作是因为我热爱事业，我教书是为了在追求事业中找到自己的价值。工作时间越长，我越应该理解幸福的含义。

《给教师的一百条新建议》这本书像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。这本书充满了精神，使它充满了善良、真诚和生命的精神。值得我们细细地去品味，领悟它精髓所在，指导我们的教育教学。

书中还有许许多多的启示，不是我一言半语所能说得完的。一句话：要成为一名合格的教师，就要读书！思考吧！！创造吧！！！

给教师一百条建议读后感 篇6

教育的导航仪

读《给老师的一百条建议》有感

2017年9月1日入职，成为一名人们教师，带着所有的教育梦想与未来职业规划，我走入了临沭街道西盘小学，至此工作接近两个月，我明显感觉到了我的工作模式出现先扬后抑的状态，于是，我拿出了那本《给老师的一百条建议》，从其中寻找教师应有的工作方法，寻找如何同班级各种孩子“抗争”的“法宝”。

事实上，我已经把这本书列入我的阅读计划很久了，但我总是以工作太忙为借口忽略它。现在，我仔细阅读了这本书，这让我深深地感到：品味一本好书就像与一个高尚的人交谈。

我首先读的是“教师的时间从**来”，它确实让我产生了很大的共鸣。我曾经认为时间总是不够的。我每天都备课，听课，上课，给学生做作业等等。《给教师的一百条建议》这本书给了我们一个很好的建议：

那就是读书，每天不停地读书，和书交一辈子的朋友。他认为：阅读是节省教师时间的有效途径之一。

读书不是为了应付，而是发自内心的需要和求知欲！他在书中还举了一个例子：一天，一位老教师开了一堂非常精彩的公开课，她的风格吸引了在场的所有老师。

当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！

”感动之余，我也豁然开朗。我们不应该总是抱怨时间太少、事情太多。我们应该抓住一切可用的时间来丰富我们的知识。

书中老师的例子是最好的证明。他的成功之处就在于他用了终生的时间在扩大自己的知识储备，持之以恒地提高自己的教育技巧。我们只有主动地学习，不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师所不可缺的“精神底子”。

“谈谈对后进生的工作”这条建议也对我帮助很大，工作之初，我把班级孩子甚至看得比我的的孩子还重要，对他们的期望比自己的孩子还要高，我会耐心地给孩子们讲解每一个问题，对于后进生更是精心细致，充满希望自己的努力会看到他们很大的进步，但是，慢慢地，我发现这太难了，这就像是得感冒一样，总是会反复，不好的预期总会卷土重来。我看了苏霍姆林斯基的做法，他给她编了一本特别的***——《给思想不集中的儿童的***》，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基从不补课。后来，费加赶上了她的学术成就，成为一名高技能的机床调整技师。

sukhomlinski的教育为她未来的生活奠定了坚实的基础。我也从中得到灵感。对于像费加这样的孩子，我们应该注意培养他们的思维，发展他们的智力，促进他们在未来的不断学习。

比如，有些孩子上课不注意，比如说话、做小动作、无精打采。事实上，当我们抱怨孩子的时候，我们应该想到一些原因就在我自己身上。读完这本书，我仔细地反省自己。我的课准备好了吗？我们的教室是否激发了每个孩子探索知识的欲望？

是不是让每个孩子都动了起来？是不是让每个孩子都有事可做？每天都这么想想我们就会发现，很多孩子不听话的原因就在我们自己身上，所以，要精心备好每一堂课就是我们必须要做好的一件事，我所设计的每一堂课应该让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来，让每一个孩子都参与到我们的教学活动中来，这样的课堂是师生互动的、气氛热烈的、和谐积极的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情。

虽然要做到这些不容易，但是只要坚持努力，真正动脑筋来设计我们的课堂，我们的抱怨声就会在不知不觉中少了很多。

多读书，读好书，常教学生给自己，不断寻求进取的力量！

马荣西盘小学

2017年10月20日

给教师一百条建议读后感 篇7

读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，虽然不能全部领悟书中的内容，但在很多问题上给我很大启发。其中，“教师要爱护学生对你的信任”这一问题的让我很受触动。书中有这样一段话：

“我建议你，年轻的朋友：要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。它是很容易被摧折，被晒枯，被不信任的毒药摧残致死的，所谓要关心儿童的生活和健康，关心他的利益和幸福，关心他的完满的精神生活，这首先是意味着要爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。

孩子们信任你，因为你是老师、导师和人性的榜样。你必须严格地、坚持的关心儿童，毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。”

教育教学过程中，我们往往容易忽视这一点，尤其是当孩子出现问题时，我们的第一反应就是批评孩子，可能完全没顾及孩子的自尊，也许正是在这时，孩子失去了自信，也失去了对老师的信任。教育心理学家认为，打开学生心灵之门的金钥匙掌握在教师手中，这就是教师对学生的爱。教师只有对学生付出爱，付出感情，才会赢得学生的爱与信任，学生才有可能将教师“纳为自己人”，才可能接受教师的善意批评，并努力按教师的要求去做，教师的教学工作才可能做好。

我还记得一周前，我们班有一次语文基础考试，我看到几个孩子考得不好，试卷上还有很多空白。然后我在教室里生气，严厉地批评了几个学生。我能看到得出，他们很恐惧。现在我想后悔一点。我本可以感觉到孩子们仍然喜欢我，但当我批评他时，我变得冷漠无情，就像其他人一样。

其实那些孩子在看到自己做不上时，就已经很无奈了。好在苏霍姆林斯基的话及时提醒了我，我以为亡羊补牢为时不晚。

说到这里，我想作为一名教师，很少有人不爱自己的学生。然而，在教育中，虽然我们有时为他们的成长付出很多，但他们并不欣赏，甚至常常适得其反，收到相反的效果。为什么会出现这样的结果呢?

一个重要的原因是，当我们教育我们的孩子时，我们不把他们当做一个平等的人。事实上，孩子们有自尊。作为一名教师，只有教师关心学生的尊严，教学才能成为教育。从本质上讲，教育的核心师关爱学生。我们应该让学生经常看到自己的成功，让他们觉得每一天都不是徒劳的，每一天都有新的收获。

给教师一百条建议读后感 篇8

每次用心去读书，书中被激发出来的力量也会让我受益匪浅。《给教师的一百条建议》是苏联教育名家苏霍姆林斯基的作品。这部名著是我第二次研究，一句看似简单的话，是作者几十年的经验。

结合自己的教学实践，提出了一些具体可行的建议。

下面就选几个感受颇深的建议谈自己的收获吧！

首先，教师要了解学生学习的积极和消极状态。“只要课堂上充满着师生间相互体谅的气氛，有了一种智力受到鼓舞的精神，那么每一个学生都在尽量靠自己的努力去达到目的。”

第二次担任美术教师，我曾想：又要上课了，希望时间过得快点儿。越是这样想，越是感到时间过得太慢。当时，我还在休母乳喂养假，对孩子的期望更高。

教同一年级的两个班，不同的学习方式让我思考很多。为了培养一个班的凝聚力，我用拍手的方法表扬全班同学。一个学期即将过去，全班的注意力大大提高，学生积极回答问题，他们的默契越来越好。

“师生间相互体谅的气氛”也就随之而生。

当学生感到积极、快乐时，他们可以以齐工作。这真神奇！由一个拍手六次都不整齐的班级，变成了一个拍手22次，节奏明快的班级，我喜欢上在这样的课堂上课的感觉，然而，这样的课堂是需要老师自己去营造的，哪怕这个老师是非班主任。

“如果学生在学***到一切都很容易，那么渐渐地就会养成懒于思考的习惯。”孩子都是乐于挑战困难的。科学学科课本看似简单，文字内容很少。

这就需要老师挖掘知识，教师只有备课合适，才能够调动学生学***奇心，也才能够激发学生学******。在课堂上，一旦发现学生懒于思考，我会反思我的课堂教学是否有任何不足。

第二，教师善于调动学生的学习和注意力。“兴趣和注意力的问题在我们教育工作中占有重要的地位。” 当孩子们拍完手之后，我笑了，同学们也笑了。

我说：“瞧！咱们班的水平多高啊！

22次啊，你们不仅拍得整齐，还十分的有节奏。不是单一的节奏，而是由慢到快的节奏。这可不是简单的事情啊！

我们的课堂不仅有凝聚力，而且还有宝贵的默契。太好了！”最开始的目的是为了调动学生的班级凝聚力，未曾想收获更多——学生的学***，学***力，融洽的师生关系……

第三，非班主任教师要认同自己的价值。“教师不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人，是青年的思想的主宰者。”学生在非班主任的课堂上，敢于信口开河，敢于破坏课堂纪律......

因为非班主任对学生进行教育，有时间限制，有教学模式限制。

个别的学生在课堂上窃窃私语。此时，教师需要重申课堂纪律的要求。放任不管，学生得寸进尺。

学生不必把影响课堂教学的所有工具都带来，这是非班主任最大的困惑。课程实施后，没有工具的学生很难集中精力听和交流制作方法。对学生要进行一堂特别有意思的创意制作，让没有工具的学生体会不到其中的快乐。

课堂即将结束的时候，说：“同学们，老师真心的希望你们尽可能的带工具，不是为了为难你们，而是对有的学生难以体会到制作的快乐，而感到惋惜。”真诚的话语，在之后的课堂看到了效果。

学生听课过程中体现出来的漫不经心，老师上课的热情减之大半。那时候，逼迫自己看着曾经让老师惊奇、感动的学生，强调课堂纪律。以此，让学生在情感上予以触动。

否则，课程或许会越来越难上。我也尝试在这样的课堂上增加故事场景，调动学生的学习积极性，创造一种轻松的学习方式。

班级中的“问题学生”，全校老师或许都非常清楚。非班主任老师要想方设法——抓住个别的学生予以管理，给学生以触动，调整学生学***度。

固执的学生需要老师创设情境，发自内心的表扬，改变学生对自己课堂的态度——热爱美术课，如绘画、手工制作等。当你在课堂上遇见他时，他高兴地向你打招呼，这意味着你成功地改变了他。

非班主任老师要与班中的“问题学生”建立友好的师生关系。三年级两个调皮的孩子， “你们两个，让老师觉得是不打不相识。通过你们两个的打闹，让老师认识你们，了解你们。

你们的活跃，正是美术课堂需要的态度。”这样一说，俩人每次带齐工具，用心制作，甚至创作两幅作品。让我从心底偷着乐。

当学生喜欢你的课时，在课堂上宣布纪律要求。原来的问题学生成为教师的支持者，其它学生也很容易感受到自己的变化，课堂气氛的营造也变得容易控制。

第四，学生的认可是教学中最美的花。“课上的有趣就是让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学***考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”当老师的付出有了反馈的时候，也是花开的幸福体验。

一个学生家长追着我说：“学校给我女儿一份任课教师评价表，女儿说，别忘了给科学老师一个好评，她教给我们学***法，上课的时候，让我们感到了一种快乐。”此时，孩子给予老师反思的机会显得更神圣了。

第五，任何教学细节都是教育的闪光点。“生命既是一种强大有力、不可战胜的财富，同时也是一种脆弱的、往往是无助的、极易受到损害的珍品。有时候，会出现这样的情况。一句冷酷无情的话，一双冷漠的眼睛，足以撕开生命的细线。

”“最是那一低头的温柔”，不知何故，自己不由地想起了这句话。我想用这句话来形容我的学生。在他们的生活中有一个亲密的朋友是不容易的。朋友之间，能够无话不谈，能够经常的产生共鸣。

我们有雷同的观点，我们有相似的思想。处理事情，对待问题，我们有着相似的处理方法。可是，原来师生之间也是可以产生共鸣的。

一个班上非常聪明的学生遇到问题时也会陷入困境。他把所有应该解决的问题都视为已知条件。我判断他是思路不清晰造成的。于是，我点拨：

上衣88元、75元，下衣12元、8元、32元，最多、最少的题应该……当我讲完之后，他那明白的一点头的瞬间，眼睛中流露着喜悦。他像个研究学者。我认为学生的注意力也是我生活的一部分。在仔细观察和反思中，学生们常常让老师的心有点震惊。

“记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考，教师的教育随笔和反思记录是思考和创造的源泉。”通过四年半经营博客，我学会了从更深层次，更广角度发现问题，解决问题，提升了自己的业务水平。善于思考问题，善于发现方法，善于积累文章，成为写作的素材。

通过积累和实践，提高了学生适应课堂环境的能力。在美术、语文、数学、科学、英语等方面的课堂教学中，我们都有自己的积累。每次我接手一份新工作，我都需要努力学习。

给教师一百条建议读后感 篇9

磁涧小学苗素锋

最近，利用空闲时间我读了《给教师的一百条新建议》，收获不小。

《给教师的一百条新建议》中提到了学会赞美，赏识。这不禁让我想到：赞美和欣赏他人体现了一种智慧——你在欣赏别人的同时，也在不断地完善和完善自己的人格；赞美他人体现了一种美德。

在教育中，总是有一些**，比如顽皮的学生，老师的宽容和微笑，节日有办法；总有这样的画面：学生爱玩爱懒，老师坚持微笑，培养习惯；总有这样一些画面，学生心灵受伤，教师真诚笑对，平等交流，抚平创伤，点燃信心，托起希望……总有这样一些画面让我们感动，让我们发自内心地为之赞美！

我们的学生年龄虽小，内心却也是丰富、敏感的。他们更需要教师的赞美，需要教师发自肺腑的真诚赞美赏识，愿学生在教师们的赞美和赏识中长大，愿老师们在赞美之中成熟、优秀。

教师要有静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，静下心来细细的品位与学生在一起的分分秒秒……

读着郑杰的这一百条新建议，我对自己的这一职业有了更新的认识，“完整的人”、“称职的员工”、“理性的教育者”、“自由职业”教师职业的这四重境界也将会是我求索路上不停的追求。

珍惜、道德、学会爱

——读《路遥全集》有感

作者：絮美娜

”对待社会，我们常说要向前看，对一个人来说，也要向前看。生活总是这样，不可能处处满足。但我们还是要热情的活下去。人的一生中有很多值得去爱的东西。不要因为你对某一方面不满意而灰心。”

——《路遥全集·人生》

读完了路遥的《人生》、《黄叶在秋风中飘落》和《你怎么也想不到》，让我在看到了一个别样的世界。

高加林对现状充满激情和不满，努力追求更好的东西。高明楼、刘立本这样的人在任何年代都会存在，他们有自己的生存法宝和立足之地，有可批判之处也不是一无是处。他们给了高加林最初的失败。高加林最沮丧的时候，巧珍是他生命中的一盏灯。

巧珍，对高加林爱的单纯、忘我而且深刻，她把自己最好的一切毫无保留的付出着。后来呢？高加林懂得”追求个人幸福是一个人的权力和自由”,他认真的践行了这句话。

他走了，他去追求自己的幸福。我知道黄亚萍也爱他。她无私地爱着他。她克制任性。她的自私伤害了一直守护着她的凯南；她任性的伤害一直在破坏她对父母的爱。

她拥有世界上最美丽的东西，是别人所不能拥有的。她在认真享受占有的同时，也在滋养着毁灭一切的孤独。高加林和黄亚萍在一起享受生活并感到幸福。也许那样的他或多或少带着一丝看似繁华的落寞、他还有内疚感，也许他已经完全丢掉了自己的心、爱上了那些刺激且耀眼的城市颜色。

那些平铺直叙的词汇让我无法感受他的内心。我想，他更爱繁华、更爱嘈杂、更爱自己”追求一切幸福与自由的权利”罢！无可厚非，这只是他自己的选择。

可是，他终究是没能打破这样认真又耿直的现实。生活给了他希望，给了他繁荣，生活也给了他跌宕起伏。最后，他失去了一切，只剩下残旧的大马河村和从未放弃对他的爱的朴实的村民。

当一切都失去的时候，他才明白爷爷高德顺的语重心长、才明白父亲高玉德的苦口婆心。他永远失去了一块金子——巧珍。巧珍这种性格，在现实中可能很难存在，甚至存在也极其珍贵。

她渴望心爱的人幸福，渴望付出一切的勇气，渴望在不需要的时后默默地祝福心爱的人。但这类人往往是最不快乐、最不快乐、最受伤、最难生活的人。**的最好的方式是——马栓。

我庆幸路遥给了这样的结局，这也许便是她最好的归宿：()既然可以无限的付出爱，也配得起得到无限的爱。这个故事里的人没有谁值得批判，没有谁对谁错，一切都是自己的选择，这只是在最自然的情况下发生的最自然的一个故事。

我们总是在不断的追求，不断的进步，不断的更新自己，走进我们从未进入过的世界。我们一直认为进步就是救赎，追求美好的物质生活和充实的精神生活是我们的终生目标。而现实往往是我们已经拥有了最好的东西却浑然而不自知，反而要折腾、不断的折腾，让生活形式和人生剧情发生一些改变，也许就是平淡久了想要找点刺激吧。

但是，这样的选择正确吗？最后的最后，还是免不了要回到最初的轨道上去。幸运的是，回到原来，更懂得珍惜自己，喜欢刘丽英。

不够幸运的，就回不到过去了，像高家林。当然，两者之间也有，不知道是继续固执还是应该放下薛峰。

这本书也许很适合男生去读。他们总是在做决定，强调自己的责任，实现自己的愿望。尤其是在我们二十多岁的时候。

有点尴尬和困惑。我不知道该选什么，怎么选。纠结以后还是纠结，不满足于自己当下拥有的，贪心有余努力不足。(范_文_先_生_网)最后融入到社会中无法寻到自己的初心，当初的想法在现实社会里变得脆弱且不堪一击了，哪有力气丢掉尊严去捍卫那一直拥有的且玩腻了的生活？

所谓的想要的不平凡的人生只不过是给自己丢掉道德感和责任感所找的一个借口罢了。**还有梦想呢？**还有幸福呢？

当所有追求的东西只是为了自欺和虚荣服务的时候，我们还期待这些仪式感的东西如何去迎合内心需求、满足内心感受呢？

在图书馆里坐了一个下午，看完这本书，不知不觉中天黑了。我爱上了这种感觉。多么奢侈的享受！但我真的很满足很快乐，就像是重新爱了自己一遍，我要经常这样去珍惜每一个有阳光的午后、每一首动听的曲子、每一本让我学会去爱去感受生活的书、每一秒都在把握生活思考人生的自己。

道德。又回到了这个词。路遥的书，做一些简短的评价是：

谴责法律约束下的道德失范、失范。《人生》中的高家林、《黄叶在秋风中飘落》中的卢若华、《你怎么也想不到》中的薛峰，道德在他们眼中一开始是有的而且标准是极其崇高的。然而，当**与标准并列的时候，你是否能真的做出道德底线以上的选择，可怕的是他们降低了道德的标准甚至丧失了道德心。

相对比的是没有他们有抱负甚至没有他们有能力的女性角色刘巧珍、卢若琴、郑小芳，她们的感情一直是饱满的、立体的、富有深切热烈的爱的。人，不能磨灭了道德去追寻看似繁华却不值得拥有的东西、而应该去珍惜那些所拥有的最普通最平常蕴含着最丰满感情的生活细节和日常。

任何级别的人都有自己的运气和不幸，无所不能和无能为力。

踏踏实实的过自己的生活，在道德范围内学会珍惜，并且用力的去爱你所爱的，在爱你所爱的前提上加一条：首要学会爱你值得爱的。

永远珍惜，不忘道德，学会爱，也很美。

如果这样，生活多么美好。

生活，永远都需要爱。

平凡的世界读后感（一）

平凡，是生活的本色。我们每个人对这个浩瀚的世界来说都十非常渺小、脆弱和微不足道的。世界也是平凡的。悲欢离合，生死贫富，世事变迁，在漫长的历史长河中，只不过是平凡的事情。

对于平凡，我素来都是这样认为的，直到读了一本书——《平凡的世界》，这才恍然大悟。

这部伟大的作品，为我们诠释了平凡与苦难，诠释了人生的意义。这本书给我们描述的是一个平凡的世界，一个黄土地上的是界。这里生活着一群世世代代面朝黄土北朝天的普通人，他们演绎着一幕幕生老病死、悲欢离合、贫穷与富裕、苦难与拼搏、世事变更的戏剧。

是喜剧？悲剧？正剧？

也许都有一点。在这本书里，没有华丽的辞藻、没有惊险离奇的情节，没有惊天动地的场面，有的只是平凡的人，平凡的生活，平凡的感情，平凡的故事。

老师推荐我读这本书的时候，我还以为她是在搪塞我，因为我读完第一遍的时候，我没有任何感觉，这里面的事情太平凡了，平凡得让我感觉到他们都好像是发生在我的身边。然而，当我读到第三遍的时候，我觉得我的血液开始慢慢沸腾。

书中印象最深刻的人物是孙少平。这是一位对苦难有着深切的认识，对生活有着深邃的理解，对精神世界有着深刻追求的人，他有铮铮铁骨，有强大的精神力量，有巨大的勇气。从学生时代的”非洲人”到成年时代的”揽工汉”,他经历的是艰苦卓绝的人生奋斗，然而在痛苦与磨砺中，他形成了一种对苦难的骄傲感、崇高感。

我欣赏他的苦难哲学，钦佩他对劳动的理解和对生活的理解。

关于苦难的哲学，书中这样表达”……是的，他是在社会的最底层挣扎，为了几个钱而受尽折磨；但是他已经不仅仅将此看作是谋生、活命……他现在倒很”热爱”自己的苦难。通过这一段血火般的洗礼，他相信，自己经历千辛万苦而酿造出来的生活之蜜，肯定比轻而易举拿来的更有滋味——他自嘲地把自己的这种认识叫做‘关于苦难的学说’……”这是一种什么样的认识啊？每到我们遇到困难、挫折的时候——也许这种困难与挫折只有孙少平所遭受的苦难的百万分之一——我们可曾有过这样的认识？

就算是哪天放学是下了场雨，亦或是天气有些闷热而又停了电，我们往往会听到许多的怨天尤人。然而，我想只要是你读了《平凡的世界》以后，读懂了”苦难的哲学”,那么就算是你今后遭受再多的苦难，你也不会怨天尤人。

对于劳动的认识，书中这样写道：”一个人精神是否充实，或者说活得有无意义，主要取决于他对劳动的态度。”这绝对是一条精辟的理论，在任何时候都不会过时的理论。

”只有劳动才可能使人在生活中强大。不管是谁，最终还是要那些能用双手创造生命的人。对于这些人，孙少平给他们上了人生中最重要的一课——如何对待劳动，这是人生最基本的话题。

”这里体现出的是两种人，勤劳的和懒散的。人生来是没有差别的，然而经过了不同的境遇和发展之后，人与人之间便产生了巨大的差别。在这一时期，对劳动的不同认识对产生这种差异起着决定性的作用。

正如我们考到大学的时候，在学习方面，我们没有太多的差别。然而，经过三年的大学生活，人与人之间的差别是如此之大。刘罗锅总理临终时对和绅说：

”其实，每个人的结局，都是他自己一手精心设计的。”当我们读到这里的时候，我们都应当好好想想，我们是怎样对待劳动的。

孙少平是个什么样的人。其实，他是一个普通人，比普通农民多出几本书，对生活意义有更高层次的追求。在写给妹妹孙兰香的信中，他充分表达了对生活的理解

”……我们出生于贫苦的农民家庭——永远不要鄙薄我们的出身，它给我们带来的好处将使我们一生受用不尽；但我们一定又要从我们出身的局限中解脱出来，从意识上彻底背叛农民的狭隘性，追求更高的生活意义。……

首先，我们要自力更生，勇敢地面对陌生的世界。不要怕苦难！如果我们能深刻理解苦难，它会带给人们一种崇高感。

……如果生活需要你忍受痛苦，你必需要紧牙关坚持下去。有位了不起的人说过：痛苦难道会是白受的吗？

它应该使我们伟大！什么是平凡？那些迷失在平凡生活中，熟悉眼前的平凡，甘于平庸思想，满足于生活现状的人，才是真正的普通人。

孙少平这样一个对生活的意义有着更高追求的人，又怎能称之为平凡的人。即使平凡，也有更高层次的伟大平凡。

我们生活在一个幸福的时代，没有太多的苦难，但我们的时界也是平凡的。我们每天都过着这种平凡的生活，做着平凡的事，演绎着平凡的戏剧场景。擦亮我们的眼睛，仔细瞧一瞧，那一位是孙少平呢？

平凡的世界读后感（二）

少平和少安兄弟不受外界环境的影响，为自己的人生目标不懈努力。喜王满银终于明白了家的价值，跑回家帮妻子做家务，分担农活。悲少平与晓霞的爱情不能圆满，被滔滔洪水所截断。

怜润走到前腿被压碎，才知道爱情的价值。

在这里我只想谈谈孙少平和田晓霞，因为他们的人生经历和情感经历给我留下了最深刻的印象。少平是一个不屈不挠的人，但却要被生活的枷锁束缚。从刚开始清贫的求学生活，就对他的思想以及以后的人生道路影响很大。

再加上郝红梅对他的背叛，使他始终在被动，无追求的状态下活了很久。直到田晓霞的出现，给了少平丝丝曙光，使得少平觉得晓霞如仙女一样神圣高贵，使得他离开村庄踏上去城里打工并最终在煤矿挖煤的生活道路。田晓霞是一个**的孩子，但她丝毫没有那些纨绔子弟的骄横与任性，从她对少平一次次的示爱，一次次的鼓励中可以看出来。

平凡的世界，不平凡的人生

不分性别、种族、高贵、财富，每个人都有自己的尊严。也许因为生活的不同，人们会在许多地方遇到坎坷和磨难，但是，只要认真面对生活，努力过好每一天，那么，在平凡的世界里，也会有不平凡的的人生。这就是我读完《平凡的世界》后最大的体会。

当初是我闲暇时打算以此书打消时光的，然而这部书却以非凡的魅力打动了我，吸引着我如饥似渴地读了下去，并且一口气把它读完了（两天内）。唇齿留香，读完后的我精神上从未有过如此的充实，书中的人物一个又一个地不断在我脑海中浮现……虽然书中所刻画的年代与我们的时代有了一段距离，然而，她与我们的生活是那么息息相关，意义是那么重大，可以毫不夸张地说，这是我许久没有遇到过的好书。那她为何如此有着巨大的吸引力呢？

我想不外乎两个字——真实。

”只有不丧失普通劳动者的感觉，我们才有可能把握社会历史进程的主流，才有可能创造出真正有价值的艺术品。”这是作者路遥的原话。我想，没有认认真真体会过劳动的人是读不懂这句话的。

什么是劳动？劳动是热爱生活、创造幸福的过程。孙少安和孙少平，金波和田晓霞哪一个没有经历过劳动创造的幸福？

给教师一百条建议读后感 篇10

当品味完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收获，这时最关键的读后感不能忘了哦。那么你真的懂得怎么写读后感吗？下面是小编为大家整理的给教师的一百条建议读后感，欢迎大家分享。

苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》这文书深刻的谈到“怎样使学生注意力集中”这个问题。注意是伴随各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态，没有注意的参加，不可能有比较稳定的心理反映，也就难以完成认知过程。正如苏霍姆林斯基所说：“注意是学习的门户”。因此，注意力的培养，显得尤为重要。在人人注重教育的今天，要想全面开发学生的智力，就必须培养学生的注意力。

注意是心理活动对一定事物的`指向和集中，它本身不是一种独立的认知过程，而是伴随感知、记忆、思维等认知过程的一种属性。它分为有意注意和无意注意及有意后注意。作为第二语言，英语首要的是培养学生的学习热情。其次我认为还有以下几点需要注意：

第一、对孩子讲话不要老是重复。有些教师对同一件事情或某一点要求总要反复交待好几遍。这样的孩子入学以后常常忽视教师所讲的话。因为他已经习惯于一件事反复地听好多遍，当教师只讲一遍时，他便当作耳旁风，以为老师也会像父母一样重复几遍。漫不经心地听课使得孩子不能很好地理解教学内容，无法遵守老师的要求，自然也谈不上理想的学习效果。因此，对孩子谈事情只说一遍，是培养孩子注意力的一种好方法。

第二、训练孩子善于“听”的能力。“听”是人们获得信息丰富知识的重要来源，对于学生来说，谁要是上课善于听，能理解并记住听过的东西，谁就占优势。因为学校里老师是以讲课的形式向学生传授知识的。教师要以通过听的途径来训练孩子的注意力，多听，只有不断的输入，才能有适当的输出。

第三、注意对作业的检查。“检查练习本吞没了我所有的空闲时间。”经常听到教师们反映。教师辛辛苦苦批改，学生看上一眼无动于衷。好多小时的劳动付之东流，岂不令人心寒。苏霍姆林斯基提出的解决方法首先学校里应当有一种高度的言语素养，有一种对词的高度敏感的气氛；一个说错或者写错的词，不仅教师，而且学生听起来都会感到它的不协调，就好象一个具有高度音乐听觉的人，听到一个多物的音符时感到那么不入耳一样。作为一名英语教师应时时注意要求学生通过听读等手段来诊视英语词句的正确、纯洁和优美。而且我们还要就每一个单词跟学生一起编写作文。让词深入到学生的精神生活中，教他们学习用词来表达最微妙的感情，来反映从周围世界得来的印象。教师要把自己的学生从书本和思想引导到活动，再由活动引导到思维和词。应当尽可能让学生讲故事，发表议论，汇报他亲手做过的事情，讲述他所观察到的事物。应当布置一些作业要求学生通过讲述、汇报和报告，把现有的知识“投入周转”，也就是说，使词成为进行创作的手段。这就要求英语教师在布置作业的问题上要多加考虑，如何让作业为教学服务，如何让每天的新知识“投入周转”得以巩固。

当然人自有惰性，学生的作业不是放任自流。有经验的教师往往是定期抽查，不仅可以督促学生，也可发现问题及时补漏。

只有布置创造性的作业，用多种灵活的手段从改作业的海洋中摆脱出来，才可以使教师、学生更轻松，使教学更精彩且更有实效。

因此在英语的教学中要注重对学生这些方面的培养，他们学习起来就容易多了。

给教师一百条建议读后感 篇11

书中对教师提出了一百条建议，每一条都令人有所启迪。我从书中挑了印象较深的几点来说说。

“没有也不可能有抽象的学生”。短短的一行字，其实是在告诉我们一个深刻的理念：幼儿之间存在个差异。

套用一句俗语“世界上没有两片相同的叶子”，自然也没有两个相同的孩子。每个人身上都是存在不同的，智力的不同，能力的不同，思考方式的不同，行为***不同等等。所以，孩子没有优劣之分，有的只是教育方法的不同。

孔子很早就提出了人才教育的思想，这与苏霍姆林斯基的观点是一致的。可见，正确的理念可以通用至今。在教学活动和其他活动中，不同的孩子会有不同的表现。教师要正确对待儿同的差异，尊重儿同的个体差异。

教师要了解每一个孩子，在教学中设置不同的困难，因人而异。

“教师的时间从**来？一昼夜只有24小时”。这一建议不仅反映了教师工作的繁忙，也反应了充分利用时间的重要性。

幼儿园教师每天做很多事情，比如备课、教学、环境创新等等。通常我在教室里呆一天，却不知到时间是怎么过去的。作为班主任，要组织活动，注意孩子的安全，及时与家长沟通。

往往一天下来就感觉自己很忙，却连到底做了什么事情都说不清。这时候，一份行之有效的计划表是有用的。将自己要做的事情罗列下来，排好时间，在工作之余，也要安排时间提升自己，充实自己。

时间有限，抓不住，但如何安排时间，确实实我们可以控制的。不要让时间在平庸中流逝。让你的生活变得有趣。

“教给学生观察”。授之以鱼不如授之以渔。直接为孩子安排一切，最好给他们正确的方法，让他们可以自由使用。

观察，一件看似简单的事情，每个人每天都会发生。但有些观察会变得很有意义，有些是看而忘，这与掌握观察方法有很大关系。教师要教孩子有目的地、连续地观察，并及时记录。

在这里，我们不应该提到观察在儿童发展中的重要作用。孩子们观察是界是他们的学习方式。每个孩子都通过观察和模仿来学习，并在观察实验中创造新事物。

由此可见，观察的重要以及教给孩子观察的重要。

除了以上建议，还有很多建议让我感触和思考。读了《给教师的一百条建议》，收获的不仅仅是一百条简单明了的建议，更多的是对教师这份职业的思考。

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给教师一百条建议的读后感

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给教师一百条建议的读后感(篇1)

《给教师的一百条建议》读后感600字：以前只是听说苏霍姆林斯基，只知道好像他是名人，人们喜欢引用他的话来说明某个道理。今天暑假买了他的书。网上邮来，厚厚的两本，一本是写给老师的，一本是写给家长的。“他是哪里来的时间写下的这么多文字的?”我心里暗暗的想，他到底是一个怎么的人？他会写些什么？

每一条建议都不长，没有长篇大论，满满干货，收益颇深。其中，我最深受影响的两条如下：

一、关于阅读

阅读的重要，我很清楚。我以为，阅读的重点人群是学习成绩好的学生，学有余力，吸收了课堂和课本知识，没有吃饱，没有劳累，翻开课外书，汲取智慧和知识。但是，苏霍姆林斯基认为学习成绩不太好的学生跟需要阅读。阅读才能打开智慧的大门。

二、关于课堂教学的重要性

在平常的教学工作中，往往出现这样的情况：学生的错字层出不穷，纠正不完。看了这本书更加重视课堂教学的准确性。同时，努力确保学生记住正确的，第一次就写正确的。工作的重点要放在学生第一次学习的准确与正确，这样可以避免

“改不完的错字”等类似情况的发生。

他如我们一样，却能在繁琐与忙碌的工作中，总结出经验，其智慧的光芒一代一代传递。也许，他未必忙碌，但想必一定是很幸福的，所以，才会从他的笔端流泻下幸福的文字，他那种生活就是现在新教育提倡的那种“幸福而完整的教育生活”吧。

但是最让我感慨的依然是教育工作者可以如此专业！

第一遍书读得不精，这个学期要再读一遍。

给教师一百条建议的读后感(篇2)

潜心阅读《给教师的一百条建议》我受益匪浅。书中的建议和劝告看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基一生的经验积累，涉及教师经常遇到的棘手问题。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。

读了第19条建议我也感触颇深。他说：“阅读是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段。”书上作了这样一个比喻，学习困难的学生更需要阅读，就像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠没完没了的补课，而要靠阅读、阅读、再阅读，阅读优秀的文学作品。因为阅读能教给学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，学生思考得越多，他在周围世界上看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而我们当教师的工作起来也就更容易。这不禁让我想到我们身边有不少家长竭力反对自己的孩子阅读课外书籍，而让他们死抠书本。认为书上的学会了，学习成绩自然会好起来，其实不然。学生死记硬背也不可取，因为今天会默，明天就忘，就是记住了不知道怎么去用，也只能成为一种“死”知识。更严重的长此以往，学生就会慢慢失去学习兴趣，产生逆反心理，最后真正沦落为后进生。由此看来，我们教师转变观念是当务之急，理解素质教育的实质，为这些孩子推荐合适的读物，让优秀的文学作品来充实他们的头脑，陶冶他们的情操，使他们真正成为有文化、有修养的现代文明人。

当读到“请迟到的学生安静地走进教室”这一条时，我深深懂得了宽容比惩罚更有力量。“报告”声打扰正在讲课的教师，影响正在集中注意力听课的学生，接着可能还会发生一系列不应该发生的事情。为何不让学生安静地走进教室?迟到的学生有他们的原因，很少有故意想搅乱课堂的。迟到的学生也是个别人，在上课时间内，为了问清一个人的迟到原因而耽误全体学生的学习，实在得不偿失。课上询问后无论是老师、还是没迟到的学生，精神都无法马上集中到课堂教学中。如果课下提醒，其教育效果不比课上询问差。如果凡是上课迟到的，不管什么原因都不用喊“报告”自己直接推开门悄悄地回到自己的座位上，也许会收到意想不到的效果。

当读到“从你听明白了吗到我讲清楚了吗”这条建议时，我在思考：“你听明白了吗?”言下之意是，作为老师，我把该讲的知识都传授给学生了，要讲的事情我已经表达清楚了，如果学生有不懂或不清楚的地方，那应该是学生的理解有问题了。而“我讲清楚了吗”是我们教师把“没听懂”的责任承担起来。一声“我讲清楚了吗”增进了师生之间的情感，缩短了师生之间的距离，加深了师生之间的理解和沟通;一声“我讲清楚了吗”可以提高学生对学习的兴趣，增强对学习的信心。一声“我讲清楚了吗”大家不防也来试一试。

在读此书前，我一直认为：做好一名老师，只要有深厚的文化底蕴即可。读了此书，我才知道，一名深受学生喜爱的老师，不仅要不断学习，而且要善于宽容学生错误，善于赞美学生。让我努力成为学生喜欢的老师吧!

给教师一百条建议的读后感(篇3)

《给教师的一百条建议》，书中每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多都是教育教学中的实例，用平实生动的语言，娓娓道来。它不晦涩，通俗易懂，在朴实的语言和真实的故事中渗透进教育大师们以人为本的教育理念。虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，仍具有重要的指导意义。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，他用30多年的时间向我们阐述了教育的真谛，他闪烁的思想，精练的语言，如同一场及时雨，滋润着教育工作者干渴的心灵!书中的许多经验都值得我学习和反思。

文章中有谈如何教书育人的，有谈如何关心后进生的，有谈如何提升自身素质的。其中第八十七条“谈谈教师的教育素养”给我的启发最为深刻。“教育素养”首先是指教师对自己所教的学科有深刻的认识。我所从事的工作是语文教育教学工作，那么我必须能够分辨清楚语文这门学科的最复杂的问题，能够分辨清楚那些处于学科思想的前沿问题。如：我应对语文教育理论的发展有所了解，熟悉目前语文教育领域的动态。苏霍姆林斯基说“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”的确是这样，只有当我的知识视野无比宽广时，在语文教育教学时，才能高瞻远瞩、才能改革创新、才能成为语文教育教学的真正能手。

文中还多次提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。“要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，深入地思考。”苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是喜欢读书的精神。

给教师一百条建议的读后感(篇4)

优秀的教师采取什么手段保证课堂一丝不苟，井然有序？他们的秘诀在于预防，严格的课堂管理方案、亲切的态度和时时掌控的主动权。有效的纪律体系可以预防学生的规范行为！

站着讲课是一个教师必须拥有的基本素质，不锻炼身体，你是没有办法坚持站着讲课的；每天站到教室门口面带微笑的迎接学生开始早读，是一种习惯；微笑，站立都是微小但过硬的基本功，必须得天天用心的去做，才能贯彻“你还好吧策略”！和学生相互之间每天简单的问候，上课学生才会“买你的账”。能让你轻松赢取学生的信任和尊敬。一声真诚的“欢迎”，为你和学生一整天融洽的相处开了一个好头，学生喜欢那些欢迎他们的地方，而且，只有在积极健康的环境里他们才能取得成功，想让他们成为快乐、成功的学生吗？那么，别忘了说上一声：“嘿，你好！”其实，学生成功时给学生一个拥抱，她们会感受到，她们是受欢迎的，被需要的，而且是与众不同的！

意大利画家，达芬奇说：“朋友，背着人可以责怪，当着人要赞扬！”实际上，每一位老师拥有一间自己的“私人办公室”，而且这办公室就在离班级不远的地方，这样的可以谨慎行事，和孩子们私密的解决纪律问题……老师要做的，是走到犯错误的孩子身边，俯下身子和他低声的讲几句话。远离其他同学，一对一的进行谈话指导，你会发现，他们并不是那么的“桀骜不驯，”相反，乖巧听话的很！做老师最重要的一点是要修炼自己的脾气。虚怀若谷、大智若愚、宠辱不惊！私下处理学生的不当行为，呵护学生的自尊心，做教育要做到润物细无声。其实，一个小小的赞扬“谢谢你举手”、“感谢大家的合作”、“你坐下来听听别人的答案”……会有神奇的效果。学生渴望我们的关注，会不遗余力地来争取他们想要的东西，一旦他们意识到乖一点就能得到你的关注，就会自觉自愿的乖起来。注意好行为的老师遇到的课堂纪律问题，要比那些只关注学生淘气行为的老师少得多。正如高金英老师说的：“要变着法儿的鼓励和赞扬学生”。即“夸”学生，只是惭愧没有高老师的情商，她夸学生的水平很高，我也一直努力的坚持学习，可有时“夸”的时候，总达不到理想的效果！不是时机不成熟，就是情感表达的不透彻。只读书，不写感悟，是没有收获的，每天坚持做到写几句话，这是自己对自己读书的最基本的要求！坚持自己内心深处最细微的东西，自己会变得更很踏实。

给教师一百条建议的读后感(篇5)

几缕斜斜的阳光透过玻璃照射在窗台上，映射在我手中的(给教师的一百条建议)上。春光是如此的明媚，我的心情不由得开朗起来。昨天那调皮捣蛋的学生被我一顿训斥，想必也该平静了吧，下周的研究课要上了，也该理理头绪了;哦，还有儿子的学习，该查查了……一想到这些，心中不免有些躁，我急忙调整自己的思绪，生活要每天去面对，事情每天都会产生。好心情坏心情每天都要过。其实，在这个多变的世界里，谁能活在世外桃源，每个人，每个时代，都有其特定的苦楚，作为平凡而普通的我，更不用说啦。正如魏书生老师所说：“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑;你对它哭，它就对你哭……”是呀，“心境”本身就是一道风景。何不让我们的心境盛开快乐之花。

身在教坛，笑拥春风。

脚踏大地，心安理得。

在忙碌的日子里，我们不妨放慢自己的脚步，去感受空气的气息，去享受花草的缤纷，让自己的感官灵动起来，打开心灵的门，让心灵出来晒晒太阳。

在喧闹的日子里，大街上人来人往，商场人头攒动，股票狂涨狂跌……我们不妨沉下心来，让自己静一静：今天的作业改完没?被训的学生想通了吗?这节课该怎样教?

是呀，教学杂事，烦事只有在静中才理得清。

是呀，教学突破，效率的提高，只有在静中才能把准脉。

“采菊东篱下，悠然见南山。”是文人居士陶渊明的境界，更是我们新时代教师的共识。教师要学会静，教师更需要静。惟有静才不乱，惟有静才安宁，惟有静才会享受生活，品味幸福。

给教师一百条建议的读后感(篇6)

《给教师的一百条新建议》读了这本书后，我获得了不少收益：感受到了拥有自己的精神空间对教师来说是多么重要；而是未看郑杰著的《给教师的一百条新建议》之前，我心里有这样的想法，这莫不是又一本“正确的废话”的集合体吧，看着看着，发现其中还是有些内容触动我的内心，是“无害”的，这本书没有那种高深的理论，这越发激励我想从书中找到其中能有助于我教学的内容。接下来我就谈谈读了这本书之后一些感想：

一、学会赞美他人。

书中写到：“教师要学会敬畏”，敬畏真理，敬畏权威，敬畏生命。 “敬畏真理”这是毫无疑问的，课堂上，当教师在知识传授时出现错误，要勇于承认、及时改正；碰到自己也不确定的问题，可以和学生一起探讨，真理面前，人人平等。“工作中，总有那么一些人，他们意气风发，通达洒脱，奋发向上；总有那么一些人，他们勤于学习，善于思考，踏实工作；总有那么一些人，他们乐于分享，肯于吃苦，勇于创新；总有那么一些人，他们淡泊名利，虚怀若谷，默默奉献；总有那么一些人，他们挚爱事业，深爱学生，精益求精……

二、学会把握机会

作为一名教师，我们都深刻地体会到：老师越来越难做，压力越来越大，面对摆在眼前的困难，你做怎样的选择呢？是退缩，还是前进？郑杰为我们做了细致的分析：“如果我们退缩我们将不仅放弃了人生难得的体验，更是放弃了自己的生存权力。如果我们正视困难，每位教师都可以在解决困难中获得自己意想不到的机会，你越是往前，你的机会就越多。的确，只有将困难视为机会，才能从解决困难的过程中获得事业的成功感。

三、学会享受生活

我们活着，似乎成天在赶路，整天脚步匆匆，不敢稍停一下，生怕一旦懈怠便再也赶不上别人的步伐。我们耳边一直回响着两个字“竞争”，将我们的生活“糟蹋”为一场又一场的比赛，世界似乎已经成为一个角斗场，自己则是一台疲于工作的.机器，我们似乎根本没有闲心去享受生活。这样的状态、这样的心情怎能高效率地完成工作任务？怎能教出适应现代化社会建设需要的人才？怎么调整自己，处理好工作与生活的关系，我在书中找到了答案：“只要我们打开所有的感官，每天给自己一小段闲暇，那平素里再平凡的点点滴滴，只要你静下心来细细地品味，都有无限风光蕴含其中。是啊，“妨碍教师享受生活的，不是别人，而正是教师自己。”

给教师一百条建议的读后感(篇7)

最近一段时间，我一直在读前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，以前就听说过这本书，但一直未尝拜读，这段时间是我在网上搜索这本书，我开始是怀着一种好奇的心情来读这本书的，都说这本书好，是教师的必读书，到底好在哪里？一读，果然名不虚传，阅读的过程仿佛是在和一位和蔼的老人亲切地对话，里面的字字句句都是对我们教学第一线教师的谆谆教诲，他相信孩子，尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想中的瑰宝。他的教育理论深深地鼓舞着我，让我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。我觉得它真的是教师的必读书，读好它，可以做教师，可以做名教师；可以做教育家，因为它是教育的智慧结晶。

苏霍姆林斯基是苏联也是世界著名的教育家。他当过30多年的小学、中学的教师，所以写出的东西没有深奥的教育理论，非常贴近教师的工作与生活，而且没有居高临上枯燥的说教，就如同一位身边的良师益友在耳边娓娓道来，道出出我们在教育教学中遇到的绝大多数问题与困惑。读了这本书，有些困惑多年问题在心中有了答案，有一种登高望远而豁然开朗的感觉。这里有差生转化的问题，有学生学习兴趣的培养问题，有课堂教学管理问题，有班主任工作问题……，并且有着各种问题的解决办法。

当看到第１条“请记住：没有也不可能有抽象的学生”时给我的触动也很大。这不禁使我想到第3期《教师之友》上的一篇文章，题目是《板子该打在谁的屁股上》，它是一个叫万玮老师给刚刚参加工作的英语老师的一封回信，英语老师信的内容大致讲自己教学尽力了，但学生成绩却考得很糟，埋怨学生不自觉、不肯读书，该记的不记，该背的不背，该做的题目做不出来。认为这板子该打在不配合的学生身上，其实真正该挨打的是我们做教师的。我们平时在抱怨、发牢骚时，有没有认真思考过，在你的课堂上你的每一个学生都在进行脑力劳动吗？在你的课堂上为什么会出现学生掉队的想象呢？苏在文中做了直截了当的解释，那是因为在学校的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度。说白了就是我国教育家孔子所提出的“因材施教”“有教无类”的观点，这条教育原则我们也常挂嘴边说，不仅要背教材，还要备学生，但在实际的教学中有几人能做到呢？对不同类型的学生上同样的课、提同样的问题、做同样的作业、考同样的卷子，那怎么能做到个别对待呢？我们做教师的应该对学生进行细致的了解，比如性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等，在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，比如对不同层次的学生提不同档次的问题，做难易不同的题目，使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣，让他们感觉到他们也在不停地进步。

其中第19条这样写到“阅读是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段。”苏校长作了这样一个比喻，学习困难的学生更需要阅读就像敏感度差的照相底片需要较长时间的嚗光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠没完没了的补课，而要靠阅读、阅读、再阅读。因为阅读能教给学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，学生思考得越多，他在周围世界上看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而我们当教师的工作起来也就更容易。这不禁使我想到身边所发生的，有家长竭力反对自己的孩子阅读课外书籍，只让他们死抠书本。认为书上会了，学习成绩自然会好。也有老师把学习困难的学生的脑力劳动的范围压缩到最底限度，原先我也这样做过，不惜浪费自己的休息时间把他们拉来补作业、背书、默写，自己弄得心力交瘁，学生学习效果也不好，要么是不理解去死记硬背，今天会默，明天就忘，要么就是记住了不知道怎么去用，成为一种“死”知识。这样一来，学生就会慢慢失去学习的兴趣，产生逆反心理，最后沦落为后进生，这其中我们做教师的其实是阻碍、影响了学生的发展，想想真有些后怕，为了孩子赶快转变观念吧！

在书中第二章有这么一个故事引起我很大的兴趣与思考。有一次苏萑姆林斯基去听一位教师的历史课，这堂课讲的非常成功。于是他便问这位教师：“您花了多长时间来备这节课，不止一个小时吧”。这位教师说：“我是用一生的时间来备这节课的”。我很奇怪：“怎么用一生来备一节课呢？”。我在书里找到了答案：“这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的'需要和对知识的渴求。”“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材(叙述、演讲)时就能更加自如地分配自己的注意。例如，教师在讲三角函数，但是他的思路主要不是放在函数上，而是放在学生身上：他在观察每一个学生怎样工作，某些学生在感知、思维、识记方面遇到哪些障碍。他不仅在教书，而且在教书过程中给学生以智力上的训练。”?这段话，讲到了教师的读书问题，另外，还有多处提到教师读书，以及学生读书的问题，苏霍姆林斯非常重视师生的读书问题，这本书有一百章，大约有400多处提到读书。他认为师生读书可以解决太多的问题。我们教师是如何读书的呢，我们教师读了多少本教育名著，仅靠书本，实践证明，如果教育仅局限于书本，对教师和学生来说都是一件很悲哀的事情。中国教育报有这样一段话：“教师不读书，已是教育发展的严重瓶劲。一位不读书的教师，难以以身作则教导学生热爱读书。如果教师长年不摸书本，如果从学校走出的学生们除了会做练习题，所有的好书与他们无关，这是多危险的事啊。遏制这种危险的蔓延，最有效的办法就是老师们先捧起书本。”可见，教师读书问题已不是教师个人的问题，小处来说是教师本身工作的需要，大处来说是教育发展的需要，是民族生存与发展的需要。为此，有人曾说：“我一直认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。

读书，是一种自我教育，自我提升的和自我超越的手段，也是一条重要的几乎是唯一的渠道。教师的备课不能仅局限于教科书，应建立一种宏观的备课观，这就是多读书，读好书。教师传播的是知识，也是在传播做人的道理，也肩负着教给学生生存的责任。“教师是人类灵魂的工程师”，也在从事着塑造学生灵魂的光荣的、艰巨的使命。唯有多读书，读好书，才不致使自己的思维枯竭，读书是涵养水源，唯有此，才能“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”

给我们老师提出了100条建议，每一条建议围绕一个主体，有精辟的理论分析，也有生动的实际例子。他的闪光的思想、精练的语言，对我们教师来说，就像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。用心潜读，就仿佛与作者进行了心灵对话，我们收获了很多的人生哲理。

读了这本书，里面的很多章节让我沉浸其中，给了我很大的影响，真是让我受益菲浅。其实一百条新建议中的每一条建议都有其比较独特的内涵，我们还需不断地学习以充实、以发展。

给教师一百条建议的读后感(篇8)

美术是少数几门允许学生个性充分发展的学科之一，虽然不是参加应试教育的重要科目但美术学科的教育在培养人的道德修养、审美情趣和创新精神等领域有着不可替代的作用。

如何能让孩子们喜欢自己所教的学科，那不仅仅是人们所看到的架上绘画，更不是一味教孩子们基本教学技能的“简笔画”。我认为更应该是凌驾于模仿之上的对于美的感知与创造，用你的热情去感染每一个孩子，让他们也同样的热爱你的学科。

就拿我现在所上的《雪》这一课为例，在课堂导入部分：我就以有趣的猜谜游戏来猜课题——”像花不是花，美丽人人夸，开花不结果，遇火它就化”不要以为这只是为了吸引孩子注意力，其实这一个小小的谜语正说明了雪花的部分特点，无形当中把孩子们在生活中对于事物的观察能力做了一个小小的“测试”，寓乐于学。探究形成部分：当我问道你们观察过雪花是什么样子的？有什么特点时？话音刚落，就听一个小男孩自语道：“我从来没注意过!”说实话我真的惊到了，作为一个东北娃对于雪我觉得应该是再熟悉不过的呀，不过我没有做声而是继续引导孩子看看显微镜下雪花的样子？他也跟着我被雪花的美惊呆了，课堂上是此起彼伏的哇~哇~哇，这说明了什么？现在的孩子缺少的不是绘画的能力而是一双善于发现美的眼睛。

最后孩子们从三方面总结雪花的特点，外形特点：六角形、颜色特点：白色、甚至说出了对于雪的触觉感受：凉凉的。孩子们说的多好呀，实话孩子们总结的最后一个特点是我备课中没有预设到的，我很欣慰。

联想创造部分：当我问道下雪时你做过最有趣的活动，或让你印象最深的景象是什么？孩子们畅所欲言，最有趣的一个回答是“下大雪时我妈妈送我上学路上堵车，车上和马路上披上了一层白色的被子！”孩子们的思维没有禁锢在堆雪人、打雪仗，而是另辟蹊径从社会现象角度来表现下雪时的场面，我给予了大大的表扬，在当我巡视过程中我又发现“世界上没有两片完全相同的雪花”这句话是多么的付有真理，孩子们画的雪花虽然还很稚嫩但设计的是那么的新颖各有其独特之处！

作为一名美术教师我要充分发挥学科特点，挖掘学生潜在能力，在充分尊重他们的个性特点后爱上我所教的学科。

给教师一百条建议的读后感(篇9)

学生在学习生活中的注意力不集中是每一位教师备感头疼的问题，特别是在上课或进行学习活动时，有些学生的思想特别爱开小差，于是有些学生年年的评语中老师都有一句：“希望你上课专心听讲，不做小动作。”

应该说，注意力不集中与初中学生的年龄特点有很大的关系，特别是初一的学生，他们特别容易被一些奇异的、刺激的事物所影响，他们的注意力保持不了多长时间，这是他们的天性使然。但如果我们放任自流，不去培养他们的注意力问题，那样的话对他们的学习是一个极大的影响。但如果你去强制，效果肯定的不好的，即使看着他坐得端端正正，说不定这时候正是“身在曹营心在汉”。

看来如何让学生的注意力集中是需要我们认真思考的。“控制注意力的问题，是教师工作中最精细的而且研究得还很不充分的领域之一。要能控制注意力，就必须懂得青少年的心理，了解他的年龄特征。”建议中这样说。

他究竟给我们提出了怎样好的建议呢？在这里，他说“要能把握青少年的注意力，只有一积极途径，这就是要形成、确立并且保持青少年的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使青少年体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的自豪感。”

这样的话说起来容易，做起来可是是一定的困难。他的这段话是什么意思呢？我是理解是如果上课时老师单靠知识的本身去吸引学生，这几乎是不可能的，因为很多时候学习本身就是一种艰苦的劳动。我们需要做的就是要设法让学生的思维与我们所讲的知识发生联系，使他不感动特别的陌生，使他有一种想要有一种了解更多的欲望。我们都有这样的体会，我们看过了一部名著上的一部分故事，对它已经有了了解，那么我们在看由它拍成的电影或电视剧或看书时，我们就会看得特别认真，想办法将这个故事与这部名著里的其他情节联系起来去理解，你理解的越多，脑子这个故事的前后联系越紧密，你就越爱看，对这部名著的思想理解得就越深刻。

学生也是这样，我们要想使在你所在的课堂上保持比较长的注意力，你就要将学的内容与他所掌握的与这一部分有关的知识让他们发生联系，他就会想方设计法去了解其中的前因后果，注意力也就会越集中。

那么与新授的这部分相联系的内容学生怎么获得呢？一部分靠得是他的生活经历的积累，一部分就要靠我们老师有意识地去让学生看一些这方面的书，或参加一些活动，总之，要让他对这部分知识有一些感觉。这样的话，我们在课堂上再讲的时候“学生不单是在听讲，感知新教材，而且是在自己的意识的深处搜索某些事实和现象，对它们进行思考。”

这种方法也是减轻学生脑力劳动和课业负担的很重要的一种方法。我想在以后的教学中不断实践，不断总结。

给教师一百条建议的读后感(篇10)

尊重每位学生的特异性

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。不少人觉得这句话比较片面。实在好与不好，就是尺度确定的问题。对于有的孩子，提一桶水太轻松了，可是对于较瘦弱的孩子来说，提半桶水已经累得要命了，怎样评价他们呢?很显然，对于我们的教育，使不同的孩子在自己原有水平上得到发展，发掘自身的潜能，就是完成了我们的教育使命。换言之，一个成绩不好的孩子，为了遇上其他孩子，已经付出了比他人更多的劳动和汗水，成绩却不如他人，还要遭受老师同学家长的的歧视，就是教育的最大失败。新课程尺度提倡的评价方式多样化，评价尺度多样化，恰是对孩子们人格的尊重。

在这方面，苏霍姆林斯基高瞻远瞩，很明智地提出:教育者的使命就是让孩子各方面得到和谐发展，这种和谐发展的条件又是对每一个学生个性的尊重。“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个学生内心的财富。教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。

教育必需尊重学生的差异性，日常的教育流动中，应当尽可能地设计不同的评价尺度和方法“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这应该成为所有教育工作者的共鸣。

给教师一百条建议的读后感(篇11)

如果说苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》是一首含义隽永的五言律诗的话，那么，安奈特·L·布鲁肖的《给教师的101条建议》就是一曲清新淡雅的现代小诗了。一篇篇读来，恰似春风拂面，又如星光点点，时不时地会让读者迷茫的内心感受到灵犀相照的快乐

“我越来越不知道该如何做老师了。”“现在的老师，越来越难当了。”……很多教了几十年书的老教师如是说。的确，纵观我们的教育，短短几十年时间，其变化的确可以用“天翻地覆”来形容。学生是越来越聪明，也越来越难管教了;教材换了一套又一套，一套比一套难;教学理念也三年两头在改变，你还没来得及适应老的，新的又已经悄然盛行了;教师的事情也多起来了，除了上课、批改作业，还要搞科研，做课题，写论文、反思、案例分析;参加各级活动或比赛，还得写体会、收获、总结……这一切，把教师们压得透不过气来。可是，我们绝不可以叫苦叫累，教师嘛，是太阳底下最神圣的职业，应当无私付出，为教育事业奉献终身才对。于是，就算有满肚子的委屈，也只能打掉了牙往肚子里咽。如今的教师的确有点像老黄牛，躬着身驼着背，拉着沉重的教育之犁，步履艰难。

读着安奈特·L·布鲁肖的《给教师的101条建议》，就像跟着一个智者在迷雾中摸索，越往前，越明亮。慢慢地你会发现，其实教育有时，完全可以轻松前行。

想要轻松快乐地做教师，首先就要撕下“教师”这一神圣的面纱，从“神”回归到“人”。 安奈特·L·布鲁肖在书中就明确提出了“为自已而教”的观点。是的，教师，只是无数职业中的一种。而我们从事这个职业，不是为国家，不是为民族，也不是为了党的教育事业，更不是为孩子，很简单，就是为了自已——为养家糊口，为着自已的幸福而从事这项职业，如此而已。所以，不必伪装神圣，不用故作高尚。脱下面具，教师，只是一个普普通通的职业，只是一些平平常常的人。是平常人，就会有缺点，就会犯错误。而学校，本来就是个犯错误的地方。教师和学生，都会在犯错误的过程中渐渐地提高和完善。因此，不必在学生面前刻意掩饰，当你把真我展示出来，你会发现，无论是学生还是你自已，都会感到无比轻松。

因此，心态的调整是很重要的。如果把教育工作当成是一件神圣而艰巨的任务来对待，把自已当成是教学工具，把学生作为灌输对象，自已工作的唯一目标是就提高班级的分数，喜怒哀乐全系在那点分数上面，心里时时牵挂着的，就是班级里几个成绩差表现差的学生，那么，工作对教师而言就真的是要多呆板有多呆板，要多没趣有多没趣了。所以安奈特·L·布鲁肖奉劝大家：放松些，再放松些。要学着发现学生的长处，要学会赞美，要学会从每一件事中寻找点滴的快乐。

可能大部分教师都会把上课当成是一件十分严肃的事。课堂上，学生要坐得毕工毕正，不能有半句废话，一点小动作。平时呢，也会要求学生个个都要遵规守纪，老老实实做人，规规矩矩做事，个个都是听话的“乖孩子”。这样的心情固然可以理解，但是，这些教师也往往会发现，总会有学生不听你的话，会犯下各种各样的错误。今天你找这个人谈过了话，明天那个学生又出现了类似的问题。在日复一日的批评与纠正中，苦了学生，累了自已。这样的工作，自然是沉重而烦琐的。

看过这本书，你就会豁然开朗，原来，教育不提倡培养“乖孩子”。乖孩子们在一次次的“听从”中容易逐渐丧失自我，产生依赖。对于社会的发展来说，未必是好事。“在这个多元化、个性化的时代中，调皮捣蛋的孩子越来越多，而那些当初的乖孩子，将来他们也许就是‘弱势群体’，汇入茫茫的失业大军。”这样的未来，是每一个善良的教师不想看到的。因此对于学生，不必苛求太多，我们要试着给他们留一点自由发展的时间与空间。你理解学生，宽容学生，学生反过来会更信赖与敬重你。这样做既解放了学生，也解放了自已，何乐而不为?

当然，适当的宽容不等同于放任自流，该出手时还是要迅速出手的。可是，对于管教学生，一直以来也是很让人困惑的。古时候教师教学生还可以用把戒尺。现在呢，打自然是万万不能的。那是高压线，碰不得。否则，人家一个电话打给局长或记者，你这个老师就吃不了兜着走了。谁也不会来追问到底是谁的错，老师打学生，就是错!那么，骂总可以吧?也要小心，万一一个不留神把人家孩子的自尊心伤了，孩子想不开跳楼了，上吊了，到时，还得来追究你老师的责任。那么罚行不行呢?比如写个检讨，抄个课文什么的，多少也是个手段嘛!那也不成!现在不是还有个叫“变相体罚”的词吗?这些，都可以归入到里边去。万一被上面检查出来，你想要考核及格都是个问题。因此，唯一的办法，就是表扬加说服。苦口婆心地说，掏心挖肺地说，绞尽脑汁地说，有本事，把学生说动，没本事，也就只有望生兴叹了。

其实，这样的教育现状已经有点“走极端”之嫌了。如果“唐僧式”的说服教育力量这么大，我们国家还要法院和监狱来干什么?安奈特·L·布鲁肖就在书中对这种现象提出了较为中肯的意见：那就是要合理合法地惩戒学生。其实，每一个在第一线工作的老师都清楚，对于一小部分极不自觉的学生来说，隔靴搔痒式的说教是起不了多大作用的。当学生终于看清老师只有这么一点小手段后，自然会更加张狂跋扈，不可一世。“城门失火，殃及池鱼”，搞得不好，整个班级都会受到极大的影响。

安奈特·L·布鲁肖一句“教师完全拥有对学生进行惩戒的权力”，让身为教师的读者看了信心倍增。至少，教师手里，还握着这最后一根救命稻草。当然，其中的度，还得靠大家谨慎把握。

有人说，一本好书就像一盏明灯，它会照亮你前进的方向。安奈特·L·布鲁肖的《给教师的101条建议》，就是我们每一个教师心中的明灯。点亮它，你就能轻松前行，而未来，也必将充满光明…

给教师一百条建议的读后感(篇12)

磁涧小学苗素锋

最近，利用空闲时间我读了《给教师的一百条新建议》，收获不小。

《给教师的一百条新建议》中提到了学会赞美，赏识。这不禁使我想到：赞美和赏识他人体现了一种智慧——你在欣赏他人的时候也在不断地提升和完善着自己的人格；赞美他人体现了一种美德。

教育中，总有这样一些画面，学生的顽皮淘气，教师宽容笑对，节之有法；总有这样一些画面，学生贪玩懒散，教师坚持笑对，培养习惯；总有这样一些画面，学生心灵受伤，教师真诚笑对，平等交流，抚平创伤，点燃信心，托起希望……总有这样一些画面让我们感动，让我们发自内心地为之赞美！

我们的学生年龄虽小，内心却也是丰富、敏感的。他们更需要教师的赞美，需要教师发自肺腑的真诚赞美赏识，愿学生在教师们的赞美和赏识中长大，愿老师们在赞美之中成熟、优秀。

教师要有静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，静下心来细细的品位与学生在一起的分分秒秒……

读着郑杰的这一百条新建议，我对自己的这一职业有了更新的认识，“完整的人”、“称职的员工”、“理性的教育者”、“自由职业”教师职业的这四重境界也将会是我求索路上不停的追求。

读书心得》

给教师建议读后感

小编为您提供了大量关于“给教师建议读后感”的相关信息，在作品中值得铭记于心的故事情节中，得到了一些感悟时。 读后感是对自己思维方式和认识层面的反思和总结，请马上收藏本页，以方便再次阅读！

给教师建议读后感(篇1)

读书，读书，再读书，从事教育教学工作，不但自己要不断地阅读书籍，充实自己，更要教育学生要多阅读书籍，从书中学到知识。这就是我读完前苏联教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》一书的总的感受。

书中，苏霍姆林斯基提到的建议，无论是针对教师本身提高素养的需要，还是对待教师如何教育学生，都离不开读书这一观点。也就是说，他认为在教育的问题上，要做好任何事情都与读书分不开。例如：在对教师自身发展的建议中，他提到教师要做到智力发展和得到精神储备，就要多读书才能达到。他说：对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。对于这个说法我深有感触，前几年，当我突然从低年级接手五年级教学时，我曾有过这样的危机，就是忽然感到自己在各方面的教育方法跟不上学生日益变化的想法了。那段时间，我回到家就是补看书，看别人的好的教育方法。当然就只有有选择地找着看了，因为学生出现的问题等不了我慢慢地读完那些书，再形成好的教育方法去教育他们，我只能对号入座似的把方法先搬过来，在教育学生的过程中再相机行事了。所以现在只要时间充裕一些我就看一下书，作为储备。

在对教育方法的建议时，书中提到，学困生怎样把学习搞好，最好的办法也是要他们多读书。他是这么说的：学生学习越感到困难，……他就越需要多阅读。……学习成绩差的学生，……不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读，——正是在这一点在‘学习困难’的学生的脑力劳动中起着决定性的作用。

在谈到教会学生学会教育和自我教育时，他是这么说的：少年的自我教育是从读一本好书开始的。我坚信这个说法。无数学生活生生的事例，让我们是看到的，所以作为教育者的我们，必须注意做好对学生阅读每一本好书的引导和指导工作。

从以上可见，苏霍姆林斯基认为读书有多么的重要。看了书中的那些建议，我很是触动。读完书后，我一直在考虑如何更好地将这一观点融入自己今后的教育教学和生活中，我想应该注重加强对学生读书的指导与读书的要求，让学生能多读书，享受读书的快乐。同时，在自己的日常生活中也尽可能空出时间多读书，以提高自己的教育素养和能力。正如苏霍姆林斯基对教师专业上提出的要求说的那样：请你记住，教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。你读过的每一本书，都应当好比是在你的教育车间里增添了一件精致的工具。因此今后我也希望自己做到与书为友，因为我不愿成为他所说的一个现代的人，如果没有经常与书籍的精神交往，如果没有一种通过读书来提高自己的尊严的自豪的愿望，那么他的生活就是不可思议的那样的人。

给教师建议读后感(篇2)

今天，走近学生，想了解一下他们双休日的安排。

“我利用这两天写作业，作业真多。”

“我写写作业，看看电视。”

“我要去打篮球，不打手痒痒。”

“写完作业后，妈妈非给我报个乒乓球兴趣班，其实，我爱打台球。”

几个孩子都回答得非常干脆。有一个孩子却羞赧的说：“妈妈看我作文写的不好，给报了个写作培训班。”

此语一出，我颇感兴趣，一是孩子的神色，二是“写作培训班”的辅导方法，于是特别关注，“培训班老师是怎样进行写作辅导的呢？”“那老师真神，他告诉我们很多技巧，只要考试用上，准能拿高分。”孩子也不再羞涩，言语中充满了憧憬。

听到孩子的介绍，我愕然了，这就是写作的秘诀？我思维暂时短路，竟记不起以后其他孩子所云。困惑中，忽想起《给教师的建议》第四条《把基础知识保存在学生的记忆中》的主旨：作为基础教育的教师，应该给孩子们“构筑一个牢固的知识的地基”，否则，孩子们今后的生活学习中、教师的后续教育中，就会出现“他们在盖楼房，可是墙基在裂缝”的情景。

就这位孩子谈到的写作而言，打好“地基”应该不是“技巧”、不是“方法”、不是“表现手法”。而是让学生记录生活，写出所见所闻所感所思。生活即文章，写作即记录。写真实的或理想的生活，记真实的或理想的自我，就是好文章。那些章法呀、技巧呀、谋篇布局呀之类，应该不是作文的真谛，而是其附着物。

此想法，肯定和写作理论、文学理论的经典论述大相径庭，但咱不是专业人士，说些“外行话”是可以原谅的，就如同那位培训班教师教孩子们“写作技巧”一样。

大师苏霍姆林斯基的话语意译为中文，应该就是一句俗语，“万丈高楼平地起”。想到这句话，遂想起今天的另一幕。

晚放时，有家长趁接孩子时来访，急匆匆走进我的办公室，没顾得寒暄，就直奔主题：“沈老师，听说我儿子英语单词没默写好，该不会吧！”这位家长平素彬彬有礼，今天着急忙火的，大大出我所料。于是，就稍加停顿，不急不慢的应道：“你有把握确信孩子会默写了吗？”“那当然，我儿子，我知道，自小学一年级到现在，学习习惯就好，专心着呢。”这位家长非常自信。“是的，孩子有了好习惯，肯定没问题，注意保持这种良好习惯。”我交代道。

万丈高楼平地起，给孩子“构筑一个牢固的地基”，又何止是“知识的”呢？

这个家长给我上了生动的一课。

给教师建议读后感(篇3)

利用闲暇时间，有幸拜读了苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的名作《给教师的建议》，真是受益匪浅。因为它给在教师的职业道路上不断摸索前进的我指明了方向，在这里我想趁此机会谈一点自己拜读完这本书后的随感，以与大家分享。

《给教师的建议》一书是教育家苏霍姆林斯基30多年教育实践经验的积累再加上他个人智慧的结晶。全书通俗易懂，贴近教师的工作生活实际，用最朴实无华的语言解决了教师职业生涯中的一个又一个难题，身受老师们的喜爱，尤其是中小学教师。该书是以建议形式出现，共计100条。主要从以下几个方面展开：教师的基本素养、教师的教学方式、教学态度、对学生的作业评价、与学生的交流与沟通等等。每一条建议都是我们日常生活中所经常面对的情形，所以每次阅读起来都倍感亲切，同时也发现了自己在对待同一问题上所存在的不足，并会以书中的建议来要求自己做改变。我想：也许这就是我的'最大收获所在吧！

在100条建议中，让我感受最深的是关于怎样研究和教育学习最差的学生以及如何去教育后进生。说实话，走上教师这个工作岗位已有十年的时间了，在这十年中，一直困扰我的就是如何去教育那些在老师眼里所谓的“差生。”曾有无数次为这个问题伤透了脑筋，也曾有无数次想对这些学生说放弃，但最终不管是那种决定，总没有为这个问题找到了一个合适的解决方法。而在拜读了这本书以后，让我渐渐明白了自己该尝试着想哪个方向努力。书中指出儿童发展上的偏差是由多种原因导致的。首先是不健康的、经常发生冲突的家庭关系特别是家长的酒精中毒症；其次是家庭智力生活的局限性和惊人的贫乏性；第三是早期没有受到完满的母亲教育。面对这种种形成的原因，作为老师我们不应该歧视他们，相反应该给予他们更多的关爱。其中最主要的一个任务就是不要对学习落后的儿童进行不适当的教学。如果做不到这一点，势必会一无所获！书中又以非常生动的事例证明了这一道理。后来回想自己以往对待那些学生的态度，很大程度上就是因为自己没有按照这个原则去做，结果自然就适得其反。因为自己在当初，明知道他达不到我对他的要求，却硬要强求，最终自然就会得到一个不好的结局。但现在明白了这一道理以后，我想自己在以后的教学生涯中如果再碰到类似的学生，自己必定知道该如何去做了，只要他们有进步，哪怕是微乎其微的，那也是我教学上的最大收获！

此外，书中所提到的对教师个人素质的要求对我来说也是感触颇深的。作为一名教师，如果只满足于现状，不懂得积极进取，是不能适应新时代新时期对教师提出的更高更远的要求的。读完了书中有关于这一方面的建议之后，让我懂得要作为一名新时期的合格教师，必须对自己不断的提出新的要求，必须去不断的学习，只有这样，我们才能取得不断的进步。

总之一句话，读完这本书后的感触是颇深的，对我来说也确实是受益匪浅的。因为它给在教育道路上不断摸索的我指明了前进的方向，所以在这里我也想把这本书推荐给大家，以与大家共享！

给教师建议读后感(篇4)

我最近阅读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》的一部分，书中每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析。书中给我印象最深的是“阅读”二字。在他的这么多的建议里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了非常重要的地位上。苏霍姆林斯基说“阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。”“无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。”“学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。”从他的这些话语，足以看出他对学生阅读的重视。

其实，学生要阅读，我们教师同样需要阅读。人们常言：教师要给学生一杯水，自已要备一桶水，而教师的这桶水必须是不断更新的水。这就需要我们不断地阅读，不断地更新的知识。可我们都在说着“教师的时间哪里来？教师和所有人一样，要做家务，要教育自己的孩子。”有的即使读书也是疲于应付，以至自己在教学中筋疲力尽，工作自然也就成了一种负担。苏氏在书中就给我们指明了方向：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。

回顾踏入教师行列十几年的我，感到很惭愧。那些教育大师都是如何铸就的？是靠他们平时不断的积累，不是把备课变成单调乏味的死扣教科书，而是不间断的读学术著作。读书与我们教师的专业成长是分不开的，我想我要把读书当成习惯——热爱读书，持久行动。读书的时间是挤出来的。每天只要拿出十几分钟的时间用于读书，这还是可以做到的，中午吃完饭、晚上睡觉前，关键还在于自己是否热爱读书吧。我要把读书逐渐变成自己的习惯，每天去阅读有益的书籍。努力使自己成为一个有文化底蕴深厚的教师。正如苏霍姆林斯基所言：如果有一天，你连阅读的时间也没有了，那么，离你无东西教给学生的时间也就不远了。这将是多么恐怖的一件事情呀！

坚持读书吧，在书海遨游中追求伴随终身的专业化成长；读书既是托起“明天太阳”的需要，更是解放我们自己的必由之路。从现在起选择不间断的读书。爱读书就是善待自己，坚持到底就是胜利！

给教师建议读后感(篇5)

每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢?所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

“兴趣的秘密何在”是谈兴趣的，关于兴趣，我们当老师的，有太多的话要说，谁都知道，兴趣是成就一切事业的基础，是学生掌握知识的动力。而看看我们现在实际的教学生活，恐怕抱怨最多的就是，学生对学习失去了兴趣，自己教课也提不起兴趣。那么如何解决这个现实的根本问题。在这里，苏霍姆林斯基主要从上课的角度向我们提出了几点建议，首先我们要将课上得有趣，何为有趣？就是：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。这种对课的描述很令人向往，说实话，要想使每一节课上得让学生感兴趣，也是不可能的。那么，这样说有什么意义呢，我觉得苏霍姆林斯基在这里还提出了很重要的一点，那就是对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。学生没有兴趣，我想作为老师我们首先要自问一下，你自己对所讲的知识有兴趣吗，你有没有想办法去创设情景去激发学生的兴趣？

把握和调动学生学习的兴趣是上好一堂课的关键，只有深入学生的主体，了解学生所想，所需，所爱，针对孩子们的兴趣特点把握主教材，才能真正“寓教于乐”，让学生在快乐的体验中学到新知识。那么就让我们在实践中不断反思，不断学习，再不断实践，用有效的教学唤醒学生沉睡的潜能，激活他们封存的记忆，开启他们幽闭的心智。

苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，我以前就听说过，但从来没有静下心来真正去阅读过，最近有幸拜读了这本教育书籍，这里的每一篇文章都深深地振撼着我。

其中 “争取学生热爱你的学科” 这篇文章使我感触颇深：在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、能力、志向才能自愿地建立起来。作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好！

苏霍姆林斯基就说：“如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发”。在这里，他也提出了一些很好的建议。他说：“我希望你去争取自己学生的思想和心灵”。我们常常希望学生有高昂的学习热情和端正的学习态度，常常把课堂效果不好的原因归结到学生身上。读了这本书后，我真正意识到，其实解决问题的根源应在教师自身，那么，如何才能点燃起这些学生“兴趣”的火花、“争取学生热爱你的学科”呢？我认为应从以下几个方面着手：

第一：充分备课

充分备课是上好一堂课的前提，是我们必须要做好的一件事。苏霍姆林斯基指出：“有经验的教师都在努力做到这样一点：在他的学生热爱的那门学科方面，教师制度的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。”通过充分、精心的备课，才能在课堂上旁征博引，妙语连珠，调动学生的注意力和兴趣。

第二：精心设计课堂语言

苏霍姆林斯基特别指出了教师的语言素养是上好一堂课的关键，他说：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。如果教师的语言素养好，那么他上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率怎能不高呢？相反，语言能力差，不仅会影响课堂效率，而且也会让学生不喜欢这个老师和这门学科。所以，我们要精心设计课堂语言，争取用准确、轻松、易懂、风趣的语言吸引学生。

第三：把学生当成朋友

1．把微笑带进课堂，让学生亲其师

教师一个友好的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神和一个轻微的触摸，都会使这些十来岁左右的学生感到格外的亲切。若能把微笑带进课堂，把欢乐带给学生，学生就会格外亲近你，格外喜欢你。

2．尊重爱护每一个学生，让学生信其师

教师不要以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害学生的自信心、自尊心，引起学生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生的学习兴趣。教师应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，同时教师的尊重、爱护，有利于保持学生良好的心境，保护学生的自信心、自尊心，有利于取得学生的信任，这对培养学生的学习兴趣有很大的作用。

3．参与学生的活动，做学生的朋友，让学生爱其师

教师除了在课堂上与学生进行情感交流外，还要重视与学生课堂外的情感交流。若能参与学生的课外活动，更能引起学生的感情共鸣。

第四：用赏识的眼光看待学生

人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。帮助学生体验成功和快乐，成功感是一个人保持对于某一活动的兴趣的原动力。

苏霍姆林斯基的这本《给教师的建议》犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；又仿佛一面镜子，时刻映照着自己；又象慈祥师长，不断地给我们以指引，很多经验都值得我去一一聆听和反思！这些都将成为我一生享用不尽的财富！

给教师建议读后感(篇6)

作为一个刚刚参加工作的年轻教师，在教育工作中存在很多的困惑。由于经验的缺乏，使我在开展教育工作中经常碰壁。前不久，我阅读了学校发给的《给教师的建议》这本书，觉得受益匪浅，调解开了我心中很多的困惑。对于我这个个新教师来说，犹如是我在前进道路中的指明灯，给我指明了前进的方向。

作为一个新教师，在平日的教学中，最担心出乱的环节就是课堂教学以及怎么样应付后进生的问题。由于班级差异比较大，所以在课堂上如何针对不同班级的特点，制定有效的教学方式，是我在教学过程中经常遇到的大问题。同时，如何应对后进生，也是一个大问题。因为我所教学科是生物，在学生眼中是门“次科”，所以在绝大部分学生都会重视的情况下，后进生的问题更加突出。这两个困惑一直都缠绕着，使我在教学中只能在黑暗中摸索前进。当我读完《给教师的建议》这本书之后，觉得有一种豁然开朗的感觉，一年来深深困惑着我的问题终于找到了方向。

从《给教师的建议》这本书中，我在第一个建议——请记住：没有也不可能有抽象的学生和第六个建议——谈谈对“后进生”的工作这两个建议中得到很大的启发：我觉得给我启发最大的就是要培养学生学习的兴趣问题，而且要因材施教，让孩子在最初的小成功中满足他的虚荣心自豪感，从而培养他的兴趣。

在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，比大多数的普通学生多几倍；但绝大部分“后进生”都是由于好动，无心向学，课堂非常不认真所造成。

所以对于这些学生来说，我们首先是要改变我们的看法了，对“后进生” 的教育工作不能急于求成，更不能简单地认为转变"后进生"就是为其补课，提高成绩。把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我们应该知道，每位学生都是不同的个体，他们的接受能力是不同的，我们不要向学生要求他不可能做到的事，否则只会适得其反。那么该如何做呢？

对于学生我们应采更多的是要发现他们的的优点，哪怕是肯定平常学习生活中一个小小的闪光点也能极大地提高他们的自信心，得到教师的肯定是对他们一种莫大的鼓舞。我们每个人都是喜欢被肯定，更何况是未成年的中学生。例如，在一次的公开课的课堂中，我发现一个平时成绩不太理想的，平时课堂好动的学生勇敢地举起了手，并在大家的鼓励下正确地回答了问题。当场我就让全班同学表扬了他，课后，我又单独以进步奖奖励了他。从此，他上课的积极性高涨了，学习生物的兴趣也越来越浓厚。

其次，借助集体的力感染后进生 ,因为学生生活在班级群体当中，环境的感染力是最大的。那么我们应该怎样使后进生在环境中获得进步呢。首先要把学生按照成绩分成小组，要以好带差；让学生养成互助互学的良好风气。自然他们就愿意交了。要让学生们意识到自己是在一个大家庭中，互帮互助，共同进步。这样整个班级的学期氛围也会越来越高涨，后进生也能得到充分的帮助。

在第十六个建议——学科教学中地学生积极活动地内容和第六十四个建议——在课堂上怎样指导学生地脑力劳动中，使我明白如何更好地控制好每一个课堂。

在课堂教学中要引导学生学会积极思考。当课堂教学只以教师为主体，许多学生似乎在下面认真听讲，不停的做笔记，似乎课堂效果不错。但当教师让学生复述刚讲述的内容的时候，他们都回答得前言不搭后语，根本讲不出个所以然来。在这种情况下，我们常常气愤学生的不懂装懂。可是，在读了《给教师的建议》这本书之后，我不得不承认，其实在当时那种情况下，学生们根本无法判断他们对新内容是理解了还是没有理解，他们只能先听，先抄。在讲课之初，我们并没有明确告诉学生，在学习这一新内容时，他们应该理解什么，在思考过程中应达到什么目的。思索﹑思考，只有当它的目的十分明确，也就是说，思考的过程是解决问题的过程的时候，才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越加积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越加清楚，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。

读了这本书后，让我觉得作为一名教师，应该在教学过程中不断得积累自己的教学经验，并且更应该吸取别人宝贵的经验。让我们能够在经验中总结出一套有效率的教学方法，最大限度的激发学生的创造力和他们的热情，让每一个学生都能成为有用的人才。

不可能一种方法用到老。我们在善于总结自己经验的同时，更应该阅读和借鉴其它老师好的，适合自己的教学方法，使自己的教学方法多样化，堂课效率高。教无定法，让我们在总结和借鉴中不断提升自己。

给教师建议读后感(篇7)

暑假期间，我拜读了当代著名教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，读后感触颇深。苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书共谈了一百条建议，读着此书，就好像一位智者站在面前，循循善诱，给我排解烦恼，指点迷津；又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我帮助，让我充满信心……

尽管当今的教育形势比苏霍姆林斯基所处的年代有了很大变化，但他闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。在读到“教师的时间从哪里来”这一章节时，确实让我产生了很大的`共鸣。作为一名工作在农村教学一线的小学教师，我发现时间总是不够用，每天总是忙着备课、上课、批改作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、应付各种应急性工作等，已经是有点应接不暇，晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢？《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，自己没有主动挤出时间去读书和做事。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，去花大量的时间在网络和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一篇论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的教师，我们更应当主动地学习。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”我再反省自己：我又看了多少书呢？

古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出深刻的反省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。

综上，粗谈了读《给教师的建议》后的一些感想，其实书中还有很多经验值得我去聆听和反思！这些都将成为我一生享用不尽的财富！

给教师建议读后感(篇8)

毫不夸张地说，我觉得《给教师的建议》真是一本好书，我以前也听说过，但从来没有真正去阅读过，从来没有像看这本书那样地看一本教育书籍。曾几次水开了又凉了，凉了，又开了，也不记得去倒；曾几次小鸟停在窗前叽叽喳喳地叫也不能唤醒我；曾几次音乐停了也没有感觉到……我如饥似渴地阅读着里面的每一篇文章。得感谢学校给我这样一个阅读的机会。

这里的每一篇文章都振撼着我，看了后，我由衷地说：“苏霍姆林斯基真伟大，不愧是世界著名的教育理论家和实践家。”他如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己曾经碰到过的许许多多的问题，他的思维方式和工作态度不得不让人钦佩，觉得自己几十年的书教得是那么失败。

最先吸引我的是《教师的时间从哪里来》、《谈谈对后进生的工作》、《关于写教师日记的建议》，因为这是我迫切希望解决的几个问题，看了后真的对我帮助很大，主要是在思想上、观念上有了转变，我也经常抱怨没有时间，忙。

曾经有位教育家说过：“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的”。这是做一个“真正的教师”所不可缺的“精神底蕴”。“有人说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”我完全赞成这句话，并深有同感，因为我就属于这种类型。因为我老是想：“老师也是人，老师的压力也是相当大的，应付学校各种各样的检查，做课题，搞教研、进修、培训、评职称、提高教学质量、早上要带学生训练，晚上还要训练……忙了一天，只想坐下来看看电视、聊聊天，放松放松，哪有精力读书？”这几天翻看了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，发现，尽管现在的教育形势发生了很大变化，但苏霍姆林斯基那闪光的教育思想，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。他在《谈谈教师的教育素养》中提到了，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书应该成为教师的精神需要。教师只有懂得一些课堂上并不学习的东西，才能使自己的视野变得宽广，才能成为教育过程的真正能手。而不是光全情于自己所备课的教材内容上，因为那样会使课堂变得缺乏情感，学生的兴趣也会荡然无存。

教师与其他职业的区别在于：教师工作的对象是人，教师将自己的精神世界作为职业资源，不以实际的可被清点的收益取胜。这就决定了教师这一职业的特殊性和复杂性。特别是在科学技术迅捷发展的今天，教师为适应社会的变化，面临着许多挑战，知识结构的变化、观念的更新、教学技术的改进、新型教学手段的尝试等等，都是摆在教师面前的难题。如何解决这些难题，针对社会的变化来调整自己，郑杰的《给教师的一百条新建议》给我们每一位教师提出了不少中肯的建议。读了这本书后，我获得了不少收益：感受到了拥有自己的精神空间对教师来说是多么重要；认识到了赞美的神奇作用；体会到了思索的快乐；知道了宽容也是一种精神……书中的一些精辟的理论给我留下了深刻的印象。

一、“教师应享受生活”

我们生活在一个效率社会，复杂的人际关系，快速的工作节奏，激烈的竞争，无形的压力，使我们忘记了自己，每日象是一根绷紧的弦，整天脚步匆匆，把自己的人生视为一场又一场的比赛，世界似乎已经成为一个角斗场，自己则是一台疲于工作的机器，我们似乎根本没有闲心去享受生活。这样的状态、这样的心情怎能高效率地完成工作任务？怎能教出适应现代化社会建设需要的人才？因此，调整自己的心态，享受生活，适当地放松自己对每一个教师来说都是十分重要的。怎么调整自己，处理好工作与生活的关系，我在书中找到了答案：“只要我们打开所有的感官，每天给自己一小段闲暇，那平素里再平凡的点点滴滴，只要你静下心来细细地品味，都有无限风光蕴含其中。”是啊，“防碍教师享受生活的，不是别人，而正是教师自己。”

二、“把困难当作机会”

我们所生活的社会，每天都在发生着变化，适应社会变化的人，才能成为生活的强者，反之，不能适应变化，或不愿改变自己去适应变化的人终究会被社会所淘汰。我们的教育工作也是如此。它正在经历着一场前所未有的改革，作为一名教师，我们都深刻地体会到：老师越来越难做，压力越来越大，面对摆在眼前的困难，你做怎样的选择呢？是退缩，还是前进？郑杰为我们做了细致的分析：“如果我们退缩……我们将不仅放弃了人生难得的体验，更是放弃了自己的生存权力。如果我们正视困难……每位教师都可以在解决困难中获得自己意想不到的机会，你越是往前，你的机会就越多。”的确，只有将困难视为机会，才能从解决困难的过程中获得事业的成功感。

三、“从四十分钟里榨出油来”

如何有效地提高课堂效率，一直是困扰我们每位教师的一个问题。因为低效率的课堂总是枯燥乏味、浪费时间，而高效益的课堂总是受到大家的喜欢。学生喜欢高效益的课堂，家长欢迎高效益的课堂，教师也因课堂的高效益而愉悦。因此，如何提高课堂效率，将成为我们不断探索、改进的一个课题。这本书让我认识到了这一点。而要真正做到这一点，“从四十分钟里榨出油来，”做短短课表的“守财奴”。是我们必然的选择。

给教师建议读后感(篇9)

曾经有位教育家说过：“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的”。读书可以提升自己的教育的爱心和社会的良心。这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底蕴”。“有人说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”我完全赞成这句话，并深有同感,因为我就属于这种类型。因为我老是想：“老师也是人，老师的压力也是相当大的，应付学校各种各样的检查，做课题，搞教研、进修、培训、评职称、提高教学质量、白天要上课，晚上有时还要加班……忙了一天，只想坐下来看看电视、聊聊天，放松放松，哪有精力读书？”苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”反复盯着苏霍姆林斯基的这句话，我只能用一个字来形容自己，那就是“汗”。大概算上从小学开始所读的书，可能200本还是有的，不过大概这不是苏霍姆林斯基这句话的本意吧？他所指的应该是你工作后吧？

这学期，学校给我们每位教师发了一本由苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》，这本书给老师们共提出了100条建议。最近我细细品读了书中的部分章节，你会发现，尽管现在的教育形势发生了很大变化，但苏霍姆林斯基那闪光的教育思想，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为教育理论大师，本书针对教师的苦恼与困惑，像与教师面对面地进行交流一样。读过此书后，你一定会有一种豁然开朗的感觉。本书一开始就提出了这样一个让教师值得深思的问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？”是这些同学们太笨，还是他们上课没有专心听讲，还是应该从我们教师自己身上找某些原因？

因为班里有张某、费某两位“大将”，所以这更使我陷入了深深的沉思中。作为教育者，我们是否做到了教育的公平？是否做到了关爱每一位孩子？特别是弱势群体。学生再幼稚，也有他的个人思想和感情，有他独特的思维和心灵，他们不是我们施恩或者显示个人魅力的对象，更不是被动等待我们去塑造的苍白魂灵，我们应该多一份关爱，多洒一份阳光，给那些“无药可救”的“后进生”。苏霍姆林斯基提到，对于那些“学习困难”的学生，应走到这些学生的跟前去，看看他们遇到什么困难，提出专门为他们准备好的作业题。有时候在课堂上就能看出，有必要给某个学生布置一点家庭作业，那么有经验的教师通常就当堂布置给他。学习较差的学生脑力劳动的效果如何，千万不要让他光是听别的学生的流利的回答，把黑板上的东西抄下来。一定要设法让他独立思考，因为在思考的.过程中就已经包含着运用知识的因素，要促使他在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点的进步也好。

说说容易做做难，我不知道有多少老师，能做到这一点，反正我觉得我还没有很好的做到。因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。虽然有时也想改变，比如在给张杰、费丹军布置作业时，也减少了阅读、写作方面的作业，但这恐怕离苏霍姆林斯基的要求差的太远了。我想，我做不到这些，大概就和我缺少教育素养有关吧？

而苏霍姆林斯基在《谈谈教师的教育素养》中恰恰提到了，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。读书应该成为教师的精神需要。而我呢？大多数时候都忙着批改作业、教育孩子、上课、听课，有多少时间在煞有其事地捧着教育名著或教育杂志在阅读呢？只有在写论文、写计划、总结或上公开课时，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案。相信大家肯定不会和我一样吧？在苏霍姆林斯基看来这一定很可悲！

那么，朋友们，和我一起读书吧！

给教师建议读后感(篇10)

“不妨一读此书，这是一本无害的书”。郑杰《给教师的一百条新建议》中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。于是，我迫不及待地打开了第一页，全身心地投入到书的海洋中去。书中没有枯涩难懂的理论，有的是作者对现代学校教育的独特见解，有的是一个个我们平时遇到的，但是又很难解决的问题的建议，正如作者自己所说的：“我认为真正的影响就是在偶然的不经意间的阅读过程中自动地产生的，尤其是我们当教师的在听惯了各种各样讲台上、主席台上滔滔不绝的说教后，在难得的清闲之中，对不经意间的一点心灵的萌动，会觉得是那么珍贵。”

全书四个部分：“教师作为一个完整的人”慧语连连，充分体现此书的精神底色，它像一声断喝，唤醒了教师对自身精神性方面的关注与追求；“教师作为一名称职的员工”重在阐释教师发展与学校建设方面的话题；“教师作为一名理性的教育者”从人性关怀的角度论述教师应如何进行艺术性的教育教学活动；“教师作为一种自由职业者”则是从职业化的崭新视角深入剖析教师当如何对待自己的职业，做一名成功的教师这一话题，颇具新意。四大部分一百条建议，融汇在一起，让我感受颇深。以下几点印象尤其深刻：

一、“把困难当作机会”

我们所生活的社会，每天都在发生着变化，适应社会变化的人，才能成为生活的强者；反之，不能适应变化，或不愿改变自己去适应变化的人终究会被社会所淘汰。我们的教育工作也是如此。它正在经历着一场前所未有的改革，作为一名教师，我们都深刻地体会到：老师越来越难做，压力越来越大，面对摆在眼前的困难，你做怎样的选择呢？是退缩，还是前进？郑杰为我们做了细致的分析：“如果我们退缩……我们将不仅放弃了人生难得的体验，更是放弃了自己的生存权力。如果我们正视困难……每位教师都可以在解决困难中获得自己意想不到的机会，你越是往前，你的机会就越多。”的确，只有将困难视为机会，才能从解决困难的过程中得到自我的提升。

二、“从四十分钟里榨出油来”

作为一名教师如何有效地提高课堂效率，一直是困扰我们每位教师的一个难题。因为低效率的课堂总是枯燥乏味、浪费时间，而高效益的课堂总是受到大家的喜欢。学生喜欢高效益的课堂，家长欢迎高效益的课堂，教师也因课堂的高效益而愉悦。因此，如何提高课堂效率，将成为我们不断探索、改进的一个课题。这本书让我认识到了这一点。而要真正做到这一点，“教师应设法让知识本身吸引学生”这应该成为每一个教师努力的方向，教师要精心设计教学，凸现知识的乐趣。在课堂上能深入浅出地讲解给学生听，不照本宣读，让学生自己去寻求知识，探究知识的形成过程，明白知识的意义、学习的乐趣，让孩子们真正爱上语文，爱上数学，爱上英语，爱上思想品德。记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧！是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训斥换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上。

优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。那些好学生，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而当你面对那一个个千差万别、生龙活虎的差学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批评、写检查、罚扫地……然后再对其讲道理，进行所谓的原则性的指导。其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的距离。而在这篇文章中，作者告诉我们每个老师：“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的'爱和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性，我们应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，百花齐放才能迎来满园的春色！

三、教师要有静气。

有的人一身匠气，只知机械地干同样的事，干得毫无生气。他们眼中的工作，仅仅是要完成的任务，为了完成任务，只习惯于从过去的经验中去搜取营养，在这种消极态度下，人们形成了一种定势：凡事都可应付，只需照老规矩办就是了。有的人沾满俗气，或者叫市侩气，又叫小市民。他们遇事总先考虑自己的得与失，不斤斤计较一番，他绝不罢休。有的人躁气，这种毛病许多人都有，躁气就是浮躁之气，做起事来冒冒失失，想急于求成，没有多少事情能干到彻底，却急于表功，事情没有干完，就要评这许那。

教育是长期投资的事业，教师干的工作需要扎扎实实，点点滴滴，任何包装、宣传、炒作，都不能替代一天天熏陶，一本本作业，一句句话语。所以，教师要的是静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话；静气就是要静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便最好地超越自己；静气就是要静得下来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，乐趣自然在其中，生活的意义也在其中。静气才能平心，心一平，生活会是另外一番景致，工作也会是另外一番景致。

静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。是呀，作为年轻教师，有的是满腔的热情和把事情做好的信念，但是要把工作做好，做精，的确需要静。需要静下心来备好每一堂课，批改每一本作业，读几本好书，总结一下自己的不足，细细品位与学生在一起的每分每秒，品尝作为老师的乐趣。何乐而不为呢？

一百条建议，一百个法宝，似阳光，如雨露，滋润着我干涸的心田。从这本书中，我们可以读出人生哲理，教育智慧；而读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。作为一名平凡的教师，此书让我感动，更让我深思。但愿在其新锐思想的指引下，做一名幸福的教师。

给教师建议读后感(篇11)

近期，读了《给教师的101条建议》一书（美.安奈特.L.布鲁肖 著），书中作者提出了很多观点，读后感触颇深，收获也颇多。教师是一份神圣的职业，肩负着光荣的使命，传道授业解惑，育人育才，桃李满天下，作为教师这是一种自豪。如何实现这些目标，成为一名优秀的教育工作者，《给教师的101条建议》中给了我们明确的答案，结合个人的工作实际，现谈谈个人的几点体会。

书中建议中有这么一条建议：“要明白教学工作的艰难”。毋庸置疑教师是世界上最伟大的职业之一，也最有回报的职业之一，所以，对于我们教师要做好这份职业，首先要明白我们工作的重要性，要明白我们的价值所在，只有明白这些，我们才知道我们所从事事业的伟大，才会更好的付出，才能一心一意的对待我们的工作，对待我们的这份事业。在明白教师这份职业的光荣和价值时，我们还要清晰的人生到我们教学工作的艰难，育人育才是一项系统性的工程，同时也是漫长的过程，它需要我们辛勤的耕耘和付出，需要我们用心去努力，在教学过程中，我们不仅要传授知识技艺，更要教会学生如何去做人。

书中建议1是“一个良好的开端”，对于教师这份工作而言，良好的开端十分重要，作为教师，在日常的学生管理、行政事务和授课过程中，开端的重要性十分明显，我们常常会受到心情的影响，这种心情往往会影响我们很长时间，尤其是在开学的第一天，第一天的状态常常会决定着我们的这学期的教育教学工作，因此，当每学期的第一天时，我们教师若能够“停一停，缓一缓”，给自己一些时间，调整心态，保持愉悦的心情，那么我们这学期的工作往往会事半功倍，同时，我们也能够将这种快乐的情绪传递给我们的学生，让我们的学生同样能够得到感受，并能够深深的影响着学生，让学生也能够快乐学习，快乐成长。

书中的另一条建议，精心备课，精心准备，井井有条。这对于我们教师而言，是决定我们教学质量成败的重要细节。在日常的教育教学工作中，我个人常常会想，如果我是学生，我希望我的老师是怎么样的一个老师，老师上课应该如何如何？答案不言而喻，肯定是和蔼可亲，生动幽默，能够调动学生学习的兴趣，如何实现这一点，精心备课，精心准备，井井有条是细节基础，决定着成败关键。我教授的是非高考学科，在平时的上课实践中，我深有体会备课的重要性，一堂生动有趣，学生参与度，热情激情都很高的一节课，必然是事先通过认真准备，拥有大量的案例，虽然上课时，常常只能讲解一两个案例，但必然件件都是经典案例，这样才能活跃课程氛围，与此同时，精心备课，井井有条，除去能够赢得了课堂外，更重要的是会赢得学生对教师的尊重和尊敬，因此，对于我们，必须要把精心备课，精心准备作为我们对待自己的要求之一，认真对待每节课，只有这样教育教学才会有高质量。

书中的建议还有很多很多，每条建议都值得我们深深的思考。作为教师，我想如何成为一名优秀的教师，成为一名合格的教师，我们必须要努力的做好以下几个方面：

一是树立正确的教育观。教育观对于教师而言是教师工作的指引，拥有正确的教育观，会让我们的教育教学工作更加得心应手，也会让我们的学生受益，树立正确的教育观，我想就是要以育人育才为目标，让学生不仅能够学到知识，更能够在健康成人，懂得做人的道理。

二是要正确的方法。方法对于干好任何一件事情都非常重要，它不仅决定着能否节约时间、人力等，更重要的是它将直接影响到事业的成败，左右事情发展的走向；所以我们要寻找正确的方法，学会正确的方法，在教育教学工作中，也是这样，方法很重要，好的教育教学方法，春风化雨，润物无声，学生高兴、家长高兴，作为教师自己也很乐意；相反，教育教学方法不正确，纵使我们花费了很多时间和精力，学生学习的效果也会不佳，我们教育教学还会感觉到很累。

三是态度很重要。教育教学是一项严肃的事情，这种严肃性决定着作为教师在对待教育教学每个环节的过程中，都必须要认真仔细，态度端正，要怀着一颗负责的心去对待我们的每一位学生，对待我们的每一节课，无论我们教授的高考学科，还是非高考学科，都是一样。

四是学高为师，身正为范。从事教师这个行业，必须要严格要求自我，古语云学高为师，身正为范，作为教师不仅要拥有渊博的知识学识，还需要品德端正，品质高尚，在日常的过程中，更要格外注重自己的一言一行，一举一动，要发挥出模范表率的作用，真正用自己的实际行动去感染学生，去影响学学生，让学生不仅能感受到每位教师身上所散发出来的魅力，更能够去传承和践行教师身上的那些优秀的品质，成长为一名合格优秀的人。

教师是天下最可爱的人之一，也是天下最伟大人之一，她们用自己的知识、用自己的品质言行，熏陶影响着学生，辛勤教育着学生，因此，作为教师的我，深感自豪和荣幸，在未来的工作中，我一定会格外珍惜这份事业，更加热爱这份岗位，努力提升自我的专业知识，加强自我修炼，学会正确的教育教学方法，用辛勤和汗水为社会培育出更多合格的人才！

给老师100条建议读后感

读书可以让一个人的思维逻辑不断提高，生活的苦难永远没有尽头，这是我看完作品这本书一个最大的感触。 读后感是对我们自身价值的认识和理解。你不可错过这篇丰富的“给老师100条建议读后感”它会让你受益匪浅，希望我的观点能够让您对世界有更加深刻的认识！

给老师100条建议读后感(篇1)

我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的教育专著《给教师的一百条建议》，深深地被苏霍姆林斯基的教育观点折服了，真的有些惭愧，以往认为自己参加工作也有段时日了，在教育教学方面做得不错了，对学生的心理和生理特点也够了解的了。读完这本书，我才真正意识到我在许多方面所做的远远不够。书中的每一个建议都充满了教育智慧，生动的例子，精辟的分析，启发性。从中我明白了许多鲜明的教育观点，好庆幸，庆幸自己没有错过这本好书。

书中每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多都是教育教学中的实例，用平实生动的语言，娓娓道来。它以朴实的语言和真实的故事，渗透着教育大师“以人为本”的教育理念。虽然教育的现状发生了很大的变化，但苏霍姆林卓越的教育思想对当代教育工作者仍然具有重要的指导意义。

苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，他用30多年的时间向我们阐述了教育的真谛，他闪烁的思想，精练的语言，如同一场及时雨，滋润着教育工作者干渴的心灵!书中的许多经验都值得我学***思。

给老师100条建议读后感(篇2)

都说“精读一本好书，点亮一盏心灯 。”可是自从二胎之后，发现自己所有的时间几乎都被孩子给占了。仅余的一点时间常常会用来补觉。已经记不起多久没有拿起一本书了。于是到了要交读后感的时候，也只有硬着头皮，硬生生开始搜肠刮肚了。

回来上班之后各种的不适应，最不适应的莫过于课堂上的自己似乎是个失去耐性的爆竹。因为总觉得课堂是自己的一言堂，孩子们坐在课桌后面神游的状态让我顿觉得挫败不已。

让孩子生活在思考的的世界里。该怎么办呢？苏霍姆林斯基说，需要在课堂上做两件事：第一要教给学生一定范围的知识；第二要使学生变得越来越聪明。

我似乎太理想化了，在教育学生时，总有一部分学生学习习惯很差，每天坐在课桌旁，无所事事。教师不要把学生的主要力量用到消极地掌握知识上去，而应当用到思考上。很多学生之所以把学习当成负担，因为他没有体验到学习带给他的快乐，爱因斯坦说过，我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉； 谁缺少这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力。

我们似乎忘记了让学生生活在思考的世界里，这才是我们应当在学生面前展示的生活中最美好的事。当然，这也是最困难的事。

教师本身应该是个思想者，用思想去点燃思想，用智慧去碰撞智慧，力求转变自己的一味填鸭式的教学方式。 可急躁的我急于完成繁重的教学任务，急于完成这样那样的练习、作业……学生们也是疲于应付这样那样的作业，在这样贪玩地年纪里，的确是件强人所难的事。我们真的犹如带着镣铐的舞者。

长期以来，老师习惯了灌输、习惯了传授、习惯了检查；学生习惯了等待、习惯了依赖、习惯了接收、习惯了习惯的一切，主体意识丢失，独立能力退化。谁应该改承担学习的责任呢？时间一分分过去，教学进度走不了，急死老师了，就往往会忍不住越粗代庖来得干净利索，省时省力，结果，我们又回到老路。学生永远在等待依赖中。所以，教师不能急，首先给学生充裕的思考准备时间，善于激励，耐心等待。一部分学生可能就差那么点勇气，需要教师为他们打打气儿，有种种顾虑障碍的，需要教师疏导。其次会引导，学生思维卡壳的地方要牵线搭桥，也许这个探索自寻过程要花费很多时间，甚至表面一无所获，但它使学生思维得到磨砺碰撞，活跃起来。这是一个人的学习、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人能力、智慧发展的内在需求，它是一种不可量化的” 长效“ ，比起短暂的急功近利的强行灌输，是一种难以言说的丰厚回报，学生会受益终生，故而眼前所耗费的时间经历应该说是值得的。

给老师100条建议读后感(篇3)

这本书主要告诉我们在学校生活中要单独对待孩子。这里点明在脑力劳动的领域里，因为每一个学生对“学习上的成就”不同，而表现出来的对教材感知、理解、识记的快慢，需要教师们确定相对的

教育技巧。每一个学生在这一刻能取得什么样的学位，以及如何使自己的智力得到进一步发展。教学和教育的技巧就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。

我们在实际教学中出现差生，困难生的原因是：在上课时，我们没有充分的让这一部分学生参加合适的“脑力劳动”，造成这一部分学生超负荷进行“脑力劳动”。解决的办法是：

设法让每一个学生在课堂上都在进行“脑力劳动”，同时带给我们的启示是：要因材施教。

的确，没有华丽的辞藻，高调的谈论，生涩的理论，有的只是作者独特的观点，有的只是一个教育长者善意的帮助，一个教育的先锋与同行真诚的沟通。这些简单的话语让我感受到教师拥有自己的精神空间是多么的重要；体会到表扬的神奇作用；体会到思考的快乐；知道宽容也是一种精神。

作者认为“小学面临着许多重要任务，而其中占据首位的任务就是：要教会儿童学习。”要正确处理一种“应当掌握的理论知识分量跟实际技能和技巧”之间的相互关系：

首先教会儿童熟练地读和写；其次是教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读；再次是学会了迅速而有理解地书写；最后是一个更具体的目标：你给学生讲述一点什么，让他们一边听讲一边思考你所讲述的内容，而同时还要把他自己的思想简明扼要地写出来。

这样做了，我们的“学生永远也不会成为落伍的、不及格的学生，他们学会了自己去获取知识”。

这是一本让我更好地了解学生和我自己的好书。我会仔细品味，指导我的教学！

给老师100条建议读后感(篇4)

理解，让教育走向成功

——读《给教师的建议》有感

人民村小学陈俊萍

作为一名教师，总有一个好的理想：通过自己的教育，让优秀的学生变得更好，让差生变得更好。然而，现实总是给我们答案：我们努力工作，但收效甚微。

拜读了前苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》之后，敬佩之余有了柳暗花明般的感受：环境固然影响了许多，但是如果我们教育得法，还是可以产生一些效果的。

他的文章中有这样一段话“不能容许学校里总有一批学生，他们感到自己没有学好，干什么都不行……由于感到自己在智力上低人一等而经受着内心的痛苦。如果再加上家庭环境上的不顺利，那么这些学习困难的学生在道德行为上出毛病的危险性就更大……”这让我深深震撼的同时也懂得了：教师的职业就是要研究人，长期不断地深入人的精神世界。

世界上没有不可救药的儿童、少年。我们教师就是要做到使这个幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的东西不受到压抑、伤害和扼杀。如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅用脑子，而且心灵去认识它们，那就会发现这些弱点是无关紧要的，是每个孩子年龄阶段所表现出应有的特征时，你会为自己生气、愤怒和加以惩罚的行为感到可笑。

这让我不禁想起了以往的一次经历。一个星期一的早晨，和往常一样，我开始浏览孩子们交来的每周笔记，复习作文。很快，一份潦草的作业呈现在我眼前：

笔走龙蛇，真是让人头痛。一看“作者”——小硕。我没犹豫，把他找了过来：

“硕，这是你写的吗？”“是啊”，他笑咪咪地看着我，“那什么，老师，我去重写。”没等我反应，他就把本拿走了。

我也没什么感觉，继续判阅。

还没到中午。“报告”，一个声音打断了正在办公室低头判作业的我。“老师，我重写完了。

”我心里一喜，“好的”，并接过了他的本。一看，心里就凉了，一如既往。但我还是满怀希望：

“这是你的真实水平吗？”“不是，老师”，孩子依然笑咪咪的。“那就把你真实的水平给我看，这么帅气的小伙子，字可不像你啊。

”“哦。”孩子没再说什么，出去了。

下午，第一节课，“报告”，依然是这个声音，依然是这个孩子，依然拿着周记本。我很奇怪：“硕，不是上英语呢吗，你怎么？

”“没事，英语老师让我来的。给您周记本。”望着周记本上依然没有什么起色的书写，我有些生气了“这就是你的最高水平吗？

拿回去再重写！“（现在想想，当时真的就是有点鬼使神差的似的。过去，遇到这样的情况，我觉得孩子有些变化，但这次就够了。

）可能潜意识中生气孩子对待作业的态度，或者是觉得他在挑战我的底线，忍不住情绪的我爆发了。令我惊讶的，他一声没吭，转身就走。我下意识地跟着他走进教室，本想跟英语老师询问一下情况：

是不是不听话，自己就出来了（他比较有个性）。谁知道，我还没开口问，但我看到他还没到座位上把作业摔在地上。当时，我的火气一下子就上来了：

”告诉你，硕。你别不懂好赖。我可以不管你，从今以后你也不用把作业给我。

别跟我耍混。要耍混，回家！”可能是，没想到我能跟着回到教室，他一下子愣了，教室里陡然静得怕人。

跟英语老师交代了几句，我转身出了教室。（这时，我觉得自己的权威受到了挑战，在全班面前失去了威信，这是孩子的无知造成的。）

过了没多长时间，办公室的门被悄悄推开了。硕满脸泪痕地站在我面前：“老师，对不起……..

”“你没什么对不起我的。”还在气头上的我，打断了他的话，“你脾气大，我管不了你，你也不需要我管，你走吧。”说完，我低头做自己的事情。

无所适从的硕抽泣着走出了办公室。（此时的有些悔意：接班只一个多月，这个孩子跟我完全没有了抵触情绪，这下又前功尽弃了。

更重要的，孩子已经认错了，何必非得弄出个谁对谁错呢？自己对他的教育失败了。）

第二天，我早早来到学校。远远看见一个瘦瘦的身影在校园里徘徊，是硕。我迎上前，他看到我，先是犹豫了一下，而后还是走了过来。

无声地把一封信交到我手里。我打开一看：工整的字迹，赏心悦目。

内容还没来得及看，一句对不起就已经让我泪盈眶了。说对不起的不是还应该有我吗？轻轻拉着硕的手，在朝阳中坐在柳树下的木凳上：

“转过身，别让其他人看见你掉眼泪。“信，我看了，这件事过去了，嗯，老师没有别的意思，就是希望你像其他孩子一样优秀，因为你有能力优秀。老师也是太心急了。

”硕的眼泪再一次掉了下来。“不哭了，擦干眼泪，在外面呆一会儿，回班啊。”……

现在回想整个事件，朔可能根本没有激怒我。他只是觉得亲近和调皮。如果这样想，就没有这么大的冲突，自己也不会有颜面受损的感觉。退一步想，按照以往的习惯也不可能这样做。

情绪失控是罪魁，不能站在他的角度去理解是症结。还好，自己能及时“悔悟”，孩子没有形成阴影，我心里也放松了许多。

这个孩子因为家庭的变故，家长疏于管理，他渐渐远离了学习，远离了学习的乐趣。因为急需温暖，所以别人的一句好话能让他们感动很长一段时间。而这“好话”如果来自于一些游手好闲之人，那么孩子很快就偏离了轨道。

任凭老师怎样煞费苦心的规劝、引导，孩子已是无力回头了…..所以，我们要做的，就是让这些孩子能够看到自己好的一面。我可以学习不好，但是我可以其他方面优秀。

一个人的成功可以体现在很多方面：修养、学习、办事、锻炼、公益。我认为这会激发孩子的自强精神，让他看到更多阳光的一面。心态变了。在我们不懈的帮助下，孩子还是可以改变的。

在后来的日子里，他为班级夺过体育比赛的冠军；他不计较他人的误解，自觉地擦净水房地上的污水；他在老师处于困境的时候能加以安慰，甚至于出谋划策……

我们做教师的人，应该学会发觉，在我们认为无可救药的懒汉和毫无希望的“落后生”身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才呢……走进他们的心灵，发现孩子的优势，帮助他们走向自己成功的人生之路，不是我们应该做的吗？

给老师100条建议读后感(篇5)

毫不夸张地说，我觉得《给教师的建议》真是一本好书，我以前也听说过，但从来没有真正去阅读过，从来没有像看这本书那样地看一本教育书籍。曾几次水开了又凉了，凉了，又开了，也不记得去倒；曾几次小鸟停在窗前叽叽喳喳地叫也不能唤醒我；曾几次音乐停了也没有感觉到……我如饥似渴地阅读着里面的每一篇文章。得感谢学校给我这样一个阅读的机会。

这里的每一篇文章都振撼着我，看了后，我由衷地说：“苏霍姆林斯基真伟大，不愧是世界著名的教育理论家和实践家。”他如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己曾经碰到过的许许多多的问题，自他的思维方式和工作态度不得不让人钦佩，觉得自己几十年的书教得是那么失败。

最先吸引我的是《教师的时间从哪里来》、《谈谈对后进生的工作》、《关于写教师日记的建议》，因为这是我迫切希望解决的几个问题，看了后真的对我帮助很大，主要是在思想上、观念上有了转变，我也经常抱怨没有时间，忙；我也想教育日记，但总是不

曾经有位教育家说过：“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的”。这是做一个“真正的教师”所不可缺的“精神底蕴”。“有人说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”我完全赞成这句话，并深有同感，因为我就属于这种类型。因为我老是想：“老师也是人，老师的压力也是相当大的，应付学校各种各样的检查，做课题，搞教研、进修、培训、评职称、提高教学质量、早上要带学生训练，晚上还要训练……忙了一天，只想坐下来看看电视、聊聊天，放松放松，哪有精力读书？” 这几天翻看了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，发现，尽管现在的教育形势发生了很大变化，但苏霍姆林斯基那闪光的教育思想，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。他在《谈谈教师的教育素养》中提到了，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书应该成为教师的精神需要。教师只有懂得一些课堂上并不学习的东西，才能使自己的视野变得宽广，才能成为教育过程的真正能手。而不是光全情于自己所备课的教材内容上，因为那样会使课堂变得缺乏情感，学生的兴趣也会荡然无存。

教师与其他职业的区别在于：教师工作的对象是人，教师将自己的精神世界作为职业资源，不以实际的可被清点的收益取胜。这就决定了教师这一职业的特殊性和复杂性。特别是在科学技术迅捷发展的今天，教师为适应社会的变化，面临着许多挑战，知识结构的变化、观念的更新、教学技术的改进、新型教学手段的尝试等等，都是摆在教师面前的难题。如何解决这些难题，针对社会的变化来调整自己，郑杰的《给教师的一百条新建议》给我们每一位教师提出了不少中肯的建议。读了这本书后，我获得了不少收益：感受到了拥有自己的精神空间对教师来说是多么重要；认识到了赞美的神奇作用；体会到了思索的快乐；知道了宽容也是一种精神……书中的一些精辟的理论给我留下了深刻的印象。

一、“教师应享受生活”

我们生活在一个效率社会，复杂的人际关系，快速的工作节奏，激烈的竞争，无形的压力，使我们忘记了自己，每日象是一根绷紧的弦，整天脚步匆匆，把自己的人生视为一场又一场的比赛，世界似乎已经成为一个角斗场，自己则是一台疲于工作的机器，我们似乎根本没有闲心去享受生活。这样的状态、这样的心情怎能高效率地完成工作任务？怎能教出适应现代化社会建设需要的人才？因此，调整自己的心态，享受生活，适当地放松自己对每一个教师来说都是十分重要的。怎么调整自己，处理好工作与生活的关系，我在书中找到了答案：“只要我们打开所有的感官，每天给自己一小段闲暇，那平素里再平凡的点点滴滴，只要你静下心来细细地品味，都有无限风光蕴含其中。”是啊，“防碍教师享受生活的，不是别人，而正是教师自己。”

二、“把困难当作机会”

我们所生活的社会，每天都在发生着变化，适应社会变化的人，才能成为生活的强者，反之，不能适应变化，或不愿改变自己去适应变化的人终究会被社会所淘汰。我们的教育工作也是如此。它正在经历着一场前所未有的改革，作为一名教师，我们都深刻地体会到：老师越来越难做，压力越来越大，面对摆在眼前的困难，你做怎样的选择呢？是退缩，还是前进？郑杰为我们做了细致的分析：“如果我们退缩……我们将不仅放弃了人生难得的体验，更是放弃了自己的生存权力。如果我们正视困难……每位教师都可以在解决困难中获得自己意想不到的机会，你越是往前，你的机会就越多。”的确，只有将困难视为机会，才能从解决困难的过程中获得事业的成功感。

三、“从四十分钟里榨出油来”

如何有效地提高课堂效率，一直是困扰我们每位教师的一个问题。因为低效率的课堂总是枯燥乏味、浪费时间，而高效益的课堂总是受到大家的喜欢。学生喜欢高效益的课堂，家长欢迎高效益的课堂，教师也因课堂的高效益而愉悦。因此，如何提高课堂效率，将成为我们不断探索、改进的一个课题。这本书让我认识到了这一点。而要真正做到这一点， “从四十分钟里榨出油来，”做短短课表的“守财奴”。是我们必然的选择。

最近，有幸读了《给教师的一百条新建议》，感受颇深。此书读起来非常亲切，他的每条建议都与我们息息相关。他不是讲一些生硬的大道理，而是从教师的身边出发，()由一些常见的现象、普遍的观点及颇具争议的问题入手，独具观点，总能道出问题的症结所在，并提出了切实可行的解决方法，对我的教学起到了很好的指导和借鉴作用。

一、“要继续学习”

书中说到：“一旦教师停止了学习，他的工作便如同机械的运作，在机械枯燥的活动中教师会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。这一切都将使教师工作显得令人厌恶。因此，学习还能拯救教师自己。”

现代教育提出了“终身学习”的观念，教师要求学生具有“终身学习”的观念，自己首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。所以教师必须要养成继续学习的好习惯，给学生树立学习的榜样。

继续学习能不断更新自己的教学方法。“创设情景、设疑问难、探究学习、自行解决问题”等教学模式已经越来越多地引入了自己的课堂教学中。继续学习同样给我的课堂教学带进了许多新的教学手段，从最初简单的电教媒体——幻灯、投影，到现在大量使用多媒体课件，教学手段越来越丰富，教学效果也越来越理想，使知识变静态为动态、变无声为有声，可以把知识化难为易，便于学生理解与掌握新知。当然要熟练掌握使用这些教学手段，需要自己不断地学习，学习制作多媒体课件的技巧，才能制作出精美而且实用的课件。 教师继续学习不仅能提高自身的修养，还能给自己的教育教学工作带来极大的好处，继续学习，将会终身受益。

二、“思索是一件快乐的事”

“写作只不过是另一种说话而已，虽然写作比说话要艰苦些，但本质上都是一种表达。我认为一个人如果要写作必定具备三个条件：“一是想说话，二是有话可说，三是会说话。” “一个人要有思想，不是凭空有的，而是能怀疑，能独立，有鲜明的自我，思想自然就会来眷顾你”……

以前总感觉思考着是痛苦的、孤独的，甚至是茫然的，但读了这本书后，我的这种感觉变了，当你冥思苦想，而眼前豁然开朗时，心中是何等的喜悦、快乐呀，才突然发觉思索着让人充实、快乐、自信。同时我也终于明白了领导们要教师写读后感的良苦用心。其实要求老师写读后感并不是为了强迫教师们读书，而是要让每一位教师认真思考，因为读而不思是写不出感想来的，更不可能从中获得提高。只有经过认真思考才能有所感悟，让我“想说话”、“有话可说”，也希望我能不负重望真正变得“会说话”

社会在发展，中国在发展，教育也在不断发展。作为教育的实践者—教师，在不断发展的现代必须树立不断学习、终身学习的观念，努力提高自己各方面的素质，才能跟上时代的脚步，成为一名真正合格的教师。借用方方校长的一句话：“要想获得事业上的成就，重要法宝是让学习成为习惯！”让学习成为习惯，并让这种习惯熏陶我们身边的每一株幼苗，为托起祖国明天的太阳而努力！

给老师100条建议读后感(篇6)

《给物理教师的101条建议》读后感

作为一名新老师，这学期是我教的第一年。在教学中我不知道该怎么做，比如如何培养学生的学习兴趣，如何引导学生自主探索等等。迫切需要一本有教育意义的书来告诉我如何做，以及我的做法是否合适。《给物理教师的101条建议》正是我寻找到的适合我现在状况的一本好书。

物理课应该怎么教？新课程怎样设计？新课程下的课堂是什么样的课堂？

新课程教学中教师需要什么样的技能？如何评价教师的教学？如何评价学生的学习？

太多太多的问题。这些问题都是我刚开始教学工作遇到的困惑。本书力求体现新课程理念，体现新课程理念的具体化和可操作性，展示一线教师在新课程改革中获得和产生的宝贵经验，增强经验的启迪，从实践中揭示规律。

从这本书中我吸取了不少有利于教学的经验。

一、如何与学生共同分享学习物理的乐趣

物理学是一门有趣、实用、无所不在的学科，对人类社会的发展起着重要的推动作用。但很多学生经常苦恼，物理难学，问题难解决，考试成绩不理想。

影响物理学习效果的因素很多，包括阅读、理解和表达能力、计算、推理、分析和归纳能力、生活经验、观察能力、实验操作能力、兴趣、志向和抱负。这些因素对学好物理也有很大的影响。

学好物理的方法包括：学会阅读；走进生活，丰富经验；培养敏锐的问题意识；树立理想，矢志不渝。

二、教师应具备必要的素质

随着课程改革的不断推进，现行的课程标准和当年我们要求学习物理的课程标准都发生了很大的变化，很多年前的概念现在已经非常过时。在新时期，教师不仅要有过硬的专业素质，还要有科学素养和人文精神；要有服务社会的责任感和深厚的理论功底，还要有教研能力和不断追求新知识的科学精神。

三、让自己变得不可缺少

这是我从这本书中学到的最重要的内容之一。让自己不可或缺，就是让自己在学校和学生心中不可或缺，也就是成为一名好老师。要成为一个好教师，至少要做好以下几个方面：

1、教师首先应该有高度的事业心和强烈的敬业精神；

2。我们要有博大精深的科学知识，不断追求新知识的科学精神

3、要有优秀的人格

4、应该懂的表扬和鼓励

5、最大限度的尊重、信任学生。信任学生是一种特殊的尊重，对学生具有特殊的教育功能。教师把学生当作什么样的人，示他应该成为什么样的人的标志。

信任是催人向上的力量，是教育学生的一种特殊手段。

6、充满爱心。教师应该投入全身心的力量去爱学生、爱教育。只有爱，才能赢得爱，你爱教育，教育才会爱你，你才能得到事业的乐趣。你爱学生，学生才会爱你。

四、享受教育的乐趣

把教育当作一种享受，不仅可以使工作生动有趣，而且可以大大提高教育的效果。当然，要使教育成为一种享受，前提必须是热爱教育，热爱学生，能够为教育买单。

只有当学生觉得教育是一种享受时，教育工作者才能感受到。如何让学生感受到接受教育是一种享受，方法有很多，如：老师上课时声情并茂的讲解；老师本身学高为师、身正为范的榜样；通过各种手段和方法让学生享受到物理中的各种美感；建立和谐的教学环境；运用各种手段调动学生学习的积极性；经常让学生获得成功感；建立平等融洽的师生关系等

五、备课要尊重学生的个别差异

进度统一、任务相同的课堂必然会让位给类似复式教学的课堂，不同组别的学生学习不同的内容、完成不同的作业、采用不同的学习方式，或许将会成为课堂教学的常态；而统一的讲解、答疑、点拨、指导，只能是学生自主学习讨论的必要补充，是应学生的实际要求而安排的活动。当然，在统一考试的情况下，这样的课堂教学在一定程度上受到限制，每个学生独立活动的空间也受到限制。我们的观点是，教师应该更多地关注差异的发展，而不是增加对学生的限制。

六、要想方设法多设计探究环节

科学探究的过程是一个创造性的过程，但必须遵循一定的思维程序，学生在探究过程中，探究的思维程序及其各个要素可得到极好的培养；同时在探究的各个环节、要素的操作中，还需要运用各种具体的思维方法，从而使学生的思维能力也得到培养。

七、课堂纪律与课堂氛围

今天的课堂需要纪律，但过于刚性的纪律会抑制学生思维的发展，学生活跃的心灵、智慧的火花、涌动着的潜能不能得到有效的激发和释放，课堂氛围压抑，阻碍了师生双方信息与情感的交流，直接制约和影响教学的过程和结果。

教学有理论知识是远远不够的，还要在实践中多磨砺，才会有属于自己的方法。

给老师100条建议读后感(篇7)

《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选择了有益于教师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称《给教师的建议》。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。它让我明白了一个道理，原来学生该这样教。书中众多理论对我影响深远。

书中提到一个问题：教师的时间从哪里来 一昼夜只有24小时啊！确实，做教师的都知道，每天必须做的几件事：备课，上课，改作业，课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞科研。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢 这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。是啊！我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！

这本书给我的第一个强烈感受，就是与现实的紧密联系，问题意识，忧患意识流淌于字里行间，而一个个社会现实中实际生动的事例，则支撑起了这种问题意识，使全书血肉丰满，鲜活，充实，激起你对现实的关注，激起你对现实的思考，并在这种关注思考中，令你得以专注地读下去，而绝无某些政治思想读物的空洞，苍白之嫌。譬如，作者在讲到建立教育科研机制，创造研究学问的氛围和环境，鼓励高学历，高学位，高学术水平的教师脱颖而出时，举的是哈尔滨第三中学的实际例子，并详细地介绍了其现存的状态，采用方法等等，甚至具体地介绍了该校给作为学科带头人的教师的津贴数额。再如，在介绍德育工作在"五育"中的作用时，作者举的是xx黄冈中学，xx通宝育杰学校这样分属国有，民营的两个中学实例。对xx省几年来有关德育工作的若干数据的评介，则使人从整体上增进了对当前德育工作的了解。生动的点，概括的面，点面结合，具体生动，让你从感性，理性上真正能够理解德育工作的迫切性，重要性及现实性。

这样的一种务实态度鲜明地体现在该书对德育工作的理解，论述中。一般人的印象中，德育工作属于"软任务"，多有空洞之嫌。但该书却鲜明地提出来，要把"软"任务落实到实处，这样，它才能扎扎实实地硬起来。为此，该书评介了一系列的德育工作的可行性极强的规则，做法，使德育工作内容上层次化，方法上科学化，考核上常规化，把德育工作从不着边际，无法操作，无法落实检查的"假，软，大，空"的桎梏中解放出来。我觉得，我们的许多研究论著，往往宏观的原理性的论述多，结合现实的可行性则基本缺席，这也是许多人不大看重社科研究论著的一个原因。

所以读了这本书，我想给自己，也给我的同行朋友们说一句：读书吧，朋友！

给老师100条建议读后感(篇8)

读《苏霍姆林斯基给教师的一百条建议》这本书，最大的印象就是读书，不仅学生要读书，作为教师的我们更应该读书。

莎士比亚说过:“书籍是全世界的营养品。人生没有书，犹如没有阳光；智慧没有书，犹如没有翅膀的鸟。

”高尔基也说过：“书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。”……书籍帮助许许多多的人获得了智慧，走向了成功。

是书给了我们知识、快乐、优雅和能力。

现代社会的生活节奏太快，没有不断的学习和扎实的知识，没有开放的思维。在信息飞速发展的今天，孩子们的视野越来越开阔，知识越来越丰富，对知识的渴望越来越强烈。如果他们不学习，就跟不上时代的步伐。仅仅在课前几小时的准备还不足以控制课堂。

我们说教师是文化的传播者，我们的阅读不仅是为了上好一课，更是为了传播几千年的人类生活经验和思想精髓。阅读不仅是教师的爱好，也是教师的责任。我们只有通过不断的读书，使自己所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一粟，这样在教学生活中你才能应付面对一切而左右逢源，游刃有余，不会将工作当成一种负担。

所以读书不是为了应付明天的课，而是发自内心的对知识的需要和渴求。

一个优秀教师教育技能的提高，正是由于他不断的阅读和知识的不断补充。因此，除了自己的努力，我们的老师更重要的是引导学生阅读，给学生足够的阅读时间。作为教师，我们应该经常告诉学生，很大一部分知识来自课外阅读的积累。

如果学生都能达到——我要读书，就像高尔基说的一句话：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”那么还愁我们的学生的发展吗？

感谢苏霍姆林斯基给我们老师的建议。他的教育教学不再盲目，方向明确，方法灵活。所以我想更深入地研究这本书，使我的教育和教学更加成熟。愿我们每位教师都能记住：

东亭实验小学姚凌燕

给老师100条建议读后感(篇9)

读《给教师的一百条建议》有感

也许自己是师范生的缘故所以特别青睐于对如何能成为一名好老师有帮助的书。当在图书馆看到《给教师的一百条建议》这本书时，就莫名的感到它是特别的，些许是因为它的书本包装封面，些许是有些被震撼，一百条建议？是哪一百条？

怎么会有那么多？好奇心驱使我把它从书架上拿下。

《给教师的一百条建议》是苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基写的。瓦·阿·苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，他为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，所以专为中小学教师写了这一本《给教师的一百条建议》的书。这本书里有一百条给老师的建议。本书内容充实，充分体现了作者的教育思想和教育实践。

此外，书中的100条建议，每一条都谈到一个问题，既有生动的实例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读，十分适合向我们这样的未来将踏上教师职业道路的师范生阅读。我读后认为这是本教育经典书。

我相信每个人读会像我一样觉得这是一本值得一读的好书。书中的建议和建议看似肤浅，实则是苏霍姆林斯基完整的教育思想体系，涉及教师经常遇到的棘手问题。书中也用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，让人不至于会因为枯燥干涩而放弃，反而因为其是生动的例子而更加急切的想把它一口气读完。

虽然读这本书是很久以前的事了但是我到现在还能够说出那一百条建议之中的几条，例如有一条是“把基础知识保持在学生的记忆里”，这条建议是让身为教师的我们要牢牢的让学生把基础扎扎实，就像是要有经济建设之后才能有上层建筑，如果一个学生连基础知识都不牢固那么他将一事无成。另外还有一条是“我怎样研究和教育学习最差的学生”，读后我认为不能放弃任何一个学生，就像是许三多里面说的一个也不能少的道理是一样的。除举得这两条建议之外，其他建议也都是十分精辟对成为一名好教师十分有实质性帮助的。

给老师100条建议读后感(篇10)

官渡区晓东小学黄金华

《给教师的建议》一书是前苏联b.a.苏霍姆林斯基所著，是本教育经典书，由教育科学出版社1984年出版。

苏联当代著名教育家wa a.sukhomlinski是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》。译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选译了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目，作为补充，全书仍有一百条，改称《给教师的建议》。

这本书中有很多值得我们借鉴和深思的理念，我就两点感触比较深的部分谈谈我的想法。

一、后进生教育

本书中对后进生的教育有充分的探讨，书中 “谈谈对后进生的工作”、“怎样对待学习有困难的儿童”、“一个‘差生’的思维的觉醒”、“我怎样研究和教育学习最差的学生”这些章节，和书上所谈到的费佳、彼嘉、巴甫里克等学生的成功教育的案例都给我留下了深刻的印象。

对后进生我一直认为这是智力问题和一个人的品质问题，无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的，很多道理只能从理论上行得通，而实践中要想让一个智力有问题的人有进步有发展是不可能的，要让一个品质不好的人真正弃恶从善也是不可能的，也就是所谓的“本性难移”。但苏霍姆林斯通过多年的教育工作的实践，和对儿童的脑力劳动和精神生活的研究，深信：儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。

他认为，当学习困难的孩子和能力强的孩子在课堂上时，他们需要特别的照顾和耐心。不要一句话，不要一个手势让这种孩子觉得老师对自己的未来失去了信心。

同时，它也提醒我们，不要强迫孩子们尽可能长时间地挖书，而要培养智慧，发展大脑，教会他们观察世界，发展孩子的智力。读了这本书，我认为我们当教师的人应当记住：

对于每一个学习有困难的学生，不管耽误了多少时间，我们都应该有爱心、信心和耐心。要相信人人能成才，特别要关心后进生的成长，但也不要把他们看得和优秀学生一样的能干，这样只会越学越死，越学越笨。而要更注重锻炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习，不断发展打磨“脑机器”。

正如苏霍姆林所说，我们的崇高使命是让每个学生选择这样的生活方式和这样的专业。这不仅是给他提供一块足够吃的面包，更是给他生活的快乐和自尊。

现任班级中一名叫李浩的学生 ，是一名唇腭裂的孩子，虽然小时候做了手术进行修复，但是目前11岁了，说话仍有些吐字不清，加之家庭比较特殊，妈妈在外挣钱养家，爸爸却成天不务正业，也不关心孩子的学习，导致孩子没有充分的家庭关爱，生活习惯很差，学习习惯就不用说了，上课不参与学习，回家不做作业，热衷电脑，思维能力较好，自称很懒，不想学习。接受这个班级以后，我经过一段时间的细致入微的观察，耐心地沟通对一些事件的想法等，不断的调整和关注他，教育产生了一定的效果。这个孩子现在能自觉完成每天的数学家庭作业，在组长的督促下能及时改错，改变以往对待学习的冷漠的态度，课堂上也能积极思考问题，举手发言，敢于用他不是很清晰的话语表达自己的想法，同学们也常常给予他肯定的眼光。

一学期下来，虽然不能保证每天都有效率的学习，但知识上还是有一些漏洞，但在动员期末复习后，我们可以积极要求老师放学后留下来教他学习，我们在考试中也取得了一些成绩。

作为教师，我们应该关注每一个人，欣赏每一个孩子，特别是弱势群体。因为学生再幼稚也有他个人的思想，有他独特的思维和心灵。我们要摒弃冷眼和偏见，用真情浇水，用爱心培养。

真正的爱是不必要的。我们只需要给他们更多的爱，更多的阳光和更多的微笑。平时及时发现，准确把握每个后进生的优点，使他的优点得以升华、特长得到发展，使他们感到“我也有比别人强的地方”“我也有自己的优势”从而正确地认识自己。我们也要善于创造一个舞台和空间，让他发挥聪明才智，正确引导他，让他成功。只要有成功，就有可能改变落后面貌。

正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫我们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。没有这种力量，任何巧妙的教育措施都无济于事。”

二、让阅读滋润我们

《给教师的建议》中提到这样一位老教师，他有30多年的教龄，在上完一堂极其成功的公开课后，当听课老师请教他为这堂课准备了多长时间时，这位老者感慨地说道：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，每节课，我都要花一辈子的时间备课。

不过，对这个课的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”多么耐人寻味的回答啊！这就是为什么有的老师能在课堂上得心应手，让人觉得听力是一种享受。虽然有些教师在课堂上准备充分，教学环节可以设计得天衣无缝，但在课堂上，往往捉襟见肘，让人觉得语言贫乏，缺乏感染力。

我认为15分钟和一生的区别和联系在于两个词的阅读。一些优秀教师教育技能的提高，正是因为他们不断阅读，不断补充知识。

我们常说“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。没有不断的学习就没有扎实的知识和开阔的思维，在信息飞速发展的今天，孩子们的视野越来越宽阔，知识面越来越丰富，求知欲也越来越强烈，不学习只能是“坐吃山空”，仅仅靠课前准备几个小时已经不足以自如地驾驭课堂。教材中的内容只是常识，教师还要广泛涉猎知识，既源于教科书又要高于教科书，将难以消化的理论与现实生活相联系，只有当教师的知识视野比教材宽广得多的时候，才有可能深入浅出的应对所教的内容，将死板的教科书变成激发学生兴趣与主观能动性的有效途径。

在新课改理念下,教师的成长途径有很多,但惟有读书,并带着对自己实践的反思进行阅读才是最重要、最珍贵的。阅读教育大师的话语，反思自己，我们发现在教学中还存在许多问题。归根结底,是自己读的书太少了。

读书少了,自己的课堂中就缺少了些灵气,教学语言较为苍白，有时一个问题绕来绕去也说不明白,用一个词语思考许久也想不出合适的;有时想得很好,可倾吐出来的话语却很“蹩脚”读书少了,提笔犹如有千斤重,更别说下笔如有神了。

教师是文化的传播者。我们读书不仅是为了上好一课，更是为了传播几千年的人类生活经验和思想精髓。阅读不仅是教师的喜好，也是教师的责任。我们应该像苏霍姆林斯基所说的那样读书，每天坚持读书，与书结下终身的友谊。我们只有通过不断的读书，使自己所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一粟，这样在教学生活才能应付面对一切而左右逢源，游刃有余，不会将工作当成一种负担。

潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。所以读书不是为了应付明天的课，而是发自内心的对知识的需要和渴求。

苏霍姆林斯基那独具风格的理论和教诲有很多，“学无止境，教海无涯”。有人说，教师是培养孩子良好情感的土壤，是照亮孩子心灵的明灯。教育工作任重而道远，我将在平凡的工作岗位中不断向大师学习，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，呵护与珍爱孩子幸福的童年。

以上就是我的一些感悟，希望和大家共勉！

给老师100条建议读后感(篇11)

阅读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的著作《给老师的建议》一书后，受益匪浅、深受启发。下面就以其中印象最深的几点建议谈谈自己的体会。

苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中告诫“每天不断的读书，跟书籍结下终生的友谊”博览群书、厚积薄法是激活教学与科研的最重要的源头“活水”之一。常入大师之心，与圣贤对话，才能了解教育的真谛，更好地观察道德、人文、科学领域，进而探索教育理想和事业，最终超越昨天的自我，满意地实现教师明天的人生梦想。

文中写道“学生的学***种功课塞得越满，给他留下的供他思考的与学***有关的东西的时间越少，那么他负担越重，学业落后的可能性就越大。”想想在教学中，我有时也会有这样的感叹，现在的学生真是很辛苦！你看，学生每天要上一天的课，还要完成各科的课堂作业，回家后还要完成自己的家庭作业，这哪有他们的自由时间呢！

再想想我那时的童年学***在的学生学***是两码事，我那时的童年生活是非常快乐的，每天在学校的学***松，作业也不多。在这样的环境中，我们可以成长，获得知识，获得良好的生活体验，现在有了良好的童年记忆。再看现在的学生，似乎除了学***学习，根本没有他们的自由时间，但他们的成绩也不见得好，反而失去了好多童年的乐趣，童年该有的快乐，等他们长大了能回忆的也就是学***苦或者是网吧、游戏机房的情景。

苏霍姆林斯基明确告诉我们；学***成就这个概念本身就是一种相对的东西；对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说“三分”就是了不起的成就。教师要善于判断：每个学生此时能达到什么程度，如何使自己的智力进一步发展，这是教育技能得一个非常重要的因素。

同时，我深深体会到：在知识经济飞速发展的今天，不读书很难跟上时代的步伐，只有多读书、勤思考，才能从知识的海洋里吸取营养，才能让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地，才能充实我们的大脑，提高我们的素养。正如苏霍姆林斯基所说：

“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是通宵达旦地读过一二百本书。”

给老师100条建议读后感(篇12)

让阅读为教育添砖加瓦

盘县红果逸夫小学封周凤

读书破万卷，下笔如有神；读万卷书，行万里路。作为一名教师，人们常说要给要给学生“一杯水”，教师就要有“一桶水”。我们的水从何而来？

我们只有不断地自我阅读，通过读书来丰富自己的内涵，丰富自己的学识，才能让自己的“水”变成有用的“水”。

一天，在网上浏览时突然发现苏霍姆斯基写的《给老师的建议》。越看越喜欢，越看越喜爱。读完这本书，让我感受颇深。苏维埃式的教育虽然离我们很远，但我们的现代教育仍然存在许多问题。

在学校常听老师们发牢骚：“现在的孩子个个都聪明，生活条件越来越好，学习怎么越来越不行呢？”就这么简单的一句话中，不难看出教师的困惑。

苏式早就提出不让不同层次的学生做同样的事情。他生动地用7岁孩子提水的例子告诉我们，一个孩子提了5桶水后筋疲力尽，而另一个孩子可以提20桶水。如果你强迫一个弱小的孩子携带20桶，会损害他的力量。他明天什么也做不了。他可能躺在医院里。这就要求我们老师要用不同的方法对待不同的学生。

其实这就是我们现代教育说的“因材施教”。然而，我发现我周围的老师对分层教育缺乏热情，他们只是偶尔使用。他们只想做，不坚持。所以就有了越来越多的“后进生”。

我们老师的牢骚也就是没有因材施教而产生的结果。苏维埃风格告诉我们，学习成绩的概念本身是一个相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成绩的标志，而对另一个学生来说，“三分”是伟大的成绩。

在《建议》中第二条谈“教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时”，这里一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》，这位老师的课好的让听课的人都忘了记笔记。但当我们问老师准备上课多长时间时，老师说只用了18分钟，大家都很震惊。

如果我们想准备公开课，我们至少应该准备几天。累了的人不喜欢这个班。

苏维埃师的教育告诉我们如何做好这样的准备。教师的时间问题与教育过程中的一系列因素和方面密切相关。教师的工作和创造时间就像一条大河，由许多小溪滋养。

怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。

在《建议》中第三条“教师的时间和教学各阶段的相互依存性”我特别认同。《建议》中说“敬爱的小学教师们，你们的工作做得怎么样，这直接影响着中年级(初中)和高年级(高中)教师的时间预算表。请你记住：

中年级和高年级学生在学业上落伍，这主要是他们不会学习、不会掌握知识的结果。”

这里提到了“不会学习”，其实就是不会学习的方法。在小学阶段，许多学校以分数来评判教师和学生的素质，导致我国小学教师盲目追求分数，忽视学生学习的教学方法。

这一点我深有体会，我在教学中一直注重教学生学习的方法，但是难度很大，学生都喜欢老师直接“喂”，不喜欢自己去吃。成效很慢，但不管怎样，我还是喜欢坚持学生学方法，而不是死记硬背。

最令我想不到的是在《建议》中提到的“后进生”。我还以为只有我们才说“后进生”，没想到苏式教育中直接说出了我们的心声——对"后进生"的工作是"最难啃的硬骨头"之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。

给教师建议的读后感

发奋识遍天下字，立志读遍人间书，在读了作者写的作品以后，不禁让人产生情感共鸣。 每一次阅读，都是一次思考的过程。本文的主旨是探讨与“给教师建议的读后感”相关的话题，敬请参阅本文！

给教师建议的读后感 篇1

怎样做一名教师？如何做一名好教师？如何成为一名教育家？看了《特级教师的特别建议》这本书后，确实有了很多的感受。

一、要热爱学生，要尊重学生的人格，善于宽容学生。保守师德也讲教育之爱，但今天的教师关怀不再是单向的，不是一厢情愿，更不是强加的、控制式的，而是平等的、负责任的，是相互能感受的。在今天，要尊重学生的人格，尤其是那些由于社会变化、生活和家庭的原因处于不利地位的学生，更要倍加关爱，给予尊重，善于宽容。因为宽容是对被教育者的保护、信任，它体现了关怀精神，同时也是教师与学生人格平等的具体表示。宽容意识是教师必需具备的一种素质，假如没有了宽容意识，就不可能成为一个爱学生和被学生所爱的好老师。大凡威信高，深受学生敬爱的老师，无不具有广博的胸怀和宽容的精神。那些心胸狭窄、没有宽容精神、缺乏爱心的人，很难成为一名合格的教师。因而我们要加强自身的道德修养，对那些有过失的或者是调皮的`学生进行教育要理智、冷静，学会“热” 问题冷处置，尊重人格，既要严格要求，对学生认真负责，又不要感情用事，要处处关心保护学生，理解和宽容学生，做学生的良师益友。

二、培养谦虚好学和活泼开朗的性格。谦虚好学是教师性格的一个重要方面。现在，科学技术迅猛发展，新知识层出不穷，作为教师应该不自满自足，积极探求科学知识，提高自身素质和业务水平。当然，教师即使学识渊博，也不在学生面前摆出一副盛气凌人的样子，这样的教师自然赢得学生发自内心的敬爱和信服，对培养学生谦虚好、积极上进的性格起到潜移默化的影响。

教师还应具备活泼开朗的性格，时时、处处表示出乐观向上和热情豪放的精神风貌。记得有人说过：“教师的性格特征应当具有明朗快活、朝气蓬勃的精神”。即使遇到挫折和不顺心的事，也能正确对待，而不是随意表示出受伤害和悲痛的神情。具有乐观、开朗性格的教师在教育工作中与人为善，给人温暖，笑容可掬地对待他人。如果教师的性格孤僻，情绪反复无常，心胸狭窄那是与教师职业极不相称的。因此，教师活泼开朗的性格是学生效法的模式，也是身教的重要方面，有利于使教学过程始终处于一种健康、向上、愉快、舒适的气氛和环境中。

三、要有耐心，要有坚强的意志。教师应认识到学生教育是一个长期的、复杂的过程。在教育过程中不因学生暂时的退步而失去信心，也不因为学生的反复而感到苦恼，而是千方百计去想方法，倾注心血，锻炼不把学生培养成材决不罢休的精神。教师还应懂得善于控制自身的情绪。以积极的情绪体验激发和感染学生。假如教师缺乏自制力，遇到学不好好学习，不遵守纪律或敢于“顶撞”时就大发雷霆，以粗暴的方式随意辱骂和呵斥学生，这不只伤害学生感情，而且会使矛盾激化，造成师生之间的对立，在学生中失去威信。教师的劳动是十分艰苦，复杂的，教师只有坚持平静愉快的心境，才干给自身带来乐趣和幸福感，才干使学生发生一种愉快的感情体验，提高学习积极性，并因此发明一种和谐融洽的师生关系。只有用自身的言行品格去影响学生，才是为人师表的。

给教师建议的读后感 篇2

捧着苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，有点心不在焉，基于它的朴素，又类属于专业书籍。在目录里查到《谈谈对“后进生”的工作》时，有些不以为然。众多专家都有妙招，但千百年来，无数教育者对顽劣偏激成绩差的“后进生”的驾驭又是否真正游刃有余呢？

再读，内心有了触动，甚至有些汗颜。作者语言平实，案例真实又浅显。作者说：“对于儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，--这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾经用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得这些学生尽可能地多读些书。”

这条结论是依据的，作者说：“给他们挑选一些书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念”“应该让这些而他那个的头脑里产生尽可能多的……疑问”“用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，真相用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。”

对照自己，从教10余年，也曾想过为学生减负，也曾思考教学种的种种策略，期望课堂效率更高。“后进生”一直是个敏感、不轻松而又尴尬的字眼。最近几年，也为了“辅差”，在放学后给学生补习。这对于应试克定是有效果的。到检测效果时，他们总能支离破碎回答出一部分，直接让卷面分数提高。

其实一直是觉得这有些悲哀的，用相同的呆板的习题或要点反复刺激“后进生”，他即便头昏脑胀，也只能强迫自己打起精神去机械记忆，也许他期待的也只是再太阳西沉之前自己能够回家！复习本上诗句所描绘的美景在几十遍的.盯视下，还有什么美妙可言？这怎么能达到“乐学”啊？这对于孩子，何尝不是一种折磨？

再者，一个学期四个多月只读一本语文书，还美其名曰：以本为本。细细一想，这个理由是有些苍白、乏味、无聊的！即便每一节课都精心设计，争取生动有趣，可这又适应多少学生呢？我们很少小班额。后进生长期以来一直在不太情愿地接受我们的“灌输”而已。

何不让阅读“解放”后进生？

可以指导他们去阅读适合的书籍、刊物。可以鼓励家长何孩子共读，一举多得。即便他们首先只是囫囵吞枣，一知半解，但随着阅读量的增大，积少成多，总会有所改变的。读着各类书籍，不带任何作业、任何目的，感受的是丰富美妙新奇的东西。他们会慢慢爱上读书的，最后，效果不是事半功倍吗？

苏霍姆林斯基说得好：“阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发治理的刺激”“他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了”。

我想我们可以试试，用这个简单的办法--阅读。

给教师建议的读后感 篇3

读完李镇西等著的《给新教师的建议》这本书已有一段时间了。迟迟没有完稿不是因为忙，更不是因为懒，只是这感想太宏大又太琐碎，每一次的感想都足以写一篇抒情散文的，因此久久觉得无从写起。酝酿了好些天，索性信着思想、信着笔直抒吧。

人的思想就像一潭水，如果长时间没有新鲜水源注入的话，就会腐臭变质。而这新鲜水源的来源可能是积极的实践加反思，也可能是一本书，还可能是胜读十年书的一席话。“黑暗”中摸爬滚打半年的我，本以为自己时时更新的“潭水”水质还不错，可读了《给新教师的建议》之后，突然觉得自己思想的潭水因更新的太慢而即将变臭。如果没有这本书的指点迷津当头喝棒，我将在一如既往的摸爬滚打中渐渐腐臭下去。我庆幸自己恰能在此时遇见“贵人”，因为此时正是我知之不少，而又不知甚多的时候，未来，还有太多要做的事情。正如刘朝升所说：“新教师适应新环境的过程，也是一个进行角色转化的过程，是一个从学生转化为教师的过程，是一个从单纯的学习者转变为学习者和实践者的过程。这个转变，不是一蹴而就的，应该是一个漫长的过程。”

我受益于胡成关于读书的论述：“精读专业著作，有助于提升专业水平；而泛读有关文学、史学、现代科学技术等方面的书，则能拓宽知识面，培养人文底蕴”，也向往郭继红关于养成良好生活习惯的建议：“静下心来读书可以让我们的心回归家园。一本好书在手，如同享受一道精神美餐，绝不能胡翻乱读。要专注投入地读书，边读书边做笔记，肯下功夫，才不易遗忘；要慢慢咀嚼、细细品味地读书，才能与大师进行心灵对话”。我认同刘朝升关于教育事业的呼喊：“教师不仅仅是一种能让你吃饱穿暖的职业，更是一项事业”，更佩服潘玉婷精辟的见解：“兴趣比分数重要、方法比知识重要、会学比学会重要”。当然，我最憧憬的还是李镇西润物无声的教育理念：“最好的教育是看不出教育目的的教育”、“教育是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造”。令我陶醉的还有陶行知的“六个解放”，李镇西的“五个一”和“四个坚持”，以及苏霍姆林斯基的体现其“和谐教育”理念的句句精辟、优美、厚重的名言。

我甚至把李镇西当做我人生的楷模，他每天的“五个一”工程更是为我的行为树立了一个标杆：“琢磨并上好一堂课；找一个学生谈心；写一篇教育随笔；读一万字的教育专著或对教育有启示的书；思考一个教育问题”。我知道自己和李镇西相去甚远，无论经验、资历、还是思想认识。但我会向这个标杆去靠近，向这个楷模去学习。

未来的日子里，我会扬长补短，延续以往好的习惯，养成应该具备的其他好习惯。继续坚持每天读一点教育名著并从中摘录一点名言，继续坚持认真备课上课并思考其中的教育问题；养成每天写随笔的习惯，坚持记下自己教育生活的点点滴滴，养成经常找学生敞开心扉、海阔天空聊天的习惯，与学生建立起平等、自由、朋友式的师生关系。教育无大事，细碎繁琐，太多好的习惯要养成，太多好的事要去做。然而，由于精力有限，我决定现在先重点做好以上四条。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。前方，我的成长之路艰辛而漫长，未来，我的世界还是未知；没关系，艰辛的路可以幸福地走过，未知的世界充满着无限可能。我相信时间能让一个人衰退，更能让一个人变得强大。

给教师建议的读后感 篇4

这段时间来我读了郑杰老师的《给教师的一百条新建议》，感受很深，在新课程的理念下，要全面提高教师的素质，就必须要认真地学习新的教学观念，改变传统的教学观点，正如郑杰老师说的：“教师要有一桶水，教给学生一杯水还不够。”要不断的看书学习，给自己充电。充实自己，努力使自己成为一个优秀的教师。下面是我书后的一点感触：

一、读“教师要继续学习”

书中是这样说的，如果教师不能经常地更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，就有可能被学生看不起，在学生眼里“老古董”多得很呢！一旦教师不被学生看重，麻烦可真多了，因为威信是维系师生关系最牢靠的锁链。

教师一旦停止学习，他的工作便如同机械的运作，在机械枯燥的活动中教师会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。这一切都将是教师工作显得令人厌恶。因此，学习还能拯救教师自己。学习可能就是这样一种东西，它使学生亲近你，使你永保活力，使你有魅力。最终，因为学习，你拥有你的工作，但你将学习与工作合在了一起，甚至你的美好生活有一大半在工作中实现。读了这段话使偶深深地体会到教师的任务不仅仅是传授知识，更主要的是教师要更新观念，教给学生科学的学习方法，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识。

二、读教师要有“静气”

书上这了这样一段话：有的人一生匠气，只知机械的干同样的事，干得毫无生气。在他们眼中，工作仅仅是需要完成任务的，为了完成任务，只习惯于从过去的经验中搜取营养。教育是长期投资的事业，教师的工作需要扎扎实实的态度，任何热闹的包装、宣传、炒作都不能代替实实在在的一天天的熏陶，一本本的作业，一句句的话语。

教师要的是静气。就是要静下心来备每堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话；静气就是要静下心来研究学问，静下心来询问读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便更好的'超越自己，静气就是静下心来细细品味与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。

读了这段话，使我体会到，静气才能平心，心一平，生活会是另外一番景致，工作也会是另外一番景致。教师吃的是一碗良心饭，每当我走进校园的时候，就想到我今天又有新的任务，要向学生传授新的知识。所以静下心来受益的是学生，受益的是我身边的每一个人，而最终受益的是我自己。

三、读“爱惜自己的每一根羽毛”

书中有这样的一段话，苏格拉底说：“在所有的事上，凡是受到尊敬和赞美的人，都是那些知识最广博的人，而那些受人谴责的和轻视的人，都是那些最无知的人。如果你真想在城邦在获得荣誉并受到人的赞扬，就当努力对你要做的事求得最广泛的支持。其实要做一个受人欢迎的人，必须应具备四个特点：一是热情，二是真诚，三是善良，四是宽容，学了这段话，使我懂得了要做一个好教师，必须具备较高的素质修养，要学习热情，真诚，善良，宽容这才受学生，同事，领导，社会受欢迎的人，只有你到处受欢迎，就会有一身漂亮的羽毛。

给教师建议的读后感 篇5

有人说:“幼儿教师是高级保姆，低人一等”,也有人说:“家有三斗粮，不做孩子王”。其实，幼儿教师“站起来是老师，蹲下来是妈妈，玩起来是朋友,严起来像法官”。每天超负荷的工作，练就了超强的工作效率，但其精神也高度紧张。初任幼儿教师我一度迷茫，究竟是来当老师的还是来当清洁工的？一次偶然的机会看到了《给幼儿教师的建议》这本书，细细读过之后终于认识到幼师这个职业。

幼儿园工作的核心是“爱”，幼师要学会热爱。赞科夫说过:“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。”因此，教师要做到热爱每一个幼儿，主动接近幼儿，用教师广博而无私的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个幼儿，使他们感受来自老师的母亲般的温暖。课上，应用亲切的态度、夸张的表情吸引幼儿的注意，课下，应和幼儿一起玩耍，和他们成为好朋友，努力让每一位幼儿在快乐中得到感知、获得进步。

幼儿教师，繁忙与琐碎兼容，责任与压力并重，忙碌于疲倦同行这正是幼儿教师工作的'真正含义。为此，我们怀着一颗平常心并充满自信，坦然地面对挫折，用一份爱、一颗心，获得孩子的爱，赢得家长的心。这种被需要、被尊重和支持的体验是幸福的。

《给幼儿教师的建议》这本书中，给我们指出教师在整个国民群体中，应该是一个阅读率比较高的群体，因为这个群体承担着教书育人的责任。作为幼儿教师，我们更应该读书，这与幼儿教育的特点密切相关，幼儿教育的特点是基础而全面的，幼儿的特点是好奇、好问，这些对教师的个人素质提出了很高的要求。不常读书，不充实自己，便无以做好这项工作。所以，要在专业上取得成绩，就非读书不可。我们反思一下，是否正在读书?是否在意读书?在以前我还真没有意识到这个问题，现在才惊觉:自己实际上是不怎么读专业书的，往往我们总在抱怨整天工作的辛劳，总在抱怨没有时间读书，但是“时间就像海绵里的水，要挤总是有的”，我们要拿出实际行动来，挤出时间用于读书。在书中，我找到了适合幼儿教师的读书方法:1、要读专业的期刊。好的期刊有哪些呢?例如《幼儿教育》、《学前教育》、《早期教育》等。2、要读经典的专业书籍。如蒙台梭利的《童年的密秘》，陈鹤琴的《家庭教育》等。3、要阅读通俗易懂、与幼教职业有实际联系的书籍。作为幼儿教师，我们要坚信要多读书，读好书，阅读专业书籍有利于成长和发展，无论如何繁忙、劳累，我们要挤出一点时间来读书，力求在有限的读书时间里获得最大的收获。

《给幼儿教师的建议》一书，让我读懂了教育，也读懂了人生。也许我们教师这个角色太小不起眼，擂不动那惊天大鼓，但我们可以时刻准备着，以智慧守望理想、以真情坚定信念，去追逐生命的完满、去求索教育的真谛。（高米娟）

给教师建议的读后感 篇6

苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心.....

书中每一条谈一个问题，每一个问题都有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，这些教育教学中的实例，娓娓道来，可以让自己开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时”。一看题目我就被深深吸引了。

是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。-昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生……等，感觉焦头烂额。书中也介绍了统计数据说500人的调研，只有14人愿意让孩子做教师!原因也是教师工作忙没有时间，连一分钟休息的`时间都没有。而苏霍姆林斯基认为，这要看教师工作本身的方式和效率。以一个公开课为例，这位老师的公开课上的非常的出色，听课的老师和学生完全被课堂吸引。课后一位老师问，对于这节课您是不是准备了很长时间?这位历史老师说，对于这节课，我准备了一辈子，而且总的来说，对于每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”

通过书中的这个实例，我似乎明白了一些教育技巧的一些奥秘。怎样进行这种准备呢?就是通过不断地阅读，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊就像潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心对知识的渴求。通过读学术著作丰富自己基础知识，不断补充自己知识的大海，提升自己的能力，是自己不是总是嘴里总是没有时间的老师。

相信孩子、尊重孩子，用心灵塑造心灵。希望我们都不被教育所困，都能如鱼得水，给孩子一片天空一片海，给他们一次机会一方小小讲台。

给教师建议的读后感 篇7

苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》这文书深刻的谈到“怎样使学生注意力集中”这个问题。注意是伴随各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态，没有注意的参加，不可能有比较稳定的心理反映，也就难以完成认知过程。正如苏霍姆林斯基所说：“注意是学习的门户”。因此，注意力的培养，显得尤为重要。怎样培养孩子做事精力集中，克服注意力游移、分散的坏习惯呢？第一、让孩子在一段时间内专心做好一件事。效率低的孩子有一个特点，就是干着这个，想着那个；一会儿干这，一会儿干那。教师要从小培养孩子在某一时间内做好一件事的能力。如给幼儿看图书时，看完一本，再换一本。给予幼儿玩具，也不要一下子太多。如果玩具成堆、书成堆，容易使他们养成注意力分散的习惯。

孩子做完一件事情，也能体会到完成这件事的成就感和自豪感，这种愉快也能帮助他们继续学习，保持注意力。第二、对孩子讲话不要老是重复。有些教师对同一件事情或某一点要求总要反复交待好几遍。这样的孩子入学以后常常忽视教师所讲的话。因为他已经习惯于一件事反复地听好多遍，当教师只讲一遍时，他便当作耳旁风，以为老师也会像父母一样重复几遍。漫不经心地听课使得孩子不能很好地理解教学内容，无法遵守老师的要求，自然也谈不上理想的学习效果。因此，对孩子谈事情只说一遍，是培养孩子注意力的一种好方法。第三、训练孩子善于“听”的能力。“听”是人们获得信息丰富知识的重要来源，对于学生来说，谁要是上课善于听，能理解并记住听过的东西，谁就占优势。因为学校里老师是以讲课的形式向学生传授知识的。教师要以通过听的途径来训练孩子的注意力，如课余时间听小说连播、听音乐。鼓励孩子复述或用自己的话概括听到的内容，从而培养专心听讲的习惯。第四、不要让孩子的时间太充裕。有的家长以为，读书做作业的时间越长，学习成绩就会越好。其实，时间太多也有负作用。造成许多孩子对于时间没有紧迫感，学习起来慢腾腾的，本来一小时可以做完的事，二三小时还没完成，而且养成注意力涣散的毛病。时间不多，反倒会逼着孩子注意力集中，提高学习效率。第五、有固定的学习时间和学习地点。孩子在家里学习的时候，最好有固定的学习时间和场所，它的作用主要是形成一种心理活动的定向，即每当在习惯了的学习时间和地方坐下来，精神便条件反射似地集中起来。家长应该把孩子的学习时间视为神圣不可侵犯的时间，不要随便支他们打油买菜、拿东西，以免干扰思维的连续性。家里要给孩子提供专门学习的地方。

孩子学习时，家里要安静。 第六、训练自我控制能力。孩子在学习的过程中要排除主客观因素的干扰，才能专心致志。教师可以帮助孩子从控制外部因素做起。如孩子的书桌上不要摆放装饰品和零食，看书写字时保持正确的姿势，不乱动、不乱摸，字要写工整等等，孩子如果能控制与学习无关的动作、行为，就比较容易克服浮躁的情绪。同时还可通过日常生活活动加以培养。如聚精会神地下棋，这是集中思想，训练有条理地思维的良好方法。孩子学会专心致志，将会使他们受益终生。

给教师建议的读后感 篇8

这个月零零碎碎的重读《给教师的建议》，相比大学时期又有了很多感悟，这可能就是好书的特点，常读常新，常新常有不一样的体悟。

苏联著名的学者苏霍姆林斯基根据自己一生的教学经验和教学实践，编写了一部又一部的教育名著，在研究生时期有幸研究过苏霍姆林斯基的《爱情教育》，不堵不塞，引导疏通，不要视之为洪水猛兽，在处理班级早恋问题时给了我很多启示和帮助。另一部更有传诵度的著作就是《给教师的建议》，作者在书中提出大量问题，通过展示自身的教学实践活动解决问题，总结教学经验理论。在我上大学时读它，充满着疑惑，这些建议真的可行吗？到底该怎么做？那时候是理论在和理论匹配。而经过一学年的教学工作，再读这本书，便是理论和实际的结合。班里有学生上课搞小动作、嘻嘻哈哈、讲话、睡觉，甚至顶撞老师，总之就是上课的时候啥都干，就是不学习。看着这些孩子的成绩一滑再滑，我很着急，每次都和他们进行交流，问原因，讲后果，和家长及时沟通。这些措施有用吗？答案是有用，但是这有用的时效仅仅是几天，这让我很困惑很伤心。这个困扰我的问题在书中找到了最终答案，要让学生带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。这才是让学生真正爱上学习的不二法则。

当然这是站在很高的层次上给出的.指导建议，具体怎么做还需要结合语文科目特有的特点进行激发和推动。我思考了一下，对班级里的孩子根据水平和问题进行了划分。有一部分学生基础最差，没有能力把字写对写好，但是态度是端正的。对这部分学生我决定采取帮扶活动，找认真负责的优秀学生一对一进行帮助。还有一部分学生，基础差态度也不端正，极其讨厌学习。对这部分学生，我认为要求要放低，日常作业要减轻，多鼓励多表扬，字词句篇，一步一步激发他们的学习兴趣。兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，树立他们的信心。最终的目的就是让学生认识到体会到这种高级的快乐。

读书和教师这一辈子是绑在一起的，离不开的。不管是读专业知识还是教育学知识或者心理知识甚至文学经济物理地理五花八门，只要是读了总归是有点收获的，多才多艺的老师才能“俘获”学生的心。