课堂教学读后感

课堂教学读后感(范本11篇)。

小编呕心沥血挑选出一篇深度丰富的文章让大家受益匪浅，敬请您保持关注并将本文收藏作为随时参考的宝贵资源。书籍能够塑造我们更全面的思维模式，读过作品之后，我们在其上都会有自己独特的见解。而通过书籍我们所得到的人生启示，可以尝试以读后感的形式纪录下来。

课堂教学读后感(篇1)

我们在教学过程中大多数时候是风平浪静的，但是也会有突发事件会出乎课前的预设。例如：学生提出意想不到的问题，天气变化突然影响教学，教学突然受阻，教学设备突然失灵等。

课堂教学中常常发生这样那样的意外，教师往往手足无措、陷入难堪，或匆忙应付、效果不佳。出现这样的情况应该怎么办呢？《课堂教学应变案例与指导》这本书紧紧围绕教学应变，以典型案例为依托，对教学变故产生的原因、教学应变的技能进行了相当详细的介绍和评析，针对性比较强，对我们一线教师具有相当的参考价值。

教育有自己的规律，但教育方法肯定是多种多样的。优秀的教师总是按照教育规律从事教育，事教育具有艺术性，从而获得最佳的教育效果。课堂应对技巧是一种策略性的艺术，它能在课堂和讲座之间保持相同的思想和情感。它是语言、性格、情境的巧妙有机结合，是教师情感才能的结晶。

课堂教学是一个充满变化的复杂过程，作为教师，我们应该时刻把握住课堂变化的脉搏和发展趋向，及时地采取灵活有效的应变策略，以保证教学活动的顺利进行和教学目的的圆满达成。一旦课堂教学出现紧急情况，教师应注意冷静地了解和分析事件的真相，以照顾学生为前提，迅速作出适当的处理。同时注意分析和发掘其中的积极因素，并尽量做到趁机诱导，化消极为积极，变阻力为动力，使其成为启迪学生智慧、磨练学生品质、激发学生情感，使全体学生都受到教育的一次机会。

再就是要将时间和效益在课堂教学应变中有机地统一起来，做到费时少、收效大，而不应让突发事件喧宾夺主，以至冲淡了课堂教学的主题。

例如书中的一个实例：“马德堡半球”竟被拉开了。通过这个实验物理老师想证明大气气压的存在，她通过同学们拉不开“马德堡半球”的方法来论证的，然而出乎意料的时两个同学走上台对拉，相持不久，球竟然被拉开了，我想当时老师一定是愕然，同学们一定是哄堂大笑。

而这位老师非常机智，她妙补了一句：“早知道你们俩儿的力气比八匹马的力气还大，我就该换一个较大的马德堡半球。”()这时教室内的气氛是快乐的，教师的窘境也被解除了，我想这节非常生动的实验论证会深深地印记在学生们的脑海中。

课堂教学读后感(篇2)

龙港二小陈云霄

暑假一开始，我拿起了黄静名师工作室下发的特级教师林富良著《超越模式的小学数学课堂教学》一书，让我得以领略到特级教师的教学风采和高超的课堂教学艺术。本书通过五章对小学数学课堂教学模式进行了深入的阐述和总结。第一章主要阐述了笔者对小学数学课堂教学模式的基本认识

二、三、四章着重记录了课改十年间作者历经课改的探索历程和课改成果，第五章表达的是建构教学模式与教师专业成长的关系。让我感触最深的是第

一、四两章。

模仿-整合-超越是教学模式的三重境界

翻开第一章，在我的脑海中折射出的是：模仿整合超越是数学课堂教学模式的三重境界。回顾十五年的数学教学从教生涯，期间也听了许多名师课堂、专家讲座，也接触过形形色色的教学模式，并在课堂中浅尝辄止，所以一直处于教学的第一重境界。

看完第一章使我得以醒悟，名师专家的课堂报告不应自是当时的一时冲动和向往，不应只是拿来玩玩或尝尝鲜，而应该是和自己的教学向比较，把从名师专家那里获取和得到的好的方法模式和自己的模式结合起来加以实践，不断磨合，将多种模式融入到自己的课堂教学之中，以此形成自己的教学风格，通过不断优化课堂教学，形成有自己风格的高效的课堂教学模式，有了整合后的教学模式还只是达到了第二重境界。

课堂教学的第三重境界超越模式

那么怎样才算是达到课堂教学模式的第三重境界呢？有研究者提出：”教学不是应该有模式，而是应该有合适的教学程序，教学程序也无须模式化！

”由于教学模式的实施是复杂的、非线性的、开发的、具有非确定性、随机性和自组织性的特点，教师在课堂教学中就不能机械地按原先设定的一种思路进行教学，而是要关注课堂的动态生成敢于放弃预设，超越既定的模式，与学生一起互动、创新，因材施教、因势利导。这才是课堂教学的第三重境界超越模式。可见”教学有法，但无定法，贵在得法”,这句俗语不仅是经验总结，更是对教学模式的追求目标。

回顾自己以及身边的教师有几何时在课堂上能做到第三重境界，我们多半是机械地按事先设定好的思路进行教学，课堂上不论学生出现的是什么情况我们都要往设计好的流程上引导，缺乏与学生的真切交流，没有真正关注学生思维的发展，上一节课如同是在照着剧本去演戏，生怕演杂了。林老师一语中的，课堂上作为教师我们是应该根据师生、生生互动的情况，因势利导，创造性地组织起适合学生参与、自主、创新的教学活动，让学生在获取知识的同时产生自己的学***，获得丰富的情感体验，使课堂充满智慧的光芒和生命的色彩。

先学后教：变革学生的学***

先学后教是怎样的教学方式？先学后教应该如何实施？先学后教教师究竟怎样教，学生究竟怎样学？

教学前的学习方式在课堂上会产生什么样的效果？有利于学生的发展吗？(带着这样的问题我翻开了第四章，开始寻找答案。

“先学后教”是以充分调动学生的学***为基础的，将学生已有的知识、能力、兴趣、爱好极大地激发出来，让学生主动参与课堂教学活动，成为课堂的主人的一种教学模式先学是要学生先通过独立学习，独立阅读、思考以及完成作业，自行解决能够解决的问题，后教是教师要转变角色走下讲台以合作者、促进者的身份积极参与学***习，与学生一起合作一起成长。这种教学模式把学生作为课堂的主体。课堂的第一个特点是学生的主动学习。教师应帮助学生建立有效和可持续的主动学习。二是学生自主学习。学生应首先告知自主学习和小组学习。遇到困难时，老师可以打**给他们解释，帮助他们解决。

这种学习有利于激发学生的内部学习和学习主动性，有利于建立良好的师生关系，有利于学生自身的发展。

先学后教的实施方法即路径有很多种，林老师主要讲解了”三环六学”的教学结构。三环为导入自学、展示**、巩固运用。六学为引学、自学、展学、研学、固学、延学。

有了这三环六学的实施路径，接下来是如何借助多种载体加以实施，实施过程中教师和学生的角色如何定位，林老师通过实践总结出利用下面五种载体在课堂的不同时间段加以实施，第

一、适当使用导学案，指导学生学会预习；第

2、 精心设计试题，提高学生的学习效率

三、老师让讲台，小先生们开口讲起来；第

4、 通过小组合作学习促进大家参与学习

5、 教师周围挂着白板，用来制作学习资源。借助”导学案、尝试题、讲台、小组、白板”这五种载体充分把学生放在的主体位置，教师为学生的先学铺路搭桥，实现学生的自主学习、自主发展，为学生学***强有力的保障。这种教学模式与我市教研室提出的”学讲”计划有着十分相似之处。

先学后教的教学思想的优势体现在它充分利用了学生已有的教学经验及**学***法，把学生当做学***体，学生成为学***人，充分利用了学***的优势和潜能，让学生通过自主尝试、小组合作交流、学生自主讲学、师生共同研讨的学***使学生经历问题的提出、**的历程、获取数学思路、思想的过程，从而提高学******，促进学生的自身发展。正如古人云”授之以鱼，不如授之以渔”,学生需要的不仅是知识，比知识更重要的是学生的方法、学***历，”先学后教”的模式把学***动权交给学生，使他们既得”鱼”,又得”渔”.

课堂教学读后感(篇3)

生活需要游戏，但不能玩命；生活需要歌舞，但不能醉酒；生活需要艺术，但不能机会主义；生活需要勇气，但不能鲁莽；生活需要重复，但不能重复。

有人说：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”，使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有广阔的世界，书中有不朽的精神。虽然沧桑变幻，但书总是新的。

所以，热爱读书吧！热爱阅读，阅读震撼人心的高尚作品，触动伟大精神的启迪，让我们的目光转向更广阔的时空，让我们的心灵沟通过去和未来，已知和未知。最近，把《教师课堂教学的十大技能》这本书读完了，让我收获颇多。

给我感受很深的就是《教师课堂教学的十大技能》在书中讲到教师课堂教学的控制技能。课堂控制技能是指教师为了调动学生的各种感官，激活学生的思维，有效地完成教学任务而有目的、有意识地采用的一些教学方法和技能。

教师在课堂上要根据教学内容、教学环境以及教学对象的不同，有机整合、重组课堂生成的新的有效资源，灵活运用课堂提问、教师角色转换、课堂信息重组、课堂评价等策略，使学生成为自主学习、合作、探究的行动者，个性化地展开与教师、文本、环境诸因素的对话，从而促进课堂中的动态生成，提高课堂教学效率。

优化课堂教学的两个重要标准是时间消耗和教学效果。从时间上讲，教师必须在短时间内完成所有教学环节和任务。从人的生理条件看，大脑的兴奋经过一段时间之后会出现一个疲劳的“低谷”。

如果教学节奏过快，单位时间里的信息量过大，学生无法展开思维，跟不上教师的所讲内容；若节奏过慢，过于单调，难以稳定学生的注意，使学生思维松弛，甚至会使学生出现不耐烦的情绪，无法集中精神或“昏昏欲睡”，严重影响教学效果。因此，要求教师在课堂教学中熟练运用教学节奏艺术，促进学生身心健康，使教学向预定目标迈进。

我在函数单调性的教学中根据学生的特点对于枯燥的概念理解不够准确，自己学习的主动性不够，对于定义的应用把握不够准确，对待函数的学习有普遍的畏难情绪；结合本节课的内容的特点——与实际生活密切相关，并且很好的体现了数学中的化归思想，能很好的让学生体会到定义在数学学习中的重要作用。首先，将功能的单调性与现实生活中的商品管理活动结合起来，激发学生的学习兴趣，使他们觉的学好功能的单调性对现实生活也有指导意义。而在课堂教学过程中，我注重数与形的结合。在本课教学中，利用几何画板的动态函数图像，让学生在动态函数图像演示中独立总结单调函数的特点，为学生的学习定义做准备。

这样，学生不仅提高了观察和总结的能力，而且能够独立接受数学的思想和学习方法，提高了学生的自主学习兴趣，使学生的注意力具有振奋的精神，促进了学习目标的实现。

总之，学生在课堂上产生的信息有很多种。教师要因势利导，因人而异，使课堂焕发出生命的色彩。

课堂教学读后感(篇4)

我校实施快乐、高效、多彩的课堂教学模式已有半年多的实践。在半年多的教学实践中，我收获颇丰。从教师的角色到学生的快乐学习，从一些学生的学习到所有学生的学习和个性发展。从教师的被动学习到学生的自主学习，都有质的提高。

其中 “学生的学与教师的教的幸福”这一模式的改变对我的触动很大。在学校里，教师的生活场所主要是在教师里，主要的生活是教学。“没有幸福的教师，就没有幸福的学生”“快乐的教师带给学生快乐的生活”。

教师的教学幸福感不仅关系到我们自身的生活质量，而且直接影响到学生的学校生活质量。那么怎样的课堂，才算是幸福的课堂呢？我认为那些充满活力、师生都感到幸福愉悦的课堂，就可以发现幸福、高效课堂的“样子

一、幸福课堂是高效的。

快乐课堂是让学生在有限的时间内学会学习，掌握技能和方法，内化和改善情绪，轻松愉快地实现教学目标，而不是用机械和物理的方法毁灭学生，达到所谓的成功和高分，从而挫伤学生的学习兴趣和求知欲。

二、幸福课堂是预设和生成的有机结合。

在课堂上，教师不仅让学生学会完成规定的学习任务，而且让他们对学习内容有充分的了解，尤其是在师生互动中生成的课程资源。上课是师生彼此的对话、智慧分享和共同发展，是师生共同用生命和激情去生成的，是无法重复的、精彩而又令人回味无穷的。对老师和学生来讲，教既是学、学既是教。

三、幸福课堂是美好的。

美，是人的本质力量的对象化。课堂上生生、师生互动，学生自主探究过程中的种种体验：发现问题后的喜悦，解决不了问题时的困惑，老师讲解点拨和引导之后的豁然开朗，问题解决后所带来的惬意，都体现了师生的智慧、品德、情感、理想情操和创造才能，体现了人的力量。

在这个时候，上课是一种艺术享受和快乐的旅程。

快乐课堂并不意味着教师不需要耐心细致的讲解和认真负责的准备，也不意味着学生不需要刻苦学习、深入思考、反复提问，也不意味着师生不需要面对困难的挑战。教书是一项艰巨的创造性劳动，学习也是一种需要付出很大心智努力的复杂心理活动。但它是师生在积极状态下的自我感受和自我超越。它是师生智慧的融合，是一种从容面对痛苦征程中追求幸福的精神。

教师是幸福课堂的发动机，只有教师转变观念，具备较高的驾驭课堂的素养和教学技能，才能使课堂变得丰富多彩而又充满生机活力，才能让学生感受到学习的快乐，才能教学相长，享受教学带来的美的享受，得到实现生命价值的满足。

每个受教育的人，无论是管理者、教育者还是受教育者，都应该转变观念，充分珍惜课堂，享受课堂。快乐课堂是一种追求、一种意识、一种存在、一种欲望、一种信仰。有了这个信念，我们才能有行动的勇气，有实践教育规律的勇气，才能享受教育的幸福。

四、学校的产品是课程

我不认为学校和教育的产物是学生的成绩，而是课程。教育要为人民的成长和发展服务。教育通过或创造什么？那就是课程。

学校的产物是课程。学校和教师利用课程促进学生成长，帮助学生进步。以学业成绩的提高为例，我们可以把一组曲线看作是在没有接受学校教育（或没有接受良好学校教育）的情况下学生的学业成绩。平均成绩在60分左右，与学生成绩差距较大。在接受了良好的学校教育后，学生学习成绩的统计数据可能会变成一条向右的曲线。与左侧曲线相比，变化特征是：一是平均值增加（从60分左右增加到80分左右），学生表现较好；二是学业差距变小，学生表现总体分布趋于集中。

教育的目的不仅在于实现学业成绩的变化，更在于促进生活质量的提高。希望通过教育，也能改变学生的生活质量，即提高学生的生活质量，缩小学生生活质量的差距。追求这种变化（提高水平、缩小差距）是教育的目标。如果这种转变的意实现，教育的意义和价值将的意实现。

五、课堂教学是实施幸福教育的主阵地

把课程看成“学校组织成员共同创设的有利于学生成长和进步的教育环境和教育活动”，这里的课程建设就成了一个宽泛的实践行为，比如，学校的校园物质环境建设、制度和文化建设、教师队伍建设，以及学校所设计和所开展的各种旨在促进组织成员经验改造的各种活动，这些都是课程建设。在这种对象和任务中，课堂无疑处于核心和关键位置，课堂既是教师和学生开展活动的场所，也是优质教育开始和结束的地方，也就是说无论教育行政部门、教育专家、乃至校长为课程建设付出过多少努力，课程的作用都是从课堂教学开始的；无论课程前期设想多么美好，课堂上没有实践，这些美好的东西都会付之东流，都会终止在教学实践的面前。课程建设必须牢牢把握课堂教学，必须深入课堂。

这是我们研究理想课堂建设的意义和价值所在。

六、对高效理想课堂的理解

（一）教学需要理想

2007年，我曾经写过一本《建设理想课堂——新课程课堂教学问题的反思与改进》，这几年也在不同的地区和学校讨论理想课堂教学，大多的校长和老师接受建设理想课堂的说法，但也有校长说：“我们当前主要的任务是要研究有效教学，你就说一说如何实施有效教学就好了。”我不太赞成这样的思考，首先，教育本来就是一种意向性、理想性的社会实践，只要对课堂教学有追求，就意味着对课堂教学有理想，就意味着这样的实践是一种理想的追求，可以说追求有效教学本身就是在建设自己的理想课堂，理想课堂建设就是一种构筑课堂愿景、追逐和实现课堂教学梦想的行动。

我们离不开自己的生活环境，不能不考虑社会和家长对教育的现实要求，这使我们不能不考虑有效教学，但人还应该有“诗意”，“诗意”使我们活得更像一个人，诗意意味着我们应该有自己的梦想，并追逐自己的梦想，我们需要包含实施有效教学的理想课堂建设。第二，理想课堂建设需要“法乎其上，得乎其中”，一方面我们要扎根实践，另一方面我们又需要高远的立意和定位，德国哲学家伽达默尔认为：“一个根本没有视域的人，就是一个根本不能登高望远的人，从而就是过高估计近在咫尺的东西的人。

反之，‘具有视域’就意味着，不局限于近在眼前的东西，而能够超出这种东西向外去观看。”理性课堂的愿景提供一种视域，只有建立了理想课堂的背景，课堂教学现实中的种种问题才能昭然若揭，因此，理想课堂不仅提供一种愿景，而且提供一种反思性和批判性的背景，它促使我们反思现有的教育，批判现有的教育，改造现有的教育。第三，定位于“理想”的课堂，是因为课堂教学“只有更好，没有最好”。

理想课堂建设有方向，有愿景，我们怀揣着理想上路，在这样的旅途中，我们会看到与过去不一样的风景，收获更多的欣喜和快乐，但我们始终“在路上”，理想课堂建设是我们共同寻梦、造梦、追梦的努力和行动。我们可能说，课堂教学的面貌正在改变，正在变得理想，但我们不会狂妄地宣称“我们现在的课堂就是理想课堂”，我们需要对课堂教学怀有深深的敬意。

（二）理想课堂的愿景

愿景是一幅你愿意为之奋斗或希望实现的图画。它概述了未来的目标、使命和核心价值观。理想课堂的愿景为理想课堂建设指明方向和目标。参与理想课堂建设的学校和教师要理解理想课堂的愿景，在理解和批判的基础上形成自己的教学愿景，形成愿景的过程是澄清和梳理自己核心教育价值观、核心课程观念、核心教学观念、规划未来行动的过程，也将奠定学校课程特色建设和教师个人教学风格的基础。

理想的课堂愿景反映了我们在先进课堂教学中的自觉和自信。我们有什么样的自觉呢？我们意识到，课堂上的人、物、时、空都是一种关系性的存在，是一种相互制约、相互影响的存在，其彼此的作用、地位和价值只能在关系中发现和实现，作为一种关系性的存在，建构理想课堂愿景必须综合考察课堂教学的要素，整体形成一种良好的关系。

顾明远先生主编的《教育大辞典》认为：“教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。”由此可以说，课堂教学的基本要素包括了“教育者”“学习者”“教学内容”“教学手段方法”等，从整体建构一种良好关系的角度，我们试图追求这样的理想课堂图景：

首先，理想的课堂应该致力于帮助学生实现现在的幸福生活。之所以提出这样的主张，一方面，是作为愿意正视现实的教育工作者，我们不能不痛苦地承认，当前学生所承受的痛苦已非学生所愿意和所能够承受，教育工作者要讲良心，我们就不能对学生的痛苦生活熟视无睹，不能不拿出改变的决心和行动；另一方面，生活因为可爱而热爱，生命因为被珍视而珍惜，当下，学生课堂上的痛苦生活已经极大地改变了他们对生活的期盼和向往。比如，2010年1月10日，人民网就出现了这样一个信息标题：

《某中学少年杀人事件：“杀个人，就可以不上学了”》，在很多学生眼里，上学比坐牢更难受；另外，学生的学习热情和学习状态将极大地影响学习的效果，快乐的课堂生活、积极而热情的学习状态更有利于学生的成长和进步，更有利于学业成绩的提升。可以说，只有有了美好的课堂生活，学生的精神才会愉悦，身心才能和谐；只有有了美好的课堂生活，学习效率才能得到保证和提升；只有有了美好的课堂生活，学生才可能表现出自己的好奇心和创造力；也只有有了美好的课堂生活，学生才能对自己未来美好幸福的生活进行展望和期望。

理想课堂建设要改善学生在课堂教学中的交往与对话（包括与书本对话，与他人对话，与自我对话）关系；充分尊重和满足学生在课堂上的安全需要，营造平等、民主、尊重、和谐的课堂氛围，使儿童天性的自由表达免受惩罚，特殊表现不受歧视；开展学生能充分参与、彼此接纳、享受关怀的教学活动，满足学生的归属感需要；创造受鼓励的、被积极预期的教育氛围，引导学生体验成功，培养“只要自己努力，就能改变现状的”的乐观心态，满足学生自我认可和接纳的成长和成就需要。通过满足学生的合理需要让他们能体味学习和生活快乐，使课堂具有“润泽的教室”的特征（日本著名教育家佐藤学认为：“润泽”这个词表示的是湿润程度，也可以说它是表示了那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉。

“润泽的教室”给人的感觉是教室里的每个人的呼吸和其节律都是那么柔和、舒适）。师生之间存在着一种相互尊重、相互接受、相互信任、相互帮助的和谐关系。

让学生体验良好的课堂生活，不是没有规则和纪律，也不是没有惩罚。有规律、有纪律的课堂生活有利于培养学生的纪律意识和纪律意识，帮助他们学会对自己负责，学会在集体中更好地生活（更好地立足于人群）。要学习和建立尊重儿童天性、符合人性要求、促进学生发展的课堂管理规范和规则（如班主任要求学生不要迟到、学生冲进马路、被汽车碾碎等，改变了要求）对于学生）。对于学生违反学校纪律和社会规范，对学校学习生活秩序已经造成或者可能造成一定程度的破坏，对其他学生有一定的负面影响，并会影响其自身发展的课堂越轨行为，要合理运用教师的惩戒教育权，要遵循合目的性、合对象性、合程序性、侵害最小化教育效益最大化的惩戒原则。

第二，理想课堂致力于教师在教学中的幸福生活。对于课堂和教学中的幸福生活，我们有如下想象和展望：（1）课前有期望，老师盼望进教室。

（2）课中有创造，教学过程中能胸有成竹、得心应手回应教育事件和情境，能创造性地高质量地完成教学任务；（3）课后能审美，对课堂教学回望和审视，能获得符合期望的愉悦和温暖体验，它包括对自身能力实现和发展的审美，对教学劳动过程和劳动效果的审美。

课堂教学读后感(篇5)

闫旭日本著名的教育社会学家片岗德雄在《课堂教学的功能》一文中把教学定位为一种交往行为，他认为在课堂教学中，教师要发挥其作用，根据学***来设计与组织教师的交往与学生的交往，使课堂教学的目标实现功能和团体维持功能得以平衡。

片岗德雄提出，在课堂上教师的交往对学生会产生间接性影响和直接性影响，总的来说教师的间接性影响的效果比直接性影响的效果要好，教师直接性影响多的课堂教学难以充分履行团体维持功能，因而其在增强班级的内聚力与学生的学***方面效果较差。

而学生交往的协同性学***争性学习，则是成功的协同性学***以提高学生的学力，也可以避免班级成员分化为优等学力群与劣等学力群。

片岗德雄的论著，从教育学、社会学角度**了教学交往的重要性、课堂教学中存在的交往方式以及它们各自的特点和作用。

通过学习，分析和找出课堂教学组织中存在的不足和课堂教学沟通组织中应注意的问题。

反观目前我们的课堂教学，不管是采取小组合作学习，还是进行自主、**式教学，虽然在新课改中接受了教与学方式的转变，但是究竟有多少能进行真正有效的教学组织？读了片岗德雄的《课堂教学的功能》，值得我们反思与**。

在课堂活动中，教师需要选择不同年绩的学生作为交际对象，以达到良好的整体教学效果。

但在现实中，教师是否注意让不同年级的学生有机会参与交流？在教学过程中，优生与中学生的沟通概率最大，差生的沟通概率最小。

这种情况显然不符合面向全体学生的原则。

造成这种结果的原因有很多，一是优生更愿意参与课堂交往，由于教师根据学生参与的积极性选择交往对象，结果造成交往上的偏向；二是教师有意识地以中等生作为全班大多数学生认知水平的代表，试图通过与中等生的交往及时了解全部学生的情况，有效地控制和调整教学。

教师对于参与积极性高的学生给予更多的关注，这本身无可非议。

问题是如何对待不愿意参与课堂交流的师生？除了学生的意图外，教师还应鼓励学生参与课堂交流。教师需要给予贫困学生更多的机会和关注，因为沟通可以促进学生提高学习水平。

当然，教师应该针对不同的交际对象采取不同的技能和策略，比如针对不同的难题做出不同的选择，才能获得每个学生的发展。

教学沟通的最终目的是实现教学目标。教学的具体目标决定了教学交往的不同形式，如集体交往或个人交往、直接交往或间接交往等。

教学沟通的有效性直接影响到课堂教学的质量。

应该怎样设计有效的教学交往呢？教学交往应该是一种民主平等的交往，是建立在师生关系和谐的基础上的。

教师要尊重每一个学生，学会倾听学生的心声，充分相信每一个学生的发展潜力，平等对待每一个学习者，帮助他们在集体中找到自己应有的位置。

教学交往不仅要重视师生交往，更要着眼于生生交往，重视生生交往，实际上是发挥学生主动精神，培养学生参与学***体品质和能力的重要途径，教学交往是学生发展的一种重要手段。

作为一名教师，只有不断开展研究性教育改革实践，通过学习——实践——反思——重建的过程，不断给课堂教学赋予新形式、新境界，不断提升教育智慧，才能最终找到授人以渔的最佳教学方式。

课堂教学读后感(篇6)

机智技能也是一种处理教与学矛盾的教学技能。是教师必须具备的教学艺术。它表现在教师具有细致敏锐的观察能力。

也就是说，在课堂上，学生可以根据自己的表现及时调整教学。这种能力是实施课堂机智的前提，是教师获得教学主动权、采取最佳教学方法的基本前提。具有冷静理智的自制能力。

面对突发的事件，能保持冷静的头脑和稳定的情绪。能很快想出处理办法，稳定课堂秩序，进入正常状态。

教师如果具有及时有效的调控能力。就能运用一定的手段对学生听讲状态和对自己教学过程进行调节控制。例如，有了深入准确的解决问题的能力，当学生感到困惑时，教师可以灵活运用自己的知识来回答学生的问题。

我认为在日常教学中，教师只有文化知识和理论素养是不够的。还要有较高的教学技能，能够控制知识，采用灵活多样的方法引导学生学习，全面提高学生的综合能力。然而，教学技能并非一蹴而就。他们需要教师在日常教学工作中不断改进和提高。

可以肯定的是，如果不掌握各种教学技能，教师很难组织学生积极学习。

作为教师，只有运用各种教学技巧，在教学中不断创新，才能使课堂教学丰富多彩，生动有趣，达到教学目的。只要我们的教师有扎实的基础知识和恰当的教学方法，我们就能创造一流的教育教学成果，使每一个学生都能成才。因此，在今后的教学过程中，我们应该灵活运用教学智慧，使我们的课堂更适合学生合教学的需要。

加区七小：王继新

课堂教学读后感(篇7)

乍一看，我认为这本书应该和其他书的理论一样笼统。随着阅读的深入，我觉得这本书其实很好，有方法可以学，有经典可以拿。读了这本书有种豁然开朗的感觉。我以前在相关的教育教学书籍中看到过课堂教学的理论知识，强调教学的艺术性和课堂教学的效率。然而，更多的是理论说教，这使得人们无法真正了解课堂教学的细节。

而这本书尤如在我从师的道路上亮起一盏灯，尤其是对我这种刚参加工作不久的教师而言，的确是受益多多。

“运用丰富的肢体语言和精彩的语言创设情境”，本书中谈到的这一点对我的触动很深。师生之间每时每刻都在进行心灵接触，在众多渴求知识的目光里，老师是他们眼中的一盏灯，任何语言及表情都会产生一连串的连锁反应。要在课堂上营造轻松、幽默、宽容的氛围，教师的肢体语言是必不可少的。

教师的身体语言即教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。精彩而恰当的表达和动作能吸引学生的注意力，使复杂的事情变得更容易。英语是一种语言教学，需要更多的面部表情和肢体动作。

教师亲切自信的眼神、期待和专注的眼神能让学生感到安全，消除恐惧，缩短师生之间的情感距离。老师温暖的笑容和友好善良的面容，能让学生得到最直观、最生动、最真实的感受；自然得体的手势，总能感染学生，加深学生对知识点的理解和记忆，引导学生全身心投入到情境中。

作为教师，我们知道教学的主战场在课堂上。开展有效的课堂教学，就是要提高45分钟的课堂教学效率，让学生真正成为课堂的主人。课堂是教是教学和学生学习的时空场所，是有效提高教学质量的重要阶段。课堂教学效果的好坏关系到教师生命价值观的发挥，也对教师自身的发展有着重要的影响。

有效的课堂教学应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂；有效的课堂教学是师生能够感受幸福，共享智慧，充满诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。以下是我的几点思考：

每次上课前，我都会认真阅读教材，严格按照教材的顺序逐一设计教学计划。但我还是看到学生作业中有很多错误，所以备课不容易。

1.理解用好教材。教材是知识的载体,编写者是从一个普遍适用的角度去规划编排体系和呈现形式的,对于不同的地区资源、不同的学生状况、不同的教学个性,肯定不是最适合的。

因此，首先要有这样一种态度：尊重、理解、用好教材，这是备课的前提，在尊重的基础上发挥和创造，在理解的基础上补充和改变，这是备课的需要。确定重点，发现难点，精心设计教学策略，是备课的重点。稍有偏差就可能导致课堂效率低下甚至无效。

2.了解学生特点。美国心理学家奥苏伯尔说过:

“如果我们不得不将教育心理学还原为一条原理的话,我们将会说,影响学习的最重要原因是学生已经知道什么。我们应该根据学生的原有知识状况进行教学。”关于这个方面要谢谢师傅和有经验的老师们，对于不同知识接受能力的学生要设计不同的问题，比如一些简单的字词问题，就设计一些接受能力较差的孩子来回答，这样有助于提高他们的自信心。

而难度大的问题，就要叫一些能力较强的孩子回答，用来提高各方面的能力培养。

3.准确定格自我。备课必须以自己能依此上好课为前提。

每位教师的知识结构、个性品质、思维品质以及经历、经验都自有特点,生搬硬套或盲目仿效必将事与愿违,教师必须有一个完整和清晰的自我认识,从自身的实际出发,扬长避短,取长补短,形成适合自己的风格,进而发挥教材、教师、学生三者的最大作用。比如同一节课，不同的老师讲起来就会有不同的风格，记得部里曾经进行“同课异构”的教学活动，每个老师对教材不同的解读，加上独特的个人风格，让一节课呈现出不同的效果。

4.重视课后反思。反思是教师专业成长的核心因素。通过批判性的眼光和建设性的思考，我们可以重新审视教学过程，从理论的角度重新认识一些教学现象，了解其利弊，寻求改进。

5.不忘育人关怀。课堂是学生成德的园地。让学生在学习知识、提高能力的同时，获得理想的情感、积极的态度和正确的价值观，也是备课的一个重要方面。

在备课时，要根据知识点和课堂情境的特点，有意识地进行设计，并进行有机渗透，如春风化雨，润物无声。

书到用时方恨少，事非经过不知难。《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。

”对于我而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。

我以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。因此，在我的学习中，书本是无声的老师，阅读是我最大的乐趣。

比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。

教学是让学生高尚和聪明的艺术。每一位教师都应该成为教学艺术家，充分发挥自己的艺术创造力，在“三尺讲台”上尽情展示艺术才华，使课堂真正成为师生提高修养、探求知识、陶冶情操的艺术殿堂。读书，使我明白了很多道理。

可以说，读书让我懂的乐教师的伟大和教书育人的乐趣。我相信在今后的教学生涯中，我会继续读书，用读书充实我的教学，充实我的生活。

课堂教学读后感(篇8)

雷婼熙作为一名初中班主任及语文教师，深感教育一群正值青春期的未成年人绝非易事。事实上它可能是一件让你投入越多越深越是悲喜交加、五味杂陈、迷惘困惑的事。面对青少年激素控制下学生情绪表现的不规律，教师应如何应对突发事件，保持师生关系的和谐，进行有效的沟通，提高课堂效率？这已成为摆在每位教师面前的一项任务。

教师的心灵需要保养

朱向阳主编的《课堂教学中积极心理学的应用》一书，为我们打开了一扇窗，展示了在积极心理学引导下师生关系和谐、课堂氛围融洽的画卷。看完的最初感受是：自己平时上课也在不自觉的使用积极心理学的很多技术，所以其中的案例并不觉得非常新鲜；但同时，自己做的还很欠缺，对待学生的叛逆行为显得比较急躁、焦虑，这个时候往往做的越多就错的越多。

我意识到：积极心理学的运用需要足够的理性思考去代替感性评判，教师需要控制好自己的情绪，控制语音语调、神态表情、肢体动作，注意自己的举手投足，因为教师在讲台上的一切都是放大的，会直接影响学生的心情和感受。所以教师需要时时对自己的心灵进行保养，以乐观、自信、宽容、平静、微笑的精神风貌来面对学生，这样才能真正让自己成为一束温暖的光源，投射出的每一道眼神都带有温度。

说起来容易做起来难，因为老师也是人。他们也有自己的情感和悲伤。他们也会因为学生们的不断教诲而愤怒和哭泣。作为传道授业者的老师遭受不良的情绪侵袭后，保持平静和微笑是非常困难的，需要岁月洗礼和智慧、经验的累积，否则容易陷入情绪泥淖之中。教育家夸美纽斯曾说：

"教师的职业是太阳底下最光辉的职业，太阳底下再没有比教师这个职务更高尚的了。“责任如此重大，作为教师，我们不能停止学习，更不能降低对自己的要求。心理学的相关知识是为了保护教师的心灵。

水顺其势成就其昌，海纳百川乃成其大

"积极心理学创始人之一的马丁·赛利格曼曾说：‘当你真心愿意去做这件事时，他就能为你带来很大的满足，因为你在为这个工作的意义而不是为了它所带来的物质报酬而工作’……倘若我们以积极的心态从教，学生以积极的心态学习，我们的课堂就会焕然一新".很幸运，我享受教师的身份，也珍惜参与每个孩子成长最旺盛的青春期的这个机会。

既然我们是教育者，就应该能够看到孩子们的好，也能够容纳孩子们的各种“小问题”。谁的青春毫无问题？没有年少的轻狂、天马行空的想象、放荡不羁的内心、玩世不恭的叛逆，都是一群一教就学，一学就会的乖宝宝、棒学生也是不可能的。

正如北大教授戴锦华穷尽一生的体验说的那句"人类的悲剧就在于没有人愿意听过来人的建议，所以我不建议了",面对大学生都能有此感慨，更别说初中生了，所以教师面对"屡教不改"的学生，需要的是多一份的耐心去理解去等待，允许他们释放自己的情绪，接纳他们的"小问题",花期自有期，用心浇灌，总有一天会听到花开的声音。反倒是拔苗助长的方式，很可能会引起既伤人又伤己的后果。

亲其生，道业得传

"歌德说：‘你按一个人现在的样子对待他，他将会保持他现在的样子，如果你按他可能成为和应该成为的那个人对待他，他将会成为他可能成为和应该成为的那个人’。有此可见教师对学生的态度会直接影响到这个学生的学***性和学***，也直接影响教师对教学的体验"用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，学生自己愿意亲近老师。

“严厉”的确会对课堂管理产生明显的影响，但这种威慑力永远不会赢得学生的真正尊重。没有爱的教育是空洞的、可怕的、令人失望的。书中有一段统计让我印象深刻，在北京市教科院对北京1239名小学和初中学生进行的问卷中，调查结果显示绝大多数的学生喜欢教师微笑上课，不喜欢教师当着众人怒斥学生，使课堂气氛太过压抑，一天到晚板着脸。

教育应该是关怀。青少年人格发展的首要前提是要有独立的人格，被理解和尊重。教师微笑着接受学生是一种教育艺术。

书中还提到"在课堂中，教师对学生持尊重和支持的态度，无论学生在回答问题或进行练***候，出现怎样错误或给出如何不可思议的答案，教师均要对学生的积极思考予以尊重，并在情感上给予支持，以保护学生的自尊心和创新及**的主动性".只要教师多站在学生的角度思考，亲其生，那么道业自然得以传。也就是人们常说的"亲其师，信其道".

综上，在教育的这条路上，作为教师的我，还有更多的东西需要学，但我相信：只要我时时保养自己的阳光心态，用大爱的心胸去接纳学生，亲近学生、理解学生、鼓励学生、宽容学生，那么这样的老师，不管走在哪一方讲台，传播的都不止是知识，还有阳光。

20xx年3月2日 18时

课堂教学读后感(篇9)

二零一八年的春天对我来说是一个收获的季节，是自己教育教学理论方面一次质的提升，这都得益于余文森教授编

著的《核心素养导向的课堂教学》一书。

本书让我真正认识了：什么是核心素养？什么是学科核心素养？核心素养究竟如何落地？ 课堂教学怎样培育学生的核心素养？等一系列的问题，收获颇多、受益匪浅。

一、“核心素养”的认知

1、20xx年3月，“核心素养”首次出现在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，并被置于深化课程改革、落实立德树人根本任务的首要位置。

它已成为制定学术质量标准、修订课程大纲和课程标准的重要依据。

2、核心素养的内涵为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”哲学家罗素认为，智慧不足和道德缺陷是人类灾难的两大根源。无论是个人的发展，还是社会的进步，智慧和道德都是决定性的力量。【zR120.com 节日祝福网】

一个健全的人既要有科学精神，又要有人文情怀。

三。学生核心素养的培养主要是指学生必须具备的适应终身发展核社会发展需要的必要品格和关键能力。研制《中国学生发展核心素养》，根本出发点是将党的教育方针具体化、细化，落实立德树人的根本任务，培养全面发展的人，提升21世纪国家人才的核心竞争力。20xx年9月发布的《中国学生发展核心素养》研究成果确定了核心素养的框架和内涵。

20xx年底，基于学科核心素质的高中新课程标准在全国范围内征求意见，现已进入正式倒计时。核心素养开始进入课程，走进中小学。中国基础教育已迈入核心素养的新时代。

二、学科核心素养的思考

一。学科核心素质是实是学科核心素质的关键，是学科教育的灵魂。学科核心素养指的就是受过这门学科教育的人所展现出的形象、气质、行为、习惯、能力、素质，这些素养构成了与没受过这门学科教育的人的差别。

2。物理学的核心素养是：物理观念、科学思维、实验**、科学态度和科学责任。

3、 物理学科核心素质与初中课堂教学点结合的探索

静下心来反思自己多年来的教学，我认为要做一名优秀的教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养。教育应当是个人一生中连续不断的学***，终身学***为一种不可阻挡的趋势。今后应该从以下几方面努力：

一。教学必须服从和服务于学生的健康、幸福、尊严、人格的发展和内在自由的发展。由于应试教育的存在，我们经常以分数作为衡量教学质量的标准。于是，很多人陷入围绕“分数”而教的怪圈，忽视了人的本性发展。

通过学习，我更加坚信，强调学生的全面发展和学好的实践是正确的。智力和能力的培养很重要。同时，德育、美育、体育等方面的渗透和全面推进，才能塑造健康健全的人格。

2。在物理知式的学习和实验过程中，努力培养学生的思维方式与实验表达与操作的学科整合能力。通过本课程的学习，可以进一步提高学生的身体观念、科学思维、科学态度和责任感。

3、学生才是学***展的真正主人。通过学习，我意识到要着重在优化课堂教学结构上下功夫，改革课堂教学设计，根据学生的心理、年龄、生理特点，设计学生乐于接受的趣教，在课堂中做到少讲精练，着力体现训练过程，提问问在重点上，问在难点上，问在语言文字上。教师“少讲”、 “少问”便节约出时间进行多种形式的练习，把练***地结合在讲问之中，训练学生的观察、思考能力。

在训练中，面向全体学生，让每一个学生都有展示自己的机会，引导学生“乐学”、“学会”，让学生在生动活泼愉悦和谐的课堂教学氛围中学会知识，提高能力。

4、经常反思，不断提高。反思是教师成长进步的必要条件。素质教育和新教育悄然来到我们身边。教育工作既要有实践精神，又要善于集思广益，善于运用新技术、新思想解决教育教学中的问题。

反思是教师成长的必由之路。反思是教师进步的一大步。我们要在反思中扬长避短，在新形势下以自己教育教学质量不断提高为目标。当然，反思不仅仅是停留在脑海中，更重要的是撰写教育和教学反思。

在教育教学过程中，学会反思和积累，认识自身的不足并积极改进。通过自身的努力，良好的道德品质将在学生心中发挥重要作用，塑造有创造力的学生，在新的教育道路上成长。

余文森教授从理论、观念、操作三个层面对核心素养导向的课堂教学进行了系统阐述，包括核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略三大主题，旨在帮助教师提升专业素养和教学能力，树立立德树人的教学意识和教学观念，培养新时代需要的全面发展的人才。

以上只是我阅读学习的简单经验。我相信每个教师在阅读学习中都有许多不同的、有价值的想法和建议。“只有学习，才能不断进步”。我坚信自己以后会把 “终身学习”铭记，以求自己的终身发展和进步。

课堂教学读后感(篇10)

最近粗略的读了这本《课堂教学临床指导》，感受很深，一本很好的书，对我们青年教师来说，解决了很多困惑。值得我们深入的研究一下。

对于课堂教学问题最有发言权的恐怕还是亲身实践的一线教师。真诚的表达有两个要点。一是提问，像苏格拉底的产婆术那样，使自以为知者知其不知，是自以为不知者知其所知。不好为人师，而是卷入与教师的对话中，知道自己的无知。二是倾听，专心地与教师同在，简明扼要的把教师的观点及对他们的理解复述出来，留意教师话语背后的含义及其感受，要求其作出具体的解释。倾听从某种意义上来说也是一种表达，它主要通过专注神态、非语言信息传达对教师的接纳与尊重。

真理是在对话中生成的，谎言是在流传中被揭穿的；快乐与别人分享，快乐增加一倍，痛苦与别人分享，痛苦减少一半。教学交往的过程是师生在课堂互动中构建生活智慧、探索生命意义、体验没好人性的过程。

组织管理的成败更多地取决于教师和学生的共同努力，因为师生同舟共济，相濡以沫，共同承担责任，较之那种国王时的指令、臣服式的服从，或者放羊式的管理、不讲任何责任的自由，更能营造轻松和谐的课堂气氛，创造人与人的交往的美。

我就体育课的教学进行了深刻的反思，从中找出新的灵感。如果按我们以前的传统来上课学生就要规规矩矩的，一切行动听指挥，但我想，我们的教学就应该好好地利用和发展学生的个性，让他们能愉快地上好体育课，学得开心，玩得开心，在高兴怜悯的气氛中体质得到锻炼。随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及闲暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。特别是近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。每天晨练的`人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。

因此，体育教师也要树立健康第一的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从而增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。

建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。

课堂教学读后感(篇11)

读《小学语文课堂教学的55个细节》有感

随着新课程理念被越来越多的中小学教师接触和接受，当前的课堂教学过程中不时闪现出反映新课程理念的闪光点。这种火花是新旧课程理念碰撞下的自然生成，是教师逐渐接受新理念作为教学行为过程的必然现象。然而，当前的课堂教学存在着许多问题，如教育理念、教学内容、教学方法、师生角色、教学过程中的具体细节等。

作为一线教师，在新课程理念的指导下，如何将这些理念内化为行为，是我们迫切需要解决的问题。在阅读了《小学语文课堂教学的55个细节》一书以后，感受颇深。

成功的教学离不开细节的研究与雕琢，《小学语文课堂教学的55个细节》一书更多的从实践操作层面引领我们如何关注教学细节，关注课堂实效，关注教育智慧。该书分为三个部分：概念与行为的整合、汉语拼音与识字、写作、口语交际、阅读与综合学习。它详细介绍了语文课堂教育的各个方面，是小学语文教师的一本很好的参考书。

回想我们的语文课堂，曾经也是状况多多。

课堂回顾一：课堂上，一直有好问的学生给你来一个措手不及，老师会答复：“你这个问题问得很好，老师现在回答不上来，下课后我们在讨论一下。

”这样的答复几乎看似是老师面对难题百试百灵的妙药。其实，这种应对措施，并不见得恰当。

在今天的课堂上，教学重心下移，学生活跃，课堂灵活。在对话与思考的碰撞中，学生不可避免地会遇到各种意想不到的问题。学生有问题、有问题，这在一定程度上说明他们的思维处于活跃状态。他们积极参与各种课堂教学活动。他们头脑中的问题往往是多重的，所以很难正确地解决。

虽然教师的上述做法缓解了学生的压力，将问题的讨论延后到课后借助于延期策略来解决，但也存在一些需要注意的问题。

首先，面对学生的提问，并不是所有的问题都由老师来回答，学生也可以是答案甚至是评判者。现在教学重心下移，下移的重点还包括学生对自己问题的解释、解释和回答。换句话说，学生不仅是问题的提出者，也是问题的解决者。

其次，面对学生提出的问题，教师越来越无能回答问题，因此应考虑其他方式来应对这种情况。学生出身各异，生长背景差异甚大，知识结构彼此不同，视角也有着一定的区别，在这种情况下，对问题进行分析时，的确是“一千个读者有一千个哈姆雷特”的。他们的出其不意、精灵古怪，常会陷教师于招架状态之中。

处此情景，教师不见得所有问题都自己抗，让他自己试着回答或动员班级其他学生回答都是可以的。

第三，如果老师总是这样对待学生提出的问题，久而久之，会在一定程度上影响到自己的教学权威形象，甚至可能导致学生在课堂上提问、攀比，看谁很少当老师。在这个问题的处理上，不能以不变应万变，同样需要探寻多种解决问题的方式，需要分析学生问题提出的背景、立场、角度、缘由，并将其作为后续教学资源加以有效利用。

学生有问题，是件好的事情。学生敢于在课堂上提问，值得鼓励和表扬。学生可以提出问题，然后通过自己的努力解决，这是值得提倡的。

在这里，老师要注意的是，你不是所有问题的解决者，学生也蕴藏着很多解决问题的资源。

课堂回顾二：“你来回答问题”，指着某位举手或未举手的学生，发出这样的指令。这样是课堂上经常发生的事。事实上，老师可以给学生起名字，但这似乎已经成为一种习惯。

叫出学生的名字，其实反映了对学生的尊重，也反映了教师对学生的关注与重视。一个人的名字是一个人的象征。这个名字反映了这个学生不同于其他学生的特点，也是这个学生把自己视为独立于他人的一个重要特点。在课堂教学中，当教师大声喊出名字时，学生的眼睛在一定程度上反映了教师对自己的看法。

以人为本，体现在各个方面。能否叫出学生的名字，也是是否体现以学生发展为本的细节表现。

课堂回顾三：当某位同学回答问题较为圆满后，老师面向全班同学问道“这位同学回答的好不好？”同学们异口同声地回答：

“好”；老师接着说：“大家一起表扬他（她）”，全班同学有节奏地鼓掌，以示对这位同学的表扬。

当我听到这些掌声，看到这些场景时，我常常会想到这样的问题。学生们发自内心地鼓掌吗？是真诚地向这位同学表示自己的赞赏吗？这样的掌声到底有多少分量？

表扬、激励是课堂上的重要手段。表扬到位、鼓励能使学生进一步调动学习积极性，参与学习过程。对于学生而言，也需要在自己学习有一定成就时，获得来自于教师或同学的鼓励。

心理学家詹姆斯曾说过，一个人在没有动励的情况下学习，只能发挥20%-30%的才能；在有动励的环境中学习，可以发挥70%-80%的才能。表扬或激励既然有着这么大的作用，教师自当在教学过程中将其作为重要手段。问题是，这种掌声有多少来自学生内心对同学的鼓掌和表扬的渴望？

类似的课堂细节还有很多，课堂上只要我们将学生作为我们教学的出发点，将学生的全面发展作为自己的第一需要，将反思作为自己的必修课，将实效作为自己教学的落脚点，让我们关注课堂中的细节，真正地将理念与教学行为有效融合。

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堂吉诃德读后感范本

笔尖写出的情感往往是最真挚的，作文不止是语文水平的综合体现，也是一个人内心的表达。写好一篇作文能帮助我们提高文化素养，你是不是正在为写不出文章而苦恼？小编为大家呈上收集和整理的堂吉诃德读后感范本，欢迎你阅读与收藏。

堂吉诃德读后感(篇1)

在暑假期间，我看了一本名著，它的名字叫做《堂吉诃德》。读了这部名著，我感受颇深，觉得对我的语文学习颇有帮助。

这部名著的作者是西班牙著名的小说家塞万提斯，同时他也是西班牙有史以来最伟大的小说家，赢得声誉最高、影响力最大的作家。这部《堂吉诃德》就是他的代表作。

小说讲的是一个穷乡绅堂吉诃德读骑士类的文学书籍入了迷，一心想要复兴骑士制度。于是他背井离乡，离家出走，想锄强扶弱，干一番轰轰烈烈的大事业以垂名史册。可惜由于骑士制度早已成为历史，堂吉诃德的辛苦奔波最终只能惹出一大列笑话，他狼狈地回到故乡，在悔恨中死去。

在我的眼中，主角堂吉诃德是个多重性格的人，从作者的字里行间，我看出作者对主角的态度，有讽刺和赞许，也有嘲笑和肯定。

曾记得小时候看这部动画片，只看到一个疯疯癫癫的骑士，做出一些蠢事，把我逗得咯咯发笑，那时只觉得他是个疯子，可是现在把原著读起来却有新的体会。随着故事情节的深入，我被他的执著精神所打动，且不说他是真疯还是装疯，做的事是正确还是荒唐，但是他对认准的那个目标的锲而不舍追求的精神，就值得我们去学习。堂吉诃德永不言败的精神令我敬佩，虽然一次次地失败，但他仍然像骑士那样要求自己，不畏强暴，坚持正义！

虽然一次次的被抓回家里，但他仍然一次次地去游侠四方。而现实中的某些人，碰到一点小挫折、小困难就退缩，多么可悲！他们应该向堂吉诃德学习！自信是最重要的！

别林斯基这样评价这部小说：“在欧洲所有一切文学作品中，把严肃和滑稽，悲剧性和喜剧性，生活中的琐屑和庸俗与伟大的美丽如此水乳交融……这样的范例仅见于塞万提斯的《堂吉诃德》。”确实如此，可《堂吉诃德》又并不是单纯的悲剧和喜剧，它更多的是如同史诗一般的庄重。它绝不仅仅是为了引起我们的欢笑和泪水，更是要引发一场深邃得令人生畏的思考：有关信仰。

塞万提斯在这部作品中，将堂吉诃德塑造成这个世界唯一的一位信仰者，也正因如此，堂吉诃德无法融入，甚至无法忍受这样一个没有信仰的社会，于是他用想象为自己创造了一个世界，一个光怪陆离的世界，他在自己的世界里恣意驰骋，信马由缰。

最初，人们将堂吉诃德视为一位滑稽角色，认为他疯了，竟如此奋不顾身地捍卫信仰。可他们不知道，在堂吉诃德眼中，他们才应该是被嘲笑的对象，竟如此可怜，连信仰都没有。堂吉诃德曾对侍从桑丘。潘沙说：“桑丘，让他们管我叫疯子吧，我还疯得不够，所以得不到他们的赞许。”或许，堂吉诃德已是世界上最后一位信仰者了，尽管他只活在文学世界中，这才是这位骑士最深的悲哀。

堂吉诃德读后感(篇2)

曾今有一个没落的绅士，他怀着一个骑士的灵魂，执着的去寻找真理——他，就是堂吉诃德。

——题记

堂吉诃德是西班牙作家米盖尔太塞万提斯笔下的一个“荒唐”的小人物，原名阿伦索吉哈达，知道他的人都认为他很可笑。我可不是这样认为的。

这本书讲的是一个穷乡绅士堂吉诃德读骑士类的书籍入了迷，一心想要复兴骑士制度，于是他背井离乡，离家出走，想锄强扶弱，干一番轰轰烈烈的大事以垂名史册，堂吉诃德的辛苦奔波最终智能惹成一系列的笑话，他狼狈的回到故乡，在悔恨中死去。

初看《堂吉诃德》，我认为它就是一部滑稽可笑的庸俗之作，主人公“神经质”的“勇敢精神”在书中表现的淋漓尽致，让人越发看不起他。但细细品味，感觉这本书包含了一些真理。在实现自己理想的过程中，像高粱杆一样的武侠，充满幻想的绅士，始终体现着善良正直的本性，这是人类的崇高精神。只是因为他太单纯，所以他常开玩笑。

曾记得小时候看这部动画片，只看到一个疯疯癫癫的骑士，做出一些蠢事，把我逗得咯咯发笑，那时只觉得他是个疯子，可是现在读起来却有新的体会。随着故事的深入，我被他的执着精神所感动，更不用说他是真的疯了还是装疯了。他坚持不懈地追求他所承认的目标的精神值得我们学习。堂吉诃德有不说失败的精神，这是我钦佩的。尽管他一次又一次失败了，他仍然像骑士一样要求自己——不要害怕**，要维护正义！

当再次回味这本书时，我体会到了一种忠贞不渝的精神，也的确是蕴含在他的心中。他勇敢、坚毅地追求自己心中的梦想，他有执着公正的品质，他嫉恶如仇，总是向他的“敌人”发出不屈不挠的冲锋。就是这样一种充满世界的勇气和英雄的品质，才使他的仆人桑丘一直不离不弃的跟在他的身边……

堂吉诃德是善良的，只是因为他是如此善良，他的理想和复仇都是徒劳的。但他的仆人桑丘发现了堂吉诃德的英雄性格，给予了他理解和支持。是的，他正直，他执着，他永不放弃，虽然，堂吉诃德所做出的行为滑稽可笑，但是，我们再回过头来想一想，他拥有的品质我们有吗？

正直，有很多人，执着，有几个人，永不放弃，有几个人，如果我们把这三点加在一起，我们就能成为一个成功的人。我们想想看，堂吉诃德为了实现自己的梦想，可以向敌人进行不屈不挠的进攻；为了自己的梦想，落得一身悔恨，可他放弃了吗？没有，他依然执着，依然勇猛，依然正直，虽然这都已经成了历史，但他永不言败的精神确实这的我们后人学习。

骑士的灵魂必将永垂不朽！

堂吉诃德读后感(篇3)

在追梦途中跌了一跤

——**桑丘

080411沈月梅

追梦，骑上属于他的心爱的小毛驴，胸中却是一心想要当一座岛屿的总督。在整个《堂吉诃德》的故事中，除了堂吉诃德，桑丘也给人留下了深刻的印象。

作为一个小小的农民，也许没有他的主人堂吉诃德的出现，他将不会意识到自己的梦想，他也许就是呆在家里，陪着自己的老婆孩子，守着他的农田，就这样默默的将一辈子过完。

然而，有一天，堂吉诃德突然出现在他的生活，并答应他坐在岛上。于是这个思想简单，头脑少根筋的桑丘就这样跟着堂吉诃德了。在他的内心，渐渐的萌生了这样一个念头，他要当时总督，然后把老婆孩子接过来一起生活。

我不明白为什么一个头脑如此简单，甚至有点愚蠢的农民会如此热爱这个岛。在和堂吉诃德一起经历的两次冒险中，他们遇到了怎样的困难，遭到很多人的故意作弄，可是桑丘就是不放弃心中的那点想法，反而还越来越坚定了。

在第一次的冒险经历中，桑丘在一个旅馆里被伙计当成麻袋来来去去丢着玩，弄得浑身是伤。这个可怜的农民第一次在冒险的路上经历了如此糟糕的经历。但即便如此，这并没有动摇桑乔的决心，他将在岛上获得一个席位，并成为那里的总督。

事实上，桑丘也并不是愚蠢的无可救药，他其实一个一个绝顶聪明的人，他也具有管理整个“岛屿”的能力。当公爵夫妇给与他一坐“岛屿”，虽然这只是他们恶作剧的其中一部分，但是当桑丘到达那座“岛屿”，能够非常机警的处理岛屿内部的事务，他聪明的处理了两个男子的金钱纠纷，让在场的人都深感意外，认为新总督还很有智慧的。紧接着，桑又审判了几起案件，都凭着感觉判定了是非曲直，使得人们更为惊讶，觉得他和传说中的愚笨的形象大为不同。

同时，桑乔是一位非常负责任的州长。他会到处巡逻，为人们解决纠纷。他每天都精疲力尽。可见，桑丘其实也算得上是一个人才，只不过他的才气在他一些令人不可思议的事情中被埋没了。

可能平常跟着堂吉诃德一起冒险，一起“伸张正义”，遇到一些不平常的事情，而所谓的不平常的是就是一些令人不可思议或者是一些令人发笑的事情。这样，。

与他的主人最大的不同之处就是堂吉诃德在一定程度上表现出了幻想，他陷入了一种不切实际的幻想之中，但是桑丘就不是，他虽然跟着主人一起演出了一场又一场的闹剧，但是桑丘还表现出了注重实际这样一种品质，他不会跟着主人一起去刺风车，不会把羊群当做是敌人，他的头脑并没有陷入完全的想象中，他看得清现实。

桑丘一开始也许身上围绕着的还多是愚蠢的行为，但是到**的最后，桑丘逐渐由愚笨渐渐的发展为狡黠，聪明。并且还在公爵夫妇的恶作剧下还过了一回总督瘾。

由于被捉弄，桑丘最后不得不“弃官”，回到了自己的家乡，陪着自己的老婆孩子。但是桑丘总归是有个有过梦的人，他也曾为自己的梦想努力过，虽然最后**在读者的笑意中结束，但是桑丘的这一路，做梦，追梦，梦醒，却也给读者留下了点点。

在寻梦途中，跌了一跤，最后，还是不得不回到现实中，这个就是桑丘。

堂吉诃德读后感(篇4)

文学与传媒系学生作业纸

我想，世界上没有一个人比堂吉诃德更了解什么是“骑士”？也没人能够比他更加热衷成为骑士。堂吉诃德，一个五十多岁的老乡绅，因看骑士**看得入迷，“不仅变卖了好几亩耕地去买书看，还要去做个游侠骑士，披上盔甲，拿起兵器，骑马漫游世界，到各处去猎奇冒险，把书里那些游侠骑士的行事一一照办。

”无疑，他是一个“骑士”的坚定信仰者。但他不同与那些普通的信徒。他把自己的信仰变成现实，使自己成为信仰的一部分。因此，他的信仰之路注定是孤独的。

谦卑、荣誉、牺牲、勇敢、同情、诚实、精神和正义是骑士的八大美德，也是堂吉诃德的人生信条。从他的三次远征来看，他的行为没有一次不符合八大美德。彬彬有礼，尊敬他人，谦虚谨慎，这就是骑士日常生活中的待人之道。

唐吉可德遵循着这个美德，在没有“妖魔暴行”的场合，他总是礼数周全，温文尔雅。面对女士，他也总是严肃有礼，客气温和。他的游侠的过程中，始终为着骑士的荣耀而奋斗，他不停的改变自己的骑士称号，就是为了突显自己所获得的荣耀。

他不怕牺牲。他正在和商人和卫兵作战。为了自己的道德，即使被打趴在地上抬回家，他也挡不住再次出门的脚步。堂吉诃德的英勇在他的不断的斗争中展现得淋漓尽致，他与二是几个杨维斯人进行一场搏斗，虽然最后遍体鳞伤，却从没胆怯。他对这世间的弱小无辜都保持着一颗怜悯的内心，他帮助被地主虐待的牧羊小孩，支持穷人巴西琉智取新娘。

他拥有这强大的精神，虽然这样的精神在很多时候并不被人理解，甚至还得到了唏嘘嘲笑，但是他都不为所动，他依然坚持着自己的“骑士”精神，并用这样的精神感染了自己的侍从桑丘。身为一个骑士，堂吉诃德希望用剑去维护真理和正义，扫荡一切的罪恶，让人间重归公正和谐，他说“天叫我生在这个时代，是要我去恢复那个金子的时代。”他觉得自己对生来对世间的一切都有一种责任感。

堂吉诃德在实践和活动中内化了对骑士的信仰，使自己成为了一名骑士。

然而他虽拥有骑士的精神与美德，却在游行的过程中被人看成是“滑稽可笑的疯骑士”，因为他的所作的一切在普通人看来就像是一个“疯子”。他因为沉迷于骑士**而拿着家里破破烂烂的盔甲和头盔开启了自己的游侠之旅。因为骑士必须具备一个“白雪公主”在心里，所以他就自己臆想除了一个“杜尔西内娅”，他总是把自己的想象附加在世间的万事万物上。

他说老客栈是城堡，他说羊是两军，他说风车是巨人等等，世界总是他想看到的。堂吉诃德在生活中就像一个孩子，他看待世界的目光也是一种孩子般纯真却也浅显的目光。他总是很好地帮助他们，但总是带来坏的后果。

他不分青红皂白的看待世界，只看自己眼中的世界，不管别人怎么说他都不予理会。他做事常常很匆忙，不考虑后果。他亲切地帮助牧童，但牧童在他离开后受到更严厉的惩罚。

他好心的解救被囚的人，认为他们没有得到应有的公正，结果却被放行的犯人打劫。他的行为时而疯癫，时而冷静，时而像个无礼的癞子，时而又像个谦虚有礼的骑士。其实，他还是个孩子，一个倔强的孩子。

文章最后的，堂吉诃德死亡了，那个孩子就死亡了，信仰，也死亡了p>

堂吉诃德读后感(篇5)

经典之所以可以被人们广为传颂，我认为可能是因为人们能从作者笔下看到作者所理解的不一样的世界，甚至可以看见一个时代的缩影。作为中小学生必读书目，乃至到了大学，仍然在我们“经典百书”名列的《堂吉诃德》就是这样一部经典之作，尽管小说的结构不够严密，有些细节前后矛盾，但不论在反映现实的深度和广度上，还是塑造人物的典型性上，它都可谓是世界文学的瑰宝。

中国学者周作人在《欧洲文学史》中写道：塞万提斯“以此书为刺，揭示人以旧思想之难行于新时代也，惟其成果之大，乃出意外，凡一时之讽刺，至今或失色泽，而人生永久之问题，并寄于此，故其书亦永久如新，不以时地变其价值。书中所记，以平庸实在之背景，演勇壮虚幻之行事。不啻示空想与实际生活之抵触，亦即人间向上精进之心，与现实俗世之冲突也。堂吉诃德后时而失败，其行事可笑。然古之英雄，现时而失败者，其精神固皆堂吉诃德也，此可深长思者也”。

在骑士早已绝迹一个多世纪后，主角阿隆索·吉哈诺因为沉迷于骑士小说，时常幻想自己是个中世纪骑士，进而自封为“唐·吉诃德·德·拉曼却”，拉着邻居叫桑丘·潘沙的农民做自己的仆人，“行侠仗义”、游走天下，在两次外出游侠冒险中，闹了无数的笑话，傻把风车当巨人，把旅店当城堡，把苦役犯当作被迫害的骑士，把皮囊当作巨人的头颅等等。做出了种种与时代相悖、令人匪夷所思的行径，在周围人眼里，堂吉诃德是一个对骑士小说走火入魔了的疯子，但他却不以为然，大战风车就足以成为他在人前人后吹嘘的资本。他深信自己是一位行侠仗义的中世纪骑士，决心以后亲历危险，解救苦难，建功立业。

在现实生活中，也有这么一些人为了心中得到理想乡，面对众人的不理解和现实的打击，或愈挫愈勇，或渐渐消沉，也许他们心中的伊甸园和堂吉诃德的骑士梦一样，不过是白露与泡影，虚无，然而不管最后结果是否达成目标，他们百折不挠的勇气和韧性都使这段经历镀上不一样的光彩。

明朝洪武年间，有一位科学家叫万户，他一直热衷于研究研炼丹技术和火器制造。在晚年时期，他萌生出一种想法——想利用火箭将人送上天空，目睹天幕以上的世界。他尝试用民间自制的烟花来产生动力，于是发明了一种自制火箭，在一把椅子上装满47枚烟花，自己捆绑在椅子前面，两只手各拿着一个大风筝，然后让仆人点燃这些烟花。最终在火箭的推动下，万户也升上了天空，但由于第二排火箭自行点燃，引起爆炸，万户也葬身在火海之中。

作为世界上第一个利用火箭飞往航天的英雄，尽管万户的行为看似荒诞且愚蠢，但也正因这种探索的精神，也推动人类对天空向往，人类社会也不断进步。

书中，堂吉诃德被同村的加尔拉斯果学士假扮的白月骑士彻底打败后，卧倒在床，一病不起。临终前，他最后的理智在垂危中醒来，发现过去自己的荒唐严厉斥责了科幻骑士小说，并且立遗嘱说全部遗产留给侄女，但是侄女如果嫁给骑士的话，一分钱也不会得到。这个伟大的“骑士”在传奇一生的尽头回归了现实，也揭示了作者写作的真正意图。

堂吉诃德在他自己世界的大部分冒险中里可谓是为所欲为，一个乡绅，硬是挺着一副老骨头，拖着一匹瘦马，四处行侠仗义，最终他几乎为了这个骑士梦付出了浪漫而荒诞的一生。曾有书评这样写道：“堂吉诃徳和他的创造者塞万提斯，他们身上有一种疯子精神，虽然我并不认同堂吉诃德的无效行为，但我仍能感到他们像一把红日的余晖，烛照人间。＂

堂吉诃德读后感(篇6)

《堂吉诃德》市西班牙作家塞万提斯写的一本讽刺小说。这本书主要讲述了堂吉诃德是一个爱虚荣、爱幻想的人，他看了一些书以后，走火入魔，总是很自大，觉得自己很厉害，什么都可以做，他要当骑士去行侠仗义。

堂吉诃德做过很多可笑的事情。有一次，堂吉诃德来到一家客栈，他就幻想那是一座城堡，店主就是国王。让对店主说：“国王陛下，我能帮您守护城堡，只要您封我为骑士。”店主觉得很好笑，就对他说：“好，我封你为骑士。”后来，堂吉诃德在路上看到了一个大风车，他说：“有一个巨人！我来打死他！“说着，他就拿着长矛去刺大风车，风车的叶片毫不留情地把他的长矛绞断了。

在生活中，我们要正确地认识自己的弱点，并且通过努力让我们变得厉害。我下围棋的时候，常常会猜想对手会下对我有利的棋，而不是思考对方最厉害的招数。这时候，对手一出手，我就措手不及，常常败下阵来。爸爸提醒我说：“人家可不会按照你的一厢情愿去下棋。”于是，我就认真思考：他最厉害的下法是什么呢？我又该怎样应对呢？这样，才能做到知己知彼，思考最好的对策，最后赢得胜利。

我们对待学习和生活也要谦虚，要正确地认识自己的能力和不足，脚踏实地地努力，才能不断地提高自己，成为一个有本领的人。

堂吉诃德读后感(篇7)

在暑假期间，我看了一本名著，它的名字叫做《堂吉诃德》。读了这篇名著，我感受颇深，并增强了我的语文功底。

这篇名著的作者是著名的西班牙小说家米盖尔台塞万提斯，同时他也是西班牙有史以来最伟大的小说家，赢得生育最高，影响力最大的作家。这部《堂吉诃德》就是他的代表作。

这篇文章讲的是一个穷乡绅堂吉诃德读骑士类的文学书籍入了迷，一心想要复兴骑士制度，于是他背井离乡，离家出走，想锄强扶弱，干一番轰轰烈烈的大事业以垂名史册，可惜由于骑士制度早已成为历史，堂吉诃德的辛苦奔波最终只能惹出一大列笑话，他狼狈地回到故乡，再悔恨中死去。

虽然一次次的被抓回家里，但他仍然一次次的去游侠四方。而某些现实中的人，碰到一点小挫折，小困难就退缩，多么可悲！他们应该向堂吉诃德学习！自信是最重要的！

读完一本书，要从中有所收获，坚持不懈，锲而不舍就是我从堂吉诃德学到的真理！

课堂读后感

你读过多少篇作品的读后感呢？每个人读完作者写的作品，内心都有不一样的体验。当许多感动在我们脑海中凝聚时，我们就应该写一份读后感。在这篇文章中，我们收集了大量关于“课堂读后感”的相关资讯，有需要的朋友就来看看吧！

课堂读后感【篇1】

《教师的挑战:宁静的课堂革命》由佐藤学编著，书中“从相互倾听的关系走向合作学习的关系”让我有感而发，我觉得，构筑“相互倾听”的关系至关重要。

在以学生为主体的课堂教学中，师生、生生之间的相互“倾听”常常是教师期望的美好境界，可实践中的课堂上，常有学生表现出自制能力差，表现欲旺盛等情况，能“听”、会“听”的学生实在不多：有些学生缺乏“听”的习惯，不想听同学发言和教师讲课；有些同学在别人发言时，坐姿端正，神情专注，可缺乏思考；在有些同学的心目中，只有你“听”我的，哪有我“听”你的。在课堂中，我们不难看到：教师激情投入，学生心不在焉者有之，左顾右盼、东摸西搞……教师提问，部分学生“群情激昂”，而部分学生随声附和，仍然停留在低层次的倾听上，一节课常常在判断问题对错层面上的声音在教室里“此起彼伏”……其实，这些都是在“倾听”环节出了问题。

如何培养学生倾听的习惯呢？

倾听是一种主要的学习方式，是学习者自我提高的重要途径，同时，倾听也是对对方的理解和尊重。上课时，老师要让学生体会到自己的发言受到其他人专注倾听时的被尊重感，然后，通过引导树立全班的倾听氛围，让学生每人都成为“伟大的倾听者”。

学生的张扬个性不代表可以随意插话，民主平等也不代表可以无视纪律。必须培养学生倾听时应具备的涵养：倾听者应用专注的眼睛看着发言者，面带真诚的微笑；赞赏的目光，会心的微笑，倾听者尽量不打断别人的发言，在耐心的倾听中去理解和体会发言者的观点和主要内容，尤其对学习有困难，表达不流畅，说话不完整的同学要有耐心，要给予期待……在自己学习的同时，也令发言者增强信心。

在学生倾听时，要明确任务，让学生带着疑问，带着具体的任要求去听，让学生在倾听过程中充满责任感。学生回答后，教师可通过进一步的交流讨论来检验学生的倾听状况。

教师在平常的课堂教学中，除了要观察发言者，更要用心去关注发言者，充分肯定那些认真倾听别人的诉说，努力听懂、理解别人观点，从而作出积极反应的同学。

带着这些感悟和心得，我想我会像那些平凡又具个性的老师们那样，努力在自己的课堂上建立学生间的倾听关系，并且做一个最好的倾听者，给予孩子们更多的对话权，以及展示自己。

课堂读后感【篇2】

学校是儿童共同学习、共同成长的场所。构建合作学习的课堂，使学校成为学习共同体，这是教师们的共同愿景。不过现实的学校并没有发挥这种功能。现实的学校正在沦落，随着学年的升高，部分学生会逃避学习，逃离书本。尽管教师在拼命努力，但是儿童越是上学就越是丧失学习的乐趣，越是丧失合作学习的伙伴，越是丧失自身发展的可能性。因此，创造合作学习、创造探究学习的挑战正是为了变革这种学校而斗争。

从相互倾听的关系走向合作学习的关系。直言“不懂”的课堂，以“不懂”的儿童为中心。创造合作学习的教师把边缘化的儿童作为课堂沟通的中心来对待。例如那些在学科学习中有困难的儿童、不能融入课堂教学的儿童、难以参与课堂学习的儿童，从这些边缘化的儿童与其他儿童之间的落差中可以洞察到合作学习的可能性。要进行以边缘化儿童为中心的教学就需要教师对每一个学生的尊严有深切体验和共鸣，要有对每一个儿童成长的期待。在合作学习、合作探究的课堂里，一个人的发现会唤起其他人的发现，从而产生新发现的连锁效应。课堂上没有“好意见”和“坏意见”的区别，而是每个人的发言都是很棒的。尊重所有学生的思考是教学教学的基础。这样的教学可能不太顺利，磕磕绊绊，这就需要教师保证儿童的个性化学习，确保儿童能多样思考，互相支持、互相学习。

教师的责任不是进行“好的教学”，而是实现所有儿童的学习权利，尽可能提高儿童学习的质量。只有认为每个学生的思考或挫折都是了不起的，并且认真倾听每一个儿童的低语或沉默，才能获得教学的立足点。只有摘下“能”与“不能”的有色眼睛，才能看到每位儿童挑战固有学习的情景，才能看到儿童无可比拟的、个性化的经验和创造。这种个性化的学习和成长过程就是发现和给予每一位儿童的尊严和信任的过程。信赖每一位儿童是教育的出发点和归宿。对人的信任与尊重不是因为其资质好、能力强，而是认识到人的脆弱性，认识到每个人都有缺陷和弱点。正是由于儿童们是脆弱的，所以才充满了成长的可能性，他们是值得尊重的。每个人都有自己的“内心情结“，那些能够回应这些“内心情结”的成人都可以成为儿童学习和成长的伙伴。因此，创造性的教师总是能够接受儿童的多样性和教材的发展性。

课堂读后感【篇3】

寒假中，捧着佐藤学教授的《教师的挑战――宁静的课堂革命》一书细细读来，让我对我们教师所面临的挑战有了新的了解，那就是为儿童提供高质量的学习机会。教师的责任不是进行“好的教学”，而是要实现所有儿童的学习权力，尽可能提高儿童学习的质量。在书中，一个个平凡的教师正在用自己的行动宣告：课堂上正在发生着宁静的革命，那就是建立以倾听和对话为基础的学习共同体。这是学校整体变革的基点，是保障每一个儿童学习权的挑战。

这里的“倾听”是教学中教师活动的核心。是在娴雅的关系之中相互倾听彼此心声，每一个人的细腻思考得到细致的交流。能够紧扣当今教师心弦的教学绝不同于以往那种受到喝彩的、热热闹闹的、华而不实的教学，而是借助纤细的交响展开的、静悄悄的、返璞归真的教学。

书中佐藤学教授给我们列举了静冈县富士市广见小学的八木静代老师在三年中课堂的变化，留给我印象最深的是在第二次执教五年级的社会课《汽车工业》中有两处令人惊叹：第一，在课堂的前方，实物的汽车零部件被拆卸下来展示。儿童们分组设立汽车公司，参考实物的零部件用纸箱板来制作汽车。从零部件的生产到下订单模拟汽车装备的整个工程。第二，八木老师同儿童的关系是应答性的，基于课堂中的倾听关系而形成了对话性的沟通。八木老师的应对策略是：不折不扣地接纳儿童的发言，这是合作学习的基础。

反思我们自己的教学课堂，有多少老师能做到不折不扣的接纳儿童的发言。我们往往会为了追赶教学进度或者儿童的发言脱离了我们的预设就会被毫不留情的打断，也许正因为如此，我们的合作学习大部分都只是流于形式，趋于表面。正如书中所述：建立合作学习关系的教师，其活动核心应该是真心接纳的“倾听”。 “教师对每一位学生的信任和倾听形成了润泽、融合而安全的言说环境，也在无意之中培养了学生之间的互相信赖和倾听关系。”

教师倾听并接纳学生的所有发言，不管是好与坏，用心接纳学生，润泽学生心灵，也润泽了课堂，用尊重学生获得学生的尊重，也引发学生之间的互相尊重，从而形成相互倾听的关系。

本书从真实的课堂出发，坚持教育改革是由“小事”积累起来，“小事”才是改革成果的具体体现，以小见大，在喧闹的改革浪潮中带领我们进入返璞归真的课堂，呈现回归“人”的本真教育

课堂读后感【篇4】

刚刚经历了为期一周的小学骨干教师培训。上午四小时，下午三小时，中间几乎没有休息过，课程安排的满满当当，海量知识的填充让人头痛欲裂，简直比考试前的工作强度还让人心力交瘁。但回过头整理时，收获和顿悟让我深感不虚此行。培训中，有一堂课提到了教师的职业倦怠期。被各种各样活动、报道、检查填埋的老师们，无暇专注于教学研究，校园里每天都在过节，但就是静不下心来教书。工作多年后，很多老师都会遇到这样的倦怠期，用好的方法解决这类问题，我突然就想到了“李镇西”。

有人说，初入教育行业的新老师可以读一读李镇西老师的书，但是教学十年以上的老师就不要再看大谈情怀的'书籍了，还是要多挖一挖更有深度的理论性书籍。我觉得有道理，当你有方向时，大刀阔斧向前奔，有用不完的热情和精力去拥抱教育；如果你累了，乱了，迷失了方向，不妨再翻一翻李镇西老师的《我的语文课堂》。

《我的语文课堂》其实就是李老师整理了自己20场语文课的课堂实录，完整而全面地展现了"李镇西式"语文课堂的风采。他常形容自己是在"用身体写作"，因为他的每一个文字都来自教学实践。相较于更多名师的课堂实录，李老师用第一人称娓娓道来，让读者更容易带入自己的体会。特别是每一课的反思，确实让我感受到，李老师总是把“每一个孩子”都放在心上。

书中有一个教育故事，李老师的一名学生被罚在教室外面站了一会儿，但后来才知道，迟到是因为生病，再后来这名学生因白血病去世了。李老师在书中写到：“就是这么一个突发事件，唤起了我的良知。我开始反思，如果任安妮没有生病，我就可以让她罚站吗?当然不是，罚不罚站与学生是否生病没有直接关系。我永远不可能向活着的任安妮说声‘对不起’了，但我每天还面对着健康成长的一批又一批学生，如何待他们，尊重他们，这考验着我的教育良知和教育真诚!”读到这里，我心里是无比酸涩的。曾经带过的小皓同学就立刻浮现在我眼前。从我成为他的班主任第一天，就发现了他的与众不同，他的笑容与众不同，那种沉浸在自己的世界中的笑，纯净单纯；他的目光与众不同，仿佛看着你，又仿佛看着所有人，天真无邪；他的语言与众不同，似乎在对你说话，又似乎对自己说话。他经常趁课间休息就不再回来上课了，让我到处找哇！犹记得有一次课堂小组评价活动单时，他因为组员们都给他的作品最低等级，委屈的哇哇大哭，我怎么哄也哄不好，但我也不能歪曲评价标准，左右为难。一堂课眼看着一半过去了，教室里乱成一锅粥，怒火燃烧了我的理智，我拉着他出了教室，大吼一声，“你要哭就在外面哭吧，不要影响我们上课！”最终那堂课也没上成，因为小皓在楼道哭的震天响，教室里根本静不下来。这是很多年前的事了，小皓他也早就毕业了，然而我还欠他一个“对不起”。现在我每天也像李老师那样，面对着一批又一批学生，如何带他们，尊重他们也考验着我的教育良知和教育真诚！

这些年，我读了很多书《捕捉儿童敏感期》《接纳孩子》《陪孩子成长》等等，理论加实践，我总结出了一些方法诀窍，我再也不是那个手足无措的李老师了。我赢得了一些家长和领导的肯定，但是李镇西老师的话我必须永远记得：“尊重学生并非教育的本身，只是教育的前提。”

从教十余载，一直没有什么大的成就，每天都做着最平凡琐碎的工作，甚至倦怠，唯有“保持童心，钟情细腻的教育情怀”，才让这一天天平凡的日子变得伟大，富有生机。

课堂读后感【篇5】

前两天读到了一篇文章：题目是日本小学10块钱的午餐，惊呆全球网友，中国孩子已经输在起跑线上。其中有一段话感受颇深：45分钟的午餐时间也是接受教育时间，就像学习数学或者阅读一样。这就是日本的“食育”教育，除了吃还有潜移默化的教育。读完这篇文章后其实感受是错综复杂的：无可否认日本强大的民族精神的形成其实是得益于良好的教育的。联系前一段时间读的佐藤学教授著写的《教师的挑战――宁静的课堂革命》这本书更是深有体会。

一直以来我们倡导的课堂总是把“自主探究，合作交流”作为课堂教学的主导思想，设计了这样那样看着热闹非凡的教学活动，学生们似乎拼命地举手卖力的回答，就是一堂成功的好课。自从拜读了《教师的挑战――宁静的课堂革命》一书，我重新审视了一下目前的课堂，对于高质量的课堂教学及一节好课的标准有了重新的认识。

近几年来，我们一直倡导以生为本的课堂教学改革，这种改革实际上和左滕学教授提出的宁静的课堂革命本质上有着必然的联系和相似之处，都是将以教师的教为中心变成以学生的学为中心。通过几年的学习和摸索，老师们能清楚的了解了生本教育的理念，并付诸课堂教学实践中去。但是在实践的过程中我们仿佛只学到了一些皮毛和形式上的东西，对于真正的落实以生为本的课堂教学还是有很大的差距，一段时间以来这种高效的课堂仿佛有些作秀之嫌。课堂教学改革一度陷入了瓶颈之中，那么我们的问题出在哪里呢？

在读到课堂的重建这部分时，通过品读八木静代老师前后两次不同的课堂教学片段，我仿佛找到了答案。

佐藤学教授在第一次听八木老师的课时，曾用了“风声水起”这几个字来评价，可见八木老师的第一次的课堂虽然学生表面活跃，发言积极，但只是对于教师独白的应付，没有达到思维的碰撞与交流。而这何尝又不是我们目前课堂改革的现状呢？孩子们汇报的如火如荼，声情并茂，几乎用十分流利的语言回答了课堂上的所有知识点，而老师却退到了讲台后面，把讲台变成了学生展示表演的舞台，每每面对这样的课堂我们不禁要发问：学习新知识难道孩子们会无师自通吗？会没有疑问吗？教师的作用到底在哪里。用佐藤学教授的话来说：这真是令人遗憾的遭遇。

佐藤学教授通过前后两次八木老师的课堂变化来阐述如何进行课堂的重建。第二次的课堂我们通过细致的语言描述真正的感受到了老师教学方式的改变：那是在不折不扣的接纳每一名学生，胸有成竹的应对孩子的回答基础上所构建的一种相互尊重，相互倾听的关系，并以倾听、串联、反刍为中心展开的教学活动。

课堂由原来的风生水起变成了孩子们的静静思考，凝练的教师用语不急不躁的自然展开，每个学生都侧耳倾听着从每一个人的经验编织出来的富于个性的发言与思考，课堂变得“宁静了”，成为了彼此切磋的共同体。

如今，我们上下齐心协力在搞课改，课堂教学改革已经势在必行。透过八木老师的课堂我们来反思我们的高效课堂，高效究竟要体现在哪里，通过读这本书我想答案应该不言而喻了，这本书为我们如何创建高效课堂，教师如何组织课堂，如何创建学习共同体指明了方向那就是在学习方式上表现为学生从各自呆坐的学习走向活动性的学习，从习得、记忆、巩固的学习走向探究、反思、表达的学习；在教学的方式表现为传递、讲解、评价的教学转向触发、交流、分享的教学。

目前我校在课堂教学改革方面也在积极的探索，围绕改革我们先后探索了作业改革和教案改革，接下来我们将学以致用，结合佐藤学教授在这本书中提到的观点来考虑我们改革的效度问题，并对教师们进行培训，重新明确并建立一节好课的标准，以此来实现课堂的高效，提高学生的学习兴趣。

宁静的课堂革命展示的是在相互倾听基础上的一种活跃的思维碰撞，深层次的沟通串联……我们在努力学习着，同时也在努力实现着。

课堂读后感【篇6】

记得第一次听到佐藤学的名字，是在7年前听华师大李季湄教授的讲座时，李教授向我们介绍了一本由她翻译的书《静悄悄的革命》，作者正是佐藤学。同时，李教授也讲到了书中的许多观点。如：学校应成为学习共同体；要致力于创造以“学”为中心的教学；让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重，每个学生的差异都得到关注的学习；应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”，等等。在当时大家都在致力于课堂改革，探索如何转变课堂教学方式的背景下，佐藤学教授带来的这些“课堂中静悄悄的革命”，无疑是很有冲击力的，让人心潮澎湃。于是开始关注佐藤学，回来后，就上网搜索《静悄悄的革命》这本书，可惜没有买到，只能断断续续地通过网络、杂志上阅读、收集一些书中的段落，摘录一些主要观点。去年，拜读了教授写的《学校的挑战：创建学习共同体》，这次寒假，又学习了他的另一部力作《教师的挑战：宁静的课堂革命》。

很钦佩佐藤学教授，在阅读中不断感受着这位来自日本名牌大学东京大学的教育学者的人格魅力，以及作为一个研究者、教学实践者的为学本色。在二十多年的时间里，佐藤学教授亲临几千所学校，踏进一万多间教室，从幼儿园到小学、初中、高中、养护学校，把自己融入校长、教师、学生中，融入到学校这个“学习共同体”中，使自己的“研究和实践获得了有力的支撑”。

所以，看《教师的挑战：宁静的课堂革命》，第一感觉就是清新、鲜活的实践气息扑面而来，一个个真实、生动的“课堂革命”的案例让你感觉身临其境，看得欲罢不能。书中能引发共鸣的“经典语录”随处可见，不时引起我写下来、记下来的冲动。我一直认为，读书的乐趣有很多，比如：你平时想说又说不出来的东西，被作者说出来了；你心中一团乱麻的东西，作者帮你梳理清楚了；你原来的思想、观点，被作者打破了，引发了你重新思考的兴趣。读这本书，我体验到了读书的乐趣。

课堂读后感【篇7】

拿起书在读到整本书的三分之一的时候，我就感觉到它会是我们新教师处理课堂和学生问题的好助手。它涉及的50个方法与现实生活是紧密联系的，是真正会出现在课堂上的情况。不难想象，我们新教师首先面临的第一大难题就是——课堂纪律管理，这是任何的前提，无论在大学学的专业成绩多好，教育心理学成绩多高，面对纷繁复杂的小学生课堂，我们会手足无措。但是，所有在校一线老师都是很忙的，很少有负责教学的老教师或者主任能手把手带新教师，这本书正好能给我们指导和帮助。

作为教师，与学生相处是一门学问。面对学生，热情地与他们打招呼，不要吝啬微笑，即使在并不轻松的情况下，不要让个人的负面情绪影响孩子们的学习，做一个孩子们心中的“乐观榜样”。教师是学生的榜样，好的榜样会时刻留意自己的行为，但不能忘记留意孩子们的行为。教师虽然有帮助学生找出问题并修正的义务，所以我们会太过注重“挑错”，太过关注孩子们的错误，所以在第23章“寻找学生的闪光点”中，作者就告诉我们要寻找孩子的闪光点，表扬他们，鼓励他们，用好的方面弥补不好的方面。

在实习期间，我一直铭记我的指导老师的一句话：一个新教师需要那些在孩子们心中树立个人威信和魅力的机会。这是一次午间休息时班级组织在大厅进行钢琴欣赏会的时候，除了孩子们的钢琴展示，还特别邀请了一位新教师来演奏。孩子们非常认真的听老师的演奏，还派了代表表达了全班的再次邀请。对于新教师，这不仅是同事之间的帮助和鼓励，更是把握了一次拉近与孩子们距离的机会，在孩子们心中树立了个人魅力，这是值得会议的一刻。整个过程，每个环节，班主任没有说太多的话，只是微笑，点头，鼓掌，孩子们的表现是自然而然的行为，在这些普通的事件中，孩子们自告奋勇的表演、认真地欣赏并给与鼓掌、对老师的尊敬爱戴，在这群一年级的孩子身上就是闪闪发光令人感动的正能量。

教师，不仅是孩子们行为的风向标，也是孩子们品德发展的领路人，希望在我的教师生涯中，也能做孩子们称职的师长、朋友和亲人。

课堂读后感【篇8】

寒假期间，我细细拜读了《教师的挑战—宁静的课堂革命》一书。这本书是由日本著名的教育学博士佐藤学教授撰写的。书中记录了作者所观察、记录的教师们以学习为中心的教育实践的挑战，提示了创造“学习共同体”教学的要点。读了这本书，我更加明确了我的教学要以学生的学习为中心的思想。

首先让学生自己提出问题。思维常常由疑问开始。课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。同样问题，由教师提还是由学生自己提？绝不一样，往往是学生提比教师提效果好。其次让学生自已解决问题。要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态。

学生为主体，不是不要老师的“主导”作用。一般说来，教师的认识先于学生、高于学生。而学生心理特点又不同成人，加上本身知识有限，自学是有困难的。因此，在发挥学生主体作用的同时，也要发挥好教师的主导作用。

摆正教与学的关系。教和学是矛盾关系。对学生来说，教师的教是外因，学生的'学是内因，外因通过内因才起作用。所以，在教学活动中教师要把学生放在主体的位置，教师要为学生服务。要摆正教与学的关系，首先做到尊重学生。教师要放下“师”架子，视已为普通一员置身于“主体”之中。教师还要具有科学的态度，从实际出发，按着学生认知规律组织教学，让学生在学习实践中体验到进步和成功的快乐。教师还要照顾好后进生，课堂不要有“被遗忘的角落”；其次做到多向交流。教学中要变教师讲学生听的单向结构为教师讲学生听、学生讲教师听和学生之间交流的三向结构；再次做到环境宽松。教师在课堂上要交换角色，使学生产生平和心理，从而形成一个无拘无束、和谐融洽的教学环境，为学生学习营造一个最佳氛围。

课堂读后感【篇9】

有效这个词在现代汉语词典中被解释为能实现预期的目标;有效果;其英语表达effective意思是producingtheresultthatiswantedorintended，即产生想要或预期结果的。从这个角度去理解，课堂教学有效与否取决于它能否带给师生想要的东西。

那么，教师想从课堂上获得什么呢?首先，在课堂上师生的相处是融洽的、幸福的。但要做到这一点，教师不仅能够很好地驾驭学科知识，而且教师能将其深度与自己的个人人格魅力相结合，将书面知识生活化、简单化，让学生能够感受到所学内容具有挑战性但有趣，所学与自己的生活并无距离感，只是自己平时少了些思考与投入。学生如果不会对所学内容产生恐惧、忧虑甚至是对抗情绪，而是主动、积极地探索所学，即使在学习的过程中犯一些幼稚的错误，教师作为过来人也会幸福地看着幼稚的错误正在引领着学生的成长。

其次，教学进度与学生接受度步调一致带给课堂的和谐美与生命活力。在学生习得知识的过程中体会并感受师生之间、同学间互动过程中情感的共鸣和知识共享所产生的乐趣以及课堂进程带给师生的心灵震撼与撞击。就像帕克.帕尔默所说，教师和学生的关系就如同两位舞者的关系，要跳出完美的舞蹈，不是教师或学生单独起舞，而是和舞伴的完美配合。但教师的教学离不开学校管理限制的，他们经常为了任务的完成而循规蹈矩：陷于一堂一堂所谓有序的课程计划教学之中、陷于课堂零散知识点的传授、陷于将时间与精力更多地投入在所教内容物的研究而不是对学习者的深入了解。要让课堂焕发出属于本真的生命力，教师要在关注知识本真的基础上，加大对教与学主体的研究、鼓励和自主学习的空间。

同样的，学生想从课堂上获得的不仅是所学学科知识的深度，更希望透过知识的广度让自己能看清自己前行的方向;学生想从课堂上获得的不仅教师的知识传授，更希望的到老师、学习伙伴方法的指引、合作、鼓励及共同体验生命成长中每个美好的瞬间，或许某个课堂上不经意的瞬间会让学生的记忆成为永恒，也有可能这一瞬间能够给他/她的成长打开一片关阔的天地。不仅是课堂中的精彩纷呈会让学生有所启发与感悟，引发他们的成长，有时课堂中的举步维艰也能带给他们反思、感悟与成长。

课堂就是师生共同成长的一片小天地。在这里，只要师生配合默契，他们就能舞出让自己满意的、幸福的舞步，师生想要的有效就会自然产生。

红花读后感(范本11篇)

如果一个人能够全身心地专注于阅读，就能获得无限的快乐。我最近读了一本书，非常喜欢它。我被书中的主人公深深感动了。读后感是记录自己阅读水平和思考能力提升的一种方式，那么如何找到优秀的读后感范文呢？幼儿教师教育网的编辑整理了一些关于“红花读后感”的资料，请多关注我们的网站，我们会为您提供更多有价值的内容！

红花读后感 篇1

早前就听说过这部剧——《送你一朵小红花》，今天终于有时间一家四口围坐在电视前，在开场前，孩子他爸在一旁提醒我，控制下情绪，还有意把纸巾盒递到离我最近的地方，看来这部是催人泪下的感人剧！

剧情真实地诠释了一群年轻抗病魔的家庭和年轻人与抗病魔的成长和经历，生命貌似刚刚开始，可又面临着结束，男主角一帆在病魔面前不知所措，自卑，抱怨，无助，有自己的梦想但因为疾病缠身而不敢去梦里的那片湖，女主角小远活泼开朗，自信大方，从五岁就被病魔缠身但依然热爱生活帮助他人，用正能量影响周边的病友，让大家看到生活的美好和意义所在！

虽说整个剧情很些伤感，但也有苦中作乐的笑点，整个剧是被爱熏陶着，一帆在病魔面前的无助，抱怨，无奈，自卑常常提醒自己不是一个健康的人，有可能随时病发而失去生命，有太多可怕的未知！但他有一个充满着爱的家人，有爸妈的全心照顾，全力支持，有爸妈的亲密关系牵绊着一帆，有爱他的姥姥和家人，在一次家庭聚会中，一帆听到姥姥说要卖房子来治他的病，看到因为难受而忍不住流泪的父亲，一帆重新启帆！

小远的眼神中散发出对生活美好的光芒，不管能活多久，但每一天都要热爱！小远的父亲为了能陪伴女儿，使出浑身解数让女儿开心快乐，人生无他求，能健康活着比什么都重要！

“妈妈，你怎么了？”，儿子看到我时，我已用了小半盒纸巾，眼泪不听使唤地往下流，触景生情，生死离别，我们又曾不害怕呢？面对挫折和失败我们又何尝未沮丧过，但回到剧情，忽然发觉，能活着就有希望，能活着就定有追求，能活着何必苟且！

1：憧憬生活珍惜当下

活着就是一种美好！珍惜生活中奖励的每一朵小红花，这让我想起了自己的父亲，父亲已经离世有五年了，但我经常在梦中见到他，一张慈祥的脸膀眼神中带着些许忧伤，父亲对自己要求很高，年轻时不甘愿和母亲在家耕种，时常会外出做一些小生意，当然家庭条件的日益改善也少不了父亲的一份功劳！

我们家有两女一儿，我最小，当然我是家里最受宠的那一个，从小就是父亲心中的乖乖女，我的第一朵小红花是父亲给的，而姐姐和哥哥就吃了不少苦头，父亲对哥要求很严，可记忆中的哥哥又是非常不让人省心的那种，父亲经常对哥哥的未来加以比喻，没有憧憬和向往！

父亲在世那些年一直惦记着哥哥，希望他能回家找个工作养家服口，可事与愿违，父亲在走的那一天，眉头是锁紧的，他的顾虑只有我和姐姐知道……

如果父亲用另一种方式去引导和鼓励哥，可能事情的结局会有所转机！

未来可期，当下必珍，就像剧中的小远，她的出现诠释了剧中积极乐观，珍惜当下，别等失去了才发现原来生活有第三种选择！

2：勇敢地爱放肆地爱

人间烟火，勿爱必争！不管是爱人还是家人，都要勇敢的说出来！

儿子今年快三岁了，他时常对着我和孩子爸说：妈妈，我爱你！爸爸，我爱你！这让我俩倍感甜蜜，或许这句话的意义儿子还不能准确地领悟，但因为大声地勇敢地说出来已经让他产生了应有的效果！

剧情中的一帆藏着对小远的爱意，因为害怕失去不敢表达，但当自己鼓起勇气表达后发现原来这才是自己心中的力量！

爱要大声说出来！

3：生活不只苟且还有诗和远方

生活中充满着各种挑战和压力，有学习成绩和升学压力，有生活中供房供车供孩子的压力，也有工作中考核排名业绩任务的压力，我们能健康的活着就已经比剧情中被病魔缠身的人好太多太多，能活着就必须要接受挑战，不然就失去了生活的意义！

昨天才同女儿聊起了学习这个话题，因为女儿本次分班考试成绩不理想，自己有些压力，有些情绪低落，在与她谈心后，她主动说出了自己的心情，也意识到自己的一些潜在问题，成绩故然重要，但学习的目的和健康的心态更重要，希望女儿能理解到学习的真正目的！

生活也是如此，家家有本难念的经，当今社会大多数家庭都背着各种负债，有时因为负债过高而自嘲，当发现自己的收入支出比例严重失衡时，务必重启一下财务账单，尽快调节，减轻负债比例回归平衡点，虽说有梦想但也不能脱离现实！

说起工作，近期最常听到的一句话就是：没有哪一份工作是容易的，因为每一份工作都承载着应有的责任和担当！

剧情最后提到了平行世界，忽然感悟到他们心中向往的美好生活不正是我们每天过着的日复一日年复一年的日子吗？

每一个努力生活的人都值得拥有一朵小红花，致所有努力生活的人，不放弃不抛弃，用真诚待人，热爱生活，珍惜当下，感恩父母亲朋好友，感恩所有的遇见，利他方能利己！

生活不只苟且，还有诗和远方！

红花读后感 篇2

易烊千玺在《少年的你》和《送你一朵小红花》里都为了女主角剃了光头，摩托车后座都是留给女主的，一个是互相救赎，一个是互相治愈同一个人演绎不同的人生与命运，给人带来完全不一样的感觉，这就是演员的魅力，易烊千玺的魅力老马虽然看起来可顽皮，但是韦一航第一回去修车行找马小远他俩在办公室待着的那段还挺有爸爸样的，特别是有女儿的爸爸，对要意图拱白菜的猪都得审视一番，没想到韦一航是只真小猪，他说我脑子有病，“那不碍事儿。”你这病不碍事，你跟我女儿出去玩也不碍事《送你一朵小红花》的最后，平行世界里的韦一航和马小远如愿一起去了青海，去了韦一航脑海里一直出现的湖边，那里是他们理想的生活呀!“我们珍惜每一刻，我们很少说话，但常常微笑。”

这个湖确实在青海。

早餐店的那张图，是青海的东台吉乃尔湖。但是因为湖水减退，已经没有了那条湖中小路。

易烊千玺最后去到的湖是青海的大柴旦翡翠湖，这里是盐矿区，湖边不是白沙滩，而是盐矿结晶。注意，这个水有腐蚀性，接触过要尽快清水冲洗，尽量不要进水中《送你一朵小红花》没有说透的话：生活不是摆拍出来的电影片段，它就是自然而然发生着的故事，有你的因素，也有上帝的因素，你无法改变命运已经给了你的剧本。珍惜的意思不是要你强行改变生活，立刻从此处去往别处，立刻辞职远行奔赴旅途，只是让你勇敢一点，把真心掏出来，贴近你现在正在经历的故事，别逃避。韦一航此前一直在逃避。所以韦一航父母眼里的认真过好每一刻，就是认真过好正常的生活，过好吃吃喝喝与吵吵闹闹。孩子还在，给孩子治病;孩子没了，吃火锅、思念孩子和跳广场舞。这就是认真。人类是无力改写命运的，但可以选择是否让命运有人类意志的温度。后来，韦一航的父母劝他去陪马小远，陪她度过生命的最后一段时间。即使失去必然会发生，而且你不知道会发生在什么时候，你也要去得到。——这是癌症病患者眼中的认真生活。

红花读后感 篇3

最近看着朋友圈《送你一朵小红花》的刷屏，我也安奈不住内心的好奇。

看完之后，有几个细节还是留下了很深的印象。此篇细节很贴近于生活，主要父母对孩子的爱与刚成年孩子的情感和行为，及对父母的影响。

有些时候，父母觉得做的一切都是为孩子好，但无形之中也给孩子很多无形的压力。父母总觉得孩子很叛逆，那这些叛逆行为又是怎么造成的呢？

每个孩子都有思想，也有自己的判别能力，但处理事情没有那么的成熟。

我印象最深的有两个片段，身体健全的母亲带孩子乞讨，男主妈妈因为得知男主癌症复发，内心崩溃，但又有人过来乞讨，感情顿时就爆发出来了，但最终还是出于同情献出了100元。

还有一个片段，是男主得知癌症复发消息，内心情感的抒发，既抑制不住，也不舍对女主的感情。

“上天就是这么不喜欢我，它只要一见我过得舒坦一点，它就立马把我的生活调成困难模式。”

每个人总会觉得生活的不如意和低落，是上天对自己的不满，对自己很不公平，干脆自暴自弃。

生活本就是如此，没有公不公平，生命是父母给的，生活是自己给的，在一定情况下，生命长度我们无法准确的把握，但生命的宽度可以自己调节。或喜或悲或甘或苦，全有自己做主。

我们都会笑“井底之蛙”，我们又何尝不是呢？每个人涉猎的纬度都是有限的。周围人会影响我们对生活的态度都。这源于，我们视野的局限。

无论是诗还是远方，都应该存在于我们生活，至少选取一样。

上天并不会去关注任何人，所以的一切自己都可以去选择。

红花读后感 篇4

癌症，一个在上世纪可能大部分人都没听说过的疾病，如今却像流行感冒一样发生在很多人身上，我们无法探究背后的原因，但患癌群体的确需要更多的关注。《送你一朵小红花》诉说了温情，但更重要的是让患癌群体被看到，被关注。

韦一航是一名癌症患者，人们异样的眼光让他慢慢为自己披上了满是荆棘的外衣，他的家庭本不富裕，因为他的病更是雪上加霜。他不把自己当正常人，在一次次复发的惶恐中度过日子。韦一航的父亲，为了省钱可以忍住胃痛的折磨不去医院，韦一航的母亲为了让儿子重新燃起生活的希望不留余力的教他社交，像大家诉说推介自己的儿子，越是如此，韦一航越发觉自己是父母的负担，是家庭中无用的包袱。知道马小远的出现，他的生活一点点被染上了色彩。马小远从七岁就患了癌症，却乐观向上，如小太阳努力的放光发热，尽己所能向周围的人传达正能量。他的父亲像是长不大的孩子，实际上为了逗女儿开心学了魔术。韦一航表面不屑一顾，心中早已被这开朗的女孩儿吸引，他对马小远的感情也在潜移默化中发生变化，而马小远在把韦一航从颓废拉出后癌症复发，最终离去了人世。

马小远对韦一航来说是生命的救赎，因为她，韦一航转变了生活的态度。初见面时，韦一航面带微笑说：“你好，我叫韦一航，你要看一下我的脑肿瘤切片吗？”他想用自己的方式劝退想要靠近自己的人，让人心疼而又无奈，马小远的回答却在他的意料之外，就这样他们相识了。马小远看出韦一航的丧，便一直努力帮助他，从私信，到带着韦一航去见各种人，再到带着韦一航模拟游览世界各地风景。就这样，有着相同病痛的两个人，渐渐靠近，渐渐走进彼此的心，感人亦温情，因为马小远的存在，韦一航的生活变的多彩。两个人互相鼓励，互相安慰，他们是彼此的救赎，他们是彼此的依恋。我想，相爱的两个人在一起，幸福便是抵御病痛最好的武器，生老病死并不能阻挡爱情，爱可以跨越时光，跨越生死。

我们总是在匆匆赶路，却不知道早春的第一朵迎春花何时开放；我们只是一遍遍地被别人的故事感动着，却忽略了身边最爱的人的感受；我们每天可以看到清晨的阳光，呼吸新鲜的空气，可以大声地歌唱，自由地奔跑，可以听父母的唠叨和争吵声，可以看孩子脸上快乐的微笑，这是多么幸福而美好的事！影片的结尾，所有人都在阳光下灿烂的微笑。那是一航的畅想。但是，那就是我们真实的生活啊。原来我们平凡琐碎的生活，是别人梦寐以求的天堂。

生活本就不易，无论是身患癌症的病人，还是大千世界的普通人，活着本就不是一件容易的事。但勇敢拼搏、绝不放弃，是我们所坚持的原则，无论遇到什么都要继续努力，要相信未来总会迎来光明。我们都是普通人，但我们永不妥协，永远努力。

红花读后感 篇5

对于一个癌症病人来说，永远不知道明天和意外哪个先来。正是对生命的不确定，导致他们每日里患得患失，最大的期望就是能好好活下去。而韦一航，就是其中之一。

在影片中，韦一航与正常人划清界限，他无时无刻不想着死亡，以至于最终他甚至没有任何社交活动。其实，这又是何必呢？生活本不是一帆风顺，当你知道，这一秒我还在世界上，我还活得很好时，便有了这一秒的庆幸。于是，你得思考：我该如何用精彩来填补这一秒。你可能会迈出一步，会微笑一次，会用手去触摸清流，用眼去观赏奇景，不管你做了什么，你一定知道，我将这一秒活出了意义。不敢去做，不敢绽放，一生畏缩，这样的生命又有何意义，与其说是丧，不如说这是对生命极大的轻视，对自己，也对那些关心你，在乎你的人。人非草木，哪怕心若磐石，也能从中迸发出难以回避的情感，因为害怕而逃脱，只会适得其反。活在当下，尊重生命，尊重自己。之后，直面死亡。

死亡是什么？为何所有人唯恐避之不及，他真的那样可怕吗？也许，“人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山”能解答这类问题。死亡是不可避免的，哪怕再不吉利，人的尽头也只能是离开。那我们何不将死亡剖开，细细分析。死亡一词的定义是丧失生命，也就是丧失了做出任何对人类社会或有意或有害的事的能力。所以，我们知道，在此之前，我们可以选择绽放生命，或唯唯诺诺，亦或者危害人间。

现在，我们假设有人选择了绽放生命，那么他便要活在当下，换得了自己的快乐与社会的认可，于是在他合眼的一刹那，他嘴角微微扬起，因为他知道，他已经将最好的自己留给人间了，所以他直面死亡。那么另一部分人，他们从小受到了污浊的价值观的影响，出于报复社会与废弃生命的目的，他们用大好的时光违法犯罪，于是在他合眼的那一刻，他嘴角微微扬起，因为他知道他的目的达到了，他已经臭名昭著了，所以他不惧死亡。

那么现在，我们来说说那些唯唯诺诺之人。他们遇事犹豫不决，却又受到优秀价值观的引导，不愿违法犯罪。他们在活着时不愿意释放自己的`能量，等到老了时时后悔，却不肯趁还能行动实现梦想。等到死亡来临，他们将一切过错推到这个可怜的孩子身上，殊不知，这孩子是最纯真的，没有勾心斗角，他对所有人都一样。只不过，一生唯唯诺诺的他们，没有珍惜生命罢了。

这时，也许会有人说，那些身患癌症之人的生命那样短暂，他们也能绽放生命吗？我的答案是能。只要生命不留遗憾，那便是绽放生命，哪怕如蜉蝣般朝生暮死。

所以，现在，我们还有理由怪罪生命短暂吗？王勃英年早逝，不也为文坛留下了浓墨重彩的一笔吗？直面死亡，才能明白，我们必须更加珍惜生命，绽放自我！

红花读后感 篇6

送你一朵小红花，当片尾曲响起的时候，我开始爆哭，仿佛20xx年所有的委屈、所有的不开心都在这部电影里，都在这一刻得到了安慰。送你一朵小红花，感谢你挺过了20xx，每个人都了不起，每个人都有勇气。一开始是冲着千玺来的，期待了很久。电影前半部分我说老实话，比较乏味。比如外卖小哥和寻亲婆婆那里，有点太刻意煽情了，但是还是有被感动到。

再比如带韦一航体验冒险那里，也有点脱离现实，但是电影本身就是有这种魅力，你看着还是很开心，年轻小情侣的互动让你感到青春就是这么肆无忌惮，这么美好。再到了电影后半段，我开始觉得每个人对电影里的点都会有不同的体会。比如韦一航和爸爸妈妈吵架、离家出走，这一段我想起了自己的一些经历，想起了我自己的父母，想起了20xx的一些挣扎，也很触动我。比如那个带女儿的爸爸失去女儿在街边吃饭的场景，又很打动我，忍不住泪目。

电影里很多点，亲情、爱情、人生，都能让人有所琢磨。到最后，这部电影好不好看已经不重要了，重要的是，它教会了我要好好珍惜当下，珍惜身边的人，珍爱自己的生命。我想这也是导演的用意。感谢这部电影，有笑有泪，这也是生命的常态。要努力生活啊，送你一朵小红花，安慰你也鼓励我，我们都要好好生活下去。

红花读后感 篇7

生老病死是常态，未来的你会怎样呢，何为归途，当死亡之神来临之际，你会怎么做，是坦然面对，还是避而不及。

——题记

当看到这个电影的题目时，我第一个想到的是什么是小红花。

十年前，当我是一名孩童的时候，爸妈把我送进了幼儿园。课余时间，别的孩子都在嬉戏打闹，我太内向了，只能坐着观赏。老师看我孤独，就给了我一盒笔，让我自己在那画画。于是，我拿起笔，把眼前孩子们的画面，涂抹到了纸上。于是，在我的小本本上，老师送了我一朵小红花。

老师为什么要送我小红花？因为某种意义上，我用自己的方式，参与了同学间的玩耍。

小红花，是给富有想象力，乐观、积极、勇敢的人的奖赏。

可惜，在这个世界上，很多人并不乐观，并不积极勇敢。很多人，都像韦一航一样：丧。韦一航为什么丧？我知道一种说法——早年就身患绝症的，往往比长大后才得绝症的人更坚强。

小时候，在姥姥家乡下，记得有个小邻居，患了进行性肌肉萎缩。我曾一度很害怕他，生怕传染到我。在上幼儿园之前，他就清晰地知道自己身患绝症。他每天都必须早早起床， 因为他要到医院打完针才能上学。他扎了三千多针，哭了六七十场后，医生告诉他爸妈：没救了。

他因此绝望而不再积极生活了吗？刚开始的确是这样，他不再对治好病抱有任何希望。

然而，绝望过后，他竟渐渐变得乐观起来了。去幼儿园，没人陪他玩，他就自己写字画画；但他的身体频繁生病，必须从幼儿园退学，他就自己在家，看书玩耍。

我刚开始很不解，心想为什么有人都没救了还能如此乐观地活下去，后来我悟了：经历了一切极致痛苦的负面情绪后，在他的潜意识里，产生了一种想法——既然悲伤、失落和叛逆全都没用，那乐观和积极，就是避免崩溃的唯一办法。

有时候，乐观并非天性，而是一种触底反弹，是绝望之人自我保护的生物本能。

所以，我看《小红花》时，瞬间明白了韦一航。而我看《小红花》最难过的时候，并不是主人公哭的时候。而是马小远脸上洋溢的每一个笑容。这笑容越多，就说明她遭遇过越多的伤痛。

与马小远不同——作为新晋绝症患者，韦一航的伤痛，还没有触底。他不肯与人交流，嘲讽父母的节省，掀翻病友会上的心灵鸡汤……这一切的一切，表现出的并非彻底的绝望，而是一种桀骜，一种不服。他不服为什么作为癌症患者不能正常洒脱地活下去。

这时候，马小远来了，带着一朵小红花。曾经，马小远历经八十一难，磨炼出了坚强与乐观。现在，她要用一朵小红花，帮韦一航摆脱迷茫和痛苦。

在韦一航最迷茫的时候，马小远出现了。她带他去小区天台，感受北美的飓风；她带她去海鲜市场，感受海洋和海风；她带她去冷冻工厂，感受南极的寒冷；她甚至还带他去坐缆车，仿佛翱翔于空中。

小红花并非真花，为何还能令人喜悦？这时候就要提到片中涉及的知行合一了。

知行合一，是明代“圣人”王阳明，所悟出的哲学道理。知行合一，就是清晰的明白我想做什么，并且去行动，去追求。王阳明认为，我心即世界，我心之外的花，即使客观存在，我也是感知不到，并且没有意义的。王阳明还认为，我心生万物，我心在欣赏这朵花，这朵花就会被赋予意义，就会变得明艳起来。

“蓝天白云，定会如期而至。”

“小红花，奖励你人生第一回积极主动。”

“不要放弃爱与希望，每一个逆行和命运抗争的、勇敢的人，都值得被奖励一朵小红花。”

“暗夜中寻光，荆棘中生长，时光的平仄里，有你梨涡浅笑，便觉温暖安然。”

“生活很苦，但不要放弃爱与希望。”

“在吹落叶，在刮小风，在下小雨，在等跨年的小红花和新年的烟花。”

在马小远的引导下，韦一航的心境渐渐变得清晰起来。他终于明白，所谓真实，并不是承认自己有病，而是要找到自己真实的本心，并用它去感受世界，给世界以光亮。

何谓知行合一？

我知道。

我想要。

“我喜欢你”。

后半段，韦一航回到课堂，老师在讲卡夫卡。卡夫卡穷尽一生，一直在寻找生命的意义。可最后，他却把毕生所思，浓缩成了一句话：“生命之所以有意义，是因为它会停止。”

我们看过的太多，都对这句话的给予了解释。比如《遗愿清单》中，老者得了绝症，才终于开始旅游，开始回归家庭。比如《阿甘正传》中，珍妮得了绝症，才终于戒了毒，和阿甘相守余生。

死亡的逼近，会使人放弃俗念，去做真正重要的事情。对时间的珍惜，会催生出积极生活的动力，催生出追求善和美的意识。

这就是为什么，被绝症折磨到绝望过的人，往往都特别懂事。

电影结局，马小远虽然走了，但却用一朵小红花，把韦一航渡到了梦中的湖畔。透过湖畔，韦一航看到了平行时空中，许多美好的景象。在那里，孩子们没有病痛，每个人都健康的长大。在那里，就连父母的争吵，都是一段惬意的时光。在那里，他和她可以肆意玩耍，不用害怕身体会不会被累垮。

“他们看到的平行时空，不就是平凡的我们吗。”童年的小邻居应该也很希望，自己能有资格说出这样的话吧。但，就算没有，又怎样呢？

上帝可以左右人生命的长短，却无法约束人心中的光。

光，不仅在空气中。

更在人的心中，绵延不绝地传递、生长。

红花读后感 篇8

相信许多同学都已经看过《送你一朵小红花》这部感人至深的电影了吧？

这部电影主要是围绕马小远和韦一航的爱情故事及抗癌经历，揭示了健康的重要性，同时呼吁我们乐观面对生活中的困难，珍惜当下，活出精彩的人生！

电影中有许多着实令人潸然泪下的情节，同时也十分发人深省，令我们不由得问自己：“面对困难，我们该如何做呢？”韦一航和马小远就是一个好例子。

起初，当韦一航查出自己患了二级脑肿瘤后，他活的很丧，性格开始变得抑郁起来。他不愿意与别人交往，于是辍学在家，整日靠打游戏消遣度日。

但自从加入了“抗癌病友群”并结识了马小远这个积极阳光、美丽善良的女孩后，他的人生出现了巨大的转变。马小远从小就得了二级脑肿瘤并大把大把的吃药，但她却十分乐观的面对生活，她带着韦一航以最简单的方式畅游了世界各个有名的旅游胜地。

在马小远活泼开朗的性格的影响下，韦一航逐渐走出了病痛的阴影，也变得活泼阳光了起来，并且在愉悦的交往中，两人都对彼此产生了爱慕之情，擦出了爱情的火花。

但好景不长，在一次追寻梦境的旅途中，马小远癌症复发，晕倒在地，后来因救治无效，黯然离世。

看到这里，我不禁泪流满面，我想起了我的姨夫，他也是因癌症而去世的。“亲人失去痛离别，苦为人知湿衣袖。”每一次亲人的离别，我们都悲痛万分，但人死不会复生。我想，我们应珍惜当下，珍惜眼前对我们好的人，给予他们陪伴和鼓励，这样才能使我们不留遗憾。

影片中，在韦一航姥姥的大寿上，韦一航带弟弟去上洗手间，这时，亲戚们瞅准时机，开始探讨如何帮助韦一航一家渡过经济难关，他们纷纷表示即使是砸锅卖铁也要治好孩子的病，有的甚至提出卖掉自己的房子来筹钱。

不料这些话被门外的韦一航听得一清二楚，他缓缓地走向亲戚们，深深地鞠了一躬。这个情节，我现在回忆起来，依旧忍不住会掉眼泪。无论我们身处何处，家人们永远是我们最坚强的后盾！

看到这里，我更加感激父母对我的无私付出和支持及鼓励，每当我遇到困难时，是父母一直在鼓励我，助我一次次渡过难关，我只有更加努力的学习，才能不辜负他们对我的期望，才能使他们的付出和收获成正比！

自从韦一航得癌症以来，他们家里的物品就再也没有换过。桌子腿磨断了，拿报纸和卫生纸垫上、买菜还不停的讨价还价、交停车费也找各种理由推脱，甚至于父母没日没夜的加班、父亲得了胃病也舍不得掏钱做胃镜……但尽管生活如此困苦，他们依旧做了许多善事。

还记得一个情节，在马路上，一个老奶奶背着一个孩子在车流中来回穿梭，挨个敲窗户乞讨，轮到韦一航妈妈时，她先怒斥老奶奶：“你儿子生病了吗？他生病了吗？他就不能找一份工作来养活一家吗？”但后来她还是不忍心，于是从钱包里掏出来一百块钱塞到老奶奶手里。

想想看，一个平时连停车费都不舍得交的人，竟然在别人失魂落魄时毫不犹豫的掏出一百块钱，这是多么伟大的举动呀！连一个家庭经济困难的人都可以做到帮助他人，我们为什么不能呢？难道我们就甘愿做一个冷漠的人吗？肯定不是！

所以我们应尽己所能的帮助那些需要帮助的人才对啊！

电影中的一句经典台词亦深深地打动了我。——“再乐观的人，也会有绷不住的时候！”马小远尽管十分乐观，但在他旧病复发后却痛苦不已，整个人都变得垂头丧气，没有一点精神，但经过韦一航的鼓励，她又重燃了信心。

电影《送你一朵小红花》的主题曲作词和演唱者赵英俊，与癌症顽强抗争了两年多，我无法想象这部美妙的主题曲竟是他在服用了止痛药后录制的！他在生命的最后一刻依旧在自己喜爱的事业上奋斗着，令我由衷的敬佩！希望他在天堂那边永无疾病侵扰！

是啊，我们每一个人都无法预知未来会发生什么，无论是幸运还是噩运，任何人也无力去左右，但如果我们以乐观的态度去面对生活，那么人生将一路光明，生活将无比精彩。

生命的长度本来就有限，与其担心自己何时会死亡，不如思考如何拓宽其宽度，让我们平凡的一生更有光彩，更有意义！

或许世间果真有平行的世界，那里从不落雪，也没有风，是亘古不变的地方。那里的每一个人都不受病痛的袭扰，每个人都过着自己理想的生活。

尽管这个世界我们无法到达，但我们可以无限趋近于那里，从数学的角度来说，这就是极限问题，当自变量x无限增大或减小，或者充分（即无限的）接近某一个数值时，函数值也会随之足够接近某个数值。所以，我们只要乐观的面对生活，我们就会足够接近平行世界的理想生活，让我们一起加油吧！

人生路途中，人人都会遇到无数的困难，但我们不应该被这些痛苦所掌控，而应积极的生活着，只有这样，我们才能得到生活所赋予的“小红花”！

致敬天下所有乐观奋斗的人以及奋斗在一线的医护人员和坚守在抗疫岗位上的无数中华儿女！

送你们一朵小红花，祝你们的生活一帆风顺，抗疫必胜！

红花读后感 篇9

“我们珍惜每一刻，我们很少说话，但常常微笑。”——题记

珍惜每一个爱你的人。

“你们生病了，你们苦。但，他们更苦。”韦一航和马小远分别来自两个不同的抗癌家庭。韦一航的爸妈自从孩子生病后，就把所有的精力都放在陪儿子抗癌上。为了给儿子省医药费，那个本来就不富裕的家庭，不知已经多久没买过新东西了。吃饭的饭桌桌腿缺了一口角，宁可拿两三张纸垫着，也不愿买新的，手机的屏幕碎得都看不清内容了，也不愿去花几十块修个屏幕。他们从来不说，在儿子面前故作轻松，一副没有压力的模样。马小远从小就没有母亲，是父亲老马一手带大的。老马看上去一副不正经的模样。手上总摆弄些逗人的小魔术，嘴上总挂着“magic”，那是平日的不正经。但在关键时机，老马却永远是最靠谱的。其实那幅不正经模样是给女儿看的，让女儿能够开心快乐地长大；一手的魔术也是学来逗女儿玩的；嘴上总挂着的“magic”是为了让女儿相信这世上还有奇迹存在。任何事都有成为奇迹的可能。韦一航冲父母发完火后，他的朋友说过这样一句话“我们不是心疼你，我们是心疼你爸妈”。在生活强光灯聚集下患了癌的病人们的确令人心疼，他们痛苦自卑，却也咬牙跟病魔对抗。可他们背后的那群人：那群爱他们的人，陪伴抗癌，无数次默默地守候，无数个坚定地祈祷，无数句“加油，你可以的！”他们，同样也令人敬佩，令人珍惜。

珍惜每一次幼稚而纯粹的嬉闹。

“大人才在乎幼不幼稚，小孩只知道好不好玩。”韦一航遇到了积极乐观的马小远，马小远成了第一个走进韦一航阴霾生活的朋友。马小远面对病魔的乐观传递给了韦一航。他们可以像正常人一样嬉闹，一样开怀大笑，一样环游世界，一样又疯又闹。他们把冰库当成南极，游泳池当成地球的肚脐——死海，十几楼的楼梯当成喜马拉雅的山脉，顶楼的鼓风机当成科罗拉多大峡谷的峡风……他们背着行囊去勇敢“冒险”，去“环游世界”，只要他们彼此相信，闭上眼就能够到达。他们似乎忘记了病痛，似乎也置身于那个亘古不变的地方。韦一航孤独倔强的灵魂与马小远热烈的灵魂相撞，成了彼此活着的勇气。他们珍惜彼此，也珍惜每一次幼稚而纯粹的嬉闹。

珍惜每一位永远也不会被打倒的自己。

“上帝没法眷顾那么多人，我们都没能被偏爱，我们都咬牙艰难地面对生活”，雨中撕心裂肺地等候被拐走的孙子的领居婆婆；又聋又哑却又坚持用自己的双手赚钱养家的外卖小哥；女儿没能坚持下来被病魔夺走在医院门口无力痛哭的老父亲；抗癌失败后失去亲人却成立鼓舞人心的病友会的老吴；夜里刚下补习班垂头丧气偷偷抹眼泪的初三学生；为生活辛苦奔波的上班族……还有太多太多，活在这个喧嚣的世界里，没有人能活得轻易，没有人不是在咬牙坚持，没有人不是在拼命活着。他们的生命在不起眼的角落中翩翩起舞，舞出了曲曲不凡的乐章，他们在暗夜中寻光，荆棘中生长，时光的平仄里，他们珍惜活着的每一刻。微风起，有他们梨涡浅笑，就安然美好。

珍惜每一个奇怪的梦想。

“那里，从不落雪，也没有风，是亘古不变的地方。”韦一航的梦想是当一位探险家，因为身体原因，他无法到达那遥远的地方，他也曾抱着地图，躺在床上，望着苍白的天花板想象着远方，那里模糊而遥远。做完开颅手术后的他经常梦到一片湖，湖中的他穿着一身探险家的模样站在湖边，他觉得有一个使命和一个地方在等着他。抱着这个奇怪的梦想，他选择了坚持，遇见马小远后，他完成了一场虚拟的环游世界之旅。在别人眼里，他们奇奇怪怪，可只有他们自己明白，他们在完成梦想。如果可以，请不要放弃每一次做梦的机会，珍惜每一个奇怪的梦想，它会慢慢地发芽，开花。

珍惜每一朵生活奖励你的小红花。

“走路喜欢靠边走，坐公交车一定要缩在最后一排，因为我害怕我刚掏出我的真心，我就死了……”因为疾病，极其自卑没有安全感的韦一航鼓起勇气打破过去，积极面对生活。马小远在手背上给他画了一朵小红花。“这是什么？”“送你一朵小红花，奖励你人生第一次积极主动。”那朵小红花在随手一画下绽放成漫天红霞。小朋友表现的好，幼儿园老师会在他们头顶贴上一朵小红花。而积极乐观，努力生活的人，生活也会奖励你一朵小红花，开在你新添的伤疤上。

想象失去随时可能到来，我们唯要做的就是爱与珍惜。

所以，我格外珍惜，这一切的一切。

红花读后感 篇10

元旦期间，去电影院看了这部宣传力度很大的影片《送你一朵小红花》，有些感触。

由易烊千玺饰演的男主角是一位癌症患者，初期治疗以后，随时都可能复发，也因此男主一直活在癌症的阴影中，没有希望，也找不到活着的意义，就那样处在对复发的惶恐中，静悄悄的等待着死神的到来。

直到女主的出现，唤醒了男主积极乐观的一面。女主本身有从小患癌的经历，和男主类似，有复发的可能，但女主积极，充实地过着每一天，这也深深的影响了男主。而当男主心中燃起一丝对生活的希望时，突如其来的昏倒，又把男主拉回了心理深渊，等待医院诊断结果的过程中，女主鼓励着男主…

在得知没有复发的情况下，仿佛一切都在朝着好的方向发展，甚至男主和女主相约一起去到男主期待的远方，却万万没想到，在路上，女主倒下，病情复发，而整部剧最后以女主的离世作为结局，男主也最终鼓起了对生活的勇气，带着心目中的女主活下去…

癌症，一个在上世纪可能大部分人都没听说过的疾病，如今却如流行感冒一般发生在很多人身上，我们无法深究背后的原因，就如影片一样，关注点应该更多的放在患癌群体上，这个群体需要一股力量支撑自己去积极乐观地面对每一天的生活。很多人可能不会像影片男主那样幸运，出现一位积极乐观的女主来唤醒那股力量。但我想这股力量更多的应该来源于自己和亲人，就如男主那样，父母拼尽全力，只想让他好好的活下去…为了亲人，也应该永远的带着这份希望。

任何人都无法预知未来会发生什么，无论是幸运亦或是噩运，任何人也都无力去左右，而所有人所拥有的仅仅是此时此刻，为何不积极乐观的把握眼下的一切呢？相信吧，就像影片结尾那样，积极乐观的人在平行世界有着另一个自己，而因为心中的希望，过着希望中的生活，而最终，会和那个自己相遇。

红花读后感 篇11

起初听到影片的名字，我心里其实是一阵温暖。因为我简单的认为，这背后传达的是每个人都需要被关怀和被善待。但看过影片之后，才发现这又是一部关于抗癌的励志情景片。在我最初的印象里，小红花是为了鼓励小孩子的，但我觉得其实每个人的心里都是乐意接受小红花的。在影片里，两位身患癌症的主人公，互相激励，不断获得对生活的憧憬。但真正的，每个人在生活中都会面临抉择，有艰难的、简单的、激动的·······然而在面临生与死的考验时，现实会像‘刽子手’般的残酷，在给予我们馈赠的同时，同样会失去很多。不管你愿意，或者不愿意。可能我们一辈子都无法体会到绝症病人的煎熬和折磨，他们每活一天都要用巨大的勇气与病魔斗争，这是我在观影之前未曾体会过的。

癌症男孩‘韦一航’非常不幸，患上了这种不治之症，他对待生活的那种‘颓丧’无疑是来自于这种病，但更深层的感受是他的病情拖累了他的父母家庭，懊悔和亏欠填满了他的内心。他时常包裹起自己，用冷漠来对抗外部的世界。他的病患使他对生活的热情和希望都被逐渐的浇灭了。父母都因为巨额的医药费开销紧衣缩食，爸爸在工作之余的休息天开专车赚钱，妈妈为了两三毛的菜价在菜市场择菜叶，而这都是他所不愿意看到的，他那种绝望的情绪慢慢使他滑向了孤僻的深渊。

但在这时，令我感受到暖色调的癌症女孩‘马小远’走进了我的视线。她的性情与‘韦一航’正好相反，她天真，烂漫，充满生活热情，这两人在病友群认识，成了特别要好的朋友，互相鼓励，互相影响，马小远的出现使韦一航慢慢对生活重新燃起了希望，而韦一航也在病房里陪伴马小远，令他不再寂寞孤单，温情而又美好。其实，正因为相同特殊的遭遇，才使得他们对彼此的身份更加认同，他们能够彼此信任，彼此扶持。这种情节更能使我感同身受。

在这里不得不插上一句，两个流量顶级的当红小生，完美地将角色拿捏到位，这是很难得的。我发现，大部分人临近泪点的时刻是在韦一航被父亲打了之后，躲在吴晓昧家不肯回去睡觉，爸爸来找他，提着一兜子药，哆嗦着叮嘱韦一航药品的用量的场景，着实让人心碎，真是应了那句可怜天下父母心，天下父母皆如山。尽管生活已经如此的不堪，仍没有放弃对孩子的希望，这种坚韧的信念，支撑着千千万万像韦一航一样的家庭。

后来，韦一航谈及自己不在时，母亲的默不作声使我印象深刻，影片中父母用实际行动给了我们答案。父母通过独白的方式录制了一个短视频，可谓是用心良苦。你要知道，如果直接回答会直接破坏和韦一航之间轻松愉快的氛围，而这对于一个身患绝症的患者是多么的重要呀。

电影的末尾马小远去世，让我有些心碎。但韦一航相信，这个世界有另外一个‘平行宇宙’，这种情节的设定虽说脑洞大开，却使我们感觉意味深长。因为它包涵了人世间的诸多寄托，令人抛开暂时压抑的生活，对自由的空间进行遥想，使心中的生活增添了几分可能性。

还记得马小远画在韦一航手背后的小红花吗？在我看来，这朵小红花更像是一颗希望的种子，这颗种子里孕藏着遐想和期待，我们要将这些正能量蓄积起来，我们就不会再畏惧这些来自生活的艰难和苦难，我们也许会超越世俗，达到精神上的慰藉和升华。

那影片最后想传达的是什么呢？我用一句话来概括吧。在困难面前，昂扬的精神不能丢弃，我们不是为了什么，而是想守护属于自己的那份希望之光。

红日读后感(范本11篇)

要写作品的读后感，首先需要仔细品味作品，感受作者带给我们的震撼。在领略原文后，可以进行深入思考和感悟，将自己的心得写成读后感。在众多资料中，本我们挑选了最佳的内容，特别为大家呈现这篇题为“红日读后感”的读后感。

红日读后感 篇1

《红日》这篇文章中，我真真切切的感受到了那经过60年沧桑巨变后很少还能体会到的英雄本色。这是一部优秀的军事历史片。它以涟水、吐丝口、孟良崮三次战斗为主线，描述了人民解放军在敌我力量悬殊的条件下消灭国民党王牌军74师的故事。史称“莱芜战役”。

家乡沦陷，遭受敌人残酷迫害的苏北妇女阿菊，跋山涉水，来到山东找到丈夫杨军，再一次要求参军杀敌。并且带来故乡亲人的期望：要大军消灭国军七十四师，替乡亲们报仇……危急关头，黎青毅然把孩子交给红姑，让她带着孩子逃命，自己把蔡仁杰等人引到了悬崖边。应对着包围上来的敌人，黎青镇定自若地拉响了手榴弹，壮烈牺牲……一颗炮弹落在沈振新身边，黎青奋不顾身冲上前，扑到沈振新身上。沈振新被炸伤了胳膊，黎青却被击中胸脯，受了重伤，昏死过去。

一个个鲜活的人物形象，塑造了中华民族的本色。心的本色本该是成，如朗月照花，深潭微澜，不论顺逆，不论成败的超然，是扬鞭策马，登高临远的驿站；败，仍滴水穿石，汇流入海，有穷且益坚，不坠青云的傲岸，有“将相本无主，男儿当自强”的倔强。荣，江山依旧，风采犹然，恰沧海巫山，熟视岁月如流，浮华万千，不屑过眼烟云；辱，胯下韩信，雪底苍松，宛若羽化之仙，知退一步，海阔天空，不肯因噎废食。而他们，却用自己的生命，诠释着一个空前强大的民族的民族本色。

而这天又有多少人还记得他们————民族复兴的奠基者？如今的人们，只记得网络、股票、债券等诸类时尚的字眼，又有多少人还记得自己骨子里流淌着的革命先驱的鲜血、蕴涵着中华民族的精髓？或许早就忘记了吧，或许只有那些当年冲杀战场如今在家中安享晚年的老人们才会偶尔回忆起当年冲杀于战场时的雄心胆。可能是正因生活太过于安逸了，人们早就把那民族魂深深的埋藏在灵魂的深处了。

醒醒吧，华夏未来的贡献者们，伟大的事业正在等待着我们！敞开我们的心灵，展示中华的伟大，中华的本色。用我们的一切，去塑造祖国的明天，让祖国的未来更加辉煌、更加的灿烂！

红日读后感 篇2

我寒假里读了《红日》这本书。我一看，书名是《红日》，我第一感觉这本书是关于革命的。

我看到书皮的封面上有一队扛着枪的八路军战士，就知道这本书确实是有关于革命的，书的作者是吴强。书里主要写了沈振新带领他的一支八路军队伍把XXX最大的一张王牌—整编七十四师给全部消灭的事。里面的主要人物有：沈振新、杨军、石东根、张华峰、秦守本、丁元善……我看完这本书，心里很激动，我们八路军真厉害，一个班就能打一个连的敌人。敌人真可恶，自己也是中国人，还打中国人，还说我们八路军是土匪，让乡亲们不要相信八路军，去相信他们的军队，真可恶！

但我们的军队，不跟他们争，用自己的实际行动来让乡亲们支持我们、帮助我们。的军队一看乡亲们不相信他们，在逃跑的时候，不仅打伤乡亲们，而且还抢乡亲们的衣服穿，伪装成乡亲们想蒙混过关，但最后还是被我们给抓住了。

我最佩服里面的军长沈振新，他说的那句：“我们要你们把喝下去的血，连你们自己的血，从肚子里全都吐出来。”让我很佩服，表现了他对战胜敌人的坚定信念。这本书告诉我们：让信念的力量托起明天的太阳，让思想的烛光点亮我们的灵魂。

红日读后感 篇3

在暑假里，我读了《红日》这本书，

它讲述了我军歼灭了国民党王牌七十四师的宏伟画面，激昂、壮丽，充满了理想主义的热情。描述了我军由弱到强，最终胜利的历史进程，揭示了人民战争的规律，让我们深刻感受到了共产党的坚强斗志。

《红日》作者吴强说过："记住昨天的战斗生活，对于我是永远的；只要还在活着的时候，都是必要的。因为它已经给了我，今后还将给我以前进的力量。"当面对无法挽回生命的战友时，共产党战士含着泪咬牙前进；当艰巨的任务、难以克服的困难时，战士们反而愈战愈勇，冲锋陷阵。，一听说有任务，他们就兴奋、就快乐，就充满了激情和力量！战斗是战士们的生命！为了中国人民的解放而努力，多么崇高的工作！就在这种信念的支持下，共产党打败了国民党。而使国民党失败的最大原因，就是两个党派之间的最大不同：团结与不团结，

人们常说"团结就是力量"，真是一点也不假。就像老师常说的那样"一个人也许会有很多缺点，而一个团队就有可能是完美的"，意思就是许多人在一起，互相帮助，尽自己的力量去帮助别人，因为有的人的优点你没有，他没有的你有，互相弥补，团结友爱，这么多人联合起来，力量就是完美的。生活中，同学们也应该互相帮助，团结互助。有的同学有道题不会，但是你会，那你就应该帮助他；有的同学没有带上课用的工具，而你多带了一把，就应该借他。团结起来的力量一定是跟一个人拼了命的努力所做出的成绩所远远不及的。一个人奋斗太孤独、太寂寞，力量也太单薄了，可是如果有一群人的话，那么，每个人只要出一点力就可以完成一个艰巨的任务。我们都知道，朋友对于每个人都很重要，不只是语言所能表达出来的重要，而是生命中不可或缺的人，他与你共同奋斗，与你分享秘密，陪着你，逗你开心，一个永远为你着想的人，不一定总把"重要"挂在嘴边，而是放在心里，却比那些总把"最宝贵、最重要"说在口头上的人更关心你。但如果你不为别人着想，不为集体着想。却总是单独行动，那你就不会有朋友。只有团结，你才会拥有朋友，才会一直有最重要的人在你的身边陪伴你，与你分享快乐。

红日读后感 篇4

今年寒假，老师让我们读了一本书，书名是《红日》，在书还没买的时候，我常想《红日》讲的是关于什么的呢？是一本历险书，还是战争书？在我疑惑不解时，妈妈把《红日》这本小说带回来了。我一看，是一本关于革命战争的小说。不说二话，我津津有味地看了起来。

《红日》这本小说以 1947 年山东战场的涟水，莱芜，孟良崮三个连贯战役为中心，讲述了共产党华东野战军与国民党的王牌军 74 师之间展开的大规模战役的故事。

读完这本小说，我被书里面的人物以及故事感动了，我的脑海中不禁浮现出一幅画面。

那是一天下午，我正写着数学寒假作业，写到最后一页了，马上就要完成了，我心中不禁产生了激动，兴奋的心情，可偏偏又碰见了一只拦路虎，最后一道题太难了。这时，我想，反正就差最后一道题了，到时候问问爸爸不就行了吗？于是我把那道题放下，看电视去了。

电视上正演着近日我最爱看的一部电视剧《雪豹》，也是一部好看的革命战争片。看着它，我想起了《红日》，里面的沈振新，丁元善，刘胜，秦守车 …… 个个都具有勇往直前，坚持不懈的高贵品质。他们在战斗时毫不畏缩，勇往直前的精神让我想到了自己，就为了一点难题而退缩，等着别人来解决。想到这里，我关上了电视，继续攻打那只拦路虎。

我绞尽了脑汁，把所有能用的方法都用上了，可还是做不出来。我想，一定要做出来，不放弃 …… 我又仔细观察我画的线段图，哈！有头绪了 …… 过了一会儿，我终于把这只拦路虎给打败了。

《红日》这部小说给了我以很大的启发。无论做什么事，都要有坚持不懈，勇往直前的精神。这样才会成功。并且，提醒了大家，我们生活在幸福的时代，我们幸福的生活是烈士们用生命和鲜血换来的，我们应该好好珍惜，努力学习，长大后报效祖国，为祖国的明天做出我们应有的贡献。

红日读后感 篇5

今年是我们伟大的中国共产党建党九十周年，也是波澜壮阔的辛亥革命一百周年，最近我十分荣幸地观看了《红日》这部著作，使我得以重温那段激动人心的历史，再次感受革命先辈在那段峥嵘岁月里的热血与激情，感受他们对共产主义事业崇高的信仰和不懈的追求。

然而读完《红日》这本书，我心中有一丝悲凉的感觉。

由衷的为沈振新的胜利而感到欣慰，更为张灵甫被同僚坑害而失败感到悲哀。一代抗日英雄没有战死在抗日战场上，却不幸死在了内战里。

如果在孟良崮战役中汤恩伯能够伸手援救张灵甫一把，那么这位伟大的抗日英雄也不会走投无路，最终落得冤死战场。司马迁曾经说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”从爱国方面讲，张灵甫绝对是一名英雄。他一生忠于职守，为党国誓死效忠，他本可死的轰轰烈烈，而死在了内战战场上的张灵甫，他的死只能是“轻于鸿毛”了。当我读到他在走投无路的情况下，不愿做共产党的俘虏而自杀时深深的触动了我。我想，那时，他的内心有多么的痛苦，多么的不甘心！如果不是这场战斗，如果不是XXXX内部的腐败，他就不会落得如此下场！如果国民党部队中都是像张灵甫那样的英雄，那么也许XXXX就不会那么快就垮台。但不过事实不能改变，国民党官兵内部极其腐败，个个只顾自己，不为党国利益着想，这才是XXXX最终失败的根本原因。

然而另一方面，共产党那种团结合作，吃苦耐劳，严于律己，献身革命的精神深深地打动了我。虽然XXXX由美国人支持，有全美的装备，有最先进的战斗武器，有充足的食物，而共产党只有普通的枪，而且还要经常饿着肚子战斗，但他们有最勇敢的战士，最崇高的理想以及老百姓的拥护和爱戴——这就是共产党最终胜利的原因。

我常想，如果张灵甫能以大局为重，能以百姓利益为重，能以国家为重，也许他会成为第二个傅将军，那么，我们也就不用为他哀叹了。一个人拥有才华固然不错，但如果不用在为民谋福利上，那他的才华也就失去了价值。

阅读《红日》，重温那段峥嵘岁月，感受革命先辈崇高的信仰，以及他们为了自己的崇高信仰而执着地去努力奋斗，使我再一次深深地被他们的革命精神所感动，自己的理念信念也得到了洗礼，思想境界也得到了进一步升华。

最后我想诚恳地说一句：希望更多的人能够重温那段波澜壮阔的历史，品味眼前幸福的人生！希望更多的人能够热爱祖国热爱党！为祖国的繁荣昌盛做出一份贡献！由衷地赞美我们的党---一心一意为百姓的党！

红日读后感 篇6

　红日是一部以战争为题材的小说，是一部现实主义的成功之作，堪称新中国军事文学创作历史上的一座重要的里程碑。它除了让我缅怀革命烈士们的崇高气节外，更教会我应对自己的目标和理想，就应全力以赴，不畏困难，勇往直前；在生活和工作中，就应学会与人协作，重视团队精神。

它以1947年山东战场的涟水、莱芜、孟良崮三个连贯的战役作为中心，讲述了共产党华东野战军与国民党的王牌军74师之间展开的大规模战役的故事。作者一开始就把解放军放在“置之死地而后生”的绝境之中，透过这被动局面，既形象地表现了当时山东战场上力量的强弱悬殊，又为解放军的最终胜利造成强烈比较，以说明战争胜利的来之不易。文中，以莱芜大捷的胜利作为过渡，透过集中描述孟良崮战役歼灭国民党“王牌军”74师始文章打到高潮，三次战役有主有次，却又浑然一体。

虽然《红日》也有关于战斗场面的资料，也有年轻情侣们鲜为人知的战争感情，但真正吸引我的却是《红日》中的战斗英雄的精神之所在。作为一部战争题材的长篇小说，《红日》在中国当代文学发展中更重要的贡献还在于：在应和时代共名的同时，小说在战争观念和小说美学上体现出来的创新性和探索性。读完这本书，我不禁感慨于毛主席的军事思想，不禁钦佩于人民战争的巨大威力。那是要多团结的军队才能做到啊！战士们，你们在枪林弹雨中坚守阵地，真不愧是惊天动地的英雄。五星红旗是烈士的鲜血染的，这句话不是小时侯说着完的，那是历史证明的。你们在战争中逐步克服缺点，不断前进，这样一轮红日生起来的背后是无数的牺牲。你们为中国战争的胜利奠定了基础，你们是人民的骄傲！

看着看着，我仿佛看到战火纷飞的年代、在血雨腥风的战争岁月里，中华大地上有多少优秀儿女为了民族的解放事业，为了国家的和平统一，不惜抛头颅，洒热血，赴汤蹈火，舍身取义，矢志不渝，用他们宝贵的青春和热血，在茫茫黑夜追求马列主义真理，高擎起革命的火把。在枪林弹雨的战场上，他们出生入死视死如归。是他们为了新中国献出了宝贵的生命。烈士们虽然离我们远去了，但他们临危不惧、宁死不屈的崇高气节，关键时刻舍身为民的优秀品质，生命不息，奋斗不止的精神却永垂不朽。

以前的中国人民为了这天中国的和平而出生入死，让我更加明白这天的完美生活是来之不易的，我们又有什么理由不好好珍惜呢?从新中国成立以来，中国发生了翻天覆地的变化，在中国共产党的领导下，我们虽然走了不少弯路，但是此刻的成绩是显著的。1949到2011、从19世纪跨入21世纪，60个春秋冬夏、60载岁月如歌；从骡马化到摩托化，再到机械化，直至今日的信息化，新中国成立60年，中华人民共和国强军步伐走得坚定有力。

这样的生活对我们来说是完美的，在此刻的社会当中，我们不需要为了生存而担忧，不需要风餐露宿，不需要担惊受怕，正因我们处于和平的环境之下。这样的环境才能让我们安心地生活、学习，发展经济，发展文化，在前一辈的牺牲之下，换来了我们这天的安宁。作为一个大学生的我们，更加不能辜负前人对我们的期望，不能辜负了他们用生命作为代价。此刻很多大学生似乎忘记了这些，出现了很多让人失望的现象。有些同学在学习上不思进去，成天就知道吃喝玩乐，没有一点正确的价值观；还有些同学课余之后老说着无聊，真要干点什么却有嫌苦怕累的，没有一点吃苦精神；更有些同学遇到一点失败就想着自杀，对生命一点都不知道珍惜。对于以上描述的一些同学，我觉得真的有必要看一些像《红日》之类的战争小说，了解一些当时解放军的故事，树立正确的人生观，价值观。比较生活的不一样，思考自己就应做什么或者不就应做什么。对于我们此刻的大学生来说，我们首先就应好好学习，不辜负祖国对我们的期望，不践踏前人用鲜血换来的和平，在完成应有的学业后，也要不断创新，钻研，不怕吃苦，不怕脏不怕累，争取为祖国的建设贡献自己的一份力量。烈士们虽然离我们远去了，但他们临危不惧、宁死不屈的崇高气节，关键时刻舍身

为民的优秀品质，生命不息，奋斗不止的精神却永垂不朽。我们生活在这天幸福的时代，我们的幸福生活是烈士们用生命和鲜血换来的，我们就应好好珍惜。必须要发奋学习，报效祖国

红日读后感 篇7

在开学之后，我读了《红日》。描写了在解放战争时期，中国人民解放军华东野战军在山东歼灭部队整编七十四师的故事。书中解放军战士战胜敌人的英勇行为给我留下了深刻的印象，使我对这本书产生了浓厚的兴趣。

这部小说是以1947年重点进攻山东开展的一系列军事战役为主导，从最初华东野战军沈、丁部涟水战役失利，到莱芜战役的战术转移，以及孟良崮战役的决战，最终全歼五大王牌中的王牌——全副美式装备的整编七十四师的故事。《红日》作者吴强说过：“记住昨天的战斗生活，对于我是永远的；只要还在活着的时候，都是必要的。因为它已经给了我，今后还将给我以前进的力量。”当面对无法挽回生命的战友时，共产党战士含着泪咬牙前进；当艰巨的任务、难以克服的困难时，战士们反而愈战愈勇，冲锋陷阵。

一听说有任务，他们就兴奋、就快乐，就充满了激情和力量！战斗是战士们的生命！就是这种信念之下，共产党打败了，而使失败的最大原因，就是两个党派之间的最大不同：团结与不团结。读着读着，我仿佛看到那战火纷飞的年代。在那个年代，有多少优秀的中华儿女献身于民族的解放事业，他们为了革命的胜利，不惜抛头颅，洒热血，赴汤蹈火。关键时刻舍身为民的优秀品质和自强不息、奋斗不止的精神永垂不朽。他们的精神值得我们学习！

我们今天的幸福生活是烈士们用生命和鲜血换来的，我们要好好珍惜，加倍努力的'学习！

红日读后感 篇8

《红日》是一本爱国主义教育书，描写了1947年山东战场的涟水、莱芜、孟良崮三个战役，读了，让人深深地震撼。它取材于解放战争初期，以我军军长沈振新率领的一支英雄部队为主线，从1946年第二次涟水战役我军失利，到最后全歼国民党王牌军七十四师，展开了一幅波澜壮阔的战争画卷。

书中沈振新、刘胜、石东根等人物性格丰富，特别是张灵甫和张小甫，他们的反面形象更是叫绝。作者背景描写上也很生动，能把山水写得像真的一样，山东的风景和风俗作者都很熟悉，能把山东的特点写得清清楚楚。

这三次战役中，解放军有败有胜，各具特点，作家的描写也有略有详，各有侧重，在叙述历史事件的过程中，体现了其在小说结构上的匠心。发生于1946年底的涟水战役，以国民党军队攻占涟水，解放军因伤亡惨重被迫撤退而结束。涟水撤退在整个国xx事冲突中只是一个小插曲，但作家将它一开始就展现在读者面前，使整部作品充满了悬念和吸引力，使后面战事的发展成为读者共同关心的焦点。

红日读后感 篇9

1946年冬天，国民党发动的内战处于最激烈的阶段，蒋介石军队大规模进攻华东解放区。人民解放军沈振新军队与蒋军王牌部队整编74师在苏北涟水城发生了激烈的交战，敌军非常猖狂，又联合83师，组成20万人的部队进犯山东沂蒙山区，企图将我军主力击溃。但我军战士士气鼓舞、骁勇顽强，在1947年冬爆发的莱芜战役中打败了敌军。可在战斗中，连长石东根一时大意，中了敌人假投降的奸计，使部队造成不必要的损失，而战斗结束后，他又陶醉于胜利，骄傲自满。军长对他的批评教育，使他认识到了自己的错误，并积极改正。在随后的孟良崮战役中，他有勇有谋，带领战士搭出人梯，登上了悬崖峭壁，捣毁了敌军指挥所，并击毙敌军师长张灵甫，全歼74师，取得了最后胜利。

读完这本书我明白了战争给人们带来了深重的苦难，使许多老百姓不得安宁，知道了和平是多么的重要。还明白了因为战争牺牲了许多人，知道了战争的残酷性。

在此，我呼吁人们，不要站争，要和平!如果世界到处都没有站争的硝烟，那世界也许会更美好。

红日读后感 篇10

静静坐在窗边，细细品读《红日》，激起了我心中的满腔爱国情，我

不由得开始喜欢上的《红日》这本书。

《红日》是一本红色书籍，这本书主要讲了一九四六年秋末初冬，国民党张灵甫的七十四师进涟水城，我军在经过苦战以后，撤出了阵地，北上山东，经过二月的莱芜大捷，到七十四师的被消灭和张灵甫死于孟良崮的故事。其中，作者着重地写了张灵甫这个匪徒，张灵甫是国民党蒋介石手下的一员健将，有丰富的反革命战争的经验才智。他十分猖狂骄纵、冷酷矜持、虚伪狡诈，因此更让我对这个反动人物的丑恶嘴脸记忆深刻。

《红日》中每个人物小故事都令我感慨万千：第十五节中军官们交谈中的“‘烂葡萄’没吃头！我同意，再敲一下‘硬核桃’！”，让我深深感受到共产党将士们不畏强敌、勇往直前的精神；从第三十二节中黎青给沈振新写的信、做的蒸咸菜，以及将自己心爱的背心拆掉又织成青色围巾送给沈振新，让我体会到了他们之间浓浓的战友情……

看了这本书，我感受万千，心情变得凝重。不禁感叹我们今天幸福多彩的生活来之不易，不禁对往日在风里、雨里、炮火纷飞里苦战恶斗的，忠诚于党和人民的共产党英雄战士们肃然起敬。让我们一起学习《红日》精神，继往开来共创美好的明天。

红日读后感 篇11

读红色经典，品味抗战精华。我抱着对全国解放前的想象与向往，读了这本倾注了作者吴强大半生心血的《红日》，结果让我心中的那股热情与激情愈加强烈起来，让我愈加对那些为了抗战抛头颅洒热血的烈士产生了尊敬与敬佩之情。

初读书题，我我甚至以为这本书是介绍火红太阳的，但读完全书，再经我细细品味后发现，这“红日”指的应该是战士心中的太阳，也就是对新中国的向往和对好日子的憧憬。那股力量促使这战士们发出了更加强烈的能量去战斗。这本书主要叙述了孟良崮战役的起因、经过和结尾，为我们描绘出了许许多多个形形色色的人物，如秦守本、张华峰、沈振新、梁波、杨军等。他们每一个人，都是我心中的“红日”。在书中，我最喜欢的角色是杨军，他是一名真正的抗战英雄，为了抗战可以抛弃儿女私情，为了抗战可以舍弃生命，是我心中最美的“红日”。

战斗场面的描写是我对这本书最喜爱的一点，或许是男孩的天性吧，每一看到那激烈又紧张的战斗描写时，我就有种说不出的激情。从字里行间，我也体会出了作者也有同样的感受吧。 看着战士在书中出生入死，义无反顾地战斗，我也真想身临其境，成为和他们一样的战士，奋勇杀敌。我已深深地被这本书吸引住了，它以它独特的魅力，影响了我，让我越发感受到了现在美好生活的来之不易及革命英雄的光荣伟业。啊，向革命英雄致敬！我望了望胸前的红领巾，那是用烈士的鲜血染红的啊，那是他们革命的标志，努力的方向，心中的终点，他们如此浴血奋战，就是为了理想的新中国，为他们的后代谋福祉。红领巾的担子重啊，这是一份期望，一份信任，是共产主义接班人的心中所望，是我们少先队员的警钟啊！啊，向革命英雄致敬！

鲜艳的五星红旗，已从战士们的手中传给了我们新一代接班人，他们光辉的历史，也将永久的刻在我们的心中。当然，那一缕红日，那红日的万丈光芒，也将永远地闪烁，照耀下去！

课堂教学读后感(收藏六篇)

学习中很多时候我们都会需要进行写作文。作文，是一种更高层次的文字表达能力，善于总结记录能写出好作文。写好作文的过程通常是怎样的？小编陆续为大家整理了课堂教学读后感(收藏六篇)，仅供参考，我们来看看吧！

课堂教学读后感 篇1

研究如何适应新的形势和要求，掌握学生的学习心理，满足学生的实际需要。换个角度说，教师要扮演好上述的各种角色，还必须是心理医生，要时刻帮助学生消除负面、消极的学习心理，战胜各种心理障碍，合理有效地将教育心理学应用于课堂教学中。

１．重视第一印象的作用

根据美国心理学家阿希的研究，第一印象对事物整体印象的影响最大，持续时间最长。老师在课堂上第一次讲课时的外貌、衣着、言行举止、写作往往给学生留下深刻印象。新老师的第一节课下来，学生们就会七嘴八舌评头品足。

俗话说，“良好的开端是成功的一半。”在教学中，教师如果给学生一个良好的第一印象，就能大大缩短师生间的距离，赢得学生的尊敬，从而有利于提高教学的实效性。试想如果学生一开始就对你印象不好，那么你一到课堂，学生就反感，那么这节课就算你很努力，也只能是事倍功半了。

我们不能因为糟糕的“第一印象”而失去让学生喜欢教师、从而喜欢上这教师的课的可能。我们应该重视这个“第一印象”，别忘了人们认识事物是从感性认识开始的。 此外，教师应该注意在课堂教学中的形象，要善于抓住学生 “爱屋及乌”的心理，在学生心目中树立一个良好的形象。

在学生心目中，教师成了自己喜欢的人，也希望自己成为老师喜欢的学生，于是对教师教的课也就产生了兴趣。

２．多采用问题教学法

问题教学法是用系统的步骤引导学生解决问题，从而提高学生的知识水平，培养学生的思维能力。问题教学法是以种以学生为中心的教学方法，最适合于重述、关联和实现三个学习层次。教师必须精心设计各种问题，使学生有兴趣集中学习、思考和参与讨论。

恰当的引出问题情境有两个特点：①在学生思维发展水平的新发展区，学生能够期待并达到，能够激发学生的学习欲望；②有一定的兴趣，能够激发学生的兴趣和好奇心。创设适当的问题情境，可以充分激发学生的求知欲，营造愉快的学习氛围，促进学生积极探索知识。

问题教学法符合学生的认知心理，充分体现了当今“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”课堂教学的主旋律，因此可提高课堂教学效率。

３．从心理学的角度出发，进行知识分解

在课堂教学中，学生集中上课时间不超过30分钟，时间调查显示，只有15%的学生集中上课时间超过30分钟。这些数据充分表明，20-30分钟的浓度限制是客观的。那么教师在设计课堂教学活动时，就要考虑周全，不要认为抓紧４０分钟时间将所有知识点全部灌输给学生就可以多传授知识给学生，实际正好相反，由于学生后面１０分钟已经不能集中精力听课，也就不能再接受那些内容。

考虑到接受限度的存在，最实用的方法是对知识进行分解，为每节课准备适当的课堂练习，让学生动脑巩固通过课堂练习所学到的知识；给每节课留点时间做以下事情：①学生的问题，老师的答案；②老师的问题，学生的答案。这种双向提问的互动式教学，可以解决学生在最后10分钟不能集中注意力听的问题。同时，也可以让学生提出本课不懂的内容，进一步掌握刚刚学到的新知识。

实践证明此方法对提高教学质量效果明显。

４．从获取知识的感官出发，采用现代化的教学手段

心理学研究表明，83%的人类信息来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。也就是说，如果你能看、能听、能操作，通过这样多种感官刺激获得的信息量要比一个听力老师好的多。例如，教师可以将抽象的、难度较大的课程制作成课件（动画效果更好），并利用视频、投影、计算机系统软件、课堂实验等手段辅助教学，充分调动学生的学习积极性。

运用电教**通过图象、声音来表达教学内容，使客观事物的形、声、色直接刺激于学生的感官，使枯躁的教学内容生动形象地再现出来，从而变“死学”为“活学”，提高教学效率。根据学生的实际情况和课程内容，适当运用电化教育，可以调动学生的感官功能，激活学生的思维情感和兴奋点，在课堂教学中起到事半功倍的作用。

此外，从学生的学习心理来看，教师还可以采用示范教学法、启发式分析法、文本指导教学法、项目教学法、**教学法、头脑风暴法等方法，取得良好的教学效果。教师在教学过程中应该给学生更多自由思考的时间和空间，给学生宽松的学习环境，给学生更多的鼓励和关爱，创设“情趣式”的课堂氛围，创设“实践能力”的教学风格。

课堂教学读后感 篇2

当我浏览《中小学数学课堂教学的55个细节》这本书时，真是使我眼前一亮，这本《中小学数学课堂教学的55个细节》可分为五大局部：理念与行为交融篇、数与代数篇、空间与图形篇、统计与概率篇、实践与综合应用篇其实，在这五个局部中有55个小细节，每个细节都有针对性地**在新课标下的课堂教学中，使我读后有了很多的思考。

在本书的魅一个细节中，我们力求使复杂的数学知识简单明了，让数学课堂散发出数学的独特魅力是数学教学应追求的境界。因此，只有在数学课堂上追求更高层次的朴素务实，才能彻底解放学生，充分展现教实的教学个性，为学生提供持续不断的教学动力。

现在自己面对这套实验教材，又应如何设计出精彩的引入，有时真的好困惑，而看了在理念与行为交融篇的细节14《如何让你的新课导入叫好又叫座》中，从中知道在教学中，我们如何设计导入，激发学生学***呢？一般来说，导入的类型有：①从熟悉的生活和经验价值中导入。

② 从生动的故事介绍，激起兴趣，清晰的理由升华。③设疑质疑问难，培养学生**意识。④从比较导入入手，激发学生求异思维。

⑤ 从动手操作开始，可以调动各种感官，促进自主学习。⑥从情境导入，激发兴趣，启动认知。虽然导论的形式远不止这些类型，但笔者从这一细节充分了解了如何在新课程标准下设计出一套能够很好地体现编写理念、原则等的实验教材。

不过，从另一方面也明白设计导入必须因人、因时、因地而变，可是不论采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面获得好的效果。

一句话，读完这本书，我深深地感到做一名合格的教师并不容易。

课堂教学读后感 篇3

《课堂教学艺术》读书心得一

艺术来源于生活，艺术感展现于课堂。教师在课堂上犹如艺术家，把最真实的知识艺术性地教给学生，使课堂教学充满艺术感。

无论上什么课，如果让学生时刻绷紧脑筋、毫无轻松之时，绝不会有好的教学效果;相反，在课堂上，如果能让学生轻松愉快、贴近学生实际，以学生的需要为第一出发点，结合文本进行教学，就一定能取得良好的效果。

著名教育家苏格拉底的产婆术是一种高超的教学艺术，他注重引导人们发现自己认识中的矛盾，意识到自己思想的混乱，迫使自己积极探索，寻找问题的答案。同时引导人们走上正确认识的道路，逐步获得真理和知识。

人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须要求教师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是教师那循循善诱，独具一格的评价语言。数学教学亦是如此，数学课堂教学中，我们面对的是一个个有丰富情感和个性的学生，教师的个性化、灵活化、多样化的教学风格，是激发学生个体潜能的重要因素。要让课堂教学呈现出强大的生命力和活力，要能让学生在愉快的环境中学习，以学生为本，把逻辑性强、理论性强的问题转化为直观的、形象的、学生易于接受的方法呈现，把课堂教学延伸到学生的整个生活中去。

《课堂教学艺术》读书心得二

打开书柜，抽出一本几年前买下的书《课堂教学艺术》，想着今天的教育形势比那书所写的时候有了很大的变化，打算扔掉，我却及时被《序》里前苏联教育家加里宁所说的话给吸引住了。

具有知识的人不一定就胜任教学，这只是掌握了材料。材料多固然好，但还要求有极大的技艺来合理地利用这些材料，以便把知识传授给别人。

于是我再次看了这本书，它是教育工作者湛蓊才前辈所写，他独特的方法、精练的语言，对我们今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗一干渴的灵魂。它像与教师面对面一样针对着教师在课堂教学中遇到的苦恼与困惑娓娓道来，再次阅读也有新的收获与体会。

就如我们在课堂上容易出现沉闷的`气氛，或者学生爱讲话，捣乱课堂纪律都会把教师折腾得心浮气躁、筋疲力尽，于是接下来的就是开口大骂，结果学生受责心情欠佳，当然换不起兴趣，同时，教师自身也更加苦恼，噪子又受伤了。因此，此书介绍在这个时候应当作出适当的艺术调节，促使学生把注意力转移到学习上来，这种方法的使用被称之为调节的艺术。当讲授理论性较强的内容时可以用故事调节;为了加强双边活动，调动学生的学习积极性，可适当运用练习来调节;有时新概念、新内容较多，学生容易应接不暇，力有从心，可以先复习旧知，以调节紧张的思维，使讲授能进行下去;每当讲到一定时候，有些学生难免会注意力分散，教师及时提出问题，便能使分散的注意力重新集中起来;另外，幽默在教学中能创造活跃的气氛，启迪学生的智慧，也可适当运用

调节的方式多种多样，如果教师仅是为了追求生动，讲课时只知把格言、故事等一个劲地往学生那里塞，为调节而调节，结果不仅使学生有画蛇添足、重复啰嗦之感，而且往往喧宾夺主，冲淡主题。因此，运用之秒，存乎一心，调节要以说明原理、变换气氛、平衡心理为度，只有把握了这个度，才可以说是真正掌握了调节的艺术。

课堂教学艺术除了调节的艺术，还有应急的艺术、表扬的艺术、批评的艺术、乐学术、超人术

言之有理，道之于行。这本书里介绍的各种课堂教学艺术都各具特色，各有道理，然而，能否真正成效还得靠我们自己去实践与运用;能否把我们的教育事业推上新的台阶，还得靠我们不懈的努力与进取了。

课堂教学读后感 篇4

课堂有效教学策略

万宁海之南实验小学 占阿娜

小学科学

【内容摘要】科学课堂是学生学习科学的主要阵地，怎样让科学课堂焕发生命活力？我们要更关注情趣、真实、心灵、智慧；有效的措施则是：课堂要有效地互动，教师要学会倾听，学生要有真切地体验，学生要大胆地创新。

【关键词】科学课堂教学有效性策略、教学预设、课堂评价、改进教学方法，教师引领、教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法等。

科学课堂教学有效性策略是指教师遵循科学课堂教学活动的客观规律，在课堂教学规定的时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学方式方法，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，获取有关于科学方面的知识，同时培养学生的实践能力，形成良好的科学情感、态度和价值观，从而促进学生全面健康发展的教学。

教学，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。有效教学，就是指教师一段时间的教学后，学生获得具体的进步和发展。有效的教学活动，是指教师遵循教学活动的客观规律，从教与学自身的属性揭示教学内在的规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标所开展的活动。

有效性，主要有三个方面的涵义：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活动结果和预期目标的吻合度；有效率则是重点考虑活动结果与活动投入的比例关系；而有效益则是有效性最高体现，是在保证效果和效率的基础上，实现整个系统的和谐、可持续发展。

教学策略，是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。

从教师的角度讲，有效的教指的是促进学生的教，它表现在以下两个方面，其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深。其二是间接的促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要的教。直接促进是立竿见影的，能够即时显现的；间接促进是着眼于长远的。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的，有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。在新课程理念下，有效的教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。

要提高科学教学的有效性的策略目的有以下几点：

一、实施小组合作提高科学教学有效性

小组合作是科学课常用的教学组织模式，通过小组之间成员的互相帮助互相学习，达到掌握知识，活跃课堂的目的。小组合作学习让学生有更多自由活动的时间和相互交流的机会，使他们在课堂上取长补短，同时充分展现自己的个性和特长。

在小组合作的教学中，提出的问题，明确小组合作的要求，启发学生去探索那些单独不能解决的、但可以通过优势互补去解决的问题，学生在具体操作中明确分工，让每一个学生在小组学习中都有事可做，让每一个学生在小组学习中都有表现自己的机会，让每一个学生都成为学习的主人。在小组合作的教学过程中教师全程作适时引导，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证小组合作为提高课堂效率服务。

有效的课堂教学策略至少应具备以下三个特征：

1、有效课堂的人本性

人本性是有效课堂属性。教学的对象是人，教学的最终目的是促进人全面主动地发展，促进人性价值的提升。有效课堂是以学生发展为本的课堂。一切为了学生，一切从学生的实际出发，一切依靠学生，充分发挥学生的主体作用。教师关注学生的情感需要，关注学生的认知需要，尊重学生的人格，尊重学生的体验和发现，尊重儿童的思维方式，重视培养学生的主体性，课堂的交往互动充满了民主平等理解关爱的氛围，对新鲜的事物充满了好奇心，引起学生的注意，让他们自己亲自去探究找结果。

有效课堂的人本性还包括对教师个性特点和教学方式的尊重。尊重教师创造性劳动，尊重教师对教材内容的独特理解，鼓励教师异构课堂，发展教师自己的教学特色。

2、有效课堂的发展性

发展性是有效课堂的本质特征。学生有发展，教学方可算有效。有效课堂是包括差生在内的全体学生都获得应有的发展。有效教学是师生共同发展的教学。在教学过程中教师的专业技能在教学中有提升；学生在知识掌握，技能习得，情感等方面有发展。教师有新的发现和经验的积累；学生的知识学习从知少到知多，技能从不熟练到熟练，情感由不喜欢到喜欢。师生在课堂学习生活中都有发展，这样的教学才有效。对于差生而言，在原来的基础上有进步就是发展。教师要致力于因材施教，促进学生的差异发展，这是有效课堂发展的价值追求。只有少数人发展的课堂，不是有效的课堂教学。有效教学的发展特征包括全面发展，全体发展，主动发展，差异发展和可持续发展。

3、有效课堂的层次性

课堂的有效性是个相对的标准，不同的教学理念有着不同的价值判断，因此也就有了不同的教学有效标准。新一轮的课程改革在注重人的社会属性的同时更强调人本属性，强调人的自我需要，自我感受和自我价值的提升。学生不是掌握知识的工具，而是自我发展的主体。学生的课堂生活就是学生生命发展的历程。因此，课堂教学就应该担负起激发学生生命活力，使学生获得生动活泼的主动发展的职责。

教育家陶行知先生曾经说过：“我们要极力地锻炼学生，使他们得到观察、质疑、假设、试验、印证、推想、会通、分析种种能力和态度，去探求真理的泉源。” 这明确地告诉我们，要努力培养学生自主探究的能力，创设自主探究的机会，放手让学生自主探究知识，使学生在学习过程中积极主动、生动活泼地发挥。

一．提出问题，为学生自主探究引领方向

在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。开放性的问题所引起的必然结果是猜测的多样化，它的答案不是唯一的，形成了多种多样的可能性，学生的回答就产生了“可能是这样，可能是那样的”的结果，学生在试图对现象作出合理的解释下，产生了却越来越多问题，思维越来越复杂，也越来越活跃，进一步产生对问题探究到底、弄清真相的冲动。这时教师的适时引领至关重要。

在《植物的生长靠什么》一课时，学生提出了有关绿豆芽的生长许多要探究的科学问题。

生1：绿豆芽的生长需要水分吗？

生2：绿豆芽的生长需要泥土吗？

生3：绿豆芽的生长需要通风吗？

生4：天气冷热和绿豆芽的生长有关系吗？

生5：绿豆芽的生长需要阳光吗？

生6：绿豆芽的生长需要温度吗？

生7：绿豆芽的生长需要肥料吗？

生8：绿豆芽的生长需要喷洒些农药吗？

……

学生提出的有科学探究价值的问题可能有很多，教师要引导学生用自己最感兴趣的科学问题进行有目的的探究。教师引导学生对以上的科学问题进行分类，归纳。找出适合研究的问题。

问题一：绿豆芽的生长需要水分吗？

问题二：绿豆芽的生长需要阳光吗？

问题三：绿豆芽的生长需要温度吗？

引导学生思考用实验来研究这个问题。教师要有目的、有重点地引导探究。因此要求每一小组从中选择一个本组最感兴趣的、最想研究的问题进行科学探究。促进学生进行有效的科学探究，避免科学探究的盲目性、随意性。体现教师在课堂教学中的引导作用。为学生自主探究引领方向。

二.激发兴趣，创设条件，为学生主动探究提供空间

常言道“兴趣是最好的老师”，要提升课堂教学的有效性策略，首先要重视学生学习兴趣的激发和培养。

在四年级上册《热传导》一课中

首先出示杯子相同、水位相同的两杯水，比较哪个杯子里的水的温度高。

板书：杯子相同、水位相同，冒出水蒸气多的温度高。其次出示水位相同，温度不同的两杯水，温度是如何传导的？ 板书：水位相同，杯子里的水是从高温传向低温物体。

又如，在教学《叶里的“加工厂”》一课时，教师用几片很普通的叶，在全班学生面前展示，学生看到各式各样形态各异的叶子后，跃跃欲试，都想自己能够用手摸一摸，亲自拿在手里看一看，这样参与学习研究的积极性就更加强烈。

激发起学生的学习兴趣，充分调动学生主动探究的欲望。生活动安排给学生充分的活动时间和空间。作为探究学习活动主体的小学生，对纷繁的科学世界会产生无比的激情和盎然兴趣，教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，给他们安排充分的活动时间和空间。要拓展学生的信息渠道，广泛利用存在于教科书以外的各种资源，给他们更广阔的探究空间。

三.激活思维，培养学生自主探究的创造性

探究性课堂的有效自主学习就是指学生在课堂探究的学习过程中有效合理的利用教学资源和时间，不断激发学习主体意识，积极发挥主体主观的能动性和创造精神，通过自主习得，自主研究，自主创新，以促进自身科学素养的发展。在《热传导》一课的教学中，教师为学生准备了玻璃棒、小木棍、竹筷、塑料尺、细铝棒、细铜棒、细铁棒等材料，学生观察材料后就提出：是不是所有的固体材料都能传热？金属材料传导热的本领一样吗？这一实验完后，学生从这一实验结论中引发了联想：液体、气体是不是也有热传导的本领呢？学生发现的问题越多，自主学习的欲望越强，创新思维和动手实践的能力越能得到培养。

在教《声音是怎样产生的》一课时，指导学生初步认识声音是由物体振动产生的。选择的材料必须是发声时能看到振动的物体。我们为学生准备了皮筋、锣、金属薄板三种物体，使学生研究时要用拨、敲、抖不同方法使三种物体发出声音，从中找到物体发出声音的共同特征。当学生提出有些物体发声时并没有看到物体振动时，老师在仪器台上准备了鼓、音叉、有水的培养皿、豆子、泡沫塑料小球等材料。让学生自行选择材料继续实验。这些材料有助于学生发现声音是由物体振动产生的这一本质的规律，提高了学生自主探究的创造性。

四.交流质疑，对探究结果进行总结核实

由于探究性学探究过程中需要学生们合作，这些合作与交流的实践和经验，可以帮助儿童学习按照一定规则开展讨论的艺术，学会准确地与他人交流，学会向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，获得更正确的认识等。这种客观开放精神的形成并非易事，要靠长久的教育才能得到。教师要重视“学生之间的相互倾听”。课堂教学中把学生分成若干小组，教师引导学生提出自己想研究的问题后，首先在小组内展开讨论，统一认识。在此基础上进行全班交流，达成共识。在交流过程中，常会因意见不同产生争执，此时教师要加以引导。如：你的观点是这样的，我们再来听一听别人的观点好吗？探究性习首先在西方发起，而我国对此并无系统介绍，人们从零散的资料中很容易获得这样的印象：探究性学习就是要让学生像科学家那样来学科学，是只重视过程不重结果。这种提法无疑对过去那种死记硬背式的学习具有补偏作用，但却又走入了另一极端。事实上，任何科学研究活动都离不开先前探究活动的结果，要以其所得出的知识为基础，所验证的理论作指导。加捏的学习条件理论指出，作为结果的知识是任何学习的必备条件之一，没有知识作基础或不获得知识的学习是不存在的。由此可见，探究学习不轻视也不能轻视结果。探究过程与结果是不可分的，其根本原因在于，科学方法寓于科学知识之中，是知识的内核与脉络。因此，我们既要重视探究的构成又要重视探究的结果。

五.关注细节，发展科学素养

在一次科学课实践的课堂上，有一个小组代表总结发言。他说的有明显错误但是当时并没有同学指出或更正。课后我调查了好几个同学，原因是刚才发言的同学成绩非常好使得他们不敢质疑。在课堂上为学生提供自主探究的机会，不能仅仅拘泥于形式，要从真正意义上让他们再像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习的乐趣、增长探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，从而从真正意义上发展他们的科学素养。

小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程，探究性学习是科学学习的核心。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。

参考文献：

1、《上海市中学生命科学课程标准》

上海教育出版社

2、《课堂管理的策略》

教育科学出版社

林萍

3、《课堂学习研究》

教育科学出版社

卢敏玲

庞永欣

植佩敏

课堂教学读后感 篇5

第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇

第一篇：《名师课堂教学艺术》读后感第二篇：名师教学艺术读后感第三篇：当代名师智慧课堂教学艺术第四篇：学***课堂教学艺术的实施方案第五篇：《小学语文名师教学艺术》读后感

今天，又拿起了《小学语文名师课堂教学艺术》这本书这是我上学期买的书了。该书介绍了目前活跃在小学语文课堂上的特级教师的课程设置和特色教学。从书上不但欣赏到了这些名师的风采，而且许多名师的理念可以说让我从中学到了许多身为人师的方法，确实是一本小学语文老师的好读本，受益匪浅！

看这本书收获的不仅是名师的一些经典教案，还有他们平时的一些心得。毕竟，名人是从普通人成长起来的。倾听他们的经验也能帮助他们从枯燥的语言中获得一些营养。往里看，我可以看到在小语文教学中所能取得的奇妙成就，超级教师的精人智慧，小学生惊人的理解和表达能力；同时，也有助于解决我长久以来的疑惑。

其中特别喜欢于永正老师的好书不厌百回读，名师的智慧需要细心品味，希望我能有那么一点悟性***师们的一点皮毛。

书的第一部分介绍了于永正先生，他一次又一次地被自己的老教法所折服。从事这么多年来却从没走近他，了解他，甚觉惭愧。

于老说，语文教师有三个基本条件：一是要善良，善待学生，把学生当朋友。二要有责任心，严而不厉。

三要爱读书，爱写作。审视自己在把学生当作朋友上还没这个意识，第二点还行，爱写作则差远了。看己在这些基本条件上还要加倍努力呀。

再看于老《给女儿的20条贴心建议》，虽然每一条建议都显得那么简短，但细细品味，这些细节上的处理却句句切中要害。例如：你的肚子里应该有一些故事和笑话，你应该抓住这个机会告诉学生。

正如于老师常说的，学生永远不会忘记老师讲的故事。他们可以让淘气的学生接近你。这样，师生之间的距离就不会拉进吗？看来，我得往肚子里多塞几个故事。这些建议不是基于长期的教育教学经验吗？

这不仅对刚开始接受教育的年轻教师很有用，对我所谓的老教师也很有用！

课堂教学读后感 篇6

前不久，看了一本由**民族大学出版社出版的《课堂教学艺术》。虽然我还没有全部读过，但书中列出的一些基本的课堂教学艺术让我深受感动。作为一名在职教师我内心更是深刻体验到好的教学艺术对教学所起到的事半功倍的作用。

这本《课堂教学艺术完全手册》根据基础教育改革的要求从实际出发，在分析课堂教学艺术的理论基础和教学模式优化基础上，详细、深入地介绍了教师的讲演艺术、教学组织艺术、教学启迪艺术、课堂心理辅导艺术、家庭教育艺术等先进实用的教学艺术，从而使每个教师都能课堂教学中游刃有余，使学生愉快地学，积极主动地思考，在宽松的气氛中掌握各门知识。因此，我们可以认为，课堂上学生的知识获取和思维能力的培养，实际上体现在师生知间的教与学的过程中。只有学科专业知识，而不讲课堂教学艺术的教师可能使学生的学习兴趣丧失殆尽;既有专业知识，又有精湛的教学艺术的教师，却能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效率。

课堂教学艺术是教师必备的专业技能，它综合了教育学、心理学、管理学、美学等人文学科的综合素质。只有教师具备上述学习简介的知识，他们才能成为课堂教学艺术的大师。

在我所任教的**学科上，教师如何引导学生喜欢**，尤其是喜欢**课，在师生唱和的交融中完成**课堂教学任务，在很大的程度上就取决于教师的课堂教学艺术了。**它是一门不同于语文和数学教学的课程。语文、数学课上教师稍微严厉一点，课堂气氛稍微沉闷一点，学生的心情低落一点对课堂效果也不会有太大的影响。

而在**课上，如果教师的心情不好或者教师的要求过于严格，导致课堂气氛沉闷，影响到学生，使学生的心情过于紧张，就会大大地影响演唱效果。**是要以情带声，以声感人。因此，在上课前，教师应该调整自己的情绪。

记得一位名师曾做过一个形象的比喻，教师进教室，就如同上别人家做客进屋先脱卸一样，不管教师进教室前是什么心情，进教室后必须把对课堂教学不利的情感因素留在教室的外面。其次，仅教师一人的情绪到位了还没用，教师还要想办法调动学生的情绪。例如，这节课要学习一首较活泼的歌曲，那么可以先让学生听一段轻快的**或做一个小游戏等;学习《国歌》、《共产儿童团歌》等较严肃的歌曲时，我一般是通过让学生静坐一分中想一些革命英雄来营造一种较严肃的氛围，这样不仅有利于学生更好地体会歌曲的内涵，对学生有感情地演唱歌曲也起到了事半功倍的效果。

实践证明，教学艺术不在于教学能力，而在于激发、激发、激励。如果每一位**老师都能在课堂上充分展示自己的教学艺术、教学魅力，那么你的**课肯定是多姿多彩的，学生将会在你的引导陪同下快乐地探索着**天地的奥秘，享受着**带给人们的美好生活。许兰