幼师如何更好与宝宝交流

幼师与宝宝之间的交流非常重要，交流是宝宝认识世界、学习新事物和发展语言能力的重要途径。一个良好的交流环境可以促进宝宝的智力、情感和社交发展。以下是幼儿教师教育网的小编为大家整理的有关“幼师如何更好与宝宝交流”，以供参考，欢迎收藏阅读！

幼师如何更好与宝宝交流

1. 沟通方式：

用简单明了的语言与宝宝交流，使用高亮度的表情和肢体语言来增加关注和吸引力。面对面的交流可以更好地保持宝宝的注意力。

2. 注重眼神交流：

保持与宝宝的眼神交流，表明你在倾听他们的需求和情感。这有助于建立和加强亲密的关系。

3. 使用非语言交流：

幼师可以通过触摸、拥抱、笑容等非语言方式与宝宝交流。这种身体上的亲密接触可以传递情感，让宝宝感受到被照顾和关爱。

4. 听取宝宝的声音：（教师范文大全 wwW.jK251.COM）

鼓励宝宝用声音表达自己的需求和感受，比如哭泣、咿咿呀呀等。及时回应并满足他们的需求，可以建立互信和情感联系。

5. 创设互动环境：

为宝宝提供各种丰富多样的玩具和游戏，鼓励他们主动参与，培养他们的积极性和主动性。幼师可以通过互动游戏和玩具，与宝宝一起玩耍，建立互动、亲密的关系。

6. 尊重宝宝的意愿：

尊重宝宝的意愿和选择，给予他们独立决策的机会，帮助他们建立自信和自主性。

7. 倾听宝宝的话语：

虽然宝宝的语言表达能力有限，但幼师应该倾听他们的话语，示意他们的发言被重视。鼓励宝宝用简单的词汇描述自己的经历和感受，这有助于他们语言发展和自我表达能力的提升。

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如何培养宝宝社交能力

导读：对于儿童来说，自由地玩耍，从来都是一项具有社会交往意义的活动。即便孩子独自玩耍的时候，他们也需要从社交经验中提取角色和象征符号，来进行活动。玩耍的内容和主题永远和孩子的社交与文化背景紧密关联，孩子们在玩耍当中，模仿成年人的行为，自发建立规则，积极主动寻找解决问题的办法。

有一年的春节，我们全家回新西兰奶奶家度假。北半球的隆冬，恰值南半球的盛夏，孩子们每天在户外奔跑游玩。一天下午，我们来到一处儿童游乐场，我的两个孩子和他们的朋友都去玩一种叫作“飞狐”的器械。那里已经聚集了五六个孩子，从两三岁到四五岁都有。那天好像是其中一个孩子的生日，他们的妈妈们带着蛋糕小吃饮料，举行一个小小的野餐会。这群孩子自发地组织起来，排队轮流登上“飞狐”飞驰下去，再荡回来。每个孩子都自觉地耐心等待，轮到自己再上去玩儿，玩儿过一次之后把“飞狐”拉回起始点，交给下一个孩子。

“飞狐”实在是太好玩了，一名年纪小一些的孩子忍不住玩过一次之后，把住“飞狐”不交出去，还要趁机再玩一次。这时他的朋友们一拥而上，有的抓住“飞狐”手把，有的抱住他，大家纷纷告诉他“不能这样做，我们需要轮流，否则对大家不公平，请你下来，呆一会儿就又轮到你了。”在朋友的请求、说理和簇拥之下，那个“犯规”的小朋友乖乖地松了手，排到队伍最后边。

这些孩子的妈妈们，远远地坐在公园安置的木头桌子和长凳上，边喝咖啡边聊天，并不关注孩子们之间发生了什么。

我当时想，如果换到中国来，家长们恐怕会虎视眈眈地盯着孩子，亦步亦趋地跟着孩子，一旦出现任何矛盾和冲突，家长们一个箭步冲上前，评判、裁夺、批评、指正，“让着他！别打架！你怎么这么霸道！”诸如此类让孩子糊涂的指令脱口而出。

对于儿童来说，自由地玩耍，从来都是一项具有社会交往意义的活动。即便孩子独自玩耍的时候，他们也需要从社交经验中提取角色和象征符号，来进行活动。玩耍的内容和主题永远和孩子的社交与文化背景紧密关联，孩子们在玩耍当中，模仿成年人的行为，自发建立规则，积极主动寻找解决问题的办法。

对于家长来说，最重要的工作是，相信孩子的智慧，放手让孩子自由地玩耍，让他们在玩耍中认知并建立规则，开发社会交往的能力，在矛盾和冲突当中，学会协调伙伴之间的关系，形成团体合作意识，掌握解决问题的技巧。

的确，当我们放手让孩子跟小伙伴自由交往时，他们获得了宝贵的机会，来觉察他人的感知与理解力，并且体验到他人的感受和想法跟自己是不同的，甚至是矛盾的。在这种时刻，如果他们希望玩耍继续进行，就必须学会商议、妥协和变通。

一天下午，我去幼儿园接女儿。她正在院子里和要好的朋友林林荡秋千，林林去卫生间，托付我女儿帮助她看管秋千。这时另外一个小朋友过来要玩儿，我女儿对她说，“这是林林先拿到的秋千，她去卫生间了。”林林过来的时候，我女儿问她，“毛毛要玩儿秋千，你同意吗？”林林摇摇头，我女儿转脸对毛毛说，“她不同意，请你等待，好吧？”

看到这一幕，我感慨万千：即便成年人，恐怕也很难做到如此思路清晰、有理有礼有力吧？

父母多和宝宝交流 使宝宝语言能力更强

父母多和宝宝交流 使宝宝语言能力更强

婴幼儿的教育因人而异，这个主要取决于孩子的父母。有些父母愿意花时间和孩子交流，同时会对孩子做出的一系列简单而平常的动作惊讶不已，也常常会和孩子做些小游戏；但有些父母则认为这是浪费时间。而我就属于前者，同时我还发现了很多有趣的事情。

1.婴幼儿的摩罗反应

我是一位有着12个孩子的妈妈，我承认相对于孩子的其他年龄段，我更偏爱他们的婴幼儿时期。就我而言，婴幼儿时期总那么让人觉得妙不可言：先前还没出生，后面就开始靠自己来呼吸了并且有了摩罗反应——当你在拍手时，婴幼儿就会弓着背并手足舞蹈。这是一种简单的神经反射，但对我来说，是一个奇迹！每次看着儿科医生为我的宝宝做着基本的神经系统测试，我都相当的震撼。

2.难以磨灭的印象

几年前，在时代杂志上，我读到了一篇文章，就是描述的一个新生儿的面部表情和他的爸爸的面部表情非常相似。该文还附上了相关图片，当爸爸张开嘴巴做发声状时，宝宝也学着爸爸张开了嘴巴。这些图片都给我不可磨灭的印象。

我也发现我的宝宝有一半的时候和我作出相同的动作。我创建了一个游戏，就是想从宝宝那里获得反馈：当我借着膝盖支撑躺在床上时，我会用我的腿抵着宝宝。这样，宝宝的脸就和我的眼睛在一条线上。当我的嘴巴发出元音时，宝宝就会清晰的看到我的面部表情。为了吐字清楚，我故意夸大了我的嘴巴和嘴唇动作：“Aaaaaah,Eeeeeeh,Ooooooh…OOOO等等。”

在我读出这些元音时，我表现的很兴奋。不过我也发现当我在发元音时，我的宝宝很难把注意力集中到我的脸上，也很难模仿我的唇形变化，但是宝宝常常在我发完最后一个音节后对着我笑，即使他还那么小。

当然，宝宝的注意力也是很有限的。无论我和宝宝玩什么游戏，我都会观察到他们的注意力减弱的情况。宝宝通常也会打断眼神对焦的时刻并转移注意力。我也会做同样的动作以便给他几分钟的时间来缓缓神，之后我们再从头开始演练。

3.交流使宝宝语言能力更强

为了娱乐宝宝，我花了大量时间和宝宝在一起，同宝宝交流，但是其他父母认为我是在浪费时间。我相信我和我的宝宝交流的越多，日后宝宝用语言来表达他们的想法就越简单。事实上，我的宝宝们也是在很早就会说话了，同时我也确信这应该也是由于我给了他们语言方面的重视力度。

如何训练宝宝识字与阅读？

整理了如何训练宝宝识字与阅读？希望对父母了解孩子智力开发有所帮助，仅供参考。

对于孩子来说，在他们很小的时候家长们就会让他们接受到文字与阅读的知识，而多数时候，都是家长们为孩子讲故事，而这种行为在一定程度了就减少了孩子阅读的训练。

对于孩子何时开始阅读、识字想必是许多家长都想知道的，怕学早了，孩子负担重，将来讨厌学习了，学晚了吧，上学时怕阅读跟不上，不认识字，所以也不知啥时开始各方面训练好。现在就与小编一起来了解一下何时开始早期的阅读与识字训练吧。

相关的教育专家们认为，应该尽早的让孩子学会自己来阅读，而这种训练，会提高宝宝的语言表达能力、认知水平、读写能力、识字能力，这不仅体现在幼儿时期，还会影响到上小学与初中的阅读水平上，所以早期的阅读开展的越早越好，当然这种训练并不会引起孩子的厌学心理。

阅读是建立在识字的基础上，只有认识了一定量的字才能进行阅读，所以识字就变成了最基础的问题了，而现在的中小学生普遍出现了识字量不足的情况，影响了他们的阅读水平和学习成绩，他们的识字量远达不到他们所需要的，所以在重视阅读时，更要科学的去识字与写字。

识字要科学

识字非常重要，但并盲目的识字，父母要有意识的去筛选常用字，一般，常用字认识400个便能达到初步的阅读了，而识字量达到1500个时就能读懂96%以上内容的普通报纸书籍了。

当然，我们让孩子识字是为了让他们阅读，而不是一味追求识字量，这样会让孩子失去很多童年玩的时间，如果不能做到科学的筛选常用字，那么就达不到早期的阅读训练，就违背了早期识字教育的初衷。

兴趣很关键

做一件事情，能在兴趣的引导下去做，那是效果最好的，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。” 3-6岁的孩子，爱动、好奇心强，注意力集中的时间短、记得快但忘得也快，所以硬性的让他们记下两三千字，并不能达到阅读的目的，也不利于孩子身心的发展。

家长要想些办法来引起孩子的兴趣，丰富教育环境，这样才能更好的满足孩子的求知欲。

妈妈在与宝宝一起阅读时，可以一个字一个字点着读，这样读几遍之后宝宝就会认识其中的一些字，同时在讲几次之后，可以让宝宝去点着给你来讲故事，这样也是可以增加他们的识字量，同时达到简单的阅读。

如何让宝宝养成良好行为？

导读：孩子从母腹来到人间，不懂得是与非、对与错、什么能做、什么不能做，全靠成人教育与训练。(当然是在先天素质和年龄规律的基础上来进行的)。

我国现阶段实行的是计划生育的国策，一个家庭最好只生一个孩子。于是，家长对这一个孩子的成长(包括智力和性格)极为关注，希望自己的孩子又聪明、行为又好，是个全面发展的好孩子。

孩子从母腹来到人间，不懂得是与非、对与错、什么能做、什么不能做，全靠成人教育与训练。(当然是在先天素质和年龄规律的基础上来进行的)。那么，怎样培养儿童的好行为、避免形成不良行为呢？我想谈点总的原则，希望对家长有帮助。

一、在思想上要有这样的认识：

1、爱孩子，但不溺爱孩子。

没有感受到爱的孩子，发展不会正常。爱并不是一味“提供”，不是要什么给什么，更不是还没要，就已经准备好了、给了。严格要求不是不爱孩子，溺爱只会害了孩子，孩子就会不知道是非，不懂得尊重他人，自我中心就会演变成自私。

2、懂得只有孩子的不良行为，没有不良的孩子，要批评时，应该说：“我不喜欢你把鞋子脱在沙发上”（不良行为），而不要说：“我不喜欢你”(不良孩子)。

3、孩子不良行为问题的产生，往往源于纵容和自己的不良言行。比如：孩子讲话粗暴、拖拉、不尊重老人、打人、不爱护小动物、霸气等。要纠正孩子的毛病，先纠正自己的毛病。

二、要早立规矩，早形成习惯，并坚持不懈地执行：

规矩，也就是有界限，能做的、不能做的规定下来。甚至早在一岁生日以前就立下来。比如：不大声吵闹、不打人、睡觉时不要抱等。有了规矩才有秩序。早年不立规矩，孩子会失控，长大了，在一个有规矩的社会中，就会处处碰壁，不受人欢迎，经常受挫折，反而非常痛苦。

如果早不立规矩，孩子不知道是与非、不知道对与错，等形成了不良行为，再立规矩就晚了，要花很多倍的工作，还不见得能改好。

有了规矩，形成了习惯，孩子做起来很自然，没有约束感。我国著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“习惯养得好，终生受其益。”叶圣陶也说过：“教育就是习惯的培养。”英国思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应努力求得好习惯。”可见习惯之重要。

立了规矩，必须坚持，否则无用，有时还会更坏，孩子会模仿，雷声大、雨点小是不好的。

三、要具备儿童身体、心理发育及发展的规律的知识：

教育要按规律行事。如果不懂得发展的规律，一定做不好教育工作。在心理方面，比如：婴儿往往只有极短暂的注意力，不要让孩子连续注意学习5分钟以上(半岁以内)，10分钟以上(1岁以内)。逆反是两三岁儿童的心理特点，不要在这个阶段要他“听话”，不听就打。要理解、要疏导。五六岁的儿童好奇心特别强，有时为了探个究竟，会“破坏东西”，应该理解、要正确对待。如果家长有了这些知识，他们就会理解不同年龄的孩子要不同对待，教育才会有好效果。

四、适当表扬、奖励，适当给以批评、惩罚，注意“度”：

家长往往对孩子的好行为喜在心里，不表露出来，而对不良行为却揪住不放。批评、打骂，好像孩子不打、不骂，不会形成好性格。清朝思想家、教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长”，这是教育孩子重要的原则。

当然，孩子做错了事，表现了不良行为，批评与惩罚也是必要的，但必须注意“分寸”，“度”，不要小题大做，也不要遮掩，要恰如其分。前苏联教育家马卡连柯说：“不管你们采取哪一类教育方法，你们都需要一个尺度，因此也就需要在自己身上培养分寸感。”

爱也要注意分寸、尺度，过份的爱、以儿童为中心的家庭，只能培养出冷酷无情、毫无责任感的利已的孩子。

五、尽早发现问题，尽早处理问题，注意第一次：

孩子由于其经验不足，往往会出现一些不良行为、小错误。比如孩子要买冰棍，不同意，他就大哭、在地上打滚，家长就买了。这样，第一次教育机会就破坏了，孩子以后遇到类似情况，还会一样表现，再大一点，变成要挟，就难办了。

六、管教孩子要从孩子的实际情况出发，不要从自己的情绪出发：

这一点虽然看上去容易做到，但实际上很难做到。家长往往是从自己当时的情绪出发来教育孩子的。孩子出现了一个问题，自己当时情绪好，大一点问题也不处理；反之，非常严厉，这样就不能让孩子明辨是非、纠正错误。

七、不要横向比较；并数落发展稍稍迟缓的孩子：

每一个孩子都有一个自己的发展表。每一个孩子在不同行为领域的发展，可以不全是与大多教同龄儿童完全一样的。在某个领域了解快些，另一个领域可能慢些。不要因为横向攀比，感到自己的孩子不如人家孩子，就担心，就数落孩子。早期稍稍落后的孩子，只要不是弱智儿，后来会赶上来的，甚至还会超过原来发展较快的孩子。

八、舍得花时间和孩子玩，在此过程中了解孩子：

家长往往因为忙，把小孩交给老人或保姆，大一点了，就送往幼儿园，甚至外地姥姥家、奶奶家。和孩子在一起玩的时间很少。有时，因为高兴，才逗逗孩子，这样不好。孩子需要教育但必须了解他的爱好、他的兴趣、他的优点和缺点，这样方能有效。

在一起玩是了解孩子最好的方法。要一起玩、要了解。有时，也有的家长是和孩子常玩，但只是高高兴兴地玩一通，但并不着意去了解孩子。问家长孩子喜欢什么、不喜欢什么，擅长什么、哪方面能力差些，也不知道，这就不好。

九、树立榜样：

孩子早期生活在家里，早期的学习以模仿为主。他们模仿的对象首先是最亲近的人，父、母最为重要；因此要注意自己的言行、仪表。对孩子要诚实、要有责任心、要大度，对朋友要热情、帮助、有同情心，孩子也会学习这些好品质。

十、不要以自己的性格特点来要求孩子：

家长往往以自己的性格特点来要求孩子，把孩子塑造成自定的“模式”，当达不到时，就怪罪孩子怎么这样“难教”。比如一位家长性格开朗、热情爽朗，孩子却比较文静、不爱交朋友(并不是自闭症)，家长就不高兴，经常批评孩子不听话，不和自己一样，有时还会影响亲子关系。文静的孩子一样也是好孩子，只是和家长性格不一样而已。

十一、家人一致：

这一点很重要，尤其是父母亲与祖父母、外祖父母的教育方法与教育要求必须一致，否则会使孩子莫衷一事。今天母亲说进屋要脱鞋，明天姥姥说用不着，太麻烦，孩子听谁的呢？另外，也容易养成孩子的两面性格。见母亲一套，见姥姥一套。

十二、要给孩子一个温馨的家：

家是孩子生活、成长的场所。这个环境对孩子智力、性格、身体的发展、成长关系极大，温馨的环境有利于孩子的正常发展。如何营造呢？最重要的是父母和谐一致，绝不要当孩子的面互相争吵、互相指责。

单亲家庭不要让孩子感到只有一半的父母。父母和孩子的关系是天然的，不应该由于父母分离了，孩子和一半的父母关系也断了。把父母离婚给孩子的伤害降到最低。