小骆驼教案
发布时间:2023-10-29 小骆驼教案小骆驼教案。
幼儿教师教育网编辑为您搜集了关于“小骆驼教案”的最新资讯一起来看看吧。每个教师都需要在上课前准备一份完整的教案和课件，相信教师对于编写教案课件并不陌生。教案是实现教学目标的重要方式。希望通过本文，您能够掌握一些实用的技巧和方法！
小骆驼教案 篇1
小骆驼教案：探索母爱与自我成长的故事
导言：
《小骆驼教案》是一本富有教育意义的童话故事。故事以小骆驼为主角，通过小骆驼的成长与冒险经历，探索了母爱的力量以及自我成长的重要性。故事中融入了数学、科学、语言等多个知识领域的教育元素，旨在通过故事的情节带领孩子们积极向上地探索学习，培养他们的兴趣和学习能力。
第一章：小骆驼的成长
在草原上，出生了一只可爱的小骆驼。小骆驼很调皮，总是追着蝴蝶和小鸟玩耍。与此同时，小骆驼的妈妈也在旁边默默地照料着它。小骆驼看着妈妈的行为，对母爱产生了兴趣。
教育主题：母爱的伟大
通过这个故事情节，可以引导孩子们认识到母爱的伟大和无私。可以通过讨论来激发孩子们对母爱的感激之情，并引导他们从中汲取力量。
第二章：小骆驼的冒险
冒险的故事很吸引孩子们的注意力。小骆驼决定离开草原，去探索未知的世界。妈妈虽然担心，但也支持小骆驼的勇气和决心。在小骆驼的冒险过程中，它遇到了许多挑战。但是每一次挑战，都有妈妈的支持和鼓励。
教育主题：自我探索和成长
通过小骆驼的冒险经历，可以引导孩子们勇敢地面对挑战，探索自我并实现成长。可以鼓励孩子们在学习和生活中有积极的探索和尝试，激发他们的学习兴趣和创新能力。
第三章：小骆驼的学习
在冒险的过程中，小骆驼遇到了许多未知的事物，如数学、科学等知识。小骆驼勇敢地面对挑战，积极学习并将所学知识运用到实际中，解决问题。
教育主题：跨学科学习的重要性
通过小骆驼的学习经历，可以引导孩子们意识到跨学科学习的重要性。可以通过故事激发孩子们对不同学科的兴趣，帮助他们培养综合运用知识解决问题的能力。
结语：
《小骆驼教案》是一本教育意义深厚的童话故事。通过小骆驼的成长、冒险和学习，揭示了母爱的伟大、自我成长的重要性以及跨学科学习的价值。通过这个故事，孩子们可以在娱乐中获得知识和启发，培养学习兴趣和能力，为未来的成长打下坚实的基础。
小骆驼教案 篇2
小骆驼教学案：探索大自然的奥秘
一、教学目标：
1. 知识目标：通过本课的学习，学生将了解小骆驼的生活习性，了解大自然中奇妙的生物。
2. 能力目标：培养学生观察、思考和探索大自然的能力。
3. 情感目标：培养学生对自然生物的敬爱和保护意识。
二、教学重点与难点：
1. 重点：了解小骆驼的生活习性。
2. 难点：培养学生对大自然的观察和探索能力。
三、教学准备：
1. 教学资料：PPT、图片、视频等教学辅助材料。
2. 教学工具：投影仪、电脑等。
四、教学过程：
步骤一：导入（5分钟）
1. 呈现一张小骆驼的图片，让学生观察并描述。
2. 导入问题：你们了解小骆驼吗？它们生活在哪里？它们有什么特点？
步骤二：知识讲解（10分钟）
1. 利用PPT和视频为学生讲解小骆驼的基本知识，包括外貌特征、栖息地、食物习性等。
2. 引导学生思考：小骆驼是如何适应沙漠环境的？
步骤三：小组活动（15分钟）
1. 将学生分成小组，每组4-5人。
2. 每组分发一份小骆驼的相关资料，让学生阅读并讨论。
3. 要求学生在小组内讨论、提问、回答问题，并写下他们的发现和疑惑。
步骤四：展示和分享（15分钟）
1. 鼓励学生展示他们的发现和疑惑，可以用PPT、图片、小品等形式展示。
2. 引导学生归纳总结，整理并回答他们在小组活动中的疑问。
步骤五：展示扩展（15分钟）
1. 利用PPT或其他多媒体展示更多关于沙漠和大自然的信息，让学生了解沙漠中的其他生物和环境。
2. 辅助教材：图片、视频等。
步骤六：总结（5分钟）
1. 回顾本节课的内容，让学生总结所学知识。
2. 引导学生思考：你们对于大自然有哪些新的认识？如何保护自然环境？
五、板书设计：
主题：探索大自然的奥秘
内容：小骆驼的生活习性
六、教学反思：
通过本节课的教学，学生了解到了小骆驼这种生物在沙漠环境中的生活习性，培养了学生观察、思考和探索大自然的能力。但是一节课的时间有限，对于大自然的深入探索还是不够的。以后可以结合实地考察和更多的教学资源来拓宽学生的知识面。同时应鼓励学生保护自然环境，让他们从小培养起爱护大自然的意识。
小骆驼教案 篇3
主题：小骆驼教案
范文：
第一节：导入
老师：大家好！今天我们要学习关于骆驼的知识。你们知道骆驼是什么动物吗？它有什么特点呢？让我们来看看一个小骆驼的故事，一起了解一下吧。
第二节：故事背景介绍
（板书：小骆驼教案）
老师：这是一个关于一只小骆驼的故事。小骆驼生活在沙漠里，它们是沙漠中的重要交通工具。小骆驼从小到大要经过各种各样的课程和训练，才能成为一只合格的骆驼。现在，让我们一起来探索小骆驼的成长历程吧。
第三节：小骆驼的外貌和特点
（通过图片或视频展示骆驼的外貌和特点）
老师：骆驼有两个驼峰、长长的脖子和大大的耳朵，它们的脚底有一个特殊的肉垫，可以在沙漠里行走。骆驼还有一条长长的尾巴，可以驱赶蚊虫。它们在沙漠中能够存储大量的水分和能量，可以适应长时间的缺水缺食环境。
第四节：小骆驼的生活习性
（通过图片或视频展示小骆驼的生活习性）
老师：小骆驼一般生活在沙漠中，它们白天活动很少，主要在夜晚或清晨出来寻找食物和水源。它们能够适应高温和干燥的环境，常常能够找到沙漠中稀缺的植物来充饥。小骆驼还具有很强的耐力和抗逆能力，可以长时间跋涉沙漠，承受较长时间的负重。
第五节：小骆驼的训练过程
（通过图片或视频展示小骆驼的训练过程）
老师：小骆驼从出生开始，就要经过一系列的训练来成长为合格的骆驼。最早的时候，它们需要学会认识主人，接受主人的指令。之后，它们还要学会如何穿越沙漠、如何分辨方向和如何找到水源。在训练的过程中，小骆驼需要不断地锻炼身体和提高耐力，才能够成为一只优秀的骆驼。
第六节：小骆驼的价值和保护
（通过图片或视频展示小骆驼的价值和保护）
老师：小骆驼作为沙漠中的交通工具，具有很高的价值。它们能够承受重负，为人们运送物品和提供交通便利。然而，由于沙漠环境的恶劣性，小骆驼的数量正在不断减少。我们应该共同保护小骆驼，保护我们共同的家园——大自然。
第七节：小结
老师：通过这个小骆驼的故事，我们了解了骆驼的外貌特点、生活习性和训练过程。我们也明白了小骆驼的价值和保护。希望大家能够珍惜自然资源，保护骆驼的生存环境，为保护生态平衡做出自己的努力。
以上就是关于小骆驼的教案，希望能够对大家有所启发和帮助。谢谢大家！
小骆驼教案 篇4
《小骆驼教案》是一部成就感满满的动画片，它带给了孩子们很多正能量。该片以小骆驼为主角，讲述了它在旅途中充满勇气地解决问题，最终完成了自己的使命的故事。这是一个男孩的成长经历，在成长的过程中，学会了勇敢、坚持、努力等优秀品质。本文将结合该动画片，向读者们分享一篇关于努力奋斗、勇敢面对困难的主题范文。
标题：勇敢迎接挑战，努力奋斗的故事
正文：
在一个沙漠边缘的小镇上，住着一群勇敢而聪明的动物们。其中有一只小骆驼，它叫小胖。小胖身体娇小，但是他有一颗勇敢的心。他一直梦想着成为一个英雄，为了让梦想成为现实，他决定离开家乡，去寻找属于自己的机会和挑战。
小胖背上了一个小背包，告别了家人和朋友，踏上了属于自己的冒险之路。他遇到了许多困难和挑战，但是他从不放弃，用坚定的信念一次又一次地战胜困难。在旅途中，他遇到了很多朋友，他们一起面对困难，互相支持，共同前进。
一次，小胖遇到了沙漠中的风暴，他被沙尘遮住了双眼，迷失了方向。身处险境的他感到非常孤独和害怕，但是他没有放弃，他用耳朵和心去感受周围的世界，最终找到了回家的路。
又一次，小胖遇到了大河，没有桥梁可以通行。面对困境，他没有绝望，而是努力寻找解决问题的办法。他想到了和朋友们一起合作，用树枝和绳索建造了一座临时桥梁，成功地穿过了大河。
小胖最终到达了他梦想中的地方，他成为了一个救助队的成员，帮助了许多需要帮助的人。在成为一个英雄的旅程中，小胖学会了勇敢、坚持和努力，他也尝到了成功的滋味。
这个故事告诉我们，无论面对什么困难和挑战，我们都要勇敢地面对，努力去解决问题。在追求自己的梦想的过程中，我们可能会遇到很多困难和挫折，但是只要我们始终坚持自己的理想，用勇敢的心去面对困难，努力去奋斗，最终我们一定能够实现自己的梦想。
所以，让我们像小胖一样勇敢迎接挑战，坚持努力，相信自己，相信梦想。无论前方有多少困难和挫折，只要我们保持勇敢和坚持不懈的态度，就一定能够战胜困难，实现自己的梦想。让我们用小胖的故事激励自己，勇敢踏上追逐梦想的征程吧！
小骆驼教案 篇5
小骆驼教案
导语：
小骆驼是世界上最可爱的动物之一，它是负责工作和承担重任的象征。在这个小骆驼教案中，我们将以小骆驼为主题，通过讲述小骆驼的背景知识、特点、分布地域以及保护等方面的内容，来帮助学生了解小骆驼及其重要性，进而引导他们学习珍惜和保护动物的态度。
一、小骆驼的背景知识
小骆驼是哺乳动物骆驼科骆驼属下的一个物种，也被称为“阿拉伯骆驼”。它是地球上最早的家畜，也是人类历史上最重要的运输工具之一。小骆驼的祖先生活在约4000万年前的北美洲，后由北美洲迁徙至亚洲和非洲。小骆驼在人类的历史中具有重要的地位，曾经在丝绸之路等重要商路上发挥着关键作用。
二、小骆驼的特点
小骆驼是一种大型动物，体长约2-3米，肩高约1.8-2.5米，体重约250-550千克。它们有非常灵活的足部，能够忍受高温和干旱的环境。小骆驼的毛发非常粗糙，能够有效地阻挡沙尘和阳光的辐射。它们的眼睛有特殊的构造，可以防止沙子和尘埃进入。
三、小骆驼的分布地域
小骆驼主要分布在阿拉伯半岛、西亚和北非地区，是这些地区的重要标志性动物。阿拉伯骆驼是沙漠和干燥地区的专家，适应极端的环境条件。由于气候变化和人类活动的影响，小骆驼的数量逐渐减少。
四、小骆驼的保护
小骆驼是我们生态系统的重要组成部分，它们在维持沙漠草原生态平衡中起着重要作用。然而，由于人类的开发和干预，小骆驼正面临着濒临灭绝的危险。保护小骆驼的工作显得非常重要。
1. 加强栖息地保护
小骆驼属于沙漠生态系统的特有物种，我们应该加强对其栖息地的保护，减少人类活动对其栖息地的破坏。同时，我们还应该通过植树造林等措施改善沙漠环境，为小骆驼提供更好的生存条件。
2. 加强法律保护
各国政府应制定相应的法律和政策，对小骆驼进行严格的保护。严禁非法捕杀、贩卖和交易小骆驼或其制品，加大对非法猎捕和贸易的打击力度，从根本上杜绝非法行为。
3. 宣传教育
通过开展各种形式的宣传教育活动，提高公众对小骆驼的认识和了解，传达保护小骆驼的重要意义。同时，还可以开展关于环保和动物保护的教育课程，引导学生培养爱护动物的观念和行动。
结语：
通过这个小骆驼教案的学习，我们了解了小骆驼的背景知识、特点、分布地域以及保护等方面的内容，进一步认识到小骆驼的重要性以及保护小骆驼的必要性。作为人类，我们有责任去保护这个地球上的可爱生物，并且通过我们的努力，让小骆驼能够在地球上继续生存和繁衍。
小骆驼教案 篇6
一、教学目标：wwW.yjs21.cOm
1. 了解小骆驼的基本生态习性和生存环境。
2. 能够运用所学知识，通过画画、制作和表演等不同的方式来展示自己的学习成果。
3. 提高学生的小动物观察能力和创新能力，培养他们的爱护动物的意识和责任感。
二、教学过程：
【Step1】引入
教师呈现一段描述小骆驼的生态特征的视频，激发学生对小骆驼的兴趣。引导学生从相貌、习性、生存环境和保护等多个方面了解小骆驼，并展开讨论。
【Step2】探究
学生分小组进行研究，分别围绕小骆驼的相貌、习性、生存环境和保护方面展开深入探究，并用图示、图片、文字等具体形式展示自己的学习成果。
【Step3】评价
分别对每个小组的学习成果进行评价，包括内容、形式、准确性、创意等方面的评价。给予特别表现的学生适当的表扬和奖励。
【Step4】总结
回答关于小骆驼的问题，总结小骆驼的基本生态习性和生存环境。鼓励学生提出对小骆驼的保护建议，发扬爱护动物、保护环境的精神。
三、教学反思：
小骆驼作为一种珍贵动物，既有着独特的生物学意义，也具有极高的社会价值。通过本课程，学生不仅能够学习到科学知识，还能够激发自己的动手实践和创新能力，实现对小骆驼的真正了解和保护。同时，本课程还能够为学生的综合素质和个人品质的发展提供有效的支持。探索小骆驼的世界，不仅仅是一段富有启发性的旅程，更是一种对生态文明的自我理解和反思。
小骆驼教案 篇7
小骆驼教案
一、教案概述：
本节课以“小骆驼教案”为主题，旨在通过讲授小骆驼的生活特点和故事，引导学生积极探索和思考关于环境保护和生态平衡的问题，培养学生的环保意识和责任感。
二、教学目标：
1. 知识目标：通过学习小骆驼的生活特点和故事，了解骆驼对干旱环境的适应能力，掌握有关小骆驼的基本知识。
2. 能力目标：通过参与小组讨论和合作探究，培养学生的问题分析和解决问题的能力，提高学生的运用知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标：通过启发学生关注环境保护和生态平衡的问题，培养学生的环保意识和责任感。
三、教学重难点：
1. 重点：掌握小骆驼的生活特点和故事，理解骆驼对干旱环境的适应能力。
2. 难点：通过讨论和合作探究，引导学生思考环境保护和生态平衡的问题，培养学生的问题解决能力。
四、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
教师播放一段关于小骆驼的生活视频，引起学生的兴趣，激发学生的探索欲望。
2. 探究与讨论（15分钟）：
教师将学生分为小组，每个小组选择一个问题关注，并设计问题解决方案：
a. 小骆驼为什么能够在沙漠中生存？
b. 小骆驼如何适应干旱环境？
c. 小骆驼为什么能存储大量水分？
d. 小骆驼的驼峰是如何帮助它存储能量的？
e. ……
每个小组选出一名代表，依次陈述问题和解决方案，并进行讨论和交流。
3. 学习与拓展（20分钟）：
教师通过PPT或图片，讲解小骆驼的生活特点和故事，引导学生对小骆驼的适应能力进行深入了解。
4. 总结与反思（5分钟）：
教师引导学生总结本节课的内容和学习收获，鼓励学生表达自己的思考和感受。
五、教学辅助材料：
1. PPT或图片展示小骆驼的形象和生活环境。
2. 视频关于小骆驼的生活特点和故事。
3. 小组讨论和合作探究所需的纸笔。
六、教学评价：
通过学生的小组讨论和合作探究，教师可以评价学生的问题分析和解决问题的能力。同时，教师可以观察学生课堂参与和表达的情况，评价学生的学习态度和合作能力。
七、教学延伸：
教师可以安排学生进行实地考察，了解更多关于骆驼和沙漠的知识。同时，教师可以引导学生参与环境保护相关的活动，如参加志愿者活动或组织环境保护宣传活动，培养学生的环保意识和责任感。
以上是关于“小骆驼教案”的范文，希望能对您有帮助。如需进一步了解，请随时与我联系。
小骆驼教案 篇8
标题：小骆驼教案
引言：
小骆驼是动物界的可爱代表，它们娇小的身躯和招人喜爱的形态深受人们的喜爱。为了让孩子们更好地了解小骆驼并激发他们对动物的兴趣，本教案旨在通过多样化的活动和互动，帮助孩子们了解小骆驼的生活习性、特点、栖息地以及与人类之间的联系。通过本课程，希望孩子们能够培养爱护小骆驼和生物多样性的意识，以及培养观察、动手创造等综合能力。
一、教学目标：
1. 通过观察小骆驼的图片和视频等，让孩子们了解小骆驼的外形特点。
2. 引导孩子们发现小骆驼的生活习性，了解它们的饮食、居住和社交方式。
3. 培养孩子们的观察和动手创造能力，通过手工制作小骆驼玩具等，让他们亲手创造小骆驼的形象。
4. 通过了解小骆驼的栖息地和与人类之间的联系，培养孩子们的保护环境和动物意识。
二、教学内容：
1. 小骆驼的外形特点：体型较小、驼峰较低，腿短而有力，鼻子上有一个硕大的鼻孔等。
2. 小骆驼的生活习性：草食动物、可以在沙漠和草原等不同环境中生存。
3. 小骆驼的栖息地：主要分布在非洲和亚洲的热带和亚热带地区。
4. 小骆驼与人类的联系：被驯化为家畜，用作交通工具和运输。
5. 如何保护小骆驼和生物多样性：不买卖、不食用小骆驼及其制品；倡导保护自然环境和生物多样性等。
三、教学活动：
1. 观看小骆驼的图片和视频，让孩子们观察并描述小骆驼的外形特点。
2. 分小组讨论小骆驼的生活习性，让孩子们自由发言并互相交流。
3. 利用游戏和角色扮演的形式，让孩子们体验小骆驼在不同环境中生活的情况。
4. 通过模拟制作小骆驼玩具的活动，让孩子们动手创造小骆驼的形象，并进行展示和分享。
5. 邀请一位专家或志愿者向孩子们介绍小骆驼的栖息地和与人类的联系，并与孩子们进行互动问答。
6. 通过绘画比赛、手抄报制作等形式，让孩子们表达对小骆驼和生物多样性保护的看法和建议。
四、教学资源：
1. 小骆驼的图片、视频和书籍资料。
2. 画纸、颜料、笔和剪刀等手工制作工具。
3. 与小骆驼相关的游戏、玩具和模型。
五、教学评估：
1. 教师观察学生的参与程度和对教学内容的理解，并通过即时反馈予以指导。
2. 学生展示制作的小骆驼玩具，并讲述自己对小骆驼的了解和保护动物的态度。
3. 学生撰写学习笔记、绘制绘画作品或制作手抄报等，评估他们对课程内容的整理和理解能力。
六、课程延伸：
1. 组织参观动物园或野生动物保护区，让学生亲身观察小骆驼和其他动物的生活。
2. 开展保护小骆驼和野生动物的义务劳动或社区活动，培养学生的社会责任感。
3. 鼓励学生参与相关科学研究和环保项目，拓宽他们的知识面和实践能力。
结语：
通过本教案的指导，孩子们可以全面了解小骆驼的外貌、生活习性、栖息地以及与人类之间的联系。同时，通过手工制作、角色扮演、互动问答等多样化的教学活动，培养孩子们的观察、动手创造、合作和保护环境的意识。希望通过这样的教学，能够激发孩子们对动物和自然的兴趣，培养他们的环保意识和综合能力。
小骆驼教案 篇9
小骆驼教案
引言：
小骆驼是一种在沙漠中生活的动物，它们有着可爱的外貌和敏感的直觉。小骆驼在荒芜的沙漠中能够找到水源和食物，是因为它们具备了良好的适应能力和智慧。在这篇文章中，我们将探讨小骆驼的生活习性和适应沙漠环境的能力，并提供一份关于小骆驼的教案。
一、小骆驼的外貌特征
小骆驼是一种中等体型的哺乳动物，通常体长在180-230厘米之间，体重在100-150公斤。它们有长长的腿和强壮的体骨结构，能够在沙漠中迅速奔跑。小骆驼的皮毛呈现出黄褐色，这种颜色可以很好地融入到沙漠环境中，起到保护作用。另外，小骆驼还有一对长长的眼睛眼睑，可以防止沙尘进入眼睛，保护视力。
二、小骆驼的生活习性
1. 小骆驼是草食性动物，主要以草、叶子和植物的茎为食。它们有着强大的消化系统，能够充分吸收食物中的养分，提供给身体所需的能量。
2. 小骆驼能够长时间不进食和不喝水，这是因为它们体内有特殊的适应机制。在沙漠中，食物和水源都非常稀缺，小骆驼可以储存大量的脂肪和水分，以应对长时间的干旱。
3. 小骆驼在沙漠中繁衍后代，它们会形成一个小群体。雌骆驼在繁殖期会吸引雄骆驼，并且它们会为自己的幼崽提供温暖和保护。
三、小骆驼适应沙漠的能力
1. 小骆驼有着发达的汗腺和呼吸系统。它们可以通过排汗和喘气来调节体温，保持体内的稳定。这种能力使得小骆驼在高温下也能够保持凉爽和活力。
2. 小骆驼的蹄子特别适合行走在沙漠中。它们的蹄子底部有着特殊的结构，可以防止沙子进入，提供更好的牢固性和支撑力。
3. 小骆驼的眼睛有着长长的眼睫毛和厚厚的眼皮。这样的结构可以防止沙尘和强烈阳光直射，保护眼睛免受伤害。
4. 小骆驼还有能够囤积水分的隔膜，可以避免水分的过度散失。
四、小骆驼教案
主题：了解小骆驼的生活和适应能力
目标：
1. 了解小骆驼的外貌特征和生活习性。
2. 理解小骆驼如何适应沙漠环境。
3. 培养对小骆驼和其他生态环境的尊重和保护意识。
教学内容：
1. 小骆驼的外貌特征和生活习性。
2. 小骆驼适应沙漠的能力。
3. 沙漠环境中的其他生物和生态系统。
教学方法：
1. 课堂演讲：通过图片和视频的展示，向学生介绍小骆驼的外貌和生活习性，并引导学生进行观察和思考。
2. 小组讨论：安排学生进行小组讨论，分享他们对小骆驼适应沙漠环境的理解和想法。
3. 实地考察：组织学生到沙漠或者动物园进行实地考察，观察小骆驼和其他生物的生活状态，加深对沙漠生态的理解。
4. 书面作业：要求学生撰写一篇关于小骆驼和沙漠环境的文章，发表自己的观点和建议。
总结：
小骆驼作为一种适应沙漠环境的动物，具备了强大的生存能力和适应能力。通过学习小骆驼的生活习性和适应机制，我们能够更好地理解和尊重自然生态系统的平衡和美好。同时，我们也要提醒学生关注保护沙漠和其他环境的重要性，将保护环境的意识贯穿于日常生活中。
小骆驼教案 篇10
主题：小骆驼教案
范文：
小骆驼教案
一、 教案简介：
本教案以小骆驼为主题，通过问答、游戏和手工制作等活动，旨在培养幼儿的观察力、动手能力和合作精神，提高他们对动物世界的认知和养成正确的动物保护意识。
二、 教学目标：
1. 让幼儿能够认识、描述小骆驼的外貌特征；
2. 培养幼儿对小骆驼的兴趣，提高幼儿的观察力；
3. 培养幼儿的动手能力和合作精神；
4. 增加幼儿对动物世界的认识，并养成正确的动物保护意识。
三、 教学过程：
1. 热身活动（10分钟）：
1）播放一段小骆驼的视频，激发幼儿对小骆驼的兴趣；
2）通过问答的形式，引导幼儿根据视频中的内容，说出小骆驼的特征，如长颈部、驼峰等。
2. 知识讲解与巩固（15分钟）：
1）展示图片，详细讲解小骆驼的特点和习性，引导幼儿理解各个特征的作用；
2）通过游戏的形式，巩固幼儿对小骆驼特征的记忆，例如“站起来交朋友”游戏，幼儿分成小组，每组选一名幼儿扮演小骆驼，其余幼儿通过观察小骆驼的特征来猜测他们是谁。
3. 动手制作（20分钟）：
1）准备材料：彩纸、颜料、剪刀、胶水等；
2）引导幼儿制作小骆驼的手工作品，例如折纸小骆驼、彩绘小骆驼等；
3）在制作过程中，教师提问：你制作的小骆驼有什么特征？小骆驼的颜色是什么？等等，引导幼儿进一步思考小骆驼的特点。
4. 小结与评价（10分钟）：
1）让幼儿展示自己制作的小骆驼作品，同时描述其特点；
2）教师对幼儿的作品进行评价，并对幼儿的发言进行鼓励和肯定；
3）提醒幼儿应该保护好小骆驼等野生动物，不捕捉、伤害它们。
四、 教学反思：
通过本教案的设计与实施，幼儿在参与教学活动的过程中，能够全面了解小骆驼的特征和习性，从而培养他们的观察力、动手能力和合作精神。同时，通过手工制作小骆驼的过程，还能进一步激发幼儿对动物世界的热爱和保护意识。为了更好地达到教学目标，教师可以根据幼儿的兴趣和实际情况，适当调整教学方法和活动，让幼儿更加主动地参与到学习中来，提高教学效果。
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找骆驼教案
作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《找骆驼》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
找骆驼教案 篇1
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）正确、流利，有感情地朗读课文。
（2）通过学习，感悟“在生活中只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
2、过程与方法：
（1）先复习《蜜蜂引路》一文，预习本课，进行联系比较学习。
（2）学习生字词，能联系上下文或查字典理解词语。
（3）在熟读，分角色读文的基础上，学会用心观察周围事物，认真思考。
3、情感态度与价值观：
学会用心观察周围事物，认真思考，做生活的有心人。
二、教学重点：
理解课文内容，懂得老人是怎样仔细观察，认真思考，发现骆驼的特征的。
三、教学难点：
学会初步的分析、推理，了解故事发展的顺序，启发学生思维、想像，对学生进行观察与思维的训练。
四、课前准备
师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
五、教学课时：
一课时
六、教学过程：
一、观察画面，激趣导入
①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？
②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
③教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？
二、朗读课文，理出线索
①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
②学生根据提示思考课文内容。
A、老师出示问题。
商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
B、教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
C、学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。
D、然后在交流中，把答案逐渐补齐。
三、根据线索，比较异同
①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。
②组织学生进行集体交流。交流要点：
a、这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。
B、这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的'树叶上的牙齿印等。
这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。
③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？
四、角色朗读，表现人物
①小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。
②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。
板书设计：
脚印右深左浅左脚跛
路左边蜜右边米驮着蜜和米顺着脚印找
啃过的树叶齿印缺牙齿
用心观察，认真思考
找骆驼教案 篇2
设计理念：
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然——知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。
教学目标 ：
1、懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。
2、练习用因果句式说话。
3、初步培养质疑、解疑的能力。
教学重点：
了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。
教学难点 ：
理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。
教学过程 ：
一、揭题
今天，我们来学习一篇发人深思的课文。（点击课件课题）一起读。
二、检查预习
1、前两天，我们预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗？那么，你都读懂了些什么呢？（学生交流）
随机出示（课件）：骆驼
商人 老人
2、原来，读能让我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢？（学生质疑）
3、小结：刚才大家提出了很多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清楚；有的我们在学习课文时也能迎刃而解；还有的与课文关系不是很密切的我们在下节课再讨论。你们想想，这篇课文有没有值得我们共同研究的问题呢？
4、我们来看刚才这张关系图，你发现有价值的问题了吗？
出示：老人是怎么指点商人的？
5、课文中有一句话告诉了我们老人指点商人找骆驼的办法，请大家快速朗读课文，把这句话用“____”划出来。
出示：至于骆驼究竟往哪儿去了，你应该顺着它的脚印去找。
6、齐读，说说你读懂了什么？这里有没有值得研究的问题？
三、直奔重点段，引导学生探究。
1、出示本节课研究的问题：
老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的'情况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？
2、是啊，这两天老师也一直在想这两个问题，既然老人没有亲眼看见过骆驼，他是怎么知道走失的那只骆驼的情况的，他为什么要指点商人顺着骆驼的脚印去找呢？要研究这两个问题，我们可以采用哪些方法？
（读：看来，你已经尝到了读的甜头；划：不动笔墨不读书；讨论：人多智慧多。）下面我们就用自己喜欢的方式学习第10自然段，可以独立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小组进行讨论。
3、学生自学讨论。
4、交流，反馈。
找骆驼教案 篇3
一、教材说明
这篇略读课文讲述了一个有趣的故事，一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。
课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因是一位商人丢失了一只骆驼，经过是一位老人具体地描述了这只骆驼的特征以及是如何知道这些特征的，结果商人根据老人的指点找回了骆驼。
故事引人入胜是因为采用了悬念手法。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，使读者感到十分惊讶，迫不及待地往下读。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生在理解课文的基础上，体会到在学习和生活中既要仔细观察，又要善于思考。
理解课文内容，知道为什么老人能够指点商人找回骆驼，这是教学的重点。教学难点是为什么骆驼左脚脚印浅就能判断左脚有点跛；看树叶的牙齿印，怎么知道骆驼缺了一颗牙。
二、学习目标
1、认识两个生字。
2、有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。
3、理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。
三、教学建议
1、指导学生预习，初读课文，把不懂的地方画下来，并提出问题。
2、通过朗读理解课文内容。分角色朗读，要读出老人与商人的口气。重点朗读老人最后不紧不慢说的话。
3、组织学生讨论：
（1）“为什么脚印右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛”？有条件的地方可引导学生在湿地或沙地上走走，体会单脚跳脚印深，双脚走脚印较浅，从而了解因左脚跛，身体重量就大多集中在右脚上了，脚印就深。
（2）从树叶上的牙齿印怎么知道骆驼缺了一颗牙？
4、组织学生联系实际，谈谈类似“找骆驼”的例子。进一步体会对观察或调查到的情况经过思考推理，能得出正确的判断。也可以引导学生读一读有关推理、探案小说，如《包公案》《福尔摩斯探案集》。又如“积累·运用4”的阅读短文《小海龟找到了》，读一读，想一想，居里夫人的孩子是根据什么找到小海龟的？
四、词语解释
忿忿（fènfèn）：同“愤愤”，很生气的样子。
指点（zhǐdiǎn）：指出来使人知道。
商人（shāngrén）：贩卖商品从中取利的人。
五、难句解析
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从“看见……知道……”可以看出老人不是无根据的，而是通过细致观察才得出结论的。
六、骆驼趣闻
1、暴怒的骆驼骆驼具有很强的`忍耐力、承受力和持久力，平时总是一副慢吞吞的温顺的模样。一旦超出其承受限度，也会发生异乎寻常的情况。传说一个牧人痛打一只离群的骆驼，使它勃然大怒，用巨颌咬住牧人的腰部在空中狂挥乱舞，将其摔落在地，牧人当场死亡。
2、忠顺的骆驼骆驼是人类忠顺可靠的朋友。沙特、巴林、约旦等国的王族都将骆驼编入禁卫部队。据说利比亚的领袖卡扎菲更是一天也离不了骆驼，他每天喝骆驼奶，出国参加不结盟国家首脑会议，有时也要带上骆驼。
找骆驼教案 篇4
学习目标
①正确、流利，有感情地朗读课文。
②通过学习，感悟在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现的道理。
课前准备
师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
教学过程
观察画面，激趣导入
①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？
②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
③教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？
朗读课文，理出线索
①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
②学生根据提示思考课文内容。
a．老师出示问题。
商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
b．教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
c．学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。
d．然后在交流中，把答案逐渐补齐。
根据线索，比较异同
①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。
②组织学生进行集体交流。交流要点：
a．这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。
b．这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。
这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的.许多特点。
③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？
角色朗读，表现人物
①小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。
②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。
《找骆驼》教学设计二
江苏无锡
盛慧
学习目标
①正确、流利，有感情地朗读课文。
②通过学习，感悟在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现的道理。
课前准备
师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
谈话导入
《玩出了名堂》，告诉我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，发现了微生物。
今天要学习的找骆驼这篇课文，又将告诉我们什么呢？
初读课文
①学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
②自由组合，分角色朗读课文。
③指名上台分角色朗读课文。
④学生简要说说课文讲了一件什么事。
细读深究
①教师引述：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们细细读读课文，寻找一下问题的答案，好吗？
②自由组合或以小组为单位互相讨论，合作填写下表。
老人看见了什么
知道了什么
③每组推荐一人上台边展示边介绍。
④师生评议。
交流体会
①请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。
②谈谈读了这个故事后受到的启发。
③说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。
情境表演
①自由组合，设想故事中人物的神态、动作、语言特点，创作表演课本剧。
②指名上台表演并评选最佳小演员。
找骆驼教案 篇5
一、教学目标
1、学会本课的9个生字，能区别多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
2、能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。
3、初步学会预习课文提出不懂的问题。
4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
二、教学重点与难点
1、让学生初步学会预习课文提出不懂的问题；理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程；能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。
2、培养学生预习课文时发现问题，提出问题的能力和平时多观察，勤思考的好习惯。
三、教学时间：3课时
第一课时
教学目标
1、学会本课生字新词。
2、能区别多音字“哄”、“吗”的读音。
3、能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
4、初步学会预习课文提出不懂的问题。
教学过程
1、揭示课题
（1）投影骆驼图后问：这是什么动物？谁能说说骆驼是一种怎样的动物？
（2）投影“从前有个商人走失了一只骆驼，问：“走失”是什么意思？可以换成“丢失”吗？
（3）商人走失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：13找骆驼
（4）看了课题，你想知道那些问题？
2、引导质疑
（1）听课文录音，想想刚才提的问题，那些听了录音就解决了。
（2）今天老师还要教给大家一种新的预习课文的本领。出示“阅读提示”，通过学习“提示”，明确本单元学习的重点是“学习课文，学会提出不懂的问题”。
（3）指导预习课文的方法与步骤。
①读通课文，读准生字的音；注意多音字的读音；分析生字的形，记住字形。
②划出由生字组成的新词，想想新词的意思。把不理解的词语写在作业本上。
③再读课文，在不理解的句子和内容下划上“—”线，打上“？”。
3、反馈交流，评析学生提出的问题。
（1）认读生字卡片。
（2）让学生提出不懂的问题，对有价值的问题要及时表扬肯定，对“偏题”要妥善处理
，正确引导。
（3）紧扣阅读训练重点及学生预习前、后提出的'问题进行小结。
4、完成作业。
（1）《作业本》题2。
（2）抄写生字。
第二课时
教学目标
1、巩固本课生字，理解有关词语。
2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。
3、有感情地朗读课文。
教学过程
1、检查生字，听写生字。
2、学习课文第二自然段。
（1）指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。
（2）这段主要讲什么？从那里看出商人的心理很着急？用着急的语气读读商人的话。
3、学习2—9自然段。
（1）布置自学。要求：①轻声朗读2—9自然段。②同桌讨论：老人知道商人丢失的那只骆驼有那些特征？老人说得对吗？你从哪儿看出来？
（2）反馈
①让学生用“老人知道商人丢失的那只骆驼
”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。
②商人三次回答老人的话是怎样说的？
③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么变化？
指导学生有感情地朗读。
④“忿忿”是什么意思？商人的心情为什么会转喜为怒？该怎样读出“忿忿”的语气来？
（3）分角色朗读2—9自然段。
4、学习第10自然段。
（1）默读第10自然段
，思考：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么准确地说出骆驼的特征，这是为什么？请把老人得出结论的依据找出来。
（2）“不紧不慢”是什么意思？
（3）请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。
（4）练习用因果句式说写句子。
5、作业：（1）照样子把句子补充完整。
（2）抄写词语。
第三课时
教学目标
1、遇事要仔细观察，抓住事物的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
2、继续进行因果句式的说话训练。
3、有感情地朗读课文。
教学过程
1、复习。
（1）听写词语。
（2）分角色朗读1—9自然段。
（3）请你用不紧不慢的语气，仿照例句回答商人的疑问。
2、继续学习第10自然段。
（1）齐读“至于……顺着它的脚印去找”句。
（2）理解“至于”的意思。
（3）仿照例句说话。
3、学习第11自然段。
（1）齐读第11自然段，看看商人找到骆驼了没有。
（2）“果然”是什么意思？“果然”说明了什么？
4、总结。
（1）老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理？
（2）通过这一课的学习，你还知道了什么？
5、课堂练习：《作业本》3、4、5题。
找骆驼教案 篇6
一、 教学目标
1、学会本课的生字，能区别多音字；理解“走失、哄、详细、至于”等词，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。
3、初步学预习课文提出不同的问题。
4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
二、教学重点、难点
第二段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的联系。
三、课时安排
3教时
第一课时
（一） 教学准备
1、 揭示课题
①今天我们学习13课，齐读课题《找骆驼》。“骆驼”两个字有什什么不同和相同？
②《找骆驼》是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。
2、 指导读懂学习提示
①这单元学习的重点目标是什么？
②可以提些什么问题？
③学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？
3、 指导预习课文
要求：
①读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题，
②检查预习情况、
4、 整体理解课文内容
课文将谁在找骆？找到了没有？
课文主要讲什么？
第二课时
（一）教学过程
1、 复习
说说课文的主要内容
2、 讲读课文1——9自然段。
① 轻声读课文，思考，商人走失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。
（1）______________________ （2）______________________ （3）______________________
② 讨论后得出结论：商人走失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。
③ 骆驼的这些特点是谁对谁说的？在课文的哪一部分？（1——9）
④ 指名读课文1——9自然段思考：这时商人的心情有什么变化？（着急————生气）
⑤ 商人开始为什么着急？引读第一自然段1——2句（找了好多地方没找到）
“走失”是什么意思？能不能换成丢失？为什么？
区别“走失”和“丢失”的意思
⑥ 课文从什么地方看出他们着急？（从赶上和谈话中省略提示愈）
⑦ 出示小黑板：
1、╳ ╳说：“………”
2、“…………╳ ╳ 说“…………”
3、“…………：╳ ╳说：”………………“
4、“………………”
这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话
⑧ “忿忿“是什么意思？从哪儿看出生气了？商人忿忿的说了些什么话？
“哄”是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？
指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。
⑨ 小结：这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的十分真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。
⑩ 过度：那么老人有没有看到骆驼？为什么对商人走失的骆驼的这样清楚呢？请大家读老人不紧不慢的话。
3、 默读课文第三自然段思考：
① 老人有没有看到骆驼？从哪儿看出？
② 老人为什么对老人走失的'骆驼知道的那么详细？
对上米那两个问题进行讨论后，完成下面的练习：
老人知道骆驼的脚有点跛，那是因为_______________________。
老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮这米，那是因为_______________________。
老人知道骆驼缺了一棵牙，那是因为_______________________。
完成以上练习后，出示两张树叶的形状图
请大家区别一下，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。
③ 这一些都是老人看见后，经过自己的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了第二个方面，——应该这样去找骆驼。
④ 出示句子：至于骆驼究竟望哪儿去了，应该顺着骆驼的脚印去找。
⑤ 齐读
⑥ 从第一方面到第二方面用哪个词连接的？（至于——）讲清至于的用法。
除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的办法？哪种办法好？为什么
朗读指导。
第三课时
1、教学过程
商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最后一段。
2、学习最后一段
默读课文，思考：商人听了老人的话是怎样去找的？
“指点“是什么意思？老人指点商人什么？（引导启发遇到困难，不要着急，要多动脑筋，仔细观察，认真分析，一定会找的办法）
“果然“是什么意思？
商人开始找不到骆驼，现在按照老人的指点找的了骆驼，这时他会怎么想？
这篇课文告诉我们什么道理？
当我们遇到困难时，要仔细观察，善于动脑子、分析就能找到解决问题的方法。
分角色朗读课文
2、全文总结
联系生活实际谈；生活中碰到困难时，有没有象老人那样去解决？
找骆驼教案 篇7
教学目标：
1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养学生仔细观察和认真思考的习惯。
教学重点：
了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。教学难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教具准备幻灯片教学过程：
一、激趣导入
1、(幻灯片出示)边说边猜：它是一种动物，寿命可达50年，体毛一般是褐色的，也有浅黄色、灰白等色型。它的胃里要水囊，能贮存很多水;它有双峰驼和单峰驼两种，，驼峰里储存一百多千克脂肪，必要时可以转变成水的能量，它可以在沙漠里一连三四十天不吃不喝，适于长途跋涉。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、出示自读提示，看看这节课需要我们解决什么问题?
2、自由读课文，读准字音，读通句子。
3、分段朗读课文，边听边想：“课文讲了一件什么事?”
三、细读深究
1、出示：商人丢失的骆驼有哪些特点?默读课文，我们先来解决第一个问题。
2、从哪些地方找到的?分角色朗读课文(1-9自然段)。理解“是的”、“不错”、“对极了”的表达的好处，理解“忿忿”，指导有感情朗读。
3、那么老人有没有看到骆驼呢?为什么对商人走失的骆驼这样清楚?读第十自然段。
出示：老人是怎么知道骆驼的这些特点的?填表
4、汇报。并用“因为??所以??”的句式说话。指读第十自然段，理解“不紧不慢”。
5、说一说，老人是一个什么样的人?
6、商人找到骆驼了吗?他是怎么找到的`?
四、想象说话
1、老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼，如果你是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么?
2、你还想对谁说?
3、谈谈读了这个故事后受到的启发。
五、情境表演
1、自由组合，根据故事中人物的神态、动作、语言特点，创作并表演课本剧。
2、指名上台表演并评选出最佳小演员。教学反思：
这是一篇略读课文，因此我让学生自由读、分角色读、互相交流，在读说中体会课文中所用的语气词，体会老人是如何仔细观察和认真思考的。在学生交流体会中，我让学生谈谈读了这个故事后所受到的启发。从此使学生彻底理解本文所讲的道理。
找骆驼教案 篇8
一、 教学目标 ：
1、 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。
2、 有感情地朗读课文。
二、 教学重点：
能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。
三、 教学过程 ：
1、 复习检查，听写生字。
2、 学习课文1—9自然段。
（1） 商人之所以要去找骆驼，那是因为——学生接说（商人走失了一只骆驼）
（2） 一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。
（3） 商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地说起话来？
（4） 老人详细地说出了骆驼的哪些情况？用自己的话说说。
（5） 老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的情况可真够“详细”的。当老人说出骆驼的'这些情况时，商人怎么说？
（6） 正当商人充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要“忿忿”地说起话来。谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。
3、 学习课文第10自然段。
（1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。
（2）“不紧不慢”的“紧”是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？
（3）默读老人说的6句话，思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。
（4）第二至第五句都是说明原因的，可以分为一层。
第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？
（5） 第二层是重点。默读，边读边思考：老人为什么会知道骆驼的详细情况？
从哪里看出老人的观察很仔细？他到底“看见”了些什么？请用——划下来。
读划下来的内容，体会“还“、”又“的用法。
小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会注意到的。你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观察是很仔细的。
（过渡）但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗？老人到底是怎么想的，课文中没有具体写，这就是我们要特别注意学懂的地方。
老人看到右深左浅的脚印，怎么想？
看见路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？
这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？
用“因为看见……所以知道……”的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。
（6） 第二层讲的是原因，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来？
（7） 朗读这段话。
4、作业 。
找骆驼教案 篇9
第一课时
教学目的：
1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：
反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的`结果。
教学难点：
理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程：
一、导入：
课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、新课：
1、板书课题，读题。质疑，导入新课。
2、初读课文。（自由读）
3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？
4、具体学习课文。
（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）
指名分角色读。
如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？
指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）
（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？
指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。
（4）结果怎样，齐读第11自然段。
5、小结。
（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？
（2）教师根据学生情况点拨。
教学目标：
1培养学生良好的学习习惯。
2、复习相关的语文基础知识。
3、培养学生的自学能力。
教学重难点：
复习相关的语文基础知识。
教学过程
一、画去括号内使用不正确的字
（详祥）细蜂（蜜密）脚（印映）究（竞竟）
二、多音字组词
三、按课文内容填表
骆驼的特征
老人的根据
左脚有点跛
左边驮蜜，右边驮米
缺一颗牙齿
四、给下面一段对话加上合适的标点
老人说你问的那只骆驼是不是左脚有点跛
是的
是不是左边驮着蜜右边驮着米
不错
是不是缺了一颗牙齿
五、总结：你有什么收获？
找骆驼教案 篇10
一、 教学目标
1、学会本课的生字，能区别多音字；理解“走失、哄、详细、至于”等词，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。
3、初步学预习课文提出不同的问题。
4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
二、教学重点、难点
第二段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的联系。
三、课时安排
3教时
第一课时
（一） 教学准备
1、 揭示课题
①今天我们学习13课，齐读课题《找骆驼》。“骆驼”两个字有什什么不同和相同？
②《找骆驼》是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。
2、 指导读懂学习提示
①这单元学习的重点目标是什么？
②可以提些什么问题？
③学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？
3、 指导预习课文
要求：
①读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题，
②检查预习情况、
4、 整体理解课文内容
课文将谁在找骆？找到了没有？
课文主要讲什么？
第二课时
（一）教学过程
1、 复习
说说课文的主要内容
2、 讲读课文1——9自然段。
① 轻声读课文，思考，商人走失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。
（1）______________________ （2）______________________ （3）______________________
② 讨论后得出结论：商人走失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。
③ 骆驼的这些特点是谁对谁说的？在课文的哪一部分？（1——9）
④ 指名读课文1——9自然段思考：这时商人的心情有什么变化？（着急————生气）
⑤ 商人开始为什么着急？引读第一自然段1——2句（找了好多地方没找到）
“走失”是什么意思？能不能换成丢失？为什么？
区别“走失”和“丢失”的意思
⑥ 课文从什么地方看出他们着急？（从赶上和谈话中省略提示愈）
⑦ 出示小黑板：
1、╳ ╳说：“………”
2、“…………╳ ╳ 说“…………”
3、“…………：╳ ╳说：”………………“
4、“………………”
这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话
⑧ “忿忿“是什么意思？从哪儿看出生气了？商人忿忿的说了些什么话？
“哄”是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？
指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。
⑨ 小结：这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的十分真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。
⑩ 过度：那么老人有没有看到骆驼？为什么对商人走失的骆驼的`这样清楚呢？请大家读老人不紧不慢的话。
3、 默读课文第三自然段思考：
① 老人有没有看到骆驼？从哪儿看出？
② 老人为什么对老人走失的骆驼知道的那么详细？
对上米那两个问题进行讨论后，完成下面的练习：
老人知道骆驼的脚有点跛，那是因为_______________________。
老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮这米，那是因为_______________________。
老人知道骆驼缺了一棵牙，那是因为_______________________。
完成以上练习后，出示两张树叶的形状图
请大家区别一下，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。
③ 这一些都是老人看见后，经过自己的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了第二个方面，——应该这样去找骆驼。
④ 出示句子：至于骆驼究竟望哪儿去了，应该顺着骆驼的脚印去找。
⑤ 齐读
⑥ 从第一方面到第二方面用哪个词连接的？（至于——）讲清至于的用法。
除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的办法？哪种办法好？为什么
朗读指导。
第三课时
1、教学过程
商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最后一段。
2、学习最后一段
默读课文，思考：商人听了老人的话是怎样去找的？
“指点“是什么意思？老人指点商人什么？（引导启发遇到困难，不要着急，要多动脑筋，仔细观察，认真分析，一定会找的办法）
“果然“是什么意思？
商人开始找不到骆驼，现在按照老人的指点找的了骆驼，这时他会怎么想？
这篇课文告诉我们什么道理？
当我们遇到困难时，要仔细观察，善于动脑子、分析就能找到解决问题的方法。
分角色朗读课文
2、全文总结
联系生活实际谈；生活中碰到困难时，有没有象老人那样去解决？
板书设计：
看见 脚印左深右浅 左脚跛
又看见 左蜜右米 左驮蜜右驮米
还看见 叶上留有牙齿印 缺一颗牙齿
观察——————分析——————得出结论
找骆驼教案 篇11
教学目的：
1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：
反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：
理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程：
第一课时
一、导入：
课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、新课：
1、板书课题，读题。质疑，导入新课。
2、初读课文。（自由读）
3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？
4、具体学习课文。
（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（17自然段）
指名分角色读。
如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？
指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）
（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？
指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。
（4）结果怎样，齐读第11自然段。
5、小结。
（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？
（2）教师根据学生情况点拨。
第二课时
教学目标：
学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。
理解词语：商人、至于、究竟。
教学重点：
掌握该字再田字格中的位置。
教学难点：
左、右两个字横、撇写时的区别。
教学过程：
（一）复习巩固
1、这节课继续学习第17课。板书课题
2、回忆课文写的是什么事？告诉我们什么道理?
（二）复习词语（课件演示）
走失
这时候
左右
应该
（三）出示生字
失
这
左
右
应
该
（四）学习生字
1、仔细观察哪些字有一样的地方？（课件）
失、左、右是独体字。
这、应是半包围结构的字。结构特点是什么？
该是左右结构的字。
2、先学习3个独体字。
（1）失：你想怎样记住它？写时注意什么呢？（汇报）
老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗？（师生同写）
组词
（2）出示左、右两个字
这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。
学生汇报。
区别左、右两个字横写时的不同。
左字横短，右字横长。
指导书写：左：横在横中线往上一点的.地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得舒展些，工字写得偏右些。
右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。
生练写。
（3）接着学习两个半包围结构的字。
出示这，指读。
你有好办法记住这个字吗？
远这进这过这（课件演示）
写时要先写什么？再写什么？还要注意什么？
指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线稍微往左一点的地方起笔。注意文字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔稍微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。
（4）下一个半包围结构的字：应（指读）
同桌之间互相说说想怎样学这个字。
汇报。
座应
（课件演示）点点撇的位置，两个横的长度。
指导书写：丶起笔在竖中线上横不要写太长，丿要舒展些，第一个点起笔在横中线上，第二个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面的横稍长一些。
（5）出示孩，这个字认识吗？
看看它发生了什么变化。孩该，这是我们要学习的最后一个字，齐读。
写时注意什么？（课件演示）两个点的位置。
你想用什么方法写这个字？（分割法）
写在分割线。
指导书写：用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方，横折提起笔在左分割线上，在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔，横长一些，稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写折，第一个丿长些，第二个丿短些，丶收笔在右分割线上。
（6）组词。用应该造句。
（五）齐读6个生字，觉得哪个字不好写，再写1个。
（六）写字书1、2题。
（七）课外读物《蜜蜂引路》一文。
找骆驼教案 篇12
教学目标：
知识与技能：
会写本课8个生字，会读文中12个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
通过分角色的朗读课文，理解课文内容。
在评价朗读的过程中理解课文中重点词语的意思。
情感、态度与价值观：
通过朗读和讨论，从文中受到启发。
教学过程
第一课时 一 、导入 生活中好多问题的解决，都依赖于我们用心的观察与思考，今天的个故事讲的就是这样一件事。
二、学文 （一）揭示课题，齐读课题。
（二）自读课文，自学生字。 １、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。 2 、同桌互读。 3、 指名接段读文。 4、 学生评价刚才那几个同学读书的情况。 （1）评价优点 （2）提点意见 5 、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。
6、选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。
6、开火车识字。
7、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。 （三）分角色朗读课文
1、小组内分角色练读
2、指名分角色朗读，教师和学生作出评价。
3、在朗读的同时理解“跛”“愤愤不平”“不紧不慢”等词语。
第二课时一、升华文中的情感和思想 1、说一说 读文故事后你受到了什么启发？在生活中有没有类似的事情。
2、再读课文。
二、写字 1 、开火车检查生字认读情况。 2、出示要写的生字 以各种形式和生字“打招呼” 3、让学生挑出最难写的`字进行指导。 （1）老师范写 （2）学生描红 （3）讨论怎么记住这个字？ 4、 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等 5、 学生练写其他的生字。
6、用这些字组词。用个别词语说一句话
三、学后总结 老师让学生总结这节课有什么收获。
四、课后延展
将学完课文后所受的启发记录在自己的小本本上。
找骆驼教案 篇13
教学目标：
1.知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3.情感、态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的习惯。
重点难点：
通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。
教学过程：
一、阅读课文，理解课文的内容
1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。
2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。
(1)阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。
(2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。
3.引导学生讨论、交流从中受到的.启发。
二、通过阅读理解词语
课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
三、学生问题提出与讨论
1.课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察?
2.说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。
板书设计：
找骆驼
判 观
断 骆 驼 察
找骆驼的教案
教案课件是我们教师工作的一部分，相信教师对编写教案课件也并不陌生。编排教案和课件得当能够帮助激发学生的创造力。我们为您精心整理的“找骆驼的教案”即将呈现，以下是我们的建议，仅供参考。具体方案请根据实际情况进行调整！
找骆驼的教案(篇1)
主题：人性的探讨与变异
作为骆驼祥子的主人公，祥子的一生可以被视作人性的探讨。他的经历展示了人性的各种变异，包括贪婪、冷酷、自私、勇气、自尊和仁爱等。通过这些变异，骆驼祥子人物形象的复杂性不断加深，使故事更具有深刻的内涵。
首先，祥子的贪婪可以被视作人性的一种变异。他毕生都在不断追逐金钱和物质享受，有时甚至可以做出冒险和不顾后果的行为。这种贪欲渴望可以被追溯到他艰苦的童年，当时他生活在贫困的家庭中，经历了长期的饥饿和疾病。因此，他对金钱的渴望可以说是从幼年时期开始的。然而，随着故事的进展，祥子的贪婪变得越来越明显，最终导致了他的悲剧。
其次，祥子的自私也呈现了人性的另一种变异。他往往会为了自己的利益考虑而放弃别人的需要和愿望。例如，当他发现房东的表妹花儿喜欢他时，虽然他心里也有一点感觉，但他仍然决定和一个更有钱的女人结婚。同样，当他成功赚到足够的钱后，他并没有考虑帮助他的表妹和她的家庭，而是选择了继续为自己积累财富。
然而，祥子的故事中也存在着其他不同类型的人性变异。例如，他的勇气可以被视作作为一个劳动者的一种人性变异。在令人崇敬的一幕中，祥子只身冒险去救出被困在墙洞里的工头。此外，祥子在面对日本侵略者时也表现出了强烈的爱国情感和自尊心。
最后，在祥子的故事中，仁爱也被视为一种人性变异。尽管祥子生活中充满曲折和困难，但他仍然保持了对他人的同情和关怀。例如，他对鸡蛋孵化的照顾和抚养，体现了他的仁爱之心。他也在自己能力范围内帮助别人，例如在医生去世后带领整个村庄来到上海。
总之，骆驼祥子的人物形象呈现了人性的多样性和变异，令人感叹不已。通过祥子的故事，读者可以更好地理解人性的复杂性，以及在不同情况下，人性可以呈现出多种不同的变异形式。
找骆驼的教案(篇2)
教学目的：
1、认识本课生字10个。
2、积累词语16个，句子2句。
3、正确熟练地朗读，背诵课文第3或第4小节。
4、使学生懂得只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的。
教学过程：
一、揭示课题
1、出示图片（骆驼、羊）你们看它们是谁？
2、出示课题
（1）学生字“骆、驼”
（2）指名读课题，齐读
（3）过渡：课文究竟讲了骆驼和羊的什么事呢？
二、初读课文，整体感知
1、边看图，边听录音，说说骆驼和羊之间发生了一件什么事？
2、轻声自由读课文（要求：读准子音，读通课文，标上小节号）
（1）学生自读三、四分钟。
（2）读后同桌互评，看看是否读通课文。
（3）分节指名朗读课文，师生共评朗读情况。
3、自学生字
（1）学生按“划出生字，读准字音，认清字形，找找朋友”自学生字
（2）集体交流反馈
（3）去拼音，打乱顺序，反复抽读
三、熟读课文，加深对课文内容的理解
1、指名读第一节
2、骆驼和羊争论什么？它们是怎么说的？
3、指导朗读对话
4、分角色朗读第一节
5、学习第2、3节
6、听录音，思考：骆驼和羊各做了一件什么事来证明自己说的是对的呢？
7、学生交流
8、轻声朗读第2、3节，要求：读熟有感情
9、检查学生读的情况，进行评议
10、齐读
11、选择自己喜欢的小节背诵
12、自由读，说说你读懂了什么？
13、出示老牛的话
14、齐读，找处一对反义词
四、复习巩固
1、抽读生字卡片2、读课后练习2，读词语3、有感情朗读全文
五、总结
六、扩展作业
模仿课文，看图说说《老鼠和大象》的故事
1、小组合作练说
2、汇报交流，评议
3、植物妈妈有办法
找骆驼的教案(篇3)
【教学目标】
1．学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴讨论，解决问题。
2．通过比较和联系上下文，理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能根据提示语读出不同的语气。
3．读懂故事，懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，这样才有可能找到解决问题的好办法。
【教学重点】
1．了解商人的骆驼有哪些特点。老人是怎么发现这些特点的？
2．读出人物的不同语气。
【教学难点】
老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。理解老人为什么能指点商人找回骆驼？
【课前准备】
1．制作幻灯片课件：
（1）课题，配背景；
（2）“学习提示”上的两个问题。
教学过程：
一、课前背古诗两首
二、情境导入
师：老师这里有两团橡皮泥。请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻轻按。请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。（甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥）
师：请同学们猜猜，刚才他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深？为什么？（生答：不一样深）
师：如果要让左右两边的指印一样深，该怎么做？（生回答）
师：同学们都很聪明。看来，今天的课一定能上得很好！
师：同学们见过骆驼吗？骆驼长得什么样？有哪些本领？
生：骆驼身体高大，背上有驼峰，蹄又扁又平，蹄底有肉垫。有双重眼睑，不怕风沙；很耐饥渴，嗅觉灵敏，能嗅出远处的水源，也能预感大风的到来。有“沙漠之舟”的美称。
师：同学们知道的真多，你们说谁最需要骆驼的帮助？
生：在沙漠中行走的人。
师：如果在沙漠中行走的人不小心丢失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的！
三、整体感知
1、请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请站起来读第二遍，读完第二遍的请用手势表示一下。
2、到底读的怎么样呢？张老师要来考考你们！瞧，生字朋友们来了，叫叫它们的名字吧！
真不错，把生字都记住了！
3、师：谁能用自己的话来说一说课文讲了怎样一个故事？（学生说）
教师追问：你能按照这样的提示来说吗？
这篇课文主要讲了商人（ ）了一只骆驼，向老人（ ），最终（ ）了骆驼的事。
这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，你觉得这样表达是不是清晰呀。
师：读了课文，你有什么问题吗？
这是一篇略读课文，编书的叔叔、阿姨，为了帮助我们学习，在课文的前面也提出了问题，我们来一起读一读。
师：学习提示让我们思考什么问题？
（问题一：商人的骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？）
师：这节课，我们就围绕这两个问题来学习课文。
四、细读理解
1、我们先来解决第一个问题，请读一读课文，到文中找一找，商人的骆驼有几个特点? 用自己喜欢的符号来标画出来。
2、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。
（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）
追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？
师：商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（生答：心里高兴）从哪儿看出他心里高兴？（对极了）
师：现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名某学生扮演）我们分角色朗读他们的对话。（指导加上动作）点评：我们配合的真不错，是好搭档。
师：再读一读老人说的话，你们发现老人的话有什么特点没有？
（生答：都用到了同一个词语──“是不是”，这个问法给我们留下了深刻印象）
3、是呀！这位老人对骆驼的特点了解的这么详细，是不是真的见过骆驼，还是把骆驼藏起来了呢？（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？
4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）
（二）第二部分：
1、我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？可以有这么几种学习方法：
（1） 填表：
看见什么
知道什么
（2）批注
1）老人看见了什么？用直线画下来。
2）老人知道了什么？用曲线画下来。
（3）其他方法。弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
2、生说师板书：脚印右边深，左边浅；左蜜右米；牙齿印（展示第一种方法）
师：你们和他想的一样吗？不一样的快来改一改。
师：我们一起来合作读一读，男生读看见的内容，女生读知道的内容。
师：商人以为老人把骆驼藏起来了，所以忿忿不平，连对老人的称呼都变了。来读读商人的两次问话，记住加上表情。（生读，课件出示句子）
师：骆驼走失以后，商人和老人的态度完全不同。老人是不紧不慢，商人是忿忿不平。我们来分角色把9、10自然段读一读。
当老人不紧不慢地说出推理过程之后，他才恍然大悟。现在，老师要请你们来做一回聪明的商人。当你听到老人说出骆驼的特点后，能不能用上“是不是”来问一问老人？
（先听老师示范：请问，您是不是看见了……，所以知道……）
师：同学们会问吗？自己试着问一问老人。
（同桌互相说，然后群体表演）
3、师：听了你们的朗读，老师有个问题。看见了路上骆驼的脚印右边深、左边浅，怎么就能知道骆驼的左脚有点儿跛呢？老人当时是怎么想的呢？（请学生结合课前的游戏回答）能不能反过来说，要是骆驼的左脚是不跛的，那么──
（生答：两只脚印应该一样深浅）
师：很好。谁能来讲一讲老人看见路的左边有蜜、右边有米，心里又是怎样想的？
师：老人看见树叶上骆驼留下的牙印，知道骆驼缺了一颗牙齿，所以他想：要是这骆驼──谁能接下去说？（师指名学生回答）
师：聪明的老人就像你们一样通过细心观察，动脑思考进行推理，得到了一个结论。
五、转化语言
明白过来的商人说：“老人家，谢谢您。我这就按您的指点去找。”
商人告别了老人，沿着老人指点的方向去找骆驼。————————————————
请动手写一写吧！
教师：到底老人的推理是否正确呢？你从哪个词语中看出来的？
（果然，）那让我们再读一读这句话。（读）可见老人的推理很有道理。
六、总结
师：故事很有趣，读了课文大家肯定受到很多启发。现在，我们再来回顾一下全文，课文的哪些词语或写法给自己留下的印象特别深。
师：相信这些好词好句会随同《找骆驼》这个故事，一直留在我们的脑海里。
板书设计：
找骆驼
脚印右深左浅 —— 左脚跛
左有蜜右有米 —— 驮着蜜和米
啃过的树叶 —— 缺牙齿
（观察） （思考） （论证）
找骆驼的教案(篇4)
【教材分析】
《找骆驼》这篇课文是人教课标版小学三年级语文上册第四组的一篇课文。故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个:商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。
【设计理念】
这组课文围绕“观察中的发现”这一专题组合来编排。众所周知，观察中要有发现，极为重要的就是要善于提出问题。因此，构思这一课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。我以课文前“学习提示”中体现阅读方法指导的两大问题──商人走失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线展开学习。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事。
3、体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、分析事物的良好习惯。
【教学重点】
反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
【教学难点】
理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、谜语揭题，激发兴趣
1、猜谜语:沙漠里有只船，船上背着两座山，个子高又大，耐暑顶瓜瓜。
2、学生自由交流对骆驼的认识。
3、板书课题。
二、明确学习要点
1、今天我们一起来学习第十六课《找骆驼》。这是一篇略读课文，略读课文该怎样学?
2、学习提示让我们思考什么问题?(问题一:骆驼有什么特点?问题二:老人是怎么知道这些特点的?)这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。
三、过渡:现在我们先来解决第一个问题。请同学们读一读课文，边读边想:走失的骆驼有哪些特点?请标上记号。(生自读并标注)
1、学生自读课文，边读边思考问题一。
2、汇报交流。
(1)老人说出了走失骆驼的几个特点?(三个)
(2)商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何?(心里高兴)从哪儿看出他心里高兴?
3、分角色朗读。
(1)现在老师来扮演老人，谁来扮演商人?(指名学生扮演)
(2)再读对话，你们发现商人说话的语气有什么变化?(着急—高兴—生气)
(老人说的骆驼的特点具体、全面，然而又说骆驼去哪儿了他也不知道，难怪商人会愤愤地指责老人。请大家读一读商人说的话。)
四、过渡:我们知道骆驼有这些特征，那么，老人又是怎样知道走失的骆驼有这些特征的呢?一起来学习第10自然段。
1、学生读第10自然段，完成表格。
读课文第十自然段，完成表格内容。
2、师生交流表格完成情况。
出示句子一:刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
(1)哪些是老人看到的?得出什么结论?板书:脚印右深左浅
(2)为什么脚印深浅不同?与脚跛有什么关系?(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。)
(3)练习:加上“因为……所以……”说这句话。
出示后两个句子:我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
(1)自学讨论:(方法同上句)板书:左有蜜右有树叶的牙齿印
(2)用“因为……所以……”说话
小结:板书:仔细观察认真分析
3、读课文最后一个自然段。从哪个词看出商人找到了骆驼?(果然)
五、回顾全文，总结
1、故事很有趣，读了课文大家肯定受到很多启发。谁能说说，在今后的学习、生活中，遇事你会怎样做?
2、分角色朗读全文。
板书设计：
16、找骆驼
看见 脚印左深右浅 左脚跛
又看见 左蜜右米 左驮蜜右驮米
还看见 叶上留有牙齿印 缺一颗牙齿
仔细观察———认真分析—————得出结论
找骆驼的教案(篇5)
教学目的：
1、有感情地朗读课文
2、通过课文，教育学生能正确看待别人的长处和自己的短处。培养学生养成以别人之长补自身之短的良好习惯。
教具准备：教学挂图、动物贴画。
教学课时：第二课时
教学过程：
（一）谈话导入新课
1、请大家看黑板上的两幅图。（请同学说说这两幅图都画些什么）
2、今天，我们要学习第15课《骆驼和羊》（板书课题）
3、学生读课题，质疑。
（高好还矮好？它们是怎么样辩的？……）
（二）新授
1、打开课本第15课《骆驼和羊》，边读边想这两幅图与课文中的哪一段相符？（指名答）
①齐读第一自然段，勾画找到骆驼和羊争论的是什么？（高好，还是矮好？）
②学习课文第二、三段。
a、双方分别提出自己的观点，可以抓住重点词语，也可以进行补充。
（学生要提出高好在哪儿，矮为什么不好？矮好在哪，高为什么不好？）
⑴下面先请骆驼方的同学先阐述自己的观点。（边说边板书）
⑵下面我们请羊方的同学阐述自己的观点。（边说边板书）
b、你们已经充分地谈出自己的观点，那么你们双方能不能有感情地读一读课文，来表明自己的观点呢？
c、为了更能充分说明你的观点是正确的，那么你们能不能来演一演你的观点呢？
学生在辩论的过程中教师指导朗读。
③学习课文第四段。
那么你们说的都对吗？我来评评理。（教师读老牛的话）
a、学生体会理解。让羊的一方说一说高好在哪儿，让代表骆驼的一方说说矮好在哪儿，再说说自己的短处。
问：骆驼和羊你们现在觉得是高好还是矮好呢？（高有高的好处，矮有矮的好处）
b、理解：“长处”、“短处”要在学生归纳时理解。
c、指导学生朗读老牛的话。
④质疑：听了老牛的话，你学会了什么？你还有什么问题吗？
（三）总结
（四）布置作业。
15、骆驼和羊
骆驼图（高好）羊图（矮好）
（优点）长处：吃到树叶（一抬头…就）吃到草（大模大样）
（缺点）短处：吃不到草（跪下、低、钻）吃不到树叶（抬、扒、伸）
找骆驼的教案(篇6)
教学目标
1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2．走失的骆驼有什么特点？理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3．培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
教学重点、难点
1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。读出人物的不同语气。
2．理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
课前准备
收集有关骆驼的资料。
课时安排
1课时
教学过程
一、谜语揭题，激发兴趣。由谜语引出“骆驼”，初步了解骆驼，最后切入课题，导入新课。
二、明确学习目标 课件出示学习目标
三、朗读课文，理出线索、
1.（出示自学任务一）自由读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（ 生答、师板书：商人、走失、打听，指点，老人 ）
2.检查字词认读 。 过渡：同学们商人找骆驼，他在老人的指点后才找回自己的骆驼。但是，你们知道商人丢失的骆驼有哪些特点？老人又是怎么知道骆驼这些特点的？这两个问题就是我们本节课着重要解决的问题。
四、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一
出示自学任务二： 学习1——9自然段
1、读课文，边读边想，：走失的骆驼有哪些特点？
2、交流汇报。
（1）师：你知道商人丢失的骆驼有哪些特点？
（2）生答。
3、指导朗读（出示商人和老人的对话《1》课件） （强调老人的性格特点：不紧不慢）
过渡：同学们，老人对骆驼特点是那么的熟悉，可是又说骆驼去哪儿了，他也不知道。这下可把商人给欺蒙了！谁能来读读商人说的话？该用什么语气读？（生气）从哪看出来的？理解 “愤愤”的意思，以及当时商人的想法，使学生在读中体会商人的情感，从着急到高兴再到转为怒
（1） 分角色朗读。
五、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二
出示自学任务三：学习课文10自然段 过渡：商人这么生气，老人生气吗？那老人是怎么知道骆驼的这些特点呢？请大家一起来学习课文10自然段。
（四人小组）先读读老人说的那段话，然后讨论一下老人是怎么知道骆驼的这些特点的。 2.交流汇报。
3.用“因为……所以”把这三句话连起来。
4.老人能详细知道走失的骆驼的特点那是因为老人是一位怎样的人？
5.学生汇报(板书:善于观察，勤于思考) 过渡：当商人听了老人的一番指点后，他能找到骆驼吗？你是怎么知道的？学习课文11自然段。出示果然用果然说一句话。
六、感情升华
同学们你想对商人和老人说些什么？你学了这篇课文后有收获吗？ 小结：同学们遇到什么事要冷静，不要着急，要善于观察，多动脑筋思考。
七、拓展延伸
我相信同学们在生活中也是善于观察，勤于思考的人，同学们认真观察一下我们班的同学，或周围的事物最近有什么变化？ 总结：他是一位用心观察事物和认真思考问题的老人，我们应该向他学习，做一个用心观察事物和认真思考问题的学生，只有这样做才能从生活中去发现许多奥秘。
板书设计：找骆驼
走失 打听
商人 ———老人
指点
善于观察、勤于思考
找骆驼的教案(篇7)
主题：骆驼祥子的人生历程与成长
《骆驼祥子》是老舍的代表作品之一，通过对生动的人物形象的塑造和精彩的叙事手法，展现了年代久远的中国社会的残酷和冷漠。本文将从骆驼祥子的人生历程与成长这一主题进行阐述。
骆驼祥子是一个来自贫困家庭的孩子，从小就背负着沉重的家庭压力。为了让家里的生计能够维持，他在十岁那年便随着父亲考上了总理衙门的门房，成为一个小小的仆人。在这个陌生的世界里，祥子的经历并不顺利，他遭受了许多欺凌和虐待，但这些并没有让他放弃向前的步伐。相反，他借助自己的努力和机智，不断地在这个世界上摸索着自己的方向和出路。
在祥子的成长历程中，最重要的一件事，便是他与苓芜的相遇。在苓芜的身上，祥子看到了以往没有的东西——无私、真诚、感情等等。尽管苓芜一再地把自己的退伍费让给了祥子，但正是这份关怀和爱护，让祥子在他心中留下了深刻的印记。苓芜的存在也使得祥子在迷茫的时候可以有所依托，让他的精神世界得到了一定的滋养。此外，祥子在与苓芜的交往中也逐渐成熟起来，他学会了如何借助自己的智慧和武力去为自己和家人争取最大的利益。他也在这个过程中努力摆脱自己过去的阴影，走出了自己曾经的窘境。
然而，在祥子成长的过程中，他所经历的种种仍然是匪夷所思和荒唐不经。尽管他在街头巷尾蹦迪、装酷、耍帅，但这一切都改变不了他的命运，他的朝气和热情也很快被随之而来的现实所打击。他曾热切地期待过与花轿夫人的爱情，但爱情最终并没有赐予他什么，他只是像肖七婶一样，被时代不断地碾压和扼杀。他在押送烈士的途中，面对着同胞们的挑衅和侮辱，也感受到了自己的渺小和无奈。他曾经试图逃离这个世界，但命运的轮回却总是牵制着他，让他不能逃脱。
总的来说，骆驼祥子的人生历程与成长，展现了一个普通人在社会中不断蜕变、奋斗的过程。他身上的缺陷和不足，同样也反映出了那个时代人们心灵的空虚和精神的麻木。但祥子永远不会停下他的脚步，他会始终保持自己独特的思考方式和生存特质，去迎接下一个黑色岁月的到来。这些让我们对他产生了共鸣，也深深地启示了我们。我们要像祥子一样，充满激情地生活，不断探索，不放弃任何一份希望，只有这样，才能真正意义上地成长和蜕变。
最新找骆驼的教案
这份特别的“找骆驼的教案”一定能够激起您的兴趣，热烈欢迎参考这些资料期待你能够从中获益良多。老师工作中的一部分是写教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。教案编写是促进教育教学教学质量提升的重要手段。
找骆驼的教案 篇1
《找骆驼》是义务教育课程标准三年级上册第四组的是一篇略读课文。课文改编自阿拉伯民间故事，讲述了一位老人虽然没见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。本文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢失骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，步步深入，引导学生遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，养成仔细观察、勤于思考的习惯。
三年级的语文小学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学过渡，在小学语文中起着承上启下的作用，通过自学能自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。根据三年级学生的年龄特征及教材的特点，我确定了本课教学目标和教学重难点：
3、体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、分析事物的良好习惯。
通过以上分析，我确定本课的重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。教学难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
基于对教材的理解，目标的'确定，内容的选择以及学生的实际，我遵循着“以学定教、以人为本、以读代讲”的基本思路，并结合多媒体，实物等教学手段，让学生在读悟议这种宽松民主的氛围中学习，以满足学生自主探究，合作发展的需要，本课采用的教法如下：
1、以读代讲法。本文情节简单，对话较多，引导学生多种形式的朗读，运用分角色朗读的方法，以读代讲，以读促思，以读引导想象来加深对课文的理解，读出老人不紧不慢的语气，读出商人焦急与气恼的语气
2、情境教学法。在教学中结合课文中的插图图文结合，运用多媒体课件和分角色表演等方法来创设情境辅助教学。
《找骆驼》是三年级上册第四组的第四篇课文，是一篇略读课文，是对前面三篇精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用，因此在本文教学中我将努力引导学生学会自主思考，在读读、划划、议议中整体触摸文本，养成自主探究、主动质疑的学习方式，在共同交流中，入情入镜，学以致用。
这组课文围绕“观察中的发现”这一专题组合来编排的。大家都知道，观察中要有发现，极为重要的就是善于提出问题。因此，构思这一课文的教学，从语言文字的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。我以课文前的学习提示中体现阅读方法指导的两大问题：（1）商人走失的骆驼有哪些特点？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的为主线展开教学。设计的教学过程分为四个部分分别是：谜语揭题，激发兴趣——初读课文，自主探究——细读课文，合作探究——单元总结，拓展延伸。
我先让学生猜谜语，“脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。”然后问：“谜底是什么？请同学们揭晓谜底。”激起了学生对课文内容的兴趣，自然地导入新课，并简介骆驼，增长知识。
首先学生自由读课文，出示自学要求：
1、自由读课文，遇到不认识的字词利用字典等工具查找，并多读几遍。
2、对课文的长句，一下读不通顺的句子反复读，要求读正确、读流利。
接着利用多媒体课件检查学生认读字词情况，并对有问题的字词进行指导。字词教学在语文教学中有比较重要的位置，可以扫除阅读障碍，也能更好的帮助学生理解课文内容，更好的感悟运用语言。
这个环节我将课文分为三个部分1到9自然段为第一部分，第10自然段为第二部分，第11自然段为第三部分。
以“走失的骆驼有哪些特点？”这一问题为主线先来学习课文的1到9自然段，让学生充分的读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达能力，在读中受到感情的熏陶。
这几个自然段是商人与老人的对话，讲述了老人所知道的情况，理解难度并不大，因此我重在引导学生用多种方式去读，首先我让学生分角色读，然后让学生评，说说这些句子用什么语气读，才能体现当时商人和老人的心情，并理解“忿忿”的意思，以及当时商人的想法，让学生想象说话，如此步步引导，把朗读与理解课文结合起来，把“读”和“说”结合起来，接着，我让学生画出老人说的话，指名学生用老人的语气读，使学生在读中体会商人的情感，从着急到高兴再到万分高兴，最后转喜为怒并在读中体会老人的冷静沉着，使学生在读文的基础上知道走失骆驼的三个特点：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。
第10自然段是全文的重点部分我把学生按四人一组分成若干组，根据老师出示的问题：老人是怎样知道骆驼的这些特点的，自读第十自然段后完成表格。
通过学生合作交流，运用读读、议议、画画等手段，使学生明白：遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，于是我又让学生根据表格用因果关系式讲话，例如：
进一步感受老人遇事冷静，观察仔细，认真思考的思维品质。
第11自然段只有一句话，告诉学生事情的结果，我先让学生齐读，再抓“果然”一词进行句式比较，并用“果然”说一句话
最后，齐读课文，你觉得老人的哪些分手档梦颐茄习呢?
本单元四篇课文《花钟》、《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找骆驼》都告诉了我们一个什么道理？还有很多文章也像我们这单元的课文一样，告诉我们通过仔细观察和
认真思考，就能发现事物的许多奥妙，同学之间可以互相交流自己的学习收获。任选其中一项练习说一说。
1、商人找到骆驼后，心情怎么样，心中会怎么想，会对老人说些什么呢？
2、在生活，学习中你有没有留心观察，认真思考的经历，请试着举例说一说。
找骆驼的教案 篇2
骆驼： 高好 一抬头就吃到围墙上枝叶
羊 ： 矮好 大模大样走进又窄又矮的门
老牛：只看自己的长处不看短处是不对的
基础训练4
教学目标
1、复习字母表，按顺序写出小写字母。
2、学习用音序查字法查字点。
3、练习准确使用字典。
4、练习把句子补充完整。
5、复习巩固汉语拼音，培养思维能力。
6、掌握左右结构左宽右窄的规律。
7、学写留言条，注意留言条的格式和要求。
教学重点
学习用音序查字典，把句子补充完整，写字练习。
教学难点 学写留言条。
教具准备 小黑板
教学时间 四课时
教学过程
第 一 课 时
（第一、二题）
一、按字母表的顺序，写出小写字母。
出示字母表。
1、指读、齐读、背诵。
2、指导书写小写字母。
二、学习用音序法查字典。
1、介绍什么是音序查字法及其用途。
2、学前练习。
练习翻字典，看谁翻的又准又快。
3、教查法。
先指导学生认识“索引”和“正文”两部分，再指导具体查字的方法。
（以“妈”[ma ]为例示字）
①、第一个字母“m“,（想想大写字母是什么？）在“汉语拼音音节索
引”中找到“m ”栏（“M“).
②、在“M”栏中找到音节“ma ”和对应的页码。
③、巩固练习。（本题第二部分）
④、查字典。（仍以“妈”为例）
在字典正文部分找到“ma ”这个音节。
按音节声调顺序及排列查到“ma ”就可以查到‘妈”这个字了。
4、指导查“情”字并填空。
5、同桌一起商量查出“烈”字并填空。
6、自己独立的查另外的字并填空。（教师巡视）
小结：
第 二 课 时
（第三、四、五题）
三、填上合适的词。
1、过渡。（以数学应用题的数量单位导入）
我们在表示事物的多少时，除了数量以外，还要注意使用数量单位。
2、指导练习。①、想想该怎样填。（指名说）
②、练习填写。（教师巡视）
3、想一想：一（ ）车票中除了填“张”以外，还可以填什么？
（议一议，说一说）（有些事物由于表示的形式不同，可以有不同的单
位，有些就不形了。）
4、巩固练习。（出示卡片并口答）
如：一（ ）围巾； 一（ ）事情； 一（ ）葫芦......
四、把句子补充完整。
1、复习“怎样的句子才是完整的句子”。
2、指名读题，明确本题要求。
3、思考：这些句子缺少哪一部分？
4、以第一为例指导。（“在地里割草”，只说了“干什么”，意思
不完整。如果在前面加上“谁”意思就完整了）想想加谁呢？（指名回答）
5、逐题讨论回答，并填空。
6、读一读，并想一想还有别的填法吗？（提示）
小结：
五、看图读拼音猜谜语。
1、出示谜语中音节卡片，复习拼读方法。
如：you zhen guai ba ......
2、出示谜语中音节词卡片，练习 读音节词。
如：dongxi qiguai huichen qingchu ......
3、自己练习读谜语。（教师巡视指导）
4、指名读谜语。说说这个“东西”会干什么？
5、看图，想想这个“东西”是什么？（吸尘器）
6、说说你是怎么猜出来的？
①、先说说这个“东西”有什么特点？
②、再想想什么“东西”有这个特点？
7、指名读谜语；然后全班齐读两遍。
小结：
第 三 课 时
六、写字练习。
1、轻读这行字，说说结构特点。（左右）
2、观察这行字在笔画上的特点。（左多右少）
3、想想写字时要注意什么？（左宽右窄）
4、指导写字。
①、范写。（出示事先画好田字格的小黑板）
我们先来看“别”字。（边讲解边示范）
左边“另”是上下结构，上小下大。“口”写的上宽下窄，“力”字
的“横折钩”的“横”写在横中线上，折后向左下斜去，向左上写
“钩”。立刀旁的“竖钩”，约在右半格的中间，比“另”稍长。
②、学生书写。（教师指范字，边讲边指导）
③、在生字本上写字头。
④、再以“都”字为例指导。
4、指导学生分析其他字，并写字头。（注意起笔、收笔的位置及笔画
顺序。）
5、同桌互相评议。
6、按老师的要求和同桌的意见每个字再写两个。
小结；
第 四 课 时
七、学写留言条。
1、轻声读留言条例文。
①、谁给谁写的留言条？（指出所在位置）
②、爸爸为什么要给小洁写留言条？（读句）
③、爸爸还讲了什么？（读句）
2、在什么情况下要写留言条？（结合例文归纳什么叫留言条）
3、想想：我们在什么情况下需要写留言条？（教师引导，提示）
4、留言条的内容。
留言条要写明留给谁，什么情况，留言人的姓名和写条的日期。（根据
自己需要留言的情况分别说一说）
5、留言条的格式。
①、先写条子留给谁，称呼要顶格写。
②、再写具体内容，另起一行空两格写。
③、最后写留言人的姓名，另起一行写在靠右边。再另起一行靠右写日期。
（根据自己留言的内容同桌互说，并纠正。注意礼貌用语）
6、打开作业本，试写留言条。（注意格式）
7、读对话，根据对话内容写一留言条。
①、轻声读对话。
谁要给谁写留言条？
为什么要写留言条？（理解内容）
②、分教角色朗读对话。9注意语气）
看图，想想这位阿姨在这件事中起什么作用？
③、写留言条的时间知道吗？想一想可能会是什么时间？
④、说一说这个留言条该怎么写？
先指名口述内容，再同桌互相口述。（注意礼貌用语）
⑤、打开作业本，写留言条。（巡视、指导）
小结。
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找骆驼的教案 篇3
（一）本文是这单元训练提出的不懂的问题的第一篇课文，在本单元中有着举足轻重的地位，为以后学生学会提出问题的能力起到铺垫作用，这篇课文通过一个商人寻找骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，本文的寓意耐人寻味，，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼第一自然段——找骆驼2-10自然段——找到骆驼11自然段”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练，因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。
2、预设目标：
根据教材的特点，和《新课标》对第二学段学生的识字、阅读、的要求。如对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，用普通话、流利、有感情的朗读课文等。以及我班学生的实际情况，（我班共学生46人，外地务工子女多，因此，一部分孩子基础知识较差，虽然有些字会认但拼音却掌握不好，因此，自学能力较差，而另一部分孩子思维活跃，领悟能力高，各方面都比较优秀。但为了顾及后进生的学习发展，实际教学中我比较注重基础知识的落实，在此基础上，培养他们的想象能力，提高他们的综合素质。）因此我拟定了以下教学目标。
（1）、知识与能力目标：主动学会本课中几个生字，能区别多音字“哄”“吗”的读音，理解9个新词的意思，能区别“走失和丢失，详细和仔细”的不同意思，，能仿照例句，把不完整的因果句补充完整，初步学会预习课文，提出不懂的问题。
（2）过程与方法目标在语文能力体系中，读占鳌头，已成为人们的共识，因此，本文重在引导学生多元感受文章的情感，有感情的朗读课文。以读促思，以读代讲。以读引导想象。背诵老人说的一段话。
（3）情感态度目标”了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，特别是遇到事情要仔细观察，抓住事物之间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
1、多元感受文章的情感，有感情的朗读课文，理解老人怎么会做出正确判断的。
2、学会提出不懂的问题，根据新课标第二学段学生的阅读要求，那么学会提出不懂的问题也是难点。
新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无法预见，也就产生出许多的生成性问题。必然要求教师要形成“弹性化”方案，要适当“留白”。随时调整，以满足学生自主探究，合作发展的需要。
因此预设本课采用地教法如下：
1、以读代讲法：在语文能力体系中，“读”占鳌头已成为人们的共识，阅读教学历来是语文教学得重中之重。因为读书是理解课文最好的方法。让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟。
2、质疑问难法陶行知先生说发明千千万，起点是一问可见让学生学会提出问题十分重要。这也是本单元的训练重点。
3、情境教学法我班孩子共有的特点就是有好奇强、爱探索、易感染，爱表演。容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在本文教学中以图文结合、多媒体教学、表演等方法来创设情境辅助教学。
根据我班学生自学能力较差这个特点，在本文教学中我将努力引导学生学会自主思考，在读读划划议议中整体触摸文本，养成自主探究主动质疑的学习方式，学会倾听，在共同交流中，披文、入情、入镜、构建新知。
新课标提出了，教师要创造性的理解教材、处理教材，因此为了把目标落到实处，我预设安排3课时实施教学，下面我说一下每课时的教学目标：第1课时，指导预习课文，提出不懂的问题，自学生字新词，读通全文，整体把握内容，第2课时，研读全文，理解老人说的话，第3课时，朗读、背诵课文，进行词句训练。
下面我详细介绍第二课时的教学预设，共分3个大板块进行学习：第一大板块：在问题情境中自主探究。第二大板块：在多元朗读中感知课文，第三板块：在反复练说中训练思维
首先和学生一起回顾上节课提出的问题，并出示问题：老人没看见商人走失的那只骆驼，为什么对骆驼的情况知道得这么详细？这节课咱们就带着这个问题去读懂课文，读好课文。这板块的设计目的是回顾旧知识。为新课做好铺垫，使教学前后衔接，同时让他们带着问题去读课文，再同桌合作交流，预计学生会学的有目的，学的有兴趣。
新课标强调，在阅读教学中，要让学生充分的读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达能力，在读中受到感情的熏陶，从而实现学生素质的全面提升。为了更好的解决本文的主要问题，我让学生先学习2-9自然段，这几段是商人与老人的对话，讲述了老人所知道的情况，理解难度并不大，因此我重在引导学生去读，多媒体出示句子，首先让学生自由练，然后指名读，教师随即问，你刚才是怀着一种怎样的心情读的？为什么要这样的，让学生自己说出理由。并随即理解“忿忿”的意思，以及当时商人的想法，让学生想象说话。如此步步引导把朗读与理解课文结合起来把“读”和“说”结合起来不仅提高了学生的朗读能力，而且由点到面，加深对课文的整体把握，体会到文章的感情色彩。
接着通过分角色读、、以及同桌表演读齐读等多种形式的读进一步，使学生在读中体会商人的情感，从着急到高兴再到万分高兴，最后转喜为怒、忿忿的。并在读中体会老人的冷静沉着。然后在学生读文的基础上追问：从商人与老人的对话中你知道了什么？回答并板书：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。这板块的设计真正体现了以读为本，以读代讲的教学原则。
第10自然段是全文的重点部分，预设通过，读读、划划、议议、画画等手段，使学生明白：遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，预计教学思路如下：
1、师过渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？刚才同学们通过自学有所了解了，现在请读读第10段，划出那几句是写老人怎么知道骆驼特点的。
3、进行因果句说话训练，出示：老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为。老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为。老人知道骆驼缺了一颗牙齿，那是因为。让学生先自由准备说，在指名说，师生对话，齐说。并换个句式用因为…所以…来说。（读是内化吸收，说是外化表达，在学生充分读的基础上，让学生把内化吸收了的课文语言，再重新用自己的话表达出来，也是一种能力的培养，并能够在说的过程中逐步了解了老人的思维过程，也培养了自己的思维能力和思维方法。）
4、质疑，讨论：让学生针对老人说的话提出心中的疑问，组织讨论，帮助解决，学生可能会提出以下问题：
a、为什么看见脚印右边深、左边浅就知道骆驼的左脚有点跛。针对这个问题，可以让学生上台演示一下，跛脚人走路的姿势，感受一下双脚用力的不同，通过学生亲身体验，问题便会迎刃而解。
b、学生可能还会问：骆驼啃过的树叶上留下的牙齿印是怎样的？教师借助简笔画，让学生选择哪一张叶子是骆驼啃过的？并说明理由。然后指导朗读老人的话，升华情感。通过读、说、议、以及辨认，使学生理解老人之所以能做出的准确判断的依据，让学生和老人一起经历着思维的过程，进一步感受老人遇事冷静，观察仔细，认真思考的思维品质。
5、第11自然段仅两句话，告诉学生事情的结果，我预设先齐读，再抓“果然”一词，追问：从“果然”一词你读懂了什么？再次体会老人的思维品质，自然学生谈谈为什么要顺着脚印去找，说说理由，也训练了学生的多种思维能力。
找骆驼的教案 篇4
[教学目标]
1、通过教师教授生字、生词，让学生了解生词、生词的用法，并能造句。
2.让学生学会分析线索，提高思考分析能力。
3.通过课文的对话，培养学生“人际”交流的能力。
4.通过课文的学习，引导学生学会写告示，从而培养学生的批判性思维能力。
[教学过程]
1.引入情景活动：提问，讲故事（今天老师要讲的课文与“丢东西”。）
问题：
1、你有过丢东西的经历吗？
2. 你曾经丢失过物品吗？
3.你有没有试过找到丢失的物品？
4.结果如何？
故事：
在中国，有一位非常出色的警察局长。他有一双敏锐的观察事物的眼睛，以及分析线索的非常巧妙的头脑。无论案件多么困难或复杂，他都能发现。一天，一位村长向他报告说，他们村里的一辆汽车被偷了。导演接到这个信息后，立即带着助手赶到了现场。到达现场后，村长指了指办公室的一角，说道：“电机本来是放在这里的，现在已经被偷了。”首领问道：“你的马达有多大？有多重？”村长回答说：“一米左右。那个高大的箱子很大，有六七十公斤左右。主任又问：“你这里有后门吗？”村长说有，但是门有好久没用了，首领问完后，沉吟了片刻，然后打开后门，首领走出后门，在雪地上发现了一个长长的脚印。钱。看完后脚印，他对村长说：“你们村里有几个小男孩？ ”村长说：“我们村这么偏僻，大部分年轻人都去城里打工了，村里只剩下九个人。”村长听了村长的话，很快就把所有的年轻人都叫了起来。其中一个慢吞吞地走着，一瘸一拐地走到了首领的面前。导演看着这些小男孩，指了指脚有点瘸腿的小男孩，说道：“其他人都可以走，你别管他。小伙子一听说要留下，就大声说道。”村长，“我没有偷电机，所以请不要误会好人......”
（老师问：“大家想想，他是不是偷了电机？有什么线索可以证明是那个瘸子偷了马达？”）
2. 文字理解活动
1. 教师指导 学生阅读“寻找骆驼”课文并展示全文并通过电脑在大屏幕上播放。
2.学生学习课文中的生词和生词，并口头造句。（教师用电脑动画讲解意思以及生词新词的用法。）
3. 文字分析：
⑴商家去外地进货为什么要带骆驼？
2.骆驼在什么情况下会消失？
3. 商人的骆驼有什么特点？
4. 商人认为失踪的骆驼有什么用？
⑸老人看到了什么？方法？
⑹老头子怎么没说完，商户马上去找骆驼？
⑺商户能找到骆驼吗？你的依据是什么？
⑻如果商人最后还是找不到骆驼，你怎么帮他找到骆驼？ （写告示，打广告……）
3.老师教的告示怎么写
1.告示的文体：
告示是一种应用写作类型。
例如：寻人启事、招聘启事、找事公告……
特点是：格式严谨，句子一般简洁；只要写了重点；自由表达空间不大，叙述空间不大。
2.通知格式：
标题要居中，文字要换行, 写之前要留两个空格。签名和日期写在右下角，首先是签名，然后是日期。
3. 通知内容：
丢失物品名称；特征;失去时间和地点；联系方式和付款方式。
4. 找物通知的例子。
4. 课堂活动
让学生分成四人一组，给商人写一个“骆驼搜索通知”，然后从每组中选择一个学生去老师的办公桌 大声朗读你们小组写的猎骆驼通知。老师可以纠正学生的错误，比如格式、内容……）
让学生自己选择优秀的海报。
5. 教师展示自己的注意事项
6. 教具
1. 电脑和大屏幕
2. 教学软件
3. 图片（迷路的骆驼和狗的图片）
[简评]
崔鸾：这是中文课由香港老师在大陆。 《寻找骆驼》是内地老师传授多年的传统教材，但我从未见过像香港曹老师这样的老师。曹老师的讲授给了我们耳目一新的感觉，也给了我们一些有益的启示，让我们如何改进阅读教学。
曹老师的教学一般分为故事介绍、课文理解、学习写告示等几个步骤。理解课文内容，加强根据课文叙述的事实学习写通知的实践。曹老师的教学启示我们，阅读教学可以有很多不同的教学方法，既要从学生和教师的实际出发，也可以从课文的实际出发。例如，情绪强烈的散文和诗歌可以通过指导朗读来教授；写作特点突出、易于模仿的课文，可以着重引导学生阅读和写作。要从根本上进行阅读教学改革，彻底改变以内容分析为主的单调教学方式，使阅读课堂独具特色、实用化、丰富多彩。
找骆驼的教案 篇5
我今天说课的题目是《找骆驼》，下面我将从教材分析、学情分析、教法说明、教学思路和板书设计这五个方面来对本课进行说明。
一、教材分析：
(一)教材分析：
《找骆驼》是沪教版小学语文第四册第6单元的一篇课文，该单元以“读课文提出问题”为主题展开。《找骆驼》是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，帮助商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要仔细观察，认真分析思考，做出正确的判断，才能找到解决问题的办法。本文的寓意耐人寻味，富有哲理，课文共11个自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。
(二)教学目标
根据本册教材和本单元对二年级学生的识字、阅读的要求，比如“教学重心逐步从识字向阅读过渡”、 “通过课文的学习，了解聪明人的一些具体表现，感受聪明人的共同特点”等教学目标，培养学生主动识字的习惯，流利、有感情地朗读课文、理解课文，我拟定了以下教学目标：
1.知识与能力目标：主动学会本课中8个生字;理解并积累7个词语的意思;学会提出不懂的问题或者在有疑问的地方做记号。
2.过程与方法目标：能分角色正确、有感情地朗读课文;在形式多样的朗读中思考理解老人是怎么指点商人找到骆驼的，并能用“……看见……知道……”的句式来说一说;
3.情感态度目标：初步懂得遇事要仔细观察，抓住事物之间的内在联系进行分析思考，才能得出正确的结论。
二、学情分析：
本班学生在经过了三个学期的语文学习后，学生的基础知识、技能方面基本上已经达到学习的目标。并且通过上一学期的观察，我发现我班学生对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加学习活动，特别是对一些动手操作、需要合作完成或表演的学习内容比较感兴趣。大部分学生学习态度端正，上课能专心听讲，积极举手发言。但是在遇到思考难度较大的问题时，部分学生有畏缩情绪。有少数一部分学生基础较差，缺少自信心，上课不敢举手发言。在这学期的教学中，我更注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力。但是，由于身为新教师，还未积累丰富的教学经验，因此对于课堂中的教学中还存在着不少问题有待积极改进。
三、教法说明：
我们学校一直实施三乐教育，那么课堂上就应该适当给学生一定的思考空间，让学生敢于探究、乐于思考，才能对学习充满兴趣。如果学生思维活跃了，那么上课时难免会出现和教案上不一样的情况，因此我在教学时要灵活调整，备课时不单单是备课文，还要备学生，以满足学生自主探究，合作发展的需要。因此设计本课采用的教法如下：
1.情境教学法：我班孩子共有的特点就是有好奇心、爱探索、易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在教学中以图文结合、多媒体教学等方法来创设情境辅助教学。
2.以读代讲法：“读书百遍，其义自见”。在语文课堂中，朗读教学起着非常重要的作业，因为读书是理解课文最好的方法。我在课堂上让学生多一点时间朗读，通过有层次地读，尽情地读，读出对课文的独特感悟。
四、教学思路：
教师要创造性地理解教材、处理教材，因此为了把目标落到实处，我设计了四个部分，分别是：创设情境、激发兴趣，初读课文、自学生字，细读课文、理解问题，探究学习、学会道理。下面我一一地介绍教学设计：
第一部分：创设情境，激发兴趣
先让学生观看骆驼的图片(影片)，出示“骆驼”及读音，请学生说说对骆驼的了解。
出示课文第一节，指名读。切入课题《找骆驼》，板书课题，导入新课。
第二部分：初读课文、自学生字
出示自学要求，让学生根据自学要求，轻声读课文，遇到生字多读几遍;对长句、一下读不通顺的句子反复多读几遍，同时要注意人物的不同语气。读后用直线划出老人问了商人哪三个问题。
交流划线句，理解句子，学习生字。让学生指名读、轮流读、齐读，鼓励学生提问不能理解的词语，让学生自提自解(有些不好解释的词语把它放到课文的句子中，联系上下文去理解)。
第三部分：细读课文，理解问题。
为了更好的解决本文的主要问题，我让学生先学习2至9自然段，这几段是商人与老人的对话，讲述了老人所知道的情况，理解难度并不大，因此我重在引导学生用多种方式去读。首先，我出示商人的回答，让四个学生分角色读，然后让学生评，说说这些句子用什么语气读，才能体现当时商人和老人的心情，并理解“忿忿”的意思，以及当时商人的想法，使学生在读中体会商人的情感，从着急到高兴再到忿忿，并在读中从“不紧不慢”体会老人的冷静沉着。通过反复的朗读，使学生在读文的基础上知道走失骆驼的三个特点：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。
第四部分：探究学习，学会道理
第10自然段是全文的重点部分，我把学生按四人一组分成若干组，根据老师出示的问题：老人是怎样知道骆驼的这些特点的，自读第10自然段后划出相关句子。通过学生合作交流，运用读读、议议、划划等手段，使学生明白：遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，于是我让学生用上“……看见…知道…”的句式，让学生边读边说。最后，再回到课本，指导朗读老人的话，让学生和老人一起经历着思维的过程，进一步感受老人遇事冷静，观察仔细，认真思考的思想品质。提问学生，老人是个( )的人。
第11自然段仅两句话，告诉学生事情的结果，我先让学生齐读，再抓“果然”一词，追问：从“果然”一词你读懂了什么?再次体会老人的思维品质，自然学生谈谈为什么要顺着脚印去找，说说理由，这样训练了学生的多种思维能力。
五、板书设计：
本文的板书设计直观、形象，用简洁的文字，通过看见什么，分析后知道了什么的句式，表现出老人思维活动的全过程，来引导学生遇事要仔细观察，认真思考。我的板书设计如下：
33找骆驼
……看见……知道……
仔细观察———认真思考
本课教学我努力地体现“以读为本，以学生的发展为本”的精神，关注不同层次学生的发展需求，让学生对于语文课上的知识、语言、思维等能力得到培养和训练。
找骆驼的教案 篇6
教学目标
1.引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句，体会作者留恋童年的复杂情感。
2.有感情地朗读课文，揣摩作者表情达意的方法，初步了解作品的语言特点。
3.背诵自己喜欢的段落，积累语言。
教学重点
引导学生把握课文内容，体会任人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
教学难点
理解课文最后两段话。
教法
情景教学，知道学生品读感悟，引导学生自主合作学习，并组织学生讨论。
学法
自读自悟，合作学习。
教学过程
第一课时
一、揭题——想象画面
1.时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起）
2.（板书课题：冬阳童年骆驼队）谁来读读课题？你发现这课题跟我们以往的有什么不同吗？
3.再指名读课题，读着课题，你脑海里出现了什么画面？
4.我们一起把这美的画面读出来。（齐读课题）
二、初读——感知画面
1.自由读课文，要求：
（1）借助文中的注音和工具书把课文读正确、流利。
（2）思考：课文围绕“骆驼队”回忆了哪些画面和场景呢？让我们打开课文，用自己喜欢的方式去读读课文。
2.检查自学情况
指名读自己喜欢的段落，正音。（重点：“嚼”的两种读音，“卸”的字形）
3.默读课文，想想作者围绕“骆驼队”回忆了哪几个场景.
4.读了课文，你认为作者拥有怎样的童年？
三、小结，完成作业
1.课堂作业第三题
2.生字抄写本。
第二课时
一、导读——回顾画面
1．这节课，我们继续学习林海音的作品，请同学们齐读课题《冬阳·童年·骆驼队》。想一想，作者回忆了童年生活中的哪几个场景？（随机板书）
2．这四个场景是作者童年里最深刻的记忆，就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。看了这样一组镜头，你认为作者拥有一个怎样的童年？
二、批注——感悟画面
过渡：读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出来。那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢？需要同学们认真读书，用心品悟词句。请你从这四个场景中选择一个使你印象最深的，抓住关键词语或句子作批注。你可以点点、圈圈，也可以画波浪线，在旁边注明自己的理解、感受、疑问等。
1．学生自主选择语段批注，教师巡视指导
2．说一说你给哪个场景作批注？怎么批的？注了些什么？
学咀嚼
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。（注：细致、特点鲜明、看得入神）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆（注：看傻了，傻得可爱）了，自己的牙齿也动起来。（注：小作者为什么这样？）
（1）说一说你针对哪些词句作了批注？
预想：样子——丑、长、安静；动作——磨来磨去、冒、沾；呆
（2）由这些词语，你看到一个怎样的孩子？读出天真幼稚的小傻孩。
不同读法：轻声读，读出安静、缓慢，表现呆住；重读，读出骆驼神情、动作，表现作者好奇。
（3）小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家试着背一背。
谈驼铃
（1）议一议：对于驼铃的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜欢哪种看法？
（2）文中多处写到驼铃的声音，找出来，读一读。（出示）
打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。
拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上，麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
我默默地想，慢慢地写。又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。
①这三句话都是写到驼铃声，请同学们都来读一读，一边读一边听一听，这三处驼铃声有什么不同？
（第二处“更清脆”与第一处的“铛、铛、铛”比较；第三处是作者记忆中的驼铃，由模糊到渐渐清晰，所以是“缓缓”的。）
②这驼铃仅仅是给行路的'人增加一些情趣吗？
点评：这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆，那么悠长，成了作者童年里最美妙的声音。
问去处
（1）“谁？”问得莫名其妙，一门心思想着骆驼。
（2）“总是问，总是问”夏天，我还可能问哪些关于骆驼的事？
想剪骆毛
骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！（注：在小作者眼中骆驼就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，（注：多着急呀！）因为太不整齐了。（注：幼稚，在作者心中骆驼象人一样需要理发）
点评：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有类似的奇思妙想吧？谁愿意说说？这些事与作者想给骆驼剪毛、理发有异曲同工之妙！
三、悟情——留恋画面
过渡：刚才，同学们在批注中走进林海音的童年，在朗朗的读书声中贴近林海音的心灵，这四幅画已不再只属于作者，而属于我们每个人。不知同学们是否发现：这四幅画有什么共同之处？（都有骆驼）作者为什么要描写冬阳下的骆驼队？她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？请你充分地读一读课文的最后两段，画出相关语句，说说自己的看法。
（代表作者的童年；代表作者的故乡；表达对童年对故乡的思念。引导学习表达眷恋童年，思念故乡的语句。）
1．夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
“冬天来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”
（1）读一读，比较表达效果有什么不同？
预想：三个相同结构的句式节奏感强，突出时间过得快；童年留不住，一去不还，表达对童年的眷恋之情，透着淡淡的伤感。
（2）朗读抒情
童年是多么美好啊，我真想把它永远留住，真希望它能象季节一样可以轮回，真希望它能象骆驼队一样可以再回来，可是它却一去不还啊！我怎能不为之伤感！（引读）
唉！童年一去不还了！就在这叹息声中我似乎又听到那熟悉的驼铃声，时光虽然逝去，可是故乡依旧在，那是一份绵长的思念啊！（引读）
2．作者思念的仅仅是那支骆驼队吗？
不是，骆驼队只是作者童年生活的一个缩影。她思念着老北京古色古香的城墙，思念着温馨的四合院，这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声，她思念着热闹的街市，这里能买到好吃的北京糖葫芦，她思念着在北京城南生活的点点滴滴（出示图片配音乐）
就这样，作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端，写了一本《城南旧事》。（出示书图片）
3．品悟最后一段（1）齐读——教师范读
（2）你想怀着怎样的情感读这段？（指名读2人）
（怀念、回味、感伤与幸福交织在一起。）
（3）齐读
四、师总结
正像作者说的那样“让实际的童年过去，让心灵的童年永存下来。”同学们，学了这篇课文，会有更多的同学想起自己小时候的一些趣事，我们也可以象林海音那样记录童年故事，让实际的童年悄然过去，让心灵的童年永存下来！
课后希望大家读一读林海音的这本《城南旧事》，这是本散发着淡淡温暖的书，英子的坚强面对一切，让我们感动；这是一本以孩子的眼睛来看这个大千世界里的悲欢离合，并没有加上几十年后的林海音的感受；这本书只是讲述了老北京所发生的一件件小事，虽然朴素，却震撼人心。
作业
1.背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的句子。
2.写一段自己童年中最有情趣的事情。
3.课外阅读林海音的小说《城南旧事》。
板书
冬阳·童年·骆驼队
学骆驼咀嚼
想象驼铃的用处
想替骆驼剪毛（回忆——难忘）
追问骆驼的去处
骆驼寻宝记教案7篇
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彩云好听的声音来源于优美的教案，我们总可以看到老师在办公室写教案，教案可以帮助教师更好地预料课堂效果，写教案有什么特别的地方吗？栏目小编现在向你推荐骆驼寻宝记教案，相信你能找到对自己有用的内容。
骆驼寻宝记教案【篇1】
教学目标
1、理解课文丰富内涵，学习本文鲜明、生动、准确、富有感染力的语言。
2、学习童话的特点并学会声请并茂的朗读。
3、通过片断练习，培养学生想像力。
教学重点、难点
1、品析本文语言特点：虽朴实却非常鲜明、生动、准确，富有感染力
2、指导朗读
教学过程
一、导入
我想问问同学们，在你眼中，什么是宝?
(学生答......)
天下无人不爱宝，而且宝贝时时处处都存在于我们的身边，但是真正得到宝的人并不多，有些人错将废物当作宝，有的人明知什么是真正的宝，什么是人生最有价值的追求，可是由于怕苦怕难而不敢追求到底。今天我给大家带来了一件宝，我相信只要大家善于思考、积极参与，人人都会得到的。大家说能不能?(能)那么，下面就让咱们一起踏上寻宝的征程，从陈伯吹的《骆驼寻宝记》里寻找到所需要的宝贝吧!
二、朗读活动
1、请学生比较朗读第一段并请学生说出不同之处
提示：童话阅读的主体是孩子，它究满了想像和夸张，读时一要注意语气要抑扬顿挫。
童话的朗读，要体现儿童口吻，唤起儿童新奇的情趣，以便使儿童的思维和情感顺利地进入到童话故事之中去，在新奇的兴趣中长知识受教育。
指导示例：如在那遥远的地方有一件无价之宝一句中遥远一词要拖长声音，无价重读，好消息轰动了整个禽兽国，飞禽走兽们个个跃跃欲试火烧火燎地要去寻宝语速要快些，读出禽兽们急切的心情，跃跃欲试，火烧火燎要读出讽刺语气。
比蒲扇还大、一千公斤香蕉要读夸张嘲讽的语气，读金丝猴上路时，应表现出金丝猴高傲娇贵的神气劲。对第三段几种动物上路表现是略写，读时速度要快，还要注意精神放松、感情投入，这样就会很自然地与课文情节内容和谐一致了。
2、学生默读
3、小组朗读
三、讨论交流
1.除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列?它们都寻到宝了吗?
明确：有大象。金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马。羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马。麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都火烧火燎地加入了寻宝的行列。
最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。
2、课文题目是《骆驼寻宝记》，为什么用将近一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现呢?
明确：写众多动物寻宝途中的表现，都是为了下文突出刻画骆驼的形象做铺垫，都是为了从反面衬托骆驼的高大形象。
3、语言赏析：结合课后练习二，说说作者是怎样抓住动物的特点进行描写的。
示例：①、写大象，作者抓住象耳朵大，力气大，鼻子长的特点来写。写耳朵----比蒲扇还大写力气背上一千公斤香蕉，说明它的力气之大;作者还形象地活用成语一臂之力。以一鼻之力来突出大象鼻子长而有力的特点，语言生动形象，风趣幽默。
②、写金丝猴，作者抓住了金丝猴毛发的特点，用了一个形象的比喻
穿上金光灿灿的丝绒袄儿，写出了金丝猴毛发颜色、质地的特点。
③、作者用了一群、挤在一起来表现鸭子喜群居的特点。把鸭子寻宝的动机说成是买个清水池塘洗澡，写出了鸭子喜欢戏水的特点。
④、作者只用了巨人和高瞻远瞩两个词就把长颈鹿脖子长、看得远的特点形象地写出来了，又含有讽刺意味。
⑤、黄绿交织的彩羽写出了鹦鹉羽毛的美丽，饶舌则写出了鹦鹉善于鸣叫的特点。
四、课堂练笔
1、从课后练习二中我们了解了作者如何抓住动物的特征进行描写。下面请同学列举文中没有出现的动物，如果它们也去寻宝，又会怎样上路，怎样退场呢?
要求：①、展开合理的想象
②、抓住动物的特征
2、同学交流
五、作业
分析骆驼形象，并思考从骆驼身上学到了什么?如果你是骆驼，你会怎么做?
板书：
其 它 动 物：半途而废 不得宝
对 衬
比 托
骆 驼：坚持不懈 终得宝
骆驼寻宝记教案【篇2】
一、学习目标
1.能概括文章的主要内容。
2.概括骆驼的形象特点。
3.理解文中“对比”“反衬”手法的运用及其所起的作用。
一、自学检测
1.课文讲了一个什么故事？
人物+事件起因+经过+结果（言简意赅）
2.骆驼寻到了什么样的宝？
二、合作探究
1.骆驼寻宝途中遇到了哪些困难？
2.骆驼凭借什么冲破这种种难关的呢？请在文中找出相关的词句。
三、展示交流
从骆驼寻宝途中的表现来看，你认为这是一只的骆驼？
（性格特征精神品质）
勇敢自信
不畏艰险
胸怀大众
无私奉献
四、写法探究
1.你知道这两句话写的是哪种动物吗？
肥胖蠢笨的（）看到大伙都去寻宝，不觉眼红，也不自量力地上了岸，可是没走多远，就累得直喘粗气，肚子也饿了，不得不下河去找些水生植物充饥。
于是（）展开红黄绿色交织的彩羽。她饶舌地邀请啄木鸟一同去寻宝。交流总结：
童话的写作特点：
抓住事物的特征进行拟人化的描写
2.作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。
五、拓展延伸
同学们知道童话的目的不仅是反映生活，而且给人以思想、知识教育，那么读完这篇童话，你认为在你的学习和生活中什么才是真正的宝呢？
六、布置作业
文中一直没有写到骆驼寻宝途中的心理活动，请你结合骆驼精神发挥想象写一写骆驼在途中想了些什么。
骆驼寻宝记教案【篇3】
一.教学目标
1.知识与能力
①把握骆驼形象及作者刻画形象的方法。
②领会童话蕴含的道理
③培养学生想象力。
2.过程与方法
①通过阅读讨论表演点拨探究等方式使学生感受学习童话的快乐，激发学生阅读童话的兴趣。
②了解有关保护生态环境的方法，培养学生的自主、探究、创新能力。
3.情感态度与价值观
①学习骆驼不畏艰险，坚忍不拔，胸怀大众的品质，树立正确的价值观。
②引导学生关注生态环境，参与环境保护行动。
二.教学重点
把握骆驼形象及作者刻画形象的方法。
三.教学难点
领会童话蕴含的道理。
第一课时
一、导入新课
大家说说，在你们眼里什么是宝?
我提供选择答案：金钱、名誉、亲情、友情、时间、知识，学生回答之后。
然后我顺势导入：那么骆驼眼里什么是宝呢?这节课就让我们跟着骆驼一起去寻宝吧!
二、整体感知
1. 走近作者
陈伯吹(1906-1997)，现代儿童文学家。江苏省宝山县(今属上海市)人 。
2. 整体感知
学生初读课文，注意读准字音，并按下列要求做好标记
(1)课文题目是《骆驼寻宝记》，但文中除了写骆驼，还写了其它许多动物，请将它们圈出来。
(2)正音：
携(xi)手 嫉(j)妒 对峙(zh) 踽踽(jǔ)独行
淙淙(cng) 潺潺(chn) 温馨(xīn) 花团锦簇(c)
三、品读课文
1.精读品析
指导学生阅读骆驼寻宝的段落，搜索骆驼在寻宝过程中的有关信息。如：骆驼登场时的形象、所经历的艰难险阻及体现出来的品质和骆驼成功的原因等。
全班分为四大组，合作讨论各自的问题，然后向老师汇报合作成果。教师也参与其中。
形 象 艰 险 品 质 原 因
高 大 刺骨的冰凌湖 不畏艰险 坚定的信念
谦 虚 炙热的热风洞 坚忍不拔 顽强的毅力
踏 实 狭窄的夹扁谷 胸怀大众 高尚的目的
四、研读比较
①学生自由读1――3自然段，体会动物们急于去寻宝的急切心情。
教师评价后紧接着问：
哪个词语最能体现其他动物寻宝的动机?他们寻宝的结果如何?对表现骆驼的形象有什么作用?
2.成果展示：
动机：各怀私心
结果：半途而废
作用：反衬
3.悟读归纳
问题：
骆驼寻宝的目的和经历给了我们什么启示?
时代背景：这篇童话创作于1982年，当时许多人存有一夜暴富的心态，然而又流于浮躁，一心想发财，却不肯付出努力，结果一事无成。
学生相互交流，再举手发言。
合作成果展示：
启示一：无论做什么事，要想成功，必须有坚定的信念，战胜困难的勇气和坚忍不拔的毅力。
启示二：一个人活着不能只为自己，而要为大多数人更好地活。
启示三：成功必须付出艰辛的劳动。
板书设计
骆驼寻宝记
① 成功必须付出艰辛的努力
② 活着必须为多数人更好地活
不畏艰险
骆驼
寻得变沙漠为绿洲之宝
胸怀大众
反衬
启示
其他动物
害怕困难
半途而废
各怀私心
五、拓展延伸
1.口头作文
寻宝路上骆驼会想些什么?
要求：用第一人称，根据骆驼的行为作合理想象
2.献计献策
目前我国土地沙漠化问题十分严重，沙尘暴不时侵袭内蒙、甘肃、北京等地区，造成严重危害，而我们身边破坏生态环境的现象也不时发生，作为二十一世纪的主人，我们以什么实际行动来改变目前这一状况呢?请用你智慧的头脑和勤劳的双手帮助老师描绘一幅美好蓝图。
骆驼寻宝记教案【篇4】
课标要求：
1、 整体感知，学习课文构思精巧的特点。
2、 理解课文丰富的内涵，品味鲜明、生动、准确、富有感染力的语言。
3、 通过片段练习，培养学生想像力。
4、 学习骆驼精神，树立正确的价值观。
[学法点悟]
学习这篇童话首先要有感情地朗读课文，体会童话作品中夸张式语言的表达效果；在熟悉课文的基础之上，同学们相互质疑，讨论交流；然后进行分角色表演；最后通过叙述骆驼心理活动的片断练习，培养丰富的想像力。以上“读”、“议”、“演”、“练”四个环节的学习，能够训练同学们的语文能力。另外，通过资料的查阅，了解治理沙漠的方法。
[整体感知]
本文是一篇语言富有感染力的童话，讲述了骆驼寻宝的经历，描写了一个信念坚定、意志顽强的骆驼的形象，颂扬了坚韧不拨、无私奉献的精神。作者在文章前后的内容上作了精心安排。全文共写了30多种动物，在构思上有什么特点？课文题目是《骆驼寻宝记》，为什么要写这么多动物？这样写有什么好处？骆驼有没有找到宝贝？在它眼里什么才是宝贝？这是我们在学习这篇文章的时候要着重思考的问题。
[疑难解析]
质疑：课文在构思上有什么特点？文章可以分几部分？
解惑：全文共写了30多种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写了30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。基于上述构思，课文可分成两部分：
第一部分（1～10段），写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全部半途而废的经过。
第二部分（11～19段），写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。
质疑：除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？它们都寻到宝了吗？
解惑：除了骆驼外，还有大象、金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马、羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马、麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地加入了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。
质疑：作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？
解惑：都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼坚忍不拔的毅力，百折不挠的精神。
质疑：在骆驼眼里什么才是真正的宝贝？作者这样写目的是什么？
解惑：骆驼没有向仙女要珍珠玛瑙之类的宝贝，而是要了适于在沙漠中生长的胡杨、沙枣、罗布麻、沙芦草、芨芨草、梭梭草等，在骆驼眼里这些才是真正的宝贝，因为这些植物可以把沙漠变成绿洲。骆驼寻宝的动机比其他动物崇高许多。作者这样写立意十分明显，是通过骆驼的举动来告诉读者什么才是真正的宝贝。
[语言揣摩]
1、这是一头身姿雄伟的骆驼。他经常背着堆积如山的重物，忍饥耐渴地在长着一丛丛红柳的茫茫沙漠里行走，就像一艘游艇航行在黄沙滚滚的瀚海之中。骆驼在禽兽国里，是个非常出色的马拉松长跑家，人们称赞他是“沙漠之舟”。可是他很谦虚，从不大喊大叫，只是默默地走着。
三个比喻句不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴、负重致远”的特点，也写了他能克服重重困难的原因，字里行间充满着对骆驼的赞颂之情。
2、他一想起蜜，更无心寻宝了，心想还是回去钻进篱笆闯进蜂场饱吃一顿再说。
这句话活灵活现地刻画了黑熊遇到困难时眼光短浅、胸无大志的情景。这些描写从反面有力地衬托了骆驼的形象。
3、金钱豹恼羞成怒，与大灰狼撕咬起来，结果，两个都是血淋淋的；一个断了尾巴，一个少了只耳朵，狼狈得不成样子，也都无心寻宝，灰溜溜地回去了。
生性好斗的金钱豹和大灰狼竟然因一些小事搞得两败俱伤。生动的语言可以看出它们在寻宝的道路上心浮气躁、各怀私心。这些描写与骆驼的表现形成鲜明的对比。
[研究课题]
1、相关链接：这篇童话是现代儿童文学家陈伯吹（1906～1997）创作于1982年的童话名篇，写得很有时代特点，是用童话的形式来生动地反映现实社会的。二十世纪八十年代以来，我国处于社会转型期，许许多多的人存有一夜暴富的心态，然而又流于浮躁——文中的各种动物的表现就是这种情况的真实写照——心想发家致富却又不肯付出努力，结果一事无成。而骆驼却凭着坚忍不拔的毅力，百折不挠的精神，不懈的努力终于找到了自己最需要的宝贝：改造沙漠的植物种子。
2、《骆驼寻宝记》中讲到在骆驼眼里那些适于在沙漠中生长的胡杨、沙枣、罗布麻、沙芦草、芨芨草、梭梭草等可以把沙漠变成绿洲的植物，才是真正的宝贝。亲自动手查阅有关资料，了解胡杨、沙枣、罗布麻、沙芦草、芨芨草、梭梭草、骆驼刺的生长习性，以及它们对改变沙漠生态环境的作用，了解治理沙漠的各种方法。
自 主 探 究
探究前期导引
掌握本课涉及的生字词,学会声情并茂地朗读课文。品味鲜明、生动，富有感染力的语言。理解骆驼形象的深刻含义，联系生活实际，探讨这一形象的现实意义。
[基础巩固集练]
一、字音字形
1、 掌握下列加点字的读音。
携手 嫉妒 嬉戏 饶舌 对峙 温馨 狼嗥 淙淙 潺潺 鄙夷 惊愕 瀚海 踽踽独行 花团锦簇
2、 给下列形近字组词。
藤 獭 峙 璧 愕 燎 塘
滕 赖 持 壁 鄂 潦 搪
缭 糖 漕 箫 嶙 嘈 啸
粼 槽 萧 鳞
二、语言积累 掌握下列词语的含义。
1、对峙：
2、鄙夷：
3、踽踽：
4、水泄不通：
5、高瞻远瞩：
6、豁然开朗：
7、花团锦簇：
8、养尊处优：
三、问题探究
1、骆驼是以怎样的形象出场的？
（提示：在这条寻宝的大道上能够看到的只有在一瘸一拐走路的双峰骆驼。这是一头身姿雄伟的骆驼。他从不大喊大叫，只是默默地走着。与那些火烧火燎、趾高气昂、大模大样的动物们比，这是一头高大、谦虚、踏实的骆驼。）
2、 寻宝的路上骆驼有何表现？
（提示：作者写了骆驼涉过“冷水滩”，趟过“冰凌湖”，穿行“热风洞”，最后着重写穿过“夹扁谷”的艰辛。骆驼以最大的耐性，强行穿走这两里长的夹扁谷。他不顾头皮破、肩骨伤、腿脚流血，边挤边走，四个钟头之后，终于闯出了狭谷，来到了珍宝关。）
3、第14段主要运用了哪种描写方法，写出了骆驼的`一种什么样的心情？
（提示：第14段主要采用景物描写的方法，写出了骆驼历经艰难险阻而今“柳暗花明”的胜利者的心情。）
4、这篇童话的象征意义是什么？
（这篇童话的象征意义是记叙那些心怀天下，心系祖国的人。凭着坚忍不拔的毅力、百折不挠的精神，实现自己人生理想的经过。）
5、本文的写作特点是什么？
（提示：①精心构思，精心安排，结构清晰。②语言富有童话特点，既朴实平易又鲜明生动。③对比鲜明，形象突出，主题明确。）
四、欣赏评价
本文的语言虽然朴实，却非常鲜明、生动、准确，富有感染力。你认为哪些文段写得最精彩，说说理由。
五、朗读背诵
同学们要有感情朗读课文中对骆驼描写的部分，体会文章所表现出的坚忍不拔、无私奉献的精神。从中感受学习童话的快乐。
六、拓展阅读
骆 驼 吟
刘再复
别嫌弃它走得很慢，在黄沙炫目的浩劫里，在风雨欲来的阴霾里，你将感到它生命的强大。
别嫌弃它走得很慢，它默默地积蓄着，生活的每一刻都很紧张。没有严实的脚步，征服不了严酷的沙漠。
别嫌弃它走得很慢，在无边的大寂寞里，在天火与地火的夹击中，唯有它仍然挺立着生命的山脉，沉淀你的惊慌，使你感到路总会有的，无人渡越的沙海中可以继续前行。
别嫌弃它走得很慢，别遗忘诚实的跋涉者，沙漠中的灵魂。诚实的跋涉者往往缺少音响，缺少血液的狂涛，常常不太动人。
探究建议
1、题目中的“吟”字怎样解释？文章是什么体裁？
答：
2、第二节塑造的骆驼形象特点是什么?结论是什么?
答：
3、第三节塑造的骆驼形象特点是什么?结论是什么?
答：
4、纵观全文运用什么写法？给人以怎样的启迪？
答：
5．人们称骆驼为“沙舟”，请说一说你知道的有关骆驼的人和事。
答：
骆驼寻宝记教案【篇5】
教学目标：
1、指导学生通过分析人物形象，培养学生高度的概括能力；
2、分析骆驼的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。
教学重难点：
1、学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。
2、理解应深化主题，并向生活辐射联系。
教学过程：
第一课时
一、活动导引
课前预习。要求如下：
①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。
②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。
③读懂意，指文章大意，并有感情的朗读对骆驼描写的部分。
二、正音听读
1．注音
携（）手嫉（）妒对峙（）
踽踽（）独行温馨（）淙淙（）
潺潺（）花团锦簇（）
2．老师范读1－3段，要求同学听难读音，体会感情（动物们急于去寻宝的迫切心情），领悟意趣（童话作品中夸张式语言的表达效果）。
三、朗读设疑
1．请同学分角色朗读课文，要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。
2．设疑激趣：课文题目是《骆驼寻宝记》，但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物，清边读课文，边将这些动物圈点出来，并思考：为什么要写这么多的动物？这样写有什么好处？
四、讨论交流
1．除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？它们都寻到宝了吗？
2．作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？
3．构思特点
引导：在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了精心安排。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。
4．默读，感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。
五、质疑活动
鼓励学生大胆质疑，组织好学生的讨论活动。
第二课时
一、精读品析
1．浏览课文
①浏览第二部分第11自然段，画出描写骆驼的句子。
②思考：骆驼是以怎样的形象出场的？在寻宝的路上骆驼的表现如何？
2．讨论交流
①初登场时骆驼的形象
②在寻宝的路上骆驼的表现如何？
二、研读比较
1．为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢？请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿雄伟的骆驼。……只是默默地走着。”
2．其他动物在寻宝的路上表现如何？为什么有这些表现？
三、朗读体悟
朗读第14段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。
四、领悟深意
思考：骆驼有没有找到宝贝？在它眼里什么才是宝贝？
五、提高升华
结合社会实际和学生的思想实际，讨论：怎样对待财富？如何获取财富？
骆驼寻宝记教案【篇6】
1．携（）手嫉（）妒对峙（）踽踽（）独行温馨（）淙淙（）潺潺（）花团锦簇（）
2．老师范读1－3段，要求同学听难读音，体会感情（动物们急于去寻宝的迫切心情），领悟意趣（童话作品中夸张式语言的表达效果）。（范读旨在于音、情、意等方面对同学进行朗读指导，引导同学声情并茂地朗读课文，学会边诵读边感受品味的欣赏方法）
（三）朗读设疑
1．请同学分角色朗读课文，要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。
2．设疑激趣：课文题目是《骆驼寻宝记》，但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物，清边读课文，边将这些动物圈点出来，并思考：为什么要写这么多的动物？这样写有什么好处？
（四）讨论交流
1．除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？它们都寻到宝了吗？
（明确：有大象。金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马。羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马。麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地加入了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。）
2．作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？
（明确：都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。）
3．构思特点
引导：在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了精心安排。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。
基于上述构思，课文可切分成两部分：
第一部分（1——10段），写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。
第二部分（11——19段），写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。
4．默读，感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。
（五）质疑活动：鼓励学生大胆质疑，组织好学生的讨论活动。
总之，我利用同学们对童话有极大兴趣这一点作为切入点，始终以学生作为课堂的主体，学习本文构思、组材奇巧，语言生动，富有童趣的特点。通过朗读——理解——质疑——合作——解疑——迁移这一循序渐进的过程，在热烈、平等、轻松的氛围中完成本节课的教学内容。
六、说板书：
其它动物：半途而废不得宝
对↑衬
比↓托
骆驼：坚持不懈终得宝
七、本课教学设计的主要特点
1、化繁为简，重点突出。教材的处理，遵循“伤其十指不如断其一指”的原则。
2、板书简洁，钩弦提要。骆驼寻宝记教案【篇7】
骆驼寻宝记
一、导入课文：
本学期你们学过童话吗？
你能用一两句话介绍一个丑小鸭的故事吗？
写这只普通的丑小鸭的言外之意是什么？（写一个人的人生）
所以我们学习童话的意义所在是认识社会，认识人生。今天我们还要学习一篇童话〈〈骆驼寻宝记〉〉
二、感知内容：
1、教师范读课文。
要求：我读到几种动物去寻宝？同学们要用笔粗略记下来。）
教师只读到“骆驼一路前去……”
2、在学生没有读到课文的情况下，以下的内容让学生去猜。
思考题：
其它动物坚持到底了吗？
骆驼寻宝会有怎样的遭遇？它是怎样对待的？
结果会如何？
三、讨论：学生自己在想象；发表个人的想法。
四、给学生发下文章，学生自己出声任意读教师没有读到的内容。
教师重申提示学生思考的以上的三个小题。（1、2、3）
提示：1、动物们都一个个走回头路了。没有坚持下去。
2、骆驼不灰心，踽踽独行，涉过了冷水滩，趟过冰凌湖，穿行热风洞。尤其是穿行热风洞它用了四个小时，进行详写。
3、它闯出了峡谷，来到了珍宝关。真是应了那句“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，它来到了美丽的“世外桃源”。
教师过渡语言：
1、让我们一起来朗诵一下这美丽的仙境。
2、一骆驼艰难跋涉到来的目的是寻宝，它马上开始找宝了吗？（学生可能众说纷纭，但教师一定提示：它碰到了仙女。
3、面对仙女送到手的宝物，骆驼的态度如何？（学生能答出来所给的宝物）这一段是骆驼面临命运的抉择的时候。同学们，越是在舒适幸福的环境中或者一帆风顺时，人都会迷失，而骆驼却是这样面对的。
（插入有关作者介绍）
4、骆驼的正是具有坚强屈的精神，找到了 “宝”？这个宝是什么呢？
5、我们生活中的宝又是什么呢？
（朗诵诗歌）
五、作业：
同学们的收获还真不少，那你想不想也成为象陈伯吹那样优秀的童话作家？那老师给大家个机会。课后创作一篇童话，题目自拟，内容不限，留待下节课我们进行评比，看谁的想像力最丰富，联想最奇特。
