液压系统课件

液压系统课件5篇。

前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼儿园教师的生活工作中，时常需要提前准备资料作为参考。资料所覆盖的面比较广，可以指学习资料。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。那么，你知道幼师资料的主要内容是什么吗？以下是小编为大家收集的“液压系统课件5篇”希望能帮助到你，请收藏。

液压系统课件 篇1

液压系统设计培训教学计划

一、培训目的

本培训旨在培养学员设计液压系统的能力，使其能够熟练运用液压控制技术，实现机械系统的自动化运行、控制和监测。通过本培训，学员将能够掌握液压系统设计的基本知识和技能，具备解决复杂问题的能力，提升创新思维和解决问题的能力，达到实际工作应用要求。

二、培训内容

1.液压系统概述

液压系统的作用和使用范围；液压系统的各种优劣性；液压系统的主要组成部分和工作原理；液压系统中的液体、管路和接头规格及安装方法。

2.液压元件及其选型

液压泵、液压缸、液压马达、液控阀、比例阀、安全阀、流量控制阀、方向控制阀、压力控制阀等液压元件的概述；液压元件的选型原则和方法。

3.液压系统的设计方法

液压系统的设计流程；液压系统设计中的问题分析和解决方法；液压系统设计的优化方法。

4.液压系统的调试和检验

液压系统的调试步骤和方法；液压系统的检验和故障诊断。

5.液压系统的安全和维护

液压系统的安全防护措施；液压系统的维护方法和技巧。

三、培训时间与地点

本培训时间为7天，地点为工程师协会大楼。每天上午8:30-11:30上课，下午1:30-4:30上课。

四、培训师资

本培训的讲师均为具有多年工业实践经验和高等院校教学经验的专业人士，能够将理论知识与实际工作相结合，帮助学员提升专业技能和解决问题的能力。

五、培训学员

本培训适合广大机械设计师、液压工程师、维修人员和相关专业人士参加。

六、培训效果

1.学员在掌握液压系统设计的基本知识和技能的同时，将有效提升对液压系统的理解和应用能力。

2.学员将学会如何运用液压控制技术实现机械系统的自动化运行、控制和监测，有效提高操作效率和安全性。

3.学员将提升创新思维和解决问题的能力，达到实际工作应用要求。

液压系统课件 篇2

液压系统设计培训教学计划

一、培训目标：

本培训旨在提高液压系统的设计能力，提升参训人员的技能水平，帮助参训人员更好地理解液压系统及其工作原理，并能够独立完成液压系统的设计、调试和维护工作。

二、培训内容：

1. 液压系统的基本原理和工作原理；

2. 液压系统中常用液压元件的结构、工作原理、性能指标和选型原则；

3. 液压系统的流体动力学和系统自动调节技术；

4. 液压系统的设计和实验，包括设计理论、设计计算、液压元件选型等；

5. 液压系统的故障诊断和维护技术，包括系统故障分类、故障排除技术、设备维护管理等。

三、培训方法：

本培训采用理论讲解、实践演示、案例分析和小组讨论等方式，以提高参训人员的实际操作能力和应变能力。同时，培训将重点介绍液压系统的设计案例和经验，并针对不同的液压系统，让参训人员学会如何进行系统性能测试和故障诊断。参训人员将获得全面的理论知识和实践技能。

四、培训流程：

第一天

上午：

1. 培训开幕；

2. 液压系统基本原理和工作原理；

3. 常用液压元件的结构、工作原理、性能指标和选型原则；

4. 液压系统的设计理论和设计计算。

下午：

1. 实验室参观和实验操作；

2. 实验操作记录和数据分析；

3. 液压系统设计案例分析。

第二天

上午：

1. 液压系统的流体动力学和系统自动调节技术；

2. 液压系统的故障诊断分类；

3. 液压系统故障排除技术。

下午：

1. 液压系统运行试验；

2. 制定液压系统维护计划；

3. 液压系统设计案例讲解。

第三天

上午：

1. 液压系统案例实践；

2. 液压系统案例演示；

3. 液压系统案例分析讲解。

下午：

1. 液压系统设计和实验总结；

2. 参训人员作业评估；

3. 培训结项。

五、培训评估：

为确保培训效果，我们将在培训结束后进行课程评估并提供参训人员的考核。参训人员需要完成培训期间的实验操作、案例分析和作业，通过培训考核方可取得培训成绩。同时，我们还将根据所开设的培训课程，授予不同的培训证书，并对考核成绩居于前列的参训人员提供加薪、晋升等提升机会。

六、总结：

本培训以液压系统的设计为主线，对系统的工作原理、元件选型、系统性能测试和故障诊断等方面进行了全面而深入的讲解。通过培训，参训人员将获得全面的理论知识和实践技能，提高自我专业能力，在今后的工作中更加游刃有余。

液压系统课件 篇3

液压系统设计培训教学计划

一、课程名称：液压系统设计

二、课程目标：

本课程旨在使学生掌握液压系统的基本原理、设计与应用，包括但不限于以下方面：

1. 掌握液压传动的运行原理，以及流体力学、机械原理、液压元件、系统组成等方面的知识；

2. 学习液压系统的设计思想和方法，了解液压系统的技术开发和应用前景；

3. 掌握液压系统的故障诊断与维护方法，以及处理普遍涉及到的故障和问题的技能；

4. 提升学生分析和解决液压系统问题的能力和实践动手设计实现能力；

5. 让学生掌握本课所涉及的通用液压元件的安装调整和维护方法，了解各类液压元件的特点；

三、课程大纲：

1. 液压系统概述

液压系统的基本概念和原理；

液压系统构成及分类；

液压系统加工装备应用；

液压系统的应用前景。

2. 液压元件

液压元件的类型与特点：受力元件、控制元件、执行元件；

液压马达、液压泵、液压缸、液压阀等大致介绍和特性分析；

液压阀的分类和作用；

搅拌车液压系统、装载机液压系统、卷材机液压系统、冶金装备液压系统等案例分析。

3. 液压系统设计

液压系统的设计方法；

系统的计算与分析；

系统的调试和手工调整；

具体的项目案例分析。

4. 液压系统维护与故障排除

液压系统故障的特点与排除方法；

故障诊断与维修技能点；

案例分析和实践操作。

4. 实践教学

利用常见的实际装备进行操作和液压系统设计；

液压系统实际操作和维修；

学生独立完成液压系统搭建和调试。

四、教学要求：

1. 引导学生加强实践操作，增强理论联系实际的能力，提高独立思考和解决问题的能力；

2. 激发学生的创新思维和实践创新，培养学生较高的技术素质和技术创新发展所需的综合能力；

3. 强化学生对软件和设备等现代工具的掌握，为学生今后的工作奠定基础；

4. 培养完整的液压系统设计、制造与维修人才，为创新性技术的发展提供强有力的人才支撑；

五、教学评价：

本课程主要采用理论教学、案例分析和实践操作等教学方法，可以通过学生的课程作业、实践操作和课堂讨论等方式进行考核。总评成绩由平时成绩和期末考试成绩组成。课堂表现评分占50%，期末考试评分占50%。评价标准将会展现出学生的掌握能力、实践操作能力和综合素质。

液压系统课件 篇4

液压系统在工业生产和机械领域中扮演了至关重要的角色，其优越的性能和灵活性使其成为许多行业的首选。液压系统设计培训课程旨在为学生提供必要的技能和知识，以便他们能够设计、维护和改进液压系统。

第一讲：液压系统基础知识

本课程的第一讲将着重介绍液压系统的基础知识。包括液压系统的定义、组成部分、液压工作原理、液压流体、液压元件、液压系统分类以及使用场景等内容。在这个部分学生将学习如何搭建和运作一个基础的液压系统，并掌握液压系统基础词汇。

第二讲：机械设计与液压系统

本课程的第二讲涵盖了机械设计与液压系统的关系。主要涵盖了根据机械系统需求设计液压系统的过程，液压系统设计的流程，如何将机械系统与液压系统结合起来进行集成设计，以及如何预测和评估液压系统就绪程度的实用方法等。

第三讲：液压系统元件以及其选型

本课程的第三讲将涵盖液压系统中的元件以及其选型原则。主要涵盖了液压系统元件中的液压泵、压力控制阀、流量控制阀、方向控制阀、液压缸和油箱等。学生将学习如何根据系统要求选择最佳元件，如何计算最佳元件尺寸和如何评估各种元件的性能。

第四讲：液压系统检修与故障诊断

本课程的第四讲将详细介绍液压系统的检修与故障诊断。学生将学习如何识别、排除液压系统中的故障，并了解如何预防系统的破坏。 学生将学习如何识别和分析液压系统故障，如何识别液压系统部件磨损或失效的情况，以及如何修理和更换液压系统的元件。

第五讲：设计高效的液压系统

本课程的第五讲将重点讨论如何设计高效的液压系统。涵盖了设计高效液压系统的原理和技巧，如何优化系统的流体压力、流量和力矩输出，以及如何评估液压系统的效率和性能。本课程将有助于学生了解如何设计出耗能低、效率高的液压系统。

第六讲：液压系统的实际应用

本课程的最后一讲将介绍液压系统的实际应用。主要的议题包括液压系统设计的具体应用场景，例如机器人、航空航天、挖掘机、起重机、农业机械、雕刻机器等。学生将学习如何适应不同的应用场景，设计出最佳的液压系统，以及如何在现实世界中应用液压系统相关技术。

本课程将涵盖液压系统基础知识、机械设计与液压系统、液压系统元件以及其选型、液压系统检修与故障诊断、设计高效的液压系统以及液压系统的实际应用少几个设计教学。学生通过学习本课程，在液压系统的设计、维护和改进等方面培养相关的技巧和知识，为将来的液压系统相关职业生涯打下坚实的基础。

液压系统课件 篇5

液压系统设计培训教学计划

一、培训目的

液压系统是现代机械设计和制造中的重要技术之一，涉及到机械、水利、航空、航天、军工等领域。本次培训的目的是通过讲解液压系统的原理、构成及其应用，提高学员对液压系统的认识和掌握，培养学员液压系统设计的能力和技能，为学员进一步提升专业水平、扩大就业范围提供有力支援。

二、培训内容

1.液压系统原理及基本概念

2.液压元件及其工作原理

3.液压系统常见问题分析及解决方案

4.液压系统设计案例分析

三、培训时间

8天

四、培训方式

1.现场教学

2.网上课堂

五、培训流程

第一天：液压系统基本概念及原理讲解（2小时）

内容大纲：

1.液压系统基本概念

2.液压系统几个主要组成部分

3.液压系统的基本工作原理

第二天：液压元件及其工作原理讲解（2小时）

内容大纲：

1.行程开关

2.油缸

3.液压泵

4.液压阀

5.传动蓄能器

第三天：液压系统常见问题分析及解决方案（2小时）

内容大纲：

1.漏油

2.泄露

3.噪音

4.卡滞

5.压力不稳

第四天：液压系统设计案例分析（2小时）

内容大纲：

1.液压系统的布局

2.各液压元件的特点和选择

3.液压系统性能参数计算

4.液压系统设计方案

六、培训师资力量

本次培训由资深液压工程师和相关领域教授担任讲师，具备丰富的实践经验和教学经验，能够教授学员必备的液压系统设计技能和知识。

七、学员要求

1.本科及以上学历，机械、电气相关专业

2.具有一定的机械制图能力

3.对液压系统有基础认识

八、培训成果评估

培训结束后，学员需要进行知识测试和实操考核，测试包括知识问答和综合应用题，实操考核主要检验学员实际掌握的能力和技能。

九、培训效果

经过本次培训，学员能够深入了解液压系统的原理、构成及其应用，掌握液压元件及其工作原理，能够运用所学液压技术进行液压系统的设计，进一步提升个人专业水平，扩大就业范围。

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液压课件(汇总10篇)

栏目小编为大家精心推荐了一篇“液压课件”优秀文章。教案课件也是老师工作中的一部分，因此老师最好能认真写好每个教案课件。教案是帮助学生形成深刻理解的有效途径。希望本文能为您的工作和生活提供助力！

液压课件(篇1)

一、教材分析

本节内容选自人教版初中物理八年级下册第九章第2节。本节主要介绍了液体内部的压强及其大小和应用；学生前面已经学习了压强和压强的计算，为本节课的学习做了很好的铺垫；而本节课作为对压强的进一步深入学习，也为以后继续学习气体压强、流体压强打下很好的基础，在教材中有着承上启下的作用；因此，学好本节课具有重要的意义。本节课通过探究影响液体压强大小的因素，让学生在自我探究过程中，引导学生观察、分析和总结，激发学生的探究意识。

知道了教材特点，我们再来了解一下学生特点。也就是我说课的第二部分：学情分析。

二、学情分析

学生通过一学期的物理学习，已具备了初步观察实验、分析实验的能力，对利用控制变量法进行科学探究的过程已不再陌生，具体操作时，我适当引导即可，因此我制定了以下教学目标。

三、教学目标

知识与技能：

（1）通过实验观察，使学生认识到液体内部和液体对容器底部、侧壁都有压强。

（2）通过实验探究：了解影响液体内部压强大小的因素，并学会解释生活中的一些现象。

过程与方法：通过对演示实验的观察，设计实验了解液体内部存在压强，通过运用控制变量法研究问题，掌握液体压强的计算方法，培养学生各方面的探究能力。

情感态度与价值观：通过科学研究方法的教学过程，让学生在体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的乐趣。

基于以上教学目标，要上好一堂课，还要明确分析教学的重难点。

四、教学重难点

重点：液体内部压强的特点和液体压强的大小。

难点：应用液体压强的特点解决实际问题。

说完了教学重难点，下面我将着重谈谈本堂课的教学过程。

五、教学过程

首先是导入环节：

在这个环节中，我将向学生们展示生活中一些可以证明液体内部存在压强的现象，由此引出课题。

接下来，我会顺势让学生再例举生活中能体现出液体压强的事例并让学生思考为什么会出现这些现象。

意图：一方面培养学生独立思考的能力，另一方面让学生带着问题去听讲，有效的激发了学生的听课积极性，很顺利的过渡到了接下来要讲的重点内容。

探究液体内的压强时，我会做3组演示实验，分别是

1、将水倒入上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。

2、将水倒入一端开口、一端封闭，侧壁开口且蒙有橡皮膜的玻璃管。

3、把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。

意图：这是本堂课的一个重点，由这个演示实验将引导学生得出液体内部存在压强的这一重要结论。

接下来在讲如何计算液体压强的大小时，通过同学们的合作学习、不断探究，再结合我的引导，突破难点，从而掌握液体压强公式推导。最后对于液体压强的公式理解我作适当的补充。

至此，本堂课的一大重点就解决了，而依据教学目标，以及学生在学习过程中暴露出的问题，我将带领学生去探究液体压强在实际生活中都有哪些应用，以此加深学生们的记忆并让他们了解液体压强的特点。我会向学生们展示连通器，并引导他们得出连通器的特点，让学生举一反三的列举一些连通器在生活中的应用实况。

接下来在巩固提升环节，我将让学生观察密度不同液体的压强有何不同。

意图：这是巩固提升，关键是要让学生运用液体压强的公式去解决实际问题，解释生活现象。这样问题的设置能够巩固学生的知识，也符合学生的学习需求

最后是小结作业环节，我将提出如下问题：为什么世界上第一大水电站，下部要比上部造得宽一些？可以让学生自己尝试解释这一现象。

液压课件(篇2)

一﹑教材分析:

(一)教材的地位和作用。

《液体的压强》是人教版九年级物理第十四章《压强和浮力》的第二节，本节课既是压强知识的延伸扩展，又是学习大气压强知识的基础和铺垫。本节安排了 “设计实验感受液体压强存在”和“探究影响液体压强大小因素”的活动，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与研究性学习活动。

本节课用两个课时完成

第一课时，探究液体内部压强的特点，引导学生探究液体内部压强的计算公式的推导。

第二课时，连通器的原理，船闸。

下面我说的是第一课时的内容。

(二)教学目标:

美国心理学家布鲁纳指出：“有效的学习始于准确的知道希望达到的目标是什么。”所以准确、易懂、可行、可测的目标能使学生明确学习的方向和任务，从而选择正确的学习方法进行有效的学习。我依据《物理课程标准》相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体学生发展的原则，确定了本节课的教学目标如下：

1、知识与技能：

(1) 通过实验观察，使学生认识到液体内部和液体对容器底部、侧壁都有压强。

(2) 通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素。

2、过程与方法：

(1)让学生初步了解探究学习的一般程序和方法

(2)培养学生的创造能力和创造性思维

(3)培养学生分析实验结果，从中得出规律的能力。

3、情感态度与价值观：

(1)让学生体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦。

(2)密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活的意识。

(三)教学重点和难点：

(1)重点：本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。

(2)难点：公式P=ρgh的理论推导的理解。

难点的突破，通过演示实验模拟液柱对底面的压强来建立模型液柱，通过求解液柱对底面的压强来推出液体内部压强的一般公式，让学生从具体实物到抽象的理想化模型，从感性认识提升到理性认识。有助于学生思维的过渡，降低学生学习的难度。

二、学情分析:

九年级的学生通过一年多的物理学习，他们已经具备了初步观察实验、分析实验的能力。对科学探究的过程和方法已不再陌生。但在具体操作方面还需要教师适当的引导。

三、教法学法分析：

(1)教法：本节课主要采用科学探究式和启发式教学法。

(2)学法：学生通过实验探究，分析归纳，得出结论。

四、教学程序设计

教学程序 教师主导 学生主体 设计意图及依据

(一)创设问题情境，激发探究欲望。

1、首先请一位同学上台演示实验：当把小桶拉高时，我们看到与小桶连通的小瓶瓶底的橡皮膜被涨破了。

思考：小桶拉高时为什么小瓶瓶底的橡皮膜会涨破?

2、利用多媒体展示三个问题情景让学生思考：

情景1：你见过活的深水鱼吗?为什么?

情景2：潜水员下潜不同的深度为什么要使用不同的潜水服 ?

情景3：为什么水坝总是上窄下宽?

思考问题

通过这个实验马上把学生的注意力吸引到课堂中，激发学生的学习兴趣。

体现了从生活走向物理的理念。

(二)感受液体压强的存在

(1)准备多样器材，让学生自主选择完成实验：如塑料手套、两侧和底部都扎有橡皮膜的PVC管、空饮料瓶、锥子、盛水的水槽等。

(2)设计完毕，个别组展示设计方案。

(3)想一想

a. 为什么液体对容器底和侧壁有压强?

b.液体内部压强有哪些特点? 动手实验

思考并回答

打开学生的思维空间，使学生的创造潜能得到最好的发挥，既有利于发挥学生的主动性，又有利于培养学生的实验创新能力。

(三)分组实验：探究液体内部压强的大小

1.提出问题 液体压强大小与什么因素有关?

提出问题 培养学生理论联系实际，发现问题的能力。

2.猜想假设 鼓励学生根据实验现象和生活经验大胆进行猜想。

为了让学生提出合理的猜想，我设计了两个演示实验：

实验①.将四面贴有橡皮膜的立方体竖直放入水中，可看到立方体四面的橡皮膜都有不同程度的向框内凹陷。

实验②.将两侧扎孔，分别装有红色的盐水和水的两个矿泉水瓶放入水槽中，使瓶内、外液面相平时，松开堵在小孔的手指，可看见红色的盐水从小孔喷出，而红色的水没有喷出。通过这两个实验学生很容易猜想到液体的压强可能与深度和密度有关。

接着让学生说出其它猜想因素和猜想依据，老师对学生的猜想进行分类整理，学生的猜想可能有：

猜想1：液体压强的大小可能与液体深度有关;

猜想2：液体压强的大小可能与液体密度有关;

猜想3：液体压强的大小可能与液体重力有关;

猜想4：液体压强的大小可能与方向有关。

……

根据现有的实验器材和有限的课堂时间，我确定液体深度、密度和方向三个因素让学生在课堂上进行实验探究。 学生猜想，并说出猜想依据

1.培养学生根据实验现象和生活经验进行合理猜想，而不是胡猜、瞎猜。

2.让学生掌握“科学猜想”的方法。

3.设计实验

3.设计实验

(1)实验器材：水槽、U形管压强计、水、盐水、刻度尺等。

(2)教师出示U形管压强计，简单解释其结构、原理及使用方法。

(3)学生说出设计实验思路，师生共同讨论寻找最佳的实验方案：

探究一：研究在水下同一深度处液体压强的特点。

实验步骤：把金属盒固定在水下一定深度，改变橡皮膜的朝向，分别记录橡皮朝上、下和侧面时U形管中液面的高度差，改变金属盒在水下的深度再做两次。

探究二：研究在水下不同深度处液体压强的特点。

实验步骤：把金属盒放入水中不同深度时，分别记录U形管中液面的高度差。

探究三：研究液体内部压强大小与液体密度的关系。

实验步骤：保持金属盒在液体中的深度不变，把金属盒分别放入水和盐水中，记录U形管高度差，改变深度再做两次。

(四)、推导液体的压强公式

1. 教师演示模拟液柱对底面的压强实验。

2. 启发学生采用物理模型的方法，在教材图中截取一段“液柱”利用压强定义公式结合质量、密度、重力公式推导液体压强公式。

3.让学生自己做课本例题，感受液体压强与受力面积无关。

5.举出几例让学生理解公式中“h”的含义。

观察

推导公式

练习 1.物理模型的方法是学生比较生疏的方法，教师通过演示实验模拟液柱对底面的压强来建立模型液柱，通过求解液柱对底面的压强来推出液体内部压强的一般公式，让学生从具体实物到抽象的理想化模型，从感性认识提升到理性认识。有助于学生思维的过渡，降低学生学习的难度。

2.让学生通过实例深入理解液体压强与受力面积无关以及“h”含义，突破难点。

五、应用拓展

联系生活实际回答新课引入中的三个情景问题：

情景1：你见过活的深水鱼吗?为什么?

情景2：潜水员下潜不同的深度为什么要使用不同的潜水服 ?

情景3：为什么水坝总是上窄下宽的?

回答 1.首尾呼应

2.通过对生活实例的进一步分析，让学生享受到学习知识所带来的乐趣，感受到应用简单的物理原理解决问题的成就感。

3.体验“从生活走向物理、从物理走向社会”

六、课堂小结：

让学生小结通过这堂课的学习有何收获?

有利于学生对新知识及时巩固，能起到事半功倍的效果。

七、板书设计

第二节 液体的压强

一、液体压强的特点：

1、液体对容器底部、侧壁和内部向各个方向都有压强;

2、液体内部的压强随深度的增加而增大;

3、在同一深度，液体向各个方向的压强相等;

4、不同液体的压强还跟它的密度有关。

二、液体压强的大小：p=ρgh

液压课件(篇3)

一、说教材

《压强》是人教版初中物理八年级下册的内容，主要讲了压强的概念、公式以及如何增大和减小压强。压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，压力和压强的知识是对前面学习力的作用效果的延续，又为后面学习液体压强做基础，因此，学好本节课，对全章有重要的意义.

（过渡句）一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要充分了解学生的特点：

二、说学情

本节课所面对的学生，在前面的学习中，已经有了力学的基础知识，具备了较强的观察和独立思考的能力，但是，他们的抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容，学生之前已经有了压力作用效果是明显的这一思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。

（过渡句）基于以上对教材的分析和学情的把握，我确定了如下三维目标：

三、教学目标

【知识与技能目标】

初步认识压强以及运用公式进行计算，了解如何增大或减小压强。

【过程与方法目标】

通过实验，探究压力的作用效果和哪些因素有关，学习控制变量法。

【情感态度与价值观目标】

通过本节课的学习，激发学生学习物理的兴趣，提高运用物理知识解释生活现象的能力。

（过渡句）本着新课程标准，在吃透教材的基础上，根据教学目标和对学生知识结构的把握，我确定了以下的教学重点和难点：

四、教学重、难点

【重点】

压强的概念、公式以及如何增大或减小压强

【难点】

探究压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程

五、教学方法

（过渡句）科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此，在教学过程中，为了突破重点，解决难点，我将采用的教学方法有：讲授法、实验探究法、谈话法、练习题法。在学法上，我贯彻的指导思想是“教师为主导、学生为主体”。把“学习的主动权还给学生”，所以我采用的学习方法是：合作交流法、观察归纳法。·

（过渡句）接下来我将着重说一下我的教学过程，这也是本次说课的核心环节：根据“教师指导——学生主体”的原则，我设计了以下几个教学环节。

六、教学过程

首先是导入环节：

在这个环节中我会出示图片：展示两个体重差不多的人，穿与不穿滑雪板站在雪地上，让学生观察效果有什么不同。学生会发现，穿滑雪板的人不会陷到雪地里面。再举出体型大的骆驼为什么可以在沙漠中行走，而不会陷进沙里，蚊子口器那么小为什么容易刺破皮肤，以此引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，进而引出今天的课题——压强。（板书）

【设计意图】这样的问题，学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念，进入新课，可以调动学生的探索兴趣。

接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。

在探究影响压力作用效果的因素实验时，我将分别演示两组实验，让学生观察两次实验的现象以及试验中有哪些因素是相同的，哪些是不同的：（1）在同一块海绵上放两个小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一个砝码；（2）保持与上一次乙实验相同，丙实验把小桌反过来放在海绵上，在小桌上放一个砝码。

我将引导学生根据两次实验的现象，总结出压力的作用效果和哪些因素有关：压力的作用效果与压力和受力面积有关（板书）（压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显；受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显）并说明：上述实验中用的探究方法是——控制变量法。

接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，定义为：物体所受压力大小与受力面积之比。（板书）并让学生根据概念写出压强的字母表达式以及单位？P=F/S，单位N/m2。（板书）我将补充：压强单位除了N/m2外，还有专有名称：帕斯卡（Pa）（板书），并且1N/m2=1Pa。

【设计意图】之所以这样设计是为了让学生认真观察实验，这样不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。

最后讲授如何增大或减小压强（板书），我通过出示一些生活实例的图片：推土机的宽链条、美工篆刻刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下面铺设的枕木，这样设计的原因是什么？让学生以小组为单位，交流讨论，派代表组回答。学生会根据本节课所学的知识说出：推土机的链条和火车轨道下面铺设的枕木是为了增大受力面积，减小对地面的压强。篆刻刀和破窗锤是为了减小受力面积，增大压强。我将总结：当压力一定时，增大受力面积可以减小压强；减小受力面积可以增大压强。

通过小组讨论的方式，既能突出学生的主体地位，还能提高学生合作的能力。

新课讲授完，接下来是巩固提高环节：

在这个环节中，我会出示一道练习题，应用压强公式进行解决：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的压强。

【设计意图】这个环节的目的在于，检验学生是否掌握本节课的知识点，并且通过这个题目，也能将本节课知识与生活中的实际问题进行结合，真正做到学以致用。

最后是小结作业环节：

在小结时，我会让学生自己总结本节课的知识点，我以提问的方式让学生回答，既能让我在第一时间内知道学生对本节课知识的掌握情况，还能提高学生的总结概括能力。

在作业环节，我会给学生布置这样一个任务：请同学们回去搜集一些生活中是使用什么方式来增大或减小压强的事例。这样既能提高学生知识迁移的能力，还能让学生将所学知识用到生活中。

七、板书设计

（过渡句）最后说说我的板书设计，我的板书注重直观系统的设计，知识点由易到难的排布，重难点突出，能够让学生一目了然抓住本节课的核心。

液压课件(篇4)

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

《液体的压强》是人教版物理九年级全一册第十四章第二节的内容，由“液体内部压强的特点”、“液体压强的大小”及“连通器”三个问题组成。本节内容是在学生刚学习完压力和压强的概念后提出的，由压力和压强的关系引出液体的压强。因此学习本节内容能巩固前内容，让学生懂得除固体产生压强，液体也会产生压强，气体也会产生压强。所以本节是联系前后知识的桥梁，是物理知识链中非常重要的一环。

2、教学目标：

依据《物理课程标准》相关要求，同时针对我校初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体，使学生全面主动发展的原则，确定了本节课的教学目标。

（1）知识与技能

知道液体压强的特点和液体压强大小。

（2）过程与方法

学会运用控制变量法研究问题，培养学生学会探究问题的一般方法。

（3）情感态度与价值观

让学生体验探究过程，接受科学研究方法的教育，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦，通过阅读“科学世界——三峡船闸”培养爱国主义情操和民族自豪感。

3、重点和难点：

重点：知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。

难点：从理论推导液体压强大小的公式，因为其中研究问题的过程和方法（物理模型法）尽管在前面已初步接触，但学生只是停留在表面，并没有深入理解，对学生来说仍然比较陌生，我将主要用分解问题、由浅入深的方法突破这一难点。

4、课时安排：本节安排1课时

5、教具准备：

在这节课中，我准备的器材如下：

教具：装满水的薄塑料袋、铁钉、薄膜手套、U形管压强计、盛水的大圆筒、刻度尺。

学具：薄膜手套、U形管压强计、刻度尺、盛水的大圆筒、水、盐水（或煤油）。

二、学情分析：

学生学习物理往往反映内容多、杂乱，不易理出头绪，要记的东西多、容易忘记；学生长处是对知识有强烈好奇心和求知欲。他们对实验现象兴趣很浓，希望每节物理课都有实验，但不了解应该怎样由表及里、由浅入深地思考问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去思考问题。加上本节课是通过实验探究的方法去解决问题，学生对探究的感性经验较少，因此，为了使学生获得更多这方面的感性知识，培养学生自主探究的能力，我采用以下的教学方法。

三、教学方法：

“兴趣是最好的老师”，采用铺设悬念法通过多次设疑，让学生思考，激发学生的学习兴趣，我根据学生喜欢看实验、做实验的特点，采用教师演示实验法来培养学生学习物理的兴趣；采用了学生演示探究实验，培养学生观察能力，实验操作技能，养成勤于动手、善于思考的好习惯。利用多媒体演示播放一些能引起学生思考的图片和视频，增加学生的感性认识，激发学生的想象力。

四、学习方法：

学生主要通过根据生活经验对“影响液体压强大小的因素”提出合理的猜想，讨论实验方案，在课堂上对探究实验的观察思考、记录、对比分析、与其他同学交流与合作，总结归纳的学习方法获取知识，培养学生的多种能力，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。

五、教学过程：

1、设置情景，引入课题

利用多媒体展示问题：“你见过活的带鱼吗？潜水艇为什么用厚钢板制成？拦河大坝为什么要设计成上窄下宽的形状？”

这样设计旨在设疑，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。特别是注意力分散的学生，能很快的把注意力集中在这些问题上。

2、讲授新课

（1）、复习上节压力和压强的知识，说明固体有压强，那么液体会流动有压强吗？以旧带新。

（2）、感受液体压强的存在：

让学生戴上薄膜手套，将手伸入水中不同的深度，感受水对手的压强，明确液体内部存在压强，增加学生的感性经验。

（3）、通过演示实验，使学生认识到液体对容器底和侧壁有压强：

用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一个孔，水就会从底部流出。再用钉子从袋子扎一些小孔，水就会从四周喷出。引导学生对实验现象进行分析，得出结论。这样做符合由感性认识上升到理性认识的规律。

（4）、探究液体内部的压强与什么有关：

①首先介绍压强计的使用方法，使学生知道压强计是怎样显示压强大小的，学会使用压强计。

②然后引导学生根据生活经验对“影响液体压强大小的因素”提出合理的猜想，并引导学生讨论用控制变量法制订实验方案，大家相互点评并完善。通过这些活动，学生之间相互交流、相互启发、集思广益、取长补短，从而达到互相促进、共同提高的目的。

③方案成熟后，让两组学生在教师的指导下同时在讲台分别演示探究活动（一组学生用水、另一组学生用盐水或煤油做实验），其他学生认真观察演示实验，并将实验结果填入设计好的表格中。

④指导学生用比较法分析实验数据得出结论：

液体的压强的特点：

1、液体内部向各个方向都有压强

2、压强随着深度的增加而增大

3、同一深度各个方向上的压强大小相等

4、液体压强还与液体密度有关

⑤教师根据刚才的课堂讨论、学生实验、对表现优秀的同学及时给予表扬，一方面是对优秀同学的肯定，另一方面也是对其他同学的鼓励，促进全体同学都有进步。

（5）、液体压强的大小：

可以从潜水员潜入海中不同深度，需要不同的装备，引出计算液体在不同深度处的压强，有助于使学生体会学习这一知识的实际意义，调动学生的积极性。然后采用建立物理模型的方法，利用压强的定义公式结合质量、密度公式推导出液体压强的计算公式P＝ρgh。

由于在同一深度，液体向各个方向上的压强相等，只要算出某一深度液体竖直向下的压强，也就知道了液体在这一深度各个方向上压强的大小。如图：设有一水平放置装有液体的圆筒，距液面深h处假设有一水平放置的平面S，要计算平面S受到液体对其竖直向下的压强，可以按下面的步骤思考：

1、这个液柱的体积是多大？V=Sh

2、这个液柱的质量是多少？m=ρV=ρSh

3、这个液柱有多重？对S的压力是多大？F=G=ρgSh

4、平面S受到的压强是多少？P=F/S=ρgh

因此，深度为h处液体各个方向上的压强为：P=ρgh

（6）、引导学生根据公式讨论影响液体压强大小的因素，进一步明确液体的压强与密度、深度有关，与受力面积无关。

（7）、通过课本例题的计算加强液体压强公式的理解和应用。

讲解例题时强调：

1、利用公式计算时各个物理量的单位

2、通过对比计算结果再次明确液体的压强与仅与液体的密度、深度有关，与受力面积无关。

（8）、用所学知识讨论拦河大坝设计上窄下宽的道理，理论联系实际，既加深了对所学知识的理解，又培养学生学习的兴趣。

3、课堂小结：

小结是一节课中不可缺少的环节，它有利于学生对知识及时巩固，能起到事半功倍的效果。请同学们回顾一下，本节课我们有哪些收获，让学生自己来总结所学的知识，充分体现学生在学习中的主体地位。

4、课堂检测：理论联系实际，讨论以下问题：

带鱼生活在深海中，你见过活的带鱼吗？为什么？潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成，为什么？使本节课前后呼应。引导学生将学习到理论应用到日常生活中。

5、课后作业：p85页3 4题

六、板书设计：

略

液压课件(篇5)

各位评委、各位老师：

大家好。

我说课的内容是苏科版八年级物理下册第十章第二节《液体的压强》，下面我从教材分析、教学方法、教学程序、作业与板书设计四个方面说说这节课。

第一大块、说教材分析

第一点、教材的地位和作用

探究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下，在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。本节安排了“探究影响液体压强大小因素”的活动，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与研究性学习活动。探究性活动还有利于充分发挥学生的主体作用；有利于充分挖掘学生的潜能,培养其创造思维能力；为学生验证假说提供了科学方法。因此本节课重要性显而易见。

第二点、教学目标

美国心理学家布鲁纳指出：“有效的学习始于准确的知道希望达到的目标是什么。”所以准确、易懂、可行、可测的目标能使学生明确学习的方向和任务，从而选择正确的学习方法进行有效的学习。我依据《物理课程标准》相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体，使学生全面主动发展的原则，确定了本节课的教学目标，请各位评委看投影。

（1）知识与技能

认识液体对容器底部和侧壁有压强、液体内部有压强

知道液体压强的特点和影响液体压强大小的因素

（2）过程与方法

学会运用控制变量法研究问题，培养提出猜想、设计实验、操作收集证据和分析归纳等多方面的探究能力

（3）情感态度与价值观

科学研究方法的教育，让学生体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦

第三点、重点和难点

本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。

难点放在探究影响液体压强大小的因素，因为其中研究问题的过程和方法尽管在前面已初步接触，但学生只是停留在表面，并没有深入理解，对学生来说仍然比较陌生，我将主要用实验的方法突破这一难点。

第四点、课时安排

本节安排1课时，因为研究影响液体内部压强大小的因素时，只要得到压强与深度、液体密度的定性关系，并不要求定量计算，这样容量就较少，能够用1课时完成。

第五点、教具准备：

请各位评委看投影

演示用：装满水的薄塑料袋、两端开口的玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、U形管压强计、课本图9-11实验装置、水、盐水、盛水的大圆筒

学生用：U形管压强计、刻度尺、盛水的大圆筒、水、盐水（以上器材，每两位学生一组）

只有准备充分的教具，才能保证实验的顺利进行，而实验又是中学物理教学的基础。实验能为学生学习物理提供符合认识规律的环境；能培养学生学习物理的兴趣，激发学习的求知；是发展学生能力和使学生得到科学方法训练的重要途径；有利于培养学生良好的道德素养和科学作风。因此选择以上教具。

第二大块、说教学方法：

《学生生存》一书中写到：“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”目前，我们面临的是一个知识爆炸的新时代，作为教育者，应勇敢地面对改革，自觉完成从重“教法”向重“学法”的转变。教育理论认为，好的学习效果主要取决于三个因素：即智商、学习动力和学习方法，而教师能起到影响作用的是后两个因素。我针对初二学生注意力不能持久集中，但喜欢看实验、做实验的特点，我准备用多个演示实验和学生实验培养学生观察能力，实验操作技能，养成勤于动手、善于思考的习惯。同时指导学生运用观察思考、记录、对比分析、实验探究、总结归纳、交流与合作的学习方法获取知识，培养学生的多种能力，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。

第三大块、说教学程序

第一步、设置情景，引入课题

利用多媒体展示三个问题：

（1）潜水员为什么要穿潜水服潜水？

（2）潜水艇下潜的深度为什么会有限制？

（3）深海中的鱼捕到岸上为什么常常会死亡？

教育专家指出：学习效果的好坏主要取决于学习的兴趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾说过：“要想快速有效地学习，任何东西你必须看它、听它和感觉它。”设计以上问题旨在设疑，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。特别是注意力分散的学生，能很快地把注意力集中在这些问题上。

第二步、演示实验，提出问题，进行猜想

请各位评委看投影的五个实验

(1)薄塑料袋装满水后鼓起来,学生用手指触及其表面,会感到有压力。

（2）向上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管中缓缓加水，观察橡皮膜形状的变化。

（3）向上端开口、侧面蒙有橡皮膜的玻璃管中缓缓加水，观察橡皮膜形状的变化。

（4）将上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管竖直插入水中，观察橡皮膜形状的变化。

（5）做课本图9-11实验，观察橡皮膜形状的变化。

这五个实验由浅入深，由简单到复杂，符合学生的认知规律。先演示实验，激发学生的学习兴趣，再引导学生通过观察的现象分析其中的道理，符合由感性认识上升到理性认识的特点。经过这五个实验的分析，学生已经知道液体对容器的底部和侧壁有压强，液体内部有压强，有助于接着提出问题：影响液体内部压强大小的因素有哪些？引导学生要结合生活中的经验常识和已有的知识进行合理的猜想，不能毫无依据乱猜。

第三步、设计并进行实验

学生猜想后，安排学生分组讨论实验方案，设计时要注意使用“控制变量法”，讨论完后各组派代表汇报本组实验方案，大家互相点评并完善。通过这些活动，学生之间相互交流、相互启发、集思广益、取长补短，从而达到从不同角度来认识事物、现象，深入全面理解所学的知识，这样学得的知识能够保持较深的记忆。

方案成熟后学生分组进行实验，并将实验结果填入表格。老师对学生实验进行指导，在实验前用投影提醒学生注意以下四点，请各位评委看投影：

（1）、压强计的探头插入水中前，应注意U形管两侧的液面不能出现高度差。

（2）、测定在同一深度水向各个方向的压强时，一定要使金属盒保持在同一深度处。

（3）、本实验中，在压强计的探头插入水中由浅入深的过程中，我们要仔细观察U形管中两管液面高度的变化；在测定同一深度水向各个方向的压强而转动压强计的探头时，我们必须认真观察两管中液面的高度差是否改变。

（4）、玻璃仪器，轻拿轻放，以免打坏。

第四步、各组用比较法分析实验数据，得出结论并派代表汇报。

第五步、老师评价。

老师根据刚才的课堂讨论、学生实验、师生对话、结论汇报，对表现比较优秀的同学们及时给予表扬，一方面是对优秀同学的肯定，另一方面也是对其他同学的鼓励，能使全体同学都有进步。

第六步、由学生归纳小结本课学习内容。

小结是一节课中不可缺少的环节，它有利于学生对知识及时巩固，能起到事半功倍的效果。

第七步、当堂巩固：内容是实验册第58页“WWW”中的第1、2两题

这两题正好复习了课堂上的实验，及时测验，及时反馈，加深对知识的理解。

第四大块、说作业与板书设计

第一点、作业设计：课本第68页“WWW”中的第1、2、3三题、自学信息库中的推导液体压强计算公式。

第一题、与生活联系，让学生感受物理无处不在，身边也有许多的物理知识。

第二题、讲述前人做的实验，这个小实验一般人不会相信，不能理解，而学过相关知识的同学能很容易解释，可见学习物理知识很有用处，能解释一些奇怪的现象，也能揭穿社会上一些骗人的小把戏。

第三题、让学生做身边的小实验，使学生感受实验不一定非要在实验室进行，纠正学生的错误观点。

前三题都较简单，可满足全体同学的学习需要，布置自学信息库中的推导液体压强计算公式，目的是满足学有余力学生的需要。

第二点、板书设计：

二、液体的压强

液体内部压强的特点：

1、液体对容器底部和侧壁有压强、液体内部向各个方向都有压强

2、在液体内同一深度处，液体向各个方向的压强大小相等

3、液体内部的压强，随深度的增加而增加

4、液体内部的压强大小还与液体的密度有关，在不同液体的同一深度处，液体的密度越大，压强越大

为了突出本节课的教学重点，我将液体内部压强的特点作为板书，并采用提纲式的板书,这种形式条理清楚,一目了然。

我说课的内容到此结束，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！

液压课件(篇6)

一、教材分析：液体压强的知识比较抽象，学生对这部分知识的感性认识较少，是本章的难点。教学中要注意加强实验，引导学生观察、分析与总结。

二、教学目标：

1．知识目标:理解液体内部压强的规律，能应用液体压强的知识解释简单的生产、生活中的应用问题。

2．能力目标:学会运用控制变量法研究问题，培养观察、分析、归纳能力。

3．情感目标：科学研究方法的教育，让学生体验探究过程，感受研究物理的过程和方法，获得学习的愉悦。

三、教学方法：

教法：创设问题情景引入新课，引导学生分析推导公式、引导学生进行实验探究并归纳结论，引导学生运用知识解决实际问题。

学法：观察、思考、记录、实验探究、交流与合作。

四、教学预案：

[提出问题]

1．水坝为什么上窄下宽？

2．潜水员为什么要使用不同的潜水服？

3．深水炸弹为什么会在设定的深度爆炸？

[实验演示]

4．看到什么现象？为什么？

[分析论证]

这一节课将帮助我们解决以上问题。

我们知道只要物体对另一物体表面有压力，就存在压强。那么让我们思考一下，液体内部是否存在压力？如图容器装有液体，我们可任意把液体分为上下两层，由于上层的液体受到重力的作用就会压下层的液体，所以压力是存在的，那么在受力面上就会存在压强。现在让我们来分析一下，这个压强会跟什么因素有关？有多大？

引导学生分析论证，设想水中有一高度h截面为s的水柱，计算这段水柱产生的压强，就能得到水中深度为h处的压强。

F=mg=Vg=shg

P=F/S=gh

这结论与事实相符吗？

引导学生进行实验探究（分组）

[实验探究]

学生实验桌上提供的实验器材：压强计、剪去顶部的大可乐瓶、小烧杯、大烧杯、刻度尺、一杯水、一杯浓食盐水。

引导学生填写实验报告

把学生的实验报告投影，进行讲评。引导学生分析归纳结论。

现在我们再来研究解答前面提出的问题。

让学生思考、回答问题。鼓励、赞美。

引导学生阅读信息窗。

为什么几杯水竟把木桶压裂了？

让学生思考、回答问题。

解答：几杯水在细长的管中会形成很高的水柱，根据p=gh,产生的压强也较大，所以把木桶压破。

[学以至用]

老师读初中的时候曾经利用液体的压强知识解决过一次实际问题，现在我把这个问题拿出来让同学们也想一想。

例题：在老师念初中的时候，有一次家里面的排污管道堵住了（如图），洗碗池里的水排不出去，这个问题怎样解决呢？

让学生思考、举手回答。

讲述老师思考解答这个问题的过程，与学生共享思考解决问题的乐趣。

同学们，学完了这堂课后，请你们多注意观察生活中的现象，哪些问题可以用今天所

学的知识解释或解决。送你们一句话，留心身边事，发现处处有。

[布置作业]课本P31EX1学生用书P19EX1、2、3

液压课件(篇7)

一、教学目的

1、知道液体压强的产生。

2、理解液体内部压强的规律。

3、培养学生观察实验能力，会在实验中记录必要的数据，能通过对数据的分析得出正确的结论。

二、教具：

两端开口的玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水。

压强计、200mL的量筒、水、盐水

三、教学过程

(一)旧课复习

1、什么叫压强?写出压强大小的计算公式。

2、压强的单位是什么?15帕斯卡表示什么意思?

(二)新课引入

问题的提出：

放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体表面有压强。液体也受到重力作用，液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强?如果有压强，会有哪些特点呢?(板书课题：第二节实验：研究液体的压强)

(三)进行新课

1、演示、讲述

(1)演示实验：将少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散开;将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆筒内(倒水前，让学生观察橡皮膜表面与筒口相平)，请同学们说一说，观察到什么现象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入侧壁开口处扎有橡皮膜的圆筒(倒水前，也让学生观察橡皮膜表面与侧壁筒口相平)，又请同学说一说，观察到什么现象?(橡皮膜向外凸出)。

(2)讲述：根据以上实验表明，液体由于受重力作用，对容器底部有压强;对阻碍液体散开的容器壁也有压强。(教师板书)

2、学生分组实验：

(1)液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部有没有压强?如果有压强，这个压强有什么规律呢?下面请同学们通过实验，自己来研究，找出液体内部压强的规律。

(2)用手指轻轻按一按金属盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，请同学们观察压强计U形管中两管液面出现的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大，表明：U形管两管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大。

(3)讲述实验步骤：

一面讲述，一面演示。接着请同学们阅读课文中的“实验步骤”，弄清楚应当怎样做实验，通过实验要研究什么问题。实验时，注意金属盒口朝着什么方向，并要保持橡皮膜在液体(水或盐水)中的深度相同的同时，观察U形管两管液面的高度差，认真做好记录。

(4)学生按步骤进行实验(一部分同学用水做，另一部分同学用盐水做)。

实验中，教师注意指导、检查，着重检查橡皮膜所朝的方向、记录数据和U形管两管液面的高度差，以免得出错误的结论。

(5)实验完后，请同学们对实验所记录的数据进行分析，液体内部是否有压强?液体内部压强有什么规律?分别请用水和盐水做实验的一组同学说一说，在同一深度处，U形管两管液面的高度差，两部分同学所做实验的U形管两管液面的高度差不同，说明了什么问题?

3、课堂讨论(教师问，学生答)

问：当把压强计连着的扎有橡皮膜的金属盒放入水中(或盐水)时，在U形管中观察到什么?(学生答：U形管的两管液面出现高度差)

问：出现这个高度差，说明什么问题?(学生答：表明液体内部有压强)

问：把橡皮膜朝不同的方向，U形管两管液面还有没有高度差?又说明什么问题?(仍有高度差，表明液体内向各个方向都有压强)

问：将橡皮膜保持在同一深度，朝着不同的方向，这个高度差是否相等?说明什么问题?(学生答：这个高度差相等，表明液体内同一深度处向各个方向的压强相等)

问：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米处时，这个高度差有什么不同?又说明什么问题?(学生答：6厘米处这个高度差比在3厘米处大，9厘米处这个高度差更大，表明液体内的压强随深度的增加而增大)

问：用水和盐水做实验的U形管两管液面的高度差，在同一深度为什么盐水比水大?又说明了什么问题?(学生答：因为盐水的密度大于水的密度，表明在同一深度处，液体密度越大的压强也越大)

4、小结：

教师根据刚才的课堂讨论、师生对话，简要进行归纳，表扬同学们认真做实验的情况，鼓励同学们对问题的研究精神，然后教师再把刚才讨论所得的结论简述一遍，分别把各点结论进行板书。

四、归纳小结本课学习情况

1、讲述：这节课通过老师演示实验和同学们分组实验，知道了液体压强的产生和液体内部压强的规律，同学们很有收获，今后还要继续努力，发扬这种研究问题的精神，认真学好物理知识。

2、请同学们整理好自己桌上的器材。

五、课堂练习

课堂讨论，学生举手发言回答对演示实验所观察到的现象进行解释。最后由教师进行小结。

六、布置作业

1、课后把刚才所做的两个演示实验(即第三节后练习第1题和习题第9题)的解释写在课本上题目的旁边。有条件的同学回家可把这两个实验做一做。

2、把第三节课后练习第2题和习题第8题做在作业本上。

(四)说明

1、本课重点是让学生通过实验，研究液体内部压强的规律，关键是要学生做好实验。课内，老师讲解实验步骤、实验注意事项和要研究的问题非常必要。这个实验的操作较为困难，学生实验时教师要多加指导。

2、实验中量筒的内径应大一些，否则压强计的金属盒不易放入，如果实验室没有合适的量筒，可用去颈饮料瓶代替，在饮料瓶外壁贴上带有刻度的纸条即可。

3、按教材，是用盐水和水比较不同液体(即密度不同)在同一深度处压强不同的实验，也可以用其他密度比水小的液体，如煤油或酒精(最好是在学生实验完后，由教师演示来进行验证)，不过用盐水是最方便的。

4、实验中指导学生正确实验、进行观察，如实记录数据，对正确得出结论，非常重要，这是实验成败的关键之所在，也是指导学生学好物理的重要方法。认真实验，认真观察，对提高实验能力，培养学生学习物理的兴趣大有好处。

5、课本第三节课后练习第1题和习题第9题，演示后由学生举手发言进行讨论，可加深学生的实感，也可以巩固练习本课所学知识，课后再把结果写出来，这样既训练了学生的口头表达能力，也训练了学生的书面表达能力，课后，有条件的学生再做一做更好。

液压课件(篇8)

一、教学目标

【知识与技能】

知道液体压强的特点和液体压强大小的计算方法，了解液体压强的特点及其在日常生活中的应用。

【过程与方法】

通过研究液体内部压强的实验，对液体的压强有更加深入的了解，熟悉使用控制变量法分析问题。

【情感态度与价值观】

通过实验让同学们养成实事求是、严谨的科学态度，提高分析归纳能力。密切联系实际，提高科学技术应用到实际生活中的意识和能力。

二、教学重难点

【重点】

液体内部压强的特点和液体压强的大小。

【难点】

应用液体压强的特点解决实际问题。

三、教学过程

环节一：新课导入

设疑导入：回顾上节课学习的固体的压强，提出问题：液体内部是不是也有压强呢?

环节二：新课讲授

过渡：学生列举生活中能体现出液体压强的事例。

1.潜水员必须穿潜水服潜水;

2.科学实验表明，水下100多米的深度连罐头也被压爆;

3.很多鱼类无法在深海生存;

4.水库大坝上窄下宽。

问题：为什么会出现上述现象呢?

(一)液体压强的特点

演示1：将水倒入上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。

让学生仔细观察，说出橡皮膜有什么变化，为什么有这样的变化，说明了什么。

演示2：将水倒入一端开口、一端封闭，侧壁开口且蒙有橡皮膜的玻璃管。

让学生仔细观察，说出橡皮膜有什么变化，为什么有这样的变化。

演示3：把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。

让学生仔细观察，说出橡皮膜有什么变化，为什么有这样的变化。

讨论交流

橡皮膜总会发生形变，并且总是向外凸出。

总结：容器内的液体对容器的底部和侧壁有压强。液体内部存在压强。

(二)液体压强的大小

我们已经知道了液体内部存在压强，那么它的压强大小又如何呢?压强的大小又和哪些因素有关呢?

我们假想在液体内部深度h处有一很薄的小液片，小液片的面积为S. 小液片要受到它上面液体的压力F，这个压力就等于上面液体的重力G，而重力G大小与质量m有关，质量m与液体密度ρ和体积V有关。利用上述物理量，能否计算出小液片受到的压强?

液体内部压强公式：p=ρgh

说明：(1)公式适用的条件为：液体。

(2)公式中各符号代表的物理量及其单位：p──压强──Pa;ρ──密度──kg/m3;

g──9.8N/kg;h──深度──m。深度是指从液面到所研究的那一点的垂直距离，而不是从该点到容器底或到封闭的容器上盖面的距离。

(3)从公式中看出：液体的压强只与液体的密度和液体的深度有关，而与液体的质量、体积、重力、容器的底面积、容器形状均无关。

(三)液体压强的应用——连通器

特点：静止在连通器的同一种液体，各部分与大气接触的液面总是在同一高度

学生观察连通器，自己阅读课本，找出连通器的特点、在生产中应用。

茶壶、锅炉水位计、乳牛自动喂水器、船闸等都是应用连通器原理的例子。

环节三：巩固练习

环节四：小结作业

讨论回答为什么世界上第一大水电站，下部要比上部造得宽一些?

联系实际：列举生活中应用和防止液体压强的例子。

四、板书设计

液压课件(篇9)

压强和浮力是中学物理教学中的重要概念，都属于物质间的相互作用，它们之间有较紧密的内在联系，具有很强的规律性，它与生活、生产有密切的关系。本单元内容包括：固体压强、液体压强、大气压强、浮力以及流体压强与流速的关系。

一、单元知识结构

二、《课程标准》与《教学大纲》中教学要求的比照

教学内容教学要求教学大纲课程标准压力和压强知道压力的概念;理解压强的概念通过实验探究，学习压强的概念能用压强公式进行简单计算知道增大和减小压强的方法液体内部压强理解液体内部压强的规律和公式(不要求计算侧面压力，不讨论静液佯谬)连通器知道连通器的原理大气压强知道大气压强的现象知道大气压强随高度的增加而减小了解测量大气压强的方法气体压强跟体积的关系知道在温度不变的情况下，一定质量的气体的压强跟体积的关系抽水机和水泵选学浮力知道浮力产生的原因通过实验探究，认识浮力，经历探究浮力大小的过程阿基米德原理知道阿基米德原理知道阿基米德原理物体的浮沉条件理解物体的浮沉条件知道轮船、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理知道物体浮沉的条件流体压强与流速的关系选学通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系机翼的升力选学

三、教学目标解读1.通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算。知道增大和减小压强的方法。压强是生活生产中应用广泛的一个概念。因此可以通过学生自己的实验探究来学习。对于“能用压强公式进行简单计算”，指的是如果知道压力、受力面积、压强这三个量中的两个，能够通过概念的理解或公式的变形计算出第三个，不要求与其他公式综合进行计算。“知道增大和减小压强的方法”这项要求，既是为了使学生深入学习压强的概念，更是为了使学生能把知识应用于日常生活。因此教学中要注意：(1)加强实验。在教学中尽量安排探究性学习活动，活动要具有实验操作方便、规律性强、结论容易获得的特点，适宜初中学生探究。如：压力的作用效果跟什么因素有关?让学生通过进行自主研究，体验科学研究的过程，从中获得最直接的、生动的实验事实，使学生获得较多的感性认识，受到科学研究方法的教育;从收集的证据中，总结和归纳规律性的知识，初步学习归纳的方法，培养学生的思维能力;从实验的成功中获得愉悦，为提高学习能力和自信心打基础。(2)注意教给学生综合运用知识分析解决问题的方法，特别要注意帮助基础较差的学生学好知识。允许每个学生根据自己的特点获取或深或浅、这方面或那方面的知识，不仅不会使学生对物理产生为难情绪，而且培养了学生学习物理的兴趣。如：“液体内部压强规律”，这部分知识是学生必须知道的，但关于液体内部压强公式，可让学生根据自己的需要和能力选择学习，给学生一个自由空间。(3)在教学中，都要从生活实际提出问题入手，使学生体会到物理来源于生活，服务于生活。认识到：物理学是有用的，知识渗透在社会生活的许多方面，成为现代社会的重要支柱，对社会的.发展和人们生活水平的提高起重要作用。基于这种考虑，教学中可多增加一些小实验、小制作等活动，习题中尽量设计一些结合社会生活实际的题目，为学生提供运用和巩固所学的知识的机会，使学生在多种形式的学习活动中成长。2.了解测量大气压强的方法。通过观察大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。托里拆利实验是物理学史上一个重要实验，不能做实验可通过看vcd，让学生知道实验的过程和事实，使学生了解大气压强大小的由来，并记住标准大气压强的数值。通过实例计算和介绍大气压强的应用，使学生感悟大气压产生的压力大小，并认识物理及其相关技术对社会发展和人类生活的影响。对于气体的压强跟体积关系的实验是一个定性实验，对基础较好的学生可利用注射器做实验，还可以结合生理卫生课列举人的呼吸运动，联系胸腔、肺气压变化进行简单的分析。3.通过实验探究，认识浮力。经历探究浮力大小的过程。知道物体浮沉的条件。浮力知识的内容综合性较高、能力要求也高。在教学中，要注意复习力、二力平衡、密度及液体压强等有关知识;要利用学生已有的生活经验发展学生的认识;在实验探究的过程中，培养学生分析问题和推理能力。(1)浮力是在学生生活经验的基础上，通过实验和观察来建立浮力的概念和研究浮力的规律。通过实验让学生经历探究浮力大小的过程，体会和感悟实验的方法对物理学习的重要性，同时也加强了理论分析和推理判断的作用。在教学中应注意学生掌握基础知识的程度和抽象思维能力发展的情况，积极引导学生自己应用已掌握的基础知识，用科学的观点和态度来研究浮力问题，认真思考，主动地学习。(2)物体的浮沉条件有两个知识点：一是物体的浮沉条件;二是轮船、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。前者重在综合所学力学知识培养学生的分析能力，后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活生产中的应用及其重要意义，进一步了解物体的浮沉条件，能够说出在它们当中为实现漂浮、上浮、下沉、悬浮所采取的措施，了解它们的构造特点。除课堂内、外安排一些小制作、小实验外，还可以安排学生查阅有关浮力知识的资料(如:古代利用浮力的故事、长江三峡、深水打捞等)，学生通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值，使学生开阔视野，培养发展获取信息的能力，并体会物理在科学、技术、社会中的作用。4.知道阿基米德原理。对阿基米德原理不要求计算繁难的综合题，突出用最基本的原理来分析问题。在学生熟练掌握阿基米德原理的基础上，教师可引导学生推导出阿基米德原理的推导式，这对学生理解、掌握阿基米德原理，对综合运用前面学过的知识，对于学生形成知识结构、发展思维能力等都有很大的作用。关于物体在气体中也受浮力，不要在认识浮力概念的时候学习，而应放在得出液体的阿基米德原理后再学习，这样可以使学生对“物体在液体中所受的浮力”有完整的学习过程，同时也保证了气体浮力知识的完整、思路连续。5.通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。介绍“流体的压强与流速的关系”是对前面所学知识的补充和延伸。对于流体的压强与流速的关系，只需知道“流速越大的位置压强越小”就可以了，因为这里的要求是最低的，即“初步了解”。要重在用来解释实际问题。在教学中，应选取与日常生活和社会发展联系密切的实际知识，以学生能够接受的形式，展示物理学的魅力，培养学生乐于探索物理道理的兴趣，使之生动活泼、积极主动地参加学习活动，促进学生全面发展。因此，不宜追求理论上的完备，应通过生动、鲜活的演示实验和随堂小实验，增加学生的感性知识，引导分析、归纳，概括出学生能够理解的知识要点。还可以利用计算机课，来讲解“飞机升力的产生”等，或开展简便易行的探究和实践活动，使学生体验科学、技术、社会的紧密联系。

四、重点、难点分析1.压强是贯穿这一单元的主干，是本单元的学习重点。对初中学生学习难度比较大，原因是：压强的知识比较抽象，特别是液体压强的知识需要较强的抽象思维能力;学生对这部分知识的感性经验较少;学习本单元知识又需要综合运用力的概念、密度、二力平衡等知识;解释有关现象、解答问题需要一定的分析表达能力。由于固体、液体、气体它们的性质不同，因而对不同物态的压强量度和测量方法等都各不相同，那么，液体的压强是教学的难点。在教学中注意：(1)明确引入“压强”概念的物理意义。理解压强的概念，关键在于认识压力产生的效果跟受力面积有关，相等的压力能产生不同的效果，日常生活中不少实例可以说明。为了表示压力产生的效果，需要引入“压强”这一概念。(2)在讲压力概念时，可采用对比方法进行学习。如：将压力和重力进行对比分析。认识到压力和重力是两种不同性质的力，压力不一定是由物体的重力产生的，但将一个物体放在水平支撑面静止时，物体对支撑面的压力的大小与物体重力的大小相等。在讲解时可以画力的示意图举例说明。如：手用力往墙上按图钉，墙壁受图钉尖的压力，压力方向与墙面垂直。施力者是图钉，受力者是墙壁，与图钉受重力大小无关。还可用列表说明，如：以放置在斜面上的质量为m的木块对斜面产生的压力为例，说明这两个力的区别。

施力物体受力物体力的方向力的大小力的性质重力地球木块总是竖直向下mg引力压力木块斜面垂直于斜面小于mg弹力

因此，放在水平桌面上的物体，对桌面产生的压力的大小，等于物体本身重力大小的事实，仅说明压力在数值上等于物体的重力，方向相同，不能把它们混为一谈。

(3)明确由于固体和液体的性质不同，因此在计算压力和压强时，要采用不同的方法。在归纳解题思路和方法时，不但要总结一般规律，还要找出它们的特性，简化分析和计算过程。

2.浮力这一知识牵连的概念多，需要综合运用知识分析、解决问题的能力较强。认识浮力是教学的重点，探究浮力产生的原因是难点。学生有不少生活经验干扰学习正确的知识，在教学中既要注意利用学生已有的经验和知识，又要注意纠正那些非科学的经验和观念。如容易混淆的概念：“浸在”和“浸没”的区别;“排开液体体积”和“物体体积”的关系;“悬浮”和“漂浮”的区别。对于“浮力”的学习，要让学生经历探究浮力大小的过程。在探究“浮力产生的原因”要运用二力平衡和液体内部压强等知识进行分析，有一定的难度。可利用演示实验(或多媒体课件展示)来引发学生的思考，减少抽象性，增加学生的感性认识，降低难度。

液压课件(篇10)

1、了解液体内部存在压强，以及液体内部压强的方向。

2、了解液体压强的大小跟什么因素有关。

液体内部压强的规律

液体压强与液体深度及密度的关系

课件，导学案

先学后教，学案导学，合作达标

教学后记

教师活动

学生活动

备注

创设情景，明确目标

一、引入新课

教师演示实验：

用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。

（组织学生讨论）说明：水对底部有压强。

老师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。

（组织学生讨论）说明：水对侧面有压强。

如果塑料袋子装的是别的液体，实验现象是一样的。

拓展：液体对容器底和容器壁有压强。

（组织学生讨论）液体有重力，所以对底部有压强；液体与固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。

二、进行新课

水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强？

就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的'分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此，我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。

（一）提出问题

液体压强有什么规律？或者说，液体的压强与哪些因素有关？

（二）引导类比

咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，（边画示意图，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起？

现在我们可以想象自己就是那一个个的液滴，被装容器中。而你是要流动的，旁边在阻碍你的流动。

每个小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置（深度）有关，也与液体的种类有关。

（三）找到方案或建立假说

根据刚才的讨论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。

液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。

（四）检验论证

我们用实验来验证，现在有这样一种测液体压强的仪器──压强计（教师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”形管中出现高度差，我们看到“U”形管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强）。

请学生讨论，设计实验方案；交流。

下面按照自己的想法，进行实验。

实验步骤

①将压强计金属盒放入水中，并改变橡皮膜所对的方向

结论：液体内部各个方向都有压强。

②金属盒中心保持在水面下3cm处，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何侧面。

结论：液体内部同一深度压强相同。

③把金属盒移至水下6cm和9cm，观察U形管内液柱的变化。

结论：液体内部的压强随深度的增加而增大。

④改用盐水重复②，③。

结论：液体内部压强还与液体的密度有关。

3．学生归纳液体压强特点：液体对容器底和侧壁都有压强；液体各个方向都有压强；液体压强随深度的增加而增大；在同一深度液体各个方向的压强相等，液体的压强还与液体的密度有关。

三、总结梳理，内化目标

1、回顾本节学习内容

2、在交流的基础上进行学习小结。

四、今日感悟

液体的压强课件七篇

教案课件是老师需要精心准备的东西，就需要我们老师要认认真真对待。教案是课堂教学的蓝图。以下是一篇关于“液体的压强课件”的特别整理文章，这将是你需要的！

液体的压强课件【篇1】

1．巩固液体内部压强的规律的知识。

2．在理解液体内部压强的规律的基础上学会对液体压强的计算，记住液体压强的计算公式，并能利用公式进行简单的计算。

3．初步培养学生由形象思维过渡到抽象思维的分析、推理能力。

演示用：烧杯、水、轻质硬塑料的均匀圆柱体的平底药瓶、红水少许。

（1）通过上节课的学习，关于液体压强，你学到了哪些知识？

（2）上面问题，由学生回答，由学生补充，然后进行讲评。

2．引入：请同学们阅读本节课文前的“？”，读后教师讲述：同学们已经知道了液体内部压强的规律，根据课文前的“？”和图10―13，液体在某一深度处的压强有多大，应该怎样计算呢？本节课将探讨这一问题，希望同学们认真学习。（教师板书课题：第三节液体压强的计算）

1．讲述：（1）根据上节课的研究，由于液体具有流动性，液体压强与固体对支承面的压强有不同之处。液体压强的规律，在课文已有记载请同学们阅读课文“液体压强”这段黑体字，并注上符号。（板书液体压强的规律）

（2）既然液体内，在同一深度处向各个方向的压强相等，我们只要计算出向下这个方向的压强，这一深度向各个方向的压强都知道了。

2．演示、分析：

（1）演示：将轻质塑料均匀圆柱体的平底药瓶装满红水，轻轻放入盛有清水的烧杯中，让药瓶竖直在烧杯内的水中，使瓶口与水面相平（如图）。

（2）讲述、启发学生的抽象思维：设想从水面到该药瓶底部有一液柱，底部有一液片，其面积S等于该液柱的横截面积（设S=1厘米2），液片在水中所处深度等于液柱长（设h=20厘米），这个液片受到的压强可按以下步骤进行计算：（边讲述边板书）

=2×10-2千克。

=0.2牛。

=2×103帕。

p＝ρhg。

因此，在计算液体压强时，可以根据以上四个步骤进行，也可以利用公式计算。希望同学认真理解计算的步骤，切不要死记硬背公式。

（4）利用公式计算液体压强时，一定要统一单位，即ρ用千克／米3，h用米，g的单位是牛／千克，计算出的压强单位是帕斯卡。同时要理解公式中的h是深度，即液体内某处到液面的距离，而不是该处到底部的距离。

3．讲述：由公式p=ρhg，请大家想一想，液体压强跟哪些因素有关？跟上节课我们研究得出的液体内部压强的`规律是否相一致？教师启发，由学生回答。

1．请同学们计算课本中的〔例题〕。将全班分为三部分，一部分照课本中〔例题〕要求做，第二部分同学照〔例题〕，且把煤油柱改为水柱做，第三部份同学把煤油柱h=20厘米，改变煤油柱h=30厘米，同时分别抽三位学生在黑板上做。

2．学生练习后，教师讲述：根据两部分学生所做结果和前面讲述液体压强计算步骤所得结果，同学生一起分析得出：液体压强跟液体深度有关，越深的地方压强越大；深度相同时，液体密度越大，压强也越大；液体压强跟液体受到的重力无关，跟液体的横截面积（即容器的形状）无关。通过练习所得结果，跟上节实验研究所得液体压强的规律相一致。

1．本课学习了液体压强的计算，可以按步骤计算，也可以利用公式p=ρhg计算。希望同学们对按步骤计算要认真理解、掌握，不要死记硬背计算公式。

2．利用公式计算液体压强时，一定要按规定使用单位，即ρ――千克／米3、h――米、g――牛顿／千克，压强p的单位就是帕斯卡。

3．根据液体压强公式可知：液体压强跟液体的深度和液体的密度有关；跟液体的总重、盛液体的容器形状无关。注意理解公式的物理意义。

1．课后把课文阅读两遍，认真理解液体压强的计算步骤和公式p=ρhg的意义。

2．把节后练习第4题、章后习题第5、6题做在作业 本上。注意：在计算时一定要使用规定的单位。

1．本课重点是在归纳液体压强规律的基础上，分析液体内某一深度处压强的计算步骤和推导液体压强的计算公式。在分析、推导前设想一段液柱（学生的抽象思维），由于初二学生思维能力的限制，补充做了演示实验使学生的思维由形象过渡到抽象，使学生先有一个实际感受，再进行想象，搭一个阶梯，就比较容易了。

2．本课分析较多，为了使学生在45分种内不至于疲劳，让学生对例题自己练习，并且分为三部不同条件进行练习，练习后再分析液体压强跟哪些因素有关，更为恰当。同时让学生通过练习、比较分析，这样得出结果就顺理成章。

3．讲解中，对公式p=ρhg中的h表示深度要特别强调，避免学生误认为h是液体内某处到容器底部的距离，否则将在计算中发生不必要的错误。

4．对于布置的作业 中的计算题，希望能要求学生按步骤计算和利用公式计算两种方法来完成，达到学生对公式物理意义的理解的目的。

液体的压强课件【篇2】

初中物理《液体的压强与哪些因素有关》教案

一、教学目标

1>《液体的压强与哪些因素有关》答辩题目及解析

一、你采用了什么方法导入?这样导入有什么好处?

【参考答案】

我采用了创设情境的导入方法，从学生所熟知的生产生活中的现象入手，让学生认识到液体有压强，进而引出课题。这不仅能引起学生的思考、激发学生学习新知识的兴趣，同时也体现了从生活走向物理这一新课程的基本理念。

以上是我的全部答案，谢谢考官。

二、游泳的人从水中往岸边走，脚底下有何感受?为什么?

【参考答案】

游泳的人从水中往岸边走由深到浅会感到脚底的压力越来越大。这是因为人在水中受到水的浮力，脚底的压力等于人重减去水的浮力，往岸边走人体排开水的体积越来越小，浮力也越来越小，而人的体重不变，所以脚底的压力越来越大，直到离水后，脚底的压力才等于体重。

以上是我的全部答案，谢谢考官。

液体的压强课件【篇3】

各位评委、各位老师：

大家好。我说课的内容是《液体的压强》，我从说教材、说教法、说学法、说教学程序设计、说板书设计等五方面说说这节课，请各位多指教。

一、说教材：

1、教材分析及处理：

教材从液体的流动性和液体有重力出发研究了液体压强的特点：液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部也有压强。重点探究液体内部压强大小的影响因素，利用实验定性探究液体压强与密度、深度的关系；利用物理模型“液柱”从压强的定义公式推导出液体压强的计算公式。通过例题理解液体压强公式和单位。液体压强的知识比较抽象，学生对这部分知识的感性认识较少，是本章的难点。教学中要注意加强实验，引导学生观察、分析与总结。如何在教学中强调重点、突破难点，我认为需要认真做好“探究液体压强的特点”的实验。因此，我认为《液体的压强》这节内容划分为两课时教学为宜。第一节课时，认识液体内部存在压强。了解液体压强的特点。会应用液体压强公式进行简单的计算。第二节课时，认识液体压强的实际应用---连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器和三峡船闸的原理。熟练应用液体压强公式并学习解决实际问题。这样由浅入深，使学生从感性认识逐渐上升为理性认识，符合学生的认知规律。第一节课时的重点是液体内部压强的特点，难点是用压强计研究液体内部的压强。

2、教学三维目标要求：

（1）、知识与技能目标：了解液体对容器底部和侧壁有压强，认识液体内部存在压强。了解液体压强的特点。会应用液体压强公式进行简单的计算。

（2）、过程与方法目标：通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，通过实验教学培养学生观察、实验、比较、归纳的能力，学习控制变量法研究物理问题。

（3）、情感态度价值观目标：在观察实验过程中，培养学生严谨的科学态度和协作精神。密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，培养学生的爱国思想。用废矿泉水瓶和气球自制学具，培养学生的动手实验探究能力和创新意识、节约意识、环保意识。

3、教学重点和难点：

教学重点：液体内部压强的特点。

教学难点：用压强计研究液体内部的压强。

4、教学准备：

1、课前根据本节课需要自制教学课件，准备各种实验器材，多元化刺激、激发学生的学习主动性。

2、对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，组内自定组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充。

3、演示实验器材：液体底部和侧壁压强演示仪一套、压强计、大烧杯、刻度尺、水和盐水。

4、学生实验器材：塑料袋、铁钉、废矿泉水瓶、气球、大烧杯、刻度尺、水和盐水(学生每小组一套)。

二、说教法

创设问题情景引入新课，密切联系学生生活实际，通过实验演示和学生探究实验，对实验现象的观察分析，启发对比,把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，让学生讨论、分析解决问题,总结归纳得出液体压强的特点。由于采用多媒体和实验相结合，可以有效地突出教学重点及突破教学难点，同时可以提高教学效率，激发学生学习兴趣。同时让学生初步建立应用科学知识的意识，培养学生的分析、综合能力以及探索能力和合作精神。

三、说学法

学生是教学活动主体,要使学生从“学会”转化成“会学”,教师在教学中要注意学生学法的指导,根据本节的内容特征,教师在做好演示实验时,引导学生积极探究实验、观察实验，并由他们总结和发现液体压强规律。同时注意学生的非智力因素:自信心,毅力,兴趣,动机等培养,通过手势,眼神,表情等形体语言来激发学生的积极性，使学生通过观察总结规律,联系实际,运用规律解决诸如拦河坝上窄下宽、深水炸弹等问题。

四、说教学程序设计(结合课件)：

【一、引入新课】(2min)

1、烧杯放在水平桌面上对桌面会不会产生压强?为什么? （复习：温故知新）

2、如果在烧杯中加入水，水对烧杯底和杯壁会不会产生压强?为什么?

（说明：在复习旧知识中引出新问题，可激发学生的探究欲望和学习兴趣。）

板书课题：14.2液体的压强

3、当问题出现不同意见时，最好的验证方法是什么?（实验）

（说明：解答问题可培养学生良好的科学素养：不盲目跟随，用实验验证。虽然学生的想法很多很多，他们的好多想法来自生活，有的难免有点不着边际，但是老师应当给予适度的评价，切不可抹杀学生的积极性、发散性思维、创造性习惯。）

【二、探究液体对容器底部和侧壁的压强】(3min)

1、如何设计实验探究液体对容器底部和侧壁有无压强？

（说明：让学生讨论液体对底部和侧壁有压强的原因，并亲自动手实验，可用铁钉扎破装水的塑料袋。既锻炼学生的自主设计、动手实验能力，又促进学生愿意与他人合作并交流，学会倾听别人的想法和建议，让学生养成善于思考习惯，更是为了学生在接下来的学习中，能够敢于大胆的想象，为解决液体内部压强做个铺垫。把课堂的主阵地还给学生，让学生充当主人，自主设计实验。）

2、其他液体行不?比如盐水。

（说明：设置一个小的问题，就从研究的水转移到普遍的液体上。这体现了从一般到特殊的认识规律。）

3、以上实验得出什么结论?

（说明：引导学生在实验过程中注意观察实验现象并思考实验结论，养成良好的实验习惯。）

板书：液体对容器底部和容器侧壁都有压强。

【三、反馈练习一】(1min)液体由于受重力作用，对容器底部有压强；对阻碍液体散开的容器壁也有压强。

（说明：反馈练习题设计与实验结论形式不同，意义相同，可以考察学生灵活掌握知识的情况和知识迁移能力。）

【四、探究液体内部的压强的特点】（12min）

第一环节：课题的提出：刚才探究了液体底部和侧壁有压强，那么液体内部有无压强呢?试举生活实例说明。到了夏天游泳时，当水到达脖子时，呼吸时会有什么感觉？又说明了什么？

第二环节：猜想和假设：如果有，如何验证呢? 将绑着橡皮膜的正方体放入水中。发现上下前后左右都凹下去了。

（说明：从学生生活中体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。学生顺着教师设置的台阶进行猜想与实验设计。降低难度，以保证在有限的时间内完成实验探究。保持探究活动的兴趣和连续性）

第三环节：实验设计：出示压强计，简单解释其结构、原理及使用方法。学生设计实验思路，绘制实验表格。

（说明：设计实验是做好实验的前提，可以明确实验目的步骤，优化实验方案，预防实验安全事故发生和应急处置预案。）

第四环节：进行实验：教师演示实验，学生观察现象

（说明：初中学生往往喜欢做实验，但容易忽视数据记录，数据处理能力尤其薄弱，在此教会学生如何处理数据。）

第五环节：分析论证：根据刚才实验，发现压强大小与什么因素有关? 与什么无关? 由刚才实验，你得出什么结论?是由哪些数据得出的?

板书：液体内部各方向都有压强；同一深度，液体各方向的压强大小相等。液体压强公式：p=ρg h

第六环节：交流评估：①实验设计有无不合理的地方？②操作中有没有失误？③测量结果是不是可靠？

（说明：通过交流评估，分析实验设计、实验过程和实验结果，思考总结，提出改进意见和完善方案。通过探究实验，落实新课标要求，在强调知识的理解和记忆的同时，注重科学研究方法的学习，培养学生敢于质疑的思维习惯。给学生创设出类似科学研究的情景，提供给学生动手、动脑、动口的时间和空间，使他们亲自参与探究、发现和体验，在探究过程中学会学习，掌握探究实验的基本步骤和科学的方法，让学生经历科学探究的一般过程：提出问题一进行猜想一设计实验一进行实验一分析论证—交流评估。使学生知道一种研究问题的思维方法：控制变量法）

【五、反馈练习二】(5min)想想议议1、带鱼生活在深海中。你见过活的带鱼吗？为什么？2、潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成，为什么？ 3、潜水员为什么要使用不同的潜水服？4、深水炸弹为什么会在设定的深度爆炸？

（说明：充分利用教材资源，从生活、生产和现代军事中的现象入手，引起学生思考。根据规律的有关内容，学生相互讨论、畅所欲言、大量举例。体现学生的参与意识，学生把物理知识应用到生活实际，解释生活中遇到的现象，体现了从物理走向生活的理念。）

【六、探究液体压强的大小】(8min)

1、由于在同一深度，液体向各个方向的压强相等，我们只要算出某一深度液体竖直向下的压强，也就同时知道了液体在这一深度各个方向上的压强大小。

2、假设液面下某处有个水平放置的平面，计算这个平面上方液柱对这个平面的压强？设平面在液面下的深度为h,平面的面积为s，引导学生推导出液体压强公式：p=ρg h

3、例题解答

(说明:1、从实验探究知道：液体的压强与深度、密度有关，与方向无关。它们之间的具体关系采用物理模型的方法，在液体中取一段“液柱”，利用压强的定义公式结合质量、密度公式，很容易推导出液体压强公式：p=ρgh。2、公式推导出以后总结方法，进一步从公式理解液体压强与密度、深度有关，与受力面积无关。3、通过例题理解液体压强公式和单位。)

【七、反馈练习三】(4min)

(说明：1、从液体压强的影响因素出发，学以致用，利用液体压强公式理解拦河坝设计上窄下宽的道理，通过展示三峡大坝、潜水服、我国研制的深海潜水艇图片，培养学生的爱国思想。2、充分利用教材资源，设计反馈练习题，回归课本回归教材)

【八、小结】(2min)请同学们回顾一下，我们有哪些收获：你记住了哪些知识？你掌握了哪些方法?你还有什么疑问?

（说明：鼓励学生大胆发言，各抒己见，对学生的见解，教师都应予以肯定。教师最后画龙点睛，简要概括归纳总结）

【九、布置作业】(3min)

（说明：1、作业设计充分利用教材资源回归课本回归教材。2、课外小实验：用矿泉水瓶和气球自制学具：既可以培养学生的动手探究实验能力，又可以培养学生节约的好习惯，增强学生环保意识。最后通过多媒体课件进一步了解认识深水炸弹的应用和原理，拓展学生的视野，强化学生的探究意识，提高学习积极性和主动性。）

五、说板书设计

采用内容式板书，使学生对本节知识一目了然，准确把握重点和难点。

§ 14．2 液体的压强

一、液体的压强

1、液体对容器底部和侧壁有压强

2、液体内部各方向都有压强

二、影响液体内部压强大小的因素

1、压强计——U型管两侧液面高度差。

深度h：同种液体深度增加，压强也增大。

2、因素

密度ρ：同一深度液体密度越大，压强也越大。

3、同一深度，液体各方向的压强大小相等。

4、液体的压强公式：p=ρg h

液体的压强课件【篇4】

压强和浮力是中学物理教学中的重要概念，都属于物质间的相互作用，它们之间有较紧密的内在联系，具有很强的规律性，它与生活、生产有密切的关系。本单元内容包括：固体压强、液体压强、大气压强、浮力以及流体压强与流速的关系。

一、单元知识结构

二、《课程标准》与《教学大纲》中教学要求的比照

教学内容教学要求教学大纲课程标准压力和压强知道压力的概念;理解压强的概念通过实验探究，学习压强的概念能用压强公式进行简单计算知道增大和减小压强的方法液体内部压强理解液体内部压强的规律和公式(不要求计算侧面压力，不讨论静液佯谬)连通器知道连通器的原理大气压强知道大气压强的现象知道大气压强随高度的增加而减小了解测量大气压强的方法气体压强跟体积的关系知道在温度不变的情况下，一定质量的气体的压强跟体积的关系抽水机和水泵选学浮力知道浮力产生的原因通过实验探究，认识浮力，经历探究浮力大小的过程阿基米德原理知道阿基米德原理知道阿基米德原理物体的浮沉条件理解物体的浮沉条件知道轮船、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理知道物体浮沉的条件流体压强与流速的关系选学通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系机翼的升力选学

三、教学目标解读1.通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算。知道增大和减小压强的方法。压强是生活生产中应用广泛的一个概念。因此可以通过学生自己的实验探究来学习。对于“能用压强公式进行简单计算”，指的是如果知道压力、受力面积、压强这三个量中的两个，能够通过概念的理解或公式的变形计算出第三个，不要求与其他公式综合进行计算。“知道增大和减小压强的方法”这项要求，既是为了使学生深入学习压强的概念，更是为了使学生能把知识应用于日常生活。因此教学中要注意：(1)加强实验。在教学中尽量安排探究性学习活动，活动要具有实验操作方便、规律性强、结论容易获得的特点，适宜初中学生探究。如：压力的作用效果跟什么因素有关?让学生通过进行自主研究，体验科学研究的过程，从中获得最直接的、生动的实验事实，使学生获得较多的感性认识，受到科学研究方法的教育;从收集的证据中，总结和归纳规律性的知识，初步学习归纳的方法，培养学生的思维能力;从实验的成功中获得愉悦，为提高学习能力和自信心打基础。(2)注意教给学生综合运用知识分析解决问题的方法，特别要注意帮助基础较差的学生学好知识。允许每个学生根据自己的特点获取或深或浅、这方面或那方面的知识，不仅不会使学生对物理产生为难情绪，而且培养了学生学习物理的兴趣。如：“液体内部压强规律”，这部分知识是学生必须知道的，但关于液体内部压强公式，可让学生根据自己的需要和能力选择学习，给学生一个自由空间。(3)在教学中，都要从生活实际提出问题入手，使学生体会到物理来源于生活，服务于生活。认识到：物理学是有用的，知识渗透在社会生活的许多方面，成为现代社会的重要支柱，对社会的.发展和人们生活水平的提高起重要作用。基于这种考虑，教学中可多增加一些小实验、小制作等活动，习题中尽量设计一些结合社会生活实际的题目，为学生提供运用和巩固所学的知识的机会，使学生在多种形式的学习活动中成长。2.了解测量大气压强的方法。通过观察大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。托里拆利实验是物理学史上一个重要实验，不能做实验可通过看vcd，让学生知道实验的过程和事实，使学生了解大气压强大小的由来，并记住标准大气压强的数值。通过实例计算和介绍大气压强的应用，使学生感悟大气压产生的压力大小，并认识物理及其相关技术对社会发展和人类生活的影响。对于气体的压强跟体积关系的实验是一个定性实验，对基础较好的学生可利用注射器做实验，还可以结合生理卫生课列举人的呼吸运动，联系胸腔、肺气压变化进行简单的分析。3.通过实验探究，认识浮力。经历探究浮力大小的过程。知道物体浮沉的条件。浮力知识的内容综合性较高、能力要求也高。在教学中，要注意复习力、二力平衡、密度及液体压强等有关知识;要利用学生已有的生活经验发展学生的认识;在实验探究的过程中，培养学生分析问题和推理能力。(1)浮力是在学生生活经验的基础上，通过实验和观察来建立浮力的概念和研究浮力的规律。通过实验让学生经历探究浮力大小的过程，体会和感悟实验的方法对物理学习的重要性，同时也加强了理论分析和推理判断的作用。在教学中应注意学生掌握基础知识的程度和抽象思维能力发展的情况，积极引导学生自己应用已掌握的基础知识，用科学的观点和态度来研究浮力问题，认真思考，主动地学习。(2)物体的浮沉条件有两个知识点：一是物体的浮沉条件;二是轮船、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。前者重在综合所学力学知识培养学生的分析能力，后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活生产中的应用及其重要意义，进一步了解物体的浮沉条件，能够说出在它们当中为实现漂浮、上浮、下沉、悬浮所采取的措施，了解它们的构造特点。除课堂内、外安排一些小制作、小实验外，还可以安排学生查阅有关浮力知识的资料(如:古代利用浮力的故事、长江三峡、深水打捞等)，学生通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值，使学生开阔视野，培养发展获取信息的能力，并体会物理在科学、技术、社会中的作用。4.知道阿基米德原理。对阿基米德原理不要求计算繁难的综合题，突出用最基本的原理来分析问题。在学生熟练掌握阿基米德原理的基础上，教师可引导学生推导出阿基米德原理的推导式，这对学生理解、掌握阿基米德原理，对综合运用前面学过的知识，对于学生形成知识结构、发展思维能力等都有很大的作用。关于物体在气体中也受浮力，不要在认识浮力概念的时候学习，而应放在得出液体的阿基米德原理后再学习，这样可以使学生对“物体在液体中所受的浮力”有完整的学习过程，同时也保证了气体浮力知识的完整、思路连续。5.通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。介绍“流体的压强与流速的关系”是对前面所学知识的补充和延伸。对于流体的压强与流速的关系，只需知道“流速越大的位置压强越小”就可以了，因为这里的要求是最低的，即“初步了解”。要重在用来解释实际问题。在教学中，应选取与日常生活和社会发展联系密切的实际知识，以学生能够接受的形式，展示物理学的魅力，培养学生乐于探索物理道理的兴趣，使之生动活泼、积极主动地参加学习活动，促进学生全面发展。因此，不宜追求理论上的完备，应通过生动、鲜活的演示实验和随堂小实验，增加学生的感性知识，引导分析、归纳，概括出学生能够理解的知识要点。还可以利用计算机课，来讲解“飞机升力的产生”等，或开展简便易行的探究和实践活动，使学生体验科学、技术、社会的紧密联系。

四、重点、难点分析1.压强是贯穿这一单元的主干，是本单元的学习重点。对初中学生学习难度比较大，原因是：压强的知识比较抽象，特别是液体压强的知识需要较强的抽象思维能力;学生对这部分知识的感性经验较少;学习本单元知识又需要综合运用力的概念、密度、二力平衡等知识;解释有关现象、解答问题需要一定的分析表达能力。由于固体、液体、气体它们的性质不同，因而对不同物态的压强量度和测量方法等都各不相同，那么，液体的压强是教学的难点。在教学中注意：(1)明确引入“压强”概念的物理意义。理解压强的概念，关键在于认识压力产生的效果跟受力面积有关，相等的压力能产生不同的效果，日常生活中不少实例可以说明。为了表示压力产生的效果，需要引入“压强”这一概念。(2)在讲压力概念时，可采用对比方法进行学习。如：将压力和重力进行对比分析。认识到压力和重力是两种不同性质的力，压力不一定是由物体的重力产生的，但将一个物体放在水平支撑面静止时，物体对支撑面的压力的大小与物体重力的大小相等。在讲解时可以画力的示意图举例说明。如：手用力往墙上按图钉，墙壁受图钉尖的压力，压力方向与墙面垂直。施力者是图钉，受力者是墙壁，与图钉受重力大小无关。还可用列表说明，如：以放置在斜面上的质量为m的木块对斜面产生的压力为例，说明这两个力的区别。

施力物体受力物体力的方向力的大小力的性质重力地球木块总是竖直向下mg引力压力木块斜面垂直于斜面小于mg弹力

因此，放在水平桌面上的物体，对桌面产生的压力的大小，等于物体本身重力大小的事实，仅说明压力在数值上等于物体的重力，方向相同，不能把它们混为一谈。

(3)明确由于固体和液体的性质不同，因此在计算压力和压强时，要采用不同的方法。在归纳解题思路和方法时，不但要总结一般规律，还要找出它们的特性，简化分析和计算过程。

2.浮力这一知识牵连的概念多，需要综合运用知识分析、解决问题的能力较强。认识浮力是教学的重点，探究浮力产生的原因是难点。学生有不少生活经验干扰学习正确的知识，在教学中既要注意利用学生已有的经验和知识，又要注意纠正那些非科学的经验和观念。如容易混淆的概念：“浸在”和“浸没”的区别;“排开液体体积”和“物体体积”的关系;“悬浮”和“漂浮”的区别。对于“浮力”的学习，要让学生经历探究浮力大小的过程。在探究“浮力产生的原因”要运用二力平衡和液体内部压强等知识进行分析，有一定的难度。可利用演示实验(或多媒体课件展示)来引发学生的思考，减少抽象性，增加学生的感性认识，降低难度。

液体的压强课件【篇5】

教学要求：

1．复习、总结前节实验课的内容，使学生理解液体压强的'特点和规律。

2．使学生掌握计算液体压强的方法和公式。

教具：模拟帕斯卡桶实验器。

教学过程：

一、复习、总结前节实验，得出液体压强的特点和规律

问：上节课，我做过什么实验？我做的实验说明了什么问题？

根据学生的回答，板书：

液体的压强

液体对容器底和侧壁都有压强；

问：为什么液体对容器底有压强？对容器壁也有压强？

根据学生回答，着重指出是由于受到重力和有流动性。

问：上节课，同学们从自己做的实验看到了什么？能得出什么结论？哪位同学讲讲？根据学生的回答和补充，板书：

液体内部向各个方向都有压强；

液体的压强随深度增加而增大，在同一深度，液体向各个方向的压强相等，液体的密度越大，压强越大。

二、讲述液体压强的计算，得出液体压强的公式

1．找一名学生朗读本节课文大问号后面的一段楷体字。讲：这一节，我们学习液体压强的计算。

板书：

2．液体压强的计算

3．让大家先计算一道固体压强的题“一根长方体铁柱，底面的长和宽都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，对桌面的压强多大？”（板画一根长方体铁柱如课本图10－14乙）

找三、四名学生在黑板上计算，其余学生在本子上算。

4．讨论怎样计算水面下20厘米深处的压强。因为在同一深度液体向各个方向压强相等，只要求出20厘米深处竖直向下的压强就行了。

可以设想在20厘米深处有个正方形水平面，边长是1厘米，这个面上方的水柱压着它，正方形水平面受到的压强就等于上方液柱对它的压强。（边讲边画出课本图10－14甲）

怎样计算这个水柱对这个面的压强呢？应该先求什么……

让学生讨论计算步骤，教师边总结、边板书：

（1）求水柱体积V=Sh，

（2）求水柱质量=V=Sh，

（3）求水柱对底面的压力F=G=g=gSh，液体压强的公式p=gh

5．引导学生讨论公式的物理含义：

（1）对同种液体，p与深度h成正比，h增大，p增大。

（2）对不同液体，深度一定时，p与液体密度成正比，大的p大。

（3）公式中不包含面积S，所以压强p的大小跟所取的受力面积大小没有关系。

讨论课本中本节后面的练习题2。巩固对液体压强公式的理解。

6．做模拟帕斯卡桶实验，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米长的乳胶管代替长玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上竖划几条缝，把乳胶管密接在瓶口上。把少量水倒入乳胶管，把胶管提起到一定高度，瓶壁上的缝即被水压开，水沿缝流出。）

7．让学生做课本上本节的例题。

（1）做题前提醒学生注意统一单位。用千克／米3，h用米。

（2）根据计算结果进一步强调p与S无关，而压力与S有关系。

8．讨论节后的“想想议议”。

三、小结

四、布置作业

（1）完成本节后面的练习题1，3，4。

（2）提倡课下阅读章后的阅读材料：“开发海洋”。

液体的压强课件【篇6】

一、教材分析

本节内容选自人教版初中物理八年级下册第九章第2节。本节主要介绍了液体内部的压强及其大小和应用；学生前面已经学习了压强和压强的计算，为本节课的学习做了很好的铺垫；而本节课作为对压强的进一步深入学习，也为以后继续学习气体压强、流体压强打下很好的基础，在教材中有着承上启下的作用；因此，学好本节课具有重要的意义。本节课通过探究影响液体压强大小的因素，让学生在自我探究过程中，引导学生观察、分析和总结，激发学生的探究意识。

知道了教材特点，我们再来了解一下学生特点。也就是我说课的第二部分：学情分析。

二、学情分析

学生通过一学期的物理学习，已具备了初步观察实验、分析实验的能力，对利用控制变量法进行科学探究的过程已不再陌生，具体操作时，我适当引导即可，因此我制定了以下教学目标。

三、教学目标

知识与技能：

（1）通过实验观察，使学生认识到液体内部和液体对容器底部、侧壁都有压强。

（2）通过实验探究：了解影响液体内部压强大小的因素，并学会解释生活中的一些现象。

过程与方法：通过对演示实验的观察，设计实验了解液体内部存在压强，通过运用控制变量法研究问题，掌握液体压强的计算方法，培养学生各方面的探究能力。

情感态度与价值观：通过科学研究方法的教学过程，让学生在体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的乐趣。

基于以上教学目标，要上好一堂课，还要明确分析教学的重难点。

四、教学重难点

重点：液体内部压强的特点和液体压强的大小。

难点：应用液体压强的特点解决实际问题。

说完了教学重难点，下面我将着重谈谈本堂课的教学过程。

五、教学过程

首先是导入环节：

在这个环节中，我将向学生们展示生活中一些可以证明液体内部存在压强的现象，由此引出课题。

接下来，我会顺势让学生再例举生活中能体现出液体压强的事例并让学生思考为什么会出现这些现象。

意图：一方面培养学生独立思考的能力，另一方面让学生带着问题去听讲，有效的激发了学生的听课积极性，很顺利的过渡到了接下来要讲的重点内容。

探究液体内的压强时，我会做3组演示实验，分别是

1、将水倒入上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。

2、将水倒入一端开口、一端封闭，侧壁开口且蒙有橡皮膜的玻璃管。

3、把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。

意图：这是本堂课的一个重点，由这个演示实验将引导学生得出液体内部存在压强的这一重要结论。

接下来在讲如何计算液体压强的大小时，通过同学们的合作学习、不断探究，再结合我的引导，突破难点，从而掌握液体压强公式推导。最后对于液体压强的公式理解我作适当的补充。

至此，本堂课的一大重点就解决了，而依据教学目标，以及学生在学习过程中暴露出的问题，我将带领学生去探究液体压强在实际生活中都有哪些应用，以此加深学生们的记忆并让他们了解液体压强的特点。我会向学生们展示连通器，并引导他们得出连通器的特点，让学生举一反三的列举一些连通器在生活中的应用实况。

接下来在巩固提升环节，我将让学生观察密度不同液体的压强有何不同。

意图：这是巩固提升，关键是要让学生运用液体压强的公式去解决实际问题，解释生活现象。这样问题的设置能够巩固学生的知识，也符合学生的学习需求

最后是小结作业环节，我将提出如下问题：为什么世界上第一大水电站，下部要比上部造得宽一些？可以让学生自己尝试解释这一现象。

液体的压强课件【篇7】

液体压强是物理学中一个重要的概念，涉及到力、面积和液体的性质。通过学习液体压强，我们可以了解到液体在各种实际应用中的行为，并且能够更好地理解液体与物体之间的作用。

一、什么是压强？

压强指的是单位面积上受到的力的大小。以液体来说，液体的重力以及液体分子之间的相互作用力会导致液体对于物体施加压力。液体压强的计量单位为帕斯卡（Pa），1帕斯卡等于1牛顿/平方米。

二、液体压强的计算公式

液体压强的计算公式是由压力和面积所组成的。即压强=力/面积。液体的压强可以通过浸没在液体中的物体的底部受力情况来计算。例如，一个具有底面积为1平方米的容器，受到了10牛顿的力，那么液体在该容器底部的压强为10帕斯卡。

三、液体压强的传递性

液体压强具有传递性，即当一个液体受到外力使其产生压强时，这个压强会被传递到液体中的每个位置。这是因为液体的分子能够相互传递力。例如，如果在一个密闭容器中的液体受到往下的压力，那么容器中的每个位置都会受到这个压力，即使是在液体表面上或者是液体表面下。这就是为什么我们可以看到一个装满水的杯子表面也会受到压力的原因。

四、液体压强的应用

液体压强在生活中有着广泛的应用。其中一个典型的例子是水压力。水压力可以用于驱动水泵、液压机械和水龙头等设备。通过合理利用液体压强，我们可以更好地利用水资源，并提高效率。另外，液体压强还可以用于设计和制造包括涡轮机、液压船舶和建筑承重结构在内的工程项目。

五、实验演示：液体的压强实验

为了更好地理解液体压强，我们可以通过一个实验来演示。实验材料包括一个透明的容器、水和若干个不同大小的物体。将容器填满水，然后将不同大小的物体依次放入水中。观察每个物体底部所受到的压力情况，可以发现，不论物体的大小如何，底部的压强都是相同的。这个实验结果证明了液体压强具有传递性，并且与物体的大小无关。

：

通过学习液体压强，我们可以了解到液体在压力传递中的行为，并且可以应用到实际生活和工程项目中。了解液体压强的概念和计算方法，可以帮助我们更好地理解和解决与液体相关的问题。在今后的学习和实践中，我们应该注重液体压强概念的应用，以更好地掌握液体压强的原理和应用。

电压课件(系列6篇)

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电压课件(篇1)

【教学目标】

一、知识和技能

1 初步认识电压，知道电压的作用，电源是提供电压的装置。

2、知道电压的单位：伏、千伏、毫伏。

3 会连接电压表，会读电压表。

4、指导电压表的用途及符号，会正确使用电压表，能正确读出电压表的示数。

二、过程和方法

通过观察小灯泡亮度的变化，获得电路中电流的强弱的信息，从而了解电压的概念，使学生具有初步的观察能力、分析和推理能力。

三、情感、态度、价值观

通过对学生正确使用电压表技能的训练，使学生会阅读说明书，并养成严谨的科学态度和工作作风。

【教学重点】

1、建立电压的初步概念，通过实验观察理解电压的作用。

2、电压表的正确使用。

【教学难点】

电压表的正确选择、连接及读数

【教学方法】

类比法、实验法、观察法

【教学器材】

小灯泡、开关、电源、导线、电压表，课件

【教学过程】

一、创设情境，引入课题

我们知道导体中存在着可以自由移动的电荷，自由电荷的定向移动形成电流，那么是什么原因使电荷定向移动的呢?

运用抽水机提供水压，水压形成水流，类比学习电源提供电压，电压形成电流。对学生学习电压进行引导。

二、自主学习

通过引导和课前预习学生电压，教师要引导

1、电压概念的形成: 电压使电路中的自由电荷发生定向移动形成电流

2、电源的作用：给用电器两端提供电压的装置

（1）干电池：

（2）发电机：

（3）学生电源：干电池 学生电源

3、想想做做：电路中先后接入一节和两节干电池小灯泡的亮度一样吗?

4、总结结论

（1）电压用字母U表示.单位是伏特，简称伏，符号是V,常用单位千伏(KV)，毫伏(mV),

(2)单位换算关系1 kV=10 V 1V=103 mV

（3）常见的电压值：干电池电压1.5V,我国家庭电路电压220V。

只有不高于36V电压对人体才是安全的。

5、思考：电路中有持续电流的条件:

三、合作探究

1、电压表用途、符号

2、认识电压表

（1）、电压表的主要标志是什么？

（2）、电压表有几个接线柱？接线柱上标着的符号或数字表示什么意思？

（3）、电压表有几个量程？对应不同量程刻度盘上的分度值分别是多少？

（4）总结出电压表使用方法（对比电流表使用方法）

使用前观察电压表的量程、分度值、零刻度（调零）

实验时：

①、电压表并联在待测电路两端

②、电压表的正接线柱靠近电源正极，负接线柱靠进电源的'负极。

③、被测电压不能超过电压表的量程（试触）

（5）电压表正确读数①明确量程②明确分度值③根据指针的偏转情况进行读数。

附练习 1、电压表读数。2、连接电路，用电压表测量小灯泡两端电压。

3、用电压表测电压 （教师演示学生观察注意师生互动）

实验结论：在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。

四、教学拓展

1、为什么电压表要并联在待测电路两端？串联在电路中可以吗？

串联时灯不亮，电压表有示数。

电压表等效为断路

2、中考链接：某同学使用电压表测电压时，老师提醒他电压表的接法有错误，那么，他接错的地方可能有：

①电压表的正负接线柱接反了

②电压表的量程选择不当

③把电压表串联在电路中

五、课堂小结

1．电压：电压是形成电流的原因。电源是提供电压的装置。电压通常用字母U表示，单位是伏特，符号是V。

2．电压表测电压：（1）电压表与被测用电器并联.（2)正接线柱靠近电源的正极，负接线柱靠近电源的负极.(3)被测电压不能超过电压表的最大测量值。（4）电压表可以测量电源的电压。

六、板书设计

1．电压：（板书）

(1)电压：电压是形成电流的原因

(2)电源：电源是提供电压的装置。

(3)电压的单位：千伏（kV），伏特（v），毫伏（mV）

1kv＝1×103v， 1v＝1×103v

2、电压的测量

（1）认识电压表

（2）作用：测量电压的高低

（3）用法①并联；②“+”接线柱、靠近正极极；③量程。

（4）电压表正确读数①明确量程②明确分度值③根据指针的偏转情况进行读数。

3、练习使用电压表

电压课件(篇2)

知识与技能

1、通过探究实验，探究串联电路中电压的规律，学习科学探究的方法；

2、通过探究实验，培养连接电路的基本技能；

3、通过实验探究，培养学生的观察、实验、分析、概括能力。

过程与方法

科学探究全过程的亲身体验，领会科学研究的过程和方法。

情感态度价值观

1、通过自主探究，培养热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神；

2、通过小组合作实验，培养协作精神。

教学重点

通过实验探索串联电路中电压的规律。

教学难点

在探究过程中对学生的引导。

教学用具

多媒体、投影仪、电池组、小灯泡、开关、导线若干、电压表

教学过程

（一）导入

导入方式教师活动学生活动

回顾旧知，深入探究同学们，在上节课中，我们学习了如何使用电压表测量串联电池组的电压，今天让我们继续上节课课题，探究串联电路中电压的规律。回忆上节课的内容

与旧知比较，引出新知在上学期我们探究了串、并联电路中电流的规律，在探究实验的过程中同学们表现得非常优秀，老师希望你们以后都会成为物理科学家，为我们祖国的物理科学事业争光添彩。要想成为一名物理学家仅依靠上回的探究实验是远远不够的，我们还要学习很多物理知识，做很多探究实验。大家想不想做探究实验啊。

今天，我们就一起来对串联电路电压的规律进行探究。听老师说话，激情澎湃

层层深入，形成网络同学们，在前面我们已经学习了好多关于串联电路的知识，你知道都有些什么吗？

串联电路中的电流处处相等，可串联电路中的电压有什么样的关系那？是不是和电流一样啊？今天我们就一起揭开这个谜团。学生回答问题

（二）布置任务，开展探究

探究过程教师活动学生活动

提出问题大屏幕投影课本中图6、2—1，给出探究任务：探究串联电路的电压。观看任务，跃跃欲试

猜想或假设鼓励各小组踊跃发表自己的猜想或假设。鼓励学生依据自己小组的猜想或假设进行实验。学生根据自己以前的知识提出各种猜想或假设。

设计实验教师巡视，查看学生的设计，并指出要画出实验电路和实验数据表格，做好实验计划的书面材料。书写实验计划，画出实验电路，画出实验数据记录表格。

进行实验屏幕投影注意事项分组实验

分析与论证引导学生对所得实验数据进行分析。找出规律："串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和"。对数据分析，与猜想或假设对比，找出规律。

评估与交流刚才同学们经过认真的探究实验，得出了串联电路中电压的规律。在实验中一定会遇到很多旧难题与新问题，请大家说说你们小组是怎么解决这些问题的那。学生们踊跃发言，互相进行交流。

（三）后记

1、如果学生的实验操作比较熟练，不妨将并联电路中电压的规律也一并做探究。

2、虽然新课标中对本节未做任何要求，是一节以知识为载体重过程，轻结论的典型的探究课。但是建议教师别对学生的自主探究放任自流。在课程的结束时也可以适当地引入几个测试题目以强化学生对探究结论的记忆。

3、关于本节中的STS，教师可以把它布置为家庭作业，让学生回家搜集废旧电池，向自己所在小区的居民们宣传废旧电池对环境的危害。

教学设计说明

前面已探究过串联电路的电流和并联电路的电流的特点，对科学探究的一般方法步骤，学生以前已经经历过多次，已有了较熟练的思维程序，约80%学生可顺利进行，其余不熟练的，在分组探究中经过其它同学的带动在合作中也会进行下去。但由于问题本身的原因和学生智能水平的限制如何发现提出问题，如何科学猜想，可能会遇到一定的困难，教学中应注意引导（说明：能较准确的了解学情对教学至关重要，教学中教师应多换位思考）。

以串联电路电压的规律这一知识点为载体，去落实"知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观"的课程目标，让学生在探究串联电路电压规律的过程中，学习科学的研究方法，培养学生的探索精神，培养学生的实践能力、创造能力和创新意识。

电压课件(篇3)

师：同学们，我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在？有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好？

（课件展示）①实验设计中有没有不合理、不充分及不妥善之处呢？

②操作中易出现什么问题或故障呢？（提示：小灯泡是否都发光？电流表是否正确接入？读数是否与所需量程对应？）

③有什么因素可能会影响测量结果呢？有没有不符合规律的数据？

教师提出：换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测几个点的电流，看一看各点的电流是否都相等？

经过同学们的多次实验，自己得出结论：串联电路中各处的电流相等；并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书）

（四）课堂小结

抽学生小结本节课知识。

电压课件(篇4)

教学目标

一、知识目标

1.初步认识电压，知道电压的作用.电源是提供电压的装置.

2.知道电压的单位,能对电压的不同单位进行换算.

3.记住干电池、家庭电路及人体安全电压的电压值.

4.知道电压表的用途及符号,会正确使用电压表,能正确地读出电压表的示数.

二、能力目标

1.通过实验观察小灯泡亮度的变化,获得电路中电流的强弱信息,使学生具有初步的观察能力、分析和推理的能力.

三、德育目标

1.通过对学生正确使用电压表技能的训练使学生学会阅读说明书,养成严谨的科学态度和工作作风.

教学重点

建立电压的初步概念;通过实验观察理解电压的作用.

教学难点

电压表的正确选择、连接及读数.

教学方法

实验法、观察法.

教具准备

干电池若干、灯座、小灯泡、开关、导线若干、电压表、电流表、投影仪、家用手电筒.

课时安排

1课时

教学过程

一、引入新课

［师］电与我们的生活息息相关.“电压”这个词听起来也不陌生.同学们知道哪些知识与电压有关呢?

［生］手电筒里电池有电压,电压值是1.5 V.

［生］电子表和电动玩具车里用的电池也有电压.

［生］高压线上有电压,人不能靠近.

…

［生］到底什么是电压?电压是哪来的?

［师］同学们说得都很好.下面我们一起来探究什么是电压.

二、进行新课

［探究］什么是电压?

［师］请两位同学在黑板上画出串联电路图并利用干电池、小灯泡及导线、开关连接串联电路.电路检查无误后,闭合开关,请同学们观察.

［生］小灯泡发光.

［师］取走干电池,补上一段导线,再闭合开关,请同学们观察.

［生］小灯泡不亮.

［师］导线和灯丝都是金属制成的,不是有大量自由移动的电子吗?为什么灯不发光呢?

［生］只有电子产生了定向移动,才能形成电流,小灯泡才会发光.

取走电源,换上导线,导线中虽然有大量的自由电子,但不发生“定向”移动,所以没有电流,小灯泡不亮.

［生］电路中必须有电源,才能使电路中的自由电子产生定向移动,电路中才会有电流.

［师］也就是电源的两极间存在着某种“力量”迫使整个电路中的电子产生了定向移动.我们就把电源两极间的这种作用称为“电压”.

［板书］电压是使电路中形成电流的原因,而电源是提供电压的装置.

［想想做做］

［师］改变电路中接入的电池的多少,请同学们仔细观察,灯泡的亮度相同吗?

［生］接入电路中的电池不同时,灯泡的亮度不同.

［生］接入两节电池时比用一节电池时灯亮.

［师］这样的现象说明了什么问题呢?

［生］用一节电池做电源和两节电池做电源的电压不同,不同的电压产生的效果不同.

［生］电源的电压越大,电路中的电流就越大,灯泡就越亮.

［师］同学们精彩的回答,说明大家对电压的概念已有所掌握.哪位同学还知道电压的代表符号及单位是什么?

［生］电压的符号是“U”.

电压的单位是“伏特”，简称为“伏”，单位符号是“V”.电压常用的单位还有：“毫伏（mV）”“微伏（μV）”“千伏（kV）”它们之间的换算关系是：1 kV=103 V 1 mV=10-3 V 1 μV=10-6 V.

［师］请同学们打开课本P5，阅读书中小数据，了解常见电压值，记住干电池的电压值.人体安全电压值及家庭电路的电压值.将数据中以千伏、毫伏为单位的数值化成以伏特为单位，以伏特为单位的数值化成以千伏或毫伏为单位.

［同学们练习，教师巡视］

［师］同学们已经知道电池有电压，在闪电的云层间也会有很高的电压，以前的学习中大家还了解过“生物电”，生物体内也会产生电压吗？

［投影］

电鳐

电鳗

［师］同学们在课后也可以查阅有关的资料了解相关的内容.

［师］通过大家的努力,我们对电池及电压已有所了解.如果老师现在有几节不同的电池,由于不小心将电池上标称的电压值磨掉了看不清楚,但必须知道其电压值是多少,大家可以帮助我吗?

［生］找到和老师的电池相同的电池,看看上面标的值是多少.

［生］用电压表测量电池的电压.

［师］大家的主意不错.电路中电流的大小用电流表测量，电压的大小可以用电压表来测量.但是,什么样的表是电压表呢?

出示几种电表,让同学们分辨.

［师］请一位同学从这几块表中选出电压表，并说出选择的依据.

［生］表盘上标有字母“V”的就是电压表.因为电流的单位是安培（A），标有“A”的是电流表.电压的单位是伏特（V），标有“V”的就是电压表.

［师］肯定学生的回答，并进一步向同学们介绍电压表的分类，如演示用表、学生用表等.

［师］同学们一定还记得电流表在电路图中的符号，电路中电压表又该如何表示呢？

［生］电路中电流表符号是○A，电压表符号应该是○V.

［投影］“电压表”

请同学们观察如投影所示的电压表，根据以前学过的电流表的知识，认识电压表.

［生］①该电压表的零刻度线在表盘的最左端.

②该电压表有三个接线柱，两个量程.一个公共的“-”接线柱和两个“+”接线柱.

③使用“-”和“3”两个接线柱时，量程是3 V，刻度盘上每一大格表示“1 V”，每一小格表示“0.1 V”；使用“-”和“15”两个接线柱时，量程是15 V，刻度盘上每一大格表示“5 V”，每一小格表示“0.5 V”.

④电压表中间的旋钮可以调零.

［师］同学们已经认识了电压表.该怎样用它来测量，如何使用电压表呢？请同学们仔细阅读教材P6“使用说明书”，回答书中提出的问题，总结出电压表使用的一般规则.

教师指导学生阅读“使用说明书”，提醒同学们不需要读懂说明书中的所有内容.

问题（1）：电压表应该和被测用电器怎样连接？具体接法是什么？

［生］用直流电压表测量某元件两端电压时应与这个元件并联.具体的接法是：标有“+”号的接线柱应靠近电源的正极，标有“-”号的接线柱要靠近电源的负极.

教师通过引导应使学生明白：双量程电压表的三个接线柱中有一个是公共的接线柱标有“+”或“-”.如公共接线柱标出的是“+”则剩下的两个接线柱皆为“-”接线柱；如果公共接线柱标出的是“-”，则剩下的两个接线柱皆为“+”接线柱.

问题（2）：如何确定电压表要使用的量程？

［生］电压表的量程必须大于被测电路两端的电压.

［生］如果能判定被测电压不超过15 V，可以先用“0~15 V”的量程测；如果测出的电压不超过3 V，可以改接“0~3 V”的量程，提高测量的准确性.

［师］同学们知道了怎样使用电压表.现在请两位同学将电压表接入我们开始连接的串联电路，测量小灯泡两端的电压.另两位同学一起在原来画出的电路图上加入电压表，并在图中标出电压表的“+、-”接线端.

［投影］接入电压表后的电路.

全体同学认真检查.电路无误后合上开关，观察电压表的示数.

［师］电压表的示数是多少？如何读数呢？

［生］电压表的指针向右偏得越多，表示电压越高.

［生］读数时，首先应该看清选用了电压表的哪个量程，知道满刻度表示的电压值.第二，要看清该量程下一大格表示的电压值是多少？每一大格又分成了几个小格，每一小格表示的电压值是多少？第三，看清测量时，指针停在哪个大格，哪个小格上.然后读出来.

［师］如果指针没有指在刻度线上，而是指在两刻线之间，该如何读数呢？

电流表、电压表都不需要估读.测量时，指针的位置离哪条刻线近，就按哪条刻线算.

［投影］练习题

1.读数练习：利用指针能活动的刻度盘.

（1）量程已知且不变：指针在不同位置时电压表的读数是多少？

（2）指针的位置不变，接不同的量程时，电压表的读数分别是多少？

2.一名同学使用学生用电压表测电压.这只电压表有两个量程：0~3 V，0~15 V.经判断选用0~3 V这一量程连入电路.但是0~3 V的刻度盘上的数字模糊不清，无法准确读出实验数据，于是他从0~15 V刻度盘上看到指针在12.5 V处，从而判断出实验测得电压是_________V.

通过思考此题，引导学生总结得出：指针指在同一位置时，从0~15 V刻度盘上读出的电压值是从0~3 V刻度盘上读出的电压值的5倍.

［师］电压表、电流表不仅外形相似，构造也相似.因此，在使用上它们有相同的地方，但它们测量的又是两个不同的物理量，同学们要注意区分.

同学们一起归纳电压表的使用规则：

板书：二要、一不、二看清

二要：电压表要并联在被测电路的两端，要使电流从电压表的“+”接线柱流入，从电压表的“-”接线柱流出.

一不：被测电压不能超过电压表的量程.

二看清：读数时一要看清电压表所用的量程；二要看清每一小格所表示的数值.

［想想议议］

［师］电压表的接线柱旁都标有“+、-”号.使用规则要求电流必须从电压表的“+”接线柱通入，从“-”接线柱流出；还要求被测电压值不能超过电压表的量程.请同学们思考：

［投影］

1.如果正、负接线柱接反了，会出现什么现象？

2.如果被测电压超过了电压表的量程会出现什么现象？

3.如果事先不能估计被测电压的大小，应怎样选择量程？

［生］如果正、负接线柱接反了，指针会反向偏转，即向没有刻度的方向偏转.

［生］如果被测电压超过了电压表的量程，电压表的指针可能会超出刻度盘上的刻度线.

经过大家的讨论并结合演示（注意不允许学生效仿），肯定同学们的回答.强调这两种情况的后果是不仅测不出电压值，电压表的指针还会被打弯甚至损坏电表.

在事先不能估计被测电压的情况下，可以用“试触”的办法来选择量程.连接好电路后，在合上开关时轻轻接触一下就断开，同时观察电压表指针的偏转情况.如偏转过激，指针超出了表盘刻度线，则电压表量程太小，应换用较大量程;如果电压表指针偏转角度太小，则电压表量程太大，应换用小量程.

“试触”的方法在电学中很重要，利用试触的方法不仅可以选择电压表的量程，还可以判断电源的正负极；判断电压表正、负接线柱连接是否正确.

［想想做做］

出示家用手电筒及干电池若干节.

［师］请一位同学将干电池装入手电筒，并能使手电亮起来.同学们仔细观察，怎样装电池，才能使手电发光？

［生］第一节电池正极朝前，第二节电池的正极和第一节电池的负极接在一起，第三节电池的正极和第二节电池的负极连在一起.

［师］同学们观察得非常仔细.请同学们将刚才的实物连接图和电路图画出来.

学生画图，教师巡视，指导学生画出正确的图形，并请一位同学将正确的图画在黑板上.

［师］（结合学生画出的正确的电路及电路图）说明：像这样将电池的正极和负极依次连接起来就叫电池的串联.这几个电池合在一起叫电池组.余下的一个正极和一个负极就是电池组的正极和负极.根据以前学过的知识，同学们可以探讨什么是电池的并联.

［师］请同学们分组测量每节电池的电压和电池组的电压，并找出它们之间的关系.

［生］用电压表测电池的电压，就要把电压表并联在电池两端.电压表可以不经用电器直接连到电源的正负极上吗？

［师］这位同学的问题非常好.这种认真的态度很值得我们大家学习.电压表可以直接连接在电源的两极上.这也正是电压表与电流表使用中的一个区别.

学生操作，教师巡视指导，操作完毕，各组汇报实验结果.

第一组：用两节电池，每节电池电压是1.5 V，电池组电压为3 V.

第二组：用三节电池，每节电池电压是1.5 V,电池组电压是4.5 V.

第三组：…

［师］根据各组的实验结论，谁能总结出电池电压和电池组电压之间的关系？

［生］串联电池组的电压，等于各个电池电压之和.

［师］同学们的表现非常棒.课后同学们还可以再比较电池的倒接和顺接究竟有什么不同，电池“并联”成电池组电压会怎样变.现在请同学们一起来小结本节内容.

三、小结

利用投影仪投影如下的表格，请同学们填写.

四、动手动脑学物理

1.连接图如下：

连接过程中要注意电压表的正、负接线柱以及量程的选择要正确.

也可以换用其他电器进行练习.

2.如下图，将图中连接正（或负）接线柱的导线松开，将电压表正（或负）接线柱的塑料帽扭下来露出接线的金属柱.用导线（线芯的金属丝）迅速碰撞电压表的金属柱，观察电压表指针偏转情况.若电压表反偏，说明电压表正接线柱接的是电源的负极，电压表负接线柱接的是电源的正极.若电压表正偏，说明电压表正负接线柱连着的分别是电源的正负极.这就是用“试触”法判电源极性.也可以用“试触”法来判断电表接入量程的大小是否合适，这种方法在实验中经常要用到.

3.如图：甲连接的是0~3 V的量程，最小刻度是0.1 V，所以甲的读数为2 V；乙中连接的是0~15 V的量程，最小刻度是0.5 V，因此乙读数为12.5 V；丙中连接着小量程，其读数为0.1 V×6=0.6 V.

4.这位同学连接的电路，测量的是两只灯泡的总电压，而不是左边灯泡的电压.正确的连接如下图：

五、板书设计

电压课件(篇5)

一、教材分析

学生已经初步了解了电路中的相关概念，认识了电路中常用的图形符号，知道了串联电路和并联电路。因此，本节课知识首先是对已学知识的一个简单应用，学生学会正确使用科学测量仪器以及通过实验得出规律，为以后电压、电阻的相关知识的学习作好铺垫。

二、教学目标

（1）初步认识电流，掌握电流的相关单位及其进率。

（2）掌握电流表的使用，能正确使用电流表测量串、并联电路中的电流。

（3）理解掌握串、并联电路中的电流规律。

（4）经历简单的电路连接，观察实验现象，从现象中总结归纳出规律；培养学生分析问题和解决问题的能力；

（5）通过实验，激发学生学习兴趣，体验解决物理问题的喜悦。

三、说教学重难点

1.教学重点

（1）学生学会正确使用电流表测量串、并联电路中的电流。

（2）通过实验揭示串、并联电路中的电流规律。

2.教学难点

关于串，并联电路的电流特点的实验探究。

四、学情分析

通过前面的学习，学生已经知道串并联电路的连接，学生能够顺利的连接串联电路，但部分学生对于并联电路的连接不够熟练。由于本节课需要学生掌握的知识点比较多，而需要学生动手动脑的时间也比较多，学生学习起来可能会觉得有点困难。

五、说教法、学法

1.说教法

在电流的认识中采用类比的方法，而电流的测量则采用讲授和实验相结合的教学方法，最后通过对比总结规律，让科学探究的主要环节贯穿于整个教学过程。

2.说学法

在学习的过程中采用实验法、观察法、分析归纳法、练习法等，培养学生的兴趣、观察能力、分析归纳能力、电学实验习惯。

六、说教学过程

（一）认识电流。

1、电流的概念：电荷的定向移动形成电流．

用水流和电流做类比：水在水管中沿着一定的方向流动，水管中就有了水流．电荷在电路中沿着一定的方向移动，电路中就有了电流．

物理学中用每秒通过导体某一横截面的电荷的多少来表示电流，用字母I表示。

2、电流的单位：

电流的单位：安培，简称安，符号是A。（教师版书）

电流的基本单位是安，还有比安小的单位毫安和微安。

进率：1A=103mA1mA=103uA（教师强调A要大写）

3、学生看书，了解生活常见的电流P60。

教师提出问题：一个柠檬电池能产生多大的`电流？我们吃柠檬为什么没有被电到呢？引出测量电流的专门的仪表：电流表。

（二）测量电流

测量电流有专门仪表——电流表

1、认识电流表：（挂图展示并出示实物）

（1）电流表在电路中的符号是（板书）

（2）指导学生有条理地认识电流表。

①你怎样知道它是一只电流表？

②它的零刻线在哪里？

③它有几个接线柱？怎样使用接线柱？

④当使用标有“+”“3”两个接线柱时，量程是多大？最小刻度值是多大？

⑤当使用标有“一”和“0．6”两个接线往时，量程是多大？最小刻度值是多大？

2、电流表的使用：

提出问题：怎样才能把电流表正确接入电路呢？

指导学生阅读教材中的“电流表使用说明”和观察教材P55图13—34，了解电流表的使用规则。

（三）测量串、并联电路的电流。

1、提出问题：大家猜想一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？并联电路中干路电流和各之路电流之间什么关系呢？

安排学生可以先初步实验，并先猜想串联电路电流什么关系。

2、大胆猜想

让学生分组讨论，并发表自己的猜想：小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。

小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。

小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。

小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。

同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？我们通过探究活动来寻找答案。

3、设计方案、合作交流

各小组讨论，提出自己的实验方案。

有的组提出测两个点的电流：①电源正极和甲灯之间的电流；②电灯乙和电源负极之间的电流。

有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流；②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电灯乙和电源负极之间的电流。

通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。（下面电路图中的A、B、C点）

4、进行实验、收集数据

教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。

试验次数

A点的电流IA

B点的电流IB

C点的电流IC

5、分析数据、得出结论

师：请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论：串联电路中电流处处相等。（教师板书：Ia=Ib=Ic）

师：通过实验，我们发现多数同学的实验做得很准，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。

探究并联电路中干路电流与各支路电流之间的规律

1、大胆猜想

类似于前面探究串联电路中电流之间的规律，大家提出合理的猜想：

猜想1：干路电流等于各支路电流和。支路干路水管中的水来源于干路水管。

猜想2：干路电流大于各支路电流。支路干路水管中的水总小于干路水管中的水。

2、设计方案

测量A、B、C三点的电流

3、进行分组实验、收集数据

测量数据

Ia

Ib

Ic

并联电路

得出结论：并联电路中干路里的电流__________各支路中的电流之和。(教师板书：Ia=Ib+Ic)

4、交流与评估、总结反思

电压课件(篇6)

作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的串、并联电路中电压的规律说课稿，欢迎阅读与收藏。

一、教材分析

学生已经初步了解了电路中的相关概念，认识了电路中常用的图形符号，知道了串联电路和并联电路。因此，本节课知识首先是对已学知识的一个简单应用，学生学会正确使用科学测量仪器以及通过实验得出规律，为以后电压、电阻的相关知识的学习作好铺垫。

二、教学目标

（1）初步认识电流，掌握电流的相关单位及其进率。

（2）掌握电流表的使用，能正确使用电流表测量串、并联电路中的电流。

（3）理解掌握串、并联电路中的电流规律。

（4）经历简单的电路连接，观察实验现象，从现象中总结归纳出规律；培养学生分析问题和解决问题的能力；

（5）通过实验，激发学生学习兴趣，体验解决物理问题的喜悦。

三、说教学重难点

1.教学重点

（1）学生学会正确使用电流表测量串、并联电路中的电流。

（2）通过实验揭示串、并联电路中的电流规律。

2.教学难点

关于串，并联电路的电流特点的实验探究。

四、学情分析

通过前面的学习，学生已经知道串并联电路的连接，学生能够顺利的连接串联电路，但部分学生对于并联电路的连接不够熟练。由于本节课需要学生掌握的知识点比较多，而需要学生动手动脑的时间也比较多，学生学习起来可能会觉得有点困难。

五、说教法、学法

1.说教法

在电流的认识中采用类比的方法，而电流的测量则采用讲授和实验相结合的教学方法，最后通过对比总结规律，让科学探究的主要环节贯穿于整个教学过程。

2.说学法

在学习的过程中采用实验法、观察法、分析归纳法、练习法等，培养学生的兴趣、观察能力、分析归纳能力、电学实验习惯。

六、说教学过程

（一）认识电流。

1、电流的概念：电荷的定向移动形成电流．

用水流和电流做类比：水在水管中沿着一定的方向流动，水管中就有了水流．电荷在电路中沿着一定的方向移动，电路中就有了电流．

物理学中用每秒通过导体某一横截面的电荷的多少来表示电流，用字母I表示。

2、电流的单位：

电流的单位：安培，简称安，符号是A。（教师版书）

电流的基本单位是安，还有比安小的单位毫安和微安。

进率：1A=103 mA 1 mA=103 uA（教师强调A要大写）

3、学生看书，了解生活常见的电流P60。

教师提出问题：一个柠檬电池能产生多大的`电流？我们吃柠檬为什么没有被电到呢？引出测量电流的专门的仪表：电流表。

（二）测量电流

测量电流有专门仪表——电流表

1、认识电流表：（挂图展示并出示实物）

（1）电流表在电路中的符号是（板书）

（2）指导学生有条理地认识电流表。

①你怎样知道它是一只电流表？

②它的零刻线在哪里？

③它有几个接线柱？怎样使用接线柱？

④当使用标有“+”“3”两个接线柱时，量程是多大？最小刻度值是多大？

⑤当使用标有“一”和“0．6”两个接线往时，量程是多大？最小刻度值是多大？

2、电流表的使用：

提出问题：怎样才能把电流表正确接入电路呢？

指导学生阅读教材中的“电流表使用说明”和观察教材P55图13—34，了解电流表的使用规则。

（三）测量串、并联电路的电流。

1、提出问题：大家猜想一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？并联电路中干路电流和各之路电流之间什么关系呢？

安排学生可以先初步实验，并先猜想串联电路电流什么关系。

2、大胆猜想

让学生分组讨论，并发表自己的猜想：小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。

小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。

小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。

小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。

同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？我们通过探究活动来寻找答案。

3、设计方案、合作交流

各小组讨论，提出自己的实验方案。

有的组提出测两个点的电流：①电源正极和甲灯之间的电流；②电灯乙和电源负极之间的电流。

有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流；②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电灯乙和电源负极之间的电流。

通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。（下面电路图中的A、B、C点）

4、进行实验、收集数据

教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。

试验次数

A点的电流IA

B点的电流IB

C点的电流IC

5、分析数据、得出结论

师：请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论：串联电路中电流处处相等。（教师板书：Ia=Ib=Ic）

师：通过实验，我们发现多数同学的实验做得很准，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。

探究并联电路中干路电流与各支路电流之间的规律

1、大胆猜想

类似于前面探究串联电路中电流之间的规律，大家提出合理的猜想：

猜想1：干路电流等于各支路电流和。支路干路水管中的水来源于干路水管。

猜想2：干路电流大于各支路电流。支路干路水管中的水总小于干路水管中的水。

2、设计方案

测量A、B、C三点的电流

3、进行分组实验、收集数据

测量数据

Ia

Ib

Ic

并联电路

得出结论：并联电路中干路里的电流__________各支路中的电流之和。(教师板书：Ia=Ib+Ic)

4、交流与评估、总结反思

师：同学们，我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在？有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好？

（课件展示）①实验设计中有没有不合理、不充分及不妥善之处呢？

②操作中易出现什么问题或故障呢？（提示：小灯泡是否都发光？电流表是否正确接入？读数是否与所需量程对应？）

③有什么因素可能会影响测量结果呢？有没有不符合规律的数据？

教师提出：换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测几个点的电流，看一看各点的电流是否都相等？

经过同学们的多次实验，自己得出结论：串联电路中各处的电流相等；并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书）

（四）课堂小结

抽学生小结本节课知识。

生态系统课件

教案课件是需要老师精心准备的，这就需要我们老师自己抽出时间去完成。教师要备课成功，离不开完备的教案。为了让大家更好地阅读，小编特意准备了今天的“生态系统课件”，希望这些参考资料能对你的工作和学习有所帮助！

生态系统课件 篇1

大家好。今天我说课的题目是《生态系统的结构》。接下来我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、作业布置五个方面对该科进行剖析。接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。

一、说教材

1、教材地位。《生态系统的结构》是人教版必修三《稳态与环境》第五章生态系统及其稳定性的第一节。本章内容主要体现宏观的生态学的内容，位于第4、6章内容之间，处于承上启下的作用，继于第四章生态系统中生物群体的研究，继续研究生物与生物之间的关系，并且也要研究生物与环境的研究。本节课是在学生已学习了个体、种群、群落这几个生命系统层次的基础上对生命系统结构层次中更高层次的剖析。这节课生态系统的组分和营养结构的分析，是衔接生态系统类型与能量流动的重要环节，为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础提供了一个平台；同时也是培养学生生物科学素养和科学探究能力，树立人与自然和谐发展观念的很好素材，是本章的重点。食物链的写法和条数更是历年高考的热点。

2、学情分析。由于本节内容在初中就有所涉及，高二的学生对生态系统的基本内涵有一个初步的了解，但对于生态系统的判别依据与结构组成的还缺乏深思。在已有知识的基础上学习新知识，学生应该比较轻松，但也容易产生轻视的念头，因此，创设情境和引发学生深层次思考便显得尤为重要。

3、课标考纲要求及教材内容安排。课标和11年考纲都是一类要求。本节课的主要内容包括两方面：生态系统的成分、生态系统中的食物链和食物网，其中生态系统的成分是重点，食物链条数的确定、营养级的确定是难点。

二、说教法、学法

教法：

1、场景导入法、小组讨论教学法、课件展示直观教学法、联系实际的谈话法。

2、教学用具：多媒体设备及相关图片。

学法：自学探究法、归纳分析方法等。

三、说教学设计思路

联系生活实际设置情境，并以提问的方式导出新课题→学生观察湿地生态系统图解，具体分析讨论生态系统的组成成分，学生根据所学设计生态缸，经过小组讨论得出各成分的功能及它们之间的联系→得出生态系统是一个整体的结论→通过视频分析讨论食物链与食物网的功能、特点→再次证明生态系统是一个整体。

四、说教学过程

㈠联系实际，导入新课：本节课内容就是大家身边最熟悉的环境和生物，本着注重与现实生

活相联系的指导思想，用学生最熟悉的场景引入，提高学生的兴趣。使学生初步认识到生态系统是一个整体并归纳出各类不同生态系统的共同点。接着提问：生态系统具体又有哪些组成成分等相关问题导出新课。

㈡合作互助—自学探究

1、生态系统的成份。指导学生设计生态缸并小组讨论得出生态系统各组分的地位及作用，教师总结，最后指导学生完成生态系统各组分的框架图和关系图。师生共同解决问题过程中，共同归纳并辅以多媒体来显示整个生态系统完整的组成成分知识系统框架图。注意逻辑推理与综合分析能力的培养。及时进行情感、价值观教育。

2、营养结构

观看视频让学生领悟到生物之间吃与被吃的捕食关系引出食物链的概念。

指导学生关键是弄清两个问题，一是食物链上的各种生物在生态系统中属于什么成分，二是食物链上的生物处在哪个营养环节。

同时指导学生交流和掌握食物链的计算方法。并及时指出注意事项等。

然后请同学们学以致用，改错巩固。

接着教师通过讲述引出食物网的概念。

以多媒体展示“温带草原生态系统的食物网简图”，指导学生完成所设置的学案，然后教师加以扩展：通过食物链和食物网这个渠道，生态系统可以进行能量流动和物质循环，食物网中，某一生物的增加或减少都会影响整个生态系统的种群变化。并直接影响到生态系统的稳定性，及时对学生进行环保思想意识教育。

最后学有所用，利用本节课所学相关知识，设计生态村的结构成分。

布置反馈习题。

五、说教学反思

1、设置问题串引导学生积极思考，逐层揭示问题的本质，使学生逐步深入理解概念，有效掌握知识。

2、整个教学过程都让学生“动起来”，老师通过设问导入，学生动脑筋构建生态系统的概念图框架系统，通过讨论、修改和补充，让学生自己更正错误，最后归纳总结，全过程让学生带着问题学习思考，寻找答案，充分调动学生学习积极性，对问题的理解更深刻，提高了学生的听课效果。

3、整节课的教学紧扣生态系统的结构和功能的联系，体现生态系统的统一性，为以后的教学打下基础。

我的说课完毕，谢谢大家！

生态系统课件 篇2

1教学目标

㈠知识目标：

1.能描述生态系统的类型及各自特点。

2.能理解并能说出生物圈是最大的生态系统。

㈡能力目标：

(1)通过查阅各种生态系统的特点，培养学生查阅、整理和分析资料和小组合作的能力；

(2)通过阐述各种生态系统之间的联系，培养学生表达、交流的能力。

㈢情感目标：

（1）通过分析各种生态系统之间的联系，形成整体与部分相统一的观点。

（2）通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

2学情分析

新的课程标准倡导，教育要面向全体学生，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的科学素养，倡导探究性学习。学生只有通过自主探究、合作交流、研究探讨的方式来获取知识，这样才能满足他们全面发展和终身发展的需要。所以在“生物圈”的教学过程中，要进一步引导学生主动参与、勤于动手，课下收集有关生物圈的资料，逐步培养学生收集和处理信息的能力，多渠道获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及合作与交流、思考与辨析、创新与实践的能力，同时还要不失时机地对学生进行情感、态度以及价值观方面的教育。

3重点难点

（一）重点：

1.各种生态系统的结构特点

2.生物圈是最大的生态系统

（二）难点：

各种生态系统之间的联系

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动

活动1【导入】创设情境，导入新课

上节课我们说到了我们的生态系统是有自动调节能力的，例如我们的草地上鼠的数量多了，使的猫的数量也多，最后鼠就会减少从而维持了生态平衡。我们知道我们的生物圈中存在着许多的生态系统，这些生态系统的调节能力，以及组成成分和特点都是一样的吗？

这节课我们就来介绍一下各种各样的生态系统。

活动2【导入】问题引导，自主探究

①根据生活常识和收集的资料说出你所了解了几种生态系统？

②观看看各种生态系统的影片，你又了解了几种生态系统？

③你能否以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来？（组内先交流）。

听了其他同学的表述后，你又了解到了有关生态系统的哪些知识？

①这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说它们都有哪些共同之处？

②你认为在地球上最大的生态系统设是什么？

③假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？由此你认识到了什么？

④在你身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏？

⑤观看影片，分析资料中生态系统的恶化情况，你有何感想？。

⑥从自身做起，如何保护我们的生物圈？

⑦小组内交流讨论，制定保护学校花园和草坪的实施方案。

活动3【讲授】展示交流，释疑解惑

活动4【活动】视野拓展，感悟提升

观看生物圈二号生态系统图片，拓展知识。了解人类对自然环境的种种破坏行为，如乱砍滥伐、乱捕滥猎、过度放牧、环境污染等，都直接或间接地威胁着生物圈的稳定和繁荣。近些年来，区域性的环境问题已开始发展成为全球性的环境变化，威胁着包括人类在内的整个生物圈。为了挽救这场危机，很多国家的政府和人民都积极行动起来，认真研究生物圈的现状和发展趋势，总结以往的经验教训，为保护生物圈的稳定而努力。我们相信，随着人类文明的发展和科学技术的进步，人类一定能够处理好经济发展与环境保护的关系，人与生物圈的关系会朝着更加和谐的方向发展。

活动5【练习】巩固训练，检测反馈

1．地球上最大的生态系统是（）

A．水圈 B．生物圈 C．草原生态系统 D．森林生态系统

2．施用农药“DDT”的地区，虽然只占陆地面积的一小部分，可是远在南极的动物体内也发现了DDT，

这种现象说明（）

A．DDT挥发性极强 B．这些南极动物可能是从施药地区迁去的

C．考察队把DDT带到南极 D．人类活动对环境的影响有许多是全球性的

3．每一个生态系统都与周围的其他生态系统相 ，这种 性表现在方方面面。例如，我们的母亲河——长江和黄河，作为 生态系统，源自西部源头的 生态系统、 生态系统。河水奔流东去，滋润着沿途的 生态系统，养育着亿万人口和其他生物。它们沿途还形成 生态系统、 生态系统，最终夹裹着陆地上的土壤和其他物质，融入 生态系统。

4．数千年的黄土高原，曾经生态优越、气候宜人。草原上鼠欢兔跳、狐走蛇行、鹰击长空……一派盎然生机，但后来由于砍伐树木、植被破坏，现在正成为一片秃山秃岭，不毛之地。每年雨季到来，大量泥沙冲进黄河，使黄河成为世界上罕见的“悬河”。请你分析：

（1）该草原生态系统的成分，除了已提到的生物外，还应包括 。

（2）写出该草原生态系统的一条食物链： 。

（3）草原生态系统的特点是 。

（4）看了上述黄土高原遭到破坏的事实，你认为在“西部大开发”时，应注意些什么？

活动6【活动】梳理总结，反思升华

1、 生态系统的种类，他们各自的特点。

2、各个生态系统是如何构成一个完整的生物圈的。

生态系统课件 篇3

我今天说课的题目是高中生物人教社《生物》第二册，第八章第三节《生态系统》第二课时的内容：生态系统的结构。接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。

一、说教材

1.教材的地位和作用

本节课是在学生已学习了个体、种群、群落这几个生命系统层次的基础上对生命系统结构层次中更高层次的剖析。当前，对生态系统的研究对于解决人类所面临的许多全球性资源与环境问题，具有十分重要的意义。生态系统的结构包括两方面内容：“生态系统的组成成分”及“食物链和食物网”，该内容既是衔接生态系统类型与能量流动的重要环节,为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础提供了一个平台；同时也是培养学生生物科学素养和科学探究能力，树立人与自然和谐发展观念的很好素材，是本章的重点。在教学中可采用“理论联系实际”和“联想分析”的方法。

2、学情分析：

由于本节内容在初中就有所涉及，高二的学生对生态系统的基本内涵有一个初步的了解，但对于生态系统的判别依据与结构组成的还缺乏深思。在已有知识的基础上学习新知识，学生应该比较轻松，但也容易产生轻视的念头，因此，创设情境和提高学生学习兴趣便显得尤为重要。

3、教学目标：

知识目标

1、理解生态系统的成分及各成分的相互关系。

2、理解食物链、食物网的概念及营养级的确定，掌握简单的食物网简图。

能力目标

1、通过学习，培养学生的阅读能力、知识迁移能力、归纳能力。

2、通过食物链、食物网的有关素材展示，培养学生知识的实际应用能力。

情感目标

1、通过了解生态系统各成分间相互关系，增强学生环保意识。

2、通过学习生态系统的结构，培养学生对立与统一的世界观。

4、重点、难点分析

重点：讨论生态系统的结构

难点：说明生态系统是一个整体

二、说教法、学法

教法：

1、场景导入法、讨论教学法、课件与图形展示的直观教学法、联系实际的谈话法。

2、教学用具：多媒体设备及相关图片。

学法：自学探究法、知识迁移法、归纳分析方法等。

三、说教学设计思路：

联系生活实际设置情境，进行知识回顾，并以提问的方式导出新课题→学生观察课本P86—87池塘生态系统图解，具体分析讨论生态系统的组成成分、各成分的功能及它们之间的联系→得出生态系统是一个整体的结论→通过学案导学分析讨论食物链与食物网的功能、特点及其中各种生物成分之间存在的相互作用及相互影响→再次证明生态系统是一个整体。

四、说教学过程：

一、联系实际，导入新课

本节课内容就是大家身边最熟悉的环境和生物，本着注重与现实生活相联系的指导思想，用学生最熟悉的场景引入，提高学生的兴趣。首先以一个由各种生物及腐木组成的阴湿山洞学案及各种生态系统图片作为复习情境，引起学生的注意，初步认识到生态系统是一个整体并归纳出各类不同生态系统的共同点。接着提问：各生物与环境各有什么作用，相互之间有何关系等相关问题导出新课。

二、合作互助—自学探究

指导学生自学阅读教材，教师参与讨论，注意逻辑推理与综合分析能力的培养。及时进行情感、价值观教育。 (一)生态系统的成份

布置学生阅读课本P86—87，生态系统成份的内容，示池塘生态系统图片，教师设置一系列逻辑紧密的问题串，积极引导学生具体分析讨论生态系统的组成成分、各成分的功能及它们之间的联系，得出生态系统是一个整体的结论，并得以训练学生的逻辑思维与语言表达能力。师生共同解决问题过程中，共同归纳并辅以多媒体来显示整个生态系统完整的组成成份知识系统框架图。

（二）营养结构

联系课件“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”及生活俗语“螳螂捕蝉，黄雀在后”引出食物链的概念。

指导学生关键是弄清两个问题，一是食物链上的各种生物在生态系统中属于什么成分，二是食物链上的生物处在哪个营养环节。

同时指导学生交流和掌握食物链的计算方法。并及时指出注意事项等

然后请同学们写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”这条食物链。

接着教师通过讲述引出食物网的概念。

以多媒体示“温带草原生态系统的食物网简图”，指导学生完成所设置的学案及经典分析题。然后教师加以扩展：通过食物链和食物网这个渠道，生态系统可以进行能量流动和物质循环，食物网中，某一生物的增加或减少都会影响整个生态系统的种群变化。并直接影响到生态系统的稳定性，及时对学生进行环保思想意识教育。

最后提问；让学生讨论食物链上的营养级是否能无限多?

课程结束时请一名学生对本节课的知识内容进行概括总结，完成板书设计。

布置反馈习题。

五、说教学反思：

1、设置问题串引导学生积极思考，逐层揭示问题的本质，使学生逐步深入理解概念，有效掌握知识。

2、整个教学过程都让学生“动起来”，老师通过设问导入，学生动脑筋构建生态系统的概念图框架系统，通过讨论、修改和补充，让学生自己更正错误，最后归纳总结，全过程让学生带着问题学习思考，寻找答案，充分调动学生学习积极性，对问题的理解更深刻，提高了学生的听课效果。

3、整节课的教学紧扣生态系统的结构和功能的联系，体现生态系统的统一性，是进行环保意识教育的良好素材，为以后的教学打下基础。

我的说课完毕，谢谢大家！

生态系统课件 篇4

教学目标

知识目标

1.说出生态系统的组成。

2.描述生态系统中的食物链和食物网。

能力目标

1.认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

2.增强自学能力和分析问题的能力。

情感目标

增强爱护生物、保护生物的情感，增强环保意识。

教学重点

1.生态系统的组成。

2.食物链和食物网。

教学难点

1.增强爱护动物和保护动物的情感，增强环保意识。

2.理解生态系统的自动调节能力是有限度的，人类必须保护生态平衡。

教学方法

"自学--引导"式教学。

教具准备

1.教师准备:准备一个水族箱或制作一个生态小瓶，里面有小鱼、小虾、水草、假山等。一段可以反映食物链和食物网的录像片。以及森林遭到砍伐、草原因过度放牧而沙漠化的多媒体或图片。

2.准备学生:记录近日所食用的食物的名称。

课时安排

1课时

教学过程

[导入新课]

(创设情景，质疑引入)

生态系统的概念

教师:(展示水族箱)大家仔细观察一下水族箱，你们都发现了什么?

学生:小鱼、小虾、水草、假山。

教师:很好，除了这些以外，还有我们看不到的一些物质和能量。回忆一下我们学过的影响生物的环境因素。

学生甲:还有空气、光照。

学生乙:还有水。

学生丁:还有水中肉眼看不见的微生物。

教师:非常正确。就像水族箱这样，在一定的区域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统，我们从这个小水族箱感受到了生态系统是一个统一的整体，那么，生物与生物之间，以及生物与环境之间究竟有何关系呢?

[讲授新课]

一、布置自学，交流提高

生态系统的组成

教师:请大家来仔细阅读，思考书中22页中的两段文字，认真读图(书中23页的资料分析)并讨论回答问题。

学生:(观察、讨论、分析)

教师:哪位同学回答一下，在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色?

学生甲:在生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物。有机物中储存着来自阳光的能量。植物制造的有机物，不仅养活了植物自身，还为动物的生存提供食物，因此，植物是生态系统中的生产者。

学生乙:动物自己不能制造有机物，它们直接或间接地以植物为食，因而叫做消费者。

学生丙:细菌和真菌能使动物体和植物体的造体和造物分解，所以它扮演的是分解者。

教师:非常好!我有一个提议，一组的同学扮演植物，二组的同学扮演动物，三组的同学扮演细菌、真菌，四组的同学扮演非生物因素。每一个扮演者展示出所扮演对象的特点，注意，要发现它们之间的相互关系。

学生:分配角色并讨论台词:扮演成动物的同学说，我们动物家族可庞大了，我们的食物可丰富了，有各种各样的青草和甜美的果实，还有香喷喷的肉，别以为我们只知道吃，我们还能捎带为植物传播种子呢。

扮演植物的同学说:我们的数量最多，我们形态各异，没有我们就没有绿色的大自然，没有甜美的果实和好闻的花香。虽然动物们要把我们吃掉，可是不要紧，我们有扎在地下的根，有到处传播的种子，过不了多久我们就又郁郁葱葱的了。真是"野火烧不尽，春风吹又生"呀;

扮演真菌的同学说:自然界中每天都有许多垃圾，比如:动物的尸体，腐烂的植物，如果没有我们，它们将堆积如山，想想看那将是多么可怕的景象。只有我们慢慢地分解它们，才会使它们变成营养丰富的养料，为植物提供营养，使它们健康地生长。

扮演非生物因素的同学说:你们都说自己很重要，但是没有我们给你们提供适宜的温度、充足的水分、矿物质、还有氧气你们能生存下来吗?由此可见，它们之间是相互影响，相互依存的。

教师及时评价总结:大家表演得非常好，在生态系统中，生产者能够制造有机物，为消费者提供食物和栖息的场所;消费者对植物的传粉、受精、种子的传播等方面有重要的作用;分解者能够将动植物的遗体分解成无机物。如果没有分解者，动植物的遗体残骸就会堆积如山，生态系统就会崩溃。所以，生产者、消费者和分解者是紧密联系，缺一不可的。生态系统的组成成分中除了有生物以外，还有非生物部分，如阳光、空气和水等。

二、食物链和食物网

教师:我们知道，动物都是直接或间接地以植物为食，所以消费者和生产者之间的关系总是吃与被吃的关系。比如，大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴，当然这里的泥巴指的并不是我们通常所说的泥巴，而是一个水生的微小生物，大家还能想出其他的例子来吗?

生:(讨论)螳螂捕蝉，黄雀在后。

教师:很好。像这样，在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫食物链。我们用箭头把它们连起来，注意箭头要指向捕食者。下面我们就来把书中25页这幅图连接一下，看谁连的快。

学生:(连图)

教师:大家在连的时候发现什么问题了吗?

学生:这些食物链彼此交错，形成了一张网。

教师:这位同学观察得非常仔细，在一个生态系统中，往往有许多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网。生态学说中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。

教师:下面请同学们把你们近日所吃的食物都写下来，然后写出每种食物分别来自哪种动物或植物。对动物还要标明它们所吃的食物，别忘了把自己的名字写上，然后用箭头连起来，你们能发现一些什么问题吗?

学生:(做练习)我们发现自己处于食物网的最高位置。

教师:现在你看到自己在食物网中的位置了吧。由此可见，人类在生态系统中的地位，是比较高级的消费者，在食物链或食物网中，一种生物数量的变化往往会引起其他生物数量也发生变化，如果人们大量捕捉青蛙，导致害虫数量增加，从而危害农作物。谁还能举这方面的例子?

学生:人们大量捕鸟，就会导致害虫增加，使树木受到毁坏。

教师:非常正确。人类应当保护地球上每一个物种，否则生态系统就会遭到破坏。

三、生态系统具有一定的调节能力

教师:在一片草原上，当雨量充沛、气候适宜时，草木生长得十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的数量急剧增加，兔的数量会无限制地增加吗?

学生:(热烈讨论)不会，当兔的数量增加时，草的数量就会减少，兔由于缺乏食物也会减少。兔子减少了，草的数量又会增加。如此循环反复，所以兔子的数量不会无限制增加。

教师:这说明了生态系统具有怎样的特点?

学生:自动调控能力。

教师:对，生态系统具有一定的自我调节能力。

教师:在草原上适度放牧，草场会由于牧草的不断生长而基本维持原状。但是，如果放养的牲畜太多了，草场会发生哪些变化呢?这些变化能说明什么问题呢?

学生甲:草场被破坏，草不等长出来就被牛羊吃光了，最后变成一片沙漠。

学生乙:这说明草原如果被过度利用就会超出它的自动调节范围，破坏生态平衡。

教师:非常好!那么什么样的生态系统不容易被破坏呢?

学生:(讨论)那些生物种类多，数量多，自然条件好的生态系统不容易遭到破坏。

四、环保教育

教师:要使我们周围的生存环境变好，我们每个人必须爱护生物，保护生物的多样性。

下面我们来分析一幅图片(书中26页)，你们发现什么问题了吗?

学生:(分析、讨论)在食物链中，有毒物质会随着食物链积累，如果人吃了大豆的话，会中毒更深危害人的健康。

教师:非常棒，那么这些有毒物质是从哪里来的呢?

学生:工厂排放的污水，生活污水，垃圾、废物被丢入水中……

教师:这说明了人类活动对生态系统的破坏，最终威胁人类自身，所以为了我们的生存，为了地球的健康，让我们热爱大自然，珍惜环境!

生态系统课件 篇5

一、教学目标的确定

课程标准中相关内容标准为“分析生态系统中能量流动的基本规律及其应用”，属应用水平，即学生应能够将能量流动的基本规律运用于新的情境中，解决实际问题。为了达成这一目标，首先应当使学生把握能量流动的过程及其特点，懂得研究生态系统能量流动的一些基本方法；其次，结合具体的实例，让学生得出能量流动的基本规律。

由此，本节教学目标确定为：

1.分析生态系统能量流动的过程和特点。

2.概述研究能量流动的实践意义。

3.尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。

其中，生态系统能量流动的过程和特点为本节的教学重点和难点。

二、思路

“能量”是科学教育中的核心概念，高中学生已逐步建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念；在生物学中，学生已学习了“储存能量的物质”、“能量代谢”等内容，这些都是理解本节内容的基础，在教学中要紧紧依托这些知识。

本节的引入可以参考以下两种思路：

（1）直接从教材中“问题探讨”提供的素材引入；

（2）从复习生物体如何摄取能量、储存能量、利用能量等相关知识入手。

前者，可以激发学生学习的兴趣，建立能量在食物链中流动的感性认识。然后，引导学生理解能量流动的概念，用“问题探讨”的素材展开能量流动的过程的学习。在学习能量流动的特点之前，讨论能量流动的分析方法，再以林德曼的研究为资料进行分析。最后，通过“思考与讨论”，探讨研究能量流动的实践意义。后者，可以唤起学生已有的知识经验，在已有的知识基础上建构“能量流动”的概念，并学习“能量流动的分析方法”。

在教学中，要重视对学生“分析和处理数据”技能的训练，让学生体验整理数据、处理数据、分析数据，以及用数据说明生物学现象和规律的过程。有条件的学校，可选择当地有代表性的地区，在课后进行“调查当地农田生态系统中的能量流动情况”。对于城市中的学校，可以通过网络做这方面的调查；也可以从城市居民的食谱、食品超市或商店的产品销售情况等方面另定主题。通过调查，结合生活实际说明农业生产的能量流动与人类的关系。

本节共2课时。现以第二种思路为例，具体说明教学实施的程序。

三、教学实施的程序

学生活动

教师的组织和引导

教学意图

学生讨论，画出概念简图，并进行交流。

提出问题：

1.在已学过的生物学知识中与能量相关的概念有哪些？

2.请用概念图的形式，建立这些概念之间的联系。

在学生已有的知识基础上建构能量流动概念。以图的形式，联系熟悉的生物或自身在个体水平说明能量流动的途径，进而说明在种群中能量流动的途径。

分析、组织讨论：

1.就一个生物个体（如人）而言，能量是如何输入、储存和散失的？

2.如果考虑一个种群，我们如何研究能量的输入、储存和散失？

小结：（见教学策略图）。

认识研究生态系统能量流动的方法。运用研究生态系统能量流动的方法，分析生态系统能量流动的过程，并进行交流。生态系统存在着：生产者→初级消费者→次级消费者的营养结构。提出问题：

（1）能量是怎样输入生态系统的？

（2）能量流动的渠道是什么？

（3）能量流动的过程是怎样的？达成本节教学目标。学习“思考与讨论”的素材，并进行交流。

小结：在生态系统中，能量的形式不断转换，如太阳辐射能通过绿色植物的光合作用转变为储存于有机物化学键中的化学能；动物通过消耗自身体内储存的化学能变成爬、跳、飞、游的机械能。在这些过程中，能量既不能凭空产生，也不会消灭，只能按严格的当量比例由一种形式转变为另一种形式。因此，对于生态系统中的能量转换和传递过程，都可以根据热力学第一定律进行定量计算，并列出能量平衡表。

提示：能量在生态系统中的流动，很大部分被各个营养级的生物利用，通过呼吸作用以热的形式散失。散失到空间的热能不能再回到生态系统参与流动。因为至今尚未发现以热能作为能源合成有机物的生物。

引入：赛达伯格湖的能量流动。

认同能量守恒定律。学生阅读，讨论完成“资料分析”要求的内容。

简介林德曼研究的背景，说明定量研究的重要性，并指导学生阅读教材中赛达伯格湖的能量流动图解。

提出问题：

1.请用表格的形式，将图中的数据进行整理。例如，可以将每一营养级上的能量“流入”和“流出”整理成一份清单。

2.分析每一营养级上能量的“流入”和“流出”是否平衡。

3.分析流到下一营养级的能量占流入该营养级能量的百分比。

4.流入某一营养级的能量，为什么不能百分之百地流到下一个营养级？

5.通过以上分析，你能总结出什么规律？

小结：林德曼的研究发现生态系统的能量流动具有两个明显的特点。

引出：能量金字塔。

这是本节教学的重点与难点。引导学生通过自主学习，理解能量流动的过程与特点。

学生讨论，交流。

设计方案。

讨论：“问题探讨”中的素材，引出“研究能量流动的实践意义”。

提出问题：在我国农村，很早以前就已有生态农业的思想，“桑基鱼塘”就是其中的一个例子。这种方法是：利用桑叶喂蚕，蚕沙（蚕粪）养鱼，鱼塘泥肥桑，在桑、蚕、鱼之间形成了一个良性循环。随着社会的发展，“桑基鱼塘”也不断改进和完善。

请你设计一个改进“桑基鱼塘”的方案，使能量更充分有效地得到利用。

尝试将所学知识运用于新情境中，解决实际问题，理解研究能量流动的实践意义。 总结：通过学习生态系统的能量流动，我们知道生态系统必须不断地从外界获取能量。能量是一切生命活动的动力，是生态系统存在的基础。能量流动维持各个营养级的生命和繁衍，使得一个生态系统得以存在和发展。

生态系统课件 篇6

一、教材分析：

本节课主要讲述生态系统中的能量流动和物质循环。这节课是在学习了生态系统中的食物链和食物网的基础上引入的，学好本节课知识，可为后面的学习生态平衡的知识做好铺垫。针对本节课知识的特点，教学中可联系前面学习的内容，已达到温故知新的效果。本节课知识比较抽象，在引导学生分析时，首先提示学生“能量是一切生命活动的动力”生物圈中的每一个完整的生态系统都是一个能量输入、传递、和输出的系统。生态系统的物质循环教材以碳循环为例，结合所积累的生物知识较好的理解碳在生物之间循环，从生物体返回无机环境的过程。将能量流动和物质循环的过程对比学习，加强了知识的理解。

二、教学目标：

（一）知识目标

1、使学生初步学会运用生态学的基本观点来认识生态系统中的能量流动、物质循环对生物界的重要性。

2、使学生了解生态系统的主要功能和名词概念以及能量流动与物质循环的特点。

3、使学生理解掌握能量流动和物质循环过程，以及它们在生态系统中的重要意义。

4、通过设计“草场放牧方案”，为学生（特别是X科）的后续学习打下基础。

（二）能力目标

1、通过电脑课件和课本的图（图解）的观察，培养提高学生的识图能力、观察和分析能力。

2、通过师生讨论交流、学生小组讨论与教师引导启发相结合，将知识化难为易，培养学生口头表达能力、相互合作能力以及培养学生发散思维和求异思维。

3、通过实例和结合课本上例子的分析总结，培养学生运用科学知识解决和分析实际问题等思维能力，从而培养理论联系实际的能力。

4、以生态系统中能量流动和物质循环与人类生存的关系为题撰写小论文，提高学生的综合能力。

（三）情感目标

通过生态系统功能的学习，使学生热爱大自然、保护生态环境，热爱祖国的美好山河，培养高尚的爱国主义情操。

三、教材重点、难点分析：

1、重点：

生态系统的能量流动过程及特点

能量是一切生态系统的动力，也是生态系统存在和发展的基础，生物圈中每一个完整的生态系统都是一个能量输入、传递和输出的系统，这是生态系统功能的一个重要体现；其重点知识是：能量流动的起点、流经生态系统的总能量、能量流动的途径和特点。这部分知识起着承上启下的作用，它与第三章新陈代谢（同化作用、异化作用、光合作用、呼吸作用等）有一定的联系，它又直接关系到物质循环和生态系统稳定性的学习。

研究能量流动过程和特点，一方面可巩固前面学习的食物链和食物网的知识，另一方面也为研究生态系统的目的——服务于人类自身（使能量流向对人类最有益的部分）打好基础。

指导学生分析生态系统能量流动过程和特点的过程，也就是培养学生分析综合和推理的思维能力的过程，同时，还渗透着物质运动和物质普遍联系的辨证观点，是渗透辨证唯物主义观点教育的极好素材。

碳循环过程

碳循环是生态系统物质循环的具体实例。物质循环是生态系统功能的另一个重要体现，学生可以运用学过的光合作用和呼吸作用等生物学知识来分析碳循环的具体过程；通过对碳循环过程的分析，可以理解生态系统物质循环的基本特征，也可为分析生态系统的能量流动和物质循环的区别与联系奠定基础。

在碳循环过程中，会涉及到一些亟待解决的现实问题，引导学生利用生态系统物质循环的原理，提出相应的解决方案。

碳循环过程包含了生态系统各个组成成分之间的物质联系，渗透着物质普遍联系的辨证观点，也是进行辨证唯物主义观点教育的极好素材。

2、难点

生态系统的能量流动具有单向性和逐级递减的原因

能量本身是一个抽象的概念，能量流动也是抽象的，而且各营养级中能量的来源和去路比较复杂，在学生原有的认知结构中，对于能量的认识不是很充分，对于能量流动的过程和特点更是生疏，因而成为认知上的难点。

教师引导学生分析时，应首先提示学生“能量是一切生态系统的动力”，“生态系统的存在和发展”也需能量，再引导学生分析生态系统的能量输入、传递和输出的过程。对于能量流动特点的分析，引导学生从具体的能量流动过程分析出抽象的能量流动的特点。组织学生分析必须有很好的切入点，采用设计合理的问题或提示分析的角度和方式引导学生分析能量流动的特点，是教师组织教学的难点。

生态系统的能量流动和物质循环的关系

物质的变化必然伴随能量的变化，物质和能量在各个营养级传递过程中均有递减的现象。不同的是，能量多数以热能的形式耗散在环境中，难以被生物体再度利用；而物质不论以有机物或是无机物的形式进入环境后，都可以重新回到生物群落中，被生物体再度利用，因此，“能量是流动的、物质是循环的”。

学习生态系统的能量流动和物质循环的关系，可渗透普遍联系的辨证观点、物质运动观点和生态系统是一个整体的观点的教育。

四、教学方法：

本节课主要有两个知识点：能量流动和物质循环。“生态系统的能量流动”在引导学生分析时，首先提示学生“能量是一切生命活动的动力”，生物圈中的每一个完整的生态系统都是一个能量输入、传递和输出的系统。能量流动是生态系统功能的一个重要体现，引导学生认真观察，深入思考，分析能量流动的特点，认识到能量的传递途径是食物链。“生态系统的物质循环”通过提供多媒体课件吗，直观显示碳循环的过程，然后组织各种学生对资料进行讨论。

五、教学过程

（一）导入

师：请大家欣赏一段动画！并讨论后面的问题。（大屏幕出示这样的情境动画）

鲁宾逊流落到一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物，随身尚存的食物只有一只母鸡、１５kg玉米。然后出示问题：你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援？试说明理由。下面有两项选择：

1、先吃鸡，再吃玉米。

2、先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。

学生讨论。

师：大家都很聪明，都选择第二个答案，理由也比较充分，因为第二种吃法可以给他提供更多的能量，使他能维持更长的时间来等待救援。一切生命活动都伴随着能量的变化，没有能量的供给也就没有生命和生态系统。能量的流入、传递、转化和散失的过程就是能量流动，在能量流动的过程中伴随着物质循环。那么，生态系统中的能量是怎样流动的？物质是怎样循环的呢？这就是我们今天要研究的主要问题。

设计思想从学生喜欢的动画入手，给学生以生动形象的感性认识，引导学生思考，再加上教师语言的小结，直接切入本课主题，贴近学生生活，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，吸引学生注意，将枯燥的问题形象化、生动化和趣味化。

（二）新课教学

活动一：生态系统的能量流动

1、学生阅读课文，思考问题：

生态系统能量的源头是什么？怎样流入生态系统的？能量流动的渠道是什么？能量是怎样流动的？

2、播放课件：生态系统中能量流动的示意图。

3、学生回答：生态系统中能量的源头是太阳能。

4、引导启发：不是所有的太阳能都参与生态系统中的能量流动，只有被生产者固定的太阳能才能流动。

5、师生谈话：生产者是如何固定太阳能的呢？是生产者（绿色植物）通过光合作用，把太阳能固定在有机物中的。那么能量又是怎样流动的呢?是通过食物链和食物网进行流动的。我们把食物链和食物网中的各个营养层次称为营养级。那么能量是怎样逐级流动的呢？第一级是绿色植物，第二级是以植物为食的动物，第三级是以植食性动物为食的肉食动物。以此类推。

6、分组讨论：能量在流动过程中将发生怎样的变化呢？你能发现什么规律么？

7、播放课件：生态系统能量流向示意图。

（推荐一个同学归纳其中心内容，其他同学补充，老师点拨指导。）

8、师生交流：在能量流动的过程中，绿色植物固定的太阳能有三个去处：一部分被自身的生命活动消耗了，即通过细胞呼吸释放和生命活动利用了；储存在体内的能量一部分流入下一营养级；没被利用的枯枝落叶和下一营养级摄食未消化而排出的粪便中的这一部分被分解者释放出来。因此，可以看出，能量在流动的过程中是逐级递减的。

设计思想本部分内容是本节课的教学重点也是难点。本部分的教学策略是先设计问题情境，让学生带着问题阅读教材，然后播放教师自己制作的直观性较强的“能量流动图解”使学生对“能量流动”从感性认识上升到理性认识，再通过学生小组讨论与教师引导启发相结合、师生谈话等教学方法，使学生对“能量流动的过程”有深刻的理解，突出体现新课标“面向全体学生、提高学生生物科学素养”的理念，培养学生的逻辑思维、辨证思维和发散思维，对生态系统是中食物链和食物网的理解更加深刻，让学生感受到生物之间是紧密联系的，有利于培养学生辩证的生物学观点。

活动二：生态系统中的物质循环

1、教师语言导入：在生态系统能量流动的过程中还伴随着物质循环，其中碳循环就是非常重要的物质循环。大家都知道，二氧化碳气体是空气中的主要气体，也是碳参与物质循环的形式之一。下面我们就来讨论，碳循环是怎样进行的？

2、复习巩固：写出光合作用和呼吸作用的公式，说明二氧化碳在此过程中的作用。

3、学生分组讨论，并完成教材P92的填图，结合书中的课文，练习描述碳循环。

4、师生共同小结：大气中的二氧化碳进入生态系统中，主要依赖于绿色植物的光合作用，使二氧化碳变成有机物，再通过食物链进入动物和其他生物体中，因此从碳循环可见绿色植物是生态系统的基石；除此之外，微生物也能把二氧化碳合成为有机物。另外，生物体内的有机物，通过呼吸作用可将二氧化碳放回到大气中；还有一部分生物遗体没有被分解者分解，转变成为地下的石油和煤，暂时脱离循环，但一经开采燃烧，便可产生二氧化碳返回碳循环。

5、教师引导探索：近年来，由于人类大量地采伐森林，再加上燃烧化石燃料以及环境污染，因而使大气中CO2的浓度明显增加，导致温室效应。那么应如何解决这一问题呢?请大家发表自己的看法。

6、小组讨论并回答。

设计思想本部分是本节课的另一个教学重点也是难点。我采用的教学策略是：从回顾旧知入手，通过知识迁移把新旧知识融会贯通，再通过分析、讨论、交流、填空等形式加深对“碳的循环”知识的理解；通过“课堂延伸”引导学生利用新知识去解决实际问题，学以致用；运用科学知识解决实际的、现实生活和社会生活中的问题的理念，并展开科学、技术、社会的关系（STS）教育，并通过“温室效应”问题的讨论，增强学生的环境意识。

活动三：全课总结，课外延伸

师：生态系统的能量流动和物质循环都是通过食物链和食物网实现的，物质是能量的载体，使能量沿着食物链（网）流动，而能量又作为动力，使物质能够不断地在生态系统和无机环境之间循环往复，两者密不可分。

师：请大家阅读书后的课外探究，了解什么是水体富营养化，并且回去做模拟实验，或制作一个小的生态球。

设计思想通过简单的语言对能量流动与物质循环之间的关系进行概括，使学生知道生态系统中的生物之间是彼此联系的，能量流动和物质循环也是密不可分的。有利于学生树立普遍联系的辩证的生物学观点。再加上课外探究的设计，使学生更加理解能量流动和物质循环的实际意义，将课堂内容引申至实际生活，有利于激发学生实践探索的*望，有利于学生养成良好的科学思维习惯培养学生的科学态度和科学的世界观。

管理系统课件

以下是小编为大家准备的一些“管理系统课件”方面的资料。教案课件是老师上课预先准备好的，而课件内容需要老师自己去设计完善。教案编写需要注意知识点的合理组织和安排。愿您在阅读本网站的同时还能获得些有用的信息和帮助！

管理系统课件 篇1

硬件维护是指在硬件方面对计算机进行的维护，它包括计算机使用环境和各种器件的日常维护和工作时的注意事项等。

1．电源要求：

保持电源插座包括多用插的接触良好，摆放合理不易碰绊，尽可能杜绝意外掉电，一定要做到关机后离开。

静电有可能造成计算机芯片的损坏，为防止静电对计算机造成损害，在打开计算机机箱前应当用手接触暖气管等可以放电的物体，将本身的静电放掉后再接触计算机的配件；另外在安放计算机时将机壳用导线接地，可以起到很好的防静电效果。

计算机主机的安放应当平稳，保留必要的工作空间，留出来用来放置磁盘、图纸等常用备品备件的地方以方便工作。要调整好显示器的高度，位置应保持显示器上边与视线基本平行，太高或太低都会使操作者容易疲劳。

硬盘是微机的仓库，我们的劳动成果都储存在仓库中，其重要性不言而喻。我们在使用时应当注意以上几点：

(1)硬盘正在进行读、写操作时不可突然断电 现在的硬盘转速很高，通常为5400转/分或7200转/分，在硬盘进行读、写操作时，硬盘处于高速旋转状态，如若突然断电，可能会使磁头与盘片之间猛烈磨擦而损坏硬盘。如果硬盘指示灯闪烁不止，说明硬盘的读、写操作还没有完成，此时不宜强行关闭电源，只有当硬盘指示灯停止闪烁，硬盘完成读、写操作后方可重启或关机。在野外工作时一定要配备质量可靠的不间断电源作保障。

(2)硬盘的防震措施 当微机正在运行时最好不要搬动它，另外，硬盘在移动或运输时最好用泡沫或海绵包装保护，尽量减少震动。

(3)拿硬盘 硬盘拿在手上时千万不要磕碰，再一个需要注意的是防止静电对硬盘造成损坏。尤其在气候干燥时极易产生静电，若不小心用手触摸硬盘背面的电路板，静电就有可能伤害到硬盘的电子元件，导致硬盘无法正常运行。正确的用手拿硬盘的方法应该是用手抓住硬盘的两侧，并避免与其背面的电路板直接接触。

显示器如使用不当，效果会较差，也伤眼睛，正确地设置分辨率和刷新率会使你感觉舒适，15寸的合适分辨率为800*600，17寸显示器合适的分辨率为1024*768，刷新率在85时效果最好。

(1)保持清洁 过多的灰尘会给电路正常工作带来困难，有时造成误操作，杂质落入键位的缝隙中会卡住按键，甚至造成短路。我们在清洁键盘时，可用柔软干净的湿布来擦拭，按键缝隙间的污渍可用棉签清洁，不要用医用消毒酒精，以免对塑料部件产生不良影响。清洁键盘时一定要在关机状态下进行，湿布不宜过湿，以免键盘内部进水产生短路。

(2)不将液体洒到键盘上 一旦液体洒到键盘上，会造成接触不良、腐蚀电路造成短路等故障，损坏键盘。所以我们一般不要边喝茶边坐在电脑前,这样一不小心茶可能就洒在键盘上.

(3)按键要注意力度 在按键的时候一定要注意力度适中，动作要轻柔，强烈的敲击会减少键盘的寿命，尤其在玩游戏的时候按键时更应该注意，不要使劲按键，以免损坏键帽。

(4)不要带电插拔 在更换键盘时不要带电插拔，带电插拔的危害是很大的，轻则损坏键盘，重则有可能会损坏计算机的其它部件，造成不应有的损失。

在所有的计算机配件中，鼠标最容易出故障。鼠标分为光鼠标和机械鼠标

(1)避免摔碰鼠标和强力拉拽导线。

(2)点击鼠标时不要用力过度，以免损坏弹性开关。

(3)最好配一个专用的鼠标垫，既可以大大减少污垢通过橡皮球进入鼠标中的机会，又增加了橡皮球与鼠标垫之间的磨擦力。

(4)使用光电鼠标时，要注意保持感光板的清洁使其处于更好的感光状态，避免污垢附着在以光二极管和光敏三极管上，遮挡光线接收。

磁盘碎片的产生是因为文件被分散保存到整个磁盘的不同地方，而不是连续地保存在磁盘连续的簇中所形成的。虚拟内存管理程序频繁地对磁盘进行读写、IE在浏览网页时生成的临时文件和临时文件的设置等是它产生的主要原因，文件碎片一般不会对系统造成损坏，但是碎片过多的话，系统在读文件时来回进行寻找，就会引起系统性能的下降，导致存储文件丢失，严重的还会缩短硬盘的寿命。因此，对于电脑中的磁盘碎片也是不容忽视的，要定期对磁盘碎片进行整理，以保证系统正常稳定地进行，我们可以用系统自带的“磁盘碎片整理程序”来整理磁盘碎片。

以前我们用的软盘容量太小了,逐渐被U盘所代替,它体积小，容量大，工作稳定，易于保管，大有取代软驱的趋势。U盘抗震性较好，但对电很敏感，不正确的插拔，和静电损害是它的“杀手”，使用中尤其注意的是要退出U盘程序后再拔盘。另外U盘体积较小，易于丢失，朋友们要妥善保管。

管理系统课件 篇2

引言

在当今数字化时代，管理信息系统扮演着重要的角色。它是各个组织内部以及整个社会中信息处理、资源整合和决策制定的核心工具。管理信息系统课件是培养学生理解和掌握该领域知识和技能的重要教学资源。本文将详细介绍管理信息系统课件的内容以及它在学生学习过程中的重要作用。

一、管理信息系统课件的内容

管理信息系统课件的内容广泛涉及以下几个主要方面：

1.管理信息系统基础知识：课件首先引导学生了解管理信息系统的定义、组成和起源。学生将了解信息系统是如何支持管理决策以及提高组织的竞争力和效率的。

2.信息技术基础：为了理解和应用管理信息系统，学生需要掌握相关的技术知识。课件将介绍数据库管理系统、计算机网络、软件工程等基础概念和技术，以帮助学生理解信息系统的基本原理和技术要求。

3.信息系统开发与管理：学生将学习信息系统的开发过程，包括需求分析、系统设计、开发和测试。此外，课件还将讨论信息系统的运维与管理，包括安全性、数据质量和维护等方面的内容。

4.业务流程与信息系统集成：管理信息系统广泛应用于各个业务领域。课件将以不同业务流程为例，例如供应链管理、客户关系管理等，来说明信息系统如何与业务流程相互结合和提升效能。

5.管理决策与信息系统：信息系统对决策制定具有重要影响。课件将详细介绍信息系统如何支持管理层的决策制定过程。学生将学习不同类型的决策支持系统，并学会如何利用信息系统进行数据分析和预测，以帮助管理层做出更明智的决策。

二、管理信息系统课件的作用

管理信息系统课件在学生学习过程中具有以下重要作用：

1.知识传递和学习指导：课件通过清晰的结构和详细的内容，将管理信息系统领域的核心知识传递给学生。学生可以借助课件不断回顾和学习，提高对知识的理解和掌握。

2.案例分析和实践指导：课件不仅提供理论知识，还通过实际案例和实践指导，帮助学生将知识应用到实际情境中。学生可以通过课件中的案例分析和练习题，加深对管理信息系统的理解和实操能力。

3.激发思考和创新：管理信息系统课件通过引导学生思考和分析实际问题，培养学生解决问题的能力和创新思维。学生在学习过程中，可以思考如何利用信息系统提高组织运营效率，解决具体的业务挑战。

4.培养团队合作能力：管理信息系统往往需要跨部门、跨团队的合作。课件通过分组作业和案例讨论等形式，鼓励学生进行合作学习。学生通过与同学合作，可以共同分析和解决实际问题，提高团队协作和沟通能力。

5.提供学习资源和参考资料：课件作为学习资源的一种形式，提供丰富的参考资料和扩展阅读材料。学生可以通过课件获得相关的论文、书籍和案例，进一步拓宽对管理信息系统领域的了解。

结论

管理信息系统课件是培养学生理解和掌握管理信息系统知识和技能的重要教学资源。它涵盖了广泛的内容，包括管理信息系统基础知识、信息技术基础、信息系统开发与管理、业务流程与信息系统集成以及管理决策与信息系统等方面。通过管理信息系统课件的学习，学生可以获得专业知识、实践能力和创新思维，为将来在信息化社会中发挥重要作用打下坚实的基础。

管理系统课件 篇3

系统管理员日常维护培训教案 财务软件 -10-24 21:38:47 阅读104 评论0 字号：大中小 订阅 日常维护 一、日常业务处理流程： 1、填制凭证 2、核对原始单据进行凭证审核 3、执行成批审核 4、记帐 5、期末处理（自动转帐生成） 6、审核转帐凭证 7、记帐 8、报表处理 9、报表审核 10、数据备份 11、结帐 二、反项操作流程： 1、将所需修改的已记帐凭证所在的月份取消结帐即反结帐。 2、将所需修改的已记帐凭证取消记帐即反记帐。 3、以审核人的身份重新注册进入总帐系统。 4、进入填制凭证，修改所需修改的凭证。 5、取消记帐：在月末处理->对帐界面，按CTRL+H 6、取消结帐：在结帐月份按CTRL+SHIFT+F6 7、只有财务主管才能进行恢复到记帐前状态。 三、系统管理员与帐套主管的区别。   项目系统管理员帐套主管帐套与年度帐只有系统管理员才能建立帐套修改帐套、年度帐建立、清空年度帐、引入与输出帐套、结转上年数据。权限设置增加操作员、设定和取消帐套主管、对所有帐套、所有操作员授权为所有人员设置主管所在的帐套的操作员权限，无权设置该帐套的帐套主管数据的备份与恢复帐套菜单下的引入与输出，是将系统中某一帐套所有年度数据进行引入和输出。引入系统中，无论该帐套是否存在，均可引入系统年度帐操作中的引入和输出不是针对某个帐套，而是针对帐套中某一年度帐进行的。引入系统时，该帐套必须事先存在 四、总帐工具介绍：  总帐工具是总帐系统自带的一个应用程序，它可以实现不同帐套或同一帐套不同机器之间的数据传递。主要包括以下内容： 1、公共目录复制完成不同帐套复制公共目录的功能。当新建帐套的公共目录与已建立的公共目录相同或类似，可以使用本功能对公共目录进行复制。另外，本功能对不同帐套的公共目录进行复制，可以在不同帐套中进行凭证传递。 A、在选择“数据源”时，可选择要用来复制的数据库文件（Ufdata.mdb）,“目的数据”采用注册方式选定。 B、“数据源”及“目的数据”内容输入后，就可以将要复制的“数据源”内容复制到 “目的数据”帐套中。 C、对于有分级的公共目录，如：会计科目，部门目录等，目的帐套的相应目录应为空，否则，将无法复制。对于无分级的公共目录，如：个人目录、项目目录、客户目录等，将不同的目录追加复制到目的帐套中。 D、在复制公共目录时，最好按以下顺序执行复制：项目分类->外币->科目->凭证类别、结算方式、地区分类、客户分类、供应商分类、部门、存货分类->项目目录、客户目录、供应商目录、个人目录、存货目录。 2、凭证引入按标准格式将TXT文本文件引入到凭证库中。凭证引入功能将为U8系统的外部数据接口，其作用在于： A、将外部系统的数据按规定的文本格式引入到总帐系统中。 B、先将其他帐套或其他计算机的数据按规定格式输出到文本文件中，再到相应的帐套中引入这些数据。具体使用方法同上，应注意事项：若数据内容通合法性检查，则可将数据写入凭证表中：若全部凭证都为非法，则不能继续进行凭证引入：若存在合法凭证，继续引入时会将合法凭证引入，而非法凭证将不会被引入。同时会在文本文件的非法凭证分录中写入一错误标记及出错内容。如果使用的是网络版，执行本功能前应将使用“目的数据”帐套的所有站点关闭。 3、帐簿数据整理帐簿数据整理对由于改变帐类造成的无效数据进行清理。帐簿数据整理功能是为了清理由于修改辅助帐类、导致在数据库中存在一定数量的无用数据，这些数据虽然并不影响查帐、对帐、但有可能影响UFO报表工具取数的正确性。执行此项功能时一定要慎重，最好先做好数据备份工作再执行。 系统管理应用案例 1、    操作员及其权限 编号    姓名    口令    所属部门    角色    权限 001    周健    001    财务部    账套主管    拥有账套主管的全部权限 002    王东    002    财务部    总账会计    拥有“公用目录设置”、“UFO报表”和“总账”中除“审核”、“主管签字”、“恢复记账前状态”、“结账”以外的所有权限； 003    张平    003    财务部    出纳    拥有“公共目录设置”、“出纳签字”、“查询凭证”、“出纳”菜单下的所有权限； 2、    账套信息 单位名称：北京华兴股份有限公司； 单位简称：华兴公司；          单位地址：北京海淀区花园路甲1号； 法人代表：杨文；              邮政编码：100088；税号：100011010266888； 启用会计期：1月；      企业类型：工业； 行业性质：新会计制度科目；    账套主管：周健； 基础信息：对存货、客户进行分类；该企业有外币核算； 分类编码方案： 系统管理应用指南 一、系统管理的启动与注册 1、系统管理的启动 操作： 1)    点击“WINDOWS开始菜单”/“程序”/“用友ERP―U8”/“系统服务”/“系统管理”，打开系统管理窗口。 2、系统管理的注册 操作： 1)    在系统管理窗口点击“系统”/“注册”，打开注册界面； 2)    在注册界面输入操作员为“Admin”,首次登录密码为空，然后点击确定即可完成注册。 提示： ?    第一次登录系统管理时必需使用Admin这个操作员进行登录； ?    系统管理员（Admin）无预设口令，即Admin的初始口令为空； 二、用户管理 1、增加用户 操作： 1)    在系统管理窗口点击菜单“权限”/“用户”打开用户管理界面； 2)    在用户管理界面点“增加”按钮，打开增加用户界面； 3)    在“增加用户”窗口中输入编号“001”、姓名“周健”、口令“001”、所属部门“财务部”，再点击“增加”按钮即可完成一个操作员的增加； 4)    依此方法依次设置其他操作员即可。 提示： ?    只有“Admin”登录才有权限打开用户管理界面； ?    系统中最少要增加两名操作员； ?    增加完最后一名操作员要先点击“增加”按钮，再点击“退出”按钮关闭“增加用户”窗口； ?    操作员编号最多有10位，编号要唯一，不允许重复； 2、删除用户 操作： 1)    在用户管理界面下先选中要删除的操作员，然后点击删除按钮即可删除该用户。 提示： ?    已经进行过业务处理的操作员不能被删除；只能注销 3、修改用户 操作： 1)    在用户管理界面下双击要修改的操作员或是先选中要修改的操作员再点击“修改”按钮，即可打开“修改用户信息”界面； 2)    在“修改用户信息”界面即可直接修改除编号以外的'一些相应信息。修改完毕后要点击“修改”按钮退出。 提示： ?    在“修改用户信息”界面上有一个“注销当前用户”按钮，可以使用该按钮注销操作员，由于已经进行过业务处理的操作员不能被删除，所以可以通过“注销当前用户”按钮来注销一个用户。操作员被注销以后，该操作员就不能再登录系统进行任何操作了。 三、建立企业账套 建立企业账套的工作应由系统管理员（Admin）在“系统管理”模块中完成。包括设置账套信息、单位信息、核算类型、基础信息及确定分类编码方案和数据精度。 操作： 1)    在系统管理窗口中单击“账套”/“建立”，打开建立账套向导的第一个界面 2)    录入账套号“001”，账套名称“华兴公司”。如下图： 提示： ?    账套号用以标识该账套，可以自行设置三位数字（001-999），但不允许与已存账套的账套号重复，账套号设置后将不允许修改。 ?    账套名称用以标识该账套，它将与账套号一起显示在系统正在运行的屏幕上，账套名称可以自行设置，并可以由账套主管在修改账套功能中进行修改。 3)    单击“下一步”按钮，打开“单位信息”界面； 4)    录入单位信息，如下图： 提示： ?    单位信息中只有“单位名称”是必须录入的； ?    单位名称应录入企业的全称，以便打印发票时使用。 5)    单击“下一步”按钮，打开“核算类型”界面； 6)    单击账套主管栏下三角按钮，选择“周健”。如下图： 提示： ?    行业性质将决定系统预置科目的内容，必须选择正确； ?    账套主管应按企业的情况选择。如果 欲设置为账套主管的操作员还未在用户设置中设置，则应在用户设置中先补充设置后再开始建立账套。 7)    单击“下一步”按钮，打开设置“基础信息”对话框。 8)    在“基础信息”对话框中，分别单击选中“存货是否分类“及客户是否分类”前复选框，如下图： 提示： ?    是否对存货、客户及供应商进行分类将会影响到其档案的设置。有无外币核算则将会影响到基础信息的设置及日常业务处理的有无外币的核算内容； ?    如果对基础信息设置错误，可以由账套主管在修改账套功能中进行修改，但是必须是在这些选项还未正式在账套中生效之前可以修改。生效之后不可以修改。 9)    单击“完成”后单击“创建账套”对话框中“是”按钮，打开“分类编码方案”对话框； 10)    按所给资料修改分类编码方案，修改完以后先点击“保存”按钮，再点击“退出”按钮退出，进入“数据精度定义”界面。 提示： ?    编码方案的设置，将会直接影响到基础信息设置中其相应内容的编码级次及每级编码的位长； ?    编码方案一旦被使用过将不能再修改。 11)    在“数据精度定义”对话框中单击“确认”后，出现“创建账套”的提示对话框； 12)    单击“否”，结束建立企业账套过程，企业账套建立

管理系统课件 篇4

机械式鼠标在使用了一段时间后，橡胶球事业入的粘性灰尘附着在传动轴上，会造成传动轴传动不均甚至被卡住，导致灵敏度降低，控制起来不会像刚买时那样方便灵活。这时候，你只要将鼠标翻过来，摘下塑料圆盖，取出橡胶球，用沾有无水酒精的棉球清洗耳恭听一下然后晾干，再重新装好，就可以恢复正常了。

光电机械式鼠标中的发光二级管、光敏三级管都是较为单薄的配件，比较怕剧烈晃动和振动，在使用时一定要注意尽量避免摔碰鼠标，或是强力拉扯导线，以免损坏弹性开关。最好给鼠标配备一个好的鼠标垫，这样既大大减少了污垢通过橡胶球进入鼠标的机会，又增加了橡胶球与鼠标垫之间的摩擦力，操作起来更加得心应手，还可以起到一定的减振作用，以保护光电检测器件。

使用光电式鼠标时，要特别注意保持感光板的清洁使其感光状态良好、避免污垢附着在发光二级管或光级管上，遮挡光线的拉收。无论是在任何紧急情况下，都要注意千万不要对鼠标进行热插拔。这样做极易把鼠标和接口烧坏。此外，鼠标能够灵活操作的一个条件是鼠标具有一定的悬垂度。长期使用后，随着鼠标底座四角上的小垫层被磨低，导致鼠标球悬垂度度随之降低，鼠标的灵活性会有所下降。这时将鼠标的灵活性会有所下降。这时将鼠标底座四角垫高一些，通常就能工巧匠解决问题。垫高的材料可以用办公常用的透明胶纸等，一层不行可以垫两层或更多，直到感觉鼠标己经完全恢复了灵活性为止。

管理系统课件 篇5

根据以上统计分析结果，用户可制订一个维护、检查和试验的计划，这样不但将显著地减少变压器故障的发生以及不可预计的电力中断，而且可大量节约经费和时间。因为一旦发生事故，不仅修理费用以及停工期的花费巨大，重绕线圈或重造一台大型的电力变压器更需要6到12个月的时间。因而，一个包括以下建议的良好维护制度将有助于变压器获得最大的使用寿命。

(1)、变压器的安装地点应与其设计和建造的标准相适应。若置于户外，应确定该变压器适于户外运行。

(2)、保护变压器不受雷击及外部损坏危险。

(3)、确保负荷在变压器的设计允许范围之内。严防出现小马拉大车的现象。

(4)、在油冷变压器中需要仔细地监视顶层油温。

(5)、平时在运行操作中，应严格按照运行操作规程执行，严防出现误操作。

(6)、在操作变压器的解、并运行过程中，一定要按变压器解、并列的“三要素”进行，严防出现操作过电压。

(7)、平时应对变压器进行经常检查和巡视，发现问题应及时处理。

变压器油的介电强度随着其中水分的增加而急剧下降，

油中万分之一的水分就可使其介电强度降低近一半。除小型配电变压器外所有变压器的油样应经常作击穿试验，以确保正确地检测水分并通过过滤将其去除。

应进行油中故障气体的分析。应用变压器油中8种故障气体在线监测仪，连续测定随着变压器中故障的发展而溶解于油中气体的含量，通过对气体类别及含量的分析则可确定故障 的类型。每年都应作油的物理性能试验以确定其绝缘性能，试验包括介质的击穿强度、酸度、界面张力等等。

(1)、保持瓷套管及绝缘子的清洁。

(2)、保证电气连接的紧固可靠。

(3)、定期检查分接开关。并检验触头的紧固、灼伤、疤痕、转动灵活性及接触的定位。

(4)、在油冷却系统中，检查散热器有无渗漏、生锈、污垢淤积以及任何限制油自由流动的机械损伤。

(5)、每年检验避雷器接地的可靠性。接地必须可靠，而引线应尽可能短。旱季应检测接地电阻，其值不应超过4Ω。

(6)、每三年应对变压器线圈、套管以及避雷器进行介损的检测。

(7)、应考虑将在线检测系统用于最关键的变压器上。目前市场上有多种在线检测系统，供应商将不同的探测器与传感器加以组装，并将其与数据采集装置相连，同时提供了通过 调制解调器实现远距离通讯的功能。美国SERVERON 公司的TrueGas油中8种故障气体在线监测仪就是极好的选择。此系统监测真实故障气体含量，结合“专家系统”诊断将无害情况与 危险事件加以区分，保证变压器的安全运行。

管理系统课件 篇6

1、作好防毒杀毒工作，不要运行来历不明的软件。

2、同时开的任务不要太多，特别是计算机在拷贝数据安装程序时不要运行无关的程序。

3、清理垃圾文件 Windows在运行中会囤积大量的垃圾文件，且对于这些垃圾文件Windows无法自动清除，它不仅占用大量磁盘空间，还会拖慢系统，使系统的运行速度变慢，所以这些垃圾文件必须清除。垃圾文件有两种，一种就是临时文件，主要存在于Windows的Temp目录下，你会发现，随着你的机器使用时间的增长，使用软件的增多，你的Windows操作系统会越来越庞大，主要就是这些垃圾文件的存在。对于Temp目录下的临时文件，只要进入这个目录用手动删除就可以了；再有一种就是上网时IE的临时文件，我们可以采用下面的方法来手动删除，打开IE浏览器，选择工具中的“Internet选项”这一项，再选“IE临时文件”选项，选择“删除文件”，“删除所有脱机内容”，最后选确定就可以了，另外，在“历史记录”选项中，选择“删除历史记录”一项，并将网页保存在历史记录中的天数改为1天，最多不要超过5天。

对于我们所有的计算机使用者来说，让计算机发挥出它的最大性能，让计算机始终工作在最稳定的状态，这是我们的共同选择，机器配置的高低是个主要因素，但使用和维护不当，再高的配置也是枉然。我们在平时使用计算机的时候，多注意一下计算机的硬维护和软维护，不但可以尽量地延长机器的使用寿命，最主要的是能让计算机工作在正常状态。只有养成良好习惯，懂得保养常识，才能让它更好地为我们服务。

希望以上提供的日常维护对大家有所帮助!!要学会爱护我们的计算机!

管理系统课件 篇7

为了在系统出现故障时能及时排除，应在平时做好维修前的一系列准备工作，主要包括如下几个方面，

(1) 技术文件的准备。维护用的文件资料很多，主要指有关数控系统的操作和维修说明书、有关系统参数资料及机床电气方面的资料。要充分了解被维护的数控系统的性能、系统框图、结构布置及系统内需要经常维护的部分。甚至应掌握系统内所用印制电路板上有哪些可供维修用的检测点及其正常状态时的电平和波形。保存好数控系统和PLC 的参数文件。每台数控机床出厂时都随机附有参数表或参数纸带，在机床现场安装调整之后，参数可能有所变动，应将变动的参数记录下来或存入磁盘，以备维修时用。另外，用户宏程序参数和刀具文件参数等也都直接影响到机床的性能和使用，需要妥善保管。随机提供的PLC 用户程序、报警文本以及典型的工件程序也是需要保存的文件。如有条件，维修人员还应备有一套数控系统所用的各种元器件手册，以备随时查阅。

(2) 制定有关的规章制度防止无关人员操作数控系统，以避免造成事故。数控机床的操作人员、编程人员和维修人员也应明确各自的职责范围，上述的文件资料也都应有专人保管。

(3) 准备好维修用器具。维修器具如下：

① 交流电压表，用于测量交流电源电压，表的测量误差应在±2%以内;

② 直流电压表，用于测量直流电源电压，电压表的最大量程分别为10V 和30V，其误差应在±2%以内，如有数字式电压表则更好;

③ 万用表，有机械式和数字式两种，机械式万用表是必备的，用来测量晶体管的性能;

④ 相序表，用于检查三相输入电源的相序，这只在维修晶闸管伺服系统时才是必需的;

⑤ 示波器，示波器的频带宽度应在5MHz以上，两个通道;

⑥ 逻辑分析仪，利用逻辑分析仪查找故障时，可以将故障范围缩小到某个元器件;

⑦ 各种规格的螺钉旋具，

(4) 必要的备件。当数控机床发生故障时，为能及时排除故障，需要更换部件或元器件，以便机床尽快恢复正常，因此用户应准备一些必要的备件，备件的品种和数量要视本厂的具体情况来定。如电气系统故障，大多发生在微动开关、指示灯、风扇等外部器件、数控系统中的输入/输出接口模块及干簧继电器，以及伺服驱动单元和电动机的电刷等部位。因此，应配备一定数量的各种熔断器、电刷、晶体管模块及易出故障的印制电路板，而对不易损坏的印制电路板，如中央处理器(CPU)模块、存储器模块及显示系统等部分，由于其价格昂贵，故障率也低，就不一定要配备。

管理系统课件 篇8

管理信息系统课件：引领信息时代的管理工具

随着信息技术的快速发展和广泛应用，管理信息系统在企业管理中扮演着重要的角色。管理信息系统课件是培养学生信息管理和决策能力的重要教学工具。本文将详细介绍管理信息系统课件的定义、作用、优势及使用方法，以期帮助读者深入了解和应用这一课件。

什么是管理信息系统课件？管理信息系统课件（Management Information System, 简称MIS）是针对企业管理领域开展的一门学科，旨在教授管理决策的信息化方法、技术和工具。它包括了信息系统的需求分析、设计、实施与管理等方面的内容，旨在帮助企业管理者更好地利用信息技术支持决策制定和业务管理。

管理信息系统课件作为一种教学工具，有着明显的优势。管理信息系统课件能够将抽象的管理理论与现实的业务实践相结合，通过案例分析、模拟演练等形式，使学生能够更好地理解和应用知识。课件可以呈现丰富的信息内容，通过图文并茂的方式展示数据、图表、流程等，能够使学生直观地感知和理解复杂的管理信息系统。课件还具备反复观看的特点，学生可以根据自己的学习进度进行反复学习，提高学习效果。

管理信息系统课件的使用方法也是十分关键的。教师应该结合具体的教学内容和学生的特点，进行精心设计和准备。在制作课件时，应该注意课件的结构合理、内容清晰，并注重显示方式的多样性，避免单调乏味。教师应该合理安排课堂时间和教学方法，利用课件进行案例分析、讨论、实践操作等，提高学生的主动参与和实际操作能力。教师应该及时关注学生的学习反馈和问题，进行针对性的辅导和指导，帮助学生掌握关键知识和技能。

管理信息系统课件的使用不仅仅局限在课堂教学中，还可以应用于实际的管理实践中。在企业内部，管理者可以利用课件进行员工培训和提升，通过教学案例展示和讨论，帮助员工理解和运用信息化的管理方法。同时，管理信息系统课件还可以作为信息系统项目管理的参考工具，帮助项目经理和团队成员了解项目目标、进度控制、资源管理等方面的内容。

尽管管理信息系统课件在教学和实践中具有很多的优势，但也面临一些挑战。信息技术的快速发展和更新换代，要求课件内容及时更新和改进。课件的使用需要教师具备扎实的知识储备和技术能力，以确保课件的有效使用。学生的学习兴趣和学习习惯也是课件使用的重要因素，教师应该积极引导学生参与到课堂互动中，激发学生的学习兴趣。

管理信息系统课件作为一种信息化的管理教学工具，在培养学生信息管理和决策能力方面发挥着重要作用。它的使用方法和技巧需要教师的积极引导和学生的主动参与，以达到最佳的教学效果。尽管面临一些挑战，但随着信息技术的不断发展，管理信息系统课件将继续在教学和实践中发挥重要的引领作用，助力企业进入信息化时代的管理新境界。

管理系统课件 篇9

3、服务质量不尽人意，如果你经常用打电话的方式向软件或硬件厂商寻求技术支持，你就知道他们的服务质量有多大的不同。电脑的复杂性、无法解释的软件故障、硬件无止境地更新换代是最常见的借口。事实上，电话技术支持常常不能帮你解决问题。

那么你的第一反应应是什么？是上网。在网上你可以找到无数的帮助信息，而且它们大多是免费的。但网海浩瀚，怎么才能尽快找到自己想要的信息呢？

首先，寻找技术支持站点，

通常那些软件、硬件厂商都会在网上建立以公司名称命名的主页，哪部分出现了问题，对号入座就行了。不过，你在这些主页上找有用的技术支持是不易的，你不得不一个个链接地向下“挖掘”，才能有所收获。这里向大家推荐一个名为“"（)的网站，它提供了按字母顺序排列的大量的硬件公司和软件公司的链接。在一个公司上单击一下，你会看到该公司的电话号码，再击一下，就连接上了该公司的在线技术支持。所以把你有可能用到的技术支持站点记入书签，绝对是个好主意，你不妨在硬盘上建立一个名为“技术支持”的文件夹，一旦需要，你就可以不慌不忙了。

管理系统课件 篇10

借鉴移动开发中面向服务、面向应用的设计思想，提出基于“U盘”式的教学信息管理系统设计模式，以期使信息系统“用得起来”“用得下去”，更好地服务于教学。

1 引言

随着物联网与智慧教育技术的飞速发展，基于Web的教学管理及教学评价系统在各大院校普遍展开了应用，但由于系统管理对象(如教师、学生、课程、专业、教室等)的高度复杂性与耦合性，往往使系统在应用中存在一定的问题，迫使各类系统“用不起来”“用不下去”而流于形式。

比如，学生评教系统相对整个教学管理与评价系统是一个必不可少的环节，是每个院校进行教学评价不可缺少的工作。但该系统从功能上来说，侧重于对整个教学评价系统提供学生对教学(包括课程与教师)的测评结果，系统相对独立。

因此，借鉴移动开发中面向服务、面向应用的设计思想，可建立一个既便于调用学校基础数据，又便于为学校教学评价系统提供学生评教数据的独立的、通用的学生评教系统，更好地服务于教学。

2 关于“U盘”模式

U盘是目前计算机硬件领域使用最为广泛的一种便携式存储设备，其最大特点是便携、即插即用，“总结起来就是十六个字：‘自带信息，不装系统，随时插拔，自由协作’”[1]。

所以，根据其即插即用的特点也派生出许多新的名词，如“U盘”式生存、“U盘”式人才[与庞杂的教学管理评价系统信息交流共享便捷的单项业务系统(如学生评教系统)，这样既强化了教学活动的执行力，同时也避免了因上报教学评价相关数据而导致的重复性工作。

本文中所表述的“U盘”模式的教学管理应用系统是指从高度耦合的教学管理与评价系统中解耦出的、能独立运行且便于数据交流与共享的教学管理应用系统。

3 “U盘”式设计的关键问题及解决策略

“U盘”式设计核心思想是系统自身能便捷“享用”现有其他系统相关数据，同时系统自身产生的业务数据也能方便为其他系统所使用。因此，“U盘”式设计的关键问题表现在以下几个各方面。

如何实现“他数据为我所用” 比如在庞杂的教学信息综合管理系统中，学生信息、班级信息、专业信息、课程信息、教师信息是其必不可少的基本信息，当根据业务需要独立进行学生评教系统开发时，为提高用户体验，就可采用U盘式设计思想，根据教学信息综合管理系统中学生、课程、班级、教师信息报表，学生评教系统的开发即可采用U盘式设计。

即为了使学生评教系统可以方便地使用教学综合管理系统中的部分基本信息，如学生、课程、教师等信息，学生评教系统设计出基于日常办公文档如Excel或Word表格的数据批量导入功能，以便于学生评教系统用户可适时根据需要获取外来数据。

通常该模式解决途径分以下三步。

首先，细化需求，确定数据模型。了解用户对诸如学生、课程、教员等数据具体需要哪些信息，然后确定学生、课程、教员的数据模型。

其次，根据数据模型制定数据批量导入的Excel模板，制定模板的.目的在于对批量导入的数据进行要素及格式的规范，以避免系统出现不必要的错误。

最后，编写数据批量导入的共用函数，在每个需要使用的页面进行具体调用。

基于C#编程技术，Excel批量导入函数的常用写法如图1所示。以上从利用Excel模板批量导入技术角度，介绍了“他数据为我所用”的常用解决办法。

当然，解决该问题，开发人员还可从访问多数据库角度去处理，如直接访问他系统的数据库或通过系统配置功能，在系统中灵活指定已有系统的数据库、表、字段，但这样对系统用户又提出更高要求，反而使系统得不到更好的利用。

如何实现“我数据为他所用” 数据通用、共享是网络时代对信息系统的更高要求，当然达到绝对的通用势必会造成系统臃肿、计算复杂和各种资源的浪费，但在设计时可以根据不同用户的需求，围绕关键信息点进行选择性输出，进而减少不必要的浪费。

如前所说开发的学生评教系统，该系统产生的对教师测评的最终结果往往是目前各种教学评价系统的必需数据，因此可根据教师姓名、测评平均分、测评次数、参测人数等关键信息点由用户选择性地从系统中导出，生成Excel或Word表格文档，以便为其他系统的使用提供方便。

基于C#编程技术，将系统数据导出到Excel的要求也是很常见的，从编程实现原理来说，有利用OLEDB、Excel COM组件、微软Open XML SDK的，以及利用开源的组件NPOI技术等。由于OLEDB导出Excel思路清晰、编码简洁，处理Excel类似Access数据库访问技术，因此也是大多数所采用的方法，其实现的基本代码如图2所示。

4 结语

在整个信息技术产业飞速发展过程中，信息系统的应用伴随着技术的发展而前进，信息系统彼此之间功能不关联互助、信息不共享互换、业务应用相互脱节的计算机应用系统，势必会因其信息共享度差、信息价值低等原因而被淘汰。

采用“U盘”式的系统设计思想，为系统设计方便灵活的数据导入、导出功能，既可初步实现系统之间互联互通，也是能够使系统提升用户体验发挥更大应用价值的一种有效途径。

贴近实情“用得起来”“用得下去”是信息系统应用价值的根本体现，也是对程序开发人员最大的精神鼓励。面对“体系化”“系统化”“集成化”“整合化”思想的影响，如何适应物联网、智慧校园等信息技术大潮，设计出“U盘”式即插即用的教学管理与应用系统值得慎重思考。

管理系统课件 篇11

清洗软盘是一种用绵纸做盘面的3寸软盘，绵纸上的纤维在盘面旋转中容易脱落而缠绕在磁头上，而导致读盘能力的下降或磁头的损坏。清洗光盘盘面上有两排小刷子，高速的旋转时，本来用来清洗光盘的刷子就会成为了激光头的杀手，不仅会划伤激光头，而且有可能撞歪激光头，使之彻底无法读盘。

显示器表面都涂有特殊的涂层，而有机溶剂则会溶解特殊涂层，使之效能降低或消失，

光驱的激光头所用材料是类似有机玻璃的物质，而且有的还有增强折射功能的涂层。若用有机溶剂擦洗，会溶解这些物质和涂层，导致激光头受到无法修复的损坏。

有些用户非常注重电脑的清洁问题，在机箱通风口安装栅格比较稠密的罩子。此方法的确是挡住了灰尘，可也大大降低了通风散热的效果。如果机箱内持续高温，轻则会造成经常死机重则会烧毁CPU等易积热的零部件。在炎热的天气里与灰尘相比，散热问题更重要。

录制系统课件

常言道，优秀的人都是有自己的事先计划。当幼儿园教师的工作遇到难题时，我们经常会用提前准备好的资料进行参考。资料可以指人事物的相关多类信息、情报。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！那么，你知道幼师资料的主要内容是什么吗？小编特意为大家收集整理了“录制系统课件”，为方便后续阅读，请你收藏本文。

录制系统课件(篇1)

录制系统课件

随着科技的不断发展，教育也在不断革新，越来越多的课程开始采用在线教学的方式进行授课。其中，录制系统课件成为了一种最受欢迎的教学方式之一。录制系统课件指的是教师利用录屏等工具制作的教学视频，这种方式不仅可以方便学生随时随地地观看课程，同时也可以提高教学效果，使学生更好地掌握知识点。

录制教学课件有以下几个方面的优点：

一、随时随地都可以学习

录制系统课件可以随时随地地观看，学生可以根据自己的时间安排，选择自己的学习时间，不用因为上课时间的限制影响自己的日常生活。此外，也方便了学习资源的共享，学生可以更加方便地获取到学习资料，提高了学习的效率。

二、反复观看，更好地掌握知识点

授课老师在录制课件中可以随时停顿，重复讲解，非常适合有些生硬的知识点。授课老师在录制课件中可以随时显示相应的图片、动画、图表等多种形式的辅助媒介。特别是针对一些科目较为抽象的知识点或操作流程，录制系统课件可以通过多次观看帮助学生更好地掌握。

三、丰富多彩，提高教学效率

录制系统课件可以增加课程的多样性，课件中可以包含PPT、视频、音频、互动教学等多种形式的教学信息，这些信息可以大大提高学生对知识点的理解。同时，可以将教学资源上传到互联网上供全世界学生学习。这些丰富多彩的教学形式也可以更好地吸引学生的兴趣，提高学习效率。

四、教学效果更佳

通过录制系统课件的方式，能够帮助老师在教学中更加专注于知识点的讲解，降低了老师的上课压力，增强了他们的自信心，提高了教学的质量。在在线学习的过程中，学生也更容易积极参与课程，更容易掌握知识点。

录制系统课件不仅仅是一种教学手段，更是一种教学变革的体现。随着社会的发展和教育的不断发展，过去单一的教学方式已经不能满足学生的需求，录制系统课件的出现为学生带来了更多选择。它既能够方便学生随时随地地学习，同时也提高了教学效果，为学生提供了一个更好的学习环境。通过正确使用和管理录制系统课件，可以促进教师和学生的教学互动，使教学更加有趣，更加高效。

录制系统课件(篇2)

随着信息技术的快速发展，现代教育已经摆脱了传统教学的束缚，取而代之的是数字化、智能化教学的浪潮。而系统课件作为数字化教学的重要手段，已被广泛应用于各个领域，发挥出巨大的作用。本文将探讨录制系统课件的必要性、方法以及应用情况。

一、录制系统课件的必要性

1. 增强教学效果

录制系统课件能够完整地呈现课程内容，帮助学生快速掌握知识点，促进知识的消化与理解。同时，系统课件具有视觉、听觉等多种感官效果，激发学生的兴趣和积极性，提高教学效果。

2. 创新教学形式

传统的教学方式受到时间、地点等因素的限制，无法做到灵活多样。而录制系统课件可以随时随地进行学习，打破了时间和空间的束缚，开创了全新的教学形式，实现数字化教育的重要手段。

3. 发挥教师作用

录制系统课件可以让教师专注于课程内容和教学思路，降低了教师的教学压力，让教师更好地发挥自己的专业素养与才能。同时，录制系统课件也可以充分体现教师的特点和风格，让学生更加喜爱和信任教师。

二、录制系统课件的方法

1. 制定教学计划

在录制系统课件之前，教师应制定好教学计划，明确教学目标、知识点和重难点等内容。

2. 确定录制方式

录制系统课件的方法有很多种，根据不同的教育资源、设备和技术条件等因素进行选择。可以采用动画、漫画、PPT、制作视频等多种形式。

3. 录制系统课件

在录制系统课件过程中，需要注意录音、录像、配音等各种细节。同时，要保证课件内容真实、有趣、生动，尽可能地结合实际案例和教学经验。

4. 教学评估

在录制完成后需要对系统课件进行评估，看是否符合学生的学习需要和教学计划的要求，及时进行修改和完善。

三、系统课件的应用情况

录制系统课件已经广泛应用于各个领域和教育阶段，如小学、初中、高中、大学、职业培训等等。特别是在疫情期间，系统课件的应用更是大大推进了在线教育教学的普及。

总之，系统课件的录制与应用已经成为数字化教育的重要手段，对提升教学效果和创新教学模式具有不可替代的作用。因此，教师们在今后的教学中应该积极尝试，勇于创新，不断提高教育教学的质量和水平。

录制系统课件(篇3)

录制系统课件是一项极为重要的工作，它必须对于学生来说是易于理解、有趣并且具有互动性的。为了让系统课件达到这些要求，需要通盘考虑到教材内容的呈现方式，视觉效果、听力和口语。在这篇文章中，我们将从此角度来讨论录制系统课件，为读者提供一些关于如何创建优质课件及其重要性的指导和建议。

首先，创建优质的录制系统课件必须从准备工作开始。在开始录制课件之前，我们需要将教材分解成小部分并将其转换为有吸引力的教材演示。当我们进行这些分解和转换时，我们应该密切关注教材中最重要的核心概念。这些概念是什么？ 它们如何构成整个教材的主题？我们解决这些问题后，在策划教材的过程中，课件制作人员就可以产生创造性的想法，以使信息更加生动有趣。

其次，为了让教材生动有趣，视觉效果和图形化信息展示也是不可或缺的。学生对超越纯文字形式展示的教材更感兴趣。他们希望课件可以呈现出图形或动画等，将信息转化为有意义的图像并加强其记忆。

接下来，录制系统课件时应当注意语音和发音的流畅和清晰。必须将课件与讲话者的声音充分配合，加强意思表达，让学生能够聚焦于他们正学习的内容上。并且合适的提问和反馈可以使整个课件更具有互动性，掌握学生的情感，同时巩固其知识。

最后，创建优质的录制系统课件是一个不断改进的过程。我们必须经常去评估自己的工作，了解哪些内容被掌握、哪些内容比较难以理解。只有这样才能够让录制系统课件更加完善和优秀。

在总结中，我们要强调的是，在现代技术的背景下，录制系统课件是优质学习的必备工具。好的课件必须经过周密的筹划和执行，将重要内容渗透进录制过程中的教材上，并良好地组合各种输入元素并创造出符合学生需求的视觉和听音体验。一旦录制完成，定期检查以及持续不断的改进，才能够使得现代优化课程更好地为教书育人服务。通过精心的录制，我们可以使教育模式更加实用和高效，不断促进学生的科技创新。

录制系统课件(篇4)

录制系统课件是一项极其重要的工作，现如今，在社会发展和技术进步的推动下，越来越多的教师和学生选择使用在线系统进行教学和学习。为保证在线教育质量和教学效果，录制系统课件的质量和精度至关重要。本文将从以下几个方面来探究如何录制高质量的系统课件。

一、前期准备

录制系统课件的前期准备工作是非常重要的，它直接影响到后面的录制质量。首先，我们需要明确自己所要录制的内容，设计好教案和讲义，大致了解录制内容的主要流程，尽可能使课程内容更加紧凑和精准。其次，我们需要仔细选择录制地点，尽可能选择安静、不易受干扰的环境，并确保光线明亮、稳定。而且，我们还需要提前准备好所需的录制和制作设备，如摄像机、话筒、灯具、电脑、制作软件等。最后，我们需要做好形象准备，如穿着整洁的衣服、调整好音量、表情和肢体语言等。

二、规划好剪辑方案

录制完成后，我们需要进行后期制作和剪辑，以达到更好的教学效果。在剪辑前，我们需要先制定出详细的剪辑方案，尽可能减少剪辑错误和遗漏，此时我们需要兼顾教育和视听效果的平衡。当然，如果我们不能很好地处理这一环节，那么我们所录制的高质量系统课件就无从谈起。

三、注重干净整洁的声音

在录制系统课件的过程中，不少教师会忽视声音的重要性，却不知道一个好的声音直接影响到学生的学习效果和听课体验。好的声音是由讲述者仪态、语调和话语语言等因素共同作用形成的，对于提高课程的质量和降低学生的浪费，具有非常重要的意义。因此，我们需要注重讲述效果，把控好自己的音量和语速，保证语言流畅并且干净整洁，让学生更加愿意听从我们的指导。

四、注重肢体语言的运用

肢体语言是人类语言交流中不可忽视的一个环节，也是录制系统课件的一个重要因素。良好的肢体语言能够增加讲述者形象的吸引力，提高讲述者的表现力和影响力。因此，在录制系统课件过程中，我们需要注重肢体语言的运用，适当调整自己的姿势和眼神的运用，增加讲述者与学生的互动性，提高学生的听课感受。

五、对教学内容有系统而全面的理解

最后，要进行录制系统课件，对教学内容的彻底理解是必不可少的。我们需要尽可能的深入理解每个知识点，使自己对课程内容的掌握更加深刻。同时对应不同的教学层次，如何更好地表达知识点，如何解释学生的疑惑等等，都是需要我们进行思考和规划的。

总之，录制系统课件不仅是一项技术活，更是一项重要的教学工作。在录制系统课件前，我们需要做好前期准备工作，如明确教学内容、选择录制地点、准备好录制设备、形象准备等等。还需要提前规划好剪辑方案，注重干净整洁的声音，充分利用肢体语言，对教学内容有系统而全面的理解。如果能够坚持以上几点，相信我们就能够录制出高质量的系统课件，更好地满足学生的教学需求和提高教学效果。

录制系统课件(篇5)

录制系统课件

随着信息技术的飞速发展，计算机系统的应用范围也越来越广泛，系统课程的教学也变得越来越重要。然而传统的上课方式往往存在时间和空间限制，因此录制系统课件成为了一种非常实用的教学手段。本文将从以下几个方面介绍录制系统课件的相关内容：录制课件的原因和必要性、录制过程中需要注意的问题以及如何优化录制课件的质量。

一、录制课件的原因和必要性

我们知道，掌握计算机系统的知识是非常重要的，因为它是所有计算机应用的基础，也是我们进行开发、优化和维护计算机软件和硬件的前提条件。而传统的教学方式往往存在时间和空间的限制，无法满足学生的需要。此时，录制系统课件就能够很好地解决这个问题。好的系统课件可以大大提高教学质量，帮助学生更好地掌握知识，促进他们在实际应用中的发挥。

二、录制过程中需要注意的问题

在录制系统课件的过程中，有一些需要特别注意的问题。首先，课件的内容必须完整，特别是对于一些基础性的知识点，必须进行详细讲解。其次，课件的语言要清晰明了，掌握术语和语言的正确使用非常关键。再次，录制课件的时候要注意力度和速度的掌握，不要过快或者过慢。另外，图表和演示要清晰明了，使学生能够明白操作的过程和原理。最后，要遵循教学规范，讲课措辞要得当，尽量避免使用过于难懂的词汇和语言。

三、如何优化录制课件的质量

为了确保录制课件的质量，应该采取以下措施。首先，在准备录制之前，应该对所需要讲解的知识点进行详细准备和深入研究，确保语言的准确性和专业性。其次，为了增强学生对知识点的记忆和理解，可以使用多媒体手段，比如演示软件等工具来辅助讲解。第三，适当增加一些案例分析，能够使学生更加深入的理解系统的操作流程和原理。最后，需要对录制好的课件进行反复检查和完善，使得录制出来的课件能够更加符合教学的要求。

综上所述，对于录制系统课件，我们必须注意一些关键点。需要根据教学要求进行准备，确保课件的内容清晰明了，语言适当得当。为了提高质量，可采取多媒体辅助教学和案例分析等手段，以及对课件进行反复检查和完善。只有做好课件录制才能更好地响应时代的发展，为好的教育事业做出贡献。

录制系统课件(篇6)

录制系统课件

随着信息化和科技的不断发展，各个行业的工作方式和内容都在适应新的环境。其中，教育也不例外。近年来，越来越多的老师采用了线上教育的方式，利用网络和各种教育平台来完成教学工作。其中一个重要的环节就是录制系统课件。

录制系统课件是一种新型的教学方式，它不仅可以大大节省教学成本，还能够更好地满足学生的学习需要。在传统教学中，老师需要在课堂上面对大批学生，一次性完成一节课的教学任务。而录制系统课件则不同，老师可以在自己的办公室、教室或者家里录制一个视频，然后上传到相应的教育平台上，供学生随时观看。

录制系统课件的好处在于，它可以使教学更加个性化和灵活化。例如，老师可以将一节课分成多个小段视频，学生可以按照自己的学习进度观看。同时，老师也可以根据学生的需要灵活调整自己的课程内容，将课程分成多个不同难度、不同课时的视频，供不同层次的学生观看。

除此之外，录制系统课件还可以增加教学效果。一方面，它可以将学生在学习过程中遇到的一些疑问和难点进行详细的讲解和演示，使得学习更加深入。另一方面，它还可以将具体的案例和实践经验融入到教学中，以便学生更好地理解和掌握知识。

与此同时，录制系统课件也存在一些挑战和难点。首先，录制一个高质量的课件视频需要技术和工具的支持，包括摄像设备、视频剪辑软件等，对于一些老师来说需要一定的技术基础和学习时间。其次，教育平台上的内容管理也非常重要，需要完善的管理机制和质量监控机制，以促进教学资源的分享和学生的学习效果。

总之，录制系统课件是教育行业中一个新兴的、具有潜力的教学方式，可以帮助老师和学生更好地适应信息化和科技化的时代。它不仅可以大大提高教育资源的利用效率，还可以让教学更加灵活化和个性化，以满足学生不同的学习需求。然而，想要录制好系统课件，需要付出一定的努力和投入，同时还需要完善的管理机制和质量监控机制的支持。

录制系统课件(篇7)

随着信息化时代的到来，计算机技术在国内得到了飞速的发展，各个领域都有了大规模的信息化应用。尤其在教育领域，计算机和互联网的应用非常普遍，教育信息化的进程也日益加速。录制系统课件是信息化时代的重要组成部分之一，也是提高教育教学效果的必要手段之一。本文将围绕“录制系统课件”这一主题展开论述，从课件的概念、录制技术、课件的优点和使用方法等多个方面进行深入探讨。

一、课件的概念及种类

课件是一种以计算机为基础、根据教学内容及要求设计而成的教学辅助工具，包括文字、图像、音频、视频等多种形式。根据其功能和特点，课件可分为观念性课件、实验性课件和测试性课件。

观念性课件：观念性课件主要是以文字、图像等方式呈现所教授的各种知识和概念，目的是帮助学生更好地理解课程内容和掌握核心知识点。

实验性课件：实验性课件主要是用来模拟或展示某种实验现象、原理，这对于理科等实验性较强的学科教学尤为重要。

测试性课件：测试性课件主要是用来测试学生对所学知识的掌握情况，通过题目和答案展示出学生的得分。

二、录制系统课件的技术

录制系统课件是一种将教师授课的过程用视频或其他多媒体形式进行记录、编辑的教学方法。具体来说，录制系统课件的技术过程包括以下几个步骤：

1、准备录制设备：通常需要购买摄像头、收音机等一些配套录制设备，保证录制过程的高质量和可靠性。

2、录制教师授课视频：教师采用讲课形式将课程内容录制成视频文件，并通过软件进行切割编辑等后期制作工作。在录制教师授课视频时，需要把控时间、声音、画面等多种参数的协调。

3、加入多媒体元素：录制的视频加上音频、图像等多媒体元素，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。

4、压缩制作：经过制作的录制系统课件将需要经过压缩制作、格式转换等工序，使其更符合教学需要和要求。

三、录制系统课件的优点

相比于传统的课堂教学，录制系统课件有着许多优点。

1、灵活多样：录制系统课件可以随时随地播放，为学生提供了自由、灵活的学习时间和地点。同时，教师也可以在任何时间对课件进行补充和更新。

2、效果显著：多媒体形式的录制系统课件能够更生动形象地展示课程内容，帮助学生更深刻地理解所学内容。

3、节省时间和成本：录制系统课件不仅可以使教学资源得到更好的利用和共享，还能使学生节省去往学校的时间和交通、住宿等成本。

四、录制系统课件的使用方法

除了购买相应的设备和软件之外，教师还需要考虑录制的内容和形式。

1、选择适宜的录制课程：应该选择那些适合用录制系统课件进行展示的课程和内容。

2、注重多媒体元素的创意呈现：多媒体元素是录制系统课件中不可或缺的一个组成部分，创意的方式可以使之更加生动有趣。

3、注重课程讲解的连贯性和逻辑性：课程讲解的连贯性和逻辑性非常重要，应让学生在听课的过程中顺畅地领悟到课程的核心知识和精髓。

总的来说，录制系统课件是一种针对信息化满足了学生的知识需要、教师的教学需要及时代的发展而产生的教学形式，现已广泛应用于各级各类学校。对学生而言，录制系统课件提供了更自由灵活的学习方式；对教师来说，录制系统课件无疑提高了自己的教学效果；对于全社会而言，录制系统课件从某种程度上也推动了整个教育领域的前进与发展，可谓是教育的新升级。

录制系统课件(篇8)

录制系统课件

随着科技的发展和教育的变革，越来越多的学校和教育机构开始采用在线教育、远程教育等新型教育方式，而录制系统课件作为其中重要的一环也逐渐成为许多教师和学生学习的重要工具。那么，什么是录制系统课件？录制系统课件为何如此受欢迎？它带来了哪些便利？本文将从这些角度来进行探讨。

一、录制系统课件是什么？

录制系统课件是教师通过录制视频、音频、图像、动画等功能，制作出在线课件，供学生进行学习和使用。与传统的教学方式相比，录制系统课件不受时间和空间的限制，学生可以根据自己的学习需求和时间自由选择学习的地点和时间，随时随地获取知识。

二、录制系统课件的受欢迎程度

随着移动智能设备的普及，录制系统课件呈现出越来越明显的优势：一是更好的适应现代生活方式和学习需求；二是更好的适应个性化、差异化教学的发展趋势。此外，在线课件不仅提高了教师的教学效率，减轻了教师的负担，同时也为学生提供了更为丰富的学习资源和更为灵活的学习方式。

三、录制系统课件的便利

1、节省时间和学习成本。传统的学习方式需要学生和教师花费大量的时间和金钱，有时学习效果也并不理想。而在线课件可以在任何时间和地点进行学习，节约了时间和金钱，同时还能提高学习的效率。

2、学习内容丰富多彩。录制系统课件可以将文字、图形、动画、音频和视频等内容有机结合起来，使学习内容更加生动、形象、真实。同时，学习者可以通过不同角度和视觉展示方式对教学内容进行深入、广泛的了解和研究。

3、方便跨地域学习。在线课件可以为远程学习者提供更为丰富、完整、灵活的学习内容，让学生与教师之间可以更快速、更便捷地跨越地域和时间的限制，共同完成知识的积累和拓展。

四、录制系统课件的拓展和应用

对于教育机构而言，录制系统课件的拓展和应用是不可或缺的。一是要注重教师和学生的培训和指导，提高其录制和制作课件的能力；二是要结合实际需要，不断完善和更新课件的内容和形式；三是要运用相关技术，进一步提高课件的交互性和互动性，加强教师和学生的沟通和互动。

总之，随着现代教育的发展和全球化的趋势，录制系统课件将逐渐成为教育领域不可或缺的重要教育资源之一。在使用和应用过程中，我们需要充分发挥其潜力，结合实际需要和教育目标，实现知识的交流、分享和传递，推动教育事业的发展。

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录制系统课件是现代化教育中的必然趋势，它是一种科技化的教学方式，能够将知识转化成可视化、可听性的形式，方便师生之间的交流和学习。本文将探讨录制系统课件在现代教育中的作用，以及如何合理地设计和使用录制系统课件。

一、录制系统课件在现代教育中的作用

1. 提高教学质量

录制系统课件作为一种辅助教学手段，可以充分利用多媒体技术，将知识进行可视化呈现，使学生对知识点更加深刻地理解和掌握。同时，录制系统课件具有高清晰度、清晰度、标准化等特点，可以为学生提供一种全新的学习体验，大大提高教学质量。

2. 增强学生学习积极性

录制系统课件中包含的大量图片、动画、视频等素材可以使学生在学习过程中感受到知识的生动性和实践性，从而激发学生的学习兴趣和积极性。同时，录制系统课件还可以根据学生的学习情况，不断更新和完善课件内容，为学生提供更加精准、高效的学习资源。

3. 方便课堂管理

通过录制系统课件，老师可以提前准备好教学课件，在课堂上直接播放，同时辅以助教，可以使老师更加专注于教学内容的讲解，减少因为操作不熟练而给学生带来的课堂打扰。

二、如何合理地设计和使用录制系统课件

1. 精心策划

录制系统课件制作需要精心策划，建立课程框架和教学大纲。在选择课件的时候，要根据教育教学规律和学生实际需求，结合课程特点，合理搭配多媒体素材，选用恰当的演示工具和技术。

2. 精心制作

在制作录制系统课件的过程中，要注意对课件的精细化制作，制作过程中要把握好度量衡，要避免包含过多的无关内容和过多的复杂的操作。此外，要注意用户的操作体验，提供用户友好的交互界面。

3. 灵活运用

录制系统课件除了在线课堂中使用外，还可以应用于教学资料库等电子资源库中。在不同的场合下，可以调整课件的使用策略，以最大化课件的使用效果。同时，在使用过程中，也需要注意及时更新课件内容，保持课件的新颖性和实用性。

综上所述，录制系统课件是一种先进的教学方式，对于提高教学质量、增强学生学习积极性以及方便课堂管理都有着重要作用。但是，在制作和使用过程中也需要注意精心策划、精心制作和灵活运用。只有这样才能充分发挥录制系统课件在现代化教育中的作用。

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录制系统课件

随着信息技术的迅猛发展，教育行业也逐渐进入了数字化时代。传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求，而录制系统课件则成为了一种新型的教学模式。录制系统课件不仅具有丰富的教学内容，还具有灵活、互动、高效的教学效果。如何录制系统课件，让我们一起来学习吧！

一、什么是录制系统课件？

录制系统课件是一种基于电脑和互联网技术的教学工具。它是以课件形式呈现教学内容，通过多媒体、网络等方式来实现知识的传授。录制系统课件的优点在于能够随时随地进行学习，学生可以依据自己的时间安排来进行学习并巩固知识点。

二、录制系统课件的制作流程

1、素材的准备

首先需要准备好教学所需的素材，如视频、图片、PPT等。

2、演讲稿的撰写

演讲稿的撰写是录制系统课件的重要部分，在撰写演讲稿时需要考虑到受众，制作过程中要保持简单明了的表述，避免在文字描述上浪费太多时间。

3、PPT的设计

好的PPT设计是录制系统课件的重要环节之一。PPT应根据教学内容展开，结构上应合理、布局上应清晰易懂、色彩上应搭配适当。

4、录制教学视频

录制教学视频的时候，需要考虑自己的表情、发音、声音的清晰度等等问题，将教学内容逐步呈现出来，引导学生明确学习的方向。

5、混音和剪辑

在混音和剪辑的过程中，需要将原始素材进行一定的优化处理，如去除噪音、加入音效等，使成品的效果更加生动。

6、写作课件封面

好的课件封面能够吸引学生的注意力，所以封面的设计也很关键。应遵循“简洁、清晰、精美”的原则，将教学主题清晰明了地呈现出来。

三、如何制作高质量的录制系统课件？

1、制作简洁明了的教学PPT

教学PPT是制作录制系统课件的重要环节，PPT的设计要遵循“简洁明了”的原则，避免打字过多、文本密集的情况出现。需要通过图表、数据或图片等展现教学内容。

2、尽量使用专业的设备

尽量使用专业的摄像机、录音笔等设备制作录制系统课件，以保证画面和声音的质量。

3、注意教学的“贴心性”

制作录制系统课件时，需要注意教学的“贴心性”，即将学生视作教学的受众，将教学内容展现得更加生动、互动，使学生产生强烈的学习欲望。

4、及时更新课件内容

课件内容需要定期更新，根据学生的反馈加以改进和完善。包括教学内容、教材或者设备、统计数据等都需要素材更新。

四、录制系统课件的优点

1、提高学业成绩

录制系统课件可以提高学生的学习兴趣和学业成绩，因为学生可以舒适地进行自主学习，更好地理解和吸收教学内容。

2、节省时间成本

录制系统课件的学习方式避免了交通拥堵和时间难题，使得学习成本下降，学习体验更加舒适。

3、节约制作成本

相比传统的教学方式，录制系统课件的制作成本相对较低，学校和学生可以节约制作教材的成本，为学校和学生创造更多的机会。

综上所述，录制系统课件是一种具有多种优点的教学模式，其中有多种制作流程和技巧。仅仅依靠这些步骤是不能录制出高质量的课件。制作高质量的录制系统课件还要结合实际情况，不断改进自己的制作方式，不断提高教学质量，为学生提供更好的学习资源。

录制系统课件(篇11)

录制系统课件

随着信息时代的不断发展，电脑系统已经成为现代人生活不可或缺的一部分。无论是工作、学习还是娱乐，电脑系统都扮演着重要的角色。为了更好地学习和应用电脑系统知识，录制系统课件成为了一种流行的学习方式。本文将从“录制系统课件”的概念、优点、制作步骤和应用范围等方面进行阐述。

一、概念

录制系统课件是指通过录制电脑屏幕，并添加声音、文字、图片等多种元素，生成可复用的电子教学资源。相对于传统的教学方式，录制系统课件不仅节省了教师的时间和精力，同时对学生来说也更加灵活、自主，避免了时间和空间上的限制。

二、优点

1、精准有效

电脑屏幕上的操作可以通过录制器进行整个过程的实时记录，可以随时进行回放和演示。这使得录制系统课件的内容更加详细，精度更高。

2、随时可用

电子课件在制作后可以随时在线观看，这极大地方便了学生的学习。不必再受到环境和时间的限制，可以方便地随时进行学习。

3、灵活自主

传统的教学模式是由教师控制教学内容和节奏。而录制系统课件将学习的主动权还给了学生，可自主安排学习内容和节奏，同时可以随时停下、回放、加速或者加强部分内容的反复学习。

4、节约成本

一次录制可以使得同样的教学资源得到多次使用，减少了教师反复授课的时间和精力，降低了人力成本。

5、创新教学

教学过程中添加声音、图片等多种元素，可以激发学生学习的兴趣，使得电子课件的学习过程更加多样化，有助于教学方法的创新和优化。

三、录制系统课件的制作步骤

1、准备软件工具

录制系统课件需要用到录屏软件、音频编辑软件、图像处理软件等，可以根据需要自行选择。

2、编写脚本

在录制过程中，需要对教学内容和时间进行统筹规划，编辑脚本有助于节约制作时间和提高课件准确度。

3、录制教学过程

根据编写好的脚本进入录制步骤，整个过程应该尽量避免中途的出错和打断，可以进行多次录制合成最终结果。

4、编辑处理

通过音频、图像处理软件将录制的内容进行编辑处理，调整和完善，使得教学内容更加齐全、优美。

5、输出和发布

对于制作完成的电子课件，可以进行优化和压缩，输出为符合要求的格式，发布到学习平台、网络等多个渠道，让更多的人获得益处。

四、应用范围

录制系统课件的应用范围非常广泛，包括但不限于：

1、初中、高中、大学相关课程的教学辅助材料。

2、企业内培训、发展和自我提升。

3、互联网、IT、传媒行业技能提升。

4、自学电脑系统及各种软件技能。

总之，通过录制系统课件来辅助学习和工作，可以让人们更加高效、精准地获取知识和技能，极大地提高了工作、学习体验和效果。相信，随着技术的不断发展，录制系统课件的应用将愈加广泛和深入。

录制系统课件(篇12)

录制系统课件

随着科技的发展，数字技术已经在各个方面得到应用和发展，影响着人们的生活和工作。尤其是在教育领域，多媒体技术应用已经成为提高教学效果和水平的重要手段之一，而录制系统课件则是多媒体技术中最重要的一部分。录制系统课件不仅具有方便操作、高清晰度、动态多彩等特点，而且可以随时随地观看，有效提高学生的学习效率、提高教学水平。本文将就录制系统课件的概念、发展现状、特点及应用情况等方面进行详细阐述和探讨。

一、录制系统课件的概念和发展现状

录制系统课件是一种以多媒体技术为基础，依托于录制系统的教学资源。其基本形式是在计算机上录制的一种多媒体课件，包括声音、视频、动画、文字等多纬度展现方式。录制系统课件因其方便性、可重复性、高清晰度、动态多彩等特点，已经在近年来快速发展，并被广泛应用于教育、培训、科研等领域。

二、录制系统课件的特点

1. 方便性：录制系统课件可以随时随地观看，无需时间和空间限制，方便学生自主学习。

2. 可重复性：可以反复播放、重复听讲，加深学习印象和理解要点。

3. 高清晰度：语音、图像、文字等均为高品质，并且视觉效果、音频效果十分出众。

4. 多样性：录制系统课件形式多样，可以包含音频、视频、文字和动画等许多不同的展现方式，这使得学习体验更加丰富多彩。

三、录制系统课件的应用情况

1. 教育领域

录制系统课件在教育领域得到了广泛应用。学生可以随时随地通过录制系统课件进行学习，使得教育资源得到了高质量的适配和利用。同时，教师可以利用录制系统课件让学生在家中进行自主学习，实现远程教育，提高教育的教学效果和水平。

2. 培训领域

录制系统课件在培训领域具有重要的意义。通过录制系统课件，在培训机构中对学员进行有效的培训，为学员提供高质量的培训资源，进一步提高学员的学习成绩和竞争力。同时，录制系统课件也可以用于各种企业内部资格考试的考试辅助教育，提高员工的业务技能和工作素质。

3. 科研领域

录制系统课件也可以在科研领域得到应用：通过录制视频，可以方便的记录各种实验和观察过程，进而使科研结果更为可靠和科学。此外，录制系统课件也可以更好地促进科学研究的相关交流和分享。

四、录制系统课件的未来前景

由于录制系统课件在多媒体技术应用方面具有广泛的应用和优势，未来展望非常广阔。在今后的教育中，录制系统课件将更为广泛的应用。随着智能化技术的快速发展，录制系统课件将进一步完善，更加高效推广应用，这也必然会对教育方式和学生的学习方式产生积极的促进作用。

总之，录制系统课件不仅具有方便操作、高清晰度、动态多彩等特点，而且可以随时随地观看，有效提高学生的学习效率、提高教学水平。随着科技的发展和多媒体技术应用的不断提高，录制系统课件的应用领域将会更加广泛。它的应用不仅局限于教育领域，还将涉及到更多的领域。未来，录制系统课件的应用前景也将更加广阔。作为一种先进的教育方式和多媒体技术的重要分支，录制系统课件的不断发展和优化，必将更好的适应时代的发展要求，推动教育的发展，为广大学生服务。