金钱的魔力课件

金钱的魔力课件范文10篇。

教师需提前规划每节课的教学课件，以完善教案和课件设计。写教案课件是提高教师教学能力的必要技能。幼儿教师教育网的编辑为您精选了“金钱的魔力课件”，将逐步呈现该领域的发展历程和趋势供研究参考。希望能帮到您！

金钱的魔力课件【篇1】

教学目标

1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言、十全十美”等词语，理解带点词语。

2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者用语言细节、动作、细节、神态细节前后对比，刻画人物特点的表达方法。

3、激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点难点

体会人物特点，学习表达方法。

教学进程

一、初读课文，自学生字新词，掌握文章主要内容。

1、理解词语要交给方法，揭示规律。要求读通读顺课文，读中理解词语（通融、刻薄、武断、雅致、阔佬、兴致勃勃、妙不可言、十全十美）；说说课文主要写了一件什么事？

2、归纳主要内容：我到裁缝铺去买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的事。

二、研读课文1-4自然段，指导学生抓住人物语言，神态的前后变化，体会人物特点，体会作者写作手法，勾画“我拿出百万英镑”前后、托德态度变化的语句（指语言、神态变化），思考批注，托德是一个（）的人。作者用了（）手法刻画人物特点。

前：尖酸刻薄、傲慢无礼

（我拿出“百万

英镑”托德）后：满脸堆笑，见银眼

（对比）开

三、研读课文8-15自然段，指导学生抓住人物动作，语言细节体会人物特点，体会写作特点。勾画“老板”见到百万英镑后动作、语言的细致描写，思考批注，老板是一个（）的人。作者用了（）的方法刻画人物特点。

唯利是图＋阿谀奉承＋献媚讨好=以钱取人，金钱至上

（语言、动作、神态前后对比）

四、小结。回读全文，讨论本文写法特点。

五、转换迁移，训练运用

1、阅读迁移练习：同步阅读327页

2、课外阅读

金钱的魔力课件【篇2】

教材分析：《金钱的魔力》是著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记叙了“我”去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱的冲击下，由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描述老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于“语言”“动作”“神态”等刻画人物的方法，在《人物描述一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此，在本文教学中，我们就应不再刻意强化这是语言描述，这是动作描述，而就应交给学生更多自主的空间去品味神态的变化，语言描述的技巧，并且就应让学生有运用的机会，以此为将来的写作做好准备。

本组的单元目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描述人物的方法，并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务：感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用，以神态的变化和语言的繁琐来描述人物。况且，这篇课文是名家的小说，处于高段，就应透露小说的语言特点。

教学目标：

1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。

2.透过比较人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。

3.透过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。

教学重点：体会刻画人物的方法。

教学难点：感受作者用语的感情色彩。

教学过程：

课前谈话：透露关于写笑的词语和句子。

笑的词语（笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若）

笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风，吹暖我的心)

【设计意图：拉近和学生的距离，激发课堂活力，并收集描述“笑”的语句，为下文比较教学做好准备】

一、揭题导入，理解魔力

明白这天要上的题目吗？（力量，不可思议的力量，你在哪见识到过……）课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读，读了课题你的脑海中立刻跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。

【设计意图：引入资料，为学生扫除阅读障碍，同时激发学生的阅读兴趣】

二、初读课文，感知情节

1.同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物？（托德老板顾客）俗话说：读书百遍，其义自现。

2.我们再去好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。

3.交流反馈。刻薄微笑惊呆厌烦兴奋

4.读读这几个关键词，你有什么发现？（神情变化很大一下子这样一下子那样，真能够说是一波三折啊！其实，这也正是小说的特点）

5根据这几个关键词，说说课文的资料。

【设计意图：抓住文本的线索，从而感悟情节的变化，进而感受小说的特点。】

三、品味“笑”和“语言”，感受魔力

1.过渡：由此，我们能够看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文，写他们的`表现的是：（第4和第11自然段）

2.我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的——笑。

（1）还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗？那课文中是怎样写的？我们来看看。

A这么一大句描述笑。我请两个同学来读读。

B学生读完半句。读了这个句子，你们的脑海中仿佛浮现了一个怎样的画面？他笑容满面，你在哪个部位看到他的笑？

他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他满面的笑容。

C我们一齐来读读。

（2）当托德接过这大钞后，又是怎样的笑？谁来读读。读完后，在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。（僵硬了，凝固了）见过火山熔岩吗？出示画面。你觉得此时他在想些什么？(完了，得罪人了……)我们一齐来读。

（3）同一个人却有不同的笑容，此刻我们把这两种笑放在一齐，再来读读，你发现了什么？

A从刚开始的笑容满面到此刻的僵硬，真是见钱眼开。B抓住皱纹C比喻得令人那么不舒服。

（4）引导：还比较课前我们写的笑，你有什么发现？（这样貌更写出了托德的见钱眼开，很让人不舒服，作者对他的态度也是很不舒服。）

从托德的表情变化中，和作者的描述中，我们感受到了金钱的魔力。

3.正当托德陷入窘况的时刻，老板来了。描述老板看到大钞的表现主要用了…——语言。

（1）读读老板的话，你能读出几层意思？

骂托德奉承我夸自己

（2）再仔细读读这段话，其实这几层意思有个共同点。引导：老师来帮帮大家，看起来是在——，其实是在——

（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口气，用一句话来写写他夸我的资料？

（你是个有个性的百万富翁，你的气质和身材真不错。）

（4）可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现？（写出他的热情，语言繁琐）

（5）再读读其他的语言，看看你又能读到什么？

是啊，金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。

小结：相信，我们从托德的笑和老板的语言中，大家对托德和老板的性格特点有了必须的了解。

【设计意图：引发与学生认知冲突，在比较和冲突中体会作者的刻画人物的方法。学生的原认知是最好的素材，因此利用课堂谈话的素材与文本进行比较。让学生在比较中，思维冲突中撞击认知的火花】

四、延续练笔，感受魔力

按照他们的性格特点，当老板或者托德明白这张大钞是假的时候，请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。

【设计意图：实践是最好的检验手段。一课一得，在体会的基础上，尝试运用。】

五、激发阅读兴趣

大家对托德和老板明白这钱是假的，进行了猜想。那么，到底结局是怎样的呢？大家能够好好地地《百万英镑》

【设计意图：让学生的兴趣，由一篇课文到一本书，进而增加阅读量。】

刻薄微笑惊呆厌烦兴奋

满面僵硬奉承

表情的变化语言的繁琐

着眼整体优化设计

——《金钱的魔力》的教学反思

《金钱的魔力》所在单元的目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描述人物的方法，并在习作中学习运用。并且，在交流平台上也强调了本组课文的特点和目标。因此，在本篇教学中，我的想法是把教学重点放在体会描述方法和学习运用上。而本篇课文主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描述老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。因而，我在教学中让学生品味描述人物表情和人物语言的句子，来感受刻画人物的方法。并透过课尾的练笔训练，来强化这种语言的表达。结合课堂实践和糜老师的点评及其他几位老师的评课，我觉得在以下几个地方还需改善与强化：

一、渗透背景资料。这篇课文是《百万英镑》的节选，学生可能有许多的疑问，如：他怎样又一百万？他到底是穷人和富人等等。这在必须程度上阻碍了学生的认知。因此，我觉得在课前能够做适当的背景资料的补充与引入。同时，也为了课后的激发阅读兴趣做了铺垫。

二、强化语言训练。教学中，我有两处训练语言的练习。我觉得也似乎不够强化，我想能够做得更加深入些。1.在品味“表情”时，我利用了课前学生和老师描述“笑”的句子来作为原认知，来和课文中描述的表情进行比较，试图让学生感受到作者的用意和感情色彩。课后，我觉得这种课前谈话的认知不够深入，不够强化。我在思考我可不能够在课中，让学生去写写自己平常在描述“笑”的句子。这样，每个学生都会竭尽全力去思考，去投入，这样就能和课文中的句子进行比较。我想这种比较可能更加有力度，冲突性更强，进而感受描述表情的方法。2.在品味“人物语言”时，我有意识地关注到了文本特色。结合糜老师的想法，我觉得我这种处理，学生似乎就停留在繁琐与简略的区别，从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体会。因此，我想是否能够像糜老师所说的：去挖掘课文中“破折号”这一训练素材，利用课文中的句子和去掉破折号的句子进行比较，让学生关注“破折号”前后的语句是一种重复的句子，这说话的反复也正是体现了这繁琐，更体现了老板的见钱眼开。这样的处理可能效果更佳。

三、练笔的指向不够明确。在练笔中，我让学生用人物的语言和表情的变化写写他们的表现。学生的表述似乎脱离了文中的描述方法。正像评课老师说的，我能够设计：用比喻来写写人物的表情。这样会更加明确了此课的教学指向，和延续本课的教学思路，让学生能在原有的基础上有“一课一得”。

我想：这样的处理可能更好地达成目标，让学生在感悟人物形象的同时，也能体会作者刻画人物的方法。

金钱的魔力课件【篇3】

教材分析:

这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

文章主要采用前后内容对比的手法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

学生状况分析：

这一课的教学任务是在海区八小五年级六班学生的帮助下完成的。该班学生学习态度认真积极，课堂中注意力较集中，学生识记生字的能力较强，在第一课时中的生字生词掌握方面可以有较强的展示，因此在第二课时的教学安排中就省略了对生字词的巩固环节，把大量的时间腾出来读课文、品读表现力强的句子。从课堂阅读教学中发现学生理解课文能力不差，口语表达能力也不错。

教学目标：

1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点：根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

教学难点：体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

教学准备：《百万英镑》的梗概。

教学课时：2课时

教学流程：

第一课时（略）

读通课文；

认识生字；

理解词语意思；

感知课文主要讲了一件什么事？

第二课时

一、新课导入

我们今天学习的这篇课文选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。我们先来看一下这个故事的梗概。（大屏幕出示故事梗概）

这笔金钱到底有着怎样有魔力？我们共同来学习。板书课题24《金钱的魔力》

二、复习旧知：

边读边想：这篇课文讲了一件什么事？

三、理解课文内容，了解人物特点

1、这是篇自学课文，因此，我们先来看自学要求（大屏幕出示自学要求）

自学要求：

⑴认真读课文。

⑵想想托德和老板是怎样的人？我们能用哪些词语来概括他们的性格特点？

⑶课文中的哪些语段体现了老板及托德的性格？画出相应的语段，可以在旁边的空白处写下你的感受（或想法）。

2、学生自学

3、汇报学习结果，相机理解重点语句。

（1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。抓住“刻薄的嘴脸”读出刻薄的语气。）

指导有感情朗读。学生练读，指名读。

（2）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……料到了你没有带零钱……只会带大票子……我们换得开！”

（抓住“仍旧”“摆着架子”读出人物的善变。“料到了你没有带零钱……只会带大票子……”说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）

指导有感情朗读。学生练读，指名读。

这是对托德什么的描写？（语言描写）

（3）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”

（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”——折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。）

指导有感情朗读。学生练读，指名读。

这是对托德的什么描写？（神情刻画）

（4）“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的……”

（引导学生抓住“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想像人物的连续动作，体会人物的心情。）

这是对老板的什么描写？（动作描写）

（5）“哈！裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”

“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”

（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）

指导有感情朗读。学生练读，指名读。

这是对老板的什么描写？（语言描写）

四、再读课文，加深印象。

将感受带回课文，再读读你认为写得最精彩的一处。

五、小结写作特点：

读了文章，我们发现金钱其实是一面镜子，它照出了托德和老板的丑恶嘴脸。这两个人物能够活灵活现、栩栩如生，都归功于作者对人物生动传神的动作描写，细致入微的神情描写，入木三分的语言描写。

六、积累应用：

那你们愿不愿意将这样精彩的描写摘记下来、积累下来呢？拿出我们摘抄本，将你认为描写得最棒的词或句或语段摘抄下来。

七、拓展延伸，引发阅读兴趣。

1．在《百万英磅》这篇短篇小说中处处可以寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文（也可观看影碟），进一步感受作家笔下的人物特点。

2．阅读一篇文章，做一则读书笔记：摘录语言描写、动作描写、神态描写的句子，概括人物的性格特点。

金钱的魔力课件【篇4】

教学目标：

1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点：

通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。

教学难点：

了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

教学准备：

了解马克吐温的相关资料以及文章的写作背景。

课时安排：

1课时

一、导入新课。

1、出示新闻资料：河南彩民独中3.6亿奖金。

2、钱，在金钱面前有些人显示出了自己独特的魅力，有些人却丧失了做人的原则，金钱，在此时就像一面镜子，映出了人的道德情操。

二、 揭示课题。

金钱的魔力 魔力：究竟有怎样一种魔力呢？

三、理解课文

1、但是，金钱不是妖魔鬼怪，它身上怎么会具有魔力呢？这节课我们就来研究研究。同学们都读课文了，这篇文章中有几个人物？他们分别是什么身份？”

作者马克。吐温——“我” 介绍作者，文中的作者叫“亚当斯”

伙计——托德 老板

2、他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？请大家再读读课文，完成你手中的作业。

因为没有钱，我_______，托德_______，老板_______；

因为有了钱，托德_______，老板_______，我_______。

3. 学生交流。

4. 我知道这些感受是不会凭空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢？

先来看伙计：托德

5.（那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”）

读了这段话，你眼中出现了一个怎样的形象？（一个瘦瘦的男人，斜眼看着“我”，一脸的不屑，还故意拖着长声，尤其是最后一句明显的带着数落的讽刺的语气。）

其实啊，同一句话不同的人就有不同的读法，而且能表达出同样的意思，比如，“啊”这个字，要想表达讽刺就有很多种读法，大家试试。

其他句子也是一样的，读书就要读出自己的特点。谁再来试试，让大家感受到这就是托德。

在托德的眼中，我此时此刻是一个什么？板书：魔鬼

是什么让“我”变成了魔鬼？“我”到底穷到什么程度？让托德这样的生意人把他看成魔鬼？

师：谁读过《百万英镑》这篇小说？来给大家介绍介绍？

如果让你用一个词来描述这时的“我”，你怎么说？

托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的处境，说不定，在“我”等他招呼的时候他的脑子中已经转了无数圈，我听到了，他在心中说──

所以，他才摆出一副刻薄的嘴脸，说──（齐读托德的话）

但是，当我把钱递过去，托德的那张脸啊，马上发生了变化，我相信这张脸的变化一定给大家留下了深刻印象，那就拿起书，一起读──（生读）

用一个词或一句话形容一下托德的表情。

（眉开眼笑、笑容满面、笑容灿烂、笑得合不拢嘴……）

同样是写笑，我们平时都怎么写？

马克吐温先生怎么写的呢？（生读）发现什么了呢？

我想，“狡猾”如果换成“狡猾”也许会更准确。我明白了，你们觉得抓住皱纹写的方法很妙，是么？其实，还有更妙的地方呢！看看这是什么？（出示熔岩图片）这就是火山喷发后平地上凝结起来的熔岩。仔细看看它有什么特点，记在心里。再往下读读课文，相信你能发现更妙的地方。

同一张脸，在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源是什么？

现在你最想知道的是什么？

我们就来看看这是一张怎样的钞票。小说中告诉我们这张钞票是“一百万英镑”。英镑是目前国际上流通的最大的货币单位，与人民币之间的汇率是多少呢？我查了一下２００8年5月17日外汇牌价：

１００英镑=1375.56人民币

如果不考虑贬值问题，两百多年前的一百万英镑相当于今天的一千三百七十五万多人民币。

百万英镑在十九世纪初（１８００年）是个什么概念呢？我查到了十九世纪中期，也就是比小说所写年代晚５０年，大约是１８５０年左右英国的平均工资，当时人均月收入７２英镑，年薪约８６０英镑，那么，百万英镑应该是一个人多少年的工资呢？同学们不妨算一算。

也就是说一个人从生下来就开始拿工资也要工作十个世纪还要多才能换来这一张钞票。所以，在托德的眼睛里，这简直是一张天文数字的钞票啊，难怪他在接钞票时──，（读）在看清数字时，这个笑容──（读）

生读。

我此时此刻在托德的眼中变成了——上帝

是什么让我有一个魔鬼变成了上帝？

又是什么让我一个真正的上帝让别人看成了魔鬼？

再看看老板。

6、没钱的时候，你看见老板了吗？

但当“我”拿出钱的时候，老板怎样了？

在老板的眼睛里，他看到的已经不是一张钞票了，而是自己美好的未来；“我”也不是身无分文的流浪汉了，而是能够给自己带来钱财的百万富翁了！所以，老板的话说得那么好听。自己读读体会体会老板会怎么说这番话。

从老板这几句话你读出什么呢？

（再指名读。几个同学都能比较好的表达出老板的心理以后，继续往下读。）

同学们都读一读这三句话，体会体会每句话说的是什么，品味一下老板是怎么说的。

让我们感受到你的喜出望外。

（学生示范读──再读。）

或者说──毕恭毕敬。还体会到什么呢？（学生在思考）同学们，建议大家把二三句连起来读一读，同样是说衣服，老板的用词有什么差别？从中你又能体会到什么？

是啊，没有钱，我从上帝变成魔鬼，有了钱，我由立即由魔鬼变成上帝。

7、终于可以告别这个成衣店和这个“热情”的老板了！“我”要走了！

同学们，我很想知道，“我”是怎么走出这个成衣店的呢？

还记得“我”是怎么进来的么？

是啊，在这一出一进的时间呢，就发生了这么巨大的变化。（神秘地）“我”是越走越远了，店门口会是一幅什么画面呢？

8、同学们，又是什么让我从一个魔鬼般的乞丐变成了上帝？而又是什么让我一个真正的上帝让人误以为魔鬼般的乞丐呢？

是啊，在老板和托德他们的眼睛中，谁有钱谁就是上帝，所以，他们这样做的目的只有一个──

是的，老板所有的行为都是为了赚钱。（不解的）可是，你们说，老板想赚钱，这错了么？为什么？

那他到底错在了那里？

四、体悟思想，总结提高

1、是什么让我从一个乞丐恶魔变成了上帝？

2、又是什么让一个真正的上帝让别人看成乞丐恶魔？

3、托德和老板的目的错了吗？他错在哪里？

4、谈谈对金钱的认识。

5、把你的感受写下来交流一下。

五、板书设计：

略

金钱的魔力课件【篇5】

教学目标

1．认识4个生字。读读记记“魔力、刻薄、窘况、撵跑、十全十美”等词语。

2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点：

通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。

教学难点：

了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

一、导入

师：今天我们一起学习一篇非常有意思的课文——读题。作者是谁师：一说起金钱的魔力这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字。

（生齐说：有钱能使鬼推磨。）（板书：有钱能使鬼推磨）齐读这句俗语。

师：这句俗语中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么样的人？（一切爱钱的人。贪图钱财的人。谋财害命的人。见钱眼开的人。）

师：在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是——钱。

二、初读

1、要求

师：预习过课文吗？

师：快速读课文，把课文中的鬼抓出来。

2、交流。

师：这篇课文中的鬼有几位？

板书：托德老板还有一个人物。（“我”）

三、分析托德的形象

1、自读

师：托德和老板是鬼，能从课文中找到证据吗？凡是鬼一般都有鬼相和鬼品。首先

关注描写托德的内容，请你划出最能体现托德鬼相的句子，并试着用词语在旁边概

括出托德这个鬼的鬼品。

2、交流

（1）以貌取人，瞧不起穷人

生：我等候着……办完……才领着我……人家不肯要的……最蹩脚的给我。

师：你体会他的什么鬼品。（以貌取人或瞧不起人。）

师：特别从哪个词体会到。（最蹩脚。）

师：什么叫蹩脚？（不合适。别扭。）

师：一个字来解释那就是——差。把最蹩脚的衣服给我，是不是瞧不起人？托德是瞧不起所有人吗？不，他瞧不起的是穷人。（板书：以貌取人，或瞧不起穷人）

（2）刻薄

生：那个家伙……刻薄……当然……阔人……大票子。

师：体会到什么鬼品？其实这句话有一个词可以概括托德的鬼品。

（刻薄。）

师：你们是从这番话中哪儿体会出托德刻薄的鬼品。（板书：刻薄）

生：当然……大票子。

师：难道这个时候，托德就已经知道站在他眼前的衣衫褴褛的我是一个百万富翁

吗？（不是。）他说的是反话，他心里想表达的意思是——（你这个穷光蛋……）生：“哼。”这个字。齐读“哼。”并体会感受。

师：都说良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们千万不能像托德那样用鼻子说话，说反话。

（3）见钱眼开虚情假意

师：还有哪里写出他的鬼相

生：他微笑着……折纹……螺旋纹……样子。出示这段话。

师：这段话是描写托德的什么？（神态）快速浏览课文并说出感受。

你们知道笑有哪些种类？说一种就行。

（微笑。冷笑。苦笑。捧腹大笑。嘲笑。皮笑肉不笑。傻笑。讥笑。）

出示笑的词语：最热闹的笑是哄堂大笑……最动人的笑是……最伤人的笑是……

师：咱们回过头去，请问，托德的笑属于哪一种？（皮笑肉不笑）

师：你们在生活中见过这样的笑容吗？出示沙皮狗的脸。

师：认识它吗？（沙皮狗），老师认为这就是托德的笑。你看，这里有什么纹？引

读句子，有……还有……就像你往……又像……

师：回过头去，你会觉得托德的笑脸太——（恶心。丑陋。阴险。）

师：简直令人——作呕。

师：托德人不难看，为什么笑起来如此丑陋？

师：他的笑是对谁的笑？（钱）所以他是一个见钱眼开的人。（板书：见钱眼开）

师：他的笑是真心吗？我们说最美的笑是发自内心的笑。所以，托德的另外一个鬼品就是——虚情假意。（板书：虚情假意）

师：你们见过像马克吐温这样写一个人的笑容吗？你们写一个人的笑容，一般会怎么写？（学生举例说）

出示《红楼梦》里写笑的名段。

师范读。

师：你觉得这些人笑容怎么样？

（生：笑得特别开心。特别爽。）

师：曹雪芹是抓这些人的什么来描写笑？（动作）

师介绍这段笑的来由，王熙凤……老刘老刘……

师：再来看看马克吐温的这段话，抓什么写托德的笑？（抓脸上的皱纹）用什么方法写的？（用了比喻）分别把托德的笑容比作——往池塘里抛了一块砖的样子，然

后比作——维苏微火山上……一片一片的熔岩。

师：火山上的熔岩见过吗？

出示火山图片。

师：老师教导过我们，打比方的.两个东西要——相似。像一个人的笑容吗？

（不像。）

师：是马克吐温不会写文章吗？

师：他想用这种不好看的状况来形容一个人丑恶的嘴脸。他用了一种非常好的方法

体现人的性格。那就是——

（夸张的手法。）

师：真不愧是语言大师。抓住托德的笑容（板书：笑容）用了夸张讽刺的笔触，淋

漓尽致地把托德这个刻薄，以貌取人，虚情假意、见钱眼开的势利小人的丑恶嘴脸

刻画了出来。

师：现在咱们用夸张的读书方法，你有多难听就读多难听。咱们一起把托德这个鬼

相和鬼品淋漓尽致的表现出来。（指名读，再齐读）师：咱们感谢马克吐温抓住人物的笑容，让我们看清这个鬼的鬼相和鬼品。

四、分析老板的形象

1、引入

师：小说中的另一个鬼呢？老板，马克吐温又是抓老板的什么来刻画的？（板书：语言）用括号把老板说的话括下来。

2、交流

（1）概括老板说话的特点

师：全文共1490个字，老板这个鬼却说了604个字，真是鬼话连篇。老师来读老板的话，边听边思考，用哪些词形容老板的这番鬼话再恰当不过了。

出示：老板说起话来真可谓（）！！！

（废话连篇，语无伦次，鬼话连篇，口若悬河等。）

师：为什么要说那么多？很简单的目的，用一句话就可以概括出来。

（把口袋里的钱变成他的。）

师：老板也是一个——见钱眼开的人。

（2）分析老板说话的技巧

师：他为了达到目的，还是挺有策略的。再读老板的话，把你印象特别深刻的句子画出来，再用一个词概括老板用的是什么法？出示：老板为了达到目的，说话时用了（？）法，（请你赏脸……合适……讲究……公爵……考究。用的是拍马法。）

（……上衣……十全十美……都好。拍马法，奉承法）

（我一辈子还没……衣服呢。吹牛法。）

（托德简直是个傻瓜，天生的傻瓜。贬低同伴法。）

五、提炼托德和老板的共同点

师：我有这样一种想法：课文中的我太不走运了，要是我刚到服装店的时候先碰到的是老板不是托德，我是不是就不会受到冷遇了？是不是？（不是）为什么？

师：老板和托德是一丘——之貉，他们两个都有共同的爹妈是什么——鬼，他们对钱微笑，都是为了钱而甘愿推磨的鬼。

师：都说眼睛是心灵的窗口，语言是心灵的反映，咱们千万不能学老板为了达到目的虚情假意的说话。

师：马克吐温不惜笔墨用了604个字使老板这个鬼相和鬼品跃然纸上。

师：现在我们都知道，托德，老板，他们都是——他们都是——齐读板书，他们都是为了钱甘愿推磨的鬼。

六、小结

师：学到这儿，还想了解什么？建议同学们去读《百万英镑》。

可见出示《百万英镑》的封面和梗概。

师：希望同学们抽空去读读这本小说。还可以关注马克吐温的其他作品

师：读书民智，读书明理，读一本书就像在跟一个智者对话，希望同学们在读中越来越懂事，越来越聪慧。

板书设计

金钱的魔力（有钱能使鬼推磨）

“我”托德老板

瞧不起穷人

刻薄虚情假意

见钱眼开

金钱的魔力课件【篇6】

学习目标：

1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2、熟读课文内容，能说出托德和老板的性格特点。

3、学习作家通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

知识链接：

马克·吐温(1835—1910)，美国作家，本名塞谬尔·朗赫恩·克莱门斯。马克·吐温是其笔名。出生于密西西比河畔小城汉尼拔的一个乡村律师家庭，从小出外拜师学徒。当过排字工人，密西西比河水手、南军士兵，还经营过木材业、矿业和出版业，但比较成功的工作是当记者和写作。

学习重、难点：

体会作家描写人物的方法。

学法指导：

体会作家描写人物的方法，这是本文学习的重、难点。学习时要注意：一是要抓住人物言行的前后变化来体会。二是要抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。

学习内容——自学成才我最棒：

★ 1、自立自强——下面的词语我能正确地写它们的读音，并牢记下去。

（）（）（）（）（）（）

蹩脚刻薄通融通融凭空胆怯挑剔

（）（）（）（）（）（）

兴致勃勃窘况钞票撵跑熔岩阔佬

★★ 2、合作愉快——结合词语的意思，写出近义词。

兴致勃勃（）阔佬（）雅致（）考究（）窘况（）刻薄（）通融（）十全十美（）

★★★3、探究金钱的魔力——边读边思考，并在课文中找到具体的词句，批注自已的体会、理解后再讨论。

总结

在“我”拿出钞票前后，托德的态度、表现有什么不同？说明了托德是个什么样的人？

金钱的魔力课件【篇7】

【教学目标】

１、认识生字，读读记记刻薄、熔岩、窘况、阔佬、撵跑等词语。

２、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

３、激发学生阅读外国名著的兴趣。

【教学重点】

根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

【教学难点】

体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

【教学准备】

了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。

【教学时间】

１课时。

【教学流程】

一、创设情境，导入新课

１、今天我们来学习一篇新课文。请同学们齐读课题。

２、通过课前预习谁能说说《金钱的魔力》这篇课文的作者是谁？能不能介绍一下他的代表作？

３、谁读过这篇小说？你能介绍一下这篇小说的内容吗？

师：好，请你先介绍到这里，给没读过这篇小说的同学留下一点悬念。那么这个贫穷的年轻人，在得到这一百万英镑后，会发生什么事呢？让我们先来欣赏一段录像。

４、刚才录像片中那个吃饭的人就是小说《百万英镑》的主人公。从这段录像片中你看懂了什么？

二、初读课文，整体感知

１、这个衣着寒酸却身揣百万英镑的主人公从饭店走出来后，又来到了裁缝店，那么在裁缝店又会发生什么事呢？下面就找同学读课文，其他同学想一想课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间发生的什么事情？在读的过程中呢，请同学们注意本课的字、词。

２、如果有读错的字音，教师将适时地纠正。

３、谁能说说课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间的什么事情？

三、品读课文，理解内容

１、课文的主要内容我们已经了解了，那么下面就让我们再次的走进文本。请同学们按照阅读提示，快速的读课文。

（课件出示阅读提示。）

⑴ 认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点？

⑵ 课文的哪些描写突出了这些特点？

（先自己思考，再小组交流。）

２、小组汇报：

预设：

学生可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。

在学生汇报的过程中，教师将适时地引导学生抓住我拿出钞票前后，托德和老板的言行进行分析与体会，并渗透作者的写作特点。

在交流的过程中，引导学生用不同的形式朗读，通过读来让学生体会文章内容。

３、通过对文章的分析，现在同学们对课文的内容已经理解了，那么这篇文章揭示了什么呢？

四、总结写作特点、拓展延伸

１、作者在刻画这些人物时，主要都采用了哪些写作方法？

２、课文学到这，相信同学们一定对《百万英镑》这部小说充满了好奇，这位年轻贫穷的主人公结局到底如何呢？老师希望同学们可以自己阅读本篇小说从中找到答案。

金钱的魔力课件【篇8】

教学目标

1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。

教学准备

课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

教学过程

一、初读课文，了解故事

1、出示课题金钱的魔力。

2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

3、课堂交流。

学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重

同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

二、再读课文，谈谈感受

1、默读课文，思考：

（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。

（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。

2、小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。

3、课堂交流，谈谈感受。

一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。

理由主要集中在两个地方：

（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。

（2）老伴：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

三、研读重点，体会语言

1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？

2、交流各自的观点，展开讨论。

在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。

四、作业

1、课外阅读《百万英镑》。

2、背诵第6自然段。

金钱的魔力课件【篇9】

【教学目标】

1、认识生字新词，读通读顺全文，了解文章大意；

2、围绕“金钱的魔力”，体会托德和老板的性格特点以及“我”的改变，学习作者描写人物的方法；

3、激发学生阅读国外名著的兴趣。

【教学重难点】

教学重点：通过对人物描写的品析，体会托德和老板的势力、贪婪的性格特征。

教学难点：学习作者通过传神的神态、动作、语言的描写刻画人物的写法，并能初步模仿写话。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1、板书：魔力。谈谈“魔力”。

2、揭示课题，完整板书，学生齐读课题。

3、介绍课文：马克吐温《百万英镑》。

二、初读课文，整体感知

1．自由读文：把课文读通顺，思考：金钱有怎样的魔力？

2．交流反馈：引导体会托德与老板前后态度的转变，初步感受金钱的魔力。

三、板块结合，研读人物

围绕学生的交流，重点研读以下三大板块：

板块一：精品细读，剖析“托德的笑”

1、在金钱的魔力下，托德最夸张的表现是什么——“笑”。

●研读第一种“笑”：

（1）对话互动，体会托德的见钱眼开。

（2）写法对比，感受作者独特细腻的笔调。

●研读第二种“笑”

（1）读通语段，感受笑的丑陋。

（2）回文想象，体会作者独具匠心的写法，朗读加深理解。

2、引渡“笑”之根源，介绍“百万英镑”，进一步感受“金钱的魔力”。

（板块设计意图：本板块我旨在发挥教师的主导作用，重点引领学生抓住托德最传神的“笑”理解他的贪婪，初步体会作者抓住人物神态与语言刻画人物形象的`表现手法。）

板块二：入情朗读，揣摩“老板的话”

1、尽情读老板的语言，揣摩老板的个性。

2、入情朗读，展现老板讨好、奉承的个性。

3、 小结：再一次体会“金钱的魔力”。

（板块设计意图：有了“板块一”的引领指导，本板块我将扶放结合，在教师预设的引导下，学生重点自主解读老板的语言描写，读中感悟老板的阿谀奉承。）

板块三：自主探究，感悟“我”之变

1、回文体会金钱的魔力在“我”的身上发生了什么改变？引导学生借助资料，自主读文，圈圈划划描写“我”的语句。

2、交流：

（1）引导学生抓住“颇为胆怯”体会之前的“我”是一个一无所有的流浪汉。

（2）引导学生想象“我”说话的语气，理解之后的“我”的高傲与神气十足。

3、学法迁移，随堂练笔

（1）体会作者刻画“托德”和“老板”这两个人物时的表现手法的不同。

（2）对于“我”，作者给我们留下了许多的想象空间，让学生展开想象，学着作者的写法，写上几句：

“我”站在穿衣镜前，得意地欣赏着自己_________________________________________________________________________。

写法提示：请你试着选用神态、动作、语言、心理活动等手法来刻画“我”的形象。

（3）交流学生的写话。

4、小结：这张百万英镑让一个胆怯的穷光蛋俨然成了一个高傲的阔佬！更深层次地体会“金钱的魔力”。

（板块设计意图：在前两个板块的学习中，学生已经初步学会了抓人物的语言、动作体会人物性格特点的方法，因此本板块，教师将放手让学生在读读划划、静思默想中自读自悟，发现问题，解决问题，感悟作者独特的写作手法。）

四、点击名著，延伸课外

介绍马克吐温以及他的语言风格，推荐学生课外阅读《百万英镑》、《汤姆索亚历险记》等作品。

板书设计：

金钱的魔力

托德老板“我”

笑说

金钱的魔力课件【篇10】

教学目标

1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。 3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

4、引导学生正确认识金钱这一概念，教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图。

教学重点

通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。

教学难点 了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

教学准备 了解马克·吐温的相关资料以及文章的写作背景。

一、开门见山，谈话激趣

1、揭题，读题

2、当你读到魔力的时候，你会想起谁？（刘谦 魔术师）

当你读到这七个字的时候会想起一句俗语：有钱能使鬼推磨。提笔把他积累下来。

师板书：把“鬼”写大。

见过鬼吗？这句俗语中鬼肯定是人，指的是哪类人？

这类人拥有一个共同的爹妈：钱。

二、初读课文、整体感知

1、自由读课文：完成两项任务：a把课文中鬼抓出来，圈起来。

b用几句话概括地说说课文写了一件什么事情？

2、反馈：

（1）鬼是谁？（托德 老板 ）

还有一个人（我）这个我指谁？马克吐温笔下的一个人物，所以聪明的你肯定会会提醒我加上引号。

（2）根据人物的出场顺序来说。

三、比较阅读，感受托德

1、找出证据证明他们是鬼。找出描写托德鬼相的句子画下来，并试着用词语写他的鬼品。

2、交流：

句子

1、我等候着，一直等到―――

（1）什么鬼品？用四个字概括（以貌取人）最能看出以貌取人的是哪个词？（蹩脚）蹩脚的衣服是怎样的衣服？蹩脚的衣服用一个字概括：差

（2）可见他是多么的――以貌取人 学生板书

句子

2、那个家伙摆出一副非常刻薄的`嘴脸―――

（1）写了什么鬼品？（刻薄）

（2）你们怎么就从这句话中体会到了刻薄的鬼品？

生：啊，哼―――

从语气词感受到。

用鼻子说话会很伤人。

生：只会――

这样的话叫什么话？（反话）他心里的意思是什么？有一句话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

句子3：他微笑着接了过去―――

（1）这一段是抓住了托德的什么来写的？（笑容）

（2）对笑有研究吗？说出十种以上的笑。

（3）出示笑的词语：最自然的笑：眉开眼笑

最过瘾的笑：捧腹大笑

（4）托德是哪种笑：皮笑肉不笑

（4）老师找到了一副图片（沙皮狗），看看像不像托德。 （5）对照课文：有什么纹，就像――又像―――

（6）托德的笑太――恶心 简直令人作呕。

（7）为什么他的笑这么难看？他的笑是充着钱。

（8）他的鬼品是――见钱眼开。学生板书

（9）他的又一个鬼品――虚情假意

（10）你绝对不会像马克吐温一样描写你身边的伙伴，你的伙伴笑起来是怎样的？说说看。

（11）出示曹雪芹的描写笑的片段：史湘云撑不住―― 知道她们为什么笑得那么爽吗？（刘姥姥说了一句很可笑的话：老刘老刘食量大如牛，吃个老母猪不抬头。）

（12）出示大明老师写得爸爸逗妈妈笑的片段；印象中，父亲很喜欢逗母亲笑，母亲一笑起来，――

（13）马克吐温也是抓住了皱纹，也是运用了比喻的方法，见过维斯威火山的熔岩吗？出示图片：像吗？不像。那为什么这样写？那是夸张的方法。

四、 概括梳理，感受老板

1、文中的另一个鬼是――老板。作者是怎样描写老板的？（语言）

2、全文总共才1549个字，而老板却说了604个字。

3、老师读老板的话，你们概括他的鬼品。老板说起话来真可谓（ ）！！！

（1）滔滔不绝、胡编乱造 语无伦次 口若悬河

（2）无非就是一个目的：为了钱

4、再读课文，梳理概括老板为了达到目的而使用了什么法？

（1）拍马屁 胡编乱造法 责骂伙计法

（2）我开始读课文的时候在想：要是“我”一进店就遇到老板那该多好？这样的想法对吗？为什么？（感悟到老板是虚情假意唯利是图的人，和托德一样都是鬼）

五、拓展阅读，激发兴趣 出示《百万英镑》的故事更梗概，和马克图文的简介，激发学生课外阅读动力。

yjs21.cOm更多幼师资料编辑推荐

力的分解课件范文

俗话说，手中无网看鱼跳。。当幼儿园教师的教学任务遇到困难时，往往都需要参考一下我们提前准备参考资料。资料通常是指书籍、报刊、图表、图片等。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。那么，你知道优秀的幼师资料是怎样的呢？因此，栏目特意整理了力的分解课件范文，更多相关内容请继续关注本网站。

力的分解课件【篇1】

苏教版语文四年级上册《习作4》教学设计

山东省单县徐寨镇中心小学

张世洪

教学目标分析：

我的设计理念是：本次习作的教学设计是从儿童心理出发，用密切联系实际生活的内容，新颖有趣的活动形式，引导学生动眼看场景，动耳辨声音，动脑想情节，动口说故事，动手写习作。在习作过程中激发学生学习语言，学习写作的兴趣。促使学生主动听说，主动评议，主动实践，提高学生语文素养。

于是，我设计了如下的教学目标：

1、懂得象声词的意义和用法。

2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

学习者分析：

四年级学生对象声词很感兴趣，但是往往受方言的影响，很难准确把握怎样使用，我们要做好此方面的引导。

教学重点和难点：

1学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。

2如何恰当，准确使用象声词。

教学过程设计：

一、创设情境，激发兴趣，初识象声词

1、猜谜激趣：

弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过！（打一人体器官）

谜底：耳朵

2、每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同学们仔细听，这些都是什么声音？（放录音）

流水——哗啦啦

北风——呼呼呼

青蛙——呱呱呱

汽车喇叭——滴滴答答

3、谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？

4、板书：象声词揭示学习内容

师述：象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。

二、联系生活，积累体验，学用象声词

大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。

（一）出示课件，边看边听：

1、勤快的妈妈一下班就钻进厨房干什么？

2、妈妈炒菜的过程是怎样的？都发出了些什么声音？你能模仿吗？

3、妈妈干活时心情怎样？你能给这个场景起个合适的名字吗？

4、指名完整地说一说，试着用象声词。

（二）出示课件

走出家门，来到大自然中，你听，你看：

（秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，象是在和我们告别。。。）

1、你看到了什么？听到了什么？

2、你又想到了些什么呢？

3、小组讨论，互相补充

4、指名说说，师生评议

（三）放录音

闭上眼睛听听，你听到了什么声音？想象它是在什么地方什么情况下发出的？

1、小组交流讨论

2、指名发言，其他同学补充

（赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听“砰”的一声，足球越过守门员的头顶，射入球门。守门员奋力扑救，可惜球没碰着，却“扑通”一声摔到地上。“咚咚锵??”啦啦队员们高兴得敲起了锣鼓助威。）

3、师生互评互议，象声词的使用是否准确恰当

三、明确要求，选择素材，运用象声词

1、出示习作要求：

（1）通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词；

（2）根据听到的声音，进行合理想象，写两三段内容不相同的话，每段话用上几个象声词。

2、小组讨论，从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，说一说。

3、指名说说，你打算写什么？怎么写？

4、写作练习，要求字迹工整，卷面整洁

附：习作

锅碗瓢盆交响曲

勤快的妈妈一下班就钻进了厨房。水龙头”哗哗哗“唱起了歌，给新鲜的蔬菜们洗了个澡。“嗤啦”妈妈将菜倒进了热油锅里，用小铁铲不断地翻炒着，“当当当”铲子和锅底亲热地打着招呼。放上作料后，妈妈从橱柜里“砰砰砰”拿出一个瓷盘，盛上刚炒好的小白菜。我们开饭了，我“呼哧呼哧”地跑到餐桌前，一闻饭菜可真香啊！

教后反思：

通过创设情境，学生很快就对象声词充满了兴趣；通过正确引导，学生通过感性的模仿和习作训练，较好地完成了习作的任务。在教学最后环节，还要注意设计一道综合实践作业，让孩子收集生活中用到的象声词，看谁收集的最多，评一个班级吉尼斯纪录。

力的分解课件【篇2】

1.根据平行四边形定则,求出合运动的初速度v0和加速度a后进行判断:

①若a=0(分运动的加速度都为零),物体沿合初速度v0的方向做匀速直线运动。

②若a0且a与v0的方向在同一直线上,物体就做直线运动;a与v0同向时做加速直线运动;a与v0反向时先做减速运动,当速度减为零后将沿a的方向做加速运动;a恒定时,物体做匀变速直线运动。

③若a与v0的方向不在同一直线上,则合运动是曲线运动,a恒定时,是匀变速曲线运动。

2.合运动的性质和轨迹由分运动的性质决定。分别研究下列几种情况下的合运动的性质和轨迹

①两个匀速直线运动的合运动的轨迹必是直线,如小船过河问题;

②相互垂直的匀速直线运动和匀变速直线运动的合运动的轨迹一定是曲线,如平抛运动;

③两个匀变速直线运动的合运动的轨迹可能是直线(合运动的初速度v0和加速度a在一直线上),也可能是曲线(合运动的初速度v0和加速度a不在一直线上):

力的分解课件【篇3】

第1课时

1.使学生了解因式分解的意义,了解因式分解和整式乘法是整式的两种相反方向的变形.

2.让学生会确定多项式中各项的公因式,会用提公因式法进行因式分解.

自主探索,合作交流.

1.通过与因数分解的类比,让学生感悟数学中数与式的共同点,体验数学的类比思想.

2.通过对因式分解的教学,培养学生“换元”的意识.

【重点】 因式分解的概念及提公因式法的应用.

【难点】 正确找出多项式中各项的公因式.

【教师准备】 多媒体.

【学生准备】 复习有关乘法分配律的知识.

导入一:

【问题】 一块场地由三个长方形组成,这些长方形的长分别为,,,宽都是,求这块场地的面积.

解法1:这块场地的面积=×+×+×=++==2.

解法2:这块场地的面积=×+×+×=×=×4=2.

从上面的解答过程看,解法1是按运算顺序:先算乘法,再算加减法进行计算的,解法2是先逆用乘法分配律,再进行计算的,由此可知解法2要简单一些.这个事实说明,有时我们需要将多项式化为几个整式的积的形式,而提公因式法就是将多项式化为几个整式的积的形式的一种方法.

[设计意图] 让学生通过利用乘法分配律的逆运算这一特殊算法,运用类比思想自然地过渡到提公因式法的概念上,从而为提公因式法的掌握打下基础.

导入二:

【问题】 计算×15-×9+×2采用什么方法?依据是什么?

解法1:原式=-+==5.

解法2:原式=×(15-9+2)=×8=5.

解法1是按运算顺序:先算乘法,再算加减法进行计算的,解法2是先逆用乘法分配律,再进行计算的,由此可知解法2要简单一些.这个事实说明,有时我们需要将多项式化为几个整式的积的形式,而提公因式法就是把多项式化为几个整式的积的形式的一种方法.

[设计意图] 让学生通过利用乘法分配律的逆运算这一特殊算法,运用类比思想自然地过渡到提公因式法的概念上,从而为提公因式法的掌握打下基础.

一、提公因式法分解因式的概念

思路一

[过渡语] 上一节我们学习了什么是因式分解,那么怎样进行因式分解呢?我们来看下面的问题.

如果一块场地由三个长方形组成,这三个长方形的长分别为a,b,c,宽都是,那么这块场地的面积为a+b+c或(a+b+c),可以用等号来连接,即:a+b+c=(a+b+c).

大家注意观察这个等式,等式左边的每一项有什么特点?各项之间有什么联系?等式右边的项有什么特点?

分析:等式左边的每一项都含有因式,等式右边是与多项式a+b+c的乘积,从左边到右边的过程是因式分解.

由于是左边多项式a+b+c中的各项a,b,c都含有的一个相同因式,因此叫做这个多项式各项的公因式.

由上式可知,把多项式a+b+c写成与多项式a+b+c的乘积的形式,相当于把公因式从各项中提出来,作为多项式a+b+c的一个因式,把从多项式a+b+c的各项中提出后形成的多项式a+b+c,作为多项式a+b+c的另一个因式.

总结:如果一个多项式的各项含有公因式,那么就可以把这个公因式提出来,从而将多项式化成两个因式乘积的形式,这种因式分解的方法叫做提公因式法.

[设计意图] 通过实例的教学,使学生明白什么是公因式和用提公因式法分解因式.

思路二

[过渡语] 同学们,我们来看下面的问题,看看同学们谁先做出来.

多项式 ab+ac中,各项都含有相同的因式吗?多项式 3x2+x呢?多项式b2+nb-b呢?

结论:多项式中各项都含有的相同因式,叫做这个多项式各项的公因式.

多项式2x2+6x3中各项的公因式是什么?你能尝试将多项式2x2+6x3因式分解吗?

结论:如果一个多项式的各项含有公因式,那么就可以把这个公因式提出来,从而将多项式化成两个因式乘积的形式,这种因式分解的方法叫做提公因式法.

[设计意图] 从让学生找出几个简单多项式的公因式,再到让学生尝试将多项式分解因式,使学生理解公因式以及提公因式法分解因式的概念.

二、例题讲解

[过渡语] 刚刚我们学习了因式分解的一种方法,现在我们尝试下利用这种方法进行因式分解吧.

(教材例1)把下列各式因式分解:

(1)3x+x3;

(2)7x3-21x2;

(3)8a3b2-12ab3c+ab;

(4)-24x3+12x2-28x.

〔解析〕 首先要找出各项的公因式,然后再提取出来.要避免提取公因式后,各项中还有公因式,即“没提彻底”的现象.

解:(1)3x+x3=x3+xx2=x(3+x2).

(2)7x3-21x2=7x2x-7x23=7x2(x-3).

(3)8a3b2-12ab3c+ab

=ab8a2b-ab12b2c+ab1

=ab(8a2b-12b2c+1).

(4)-24x3+12x2-28x

=-(24x3-12x2+28x)

=-(4x6x2-4x3x+4x7)

=-4x(6x2-3x+7).

【学生活动】 通过刚才的练习,大家互相交流,总结出提取公因式的一般步骤和容易出现的问题.

总结:提取公因式的步骤:(1)找公因式;(2)提公因式.

容易出现的问题(以本题为例):(1)第(2)题中只提出7x作为公因式;(2)第(3)题中最后一项提出ab后,漏掉了“+1”;(3)第(4)题提出“-”号时,没有把后面的因式中的每一项都变号.

教师提醒:

(1)各项都含有的字母的最低次幂的积是公因式的字母部分;

(2)因式分解后括号内的多项式的项数与原多项式的项数相同;

(3)若多项式的首项为“-”,则先提取“-”号,然后再提取其他公因式;

(4)将分解因式后的式子再进行整式的乘法运算,其积应与原式相等.

[设计意图] 经历用提公因式法进行因式分解的过程,在教师的启发与指导下,学生自己归纳出提公因式的步骤及提取公因式时容易出现的类似问题,为提取公因式积累经验.

1.提公因式法分解因式的一般形式,如:

a+b+c=(a+b+c).

这里的字母a,b,c,可以是一个系数不为1的、多字母的、幂指数大于1的单项式.

2.提公因式法分解因式的关键在于发现多项式的公因式.

3.找公因式的一般步骤:

(1)若各项系数是整系数,则取系数的最大公约数;

(2)取各项中相同的字母,字母的指数取最低的;

(3)所有这些因式的乘积即为公因式.

1.多项式-6ab2+18a2b2-12a3b2c的公因式是( )

A.-6ab2cB.-ab2

C.-6ab2D.-6a3b2c

解析:根据确定多项式各项的公因式的方法,可知公因式为-6ab2.故选C.

2.下列用提公因式法分解因式正确的是( )

A.12abc-9a2b2=3abc(4-3ab)

B.3x2-3x+6=3(x2-x+2)

C.-a2+ab-ac=-a(a-b+c)

D.x2+5x-=(x2+5x)

解析:A.12abc-9a2b2=3ab(4c-3ab),错误;B.3x2-3x+6=3(x2-x+2),错误;D.x2+5x-=(x2+5x-1),错误.故选C.

3.下列多项式中应提取的公因式为5a2b的是( )

A.15a2b-20a2b2

B.30a2b3-15ab4-10a3b2

C.10a2b-20a2b3+50a4b

D.5a2b4-10a3b3+15a4b2

解析:B.应提取公因式5ab2,错误;C.应提取公因式10a2b,错误;D.应提取公因式5a2b2,错误.故选A.

4.填空.

(1)5a3+4a2b-12abc=a( );

(2)多项式32p2q3-8pq4的公因式是 ;

(3)3a2-6ab+a= (3a-6b+1);

(4)因式分解:+n= ;

(5)-15a2+5a= (3a-1);

(6)计算:21×3.14-31×3.14= .

答案:(1)5a2+4ab-12bc (2)8pq3 (3)a (4)(+n) (5)-5a (6)-31.4

5.用提公因式法分解因式.

(1)8ab2-16a3b3;

(2)-15x-5x2;

(3)a3b3+a2b2-ab;

(4)-3a3-6a2+12a.

解:(1)8ab2(1-2a2b).

(2)-5x(3+x).

(3)ab(a2b2+ab-1).

(4)-3a(a2+2a-4).

第1课时

一、教材作业

【必做题】

教材第96页随堂练习.

【选做题】

教材第96页习题4.2.

二、课后作业

【基础巩固】

1.把多项式4a2b+10ab2分解因式时,应提取的公因式是 .

2.(20xx淮安中考)因式分解:x2-3x= .

3.分解因式:12x3-18x22+24x3=6x .

【能力提升】

4.把下列各式因式分解.

(1)3x2-6x;

(2)5x23-25x32;

(3)-43+162-26;

(4)15x32+5x2-20x23.

【拓展探究】

5.分解因式:an+an+2+a2n.

6.观察下列各式:12+1=1×2;22+2=2×3;32+3=3×4;….这列式子有什么规律?请你将猜想到的规律用含有字母n(n为自然数)的式子表示出来.

【答案与解析】

1.2ab

2.x(x-3)

3.(2x2-3x+42)

4.解:(1)3x(x-2). (2)5x22(-5x). (3)-2(22-8+13). (4)5x2(3x+1-42).

5.解:原式=an1+ana2+anan=an(1+a2+an).

6.解:由题中给出的几个式子可得出规律:n2+n=n(n+1).

本节运用类比的思想方法,在新概念的提出、新知识点的讲授过程中,使学生易于理解和掌握.如学生在接受提公因式法时,由提公因数到提公因式,由整式乘法的逆运算到提公因式法的概念,都是利用了类比的数学思想,从而使得学生接受新的概念时显得轻松自然,容易理解.

在小组讨论之前,应该留给学生充分的独立思考的时间,不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考,掩盖了其他学生的疑问.

由于因式分解的主要目的是对多项式进行恒等变形,它的作用更多的是应用于多项式的计算和化简,比如在以后将要学习的分式运算、解分式方程等中都要用到因式分解的知识,因此应该注重因式分解的概念和方法的教学.

随堂练习(教材第96页)

解:(1)(a+b). (2)52(+4). (3)3x(2-3). (4)ab(a-5). (5)22(2-3). (6)b(a2-5a+9). (7)-a(a-b+c). (8)-2x(x2-2x+3).

习题4.2(教材第96页)

1.解:(1)2x2-4x=2x(x-2). (2)82n+2n=2n4+2n1=2n(4+1). (3)a2x2-ax2=axax-ax=ax(ax-). (4)3x3-3x2+9x=3x(x2-x+3). (5)-24x2-12x2-283=-(24x2+12x2+283)=-4(6x2+3x+72). (6)-4a3b3+6a2b-2ab=-(4a3b3-6a2b+2ab)=-2ab(2a2b2-3a+1). (7)-2x2-12x2+8x3=-(2x2+12x2-8x3)=-2x(x+62-43). (8)-3a3+6a2-12a=-(3a3-6a2+12a)=-3a(a2-2a+4).

2.解:(1)++=(++)=3.14×(202+162+122)=2512. (2)∵xz-z=z(x-),∴原式=×(17.8-28.8)=×(-11)=-7. (3)∵ab=7,a+b=6,∴a2b+ab2=ab(a+b)=7×6=42.

3.解:(1)不正确,因为提取的公因式不对,应为n(2n--1). (2)不正确,因为提取公因式-b后,第三项没有变号,应为-b(ab-2a+3). (3)正确. (4)不正确,因为最后的结果不是乘积的形式,应为(a-2)(a+1).

提公因式法是本章的第2小节,占两个课时,这是第一课时,它主要让学生经历从乘法分配律的逆运算到提公因式的过程,让学生体会数学中的一种主要思想――类比思想.运用类比的思想方法,在新概念的提出、新知识点的讲授过程中,可以使学生易于理解和掌握.如学生在接受提公因式法时,由整式乘法的逆运算到提公因式法的概念,就利用了类比的数学思想,从而使得学生接受新的概念时显得轻松自然,容易理解,进而使学生进一步理解因式分解与整式乘法运算之间的互逆关系.

已知方程组求7(x-3)2-2(3-x)3的值.

〔解析〕 将代数式分解因式,产生x-3与2x+两个因式,再根据方程组整体代入,使计算简便.

解:7(x-3)2-2(3-x)3

=(x-3)2[7+2(x-3)]

=(x-3)2(7+2x-6)

=(x-3)2(2x+).

由方程组可得原式=12×6=6.

力的分解课件【篇4】

教学目标：

(一)知识与技能

1、理解分力及力的分解的概念.

2、理解力的分解与力的合成互为逆运算，且都遵守力的平行四边形定则.

3、掌握按力的作用效果进行分解的一般步骤，学会判断一个力产生的实际效果

(二)过程与方法

1、强化“等效替代”的思想。

2、培养观察、实验能力。

3、培养运用数学工具解决物理问题的能力。

4、培养用物理语言分析问题的能力。

(三)情感、态度与价值观

1、通过分析日常现象，培养学生探究周围事物的习惯。

2、培育学生发表见解的意识和与他人交流的愿望。

教学重点

在实际问题中如何根据力产生的作用效果进行力的分解.

教学难点

如何确定一个力产生的作用效果

教学方法

分析日常现象，提出问题，引导探究，实践体验，讨论交流，用物理语言描述出力的分解的方法。

教学用具

物块，橡皮筋，弹簧秤，铅笔，细线，钩码，多媒体课件。

教学过程

引入新课

【学生活动】：观看汽车自动上下坡视频

【过渡引言】：相信同学们学了今天的课程之后就能够明白其中的道理.

【板书】 力的分解

新课教学：

【设问】：(回顾、铺垫) 什么是合力?什么是分力?什么叫力的合成?力的合成遵循什么法则?

【学生回答】：如果原来几个力产生的作用效果跟一个力产生的作用效果相同，这一个力就叫做原来那几个力的合力，原来的几个力叫做这个力的分力。求几个力的合力的过程叫做力的合成。

力的合成遵循平行四边形定则。

【 引导学生】 而已知物体的合力求分力的过程，我们把它叫做力的分解。

【板书】1、求一个已知力的分力叫力的分解

【引导学生】那么，力的分解又应该遵循什么定律?

【学生思考并回答】：也应遵循平行四边形定则

【板书】2、力的分解遵守平行四边行定则.

引导学生推理得出：力的分解与力的合成互为逆运算.

【过渡引言】不加限制条件，一个对角线可以做出无数组平行四边形，即一个力可分解为无数组不同的分力. 如右图

在实际问题中， 力产生的作用效果往往是确定的，一个已知力究竟要怎样分解?

【教师活动】：演示实验：把一个重物悬挂在橡皮筋上。

1、可以观察到什么现象?是由什么原因引起的?

2、重物对橡皮筋竖直向下的拉力F产生了什么效果?

3、这样的效果能不能用两个力F1和F2来实现?方向怎样?

【教师引导学生]：我们是否可用分别沿两条橡皮筋伸长方向的的力共同作用来达到同样的效果。即：F1和F2两个力来等效替代力F?

如果F1和F2作用的效果和F作用的效果相同.F1和F2就是F的两分力.(多媒体演示分解过程).

在实际问题中，力产生的作用效果往往是确定的，通过分析可以找出其作用效果，从而确定两分力的方向，再来进行分解，就可以得到唯一确定的解.

【板书】3、通常按力的作用效果来进行力的分解.

[过渡引言] 按力的作用效果分解力的关键是要确定一个力产生的实际效果.

【学生活动】：讨论交流：如图所示小球所受重力G效果如何?从重力G的作用效果来看如何分解重力?

【学生思考讨论并回答】实际作用效果分析：如果没有重力，

物体会与斜面和挡板间有挤压吗?不会!所以重力的两个实际作用

效果就是一是使物体与斜面间有挤压，一是使物体下滑从而使物体

与挡板间有挤压。

【教师引导学生]：我们是否可用分别沿垂直于斜面和挡板并过小球与其接触点方向的的力共同作用来达到同样的效果。即：G’和G’’两个力来等效替代力G?

G’和G’’作用的效果和G作用效果相同，G’和G’’就是G的两分力。(多媒体演示分解过程).

我们再来探究两个常见实例：

【实例1】放在水平地面上的物体受到一个斜向上方的拉力F的作用，且F与水平方向成θ角，如图所示.怎样把力F按其作用效果分解?它的两个分力的大小、方向如何?

力的分解课件【篇5】

教师：为了简便，通常用短除法来分解质因数。

介绍步骤：

第一步，用能整除6的质数2去除，商3；

第二步，3是质数；

第三步，把除数和最后的商相乘。

教师：试用短除式分解28。(学生口答老师板书)

教师：第一步做什么？

14是最后结果吗？第二步做什么？

第三步做什么？

教师：请观察上面两个短除式中的除数和最后的商，都是什么数？(质数。)

(2)请一位同学板书把60分解质因数。其余同学在本上试把18和42分解质因数(两位同学写投影片)。

教师：请观察短除式，第二步与第三步的做法有什么相同点和不同点？

学生讨论后，归纳：这两步除的方法与第一步相同，也就是说那一步除得的商如果是合数，就照同样的方法继续去除，除到最后商为质数为止。

用学生投影片订正把18和42分解质因数的'短除式。

(3)谁能说一说用短除式分解质因数的步骤吗？

学生口答后教师归纳。并作简要板书：

第一步：先用一个能整除这个合数的质数(通常从最小的开始)去除；

第二步：看上一步除得的商，如果商是合数，就照上面的方法继续除下去，直到得出的商是质数为止；

第三步：把各个除数和最后的商写成连乘形式。

(三)巩固反馈

1．口答填空。(投影片)

①18的质因数有( )；5和7是( )的质因数。

力的分解课件【篇6】

一、教学内容

3的组成、分解

二、教学目标：

1、引导学生通过实物操作。学习3的分解组成，了解互换规律。

2、培养学生的理解能力。

三、教学重难点

重点：激发学生对数学活动的学习兴趣，培养幼儿的动手操作能力。

难点：使幼儿积极操作探索“3个东西分成两部分”的方法和记录方法，并能用数的组成式记录。

四、教学准备：

每个幼儿1个小盒子、2个小口袋、3个苹果图

五、教学过程：

1、以讲故事的形式引题。

教师：秋天到了，果园里的苹果都成熟了，果园里的叔叔给我们每一位小朋友都摘了苹果，不过果园里的叔叔说要答对题目才可以“吃”。大家现在看看，你的小盒子里有几个苹果？（让幼儿边数边回答）

2、教师：我们的爸爸妈妈工作辛苦了一天了，让我们把它放到2个口袋里带回家让他们尝一尝好吗？

教师：现在让我们看看每个口袋里能分几个？（让幼儿自己动手）

3、引导幼儿说出自己是怎样分苹果的。并引导幼儿理解3可以分解成2和1，1和2。

4、让学生根据上节课写2的加减法算式的方法写出3的加减法算式（学生首先根据自己已有的知识试着在本子上书写算式，教师巡视学生书写的情况）

5、指名学生在黑板上展示自己的算式，教师纠正并展示规范的算式。

6、巩固练习（老师和小朋友互动）

儿歌：3的分解组成

小朋友我问你，

3可以分成几和几？

（高）老师，我告诉您，

3可以分成1和2，3可以分成2和1。

1和2合起来是3，2和1合起来是3。

六、课堂总结

师生齐唱3的分解儿歌。

七、作业布置

八、教学反思

力的分解课件【篇7】

【教材分析】

“因式分解(提取公因式法)”是“华东师大版八年级数学(上)”第十三章第五节内容。本课安排在“整式的乘法”后，明确了因式分解与整式乘法的联系，起到知识的链接开拓作用。提取公因式法是因式分解的基本方法，也为学习因式分解的其他方法及利用因式分解解一元二次方程打下坚实的基础。

【学情分析】

因为我们班的学生大多数来自农村移民的学生，学生基础薄弱，学习兴趣不浓，所以我通过具有现实意义的情境引入新课，调动学生学习热情。

【三维目标】

根据大纲要求,结合本教材特点和学生认知能力，将教学目标确定为：

知识与技能：1、理解因式分解的含义，能判断一个式子的变形是否为因式分解。

2、熟练运用提取公因式法分解因式。

过程与方法： 在教学过程中，体会类比的数学思想逐步形成独立思考，主动探索的习惯。

情感态度与价值观： 通过现实情景，让学生认识到数学的应用价值，并提高学生关注生存环境的环保意识。

【教学重难点】

教学重点：理解因式分解的含义及运用提取公因式法分解因式

教学难点：合理分组，运用提取公因式法分解因式

【教学方法与教学手段】

教法：类比、探究式教学方法

教学过程中渗透类比的数学思想，形成新的知识结构体系;设置探究式教学，让学生经历知识的形成，从而达到对知识的深刻理解与灵活应用。

学法：自主、合作、探索的学习方式

在教学活动中，既要提高学生独立解决问题的能力，又要培养团结协作精神，拓展学生探究问题的深度与广度，体现素质教育的要求。

【教学过程】

教学环节教学流程教学内容学生活动设计意图

创设情境

4′实例导入列式替代

近年来，我国土地沙漠化问题严重，很多城市受到沙尘暴的侵袭，但狂沙埋不住希望，有3队青年志愿者向沙漠宣战，组织了一次植物造林活动。每队都种树37行，其中一队种树102列，二队种树93列，三队种树105列，完成这次植树活动共需要多少棵树苗?

列式：37×102+37×93+37×105

有简便算法吗?

=37×(102+93+105)

=37×300=11100(棵)

在这一过程中，把37换成m，102换成a，93换成b，105换成c，?

于是有：m·a+m·b+m·c= m (a+b+c)

利用整式乘法验证：

m (a+b+c)= m·a+m·b+m·c

通过演示引出问题

学生思考列式

逆用乘法分配律，迁移化归利用整式乘法，进行验证通过具有现实意义的情境引入，调动学生学习热情，也提高学生关注生存环境的环保意识。

利用因数分解将字母代替数，引入因式分解，知识衔接连贯，温故知新，并且用整式乘法来验证等式，为因式分解与整式乘法的联系埋下伏笔。

新课讲解

4′提问类比引入新知

因式分解：把一个多项式化成几个整式的乘积的形式。

对象：多项式 结果：整式的乘积形式

学生举例：(说明什么是因式分解)

思考：整式的乘法与因式分解的关系：和差积

1、整式的乘法

因式分解

2、利用整式乘法检验因式分解的正确性。

练习思考(判别因式分解)

ma+mb+mc=m(a+b+c)想学习这样分解因式的方法吗?

这就是提取公因式法理解概念

学生思考后回答，教师给予鼓励评价

独立思考、合作交流启发学生从整式乘法角度举例培养学生发散思维和创新意识，同时根据例子发现学生对因式分解理解的正误，教师可及时引导纠正。通过类比的数学思想让学生发现整式乘法与因式分解的关系。

联系思考中以习题形式反馈学习质量，边学边练，形成数学活动经验，不增加记忆负担。

新课讲解

11′游戏探索

归纳总结

公因式：多项式ma+mb+mc中的每一项都含有一个相同的因式m，我们称之为公因式。

寻找公因式游戏：根据多项式和提供的整式，寻找出这个多项式的公因式。

① 3a+3b ② 21x2y2+7x2y

a, b, 3 21xy, 7x2y,7x2y2

③ -x3y2+3xy2-xy ④ x(x-y)2-y(x-y)

xy, -xy, 3xy x(x-y), y(x-y), (x-y)

寻找公因式的方法：

(1)取多项式中各项系数的最大公约数作为公因式中的数字因式。

(2)各项中的相同的字母(或多项式)作为公因式中的字母(或多项式)，并取它们的最低次幂。

理解概念

准备好写有整式和多项式的纸牌，学生分为四组，每组选四个同学游戏，其中3个同学举一组题中的整式牌，第4个同学根据组员建议寻找出此组题中多项式的公因式，并说明理由。

学生讨论归纳出方法。引入公因式的概念后，用游戏活动激起学生对新知识的学习兴趣，使课堂气氛轻松活跃。

这样设置打破了传统的由教师讲授找公因式方法，学生被动接受记忆，而是让学生在游戏中团结协作，自主探索出方法，有利于发展思维能力及培养学生归纳总结表达交流的能力。

实例分

析提取公因式法：

把公因式提出来,多项式 ma+mb+mc就分解成m和a+b+c的乘积，这种因式分解方法叫做提公因式法。

例：把下列各式分解因式：

(1) 3a+3b (2) 21x2y2+7x2y

(3) –x3y2+3xy2-xy

易出现的典型错误：

1、符号 2、项数理解概念

师生共同完成，纠正易出现的错误，写出规范解题格式。例题在游戏中出现过，由此可将注意力集中在提出公因式后各项的变化上，更易让学生学会准确的提取公因式。

例：(4)x(x-y)2-y(x-y)

(5)(x-y)3-(y-x)2

注：n为偶数 (x-y)n = (y-x)n

n为奇数 (x-y)n = - (y-x)n

学生积极思考，讨论回答。此例说明各项中相同的整式也可作为公因式的一部分，为以后学习换元法铺路。

力的分解课件【篇8】

活动目标：

1、引导幼儿通过实物操作。学习3的分解组成，了解互换规律。

2、培养幼儿的理解能力。

3、培养幼儿边操作边讲述的习惯。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

教学重点、难点：

引导幼儿理解相邻数的关系。

活动准备：

每个幼儿1个小盒子、2个小口袋、3个苹果图。

活动过程：

(一)3的分解。

1、以讲故事的形式引题。

师：秋天到了，果园里的苹果都成熟了，果园里的叔叔给我们每一位小朋友都摘了苹果，不过果园里的叔叔说要答对题目才可以“吃”。大家现在看看，你的小盒子里有几个苹果?

(让幼儿边数边回答)

2、师：我们的爸爸妈妈工作辛苦了一天了，让我们把它放到2个口袋里带回家让他们尝一尝好吗?幼儿回答。

师：现在让我们看看每个口袋里能分几个?(让幼儿自己动手)

3、引导幼儿说出自己是怎样分苹果的。并引导幼儿理解3可以分解成2和1，1和2。

(二)学习3的减法。

1、教师请一位小朋友让他说说把果园叔叔给我们的3个苹果。其中一袋给爸爸，那妈妈的那一袋应该是几个?(让幼儿动手操作、数一数、说一说)

2、引导幼儿根据分解式，学习3的减法算式。

(3可以分成1和2，2和1，3—1=2,3可以分成2和1，1和2，3—2=1)

3、引导幼儿根据教师的故事进行操作。

(三)学习3的加法。

1、师：爸爸妈妈是爱我们的，爸爸的苹果和妈妈的苹果又放回了盒子里。宝宝们你们摸一摸现在的盒子里有几个苹果?(让幼儿动手操作、数一数、说一说)

2、学习3的组成，让小朋友知道3是由1和2或2和1组成。1+2=3，2+1=33、引导幼儿根据教师的故事进行操作。

(四)巩固练习(老师和小朋友互动)

小朋友问问你，3可以分成几和几?

老师，我告诉您，3可以分成1和2，1和2合起来是3。

3可以分成2和1，2和1合起来就是3。

教学反思

这节课我根据幼儿的思维特点和学习规律，在轻松的游戏中，帮助幼儿通过充分的实物操作、建立和理解数及符号的意义，真正地掌握数的概念由此得出。活动中我选用了小盒子、苹果图和小口袋都是幼儿平常熟悉、喜欢玩的物品，既能让幼儿在活动中锻炼手部小肌肉的灵活性，又能把数学中数物的匹配练习融入其中，使数学活动更具有情趣性。有趣的游戏激发了幼儿参与活动的愿望和操作乐趣。

在活动中我是介绍者和参与者，是幼儿的游戏伙伴。当幼儿活动中出现困难时，我有点急，反复的告诉幼儿。这时幼儿就显得没有信心了。在以后的教学中我应适时的加以引导、鼓励，倾听幼儿的讨论与表述。

老师都应该有一颗宽容的心，当我们在面向全体幼儿的同时，特别注意个体差异。

幼儿百科：分解，数学名词，即和差化积，其最后结果要分解到不能再分为止。

力的分解课件【篇9】

【教育目标】

1、引导幼儿探索学习5的分解组成，知道5可以分成1和4，2和3，3和2，4和1。

2、帮助幼儿理解分合的含义，知道怎样用语言表达，激发对分合的兴趣。

【活动准备】

5个苹果卡片正反面颜色不一、幼儿用书、笔

【教学过程】

一、复习数字2、3、4的分解组合。

二、学习数字5的分解方法。

1、教师示范分苹果，并记录。

教师出示5个苹果，让幼儿观察并点数。教师：把苹果按颜色分成两部分，要怎么分？教师记录5可以分成1和4。以此方法记录5的其他3种方法。

2、小结5个苹果按正反面区分的不同结果。

3、比较5可以分成1和4 、5可以分成4和1的异同；以及5可以分成2和3、5可以分成3和2的异同。

4、引导幼儿发现5的4种分合方法的排列规律。

三、游戏。

教师和幼儿玩手势口述游戏。5可以分成1和4，1和4合起来是5。

四、书写数字5。

五、完成幼儿用书上的练习。

力的分解课件【篇10】

1、 会运用因式分解进行简单的多项式除法。

2、 会运用因式分解解简单的方程。

因式分解在多项式除法和解方程两方面的应用。

应用因式分解解方程涉及较多的推理过程。

1、 知识回顾（1） 因式分解的几种方法： ①提取公因式法： ma+mb=m（a+b） ②应用平方差公式： = （a+b） （a—b）③应用完全平方公式：a 2ab+b =（ab） （2） 课前热身： ①分解因式：（x +4） y — 16x y

1、运用因式分解进行多项式除法例1 计算： （1） （2ab —8a b） （4a—b）（2）（4x —9） （3—2x）解：（1） （2ab —8a b）（4a—b） =—2ab（4a—b） （4a—b） =—2ab （2） （4x —9） （3—2x） =（2x+3）（2x—3） [—（2x—3）] =—（2x+3） =—2x—3

一个小问题 ：这里的x能等于3/2吗 ？为什么？

想一想：那么（4x —9） （3—2x） 呢？练习：课本p162课内练习

想一想：如果已知 （ ）（ ）=0 ，那么这两个括号内应填入怎样的数或代数式子才能够满足条件呢？ （让学生自己思考、相互之间讨论！）事实上，若ab=0 ，则有下面的结论：（1）a和b同时都为零，即a=0，且b=0（2）a和b中有一个为零，即a=0，或b=0

试一试：你能运用上面的结论解方程（2x+1）（3x—2）=0 吗？3、 运用因式分解解简单的方程例2 解下列方程： （1） 2x +x=0 （2） （2x—1） =（x+2） 解：x（x+1）=0 解：（2x—1） —（x+2） =0则x=0，或2x+1=0 （3x+1）（x—3）=0原方程的根是x1=0，x2= 则3x+1=0，或x—3=0 原方程的根是x1= ，x2=3注：只含有一个未知数的方程的解也叫做根，当方程的根多于一个时，常用带足标的字母表示，比如：x1 ，x2

做一做！对于方程：x+2=（x+2） ，你是如何解该方程的，方程左右两边能同时除以（x+2）吗？为什么？

教师总结：运用因式分解解方程的基本步骤（1）如果方程的右边是零，那么把左边分解因式，转化为解若干个一元一次方程；（2）如果方程的两边都不是零，那么应该先移项，把方程的右边化为零以后再进行解方程；遇到方程两边有公因式，同样需要先进行移项使右边化为零，切忌两边同时除以公因式！4、知识延伸解方程：（x +4） —16x =0解：将原方程左边分解因式，得 （x +4） —（4x） =0（x +4+4x）（x +4—4x）=0（x +4x+4）（x —4x+4）=0 （x+2） （x—2） =0接着继续解方程，5、 练一练 ①已知 a、b、c为三角形的三边，试判断 a —2ab+b —c 大于零？小于零？等于零？解： a —2ab+b —c =（a—b） —c =（a—b+c）（a—b—c）∵ a、b、c为三角形的三边 a+c ﹥b a﹤b+c a—b+c﹥0 a—b—c ﹤0即：（a—b+c）（a—b—c） ﹤0 ，因此 a —2ab+b —c 小于零。6、 挑战极限①已知：x=20xx，求∣4x —4x+3 ∣ —4 ∣ x +2x+2 ∣ +13x+6的值。解： ∵4x — 4x+3= （4x —4x+1）+2 = （2x—1） +2 0x +2x+2 = （x +2x+1）+1 = （x+1） +10 ∣4x —4x+3 ∣ —4 ∣ x +2x+2 ∣ +13x+6= 4x — 4x+3 —4（x +2x+2 ） +13x+6= 4x — 4x+3 —4x —8x —8+13x+6= x+1即：原式= x+1=20xx+1=20xx

（1）运用因式分解进行多项式除法

（2）运用因式分解解简单的方程

作业本6、42、课本p163作业题（选做）

弹力课件(范文四篇)

教案课件在我们教师的工作中扮演着重要角色，我们要保证每天按时按质地完成教案课件的编写工作。严格按照教案进行教学可以提高授课效果，那么在我们编写教案课件之前，应该考虑哪些问题呢？本文为您准备了这篇“弹力课件”，希望能为您提供帮助！

弹力课件 篇1

1、镜子能反射光。潜望镜是利用镜子反射光的原理制作的。

2、在生活中哪些地方利用了镜子?(答：汽车后视镜、医用额镜、投影仪的反射镜、潜艇的潜望镜等都利用了镜子。) 三彩虹

1、彩虹的出现，与阳光和空气中微小的水滴有关。

2、彩虹通常在下午、雨后转晴时出现。因为那时有阳光，空气中有充足的水蒸气。另外在瀑布附近也容易看到彩虹，因为在瀑布周围的空气中有大量的水蒸气。

3彩虹是怎样形成的?

(答：彩虹是一种自然现象。是由于阳光照射到空气中的水滴里，发生光的反射和折射形成的。

4、怎样人造彩虹?(答：①、背对太阳。②、顺着太阳光的方向看。③、向空中喷撒充足的水雾。

5、太阳光通过透明的媒质后变成各种颜色的光的现象，叫做光的色散现象。

6、太阳光不是一种单纯的光，而是由几种颜色的光混合而成的。 四光与生活

1、电灯的出现，标志着人类在光的利用上前进了一大步。电灯是由爱迪生发明的。

2、如果没有光，我们的生活会怎样?(答：如果没有光，世界将是一片黑暗，我们将看不到任何东西，晚上不能学习，工厂不能生产，医院不能救治病人等，我们的生活离不开光。

3、谈一谈光的利与弊。

(答：光的使用既有有利的一面，也有有害的一面。如：太阳能计算器利用光来提供能量;光导纤维利用光来传递信息;交通灯利用光来指挥交通等。但长时间看电视会伤害眼睛;玻璃幕墙会产生光污染等。

弹力课件 篇2

形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。

按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。

⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。

⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。

⑶知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。

⑷知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。

观察演示实验，把看到的现象与已有的.经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。

在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。

●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：

⑴弹力产生的条件及其方向的判断。

⑵探究弹簧弹力的规律。

●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。

学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。

学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。因此我采取引导、启发的教学方式。

弹力课件 篇3

【教学目标】

1、加深弹力和形变关系的理解，知道弹力产生的条件；

2、通过实验得到弹力与弹簧伸长量的关系；

3、学习本课题所用的科学方法；

4、培养学生的探索精神和团队协作精神，激发学生的求知欲；

5、提高学生分析、解决实际问题的能力，并体验成功的愉悦。

【教学重点】

弹簧的弹力与弹簧伸长量的关系。

【教学难点】

实验数据的处理方法。

【教学方法】

实验法、谈话法。

【课前准备】

教师准备：（弹簧秤、钩码、直尺、铁架台）12套、CAI课件、多媒体展台。

学生准备：三角板、笔、草稿纸。

【教学地点】

物理多媒体实验室。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、复习知识并引入课题

师：[多媒体展示]1、什么是弹力？弹力的方向如何？举例说明。

2、弹力产生的条件是什么？

3、什么叫形变及弹性形变？

生：回忆并作答。

师：根据学生回答纠正总结，并用多媒体展示答案。

1、发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫弹力。

例如：放在水平桌面上的书受到桌面对书的弹力，弹力的方向垂直桌面指向书；而桌面受到的弹力方向垂直桌面向下。

挂在电线下面的电灯，受到电线对电灯的弹力，弹力的方向沿着绳而指向绳收缩的方向。

2、弹力产生的条件是：两物体相互接触且发生弹性形变。

3、物体的形状或体积的改变叫做形变；当物体发生形变时，如果撤消外力，物体又能恢复原状，这种形变叫弹性形变。

师：[在投影上展示]用手拉弹簧，弹簧会伸长，用力越大，弹簧伸长也越大，手放开弹簧，弹簧立即恢复原状。请同学们分析演示的实验原理。

生：……

师：分析并设问

弹簧受到拉力会伸长，且平衡时弹簧受到的弹力和外力大小相等，弹簧的伸长越大，弹力也就越大。可见：伸长（原因）→发生形变（原因）→弹力。那么弹力和伸长量之间有什么定量关系呢？本节课同学们通过实验来探究这个关系。

二、实验探究

师：[多媒体投影思考题]

1、采用什么方法给弹簧施力？

2、弹力的大小如何确定？

3、需要测量那些数据？如何记录数据？

4、弹簧能否被过分拉伸？

5、什么是弹簧的伸长量？用什么测量？

师：将学生前后两桌四人一组，阅读课文并讨论问题，形成统一答案写在草稿纸上，准备派代表回答。

生：阅读课文并积极讨论。

师：在实验室巡视，并询问情况。

……

师：请学生逐一回答……

师生共同总结：

1、用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力；

2、根据二力平衡条件，当钩码平衡时，弹簧产生的弹力和钩码的重力大小相等。

3、实验需要测量的数据有：弹簧的原长和每次所挂钩码对应的弹簧的长度。数据可用表格记录，也可用有序实数对记录。

4、加在弹簧上的拉力不能太大，以免弹簧被过分拉伸，超出它的弹性限度。

5、用直尺测量弹簧挂钩码时的长度与未挂钩码时的长度之差，就是弹簧的伸长量，

师：将仪器发给学生，每4人一套。

生：学生讨论并得到实验方法：

将弹簧上端固定在铁架台的支架上，下端挂上钩码静止时，弹力大小等于重物受的重力，以此测量弹力的大小F，从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x（或总长度）。

生：学生实验，并列表记录实验数据。

弹力课件 篇4

活动目标

1、通过观察与实验，使幼儿进一步感知不同物体的弹性现象，培养幼儿观察的敏锐性。

2、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备

皮球、橡筋、气球、弹簧、木块、铁片、弹性球、动物标靶、自制弹弓(每人一个)、纸制子弹等。

活动过程

拍一拍，捏一捏，感知不同物体的弹性。

幼儿自主选择一个皮球跟着音乐拍球，其中有些皮球是没有气的。

诱导幼儿按一按、捏一捏有气和没有气的皮球，共同找出原因，知道皮球打了气会弹得高，原来空气也有弹性。

找一找生活中有弹性的物品。

(1)在一大堆物品中找出有弹性的物品(如拉一拉弹簧、橡筋、捏一捏气球、海绵等)。

(2)在日常生活中还有哪些物品是有弹性的。如弹簧床、海棉枕头、沙发、床垫、吹气救生圈等。

玩一玩。

(1)橡筋的一端系在中指上，另一端系一只小球，并用同一只手拿着球向下投，用手掌收回小球。

(2)橡筋一端系着中指，然后一只手拿着球向前投，随后收回，重复投掷，可投向目标处。

(3)固定橡筋一端，另一端手拉着小球，拉到一定的距离时放手，让球反弹回去，超过固定物的高度。

(4)将长橡筋的一端固定在乒乓球拍柄上，然后用球拍向上拍打小球，让小球弹上去又拉回来，反复拍打。

做游戏。

(1)看谁射中靶。

用力投掷玩一玩中的小球，使橡皮筋拉长，让小球能打中相隔一定距离的动物标靶。

(2)看谁弹得远。

一手握小弹弓的把柄，另一手用纸制子弹拉紧橡筋，然后放手，让子弹弹出去。拉得越紧，子弹弹得越远。

在地上按一定距离画三条线，超过最远一条线得3分，超过第二条线得2分，超过第一条线得1分。

注意事项

1.小弹弓不要对着别人。

2.可分别采用集体活动、分组活动和自由活动的形式。

拓展思路

弹簧纸偶：先把一张大的长方形纸卷成筒状，然后在上面画上眼睛、嘴巴、耳朵及尾巴等。用另一张小纸条来回折叠，折成弹簧状，要求折得整齐。然后把纸筒粘在弹簧状纸条上，用手轻轻一按，它一会儿变矮，一会儿变高。

活动反思

在教师的启发下幼儿归纳出了弹性的概念。在分类活动中，幼儿再次操作，玩中观察，玩中发现，自然而然的将有弹性的物体和没有弹性的物体进行了分类。活动时，幼儿玩中学，学中玩，自主学习能力有了明显的增强。

金大力课件(集锦十五篇)

老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。教案是教师教学态度和能力的重要体现，好的教案课件是怎么写成的？下面编辑为大家准备了一篇有关“金大力课件”的文章，提供的建议和策略仅供参考之用请根据自身情况调整！

金大力课件(篇1)

1、了解物体放置方法、改变桥面形状、桥墩多少与纸桥承重力的关系。

2、通过自我检验及与同伴之间的相互比对，不断探索增加纸桥承重力的方法。

3、积极动手动脑，体验探索与交流的乐趣。

积木桥墩（桥墩固定）、白纸、雪花片插在小木棒上（每份数量相同，用于操作与测量）

一、纸桥有多坚固。

1、介绍纸桥和测量方法，让幼儿猜猜：纸桥上能放多少雪花片？

2、交代操作要求：

（1）可以通过折一折，卷一卷的方法改变桥面形状。

（2）雪花片可以随意摆放，但必须要放在桥面上。

（3）听到教师的口哨声必须马上集合。

3、幼儿自由探索，教师巡回指导。

（1）提醒幼儿正确取放雪花片。

（2）引导幼儿尝试新的方法。

4、交流。

（1）请成功的幼儿介绍优秀经验。

（2）对比和评价操作方法相似，结果却不同的纸桥，分析原因。

（3）让操作失败（桥倒塌，雪花片散掉）的幼儿分析失败的原因。

教师小结，引出第二次操作。

二、谁的纸桥最坚固。

1、提出操作要求：让所有的雪花片都站在纸桥上就是胜利者。

2、幼儿自由探索，教师巡回指导。

（1）引导幼儿验证成功幼儿归纳的优秀经验。

（2）引导幼儿探索能让纸桥更坚固的方法。

3、交流。

（1）评出最牢固的纸桥。（如果成功者不多，教师可以演示桥面折成波浪的方法）

（2）请成功的幼儿归纳优秀经验，并记录在记录表上。

A桥面更宽更厚能承受更多的力。

B桥面折叠后拱起来能承受更多的力。

C桥面折叠成波浪能承承受更多的力。

D把雪花片放在桥墩上能放更多。

三、我们的长江大桥。

1、为幼儿提供更多的桥墩和纸，要求小组成员合作造出长江大桥，放上所有的雪花片。

2、幼儿操作，教师巡回指导：

（1）引导创新方法。

（2）引导幼儿相互合作。

3、展示幼儿作品。

4、教师小结：桥墩能起到支撑的作用，改变桥面形状能增大桥的承受能力，所以能让我们的纸桥更坚固。

建筑师们也是根据这些原理，建造了许多坚固的桥，如美国的金门大桥和中国的赵州桥。小朋友只要多动脑筋多动手，也能成为伟大的工程师。

金大力课件(篇2)

【活动目标】

1、引导幼儿发现大自然到处都是泥土，培养幼儿关爱周围环境，乐意亲近泥土的情感。

2、帮助幼儿感受挖土机的力大无比，乐意模仿挖土机的动作。

【活动准备】

1、活动开展前教师和家长应带幼儿观察建筑工地。

2、准备各种挖土工具的图书、图片、录像等资料。

3、收集玩具挖土机。

【活动过程】

1、导入：小朋友，你们见过挖土机吗？谁能说一说挖土机有什么本领？

2、观看录象：在各种不同场所工作着的挖土机。

（1）请幼儿仔细观察挖土机是怎样工作的。

（2）请幼儿观察挖土机用什么挖土？像什么？

（3）让幼儿学着挖土机按顺序作挖土的动作。

（4）引导幼儿用语言描述挖土机的样子以及它挖土的动作。

3、向幼儿介绍有关挖土机的知识，用途等。

4、建议幼儿交流自己还在那里也见过挖土机，自己还见过那些挖土的工具。

5、提供给幼儿材料，引导幼儿表现观察到的挖土机。

（1）添画挖土机的大抓斗

（2）玩玩具挖土机。

（3）图书角可提供图书、图片引导幼儿观察各种挖土工具。

【活动延伸】

分区活动时请幼儿自由结伴，表演挖土机是怎样工作的。

金大力课件(篇3)

活动目标

1.尝试用折叠报纸的方法来感知物体的形变会产生弹力。

2.在探索中了解弹力大小与报纸折叠次数的关系。

3.在活动中体验成功的喜悦。

活动过程

一、出示报纸：这是什么？报纸有什么用？你玩过报纸吗？是怎么玩的？

二、感知物体变形会产生弹力

第一次探索：自由探索

1.报纸的玩法可真多，今天我们来尝试一种新玩法：请你动动脑筋让水果玩具在报纸上弹起来。现在每个人拿一张报纸和一个水果玩具去试一试。

2.幼儿探索：尝试让水果玩具在报纸上跳起来。

3.交流活动情况：你是怎么玩的？把你的玩法介绍给大家。

第二次探索：感知报纸折叠后会产生弹力

1.你们的玩法都很棒，可是我知道报纸折叠后会变成大力士，不用你用力，报纸自己就会把水果玩具弹出去，不信你折折试试。

2.幼儿探索，教师引导幼儿多折几次。

3.你成功了吗？你是怎么做的？请几名幼儿分别上前边讲边示范。

4.小结：把报纸多次对折后就会产生弹力。

三、探索弹力大小与报纸折叠次数的关系

1.弹力有大小吗？怎么样可以让报纸的弹力更大？我们再来试一试？

2.幼儿第三次操作。教师巡回指导。

3.交流操作结果：现在把你的发现告诉大家

4.讨论：为什么折的次数多的水果玩具弹的远，折的次数少的弹的近。

四、结束部分：

教师总结：今天我们发现了报纸原来还是大力士，多次折叠后会产生弹力，而是弹力的大小和报纸折叠的次数有关系。卡纸听说后很不服气，要来和报纸比谁的力气大，你认为谁的弹力大？

活动反思

活动开始我示范用弹力把水果弹出去后孩子便被今天的活动内容深深的吸引住了，之后的一切回答都是孩子们自己想出的答案，比如说：报纸要对折，是报纸把物体弹出去的等等。首先，当然是让孩子们自己动手来让报纸变得有弹力，因为之前的环节已经引导过孩子们，所以这环节基本上每个孩子都能成功，并且让报纸产生弹力。成功后引导孩子们比赛，孩子们热情高涨但整个活动次序尽然。比赛最后我特意让报纸折得次数多的孩子与折得次数少的孩子进行比赛，并让孩子说说看为什么？这样“折得次数多，弹力大“的道理孩子们就亲眼看见了。

金大力课件(篇4)

教学目标：

1、理解爸爸的工作、理解爸爸的辛苦。

2、帮助幼儿体会父子间互相关爱的情感。

3、学会倾听散文诗。

教学准备; 大手朋友教具、事先联系好的一个幼儿的爸爸。

教学过程：

一、和大手交朋友,调动起幼儿学习的兴趣。

今天老师给小朋友带来了一个好朋友,看看它是谁?(出示大手朋友)大手朋友想和小朋友的小手交个朋友,小朋友愿意和大手交朋友吗?来用你的小手和大手对拍一下吧!(幼儿和大手对拍)

二、介绍自己的爸爸。

1、刚才我们都和大手行了对拍,小朋友比较一下谁的手大?请小朋友想一想大手朋友的手为什么这么大?大手朋友的大手能干什么?

2、看到大手朋友,小朋友想到了谁的手?(鼓励幼儿大胆想象)好多小朋友说看到大手朋友,都想到了自己爸爸的手。小朋友都有一个爸爸,而每个小朋友的爸爸都是不一样的。今天我们就请小朋友来说说自己的爸爸是什么样子的?(引导幼儿从爸爸的姓名、工作、生活习惯等各方面介绍自己的爸爸)爸爸在家里经常和小朋友做些什么事情?孩子们来学一学爸爸是怎样走路的。

三、欣赏散文诗《我的爸爸》

1、出示挂图,让幼儿观察:老师这儿有一幅图,看一看图中画着谁?爸爸和宝宝在做什么?爸爸举起宝宝,宝宝像什么?宝宝坐在爸爸翘起的二郎腿上,就像坐什么?宝宝骑到爸爸哪儿,就像爬大山一样?宝宝爬到爸爸哪儿,就像擦滑梯一样?

2、教师结合挂图,声情并茂地讲述《我的爸爸》。

3、今天老师给小朋友请来了一位“爸爸”,我们请这位“爸爸”和孩子们来做一下刚才诗歌中的小游戏。(让“爸爸”与幼儿玩一下开飞机,爬大山等动作,让孩子体验一下同爸爸游戏的快乐。)

4、刚才爸爸和小朋友玩得真开心,我们一起谢谢这位“爸爸”。现在请小朋友说一说自己的爸爸还有哪些本领?(引导幼儿说一说自己和爸爸在家里做的游戏,爸爸的特点,回忆和爸爸在一起愉快、甜蜜、安全的感觉。)

5、小朋友想一想,刚才这些游戏妈妈能和我们做吗?为什么有些游戏只能爸爸做,而妈妈做不了?(让幼儿知道爸爸的力气很大)因为爸爸的力气很大,所以我们可以叫爸爸为大力士爸爸。回家后,叫一声大力士爸爸,爸爸会非常开心的。

6、教师与幼儿一起打开幼儿用书,进行讲述,加深幼儿对散文诗的理解,帮助幼儿体会父子间互相关爱的情感。

四、结合散文诗《我的爸爸》磁带,教师和幼儿逐句表演散文诗中的`内容,对幼儿的表演及时给予肯定、表扬。

五、活动结束

今天我们欣赏学习了散文诗《我的爸爸》,爸爸能给小朋友带来许多快乐,那小朋友你要怎样表达对爸爸的爱呢?小朋友可以在回家以后,和爸爸亲一亲,并对爸爸说:“爸爸,我爱你!”;也可以和爸爸玩一玩散文诗中的游戏,相信小朋友的爸爸一定会很开心的!

金大力课件(篇5)

近年来，数字技术的快速发展已经深刻改变了教育领域的发展方向。然而，纸张仍然是我们日常教学中不可或缺的工具之一。在教学过程中，纸张大力士教案是一种广泛应用的教学模式。然而，纸张大力士教案也存在着一些问题和不足之处。在本文中，我们将对纸张大力士教案进行反思和探讨，以期改进教学模式，提高学生的学习效果。

首先，纸张大力士教案存在着过度依赖纸质教材的问题。在传统的纸张大力士教案中，教师通常会使用大量的印刷教材来辅助教学。这种做法往往会导致教学内容的单一化和学生的被动接受。学生只需按照教材上的内容进行填写和默写，而无法主动思考和创造。这不利于培养学生的创新思维和自主学习能力。

其次，纸张大力士教案在教学过程中缺乏互动性和个性化。传统的纸张大力士教案往往以教师为中心，缺少学生之间以及学生与教师之间的互动。学生只是被动地接受知识，缺乏与教师和同学进行交流和讨论的机会。此外，由于纸质教材的固定性，教学内容也难以针对不同学生的学习需求进行个性化调整，不能满足学生的不同学习风格和兴趣爱好。

再次，纸张大力士教案对于教学评估和反馈的效果有限。在纸质教材中，学生只能简单地进行填空和默写，无法全面地展示自己的学习成果和能力。而教师也难以准确地评估学生的学习情况和掌握程度。此外，由于传统纸质教材的局限性，学生无法及时得到针对性的反馈和指导，很难提高自己的学习效果。

针对以上问题，我们可以采取一些措施来改进纸张大力士教案，提高教学的效果。首先，可以引入多媒体教学手段，如使用电子白板、学习平台等，结合纸质教材，实现教学资源的多样化和个性化。通过多媒体教学，教师可以灵活地展示教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性。

其次，可以增加学生之间和学生与教师之间的互动环节，营造积极的学习氛围。教师可以采用小组讨论或课堂问答等方式，引导学生进行合作学习和思维交流。同时，教师可以采用个性化教学策略，结合不同学生的学习特点和需要进行教学设计和评估。

最后，引入在线学习平台和电子作业系统，实现学生学习过程的全程跟踪和反馈。通过在线学习平台，学生可以根据自己的学习进度和需要进行学习资源的选择和学习路径的设计。同时，教师可以利用电子作业系统，及时对学生的作业进行评估和反馈，提供针对性的指导和支持。

总之，纸张大力士教案在传统教学中发挥了重要的作用，但也存在一些问题和不足之处。通过引入多媒体教学手段、增加互动环节以及利用在线学习平台和电子作业系统等措施，我们可以改进纸张大力士教案，提高教学的效果和学生的学习成果。只有不断创新教学模式，才能更好地适应时代的发展需求，培养出更多优秀的人才。

金大力课件(篇6)

活动背景

这个活动是在“水"的主题开展时进行的。孩子听了有关航行的故事，对水手的生活，有了许多的想象。把数的学习融合在扮做大力水手的形式中，会激起孩子学习数的兴趣。

活动准备

梯子两个，积木一堆；用正方形积木块制作色子，色子的6个面分别写上数字1、2、3、4、5、6。

过程与指导

一、用积木或椅子等搭建三级跳台，在跳台前放充气垫。两人结伴，各站在梯子的起点，进行游戏

二、两个色子，以出现的数，进行加或减的口算。如：出现3、1，就口算3+1和3—1，答案正确，就前进一步。如果减法得数为零就前进两步

三、先到达梯子顶端为胜利者，可站在第一级跳台上。谁先到跳台的顶上，即为大力水手，可从跳台往下跳。

活动反思

1、这是一个比较有趣的数活动，幼儿都很喜欢。有一天，当因为玩具准备不足而不能为孩子随时所用时，一些孩子在自由活动和睡前饭后的一些时间，玩起了以下的游戏。

——孩子在正方体的积木的六面上，写1～6数字(有的孩子用光明牌小房子牛奶盒子做色子)。接着，孩子以走廊地面的格子为棋盘(有的以楼梯的台阶为棋盘)，孩子就成为棋子，同时掷两只色子，其上的两个数字可以做口算。

2、这样的游戏改编使孩子的游戏变得丰富多彩：孩子自己确定“棋盘”(走廊里的格子的多少);孩子自己确定游戏规则(起点和终点；走棋过程中的规则：两人走在同一格里，先到的就被后来的吃掉);孩子面对2个数字自己确定是做加法还是做减法(为了吃掉别人或为了尽快地到达终点)。张依嘉由于走廊里玩的人太多，就和陈东君以楼梯为“棋盘"跳着玩，一些孩子效仿。

3、这些自发游戏，大大地增强了孩子的自主性，使孩子的运动能力、计算能力、判断能力、随机能力等都得到发展。由此我想到，孩子的数学习在玩耍和游戏中，是最高效的。因此，我们在进行数教育时，也应该尝试着将各种数活动的内容和教材，尽可能地成为孩子日常生活中玩耍的主题内容。

金大力课件(篇7)

【设计意图】

“爸爸”是孩子们最熟悉的亲人，“我的爸爸”也是孩子们比较熟悉的话题，比较容易引导他们积极而有趣地交谈，也基本符合小班幼儿的年龄特点和他们已有的经验。在本学期主题中有一节和爸爸有关主题的活动。主要目标是体验和爸爸在一起时的愉快、甜蜜、安全的感觉、增进父子间的亲情。所以我设计了本节活动课。

【活动目标】

1、愿意和爸爸一起游戏，体验和爸爸一起游戏愉快、甜蜜、安全的感觉。

2、欣赏散文诗，增进父子间的亲情。

【活动准备】

1、邀请孩子的爸爸来园参加活动。

2、散文诗《我的爸爸》挂图、磁带、幼儿用书。

【活动过程】

一、谈话引出课题。

“我们每个人都有一个爸爸，各人的爸爸都不一样。今天请小朋友来介绍一下哪个是你的爸爸?说说你的爸爸是什么样子的?

二、游戏《比一比》

请幼儿将自己的小手与爸爸的大手比一比，说一说爸爸的手为什么这么大?爸爸的大手能干什么?爸爸在家还做那些事情?

三、欣赏散文诗《我的爸爸》

1、配合挂图完整欣赏散文诗一遍。

2、请爸爸和幼儿一起表演散文诗中的内容，并请幼儿说一说感受：爸爸举起宝宝，宝宝像什么?宝宝坐在爸爸翘起的二郎腿上，，就像坐什么?骑到爸爸脖子上有什么感觉?

3、教师提问：你喜欢你的爸爸吗?为什么?你在家最愿意和爸爸做什么?

4、和爸爸一起看书，加深对散文诗的理解，增进父子间的感情。

四、亲子游戏：请幼儿和爸爸一起做游戏，体验和爸爸一起游戏的快乐。

(1)齐心协力向前行：

玩法：与爸爸面对面，脱鞋子站在爸爸双脚上，父子紧握双手，一起向前行走，先到终点者为胜。

(2)小猴爬树：

玩法：与爸爸对面手拉手，听到口令后，爸爸用力向上提，孩子两脚交替踩着爸爸的身体向上爬，最先踩到爸爸肩膀者为胜。

5、教师小结。

爸爸都很爱孩子，希望我们的小朋友成为好孩子。小朋友也应该听爸爸的话，关心爸爸，爱爸爸。

6、和爸爸一起表演《我家有几口》结束活动。

【活动反思】

爱玩是每个孩子的天性，游戏是孩子们最感兴趣的事情。本节活动，我着重以游戏贯穿其中。从开始的游戏《比一比》到表演散文诗，到亲子游戏，都紧紧围绕活动目标。和自己的爸爸一起做游戏，是本节活动的一个亮点。通过一个个游戏活动，让幼儿真正体验到和爸爸一起游戏愉快、甜蜜、安全的感觉，在欣赏表演散文诗的同时，增进了父子间的亲情，目标完成较好，活动较为成功。

金大力课件(篇8)

活动目标：

1、发挥想象，探索拉力器的多种玩法。

2、发展幼儿手臂力量，发展幼儿的身体的协调性。

3、让幼儿在活动感受晨间活动的快乐，愿意参与活动。

4、积极参与活动，能用简单的语言表达自己的感受。

5、加强幼儿的安全意识。

活动重难点：

发展幼儿手臂力量。

探索拉力器的多种玩法。

活动准备：

教师扮成“大力水手”，幼儿人手一个拉力器，奖励物品：小菠菜，

活动过程：

1、情景导入：

“大力水手”说：“大家好！我是大力水手波波。看！我多有力量，(做大力士动作)因为我每天都坚持锻炼身体。(用拉力器做锻炼的动作)。”

“小朋友想不想变得跟我一样力大无比呀！”

2、自由探索：

请幼儿人手拿一个拉力器，玩一玩，锻炼锻炼。

教师巡回指导，并提炼有趣的方法与其他幼儿分享。如：打气，穿衣服，举重，射击，开车，飞机等等。

为踊跃的幼儿分发奖品小菠菜。

3、游戏：比比看。

“刚才大家锻炼得都很棒。不过，肯定比不过我。不信，我们就来比比吧！”

组织幼儿比赛。

为胜利的幼儿颁发奖品小菠菜。

4、收玩具。

“我们也去休息下吧！洗洗手，吃点好吃的菠菜吧！”

回教室洗手。

活动反思：

晨间锻炼是一日活动的开端，古语说：一年之际在与春，一日之际在于晨。我是一节小班晨间活动，孩子年龄小，到了户外注意力容易分散，为了调动孩子在短暂的时间里，去参与游戏的积极性，用分发小礼物“菠菜”的形式来激发孩子继续创新和游戏的兴趣。整个活动下来，我觉得发展了孩子想象，创新玩法方面，效果较好，也锻炼了幼儿的手臂力量。

金大力课件(篇9)

活动目标：

1、愿意积极想办法，让纸张站起来。

2、通过实践，了解纸的承载力。

3、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

活动准备：

操作卡若干、小筐、卡纸、记号笔、若干本同样的书、双面胶。

活动过程：

一、谈话导入：

师：今天有几位纸家族成员要来我们班做客，我们来看看它们是谁。它们想考考小朋友们，怎么样让它们站起来。

二、引导幼儿积极动脑，想各种办法让纸站起来。

1、老师已经为你们准备好了纸，请小朋友动手试一试。

2、幼儿自由操作。

3、请小朋友介绍自己的方法。

三、幼儿猜测，实验站起来的纸能否承载书本。

1、教师出示记录纸。

2、猜一猜哪种折法放的书最多。

3、教师提出要求。

4、幼儿分组操作并记录。

四、集体交流。

活动反思：

活动进行的比较顺利，整节课幼儿们的兴趣很高，每个幼儿都动起来了，活动目标也完成的很好，从中我也得到启发，科学课就得让幼儿自己动起手来，这样才能充分调动他们参与科学活动的积极性，才会让孩子们热爱探索、热爱科学。

金大力课件(篇10)

课题：大力士

活动目的：

理解与想象的能力。

胶水、纸张等工具和材料。

活动准备：

1、教师在课前准备几件可以旋转降落的小教具，用来引发学生的制作兴趣。

胶水、纸张等工具和材料。

活动内容与方法：

一、基本活动：读童话想问题

本活动是一项包括看、讲、发现问题以及设计制作的综合实践性活动，活动开始的时候，教师可以问问同学们是否喜欢看卡通画，请大家仔细看看学生用书中的卡通画，组织同学们讲“大狗熊和小兔子”的故事。当两三个同学讲述后，教师再复述一次并讲评。然后，提粗几个问题：小兔子真的比大狗熊力气大吗?为什么重的东西掷得远，轻的东西反而投掷不远呢?是所有重的东西都投掷的很远吗???通过研讨童话中的问题，引导同学们了解空气阻力、物体的形状、轻重，在投掷物体的时候多会起作用。因此，在研究问题的'时候，要从多个方面去考虑问题，不能想当然地说重的东西一定投掷的很远。看上去好像兔子的力气大，其实于大狗熊比赛投掷重的物体的时候就一定赢不了。择业时基本活动要解决的问题。

二、拖延与延伸：做个纸片自己投掷

学生要求在教室的指导下制作一块长条形的纸片。纸片投掷出去以后不是随意飘落，而是有规律地尖头朝下、旋转落地。这种现象蕴含着一定的自然科学道理：制片下边折成多层的纸棍，纸条下都变细而且重量集中，使投掷出去的纸片像射箭一样箭杆必然超前或朝下。同时，由于纸片上方开了一块小缝，开缝两侧的纸片向相反的方向弯曲形成两个风叶，从而使纸片前进或者降落的时候，像风车一样围绕中轴旋转;两片风叶的旋转又加大了前进的阻力，所以这块小纸片就会像鸡毛一样投掷不远。

金大力课件(篇11)

教学目标：

1、丰富长凳游戏经验，提高幼儿的力量与平衡素质。

2、感受与同伴游戏的乐趣，培养幼儿合作意识与能力。

活动准备：

长凳4条（可以坐6--8人）

活动过程：

1、教师与幼儿共同搬运长凳入场，摆放器械并根据器械情况进行分组。

2、练本领。

导入大力水手情境，带领幼儿做热身练习。

（1）游泳模仿操：蛙泳、自由泳等；

（2）在凳上进行平衡练习：正向通过、侧向通过、前脚掌行进练习等。

3、尝试练习。

幼儿根据分组，面朝同一方向，分腿坐在长凳上，集体尝试将“大船”移动至指定地点。

（1）幼儿集体商议并尝试移动“大船”；

（2）教师关注幼儿的活动方式、合作情况及安全事宜。

4、交流点评。

教师根据各组幼儿游戏情况进行适当点评，并提出需要解决的问题。

5、再次集体练习开船游戏。

6、分别邀请各组幼儿轮流示范游戏方法，说说体会，集体观摩后再次练习，练习中教师根据实际情况进行重新分组游戏。

7、集体竞赛。

幼儿以组为单位进行开船竞速游戏。

8、放松游戏。

以意念放松与动作放松形式进行。

金大力课件(篇12)

一、活动目标：

1.让幼儿了解一些火的知识，懂得火对人们的好处和危害。

2.初步了解简单防火自救方法，培养幼儿防火意识和自我保护能力。

3.懂得珍惜生命的重要性。

二、活动重难点

1.重点：让幼儿了解一些火的知识，懂得火对人们的好处和危害。

2.难点：初步了解简单防火自救方法，培养幼儿防火意识和自我保护能力。

三、活动准备：火警警铃磁带、图片、消防安全录像带、119电话标志、蜡烛、标记卡等。

四、活动过程：

（一）了解火的用途与危害

1.以谜语引出火:红光光，大大蓬，见风它就更逞凶，无嘴能吃天下物，最怕雨水不怕风。

2.点燃蜡烛，让幼儿观察并尝试用语言来描述火或用身体动作来表现火。

3.出示标记卡：喜欢火（笑脸）不喜欢火（哭脸）鼓励幼儿自由选择

4.辩论会:按幼儿选择把幼儿分成两组，双方根据自己的选择进行辩论，辨证自己喜欢火与不喜欢火的理由，教师根据双方辩论依次出示火的用途与危害图片。

5.小结火的用途与危害：火可以帮助人们做许多事情，火可以取暖，火可以烧饭、烧水，火可以照明、发电等，人们离不开火，但火对人们也有危害，火很危险，能烧伤皮肤、烧毁财物、房子、森林等，容易造成火灾，要注意防火。

（二）了解火警电话及自救小常识

1.录音机播放火警警铃声:幼儿讨论：发生了什么事情？

2.幼儿观看消防安全知识录像带，并出示119电话标志，了解发生火灾时自救小常识。

（1）一旦遇到火灾，不要害怕，如果有成人在场，要听成人指挥，不要慌乱，不要拥挤，跟着成人迅速离开火灾现场。

（2）如果成人不在场，要大声呼救，不要慌，可先用水把身体淋湿，然后裹上湿毛毯，用湿毛巾握住口鼻，想办法逃离火灾现场，逃离时，蹲着或身体贴在地上逃出去，若身上着火，不要奔跑，可就地打滚，也可以用厚重的衣物压火苗，逃离时不要乘电梯，要向安全出口方向逃，逃出后打119报警。

（3）如果被火困在房间，把门关起来，用湿布塞住门缝，防止火进来，并在窗口挥动颜色鲜艳的东西呼救，等待援救。

3.讨论：我们怎么做可以减少火灾的发生？

（1）讨论：火灾发生的原因：小孩玩火、丢烟头、燃放烟花爆竹、煤气爆炸、打雷、乱接电线等。

（2）怎么减少火灾？不玩火、不放烟花爆竹、不随便动煤气、提醒吸烟的人不乱丢烟火，大家做个防火宣传员，提醒大家注意防火。

（3）游戏"着火了":幼儿听老师口令进行逃生模拟训练：往身上泼水；往身上裹湿毛巾；用湿毛巾捂口鼻；蹲着或趴在地上逃出去；拨打119火警电话……

4.活动延伸:幼儿动手设计安全防火标志，并贴在幼儿园、小区相应的位置上，做个小小安全宣传员。

四、活动反思：

安全是幼儿园的头等大事，消防安全更是重中之重。幼儿生活是多姿多彩的，安全教育也应把握时机。两个小朋友春节高兴放鞭炮引起火灾，老师抓住这一生活例子并对幼儿进行了一系列的安全教育，让幼儿在真实情感中感受，更加容易接受。活动中，就幼儿生活经验的几个片断，让幼儿主动探索、寻找日常生活中不能随便说的易引发火灾的物品，并让幼儿自主地说出不能玩的原因。发展幼儿语言表达能力，丰富幼儿安全防火知识，从小培养安全意识。最后，儿歌结束，让幼儿在歌声中熟记防火知识。要提高幼儿的安全质量单靠幼儿园是不够的，需要家长，社会的全体支持。以后我我更加积极的争取到的家长配合，使家长真正成为老师的好帮手，幼儿园的好合作伙伴，为孩子们的发展和健康成长起到最大的作用。

金大力课件(篇13)

第3课时

（一）教学目标

1．认识小标题，了解它的作用，了解课文生动而严密的写法特点。

2．正确区分一般的反问句和设问句，了解它们的作用，学习初步运用。

（二）教学过程

1．回顾定向。

回顾《冬眠》、《意想不到的灾害》的写作特点。明确本节课教学目标。

2．阅读研究。

自由默读，边读边想边划批。

课文在结构上、写法上哪些特点？

灯片出示比较研究：

生产的帮手灵巧的建筑师神奇的飞毯

这些小标题有什么用？（分清段落，点明段落内容。）

风镐和铆钉枪靠压缩空气生产的帮手

压缩空气可以造房灵巧的建筑师

没有轮子的汽车神奇的飞毯

这两组小标题有什么异同？

（内容一样，但右边的采用拟人、比喻，显得更生动形象，语言更简洁明了。）

出示句子比较的灯片：

①当这个半圆形的橡皮管子挺起来后，不就变成一要弓形的支柱了呢？

②这种汽车是用什么东西来代替轮子的呢？也是用看不见摸不着的压缩空气。

这两个问句各是什么问句？各有什么特点和作用？在课文中将其他设问句划出读读。

把下列句子改成反问句：

打足气的足球变得硬梆梆的，再也压不瘪了。

这种房子搬运起来方便，只要把气放掉，把橡皮管子卷起来，往卡车上一放就可以了。

把下列句子改为自问自答的设问句：

①生产的帮手中的第4自然段。

②灵巧的建筑师中搬运房子的内容。

独立做--出示学生作业灯片--评价修改订正。

比较句子，体会课文句子的严密合理。

①灵巧的建筑师的第2自然段。

②是删去把半圆内胎的两头封住、如果把很多这样的支柱排在一起两个分句后的课文。

思考、议论：删去这两个分句有什么问题？从中体会课文有什么特点？

3．小结归纳。

课文在写法上有哪些特点？

（生动的小标题；设问的过渡和吸引作用；生动而严密的文句。）

4．迁移作业。

（1）用关联词写句子。

不是......而是......即......又......只要......就......

（2）模仿课文给《意想不到的灾害》拟小标题。

（3）介绍电子计算机的科普说明文，模仿课文拟课题和小标题。

金大力课件(篇14)

纸是大力士

活动目标：

1．想办法改变纸的形状，来托起一本书。

2．在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

活动准备：

纸若干、书若干、一张大的记录表

活动过程：

一、故事导入，提出问题：一张纸能托起一本书离开桌面吗？

师：今天呀，来了两位新朋友，书宝宝和纸宝宝。书宝宝上下左右打量了一下纸宝宝说：你看我的身体多强壮啊，我能很轻松地托起你，你那么瘦弱，呼~风一吹就跑了，哈哈~~纸宝宝听了很不服气，生气地说：谁说的，我也可以托起你。

师：小朋友，你们认为纸宝宝能不能托起书宝宝呢？

二、幼儿预测并讨论

幼：可以（不可以）

师：有的小朋友说可以，有的说不可以。那现在请小朋友讨论一下，认为不可以的说说原因，认为可以的用什么办法纸宝宝可以托起书宝宝？（幼儿开始讨论）

（讨论结束，教师可以请几个幼儿上来讲一下他们的想法）

三、幼儿实验

师：现在在小朋友身后的桌子上有书宝宝和纸宝宝，请小朋友去试试看，用什么办法可以让纸宝宝托起书宝宝？（幼儿开始操作，教师进行指导和一定的引导）

四、讨论交流

师：（出示一张记录表）小朋友们都试过了，现在请一个小朋友来说说你是用什么办法让纸宝宝托起书宝宝？（让幼儿上来展示他的办法）

师：一张纸改变了它的形状之后就可以托起一本书离开桌面。（总结）

五、继续故事，提出问题：有什么办法用一张纸托起很多的书呢？

师：现在书宝宝不太开心了，说：我能托起一张、两张、三张、很多很多的纸，你可以托起很多本书吗？

幼：可以（不可以）

六、幼儿再次实验

师：请小朋友们合作看看你的办法能托起几本书？（幼儿操作）

（操作结束，教师可以请个别幼儿上来展示一下）

师：我们今天用到了折的、团的、卷的方法让纸变成了大力士，那我们回教室想想还有什么方法可以让纸托起书离开桌子的？

金大力课件(篇15)

编辑时间【活动设计】

生活中小草随处可见，但是幼儿并不了解小草为了见到阳光茁壮成长而掀掉石头，坚韧生长的品行，为了更容易的实现这一教育目标，我设计了《小草大力士》这一生动地寓言故事，突显小草顽强、执着的性格。

【活动目标】

1引导孩子们了解草的坚韧性。

2、知道大力士的真( )正含义。

【活动准备】

故事情境**、嫩芽、蚂蚁、喜鹊、狐狸等头饰。

【活动过程】

一、开始部分：

老师组织孩子们进行手腕摔跤比赛，挑选班上的大力士，引导孩子们对大力士的概念有初步的认识，从而介绍本节的主题。

二、基本部分：

1、老师给小朋友讲述故事《小草大力士》的第一部分，并提问与小结，小蚂蚁黑黑什么季节爬出了洞？；爬出洞做什么事情？遇到了什么事？

；小草为什么一定要把压在身上的石块掀掉拼命往上生长？。教师根据幼儿的回答总结这一段主要讲述了什么。

2、老师给小朋友讲述《小草大力士》的第二部分，并提问与小结，花喜鹊告诉了大家一个什么样的好消息？；狐狸说谁的力气最大？蚯蚓说谁的力气最大？

；黑黑说谁的力气最大？最后谁有得了第一名？

三。让孩子们带上头饰再次表演故事，以童话剧的形式加深对故事的理解。

三、结束部分：

把孩子们带回教室，让没有表演的孩子们戴上头饰给大家看。

四、活动延伸：

家长可以利用休息日带孩子去爬山，观察石头缝里长出的草的坚韧特性。

【活动反思】

这节课上的特别流畅，幼儿精力非常集中，在授课形式上采用了讲述、提问小结、演绎的传统授课方式，缺少**、**类的直观方式，但并未影响幼儿实现活动目标，其中，课前准备的《小草大力士》童话剧表演，幼儿表演的非常到位，其他幼儿**的也投入，所以，我觉得这节课活动简单，指教效果还不错。

最新浮力课件10篇

今天笔者精心准备了一篇关于“浮力课件”的文章，相信对各位读者有所帮助。编写精良的教案课件是教师上好课的基础条件，任何一位教师都必须认真撰写教案课件，因为教案是成功授课的关键所在。

浮力课件 篇1

教学目的：

1．通过探究，认识到浸在液体或气体中的物体都受到浮力的作用。

2．会用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小。

3．通过探究浮力大小与那些因素有关的过程，知道阿基米德原理，并会用来解决简单的浮力问题。

课型：新授课

课时：第1课时

教学重点：浮力的存在、探究浮力的大小测量

教学难点：阿基米德原理的应用．

三维目标：

1．知识与技能

了解浮力是怎样产生的；

理解浮力的大小等于什么。

2．过程与方法

通过观察，了解浮力是怎样产生的；

经历探索浮力大小过程；

从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。

3．情感态度与价值观

培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；

培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。

教学方法：实验探究法

教学用具：乒乓球、铁块、水、烧杯、圆柱体、弹簧测力计、细线、溢水杯、盐

教学过程：

（一）、引入新课

投影展示一组图片：舰艇为什么能浮在海面上，人为什么能浮在“死海”的水面，气球为什么能腾空而起，气艇为什么浮在空中，思考这些现象为什么产生？ (二)、进行新课：

演示实验1：压入水中的乒乓球放手后，乒乓球从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。

提问：乒乓球为什么能从水里浮上来？是谁给它的作用？

总结：物体静止时受平衡力，物体重力竖直向下，平衡时还应受到竖直向上的力，施力物体谁？是水或空气。表明浸在液体内部或漂在液体表面的物体都受到液体向上的托力。浸在气体里的物体也受到气体向上的托力。物理学中力把这种力叫浮力。

一、浮力

1、定义：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体向上的托力，这个力叫做浮力。

2、符号：“F浮”

3、浮力的施力物体：液体或气体。

思考：根据浮力的定义及压入水中的乒乓球放手后，乒乓球从水里浮上来，说明浮力的方向向哪？

4、浮力的方向：总是竖直向上的。

思考：你还能举出那些例子说明物体受浮力的作用？

演示实验2：把铁块放入水中，放手后铁块在水中下沉，并且一直沉到水底。

提问：下沉的铁块受浮力作用吗？

活动10.9 下沉的物体是否受到浮力的?

猜一猜： 下沉的物体是否受到浮力的作用？

想一想 ：用什么样的实验来验证你的猜想？

实验器材

设计与实验：

比较铁块在空气和水中时弹簧测力计的示数。

（1）在弹簧测力计下挂一个金属块，此时弹簧测力计的示数是 N；

（2）再将金属块浸没到水中，此时，弹簧测力计的示数是 N。

比较：比较两次测量的结果

现象：金属块在水中时，弹簧测力计的示数比在空气中时 了。

思考：为什么金属块在水中时，弹簧测力计的示数比在空气中时减小了?

受力分析：

结论：下沉的物体也受到浮力的作用。

思考：能不能计算出浮力大小？

分析：物体在F浮、F、G这三个力的作用下保持静止状态。

所以 F浮 + F= G 变形为： F浮 = G－F

二、浮力的测量：

方法：弹簧秤测力计测出物体在空气中的重力G, 将物体浸在液体中测出此时的拉力F，G与F的差值即为物体浸在液体中所受的浮力F浮。 即“称重法” 。

表达式：F浮 = G－F

课堂练习：

1、一铁块挂在弹簧秤上，在空气中称量时，弹簧秤的读数是32N。把它全部浸在水中称量时，读数是12N。铁块受到浮力是多少？

播放动画：水底下大鱼小鱼的辩论。

小鱼：我们在深处，受到的浮力大

大鱼：我的体积大，受到的浮力大。

请你说说哪个鱼说得正确？为什么？

要知道谁说的对，就要知道影响浮力大小的因素。

三、浮力的大小

学生实验： 探究影响浮力的大小的因素

猜想：浮力大小可能与那些因素有关？

液体里的深度；排开液体的体积；液体的密度。

研究方法：控制变量法

实验器材：

实验与探究

1.在溢水杯中装满水.

2.测出圆柱体的重力 G物=_____N.

3.将圆柱体逐渐浸入在水中，直到浸入一半时，观察记录弹簧测力计的示数 F1=_____N. 计算 F浮1=____N.

4.将圆柱体逐渐浸入在水中，直到完全浸没，观察记录弹簧测力计的示数 F2=_____N. 计算 F浮2=____N.

5.改变圆柱体浸没在水中的深度，观察记录弹簧测力计的示数 F3=_____N. 计算 F浮3=____N.

6. 将圆柱体逐渐浸没在浓盐水中，观察记录弹簧测力计的示数 F4=_____N. 计算 F浮4=____N.

交流与小结：

比较F浮1、F浮2可知：浮力大小与 _________________________________；

比较F浮2、F浮3可知：浮力大小与 _________________________________；

比较F浮3、F浮4可知：浮力大小与 _________________________________。

1、影响浮力大小的因素：

浸在液体中的物体所受的浮力与其排开液体的体积和液体的密度有关。与物体浸在液体中的深度无关

古希腊学者阿基米德通过实验和理论研究得出了有关浮力大小的原理。

2．阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于被物体排开的液体所受的重力。

公式： F浮=G排液

推论：F浮=G排液=m排液g=ρ液gV排

表明F 浮的大小与 ρ液和V排有关，也论证了“探究影响浮力大小的因素”的实验所得到结论。

注意：使用推论是单位必须ρ液单位为千克/米3 ，V排单位为米3。

V排与V物的关系

A、“全部浸入（即浸没）” V排=V浸=V物

B、 “部分浸入” V排=V浸物

课堂练习：

2、将一木块放入装满水的烧杯中，溢出500g水，则木块所受的浮力为多少？

3、浮在空中的气球，排开空气的重力为1N，则气球所受的浮力为多少？

（阿基米德原理也可以计算气体产生的浮力。）

4、已知物重为G=5N，体积V=0.6dm3，浸没在水中受到的浮力多大？有0.2dm3露在外面时受到的浮力是多大？浸没在酒精中受到的浮力多大？（g=10 N/kg，ρ酒精=0.8×103千克/米3)

（三）、课堂小结

学生先归纳，然后教师补充。

（四）、布置作业

课本P93 第1、2、3题。

板书设计

四、 浮力

一、浮力(符号：“F浮”)

1、定义：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体向上的托力，叫做浮力。

2、浮力的方向：总是竖直向上的。

二、浮力的测量： “称重法”

F浮 = G－F （G是物体重力，F是液体中拉力）

三、浮力的大小

1、影响浮力大小的因素：

浸在液体中的物体所受的浮力与其排开液体的体积和液体的密度有关。与物体浸在液体中的深度无关。

2．阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于被物体排开的液体所受的重力。

公式： F浮=G排液

推论：F浮=G排液=m排液g=ρ液gV排

浮力课件 篇2

学习目标：

1、认识浮力——知道浮力的概念、方向、施力受力物体。掌握称重法测量浮力。

2、科学探究浮力的大小与那些因素有关，注意控制控制变量方法的应用。

3、科学探究阿基米德原理并应用。

教学过程：

一、知识梳理

在电子白板上展示学生在课下自己对浮力这部分知识自己对知识点的总结，适当的加以点评，激发学生的学习兴趣。教师进行知识网络的构建，学生对照自己的总结查找漏洞。

（一）认识浮力

概念：液体和气体对浸在其中的物体有竖直向上的托力，这个托力叫浮力。

1、方向：竖直向上

2、施力受力物体：液体或气体浸在液体或气体中的物体

3、产生原因：液体对物体上表面和下表面压力差

（二）浮力的大小

1、F浮=G-F

（称重法）

2、F浮=G排=ρ液gV排（阿基米德原理）

3、F浮=G

（漂浮、悬浮）

4、F浮=F上-F下

（压力差）

这三种方法都可以计算浮力的大小其中阿基米德原理最为重要，下面对阿基米德原理进行回顾。

浸在液体中的物体所受浮力的大小等于物体排开液体的重力。实验探究

简述实验探究的过程理解结论科学探究影响浮力大小的因素

以视频的方式回顾实验的过程拼配例题加以练习

（三）物体浮沉

1、物体浮沉条件

上浮F浮?G ρ物

F'浮=G ρ物

下沉

F浮

结果

沉底

G= F浮+F'

悬浮

F浮=G

ρ物=ρ液

2、浮沉条件的应用

（1）密度计是测量液体密度的工具

工作原理：利用物体漂浮在液面上工作的。

（2）轮船

工作原理：利用“空心法”把密度比水大的钢铁材料制成空心使它排开更多的水，增大浮力，从而使它漂浮在水面上。

轮船从河里到海里吃水线的高度会变浅轮船在河里和海里都是漂浮，因此所受浮力相同。根据阿基米德原理因为海里的密度比河里密度大所以海里比河里船进入的体积小。

（3）潜水艇

工作原理：潜水艇能够方便的在水中浮沉，是因为潜水艇下潜后所受浮力不变，但它可以靠向水舱中加水和排水改变自身重力来实现浮沉。

（4）盐水选种

工作原理：把种子放入一定浓度的盐水中，饱满的好种子受到的浮力小于重力下沉；干瘪的坏种子受到的浮力大于重力上浮。

（5）热气球

工作原理：热气球巨大气袋中充满空气，用喷嘴加热气袋中的空气，气球内部温度升高，密度降低。当气球内部气体的的密度比外部气体密度小到一定程度时，气球上升。当气球内部空气冷却密度升高时，气球下降。

二、典型引领

1、质量相同的木块和石蜡，把木块放在盐水中，石蜡放在水中，比较它们受到的浮力大小，那么（）

A.木块受到盐水的浮力大

B.石蜡受到水的浮力大

C.它们受到的浮力一样大

D.由于液体的密度不同，木块与石蜡的密度也不同，所以无法判定

2、将重为4N，体积为6×10-4m3的物体投入一装有适量水的溢水杯中，溢出水300g．若不计水的阻力，当物体静止时，下列判断正确的是（）

A．物体上浮，F浮= 6 N

B．物体悬浮，F浮= 4 N C．物体漂浮，F浮= 4 N

D．物体沉在水底，F浮= 63N

3、一个重5N的石块，挂在弹簧测力计上，将它浸没在盛满水的溢水杯中时弹簧测力计的示数是3N，则石块受到的浮力是___N，溢出水的重力是___N。

4、在探究“影响浮力大小的因素”时，某班同学猜想浮力大小可能与液体的密度、物体浸在液体中的深度以及物体排开液体的体积有关。老师为同学们准备了以下实验器材：

①弹簧测力计；

②装有水的玻璃烧杯；

③装有酒精的玻璃烧杯；

④顶端带有挂钩的铝块；

⑤细线。

（1）探究浮力大小是否与物体浸在液体中的深度有关，应选择的器材是顶端带有挂钩的铝块、细线、________和________；(填写序号)

（2）甲同学认为“物体浸在液体中越深，受到的浮力越大”，并在同种液体中用图甲实验证实他的观点，即铝块从A到A｀位置的过程中，浮力变大了。乙同学认为“浮力大小与物体浸在液体中的深度无关"，并在同种液体中用图乙实验证实自己的观点，即铝块从B到B｀位置的过程中，浮力大小不变。请分析甲、乙两同学的实验过程，你认为不正确的是________同学的观点，理由是_____________。

（3）经过认真分析发现，甲同学的实验适用于探究浮力大小与____________关系。

浮力课件 篇3

教学分析

本课是本单元第一课，首先通过一段对话引入小船漂浮的情景，引出向上的“托力”就是“浮力”，为浮力下定义；接下来通过学生活动让学生探究生活中的物体的沉浮情况，引导他们发现物体的沉浮情况不同可能是与浮力不同有关；第三部分为探究实验，学生提出问题、设计实验方案，教师就测力计的使用给予相应指导，学生探究沉入水中的物体是否受到浮力，再次感受浮力的作用，了解在水中的物体都会受到大小不等的浮力的作用；然后讨论如何通过改变物体的形状来改变浮力的大小从而改变物体的沉浮状态，对浮力有更深入的理解和应用。最后反思划船时应该注意些什么，既是对本课探究过程和结果的反思，也是对探究结论的迁移应用。

教学目标

在教师的指导下，知道浮力的初步概念。

通过对探究过程和结果进行讨论、反思，逐步形成反思与评价能力。

教学准备

材料准备：水槽、塑料块、铁块、玻璃球、泡沫板、葡萄和苹果等水果、橡皮泥、木块、钩码、测力计等。

场地准备：科学教室。

教学过程

1.情境导入，表达交流

师：（播放划船视频）大家都坐过船吧？有没有想过船为什么会浮在水面上？

生：因为船有浮力。

师：浮力？什么是浮力？是船自带的吗？

生：不是船有浮力，是水对它的浮力，船在水里才能浮起来。

师：好，物体都能浮在水面上吗？浮力又是什么呢？我们今天就一起来研究《小船与浮力》（板书：小船与浮力）

2.探究活动

师：小船浮在水面上，其实就是因为受到了水对它向上的托力，这种力就叫浮力。那生活中，哪些物体能浮在水面上呢？老师准备了一些生活中常见的物体，我们一起来看看。

师：仔细观察，你认为这些物体中哪些会浮在水面上，哪些会沉下去呢？请在记录单上写下你的预测，和你的小伙伴交流一下。

（生填写记录单并交流）

师：接下来我们通过实验来对自己的预测进行验证。请组长领取材料，小组开始实验。

（生实验）

师：时间到，请归还材料。你们在实验中有什么发现吗？关于浮力你有什么想法吗？

生：我发现有的物体能浮起来，比如木块、苹果、泡沫……，把它们按进水里还能再浮起来。

生：我们组同学都预测苹果是下沉的，但是实验发现是浮起来的，我们觉得很神奇。

生：有的物体用手轻轻地就能按进水中，但是有的物体比如泡沫块要使比较大的劲儿才能按进水里。

生：有的物体沉下去的，但是沉下去的速度也不太一样，玻璃球沉得很快，但是塑料块沉得比较慢。

师：大家描述得真详细！通过我们的仔细观察，我们发现了好多平时没有注意到的现象，表扬大家的火眼金睛！大家想一想，为什么有些物体在水中会浮起来呢？是受到了什么力的作用吗？那为什么有些物体在水中又会沉下去呢？

生：我认为浮起来的物体像船一样，都受到了水的浮力，所以才能浮起来。沉下去的物体因为没有受到浮力，所以沉下去了。

生：我反对，所有的物体都在水里，应该都受到浮力，我觉得应该是比较大的物体能够浮起来。

生：我都不同意，我认为物体应该都受浮力，但是可能浮力大小不一样，沉下去的物体可能是因为受到的浮力太小了，所以没有什么用，结果还是沉下去了。

师：看来关于物体的浮力，大家都有自己的思考和猜想。大家认为浮起来的物体肯定是受到了水的浮力，是吗？那到底沉在水中的物体是否也受到浮力呢？我们可以设计一个实验来进行探究。

师：浮力既然是一种力，那就需要用专门的仪器——测力计来测量力的大小。测力计如何使用呢？我们一起来看一看。

（播放“测力计使用方法”微课）

师：学会了吗？用测力计勾住我们要研究的物体，看看测力计的示数是多少，把它记录下来。然后把它慢慢放入水中，观察测力计示数的变化，再把它记录下来。比较把物体放入水中前和放入水中后测力计的示数，看看你会有什么发现？

师：请组长领取材料、记录单，实验开始。

（生实验）

师：时间到，请组长整理器材。哪个小组和大家分享一下你们组的记录单，并且说说你们的发现？

生：这是我们组的实验记录单。我们小组一共测试了4个物体，分别是钩码、木块、塑料块和泡沫。我们发现，用测力计勾起它们放入水中之后，测力计的示数都会减少，但是不同的是浮起来的物体，比如泡沫和木块，测力计的示数会减小到零；但是沉在水中的物体测力计最后不会到零。所以我们组认为，不管是浮在水面还是沉下去的物体都是受到了浮力的。

师：好的，谢谢你们！说得真完整！还有哪位同学要补充吗？

生：我们还有发现。我们发现木块重，塑料块轻，但是木块能浮起来而塑料块却沉下去了。我们仔细观察了测力计以后发现，尽管木块很重，但是放入水中以后，测力计的示数减少得很快，说明它受到了很大的浮力。塑料块虽然很轻，测力计开始的示数不大，但是放入水中后，测力计示数减小得也少，导致塑料块最后还是沉下去了。观察数据，我们也可以计算出这个结果，说明不同的物体，它们的浮力大小是不一样的。

师：掌声送给他！他不但用自己观察到的现象而且还用数据支持了自己的观点，非常棒！

师：所以我们发现，下沉的物体也是受到浮力的。那么，它们为什么会下沉呢？

生：因为它们的太重了，浮力不够大，所以浮力不能把它们托起来。

师：是的，下沉的物体受到浮力比它的重力小，物体就会下沉。

3.反思活动

师：既然每个物体在水中都是会受到浮力，那么浮力的大小能不能改变呢？比如说，我现在手上有一块橡皮泥，我们第一次实验的时候已经知道了，这块橡皮泥在水中是下沉的，有没有方法能让这块橡皮泥浮在水上面呢？

（生沉默）

师：我们有同学坐过轮船，轮船是什么做成的？

生：钢铁。

师：我们刚才做实验的时候，铁块是沉下去还是浮上来的？

生：沉下去的。

师：那钢铁做成的轮船为什么能浮起来呢？

生：因为轮船中间是空的。

生：我们可以试试把橡皮泥也捏成船的形状，它就能像船一样浮起来了。

师：好的，这是你的想法，还有没有同学有其他的想法？

生：我觉得可以试试把它捏得很薄很薄，然后就可以漂浮在水面上了。

师：好，那既然大家都有自己的想法，我们就来试一试，想办法让这块橡皮泥浮在水面上。请组长领取材料，实验开始！

（生实验）

师：时间到！老师拍了一些同学成功作品的照片，我们一起来看一看！

生：这是我捏的小船，我发现小船捏得窄的话很容易翻，所以我改成捏成盒子的形状了，它就能浮在水面上了。

生：这是我的，我也发现容易翻船，所以我把船口收得比较紧，船体做得比较宽，就好多了。

生：这是我的潜水艇，我把橡皮泥捏得很薄，然后像包饺子一样捏起来，发现这样也能浮在水面上。

师：大家都有自己的创意，而且很多同学都成功了，还总结了经验给其他同学，真棒！经历了我们刚才用橡皮泥捏小船的活动，你觉得以后你要是去公园划船要注意什么呢？

生：不能晃，否则船舱容易进水，船进水太多就会下沉了。

生：人不能坐太多，不然浮力不能托起船和人，船就要沉了。

生：如果有风浪太大也不能划船，风浪也能把船掀翻。

师：看来刚才的小活动让大家更了解了浮力，还认识到了很多划船时的安全问题，真是太棒了。时间有限，不能一一让大家发言了。我们课下可以和同学多多交流，继续研究浮力。

教学反思

学生对物体的沉浮既熟悉又陌生，熟悉的是物体在水中有沉有浮，陌生的是他们不了解物体沉浮的原因。本课教学以探究实验为主，在多次的探究实验中，让学生认识沉浮现象，了解浮力的原理，在预测和实验结论中产生认知冲突，引导学生反思并修正想法，进一步锻炼学生在动手实践中进行观察、分析、反思和总结的能力。最后通过“橡皮泥造船”活动，应用浮力的知识，同时与实际生活结合，反思生活中的船和浮力，将知识和经验运用到生活中去。

总结点评

本课的知识容量较大。关于沉浮，学生有着丰富的前概念，同时也有很多根深蒂固的迷思概念。所以本课从生活中的浮力开始，研究生活中常见的沉浮现象，引出浮力的大小并步步深入，激发学生思考现象背后的原因，并继续用探究实验来证明自己的观点。教师鼓励学生从实验现象中多观察、多反思，用实验中观察到的现象来证明自己的观点，充分锻炼了学生逻辑思考、反思求证的能力。最后引导学生对探究实验中的观察和经验进行反思和总结，并灵活地运用到生活中去，体现了科学知识来源于生活、应用于生活的理念。

浮力课件 篇4

尊敬的各位老师：大家好！

今天我说课的题目是：《浮力》。下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程四个方面进行说课：

先来说，【教材分析】

1．地位与作用：

《浮力》是教科版五年级下册第一单元《沉和浮》第五课的内容，属于“物质世界”领域→“运动与力”范畴→“常见的力”部分。

浮力是力在水中的一种表现形式。在学习本课之前，学生曾在上学期“运动和力”单元学习过重力、拉力等，认识了力是有方向的、有大小的，并且对重力和拉力进行了测量。

学生本单元在前4课的学习中，了解了物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响。

本课通过研究物体沉浮的秘密，知道了上浮物体在水中受到浮力；物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。同时结论的得出又为后续学习下沉的物体在水中也受到浮力的影响及其原因，改变液体的浓度可以改变物体的沉浮，以及初中进一步学习浮力的计算奠定基础。可见本课在教材中占有非常重要的地位，具有承上启下的作用，学好本课内容对学生今后学习具有重要意义。

2．教材分析：

本课一节典型的实验探究课，通过“感受浮力”，使学生认识到当一个物体放入水中时，它就受到了水对它向上的推力，即浮力。通过“研究测量浮力大小的方法”，引导学生用实验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法。又通过“测量泡沫塑料块的浮力”，从浮力和重力的关系，分析影响浮力大小的因素，解释物体沉浮的原因。经过一系列的科学探究活动使学生形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也就越大。

接下来说，【学情分析】

对本课要开展的探究活动来说，学生具有一定的能力。在五年级上册“运动和力”单元学习的基础上，对于重力、拉力等“力”有了一定的认识。但他们往往认为，浮在水面上的物体，重力等于0。不知道该如何测量浮力的大小。学生已有的经验不能解释为什么物体在水里会上浮。

但是五年级的学生经过两年多的科学学习，他们对于探究过程有初步的了解，喜欢用探究的方法解决实际问题，因而我充分利用学生的兴趣和基础进一步指导他们完成进行探究活动，在活动中更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。

根据对教材的理解，联系学生的实际情况，我把教学目标定为：

【教学目标】

科学概念：

1．知道上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

2．理解物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。

3．找到浮力与重力的关系，当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力＝重力。

过程与方法：

1．学会用弹簧测力计测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。（浮力是可以测量的，向上的力）

2．运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

情感态度价值观：

1．懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。

2．学会用科学方法验证自己的猜测，解决科学问题。

依据教学内容，我制定了本课的重点：

【教学重点】

物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。

根据教学内容并结合学情分析，我将本课的难点确定为：

【教学难点】

学会用弹簧测力计科学测量物体在水中的浮力大小，通过测量物体在水中受到的浮力与排开水量的关系，得出：物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。

为了更好地完成探究活动，需要进行如下准备：

【材料准备】

教学具：一个水槽、一个弹簧测力计、三块大小不同的泡沫塑料块、一个塑料量杯、一个小滑轮、一个吸盘式粘钩、渔线、记录单、水。

需要说明的是，教材中测量泡沫塑料块“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”时排开的水量、浮力，我发现学生难以把握其浸入水中的体积，因此课前在泡沫塑料块上做好标记，改为“测量同一个泡沫塑料块三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三种状况时排开的水量、浮力”，提高了实验的目的性和准确性。

【教学过程】

第一个环节，感受浮力。（认识什么叫浮力，感受浮力，总结浮力的概念）

1、感受浮力

（1）上课伊始，我提出问题：“学习了物体在水中的沉浮，谁能说一说什么样的东西容易浮？什么样的东西沉？”（轻、体积大）

让学生复习以前的沉浮知识，以此来引出新问题。

（2）然后我出示一块泡沫塑料块，问学生“根据以往经验，这个泡沫塑料块，会沉还是会浮？”（预测）

“它会浮，为什么？”（很轻）

同学说它轻，我接着问“轻，有没有重量？”

“它在空气中如果下落会受到什么力？”（重力）

“放到水中，除了受到重力，还受到什么力？”（浮力）〖引出有意义有价值的问题。〗

（3）引导学生亲手感受。“用手压一压，感受一下这个力。说说手有什么感觉？”〖力看不到，必须感受。你能看到浮力吗？有什么办法感受到它的存在？〗

这样设计是为了……〖设计意图：让学生亲自感受浮力，并且描述体验的感觉。使学生认识到物体在水中受到向上的浮力。通过亲自动手，提高学生的探究兴趣。〗

2、通过几个问题，总结浮力的概念

（1）当学生感受了浮力之后，请学生说说“这个力的方向是？这个力与平常的力有什么不同？”（垂直向上）

（2）把泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。【板书课题：浮力】

（3）接着让学生把感受的浮力在图中标出来。“此时的泡沫塑料块一共受到几个力的作用？能不能把它们画下来吗？”〖让学生的隐性思维显现出来，充分暴露他们的思维。〗

师生共同对学生的画图进行评价。（表示力的箭头从物体的重心出发，重心是物体对角线的交叉点）

（4）分析浮力与重力的关系。

提出问题“浮力与重力有什么不同？”（方向相反）

“浮力与重力的方向相反，大小相等。”

“泡沫塑料块静止浮在水面上时，重力并没有消失，而是与浮力相互作用，抵消了；此时，浮力＝重力。”【板书】

接着联系生活，“生活中有这样的现象？在体育活动中？”

〖设计意图：对于浮力与重力的关系，我通过亲自感受浮力、用图示的方法画出浮力与重力的关系，让学生经历了一个完整的从感性认识到理性认识的过程。由于学生没有学习过力的三要素，因此对于静止浮在水面上的物体浮力与重力大小相等有一定的认知困难，我通过打比方，把泡沫塑料块的这种状态比喻成拔河中的僵持状态，双方的力量均等。引导学生用具体形象的认识，理解浮力、重力的关系（大小相等，方向相反）。〗

进入第二个环节，研究测量浮力大小的方法。

1、提出问题

学生在五年级上学期学习过测量力的方法，结合今天的教学内容，我向学生提出问题：“你们看到浮力是一种向上的力，有办法测量吗？”随着问题的提出，把学生自然而然的带入第二个环节。

2、讨论测量方法

学生充分发挥想象力，提出了多种方法。

（1）引导学生从科学性和可行性两个方面，对他们提出的多种方法进行评价、筛选。

（2）如果学生没有找到科学、可行的方法，我出示几种实验材料让学生设计出测量向上的浮力的方法。〖弹簧测力计只能测量向下的力，泡沫塑料块浮在水中，需要把向下的力进行转换，最好能借助一个仪器朝上拉——小滑轮。〗

课本中介绍的实验装置由于橡皮泥遇水后吸附力不够强，实验失败率较高。在多次实践后，我对教具进行了改进。准备一只透明的塑料量杯，在底部吸附粘钩，在上面装上小滑轮。利用一根线穿过小滑轮，一端系住泡沫塑料块，一端挂在弹簧测力计的钩上，就可以测量拉力了。

（3）在教师的指导下，学生组装一遍实验材料，讲清实验过程中如何测量泡沫塑料块的拉力。

提问“应用了什么道理？”（改变力的方向）

〖设计意图：怎样测量上浮物体在水中受到的浮力，这是本课的难点。学生对测量向下的力有一定的基础，但测量向上的力在理解上有困难。这样挑战性的操作，需要学生动一定的脑筋，也需要教师的扶持与引导。因此我采取在提出问题以后，启发学生在科学性上找出解决问题方法，出示材料（可行性）解决实验设计这个教学难点。〗

接下面来说第三个环节，测量泡沫塑料块的浮力。

1、测量同一个泡沫塑料块三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三种状况时的排开水量、浮力大小

（1）“观察泡沫塑料块有什么特点，和记录单上的项目有什么联系？”

〖设计意图：教材中测量泡沫塑料块“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”时排开的水量、浮力，我发现学生难以把握其浸入水中的体积，因此课前在泡沫塑料块上做好标记，改为“测量同一个泡沫塑料块三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三种状况时排开的水量、浮力”，提高了实验的目的性和准确性。〗

（2）修改记录表格

泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表

泡沫塑料块自重： 牛顿 塑料量杯里的水量： 毫升

三分之一浸入水中

三分之二浸入水中

全部浸入水中

拉力大小

浮力大小

浸入后水面刻度

排开的水量

通过实验，我们发现：排开的水越多， 越大。

〖设计意图：为了让学生清楚地分析、对比数据，我对教材中的表格进行了改进，使学生能通过数据得出：排开的水量和浮力大小的关系。〗

（3）提问“在测量力的同时，当我们把泡沫塑料块浸入水中，还能观察到什么现象？”（水面上升）

接着问“水面上升与浮力有什么关系？”

师生讨论需要提前测量：①泡沫塑料块未浸入水中，受到的重力。②未放入泡沫塑料块时，塑料量杯里的水量刻度。（观察刻度时，视线应与水面持平）

〖明确实验目的：①测量力的大小（拉力）。②看水面上升了多少（放入泡沫塑料块后，塑料量杯里的水量刻度）〗

（4）教师引导学生对实验中的注意事项进行讨论，并且请学生演示规范的测量方法。

a．水平记录水位线。

b．线不要与物体蹭。

c．测力计钩和环不能相蹭。

〖设计意图：明确实验的注意事项，便于学生能科学有效地完成实验，提高动手做实验的水平。〗

（5）学生根据讨论好的方法分别测量三种状况，并且把测量结果(拉力大小和排开的水量)记录在表格中。

教师巡回指导，并帮助出现困难的小组。

（6）收集数据，比较排开的水量，解释浮力大小产生的原因。

“从上面数据中，你们知道了什么？还发现了什么？”通过分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出结论：【板书：浸入水中的体积(排开的水量)越大，受到的浮力越大。】

（7）分析数据，讨论浮力的计算方法。

接着，组织学生讨论：“弹簧测力计上的拉力，是不是等于泡沫塑料块受到的浮力？”

还有？（重力）

〖设计意图：通过示意图，帮助学生理解浮力、重力和拉力三者之间的关系。〗

活动二：测量大小不同泡沫塑料块的浮力。

1、测量大小不同泡沫塑料块全部浸入水中时的排开水量、浮力大小

通过前面的活动，学生已经发现同一个泡沫塑料块浸入水中的体积越大，受到的浮力越大。那么大小不同的泡沫塑料块，全部把它们浸入水中，它们受到的浮力相同吗？有了先前活动的铺垫，这个问题的推测与实验解释是没有难度的。所以，我先出示三个不同大小的泡沫塑料块，让学生推测它们完全浸入水中受到的浮力哪个大、哪个小？学生通过推测引起兴趣，再让学生进行探究实验，得到数据经过分析得出结论：大泡沫塑料块在水中受到的浮力最大，排开的水量也最大；小泡沫塑料块在水中受到的浮力最小，排开的水量也最小；说明不同物体在水中受到的浮力与排开的水量有关。

大小不同的泡沫塑料块受到水的浮力记录表

塑料量杯里的水量： 毫升

小泡沫塑料块

中泡沫塑料块

大泡沫塑料块

自重

拉力大小

浮力大小

浸入后水面刻度

排开的水量

通过实验，我们发现：排开的水越多， 越大。

〖设计意图：这个活动与前面的活动是一种有机的整体，体现了思维递进。测量的方法与前面相同，学生根据前面活动所获得的结果，可以推断大小不同的物体完全浸入水中，受到的浮力大小不一样。因此可以让学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量。〗

2、比较排开的水量，解释浮力大小产生的原因

（1）学生将测量记录的数据填入表格，对浮力大小与排开的水量进行比较，找出其中的规律。总结泡沫塑料块受到的浮力大小与排开的水量之间的关系，也就是与浸入水中的体积大小与浮力的关系。

（2）引导学生把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析，泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关？（排开的水量）有怎样的关系？

A、泡沫塑料块排开水的体积越大，受到的浮力也越大；

B、泡沫塑料块在水中受的浮力大于重力时就上浮。浮在水面的物体，浮力等于重力。

〖设计意图：引导学生观察数据、分析数据，从数据中得出有用的结论，完善学生的科学概念。〗

最后是第四个环节，联系生活，拓展应用

提出问题：“一个人游泳时，仰泳浮在水面上受到的浮力大，还是他潜水时受到的浮力大？”

“30万吨的油轮与小货船相比，哪个载重多？哪个浮力大？”

〖设计意图：学生思考相互讨论，深入理解将本课学习内容与生活实践相联系，让学生体会：科学就在我们身边。〗

浮力课件 篇5

一、说教材

１、教材内容要点：

（1）知道浮力的概念和产生原因；（2）浮力大小与什么因素有关；

２、教材的地位和作用：

是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义.本节是在前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡等知识的基础上展开的。这一节是本章的重点和关键。本节内容不多，但难度大，梯度高,对学生的抽象思维、理解能力有着较高的要求。

课标要求：通过实验，认识浮力。探究浮力大小与哪些因，

基于教材地位、特点和作用以及物理课程标准上要的求：知道大气压强及其与人类生活的关系，我确定了如下的教学目标。

二、说教学目标：

知识与技能目标：

1．认识浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）。

2、认识浮力产生的原因

3.认识影响浮力的大小因素。

过程与方法目标：

1.会用弹簧测力计测量浮力，

2.经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，培养设计和动手实验、分析与归纳、探究物理规律的能力、

情感目标： 通过探究学习，培养学生的科学素养和团队合作精神。

针对教学目标我制定出如下的教学重点、难点：

三、说教学难点：

重点：浮力 影响浮力的大小因素

难点： 探究影响浮力大小的因素

四、说学情：

浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是比较感兴趣的；但要把浮力的感性认识上升到理性，又要综合各方面知识，如：力的测量、重力、二力平衡、压强等，并通过实验，理论分析和推理判断来归纳获得新知识，这对初中学生来说是比较难的。

作为一名教师，如何将教学活动进行的轻松有效，教法是关键。而学生是教法的支撑点，所以我们一定要重视教法学法的选择。

五、说教法、学法

本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。六、教学手段：多媒体课件

教具准备：多媒体课件、乒乓球、烧杯、水、酒精、饮料瓶、氢气球

学生分组实验：一小桶水，橡皮泥一块、饮料瓶、弹簧测力计、烧杯和溢水杯各一个，木块、同体积的铝块、铁块和铜块各一，水、盐水两种液体各一杯，细线等供选用。

七．说教学流程：

（一）创设情境，导入新课：利用课件展示轮船、冰山图片，思考：是什么力量使那么大的轮船和冰山漂浮在水面上的？

（二）进行新课：分两个环节进行

环节一：认识浮力 本环节从“感受浮力---探究原因----定义浮力”的思路进行。

首先做好三个演示实验：

1：乒乓球在水中上浮。

2：乒乓球在酒精中上浮。

3：出示氢气球，松手，氢气球飞上屋顶。

接着设问：在水中下沉的石块受不受浮力的作用？怎样来验证你的想法？

教师引导学生设计实验，得出结论。

（让学生体验了在不同液体中---在气体中----上浮的---下沉的各种情况下受浮力的现象，灌输了一种：从特殊到一般的研究问题的思想）

接着设问：在液体中的物体一定受浮力吗？（上述实验容易学生认为：在液体、气体中的物体一定受到浮力的，为了解决这个错误认识，增加一个演示实验）

4. 演示：乒乓球漏水实验。（学生很惊奇，产生探究“浮力产生的原因到底是什么”的欲望）

5.播放视频：包有橡皮膜的立方体在水中的受力状况；然后让学生自学课本上的理论分析过程，从而得出浮力的产生原因

6．浮力概念的建立

浮力是一种力，施力物体是液体（或气体），其大小的单位也是牛顿，方向竖直向上；那么浮力的大小：在什么情况物体受到的浮力大？什么情况物体受到的浮力小？

环节二： ．探究浮力的大小可能与什么因素有关？本环节采用“体验---猜想---设计实验探究----分析论证---得出结论”的思路进行。

1.实验体验：一团橡皮泥、水、玻璃球 步骤：把橡皮泥捏成不同形状，放在水中，观察其浮沉情况。把橡皮泥造成船上面加重物（玻璃球），比一比，看谁能装载更多的重物．提出怎么装载更多的重物？（解决问题）。引出浮力的大小可能与什么因素有关？引导学生大胆猜想。

学生自主猜测可能的因素：物体的密度ρ物（物体的重）、物体的形状、深度h、浸入的液体密度、浸入液体的体积（或说排开的液体体积V排）、排开的液体重等。

教师引导学生利用控制变量法对各猜想进行实验设计，再把上面不同的检验猜想的实验器材分给不同的小组进行。

浮力课件 篇6

尊敬的评委老师，上午好：

今天我说课的题目是选自苏科版义务教育课程标准实验教科书，8年级物理下册第十章第四节《浮力》。

一、教材分析

通过研读教材，对浮力这节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉“浮起的物体受到浮力”这一常识的基础上，综合的应用液体的压强，压力等知识而展开的。学习完本节内容后，学生能够知道什么是浮力，如何测浮力的大小及阿基米德原理。为接下来物体的浮与沉知识的学习打下基础。

二、教学目标

根据本节的内容及其课程标准的相关要求，我将教学目标拟定如下：

知识与技能：1、感受浮力的存在，理解浮力的概念。

2、学习用弹簧测力计测浮力的大小

3、理解阿基米得原理

4、理解浮力的大小与哪些因素有关

过程与方法： 1、经历实验探究，定性认识浮力大小的影响因素。

2、学习使用探究学习常用的科学方法―控制变量法。

情感态度与价值关观：

通过观察思考，实验探究，收集资料。交流讨论等活动调动学生的主观能动性，初步认识科学技术对社会发展的影响。

三、教学重点与难点

根据以上的教学目标并联系学生的实际状况，我认为本节教学的重难点如下：

1、重点：1）浮力的概念，经历探究过程，了解下沉的物体也受到浮力的作用。

2）经历探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理。

2、难点：1）下沉的物体也受到浮力

2）通过实验探究，知道阿基米德原理。

四、教学方法与手段

根据教材的特点，依据课程标准“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”这一理念及初中学生学习的心理特点，我采用：以科学探究为主，讲授法为辅的方法。即在学生感兴趣的实验基础上，辅助以观察、归纳、总结等方法，使学生的思维从感性的具体到抽象的规定，真正理解浮力的概念、掌握浮力的测量，明确浮力的大小，然后通过简单的生活现象的分析使学生的思维从抽象的规定到思维的具体，培养学生实验探究的能力，争取使教学达到最优化。

五、教学过程

1、浮力的概念：

浮力的概念采用教师引导学生看图后归纳得出，生生交流后，学生汇报，教师点评。1）浸在液体内部和浮在液体表面的物体都受到浮力；2）浸在气体中的物体也受到浮力；3)浮力的施力物体是液体或气体；4）浮力的方向总是竖直向上的。

浮力的感受，准备2个小实验，一个是释放氢气球，一个是往水里压空矿泉水瓶。

在这一环节，也许有各种问题出现，特别是概念的建构与生活经验的冲突，比如正在下沉的物体不受到浮力的作用，可以用另一个生活经验去反驳，比如在水里提物，比在岸上提物轻松。从而形成矛盾，激发学生的探究兴趣。

2、浮力的测量：

明确了浮力的概念之后，在手压矿泉水瓶的实验中，提问学生有没办法测得浮力的大小。给出器材，小组讨论，得出方案。

器材：弹簧测力计，石块，烧杯，细绳

实验步骤：在空气中称出石块的重力，将石块浸没在水里称出此时的视重。

根据现象能说明下沉的物体受到浮力。

除此，在刚才的实验中，同学们会发现两次弹簧测力计示数之差，正好等于浮力的大小。

3、阿基米德原理（浮力的大小）：

关于探究影响浮力大小的因素，利用器材：弹簧测力计、圆柱体、盛有纯水和浓盐水的容器各一个。实验步骤可以参考书上P92 。学生按照步骤记录数据，并分析数据，得出结论。

这个实验比较简单，计划让同学们自行完成，有问题的举手示意，完成后一起交流。

关于探究浮力的大小，在已经知道可以用弹簧测力计测出浮力的大小，浮力的大小可能与排开液体的体积（质量、重力）有关。

小组讨论分析实验步骤，明确实验原理而后再进行实验。

浮力课件 篇7

教学目标：

1. 能用实验的方法比较物体在水中的沉浮，能对物体的沉浮提出假设和猜想，并通过实验验证自己的假设和猜想，了解水的浮力在生活中的应用。

2. 培养学生实验能力、细致观察能力、归纳概括能力以及合作意识、创新意识，激发学生用学到的科学知识解决问题的兴趣。

教学重点：

能用实验证明在水中浮着的下沉的物体都受到水的浮力。

教学难点：

实验：下沉的物体是否受到水的浮力。

课前准备：

盆、泡沫、木块、石块、小皮球、橡皮、钩码、弹簧秤、视频等。

教学过程：

一、情境引入

1、多媒体出示：皮球掉进树洞里（图）

师：一天，几个小朋友在大树下玩皮球，一不小心，皮球掉进一个树洞里。

洞又深口又小，小朋友们的手臂根本够不到皮球。怎么办呢？同学们，你们有办法吗？

2、学生汇报交流。

（生可能会说出往树洞里倒水,皮球会浮起来）

3、设疑：皮球为什么会浮起来呢？它和什么有关？

4、揭示课题，板书课题，齐读课题。

5、学生质疑。

（学生可能会问：什么是浮力，是不是所有物体都会受到水的浮力，学习浮力有什么用……）

今天，我们不可能解决同学们提出的所有的问题，那么今天我们要解决的第一个问题就是什么是浮力。

二、实验活动

（一）实验1：

1、要求学生在小组长的带领下大胆猜想，哪些物体能浮在水面上，哪些物体会沉下去，并把猜想的结果记录在实验表格中。

注意：只猜想，不动手实验！

实验一记录单

学生汇报。2、学生猜想并填写记录单。（教师巡视）

3、实验验证学生的猜想。

刚才同学们的猜想到底对不对呢？有什么办法来证明？

（学生可能会说出，做个实验：把它们都放到水里，就知道了。）

4、学生实验并填写，老师巡视，学生汇报，师相应板书。

（二）实验2：

1、质疑：为什么这些物体都会浮在水面上呢？

（学生可能会说出：受到了水的浮力。）

师：那水的浮力究竟是怎样的呢，下面，我们就一起来感知一下。

2、出示实验要求：

把泡沫等上浮地物体放在水上，用手向下按，仔细体会手的感觉，并进行小组内交流，填写实验记录单。

实验二记录单

把泡沫等上浮物体放在水上，用手向下摁，手会感觉到

，这个力的方向是 。这说明

这些物体在水中受到了 。

3、学生实验，并填写记录单，教师巡视指导。

4、学生汇报。

5、教师小结并板书：上浮的物体都受到一个向上的力，科学上称这力叫浮力。

（三）实验3：

1、质疑：上浮的物体在水中受到水的浮力，那下沉的物体有没有受到水的浮力呢？如何来证明你们的猜想？

2、小组讨论、交流，汇报。

3、提出用实验来证明你们的猜想。明确实验步骤，提出实验注意要求。

v 物体要完全浸入水中；

v 物体和弹簧秤不能接触盆壁；

v 正确使用弹簧秤，并正确读写刻度；

v 把测量结果正确记录下来，完成实验三记录单。

用实验证明下沉的物体是否受到水的浮力

4、学生分组实验，教师巡视指导。

5、小组汇报实验结果。

6、教师小结: 在水中下沉的物体也受到一个向上的力。也就说在水中下沉、上浮的物体都受到一个向上的力，所以我们就能归纳：在水中的物体都受到一个向上的力，叫做水的浮力。

三、实践应用：

1、说说学了这一课，你有哪些收获？还有什么问题？

2、引导学生说说生活中水的浮力的一些应用。

3、让学生观看：浮力应用视频（盐水选种）。

四、教师小结，布置作业。

找一找，水的浮力在生活中还有哪些应用？

教学反思

首先，我认真阅读了《科学课程标准》，看到这样一句话：学生是科学学习的主体。我认真琢磨，细细体会，觉得这句话应该这样理解：科学学习应该是学生主动参与和能动的过程。那我们科学课该怎么上呢？我想，科学课必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动，做到教师放手，让学生动手，自己提出问题，进行猜想，自己设计实验解决问题，证明猜想，从而来体验科学。因此，《浮力》这一课，我把学习的主动性完全放给学生，让学生自己猜想、动手、验证，教师只是作为学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，这样所取得的效果最佳。

其次，我做了充分的准备，我给学生准备了实验记录单和实验器材：泡沫、橡皮、木块、石头、弹簧秤……并让每组学生准备好一盆水。这样，尽可能多地给予学生实验材料，使学生更能充分发挥自己的想象力，得出的科学结论就更可靠，学生印象也最深。当然，以上的材料也可让学生准备，这就更锻炼了学生。

最好，上课时，我首先让学生进行大胆猜想，哪些物体是上浮的，哪些物体是下沉的。然后再让学生通过实验来验证。紧接着，从“为什么有的浮在水面上，有的却沉在水底这个问题”入手，得到受到浮力的结论，再引导学生利用浮在水面的物体去感受浮力，用手往下按，体会手上的感觉。学生经历这一探究过程，初步感受到了浮力。接下来，我让大家再自己设计实验证明下沉的物体是否受到浮力的作用。并通过实验得出下沉的物体在水中也受到水的浮力。最后，带领学生观看浮力的应用视频，让学生了解浮力在人们生活中广泛应用。培养学生学科学、用科学的意识。

这堂课上，虽然课堂气氛并不浓，但孩子们的的智慧、想象力、动手能力都得到了充分的发挥，我想，为学生提供学习得以发生的情景和材料，让学生自己学习，真正成为学习的主人，真正体验自主探究的科学过程，那么，我相信，我们的学生会学得更好，得到更多！

同时，这堂课中也让我看到了许多不足，让我明白了，科学实验的结果很重要，但实验的感知更重要。在这堂课中，我让学生通过实验来感知浮力，但因缺乏经验，只重视了实验的结果，让学生通过填写实验结果记录单来代替了每个学生的实验感知，抹杀了学生对实验现象的充分感知和分析的过程，因而结果并不深刻。如果在实验后，让学生充分交流自己的实验感知，再通过表象去看本质，这样就能过水到渠成，自然得到实验结果，这样的结果，学生才会更理解、更深刻。

浮力课件 篇8

本节通过实验探究得出的阿基米德原理是初中物理知识中的一个重要物理规律，是初中物理课程的重要教学内容。传统物理教学中对这一内容的教学多采用传授式教学方法，即教师通常是在引入问题之后，直接用演示实验得出结论，缺乏学生猜想、设计实验验证的环节，使学生对这一结论的得出感到很突然。这样急于追求知识学习的做法很难使学生对阿基米德原理的内容有深刻的印象，往往是停留在死记原理内容、生搬硬套公式的水平，不利于对学生进行科学方法的教育。因此，该课题教学应采用探究教学方法，使学生明白阿基米德原理这一知识的生成过程，更深刻的理解这一原理的内涵，同时有利于学生对科学本质的认识。

(1)教学内容及教学资源分析①教学内容分析

课程改革后编写的各种版本的初中物理教材在对阿基米德原理这一部分教学内容的编排基本上突出探究过程，体现了让学生探究性学习的教学思想，与《物理课程标准》的要求也是一致的。人教版初中物理教材对这一内容的教学安排是：首先让学生动手实验活动去体验浮力的存在及其变化，在此基础上让学生猜测浮力的大小可能跟什么有关，进而自然过渡到实验设计的环节，再通过学生实验得出结论(即阿基米德原理)。

②教学资源分析

本课题的探究需要用到较多的实验器材，需要学生动手实验，学校有专用物理实验室和本实验需要用到的实验器材，学生用的实验器材包括：弹簧测力计、木块、石块、细线、橡皮泥、溢水杯、量筒、大烧杯、小桶、塑料瓶、水、酒精等。教师演示用器材：铁架台(1个)、大弹簧测力计(1个)、石块(1个)、细线、大小烧杯(各1个)、溢水杯(1个)。学生实验器材有16套，实验桌16张，而班级人数是51人，分16个实验小组，其中13个组是每组3人，3个组是每组4人。

(2)教学目标的制定

知识与技能目标：通过探究学习，知道浮力的大小等于什么(阿基米德原理)，

会正确使用弹簧测力计或量筒等测量仪器。

过程与方法目标：经历探究浮力大小与什么因素有关的过程，学生能尝试根据经验和已有知识对影响浮力大小的因素提出猜想，知道使用控制变量法来研究问题。

情感、态度、价值观目标：在动手动脑过程中，表现出对物理和生活的兴趣以及对科学的探索精神;学生在探究中有交流与合作的愿望、热情。(3)学习者分析

学生在学习本课题内容之前已经学习了二力平衡的知识，在教学中教师要唤起学生对这部分知识的回忆，以便利用该知识对浸入液体物体的受力情况进分析。

学生头脑中存在着关于浮力的学前经验，有些经验是片面的、不科学的，如看到木头浮在水面上而铁块沉入水底的现象而形成浮力的大小与物体的密度有关的错误认识。但有些经验会促进新知识的学习，例如，许多学生有过游泳经验以及在河里、海里或游泳池里从浅水区走向深水区的经验，知道曹冲称象的故事，这些经验知识会有利于学生提出浮力大小跟物体排开液体体积有关的猜想。教师应给于学生提出问题或猜想的机会，暴露学生自己原来的观念，并给于学生验证猜想的机会。

(4)教学策略设计

首先创设问题情境，用实验手段让学生认识下沉的物体也受浮力。然后在学生动手实验的基础上，引导学生根据生活经验对浮力的大小与哪些因素有关提出有根据的猜想。教师安排学生通过讨论并在动手实验的基础上去验证猜想，然后引导学生通过分析、归纳的方法提出物体所受的浮力跟它所排开液体的重力相等的假设。最后让学生分组进行实验设计和实验操作去检验这一假设。在教学的各个环节中，教师要促进学生主动地思考并给学生讨论、交流的机会。在整个教学过程中，教师还要注意利用学习性评价方法对学生的探究活动进行评价。(5)教学过程设计①创设情境、认识浮力

教师展示“死海上的人在悠闲地看书”的投影，引导学生提问：为什么人可以浮在水面上?下沉的物体是否受浮力?

教师演示实验：用弹簧测力计称小石块的重力，并稍稍用力向上托石块，让学生观察这时测力计的示数变化，然后将小石块浸入水中，观察测力计示数的变化。引导学生根据二力平衡等知识判断浮力的存在及大小，最后得出结论：水中下沉的物体会受到一种向上托的一种力也即是浮力。

②提出问题及猜想

由教师提出问题：利用“称重法”可以测量浮力的大小，浮力大小可能和什么因素有关呢?

学生动手实验：①把空的矿泉水瓶慢慢浸入水中，感受浮力的大小变化;②装有清水的烧杯中放入鸡蛋，再加入足够多的盐，鸡蛋会上浮。在动手及观察体验的基础上并结合已有的生活经验，要求学生对影响浮力大小的因素提出猜想，同时让学生说出猜想的根据，归纳出有待验证的3个猜想即：物体浸没在液体中的深度;液体的密度;物体排开的液体的体积;物体的形状。

③验证猜想

小组讨论验证猜想的办法，并把验证猜想的任务分摊到不同的小组，每小组只验证其中的一个猜想。实验过程中教师要提示学生如何控制变量。验证猜想的方法有：

a.利用“称重法”测量浸没于水中不同深度的石块所受浮力大小，验证浮力的大小与浸没时所处的深度是否有关。

b.利用“称重法”测量石块浸入水中的体积不同时所受浮力的大小，验证浮力的大小是否与排开水的体积大小有关。

c.利用“称重法”分别测量同一个石块浸没水中和浸没酒精中所受浮力大小，验证浮力大小与物体所排开液体的密度是否有关。

d.将同一橡皮泥做成两个不同的形状，然后用“称重法”分别测量它们浸没到水中的浮力大小，从而看出浮力的大小和物体的形状是否有关。

总结各小组的验证结论得出：物体所受浮力的大小与排开液体的体积和排开液体的密度有关，跟物体浸没时所处的深度、物体的形状无关。

e.建立假设

引入曹冲称象的故事，并让学生思考“浮力的大小与排开液体的体积和排开液体的密度”这一结论说明浮力的大小与什么力有关呢?注意引导学生与旧的知

识相互结合，利用“推导法”解决这一问题。

利用已有知识进行推导，∵ρV=m，mg=G，∴ρ液V排=m排，m排g=G排∴F浮=G排

最后确立假设：浮力的大小等于排开液体的重力。 ⑤实验设计

引导学生围绕“如何测浮力、如何测排开液体的重力”来讨论实验方案的设计。利用“称重法”可以测量出物体所受浮力的大小;收集排开液体的方法可能有：

a.先用弹簧测力计测量小空桶重，然后用弹簧测力计测出桶和溢出水的总重，再相减即得G排。

b.将排开的液体放入量筒中，利用公式m=ρV求解排开液体的质量。 c.直接用塑料袋接取溢出的液体，用测力计测出塑料袋和溢出水的总重即相于G排。

⑥实验操作

指导学生进行实验。要求学生按照仪器的使用方法来使用弹簧测力计和量筒，石块不能碰溢水杯的底或壁，并在实验操作时要保证物体排开的水没要全部进入小桶中。指导学生并根据自己的实验方案，进行实验，记录实验数据。

⑦分析论证

学生对实验数据进行分析，得出实验结论，也就是二千年前阿基米德所发现的规律，同时证明了前面的假设是正确的。

⑧评估与交流

引导学生小组交流、讨论实验过程中存在的问题和收获，分析实验操作上的错误和实验结果的误差来源。

浮力课件 篇9

一、教学目标

1.知识与技能

①认识浸没在液体和气体里的物体都受到浮力；

②理解浮力的大小等于什么；

③初步了解浮力在轮船上的应用。

2.过程与方法

①通过实验体验浮力的广泛存在；

②通过探究理解f浮＝g排；

③体验由“实践→理论→实验→实践”的探究过程。

3.情感、态度、价值观

认识浮力对社会发展的影响，通过了解轮船搁浅的实例，提高环保意识。

二、教学重点、难点

1.通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。

2.探究浮力与排开液体重力的关系。

三、教学方法

1.边观察、边实验、边讨论的启发式教学。

2.探究式教学。

四、教具和媒体

氢气球、乒乓球、土豆、弹簧秤、阿基米德演示器、水桶、盆子、盐、鸡蛋、饮料桶、烧杯、水等

浮力课件 篇10

一、教材分析

本节《浮力的应用》是在学习了上节《浮力》，知道浮力的产生及其大小的基础上，进一步学习物体浮沉的条件，知道物体浮沉条件在实际生活中的应用，理解轮船、潜水艇、气球和飞艇是如何改变浮力或重力，来实现浮沉的，通过本节课的学习使学生体会物理就在我身边，初步学会用浮力知识解决生活中的实际问题。

二、学情分析

本节课学生已经掌握基础知识较扎实，已经学习了系统的力学基础知识，刚学过浮力产生的原因及阿基米德原理，有强烈的好奇心和求知欲望，知识面广，学习习惯较好，自学能力较强。本节课主要指导学生应用实验归纳总结本课的教学重点、难点，随着实验的总结、拓展，真正发挥了学生的正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究，搜集整理浮力在生产、生活中的应用，培养了学生实验操作能力和团结协作的精神。

三、设计思路

根据浮力知识的教学分解，本节教学的知识要点：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：从观察、分析、比较物体的浮沉情况→认识物体的浮沉条件（受力条件和密度条件）→调节浮力与重力的大小关系→理解浮力的应用（轮船、潜水艇、气球和飞艇、选种诸方面的应用）。

四、教学目标

1．知识与技能

·知道物体的浮沉条件；

·知道浮力的应用

2．过程与方法：

·通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的；

·通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。

3．情感态度与价值观

·初步认识科学技术对社会发展的影响。

·初步建立应用科学知识的意识。

五、教学重点：知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。

六、教学难点：理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。

七、教学仪器：烧杯、水、橡皮泥、乒乓球、多媒体课件。

八、教学流程：

（一）新课引入

实验：乒乓球在水中下沉、悬浮、上浮、漂浮。分析受力情况。

一、物体的浮沉条件

A、当物体浸没时：

* F浮* F浮>G物 物体上浮：* F浮=G物 物体悬浮B、当物体漂浮时：F浮=G物二、应用：* 1、轮船的原理* 排水量* 2、潜水艇* 3、气球和飞艇1、课外思考并推导：物体的浮沉可以用物体密度与液体密度之间的大小关系来判定吗？2、思考：物体的浮沉状态完全取决于什么？改变物体的浮沉状态就是要改变什么？* 物体所受浮力与重力大小之间的关系。二、1、探究：造船比赛* 1、橡皮泥放入水中，观察回答：它是下沉还是上浮？ 。* 2、怎样使整块橡皮泥漂浮在水面上？* 你采用办法是 。* 此时橡皮泥的重力变了吗？是什么力变了？* 3、总结出轮船的原理：* 采用“空心”的办法，增大体积，使它排开更多的水，增大浮力，最终使F浮=G船，浮在水面。*练习：1、排水量为1000t的轮船在河水中航行，满载时船及所装货物共重 N，受到河水的浮力是 N，如果河水密度为1.0×103kg/m3，船排开的河水的体积是 m3。（取g=10N/kg）二、2、潜水艇潜水艇浸没水中后浮力不变，靠改变自身重力（向水舱充水或排水）来实现沉浮二、3、气球、飞艇是采用什么办法升空的？用充入密度小于空气的气体的办法使它受到浮力大于重力而升空的．一、物体浮沉的条件A、当物体浸没时：F浮F浮>G物 物体上浮：F浮=G物 物体悬浮B、当物体漂浮时：F浮=G物二、应用：1、轮船的原理排水量2、潜水艇3、气球和飞艇作业：P100，1、2、3、6做在书上P100，4、5做在本子上。

金色花课件范本

常言道，优秀的人都是有自己的事先计划。幼儿园教师在平时的学习工作中，都会提前准备很多资料。资料通常是指书籍、报刊、图表、图片等。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。你知不知道我们常见的幼师资料有哪些呢？小编特地为大家精心收集和整理了“金色花课件范本”，如果对这个话题感兴趣的话，请关注本站。

金色花课件 篇1

教学目标知识目标

1、积累本课字词。

2、理解诗歌内容，理解诗歌中所表达的感人至深的亲情。

能力目标

1、有感情朗读，提高朗读能力。

2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。

德育目标

激发学生关爱母亲、回报母亲的炽热情怀。

重点准确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法。

难点深层品味诗句中所蕴含的思想感情。

教学过程

导入播放歌曲《烛光里的妈妈》。

一支深情的歌曲，唱不完儿女对母亲的感恩之情。从古至今，歌颂母亲的文学作品数不胜数。今天我们再来学习一篇散文诗，体会一下这篇散文诗又以怎样独特的方式表达对母亲的爱。

出示目标

1、积累本课字词；

2、有感情朗读，理解诗歌内容，理解诗歌中表达的感人至深的亲情；

3、学习和借鉴诗歌借助一种具体形象抒发真情的写法。

4、激发学生关爱母亲、回报母亲的炽热情怀。

了解作者拉宾德拉纳特 泰戈尔（1861年—1941年），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。冰心就是他的崇拜者之一，曾翻译过他的部分诗歌。

检查预习

1、读准本课重点词语：

匿笑 [nì] 花瓣 [bàn] 沐浴 [mùyù] 祷告 [dǎo] 嗅[ xiù] 衍 [yǎn]

2、解释下列词语：

匿笑：偷偷地笑。

祷告：向神祈求保佑。

沐浴：洗澡，洗浴；比喻受润泽；比喻沉浸在某种环境中。

朗读感知

1、回顾朗读注意事项，教师范读；

2、学生进行有感情朗读练习，感知文章内容；

朗读提示：各语句应该用怎样的语气读？（示例：“假如我变成了一朵……妈妈你会认识我吗？”这句要读出孩子的调皮，得意，骄傲。又如：“我不告诉你，妈妈。”要读出孩子的淘气、机灵、撒娇调皮和对母亲的爱恋。再如：“你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。

3、学生个别朗读，互相点评。

4、根据你朗读后的感受，请用“我看到了……”句式说一说你读过散文诗后的初步印象。

示例：

我看到了一个调皮的孩子，他跟妈妈玩捉迷藏，让妈妈找不到他；

我看到了一个懂事的孩子，他看到了妈妈的辛苦操劳，想为妈妈做些什么；

我看到了一个劳碌的妈妈，……

5、根据以上的零散印象，我们来完整概括一下文章内容。

明确：

本文讲述了一个孩子想变成金色花为母亲做事情，以儿童特有的方式表达了对母亲的感情。

问题探究

1、试找一找我变成金色花为妈妈所做的事。你觉得“我”是一个怎样的孩子？为什么要“暗暗地、悄悄地”不想让妈妈知道？

明确：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。

这是一个可爱、善良、孝顺父母的孩子。

孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。

2、你觉得妈妈是一个怎样的形象？如何理解“你到哪里去了，你这个坏孩子”这句话包含的情感？

明确：勤劳、慈爱善良、疼爱孩子的母亲形象。

这句嗔怪是因为妈妈找不到孩子，非常着急。当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见到又惊又喜，自然责怪孩子，但责怪中透出的是至真的母爱。

3、纵观全文，你觉得文章表达的思想感情是什么？为什么孩子想变为金色花？

明确：表现了纯真的母子之爱。

金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

写法分析散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。

请你结合具体语句谈谈本文写法特点。

示例：本文相像奇特，构思新颖。借孩子奇特的想像变成金色花为母亲偷偷做事表达对母亲的爱。

拓展延伸

1、你的妈妈也一定如文中的一样不知疲倦地为人家人操劳。懂事的你偷偷地为她做过什么？你能分享一下吗？

2、现在让我来检测一下你对母亲的关注程度，你知道母亲节吗？你知道母亲的生日吗？假如此时此刻，妈妈就在你的面前，你会怎样表达你藏在心底那份深深的爱意？

请以“假如我是—— 我会 ” 开头说一两句话 。

结束语母亲不仅给了我们生命，她还为我们奉献出全部的爱。她的所有付出不求任何回报，她只愿我们——成才。现在请让我们借用冰心的《纸船——寄母亲》，唱出一个儿女对远方母亲深深的思念。

板书设计 金色花

泰戈尔

母亲 孩子

祷告 散发香气

读书 投影书页

金色花课件 篇2

设计理念：

以学生为中心，以读、说、品、议为主线，用“主问题”的教学方式，激发学生的联想和想象，构建开放而有活力的语文课堂。

教材分析：

《金色花》是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之一。本单元以亲情为主题，安排了表现手足之情的《风筝》；表现子女与父母矛盾的《羚羊木雕》；表现三代人和谐美满的《散步》等，而《金色花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔的《金色花》。文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。而且诗中奇特的想象不仅能使学生了解诗歌的特点，也为培养学生的联想和想象能力打下了夯实的基础。

教学目标：

知识与技能

1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

2、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

过程与方法

1、通过各种朗读方式（自由朗读、齐读、示范读）使学生把握诗文基调。

2、通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

情感态度与价值观

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：

投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点：

利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒发亲情。

教具准备：

多媒体课件、音频文件。

教学时间：

一课时

教学过程

一、欣赏导入，期待美。

1、播放歌曲《妈妈的吻》。

2、畅谈感受，导入文本。（自主畅谈。多媒体出示课题。）

3、扫清障碍。

（1）扫除文中的生字、生词（自由阅读文本，自主查资料交流。）

（2）解读作者和金色花。（自主查资料、合作交流。）

二、倾情诵读，感知美。

1、心有灵犀。（学生自由谈感受。）

2、探究朗读。（师生交流，结合文本谈朗读技巧。）

3、音频范读。（听视频范读文本。）

4、表演评读。（生自主读，自主评价。）

三、研读品味，发现美。

1、推荐句子，说理由，畅谈美。（自由推荐，探究品评。）

2、师补充问题，挖掘美。（师生、生生合作挖掘。）

四、再现画面，创造美。

1、师示范描述画面，创造美。

2、生描述画面，创造美。

五、比较阅读，升华美。

与泰戈尔《金色花》的姐妹篇《告别》比较阅读，升华美！

六、拓展延伸，追求美。

如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变成什么来表达你对母亲的满怀爱意？

请您自由想象，用“假如我变成了……“说话。

七、板书设计

散发香气

金色花嬉戏投影书上母子情深

求讲故事

八、教学反思：

《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了……”生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。

金色花课件 篇3

【教学内容】

《金色花》篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，反映了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基础上控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。同时，还要注意引导学生体会联想和想象在诗歌中的作用。

一、教学目标：

1、知识与技能：

指导学生把握诗歌基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力；激发学生的想象力和创造力。

2、过程与方法：

通过各种朗读方式，使学生把握诗歌主旨；通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3、情感态度与价值观：

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

二、教学重、难点：

1、重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

2、难点：合作探究，鉴赏诗歌，利用想象并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

三、教学方法：

1、教法：

（1）师生共探朗读方法。将朗读教学贯彻到课堂始终，正确优美的朗读是一种有声语言艺术，也是走入诗歌意境的重要途径。

（2）引导学生个性化学习。《语文课程标准》中指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。

（3）开启思维之门。促进学生积极思考，尊重学生的自主与创新。

2、学法：

（1）圈点批注

（2）研读法

（3）合作探究

四、教学手段：

多媒体

五、课时安排：

一课时

六、教学过程：

（一）、导入新课：

由圣诞节引入母亲节，那天你是如何表达对妈妈的爱呢？（学生自由说）我们都是嗷嗷待哺地从母亲的怀抱中成长起来的，一张卡片、一次洗碗或者仅仅是一朵鲜花（根据学生地回答而定）都是我们对母亲地一份感激。有同学送了红色康乃馨，有什么特别的意义吗？（学生：代表母爱）那么每个人都会送母亲康乃馨吗？未必如此，比如说印度诗人泰戈尔就送了什么呀？（金色花，课件显示金色花）

（二）、初读课文、整体感知：

1、赏金色花，走近作者，了解文体。生回答，师补充。

2、师明确学习目标。

3、请生自由朗读课文，在课本上标注不认识的字词。同桌讨论交流，扫除文字障碍。

4、请同学们听读录音，希望大家在体味诗歌感情的基础上，把握好语速、节奏和重音。

5、师强调字音，识记字词，请生自由放声朗读。

嗅（xiù） 衍（yǎn） 匿笑（nì） 祷告（dǎo）

6、刚才我们再一次地朗读了这篇散文诗，请同学们概括出这首诗为我们创设了几幅情景交融的画面？

生：回答（略）

师：明确。①开放花瓣；②投影书页；③现身牛棚

7、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？

孩子：天真、调皮、机灵、爱撒娇、可爱、活泼

妈妈：慈爱、善良

师：那么，这篇诗歌的感情基调应该是怎样的呢？

生：回答（略）

师明确：舒缓的、温馨的、深情的

8、师：现在，让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们心灵的震撼。下面举行朗读比赛，男女生各推选出一位代表，任选两到三个自然段来有感情地朗读，其余的同学请用你的掌声来打分，好吗？

师：点评（鼓励、赞赏）……

（三）、品味赏析，合作探究：

小组质疑、探究、对话

说明：调动学生积极性的最好办法莫过于让他们在学习过程中自主产生疑问，主动获得思想启迪，通过小组探究，使学生与文本中的人物同行，与作者的心灵同在，从而促进课堂教学的新亮点的生成。

师：假如那个天使般的孩子从印度来到了我们的身边，你有话要对他说吗？你有什么问题要采访他吗？请以四人小组为单位，分角色对话。

生：（1）小组合作交流

（2）各小组在全班展示交流成果

问题预设：

（1）为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？

（2）孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再再而三地不让妈妈知道？

（3）作者为什么把孩子想象成一朵金色花？

……

师明确：

（1）可以想到，不见了孩子，妈妈多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。

（2）孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以陪伴着妈妈。孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。

（3）泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。

（四）、想像练习，口语表达：

本文借助“金色花”的形象表达了纯真的母子之爱，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家学习。假如你也变成了金色花，你会帮妈妈做什么事呢？另外，你知道你妈妈的生日是哪一天吗？你知道妈妈最大的心愿是什么吗？展开想像，你想变成什么表达对妈妈的爱呢？让我们来说说心里话。

请以“妈妈，我想变成……，当你……的时候，我……”的句式说一句话。

师小结：

作文的时候，新奇的想象加上美妙的表达，加上真挚的感情，就能收获佳作。

（五）、拓展延伸：

那个好奇的孩子来到我们的身边，他可能也有满脑子的疑问想采访我们呢，他想知道，中国是一个历史悠久的文明古国，有关母爱的诗词、名言、典故一定很多，你能告诉他一点吗？

古诗鉴赏：孟郊《游子吟》感受母爱（齐读）

（六）、总结：

是啊，古今中外，“母爱”是文学作品中的一个永恒的主题。今天，我们通过大文学家泰戈尔的作品感受到了母爱的熏陶，希望大家以后都能更爱自己的妈妈，爱自己的爸爸！做一个懂事的好孩子。

（七）、布置作业：

1、晚上回家做一件实事，让父母感受一下你对他们的爱。例如：给妈妈洗洗脚。注意观察妈妈的神态，写下你的内心感受。

2、网上搜集阅读《新月集》，做点读书笔记。

附板书设计：

金色花课件 篇4

教学目标:

知识目标：

1．了解作者及作品；

2．品读诗歌精美的语言，体会诗歌中浓浓的亲情；

3．正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

能力目标：

1．通过各种朗读方法，使学生把握诗歌基调；

2．通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

情感态度与价值观：

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：投入真情，反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

教学方法：诵读教学法、感悟思考法、合作探究法

教学课时：一课时

教学步骤：

一．导入新课

由“花”和“妈妈”这两个词展开联想和想象，由此导入课文。

二．走近作者

学生交流课前搜集的资料，多媒体显示泰戈尔的介绍。

多媒体显示：印度诗人泰戈尔是亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者。有诗集《吉檀(tán)伽(jiā)利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。他的作品《人民的意志》被定为印度国歌。

在中国新文化运动时代，泰戈尔及其著作被大量介绍到中国（1924年访问中国），曾影响了我国几代读者。徐志摩、冰心等都深受其影响。

三．品读《金色花》

1．齐读，教师指出朗读要求：准确流利；抑扬顿挫；轻重缓急；读出感情。

2．同学评价齐读情况，并试读，教师引导学生把握本文朗读基调：欢快、舒缓、深情。

3．请一位同学朗读，再次感受诗歌美的意蕴。

4．请同学们用自己喜欢的方式自由朗读，并用“从诗中，我读出了一个的妈妈，我读出了一个的孩子”的句式来交流自己的朗读感受，体会诗歌中的形象美。

学生自由朗读，回答，教师及时给予肯定与引导。

多媒体显示：从诗中，我读出了一个慈爱、温和、爱孩子的妈妈，我读出了一个活泼、调皮、爱妈妈的孩子。

5．诗中这个调皮可爱的孩子是怎样与妈妈嬉戏逗乐的？请用“当妈妈的时候，我就”的句式来说话。引导学生感受诗歌的画面美。

学生思考，回答。

板书：当妈妈时，我就。

做祷告时散发花香

读书时投影书页

拿灯去牛棚时恢复原形

6．追问：孩子为什么这么做？为了回报妈妈的爱。引导学生感受诗歌的情感美。

多媒体显示：妈妈爱孩子孩子回报妈妈

7．分角色朗读，再次感受诗歌优美的意境，浓浓的亲情。

8．朗读过后，请同学们说说喜欢这首诗的理由，可此从词、句、段等角度谈，品读诗歌。

四．探究《金色花》

学生质疑探究，将自己不能理解的内容提出，交流解决。

多媒体显示：泰戈尔为什么把孩子想象成一朵金色花？象征孩子对妈妈的爱圣洁而美丽。

五．体验《金色花》

如果此时哈利波特来到了课堂，赐给你魔法，那么你最想变成什么来表达你对自己母亲的满怀爱意呢？请你以“假如我变成了…”开头说一句话。

四人小组活动交流，看哪个小组反映最快，说得最好。

六．师生深情齐读《金色花》，配乐。

七．亲情作业

1．永远爱你的妈妈！

2．回家后为妈妈做一件力所能及的事，来回报妈妈对你的爱。

金色花课件 篇5

【学习目标】

1、知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

3、道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

【重点难点】

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

【课前准备】

学生：解决生字词;熟读课文。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。

教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

【教学过程】

学习过程及指导 教学法

一、导入新课

母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以妈妈，我想说爱您为题，说一段话。同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗──《金色花》。

二、讲授新课

1、作者简介：

作者是印度诗人、作家泰戈尔，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，曾获1913年诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱──最高尚、最纯洁的爱。

2、检查生字词(可用大屏幕投影)

3、朗读课文。

4、感知课文内容。

在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，我想像变成一朵金色花，为什么我那么快乐?(学生回答：因为孩子沐浴着母爱。)

5、合作探究：

⑴ 我通过什么方式来表达对妈妈的爱?

⑵ 我为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?

⑶ 我变成金色花为什么不愿让妈妈知道?

⑷ 我和妈妈各是什么性格?

6、体验反思：

母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

三、小结

《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。文中由假如我变成了一朵金色花生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。

学生略思考后，2～3名同学回答。

教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。

请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。

学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。

作业 背诵课文，准备朗诵比赛。

巴金家课件范本

《家》是中国作家巴金的长篇小说，《激流三部曲》中的第一部，入选20世纪中文小说100强（第8位）。以下是小编精心整理的巴金《家》读后感800字（通用13篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

巴金家课件 篇1

读完这本书，我有许多感悟。这是一本很好的书，我十分喜爱它。相信大家都明白并且都读过这本书，故事的资料就不需要介绍了。

看完这本书后，异常是了解了巴金的生平后，我真的觉得书中的觉慧与巴金本身十分相似。

残酷的现实确也教育了青年巴金：母亲死后四个月，二姐就患“女儿痨”死了。她性情温和，从小熟读《烈女传》，她学到了许多封建“妇道”，明白作为女人，要顺从一切，忍受一切。那本书里，有个寡妇因为陌生的男子拉了她的手，她便把自我的手砍掉；有个王妃，官里起火，她甘愿烧死，也不出来，因为怕失体面。二姐熟读这本书后，显得与她年龄不大相符的沉默与忧郁。祖父生日的三天后，她的生命就结束了。

大哥的处境十分困难，巴金是十分了解的。大哥本来与一个从小在李家走动的巴金表姐很好，可是这门亲事之后没有成功，他用在祖宗神位前拈纸团的办法，选中了另一个姓张的姑娘。大哥心事成虚话，虽满肚委曲，但也没有反抗，也从不曾想到反抗。之后祖父死了，恰好这时大嫂怀孕，临盆在即，这就成为叔婶们打击他们的可趁之机，他们一方面在祖父灵堂前提出分遗产，一方面又认为祖父去世不久，长房在服孝期间，在家生孩子，将与祖父在天之灵相冲，因而竟然要求大哥送妻子到城外一个偏僻的乡村去生产，说离开家里越远越好。

大哥在大家庭中与长辈因循、敷衍、妥协、服从惯了，并不能理解巴金兄弟要让大嫂留下来在家生产的提议。他最终还是拿着衣被陪着自我的夫人上轿，到城外把孩子生了下来。虽然，大嫂并不像《家》里的瑞珏那样难产而死，但当孩子弥月以后，大嫂抱着孩子回家，巴金看着叔婶们脸上所显露胜利者虚伪表情，愈益增加了他对这个大家庭的憎厌。

巴金是觉慧吗？高家的杯具源于李公馆经历的杯具；鸣凤、瑞珏、梅表姐这些杯具人物的诞生，是巴金从李家杯具生活的经历中提炼出来的，这是因为巴金所感受到的不仅仅是个人的杯具，他感受的是一代人的杯具。正是巴金在封建大家庭中经受了很多的心灵折磨以后，最终才演化成了小说《家》中觉慧的决心和眼泪。他比觉慧看到的更广，也更深。

能够说巴金的《家》是他对自我的家族生活的记叙和讽刺。

这些便是我读完这本书的感想。

巴金家课件 篇2

“有你在，灯亮着”，巴金先生的去世让每一名读者感到遗憾和悲伤，读《家》后感。

我并非是个热爱看书的人，最初的相识也只不过是教材书中载选巴金先生的几篇节选，还记得为《雷雨》在老师的课堂上演绎，在《爱尔克的灯光》中体味封建社会下带给我们的启发，称不上巴金先生的忠实读者，唯一接触完整的一本书《家》。

不久前，我又拿出了《家》，细细回味了一遍。

《家》这部小说是从我国半殖民地半封建社会中的一个大家庭中说起的，讲述了那一代人对自由，对爱情，对创新中国的梦想的追求和努力，和他们三兄弟做出的不同决定，是坚持还是放弃，是爱还是恨，是走还是留以及这些决定带来的不同后果，越是读到后面，情节越是起伏不定，内心越是激动不已。

《家》中塑造了一个封建压制极其严重的大户人家，在这个家中有着不同性格，不同命运的人物。觉新无疑是这个时代大部分人的影子，他是一种悲剧，曾经深爱着梅，但让他的父亲用占阖的方式决定了他的命运，娶了瑞珏。他爱他的妻子，但世俗的思想害了他，听从别人的鬼话，将待产的妻子送到城郊，以至他的妻难产而死。他含泪忍受一切不义行为，不敢吭一声，他活着，只为敷衍，豪无主见，这也正是旧中国的悲哀。然而丫头鸣凤对觉慧的不渝也是一个悲哀，这个悲哀是这个社会造成的，但麻木的人们不以为然，在他们心中丫头拥有的权利不同于他们，他们是物品，可以当作人情相送。而觉民则不同，当他得知与冯家小姐定亲时，为了自己的梦想毅然选择离家，最终他在这个家庭中是最早取得小小胜利的人。

读完了《家》，我的心潮澎湃，不知是为了觉民，觉慧的胜利而欢；还是为了琴，鸣凤的大胆而喜；或者是为了瑞珏，梅的遭遇而泣；再不然，就是高老太爷的专制受到了打击而歌。总之，五味瓶打翻的味道，难以用言语阐述。

《家》中描述了封建社会各个阶层的生活，《家》中让每有一位读者热情，冲动和幼稚，《家》中让我们看到了青春给予我们勇于改革和创新的动力，不管碰到什么坎坷和挫折，都要坚定信念冲下去，千万别想觉新那样一生充满遗憾和内疚。

巴金家课件 篇3

最近正在看一篇长篇小说：巴金的激流三部曲《家》、《春》、《秋》。虽然暂时只看完《家》这篇，发现巴金老爷爷对其中的人物刻画可谓是活灵活现、惟妙惟肖，让我铭记于心。深刻的感受到巴金老爷爷不愧为伟大的作家。

现在正在读第二本，当我读完第一本《家》后，给我的感觉真可谓身临其境，巴金老爷爷透过对一个大家庭的描写折射出对旧社会旧制度的厌恶与憎恨，痛斥了人与人在交往中黑暗、违心和奉承，通过三兄弟间性格的不同和对未来社会的不同看法进行了层层更加深入的分析，真让人眼前一亮。

在三兄弟中我最欣赏的是老三觉慧他是一个对前途未来充满信心，坚定不移的相信旧社会一定会过去，旧制度一定会被舍弃的有志青年，也就是因为他的这种性格使他和老大觉新的性格刚好背道而驰，就像两条平行线不可能有任何交叉点一样，也就注定着他们走的是截然不同的路，老大觉新的性格用现在的话来说就是懦弱到极点的'那种人，在以前就称他为“无抵抗主义”，也就是因为他的这种性格导致他身边最亲的人死的死，走的走。虽然他感到无比的痛苦，但这种痛苦却并没有让他改变自己的'性格，只是在思想上有了些许转变，但这种转变并不足以让他有所行动，他还保留着那分懦弱。而三兄弟中的老二觉民则是站在觉慧那边，但他并不像觉慧那样冲动，有着沉稳的性格，在必要的时候也回积极主动的争取幸福，从这点上来说我还是很欣赏他的。

因此在整个大家庭中，只有觉民和觉慧站在同一阵线上的，其他人则全是旧社会，旧体制的拥护者，可见觉民、觉慧和这个大家庭的隔阂有多么深，所以觉慧除了恨透了这个旧社会、旧体制外，也恨透了这个只有旧体制和旧制度的大家庭，一气之下离家出走了!以此表明他抵抗这个旧社会的决心。

整本书就是围绕着觉民、觉慧两兄弟怎么和那个旧社会、旧制度作斗争并最终获得胜利的故事，整篇文章以“家”为主题贯穿始终，让人看了爱不释手、欲罢不能。

巴金家课件 篇4

我并非是个热爱看书的人，最先接触巴金先生的文章也只不过是教材书中的巴金先生的几篇节选，20年过去了，至今还记得学习《雷雨》时老师在课堂上的演绎，但唯一接触完整的一本书是今年寒假和儿子一起读的《家》。

《家》这部小说是从我国半殖民地半封建社会中的一个大家庭中说起的，讲述了那一代人对自由，对爱情，对创新中国的梦想的追求和努力，和他们三兄弟做出的不同决定，是坚持还是放弃，是爱还是恨，是走还是留以及这些决定带来的不同后果，越是读到后面，情节越是起伏不定，内心越是激动不已。

《家》中塑造了一个封建压制极其严重的大户人家，在这个家中有着不同性格，不同命运的人物。觉新无疑是这个时代大部分人的影子，他是一种悲剧，曾经深爱着梅，但让他的父亲用占阖的方式决定了他的命运，娶了瑞珏。他爱他的妻子，但世俗的思想害了他，听从别人的鬼话，将待产的妻子送到城郊，以至他的妻难产而死。他含泪忍受一切不义行为，不敢吭一声，他活着，只为敷衍，豪无主见，这也正是旧中国的悲哀。然而丫头鸣凤对觉慧的不渝也是一个悲哀，这个悲哀是这个社会造成的，但麻木的人们不以为然，在他们心中丫头拥有的权利不同于他们，他们是物品，可以当作人情相送。而觉民则不同，当他得知与冯家小姐定亲时，为了自己的梦想毅然选择离家，最终他在这个家庭中是最早取得小小胜利的人。

读完了《家》，我的心潮澎湃，不知是为了觉民，觉慧的胜利而欢；还是为了琴，鸣凤的大胆而喜；或者是为了瑞珏，梅的遭遇而泣；再不然，就是高老太爷的专制受到了打击而歌……总之，五味瓶打翻的味道，难以用言语阐述。

《家》描述了封建社会各个阶层的生活，《家》让每一位读者热情，冲动和幼稚，《家》让我们看到了青春给予我们勇于改革和创新的动力，不管碰到什么坎坷和挫折，都要坚定信念冲下去，千万别像觉新那样一生充满遗憾和内疚。

巴金家课件 篇5

“我还年轻，我还要活下去，我还要征服生活。我知道生活的激流是不会停止的，且看它把我载到什么地方去。”——巴金

小学的时候，我就听老师说过巴金这个似乎很著名的名字，有一次我从家中的书架上偶然发现一本作者是巴金的《家》，我便取下来准备认真地看。由于阅读能力有限，看了几页便觉得看不懂，很无味，便又把它放回原处，这一放就是六年。

上了初中以后，随着知识量的增加，我开始逐渐了解巴金，逐渐了解了他的文学作品。老师经常推荐我们读一读这一位“一代文学巨匠”的作品。例如：《家》、《春》、《秋》、《寒夜》等。但由于学习紧张，我一直没有充足的时间去读。

初中毕业时，我得知《家》是高中语文课外名著必读书目之一。我突然想起家中的书架上有这本《家》，所以我就找出来细细品读。

当我读到觉新在父亲的逼迫下，无奈的选择结婚，选择放弃学业，放弃前程时，我觉得他实在太懦弱了，他完全可以不按照父亲的意愿，向父亲反抗，为自己的前程和幸福去争取更多的机会，但是他妥协了。我又觉得他十分可怜。在黑暗的社会中，他因为是长房长孙，所以他的命运从小便已注定。父亲对他说要给他成亲时，他不敢看父亲的眼睛，他不敢说一句反抗的话，他也没有反抗的思想。虽然他是一个成绩优秀的学生，但是他小就被封建思想牢牢禁锢。他只会逆来顺受，不会抗争，他就是一个麻木的人，所以说我很可怜他。

我认为觉新的两个弟弟觉民和觉慧，就有很强烈的反抗黑暗社会的思想。他们敢爱敢恨，有新的思想。觉民一个十九岁的青年处在周围尽是敌人的环境里，单单被一种信仰，一种热情鼓舞着，他可以不顾一切，勇敢地跟环境战斗，使家里的人对他也没有办法。为了自己的理想与追求，可以不顾一切。他的这种做法，我非常佩服。觉慧是三兄弟中最有反抗思想的一个人，他从来不向黑暗势力屈服，他十分热爱文学，热爱学习，崇尚新思想，他爱着鸣凤，在鸣凤不愿给人做小，最终鸣凤在绝望中自尽。同时觉新的妻子李瑞珏又因为家人的迷信而在生产的时候死亡，经历了这么多事情以后，他看到了家中的封建思想的黑暗和腐败，他知道了家中的明争暗斗和阴险狡诈无处不在，所以他毅然决定离开家庭去上海，因为那儿有蓬勃的新文化运动，那儿有新的希望。这是我最欣赏觉慧的地方。一个黑暗的社会只要有这样的人存在那就还有希望。在当今物欲横流的社会中，我觉得我们年轻一代，更应该有像觉慧一样的精神，虽然社会不像以前一样黑暗，需要我们去反抗，去崛起，但在现在物质精神生活都很丰富的今天，我们年轻人更需要有理想，有追求，为让社会变得更和谐更美好而努力。

《家》中每一个人物都有鲜明的个性，作者成功的塑造了人物形象，有人有强烈的反抗思想，有人只会逆来顺受，形成了鲜明的对比，并讽刺了那些生活在腐败社会中的人的昏庸无能。但我觉得最好的人物形象还是觉新。他是处于时代转折点的封建家庭和旧礼教的牺牲品。他是“青年”却没“青春”，他的心向上，而行为却违背意愿，促进了“恶”，他在理论上接受“五四”的新思潮，新观念，对旧制度和旧礼数的毒害非常清醒，但因身处“长房长孙”的特殊地位，深受旧道德、旧理论的“孝”的毒害，什么都退让屈从。这个人物使读者对他是既批判又同情。

读了这本书真的让我受益匪浅，这本书给我们展示了一幅五四以后，青年反抗封建势力，反抗吃人礼教的鲜明动人的图画。……在这里，旧势力在崩溃，在灭亡，然而它还在挣扎，更猛烈地挣扎；新势力在萌芽、在发生，然而它还在受苦，更惨烈地受苦。不过旧势力是一定要灭亡的，而新势力，则正有着最好的前途。

那个时代已经过去，那场热血澎湃的“五四运动”，那种年轻人永不泯灭的，追求新思想的精神，这一点值得我们所有的人敬仰和学习。

巴金家课件 篇6

激情，热情，是人追求自己对象的本质力量。巴金说：“我不是用文学技巧，只是用作者的精神世界打动读者，鼓舞他前进。”巴金在青少年时期的生活和经历，使他受到了很大的影响和熏陶，为他爱憎分明，感情丰富的性格特征的形成奠定了基础。

随着年龄的增长，巴金看清了大家庭内部的种种矛盾愈演愈烈。长辈的专横，各种人的无耻和罪恶一幕幕的表演着。看到他所亲近的.一些青年，特别是女子，遭受礼教的凌迟和折磨，使他格外痛心。处于长房长孙地位，性格软弱的大哥协助家族掌管家务，然而他却常常屈服于长辈的压力，忍受着非难和攻击，由于祖父反对送子女进新学校，巴金失去了进中学的机会。只能在家中跟着表哥学英语。现实像沉重的石块，压制着渴望发展的巴金。他对自己所处的大家庭充满了厌恶，乃至憎恨的情绪，他恨"上人"的虚伪与做作，恨封建家庭的专制与残暴，恨耳闻目睹的压迫，欺凌与不义，恨一切恶势力和不合理的现象。因为它们摧残着爱，阻碍着爱的实现。

也正是基于这个原因，巴金创作了《激流三部曲》的开篇——《家》。

巴金一再宣称，是过去的生活“逼”他拿起笔来。巴金在谈到他的代表作《激流三部曲》的成功时，说：“倘使我没有在封建大家庭生活过十几年，不曾身受过旧社会的种种痛苦，不曾目睹过人吃人的悲剧，倘使我对剥削人，压迫人的制度并不深恶痛绝，对真诚，纯洁的青年男女并未无热爱，那么我决不会写《家》，《春》，《秋》那样的书。”

巴金曾说：“我把我大哥作为小说的一个主人公，他是《家》里面两个真实人物中的一个。”“觉新是我的大哥，他是我一生爱得最多的人。”

时至今日，几十年后，巴金仍深深怀念着他的大哥，认为“觉新不能见到今天的阳光，不能使得年轻的生命发出一点点光和热，确是一件使我非常痛心的事。”“他三十多年的生活，那是一部多么惨痛的历史啊！（《家》附录一《呈现给一个人》初版代序）”

可以说，巴金创作《家》，是因为目睹无数年轻可爱的生命横遭摧残，他的心因为爱怜而痛苦，“抑制不住自己的感情”，是流着泪写的。

巴金家课件 篇7

有你在，灯亮着，巴金先生的去世让每一名读者感到遗憾和悲伤。

我并非是个热爱看书的人，最初的相识也只不过是教材书中载选巴金先生的几篇节选，还记得为《雷雨》在老师的课堂上演绎，在《爱尔克的灯光》中体味封建社会下带给我们的启发，称不上巴金先生的忠实读者，唯一接触完整的一本书《家》。

不久前，我又拿出了《家》，细细回味了一遍。

《家》这部小说是从我国半殖民地半封建社会中的一个大家庭中说起的，讲述了那一代人对自由，对爱情，对创新中国的梦想的追求和努力，和他们三兄弟做出的不同决定，是坚持还是放弃，是爱还是恨，是走还是留以及这些决定带来的不同后果，越是读到后面，情节越是起伏不定，内心越是激动不已。

《家》中塑造了一个封建压制极其严重的大户人家，在这个家中有着不同性格，不同命运的人物。

觉新无疑是这个时代大部分人的影子，他是一种悲剧，曾经深爱着梅，但让他的父亲用占阖的方式决定了他的命运，娶了瑞珏。

他爱他的妻子，但世俗的思想害了他，听从别人的鬼话，将待产的妻子送到城郊，以至他的妻难产而死。

他含泪忍受一切不义行为，不敢吭一声，他活着，只为敷衍，豪无主见，这也正是旧中国的悲哀。

然而丫头鸣凤对觉慧的不渝也是一个悲哀，这个悲哀是这个社会造成的，但麻木的人们不以为然，在他们心中丫头拥有的权利不同于他们，他们是物品，可以当作人情相送。

而觉民则不同，当他得知与冯家小姐定亲时，为了自己的梦想毅然选择离家，最终他在这个家庭中是最早取得小小胜利的人。

读完了《家》，我的心潮澎湃，不知是为了觉民，觉慧的胜利而欢;还是为了琴，鸣凤的大胆而喜;或者是为了瑞珏，梅的遭遇而泣;再不然，就是高老太爷的专制受到了打击而歌。

总之，五味瓶打翻的味道，难以用言语阐述。

《家》中描述了封建社会各个阶层的生活，《家》中让每有一位读者热情，冲动和幼稚，《家》中让我们看到了青春给予我们勇于改革和创新的动力，不管碰到什么坎坷和挫折，都要坚定信念冲下去，千万别想觉新那样一生充满遗憾和内疚。

看完《家》已经两天了，心中还是空空的，宛如一波绿水。

这些天，我一直在想，到底是我是世界，还是你是世界?而世界，又是什么?是忘记吗?我沉陷在其中无法自拔，我不知谁对谁错，我只能去想我仍会努力去做。

一部1931年创作的作品，正如巴金自己说的，有些激进，有些不妥，有些幼稚。

它让我开始明白时代的意义，时代改变人的意义。

但或许当初作者若给人指出一条道路了，我就没现在那么喜欢它了。

同为新时代的人，我是不喜欢觉慧的。

甚至没有过多的好感。

他是个什么人?叛逆，造反甚至是疯狂的。

他试图改变一切，改变礼教，改变家庭，改变社会，但他手无缚鸡之力。

他只能用文字抒发自己的理想。

那么他带给我们什么了?星星之火吗?星星之火，可以燎原。

若所有的'星星之火都跑到了一处，组成了大火，固然好。

但是，其他地方不还是冰冷的么?若真作为一个有志之士，应有远大的抱负，这点欠缺，也许就是所谓的幼稚吧。

觉慧另外让我深恶到痛恨的几个地方，就是：一个正面人物，一个需要讴歌的人物，竟然也会忘记!竟然会为他的所谓的无知的事业而忘记一个为他甘愿也确实付出一切的人。

鸣凤死后的第一句描写竟然是觉慧终于写完了，之后的那句他决定放弃她又是什么;他从不三思，当觉新饱含热泪说出你想过我的感受没有，我相信所有的读者此时都难以抑制心中的怜悯，我甚至以为他会打消出走的念头，谁知，他说：我不管这是什么?这是耍孩子气，觉新此时也不生气，反生歉意的泪光。

唉这是给了我们什么样的感受?当时是一个死气沉沉的时代，可正如狄更斯说的：这是最好的时代，也是最糟的时代。

新思想没有错。

新思想的发展势必会遭到遏制，所以激进一些也未尝不可。

但，以上两个片段，一个是深爱的人，一个是手足情深的兄长。

难道，新思想就是抛弃一切吗?人们说忍耐到了极点就是反抗，这种反抗的力量是惊人的。

可如果一个人没有忍耐，总是爆发，会长久么?我说不下去了。

舒了两口气的我觉得刚才的我确实有些气愤，过于冲动。

现在，我以一颗平静的心首先梳理一下过程：首先讲一下我对每个人的感觉，再详细作感想，最后，我对于忘记和你我以及社会做一个议论

文章里的主人公无疑是觉慧，他是一个接受新思想的人，但是，我想，他也许过于偏激，起的作用适得其反，而他自己却还茫然不知甚至以为成功~对于他，要说的太多，却不是主要的，没准后边还会谈及吧。

但是，这里要做重点说明的是，我认为，他毁了鸣凤。

换句话说，鸣凤爱上觉慧是个错误，是个宿命。

也许我这个人不习惯走中间，反而爱去两边。

爱去亲身体会最上层鱼最下层人的感受，尚且不说。

我觉得我要是从《家》这部小说中找出一个最正面的人物，莫过于鸣凤了。

她有什么?她什么都懂。

这一点第二章就有体现：她坐在床上，想着自己的未来，想着自己的宿命，哑然失笑。

说到苦笑，我还要岔开一下，巴金在《家》中用了过多的苦笑、凄然地笑、忧伤的笑，不知为何，总之我觉得有的地方真的难以这样抛弃自己本身意愿的笑，有些地方真的连哭都哭不出来或是根本不用苦笑唉，我不懂。

话说回来，正因为鸣凤懂得太多了，所以她会不自觉地瞎想，甚至想到死。

但是聪颖而不是传统的她怎么会爱上偏激好动异想天开的觉慧呢?!也许这真是宿命吧。

后文会提到，我有两三次看不下去。

《家》我是一直以一种不屑的眼光去看的，直到鸣凤的死，我突然感觉到了奇妙的痛苦，这也是我读说有书以来第一次痛苦憋闷的看不下去的时候。

当时仿佛大石压心口，抑郁、烦闷、焦躁使我真正无法看下那一行行字，我歇了眼，甚至因此休息了一天。

当我再次拿起书时觉慧终于写完了一行厌恶的字现了出来。

我很想再歇息一会儿，但强咬着牙看了下去。

居然看到了觉慧的一丝毁意，紧接着他决定放弃她使我刚刚舒下的心又激动起来，咽下的吐沫呛在嗓子里。

从此，我越来越看不懂觉慧了，也越来越厌恶他了。

大家若有谁为觉慧而不平，不要说我，找鸣凤吧之后的半部小说，我是在行尸走肉的状态下看完的，瑞钰的死，老太爷的死，的确也让我的心中产生了一丝波澜，也让我有时看不下去，但我都强忍了，鸣凤死后的那种惊天动地的痛却再也没有了。

巴金家课件 篇8

和觉新相比，觉慧是那么的幸运。他没有作为长子长孙的压力，他相对拥有更多的自由，他不需要去和其他各房的人周旋，他不需要因为弟弟的错失而被爷爷教训。他即使与这个家庭的正面冲突，却依旧有一个大哥为他做缓冲区。

虽然于一个生活家庭，可是身份的不一样，造就了觉慧和觉新俨然完全不一样的个性。觉新是一个作揖主义者，觉慧则心里藏着一个叛徒鬼。觉新是一味懦弱的忍让，而觉慧有一股子的热情和梦想。

他汲取着《新青年》等杂志里面的知识，他看到兴奋的时候，能放肆快意地读出来：我们是青年，不是畸人，不是愚人，应当给自我把幸福争过来!

觉慧是那么充满活力，与整个暮气沉沉的家族那么格格不入。他理解了五四的新思想，他看透这个家族吃人的本质，他想要成为一个人，一个真正的人。他有一个美丽的梦想，可是他不明白该怎样实现，他还太幼稚了：

他和一群学生在督军府门口站了大半夜想为受伤学生讨个说法，最终在赵科长软硬兼施之下妥协。“这不是因为大家相信那个科长的话，只是因为大家明白纵然在那里站一夜也不会有一点好处。况且天气是这样冷，又在下雨，谁都不愿意站在那里空等，白白地耗费精力。大家都在想：‘回去，明天再想对付的办法。’”一夜的苦等什么也没得到，年轻人的锐气被一点点困难慢慢消磨之后很轻易地向现实低头了。

他不知怎样帮忙可怜的小孩，只是给了他一些钱。寂静中好像有人在他的耳边大声说：“你以为你这样做，你就能够把社会的面目改变吗你以为你这样做，你就能够使那个孩子一生免掉冻饿吗……你，你这个伪善的人道主义者!”他不明白怎样辩驳，颓然倒在床上，接连地自语道：“我吃醉了，吃醉了。”

他恨这个家庭，可是他报复的方式却有点可笑了。他又找出旧的`《新青年》、《新潮》一类的杂志来读。他读到《对于旧家庭的感想》一篇文章，心里十分痛快，好像他已经报了仇了。当他看到这个家庭的死气和沉闷时，他愤愤地说：“等着罢，总有一天……”究竟总有一天会发生什么事情呢他自我也不大明白。

觉慧凭着一个单纯的信仰，踏着大步向一个简单的目标走去：我要做我自我的主人!不得不说，觉慧的一些行为有着青春期少年的叛逆感你不让我做我偏做。之后，觉慧像是找到了自我精神的寄托和一群志同道合的年轻人一齐办报纸，他很投入地去做。

可是，鸣凤的死，是觉慧永远抹不去的痛，也使他第一次这么深切的感受到旧家庭的黑暗。那个可爱的小姑娘，在她最完美的时节，躺在了那冰冷的水中。

提及鸣凤，我会恨觉慧。他给了鸣凤一个这么美丽的梦，可是当考验来到的时候，他竟然如此犹豫不决，如此畏畏缩缩。如果当时他能勇敢一点，那么这个年轻的生命可能会延续下来。这次的事情使觉慧想逃出家的思想开始萌芽。

加之梅的死，珏的死，让觉慧觉得在留在这个地方，他只能成为一个牺牲品。“以前我的眼睛还没有完全睁开，以前我还没有胆量，并且以前我们家里还有几个我所爱的人!此刻就只剩下敌人了。”

可是此时的觉慧依旧不够成熟，他甚至没有研究旅费，并相信有朋友在，他的一切问题都会没问题的。“钱!钱不成问题，家里不给我钱，我会向别人借。我必须要走。我有好多朋友，他们会帮忙我!”

“不顾忌，不害怕，不妥协”，这九个字在那种环境里却意外地收到了效果，它们帮忙觉慧得到了他所不曾得着的东西解放(其实这只是初步的解放)。觉慧也正是靠了这九个字才能够逃出那个在崩溃中的旧家庭，去找寻自我的新天地。

带着令人钦佩的勇气，觉慧走了。他眼前是连接不断的绿水，这水只是不停地向前流去，它会把他载到一个未知的大城市去。在那里新的一切正在生长。那过去的十八年的生活被他狠狠抛在了脑后。

巴金说：“一个旧礼教的叛徒，一个幼稚然而大胆的叛徒。我要把期望寄托在他的身上，要他给我们带进来一点新鲜空气，在那个旧家庭里面我们是闷得透可是气来了。”

巴金家课件 篇9

和觉新相比，觉慧是那么的幸运。他没有作为长子长孙的压力，他相对拥有更多的自由，他不需要去和其他各房的人周旋，他不需要因为弟弟的错失而被爷爷教训。他即使与这个家庭的正面冲突，却依旧有一个大哥为他做缓冲区。

虽然于一个生活家庭，但是身份的不同，造就了觉慧和觉新俨然完全不同的个性。觉新是一个作揖主义者，觉慧则心里藏着一个叛徒鬼。觉新是一味懦弱的忍让，而觉慧有一股子的热情和理想。

他汲取着《新青年》等杂志里面的知识，他看到兴奋的时候，能放肆快意地读出来：我们是青年，不是畸人，不是愚人，应当给自己把幸福争过来!

觉慧是那么充满活力，与整个暮气沉沉的家族那么格格不入。他接受了五四的新思想，他看透这个家族吃人的本质，他想要成为一个人，一个真正的人。他有一个美丽的梦想，但是他不知道该怎么实现，他还太幼稚了：

他和一群学生在督军府门口站了大半夜想为受伤学生讨个说法，最终在赵科长软硬兼施之下妥协。“这不是因为大家相信那个科长的话，只是因为大家明白纵然在这里站一夜也不会有一点好处。况且天气是这样冷，又在下雨，谁都不愿意站在这里空等，白白地耗费精力。大家都在想：‘回去，明天再想对付的办法。’”一夜的苦等什么也没得到，年轻人的锐气被一点点困难慢慢消磨之后很轻易地向现实低头了。

他不知怎么帮助可怜的小孩，只是给了他一些钱。寂静中好像有人在他的耳边大声说：“你以为你这样做，你就可以把社会的面目改变吗?你以为你这样做，你就可以使那个孩子一生免掉冻饿吗?……你，你这个伪善的人道主义者!”他不知道怎么辩驳，颓然倒在床上，接连地自语道：“我吃醉了，吃醉了。”

他恨这个家庭，可是他报复的方式却有点可笑了。他又找出旧的《新青年》、《新潮》一类的杂志来读。他读到《对于旧家庭的感想》一篇文章，心里非常痛快，好像他已经报了仇了。当他看到这个家庭的死气和沉闷时，他愤愤地说：“等着罢，总有一天……”究竟总有一天会发生什么事情呢?他自己也不大知道。

觉慧凭着一个单纯的信仰，踏着大步向一个简单的目标走去：我要做我自己的主人!不得不说，觉慧的一些行为有着青春期少年的叛逆感你不让我做我偏做。之后，觉慧像是找到了自己精神的寄托和一群志同道合的年轻人一起办报纸，他很投入地去做。

可是，鸣凤的死，是觉慧永远抹不去的痛，也使他第一次这么深切的感受到旧家庭的黑暗。那个可爱的小姑娘，在她最美好的时节，躺在了那冰冷的水中。

提及鸣凤，我会恨觉慧。他给了鸣凤一个这么美丽的梦，可是当考验来到的时候，他竟然如此犹豫不决，如此畏畏缩缩。如果当时他能勇敢一点，那么这个年轻的生命可能会延续下来。这次的事情使觉慧想逃出家的思想开始萌芽。

加之梅的死，珏的死，让觉慧觉得在留在这个地方，他只能成为一个牺牲品。“以前我的眼睛还没有完全睁开，以前我还没有胆量，而且以前我们家里还有几个我所爱的人!现在就只剩下敌人了。”

但是此时的觉慧依旧不够成熟，他甚至没有考虑旅费，并相信有朋友在，他的一切问题都会没问题的。“钱!钱不成问题，家里不给我钱，我会向别人借。我一定要走。我有好多朋友，他们会帮助我!”

“不顾忌，不害怕，不妥协”，这九个字在那种环境里却意外地收到了效果，它们帮助觉慧得到了他所不曾得着的东西解放(其实这只是初步的解放)。觉慧也正是靠了这九个字才能够逃出那个在崩溃中的旧家庭，去找寻自己的新天地。

带着令人钦佩的勇气，觉慧走了。他眼前是连接不断的绿水，这水只是不停地向前流去，它会把他载到一个未知的大城市去。在那里新的一切正在生长。那过去的十八年的生活被他狠狠抛在了脑后。

巴金说：“一个旧礼教的叛徒，一个幼稚然而大胆的叛徒。我要把希望寄托在他的身上，要他给我们带进来一点新鲜空气，在那个旧家庭里面我们是闷得透不过气来了。”

巴金家课件 篇10

读完巴金《家》这本书，我有许多感悟。这是一本很好的书，我十分喜爱它。相信大家都知道并且都读过这本书，故事的内容就不需要介绍了。

看完这本书后，特别是了解了巴金的生平后，我真的觉得书中的觉慧与巴金本身十分相似。

残酷的现实确也教育了青年巴金：母亲死后四个月，二姐就患“女儿痨”死了。她性情温和，从小熟读《烈女传》，她学到了许多封建“妇道”，知道作为女人，要顺从一切，忍受一切。那本书里，有个寡妇因为陌生的男子拉了她的手，她便把自己的手砍掉；有个王妃，官里起火，她甘愿烧死，也不出来，因为怕失体面。二姐熟读这本书后，显得与她年龄不大相符的沉默与忧郁。祖父生日的三天后，她的生命就结束了。

大哥的处境十分困难，巴金是非常了解的。大哥本来与一个从小在李家走动的巴金表姐很好，但是这门亲事后来没有成功，他用在祖宗神位前拈纸团的办法，选中了另一个姓张的姑娘。大哥心事成虚话，虽满肚委曲，但也没有反抗，也从不曾想到反抗。后来祖父死了，恰好这时大嫂怀孕，临盆在即，这就成为叔婶们打击他们的可趁之机，他们一方面在祖父灵堂前提出分遗产，一方面又认为祖父去世不久，长房在服孝期间，在家生孩子，将与祖父在天之灵相冲，因而竟然要求大哥送妻子到城外一个偏僻的乡村去生产，说离开家里越远越好。

大哥在大家庭中与长辈因循、敷衍、妥协、服从惯了，并不能接受巴金兄弟要让大嫂留下来在家生产的建议。他最后还是拿着衣被陪着自己的夫人上轿，到城外把孩子生了下来。虽然，大嫂并不像《家》里的瑞珏那样难产而死，但当孩子弥月以后，大嫂抱着孩子回家，巴金看着叔婶们脸上所显露胜利者虚伪表情，愈益增加了他对这个大家庭的憎厌。

巴金是觉慧吗？高家的悲剧源于李公馆经历的.悲剧；鸣凤、瑞珏、梅表姐这些悲剧人物的诞生，是巴金从李家悲剧生活的经历中提炼出来的，这是因为巴金所感受到的不仅仅是个人的悲剧，他感受的是一代人的悲剧。正是巴金在封建大家庭中经受了大量的心灵折磨以后，最后才演化成了小说《家》中觉慧的决心和眼泪。他比觉慧看到的更广，也更深。

可以说巴金的《家》是他对自己的家族生活的记叙和讽刺。

巴金家课件 篇11

读《家》的时候，我很讨厌觉新的懦弱，讨厌他的“作揖主义”。为什么他不能像他弟弟那样勇敢一点，做一个封建礼教的叛徒呢？为什么要四面讨好，放弃自己的原则，做一个好好先生？为什么要一味的忍让再忍让，最终酿成梅和珏的悲剧？有时候，我很想能进入书中，骂醒他，打醒他。

现在，冷静下来，我对觉新竟然充满了同情。想想他做的每一个决定，他的每一次妥协，又有哪个不是经过深思熟虑，几次权衡（可能在我们眼里并不是最好的解决方法）的结果。他比弟弟看得更透，他比弟弟更懂得这个家的恐怖和黑暗，因为他是这一切的最深刻的承受者，最大的受害者。 也因为他看透一切的心，使他做这些事情比任何都要难受，都要无奈。

既然觉新看透了这个腐朽的大家庭，那他为何不像弟弟一样，勇敢地离开这个死气沉沉的家，这个再也找不到一丝温暖的家？

因为一个身份，高家大少爷的身份使他比弟弟要担负起更多责任。作为长房长孙，他有神圣的使命：使整个家族昌盛繁荣。他对整个家族负有责任，或者说他是整个家族的奴隶，他屈服在整个家族之下，没有自我。在旧思想的教育下，觉新懂得了要孝顺长辈，听从长辈，服从这个家族生存呼吸的法则，不容越过雷池半步。他不仅仅是这个家族生理上的传播者，更是旧道德思想的传承者。他无法像觉慧那样走得如此洒脱，长辈们不会同意，整个家族不会答应，那深深植入他脑海的正统思想不会同意。他被深深困在这里，永远被束缚在这个垂死的大家族中，同生共死。

如果觉新只是受到旧思想的教育，那么他可能不会那么痛苦。五四给他带来了新的思想，他和弟弟一起阅读《新青年》等这些杂志。他渐渐明白了一个人的价值——我们是青年，不是畸人，不是愚人，应当给自己把幸福争过来！本来他是铁屋子里面熟睡的人，很平静地等待死亡的来临，现在被人叫醒，知道了自己的处境，他无法改变自己尴尬的位子，他更多是无奈和悲凉。

一次又一次的妥协，他明知是错，却依旧去做。他是长子长孙，这一切总要有人去承受的，他愿意为弟弟们挡去这些污秽，小心地维持着这个家庭两端的平衡，如履薄冰。可是弟弟不懂他，指责他是个“作揖主义者”。他无力为自己辩解，因为他深刻明白自己做的一切的错误之处：应该反抗却没有反抗，既不甘心维护旧制度，又没有勇气走新道路，由此成为封建制度的牺牲者。珏懂他，她为他辩解：“他不是这样的。”他有他的挣扎和矛盾，请不要过多的责难他。同时觉新的牺牲并不是一无是处的，他为弟弟们撑起一片较为自由的天空（帮助觉慧出逃；徘徊在爷爷和弟弟的斗争之中，尽量帮弟弟隐瞒；应酬四爸这些人，减少摩擦）。

出生给了他这样的身份，不是他选择的，所以我们不应该过多去指责他，设身处地地替他想想吧，他身上携带着多少我们无法承担的重量，在他还只有像我们现在一样大的时候。这样一个充满梦想的年华，他又在做什么？他已经走上了飘落的路，经历了多少人世的心酸。在别人还在花开结果的时节，而他在心情上已经衰老了。眼枯即见骨，天地终无情。

虽然，梅的死，珏的死，觉新有着不可推卸的责任。但他同样也是受害者，他失去了他的青梅竹马，他失去了他的心心相印。从此，他只能在梅林里感慨，洞房中叹息，躲在楼上独自默默流泪。

整个制度，整个礼教，整个迷信，这一切全压在他的肩上，把他压了这许多年，给他夺去了青春，夺去了幸福，夺去了前途，夺去了他所最爱的两个女人。

高觉新的悲剧是封建社会造成的，也是那个新旧交替的时代造成的。高觉新最终没能走向新生，是因为封建 思想的束缚，封建思想是如此沉重，以致他的反抗是微不足道的，是徒然的。他最终成了最无辜的牺牲者。

巴金家课件 篇12

夜，死了。

黑暗统治着这所大公馆。

电灯光死去时发出的凄惨的叫声还在空中荡漾，虽然声音很低，却是无处不在，连屋角里也似乎有极其低微的哭泣。

风在外面怒吼，猛烈地摇撼着窗户，把窗格上糊的纸吹打得凄惨地叫。

风雪会长久地管制着世界，明媚的春天不会回来了。

家中塑造了一系列有血有肉，鲜活的人物形象。也成功塑造了在革命的冲击下，各种个体的不同形态，同时也深刻地揭露了封建毒瘤的遗害，以及对以觉新为代表的被封建思想牵绊的软弱者的残酷迫害；褒扬了如觉慧，觉民等具有新思想，新志向的新青年。并以此暗示，以封建思想架构起来的任何旨在迫害劳苦大众的封建遗骸及其卫道士在新思想的冲击下必然轰然倒塌，革命的曙光必将照亮每一个阴暗的角落。

家，真的.是遥远的，封建的，触不可及的。

觉慧的一句：“我们是青年，不是畸人，不是愚人，应当给自己把幸福争过来。”表现了他是一个具有民主主义和人道主义思想的反抗者，封建大家庭中‘大胆而幼稚的叛徒’，一个充满朝气的典型，但同时他身上又难免有五四青年的历史局限性和弱点。

“我不是奢侈家，不是命运和自然的爱子。我只是一个劳动者。我穿着自己的围裙，在自己的黑暗的工厂里，做自己的工作。”这句话觉慧读的气宇轩昂而在觉新看来，却异常安静凄凉。因为他没有幸福，志愿做一个牺牲者。他凡事采取，“不抵抗主义”，逆来顺受，委曲求全。

《家》中塑造了一系列有血有肉、鲜活的人物形象。也成功地塑造了在革命的冲击下，各种个体的不同形象，同时也深刻地揭露了封建毒瘤的遗害，以及对已觉新为代表的被封建思想牵绊的软弱者的残酷迫害；褒扬了如觉慧、觉民等具有新思想、新志向的新青年。并以此暗示，以封建思想架构起来的任何旨在迫害劳苦大众的封建遗骸及其卫道士在新思想的冲击下必然轰然倒塌，革命的曙光必将照亮每一个阴暗的角落……

读过《家》，从书中看到了珍贵的独立人格，如果没有了独立的人格，在这个社会中就如同行尸走肉。

的确，现在行尸走肉已经形成了一个群体甚至有些人明明很清楚自己在干什么，却总是身不由己。但是我相信大家心中一定都会有一个不灭的信念，那就是：

推开黑暗，追求光明！

巴金家课件 篇13

《家》是巴金最杰出的作品，以五四运动浪潮波及到的四川成都为背景，真实地描述了高公馆这个“诗礼传家”、“四世同堂”的封建大家庭的没落分化过程，揭露了封建专制的腐朽本质，控诉了封建家族制度、封建礼教和封建迷信的罪恶，颂赞青年一代的反抗斗争精神。

《家》以娴熟的艺术手段，塑造了众多富有典型意义的文学形象。书中人物不下七十个，既有专横、衰老、腐朽的封建家族最高统治者、封建家长只代表高老太爷，荒淫残忍的假道学和刽子手冯乐山，腐化堕落的败家子克定，狡猾贪婪的克安等等统治阶层的形形色色人物;又有封建道德和封建礼教的受害者，如敢于以死向封建专制抗议的鸣凤，温顺善良地吞咽着旧礼教俄国的小姐梅，善良厚道柔情的长孙媳瑞珏等等;以及接收新思潮影响、向往自由平等、大胆争取个性开放、敢于反抗封建统治的觉慧、觉民、琴等青年觉醒者和叛逆者的形象。还有一个重要的人物觉新，他虽然理解过五四新思潮的激荡，可是处于“长房长孙”特殊地位，深受封建伦理纲常异常是“孝”道的熏染，铸成他委婉求全的懦弱型顺从的性格;他既同情支持弟妹们反封建的抗争，有屈从于封建势力的压力，维系着封建统治的权威。这些人物都写得血肉饱满，个性鲜明，富有深刻的历史内涵和阔大的现实包容。

在这个家里发生的故事也让人感觉到气愤与悲哀。第一个杯具发生在鸣凤身上。已经六十岁的冯老太爷要在高公馆的丫头中选一个去给他当小老婆，而这个灾难恰恰降临在十六岁的鸣凤头上。鸣凤和觉慧之间有一段感情，可是因为两人一个是婢女，一个是少爷，身份悬殊，才导致这段纯洁的感情别成了一个杯具。刚烈的鸣凤在他新婚前夜跳湖自尽。梅的命运更加悲惨，她死得比鸣凤懦弱多了。梅是觉新的表妹，他们二人之间也曾有过感情，本来两家都同意结婚了，却又因为二人的八字不合而不得不散。觉新娶了李家的瑞珏，重新获得了感情;而梅也另嫁他人，却当了寡妇，又回了娘家。两人依然对对方念念不忘。之后没得了肺病，却因为父亲守旧，不肯看西医，耽误了治疗，最终她怀着遗憾，软弱的死去。高老太爷的身体也是一天不如一天，快要走到了生命的尽头，医药已经不起作用了，在陈姨太的提议下，人们开始求助于封建迷信。

最开始找道士在大厅里做法念咒，深夜陈姨太又在天井里拜菩萨。之后克明、克安、克定三兄弟又祭天。最终居然找巫师到家里来捉鬼，把老太爷吓得够呛，陈姨太等人被觉慧说了一番后羞愧地散了。又过一天，老太爷死了，临死之前他醒悟了，同意觉慧等年轻人接收新思想了，可是已经太迟了。死得最令人悲愤的就是瑞珏了。老太爷死后，封建的思想不但没有消失，反而更严重了。葬礼就办得充满封建色彩，这还不够，长孙媳瑞珏生产的日子近了，太太们说长辈的灵柩停在家里，家里有人生产就会有“血光之灾”。所以按照封建理念，瑞珏不得不搬到城外去住。之后瑞珏难产，却不能与觉新相见，她在生下一个儿子之后，含恨离开人世。

这是四个杯具，虽然发生在了几个完全不一样的人的`身上，可是却都揭露了封建统治的罪恶。梅和瑞珏都是觉新以往爱过的女人，而她们也都是封建主义的悲哀，她们同觉新一样，太软弱了，对于别人说的，哪怕自我明白是错的，也要把痛苦埋在自我心里，只会服从，不会反抗，他们的所谓“作揖主义”哲学纯粹是给在封建社会白白做出牺牲。高老太爷在临死之前能够醒悟也称得上是一种庆幸吧，可是他醒悟地太迟了，没有任何的意义和价值，根本不能给这个家庭，这个社会带来丝毫的改变。而鸣凤，她与常人不一样，她性格刚烈，虽然她的死也是白白牺牲，根本不会引起任何人(封建主义)的任何注意，可是她宁死也不屈服于封建主义，至少她死得不窝囊。总之，封建社会给人们的痛苦远不只这些，所以年轻人才要推翻这个社会，让人们看到新社会、新生活的期望。