0-3岁教案

0-3岁教案分享10篇。

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0-3岁教案(篇1)

教学目标：

1. 培养学生良好的生活习惯，养成早睡早起的好习惯。

2. 让学生联系实际谈谈早睡早起的好处。

教学重难点：培养学生良好的.生活习惯，养成早睡早起的好习惯。

教学流程：

一. 由调查学生睡眠习惯进行谈话引入.

2. 板书课题；

二. 学生结合实际谈谈不早睡的害处：

1. 睡晚了不利于消除疲劳；2. 产生头晕；3. 精神不振；

4. 身体抗病能力下降； 5. 记忆力减退；

1. 睡前不吃零食；

2. 不看刺激性的电视和书籍；

3. 洗手、洗脚排便；

4. 脱掉外衣，盖好被褥；

5. 室内光线柔和；

1. 有充裕的时间吃早餐；

2. 空气好有利身体发育；

3. 可以保持良好的精神状态；

五.学生联系实际谈怎样做到早睡早起。

1. 有充裕的时间吃早餐；

2. 空气好有利身体发育；

3. 可以保持良好的精神状态；

八、教学反思：

学生上课积极发言，明确了早睡早起对身体好处，达到了教学效果。

0-3岁教案(篇2)

一、导入。

1．播放轻音乐《月光》，师有感情地导入：日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我们人类好心情的家园。我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小镇里。这里有蓝蓝的天；高高的山；清清的水；还有淳朴的人。今天，我们就跟随作家李汉荣，到大山深处去拜访好朋友。

2．你从《山中访友》这个标题中读到了哪些信息？（2分钟）

地点、事件、作者对朋友的感情情感：“访”（喜爱、赞美、敬佩）

3．通过我们对文章标题的理解，你们认为应怎样来朗读？

轻松、愉悦的

4．大家猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？

5．可作者到底去山中拜访了怎样的朋友？请同学们放松，深呼吸，让我们一起快乐出发，走进山林……

二.教学目标

教学目标：

1．有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

2．抓住重点词语，理清思路。

3．展开想象，感受作者的心境，体悟作者所表达的感情。

教学重点：感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

教学难点：通过丰富的想象，让自然与人说话，人与自然对话，最终让学生理解人与自然的关系，培养学生爱护自然、热爱自然的情感，达成人与自然的和谐共存。

三.生字词

幽径逝川青翠唱和湛蓝赞助玄奥清澈禅心

凝神犬吠德高望重波光明灭返老还童津津乐道

四.生速读

在这些景致“朋友”的名称下做上记号。

五.整体感知

1．作者是带着怎样的心情去拜访朋友的（用书本的话完整的表达）

心里的感觉好清爽（说明作者的心情是非常的轻松、愉悦的，从文题的“访”字可知，他对朋友的感情是喜爱的、赞美的、敬佩的）

2．作者去拜访他的好朋友，有没有带上礼物呢？或者说有没有捎上什么东西送给他的朋友呢？

没有，作者在文中提到，他只身一人，不骑车，不邀游伴，也不带任何的礼物，有的只是满怀的好心情。正所谓“君子之交淡如水”，这种君子之交是心与心的交流，是一种与天地共存的默契，所以作者省去了那些繁文缛节。

3．作者到底去山中拜访了哪些美的朋友？作者是如何称呼这些朋友的。

古桥——老朋友树——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂

瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟石块落叶小花雷阵雨

老柏树蚂蚁——弟弟

4．一开始的时候，我们对作者要拜访的朋友做了种种的猜测，那么我们现在才知道，他要拜访的朋友原来是自然界的景物。说白了，就是在林中观景而已。可作者为什么说成是“山中访友”？而不是“林中观景”？

学法指导：从修辞手法、文章所写内容、作者所表达的思想感情几方面去思考。

“山中访友”，用的是拟人的修辞手法，比“林中观景”形象生动。他把景物当成是朋友，也体现出作者对大自然的喜爱。同时，作者还需要有丰富的联想和想象。这就是我们在《童趣》这篇文章里面，常提到的：童心看世界，万物皆奇妙。

5．那么作者是怎样和这些朋友交流的？是用语言吗？

不是，是用心去交流，作者已经到了物我交融的境界，是用心在冥想，用心在与大自然的朋友们交谈。

六、合作探究

1．在作者会晤山中的众朋友中，你最喜欢哪位朋友，为什么？四人小组合作交流。

⑴古桥——老朋友——得高望重，因为他在水上站了几百年，把许多人马渡过彼岸，而自己却坚持着，从不改变自己的姿态，让我看到的一种古老而坚韧的灵魂和为人民服务的精神。对于这样的一位朋友应该怎样对待？尊重和敬佩。

带着尊重、敬佩的语气读一下这段优美的文字

⑵树林（有着怎样的高贵品德）

作者很神往它，后来甚至把自己想象成一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，来给树冠输送养分。写出了树的什么品质：默默无闻的奉献的精神，从树的身上，读到了奉献之美。

作者具体写到了那一种树：老柏树，老柏树做了些什么？因为它很慈祥，待朋友很热情，朋友一来立即撑起大伞，让朋友避雨。多么热情好客的老柏树呀！但雷阵雨时去树下避雨的做法科学吗？看来我们同学的科学知识挺丰富的，以后大家走进大自然时可要注意安全。

⑶山泉——姐姐，像明镜照出人的浑浊，照出自己的缺点。

⑷溪流——妹妹，可爱，有什么特点（溪流妹妹在做什么），吟着一首小诗，说明它很有才气。

⑸白云——好女儿，好护士，有什么特点。护士的职业是照顾病人，白云大嫂的职责是让憔悴的天空，露出湛蓝的笑容。嫂嫂——细心，无微不至的关心。

⑥瀑布——雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，说明它很有天赋啊，成为一位艺术家。不拉赞助，不收门票，体现出它不求名，不求利，只献身艺术，淡薄名利。

⑦悬崖——爷爷，悬崖爷爷虽然没有白云大嫂美丽，没有溪流妹妹清澈，但他那种无杂念的心境深深印在我的脑海里，他那么的高大，充满着智慧，从他身上我明白了做人要如悬崖一样，永远保持平和的心态。

⑧云雀——弟弟，它美在不搬弄是非，很正直。正直之美，令人称道。

⑨还有石头、花、草，这些都有各自品质和精神，为作为而折服。

2．在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。请同学们静下心来想一想，你有没有什么心声要向好朋友倾诉呢？

要求：要恰当地运用修辞手法、人称的变化。

古桥爷爷，虽然岁月在无情地流逝着，但是你那永不改变的姿态，让我产生了由衷的敬意。你使天堑变成通途；你给大自然增添了曲线的美；你让人们领略了什么叫坚韧。你真了不起！

白云大嫂，我的好嫂子！你像是一段绝细绝细的白纱巾，装扮着天空，只想着让天空更加湛蓝、美丽，而从不想着自己，我要向你学习。

花儿，我的挚友。我来到你的身边，只要我一闭上眼睛，我真的变成了一株花：我的身体成了花的干，我的手变成了花的叶子，我的笑脸成了盛开的花朵，呼吸成为花的芳香。

雪花妹妹，你是那么的轻盈，那么的洁白无瑕，你是美丽的化身，冬季的天使，你从高空轻轻地飘落下来，跳着美丽的舞蹈，让我感受到了冬的浪漫，我喜欢你。

七．小结

当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世界原来如此妙不可言，大自然原来如此神奇，令人陶醉。李汉荣先生把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好，那么亲切。孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？”而我们说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！

0-3岁教案(篇3)

《马说》是人教版八年级语文(下)第五单元的第三篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者出登仕途 ，很不得意，心情郁郁，所以有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难 ，寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。

新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。

根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力;

2、使学生了解作者韩愈怀才不遇的情感，理解“大凡物不得其平则鸣”的主题。

3、明确文章托物言志的写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。培养学生对人才的认识。

了解托物寓意的写法，领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。是本课学习的重点。联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的.根本原因，是学习的难点。

0-3岁教案(篇4)

教学目标

1在情境中激发学生浓厚的学习兴趣，学会复韵母ɑoouiu及其四声，能够读准音，认清形，并能正确地书写。

2能用自己喜欢的方法练读声母与复韵母组成的音节及音节词。

3认识汉字“手、套、入、口”；学写汉字“手、口”。

4培养学生的观察能力和探究意识，教给学生评价方法，使他们学会倾听，相互合作。

教学准备

图片、卡片。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、复习导入

1咱们上节课学了哪3个复韵母？(ɑi、ei、ui)

(及时巩固学过的知识，不仅易于学生进一步掌握，还能加深对“复韵母”这一概念的印象。)

2咱们还学了一首好听的儿歌，叫——(《小燕子》)会不会背？咱们一起来背一下。

(教师在讲台前“摇头晃脑”，拍着双手带领学生尽情背诵，以此调动学生的学习积极性。)

3复韵母标调歌会不会背？(会)一齐来背一下。

(为本节课ɑo、ou、iu的标调做好铺垫。)

4喜欢学儿歌吗？那咱们今天再来学习一首新的儿歌。

二、趣味生成，学习新知

(一)读儿歌引出新学的韵母。

1多种形式读儿歌。(老师大点声，你们小点声；老师小点声，你们大点声；老师不帮忙，你们自己读读。)

2细心的小朋友可能发现了，在儿歌中，有一些带有蓝色字母的音节。请你在书上快把带有蓝色字母的音节画出来吧。

3小朋友快看看，有3个音节跑到了黑板上，(贴卡片chǎozǒuliū)声母是我们学过的，声母后面的字母就是我们这节课要认识的3个新朋友。(板书：ɑoouiu)

4.大家想一想，这样由两个单韵母组成的韵母，叫什么韵母？

(运用儿歌引出音节，发现复韵母，恰当引导，温故而知新，学生的成就感油然而生。)

(二)学习ɑo。

1这个复韵母(教师指着ɑo)想问问小朋友知道20xx年的奥运会在哪里召开吗？(是啊，20xx年的奥运会就在北京召开，作为中国人我们是多么骄傲和自豪啊!)小朋友，这个韵母的四声就发“奥运会”的“奥”这个音。它的一声怎么发，小朋友自己试着发一下这个音。

2跟老师读，认真看，仔细听。

3谁想当小老师教大家读？(开火车读，男生读，女生读，齐读。)

(尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。让学生在互动中悟到合作学习的方法，合作学习才能真正落到实处。)

4我们要给ɑo标上声调了，可该标在谁的头上呢？想想龙龙和文文教给我们的标调小窍门，就知道该把声调标在谁的头上了。(回忆标调儿歌，标调。)

5现在ɑo戴上声调的小帽子了，我想知道，你们会读吗？先读给离自己最近的小伙伴听听。

6给标上声调的ɑo来点点名!先正着，再倒着，看老师指哪个，就请你读出那个的名字。

7你能用ɑo四个声调中的一个音说句话吗？

(让学生进行说话练习，把学习拼音和发展语言结合起来，培养学生的语文综合素养。)

(二)学习ou。

1小朋友，拼音乐园的主人现在邀请我们参观那里的荷花园。(出示美丽的荷花图片)现在主人又给我们做了最好吃的莲藕片请我们品尝。同学们，“莲藕”的“藕”的第一声就是这个复韵母的读音。(教师指着ou)谁能读好这个音？

2谁想当小老师教大家读？(男女生赛读，多种形式练读。)

(学习的力量来自学生的主动性。有趣的语文实践活动最能吸引学生，让学生真正动起来，在活动中掌握读音。)

3ou既是复韵母，也是一个音节，如果给它加上声调，你们会吗？想想文文龙龙告诉我们的标调小窍门。谁知道该把声调标在谁的头上？

(充分利用标调儿歌，继续巩固复韵音节标调的方法。)

4现在ou戴上声调，谁能读好它？

5ou娃娃特别高兴，让妈妈发了很多名片给你们，现在他想知道他的朋友在哪里，我问，小朋友来回答，先读出他的音，再高高地举起来。

(发给学生带有声调的ou的卡片)

(通过多种形式的四声练读，让学生牢固地掌握知识。)

(三)学习iu。

1小朋友学得真认真，为了鼓励大家，现在拼音乐园中小导游要带我们到奥运会场的游泳馆去参观，想去吗？

2刚才我们去“游泳馆”的“游”，它读第一声就是这个韵母(教师指着黑板上的iu)。

同桌两个人互相读一读。多种形式练读。

3这个iu和我们学过的一个复韵母长得特别像，是哪一个复韵母？(ui)你有没有什么好办法把它们区分开？老师教给大家用儿歌记忆的方法：“小u前面走，小i紧跟随，两人在一起，发音uiuiui。”牢牢地记住了一个，就不会混淆了。另外还可以从读音上区分它们的形。

4现在请你来标调，你会吗？你想把声调标在谁的头上？

5看着标的声调，同学们打着手势读一读。多种形式练读。

(根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，引导学生自主参与实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋的状态。)

三、观察探究，生成新知

1.现在文文和龙龙又给我们提出了新的挑战：“我会拼”。大家试着用声母和复韵母相拼，你们会吗？(看书，试着用学过的方法，自己拼读或直呼。)

2.把这些音节加上声调该怎么读？

3.试着用你喜欢的音节组词或说一句话，说给同桌听。

四、回归语言，总结延伸

小朋友学得这么好，还记得小鸟给小朋友带来的儿歌中说的是什么事吗？是啊，我们在生活中、学习中遇到困难就要互相帮忙。

在我们的语言环境中，含有ɑoouiu的音节还真不少，只要你用心找一找，就会有很多收获的。

(引导学生到课外去寻找含有ɑoouiu的音，有效地把课内学习向课外延伸。)

第2课时

一、揭示课题

今天我们来继续学习《拼音与识字12》(板书课题)，上节课我们已认识了3个韵母ɑoouiu，这节课我们还要写一写它们，练一练带有ɑoouiu的音节。

二、学写字母

1请你观察书上的ɑoouiu，说说写时要注意什么？

2请你先在书上描1个，再在本子上各写3个。(教师巡视，检查纠正学生的执笔、坐姿)

(让学生自己观察，自己动笔书写，充分利用学生已有的能力，独立完成书写任务，最大限度地发挥学生的自主学习的积极性。)

3请把这3个复韵母带上声调符号，再各写两个。

三、练习拼读

ɑoouiu能与好多声母交上朋友，组成音节，我们一起去认识一下它们吧!

1请你把儿歌中带ɑoouiu的音节读一读。

2请你练一练。

d—ɑoch—oul—iu。(先拼读，再练四声。)

3看看这样的三拼音节，你还能很快地读出来吗？

出示：ji—ɑoxi—ɑoqi—ɑo。

(先练读，再读四声)

4小黑板出示音节词语，学生自由练读，学习直呼。

gāolóulǎoniúxiǎoshǒudàkǒu

zǎocāolǚyóuniúròupíjiǔ

jiāyóubàochóuchuíliǔtáozǒu

shǒutàoshuǐdàodiēdǎopíǎo

5请你再读读书上的音节词和音节句子。(读句子时，指导读出问的语气。)

(用大量的音节词语拼读练习丰富本节课的教学内容，强化学生对知识的掌握程度，通过这些平时生活中耳熟能详的词语，培养学生的学习兴趣和直呼习惯。)

四、学习生字

1看看这一课中，认字小老虎给我们带来了什么字？(出示：“手套、入口”两个词。)

2请你借助拼音读一读。

3你能从这两个词中选一个说一句话吗？(学生想好后，指名说)

4这4个字现在跑到卡片上了，你还认识吗？(随意出示卡片，学生认读)

5学写汉字。

在这4个生字中，有两个想到你们的本子上来做客。(出示：“手、口”。)

(1)学写“手”。

a请你数一数“手”有几笔，最后一笔你认识吗？老师告诉你们它叫“弯钩”。(学生一起跟老师说两遍。)

b看一看，写“手”要注意什么？(教师强调第一笔是平撇，第3笔长横写在横中线上，弯钩是写在竖中线上，稍有些弯，不是笔直的。)

c师范写后，生在书上描1个，在本上写3个。

(2)学写“口”。

a请你数一数“口”有几笔？第2笔叫什么你知道吗？它叫横折。(学生跟老师说两遍，教师可用一根铁丝或线演示横折，加深记忆。)

b请你看一看，写“口”要注意什么？(结合学生回答，教师强调“口”的竖与横折的折画都要稍向里收，“口”写在四线格居中处，不可写太大，也不能写太小。)

c师范写后，学生描1个，写3个。

6巩固汉字。

(1)分别用“手、口”组词。

(2)再读读这4个汉字。

五、总结

0-3岁教案(篇5)

教学目标：

1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

2、学习按一定顺序和抓住特点的观察方法。

3、学会本课生字新词；运用图文结合的方法，抓住重点词、句、段，理解课文内容。

4、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重点：

抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

教学过程：

一、 默读导读，了解本组教材内容和教学目标。

二、 出示燕子的挂图，让生观察，说燕子的样子。

三、 出示根据课文插图制作的挂图，指导学生按以下顺序观察图画，简单口述图意。

1、按由远及近的顺序观察春天的景色。

2、观察近处在空中飞行的燕子。

默读课文，说说小燕子是什么样的，燕子飞行的时候有什么特点。

五、 指名读课文（每人一个自然段）全班评读，重点是读准字音。

六、 图文结合，理解第一自然段，了解燕子的特点。

1、了解外形特点：羽毛--乌黑光亮，翅膀--俊俏轻快，尾巴--剪刀似的。

3、有感情的朗读，读出燕子的活泼机灵，可爱。

5、看图，试着背诵第一自然段。

七、 图文对照，理解跌入自然段，感受光彩夺目的春天景色。

1、观察图画，感受春天的气息。

2、结合“微风吹拂着，……柳丝”一句，体会春天柳树的特点：颜色--绿中带黄，鲜嫩醒目，样子--柔柳如丝，随风轻扬。

3、理解“像赶集似的聚拢来”的意思。

4、凭借画面，发挥想象，感受“形成了光彩夺目的春天”是怎样的关系。

5、理解最后一句，体会到：（1）燕子是候鸟，春天从南方飞到北方，（2）燕子飞来给大自然增添了生机和活力。

6、朗读，在头脑中浮现“光彩夺目的春天”的画面。

7、自由读， 注意句与句的联系。

8、试着背诵第二自然段。

八、 联系图画中飞行的燕子和落在电线上的燕子，理解课文第三、四自然段，体会燕子的特点。

1、观察飞行的燕子，听读第三自然段，看看作者是怎样描写飞行的燕子的。

3、明确第三自然段通过写燕子的姿势、速度、欢快的样子，表现了燕子飞行时的特点。

4、观察停落在电线上的燕子，听读第四自然段，看看作者是怎样描写停落在电线上的燕子的。

5、抓住重点词、句深入理解。（“五线谱”、“音符”分别指的什么？为什么说停着的燕子“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”？）

6、明确第四自然段通过形象的比喻，表现了停歇的燕子的美。

7、自读第三、四自然段，在头脑中浮现画面。

九、有感情地朗读全文。

十、作业。

1、有感情地朗读课文。

教学目标：

1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

2、学习按一定顺序和抓住特点的观察方法。

3、学会本课生字新词；运用图文结合的方法，抓住重点词、句、段，理解课文内容。

4、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重点：

抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

教学过程：

一、 听配乐朗读录音带。进一步感受燕子的可爱和春光的美；学习有感情的朗读。

二、 自读，思考：每个自然段分别讲的是什么？（第一自然段：燕子可爱的形象。第二自然段：燕子从南方飞来，为春光增添许多生机。第三自然段：飞行中的燕子。第四自然段：停歇的燕子。）

三、 思考、交流：课文是从几个方面描述燕子的？（可练习各段意思回答）分别表现了燕子怎样的特点？（燕子形象的活泼可爱；燕子飞行的动态美，燕子停歇时的静态美，为春光增色，使春光充满勃勃生机。）

四、 巩固练习。

1、自读第一自然段，识记“俊俏”“叉”。完成思考、练习3第（1）题填空。背诵第一自然段。

2、自读第二自然段，识记“拢”。在了解句与句联系的基础上，背诵第二自然段。

3、自读第三自然段，识记“唧”。完成思考、练习3第（2）题填空。背诵第三自然段。

4、自读第四自然段，识记“谱”“奏”。在明确每句讲的是什么的基础上，背诵第四自然段。

五、 字词练习。

1、交流如何识记生字的。

3、自己尝试默写。

六、 自由读课文。

七、 全班齐读课文。

[燕子(网友来稿) 教案教学设计]

0-3岁教案(篇6)

一、教材分析

《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。本组教材的主题是感受艺术的魅力，即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培养他们热爱艺术的情操，受到美的熏陶。这篇文章文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。本课教学重点是对照插图，在蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力，在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微笑。学习作者展开想象进行表达的方法，在此基础上让学生朗读直接描写画像的段落，感受画作和文章语言的魅力，不断积累语言。

二、教学目标

1．正确认读肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊等词语。

2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。

3．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。

4．结合课文内容和相关资料，介绍画作。

三、教学重难点

对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。

四、教学准备

1．学生按照统一要求预习课文。

2．教师准备：达芬奇及其画作的资料；cia课件、画作。

五、教学时间

1课时

六、教学过程

（一）谈话引入，检查预习。

1．谈话导入。

2．检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊

（1）指名读词语，教师相机正音。

（2）齐读词语。

设计意图：文中虽然没有生字，但对于悄、捉摸，颊这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。肖、矜、等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认识即可。

（二）明确任务、感受魅力，感悟写法。

设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。

1．默读连语接，找出学习要求。

2．出示自学提示，学生按照要求自学。

多媒体出示学习要求：默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。

设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。

3．全班交流，感受画作的魅力。

预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。

我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。

听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。

引导学生理解排着长龙一样的的队伍等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。

预设二：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。

（1）抓住关键语句体会画面的栩栩如生。

她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流动。

（2）读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。

（由远到近，由整体到局部）

（3）相机指导朗读。

预设三：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。

（1）在学生交流的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。

那微笑，有时让人觉得舒畅温柔是那样耐人寻味，难以捉摸。

（2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。

（3）作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的？（展开丰富的想象）

（4）有感情的朗读课文。

预设四：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。

设计意图：重点指导学生观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。从文章的语句中体会，画面采撷了多种美的元素，集美、智慧、永恒三位为一体，增加了画面的艺术性和神秘感

4．小组交流，全面感受画作的魅力。

（1）四人小组交流：文中还有那些语句表现了画作的魅力？

（2）师小结。

设计意图：文中有许多描写反映了《蒙娜丽莎》这幅画作的魅力，课堂时间有限，无法进行全员交流，设计此环节的目的是给学生更大的交流空间，鼓励上课没有机会交流的同学充分发言，在合作交流中取长补短，共同提高，取得更高的效率。

5．以读代讲，体会作者欣赏画作后的深刻感受。

引读最后一段。

（三）揭示课题，总结写法。

1．作者为什么以《蒙娜丽莎之约》为课题？

2．教师根据板书总结文章表达、观察方法。

（四）朗读课文，感受语言美，积累文中语言。

1．自由有感情的朗读课文直接描写画作的部分。（课文5、6、7自然段）

2．把自己喜欢的语句多读几遍，试着背一背。

设计意图：遵循得意、得言、得法的教学理念，教学中抽出时间让学生自由诵读直接描写画作的5、6、7自然段，把课文中的语言内化为自己的语言。

（五）创设情景，介绍画作。

1．创设情景，让学生以解说员的身份介绍画作。

师：假如中法两国经过多次交涉，这幅画能在宁夏展出，在我们的上课现场展出，由你来担任画作解说员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。

2．教师出示画作，学生口头练说。

提示学生介绍的方法可以整体介绍画作，可以介绍画作的部分内容，还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。

3．全班交流。

设计意图：略读课文的教学要体现一课一得的教学思想，本堂课的教学把落脚点放在介绍画作上，给学生留有一定的准备时间，让学生把课堂上积累的语言，学到的表达方法观察方法进行运用。

（六）拓展延伸。

多媒体出示达芬奇其它画作。

紧扣本单元感受艺术的魅力这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，受到艺术的熏陶。

（七）布置作业（三选一）。

1．搜集关于《最后的晚餐》的有关资料，欣赏画作。

2．选择一幅画作进行介绍。

3．搜集、欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。

设计意图：作业设计围绕单元训练重点，由易到难，学生可根据不同情况，选择相应作业继续感受艺术的魅力，培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操。

七、板书设计

传神侧面、正面

蒙娜丽莎之约神秘想象

生命力远近

整体局部

相关链接：得意得言得法《蒙娜丽莎之约》教学实录及评析

第八届全国青年教师阅读教学比赛宁夏会堂赛区

0-3岁教案(篇7)

1．重点：体会作者刻骨铭心的家园之思，揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言

《采薇》中主人公表现了强烈的思乡之情，这种乡愁并不仅仅萦绕在出征在外的战士心中，它也也久久萦绕在了每个游子的心底，凝结成了一个永恒的思乡情结，从古时吟唱到了今日，就连远在异国他乡的韩少功也在心底里深切地呼唤着——我心归去。（板书题目）

1、同学们把这篇文章都预习了，我们来交流一下这篇文章写了什么内容。

2、文章中最打动你的是什么？一句话，一个字，还是一段情？为什么打动你？

问：既然是想家，是否因为在国外不好？作者怎样来描写他在法国的情形？

“一幢雅静的别墅”“大”“环境优美”

“家”——引号的作用是特定称谓。

在法国的居住条件是非常优越的。

2、分析文章第2、3、4段：

问：读2、3、4段，从中找出印象深刻语句进行鉴赏，须注意朗读的节奏，体会作者的感情。

体会重点句子含义：

“这里一切声响都弃你而去”：周围与你有关的声音有哪些？学生自叙。我们每个人都生活在声响的包围中，每个种声音都为你而来，比如：早上厨房里妈妈“磁拉”煎鸡蛋的声音，是在为你准备早餐；晚上你房门钥匙的转动声，是爸爸来看看是否弄掉了被子；学校的铃声是在督促你学习；街上的汽笛声是在提醒你注意行车安全……

我们每个人都是生活的中心，所有的声音都为你而起。而在这里，在法国，韩少功异常孤独，因为他离开了熟悉的环境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母语，一种巨大的孤独感自然而然就产生了，周围的一切与你没有关系，你无法交流，这种孤独寂寞是可以让人发疯的。“法语法语法语，……无处逃遁”

“对吊灯做第六次或六十次研究”：无聊至极的举动，六次已经让人倍感无聊了，何况是六十次。真的可以让人发疯了。

朗读第二三段，体会作者情感。

（过渡）练习：就连现在流行的出国热在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车？”请把这个句子改成陈述句，可以添加一两个副词来强调

0-3岁教案(篇8)

教学准备

1.教学目标

1、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。

2、正确、流畅地朗读，并能基本背诵课文。

3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

4、拓展延伸：多角度分析问题；关注社会，探究人与动物的关系。

2.教学重点/难点

把握古文朗读的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导入

你知道哪些与狼有关的成语呢？ 你还知道哪些与狼有关的故事吗？

由此可以看出狼在其中扮演的角色总不够光彩——反面的形象。对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日的东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被狼吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠户又遇见了中山狼的后代，又会怎么样呢？今天我们就来学习一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会带给你独特的感受的。

二、了解有关蒲松龄的知识。

蒲松龄，字留仙，别号柳泉，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东人。19岁中功名，但此后屡试不第，中年以后一边教书，一边应考，直到71岁才再中，4年后便死去.怀才不遇、穷困潦倒的一生，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。

三、检查学生对本课字词的预习情况

zhuì jiǒng shàn bì chí dān

缀行 大窘 苫蔽 弛担 眈眈 míng shǎo kāo xiá 目似暝 少时 尻 尾 黠

四、朗读课文

1、请学生自渎课文，力争能够流利的朗读课文。

2、请一位学生朗读课文，要求做到不读错字，不漏字，不加字。

3、请学生齐读一遍课文

4、朗读比赛：男生一组，女生一组，男生先读，女生再读，比比哪组读得好，读得准

五、请学生以小组形式合作讨论，疏通文意，完成对课文内容的理解。……

现在，如果有同学还有对文章的内容及字词不理解的话，请自由提问。…… 教师出示材料考察

1、解释字词

2、一词多义

敌：恐前后受其敌 盖以诱敌 胁迫，攻击 敌人 止：一狼得骨止 止增笑耳 停止 通“只”

意：目似暝，意暇甚 意将隧入以攻其后也 神情，态度 目的 前：恐前后受其敌 狼不敢前 前方，表示与后相反 向前

3、词类活用

（1）.一狼洞其中(“洞”，名词作动词，“打洞”（2）.狼不敢前“前”，方位名词作动词，“上前”（3）.其一犬坐于前“犬”，名词作状语，“像狗一样（4）.意将隧入……隧”，名词作状语，“从隧道中

4、翻译句子

（1）两狼之并驱如故 译：两只狼像原来一样一起追赶

（2）屠大窘，恐前后受其敌 译：屠户处境十分危急，恐怕前后都受到狼的攻击（3）苫蔽成丘 译：覆盖成小山似的

（4）一狼洞其中，意将隧入以攻其后也 译：一只狼在其中打洞，想要钻进去从背后对屠户进行攻击

（5）狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。译：狼真是狡猾呀，可是一会儿两只狼都被砍死了，禽兽的欺骗手段能有多少啊？只是增加笑料罢了

六、请看图片，复述课文

七、请展开丰富想象，从文中任选一段

1、用第一人称“我”来描述屠夫当时的心理。老师先来做个示范：

示例：［遇狼］天这么晚了，快半夜了吧！怎么这路上一个人也没有，真有点阴森森的，听说这儿常有狼出没，可别让我碰上了！还好，今天生意做得不错，肉卖完了，只有点骨头了。啊！前面有个黑影子，不会是狼吧？啊！天哪，真的是狼，而且是两只，我的天呀！

请学生先以前后桌四人为一组相互交流看法。

2、要学生来揣摩狼当时的心态，又该怎样描述和表演呢？这次请同桌两人一组作准备。

八、把握课文

1、请分别概括屠户和狼两个形象的性格特征。狼：

（1）“缀行甚远”“并驱如故”等表现了狼的贪婪、凶狠。

（2）“狼不敢前，眈眈相向”“径去” “犬坐”“目似暝，意暇甚”“洞其中”等，表现了狼的狡诈。屠户：

（1）“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的害怕心理和侥幸心理。（2）“顾”“奔倚”“弛担持刀”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智。

（3）“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠户的勇敢机智的斗争精神。

2、课文最后一段在写法上与前面有何区别，起什么作用？

文章前文是记叙，最后一段是议论。是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

3、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？

不是，狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明象狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败的，也告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想、妥协让步，应该象屠夫一样敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

4、我们能不能改变一下审视问题的传统视角，从狼的角度说一说，作为狼，它们从同类失败的遭遇中，又能汲取哪些教训呢？

（1）知彼知己才能百战百胜

（2）机不可失，时不再来，抓住时机（在屠夫“弛担持刀”之前下手）最重要

（3）不要自作聪明，聪明反被聪明误，贵有自知之明

九、从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系你所知道的资料，你对狼还有别的认识吗？

教师出示材料：

1、狼，是陆地上生物最高的食物链终结者之一。由于有狼的存在，其他野生动物才得以淘汰老、弱、病、残的不良族群；也因为有狼的威胁存在，其他野生动物才被迫进化得更优秀，以免被狼淘汰，所以狼使生态处于一种平衡状态。没有狼的存在，生态上将出现莨莠不齐、传染病众生的局面，不利于生命的稳定、健康的平衡发展。况且狼是群居动物中最有秩序、纪律的族群。--阿奎利斯·爱克斯

2、狼的十大处世哲学

①卧薪尝胆：狼不会为了所谓的尊严在自己弱小时攻击比自己强大的东西。②众狼一心：狼如果不得不面对比自己强大的东西，必群而攻之。③自知之明：狼也很想当兽王，但狼知道自己是狼不是老虎。④顺水行舟：狼知道如何用最小的代价，换取最大的回报。

⑤同进同退：狼虽然通常独自活动，但狼却是最团结的动物，你不会发现有哪只狼在同伴受伤时独自逃走。

⑥表里如一：狼也很想当一个善良的动物，但狼也知道自己的胃只能消化肉，所以狼唯一能做的只有干干净净的吃掉每次猎物。

⑦知己知彼：狼尊重每个对手，狼在每次攻击前都会去了解对手，而不会轻视它，所以狼一生的攻击很少失误。

⑧狼亦钟情：公狼会在母狼怀孕后，一直保护母狼，直到小狼有独立能力。

⑨授狼以渔：狼会在小狼有独立能力的时候坚决离开它，因为狼知道，如果当不成狼，就只能当羊了。⑩自由可贵：狼不会为了嗟来之食而不顾尊严的向主人摇头晃尾。因为狼知道，决不可有傲气，但不可无傲骨，所以狼有时也会独自哼哼自由歌。

3、欣赏一首关于狼的歌曲

对于以上材料，同学们看完，听完有什么感受呢？

课后习题

1、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼？

2、展开想象，将本文改写成一篇白话故事。

0-3岁教案(篇9)

［教材解析］：

这是一篇充满童心童趣、至情至真的短文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候……教学生阅读时，既要要体会人物的感情变化，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”。

1、认识文中“科、亚、呆”等7个字，会写“周、床”等8个字；会用“可爱的，高兴地”说话；

2、指导体会人物感情变化，感情流利朗读课文；

3、体会同学之间的真挚感情，珍惜同学之间的纯真友情。

1、掌握本课八个汉字，指导学生写好半包围的汉字；

2、体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文。

两课时

a案

情景导入——初读感知——自主识字——交流互评、流利朗读——交流感悟、感情朗读——指导写字——复述表演

充分体现教学中教师的主导作用，学生的主体性。教学中以体会同学之间的真挚感情和童心无价为主线，抓住文中的重点词语、重点语句，体会同学之间的纯真感情，指导感情朗读。

生字卡、课件

第一课时

一、情境导入

1）师生交流：老师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）。你喜欢那个气球为什么？

2）今天我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22*

想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案。

设计意图：

借题质疑，激发学生朗读兴趣。

二、初读感知

1、用自己喜欢的方式读课文，注意把文章注音的汉字读准。

2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？

设计意图：

培养学生良好的阅读习惯：不错字、不掉字，以及边读书边识字的方法。初步学会用自己的话归纳文章意思。

三、自主识字

1、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗？

（板书生字：科、亚，学生读）

看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？

2、出示其他五个带有拼音的生字卡片

张病床户角

指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。

3、你有办法记住这些字？

同伴之间交流识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等）

4、组词练习：给这些字找些好朋友吗？

在课文中找、在生活中找……

设计意图：

结合自己的生活经验和已有的知识结构，灵活地识记生字，调动学生学习的主动参与意识。

四、流利朗读

现在我们已经认识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。

1、由朗读文章，把语句读通、读顺。

2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？

设计意图：

再读课文：读通、读顺。并通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。

第二课时

一、交流感悟，感情朗读

1、科利亚怎么啦？从什么地方知道科利亚生病了？读课文的一段，结合现实说说什么是“传染病”。（如流感）

2、生病住院后的科利亚怎么啦？从哪儿看出来的？

用笔划出有关的词句，引导学生抓住重点词语理解人物的内心感情。如：静静得、呆呆地，真没意思

（课件出示：科利亚望着窗外的天空）结合课文，说出科利亚此时的心情。孤独无聊的科利亚离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，他觉得真没意思，那我们应该怎样读出科利亚的心情呢？（学生根据自己的体会有感情地朗读）

3、课件演示：窗外带有可爱笑脸的红气球上下飘动。

正在科利亚感到无聊的时候，他看到了什么？气球上有什么？用“可爱的……”说话。

看到气球在你的窗前飘动，你想知道什么？如：红气球怎么会在窗前飘动呢？它是怎么来的？为什么上面还有一个小孩的笑脸呢？

读3到5自然段，讨论解决刚才的疑问？（生读书）

4、科利亚开心吗？读科利亚高兴的句子。他为什么笑呢？用“高兴得……”说话。

如果你是米沙，你还会怎么做呢？说说你这么做的理由。（学生交流）

5、大家各种想法都是为了让科利亚开心，谁能用刚才的体会读读课文3～5段。朗读时，把自己当作科利亚，看看怎样读？

小结：科利亚虽然病了，但是有了同学们的关心，他的病一定会好起来的，重新回到学校和伙伴们一起学习玩耍，让我们带着这份真诚，有感情的齐读课文吧！

设计意图：

人物感情体会和朗读指导相结合。从科利亚思想感情的变化体会到米沙的用心良苦，从米沙的“独特创意”体会同学之间的纯真感情，再从体会、理解中知道朗读，从语言中进一步得到体会。

二、指导写字

1、出示生字卡片，词语开火车认读。检查学生识字情况；

2、那这个字怎么记住的？老师板书“病”

我们要学习一个新偏旁，这叫“病字旁”，看老师写（师边写边说）：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

3、出现本课几个字半包围结构的字“户、角、床、周、病”，交流识记；

4、指导书写：教师用视频展台在田字格中示范汉字的书写，学生观察思考怎样才把字写好。

5、学生在书上描红，教师巡视指出书写中存在的问题。如：上包下的字，在书写是，被包围的部分一定不能超出“包围圈”。

设计意图：

引导学生比较、观察，正确书写生字，培养良好的书写习惯。

三、复述表演

以小组为单位，把课文编成故事，讲给同伴听听。

设计意图：

加强学生对课文的理解，培养学生语言概括能力和表达能力。

四、教学板书

22*

米沙科利亚

看望同学

静静地呆呆地

可爱的……

高兴的……

b案

情景导入、揭题质疑——初读课文，解答质疑——交流合作、自主识字——品味朗读，交流评价——图文结合、品读文意——复述表演，加深理解——感悟语言，练习说话——拓展延伸

以自己的生活经验和知识结构为基础，以理解同学之间的真情为铺垫，充分调动学生自主参与学习意识，发挥学生个性化、独创性、创造性的思维方式学习方法，让学生在理解中读、在读中感悟，在感悟中实现感情的升华。

录音磁带、课件、录像带剪辑（“非典”期间录像剪辑）

第一课时

一、情景导入、揭题质疑

1、谁生病住过医院，谁去医院看过病人？（同学交流）

2、今天我们学习一篇有关看望病人的课文，老师板书课题《窗前的气球》。（学生很吃惊）

3、老师乘机问：有什么问题吗？生：气球和病人有什么关系？用气球去看病人又为什么在窗前呢？……

设计意图：

1、通过自己的亲身体验，为理解课文中科利亚的孤独和烦恼作铺垫；

2、学会提问题是挖掘、发展学生学习“潜力”的前提，带着自己的提出的问题阅读课文，更能激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，解答质疑

1、带着自己的问题自由朗读课文：

1）遇到自己不认识的字和词语，画上记号，可以同学之间交流或联系上下文感知；

2）把找到的答案画上记号，或与同桌交流。

2、班交流，解答疑问

1）点名学生讲述自己找到的答案，同学评议和补充；

2）说出你有哪些不认识的字，老师板书生字。

设计意图：

1、培养学生自主阅读意识，教会学生阅读的常用方法；

2、初步体会阅读带来的“成功感”。

三、小组合作、自主识字

1、听一听：老师范读课文，或播放课文朗读磁带。学生留意生字读音；

2、读一读：小组交流，已经会读哪些字；

3、议一议：窍门儿介绍——“我用这些方法可以记住这些字”；

4、查一查：开展各种识字游戏，教师注音纠正字音；

5、想一想：扩词开花，词语积累；

6、看一看：教师在实物投影上在田字格中书写本课生字，学生仔细观察，重点指导书写“半包围”结构的字；

7、写一写：学生在书上描红正确书写汉字，教师巡视纠正；

8、赏一赏：把学生写得好的作品实物投放师生共同欣赏。

设计意图：

1、识字教学的难是在于：学生记不住字音和字形，而且容易忘记。如果和学生自己的生活体验，以及已有的知识结构联系起来，所起到的效果就大不相同了；

2、识字过程中积极引导学生相互交流，说出自己的理解和窍门儿，既学会生字，又学会了拓展了自己识字的方法和途径，同时还实现了教学“资源共享”。

四、品味朗读，交流评价

1）在认识生字后，学生选择自己喜欢的段落自由朗读：把文章读通读顺；

2）组内交流：小组内交叉，把自己喜欢的段落读给同伴听，组内同学听完后说出听懂了什么，并对同伴的朗读提出自己的评价和意见。

3）集体交流：让学生读出自己喜爱的段落，说出喜欢的理由（对段落的理解），自己是怎样读好这一段的（体会朗读的方法和技巧），同学评议（或者示范朗读讲解）

如：第二段时，注意体会科利亚无奈、孤独的心情，语调低沉、平缓，抓住关键词语“静静地”“呆呆的”和反问句“从三楼能望到什么呢？”

4）在学生阅读交流之后，说出课文写了一件什么事情。

设计意图：

1、学生在阅读过程中既是“读者”，又是“评论者”。实现学习的主动参与和教学评价的相互促进；

2、阅读教学中，学会交流、学会聆听、学会评价，有助于学生阅读方法和学习品质的养成。

第二课时

一、图文结合、品读文意

1、选择自己喜欢的方式自由朗读全文。

要求：流利准确，根据自己的理解有感情朗读。

2、老师展示课文故事课件片段，学生选择自己喜欢的片段播放。

1）说出播放片段是什么内容，为什么喜欢这一段？

2）怎样读好呢？读这一段试试看；

如：第二段，从“呆呆地”“静静地”，“觉得真没意思”等词语和语句中看出科利亚的孤独、无聊。指导学生根据文章意思，以及自己的体会，围绕重点词和句子读……

3、课件展示科利亚的笑容：

1）你知道科利亚为什么高兴地笑了吗？

联系课文愿意，探究笑的原因：被可爱的笑脸逗乐笑了，被米沙的创举而会心的笑，对同学们特殊的问候方式感激的笑……

2）该如何读好写他高兴的语句呢？读一读、评一评。

3）科利亚看到这个可爱的笑脸他想到的是什么？

引导学生理解句子“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，唧唧喳喳的指手画脚。”所蕴含的感情。

4、课件展示课文中的人物：米沙、科利亚、同学：

评一评：你喜欢哪个人物？说出你喜欢的理由？

找一找：课文中哪些句子能体现你喜欢的人物，读读看。

议一议：如果你去看科利亚你会画什么呢？

教师乘机教育同学之间要团结友爱。

设计意图：

1、读文章，主要是根据自己对文章的理解，读出自己感受。因此教学设计中有意识的加强学生对文章的“品”和“评”，品是感悟，评是议论，只有通过自己的感悟，用自己的语言表达出来，才是真正的理解，才能读好文章。

2、读好的文章，犹如一次人生体验，引导学生发现文章的思想内涵，用自己的思想表达出来，就是我们所提到的：语文教学中的“人文教育”。

二、复述表演，加深理解

1、提出要求：四人小组合作，一人表演米沙的行为，一人表演科利亚的表情，一人旁白，一人评判

2、小组表演，教师适当点拨

3、小组汇报，师生评议。一是对课文的理解，用肢体、面部表情的体现；二是旁白同学的叙述语速、语调的变化等

设计意图：

通过自己的理解，充分发挥学生的个性，用多种语言表达出来。一是加强学生的记忆和概括能力；二是培养学生创造性思维的有效途径。

三、感悟语言，练习说话

1比较句子，每组里你喜欢哪个句子，能说说理由吗？

a、科利亚一看，气球上画着一张小脸。

b、科利亚一看，气球上画着一张可爱的笑脸

a科利亚望着窗外笑了。

b科利亚望着窗外高兴地笑了。

2分别用“可爱的，高心地”练习说话

设计意图：

1、联系上下文，根据自己的理解分析和体会：不同环境、不同意境中词语的作用。

2、训练学生模仿能力和语言表达。

四、延伸拓展

1）说一说：你们同学之间的一些感人、开心的事情吗？

2）播放“非典”时期，有很多病人和医护人员被隔离的录像。如果想去看望和慰问他们，你会用什么办法呢？

设计意图：

1、把课文内容和生活实际联系起立，加强学生对生活中“美”的发现。加强同学之间的团结友爱。

2、让学生创造性的使用现代信息技术，实现人与人之间的感情交流。

五、教学板书

22*窗前的气球

气球和病人有什么关系？气球看望同学团结友爱

怎样的气球？可爱的小脸关心同学

病人怎么啦？觉得真没意思——高兴得笑了真心待人

……

（学生问题）（寻找答案）（感情体会）

0-3岁教案(篇10)

1、指导学生积累词语并掌握一些积累词语的方法。

2、培养学生良好的听说习惯及口语交际能力。

3、培养学生的创新意识和创新思维。

1、学生自读词语。

2、借助工具书，大体弄清每个词语的意思。

3、想一想，这些词语有什么共同的特点。（它们都是关于人们对待学习、工作态度方面的成语。）

1、指名读短文后面的思考题，明确阅读要求。

2、自读短文，一边读一边思考短文后面的思考题。

3、指名朗读短文。

4、学生再次读文，回答课后第一题。

第一题：他先用绳子把水桶系在扁担的两头，再把两个水桶轻轻地放到小桥两边的河水里，然后两只手抓着扁担的中间，推着它，慢慢地走过了桥，鞋子一点儿也没有湿。

5、组织交流、讨论第二题。

提醒学生要认真观察图画，联系上下文进行思考，精心组织语言。

6、读了这个故事，你明白了什么道理？

无论做什么事都要深思熟虑，多动脑筋方能做好；盲目冲动只会事倍功半。

1、想一想自己遇到过哪些难题，在班级讨论会上提出来。

2、在同学们所说的难题中挑选一两个进行讨论，提出解决的办法。

3、讨论时，可以有不同的见解，最好是一个难题能想出多种解决的方法。

1、从这些难题中选取你最感兴趣的内容，开动脑筋，大胆想象，把想出的办法说给同学听。（注意说清楚遇到的难题是什么，解决的办法是什么，也可说说为什么要采用这种办法。）

2、把你的想法说给学习小组的同学听一听，其他同学注意帮他提意见。

请小组派代表上台说说，其他同学评论。

（1）评语言，要准确、规范。（2）评思路，说话的内容要清楚、通顺、完整。

（3）评仪态，声音要响亮，态度要大方，表情要自然，注意文明礼貌。

六、请你说一说，谁的办法好，并讲出为什么。

七、课堂小结。

生活中，我们会时常碰到这样那样的难题，在这些难题面前，我希望大家都能像今天这样，开动脑筋，发散思维，想出办法，解决难题。

[积累运用 七 教案教学设计]

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6款游戏拓展0-3岁宝宝想象力

研究显示，0~3岁是人一生中脑发育最快的时期。这个时期也是孩子想象力和创造力发育的关键期，他们特别喜欢问“为什么”，也喜欢搞点小探索。而游戏恰恰能使孩子有机会发现物体的新特征，刺激想象，如果爸妈能和宝宝一起撒开了玩儿、玩出花样，其想象力、创造力就能在一个个“生活变奏曲”中得到提升啦！

1、百变纸盒

适合年龄：1岁以上

游戏人数：2人以上

你需要

把废弃的牛奶盒、饮料盒洗净晾干，也可以搜集鞋盒、纸巾盒、装小零食的盒子，以及各种大小不同的盒子、纸箱备用。

怎么玩

大大小小的盒子就是宝宝的“砖和瓦”，既能造房子、垒宝塔，也能搭建城堡。最初，妈妈做个示范，把盒子一个个摞起来，刺激小宝宝心动，吸引他有样学样参与进来，接着你们变换纸盒的位置，比如在大纸盒的四边，各摆上一个小纸盒，大纸箱成了“桌子”，小纸盒就变成了“板凳”；一次次地移动纸盒，建造出各种造型的纸盒塔、房屋，过不了多久，宝宝就能独立搭建出高楼大厦、别墅和城堡宫殿了。最后，你们一起给作品命名吧。

用一根绳子将纸盒串连起来，让宝宝牵着绳子走，小家伙当上了“火车司机”，一边开一边吆喝着：“开火车喽！”妈妈扮乘客，给宝贝助兴，问问他：“下一站是哪儿呀，这车去不去动物园、海洋馆？”

在一个干净完整的鞋盒内壁贴上宝宝喜欢的花纸，这就是漂亮的“墙纸”了，在鞋盒的底部铺上彩色纸，就有了“地毯”。然后把娃娃的小床、衣柜、梳妆台放进去，就给布娃娃安了一个新家。宝宝可以根据自己的喜好，随时给娃娃家“装修”，常换常新。

能有哪些收获

纸盒和积木的功能有类似之处，能一物多玩，刺激宝贝的发散性思维，而优于积木的一点在于它没有图纸，给了宝宝更大的自由发挥的空间。

美妈提醒

宝宝的玩法可能出乎你的预料，而你的玩法也可能是孩子想不到的，玩的过程，就是你们相互学习、共同开发的过程，但更多的时候，要放手让孩子决定该怎么玩。

2、异想天开

适合年龄：2岁以上

游戏人数：2人以上

你需要

启发宝宝说出自己的感觉、倾听他的想法，顺着他的思路，和他一起异想天开。

怎么玩

这是一个你和宝宝做的“流动”游戏，走到哪儿想到哪儿、看到什么就从它说开去。比如见到一个皮球，妈妈宝宝就为自己的大脑“开足马力”，想想身边还有哪些东西是圆的、可以滚动的？望着树上的麻雀、鱼缸里的金鱼，一起说说什么会在天上飞、什么能在水里游？妈妈在纸上画出直线、曲线或横着放的8字，一起想想它们像什么？得到的答案可能是晾衣服的绳子、铅笔、大路、小河、驼峰、大雁、群山、拉开的弹簧，葫芦、眼镜、手拷、蝴蝶结……回答多多益善。

如果有一天，宝贝说他想画蓝色的太阳、紫色的大树，红色的小草，告诉你那是因为：“太阳躲在蓝色的云朵里，它也变成了蓝色；大树披上了彩霞、小草穿上了红色的衣服。”听到这样的解释，马上停下手里的事，给宝贝准备好纸笔，让他尽情地画吧。

能有哪些收获

游戏中，宝宝的小思维出奇地活跃，新想法一个跟着一个地往外冒。如果爸妈关注到了他的发现创意，再适当给些点拨，相信小家伙的创想能力会得到“井喷”式的发展。

美妈提醒

想象力的培养重在过程而非结果。父母对孩子所有创想能力的积极回馈和热情回应，都是在鼓励他成为一个趋势的确定者，而不是一个跟随者。

3、手指偶

适合年龄：2岁以上

游戏人数：2人以上

你需要

用家里的旧手套自己制作，也可以购买专门的不同角色的手指偶，如果实在仓促，就直接画在手指上吧！

怎么玩

妈妈和宝宝分别把手指偶戴在自己的一个指头上，两个手指偶见面相互打招呼：“你好，豆豆！”“你好，嘟嘟！”接下来，就要展开你们的故事了。宝宝想扮演什么就扮演什么。如果一时想不好你们的剧情，不妨表演宝宝最喜欢的故事书中的一段情景，一边演一边编，真是其乐无穷呢！

能有哪些收获

在特定的情境中，妈妈宝宝形成了良性互动，使孩子说“角色”的话、想“角色”的事。虚构的特性给了孩子一个幻想的空间，同时也连着宝宝的真实生活，即现实与幻想合二为一了、孩子学会了假戏真做，其创想能力、逻辑思维能力在此之中都得到了锻炼与提升。

美妈提醒

妈妈最好以引导性、提问式的话语来回应孩子的角色语言，延续宝宝思考与想象的空间，使孩子的表现和妈妈的回应像乒乓球一样，一来一往地激荡孩子的思考。

4、树叶贴画

适合年龄：2岁以上

游戏人数：2人以上

你需要和宝宝一起搜集掉落的但完好的不同颜色、形状、纹理的树叶、花瓣，准备彩笔、白纸、胶水和剪刀就足够了。

怎么玩

和宝宝商量好贴什么，接下来就是一起挑选合适的叶子了。比如打算贴出一朵花，就用三四片小叶子当花瓣吧，直接用花瓣代替也不错；挑一片另外颜色的叶子，剪成圆形做花蕊，取2片大叶子充当花的叶子，再找一片大叶子剪成细细的“花茎”。大体的轮廓都出来后，可以用彩笔做一些简单的修饰！别忘了给作品起个好听的名字、写上日期收藏起来呦。

能有哪些收获

收集的过程中，宝宝就有机会了解有关叶子的知识，学会观察、学会审美，培养了想象力、创造力和动手操作能力。同时，这个游戏也向宝宝传递一种生活之中处处皆美的观念，引导宝宝细心发现生活中的美。

美妈提醒

游戏时尽量利用叶子自身的颜色和形状，保持叶子的完整。最初作画时以妈妈为主，慢慢地多给孩子动手的机会、减少示范，让他做主角。

5、“捏”出一个个惊喜

适合年龄：2岁以上

游戏人数：2人以上

你需要

准备一盒无毒的橡皮泥或胶泥，或者干脆用一小团面也能代替；一块光滑的木板或塑料板；一块擦手的湿布。

怎么玩

宝宝学着妈妈的样子，取一小块橡皮泥，在手心儿里团成一个球，就是一个小皮球了；把它拿在手里，拇指从上方转着一点点往下压，食指和中指扶在球的外端，球就变成了小碗；如果把球压扁，然后将外边微微上翘，它又变成了一个盘子……妈妈给宝宝一些方法，而后放手发挥宝宝的想象，任由他捏出小锅、小勺、盘包饺子、做面条，或者捏星星、小花、小树……

能有哪些收获

动手的过程也是动脑的过程，宝宝边捏边想，将自己已有的经验和探索结合起来，想法会越来越多、手指越来越灵巧，内心也越来越自信。

美妈提醒

面对宝宝自由发挥的作品，妈妈可别吝惜夸奖呦，你的鼓励会让宝宝体验到成功的快乐，做得更好。

6、过家家

适合年龄：2岁半以上

游戏人数：2人以上

你需要

一个玩具娃娃，过家家的一套“家当”：有燃气灶、冰箱、各类锅、微波炉、小刀、汉堡、水果等等，或者宝宝看病的一套物件：如玩具听诊器、温度计、注射器之类。当然，也可以用小树叶当青菜、雪糕棒做铲子、小药瓶当锅、废盖子做盘子、小纸团当鸡蛋，来代替游戏材料，抑或干脆玩虚拟。

怎么玩

宝宝先确定“过家家”的内容，然后分配角色，由孩子布置游戏环境。

过家家没有一定之规，妈妈随着宝宝的思路走，百分百地配合他，适当地给一些评价、赞赏或建议就OK了。比如，扮演“爸爸”的宝宝煎了鸡蛋，娃娃不吃，“爸爸”请妈妈品尝，你做出吃的样子，说一句：“太棒了！”而当宝宝端着空空如也的盘子吆喝着：“您需要牛排吗？”妈妈不妨问问：是黑椒的还是麻辣的？是全熟的还是半生的？以刺激宝宝的想象力。用这样的方式，宝宝还可以扮演“小医生”、“小售货员”、“小司机”、“小警察”。

能有哪些收获

在游戏中，孩子运用自己的想象力和模仿能力，回忆起平时生活中和爸爸妈妈在一起的情景，发挥性地运用到自己的角色中，观察力、想象力、记忆力及语言能力得到进一步发展；如果和小朋友一起玩，还会出现争执、面临协商，练习人际互动。

美妈提醒

平时，父母多带宝宝外出，开阔眼界，丰富生活内容，提供观察想象的场所和机会。孩子接受的信息越多，想象力和模仿力就越强，“过家家”的内容就越丰富。

美妈学一招

允许孩子“制造麻烦”

瑞士心理学家皮亚杰把游戏称为“创造想象的源泉”。在游戏中，宝宝天马行空、敢想敢干，他们无知无畏的探索有时候会让大人哑口无言。然而，无论想法和做法多么荒唐，对宝宝的成长都是有价值的。

孩子天生是创造者，而最有创造力的孩子往往就是麻烦的制造者。他们的游戏，有时候是超越常规的。比如宝宝喜欢涂鸦，但不往纸上、本子上画，偏偏喜欢往墙上画，在他眼里，一条直线就是一条小溪、一条向上鼓起的曲线就是一座小山，画在墙上岂不是更有感觉？

水也是宝宝最好的游戏材料之一，孩子不仅喜欢把水从这个瓶子倒到那个碗里，还想研究除了人，什么物品也会“喝水”。于是，他把水倒在地板上、桌子上，还高高兴兴地告诉妈妈：“那是洒水车洒的水”；当他把水倒在床上时，终于有了满意的结果——它把一大杯水都“喝”下去了。

孩子有不同于我们成人的视角，一件普通的东西，宝宝往往能发现它们特殊的功能，比如一个遥控器，在孩子眼里就是一部手机，对着它“喂，喂”，自言自语，说个不停；转眼间，遥控器又变成了话筒，对着它唱起了歌。把手电筒拆了，在筒管里塞进晴纶棉，棉花溢到筒外，举给妈妈：“我给你做了一个冰淇淋蛋筒，你尝尝，好吃吗？”

孩子的想象无限，创造无限。而父母所要做的，就是给宝贝更大的、自主的游戏空间。

桃花源记教案分享10篇

优秀的人总是会提前做好准备，身为一位优秀的幼儿园的老师我们都希望自己能教孩子们学到一些知识，大部分老师为了让学生学的更好都会事先准备好教案，教案对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标。幼儿园教案的内容要写些什么更好呢？小编特意收集和整理了桃花源记教案分享10篇，欢迎阅读，希望你能喜欢！

桃花源记教案【篇1】

1. 感受世外桃源所描绘的美好社会生活图景，学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。

2. 用心体味文章内容，注意朗读的技巧，培养良好的阅读习惯。训练学生的审美兴趣，提高文学鉴赏能力

1.引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。

2.学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点

⑴《桃花源记》的作者是_________（朝代）著名的诗人________，后人把不受外界影响的地方或幻想中的美好世界称为____________。

⑵用原文回答。

③写桃花源的自然环境的句子：

④写桃花源人的社会风尚的句子：

（3）根据下列的提示，写出相应的成语。

2.解释下列多义字：

武陵人捕鱼为业（       ）          处处志之（       ）

不足为外人道也（       ）           寻向所志（       ）

乃不知有汉（       ）               寻病终（       ）

便舍船（       ）                   便扶向路（       ）

屋舍俨然（       ）                 寻向所志（       ）

A.有好的田地好的池水和桑池之美。B.有良田池水桑叶竹子等。C.有肥沃的田地，美好的池塘和桑树竹子之类。D.有良田池水和桑竹等各种植物。

A.问起现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不说魏晋了。

B.问起现在是什么社会，于是不知道有汉朝， 无论是魏还是晋了。

C.问起现在是什么朝代，无论如何也不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。

D.问起现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。

1、理清文章脉络，本文以      为线索，以   为顺序，全文按情节的发展分三部分。

第一部分（1段）：故事开端，写渔人                              。

第二部分（2-2段）：故事的发展，写渔人                     的.经过。

第三部分（4-5段）：故事的结局和尾声，写渔人离开桃源后，                   。

2、思考并讨论下面的问题。

①、课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人物的？（用原文答）

② “缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林。”“复前行，欲穷其林。”作用是

。

③、渔人“从口入”，看到了桃源怎样的美景？

自然景象：“                                                     ”

生活情景：“                                                    ”

答：

⑤、渔人至桃花村，村人如何对渔人的？（用原文答）反映了桃花源怎样的社会风气？

各小组在预习的基础上，讨论、交流，其他同学补充、订正。

①（ ）见渔人，（ ）乃大惊，（ ）问所从来。（ ）具答之。（ ）便要还家，（ ）设酒杀鸡作食。

②此人一一为具言所闻，（ ）皆叹惋。余人各复延至其家，（ ）皆出酒食。（ ）停数日，（ ）辞去。

桃花源记教案【篇2】

一、说教材

《桃花源记》是人教版八年级上册第五单元的第一篇文言文。

教材内容：作者以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。借虚构的故事表现了作者对美好生活的向往，寄托了一定的社会理想。

教材特色：语言浅显易懂，简练生动，富有表现力。

教材能起到提高学生的文化品位、培养学生文言文的审美情趣的作用。

二、说教学目标、重难点

新课标指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”

三维目标：

【知识与能力】

1、积累重点文言词语。

2、理解文章的内容。

3、领会文章深刻的主题思想。

【过程与方法】

1、加强朗读训练，提高诵读能力。

2、培养自学文言文的能力。

【情感态度与价值观】正确评价作者的理想，思考现代人生。

重难点：

【重点】

1、积累重点文言词语。

2、感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。

【难点】

1、领会文章深刻的主题思想。

2、评价作者心目中的理想社会。

三、说学情

八年级学生的知识经验：已经有了一定的文言知识储备，借助课下注释和工具书应该可以自行疏解文意，因此可以放手让学生自主的学习。

八年级学生的心理特征：思维的独立性有所发展，但仍很片面，就需要教师在课堂上起到一定的引导作用。

四、说教法、学法

新课标指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

教学方法：诵读法、情境教学法、讨论点拨法。教法的根本是学法，只有把学法教给学生才能达到不教，正所谓“授之以渔，则终身受益无穷。”学法：诵读法、圈点勾画法、合作探究法等。我计划用多媒体课件1课时完成这一课的教学。

五、说教学过程

我将从情境导入，检查预习，译读品味，体验欣赏，拓展延伸，总结全文，布置作业等环节进行教学。

（一）设置情境导入

新课标指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”

【导入】教师以一幅桃花源图片配上轻音乐，在这其中导入新课：同学们，有这样一个地方，四季风景如画，当春天桃花盛开时，人们在田间自由的耕种，老人和小孩悠闲自在地生活着，这个地方就是“世外桃源”。它源自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》，今天我们就一同走进文中去领略一番吧。

【设计意图】以音乐渲染情境，美丽的图片能吸引学生，激起学生对课文的感知和想象。

（二）预习检查

新课标指出：“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”同时指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读，能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”

1、简介作者。教师先检查学生对陶渊明的了解情况，学生根据以往的学习经验能从课下注解了解到陶渊明的部分知识，显然这些知识还不够，教师出示课件上的知识并引领学生去了解。

2、全班齐读课文。在读课文的过程中教师了解学生对字音、节奏、情感的把握情况。如果学生对字音、节奏、情感把握有偏差，就安排学生对照课下注解自读课文纠正字音、节奏、情感的环节。

3、学生对照课下注解自读课文。教师讲明自读要求。在学生自读的过程中，教师巡视班级，对学生好的学习方法，例如查字典等提出表扬，以期成为其他学生的榜样。

4、展示朗读成果。教师请几位学生读课文，在学生读的过程中教师适时指导字音、节奏、情感。并安排教师师范朗读：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。”

5、再次齐读课文。

【设计意图】

1、让学生简介作者是为了让学生养成通过查阅资料搜集信息的习惯并形成能力。

2、将字音的教学放在朗读中，符合学生接受新知的规律。

3、教师在学生最需要的地方示范朗读能起到事半功倍的效果。

（三）译读品味

新课标指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”

1、复习文言文翻译五字法和信达雅要求。

2、同桌互译全文。教师先提出要求：用铅笔圈下较难的字词或句子，然后学生对照课下注解一人一句翻译全文，教师在此巡视全班掌握学生翻译的情况，并相应答疑。

3、全班交流疑难点。

4、教师出示检测题。

【设计意图】

1、语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。对于八年级学生，能粗略看懂一篇文言文并能尝试着用现代汉语把文意表达出来，已达到教师的教学目的。

2、通过检测题既可以检验学生对基础知识的掌握程度，又可以加深印象、巩固知识。

（四）体验欣赏

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”

1、教师在这个教学环节为学生设置了一个有趣的情境——穿越时空连线，让学生扮演记者和渔人、桃花源村人对话，在这样的情境中提出问题并解决问题。对于学生较难回答的问题教师记录并用多媒体呈现出来。

2、问题有：

（1）、桃花源的自然环境与社会风尚如何？

（2）、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。为什么？

（3）在桃花源中，作者寄托了怎样的社会理想？我们应当怎样看待这样的理想？

3、教师补充写作背景并组织学生讨论。

【设计意图】学生对课文的内容能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题，这符合新课标的阅读要求。

（五）拓展延伸

因为陶渊明的《桃花源记》一文，我们今天的社会便出现了很多桃花源。假如你是导游，你怎样向游客介绍桃花源呢？写出你的导游词。

（六）总结全文

这节课，我们走进了桃花源，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。老师希望每位同学能树立起自己的理想，找到属于自己的那片“桃花源”。

【设计意图】完成情感态度与价值观目标：正确评价作者的理想，思考现代人生。

（七）布置作业

1、必做题：背诵全文

2、选做题：用自己的话叙述文中的故事，并说给父母听。

3、拓展题：预习24课《大道之行也》，找出和《桃花源记》的内在联系。

【设计意图】

作业分层次，体现了因材施教的原则

六、说板书设计

七、说教学反思

1、对于这篇文言文的学习，我认为朗读是首要的，也是必要的。我在备课时主要关注学生能力的培养，学生通过对照课下注解自行朗读课文、疏解课文。通过朗读展示，教师适时给予指导。充分遵循学生是主体，教师是主导的“二主”作用。

2、创设情境，时空连线让学生与文中人对话，学生在自主合作探究中培养发现问题并解决问题的能力。

3、作业设计分层次，体现了因材施教的原则。

我的说课完毕，感谢各位聆听。

桃花源记教案【篇3】

大家好，我是山东莘县实验初中的一名语文老师，我叫赵妹芳，我执教的课题是《桃花源记》。非常感谢您认真投入地陪伴我度过了45分钟，也真诚地期待着您的批评和指导。

“让学生在快乐中学习语文”，一直是我的追求。语文课堂力求趣味性。有了兴趣，学生才可以形成一种获取知识的强烈欲望，才能自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习作为快乐的享受。而学校的课堂教学改革，321教学模式的推广，让这种愿望变成了现实。

教学这篇名篇，我依然遵循“以学为主”的教学理念，采用“自主、合作、探究”的学习方式，踏踏实实地上好这一节课，力求使学生通过本节课的学习，既有知识上的收获，又有能力训练上的提高。

为了顺利完成学习任务，培养学生自主学习的能力，首先，我引导学生反复读课文，借助注解和工具书自主学习，读懂课文大意。在读书过程中，把读不懂的问题汇总起来，准备在展示课上合作交流。然后学生自主预习开始。让学生充分的自主预习的目的，是培养孩子的自主学习能力，如果具有了良好的自主学习的能力，学生将会终身收益。

学生在自主预习后，先在小组内进行讨论交流，看看能不能在小组内自主解决，实在解决不了的，再板书在黑板上，以便在展示课上全班同学交流展示。在这个过程中，培养了学生合作学习的能力，实现了“兵教兵，兵练兵”这种“传帮带”的学习方式。学生在互动中实现了知识的共享。

根据学生的预习情况，确定展示课的内容，从而体现了“以学定教”的教学理念。

而大家看到的这节课就是交流展示课，在展示课上，小组内首先讨论已经板书在黑板上的疑难词句，部分疑难问题在小组内已经内部消化，而小组代表分别进行展示时，是以抢答和点号的方式进行的，在抢答和提问的过程中，如果发现学生依然弄不懂或者没有把握，缺乏自信，小组代表再发表自己的见解。在这个过程中，学生实在解决不了的，老师再适当点拨。在这个过程中，我一直在鼓励学生站起来表达自己的观点：“请大家勇敢地站起来，表达自己的见解。”“南排的同学真棒，非常活跃，希望北排的同学给自己争取展示的机会。”“大部分同学都能积极参与到学习中来，很好。”“有自己独特的体会，有没有更精炼的语言来表达呢？”“很棒，北排的同学都站起来了！”“咱先把机会让给牛君文。”“牛君文是小组六号，但他能积极参与到学习中来，他有时也是我们学习的榜样。”在不断的鼓励声和赞扬声中，学生的思维被激活，勇气被激发。课堂呈现出动中有静，动静结合的良好状态，争抢有序的抢答氛围已经形成。

就这样，在生生互动、师生互动中学生弄懂了重点词句的意思，从而解释疑难并温故知新。在这个学习过程中，学生主持课堂，学习的主动权一直掌握在学生手中，老师在学生遇到困难时适当点拨，以求得对知识点最准确、最完整的把握，提高了学习的整体效应。

然后，引导学生在反复诵读中体会桃花源的美丽和宁静，体会作者的思想情感：“你认为桃花源怎么样？你是从哪里读出来的？请用原文回答。”这样，每个学生都有不同的读书感悟，有的读出了桃花源的美丽、有的读出了桃花源的安宁祥和，有的读出了桃花源的神秘，学生边读书边谈感受，从中领悟文章丰富的内涵和精美的语言，体会出作者对和平安宁生活的向往，并积累常用的文言词语。在学生理解了文章所蕴含的情感后，引导学生读出自己独到的体会和感悟。学生先在小组内试读，然后小组之间进行赛读，每两小组读完，都有学生进行评价，然后激励其他小组直接挑战。在朗朗的读书声中，学生感受到文章音美、形美、意美的同时，积极参与和互相学习，达到感知知识、体验情感的目的。

此时，我又给学生抛出这样一个问题：桃花源在陶渊明时代真正存在吗？你是从哪里读出来的？学生再读课文，从文中找出依据，然后全班交流辩论，在辩论后，老师补充有关陶渊明的生活时代背景，让学生重新思考，并顺势引导学生感受陶渊明对美好生活的向往的同时，也感受到他对当时黑暗社会的强烈不满。这也是对课文内容理解的提升。

整堂课的学习，实现了教师、学生、文本之间真正对话的过程。老师、学生和陶渊明之间进行了真诚的交流，从而感受到陶渊明理想中的社会和他对和平安宁生活的向往。

最后，学生联系现在的生活现实，谈谈自己理想的生活是怎么样的，让学生感受到现在生活的幸福，老师适时补充世界并不太平的数据资料，让学生体会和平安定的生活不仅是我国古代劳动人民的渴望，也是全世界人民的渴望，从而引导学生珍惜生活，努力学习，把我们的家园变得更加美好、富足、祥和。这个环节也是对学生的反馈提升。

自此，完成了我们321教学模式中的三个教学环节：自主学习，交流展示，反馈提升。

在教学过程中，同时又体现了两种学习方式：自主探究，合作交流。

在整个的学习过程中，注重面向全体学生，以学生为主体，与学生平等对话，落实了高效课堂的教学理念。实现了一个最终的目的：那就是“落实真正意义上的学习”

这就是我们的3·2·1教学模式。

因本课采用的教法的指导思想是把学习的主动权还给学生，所以，每个环节都尽可能发挥学生的主观能动性，让他们采用自主、合作、探究的学习方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累，对文章内容疏通由表及里，由浅入深，逐步完成了本课既定的教学目标。而老师在学生学习的过程中，一直是一个组织者和引导者，与学生平等对话，激发学生思维，让学生有富有个性的火花闪现，让语文课堂灵性飞扬。

当然，根据不同学科的特点，根据语文教学中不同的文体要求，每堂课的教学流程都可能有所不同，但不变的是我们对课堂改革孜孜不倦的追求，是对学生的热爱，对教育的执着。

谢谢大家！

桃花源记教案【篇4】

【教学目标】

1、积累文言词语，品味语言情致。

2、理解作者理想，思考现代人生。

3、训练语言思维，强化朗读背诵。

【教学重点】

品味语言，感受桃源胜境，理解作者表达的社会理想。

【教学方法】

1、自主探究式学习。

2、导练结合，充分体现“练为主线”，培养思维和创新能力。

3、诵读法。

第一课时

一、导入新课，展示目标

“记”是古代一种文体，本文原是《桃花源诗并序》中的“序”，“世外桃源”这个成语就出自本文。

二、整体感知

1、学生自读，结合注释，理解课文大致内容，对学习中的疑问作出标记。

2、听课文范读，注意字音、断句，理清课文思路，文章以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？

3、你能用最简洁的词语概括桃花源在你心目中的整体印象吗？

（美、乐、奇）

（解说：这一环节的设计从课文的整体入手，在导语的铺垫和撩拨之下，学生带着兴趣进入课文，体现自主精神，教师可利用课件进行检测，如字音、一词多义、古今异义词，帮助学生在自读中理解大意，扫除障碍；通过范读，让学生整体感知课文，对桃源作出初步评价。）

三、分步品味

（一）想象桃源之“美”

1、找出描写桃源外部环境美和内部环境美的句子，朗读并背诵。

2、桃源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？你能选一个景点用下面的句式描绘一下吗？

句式：这里的------美，你看（听）------

3、教师点拔，发现描述者对词句理解不正确的地方予以指正，对有创造性的予以肯定，注意以下字词：鲜美、开朗、交流

4、小结：听了大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的画面，桃源是美丽的，它美在资源丰富，美在风景秀丽，美在静谧祥和，更美在民风淳朴。

（解说：这一环节的设计着眼于想象力、表达力和培养、训练。入情入境，展开丰富的想象，绘声绘色，进行创造性的描绘，并在课文内容的串联下，点拨字词。这样既激发了学生深入探究课文的兴趣，又训练了学生的思维和创造能力。）

（二）理解桃源之“乐”

1、桃源是美丽的，也是充满欢乐的，那么“乐”表现在什么地方？

2、自读2、3段，以其中一类人的身份和口吻说说，那些人为什么乐？

3、教师点拨，引导学生对桃源内社会生活的描写，并调动历史知识，得出桃源之乐的根本原因。

4、学生小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。

（解说：这一环节的设计在创设情境，让学生感受桃源之乐，并结合古代社会的黑暗现实，理解桃源之乐的社会根由。力求突出“教为主导、学为主体”的特征，加深理解课文，进行思维训练。）

（三）评读桃源之“奇”

1、桃源的美丽欢乐令人神往，桃源的离奇神秘更是引人入胜。桃源厅在何处呢？

2、评说桃源之“奇”，指导朗读。

评：桃林之奇

山洞之奇

人们之奇

结局之奇

读：读出惊奇语气，读出重音。

3、小结：全文曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜。桃源似有而无，似真而幻。作者的描绘令人心驰神往。

（解说：这一环节放手让学生发现和评论，将思维训练、语言训练和朗读训练繁密结合。由评读桃源之奇到探索诗人引人入胜的写作技巧。）

桃花源记教案【篇5】

教学目标 ：

一 了解文言文中主语的省略，掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等副词，辨认“妻子”、“交通”、“无论”、“鲜美”、“绝境”等文言词语。

二 理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。

三 认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。

教学设想：

一 本文为课内自读课文，内容易掌握，重点应放在词汇和朗读教学上。

二 让学生在熟读课文的基础上复述课文，检查学生对课文的理解程度，同时有目的地进行叙事的口头训练。

三 因本文为文言文，学生自学有难度，故安排两教时。

教学要点：

引导学生读“阅读提示”，导读课文一、二节。

教学内容和步骤：

一 导入 新课

1.指导学生读阅读提示的作者介绍部分。

2.教师介绍课文。

陶渊明生活在政治黑暗、兵连祸结的东晋末年，对现实极为不满。他为了表达自己的社会理想，曾经写了《桃花源诗并序》。序中，他描绘了桃源的自然景象和社会风尚，记叙了桃花源诗的来历，情节引人入胜，语言简练，质朴自然，读来琅琅上口，后人把它看作独立的文章。这就是《桃花源记》。（板书课题、作者）

二 导读课文

1.对照注释读课文，借助工具书弄懂疑难字词。

2.（出示小黑板）给下列加点的字注音：

垂髫（） 要（） 俨然（） 邑人（）

阡陌（） 骥（） 怡然（）

3.教师概述文章大意，学生对照原文。

4.散读课文后，讨论线索，各段段意。

学生讨论，教师点拨：板书。

（1）线索：渔人的行踪（进出桃源）。

（2）段意：

第1段，渔人缘溪行，欲穷桃花林。

第2段，舍船从口入，发现桃源景。

第3段，应邀得酒食，了解桃源人。

第4段，既出说如此，不复得其路。

5.导读第1段。

（1）集体朗读。（或指名朗读）

（2）讨论：课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人物的？（用原文答）

原因：忘路之远近（迷路）

时间：晋太元中

人物：渔人

“忽逢”一词的意思是什么？

“忽逢”一词指出渔人是迷路时碰巧遇到一片桃花林。预示下文发现桃花源完全是偶然的。

（3）理解有关词语：

“缘溪行”、“复前行”的“行”是什么意思？

行：行船，划船行走。从下文“便舍船，从口入”，“既出，得其船”可证实“行”的解释。

“鲜美”：鲜艳，美丽。（今义：新鲜、可口）

“异之”：异，诧异；之，代词，指桃花林的美景。

6.导读第2段。

（1）指名用自己的语言说说文章大意。

（2）讨论：

渔人“从口入”，看到了桃源怎样的美景？

教师点拨：

既有自然景象，又有生活美景。

自然景象：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”

生活情景：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫并怡然自乐。”

7.猜读课文：想象一下，当渔人来到桃源，桃源人将会有何反响？

三 布置作业

1.完成课后练习一。

2.背诵全文。

3.预习第3、4段。

桃花源记教案【篇6】

1．积累一些常见的文言词语。

2．了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。

1．加强朗读训练，提高诵读能力。

2．把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。

肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。

引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。

理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。

1．朗读法。本文语言简练生动、通俗流畅，教师可指导学生朗读、背诵。朗读，首先要读得清楚，即句读分明，节奏合理；其次要读得流畅，语句流利，音韵铿锵。本文有许多对偶句和四字句，还应注意读出对称感来。在反复朗读的基础上，熟读背诵。

2．讨论与点拨相结合。陶渊明在《桃花源记》中虚构了一个与世隔绝的理想社会，带有传奇色彩，引人入胜，可读性强，课本注释也较详细，教师可鼓励学生反复通读全文，在粗通大意的基础上借助工具书，自己试译课文。对不懂的地方，教师可组织学生讨论，教师指导点拨。

3．品读法。在整体感知课文内容的基础上，引导学生分步品味，通过想像、描绘、分析、推理的活动，让学生含英咀华，探幽揽胜，着眼于学生想像力、表达能力的培养和分析概括能力、鉴赏能力的训练。

4．延伸阅读。分发《桃花源诗》，指导学生进行诗文对读，更全面地理解陶渊明笔下的理想社会。

［教学要点］

导入新课，作者、作品及背景简介；指导学生朗读课文，读准字音，读出情韵；整体感知文意，要求学生复述课文，概述桃花源给自己留下的印象。

有一群人在秦朝时代躲进了一个与世隔绝的地方，从那时候起，这群人就世世代代在这里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。这个隐匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。今天，让我们一起走进这个神秘的世界，去感受它的神奇吧。

“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧。

有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。

1400多年前，一位中国的诗人给我们描绘了一个理想的乌托邦的社会--桃花源，他就是陶渊明。（多媒体显示其画像）

二、作者、作品及写作背景简介。

陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会**不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。

关于作品：

《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。

关于写作背景：

本文写于公元4，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。

三、学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意。

1．学生自主阅读课文，教师下发文字资料，指导学生积累材料中的一些文言字词。

阡陌（      ）   俨然（      ）   髫（       ）   诣（       ）

甚异之       欲穷其林        具答之        既出          桑竹之属        便扶向路         诣太守

世外桃源 落英缤纷 鸡犬相闻 怡然自乐 黄发垂髫

2．在读准字音，读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。

教师进行朗读指导，可从以下几方面要求：

（1）对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。”

（2）语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如“a问今是何世，b乃不知有汉，c无论魏晋。”一句，加着重号的词宜重读，语调稍慢；a句读得略平缓，b、c句读得宜有起伏；a句后停顿略久些，b、c句连接要紧凑。这样读，能较好地读出感情意味。

3．教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读品味，进入意境，想像画面。

4．学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。

5．全班同学齐读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。

四、在熟读课文的基础上，要求学生进行创造性的复述。

教师提醒学生：

（1）可以完全用自己的话来复述，并插进一些话，使整个故事连贯起来。

（2）根据课文内容，利用想像，合理补充一些细节，使故事情节更加丰腴。

选两个学生复述课文，其他同学点评。

提问：桃花源给你留下了怎样的印象？请用三个单音节词概括。

学生思考并交流。

［教学要点］

分步品味，想像桃源之“美”，理解桃源之“乐”，评读桃源之“奇”；深入研讨陶渊明虚构这一理想社会的原因，学生发表对其理想的评价；延伸阅读《桃花源诗》，诗文对读，把握作品虚景实写、实中有虚的写法；总结收束全文。

1．想像桃源之“美”。

（1）指名朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子。

（2）提问：桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的 美，你看”的句式给大家描绘一番。

学生争相回答，用优美的语言描述自己的美好遐想。

明确：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶……

这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子……

这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起……

这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐……

这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉……

这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘……

教师小结：听着大家的描绘，眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。

2．理解桃源之“乐”。

提问：桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？

提问：他们分别为什么而乐？请你以其中一类人的身份和口吻说说看。

教师以记者采访的形式跟学生交流，学生以文中人物的身份设身处地地感受桃源生活之乐。

学生明确：（1）男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。

（2）女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过和平安定的生活。

（3）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。

（4）小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。

（5）渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待，乐在桃源中人民主平等，和谐亲密。

学生小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。

3．评读桃源之“奇”。

提问：桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢？请你以“  奇，那是因为  ”的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子回答。

（1）景奇。桃林奇，那是因为“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。山洞奇，那是因为“仿佛若有光”，且形状奇特，“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”。

（2）人奇。人奇，那是因为“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。

（3）踪奇。踪奇，那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之”，太守竟然“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”，“后遂无问津者”。

4．全班齐读课文，神游这个美丽欢乐而又扑朔迷离的桃源胜境。

1．提问：桃源胜境究竟在什么地方？是真有实景还是纯属虚构？作者为什么要虚构？

学生思考，明确：本文纯属虚构。作者虚构这个故事是为了寄托其政治理想。陶渊明生活在东晋末期战乱纷呈的环境里，中年以后，他长期隐居在农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望有切身体会，于是构想出了他心目中的理想社会--桃花源。在这个社会里，没有剥削压迫，没有战乱纷扰，人人各得其所，生活得幸福安康。这是黑暗现实的鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，也是千百年来被压迫人民的理想境界。

2．提问：有人说《桃花源记》体现了作者消极避世的.思想，有人说《桃花源记》体现了作者积极的理想追求，你怎么看这个问题？

可让学生讨论，形式不拘一格，可集体讨论，也可分组讨论。这是一个开放性问题，教师要鼓励学生大胆评价，自圆其说即可。

四、延伸阅读《桃花源诗》，诗文对读，深入体会本文虚景实写，实中有虚的写法

1．教师分发文字资料《桃花源诗》，并指导学生理解诗意。

嬴氏乱天纪，贤者避其世。黄绮之商山，伊人亦云逝。往迹浸复湮，来径遂芜废。相命肆农耕，日入从所憩。桑竹垂余阴，菽稷随时艺。春蚕收长丝，秋熟靡王税。荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法，衣裳无新制。童孺纵行歌，斑白欢游诣。草荣识节和，木衰知风厉。虽无纪历志，四时自成岁。怡然有余乐，于何劳智慧。奇踪隐五百，一朝敞神界。淳薄既异源，旋复还幽蔽。借问游方士，焉测尘嚣外？愿言蹑轻风，高举寻吾契。

教师点拨：诗文对读，两者互相配合，共同构成一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。诗比文更真实全面地反映了桃花源中的社会实况。

2．结合诗与文，谈谈你对本文“虚景实写，实中有虚”写法的理解。

明确：本文既具有浓烈的浪漫色彩，又有强烈的真实感人力量。这一方面是因为主题具有现实意义，另一方面是作者始终注意把虚构与现实结合起来，如文章首尾照应，加强了作品的真实性。在虚景实写的同时，又实中有虚，有意留下几处似无非无，似有非有，使人费尽猜想也无从寻求答案的话题，如桃源人的叮嘱和故事结尾安排的“不复得路”“未果”等情节，虚虚实实，惝恍迷离，便是最堪寻味之笔。

3．运用这一写法，构思一段话，描述2050年的中国社会，然后选三位同学交流。

为了追求光明和理想，我们的祖先不屈不挠，前赴后继，桃花源不是陶渊明消极的逃避，而恰恰是他闪光理想的依托。毛泽东《登庐山》中的一句诗：“陶令不知何处去？桃花源里可耕田。”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，面对着中华大地的千年变迁，当中国人民真正站了起来，试问：还有什么人间奇迹不能创造？如今祖国各地不是桃源，胜似桃源，倘若陶公地下有知，不知将欣喜为何如？

我更希望在21世纪的今天，同学们能志存高远，向着理想勇往直前。（在学生齐背课文中结束课文学习）

投影显示：

既出得其船便扶向路处处志之及郡下诣太守说如此太守即遣人随其往寻向所志遂迷不复得路。

（3）便扶向路                                                 （4）诣太守

2．给这段文字断句。

3．翻译画线句子。

4．为什么渔人“处处志之”后，再去找却找不到了呢？作者这样写的目的是什么？

选四位同学回答，明确：1．（1）已经；（2）代词，他的；（3）沿着；（4）到，特指到尊长那里去；（5）指在桃源看到的情况。

2．略。

3．寻找原来所作的标记，结果迷了路，再也找不着道儿了。

4．这样写使人觉得桃花源是一个似有似无，似真似幻的所在，暗示桃花源是虚构的。也有的同学会认为这是对不守信用的渔人的惩罚，暗示人们做人要讲诚信。教师应积极鼓励学生发表自己的见解。

课外阅读《五柳先生传》，请概述这是一个什么样的人物形象。

附节选：

先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，固以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。

［注］会意：体会文中的要旨。造：往，到。吝情：隐瞒真情。短褐：用粗麻布做成的短上衣。箪：古代盛饭用的圆形竹器。晏如：安然自若的样子。

参考答案：

1．找出课文中描写桃林景象的句子，请用一段文字描绘出渔人所看到的那片桃林。200字左右。注意要写出环境静与动的结合，不同层次的景物的色彩。

2．“渔人一一为具言所闻，皆叹惋”，从村人“皆叹惋”的反应中，你能运用语言描写的方法描述一下渔人的谈话内容吗？请结合历史背景及文章的中心意思来写。

3．学习本课虚景实写的写法，想像一个你喜欢的未来生活环境，写一篇文章，不少于500字。

请同学们课后搜集一些名人谈理想的名言警句，组织一次以“理想”为主题的读书交流会。

有人说《桃花源记》是陶渊明的理想寄托，有人说《桃花源记》是陶渊明的消极逃避，你是如何认识的？

把全班同学分为两组，每组选辩手参赛，论据充分，有理有据，有说服力即为胜方，以鼓励为主。

阅读下文，回答文后问题。

老人引杨氏入山之大穴。鸡犬陶冶，居民之大聚落也。至一家，老人谓曰：“此公欲来，能相容否？”对曰：“老人肯相引至此，则必贤者矣。吾此间凡衣服、饮食、牛畜、丝纱、麻（xǐ麻）之属，皆不私藏，与众共之，故可同处。子果来，勿携金珠锦绣珍异等物，所享者惟薪米鱼肉，此殊不缺也。惟计口授地，以耕以蚕，不可取食于人耳。”杨谢而从之。又戒曰：“子来或迟，则封穴矣。”迫暮，与老人同出。

1．给下列加粗字注音并释义：

2．区别下列语句中“之”的用法、含义。

3．在括号中填写下列句子中省略的部分。

（ ）又戒曰：“子来或迟，则封穴矣。”迫暮，（ ）与老人同出。

4．杨氏答应了要定居穴中吗？由哪几句话可看出来？

5．穴中人为什么不让杨氏“携金珠锦绣珍异等物”呢？

2．（1）的。（2）代“衣服……之属”。（3）代“穴中人”。

4．同意。“杨谢而从之”

5．因为那些东西会引起人们的贪欲，造成分配的不平等，那么这个地方也就不会安居乐业了。

陶渊明借桃花源寄托他的社会理想。北宋的改革家、文学家王安石在《桃源行》的诗中写道：“虽有父子无君臣”，惊叹桃源中的民主平等，诗中流露了对世外桃源推崇备至的感慨。

无独有偶，15，英国的莫尔也虚构了一个乌托邦岛：这里财产公有，人人参加劳动，生活富足，安居乐业。一百年后，意大利人康柏内拉也构想了一个美好的太阳城：没有私有财产，没有剥削压迫，男耕女织，不论从事哪项工作都受人尊重，人人过着幸福生活。

在中国，素有“山川以人而胜”的传统，所谓“景不自美，因人而彰”“地不自胜，惟人则名”。王勃之于滕王阁，李白之于敬亭山，崔颢之于黄鹤楼，柳宗元之于永州，范仲淹之于岳阳楼，欧阳修之于醉翁亭，苏轼之于黄冈赤壁，莫不如此。但他们写的都是实景，而桃源仙境却是虚构出来的。以一篇诗文虚构一个仙境而令游人神魂颠倒，在中外都是少有的。武陵桃源，原是鲜为人知的荒僻之地，自《桃花源记并诗》问世后，始为文人墨客所重，梁陈之际已有诗人涉足山溪，探寻灵秘。至唐代开元天宝年间，桃花源忽名声大噪，甚至引起朝廷的关注。此后，游者日众，成为人皆慕趋的风景胜地。

一千多年来，在中国诗人心中，桃源仙境始终是美好的，令人向往的，具有永恒的魅力。因为它不同于一般的乌托邦的社会学说，而是一种理想，一种美的象征。

山有“小口”若有光，良田美池口中藏。

渔人有幸数日客，享尽桃源美味香。

自陶渊明的《桃花源记》问世以来，历代注家蜂起，诠释接踵。人们非常关切文中的桃花源在什么地方的问题。

说庐山康王谷者言之凿凿。康王谷，俗称庐山垅。从现在的星子县城乘车至隘口，然后沿着通往庐山的南山公路北行数公里，在一处叫观口的地方弃车步行，即可进入庐山垅。这是一条长达7公里的绝密坳谷，“整个垅中，峰岭对峙，联绵延伸，东靠着最高汉阳峰，西临于长岭马耳峰，森林掩映，溪泉沿流，竹木清秀，花草烂漫。屋舍靠山近水，碧荫遮盖村庄，阡陌纵横，水田旱地，男女耕耘，一展世外桃源景象”（《庐山旅游介绍》）。进谷的“葫芦口”极狭，一踏进谷口，溪声林滔便扑面而来，但见青山高耸，古木参天，溪水随山势而转，小路傍溪涧而进。山重水复。曲折蜿蜒，头顶现出一线蓝天，循溪傍小道山行二、三里，山势渐缓，眼前出现一片村落。田园葱翠，“屋舍俨然”，鸡犬之声相闻。倘若是在春天进山，则夹岸桃花灼灼，香气氤氲，云雾融和着袅袅炊烟，如丝如带，一路鸟语花香，宛如进入了传说中的仙境一般。

庐山垅这片幽深而狭长的谷地，史、志上称作康王谷。宋《南康军图记》载：秦灭楚时，楚怀王之子康王避难谷中，秦将王翦追赶甚急，幸而天降大雨，康王得以脱险，从此隐居谷中，“不复出焉”。康王谷即因之而得名。另据《星子县志》亦如是载，至今山谷尽头，尚有一处村落叫“半山康家”，村中还有康氏的人家居住。康王谷中，不但秀丽的风光与《桃花源记》中描述得一模一样，而且楚康王避难的故事与陶令笔下“先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”“遂与外人间隔”数语正吻合。陶渊明长期生活在庐山山南一带，对谷中的风光和康王避难的掌故一定非常熟悉，所以他以康王谷作为生活原型，构想桃源情境，进行艺术创造，寄托自己的政治理想，应该是当信勿疑的。

持江苏连云港者信誓旦旦。江苏连云港市云台山脉的宿城西麓，亦被人们称作陶令笔下的桃花源。那里三面环山，一面向海，除了翻越虎口岭，与外界无路可通；其中，川原坦荡美丽，山畔竺篁摇曳，山脚拐弯处通向高公岛，与《桃花源记》的描述有着惊人的相似之处。而考查史实，陶渊明确实曾到这个地方。

近年，湖南的桃源洞，也被人们称作桃花源。桃源洞位于桃源县城西南15公里的水溪，它俯临沅江，背倚青山，松竹垂阴，景色绮丽。唐代开始在此建有寺观。清光绪年间，曾重修“渊明祠”，并顺着山势以陶渊明的诗文命名建造了桃花观、水源亭、缆船洲等。

有的学者认为，桃花源并非作者虚构，也不是幻想的再创造，而是切切实实地居住在武陵地区的苗族社会的写真。其依据是，东晋文人刘敬叔在《异苑》中记述：“元嘉初，武陵人射鹿，逐入石穴，才容人。其人入穴，见其旁有梯，因上梯，豁然开朗，桑果蔚然。”县武陵地区的苗族人民素有对桃花的崇拜，以及见客人“便邀还家，设酒杀鸡作食”的习俗。

其实，上述种种说法都反映了一个事实，人们都有一种慕名的心理，都希望自己的家乡与历史上的名人有点“沾亲带戚”。据统计，在神州大地上，被疑为桃花源原型的地方一共有十余处之多。

1．文中“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树”应断句为“忽逢桃花林夹岸，数百步中无杂树”。

原句断句，似乎语句简短，排列整齐，有节奏，但是翻译起来不仅费劲，而且难通。后一句断句符合语法，语意清楚，读起来并不拗口，译文可为：忽然遇到（一片）桃花林夹着溪流两岸，（岸边）几百步中间没有别的树。

2．教材中的三个“外人”不是同指。第一个“外人”应指世外之人，即源中人的服饰仍保持秦世的样式，渔人看到后认为如世外之人。

作者写桃源境界并不是开门见山，单刀直入，而是幽深奥秘，迂回曲折。

开始写有一条很长很长的溪流，不知有多少里程；沿溪的两岸有一大片桃林，不知有多宽多长；在林尽水绝之处，有一座大山，挡住去路，人世间好像到了尽头。再仔细一看，山有一小口，钻进洞内，刚刚能通过一个人，走数十步，忽然开朗起来。作者所写的溪流、桃林、芳草、落花、高山、洞口，是一个无人区，十分洁净、清新、美好，它隔断了现实社会喧嚣污秽的生活，为桃源的隐蔽幽深作了过渡性的描写；同时，为读者进入桃源境内造成心理上的准备，不致使人感到突兀。

在进入桃源后，作者的描写也极有层次：先写田园风光，辽阔的土地，整齐的房屋。纵横的田间小道，美好的池塘，垂阴的桑竹；然后再写桃源人民的服饰、劳动、情操、意趣。从远到近，从田间风光到社会人事，层层递进，步步深入。

同时，作者以曲折的手法写出渔人的行进过程，一会儿水路，坐船逆水；一会儿山路，钻洞爬山。当乘船沿溪走得忘了远近时，作者用“忽逢桃花林”一转，就把读者带到一个美丽静谧的桃花仙境；再当渔人钻进漆黑狭窄的洞内，感到绝望疑惧时，作者以“豁然开朗”的神来之笔，又把你带到一个开阔、恬静、优美的田园乐土，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

作者这种跌宕起伏的笔触，使读者的感情不由自主地随之而变：当你进入桃花林时，它使你“喜”；当你走到水穷路绝的隘口时，它使你“疑”；当你钻入桃源见到一个和谐安定的理想之国时，它使你“惊”；当你再想去寻访这个境界时，它使你“迷”。这一喜、一疑、一惊、一迷的种种复杂情感变化，正是作品所产生的征服人们心灵的艺术力量。

《桃花源记》是晋代大诗人陶渊明最为世人传诵的一篇文章。这篇文章是他晚年根据其家乡江州一代人民，为生活所迫而“逃亡去就，不避幽深”的事实，并结合前人有关追求美好境界方面的思想材料，以及自己多年的乡居生活经验，加以想像、虚构而成。文中通过渔人访游桃花源经历的记叙，成功地描绘了一个处处充满欢乐气氛的理想社会。“桃花源”式的社会理想，是作者代表小私有生产者对造成战乱和贫困的封建社会提出的抗议，它反映了广大人民希望用自己的劳动创造和平幸福生活的强烈愿望。

这是最为常见也最为权威的一种解读，我以为这篇作品不仅描绘了“桃花源”式的理想社会，它还有相当深刻的寓意。

在这篇文章中，渔人是一个不可或缺的关键人物，他既是桃花源的游历者，又是桃花源故事的第一叙述者。作者巧妙地借助渔人的行踪。将庸常污浊的现实生活与超凡脱俗的理想世界沟通起来，渔人是惟一到过桃花源的现实中人，要想证明桃花源是一个真实的存在，首先就要证明渔人存在的真实性，然而作者对渔人的介绍甚为暧昧，虽然告诉读者渔人游历桃花源的时间是“晋太元中”，却又不指明具体年月；虽指明渔人所在的郡县是“武陵”，却又不告诉读者姓甚名谁，家住何方。作者的闪烁其辞表明了他极为矛盾的心态。他既想让人相信实有其事，又惟恐他人知道太多而步渔人后尘。为了劝戒好事之徒不要前往探寻桃花源，作者在文中给出了两个重要的事实：一是渔人再往，“寻向所志，遂迷，不复得路”；二是南阳刘子骥，“欣然归往。未果，寻病终。”

渔人再往，尽管“寻向所志”却“不复得路”，究思原因，应是对渔人背信弃义、不守承诺的惩罚。桃源中人对渔人是热情坦诚而又友好的，家家好酒好菜热情款待，让一向为生计犯愁的渔人，好好享受了一回酒食无忧的快乐生活。临别时，他们对渔人并未提太高的要求，只一句“不足为外人道也”，可见他们认为并相信渔人是一个值得信赖的人。与桃花源中人的淳朴诚信相比，渔人无疑是浅薄而功利的。子曰：“人而无信，不知其可也。”如此不讲信用，背信弃义的渔人，当然是不可能再找到桃花源的了，这是渔人应得的教训，同时也表明了作者对渔人的批判态度。渔人的奇遇是作者所向往的，但渔人的言行却让作者陷入深深的忧虑。污浊的尘世可否还有值得信赖的高洁之士？像刘子骥这样的“高尚士”，其动机就不值得怀疑？作者是矛盾的，他一方面让刘子骥有去的计划，一方面又让计划无果而终。作者的矛盾源于对污浊现实的不信任。作为一个可以缓解精神苦闷、忘却尘世烦恼的世外桃源，作者不愿让任何“外人”去破坏。因为桃花源不管是真是假，是虚是实，都是作者心中的真实。文章以刘子骥的传说作结，并非是为了借助历史上的实有其人来增强文章的真实性，而是突出了作者对刘子骥这样的所谓高尚人士的质疑，从而将文章的中心转移到对渔人人品的否定来表明作者对渔人的批判立场，以达到劝戒世人的作用。渔人因为不守信用，所以应该得到教训。其寓意不言自明：为人要重承诺、守信义，否则必遭惩罚。

晋太元中，武陵人，捕鱼为业……

这天，他糊里糊涂闯进一个四面环山的村庄，村中立刻鸡飞狗跳，男女老少纷纷跑过来看他这个陌生人。

他从未见过这么奇怪的村庄，一切人造的东西都和外面不同，居民像是戏里画的人物，似真似幻。

他说，在居民眼中，他也是个异类，居民显然有些惊谎，又不免好奇。

幸而语言可以相通，经过交谈，彼此知道双方都没有恶意，于是一位老者出面邀渔人到舍中做客。

老者一路不住地打量渔人的下身。老人说，他们的祖先为了逃避秦始皇的暴政，才到这个与外界隔绝的地方定居。老人坐在席上，一再看渔人的腿，几番欲言又止，使渔人忽然局促不安起来。

“是裤子呀！”渔人莫名其妙。

老人反复看那条裤子，啧啧称赞。他要求村中的女人赶紧缝制，全村人都穿裤子。

渔人想知道全村究竟有多少人口。老者感伤起来，人口本来很多，前年流行了一场伤寒……

伤寒很要命，有张方子是从汉朝传下来的……

汉朝？你说汉朝？现在不是秦朝是汉朝了吗？

不是秦朝，也不是汉朝，现在是晋朝。

可叹始皇帝“万世一系”的计划也是一场春梦，当初又何苦焚书坑儒偶语弃市。不过改朝换代的时候百姓要遭一次浩劫，感谢祖宗，他们都侥幸躲过了。外面的世界太可怕，他们现在更不喜欢外面的世界，再三叮咛渔人不要说出他们居住的地方来。

可是渔人哪能忍住不说呢，渔人回家，一路述说他的奇遇。整个武陵传遍了，连南阳的刘子骥都听说了，郡太守也得到报告。

太守说，普天之下，莫非王土，有这么多人躲着不纳粮，岂有此理！万一有一天他们想造反呢？

刘子骥去见太守：“我派人到那地方去开一家商店专卖裤子，我的人可以做太守的耳目。”

有个落拓士子去见刘子骥：“我在你的店门口摆个摊子说书好不好？专说两汉王国，顺便给你的商店做广告。”

这些人在太守支持下组织探险队，由渔人做向导，去寻那一片世外的人间，他们“缘溪行……忽逢桃花林……林尽水源，便得一山……”

可是入山的孔道却再也找不到了。

渔人急得满头大汗。然后，刘子骥等人也都疲惫不堪，彼此一商量，认定大家上了渔人的当，渔人所谓奇遇，根本是吹牛说谎。

渔人也惶惑不已：我究竟是迷了路，还是做了个梦，还是因课税太重而生的幻觉神游？

这事的结局是，渔人在太守那儿挨了五十大板，罪名是造谣生事。

提示：本文是一篇戏说《桃花源记》的文章。渔人的诚信已丧失殆尽，他背弃诺言，结果得到应有的惩罚。文章告诉我们，诚信不可弃！

桃花源记教案【篇7】

1、 了解作者的身世经历及生活时代。

2、 掌握词的内容，体会词的意境。

3、 领会词中作者流露的思想感情。

1、掌握词的内容，体会词的意境。

1、关于作者：纳兰性德（1655～1685），清词人。原名成德，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人。清代最有才气也是最有特色的词人。大学士明珠之子。康熙进士，官一等侍卫。善骑射，好读书。词以小令见长，多感伤情调，间有雄浑之作。也能诗。有《通志堂集》。词集名《纳兰词》，有单行本。又与徐乾学编刻唐以来说经诸书为《通志堂经解》。陈维崧评他的词“哀感顽艳”，类似南唐二主的词。可惜他只活了31岁，使他未能充分展现才华。

2、背景介绍：这首《长相思》是纳兰性德随康熙皇帝到东北祭祖时路上写的。当时皇帝出行还要野营，仍保持满族传统。一个身居京城贵族之家的青年对这种天寒地冻风雪交加的野营生活，既不习惯，又觉新鲜，词中写出了他的真切感受，并表达了从军出征的人对故乡的.思念。整首词辞句流畅，又不少跌宕，有些像李后主词风。

3、知识介绍; 长相思，词牌名。内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。双调三十六字，平韵。

3、结合注释翻译课文。写出译文。

上阕：                                                                      。

下阕：                                                                      。

各小组在预习的基础上，讨论、交流，其他同学补充、订正。

纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然， 缠绵悱恻，反映到这首《长相思》上，虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。

词的上片从“山一程，水一程”的叠用，来说明身离故乡之远。下片以“风一更，雪一更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀。风雪打断了他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和，作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，这两者结合到一起，就升华了羁旅怀乡的主题。

1、“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。

2、“身”字赏析：点明身处之地及方向，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。

1、作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？

2、体会出这词中蕴含的思想感情？

背诵默写诗词。

桃花源记教案【篇8】

一、说教材

1、教材分析

《桃花源记》编排在部编版初中语文八年级下册第三单元，是这个单元的第一篇文章。本单元通过对三篇文言文和六首古诗的鉴赏，培养学生阅读和欣赏古诗文的能力，使学生注重情感体验，形成良好的语感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界。学生在此之前已经接触过这类文体。因此学生对文言文的一些基本常识和学法已经有所了解和认识，教师应在这基础上进一步培养学生阅读文言文的能力，积累一些文言词语，为以后的文言文学习打下扎实的基础。教师应尽力引导学生对古代社会人民对美好生活的追求的了解，更增加他们对社会主义的热爱，从而做到文道统一，这也是教材设计本课的意图所在。

2、教学内容

《桃花源记》是东晋陶渊明的名篇，作者生活的朝代社会的动荡，战乱频繁，生灵涂炭，作者因不满现实的黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水，作者笔下的桃花源景美人乐，充满了浓浓的人文气息，作品寄托了作者对理想社会的追求。诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更理想。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。文章中的理想桃源是虚构的，但它却具有强烈的现实意义。这也正是本文能一直为人所传诵的重要原因。

二、说教学目标

初中《语文课程标准》明确规定：读文言文要了解内容，能顺畅的朗读，并背诵一些篇目。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，丰富语言的积累、培养语感，发展思维，因此，我确立了如下的教学目标。

（1）知识与能力目标：了解作者及相关作品。整体感知，把握课文。通过对桃花源“景色美”与“社会美”的分析，领会本文的主题。

（2）过程与方法目标：通过对桃花源美景的描绘，训练学生的语言表达能力和想象思维的能力

（3）情感、态度与价值观目标：了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想的生活而努力学习，形成积极的人生态度和正确的价值观

由于是八年级的学生，个体差异较大，古文的基础又薄，从而对文言文的认知基础及理解迁徒能力较差，给教学带来了一定的难度。也容易因此出现冷场的场面，对于这一点，教师应满怀激情地充分调动学生的积极性。使学生在教师的引导下，充分发挥主体的作用，从而取得预期目的。结合学情所以我把1、2确定为重点目标，3为难点目标。

三、说教法

俗话说。“教无定法”，但是又“贵在得法”。无论任何方法的使用都应面对学生在课堂的具体情况，灵活掌握运用，不能死搬公式，从而不利于优化课堂教学，不利于素质教育在课堂上的实施。根据本课的特点及对学生实际情况的了解，制定了以下的教法和学法：

（一）教法

1、点拨质疑法：这是我采用的最主要的一种教学法。通过教师的点拨，从而引发学生的好奇心，求知欲，增强学生对学习的主动性，加强对课文的理解讨论，从而避免过多过杂的讲解。

2、讲读法：包括词汇、解说，课文讲解，朗读训练，简述大意，背诵等。

3、电化教学法：根据教学需要，适时使用录音机、投影仪，直观形象而又易于激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。

（设计说明：运用自主探究、合作的学习方式，把课堂还给学生，让学生在学习中掌握学习规律并形成习惯。）

（二）学法

1、朗读法，古文重在多读，读顺畅，读出节奏，读出语感，这样更易加深对课文的理解，更易背诵。

2、讨论法：通过讨论，可以充分发挥学生的主体作用，从而活跃课堂气氛。

3、读写结合法：课文结束前，让学生根据书中对桃花的描绘，训练学生迁移能力，通过写或说出自己喜欢的一种花。从而训练学生多角度描写事物。

四、说教学流程（我把这个作为本次说课的重点）

（一）导入课题

“兴趣是最好的老师。”教师应始终抓住这一点，通过不同的方法，调动起学生的兴趣，为此，我是这样设计开头的。

播放邓丽君[人面桃花flash]并出示崔护的诗歌

题都城南庄崔护

去年今日此门中，人面桃花相映红。

人面只今何处去，桃花依旧笑春风。

崔护的这首七言绝句，字面简单，语言率真自然，明白流畅，几百年来一直为后世人传诵，经久不衰，且“人面桃花”已被广为引做典故和成语使用。说到这首小诗，还有一段颇具传奇色彩的故事：相传，崔护举进士不第后，清明独自到长安（都城）郊外踏青，途中向一南庄少女讨茶解渴。那时桃花开得正欢，红艳艳的，妙龄少女倚树伫立，仪容更显清丽，让崔护一见倾心。而少女凝眸含笑，似乎对他也颇有情意。一年后的清明，崔护故地重游，却发现景物依旧，佳人芳踪难觅。他不免惆怅若失，遂题此诗于门扇之上，聊寄相思。

（设计说明：以音乐和古诗渲染情境，美好的音乐能吸引学生，激起学生对审美的感知和想象。并且能建立起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入到教师设置的情镜中来，为下面的教学打好情感基础。）

（二）、感受虚幻的梦

通过故事叙述（人面桃花）——古诗出示——齐读古诗

——桃花—美好而转瞬即逝；桃花梦—不切实际的美好愿望；桃花源？—美梦！——齐读感受梦境

这是一个美梦！有无一条通往桃花源的具体道“路”？——写“路”的段落？

[录音朗读“路”之段落]介绍三个关于“路”的话题的情况

（录音示范能激发学生学习的兴趣，集中学生注意力，使学生更加专注阅读课文。）教师强调易读错的字（如阡陌、语云、郡下、诣、骥、邑人）。

渔人“缘溪行”的路程……

渔人遇到桃花林的路径……

渔人出桃花源后的路途……

——（忘/忽/志）——“处处志之”——有没“走”进桃花源？寻找的结果：迷

——可见桃花源是走不进去的，因为它在陶渊明的心中！心中向往着的美好的桃花梦境！从“路”探讨可知：桃花源——虚幻的梦！

（设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读的心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。在这一环节中，只要让学生能初步说出个印象就行了。）

（三）、感受美好的梦

那是怎样一个美好的桃花源之梦？（桃花源的美好体现在哪些句子？）[朗读思考]（设计说明：古文应该突出多读，教师应把朗读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。在这一环节上要调动学生积极性，关键还在于教师的指导。）

（1）带领学生欣赏桃源的景色美

这一环节的设计以“桃源美景”为核心，让学生入情入境，展开丰富的想象；绘声绘色，进行创造性的描绘。目的是培养学生的想象能力和创新能力。

首先让学生个别朗读课文第一、二段，启发其他学生思考：渔人在河两岸以及从山口进入桃花源看到了怎样的景色？并要求学生找出写景的句子。接着，我在屏幕上投影出桃源风景的图片，进一步引导学生思考：桃花源真是美不胜收，你头脑中浮现出了怎样的画面？然后让学生选一个自己喜欢的景点用下列句式进行描绘。

句式：这里的……美，你看（听）……。

教师注意对描述中词句理解不正确的地方，予以指正，鼓励有创造性的描述。我也把自己的感受告诉学生：听了大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的画图，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。通过教与学的双向交流增加学生学习的兴趣，让学生积极主动地进入下一环节的学习。

（2）引导学生体会桃花源美好的生活画卷——社会美。

在本节课的教学中，只有让学生理解桃源的社会美，才能真正理解本文的主旨。因此我将进一步引导学生发挥合理的想象，理解“世外桃源”的内在美—社会美，深化学生的美感，形成初步的理性认识。具体的做法是：

先启发学生思考：“桃花源除了景美，还能让我们感受到什么美？”人美！学生回答之后，在屏幕上投影幻灯片，让学生以渔人或村人的身份讲述这里生活的美。目的是让学生入情入境，去发现“美”，创造“美”，培养想象能力和创新能力。

在学生讲述之后，进一步追问：桃花源中人的生活好不好？这里的统治者是谁？衙门在哪里？这地方为何会有如此大的吸引力，让桃源中人乐不思蜀？

教师根据学生的回答进行点评：这里没有战乱，没有阶级，没有纷争，没有忧伤，处处恬静，人们过着怡然自乐的生活，是一幅幸福、快乐的美妙生活画卷。此时学生的学习情绪高涨，利用这一点让学生把全文再诵读一遍，使学生加深对桃源“美境”的体验。在学生还陶醉在环境幽美、其乐融融的桃源胜景时，进入下一步的学习。

有作家用自己的诗句赞美了那梦中的桃花源《梦入桃花源》——读读，品品，唱唱——歌声表达美好

图画很美，歌声很美，桃花源很美。现在看来这样的美离现实近还是远？——女生齐读“美好的桃花源”部分

这么美好的、自然的桃花源为什么只能是一个梦境？（学生谈）

——文中信息探讨。（谁“皆叹惋”？第一人称叙述“叹惋”内容。渔人……源中人……）

（设计意图：使学生明确作者借此文表达对理想社会的追求这一意图。）

——感叹：桃花源只能是一个梦想。桃花源——美好的梦！

——男生齐读全文，感受美好的梦境。

——而这个梦影响了几千年，几千年来很多知识分子都做着这样一个梦——揭示主题幸福的人生。

（设计说明：在感受文章后，引导学生寻找文本的依据，理解桃花源中美好的景、人，理解桃花源中人物的善良、淳朴、丰衣足食、与世无争和谐美好。引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学的重点。）

（四）、感受理想的梦

据你所知，陶渊明的人生幸福吗？——[出示材料]学生解说。

那如此不幸的人为什么创造这样一个幸福的桃花源？？[根据材料自由研讨]

那是理想，陶渊明在追寻桃花源梦想中表现出的人生态度值得赞赏，他的桃花源梦同样激起人们美好社会的向往和追求。

桃花源——“理想”的梦！

（桃花源——梦——理想；陶渊明的人生力量也在影响人们）

老师小结：每个人都有自己的梦想，但我们不应该沉醉在个人的桃花源中，而要走出桃花源，做一个社会的人，为社会的进步而努力，这样才能创造我们幸福的人生，我们的桃花源梦想才能成为现实。

这是教学的难点，主要通过启发思考和学生自己的讨论来突破，同时使用多媒体幻灯片辅助教学，提供背景资料。这一环节的设计主要是让学生从整体上把握作品的内涵，通过想象诱导学生的发散思维，从中得出有规律的认识，即上升为理性的认识。

具体的做法是：先要求学生默读课文第四、五段，然后要求学生根据我提供的背景，联系历史知识思考，并分组讨论：这么美的地方它存在吗？你有什么根据？如果不存在，作者为什么要这样虚构呢？此时我根据学生反馈的信息，对学生的思路、表达等方面点拨。并进一步对学生进行理想的启迪和熏陶，启发学生进行大胆的想象：陶渊明的理想社会能实现吗？你心目中的理想社会是怎样的社会？然后拓展出示名言：

A、理想并不能被现实征服，希望的火花在黑暗的天空闪耀。――—巴金

B、理想如星辰我们永不能触到，但我们可像航海者一样，借星光的位置而航行。―――史立兹

——齐读陶渊明的梦，同时让我们追寻自己的梦想，并能直面人生，从而享受真正意义的幸福人生。

（设计说明：读材料，再次朗读全文把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情。）

（五）、教师总结

学生通过前面的学习，对文章的认识已从开始的感知形象过渡到理性的认识。此时由学生自我总结已是水到渠成，因此我通过问题的形式启发学生思考：通过这节课的学习你有什么收获？这是一个开放性的问题，可以让学生谈学习这一课的感受，也可以谈学习方法等等。

在学生正感受到“收获”的满足感时，我让学生在以下的三件事中作出选择，把“收获”变为创造。这三件事是：

①选一段你最喜欢的文段有感情地读给全班或本组的同学听

②用你的笔画出你心目中的桃花源。画好之后，如果学生愿意，就通过多媒体投影仪展示给全班同学看。

③制作知识积累卡：可以摘抄文中优美词句，也可以把本节课的心得体会、学习的方法写出来。

这一环节设计主要是让学生把心中想象的“世外桃源”或者用心读出，或者用绘出，或者用笔写出，使课文蕴涵的美育价值在学生的读、写、画中充分显现出来，实现“美”的再创造，培养创新能力。同时充分发挥学生的个性特长，以照顾不同层次的学生。

（六）布置作业

现代教育家叶圣陶曾说过：“教是为了不教。”从认知心理来说，这是学习的必然，也是能力的延伸。因此我将通过布置课后作业，把学生对桃源美的感受延伸至课外，开阔视野，了解陶渊明描绘的“世外桃源”闪光的艺术魅力。具体说就是要求学生课后选读以下诗作：《桃花源诗》（陶渊明）《桃源行》（王维）《桃源图》（韩愈）《桃花溪》（张旭）《桃源行》（王安石）。

五、说板书设计

根据本节课的上课思路，我把我的板书设计成为一朵桃花的形式，（设计说明：这样的板书，新颖别致，直观形象，一目了然，切合标题的中的“桃花”一词，帮助学生加深对主题的理解。

六、结语

以上是我说课的全部内容，敬请各位领导和专家提出宝贵的意见，谢谢大家！

桃花源记教案【篇9】

【知识与技能】?

了解各拉丹冬，体会作者在描写壮美景观中所融入的情感。

【过程与方法】?朗读课文，抓住重点，学习文中写景的顺序和方法。

【情感、态度与价值观】?热爱祖国大好河山，积极关注环保，为保护美好生态做出自己的努力。?

【重点】?学习作者细致观察景物，抓住重点，有序地描写景物特征。?

【难点】?在写景的过程中，融入自己的情感。?

【教法】?朗读法，讨论法。

【教具】?有关各拉丹冬的挂图和多媒体课件。?

【课时】?1课时?

长江如黄河一样是我们的母亲河，她也横贯中华大地，用她的甘醇(江水)哺育着中华儿女。这条美丽而神奇的江河是多么让人亲近啊!同学们你们知道长江发源于什么地方呢?她的源头是什么样的呢?今天，我们将目光聚集到祖国西部的雪域高原上，去领略那里奇异的风光吧。

各拉丹冬位于青海省杂多县唐古拉山乡境内。各拉丹东南北长50千米，东西宽30千米，除主峰各拉丹冬峰外，周围海拔6000米以上的山峰还有40余座，冰川覆盖面积790.4平方千米，有冰川130条。雪线高度北坡5570米。南北坡侧各有一条弧形冰川，南支姜根迪如冰川，长12.8千米，宽1.6千米，尾部有5千米长的冰塔林，是长江正源沱沱河的发源地;北支冰川长10.1千米，宽1.3千米，尾部有2千米长的冰塔林，冰桥、冰草、冰针、冰蘑菇、冰湖、冰钟乳、冰塔等构成千姿百态的冰塔林世界。?

各拉丹冬地区不仅水资源丰富，还蕴藏着大量的黄铜、黄铁、水晶等珍贵矿物。在严寒的气候条件下，高山草原上仍然牧草丰盛，为优良的天然草场，是白唇鹿、野驴、雪豹、高峰雪鸡等20多种野生动物天然庇护所。除此之外，还有野牛、野驴、藏羚羊等国家保护动物。

1.读课文第1自然段，各拉丹东的地貌特征是什么样的??各拉丹东西北阴坡尽是冰雪;东南阳坡是形态多样高峻的大山。

2.从第2自然段可知这里的气候特征怎样??多严寒，总是云遮雾障的。

3.作者在各拉丹东考察时遇到哪些困难??高山反应，缺氧，地震，寒冰，的困难是摔了一跤，以至尾椎骨折断不能很好出行了。

4.作者在文中描写最主要的景观是什么??冰塔林。?

5.文中哪一句可看出各拉丹东是长江的源头??最后一自然段：那是坚冰之下的流水之声，……开始演绎长江的故事。?

找出文中有关描写冰塔林的语段，朗读并体会。

1.文中几次描写了冰塔林?

三次?

2.前面两次描写冰塔林有什么不同?

3.作者第二天再去冰塔林，写了什么内容?有什么作用??

对冰塔林的景观不再着笔，只是在砾石滩上寻找贝壳、植物之类的化石，或者古人类活动的痕迹。目的是想进一步探寻冰塔林(也包括各拉丹东)的真面目，也想和那些事物一样，融入冰塔林，成为各拉丹东的一组成部分。?

4.一切景语皆情语。作者在描写各拉丹东景观的时候，也融进了自己的情感。结合语境，体会下面句子中表达的情感。

(1)远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

表达了作者被眼前各拉丹东壮美的景色所震撼，也慨叹于大自然创造的伟力。

(2)那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。

运用了比喻的修辞手法，将“徐徐垂挂的冰的流苏”比作“长发披肩”，化静为动，生动形象地写出了冰流苏的美丽，流露出作者的喜爱之情。

(3)那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原潺潺流出，开始演绎长江的故事。

运用拟人的修辞手法，赋予水以人的能量和情感，生动地写出了各拉丹东的冰化成水之后，翻越千山、流经万里，汇成浩浩荡荡的长江，抒写跌宕起伏、悲欢离合的动人故事。表达了作者的敬佩和自豪感。

5.文章写了许多作者在各拉丹冬的感受，下面便是写作者感受的句子，请说说其作用。

头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难——典型的缺氧反应，外加新伤剧痛。索性哪儿都不去了，一个人蜷卧在最近的这座冰山脚下。

作用：写感受是为了反衬后文观瞻此壮景之不易，使文章有波澜。同时也为下文“似乎已经衰竭……长眠于此吧”作铺垫。

6.读完这篇文章后，你在心中生发怎样的情感??

生甲：和作者一样为各拉丹东的奇异壮美景色折服，为祖国有如此的大好河山而骄傲。?

生乙：长江之所以波浪滔滔，长流不息，就是因为有各拉丹东这些巨大的冰体。它们是长江水之源，也是长江两岸生命之源。?

生丙：各拉丹东是长江的源头，景色壮美，人迹罕至，生态完好，要想使长江中下游水势高涨，水质清澈，我们在快速发展经济的同时，也要大力建设对长江的保护设施，使长江这条母亲河能永葆青春的容颜。

第二部分(第3～11自然段)：写作者陪摄制组去考察各拉丹东，主要描绘了奇异壮美的冰塔林，给人留下深刻印象。?

第三部分(第12～15自然段)：写作者再次去冰塔林所见，揭示这里是长江的源头。?

本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹东游览的经历，描写了雪域高原的壮美景色，展现了大自然伟大的神奇，表达了作者观瞻如此壮景由衷涌出的豪情。

1.以时间和地位转换为序，组织材料。

如文章开头和第12自然段第一句话既有表时间，还有交代作者行踪的语句;第6自然段的第一句话“慢慢从砾石滩上走下来，慢慢沿冰河接近冰山”，交代作者行踪也很明显。

2.写景优美，融情于景。

作者观察细致，尤其是对冰塔林的描绘，运用比喻等修辞，再渗入自己的情感，让人如临其境。如“端详着冰山上纵横的裂纹，……这波纹是否就是年轮”一句，就是很好的体现。?

在长江的源头各拉丹东总写：气候严寒，地貌高峻，冰体多端。描绘冰塔林远望(总写)，奇美近观琼瑶仙境，晶莹洁白冰体多样，光彩夺目时光永恒

桃花源记教案【篇10】

教学目标

1、辨别一些词语在句子中的不同意思。

2、理解一些词语古今词义的区别。

3、了解本文以渔人的行踪为线索的写法。

教学重难点

重点：

1、“舍”“扶”“寻”“为”等词的不同含义；“鲜美”“妻子”“绝境”“无论”等词古今意义的不同。

2、以渔人行踪为线索的写法。

难点：对作者寄托的社会理想的理解。

课时安排2课时

第1课时

一创设情境导入新课

二自读感知整体把握

1、走进作者和他的“桃花源”

（请你查找有关资料。）

2、字词积累

（1）给下列加点的字注音

豁然开朗 俨然 垂髫 便要还家

此中人语云 诣太守 邑人 刘子骥

（2）找出下列词语的古今意义

妻子 交通 无论 绝境 鲜美

3、整体感知

自由朗读课文。

①画出不懂的词语，查找工具书解决；

②画出表示渔人行踪的词语。

4、梳理文章结构

三合作交流解读探究

1、疏通字词，弄懂文意

2、小组交流，翻译课文。

3、了解内容

再读课文，找出写桃花源自然环境、生活情况、社会风尚的语句，思考桃花源人来到此地的原因。

四课堂小结

第2课时

一温故知新

1、默写字词。

2、小组朗读、背诵课文。

二合作交流解读探究

1、时空连线

【学生活动】小组一名成员扮作电视节目主持人，教室就是桃花源，其余学生都是桃花源的村民，进入“时空连线”节目。

（1）现场采访村民

1.请问：

您在这里生活多长时间了？

能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗？

（2）现场采访村中年纪最大的长者（村民）

2.请问：您老高寿？

你们是怎么来到这里的？您知道现在是什么朝代吗？

（3）现场采访一位“大姐”（村民）

3.请问：

能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？

（4）现场采访最不爱说话的人（村民）

4.请问：

您愿意回答我提出的问题吗？

您想不想出去？

（5）在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。

2、探究考证

（1）请同学们查一查词典，看看“探究”“考证”是什么意思？

（2）要考证桃花源是否真的存在，同学们有哪些方法？请大家用在这节课上能用到的方法，考证问题，得出结论。

（3）请小组推荐一位同学说说自己的见解。

三课堂小结

四板书设计

夏天中班教案分享10篇

老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，因此我们老师需要认认真真去写。上课时老师要按照教案课件来实施。小编耐心筛选为大家整理出了这篇最新的夏天中班教案，有需要的朋友就来看看吧！

夏天中班教案 篇1

活动目标：

1.感受诗歌的美好意境，积极参与诗歌表演。

2.理解诗歌内容，了解问答形式的诗歌特点。

3.尝试仿编完整的诗句。

活动准备：

音乐（夏天的雷雨、背景音乐）、幼儿调查表、大调查表版子（相关夏天的图片）、诗歌图谱、荷花、雷雨、知了的道具、一张黑板、背景图版、一张遮盖布、调查表袋子人手一份。

活动过程：

一、分享关于“夏天”的调查。

1.播放音乐《夏天的雷雨》，幼儿随音乐进入活动室。

2.谈话——我寻找到的夏天（出示大的调查表表格，根据幼儿的回答依次粘贴图片。）

提问：小朋友们现在是什么季节了？前不久我请小朋友和爸爸妈妈去寻找了夏天，我们也做了调查表，我相信你们一定寻找到了夏天的秘密，请拿出你身后的调查表，我们一起回忆一下，在夏天里你们看到了什么？听到了，闻到了什么？在夏天里有什么样的感受？谁想试一试？

小结：总结孩子的调查表内容，原来呀我们都是善于观察的小朋友，用我们的耳朵、眼睛、鼻子和内心都发现了感受到了夏天的美！

二、欣赏诗歌。

1.教师配乐朗读诗歌

（1）教师：既然你们都发现了夏天的美，接下来我就要给小朋友们朗诵一首诗歌，请你们仔细听一听，诗歌的名字是什么？诗歌里都说了些什么？（幼儿带着问题去欣赏诗歌）

（2）教师朗诵诗歌并提问。

提问：小朋友们你们听了以后有什么感受呢？这首诗歌的名字是什么?诗歌中你都听到了什么？

2.教师与配课教师以问答的方式朗诵。

教师：这首诗歌这么美，把大家都带到了夏天的美景中，接下来我邀请呼老师和我一起再朗诵一遍，请你们听清楚每一句，我们是怎样朗诵诗歌的？

提问：这次朗诵诗歌是几个人完成的？

我和呼老师是怎样朗诵诗歌的？呼老师问了什么？

蔺老师最先回答的是什么？荷花开了，之后还说了些什么，你能完整地把它说出来吗？接下来，呼老师问了些什么？我接下来是怎么回答的？最后王老师又问了什么？蔺老师最后是怎么回答的？

（教师边问边翻图谱，让幼儿看着图片大声读诗歌）

三、引导幼儿学习朗诵诗歌。

1.请小朋友和老师一起听着音乐完整的把诗歌朗诵一遍。

2.配乐诗朗诵，老师和部分幼儿分问答的形式朗诵诗歌。

教师：这一次，蔺老师和男孩子来问，女孩子来回答，请男孩子站在线上。配乐诗朗诵。（边指图谱边朗诵。）

教师：小朋友朗读得真好！让我们再一次感觉到这首诗歌真美！夏天好美好美！

2.理解诗歌中的文学想象。

提问:诗歌中为什么说夏天是从荷叶里跑出来的呢？（因为荷花争先恐后地开放了，花开的速度就像奔跑一样，很快池塘里变成了荷花的海洋，告诉人们夏天来了。）为什么说夏天是从雷雨里跳出来的吗？（原来夏天的雷雨真大呀，落在地上霹雳哗啦，溅起水花，像在跳舞一样，告诉人们夏天来了。）

那最后一句说为什么说夏天从知了的歌声里唱出来？（知了声声叫，就像在歌唱，告诉人们夏天真的来了！）

小结：小朋友们说的都很好，夏天从荷叶里跑出来，夏天从雨滴里跳出来，夏天从知了的歌声里唱出来，诗歌中“跑、跳、唱”这些动作，让我们感受夏天充满活力，带给人们火辣辣的热情。

四、巩固学习，幼儿表演诗歌

教师：那让我们也动起来吧，我们用动作来表演这首诗歌。这里老师也准备了一些表演的道具，有荷叶、有雨滴还有知了，请你们商量一下自由选择，我给你们一分钟时间，现在选择你喜欢的场景站好吧！我有一个要求，在表演的时候一定要用动作表演出来，好吗？你们可以先练习一下，看着图谱表演，请根据图片上的诗歌内容，想想应该怎么表演？

教师：各组小朋友们准备好了吗？我们就开始小小诗歌表演会吧。（配乐表演。）

小结：小朋友们都积极参与了表演，掌声送给自己！

五、诗歌创编

教师：夏天荷花香味飘，雷雨轰隆隆，知了在唱歌，那么除了这些以外，我们刚才分享过了夏天里有趣的事情，带给我们美好的感受，（教师出示大调查表）有青蛙呱呱叫、有大口吃西瓜、有蛐蛐在歌唱等等，请小朋友把这些美好的事情全部编进诗歌里，再用一问一答的形式朗诵出来。

现在请和你旁边小朋友说一说，你想把什么有趣的事情编进去，想一想如何把句子说得像原来诗歌一样优美、完整。现在开始行动吧！教师巡回指导，最后请个别幼儿来分享。

教师：今天我们创编了这么多好听的诗句，谁编好了试一试，大声朗读出来呢？

小朋友们都说了好多，接下来我们把这些诗句合起来一起朗读一遍，就变成了一首全新的《夏天》的诗歌。

教师总结：小朋友都是小小诗歌创编者了，都会创编诗歌了，这样子吧，我们下一次活动的时候，来一次诗歌创编大会，做一个小小的诗人，怎么样？

夏天美丽的景色还有很多很多，我们要用善于发现美的眼睛和感受美的心灵去体会，相信你会创编出更多优美的诗句。小朋友们，请把今天我们欣赏的和创编的诗歌——夏天，分享给爸爸妈妈和同伴们吧！

附诗歌：

夏天

夏天怎么来？

荷花开了，

夏天从荷叶里跑出来。

夏天怎么来?

雷雨来了，

夏天从雨滴里跳出来。

夏天怎么来？

知了叫了，

夏天从知了的歌声里唱出来。

教学反思：

参照核心概念，对于诗歌教学，我在活动设计时，有三大环节：

初步感知诗歌琅琅上口的有韵律的语言节奏特征，能跟读韵律感强的儿歌或童谣。知道诗歌语言有节奏的形式。借助口头语言或动作表现诗歌的节奏和韵律。

调动自己的生活经验，尝试运用文学语言根据诗歌重复句式进行仿编。

夏天中班教案 篇2

活动目标：

1.知道夏天来时，周围环境的一些变化。

2.懂得在活动中，注意倾听同伴讲话。

活动准备：

1.在活动前，家长和幼儿一起说说夏天的周围环境

2.动物头饰若干

3.关于夏天的图片

4.PPT课件

活动过程：

一.雷雨导入，引起幼儿兴趣。

师：小朋友们，听这是什么声音啊?

幼：雨声

师：还听到什么声音了呢?

幼：雷声

师：那你知道在什么季节会经常下雷雨呢?

幼：夏天

二.说一说周围环境的变化。

师：到夏天时，我们周围会有哪些变化啊?

幼：天热了、衣服穿少了、出汗多、荷花开了、知了叫

三.欣赏图片，感受夏天的美。

师逐一出示图片，让感受夏天的美。

四.游戏：躲雨今天啊，老师请来了几个小动物和我们一起玩。(椅子下面事先放小鸟、青蛙头饰各两个)

师：天变黑了，听有什么声音啊?

幼：雷声

师：不好了，要下雷雨了我们快点躲雨吧

小结：告诉幼儿，在下雷雨时我们人是不可以躲在树下的，我们要找到安全的地方躲起来。

五.活动延伸：

雷雨停了，我们一起出去玩吧。我们又学到了一些新本领，我们回去把今天学到的本领告诉班里没来的小朋友，好嘛?

活动反思：

虽然是中班幼儿但是他们对夏天已经有了一定的感性经验，因此在谈到用什么办法可以让自己凉快一些?舒服一些?他们都各述己见，畅所欲言。但他们毕竟是中班的孩子在将到吃雪碧、冰激凌、棒冰他们异常的兴奋仿佛在为夏天可以吃冷饮而欢呼雀跃。为此我考虑近期在组织一次活动教育幼儿吃冷饮要适当。

夏天中班教案 篇3

设计意图体育活动目标主要在于发展幼儿的基本动作，提高幼儿身体素质，培养健康的心理品质和提高幼儿的智力水平。轮胎在幼儿的生活中很常见，孩子对轮胎很感兴趣。在本次活动中，从安全的角度出发，我把轮胎作为载体，让孩子们充分想象并亲自尝试轮胎的各种玩法，充分发挥幼儿的自主性、创造性。适当的器械，不但能发展孩子身体的协调性、还能发挥孩子的创造性。因此，我利用幼儿园现有的材料--轮胎和孩子们一起玩，由此设计了中班体育活动《玩转轮胎》。

活动目标

1.练习幼儿平衡、走、跑的基本技能，发展幼儿上肢动作和手臂力量。

2.培养幼儿团结合作意识，增强注意力和模仿能力，在活动中体验合作游戏的快乐。

3.学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。

4.培养良好的卫生习惯。

活动准备人手一个轮胎活动过程一、开始部分(一)导入：师：小朋友们，今天老师给你们每人请来了一位好朋友，你们看是谁?(轮胎)小朋友有没有玩过轮胎啊?(玩过)等一下老师要和小朋友一起来玩轮胎，在玩轮胎之前，我们下来活动活动我们的身体。

(二)热身运动踩轮胎、 摸轮胎、饶轮胎、提轮胎二、基本部分(一)幼儿自由玩轮胎，教师巡回观察、指导。

师：刚才你们告诉老师，你们都玩过了轮胎，现在请你们用自己的方法玩轮胎，可以学学别人，可以自己想，让老师看看你们是怎么玩轮胎的?

师：玩轮胎的时候要注意什么?

师：对了，大家在玩轮胎时要注意安全，不要让轮胎压到别人了，还有听到老师的口哨声时，要立刻停止活动，并快速回到刚才的位置。

小结：刚才我看到小朋友们玩轮胎的方法有很多，有的小朋友在轮胎上跳进跳出、有的小朋友在转轮胎、有的小朋友在滚轮胎……等。小朋友们真聪明!把掌声送给自己。接下来我们和轮胎做游戏。

(二)师幼共同玩轮胎——绕轮胎师：你们用自己的身体绕过轮胎吗?你是怎么绕的?

师：一只脚站在轮胎里面，一只脚站在轮胎外面，两只手打开侧平举保持身体平衡，绕着轮胎快速走，走得越快越好。(正、反方向练习一遍)师：两只脚站在轮胎里，身体面向地板弯下，两只手撑在轮胎外面的地板上，然后围着轮胎自传。

师：两只脚站在轮胎里，身体面向天空，两只手撑在轮胎外面的地板上，然后围着轮胎自传。如果全部动作完成，接下来我们来做桥。

(三)用身体和轮胎做桥——搭桥师：小朋友们都见过什么样的桥?现在你们看看老师是怎么用身体来做桥的?(教师范动作，幼儿模仿练习)师：你们能撑多久?(教师计时，让幼儿坚持撑1分钟)师：这次不计时，前提是保持刚才的动作，但是我会用我的手往下按，试试你们的力，你们要顶住我的力，如果没有被我压下去，说明你的桥做得很扎实。

师：这次我要考考你们的勇气，你们搭好桥，我要从你们搭的桥上跳过去，你们敢不敢?

师：大家非常棒，非常勇敢，而且越撑越好!刚才我们很很多动作都是在地上做的，现在我们站在轮胎上做拱桥，然后在轮胎上转。接下去我们的轮胎变成一个房子，也就是我们的家。

(四)游戏“找家”

师：接下来我们来玩“找家“的游戏 ，怎么玩呢?跟着我走，只要我口哨一吹，你们每人就赶快找到一个轮胎坐下，就表示你们找到了家。

师：刚才我们是一人一个家，现在我们的房子少了一半，只能两个人共同找一个家，如果你在找家的过程中发现别人家已经住进两个人了，你就要赶快去找只住了一个人的家。

师：现在我们只有四座房子了，却要住进那么多人，怎么办呢?我们来挑战一下，到底我们的家能住下几个人?

三、结束部分放松活动：两个好朋友互相捏捏肩、拍拍手、捶捶背、敲敲脚。把轮胎送回家。

活动反思这节中班健康活动《好玩的轮胎》的活动目标是1.练习幼儿平衡、走、跑的基本技能，发展幼儿上肢动作和手臂力量。2.培养幼儿团结合作意识，增强注意力和模仿能力，在活动中体验合作游戏的快乐。这节活动的重点是练习平衡、走、跑的基本技能，为了解决本次活动的重难点，我设计了以下环节：第一是让幼儿自由玩轮胎;第二个环节是绕轮胎;第三个环节是搭桥;第四个环节是找家。每个环节都围绕着教学重难点来进行。 在让幼儿玩轮胎的环节中，我提出了明确的注意事项，游戏规则，安全的要求，并对幼儿玩轮胎的方式进行了简单的总结。 在进入第一个环节“让幼儿自由玩轮胎”让幼儿在玩轮胎的过程中时，我明确提出了滚轮胎应该注意的事项及安全要求;在进入第二环节“绕轮胎”时，由于绕轮胎时头会晕，我及时调整教学方法，让幼儿尽快适应活动，使幼儿的平衡能力得到了锻炼 ;在第三个环节搭桥，为了让幼儿的手臂力量得到较好的练习，通过让幼儿冲关能坚持长时间;第四关找家，在这个环节主要是培养幼儿的合作能力，由于时间关系，只进行了两次活动。但总的来说较好的完成了课前制定的活动目标，并与幼儿一起分享了轮胎游戏的乐趣。

夏天中班教案 篇4

（一）主题选择的缘由

提起夏天，我们常常想到的是炙热的阳光和流不完的汗水，但是孩子们可有着不同的感受。变化非常易于引起孩子们的兴趣，兴趣是幼儿一切活动的源泉，是幼儿获得主动发展的前提。对小朋友来说，夏天，是可以尽情享受冰激凌的时候，是可以泡在游泳池里玩水消暑的时候，还有那么多知了在树上唱着动听的歌。因此，我们设计了《夏天》这一主题，和幼儿一起到大自然中去倾听夏天的天籁之音，了解夏天并激发爱夏天的情感，充分享受夏天的特别时光。

（二）主题活动的目标

1、使幼儿知道夏季卫生知识，学会自我保护的方法。

2、引导幼儿学会用恰当的词语描述夏季的特征。

3、教幼儿学会有感情地朗诵文学作品，爱看图书。

4、让孩子欣赏有关夏季的美术作品，画出或做出有关夏季自然景物的特征、服装、用品等。

5、指导孩子适应较高的气温，积极参加夏日的锻炼和玩水活动。

6、引导幼儿根据已有的经验，用较连贯的语言讲述自己驱热的种种方法。

7、教孩子学会防暑的方法，经常保持个人卫生和公共卫生。

8、教幼儿学会唱歌曲《夏天到》，并能为歌曲创编歌词。

9、指导孩子进行音乐游戏《我的影子》，能合节拍做动作。

10、使幼儿学习从高处往下跳的技能，要求动作轻松自然；会听信号变速走。

11、使幼儿学会学会怎样避暑，增强自我保护意识。

（三）主题网络图

主题教育活动方案的设计

教育活动一

音乐活动《夏天到》

（一）活动目标

1、感受三拍子歌曲的强弱节奏，学会用愉快的情绪演唱歌曲并初步学习对唱。

2、进一步感知夏天的有关特征，懂得夏季卫生的重要。

3、激发幼儿积极参与歌唱活动，体验歌唱活动的快乐。

（二）活动准备

1、开展《快乐的夏天》主题活动，了解夏天的主要特征。

2、关于歌曲的图片、歌曲磁带。

（三）活动过程

引入活动，激发兴趣。

1、出示课件一，引导幼儿谈话。（图片内容：夏天的风景──雷雨过后，青蛙呱呱叫）

教师：什么季节到了？

幼儿：夏天到了。

教师：你是怎么知道的？

2、整体感知歌曲

提问：在这首歌里，你听到了什么？

3、欣赏感知歌曲前半段

（1）教师以清唱的方式提问："夏天到了怎么知道？"（即歌曲第一句）展示雷声和蛙声的节奏图谱，鼓励幼儿按图示有节奏地念出后半句歌词，并用动作区分强弱的节奏。

（2）欣赏歌曲前半段，教师清唱

提问：夏天到了，你心里觉得怎么样？

提问：你最喜欢歌曲中的哪一句？请你来唱一唱。

（3）教师与幼儿用问答的方式练习歌曲前半段

4、整体学唱歌曲

（1）教师清唱歌曲后半段，提问：歌曲里还唱了些什么？

出示图片，提示幼儿学念后半段歌词。后半段歌词比较多，幼儿记忆时相对要困难一些，因此，除了图片的提示之外，我还采用教师语言暗示、动作暗示等方式帮助幼儿熟记。

（2）用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣。如：教师领唱幼儿用单音字哼唱旋律；教师和幼儿互相接唱；边做动作边唱等等。

（3）分组对唱歌曲（问答式对唱前半段、集体合唱后半段）

（四）活动延伸

夏天到了，小朋友们特别高兴，因为夏天有许多与春天不一样的地方，我们去找找看，把夏天的这些特别的地方编进歌词里，唱给大家听。

活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领，并给每个孩子都有表现表达的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。孩子们在夏天的主题活动中积累了很多有关夏天的知识，也一定能够创编出很多新的歌词，我鼓励他们相互做小老师，学学别人编的新词，既满足了幼儿充分表现自己的需要，也为孩子们巩固歌曲旋律、节奏提供了反复的练习机会。

教育活动二

手印画创作活动《夏天的树》

（一）活动目标

1、引导幼儿学习用手印画表现夏天的树，用添画描绘夏天的风景，用暖色表现炎热、用冷色表现凉快。

2、能根据自己对夏天的认识，互相配合，共同完成作业，体验集体创造的快乐。

（二）活动准备

1、组织幼儿观察了解夏季特征和周围生活环境的相应变化。

2、每组一张大图画纸，在适当位置画好树干。

3、油画棒、绿色颜料、毛笔。

（三）活动过程

1、导入活动，引起幼儿兴趣

教师提问：小朋友，夏天到了，你们看到夏天是怎么样的？人们在夏天里穿什么衣服？干什么事？怎样才能凉快些？用什么颜色可以表现出夏天的炎热？什么颜色看上去凉爽些？

幼儿根据老师的提问分组进行讨论，交流自己小组对夏天的认识和体验，并选出一个幼儿发言。

教师总结：夏天的太阳像个大火球，夏天的树叶很大很密，看上去很凉爽。夏天人们穿得很少，喜欢在大树下乘凉、吃西瓜。红色、衬衫、橙色看上去比较暖，可以表现炎热；蓝、绿色看上去比较冷，可以表示凉爽。

小百科：夏季是一年的第二个季节，是四季之一。在大多数地区夏季是气候炎热、有可能缺水的季节，此外，由于夏季时北半球大部份学生都放暑假，因此也是相当旺盛的旅游季节。

夏天中班教案 篇5

活动目标：

1、学会念儿歌，掌握正确发音。

2、了解夏天的一般常识。

3、了解小动物和与它们相关的食物。

活动准备：

1、蛋糕，块数与幼儿一样多。

2、小猴、小猫、小兔、小鸡等小动物卡片，小草、肉骨头等动物食品卡片（每组幼儿一套）。

3、其他动物和动物喜欢吃的食品头饰，个数与幼儿扮演的小动物数量一样多。

活动过程：

1、教师将活动区布置成“小猴的家”，教师扮演小猴，对小朋友们说：“哈！夏天到了，我喜欢过夏天，因为我可以看到五颜六色的花朵；看到美丽的彩虹；我还可以玩水，天天洗澡，最重要的是因为我的生日在夏天，今天是我的生日，很高兴请到大家来这里为我过生日，我的朋友带来这么丰盛的礼物！”说儿歌，边说儿歌边出示图片。

2、当表演完第一段的'时候，请幼儿讨论：“为什么‘小猴见了吱吱叫，这些东西我不要’”？

3、当表演完第二段的时候，请幼儿讨论：“为什么这一次‘小猴乐得哈哈笑’”？

4、请幼儿按照儿歌的提示进行分组表演：当教师说到每一个小动物和食物时，幼儿找出相应的动物食品的图片，放在相对应的位置。

活动延伸：

1、配对游戏：将幼儿分成几个小组，将小动物和它们喜欢吃的东西进行配对，即将小动物和它喜欢吃的食物放在一起。

2、区域活动：

（1）在手工区，请幼儿将儿歌中的食物用橡皮泥的形式表现出来或用绘画涂色的形式。

（2）在娃娃家表演小猴请客。

效果分析：

在活动中教师把活动区布置成“小猴的家”以“小猴”的身份出现在幼儿面前，使幼儿感到亲切，轻松自如。这个语言活动巧妙的穿插进夏天的一般常识，

与主题相呼应。需要幼儿学习的儿歌，故事性强，教具颜色鲜艳形象使幼儿很感兴趣，也容易接受。在活动中充分发挥了幼儿的学习主体性，同时语言表达能力和表现力都得到了相应的发展。

附：儿歌

小猴请客小猴来请客，大家来送礼，小兔送青草，小猫送活鱼。

小鸡送小虫，小狗送骨头，小猴见了吱吱叫，这些东西我不要。

小猴来请客，大家来送礼，小兔送苹果，小猫送香蕉。

小鸡送花生，小狗送仙桃，小猴乐得哈哈笑，我请大家吃蛋糕。

夏天中班教案 篇6

一、区域活动目标

1、引导幼儿能用各种技能进行泥塑活动，并选择辅助材料进行制作来表现自己眼中的夏天。

2、了解夏季的各种变化，感受夏天的自然特征，能认识夏季常见的蔬菜水果，懂得多吃蔬菜水果身体好。

3、感受夏天的快乐。

二、区域设置与材料投放*美工区：太阳帽、拖鞋、扇子、旧挂历纸、各色蜡光纸、泥板、皱纹纸、泥、泥工用具。

*水果区：小西瓜、哈密瓜、桃子、葡萄等图片、水果（有完整的、有切开两半的）泥、泥工工具。

*语言区：表现一年四季特征的商品及图片。

*音乐区：音乐磁带、录音机、打击乐器等。

三、区域活动指导

1、开展"学做小记者"活动，请幼儿带着问题采访同伴，如："你喜欢夏天吗？""在夏天你最喜欢干什么？""夏天里你什么时候感到最快乐？"

2、集体交流

（1）在夏天里你喜欢干什么？曾经参加过什么活动？

（2）夏天里，你的好朋友最喜欢干什么？请你把你采访到的内容和大家说一说。

3、引导幼儿观看各区域的材料，了解各区域材料和制作的方法。

4、幼儿按自己意愿进入各区，教师巡回指导。

*美工区指导要点：鼓励幼儿制作完毕后，大胆的、地进行装饰。（会选择用辅助材料来制作、装饰作品）*水果区指导要点：能根据水果的外部及内部特征用泥大胆地表现。

*语言区指导要点：开展找夏季图片的游戏，介绍自己找到的图片，比一比谁找的又多又快，然后相互交流，讲述自己喜欢夏天的哪些方面、哪些活动。

*音乐区指导要点：引导幼儿唱歌曲《大雨小雨》，并学用乐器为音乐伴奏。

鼓励幼儿到各区去试一试，尝试不同的玩法，不同的表现方式。

5、展览幼儿作品，教师组织幼儿进行评价，帮助幼儿提升经验，进一步了解夏天的特征及热爱夏天的情感。

四、拓展建议

在区域游戏中，开设"百货商店"、"鞋帽工厂""扇子店"等，将幼儿的作品投放其中，根据夏季特点，出售相应的夏令用品，进一步体验人们的生活用品、服装等方面的.变化。

夏天中班教案 篇7

一、活动目的

1、在游戏中感知水的主要特性和用处，知道节约用水，体验玩水的快乐。

2、鼓励幼儿大胆提出问题，能用较完整的语言表达自己的想法。

3、培养幼儿对科学探索活动的兴趣及丰富的想象力和创造力。

二、活动准备

1、盛满水的盆

2、塑料袋、铁丝

3、透明的瓶子、颜料、图画纸等。

4、各种会沉和浮的玩具如：纸船、塑料杯、石头、铁罐等

三、活动过程

（一）水真有用

1、出示装满水的盆，让幼儿说一说水有什么用？

2、请幼儿讨论该怎样节约用水

3、教师总结：水真有用，没有水我们人类和动物、植物就无法生存，所以我们要节约用水。

（二）水真好玩

1、幼儿分组游戏探索

第一组：玩水下袋：引导幼儿感知水的流动性。

第二组：会变颜色的水：引导幼儿观察水的颜色变化

第三组：沉浮：引导幼儿讨论什么东西会沉下去？什么东西会浮在水面？

2、师小结：刚才每个小朋友都用水玩了各种好玩的游戏，请小朋友回去想一想还可以用水玩什

么好玩的游戏。

四、活动延伸

让幼儿回家和爸爸妈妈说说今天在幼儿园玩水的感受。

夏天中班教案 篇8

活动目标：

通过讨论交流丰富幼儿防暑降温的经验，并初步了解小动物是如何防暑度夏的。

活动准备：

幼儿对夏天的炎热已有体会

图片

ppt课件

活动过程：

一、导入

1、你们知道现在是什么季节吗？（夏天）

夏天的天气怎么样？（很热）

2、是啊，我也觉得很热的。所以我想了一些夏天可以防暑降温的方法，但是我不知道是不是正确的，想请你们来帮我检查一下，好不好？请把可以降温的方法贴在左边，不能降温的方法贴在右边。

3、幼儿操作。

二、讨论：如何防暑

1、你们帮我整理了这么多防暑的方法，我们一起来看一看。

2、师幼共同讨论防暑办法。

3、除了黑板上的这些办法，你还能想出其他的办法来吗？

（引导并鼓励幼儿想出更多的办法）

4、我们人类真聪明，想出了这么多夏天凉快的办法，那么你知道小动物们是怎么避暑的吗？

三、动物避暑

1、幼儿讨论动物避暑的办法。

2、你们知道的可真多，我这也有一些小动物避暑的方法，一起来看看，好吗？

3、小狗：伸舌头排汗

孔雀：开屏降温

松鼠：竖起尾巴，把尾巴当太阳伞

大象：耳朵是空调器，鼻子能喷水，洗澡降温

蜗牛：夏眠，缩进壳里睡觉

4、小动物们避暑的方法可真多，我这里还有很多资料，区域活动时你可以到语言角里去找找看，那里面藏着许多小秘密，我可等着你们来告诉我啊！

5、今天，我们知道了很多人避暑的方法，还有小动物避暑的方法，相信有了这些办法，这个夏天一定可以过得很凉快、很舒服的。

夏天中班教案 篇9

【活动目标】

1.感受散文诗的意境美和夏天的趣味性。

2.提高看图完整表述的能力和仿编能力。

3.理解并学说词语：绿绿的、高高的、清清的、甜甜的和乐呵呵的。

【活动准备】

蝉、蟋蟀、青蛙声音音频、挂图、PPT、图谱、幼儿人手一份操作纸

【活动重点】

理解并学说词语：绿绿的、高高的、清清的、甜甜的和乐呵呵的。

【活动难点】

提高看图完整表述的能力和仿编能力。

【活动过程】

一、谈话导入，激发兴趣

师：“孩子们，现在是什么季节?谁能用一个成语来告诉大家?夏天可真美丽，有这样一群小动物到了夏天会唱起歌来，会是谁呢?一起听(播放音频)这是谁?她唱的什么歌?——蟋蟀“蝈、蝈、蝈”，这是谁?她唱的什么歌?——蝉“知了、知了”，这是谁?她唱的什么歌?——青蛙“咕呱、咕呱”。

那她们是在哪里唱的歌呢?让我们一起去探寻一下吧!

二、利用挂图，分段欣赏散文诗，理解并学说词语“绿绿的、高高的、清清的、甜甜的、乐呵呵的”

1.出示图片一

师：“这是哪里?谁能用加上一个词语说一说，谁会在这里唱歌呢?”

小结：夏天的歌在哪里?“蝈蝈蝈，在绿绿的草丛中。”

2.出示图片二

师：“这是哪里?大树长什么样子?谁会在这里唱歌呢?”

小结：夏天的歌在哪里?“知了、知了，在高高的大树上。”

3.出示图片三

师：“这是哪里?池塘看起来什么样的?谁会在这里唱歌呢?”

小结：夏天的歌在哪里?“咕呱、咕呱，哗啦、哗啦，在清清的池塘里。”

4.出示图片四

师：“夏天的歌还会在哪里呢?瞧，这是什么?”

小结：夏天的歌，在太阳帽里，在小花伞里，在甜甜的雪糕里，在小娃娃乐呵呵的笑声里。

夏天原来有这么多美妙的歌声呀，你喜欢夏天吗?让我们一起来完整欣赏一边散文诗吧。

三、利用PPT，完整欣赏散文诗，感受散文诗的意境美和夏天的趣味性

师：“好听的散文诗听完了，你有什么样的感受?请大家一起分享一下吧”

小结：原来，夏天这么美妙，有好听的歌声，还有动人的景色。

四、利用图谱，学说散文诗并尝试仿编

1.教师示范，幼儿仔细倾听。

2.师幼齐读散文诗。

3.问答形式，幼儿用好听得声音朗读散文诗。

4.师：“夏天的歌还会在哪里呢?用散文诗中的话说一说。”

小结：原来，夏天的歌在……

五、游戏化学习巩固散文诗内容

师：“孩子们，老师给大家准备了一个魔法口袋还有一张操作纸，让我们一起念咒语一一对应起来吧。”

【活动延伸】

夏天的歌还会在哪里?用四格漫画的形式表现出来吧。

夏天中班教案 篇10

活动目标：

1、初步感知夏天的季节特征。

2、萌发对儿歌的喜爱。

3、尝试仿编儿歌。

4、引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备：

幼儿对夏天有了初步感受。教学挂图《夏天来了》

活动过程：

1、谈论

（1）引导幼儿谈论：现在是什么季节？从哪些地方看出夏天来了？

（2）启发幼儿结合自己的生活经验，与同伴交流对夏天的感受。

2、欣赏图片

（1）出示挂图《夏天来了》，引导幼儿过程、欣赏。

（2）引发幼儿讨论：夏天到了谁在树上叫？池塘里的什么花开了？人们的头上都戴上了什么？

3、学习儿歌。

（1）教师朗诵儿歌《《夏天在哪里？》，引导幼儿边欣赏挂图边倾听。

（2）引导幼儿学说儿歌，提醒幼儿注意语气和停顿。

（3）启发幼儿想一想，说一说：夏天还在哪里/

（4）鼓励幼儿模仿《夏天在哪里？》的儿歌。

活动反思：

教育活动《夏天在哪里》课后，我感觉本次教育活动贴近幼儿生活实际，教学效果很好，课堂气氛非常融洽，孩子们参与意识强，多数的幼儿能主动举手，踊跃回答老师的提问，幼儿能积极动脑进行创编儿歌，可以说本次教学行为充分达到了预期的教育目标，整个教育效果良好。一开始儿歌活动教师站在自己的角度，使幼儿感到一片茫然，教师及时调整，站在幼儿的角度思考，使幼儿理解儿歌，并深层的挖掘教学内容的价值，使语言活动的价值更大。在教师不断指导幼儿活动的`过程中，教师也是在不断的自我成长。小班幼儿的年龄特点，对语言的理解能力差，教师要创设适合幼儿的方式抓住时机，从幼儿实际出发，以幼儿发展为本，正真让孩子成为学习的主人。

小班美术教案(分享10篇)

我为大家整理了与“小班美术教案”相关的实用资料，并推荐将这篇文章分享给朋友们。每位教师在授课前都需要准备自己的教案和课件，因此需要认真地设计。只有准备充分，才能让课堂教学更加完美。

小班美术教案 篇1

活动目标

1、学会撕长条纸并粘贴在蘑菇房相应的位置上。

2、锻炼幼儿小手肌肉群、发展幼儿手指动作的协调性。

活动准备

1、幼儿用的彩色纸、浆糊、抹布等。

教学过程

一、启发幼儿观察

这几间新建的小动物蘑菇房有的地方还不是完美，需要请小朋友帮助装修。

二、看看需要装修的是哪些地方：房顶和栏杆

三、教师讲解示范

1、房顶

把白色卡片撕开，然后粘贴。

把绿色的卡片地方撕掉，然后粘贴。

2、栏杆

把彩色纸撕开，然后粘贴 。

3、撕纸要领

左右手的拇指食指紧捏纸，撕一撕、移一移，重复到完成为止。

4、要求

粘贴动物卡片（贴斜和倒均可）、栏杆（竖横均可）。

5、布置作业

装修蘑菇房，做好栏杆保护小花小草。

四、讲评

分别讲蘑菇房和栏杆的装修情况。

小班美术教案 篇2

活动目标：

1、锻炼幼儿的观察力。

2、培养幼儿的动手操作能力。

3、能看懂简单的实物步骤图。

4、享受折纸的乐趣。

5、加深对狗的认识。

活动准备：

小狗“比比”头饰或手偶、三角形的纸、折纸步骤图、彩笔、浆糊、已折好的小狗头数个，用折好的小狗头拼成的“小狗全家福”。

活动过程：

1、出示小狗“比比”手偶，它给幼儿带来了它们家的全家福，出示一幅完整的全家福，让幼儿仔细观察，看上面都有谁?它们的样子?

2、出示一幅不完整的全家福，告诉幼儿这张照片上没有“比比”的哥哥、姐姐，他们不高兴了，请幼儿帮忙想办法，让他们高兴起来。

3、出示折纸步骤图，让幼儿仔细观察每一步，不明白的进行简单讲解。

4、每人发一个折好的小狗头自己探索发现，再对照步骤图自己折狗头。

5、折完狗头，再提议让孩子把狗的眼睛、鼻子、嘴巴画上。

6、用浆糊把狗头贴到全家福上。

总结分享：

知道狗的外形特征，拿着折好的狗头，说出狗外形。

活动评价：

幼儿能在实物步骤图的引导下，折出完整的狗头。

活动反思：

总的来说本次美术课达到了预设的目标，在活动中无论是观察还是孩子自己操作，氛围都很热烈，虽然有的孩子动手能力比较差，但是他们都很努力、认真，就算孩子的进步是一点点，作为教师我们也要鼓励孩子的进步，激励他们更加努力。

小班美术教案 篇3

一、活动目标：

1、了解蜘蛛织网捉虫的特性，能用短直线来表现蜘姝网。

2、积极参与活动，大胆进行绘画和粘贴。

3、感受线条的美、体验成功的快乐。

二、活动重难点

1、了解蜘蛛织网捉虫的特性，能用短直线来表现蜘姝网。

2、能用短直线大胆进行绘画，会用密密的、直直的、连住不断开的画法表现蜘蛛网。

三、活动准备

1、课件、相关视频、幼儿每人一份绘画材料

2、蚊子、苍蝇图片，胶水

3、轻音乐伴奏带。

4、幼儿事先了解蜘蛛的相关知识。

四、活动过程：

（一）观察课件，看蜘蛛是怎么织网的

1、小朋友今天老师给大家带来了一位新朋友，你们想知道它是谁吗？看（放课件）它是谁？它会干什么？它为什么要织网？宝宝们想不想看一看今天这位好朋友是怎么织网的？（放课件）

（二）观察蜘蛛织网，学习蜘蛛织网

1、观看蜘蛛织网动画。

2、看完了动画，你们知道蜘蛛是怎么织网的吗？

3、我们也来学一学蜘蛛是怎么织网的，请小朋友一起伸出小手指一起学蜘蛛织网吧。

（1）先对角织竖线，等所有的竖线都织好了。

（2）再从这条线连到那条线，这根线是怎么样的？（直直的），这种直直的线叫短直线，每一条短直线有没有断呀？（对了，两头都连住）织了一根够不够呀？蜘蛛又要织网了。边看边说：从这条线连到那条线，线要直直的。每根短直线相连，不断开，就这样一圈一圈地往外织。

4、哇，网织好了！可以粘虫子了！这次能粘住虫子吗？

5、提示瞪大眼晴好好看，看，粘住了几只虫子呀？为什么只有两只呀？还有一只为什么飞走了？（奥，原来这里有漏洞了，小蜘蛛刚才织网的时候太粗心了，落下了一块，谁能帮小蜘蛛想一个好办法把网织的密点？（小结：一条靠着一条距离近一点），好，让我们和小蜘蛛一起把这个漏洞织好，这样小虫就不会逃跑了。）

（三）幼儿作画，教师进行巡回指导

1、教师提出绘画要求。

（1）小朋友们们也想学聪明的小蜘蛛来织网吗？

（2）织网的时候要把线画的直直的、一条线靠着一条线距离近一点，还有线一定要和两边的线连住，不能断掉，小蜘姝就是这样织的，不然虫子就会飞走了。

（3）等你织好了网，就可以用网粘虫子了，用胶水把小虫粘到网上，看看你的网粘住了几只小虫。一定记住密密的网才可以粘更多的虫子哟。

2、巡视指导幼儿进行绘画。帮助幼儿将作品悬挂在喜欢的位置上，并进行同伴分享。

四、展示作品，进行交流评价

1、宝宝们的作品都完成了，看看你最喜欢哪张网？（围绕画得密的、直直的，连住不断开。

2、引导幼儿说出小蜘蛛能帮助人类捉很多害虫，是我们的.好朋友，我们应该保护它。

小班美术教案 篇4

活动目标：

1、学画封闭的圆。

2、借圆想象。

活动准备：

印有鱼形的图纸，五彩的蜡笔。

活动过程：

1、演示与讨论

（1）师：今天我班来了一个客人，瞧，它是谁呀？（出示鱼）

（2）师：小鱼来了，它想请小朋友们教它学唱歌，你们愿意吗？

（3）师：那我们想教它唱什么歌呢？（征求幼儿的意见，选一首大家熟悉的歌。）

（4）师演示唱一句画一个圆。我是怎么教的？小鱼唱歌时一边唱一边游，游啊游，碰到朋友手拉手，拉住了手它就学会了。（提示幼儿画一个封闭的圆）

（5）我们一起叫它唱歌吧。（幼儿唱，师示范画圆，强调画一个封闭的圆。）

（6）师：谁愿意上来教小鱼唱歌？（个别幼儿尝试）

（7）师：看一看，小鱼唱的歌里有什么？（想象歌里唱些啥？如花朵、皮球、太阳等）

2、创作要求

师：现在我们班游来了许多的鱼，它们也要学唱歌，我们一起去教它们吧！

幼儿作画，教师指导。

小班美术教案 篇5

活动目标

1.引导幼儿学习用描画的方法表现自己的手。

2.发展幼儿添画的能力。

3.激发幼儿参加绘画活动的兴趣。

4.培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

5.感受作品的美感。

活动准备

纸、油画棒。

活动过程

一.教师导入活动，引起幼儿兴趣。

请幼儿猜谜语，幼儿回答后教师进行小结。

二.引导幼儿学习按轮廓描画物体外形的方法。

谁能想一个办法，画一只和自己的小手一摸一样的小手。

教师示范讲解，并和幼儿一起画空练习。

三.交代要求，幼儿操作，教师指导。

1.请小朋友在纸上描画下自己的小手，再涂上颜色，画完一只，再画另一只。

2.幼儿绘画，教师巡回指导，提醒幼儿注意要点。

3.展览幼儿作业，总结评价，结束活动。

小班美术教案 篇6

一、活动目标：

1、幼儿通过在刷一刷涂一涂印一印中体验创造的快乐。

2、能运用毛刷进行操作感受创造的快乐。

3、培养幼儿动手操作的能力。

二、活动准备：

1、底板画稿、排刷、颜料、废报纸团等。

2、动画视频、音乐。

三、活动过程：

1、激发兴趣

小朋友知道地面生活这许多小动物，那你可知道地底下还有些什么呢?

(看视频《小鼹鼠的故事》)

哦!原来小鼹鼠的家在地底下，小朋友还知道地底下有谁的家呢?(幼儿回答)

地底下不但生活了许多小动物，还蕴藏了很多的宝藏呢!我们就来探索地底下的秘密吧!

2、新授

3、观察底稿，你看到了什么?

4、今天小陈老师会变魔术，小朋友仔细看好了。(教师示范后幼儿操作)

5、待画干跟老师做律动。

6、小蚂蚁要告诉小朋友一个秘密，我们来听一听它说了什么?(放录音)教师示范涂色，幼儿回操作台进行。

7、我们再来听一听小蚂蚁又有什么秘密?(教师示范拓印后幼儿操作)

8、展示交流。

9、教师总结

第10篇、幼儿园中班手工活动陶土制作的几种方法教案陶土无危险、触感好、可塑性强，陶土制作有利于幼儿发展小肌肉动作，提高想像力和创造力。幼儿园陶土教学活动应避免使用复杂、不安全的工具，尽量利用幼儿能掌握的简单有效的方法，引导幼儿运用生活中的各种物品进行辅助制作，创作出丰富多彩的作品。

为了引导幼儿充分感知陶土的特性，进一步激发幼儿塑造作品的兴趣，更好地掌握陶土制作的技能，我们主要采用了以下几种方法：

1、擀平压印法。

先用小圆棒将泥擀平，然后利用塑料积木、笔套、盖子等在泥上按压，形成各种图案。如用瓶盖、梳子、回形针、钮扣等压印一张脸(如图一)，用衣夹压印螃蟹的螯，用各种笔套、火柴盒压印蝴蝶身上的花纹，等等。

2、平面镂印法。

先把泥擀平，再用竹签裁切所需图形，或使用盖子、小塑料积木、胶卷盒等当模具压到底，镂印出模具原形。这一方法比较简单，但由于它能“切割”出各种有趣的形状而深受孩子们喜欢。特别是让孩子们利用切取的图形进行组合，有利于他们思维的扩展。当这些分散而不规则的图形经摆弄变成有趣生动的作品时，孩子们最具成就感。

3 、浮雕塑造法。在压平的泥上用竹签划线成形，制成浮雕，或在擀平的泥上再用泥堆砌成立体造型，或制成各种半立体作品。这种方法跟纸上绘画不同，它可以随时描绘或增加、去除，十分方便、有趣。

4、粘土板组合法。

把擀平的泥用竹签裁切成方形，再把它们组合成各种立体形象。如用四块粘土板围合成一盒子状，加上屋顶，就变成了房屋。用三块粘土板围成船身，再用两块粘土板围成船首，就做成了船只。不断变换组合的方式，可组合成不同的作品，如火车、鸟笼(如图二)、隧道等。

5、整体捏塑法。

使用整块泥，先捏出物体的粗略形体，再加工细部，用捏、雕、抓等方法制成一件完整的作品

(如图三)。刚开始，孩子会觉得有些困难，但无意间的成功塑造所带来的欢乐将会使幼儿更加喜欢这种自由自在的塑造方法。塑造得像不像是次要的，重要的是培养幼儿的创造意识。

6、借助辅助物成型法。

①用火柴棒、瓶盖、冰淇淋匙板、小积木等作为辅助材料表现作品的细部，可使本来不宜用粘土制作的物体变得可以制作，使幼儿体验造型活动的快乐，提高造型能力。如用火柴棒做蜗牛的眼睛，用冰淇淋匙板做兔子耳朵等。

②利用小木棍或铁丝做轴材，外裹粘土，制作飞机、鸵鸟(如图四)等。还可利用乳酸菌饮料瓶等空容器做芯材，外裹粘土制成指偶等。

③将粘土与绳子粘连，可做成吉祥物、纪念章，供幼儿佩戴或送给父母、朋友，还可制作风铃、门帘等悬挂起来。

④利用各种形状的空瓶子，如牛奶瓶、果奶瓶等，在其外面裹上粘土，再涂上色彩或用其他色彩的泥装饰，制成花瓶(如图五)等。因为制作的物品可以实际使用，所以幼儿特别喜欢。

⑤利用贝壳、枯草、树叶等自然物跟粘土结合，做成有趣生动的作品，格外温馨。如用贝壳和草穗装饰“王冠”，用枯草当作刺猬的刺，用瓜子表现鳄鱼身上的突起物，等等(如图六)。

⑥在粘土块状造型上插上各种颜色的厚纸，可制成各种动物。如鸟的翅膀、剑龙的刺(如图七) 、蛇信子、海豚的鳍都可以用彩纸制作，大大满足了幼儿的创作愿望。

从幼儿创作的陶土作品来看，它们有的稚拙、简洁，有的怪异、夸张，有的细腻、精巧，显示出幼儿天真、活泼、乐观向上的天性。宽松、自由的制作过程引发了幼儿的造型兴趣。

小班美术教案 篇7

活动目标：

1、学习使用大刷子来回涂刷，体验涂刷活动的乐趣。

2、欣赏美丽的画面，感受色彩的美。

3、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

4、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动重难点：

重点：学习使用大刷子来回涂刷。

难点：体验涂刷活动的乐趣，感受色彩的美。

活动准备：

1、每人一支水粉刷，一只小水桶；

2、红、黄、蓝、绿四色水粉颜料若干；

3、用白纸糊的大纸箱三只；

4、音乐磁带《小小粉刷匠》。

活动过程：

一、欣赏工人叔叔造的房子，导入活动：

小朋友，工人叔叔又给我们的城市造了许多漂亮的房子，我们去看一下吧！（教师带幼儿围着房子参观，并提问：）

1、工人叔叔造的房子多漂亮啊！我们看都有哪些颜色？

2、怎样才能让房子变得五颜六色呢？（幼儿讨论）

3、你们知道粉刷工人都是用什么工具给房子刷上漂亮颜色的吗？

（教师演示作画的步骤）

粉刷工人真能干，把我们的房子刷得漂漂亮亮的，我们也来向粉刷工人学习，当一个小小粉刷匠。一只手拿桶，一只手拿刷子，把刷子往桶里一蘸，就可以把美丽的颜色刷到了墙壁上。

二、学习使用大刷子：

小小粉刷匠们开始工作吧！请你去选择一个自己喜欢的颜色来刷。

1、鼓励幼儿相互合作，大胆涂刷；

2、提醒幼儿分开来刷，注意不要将颜料弄到身上；

3、引导能力强的幼儿可以画太阳、小草、小花等；

三、欣赏刷好的房子，跳舞结束：

1、我们的房子刷好了，请大家来看一下我们刷的房子漂亮吗？

问：你是用什么刷的？都刷了些什么？

2、小小粉刷匠真棒！把房子刷得这么漂亮，我们来庆祝一下！（听音乐，幼儿跟老师随意地舞动。）

3、今天大家都辛苦了！我们回去休息一下，洗洗手把自己也打扮得漂漂亮亮的。

活动反思：

孩子眼中的色彩不是平均存在的，不同性格的孩子喜好也是有所偏重的。小班孩子对色彩的感受力也很强，教师应通过多种趣味美术活动，鼓励孩子大胆地选择多种颜色作画，不要用单一的色彩表现画面，不要用生活中固定的颜色框架去局限他们，让孩子们在涂涂画画中认识颜色，感受颜色，通过色彩流露自己的情感，培养他们良好的性情，提升他们的审美表现能力，让孩子们在快乐中得到发展。

小班美术教案 篇8

活动目标：

1、幼儿初步学会撕纸片，用胶棒粘贴。

2、知道小鸟是人类的好朋友，要关心照顾它们。

3、幼儿能很好的完成粘贴等精细动作，以促进小肌肉的发展。

4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

活动准备：

1、红、黄、绿色彩纸，胶棒、小筐等。

2、小鸟图片若干，大树背景图。

3、背景音乐《快乐的小鸟》。

活动过程：

(一)、创设情境，通过谈话，激发幼儿产生帮助小鸟的愿望。

听音乐教师带领幼儿做小鸟飞的动作进活动室，停在大树图边：“小朋友看这是什么?你们知道这是谁的家吗?”

“这里原来是小鸟的家，可是为什么大树上面一只小鸟也没有?”

“大树妈妈一片树叶都没有了，小鸟们都不愿意回来了，大树妈妈真伤心呀!小朋友你们能想办法让小鸟快点回家吗?”

“小朋友们刚才说的都很好，也帮大树妈妈想了许多办法，现在我们就用撕树叶、粘贴树叶的方法来帮助大树妈妈好不好?

(二)、教师示范方法步骤。

教师出示绿色彩纸，用食指和拇指捏住轻轻撕成块状做“树叶”。然后用胶棒涂在“树叶”的一面，轻轻的贴到大树上。”教师再次示范一遍。

教师可增加点难度，让幼儿学习撕各种各样的树叶。

(三)、幼儿进行操作，教师个别指导。

将红、黄、绿色彩纸、胶棒放到小筐里，引导幼儿自由的选择彩纸进行撕树叶、粘贴大树的活动。教师提醒每个小朋友撕完树叶后要把废纸、还有胶棒都要放到小筐里面，不能乱扔垃圾。

(四)、出示小鸟，送小鸟回家。

教师：“小朋友，小鸟听说大树妈妈又长出了许多树叶，都高兴的飞来了。让我们一起送小鸟回家好不好?”教师和个别幼儿一起将小鸟图片粘贴到大树上。

活动延伸：

教师“小鸟们都回来了，大树妈妈非常开心,也非常感谢你们帮助了它，它希望我们再帮它一个忙，让我们去告诉所有的人们，以后不能随便摘树叶，要爱护我们的大树，爱护小鸟，现在我们就一起去告诉幼儿园里所有的小朋友好不好?”活动结束，教师带领幼儿出活动室。

小班美术教案 篇9

活动目标：

1、认识长圆形、扇形、掌形的树叶，尝试将相同形状的树叶贴在一起帮小兔贴门帘。

2、通过贴门帘的游戏，体验帮助小兔的乐趣。

活动准备：

1、课件《小兔家的新门帘》。

2、制作所需材料：背景板、固体胶、已打印好的树叶形状。

活动过程：

一、故事引入，激发幼儿兴趣：

教师播放课件，请幼儿观赏。

师：小兔家发生了什么?

继续观看故事。

师：小兔用什么做门帘呢?

过渡：小兔用漂亮的树叶做门帘真聪明。

二、认识图形，挂窗帘：

师：小兔找到了几种树叶?一样吗?

小结：长得长长圆圆的叫长圆形;(教案出自：教案网)长得像扇子一样的叫扇形;长得像手掌一样的叫掌形。

三、学习做树叶门帘：

过渡：今天我们就用这些树叶给小兔做门帘。

教师示范做门帘：拿起一片小树叶，涂涂涂，涂上固体胶;黏黏黏，粘在直线上。

四、大家来做门帘：

师：小兔还有好多门和窗没装上漂亮的帘子，请你们来帮助一下她好吗?

教师巡回指导，鼓励幼儿大胆粘贴。

五、作品欣赏：

师：请小朋友来介绍一下你是怎么来做门帘的?

六、活动延伸：

师：森林里的小动物看到你们帮助小兔做的门帘这么漂亮，他们也想要，老师把材

料都放在我们的教室区角里了，请你们帮助小动物们一起去完成好吗?

小班美术教案 篇10

一、活动内容：绘画《太阳》

二、活动目标：

1.尝试用点、短线和简单的几何图形表现太阳散发的光芒。

2.学会用简单的线条或图案装饰太阳宝宝的脸，选择自己喜欢的颜色装饰太阳。

3.养成大胆用色、均匀涂色的良好习惯。

三、活动准备：

教师范画、勾线笔、油画棒。

四、活动过程：

1.导入活动，引起幼儿兴趣。

（1）谜语导入：一个勤劳小宝宝， 天一亮就上工，若有一日不见他，不是下雨就刮风。

让幼儿猜出谜底（太阳）。

（2）出示太阳。

师："今天，老师就把太阳宝宝请来了，你们看太阳宝宝怎么啦？"（3）教师讲述太阳宝宝的光芒和笑脸到哪里去的故事。

师：太阳宝宝身上本来有许多漂亮的光芒，就在来幼儿园的路上，他遇见了一位太阳公公，太阳公公年纪大了，身上没有了光芒，生病了。于是，太阳宝宝就把自己的光芒全给了他。太阳宝宝的光芒给了太阳公公，他也就失去了笑脸。我们小朋友怎样来帮助太阳宝宝呢？

2.范画展示，引导孩子欣赏画面，学习装饰太阳宝宝。

（1）教师引导幼儿欣赏画面，说说：图上有什么？

太阳宝宝的头发、眼睛、脸以及光芒是什么样子的？

（2）师生共同讨论如何表现太阳的光芒，说说：你想画什么样的光芒，鼓励幼儿大胆想象，用点、线、和简单的几何图形表现，教师可根据幼儿的回答，在操作纸上画一画，帮助幼儿学习装饰的基本方法。

3.交待绘画要求，幼儿操作，教师指导。

（1）先用笔勾画出太阳宝宝的基本形象，然后用油画棒进行涂色。

（2）鼓励幼儿表现出与他人不同的太阳光芒和太阳宝宝的笑脸。

（3）教师交待绘画要求，提醒幼儿选择鲜艳的色彩装饰太阳宝宝。

（4）帮助能力较弱的幼儿，大胆地在纸上进行装饰。

4.总结评价，结束活动。

展示太阳宝宝，让幼儿说说：你最喜欢的太阳宝宝，并说出原因。