世界的气候课件

世界的气候课件十三篇。

前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在学习工作中，幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。你是不是在寻找一些可以用到的幼师资料呢？下面是小编帮大家整理的世界的气候课件十三篇,供大家借鉴和使用，希望大家分享！

世界的气候课件 篇1

教学目标

知识目标

1.知道我国冬、夏气温分布特点。

2.了解我国主要的温度带以及划分的标准。

能力目标

1.初步学会分析气温形成原因。

2.培养学生判读分析等值线分布图的技能。

德育目标

使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

教学重难点

●教学重点

我国气温和降水的分布特点及差异。

●教学难点

1.有关气候图的分析判读。

2.温度带与人们的生产和生活的关系。

教学工具

课件

教学过程

导入新课]

展示学生收集到的图片，北国冰城哈尔滨的自然景观 (冰天雪地)和人文景观(“冰灯游园会”)：在冰灯游园会上人们冒着零下二十多摄氏度的严寒，观赏那正在开屏的冰孔雀、竞相开放的冰荷花、展翅待飞的冰天鹅，还有那昂首欲鸣的冰公鸡、活泼可爱的冰小猫……，晶莹剔透，色彩缤纷，像是步入神话中的水晶宫。

南国的广州，在一年一度的春节迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芳香。穿着花花绿绿的人们，有的抱着五颜六色的鲜花，有的手捧金灿灿的盆栽柑橘，……，喜气盈盈，流连忘返。”使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。

(教师小结)可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。

(板书)第二节 气候

一、南北气温的差异

1.冬季南北温差很大

[讲授新课]

(提问)我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢?

看书《中国1月平均气温的分布》图(图2.13)

(读图观察)下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的《中国1月平均气温的分布》，怎样读懂这幅图呢?

①搞清图例和气温数值，仔细观察气温递变有什么规律?(学生答后，教师小结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低)

②观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。(教师引导学生在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地形区发生突然变化，想一想为什么会发生变化?(学生答后，教师小结：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响)

③观察1月份0℃等温线以南，平均气温有什么特点?(学生：在0℃以上或>0℃);0℃等温线以北，平均气温有什么特点?(学生：在0℃以下或

④再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。想一想，等温线分布密集，说明了什么?(学生：气温的差异较大)⑤在图上找出我国最南、最北的气温极端数值(学生：最南16℃、最北-32℃多)计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度?(学生：近50℃)

(教师小结)由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。(板书)

(提问)为什么我国冬季南北气温相差这样大呢?

(投影) 冬至日下列三地的正午太阳高度、昼长时间概况

(读表)(1)比较一下，在冬至日，三地正午的太阳高度角和昼长时间有什么不同?(学生：冬至日，纬度越低，正午太阳高度角越大，白昼时间越长，反之，白昼时间越短)

(2)想一想，在冬至日，为什么我国北方的正午太阳高度比南方低，昼长也比南方短?(学生：因为冬季太阳直射在南半球，愈往北去，太阳高度角愈小，白昼时间愈短)

(3)纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，反之，白昼时间越短。这往往意味着什么?(学生：白昼时间越长往往意味着接受太阳光热越多，气温越高;反之，气温越低)

(教师小结)可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。我国冬季南北气温差异很大，与南北纬度位置高低不同很有关系。(板书)

教师强调：冬季风也是影响我国冬季气温分布的另一因素

2.夏季普遍高温

(过渡)刚才，我们搞清了我国冬季气温分布的特点：冬季南北气温相差很大。下面我们再来看看我国夏季气温分布有什么特点，为什么会形成这样的特点?

《中国7月平均气温的分布》图(图2.14)

(读图思考)①与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何?我国七月大部分地区平均气温在多少摄氏度?这说明了什么?②等温线在何处出现明显弯曲?什么地形区平均气温明显低于全国其他地区?③七月南北气温的极值是多少?南北平均气温相差多少摄氏度?

引导学生根据这些问题阅读《中国7月平均气温的分布》图，并总结7月气温分布特点。

(教师小结)学生回答上述问题后，教师小结：①从图中可以看出，我国7月等温线分布比1月等温线分布稀疏，全国大部分地区平均气温在20℃以上，说明我国夏季气温的南北差值较小，全国普遍高温;②等温线在四川盆地的西部出现明显向南的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区，这主要是由于青藏高原的地势很高造成的。

③我国最北的黑龙江省北部七月平均气温在16℃，最南的海南省七月平均气温在28℃，七月南北平均气温相差12℃。由此可见，我国夏季气温分布的一个显著特点是夏季南北温差不大，全国(除青藏高原等地区)普遍高温。

(阅读材料)引导学生阅读《我国冬季最冷和夏季最热的地方》小字材料，扩大其知识面。

(课堂活动)我国气温冬夏季分布特点的形成，与地势有没有关系?说说你的理由。

(分组讨论)分A、B两大组(若干四人小组)讨论，A组结合《我国1月平均气温分布图》讨论，B组结合《中国7月平均气温的分布》图讨论。各大组讨论后，小组代表发言，相互补充。

(教师小结)

①从《中国1月平均气温的分布》图上可看出，等温线分布比较密集，说明我国冬季南北气温差异较大。特别是1月0℃等温线穿过秦岭—淮河一线，之所以在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为受青藏高原地势高的影响。

②从《中国7月平均气温的分布》图上可看出，等温线分布比较稀疏，说明我国夏季南北气温相差不大。但等温线在四川盆地西部(即青藏高原东部边缘)向南出现明显的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区。这主要是因为青藏高原的地势很高造成的，因为地形地势海拔每升高100米，气温下降0.6℃。

3.温度带的划分与分布

(过渡)前面，我们搞清了我国冬夏季南北气温的差异及其形成原因，下面再来了解一下我国的温度带。

《中国温度带的划分》图(图2.17)

(读图观察)同学们读图2.17，观察一下我国自北向南划分为哪5个温度带?在我国西南部还有一个什么气候区?(学生：寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带;还有地高天寒、面积广大的高原气候区)

(提问)我国的温度带是根据什么来划分的呢?(学生：我国气温的南北差异和农业生产的实际)这里的农业生产实际指的是什么?(学生阅读书中资料回答后，教师补充：这里的农业生产实际主要指一个地方气候农作物所能提供的热量条件)那么，我国的各温度带都包括哪些地方呢?请同学们仔细阅图。

教师引导学生阅读我国温度带的分布图，并将温度带的分布与地形区、省级行政区等有关地图相对应，尤其应着重指导学生观察亚热带和暖温带的分界线，并将其与0℃等温线相对应，帮助学生建立知识间的联系，同时使学生明确秦岭—淮河一线是我国重要的自然地理分界线(它既是1月0℃等温线通过的地方，又是暖温带与亚热带的分界线)。

(教师小结)学生观察判断后，教师归纳小结：寒温带位于黑龙江省北部、内蒙古东北部;中温带位于东北和内蒙古大部分、新疆北部;暖温带位于黄河中下游大部分地区和新疆南部，亚热带位于秦岭—淮河以南，青藏高原以东;热带位于滇、粤、台南部和海南省。

(课堂活动)阅读下面的资料，再补充有关资料，说说不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响?

(1)不同的温度带内，生长着不同的果树。如暖温带内适合种苹果、梨，柑橘只能在亚热带生长，芒果、香蕉主要分布在热带。

(2)在不同的温度带内，作物能够成熟的次数也不一样。如中温带内一般只能一年一熟，到了热带就可一年三熟。

(3)南北气温的差异在传统民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多数坐北朝南，密闭程度较高，墙体较厚，尤其是东北地区的房屋多有双层窗户，房内或以炕代床，或有地炉、火墙，利于取暖保暖;南方的房屋则高大宽敞，比较注重通风透气。

(4)不同的温度带内，同一种粮食作物(如小麦)选择的播种时间也不同。暖温带适合于秋季播种小麦，收获的是冬小麦;中温带只适合于春季播种小麦，收获的是春小麦。

上述资料说明了温度带与人们的生产、生活之间有什么关系呢?

了解南北方不同温度带内生长的不同水果树及传统民居的建筑特色。

(分组讨论)分A、B、C、D四大组(若干四人小组)讨论，每大组讨论一个问题，讨论小组代表发言，其他小组补充。

(教师小结)学生讨论发言后，教师小结如下：

(1)不同的温度带，地面的植被不同，因而生长的水果也不同;

(2)不同的温度带，农作物生长期内的温度高低和热量多少不同，因而农作物的作物熟制也不同;

(3)不同的温度带，冬、夏的气温高低差异很大，因而居民的建筑特色很不相同;

(4)不同的温度带，所处的纬度位置高低不同，接受的太阳光热多少不同，气温高低不同，因而农作物(小麦)播种时间也不同。

结合实际：谈一谈我们这里属于什么温度带?有什么特点?

●活动与探究

1.我国冬夏气温分布有什么特点?它与纬度位置的影响有什么关系?想一想，我国气温分布还受什么因素的影响?(地形、地势的高低，冬季气温分布还受冬季风的影响)

2.我国划分为哪几个温度带?东北和内蒙古大部分、新疆南部和黄河中下游大部分地区、海南岛各属于什么温度带?黄土高原、云贵高原和青藏高原的大部分地区呢?(寒温带、中温带、亚热带、热带和高原气候区;中温带、暖温带、热带;暖温带、亚热带、高原气候区)

课后小结

[课堂小结]

这节课我们着重了解了我国冬夏气温的分布特点、南北气温的差异和温度带的划分与分布，明白了冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关，也与地形的地势影响有关，不同的温度带有不同的地面植被，有不同的作物熟制和农作物，民居的建筑特色也不同，温度带与人们的生产和生活息息相关。

世界的气候课件 篇2

1.教材地位和作用

《世界的气候类型》是中国地图出版社八年级上册第2章《多样的世界气候》中的重要内容。本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，是今后学习世界地理的基础，在全书中具有非常重要的地位。

2.教学目标

（1）知识与技能：

1.在世界地图上说出主要气候类型的分布地区。

2.了解热带的气候类型特征及其典型自然景观特点。

（2）过程与方法：

1.通过读世界气候类型图及景观图，认识气候类型及其分布。

2.通过阅读和分析某一气候类型的气温曲线和降水量柱状图，描述气候特征，判别气候类型。

3.通过活动、图片等各种方式了解某一气候类型地区的自然景观特点。

情感态度与价值观：.通过实例分析，体会自己家乡的气候特点，初步培养运用地理知识指导生活的能力。

3．教学重难点

（1）教学重点：掌握世界主要气候类型的分布、气候特征及典型景观特征。

（2）教学难点：依据气温曲线和降水量柱状图，描述气候类型的特征，判断其所属的气候类型。尤其是区别热带季风气候和热带草原气候的特征差异。

4.学情分析

七年级学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维还很差，已经初步具备分析图片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些学习地理的方法和技巧，教师主要引导学生能够利用各种方式，如：图片、图表、文字材料、景观……，总结出世界气候类型的一般规律。

2.教学方法：

（1）读图分析法：通过读图培养获取并整合加工地理信息的途径和方法。

（2）问题探究法：在读图的过程中提出问题，层层深入，从而培养学生分析问题，解决问题的.能力。

（3）合作学习法：采用小组学习、自主探究、合作交流的形式，培养学生主动学习与相互合作的能力。

第二部分：教学程序的设计与安排

导入新课

教师播放视频《世界气候类型景观》

学生观察：感知不同的自然景观差异，说说属于哪个气候类型？

教师提问：不同景观的差异是由什么原因造成的？

学生回答：降水和温度。

阅读课本：找出世界气候类型的分类？

小组合作：分别讨论热带、温带、寒带、独特的气候类型的种类由那些？

小组展示：略

世界的气候课件 篇3

【教学目标】

1、知道气温和降水是气候的两大要素。

2、学会从气温曲线和降水柱状图中分析一个地区的气候特点。

3、能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

【教学重点】

世界气候类型分布。

【教学难点】

利用气温曲线图和降水柱状图归纳气候特点。

情景导入生成问题

多媒体导入：多媒体展示几幅不同气候条件的自然景观图片，提问是什么原因造成了自然景观的差异。由此引出本节要学习的内容——世界气候。

自学互研生成能力

学习活动认识气候的地区差异世界气候类型的分布

【自主探究】

掌握分析气候的地区差异，归纳一个地方气候特点的方法

1、引导学生回忆前面所认识的气温的变化与分布、降水的变化与分布规律。

2、教师点评说明：世界各地的气温和降水差异很大。

3、学生读P62页第一段文字内容，读后，归纳以下认识：

（1）世界各地气温和降水的差异导致世界各地气候的差异，从而形成不同的气候类型。

（2）由此可见，气温和降水是气候的两大基本要素。

4、教师点拨：解读气温曲线和降水柱状图是分析气候特征的重要方法。

5、学生独立完成书本P63页活动，掌握利用气温曲线和降水柱状图分析气候特征的技巧。

学生活动1：（引导学生读图3.25）掌握分析气候特征的方法。

师问：根据图3、25中的气温曲线，可知该地最冷月均温在多少度以上？

生答：10℃以上。

师问：最冷月均温在10℃以上，那么冬季是温和还是寒冷呢？

生答：温和。

师问：该地最热月均温在多少度以上？

生答：23℃以上。

师问：月均温在23℃以上，是温和还是炎热呢？

生答：炎热。

师小结：根据该地最冷月和最热月的月均温，综合得出该地气温特点：冬季温和，夏季炎热。

师问：根据图3、25中的降水量柱状图，可以看出该地哪几个月降水量多，哪几个月降水量少？

生答：该地降水量12.1。2月多，6、7、8月少。

师小结：由此得出该地的降水特点：冬季多雨，夏季少雨。

师问：根据前面分析该地的气温特点和降水特点，可以综合得出该地的气候特点是怎样的呢？

生答：冬季温和多雨，夏季炎热干燥。

师小结：通过对图3、25的分析，我们应该明白分析气候特征的一般方法：分别观察气温曲线和降水量柱状

世界的气候课件 篇4

教学目标

1、知识目标：

（1）记住世界主要热带、亚热带气候类型的名称

（2）能在地图上说出热带、亚热带气候的分布规律和主要分布地区

（3）记住各种热带、亚热带气候的气候特征

2、能力目标：

学会阅读气温曲线和降水量柱状图，正确分析某一气候类型的特点。

3、情感目标：

认识到气候与环境的关系，增强环境保护的意识

重难点

各种热带、亚热带气候的分布及特点

教学过程

（一）、新课导入

（二）、热带气候类型

1、介绍热带的位置（南北回归线之间的广大区域）

2、热带雨林气候

a、出示热带雨林气候的气温曲线与月降水量柱状图

b、通过看图教学生总结热带雨林气候的特征

全年高温多雨

c、出示热带雨林气候的世界分布图

d、通过看世界的气候类型分布图来总结热带雨林气候的分布区域

赤道附近：（亚马孙平原、刚果盆地、马来群岛），期中以亚马孙平原雨林气候面积最为广阔，并介绍“地球之肺”。

e、看热带雨林气候区的景观图加深对热带雨林气候特点的印象。

3、用以上的方法讲解热带地区的其他几种气候类型

世界的气候课件 篇5

教学目标

举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

能够利用气温变化曲线图和降水的逐月分布图，来说明气候特征；举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区，培养读图能力及通过读图获得相应地理知识的能力。

教学建议

关于“气候的地区差异和影响因素”的教材分析

本节是在前两节讲述气候基本要素---气温和降水的基础上，分析世界各地气候产生的差异的原因，既影响气候的主要因素，虽然重点还是就气温和降水两个方面进行分析，但在程度上加以深化，把影响气候的因素、气候的分布和特征系统化。

气候的地区差异一段，内容言简意赅，既说明由于气温和降水不同导致气候不同，又说明气候的不同，是由于影响因素不同造成的，引出第二部分内容。

影响气候的主要因素部分是本章的难点，考虑初一年级学生的接受能力，教材改为选学。为差异性教学提供素材。在分析各个影响因素时，按照从已知到未知、从整体到局部的顺序过程编写，比较符合学生的认知过程，利于步步深入地理解。同时教材提供各种示意图，帮助理解。

关于“气候的地区差异和影响因素”的教法建议

对于“气候的地区差异”，使学生认识到气候的两个主要因素是气温和降水，由于各地气温和降水的时空分布不同，所以各地气候一定不同。

对于“影响气候的主要因素”部分，应充分利用多媒体，突破难点。为便于学生理解，采取先易后难、由已知到未知、由整体到局部的办法，学生可以从已知分析影响气温和降水的最重要的因素---纬度位置、影响降水的重要因素---海陆位置对气候的影响；而对于气压带和风带的影响，以教师讲解为主，不要将其深化，只需了解什么气压带风带多雨、少雨即可。对地形对气候的影响，已学过地形高低对温度的影响，而地形雨的形成是新内容，所以制作成动画更直观地讲解；对洋流的影响，可将教材中的4.14图做成分步显示的flash复合片，使学生了解寒暖流对温度降水的不同影响。

关于“气候类型和自然景观的差异”的教法建议

对于“世界主要气候类型及分布”，以学生自学为主，教师指导学生学会看世界气候类型图。应充分应用课本提供的气候类型分布图和气温曲线图及降水柱状图，利用已学过的知识，引导学生分析得出气候类型的分布、气候特征、影响因素等。先学后教，注重过程和方法，发挥学生自主学习的潜能。

对于“自然景观的差异”，虽然是选学内容，但它却是本章的/Article/Index.html>总结和深化，是最活跃、最有想象力发挥的内容。可以利用教材配有相对的景观图，动画或影片等进行学习和讨论，利于学生把形象认识和概念的理解结合起来。或者利用课下查找资料，课上汇报表演等可以使课堂活跃，激发学生兴趣。设计的复合片，可以体现自然要素之间是相互联系和相互影响的，尤其是气候对动植物的影响。形成事物之间联系的观点。

关于“主要气候类型和自然景观的地区差异”的教材分析

世界主要气候类型及分布部分，根据气温和降水的状况分成13种类型。并提供分布图和柱曲图，对照分析讲解各种类型的分布、特征、影响因素，是对气温和降水内容的概括提高。热带、温带和寒带的类型主要是水平分布，在高山高原区还有高山气候。

对于陆地自然景观的地区差异部分，也作为选学内容。主要介绍自然带的含义和各自然得的位置、特征，主要的动植物，并用景观图片直观的表现出来。

很明显，本节教材紧密结合实际，并且层层深入，这样的安排符合学生的思路，能够调动学生学习兴趣，使其积极主动参与学习过程。

关于“陆地自然景观的地区差异”的教学设计示例

（教学手段）

各自然带的景观图片；陆地自然带的分布图；世界年降水量的分布图；世界年平均气温的分布图；世界气候类型分布图

（引入）播放云南世界园艺博览会的录像，提问：仔细观察南方和北方的植物，在叶子的大小、冬季是否落叶、还是一年四季常绿上，南方与北方植物有什么区别？一个地区的地形我们可以直接的看出来，但是一个地方的气候我们怎样看出来呢？

（学生讨论、回答）

（小结）植物的分布反映了当地的气候特点。南方的气温高、降水丰沛，植物的叶子大而且常绿，北方的冬季气温低、降水少，植物的叶子小而且冬季落叶。地表的动物又受植物的影响而不同。由气候、土壤、动植物等地理事物组成了自然环境的总体，称为自然环境。自然环境是我们生存的空间，自然环境的外部特征称为自然景观。而植被是自然景观最明显的标志。我们一般根据当地的植物特点来认识这里的气候特点。

（投影片5）世界气候类型分布图、气温曲线和降水柱状图、自然带景观和动物迭加图

（板书）四、世界陆地自然景观的地区差异

（学生活动）根据各自然带的景观图片；陆地自然带的分布图；世界年降水量的分布图；世界年平均气温的分布图；世界气候类型分布图以及教材51～53页，分组讨论气候与植物、动物的关系，并完成下表：

自然带名称

分布

气候特征

植被类型

典型动物

热带雨林带

热带草原带

热带沙漠带

温带沙漠带

温带草原带

温带阔叶林带

亚寒带针叶林带

苔原带

冰原带

（反馈练习）分组，教师随意说出一种气候类型，要求各组迅速说明其气候的特征或代表的动植物等，快且正确者胜。

（板书设计）

四、世界陆地自然景观的地区差异

自然带名称

分布

气候特征

植被类型

典型动物

热带雨林带

赤道附近

全年高温多雨

热带雨林

猩猩、河马、大象

热带草原带

雨林两侧

全年分雨季、干季

热带草原

长颈鹿、斑马狮子、鬣狗

热带沙漠带

回归线附近大陆西部，中部

世界的气候课件 篇6

【教学目标】

知识与技能

1、能够运用地图说明我国冬夏季气温分布特点以及降水的时空分布特点，并能初步分析其原因。

2、掌握我国气候的主要特征，理解影响我国气候的主要因素。

3、学会阅读等温线图、年降水量分布图、气温年变化曲线图、年降水量分配柱状图、温度带图、干湿地区图，并能获取相应数据进行分析，归纳出正确结论。

过程与方法

通过地图及相关资源分析、归纳、总结。情感态度与价值观明确气候也是一种资源。

【重点与难点】

1、我国气温的特点，温度带的地区分布。

2、读图、识图技能的培养。

【教学方法】

合作探究、读图分析。

【课时安排】

3课时

【教学过程】

一、情景导入

观看视频：冬季的广州和哈尔滨

同一个季节，为什么广州和哈尔滨的景色有如此大的差异？导入新课学习。

二、新课学习

第一课时

（一）冬季南北温差大，夏季普遍高温

1、冬季气温分布特点

（1）计算：海口和漠河的温差（16℃—（—28℃）=44℃）特点：南北温差大。

读图可知，气温自南向北逐渐降低

（2）思维拓展

冬季气温分布特点的成因

探寻原因

成因①：纬度位置的影响

中国位于北半球，南北跨纬度近50度，冬季时，太阳直射南半球，至使北半球纬度越高，太阳高度越低，昼长越短。北方太阳高度比南方小，北方昼长比南方短，太阳照射时间短，所以北方得到的热量少于南方。

成因②：冬季风的'影响

北方靠近冬季风源地，冬季风使北方降温幅度大。距离和地形对冬季风的消弱与阻挡，冬季风对南方影响小。这些加剧了南北温差。

（3）总结秦岭———淮河的地理意义：①1月0℃等温线通过的地方；②河流有无结冰期的界线。

2、夏季气温分布特点

（1）计算：海口和漠河的温差（28℃—16℃=12℃）全国平均气温在多少摄氏度以上？（20℃）特点：普遍高温。

读图可知，气温自南向北逐渐降低（2）思维拓展：夏季气温分布特点的成因

夏季太阳直射北半球，北方太阳高度比南方小一些，北方昼长比南方长一些，北方得到的光热与南方相差不大。所以夏季南北气温相差不大。

（3）探究：夏季我国哪里气温偏低？为什么？

青藏高原；青藏高原平均海拔4000米以上，气温随海拔升高而降低

（4）总结我国气温分布特点：冬季南北温差大，夏季普遍高温（青藏高原因海拔高，夏季气温偏低）

（5）拓展延伸：我国南北温差顺口溜

领土面积广，南北跨度大；冬季温差显，北棉南穿夹；夏季普高温，南北差不大；秦岭淮河线，零度等温划；最寒在1月，高温在7月。

（6）了解我国冬季最冷和夏季最热的地方

3、温度带

（1）温度带的划分依据：气温的南北差异和农业生产实际（2）读图，了解5个温度带和1个高原气候区位置。（3）总结秦岭———淮河的地理意义：③亚热带和暖温带的分界线

（4）对号入座：青藏高原、内蒙古高原、华北平原、长江中下游平原、海南岛、漠河、塔里木盆地它们分别位于哪个温度带？（高原气候区、中温带、暖温带、亚热带、热带、寒温带、暖温带）

（5）体会我国气温南北差异对生产和生活的影响。

1、水果

拓展延伸：中国各个温度带的主要植被。

2、房屋

3、农作物及其熟制

总结过渡：我们已经知道了我国气温分布特点，那么你知道我国降水的情况吗？现在让我们一起去探索吧！

世界的气候课件 篇7

一、教学目标

【知识与技能】

能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。

【过程与方法】

通过对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，提高学生获取信息的能力，培养善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。

【情感态度与价值观】

1、引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

2、通过收听、收看当地天气预报，了解家乡的天气及气候特点，关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

二、教学重难点

【重点】

世界主要气候类型及分布。

【难点】

世界主要气候类型及分布。

三、教学过程

环节一：导入新课

多媒体展示投影：北京地区的四季景观图片。（京郊玉渡山春季、八达岭长城夏季、京郊玉渡山秋季、八达岭长城冬季）

教师引导学生读图思考：同一地区，为什么会有这样大差异？（季节不同，气候不同所致）

多媒体展示投影：两组不同地区（南北、东西）同一季节景观图片：（二月海南风光、大兴安岭冬景、内蒙古温带草原夏季、我国温带沙漠夏季）

（1）让学生读图对比分析回答：影响我国南北方景观差异的因素是什么（气温）？从东到西的景观差异影响因素又是什么（降水）？

（2）从以上景观图的变化能得到什么信息？

师生归纳总结：中国气候差异很大，那世界的气候差异会更大。由此导入课题。

环节二：新课教学

1、世界气候类型的分布

活动一：比一比，贴一贴——认识气候类型的分布（教师提前在黑板上画出世界的轮廓图）

活动要求：参考世界气候分布图，请同学们快速地把写有气候类型的纸板，在贴中世界地图的适当位置上，看看哪个小组用的时间最短，并请介绍一下经验，有什么好方法快速找到相应的位置。

【师生总结】低纬地区是热带的气候类型，高纬地区是寒带的气候类型，主要随着纬度的变化而变化；中纬地区是亚热带和温带的气候类型，主要随着海陆位置的变化而变化，我们就是根据这些规律来拼贴的。

2、世界气候类型的分布规律

、教师PPT展示书本65页图3、28世界气候类型的分布图，学生读图并思考以下问题。

（1）世界上主要有哪些气候类型？

（2）热带有哪些气候类型？各气候有什么不同？温带和寒带呢？

（3）温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型分别是什么？

【师生总结】

（1）世界主要气候类型热带气候：热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候、亚热带季风气候、地中海气候、温带海洋性气候、温蒂季风气候、温带大陆性气候、极地气候（苔原、冰原气候）。

（2）热带：热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候。温带：带海洋性气候、温蒂季风气候、温带大陆性气候。寒带：极地气候（苔原、冰原气候）。

（3）亚欧大陆东岸是季风气候，内部为温带大陆性气候，西部主要以温带海洋性气候为主。

环节三：巩固提高

教师让学生能在气候分布图上指出其纬度位置和海陆位置并随学生回答投影展示各类型气候下的景观图片，增强学生对所介绍气候类型及分布规律的感性认识。

【师生总结】

热带雨林气候主要分布在赤道附近地区，这里全年高温多雨，植物终年常绿，许多地方分布着茂密的热带雨林。

热带草原气候主要分布在热带雨林气候的南北侧。这里终年高温，一年中有明显的干季和雨季。地面树木稀疏，长着较高的草。

温带季风气候主要分布在温带地区的亚欧大陆东部。这里四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。生长着落叶阔叶林。

寒带气候主要分布在极圈以内，大部分地区气温较低，地面被冰雪覆盖。

环节四：小结作业

小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。

作业：请同学们用自己喜欢的方式将世界气候类型的特点及分布规律展示出来。

世界的气候课件 篇8

1. 教材地位和作用

《世界的气候类型》是中国地图出版社八年级上册第2章《多样的世界气候》中的重要内容。本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，是今后学习世界地理的基础，在全书中具有非常重要的地位。

2. 教学目标

（1）知识与技能：1.在世界地图上说出主要气候类型的分布地区。

2.了解热带的气候类型特征及其典型自然景观特点。

（2）过程与方法：1.通过读世界气候类型图及景观图，认识气候类型及其分布。

2.通过阅读和分析某一气候类型的气温曲线和降水量柱状图，描述气候特征，判别气候类型。

3.通过活动、图片等各种方式了解某一气候类型地区的自然景观特点。

情感态度与价值观：.通过实例分析，体会自己家乡的气候特点，初步培养运用地理知识指导生活的能力。

3．教学重难点

（1）教学重点：掌握世界主要气候类型的分布、气候特征及典型景观特征。

（2）教学难点：依据气温曲线和降水量柱状图，描述气候类型的特征，判断其所属的气候类型。尤其是区别热带季风气候和热带草原气候的特征差异。

4.学情分析

七年级学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维还很差，已经初步具备分析图片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些学习地理的方法和技巧，教师主要引导学生能够利用各种方式，如：图片、图表、文字材料、景观……，总结出世界气候类型的一般规律。

2.教学方法：

（1）读图分析法：通过读图培养获取并整合加工地理信息的途径和方法。

（2）问题探究法：在读图的过程中提出问题，层层深入，从而培养学生分析问题，解决问题的能力。

（3）合作学习法：采用小组学习、自主探究、合作交流的形式，培养学生主动学习与相互合作的能力。

第二部分：教学程序的设计与安排

导入新课

教师播放视频《世界气候类型景观》

学生观察：感知不同的自然景观差异，说说属于哪个气候类型？

教师提问：不同景观的差异是由什么原因造成的？

学生回答：降水和温度。

阅读课本：找出世界气候类型的分类？

小组合作：分别讨论热带、温带、寒带、独特的气候类型的种类由那些？

小组展示：略

活动一：1.展示四种热带气候类型的气温变化曲线和降水量柱状图。

2.介绍读气温曲线和降水量柱状图方法。

教师引导：学生读出每月的气温度数大约是多少，然后再看每月的降水大约是多少毫米，并且加出每年的降水有多少毫米？

活动二：依次展示热带草原、热带季风、热带荒漠的气温曲线图和降水柱状图。

学生迁移：以热带雨林的方式来总结以下三个气候类型的特征。

3.提问：.找出四种热带气候类型的共同点？

4提问：热带季风和热带草原气候的区别子哪里？

教师引导：它们的不同点主要体现在哪呢？如何区分呢？（突破难点：热带季风和热带疏林草原气候)后类型的分布。

课堂小结

提问：根据所学内容，联系自身实际情况谈谈感受。

学习了世界气候类型的知识，你有什么收获吗？

世界的气候课件 篇9

教学要求

1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

2.举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

内容点析

1. 对于“气候”这一概念，教材处理与第一节对“天气”一致，并通过活动1、2两题的设计，使学生理解并实际运用“气候”这一术语；会描述一个地方的气候；能区别“气候”和“天气”。

2.图3.22是对不同气候景观的举例，并通过对气候特点的描述，使学生了解怎样去描述一个地方的气候。该图三幅照片分别是：A为热带雨林气候景观；B为热带沙漠气候景观；C为温带季风气候景观。

3.气温和降水是气候的两个要素。由于前两节已经学习了气温和降水的时空分布，因此，教材讲述世界气候的地区差异，即以气温和降水的组合为切入点。气温和降水的地区差异都很大，由这两者组合成的气候的地区差异当然也大。

4.世界气候分布图（图3.23）的教学目标主要有两点：其一是借此认识世界气候的地区差异大；其二是了解世界主要气候类型及其分布。这里，教材严格按照课程标准的要求，没有介绍各气候类型的成因，对于各气候类型的特征也没有系统讲述。

5.前两节已经讲述了影响气温和降水的主要因素，而分析影响气候的主要因素，分解来看仍然是对气温或降水的影响。因此，教材编写利用前面学过的知识，对纬度位置、海陆位置、地形对气候的影响没有分别作分析，而是设计相应的活动，使学生在活动中体会各因素对气候的影响。

6.本章最后一个标题“气候对人类活动的影响”，与开头的“天气及其影响”首尾呼应，也强化了人地关系这一主题。

气候对人类活动的影响可以从多侧面或多角度来讲。教材主要抓两个方面：其一是不同地区的气候差异导致人类活动的差异，以培养地域观念；其二是同一地区气候异常变化对人类活动的影响，以培养灾害意识。这两方面的讲述，教材都只举实例，不展开论述，目的是改变说教的方法，使学生通过对实例的分析，自己去体会。

7.只讲气候对人类活动的影响，会导致学生片面认识“气候与人类活动的关系”。因此，教材设计活动，从四个方面分别举出实例，由学生自己分析，从而体会、感悟“气候与人类活动的关系”。其中，活动4涉及的内容是课程标准没有要求的，但气候变暖已成为人类普遍关心的环境问题，并且学生可能通过媒体经常接触到这方面问题，因此，教材从加强环境教育和深化认识“气候与人类活动的关系”的角度出发，安排了此项活动。

学情分析：

学生已经学习了气候的要素气温和降水时间和空间分布，具备了阅读气温曲线图降水柱状图，并且知道影响气温降水的因素，考虑学生已有的认知基础，让学生通过判读各地气温降水曲线柱状图描述各地的气候特征，感受各地的气候差异，以及归纳影响气候的因素。

教学目标：

知识与技能：1、能在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

2、学会判读气温降水图曲线柱状图，并能用简单语言描述各地气候特征。

3、具体的实例，培养学生的观察、比较、分析、综合等思维能力。

过程与方法：1、通过活动，判读不同城市气温降水变化，描述该地气候特征，体会各地气候差异。

2、以旧带新，复习气温和降水的影响因素，得出影响气候的因素，在通过活动，展示情景具体分析影响气候的主要因素。

3、根据课堂需要，灵活合理运用多种格式积件课件（ppt等），提高学生参与兴趣，有效开展课堂活动。

情感态度与价值观：让学生体会各体会各地气候的差异，并分析影响因素，培养学生学科学、用科学、爱科学的探索精神及辩证唯物观。

教学重点和难点：

重点：世界主要气候类型的分布。

难点; 1.纬度位置等主要因素对气候的影响。

2.世界主要气候类型的空间分布。

教学过程：

导入新课］

世界真奇妙，有的地方是葱郁茂密的森林，有的地方是广袤粗犷的草原，有的地方是白雪皑皑的冰原，有的地方是浩瀚无垠的沙漠。这些不同的自然景观是这些地方不同气候的真实写照，为什么会形成这种气候差异呢？我们现在开始学习第四节“世界的气候”，你就会明白是怎么回事了。

板书 第四节 世界的气候

［讲授新课］

一、从气候的两个基本要素气温和降水入手。通过与学生谈话，使学生认识到气温和降水在时空分布上的差异很大，因而由这二者组合成的气候特点的地区差异也就很大。各地不同的水热组合，形成了世界上气候的地区差异。

教师

描述一个地方的气候，主要用的是哪两个要素？

学生

气温和降水。

教师

对，气温和降水是气候的两个基本要素。在第二节，我们学习了有关气温的知识。谁有勇气来谈谈世界气温分布的特点？

学生

气温从赤道向两极逐渐降低。同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季陆地气温低，海洋气温高。同一纬度带内，海拔高气温低，海拔低气温高。

教师

谈的很好，这说明了世界各地的气温差异很大。通过第三节的学习，我们也知道了世界各地的降水也同样差异很大，谁能具体说说世界年降水量的分布特点。

学生

赤道地区降水多，两极地区降水少。南北回归线两侧的大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。温带地区的沿海降水多，内陆降水少。山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。

教师

说的非常好，气温和降水是描述一个地方气候的两个主要要素。请大家根据两极地区的气温的特点和降水的特点，把它们组合在一起，描述一下两极地区的气候特征和景观。

学生

两极地区的气温低，降水少，所以这里的气候特征是全年寒冷少雨。冰雪的世界。

教师

对，两极地区形成的是全年寒冷少雨的气候。那么，在赤道地区，根据全球气温和降水分布的特点，这里的水热又是怎样的组合呢？

学生

赤道地区气温高、降水多。

是的，请大家看课本，A小朋友的家乡就在赤道地区，这里一年到头都很热，几乎天天下雨，生长着常绿茂密的森林，树林里阴暗潮湿，叶尖经常滴雨，又称“雨林”，所以在赤道附近的大部分地区形成了这种全年高温多雨的气候。

请大家再看B小朋友的家乡所在的地区，谁能描述一下你看到的自然景象，为什么会这样？

学生

B小朋友家乡所在地区的自然景象是一片黄沙，上面点缀着一些耐旱的植物（学生能描述出沙漠、植物稀少就行）。原因是这里一年到头很热，却极少下雨。

教师

不错，这里气温和降水的组合是一年到头炎热和少雨，所以B小朋友家乡所在的地区形成了全年炎热干燥的气候。

同学们，再看看C小朋友的家乡所在地区，气温和降水的组合和两极地区、赤道地区有什么不同？自然景观会发生怎样的变化？

学生

两极地区是全年寒冷少雨。赤道地区是全年高温多雨。而C小朋友家乡所在的地区却是夏季热，常下雨，林木郁郁葱葱；冬季冷，很干燥，树木叶黄枯落。

教师

大家说的很好。我国北方的东部地区就是这种气候，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

由此可见，世界气温和降水时空分布上的差异，在世界不同的地区，出现了不同的气温和降水的组合，形成了不同特征的气候，使世界气候复杂多样，地区差异很大。

板书

一、气候的地区差异

二、通过阅读“世界气候的分布”图，一方面进一步引导学生认识世界气候的地区差异很大；另一方面使学生了解世界主要气候类型及其分布。

1.投影展示世界主要气候类型及分布比较表，并让学生画到笔记本上（表见板书设计）

2.多媒体展示课本P58图3.23“世界气候的分布”。教师边鼠标点击，边引导学生观察，并对照课本最后“世界地形图”，在表中填出各气候类型及其分布。

（1）显示闪动赤道、南、北回归线，让学生指出这是哪一带？（热带）然后依次闪动显示热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候，引导学生逐个观察、对照、填表。

（2）显示闪动南、北回归线和南、北极圈，让学生指出这是哪两带？（北温带和南温带）然后闪动显示温带气候类型，让学生指出温带有哪些气候类型？（亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季风气候、温带大陆性气候、地中海气候、温带海洋性气候）继而引导学生逐个观察、对照、填表。

（3）让学生指出寒带的范围（北极圈以北为北寒带，南极圈以南为南寒带），然后闪动显示寒带气候，让学生观察、对照、填表。

（4）引导学生在地形图上找出青藏高原、埃塞俄比亚高原、落基山脉、安第斯山。然后闪动显示高原山地气候，使学生知道其主要分布在世界高大的山地高原地区。

3.组织学生反馈练习，使学生记住各气候类型的名称，知道各气候类型分布的海陆位置和纬度位置。

（1）把学生按座位分成左、中、右三部分，分别位于北温带亚欧大陆的西岸、内部和东岸，各组说说所在地是什么样的气候类型？（大陆东岸——亚热带季风和季风性湿润气候，温带季风气候；大陆内部——温带大陆性气候；大陆西岸——地中海气候，温带海洋性气候。）并让学生填在课本P59表中。

（2）还是分成三组学生，把课本P57A、B、C三图每小组分配一幅，根据各自小朋友对当地气候特点中气温和降水的描述，结合学过的气温和降水的分布知识，对照世界气候分布图，讨论三位小朋友各自家乡所在的地区是什么气候类型，并指出这种气候类型在世界上的主要分布。（A地为热带雨林气候——赤道附近地区；B为热带沙漠气候——南、北回归线附近的大陆西岸和内陆地区，C为温带季风气候——温带大陆的东岸）

（3）教师指图，让学集体和个人回答相结合，说出所指气候类型的名称及分布。

（4）让学生独立完成热带、温带和寒带各有哪些气候类型，名称填在课本P59表中。

（5）让学生根据自己的体验和理解，说说当地是什么气候类型。（6）组织学生进行说气候类型名称，指该气候类型的分布接力游戏。教师先说一个气候类型的名称，指定一名学生上来在图上指出其分布地区，该生接着说一气候类型名称，并指定下一名学生上来指图……谁说不出名称或指不出分布，中断了游戏，表演个节目。

［课堂小结］

评价学生课堂的表现，强调世界气候类型的空间分布。

世界的气候课件 篇10

教学目标

1.说出我国冬、夏气温分布的特点。知道1月0℃等温线的分布与地理意义。

2.知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异。

3.通过阅读等温线分布图，培养学生判读等值线的技能。

4.理解并掌握我国降水的时空分布规律;掌握我国干湿地区的划分依据及分布。

教学重难点

1.1月0℃等温线的分布与地理意义，知道我国温度带划分依据及划分地区。

2.理解并掌握我国降水的时空分布规律;掌握我国干湿地区的划分依据及分布。

教学工具

挂图、教学课件。

教学过程

一、导入新课

展示学生收集到的图片，北国冰城哈尔滨的自然景观(冰天雪地)和人文景观(“冰灯游园会”)：在冰灯游园会上人们冒着零下二十多摄氏度的严寒，观赏那正在开屏的冰孔雀、竞相开放的冰荷花……晶莹剔透，色彩缤纷，像是步入神话中的水晶宫。南国的广州，在一年一度的春节迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芳香，使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。

(教师小结)可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。

二、新课教学

(一)冬季南北气温相差很大

1.比较学习新知

读图2.13,我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。

要了解我国南北气温差别的具体情况，还要看我国1月、7月平均气温图--等温线分布图。

根据我们学过的等温线知识，我们分析一下我国1月、7月平均气温图，看看我国冬、夏气温分布有什么规律?(学生读图讨论回答。)

教师总结：

(1)冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。黑龙江最北部1月平均气温在-32℃以下，海南省1月平均气温在16℃以上，我国南北气温相差很大。

(2)1月平均气温0℃等温线大致通过秦岭-淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。

2.设疑导读

为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢?学生讨论。

教师总结：我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。除纬度因素外，还有冬季风的影响。

引导学生读课本P40图2.28,思考以下问题：

(1)冬季风的源地在哪儿?风向如何?

(2)冬季风对我国北方和南方气温的影响在程度上有什么差别?

(3)青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛能否受到冬季风的影响?

(学生讨论、回答。)

教师总结：冬季风南下，我国北方首当其冲，寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。且冬季风在南下过程中，受崇山峻岭阻挡，势力渐弱，故南方受冬季风的影响而降温的程度远低于北方。

过渡：我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢?我国夏季气温分布有什么特点呢?

(二)夏季全国普遍高温(青藏高原除外)

1.读图导读

用同样的方法，分析我国7月平均气温图。(学生读图讨论回答。)

指图总结：

(1)夏季全国等温线排列稀疏，除青藏高原外，大部分地区7月平均气温在20℃以上，说明我国普遍高温。

(2)黑龙江省北部7月平均气温为16℃，海南省南部7月份平均气温为28℃，我国南北平均气温相差仅为12℃左右，气温差别不大。

(3)7月我国气温最低的地区在青藏高原。因为青藏高原地势很高，故青藏高原成为我国夏季平均气温最低的地区。

2.设疑导读

通过前面的学习我们了解到我国冬季气温南北相差很大，夏季全国普遍高温，同学们想一想这些特点对我们平时生产和生活有哪些有利和不利影响?

(讨论回答。)

(1)夏季普遍高温，为我们提供了丰富的热量资源，有利于农作物生长。

(2)冬季北方严寒，使北方取暖的燃料造成很大损失，另外，容易使北方农作物造成冻害等。

过渡：什么样的温度才能使农作物活跃生长呢?划分温度带的主要指标是什么?引导学生阅读教材。

(三)温度带的划分和分布

根据活动积温，我国划分了五个温度带和一个气候区，请同学们读图2.17《中国温度带的划分》。说明读图要求，指导读图方法：

(1)我国共划分哪五个温度带和一个气候区?

(2)这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区?

(3)暖温带与亚热带的分界线，大致与几月份的哪条等温线一致?

(4)我们生活的地区属于哪个温度带?东北大部分地区、黄河中下游的大部分地区、海南岛、长江流域、塔里木盆地各属于哪个温度带?

小组讨论、回答。

结合课本P33“活动”,说一说在不同的温度带，人们的生产和生活有哪些不同?(如水果、房屋、服饰、耕地、农作物、饮食、植被、河流水文特征等。)

(四)东西干湿差异显著

1.读图知新知

读图2.18,小组合作，相互交流。

(1)找出800mm、400mm、200mm年等降水量线的位置。

(2)用彩色笔描出800毫米、400毫米年等降水量线，观察800毫米年等降水量线与哪条等温线几乎重合，及其东部大致经过的地区。

(3)总结我国降水的地区分布规律。

教师总结：我国年降水量分布总趋势：由东南沿海向西北内陆递减。

2.设疑导读

(1)造成我国降水分布的主要因素是什么?

(2)找出我国降水最多和降水最少的地方在哪里?

(3)我国降水量的地区差异很大，一个地区的干湿程度仅仅取决于当地年降水量的多少吗?

学生回答：干湿程度与蒸发量也有关。根据各地的降水量与蒸发量的对比关系将我国划分为四类干湿地区。

(五)干湿地区

划分依据：一个地区年降水量和蒸发量的对比关系。

1.读图2.22,小组交流：

(1)我国分为哪四类干湿地区?其中，山东省有哪两类干湿地区?

(2)我国四类干湿地区的分界线大致与哪条等降水量线相一致?

(3)我国四类干湿地区各以什么植被为主?

2.读课本P37“活动”

(1)降水量的不同，会影响到建筑、饮食、民俗等许多方面。比较图2.23中房屋的建筑形式有何不同，这与当地的降水情况有什么关系?

学生比较、讨论和发言。

(2)不同的干湿地区对我们的生产和生活有不同的影响，阅读课本P37“活动2”,并加以补充，说明干湿地区对人们的生产和生活的影响。

提问：书中的描述材料究竟说明了不同的干湿地区对我们的生产和生活有什么不同的影响呢?

(学生分小组讨论一下，然后各小组代表发言，教师小结。)

①干湿地区影响地面植被：湿润地区，降水丰沛，因而林木繁茂;干旱地区，降水稀少，因而草木矮小。

②干湿地区不同，植被不同，农业类型不同，农作物(经济作物)也不同。

③干湿地区不同，种植的主要粮食作物不同，人们的饮食习惯和身体状况也不同。

三、课堂小结

本节课我们通过学习，了解了我国冬季南北温差大，夏季普遍高温;降水不仅有南北的差异，也有东西的差异。

世界的气候课件 篇11

教学目标

1、在世界气候分布图上，说出主要气候类型所处地理位置和主要分布地区。

2、根据地理位置、地形条件或气候统计资料(图)，描述某地气候特征。

3、举例说明纬度位置、海陆分布、地形等对气候(温度或降水)的影响。

教学重难点

教学重点：世界主要气候的类型及分布(从纬度位置和海陆位置上分别说明)。

教学难点：世界主要气候类型的分布。

教学过程

知识点导入：

(一)天气与气候的区别

(二)世界主要气候类型特征及分布

(三)影响气候的主要因素

(四)气候与我们的生产、生活的关系

一、天气与气候的区别

思路：温故知新、对比归纳,实际运用

导入：由景观图片引出世界各地气候不同

温故：

1、什么是天气?

天气是指一个地方短时期的阴晴、风雨、冷热等天气状况，它时刻发生着变化

2、你能说说今天的天气怎么样?

3、人们描述天气，关注的时间是一天，常用到气温、降水、风、云、等要素。那气候关注的时间是多长呢?

知新：什么是气候?

你能说说我们当地的气候特点吗?

应用：

看下面哪些是说天气的?哪些是说气候的?

培养学生比较、归纳等

地理思维能力及应用能

力

二、世界主要气候类型的特征及分布(重、难点)

思路：三个活动

一个竞赛活动

一个旅行活动

一个练习活动

小组竞赛

分小组，按照所抽到的气温、降水数据，在分发的气温、降水坐标图中绘制气温曲线、降水柱状图，然后大家一起讨论所绘制图反映的气温降水变化规律，总结出气候特征，判断气候类型，并查找分布地区。

根据气温降水变化规律，按照抽签的探究问题，大家讨论决定选取衣服、雨具、特殊日常用品等。

最后小组推选代表上讲台发言。培养读图分析能力、联系实际的能力培养合作意识和团队精神。

旅行活动

在世界气候分布图上，制作了一个动画。

乘坐飞机依次飞越九种主要气候类型分布地区，一一呈现气候名称、气温曲线降水柱状图、气候特征、自然景观。

获取系统、直观、

形象的认识

练习活动

结合课本66页活动3

三、影响气候的主要因素：

思路：温故知新

影响气温和降水的因素是什么?

(纬度位置、海陆位置、地形)

活动课本66页至67页

四、气候对人类活动的影响

思路：阅读课本68---69页，

分小组讨论

世界的气候课件 篇12

学习目标：

1、了解世界各地区的气候差异地；

2、在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区；

3、了解影响气候的几个因素及其基本道理。

学习重难点：

1、世界主要气候的类型及分布。

2、分析纬度位置、海陆分布、地形对气候的影响。

学法指导：小组合作探究，合作完成，个别指导重点点拔。

导学过程：

1、请同学们结合前两节学习的知识，能说出来“天气”与“气候”的区别。

2、天气的特点是什么？气候的特点是什么?

3、课本p57的A、B、C三幅图是描述哪些地区的气候的？

4、其中A、B两幅图中，都有“一年到头”这几个字，同学们想一想，这里的一年指的是某一特征的年份，还是一般而言呢？

5、人们描述天气，关注的时间是一天，常用到气温、降水、风、云、雾等要素。从图3.22的谈论中看，人们描述气候，关注的时间是多长？一般只注意哪两个要素？你们能用一句话概括当地的气候特点吗？

6、在前两节的学习中，我们知道世界上气温和降水的地区差异很大，同学们想想，世界上哪些地区温度高，哪些地区温度低？哪些地区降水量多，哪些地区降水量少？

7、课本p58，看图3.23能说出世界上有哪些主要气候类型。

8、影响气候的主要因素有哪些？

9、除了自然因素，人类活动对气候有哪些影响？

达标检测：

1、课本p58活动题2。

2、课本p59—60活动题1、2、3、4。

3、课本p61—62活动题2、3、4。

教学反思：

1、本节课我采用复习旧知识引出新知识的方法，得出影响气侯的主要因素，由浅入深，易化难点。

2、影响降水的主要因素理解起来有困难，通过小组间的互助学习加深理解。

世界的气候课件 篇13

教学目标

一、知识与技能

1、认识热带景观的差异。

2、掌握世界气候分布图上的热带气候类型的分布地区。

3、掌握热带气候的气温曲线图和降水量逐月分配图的判读方法。

4、能根据气温和降水的资料简要描述一个地区的气候特征。

二、过程与方法

1、通过气温曲线和降水柱状图的阅读分析，提高读图、析图能力和获取地理信息的能力。

2、通过阅读教材，提高阅读及分析能力。

三、情感、态度及价值观

1、扩展知识，拓宽视野，激发探究未知领域的欲望，培养研究性学习的能力。

2、培养热爱自然的情感，树立保护环境的观念。

教学重点

热带气候类型的分布地区。

教学难点

热带气候类型的气候特征。

教学准备

1、了解教学目标和重难点，确定课堂教学形式和方法。

2、播放热带气候的视频课件，课堂放给同学们看，给学生视觉、听觉上的直观感受。

3、制作本节课适用的学练一体案和课件，使之更为适合课堂使用。

教学方法

1、基于对学生已有学习水平的估计，同时针对初中学生的认知规律，本节课要注意联系生活实际，运用比较法、讨论法等教学方法，开展小组讨论，让学生在合作与交流中获取知识。

2、教学中采用“学练一体案”为主、多媒体为辅的教学方式，过程设计由情景入手，引导学生思考问题，调动每位学生的参与意识和学习积极性。教学过程

yJS21.com更多精选幼师资料阅读

恐龙世界课件

幼儿教师教育网编辑专门为你推荐一份值得阅读的文章题目叫“恐龙世界课件”。教案课件是老师上课的重要部分，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。教案是教学成果的重要佐证。请认真阅读以下提供的信息希望能够为你提供帮助！

恐龙世界课件(篇1)

活动目标：

1、运用勾画、装饰等方式。表现恐龙的外形特征。

2、体验大胆想象、夸张表现的乐趣。

活动准备：

幼儿对恐龙有一定的认知经验。

各种恐龙照图片；作画工具、画纸。

活动过程：

一、我喜欢的恐龙

-----你们喜欢恐龙吗？喜欢什么恐龙？为什么？

-----出示恐龙的图片，和幼儿一起回忆比较熟悉的霸王龙、剑龙、翼龙等的外形特征。

-----引导幼儿用语言描述恐龙的特征。如马门溪龙脖子很长，翼龙有翅膀，会飞；霸王龙有尖尖的牙齿，后肢粗壮，前肢短小，三角龙头上有角；剑龙背上有两排刺，尾巴上也有四根刺等。

二、我给恐龙画个像

-----为了表现恐龙庞大的身体，要把恐龙画在纸中间，画得大一些，还要夸张地恐龙的主要特征（如长脖子、翅膀等）

-----引导幼儿描画恐龙的爪子、皮肤等细节。

-----引导幼儿添画小恐龙、食物、场景等，大胆设计和表现有趣的情节。

-----引导幼儿添画小恐龙、食物、场景等，大胆设计和表现有趣的情节。

三、恐龙之最

-----张贴幼儿的作品，引导幼儿相互交流恐龙的名称、外形特征、爱吃的食物等。

-----根据自己的绘画内容，向同伴讲述自己创作的“恐龙故事”。

-----评选最大、最高、最美、最凶猛的……恐龙。

恐龙世界课件(篇2)

教学目标

(一)体验观察、交流的愉悦，初步形成关心保护自然资源的意识。

(二)幼儿在探究的过程中学会观察，学会发现问题、思考解决问题。

(三)了解恐龙的外形特征和习性以及自然与人的依存关系。

教学准备

充分挖掘各种可利用资源如家庭、社区等，搜集恐龙的活动资料、信息。

教学过程

(一)开办恐龙俱乐部。

请幼儿设计恐龙俱乐部展区，将搜集到的有关恐龙的图片、图书、模型、玩具等进行展览，启发幼儿讨论怎样摆放展区，便于其他人参观，讨论中幼儿得出两种摆放方法：一是按资料的种类摆放;二是按恐龙的种类(食草和食肉恐龙)摆放。

幼儿自由的观察，与同伴交流自己是怎样搜集到这些资料的，并把自己了解的恐龙情况讲给同伴听，体验交流的快感。

(二)举行恐龙研究会。

1、启发引导幼儿回答：你知道哪几种恐龙?它长得什么样?你觉得它的外形最突出的特点是什么?它有哪些生活习惯?恐龙生活在什么时候?它们的生活环境是什么样的?

2、恐龙趣味谈。请幼儿讲述自己知道的有关恐龙的一些有趣的事情。

3、恐龙之最。观看幼儿带来的恐龙之最vcd片。

4、讨论：恐龙为什么不见了?启发幼儿可以与生活环境的改变相联系等。

5、听故事《恐龙为什么会灭绝》，通过故事使幼儿初步理解恐龙灭绝的原因。

(三)表征：我喜欢的恐龙。

1、画恐龙。为幼儿提供纸笔等材料，引导幼儿根据自己的喜好画恐龙，画好后请幼儿讲一讲自己画的恐龙叫什么?长的什么样?

2、为幼儿提供各种材料如橡皮泥、纸浆、各种纸壳、彩笔、油画棒等，让幼儿进行创造性的表现，引导幼儿互相合作。画玩后以小组为单位进行讲评、交流。

教学延伸

1、在日常生活中继续搜集有关恐龙的信息，并将搜集到的资料带到幼儿园与老师小朋友一起分享。

2、回家后与爸爸妈妈合作制作立体恐龙。可利用铁丝、大纸箱、挂历纸、废报纸、木棒等材料进行制作。

3、思考：恐龙灭绝的原因还有哪些?

恐龙世界课件(篇3)

1、正确流利地朗读课文。

2、理解课文内容，了解几千年的恐龙世界，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

3、正确认读本课18个生字，会写6个生字。

教学重点：通过朗读，想象和体悟几千年前的恐龙世界，了解雷龙、冠龙、暴龙的特点和名字的由来。

难点：了解课文中恐龙的特点。

教学准备：

1、师生共同搜集有关恐龙的资料，如文字、图像、图片、玩具等。

2、老师准备多媒体课件。

教学时数：2课时

第一课时

一、导入新课：

几千万年前，地球上还没有人类，地球的主人就是各种各样的恐龙。出示几张恐龙的图片，观察后问：你们想不想了解那些恐龙的特点及生活情况呢？那我们就一起来学习课文《遥远的恐龙世界》。板书课题，认读“恐龙”二字。

（通过简介和观察图片，激发学生了解恐龙的兴趣，产生读书的兴趣。）

二、初读课文

1、生自渎课文，自己扫除字音障碍。

（通过自渎，培养学生独立识字、独立阅读的能力。）

2、同桌互相检查读课文，重点看字音是否准确，句子是否通顺。

3、去掉拼音分组读课文，评出组合。

4、在班内自由找对手比一比，看谁读得好。

5、抽出生字、词让学生认读。

（采用多种方式激发学生读书的热情，使学生能正确流利地读课文。）

三、理解课文。

1、自由读第一段，说说自己读懂了什么，说说自己读懂了什么，还有什么不明白的。引导学生理解“很久很久以前”“各种各样”“主人”等词语的意思，用“各种各样”说句子。板书：各种各样。

（让学生在朗读中理解语言，在语言实践中感悟和积累语言。）

2、学习2—4自然段

（1）带着“课文中具体介绍了那几种恐龙”这一问题，生自由读后回答，师板书：雷龙、冠龙、暴龙。

（2）你对那一种恐龙最感兴趣？仔细读有关段落，准备把你了解到的有关情况介绍给大家。

（3）选择同一种恐龙的同学，可以就近结成小组，交流讨论，互相补充。

（真正落实新课标倡导的合作探究的学习方式，使学生养成合作学习时的良好习惯。）

（4）班交流。让学生用自己喜欢的方式，如模仿恐龙的声音、动作等。

（可以使学生感悟课文内容，加深理解，降低理解的难度。）

（5）听了同学的介绍，你最喜欢那种恐龙？带着你的感情读一读。

（让学生在朗读中体验，在体验中理解。）

3、学习第五段

自由读课文，说说自己知道了什么。老师相机指导，使学生明白我们是根据恐龙化石想象出的恐龙世界。

四、拓展延伸

1、你还知道那些种类的恐龙？了解哪些有关恐龙的知识？介绍给大家。

2、播放有关恐龙的课件，进一步激发学生探索的兴趣。

3、你还想了解哪些有关恐龙的知识？怎么了解？生答看书、看电视、上网，向别人请教等，师向学生推荐课外读物《恐龙大家族》、《恐龙世界》等。

（通过本课的学习，为学生打开一扇窗口，激发学生探索的兴趣，指给学生探索的途径。）

第二课时

一、复习课文。

《遥远的恐龙世界》向我们介绍了哪几种恐龙？课下你又了解了那些有关恐龙的知识？

（课内与课外相融合，鼓励学生课外阅读行为，养成爱读书的好习惯。）

二、认读、复习本课生字。

1、课件出示生字，采用多种方式让学生认读。

2、说说自己记住了哪些字，有什么好方法。

3、出示带生字的句子。

（1）很久很久以前，各种各样的恐龙是大地的主人。

（2）雷龙伸着长长的脖子，移动着笨重的身体在草原上散步。

（3）冠龙带着爪皮小帽，经常漫步在河湖岸边，幽雅地吃着柔软的植物。

（4）几千万年后的今天，恐龙早已从地球上消失了，我们只能看到他们的化石。

4、注意带下划线的句子，自己读后指名读。

（在重现的过程中加深印象，巩固记忆，并在具体的语境中识字，交流识字方法，激发自主识字的积极性，提高识字效率。）

三、指导书写生字

1、认读、组词、说话。

2、观察字型，自己数一数笔顺笔画。

3、师重点指导“爪”字的写法。

4、自己练习书写，师个别指导。

（重视自主学习，在写正确的基础上，写好看，感受汉字的形体美。）

恐龙世界课件(篇4)

活动背景：

恐龙对于幼儿有着太多的神秘，在一次晨间活动中一名幼儿带来的恐龙玩具引发了孩子们的争议：有害怕、有喜欢、有疑问、有厌恶……大家你一句我一句的争论着，说着自己知道的恐龙的名字和拥有的玩具和图书资料等。为了让幼儿从自身感兴趣的事物出发，主动积极地进行活动，并从中掌握正确的学习方法、体验宽松的学习乐趣，同时也为了让幼儿进一步了解"恐龙"生活的时代背景，知道更多恐龙的名称及生活习性，我设计并组织了本次活动。

活动目标：

1、引导幼儿主动探究恐龙秘密的积极性，能用连贯清晰的语言讲述恐龙的特征。

2、引导幼儿根据恐龙的生活习性进行分类。

3、培养幼儿积极探索科学奥秘的兴趣。

4、乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

5、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的`意见。

活动准备：

1、幼儿和家长收集各类有关恐龙的图书、玩具、音像资料等

2、分类筐3个

活动过程：

一、导入活动，引起幼儿兴趣。

1、教师带领幼儿参观恐龙展览。

师：小朋友今天我们去参观一个恐龙展览，好吗？跟我来吧。

2、请幼儿介绍交流自己准备的资料。

教师手指图片，提问：你们看到了什么？（恐龙）你知道这是什么恐龙？它生活在哪里？它是吃什么的？（幼儿自由讲述）。这些关于恐龙的图片、图书、玩具是怎么来的？（我的是从恐龙园里买的、网上下载的……）

二、认识不同恐龙的生活习性。

1、教师出示多媒体资料

师：刚才小朋友参观了恐龙展，了解了许多恐龙，今天老师也带来了三种不同的恐龙，我们一起来认识一下吧。

2、教师帮助幼儿认识三种恐龙，了解这三种恐龙的名称，生活习性等。

3、幼儿根据恐龙的生活习性进行分类。

师：刚才我们认识了三种恐龙，它们有的在陆地上爬行，有的在水中游泳，有的在天空中飞翔。

师：现在请小朋友们把活动室的这些恐龙也分一分，好吗？

三、认识恐龙化石，结束活动。

教师继续出示多媒体。

师：小朋友看，这是什么？哦，这是恐龙的骨架啊，现在它已经变成了化石。原来，恐龙时代离我们已经非常遥远了，科学家们就是通过化石推测出恐龙各种各样的样子。那你们想想现在恐龙还存在吗？

恐龙的世界还有着许多的奥秘等待我们以后一起去探索呢。

活动反思：

恐龙是孩子们心中最神奇的一种动物。幼儿对恐龙有了一定的兴趣和认识，所以希望能通过这一活动的学习，不仅能让幼儿了解一些恐龙的种类、形态及生活习性等知识，还要让他们将这种探究延续到课外，培养幼儿对恐龙知识的持久兴趣，激发幼儿主动探索大自然的奥秘。

恐龙世界课件(篇5)

教学目的：

1.认识、了解恐龙的种类和生活坏境，分析恐龙的外形特点，用线描的方法表现自己喜欢的恐龙。

2.通过观察、分析、探究的过程中，利用绘画的方法表现恐龙。

3.培养探究恐龙世界奥秘的兴趣，表达对生命的热爱之情和确立保护环境的意识。

教学难点：

恐龙的动态造型及合理地组织画面。

今天老师带你们走入神秘的动物世界。请大家先来看一个短片，看完之后请大家说一说，你们看到了一个什么样的世界？（学生欣赏）

2.（课件）那好，这节课，就让我们一起走进这个神秘的恐龙世界，感受自然的神奇，探究生命的奥秘。

师：恐龙在2.2亿多年前曾经统治地球达1.6亿年之久，然而在大约6500万年前却神秘地消失了，给人类留下了无穷

3.师小结：曾有人怀疑他们是否真的存在过，但事实上通过考古发现的大量的恐龙化石证实恐龙的确存在。

（课件）师：你喜欢哪些恐龙？它们都有什么主要特征呢？（学生回答）

5.师小结：这些惊人的动物形状和大小各不相同，恐龙种类繁多，我们看到的恐龙只是恐龙世界中的少数，至今发现并记述的恐龙已近500种。在恐龙的世界里，有的温驯，有的凶猛，它们可以分为蜥龙类和鸟龙类两种，根据它们的牙齿还可以分为食肉类、食草类和杂食类。他们的.形态也是多种多样，有在水里游的，天上飞的，陆上爬的… …

四、（课件）欣赏学生作品：小朋友也表现了自己喜欢的恐龙，我们一起来欣赏

1.运用了哪种绘画表现方法？画面中哪只恐龙的造型既形象又生动？

2.哪个画面的情节最有趣？

今天我们就用线描的方法表现你喜欢的恐龙。

五、（课件）艺术创作：

1.运用线描的绘画方法，画出你喜欢恐龙的外形特点，要求形象生动。

2.添画出恐龙生活的环境，画面协调而美观。

创作要求：

1.抓住特征，主人公突出构图饱满，想象丰富，线条要有疏密变化，点线面有序结合

3.展评：（自评、互评）争当恐龙小勇士，到前面来介绍一下你的恐龙朋友，其他学生给与评价和建议。你们都喜欢谁的作品？说说为什么？

（1）是否突出了恐龙的主要特征？

（2）线条疏密安排的美吗？整体效果如何？

让我们一起行动起来吧，像爱我们自己一样去爱你身边的每一种动物，为它们创造一个良好的生存环境。

恐龙世界课件(篇6)

教材分析

恐龙是曾经生活在地球上的真实动物，它们不幸在距今6500万年前从地球上消亡了。2亿多年前的地球上，很多动物还未出现，人类远未诞生，恐龙则由较低等的原始爬行类动物演变而来。今天，随着恐龙化石的不断发现和研究的不断深入，越来越多的人对恐龙的来龙去脉非常感兴趣，有关恐龙的影视、图书更是备受少年儿童的酷爱，使我们感到繁荣的恐龙时代仿佛就在昨天。然而，由于环境的变化，恐龙的消亡之谜对我们人类的现在和未来显得非常神秘而重要。了解过去、把握现在、关注未来，是《恐龙世界》编入教材的初衷。第8课 恐龙世界在本册教材中属于“造型·表现”领域。

学生情况分析：

四年级学生，思维活跃、想象丰富“恐龙”是他们最感兴趣的话题，他们从小就看过、听过许多关于恐龙的故事，因此这节课从题目上就很容易激发学生的兴趣，教学中利用相关的模型、图片，引导学生了解恐龙的相关知识，帮助学生了解不同种类恐龙的特点。

设计理念：

“恐龙”是孩子们很感兴趣的话题，他们从小就玩恐龙玩具，看有关恐龙的连环画，听关于恐龙的故事。因此，这节课我以一段恐龙的精彩动画来进行情景引入，激发学习兴趣。通过了解恐龙的相关知识，提高学生探索科学的奥秘。引导学生利用恐龙玩具、模型探究不同种恐龙的特点，来解决本课的重点。并出示课件，演示绘画方法。训练他们的观察、记忆、表现能力。

教学目标：

认知目标：一般了解恐龙的形态、生活的状态及年代，关注地球生物的未来，增强环保意识。

技能目标：在认识的基础上把握恐龙形态及环境的一般特征，画一幅表现恐龙生活的画

情感目标：在对恐龙世界的了解与表现过程中，培养想象表现力和探索精神。

教学重难点：

教学重点：一般了解恐龙的形态、生活的状态及年代，关注地球生物的未来 。

教学难点：在认识的基础上把握恐龙形态及环境的一般特征，画一幅表现恐龙生活的画。

教具学具准备：

教具：课件、水彩笔、白纸、剪刀、 原始环境图

学具：水彩笔、勾线笔

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1、今天，老师给大家带来一段精彩的影视片段，你们想不想看一看？请同学们看大屏幕，想一想影片中的主角是谁？（播放影视片段《恐龙》）

2、影片中的主角是谁？你想了解恐龙的更多知识吗？那就让我们一同走进神秘的恐龙世界，去感受自然的神奇，探索生命的奥秘吧。（板书课题：恐龙世界）

二、探究新知

1、说恐龙。

同学们，你们了解恐龙吗？你知道哪些有关恐龙的知识呢？

教师评价小结：恐龙是曾经生活在地球上的真实动物，它们繁衍生息了亿万年之久，却不幸在距今6500万年前从地球上消失了。恐龙的神秘消失给人类留下了无数谜团，带给我们无尽的想象和思索。

大家知道的可真多呀！恐龙的种类很多，可分成两大类：鸟龙类和蜥龙类。根据它们的牙齿化石，还可以分为食肉类或是食草类。恐龙不仅种类很多，它们的形态更是多种多样。这些恐龙有在天上飞的，又在水里游的，还有在陆地上爬的。

２、看恐龙。

了解恐龙的体貌特征。

你们想不想近距离地看一看恐龙呢？现在就与老师一起走进恐龙博物馆吧。（出示课件：恐龙种类图片若干）在这些恐龙中，你最喜欢哪一种？为什么？

食肉类恐龙的共同特点：前肢短小、后肢粗壮、可以站立起来行走或奔跑，并且都有锋利的牙齿、以食肉为主。

食草类恐龙的共同特点：它们都是四肢着地、头颅很小、没有锋利的牙齿，以食植物为主。

学生观察、思考、反馈自己所喜欢的恐龙及其形体特征，部分生活习性及共同的特性。学生欣赏思考：表现恐龙的方法；大胆尝试简单画出自己感兴趣的恐龙形象。

欣赏了这么多恐龙图片，那么，你们准备画一幅什么样的恐龙世界呢？我们该怎样去画出我们所喜欢的恐龙呢？

教师对个别有特色的恐龙外部形态略作画法演示并讲解。

1．画陆地恐龙时要把握其一般的形体特征：体大，尾粗长，从头至尾的脊椎呈流线型，后腿粗壮，大多有粗皮，少毛或无毛，有的有甲、剑等生长物。

2．很多会飞的鸟龙都有些像今天的蝙蝠，它们好像用一双手撑起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它们的一大特点。有人认为，后来的鸟类就是由它们演化来的。

把握在教材提示中已用语言提示，但必须分别对待不同的类别，教师应有所示范。更为直观让学生掌握创作恐龙的步骤方法创作时要抓住恐龙的形体特征、生活环境去描绘，还可以在恐龙身体部分稍加上自己的想象进行装饰，并添加适当的生活环境。

同时教师示范解决难点，可以让学生清楚的了解制作过程，这样可以为学生创造性的完成作品打下坚实的基础。

有一点我们很清楚，没有人看到过真正的恐龙，它们现在的样子全是科学家们根据骨骼化石还原的，也许它们并不是我们从图片、影视中看到的这副样子，比如它们的皮肤的颜色、花纹，甚至是外形都会不一样。所以我们要大胆的发挥想象，把你想象的恐龙画出来。老师发现同学们都已经迫不及待地想把自己的恐龙世界表现出来了，下面，大家就赶快动手吧！1、创作要求构图饱满、想象丰富、用色大胆2、学生自主表现，师巡视辅导。（播放音乐）

学生利用绘画工具在限定的时间里自由画出自己感兴趣的恐龙形象。要抓住恐龙的形体特征、生活环境去描绘，还可以在恐龙身体部分稍加上自己的想象进行装饰，并添加适当的生活环境。

经过同学们的共同努力，现在恐龙世界又恢复了它的热闹景象。但是，它们还是生活在我们的想像和画面中。在我们现实生活中，恐龙由于种种原因消亡了。现在，地球上还有很多可怜的动物也濒临灭绝，这一切都是因为人类对环境的破坏和对动物的残忍杀戮造成的。因此，为了地球美好的未来，让我们携起手来，像爱我们自己一样去爱你身边的每一种动物，为它们创造一个良好的生存环境。把我们的家园建设的好、更加和谐。

板书设计：

第8课 恐龙世界

食肉类食草类

细节（ 食物 ）

（ 五官 ）

（ 脚爪 ）

（ 皮 ）

（ 甲 ）

参考图片：

作业效果：

恐龙世界课件(篇7)

1.知识与技能：了解恐龙的种类及生活环境，分析恐龙的外形特点，能够用绘画的方法表现自己喜欢的恐龙。

2.过程与方法：学生在观察、欣赏、分析、体验的过程中，了解恐龙的外形特征及生活环境。学生分析出恐龙的造型特点。结合图片、视频、立体造型创设情景，利用绘画的方法表现恐龙。

3.情感、态度和价值观：唤起学生的环境忧患意识，表达学生热爱生命之情

《恐龙世界》属于《义务教育小学美术新课标》学习中的造型·表现领域，“恐龙”是孩子们非常感兴趣的话题，他们从小就喜爱玩恐龙玩具，听关于恐龙的故事，看有关恐龙的动画片。因此从题目上就很容易激发学生学习的兴趣，引起学生的探究欲望。教学中教师充分利用相关的图片，引导学生了解恐龙的相关知识，重点帮助学生了解霸王龙、三角龙、翼龙、雷龙等外形特征。通过学生的观察、记忆、表现恐龙的探索过程，培养学生热爱科学、热爱生活、关注环境，训练他们的观察、记忆、表现能力。

1.导语：“今天，老师给大家带来了一个小礼物，都装在这个“奇妙的口袋”里，谁来伸手摸一摸，感觉一下是什么呢?”

2.请一名学生描述。

生：“我摸到的好像是动物，有四条腿，而且身上很粗糙，好像是恐龙。”

3.教师出示恐龙模型，学生初步感知恐龙的'的外形。

导语：“今天就让我们一起走进神秘的恐龙世界，一起来认识恐龙。”

(设计意图：课程标准指出：兴趣是学习美术的基本动力之一。造型·表现领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，因此本环节通过触摸感知恐龙外形，学生通过学生简单的语言描述，初步对恐龙有了一定的了解;次而欣赏恐龙的短片，让学生感知恐龙存在的真实性，激发学生的兴趣，体验学习的快乐。)

二、讲授新知：

师：恐龙在2亿年前曾统治地球长达1.6亿年。他们生活的这个时期叫三叠纪、侏罗纪、白垩纪。然而有一天却突然消失，我们只能从考古学家发现的恐龙化石和恐龙蛋来感受他们真实的存在。下面我来看一段用3D动画复原恐龙生活的影片，让我们近距离接触这些远古的生命。

师:请结合刚才的影片,谁能把自己所了解到的恐龙告诉大家吗?

学生回答：

师：听了同学们刚才的介绍，老师发现同学们掌握的知识真丰富，老师真为你们骄傲。

1.组织学生分组探究恐龙的外部特征。

师：现在，我们每组的桌子上都有一只恐龙模型，每个小组分析恐龙外部的特征?

小组汇报：

肉食恐龙特点：头巨大，牙齿锋利;前置短小，后肢粗壮;尾巴短而粗。植食恐龙。特点：头小，脖子长;四肢行走;尾巴长。

恐龙的外形虽然有差异，但都由这4个部分组成：头、身体、四肢、尾巴。

下面我们一起来学习如何画恐龙?

我们在画恐龙的时候先用线条画出它的轮廓。请看图片(雷龙和霸王龙)

谁能试着用线条画一只恐龙?

学生上台画恐龙。

师：他哪里画的最生动?画的时候遇到了什么困难?下面看看老师怎么解决这个问题?

(设计意图：由于恐龙的种类很多，而且样貌奇特，各不相同，所以通过对恐龙的对比，丰富学生对恐龙外形的了解和细致观察，利用自由讨论的方式为学生提供了一个自主学习的平台，激发学生通过细节去表现更具特点的恐龙，有效的突破教学难点。)

4.色泽花纹：

老师：我们了解了恐龙外形，知道了各种各样恐龙的特点，但还有一件很重要的事情，动物在自然界中生活，为了保护自己，所以身上都有什么?

老师：对了，那我们就要给恐龙们添加花纹，涂上颜色。

教师出示添加花纹颜色的恐龙示范画。

在添加花纹时，可以用一些点线面的花纹。

老师：我们的恐龙世界里已经有许多小恐龙了，但我们的画面还是有些空，怎么办?

教师在黑板上示范添画背景，一幅恐龙世界完成。

(设计意图：丰富学生视觉和审美经验，用范画激起学生学习欲望，开拓学生视野，拓展创新思维。)

要点：

1.以绘画方法，画出恐龙，要求形象生动。

(3).看看黑板上谁的想象力最丰富?

谁画的色彩最鲜艳?

谁的构图最完美?

五、拓展：

师：恐龙毕竟是生活于远古年代，谁也没有亲眼见过，一些画家根据恐龙的遗骨化石还原以及地质历史研究的成果，进行合理想象，再现了恐龙的世界。让我们来看看他们是如何表现自己感兴趣的恐龙的。(图片展示)

设计意图：启发学生巧妙利用材料，进行有创意的发挥，提高他们的创新意识，激发他们的创新热情。

恐龙世界课件(篇8)

教学目标：

1、了解课文中介绍的3种恐龙，能说出它们的样子。

2、体会3、4自然段先概括再具体的写法。

3、学习3、4自然段的写法，能用先概括后具体的方法，任选内容写一段话。

教学重点：了解课文中介绍的3种恐龙，能说出它们的样子。

教学难点：学习第3、4自然段的写法，能用先概括后具体的方法，任选内容写一段话。

教学过程：

课前谈话：同学们，你们平常喜欢做什么啊?喜欢探险吗?今天咱们就去探险。去哪呢?课件展示恐龙录象。知道去哪吗?对了，去遥远的恐龙世界。(板书课题)

一、激情导入：

课件展示1自然段：

很久很久以前，各种各样的恐龙是地球上的主人。

指名读，体会“很久很久”理解“遥远”。如生体会不到，课件将“很久很久”加着重号。

2、你都知道哪些恐龙啊?生介绍。

师：你知道的真多呀!老师也像大家一样喜欢恐龙，大家看看我给大家带来的恐龙图片。看后有什么感受?

再读这句话“很久很久以前，各种各样的恐龙是地球上的主人。”如学生读不出多，课件将“各种各样”加着重号。

请你用自己喜欢的方式读课文，说说在探险过程中，你认识了哪些恐龙?在图上标一标。

(一)刚才啊，我们只是粗略的看了一下这些恐龙，要想更加深入的了解它们，我们得更近距离的观察，这可有点危险，你们怕吗?为了使我们观察得更仔细，也为了大家的安全，请大家先注意探险提示：

探险提示：

1、你对哪种恐龙感兴趣就到哪里去探险。

2、把你最感兴趣的见闻划下来，有感情地读读。

3、探险后将自己最感兴趣的恐龙介绍给大家。

(1)生介绍雷龙：声音大、响。具体感受到声音大、响是从“雷龙能发出如雷的声音。”中的“如雷”感受到的。

生读中体会声音大，如体会不到，课件将“如雷”加着重号。

生自己体会读。

(2)体会雷龙高大体笨：它们伸着长长的脖子，移动着笨重的身体，一群一群地在草原上散步、游戏。

(3)了解雷龙的食物、住所：高大树木上的枝叶是它们的美味，安静清凉的树林是它们的住房。

2、学习3自然段。

生填空，再体会读这句话。

生读文展示：“它们露出尖利的牙齿，迎着风追赶草原上可怜的动物。只要暴龙出现，许多动物都躲得远远的，只怕一不小心成了它们的点心。”

它们露出尖利的牙齿，迎着风追赶草原上可怜的动物。

请你读一读，不同的介绍给你怎样的感受?

再读原句。

(3)课件展示：( )暴龙出现，许多动物( )躲得远远的，只怕一不小心成了它们的点心。填一填，读一读，你有怎样的感受?

(4)暴龙到底有什么特点啊，你能用一句话说说吗?

(5)师引读首句，生分读具体写的句子。

3、学习4自然段。

(1)生介绍翼龙的特点“是天空中的英雄”。

课件展示：翼龙是天空中的英雄。将“天空中”加着重号引导学生体会读。

生读文展示：它们张着宽大的翅膀，在空中优美地飞行。越过草原，越过高山，湖面上也常常映出它们那雄健的身影。

它们张着宽大的翅膀，在空中优美地飞行。

课件展示：翼龙是天空中的英雄。它们张着宽大的翅膀，在空中优美地飞行。越过草原，越过高山，湖面上也常常映出它们那雄健的身影。(体会翼龙飞的远飞的高)

(3)翼龙到底有什么特点啊，能用一句话说说吗?

(3)师引读概括写的句子，生分读具体写的句子。

4、几千万年后的今天，这些恐龙早已从地球消失了。我们只能通过它们的化石，想象那个遥远的恐龙世界。不能亲眼看看那些可爱的恐龙，有什么感受?带着自己的感受读5自然段。

恐龙世界课件(篇9)

接下来，我把重点放在第二个目标的达成上，即如何让学生了解几千万年前的恐龙世界，激发学生探索大自然的奥秘的兴趣。为顺利完成此目标，课前，我们师生共同搜集有关恐龙的资料。上课时，我们先对课文中提到的三种恐龙进行了了解。然后，我们又参照课后练习二的方式举行了介绍恐龙的专题活动。让学生结合自己搜集的资料展开相像，说说他们心中遥远的恐龙世界是什么样子的。学生兴趣很高，纷纷拿出自己准备的资料，图片等争先恐后的向大家介绍了起来。

本节课有个小小的遗憾，如果能在最后准备一个有关恐龙世界的小短片播放给同学们看看或者给他们讲一些有关的故事，孩子们会对遥远的恐龙世界有更深刻的了解。

海底世界课件

通常老师在上课之前会带上教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。教案是提高师生互动质量的有效途径。经过幼儿教师教育网精心整理，推出“海底世界课件”，请将本网页加入您常用的链接列表中！

海底世界课件【篇1】

一、教学目标：

1、 通过了解海底的奇异景色，丰富物产，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

2、 掌握本课生字词，理解词语的意思，了解课文内容。

3、 进行句与句联系的训练，有感情地朗读课文。

二、教学重点，难点：

重点：掌握本课生字词，理解词语的意思，了解课文内容。

难点：进行句与句联系的训练，有感情地朗读课文。

三、教学准备：

课件

四、教学过程：

一、 谈话引入，激趣探奇。

大海，相信很多同学都看过，但大海深处会是怎样的呢？我们今天就一起去海底世界去探索一番。今天我们一起来学习：22海底世界（课件出示）下面，让我们一起跟着潜水员叔叔到海底去看一看。（播放课件）你们觉得海底世界怎么样？谁来说说你们对海底世界的第一印象？同学们真爱探索啊！

下面请同学们打开书本看课文是怎样描写海底世界的？读书要求：

1、自由、轻声的朗读课文。

2、找出课文中的生字，新词，读准确。

3、标出自然段序号，正确、流利的读课文。

二、 学习生字词。

看到同学们的学习热情这么高，海底的小动物们也忍不住跑上来了，要和同学们交个朋友，你们愿意和它们交朋友吗？谁能把它们上面的词语读出来，它就和谁成为了好朋友。（指名上台当小老师领读）

三、 品读课文。

这么多的海底动物和我们交了朋友，它们说要带大家到它们的家-------海底世界去看一看，你们想去吗？

请看课文，谁为我们读一读第一自然段？其它同学认真听。（读完，学生评价）

读这一段要用什么样的语气来读呢？它的后面是个什么符号？我们来试一试。问得太好了，你们想知道这个问题的答案吗？

那就让我们自由地把第二自然段读一遍，想一想你知道了些什么？好，开始。

同学们读得真好！现在请同学们拿起笔，把你最喜欢的句子画出来，和小组里的同学说一说，你为什么喜欢这一句，在这一句里你知道了哪些有关海底世界的情况？（学生小组交流）

谁来说说？（反馈，老师随机板书）

声音：同学发现了什么？也就是说海底有各种各样的声音。海底世界到底有哪些声音呢？让我们一起来静静地听一听这些声音。哎！怎么没声音呢？你们听到了吗？哦！对了，要听到这些海底的声音，必须要用到一个特殊的仪器------水中听音器。

你们知道为什么要用水中听音器吗？怎么样才算窃窃私语呢？你们能不能演示一下？哦，老师知道了，窃窃私语就是背地里小声的说话，本文指海底发出的各种各样的声音。

现在把水中听音器放到水里，听一听这些声音。（课件演示）同学们能不能自己来学一学这些声音？哦，除了课文里写到的声音，海底还会有其他的声音吗？

同学们的想象力真丰富，能不能也象课文里一样，用“有的……有的……有的……有的……”把它们连成一句话呢? （课件出示）

如果你用上特制的水中听音器,就能听到各种各样的声音:有的像__________,有的像______________,有的像_______________,有的像__________……

同学们,我们除了知道有各种声音之外，还知道什么呢？

风浪影响不到海底，说明海底怎么样呢？课文里还有一句话说明海底很宁静的，是哪一句呢？你们找到了吗？这是一种什么样的情景呢？我们一起来看一看。（课件演示）

当海面上( )的时候,海底依然是( )的。

现在大家看到的是海面上----------而海底却-----------同学们能不能用手势来表达一下波涛汹涌是怎样的？太棒了，再摇下去整个教室就要变成一片海洋了。

那你们能不能换个词语呢？同学们简直太聪明了，现在，让我们再来美美的读一读这一句话，把海面的“波涛汹涌”和海底的“宁静”读出来。（学生品读句子）

四、 资料展示。

老师知道，同学们在课前就已经搜集了许多有关的海底世界的资料，愿意拿出来和我们分享一下吗？（交流介绍）

五、 总结。

谢谢同学们让我知道了这么多关于海底的知识！就象同学们所知道的那样，海底世界有更多更精彩的内容等待着我们去探索，让我们课后继续探究，好不好？

六、作业超市

1、比一比，再组词

底（ ）窃（ ）汪（ ）肌（ ）途（ ）

低（ ）切（ ）旺（ ）机（ ）余（ ）

2、课后收集有关海底世界的资料，在下次的阅读课上开展一次“海底世界知多少”的交流活动。

海底世界课件【篇2】

教学目标：

1、能自由设计画面，创作出有生活情景的小鱼活动画。

2、尝试通过表情变化来表现心理活动，从线条和形状中感知美、创造美。

3、培养想象力，体验快乐的情感。

教学准备：

幼儿人手一张白纸，一盒蜡笔，白板课件。

教学重点与难点：

能自由设计画面，创作出有生活情景的小鱼活动画；尝试通过表情变化来表现心理活动，从线条和形状中感知美、创造美。

教学方法与手段：

操作法、多媒体辅助教学

活动过程：

教师活动

一、教师与幼儿愉快玩音乐游戏“海底世界”。

1、启发幼儿用夸张的表情体现鱼的情绪。

2、启发幼儿用优美的姿态表现鱼的活动。

游戏玩法：幼儿随音乐自由表现一条鱼、两条鱼、许多鱼的活动，并表现出与歌词相符的造型动作。

二、示范画表情，引导幼儿互相讨论。

1、孤单发愁时的表情该怎样表现(撅嘴、垂头、掉泪、嘴角下弯、闭眼、躲在角落……)，教师示范1-2种表现形式。

2、快乐游玩时的表情怎样表现(笑、唱歌、拥抱、嘴角上翘，鱼儿间头碰头、嘴对嘴、手拉手、尾连尾……)，教师示范1～2种表现形式。

三、交代要求，引发作画欲望。

师：小鱼儿生活的地方非常美丽，都有些什么呢?(水草、礁石、珊瑚、轮船、海带、水泡……)鼓励幼儿用这些美丽的东西做背景，把刚才的音乐游戏用画笔表现出来。可以突出形态各异的鱼，绚丽多彩的背景。可以只表现孤单发愁的情景，也可以表现快乐游玩的情景，还可以表现整个游戏情景。

四、幼儿自由创作，教师巡回指导教师鼓励幼儿大胆想象，自由表现。

五、幼儿互相介绍作品，再玩音乐游戏鼓励幼儿用动作表现自己喜爱的作品，可以是自己的作品，也可以是同伴的作品。

海底世界课件【篇3】

教学要求：

1．知道海底景色奇异、物产丰富、激发同学热爱大自然的思想感情。

2．学会本课十五个生字新词：理解“波涛、澎湃、窃窃私语、免费、贮藏”等词意，能理解长句的意思，复习顿号的用法，能背诵课后第二自然段。

3．进一步学习运用按事物的几个方面给课文分段的方法。

第一课时

一、揭题。

今天俺们学习《海底世界》这篇课文

二、预习检查。

师：大家按要求预习过了吗?字音能读准吗?

生：能。

师：俺们一起来认读这些词语。(出示词语黑板)

生(认读)：“储量、蕴藏、细胞、贝类、免费、乌贼、植物、梭子、波涛潮湃、窃窃私语。”

师随机点拔：“费”上半局部是“弓”、“J”、“I’；“梭”的右下局部是折文儿。

三、学习过渡段。

师：字音能念准了，接下来学习课文。课文共几个自然段?请你标注好段号。

生：(标注段号)

师：仔细看看课文，想想哪个自然段概括了全文?

生：是第3自然段。

师：请读一遍。

生：(读)

师：这句话其实已经告诉俺们，它的前面写的就是海底。

(生答：景色奇异)

后面的内容写的就是(生答：物产丰富)

板书景色奇异物产丰富

师：课文哪几段写海底景色奇异?(指板书)

生：第1、2自然段。

师：现在就请大家自学1、2自然段，把你觉得奇异的景色划出来，过会儿俺们一起来交流。注意你如找到第一处就标上1，找到第二处就标上2。

同学自学。

师：谁先找到了第一处?俺们按顺序说。

生：俺找到的第一处是“海面上波涛潮湃的时候，海底依然很宁静。”

师：“波涛澎湃”是什么样子?大家能用动作表示出来吗?

同学用手势扮演。

师：海面上波涛澎湃时，海底依然很宁静，这景色的确够奇异的。来俺们把这景色的奇异读出来。

同学读句。

师：还有哪些景色奇异的地方?

生Al阳光射不到海底，水越深光线越暗，500米以下就全黑了。

生B：在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。这景色也很奇异。

师：为什么你这样认为?

生：前面一句讲到“500米以下就全黑了”，而这一句却说“500米以下有光点在闪烁”，俺就觉得奇异。

师：一齐来读一读。

(同学读句)

生C：“海底的动物经常在窃窃私语。”这一句也写出了海底的奇异。因为刚才讲到海底宁静，这儿却说“海底有声音，真奇妙”。

师：读一读。

(同学读句)

师：刚才大家读了这么多写“奇异的景色”的句子，现在俺们重点地来研究一句话。(老师挂板书，同学读句子)

(句子是：在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪闪的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。)

师：在这句话里有一个非常好的关联词，它强调了海底景色的奇异。大家注意到没有?

生(齐答)：”却”字。

师：是的。同学们能把“却”字放进前面渎过的几句话中间吗?俺们先来试着改一改。

同学(自行口头练习)

生：海面上波涛澎湃的时候，海底却很宁静。

师：第2句话怎么改呢?可以把“虽然”用进去。

生：海底虽然很宁静，可是海底的动物却经常在窃窃私语。

师：你可以把“可是”去掉，把“虽然”一词放在最前面，再试试。

生(再改)：虽然海底很宁静，海底的动物却经常在窃窃私语。

师：看看最难改的这一句——“阳光射不到海底，水越深光线越暗，500米以下就全黑了。”“怎么把这“却”字放进去。

同学纷纷主动地练说。

生A：海面上阳光虽然很绚烂，却照不到海底。

生B：海面上阳光虽然刺眼，海底却漆黑一片。

师：“漆黑一片”这词用得好。

生C：海面上火辣辣的阳光照在海面上，海底却很黑。

师：你在这句话里反复用了两个“海面上”，你能不能修改?

生C：火辣辣的阳光照在海面上，海底却很黑。

师：改对了。

生D：海面上阳光绚烂，海底却一片黑暗。

师：每个同学都有自身不同的表达方法，真好!

同学们，海底是否没有一点儿声音呢?

生：不是。

师：有哪些声音?

同学自由读有关段落文字。

师：俺们一起去深海通过水中听音器听一听，好吗?

(看录像听声音)

师：听到声音了吗?能不能听得很清楚?为什么?

生：听到了，但听不清楚。因为动物们在窃窃私语。

师：“窃窃私语”是什么意思?

生：(争着说)就是小声地说话。

师：你们四个人凑在一起“窃窃私语”。

(同学扮演)

师：再请大家做做海里的动物，轻轻发出各种声音，读读有关文字。

同学再次表情读(很大声)

师：动物们是那么大声说吗?

同学轻声地表情朗读。

师：大家想看看深水鱼吗?俺们再一次潜入海底去瞧瞧。

看的时候，要注意那些光点，发挥你们的想像，想像那些光点有的像什么，有的像什么，有的还像什么。

(看录像，随时定格)

师：看仔细，充沛想像，现在请同学们先接这个句式写下来，过会儿集体交流。

同学按句式写话、交流。

生A：……有的像夜航飞机，有的像夜明珠，有的还好像丝带。

生B：……有的像会发亮闪着光的簪子，有的像闪烁的灯，有的好像——条正在觅食的蛇。

生C：……有的像闪烁的灯，有的像一连串会发光的水晶珠，有的还好像一排整齐的灯炮。

生D：有的像一只只萤火虫，有的像会发光的电缆，有的还好像闪烁片片银鳞的龙。

第二课时

师：俺们先来复习一下上节课学过的内容。先听写(听写，老师当堂批改)

师：大家一齐把第2自然段有感情地背诵一遍。

(同学齐背)

师：这节课，俺们继续往下学，看看课文讲了哪些丰富的物产?请同学们默读4—6自然段，按题目想想这几段讲了哪些物产?讲大类。

(出示题板)海底的——物产很(1)，有(2)，有(3)，还有4(校对答案是什么)

师：先来研究写海底动物这段，请读一读。

(同学齐读第四自然段。)

师：海底动物多吗?

生：多。大约有3万多种。

师：刚才听到有位同学强调了“已经知道的大约有3万种”的“已经知道”。为什么这样说?

生：已经知道的大约有3万多种，不知道的可能还有很多。

师：那这一自然段主要写什么?划出答案。

同学齐说：“写它们各有各的活动方法”

师：看看活动慢的有哪些动物?活动快的有哪些?活动怪的又有哪些?并请你说明理由。

(同学动笔在书上边学习边作记号。)

师：这样说：“俺觉得什么动物活动慢，为什么?”

生：俺觉得海参活动慢，因为它每小时只能前进4米。

师：每小时前进4米，你怎么就知道它慢了呢?

(同学考虑、老师举例说明)

师：俺们走一步大约是l米？四米几秒就可走完，可它却要走4小时，是不是太慢了?!

你还从哪儿看出“慢”?

生：海参是靠肌肉收缩前进的，而且是爬行。

师：对。俺们试着夸张地读出它活动的慢。

(同学读句)

师：还有哪个词也可看出它的慢?

生：只能。

师：对。要它再快些还行不行?

生：不行。

生：俺觉得身子像梭子—样的鱼活动快，因为它每小时能游几十公里，比海参快得多了。

师：通过比较你知道了，俺们再来算算，如这种鱼游80公里，等于多少米?是海参活动速度的几倍?

生(抢着答)：80000米，2万倍。一比较，俺们就知道了“快”!

(同学读句)

生：乌贼章鱼活动怪，它们是靠水的反推力迅速后退的。

师：什么是反推力?你能指挥老师来演示一下吗?

(同学纷纷举手)

生：用双手靠住黑板，用力向前推，人往后去，这就是反推力。

(同学边说，老师边演示，其余同学表示赞同)

生：活动怪还有贝类。它靠轮船前进活动。

师：“巴”其实就是什么意思?

生：吸。

师：贝类聪明吗?

生：又懒又聪明。怪怪的，毫不费力就能进行长途旅行了c

师：也请大家通过朗读，读出他们行为的怪。

(师生分句对读)

师：第5自然段的第一句是写植物吗?

生：不，写的是地形。

师：那后一句又写了植物哪两个方面?

生：色彩和大小……

师：俺们随潜水员去海底看看，过会儿请你说说你最感兴趣的是什么?(看录像，请同学自由发言)

生A:俺最感兴趣的是红色海藻。

生B：俺最感兴趣的是绿色海藻。

生C：俺最感兴趣的是绿色森林。

师：海底的森林和草地指的就是什么?

生(齐答)：海藻。

师：海底除了有动物、植物，还有

生(接)：矿产。

师：那俺们再来看看海底矿藏，请同学们再读一读这段。

(同学读)

师：请拿起笔找出“藏”的近义词，“丰富”的反义词和另一对反义词。集体交流校对：储，稀有，陆——海。

师：课文学完了，大家认为这篇课文可分几段。请在书上划上分段记号。说说怎么分?

生A：1、2自然段并成——段，3—6自然段为一段。

生B：俺把第3自然段独立作为一段，因为它是过渡段，把前后内容都写进去了。

(同学大局部举手反驳。)

生C：俺认为过渡段起承上启下的作用。这里有一组关联词“不但……而且……”强调的是“而且”后一局部的内容，应归为下一段。

(同学的手纷纷放下表示赞同，老师肯定)

师：这节课，你学到了什么?

生A：俺学到“波涛澎湃”等新词。

生B：俺学会了按事物的几个方面分段。

生C：海底真美妙。俺长大了一定要当科学家，研究更多生物。

师：希望你的愿望成真。

海底世界课件【篇4】

设计思图：

秋色宜人，色彩五彩斑斓，大海中也呈现出各种色彩，绚丽多姿，鱼宝宝们外出游玩啦，还没回家，鱼妈妈很着急也很孤单眼巴巴的盼着他的鱼宝宝们等着宝宝们一同感受秋天的气息……由此我结合大班教育活动的开展，我发现班里的孩子对海底世界又产生着浓厚的兴趣。大家总是聚在一起讨论海底有什么东西，它们都长什么样子，会有哪些好朋友，此刻我结合园本特色特设计了本次一节幼儿纸版画美工综合课，在幼儿已备有剪贴版画技能的同时增加幼儿对海洋的兴趣进一步施展孩子们的那份爱心。让幼儿在欢快的气氛中加深对海底世界的认识。

活动目标：

1、通过幼儿帮大海里的鱼妈妈找鱼宝宝的活动，培养幼儿热爱大自然、乐意助人的情感。

2、引导幼儿大胆选择鱼模板，能大胆的创新制作版画。

活动重点：

培养幼儿丰富的想象力和表现美的能力。

活动难点：

1、能大胆创新进行装扮粘贴鱼宝宝；

2、油墨制作版画。

活动准备：

1、不同形状"鱼"的模版。

2、大幅布自制《海底底世界》背景图片。

3、"海底世界"和"油墨版画自制"课件。

4、笔、卡纸、乳胶、油墨、小剪刀、蜡笔等。

活动过程：

一、小朋友们，我们已经学过很多关于鱼的知识了，认识了很多鱼，也学会了鱼的各种画法。今天陈老师给小朋友们带来了一张非常有趣的图片想和小朋友们一起分享。我们来看一看它到底是什么有趣的东西。

放课件：幼儿欣赏

二、引导幼儿想象各种鱼的不同外部特征，并观察图片。

1、师：小朋友刚才的画面里都看到了哪些鱼？他们长的怎么样？身上有什么样的颜色和花纹？

幼儿发言后，教师总结：鱼的种类非常多，每种鱼的身体形状和颜色花纹都不一样。有的鱼身体形状和花纹是对称的，有的鱼身体形状和花纹是不对称的。非常漂亮

2、出示布自制的海洋背景图片

师：看，我们大一班也有一个漂亮的海底世界，在这个海底世界有各种各样的海洋生物，可是鱼妈妈很着急，因为她们的宝宝出去游玩啦而且身上没有漂亮的花纹。那怎么办？

幼儿：探讨如何帮助鱼妈妈呢？

师幼：观赏课件--"油墨版画鱼"自制

师幼共同探讨油墨版画的制作过程。

三、幼儿进行制作

1、幼儿自由选择鱼的模版进行用形状的变化粘贴鱼。

----鼓励幼儿发挥想像力、创造力，粘贴出与别人不一样的鱼的花纹。

----帮助幼儿用不同花纹进行装饰。

2、幼儿把粘贴好的鱼吹干，然后滚上自己喜欢的颜色的油墨，再将它印到布自制的海底世界背景图上。（用油墨滚滚上油墨，印时将画抹平，抹匀）

四、结束部分：

鱼妈妈见了可开心啦，邀请我们一起来跳"鱼儿游游游"呢，结束活动。

五、活动后续：

1、在活动区域准备好大量的油画棒，待幼儿操作好的"鱼模板画"进行进一步涂色。

2、准备好大量的材料如：毛线、树叶、苹果包装纸等供幼儿自由粘贴海底不同的动植物版画。

活动反思：

《海底世界》是一篇科普文，以生动、活泼、有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。因此我从文章的开头和结尾入手，前后照应让学生抓住文章是围绕“景色奇异”“物产丰富”来写的，接着让学生去找哪些段落写了景色奇异，哪些段落又写的是物产丰富，先理清课文的主要脉络，发现课文描写了海底动物、植物、矿产，既是物产丰富又构成了海底奇异的景色。

海底世界非常奇异美丽，但学生真正见过的不多，因此我运用现代多媒体计算机技术，从互联网上找到、截取并制成了具有生动、直观的视频录象，播放海底里奇形怪状、色彩鲜艳、瑰丽无比的珊瑚和那些见也没见过甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿，学生一定会不由自主地发出惊叹。利用视频的播放创设情境，再通过形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，这样学生的积极性会更容易被调动起来。

海底世界课件【篇5】

学习目标：

1、凭借生动形象的语言文字，感知海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣；

2、默读课文第3自然段，注意句与句之间的联系，能找出这段的中心句；

3、能有感情地朗读课文。

学习重点：

如何通过语言文字的理解，来感知海底世界的景色奇异怀物产丰富，从而激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。

教学准备：

1、设计多媒体课件。

2、学生课收集有关海底的资料。

教学过程：

一、复习导入：

1、听，这是什么声音？（浪花拍打的声音）

2、海底世界又是什么样的呢？（播放多媒体：海底镜头）

你看，当海面上波涛汹涌的时候，海底依然……再大的风浪，也只能……（引说）

二、研读课文第二自然段

1、过渡：那么，海底是否一点儿声音也没有呢？（也不是）

你从哪儿知道的？

2、读读课文第二自然段，一边读一边想，你仿佛听到了什么？

3、学生自读第二自然段。

指名说（除了书上的也可以说）

出示句子：

有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的像人在打呼噜……

多么美妙的声音呀，你能把它读好吗？指名读，齐读。

引读：它们吃东西的时候……行进的时候……遇到危险的时候……

三、研读课文3-5自然段

1、多么奇异的海底世界呀，同学们再去读读课文3-5自然段，相信你一定会有新的发现。

2、选取自己最喜欢的段落反复读一读，想一想，你读明白了什么？把你读明白的说给同学听。

3、你最想先了解什么？（动物）

大家都想了解动物，好，我们就去动物王国。打开课本，认真读读第3小节，看看你发现了什么有兴趣的动物？

（1）你看到的有趣的动物先说给同学听听，它们有趣在哪儿？

（2）集体交流：说说你喜爱的海底动物，想想怎么说，也让大家喜爱。

*我喜欢海参。“海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进4米。”

从同学的读中你知道了什么？

假如你的手做海参，想想看海参会怎样爬行？做做动作。

多么奇怪的活动方式呀，我们一起来试试。

靠肌肉伸缩爬行的，你还见过什么小动物？

能把海参有趣的活动特点读出来吗？

*我对梭子鱼感兴趣。（学生读句子，说理由）

听了他的读你明白了什么？

出示多媒体：梭子鱼

这句话该怎样读？试读，指名读。

喜欢梭子鱼的同学来试试看。

*我对乌贼和章鱼感受兴趣。（读句子，说理由）

什么叫“反推力”？假如你是乌贼或章鱼，想一想应该怎么活动？（学生做动作）

这么有趣的动物，谁想读？

*我喜欢贝类。（说说理由）

你看，它们多么聪明呀，你也做只聪明的贝类吧。

*深水鱼也很有趣。（读句子）真的有这样的鱼吗？想不想亲眼看看？（多媒体）

学生边看画面边有感情地朗读。

（3）海底就这几种动物在活动吗？你还发现了什么动物的活动方式？

快看，这些动物你认识吗？（多媒体：海底动物）

（4）小结：海底有这么多有趣的动物，而且——引读第一句。

4、刚才我们了解了可爱的海底动物，你还想了解什么？

（1）出示图：海底植物（这是摄影师在海底拍摄的照片，它们可是来之不易呀，请你仔细观察）

（2）它给你留下了什么印象？

植物色彩多种多样，有，有，有，有;

植物形态各不相同，大的,小的，有的像，有的像，有的像。

（2）你喜欢这些海底植物吗？读给你的同桌听听，让同桌也与你分享。

让我们一起去感受这奇异的海底植物吧！

5、了解海底蕴藏的矿产资源。

多媒体演示海底的山峰。引读“海底有……稀有金属。”

读了这一段你想说什么？

用你的读来表达你的感情吧。女生读，男生读。

6、厚厚的海水挡住了我们的视线，因而使人们长期以来不能更清楚地了解它的面貌。自回声测深仪发明以后，人们像长了一双能看透海水的眼睛，透过厚厚的水幕，看到了海底世界的真正面貌。原来，海底是个景色奇异、物产丰富的世界。

三、总结升华：

1、总结：

海底是神秘的，海底是诱人的，这节课上我们所了解的只是海底的一部分。要想完全认识它，只有用智慧的钥匙，只有用渊博的知识，才能真正揭开它神秘的面纱。

2、学了这篇课文，你受到了什么启发？

四、作业延伸：

阅读有关海洋知识的材料，通过各种途径深入探究，比如阅读科普类作品：《少年百科全书》《十万个为什么》等，还可以从电影、电视、光碟、网络中搜寻。为开展“我了解的海底世界”读书交流活动做准备。

板书：

海底世界

景色奇异物产丰富

海底世界课件【篇6】

《海底世界》（第二课时)

一、教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、引导学生认识海底世界，获得有关海洋的知

二、教学重难点

了解海底景色奇异和物产丰富的特点是教学的重点

难点是体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。

三、教学过程与设计

（一）复习导入

同学们，通过上一节课的学习，你知道“海底世界”是什么样的吗？你可以用词语来概括一下吗？（景色奇异、物产丰富的世界）

（二）研读课文

１ 读课文2自然段。

你听（用电脑播放海涛音效），当海面上汹涌的时候，海底依然……（引说） 那么，海底是否一点儿声音也没有呢？（也不是）你从哪儿知道的？读读课文第二自然段，一边读一边想，你仿佛听到了什么？（讨论）说说你听到了海底动物们都常常做什么呢？（理解“窃窃私语”）这些声音就这样我们可以听到吗？那怎么才能听到呢？

（1）那就让我们带上特制的水中听音器来听听海底到底有些什么声音？书上是怎么描写的？（出示这一句）齐读。这句话中最后的省略号有什么用处？还有哪些声音？句式训练：如果你用上特别的水中听音器，就能听到各种各样的声音；有的像 ；有的像 ，有的像 ，有的还好像 ……

（2）让我们带上特制的水中听音器再来听听，我们还能听到什么声音呢？ 我们知道海底动物会发出不同的声音，就是同一种动物在不同的情况下也会发出不同的声音。（引读）

（3）小结：这一自然段先讲海底是宁静的，接着讲宁静中有声音，然后讲有哪些声音，最后讲了同一种动物在不同的场合会发出不同的声音。海底世界就是这么光怪陆离，这么千奇百怪。那就让我们带上特制的听音器在一起来感受下海底世界奇异的声音。

2、研读课文3-5自然段

（1）、（过渡）多么奇异的海底世界呀，现在请同学们再去读读课文3-5自然段，看看你又发现了什么？相信你一定会有新的发现。

（2）、你可以选你自己最喜欢的段落多读几遍，想一想，你明白了什么？把你读明白的说给同桌听听。

（3）、同学们，你们最想先了解什么？

（4）、大家都想了解动物，好，我们就去海底动物世界。请同学们认真读读第3小节，看看你发现了什么有兴趣的动物？

ａ你看到的有趣的动物先说给同桌听听，它们有趣在哪儿？想想怎么说，才能让大家也喜爱。

ｂ集体交流：说说你喜爱动物 利用多媒体展示动物图片，学生边看画面边有感情地朗读。

ｃ海底就这几种动物在活动吗？你还发现了什么动物的活动方式？

ｄ小结：海底有这么多有趣的动物，它们的活动特点各不相同，所以说——引读第一句。（海底动物各有各的活动特

（5）、刚才我们了解了可爱的海底动物，你还想了解什么？（植物 那我们就去海底植物天地看看

ａ出示第4自然段，请同学们自由读第4自然段，思考：它给你留下了什么印象？

ｂ交流：海底植物天地给你留下了什么印象？

植物色彩多种多样，有------ ，有------ ，有------ ，有------

植物形态各不相同

ｃ你喜欢这些海底植物吗？谁能通过你的朗读让其他同学也喜欢这些海底植物？

先读给你的同桌听听，让同桌先也与你一同分享 让我们一起去感受这奇异的海底植物吧！齐读第4自然段

（6）、了解海底蕴藏的矿产资源。

海底世界除了有趣的动物、奇异的植物，还有其他东西吗？

出示“海底有……稀有金属。”请同学们自由读该段， 读了这一段你想说什么？

你知道什么是“蕴藏”吗？(蕴藏：蓄积而未发掘)海底还蕴藏着很多丰富的、珍贵的物产等待着同学们去发现去开采。让我们一起来感受下海底世界的物产丰富，齐读

通过学习，我们知道海底世界是个（景色奇异、物产丰富的世界！）所以我们说海底真是景色奇异、物产丰富的`世界！今天我们走进了海底，认识了景色奇异、物产丰富的海底世界。

那就请你们用自己的读来表达你们的感情吧。让我们在朗读中再次来感受下景色奇异、物产丰富的海底世界。集体朗读。

（三）拓展延伸

海底是神秘的，海底是诱人的，通过这节课上学习我们了解了奇异的海底世界。相信同学们一定对海底世界很感兴趣，那今天老师布置的作业就是《我是小小解说员》，让我们一起来做一回海底世界的解说员。请你们回家后把景色奇异、物产丰富的海底世界按一定的顺序介绍给你身边的亲人或是朋友，可以吗？看看到底谁是最出色的小小解说员？

海底世界课件【篇7】

活动目的：

1．在感受河南蔚县剪纸的美的基础上，能对此制作感兴趣。

2．学习用点染的方法，模仿蔚县剪纸，制作形态各异的鱼，组成美丽的海底世界。

3．能与同伴合作，用已制作好的鱼组成海底世界。并初步学会互评作品。

4．在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

5．体验想象创造各种图像的快乐。

活动准备：

1．课前知识准备：欣赏电影《海底总动员》，感知美丽的海底世界，能画出形态各异的鱼。

2．环境准备：把活动室布置成一个海底世界。

3．材料准备：磁带、录音机、小丑鱼毛绒玩具一个、已经画好各种形态的鱼形宣纸、剪刀、油画棒、油性双头笔、水彩笔、水粉颜料、水粉笔、棉花棒、透明垫板等。

活动过程：

1.与幼儿小鱼游进场。 "小朋友，你们听一听，这是什么声音？"（海浪声）"对了，我们今天来到了美丽的大海里，让我们一起学小鱼游吧！"与幼儿一起小鱼游进场。

2.出示小丑鱼，引出话题，欣赏课件，感受蔚县剪纸的美，并对此制作产生兴趣。 "小鱼游得真好看，你们瞧，这是谁？"（小丑鱼）教师扮演小丑鱼与幼儿对话"小朋友，你们好！"（尼莫，你好！）"你们刚才表演得真好看，我有一些好朋友想和你们做朋友，你们想认识他们吗？"（想！）"那，请你们一起过来，认识一下我的好朋友吧。"欣赏课件，请幼儿说出这些鱼和平常见到的鱼有什么不同。（是用纸剪出来的）再请幼儿说出，这些用纸剪出来的鱼和平常用纸剪出来的鱼有什么不同。（这些鱼的身体上面有颜色）引出--这些就是河北省蔚县剪纸，是我国剪纸作品的其中一个代表。

3.出示幼儿已经画好的各种形态的鱼形宣纸，让幼儿自己尝试染一下，看看应该怎么做才能做出这么美丽的蔚县剪纸。

师："小朋友，我这里也有一些你们以前画好的小鱼，如果跟蔚县剪纸比起来，你觉得那种鱼好看呢？"（蔚县剪纸好看）师{"你有办法把这些小鱼也做得跟蔚县剪纸一样好看吗？我桌面上有各种材料，请小朋友尝试一下，应该怎样才能做得像蔚县剪纸一样好看呢？"教师观察幼儿完成的情况，让幼儿说说在制作过程中的情况，比较一下每一种材料制作出来的效果，那一种最接近蔚县剪纸。

4.小结

幼儿完成的情况，并从中引出蔚县剪纸的特色5.请幼儿继续欣赏蔚县剪纸的作品，知道蔚县剪纸是面多线少，以方便人们点染颜色，一般常用红、黄、蓝、绿、紫几种鲜艳的颜色。引发幼儿再制作的兴趣。

再出示宣纸画好的小鱼，请幼儿比较，除了颜色不同，还有什么不同？（身上没有镂空花纹）请幼儿再模仿蔚县剪纸完成作品，教师在旁观察指导。

5.评价

并请幼儿把做好的成品贴在活动室的海底世界的墙上，结束活动。

教学反思：

孩子们学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。

天气与气候课件

常言道，优秀的人都是有自己的事先计划。在学习工作中，幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料一般指生产、生活中阅读，学习，参考必需的东西。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。那么，你知道有哪些常见幼师资料吗？以下是小编为大家收集的“天气与气候课件”欢迎你阅读与收藏。

天气与气候课件 篇1

知识点：

1.天气与气候区别：天气是指某个地方距离地表较近的大气层在短的时段内的具体状态，天气现象的突出特点是多变；气候是指一个地方多年天气平均状况，特点是相对稳定性。

3.纬度位置、海陆位置、地形因素是影响气候的最主要因素。

4.学会阅读世界年平均气温分布图和世界年降水量分布图，判读典型气候图。

一、你会判断吗？

3.“未来两天内将有寒潮影响本市，气温下降60C～80C。提醒市民注意增添衣服，预防感冒”，这说明天气与什么密切相关。（ ）

11.从世界气候类型分布图上看主要分布于北半球大陆东岸的气候有：（ ）

12.新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候则比较湿润，造成两地气候差异的.主要原因是（ ）

13.赤道地区全年高温多雨，南极大陆终年严寒少雨且温差大，导致两地气候差异的主要因素是（ ）

14.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这首诗句所描述的自然现象的主要成因是（ ）

1.A.B两低气温年较差大的是______ ，读图可判断A地位于_____带，B地位于______带。

2.A.B两地中属于冬雨夏干的是______，终年多雨的是______。

3.读图可判断A地气候类型是______，B地气候类型是______。

材料A：每年秋收以后，许多机场的飞机因为附近村里的农民焚烧秸秆空气能见度低，而被迫停航。

材料B：1952年12月5日－8日，英国伦敦因一场大雾使家庭和工厂排出的烟气无法扩散，地面中的空气污染物浓度不断增加，致使4天中死亡4000人。

材料C：美国阿那空大铜矿的冶炼厂排出的含砷废气，使周围牧草受到污染，24千米内的牛、羊、马等家畜中毒，其中中毒的羊多达3000多只。

(1)材料A说明，污浊的空气严重影响了( )。

(2)材料B说明，空气质量严重威胁着人类的( )。

(3)材料C说明，有毒气体对( )和( )也有危害。

(4)由此看出：空气质量一方面受( )的影响，另一方面也受( )的影响。在某种程度上说，后者的影响尤为重要。

材料D：赤道地区的绝大多数居民一生中从未亲身经历过下雪的天气。

材料F：春节期间，我国北方居民喜欢到南方旅游，感受温暖的阳光和湿润的海风；而南方的人们则愿意到北国观赏冰雕、雾凇，领略那种晶莹剔透的绝妙风景。

请根据以上提供的信息资料，提出两个地理问题(只提问题，不作答)。

____________________________________________________

____________________________________________________

地球变暖的一个征兆是南北极地区永久冰雪的快速消融。跟踪考察表明，在1978年～间，北极地区的冰盖面积缩小了约6％，即每年实际减少约3万平方千米；冰层的平均厚度也由原来的310厘米减少到180厘米。北极熊等极地动物的生存空间变得越来越拥挤。20世纪90年代以来，南极洲冰山脱离南极大陆的速度与日俱增，南极大陆冰盖的体积迅速缩小。

(1)全球气温明显变暖的原因是________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

天气与气候课件 篇2

本节课以三个活动“天气离我们有多远、明天的天气怎么样、关爱气象关爱生活”贯穿始终，使知识问题化，问题活动化，活动趣味化，创造了一种师生互动、生生互动的轻松融洽的教学氛围，建立了探究、体验、合作的新型学习方式，玩中学、学中乐、乐中学，师生共同成长进步。

点、难点、又考虑了学生接受能力，突出了新课程改革的理念，培养学生自主学习，引导学生主动参与，调动学生学习的'积极性，变“填鸭式”为“启发式”，由“我要学”转变为“我会学”，极大地活跃了课堂的教学氛围。绘制气温曲线图，计算山顶的气温来达到学习目标，使学生学会了气温日较差，气温年较差的计算，利用气温递减率计算山上的气温，关心身边的科学，利用气温与人类生产和生活的关系，阐明学习科学知识，可以为我们的生产、生活服务的道理。

对于与生活密切相关的知识应尽量与当地的生活实际联系起来，这样学生学起来开心，学得有意义，自然课堂气氛活跃。

内容比较抽象，概括性强，学生不容易懂。需要大量的例子和地图结合进行教学，而且还要联系生活，让学生展开联想。气候的名字不统一，比如亚热带季风气候、亚热带季风性湿润气候、亚热带常绿阔叶林气候，名称很笼统，学生容易搞混淆。气候特点表述不一，也让学生不好记。所以在讲这一节时应该让学生多练。

天气与气候课件 篇3

第1课时（多变的天气）

1、能在生活中正确使用“天气”这一术语

2、认识常用天气符号，能看懂简单的天气图

3、用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性

知识点一、天气及其影响

读右图，回答：

1、什么是天气？如何来描述天气状况？

2、天气对我们的生活会有哪些影响?

思考：天气有哪些特点？天气与气候有何不同？

知识点二、明天的天气怎么样

1、下边卫星云图中的各种颜色代指的意思是什么？

2、认识一下几种常用的天气符号，你知道的

还有哪些天气符号？

空气质量级别空气污染指数空气质量状况

Ⅰ1～50优

Ⅱ51～100良

Ⅲ1101～150轻微污染

Ⅲ2151～200轻度污染

Ⅳ1201～250中度轻污染

Ⅳ2251～300中度污染

Ⅴ300重度污染

3、获知天气情况的途径有哪些？

想一想：怎样制作天气预报？

知识点三、我们需要洁净的空气

读右边表格，回答：

大气污染指数、空气级别与空气质量的关系是什么？

思考：防治大气污染有哪些方法和措施？

知识网络：天气及其影响天气特点同一时刻，不同的天气不同

同一地方，不同的天气不同

天气预报的主要内容：阴晴、风、和的情况

蓝色：

多变的天气明天的天气怎样卫星云图绿色：

白色：，越白表示

天气符号：晴、阴、小雨、雷阵雨、大雪、

沙尘暴、雾、多云、冰雹

空气质量级别污染指数空气质量状况

一级

二级良

101-200

中度污染

五级〉300

我们需要洁净的空气

1.天气有两个主要特点：第一，天说变就变，刚才还阳光灿烂，现在已是乌云密布，这说明天气是________；第二，同是在中午，济南下起了大雨，而北京却是艳阳天，这说明在同一时刻，不同的地区天气可能差别___________。

2.通常，天气预报要说明一日内阴晴、_________、气温和___________的情况。

3.预知近期天气，可以及早作准备，充分利用______的天气，避免和预防_____的天气危害。

4.在卫星云图上，不同地方，云层厚度是不同的。云的颜色________，表示云层______，云层厚的地方一般是_____________。

5.在日常生活中，人们不仅注意每日天气的变化，而且还越来越关注每日______________。

6.空气质量的高低，一方面受__________的影响；另一方面受_________的影响，并且受其影响还比较大。

7.下列描述不是天气现象的是()

A．晴转多云B．今天有大雾C．风和日丽D．冬冷夏热

8.对天气状况的描述，正确的一项是()

A．今天下这么大的雨，明天肯定还有雨

B．刚才还晴得好好的，突然狂风暴雨，真是“天有不测风云”

C．今年夏季天气多云到暴雨

D．我们这里天气这么晴朗，北京也一定是晴天

9.天气现象的突出特点是()

A．稳定B．多变C．表现为冷热D．表现为风雨过程

10.对风的预报主要内容是风向和风级，下面对风向和风级的理解正确的是()

A．风向是指风的去向，如“西北风”说明风来自东南方吹向西北方

B．风向是指风的来向，如“西北风”说明风来自西北方吹向东南方

C．风力指风的强弱，风力最大时风级是10级

D．风力指风的强弱，风的级数越大，表示风力越弱

1、今天“降水概率100％，温度3～8℃”是说()

A．今天肯定有雨，气温可能是3°C，也有可能是零下8°C

B．今天100％没有雨，气温是3°C和零下8°C的平均值即零下2．5°C

C．今天100%有雨，今天最高气温是零下8°C，最低气温是3°C

D．今天一定有雨，且最高温度是3°C，最低温度是零下8°C

2、下列描述中属于天气现象的是

A夏热冬寒B小雨夹雪

C四季如春D冬暖夏凉

3、下列关于卫星云图的叙述，不正确的是

A卫星云图是气象卫星拍摄的地球大气图像

B卫星云图白色是云雨区

C因台风移动迅速，卫星云图不能正确显示

D卫星云图，可以直接显示暴雨出现的位置和强度

4、对于天气预报和制作过程正确的是()

A．观测一接收数据一处理资料、制图一分析判断一做出预报

B．观测一接收数据一分析判断～做出预报

C．观测一处理资料一分析判断一做出预报

D．观测一接收数据一分析判断一处理资料、制图一做出预报

5、下列天气现象，在山东省的内陆地区不多见的是()

A．雷雨B．雾C．台风D．雨夹雪

6、明天大家约好去春游，可天气怎样呢?小明同学说他刚看过电视，为了表现一下自己，小明在黑板上画了几个图形后说：“这就是明天的天气情况。”

右图就是小明画的图形，请你说出天气状况：

(1)天气由_________转________。

(2)风向____________，风力___________。

(3)最低气温_______℃，最高气温_______℃，气温日较差_____℃。

7、课外调查

阅读材料：大气中的微小颗粒可以在空气中悬浮几天或几个星期，那些直径小于10微米的则可以渗入到血液中，并携带有毒重金属和细菌以及其他污染源。而每一个人平均每天呼吸几百万立方米的空气，儿童呼吸的空气重量大于他们的体重，工作和运动量大的人呼吸的空气量就更大。因此人们如果不断吸入受到污染的空气就会对身体产生慢性不良影响，如果吸入受到严重污染的空气可以造成哮喘或死亡。

读完上面材料，我们认识到了大气污染给人类带来的危害。给全国乃至全世界30多个国家带来灾难的非典型肺炎病毒的形成就跟环境污染密切相关。所以每位同学都有义务保护好我们身边的环境。保护环境，首先要了解我们身边的环境状况。请你作一个课外调查，调查我们周围空气有没有污染，人类活动通过哪些方式污染了我们的大气?把你的调查结果填在下面的横线上。

(1)污染大气的人类活动方式有__________________________________________________。

(2)产生的污染物有____________________________________________________________。

(3)你认为应采取哪些措施?__________________________________________________。

8、收集天气与生产、生活有关的谚语，并根据你所掌握的知识，分析这些谚语中所包含的道理。

天气与气候课件 篇4

[目标]

知识与技能：

1．理解天气的概念以及对人类活动的影响；

2．知道天气预报的重要性；初步学会阅读或收看天气预报和卫星云图，会识别天气预报中常用的天气符号;

3．了解上海主要灾害性天气的危害及其防范措施；

方法与过程：

1．通过交流讨论，了解天气对人们生活、生产的重要性；

2．通过天气播报的形式，了解常用的天气符号在天气预报中的应用。

情感、态度和价值观：

通过了解灾害性天气的危害及其防范，增强安全应对灾害的避险意识和能力，增强社会责任感，对学生渗透生命科学教育。

[重点]：

识别天气预报中常用天气符号，学会收听或收看天气预报

[教学难点]：

识别天气图及其应用

[教学说明]：

天气是人们经常谈论的话题，学生也较为熟悉。为此在课前让学生搜集近期天气资料、与天气变化有关照片在课堂中交流信息，激发学生参与到学习中来。在讲到天气与人类的关系时援引了一些新闻图片，从实际出发组织学生讨论，认识天气对人类生活、生产的重要性。由于预备年级学生年龄小，思维特点以感性思维为主，所以在课堂中引用两段视频片段，一段是近期的天气预报，让学生看了以后了解天气预报的内容和过程，在此基础上组织学生播报天气，熟练掌握各种天气符号。另一段录象是今年的世界气象日主题的宣传片花，旨在使学生认识天气灾害的严重后果，由于今年世界气象日的主题是预防和减轻自然灾害，设计一些防灾问题，以图解答，向学生介绍应对措施，增强学生防灾避险的意识和能力。

[教学过程]：

一.图片引入：

出示一组不同天气状况的图片,说说这些图片都与什么有关?

板书课题:多变的'天气

二.新课讲授

(一).天气及其影响

什么是天气?

①天气的概念

②出示一组天气图片,说出表示的天气状况,还有哪些天气?

③举一反三:说说下列词语哪些表示天气?

电闪雷鸣 四季如春 冬长夏短 风和日丽

天气与人类

①学生交流:a.介绍最近一周来的天气预报(表格罗列数据最高气温和最低气温曲线变化图)

b.介绍最近这段时间来天气变化给校内外带来的影响(学生照相机拍下的照片)

②出示一组天气与各行各业相关的图片,学生说说还有哪些天气影响生产的例子.

③小结过渡:天气影响着人们的生活、生产，有时它起着积极的作用，有时也有消极作用，如果能够预知近期的天气，就可以早做准备，趋利避害。那么我们可以从哪些途径了解天气情况呢？

（二）天气预报

什么是天气预报?播放一段天气预报的片段,观察天气预报主要报告哪些内容?

卫星云图

①在刚才的天气预报中,在介绍沙尘暴时出现在屏幕上的是什么图?

②卫星云图的特点(文字显示)

③卫星云图的制作(图片出示)

④动态卫星云图的观测:卫星云图上的不同颜色表示什么天气状况?

天气符号 展开想象,巧记天气符号

风的符号

①讲解:风的符号包含两层含义,风向和风级(文字出示).

②出示风向图讲解:风向标由风尾和风杆两部分组成。有风尾的一头指示方向，风从那里来，风尾所在一头在平面上的位置就是风向。在图中空白处练习读出相应的风向。

③继续讲解风级的判断：风力有风尾表示。风力的大小有0-12个级别组成。一道风尾表示2级，半道风尾表示1级。在图中空白处练习读出相应的风级。

练习反馈

①分组练习

②天气播报

(三).灾害性天气

播放一段自然灾害片段,注意观察录象中有哪些属灾害性天气?录象片段来自今年哪一天天气预报的片花?今年世界气象日的主题是什么?

影响上海的灾害性天气

①出示画面,谈谈上海的灾害性天气是哪些?可能对上海造成了哪些影响??

②出示上海天气预警信号及采取举措表格,辨别主要灾害信号及其级别。

面对灾害,你准备好了吗?

出示一系列面对灾害是产生的问题,请学生谈谈应该采取哪些应对举措?最后给出图片答案。

第二节 气温和气温的分布

教学目标

l．从学生的实际生活和现实体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系。

2．初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。

3．学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。

能力目标：

培养学生读图，用图及简单的绘图能力。

教学重点：

学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。

教学难点：

理解气温的变化规律及分布规律。

课时安排：

2课时

教学准备：

教师可在上本节课前将学生分成三组（每组选出一个代表），让学生注意收听连续三天的天气情况，每个小组分别关注一天的天气情况，每组代表作好记录并填在以下表格当中。

天起状况

时间阴晴状况风力大小最高气温最低气温

第一天

第二天

第三天

教学过程

第一课时

引入新课：

同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？

（学生回答）

请同学们拿出你们自己记录的天气状况表格，然后看看，在这个季节里，你们最想知道的是哪一项？是风力，阴天、晴天，还是气温？

（同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，都应当鼓励与引导，还能调动课堂气氛）

现在天气逐渐转凉了，变冷了，我很想知道什么时候气温降到很低了，就可能会下雪了，你们想不想知道呀？所以，今天我们就来了解一下气温的有关知识。

教学新课：

一、气温与生活

提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？

学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然后每组派一位或几位代表站起来发言。

（教师可在下面边巡视，边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思考）

大屏幕投影：想一想 说一说

学生回答完后，让学生阅读书上的"活动"部分的五则生活实例，再引导学生自己总结出每则例子分别说明了气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。如果同学思维较活跃的话，还可引导学生说出气温与其他的人类生活、生产方面的关系。

让我们再来看一下刚才的这个表格，最后两栏是什么？那么最高气温和最低气温是怎么测出来的？再看到书上的表3.1，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？

大屏幕投影：看一看 算一算

（学生小组合作完成，很容易地就能得出答案，还培养了学生的观察能力和分析问题的能力。）

既然一天当中，会有最高气温和最低气温，那么我们在不同的时刻测出来的气温是不是一样的呢？下面，同学们请看大屏幕，在横线上填出几个字，来概括一下气温状况。

大屏幕投影：午 晨，冬 夏

在一天中，一年中，我们这里的气温是不是相同的？那么，现在，这个季节，我国的南方与北方，中国与澳大利亚的气温又是不是相同的呢？由此，师生共同得出结论，气温是变化的。从而过渡到第二个问题的学习。

二、气温的变化

提出问题：同学们请看课本上的图3.12和图3．13（或者把这两幅图投影到大屏幕上），你们能从这两幅图上看出一些什么信息，然后又能间接地得出一些什么信息呢？

（学生可以相互讨论、比较，老师也可适当地引导、提示）

大屏幕投影：读一读 想一想

学生通过仔细观察、讨论、比较，然后经过整理，可能得出以下结论：

1．图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。（教师正好可以引导学生分别分析出如果横坐标表示的是时刻，那么这幅图就是反映了气温的日变化，如果横坐标表示的是月份，那么这幅图就是反映了气温的年变化情况）

2．一天中，最高气温出现在午后2时左右，数值约为31℃，最低气温出现在日出前后，大概4时左右，数值约为24．5℃。

3．一年中，最高气温出现在7月，约为24℃，最低气温出现在1月，约为-6℃。

4．图中的曲线形状都是中间向上隆起，呈波峰式。（当学生得出这个结论时，可趁势引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之一）

5．可以间接得出的结论是：通过计算，可以知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差，约为6．5℃；一年中，月平均气温的最高值与最低值之差为年较差，约30℃。

（学生在经过这样的自己分析读图，讨论整理之后，已经有了一定的读图析图能力）

教师小结：由此可见，这种用曲线的弯曲变化来反映一个地方的气温变化情况的图就是气温曲线图，它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变化规律。

好的，下面我想问问大家，这节课我们学会了一些什么知识？

学生经过回忆，思考，先后回答出：

1.了解了气温与人类生活的关系

2．知道了气温有最高值和最低值

3．会计算气温的平均值

4．学会了怎么读气温变化曲线图

下面，我就想来考考大家，看同学们掌握得怎么样了，我们自己动手来绘制一幅气温曲线图。（根据书上表3．1中的气温数据，按有关提示的步骤，画一幅气温曲线图）

大屏幕投影：画一画 比一比

以小组为单位，大家可相互讨论，商量，教师可在下面进行适当地引导、指点，然后绘图，最后，各小组选出一到两幅画得比较好的图放到屏幕上投影，让大家进行点评，这样可增强学生的学习积极性和兴趣。

第二课时

复习旧课，引入新课：（把下面的“三城市气温比较表”投影到大屏幕上面）

l月（℃）4 月（℃）7月（℃）10月（℃）

北京4．310．222．710．4

伦敦3．05．017.010．0

开普敦24．612．99．816．2

请同学们将这三个城市的气温数据变成气温曲线图，并且在同一幅坐标图中反映出来，也就是说，在同一幅图中，用三根气温曲线来反映出三个城市的气温年变化情况。

（在上节课的基础上，既复习了旧课，又增加了一点难度。学生可以分小组进行讨论、绘图，教师注意在下面引导和提示，然后把画的比较好的图放到大屏幕上投影出来）

大屏幕投影：练一练

画好之后，提出问题：这三根曲线有什么不同？说明了什么问题？

（学生在经过思考讨论之后，可以回答出有两根是波峰状，一根是波谷状，分别表示的是南北不同半球的气温分布情况。考察了学生上节课所学的知识）过渡：所以现在，我们来学习一下同一时间，不同地方的气温的分布情况。

教学新课：

三、气温的分布

（大屏幕展示世界年平均气温分布图）

教师引导读图并提问，这是一张什么图？你是怎么判断出来的？

学生通过观察、思考，能够回答出来。

大屏幕投影：想一想

提问：世界的气温是怎么分布的呢？有什么规律吗？要回答这个问题，我们得要先学会读等温线图。

引导学生读书上图3．15，然后回答下列问题：

1．什么是等温线？它与我们以前所学的等高线有什么不同？

2．同一条等温线上，各点气温是否相等？

3．相邻两条等温线之间的温差是多少？

4．等温线的稀疏与气温差之间有什么关系？

5．在等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？

等学生答出这些问题后，再回到“世界年平均气温分布图”上，引导学生仔细观察图中的等温线，并找出下列问题的答案：

1．等温线分布有什么特点？与纬线有什么关系？

（经过小组讨论思考，学生可以答出：等温线大致与纬线平行，并且，低纬度气温高，高纬度气温低。）

2．在图中找出北半球的20℃等温线，看看它的分布怎样？在经过陆地与海洋时，等温线是不是平直的？这说明影响气温分布的因素有什么？还有什么因素也会影响气温分布？

（不平直，等温线会发生弯曲，这说明除了纬度会影响世界气温的分布外，还有海陆的分布也会影响气温的分布）

3．在炎热的赤道附近的高山上，可不可能有终年不化的积雪，为什么？

学生对这个问题，可能还不太熟悉，教师先引导学生举出一些生活中的例子，说明气温受海拔的影响，比如，我们爬山的时候，会感觉爬到山顶就很凉爽；夏天，人们愿意去城市郊区附近的山地乘凉，然后再引导学生看看书上的图3．16，并根据有关的提示，计算出该座山顶的气温应该是24℃。所以说，在同一座山地，海拔越高，气温降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔够高，山顶也可能终年白雪皑皑。

归纳小结：由此，我们可以知道，世界上气温的分布，会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响，从而使得气温的分布变得很复杂了。

做一做：

最后，让学生做一做书上53页的“活动”题，并进行讲解，巩固课堂所学知识。

教学反思：该教案对教材的处理合理，既考虑了教材的重点、难点、又考虑了学生接受能力，突出了新课程改革的理念，培养学生自主学习，引导学生主动参与，调动学生学习的积极性，变"填鸭式"为"启发式"，由"我要学"转变为"我会学"，极大地活跃了课堂的教学氛围。绘制气温曲线图，计算山顶的气温来达到学习目标，使学生学会了气温日较差，气温年较差的计算，利用气温递减率计算山上的气温，关心身边的科学，利用气温与人类生产和生活的关系，阐明学习科学知识，可以为我们的生产、生活服务的道理。

第三节 降水和降水的分布

一、背景与意义分析

为适应今年秋季全面使用人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》，积极推进新课程改革，本人试写这一教案，帮助自己进一步地深入理解和研究新教材教法。

本节教材是自然地理中关于气候知识的重要组成部分，又与人类的生产、生活息息相关，学好本节内容有助于学生理解各种地理现象，学会用科学的态度分析现象和问题，并利用所学为生产和生活服务。

二、学习与导学目标

1、知识积累与疏导：降水与生活的关系，降水的季节变化规律，降水的分布差异。认知率达100%

2、技能掌握与指导：利用雨量器和量杯等仪器，测出降水量，运用图表资料，说出降水分布和季节变化规律，学会使用降水资料绘制降水量柱状图。利用率达100%

3、智能提高与训导：通过共同探讨，小组合作发现问题，解决疑难，发展智能。举例说明降水对人类生活和生产的影响。互动率达100%

4、情意修炼与开导：组织调查降水（本地区）的特点，及与南通生产、生活的关系，关心家乡的自然条件与经济发展。投入率95%

5、观念确认与引导：地理知识来源于生活，又必须服务于生活。认同率达100%

三、障碍与生成关注

对教材中降水的季节变化和地区分布不容易理解和归纳，课堂教学中容易出现目标偏离，应着重在图的阅读分析上下功夫。

四、学程与导程活动

教师准备：多媒体课件

学生准备：收集有关南通地区降水资料

（一）创设情景，引出问题

1、录像：降水的各种类型，某地特大暴雨造成的损失。

2、引出问题：这是我们生活中经常发生的现象，你从中有何感想？

地理新课标要求将学生从科学世界回到他们的生活世界，兴趣是学生学习最好的老师，因此创设这一富有浓厚生活气息的地理现象，能充分引起他们的好奇心和探究心理。

（二）合作交流，分析影响

设置多张小卡片，每张小卡片上都有描述降水的句子，参照第一张小卡片，用实例或者推测的方法，在其他小卡片的空白处写出这种降水状况可能给人类生产和生活带来的影响。

需要注意的是，对于学生的回答，不要求全面，能说出两三个方面就值得肯定。关键是由此项活动使学生加深认识降水对人类活动的影响。

（三）阅读图表，自主学习，展开讨论

1、利用多媒体课件，让学生阅读北半球某地年降水量的月份分配图，回答该图反映了哪些地理信息。

2、读世界年降水量的分布图，分析判断推理世界各地年降水量分布的规律。

学生自行提出问题进行讨论。

（四）绘制图表，提高能力

用资料中给出的降水量数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤，画一幅降水量柱状图。

在以上两个教学情景场中，教师适时启发，解决学生的共性问题，并始终以学为主线，为学生提供学习的经历和活动的框架，重视学生的领悟与感受过程，优化深化教学情景，为学生可能遇到的问题留下解决的空间。

五、笔记与板书提纲

（一）降水与生活

1、什么是降水

2、降水量的测定

（二）降水的季节变化

（三）降水的分布

1、影响降水分布的因素

2、世界年降水量的分布规律

六、练习与拓展选题

1、由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？

2、在南北回归线附近，大陆东岸与大陆两岸的年降水量有什么差别。

3、世界降水量最丰富的地区和最贫乏的地区各分布在哪里？

4、南通地区的降水在季节分配上有何特点？对农业生产有何影响？

七、个别与重点辅导

学生姓名略。

八、反思与点评记录

下面我谈谈关于设计此教案时的几点体会和思考：

1、关于新课标下的教学设计

新观念下的教学设计核心是“课标”的要求，教师在课前的主要任务是设计策划如何有效地利用教材这一载体，使之和学生现有知识水平、环境背景相吻合，有效促进学生的发展。因此，在本教案设计中，我更多地思考怎样灵活处理教材，充分考虑本人教学特色、学生特点和现实环境特征，设计营造出耳目一新的课堂教学。只有此时，教师的作用才大大提升，教什么，怎样教，更多的取决于教师，而不是教材，作为教师，我在教学设计的创造中也得到更多的喜悦体验。

2、从“施工图纸”式向“预案”式的教案变革

教学过程是是一个极具变化、发展的动态过程，具有不可预见的特点，而“施工图”式的教案，必然是教师按设计来提问，学生作答，从指导思想上就忽视学生的问题发现，学生也就只可被动相随。久之，学生的创造力被抹杀，积极性被削弱。“没有问就没有学生真正的学”，“学常常以问而起”所以设计本教案时，我采用“预案”的方式，引导学生提问，师生共同随问而动，在争论质疑中，最后做到“拨云见日”，解惑释疑，甚至有时可以没有真正答案，学生带着问题课后再探究，好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热情而持续地学。

天气与气候课件 篇5

郜凤霞

【教学目标】

1、了解天气和气候的定义和区别，认识常用的天气符号。

2、了解世界气温和降水的分布规律。

3、了解世界气候类型的分布，知道影响气候分布的因素。【教学重点】

世界气候类型的特点和分布 【教学用具】 教学挂图，投影片 【教学过程】

1、多变的天气。

提问：天气和气候的定义和区别。

解释：区别在于持续时间和长短和变化快慢。天气时间短，变化快，气候与之相反。

据图掌握常见的天气符号和空气质量等级。

强调：重点掌握风和灾害性天气的符号，这些是考察的重点。

2、气温和气温的分布。

提问：气温的测量和变化。日变化，月变化和年变化。日变化：最高14时，最低日出前后。年变化（北半球）：最高7月，最低1月。气温的分布：从赤道向两极逐渐降低。

补充：要会分析气温变化曲线图的等温线分布图，能够在图上找出最高气温和最低气温，计算出气温年较差。在等温线分布图上找出低温区和高温区，分析影响气温的原因。

3、降水和降水的分布。

降水的形式和测量：雨、雪、冰雹等。工具是雨量器。

降水的季节变化：全年多雨、全年少雨，全年湿润，夏季多雨，冬季多雨。降水的分布：赤道多，两极少；南北回归线附近，大陆东岸多，西岸少；温带地区，沿海多，内陆少；山地迎风坡多，背风坡少、补充：掌握降水的几种形式，知道世界各地的降水季节分布特点，能够分析世界降水的空间分布规律，会简单总结影响降水的原因，为下面学习世界气候类型打下基础。

4、世界的气候。

据图指出世界主要气候类型的分布地区和特点。影响气候的因素：纬度、海陆位置、地形、。

强调：判断气候类型是本章的重点内容，要通过气温降水图判断出气候类型的名称，据此分析其特点和典型的分布地区，这是考察的重点，要熟练掌握。总结：本章主要学习了世界的气候知识，从常用的天气符号，到世界气温和降水的分布，最后是世界气候类型的判读，内容多，难度大，要多练习，勤总结，力争在考试中取得较好的成绩。【板书设计】

第四单元天气和气候

一、多变的天气 1.天气与气候的区分 2.常用天气符号

二、气温和气温的分布 1.气温的变化

日变化：最高14时，最低日出前后。年变化（北半球）：最高7月，最低1月。2.气温的分布：从赤道向两极逐渐降低。

三、降水和降水的分布

1.降水的形式和测量：雨、雪、冰雹等。工具是雨量器。

2.降水的季节变化：全年多雨、全年少雨，全年湿润，夏季多雨，冬季多雨。3.降水的分布：赤道多，两极少；南北回归线附近，大陆东岸多，西岸少；温带地区，沿海多，内陆少；山地迎风坡多，背风坡少、四、世界的气候

1.世界主要气候类型的分布 2.世界主要气候类型的判断 ⑴以温定位

⑵以温定带 ⑶以水定型 【教学反馈】

天气与气候课件 篇6

气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类生存生活的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。

本节主要讲述了天气与气候两个不同的概念及其区别，以“当你清晨背起书包走出家门最先感受到的是什么”为切入点，用身边的问题引起学生的积极性，培养学生联系实际的学习习惯，体现课改中学习身边的地理知识，引导学生归纳出天气的概念。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，可以帮助学生轻松掌握天气预报的知识，更能培养学生读图识图能力。“活动”题目的设计，也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改提倡的“学习有用的地理”。，

由本章的具体情况来看，学生学习这节内容是比较简单的。但是由于学生基础比较差，所以有一定的难度。

1、理解天气和气候的区别。

2、会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，学会简单表述天气的变化。

3、学会阅读简单卫星云图。

1、理解天气和气候的概念、区别。

2、学会阅读简单的卫星云图和天气预报图。

情境导入：

同学们，今天你们觉得外面怎么样？阴？晴？冷?暖?这些都是描写哪些方面的知识？（生：天气、气候）我们常说的天气与气候到底是什么？有什么特点？它们有区别吗？今天我们就来共同学习天气与气候。

1、课件展示：今天晚上到明天，郑州，晴转多云，偏北风五级，最高气温16oC，最低气温8oC，请同学们注意这则天气消息传达了哪些具体内容？你能说说天气的概念吗？（学生小组交流，请同学们描述天气的概念）

2、师讲解：天气是短时间的.阴晴冷热雨等的大气状况。是指一个地方近地表的大气层在短时间内的具体状况，可以用阴晴冷热风力大小等来描述。从同学们的回答看，我们不难知道天气的特点：（学生回答）短时间、具体状况、多变性。

师：“光靠谚语是不能准确掌握天气变化的，那么怎样才能准确知道每天的天气状况呢？”即 “通过什么来知道天气状况呢？”下边老师交给你们简单的观察、记录天气情况的方法。

1、播放中央电视台的天气预报视频，让学生仔细观察播报顺序、内容。

2、识别天气符号：打开课本58页主要天气符号图，请用语言叙述这些符号的特征。

4、记忆天气符号：

（活动一）让学生以小组为单位进行记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又对又快。

（活动二）挑战主持人：熟记了“天气符号”屏幕展示中国城市天气预报图让学生选择自己喜欢的城市，发布天气预报。

引导学生分析卫星云图作为一种航天照片，各种不同的颜色代表不同的事物。绿色代表陆地，蓝色代表海洋，白色代表云雨区，白色程度愈浓，下雨的可能性就越大。

6、学以致用：（1）请同学们判断出课本第58页的“卫星云图”上我国的青藏高原和自己家乡所在的位置是什么样的天气？（2）完成课本第59页活动第2题。

师：让学生谈谈春、夏、秋、冬四个季节的特点，引出“气候”，然后让学生读书，掌握气候的概念与特点。

1、概念：气候是指一个地方多年的天气状况，具有相对的稳定性。

3、判断下列词语描述的是天气还是气候？①风和日丽②暴风骤雨③四季如春④阴转多云（让学生判断，目的是正确区分天气与气候）。

4、大气环境监测：阅读“大气环境监测”，让学生知道现在人们越来越关心大气的质量，列举一些事实说明保护环境的重要性。问：我们能为保护环境做哪些事呢？（学生分组讨论）

四、天气和气候与生产、生活的关系（举行一个小小辩论会，学生自由谈论教师做好指导）通过师生辩论，让学生了解当地的天气和气候对身边的生产、生活的影响，教育学生看问题要从事物的两面性去分析。

天气与气候课件 篇7

课前活动：上课前，带着学生观察天空中的云，展开想像，从颜色、形状、厚度、高度等方面描绘云，并写下来，（培养学生的观察能力、想像能力。）

同学们，你们听完后有什么感觉?(生动)为什么会有这样的感觉？(使用了多种修辞方法；动态、静态相结合的写法。)对，今天这一节课我们就来学习多种修辞方法相结合使用的作用。

1．理解恰当的比喻对说明事物特征的作用。

2．引用、拟人、排比、对比等大量修辞方法的运用及作用。

3．进一步学习和巩固有关说明的知识。

寓准确于生动中，是这篇说明文的特点，作者用了大量的比喻的修辞方法，分别说明云的形态与天气的关系等，同时还用了拟人、排比、引用、对比的修辞方法，生动形象地说明了事物的特征。

1．复习提问。

(1)说明云与天气的关系时采用了什么说明顺序?

层云、雨层云、积雨云是阴雨风雪的征兆，光彩包括晕、华、虹、霞。这些是什么说明方法?

(3)云就像是天气的“招牌”。这一句是什么说明方法?

(4)天气晴朗的云有什么特点?阴雨雪风的天气，云有什么特点?

(5)第一段中，结构是怎样的?哪个短语是总写云的形态?哪个短语是总写云的特征?

答：总分总的结构，姿态万千总写云的形态，变化无常总写云的`特征。

(6)给下列字注音。

2．分析本文寓准确于生动的语言特点，研究讨论以下问题。

(1)文中用了大量的比喻，作用是什么?举例说明，说明文中运用比喻要注意什么?

本文中比喻的作用：一是知识性，如“卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱，如果卷云成群成行的排列在空中，好像微风吹过水面引起的粼波，这就成了卷积云。”这里的比喻分别说明了卷云和卷积云的特征，二是形象性，便于读者理解，比如：还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……说明文中运用比喻要注意：喻体能够准确的说明事物的特征和事理。

(2)比较下边的原句和改句，找出改动的地方，从准确生动的角度说说改动之处的优点。

②原句：最后，云压得更低，变得更厚，太阳和月亮根本不能看见，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。

改句：最后，云压得更低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色云块密密层层地布满了。

改句：云就像是天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

①组改动的地方有：山—峰峦，水—河川，棉花—雄狮，原句和修改句虽然都用了比喻，但就准确、生动而言，却有差距。山、水的概念太广泛，不及峰峦、河川的概念准确、形象具体，棉花、薄纱，有形而无生命，不及雄狮奔马，具有动态特点，更能突出云彩的形象，更能生动。准确的写出云块变幻、飘动的实况。

②组改动的地方有：根本不能看见——都躲藏了起来。修改句运用了拟人的修辞方法，比原句既准确又生动形象。

③组原句和修改句意思虽然相同，语言则完全变了，修改句运用了比喻，把云比成“招牌”，使云和天气变化的关系更明确、更形象化了。原句只能说明两者有关系，但不能准确说明关系的性质。

④修改句改“气候”为“天气”，原句“气候”用词不准确，因为“气候”一般是指较大地区里较长时间的气候情况，“天气”是指较小地区和较短时间内大气中发生的各种气象变化。从天上的挂的云能识别的是一天或数天较短时间的气候情况，所以以用“天气”为宜。

3．本文之所以在语言上既准确又生动，主要是因为作者不断的锤炼语言。在本文的编写过程中，作者曾作过多次修改，那么请同学们拿出自己所描绘的云的句子，进行修改。

4．有感情的朗读第5自然段。

分析：这段描摹了夏天积云形成积雨云的过程，就是雷雨冰雹形成的过程，在描摹天气动态方面相当出色。请同学们找出相关的动词(争奇、变黑，崩塌、弥漫)。

5．生动的语言不仅是因为使用了比喻以及动态描摹事物，还有拟人、排比、对比、引用的多种修辞的使用，在文中找出例子来体会作用。

(1)还有的像峰峦、像河川、像雄狮、像奔马……

(比喻、排比增强了语言的气势和节奏感)。

(2)有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空间笼罩得很阴森。

(3)站得高的云，叫卷云。……这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了。

(4)朝霞不出门，晚霞行千里。

6．准确的说明语言。在本文中，作者准确地使用了表示时间、范围等副词，在文中找出例子并分析。

(1)积雨云越长越高，云底慢慢变黑，云峰渐渐模糊，不一会儿，整座云山崩塌了，乌云弥漫着天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，就会哗啦哗啦地下起暴雨来，有时竟会带来冰雹或者龙卷风。

(2)但是，天气变化异常复杂，看云识天气有一定的限度。

(3)出现了高层云，往往几个钟头内便下雨或者下雪。

(4)卷云和卷积云的位置很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。

以上加点的词表明天气的阴晴变化虽有一定规律可循，但又不是绝对的。

本文使用了逻辑顺序进行说明，层次十分清楚，开头指出了云和天气的密切关系，说明看云可以识天气。接着再详细说明怎样看云识天气，这一部分采用分类别的说明方法，依次写了卷云、卷积云、积云、高积云这些象征天气晴朗的云的位置、形态特点以及和天气变化的关系，再依次说明卷层云、高层云、雨层云、积雨云这些阴雨风雪预兆的形态特点以及与天气变化的关系。然后就云上的光彩现象——晕、华、虹、霞与天气的关系作了简要的说明。文章结尾，说明了看云识天气的目的及局限性。强调依靠科学的天气预报的重要性。文章不仅通过多种修辞方法的运用和动态静态相结合的描摹来体现生动具体形象，还借助于词语的锤炼，表示时间、范围的副词来体现准确性，富准确于生动之中，这些都是我们在.写作中应该借鉴的。

二、1．修辞方法有：比喻、排比、对比。比喻的作用是使说明对象具体生动形象；排比的作用是增强了语言的气势和节奏感；对比的作用是能使人们对事物获得深刻的认识和鲜明印象。

2．出现、凸起、争奇、耸入、崩塌、弥漫、下等。这些动词准确地描摹出夏天积云形成积雨云的过程，也是雷雨冰雹形成的过程，这一系列动态描写相当出色。

3．从你自己喜爱的工艺晶中挑出一个有趣的来，用平实的语言说明它的功能或者操作方法，用生动的语言说明它的有趣，在班上作交流、比赛。

常规的气象观测一般分地面气象观测和高空气象观测两种，地面气象观测包括云、能见度、天气现象、湿度、温度、气压、风、降水、蒸发、日照等项目；高空气象观测包括高空风向、风速、气压、温度等项目。配合专业工作的需要有农业气象观测、航空气象观测和船舶气象观测等。由于无线电电子学和其他新技术的发展，近年来，气象观测工具也日有进步，因而有采用遥测技术、火箭和卫星等进行更专门的气象观测。气象观测是气象工作的基础。根据观测资料就可对天气和气候进行分析、研究，服务于国防和国民经济建设。

包围在日、月外围的光环。俗称“风圈”或“枷”。包在太阳外围的叫“日晕”，多是内红外紫的彩环；包在月亮外围的叫“月晕”，多呈白色，是日、月光线经过高空卷层云中冰晶发生折射或反射而成。因卷层云有时出现在低气压和锋面的前部，紧接着就是高层云和雨层云，常出现大风或阴雨天气，故有“日晕三更雨，月晕午时风”的农谚。

包在日、月外围的彩色光环。由日、月光线通过小水滴或冰晶时，经衍射作用(光线绕过障碍物行走的现象)形成。分别叫“日华”和“月华”。一般比晕小得多，色序内紫外红，多出现在高积云或层积云中，半径大小与云层中水滴半径成反比，若华由大变小，说明水滴由小变大，云层加厚，天气变坏；反之，天气转好。

天空出现的彩色或白色的圆弧。分主虹和副虹两种。若同时出现，主虹在内，副虹在外。主虹，又称“虹”，由阳光射入水滴经一次反射和两次折射所产生的分散的各色光线组成，包带为内紫外红；副虹，又称“霓”，由阳光射入水滴经两次反射和两次折射而成，色带为内红外紫，色彩不鲜明。在夏季雨后，出现在太阳相对的一边天空上。中纬度地区，高空盛行偏西风，云雨等天气系统一般自西向东移动，若虹现东方，说明云雨区在本地以东，不会影响本地；虹现西方，

天气与气候课件 篇8

本节是在学习了大气的运动的基础上，从生活的实际出发，介绍影响到我国天气变化的几种常见的天气系统。锋与天气是常见的天气现象之一，阐述天气现象形成原因，为第四节气象灾害如台风寒潮等提供了基础，因此本节内容具有承上启下的重要作用。

（1）理解锋面系统的分类、形成原理。

（2）了解冷锋与暖锋的区别，掌握锋面过境前、过境时与过境后的天气变化

从本地的雨引入，探讨雨的形成原因，培养学生关注本地天气现象及其成因的能力，发展学生的逻辑思维能力。

激发学生从生活中发现地理问题的兴趣，培养学生勤于动脑、善于观察的好习惯，养成求真、求实的科学态度

高一学生思维活跃，已具有一定的研究能力、分析能力及表达能力。加之收听天气预报是学生在日常生活中了解天气的主要途径，他们也有了一些对天气现象的初步的生活经验。同时，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲。对天气系统有了感性认识，但理性认识还比较弱，这节课的目的就是使学生能从感性认识上升到理性认识。

我们都是土生土长的安阳人，安阳是我们朝夕相伴的家乡，每个人心中一定有很浓厚的乡土情结，那你最喜欢咱安阳的什么呢？（师生互动）我就偏爱安阳的雨！跟我一起，坐在窗前，品品雨，一年四季，春天的雨，和风细雨，润物无声，可却潜藏巨大的能量，唤醒了沉睡的大地，几夜间，把大地装扮得绿意盎然，万紫千红。夏天的雨，任性，泼辣，刚烈。秋天的雨，安静，沉稳了些，冬天，银装素裹，冬雪皑皑。

安阳的雨，科学数据表明，夏季占了64%，秋季19%，夏秋占了83%。夏秋多，冬春少，那雨是下多了好还是少了好？（师生互动）

如果我们能知道雨的成因，准确预报，就会使我们的生活更主动，从容，合理安排出行，提前预防和防范，将损失降到最低。其实在安阳雨90%是锋面雨带来的，那什么是锋面呢？锋面对我们生产生活有哪些影响呢？今天我们就一起来探讨和我们日常息息相关的最常见的天气系统之一，锋与天气。

2 锋面的形态是什么样的？并分析原因。

学生讨论，自主探究。

教师讲解：

1锋，交锋的意思，谁和谁的交锋？

（生答：冷气团和暖气团）冷气团和暖气团相遇的界面就是锋面，锋面与地面的交线为锋线，锋面和锋线统称锋。

2锋面的形态，图上看是个倾斜的面，这个面为什么没有直立起来呢？（激起思考）

看锋面两侧的气团性质，一冷一暖，冷的沉甸甸的，占据了锋面下方的地盘，暖的'，轻飘飘的，占据了锋面的上方的地盘。冷暖性质不同，因而锋面非直立，而是倾斜的。

3在锋面附近，暖气团向上爬，越向上爬，温度越来越低，就会凝结，成云，致雨。锋面附近多阴雨天气，我们再来看，一冷一暖，存在巨大的温差，有温差就会有压差，有压差就会有风，因此在锋面附近，刮大风下大雨，风雨交加。那风雨过后，温度是升高了还是降低了？

（生答：那得分情况，看谁的势力强大，总的来讲，有三种情况）恰好，我们可以按势力强弱分为三类锋面

用动画形象讲解冷锋：

顾名思议，冷气团主动进攻，长驱直入推动暖气团迅速爬升，到高空暖气团遇冷成云致雨。从图画中概括冷锋的特征：

暖锋，准静止锋交给学生，分别讨论形成原理和特征，调起学生参与课堂活动的积极性。

过渡：我们学习锋面理论就是用来指导我们的生活实践的，接下来看看在生活中的锋面的实例。

冷锋过境前，安阳受暖气团控制，天气晴朗，气温较高，过境时，冷锋势力若特别强，大风，降温，下雨。过境后，受冷气团控制，雨过天晴，气温变低，气压升高。）以安阳冷锋过境前后，特征分析，引导学生组织语言。结合生活实际，

（案例一沙尘暴）沙尘暴，漫天黄沙，天空模糊，极大的影响了人们的出行。

（案例二雪）大雪纷飞，缓解冬季旱情。但多了便成灾了，人们的出行不便，大棚压蹋，低温冻害，农业减产，交通中断。

暖锋过境天气情况，引导学生自主思考，学习过境前中后天气情况。生活里案例，渐渐变暖的现象，如谚语：一场春雨一场暖。

这节课给我们的感受是，用我们的地理知识和生活实际结合起来，用知识去解释生活现象，从生活中来，到生活中去，学习地理知识让我们更清晰深刻的认识大自然。

中国的气候课件

俗话说，不打无准备之仗。在学习工作中，幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料一般指可供参考作为根据的材料。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水！那么，你知道优秀的幼师资料是怎样的呢？经过收集并整理，小编为你呈上中国的气候课件，相信你能从本文中找到需要的内容。

中国的气候课件(篇1)

各位老师：

大家好！

今天我说课的内容是初中地理八年级上册中的《中国的气候》一课，下面我来说一说我的教学设计：

一、教学分析：

1、内容的解析：《中国的气候》是义务教育课程标准实验教科书八年级上册当中的一个章节，分三大块：第一部分：南北气候的差异，第二部分：东西部干湿状况差异，第三部分：我国气候的基本特征。从知识的衔接方面来看，前两部分是基础。而本节的内容————我国气候的基本特征是气候中的一项重要环节，它是难点最为集中的一部分，理解起来有一定的难度。所以，在我的这节课里，主要采用以不同形式呈现的方式来分散难点，力求使在座的每位同学都能够由浅入深逐步完成和领悟透学习全过程。

2、对象的分析：

作为教学的对象——八年级的学生，他们是主体。虽然年龄小，但已经有了一定的辨析能力，有热情、有丰富的思考情趣，活跃、跳跃思维是他们的体现，求知欲强、好胜心、好奇心强，有竞争意识，有时又很茫然。他们识图、用图、析图及综合分析问题、解决问题的能力还比较肤浅。就本节的教学来说，他们认为抽象、难理解，故有弃学或厌学的倾向。所以教学设计就要突出一个宗旨“互动合作”——以激活他们的学习热情。教师可以作为他们的组织者、参与者、合作者。将全班分成若干个活动小组，学生之间可以成为手足般的竞争者、合作者。

3、教学目标的分析：

通过运用地图，从中获取重要的地理事物，并综合分析我国冬、夏季风的形成特点。

4、教学过程与方法的分析：

采用互动合作、共同探究、提纲助学的方法，学生积极主动参与，交流，真正认识我国气候的基本特征。

5、情感、态度与价值观的分析：

通过本节的学习，使同学增强了对气候学习的兴趣。并能够认识到气候与人们的日常生活息息相关。

5、教学重点的分析：

读图、读课文，并根据导学提纲对季风的概念形成初步印象。

6、教学难点的分析：

由于季风的成因很抽象，加之这个年级学生认知水平有限，在学习这部分内容时必然要有一定难度。学生只能了解表层现象。故这是一大难点。针对这一问题，采用现代信息技术手段与课堂教学充分整合的原则，变抽象为形象、变复杂为简单，降低了难度，达成学生主动学习的教学目的。

7、教学媒体的选择和使用：

根据学生年龄小的特点，知识能力的局限，本节我选用的是photoshop ,flash, powerpoiet等动画制作，让学生直观、形象的观察体会，在有趣和活动性的气氛中解决难点问题，以达到解疑排难的教学效果。

二、教学过程设计流程表：

教学流程 教师活动 学生活动 教学过程 “图”的记法 识图、用图、从图中获取地理事物 动手、动脑思考。 运用“图”来解析气候特征 提出要求 互动合作、自评互评。 用书后小栏目活动做小结 引导、点拨、纠正、反馈、鼓励、表扬。 观察、分析、归纳、总结。 三、教学过程：

“中国的气候”是自然环境中的一部分，是中国地理教学的基础内容。因此，我很注重培养学生主动认知地理在社会中的实际价值。

我的整体设计思路是采用“助学提纲导学”，旨在使同学将气候与人们的日常生活紧密联系起来。

我事先将本节教学内容打印成学习提纲发放给学生，最终使学生达成了解知识，发现问题，掌握，实践和创新的技能，亲历交流的饱满情感体验的全过程。

在整个教学过程中，始终本着“以学生发展为本”，教师是学生的组织者、引导者、参与者的教学理念，积极调动学生的学习状态，让他们在轻松、愉悦的气氛中实现新课程的变革。

下面我就来具体说一说我的教学过程：

第一部分：“图“的记法

[教师活动]：这是本节十分重要的一项环节，它贯穿着本节的整体教学内容。在这些年的地理课堂教学上，我感到很多学生学地理最大的障碍是不会读图、析图。找不准位置、不认识轮廓、更记不住周围的地理事物；新的课程改革给了我很大启示——转变学生的学习方式，改变原有的`单纯接受式学习，充分调动、发挥学生主体作用。

教师在“助学提纲”中专门提出对本节作用的要求：读第38页2..19、2.20图，并识别这是两幅什么图？你有哪些好的办法记住这些图？

[学生活动]：大家议论、动脑、想办法。有的建议描绘图、有的仅就一点如“风向”提出自己的观点和看法，也有的建议反复观察图等等。

[教师活动]：参与议论、并对学生好的建议和观点给予评价和肯定。

集思广义，活动场面热烈、气氛融洽。这样平等、民主的教学气氛，让学生真正体验到发现问题，解决问题的成功喜悦。由单纯的被迫记图，到自己动手灵活的运用图，并能从图中获取地理事物，掌握地理事物；既突破了难点，又实现了新课程三位一体的课程标准。

第二部分：运用“图”来解析气候特征：

如果说前一部分内容是浮在上面的感性知识，而这一部分内容则是“知其所以然”的理性知识。

[教师活动]：如果让你来描述，你准备讲述什么内容？

[学生活动]：踊跃参与，说出观点。————如

冬季风：夏季风：

源地源地

气压区气压区

风向风向

性质性质

影响影响

[教师活动]：1、将学生观点汇总并板书在黑板上。将图片展现在同学面前。

2、同时让学生拿起手中的提纲看问题提示：第39页2.21图，当夏季风从海洋向陆地移动过程中，会有什么变化？仔细读阅读材料分析夏季风带来的降水类型叫什么？举一个生活中常见的例子，并思考雨带推移有什么规律？通过观察分析第一题，总结出季风气候的特点？

3、（1）认真阅读第三题并判断教师提出的灾害现象属于哪中？

（2）继续读42页2.26图说明四个气候有什么特点？请在不同的气候类型图上找到这四个地区，此外还有哪些？

（3）你来总结我国气候的特征。

[学生活动]：

讨论、准备、交流、全班集中交流，同学之间主动帮助或得到同学帮助。

[教师活动]：教师同样以不同方式参与进来，提示、点拨、引导、反馈、纠正。引导学生思维、并发现问题，锻炼学生的表达能力，敢于独立回答，增强自信，提高他们的综合分析问题，应辩问题，解决问题的创新能力和实践能力。

最后师生总结、归纳出结果。这样做，起到了“教师为主导、学生为主体‘的教学原则。

第三部分：用书后小栏目活动做小结

[学生活动]：谈观点、找答案、做分析。

[教师活动]：鼓励学生；并将找到的相关资料给同学参考。

元阳县结合本地实际，根据不同气候资源划分出山顶、山腰、山脚三个不同的经济带，变资源优势为经济优势，使县域经济得到了协调健康发展，今年上半年实现财政总收入１０７６万元，比上年同期增长４９．２４％。

元阳是一个边疆贫困县，农作物种植结构单一，科技含量不高，农民增收困难等成为制约元阳农村经济发展的“瓶颈”，去年以来，元阳县委、县政府在经济发展思路上作了战略性调整，合理调整区域内农业产业布局，把山顶至河谷的大片土地按照海拔高度划分为“山顶、山腰、山脚”三个经济带，以产业结构调整带动农业支柱产业的快速发展，带动农民增产增收。

在海拔１６００米以上的高山冷凉区，以退耕还林为契机，大规模植树造林，恢复生态，并在林间套种草果、板兰根等经济作物，形成高山冷凉区生态经济林带；海拔９００米至１６００米的山腰地带，依托科技创新，大面积推广自己培植成功的高产优质稻和杂交稻，发展以生猪为主的畜牧业和稻田养鱼为主的渔业，形成温热区以粮为主的粮畜经济带；海拔９００米以下的矮山及山脚河谷地区，在种植香蕉、荔枝、芒果等水果的同时，发展生物资源，培植印楝、栀子，以及种植无公害冬早蔬菜、杂交水稻制种等高附加值的特色支柱产业，形成热作经济带。

为了稳妥推进“三带”特色经济的发展进程，元阳县采取了“公司＋农户＋基地＋市场”的发展模式，引进了一批有实力的企业把一家一户的小规模经营组织起来。并将生态建设与产业培植结合起来，在上新城乡风口山至马街乡东门坝一带长约５０千米的红河岸边荒山荒坡上，种植印楝１０余万亩；在黄茅岭乡、黄草岭乡、马街乡等地区发展栀子５万亩。仅印楝、栀子两项生物资源创新产业，进入盛产期每年就可达到４亿元左右的产值。南沙利用天然温室种植冬早蔬菜，不仅投入少、而且产出高、质量优，产品远销昆明、成都、贵阳等地，农民的收入得到了增加。甘蔗产业也在龙头企业的带动下扩大了种植规模，糖业公司每年付给农户蔗款３０００多万元。

传统产业茶叶、芒果、荔枝、香蕉和鲁沙梨、香酥梨等果树也进行了技术改造和品种升级换代，今年改造的低产茶园就达到２０００亩。汪继武刘为民杨治兵

四、教学反思：

基础教育改革的目标中特别强调：改革课程评价过于强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，评价不再是分出等级的“筛子”，而是激发前进的“泵”。

所以，在课堂教学中，我始终本着“学生是课堂的主人”这一原则，对问题回答的准确者，鼓励其要再接再厉，回答得不到位者，要给予以亲切的关怀，告诉其不要放弃的道理。

我的说课到此结束，谢谢各位老师！

中国的气候课件(篇2)

学情分析

八年级的学生已经具备了初步的自主学习的能力，能独立看书读图并思考一些问题。而且，通过前面内容的学习，学生基本掌握了一定的学习规律和知识量；有一定的搜集和整理信息的能力。此外我校已经进行3年左右的“生本”课堂实验。经常进行小组合作学习的训练，学生已经具备了合作学习的意识，并能在小组中根据自己的任务分工合作完成相应的探究课题。

2教学目标

根据新课标教育理念，我从知识、能力、态度、情感价值观角度制定以下三个目标： 1．知识与技能

（1）了解中国冬、夏气温的分布特点和降水的时空分布特点，初步学会分析其原因。（2）举例说明不同的气候条件对我们生活、生产的影响。

（3）培养学生阅读分析等温线图、等降水量线图、气温年变化曲线图、年降水量分配柱状图等图表的能力。2．过程与方法

（1）分析总结中国冬、夏气温的分布特点及成因。并找出一月0°C等温线的分布。（2）分析中国降水的空间分布规律，并能找出800mm、400mm、200mm等降水量线。3．情感态度与价值观

通过本节课的学习，使学生了解气候与人类生活、生产的关系，培养学生热爱大自然、保护大自然的环境意识。3重点难点

1.教学重点及确立依据：

基于课程标准要求以及气候的重要性我将本课重点确立为：（1）中国冬、夏气温的分布特点及形成原因。（2）中国降水的时空分布规律。2.教学难点及确立依据：

初二年学生利用多种地图分析并解决地理实际问题的能力较弱。因此我将本节课难点确立为：

（1）有关气候图的分析判读。（2）冬季南北气温差异大的原因。4教学过程 第一学时

教学活动 活动1【导入】中国的气候

PPT投影：舌尖上的中国（地图版）

师：俗话说：“民以食为天”，不同地域人们的日常饮食是有所不同的。比如，北方和南方…… 生：回答自己家乡的饮食习惯。

师：是什么造就了各地不同的饮食习惯呢？

生：思考并根据自己的学习经验分析原因。——气候、气温、降水等 师：气候包括气温和降水两个要素。活动2【活动】预习导学

师：那么，我国各地在不同季节气温和降水分布有何差异呢？

这节课，我们就要结合这四幅气温和降水分布图分析我国气温和降水的分布特点。PPT投影：四幅气温和降水分布图

师：如何读懂这些图呢？以“中国1月平均气温分布”图为例。PPT投影：“中国1月平均气温分布”

我们一起来回忆一下读图的步骤： 读图步骤： 1.读图名 2.图例和注记 3.内容 4.分析回答问题

其中，图例和注记更是读图的关键。等温线：温度相同的各点连接而成的线。（引导学生弄清图例和气温数值的读取）

师：下面请同学们仔细阅读一下代表北半球的中国冬季的“中国1月平均气温分布”图，归纳我国冬季气温的分布特点。PPT展示：

活动一：读1月平均气温分布图，归纳我国冬季气温分布的特点，并分析原因。（1）观察中国东部地区等温线的延伸方向有什么特点？为什么？

（2）在图上画出0°C等温线，它大致经过哪些地形区，在哪里发生突变，为什么？（3）气温的递变有什么规律？找出1月平均气温最低和最高的区域，两地的气温差多少度？（学生思考问题，并上台展示点评。教师引导归纳，进行总结。）补充：

PPT投影：“中国北极城”漠河相关知识。此时漠河景观与海南景观（对比）结论：

冬季南北气温差异大，南方温暖，越往北气温就越低。

提问：为什么中国冬季南北气温相差这样大呢？学生根据自己的知识储备回答。纬度差异等……PPT投影：原因：1.纬度差异大

2.受冬季风的影响(PPT投影)（1）太阳直射和斜射图（2）漠河、北京、广州三地冬至日太阳高度和昼长时间表 地点 纬度 正午太阳高度 昼长时间 漠河 53°29′N 13°4′ 7时30分 北京 39°54′N 26°40′ 9时12分 广州 23°8′N 43°25′ 10时43分（3）冬季风示意图

（这部分作为教学的难点，但是涉及到高中的知识，所以不要求学生掌握具体的分析）（承转）下面再来看看夏季气温分布有什么特点呢？ PPT投影：“中国7月平均气温分布”图及相关探究问题 活动二：读7月平均气温分布图，归纳我国夏季气温分布的特点。（1）我国7月份大部分地区平均气温在多少摄氏度？（2）南北气温的极值是多少？相差多少？

（3）7月份的最高、最低温出现在什么地方，为什么？

（学生思考问题，并上台展示点评。教师引导归纳，进行总结。）

引导学生根据这些问题阅读“中国7月平均气温分布”图，并总结夏季气温分布特点。补充：“火洲”吐鲁番的相关知识。

师：为什么吐鲁番会成为我国夏季气温最高的地方呢？

（大陆性，升温快，降水少，晴天多，光照强，盆地地形，不易散热等）结论：

夏季南北普遍高温，温差小。

（过渡）刚才我们已经了解了我国气温冬夏分布特点，下面我们再认识一下我国降水的时空分布特点。

创设情境：幻灯片放映各地不同的民居特色（图片）。设问：这些民居反映了当地的降水有什么特点？ PPT投影：“中国年降水量分布”图及相关探究问题

活动三：阅读“中国年降水量分布”图，归纳我国降水的空间分布规律。

（1）找出800mm,400mm,200mm等降水量线，各条的延伸方向大致如何？说明我国降水的地区分布规律是什么？

（2）找出降水量最多或者最少的地区。

（学生思考问题，并上台展示点评。教师引导归纳，进行总结。）

师：同学们从“我国年降水量的分布”图上可看出：我国东南沿海一带年降水量较多，超过1600毫米，而西北大片地区年降水量不足50毫米。那么，我国降水最多和降水最少的地方在哪里呢？

生：最多：火烧寮 最少：托克逊

所以，降水的地区分布差异，反映在房屋建筑形式上，传统建筑具有“南尖北平”。结论：

从东南沿海从西北内陆递减。

（过渡）我国降水不仅在空间分布上有很大的差异，在时间分布上也不均匀。PPT天投影：广州、武汉、哈尔滨等三地的降水量逐月分配图。PPT展示图片及相关探究问题。

活动四：读“中国四个城市降水量逐月分配”图，归纳我国降水的时间分布规律。（1）三城市降水量多达100mm的月份分别有哪几个月？（2）三地降水量的季节变化共同点？

（学生思考问题，并上台展示点评。教师引导归纳，进行总结。）结论：

降水集中在夏季。南方雨季长，北方雨季短。活动3【活动】归纳总结

教师引导学生归纳总结本节课的知识点，总结出我国气候复杂多样的特点。活动4【活动】合作探究

所以，我国各地的气候或多或少存在着差异，那么如何通过读气温和降水变化图归纳各地的气候特点呢？

读“厦门气温、降雨的月份分配”图及“北京气候图”，联系日常生活的感受，探讨下列各题。1.请在P9“中国行政区划”图上找出厦门和北京，并说出大概的纬度。2.厦门和北京的最冷最热月平均气温各是多少？

3.厦门和北京的年平均降水量、降水的季节分配有何异同点？ 4.请描述厦门和北京的气候特点。（分组探究，学生展示点评。）

教师根据学生探究情况，对学生自主探究成果给予评价。并针对探究过程中存在的问题进行点拨。

活动5【活动】拓展延伸

不同的气候对我们的生产、生活有着一定的影响，以福建土楼为例，“土楼是句号，却引出了无数的惊叹号和疑问号”，请结合材料探究土楼与当地自然环境的关系。

（材料）土楼主要分布在福建省龙岩永定县、福建省漳州南靖县和华安县，其中又以客家土楼为代表。永定客家土楼坐落在依山傍水的山间谷地，充分显示出其“小桥流水人家”的风韵。土楼的兴建高潮是在中国**与客家族群由中原向南方迁移之际。最早是出于抵御山林野兽、强盗的需要。土楼朝向大都是坐北朝南，且是封闭的，内外不设阳台但有天井，屋顶大都采用“人字形”的双坡屋顶，加之其墙角用石料砌成，在夯墙时，把竹条当作如今的钢筋放到墙内，在建造土楼时，借助模夹板，经过反复的揉、捣、压、夯筑成了厚实严密的墙体。具有通风、采光、防水、抗震、隔热等功能，而这些功能的形成与当地地理环境有着密切的关系。师：有兴趣的同学进行课后探究。活动6【测试】当堂检测

1．下列关于我国气温的叙述，正确的是（）

A．漠河是我国冬季和夏季气温最低的地方B．吐鲁番盆地是我国冬季气温最高的地方 C．青藏高原是我国夏季气温最低的地方D．海南岛是我国夏季气温最高的地方 2.中国降水量的空间分布趋势是（）

A.由西北向东南递减B.由南向北逐渐减少C.由东北向西南逐渐减少D.由东南沿海向西北内陆递减

中国的气候课件(篇3)

中国的气候教案 教学目标：

1.知道季风概念、特点‘季风与非季风的分布、不同气候特点及分界线；

2.理解我国季风和降水空间与时间的分布，培养学生空间想象能力和分析能力。教学重点： 1.我国气候特征；

2.季风区与非季风区的分布。教学难点：

1.我国季风气候如何形成的？ 教具：多媒体 教学过程：

一．导入：前一节我们已经学习了我国的气温南北差异，降水的空间差异及我国的温度带和干湿度的划分与分布，那么，从我国气温与降水来看，我国的气候有什么特征呢？ 二．探究新课：

1.自学指导：带着问题浏览课文。

2.问：我国的气候有哪些特征？季风与季风气候一样吗？

3.学生独立探究，小组合作交流。4.反馈：气候特征（1）气候复杂多样性；（2）季风气候显著。季风是指一年内盛行风向随季节变换而有显著变化的风，季风气候是指一年内因盛行不同风向的季风而形成的气候类型。

5.设问：那么我国的季风气候是怎样形成的呢？（1）多媒体出示《中国的冬、夏季风》图；（2）、读图、观察、思考、引导回答、反馈：除了受纬度影响外，还受海陆位置的影响。从以下几个方面阐述。

源地；风向；运动方向；④性质。

6.读图：了解季风区与非季风区的不同气候特点，分界线。学生探究、交流；小结：季风区受夏季风影响明显，降水丰富，主要集中于夏季；反之是非季风区。分界线：大兴安岭--阴山--贺兰山--巴颜喀拉山--冈底斯山脉。我国季风气候一个显著特点是雨然同期。

7.想一想我国这种降水和然量的配合对农业生产有什么好处？（学生探究，反馈)三.课堂总结：今天你学会了什么？

中国的气候课件(篇4)

《第二节 中国的气候》教案

教学目标

1、通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。

2、了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。

3、了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的

教学重点

1、我国气候的主要特征。

2、我国气候为农业生产提供的有利条件。

教学难点

分析、归纳、概括我国气候的主要特征。

教学媒体

我国温度带和干湿区挂图或投影片，几个城市的气温曲线图、降水柱状图。

课时安排

三课时

板书设计

第二节 中国的气候

一、气候复杂多样

1、多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志。

2、地势高低悬殊，地形多样，使我国气候更加复杂多样。

3、气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资源极其丰富。

二、季风气候显著

三、多特殊天气、多气象灾害

教学过程

〔板书〕第二节 中国的气候

【板书】

一、气候复杂多样

1、多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志。

〔指导读图〕我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。计算哈尔滨和广州两地1 月份气温相差多少？

〔转折过渡〕两地1月气温相差近35°C，难怪两地景观相差那样悬殊。

要了解全国南北气温差别的具体情况，还要看我国的1月、7月平均气温图――等温线分布图。初一我们学过世界气温分布，请同学们回忆一下什么是等温线？什么是等温线分布图？根据所学过的知识，利用各点的气温值，绘两幅气温图（发给学生气温分布空白图）。

要求：①绘出等温线。

②观察图

1、图2回答：若两图表示同一区域，等温线的疏密程度有何不同？这说明了什么？

学生绘图，然后讨论回答。

〔概括总结〕图1等温线排列比较密集，说明南北温差大；

图2等温线排列比较稀疏，说明南北温差小。

〔启发引导〕根据上面的等温线知识，我们分析我国1月、7月平均气温图，看看我国冬夏气温分布有什么规律？

〔指导读图〕首先看我国1月平均气温图，要求观察： ① 黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？ ② 海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？ ③ 我国南北1月气温相差多少摄氏度？

④ 找出0°C等温线，并在图上用彩笔描绘出来；观察0°C等温线大致经过的地区。⑤ 比较我国1月、7月平均气温图，看一看等温线疏密程度如何？这说明了什么？ 学生读图讨论回答。〔指图总结〕

（1）冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。黑龙江最北部1月平均气温在－32°C以下，海南省1月平均气温在16°C以上，我国南北气温相差悬殊。

（2）1月平均气温0°C等温线大致通过秦岭－淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。〔板书〕

1、冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊 〔启发提问〕为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？ 〔出示投影片〕“冬至日的光照及昼夜”

再读 “冬至日漠河、北京、广州三地正午太阳高度、昼长时间”表。〔组织讨论〕①冬至日，太阳光直射哪个半球？

②这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低？为什么？ ③这时北方和南方相比较，哪个昼长？为什么？ ④这时北方和南方相比较，哪里获得的太阳光照多？

〔结论〕我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，阳光小角度斜射。再加上北方昼长也比南方低，自然北方获得的太阳 光热就比南方少。除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素，还有冬季风的影响。

〔录像〕《季风的形成》中节选《影响我国的冬季风》。

〔引导读图〕分析我国7月平均气温图。读图要求（可要求学生依据1月平均气温图的方法，分组讨论，列出读图提纲）：

①黑龙江最北部的7月平均气温大约是多少摄氏度？ ②海南省的7月平均气温大约是多少摄氏度？

③找出我国7月气温最低的地区在哪儿？那里气温大约是多少摄氏度？为什么这里是我国夏季平均气温最低的地区？

学生读图讨论回答。〔指图总结〕

（1）夏季全国等温线排列稀疏，除青藏高原外，大部分地区7月平均气温为20°C以上，说明我国普遍高温。

（2）黑龙江省北部7月平均气温为16°C，海南省南部7月平均气温为28°C，我国南北平均气温相差仅为12°C左右，气温差别不大。

（3）7月我国气温最低的地区在青藏高原内部。因为青藏高原地势很高，故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区。

〔板书〕

2、夏季气温分布规律：全国普遍高温（青藏高原除外）

〔启发提问〕为什么我国夏季普遍高温南北气温相差不大呢？依据刚才学过的分析冬季气温分布的原因的方法，同学们课下可讨论夏季气温分布的特点。通过前面的学习，我们了解到我国冬季气温南北相差悬殊，夏季全国普遍高温，同学们想一想这些特点对我们平时生产和生活有哪些有利和不利影响？

〔讨论回答〕（1）夏季全国普遍高温；为我们提供了丰富的热量资源，有利于农作物生长。

（2）冬季北方严寒，使北方取暖的燃料造成很大损失，另外，容易使北方农作物造成冻害等。

〔小结〕今天，我们学习了我国冬夏季气温分布规律及其原因，了解这些知识便于我们掌握规律，趋利避害，让大自然能更好的为我们人类服务。

〔板书〕

3、温度带的划分和分布

〔指导读图〕说明读图要求，指导读图方法：（1）我国共划分哪五个温度带和一个气候区？（2）这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区？

（3）暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一致（读我国1月平均气温图）？

（4）我们这个地区属于哪个温度带，东北大部分地区、黄河中下游的大部分地区、海 南岛、长江流域、塔里木盆地各属于哪个温度带。

教师对学生读图给予具体的指导，如教师讲解某个温度带分布的读图方法，其它温度带由学生自己读出来。不要求和书上说法完全一致，鼓励学生自己得出结论，引导学生比较哪种表述更好。

〔出示复合投影讲解、总结〕“我国温度带的分布图”

〔指导填图〕请同学们把五个温度带和青藏高原气候区填在填充图上。学生填图。

〔教师〕不同的温度带适宜栽培和推广的农作物品种不同，作物能够成熟的次数也不一样，请看表：

〔出示投影〕各种农作物对积温的需求指标。

同学们看书上“各温度带的积温和作物熟制”表和投影片回答：（1）看一看各种农作物对积温的需求指标。

（2）五个温度带的积温分别是多少？适合种植哪些农作物？

（3）五个温度带的作物熟制如何？我们这个地区是一年几熟？主要农作物有哪些？我们钢才提到的小麦要求的积温是多少，主要分布在哪个温度带？

学生讨论、回答。

〔引导思考〕我国五个温度带对农业生产有何有利影响和不利影响？

〔总结〕我国南北跨度很大，近50个纬度，各地积温由1600－8000°C差别很大，故适合喜热、喜凉、喜温的等多种作物生长，世界上绝大多数农作物都可以在我国找到适合生存的地点。而且我国水稻、棉花等高产作物的分布北界，在世界上也是罕见的。作物熟制从东北的一年一熟到海南岛的一年三熟，也是多种多样的。我们这个地区是什么熟制，请同学们调查一下。

但是，由于我国面积广大，各地的气温日较差和夏季温度等差异很大，同一作物品种在不同地区所需的 10°C积温也不相同。因此，在引进、推广农作物新品种或改革熟制试验上，必须因地制宜，才能取得成功。

〔板书〕降水的特征

1、降水量地区分布不均：东多西少，降水量由东南向西北减少 〔讲授〕我国降水量在空间上分布不均，在时间分布上呢？ 〔出示投影片〕哈尔滨、北京、上海、广州四城市降水量柱状图。

〔启发提问〕请注意老师出示城市的顺序，它们的降水在季节分布上有什么共同的特点？

教师指导读图，学生讨论、回答。

〔总结〕全国降水量在时间分布上也不均匀，南北方差异较大，南方雨季长，北方雨季短。

〔板书〕

2、降水时间分布不均匀（季节不均，集中于夏秋季节）〔讲授〕这是一年内降水的分布特点，那么不同的年份间又怎样呢？ 〔副板书〕空间

成因

时间

〔指导读图“中国干湿地区〕

〔讲授〕降水量大于蒸发量的地区，属于较湿润的地区，根据年降水量的多少，又划分了湿润地区和非湿润地区。降水量小于蒸发量的地区，属于较干旱的地区，根据干旱程度的不同，又分为干旱和半干旱地区。

不同的干湿地区，地表的植被差别很大。东部湿润区，水分充足，可生长高大茂密的乔木。过去这里是郁郁苍苍的森林，后来，人类的足迹来到了这片土地，大片的森林被砍伐，只剩东北地区和武夷山区还有大片原始林。

〔挂图〕湿润地区景观。

〔讲授〕半湿润区水分条件较差，植被由高大的乔木向低矮的草本植物过渡，典型的自然植被是森林草原。但事实上，这片地区被开发利用的很难找到原始植被了。这里是历史悠久的农耕区，中华文明最早的发祥地。

半干旱区气候偏干，地表植被为草原。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊„„” 〔挂图〕半湿润、半干旱地区景观。

〔讲授〕干旱地区水分严重不足，也制约了植被的生长，有些地区几年不降一滴水，地表景观十分单调、荒凉，是典型的荒漠景观。

〔挂图〕干旱地区景观。

〔总结〕今天，我们主要分析了降水的时空分布特点及其成因，季风的活动与降水的关系是本节内容的重点与难点。我们知道，由于季风活动的一些异常，有时会给我国带来一定的自然灾害，使人们的生命财产遭受损失，带来不利之处。尽管这样，它对我们的影响仍然是利大于弊。为什么这么说呢？让我们把我国东部季风区与同一纬度的其它国家、地区做比较，例如北非。

〔显示北非景观〕

〔讲授〕由于没有季风活动，北非气候十分干旱，是世界上著名的干旱区，比我国的干旱区有过之而无不及，这里是著名的世界第一大沙漠――撒哈拉沙漠，一片广阔的不毛之地。而我国的30°N附近，正是地肥水美的“长江中下游平原”，还有美丽的、富饶的四川盆地，享有“天府之国”的美誉。这样一对照，我们不禁要感谢季风了。所以我们对待季风要用一分为二的眼光和态度，既看到它有利的一面，又要看到它不利的一面。关于这一点，下节课我们继续讨论！

〔学生在教师的启发下回答问题〕青藏高原海拔很高，达数千米，随着山势的增高，气温降低，植被随之发生变化，从山下的常绿阔叶林依次过渡到针阔混交林－针叶林－高山草甸－雪线以上。说明地势的高低对气候影响很大，进而影响植被种类的生长分布。

秦岭南北一图，表示了山南、山北在植物和景观上的差异。山南生长的是亚热带植物――柑橘树，山北生长的是温带植物――苹果树。这是因为秦岭在气候上起着屏障作用，可阻挡北部冬季风的南下。所以秦岭南坡气温高，为亚热带景观；北坡气温低，为暖温带景观。

〔讲述〕由以上分析得出：地形是影响气候的重要因素之一。我国地形复杂多样，地势高低悬殊，使得我国的气候更加复杂多样。

〔板书〕

2、地势高低悬殊，地形多样，使我国气候更加复杂多样。

〔启发提问〕我国气候的复杂多样，对农业生产有什么好处，多样的温度带和干湿区对各种植物和农作物品种的生长有什么影响？

学生讨论、回答。

〔归纳总结〕我国气候复杂多样。因此，世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地区，使我国的农作物及各种动植物资源极其丰富。

〔板书〕

3、气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资源极其丰富。

〔读表提问〕请同学们阅读课本第28页，“我国与世界纬度相近地区气温的比较”表，回答下列问题：（1）1月份，我国的齐齐哈尔、北京的平均气温，分别比法国的巴黎、美国的纽约低多少摄氏度？

学生回答：分别低22.7°C和3.7°C。

（2）7月份，齐齐哈尔 的气温 比巴黎 高多少摄氏度？ 学生回答： 高26.3°C

（1）齐齐哈尔 气温年较差，比巴黎 大多少摄氏度？ 学生回答：齐齐哈尔比巴黎大26.3°C。

〔提问〕对上述问题，你能得出什么结论？（学生讨论回答）

〔分析归纳〕冬季，我国比同纬度地区冷，夏季我国大部分地区又比同纬度除沙漠地区以外暖热。因此，我国大部分地区的气温年较差比同纬度地区的气温年较差偏大。由此得出气温冬冷夏热的特点。大陆性气候显著。

〔归纳总结〕我国大部分地区降水的季节分配很不均匀，主要集中在7－8月份，降水的季节变化大；再加上降水的年际变化也较大，由此得出我国冬季干燥，夏季多雨，大陆性强的气候特点。归纳起来，一是说明我国季风气候显著，二是具有大陆性的特点。

〔板书〕

二、季风气候显著 季风气候显著

冬季寒冷干燥 夏季高温多雨

〔板书〕 季风活动及其对降水的影响

〔讲授〕什么是季风？顾名思义，与什么有关？（季节）联系生活实际冬、夏各刮什么风？

〔板书〕

1、季风的概念

〔讲授〕冬天盛行的风叫冬季风，夏天盛行的风叫夏季风。〔板图演示〕冬、夏季风的动态演示。〔总结板书〕

2、风向 性质 冬季风 偏北 夏季风 偏南 干冷 暖湿

范围

大部分

〔提问〕从刚才的演示中可以看出夏季风并没有影响到整个中国，原因是什么？ 学生讨论。

〔板图演示〕夏季风被一系列山脉阻挡。

〔讲授〕夏季风经过长途跋涉后，又被重重高山阻挡，只好望山兴叹，就此止步了。所以夏季风的活动范围局限于我国东部、东南部地区。人们根据夏季风活动的范围，把它能到达的地区叫做季风区；无法到达的地区称为非季风区。

唐代诗人王之涣有诗云“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中的“春风”指的就是夏季风。

〔板书〕

3、季风区和非季风区

〔提问〕同学们能否尝试解释降水空间分布的成因？

〔学生回答〕沿海受夏季风影响大，降水充足；越往西北内陆，降水越少；非季风区降水最少。

〔讲授〕降水的季节变化与年际变化特点又是怎么形成的？为什么我国东部降水集中于夏季？与季风的活动有关系吗？

同学们讨论一下，最后看看是不是与板图演示的一致。学生讨论。

下面我们将通过演示雨带的移动和雨季的形成来解释上述问题。〔板书〕

4、雨带移动与雨季

〔讲授〕（结合板图）整个冬季，我国大陆被寒冷的冬季风控制，一般到4月份，夏季风开始形成并逐渐强大，在我国南部沿海登陆。冬季风抵抗不了，向北退去，在此过程中，冷暖气流交锋，形成降水。

5月，雨带位于沿海一带——华南雨带（东南沿海雨带）6月，雨带北移至长江流域——长江中下游雨带（江南雨带）7、8月，雨带北移至我国华北、东北地区——华北、东北雨带 9月，雨带南移。10月，雨季结束。

因此，我国的雨季出现在每年的5－9月。

〔总结〕南方雨季开始早，结束晚，时间长；北方雨季开始晚，结束早，时间短。

〔复习巩固〕选作复习题

（1）我国气候有哪些主要特征？（3条）

（2）我国气候对农作物生产提供了哪些有利条件？ 〔板书〕

三、多特殊天气、多气象灾害

（教师引导）总的讲，我国气候条件十分优越，但也有不利方面。如水旱灾害、寒潮、台风等灾害性天气给人民的生产、生活造成了巨大的损失。例如1998年夏季长江中下游地区和东北地区的特大洪水给任命的生命财产和工农业带来数千亿元的损失。而华北地区则出现了持续干旱的天气。

（板书）寒潮、台风和水旱灾害

我国每年总有一些地区发生水旱灾害。洪涝和干旱是影响我国最大的气候灾害。现在我们来看报998年常见流域抗洪抢险的录像。

（投影片）1998年我国还有哪些地区发生了洪涝灾害？洪水造成了哪些损失，军民是如何抗洪的？你特别感动的事情是什么？根据你所学过的知识，思考洪水形成的气候原因、人为原因？对长江洪涝灾害的防治你有什么建议？你能为灾区人民做些什么？

(学生活动)下面我么们分成6个小组，每个小组根据上面的问题一起讨论。

（教师归纳）（1）气候原因是夏季东南季风势力的强弱以及厄尔尼诺和拉尼那等条件的影响。

（2）人为原因是上游植被的破坏、水土流失、中游的围湖造田等。（3）使人感动的是1998年全体军民团结誓死保卫常见大堤的感人事迹。（4）常见上游应植树造林，中游应退耕还湖、疏通河道。（板书）

一、水旱灾害

1、原因和危害

2、措施

（过渡）可见我国是一个水旱灾害较多的国家，除了水旱灾害以外，我国还受哪些灾害性天气的影响呢？

我们来看中央电视台播放的寒潮警报。思考以下问题：

（1）寒潮是一种什么样的天气现象？你亲身经历过寒潮天气吗？有什么样的体会？（2）观察 “侵入我国的汉朝路径图”，你能根据地图说出强冷空气的源地吗？它大致沿什么方向运动？思考从那里来的是冷干的？

（3）从图中观察，汉朝能影响到我国的哪些地区？冷空气到达时，当地的天气将会有怎样的变化？

（4）从图中观察，我国有那些地区不易受汉朝的侵袭，你能说出为什么吗？（参照中国地形图）

（5）为了保护农田，我们应当采取哪些防灾措施？

（学生活动）小组经过讨论，互相启发，加深了学生对寒潮的了解。通过小组代表发言 的形式使各种不同的意见碰撞，使意见趋向一致。

（教师小结）同学们发表了很多的见解，通过小组学习、代表发言的形式使意见统一起来，可以概括为：

寒潮造成范围广大的地区大幅度降温的强冷空气。一般出现在每年秋末至初春之间，它来自西伯利亚、蒙古一带。侵入我国以后数日之内就可以从北向南横扫全国、我国的西北地区东部、华北、东北地区的大部分、黄淮、江淮、江南等地区都受其影响，会出现大风、降温雨雪天气。通常北方的降温幅度大于南方、平原上的风力大于山区、我国除了青藏高原和云贵高原等地不易受到寒潮影响外，大部分地区都受其影响、强冷空气南下时，受阴山、秦岭、南岭等东西向山脉的阻挡，经过翻山越岭、长途跋涉，冷空气势力不断减弱，四川盆地、广东、台湾、海南等地，受寒潮的影响相对较小。云贵高原对势力减弱的冷空气有阻挡作用，不易受到寒潮的影响、青藏高原地势特别高而寒潮不易侵入。农村地区在寒潮到来前，可用烟熏、灌水、塑料薄膜覆盖庄稼等办法来预防寒潮。

(板书)

二、寒潮

1、寒潮及其运行路径

2、寒潮的危害及其防治

(过渡)除了上边提到的灾害性天气寒潮和旱涝灾害以外，我国东南地区还常受到台风的侵袭。

（学生活动）学生观看有关“台风及其对人民生产和生活的影响”的录象。请同学们阅读课本第43页 “台风”一节课文分组讨论以下问题：（1）参看课文标记了解什么是台风？它发生在什么时间？（2）观察课文图象，了解台风能影响我国哪些地区？

（3）台风对当地的天气产生哪些影响？对人民的生产和生活有哪些影响？

经过小组的合作学习，特别是学生对中央电视台有关的预报和有关的录象资料进行了广泛的讨论。基本明确了台风及其危害。然后请一名同学到前边向全体同学介绍台风的形成及其运动路径、影响我国的范围、带来的危害和好处。

（教师归纳）

（1）影响我国的台风是产生在西太平洋热带海面上的一种十分强大的大气涡旋，它在每年的6至10月影响我国的广东、台湾、海南、福建等省区，我国东南沿海的其他地区有时也受其害。

（2）台风经过的地区常出现大风、暴雨天气。

（3）大风回破坏建筑物、造成翻船事故，暴雨回引发洪水，形成洪涝灾害等，但也可缓解当地的旱情，如缓解长江地区的伏旱天气。

（板书）

三、台风

1、台风的形成及其运动路径

2、台风对生产和生活的影响

（教师总结）本节课我们学习了影响我国的寒潮和台风等灾害性天气和旱涝灾害。这些灾害性天气给人民的生产和生活带来了极大的危害和损失。因此，联合国将20世纪的最后10年，定为国际减灾10年。特别是气象灾害对人类的威胁最大，我们要研究这些灾害性天气发生的规律，防御和战胜灾害，采取有利的措施，加强预报灾害的研究，使我们尽可能地减少自然灾害造成的损失。

四、每年的6月中、下旬－7月上旬，江南地区，出现长时间的连绵细雨，此时正直梅子黄熟季节，因此，人们称之为“梅雨”，形容“梅雨”的古诗很多，如：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”；“雨打黄梅头，四十五天无日头。”梅雨过后，长江流域地区又出现干旱的季节，我们称之为“伏旱”。

中国的气候课件(篇5)

一、教材分析

本节是在前两节讲述气候基本要素---气温和降水的基础上，分析世界各地气候产生的差异的原因，既影响气候的主要因素，虽然重点还是就气温和降水两个方面进行分析，但在程度上加以深化，把影响气候的因素、气候的分布和特征系统化。

气候的地区差异一段，内容言简意赅，既说明由于气温和降水不同导致气候不同，又说明气候的不同，是由于影响因素不同造成的，引出第二部分内容。

影响气候的主要因素部分是本章的难点，考虑初一年级学生的接受能力，教材改为选学。为差异性教学提供素材。在分析各个影响因素时，按照从已知到未知、从整体到局部的顺序过程编写，比较符合学生的认知过程，利于步步深入地理解。同时教材提供各种示意图，帮助理解。

气候对人类活动的影响与本章的开头相呼应，强化了人地关系这一主题。让学生感到地理就在我们身边。

二、教学目标

1、举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

2、能够利用气温变化曲线图和降水的逐月分布图，来说明气候特征；举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

3、能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区，培养读图能力及通过读图获得相应地理知识的能力。

三、教学思路

学习气候的地区差异，以学生活动为主，既复习旧知又引入新内容。巩固学生对气温曲线图和对降水柱状图的识读，并将二者内容结合起来，形成气候特点。对于“世界主要气候类型及分布”，以学生自学为主，教师指导学生学会看世界气候类型图。应充分应用课本提供的气候类型分布图和气温曲线图及降水柱状图，利用已学过的知识，引导学生分析得出气候类型的分布、气候特征、影响因素等。先学后教，注重过程和方法，发挥学生自主学习的潜能。

分析影响气候的因素，这部分是教材的难点。本着从易到难、从整体到局部、从已知到未知的学习顺序和过程进行教学。首先，在影响气候的因素中最重要的就是纬度位置，二者一个在分析气温和降水部分市都涉及到，应该是学生已有知识，较易理解；对同一纬度来说，最不同的是海陆位置，关于这一点，在前两节也分析得较充分，所以一教师提示，学生活动为主，共同归纳总结出表格。但是，对全球的降水来说有重大影响。在陆地局部和海洋局部地区，影响气候分布的因素主要有地形。关于地形对气温的影响已经学过每升高1000米温度降低6度，

但对地形雨的成因分布不了解，所以设计动画演示山地迎风坡降雨，背风坡干燥的过程，而随着高度降温是高山气候形成的重要原因。总之，这部分教学步步深入，对学生了解影响气候因素和形成思维的方法有很大帮助。

对于 “气候对人类活动的影响”，让学生从身边的事想起，气候与我们生活关系密切。使学生感到地理就在我们身边，我们的生活离不开地理。

很明显，本节教材紧密结合实际，并且层层深入，这样的安排符合学生的思路，能够调动学生学习兴趣，使其积极主动参与学习过程。

四、学法指导

学生通过小组讨论、综合分析获取新知，理解自然环境与人类活动间的关系等，从而提高学习兴趣和学习能力。

五、教学过程

教师准备：多媒体课件

活动一：创设情景，提出问题。 1、录像：看几幅不同气候的景观图片

通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美好，激发学生学习的兴趣，提出问题，学生相互讨论交流，给学生独立思考的机会，才能形成教学问题场。

活动二：合作学习，分析图表。

通过设疑，观察，给学生相互交流的机会，形成教学问题场与教学情景场的叠加，创设学生发问讨化，研究问题，通过归纳总结，给学生表达思维的机会，初步形成个体意境场。

活动三：分析因素，加深认识。

录像：观看资料：⑴气温、降水量图；⑵实例。

通过师生、生生互动作用，探究发问，然后小组讨论汇报，归纳总结出影响气候的主要因素。

活动四：实例分析，巩固提高。

学生在以上探究活动和实例的讨论中初步形成个体意向场，初步达到了教学目标。

六、板书设计

1、气候的地区差异

2、 影响气候的主要因素

⑴纬度位置 ⑵海陆位置 ⑶地形地势。

3、气候对人类活动的影响。

七、教学反思

1. 本堂课不是传统的40分钟的上课，而是有上课前准备活动。学生为了上好这堂课要收集的有关气候问题的资料来作为自己的观点。课后还有相关知识的开放题。

2. 教学过程中注意生生互动、师生互动，培养学生独立性和自主性，尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每一个学生的深层都能得到充分的发展。

3. 这堂课的教学不落俗套，是教学方式的大胆创新，教师以新课程的理念为指导，真正成为学生学习的指导者、帮助者和促进者，促进了学生各种能力的培养以及知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的和谐发展。

中国的气候课件(篇6)

第二节

中国的气候

教学目标

1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。

3.了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的 教学重点

1．我国气候的主要特征。

2．我国气候为农业生产提供的有利条件。教学难点

分析、归纳、概括我国气候的主要特征。

教学媒体

我国温度带和干湿区挂图或投影片，几个城市的气温曲线图、降水柱状图。课时安排 三课时 板书设计

第二节

气候

一、气候复杂多样

1、多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志

2、地势高低悬殊，地形多样，使我国气候更加复杂多样。

3、气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资源极其丰富。

二、季风气候显著

三、多特殊天气 教学过程

〔板书〕第二节 中国的气候

【板书】

一、气候复杂多样

1、多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志。

〔指导读图〕我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。看书图2-14，计算哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少？

〔转折过渡〕两地1月气温相差近35°C，难怪两地景观相差那样悬殊。

要了解全国南北气温差别的具体情况，还要看我国的1月、7月平均气温图――等温线分布图。初一我们学过世界气温分布，请同学们回忆一下什么是等温线？什么是等温线分布图？根据所学过的知识，利用各点的气温值，绘两幅气温图（发给学生气温分布空白图）。

要求：①绘出等温线。

②观察图

1、图2回答：若两图表示同一区域，等温线的疏密程度有何不同？这说明了什么？

学生绘图，然后讨论回答。

〔概括总结〕图1等温线排列比较密集，说明南北温差大；

中国的气候课件(篇7)

第二章第二节中国的气候（第一课时）教学案

教与学目标：

1、学会阅读等温线图，了解我国冬季和夏季的气温分布特点，并能分析其形成原因。

2、了解我国温度带的划分和分布，以及对农业的影响。教与学重点：

1、我国冬季和夏季气温的分布规律

2、温度带的划分。教与学难点：

我国冬夏气温分布规律的形成原因。教与学方法：

情景导入、对比讲解、读图分析 教与学准备：

景观图片、一月、七月气温分布图、中国温度带图。教与学过程： 个性化修改

一、情景导入：

请同学们观察下面一组图片（图片展示：哈尔滨的 冰雕展览和广州的花卉展），它们分别在哪里举行？什么 时间？（学生回答）相同的时间，广州和哈尔滨却举办 了两种不同的展览，说明两地的气候差异很大。这节课 我们就来学习第二节《中国的气候》。

二、自主学习，合作探究

〈一〉学习任务一：

1、自主学习：

阅读教材第32页图2—22“中国一月平均气温图” 和第33页图2—23中国的“七月平均气温图”，解决以 下问题：

（1）33页活动题1、2、3。

（2）我国冬季和夏季的气温分布各有什么特点？

2、小组交流：四人一组，交流以上问题，并提出疑难：

３、合作探究：

（１）探究问题：

是什么原因导致我国冬季南北温差很大，而夏季却 南北普遍高温？

（２）教师点拨：

冬至日，阳光直射南半球，北半球自南向北白昼时 间逐渐变短，夏至日阳光直射北回归线，北半球自南向 北，白昼时间逐渐变长。

阳光直射的地方正午太阳高度角最大，离阳光直射点 越远，正午太阳高度角越小，单位面积获得太阳热量就 越少。

此外，寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。

（３）探究结论：

受纬度位置和冬季风的影响，我国冬季南北温差很 ４、学以致用，拓展延伸： 读图，加深对温度带我国冬季和夏季气温最低的地方分别是哪里？为什空 么？

〈二〉学习任务二：

一、自主学习：

阅读教材34页 “中国的温度带”，解决以下问题：

（１）温度带划分的依据是什么？

（２）我国划分为哪几个温度带？每个温度带主要分布

在哪些地区？

（３）我们肥城属于哪个温度带？主要农作物是什么？

作物熟制怎样？

2、小组交流：四人一组，交流以上问题，并提出疑难：

３、合作探究：

（１）、探究问题：

为什么海南岛上农作物能一年三熟，而东北平原上 只能一年一熟？（２）教师点拨：

海南岛属于热带，积温值在８０００以上，农作物的生长期长，而东北平原位于中温带，积温值介于１６００和３４００之间，农作物生长期短。（３）结论：

海南岛和东北平原的纬度位置不同，积温值差异很大，所以农作物的熟制不同。

三、总结梳理，归纳方法：

气温的分布规律及其成因和温度带的划分是本节课的重点，其中影响气温分布规律形成的原因是难点。学习中要利用学生已有的气候方面的知识储备，结合我国的纬度位置、地形特点，通过读图、小组交流的形式、概括总结出我国的气温分布规律；利用列表格的形式对比讲解，得出影响气温分布的原因；温度带的分布主要通过我国的地形图，反复间分布的记忆。

四、巩固练习，达标测评：

填充图第１０页。附板书设计：

第二节中国的气候

一、我国气温分布的特点及成因：

冬季：南北温差很大——纬度因素、冬季风

夏季：南北普遍高温——纬度因素

二、温度带的划分：

1、划分依据：

2、名称及分布：

3、不同的温度带对人们生产生活的不同影响

教与学反思： 学后反思：

1、我学习后的总体评价（很好、加好、一般、较差）：。

2、我学到的主要知识和技能：。

3、我学到的主要方法：。

4、我还存在的疑难问题是：。教后反思：

中国的气候课件(篇8)

一、说教材

本节主要介绍中国气候的三项特征——气候类型复杂多样，季风性气候显著，多特殊天气。

本节主要引导学生认识我国气温的分布规律及其影响因素。明确我国降水的突出特点就是时空分布不均。通过表格对比分析了我国四个干湿地区的特点、分布和植被特征。季风气候显著是我国气候的主要特点之一。体现了新的教材观：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地、有创造性地使用教材，对教材的内容组织、编排顺序等方面进行适当的取舍或调整。”

二、说学生

学生在七年级已经学习了世界的气候，具备了学习气候的基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从图中提取，分析，归纳地理信息的能力；但是，由于学生在七年级学习的是大尺度空间的气候分布，学生能够从生活周围体验到的感性认识还不够丰富。

根据以上对于教材和学生的分析，我把本节课的教学重点确定为：

三、说重难点

1、我国冬夏两季的气温分布特点，影响我国气温的主要因素。

2、降水的时空分布特点，理解我国降水时空分布的成因。

3、我国季风气候的基本规律及季风气候的影响范围，季风给我国带来的好处及不利影响。

4、锋面雨的形成。

四、说教学目标

知识与技能目标：概括出我国冬，夏气温分布特点，知道我国降水在时间上和空间上的分布特点。季风的概念、特点，季风区和非季风区的分布以及我国的干湿地区。理解季风与我国降水空间和时间分布的关系，通过读冬夏季风图、各地气候曲线和降水柱状图，提高学生读图能力，从中培养学生分析综合、比较等能力；掌握分析气候特征的方法。通过读冬夏季风图、各地气候曲线和降水柱状图，提高学生读图能力，从中培养学生分析综合、比较等能力；掌握分析气候特征的方法。

过程与方法目标：掌握阅读和分析等温线分布图的方法,学会分析地理现象。

情感、态度和价值观目标：培养学生探究性学习的兴趣，使学生形成主动参与，乐于探究的学习态度，培养学生空间想像力和分析能力。

五、说教学方法

为了使教学贴近学生实际情况，更好地实现以上教学目标；在学习本节内容时抓住“指导学生学法，重视学习过程”这个核心来设计教学方法。我采用的教学方法主要有：情景导入法、读图比较法、自主探究法、合作学习法。

六、说教学过程

（首先）创设情景、导入新课——（然后）读图比较，认识规律——（最后）主动探究、合作学习

（一）、创设情景，导入新课

“良好的开端是成功的一半。”我采用情景导入法。引导学生从现实生活的经历和体验出发”；同时为后面的第二个教学环节设置一个悬念，学生带着悬念进入本节课的第二个教学环节：读图比较，认识规律

（二）、读图比较，认识规律

指导学生分析一月份平均气温图，探讨以下问题：

① 一月份0°C等温线主要穿过了那些地区？

② 一月份，我国黑龙江省北端的漠河镇气温是多少摄氏度？此时，海南海口市气温又是多少摄氏度？

③ 计算一月份的时候漠河和海口的气温相差多少摄氏度？

总结出我国冬季气温分布特点：冬季南北气温差异大，南方温暖，而越往北气温越低、

学生掌握冬季气温分布规律基础上，指导学生自主探究夏季的气温图，通过对7月份平均气温图的判读分析概括出夏季气温分布特点：南北普遍高温。并且最低气温在青藏高原。

（三）、主动探究、合作学习

将学生分为若干小组，采用小组合作学习的形式，相互探讨，老师补充学生在自主学习过程中必要的素材： “①冬至日太阳光照图，②冬至日三地太阳高度、昼长时间表，③冬季风示意图，④课本辅助阅读材料”，学生合作探究时，老师通过问题的形式正确地引导讨论方向，遵循递进式的原则，逐步深入地提出三个问题“①随着纬度的变化太阳高度和昼长是怎样变化的？②太阳高度的大小和白昼的长短对于我国气温有何影响？③冬季风是如何影响我国气温分布规律的？”引导学生通过已有的资料和知识储备，概括出纬度位置和冬季风对于我国气温分布的影响。进一步引导学生探讨夏季最低气温在青藏高原的原因是由于海拔高的因素。

总结我国降水的地区分布规律。

掌握我国温度带分布情况。

〔四〕一、降水的特征

1.降水量地区分布不均：东多西少，降水量由东南向西北减少

〔讲授〕我国降水量在空间上分布不均，在时间分布上呢？

教师指导读图，学生讨论、回答。

〔总结〕全国降水量在时间分布上也不均匀，南北方差异较大，南方雨季长，北方雨季短。

〔板书〕2.降水时间分布不均匀（季节不均，集中于夏秋季节）

〔讲授〕这是一年内降水的分布特点，那么不同的年份间又怎样呢？

〔总结板书〕年际不均

〔启发提问〕为什么降水会形成这样的时空分布规律呢？

分析得出降水的分布与季风有很大的关系。

（五）季风活动及其对降水的影响

1.季风的概念

〔讲授〕冬天盛行的风叫冬季风，夏天盛行的风叫夏季风。

〔板图演示〕冬、夏季风的演示。

夏季风经过长途跋涉后，又被重重高山阻挡，只好望山兴叹，就此止步了。所以夏季风的活动范围局限于我国东部、东南部地区。人们根据夏季风活动的范围，把它能到达的地区叫做季风区；无法到达的地区称为非季风区。

唐代诗人王之涣有诗云“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中的“春风”指的就是夏季风。

总结干湿地区划分情况。

阅读课外短文“我国季风气候显著的原因与影响”，分析季风区与非季风的形成原因及影响区域，季风气候显著对我国的经济发展的影响等。

了解有关我国的寒潮、台风、水旱灾害等资料，从灾害发生的原因，带来的危害，有效的预防措施等方面进行说明。

七、说板书设计

板书设计采取框架式结构，让知识系统化、条理化，方便学生认知强化。

中国的气候课件(篇9)

?本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最基本的要素(气温和降水)，进入到本节课的重点内容------我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最后由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：一、复杂多样;二、季风气候显著。三、多特殊天气;四、多旱涝灾害。

?从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理”。运用了多媒体教学。在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。善于对地图的运用，培养学生的读图能力和分析问题的能力。

从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理“，以激发学生的学习兴趣。

不足之处：一些活动课题学生参与的不够充分，活动气氛需要加强.学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生，有些问题应该放手让学生研究，给学生更大的探究空间。在分析问题、解决问题的能力上加强对学生的培养。

今后的努力方向：学生读图、识图、分析与运用地图的能力及从地图上获取信息的能力还是比较弱，在以后的教学中应加强指导学生读图培养学生从图上获取信息的能力。