桥的诗歌教案

桥的诗歌教案精华12篇。

教案课件是教师教学工作的开端，每位老师都需要每天撰写自己的教案课件。教案的设计应注重培养和发展学生个人能力，并包含以下几个部分：目标与要求、教材分析、教学过程、教学方法与手段、教学资源与评价。在多次修订之后，幼儿教师教育网的编辑为您整理了这篇精选的“桥的诗歌教案”，请将其收藏起来以便日后阅读！

桥的诗歌教案【篇1】

第一课时

一、学习《中国古诗》（《语文读本》Ｐ７１）

（一）《诗经》的艺术成就及影响

《伐檀》《硕鼠》《木瓜》（《语文读本》Ｐ６５、《中学教材全解》Ｐ５９、７０）

（二）《离骚》的艺术成就及影响

《国殇》《渔父》（语文读本Ｐ６７、全解Ｐ７３、Ｐ８４）

前言

与古代文学一样，我国的古代文论也不源远流长的。它的

发展，大体上可以分为以下几个时期。

先秦两汉时期，是古代文论的奠基与酝酿时期。在先秦，尽管文学在整个社会文化中尚未取得独立的地位，但思想活跃的诸子在阐述各自的社会理想与哲学时，往往会包含有关于文学的思考。其中对后世影响最巨大的是儒家和道家。儒家也于政教中心的立场，强调文艺与政治、道德的联系，重视文艺的教化作用，从而为后世的正统的“文以载道”的文学观奠定了基础。（它重视对文学外部规律的研究）。道家倡自然无为、冥契大道，他们所强调的人在面对自然时的超功利、超理智的态度，深通于艺术的审美观照与创作灵感，所以成为后世的审美理论的滥觞。（它重视对文学内部规律的研究）。

一、《诗经》的艺术成就及影响：

（一）艺术成就：

１、诗歌六义：风、雅、颂、赋、比、兴。

２、复沓的章法：反复吟唱，淋漓尽致地表达抒情主题，收到尽兴的效果。表达诗意的发展。加强节奏感和音乐性。《无衣》《木瓜》

３、语言运用当时民间口语。“一日不见，如隔三秋”

《王风采葛》“彼采葛兮，一日不见，如三月兮！彼采萧兮，一日不见，如三秋兮！彼采艾兮，一日不见，如三岁兮！”（采葛好姑娘，一日不相见，好似三月长！采萧好姑娘，一日不相见，犹似三季长！采艾好姑娘，一日相见，竟似三年长！）四字一句，语气自然。

4、用韵。首字入韵：“关关睢鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”（睢鸠关关叫得欢，成双成对在河滩。美丽贤良的女子，正是我的好侣伴。）隔句入韵：“女也不爽，士二其行。”

（二）影响

１、奠定了我国古代诗歌现实主义基础。2、启发和推动了后代

诗人向民歌学习。“开门没开错”（郭沫若）3、赋、比、兴的滥觞。

４、开创了我国旧体诗歌的押韵方法。

《伐檀》《硕鼠》《木瓜》（《语文读本》Ｐ６５、《中学教材全解》Ｐ５９、７０）

二、《离骚》的艺术成就及影响

（一）文学成就：

１、在诗律上创造与突破。创造了参差、错落、长短、多言、灵活

多样的句式。抒情长篇。

２、抒情形象的创造。

３、浪漫主义特色。巧妙地运用神话传说，大胆想象。充分发挥各种修辞手段，比兴手法大大前进。

（二）影响：比兴手法的应用，寄情于物，托物以讽。是我国第一个署名诗人，是我国以现实主义为基础的浪漫主义的开端者。

《国殇》《渔父》（语文读本Ｐ６７、全解Ｐ７３、Ｐ８４）

第二课时

三、乐府诗

杰出代表是《孔雀东南飞》。诗作以其深刻的思想内容和完美的艺术形式，震烁诗坛，光耀千古。汉乐府诗采用的是杂言诗、五言诗的体制，精彩的叙事手法，同《诗经》四言为主的体制以及《诗经》、楚辞的抒情手法想比，在诗歌创作上是明显的进步。

四、古诗

在汉代乐府的影响下，在东汉末年的动乱生活中，一批有成就的文人“古诗”出现了，其代表作是《古诗十九首》。这些作品，反映了时代的动荡，社会的乱离。抒发着一种人生的苦辛和对命运的悲叹。“诗母”、“五言之冠冕”（刘勰）、“天衣无缝，一字千金”（钟嵘）。

五、“建安”文学

“文学自觉的时代”（鲁迅）。

中国文学史上第一次文人诗歌创作的高潮。

1、“三曹”、“建安七子”孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应瑒、刘桢。曹操：乐府歌辞《蒿里行》《短歌行》《步出夏门行》，悲凉慷慨、气魄雄伟。曹丕：《典论论文》是现存最早的文学批评论文。《燕歌行》是现存最早、最完整的七言诗。曹植：两个时期1、诗风雄劲刚健；

2、抒发了自己备受压抑、怀才不遇的痛苦和理想无法实现的悲哀，作品中激荡着一种要求创造、渴望自由与解脱的精神。

《野田黄雀行》高树多悲风，海水扬其波。利剑不在掌，结友何须多！

不见离间雀，见鹞自投罗？罗家得雀喜，少年见雀悲。

拔剑捎罗网，黄雀得飞飞。飞飞摩苍天，来下谢少年。

王粲，“七子之冠冕”。

建安时代的文学以风骨遒劲著称。

六、正始文学

代表作家：嵇康、阮籍《咏怀》。

七、两晋诗歌

三张（张协、张载、张亢）、二陆（陆机、陆云）、两潘（潘岳、潘尼）、一左（左思）、刘琨/玄言诗

陶渊明：东晋末期，“隐逸诗人之宗”（钟嵘），诗平淡自然。

八、南北朝民歌

（一）南北歌民歌1、《吴声歌曲》2、《西曲歌》

（二）北朝民歌《木兰诗》

九、山水诗谢灵运谢朓

十、南北朝诗歌

1、南朝鲍照

2、声律说“四声八病”“永明体”

3、北朝瘐信

桥的诗歌教案【篇2】

《古代诗歌鉴赏之人物形象》教学设计

语文组 张银玲 学习目标：

1、了解人物形象的内涵及类型。

2、熟悉有关人物形象的命题方式和解题策略。

3、掌握人物形象鉴赏的答题要领并规范组织答案。教学重点：掌握诗歌鉴赏人物形象的方法。

教学难点：掌握人物形象鉴赏的答题要领并规范组织答案。教学方法： 讲练结合、自主合作探究学习。教学流程：

一、导语设计

以《登幽州台歌》导入。

二、明确《考纲》要求，了解形象及人物形象的分类。“考纲解读”：鉴赏文学作品的形象，就是要把握作品刻画的艺术形象的内涵，就是要分析、判断作品中包含的作者的思想感情和社会意义。人物形象类型：

（1）诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。

（2）诗中塑造的人物形象。【命题揭秘】高考考查形式：

1.分析诗歌塑造（描写）了一个怎样的主人公（诗人）形象？ 2.诗（词）中人物形象的特点是怎样的？或者试分析诗中塑造的人物形象。请结合诗句简要分析。

三、高考真题呈现：

1、抒情主人公自己的形象

诉衷情 陆 游

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲!注：沧洲：水边，古时隐者所居之地。

这首词为我们塑造了一个怎样的人物形象? 通过这一形象抒发了怎样的思想感情? 【参考答案】诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。（什么形象）诗人通过记述诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线的遭遇。（形象的特征）表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。（形象的意义）

【方法点拨】明确人物形象鉴赏的思维切入点：

① 知人论世，关注背景；要特别注意作者及其经历、注释、题目、意象等；在整体理解的基础上，从诗句中确定人物形象的身份；

②从人物的动作、语言、神情、细节等以及侧面描写中剖析人物形象的性格特征。分析人物形象的社会意义。

四、课堂练习

2、作品刻画的第三人称人物形象

小儿垂钓（唐）胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

这首诗刻画了一个怎样的钓娃形象？

【参考答案】这首诗塑造了一个聪明顽皮、天真可爱的少儿形象。诗中的“篷头”“侧坐”“遥招手”“怕”等词语分别从外貌、神态、心理等方面（或形神）表现了小儿天真可爱、聪明顽皮等特点。同时也表现作者热爱生活，热爱自然的情感。

【总结答题范式】

（1）概括塑造了怎样的形象(性格、身份)。

（2）结合相关诗句分析形象的基本特征（性格是如何展现的）。

（3）指出塑造形象有什么意义（作者的情感、理想、追求、品性等）。

【答题范式】分析形象=总括+具体分析+情感 或：分析形象=具体分析+情感+总括

田园乐(唐）王维

桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。

请简要赏析诗中“山客”的形象。

【参考答案】一个热爱自然、享受生活的“山客”形象。在桃红柳绿的明媚春色里，在花落莺啼的宁静氛围中，山客酣然长睡，全然不知身外之境。一个热爱自然、淡泊名利、追求田园自由闲适生活的隐者形象。

试一试：你能用专业术语列举一些你所知道的古代诗词中常见的人物形象吗？

（二）、常见艺术形象类举

（1）不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白（2）心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫（3）寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明（4）怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂（5）矢志报国、慷慨愤世的形象。如陆游和辛弃疾（6）友人送别、思念故乡的形象。离别诗（7）献身边塞、反对征伐的形象。边塞诗

（8）爱恨情长的形象。闺情诗，如柳永《雨霖铃》等

五、小结：

六、课后作业：

1、阅读下面一首唐诗，回答问题。

观猎（唐〃王维）

风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云。

试分析诗中塑造的人物形象。

2、阅读下面这首元曲，回答问题。【双调】水仙子 无名氏

青山隐隐水茫茫，时节登高却异乡。孤城孤客孤舟上，铁石人也断肠，泪涟涟断送了秋光。黄花梦,一夜香，过了重阳。

诗中的"孤客”是一个什么样的形象？请结合全曲概要分析。

桥的诗歌教案【篇3】

活动目标：

1、运用已有的经验，帮助小动物寻找合适的“伞”。

2、大胆用语言表达，并自然习得相关汉字。

活动准备：多媒体课件、幼儿操作图片、汉字卡片

活动过程：

一、展示多媒体课件，启发提问：

“在美丽的森林里小动物们出来玩了，我们一起看看谁来了？”（一一出示）

“后来发生了一件什么事？”

“下雨了，小动物们都要淋湿了，怎么办呢？我们快快想办法来帮助它们吧？”

二、感受、理解诗歌

1、我把好办法编成了诗歌，你们听听，听到些什么？

2、它们找到的是什么伞？是什么颜色的？

“红色”、“绿色”、“紫色”、“黄色”

三、幼儿为小动物贴画伞

1、教师启发：出示小熊，问“什么可以让小熊作伞？”

四、匹配汉字卡片

这里有许多字宝宝，请你为你做的伞找出它的字宝宝。

五、幼儿将自己学会、认识的汉字找出并贴在自己相应的图片上。

评课

一、从教师预设的整个过程来分析

教师比较重视幼儿的学习过程，创造条件让幼儿通过直接体验来学习，使幼儿在直接参与过程中感受到学习、交流的乐趣。

首先，教师利用多媒体引发幼儿来猜测森林里会来的小动物。突然下起了雨，引发幼儿想想有什么办法可以躲雨，通过看看、想想、猜猜，调动幼儿多种感官参与活动。

其次，在学儿歌过程中，老师充分考虑到了幼儿的学习特点和认知规律，帮助幼儿有效的'投入到本次活动中，并很好地达到自然习得汉字的目标。如：在认识颜色汉字时，屏幕上出现相应的汉字引发幼儿去寻找，运用跳跃式的字飞入给孩子。

再次，教师又能根据幼儿现有的认知水平，在幼儿操作中又具有一定的挑战性，以挖掘幼儿最大潜能的发挥，如：材料中，教师提供了大量的动物，伞的替代物及辅助材料，充分发挥幼儿的想象，开拓了幼儿思维与视野。

二、从目标的定位来看

比较符合二期课改的精神，本次活动的目标定位来自于幼儿的现有经验，提升的也是幼儿能够感悟的经验。如：第一条目标：运用已有的经验，帮助小动物寻找合适的“伞”。红色花朵，黄色的是树叶在幼儿已有的生活中会经常遇见，通过对已有经验的提炼，进而提升了幼儿对白色的，黑色的等其他物体来作为小动物合适的“伞”。又如：第二条目标：大胆用语言表达，并自然习得相关汉字。关注幼儿经验的习得以及对汉字的认识，较好地体现了诗歌与汉字的有机整合。

三、从幼儿对整个活动的表现来看

因教师在本次活动中充分发挥了现代信息技术的优势，因此孩子在形象、生动、活泼的现代化教学手段的演示中自然习得了相关汉字，并在获得经验的同时，发展了认知能力，丰富情感体验。如幼儿在创编狗熊的伞时，孩子会仿编棕色的山洞是狗熊的伞，绿色的大树是狗熊的伞，橙色的大树……五彩缤纷的树……。

四、建议

1、在材料的提供上教师可提供一些暗示性内容，字可以有颜色。因本次活动是初次。

桥的诗歌教案【篇4】

一、教学目标

（一）从课文中理解：一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余”。

（二）体会本文层次清晰、结构完整的特点，学习本文细致生动的描写和富有表现力的语言。

（三）掌握“游刃有余”、“目无全牛”、“踌躇满志”、“肯綮”等词语的意思。了解“乎”、“然”、“为”、“于”等虚词的用法。

二、难点、重点分析

（一）文章结构思路是怎样的？

分析：全文四个自然段可分成两部分。

第一部分（：描写庖丁解牛的场面。作者从绘形和摹声两个方面运用大胆的夸张（人触、倚、履、牛体、牛的骨头就分离）和生动的比喻，把庖丁解牛的技术写得超凡入圣。这一节句式整齐，把解牛场面作了诗意化处理，写成了一支劳动交响曲，一支劳动赞歌。

第二部分（：记叙了文惠君和庖丁的对话。可分为三层。第一层（：从文惠君的称赞引出庖丁的话。此段起到承上启下的作用。第二层（：记叙了庖丁的经验之谈。第三层（：文惠君“得养生焉”，点出本文主题，即庄子的一切顺乎自然的思想。

（二）本文的主旨是什么？对我们的启示是什么？

课文节选自《养生主》，主旨在于阐明保护、蓄养生命之主——精神，提示养生的方法莫过于顺应自然。节选部分借“庖丁解牛”的故事，来比喻社会的复杂如牛的筋骨盘结，处理世事当“依乎天理”、“因其固然”，并持“怵然为戒”的审慎、关注的态度，还应该以藏敛（“善刀而藏之”）为自处之道，这样才能做到“游刃有余”，以达到人之养生的目的。今天我们学习此文，应该认识到做任何事情都不可主观冒进，而应该通过反复实践，逐步掌握事物的内部规律，然后遵循客观规律处理错综复杂的社会事务，只有这样，才能使自己永远立于不败之地。

（三）《庖丁解牛》，是一篇虚拟的寓言故事。在表达手法和描述技巧上，有哪些需要我们认真分析、研究和学习的地方？

分析：本文的学习难点，就在于对其组织结构安排、表达技巧和语言运用的灵活、生动方面的理解。

就全文的表现手法和语言技巧来看，可以说，这是一篇精美的议论小品。

文章论理深刻透彻，层层相扣，逻辑严密。写庖丁解牛的经验，先说“所好者道也”，提纲挈领；然后具体分述解牛经过的三个阶段：开始“所见无非牛者”，三年后“目无全牛”，最后“以神遇而不以目视”，写出只有在长期实践的活动中，注意摸索，积累经验，才能掌握事物的内部规律。最后，再拓开一层，以“怵然为戒”说明要想获得自然之道以达到养生的目的，还必须注意在关键地方小心谨慎，专心致志。这样层层深入，把道理说得透彻、完善。

文章结构完整、紧凑，前后照应。文章首先以一系列动词正面描写庖丁解牛的精湛技艺，然后以文惠君之语从侧面烘托庖丁解牛的技艺确实非凡，同时又引出下文的对答；第3段通过对答，层层深入地阐明了庖丁解牛的经验，从而得出顺应自然

规律，不妄为，善藏敛的养生之道；最后，又以文惠君之语呼应开首，说明不但解决了“技盖至此乎”的疑问，而且从中得到了很大收益，这就是领悟养生之道。

文章语言精练而富有表现力。写解牛动作以“触、倚、履、踦”四个字描写，活灵活现地再现了庖丁解牛的娴熟技术，并且用夸张手法，比拟庖丁进刀《桑林》之舞，中《经首》之会，有声有色；写解牛结束后“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志”。寥寥数语，一副怡然自得的神态跃然纸上。另外，出自本文的成语如“目无全牛”、“游刃有余”、“踌躇满志”流传至今，仍有活力。

（四）作者写解牛场面，为什么避而不谈实况——牛的挣扎之状、血流之景、惨叫之声，而极写庖丁解牛动作的“合于

《桑林》之舞”，奏刀发出的声音合于“《经首》之会”？

分析：作者写解牛时不闻牛惨叫，只能听到悦耳的刀声，暗示了牛在毫无痛苦的情形下被“解”了，说明庖丁的技艺确实出神入化。作者通过对庖丁优美和谐的动作及悦耳的刀声的描写，使读者产生急切了解其绝技如何取得的念头。同时，从结构上看，写这个场面既形象再现了庖丁技艺高超，又为下文申述其所以如此做了自然的铺垫。

（五）庖丁解牛技术高超的原因是什么？

分析：庖丁技艺高超的原因，从庖丁的话中可以得知。其一，对“道”的追求超过了对技术的追求（“进乎技矣”）。他不停留在掌握具体的“技”上，而是探求“道”——解牛的规律——作为实践的目标。其二，不懈实践，在反复实践中积累经验，探求规律，运用规律。正因为如此，他由不懂规律（“自解全牛”）过渡到认识规律（“目无全牛”），又飞跃到熟练运用规律（游刃有余）。其三，谨慎小心，尊重规律：“每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微”，从来不骄傲大意。

（六）文惠君听庖丁介绍后，说自己懂得了“养生之道”，解牛之道和这种“养生”之道有什么联系？这个寓言对我们有什么启示？

分析：虽然庖丁所好的“道”和文惠君所说的“道”（实质上也是庄周所讲的“道”）所指不一样，但在后者看来，社会如牛体，尽管矛盾复杂，斗争激烈，但总有间隙可寻，只要像庖丁那样，“以无厚入有间”，顺应环境，随俗沉浮，回避矛盾，就能保全性命，养护精神。这种消极颓废的处世之道，理所当然为今人所抛弃，其实这不是庖丁经验本身所固有的，而是道家用此来宣扬其人生哲学。今人则从故事本身所反映的客观内容得到有益的启发。从两者的不同也许能得到这样的启示：只有用唯物主义的观点分析客观事物，才能掌握科学的规律。

三、教学过程设计

（一）指导自读。

自读作业。

1．正音正形。

踦砉騞郤窾硎謋

2．借助课文注解和工具书逐句翻译课文。

3．划分本文层次，归纳大意。

（二）讨论以下问题。

“乎”、“然”、“于”等虚词的用法。

（1）为

①庖丁为文惠君解牛（介词，替，给）

②吾见其难为，怵然为戒（都是动词。前一个，解的意思；后一个，作为的意思。）

③视为止，行为迟（两个“为”同义，因为的意思。）

④提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志（两个“为”同义，因为。）

（2）乎

①技盖至此乎？（疑问语气词，呢。）

②进乎技矣（相当于“于”，可不译。）

③依乎天理（同②）

④而况大軱乎！（表疑问语气，呢。）

⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣！（形容词词尾。加强语气，表示强调。）

（3）然

①奏刀騞然（象声词词尾。）

②因其固然（副词词尾，表“……的样子”。）

③虽然，每至于族……（代词，这样。）

④怵然为戒（形容词词尾，表“……的样子”。）

（3）于

①合于《桑林》之舞（介词，引出对象。）

②而刀刃若新发于硎（介词，从。）

③恢恢乎其于游刃必有余地矣。（介词，对于。）

④虽然，每至于族（动词后缀。）

2．讨论本文的段落及大意。

本文共4段，可分三部分。

第一部分（首段）：描写庖丁解牛的一个场面，突出庖丁的技术高超。

第二部分（第：写庖丁技术之所以高超的原因。

第三部分（末段）：从故事引出养生之道。

3．讨论文章细致生动的描写。

第肩“倚”、足“履”、膝“踦”，这一系列的艺术化、舞蹈化了的动作描写，已初见庖丁解牛技术的娴熟。接着作者侧重描摹他解牛时进刀而发出的声音，又对这声音用了两个比喻。描摹声音时，用了两个拟声词：“砉”、“騞”；两个比喻是“桑林之舞”、“经首之会”。生动地描写出庖丁动作的节奏感，表现了一个至高境界。

4．讨论庖丁对话的层次。

课文第3段记叙庖丁的“经验之谈”。庖丁的话可分六层。

第一层是“臣之所好者道也，进乎技矣！”这句话是庖丁“经验之谈”的总纲，概括了下面谈话的全部内容。

第二层是从庖丁多年解牛的感受上谈的。当初解牛，所见皆全牛，与一般人所见的一样；三年之后，未见全牛，说明他对牛的全身结构完全摸清了。不再把一头牛看成全牛，而是把它看成可以拆卸的东西。这是至高境界。

第三层详细说明对这种境界的感受：“臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行”。庖丁能达到这种娴熟境界的原因是“依乎天理”，即依照牛的天然构造。

第四层庖丁从用刀的结果谈解牛的娴熟。良庖岁更刀，族庖月更刀，而庖丁所用之刀，用了19年，解了数千头牛，其刃却如“新发于硎”，从用刀的结果表现庖丁解牛技艺娴熟。庖丁解释用刀结果不同之原因：良庖是“割也”；族庖是“折也”；而自己用刀则是“以无厚入有间”，于是才“恢恢乎其于游刃必有余地”。

第五层写庖丁虽有高超的技艺，却从不掉以轻心。每当“见其难为”，则“怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微”。

第六层写庖丁解牛成功之后那怡然自得的神情：“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志。”

桥的诗歌教案【篇5】

1. 了解把握诗歌中常见诗歌意象、意境。 2. 掌握鉴赏意象、意境的方法。

3. 掌握解答诗歌意象意境鉴赏题的答题方法和步骤。 【学习重点、难点】

意象即诗人意中之象，是寄寓诗人的独特理解和特定感情的事物和景物，是诗人表达思想、抒发感情的载体，是蕴涵着主体思想感情的形象。如“柳”、“菊”、“竹”、“梅”等。

意境是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的图景有机融合而形成的艺术境界。简而言之，意境就是一种情景交融的诗意空间。

宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远 细腻——空寂、缠绵、静谧、幽清、恬静、婉转、朦胧、明净、繁复——绚丽、热烈、高亢、繁华、喧闹、瑰丽 清冷——暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂

阔、孤寂清冷、清新明丽、肃杀荒寒、朴素自然、清新飘逸、华美艳丽、雄健高昂、悲壮苍凉、生机勃勃、萧瑟凄清、繁华热闹 3.意境之方法攻略

(2).提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?

(3)方法点拨：

①在分析景物(意境)形象时通常是以下几个步骤： ⑴ 提炼意象;

⑵ 概括意象特点、氛围(意境) ; ⑶ 剖析作者思想。 ②答题步骤

这首诗通过 (

)意象，或描绘出(

)图景画面，营造出了(

)的氛围，抒发(表现)了作者 (

甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

这首诗营造了一种怎样的意境?

答：①本诗通过阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送香，泥融土湿，燕子筑巢，日丽沙暖，鸳鸯静睡等描绘了一派美丽的初春了一幅明净绚丽轻松和谐的春景图。 ③表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。

破讷沙头雁正飞， 鹈[tí ]泉②上战初归。平明日出东南地，满碛寒光生铁衣。

答案：①全诗通过前两句写大漠辽远、大雁高飞，既有胜利者的喜悦，也有征人的乡思;后两句写日出东南、铁衣生寒。描绘了戍边将士战罢归来的图景。(2分)②诗歌撷取极具边塞特色的内涵丰富的意象，通过喜忧、暖冷、声色等的比照映衬，营造出雄健、壮美的意境，(2分)③抒写了征人慷慨悲壮的情怀。(2分) 【合作探究案】

根据以上两首诗分析讨论并总结解题思路和答题步骤：

解题思路：⑴ 提炼意象;⑵ 概括意象特点、氛围(意境) ; ⑶ 剖析作者思想。 答题步骤：

①本诗通过描写„„等景物，

②营造了„„的氛围(描绘出一幅„„的图画) ③表达了„„的感情。 【实战演练】

陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。

山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。

【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青布的幌子。

思考：词的上阙描绘了什么样的景象?请简要叙述。 (6分) 答：①词的上阕通过写田间桑树萌芽，东邻家蚕卵孵出幼蚕，牛犊在长满细嫩青草的平缓山坡鸣叫，及晚归的乌鸦散落在夕阳斜照的树林中栖息的画面，② 渲染出初春时乡村一派春意盎然的景象。 ③表达了作者解官归居后鄙弃官场，热爱田园生活的思想感情。

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

在诗中作者写了哪些景象? 表达了作者怎样的思想?

答：①这首诗通过描写诗人远离家乡，在月落、鸟啼、霜满天的秋夜，独自坐在渔船里面对江边的枫树、渔火、听到寒山寺飘来的钟声，②(渲染了)描绘了一幅凄清的秋夜羁旅图(氛围)，③抒发了诗人只身漂泊异乡，孤独的羁旅之愁。 【迁移延伸】

阅读下面这首清诗，完成后面的问题。

日落平原海气昏，一坟萧瑟对空村。 纵教大业留天壤，到底虚名误子孙。 岸拆蛟龙移墓道，潮来风雨吊诗魂。 当年冠盖应俱在，独认残碑剔藓痕。

【注】吴野人：明末清初著名诗人吴嘉纪，号野人。明朝覆亡后，隐居故里泰州，卒后葬于海滨。

诗歌首联营造了怎样的意境?请简要分析。(6分) 答：①诗歌首联通过描写平原落日、海上水汽、萧瑟孤坟、寂寞村落等意象，(2分)②营造了一种萧瑟、苍茫、迷蒙、孤寂、伤感的意境。(2分)③全诗极力渲染吴野人墓地衰败、冷落的氛围，哀叹吴野人身后凄凉的遭际，反复表露声誉名望只是空名的思想，表达对吴野人不幸命运的悲叹之情。(2分)

桥的诗歌教案【篇6】

活动目标：

1、通过说说、看看、听听理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。

2、学习仿编诗歌，体验仿编活动带来的快乐。

3、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。

4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5、发展幼儿思维和口语表达能力。

活动准备：

家的背景图；白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友的贴绒；各种动物图片。

活动过程：

一、观察背景图，熟悉诗歌内容。

1、利用背景图导入，学习诗歌的规范词汇。

师：“今天老师带来一副美丽的图画，我们一起来看看图画上都有些什么？（天空、树林、河水、花儿、幼儿园）

2、根据自己已有经验，说说它们的特征。

天空是什么样子的？树林长得怎么样？河水是什么样子的？小草是什么样子的？花儿是什么样子的？幼儿园你觉得怎样？大家一起说一遍。

1、师：“刚才，我们说的这些都是一个个的`家？那么，它们都会是谁的家呢？”教师给出诗歌中的语句。

（1）师：“老师这里有很多小图片，看看它们都是谁？”教师出示白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友的贴绒。

（2）给贴绒动物找家，并说清楚谁是谁的家。

1、师：“小图片们都找到家了，他们好开心啊。老师告诉你们，把这里所有的‘家’连起来，就是一首好听的诗歌了，我们一起来听一听。”

2、教师朗诵。

3、教师与幼儿一起朗诵。

4、这个诗歌还没有名字呢，我们一起来给它取个好听的名字？

5、再次朗诵一遍。

四、结合诗歌原有模式进行仿编。

1、师：“蓝蓝的天空？密密的树林、清清的小河还会是谁的家呢？现在，小朋友的小椅子下面，都有一张小小的图片，请你们说说谁是他们的家（要求幼儿把话说完整）并相应的贴到家里。

2、幼儿有感情地朗诵编的新诗。

活动反思：

教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力、口语表达能力”的要求，因此这次优质课我选择了这个语言活动。《家》这首诗歌语言朴实、浅显易懂，巧妙地运用了叠音，读起来琅琅上口，充满了欢快流畅的情绪，易于为幼儿喜爱和接受，而且还符合中班语言。

桥的诗歌教案【篇7】

一、导入新课

中国是诗的国度。诗歌是我国古代文学一颗璀璨的明珠，它音节和谐、文字精炼、意境优美。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这节课，让我们遨游诗歌的世界，走进唐诗宋词元曲，感受它们的多彩多姿、多情多味。

二、明确考纲

1、了解古代诗歌的文学样式；

2、体味诗歌的内容和情感，初步领悟诗歌的内涵；

3、品味诗歌中富于表现力的语言。

三、直击中考（中考试题）

水调歌头（苏轼）

1、天上宫阙如此美好，但作者毕竟更热爱人间生活。词中哪两句是由出尘之思转向入世情怀的过渡？

2、“但愿人长久，千里共婵娟”中的“婵娟”指，说说你对这个名句的理解。

四、古代诗歌常识

（一）古代诗歌中常见的思想感情

1、忧国忧民

2、建功立业

3、思乡怀人

4、秀美山河

5、离愁别绪

6、雄心壮志

7、热爱田园

8、怀才不遇

9、自由悠游

美好爱情

（二）古代诗歌语言

拟人、排比、对偶、反复、夸张、设问、反问、双关、顶真、借代、用典等。

作用：生动形象、增强气势、张弛跌宕、委婉含蓄等等。

2、炼字：

（1）动词

（2）形容词

五、答题方法指导

（一）体味诗歌的内容和情感

1、整首诗歌

（1）崔颢《黄鹤楼》这首七言律诗描绘了什么的景象？表达了诗人怎样的情感？

【参考答案】这首诗描绘了诗人登上黄鹤楼所见到的生机勃勃的景象。表达了诗人思念家乡的愁绪。

【答题步骤】

①找出诗中描写景物的句子或词语；

②分析归纳景物特征；

③找主旨句、情感句概括诗人的思想感情。

（2）课堂练习

曹操《观沧海》这首诗描绘了什么的景象？表达了诗人怎样的情感？

【参考答案】这首诗描绘了大海吞吐日月、包藏万千的雄伟壮丽的景象。表达了诗人气吞山河、囊括宇宙的豪迈气概和统一中原、建功立业的雄心壮志。

2、名句赏析

（1）陆游《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”怎样解释？描绘了什么的景象？表达了诗人怎样的情感？有什么深层含义？

【参考答案】翻座座山过道道水好像没了路，穿过柳阴走过花丛又是一个村庄。（释含义）描写了农村明媚绚丽、变化万千的自然风光，（描景象）也表现了诗人的喜悦和对农村生活的热爱之情。（表情感）蕴含着深刻的哲理——比喻人们在无路可走的时候，经过一番周折，一番努力，又有了新的出路、新的天地。（深层含义）

【答题步骤】

①解释诗句的含义；

②描绘了怎样的景象或写了什么内容；

③表达了怎样的情感；

④深层含义（哲理诗句）。

（2）课堂练习

杜甫《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小。”怎样解释？写了什么内容？体现了诗人怎样的情感？有什么深层含义？

【参考答案】我一定要登上泰山的顶峰，看周围的山都显得低矮渺小。（释含义）写诗人由望岳而产生登岳的愿望。（写内容）体现了诗人不怕困难、敢于攀登、俯视一切的雄心和气概。（表情感）

蕴含着深刻的哲理——只有站得高才能看得远。（高瞻远瞩）（深层含义）

（二）品味诗歌中富于表现力的语言

1、修辞

（1）李煜《相见欢》这首词中“剪不断，理还乱，是离愁。”运用什么修辞方法？有什么好处？

【参考答案】比喻。好处：以丝喻愁，“剪不断”写出离愁繁多和绵长的特点，“理还乱”写出离愁纷繁杂乱，难以理清的特点；生动形象地把诗人内心的烦乱、无法忘却的离愁别恨表达出来。

【答题步骤】

①用什么方法；

②写什么内容；

③有什么作用。

（2）课堂练习

苏轼《江城子密州出猎》中“持节云中，何日遣冯唐？”运用什么修辞方法？有什么好处？

【参考答案】用典。引用冯唐持节赦免魏尚的典故，作者以魏尚自喻，委婉含蓄地表达了自己的愿望，希望朝廷能赦免自己、重用自己，让自己有机会建功立业、报效朝廷。

2、炼字

（1）白居易《钱塘湖春行》“几处早莺争暖树中“争”这个动词用得好，为什么？

【参考答案】

①“争”是争先恐后的意思；

②运用了拟人的修辞方法，生动形象地写出了莺的活泼可爱；

③描写了初春乍暖还寒又生机勃勃的景象；

④表现了作者对初春的喜爱和赞美之情。

【答题步骤】

①解释该字在句中的含义；

②注意看修辞方法及作用；

③展开联想写出该字描述的景象；

④表达了怎样的感情或者烘托了怎样的意境。

（2）课堂练习

张养浩《山坡羊潼关怀古》“波涛如怒”中“怒”字用得好，为什么？

【参考答案】

①“怒”是发怒的意思；

②运用拟人的修辞方法，生动形象地写出（黄河）波涛汹涌澎湃的气势；

③从听觉的角度来写出了黄河咆哮的壮观；

④烘托了潼关地处黄河边地势的险要。

桥的诗歌教案【篇8】

抗战诗歌教案

一、教学目标：

1. 了解抗战时期的历史背景和重要事件。

2. 了解抗战诗歌的特点和主题。

3. 学习分析诗歌的方法和技巧。

4. 能够鉴赏和欣赏经典的抗战诗歌作品。

5. 培养学生的创造力和表达能力。

二、教学内容：

1. 抗战历史背景及重要事件。

2. 抗战诗歌的特点和主题。

3. 抗战诗歌的欣赏和分析。

4. 创作抗战诗歌。

三、教学过程：

1. 导入：通过观看电影片段或展示图片等方式，向学生介绍抗战的历史背景和重要事件。

2. 诗歌鉴赏：选择几首经典的抗战诗歌，与学生共同欣赏和分析。

范文一：《抗战诗歌教案》

在敌人的炮火下

你们昂扬的不朽

手握革命之旗帜

背负国家的重托

尔等义无反顾

投身国土的护卫

剑指敌人的心脏

勇往直前的勇武

流言蜚语或是欺诈

面对坚强的士兵

绞刑只能引来怨嗔

解放的曙光已经圆满

我之革命，我之大义

任凭岁月荏苒，流逝

历经多少的苦痛

何等的残酷戏剧

从此山河不复邦

剩下的只有残垣断壁

创伤与岁月的摧残

却并不能摧毁我们的意志

奔赴抗战的战士们啊

你们的付出和牺牲

铸就了伟大的力量

把战争的伤痛转化为信念

四、引导学生进行诗歌创作。

五、总结：回顾本节课的内容，总结抗战诗歌的特点和主题。鼓励学生继续欣赏和创作优秀的诗歌作品。

六、作业：要求学生自行创作一首抗战诗歌，并交到教师处进行集体展示和评选。

桥的诗歌教案【篇9】

教育活动目标：

1、丰富词汇：绿色的、美丽的、清清的

2、在理解诗歌内容的基础上，能够伴随动作朗诵诗歌。

3、激发幼儿爱妈妈的情感。

4、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

5、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

教育活动准备：

幻灯片，歌曲《小乌鸦爱妈妈》《我的好妈妈》

教育活动过程：

一、以歌曲《小乌鸦爱妈妈》引出活动内容

导语“小朋友，刚才听的什么歌？小乌鸦这么关心自己的妈妈，那小宝宝门也爱自己的妈妈吗？在幼儿园里谁就是你们的妈妈呀？今天老师妈妈也给小宝宝带来一件神奇的礼物猜猜看是什么？”

二、新授诗歌《爱妈妈》重点

1、出示课件（1），丰富词汇：绿色的、美丽的、清请的

提问：这件礼物是什么？画面上有什么？

什么颜色的大树？

花朵漂亮吗？那它是一朵什么样的花呢？

小河里的水是什么样的？

2、结合课件（2），帮助幼儿理解诗歌内容（难点）

导语“今天老师妈妈还请来了几位小客人，猜猜它们是谁呀？”

（教师伴随动作声音演示小鸟，蜜蜂、鱼儿的到来）

提问：小鸟喜欢在谁的`身边飞来飞去？

蜜蜂喜欢在哪里采花蜜？

鱼儿离不开什么？

我们小朋友离不开谁？最爱谁呢？

为什么最爱你的妈妈呀？

（引导幼儿回忆说出妈妈的辛苦以及妈妈是怎样关心小宝宝的）

3、教师有感情地伴随动作朗诵诗歌，幼儿欣赏。（结合课件）

4、幼儿学习朗诵诗歌。

（要求用自然的声音朗诵）

5、教师、幼儿分角色朗诵诗歌。

（要求声音自然，伴随相应的动作）

三、结束：

1、教师小结幼儿朗诵及表演诗歌的情况及时进行表扬。

2、激发爱妈妈情感。

提问：你应该怎样去关心爱护自己的妈妈呢？

（师幼互动进行情境表演，帮助幼儿进行爱妈妈情感渗透）

教学反思：

小班孩子特别喜欢朗朗上口的儿歌，借助生动形象的图片，他们能很快理解儿歌内容，在一定的情境中，他们愿意朗诵儿歌内容，一些孩子能很快学会朗诵儿歌。儿歌《妈妈》内容简单易懂，分为三段，句式整齐，具有一定的情节性，适合小班幼儿的年龄特点，便于孩子理解。

桥的诗歌教案【篇10】

1、学会朗诵诗歌，理解诗歌的内容和所表达的意思。

2、能有感情地朗诵儿歌，表现出纸风筝的特征和诗歌的趣味性。

3、懂得要虚心学习，不能骄傲自满。

活动准备ppt、纸偶等活动建议一、出示纸风筝导入活动，激发幼儿活动兴趣。提问：这是谁？纸风筝有什么本领？二、帮助幼儿理解儿歌内容，体验儿歌前后情绪的变化。1、教师有感情的朗诵儿歌。提问：纸风筝是怎样飘在天空中的？它做了什么？请幼儿模仿纸风筝在天空飘的动作，重点模仿“脑袋摇，尾巴翘”。2、引导幼儿体验小风筝骄傲自满的心理，模仿小风筝说的话。请幼儿讨论：纸风筝在天空中飘的时候说了什么？它的心里是怎么想的？它为什么看不起风儿和燕子？那它会用什么语气、什么表情说？3、谈话体验儿歌前后情绪的变化。最后纸风筝发生了什么事情？为什么它会落到树梢上？没有风纸风筝还能飞得起来吗？现在的纸风筝心情是怎样的？你能用后悔难过的语气来朗诵这句儿歌吗？三、出示 PPT，引导幼儿有感情地朗诵诗歌。1、边念儿歌边做动作体验儿歌的情绪。2、运用纸偶边操作表演边有感情地朗诵儿歌。3、讨论：纸风筝刚开始的时候很骄傲，看不起风儿和燕子，最后变得怎样了，你觉得纸风筝以后会有什么改变？小结：这个儿歌也告诉了我们在平时的日常生活，学习游戏中，当自己取得了一些成绩或是有所进步时，可千万不能像纸风筝一样骄傲得意， 否则离失败就不远了。活动延伸将纸偶放置在语言区，供幼儿继续表演、朗诵。附：纸风筝纸风筝，天空飘， 脑袋摇，尾巴翘。

桥的诗歌教案【篇11】

活动目标：

1．帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。

2．引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。

3．让幼儿知道幼儿园是个大家庭，每个小朋友要关心爱护幼儿园。

活动准备：

画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园大幅背景图。制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友教具。

师：小朋友，你们知道家是什么意思，什么感觉吗？

教师小结：家就是和爸爸妈妈在一起很幸福，和老师小朋友一起很开心很温暖。

师：今天我也带来了一个关于家的诗歌，请你来仔细听一听。

师：这些小动物的家在哪里（出示大背景图），请你用好听的话来说一说。

师：请你用xxxxx是xx的家方式，说说诗歌内容。

师：这是一首诗歌，诗歌的名字叫做家，我们一起跟着好听的音乐来朗诵一下这首诗歌吧！

师：蓝蓝的天空除了白云的家，还是谁的家请你用像刚才那样好听的话来说一说。密密的树林又可以是谁的家？（幼儿自由发言后，教师对幼儿的仿编诗句进行组合）

师：我们学会了这么好听的诗歌，回家也可以教给爸爸妈妈，一起来感受家的温暖。

桥的诗歌教案【篇12】

元旦的诗歌教案

元旦，又称阳历新年，是中国人民在农历春节之后的又一个重要的庆祝日。此时，全国上下皆欢庆，市井喧闹，家家户户布置花篮，挂挡灯笼，特别是传统的文人雅士则会运用诗词的形式来表达他们对这个美好节日的祝福与祈愿。

诗词是中华民族的瑰宝之一，它是民族文化的精髓和典范，也是学习文化、汲取营养的重要途径之一。因此，在元旦这个传统佳节之际，将诗歌教学融入其中，开展素质教育，既能增强学生语言文化修养，也能让学生在诵读经典的过程中感受到中国传统文化的博大精深。

一、教学目标

1、了解元旦的由来与意义。

2、通过诗词创作和欣赏，推动学生具备审美和艺术素养，培养美学意识和文化品位。

3、让学生感受诗歌的语音、韵律和造型美，提高学生口语表达能力和形象意识。

二、教学内容和重点

1、元旦知识的介绍。

2、名家诗歌的导读和欣赏。

3、诗歌创作和演讲。

三、教学过程

1、元旦知识的介绍

通过多角度的解析，让学生了解元旦的由来和意义，引导他们认识到元旦的文化底蕴和重要性。

2、名家诗歌的导读和欣赏

（1）老师选取相应的诗歌，对其进行口语表现，让学生感受到诗歌的语音和韵律。

（2）让学生认真品读诗歌，看看诗人通过诗歌表达了什么样的情感和思想。

（3）分组讨论，让学生结合各自的实际生活，谈谈自己对诗歌所表达的意义和内涵的理解。

3、诗歌创作和演讲

（1）老师布置文章题目或提供一些写作思路，让学生进行创作。

（2）每位同学在完成诗歌创作后，进行诗歌演讲，表达自己对元旦的情感和祝愿。

（3）学生互相欣赏、评价，从中发掘文学素材，激发自己的创作潜能。

四、教学方法和手段

1、让学生多参与，包括听讲、品味、传唱和表演等多项活动，达到多重感知、全方位学习的效果。

2、老师或学生表演诗歌，体现肢体语言、情感表达和语音技巧，从而更好地传达诗歌的情感内涵。

3、引导学生观察和创作生活，促进诗歌写作贴近生活、情感真实、表达深刻。

五、教学评估

1、学生的诗歌创作与演讲，是否展现出较高的文学素养和创作能力。

2、学生对诗歌欣赏和创作的理解与表达，是否准确、深入、有感染力。

3、学生是否形成对元旦文化底蕴和重要性的认识和理解。

六、教学体会

元旦的诗歌教案，能让学生在活泼有趣的环境中接受文化传承，培养审美和艺术素养，提高口语表达能力。让学生从诗词欣赏、诗歌创作到演讲实践，不断深化对元旦的了解和理解，同时，进一步增强民族文化自信，传承文脉，用诗歌温暖心灵，传递美好，引领未来。

yjs21.cOm更多幼儿园教案编辑推荐

桥的诗歌教案14篇

我们为您挑选的“桥的诗歌教案”必定能达到您的预期。每位教师在上课时都需要准备教案和课件，现在开始准备教案和课件也不晚。学生在教学过程中的表现同样关键。希望大家喜欢这篇文章！

桥的诗歌教案 篇1

教学目标

①了解诗词有关知识。

②品味语言，体味诗词意境。

③有感情地反复诵读并熟练地背诵。

④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点

品味语言，体会意境，诵读并背诵。

课前准备

唐诗宋词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。

第一课时

教学设计

教学内容

学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。

A．观沧海 曹操

一、导入新课

曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。

二、朗读课文，整体感知课文内容

1、听课文录音，扫清文字障碍

2、学生自由朗读，教师正音。学生带着问题，自主学习。

[问题组]

①全诗以哪个字展开来写的?

②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?

③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

三、合作交流，讨论明确

学生分四人小组交流学习，明确：

①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

②全诗写了三层意思。

第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。

第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。

海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。

第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。

最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

四、品读赏析

学生谈诗歌基调

“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。 基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。

B．次北固山下 王 湾

一、导入新课

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。

二、课文朗读，感知内容

1、听课文录音，扫清文字障碍

2、学生自由朗读，思考下列问题：

①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?

②哪些诗句直接表达了思乡之情?

三、合作探究，讨论明确：

①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。

颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。

颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。

尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

②尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

四、品读赏析

学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受?

讨论明确：

“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。

C．钱塘湖春行 白居易

一、导入新课

钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

二、朗读感知

1、听课文录音，扫清文字障碍

2、学生自由朗读，教师正音，思考下列问题。

[问题组]

①诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?

②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

三、合作探究，讨论明确：

[明确]

①首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。

颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。

尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。

②“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。

四、品读赏析

“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?

讨论明确：

诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

五、教师小结，布置作业

背诵这三首诗。

第二课时

教学设计

教学内容 ：《西江月》、《天净沙 秋思》

D．西江月 辛弃疾

一、回顾导入

齐背前三首诗(可配上音乐)。

我们读了“建安风骨”的代表作《观沧海》，品味了王湾诗中淡淡的思乡愁绪，领略到了白居易诗中西湖早春的明媚春光。今天，我们再随南宋著名爱国词人去领略农村夏夜的清新景色。辛弃疾，自号稼轩居士，长期的农村闲居生活，更使他接近了农村，和农民建立了较深的感情。他一直重视农业生产，同情民间疾苦，因而才写出了这样轻快活泼的农村词。了解这些，我们才能深刻体会到词的妙处。

二、朗读感知

1、听课文录音，扫清文字障碍

2、学生自由朗读，思考下列问题。

问题组：

①这首词分上下两片，各写了什么内容?

②表达了词人怎样的心情?

三、合作探究，讨论明确：

a． 上片：写景。明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉；清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中；田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫；一路上都可以听到出来纳凉的人们在笑谈着今年的丰收。

下片：避雨。乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了；当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。说来也巧，当他急急忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，依然在社林边。(学生自己表述上述内容，不必一致，大致合情即可。)

b．这首词描写了农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情。

四、品读赏析

①词人为什么夜行?夜行的时间长不长?从哪些词语可以看出?

②“忽见”一词有什么表达作用?

③探究这首词的意趣。

讨论明确：

①“蝉鸣”可见天酷热，天气变化从“明月”至“七八个星天外”，要有时间，可见夜行之长。

②夜行雨，要寻找避雨之处，避雨之处“忽见”，想什么就有什么，能不高兴?是喜出望外。

③上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。

E．天净沙·秋思 马致远

一、导入新课

七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

二、朗读感知

1、听课文录音，扫清文字障碍

2、学生自由朗读，初步感知

三、体验反思

学生闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情——

深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了；自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

学生交流自己想像的画面，及作者所表达的浓重的思乡情。学生根据作品提供的信息作简笔画，加深思考。

四、品读赏析

学生自主合作探究，明确：

作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在——枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”；古道，是他的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。

五、学生配乐朗读

六、拓展延伸

学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。各小组可展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。

七、延伸作业

①将搜集的诗歌抄写下来，增加积累。

②展开想像，将《天净沙·秋思》改写成一篇散文，下节课交流。

桥的诗歌教案 篇2

15．古代诗歌五首

教学目标：

1． 能流畅地背诵并能默写。

2． 能自如地说出诗歌的意思。

3． 能体会作者的思想感情。

4． 尝试改写成记叙文。

教学重点：

品味语言，体会意境，诵读并背诵。

教学方式：

以诵读为主。

第一课时

教学过程：

介绍古代诗歌的有关常识，使学生对诗歌有大致印象。

一．从诵读曹操的《龟虽寿》入题。

二．一生读，正音：碣、澹、竦、峙、瑟、咏

三．教师范读，字正腔圆，感情饱满。

四．齐读，响亮整齐

五．简析：（学生讨论）

1． 作者看到了哪些景物？其中哪些是实写，哪些是想像的？

教师明确：第一层（开头两句）：交代观海的地点，“观”字统领全篇。

第二层（水何澹澹至洪波涌起）：描写海水和山岛。

海水荡漾，山岛耸立——动静相映，显示了大海的辽阔和威严。

树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象（实景）

第三层（日月之行至若出其里）：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。（虚写）

最后两句是附文，是为和乐而加，与诗无关。

2． 说说作者想要表达的思想感情。

六．比较阅读：

请同学欣赏课件《沁园春 雪》，请同学感受两伟伟人在诗风的相同点或异同点。学生自由畅谈。

（设计意图：通过比较阅读帮助同学更好地理解了当时曹操已削平北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，纺一北方，如果消灭南方割据势力，就可以实现荡平宇内，一统天的宏伟目标了，诗中表现出自己的伟大抱负，阔大的胸襟。自然理解了课后的研讨和练习第一小题）

次北固山下

一．导入：如果说曹操的《观沧海》是抒写伟人的宏阔气度和伟大志向的大篇，那么王湾的《次北固山》一诗只能算是反映儿女情长的小诗。抒写乡愁别绪也是古代诗歌中的一大主题。

二．感知全诗：学生大声读诗。

思考：诗的`四联各写了什么内容？四联之间有什么联系？

哪些诗句直接表达了思乡之情？

同学讨论明确：

第一句（首联），交代诗人在船上，想像到镇江后还要乘驿车到别处，暗指旅途奔波之劳。

第二句（颔联），描写船上所见之景。

第三句（颈联），即写景又点明时令。

第四句（尾联），诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到借雁足来传递家书了。

直接表达思乡之情。

四句之间相为因果，浑然一体。

三．研读赏析

请同学闭眼想像“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的一种景象？

（设计此题目的：培养学生抓住诗眼，评析诗人精妙的用词。如本诗中“阔”是潮平的结果。一个“正”字写出了当时“顺风”“和风”的特点。

第二课时

课型：活动课《白居易眼中的西湖》讨论会

教学目标：

1．培养学生抓住诗眼来赏析古诗的习惯。

2．培养学生在问题探讨过程中合作、包容、倾听等处事风格。

一．课前安排：课前先布置学生自找资料，在语文笔记本上摘录好

二．四人小组讨论交流自己的收集和赏析心得。

三．课堂小结：这堂课我学会了什么。

第三课时

教学内容：《西江月》《天净沙 秋思》

西江月

导入新课：学生齐背前三首诗，巩固已上内容。前面我们学习了有“建安风骨”的代表作《观沧海》，品味了王湾诗中的淡淡的思乡愁绪，领略到了白居易诗中西湖的早春风光。今天让我们一起去领略南宋爱国词人笔下的农村夏夜的清新景色。

一．学生自由朗读，思考下列问题。

1．这首词分上下两片，各写了什么内容？

2．表达了词人怎样的心情？

要求：

1． 学生用自己的话来描述诗人笔下景象，要求细致生动，可以适当发挥自己的想象来补充诗句的空间。

2． 诗人当时的心情怎样，可以用一两个词语来表达（闲适）

二．研读赏析：

词人为什么要夜行？夜行的时间长不长？从哪些词语可以看出？

“忽见”一词有什么表达作用？

教师明确：“蝉鸣”可见天气酷热，天气变化从“明月”至“七八个星天外”，要有时间，可见夜行之长。夜行遇雨，要寻避雨之处，忽见自己所找的对象，自然就有了喜出望外之情。上片写景烘托作者的那种闲适自在的乡下生活。

课堂作业：《天净沙秋思》是一首抒写乡愁的名篇，同桌试着用讲故事的形式给自己的同座描绘一下。（设计意图：本诗只用28个字，就把一个长期漂泊他乡的游子的悲愁情绪表现出来了，但文中似不见一人，让学生阅读品味用自己的语言来描绘这诗中之景，可以让学生同样感受到诗歌语言的精妙）

桥的诗歌教案 篇3

一、说教材

1.考点分析

“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”是阅读“古代诗文”的重要组成部分，是高考的必考内容。能力层级为D级。古代诗歌里形象的主体应该是由是个里的“人、事、景、情、物”等具体内容构成的。其中人物形象是考察的重点之一。

2.学习目标

掌握诗歌中塑造人物形象的方法。

掌握人物形象类题型的答题步骤。

提高答题的规范性。

要分析诗歌中的人物形象，首先要掌握诗人塑造人物形象的方法，所以确定第一个学习目标；在掌握塑造人物性的方法之后，还要明确答题的步骤，这样才能做到举一反三。在高考中要取得分数，必须落实在卷面上，所以规范答题就非常重要和必要。

课时安排：1课时

3.学习重点

掌握人物形象类题型的答题步骤。学生已经学过不少的小说作品，对人物行的塑造方法已经有了一定的了解，是各种的人物形象塑造和小说的相通的，但在具体答题时，学生不知道如何下笔，所以将解答人物形象类题型的答题步骤确定为本节课的学习重点。

4.学习难点

提高答题的规范性。许多同学对诗歌中塑造的人物形象有一定的了解，但在答题时却不够规范，导致失分。学生答题不够规范体现在两个方面：一是不了解答题步骤，二是书写不够规范。所以提高答题的规范性是本课的重点和难点。

二、说学生

高三一班学生普遍热爱语文，作为理科生，对诗词的兴趣非常浓厚，长久以来形成了一种良好的学习氛围。这种良好的学习氛围很容易使学生进入教学情境。然而古代诗歌鉴赏既是教学的重点，也是教学的难点，一些学生在鉴赏古代诗歌时有畏难情绪，因为诗歌的语言凝练，思维又具有跳跃性，所以需要读者发挥自己的联想和想象。学生对修辞手法的特点及作用理解不到位，答题也不规范，所以应对学生做必要的鉴赏指导。

三、说教法

“讲练结合 ”的方法。因为学生缺乏必要的答题技巧，所以在一节课中，讲练结合的方法既能给学生以方法的指导，又能起到巩固的作用。

“ 由浅入深、循序渐进”。符合学生的认知规律。

四、说学法

自主学习。在老师的指导下，将总结的规律运用到实践中。

五、说教学流程

（一）情境导入

1.导语：（设计理念：创设情境，让学生明确学习目标。）

2.人物竞猜

（设计理念：让学生进一步了解诗歌中的人物形象，同时调动学生的积极性。）

（二）高考面对面

1.考纲诠释：（设计理念：让学生明确《考纲》要求，明确学习目标。）

2.方法指导：（设计理念：进行必要的方法指导，让学生有法可依。）

（三）典型例题：（设计理念：精选典型试题，通过讲解让学生有规律可循。）

（四）课堂练习：（设计理念：学以致用，训练学生规范答题。）

（五）课堂小结：（设计理念：总结方法，让学生答题是有法可依。）

（1）什么形象——身份

（2）形象的基本特征——性格

（结合诗句简析形象）

（3）形象的意义——情感

（六）延伸阅读室：（设计理念：开拓学生视野，进一步明确赏析人物形象的方法。）

（七）板书设计

人物形象分析

什么形象——身份

形象特征——性格

形象意义——情感

六、课后反思

通过典型例题中五首诗的分析讲解，学生掌握了诗歌中人物鉴赏的分析方法和答题步骤，上课学生反应积极，对诗中人物形象把握到位。但由于时间关系还需多练习方能得心应手。

桥的诗歌教案 篇4

教学目标

1、了解古代诗歌体裁的有关知识，准确朗读并默写这四首诗歌。

2、感知诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。

3、了解诗歌情景交融的特点。

4、品味语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

教学重难点

1、诵读诗歌，感受诗歌的语言美，领会诗歌的意境美。

2、培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

学情分析

教师要在前三课学习的基础上，根据课前提示，结合本课学习的重难点，引导学生读书，思考，交流，运用学过的读书方法认真阅读，提高能力。让学生展开丰富的想象和联想，与大自然沟通，更好的体会自然的诗意，人生的情趣；理解诗人的思想感情；品味含蓄、精练、优美的语言及其他艺术特色。教师重点分析的内容可以少些，重要的是拓展学生对此单元学习内容的认识，打开学诗、读诗的思路。

桥的诗歌教案 篇5

一、教材分析：

六年级上册综合性学习“轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块。本节课，我专门选择了“古诗”这一范畴让学生围绕“与古诗同行”开展综合性学习活动。学生在五年级已开展过两次这种综合性学习，具备了一些综合性学习的基础。因此，在本次活动中，我主要抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，充分体现综合性学习自主、探究、开放的特征，从而使综合性学习更有实效。

虽然六年来学生已经积累了一定量的古诗词，但要在活动中得到充分的体现，还是需要对古诗词有更深更广的积累。因此，针对本次综合性学习，从开学初就有意识地为学生提供古今中外的优秀诗篇，希望能让学生在有一定的量的积累的基础上，达到质的飞跃。

在学生已有一定的诗歌积累的基础上，让学生走近诗歌，去“轻叩诗歌的大门”。综合性学习开始后，指导学生分小组、按题材去搜集诗歌，背诵诗歌，这样，学生的收集避免了盲目性，主题更鲜明，学习效果会更显著。

在活动展示环节，通过小组展示主题诗词、古诗知识竞赛、吟唱积累古诗、诗歌朗诵会、写总结等丰富多彩的活动，引导学生领略古诗的韵味，让学生走进经典诗文，在活动中真正提高语文素养。

一、导入：

1.同学们，这段时间，我们已经搜集、阅读了许多诗。今天，让我们再一次叩响诗歌的大门，与古诗同行。（板书课题）

2.在学习中，同学们自由组合成了5个小组。请组长来介绍一下自己的小组。（组长介绍小组名称并贴组名，组员呼喊口号）

3.各组的组名充满了诗情画意，从你们铿锵有力的口号中我感受到了小组的凝聚力，相信你们接下来的展示一定会十分精彩。

二、经典诗文我最爱：

1.在前段时间的学习中，各组制定了学习计划，确定了主题，我想，你们已经根据各自的主题搜集了很多古诗吧？能在全班交流吗？

2.各组汇报学习情况：

四季诗。春有百花夏有荷，秋有菊花冬有雪。感谢你们小组精彩的展示。

思乡诗。这些古诗都表达了诗人对家乡的深切思念，情深意长，打动人心。

送别诗。这些诗道出了朋友的依依惜别之情，让我们感受到了朋友间深厚的友谊。

-3绿树村边合，青山郭外斜。夕阳无限好，只是近黄昏。谁言寸草心，报得三春晖。白发三千丈，缘愁似个长。墙角数枝梅，凌寒独自开。生当作人杰，死亦为鬼雄。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。春风又绿江南岸，明月何时照我还。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

（三）第三轮，诗情画意猜古诗：

1．我这儿有许多好看的画，你能根据图画猜出是哪首古诗吗？

2．看图猜古诗：

《游园不值》。会背这首诗吗？这组同学一起来背一背吧！

《望庐山瀑布》。这首诗写的就是咱们江西庐山的美丽景色，能读出瀑布壮观的气势吗？

《游子吟》。听了你的朗诵，我感受到了伟大无私的母爱，你会背这首诗吗？（指名）

《静夜思》。你会背这首诗吗？（指名背，出示答案）这首诗表达了诗人深切的思乡情！

（四）答题过关：

1．老师出的题目都已经答完了，我们来看看各组得分情况。落后的小组不要着急，咱们还有一次机会──答题过关，抢答题。

桥的诗歌教案 篇6

20古代诗歌五首

1．查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创作背景。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。

3．借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

4．学会赏析诗歌，体会诗人表达的情感。

第1课时《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》

一、新课导入

同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。于是他百感交集，不禁悲从中来，写下了一首千古绝唱的诗。今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。大家知道诗人是谁吗？下面我们就一道去诗中探秘……

二、教学新课

登幽州台歌

目标导学一：朗读诗歌，初步感知

1．作者简介。

陈子昂(661—702)，初唐著名诗人，文学家。字伯玉，梓州射洪(今四川省射洪县)人。他是人物之一，其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力。有《陈伯玉集》传世。

2．初读古诗。学生自由读诗，教师提出要求。

①读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。读完后邻座互读，互相正音。

②检查初读情况：指名读，学生评议读得如何。

③赛读(男女小组)、齐读。

明确：在句式方面，采取了长短交错的楚辞体，注意朗读停顿，即“前/不见/古人，后/不见/来者。念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下！”

目标导学二：研读诗句，深入理解

1．学生再读，教师出示自主学习要求。

①结合注释说说诗句的意思。

②你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情？你是怎么体会到的？把你的体会读出来。

③小组交流自己的体会。

2．前两句诗是从什么角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇？

明确：时间角度(前、后)。“古人”指古代礼贤下士的明君，“来者”指现代礼贤下士的明君。“前不见”“后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，自己因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。写出了作者生不逢时、怀才不遇(胸怀才学但生不逢时、难以施展)的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。

3．后两句诗是从什么角度写的？诗人为什么见此景而“涕下”？

明确：空间角度(天、地)。空间无限辽远，在无限的时间与空间面前，诗人感到孤独、寂寞、悲凉。自己生不逢时，怀才不遇，功业未成，空老一生，面对此景，想到自己的境遇，怎么能不“怆然而涕下”？

4.这首诗的主题是什么？

明确：这首诗通过写登临幽州台的所想所感，抒发作者怀才不遇、寂寞孤独的愁苦情怀。

目标导学三：分析形象，体会特点

1．你看到一个怎样的陈子昂？用几句话描绘你感受到的诗人的形象。

桥的诗歌教案 篇7

诗歌是最美的，最简约的语言。它就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。语文课堂里，我们对教材的研读揣摩会让诗歌呈现“万紫千红”的美丽，孩子们得到诗歌的浸润，一定会更好地谱写自己的诗意人生。

今天我与大家分享的是人教版一至六年诗词教材研说————研读诗韵意悠悠 细说词味话绵绵

我将从课程标准，教师用书，教学建议三方面与大家交流。 课程标准分为阶段目标和总目标，总目标是

认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年义务教育阶段背诵240篇诗文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

学段目标——第一学段

诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇。

——第二学段

诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇。

——第三学段

阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇。

学段目标螺旋上升，相互联系，整体推进。 诗词教材内容

学生是最可塑的诗人，我们要着力发现培养。在这一过程中逐步培养学生的文学气质，诗学素养。在人教版每一册语文课本中，都安排了适量的诗词教学。课后拓展或语文园地中也穿插了名师名句，诗词歌赋如同一条源远流长的大河，贯穿于整个小学语文教学中。

总计：古诗词：73首 现代诗：34首 古诗名句：37句

编写体例：

这些内容分布在三个学段，六个年级中。

第一学段（一二年级）主要在课文 语文园地（日积月累）中呈现。

第二学段（三四年级）在第一学段的基础上，增加了阅读链接 第三学段（五六年级）在第二学段的基础上又增加了综合性学习

单元和古诗词背诵版块。

编排特点 编写意图

诗词在选材上文质兼美，具有典范性。 在我们的课本里收录了诗经.采薇（节选） 《春夜喜雨》《西江月.夜行黄沙道中》《天净沙.秋》 艾青的散文诗《太阳的话》 让学生在名家名篇中，在最美的、最凝练，内涵最丰富的诗词中，去学习语言，去感悟文字，不仅能培养学生的语感，提高学生的审美情趣，也能陶冶性情。

诗词的内容贴近儿童生活、人文气息浓郁。在小学课本中收集的古诗，很多都是表现生气勃勃的儿童生活之作，角色鲜活，童趣无限。比如《清平乐.村居》、《所见》、《小儿垂钓》都刻画了儿童稚态可掬的形象，非常感性。 拉近了学生与文本的距离，符合儿童的心理特点，认知特点,降低了学习诗词的难度,激发起学生的学习兴趣，树立了学生学习诗词的信心。

诗词的题材、体裁、丰富多样。

诗词风格上有词、诗、曲。词的类别有豪放派和婉约派，《西江月夜行黄沙道中》、《清平乐 村居》辛弃疾、《浣溪沙 》苏轼 ，婉约派《长相思》纳兰性德

诗分为古诗和现代诗，古诗，语言凝练，意境悠远，或感怀写景，或遥望边塞，或咏物寄情，首首脍炙人口，蕴涵哲理。现代诗有散文诗、叙事诗、抒情诗等。元曲是中华民族文化宝库中的一支奇葩，和唐诗宋词鼎足并举，在六年级的课本里可以看到白朴的《天净沙 秋》

教材中选编的诗词内容都是本着循序渐进，螺旋上升的原则。

单元导语和练习题的设计具有弹性开放，利于拓展的特点。在《泊船瓜洲》和《秋思》这两首诗课后的练习题中，引导学生搜集思乡念亲的诗句。在六年级上册第六单元综合性学习也给学生架设了一个自主探究诗词的平台。教材中设计了这些留白，给教师和学生拓展的空间，丰富了教材，也贯通了课内外，拓宽了学生学习的途径，让学生在课内学习诗词得法，课外迁移积累运用。 教学策略

一、初读感知，走近诗境

小学阶段选用的古诗都朗朗上口，很适合学生朗读。古人云：书读百遍，其意自见。在诗歌教学之前，充分让学生自读，是诗歌教学的第一步，也是后来“诗情画意，情景交融”的前提。如骆宾王的《咏鹅》、孟浩然的《春晓》、白居易的《草》等诗歌，内容浅显易懂，学生初读诗词后，引导他们自看插图或生生互动交流，学生就能初步感受诗歌中的感情，当然这肯定是一种朦朦胧胧的情感和意境，而朦胧正是“美”的开始。

二、探究背景，进入诗境

我国的诗词渊源流长，根深叶茂，这与我国悠久的历史文化是分不开的。不同的历史情况激起广大人民群众内涵完全不同的爱国热情，正是在这种人民的意志力量的影响和推动下，就有了李白“轻舟已过万重山”的轻灵豪放和陆游“尽复汉唐故地”的悲壮疾呼。学习

古诗词，只有结合学生不同年龄阶段的特点，让学生充分了解诗人创作时期的历史背景，才能诱发学生的学习兴趣，获得进入诗歌意境的钥匙。如陆游的生平绝唱《示儿》一诗，充分表现了诗人对祖国统一的无限眷恋和不能亲眼看见的伤感遗憾，感情是复杂的，诗人将其作为遗言告知儿孙，这对于不了解当时时代背景的学生来说，可能很难理解。如果在教学之前，安排一定的时间让学生查看参考资料，了解我国南宋时期特定的历史背景，教师再适当的点拨和提示，学生便能很快领悟诗歌的大意和蕴涵的中心，感情会油然而生。所谓“情动而辞发”，感情诵读也就不成问题。可见，探究诗词创作的历史背景，对于学习诗词可起到事半功倍的作用。

三、读诵成韵，感悟诗境

小学生学古诗，对诗意的理解老师固然要讲，但不宜多讲，从层次性的诵读中感悟诗词意境才是诗词教学的关键所在，因而，古诗教学中训练重点应放在朗读指导上，做到“五读”。

一是“试读”。 二是“评读”。 三是“范读” 四是“品读”。 五是“吟诵”。

四、品味词句，内化诗境

课本中选用的古诗大都比较通俗易懂，对此，我们再做过多过繁的词句意思的讲解显然显得冗长。例如杜甫的《江畔独步寻花》，教学时，只需抓准“留连”和“自在”这两个词的理解，让学生以欢悦、畅快的心情描绘蝴蝶在花丛中翩翩起舞、黄莺自由自在放声歌唱，我想此时学生也和诗人一样，心中荡漾着灿烂、欣喜和自在，当学生能够体会到这一点时，学生已经融进并内化了诗歌的意境，对抒发诗人和自己的感受欲罢不能，感情诵读也就水到渠成。贺知章的《回乡偶书》“儿童相见不相识，笑问客从何处来”一个“笑”字突出了诗人久离家乡的感慨，笑中浸泪；王维的《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”两个“异”字点出了寄居外乡之苦，一个“倍”字突出了节日思亲之深；对这些重点字词的反复品味，也就不断的内化了诗词意境。

评价建议

教学离不开评价，为了唤醒学生沉睡的潜力，激发学生创造的热情，从学生古诗文学习的评价来说，主要应体现 ⑴ 评价主体多维化：首先是改变目前占主流的单一评价主体的现状，指导学生自评、互评。由于诗词的学习还常常在课余进行，还可请家长共同参与，使评价成为教师、学生、家长共同交互的活动。（2） 评价形式多样化：除常规的解释、背诵、默写，还可采用朗诵、猜谜、赛诗会等学生喜闻乐见的形式，笔试形式也可进行创新改进，如看图写诗，据文写诗等，

而且应鼓励不同答案。

另外评价学生课堂表现的参与状态、思维状态、情绪状态。根据学生的表现适时评选各种明星，如参与星、交往星、合作星等。

评价是一把双刃剑，它不但关系着教师教学效果的好坏，同样也关系着学生的学习兴趣和学习效率。所以，我们在小学古诗教学中要屏弃传统的评价方式，树立正确的评价观以达到提高和改进教育和教学效果，促进学生主动的、全面的、和谐的发展的最终目标。

资源的开发与利用

诗词教材资源无处不在，只要我们仔细寻找就会有所发现，利用这些资源就会使我们的课堂充满诗情画意。

一、以教材为本，有效开发与利用。教材、教参、教案是语文教学中最基础的资源。围绕教材中学过的课文和课标推荐的必背古诗，举行诗歌知识竞赛。可以加强诗歌的积累和理解增强诗歌的兴趣。

二、以《春雨润绿》为辅，合理开发与利用。我们县区特有的《春雨润绿》内容丰富，选文精美，有为我们指明方向的名人名言，有古色古香的古典诗词，还有文笔优美的美文故事。针对诗文部分举办诗歌朗诵会，让学生进一步了解诗歌、热爱诗歌。

三、以生活为原型，有效开发和利用。生活中处处有诗歌，只要能够大胆想象，锤炼语言，就可以创编诗歌。在创编的基础上尝试合作编诗集，并配上精美的插图，这就是孩子们创编诗集的作品。

我只想陪着我的孩子们，带着笑，怀着敬意，去读唐诗，背宋词，诵元曲。吟着，诵着，孩子们就长大了，飞走了，或许他们早已忘记

这个慢慢变老的我，但是那诗呀，词呀，曲呀，在他们的心中会慢慢生根发芽，使他们的眼神澄澈，心灵厚重！

桥的诗歌教案 篇8

一、说教材

(一)、考点分析

《考试说明》中对古诗词鉴赏方面的总体要求是:鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。从题型和考察的内容上具体可以做以下阐释:

1.了解诗词的体裁、题材,格律等基本常识

2.理解词句的内涵

3.品味精彩词语的意蕴(炼字)

4.鉴赏诗词的思想内容:体味感情,把握主旨,分析领会意境

5.对诗词的艺术手法和语言风格进行赏析

6.对诗词进行比较、赏析、评价

(二)、教学目标、重点、难点

为了帮助同学们准确而高效地地完成高考语文试卷中诗歌鉴赏部分的三道题目,提高同学在古诗词鉴赏方面的学习能力,我认为在高三的复习课上可以针对同学们现在的缺陷,如主旨把握不准,容易断章取义,瞎猜乱蒙、语句含义弄不清,容易表面化等问题,在教学时抓住他们这些鉴赏的“软肋”,课堂上和同学们一起总结鉴赏古诗词的规律和方法,不断地将同学们引向规范化思考、规范化答题的要求中。基于这些考虑我制定了本次教学的教学目标、重点和难点,如下:

教学目标:1、明确考纲要求,明辨复习重点

2、学习、掌握诗歌鉴赏中的把握感情、领会主旨的方法与技巧。

教学重点:体验并总结关于领悟思想感情的具体方法与步骤。

教学难点:1、古诗词中善于用“表现技巧”委婉地表达“情志”。

2、句子的含义需要用宏观地眼光整体把握、全面理解。

二、说教法

1、讲授法:高中课本的诗词中表现出的各种情感、从题材上的分类等。

2、讨论法、发现法:在课堂上多结合例证加强感悟,发现并归纳准确把握诗词主旨、感情的方法。

3、探究法、迁移法:通过复习高中课本的诗词中运用的艺术手法迁移到没有分析过的诗词中,总结诗词中常用的艺术手法,并分析它们对体悟感情、把握主旨的作用。

三、说教学设计

教学设想:

1、复习高中五册书中的诗词,梳理诗、词、曲的文学常识。了解诗人在作品中常常抒发哪些情感?(怀才不遇、建功报国、离愁别绪、思乡念远、向往归隐等情感) 《诗经》(《蒹葭》)、(《采薇》)“五经”与“六义”

先秦 《楚辞》(屈原《离骚》) “风骚”

古体诗

两汉 乐府诗《古诗为焦仲卿妻作》 “乐府双璧”

诗歌

东西晋 (东晋)陶渊明《饮酒》

(西晋)左思《咏史》 “左思风力”

初唐:“初唐四杰”

唐诗 (近体诗) 盛唐 山水派:王维《终南山》、孟浩然

边塞诗派:高适、岑参、王昌龄《从军行》

“李杜” 李白《登金陵凤凰台》

《梦游天姥吟留别》

杜甫 《登楼》、《月夜》

中唐 白居易、刘禹锡、李贺 “元白”

晚唐“小李杜” 李商隐《夜雨寄北》

杜牧《过华清宫》

宋诗 陆游《书愤》

词 婉约派: 李清照《声声慢》

秦观《踏莎行· 郴州旅舍》

周邦彦《苏幕遮》

柳永《雨霖铃》

豪放派: 苏轼《水调歌头》

辛弃疾《水龙吟· 登建康赏心亭》 “苏门四学士”

黄庭坚《登快阁》

曲 马致远《寿阳曲·远浦帆归》 “元曲四大家”

张养浩《山坡羊· 潼关怀古》

2、找典型例子加以分析、归纳鉴赏的要点。课堂上与同学分析黄庭坚的《定风波》、苏轼的《阮郎归·初夏》、高适的《塞上听吹笛》中流露出怎样的情感?你是从哪些地方体会出来的?

定风波(知人论世)

黄庭坚

万里黔中一漏天。屋居终日似乘船。及至重阳天也霁。催醉。鬼门关外蜀江前。

莫笑老翁犹气岸。君看。几人黄菊上华颠。戏马台南追两谢。驰射。风流犹拍古人肩。

阮郎归 ·初夏(整体理解)

苏轼

绿槐高柳咽新蝉, 薰风初入弦。碧纱窗下水沉烟, 棋声惊昼眠。

微雨过, 小荷翻, 榴花开欲然。 玉盆纤手弄清泉, 琼珠碎却圆。

塞上 听 吹 笛(艺术手法)

高适

雪净胡天牧马还,月明羌笛戍楼间。

借问梅花何处落,风吹一夜满关山。

3、教师小结诗歌鉴赏中把握主旨、领悟感情的三个要点

第一,了解作家、把握时代,诗人论世。“文章合为时而着,歌诗合为事而作” 大部分诗歌是作家自身遭遇和社会生活的集中反映。对于重要诗人,要了解其经历和风格,对于一般诗人,应充分重视作品朝代。(留心“序”、“注”)

第二,解读形象、领悟意境,情景结合。“诗是由诗人对外界所引起的感觉,注入了思想感情,而凝结为形象,终于被表现出来的一种‘完成’的艺术。”(艾青)解读形象,从诗歌表现的人、事、景、物等景语之中体味思想感情,是诗歌鉴赏的重要方法。(运用想像)

第三,揣摩诗词中运用的艺术手法。诗词中多运用修辞手法和表现手法,艺术手法的使用让诗词更加含蓄、生动、有内涵。它们也是体现作家创作水准的一个重要因素,更是评价鉴赏诗词作品、帮助我们理解作品感情、主旨的重要媒介。(常用的手法有“情与景、动与静、直与曲、虚与实、对比手法、烘托映衬、对面着笔”等)

4.教师提出阅读古诗词的两点建议:

一是建议同学们在平时的学习中积累常见意象的特殊内涵、典故、诗人的生平和创作资料等。

二是建议同学们要精读细品,不要浮光掠影,浅尝辄止。考场做诗歌鉴赏题时,也应该把诗歌默诵几遍,不要急于作答。

桥的诗歌教案 篇9

学习目标：

1、反复诵读并熟练背诵

2、品味语言，体味诗词所蕴含的意境，提高文化品位和审美情趣。

学习重点：

品味语言，体味诗词所蕴含的意境。

学习难点：

品味语言，体味诗词所蕴含的意境，提高文化品位和审美情趣。

自主预习案：

1、查字典，给下列加点字注音，然后读读写写。

沧海（）碣石（）澹澹（）竦峙（）萧瑟（）

2、速读诗歌，完成下列题目。

①、《观沧海》作者_____________东汉末年的________、_________、______。与其子_______、_______并称“建安三曹”。

②、《次北固山下》的作者_________，___________朝人，选自_____________。

3、理解课文内容填空。

①、《观沧海》是一首抒情诗，诗人采用__________的手法，勾画出______________的雄伟景象，抒发了______________的豪迈情怀。

②、《次北固山下》中描绘了_____________、_______________、___________的江南早春景色，境界壮阔，情景交融，既抒发了诗人旅途中的____________情怀，又写出诗人放眼山川的宽阔胸怀。

学习过程：

一、情景导入，明确目标。

今天我们将要接触古代四首诗歌，它们都是写景抒情的佳作，诗人们登山望海、驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，无不用凝练生动的语言给我们描绘出一幅幅图画，唤起我们心底的美好情怀。

二、合作、探究、

（一）整体感知

1、《观沧海》写景句子从“”到“”共十句，其中，前六句写的是景，后四句写的是景。这首诗借抒情。将眼前海上景色和自已的融合在一起，诗人以自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人和的表现。诗中洋溢着激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。

2、《次北固山下》

北固山：在今江苏镇江市北，三面临长江，与金山、焦山合称京口三山。

“次”的意思是：。次北固山下，就是的意思。在冬尽春来的时候，诗人沿江东行途中泊舟在北固山下。在长江的孤舟上，太阳初升，诗人面对江南的青山绿水，感受时光流驶，心中不禁涌起的`思想感情。全诗融写景、抒情于一体，和谐优美，妙趣横生，堪称千古名篇。

（二）研读课文

1、研读《观沧海》，品评探究，领会诗的意境美。

（1）“”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。

（2）“”字统领全篇，是诗的线索。作者描绘的景物有哪些？其中哪些是动景，哪些是静景？

（3）“水何澹澹，山岛竦峙”两句渲染了大海怎样的气势？

（4）哪些语句最能体现作者博大的胸怀？

2、研读《次北固山下》,体会诗歌所描绘的意境美。

（1）文中的千古名句是：

（2）“潮平两岸阔，风正一帆悬”这两句诗的意思

（3）“海日生残夜，江春入旧年”写的是什么美景？这一联诗最耐人寻味，到底蕴含着怎样的哲理呢？

三、当堂检测

读《观沧海》，完成后面问题：

1、这首《观沧海》是《步出夏门行》中的一章，作者，是时期著名的

家，家、诗人。他的诗以见称。

2、是非分明，判断正误（对的打“√”，错的打“×”）

①“东临碣石，以观沧海”两句开篇点题，交代了观察的方位、地点以及观察的对象。（）

②“临”字统领全篇，以下十句，都是写海上的景象。（）

③“水何澹澹，山岛竦峙”两句全景式地描绘了大海那种苍茫动荡的气势。（）

④这首诗前八句是实写，后六句是虚写。（）

⑤“水何澹澹”是描写无风时海面水波动荡的样子，“洪波涌起”是描写有风时大海波涛汹涌的壮阔气势。（）

⑥这首诗通过写景抒情，借勾画大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。（）

3、《观沧海》中诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象的句子是：

桥的诗歌教案 篇10

●教学目标

知识与能力：

1、了解古代诗歌体裁的有关知识。

2、培养学生朗读古代诗歌的节奏感。。

3、能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。

4、品味语言，体味诗词意境。

过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。

情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

●教学重点：

诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

●教学难点：

引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

●教学方法：

1、朗读法。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。

2、联想、想像法。这四首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。

3、讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

●课时安排：二课时

●课前预习：

1、给生字注音。（10个以上）

2、试读课文。（3次以上）

3、划分各首诗歌的朗读节奏。

4、了解作者和作品，包括：

（1）解释题目的含义。

（2）简介作者和作品。

●教学过程

第一课时

［教学要点］《观沧海》《次北固山下》

一、导语设计

同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。

二、《观沧海》

1、解题；简介作家作品

（1）作者简介

曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。

（2）作品简介

题目《观沧海》中，“观”的意思是“远望、眺望”，沧海：大海，这里指渤海。

汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。

从诗的体裁看，它是一首乐府四言诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。

2、朗读指导与训练

（1）把握四言诗的诵读节奏。

提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。

（2）教师范读，要求字正腔圆，感情饱满。（或播放录音）

（3）学生齐读，要求准确整齐，有节奏感

3、整体感知课文

①学生借助注释，疏通诗歌内容。补充内容：

水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。

以观沧海：以，表目的连词。

山岛竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

萧瑟：形容风吹树木的声音。

幸甚至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了。

日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。

②难点点拨：

“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方，而意义彼此互见。句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”。合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”。

4、合作探究

（1）全诗以哪个字展开来写的？

（2）这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想像的？

（3）诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

（4）这首诗表达了作者怎样的思想感情？

重点提示：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

第一层（开头两句）：交代观海的地点，“观”字统领全篇

第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描写海水和山岛。

“水何澹澹，山岛竦峙”动静结合，描写大海全景；“树木丛生，百草丰茂”描写静景，表现了岛上的勃勃生机；“秋风萧瑟，洪波涌起”描写动景，表现了大海的磅礴气势。

这一层全是写现实中的实景。

第三层（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。

诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想像。这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄。

此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。

最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

主题：本诗作者描写了大海的壮丽景色，表现了开阔的胸襟，抒发了统一天下建功立业的抱负。

难点点拨：说说作者想要表达的思想感情。

大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。（当时曹操已削平北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，纺一北方，如果消灭南方割据势力，就可以实现荡平宇内，一统天下的宏伟目标了。）在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句，表现自己的伟大抱负，阔大的胸襟。

5、小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。

6、背诵全诗、

三、《次北固山下》

1、解题；简介作家作品

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。

作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。

题目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。从诗的体裁看，它是一首五言律诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。

2、介绍律诗的有关知识：

律诗共八句。分为首联、颔联、颈联、尾联四联。

押韵，每联的尾字押韵。押韵的字叫韵脚。

颔联、颈联一定是对偶句。

3、朗读指导与训练

（1）把握五言诗的诵读节奏。

提示：五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。

（2）教师范读，学生齐读，整体感知

4、合作探究

（1）这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？

初春。青山、绿水、潮平、风正、江春

（2）这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情？

思念故乡。乡书何处达？归雁洛阳边。

（3）想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受？

“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。“悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风，同时又是和风，因此帆便端直高挂了。

（4）“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请选一个角度，作简要分析。

a、在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣。

b、表现了时光匆匆，光阴荏苒。

5、背诵全诗、

四、布置作业

默写诗歌《观沧海》和《次北固山下》。

第二课时

教学内容：《钱塘湖春行》、《天净沙秋思》

一、《钱塘湖春行》

1、解题；简介作家作品

白居易（772～846），字乐天，自号香山居士。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。著有《白氏长庆集》七十一卷。

《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。钱塘湖，即杭州西湖。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。

从诗的体裁看，《钱塘湖春行》是一首七言律诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。

2、朗读指导与训练

（1）把握七言诗的诵读节奏。

提示：七言诗句的节拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。

有时也可以这样划分：××/××/×××。如最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。

（2）教师范读，学生齐读，整体感知

3、合作探究

（1）从《钱塘湖春行》的哪些词语可以看出写的是初春景象？

如：“水面初平”、“争暖树”、“啄春泥”、“没马蹄”。

（2）这首诗表达了作者怎样的思想感情？归纳主题。

诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情

（3）诗中“几处”“谁家”用得极有分寸，换作“处处”“家家”就没有这种效果。联系全诗，说说为什么。

“几处”“谁家”照应“早莺”“新燕”，准确地反映了初春时景物的特点，也表达了作者的欣喜之情。如果换作换作“处处”“家家”就没有这种表达效果。

4、背诵全诗。

二、《天净沙 秋思》

1、解题；简介作家作品

马致远：元代著名戏曲作家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称元代四大戏曲作家。

从诗歌的体裁看，《天净沙秋思》是一首散曲。“天净沙”是曲牌名，相当于可以填词歌唱的乐谱；“秋思”是题目，意思是秋天的思念。

马致远的散曲，以小令《天净沙秋思》最为有名，被誉之为“秋思之祖”。七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

2、朗读指导与训练

（1）划分这首散曲的诵读节奏。

提示：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。

（2）教师范读，学生齐读，整体感知

3、合作探究

（1）《天净沙秋思》描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？

枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。这些都是凄清、悲凉、感伤之景。

点拨：“小桥流水人家”是以乐景反衬哀景，“小桥流水人家”虽好却不是自己的家乡，有家归不得，更加悲从中来，肝肠寸断。

（2）哪句可以作为点睛之笔，道出了游子的情怀？

断肠人在天涯。

提示：断肠人，指长期漂泊在外的游子。

（3）这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？归纳主题。

通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写，表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情。

（4）根据诗歌内容展开想象，写一段描述性的文字，字数150字左右。

深秋，夕阳西下。古道上，一个风尘仆仆的游子正踽踽独行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老马。他走过缠满枯藤的老树，看到将要归巢的乌鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流之上的小桥，看到溪水流经的几户人家，炊烟袅袅，充满幸福温馨，而他此刻却有家难归，眼看太阳就要落山了，自己今夜又要投宿在何处？独自承受长夜漫漫，怎么能不悲从中来，肝肠寸断。

4、背诵全诗、

三、布置作业

1、默写诗歌《钱塘湖春行》、《天净沙秋思》

2、完成课后“研讨与练习”三。

桥的诗歌教案 篇11

一、说教材

教学内容：

这首诗编排在人教版小学语文六年级上册第十五课，诗歌开头用“线”与“衣”两件极常见的东西将“慈母”与“游子”紧紧联系在一起，通过慈母为游子在灯下缝衣的动作和心理的刻画，表现母子相依为命的骨肉深情。最后两句运用寸草游子、阳光母亲这样悬绝的对比，形象的比喻，寄托了赤子对慈母发自肺腑的感激。

教学目标：

知识与能力：

能正确，流利，有感情地朗读全诗，借助注释和插图理解诗歌大意

过程与方法：

通过反复吟诵，想象品读，结合相关资料理解等方式达到熟读成诵的目的

情感态度与价值观：

体会母爱的伟大及作者对母亲的赞美之情，从而让学生用行动感激母亲，热爱母亲

教学重难点：

重点是品读诗句，体会诗歌表达的母爱；难点为体会母爱的伟大及作者对母亲的赞美之情

二、说学情

对六年级小学生来说理解此诗并不具有特别的难度，难在学生对诗中感情的理解。学生凭借自身现有的生活体验，很难透彻诗人“诗从肺腑出，出辄愁肺腑”的醇厚情怀。因此，学习本课，应主要把握两点：一是创设情境让学生入境入情；二是要在充分的情感渲染中，以情促读，以读悟情，由此引起学生的情感共鸣，培养学生良好的生活情操。

三、说教法学法

根据新课标关于阅读的建议，关于合理开发课程资源的建议，对于本首古诗的教学，我采用的教法是情境教学法、资源整合法、以读代讲法；学法为自读感悟法、想象交流法、读写结合法。

四、说教学过程

一）、情境导入，揭示课题 （3分钟）

课前播放歌曲《母亲》引出课题

二）、初读诗歌，了解大意（7分钟）

1、初读全诗，做到正确、流利

2、听课文录音范读，再读，做到有节奏、有韵律

3、交流感受：读了这首诗之后，你有些什么感受？

4、了解作者及写作背景（补充资料）

设计意图：精心设计和创设适宜的教学情境，使教学活动一开始就充满一种体验的喜悦，激发学生的投入感和参与感。

三）、细读品味，体会意境 （12分钟）

1、诗中哪些诗句是描写儿子离家前慈母对儿子的关爱的？找出来，读一读。

2、展开想象，适时朗读

①读着诗句，看着插图，你的眼前浮现出什么样的场景呢？

②母亲心里会想什么？她还会担心什么？

③假如你就是那位孩子；你明天就要远行，半夜醒来，蒙胧看到鬓发斑白的老母亲在微弱的小油灯下一针一线地为你密密缝制着衣服，你的心中会怎样想呢？

3、再次有感情地朗读前两句古诗

4、指导读“谁言寸草心，报得三春晖”

设计意图：创设情景、营造氛围，用上富有感情色彩的语言，引导学生入情入境展开想象，加强有感情的朗读，从中受到熏陶，感受母爱的伟大。

四）、延伸意境，升华情感（8分钟）

出示孟郊另一首 《游子诗》。

1、诵读交流：从这首诗里，你仿佛看到了什么画面？

2、当我们再次吟诵同一作者写的两首表达同一主题的诗时，你的心里涌动了什么情感？并把你体会到的情感朗读出来（诵读《游子诗》和《游子吟》）

设计意图：《游子诗》适时的拓读，使《游子吟》的诗画得到了延伸，诗意得到了拓展，诗情得到了升华。让学生在感悟母爱的同时，增加对其他作品的了解。

五）、激活表达，提炼感受 （8分钟）

1、此时，你想对自己的妈妈说些什么吗？用你资料袋中的诗句、名言或是你自己的一两句话来表达吧！（学生交流）

2、感受名句的影响，交流名句的运用（学生交流课前收集的资料。）

设计意图：通过补充作品，进行潜移默化的熏陶感染，加深学生的文化涵养，丰富学生的精神体验。

六）、总结延伸，丰富内涵（2分钟）

1、学唱这首诗，在母亲节献给妈妈。

2、收集赞颂母亲的诗歌和歌曲，在班级开展一次以“伟大的母爱”为主题的诗歌朗诵会。

设计意图：立足课内，注目课外，激发学生以自己的情趣和品味与超文本进行对话，让网络提供的材料拨动学生的心弦，震撼学生的心灵。

五、说板书设计

六、说教学反思

一、创设情境，激发学生的投入感和参与感

精心设计和创设适宜的教学情境，使教学活动充满一种体验的喜悦，激发学生的投入感和参与感。继而学生在音乐声中解读诗句、观察画面、想象写话。

二、以读代讲，层层推进 引领学生在诵读中走进文本，在品味中体验情感。学生在有感情的朗读中，对诗歌产生了独特的感受、理解与体验。

三、延伸意境，升华情感，扩大课堂的容量。

适时链接阅读《游子诗》，使《游子吟》的诗画

桥的诗歌教案 篇12

各位评委老师：

大家午好。我是xx号选手，我说课的题目是《xx》。下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。

一、说教材

1、教材的地位与作用

《x》选自人教版年级册第单元，本单元所选五篇现代诗歌都是以为主题，欣赏这些诗歌，可以唤起我们丰富的想和情感共鸣，是我们更好的体会自然的诗意，人生的情趣。《x》（主要内容）表达其语言简洁明快、质朴典雅、清新隽永、生动形象。结构清晰、层次分明（构思精巧、剪裁得法）无论从内容上、结构上、语言上碑文都是值得学习的典范之作，也为今后学习类似文章奠定了基础。（学习它有利于本单元其它课文的学习，有利于提升阅读和写作此类文章的能力）

2、学情分析

九年级的学生对中国新诗及外国诗歌已经较为了解，并掌握了欣赏诗歌的一些基本方法，但他们可能对透过诗歌的意象把握诗人的情感依然有一定的难度。因此，我在教学中注意引导学生反复朗读，让学生在朗读中领悟诗歌所表达的思想感情，同时对诗歌做出精彩的赏析。

3、教学目标的确立

基于上面的理解，依据课标中提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维目标并结合本单元的教学要求我，制定了以下的教学目标：

①有感情的朗读诗歌，并能背诵。

②抓关键词，品味语言、理解诗意：运用想象、联想体会诗歌的意境。

③领悟诗歌所表达的思想感情；激发学生热爱祖国的思想感情。

根据九年级学生的认知程度及思维发展能力我把本课重难点确定为：2、3

二、说教法

课标指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者”因此，我在设计本节课时力求突“教师为主导，学生为主体”这一特征。让学生有更多的时间去接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利留给学生。我的教法设计如下：情景法（设疑法）、诵读法、点拨法、讨论法、练习法。

三、说教法

叶圣陶先生说：“教是为了达到不教”让学生掌握一定的学习方法是非常重要的。课标指“要提倡自主、合作、探究学习方式，教师要注意引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受。”

因此，我认为课堂上学生的学习方式重点在体验学习和感悟学习上。具体学法设计如下：情景体验法、读书入境发、圈点勾画法、合作探究法、发散联想法本节课我打算用 1课时完成教学任务

四、说教学过程

如果把一篇全新的诗歌比作是一座神秘的山林的话，那学生就是登山觅趣者。如何才能登上山峰觅的真“趣”呢

一、香远益清（激趣导入）

二、登山觅香（初读诗歌读流畅）

这一环节让学生自由朗读诗歌。一方面进行字词的积累做好登山的能量储备。另一方面让学生互读互评达到通顺流利的朗读诗歌的目的。

三、众里寻它（细读课文赏语言品意境）

桥的诗歌教案 篇13

一、诗歌常识

（一）古诗的分类

古典诗歌有古体诗（又名古诗、古风）、近体诗（又名今体诗、格律诗）、词（又名诗余、长短句、曲词、曲子词）、曲等几种不同形式。

古体诗就是古代的自由诗，形式自由，篇幅不限，每句字数不定（指杂言），不讲对仗，押韵自由等。它有四言古诗（最早出现于《诗经》）、五言古诗（成熟于汉，如《古诗十九首》）、七言古诗（成熟于唐代，如《长恨歌》）、乐府诗（标题有的加上“歌”“行”“引”“曲”“吟”“弄”等名称，如《琵琶行》）等形式。

近体诗鼎盛于唐代，除排律外，篇有定句，句有定字，字有定声，韵有定位。它有绝句和律诗两种类型，绝句分五言绝句（五绝）、七言绝句（七绝）两种，律诗分五言律诗（五律）、七言律诗（七律）、排律三种。

词鼎盛于宋代，按字数多少，分为小令（58字内）、中调（59—90字内）和长调（91字以上）三种形式。词调有定格，句有定数，字有定声，韵有定位。

曲鼎盛于元代，有散曲和杂剧两种形式。散曲又有小令（短小的曲子）和套数（又名“套曲”）两种形式。

（二）诗、词、曲的有关知识

①古体诗和近体诗

古体诗和近体诗是从诗的音律角度来划分的。二者的主要区别是：近体诗是指唐初形成的，在字数、声韵、对仗等方面都有严格规定的格律诗，古体诗则不讲格律，唐代以前的诗歌都是古体诗。

②律诗和绝句（又叫截句）

律诗和绝句的区别主要在句数上。绝句只有四句，可以对仗，也可以不对仗。律诗共八句，一二两句为首联，三四两句为颔联，五六两句为颈联，七八两句为尾联。首联和尾联可对仗，可不对仗，颔联和颈联必须对仗；无论律诗还是绝句，都有平仄声的要求。八句以上的律诗为排律。

③歌、行、引

古代诗歌体裁，三者无严格区别。音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言，如《茅屋为秋风所破歌》《琵琶行》《李凭箜篌引》。

④乐府和新乐府

乐府，本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后来成为诗体的名称。汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的乐歌，简称为乐府。新乐府创于初唐。初唐诗人写乐府诗，除沿用汉魏六朝乐府旧题外，有少数诗人另立新题，已与原声韵不同，故称新乐府，到白居易确定了新乐府的名称。

⑤题目和词牌

题目和词牌的区别：词的标题是词的内容的体现，词牌是一首词的曲调名称。如《念奴娇？赤壁怀古》中，“念奴娇”是词牌，“赤壁怀古”是题目，揭示该词是一首抒怀词，地点是“赤壁”。词必须有词牌，但不一定有题目。分成两段的词上段称为“上阙”（或“上片”），下段称为“下阙”（或“下片”）（“阙”是乐曲终了的意思）。

⑥散曲

散曲是宋元时代兴起的，由词蜕化出来的一种和乐演奏的歌曲。体式和词相近而比词自由，可以在字数定格外加衬字；较多使用口语。散曲包括小令和套数两种形式。小令只含一支曲子，而套数是合一个曲调中多支曲子为一套，是戏曲或散曲中连贯成套的曲子，一套中曲子数不定，少则两曲，多则不限；每一套数都以第一首曲的曲牌作全套曲牌名；全套曲必须同一宫调，有首有尾，一韵到底；结尾处多用“煞”，用多少遍没有规定。

⑦元杂剧

杂剧是宋金时期在诸宫调等的基础上成长起来的文学样式，是一种把歌曲、宾白、舞蹈、表演等结合起来的戏曲艺术形式。在结构上一般每本为四折（也有五折六折的），必要时加“楔子”，每折用同一宫调的若干曲牌组成套曲，杂剧可分为旦本（女主角主唱）和末本（男主角主唱）两种，如《窦娥冤》就是旦本，其中第三折用的是“正宫”调。元杂剧剧本由科、唱、白组成，“科”是剧本中对主要动作、表情和舞台效果作出的规定；“唱”就是唱词；“白”是宾白，宾白分为对白（人物对话）、独白（人物自叙）、旁白（背着别的人物自叙心理）、带白（唱词中的插话）。元杂剧的主要角色是：旦（女角色），扮演女主角的叫正旦，配角有副旦、外旦、小旦等；末（男角色），扮演男主角的叫正末，配角有副末、外末、小末等；外（外末），扮老年男子；净，俗称大花脸，大都扮演性格、相貌上有特异之点的人物（如张飞、李逵）；丑，俗称小花脸，大都扮演男性次要人物；扮演老年妇女的称卜儿。

二、中国古代诗歌流派

1．山水田园诗派。以描写恬静悠然的自然风光为主，通过对自然景物的歌咏，或流露不愿同流合污的情绪，或表现隐逸避世的消极思想。其代表作家有晋代的陶渊明、谢灵运和唐代的王维、孟浩然等。

2．边塞诗派。以边塞生活、战争为题材。代表作家有唐代高适、岑参，还有王昌龄、王之涣、王翰、崔颢等。

3．豪放派。宋代词坛的一大流派，其作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量。代表词人以苏轼、辛弃疾为主，代表作品为苏轼《念奴娇赤壁怀古》和辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》。

4．婉约派。宋代词坛上的一大流派，其作品语言清丽、含蓄，词中抒发的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或深沉幽怨，题材较狭窄，往往多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水，融情于景的。代表词人有柳永、秦观、李清照、姜夔等。

三、中国古代诗人作品

（一）春秋时代

l．《诗经》本只称《诗》，后又以“诗三百”为代称，是中国最早的诗歌总集。收录了从周初到春秋时期的诗歌305篇，分为“风”、“雅”、“颂”三大类。开创我国文学现实主义传统，列为“五经”之一。

2．屈原，名平。我国第一个爱国主义、浪漫主义诗人，开创楚辞新诗体，被列为世界文化名人。主要作品为《离骚》《九歌》《天问》《九章》等。西汉刘向编成《楚辞》一书，以屈原作品为主。因具有浓厚的楚国地方色彩，故称“楚辞”，后世称这种诗体为“楚辞体”、“骚体”。开创了我国诗歌浪漫主义传统《离骚》和《诗经》中的国风并称“风骚”，成为“文学”的代名词。

（二）两汉

3．乐府，主要作品为《陌上桑》《长歌行》《上邪》《十五从军征》《孔雀东南飞》。《孔雀东南飞》是我国古代最长的叙事诗，与《木兰诗》合称“乐府双璧”。

（三）三国两晋南北朝

4．曹操，“三曹”之首。主要作品为《魏武帝集》。代表作有《苦寒行》《龟虽寿》《短歌行》《观沧海》等。属乐府歌辞。开创“建安风骨”新风。

5．曹植，字子建，封陈王，谥思，后称陈思王，“三曹”之一。主要作品为《曹子建集》。代表作有《白马篇》《七步诗》《洛神赋》。

6．陶渊明，一名潜，字元亮，自号五柳先生，谥靖节，我国第一位杰出的田园诗人。有《陶渊明集》。代表作有《桃花源记》《归去来兮辞》《归园田居》《饮酒》等。

7．北朝乐府。主要作品有《木兰诗》《敕勒歌》《折扬柳歌辞》都被收入《乐府诗集》，其中《木兰诗》为“乐府双璧”之一。

（四）唐

8．王勃，字子安，“初唐四杰”之一（另三位是骆宾王、卢照邻、杨炯）。主要作品为《王子安集》，其中《送杜少府之任蜀州》《膝王阁序》最有名。他在“四杰”中成就最高。

9．王之涣，主要作品为《凉州词》《登鹤雀楼》。绝句《凉州词》被誉为“唐代绝句压卷之作”。属边塞诗派。

10．孟浩然，唐代第一个大量写山水诗的人，与王维齐名，世称“王孟”。主要作品为《过故人庄》《春晓》等。

11．王昌龄，世称王龙标，七绝圣手。主要作品为《出塞》《从军行》，善边塞诗。

12．王维，字摩洁，官至尚书右丞，故称王右丞。诗人兼画家。与孟浩然同为盛唐田园山水派代表。主要作品为《送元二使安西》《相思》《观猎》《辋川闲居赠裴秀才迪》，苏轼赞为“诗中有画”“画中有诗”。

13．高适，与岑参齐名，并称“高岑”，同为盛唐边塞诗派的代表。主要作品为《燕歌行》《别董大》等。

14．李白，字太白，别号青莲居士，人称“诗仙”。与杜甫并称“李杜”。主要作品为《梦游天姥吟留别》《蜀道难》《望天门山》《秋浦歌》等，属浪漫主义豪放派，古典诗歌艺术的高蜂。韩愈称赞说：“李杜文章在，光焰万丈长。”

15．杜甫，字子美，自称少陵野老，世称杜拾遗、杜工部。与李白齐名，人称“诗圣”。主要作品为《兵车行》《春望》《茅屋为秋风所破歌》“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等，结为《杜工部集》。现实主义诗歌艺术的高峰，被称为“诗史”。

17．岑参，边塞诗派的重要代表。主要作品为《白雪歌送武判官归京《逢入京使》等。

18．白居易，字乐天，号香山居士。中唐新乐府运动的主要倡导者，与元稹合称“元白”。主要作品为《秦中吟》《新乐府》（包括《卖炭翁》等）《长恨歌》《琵琶行》等，他是现实主义传统的继承者。

19．李贺，字长吉。主要作品为《雁门太守行》《金铜仙人辞汉歌》等。其作品想象奇特，用词瑰丽，有浪漫主义色彩，风格独特。被称为“诗鬼”。

24．杜牧，字牧之，别称小杜，与李商隐齐名，并称“小李杜”。晚年居樊川别墅，因号杜樊川。主要作品为《阿房宫赋》《江南春绝句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》等。

20．李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生。主要作品为《锦瑟》《无题》等。诗多以爱情为题材，缠绵秀丽，对后代有很大的影响。

21．李煜，字重光，五代时南唐国主，世称李后主。主要作品为《虞美人》《相见欢》《浪淘沙令》等。

（五）宋

22．范仲淹，字希文，谥文正。主要作品为《苏幕遮》《渔家傲》等，属豪放派。

23．柳永，原名三变，字耆卿，别称柳七，柳屯田。主要作品为《雨霖铃》《八声甘州》等。

24．苏轼，字子瞻，号东坡居士。谥文忠。“唐宋八大家”之一，宋代最伟大的文人。开创了豪放词派。代表作《念奴娇赤壁怀古》

25．李清照，号易安居士。主要作品有《武陵春》《如梦令》《声声慢》等，结为《漱玉词》古代最重要的女诗人，宋代婉约词派中成就最高者。

26．陆游，字务观，号放翁。人称“小李白”。主要作品为《书愤》《示儿》《钗头凤》等。结为《剑南诗稿》《渭南文集》《老学庵笔记》。中国古代最高产的诗人（有诗9000多首）。

27．辛弃疾，字幼安，号稼轩，与苏拭并称“苏辛”。主要作品为《稼轩长短句》，名篇有《摸鱼儿》《永遇乐》《清平乐》等。继承并发展了苏轼的豪放词风，开拓了词的表现范围。

28．姜夔，字尧章，号白石道人。主要作品为《白石道人歌曲》，《扬州慢》等出于此。

（六）元

29．关汉卿，名一斋，号已斋叟。与郑光祖、白朴、马致远并称“元曲四大家”。我国古代第一位伟大的戏剧家，世界文化名人。主要作品为《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》。

30．王实甫，主要作品为《西厢记》，元代剧本中最长的一部（21折），也是元剧中最成功的作品之一。

31．马致远，字千里，号东篱。元曲“四大家”之一。主要作品为杂剧《汉宫秋》，散曲《天净沙秋思》等，元散曲作者中成就最高的之一。

桥的诗歌教案 篇14

教学目标

1．了解诗歌中常用的修辞技巧及诗歌鉴赏中修辞技巧的命题特点

2．学会结合具体诗句分析修辞技巧的运用。

3．掌握和规范诗歌鉴赏修辞技巧题目的答题步骤。

教学过程

导入：播放歌曲《虞美人》（邓丽君）

虞美人

〔南唐〕李煜

春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

我们刚才听的这首歌的歌词就是李煜的名作《虞美人》。其中：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”运用了什么修辞手法？——设问、比喻。（引出课题并板书）

【20xx北京卷】阅读下面这首诗，完成10、11题。

柳堤

春江水正平，密树听啼莺。十里笼睛苑，千条锁故营。

雨香飞燕促，风暖落花轻。更欲劳攀折，年年还自生。

10、（7分）

②雨本无香味，但诗人在“雨香飞燕促”中却说雨“香”，这是用嗅觉来变大触觉和视觉的修辞方法。下列诗句中“香”子的运用和本诗类似的两项是（4分）

A．花经宿雨香难拾，莺在豪家语更娇。（唐郑谷《阙下春日》）

B．蒹葭影里和烟卧，菡萏香中带雨披。（宋杨朴《莎衣》）

C．几经夜雨香犹在，染尽胭脂画不错。（宋刘子翚《海棠花》）

D．映日暖云流似水，浥尘香雨润如膏。（明邱睿《都城春日》）

一、回顾古典诗词常用的修辞手法

诗词大家们在作品中多运用修辞来表情达意。那么我们一起回顾一下，我们所学过的古典诗词中常见的修辞手法有哪些？

比喻、比拟、对比、对偶、借代、设问、反问、排比、双关、夸张……

感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）（拟人）

战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。（高适的《燕歌行》）（对比）

朱门酒肉臭，路有冻死骨。（杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》）（对比）

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）（对偶）

问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》）（设问、比喻）

无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。（李煜《相见欢》）（比喻）

二、考点展示：

大纲要求：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（表达方式、表现手法、修辞手法）

那么，这个考点在命题形式上如何呈现？我们来看近几年考查修辞技巧的的高考题：

1．（20xx年广东）

（1）这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法？（2分）

2．（20xx年重庆）

（1）“当年粉黛，何处笙箫?”用了什么修辞手法？（2分）

3．（20xx年浙江）

（2）简析第三联中诗人表现情感的手法。（3分）

4．（20xx福建）

（2）请从表达技巧的角度对“折苇动有声，遥山淡无影”进行赏析。（3分）

综观历年命题情况，我们不难看出，对修辞手法的考查要求都外化为以下几种形式：

1．本诗（句）用了什么修辞手法？

2．作者是通过怎样的方式抒情的？（辨认修辞技巧）

3．赏析分析诗（句）的手法及其表达效果。（阐释表达效果）

高考命题形式是这样的，我们具体怎样分析作答呢？请看下面的高考真题。

三、真题体验（引导学生分析）

1．（20xx年广东）阅读下面的诗歌，然后回答问题。（7分）

木芙蓉（吕本中）

小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。

犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。

窗前木芙蓉（范成大）

辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。

更凭青女①留连得，未作愁红怨绿看。

注：①青女：传说中掌管霜雪的女神。

（1）这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法？（2分）

【参考答案】两首诗都描述了木芙蓉冒寒开花的自然属性，都运用了拟人的手法。

（目的：学会如何辨认修辞手法。可通过分析意象或描写对象的特征来辨认。）

教师小结：通过这道题，我们掌握了辨认修辞手法的方法：要分析意象的的特征。那么我们怎样去分析修辞手法在诗歌中的表达效果呢？请看这道题——

2．（20xx年江西卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。

三江小渡

杨万里

溪水将桥不复回，小舟犹倚短篙开。

交情得似山溪渡，不管风波去又来。

【注】将：行，流过。

诗人采用什么修辞手法表达作品的主旨？试结合全诗作简要分析。（6分）

【参考答案】全诗围绕“交情”展开描写，诗人采用比喻的修辞手法，（2分）将“山溪渡”比作“交情”、将“水上风波”比作“人生波折”，赋予“山溪渡”、“风波”象征意义，（2分）从而形象地表达了友情恒久不变，能经得起风浪考验的主旨。（2分）

（目的'：1.学会辨认修辞手法。可通过寻找标志来辨认。2.学会将理论知识结合诗歌内容来分析修辞手法在诗歌中的具体运用。）

方法归纳：

1．判断修辞手法的方法（学生归纳）：

（1）找标志，如比喻的标志“似”。

（2）析意象，如“花心应似心酸”，“花”是物，“心酸”则是人的情态，由此可判断是用拟人手法。

2．如何分析修辞技巧在诗歌中的表达效果？

首先是掌握常见修辞技巧的内涵和作用；其次是结合内容具体分析。最后才是传达的作者的情感。

那么是不是做到这样，我们对诗歌中的修辞手法的分析就完成了呢？我们来看第二次阶段考试前的练习题中的诗歌鉴赏题目。

3．答题思路（学生练习答案比对：投影诗歌，投影学生答题情况，分析答案得失，规范答题意识。）

(1)准确指出用了何种手法。

(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

(3)此手法有何效果，传达出诗人怎样的感情。

四、当堂训练

1．试分析这首诗的修辞手法及其表达效果。

新晴

刘颁

青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。

唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。

【参考答案】用拟人的手法。作者将“南风”人格化，在雨后初晴的天气里，自己的旧相识南风偷偷的推开门户，顽皮的翻着书，传达了作者对南风“恶作剧”的亲切喜爱之情。表现了久雨初晴后作者宁静恬适的心情。

2.比较鉴赏。假如你是高考命题人，请根据下面两首诗歌从修辞手法的角度设计题目，并设计好答案。（目的：熟悉命题形式、运用本节课所学知识进行答题。方法：小组讨论、合作完成。）

悯农（李绅）

春种一粒粟，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

陶者（梅尧臣）

陶尽门前土，屋上无片瓦。

十指不沾泥，鳞鳞居大厦。

（参考）问题：两首诗在表达技巧上有异曲同工之妙，试分析。

答案：二者都运用了对比手法。前者通过陶者和富家的强烈鲜明的对比，深刻地揭露了封建社会制度的极端不合理，表达了诗人对劳苦人民的深切同情。

“四海无闲田”反映农民拼命劳动，全国已没有荒废不耕种的土地了，农民种得广，收得多，这种现象与“农夫犹饿死”的现实对比，表现了诗人对劳动人民的同情，对封建剥削制度的不满。

教师小结：同学们做得很不错。说明了大家都充分了解了高考的命题形式，掌握了答题技巧。最后，我们回顾总结本节课所学内容。

教师总结：

1.判断修辞手法的方法：

一是找标志

二是分析意象特点

2．如何分析修辞技巧在诗歌中的表达效果？

首先是掌握常见修辞技巧的内涵和作用；其次是结合内容具体分析。最后才是传达的作者的情感。

3．形成答案时要规范。

答题步骤：

(1)准确指出用了何种手法。

(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

(3)此手法有何效果，传达出诗人怎样的感情。

五、作业

杨舍镇

抗战诗歌教案精华11篇

教案课件也是老师工作中的一部分，就需要我们老师要认认真真对待。制定好教案是教师教育教学核心素养之一。搜寻良久后幼儿教师教育网编辑终于发现了这篇详实的“抗战诗歌教案”，请务必阅读以下内容！

抗战诗歌教案【篇1】

主题：抗战诗歌的贡献和意义

抗战是中国近代历史中一段极为磨难的时期，在这段时间里，中国人民经历了近八年的浴血奋战和鏖战，历尽千辛万苦才取得了抗日战争最终的胜利。在这场浴血奋战中，中国诗歌家们用他们的笔触，抒发了对祖国、对民族的热爱和深情，他们为抗战立下了不朽的诗篇，这些诗篇不仅声援了抗战，也留下了中国文学史上不可磨灭的印记。

抗战诗歌是中国文学中的一支不可或缺的力量。它们是抗战时期社会思想轮廓的主要组成部分，它们通过诗歌生动的形象、深锐的思想和斗争的气氛，直接地反映了当时的思想动态和人民热切期望的民族解放追求。同时，抗战诗歌还通过音乐美、意象美、情感美，为抗战呈现了一道道强大的精神动力，在抗战浴火之中，不断提升了人们的精神境界和安慰了人们的心灵，使得中国人在巨大的战争中始终保持了坚定的信念和不屈的斗志。

抗战诗歌的另一项重要意义在于，它们充分展现了中国人民爱国主义精神和光荣的抗战传统。抗战时期，无数的文人雅士不顾家园的安危，投身于抗战中，他们用自己的文学才华和生命宣示了爱国救亡的决心，为民族的解放和自由奉献了最珍贵的精神财富。同时，抗战诗歌也深刻批判了日本侵略者的罪行和狂妄，在人民中的强烈反响中，与国防战争的整体动员和人民战争的广泛开展相结合，最终推动了抗日战争的胜利。

抗战诗歌的贡献和意义不仅在于历史上的记录和反映，而更在于对今天和未来的启示和影响。在当今中国，需要我们依靠抗战时期的民族精神和文化底蕴，以坚定的信心、奋勇的斗志和同心协力的努力，为实现中华民族的伟大复兴继续前行。同时，需要我们继承和发扬抗战时期文艺家们推崇的革命思想和优秀美学风格，倾力创作出更多更好的文艺作品，为新时代的中国文化事业和文明进步做出不可或缺的贡献。

抗战诗歌教案【篇2】

题目：抗战诗歌教案

第一节：教案编写背景

抗战时期是中华民族历史上的一段重要时期，为了调动国人的斗志，激发民族精神，大量的抗战诗歌涌现出来，成为了当时文化工作者的重要创作方向。本教案旨在通过学习抗战诗歌，让学生了解和理解当时的历史背景和民族精神，培养学生的爱国情感和历史意识。

第二节：教学目标

1.了解和理解抗战时期的历史背景和民族精神；

2.学会欣赏和分析抗战诗歌的艺术特点和情感表达；

3.培养学生的爱国情感和历史意识。

第三节：教学内容及方法

1.教学内容：

抗战时期的历史背景和民族精神；

抗战诗歌的艺术特点和情感表达。

2.教学方法：

课堂讲授，诗歌朗诵，小组讨论。

第四节：教学步骤与过程

1.导入(10分钟)

引导学生回顾抗战的基本历史知识，提问：“你们对抗战了解多少？”

请求学生发表自己对抗战的认识和看法。

2.教学内容展示：

介绍抗战时期的历史背景和民族精神，包括日本侵略中国的原因、中国人民的抗战意识和民族团结等。

3.学习抗战诗歌(10分钟)

选择一首抗战诗歌进行诵读，学生跟读并思考诗歌中所表达的情感和主题。

4.小组讨论(15分钟)

将学生分为小组，每个小组选择一首自己喜欢的抗战诗歌进行分析和讨论。要求学生从诗歌的艺术特点、情感表达和与抗战的关系等方面展开讨论。

5.诗歌朗诵(10分钟)

每个小组成员轮流朗诵自己选择的抗战诗歌，并谈谈自己朗诵时所感受到的情感。全班同学共同欣赏他们的朗诵。

6.总结(5分钟)

回顾学生在小组讨论和诗歌朗诵中的表现，引导学生总结抗战诗歌的艺术特点和情感表达，并进一步强化学生对抗战时期的历史背景和民族精神的理解。

第五节：教学手段和媒体使用

1.教学手段：黑板、课件、诗歌资料。

2.媒体使用：播放抗战时期的历史影像，展示抗战诗歌的图片等。

第六节：教学评价方法

1.观察学生在课堂上对抗战诗歌的理解和抒发的情感；

2.收集学生在小组讨论中的分析和讨论成果；

3.课堂互动和讨论的积极参与度。

第七节：教学延伸

1.作业要求

要求学生选择一首自己喜欢的抗战诗歌进行深度阅读，并写下自己对诗歌的感想。

2.参观纪念馆或抗战纪念场所，通过亲身体验进一步加深对抗战的理解。

第八节：教学反思总结

通过本教案的实施，学生在掌握抗战时期的历史知识和家国情怀的同时，也锻炼了自己的分析、表达和合作能力。通过阅读抗战诗歌，学生对当时的历史背景和民族精神有了更深的了解，更加珍惜和爱护自己的国家和民族，同时也增强了对诗歌艺术的欣赏和理解能力。

抗战诗歌教案【篇3】

抗战诗歌教案

一、教学目标

1.了解抗战时期的背景和历史意义。

2.理解抗战诗歌的创作背景和特点。

3.学习分析抗战诗歌的主题和表达方式。

4.培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

5.通过诗歌的学习，培养学生的爱国情感。

二、教学重点

1.抗战时期的诗歌创作背景和特点。

2.抗战诗歌的具体表现形式和主题。

三、教学难点

1.抗战诗歌的表现手法和艺术效果。

2.如何利用诗歌教学，培养学生的爱国情感。

四、教学准备

1.多媒体投影仪。

2.相关抗战诗歌的选本、作品分析和背景资料。

3.板书工具。

五、教学过程

Step 1：导入（5分钟）

通过播放一段抗战时期的音乐和图片，引发学生对抗战时期的情感和思考，为学习抗战诗歌做铺垫。

Step 2：讲解抗战诗歌的创作背景和特点（10分钟）

向学生介绍抗战时期的背景和历史意义，以及抗战诗歌的创作背景和特点，包括表达情感的激烈，强烈的现实感和民族责任感。

Step 3：分析抗战诗歌的主题和表达方式（20分钟）

选择几首典型的抗战诗歌，如艾青的《抗战·创造历史的伟力》，胡愈之的《坐在大街的日本兵》等，与学生一起分析其主题和表达方式，培养学生的文学鉴赏能力。

Step 4：学习模仿和创作（15分钟）

要求学生根据刚才学习的抗战诗歌的特点和表达方式，创作一首自己的抗战诗歌，可以从对抗战时期的思考、对英雄人物的歌颂等方面展开创作。

Step 5：朗读和分享（10分钟）

让学生朗读自己创作的抗战诗歌，并与同学分享，让他们感受到诗歌的力量和情感的传递。

Step 6：培养爱国情感（10分钟）

通过学习抗战诗歌，引导学生对祖国的热爱和对英雄的敬仰，培养他们正确的爱国情感。

六、课堂作业

要求学生选择一首抗战诗歌，进行背诵并写一篇读后感。

七、教学反思

通过本节课的学习，学生了解了抗战诗歌的创作背景和特点，进一步培养了他们的文学鉴赏能力和表达能力。同时，通过诗歌的学习，也成功地培养了学生的爱国情感。在今后的教学中，可以继续探索如何更好地利用诗歌教学，提升学生的审美能力和情感教育。

抗战诗歌教案【篇4】

抗战诗歌教案主题范文

一、主题：坚守民族尊严的抗战情怀

范文：

当我谈起那段惨烈的战争，

心中充满对英勇的抗战将士的敬仰。

他们用鲜血和生命，

捍卫了民族的尊严。

他们舍小家顾大家，

舍生忘死地抵抗着侵略者。

纷纷扬扬的硝烟，

掩埋了多少家园的温馨。

我看到母亲默默无声地擦拭着眼泪，

她哭泣着，却不敢流露出声音。

父亲紧紧握着坚毅的拳头，

表达着他内心的坚定和抗争。

坚守着国土的脊梁，

顶天立地的男儿们，

用铁脊守护着山河。

他们舍小苦顾大苦，

无论困境多么险恶、困苦多么压抑，

他们始终坚守着理想,

不退缩，不投降。

世界浩浩荡荡，

风云激荡的抗战正酣。

我们唤起英雄的灵魂，

为他们的英勇喝彩。

请为我们唤起他们的声音，

将默默无闻的英雄唤醒。

他们的姓名将永远被铭记，

为后人广为流传。

二、主题：团结一心的全民抗战

范文：

在这深秋的天空下，

我们的心转进了一个力量。

这是团结的力量，

是一种凝聚的感情。

伸出援手的手，

携挽伤敌人，

团结时刻感受的是一种幸福，

它是一种不可磨灭的情感。

抗战的岁月中，

每一颗流落的受伤的心，

都是青春献出杰出的记忆，

抗战的伤口几十年后让我们记诵。

我们团结的冲击，

穿越困难与绝望，

它饱含着信心，

是历史书写悠久的记载。

我们的国家，

已经崛起不再恐慌，

向前迈进的每一步，

都沉重的时刻都刻在我的心房。

因为战斗还存在，

我们的挑战永不停息。

回忆我们追求的幸福，

老中青年相互探问吸取我们的考验。

它是一种真实的情感，

是一个无法磨灭的记忆。

敌人，让我们更加团结，

致力于挽救我们的国家。

三、主题：牺牲者的无私奉献

范文：

当战争的硝烟弥漫在天边，

当我看到国家的苦难，

我不能坐视不管。

转瞬间，

我离开了家，

踏上了危险的征途。

我是一个普通的军人，

却有着非凡的使命。

在血淋淋的战场上，

我听到了兄弟们的呐喊，

那是我们前进的力量。

我为了家人，

为了国家，

奋不顾身地冲向前线。

我看到了鲜花盛开的大地，

也看到了死亡的阴影。

坚持，是我唯一的信念，

为了民族的解放和尊严。

我知道并不是所有人都能活下来，

但我选择了无私的奉献。

我的名字可能会被遗忘，

我的故事可能会被人遗弃。

但我相信，

我的牺牲将会成为国家的力量。

时光荏苒，

岁月如梭。

当这首诗被人们朗诵，

当这首诗被传唱，

愿我能成为永恒的印记，

为国家的繁荣努力。

四、主题：抗战胜利的希望

范文：

飞翔的彩带在空中舞动，

炮声隆隆，

敌人垂头丧气。

胜利终于来临了。

长城的勇士们，

我们不曾鸣响胜利的号角，

只是默默地守护着祖国。

长城永不倒，

我们的志向永不泯灭。

红旗高高飘扬，

昭示着抗战的胜利。

吹响胜利的号角，

我们高呼：“胜利属于我们！”

我们的战鼓再次擂响，

那胜利之声将回响于山谷。

我们劈风斩浪，

继续前行。

我们是中华儿女，

我们维护的是民族尊严。

愿那神圣的胜利之光，

照亮世界每一个角落。

愿那胜利之火焚烧，

熔化敌人的阴谋。

长城的勇士们，

请放心，

我们的国家安全，民族团结。

我们的抗战胜利的希望，

将照亮每一位披荆斩棘的勇士。

我们的胜利之道，

将继续前行。

五、主题：抗战背后的悲伤与坚强

范文：

当枪声响起，

纵使我们已经疲惫不堪，

却只能继续战斗。

我们离开了家乡，

身着破碎的军装，

举着沉重的枪械。

我们对未来充满了期待，

却不知这将是一场不归之旅。

沙场上，

我们的眼神透着苦楚，

这是一场我们无法摆脱的游击战斗。

我们已经看到了太多的死亡，

我们不想再看到任何人战争。

然而，我们不能退缩，

我们有家庭、有孩子、有亲人。

我们将长时间与他们分离，

甚至永远不再见面。

在困境中，我们无数次思考生于死亡，

但我们把握住最后一丝生机，

我们坚信胜利属于我们，

我们坚信抗战是正确而义无反顾的选择。

因为抗战背后是家人的等待，

抗战背后是国家的需要，

我们坚信，

只要我们不因胜利或失败而反转，

我们仍然能够忍受和先进。

请忍耐，

我们的家人。

我们的国家。

我们将永远的爱你们，

哪怕我们最终离世。

总之，抗战诗歌以其鲜明的抗战主题、激情澎湃的诗句，表达了对抗战将士的敬佩、对民族尊严的坚守、对团结的呼唤，以及对牺牲者的无私奉献等思想感情。这些主题范文将诗歌的力量发挥到极致，激发人们对抗战的记忆与反思，同时也鼓舞着新时代的人们，珍惜和平、坚守信念，为社会和国家的发展做出应有的贡献。

抗战诗歌教案【篇5】

抗战时期的诗歌是中国文学史上的重要组成部分，它既是对日本侵略行为的抨击，也是对中国军民抗战精神的赞美。以下是一个关于抗战诗歌主题的范文，希望对您有所帮助。

主题：抗战诗歌的振奋人心和赞美英雄精神

范文：

一、引言

抗战诗歌是中国文学史上的重要组成部分，它反映了中国人民在抗击日本侵略者的过程中的英勇和顽强，表达了民族精神的崇高与伟大。本文将从振奋人心和赞美英雄精神两个方面来讨论抗战诗歌的主题。

二、振奋人心

抗战诗歌以其感人肺腑的语言和深情的词句，将中国军民的抗日斗争描绘得生动而激烈。在《黄河颂》中，郁达夫以慷慨激昂的笔触描述了中国军民守卫黄河的壮举：“你的河水痛击敌，你的水浪激状敌”、“你的洪水大如血，你的洪水淹死敌”。这些振奋人心的词句激发了人们的爱国热情，激励着人们坚决抵抗敌人。

《南京》这首诗歌以其深刻而恢弘的艺术表达，使世界范围内的人们都感到民族精神和国家尊严。诗人舒婷写道：“南京城塌落了/Nanjing的日记再也写不下去了/但我南京的四万八千的死难者！/你们埋在冰雪下的声声疾呼是17年后的震动/震人心魂/震大地”。这首诗激起了广大人们的痛苦回忆和爱国情感，真实地表达了中国人民的坚定反抗和共同的痛苦。

三、赞美英雄精神

抗战诗歌中赞美英雄精神的主题是另一个重要的方面。抗战中涌现出了许多英雄人物，他们以无私无畏的精神和自我牺牲的精神成为了人们心目中的英雄。在《雪》这首诗中，天马在轰炸中丧生，他的英勇和殉国精神使得诗人北岳白云先生用悲痛和敬仰的语气写道：“他是中国人的骄傲，他是中国人的魂灵”。这是对抗战英雄的赞颂和纪念，也是对英雄精神的歌颂。

四、结论

抗战诗歌以其崇高的情感和深刻的思想，表达了中国军民在抗日战争中的顽强抗击和英勇精神。振奋人心和赞美英雄精神是抗战诗歌的两个重要主题，它们共同构成了这一历史时期的文学光辉。抗战诗歌不仅记录了历史，更通过文学化的表达激发了后人的爱国情感，使人们能够反思历史并汲取教训，保持对祖国的热爱和奉献精神。

抗战诗歌教案【篇6】

抗战诗歌教案

一、教学目标

1. 了解抗战时期的历史背景，理解抗战的意义和重要性；

2. 通过学习诗歌，培养学生的情感表达能力和审美能力；

3. 提高学生的文学素养和历史意识。

二、教学内容

1. 抗战时期的历史背景介绍；

2. 选取抗战时期的诗歌范文进行分析和欣赏；

3. 学生创作抗战主题的诗歌。

三、教学过程

1. 抗战时期的历史背景介绍（20分钟）

教师利用多媒体工具向学生介绍抗战时期的历史背景，包括日本侵华的原因、中国人民抗战的决心和意义等。

2. 选取抗战时期的诗歌范文进行分析和欣赏（30分钟）

教师选取几首经典的抗战诗歌范文进行分析和欣赏，如《七律·长征》、《沁园春·雪》等。教师解读诗歌中的意象、情感和寓意，让学生深入理解诗歌的内涵。

3. 学生创作抗战主题的诗歌（40分钟）

将学生分组，每个小组自由发挥创作抗战主题的诗歌。可以给学生提供一些抗战时期的图片、音乐或文献资料作为创作素材。同时，教师可以与学生进行讨论，引导学生思考抗战的意义和对当代社会的启示。

四、教学评价

1. 课堂参与度（30%）：考察学生的积极性和参与度；

2. 诗歌分析能力（30%）：考察学生对抗战诗歌的文学素养和诗歌分析能力；

3. 创作表达能力（40%）：考察学生对抗战主题的把握和创作能力。

五、教学资源

1. 多媒体工具：PPT、音箱等；

2. 抗战诗歌课件和资料；

3. 抗战时期的图片、音乐或文献资料。

六、范文

《七律·长征》

红军不怕远征难

万水千山只等闲

五岭逶迤腾细浪

乌蒙磅礴走泥丸

金沙水拍云崖暖

大渡桥横铁索寒

更喜岷山千里雪

三军过后尽开颜

分析：

这首诗歌是毛泽东写的，描述了红军长征的艰苦和困难。诗歌通过具体的景物描写，展现了长征过程中的艰辛和壮丽景象。起初，红军面对着重重困难，但他们毫不畏惧，勇往直前。红军不论是面对山川河流，还是酷寒严寒，都能顺利克服，奋勇前进。通过这首诗歌，可以让学生深刻感受到人民抗战时期的不屈精神和坚强意志。

七、教学延伸

1. 学生可以选择自己喜爱的抗战诗歌，进行背诵和朗诵；

2. 学生可以利用诗歌的创作技巧，创作以当代社会问题为主题的诗歌。

抗战诗歌教案【篇7】

（一）主题：热血沸腾的抗战士兵

范文：

我是一名无名的抗战士兵，战斗在千千万万个战场上。我的身上流淌着热血，我怀揣着对家园的深深热爱，为了国家的安宁我义无反顾地投身到这场波澜壮阔的抗战之中。

我曾经舍家舍亲，带着对未来的信念和对家国的希望，远赴战场。那个悲壮而辉煌的时代，英勇的战士们就像铁打的墙一样，与敌人展开了激烈的战斗。子弹呼啸，炮火轰鸣，生命的气息如同一股洪流涌向前方。无论是炮火的摧毁还是枪林弹雨的洗礼，都不能抹去我内心对祖国的赤诚和热爱。

战场上的日子艰难而残酷，但我从未退缩过。咬紧牙关，拼尽全力，我与战友们并肩作战，浴血奋战。在生死面前，我们的目标只有一个，那就是打败敌人，夺回家园的自由。炮火硝烟中，我看到了中国人民的希望，每个人都在努力奋斗，无私地为了共同的目标顽强拼搏。

我记得有一次，当敌人疯狂进攻时，我的战友中的一人英勇牺牲。他的牺牲激发了我更加坚定的战斗意志，我对峙在前线，对抗着敌人的进攻。每一次子弹飞过我的头顶，我都能听到自己心脏的跳动声，流淌在体内的热血仿佛在高声呼喊：“为了家国，冲啊！”抛弃了恐惧，我拿起武器，放声大喊，冲向敌人……

我不是英雄，我只是一个平凡的抗战士兵，但我深深地相信，我们伟大的祖国一定会最终获得胜利。在那个胜利的日子里，我们将再次拥有和平与安宁，每个人都将拥有幸福的未来。

（二）主题：岁月荏苒中的家园

范文：

我站在这片废墟之中，回忆起昔日那个美丽而宁静的家园，我无法克制内心的悲伤。尘土飞扬的战场上，一个个人士家破人亡，家园化为废墟。我曾经以为家是那么的坚固，如今却被残酷的战争撕裂得节节败退，到处可见瓦砾残垣和痛苦的身影。

小时候，我在这片土地上快乐地成长。这是我家的院落，这是我玩耍的小巷，这是我成长的地方。那时候，家是令我无比温暖的避风港，父母的呵护和兄弟姐妹的陪伴让我觉得无论遇到什么困难，都能够坚持下去。每年到了春节，家人团聚，围坐在一起吃年夜饭，分享着彼此的喜乐，温暖的家庭氛围洋溢在空气中。

然而，战争的爪牙却如渗水的竹篾，悄然侵蚀着家园的安宁。敌方的炮火攻击，毁灭了我们曾经的幸福，让家园变得冷漠而陌生。我看到了父母消瘦的面庞，兄弟姐妹流露出无助的眼神。成千上万的家庭在战火中四分五裂，走向了分离和苦难。

我站在废墟之中，内心涌动着对家园的思念和对和平的渴望。即使我们的家园被摧毁了，我们的心中依然永远怀揣着深深的家国情怀。我的眼神投向远方，那是我热爱的家园，那是我们共同的目标，我们将用我们的血脉和热血，重新建立一个充满幸福与和谐的家园！

这场战争将是我们的磨砺，我们将用我们的智慧和勇气，捍卫家园。我相信，未来的家园一定会更加美好，我们会努力奋斗，为我们曾经的家园献上最美丽的岁月！

抗战诗歌教案【篇8】

抗战诗歌教案

一、教学目标：

1.了解抗战时期的历史背景和文化环境，理解抗战诗歌的创作背景和意义；

2.培养学生正确的历史观和民族观，树立爱国主义精神；

3.通过课堂表演、讨论和创作，培养学生的审美能力和创作能力；

4.鼓励学生表达个人的情感和态度，培养他们的感知和表达能力。

二、教学内容：

1.抗战时期的历史背景和文化环境；

2.抗战诗歌的特点和意义；

3.抗战诗人和他们的作品；

4.相关主题的范文。

三、教学过程：

第一节：了解抗战时期的历史背景和文化环境（30分钟）

1.教师简要介绍抗战时期的历史背景和文化环境，让学生对抗战有初步的了解；

2.展示一些抗战时期的图片和视频，引发学生的兴趣和思考；

3.组织学生讨论，回答以下问题：

a.抗战对中国人民来说意味着什么？

b.抗战时期的生活和文化环境对诗人的创作有何影响？

第二节：了解抗战诗歌的特点和意义（30分钟）

1.教师介绍抗战诗歌的特点和意义，包括表现手法、主题内容等；

2.阅读一些经典的抗战诗歌作品，让学生对其有直观的了解；

3.组织学生讨论，回答以下问题：

a.抗战诗歌的特点有哪些？

b.抗战诗歌对于激励人民战胜困难和坚持抗战有何意义？

第三节：了解抗战诗人和他们的作品（40分钟）

1.教师介绍抗战时期的一些著名诗人和他们的作品，例如：朱自清、徐志摩、闻一多等；

2.展示相关诗歌作品的图片和摘录，让学生感受其情感和意境；

3.组织学生分组朗读诗歌作品，并进行欣赏和讨论；

4.让学生选择一首自己喜欢的诗歌作品，进行背诵和解读。

第四节：相关主题的范文（40分钟）

1.教师给学生提供一些常见的抗战诗歌主题，如爱国精神、英雄人物、伤痛抗争等；

2.展示相关主题的范文，让学生体会不同主题下抗战诗歌的风格和表现手法；

3.组织学生分组讨论和分享对范文的理解和感受；

4.鼓励学生进行个人或小组的创作，写一篇自己关于抗战主题的诗歌。

第五节：课堂展示与总结（20分钟）

1.组织学生进行诗歌创作的展示，学生可以朗诵或演绎自己的作品；

2.教师进行点评和评价，鼓励学生的创意和表达；

3.总结课堂内容，复习与抗战诗歌相关的知识点；

4.布置作业：要求学生写一篇关于抗战诗歌的读后感，并分享到班级微信群。

四、教学评价：

1.课堂讨论和表演的积极参与度；

2.课后作业的完成情况和质量；

3.对学生创作的评价和点评。

抗战诗歌教案【篇9】

抗战诗歌教案

一、教学目标：

1. 了解抗战时期的历史背景和诗歌创作环境；

2. 熟悉抗战时期著名的抗战诗人和他们的代表作品；

3. 掌握抗战诗歌的表现方式和主题；

4. 培养学生的审美能力，提高其鉴赏抗战诗歌的水平。

二、教学准备：

1. 教材：抗战时期的诗歌作品选集；

2. 多媒体设备；

3. 抗战时期的历史资料。

三、教学过程：

1. 课堂导入

教师通过多媒体展示抗战时期的图片，帮助学生了解抗战时期激烈的战争环境和人民的生活困境，引起学生的兴趣。

2. 了解抗战诗歌的背景

通过讲解抗战时期的历史背景和诗歌创作环境，让学生了解诗人们在特殊的历史时期下创作的背景和动力。

3. 认识抗战诗人

分组小组讨论，展示抗战时期的几位著名诗人，如徐志摩、臧克家、朱自清等，介绍他们的主要诗歌作品和表现方式。

4. 分析抗战诗歌的表现方式

分别展示几首抗战诗歌，引导学生分析其中蕴含的情感和意义，了解抗战诗歌的表现方式，如直接抒发抗战情绪、抒发对家乡的思念、歌颂抗战英雄和平民百姓等。

5. 分组朗诵抗战诗歌

学生分组选择一首抗战诗歌进行朗诵，通过朗诵帮助学生更好地理解诗歌中蕴含的情感和意义，并加深对抗战诗歌的理解和体验。

6. 课堂小结

教师总结整个课堂的学习内容，提醒学生在以后的学习中继续关注并学习抗战诗歌，培养学生的审美情趣。

四、课后作业：

1. 课后要求学生阅读更多的抗战诗歌，选择一首作品撰写读后感，包括对抗战诗歌表现方式和主题的理解；

2. 提醒学生积极参与社会实践活动，了解更多关于抗战的历史与文化。

范文：

抗战诗歌是中国现代文学中重要的组成部分，它承载着抗日战争时期人们的困苦和坚决抵抗的决心，代表了那个时代的精神风貌。

抗战诗歌的主题可以分为多个方面。一是直接抒发抗战情绪。在那个曙光渺茫、弱肉强食的年代里，人们面对困境、面对悲痛，抗战诗歌通过直接、慷慨激昂的形式，抒发人们内心的情绪。例如，臧克家的《黎明》，通过描绘烽火连天、战场硝烟弥漫的场景，表达了人们对和平与正义的追求。

二是抒发对家乡的思念。很多诗人在流亡他乡的日子里，对家乡充满了无尽的思念和深沉的情感。他们通过抒发对家乡的思念来强化武装抗战的决心。如徐志摩的《再别康桥》，诗人以一种宛转动人的文字，表达了对故乡的归属感和情感交流的渴望。

三是歌颂抗战英雄和平民百姓。抗战时期有很多英雄和平民百姓，他们用自己的生命和血肉捍卫了国家的尊严。抗战诗歌通过歌颂他们，崇高他们，传递着对英雄和平民的崇高敬意。如郁达夫的《敬我们的死者》，通过诗歌表达了对战斗英雄的崇敬，表现了对战友牺牲的深沉悼念。

抗战诗歌通过丰富多样的表现方式，表达了对抗战的情感和对和平与正义的追求。它们告诉我们，在面对困境和死神的威胁时，坚守信仰、抱有希望是重要的。抗战诗歌是中国现代文学的瑰宝，是我们铭记历史、珍视和平的重要资料。深入学习抗战诗歌，有助于培养学生的审美能力，提高他们的文学鉴赏能力，并引导他们在今天的和平时代中，珍惜现在的幸福生活。

抗战诗歌教案【篇10】

抗战诗歌教案

教学目标：

1.让学生了解抗战时期的历史背景和重要事件；

2.使学生理解抗战诗歌的艺术特点和表达形式；

3.提高学生对于诗歌的欣赏与鉴赏能力；

4.培养学生的想象力和创造力。

教学内容：

1.抗战时期的历史背景；

2.抗战诗歌的主题与艺术特点；

3.抗战诗歌的鉴赏与分析。

教学步骤：

Step 1：导入（课堂时间：5分钟）

教师引入抗战诗歌的主题，简单介绍抗战时期的历史背景和重要事件，激发学生对于抗战诗歌的兴趣。

Step 2：讲解抗战诗歌的主题与艺术特点（课堂时间：15分钟）

教师以ppt形式讲解抗战诗歌的主题与艺术特点，如爱国主义、反战意识、壮烈牺牲等，同时分析抗战诗歌常用的修辞手法和表达形式，如比喻、拟人、对仗、押韵等。

Step 3：课堂欣赏与分析（课堂时间：30分钟）

教师选择几篇经典的抗战诗歌给学生欣赏，其中包括《桂林山城》、《怒发冲冠》、《为光荣着急》等，学生对于诗歌进行分析，理解其中的意境和表达手法。

Step 4：学生创作抗战诗歌（课堂时间：30分钟）

学生根据自己对于抗战时期的理解和课堂所学，自由创作抗战诗歌。教师可给予学生一些创作题目和启发，如“英雄的诗歌”、“爱国的力量”等，鼓励学生发挥想象力和创造力，表达自己对于抗战的思考和感受。

Step 5：诗歌分享与评析（课堂时间：20分钟）

学生将自己的诗歌进行分享，教师和学生一起对于诗歌进行评析，互相借鉴和提出改进意见，共同提高诗歌的表达和艺术水平。

Step 6：课堂总结与反思（课堂时间：10分钟）

教师带领学生进行课堂总结，回顾学习内容和收获，同时鼓励学生思考抗战诗歌对于我们的影响和启示，提出自己的看法和感悟。

Step 7：作业布置（课堂时间：5分钟）

教师布置作业，要求学生继续创作抗战诗歌，并提醒学生加强抗战历史的学习，深入了解抗战时期的文化和精神。

扩展活动：组织学生到纪念馆、博物馆等地参观，深入了解抗战时期的历史背景和文化底蕴，进一步激发学生对于抗战诗歌的兴趣与热情。

这是一个简单的抗战诗歌教案，旨在通过对于抗战诗歌的学习和创作，使学生更好地理解和认识抗战时期的历史，感受抗战精神的伟大和价值。同时，通过欣赏和分析优秀的抗战诗歌，培养学生对于诗歌的鉴赏能力和创作能力。抗战诗歌作为抗战文学的重要组成部分，蕴含着丰富的文化和情感，对于学生的人文素养和审美情趣的培养具有重要意义。

抗战诗歌教案【篇11】

【主题1】 战火中的家国情怀

教案目标：通过学习抗战诗歌，让学生了解战争对个人和家庭造成的影响，培养同情心和家国情怀。

知识要点：

1.抗战时期，家庭生活的困苦和艰辛

2.战争对家庭的破坏和影响

3.家国情怀与国家未来的关系

教学过程：

1.教师介绍抗战时期的背景和家庭生活的困苦和艰辛，让学生了解战争对个人和家庭的影响。

2.教师为学生朗读抗战诗歌，如《记得》、《农妇》等，学生可以通过诗歌了解抗战时期人们的生活状态，培养同情心。

3.让学生认真品读诗歌，分析诗歌中的家国情怀，让学生理解家国情怀与国家未来的关系。

4.让学生在小组内讨论，展开关于抗战时期的家庭和战争对家庭的影响的讨论。学生可以结合课堂内容，表达自己的看法和思考。

范文：

《记得》

严歌苓

父亲去年九月份去世，和我竖起了无数的支撑，熄灭了许多的光……

深秋的夜里，

我轻推窗打开，

灯火阑珊处，

静听山风呼啸，

让父亲轻旋在浮云，

还记得，

父亲总喜欢拿眼睛四处张望，

嘴里喝囔囔。

怀里揣着满怀的生命，

越喊越猛烈，

怀里的生命被喊破。

我这个懒媳妇，

乖乖的在怀里。

想起，

大张嘴巴，

吸一口气，

呼出来的是我们共同的呼吸。

通过这首诗歌，我们可以了解作者父亲去世前的情况。在战争之中，他无数次拯救着自己和家人的生命，熄灭了生命中的许多光。这首诗歌中所表现的家国情怀是作者心中对父亲和家庭的思念。

这首诗歌反映了家庭在战争中所承受的压力和痛苦。即使在父亲去世之后，作者依然在这个寒冷的深秋夜里怜惜他的生命，在心里和他相依相偎，共同呼吸着氧气，默默地守着他。通过这首诗歌，我们可以看到战争对家庭的破坏，但也看到了家国情怀的坚定和无穷力量。

这首诗歌饱含深情，反映了作者内心中关于家庭和家国爱的深刻思考。这是一首关于家庭和家国情感的诗歌，它让我们深刻的认识到战争时期的家庭和人性。同时，也让我们了解到家国情怀与国家未来的关系，激励我们建立自己的家庭并为国家的未来奋斗。

【主题2】坚毅不拔的抗战精神

教案目标：通过学习抗战诗歌，让学生了解抗战时期人们的坚毅不拔精神，培养学生奋斗精神和团结精神。

知识要点：

1.抗战时期人们的坚毅不拔精神和顽强抗争

2.民族团结的重要性以及团结精神的培养

3.多种形式的壮志高飞诗歌的表达方式

教学过程：

1.教师介绍抗战时期的背景和顽强抗争的历史事件，让学生了解抗战时期人们的坚毅不拔精神。

2.教师为学生朗读抗战诗歌，如《梦梦》、《烈士的纪念》等，让学生深刻感受到抗战时期人们的壮志高飞。

3.让学生结合所学内容，思考民族团结的重要性，并在小组内开展相关讨论。

4.让学生自由创作一首表达坚毅不拔精神和团结精神的诗歌，并展开分享和讨论。

范文：

《梦梦》

庐梟

昨夜连梦见战场， 辗转求生，

浮云飘荡间，铁蹄声震。

烈焰之前，没有苟且，

生死分秒间，恨不飞腾。

祖国咒语俳句，

不住心头澎湃， 紫气东来。

风雨如狂，血染荒野，

牛马成食，鬼神爱恋。

一人战泪满衣裳，

英雄梦梦，可记四进两退。

梦与梦， 万径人行， 后得获真传。

这首诗歌表达了作者和其他抗战英雄们在战争中的坚毅不拔精神。在诗歌中，我们看到的是作者所描述的战争场景，我们看到了无尽的破坏、无尽的枪声和血腥。但更令人心慰的是，诗歌中所表现的抗战英雄们，有着强烈的民族精神和坚毅不拔的性格，这让我们看到了希望。

这首诗歌表现了抗战时期人们的壮志高飞的形象，鼓舞了人们的斗志，通达了众人的心灵。同时，它也鼓励我们要有坚毅不拔精神和团结精神，在困难面前永不放弃，在团结中战胜所有的艰难险阻。它将“梦梦”的铿锵之声与人生抗争的必然联系，表达出了人类永远奋斗的信念以及面对暴戾的坚强心态。

【主题3】 爱国爱民的民族精神

教案目标：通过学习抗战诗歌，培养学生的民族精神，激发学生爱国爱民的豪情。

知识要点：

1.人民大众的爱国爱民精神

2.爱国主义意识与国家建设的关系

3.多种形式的赞颂祖国与人民的诗歌表达

教学过程：

1.教师介绍抗战时期的背景和人民大众的爱国爱民精神，激发学生爱国爱民的豪情。

2.教师为学生朗读抗战诗歌，如《生命之茅》、《抗战》等，让学生感受抗战时期人们对祖国和人民的怀念和祈愿。

3.让学生在小组内展开讨论，探讨爱国主义意识与国家建设的关系。

4.让学生进行创作，试着就现实生活中发生的事情、民族大事、自己爱国的经历等方面进行抒发和写作，以此表达对祖国和人民的热爱。

范文:

《抗战》

白朴

人民的孩子是五星红旗的花蕾，是茁壮成长的野草。

人民的孩子的心，装满了爱国之风。

咚咚的下雨声，是一曲坚贞的爱国歌。

马路两旁，戴着红花的，这个不是爱国主义吗？

升旗哨声响，五星红旗扬起来，

最美丽的旋律就是你们在草坪上吼叫——

最美丽的事情就是你们站成一排，

等待着过往的五星红旗！

这首诗歌向我们表达的是对祖国和人民的爱和怀念之情。作者通过描写人民的孩子们是如何与祖国紧密相连的，让我们更加了解到爱国主义的意义。这种时期，在一个伟大的时代，人民大众的爱国爱民精神成为当时历史的缩影。这种精神也让我们反思着，在我们身边，我们发现的经验的核心就是人民。

这首诗歌表达了一个不死的爱情，一份炽热的爱国主义精神，和民族的强烈团结意识，在当下社会的今天，也依然是令我们深思的文化，但它同时也证明我们的文化和精神是多元、丰富和光辉的。

【精华】幼儿诗歌教案怎么写(830字)

常言道，优秀的人都是有自己的事先计划。作为幼儿园的老师，我们都希望小朋友们能在课堂上学到知识，优秀的教案能帮老师们更好的解决学习上的问题，教案有助于让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点。怎么才能让幼儿园教案写的更加全面呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《【精华】幼儿诗歌教案怎么写(830字)》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

幼儿诗歌教案【篇一】

一、活动目标：

1、初步学习诗歌《春天》，理解诗歌中的比喻句。

2、在游戏中了解诗歌内容，并学习有感情地朗诵诗歌。

3、在活动中，能安静地倾听同伴发言。

二、活动准备：

活动教具小燕子一只、图片人手一份、书三本、磁带

三、活动过程：

1、以“小燕子”的礼物引入活动，鼓励幼儿以小图片交流对春景的认识，并初步以诗歌语句进行表达。

（1）寻找礼物——同伴交流——集体介绍

教师指导语：今天，小燕子给我们带来了一份春天的礼物，一半送给了小朋友，一半送给了马老师，你们知道小燕子送给你们的是什么礼物吗？小燕子已经悄悄地把礼物藏在了小朋友的椅子下面，找一找，说说你收到的礼物？用简单好听的句式来说一说？引导幼儿用诗歌语句进行表达。

（2）重点理解：小池塘笑了，酒窝圆又大

请幼儿比较小池塘的旋涡与脸上的酒窝，并学说诗歌语句。

2、引导幼儿根据诗歌内容进行图片分类，借助礼物分类的游戏帮助幼儿理解诗歌的三段结构。

（1）观察老师收到的礼物（三本不一样的书）请幼儿说说三本书不同的地方，说说这是三本什么样的书？

过渡语：你们已经拿到了小燕子的礼物，那另外一半礼物在哪里呢？（教师出示三本书）

（2）教师小结：噢，原来这是一本彩色的书，这是一本会笑的书，还有一本是会唱的书。请幼儿把自己收到的礼物（小图片）送到相应的书里。

教师指导语：彩色的书里会有些谁呢？谁会藏进会笑的书里？会唱歌的书里又会是谁？（讨论后有秩序地贴图片，提醒幼儿遇到困难同伴之间解决）

（3）集体检查并分类的说说理由。

3、分段理解诗歌内容，并引导幼儿逐段有表情地诵读。

（1）说说自己最喜欢哪本书？为什么？整理幼儿的语句并集体诵读。

（2）重点说说谁在春天里歌唱，引导幼儿用五个字的句子总结。

（3）听录音：《春天》

过渡语：小燕子送给我们的礼物真有意思，瞧：我们把小燕子的礼物放在一起就是一首好听的诗歌《春天》。

（4）诗朗诵，采用分组对诵的方式练习诵读儿歌。

4、延伸活动：鼓励幼儿开展创编活动。

教师指导语：春天是一本彩色的书，春天是一本会唱的书，春天是一本会笑的书。春天真的很美，那春天还可以是一本怎样的书呢？我们一起到外面找找看，待会儿我们一起来画画我们心中的春天，说说我们找到的春天。

幼儿诗歌教案【篇二】

一、活动目标

(一)认知目标

1．学习朗诵诗歌，并在原有诗歌的内容上扩展，找出会跳、会飞、会游的动物，提高思维的兼容性、连动性。

2．在学念诗歌的过程中，让幼儿了解不同动词的运用。

(二)情感目标

鼓励幼儿爱思考，喜欢尝试新事物，乐于与人交往。

(三)人格目标

通过大胆表述和在集体面前朗读，培养幼儿的自信心。

二、活动准备

(一)知识经验准备对动物有一定的认识和了解，熟悉幼儿园的活动。

(二)物质准备背景图一幅：天空、小河、草地、大树。头饰及动物图卡：小兔、小鱼、小鸟、小猴，录音机及配乐磁带。

(三)环境准备营造温馨的氛围，创设幼儿熟悉的动物乐园环境。

三、活动过程

1．模仿动物走律动入室。

2．观察背景图，请幼儿讲述在图上看到了什么，鼓励幼儿大胆表述。

3．出示小兔、小鱼、小鸟、小猴的图卡并分别摆放在草地、小河、天空、大树的位置。

①请幼儿观察、讲述小兔爱在什么地方干什么。(学动词：跳)

②除了小兔还有哪几种动物爱蹦蹦跳跳?(如：青蛙、袋鼠)

4．思考小鱼、小鸟、小猴分别爱在什么地方干什么。

分别学游、飞、爬的动作，并说出游、飞、爬的动物还有哪些。

5．模仿动作，学会完整短句：小鱼爱在水里游；小鸟爱在天空飞；小猴爱在树上爬；小兔爱在草地跳。

6．提问：“小朋友喜欢什么地方?为什么?”(幼儿自由发表意见)

7．教师与幼儿学短句：“小朋友爱上幼儿园，唱歌跳舞真热闹。”

8．完整欣赏、念诗歌。

9．幼儿个人表演朗诵。

10．说说还有哪些动物爱在天空、水里、树上和草地上。鼓励幼儿想的、说的尽量与别人不一样。

11．教师评价：表扬大胆、动脑筋、有创意的幼儿。布置幼儿在原诗歌基础上尝试改编诗歌。

四、各领域渗透

艺术：让幼儿多做动物律动，尝试用不同动作表达。

科学：认识动物。

五、生活中渗透

让幼儿学习在各环节活动后表达自己的感受，如：开心、愉快。

六、环境中渗透

摆设大量动物模型供幼儿观察、学习。诗歌图片摆放在语言区供幼儿操作学习。

七、家庭中渗透

请家长注意丰富幼儿的动词，在日常生活中提醒幼儿正确使用动词。

附诗歌

小朋友爱上幼儿园

小鱼爱在水里游，

小鸟爱在天空飞，

小猴爱在树上爬，

小兔爱在草地跳。

小朋友爱上幼儿园，

唱歌跳舞真热闹。

活动反思：

通过本节课，幼儿初步知道幼儿园有很多得乐趣，并愿意与同伴交流，大部分幼儿能够用汉语表达出故事的情节，在互动的过程中，幼儿愿意参加，积极性很高。有个别幼儿不愿参与，但经过老师的鼓励，能够用语言表述，只是没有动作。本节课教学目标完成良好。

幼儿诗歌教案【篇三】

设计意图

《春天的电话》是一则童话故事，用小动物打电话的形式向幼儿报告了春天来临的信息和春天万物的美好景象。选取《春天的电话》这一教材是因为：

1、故事结构简单，语句重复，符合中班幼儿的认识特点。动物形象鲜明突出，容易引起幼儿学习的兴趣。

2、通过游戏，既能激发幼儿观察春天变化的兴趣，又能通过学习掌握电话内容达到练习说话的目的。

【活动目标】：

1、理解故事内容，了解并说出知道春天的基本特征。

2、说出故事中的对话，能够分角色进行表演。

3、懂得与同伴之间要相互友爱、关心。

【活动准备】：

1、事先带领幼儿外出找过春天。

2、多媒体课件。

3、小熊、小松鼠、小白兔、小青蛙、小公鸡等动物头饰。

【活动过程】：

一、引出故事内容，引起幼儿学习兴趣。

1、师：“春天来了，天气暖和了，我们去郊游吧。”

听开火车音乐进活动室。

2、师：“轰隆隆”打雷了，冬眠的小熊被吵醒了。（出示小熊）它揉揉眼睛，推开窗户往外一看：“啊！春天来啦！”

春天是大地有什么变化？（请幼儿回答：春天的特征）

3、小熊可开心了。它想把这个好消息告诉给朋友们。那小熊会用什么办法告诉朋友们呢？（请幼儿回答：打电话）

二、分段欣赏故事，学习故事中的对话。

1、提问：“小熊给谁打电话了？小熊对小松鼠说了什么呢？”

小熊连忙拿起电话给小松鼠打电话，得儿得儿拨电话号码，12345，“喂，小松鼠吗？春天来了，树上的雪融化了，快出来玩吧。” 2、提问：小松鼠给谁打电话了？小松鼠对小白兔说了什么呢？” 小松鼠听了电话，知道春天来了。就拿起电话给小白兔打电话，得儿得儿拨电话号码，23451，，“喂，小白兔。你好！春天来了，山坡上的草绿了，快出来吃草吧。”小白兔说：“好的，谢谢你！再见！ 3、小白兔是怎么做的？小白兔给谁打电话了？小白兔对小青蛙说了什么呢？小青蛙是怎么说的？

小白兔听了电话，知道春天来了。就拿起电话给小青蛙打电话，得儿得儿拨电话号码，34512，“喂，小青蛙。你好！春天来了，河里的冰融化了，快出来游泳吧”。

现在小女孩请起立，请你们来做小松鼠。小男孩就坐着，请你们来做小白兔。我来做小青蛙，我们一起来打电话吧。好吗？叮铃铃叮铃铃电话响了。小松鼠说……小白兔说……小白兔听了电话，知道春天来了。就拿起电话给小青蛙打电话，叮铃铃叮铃铃，小白兔说……小青蛙说……你们表演的真棒！现在女孩子请坐下，请你们来做小松鼠。男孩子请起立，现在请你们来做小白兔。我来做小青蛙，我们再来一起来打电话吧。好吗？（先女孩做小松鼠，男生做小白兔进行练习，再交换一次角色进行练习，教师一直做小青蛙，师：小青蛙知道春天来了，那它会给谁打电话呢？（幼儿回答）让我们接着往下听。

4、小青蛙给小公鸡打电话说了什么？小公鸡是怎么回答的？

小青蛙听了电话，知道春天来了。也拿起电话给小公鸡打电话，得儿得儿拨电话号码，45123，小公鸡吗，春天来了，地上的虫子爬出来了，快出来捉虫子吧！

5、提问：小公鸡给小熊打电话说了些什么？小熊是怎么回答的？，

小公鸡听了电话，知道春天来了。也拿起电话得儿得儿拨电话号码，51234，给小熊打电话：“喂，小熊吗？春天到了，山上的花开了，快出来采花吧。”小熊说：“好的，谢谢你！再见！”

现在谁愿意上来做小青蛙、小公鸡和小熊？下面的小朋友请和我一起来讲。你们表演的太棒了！（分成3组，以三角形的形式站好。第一个幼儿戴头饰。）

6、师：小熊听了电话，高高兴兴来到了外边，看见大家都出来了。它对小公鸡说：“谢谢你给我打电话，告诉我春天来了。”小公鸡指指小青蛙，小青蛙指指小白兔，小白兔指指小松鼠，都说：“是它先给我打电话的，应该谢谢它。”小松鼠指着小熊说：“我们应该谢谢小熊！是它第一个给我打电话的！”

小熊听了，连声说：“不用谢，不用谢！”

三、教师完整讲述一遍故事，请幼儿欣赏。

四、幼儿戴上头饰进行表演，学说故事的对话。

五、教师小结，对幼儿渗透教育。

教师小结：

故事里的小动物们都愿意把春天来了的好消息告诉给好朋友，懂得互相关心、团结友爱。你愿意关心、帮助朋友吗？你会怎么关心、帮助朋友呢？我们班的小朋友颜浩咳嗽，没来上幼儿园，我们拨通颜浩家的电话号码，关心一下好吗？你们真是一群有爱心的小朋友。现在让我们一起去帮助朋友们吧。

附故事

故事：春天的电话

“轰隆隆！打雷了……”。

睡了一个冬天的小黑熊被惊醒了，揉揉眼睛，打开窗户往外一看：“啊，原来春天来了！”他连忙拿起电话，“得儿得儿”拨电话号码——1，2，3，4，5，“喂，小松鼠吗？春天来了，树上的雪融化了，快出来玩玩吧！”

小松鼠听了电话，也“得儿得儿”拨电话号码——2，3，4，5，1，“喂，小白兔吗？春天来了，山坡上的草绿了，快出来吃草吧！”

小白兔听了电话，也“得儿得儿”拨电话号码——3，4，5，1，2，“喂，小青蛙吗？春天来了，河里的冰雪融化了，快出来游泳吧！”

小青蛙听了电话，也“得儿得儿”拨电话号码——4，5，1，2，3，“喂，小公鸡吗？春天来了，地上的虫子爬出来了，快出来捉虫子吧！”

小公鸡听了电话，也“得儿得儿”拨电话号码——5，1，2，3，4，“喂，小黑熊吗？春天来了，山上的花开了，快出来采花吧！”

小黑熊听了电话，高高兴兴地来到外边，看见大伙儿全出来了。它碰见小公鸡，说：“谢谢你给我打电话，告诉我春天来了。”小公鸡指指小青蛙，小青蛙指指小白兔，小白兔指指小松鼠，都说：“是他先打电话通知的，应该谢谢他。”小松鼠却指着小黑熊说：“我们应该谢谢小黑熊！是他第一个给我打电话的！”小黑熊听了，连忙用两只大手捂住脸，连声说：“不用谢，不用谢。”

设计意图：

春回大地，万象更新。春天是一个万物复苏、充满生机的季节，周围的一切事物都在发生着细微的变化，正是引导幼儿探索周围事物和景象的好时机。这首诗歌明快清新、音韵和谐，读来朗朗上口。让孩子感受到语言的美和春天的美丽变化。可以借机培养幼儿观察大自然的兴趣，进而培养幼儿热爱大自然的美好情感。

教学目标：

1、理解诗歌的内容，感受诗歌语言和意境的美，学会朗诵诗歌。

2、尝试根据诗歌的句式进行仿编。

3、感知春天的美景，培养幼儿热爱春天热爱大自然的情感及观察周围事物的能力。

教学重难点：

1、重点：理解诗歌的内容，学会朗诵诗歌。

2、难点：发展幼儿仿编诗歌的能力。

中班诗歌家教案精品

幼儿教师教育网为了您的满意不遗余力地打造了“中班诗歌家教案”。教案课件是老师工作当中的一部分，每个老师对于写教案课件都不陌生。教案的编写要按照教学内容贯穿教学整个过程。愿您在这里找到自己的阅读兴趣和习惯掌握自己的阅读技巧！

中班诗歌家教案 篇1

活动目标：

1、感受诗歌所表达的秋天的色彩美。

2、能根据诗歌的句式结构进行仿编，并用绘画表达自己的感受。

活动准备：

1、带领幼儿参观秋天的树木变化及菊花。

2、配乐诗歌。

3、课件《秋天的颜色》。

活动过程：

一、导入活动：

1、引导幼儿讨论：秋天有哪些花开了?它们是什么颜色的?秋天的树是什么样的?

2、导出诗歌：秋天是多么的美丽啊!这些花儿和树都要来说说它们看见的秋天。

二、欣赏诗歌：

1、幼儿观看课件，欣赏诗歌。

3、出示图片，欣赏诗歌，理解诗歌的句式：说：秋天是。

6、配上音乐，幼儿朗诵诗歌。

三、仿编诗歌：

1、还有许多东西也想说说秋天的颜色，出示苹果，你觉得苹果会说什么呢?

2、鼓励幼儿进行仿编。

3、把幼儿仿编的话编成一首新的诗歌。

活动延伸：

1、鼓励幼儿用色彩表现秋天的颜色。

2、在自然角收集、展示秋天的水果、种子。

中班诗歌家教案 篇2

《纸风筝》是一首短小精悍，便于记忆的诗歌，诗歌内容通俗易懂，节奏朗朗上口，表现了一只骄傲自大的纸风筝，富有童趣。本活动通过欣赏、朗诵、表演等形式引导幼儿理解诗歌内容，有感情地表现诗歌，懂得要虚心学习，不能骄傲自满。

活动目标。

1、学会朗诵诗歌，理解诗歌的内容和所表达的意思。

2、能有感情地朗诵儿歌，表现出纸风筝的特征和诗歌的趣味性。

3、懂得要虚心学习，不能骄傲自满。

活动准备。

ppt、纸偶等。

活动建议。

一、出示纸风筝导入活动，激发幼儿活动兴趣。提问：这是谁？纸风筝有什么本领？

二、帮助幼儿理解儿歌内容，体验儿歌前后情绪的变化。

1、教师有感情的朗诵儿歌。提问：纸风筝是怎样飘在天空中的？它做了什么？

请幼儿模仿纸风筝在天空飘的动作，重点模仿“脑袋摇，尾巴翘”。

2、引导幼儿体验小风筝骄傲自满的心理，模仿小风筝说的话。

3、谈话体验儿歌前后情绪的变化。

三、出示ppt，引导幼儿有感情地朗诵诗歌。

1、边念儿歌边做动作体验儿歌的情绪。

2、运用纸偶边操作表演边有感情地朗诵儿歌。

小结：这个儿歌也告诉了我们在平时的日常生活，学习游戏中，当自己取得了一些成绩或是有所进步时，可千万不能像纸风筝一样骄傲得意，否则离失败就不远了。

活动延伸。

将纸偶放置在语言区，供幼儿继续表演、朗诵。

附：

纸风筝。

纸风筝，天空飘，脑袋摇，尾巴翘。

“风儿没我跑得快，燕子没我飞得高。”风儿听了手一松，风筝落下挂树梢。

中班诗歌家教案 篇3

活动目标：

1、帮助幼儿理解诗歌的语言，把握诗歌的内在情感，理解诗歌所表达的“家”的含义。

植物的知识经验，尝试仿编诗歌。

3、积极参与仿编活动，体验仿编诗歌的成功感。

活动准备：观察动植物与生存环境的关系、挂图五副、课件、音乐

活动过程：

一、激情导入，引出课题

（。

（2）歌里唱了什么？你的家里都有谁呀？你的家在哪儿呢？

（3）小结幼儿的讲述：其实不光我们人类有自己的家，小动物，植物它们也都有自己的家!

二、理解诗歌内容：

（一）出示挂图，引导幼儿观察画面一：

（1）图上有什么？它们为什么在这里呢？（最喜欢在蓝天上活动，蓝天给了它们家的感觉

（2）小结：蓝天是―――的家。

（

（二）同样的方法引导幼儿观察挂图二、三、四：树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。

（三）我们说了动物的家，植物的家，那我们人的家呢？小朋友你的家在哪？

（四）小结：你的家我的家，我们大家的家，更多的千千万万个家在一起，就组合成了我们最大的家，它——就是我们的祖国。（出示挂图五）

三、完整欣赏诗歌：

1、师：今天，我们谈论了这么和家有关的话题，我们把这几副图连在一起，说一说它们的家。

（1）结合背景音乐《回家》示范朗诵诗歌。

（2）你听到这首诗歌里介绍了谁的家：集体边表演边朗诵诗歌

（3）给诗歌起名字。

四、仿编诗歌：

（1）分组创编。

（2）交流展示。

五、渗透德育，结束授课：

（植物还包括我们人类，都有一个共同的家，就是地球！你们希望我们的地球是什么样子的？

（

（更好！课件展示诗歌内容。

（4）小结：从小做个有爱心的好孩子。做一个保护环境，保护绿色的好孩子，做保护地球的小卫士。

中班诗歌家教案 篇4

一、开始部分

教师以谈话的方式引导幼儿谈论春天，激发幼儿对活动的兴趣。

现在是什么季节了？你觉得春天是什么样子的？

春天来了，植物会起什么样的变化？春天到了，你们听：滴答，滴答，怎么啦？春天的雨我们把它称为《春雨》。

二、基本部分

1、教师播放PPT《春雨》课件，引导幼儿欣赏感受诗歌的美，并以提问的方式帮助幼儿理解诗歌的内容。

诗歌中说春雨落到了哪里？种子说什么？梨树说什么 ？麦苗说什么？小朋友说什么？

2、播放轻音乐，教师引导幼儿进行朗诵诗歌，渲染诗歌的美好意境，启发幼儿想象春雨的美丽景象。

3、教师引导幼儿自由扮演种子、梨树、麦苗、小朋友中的角色，以游戏的形式巩固加深幼儿对诗歌的认识。

1）"我们来玩个游戏，老师当春雨，我来问，你们来答。谁要当种子？谁想当梨树？……"

2）师："春雨落到种子、梨树、麦苗身上，他们心里会感觉怎样？"

三、结束部分

活动结束，教师进行总结，给幼儿留下一个对春天完整的印象。

中班诗歌家教案 篇5

导入，并感知春雨。

（1）、教师以愉快的口吻说：小朋友，春天到了，你们听，这是什么声音？（播放风声、雨声、小鸟叫声、青蛙叫声等……）。

（2）、对了，春天吹来了小雨点，小雨点从天上落下来，发出什么样的声音？

（3）谁会用一个好听的词来说（沙沙沙）认读字卡“小雨点，沙沙沙”

2、通过师生双边活动，让幼儿感受春天的美，初步理解诗歌内容。

（1）、播放多媒体课件，引导幼儿观察并讲述（在沙啦啦的小雨中，花儿慢慢地开放，张开嘴巴快乐地喝着雨水；鱼儿在池塘里自由自在地摇着尾巴嬉戏；远处青青的禾苗茁壮成长……）。

观看动画短片的同时，引导幼儿回忆已有经验：小雨点，沙沙沙，唱着歌，落在哪里？花儿变得怎么样了？花儿为什么会这样？（引导幼儿用完整话说出：小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴）

认读字卡“张嘴巴”，并要求幼儿做动作。

小结：花儿喝到了雨水，高兴极了，张大了嘴巴（引导幼儿学做花儿，边读短句边做动作：花儿乐得张嘴巴）

（2）小雨点还落在了哪里？鱼儿变得怎么样了？从哪里可以看出鱼儿很开心？

认读字卡“摇尾巴”，谁来学学小鱼摇尾巴的样子？（引导幼儿边做动作边说短句：鱼儿乐得摇尾巴）

小结并带领幼儿朗读：小雨点，沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴。

（3）这是什么？（禾苗）它在干什么？（生长）禾苗为什么张得这么快？好像被拔起来似的？

认读字卡“向上拔”并用道具示范。

（引导幼儿理解并掌握最后小段：小雨点，沙沙沙，落在田野里，苗儿了得向上拔）

3、学习诗歌

教师：小雨点，沙沙沙地唱着歌，一会儿落在花园里，一会儿落在池塘里，一会儿落在田野里，像个顽皮的小朋友，把春天打扮得真漂亮，我们一起来学《小雨点》这首诗歌。

（1）带领幼儿边看动画边朗诵诗歌。

（2）出示字卡，让幼儿在朗诵时巩固这些词。

中班诗歌家教案 篇6

一．设计思路：最近我们开展了“春姑娘来了“的主题活动，通过老师预设的一系列活动，幼儿感受到了春天是个美丽的季节，燕子从南方飞回来了；小河里的冰也融化了；小草从大地妈妈的怀里钻了出来；柳树姑娘梳起了长长的辫子…… 在这前提下，我选择了本次活动，想通过本次活动，通过老师有意识地提取和创设一些画面，引导幼儿仔细观察，感受优美的画面和语言的抒情。在活动中我又根据我们“全语言”分享策略的研究，通过让幼儿看看说说自己所观察到画面的内容（想说），又让互相讨论“美丽的春天还会是谁的家”的仿编（多说）。多创设促进幼儿语言发展的平台，使幼儿想说、多说、爱说，注重用完整的语言表示，进一步促进幼儿语言的发展。

二．活动目标：

1．通过讲讲说说帮助幼儿理解诗歌内容并学习诗歌，感受诗歌的画面美和语言美。

2．引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。

三．环境材料创设：

1．画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、大幅背景图。

2．制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、贴绒学具。

四．重难点：

理解诗歌的内容，初步学习仿编诗歌。

五．活动流程：

1．引起兴趣：现在是什么季节？春天是个美丽的季节，对不对？它漂亮在哪里？

2．提问回忆：春天是座美丽的大花园，我们小朋友都很喜欢它。杨老师还知道我们小朋友更加喜欢有个漂亮快乐的家，是不是？说说，你喜欢什么样子的家呢？

1． 出示背景图，尝试讨论：

图上有哪些景物？想想它们都会是谁的家？

（1）这些白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶它们找到自己的家了吗？

（2）它们的家又在哪里？它们的家漂亮吗？美在哪里？

（1）儿歌中都讲了有哪些家？分别是谁的家？

（2）你最喜欢哪个家？为什么？

1．再次欣赏,诗歌里说：“蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家”，蓝蓝的天空除了是白云的家，还可以是谁的家？密密的树林又可以是谁的家？

2．幼儿自由讨论，教师指导。

3．幼儿自由发言，教师提升组合。

4．教师小结：我们小朋友可真能干，自己也能编出了好听的儿歌，回家和爸爸妈妈一起找找编编，还有什么也是谁的家，明天拿来告诉大家，好吗？

在教室环境布置中，幼儿在区角活动中（美术区）制作的一些关于春天的景象添加到墙面上，增加了幼儿之间交流。

区角活动中（语言区）的，让小朋友自制春天各种景色变化的图书，让小朋友边看边交流。[ ]

附：诗歌――家 蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家，

绿绿的草地是小羊的家，清清的河水是小鱼的家，

红红的花儿是蝴蝶的家，我们的家多美啊！

仿编：蓝蓝的天空是小鸟的家，密密的树林是蘑菇的家，

绿绿的草地是小兔的.家，清清的河水是水草的家，

红红的花儿是密蜂的家，我们的家多美啊！

中班诗歌家教案 篇7

活动目标：

1、引导幼儿理解儿歌内容，掌握儿歌的结构特点：什么是什么的家。

创造力和尝试精神。

活动重点：学习朗诵诗歌并能仿编诗歌。

活动难点：培养幼儿能大胆表达创编的诗歌。

活动准备：

树林、草地、河水、花儿、幼儿园大幅背景图。

小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友贴绒学具。

3、小图片每人一张。

活动过程：

一、激发兴趣，引出课题。

小鱼、小鸟、花儿、蝴蝶、小羊图

3、师：那到底是不是这样呢？请小朋友竖起小耳朵来听听这首好听的诗。

二、出示图片，教师有感情的朗诵诗歌。

2、你们知道小羊为什么喜欢住在绿绿的草地上？小鱼喜欢清清的河里？……

3、集体完整朗诵诗歌一遍。

4、分角色朗诵诗歌。

5、请个别幼儿朗诵。

三、结合诗歌原有模式进行仿编。

2、依次类推仿编诗歌

3、师幼有感情地朗诵新编的诗歌。

4、请能力强的幼儿朗诵自编的诗歌.

四、游戏：送它们回家。

请小朋友拿起自己椅子下的图片，想一想它的家在哪里？用图片仿编一句诗歌，再把它送到家里。

课后反思：

《家》这首诗歌语言朴实、浅显易懂，巧妙地运用了叠音，读起来琅琅上口，充满了欢快流畅的情绪，易于为幼儿喜爱和接受，而且还符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力、口语表达能力”的要求，因此这次优质课我选择了这个语言活动。

“兴趣是最好的老师”，活动一开始我以欢迎小客人来做客，并让幼儿帮助小客人找家来引出诗歌，这个环节小朋友表现得非常棒，许多平时不举手的孩子也纷纷发言，他们都能积极主动地参与探讨小鸟、小羊、小鱼等与树林、草地、小河等之间的归属关系。在让孩子们学习诗歌时，我有些操之过急，将孩子们的能力高估了，在孩子们还没有完全掌握诗歌的情况下，就急切的转换到下一个环节，以至于有些孩子们仿编时出现不会编的情况，这也是我没有考虑周全，不能只看到那些能力强的孩子，而要顾全大局。

活动中，孩子们在表达时不会自觉地用完整的语言回答问题，特别是在叠词方面，有些孩子说完自己的想法之后还需要老师的引导和提醒才会运用叠词。在仿编诗歌这一环节，很多孩子想得也非常好，如绿绿的草地是是小马的家，高高的天空是太阳的家等，但孩子在活动中表达得并没有这么完整，甚至只会说“小蜜蜂的家在花朵里，花朵是红色的”等诸如此类的语言，自己还不会总结诗句，孩子还不习惯句式的转变，还需老师的提醒。游戏《送图片回家》时，孩子们的情绪已经十分激动了，在还没听清楚我交代的要求就开始行动，大多数孩子能理解各种事物之间的关系，能贴到相应的家里去，但就是没有把话说完整就去贴，以至于出现混乱的现象。本活动我把创编环节放在重点，时间占了很多，听了其他老师的反馈，我也觉得对中班幼儿来讲创编可以适当放低要求，不要作为一个最主要的环节来做可能更合适。

中班诗歌家教案 篇8

设计意图：

春天来了，天气渐暖，各种各样的花开了，草绿了，孩子们在阳光下游戏、在花香中穿梭、在草地上打滚，充分享受春暖花开带来的快乐。诗一样的春天不仅让我们兴奋，也让孩子想用最美的语言说出春天的美。而诗歌《春天》正是一首语言优美、结构精炼、朗朗上口的诗歌，并且“春天”在作者的笔下依然成了小朋友们喜爱的调皮、可爱、活泼的拟人化的形象，非常适宜孩子们朗诵。因此，在春季我特意设计了本次教学活动。

活动目标：

（1）借助图谱的帮助，理解诗歌内容，学习朗诵诗歌。

（2） 通过聊一聊春天，看一看春天，感受春天的美，体验春天带给人们的喜悦情绪。

（3）在老师的引导下，尝试仿编诗歌。

活动重点、难点：

重点：理解诗歌内容，初步学习朗诵。

难点：尝试仿编诗歌。

活动准备：

（1）诗歌图谱、背景音乐《清晨》、春天景色PPT。

（2）利用活动前午间散步时，引导幼儿去寻找春天 ，同时在晨间谈话中与孩子一起谈论自己在春天里看到的、听到的、闻到的、吃到的、感受到的 以此来加强孩子对春天的感受，丰富孩子的相关经验。

活动过程：

一、引入环节

谁知道现在是什么季节？你是怎样知道的？（提醒：你看到了什么？听到了什么、闻到了什么或者感觉到了什么你就知道春天来了。）

二、理解、学习诗歌

1、欣赏诗歌，初步感受春天的美。

师：春天到了，花开了，红的、紫的、白的、粉的；小鸟也飞上枝头，叽叽喳喳唱起了歌，春天真美啊！请听诗歌《春天》

提问：春天从哪里来？她又是怎么来的呢？请再欣赏一遍。（配乐朗诵）

2、幼儿分段学习，教师帮助幼儿根据图谱学习儿歌。

① 出示第一段图谱。

师：孩子们，刚刚我们“听”到了这首诗歌，现在我们一边听一边来“看一看”这首诗歌。

教师朗诵第一段，幼儿根据内容排出图谱顺序，并试着看图谱说儿歌。

②教师直接展示第二段图谱，幼儿根据说第一段的经验试着说出本段诗歌内容。

③教师展示第三段图谱，幼儿试着说出第三段诗歌内容

这个过程，难度上有一个递进，这样做既避免了重复，也调动了孩子学习的兴趣。

3、理解诗歌内容，感受春天的活泼、调皮。

①看图谱，师幼共同说诗歌第一段。

提问：春天百花盛开、满园飘香，你们想干什么？（对呀，小朋友们也想跑出去玩一玩。）

②看图谱，师幼共同说诗歌第二段。

提问：在春意盎然、阳光温暖的日子，你们想干什么？你们瞧：春天也像小朋友一样活泼又可爱，跑跑跳跳地来到了我们身边，春天里，你们心情怎么样？

③我们就高高兴兴地把诗歌第三段说出来。

提问：春天从“我”的心里飞出来，它会飞到哪里？哪里会发生什么变化呢？

幼儿分组互相说一说。

小结：春天飞到哪里，那里就发生着神奇的变化，飞到树上……

4、体会诗歌不同的语气 。

出示 “？”，这是什么符号？

表示什么？

怎么说才会有问的语气？

5、欣赏环节：欣赏春天景色，播放背景音乐《清晨》。

师：春天就是一幅幅美丽的风景画，你们瞧！

6、朗诵诗歌。

大家一起用最美的声音朗诵诗歌；师幼分角色朗诵诗歌；幼幼分角色朗诵诗歌。

三、扩展想象，仿编诗歌

1、老师带领孩子观察图谱：一段有几句？每一段的哪一句一样？哪儿不一样？我们可以把这里换成什么？春天会从这里怎么来？

幼儿分小组讨论、创编诗歌。

2、请每组幼儿把编好的诗句说出来，教师随手用图示记录下来。

中班诗歌家教案 篇9

优秀的教案可以让课堂生动有趣。以下是专门为你收集整理的中班诗歌《梦》的教案，供参考阅读！

活动目标

1、欣赏诗歌，有感情的朗诵诗歌

“绿莹莹”、“香喷喷”、“甜滋滋”。

3、感受诗歌蕴含的意境美。

教学重点、难点

活动重点：欣赏诗歌，有感情的朗诵诗歌

活动难点：感受诗歌蕴含的意境美。

活动过程

1、通过谈话导入活动

“小朋友你做过梦吗?你们的梦是什么样的?”老师也会做梦，我在床上睡觉做的梦是甜蜜蜜的、如果我在草地上睡觉会做的梦是绿油油的。王老师还有很多朋友也会做梦，他们做的梦很美很美。我们来听听吧!你们在听时要认真听，听完告诉老师，他们做了那些梦。

2、出示课件

(1)播放课件，老师有感情的朗诵诗歌.

(2)提问：小朋友们听清楚了吗?听了诗歌你心里有什么感觉呢?

(3)第二编朗诵——结合背景音乐和PPT展示。

提问：有谁在做梦?

3、解梦，帮助理解诗歌

(1)提问：“他们在哪里做梦，做着什么样的梦?

4、第三遍朗诵——结合背景音乐和PPT展示并加以适当的动作。

5、读梦，幼儿朗诵

引导幼儿用温暖甜蜜的感情去朗诵诗歌。

7、创编诗歌

8、延伸活动

老师这里还有很多朋友，他们也都在做着美丽的梦，他们会在哪里做梦呢?做着什么样的梦?老师把这些图片放在区域角，大家可以自己去排一排，编一编，也编出好听的诗歌。

中班诗歌家教案 篇10

教学目标：

1、欣赏并理解故事，知道遇事要勇敢。

2、在想想、看看、听听中尝试根据故事情节进行猜测，并大胆表达。

教学重难点：

欣赏并理解故事，知道遇事要勇敢。

在想想、看看、听听中尝试根据故事情节进行猜测，并大胆表达。

教学准备：

多媒体课件、图片若干、记录纸等。

教学过程：

一、引起兴趣：

1、今天老师请来了一位动物朋友，长长的耳朵、短短的尾巴、走起路来蹦蹦跳跳，是谁啊？（请出小兔）师：小兔的名字叫怕怕，这个怕是害怕的怕，你们知道为什么叫它怕怕呢？请你来猜一猜。

幼儿猜师：让我们来听听，故事里是怎么说的。

二、故事欣赏播放课件（第一段）小结猜测：怕怕到底遇到什么事情会觉得害怕呀？请你来猜一猜。（幼儿猜）小结：是呀，你们说了这么多害怕的事情，怕怕遇到这些事情，也许真的会害怕呢！那么，在故事中怕怕到底遇到了什么害怕的事情呢？让我们来听听吧！

播放课件第二段提问：这会儿小兔为什么哭得这么伤心？

提问：怕怕刚站到秋千上以后它是怎么的？（是很害怕的）你怎么知道它感到很害怕呢？

小结：原来，秋千轻轻一晃，怕怕就吓得腿都发抖了，还哇的哭了起来，急着要下来。

提问：其他小伙伴看到怕怕这个样子，它们是怎么说的呢？

小结：看来啊，小伙伴们不能和怕怕一起玩荡秋千了。

导入：怕怕又伤心又难为情，跑回家找妈妈去了，听听妈妈是怎么和它说的？

播放第三段提问：兔妈妈是怎么说的呀？你们同意兔妈妈的说法吗？

小结：是呀，只要怕怕变得勇敢一些，大家就不会再叫它怕怕了。

猜测：听了兔妈妈的话，你们猜猜怕怕会怎么做呢？

播放第四段故事里面谁变得勇敢了？（小兔怕怕）秋千晃了起来，怕怕又害怕了，它想起了谁的话？（幼儿学说妈妈的话）又是怎么做的？

小结：怕怕想起了妈妈的话，真的变得勇敢了，荡秋千它再也不害怕了，它玩的可开心啦！

师：从那以后，森林里再也没有谁叫它小兔怕怕了，猜猜小动物们会给它重新取个什么名字？（幼儿交流）

三、联系自己小朋友在生活中有没有像小兔怕怕那样害怕的时候呢？什么时候你会害怕？（出示图片或当场简单记录）分组讨论：你有什么好办法可以让自己变得勇敢？（每组不同图片自主讨论，并派一名代表上来介绍）小结：当你害怕的时候，你可以给自己加油鼓劲，告诉自己我要勇敢；还可寻求身边的大人、朋友来赶走害怕，做个勇敢的宝贝。

活动延伸：

请你和爸爸妈妈一起想想害怕的.时候，还有哪些好办法能让自己不再害怕，变得勇敢。

教学反思：

从价值点体现来看：本次活动主要挖掘了两点，一是语言活动中理解故事，根据故事内容进行猜测的点，另一点是关注幼儿克服困难的心理关注。从价值点的体现上从活动方案中能够清晰地体现出来。在活动中第一点的把握上显得比较清晰。如两个猜测的提问，幼儿根据想象和故事进行了猜测，第二点的体现上也看出了重点。

活动设计提问能突出重点，围绕目标，教师小结提升恰当。环节设计层层递进，给了孩子充分想想表达的自主机会。讲述故事形式的调整，教师自述故事，并根据环节，微格提问，使环节、提问更清晰。幼儿表现突出，在整个活动中紧紧跟随教师的思路，根据自身的生活经验进行猜测，并能大胆表述，体现目标的达成。

教学亮点：

在第三环节幼儿讨论害怕的时候，用准备好的图片及简单记录相结合的方式呈现，既做到了时间上的紧凑，又通过教师当场的简单记录，为中班孩子的记录意识与能力作了一定的铺垫。

另外，在孩子讨论克服害怕的好方法时，采用分组讨论请代表上来介绍的方式，对中班上学期孩子来说是一个挑战，但本次活动中，孩子对这一形式非常投入，孩子在讨论中非常专注踊跃，因为讨论的话题都是孩子们在日常生活中经常碰到的，对孩子来说具生活经验的，所以在交流中也是气氛活跃，产生了很好的互动性。教师也根据孩子的讨论，将克服害怕，变勇敢的方法进行梳理小结，对孩子来说，在经验互动分享中进一步了解了遇事要勇敢的好办法，是对孩子已有经验的总结提升，实现了目标的达成。

幼儿百科：兔是哺乳类兔形目兔科下属所有的属的总称。俗称兔子。生物学分类动物界脊索动物门脊椎动物亚门哺乳纲兔形目。