小学语文说课课件

小学语文说课课件(模板14篇)。

作为一名优秀负责的幼儿园教师，说课稿是我们工作上课需要准备的东西，为了激发孩子们学习的欲望，我们将会准备一份生动有趣的说课稿，说课稿的作用就是为了缓解老师的压力，提升教课效率。幼儿园说课稿的准备，需要重点写哪些方面呢？推荐你看看以下的小学语文说课课件(模板14篇)，相信你能找到对自己有用的内容。

小学语文说课课件【篇1】

一、教材分析(课件出示）

《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。

本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

二、教学目标(课件出示）

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、在熟读课文的同时认识11个生字。

3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

三、教学重、难点(课件出示）

1、教学重点：认字和练习朗读。

2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

四、教学理念(课件出示）

1、采用听读识字法进行教学（以情境导入，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字），并有效地解决低年级学生唱读的问题。

2、积极倡导自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。

3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。

五、教学过程设计

（一）创设情境，激发兴趣

好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。于是，开始上课时，我先让学生欣赏优美的风景图，同时提问：边看边想，你都看到了哪些季节的景色？（课件出示）这种情境的创设，能让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。

（二）品读课文，读中识字

新课程改革提倡采用听读识字法进行教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我相机让学生自己练习朗读课文，并采用四步读书法来引导他们：

①初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。

②再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。

③三读：圈圈划划，识记生字：即把本课要求识记的生字划出来。

④四读：试读课文，巩固生字：即能够把课文较通顺、流利地读出来。

经过以上层层提高的办法，就使学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的选水果、认生字的识字游戏：即一种水果对应一个本课要求认识的生字，选中自己喜欢的水果，并快速地读出生字。（课件出示）师问：同学们，这些水果后面都有秘密噢！你喜欢哪种水果呢？把后面的秘密告诉大家好吗？如果说错了，你该怎么办呢？在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。

（三）指导朗读，体会含义

通过前面的自己练读过程，学生对课文已经比较熟悉了。但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里，我采用了指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：在进行朗读训练时，师问：同学们，你认为草芽尖尖应该怎么读更好呢？让学生展开讨论，交流自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如：雪人大肚子一挺，你认为应该怎么做、怎么读呢？让学生上台做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。

（四）自主选择，开阔思维

经过识记、练读、体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢？于是，我打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜欢的季节来读（课件出示），学生们很主动、很乐意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。

在自主选择的同时，我还安排了拓宽思维训练。例如，当学生选择了秋天时，师问：同学们，你们还能从哪些事物身上知道秋天来了呢？学生就把自己想到的和看到的都说出来，开阔了学生的思维，打破了课本的限制。然后，在熟读的基础上，引导学生进行背诵比赛，还是让他们自主选择喜欢的季节来背，看谁背得又快又好。这样，既完成了教学目标，又增长了知识，学生乐此不疲。

（五）趣味作业，课外延伸

在本课教学即将结束时，我引导学生思考：同学们，一年四季这么美，我们用什么办法把它们留在身边呢？学生的答案肯定是五花八门的，于是，我相机让学生明白：自然美、生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身边小事做起，做一个环境保护的小卫士。同时，让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，学生的兴趣极高。这样，把课内的知识延伸到了课外，既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受到美的存在，从而在不知不觉中萌生了环保意识。

在本课的整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学、我想学、我爱学。在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。

小学语文说课课件【篇2】

1、正确、流利、有感情的朗读课文，了解交通工具的发展史，从中懂得随着科学技术的进步，人类将走得更快更远。

2、认识17个生字，培养学生合作意识、自学能力、创造思维能力。

这一课的教学设计，我主要想体现三个新课程标准的理念：一是让学生灵活运用所学习的方法自己学习，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。二是通过初读、细读、展评读这一有层次有梯度的设计，让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣，积累语言，内化文章的表达方式。三是积极倡导自主合作探究的学习方式，注重生生、师生之间的互动。评价变得开放，既有老师对学生的评价又有学生对老师的评价，评价的目的不再只为了甄别与选拔，而是通过评价促进学生全面发展让学生真正成为课堂的主人。

根据教学理念，我共设计了四个环节：

1、联系实际谈话，激发兴趣导入。

讲课伊始，联系实际谈话，引出课题，激发了学生学习兴趣。交流收集的资料，培养学生收集处理信息的能力。

2、自主识字，初读感知。

低年级重点语文教学的是识字，我在教学中，重点是教给学生识字的方法，让学生自由选择喜欢的方法识字。同时，为了让学生识起字来饶有兴趣，我充分利用现有的学具生字卡片，在教学中引入了识字游戏。这样调动了学生的积极性，提高了识字效率，巩固了识字效果。

3、细读课文，理解课文。

（1）默读课文后，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。这一环节，锻炼了学生自主学习的能力，注重了学生质疑问难能力的培养，收到较好的效果。

（2）以读为本，注重培养学生语感。我采用多种朗读方式，放手让学生自读、对读、评读、展示读，体现了朗读指导的层次性，营造朗读的氛围，增强了朗读效果。

4、拓展思维练习。

设计未来的交通工具。锻炼了学生的想象力、创造力以及口语交际能力。学生创造火花迸发，再创造激情和灵感有了闪现。

本节课中我让学生动口、动手、动眼、动脑把所有的感官都调动起来，学生表现出了浓厚的学习兴趣。学生的智慧发挥得淋漓尽致，收到较好的效果。这堂课也存在着许多不足之处，敬请领导老师提出宝贵建议，使我在课改研究中不断进步。

小学语文说课课件【篇3】

一、说教材

《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就是节选于本书。从课文中可以感受“我”自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

二、说学情

文中所写的旧社会劳动人民的苦难与学生所处的幸福生活相去甚远，学生很难理解，因此，课前引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

三、说教学目标

1.会本课的生字，理解词语的意思

2.初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。

3.理解课文中4个比喻句表达的意思。

4、了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

四、说教学重难点

1、认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。

2、理解课文中4个比喻句表达的意思。

五、说教学准备：

教师：作者简介、课文背景介绍

学生：预习课文、查找相关资料

六、说教法

(1)以“读”为本

“书读百遍，其义自见。”阅读教学要围绕学生“读”这个中心，以读促讲，以读促思，以读促悟。这就要求在课堂上激发学生朗读兴趣，培养学生朗读能力。可以采用默读、齐读、诵读、分角色读、配乐读、演读等多种朗读形式。默读善于思考，诵读善于抒情，演读精于体验。在不同的教学环节中，朗读有不同的作用，例如：初读课文，要从读入手，引导学生在情境中读，在竞赛中读。学生通过自由读，整体感知了课文内容。精读课文，要从悟入手，引导学生在朗读中悟，将学生自己的情感与课文中的情感融为一体。赏读课文，要从品入手，引导学生在朗读中咀嚼、品味文章的语言描写、心理刻画、句法优美的句子，体会作者的独具匠心。这样有目的、有意识地指导学生朗读，不但能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，使学生主动参与学习，更有利于培养学生的自悟自得能力。

(2) “读、写”结合法

由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。教师要认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。

七、说学法

《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，对于有一定自学能力的五年级学生来说，可以采用“自主探究学习”方式：

①自主尝试预习，主动搜集资料，自我质疑解答。

自读是培养学生独立学习能力的第一步，让学生带着好奇，尝试着自己去读，去思考，去领悟。通过“尝试”这一语言实践活动，可以把课文读熟，读正确，读流畅，初步整体感知课文主要内容，理清文章脉络，并运用已有的认知结构试着解决一些浅显问题。同时边读边发现问题，提出自己解决不了的问题。这些问题是暴露学生学习疑难的，反映出学生学习的需要。这些问题将成为研究性阅读的出发点和归宿。通过研读发现文本与众不同的个性，发现阅读时的疑点、难点，激发了学生对文本学习的兴趣，产生了自觉的深究欲望，为进一步的学习提供良好的心理准备，主体、主动的特点得到充分的体现。

②自主研读发现，激发求知欲望，引导探究学习。

在这一过程中，学生主要带着自己确定的研究主题，深入细致地读书，反复地品味，有序地思考。通过点、圈、画、注、读等不同方式去感受、体验、发现语言文字的规律，对言语形式的特点不断有所觉察，进而发现一些规律、方式，发掘出深蕴的内质：如情感、思想、表达效果及其艺术性。同时在尝试研读的过程中，也积极关注着别人提出的问题，并力求有新的发现。

八、说教学设计

(一)、揭示课题。

(二)、认读字词。

(三)、初读课文，分段。

(四)、精读、理解课文内容

(五)、熟读三、四两大段，准备按板书的提纲，抓重点，有顺序地复述第一天挑煤的主要经过。

(六)、总结全文

(七)、布置作业，巩固练习

小学语文说课课件【篇4】

一、教材分析

本文是一篇优美的写景文章，词语丰富，句式优美，过渡自然，语言形象生动，有一气呵成之感，很值得一学。

二、教学目标

1．认知目标

重点词语的理解运用，对称句、拟人句、比喻句的认识。

2．技能目标

A．掌握拆词解词的方法，并积累词语；

B．在文中找到拟人句、比喻句、对称句，并能分析品味这些句式表达的精妙；

C．掌握阅读写景文章的方法。

3．情感目标

通过录音配乐朗读欣赏、反复美读，真切地感受庐山云雾的美丽神奇，激发学生对祖国大好河山的热爱之情和自豪感。

三、教学方法

本课教学的基本方法为情境教学法、举一反三法、读写结合法。

理论依据：

A．情感是学生学习的驱动力；

B．迁移学习的能力是素质教育的需要；

C．阅读教学中阅读与写作相结合能有效地提高学生的语文读写水平。

四、学法指导

1．读、划、议、品。

2．感情朗读。

3．迁移训练。

五、教学程序

迁移导入精读课文配乐美读总结延伸。

小学语文说课课件【篇5】

一、教材说明

本课是义教第十册教材第六组的最后一篇讲读课文，是小学阶段的最后一组课文。学习时要注意综合运用小学阶段掌握的语文基本功，使学生的听说读写能力在运用中得到复习巩固，为进入中学打下坚实的基础。课文以人物姓名为题，选取了詹天佑一生中最典型的事迹主持修筑京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧和力量。

二、说教学目标

第一课时主要处理内容，因此确定以下目标：

1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。

2、抓住重点词句理解含义深刻的句子，体会思想感情。

3、学习生字新词。

4、有感情的朗读课文。

三、说教学重点、难点

1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过具体的事例体会詹天佑是一位杰出的爱国工程师。

2、弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。

四、说编者意图

1、运用以前学过的方法，继续培养学生的听说读写能力，为以后的学习打下扎实的基础。

2、对学生进行学科学、爱科学和爱国主义教育。

3、通过学习开凿隧道和设计人字形线路，体会詹天佑的杰出才能，培养学生的创新精神。

五、说教法

《大纲》提出：在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。因此教师应根据教材特点，选择恰当的教法，提高课堂教学效率。

1、从整体入手，弄清课文讲了什么，然后围绕中心（杰出、爱国）突破难点，让学生在具体环境和事例中自悟自得。

2、处理詹天佑在什么情况下接受任务这一内容时，采用以读代讲法；处理勘探线路这一内容时采用抓重点词句，理解内容，体会思想感情的方法；处理开凿隧道设计人字形线路的内容时，采用学生自学、讨论的方法。

六、说学法

1、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其创造思维能力。

2、抓住重点词句品味，体会思想感情，受到思想教育。

3、采取多种多样的读，培养朗读能力和学生的综合素质。

七、说教学程序

（一）导入新课，板书课题。

1、出示詹天佑肖像的投影。

2、简介詹天佑。

（二）整体感知，初步理解课文内容。

1、快速默读课文，想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。

2、读边画出受感动的地方。

3、检查。

（三）讲研课文，深入理解课文内容。

1、指名读第一自然段，想一想讲了什么。

2、分别说一说这三句话告诉了我们什么。

3、出示幻灯：这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。

（1）这句话和这是一条技术人员设计施工的铁路干线比较有什么不同？

（2）从第一条、完全、我国等词中体会到了什么？有什么感受？

4、有感情地朗读。学习当时的情况部分。

1、默读2、3自然段，思考：（1）清政府提出修筑京张铁路为什么受到帝国义阻挠和要挟？（2）詹天佑是在怎样的情况下，接受主持修筑京张铁路的任务的？

2、教师引读，初步理解内容。

3、出示幻灯：消息一传出，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气。（1）带点的词说明了什么？（2）从这句话中你体会到了什么？（3）读一读。帝国主义者却认为这是一个笑话，为什么？出示幻灯：有一家外国报纸轻蔑地说：能在南口以北修筑京张铁路的中国工程师还没有出世呢。你对这句话是怎样理解的？

4、再读课文，体会詹天佑的爱国思想。

学习勘测线路这部分内容。

1、默读本段内容，画出你受感动的句子。

2、同位交流看法，说说句子的意思。

3、抓重点词句体会人物内心活动和思想感情。

4、检查。（1）交流。（2）投影：a.詹天佑经常勉励工作人员说：我们的工作出身工程人员之口。b.遇到困难，他总是想：这是中国人修筑的失掉信心。联系上下文谈谈对两个句子的认识。

5、朗读。

6、总结学法。

自学５、６自然段，思考以下问题：1、开凿居庸关和八达岭两个隧道，詹天佑采用了哪两种不同的方法？2、詹天佑是怎样解决火车爬陡坡的问题的？3、学生自学，讨论，画示意图。4、检查。读最后一个自然段,思考：1、京张铁路提前峻工的原因是什么？2、外宾看到这项伟大工程时会怎样赞叹？3、再读，体会。

（四）说说自己的感想。

（五）作业：概括中心思想，想想课文是通过哪些具体事例表达的。

小学语文说课课件【篇6】

教材分析：

《日月水火》是北京市课程改革实验教材小学语文第一册第四单元的一篇识字课。本单元共安排了6课，体现了3种不同的识字方法，本课为看图识字，配有4幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出： “识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：1.会读“日、月、水、火”4个生字，认识“横折钩”1个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。2.能在田字格中正确规范的书写日和月。因为这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们第二次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写日和月。

学情分析：

刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意了很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始终保持。

教法分析：

根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。

1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字能力。

2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。

3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。

教学过程：

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。

根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步。

1. 图画导入，激发学生识字的兴趣。

着名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”故而上课伊始，我将贴出笑眯眯，暖融融，孩子非常喜欢的太阳公公，来认识太阳这个词，这个词并不是本科教学之内，但这是孩子每天都见到的一定非常想认识。所以信手拈来，既不费力气，又可以让孩子学到知识，何乐而不为呢?

2. 听故事，感悟汉字的演变过程。

六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一笔什么，第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事， 美丽的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以“日”字为例，安排学生伸出小手和老师一起描画太阳，讲一讲古人是怎样造出这个字的，为孩子架起与古人对话的桥梁，让孩子亲身体会古人造字的过程，培养学生主动识字的欲望。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。

每个孩子都有表现的欲望，尤其是一年级的小孩，于是我安排了为形声字配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和欲望。

通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。

小学语文说课课件【篇7】

一、说教材

《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以喝水为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。

二、说教学目标：

根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、是认识8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。

三、说教学重难点：

一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将识字、写字,朗读理解课文作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住到处一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。

四、说学生

一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力

五、说教学方法

根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。(二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情(三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。(四)探究法:引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。

六、说教学流程：

主要分为（一）激趣导入（二）初读课文识字写字（三）解疑读文感悟，（四）指导朗读深化探究。

（一）激趣导入。

一堂新课的导语设计是至关重要的所谓万事开头难。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。

1、《乌鸦喝水》开课时，我采用了谜语激趣导入：身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。

如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，多频道地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

2、出示乌鸦问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住乌字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？

通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题一石激起千层浪，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。

（二）初读课文，识字写字

1、由于在这之前学生已经学过一些篇幅短小、有趣的课文了，因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，合一合等许多方法来解决生字。

首先自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音，记住字形C、寻找答案，深入思考

2、在反馈中分三步走：

A、生字学习中我采用认带考三步。认：拿出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；考：老师设计活动让学生准备字谜，如：乌鸦的乌和鸟字的区别，边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，乌和鸟是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：乌少一点，鸟多一点。

B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。

C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。

3、写字教学是本课的重点，写字是要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。指导书写么、什、升、只四个字，要先让学生观察说说你想怎么记？再引导观察要把字写得漂亮哪些笔画很关键？特别指出升字横要长，撇要平，，只字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。

（三）解疑读文感悟

1、解答疑惑，继续质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？

语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。

2、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住到处这一关键词统领本段。

(出示课件:乌鸦找水的动画)先可让学生欣赏,再做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好到处一词的朗读。

3、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？(接着出示课件:喝不到水)引导学生从文章中找到这个句子划出来，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出水不多，口小，嘴大等原因。(课件出示:怎么办)

面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。

可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！

这时激起了学生许多智慧与情感的火花。不行，不行，乌鸦已经很渴了。乌鸦到处都找遍了，才发现的。你瞧图上的乌鸦多累啊！小乌鸦还要去照顾妈妈呢！这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就十分的水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余了。

孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。

4、孩子们帮乌鸦想了这么多的办法，那聪明的乌鸦是怎么做的呢？课件出示，乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放进瓶子里，水升高了，乌鸦喝到水的动画。孩子一下子就兴奋起来了，为乌鸦感到高兴，相机出示字幕，让学生读一读，体会乌鸦的聪明，为它高兴。

（四）、指导朗读，深化探究。

由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，体会乌鸦的聪明，善于观察，会想办法，引导孩子也来想想另外的办法，让乌鸦能喝到水，再和同学交流。这一环节的设计即回应的学生开始为乌鸦想的办法，同是地让孩子主动去探究，去思考什么样的办法是有用的，可行的，必须要善于观察，思考。

七、板书说明

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又能突破教学重难点,让孩子感受到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法,才能解决.

小学语文说课课件【篇8】

一、说教材

1．《太阳》是六年制小学语文第一册第十单元的一篇课文，本文以丰富的情感，简洁的语言形象的描绘了日出时的大海，草原，山村，森林里的不同景象。

通过短文，让学生产生热爱太阳，热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。

本课将安排渗透性识字12个，学习书写6个生字。

2．教学目标

针对《语文课程标准》中低年级识字和阅读教学的要求，我确立教学目标如下：

a．认知目标：渗透性识字12个，并能正确的组词造句。

b．能力目标：能够正确，流利，有感情的朗读课文。

c．情感目标：使学生产生热爱太阳,热爱大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步树立人与自然和谐相处的意识。YJs21.Com

3.教学重、难点

使学生能够独立的认读12个生字，正确、流利、有感情的朗读课文是本课重点；如何使学生掌握朗读的技巧，产生热爱太阳，热爱大自然的情感体验是本课难点。

二、说教法

治学的最高境界为乐学，因此，我将乐学思想贯穿在整个课堂教学中，让学生在乐中学，在学中乐，以最少的时间投入取得最佳的学习效果，真正做到有效学习。根据学生的实际情况和教材特点，我准备采用创设情境法和分层指导法来教学本课，为什么要选用着两种方法呢？

因为本课描写了不同的四副画面，孩子们由于抽象思维的局限不能很好的体会课文内容的优美。因此，我创设一定的音乐氛围并配以相应的图画，让学生表演，感受太阳升起的动态过程，体会出课文语言美。将这种情感融入对课文的朗读中，配合自己的形体语言展示出来。这样，学生在轻松的、愉快的的学习氛围中掌握了朗读技巧与方法，真正实现了有效学习。

三、说学法

学生是学习和发展的主体。教师在教学过程中，不可能关注到每一个学生的学习需要和掌握情况。为了使每个学生都能参与到学习过程中来，拥有充分的活动空间，我积极倡导小组合作探究的学习方式，将合作探究法贯穿课堂教学的始终以小组为单位进行课文的朗读，生字的记忆。鼓励学生组内合作，组外竞争。学生一定能在互帮互学的基础上促进自身表达能力的发展。

四、说教学过程

围绕本课的教学目标与重难点，我设计的教学思路如下：

猜谜语，导新课小组合作，认读生字分层分步,指导朗读游戏活动，复习生字课堂小结，提出要求。

1、猜谜语，导新课

开始上课时，我设计了这样的导语：今天，老师给大家带来一则谜语：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。请你猜猜谜底是什么？通过这一喜闻乐见的活动方式，调动起学生学习的热情。我进一步提问：太阳公公长什么样？通过学生表达使学生获得对太阳形象上的认识。然后，教师导入课题：今天老师就要和同学们一起到大自然中寻找太阳公公的影子。（板书课题：太阳）

2、小组合作，认读生字

在教学生字时我充分结合一年级儿童的年龄和认知特点，让学生以小组为单位学习认读生字,通过编儿歌、做动作、观察比较等多种方法来记住生字娃娃的样子；通过圈、找、认、记四个环节掌握了认字的方法，直观形象，学生易于接受。

3、创设情境，朗读课文

朗读课文既是本课的重点也是难点。因此，为了抓住重点，突破难点，我将课文朗读分为初步感受、情感体验、示范模仿、情境表演、创新拓展四个阶段，，四步为一线，分层实施，贯彻朗读教学的始终。设计思路如下：

a.初步感受阶段：

播放课文录音，让学生在听读的过程中获得正确的读音，初步感受课文内容。

b.情感体验阶段：

为了实现使学生产生热爱太阳，热爱大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步树立人与自然和谐相处的意识这一情感目标，我采用了创设情境法，带领学生步入大自然这一情境中，唤起学生已有的情感体验，让学生在小组内充分交流，说说自己的感受。

c．示范模仿阶段：

这一阶段由教师示范朗读，学生评价模仿。使学生在评价模仿的同时明确了自己在朗读时应注意什么，初步掌握朗读的技巧和方法，体现了课堂教学的互动性。

d.情境表演阶段：

这一阶段由教师创设情境，学生在情境中边朗读边表演，在理解课文的基础上进行艺术再创，身临其境体验情感，在表演中体会到了乐趣。

e.创新拓展阶段

鼓励学生边听音乐边想象：你还能在哪些地方看见可爱的太阳？鼓励学生续编儿歌，既拓展了知识，又在不知不觉中提高了语言表达能力。

4、游戏活动，复习生字

为了巩固生字的记忆，我在教学的最后设计了一个射太阳的小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中完成了本课的识字任务。

5、课堂小结，提出要求

为了使学生获取更多的知识，培养学生良好的搜集积累习惯，要求学生利用课下的时间收集有关太阳的图片和资料，为今后的学习交流做准备。

小学语文说课课件【篇9】

1．小学语文说课构成的基本因素

说课者、听说课者和说课的教材（包括教师自己设计的教学内容），是构成小学语文说课的三个基本要素。在这些要素中，说课者是说课的主体，尽管由于说课性质的不同，说课者所扮演的角色和所处的位置都会有所变化，如在示范性说课中，说课者扮演的是让人学习的角色，而在检查性的说课中，说课者则成了被检查、被评估的对象。但不管说课者所扮演的角色和所起的作用如何不同，说课中的主体性质是不会改变的，这是由说课的终极目的决定的，因为从根本上说，说课无非是一种手段，人们借助它，是追求改善教师素质进而提高教育、教学质量。因此，在说课活动当中，说课者也就必然成了说课活动的中心，其主体的地位是显而易见的。听说课者是作为说课活动的另一方存在的。他们的任务是接受说课者输出的说课信息，然后进行借鉴性的储存或按要求作出评价。他们同样需要掌握教育学、心理学和语文教学的其他一些理论，同样需要熟悉教材、熟悉教法。若非如此，就难以对说课信息作出客观、公正、恰当的剖析或评价，并影响说课活动的效果。在说课活动当中，摆正说课者和听说课者各自的位置，并辨证地处理好两者关系，是十分重要的，尤其是听说课的当中，会有领导、评委。如果不从说课的根本目的上去认识说课者的中心地位，不看到说课者和听说课者在追求方向上的一致性，就会扭屈两者之间的关系，甚至造成情绪上的对立，这是需要努力予以避免的。在说课活动当中，教材是载体，说课活动是凭借这个载体进行的，同时它又是说课内容的核心，所谓说课，主要就是说教材，包括教材理解、教材处理（即教学过程）和与处理教材有关的种种教法、学法、板书、练习设计等等。说课中不同的教材处理，反映了不同的教学艺术，也体现着说课者教学艺术上的差异。人们只有正确地认识说课者、听说课者和教材三个基本因素在说课活动中所处的地位和作用，才能更有效地保障说课活动的健康发展，并取得理想的效果。

2．小学语文说课的基本特点

小学语文的说课，与其他任何事物一样，也有其自身的特点。小学语文说课的基本特点是：

（1）理论性

理论性，是小学语文说课的第一个显着特点。也是有别于其它教研活动最突出的一个特征。小学语文说课的理论性主要体现在小学语文说课过程中，不但要求教师说出教什么和怎样教，更要求说清楚为什么这样教。这个为什么这样教，就是说理，它使得小学语文的说课十分必然地带上了很强的理论性。因为要对为什么这样教作出解释，教师就必须综合运用教育学、心理学和教学法等教育教学理论知识去阐明内中的道理。这同备课、上课，写教案相比，自然要求更高，难度更大。与此同时，说课势必还要说教法、学法，这教法和学法自然也属于教育理论的范畴，因此，理论性是小学语文说课的第一个重要特点。

（2）合理性

何谓合理？合理就是符合常理，符合客观实际和事物的客观规律。就小学语文说课来说，大到教学目标的确定，教学程序的安排，教法、学法的选择，小到一个问题的设计，一道练习的安排，都不能随心所欲，而必须讲究一个理字，即必须讲究符合教学的理，学生学习的理和语文教学自身的理。人们也正是根据说课者在说课中所反映出来的理，如教学目标确定是否合理，教学时间分配是否合理，选择教法、学法是否合理等来评判说课的优劣。合理性既是小学语文说课的基本要求，也是小学语文说课的区别于其它教研形式的又一个显着特点。

（3）综合性

小学语文说课的综合性，体现在三个方面：一是小学语文说课的内容具有综合性。拿说课的基本内容来说，就包括说教材、说教法、说学法、说教学过程等等。而其中的每一个基本内容，又各是几种内容的综合。如说教材，就包括教材的基本内容、结构特点、写作特色等等。即使是学法这个相对比较小的基本内容，也包括学情分析和学法指导的理论依据及具体的指导方式等等；第二，说课中教师所反映出来的素质也是综合性的，如理论素养的高低、语言表达能力的强弱、教材处理艺术的优劣等等；第三，说课的评价也是综合性的。不能抓住一点不及其余，而要将各种说课的信息综合起来，通盘考虑。总之，说课的综合性，既使说课活动变得复杂，又使说课活动具备了多种功能，从而扩展了说课对于小学语文教学的功能。

（4）灵活性

小学语文的说课与小学语文教学的其它一些教研形式相比显得十分灵活。如说课的内容可多可少、可长可短，多到一个单元或几个教时，少到一篇课文或一个课时。另则，说课活动的组织十分灵活，它不受时间、地点、人数和教学进度、教师素质客观因素的任何限制，其时间可以是半天，也可以一天、二天；地点可以在城市，也可以在农村；可以在有上千个座位的大礼堂里举行，抑可以在一般的教室里进行；人数可以三个、五个、几个，也可以是几十人、几百人，甚至上千人，说课的这种灵活性，使说课的适应性大为增加，它也是说课之所以受到广泛欢迎，并可以在全国各地普及的一个重要原因之

（5）激励性

何谓激励性？激励性指的是一种具备激发人奋发努力功能的力。在小学语文说课活动中，表现优秀的说课者，得到了肯定和表彰，这无疑是一种激励。即或是说得不好的，他们虽然得到的不是赞许和褒扬，但他们可以从自己的失败中发现差距，找到不足，从而认清努力的方向，并设法去迎头赶上，这实际上也是一种激励，所谓失败乃成功之母，这个日后的成功，也间接地来自这一种激励。再者，对听说课的人来说，他们虽然没有直接意义上的激励，但他们在听的过程中，学到了经验，得到了启发，从而增强了自己说好课的信息，这实际上也是说课的激励功能起了作用。所以，我们说，激励性是小学语文说课的一种客观存在，也同样是小学语文说课的又一个显着特点。

小学语文说课课件【篇10】

我说的内容是人教版小学语文教材第十一册第十三课《一夜的工作》。课文讲的是作者陪同总理审阅稿件目睹总理一夜工作的情形。歌颂了总理不辞辛苦的工作精神和简朴的工作作风，抒发了作者崇敬、爱戴周总理的思想感情。选编这篇课文主要有两个意图：一是使学生受到总理伟大人格的熏陶。二是引导学生通过生活小事和平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。为此根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：

1、学习课文，体会总理工作的劳苦和简朴，感受总理的伟大人格。

2、领会作者用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。

3、练习有感情地朗读课文。

其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而体会最后两个自然段，深化学生的阅读感受则是教学难点。

教具学具准备：师生收集总理生前相关的录象和文字资料。

说教法学法：

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用疑问导读法，即以读为经，以问为纬，读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到无为而治的教学境界。

说程序：

（一）激趣导入，质疑定标。

首先师生谈话，学生汇报课前收集的总理生前的相关资料，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自然导入：让我们跟着作者何其芳一起走近总理办公室，感受一下他一夜工作的情形。板书课题后对学生发问：看到题目，你产生了哪些疑问？这些问题你想怎么解决？根据学生的回答，教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。

（二）整体感知，读中悟学。

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流通过读书，你都读懂了什么？教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。

（三）研析设问，精读感悟。

课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主质疑、释疑为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

1、学生默读课文，圈点批画出令自己感动的地方，多读几遍，再和同座交流一下。

2、结合文章的重点内容每个小组给其他小组提出一个与课文内容有关的问题。同时教师出示教学提示：

（1）请分组讨论。（2）按照课文内容设计问题。（3）问题里必须有为什么或怎么样这两个词语。

问题从学生中来，是学生关心的，是他们自己提出来的，这样的问题更有吸引力，更有挑战性。

3、全班以小组为单位交流各自的问题，组内合作研讨，组间争辩讨论，教师进行相关的引导。

小学语文说课课件【篇11】

用课程改革的眼光审视当今的教育，可以知道，教师的责任是让学生会学、乐学；应当让学生更多地直接接触语文材料；培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神；教师应爱护学生的好奇心、求知欲；应拓宽语文学习和运用的领域，教师应提供足够的学习资源满足学习需要；应当密切关注当代社会信息化的过程，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。语文课程应该是开放而富有创新活力的。语文综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。

本着以上指导思想，我选择人教版语文第十一册《长征》进行网络环境下的语文活动课教学尝试，具体设计思路如下：

一、活动流程

1：创设情境，蓄积感情：播放《长征组歌》音频片段，学生欣赏，分组诵读《长征》，感受长征的伟大精神。

2：网络阅读，主动探究：学生根据自身需求，确定探究任务，自主选择探究目标，可以在诗文解读栏目进一步学习《长征》一诗；可以在长征百战栏目有重点地阅读，了解长征经历的生死攸关的战斗；可以在长征图展栏目欣赏颂扬长征的美术作品，观看红军长征中使用的物品。推荐一两个介绍给同学。

3：欣赏片段，铭记精神：学生自由选择一两个片段观看，谈谈自己的感受。

4：诵读诗文，拓展学习：学生自由诵读长征诗文栏目的诗文。要能够读流利、读出感情，有兴趣的学生可以试着背诵。

5：在线测试，适时检测：学生在在线测试栏目人机交互回答问题。

6：畅所欲言，真情表露：学生利用留言板发表内心独特的感受。

7：回归中心，总结提炼：播放《长征》组歌视频片段，熏陶感染，结束活动。

二、设计特色

1、提供资源，自主学习

运用基于网络环境的学习理念，本着学习是以学生为为中心的，学习是个性化的，能满足个体需求的思想，为学生提供《长征》网络学习资源，搭建学习平台，创设学习的氛围。毛主席的《七律长征》以高度概括的语言介绍长征历程，歌颂红军战士革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。学习《七律长征》学生绝不会满足这个高度概括，必将产生对长征历程进一步了解的欲望。教师搭建的网络环境学习的平台，长征百战提供红军长征经历的典型战役，学生在阅读中了解长征的艰难历程，感受红军战士无畏的革命精神，资料详实，感受真实；长征图展展示大量的珍贵图片资料，有后人的艺术创作，有长征途中红军吃、穿、用实物照片，学生在欣赏之后必有感受，这种情感来得真实；长征诗文则补充其他革命先烈赞颂长征的诗文，学生在自由诵读中情感得到熏陶感染，体现语文学科特点，利用信息技术实现学科教学目标，使课程整合的理念得到充分体现；在线测试让学生实时检测自己的学习效果，借助人机交互技术，培养学生积极参与、不断探索的精神和科学的研究方法；留言板利用信息化学习环境和资源，借助网络环境平台，创造机会让学生运用文字表达思想，形成信息化的知识结构。

这些栏目提供了丰富的文字、图片资源，满足了学习需要，不同的学生在如此丰富的学习资源中都会有不同的收获和发展。

2、创设情景，激趣导学

学生第一次进入《长征》学习网站学习，赏心悦目的视觉效果，吸引了学生的注意力，其内心的喜悦，产生的好奇心，激起的求知欲对学习的促进作用是其他教学方法所难达到的。《长征》学习网站提供的内容丰富，界面吸引力强，色彩搭配协调，大量图片资料珍贵难得，精彩视频资源感官刺激强烈，文字信息丰富详实，阐述透彻。应用了网页制作技术，路线图可以随意放大缩小，还有动画演示，长征组歌音效视觉感染力强劲，调动学生的各种接受感官，刺激学生的学习热情，自觉地进入学习的情景中。

心理学认为：人与生俱来就有一种积极的自我表现的欲望，把自己的成绩、智慧展示于众人面前，赢得他人的尊重，享受精神的满足，这是人类事业取得成功的内在机制。课堂学习中，学生在学习过程中产生的种种思想火化，表达的欲望是强烈的，但是教师往往无法让每一位学生畅所欲言，点到为止的发言扼杀了学习的热情和积极性。网络环境学习的留言板的使用，让每一位学生表达内心世界的愿望得以实现。学生不仅能够各抒所见，而且能够取长补短，借鉴同学的观点。《七律长征》活动课学习使用留言板，让学生畅所欲言，真正使学生知无不言，言无不尽。

3、培养能力，提高素质

语文综合性学习和素质教育要求我们必须提高学生的综合素质，树立大语文教育观，千方百计拓宽学生的知识领域。《长征》学习网站提供的信息是海量的，又有网络的支持，其信息量达到无限，学生通过网络学习，搜集信息、处理加工信息的能力得到培养，不同的学生在这个环境中都会有不同的收获，唯一的共同点就是：每个学生都得到满足，得到最大限度的发展。

再如，学生通过网络在线答题。这种学习形式新颖，增强趣味性，智能化的交互性，可以及时反馈学习情况，有条件的学生可以在课外学习，打破了学习的时空界限，使学生真正感到学习的乐趣。

综上所述，《长征》网络环境下的活动课学习设计是开放而富有创新精神的，它可以提供丰富的资源满足不同学生的需要，它具有良好的交互性，实现学习过程的及时反馈，它具有灵活多样，精彩生动的图文、视听效果，它打破了学习的时空限制，它初步培养学生运用现代科技搜索和处理信息的技能。最终实现了知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度的和谐统一。

小学语文说课课件【篇12】

一、说教材

我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书，语文一年级上册中的第17课《雪地里的小画家》，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。课文设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加绘画的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

二、设计理念

根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践向往美好的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。新课标指出语文教学应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，语文课程应该是开放而富有创新活力，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用做一做（做游戏）、看一看（书、图画、）、比一比（比赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌唱）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。

三、依据新课程标准，确立教学目标：

（一）能力目标：

培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

（二）知识目标：

1、认识啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡11个生字，会写几、用、鱼这三个字，认识虫字旁和目字旁。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子、蹄子的不同形状

以及青蛙冬眠的特点。

（三）情感目标：

培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

四、教学重点难点：

教学重点是识字、写字和理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子、蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学难点是理解课文第三句小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙

五、过程设计：

本课教学时间为两课时，第二课时主要进行写字教学，下面就说说第一课时的教

学设计。

（一）设置情境，揭示课题。

根据一年级学生好动、有好奇心的特点，我以游戏的方式导入课题，为学习、感悟课文作下铺垫。

游戏导入：（在小黑板上铺满白粉笔灰）同学们，老师不用笔就能在黑板上画画，你们相信吗？你们想试一试吗？（做手印板画游戏）喔，想不到我们班有这么多小画家（板书小画家），如果在雪地里用这样的方式画画会怎样呢？这节课我们就去看一看雪地里的小动物们都画出了什么样的画。（板书雪地里）学生齐读课题《17、雪地里的小画家》

（二）层层递进，引导初读、识字。

1、师范读课文：在这里我采用师生平等对话、互相学习、互动评价的方式。如：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。

2、生自读课文：

在这里我采用开放学习方式，尊重学生自我选择。

（1）勾画出本课的生字。

（2）汇报自己勾画的生字，随着学生汇报，教师出示注音生字卡片。并请学生说说自己平时遇到生字时，解决生字的办法，然后小结方法：看、问、查、猜

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（3）让学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。

3、多种方式认读注音生字：

（1）学生自愿认读、教读生字。（2）开火车读。（3）齐读生字。（4）男女生比赛读。

4、去掉拼音读生字：（1）同桌比赛读（2）师生比赛读（3）全班齐读。

（三）、朗读、感悟、背诵课文：

1、齐读课文，找找这篇课文共几句话。

2、逐句学习、感悟课文并指导朗读：

整个过程按:读了第（）句话，你知道了什么？你还想知道什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。这样既给学生开放的思维空间，又能发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。

（1）第一句抓住！，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。

（2）第二句联系课文和实际情况重点理解一群，我设计的问题是：小鸡自己来了是不是一群小狗自己来了是不是一群小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是一群老师是一（）人在讲课，下面有一（）学生在听课。

(3)第三句是教学的重、难点:

A、低年级学生以形象思维为主，竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，对于这部分教学我是这样设计的：我让学生想下了一夜雪，早晨起来，先用脚踩一下厚厚的白雪，再用手按一下，你会看到什么？学生想后再读课文。提问：你们读懂了什么这时学生就能很快理解第二、三句话，并能答出：是因为他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙。教学时让学生能过想象感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、梅花、枫叶、月牙。

B、拓展教学：你知道还有哪些动物还能在雪地里画画。请你当小诗人来编一编、写一写。

(4)第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画是用脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。

(5)第五句联系上文理解青蛙没参加是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。

(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。

拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。让学生课后收集，然后带来展示。这样将课内外知识有机结合，激发学生的求知欲，培养学生收集、处理信息的能力。

3、有感情的朗读全文

4、背课文：（1）学生想象情景背诵课文。（2）学生自编动作背课文。这样在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。

四、总结全课。

1、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获？

2、唱一唱：老师将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。

3、画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他小画家的作品。儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下小画家的作品，重温课文内容。

4、写一写：

为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：(1)雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画出怎样的作品(2)还有哪些动物没参加？为什么？编成儿歌写下来。

小学语文说课课件【篇13】

一、教材简析

《十里长街送总理》是人教版第九册第三单元的第一篇讲读课文。文章描写了一个震撼人心的场面：1976年1月11日下午，周总理的灵车经过北京长安街时，首都人民群众冒着严寒向总理的灵车告别时的感人情景，表达了人民对总理深切的爱戴和怀念之情。课文最大的特点是感情真挚，以情动人，以总理的灵车牵动着千万人的心为主线，按等灵车望灵车追灵车这一事情发展顺序安排材料。课文说写了等灵车，望灵车的情景，追灵车的情景写得较为简略。因此，确定本文的重点是等灵车和望灵车，难点就是让学生进入到课文描述的情境中，去理解人物的思想感情，从而受到思想教育。

课文中心突出，条理清楚，遣词造句精当流畅，语言文字简洁优美。

课文共拟用两课时教完，第一课时主要是初读课文，理清文章的叙述顺序，整体感知课文后学习第1自然内容，第二课时学习第24自然段，主要是学习望灵车和追灵车部分以及总结课文。我从本组教材和学生的实际出发，体会编排意图，确定了本课的教学目的，重点和难点。

二、教学目标

1、了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，加深崇敬和爱戴以及怀念总理的思想感情。

2、学习本课的生字、新词，练习用不约而同、慈祥造句。

3、理解课文内容，体会课文内容所表达的思想感情。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

重点、难点的确定：如果文章的重点把握得准确，就可以把握好文章的中心，所以，我又根据本文的特点，把通过反复朗读，加深对语言文字的理解，激发学生对总理的爱戴和崇敬之情作为教学重点。

我把引导学生体会句子中含着的意思，从而领会思想感情作为教学难点。

为了突出重点和难点，我在教学中采用了精讲多练、抓重点句、读中悟情、合作探究和创设情境等教学方法，让学生在读中品析，读中体会，受到潜移默化的教育。

围绕以上教学目标，我设计了教学过程：

三、教学过程

我抓住本课特点，紧扣训练重点，从读的训练和教的方法两方面设计教学过程。

从读的训练设计，我把本课的教学过程确定为：

（1）初读课文，整体感知。（2）精读课文，重点探究。（3）诵读课文，升华理解。

从教的方法设计，我把本课的教学过程确定为：

（一）创设情境，导入新课。

小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，我以充满激情的导语，借助画像，哀乐等手段营造气氛，将学生带入意境，为课文的学习奠定情感基础。

（二）录音范读，整体感知。

紧接着，我用录音范读课文，并让学生思考课文记叙了长安街的哪几个场面，是按什么顺序写的？这样一环紧扣一环，使学生进一步感知全文的情感基调，更好地把握了课文内容，也帮助理清了文章脉络。

（三）品析赏读，自学品句。

因为这一段是全文的一个重点段，因此，我设计了自主学习的几个环节：

1、以自己喜欢的方式读书，想想：读了这个自然段，你读懂了什么？

2、试画出文中的重点句子。

3、同桌交流谈感受。

这样设计，我又无声无息地把学生带到学习课文的情境中，学生自主学习的兴趣更浓了。学生自主学习后，引导学生推敲焦急和耐心，重点扶学老奶奶一句，放手自学写青年夫妇和红领巾这两句，这样，很好地体现语言文字训练的梯度和层次。

（四）运用学法，合作探究。

我让学生重点学习第1自然段后，总结了学习方法，进一步引导学生运用学法来学习第2~4自然段，并在小组长的组织下合作探究，共同解疑。这样，学生在合作的气氛中轻松地学习，不仅突破了难点，也培养了学生的合作精神。

（五）诵读课文，升华认识。

在学生对课文有充分的理解后，从中体会到了对总理的爱戴和怀念之情。再指导学生诵读课文，把握朗读的基调，采用各种读的形式，升华认识。

（六）总结全文，深化理解。

总之，能使学生轻松，顺利地完成学习任务，并且从中学到知识，形成一定的能力，充分体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，是我设计教学过程的宗旨。

四、教法和教学手段

为了凸现重点、突破难点，我遵照教学原则，本班学生的实际和本课特点，采用了以下方法：

1、采用整体性阅读法，让学生有充分的时间去读中。

2、采用情境教学的方法，创设情境，引学生入情入境，让学生用自己的心去感受，去体会。

3、以读促理解，以读悟感情，朗读是加深理解课文，升华认识成果的重要手段，在教学时，我不但把读当成一种训练的手段，同时还把读当成一种帮助学生理解课文的手段，尤其在教学重点段时，对文中的重点语句，如总理的灵车缓缓地开来了人们，好像有谁在无声地指挥，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水这句，我让学生反复读，读中体会，语中悟情，读中升华，这样，既培养了学生的朗读能力，又使学生在读中提高了阅读能力。

4、运用读读、画画、议议、想想，小组合作探究和学生质疑等方法，全方位调动学生的积极性，全身心地投入课堂教学，既激发了学生学习语文的兴趣，又扎扎实实地进行听、说、读、想的训练。

5、媒体辅助，优学教学。在教学中，我充分利用挂图、录音、投影，帮助学生理解课文，在创造意境中使学生全体参与学习。

五、学法辅导

1、教给学生读悟法。对句子的理解最终是晓其理，悟其情，而朗读是调动情感的最好办法，对一些感情色彩较浓的句子，更要让学生以读释义，读中悟情。课文中人是那么多，向东看不到头，向西望不见尾。这句话感情浓厚，让学生反复品读，体会领悟到来送别总理的人很多，从而体会到了人们对总理无比爱戴和崇敬之情。在学生朗读中，我还注意感情的激发，作必要的指导，这样，学生在读中理解，在理解中悟法。

2、指导学生朗读的方法。本课的教学，以读为主线贯全课始终。我在教学中注意朗读技巧的指导，让学生齐读，个人读、小组读、自由读、范读等角色朗读，确定本文的朗读基调，因为这篇课文是通过描写人们冒着严寒在长安街上等灵车、望灵车的情景时的悲痛心情，所以让学生懂得朗读时应用缓慢、哀痛的语调去朗读。

3、指导学生运用讨论法，采用讨论法是现行的一种新的教学方式，抓得好，必能全面提高学生的素质，。在教学中，我运用了两次讨论法，其中一次是让学生讨论有谁在无声地指挥这句话的含义。这样，既注重能力的培养，又培养了学生协作精神。

4、教给学生自主学习的方法。在这篇课文的教学上，我大胆地把机会放给学生，要求学生学给生词，读通课文，遇到难点、疑点作上记号，我并给学生提供学习导向，保证在有限的时间里提高学习效率。

六、课堂训练与作业布置

1、基本技能的训练。有感情地朗读课文，从中体会思想感情，受到思想教育。

2、朗读能力的训练。在课堂教学中，我注意读的方式，通过朗读理解内容，体会感情，加深对文章的记忆。

3、作业布置主要体现多读，思维能力的培养。

七、板书设计

对于板书的设计，我根据教材特点设计板书时力图遵循简洁、美观、实用的原则，不仅突出了重点，而且突破了难点，还充分地利用板书来加深对课文内容的理解。

小学语文说课课件【篇14】

一、教材分析：

《放弃射门》是人教版小学语文第十册的一篇精读课文。文章描写了在一场激烈的足球比赛中发生的一个动人的故事。球星福勒带球直插对方除守门员外空无他人的禁区，他完全有把握把球踢进对方球门，然而就在他完成了百分之九十的射门动作，只差最后一击时，守门员西曼猛扑到他身前堵球，为了避免对手受伤，福勒收脚摔倒，放弃了射门，表现出高尚的体育道德。

故事是围绕足球比赛中的射门展开的。文章首先着力强调了射门是足球比赛中最精彩、最具魅力的一瞬，每个足球队员都会竭力捕捉机会，举脚起射。接下来以主要篇幅描写球星是在怎样的情况下放弃射门的以及他对裁判员判罚的态度。最后对福勒高尚的体育风范予以高度赞扬。

学习课文，一是让学生从福勒高尚的体育道德和风范中受到人性美的教育；二是体会作者描写体育竞赛激烈场面的方法；三是对课文内容发表自己的见解。

教学重点是让学生从福勒高尚的体育风范中受到美好道德情操的教育和熏陶，并发表自己的见解。

二、基本理念

如今的新课程强化理念淡化理论，我在语文课改实践中不断地更新、探求，作为一名在语文教学第一线跌打锤炼了十几年的教坛老将，以下几方面的基本理念，是我在教学现阶段努力体现的，并努力朝着形成个人风格的东西。

1、语文观：语文不是教师教会的，而是学生自己学会的，无论是字词句段篇还是听说读写都一样。

2、质量观：淡化分数意识，重学生的全体发展、全面发展和个性发展。

3、教师角色观：教师不再是课堂的操纵者，不再高高在上，不再左右学生的意志；应该是学生学习的伙伴，是共同的学习者，这样就能走近学生，走进学生的心灵。

4、教学观：重感悟、重朗读、重积累、重延伸、重表达、重生活经验、重学习方法。

5、课堂设计观：重激趣、重新颖、重题眼、重学生情感体验、重思维拓展。

6、评价观：课堂上应发扬民主，有教师对学生的评价、有学生对学生的评价、也有学生对老师的评价，这样才能激发学生浓厚的学习兴趣。

7、作业观：重形式新、重过程简、重动手操作、重书写好、重趣味浓。

三、教学设计

本课共分六个版块。

第一版块：生活入手加情境创设。然后导入新课。

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小学语文说课课件(汇编11篇)

作为一名合格的人民教师，说课稿是我们老师不可缺少的课件，为了将孩子们的学习兴趣提上来，我们会准备一份生动有趣的说课稿，说课稿对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标。在幼儿园说课稿的准备过程中，我们需要注意哪些方面呢？也许"小学语文说课课件(汇编11篇)"就是你要找的，仅供参考,欢迎大家阅读本文。

小学语文说课课件 篇1

主题：注重语言实践性，提高课堂实效性

背景：

《海底世界》生动有趣地介绍了海底的景色奇异，物产丰富。第4自然段介绍了5种海底动物的活动方式。它们有的向前进，有的向后退；有的自己活动，有的自己不动；有的速度极慢，有的速度极快。就在这进与退，动与不动，快与慢的鲜明对比中，突出了他们的活动方法不同，充分说明是“各有各的活动方法”。教学时，采取哪些活动方式，使学生既能了解海底动物的不同活动方式，又能促进学生语言实践能力的提高，而且在活动中还能受到人文精神的熏陶？请看下面一则片断：

细节：

师：大海里的动物很多很多，每种动物的活动方式都很有趣，同学们想知道课文中介绍了哪些吗？

生：（齐声回答）想。

师：下面请大家欣赏CAI课件，看后说一说影片中有哪些动物是你熟悉的，它是怎样活动的，好吗？

（学生看到海底神秘、奇异的景色惊叹不已，被各种动物不同的活动方式所吸引。看完后，进行交流。）

生：我知道那种黑黑的动物叫海参，它是爬行着活动的，而且爬得很慢。

生：海参不是爬行，是身体伸缩蠕动，像蚯蚓一样。

师：你们的观察真细致，知道得也真多。

生：那种身子细长的鱼叫梭子鱼，它游得很快，每小时能游几十公里呢。

生：乌贼和章鱼是一边向前方喷水，一边向后面倒退着游动的。

生：贝类动物最懒惰，自己不肯出力，光依靠别人四处活动。

师：听同学们这么一说，海底世界真是有趣极了。我们一起来看看课文上是怎样介绍这些动物活动方式的，找出来读一读，你喜欢哪一种就读哪一种，好吗？

（学生自由大声朗读，个个读得绘声绘色）

生：我想读写海参活动方式的句子。（生读得慢条斯理。）

师：听你这么一读，我仿佛看到海参正在懒洋洋地蠕动，爬得可真慢呀！

生：乌贼和章鱼的活动方式很奇特，我也想来读读。

生：我也想来读这一句。（生读）

师：两位同学读得都很好，一个赛一个。

生：我想读一读贝类的活动方式。（生读）

师：其他同学喜欢不喜欢贝类这个“懒鬼”，想不想读一读？（生齐读）。

生：我还想读一读写梭子鱼的句子。

师：你也读得很好。同学们刚才读得都很认真，接下来老师想请同学代表这几种动物作一个自我介绍。刚才我们看过了录像，介绍的时候可以先把它们的样子说一说，然后把它的活动特点讲清楚。可以边说边加上动作。

（同学们在四人小组内兴趣盎然地准备着。）

师：老师准备了几个动物头饰，你想表演哪一种动物就挑一个戴上。（生开始表演）

生：小朋友们，你们好。我的名字叫海参，我长得黑黑的，样子很像一条大毛毛虫，身上还有凹凸不平的花纹，别看我长得不起眼，营养价值可丰富啦！哎，不过我从小就养成了做事慢吞吞的坏习惯，在海里，要数我游得最慢了，因为我是靠肌肉伸缩来爬行的。你们想知道我每小时能游多少米吗？告诉你，我每小时只能游4米。

生：我叫梭子鱼，我的身体是流线型的，体积又小，所以嘛，我游得可快啦！在大海里，游泳大王一定是我。我攻击别的动物的时候，比普通的火车还快。你们一定想知道我每小时能游几公里吧？哈哈，不说不知道，一说吓一跳，我每小时能游几十公里，快吧？如果有人问你谁游得最快，可千万别忘了我哦！

生：我是乌贼，和章鱼是铁哥们儿。我肚子里有一个墨囊，里面装满了墨汁。如果有敌人来攻击我的话，我就会向前方喷墨，施放“烟幕弹”，然后利用水的反推力迅速后退，乘机逃走。

生：我是贝类，身穿美丽的外衣，大家都称我“免费旅行家”。如果我想去各地走一走，我就会紧紧地巴在轮船底下，做一次免费的长途旅行。你们说我聪明不聪明？

师：同学们演得真不错。你们从课外读物中还知道哪些海底动物的活动方式，能给大家介绍介绍吗？

生：我知道大海里有一种蝴蝶鱼。蝴蝶鱼身上点缀着各种色彩斑斓的花纹。尾巴前上方长着一块黑色的斑点，斑点四周镶着黄色或黑色的边，看上去像是鱼眼。而真正的鱼眼则藏在它头部的黑斑里，蝴蝶鱼爱在水里倒退着游动，其他鱼把它的尾巴当成了头，把它的倒游看成是前进。于是，有些凶猛的鱼朝它的“头”扑去，呀，没抓到，眼看着蝴蝶鱼朝反方向飞快地逃走了。哈，上当啦！

生：在20xx米深的海底世界有一种鼎足鱼，它的身子是白色的。它靠三条“腿”支撑身子站在海底，这三条“腿”分别是一对胸鳍和一个尾鳍，看上去就像一只古代的三足鼎，鼎足鱼就靠这三条“腿”在海底爬行或跳跃。

生：大海里有一种会飞的鱼，它伸展着一对又长又大的胸鳍，就像鸟儿张开翅膀在飞翔。它可以在离开水面的空中飞行几十米，甚至二三百米，还能连续几次在水面上时飞时落，人们还称它“水上小飞机”呢！

师：同学们，我建议黑板报就出一期介绍海底动物世界的专辑，大家说行吗？

生：（异口同声）行。

（学生个个跃跃欲试）

师：请同学们把刚才说的赶快写下来。

结果：

上述案例正是遵循这样一种教学思想，努力使《海底世界》的教学成为学生语言实践的过程。在这个教学过程中，我先让学生“看影片说熟悉的动物活动”，由于影片画面绚丽、声音悦耳、形象生动，又是学生所感兴趣的，因此学生自然兴趣盎然地进入了学习情境。接着我以“课文中介绍了动物的哪些活动方式，你喜欢读哪一种就读哪一种”的方式引导学生进入“朗读”活动中，把“要我读”的指令变成了“我要读”的内需。同时，在学生朗读的过程中，由于教师不断地采取激励措施，因而学生的朗读热情高涨，一个想比一个读得更好。然后，我提出了新的要求，把语言实践活动由“读”转换成“说”——分别说说几种海底动物的特点和活动方式。为了使学生能积极投入这项活动，我让学生扮演成自己喜爱的动物角色，戴上头饰进行介绍，并提出边说边加些动作的要求。这样，这个“说海底动物形状特点和活动方式”的语言实践活动就具备了游戏的性质，又受到了学生们的欢迎而积极投入活动之中。为满足学生表达的欲望，我又让学生说说他们从课外读物中得知的一些海底动物的活动方式。这下，课堂气氛更活跃了，学生争着说，抢着讲，“有条理地说海底动物的形状特点和活动方式”的训练在积极而又愉悦的氛围中得到了落实。最后向课外拓展提出了出一期介绍“海底动物世界的专辑”黑板报的建议，让学生把说的内容自然转化为写的训练。

评析：

语文是一门工具性很强的学科，语言学习的一个重要特点就是实践。学生学习语文的基础不是一张白纸，三年级的学生已积累了许多语言材料。教师反复的讲解不但不能促进学生学习，而且会使他们产生厌倦情绪。教师应该引导学生不断地进行“理解、积累、转化、运用”的语言实践过程，应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的机会和时间。新课标明确指出：在教学过程中，要加强先生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地取得知识，形成能力。教师应多给学生表现自我的机会，把学生的基本自由还给学生，给他们充分的动脑、动手、动眼的时间和空间。语文教学一定要让学生感到“有趣”，要满足学生多方面的需求。因此，语言实践活动一定要贴近学生的生活，以他们喜爱的方式进行。这样，不仅能唤起学生的全部热情，发展他们的语言实践能力，而且能使他们的身心得到最大程度的敞开，情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬。语文教学一定要让学生感到“有用”，有利于提高他们的听、读、说、写等能力。因此，努力使语文阅读教学成为学生“理解、积累、转化、运用”的语言实践过程，势在必行。

小学语文说课课件 篇2

【教材简析】

《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

通过看图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。

【学生简析】

一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子，他们对蔬菜的认识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴，而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少，更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解，针对本课内容与学生生活贴近，紧密相联，以及该年段学生好奇心强，求知欲强，好动这些特点，我拟订了本课教学三个维度的目标，制定出教学重难点，精心教学准备，如下：

【教学目标】

一、知识目标：

1、认识14个生字，会写卜、又、心、风4个生字，认识1种笔画卧钩和1个偏旁风字框。

2、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

3、扩展学习本课以外的有关生字，扩大知识面。

二、能力目标：

1、通过拼读音节读儿歌，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际理解词句，能正确流利地朗读儿歌，认识一些蔬菜，了解它们的特点，培养学生的识字能力。

2、能比较正确地书写本课生字。

3、提高学生社会实践活动的能力，初步培养学生收集、处理、交流信息的能力。

4、提高学生社会实践活动的能力，初步培养学生收集、处理、交流信息的能力。

三、情感目标：

1、愿意在生活中主动识字，培养学生自主识字的乐趣，有主动识字的愿望，初步感知汉字的形态美，激发学生喜爱祖国文字的情感，

2、通过本课学习和实践活动，激发学生进一步了解、探究有关蔬菜的知识。

【教学重难点】

一、教学重点：认识本课14个生字，认识一些蔬菜，了解它们的特点，指导写字。

二、教学难点：读准菜、卜、风、藏、茄、嘴的音，指导书写心、风。

【教学准备】

一、学生准备

1、预习课文；2、课前与父母一起到菜市场买菜、认识蔬菜，了解并收集有关蔬菜的知识；3、带一些自己认识的蔬菜及其词卡。

二、教师准备

⑴生字词卡片；⑵九种蔬菜实物及其名称卡片；⑶课件；（4）画有田字格的黑板。

【课时安排】

2课时

教学设想：

1、生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径，《新课程标准》强调语文学习的生活性与实践性，本课内容的选入贴近学生生活，所以在本课教学设计时，我从生活实际出发，注重学生的亲身实践体验，把教材与生活有机融合，让学生有活动的时空，走出课堂，在有趣的生活中学习，比如：课前让学生跟随父母去菜市场，看菜、买菜、认菜、了解并收集有关蔬菜的知识；开课前又设计了这样的准备活动：教师将购买的九种蔬菜摆放在教室四周，并在每种蔬菜前放上名称卡片，让学生自由动眼看，动手摸，用鼻闻，尝试认识它们的名称；课中结合学生前面体验，选择自己喜欢的、熟悉的蔬菜名称说话，介绍自己认识的蔬菜，并拓展延伸，给学生提供展示交流课外收集的有关蔬菜的知识，及认识的表示蔬菜名称的词语，随后创作儿歌，课后设计的完成蔬菜果瓜园画板的实践活动。

学生遇到新鲜事物，新的问题觉得有趣，便不自觉地动眼观察，动手收集，动嘴沟通，动脑思索，在实践活动中认识事物，学习知识。

2、以学生发展为本，在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展空间。

本课教学时，我本着一切从学生生活经验和已有知识经验出发，设计教学、展现教学。在教学过程中注重以学生为主体，通过引导学生自主学习、主动探究去获取知识，并将学习生字与积累语言、发展语言、发展学生的思维结合起来，比如：开课时，请学生自愿介绍自己到菜市场了解到的蔬菜名称；在识字中，让学生根据自己情况选择认知蔬菜名称，学习生字词；在学习儿歌前，请学生结合生活体验用九种蔬菜名称说话；学习儿歌了解蔬菜特点后，又安排了拓展延伸，扩展识字，学生根据生活体验去创作儿歌。

在整个识字、学习儿歌的过程我还采用自读、互读、开火车读、分男女生读、比赛读、挑战读、展示读等多种形式体现并落实语文学科以读为本、读悟结合的特点。通过读，让学生感知语言、积淀语言。通过悟，培养学生对语言文字的理解能力，发展学生的思维。

3、识、写结合，在认字同时重视写字。

本堂课在认读了菜、园、萝、卜、豆、角、心这七个字后，将萝卜的卜和心的认和写结合起来，利用制作的写字教学课件与教师的板书范写进行这堂课的写字教学，并把指导学生读帖，观察字的占格、起笔、收笔落实在写字教学中。

4、尊重学生选择，还给学生自主选择的权利，比如：在识字环节中创设情境，让学生尝试自学生字。学生尝试认读九种蔬菜的名称词语，喜欢哪种蔬菜就认读哪种蔬菜的名称；在学生汇报自学结果环节，选择自己会认的词语认读；在学习儿歌环节，选择自己朗读的比较好的句子展示等。

5、让学生体验成功的乐趣，为学生提供展示的舞台，比如：展示自己会认的生词，展示自己读的好的句子，展示自己课外收集的知识和课外认识的生字等。

6、开放式教学，体现大语文的教育观。

整个教学活动为学生提供实践机会，让抽象的字与具体的物结合，充分调动学生自主认记生字的积极性。课前学生到菜市场买菜、认菜，了解有关蔬菜的知识，通过亲身实践收集信息；课前活动时将蔬菜摆在教室四周，学生通过看、摸、闻、认、读等形式调动多种感官认知；课中的拓展延伸，展示交流课外收集的有关蔬菜的知识，及认识的表示蔬菜名称的词语，随后创作儿歌；课后设计的完成蔬菜果瓜园画板的实践活动将学科整合。

整个教学过程本人力求充分利用课堂资源沟通课堂内外知识，联系学科，联系生活，努力拓宽学生学习空间。

小学语文说课课件 篇3

《一粒种子》是一篇老教材，老师们都比较熟悉，由于这是一篇常识性童话，以拟人的手法，用浅显而形象的语言，描绘了种子发芽的过程和所需的条件。课文语言生动活泼，接近儿童口语，是朗读的好教材，因此也被编入了省编教材。《一粒种子》全文共九个自然段分为四个部分：

第一层(第一节)写‘粒种子睡在泥土里，春天来了，觉得很暖和。“暖和”一词暗指温暖的春天到了。说明种子发芽需要温度。

第二层(第二节)写种子喝了水觉得很舒服。在泥土里的种子喝到水，侧面说明春天大地解冻，雨水充沛，暗指种子发芽需要水分。

第三层(第三至第七节)写种子和蚯蚓的对话，讲春天来了，春风吹着，阳光灿烂。“我来帮你松一松土，你好钻出去。”这些对话，暗中说明种子发芽出土需要空气，也说明蚯蚓松土对种子发芽的好处。

第四层(第八、九节)写春天的热闹景象和种子一定要破土而出的强烈愿望。最后一句“啊，好个光明的世界!”写出了种子出土后感到惊奇、兴奋和对春天的赞美之情。

小学语文说课课件 篇4

各位评委，各位老师：

大家好，今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第一单元中的第三课《植物妈妈有办法》。

【教材分析】

本文是一首充满儿童情趣的小诗，从题目到内容都运用了拟人和比喻的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，全诗共五节，第一节提出了问题，植物靠什么传播种子;第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法;第五节讲只要细心观察就能获得更多的知识。语言优美、生动，贴近儿童的生活，读起来朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。

【设计思路】

课标对第一学段的阅读教学指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。基于对课文的理解与分析，结合课标精神与学生实际情况，我将本课的教学目标从以下三点予以定位：

1、知识目标：

⑴认识“旅、蒲”等12个生字。会写“已、甲”等10个字。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

⑶了解文中介绍的蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。

⑷收集一些植物制作标本，并介绍其传播种子的方法。

2、能力目标：

培养学生的观察力、想像力、语言表达能力和自主识字的能力。

3、情感目标：

⑴培养学生热爱大自然的情感。

⑵激发学生探究植物奥秘的兴趣和欲望。

【教学重难点】

重点：

⑴有感情地朗读课文。

⑵正确认读、书写生字。

难点：

⑴了解三种植物传播种子的方法。

⑵理解文中“旅行”“穿着带刺的铠甲”等所表达的意思。

为了将三维目标得以真正落实，突出重点，突破难点，在本课的教学中，我用图片激情、课件展示、音乐渲染等形式指导学生朗读，在读中去感悟课文的韵律美，去体会课文在表达上的精妙，以达到熟读背诵。

基于以上认识，我设计了如下教学环节：一、激趣导入。二、自读识字。三、合作交流。四、品读领悟。五、巩固延伸。下面，我就对本课的教学流程做以具体的阐述。

【教学过程】

一、图片导入。

大家都知道，良好的开端是成功的一半，为了激发学生的学习兴趣，我采用谈话导入的方式进入新课的学习。“我们都知道牛马有脚，鸟有翅膀，它们都可以去各地旅行，可植物没脚，没翅膀，它们要旅行靠什么办法呢?聪明的植物妈妈想出了很多的办法，今天我带你们一起去认识这些植物妈妈。同时板书课题，让学生齐读课题。

【设计意图】通过谈话，利用阅读期待，激发学生阅读的欲望。

二、自读识字。

1、教师范读课文。 充分利用云空间课堂魔方，播放有关蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的配乐动画，教师伴随着生动的画面、优美的音乐有感情地朗读课文。学生听读课文后讨论：从刚才的画面中，你认识了哪几种植物呢?

2.学生自读课文。 (1)请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，边读边标出生字，鼓励学生利用各种方法自主识字，从而达到读准字音，读通句子的目的。

(2)讨论：你认识了哪几种植物呢?

【设计意图】通过播放生动有趣的动画，吸引学生的注意力，激发他们探索新知的欲望。

三、合作交流

⑴指名回答，教师相机出示词语：公英、耳、豌豆。齐读词语。

⑵说说用什么方法记住“蒲、苍”两个生字?(提醒学生勿把“蒲”字写成左右结构)

⑶利用游戏巩固识字。我将采用摘苹果、识字大转盘等游戏巩固学生的识字成果。

(4)小组内轮读生字，读得正确、流利的，由小组长为他贴上“ ” ，没有达到要求的，再把生字多读几遍。

(5)根据学生的朗读情况，让学生在多音字“得”下画上记号。看看在不同的语言环境中，“得”的读音有什么不同。

出示小黑板：

A、孩子如果已经长大，就得告别妈妈。

B、那里有许多知识，粗心的小朋友可得不到它。

C、蒲公英的种子，飞得多远哪!

先认读“得”的三种不同的读音“děi、dé、de”，再读句子，选音节注音，最后齐读这三句话。

D、让学生在课文中找找还有哪些多音字?(为、降、乘……)画上记号，并给这些多音字组词。

【设计意图】通过听读、互读、赛读等多种形式的朗读，学生互助互学，人人参与，不但让学生对课文内容有了整体的感知，而且让学生从中体会到读书的乐趣，提升自己的自信心。

(6)识记字形，练写生字

1、识记生字

⑴出示文中的生字，自由练读，小老师带读。

⑵小组讨论：用什么办法记住这些生字。比比谁的方法好。

⑶全班交流。

2、指导书写

⑴让学生观察本课要求会写的10个字，想想怎样才能把字写漂亮了。

⑵教师重点指导：

①“绞丝旁”的写法，提示学生注意两个撇折的起笔收笔基本上下对齐。

②比较“洼”和“娃”的字形。

⑶学生自由练写生字，教师巡视指导。

【设计意图】教师充分调动学生已有的知识经验，“教学生需要教的知识”，变被动为主动，让学生享受到成功的快乐。

四、品读感悟

本环节的设计我充分发挥多媒体教学的优势，

1、说蒲公英

⑴我们先来看看蒲公英妈妈是怎么传播种子的?请喜欢蒲公英的同学一起读读第二节。

⑵让学生拿起蒲公英轻轻一吹，一边吹一边观察，说说自己发现了什么?可以和小组的同学交流一下自己的看法。

⑶全班交流：刚才给蒲公英吹气时，你看到了什么情形?

针对学生的回答，教师拿起蒲公英标本，边吹气边引导学生理解：风一吹，蒲公英身上的冠毛便展开了，像一把把降落伞四散开来，你们瞧，种子这里一颗，那里一颗，都从空中飘落下来了。(教师相机板画：蒲公英的种子)我们可以用哪一个词来描述?引导学生说出：“纷纷”。

⑷让学生想想还有哪些情景可以用上“纷纷”这个词，试着用“纷纷”说一句话。

⑸现在请同学们闭上眼睛想像一下，假如你就是一颗蒲公英的种子，妈妈给你们准备好了降落伞，微风一吹，你打算到哪里去玩耍呢?

⑹指导朗读：

①教师渲染气氛：蒲公英娃娃们，我们就要到很远很远的地方去安家落户了，远方有什么呢?让我们带着遐想朗读第二节。(引导学生用较轻较慢的语调朗读。)

②哇，微风一吹，你们终于可以离开妈妈，到处旅行了，好开心呀!(生读)

③蒲公英娃娃们，你们勇敢地离开妈妈的怀抱，从高空中飘落下来了。(生再读)

④配上自己喜欢的动作齐读第二节。

⑺教师小结：(手指板书)蒲公英妈妈真有办法，能借助风的力量让自己的孩子四处去旅行。

2、说苍耳

⑴师：认识了蒲公英妈妈，我们一起去找找苍耳妈妈。请喜欢苍耳妈妈的同学读读第三节。

⑵蒲公英妈妈是靠风来传播种子的，而苍耳妈妈又有什么好办法呢?谁能在课文中找到答案呢?画出相关的语句。

⑶让学生再次拿出苍耳标本，看一看，摸一摸，形象地感受“带刺的铠甲”。

⑷让学生任意把苍耳挂在自己的头发、衣服上，然后走一走、跳一跳，体会苍耳妈妈传播种子的妙处，并说说自己的感受。(学生说，教师相机板画：兔子)

⑸苍耳宝宝只要挂住动物的皮毛，就能去田野、山洼。这个办法多妙呀!谁来夸夸苍耳妈妈?让学生有感情地朗读第三节。

3、说豌豆

⑴让学生以小组为单位自学第四节，教师提出要求：

①自由读第四节。

②提出自己不懂的问题，小组成员之间共同探讨。

③说说豌豆是怎么传播种子的?

学生自学，教师巡视指导。

⑵各组选派代表汇报学习情况。

⑶针对学生的疑问，教师拿出一颗豆荚，将豆荚一捏，壳子突然收缩，形成弹力，豌豆便弹射出来。同时，教师告诉学生这与“豌豆晒在太阳底下，豆荚炸开，豆粒儿蹦着跳着离开妈妈”的效果是一样的。通过直观形象的教具，让学生明白了豌豆传播种子的方法。(教师板画：太阳)

⑷出示句子：

豆荚炸开，孩子们离开妈妈。

啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开妈妈。

①比较两句话有什么不同，哪一句写得好?为什么?(引导学生从豆荚炸开的响声、豆子蹦跳的动作、联想生活中蹦跳的快乐等方面去思考)

②指导学生读出豌豆宝宝蹦着跳着离开妈妈时的高兴的心情。

4、试着根据板书背诵课文，可以配上自己喜欢的动作。

本环节的学习中，从老师的引领，到小组合作，到自学，引导学生由扶到合作，到独立学习，教学生学会学习，感受到了学习的快乐。)

五、巩固延伸

1、植物妈妈的办法还有很多很多，你们还采集了哪些植物呢?能说说这些植物传播种子的方法吗?(让学生拿出课前采集的其他植物标本，边展示边介绍植物传播种子的方法，如：鬼针草宝宝只要挂住小朋友的衣服，就能去田野、山洼;芭乐的种子被贪吃的小鸟带到远方;太阳一晒，凤仙花娃娃们就蹦着跳着离开妈妈……)

2、交流其它植物传播种子的方法，然后仿照课文表达形式写一小节诗歌。

3、教师总结：植物王国里的奥秘还有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你们做细心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和现象。

【设计意图】对课文知识进行拓展，加强课内外知识的联系，让学生在理解课文内容的基础上进行仿写，提高学生的语文综合实践能力。

小学语文说课课件 篇5

我说课的内容是义务教育课程标准实验语文教科书一年级上册课文第八课《阳光》。这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。教学难点是理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话。

课前准备，带领学生到大自然中寻找、感受阳光。在指导时要注意引导学生观察哪里有阳光？阳光下都有什么？在阳光下有什么感觉？

学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。由于学生对阳光都十分熟悉，作为本课教学重点之一的朗读指导，应充分调动学生的原有生活经验和情感体验，使之对文本产生更加丰富的、独特的体验。从而读出感情，读出特色。

由于音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望。上课时，教师播放音乐（带有鸟鸣水声的舒缓乐曲）。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊！阳光，你早！听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心！同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？在学生说的过程中，相机抓住“阳光”二字板书课题。

出示课题之后，请学生谈一谈课前寻找阳光、感受阳光的感受。大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣，也培养了学生的观察能力。让学生在生活中积累语文，丰富了学生的表象储备，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。在交流中，学生感受的交流，培养了学生的口头表达能力，也充分开发了学生中的资源，丰富了全班学生的情感体验。

在学生充分表达、交流了自己对阳光的情感体验之后，教师播放课件并配乐范读课文。让学生在充分感受大自然的美的同时，也能感受到文本的美。

在学生对亲自朗读这篇课文产生期待之后，请学生自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法解决它。目前的学生主要的识字途径就是拼音。此环节目的在于培养学生独立识字的意识与能力。在学生独立识字的基础上，汇报识字成果，并且交流识字方法，在交流时，相机教学新部首左耳旁。然后采用各种形式，巩固学生的识字成果。

在解决了识字问题之后，进入朗读阶段。先让学生自己出声读课文，然后谈一谈，通过读课文明白了什么。在学生汇报读书收获的过程中，教师相机引导学生读懂课文。在读懂的基础上，继续练读。形式有指名读、接力读、组内竞赛读、选择读等多种形式。在对学生进行朗读指导的过程中，要注意对重点字词句的指导。比如“洒遍”、“更绿了”、“更高了”、“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”、“跳进”、“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”以教材文本作为材料，对学生进行朗读指导，在指导朗读的过程中，加深学生对教材文本的理解，培养学生的朗读能力的同时，也培养了学生的阅读能力。多种形式的练读，增强了朗读训练的趣味性和自主性，体现了以学生为主体的教学理念。在朗读指导中对学生评价是教学过程中最重要的。它对学生朗读兴趣的培养，朗读水平的提高起这至关重要的作用。

本着每节课都让学生动动笔的原则，本节课安排学生练习写两个字“也”、“长”。这两个字的结构都不容易把握，所以，在范写时一定要强调学生的观察，并让学生谈观察的收获。比如，写字的时候应该注意什么，哪一笔应该写在田字格的哪个位置等。在写“长”字的时候，强调新笔画竖提。并找住竖提与竖钩的区别。然后让学生在描红的基础上练写。写完后，将练习成果在小组内展示，教师挑选练写最好的在全班展示，以及犯有典型错误的，在全班范围内纠正。

最后，留一个拓展性的作业，鼓励学生搜集资料，讨论“假如没有阳光，世界将会怎么样？”

本课力求做到以学生自我活动为中心，教师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着学生走为服务于学生；学生变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，变少数人的发言表演为人人参与的主动学习。学生根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳，激活了学生的内在动因，充分挖掘了学生的学习潜能。

小学语文说课课件 篇6

一、说教材

《"精彩极了"和"糟糕透了"》是人教版五年级上册第六单元中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德·舒尔伯格。文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是"精彩极了"，父亲对此的评价是"糟糕透了"，父亲和母亲对"我"的作品截然不同的评价，对"我"产生了巨大的影响，使"我"在"精彩极了"的鼓励中，在"糟糕透了"的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并且"我"也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

二、说教学目标

本课是第五单元的第2篇讲读课文，教学本课时不但要继续引导学生在理解课文内容的基础上，体会课文的思想感情，而且要根据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。在知识体系上，它是前四个单元训练重点"体会文章的思想感情"的复习和巩固，同时，也为下一单元新的训练项目"领悟作者的表达方法"作了一些铺垫。为此，我们确定了本课的教学目标：

1、认识本课的生字，会正确书写，能正确读写、理解词语。背诵、抄写最后一个自然段。

2、理解课文内容，在阅读中学习对任务动作、语言和心理的刻画，体会思想感情。

3、有感情地朗读课文，理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受不同方式表达的爱。

三、说教学重点和难点

理解课文内容，抓住对人物动作、语言和心理描写的语句，深入品读感悟，体会作者逐渐理解父母的不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

四、说教学过程

（一）复习激趣，导入新课

孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"上课伊始，老师引导学生背诵《题西林壁》，以此引导学生领悟从不同的角度看待一个人或事物，不同的人有不同的观点。进而老师检查上节课所学内容：对于作者"我"所写的第一首诗，母亲和父亲分别是怎样评价的？从而引入本课的学习。

【这样的导入，复习旧知而揭示课文主要内容，既激发兴趣，又达到"温故而知新"的目的。】

（二）精读课文，悟情明理

新课改指出，教师应定好在课堂教学中的角色位置，变"传道、授业、解惑"的"教者"，为激励、组织学生主动的"学道、悟道"和学生共同参与学习的特殊"学者"，这是学生得以自主学习的前提。这种教师角色位置的变换，在这一环节设计中体现尤为突出。

老师过渡："我既得到母亲的赞扬，又得到父亲的批评，究竟这两种评价对"我"有什么作用呢？自然而然地引导学生进入课文第二部分的学习。

课文第二部分是学习的重点，也是难点。为了突出重点，突破难点，老师先让学生带着问题自由朗读课文的15——17自然段。接着运用"质疑法"理解课文内容。因为"学贵有疑，小疑则小进大疑则大进"，所以在教学过程中，老师引导学生积极质疑，把学生提出的有价值，体现教材重难点的问题加以梳理，最后形成两个重点问题：

（1）作者为什么说"精彩极了"也好，"糟糕透了"也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？

（2）成年后，作者越来越体会到儿时是多么"幸运"这是为什么？

学生在小组讨论交流、自由发言以后，引导学生领悟到"精彩极了"是一种慈祥的爱，鼓励式的爱，"糟糕透了"是一种严厉的爱，严格要求的爱。这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。作者既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。这样学生就在读、悟、问、议的过程中解决课文重难点。最后，多形式的朗读读好课文最后两个自然段，让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理。

（三）拓展文本，联系生活

课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实，因为生活即语文，语文即生活。真正实现"教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去"的教育目标。因而我们设计了"拓展文本，联系生活"这一环节。

首先，安排一场小小的辩论会：如果说爱有两种，一种是慈祥的母爱，一种是严厉的父爱，你更喜欢哪一种？为什么？在这里，我们给学生提供了一个交流思想的平台。实践证明，辩论不仅是交流思想，巩固知识的一种手段，而且是培养学生表达能力、合作能力，互相启发、活跃思维的过程。

在辩论过程中，对于学生的发言，教师应及时予以点拨引导。通过辩论最后得出一致结论：两种爱都好，缺一不可，关键是看我们如何正确对待。这种辩论既活跃了气氛，又增加学生学习的兴趣。

随后老师进一步拓展激趣："人间最美是真情。同学们，在我们日常生活中，像巴迪这样的事情也经常发生，我们就是童年的巴迪。请大家用手中的笔写下自己的所思所想。"这样学生就走出文本，积极主动地学习，创新的潜能表现得淋漓尽致。在创造性的活动中，师生、生生灵活互动，既渗透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。

（四）以诗结尾，升华情感

俗话说："编筐编篓，重在收口"。《"精彩极了"和"糟糕头了"》结课时，老师提供一首现代诗《教育与孩子》让学生齐读，来结束我们这次爱的行程。

（六）板书设计

19、"精彩极了"和"糟糕透了"

得意扬扬 痛哭

慈祥 →爱← 严厉

小学语文说课课件 篇7

一、教材解读：

《丑小鸭》是新课标人教版实验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。 《丑小鸭》和《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《诗两首》、《伤仲永》同属于第一单元。这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。

《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程：它处处受嘲讽，处处受排挤，但最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。在小学课本中,学生已经学过大量缩改的《丑小鸭》,“丑小鸭”的故事作为一个非常重要的人生隐喻,渗透在各种文本及其他信息中, "丑小鸭情结"早已经深入每一个学生的心里，丑小鸭也因此成为了身处逆境而不断进取的典型形象，它几乎是奋斗者的化身，因为它的顽强不屈它最终变成了一只美丽的白天鹅。反之一推理，似乎说如果它不奋斗就不会变成天鹅，可是课文中有这样一句话：“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”是啊，只要你是天鹅蛋，孵出的他总会是天鹅!看来丑小鸭之所以能变成白天鹅，在于它本身就是一枚天鹅蛋!而不是鸭蛋。而变成天鹅的过程，不仅仅是拼搏的结果，试想，如果是一个鸭蛋，无论它怎样的拼搏，是永远成不了白天鹅的!再读课文时感到早期的它敢于拼搏、不断进取的少，反而自卑、轻视自己的多!丑小鸭自卑的原因是它没认清自我，没认识到自己的价值!如果丑小鸭在早期就能认清自我，认识到自己的价值就不会生活得那样痛苦了!所以我把“要正确认识自我”作为《丑小鸭》这一伟大名著的重新解读。

二、目标设定：

课程改革的终极目标是人的培养，作为语文教师，教语文是途径，语文素养的培养是显性的，是载体，关怀人的成长和培养人的素养是终极目标。

干国祥老师曾提倡“深度语文”的教学理念，他的语文教育观就是“主题、可写、互文、对话、存在”。干老师认为文本解读的内涵应该包括只读性文本、互文性文本、可写性文本，在《丑小鸭》的课堂教学充分体现上述理念，由《丑小鸭》的故事情节(只读性文本)渐渐深入，不断引进材料，即互文性文本，引导学生对成才观进行深度思考，对作者的主题进行质疑。在阅读过程中，让学生有自己的主题意义。让整个课堂极有思想深度。学生通过不断地阅读课文到课外各类材料，最后让学生理解：要正确地认清自我，实现自我价值。学生从丰富多元的文本与对话中对原童话的主题有了新的理解。这是本节课的第一个目标，也是语文课程改革的终极目标。

在整个教学中，学生的语文素养并不能因终极目标实现而得到忽视，通过动作描写、精彩的心里活动描写等方法的赏析、文章线索的把握、重点词语、句子的揣摩等，来提高学生听说读写等诸方面的语文素养，是本节课的又一目标。

重点：通过对重点词句及动作、心理活动描写的赏析来认识丑小鸭这一艺术形象，

难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示” 。

三、教学方法：

教法：朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力，在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。因此，我设计了以下教法：

1、情境设置法。

本节课中，我充分利用课件展示创设情境。首先是动画片《人猿泰山》的片断，激发起学生的好奇心与探索欲。看后让学生谈谈对泰山的看法，让学生体会身处逆境的泰山对生活的态度――乐观自信。

2、诵读法

教法千变，朗读为本。对语文教学来说，不能脱离文本，而注重文本最基本的方法就是诵读。通过表情读、分角色读等多种形式来感受文本。

3、讨论法

引导学生自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。同时将简单的分组讨论引向有组织、有分工、有合作的更高层次的讨论形式。

4、谈话法

充分利用谈话法，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们认识自我，实现自我价值。

学法：在我的教学设计中，始终贯彻了新课标的精神，即注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的共同发展。

1、圈点勾画法

此法主要用在初步感受课文、了解丑小鸭的形象中。圈出对丑小鸭的心理及语言描写的句子。

2、诵读法

对圈点的句子进行朗读，读出丑小鸭的心理，准确把握其情感。

3、讨论法

充分讨论，互相启迪，有合作、有分工，感受团队的力量。

四、 教学过程

本节课的教学过程分以下几个环节：

(一)创设情境导入

先播放动画片《人猿泰山》的片段，生用一句话点评一下主人公。引出课文《丑小鸭》。[说明]：设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲，为后面的.活动作好情感准备。

(二)合作探究

1、学生读文章，分别用一个词概括一下丑小鸭在成长期(丑小鸭)与成熟期(白天鹅)的性格特点。

成长期：自卑、懦弱、窝囊、坚强……

成熟期：善良、谦虚、真诚……

2、划出你对丑小鸭性格评价的文字依据。

3、筛选出一组最恰当的词语。

自卑――谦虚

4、抓住关键语句或词语美读，体会丑小鸭在两个时期的不同心情。如第二段的“他觉得非常悲哀，因为自己长得那么丑陋，而且成了全体鸡鸭嘲笑的对象”

师：换成第一人称，用第一人称的口吻说说这句话;

师：“你”为何悲哀?

师：评价美与丑，总有一个参照物的，“你”把自己跟谁比觉得丑?要是你身边都是小天鹅你还会觉得丑吗?为什么?“你”此时的心情怎样?

由以上问题学生讨论出文章的主旨，教师小结：身处的环境固然对自己影响较大，但快乐与否的根本问题是――能否正确地认识自我。(板书：认识自我)

认识自我很重要，接下来让学生阅读《认识你自己》，学生思考“我是谁、我怎样”的问题，简单交流一下。

5、找出其他表现丑小鸭自卑的句子或词语，进行赏析。

师小结：如果不是这样一个偶然的机会(他把头低低的垂到水面上)，他永远也不会知道自己是一只美天鹅，永远只会活在自卑的世界里。看来自卑是我们成功路上的绊脚石啊!不自卑就是要自信，可过于自信就是自负，看看成熟的白天鹅吧，他怎样教诲我们。(板书：不自卑、不骄傲)

6、如果你就是那只白天鹅，你在回忆自己丑小鸭时期时，你会有怎样的感慨?

(三)延伸拓展

1、用一句名言或精辟的话把丑小鸭变成天鹅的过程的感受表达出来。(谈启示)

生：逆境更能出人才;

爱拼才会赢;

知人者智，自知者明

……

分别讨论其概括是否恰当?

2、迁移阅读：《动物学校》、《老鹰和小鸡》、《寻找内心的奇迹》

学生谈读后感受

3、总结(认识自我名言小结)

师结束语：最后就让我以希腊神托所上的一句名言送给大家：“人啊，认识你自己”不自卑、不自负，是金子在哪都会发光!正确认识自我，走好人生第一步吧!

(四)、板书设计：

丑小鸭 → 白天鹅

(认识自我,不自卑,不骄傲)

平凡 → 成功

小学语文说课课件 篇8

【说教材】

说课的内容是苏教版小学语文二年级下册的《古诗二首》中的第二首《春晓》。这首古诗的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春晨即兴之作。它形貌的重要是春天清晨的景致，鸟雀随处鸣叫，颠末一夜的风雨，地上随处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气味，表露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾画出了一幅优美的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们建立了光显的听觉形象。

【说教学目标】

1.知识与技能：

⑴认识本课中5个生字，会写生字“知”。

⑵有感情地朗读并背诵这首古诗。

⑶初步理解古诗大意。

⑷培养学生想象力，感悟古诗意境的能力。

2.情感态度价值观：

激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。

【说教学重、难点】

重点掌握生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。

【说教具】

课件

【说教法】

1、读书法：

根据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。

2、创设情境法：

利用多媒体课件为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。

【说学法】

1、合作法：

针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。

2、体验法：

用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合课件体验和感悟古诗的意境。

【说教学流程】

一、创设情境，激发兴趣

首先我出示春晨情景课件，让学生说说从画面中看到了什么?听到了什么?想到了什么?而后我再设问导入课题：唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨美丽的景色呢?

这样导入，不仅能切合低年级学生爱看动画的心理，而且还能激发学生学习兴趣和求知欲。

二、初读古诗，认识字词

由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水平，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上一年级的孩子们，在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。

(出示课件)接着重点指导学生学习生字“知”，再指导学习四个要求认识的生字“晓”、“眠”、“闻”、“落”。先领读，后齐读，再指名读。

为了让学生更好地掌握这些生字，我又设计了一个小游戏：帮生字宝宝找家。(出示课件)

提示：五个可爱的生字宝宝因为贪玩都找不到自己的家了，要求学生帮他们找到自己的家。

然后让学生小组内进行讨论交流，再让小组代表汇报成果。如果出现问题，我再相机指导。

低年级生字教学是一个重点，如果只是中规中矩地进行指导，不仅达不到理想的教学目标，还会使学生产生厌烦心理。为此，我这样设计的目的就是想让学生换一种学习氛围，调动他们学习的积极性，让他们在玩中体会学习知识的乐趣，还可以培养他们的团结协作精神。

三、合作交流，理解诗意

对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词，如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”、“处处”、“夜来”等词语(出示课件)进行引导、点拨，帮助学生理解，接着我采用齐读、分组读、开火车读等多种形式让学生熟读古诗，最后出示动画课件，一边让学生观察一边合作交流，让小组代表用自己的话说一说诗句的意思。教师再相机归纳诗意。

这样入情入境的教学，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，也能调动学生学习的积极性和创新思维。

四、熟读成诵，体悟意境

先引导学生在明白诗意的底子上背诵古诗。

然后引导门生体悟诗的意境，对此讲授我接纳两种要领：

1、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。(出示课件)

2、发起学生用本身机灵的小手画一画本身心中所想的“春晓图”。(出示课件)

陪同着美好的音乐气氛，让孩子们在短短的几分钟里，将心中的所想所悟表达在画纸上，用那壮丽的颜色，动情的语句刻画着他们心中对春天的畅想，既加深了对古诗的感悟，又造就了学生的绘画本领。

小学语文说课课件 篇9

【说课内容】

我说课的内容是语文课文《美丽的小路》。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，第二是教学目标，第三是教学环节。

【教材分析】

（点课件）首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。

【教学目标】

（点课件）这堂课我想让学生认识“先、鹿”等１４个生字，会写“先、干”等６个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。

【教学环节】

一、情景导入，激发兴趣

（点课件）在教学本课时，我首先采用情境导入，激发兴趣。利用课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路后，问学生：你看到了什么，你觉得它美吗？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的景色。

二、初读课文，整体感知

（点课件）然后让学生初读课文，整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。

结合语境，识记生字：

（点课件）接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习，分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法：

１、可以让学生在文中圈出生字多读几次，读准字音。

２、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。

３、根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的生字。如：“净、生”等。

４、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比较法识字，如：堆积的堆和推开的推，千篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和慢。同音字比较法识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和积极的积。

５、通过识字游戏巩固汉字。游戏能让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。

６、最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。

三、朗读课文，促进感悟

（点课件）接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读。

１、比较读：

老师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。然后学生练读，体会这三种句子的语气。

２、分角色朗读：

例如：文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊！”可以让学生想象自己看到一件美丽的物品时是怎样的心情，会发出怎样的感叹。从而来体会文中的感情。

３、表演读：

在理解了课文之后，我让学生将课文的５～８自然段来演一演。由学生自由组合成剧组，先分小组演，再在全班抽小组进行比赛，评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性，学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。

四、指导写字

（点课件）在指导写字的这个环节中，我觉得重点指导的是左右结构和半包围结构的字，例如：明字和净字要注意写得左窄右宽。“起”字和“赶”字的走字旁，笔画要伸长略平些，注意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。

五、欣赏、拓展

（点课件）在欣赏、拓展环节中，我安排一个说话训练，让孩子们想象说话。出示多媒体课件，启发想象。几个小朋友在美丽的小路上，一个老爷爷正和他们高兴的说着什么？可模仿课文中的句子说话，更鼓励说出与课文不同的句子，鼓励说出跟别人说的不同的句子。这样拓展了学生的思维空间，更培养了学生的想象力和创造力。

六、课外作业

（点课件）最后，我结合课文，给学生布置了一项课外作业：

如何为学校“美容”？

这样既拓展了语文课程资源，把净化校园、环保知识收集宣传引入语文学习的园地，也拓宽了学生的学习空间，给孩子们提供了学习、展示的舞台。

小学语文说课课件 篇10

【说教材】

本说课稿遵循陶行知先生倡导的“六大解放”的教育思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采用“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自主读,鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动——展览，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。

【教学目标】

1、学会5~10自然段的5个生字及理解由生字组成的词语。

2、理解课文内容，体会塑料桥的轻巧简便。

3、流利、有感情地朗读课文。

4、激发学生爱科学的兴趣，培养思维能力。

【教学重难点】

重点：学会本课生字、生词，理解课文内容。

难点：了解课文中介绍的两种桥，培养学生的思维能力和想象力。

【教学过程】

一、导入新课

1.同学们，你们见过什么样的桥?在哪里见过?快把你见过的桥说给同学、老师听。(学生自由答)

2.课件(出示不同桥的图片)边播放边向学生介绍：从古到今，桥在人们的生活中发挥着的巨大的作用，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。今天，我们学习一篇有趣的课文(板书课题)，课文里所讲的桥会让同学们大开眼界。)

二、初步学习课文，了解课文内容

1.指名分段朗读课文。

2.兰兰跟爷爷过了几种桥?各是什么桥?

(1)你是从课文的哪个地方找到这个答案的?

(2)鼓励引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告诉兰兰的。

3.课文的哪段写潜水桥?谁来读读?

4.课文的哪段写塑料桥?谁愿意读读?请举手的学生齐读。

5.再读全文，把课文读正确、流利。

三、说板书

我的板书采用文字式，把课文中关键词句列举出来，简单明了，能让学生更清晰理解、记忆课文内容。

潜水桥：架在水里 玻璃砖造 像一幢长长的房子

塑料桥：架在小河上 塑料管子 像雨衣大小

小学语文说课课件 篇11

一、说目标

教学目标：

1 ：知识和能力：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2 ：过程和方法：以读为本，引导学生读中感悟、读中体验、读中积累。

3 ：情感态度、价值观：培养学生学习竺可桢先生对待科学的严谨态度和认真精神。

教学重，难点：

对于五年级的孩子来说，学会字词、读通课文已经不是最大的难题，但五年级的孩子真正要通过学习课文去学习和理解竺可桢先生对待科学的严谨态度和认真精神是有一定难度的。因此如何使学生知道课文为什么以“第一朵杏花为题”，并学习竺可桢先生在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确，细致的观察，掌握事物变化的规律为这篇课文的教学重点和难点。

我想，教学目标的达到和教学重难点的突破，光靠老师用语言来描述是不能很好地展现出来的，网络教育资源以它独有的优势和特点，为这一类语文教学活动的开展提供了非常有利的帮助，使学生在老师用多媒体课件创设的文本情境中进行自然有序、轻松愉快地学习。

二、说教法：

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：

1 情景设置法——激发感情，引起兴趣。

2 提问法——逐步引导，逐渐深入。

3 点拨法——展开联想，拓展思路。

其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。

三、说学法：

教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。这些方法的运用有利于学生学习过程中的知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。

学法具体如下：

1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

2讨论法——积极参与，总结规律。

3自主探究法——学生实践，巩固提高。

4悬念法——带着问题，巩固提高。

其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

四、说教学程序：

（一）整体感知，读中学读

首先我让同学们齐读整篇课文，从整体上去了解这篇课文的大致内容，让学生产生学习课文的兴趣。在同学们整体，全面的去了解了课文之后，提出问题，“时间像飞箭，转眼又是一年。一天，小孩匆匆跑来，边跑边喊，这到底发生了什么事呢？”在提出问题之后，同学们会更积极的思考问题，引导同学们带着问题对课文进行逐层分析，在分析问题的同时，锻炼并提高自己的阅读，分析，理解的能力。同时，也培养了学生学习和思考问题的能力，让学生在以后阅读和理解课文的同时，去学会积极的思考问题和先从整体去把握而后逐层分析问题的方法和能力。

（二）激趣揭题，质疑定标

“疑，思之始，学之端。”从整体上去了解课文之后，学生已经对课文有了初步了解。在初步了解的基础上，我向学生提出问题： “作者为什么要以第一朵杏花为题？”根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。接下来再提出问题：到底发生了什么事？（孩子发现了第一朵杏花开放的时间是清明节）。这样，同学们知道了杏花开放的时间，并且使同学们产生学习课文的兴趣，想去了解为什么课文以第一朵杏花为题。并且引导同学们带着兴趣去学习接下来的课文。

（三）研析结构，精读感悟

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在这一环节中，首先让学生带着自己提出的问题读书，读后针对问题和同学们一起讨论，思考，并回答提出的各种问题，在讨论中让同学们对课文有一个整体的了解，并且激发学生学习课文的兴趣。

在同学们积极思考问题的同时，提出全文的重点句：“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”让同学们分析，为什么竺可桢爷爷是快步，又为什么是兴冲冲。在词语的分析中去体会和了解一个科学家对待学术问题的严谨的态度和认真的精神，以及在学术问题研究中所得到的快乐。让学生在体会课文所表达的主题的同时，启发学生们对科学研究的兴趣，以及在研究中应该具有怎样的精神和态度。

接下来让同学们自己找出喜欢的句子，并讨论

1 “春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞”。（用了排比、拟人手法，形象生动）

2 阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。（拟人，形象生动，同时也衬托出竺可桢爷爷发现第一朵杏花开放时间的喜悦心情）

这段话中，作者运用了很多的修辞方法，这也是学生学习的重点。让学生在分析课文的过程中，会了解适当的运用修辞方法使文章增强表现力，也更真切而细腻的表达了作者内心的情感。让学生在阅读和分析的过程中学会恰如其分的运用适当的修辞方法去表达情感，并学会运用修辞方法增强文章的表现力的方法。

（四） 细致分析， 品读主题

在整体上把握了课文之后，从细小处对课文进行更细致的分析这样会使学生对课文有更深切的认识和体会。

1 “大概”“也许”是什么意思？

2 从这句话中你知道了什么？

3 你认为竺可桢爷爷是个怎样的人？我们应该像他学习什么？

以上三个问题的提出，使学生在对整篇课文有了更准确更深刻的把握的基础上，让学生激发内心的情感去思考问题，并 深刻理解科学家在对待科学的问题上的严谨的态度和认真精神。让学生在理解课文的基础上，培养学生思考和分析问题的同时，了解这篇课文的主旨和作者想要同学们学到的道理和精神。使文章的教学目标和教学重难点得到充分的体现。

（五）总结迁移，形成积淀

在对这篇课文进行分析的过程中，我采用了细读悟理 精读悟情的学习方法，向学生们提供自学材料，并鼓励学生积极发言，进行小组交流反馈。使学生在积极愉快的学习氛围中，更深刻的体会文章所表达的主题。使学生有着浓厚的学习兴趣的同时，培养学生的各种能力。让学生在读中解惑悟情，培养了学生自主学习的能力，使学生在学习中感悟和体会到学习的快乐。并在轻松氛围中去体会到深刻的道理。 苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”

学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？老师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清楚？继而根据学生情况做出综合性总结和评价。

小学是一个人一生当中致关重要的阶段。从小学到的一个好的学习方法和一种快乐的学习方式，会对一个人的一生产生非常重要的影响。我向学生传授知识的过程中，非常注重对学生能力和兴趣的培养。努力让学生在一个轻松愉快的氛围中很轻松的体会到文章所要表达的大道理。培养学生快乐的学习，并在学习中不断的得到更多的快乐。

五。作业设计

温故而知新，可以为师矣。

课堂上学到的知识，只有课后不断的思考和巩固，才能得到更有效的回报。因此，我非常重视学生在课后的温习和巩固。

一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：阅读竺可桢所写的科学文章。让学生在了解一个科学家在学术钻研的过程中所付出的努力，使学生学会克服学习中遇到的困难，并在以后学习的道路上，一步一个脚印，塌实的走好人生的每一步。

小学语文万能说课稿模板8篇

学而时习之，不亦乐乎，教师借助教案能通晓教材的内容，写好教案有哪些关键要点呢？栏目小编特意为大家收集整理了“小学语文万能说课稿模板”，本网页内容仅为您提供参考！

小学语文万能说课稿模板 篇1

一、说教材

《画》是北师大版教材一年级上册第十一单元字与拼音（四）中最后一篇主体课文。这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。编者将这首诗安排在拼音单元教学内容完成之时，可能正是考虑到学生通过之前一个月左右对声母、韵母及特殊拼音规则的学习已具备了一定的拼读能力和较强的拼读兴趣，借机巧设一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗，让学生既能“现学现卖”尝试独立拼读识字，感受其中乐趣，又能在自己标准的普通话诵读中去感受诗句美。另外本文识、写字考虑到了拼音知识点的点拨、强化，无形中对拼音单元的学习进行了反馈。

二、教学目标

根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下四个教学目标：

1、能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。

2、随文识字11个，会写4个字。

3、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

4、生通过师点拨个别字词、图文对照感悟诗情、品读诗韵，在自己的美读去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。

三、教学重难点

（一）教学重点：

1、正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。

2、会认11个字，会写4个字

（二）教学难点：

1、读准诗句中“山有色”一词

2、掌握“去”、“来”的笔顺及关键笔画

3、学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、韵味。

四、教师教法

创设“赛诗会”情境贯穿整个教学过程，运用启发式、点拨式教学让学生自己去尝试自主拼音识字、实践情感美读诗，在学诗的过程中去发现“诗中有画，画中有诗。”

五、学生学法

让学生通过“圈”找出生字，用自己喜欢的办法去识字。用五星勾出翘舌音帮助正音。通过师渗透“远近”这组反义词，尝试找出其他几组反义词。然后尝试透过图文对照理解诗意、感悟诗画美，自悟读诗韵律感。

六、教学程序

（一）激趣开场、创设情境

创设“赛诗会”情境，从学生表演、诵读已学过的诗带动一股爱诗热情，教师借机参与其中吟诵《画》引出本诗的教学。

（二）自主识字、尝试读诗

学生自渎《画》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的办法认识它。学生尝试读诗，师正音，采用多种形式进行字音的检测，激发学生赛读兴趣，让他们都愿意读好、多读。师点拨画五星标注翘舌音的办法强化普通话对字音的讲究。生从读通一句逐渐训练读通全诗。

（三）点拨字词、自悟韵律

组织“赛诗会”在学生评，老师评的过程中随文识字、自渎诗、互比较、自悟读本诗节奏与韵律

（四）图文对照、读出美感

图文对照，感受画中的诗，诗中的画，领会几对反义词的意义，体会山水花鸟相衬的美，从而自发的美读古诗。

（五）游戏激趣、巩固识字

通过翻滚列车、邮差寄信、画中藏宝等游戏让学生在快乐中识字，巩固随文识字效果

（六）静心观察、乐中书写

在学生在音乐中赏字、陶冶情操、静心学写字

（七）拓展训练、模拟作诗

出示三幅山水画，选一幅自己喜欢的画，用上反义词仿写一两句诗。

七、突出重点、突破难点的方法

通过学生反复地拼读，同桌正音等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。让学生反复地读课文，无形地识字，再通过多种形式读诗及趣味游戏方法巩固生字。通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，进而达到自己尝试读出韵律感、节奏感，读出自己从诗、画中体会到的真情实感。在音乐中陶冶诗情，让学生不仅喜欢读诗，还愿意写好诗中的字。

八、抓关键点的方法

本诗的教学我主要以读为主要教学活动，采用各种各样的形式在各种不同的目标引领下让“读”贯穿学习始终。老师在其中少范

读、带读，把充分读诗的机会交予学生，而老师在其中只需借机点拨关键点，让学生能自信、自学、自渎、自赏、自悟，成为学习的主人。我要给学生一个较为开放的学习空间，使他们自主学习显现出来的个性能得以张扬。

九、板书及习题设计

1、板书：

画

远 山 有色

近 水 无声

去 花 还在

来 鸟 不惊

2、习题设计：出示三幅山水画，选一幅自己喜欢的画，用上反义词仿写一两句诗。这个设计从课本出发，激发学生创作诗句的兴趣并且渗透反义词的用法。

小学语文万能说课稿模板 篇2

各位尊敬的评委老师：

大家上午好！大家辛苦了！

我是语文组2号，我今天说课的题目是-（板书：课题） ,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材（时间控制3分钟）

《 》是人教版小学语文（ ）年级（ ）册第（ ）单元的第（）篇课文，该单元以（）为主题展开。《 》是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是。课文虽然篇幅短小，（情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情） ,给人很深的启迪。

根据新课标的阶段目标 要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩 .（如：对表达情感的作用学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣）。

本课的重点、难点为：

重点（一句话）：

难点（一句话）：

教学时间： 根据课文内容需要，将安排2、3个课时。若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。

课前准备：多媒体课件

二、说教法和学法（时间控制1分钟）

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（ ） 教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生".通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

三、说教学过程 （时间控制5分钟）

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：

第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播 ,营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

第二环节 :初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（） ,把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

第三环节 :研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在"研读赏析，体验情感"环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议（） .力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到""时，用多媒体展示""画面 .这一幅幅画面，不仅讲学生们带入（） 之中，还能帮助他们更好地理解" "、" "、" "等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。

最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐（） 图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（） （如：草原的无限热爱）。

总之，这一系列的"读、悟、议、赏、再读",让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：（）。 这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

第五环节 :安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文（） 陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：作业1:请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；作业2:根据课文内容， 这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计 （时间控制1分钟）

举例：把火车开到拉萨板书设计

小学语文万能说课稿模板 篇3

教学目标

1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，认识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

4、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。

教学重难点

1、学习生字词，了解方位。

2、理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。

教学准备

1、找一个阳光灿烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的游戏，观察自己和同学影子的变化。

2、太阳光和影子关系的课件。

教学内容

2课时

　教学过程

第一课时

教学目标

1、认读11个生字，学习2个新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。

2、能流利、有表情地朗读、背诵课文，理解太阳光和影子的关系。3、通过对“影子”现象的研究，培养学生探究问题的意识。

教学准备

课件

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1、回忆课前“踩影子”的游戏，说说玩后的感受：(如：你是怎么做的或看到了什么。)

2、出示课题，读课题，注意轻声的读法。

3、学习生字“影”。有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子

的游戏看着这个字，说说怎么记住“影”字。(京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。)

二、学习课文

1、师范读课文。

京京不但仔细观察了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听?

2、初读课文，读准字音。

⑴借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来。

⑵借助拼音，把要求会认的字读一读，特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。)

⑶同桌对读，互相正音。

⑷开火车读，检查读音，共同正音。

⑸自己读一读课文，把课文读流利。

3、细读课文，学习字词句，理解课文。

⑴读课文，想一想，课文这两小节分别写哪一幅图?

(2)小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么。

⑶集体交流，随机看课件，理解太阳光和影子的关系。

看课件演示、观察，让学生各抒己见，最后得出结论：影子的位置跟太阳的位置正好反。

看图说一说：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。(理解“前、后、左、右”。)

4、质疑、释疑。

⑴学生质疑。

再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来。(如：为什么说影子就像一条小黑狗?影子是我的好朋友?它指谁?)发动大家动脑筋解决问题。

⑵自由探究。

挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式进行研究。

⑶交流汇报。

在交流之中学习“黑狗、常常、跟着、它、朋友”这几个词，懂得影子

和黑狗有相似的地方：颜色黑，常常跟着主人转，非常亲热;“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。

⑷在理解的基础上再次有感情地朗读课文。

三、动动脑筋，学习认字

1、学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟老师说一说偏旁名称。

2、找一找带有这两个偏旁的字：狗、它。说一说怎么记住这两个字。

3、学生根据画面说说怎么记住“黑”字。

4、读词说句认字：用“跟着、朋友”分别说一句话。

5、辨字、认字：贴上三个头饰(男孩、女孩、动物的头)老师一个个指过去说：“他、她、它都是我们的好朋友，到底是哪个tā呢?谁能从这儿找字贴上去?”

四、朗读课文，背诵课文

1、自己读读课文，想办法记下来。

2、边读边做动作，加深对课文的记忆。

3、看课件，老师引读课文，指导背诵。

4、学生自己背诵课文后，背给同桌听，会背的奖给自己一颗星。

五、课外作业

把生字读给家长听，把课文背给你的好朋友听。

继续观察：在哪儿能看到影子。

第二课时

教学目标

1、一步理解方位。

2、学写三个生字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”3、激发学生课外继续探究的热情。

教学重难点

1、学习生字词，了解方位。

2、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

3、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。

教学过程

一、复习导入

1、自由读一读课文，再现课文中的生字。

2、开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。3、会背课文的同学站起来，背背课文。

二、观察说话

1、说给同桌听：我的前面是()，我的后面是()，我的左边是()，我的右边是()。

2、全班交流。

3、小组认字比赛。

以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。

如：我的前面是马字，一匹马的马;我的后面是友字，朋友的友;我的左面是飞字，飞机的飞;我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟?

如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说得又快又对。

三、指导写字

1、学习新笔画“竖折折钩”，学写“鸟、飞”。

教师利用一截电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。

2、让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空。

引导学生分辨“鸟”和“马”的区别。

描红“鸟、飞”仿写。

3、学习新笔画“横斜钩”，学写“飞”。

复习“横折弯钩”，想一想，哪个字有这个笔画?

比较“飞”和“九”，引出新笔画“横斜钩”。

看教师范写“飞”，跟教师书空，观察字在田字格中的位置。

4、交流在田字格中写着两个字要注意哪些笔画。

书写练习，个别辅导。

四、继续激趣，引导探究

1、激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究(或教师提问)?

2、预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短?

什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊?

什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子?

3、引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。

小学语文万能说课稿模板 篇4

教材分析

这是一篇略读课文，讲述了一位名叫聪聪的小朋友，搞创造发明的事。他在生活中遇到种种麻烦事情以后积极思考，经过大量的研究和实验，发明了一种万能胶水，可惜这种胶水暂时无法使用。

选编本课的意图，一是告诉学生，思考生活中的问题是发明创造的源泉，从而自觉实践，大胆创新；二是激发学生的想象力，培养学生对科学的兴趣。

课文学习的重点是理解聪聪是怎样想到要发明万能胶水的和他是怎样做的。

教法建议

1．课文的故事内容比较简单，学生容易阅读理解。可以引导学生根据阅读提示，将课文多读几遍，了解聪聪怎样想到要发明万能胶水和他是怎样做的。在此基础上，组织讨论：聪聪发明的万能胶水为什么暂时无法使用，他的想法最终能够实现吗？突破理解的难点。

2．课文中的一些句子对理解全文至关重要，需要着重引导学生理解。

（1）聪聪决定发明一种万能胶水，让每个小朋友随身携带一瓶，所有的问题全解决了，再也没有这么多麻烦，也能少惹爸爸妈妈生气。联系上下文，想一想为什么聪聪要让每个小朋友随身携带一瓶？

（2）在第四十三天的早晨，聪聪从他配制的一百种药液中各取出一滴，小心地混合在一个玻璃瓶里，再加上两滴他自己的汗水，万能胶水就试制成功了。为什么要再加上两滴自己的汗水？

（3）当天晚上的电视新闻是这样报道的：小发明家聪聪成功地发明了万能胶水，但是，这种胶水暂时无法使用。为什么这种胶水暂时无法使用，还要报道出来？

以上围绕三个句子所提出的问题没有唯一的答案，只要学生谈得合理都应该给予鼓励。

3．朗读时，要注意故事的情节发展和聪聪的心情变化。课文的前半部分，聪聪在生活中遇到的种种麻烦事情并引起他的思考，要读出他担心、好奇、盼望的语气；他决定发明一种万能胶水以及研究、实验的经过，要读出他充满自信的心情；在宣布发明结果而又无法演示时，要读出焦急、生气、无奈但又无比佩服的语气。

4．课后可以组织学生搜集更多的发明创造的故事或尝试开展某种发明创造活动。

教学设计示例

12．万能胶水发明记

学习目标

1．认识本课的4个生字。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．懂得思考生活中的问题是发明创造的源泉，培养自觉实践、大胆创新的好习惯。

教学过程：

一、导入新课

这节课我们来学习第12课《万能胶水发明记》。（板书课题）从题目中，你了解到了什么？

二、自学

出示自学提纲：

自由读课文，思考：

这篇文章主要讲谁发明万能胶水？他是怎样想到要发明万能胶水的？他是怎样做的？

三、反馈

1．指名朗读课文，纠正字音。

2．交流自学提纲的问题。

引导学生理解：聪聪是在遇到很多困难的情况下想到万能胶水的，他为此做了深入的研究，收集了很多的资料，设计了很多方案并精心地做了不少实验。

启发学生认识到聪聪在发明过程中，十分认真。

3．讨论：这种胶水暂时无法使用，而电视新闻却说：小发明家聪聪成功地发明了万能胶水。这是怎么回事？

（小组议答一全班交流）

引导学生弄清：尽管这种胶水暂时无法使用，但这只是无法解决到它自身出的问题，这正说明这种胶水是万能的，而且效果极好，因此，电视新闻这样报道。

四、总结

从这个故事中，你们想到些什么？你认为聪聪的想法最终能够实现吗？为什么？

五、布置作业

把这个故事讲给父母或小伙伴听。

小学语文万能说课稿模板 篇5

1、我国著名的作家冰心曾说过：读书好，读好书，好读书，英国著名作家莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。同学们，你们喜欢读书吗?(课件出示名言)

2、你们都读过哪些书?把自己感受最深的给大家讲一讲。(同学交流)

3、在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。仔细观察这个窃字，有什么方法记住它?(学生交流)看到窃字，我们马上想到偷窃。课题《窃读记》的窃字是什么意思?老师在课前查了字典，窃的含义有三种：①偷;②偷偷地;③谦指自己。你认为应该选择第几种解释?(第二种)(课件出示)那么本篇课文就讲述了作者小时候偷偷读书的事情。

5、书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要窃读‟?看到这个题目你还想知道什么?(为什么要窃读?怎么窃读?对作者有什么影响或改变?)现在让我们走进《窃读记》，相信读了课文之后，你们一定会有更深的领悟。

新授

小学语文万能说课稿模板 篇6

去严店送教已经是第六次上《记一次体验活动》的习作课了，一直酝酿着写点什么，看到给我帮助的各位战友对这节课评价那么高，终于能下笔了。

抽到课题时也是一头雾水，自己不善表现，怕在课堂组织活动。“体验”活动安排在课外还是课内？为此纠结了两天，要知道，时间宝贵！打电话请教大家，都说应该在课堂现场组织体验活动。记得是周四下午抽的课题，周日的晚上，独自趴在电脑前对着屏幕发呆，体验什么呢？借班上课，课前几天有一次与学生见面的`机会，无法让学生准备什么，也很难准备道具现场发给学生。我想了一个不要丝毫准备的体验活动——画方圆，即左手画方右手画圆，体验一心二用的难度。最终体验活动被确定为“独臂穿衣”，主要考虑“独臂穿衣”可以让学生在课堂上动起来，比画方圆的活动气氛要浓，可供学生观察表达的内容也就更多；另外这个活动更有情感教育意义，可以引导学生生活中关爱残疾人。

课的内容基本备好后，在校内找了一个班试教。很意外，没有想象中的效果，恰恰相反，孩子们都不大理我，尽管设计了这么有趣的活动。课后，我觉得是他们没看清楚活动中的场景，于是拿相机拍了许多孩子们独臂穿衣的图片，准备插到课件中用。可是，第二次的试教依然很失败，而且用的是我们工作室头儿的班。终于确信这是教学设计有问题。我们的头儿快人快语，指挥若定，建议我的教学更放开，不要给学生设置那么多条条框框。果然是集体的智慧足，再试一次效果好了。第二天，在南国花园小学，我用四（2）班上了这节参赛课，县教育局朱红梅老师是现场评委，结束以后，她给了我极大肯定，终于可以放下了。

5月份，学校要求我把课拿出来给大家看看，于是用另一个班再上一次，效果却差强人意。那天刘校长去听了，结束后和我聊了一节课，经专家一点拨，我才豁然开朗。他的视点与我们都不同，工作室的同仁帮我改教案，大家的想法是怎么改得出彩；刘校长评课，是评我教学生什么了。他告诉我要教学生表达，因为我们的孩子不会说话，不会写话；不会说精彩的话，不会写精彩的话。当学生说不出来或说得不准确时，老师要及时引导，老师的课堂应变能力要强，要会用耳朵听，听完就能发现问题，发现问题就能想出对策。

小学语文万能说课稿模板 篇7

教学目标：

1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字，“角”

2、有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。

3、分角色朗读文中的对话部分

4、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

情感态度与价值观目标：

思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会妈妈教育女儿的良苦用心。

课前准备：学生课前预习，认读生字词，教师准备生字卡片

教学过程：

一、谈话引入

同学们,你们都见过蒲公英吗?你喜欢她吗?现在让我们一起读一读《金色的蒲公英》看看她讲述了一个怎样的故事?

二、初读课文

1、边读边掌握生字的读音,同时思考课后第一题：“我”在念小学经历了一件怎样的事?

2、利用生字卡片，了解学生认字情况。

3、读完课后说说你的想法。

4、重点词语：惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。

5、指名读课文。

三、深入读文。

1、默读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说出。

①从开头和结尾两部分，能够读出来，这篇课文是对过去的事情的回忆。

②叙述“我”的经历。

③妈妈假说要拔掉我喜欢的蒲公英，从而借机机对我讲明道理：每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。

2、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。

①从“微笑、、慈爱、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱。

②妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有用心。(理解词语漫不经心)

③妈妈通过养花的事来教育“我”，体会妈妈对孩子的良苦用心。

3、分角色朗读对话。

四、拓展延伸

回家后，把这个故事讲给自己的家长听。

五、指导书写

1、“励”字的左半边不要写成“历”。

2、“卷”字的下半部分不要写成“匕”和“已。”

3、“肃”字的笔顺是:横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点。

小学语文万能说课稿模板 篇8

《地震中的父与子》

1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

课前准备

1.预习课文，自学生字词。

2.搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生。

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1.明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。

2.介绍资料：可以先各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像资料，还可以展示自己收集的图片资料，并对图片进行解说;然后谈谈自己对地震的认识与感受。

3.教师导入：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。某年，当巨大地震地危

害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课──《地震中地父与子》[板书课题]，齐读课题

二、初读课文，初步感知

1.自读课文，要求：①借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词;②用“～～～”画出自己深受感动的句子;③课文讲了一件什么事?

2.小组内互读课文，交流学习收获。

3.全班交流：(1)检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。(2)初步汇报自己深受感动的句子。

三、再读课文，整体感悟

1.默读课文，思考：①用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事;②读了课文有什么感受;③划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。

2.全班讨论：(1)用简洁的话说说课文讲了一件什么事。(2)谈谈读了课文，自己有什么感受。

小学语文说课课件(通用十五篇)

教师在工作中的一项重要任务就是制作自己的教案课件，因此需要认真地去撰写。教案是教师教学理念和思路的具体体现。小编经过精心挑选，向大家强烈推荐这篇具有深度的“小学语文说课课件”文章，感谢您对本页面的关注，我们将用最优质的内容来回报您！

小学语文说课课件(篇1)

方老师的课说得不错，特别是教材分析比较具体。教材是教学的依据，对教材的分析，是教师教学能力和知识水平的综合反映。方老师在说课中，正确地说出了教材在整册课文中的位置、编排的意图、前后的联系和教学的重难点，而且还说到了课文插图，包括插图的内容，课文安排插图的目的以及在学生观摩插图时，教师所要提醒的注意问题等等。这细致入微的教材分析，为后面的正确处理教材，奠定了良好的基础。

方老师说课的第二个优点是教法、学法也说得很具体，不仅交代了每种教法的名称，还逐一说明了在什么时候、什么情况使用什么教法和学法。一般来说，教法学法在集中陈述时，只需概括说说，具体的可在后面的教学过程中结合具体的教学行为再详细说说。方老师也是这样做的（如果能说说教法、学法选择的理论依据就更好了），所以，这一块内容处理比较恰当。

方老师设计的教学程序，也有不少优点，如教学流程比较简洁、明快，内容比较全面，有教学步骤、主要做法、重要提示、练习设计以及对教学的估计等等，符合一堂优课的标准。

至于说课需要改进的地方，主要有三点：

一是序号标得不对。文中的一说教材、二说教材处理与下面的三说教学目标及接下去的说教学重难点、说教法、学法、说教学程序，并不是并列关系，前者是就整篇教材的，而后者则是一个课时的教学目标、教法、学法。所以，在说到现就第一课时教学作如下设计以后，则应另立序号，重新和一开始这样就可避免顺序安排上的混淆了。

第二点是第一块说教材里面，还应补充教学目标和教学的重难点。因为后面的教学目标与教学重难点是属于第一课时这个局部的，就整篇课文来说，总体的教学目标及教学重难点是必不可少的，因为它也是教材分析所必须包含的核心内客。

三是教学过程阐述具体的做法多，而结合说理论依据的相对少了些，当然，这些都是高层次说课的要求，对一般的基层说课来说，恐怕有点过于求全责备了。

小学语文说课课件(篇2)

1．小学语文说课构成的基本因素

说课者、听说课者和说课的教材（包括教师自己设计的教学内容），是构成小学语文说课的三个基本要素。在这些要素中，说课者是说课的主体，尽管由于说课性质的不同，说课者所扮演的角色和所处的位置都会有所变化，如在示范性说课中，说课者扮演的是让人学习的角色，而在检查性的说课中，说课者则成了被检查、被评估的对象。但不管说课者所扮演的角色和所起的作用如何不同，说课中的主体性质是不会改变的，这是由说课的终极目的决定的，因为从根本上说，说课无非是一种手段，人们借助它，是追求改善教师素质进而提高教育、教学质量。因此，在说课活动当中，说课者也就必然成了说课活动的中心，其主体的地位是显而易见的。听说课者是作为说课活动的另一方存在的。他们的任务是接受说课者输出的说课信息，然后进行借鉴性的储存或按要求作出评价。他们同样需要掌握教育学、心理学和语文教学的其他一些理论，同样需要熟悉教材、熟悉教法。若非如此，就难以对说课信息作出客观、公正、恰当的剖析或评价，并影响说课活动的效果。在说课活动当中，摆正说课者和听说课者各自的位置，并辨证地处理好两者关系，是十分重要的，尤其是听说课的当中，会有领导、评委。如果不从说课的根本目的上去认识说课者的中心地位，不看到说课者和听说课者在追求方向上的一致性，就会扭屈两者之间的关系，甚至造成情绪上的对立，这是需要努力予以避免的。在说课活动当中，教材是载体，说课活动是凭借这个载体进行的，同时它又是说课内容的核心，所谓说课，主要就是说教材，包括教材理解、教材处理（即教学过程）和与处理教材有关的种种教法、学法、板书、练习设计等等。说课中不同的教材处理，反映了不同的教学艺术，也体现着说课者教学艺术上的差异。人们只有正确地认识说课者、听说课者和教材三个基本因素在说课活动中所处的地位和作用，才能更有效地保障说课活动的健康发展，并取得理想的效果。

2．小学语文说课的基本特点

小学语文的说课，与其他任何事物一样，也有其自身的特点。小学语文说课的基本特点是：

（1）理论性

理论性，是小学语文说课的第一个显着特点。也是有别于其它教研活动最突出的一个特征。小学语文说课的理论性主要体现在小学语文说课过程中，不但要求教师说出教什么和怎样教，更要求说清楚为什么这样教。这个为什么这样教，就是说理，它使得小学语文的说课十分必然地带上了很强的理论性。因为要对为什么这样教作出解释，教师就必须综合运用教育学、心理学和教学法等教育教学理论知识去阐明内中的道理。这同备课、上课，写教案相比，自然要求更高，难度更大。与此同时，说课势必还要说教法、学法，这教法和学法自然也属于教育理论的范畴，因此，理论性是小学语文说课的第一个重要特点。

（2）合理性

何谓合理？合理就是符合常理，符合客观实际和事物的客观规律。就小学语文说课来说，大到教学目标的确定，教学程序的安排，教法、学法的选择，小到一个问题的设计，一道练习的安排，都不能随心所欲，而必须讲究一个理字，即必须讲究符合教学的理，学生学习的理和语文教学自身的理。人们也正是根据说课者在说课中所反映出来的理，如教学目标确定是否合理，教学时间分配是否合理，选择教法、学法是否合理等来评判说课的优劣。合理性既是小学语文说课的基本要求，也是小学语文说课的区别于其它教研形式的又一个显着特点。

（3）综合性

小学语文说课的综合性，体现在三个方面：一是小学语文说课的内容具有综合性。拿说课的基本内容来说，就包括说教材、说教法、说学法、说教学过程等等。而其中的每一个基本内容，又各是几种内容的综合。如说教材，就包括教材的基本内容、结构特点、写作特色等等。即使是学法这个相对比较小的基本内容，也包括学情分析和学法指导的理论依据及具体的指导方式等等；第二，说课中教师所反映出来的素质也是综合性的，如理论素养的高低、语言表达能力的强弱、教材处理艺术的优劣等等；第三，说课的评价也是综合性的。不能抓住一点不及其余，而要将各种说课的信息综合起来，通盘考虑。总之，说课的综合性，既使说课活动变得复杂，又使说课活动具备了多种功能，从而扩展了说课对于小学语文教学的功能。

（4）灵活性

小学语文的说课与小学语文教学的其它一些教研形式相比显得十分灵活。如说课的内容可多可少、可长可短，多到一个单元或几个教时，少到一篇课文或一个课时。另则，说课活动的组织十分灵活，它不受时间、地点、人数和教学进度、教师素质客观因素的任何限制，其时间可以是半天，也可以一天、二天；地点可以在城市，也可以在农村；可以在有上千个座位的大礼堂里举行，抑可以在一般的教室里进行；人数可以三个、五个、几个，也可以是几十人、几百人，甚至上千人，说课的这种灵活性，使说课的适应性大为增加，它也是说课之所以受到广泛欢迎，并可以在全国各地普及的一个重要原因之

（5）激励性

何谓激励性？激励性指的是一种具备激发人奋发努力功能的力。在小学语文说课活动中，表现优秀的说课者，得到了肯定和表彰，这无疑是一种激励。即或是说得不好的，他们虽然得到的不是赞许和褒扬，但他们可以从自己的失败中发现差距，找到不足，从而认清努力的方向，并设法去迎头赶上，这实际上也是一种激励，所谓失败乃成功之母，这个日后的成功，也间接地来自这一种激励。再者，对听说课的人来说，他们虽然没有直接意义上的激励，但他们在听的过程中，学到了经验，得到了启发，从而增强了自己说好课的信息，这实际上也是说课的激励功能起了作用。所以，我们说，激励性是小学语文说课的一种客观存在，也同样是小学语文说课的又一个显着特点。

小学语文说课课件(篇3)

一、说教材

小学五年制第四册第六单元中的四篇课文写的是革命领袖或科学家的故事，据大纲要求，主要任务是学习他们的优秀品质。《周总理借书》是这个单元中的一篇课文，记叙了周总理在大雨天到北戴河图书馆借书读的故事，赞扬了周总理严格遵守制度的品质。初步培养学生遵守制度的自觉性。由于学生在第三册学过一篇写周总理的课文《一束鲜花》，对周总理的事迹、丰功伟绩已有一定的了解，现在学习本课可增强学生尊敬、爱戴周总理的思想感情。

本文主要是通过人物对话形式表现人物精神品质的，其中句式请问有没有具有较强的表现力。同时，本文几个名词性词语组词方式较有规律。应该着重指导学生学习积累。

课文的插图也是教材的一个组成部分。本文配有一幅插图，画的是周总理撑着伞，带着笔记本到图书馆借书，是帮助学生理解课文第三段的。但是这里需要引起注意的是，画面上色彩明亮（便于学生观察），但容易被学生误解为白天去借书，教师需加以说明，方利于学生领会周总理不管天黑路滑冒雨来借书的精神。

二、说教材处理

根据二年级儿童年龄特征、认识水平，以及我对本课教材的理解，我把本课教学时间安排为两课时。第一课时，指导预习，读通课文，初步了解内容，学习1、2段中的生字词语及其内容；第二课时，学习第3段中的生字词语及其内容，完成其他练习。

现就第一课时教学作如下设计：

三、说教学目标

1．学会图、馆、值、册、济、阅、览8个生字，理解图书馆、读者、值班室、管理员、阅览室5个词语。

2．仿效例句，根据指定内容，用请问有没有这种委婉的语气说话、写话，能有感情地朗读第2段中的对话。

3．初步感受周总理严格要求自己，自觉遵守制度的品质。

四、说教学重难点

重点：根据教学大纲精神，5个词语和1个句式的学习是本课时教学的重点。

难点：本课生字同时出现了馆、管这两个音同形又近的生字，对于观察力不太好的二年级学生来说，区别这两个生字的形与义成了本课教学的难点。再者，我们温州地区农村学生普通话基础比较差，而且平时用方言说话也较粗鲁，因此，要把请问有没有这个那么礼貌、那么委婉的句式训练成为学生的主体口语，也是本课教学的难点。

（教具准备：《世界地图册》一书、幻灯片若干、生字卡片等。）

五、说教法

在教学生字词时，采用归类法、直观法、比较法等：句式训练时，采用迁移法；讲读课文时用情境教学法、导读法；一些比较花时间的问题，用讲授法。

六、说学法

学生自学课文时，采用自学法；在自学字形时，用讨论的方法，同时又用加一加，变一变等具体方式记字形；学生在学习课文内容时，采用读读、想想、划划、写写的方法；在巩固生字时采用练习法。

七、说教学程序

（一）承前启后导新课。

学生在第三册时学过一篇写周总理事迹的文章，为使新旧知识取得联系，又能引入对本文的学习，设计导语如下：

小朋友们，我们敬爱的周总理一生有许许多多的事迹值得我们学习，值得我们歌颂！谁还记得我们上学期学习的《一束鲜花》这篇课文写的是他的什么故事呀？

（二）启发设疑解课题。

1．启发

小朋友，读了这个课题你想知道什么？学生可能会提出一系列问题：周总理在什么情况下借书？为什么要借书？借什么书？向谁借书？怎样借书？书借到了吗

安排这个教学环节，一是培养学生看到课题，思考课文内容的学习习惯和方法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲。

2．设疑

在肯定了学生提出这一系列问题后，我又有意设了一个小小的疑窦，使学生产生愤、悱的心理状态，激发探求谜底的欲望：我们新中国的总理，一个令全国乃至全世界人民爱戴的总理，他日理万机，他要借什么书的话你觉得容易吗？那么他是怎么做的呢？说明了什么？

（三）引导自学练双基。

1．自由读课文（出示要求，使学生自学时有序可循）

要求：（1）标好课文有几段，想想课文写周总理是怎样借书的？说明了什么？（2）自学生字词，读准字音，想想意思，讨论用什么方法记住字形。

2．检查生字词学习情况。

（1）字形：

用加一加、变一变、会意等方法，发挥学生主观能动性。

册可用会意法记字形，馆、管的区别是难点，可用比较法。

（2）字义：

A．本课的词语组词方式比较有规律，可让学生用归类法学习词语，加深理解。

a．这些词语中表示人物名称的词语是哪几个？（点出馆大室小概念上的区别）

b．联系实际理解后扩词：宾馆、旅馆、文化馆、展览馆、教室、会议室、办公室、阅览室、作者、记者、学者、少先队员、党员、服务员、营业员。

B．有的词语可用直观法、讲授法，一点而过，节约时间。如学地图册、经济时，出示《世界地图册》一书，告诉学生这是一本书，《世界经济参考》也是一本书。

（四）组织导读解疑难。

1．创设情境，读第1段。

这一段只有一句话，理解也较容易，可用录音放出大雨倾盆的音响，渲染天气环境恶劣的气氛，并在这种音响效果下朗读第1段，使学生明白周总理是在这种情况下去借书的，为下文学生感受周总理高大形象作好铺垫。其中北戴河一词可用讲授法加以简介。

2．指导朗读对话，学习第二段。

（1）生自由读并思考，是谁在电话里问、电话里说？你怎么知道？（联系上下文）。培养学生边读边思考的学习习惯，并了解本段大意。

（2）默读划出周总理是怎么问、怎么说的？进一步理解课文内容，明确对话的形式。

（3）指导读总理说的第一句话，并进行句式训练。

①读。幻灯出示句子比较、理解：

请问，图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》？

喂！图书馆里有《世界地图册》和《世界经济参考》吗？

讨论比较后，明白用上请问有没有句式说话委婉、有礼貌。朗读。

②说。对请问有没有这个句式的理解后，教师可不失时机地对学生进行语言文字的训练，促进积极迁移。

出示幻灯图a．想买明天去上海的火车票。

b．想买一本《儿童图画字典》。

要求根据内容，并结合看图用请问有没有句式说话。

制作了这两张幻灯片，是为了化解学生直接根据内容按句式说话难度，让学生置身于图画的情境中学习运用语言的能力。

③写。学生说话后，直接完成作业本的第5题，把说的写下来，完成从说到写的训练。

（4）读总理说的第二句话，让学生感受总理严格遵守制度的优秀品质。

天下着这么大的雨，周总理为国家大事工作那么忙。小朋友想象一下，你若是当时的总理，你想借到书，会怎样对管理员讲？

总理有没这样说呢？他是怎么说的呢？请学生读一读。

（5）在落实了以上几个训练以后，指导朗读整段，同桌分角色练读（给学生一定时间的练习）。

指名分角色读全班男女分角色读齐读

这一段主要是安排学生读，先自由读，了解课文主要内容；接着是默读，找出重点内容；第三是重点指导读重点句；最后在深入理解课文的基础上，指导学生有感情地读。这样每次读有目标，层层推进，达到教学目标2，同时达到教学目标3。

（五）安排练习求实效。

在达成教学目标2、3之后，安排写字练习，以强化教学目标1。二年级学生，要保证在课堂上有充分的习字时间，提高写字质量，所以要各留5分钟时间让学生在作业本上练写己学的生字。为了帮助学生培养按结构分类记字的方法；先写左右结构的字：值、馆、注（提醒注意这几个字是左窄右宽）；再写上下结构的字：管、览；最后写剩下的字。

（六）章回小说法结课

如何设计一堂课的结尾，直接反映一节课的好坏，这节课选用章回小说法结课，找到一个像章回小说那样关键的节骨眼刹车，造成一种悬念，延续学生学习兴趣，激发和保持求知欲望。具体设计如下：再一次播放倾盆大雨的音响，描述；雨，下得那么大，天又黑了，许多读者都因此没有去图书馆，周总理工作又那么忙，而且已打电话问过，他还会冒雨来图书馆借书吗？如果来了他会怎么做呢？这节课我们就学到这里，下节课继续学习时，再来讨论。

小学语文说课课件(篇4)

说课作为一种相对独立的创造性的教研活动，方兴未艾，已经成了小学学科教学的一道亮丽的风景线。它一头联系着备课，另一头联系着上课，起着极其重要的纽带、调节作用。现以五年制小学语文第九册《开国大典》为例谈谈搞好说课必须遵循的一条基本原则备而未必述，述而不求全。

一、说课必以备课为源头为基础

这是说好课的前提与保证，不能离开个人的独立备课来侈谈说课，中心说课人尤其要认真钻研教材，务求深入、具体、周详、细致。《开国大典》的备课先要次序有第地看一遍教材，包括目录、第二组导读、课文预习要求、课文、课后生字、思考练习和相关教材即本组读写例话《阅读要有一定的速度》，接着对照教材，认真阅读教师教学用书，再图示读、备速读、下水作业，尔后，在比较熟悉教材、教学用书的情况下重点考虑教学设计，怎样把教材变为学材，怎样使教法与学法统一起来，怎样调配教学资源，合理落实课时教学内容任务，怎样帮助学生解决阅读中可能遇到的困惑和质疑。从课文的思想内容到语言文字以及教材的编写意图，方方面面，点点滴滴，都要了然于胸并且有自己的见地。

所有这些备课中的体会收获、酸甜苦辣，自然无须留在说课时全盘托出，这就叫备而未必述，但是这个较真的备就极为重要，说课就可以有备无患，切中肯綮，洒脱自如，游刃有余。

二、说课必以上课为标的以同仁为对象

这是说好课的关键所在和成功所系。说课就要说清准备怎样上课，而听你说课的不是学生而是你的同仁，所以就要考虑说得对大家上好课有助益。《开国大典》说课，说教材，就要说到这是一篇长课文、讲读课文、龙头课文，题材珍贵、陌生但并不难理解，开国大典的历史意义务必适当联系建国五十周年特别是改革开放二十年的成就，民族有今天祖国有今天人民有今天，开国大典乃是一个划世纪的里程碑；说教法学法，要突出以读为纲，教师要搞好范读、引读、品读、默读，要突出训练速读，按全文-自然段-段三层推进，辅以细读、精读，深入理解课文思想内容和意思比较深的句子，朗读要突出本课朗诵的要求，反复训练一般朗读-感情朗读-抒情诵读-背诵；说教程，第一课时安排快读训练（全文，自然段），做思考练习，让学生质疑问难；第二课时安排细读精读，做思考练习2、3，师生共同解疑释难（如54门标志五四运动是新民主主义革命的起点，28响表示中国共产党19xx年成立，走过28年的光荣历程，领导中国人民建立了新中国），第三课时安排做思考练习4、5，突出朗读、诵读、背诵指导与训练；说具体建议，是本课预习安排在课内，以便速读，这一新要求的训练得到严格、亲切、有序的指导，二是课外组织观看《开国大典》的影视，三以开国大典到五十周年大庆为范围自行取材命题作文。这就叫述而不求全，但求精。

小学语文说课课件(篇5)

我今天所说课的篇目是《精彩的马戏》。它选自浙教版义务教材第四册第七单元的第三篇课文。

一、课文特点

《精彩的马戏》是一篇看图学文，讲的是一场精彩的马戏。共记叙了六个节目，其中，重点记叙了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文围绕精彩从两方面进行了记叙：一方面是动物表演时的神态、动作，另一方面是观众观看表演时的反映。文章最后赞叹：马戏团的叔叔阿姨真有办法，能让动物听从他们的指挥，说明了动物的精彩表演是马戏团叔叔阿姨训练的结果。这篇课文是学生进行语言实践，积累、发展学生语言的好教材。

二、设计理念

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文教学过程，必须是学生自主的语文实践活动过程。教师要创设民主、开放、活泼的学习场境，创设多样的语言实践活动，保证学生自读、自悟、自创的时间，让学生通过读书实践向往美好的情境感受语言的特点和阅读的乐趣。让学生在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验语文学习的规律，打下扎实的语文基础。

三、教学目标的确定

根据教材特点和设计理念，制定教学目标如下：

1、学会本课生字新词，会用精彩、小心的练习说话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用课文中的句子说每幅图的意思。

3、引导学生细致地观察图画，理解各段中体现动物表演特点的词句和观众看表演反应的词语，使学生切实体会到这场马戏的确十分精彩。知道马戏团里的动物表演得精彩有趣，都是演员们精心训练的结果。

4、仿照课文二、三、四段的写法，任选略写的三个节目中的一个说几句话。

四、设计思路

语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。读是实现这一目标的最佳途径。本文语言生动有趣，用词贴切，适于朗读。故在学习过程中，我摒弃繁锁的分析，让读贯穿课堂始终。在不讲读的情况下，变着法儿激发学生反复地朗读课文，引导学生在读中感知课文描绘的内容，在读中理解和感悟四个马戏节目的精彩之处，在读中受到情感的熏陶。又因本文是看图学文。学生虽然对马戏感兴趣，但缺乏抽象思维能力，光凭语言文字的描述，是难以理解节目的精彩。因此，教师在教学中，要运用多媒体，再现马戏表演的情景，缩短文本与学生的距离。激发学生学习的热情，让学生展开丰富的想象，帮助学生理解课文。为此，本篇课文的设计思路如下：

1、播放马戏场的鼓掌声和喝彩声渲染气氛，把学生的情感带入马戏表演的环境中，激发学习兴趣，开拓学生思维，创造良好的学习氛围。2、让学生对照图画，自读课文，理清文章脉络，整体感知课文内容。3、学生自主选择自己最感兴趣的一个节目读读、并在小组里交流体会。4、汇报交流，精读品味。为了引导学生更深入地体会到马戏的精彩之处，作者在遣词造句中用词的讲究。我引导学生重点部分精读，关键之处细读，特别之处品读，达到句句顺口，领其义，悟其理。并适时地运用多媒体播放表演细节。5、以演促读，内化语言。设计小游戏应聘马戏团的节目解说员。让学生在轻松的游戏活动积累语言材料，培养语感。6、启发想象，延伸说话。，运用多媒体直观播放这几个节目，让学生学习课文第二、三、四小节的写法，仿说一段话，这样不但让学生产生了新奇感，降低了说话的难度。而且在语言实践过程中学会运用语言。

五、教学流程

（一）、创设情境，激发阅读兴趣

俗话说，良好的开端是成功的一半。揭题设置悬念，可激发学生的好奇心和求知欲，调动学生读书的积极性、主动性。本堂课揭题时，教师隐去马戏演出的画面，只播放演出场面的鼓掌声和喝彩声。让学生进行大胆的猜测和想象：听了刚才的声音，你感觉自己好像来到了什么地方或看到了什么？（生回答）今天老师请来了几位特殊的小演员为大家表演。请你们看看这些小演员是谁，它们给我们带来了什么节目？(陆续播放课件)，一边仔细观察画面，一边简单说说图意，并说说观后感，初步了解什么是马戏，感受课题中精彩一词的含义。课文是怎样描写这场精彩的马戏的呢？让我们一起来欣赏吧！

（二）、图文结合，读通课文

《精彩的马戏》是一篇看图学文。先引导学生看一遍四幅图在课文中的位置，接着听老师读课文，请同学一边听一边看插图，想想课文向我们介绍了哪几个节目呢？使学生对课文有了粗略的了解。然后让学生自己看图读课文，标出自然段，读准字音，识记字形，联系上下文理解词义，划出不理解处。读读自己最喜欢的那个节目，力求把课文读通

小学语文说课课件(篇6)

【说教材】

一、教材分析

《小母鸡种稻子》写的是小母鸡想种稻子，它邀请小鸭、小猫、小猪和它一起劳动，可它们害怕辛苦，小母鸡只好自己种稻子、除草、收割，小母鸡把稻子打成米，做成白米饭，送给小鸭、小猫、小猪，它们惭愧地低下了头。课文通过小母鸡种稻子一事赞扬小母鸡勤劳、不怕苦的精神。同时，用小鸭、小猫、小猪的反面形象来教育学生，让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的品质。课文采用拟人的手法，让小动物用人的语言方式去交流，符合孩子们的心理特点，内容童趣盎然，语言生动活泼，孩子乐于接受。

上个单元学生学习了《手和脑》，懂得了它们的用处，本单元学习劳动，目的是让学生意识到我们的手和脑多么重要，应该用它们去劳动。本单元安排了两篇主体课文：《锄禾》、《小母鸡种稻子》，通过学习让学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的，懂得幸福的生活要靠劳动来创造，同时对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育。因此，本课在本单元乃至全册的地位举足轻重，对学生的教育意义也很大。

二、教学目标

根据课程标准要求和教材的特点，联系学生的实际，我制定如下教学目标：知识和能力：有感情地朗读课文，会用愿意口头造句。过程和方法：小组合作学习，理解课文内容，表演课文。情感态度和价值观：让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的习惯。

三、教学重点

教学重点是：理解课文内容，有感情地朗读。让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的习惯。由于学生年龄小，组织语言和活动的能力较差，所以，表演课文就成了难点。

四、教学准备

为了更好地完成本节课的教学，我选用以下教具：小动物头饰多媒体课件。一年级学生喜欢游戏、表演，让学生带小动物头饰朗读、表演，更能激发学生的学习兴趣，多媒体课件更直观形象，便于学生接受知识，提高效率。

【说教学方法】

新课程的语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，课堂教学就是学生在教师的组织和引导下进行的一项学习活动。本节课我选用的教学方法有：小组合作讨论、启发式谈话、朗读法、表演法等。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在学习课文的重点部分时我采用的方法是先由学生带着问题自读，然后小组合作讨论，再汇报。启发式谈话可以帮助学生理解课文内容，朗读既是一种能力的培养，又有助于学生对课文内容的感悟、理解。而表演课文则进一步加深了学生的感性体验，实现了情感的升华。

【说教学程序】

根据教学目标要求，本节课我的教学思路是这样设计的：激趣导入初读感知教师导学学生自学汇报总结---表演内化

一、激趣导入

先用多媒体播放歌曲《劳动最光荣》，接着谈话：同学们，知道幸福的生活从哪里来吗？要靠劳动来创造。今天，老师带大家去认识一位劳动小能手，看它是怎样辛勤劳动的。老师贴上小母鸡的头像并板书课题：小母鸡种稻子。

【上课初通过播放歌曲和谈话激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，营造一种和谐愉悦的课堂气氛。】

二、初读感知

先指名由学生分节读课文，检查是否读得正确、流利。再让学生自由读课文，思考：小母鸡要种稻子分别请谁来帮忙了？他们都帮助小母鸡了吗？

然后汇报并在黑板上贴上小鸭、小猫、小猪的头像。

【由于第一课时学生已学习了生字词，初读了课文。所以，先检查课文是否读得正确、流利，再整体感知课文内容，为后面的学习打好基础。】

三、教师导学

【一年级的学生以前学习的都是韵文和古诗，真正意义上的课文只有上一单元的《乌鸦喝水》，可以说没有什么方法和经验，但也要慢慢地交给学生学习的方法。所以我安排了教师导学这一环节，学生在教师的引导下共同学习第一自然段，总结学习方法，为学生自学打下基础。】

我分四步进行教学：学生自由读第一自然段，说说这一自然段写了什么？学生回答后教师板书：种。（课件出示插图）结合插图，说说小鸭为什么不愿意和小母鸡一起种稻子呢？引导学生围绕小鸭的话进行说明。指导学生理解愿意一词。先指导学生读句子你愿意和我一起种稻子吗？然后创设情境，让学生用愿意说一句话。比如：冬天来了，我愿意（）。扫地时，我愿意（）。最后用愿意一问一答练习对话。【这是语文天地里的练习，在这里进行拖带练习。】④指导朗读小母鸡和小鸭的对话。先用课件出示对话，并指名试读，注意朗读的语气、表情；接着由教师范读；最后指名让学生戴头饰进行有感情地朗读。【这样可以充分调动学生参与学习活动的积极性。】

四、学生自学

在教师导学的基础上，用课件出示自学提示，小组自学第二、三自然段。（自学提示：读一读，说说小母鸡请谁帮忙。它们帮忙了吗？为什么？有感情地读一读。）

五、汇报总结

在学生充分讨论交流的基础上，由小组派代表进行汇报，教师适时指导并板书，然后指导学生朗读并由学生戴头饰朗读。

学习第四自然段时，我设计这样的导语：小鸭、小猫、小猪都不肯帮小母鸡，小母鸡最后收获了吗？请同学们自由读第四自然段，讨论：（课件出示）小母鸡是怎么做的？小鸭、小猫、小猪又是什么表现呢？先由学生小组讨论再汇报，教师及时做出评价并板书。然后指导学生带着表情、动作进行朗读，为后面的表演作铺垫。

之后，教师结合板书进行总结：又香又甜的白米饭是怎么来的？要经过种、除草、收的过程，要付出辛勤的劳动才能得来。正如歌里唱的幸福的生活哪里来，要靠劳动来创造。所以说劳动最光荣，我们也要从小热爱劳动，珍惜劳动成果。

六、表演内化

学生先观看课文动画，5人一小组分配角色：小母鸡、小鸭、小猫、小猪、解说员。画出自己应该说的话，表情、动作应该怎样表现，先在组内准备。然后挑选一组学生戴头饰汇报表演。如果表演不好应给予鼓励，继续准备，课外活动时验收。

表演可以使学生把对课文的理解、感悟进一步内化，并通过表演体现出来。

七、作业

1．小组为单位继续排练课本剧

2．小鸭、小猫、小猪都为自己的行为感到羞愧，第二年到了，它们会怎么做呢？请你续编故事。

【说板书设计】

这节课的板书展示了又香又甜的白米饭要经过种、除草、收的过程，要付出辛勤的劳动才能得来。板书把小母鸡和小鸭、小猫、小猪进行对比，从正反两方面教育学生要从小热爱劳动，珍惜劳动成果。动物头像直观形象，学生喜闻乐见。板书言简意赅，概括了课文的主要内容，便于学生掌握。

小学语文说课课件(篇7)

一、理念：

当前，在实施新课程标准的背景下，课堂教学模式正由固定化向个性化发展。教师关注的重点由如何教转向学生如何学。教师的教学开始突破教师为中心、教材为中心、教案为中心的的局限，真正从促进学生的全面发展的角度进行教学设计，真正把课堂学习的空间还给学生。

二、教材分析：

《zcs》是义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社）一年级上册第二单元学拼音中的第二部分。本课包括五部分内容。第一部分是一首儿歌，配有情景图，既以生动的形象和语境歌激发学生学习汉语拼音的兴趣，又能引出要学习的声母zcs。第二部分是三个整体认读音节zicisi，配有图画，并有这三个音节的四声练习。第三部分是拼读练习,分别与e,u拼。第三部分是音节练习，有9个音节，其中三个是三拼音节。第五部分z、c、s的书写格式和笔顺笔画。

三、教学的过程设计：

1．创设情境，激发兴趣。

根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中，我把到星星姐姐家做客贯穿教学活动的全过程，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣。首先以教星星姐姐学声母来调动学生的积极性，复习已学声母；再以去星星姐姐家看蚕儿引入儿歌的学习。

2．抓住重点，突破难点。

（1）借助图画，读准音，记住形。

我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

学习z的发音

（出示图1），提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小朋友在写字。通过写字的字我引出z的读音，告诉学生：把字读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。

学习z的形

提问：z和谁长得像呢？根据学生回答总结：像个2字zzz。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。

学习声母c和s

（出示图2和图3），教学方法和教学z基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：1、图上画的是什么？2、根据刺和丝的读音，这个声母该怎么读？3、它们长得像什么？这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。

（2）指导书写。

在指导书写时，我采用了让学生观察老师书写（感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成）利用多媒体指导学生书空自己练习书写投影互评这四个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。

（3）由声母导入，学习整体认读音节。

掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：今天，z、c、s把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识它们好吗？再抓住四个重点进行教学：1、发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。2、强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i在这里不读衣，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。3、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。

在这一教学环节中，我通过多种游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：小组内利用自制卡片互相抽读，检查声母和音节发音；做游戏你是谁？（女生代表声母，zcs，男生代表zicisi，老师念声母则女生读，念音节则男生读。），比赛读等，既强化了所学知识，又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

3．小结。

在这一环节中，利用星星姐姐为我们准备的水果大餐来连贯教学活动的全过程，并再一次调动学生的热情，达到巩固所学知识的效果。

《zcs》一课的教学设计，根披新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使拼音教学与媒体运用形成新的整合模式；教师在整个教学过程中成为学生学习的组织者，引导者，参与者；运用情景资源，创设情景；运用多种教学方法，激发学生兴趣，引导学生感知，促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。

小学语文说课课件(篇8)

一、说教材

《飞机遇险的时候》是六年制语文第六册第七组的一篇讲读课文,文章记叙了周恩来同志在飞机遇险时,把自己的伞包让给叶挺的女儿小扬眉的感人事迹,赞扬了周恩来同志临危不惧、舍己为人的品质及对革命后代的深切关怀。课文图文并茂,内容具体真实感人。根据三年级学生的认识水平、语文阅读基本功训练的重点、本单元重点训练项目及教材的特点,确定教学目标:①学会本课14个生字,积累运用生动的词语；②正确、流利、有感情地朗读课文;③理解课文内容,学习周恩来同志临危不惧、舍己为人的高尚品德;④学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。教学重点：引导学生理解并体会课文中对周恩来同志让伞包过程的描写。教学难点：根据课文描述，引导学生想象让伞包的情形及说说自己的体会。

二、说程序

本课的教学程序为：激疑导入初读探究合作评议朗读感悟总结创新。

1、激疑导入。

新课伊始，教师根据语文的特点与学生的心理特点，设疑：飞机遇险了，情况怎样？该怎么办？结果呢？当学生处在这些疑问中，教师由此导入新课。

2、初读探究。

在初读课文阶段主要围绕以下几个问题：①课文主要讲了一件什么样的事？这件事的起因是什么？经过怎样，结果又如何？②联系上下文理解新词，特别是伞包的作用。并把课文中表现周恩来同志临危不惧的地方画下来。学生边默读边思考以上问题，从整体上感知课文的主要内容，初步感悟周恩来同志的高尚品质，为深入理解课文思想内容作铺垫。

3、合作评议。

这是教师引导学生进行阅读实践的合作过程。学生把自己初读课文的情况带到小组中交流，在小组合作过程中互为解疑，互为促进，产生良好的互动作用。这个过程中要注意抓准思维点，引导学生读、划、思、议，从而自主地理解文章的思想内容。如：第三自然段课文可以提出这样的问题：①当周恩来同志听到哭声后，是怎么做的？怎么说的？用▲在文中划出有关词语。②这又说明了什么？你明白了什么？引导学生边读边想边划边议，辅以教师的点拨，抓住描写周总理的动作、语言的词语来体会人物的思相感情，从中领悟出周恩来同志在生死攸关之际，毫不犹豫地把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的可贵精神。引导学生想象当时的情景，体会小扬眉此时内心想法，感受周总理对晚辈的关爱。

4、朗读感悟。

在理解课文内容的基础上，引导学生通过个别朗读、集体朗读、引读、评读、录音范读、分角色等形式的朗读训练。在读中体会，在读中感悟，并与作者的感情产生共鸣，且读出感情。

5、总结创新。

在学生理解课文内容的基础上,可以围绕这样的问题总结:①这篇课文是按什么顺序写的②周恩来同志是怎样让伞包的你能结合画面想象当时的情景,再说说你从中体会到什么③读了课文,你感受到周总理怎样的伟大人格和高尚精神这样根据课文的特点与本单元的训练重点进行总结,让学生体会到,只读文章想画面是不够的,而应该在日常的阅读实践中，注意边读边想象画面并养成习惯，从而让学生从感性认识升华为理性认识。

三、说教法

1、整体性教学。

教学时，整体入手，感知内容局部探究；理解内容整体回环，总结升华。本课首先让学生初读课文，从整体上了解课文主要讲一件什么事？然后逐段启思导读，品词析句，深究课文的思想内容；最后总结全文，把感性认识升华为理性认识。用这样的流程进行教学，符合儿童的心理特征与认识规律，有利于自学能力和合作创新意识的培养，克服零敲碎打的教学弊端。

2、导读法。

教师引导学生进行读、思、划、议、批等一系列的阅读实践活动，让他们在自我实践、自我体验中获取成功给他们带来的乐趣，从而激发好学爱学的热情，达到会学的境界。本课刻意抓住每个段落中能牵一发而动全身的思维点作为导读点，引导学生边读边想边划，并通过讨论交流，让学生在课堂中始终处于训练的兴奋状态中进行学习。

四、说学法

1、边读边想。

教师启思导读，学生主动实践，通过读、思、划、议，品词析句，理解思想内容，发展语言能力，增强语感。如让学生边读边想，在飞机遇险的时候，发生了什么事？这说明了什么？这不但能让学生明确作者行文的思路，体会言之有序的方法，还能让学生从人物对话描写中体会人物的特点，从中学习边读边想象画面的方法。教师在导思启练中，要求学生围绕思考题边读边想，对学生进行一边读一边想的读书方法训练，让学生在训练中学会方法，并坚持不懈，养成习惯，为终身学习打下坚实的基础。

2、合作探究。

自主合作探究是当今很好的一种学习方法。在教学中教师要注意引导学生自主去探究,让他们自己去发现问题、解决问题,对他们自己未能解决的问题,教师不急于为他们解答,而是组织学生进行合作，共同探究，在合作探究中去解决问题。这样的自主合作探究活动,既可以充分地发挥学生个体的主动性,又可以发挥学生群体的合作精神与团队意识。

小学语文说课课件(篇9)

一、说教材

《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就是节选于本书。从课文中可以感受“我”自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

二、说学情

文中所写的旧社会劳动人民的苦难与学生所处的幸福生活相去甚远，学生很难理解，因此，课前引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

三、说教学目标

1.会本课的生字，理解词语的意思

2.初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。

3.理解课文中4个比喻句表达的意思。

4、了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

四、说教学重难点

1、认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。

2、理解课文中4个比喻句表达的意思。

五、说教学准备：

教师：作者简介、课文背景介绍

学生：预习课文、查找相关资料

六、说教法

(1)以“读”为本

“书读百遍，其义自见。”阅读教学要围绕学生“读”这个中心，以读促讲，以读促思，以读促悟。这就要求在课堂上激发学生朗读兴趣，培养学生朗读能力。可以采用默读、齐读、诵读、分角色读、配乐读、演读等多种朗读形式。默读善于思考，诵读善于抒情，演读精于体验。在不同的教学环节中，朗读有不同的作用，例如：初读课文，要从读入手，引导学生在情境中读，在竞赛中读。学生通过自由读，整体感知了课文内容。精读课文，要从悟入手，引导学生在朗读中悟，将学生自己的情感与课文中的情感融为一体。赏读课文，要从品入手，引导学生在朗读中咀嚼、品味文章的语言描写、心理刻画、句法优美的句子，体会作者的独具匠心。这样有目的、有意识地指导学生朗读，不但能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，使学生主动参与学习，更有利于培养学生的自悟自得能力。

(2) “读、写”结合法

由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。教师要认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。

七、说学法

《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，对于有一定自学能力的五年级学生来说，可以采用“自主探究学习”方式：

①自主尝试预习，主动搜集资料，自我质疑解答。

自读是培养学生独立学习能力的第一步，让学生带着好奇，尝试着自己去读，去思考，去领悟。通过“尝试”这一语言实践活动，可以把课文读熟，读正确，读流畅，初步整体感知课文主要内容，理清文章脉络，并运用已有的认知结构试着解决一些浅显问题。同时边读边发现问题，提出自己解决不了的问题。这些问题是暴露学生学习疑难的，反映出学生学习的需要。这些问题将成为研究性阅读的出发点和归宿。通过研读发现文本与众不同的个性，发现阅读时的疑点、难点，激发了学生对文本学习的兴趣，产生了自觉的深究欲望，为进一步的学习提供良好的心理准备，主体、主动的特点得到充分的体现。

②自主研读发现，激发求知欲望，引导探究学习。

在这一过程中，学生主要带着自己确定的研究主题，深入细致地读书，反复地品味，有序地思考。通过点、圈、画、注、读等不同方式去感受、体验、发现语言文字的规律，对言语形式的特点不断有所觉察，进而发现一些规律、方式，发掘出深蕴的内质：如情感、思想、表达效果及其艺术性。同时在尝试研读的过程中，也积极关注着别人提出的问题，并力求有新的发现。

八、说教学设计

(一)、揭示课题。

(二)、认读字词。

(三)、初读课文，分段。

(四)、精读、理解课文内容

(五)、熟读三、四两大段，准备按板书的提纲，抓重点，有顺序地复述第一天挑煤的主要经过。

(六)、总结全文

(七)、布置作业，巩固练习

小学语文说课课件(篇10)

一、说教材

1、教材内容

《将相和》是12册第三单元中的第二篇课文，通过完璧归赵、渑池之会和负荆请罪的故事，称颂了蔺相如机智、勇敢、谦让的美德，廉颇勇于认错和他们的爱国主义思想。这个单元的训练重点是分清事情的前因后果。

根据课文内容和本单元训练重点，确定了本课的教学目标为：1.理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机制勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教育。(体会人物的爱国思想和他们各自美好的品质)2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。3.学会本课生字新词。4.从三个小故事中任选一个演一演。

教学重点是：

1.理解三个故事的原因和结果。

2.了解三个故事之间的内在联系。

二、说程序

（一）导入：

1、复习提问导入。

2、交流自学情况(引导学生讨论喜欢文中的那一个人物蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，顾全大局机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，廉颇勇于认错)

总结:这两个人物都有美好的品质,大家都喜欢.但为了交流方便,下面我们对完璧归赵进行交流、体会。

（二）学习完璧归赵

1、从什么地方可以看出蔺相如是个机智勇敢、不畏强暴的人？（有5句，并体会）

2、理解最后一句：秦王没办法，只得客客气气的送蔺相如回赵国

3、蔺相如所做的一切是为了什么？（为了国家的利益和尊严）

小结：秦王想杀他，本想愚弄赵国，可是反而被蔺相如捉弄了，他现在是哑巴吃黄连有口说不出，这句话仅仅是写秦王的心理吗？（突出了蔺相如的机智）可见作者用词是多么的好、巧妙。

过度：通过这次完璧归赵，蔺相如为赵国立了大功受到赵王的重用。我们再看一看几年以后的渑池之会上蔺相如是如何表现的。

（三）学习渑池之会

1、在渑池之会上蔺相如有什么表现？具体说说你从那里看出来得？（有3点）

2、同学们想一想这场政治斗争秦赵两国打成平局，还是决出胜输？为什么？（当时秦被赵强大。从敲打的乐器上说瑟可以敲出乐音而是破罐子）

3、渑池之战获胜，功劳应属于谁？

过度：由于蔺相如又一次维护了国家的尊严，立了大功，应而封他为上卿，位比廉颇高，因而蔺相如和廉颇不和，也就引出了负荆请罪。

（四）学习负荆请罪

1、你觉得廉颇是一个怎样的人，说说为什么？

2、你觉得蔺相如是一个怎样的人，说说为什么？

3、你有什么收获？

二、说教法

古语云：教学相长。学生的学需要老师的教，这就需老师选用恰当的方法。我在讲授本文时主要用以下方法：

1、提问法：由于本文是讲读课文，所以提问法是必不可少的，这样可以引导学生更好地把握文章内容。

2、朗读法：读书百遍其意自现。本文是讲读课文，读课文有助于学生理解，何况本文有些问题答案就在文中。所以用此法。

三、说教法

教与学是双边活动，一堂课是否成功，除了看教师的教，重点看学生如何学，主要采用以下方法：

1重课前预习，通过布置预习，设置预习题进行预习。

2课堂指导学生学习新知识。通过对个别句子的理解，培养学生分析能力，思考能力。

3指导学生完成课堂练习。

总之，本课通过巧妙设疑，多种教法的应用，激发学生学习的积极性和想象力，实现了教学目标。

小学语文说课课件(篇11)

一、准确把握说教材

义务教育课程实验教科书第二册第五单元，共有四篇识字课文，《识字6》是第二篇课文。这个单元前二课采用词串的形式识字，后二课采用形声字归类的方法识字。《识字6》是属于词串识字形式。

《识字6》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。

学生准备：生字本语文书铅笔

教学重点：识字写字

教学目标：2课时

根据本课特点，分为两课时进行，本节课为第一课时

教学目标：

感知全文，识识图上所描绘的事物，并于所学的词语联系起来，学习三个生字星、奶、爷。

①认知目标：

1、学会8个生字，掌握新笔画

2、了解农村夏夜的情趣。

②能力目标：

能正确、流利、有感情朗读课文。

③感情目标：

1、感受农村夏夜的情趣。

2、养成细致观察，认真书写及阅读时边读边想的好习惯。

二、发挥主导说教法

识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法：

1、愉快教学法

创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，把激励带入课堂，把情感带入课堂。教学时以唱《闪烁的小星》这首歌引入，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习兴趣。随后激励学生想问题，解问题，教师的情感跟着学生走，使学生在民主、平等、和诣、愉快的氛围中学习。

2、直观教学法

借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生将课文的内容还原其人，还原其事，还原其景，并进行再创造。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生个性化阅读能力的提高。

3、开展开放式讨论，促进学生个性发展

老师不断地创设情境，开展开放式讨论，让学生有充分施展才华的机会，大胆发表与老师、课本不同的看法，如：爷爷拿着蒲扇指着天空，你们想一想他会说些什么？让学生展开想象，思考讨论，训练学生的发散思维，培养创新意识。

三、明确主体，说学法

在对待学生的学习上，我把课堂教学行为和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机联系起来，以学生的学为教学出发点，让学生积极参与，大胆求知。

本课我指导学生主要运用以下方法进行学习。

1、培养学生自能识字的方法

《课程标准》指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是为学生全面发展和终身发展打基础。叶圣陶先生也说过：自能读书，不待老师讲。表明学生的学习是主动的，具有创造性的，教学过程中注意培养学生自能学习的能力，在学生通过自学，同桌交流讨论后，再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培养学生的自信心和个性，同时也培养了学生自能识字的能力。

2、探究发现法

根据老师的引导，运用所学的知识，训练学生发现词串在组成形式上的共同点，以及他们之间的内在联系。如在教学时，出示爷爷、奶奶、小丁丁问：你发现这几个词有什么秘密吗？[每个词的最后一个字是轻声]。学生在探究中发现了词串组成的规律后，朗读起来就更真切、自然。

3、披文入境，再造想象

在反复诵读中配合插图展开合理的再造想象，使学生披文入境，这样可以让学生对课文内容的理解更具体，更形象。

通过学生，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，使学生始终保持思维活跃，探究意识强烈的最佳状态。

四、优化组合，合理安排，说程序

1、情感熏染，导入新课

语文是一门情感性很强的学科，课文积极的思想情感熏陶，对育人作用是谁也不会否认的。

这节课的导入，以情感熏染的艺术手段，让学生齐唱《闪烁的小星》这首歌曲，然后问：这首歌里讲到了什么？导入。这样通过音乐渲染，即引发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。

2、创设情境，感知全文

利用多媒体课件创设情境，播放夜晚满天繁星的景象，引导学生识字说话，依据课文的内容，相机出现爷爷、奶奶、小丁丁引导观察这三个词的特点（最后一个字都是轻声）接着想象祖孙三个在院子里，爷爷手拿蒲扇，指着满天繁星会说什么，培养学生的想象能力。然后讲述牵牛、织女的故事，扩展课文内容，把大语文观引进课堂。

3、练读，积累词语

通过学生的多种形式的读，来积累语言，在本节课有小组读，小老师领读，男女生读，老师范读，想象读等，在这当中加入学生的评价，这样既能加深对本课意境的理解，又培养学生的竞争意识，进一步增强语感，积累语言。

4、巩固练习，扩展游戏

借助课件，采用找朋友的形式，使学生把识字与观察认识事物相结合。

5、自主写字

教学3个生字，由学生当小老师指导写字，强调新笔画横折折折钩，然后进行评议，由学生自己为自己评分，整堂课力求使学生在轻松、愉悦、师生关系、生生关系、民主、平等、和谐的氛围中学习，变我学会为我会学，努力创造一个让学生学得有兴趣，学得有收获的课堂景观。

6、布置作业背诵课文

小学语文说课课件(篇12)

1、正确、流利、有感情的朗读课文，了解交通工具的发展史，从中懂得随着科学技术的进步，人类将走得更快更远。

2、认识17个生字，培养学生合作意识、自学能力、创造思维能力。

这一课的教学设计，我主要想体现三个新课程标准的理念：一是让学生灵活运用所学习的方法自己学习，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。二是通过初读、细读、展评读这一有层次有梯度的设计，让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣，积累语言，内化文章的表达方式。三是积极倡导自主合作探究的学习方式，注重生生、师生之间的互动。评价变得开放，既有老师对学生的评价又有学生对老师的评价，评价的目的不再只为了甄别与选拔，而是通过评价促进学生全面发展让学生真正成为课堂的主人。

根据教学理念，我共设计了四个环节：

1、联系实际谈话，激发兴趣导入。

讲课伊始，联系实际谈话，引出课题，激发了学生学习兴趣。交流收集的资料，培养学生收集处理信息的能力。

2、自主识字，初读感知。

低年级重点语文教学的是识字，我在教学中，重点是教给学生识字的方法，让学生自由选择喜欢的方法识字。同时，为了让学生识起字来饶有兴趣，我充分利用现有的学具生字卡片，在教学中引入了识字游戏。这样调动了学生的积极性，提高了识字效率，巩固了识字效果。

3、细读课文，理解课文。

（1）默读课文后，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。这一环节，锻炼了学生自主学习的能力，注重了学生质疑问难能力的培养，收到较好的效果。

（2）以读为本，注重培养学生语感。我采用多种朗读方式，放手让学生自读、对读、评读、展示读，体现了朗读指导的层次性，营造朗读的氛围，增强了朗读效果。

4、拓展思维练习。

设计未来的交通工具。锻炼了学生的想象力、创造力以及口语交际能力。学生创造火花迸发，再创造激情和灵感有了闪现。

本节课中我让学生动口、动手、动眼、动脑把所有的感官都调动起来，学生表现出了浓厚的学习兴趣。学生的智慧发挥得淋漓尽致，收到较好的效果。这堂课也存在着许多不足之处，敬请领导老师提出宝贵建议，使我在课改研究中不断进步。

小学语文说课课件(篇13)

周老师也是按照说课过程的一般顺序（即先说教材，再说教法，学法，教学过程）说课的，整个说课顺序层次清楚、系统、环节与环节的转换自然，给人以一气呵成之感。从说课的内容来看，凡要求说的基本内容也大致都说了，不存在什么大的内容残缺的问题，而且也可以说，做到了说课内容的完整性和突出重点的结合和统一。说课语言通俗、明白。所说的教学主现设想，即说课中的教学过程，合理、科学、操作性强，经得起课堂教学实践的验证。特别是教学过程中的说理，由于教学过程所涉及的内容广泛，既有思想教育，还有知识的传授，能力的培养，各种知识又相互渗透，错综复杂，训练的形式亦十分丰富，加上对说课者来说，说课时面对的是评委、是同行，而作为课堂教学中的教学过程而言，他面对的又是学生。所以，如何把握好说理的时机，把握好说理的角度和说理的深浅度，一直是不少说课者感到棘手的问题。但周老师在这个问题上却处理得比较好。一是在说理时，她一直采用讲述的语言。她把说理与说课堂教学的其它内容严格区分开来，即说理时用讲述语言，说课堂教学的其它内容时转用教学语言（当然，有些教学行为，她用的也是讲述语言，这是可以的），这种做法是符合说课要求的。因为只要是说理，那么，无论在何种情况下，听说理的对象只能是评委和教师同行，所以，用讲述语言是正确的。第二是说教学过程也说理，做到了说理与说教学过程的有机结合，说理不但没有打乱教学过程的连贯性，而且加深了人们对于教学过程的认识。比如教学过程中的第二个教学环节定向自学，整体感知，这个环节一开始就先说理，交代安排这一环节的指导思想，使听者在听教学过程前，首先就对这一环节的必要性和说课者的设计意图有所了解。接着从第二节开始，具体陈述做些什么。学生自学完了以后，再分析安排课堂自学的理由和好处，继而又叙述具体的教学行为，即第二次定向自学，之后再从心理学的角度说理，详细述说问题设计的意图。这样，在说教学过程中说理，在说理的基础上述说教学过程，一步一步，有条不紊，真正做到了理论为教学实践服务，教学实践与教学理论相结合。

周老师的说课，如果有可以改进的地方，约有以下三点：第一，教法、学法、说得似乎不够全面。教法，应说说哪些教法为主，哪些教法为辅，并交代清楚理由。学法应分析学情，包括学生的基础、习惯、兴趣等。第二说的内容可以更丰富一些，更全面一些，如作业的设计，教学效果的预测，也都可以结合进去讲一讲。第三是板书只说了板书出现的形式，而板书的内容、设计的理由等等都未陈述，因而给人有不够全面、系统、完整的感觉。还有，《威尼斯的小艇》按一般的教学通常需要三个课时，但周老师是把三课时的内容连起来说了，而说的过程中又未交代清楚教学所需的时间，所以显得有些模糊。当然，这也许有些近于苛求，但对高质量的说课来说，还是应当这样的。

小学语文说课课件(篇14)

教材分析：

《日月水火》是北京市课程改革实验教材小学语文第一册第四单元的一篇识字课。本单元共安排了6课，体现了3种不同的识字方法，本课为看图识字，配有4幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出： “识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：1.会读“日、月、水、火”4个生字，认识“横折钩”1个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。2.能在田字格中正确规范的书写日和月。因为这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们第二次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写日和月。

学情分析：

刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意了很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始终保持。

教法分析：

根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。

1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字能力。

2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。

3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。

教学过程：

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。

根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步。

1. 图画导入，激发学生识字的兴趣。

着名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”故而上课伊始，我将贴出笑眯眯，暖融融，孩子非常喜欢的太阳公公，来认识太阳这个词，这个词并不是本科教学之内，但这是孩子每天都见到的一定非常想认识。所以信手拈来，既不费力气，又可以让孩子学到知识，何乐而不为呢?

2. 听故事，感悟汉字的演变过程。

六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一笔什么，第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事， 美丽的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以“日”字为例，安排学生伸出小手和老师一起描画太阳，讲一讲古人是怎样造出这个字的，为孩子架起与古人对话的桥梁，让孩子亲身体会古人造字的过程，培养学生主动识字的欲望。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。

每个孩子都有表现的欲望，尤其是一年级的小孩，于是我安排了为形声字配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和欲望。

通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。

小学语文说课课件(篇15)

这是一份十分难得的说课稿，短小精悍，在规定的6分钟说课时间里，基本上把该说的内容全都说了，而且说得清楚、明白，确是说课稿中的上乘之作，突出的优点是：

一、全文不是像一般的说课稿那样，将说教材、说教法之类硬梆梆地拎出来作为文章起承转合的轴承，而是不落俗套地将此隐含在全文的叙述过程当中，而且做到了起承转合的自然、流畅，既环环紧扣，又丝毫不露斧凿的痕迹。不仅文章的结构是这样，而且文字也如行云流水，十分流畅、简洁、朴实，没有套话、废话，显示了说课者良好的语言文字功底和平实、清新的文风。

二、说课中的教材分析，一般都只局限于分析整篇课文，但赵老师在说课时，阐述了整篇课文的主要内容、中心、特点及其在全册语言文字训练中所处的地位和所具有的作用以后，还几乎用同样的篇幅，对本课时的教材内容作了剖析，这是十分难得也是很有意义的。说难得，是因为一般都不这么做，而他做了，而且是在说课时间只有6分钟的情况下。它的意义则不仅在于对这堂课很重要，而且在于它引起了我们对说课中这个薄弱环节的注意和重视。对有关教材作整体分析固然重要，但从某个角度说，剖析本课时所涉及的的教材可能更重要。因为这个课时的整个课堂教学，都是以这部分的教材为凭借展开的。所以，赵老师这里既分析整篇课文，又分析本课时教材的做法，给了人们有益的启迪。

三、说理很有特色。一是采用随教学过程、结合具体的教学行为分散、渗透性的说理，说清楚采取每一个教学行为的目的，怎样处理、处理方法和理论依据。在教学过程大致说完以后，再对整个教学过程设计的指导思想，原则、特色作一个较全面的阐述；增强了说理的系统性和全面性；二是说理简洁、明了，针对性强。有些虽是寥寥数字，如课伊始趣已生课已结趣犹存等，可谓点睛之笔，力透纸背；三是说理与教学实践联系十分密切，不是像有些说课稿那样，为说理而说理。而是根据教学实践说理，说理为教学实践服务，教学实践又从教学理论中找到存在的依据，两者的关系可以说到了水乳交融的程度。如赵老师在说理解含义深刻句子教学的时候所引用的逐渐去扶翼，终酬放手愿，这两句叶圣陶的话，就用得非常贴切。从表面看，这如像是信手拈来，其实却反映了赵老师对自己所采取的教学行为的深切理解和对教学理论的谙熟。

当然，这份说课稿也有些可以改进的地方，主要是：

一、课堂教学部分，不是直接用课堂教学语言，而是也采用第三者客现介绍的形式，虽然有些环节如第二步检查预习并给课文分段，也交代了若干具体做法，但多数教学环节的陈述方式都是概括介绍性的，这就使听者少了一分亲临课堂教学其境的感觉。如果后来听者不亲自参加听课，恐怕还是不太容易弄清课堂上到底是怎样一步一步教学的。

二、大概也是囿于说课规定的时间偏短，有些说课内容过于简单和笼统，比如在说教学目标的时候，提到根据大纲要求，教材特点和学生实际，除了教材特点说课中已作了介绍以外，大纲要求到底是怎么一个要求，学生实际又是怎样一个实际则没有任何具体内容。还有教学理论，可能还缺少一些深度和广度。教法和学法渗透在教学程序中是可以的，但学法指导，严格地说还应包括学情分析，这些在说课中也宜有所体现。

三、也有若干说课中的教学环节与实际教案不相统一的情况，个别词句也还有进一步推敲的必要。如以上是我对教材的粗浅理解，这一对整个说课内容的概括似乎就久妥当，因为按赵老师前面说的也就已经包括了教材理解、教学目标和教学程序三个部分。此外，有些说课应说的内容，如板书也没有说（教案中原有板书，但此次未予附上），但尽管如此，就其整体而言，本份说课稿，还仍不失为说课稿中的精品之作。

语文说课课件7篇

作为一名多才多艺的幼儿园教师，说课稿是我们上课中很重要的一个课件，为了激发孩子们学习的欲望，我们会准备一份生动有趣的说课稿，说课稿为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。大家都会写幼儿园说课稿了吗？请你阅读小编辑为你编辑整理的《语文说课课件7篇》，希望能对你有所帮助，请收藏。

语文说课课件(篇1)

教学目标：

1、学会12个生字。

2、默读课文，复述课文内容。

3、理解课文内容，能说出太阳为什么会请假，太阳请假造成了哪些后果，我们应该从中汲取哪些教训。

4、了解太阳与人类生活密切相关。

教学重点、难点：

能抓住要点，理解课文内容。根据提示复述课文。了解太阳与人类生活的密切关系，激励学生勇于探寻科学的奥秘。

教学准备：

1、课前指导布置学生预习课文，查阅太阳与人类生活的种。种关系。

2、课前阅读神话故事《后羿射日》。

课时安排： 2课时

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣、揭示课题

在《后羿射日》的神话故事中，由于太阳兄弟顽皮，10个太阳一起升上了天空，给人们造成了危害，最后被后羿射下了9个。假如有一日，天上一个太阳都没有了，会有哪些后果呢？今天我们一起走进德国作家柏吉尔的科学童话集《乌拉波拉故事集》中的《太阳请假的时候》这篇文章，看看太阳请假了，给人类带来哪些后果。

二、检查预习、整体把握。

1、为了检查一下大家课下预习的效果，请几位同学来认读这篇文章中的生字词。

(小黑板出示生字词)指名认读，相机指导书写。

2、文章主要写了什么内容？

(学生说出文章的主要内容)

三、感知文本、深入探究。

1、初步感知课文。

① 自由朗读文章1~4自然段，思考：太阳为什么会请假？

人们的表现：悲观 抱怨

太阳的心情：惊奇 感伤 发怒

② 学生感知体会后，指导学生朗读。

2、发怒的太阳下一个早晨就不再回来，他请假了。想知道发生了太阳请假后哪些事情吗？接下来我们一起走进文本，你会发现答案的。请大家默读文章的5~20自然段，思考：太阳请假后，给人类生活带来了哪些不便？

① 学生默读课文。

② 指名回答，教师归纳。

没有太阳，生活苦不堪言

没有了光明和温暖，引发了一系列问题：瀑布干涸 风车停转 气候变冷

③ 针对这些问题，人类有想了哪些办法来解决呢？

④ 再读课文，画出相关的语句。

⑤ 指名回答问题。

用煤发电，电灯照明，电炉取暖，煤气煮饭——存煤用尽、开始发电。

依靠水力发电——没水

依靠风力发电——无风

依靠煤炭发电——罢工

⑥ 对照板书，学生尝试简单复述课文。

指名复述，教师相机指导。

⑦ 现在来看看现在的世界变成了什么样？

可怕的黑暗笼罩着整个世界，只有冰冷的天空里远远的繁星，还射出惨淡的微光，照到这不幸的没有太阳的地球上来。

(指导朗读，感悟情感)

四、感悟练笔，提升能力。

1、学习到这，你有了怎样的感受？

文章通过这个童话故事告诉了我们太阳对人类的重要性，对于人类来说，光辉的太阳无疑是宇宙中最重要的天体。万物生长靠太阳，没有太阳，地球上就不可能有姿态万千的生命现象，当然也不会孕育出作为智能生物的人类。太阳给人们以光明和温暖，它带来了日夜和季节的轮回，左右着地球冷暖的变化，为地球生命提供了各种形式的能源。

2、为什么要用太阳请假的方式，来介绍太阳的知识呢？

3、太阳对我们如此重要，但它离开了我们，你想念它吗？来，一起给太阳写封信，简单几句话，你想对太阳说些什么？

(学生练写)

4、我们都认识到了太阳的重要性，那么文章的人们呢？他们认识到了吗？太阳会回来吗？下节课继续学习。

板书设计：

17、太阳请假的时候

人们：悲观 太阳： 请假

水力 没水

依靠风力发电

小学六年级语文讲课教案

语文说课课件(篇2)

教学目标：

1、能依据问题理解难句与重点句的意思，会用既又写句子。

2、了解过渡句的作用，理解用总起分述的方式记叙的段落内容。

3、知道饮茶的好处，培养热爱祖国的思想感情。

教学重点：理解用总起分述的方式记叙的段落。

教学难点：学生对我国茶文化可能了解不多，因此对茶的价值较难理解。

教学过程：

一、导入

上节课，我们已经学习了部分生字新词，已经知道，课文说了茶的三方面内容（板书）：

1、茶的故乡，茶叶种类多。

2、喝茶的好处多。

3、品茶讲究茶具。

根据本单元的重点训练项目，按事物的几个方面给课文分段，我们根据这三方面内容，已经给课文分了三段，并且学习了第一段。

这节课，我们要学习文章的第二大段。打开课文，请看课后第三题，出示：

（读课文第二段，说说课文从几个方面写喝茶好处真多的。）

二、新授

○边听录音，边思考，并划出承上启下的句子。

学生听课文第二大段的录音后，回答。

出示：饮茶不但有实用价值，而且是一种高尚的精神享受。

（1）这一句在文中起什么作用？哪部分承上，哪部分启下？（实用价值概括了上一自然段的内容。高尚的精神享受引出了下文）

（2）饮茶的这两个作用，作者是用哪个关联词把它们连起来？（不但而且）读一读，强调的是前者还是后者？

出示：饮茶还能增进人们的友谊。

这里为什么加上还字？

○口语训练：

（1）把两句话合为一句话，怎么说？

（2）再加一个总起句饮茶的好处真好，饮茶不但

（3）加一个总结句：饮茶不但而且还，它的作用真多。

三、学习第3自然段

过渡语：课文是怎么具体写饮茶的好处的呢，我们进一步来细读课文，饮茶有哪些实用价值，请在第3自然段中划出有关的词语。

生：解渴消暑，帮助消化，清醒头脑，保护视力。

这一自然段是怎么写的？（第一句与下面的句子在写法上是什么关系？

请三位学生分读三个分句，其他学生思考：作者是怎样进行分述的？

这一段用了三个结构类似的分句，写了饮茶的三大好处。（引读）第1，盛夏，喝上一杯凉茶，能，第2，，第3，（理解消、呷）

出示：消暑，消：（1）消失（2）消遣（3）使消失。选义。

出示：（呷几口凉茶）给呷字换一个词。

再读全段，老师读总述，学生分组读三个分句。

你还知道饮茶有哪些实用价值吗？

用什么时候，喝上一杯茶，有什么作用的句式来讲。

出示：口语训练

○现代科学研究表明，茶叶中含有五百多种化学成分，很多都是有益于人体健康的营养成分和药效成分，有多方面的保健功效。

四、学习第4自然段

过渡：饮茶不但有这么大的实用价值，而且是一种高尚的精神享受，高尚的精神享受又是指什么呢？请大家自学第4段。

齐读总起句，指名读分述句。

我国久有品茶的传统，久有就是说很久以前就有。早在唐代，就出现了茶道、茶宴、茶会等诸多的饮茶形式。有书记载：茶道大行，王公朝士无不饮者。这是世界上第一次出现茶道一词，现今不少人误认为茶道出自日本，殊不知茶道最早出现于中国，我国才是茶道的发源地，品茶讲究什么呢？

出示填空练习：

先做填空，后校对（明白色、香、味，与茶姿、茶香、尝味的关系）

○演示：

课文举了一个品尝西湖龙井的例子。

你们看，老师今天给你带来了西湖龙井，谁愿意品尝？

放音乐：两位学生上。

老师拿出一只透明的玻璃杯和一只白色瓷杯，问：先怎么做？（齐读：在杯里放入少许茶叶）注意少许（生抓起让大家看）。然后，怎样？（生读书上一句）师：今天没有虎跑泉水，就用家乡雁荡山矿泉水冲泡。品茶的时候，别急于喝，先观茶姿，看到了什么？（在实物投影仪上放出刚冲泡的茶，让全体学生观茶姿）；再闻茶香，说一说；最后尝味，把课前已准备的茶端出来，让下面的学生上来品尝，再请学生说一说。

○（教师边述，边表演）：同学们，你们看，在透明的玻璃杯里，这茶叶多像是含苞欲放的兰花，这清清的水、绿绿的茶叶，真让人赏心悦目。端起杯子，淡淡的清香阵阵扑来，这样细细品尝，乐趣无穷。难怪人们说：品茶不仅是一种物质享受，更是一种精神欣赏，一种高尚的精神享受。

这部分内容怎么读？

○（你读、他读、我读）评评谁读得最好？好在哪里？（读出优美的语调、自豪的感情。）齐读，师紧接：这真可谓是一种高尚的精神享受。

○这么优美的语句，想把它背下来吗？同桌试一试，愿意背的请站来背。

五、学习第5自然段

过渡语：同学们，品茶不但是一种高尚的精神享受，而且还能增进人们的友谊，作者又怎么写增进人们的友谊呢？轻声读一读，你读懂了什么？还有什么不懂的？

先自学，后讨论。

（1）客人来了，敬上一杯茶，表示对客人的欢迎和尊敬，你们是这样做吗？这是世代留下来的，是中华民族的传统礼节，传统的仪式。

（2）出示：当年一句。

A、周总理到什么地方，干什么？

B、介绍梅家坞这个地方（出示总理与国际友人边交谈的投影片）说明饮茶在国际方面也发挥着巨大的作用。齐读这一句。

○出示书中插图：

你们看，这就是杭州西湖龙井产地梅家坞，这是茶农。想象一下，这一回，周总理来干什么，小女孩也许会对总理说些什么？

小结：茶使总理与当地的农民结下了深厚的友谊，你看，他们谈得多开心。

总结：课文第二大段，向我们介绍了饮茶的三方面好处。

因为这三方面都是写饮茶的好处的，所以，我们把它归为一段，这篇课文每个自然段结构相似，开头都是一句总领全段内容的句子，接着是详细、具体的分述。这样，使人读了觉得很具体，条理又很清楚。这是一种很好的写作方法，值得同学们学习。

（指板书）至于品茶讲究那些茶具，下节课来学习。

板书设计：

喝茶的好处真多：

1、有实用价值

2、是一种高尚的精神享受

3、能增进人们的友谊

语文说课课件(篇3)

《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他外举不避仇，内举不避亲的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将课文进行复述。

教学中，我先复习昨天所学的第一段，而后引出第二段这个重点段落。在学生初步理解外举不避仇，内举不避亲的意思后，让他们到文中去找具体的事情，进一步理解外举不避仇，内举不避亲的意思，并从中感悟到祁黄羊是一个公私分明、不计前嫌，以国家利益为重的人。在此基础上，让学生来复述课文。课堂上没有进行课文的复述，把它作为一个作业布置给学生。

分角色朗读中，我配上了一首充满古韵的古筝曲，想让学生在理解课文的基础上再加上这首古筝曲，来投入到角色之中，从而进一步有感情的朗读。

有些问题问得不是特别明白，比如一开始让学生读课文第二段，并找出悼公对祁黄羊举荐后评价的句子。我设计这个问题目的是要让学生找出悼公在课文最后说的那段话，随后引出外举不避仇，内举不避亲这个中心话题。但在巡视过程中，发现不少学生找了两次对话中的相关内容。后来我又重新强调找出总的评价，学生们才明白要找什么。还有在朗读的指导上不够。学生在表演人物的对话时，显得过于拘谨。

语文说课课件(篇4)

一、说教材

1、说教材简析

《在大海中永生》是苏教版小学语文教材第九册的一篇精读课文，课文以生动的语言，充沛的激情歌颂了一代伟人邓小平的不朽功绩和高尚情怀。因为邓小平的丰功伟绩对于五年级学生来说不是很熟悉,所以，我把现代化的信息技术手段和课文进行有效整合，希望达到以下教学目标。

2、说教学目标

⑴在多媒体网络环境的作用下，引导学生了解小平同志的丰功伟绩，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵利用网络自主探究，拓宽视野，激发学生学习邓爷爷爱祖国、爱人民的高尚情怀，进一步了解小平同志的人格魅力。让学生的学习兴趣从课内延伸到课外。培养学生搜集、处理和加工信息的能力。

3、说教学重点、难点

本课的重难点是利用网络，缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。但仅仅从语言文字上了解，显得那么苍白，因此，我借鉴互联网上有关资料，结合语文教学的特点，站在学生的角度制作了这个主题网站

二、说教法与学法

根据学生、教材、网络的特点，我采用了情境教学法，引导学生自主、探究学习，从而在和谐的氛围中轻松愉快地完成本课教学目标。

三、说教学过程

课前准备：首先，要求学生自读课文，做到正确流利；其次，自由搜集邓爷爷的资料。

接下来我讲一下具体的教学过程：

一、复习，初识伟人

1、在上课铃响前，我首先播放这一段（指大屏幕）关于邓爷爷一生简介的视频。

2、上课铃响时，我点击进入主页，并请学生说说：刚才视频音乐赞颂的是哪位伟人？

（网络的视频播放形象逼真，生动直观，为学生提供多样化的外部刺激，具有丰富的感受性，激起学生情感反应，使学生入情入境。）

接着，我继续提问：课文第一自然段告诉我们他是一位怎样的伟人？（点击出示：一位以自己的一生带领．．．．．．的伟人，）就是这样一个伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。

点击出示：今天将完成他人生的最后一个篇章。让我们一起打开课本，看看他为中华民族书写的崭新历史，看看他人生的最后一个篇章吧！

点击：中华民族崭新历史人生的最后一个篇章加点。

二、读悟，走近伟人

我首先让学生自己读读第二自然段，边读边想：仿佛看到了怎样的情景？学生交流时可能会说：仿佛看到大海在呜咽，我抓住这个词（点红呜咽），让学生说说：呜咽是什么意思？为什么大海在呜咽呢？通过学生的讨论、互相启发，引导学生体会人们对邓爷爷离去的不舍之情。紧接着，我播放告别大海这段视频，启发学生想象：涛声中你们好象听到大海在说些什么呢？我想：这波涛汹涌的大海一定会把学生带入情境。学生的想象丰富了文中省略号的内涵，同时也在情境中理解了痛悼这个词。最后，我播放飞机起飞视频，再一次激起学生的情感反应，指导学生读好第二自然段。在音容笑貌这个版块中，我还准备了伟大形象骨灰撒大海在大海中永生这些精彩的视频。在教学过程中，我将请学生自主选择观看，让他们对课文内容有进一步了解。

第三自然段是课文的重点部分。我用充满激情的语言接着说：人们不忍邓爷爷的离去，将无限的哀思都寄托在这奔腾不息的浪花上。奔腾不息的浪花会将邓爷爷的骨灰送到哪里去呢？根据学生的回答，我点击万里海疆、澳门香港、宝岛台湾、三大洋。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。学生的情感被激发还只是一种表象，要让学生这种情感深化，还必须有内在的认识。鉴于此文对邓爷爷的生平事迹没有具体介绍，学生早就有探究的欲望。因此，我在网页中设计了丰功伟绩版块，收集了邓爷爷与这些地方关系的资料，他们分别是：万里海疆、澳门香港、宝岛台湾、三大洋。我安排学生自由浏览网页，可以选自己最感兴趣的一两个地方，阅读相应的文字、点击相应的图片、视频。比如进入澳门香港版块，学生可以阅读文字、点击感兴趣的图片或者视频。为了提高上课效率，每一个视频我都进行了浓缩，时间都控制在一两分钟左右。我这样设计的目的是：让学生真切而全面地了解邓小平对改革开放、祖国统一、对外交往等方面作出的重大贡献，从而深深地感受到邓小平的一生与中国的发展，与人民的生活密不可分。学生由被感染的悲痛之情升华为敬佩之情。此时，情感的闸门打开了，奔腾不息的情感体验急需表达。当学生再去读课文时，就能感受到为什么奔腾不息的浪花会把邓爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆、送往香港澳门，送往祖国的宝岛，甚至送向全世界。这时，伴着《走进新时代》的音乐，我进行解说：改革开放的春风吹遍了祖国的神州大地，高楼大厦拔地而起，国民经济蒸蒸日上，科学技术突飞猛进，国防建设又上新台阶，我们不能忘记，是他带领我们走向了世界，改革开放的总设计师邓小平！

香港澳门陆续回归，相信在一国两制的伟大构想之下，台湾回归，指日可待！

改革开放、一国两制，这位书写中华民族崭新历史的伟人赢得了世界的尊重！

我想用这样一个情境把学生的情感推向高潮。这时候，学生肯定有很多话要说。于是，我马上带学生走进万千情结，请学生进行说话练习：当奔腾不息的浪花把邓爷爷的骨灰送往祖国万里海疆的时候，祖国人民会说些什么？当浪花把它的骨灰送到澳门、香港的时候，港澳人民会说些什么？当骨灰送到宝岛台湾、三大洋的时候，台湾人民、世界人民会说些什么？（学生的生活经验不同，他们刚才自由浏览的内容也不同，那他们此时的发言肯定会精彩纷呈。学生的思维火花再次碰撞，情感也再次得到升华。）此时，让学生朗读，一定会收到水到渠成的效果。接着，（点丰功伟绩文字）我还抓住文中的省略号（点击）引导学生说说：这奔腾不息的浪花还会把邓爷爷的骨灰送到什么地方？从而让学生理解（点击）邓小平爷爷的影响．．．．．．全世界。在学生理解的基础上，我让学生采用多种形式读好第三自然段，加深印象，升华情感，为背诵打下基础。

三、拓展，理解伟人

在学生初步认识、了解邓爷爷的丰功伟绩后，他们对邓爷爷的敬佩之情也随着那浪花奔腾，久久不能平息，学生的耳畔一定也回响着邓爷爷那震撼人心的声音：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

那邓爷爷为什么这么说呢？我再次把主动权交给学生，让他们走进名人轶事馆，自己去寻找邓爷爷更多的感人故事。在这个版块中，我放了许多邓爷爷的感人故事，在学生自由浏览的基础上，我再次组织他们交流、讨论。邓爷爷平时为人民所付出的点点滴滴以及丰富的感性材料，一定能让学生更深刻地理解：（出示：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。）

四、留言，怀念伟人

教学至此，学生已完全进入情境，内心情感已有了丰富的积淀，我设计了这一环节：邓爷爷虽然与世长辞了，但他的音容笑貌永远浮现在我们眼前，他那震撼人心的话语永远回响在我们耳边，你有什么话想对九泉之下的邓爷爷说呢？学生可能会说小平爷爷，您放心，改革开放后继有人；可能会说小平爷爷，您永远活在我们心中；可能会说我要向您学习等等，这样设计可以再一次激发学生学习邓爷爷爱祖国、爱人民的高尚情怀。如果时间允许，我还会让学生把要对邓爷爷说的话打在献花留言中；如果来不及，我就让学生课后点击献花留言，我会根据学生的留言进行鼓励、评价。学生想查看所有人的留言情况可点击全部留言，我可以通过管理中心来删除无关的留言。这一设计旨在为大家提供一个师生互动，生生互动的平台，使学生经历了先由网络吸收，再借网络反馈的内外化交互的全过程，更好地发挥了网络的不可替代作用。

最后，我让学生进入作业超市（点首页）。学生可以点击我要听，欣赏课文录音；可以点击告别大海进行配乐朗读；可以点击在线测试的语言积累进行二、三自然段的背诵练习；可以点击通讯原文《在大海中永生邓小平爷爷骨灰撒放记》，认识小平爷爷与大海的不解之缘；还可以点击推荐网址邓小平纪念馆和好书推荐，自己上网查阅关于邓爷爷更多的资料。这样设计使学生把浓厚的兴趣延伸到课外，并培养了学生搜集处理信息的能力。

最后，我讲一下板书。我的板书简洁明了：

第一行是课题：在大海中永生，第二行是文章的主人公：邓小平。这个板书说明了是邓爷爷在大海中永生，他永远活在我们心中。

（尊敬的各位评委，正如新课标所说：语文教师应重视课程资源的开发与利用，多方面提高学生的语文能力。我本着这一思想，通过信息技术与语文课程的整合，以文、声、图、像的形式把知识呈现在学生面前，让学生动手又动脑，自主探究运用信息技术来丰富知识，提高能力。如有不当之处，敬请各位专家、老师批评指正，谢谢。）

语文说课课件(篇5)

一、看拼音写词语。

Yulǎnzhōuxuntngtngylluybju

()()()()

tiǎoduchjuxnggāocǎilipngrndw

()()()()

二、填上合适的关联词。

1、（）明天下雪，你（）不用来了。

2、（）学习多么紧张，你（）要锻炼身体。

3、（）你坚持锻炼，身体（）能强壮起来。

4、李明（）会唱歌，（）会跳舞。

三、把下列陈述句改写为反问句。

1、米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。

2、你应该记住这次教训。

3、人民不会忘记为祖国捐躯的英雄。

4、美丽的桂林山水令人陶醉。

5、劳动是最有滋味的事。

四、世界上有许许多多的动物，每一种动物的叫声都各有特点。你能写出形容下面动物叫的词吗？

1、虎（）2、狼（）3、龙（）

4、鹤（）5、猿（）6、马（）

7、狮（）8、犬（）9、鸟（）

五、照样子写词语。

1、例：蹦来蹦去________________________

2、例：挤眉弄眼________________________

六、把下列词语补充完整。

走（）无路滔滔不（）晨光熹（）

挤眉（）眼（）不在乎兴高（）烈

七、修改病句。（在原句上修改）

1、我们要端正学习目的，明确学习态度。

2、小刘每天都要收看经济电台的音乐世界节目。

3、我坐了一次飞机，却使我非常难忘。

4、接近中午时下了一场大雨，路面基本上湿了，到处都是积水。

八、对于动物的家也有不同的称呼，你能帮下列动物找到它们自己的家吗？

1、鸟穴

2、狗笼

3、蛇潭

4、鸡厩

5、猪窟

6、马洞

7、虎剿

8、蜂窝

9、兔圈

10、龙房

语文说课课件(篇6)

学习目标

1.认识本课3个生字，会写10个生字.

2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.

3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.

课前准备

1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.

2.有生字、新词和重点语句内容的课件.

教学过程

第一课时

激发兴趣，导入新课

出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗你们对它有什么了解吗请和同桌谈一谈，自由发言.

◆今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解.

学习生字，读顺课文

◆自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意.

出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字.如：肺字右边不是市，而是市，右半边的笔顺是一、广、斤、市.

◆认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.

◆自读课文，看看课文一共有几个自然段每段主要讲了什么指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子.

整体感知，了解内容

默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解

精读课文.体会写法

◆自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.

◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗

出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.

◆你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.

◆小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.

◆引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.

◆全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.

第二课时

围绕重点，全班研讨

◆自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的把你自己当作鲸，给同组同学说一说你的进化过程.

学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上.后来环境发生了变化，就生活在了*近陆地的浅海里.又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活.所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物.

◆快速读第3自然段，说说你知道了什么指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听.

◆鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性.)

◆鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗自由读第4、5自然段用画出须鲸的生活习性；用~~~~~画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内交流.

语文说课课件(篇7)

一、说教材

我说课的内容是六年制小学语文第十册第五单元第3课的《赶花》。这篇课文讲述了养蜂人为采蜜而一年四季四处奔忙，不失时机地抓住花时，反映了养蜂人工作的艰辛和热爱生活的乐观精神。课文先写蜜蜂繁忙采蜜的景象，并通过养蜂工的口，赞扬了蜜蜂没命干活的精神；接着写养蜂工一年四季的辛苦；最后用养蜂工的话只能人赶花，不能让花等人，点出题意。本文层次清楚、条理明确、重点突出，采用了对话、联想的手法，语言生动形象、含义深刻，是本单元重点训练用段落大意归并法归纳课文主要内容的好例子。根据本单元的重点，我制定了如下教学目标：

1、了解养蜂人为采蜜而一年四季四处奔忙，不失时机地抓住花时，懂得只能人赶花，不能让花等人，学习养蜂人不畏艰辛和热爱生活的乐观精神。

2、学会8个生字，理解12个词语的意思，能用馥郁、萦绕造句。

3、能运用段落大意归并法归纳课文主要内容。

4、理解文中含义深刻的句子。

这样确定教学目标，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

教学重点：通过按要求有目的地朗读，了解文章的主要内容，体会文章的中心思想，理解句子的作用。

教学难点：联系上下文理解养蜂人的生活竟是这样的艰辛而又充满诗情画意等含义深刻的句子，从而体会养蜂人的精神。

二、说教法

为了激发学生的兴趣，我准备改变以往的平铺直叙，采用抓住中心，构建教学模块，系统组织教学的方法。教学过程中，我还铺之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽，让学生在紧张、极富感染的课堂气氛中完成本课的学习任务。

三、说学法

二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，授之以鱼不如授之以渔，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字。我教学生用读思议悟的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。

四、说教学程序

依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。

（一）抓住课题这一题眼展开教学话题

俗话说，良好的开端是成功的一半。揭题时鼓励学生主动质疑，调动学生读书的积极性、主动性。课伊始，出示课题：赶花。由生提问，如：赶花是什么意思；为什么要赶花？陶行知先生曾经说过：发明千千万，起问是一点，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，就在每事问。显而易见，教师在课堂教学中培养学生问题意识相当重要。

（二）初读课文，整体感知

读通课文是理解课文的基础，因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利。让学生自己读通课文，自学生字词。边读边从课文中寻找与课题相联系的答案，小组交流（找到的语句）。

（1）我们也和蜂儿一样，一年四季极少在窝里停，天南地北，哪里花开就往哪里赶。咱得马不停蹄地往花开的地方赶，唯恐误了花时。干上这路活，只能人赶花，不能让花等人！

（2）有花才有蜜。

通过交流后，让学生对全文有了了解，以及对题目有了更深一步的理解，为下文的学习做了铺垫。

（三）抓住中心，有机组织教材内容，形成模块

这一环节，是教学重点，针对高年级语文教材普遍篇幅较长这一特点，作为教师该如何在有限的时间段内既让学生以教材为例，掌握知识，领会道理，又能举一反三，为将来的阅读提供一个学习的策略。我准备先是让学生抓住全文的中心，再有机的组织教材内容，形成模块。

1、作者写赶花为了说明什么？这个问题启发学生找到文章的中心句是：原来养蜂人的生活竞是这样的艰辛，而又充满诗情画意！

2、哪些地方写出了养蜂人的生活艰辛？引导学生找出文中关键的词、句、段落。学生自然会找到相关的语句，如：

咱得马不停蹄地往花开的地方赶，惟恐误了花时。干上这路活，只能人赶花，不能让花等人。

可蜂歇下，人不能歇，人要做好出远门的准备。正好赶上采槐花蜜。

我们也和蜂儿一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里花开就往哪里赶。直到凉秋

这个训练，深刻地渗透了方法指导，指导学生抓住中心句能提纲挈领，比较容易地理好上下文的内容。同时，这个训练既能理解作者的思路又能理解中心句的含义。

3、将学生的回答有机地组合起来，即课文的第12、14、16节。从而通过朗读，学生对养蜂工的艰辛，便能理解地很透彻。引导学生从养蜂人层层深入的回答中，体会养蜂人赶花路程的远，真是千里迢迢；地点分布之广，真是天南海北；又是那样的繁忙，真是马不停蹄。

1）、分组学习，把课文读好，读出那种千里迢迢、天南海北、马不停蹄的感觉。

2）、再着重选一个词语说说自己的感受。

3）、交流。

这一环节，以学生为主体，让学生自由选择，读文，自由感悟养蜂工的艰辛，充分体现了学生的自主性。并且由读到说，由浅入深，循序渐进，符合心理学的最近发展区理论。最大程度地激发学生的主体参与意识。

4、养蜂队这样马不停蹄地赶花，以至于一年四季极少在家里休息，生活十分艰苦，可作者却认为是充满诗情画意。

1）、诗情画意就是充满诗画的意境，那为什么说养蜂人的生活是充满了诗情画意呢？

①出示填空：

之所以说养蜂人的生活是这样的艰辛而又这样的充满诗情画意，是因为他们生活在（美丽的鲜花）中，还因为他们用艰辛的劳动酿出了（香甜的蜂蜜），为我们的生活创造了（巨大的财富）。

②交流，齐读。

2）、养蜂人的生活工作那样艰苦，可作者却觉得那么美好、甜蜜，作者究竟要赞美养蜂人什么呢？让学生理解作者赞美养蜂人不畏艰辛和热爱生活的乐观精神。

这一步，是通过理解中心句中的重点词诗情画意，来系统组织教学，使学生充分理解了文章的情感，并在学习知识的过程中，发展了能力，完成了教学重点。

5、师小结，本文的特点就是以我的发问来引出养蜂人对艰辛的劳动和生活的介绍，并使谈话引向深入。接着，为了让学生对文章的结构有个整体的印象，让学生分角色朗读我跟养蜂人之间的对话。

（四）再读这几个片断，形成赶花路线图，深入中心提炼．

（五）复述该部分内容，并作小结。

在这里我说下，我的设计意图：从重点段落的内容来看，无非要说明的就是养蜂人生活的艰辛及生活充满诗情画意。针对这一中心，文章的第12、14、16段做了具体说明，而且这部分内容又将养蜂人赶花的路线也作了交代，因此将这三个内容捏在一起，作为一个整体，组合成一个模块。其实在这一个模块之中又有三个小模块，即12、14、16一段落内容的模块。这样学生思路就清晰了，重点抓住了，中心明确了，方法掌握了。在构建好了三个模块，及三个模块所组成的一个大模块后，教师在这其中做好穿针引线这一步。由学生自由发挥，充分挖掘教材，逐层深入，在边读边记边思边填的过程中既学会了看教材，整理教材，提炼教材，记忆教材，复述教材，运用教材，又与伙伴的思想得到了交流，锻炼了自己的口头表达能力，分辨他人观点及反应能力。总之学生的听说读写等综合能力都能在这其中得以锻炼。将这些综合能力都在这一例子中得以自然地揉和，而并非刻意去锻炼学生的某一方面能力。这样久而久之，学生的自我构建能力也会得到提高，而不再是毫无目标，毫无意义地去认识知识，了解知识。因此，从大局出发、入手，再以此为基点，辐射出去，这样就不致于漫无目的，焦头烂额，而是有机串起来，真正做到提得起放得下。

（六）引读第一段，理解中心，朗读颂歌。

本文除了歌颂养蜂人，还赞美了小蜜蜂，看第六节。

1）、蜜蜂和人一样，最有觉悟。觉悟是什么意思？（懂事情，明道理）那具体表现在哪里呢？（一遇到花时旺盛，就没命地干活）划下句子。作者举了一只工蜂的例子，让学生读。

2）、这段话是一个养蜂人告诉作者的，这个养蜂人是作者在陕北高原上洋槐花开时遇到的。请大家看课文第1节。通过教师引读，让学生明白了文章内容。

3）、课文第6节竭力地赞美蜜蜂，这又是本文的另一个特点：运用了以蜂喻人的写作手法，所以重点句中的咱不仅指那位说话的养蜂人，还指那些来自吕梁山区的养蜂人，还指所有的养蜂人！

4）、这正如一首诗中写到的蜂儿酿成百花蜜，留得香甜在人间，养蜂人就像蜜蜂一样用自己的辛劳创造者巨大的财富。

5）、最后让我们一起朗读这段文字，让我们在这美好的语言中结束今天的课。出示：蜜蜂啊，我赞美你。你是勤劳博采的专家，你在万花丛中翻飞，为人类酿造醇酒般的蜂蜜。万花酿甜蜜，蜜成花不见。到此，全文结束。

接下，我说下板书设计：

12、赶花

千里迢迢天南海北马不停蹄

路程远分布广赶花忙

诗情画意

以蜂喻人

好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点，我的板书力求这些。学习课文时，师生共同完成板书，强化激励机制，提高课堂效益。

小学英语说课课件优选

经过耐心的资料搜集幼儿教师教育网的编辑为您收集了“小学英语说课课件”，以下建议仅供参考最终决策需根据实际情况进行。对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，因此教案课件不是随便写写就可以的。教案是教师教学评估的依据。

小学英语说课课件 篇1

一、教材分析

我说课的内容是《新标准英语》教材一年级起点第一册第一模块的第一单元。第一模块共有两个单元。而第一单元是语言呈现单元。主要谈论打招呼，告别，介绍自己，这些内容从生活实际出发，贴近生活，学生容易掌握，是学生口语交际入门的第一课。国家《英语课程标准》一级目标要求学生能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。二级目标要求学生能用简单的英语互致问候，交换有关个人，家庭和朋友的简单信息。培养学生从初学英语开始就能学着用英语去做事情的能力。根据课标要求，教材特点，我确立本课的教学目标为：

1，语言知识目标

学习朋友，师生间互打招呼，问候，简单的自我

介绍，并做到语言准确，语调自然，说话有感情。

2，语言技能目标

创设情境，在情境中学语言，培养学生运用语言的能力。

3，情感态度目标

培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习的积极性。

培养孩子乐于与人合作的意识，通过交流，加深对同学的了解。

4，学习策略目标

培养学生的注意力，观察力，激发学生积极思维

通过游戏活动，培养对英语学习的兴趣，引导学生在任务中，积极运用所学英语进行表达与交流。

二、教学重难点

教学重点：1，学习用英语打招呼，告别，简单的自我介绍，做到语音准确，语调自然。 ；2，了解学习英语的重要性。

教学难点：能够应用所学知识与别人进行简单的交流

三、教具，学具准备

Lingling， Sam， Amy的头饰。

多媒体课件。

四、学情分析

一年级学生活泼，好动，好奇心强，形象思维为主。由于刚接触英语，几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣。而课标中指出学生只有对自己，对英语及其文化， 对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩。因此我在教学中力争至始至终关注学生情感，努力营造宽松和谐的氛围。

五、教学方法

1，情境教学法 2，"任务型"教学法

3，smile教学法 4，TPR教学法。

学习方式

通过小组自主探究，小组合作交流的学习方式来主动学习和使用语言，形成有效的学习策略，培养良好的学习习惯。

六，教学过程设计

根据教学目标，学生心理及生理特点，教学过程设计首先要以能引起小学生的兴趣为先，激励和培养孩子们学习英语的兴趣。因此我设计了三个环节：

第一，玩中学

（一）创设情景，导入新课

1，依据课标中指出的任务型教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，因此我创设了这样一个情境：在上课铃响后，我面带微笑走入课堂，并且热情地向学生们打招呼说：Hello。或I am Miss Liu，your English teacher。"hello，hi"这两个句子孩子们早已从电视，电影上接触过，再加上我的表情和动作学生们马上领悟到这是我在向他们问好并在作自我介绍，这时与靠近我的学生握手，向远处的学生挥手。表扬那些用英语向我打招呼的学生说：Very good。Well done。"I"或"Clever boy/Clever girl"随即教如何称呼教师的单词，待学生操练后，可要求学生互致问候，对刚接触英语的一年级学生而言，通过和老师握握手，打声招呼，使他们紧张的心情得到放松，他们会觉得原来英语课是那么美好，那么轻松。

2，教师在黑板上写出English。

3，教师告诉学生英语是世界上最广泛的语言，许多国家都把英语作为官方语言。问一问学生都有哪些国家说英语（如：英国，美国，加拿大，澳大利亚，新西兰）。

4，教师问学生为什么学英语。并告诉学生，学好英语就可以和更多的人交流，结识更多的朋友，学到更多的知识。

整体呈现，重点掌握。

创设悬念

师：同学们，老师今天给你们带来了四位新朋友，这四位新朋友将一直陪伴我们，和我们共同来学习，你们想知道他们都是谁吗？

2，观看课件（多媒体展示）这一遍要求学生带着以上问题看，听，思考。第二遍模仿，跟读。在此阶段我运用了视听法，挖掘学生的视觉空间智能。让他们通过看，听就能大致理解所学语言的含义。

师带着头饰（Daming Amy ling ling Sam）

主动与学生打招呼，介绍自己，鼓励学生回应自己。

学习告别用语"Bye" " Good bye"

教师告诉学生四个新朋友要和大家玩一个捉迷藏的游戏，藏起来之前他们来向大家说再见。然后学生通过听录音，并进行模仿。虽然内容简单，但是要注意要求学生/ai/的发音要饱满，不能像中文"爱"的发音。

Group work

教师布置任务，让学生练习本课会话。这里我采用了小组合作学习方法，同学们在完成任务的过程中，教师巡视，引导，帮助并参与到学生的活动中来。

第二，学中做（即巩固操练）

大纲中指出保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，注意不断地激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化成稳定的学习动机。因此在这一环节我设计了三个活动。

1，对话表演

学生四人一组练习对话并进行表演，展示他们的模仿效果，这一环节巩固新知，练习所学语言。针对基础不同的学生设计不同层次的任务目标，使学生在这一活动中认识自己学习的优势与不足，培养合作精神，体验成功和快乐。

2，制作名片

这一活动的目的是学习与巩固有关自我介绍的表达方法，培养学生口语能力和自主学习的能力。

Step I学生制作运用各种方式介绍自己，学生通过设计自己喜欢的名片，进一步培养他们的视觉空间智能。

Step II学生在小组内出示自己的作品并介绍自己，这一环节培养了语言智能。

Step III 各小组推出自己的代表向全班汇报，进一步激发他们的表演欲望，同时提高了语言运用能力。

通过这么一次活动，学生不仅掌握了所学的知识点，更发挥了他们的潜能，在这么有创意的活动中，不仅运用了语言，学以致用，而且促进了英语与美术学科之间的渗透和交融。

3，游戏巩固

《国家英语课程标准》中倡导任务型的教学途径，以学生能做某事Learning by doing的描述方式。设定目标要求，来培养学生综合语言运用能力。根据小学生的生理及心理特征，小学英语教学中的任务设计首先要以能引起小学生的兴趣为先，激励和培养孩子们学习英语的兴趣。由此可见，小学阶段培养学生的学习兴趣尤为重要，而游戏是小学生喜闻乐见的娱乐活动。它能调动学生学习的积极性，把学习变成乐事，使孩子们在游戏中学习知识，锻炼能力，培养兴趣。使学生通过观察，思考，交流与合作等方式，学习和使用英语，进一步巩固所学内容。

活动1：做一做，猜一猜。让一名学生在教室前面用肢体语言来表达今天所学内容，其他的学生来猜出动作所表现的语言。这项活动挖掘了孩子身体运能智能，同时又体现了老师的TPR教学法。

活动2：选出一名学生背对大家，这时教师指定一名学生说"Hi"或"Hello"前面的学生从声音辨别（如辨别是Tom）要说：Hi，Tom。Hello，Tom。 如猜对后面的学生这时要说Yes。I am。。。 如果没猜对要说 No，I am。。。

活动3：击鼓传花。首先，将全班学生分成两组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生分别传花。当老师的鼓声停住时，拿到花的同学就站起来说："Hello/Hi，I am。。。"如果学生已有英文名字，即可在此处进行练习，如没有，可先用中文名字代替。（这个游戏也可以用放音乐来代替击鼓，学生可待音乐停止时，起立做自我介绍。）

以上几种活动进一步巩固了自我介绍这一学习目标。第三，做中得（即实践活动）

（一）活动手册练习

（二）课外延伸

新课程倡导"任务型"的教学途径，要求在设计"任务型"的教学活动时，活动不仅限于课堂教学，而且要延伸到课外，让学生自己努力去创设一个学习英语环境，更好的学习英语。所以我要求学生在学习后主动用英语向班里不认识的小朋友介绍自己。回到家里和父母，朋友用英语问候，告别。

实践证明：玩中学，学中做，做中得，这三个环节的使用极大地激发了学生学习英语的兴趣，使孩子们在玩中掌握语言，运用语言。"亲其师，信其道"，课上我始终运用smile教学法（此教法的使用使孩子们紧张的情绪得到松弛，使他们随时感到老师的亲切，和蔼，愿意主动地去亲近老师。）和TPR教学法（此教法的使用能帮助组织教学，达到增进师生感情，激活学生学习情绪，突出教学重点，提高教学效果等作用。）用自己的微笑，手势赢得学生，使学生在快乐，有趣的课堂氛围中收获知识！我相信只要我坚持不懈地沿着这条路走下去，不断总结和实践，一定会达到我们所追求的使学生爱学英语，会学英语，善学英语的最高境界！

小学英语说课课件 篇2

一、 教学理念

本节课，在《英语课程标准》的指导下，结合一级目标设计了丰富的教学内容，采用了多元化的教学手段，拓展了学生学习和运用英语的渠道，帮助学生们真实的感受生活和体验生活，通过视觉和听觉激发他们的求知欲，并且鼓励他们大胆的使用英语进行沟通和交流，通过感知、体验、实践、参与和合作，发展了学生的语言思维能力。

让孩子们自主的学英语、快乐的说英语、寓教于乐、轻松实践。在教学过程中,注重学生的心理变化,努力营造轻松、愉快的学习氛围.帮助学生克服紧张心理,并及时给予学生肯定与鼓励,让其树立自信心.促进学生健康人格的发展,达到人文教育和素质教育的双重目的.

二、 教材及学生分析

本节课的教学内容是EEC教材2A Lesson 3 《You have two eyes》第一课时新授课。是在学生掌握了一定的五官名称的基础上，学习如何表达我有两只眼睛，两只耳朵，一只鼻子：I have two eyes. I have two ears. I have a nose.以及第二人称的转化表达：You have...本节课的教育对象是小学二年级学生，他们天真活泼，调皮好动，好奇心强，喜爱并且擅于模仿，对英语有着浓厚的学习兴趣，并且这种兴趣能够成为他们主动学习英语的动力。如何不断的激发学生积极的学习情感?这就需要我们通过巧妙的教学设计来完成。本节课本着以教材为基础，结合我校校本课程，拓展开发更加贴近生活的语言,通过教学使学生学会怎样用英语表达拥有某物，同时还能在生活中实际运用。备课时我从学生的需求、喜好出发, 设计了丰富多彩的教学环节，使学生在快乐的学习和实践活动中完成既定的学习任务，逐步掌握英语知识和技能;同时丰富了学生的生活经历、开发他们的英语语言思维能力、发展个性及人文素养。

小学英语说课课件 篇3

一.说教材

Mascots选自外研社出版的小学英语教材Join In第三册第二单元，这节课是第二单元第

五课时，即课本18至19页的第六部分，为一节阅读课。在前四个课时里，学生已经学习了歌曲Mascots,掌握了ring, necklace等6个表示吉祥物的单词。在听力训练中初步接触了用have got，has got描述谁拥有某物这个句型，这为过渡到本课的阅读训练起到了铺垫的作用。

二.说教学目标

1.知识与技能目标：

学生能理解故事的内容。

2.过程与方法目标：

通过对故事的学习，学生能在老师的帮助下表演故事。

3.情感态度与价值观目标：

培养学生阅读英语故事的兴趣。

三.说教学重难点

教学重点：理解故事的内容。

教学难点：朗读并表演故事。

四.说教法

在遵循“学生为主体，教师为主导，发展为主线”教学理念的基础上，根据目标和内容， 从六年级学生的心理特征，知识水平出发，我主要采用任务教学法和TPR全身反应教学法，并 借助幻灯片、单词卡等作为教具，激发学生的学习热情，调动他们的学习主动性。

五.说学法

在教学过程中应特别重视对学生学法的指导，让学生成为真正的学习的主人。这是一节阅读课，按照阅读课的教学模式，教师首先进行读前练习，带领学生唱歌曲Mascots复习本单元的重点单词和句子，然后进行读中练习，通过听音，给故事划分层次，有感情的朗读故事让学生充分理解故事的内容，最后是读后练习，让学生通过故事总结得出吉祥物并不总能给我们带来好运，加深对故事的理解。

六.说教学过程

1.读前活动(10分钟)

(1)复习旧知，引入新课

全班齐唱本单元的Part1歌曲Mascots，复习本单元的重点单词。

(2)激趣导入，解释话题

教师通过幻灯片呈现两个袋子，让学生选择You like BagA or BagB?然后揭示两个 袋子中分别是土豆和金项链，询问学生Which one do you like,potatoes or necklace?引出本课的`话题---------the golden necklace.

2.读中活动(25分钟)

(1)整体呈现，初步感知

让学生先完听完整个故事，初步感知文本，然后根据所听到的内容回答Which one does Joe like to choose, the golden necklace or the potatoes?

(2)合理拆分，分层处理

让学生打开书，边听边看，以golden necklace为主线，将故事划分成三部分。点学生 回答后教师将正确答案板书。然后分层讲解故事的三个部分并在讲解的过程中给学生 布置阅读任务:Task1根据故事的第一部分回答 What is Joe feeling when he gets the necklace,happy or sad?引导学生从文中找出原句证明自己的观点。Task2 根据故事的 第二部分引导学生回答Is Joe still happy after he gets the necklace? Why?请学生有感情 的朗读出这些能反映Joe情绪变化的句子。 Task3 根据故事的第三部分引导学生回 答Who gets the necklace? Is Joe happy after he throws the necklace? How do you know? 引导学生在故事中找出句子：Stupid me!并有感情朗读。

(3)创设情境，巩固操练

让学生有感情的跟着录音朗读整个故事，然后分角色朗读并请学生表演。

3.读后活动(5分钟)

在学完整个故事之后请学生思考：Can mascots always bring us good luck?

小学英语说课课件 篇4

一、说教材

我说课的内容是小学三年级开心学英语第二册第三单元，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发同学学习英语的兴趣和愿望，使同学通过合作学习体验荣誉感和成绩感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

结合新课程规范和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：

语言知识目标：

1、使同学掌握表达自身喜欢与不喜欢的句型：

① Do you like … ？

Yes ， I do 。 （ No ， I don’t 。 ）

② I like … 。

2、学习认读单词：soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping—pong

语言技能目标：

①、使同学能够根据指令做动作。

②、根据图片和情境说出单词和句子。

③、在图文或场景下进行简单的英语交流和扮演。

情感态度目标：

通过本课学习使同学有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。

充沛利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

文化意识目标：

能够恰当使用英语表达自身的喜爱与不喜爱的事物、活动、各种运动等，在语言交流中交换被此情感信息。

结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为

1、询问喜欢什么的句型：Do you like … ？

2、对情境进行模仿，创新。

我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让同学以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用实物（各种球），头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。

二、说教法和学法：

（一）小组活动学习法

把全班分成以每４人一小组，用活泼可爱的卡通人物名字命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，同学互相交流，切磋，一起完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣和交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

（二）情境教学法：

我将教学建立在满足同学心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了实物和图片相结合，在扮演时带上各种可爱卡通人物的头饰，在加生活化的录音为同学设置了真实而有效的场景，激发了同学想说英语的愿望，也有利于同学表达能力的提高。

（三）鼓励法

课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课堂上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让同学渴望胜利的心理得到满足，这也是激励同学积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

我把本课教学模式设置为

激趣设境——语言交流——人格发展

下面说一下教具的布置和使用

依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了实物（各种球）、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰等媒体积极参与教学活动。

三、说课堂程序

整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。

Step1 ： Warm—up （热身运动）。

1）录音播放愉快的英语歌曲：Do you like baseball渲染课堂气氛。

2） 出示组标并请四个同学到讲台前，背对同学戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat 的头饰，扮演上个单元的对话。

3）检查上节课安排的手工活动：画笑面。（小组活动）

Step 2、Presentation （新知导入）。

1）教师把自带的`各种球在课堂上出现出来并询问： What’s this ？ How to say in English ？ Do you like … ？ 然后教师带着开心的笑容反复用Do you like … ？询问同学们，这样一来Do you like … ？这一句式就会在情景中被输入。

2）教师拿着棒球的图片说： This is a baseball 。 I like baseball 。 Do you like baseball ？ 然后出示不同的球的图片，并用Do you like … ？这一句式继续提问。

3）每组同学拿着自身课前准备的图片在组内进行练习，然后选代表在班内介绍自身喜欢的球类运动。

Step 3。Intresting Practice （趣味操练）。

1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This is … 。 I like … 。 Do you like … ？ 说对的奖励小组小礼物一件，能每张图片都准确无误的说出并用Do you like … ？句型向其他同学提问的小组加3分，能说出图片，但对Do you like … ？句型不熟悉的小组加2分，几轮后统计得分，为获胜队颁奖。

2）玩猜谜游戏：教师用实物（各种球）让同学猜，假如能猜对的同学加小组2分，答对并且能用句型： I like … 。 Do you like … ？来与另一同学对话的加小组4分。

3）同学拿出自身准备各种球，教师发出指令：baseball ，同学即出示自带的baseball，并用句型： I like … 。 Do you like … ？进行口语交际。

4）各小组以本节课所学主题为中心进行口语交际。

Step 4。Consolidation （ 巩固复习）

1）以歌曲：Do you like baseball ？ 来复习巩固新知。

2）教师引导同学用所学过的球的名称来替换歌曲中所提到的球

Step 5。Ending （ 小结并安排下节课任务）

1）总结小组的战利品数目，同学掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。

2）安排下节课任务，请同学用已有的知识自由寻找伙伴扮演对话。

小学英语说课课件 篇5

1.教材内容

本课时的教材内容是六年级下册第三单元的第一课时，其主要是学习五个动词短语的过去式,让同学能够利用这些短语进行描述自身过去的时间里所做的事情，运用主要句型询问他人在过的时间里做过什么？

1.教学目标

根据教材的内容和>要求,我确定了以下教学目标.

【知识目标】能够听、 说 、认读Let’s read 中动词短语的过去式，初步了解一般动词过去式的变化规则和其发音规则。

【能力目标】能用一般过去时描述自身在过去的时间里所做的事情如:I watched TV last weeked.能用本课的句型和短语进行问答what did you do last weeked ?I watced TV.

【情感目标】在实际的对话练习中培养同学的学习兴趣以和团结合作意识。.

2． 教学重难点

本课时的教学重点是使同学掌握let’s laern局部动词短语的过去式以和就过去的时间所做的事情进行简单的回答。难点是掌握本课的五个动词过去式的发音。

说教法

1.教法设计

小学英语教学应该把培养同学的学习兴趣、调动同学学习英语的主动性作为教学重点,根据同学的认知规律,本课采用以下教学法-----让同学通过考虑、交流和合作等方式学习和使用英语完成本课学习任务.

2． 学法指导

在学习过程中,从同学的学习兴趣、生活经验和认知水平动身,倡议体验、实践、参与和交流的学习方式,培养同学的英语综合语言运用能力,主动思维,大胆实践,形成自主学习的能力.

3.教学手段

根据本课教材的特点,我除了采用常规的教学手段外,同时采用了现代教学技术,使同学的多种感官一起参与到整个学习过程中,激发同学的学习兴趣,提高课堂教学效率.

说设计

1． 导入设计

(1)warm up

在热身时让同学一起说唱五年级下册第一单元第一单元中的chant.让同学进入到学习英语的氛围中,同时复习与周末相关的动词短语。.

2． 新课出现

（1） 出示日历图片

出示日历让同学能根据具体的时间日期回答问题，同时导入了本课的课题。

【设计思路】 同学在回答这些问题时,也复习以前所学的内容,起到知识循环的作用.

（2）出现新句型

假如我们要询问对方上个周末干了什么，该怎么问呢？随机出示新句型what did you do last weeked

小学英语说课课件 篇6

一、说教材

我说课的内容是小学三年级开心学英语第二册第三单元，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：

语言知识目标：

1、使学生掌握表达自己喜欢与不喜欢的句型：

① Do you like … ?

Yes , I do . ( No , I don’t . )

② I like … .

2、学习认读单词：soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping-pong

语言技能目标：

①、使学生能够根据指令做动作。

②、根据图片和情境说出单词和句子。

③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。

情感态度目标：

通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。

充分利用教材和老师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

文化意识目标：

能够恰当使用英语表达自己的喜爱与不喜爱的事物、活动、各种运动等，在语言交流中交换被此情感信息。

结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为

1、询问喜欢什么的句型：Do you like … ?

2、对情境进行模仿，创新。

我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在老师用实物(各种球)，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。

二、说教法和学法：

(一)小组活动学习法

把全班分成以每4人一小组，用活泼可爱的卡通人物名字命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

(二)情境教学法：

我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了实物和图片相结合，在表演时带上各种可爱卡通人物的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景，激发了学生想说英语的愿望，也有利于学生表达能力的提高。

(三)鼓励法

课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课堂上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

我把本课教学模式设置为

激趣设境——语言交流——人格发展

下面说一下教具的安排和使用

依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了实物(各种球)、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰等媒体积极参与教学活动。

三、说课堂程序

整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。

Step1 : Warm-up (热身运动)。

1)录音播放愉快的英语歌曲：Do you like baseball渲染课堂气氛。

2) 出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat 的头饰，表演上个单元的对话。

3)检查上节课布置的手工活动：画笑面。(小组活动)

Step 2、Presentation (新知导入)。

1)老师把自带的各种球在课堂上呈现出来并询问： What’s this ? How to say in English ? Do you like … ? 然后老师带着开心的笑容反复用Do you like … ?询问同学们，这样一来Do you like … ?这一句式就会在情景中被输入。

2)老师拿着棒球的图片说: This is a baseball . I like baseball . Do you like baseball ? 然后出示不同的球的图片，并用Do you like … ?这一句式继续提问。

3)每组学生拿着自己课前准备的图片在组内进行练习，然后选代表在班内介绍自己喜欢的球类运动。

Step 3.Intresting Practice (趣味操练)。

1)玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This is … . I like … . Do you like … ? 说对的奖励小组小礼物一件，能每张图片都准确无误的说出并用Do you like … ?句型向其他同学提问的小组加3分,能说出图片,但对Do you like … ?句型不熟悉的小组加2分,几轮后统计得分，为获胜队颁奖。

2)玩猜谜游戏：老师用实物(各种球)让学生猜,如果能猜对的学生加小组2分,答对并且能用句型: I like … . Do you like … ?来与另一学生对话的加小组4分。

3)学生拿出自己准备各种球,老师发出指令:baseball ,学生即出示自带的baseball,并用句型: I like … . Do you like … ?进行口语交际。

4)各小组以本节课所学主题为中心进行口语交际。

Step 4.Consolidation ( 巩固复习)

1)以歌曲：Do you like baseball ? 来复习巩固新知。

2)老师引导学生用所学过的球的名称来替换歌曲中所提到的球

Step 5.Ending ( 小结并布置下节课任务)

1)总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。

2)布置下节课任务，请学生用已有的知识自由寻找伙伴表演对话。

小学英语说课课件 篇7

【教材分析】

我说课的内容是 How are you? 第一课时，Let’s talk中的前四个情景。本节课是对话课，对话课是单元整体教学的重要环节。本课的重点交际用语是“How are you?”及其答语。本节课是对话教学。通过小熊早上出去，遇见长辈一个个问好，引入话题，先短后长，不仅出现了各种答语，还复习了以前学过的问候语。对儿童有文明礼貌的教育意义。

【教学目标】

《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。

在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标确定如下:

1、知识目标

(1) 使学生能认读单词：fine, OK, bird, pig, fox, hen

(2) 使学生掌握与熟人打招呼的句型： How are you?

I’m fine. I’m OK.

Thank you. And you?

2、语言技能目标：

在图文或场景下进行简单的英语交流和表演， 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。

3、情感态度目标

通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，背歌谣，做游戏，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立自信心。在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对学习英语的重要性。

4、文化意识目标：

能够恰当使用英语中与人问好的问候语，了解在英语国家中熟人见面相互打招呼的方式。对学生进行日常行为礼貌教育。

【教学重点难点】

教学重点：见面问好的句型：How are you? 和他的各种回答方法由简单的回答到复杂的回答及反问。

教学难点：(1)How are you? 与How do you do? Nice to meet you. 等问候语的用法区别。

(2)培养学生合作学习的能力。同时注意培养学生学习英语的兴趣， 树立自信心。

【教学准备】

教师准备课件、各种动物头饰、录音机、磁带、小红花及小组评价表。

【教法学法】

(1) 小组活动学习法

把全班分成5个小组，事先用表示动物名称的单词命名，课堂各项活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生相互交流，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

(2) 情景教学法

我将准备一位助教(最好是一名外教)，在导入新课时，助教走进教室与进行我对话到入新课，并与学生进行对话，设置真实而有效的场景激发学生想说的愿望，有利于学生表达能力的提高。

(3)鼓励教学法

课堂评价主要以鼓励性评价为主，课上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方式让学生渴望成功的心理得到满足。这也是激励学生积极投身学习的一个最简单而有效的方法。

【教学过程】

整个教学程序我采用听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为：

课前热身—— 导入新知识——练习内容—— 巩固补充——课堂小结——家庭作业

Step 1课前热身

(1) 歌曲导入，激发学生学习的兴趣

教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。

因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲：“The Hello Song ”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。

(2) 自由会话，促进语言实际运用能力的提高

本课的重点交际用语是“How are you?”及其答语。因此，在自由会话环节应选择常用问候语。Hi! Hello! Good morning! Nice to meet you!等常用问候语进行对话。

不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。

再会话中我采用“猜猜他是谁”的游戏方式。首先，选一名学生上来，捂上他的眼睛，然后选下面一名学生生向他问好，在让那名同学下来寻找并回答，然后让提问的学生在猜。游戏结束进行点评，对猜对的学生奖励一朵红花。

Step 2导入新知识

(1) 这也是本课的特色所在，这时助教(最好是一名外教)敲门进入教室，向我问好“How are you?”我回答“I’m fine. Thank you.And you?”她在说“I’m fine，too.” 这时我向大家介绍“She is my best friend. Milly” Milly说“Good morning, Children.” 学生回答“Good morning, Milly.”然后Milly用“How do you do?”向大家问好。这时我向学生解释How do you do?的意思是初次见面你好吗?并告诉学生也要用How do you do?来回答。让学生和Milly反复练习，练习时采用全班对话和个人对话两种方式。练习结束后，引导学生回忆刚才我怎样和Milly见面问好的，是否是用How do you do?若不是，提示学生引出How are you?并讲解How are you?用于熟人见面打招呼，这一点区分于How do you do?而且回答方法也不同，应用I’m fine. Thank you.或 I’m OK. Thank you.来回答。此时Milly与大家已经熟悉，让学生用How are you?来向Milly问好，并进性反复练习。

(2) 告诉学生今天我们要认识一位有礼貌的小朋友little bear，然后用课件导入小熊分别遇到鸟夫人、猪先生、狐狸小姐和母鸡夫人的图片并介绍介绍“Look! This is a little bear. This is Mrs. Bird. This is Mr. Pig. This is Miss Fox. This is Mrs. Hen. Now please listen.”(同时板书)然后放录音两遍，让学生进行思考然后猜测对话的意思，这时不进行讲解，这样做可以提高学生自我探索发现的积极性，接着我带上头饰充当小熊Milly带上头饰充当其他动物进行对话 “Hi! Mrs. Bird. How are you?” “I’m fine.” “Hi! Mr. pig. How are you?” “I’m OK.”“ Good morning, Miss Fox. How are you?” “Fine, thank you.” “Hi! Mrs. Hen. How are you?”“I’m OK. Thank you. And you?” “I’m fine,too.”这样表演两遍，再对How are you?fine、 OK、And you进行讲解。然后在让学生听两边录音，并让学生逐句跟读翻译翻译。

Step 3 练习

让学生逐句跟读几遍后，把分好的小组，第一组担任小熊角色，二组担任鸟夫人，三组担任猪先生。进行成组操练。再让学生同桌自由对话2分钟。每组各派一个代表担任本组角色上台表演，然后让Milly评比出表演自然，发音标准的演员进行小组奖励，同时还要对各组代表进行奖励。这样反复练习两次。

Step 4 巩固补充

(1) 作出一个chant

Hello, Hello, How are you?

Hello, Hello, How are you?

I’m fine. Thank you.

Hello, Hello, How are you?

Hello, Hello, How are you?

I’m OK. Thank you.

(2) 在给学生看一些不同动物见面问好的图片，然后让学生自己创编并表演对话。

Step 5 课堂小结

总结小组评价表，学生掌声祝贺并鼓励获奖小组下节课继续努力，为激活下节课打了基础。

Step 6 家庭作业

听录音，做活动手册(活动手册是一个常规练习，其目的在于全方位的、及时检测学生对本课时知识掌握的程度)

【教学总结】

这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

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小学体育课说课稿【篇1】

跳远是人类日常生活中最常见与经常用到的一种人体活动，是学生喜乐见闻的、节奏强、兴趣高的一种体育形式；又是现代奥林匹克体育运动中一项重要的比赛项目之一。所以对增强学生体质、提高学生的体能、运动技巧起到很好的作用。

一、教学目标

（1）知识目标：初步体会助跑与踏跳相结合的技术。

（2）能力目标：1、发展协调性、灵敏性、增强下肢力量；提高跳跃能力。2、培养学生面对任何困难都不要轻言放弃，勇于向前、顽强、果断的优良品质；且在不断的尝试中找出最佳的方法与快捷方式，建立与培养学生的自信心。

二、教学重点：鼓励学生在学习与练习过程中不断的尝试跨越新的障碍（可喻为生活中的困难）。

三、教学难点：助跑与踏跳的结合时机

说对象：小学生存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象；在体育课中比较易兴奋，又易抑制，精神不易集中；对于说教过多、技术要求的教学因其理性思维还不完善而不易接受，也不感兴趣；相反，对于直观的、易于模仿的感性思维的体育课比较喜欢，学习兴趣较高。说教法将教学内容溶合在游戏中，使学生乐于参与、易于参与的游戏中无形间达到教学的初步目的。由于学生的感性思维较强，而理性较差，宜多做示范，以让学生模仿练习，当学生掌握到一定程度时，再做技术性指导，以提高学生的技术质量与兴趣。游戏参与法：将教学寓于“跳球游戏”中，提高学生的学习兴趣。示范法利用学生模仿能力强，好动及爱表现自己，但体质较弱的心理、身理特征，应用规范优美的完整动作示范，以激起学生的学习兴趣。（说词）跳远是人体通过一定的运动形式，即助跑和起跳所获得的水平速度和垂直速度很好地结合起来，越过水平障碍的一项运动。整个动作由四个部分组成（助跑、踏跳、腾空、落地），（1、助跑：为获得水平加速度。2、踏跳：为创造最大的腾空速度，即垂直速度3、腾空：获得空中水平距离。4、落地：保护身体。）着重讲解与重复示范本课的难点——助跑与踏跳的结合部分的特点：1、放脚 2、时间 3、蹬地 4、腾空角度。原地起跳模仿教与练：（说词）两脚前后站立，摆动腿稍屈在前，起跳腿自然弯曲在后，动作开始摆动腿蹬地，起跳腿向前迈出，并积极下放，模仿踏板、缓冲和蹬伸的起跳动作，同时两臂配合腿的动作，积极向前上方摆动，要求身体各个部分协调配合，重心迅速前移。助跑3-4步结合起跳教与练。指导、纠正错误法在学生的练习过程中，通过应用全体与个别指导、纠正错误相结合的方法，引导学生学习规范优美的动作。

四、障碍练习法运用助跑3-4结合起跳的方法跨越一定的高度。（目的：以提高学生的学习兴趣并为下节课做好准备。）

说学法指导水平段练习法：根据个人的身体素质与学习新事物的接所能力可做完整动作练习或在教师的指导下学习。（目的：做到因人施教，保持学习兴趣并兼顾部分学生的学习需要。注：分两个沙池进行教学）大胆尝试练习法在教师的指导下大胆尝试做跨越障碍练习。（目的：认识到我们面对困难或新生事物的时候有了尝试才会有成功的机会，如果连尝试的勇气都没有就谈不上成功，建立自己的自信心；并在不断的尝试过程中找出最佳的方法。）说教学过程

教学环节

教学程序

设计意图

课堂常规

强调纪律、宣布内容

准备活动

徒手操（4╳8拍）腕、踝关节活动 2、原地高抬腿3、 原地单腿纵跳 4、全身运动

做好准备，预防损伤。

课堂游戏

跳球接力

活跃学习气氛，提高学习兴趣；在无形中达到本课的教学目的。

主内容教学

完整示范 2、分解讲解3、学生练习

学习、改进助跑与踏跳相结合的技术。发展协调性、灵敏性、增强下肢力量；提高跳跃能力。培养学生面对任何困难都不要轻言放弃，勇于向前、顽强、果断的优良品质；且在不断的尝试中找出最佳的方法与快捷方式，建立与培养学生的自信心。

课堂小结

整队总结本课的学习目的

使学生认识“尝试”。

小学体育课说课稿【篇2】

各位评委、老师：

大家好！我叫蔡秋治。我说课的内容是人教版小学《体育（与健康）》课程标准水平一，二年级的跳跃教材——立定跳远。接下来，我将从以下六个方面来谈谈。

一、说教材

跳跃是人体活动基本能力之一，与生活有着密切的联系，同时深受广大少年儿童的喜欢。小学二年级的学生在原有跳跃能力的基础上，来学习立定跳远，这样会更有效地发展双腿蹬地力量和弹跳力，上下肢协调配合。立定跳远主要是使学生掌握双脚蹬地跃起，向远处跳出，并能双脚落地的方法。

为了孩子们能在一个欢快的环境中学习，我在教学过程中创设教学情境“小白兔跳过河”和“小青蛙跳荷叶”间接地学习立定跳远的基本动作。为了更好地发展学生的跳跃能力和身体协调能力，所以我又选择了游戏“小青蛙捉害虫”作为补充教材，让学生在有趣的游戏氛围中潜移默化地渗透思想教育，学会保护青蛙，保护有益的动物。

根据新课标中五个学习领域的要求，结合本课教材，以及学生的实际情况，我确定了本课的三个教学目标。

参与目标：通过创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，积极投入学练中。

技能目标：通过模仿小白兔和小青蛙跳跃动作，初步掌握双脚蹬地跃起向远处跳出，并能双脚落地的方法，从而初步了解立定跳远技术动作。发展学生跳跃能力，培养学生运动兴趣。

情感目标：培养学生克服困难、勇敢、果断的意志，在活动中表现出良好的交往与合作精神，体验成功的乐趣。

二、说学情

有人说：一节好课不仅要备教材，还要备学生。

本次课的授课对象是小学二年级的学生。他们活泼好动，模仿力强，好奇心强，自我表现欲望更强，但自我控制和约束能力较差，所以，想要整节课学生精神饱满、持久地投入到课堂教学中去，就要选择学生感兴趣的教学方法，让学生在玩中学，在情境中练，以有效地达到教学目标。

三、说教学重点、难点

结合教材和学生特点，我设计本课的教学重点是：双脚起跳双脚同时落地。上下肢协调配合，双脚轻巧落地为本课的教学难点。

四、说教学方法

为了能够突破本课的重难点，达到所设计的教学目标。

1、教法：

在教法上，我首先采用了情境教学法进行教学，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地去学习。其次采用了启发式教学法，老师提出问题，启发学生，让学生在练习中解决问题。鼓励学得好的学生，当任小老师，指导其他同学。再次采用了循序渐进教学法，学生在练习过程中，不断地挑战难度，挑战自我。最后采用比赛教学法，学生进行游戏比赛，表现出良好的交往与合作精神，体验成功的乐趣。

2、学法：

在学法上，我首先采用了尝试学习法，在老师的引导下，学生自由想象尝试跳跃动作，充分发挥学生的主体作用。其次采用对比学习法，学生在练习过程中，互相比较，互相评价，使自己不甘落后于他人。最后采用了小组合作探究学习法，互相合作配合，解决老师提出的问题，共同讨论悟出动作要领，使学生由“要我学”转变为“我要学”的学习态度。

五、教学流程

为了达到本节课的教学目标、根据学生实际情况，我分四个环节来完成本节课的教学流程。

第一个环节：情境导入，愉悦热身。

通过老师语言激励，将学生带入“郊游”的情境，在音乐的伴随下，学生展开想象，和老师一起做《运动模仿操》，充分活动身体的各个关节。

我这样设计的目的是想营造一个生动学习情境，调动了孩子们的学习兴趣，达到了热身的效果，为下一步学习新知识奠定了良好的基础。

第二个环节：掌握技能，育心增体。

老师继续描述“郊游”情境，在语言激励与引导下，学生首先自由体验小动物的跳跃动作，接着模仿“小白兔跳过河”，学生自主地挑战跳过不同远度的“河”，比一比谁最棒，激发学生的学习兴趣。老师巡视指导示范，然后再次模仿“小青蛙跳荷叶”， 两人合作跳，多人或小组合作跳，培养学生的合作能力。老师鼓励学生利用“荷叶”摆放不同的花样进行练习，增加学习的趣味和练习的难度，发挥学生的想象力。老师及时地展示立定跳远图片，使学生在整体上初步了解技术动作。

为什么要设计模仿小白兔和小青蛙跳呢？目的就是想创设教学情境，突破本课的教学重点。

在练习中，老师提出疑问：怎样跳才能又远又轻？学生积极练习，合作探究，共同解疑，从而突破本课的教学难点。

学得好的同学，当任小老师，指导其他同学。这样可以培养学生的合作能力和助人为乐的精神。

第三个环节：巩固知识，体验乐趣。

在这个环节我设计了游戏《小青蛙捉害虫》，试图想让课堂气氛推向高潮的阶段，使孩子们享受更多的快乐。

之所以这样设计，目的是想让学生不仅在游戏中巩固练习，还能培养学生克服困难、勇敢、果断的意志，在活动中表现出良好的交往与合作精神。

第四个环节：稳定情绪，恢复身心。

在老师的带领下，伴随着音乐，一起做放松操。其目的是想能使学生消除疲劳，放松心身，以最佳的状态进入下堂课的学习。

对于本节课所学的知识及学生的表现，在课的最后我进行小结，好让学生加深认识已学的知识。

六、教学准备

根据本节课设计的要求，需要准备的器材有如下：

平地1块 、录音机1台 、“荷叶”42片、“害虫”40只 、头饰41个 、图片若干张等 。

小学体育课说课稿【篇3】

一、说教材

1、教材特征

50米快速跑是水平二的教学内容之一。它在人们日常生活、劳动、体育活动中具有很大的实用价值，也是每个人都有的自然活动能力。一个正常的学生不用教，其自身具有一定跑的能力和实践经验。把50米快速跑作为本节课的教学内容，是因为通过反复练习能促进学生能力的提高，培养学生热爱体育强身健体的意识。

2、学习目标

根据课改的要求，结合教学内容，我确定以下目标：

（1）创设良好的学习环境，激发学生学习兴趣，促进学生积极参与活动的态度和行为。

（2）通过学生练习，使学生进一步掌握50米快速跑的基本技术，并提高奔跑能力。

（3）培养学生的群体责任感，提高合作、竞争的意识和能力，勇于克服困难的优良品质。

3、教学重难点

二、说理念

新一轮的体育课程教学改革，已经发展到一个关键的阶段。新课程标准已经全面推行。本节课以“健康第一”为指导思想。在教学中，根据水平二学生的认知规律和身心特点，力求提高学生积极参与活动，能让学生在愉快中学习，掌握运动技能，从而提高全面的身体素质。

三、说教法

1、教之以法，让学生学会锻炼

“教师为了不教”（叶圣陶），达到用不着教的唯一方法是“授之以渔”，即教给学生锻炼方法，从而培养学生自觉锻炼的能力。如本节课采用的是：通过图解理解动作要领，通过比赛学会什么等等都体现了这一点。这是课堂的良好意境，也是新课改的基本要求。

2、全员参与，激发兴趣

体育和其它学科有所不同，体育课时要让学生在玩中学，学中玩，玩中悟，悟中有升华。为了达到全员参与，必须在学习中激发兴趣，学生充满热情的情况下才能达到。因此，在课堂上我将充分利用个人、小组、全班等课堂教学组织形式，采用激发、趣味、形象、游戏竞赛等教学手段，大大激发学生学习的积极性，使学生身心投入到课堂中去，在民主和谐的氛围中，得到充分释放和发展。

3、调动情绪，适时评价

全国著名特级教师于永正曾经说过“教师在上课前要准备一百顶‘高帽子’，随时准备戴在每一个人的头上。”我非常赞赏这观点。在教学中，以育人为本，我将抓住一切的评价机会，及时穿插鼓励与表扬、启发，满足成就感的欲望，以吸引学生把思维引到练习中去。

学生是学习的主体。在教师评价同时，还特别主义让学生参与评价，使他们在评价比较重取长补短，博取众长，修正自己的思想以及影响其他同学。同时，也使被评价的学生因得到老师和同学的表扬、肯定，品尝到成功的喜悦，从而以更大的热情向高一级目标迈进。

4、反复练习，提高技能

叶圣陶曾经说过“凡是技术，没有不需要训练的。”中国俗话说得好“拳不离手、曲不离口”。这阐明了反复练习的重要性。在课堂上，我将不断改变练习形式，避免单一、枯燥、无味，进行反复练习。

四、说教学流程

本节课通过创设了“小猫学快速跑”的情境，以学猫跑，学猫快速跑，学猫捉老鼠贯穿整个教学过程。使学生在学习小猫跑的过程中，不仅进一步学会快速跑的基本动作，而且尝试了许多种跑法，体验到了乐趣。在教学中，我紧抓“主动、合作、探究”六字方针，把课堂还给学生，把主动权交给学生，实实在在把自己放在一个组织者、指导者、促进者的角色位置上。根据学生的学习需求，把本节课处理成四个环节。

（一）激情导入

良好的开端是成功的一半，为了激活学生学习兴趣，上课伊始，我设计了这样导语“同学们好！今天跟大家玩个拍手的游戏好吗？”然后学生在老师的指导下，学开飞机、学开汽车、学白兔跑、学小鸟飞、学小猫跑、学快速跑的动作表演，此时，学生学习的激情被点燃，学习下面的内容便可水到渠成。

（二）培养兴趣，发展能力

这环节是本节课的主要内容，在教学中采用自主动手、合作、讨论的学习方式。让学生在激烈的游戏竞争中学习。当学生练习到“山穷水尽疑无路”时，引导学生看到“又一村”，在这“山重水复”一步步追求中学而不厌。这样，使学生的运动情感、态度，在不知不觉中得到升华、提炼。使学生在自主动手过程中培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作交流，在练习中学会团结互助。根据新课改和课堂的要求把本环节设为七部分：

1、直线跑练习；2、跳过“小河”跑的练习；3、钻“山洞”跑的练习；4、翻过“墙壁”练习；5、爬过“墙壁”跑的练习；6、学生代表展示；7、“勇敢者”之路

（三）拓展能力阶段（50米全程跑：猫捉老鼠游戏）

早在19世纪末20世纪初杜威说过“教育应从学生经验和生活出发”。为了实现这一目标，我巧妙运用生活中常见的一件事来做游戏，创设一个学生喜欢的情境，让学生自由组合队伍进行游戏，把学生学习兴趣进一步推向高潮。

（四）结束部分

1、放松运动

为了消除激烈激烈紧张运动的疲劳，通过音乐盒放松动作，调节心情、身体得到恢复，让学生充分体验到体育课的乐趣。

2、 小结

用概括性语言总结课的技术特点，总结通过本节课不仅进一步掌握了快速跑的基本动作，而且学会了勇于克服困难和相互团结互助的精神。

小学体育课说课稿【篇4】

一、指导思想：

1、本课立足以健康第一，全面身体发展，注重学生终身体育意识的培养和运动锻炼习惯的养成。

2、从小培养学生感兴趣的体育项目，促进学生个性发展，鼓励学生大胆表现自己的才能；

3、结合本课实际突出创新。

二、 教学目标：

根据健康第一的指导思想和体育课程标准水平二的目标，以及四年级学生的特点，确定本课目标如下：

1、通过本节课的学习使95%的学生了解跪跳起的动作方法和技巧

2、通过本节课的学习提高学生的下肢力量、灵活性、协调性。

3、通过游戏教学，培养学生良好的协作、竞争意识。

三、 说教材分析：

本课主要学习内容为跪跳起技巧动作。依据本课的特点和教学目标的确定，本课的教学重点为：学生能说出这一动作俗语，并能知道这一动作的动作要领；教学难点为：通过自主探究学习和合作学习。根据（水平二）四年级学生的身心特点，在教师正确引导下，使学生通过自主、探究的学习方式，充分发挥学生的创造性思维来进行跪跳起练习。

四、 学情分析：

四年级学生对于一些技术性的东西不是很感兴趣，但通过低年段和前两个课时的教学，该年龄段学生对前滚翻、后滚翻等一些一些简单的技巧已初步掌握，在此基础上利用老师的表演和情景教学来激发学生的学习兴趣，来达成本课的预期目标。预测：根据本课的特点，学生积极参与练习，大胆、积极发挥自己的创造性思维，学习情趣高涨，课堂气氛活跃，能进行一些简单的技巧动作组合练习，并能在练习中获得愉悦的心理体验和情感交流。

五、 教学策略：

（一） 说教法：

1、 教师引导法：通过教师表演和学生掌声节奏营造一种欢快的氛围，以调节学生的学习情绪。

2、 情景导入法：引导学生学习技巧动作，进一步巩固动作技能。

3、 游戏教学法：利用游戏来启发、引导学生以积极的心态主动参与练习。

4、 评价法：以鼓励为主，适当引导，运用随堂口头评价。

（二） 说学法：

1、讲授法：通过老师讲解，学生在感知、思维与实践紧密结合的学习过程中，通过生动的直观、认真的思考、积极的练习，逐步形成自学自练的能力；

2.、互助法：是同伴配对，在自学自练的基础上，互帮互学，发挥学生之间的相互影响、培养学生自评、互评的能力；

3.、游戏法：是采用集体形式进行的。通过技术“会诊”和“配方”提高解决问题的'能力。

六、教学过程：

开始准备部分（10--12分钟）

1、课堂常规： 上课队形

①体育委员整队。 ×××××××××

②师生相互问好。 ×××××××××

③检查人数、服装。 ○○○○○○○○○

④宣布本课内容、学习目标。 ○○○○○○○○

⑤安排见习生。 △

（要求：精神饱满）

一、 热身操和拉伸（5-8分钟）

1、老师领做学生模仿

2、要求：动作大方、有力、节奏感强

二、基本部分：（25--27分钟）

1、教师表演：让学生观察老师的最后一个动作

2、学习技巧：跪跳起(摆臂压腿提膝)

动作要领：由跪立开始，臀部后坐，臀后举，上体稍前倾、屈髋，然后两臂用力向前上方摆起，立腰展髋，伸膝使身体腾起，制动双臂，收腹提膝。

重点：注意摆臂，展髋立腰、伸膝收腹的用力顺序和协调配合。

难点：提膝收腹。

教学教法：

（1）老师引出跷跷板的情景，引导学生进行压腿提膝的练(注重差生辅导)

（2）老师引出潮起潮落的情景，引导学生进行手臂的摆动练习(注重差生辅导)。

（3）老师引导弹弹球情景，引导学生把压腿提膝摆手臂连起来做弹弹球练习(注重差生辅导)。

（4）游戏巩固练习。

学法：自主法——互助法——集团法。

要求：学生听从指挥，认真学练。

2、素质游戏：“障碍跑”接力赛

方法：学生分成四人一组，教师发令后，排头开始绕过障碍物跑向固定点后返回以下一名同学击掌，依次类推，看哪一个组最先完成。

规则：每一名同学都要绕过所有障碍物。

要求：进行德育渗透。

游戏图形：略

结束部分（2--3分钟）

1、模仿放松；放松操 组织；散点站立

2、讲评。

3、下课，师生再见。

4、收回器械。

课用器械：

小体操垫48块

练习密度：30％—40％

小学体育课说课稿【篇5】

一、本课教材：

1、技巧：前滚翻；

2、游戏：轻物投准

二、教学创意：

本课教学以"以人为本，健康第一"教育思想为指导，以教材为依据，以团结协作、竞争欢乐为主题，以游戏练习为主线，结合"三要"、"四自"的教学风格与特色，选用"一材多用"、"大容量、高密度、小强度"的教学模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采用多种激励的手段，调动学生主观能动性，激发学生的学习兴趣，在玩中学、学中玩。抓住教材本身的德育因素和学生实际，积极创造机会，自然渗透德育和运动保健教育。

三、教材分析：

本课教材选自省编小学《体育与保健》第六册第六课。 主教材《前滚翻》是《大纲》要求学会的基本动作之一，它是学习较复杂技巧动作的基础，也是生活中自我保护的一种基本方法。教学重难点是团身紧、方向正、滚动圆。本课另一教材是轻物投准。这也是投掷教材的基本内容。本课主要是学习正确挥臂姿势，屈肘向前，发展投掷能力。对学生进行投掷安全教育，发展学生的求异思维和创新精神。两个教材都为发展学生的灵敏、协调等素质。因此，在课的练习安排上，必须从易到难，循序渐进，既面向全体学生，又注重学生个性发展，注意运动保健，严防伤害事故的发生。

四、学情分析：

三年级学生运动基础较薄弱，侧重于感性。学生对动作的模仿能力较强，且好奇、好学。因此，教师在教学中应运用直观示范法，多用激励手段，激发学生的学习动机。结合运动保健，注重素质与能力的培养；保健与育人相结合。

五、教学目标：

1、认知目标：使学生了解前滚翻和多种轻物投准的动作要领——保护自己。

2、技能目标：模仿前滚翻和投掷轻物的基本方法。使95%左右的学生初步学会前滚翻的团身动作和多种轻物投准的基本方法，提高投掷的准确性，发展学生灵敏、协调、柔韧等身体素质。

3、情感目标：通过本课的模仿和游戏练习，培养和发展学生的想象力和活泼、上进、刻苦、善思、团结友爱等优秀品质。

六、教学过程：

1、课的开始与准备：本部分的主要教学目标，是为了激发学生的学习动机，为基本部分提供必要的心理与生理准备。设计如下：

教学过程模仿动物走入场--→常规---→模仿动物游戏运动负荷 中 小 中运动时间 2’ 1’30" 2’30"教学方法 情境教学法 、师生共习法教学原则 从实际出发原则、直观性原则教学目标 引发动机、进入状态

2、基本部分：本部分是整堂课教学的主要环节，也是本课重点，要完成两个教学任务。因此，要求学生情绪饱满，认真练习，讲求效益，并注重劳逸结合。教学中注意层次、面向全体，发展个性，使学生乐学、善学、勤学。主教材"前滚翻"是基础教学，作为教材体系中"滚翻"类的重要内容之一，其重点是"团身紧、滚动圆"动作连贯。通过讲解、示范、模仿、多媒体教学，巩固方法，提高平衡、协调、灵敏性。"轻物投准"在本课以游戏的形式出现，通过游戏法、实践法、比赛法，掌握投掷轻物的方法。基本部分设计如下：

教学过程前滚翻小白船轻物投淮运动量

运动负荷前后滚动

5*3

中前滚翻

6*4

大（课中舞）

1

小连续投掷

3*2

中统一投掷

3*2

中升级投掷

3

中运动时间18’3’10’教法讲解示范法、重复练习法、游戏比赛法、传统与多媒体教学法学法模仿练习法、循序渐进、观察法、实践法教学原则直观性原则、循序渐进原则、巩固性原则教学目标突出重点、突破难点，体现玩中学、学中玩的快乐体育观念。

3、结束部分：主要是放松机体、调节身心，教师进行讲解，

小结：

教学过程放松舞蹈→小结讲评→布置作业→收回器材运动量12—56—1运动负荷小中大—小运动时间1’30"1’30"教法学法情境教学法、师生共舞教学原则自然过渡教学目标放松、调节

七、场地器材：

小垫子40块；体操垫1块；竹圈8个；跳高架8个；羽毛球100只；录音机1台。

八、负荷预计：

1、平均心率：110--120次/分；

2、最高心率：150次/分；

3、指数：1.4--1.5

小学体育课说课稿【篇6】

【说教材】

《体育颂》这首散文诗热烈、充满激情的歌颂了体育，把体育看成是美丽、正义、勇气、荣誉、健康、进步与和平的化身。全诗高度评价了体育在现代社会的功能和作用。

这篇课文是一首散文诗，诗人用充满诗意的形象化的语言赞颂体育，每段以“啊”字开头奠定了抒情色彩，每一自然段都可以从句末找到押韵的文字，例如第一段就有“力”、“地”、“已”、“意”、“地”，其它的段落也具有同样的语言标志。体育被诗人拟人化，运用第二人称，使文章亲切而热烈，情真而意浓。全文采用比较简短的句子构成段落排比，以简洁明快的节奏表现高昂、欢快、活泼的激情，读起来琅琅上口，音韵铿锵有力。

【说教法】

此篇散文诗，主要以朗读的方法来体会文章的情感，把握朗读的基调，体会作者的激越、高昂对体育充满赞美的激情。

【说学法】

以学生自主、合作、探究学习为主

【说教学目标】

激发学生热爱体育的愿望，培养学生拼搏进取的精神，鼓励学生投身体育事业，树立为体育事业作出贡献的理想。

【说教学重点】

1．抓住各段领起句，把握它们在文中的意义和作用，感受作者的情感。

2．引导正确领会体育真正的内涵，认识现代体育对人类产生的巨大影响。

【说教学安排】

1．有条件的学生可上网查寻有关奥运会及顾拜旦的资料，加深对课文的理解。（此环节在课前完成）

2．朗读指导，通过有感情的朗读品味文章内容及感情。

3．合作探究，激发学生自主学习和交流的热情，在合作中探究。

4．品读，让学生选择自己体会较深或喜欢的段落进行品读有利于提高学生学习兴趣，激发学生的学习思维。

5．课时安排：两课时

【说教学过程】

一、情景引入。

1．多媒体展示引入

2．速读资料，了解作者。

3．学生初读，处理生字词。

4．教师范读，把握基调。

二、研读课文。

1．生自由朗读课文，思考作者是从哪几个方面赞颂体育的，写出内容提要。

（以小组为单位展开讨论）。

从以下九个方面赞颂体育的：

（1）体育是生命的动力。

（2）体育能塑造美丽。

（3）体育能体现正义。

（4）体育能使人赢得荣誉。

（5）体育能培养人的勇气。

（6）体育能给人带来乐趣。

（7）体育能增强体质。

（8）体育可以推动进步。

（9）体育可以促进和平。

2．学生激情朗诵：

（1）学生任选一段自己最喜欢或者理解最透彻的段落反复品读，在全班交流时做到先表情朗读，再对文段进行理解。

（学生展示）

（2）学生质疑并解疑。

[《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。让学生选择自己体会较深或喜欢的段落进行品读，有利于提高学生的学习兴趣。]

三、学生感受文本亮点：

（1）语言隽永，句式整齐，读来琅琅上口，韵味无穷，如“想起你，内心充满欢喜，血液循环加剧，思路更加开阔，条理……且段末押韵。

（2）拟人和排比等手法的运用，增强了文章的表现力，使文章具体、形象、生动，一气呵成、有气势。

（3）运用第二人称，使文章亲切而热烈，情真而意浓。

（4）段首中心句构成排比段。

四、总结课文：

这首散文诗热烈歌颂了体育，阐明了体育的内涵，揭示了体育对个人乃至民族的重要意义。

五、巩固练习

模仿本文散文诗的形式，结合自己对“幸福”的切身体验写一小段文字歌颂幸福。

（幸福是一种心灵的振颤，幸福就是没有痛苦的时刻，幸福常常是朦胧的，幸福绝大多数是朴素的，它不会像信号弹似的，在很高的天空闪烁红色的光芒。它披着本色的外衣，亲切温暖地包裹起我们。）

【说板书设计】

体育是生命的动力。

（1）体育是和平。

（2）体育是美丽。

（3）体育是正义。

（4）体育是荣誉。

（5）体育是勇气。

（6）体育是乐趣。

（7）体育是健康。

（8）体育是进步。

小学语文四个太阳说课稿模板

我们可能每天工作需要撰写大量文档，对于新人来说，范文就是最好的助手。学习中更加离不开借鉴范文，优秀的范文是怎么写成的呢？你不妨看看小学语文四个太阳说课稿，欢迎大家参考阅读。

小学语文四个太阳说课稿 篇1

课前透视：

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，我画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着动脑筋，有创新设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。

教学目标：

1.认识挂、街等13个生字，会写园、因等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。

4.培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。

教学重点：

朗读课文、认字。

信息资料：

1.放大的文意插图

2.《种太阳》的歌曲磁带和录音机

3.搜集一些描绘四季景色的图片或照片

4.彩笔等绘画材料

教学时数：两课时

第一课时

切入举偶：

1.谈话：现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。（板书课题）

2.听歌绘画：（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自己喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！

对话平台：

听读（听读思考，整体感知）

1.启发思考：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极思考）

2.教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。

（听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。）

自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。）

1.启发思考：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？

2.按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。

（低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。）

识字（多形式识字记字，突出教学重点。）

1.同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。

2.利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。

3.教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。

4.你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。

（通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。）

选读（学生自选段落读课文，深入了解课文内容）

1.把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。

2.采用同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。

3.指名读、教师相机指导。

（积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了朗读活动的高效。）

写字（交流记字方法，指导规范书写。）

1.出示生字：园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察，交流识字和记字的方法。

2.引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视。及时纠正学生的书写错误，发现学生的书写困难，对于难点字，教师范写指导。

3、组织学生互相展示和评价书写的字，如果好就奖励给一颗小五星。

第二课时

对话平台

说话（利用图片，激发兴趣，练习说话，建立思维联系。）

1.师生共同欣赏收集的四季的图片，从美景中引导学生回顾课文内容，思考：小作者画出的四个太阳都是什么样的？他为什么要这样画呢？

2.出示准备的放大的插图,引导学生结合插图进行说话练习。

3、组内交流，练习说话。

（充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时地引导学生借助画面，用自己的语言表达文章内容。促进语言内化，提高表达能力。增进对课文内容的理解。）

朗读（抓住词句，诵读研究，理解课文。）

以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生学习哪段。

绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。抓住挂字让学生做动作体会。引导学生用街道说一个句子。

金黄的太阳------想像秋日果园的景象，引导思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的话描述落叶邀请小伙伴品尝水果的情景。

红红的太阳------说说漫天飞雪的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。

多彩的太阳------联系画面，描述春景，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。

（阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重学生的自主地位，这样的处理，从学生实际出发，融入语言文字的训练，拓展学生思维，丰富学生的感知，激发学生的想像，使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。同时，促进了学生审美能力的发展。）

绘画（自由画太阳，练习填空，促进个性表现。）

1.你想画一个太阳吗？利用你准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，想一想，你为什么要这么画？（教师播放音乐《种太阳》）

同时出示：我画了一个（）的太阳，献给（）。因为（）。

2.展示作品，引导学生按上面句子的形式练习说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。

（配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。）

背诵（升华理解，促进语言积累。）

1.配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。

2.教师引导学生按季节顺序背诵课文。

小学语文四个太阳说课稿 篇2

解读《四个太阳》的教学设计

师：刚才姚老师欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。

[课前老师是如何让学生准备作画的，案例中没有体现出来，但看出教师是让学生有针对性准备的，画太阳与课文的内容有一定的联系，这样从学生的兴趣入手，能更好的把情感迁移到课文的情境中，使之过渡自然，这也遵循了以最近发展区设计问题。]

师：（实物投影仪分别出示生A、生B、生C的画）

生A：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，非常刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒服一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。

生B：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来。

生C：我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花，这样太阳就更漂亮了，地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。

[[展示学生作画的成果，给学生表现的机会，通过自我的欣赏，和他人的赏识，激发学生兴趣。孩子的心中有丰富的想象力，在他他们的心灵里，画的不仅仅是太阳，而是希望和憧憬，学生内心一定会有这样的情感，要让学生把他们独有的情感表达出来，相互的交流，这样才能激发出生命的活力。所以，老师让学生画太阳--展太阳--说太阳，环环相扣，情感不断的提升。]

师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了（出示课题，并指课题）

[以赞赏的语言，联系到书中小朋友，然后切入课题导出正文，激发了读书的欲望。因为他们与书中的小朋友都做了同一件事，学生一定会产生好奇感，迫切的想了解书中的小朋友是怎么画太阳的，可谓是顺学而教。]

生（七嘴八舌）：四个太阳。

师：谁能好听地读一读？

生：四个太阳。（阳字读成轻声）

师：你把阳读成了轻声，真好听，谁能再读读？

生：四个太阳。

师：真不错！一起读一读。

[教师备课很精细，太阳一词一般的学生不好把音读准，看来教师对学生有了解，所以，教师强调太阳的阳，读轻生，这也是引起全体学生的注意，进而达到训练全体学生的目的。]

师：今天我们就去读读《四个太阳》。你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望？

生（齐）：想。

教师的问题最能引发教学情境，但往往有的教师设计不好问题，故而起不到统领全篇的作用。老师就像拉满弓的弦，问题就像弦上的箭，一旦射出去要击中要害，并且要顺应学生的愿望，这样就满足了学生的需要。教师的这个问题看似朴素，却是一条放风筝的线，学生会依线而飞，驰骋蓝天。]

师：好，请你打开书，翻到81页，仔细地听姚老师读课文。（师有声有色地范读课文。）

（读完后生热烈鼓掌。）

[对于范读课文，因生而宜。如果学生喜欢，并且老师读得好，起到感染的作用，老师先范读会有好效果的。如果学生自读能力强，让学生自由的尝试读课文也未尝不可。]

师：课文中的小朋友画了怎样的太阳？

[这个问题简单了些，画怎样的太阳？老师不问也能读出来。如果教师这样问：听老师读了这篇课文，你听懂了什么？或你知道了什么？或你有什么感受？这样问是从课文的整体入手，强调的是初步感知，关注的不是问题的结果，而是思考问题的过程。这样做也是训练了学生听读的能力和分析问题、整理问题的能力，同时培养了学生边听边思考的习惯。在学生谈自我的感悟中，他们也一定能自然的回答出老师想问的问题，教师抓住时机，以反问或点拨的手段，引出下面的教学设想。]

生A：他画了个绿色的太阳，送给夏天。

师：请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗？

生A：（上黑板贴绿色的太阳）

（生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）

[把太阳贴到黑板上能激起学生兴趣，我想学生一定喜欢的。]

师：（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多新鲜哪！这每个太阳里都藏着一个美好的心愿，请你自己读读课文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能读准吗？

（生自由朗读课文。）

[我想老师最好要提示一下，想怎么读就怎么读，愿意读什么就读什么。读书思考与识字联系起来，这符合低年级阅读教学的特点，识字是教学的基本任务之一，教师不可让学生忽视。]

师：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳？他有什么美好的心愿呢？请你说给你的同桌听。

（生同桌互相说）

[同桌互说，强调合作互动，这样生成动态的课堂教学，学生可能提出问题，打破常规，重新建构课堂，这应是教师期待的。]

师：谁来说说你知道他为什么画不同的太阳？

[我觉得一堂课下来不应都是老师在提问，应把过多的问题留给学生。那么学生能不能提出问题呢？教师暂且不论，目的不是让学生提出老师要的问题，而是培养他们的问题意识，敢于思考，敢于挑战的意识。假如教师这样问：刚才大家讨论得很好，你们还有什么不懂的问题吗？学生可能提出许多问题来，有的可能还不找边际，老师要梳理问题，筛选有价值的问题。如果学生提不出问题，教师再补充问题也不迟。这样做的目的是优先考虑学生，始终把学生放在主体的地位。]

生：画红红的太阳是为了让冬天更暖和。

师：（移动红太阳）是这样吗？小朋友，请你从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才这位小朋友说得对不对。

（生找段落，自由朗读）

[读书读出来，还要读进去。学生读出了那样的感受，再通过读课文来品味，实现了情感与内容的统一，进而感悟了语言文字的精妙。]

师：刚才的小朋友说对了吗？你是从哪里知道的？

生A：他说得对，因为课文中说阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

生B：他说得对，因为红红的太阳照亮冬天，小朋友们就不会觉得冷了。

师：你们说得真好。小朋友，请你闭上眼睛，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？

生A：我感到身上很冷。

生B：我觉得非常冷，快要冻死了。

生C：我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。

生D：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。

生E：我觉得整个人都动不起来了。

[语文即是生活，生活即是语文。联系自己的生活来体验课文所表达思想，情真意切，感受极近。]

师：是呀，你的这种感觉就叫做（出示词语冻僵）

生（齐）：冻僵。

师：谁会读这个词？

生A：冻僵。

师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。

生（齐）：冻僵。

师：还有谁会读？

生B：冻僵。

师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读？

（请数人读。）

师：真好！一起再读读这个词。

生（齐）：冻僵。

师：站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？

（师指冻僵一词）

生A：我感到手、脚都冻僵了。

生B：我感到耳朵冻僵了。

生C：我感到全身都冻僵了。

生D：我感到脸也冻僵了。

[语文教学是工具性与人文性的统一。体会课文情感的同时，不能忘了语言文字的训练，语言规律的感悟是建构语文教学的基础。由此我想到：现在出现的倾向是，为了追求课改的形式，花费大量的时间搞说学逗唱，或海阔天空的联系，教学成了拼盘。]

师：（出示词语小脸）谁会读这个词？

（请数人读，男女分别读。）

师：脸字你是怎么记的？

生：他有月字旁。

师：那月字旁的字你还认识哪些？

生A：脚有月字旁。

生B：肚子的肚有月字旁。

生C：肩膀都有月字旁。

生D：背有月字旁。

生E：还有胖、脑也都有月字旁。

师：（依次出示脚、肚、肩、膀、背、胖、脑）小朋友认识的字可真多，还有肝、肠、腰（出示字）等字，也都有月字旁。你发现这些字都和什么有关？

生：它们都和我们的身体有关。

师：是呀，月字旁的字都和身体有关系。那这个脸字该怎么写呢？请你先在书上描红一个，边描边看脸字写的时候要注意什么。

（生描红。）

师：（课件出示脸字）谁来说说？

生A：月字旁要写得瘦一点、窄一点。

生B：右边上面的人要写得大一点，盖住下面。

生C：右边中间有一横，要写在横中线上。

师：看来小朋友们观察得都很仔细，姚老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。

师：（在田字格中范写脸）月字旁像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，姚老师一笔一划认认真真地写，这个脸字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的脸字笑起来。

（生书写，师及时提醒写字姿势。）

小学语文四个太阳说课稿 篇3

教材分析：

《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。

设计意图：

《四个太阳》这篇课文围绕动脑筋，有创新设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。

2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

能力目标：

培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。

情感目标：

培养学生的艺术审美情趣。

课前准备：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。

教学流程：

一、看图揭题，初读课文。

1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：（出示四幅图）。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗？

2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢？请同学们快快到18课中去找找答案吧！（出示课题）。齐读。

3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的？

4、汇报交流。随机板书：春天夏天秋天冬天

5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天？板书：（）的春天（）的夏天

（）的秋天（）的冬天

6、请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。

7、汇报交流。随机板书：绿绿清凉金黄香甜红红温暖彩色多彩

齐读词组：绿绿的夏天清凉的夏天金黄的秋天香甜的秋天红红的冬天

温暖的冬天彩色的春天多彩的春天

二、再读课文，体会作者的心愿。

1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？

先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗？（自由读－四人小组汇报朗读并评价）

2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。

▲第一小节

（1）指名读（绿绿的太阳，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）－指名读。

（2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？

（3）是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示夏日炎炎的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）

（4）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）

（注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节）

▲第二小节

（1）谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节

（2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？

随机出示：果园里，果子熟了。

①指名朗读。

②指导读好熟了一词，随机指名读并进行评价。

③齐读句子。

（3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）

（4）这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）

①师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）

②师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）

③师说：谢谢你的邀请！

（5）落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）

（6）谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演)

（7）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！

出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）

（8）齐读第二小节。

▲第三小节

（1）这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）

（2）出示漫天飞雪的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）

（3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）

（注：这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢？可跟进学习第一小节）

▲第四小节

（1）这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）

（2）春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）

（3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

①出示：春天，太阳是彩色的。

她照到草地上，

小草。（指名说说）

②它还会照到哪里？

出示：春天，太阳是彩色的，

它照到，

（）。（汇报交流）

（4）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）

（5）把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：

柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化

鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀

（6）齐读以上词组。

（7）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）

三、小结，感悟作者的美好心愿。

1、小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢？（板书美好心愿）

2、我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的理想。

教学反思：

一、创设情景，整体感知

著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。的确，好的开头是课堂成功的一半。所以，这节课一上课，我首先巧妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活经验，学生一看到这四幅图，就马上举手问：我们平时看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢？是呀，赶快去课文中找找答案吧！学生立刻有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。

接着，让学生从课文中找优美的词语来赞美四季，引导学生与文本第二次亲密接触，并从中能积累一定的词汇，以至于在后来的学习中学生的口中经常会冒出清凉的夏天、温暖的冬天、香甜的秋天、多彩的春天可见，这样的积累落到了实处。

然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出自己的喜爱之情，这是引领学生第三次与文本亲密接触。最后，采用小组讨论的方式进行朗读交流，让每个学生在小组中读一读自己喜欢的那个自然段，小组中的其他同学要认真听，听了以后说说这个同学读怎么样，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培养合作意识。

记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。创设了这样好的课堂开头，在上课一开始就能深深地吸引了学生的注意力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满到主动接受新知识。

二、营造开放的学习环境，激发创造潜能

只有开放，才有搞活，只有开放，才有充满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。

小学语文四个太阳说课稿 篇4

学习目标：1．认识挂、街等13个生字，会写园、因2个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿，体会作者想像之美。课前准备：多媒体课件、生字卡片

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、我们好多小朋友喜欢画画，那老师要你画个太阳，你怎么画？

生1：我会画个白白的太阳。（为什么？）因为梨花印在太阳上，太阳变成了白色。

生2：我会画个红红的太阳，因为桃花是红的；因为五星红旗也是红色的

生3：我画的太阳有鼻子，有眼睛，有嘴巴......

2、今天，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了四个太阳。（出示课题，齐读课题）

3、谁能好听地读一读？

你把阳读成了轻声，真好听，谁能再读读？一起读读。

二、初读课文，学习生字

过渡：今天我们就去读读《四个太阳》。

1．请小朋友们打开课本读读，出示要求：（1）自己读，注意读准字音、读通课文，喜欢的那个自然段可以多读几遍。（2）想一想：课文中的小朋友画了四个怎样的太阳？

2．学生自读课文，教师巡视指导。

3、交流检查生字读音和识记方法。

（1）课件出示生字，学生自由认读

（2）指名学生带读生字

（3）出示生字卡片，记忆生字

（4）卡片去掉拼音，指名认读

（5）游戏巩固识字

（6）认读词语

（课件出示课文中的词语，开火车认读：街道、挂在、成熟、伙伴、品尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、笑脸、季节。）

三、再读课文，了解大意

1．交流反馈：那你知道课文中的小朋友画了四个怎样的太阳呢？

（根据学生回答，随机板书）

生：画了个绿绿的太阳。板书：绿绿的太阳

师：送给（夏天）板书：夏天

（同上）

2．指名分段朗读，简单评议

（指名四人每人一段）

师：其他小朋友做做小评委，听听他们是不是读正确、读通顺了。（主要从字音和流利方面评价）

四、品读课文，深入感悟

师：请你再来读读你喜欢的那个太阳，想一想为什么喜欢它？

（根据学生意愿选择其中一个太阳进行学习。）

A、绿绿的太阳。

1、师：你喜欢哪个太阳？（绿太阳）那我们一起去看看绿太阳（课件出示第一段）

请你自己先来读一读。（学生自由朗读。）

2、为什么喜欢绿绿的太阳呢？

3、你从哪个句子里感觉到很清凉？（指名说，随机教学）

（a）（课件出示第一句我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。）

1）为什么会从这个句子里感觉到清凉？

2）谁也从这句话中感觉到了清凉？你是怎么感觉到的？

3）指导朗读

（b）你还从哪句话感觉到绿绿的太阳给我们带来清凉？

（课件出示第二句高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。）

1）你从哪里感觉到清凉？

2）为什么从这里感觉到了清凉？（原来很热，现在不热了）

3）那你能具体说说吗？（热得怎么样？）

4）指导朗读

5）你还从哪里感觉到清凉？为什么从这里感觉到？（理解到处）

6）朗读指导：指名读齐读男女分读

4、现在你知道小哥哥为什么画绿绿的太阳了吧？（他给夏天带来了清凉；他让世界变得更加美丽；他让所有的小动物，小花、小草都更加开心）

那你有什么话想对小哥哥说？（指名说齐读）

B、金黄的太阳

1、说一说你喜欢小哥哥画的金黄的太阳的理由吧！

2、是啊，秋天到了，各种各样的果子都熟了，都是那么的香甜可口，让我们一起去看看吧。（出示秋天果子图）你看到了什么？

3.那么多水果，所以我们说果园里，果子熟了（课件示，指读，读出丰收的喜悦）

怪不得，（课件出示：指读金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜）

4、理解：邀请。这么多的果子，你想不想人和你一起吃，那就请你来做一做落叶邀请小伙伴来尝尝果子的香甜吧。你会邀请谁，怎么邀请？（先同桌之间二个同学互练，再指名上来练。）

5、落叶邀请你吃可口的水果，你高兴吗？那就请你以高兴的心情读一读这一段，再男女生比赛读。

6.你能不能再把这一段读读，让老师尝尝水果甜甜的味道。（指名读齐读）

c、红红的太阳

1、说一说你为什么喜欢小哥哥画的红太阳呢？

（1）听（播放北风吹的声音及图片，感受冬天的寒冷）

（2）听到这样的声音，你有什么感觉？（联系生活经验说一说冬天里的感受，体会一下冻僵的感觉）

（3）你这时候最想要什么呢？（温暖）那书中小朋友给我们送来了什么呢？（红红的的太阳）

（4）你能不能把这一段读读，让大家感受到你带来的温暖。

2、看课件，感受一下冬日里阳光的温暖。

3、是啊，在冬日里有了一个温暖的太阳，多好啊，就请你来读一读，让我们大家体会一下冬日里的温暖吧。（请二个学生比赛读，齐读。）

d、彩色的太阳

1、你知道小哥哥为什么要把彩色的太阳送给春天呢？

2.你觉得这个彩色的太阳该有什么颜色呢？为什么？

指名汇报。（引导学生说完整的话。我为太阳加了XX颜色，因为春天）

3、让我们把礼物送给美丽的春天。（出示这段文字，朗读）

4.同学们用你了解的词语来赞美这美丽的春天吧。（春天是个的季节）演示课件，观察春天。

[预设：桃红柳绿、百花争艳、百鸟争鸣]

是啊，春天的景色那么美，怪不得课文中要说[因为春天是个多彩的季节]

师：如此多彩的春天，我们又画了彩色的太阳送给她，希望春天[预设：更美丽、更多彩]

5、春天有各种各样的色彩，多美啊，怪不得小哥哥要把这个多彩的太阳送给春天，让我们再把写春天的太阳的那一段自己先读一读，等会儿比一比看谁读得春天最美丽。（赛读，齐读。）

五、指导背诵，巩固理解

1、小哥哥的愿望真美，让我们试着把他的这个愿望背下来吧。

2、你能不能看着板书自己先背一背呢？自己准备。

3、点名背诵。

4、齐背，老师也想和你们一起背，不会背的同学看书。

师：每个太阳都藏着一个心愿，剩下的三个太阳，我们下节课再把它们请出来。

六、指导书写

园、因

1、出示生字，谁来读读这两个字？

2、仔细观察这两个字，你发现了什么？（相同的地方）再看，你又发现了什么？（不同的地方）

3、写的时候你觉得要注意什么？（因里的大捺变成点）

4、提醒笔顺。书空园（强调先里面后封口，方框儿不能写得太大，被包围部分的大小要适中）

5、老师范写

6、学生描红练写，师巡导；

7、抽取作品进行展示、评议（写得好的奖励）。

七、总结课堂

（课件出示：快乐的太阳）

师：小朋友把美好的心愿送给每个季节，我们把绿绿的太阳送给夏天，老师也有一个心愿，送给你们我送在座的每一位小朋友一个快乐的太阳，希望大家每天都快快乐乐。（音乐声中结束课堂。）

小学语文四个太阳说课稿 篇5

学习目标

1.认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

学习重点

1.认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学习难点

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

学习准备

教师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡

学生：学生用生字卡片

学习时间

两课时

学习过程

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课

1.师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。

2.出示词卡太阳，指导读准字音。

3.出示课题四个太阳，指名读，齐读。

4.引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号?

二、初读课文，认记生字

1.出示课件：带拼音生字，指名带读。

2.出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。

3.游戏：我说你找喊名字。

4.指导识记生字方法。

5.巩固游戏：我把生字送回家。

三、动画演示，指导写字

1.猜谜引入：大口框里有个大

2.出示课件：因书写笔顺规则

看了动画，你知道了什么?

3.出示课件：园

园与因哪里长得很像?书写的时候要注意些什么?（同样先里面后封口）

4.师范写园因，讲解书写要领。

5.生自由练写，师巡回指导。

6.集体评价。

四、感悟理解，感情朗读

1.生再读课文后指名分自然段接读课文。

2.你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗?用──在文中划出。

3.指名发言，指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

师贴板画：绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

4.你最喜欢哪个季节的太阳呢?

同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段

5.指名朗读，感悟理解

春天──多彩的太阳

小学语文四个太阳说课稿 篇6

教学目标：

1、认识挂、街等13个生字，会写阳这个字，并通过字词句的学习、朗读进一步巩固生字。

2、学会正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过童话式的故事导入，使学生在快乐的学习中拓展丰富的想象。

教学重点：认识13个生字。

教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：课件、四张太阳剪贴画。

教学过程：

一、导入、揭题。

1、小朋友都非常喜欢看动画片，今天老师先请小朋友来看一下动画片。观看《天线宝宝》片段。

2、天线宝宝去哪儿了？他们来到了我们的教室了，今天为了来见小朋友，他们特地打扮了一下，不知道小朋友认不认得出他们？出示四个太阳的剪图。（介绍各自的太阳代表哪个天线宝宝）

3、揭题：小朋友，你们看上面有几个太阳？（板书：四个太阳）

4、哪个小朋友会写太阳的阳字，学写阳字。指导写好双左耳旁。奖励写得好的小朋友。

5、读题。你能给大家介绍一下你知道的太阳吗？

二、初读课文，认识13个生字。

1、自由读课文，看看你能有什么收获？

（可谈对课文的大意了解，可谈对字词的认识。）

2、学习字词句。

（1）小组合作学习（组长负责检查字的读音，以及讨论怎样记住这些字的方法。）

（2）组长汇报学习情况。解决碰到的一些困难。（重点：街、熟、尝、甜、温）

（3）看课件读带有拼音的字，再去掉拼音读。（进行游戏认字我猜我猜我猜猜猜）

（4）看课件读句子。（天线宝宝说小朋友们生字都学得很棒，决定告诉小朋友一个好消息：我们现在都是四季王国里的王子了，邀请小朋友们去王国玩玩。）你们知道他们分别是哪个王国里的王子吗？去课文中找找看。

（5）你们想先去哪里玩？边读边议读好四个难读句子。

三、读通课文。

1、合作读课文。（小组一人读一段，看哪个小组能把整篇课文读好！）

2、检查；指导读通课文。

3、你最喜欢哪个太阳，就把写这个太阳的小节多读几遍。

四、齐读整篇课文。

夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳温暖着我们的和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多美的世界啊！让我们一起朗读课文吧！

五、结束语。

看课件《天线宝宝》，说再见！

小学语文四个太阳说课稿 篇7

一、音乐激趣，以赛激情，揭题质疑

（播放《种太阳》歌曲伴奏带，教师哼唱其中一小段，和学生一起快乐地击节奏）

师：小朋友们，请你们仔细地听听这首歌里唱了什么？（太阳）。师：大家看，一轮红日挂在天空。（出示生字卡片，讲解挂字）

小结：

师：如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物，地球上的光明和温暖，都是太阳送来的，如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

师：有位小朋友呀，他也爱画太阳，他一口气画了四个太阳，（板书，四个）学生写的太阳组成课题四个太阳。）谁来读一读，你认为用什么口气来读，用什么声调来读呢？感到奇怪吧？再读一读。（学生用不同方法读题目，体会奇怪）。

师：我看到许多小朋友都瞪大了眼睛，脑子里一定有很多疑问吧？快说出来吧！

（生质疑：A：他为什么要画四个太阳？

B：他画的四个太阳是什么样子的？）

二、自主探究，解决字词，整体感知想象之奇。

师：你们都是爱动脑筋的好孩子，现在让我们快去书中找答案吧！首先请小朋友们把生字圈出来拼读三遍，熟后借助拼音再把课文读两遍。好，打开书81页，开始读吧！（学生自由初读课文）

师：老师刚才发现有的同学读得很认真，而且也读得很准确。现在，你愿意读给予大家听吗？你喜欢读哪一段就读哪一段！其他同学就带他找出这一段的生字，好吧？（学生读课文四段，并找出所有生字，发现翘舌音，前鼻音等读音难点）。

[课件：找出的生字变成一个个小太阳闪着光芒。

师：这13个小太阳呀，告诉我一个秘密，它们都说自己会变魔术，只是有一个小小的要求：如果准能整办法把它的样子记住，它就会变成一样美丽的东西。大家快来试试吧！请四人一小组先说说，你记住了哪个字，是怎样记住的！

（小组交流认记办法）（学生自由说）。

[课件：小太阳变成各种颜色各种姿态的太阳花]。生字上没有了拼音。

[课件：太阳花说话：老师、老师、除了刚才的小魔术，我还会变更好看的魔术呢！]

师：哦？你还会变？

太阳花：是啊！如果小朋友们能把带太阳花的句子读得很美，很动听，我还会给你们更大的惊喜呢？

师：是吗？小朋友们，你们想不想得到你份更大的惊喜呀？（想）（学生自由选读句子）。

[课件：学生读哪能一句，那一句的太阳花就变成礼花冲向天空，再闪着光亮撒落下来，生字就不带太阳花了。那一段文字也不带拼音了]。

师：哦！太棒了！让我们来载歌载舞祝贺大家取得的进步吧！

（师生同唱同跳《七色光》）。

三、合作探究，展开想象。

师：小朋友们，刚才通过读课文，大家知道书中的小男孩画了什么样的太阳，送给了哪能个季节呀？

（生回答，师板书：夏天、秋天、冬天、春天）。

师：你认为哪一段写得好，请读给大家听，并说说你读懂了什么，你为什么喜欢这一段呢？

[出示课件：夏目炎炎图景，知了在树上叫，小孩在不停地抹着汗珠]。

师：请小朋友们仔细看，仔细听，你看到了什么？听到了什么？

（生答：红红的太阳，知了在不停地叫）。

师述：是啊，在炎热的夏天里，为辣的太阳照着大地，小男孩热得满头大汗，就连知了也热得叫个不停：好热啊！好热啊！我受不了了！我受不了了！如果你在这么热的天气里，你有什么愿望啊！

（生说愿望）。

师：书中的小朋友他是怎么做的呢？谁来读读第一自然段。

（读后回答：画了个绿绿的太阳）。

师：好，请你也画个绿绿的太阳，挂在天空里吧！）

（生上黑板里画太阳）。

[出示课件：大地渐渐变绿的图]。

师：大家看，绿绿的太阳照着大地，高山、田野、街道、校园到处一片清凉，咱们一起读第一自然段，也把清凉送给大家吧！（全班读第一自然段）。

师；小男孩还画了什么样的太阳呢？那些太阳又有什么作用呢？请小朋友们以四人小组分工合作学习！请听清楚老师的要求：请每组的1号读你们组喜欢的自然段，每组的2号标出你喜欢的词语。每组3号就画太阳，说说这个太阳的作用。明白了吗？好，大家开始合作学习吧！

（四人小组分工合作学习）。

师：好了，来展示一下你们的学习成果吧！

生1组：我们喜欢第2自然段。9生读、画、说、谈）

师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶？你来！小落叶给孩子戴上落叶的头饰），你想邀请哪些小伙伴呢？（生：我想请小蜻蜓）。

师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么？想好了吗？

生演：（扮小落叶）小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果！

师：你真有礼貌，用上了请字，如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍，好吗？

生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果！

生：好吧。（师：小落叶这么有礼貌，你的回答如果再热情些就好了。）

生：谢谢你，小落叶！我们一起走吧！

师：孩子们，你们想演一演吗？（想！），喜欢当小落叶的人把手举高，站起来，赶快出来吧。喜欢当小伙伴的小朋友坐好。小落叶，飘到你喜欢的小伙伴那儿，开始邀请吧！

（学生自由离座表演，老师也融入其中。）

师：小落叶们，你们带着小伙伴一起在秋姑娘的怀里玩，开心吗？现在我们回到座位。再来读读这一段吧，感觉肯定不一样！（生齐读第二段）。

师：[出示课件：冬天雪花飞舞，北风呼吸的声音]，你感觉怎样？

生：我感觉好冷。

师：就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳。（叫一生画太阳，出示课件），现在你又有什么感觉？

生：我感到暖和起来了。

师：那我们就把这种感觉读出来吧！

（生读句子：）

师：看到你们读得这么有味道我也很想读。可是，我不知道怎样才能读好？谁来教教我呀？

生A：我来读一遍给你听吧！（生读）。

生B：（红红要读得大声些，读的时候心里要感到很暖和，很高兴。冻僵要读得有些发抖，让人感觉到很冷。

师：好，让我试试，你们听！（师读句子）。

师：谢谢！都是你们教我的，谁想超过我？啊，这么多人想超过我，那就一起读吧！（全班读）

师述：春天，春天的太该画什么颜色呢？

生：噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。

师：画一个什么样的太阳送给春天呢？动手画一画春天的太阳吧！（生画多彩的太阳）

［课件：春景图，春风、春雨、春雪、花、万物复苏的图景］

师：小朋友，看到这图景，你想到了哪能些关于春于的诗词呢？我们赛一赛，看哪组的小朋友说得多！

生：《春晓》、《柳树醒了》、《春风吹》

师述：是啊，这位小男孩真是一个对生活对他人充满了爱心的小朋友，让我们带上自己的爱心，一起来个配乐朗诵吧！会做动作的也请你做做动作！

四、提炼升华，表达心愿，启动创新之门。

师：同学们，这位小朋友有美好的愿望，你是怎么想的呢？你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：

我画了个的太阳，送给，让他。

（生：）。

（生写诗）

展示学生作品。（投影）

师：啊！小朋友，你看，把他们的愿望合起来，就是一首非常美的诗歌！我们一齐来读一读，我们还可以把全班同学的诗合成一本，编成咱们班的诗集《太阳的心愿》。

生：老师，我把我的画和诗制成了一张贺卡。

师：是啊，我们的画和诗是多棒的贺卡啊，我们把贺卡送给所有的老师们吧！

大家的心中都有美好的愿望，有了你们，我们的大地会更美丽，有了你们，人类会更幸福！

小学语文四个太阳说课稿 篇8

教学目标：

1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：

1、认识13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学课时：分两课时进行。

第一课时：

导学流程：

一、导入：

1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？

二、引导学生学习生字。

1、组织学生自读课文，标出自然段。

2、听老师读课文说说你有什么感受？

3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。

2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。

3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？

5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是甜，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。

6、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识脸回到课文，读句子。

7、学习该、因、季让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。

三、指导写字。

1、观察生字园、因说说这两个字有什么区别。学生汇报。

2、强调：因字是先里头后封口。

3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。

板书设计：

第2课时：

导学流程：

一、导入：

1、提问：小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？板书太阳。指名说出红红的、火红的、火热的。。。。

2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。

二、朗读感悟。

1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？

3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿

4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。

5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会到外一片清凉在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。

6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。

二、背诵课文

课件范文: 幼儿教案说课模板之三

作为一名合格的幼儿园老师，说课稿是我们工作中的一部分，对每一个学生都学会课堂上的知识点，老师们会去准备一份有趣的说课稿，说课稿对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标。一篇优秀的幼儿园说课稿是怎么样的？经过搜索和整理，小编为大家呈现“课件范文: 幼儿教案说课模板之三”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

各位评委老师大家好，今天，我说课的内容是中班语言：童话故事《小花籽找快乐》。童话故事是儿童文学的一种体裁，它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。

下面我就从教材分析、说幼儿、教学目标、重点难点、教学方法、教学过程、活动延伸等几方面具体分析一下这篇童话故事。

一、教材分析

本故事所含的知识内容是：太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙、风及小花籽的本领。根据中班幼儿的认知水平，他们对几种事物的功能还没有全面系统地认识，而本作品重点就是以小花籽找快乐为线索描写出几种事物的特点、作用，幼儿只有掌握了这个知识点，才能更好的使幼儿理解故事情节，懂得其中的道理。

二、说幼儿

中班的孩子有意注意已经有了一定的发展，集中精力从事某种活动的时间延长，能认真倾听别人讲话或是讲故事，能完整的表达自己的想法。他们的认知水平和心理发展特点就决定了我们老师在活动中要巧妙运用各种形象、直观的课件等多种教育手段来吸引孩子们。在引导孩子们欣赏、理解文学作品的时候我们要把握主线，通过讲述作品中的人物和事件来发展孩子们的观察理解、语言表达等能力，引导孩子们获得情感上的共鸣。他们会自己确定游戏主题，安排角色、独立游戏。

三、教学目标

我将教学目标定为以下三点：

1、让幼儿懂得为大家做好事自己就会得到快乐的道理，萌发乐于助人的情感。 2、运用课件帮助幼儿理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。丰富词汇：快乐。

3、培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿的感受力和口语表达能力。

《纲要》中提出语言学科主要就是发展幼儿的语言能力，培养幼儿认真倾听的习惯，发展幼儿的语言理解能力，本活动以快乐情感体验贯穿始终，让孩子们快乐欣赏故事、快乐参与活动，培养积极的快乐情感。

四、重点难点

重点引导幼儿初步掌握故事的主要情节，了解故事中几种事物的不同本领。

难点是引导幼儿理解帮助他人带来的快乐，进而意识到真正的快乐就在我们的身边。中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，而本作品就是在理解各种事物的本领的基础上，培养幼儿乐于助人的美好情感，所以说将它定为本活动的难点。

五、教学方法

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求师幼互动。因此，我采用的教学方法有： 1、情境式教学法：在教学过程中为幼儿创设一个具体、形象的学习情境，用合适的方式把幼儿带入情境之中，让幼儿身临其境的跟随小花籽一起去寻找快乐。 2、直观演示法：运用直观、形象的教具进行活动，引导幼儿理解作品内容。

3、讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小，和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情。如：当讲述太阳公公的语言时，我采用低沉的、语重心长的口气，及和蔼可亲的表情来表现，帮助幼儿更好的理解事物的形象特点.

4、情境表演法：根据教材的内容,创设生动有趣的情境,通过扮演角色表演,让幼儿受到形象化的感染,既能加深幼儿对教材的理解,又符合儿童爱玩好动的心理特征。

六、教学过程

整个活动分为三大环节，设计活动如下所示：

1、激发学习兴趣，引出故事的主题

2、理解故事内容，讲述故事的情节

3、进行角色表演，体验快乐的真谛

七、活动延伸

迁移故事主题加深对快乐涵义的理解，进行思品教育。太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙和小花籽都找到了自己的快乐，小朋友你们快乐吗?你是怎样找到快乐的?(引导幼儿说说自己是怎样为大家服务的，做个乐于助人的人。鼓励幼儿大胆讲述，表达自己对快乐含义的理解。

本节课能够为幼儿创设一个具体、形象的学习情境，给孩子提供一个与同伴交流的机会，创设宽松的语言环境，还能让幼儿充分发挥自己的想像，激发幼儿关心他人的情感。让他们进一步体验到为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐的感受。以上是我的说课内容，还有不足之处，请大家多多指导 。