伶官传序课件

伶官传序课件推荐12篇。

就好像在园丁下到农膜使土壤避免没落化。挖各样树木的负有的坡道，加快涵盖降低，健身发展树苗的生根。还能使大家生根爬长过关生赖的真苗集合疾病休整而并没有导致疾患消亡。

伶官传序课件 篇1

《伶官传序》是人教版全日制普通高级中学语文教材第三册第五单元的第三篇课文。关于文言文阅读，《大纲》的要求为：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”；“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”

本文是一篇史论性文章。论述了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。文中涉及五代历史。阅读时必须首先弄清史实，理清文中提及的人物及其关系。文章平易流畅，论证条理井然，要求找出文章的中心论点、论证过程和结论，然后让学生通过学习本文提高对史论的鉴赏水平，并就某一史实提出自己的见解，学会写评论文章。同时适应本单元教学要求，本课内容文言文学习的重点文言文词类活用现象。

适应“新课标”的要求，高中阶段要能达到初步鉴定文艺作品，能感受想象、品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验，受到感染和启迪。要想实现这一要求，在教学方式上必须采用合作学习、师生互动的学习方式。为此我制定的教学目标如次：

（新的课程理念的宗旨是“以人为本”，具体表现“三位一体”的理念，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面，下面我从这三个方面确定本课的具体目标）

A、了解欧阳修的生平及其作品的特点，理解积累这些词的用法：原、赐、抑、遗、负、系6个实词和与、其的义项和用法。

B、学习掌握词类活用的文言语法现象（名词活用为动词），体会正反说理突出中心论点的写作手法。

B、采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。

B、在教授知识的同时，注重德育教育，理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含义，及其对人生的启示。

三、教学重点与难点：

高二阶段正是夯实基础的关键时期，在教学中，应以抓基础为本。

教学重点：

1．在教师指导下，让学生放声朗读，分段背诵。

2．识记11个词语，掌握名词活用为动词的特征。

3．学习正说理突出中心论点的写作方法。

教学难点：本文是“传序”，所以众多的史实都是正文的主要内容，这里可简约都尽可能地简约，因而也给阅读本文带来一定的困难，成为学习的难点，只要对涉及的人事有一般的了解即可。

新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。所以，我尝试使用以下教法和学法进行教学：1、情景教学法；2、诵读法；3、导读法；4、学生自主学习法；5、讨论法；等等。

时间安排：

1、利用早读通读熟读课文，重点解决字音、字型、断句、轻重音等问题，最好能播放录音，或教师范读。

2、第一课时注重基础知识。

3、第二课时注重能力提高。

有一幅很有英雄气的对联，里边闪烁着项羽的过人的胆识和越王勾践那超拔意志的，“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”，其中越王勾践和吴王夫差争霸的故事大家都很熟悉，其实夫差打败勾践的故事，也有一断背景：夫差的父亲阖庐在与勾践的争战中被勾践所伤，临死嘱咐太子不忘杀父之仇，之后两年，夫差“习战射，常以报越为志”。终于困越王于会稽山，使勾践卑躬屈膝臣服脚下，吴国也因此而强大，伐齐鲁号诸侯，声震天下，其势可谓壮哉！等到吴王夫差宠信佞臣伯喜，诛杀诤臣伍子胥，沉湎一西施美色中，吴国也就走上了灭亡之路，最终被勾践围困于姑苏山，落得伏剑而死的可悲下场，身死国灭为天下笑，又何其衰也！

后唐庄宗与吴王夫差的命运是多么相像啊，由此引出课题。

1、浏览课文，找朗读并纠正发生或可能发生的错误。

2、播放课文录音，带入课文情景。

3、齐读课文，请一学生讲后唐庄宗的故事，并找出文中相应的内容。

4、归纳总结重点字词句的用法。利用幻灯片展示下列内容：

A、多音多义词①盛：shèng(盛衰之理)；chéng(盛以锦囊)

③尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎反诘语气同“岂”

1、作者通过后唐庄宗由盛到衰的史实来证明观点：盛衰成败由于人事。不仅如此，文章最后还得出结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。其实，孟子早就说类似的话：生于忧患，死于安乐。比较这两句话有何不同？

明确：孟子主要是在政治道德、人生哲理上给人以启示，而本文重在警戒，当今的统治者可要当心啊，借古讽今，告诫北宋统治者要吸取历史教训，居安思微，防微杜渐，不应满足表面繁荣的现象。

2、说说“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”中的“常”、“多”字的意思。

明确：说明有例外的情况，这就需要有恒久的奋发图强的意志与抵制诱惑的毅力。举现实生活中事例两则。

1、以下判断，你是否赞同？分小组讨论，后畅所欲言。答案不求统一，只要说得有理。

2、本文“岂得之难而失之易欤？”这个问题，作者的回答是怎样的？

明确：扣庄宗史实，欧阳修针对当时社会多停留“天命”的认识上的情况，他的回答是否定的。由此突出了本文的观点“盛衰成败由于人事”，也表现欧阳修重视人的因素的朴素唯物观点。

（五）作业针对文中提出的“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语，说说你的理解或启示，写一篇议论文。

伶官传序课件 篇2

1、引异学生树立“兴亡之理在于人事”的辩证历史唯物主义思想。2、引异学生诵读品味本文抑扬顿挫的语言特色。

本文是一篇史论，教学时可与刚学过的《过秦论》《六国论》进行比较教学，指导诵读，品味语言，由浅入深，启发诱导。力求学生在比较中解决问题，从启发中有所发现。

南宋著名女词人李清照有一首诗《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这首诗赞叹项羽是个英雄，宁死也不愿苟且偷生。项羽这个人，由西楚霸王到乌江自刎，他这一生，是引起后人的许多感慨的。他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败----“天亡我也”。那么项羽由盛而衰，由兴而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可叹，那么今天我们就由此来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章----《伶官传序》。

这篇文章单从标题上可以看出这是一篇序文，但从内容上它却和前面刚学过的《过秦论》《六国论》的体裁一样，都是史论，那么就这三篇文章的标题而言，如果站在史论的角度比较一下，看它们有什么不同：

学生讨论回答。

提示：《过秦论》《六国论》两个标题上都有一个“论”字，这是史论文的标志，而且从这两个题目上就可以看出文章的主旨，也就是说文章标题就是文章核心，就是文眼。而本文虽是史论，但它根本就不是站在史论的角度命的题，而是站在序文的角度命题的。

好，那么现在我有个提议，如果我们也站在史论的角度为本文更换一个标题，而且也要有一“论”字，还要能反映文章主旨，大家看要怎样改才好呢？（讨论）

提示：庄宗论、后唐论、盛衰论、兴亡论。这几个题目都是可以的，那么我们就把“兴亡论”确定为本文的新标题，它即简单又能反映文章论题。好，那么，下面我们就来认真地看一看由我们自己命名的名人的名作－－《兴亡论》吧。

既然这三篇文章都是史论，而且我们也给他们统一了标题形式，那么下面就请同学们先默读一遍课文，与前两文比较一下，看内容上有什么内在的联系。

读完的同学请注意比较，找出比较点，列出发言提纲，准备回答。

提示：〈1〉都是史论，都是由历史事实得出经验教训。

〈2〉都论及国家兴亡的原因。

〈3〉再深一层，秦的兴，是由于历代君王的励精图治，秦的灭，是由于帝王不施仁政；六国破灭，则在六国之君争相赂秦，它们的兴亡都正如本文所讲的“盛衰兴亡皆在于人事”，它们都可作为本文论点的典型例证，因此本文论点有着更强的普遍性。

由此看来，这三篇文章的关系是越来越密切了。接下来我们再比较一下它们语言上各有什么特色。

那么本文的.语言有什么特色呢？咱们先不看课文，先看一位名人对本文下的评语：

抑扬顿挫，得史记神髓，此六一公平生最得意之笔，五代史第一篇文字，后学者当百读不厌也。

沈德潜是清朝的一位著名学者，他对本文的评价可见是相当高的，那么本文到底是怎样的“得史记神髓”呢？咱们还是认真地品味一下课文。

首先请大家小声地诵读一遍课文，在读的过程当中注意品味本文是怎样地抑扬顿挫，何处该抑，何处该扬。请用升降符号在文中标出。

请两三名同学，按着自己的理解给大家解说一下本文是怎样地“抑扬顿挫”的，并作示范性诵读。教师给予补充纠正，并根据学生解说随手在黑板上画出起伏曲线，以示文中的起伏升降。

再请一两名同学进行分段诵读品评，比较优劣，矫正错误。

学生集体诵读品味，读出文章的音韵之美。

教师对着所画的起伏曲线解说：本文鲜明的抑扬顿挫的艺术特色，体现在庄宗的盛衰、兴亡、得失，以及作者对此感情上的抑扬、笔调上的起落之上。那么我们看一下，这些起起落落，实际上都是在围绕着什么上下波动的呢？

提示：“人事”，即盛衰兴亡之理。教师可随机在原起伏曲线中间划一横线，并在一端注上“人事”字样，即如：

看这一图象像什么？

价值规律。

那么咱们也把它称为“规律”看行不行？叫什么呢？

“兴亡规律”。

即是“规律”，就要用事实来检验它看是否正确：（教师提示学生讨论回答）

可见，一个人的兴亡、得失、成败，与天命神灵无关，关键在自己，事在人为。这也是“兴亡规律”带给我们的启示，希望同学们用这一“规律”指导我们的生活和学习，树立正确的人生观和世界观。

伶官传序课件 篇3

唉!国家兴盛与衰亡的命运，虽然说是天命，难道不是由于人事吗?推究庄宗得天下和他失天下的原因，就可以知道了。

世人说晋王将死的时候，拿三支箭赐给庄宗，告诉他说：“梁国，是我的仇敌；燕王，是我扶持建立起来的；契丹与我订立盟约，结为兄弟，他们却都背叛晋而归顺梁。这三件事，是我的遗憾；给你三支箭，你一定不要忘记你父亲的愿望。”庄宗接了箭，把它收藏在祖庙里。此后出兵，就派随从官员用猪、羊各一头祭告祖庙，请下那三支箭，用锦囊盛着，背着它走在前面，等到凯旋时再把箭藏入祖庙。

当庄宗用绳子捆绑着燕王父子，用木匣装着梁君臣的首级，进入太庙，把箭还给先王，向先王禀告成功的时候，他意气骄盛，多么雄壮啊。等到仇敌已经消灭，天下已经平定，一个人在夜间呼喊，作乱的人便四方响应，他仓皇向东出逃，还没有看到叛军，士卒就离散了，君臣相对而视，不知回到哪里去。以至于对天发誓，割下头发，大家的泪水沾湿了衣襟，又是多么衰颓啊。难道是得天下艰难而失天下容易吗?或者说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢?《尚书》上说：“自满招来损害，谦虚得到好处。”忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。

因此，当庄宗强盛的时候，普天下的豪杰，都不能跟他抗争；等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，就自己丧命，国家灭亡，被天下人讥笑。

人生中的祸患常常是从细微的事情中积淀下来的，人的智慧和勇气常常被自己所溺爱的事物所困，难道只有宠爱伶人才会这样吗?

伶官：伶，戏子，或唱戏杂技演员，现代的娱乐人员。伶官：宫庭里供统治者娱乐表演的人物。可见封建朝代不思于民生，不思于进取，奢华淫乐而痛失天下！伶官尚能使天下易主，可见不居安思危之害！

北宋初期，薛居正编写《五代史》（《旧五代史》），认为王朝的更迭是由于天命所致，欧阳修对此不以为然。他自己动手撰写成了七十四卷的《五代史记》（《新五代史》），以史为鉴，以期引起宋朝统治者的警惕。《新五代史》问世后，在相当长的一段时间内，薛史不再被世人重视。欧阳修发议论喜欢用“呜呼”。《东皋杂志》的作者说：“神宗问荆公（王安石）‘曾看五代史否?’公对曰‘臣不曾仔细看，但见每篇首必曰呜呼，则事事皆可叹也。’余为公真不曾仔细看；若仔细看，必以呜呼为是。”这正说明了欧阳修编写这部史书的用意。

这篇序文与其说是写伶官，不如说是写庄宗。李存勖是一位英武果断之人，打仗时勇谋兼备。作者写他由盛转衰，教训十分深刻，十分惨烈。作者先从王朝更迭的原因写起，落笔有力，足警世人。这正是陆机在《文赋》中讲的“立片言以居要”。应该说，欧阳修的历史观比薛居正深刻，他认识到了“人事”的重要性。然后，作者回顾历史，概述了庄宗临危受命的情景。这段描述，言简意赅。随后，作者用对比的手法描述了庄宗由盛转衰的过程。这是文章的重点。“方其……可谓壮哉！”极言庄宗志得意满，又为下文张本。“及仇雠已灭……何其衰也”，犹如从万丈高空跌落下来，与先前形成强烈反差。这样的对比给读者的印象极为深刻。作者的目的并不在于描述景象，而是总结历史教训。开头的“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”虽然否定了天命之说，但还没有建立起自己的观点。当描述完庄宗由盛转衰的过程后，作者开始总结历史教训了。他先引用古书上的话，意在告诉读者，这个道理古人已经知道，庄宗没有记住前贤的话。然后作者道出自己的体会：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”读者至此，会很自然地想起另一位先哲的名言：“生于忧患，死于安乐。”看来，贤明之人都有些相同的见解。

从庄宗的盛衰史中，我们还可以得出这样的认识：敌人往往是自己生存的必要条件。有敌人是坏事，但也是好事，因为他能使你警钟长鸣。庄宗之所以“壮哉”，就是因为敌人存在，激励他发愤努力，完成先王未竟的事业，告慰先王在天之灵。当敌人被消灭后，天下平定，庄宗就失去了警戒之心，认为可以高枕无忧了，从此便沉溺于声色之中，在“逸豫”中葬送了自己，也葬送了国家。像庄宗这样的人，他的敌人被消灭，也就预示着他自己开始走下坡路。

欧阳修在文章最后写道：“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。”庄宗不是一朝而蹈死地的，他也有一个量变到质变的过程，他最后死在自己宠幸的伶人手里。这个现象启示我们，打倒自己的，往往是自己身边的一些人和事，或者就是自己。这些因素由小积大，由少积多，最后来个总爆发。这就启示我们，要防微杜渐，发现不良的苗头，立即改正，如此才能保证国家长治久安。欧阳修的这句话，其实是写给北宋最高统治者看的。北宋王朝是一个积贫积弱的政权，正是因为不能自强，所以最后也落得个“身死国灭”。历史就是这样无情，也是这样惊人地相似。

沈德潜评论本文：“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中，第一篇文字。”此言达哉！

伶官传序课件 篇4

教学目标：

1、德育目标：盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。

2、知识目标：A掌握实词：原，恨，其，乃，纳，何其，函 组 告，抑，忽微，逸豫。

B、多义词：与，归，易，告。

C、虚词：于，为，

D、词类活用：兴，亡身，函梁，夜呼，东出，

F、古今异义：至于

3、能力目标：A筛选主要观点，论据，论证的信息能力

B、掌握词类活用的相关知识。

教学重点：

1、词类活用

2、课文第三段。

教学难点：对名句的理解

教学方法：启发式与讨论式相结合。

学法：学生学会积累，养成良好的阅读习惯。

课时：一课时。

教学要点：

1. 导入。2、简介背景：五代史(放入文中介绍)。3、简介作者：欧阳修。4、阅读课文。5、讲析课文，重点第三段，着重体味语气。6、拓展练习

教学内容及步骤：

一、 导入：

本单元我们学习了唐宋八大家中宋代的三位文学家的作品，苏洵、苏轼、王安石，今天我们学习欧阳修的作品，《伶官传序》。欧阳修不但是文学家，他还是一位史学家。他著有两部史书，一部是与人合编的《新唐书》，一部是《新五代史》。是二十四史之一。今天我们学习《新五代史》中《伶官传》。清代文学家沈德潜认为本文

“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字。”对本文给予了极高的评价。下面我们就来欣赏品味一下这篇文章。

二、释题：

师：伶，乐工，艺人。伶官，乐工作了官。《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。庄宗喜好音乐戏曲，宠爱伶人，封许多伶人做了官，这些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日坏，后发生暴乱，伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死，李克用谪亲子孙全被诛杀。本文就是基于这样的史实而写的序。

三、 范读课文。扫除字词障碍。(3分钟)

要求：找出不理解的词语、句子。思考本文体裁。

学生质疑。师答疑，或请学习较好的学生帮助答疑。

四、 讲析课文：

(一) 通过刚才的阅读，请同学们判断一下本文的体裁?

本文是一篇史论。

(二)思考。本文的论点是什么：用课文的原话回答。

明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉?或答“忧劳……”

问：找学生翻译此句。

用现代汉语概括这一句话。

明确：盛衰在于人事。

(三)由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法?作者立论的依据是什么?

明确：例证法“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。”

A、概括：庄宗李存勖得天下和失天下的事例。

强调：写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。

B、如果我们不看下文，推想一下作者接下来应该写什么内宾呢?

明确：写庄宗如何得天下，写庄宗如何失天下的内容。下面我们就来看看作者是如果写的。

(四)读课文二三段及注释，筛选下列信息：

师：庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年里，在李存勖身上发生了什么事。请同学们用课文中的话概括。(边讲边译，将翻译融入讲析中)

明确：

908年，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，受三矢，继父遗命。三支箭分别代表他的三个仇敌，一个是梁，一个是燕，一个是契丹。

912年，灭燕，“系燕父子以组。”

923年，灭梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。翻译，强调“函”词类活用，名词活用作动词，译为“用木匣子装……”

926年，后唐亡，“身死国灭，为天下笑。”

(五)师：庄宗得天下用了十几年的时间，而失天下只有三年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢?用课文中的话来回答。

明确：“盛”——“忧劳可以兴国”

“衰”——“逸豫可以亡身” 。

并翻译。强调“兴”“亡”使动用法。

(六)课文是如何表现他的“忧劳”的呢?

明确：“其后用兵则遗从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之”。

A问：为什么每次出师征战都要“负而前驱”，用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志。

B师问：这段记叙写得较细，有何作用?

明确：目的是说他的成功与其不断的努力分不开。那么这里突出强调了“人事”的作用。

(八)这一极盛到极衰，作者运用了什么写法?

明确：对比的论证方法。

A找出课文中运用对比进行论证的部分。

明确：第三段的前两个大句子，和第四段开头两个句子。

B读这两个句子，体会一扬一抑的写法。读出语气，一赞一叹。

(九)由这一极盛到极衰，作者在感叹之余发出这样的疑问：“岂得之难而失之欤?抑本其成败之迹，而皆自于人欤?”此句话是什么意思?翻译。

前一句是反问句，意思与字面相反，意为“不是得之难而失之易”。重点句是哪句呢?第二句，意为“还是说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢?”回应论点。强调“抑”，“本”字义。

此句为对句，又用了正反对比，句式工整，读之有节奏感。

(十)小结：作者采用对比论证(极盛与极衰)和例证法(李存勖的成败)。

(十一)学生齐读第四段，第四段进一步论证了论点。

“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉?”翻译。结尾一句，以问句结束有何作用?

明确：引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴的治理，同样会导致身死国灭的下场。启发人们通过历史看到现实，告诫北宋统治者不要忘记历史教训，

五、.总结：

全文围绕“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉?”这一句来谈，因此这句具有提纲挈领的作用。

六、 文是从序文的角度命题的，《六国论》《过秦论》是从史论的角度命题的，如果也从史论的角度给本文命题，而且也有一个“论”字，怎样改好?

如：《兴亡论》等。

七、品语言并读课文。

本文的语言最突出的特色是抑扬顿挫的笔法。以第三段为例，本段文字句式上有问句，有叹句，有骈句，有散句，有长句，有短句，读起来就有了抑扬顿挫的效果。从内容上看前一个大句子写的是“盛”后一个大句子写的是“衰”，读是注意语气。

问句读上扬调，叹句读下降调。

并做示范性诵读。教师给予补充纠正。

背诵第三段。

小编推荐各科教学设计：

、、、、、、、、、、、、

伶官传序课件 篇5

师：《伶官传序》，“伶”是什么意思，懂吧?

生：(纷纷说)演戏的，唱戏的。

师：就是戏曲演员嘛!这个伶官就是后唐伶人出身的官员(指黑板板书)我特地写个朝代顺序，大概文科班都比较熟悉。唐朝后就是五代，梁、唐、晋、汉、周。因为历史上有过唐、晋、汉、周这些朝代，这里就加个“后”字。(8：46)后梁朱温，后唐李存勖，后晋石敬塘，后汉刘嚣，后周郭威。伶官，就是后唐的李存勖任命的伶人出身的官员。他宠幸伶人，让许多伶人当了官，因此引起了一场祸乱．他自己也身死国灭。欧阳修编的《新五代史》就是这个五代的历史。它记载了梁唐晋汉周这五代的史实，其中写了《伶官传》，专门记载了后唐的伶人们怎么做官，怎么祸国的情况，而且给《伶官传》写了个序。这个序表达了欧阳修对这段史实的一些教训的认识，表达了他的一些见解，这就是《伶官传序》这个题目的来历。因此这篇序言是属于议论文的范畴，下面请同学们把课文翻开，我来把它读一遍。(8：47)

[老师通读全文约3分钟]

[示范朗读，这是语文教师的一项十分重要的基本功。要读出文理、文情、文气、文趣，谈何容易?听洪老师朗读，常常是一种享受：]

师：好，我们一起来读一遍，《伶官传序》，预备起。

生：[齐读全文约3分钟]

师：好，现在，第1段，请一个同学读一读。那个同学举手了。

生：[读第1段]

师：好，读得挺清楚。开头这一段既交代了中心论点，又概括地交代了论据，谁能说一说论点、论据各是什么?用自己的话概括。8：541

生：论点是“盛衰之理，在于人命”。论据是……

师：莫慌，“盛衰之理，在于人命”对吗?

生：嗯!

师：莫慌，“在于人命”吗?

生：“在于人事。”

师：对、对、对。

生：论据是“原庄宗之所以得天下与其所以失之者，可以知之矣。”

师：好、好，他回答得不错。请坐下。我刚才说，不完全照书上念。是这个意思，用自己的话稍微变通一下，概括一下，好不好，谁能用自己的话说?(8：55)

生：它的论点是： “国家的兴亡，虽然国家的兴亡在于政治上的——”

师：话不要哕嗦，要简洁，稍微变一变。

生：国家兴衰在于——

师：对，国家兴衰。

生：国家兴衰在于政治上的功过。

师：在于政治上的功过……

生：得失。

师：噢，功过得失。好!论据呢?

生：论据是用庄宗得天下和失天下来证明这个观点。(8：56)

师：对，用这个史实来证明。这样说就顺一些，那就是“盛衰成败在于人事”。好了，这一句我们还不能轻易放过。“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉?”我想改一下，改为：“盛衰之理，并非天命，实乃人事也。”行不行啊?噢!有同学在摆头了，摆头的同学发

[这一“改”体现了教师的良苦匠心。不仅让学生进一步弄清了“文理”，而且把行文的气势、语言的力度都“改”出来了。如果只是串讲文句，能有这样的效果吗?]

生：我认为经过老师改了以后，意思就变了。

师：怎么变了?(8：57)

生：原句意思应该是：盛衰之理虽然是靠天赋予的，难道没有人事作为其中的因素吗?老师改了以后，就成为盛衰之理，全在于人事，而没有天这个因素了。

师：同不同意这个意见?

生：(齐)同意!

师：噢!对!我改得不好，我说“并非天命”，作者并没有否认天命。好，那我再改一下：“盛衰之理，虽日天命，然亦乃人事也。”我纠正了刚才的缺点，两方面都照顾到了，可不可以呀!(8：58)

生：老师改了以后，虽然说意思没有变，但是我认为，如果按作者说：“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉?”以一种反问语气，可以引起读者对国家“盛衰之理”有更加深刻的理解；如果按老师改后的说法，就有点牵强附会，直接给人以“虽日天命又是人事”的这种印象。(8：59)

师：噢!你说我牵强附会，我不同意。

生：(齐笑)

师：你前头说得不错，肯定了我这样改，意思没有变。对!意思没有变!但是，变在哪里呢?她刚才说得好啊，语言的力度变了!语气变了!是不是?

生：(齐)是。

师：原文用的“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉?”这样一个夏问句。我现在改为：“盛衰之理，虽日天命，然亦乃人事也。”口气不同，意思一样，语言的力度不同，是不是?

生：(齐)是!(9：00)

师：原文很有力量，我改后的力量减弱了。很有见解。请坐下。

这一段就是一句话，还有这么多讲究。大家再看，开头有个。呜呼”。“呜呼”这个词，我认为给全文定下了感情基调，这个感情基调是什么?你们用一个词概括一下。“呜呼!”(师有声有色地读)（ 9：01)

[抓“呜呼”一词真有点出人意外。让学生体悟全文的感情基凋，确有烛照全篇的作用，文章的“神韵”一下子被点化出来了。]

生：我认为定下了悲凉的基调。

师：悲凉?啊!好悲啊!悲凉，确不确切?还有没有更确切的词?

生：叹惜。

师：啊，可惜!对，有点可惜，惋惜的味道。

生：是一种“哀叹”的基调。

师：好!

生：是一种“概叹”的语气。

师：慨叹，好!用两个字，“叹惋”(板书)，好不好?

生：好。

师：有“慨叹”，又有“惋惜”。我们学这一篇要掌握这个感情基调就是“叹惋”。(9：02)好，各人自己把这一段读一遍。

生：[大声有感情地读]

师：味儿要读出来!——谁能背?我看他读得挺好，你就背吧。一句话。

生：[背，背得较慢，背错一字]

师：基本不错，哪个再背一遍，而且把刚才说的“叹惋”的语气背出来。(9：03)

生：[背，声情并茂]

师：哎呀!我听着这简直像欧阳修在那里慷概地演说一样!挺有感情!——你看看，第一段有一个字，是哪一个字引出了下面的叙事和议论，哪个字呀?

生：(齐)“原”!

[文章文章，文章是有“章法”的，所以既要说“文”，又要讲“章”。一个“啄”字管到哪里?正是从“章法”上理清作者的思路，训练学生的思路。]

师：原．对。“原”是什么意思?

生：(齐)推究。

师：推究，对。这个字管到哪里为止啊?

生：(寻思片刻)何其衰也!

师：就是说第3自段的末尾，是不是啊?

生：(齐)是!

师：我同意这个意见。(9：04)到第3段的末尾，已经把这个论据说充分了，已经充分证明了开头提出的中心论点。好，下面我们就看一看作者是怎么样来论证这个论点的。既然第一段已概括地提出了论据，下面就具体地展开论据来证明论点。现在各人放声地把第2段读一遍，不要求齐读。

生：[放声自由读](9：05)

师：好，读完了。你看第2段，它围绕着什么东西来写的?

生：矢。

师：矢，射的箭。好!现在请同学们迅速地用笔在书上找出：晋王与庄宗与“矢”有联系的动词。快!做记号。(9：06)(板书：晋三、庄宗)(观察学生)谁能说说?对，那个戴眼镜的。

生：“赐”；还有“与尔三矢”的“与”；“庄宗受”的“受”；‘藏之于庙”的“藏”。

师：“受而藏”。

生：“请其矢”的“请”；“盛以锦囊”的“盛”；“负而前驱”的“负”；“乃凯旋而纳之”的“纳”。

师：好，挺全面的。晋王把三矢——好，别慌，晋王是不是后晋这个晋王?

生：不是。

师：晋王实际就是后唐李存勖的父亲，后唐是李存勖建的。(9：08)晋王“赐……而告”，庄宗“受而藏”，等到用兵时，他牢记遗训，就“请其矢”，还要“盛以锦囊”，非常慎重，再“负而前驱”，等胜利了“凯旋而纳之”(板书)。好，这里还有一句话“尔其无忘乃父之志”，这里的“乃”字怎么讲?

生：你的。

师：谁能再举个例子，说说这个“乃”字当“你的”讲。

生：“家祭毋忘告乃翁”。

师：她马上就出口了，挺熟的。“家祭毋忘告乃翁”，谁的诗啊?

生：陆游。

师：诗名呢?

生：《示儿》。

师：挺好，(师背诵)“死去原知万事空……”

生：(跟师齐背诵)“但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁。”

师：回家不要忘记告诉你的老头子啊!

生：(笑)(9：09)

师：第2段变换点儿花样，分角色读，怎么分呢?全体女生作叙述人，全体男生就当晋王，第2段就这样读。“世言晋王之将终也”，预备起。

女生：[齐读]

男生：[齐读]

女生：[齐读](9：10)

[引导学生读书，这是阅读教学的第一要义。阅读阅读，是又“阅”又“读”的意思。当然要有目的去读，找动词，找那些用得精当的动词，正是抓住了这一段文字的特点。]

师：好!我这里给你们帮个忙，现在请同学们借助黑板上的板书(指板书)，两分钟背会。各人背，开始!大声背!

生：[背，约1．5分钟]

师：没有声音了，都会背了吗?会背的举手!噢，很有几个会背。那个男同学，他的手举得最高，就让他背。

生：[熟练地背](9：12)

师：背得挺熟的，大家齐背一遍。

生：[齐背]

师：好!第2段写的是庄宗不忘父亲的遗志，第3段写了庄宗的成功与失败，分析了他成功失败的原因。(9：13)下面请同学们各自把第3段读一遍，同时拿笔找出互为反义的`词，要出声读。

生：[读]

师：再读一遍!要读得基本能背了!

生：[再读](9：15)

师：好!互为反义的词看哪个找得最多，又对。

生：“意气之盛”的“盛”和“何其衰也”的“衰”。

师：还有，谁能说，像刚才这个同学，找到几个说几个。

生：“仓皇东出”，“不知所归”。

师：“出”和“归”，好的!互为反义的词，还有好多组!

生：“呼”和“应”(9：16)

师：“呼”、“应”。好，特别是后面特多。

生：“天下已定”和“乱者四应”这两组。

师：我说的是词，词。

生：还有“君臣相顾”，“君”和“臣”。

[找反义词，居然有那么多同学找错了。但老师不急不躁，而是引而不发，于是出现了全班“跃如也”的局面。]

师：“君”和“臣”相对，我说的是相反。后面特多。

生：还有“离散”和“相顾”也是反义词。(9：17)

师：“离散”和“相顾”没完全对着。多吧?不是一句对一句，我说的是词，特别是双音节词，多不多啊!

生：“未及见贼而士卒离散”，“见”和“离”。

师：“见”和“离”，有一点儿相反的意思，但还不是反义词，“合”和“离”是反义词。(9：18)噢，找了不少，还多吧!有没有“难”和“易”呀?

生：(议论纷纷，问)是说第3段吗?

师：噢!是说第3段。(看学生课本)

生：(议论纷纷，说)“难”、“易”在第4段。

师：噢，它(实验课本)将这几句分在第4段。这就有误会了，怪不得!我这本书上，就是统编课本上，将这几句分在第3段，你们的实验课本分在第4段，哟，发生这么个误会!怪不得!

生：(恍然大悟，大笑)

师：我说同学们的水平蛮高的，怎么找不到。(9：19)那就多了：“得”“失”呀、“成”“败”呀、“兴”“亡”啊、“满”“谦”啊，“忧劳”“逸豫”，“损”“益”，这些反义词最重要的是哪一对反义词呢!

生：“盛”、“衰”!

师：有理。“盛”、“衰”(板书)。这一段写了后唐庄宗盛衰两方面的情况。写盛的时候，用了哪些动词?写衰的时候，用了哪些动词?请找出来，快速地!(9：20)

生：写盛的，有“方其系燕父子以组”的“系” (j1)，还有“函梁臣之首”。(9：22)

师：对，系()(1)，不读(j1)，因为古代汉语里没有这个音。现代汉语“系(ji)鞋带子”，古代汉语不读j1。好!

生：还有“函”。

师：“函”，好!

生：“告以成功”的“告”。

师：“告”，好!

生：还有“莫能与之争”的“争”。

师：嗯嗯!

生：这是写盛的。写衰的是“及仇雠已灭”的“灭”。

师：“灭”!

生：“定”、“呼”。

师：“定”、“呼”。

生：“仓皇东出”，“出”，“离散”。

师：“散”!

生：“断发”。

师：“断发”，“断”。

生：“泣下”，还有“困”字。

师：还有哪一个有补充，有纠正?有没有?好，那位同学。

生：写盛的时候还有一个“入”字?(9：23)

师：“入”。

生：写衰的时候，还有一个“应”。

师：“应”。

生：“顾”、“归”。

师：“顾”、“归”。好!说得差不多了，主要的就是这些(板书动词)。(9：24)现在考虑一下，你认为第3段，就是你们课本上的第4段，它是在叙事啊，还是在议论?

[这一段“实录”十分精采。第4段文字是在叙事，还是议论，这是文章的一个难点，大多数同学都答错了。请看老师的妙招：“读”，语气出来了，学生改变了结论。“问”：主要内容是叙事，又怎么理解?这是反挑性地问，学生多数又回答错了，教师否定、再否定．最后才引导学生去“发现”，写出这一特殊句式的结构。学生恍然太悟，一切迎刃而解。“逼”着学生去思考，去探求，去发现，真是高明之至。]

生：(声齐而大)叙事。

师：叙事，都同意这个意见是吧。我们读一读看，(9：25)(师读)“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而孝以成功，其意气之盛，可谓壮哉!”

生：议论。(声齐而大)

师：噢!一下子就改变主意了。噢!我一读，你们就改变主意了，听出来读的语气不像叙述，是不是?但是里面有没有叙事啊?

生：有。

师：噢，有，就是我写的“动词”都是叙事，对不对?

生：对。

师：主要内容是叙事，嗳，为什么又觉得是议论呢?发现了奥妙没有?作者用个什么办法呢?

生：(齐)夹叙夹议。(9：26)

师：这是个套话!这不是夹叙夹议喽!不是又叙又议喽!这个套舌不适用!发现没有?这个办法，其实非常简单。

生：(小声说)先抑后扬。

师：那不是先抑后扬的问题。

生：先叙后议。

师：也不像。

生：先扬后抑。

师：好，大家把学过的词语都拿来用了，这些都不适用。(9：27)其实呢，作者是把庄宗的盛与衰的不同情况的叙述，分别置于一个带有强烈议论语气的一个感叹句之内，发现没有?

生：发现了!(恍然大悟)

师：“方其(红粉笔板书)……可谓(红粉笔板书)壮哉!”；这边呢，“及(红粉笔板书)……何其(红粉笔板书)衰也!”就是把这样一个叙述的事实放在一个带着强烈议论语气的感叹句子之中．所以，这两个句子就是一种议论语气，实际上是议论句。这就把叙事和议论巧妙地结合在一起了。叙事是议论的基础，议论成了叙事的目的，目的在于议论。所以你们先说的“先叙后议”、 “先议后叙”、“夹叙夹议”都不适用。看来套话还不行，还要具体来分析。那么在读这一句的时候要注意朗读了。在朗读时，既要把事实叙述清楚，又要使全句显得连贯、紧凑，给人以整体感，更要突出一种议论的语气。(9：29)你们觉得读这两句的时候要强调什么字啊?强调哪几个字啊?

生：“壮”!

师：“壮”，对。还有呢?

生：“衰”。

师：对!你们就照这样各人读一遍，感情读出来，语气读出来。

生：[读。有声有色，男生摇头晃脑地读]

师：好，哪个同学读一遍?

生：[女，带着叹惋的语气读](9：30)

师：好!

生：(鼓掌，热烈地)

师：读得不错!要是挑点儿毛病呢，叙事读得过于仓促，叙事不要太仓促。(范读)“方其……可谓壮哉”，刚才那个“壮哉”，读得挺好。“及……何其衰也”(加点字加重语气)。(9：31)一个“壮哉”，一个“衰也”。现在，请同学们——也可以借助黑板上的板书——把它背会，两分钟，开始。

生：[背](9：32)

师：没有声音，就是说会背了，谁会背?

生：(站起)

师：可以看黑板。

生：[背，熟练而带感情](9：33)

师：“何其衰也”，还带着感情，这位同学背得很好!“叹惋”啊!“慨叹，惋惜”呀?背得挺好!请坐下。一起来“叹惋”一下。9：34)

[“叹惋一下”，语言幽默、诙谐，富有情趣。]

生：(齐笑)

师：“方其……”预备起。

生：[整齐而有节奏地背]

师：这一段，你们书上的这一段，主要是摆了庄宗盛衰两方面的情况，鲜明的对比。那么，你们书上第4段的前半部分(至自然之理也)，我倒觉得这样分段是有道理的，原来分在第3段。这样分开是对的。有的争论就是这篇文章的中心论点究竟是哪个呢?好像后面的才是中心文论点，是不是?

[“中心论点”究竟是哪个呢?问题提得真好。学生容易混淆的，似是实非的、有分歧的地分，正是问题提出的地方。可惜限于教学时司，没有充分展开，让老师“包办”了。]

生：(有的)是，(有的)不是。

师：我认为，中心论点还是前面那一句。但是，后面这些话，它是什么呢?“满招损，谦得益”，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。(9：35)我觉得后面这些话是对中心论点的阐述，是这么个关系。好!文章写到你们书上第4段的前半部分(至自然之理也)，可以说就差不多了，那个“原”字就解决了，都“推究”完了，那么，为什么作者又要写最后几句话呢?

生：(沉思)

师：我提示一下，考虑课题，好答了吧，写最后几句话的目的跟课题有关。(9：36)

生：(立即举手站起)因为本篇课文主要是《伶官传》的序，所以它虽然作了那么多的叙述，但是不能跑了题。

师：对，文章不能跑题，高考要跑了题就麻烦了。主要是最后一段还是要照应，它毕竟是给《伶官传》写序，所以，必须把上面说的与伶官联系起来，前面没提到伶官。一个“举天下豪杰莫能与之争”的后唐的庄宗，后来居然被几十个伶人围困，而身死国灭，被天下人耻笑，就再次警告人们“祸患……”怎么样?

生：(齐)常积于忽微。

师：而……

生：(齐)智勇多困于所溺。

师：你发现没有，这一段仍然用一个什么句式?(9：37)

生：(齐)“方其……”

师：“方其……及……”还是议论句式。最后那一句，谁能翻译一下?

生：祸患常常由微小的事情积累而成，而智勇通常都因为溺爱的事物而受到困扰。(9：38)

师：“智勇被溺爱的事物困扰”，好，现在有一个问题，就是“智勇”这个词，在这里是形容词啊，还是名词?

生：名词。

师：谁说是名词?举手，你说。

生：(站起)

师：你怎么知道它是名词。

生：如果是形容词的话，它不应该作主语。形容词“智勇”不应“被困”。

师：因为这里放到主语的位置上了，是吗?(9：39)

生：嗯。

师：这有点儿道理，还有道理没有?是名词，我同意，这里应该是“智勇之士”、“智勇的人”。那你怎么知道它是个名词呢?说摆在主语的地位上，还有根据是……

生：(恍然大悟)因为它和上句是对应的，“祸患”是名词，“智勇”也应该是名词。

师：说得非常正确!找到了文言文的一个规律没有?文言文有一个规律：它对应呀!跟前面对应。所以，以后你们学文言文，凡是碰到这种对应的句子，那么它一定是名词对名词，动词对动词。因此，我们可以根据“祸患”来推断“智勇”是个名词。学到文言文的一个规律了吧!好，有收获了。(9：40)下面呢，我想我们能不能把全篇文章都背一遍!现在各人背一遍，然后我们分角色来背诵全文，好!背书!

生：[紧张而快速地背，书声朗朗约两分半钟]

师：好!我们一起来背，还是这个办法。第1段，男生；第2段按刚才那个办法；第3段男生；第4段全体。好吧!可以看黑板，黑板上有提示。“呜呼……”预备起。

生：[合上书，大声、整齐、有节奏、有感情地背](9：45)

[一篇460多字的文言文，学完了，背熟了。如果都像这样学习语文，学生“语文素养”的培养，是可以计日程功的。]

师：好，我们这一课就上到这里，谢谢大家。

生：(热烈地长时间鼓掌)

[附]板书

论点：盛衰成败，由于人事

论据：后唐庄宗得天下与失天下的史实

感情基调：叹惋

伶官传序课件 篇6

[教学目标］

1、学习“盛”“告”“困”“于”“其”“之”等产件文言词语的用法。

2、体会一些文言词语与现代汉语的不同意义和用法，了解古代文化常识。

3、理解作者的思想主题和写作目的；体会围绕中心步步深入地进行论证的写作方法。

4、体会本文采用多种表达方式和写作手法表现主旨的方法。

[教学重点]

文言词语的用法。

[教学难点]

学习本文层层深入的写法。

[媒体设计］

多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标

[课时安排]

二课时

[教学过程]

第一课时

一、教学导入：

同学们，初中时我们学过《醉翁亭记》，通过学习我们了解了欧阳修的文学创作风格，体味到了他那“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”的洒脱之气。今天我们将学习欧阳修的另一篇传记《伶官传》的序言《伶官传序》，从中学习他的另一人生观点。

二、作者作品与时代背景

欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，庐陵（今江西省吉安）人。四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，宋仁宗天圣八年进士及第。晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠。早年热心政治改革，但晚年对王安石变法有所不满。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛领袖。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。诗、词也有很高成就。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。

《伶官传序》是他为《新五代史伶官传》作的短序。《伶官传》是一篇合传，写敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。写敬新磨善于讽谏，没有贬词。另三个人都出入宫掖，货赂交行，偶不逞意，即陷人于罪，破家灭族，使后唐上下离心，互相猜忌，祸乱不息。作者作此序是为了告戒当时北宋王朝执政者：要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，不应满足表面的虚荣。

三、听朗读录音，正音正句读

1、判断下列对划线词语的注音和解释是否正确

A以三矢（shi弓箭）赐庄宗而告之曰（）

B在遣从事以一少牢（shaolao指祭品）告庙（）

C请其矢，盛（sheng丰盛）以锦囊（）

D方其系（xi捆缚）燕父子以组（）

E及仇雠（cou仇人）已灭，天下已定（）

F至于誓天断发，泣下沾襟（jing衣襟）（）

2、判断下列各句中停顿是否正确，并说明理由。

A原庄宗/之所以得天下，与其/所以失之者，可以/知之矣，

B、与/尔三矢，尔/其勿忘乃父之志！

C抑本/其成败之迹，而皆/自于人欤？

D故/方其盛也，举天下/之豪杰，莫/能与之争。

四、阅读分析第一、二段

（一）补充注释

1、盛衰之理理：道理

2、岂非人事哉人事：人力

3、原庄宗之所以得天下原：推究

4、与其所以失之者所以：……的原因

5、而皆背晋以归梁以：而

6、尔其勿忘乃父之志其：祈使副词，相当于“应该”“一定”的意思。

7、负而前驱负：背负

8、及凯旋而纳之及：等到

（二）理解下列词语在句中的用法和意义

1、知

A原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣

B小知不及大知，小年不及大年

C吾生也有涯，而知也无涯

D有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政

2、与

A与其所以失之者

B与尔三矢，尔其勿忘乃父之志

C无乃尔是过与

D与秦而不助六国也

3、以

A原庄宗之所以得天下

B可以知之矣

C以三矢赐庄宗而告之

D而皆背晋以归梁

E请其矢，盛以锦囊

4、乃

A尔其勿忘乃父之志

B乃不知有汉、无论魏晋

C以其乃华山之阳名之也

D必以长安君为质，兵乃出

E乃致其父兄昆弟而誓之

（三）判断下列各句的句式特点

1、盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！

2、梁，吾仇也，燕王，吾所立。

3、此三者，吾遗恨也。

4、尔其无忘乃父之志！

5、请其矢，盛以锦囊

6、夫晋，何厌之有？

7、苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

（四）自读一二段，边读边翻译。

五、分析赏读

1、作者对天下兴衰持怎样的看法？你同意他的看法吗？

答：“盛衰之理，虽曰天命”，也在于“人事”；（后问讨论）

2、通过第二段的叙述来看，“庄宗之所以得天下”在于什么？

答：“忧劳可以兴国”。

3、晋王临终遗言的主要内容是什么？用自己的话简单回答。

答：告知三件憾事，劝庄宗完成遗愿。

4、这两段各自采用了什么表达方式？两段之间的关系是什么？

答：一段议论，二段记叙；总分关系。

六、自读并背诵一二段。

七、作业（略）

八、教学后记

第二课时

一、背诵并复述第一课时内容（略）

二、分析阅读三四段

（一）补充注释

1、方其系燕父子以组

方：当；组：绳子

2、函梁君臣之首函：用匣子装着

3、其意气之盛，可谓壮哉

意气：气势，指骄傲之气

4、抑本其成败之迹

抑：或者；迹：迹象

5、举天下豪杰

举：全

6、数十伶人困之

困：围困

7、夫祸患常积于忽微

忽：一寸的十万分之一；微：一寸的百万分之一

（二）理解下列词语在句中的意义和用法

1、方

A方其系燕父子以组

B太行王屋二山，方七十里，高万仞

C

2、盛

A其意气之盛，可谓壮哉

B盛衰之理，虽曰天命，其非人事哉

C太后盛气而揖之

D请其矢，盛以锦囊

3、告

A以三矢赐庄宗而告之曰

B则遣一从事以一少牢告庙

C还矢先王，而告以成功

D私见张良，具告以事

4、困

A数十伶人困之

B天下诸侯已困矣

C牛困人饥日已高

D困兽犹斗，而况国相乎

5、于

A庄宗受而藏之于庙

B至于誓天断发，泣下沾襟

C而皆自于人欤

D智勇多困于所溺

E霜叶红于二月花

6、其

A与其所以失之者

B尔其无忘乃父之志

C其后用兵

D何其衰也

E其真无马耶

7、之

A世言晋王之将终也

B莫能与之争

C尔其无忘乃父之志

D句读之不知，惑之不解

E之二虫又何知

F吾欲之南海，何如

G蚓无爪牙之利，筋骨之强

（四）比较下列句子中划线词语的古今意义和用法

1、盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉

2、原庄宗之所以得天下

3、与其所以失之者

4、契丹与吾约为兄弟

5、其后用兵

6、则遣一从事以一少牢告庙

7、负而前驱，及凯旋而纳之

8、还矢先王，而告以成功

9、其意气之盛，可谓壮哉

10、乱者四应，仓皇东出

11、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身

12、自然之理也

13、举天下豪杰，莫能与之争

（五）解释下列各句中词类活用现象

1、原庄宗之所以得天下

2、世言晋王之将终也

3、负而前驱

4、函梁君臣之首

5、一夫夜呼，乱者四应

6、仓皇东出

7、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身

（六）朗读三四段，边读边翻译

三、分析与赏鉴

1、第三段的主要内容是什么？说明了一个什么道理？

答；本段只要写庄宗失天下的经过，是对“逸豫可以亡身”的说明。

2、第三段和第二段是什么关系？试具体说明。

答：是对照关系。二段正面叙说，三段反面叙说。

3、第四段以问句结尾有何作用？

答：引人深思，启发人们通过历史看到现实，告戒人们不要走历史的覆辙，记住“满招损，谦得益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的历史教训。

4、（讨论）本文在写作构思上有何特点？

四、自读并背诵三四段

五、作业：课后练习

六、教学后记：

伶官传序课件 篇7

一、检查作业。

解答课后练习四。

二、分析论证结构。

文章开篇就提出了“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!”的.论点。之后引史论史，在叙事中融入自己的议论分析，对史实进行评论，从中总结历史教训，以古讽今。

先写晋王临终遗嘱，庄宗恪守义命，出兵报仇，终于凯旋，有“系燕父子以组，函梁君臣之首”的壮举，从而表明“成则由人”的道理。然后写庄宗大功告成之后不思进取，宠信伶官，国家由盛而衰，最终众叛亲离，被乱箭射死的惨状，证明“败亦由人”的道理。文笔酣畅，波澜起伏，引人深思。

三、分析史论的特点。

任何一种文体都会不断发展变化，史记也是如此。最早的史论，指史家在史传后所写的一段评论性文学，如《史记》中的“太史公曰”，《汉中》中的“赞曰”等。后来慢慢扩大到凡是就史实生发议论的，文章均称为史论。

从本文及以前学过的《六国论》等文可看出史论的特点：

1.从史实中提炼观点。

2.介绍史实的目的是以史实做证据，证明自己的观点。

3.叙述史实一般比较概括简练。

4.常采用借古讽今的写法。

四、布置作业

伶官传序课件 篇8

【学习目标】

1.掌握文中相关文言知识，积累文言语法现象，理清文章脉络。

2.学习本文通过对比论证来论证文章中心论点的写作手法。

3.明白“忧劳兴国，逸豫亡身”和“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的道理，培养学生的忧患意识。

【重点难点】

重点：疏通文章大意，体会作者运用对比手法总结历史兴衰成败的教训。

难点：理解作者“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的史学观点，及文本以史鉴今的手法。

【教学过程】

一、学习导入

同学们，大家好！唐朝灭亡后，我国历史再次进入到一个大分裂大动荡的时期——五代十国时期。这一时期，政权更迭频繁，战事不断，人民生活困苦。在那个时期，有一位军事天才，李存勖，骁勇善战，是最有可能统一天下之人。可是他建立后唐王朝，称帝仅四年，便身死国灭，这又是为什么呢？北宋文宗欧阳修以史学家的深刻、政治家的敏锐、文学家的生动为我们解读了这一历史事件，今天，我们就来一起学习欧阳修的《五代史伶官传序》。

二、学习任务分析

（一）知识要点

1.了解文章体裁、写作背景以及写作目的。本文是一篇序文，作者所在时代，正是北宋由盛转衰时期，作者很担心五代的惨痛历史会重演，因此撰写《新五代史》以告诫北宋统治者引以为戒，本文是《新五代史伶官传》的序文。

2.了解本文作者开门见山提出“盛衰之理”在“人事”的观点，并举出庄宗事例作为立论依据。

3.理解作者将庄宗得天下时“意气之盛”与失天下时“泣下沾襟”进行对比，推导出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。

4.理解作者在总结庄宗逸豫亡身的历史教训之后，扩而充之，延伸到“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的道理，从而把握作者借古讽今的写作手法，以庄宗的亡国教训，告诫北宋统治者要以史为鉴。

5.学习本文带来的启示：人生的祸患常常是从细微的事情沉淀下来的，人的智慧和勇气常常被自己所溺爱的事物所困。以此明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理，从而指导我们当下的生活。

（二）承担的单元任务

本课属于史论文学，从一个细微的角度切入，纵说盛衰之理，探讨了后唐灭亡的历史教训。学习本课要理解文章的历史观念、国家情怀和担当精神，把握作者的观点和论证方式，学习和借鉴他们思考社会现实问题的态度和论述方式，积累文言文的语法现象，学会在具体语境中分辨词语的意义和用法。

本课承担单元任务二和任务三。任务二是为历史人物李存勖整理一份简略的人物年表，需要借助注释和课外资料完成。任务三培养学生思辨能力。结合所学的历史知识，参考相关资料，尝试写一篇短文，对文章提出质疑或进行辩驳。

三、学习活动

（一）作家作品及写作意图介绍

欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年自号六一居士。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、史学家、文学家。其散文说理畅达，为“唐宋八大家”之一，是北宋古文运动的领袖。其实欧阳修更是一位出色的政治家和史学家。他曾官至参知政事，曾与人合修《新唐书》，独撰《新五代史》。

本文选自《新五代史﹒伶官传》，是欧阳修为《伶官传》所写的短序。本文是欧阳修通过对后唐李存勖的兴亡史进行讽谏，来告诫北宋统治者要以史为鉴。

（二）梳理文意，问题探究

第一段内容理解：文章开篇立论，提出“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这一论点，意思是，国家盛衰兴亡的道理，虽说是天命，难道不是由于人的作为吗！作者在没有否定天命因素的基础上，更肯定了人的作用，即人的作为的作用。如何知之？作者在提出论点之后，进一步以庄宗得天下与失天下的教训作为论据。作为议论文，开篇即明确中心论点，并且把观点事例也扼要概括出来，可谓言简意赅，章法井然。

问题探究：

1.请同学们思考，“呜呼”这一感叹词起笔，有何深意？

文章以“呜呼”的感叹，突兀而起，引发对历史的沉痛追问和感慨。五代十国时期，可以算是中国历史上最为黑暗的时期之一，作者感慨沉痛，故作序论皆以“呜呼”开篇。同时也为全文奠定了哀婉的感情基调。

第二段内容理解：这一层讲晋王，即庄宗的父亲——李克用的三桩遗恨，他在临死前留给庄宗三支箭，让其完成遗愿。相对于第一段的简洁，第二段近乎小说家语，用“世言”二字起笔，即正史中未见记录，彰显了史学家的严谨。在“三遗恨”的故事里，提到了三个仇人，他们又是谁呢？

一是朱温。李克用曾与朱温联合剿灭黄巢军，后朱温多次意图杀害李克用，二人结怨越来越深，不共戴天。此后对峙争霸数十年。

二是刘仁恭。文中所写“吾所立”是指刘仁恭借李克用兵马夺取幽州，后刘仁恭与李克用反目，归附于朱温，他的儿子刘守光开始称燕王，后来称帝。这里称刘仁恭为燕王，是笼统的说法。

三是契丹人，契丹首领耶律阿保机，原与李克用结盟夹击朱温，后来却撕毁盟约，与朱温结盟。

问题探究：

1.请同学们思考：这几个动词刻画了庄宗李存勖怎样的形象？

首先是他对复仇极为重视：他将箭藏在供奉祖宗的宗庙之中，并且每次出兵都要以少牢祭奠，得胜后，请下箭，还要用锦囊盛起来，告慰父亲。

再者，他对复仇极为决绝：每次作战都要带着这三支箭，矢志不渝，誓死报仇。因此，这几个动词，描绘出庄宗一心执行父命决绝复仇的形象。

第二段总结：第二段详细叙述了庄宗接受并执行晋王遗命的经过。这一段叙事的语势比较平缓，没有直接的议论，但是作者寓论点于叙述之中，与第一段的“盛”和“得天下”相照应，为下文写衰作张本。

第三段第一层内容理解：庄宗用绳索帮着刘仁恭、刘守光父子。之后又写道：庄宗用匣子装着后梁皇帝、大臣的头，一一复仇之后，庄宗进入太庙，把箭还给先王，向先王禀告成功。作者详细描写了庄宗复仇的经过。面对着庄宗的赫赫战功，作者不禁发出了“壮哉”的感慨。

问题探究：

1.作者为何要大费笔墨逐一描写庄宗消灭敌人？

写庄宗逐个消灭仇敌，极力表现其声威的壮大，一方面照应开头“盛衰”的“盛”，极力写英勇杀敌的威武雄壮，也暗示了成功背后的艰辛。另一方面越写奋勇杀敌的极盛之势，也越能与下文的迅速败亡形成对比，从而更好地揭示主题盛衰之理，在于“人事”的道理。

第三段第二层内容理解：短促有力的语句，让读者直观地感知到了李存勖的败亡之“神速”。

通过梳理有关李存勖的履历，我们关注到后唐庄宗李存勖从接受遗命到后唐建立，经过了十五年奋战，而“失天下”仅三年。

败亡的导火索，令人触目惊心：一夫夜呼，是说公元926年，枢密使崇韬和他的女婿、庄宗的异母弟存相继被杀，加上其他天灾人祸，一时谣言四起，人心浮动。兵士黄甫晖当时奉命戍守瓦桥关，戍期已满，却被留下守贝州，心怀不满，便趁机纠众杀部将杨仁晸，裹胁裨将赵在礼为乱。这次兵变发生在夜间，故称“夜呼”。庄宗之祸，自皇甫晖一夫夜呼而起。

其后“乱者四应”是说李嗣源发动兵变，郭从谦首先响应，率从马直亲兵攻皇城，纵火焚烧兴教门，闯入内宫，乱兵在宫楼上用箭射死了仓皇东出的唐庄宗。《伶官传序》将其概括为“一夫夜呼，乱者四应”以及“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑”。

此外，这段文字更写出了败亡之际的仓惶落魄，“未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。至于誓天断发，泣下沾襟”，这“极衰”时的“泣下沾襟”又与前文“得天下”时的“意气之盛”形成强烈对比，为下文议论张本。

欧阳修用李存勖复仇的极盛之势为其败亡的神速蓄势，功业到达顶峰之后，顷刻间，一败涂地，“意气之盛”荡然无存，对比极为鲜明，不禁引发人们思考：到底是什么原因导致李存勖亡国之速？行文至此，再进行议论，必然水到渠成。

文章先让一步，讲道难道是得天下困难，失天下容易吗？自然并非如此，文章随即作出回答：或者考察他成败的原因，都是因为人事吧。接着开始分析到底是怎样的人事致其成败，引用了《尚书》中的古训“满招损，谦受益”，暗喻庄宗之前谦虚谨慎，终于成事，之后沉湎享乐，终致颠覆。由此得出结论“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。“忧劳兴国，逸豫亡身”是对人事的具体解读，也是作者以史为鉴得出的结论。

第四段内容理解：正因为庄宗之前忧虑劳苦，竭忠尽智，所以强盛的时期，全天下的豪杰，都不能跟他抗争；而后安于享乐，不思戒慎，所以等到他失败的时候，几十个伶人围困他，身死国灭，被天下人讥笑。最后又将此论推而广之，祸患常常是从极小的事情积累起来的，进而得出结论：人的才智勇气往往被他溺爱的人或物困扰，难道知识溺爱伶人才如此吗？

问题探究：

1.请同学们思考：“岂独伶人也哉”的言外之意？

作者在叙述庄宗得失、盛衰的对比中，深化了主题，其实，让作者深思的不仅是后唐庄宗的灭亡教训，更让人担忧的是作者所处的北宋王朝。

北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种内外交困的形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修想通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。警告北宋统治者，应该振作觉醒了，否则就会断送自己的江山。

因此，欧阳修写《伶官传》并冠以短序，目的是评述伶官受宠幸而乱政的史实，借古讽今，讽谏当时北宋王朝的执政者要以史为鉴。

其实，欧阳修并非危言耸听。后来北宋王朝亡于宋徽宗之手，而宋徽宗恰是一个沉溺于歌舞与书画的君王。李存勖宠爱优伶，热爱演戏，宋徽宗擅长绘画，有着极高的艺术修养，但历史赋予他们的使命和责任却是一国之君。他们都违背了自己的使命，最终身死国灭，为天下笑。

2.请同学们思考，我们还学过哪些借古讽今的文章？

杜牧《阿房宫赋》：“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”

苏洵《六国论》：“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”

贾谊《过秦论》：“仁义不施而攻守之势异也”

以上所论都是在提醒后世的统治者，不要重蹈覆辙。欧阳修通过《伶官传序》中叙写庄宗的得失盛衰之变，形象直观地告诫统治者，要以史为鉴，知古鉴今，体现了古代文士的良知与家国情怀，始终关怀民族命运前途。

（三）总结文章论证思路与写作特色

论证思路：首段开门见山提出论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉。并且概括举庄宗成败事例作为论据，得则接受父命报仇雪耻，系燕父子函梁君臣，失则一夫作难仓皇东出，伶人困之身死国灭。在得与失的强烈对比中，寓议于叙之中，得出结论“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，并由此推论祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。

写作特色：

文章运用了对比手法。写后唐的盛衰对比，先写庄宗极盛的史实，再写其极衰的场面，后面总言兴亡，喟叹不已。一盛一衰，既扬又抑，交错成文。通过盛衰对比，昭示了忧劳兴国、逸豫亡身这样一个发人深省的历史教训。

在语言方面，辞气委婉，言语恳切

文章作为一篇旨在以史为鉴的史论文，依据史实，娓娓道来，仿佛与预想中的读者谈古论道，辞气委婉，言语恳切。文章叙庄宗功业辉煌，语含敬佩；述其迅疾陨落，则充满叹惋；论其败因，先用反问，再以疑问呼应观点，使得说理委婉恳切。抑扬顿挫，错落有致，文章以散体写史论，间以对仗工整的骈句，骈散结合，错落有致；适当运用长句，调节语势，张弛有度，读起来抑扬顿挫，感情饱满，气势旺盛。

其次，本文语言平实，言简意丰。文章没有华丽的辞藻，基本用平实的语言叙述事例，阐发道理，平易近人，自然晓畅。叙事不枝不蔓，概括性强；议论简明扼要，切中肯綮。有些语句，如“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”，言简义丰，发人深省。

（四）文言现象总结

总结一词多义现象：盛、困、告

总结通假字：无、雠

总结古今异义：少牢、人事

总结特殊句式：判断句、状语后置句、被动句

四、课堂小结

《伶官传序》旨在知古鉴今，告诫沉溺的恶果，警示亡国的落魄。同样，人生的祸患常常是从细微的事情沉淀下来的，人的智慧和勇气常常被自己所溺爱的事物所困。这样的规律于今日也能带给我们启示，来指导我们当下的生活。优秀的文学作品就如火炬在前，一直照亮我们的漫漫人生路。

五、课后作业

优秀的史传文学，往往围绕历史人物，选取恰切的历史事实，既叙写人物生平，又展示人物的精神世界，同时将史家对人物的评价和对历史的态度蕴含其中。研读课文，为本文的历史人物李存勖整理一份简略的人物年表。

提示：完整的人物年表包括以下内容：年岁、年月、本人经历和活动事迹、传主所处时代发生的重要事件、家族情况和社会交往等。

伶官传序课件 篇9

【学习目标】

1.积累常见文言实词的含义、文言虚词的意义及用法，掌握词类活用和文言句式；

2.学习本文严谨的论证结构和论证特点；

3.明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理，在反复诵读中理欧阳修对国家强烈的责任意识及文中警句对人生的启示。

【重点难点】

1、掌握文中词类活用，以及“其”“盛”“而”等多义词的意义；

2、理解文本中的史实及其关系，以及本文的例证和对比论证方。

预习案教材助读—台前幕后，先睹为快

导入：南宋著名女词人李清照有一首诗《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这首诗赞叹项羽是个英雄，宁死也不愿苟且偷生。项羽这个人，由西楚霸王到乌江自刎，他这一生，是引起后人的许多感慨的。他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败----“天亡我也”。那么项羽由盛而衰，由兴而亡，是天亡他么？今天我们就来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章----《伶官传序》。

【知识链接】

1.走近作者欧阳修(1007～1072年),字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，谥号文忠，世称欧阳文忠公，北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。与唐韩愈、柳宗元、宋王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。是北宋中叶诗xx新运动的倡导人，著名的古文学家三苏父子、曾巩和王安石等都出于他门下。

2.解题《伶官传序》是欧阳修为《新五代史伶官传》作的短序。《伶官传》是一篇合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人，记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。伶官，指古代宫廷乐官。本文是指供奉内廷，授及官职的伶人。后唐庄宗李存勖喜好音乐戏曲，宠幸伶人，让许多伶人做了官，这些伶人出入朝廷，作威作福，仗其势，擅权乱政，使唐朝廷上下离心，互相猜忌，祸乱不息，终成叛逆。欧阳修写《伶官传》并冠以短序，是为了告诫当时北宋王朝执政者，以庄宗宠幸伶人，身死国灭的历史事实为教训，居安思危，防微杜渐，并阐明了国家盛衰成败由于人事的深刻道理。

3.关于序：序，是文体的一种，有文序和赠序之分，序也称叙、引、导言、前言之类，它的内容或是提纲契领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容，可以放在诗文前面，也可放在书的后面。赠序是临别赠言，内容多推重、勉励之辞，如《送东阳马生序》。

4.了解背景

五代(907--960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。庄宗同光四年(926年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修就此事发表感慨，借事论理，指出王朝兴亡不在“天命”而主要在于“人事”。

北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。

预习检测——给加粗字正音

李存勖xù盛衰之理shèng盛以锦囊chéng三矢shǐ及仇雠已灭chóu方其系（xì）燕父子以组欤（yú）

挖空练习答案

1、人事(人的作为)2、原(作动词，推其根本)3、所以(……的原因)4、世言(世人说)5、与(给)6、其(副词，表示祈使语气，相当于“应当”“一定”)7、乃(你的)8、从事(官名，这里泛指一般属官)

9、驱(奔驰，快跑)10、纳(收进，收藏)11、方(当)12、系(缚)13、组(丝带、丝绳，这里泛指绳索)14、函(匣子，这里用作动词，用匣子装)15、仇雠(仇人)16、一夫(一个人)17、应(响应)18、抑(或者，还是)19、本(考察，探究)20、迹(事迹)21、举(全，整个)

翻译答案

①忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。(得分点：兴、逸、豫、亡)

②人生的祸患常常是由极小的事情积累起来的，而有才智勇气的人也多为他所溺爱的人或物困扰。(得分点：忽微、独，被动句)

【整体感知】——理清文章脉络

本文共四段，可以分为三部分。

第一部分（第一段）提出盛衰由于人事的论点，并提出庄宗得天下和失天下的事例这一立论的根据。

第二部分（第二、三段），论证中心论点。第二段承上叙事，详述庄宗接受并执行晋王遗命的事例。第三段转而议论，评论庄宗的盛衰，阐明中心论点。

第三部分（第四段）进一步议论，引出夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺教训，总结全文。

探究案学始于疑—质疑解疑，合作探究

【基础知识探究】

1.翻译下列句子：（1）盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！

国家盛衰的道理，虽然说是天命，难道不是由于人为的吗？

2.翻译下列句子：

（1）与尔三矢，尔其无忘乃父之志！

给你三枝箭，你一定不要忘记你父亲的愿望。

（2）其后用兵，则遣从事以少牢告庙，请其矢,盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。

此后出兵，就派随从官员用猪、羊各一头到祖庙去祭告，请下那三枝箭，用锦囊盛着，背着它走在前面，等到凯旋时再把箭藏入祖庙。

3.翻译：（1）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。

忧劳可以使国家兴盛，安乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。

（2）岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹而皆自于人欤？

难道是取得天下难而失去天下容易吗？或者推究他成功失败的轨迹，都是由于人事呢？

4.翻译：夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！

祸患常常是从极细微的错误积累而成的，有谋略有勇气的人，(往往)被他溺爱的事物困扰，难道只是(溺爱)伶人伶人才如此吗？

【文本探究】

1.找出本文的中心论点。论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？

2.为了证明中心论点，作者采用了什么论据？怎样过渡到分析中去的？

论据：庄宗得天下、失天下的史实。

过渡：文中“原庄宗之所以……可以知之矣”这一句。

3.作者认为庄宗得失天下原因是什么？

结论：“盛”——“忧劳可以兴国”“衰”——“逸豫可以亡身”

4.读二、三段，从论证角度上考虑，作者采取了什么论证方法？

(1)例证法。本文属于史论。写史论使用例证法，可以以论带史，以史论证。运用这种方法，关键在于准确地选择典型事件。本文第一段就提出以庄宗得天下和失天下的史实为论据，在具体选材上，却以“晋王三矢”这一不能确定为史实的传说为事例，并加以详述，体现了选材的匠心。

(2)正反对比论证

A.正面，忧劳可以兴国忧劳有具体表现吗？“忧”：“尔其无忘乃父之志”背负着父亲的遗恨三把箭？用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志“劳”：其后用兵……及凯旋而纳之。一系列动词表明：身先士卒。征战16年，几乎年年用兵，31字，既显示了作者的笔力，也让我们感受到得天下的艰难、辛劳，愈是艰难愈是显示出“人事”的重要性。

B.反面，逸豫可以亡身盛衰对比，突出其衰败之速

5.作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论？

A“皆自于人。”B“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”

C“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。”

6．对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这句话，你怎样理解？这句话是怎样提挈全文的？

“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”，是转折关系的反问句，强调人事的作用，意思是盛衰之理，不仅在于天命，更在于人事。这就提出了全文的中心论点：盛衰之理，由于人事。

“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这句话，具有提挈全文的作用，即全文都围绕它进行论证：

（1）紧接着这句话点出庄宗得天下和失天下的事例，说明提出“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这一认识的历史根据。

（2）第二段叙述庄宗和执行其父遗命的事例，第三段从庄宗极盛和极衰两种情形的对比中，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。这就对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”进行了有力的论证，揭示了所谓“人事”的内涵。

（3）第四段承上文进一步议论，引出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的历史教训，强调可以能使人逸豫亡身的绝不仅仅限于伶人。深化了人们对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的理解。

7．在文章结尾，作者为什么强调“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”？

因为本文是为《伶官传》所写的序，这样强调既可以扣住题目，又可以使事理推而广之，更具有现实的针对性，更具有普遍性：能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。作者在这里含蓄地批评朝政，讽谏北宋统治者不要忘记历史教训，意味十分深长。

王永安

伶官传序课件 篇10

伶官传序..

教学目标 ：

1、德育目标：盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。

2、知识目标：

A掌握实词：原，恨，其，乃，纳，何其，函，忽微，逸豫。

3、能力目标：

南宋著名女词人李清照有一首诗《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这首诗赞叹项羽是个英雄，宁死也不愿苟且偷生。项羽这个人，由西楚霸王到乌江自刎，他这一生，是引起后人的.许多感慨的。他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败----“天亡我也”。那么项羽由盛而衰，由兴而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可叹，那么今天我们就由此来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章----《伶官传序》。

欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，庐陵（今江西省吉安）人。四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，宋仁宗天圣八年进士及第。晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠。早年热心政治改革，但晚年对王安石变法有所不满。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛领袖。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。诗、词也有很高成就。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。

《伶官传序》是他为《新五代史伶官传》作的短序。《伶官传》是一篇合传，写敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。写敬新磨善于讽谏，没有贬词。另三个人都出入宫掖，货赂交行，偶不逞意，即陷人于罪，破家灭族，使后唐上下离心，互相猜忌，祸乱不息。作者作此序是为了告戒当时北宋王朝执政者：要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，不应满足表面的虚荣。

三、释题：

伶，乐工，艺人。伶官，乐工作了官。《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。庄宗喜好音乐戏曲，宠爱伶人，封许多伶人做了官，这些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日坏，后发生**，伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死，李克用谪亲子孙全被诛杀。本文就是基于这样的史实而写的序。

A  以三矢（shi 弓箭）赐庄宗而告之曰（           ）

B  在遣从事以一少牢（shaolao 指祭品）告庙（            ）

C  请其矢，盛（sheng 丰盛）以锦囊（          ）

E  及仇雠（cou 仇人）已灭，天下已定（             ）

F  至于誓天断发，泣下沾襟（jing 衣襟）（            ）

2.判断下列各句中停顿是否正确，并说明理由。

A  原庄宗/之所以得天下，与其/所以失之者，可以/知之矣，

B.与/尔三矢，尔/其勿忘乃父之志！

C  抑本/其成败之迹，而皆/自于人欤？

D  故/方其盛也，举天下/之豪杰，莫/能与之争。

1.盛衰之理                             理：道理

[4]

伶官传序课件 篇11

教学目标

1、掌握“原、所以、恨、函、抑、本”等文言词语，判断句、被动句等特殊句式，疏通文意，理解作者观点。

2、品味语言，感受本文行文抑扬顿挫的特点，体会作者对后唐庄宗的叹惋之情和借史讽喻的苦心。

3、了解史论文以史带论、以史论证的特点，深入理解、体会“忧劳兴国，逸豫亡身”等文中警策句的内涵和人生启示。

语言建构与运用：掌握文中的相关文言知识：一词多义、古今异义和特殊句式等。

思维发展与提升：学习本文通过对比论证来论证文章中心论点的写作手法。

审美鉴赏与创造：通过反复诵读，钩玄提要，把握文章的论证结构和论证特点。

文化传承与理解：了解“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点，培养忧患意识。

教学重难点

重点：理清论证思路，探究庄宗成败的原因。

难点：理解作者以史为鉴的作序初衷。

课前准备

1、指导学生完成预习

2、制作课件

教学过程

一、导入新课

唐太宗说：“以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”《六国论》中苏洵警告当权者“为国者无使为积威之所劫哉！”，《过秦论》中贾谊以秦警醒，“仁义不施而攻守之势异也”那么欧阳修的《五代史伶官传序》又有何深意呢？今天我们就来一探究竟。

二、写作背景

北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修想通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。

三、作者介绍

欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠。著名文学家、史学家，北宋中叶的文坛领袖，诗文创新运动的倡导者。“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。在史学方面，与宋祁合著《新唐书》，又单独编纂了《新五代史》。

四、题目解说

伶：封建时代的乐工，演戏的人。

伶官：授有官职的乐工或演戏的人。

伶官传：选自欧阳修《新五代史》。

序：为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。

五、层次结构

全文可分为四个部分：

第一部分：（第1段），提出盛衰由于人事的论点，并举出后唐庄宗的天下而又失天下的事例作为立论的根据。

第二部分：（第2段），详细叙述了庄宗接受并执行晋王遗命的经过。这一段叙事的语势比较平缓，没有直接的议论，但是作者寓论点于叙述之中，与第一段的“盛”和“得天下”相照应，为下文张本。

第三部分：（第3段），转入议论，评论庄宗的“盛衰之理”，阐明中心论点。

第四部分：（第4段），引出教训，总结全文。

六、全文分析

1、第一段有何作用？

明确：

①开篇直接提出中心论点“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”引发思考；

②总领式点出拿庄宗兴亡的历史进行说理，引起下文，为下文的叙事说理做铺垫。

2、“庄宗受而藏之于庙……及凯旋而纳之”这几句话中哪些动词用得好？

明确：

“受”“藏”“遣”“告”“请”“盛”“负”“纳”等动词，描绘出庄宗一心执行父命的形象，以及其全盛时期的征战情况，体现了庄宗的“忧劳”及“人事”的作用，为下文的议论做准备。

3、全文是如何围绕“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”展开的？

明确：

文章开头提出“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”这个论点，具有提挈全文的作用。紧接着举出庄宗得天下和失天下的事例来证明这一论点。

第二段叙述庄宗接受并执行其父遺命的事例。

第三段从庄宗极盛和极衰两种情形的对比中，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。这就对“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”进行了有力的论证，揭示了所谓“人事”的内涵。

第四段承接上文进一步议论，总结出“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的历史教训，强调可以使人逸豫亡身的绝不仅仅限于伶人。深化了人们对“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”的理解。

4、本文第四段是否只是对前面阐述的观点的重复？为什么？

明确：

不是。作者在文章的第三段，通过正反对比，已经得出了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，点明了庄宗得天下和失天下的根本原因，这与文章开始提出的论点相照应。至此，文章似乎已经有了一个完整的结构。但是，作者没有收笔，而是继续展开议论。在前面对比阐述的基础上，总结出“夫祸患常积于忽微，而智勇多于所溺”的经验教训，强调使人国破家亡的不仅仅限于伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐中，忘记忧劳兴国的至理，同样会落得身死国灭的下场。作者在这里含蓄地批评了朝政，讽读北宋统治者不要忘记历史教训。这就使得文章阐述的事理更具普遍性，更具现实针对性。因此，可以说，第四段是对伶官亡国一事的现实意义的进一步开掘，并不只是简单的重复。

5、结合文本，简要分析本文是如何使用事实论证的。

明确：

第一段，以庄宗得天下和失天下的史实为论据。在具体选材上，文章以“晋王三矢”为事例，充分体现了庄宗的“忧劳”，突出了“人事”的作用，再辅之以庄宗盛衰时所涉及的点滴史实，就使人们对于庄宗由“盛”而“衰”，由“忧劳”到“逸豫”的转变了然于胸，达到了以材料论证观点的目的。

6、结合文本，简要分析文章是如何围绕“盛衰”进行对比论证的。

明确：

文本从“盛”“衰”两个方面，围绕“人事”进行层层深入的对比论证，着眼于“盛”“衰”与“忧劳”“逸豫”的因果关系，从中心论点到论据，从论证过程到结论，不论是所用的事例或史实，还是作者抒发的感慨或议论，都是具有对比性的。文章通过正反两方面的鲜明对比，既突出了中心论点，使说理深刻、透彻，也使文章一气贯通，前后呼应，脉络清晰，结构严谨。

7、“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”这三句话是怎样提挈全文的？请结合文本的具体内容简要分析。

明确：

①庄宗得天下和失天下的事例，为说明“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这一论点提供历史根据。②第二段叙述庄宗执行其父遗命的事例，第三段在庄宗极盛和极衰两种情形的对比中，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。这就对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”进行了有力论证，揭示了所谓“人事”的内涵。③第四段承上文进一步议论，引出“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的历史教训，强调能使人“逸豫亡身”的决不仅仅限于伶人，深化了人们对“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”的理解。

8、文章题目是“五代史伶官传序”，但文章很少直接提到伶官的事情，这是不是文不对题？结合文本说说你的理由。

明确：

观点一：没有文不对题。欧阳修写作《五代史伶官传序》的主要目的是：总结庄宗李存勖得天下而又失天下的历史教训，阐明国家盛衰取决于“人事”，讽谏北宋统治者。而有关伶官的事情在《伶官传》中已经有了详细的叙述，本文不需要重复。

观点二：有点文不对题。庄宗的衰败是由伶官引起的，作者以史为鉴，就伶官乱政误国来评述国家兴盛衰败的道理，虽然《伶官传》中详细地叙述了有关伶官的内容，但在这篇文章中，也应该简要地叙述一些有关伶官的事情，让读者更明确地把握文章主旨。

七、中心思想

文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而又失天下的历史教训，阐明了国家之盛衰取决于“人事”，“优劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏比宋统治者应力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。

八、写作特点

①语言委婉，气势旺盛。

全文从“呜呼”起笔，到“岂独伶人也哉”收尾，一叹再叹，以叹始，以叹终。于反复咏叹中显示委婉的韵致。在议论的文字中，多用反问句、疑问句，使说理委婉而引人深思；多采用对仗工整的骈句，造成鲜明的对比气势和节奏感；适当运用长句，调节语势，有张有弛。

②文笔酣畅，波澜起伏。

文章开篇发出嗟叹，提出论点，语势突兀而起；随后叙庄宗成败之事，语势猛升陡降；继而步步紧逼，设疑问、引古语而得出“自然之理”；最后评论庄宗盛衰，语势再升再降，于大起大落之中引出教训，文章于此戛然而止。

九、补充资料

书序

“书序”作为古代序文的一种，或由作者自己撰写，或出自他人之手。相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便读者理解下面有关书或文的内容。

伶人

伶人一词，最早可以追溯到黄帝时期。史载，黄帝时伶伦造音乐后称乐官为伶官，后来也将以演戏为生的艺人包括进来，将他们统称为伶人。伶人的社会地位卑下，我国自古就有“乐户”制度，也就是说伶人都必须列入专门的户籍，且他们的后代世世代代不得为良。清朝的时候，还有专门的规定禁止伶人参加科举。

十、总结全文

本文总结了后唐庄宗李存勖得天下而又失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。

布置作业

从下面四句话中选取一句，说说它对你的启发。

1、盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉

2、满招损，谦受益

3、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身

4、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺

课后训练

阅读下面的文字，完成1~3题。

欧阳修的一生是与酒为伴的一生。纵观他对酒的态度的变化，从“无饮酒”到“颓然乎”醉其间，再到渴望“常置酒一壶”得意于其间，恰好折射出其宦海沉浮和心路历程的变化。（）。中国古代文人大都深受儒家思想影响，可以说，他们既是儒家思想的________，也是儒家思想的践行者。

儒家________人采取积极入世的态度，要以天下为己任，义不容辞地承担社会使命。因此他们的人生之路，必然以入世求仕为开端。于是，在青年欧阳修的身上，可以看到“达则兼济天下”的理想在闪耀着。不饮酒，正是他恪尽职守、坚守正道的体现。但现实是残酷的。多年的仕途闯荡，风波迭起，贬谪成为常态。宦海中沉浮的欧阳修，一方面尊奉儒学，对政务尽职尽责；另一方面，每日面对官场种种黑暗，又无法做到________。沉醉，便是欧阳修心灵纠结的外现。

最终，随着个人的政治理想、人生理想在时间的流逝中渐行渐远，道家回归自然的思想就成为士人们的精神寄托，成为欧阳修心灵的慰藉地。这种超脱不是源于历经世事后心灵的寂灭引起的，而是对带来的社会秩序束缚的一种挣脱，是心灵的自由和奔放。以酒为乐，便成了老年欧阳修________的宣告。

1、下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）

A、了解欧阳修的这种经历与心态的变化有助于我们理解他的诗歌

B、欧阳修的这种经历和心态的变化在他的诗歌中表现得十分明显

C、而这种经历和心态的变化在古代封建士大夫中非常典型

D、欧阳修对酒的态度的变化也成了古代封建士大夫的典型代表

2、依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）

A、传播者鼓吹置之度外置身事外

B、缔造者激励置之度外置身事外

C、缔造者鼓吹熟视无睹超然物外

D、传播者激励熟视无睹超然物外

3、文中画框的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）

A、这种超脱不是源于历经世事后心灵的寂灭，而是对社会秩序带来的束缚的一种挣脱。

B、这种超脱不是源于历经世事后心灵的寂灭，而是社会秩序带来的束缚的一种挣脱。

C、这种超脱不是由历经世事后心灵的寂灭引起的，而是对带来的社会秩序束缚的一种挣脱。

D、这种超脱不是源于历经世事后心灵的寂灭引起的，而是对社会秩序带来的束缚的一种挣脱。

4、阅读下面一则短文，按要求答题。

据载，欧阳修为宰相韩琦写了一篇《相州昼锦堂记》，交稿寄走后，他细细推敲了一下，觉得有两句欠妥。他便派人骑快马到韩府将文稿追回，做了修改。韩琦再次收到文稿后再三读之才发现，全文只是在“仕宦至将相，富贵归故乡”中增加了两个“而”字。他反复吟诵“仕宦而至将相，富贵而归故乡”后，不禁拍案叫绝。

韩琦为什么对欧阳修增加的两个“而”字拍案叫绝？请从语言表达效果的角度简要分析。

答案以及解析

答案：

1、C

2、D

3、A

4、修改后虽语意未改变，但是语气由急促变为舒缓，似潺潺的山间流水，多了一份抑扬顿挫的音乐美。所以，韩琦对增加的这两个“而”字拍案叫绝。

解析：

1、上句的落脚点是欧阳修的宦海经历和心态的变化，下句的陈述对象是“中国古代文人”，只有C项起到了连接前后句语意的作用，故选C。

2、传播者：是传播行为的引发者，即在传播过程中信息的主动发出者。缔造者：一般指对创建某个组织、有形的无形的群体甚至国家等作出突出贡献的人。根据语境，应选“传播者”。鼓吹：①宣传提倡。②吹嘘。激励：激发鼓励。根据语境，应选“激励”。熟视无睹：虽然经常看见，还跟没看见一样，指对应该关心的事物漠不关心。置之度外：放在考虑之外，指不把生死、利害等放在心上。根据语境，应选“熟视无睹”。超然物外：①超出于社会斗争之外。②泛指置身事外。置身事外：把自己放在事情之外，毫不关心。语境强调老年欧阳修挣脱社会秩序束缚，追求心灵自由，应选“超然物外”。故选D。

3、画框句中有两处语病：一是结构混乱，“源于历经世事后心灵的寂灭引起的”可改为“源于历经世事后心灵的寂灭”或“由历经世事后心灵的寂灭引起的”；二是语序不当，“带来的”作定语，修饰“束缚”，故应将“社会秩序”和“带来的”交换位置。只有A项全部改正了错误。故选A。

4、此题要求“从语言表达效果的角度”分析，就是让学生分析语言形式方面的作用，即说明增加虚词“而”带来的表达效果。所以，应侧重赏析虚词的表达效果。

伶官传序课件 篇12

[教学目标］

理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。

[教学重点]

品味本文抑扬顿挫的语言特色。

[教学难点]

理解“兴亡之理在于人事”的辩证历史唯物主义思想。

[媒体设计］

多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标

[课时安排]

一课时

[教学过程]

一，预习以下问题

1，908年、912年、923年、926年主人公李存勖分别多少岁？

提示：课下注释生卒年（24、28、39、42岁）

2，在这几年，在李存勖身上分别发生了什么事？尽量用原句回答。

24岁：接受三矢，继父遗志“其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱。”一个胸怀大志，雄姿英发的少年统帅。

28岁：灭燕“系燕父子以组”

39岁：亡梁“函梁君臣之首”，后建立的后唐。

但，庄宗宠信伶人，使朝廷上下离心。42岁时“身死国灭，为天下笑”

朗读：“及仇雠已灭……何其衰也”

3，静思想象：君臣凄然相向、泪下如雨——金戈铁马、气吞万里

生生死死、盛盛衰衰中的哲理

问：李存勖从灭敌到立国用了15年，由盛到衰只有三年，一盛一衰的关键是什么？

“盛衰之事，岂非人事哉”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”

4，庄宗盛也人事，衰也人事，然而作者在100多年后的宋代中叶重提旧事，他要人们记取什么教训呢？

“夫祸患积于忽微，而智勇多于所溺，岂独伶人哉？”

板书设计：

时间事件结论

（得）908年接受三矢，继父遗志

912年系燕父子以组忧劳可以兴国

923年函梁君臣之首

身死国灭

衰（失）926年（一夫夜呼……逸豫可以亡身

泣下沾襟,数十伶人困之）

历史教训：“夫祸患积于忽微，而智勇多于所溺，岂独伶人哉？”

二，作者简介：

欧阳修（１００７－１０７２）：北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁、六一居士，晚年自号六一居士,曰：吾《集古录》一千卷，藏书一万卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶，吾老于其间，是为六一。（《三朝言行录》）吉州吉水（今属江西）人。天圣进士。官馆阁校勘，因直言论事贬知夷陵。庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬知滁州。官至翰林学士、枢密副使、参知政事。王安石推行新法时，对青苗法有所批评。谥文忠。主张文章应“明道”、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，并积极培养后进，是北宋古文运动的领袖。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。又喜收集金石文字，编为《集古录》，对宋代金石学颇有影响。有《欧阳文忠集》。（《辞海》１９８９年版）

课文第二段"世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：'梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。"'文中提到晋王、庄宗、梁、燕王、契丹、有的是王名（指人），有的是国名（也暗指人）

三．时代背景简介：

五代（907－960年），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后，迷恋伶人，"常身与徘优（páiyōu，杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事"，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年（926年）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在"天命"，主要在于"人事"。文中最后一段提到"及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑"即指此事。

四，重点

1，欲抑先扬

课文先讲得天下的过程，李存勖得天下时的态度。

找出体现忧劳的词，突出人事的作用。

2，失天下以叙代议其失，后转入议论，说明盛衰异时，截然相反，本源在于人事。

yJS21.com更多精选幼师资料阅读

蓝树叶课件(推荐12篇)

下面的“蓝树叶课件”是编辑收集整理供你借鉴的内容。老师工作中的一部分是写教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。 教案课件能够反映出教师的创造性和智慧，使学生受益。如果您喜欢这篇文章请不要吝啬分享给您的朋友们看看吧！

蓝树叶课件 篇1

【活动目标】

1、能够在理解歌曲《小树叶》所表达的情感的基础上，自由编排简舞蹈动作，学习小碎步。

2、对音乐活动感兴趣，能在集体活动中大胆地表现自我。

3、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

4、有感情地学唱歌曲。

【活动准备】

1、钢琴、幼儿自己做的小树叶每人两个、大树头饰一个、风爷爷头饰一个；

2、摄像机、投影仪、手提电脑、电视机、VCD机、音乐光碟、音乐磁带、录音机；

3、拱形门一个。

【活动过程】

一、复习歌曲：

1、播放音乐磁带，幼儿听音乐跟随老师做律动进入教室，找座位坐好；

2、发声练习《老师弹琴我唱歌》：教师弹琴，和幼儿一起进行发声练习。提醒小朋友用好听、自然的声音来唱。

3、复习歌曲《小树叶》。

师：上次音乐活动我们学唱了歌曲《小树叶》，这首歌一共几段？每一段都表达了怎样的感情？（请幼儿回答）

老师弹琴，幼儿演唱；请另一位老师把幼儿唱的过程录下来，用投影仪播放给幼儿看。看后，教师用神秘的表情和口吻对孩子说：“今天，我们来把这首歌编成舞蹈好不好？”激发幼儿创编舞蹈的兴趣和愿望。

二、创编舞蹈：

1、师头戴大树头饰扮演大树，幼儿双手各拿一个树叶扮演小树叶；启发和引导幼儿根据《小树叶》这首歌的歌词和所表达的情感，一句一句地创编舞蹈动作。

如：老师启发孩子：“秋风起来了，小树叶会怎样动？它是怎样离开妈妈的？什么样的动作表示心里害怕更形象呢？春天小树叶会回来，我们用什么样的动作表现呢？……每一句都分别请几名幼儿将自己编的动作跳给大家看，大家共同选出一些动作一起来学跳。

（允许幼儿按照自己的想法去跳）

2、有人做小碎步的动作后，请这名幼儿做示范，告诉幼儿这个动作叫“小碎步”，大家一起学习这个动作；教师根据幼儿学习情况做适当的讲解和指导。

3、编好后，请幼儿分组表演这个舞蹈。每次请3—4名幼儿，共请3—5组幼儿表演，其他幼儿演唱。

4、集体表演：大家一起跟随音乐边唱边表演这个舞蹈，并将幼儿的表演拍摄下来。

5、欣赏：播放录像，请幼儿欣赏自己的表演。欣赏后，老师说：“我们请其他班的小朋友也欣赏一下你们跳的舞，好不好？”

三、游戏：风爷爷和小树叶

老师戴“风爷爷”头饰扮演风爷爷，小朋友手拿“树叶”扮小树叶。场地的一侧放一个拱形门（做山洞）。

游戏开始，音乐响起，“小树叶”自由飞舞；音乐停，“小树叶”要保持姿势，原地不动；音乐再次响起，“风爷爷”开始“扫”树叶，“扫”（碰）到谁，谁就飘过门洞（拱形门）回到座位上。

小百科：树叶是树进行光合作用的部位。叶子可以有各种不同的形状、大小、颜色和质感。叶子可以聚成一簇，也可以遍地散落。叶子的边缘可以是光滑的，也可以是锯齿状。

蓝树叶课件 篇2

教学目标

1、会认9个生字，写好田字格里的8个生字。

2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。

5、续编故事，发展想象能力和表达能力。

教学过程：

一、情境激趣，导入课题。

师：同学们，现在是什么季节?

生：是秋天。

师：走进秋天的大自然你发现了哪些变化?

生：秋天天气凉了。……

生：树叶慢慢变黄了，都落了。

师：还记得我们学过的歌曲《小树叶》吗?让我们一起来唱唱这首歌。

（师生拍手同唱歌曲“秋风起来了……”）

师：正像歌曲里唱到的一样，秋天，小树叶慢慢地变黄，一片片离开了树妈妈。（教师出示课件：大树上一片树叶图）

你们看这棵大树上还有几片树叶?

生：只有一片树叶了。

师：是啊，只有这最后的一片树叶了，今天我们就来学习一篇和它有关的文章《最后一片树叶》。举起小手和我一起来写课题（板书课题，生齐读：最后一片树叶。）

师：这最后一片树叶在离开树妈妈之前，还发生了一个有趣的故事呢！你们想知道吗?

生：想！（学生显得有些迫不及待。）

（点评：联系学生生活，并利用学生已有知识储备，拉近学生与文本的距离；歌曲与故事调动学生的积极性，引发学生读文欲望，促使学生主动走进文本。）

二、初读课文。初识生字。

师：大家打开课文，自己走进故事中去看看。想办法解决不认识的生字。如果有认识困难或读不准的字用横线标出来。（学生开始读课文，不时地有向同学询问、停下来借助拼音拼读及拿笔标画的。）

（点评：学生带着好奇心初读课文时，教师在布置阅读要求的同时，引导学生完成识字教学的第一步：读准字音。）

师：你们喜欢这个故事吗?

生：喜欢！（异口同声，并且满脸欢喜。）

师：读课文时遇到生字困难了吗? （部分同学点头表示遇到了困难。）

师：那就和同桌同学一起走进故事中，每人一段轮流读课文。你可以仔细听对方读或请教对方解决你遇到的生字问题。并且边读边思考：当树上只剩下这一片树叶时，它的心情会怎么样?（学生两人合作读文，读文过程中解决了部分生字。）

生1：树叶不开心，因为它在叹息。

生2：我还知道因为它知道自己快要死了所以不快乐。

（师板书：不快乐）

（点评：提出深层阅读要求：合作读文，思考树叶开始的心情。在完成阅读任务的同时通过合作读文的形式达到互助识字、纠正字音的识字目的。）

师：它最后离开树妈妈时心情又是怎样的呢?让我们一起走进课文去看看。我请十个同学每人来读一自然段，其他人边听边思考。（安排学生读文顺序，强调听读的要求。）（十个学生读文，其他人带着任务，有目的认真听读。）

师：他们有字音的错误吗?

生1：第九段“捉迷藏”的“捉”，他读成了“zuō”。（鼓励出错同学再读一遍，纠正错误。全班齐读。）

生2：“一场多么有趣的捉迷藏游戏呀！”“场”在这里应该是二声，不是三声。

师：（出示课件：我经常到广场上去玩儿。一场多么有趣的捉迷藏游戏呀！）调皮的“场”字有两个名字，它做量词要读二声。（学生自由体会读。）

……

师：谁能说说树叶后来的心情怎样了?

生：有了小鸟的帮助，树叶最后变得很快乐。

（师板书：快乐）

（点评：通过学生朗读课文的展示，既为学生提出了更深层的阅读要求，又利于学生发现自身读音问题，利于教师及时发现学生中普遍存在的识字问题，并相机纠正。）

（总评：从满足学生的读书欲望入手，以阅读为主线（明线），识字为辅线（暗线）。学生读文有目的、讲策略、有收获。每一遍读文都先提出明确的阅读要求，并将识字过程暗含其中。在学生由深入浅有层次的阅读中，识字教学分步走。）

三、默读品析，理解词语。

师：最后一片树叶开始不快乐，后来变得快乐了。大家默读课文，在文中找出能反映树叶心情的句子，先自己读一读，一会儿读给大家听。（学生自由默读课文，边读边勾画。）

生1：我找到了树叶不快乐的句子。树叶说：“你很快乐，我可不快乐，我快要死了。”我们要是知道自己快死了也一定会很伤心、害怕。

师：是啊，一个等待死亡的人怎么会开心呢?再来读这句话。（课件出示句子。学生个别读后，全班齐读。师指导学生读出小树叶当时的心情。）

生2：我找到的也是树叶不快乐的句子。树叶说：“不是掉在地上烂掉了吗?” 它以为自己要烂掉了，也会很伤心，快乐不起来了。（课件出示句子。学生多形式练读体会树叶的伤心。）

生3：它听到树叶正在叹息，就问：“你发什么愁?……”树叶在叹息，就说明它不快乐。

师：树叶为什么叹息?为什么发愁?

生：它以为自己快死了，心里难过就会叹息、发愁。

师：（课件出示：叹息、发愁）说得好！再看这几个字。

生：它们和心理活动有关，所以“息”和“愁”都是心字底儿。

生：“愁”字还可以这样记：一到秋天树叶心里就会发愁。

师：你能把字形和字义联系起来记生字，这样的方法可真棒，也很有趣！这么好的方法我怎么没想起来?哎……（师发出一声叹息，学生窃笑。）

生：心里难过发出的声音就是“叹息”。所以“叹”是口字旁，“息”是心字底儿。

师：在生活中，你们什么时候会发愁、叹息呢?

生：考试没考好会发愁、叹息。

生：忘写作业了，老师又要检查。

师：想着你的那些愁事儿，一起来叹息一声。（师生共同叹息一声。有的还紧锁眉头。）（课件出示句子。多形式练读。）

师：大家找到了树叶的不快乐，谁找到了它变得快乐的句子?

生1：“是吗?”树叶听得出了神。它都出了神，一定是相信了小鸟的话，知道自己不会死了，我想它一定就会开心了！

师：当一个以为自己要死去的.人，知道自己不会死了，该有多开心呀！再来读读这句话。（课件出示句子。一生读。）

师：两位同学读的不同，让我们感到树叶的心情也就不同。

生：第一个同学读出了树叶的惊喜，第二位同学读的，听起来好像树叶有点怀疑，不敢相信这是真的。

师：你体会得好极了！给老师一个机会读给大家听好吗?（师两种语气范读，学生体会。）大家再来用不同的语气读一读，体会树叶当时的心情。（学生练读、指名读。）

生2：我从“啊！一场……快乐了。”也看出树叶变得快乐了。

师：树叶都把离开树妈妈当成捉迷藏游戏了，能不开心吗?找得真好！（课件出示句子。男女生比赛读。）

师：小鸟怎么让树叶的心情一下子变好了呢?

生：因为小鸟飞得高……（全场大笑。生有些难为情。）

师：是啊，小鸟在蓝天上飞翔，从落叶纷飞的秋天到嫩叶萌生的春天。

生：（眼前一亮）对！小鸟看到秋天树叶落，春天又会再长出来，并把看到的告诉了树叶。所以它变得快乐了。

师：说得好！就请你把小鸟的话读给树叶和大家听。（课件出示第六段。生范读、众生自读、齐读。）读了这些，你有什么想说的?

（生用儿童化的语言自由说了解到的落叶的知识。）

（小节总评：该环节的设计注重培养学生默读中分析、理解的能力，并以简单的话题形式展开阅读。学生阅读过程中遇到的重点字词，让学生通过字形分析、做动作、联系已有的识字经验、生活经历等共同解决。做到识字、口语交际、课外拓展与阅读同步进行。）

四、融入文本，情感升华。

师：我们真要感谢这只快乐而又热情的小鸟，是它为树叶找到了快乐。现在我们来做个游戏：请同学们在课文前后两幅插图上为这片树叶画上不同的表情吧！（板书。在“不快乐”和“快乐”下各画一片树叶。）（一生上台分别画上了哭脸与笑脸，其他人在书上画。）

师：我看不到大家画的表情，就请大家把表情做给我们看好吗?（全班同学做“难过”与“开心”状。）

师：谁想来做那只热心的小鸟?（生自愿起立。）谁愿意做这最后一片树叶?（生自愿起立。）其他人就来读叙述语言吧。让我们伴随优美的音乐再次走进《最后一片树叶》这美丽的故事中。（师也选择角色，师生分角色共同配乐读文。）

师：在我们绘声绘色的朗读中，这个故事显得更动人了。能读得这么好，前提就是大家已经认识了课文中的生字。（生纷纷小声读出自己已经学会的生字。）现在哪些画上线的字你已经认识了，就请你把线轻轻的擦掉，并和它说声再见！（学生开心地擦起来。）

（点评：通过游戏创设真实情境，让学生与文本亲情对话；通过入情入境的配乐读文使教师、学生融入文本，从而体验阅读的快乐。并通过擦掉已认识的字感知一个完整的识字过程，让每个孩子都有收获，体会识字的快乐。）

五、结束语。

师：今天我们的收获真不小，不但认识了那么多生字朋友，走进了一个动人的故事，而且还了解了落叶的知识，不会再为落叶离开妈妈难过了。

我想，如果有时间，你们可以再去看望一下操场边大树下的一片片的落叶，对着他们静静地想一想，你们一定会有很多新的想法，有一些话要说。那就在你的小本本上写一写吧。

（点评：让学生从文本到生活，从无意观察到有意观察，做生活的有心人，并随时记录下生活中的点滴。）

蓝树叶课件 篇3

活动目的：

1、幼儿能大胆地运用各种树叶进行制作，并在活动中体验手工制作的`乐趣。

2、培养幼儿对美的感受力。

活动准备：

各种标本及师生共同收集的各种树叶美术纸等。

活动过程：

1、出示各种标本让幼儿观察，激发幼儿动手制作的欲望。

2、出示收集来的树叶让幼儿观察树叶的形状，说一说：这些形状可以拼成什么物体。

3、教师讲解、示范制作树叶标本的要点。

（1）、用抹布擦净叶子后，涂上一层凡士林。

（2）、将涂好凡士林的叶子夹在废书本中。

（3）、过几天后将压好的叶子取出，贴在一张白纸上。

（4）、教师帮助幼儿在纸上写好叶子的名称、采集人、采集日期等。

（5）、然后将制好的叶子标本装入相册内，制成叶子标本。

4、本活动幼儿先完成（1）、（2）、两个步骤。

5、幼儿动手制作，教师巡回指导。

（1）、鼓励幼儿大胆动手。

（2）、嘱咐幼儿要细心粘贴。

6、活动延伸：利用区角活动时间完成（3）、（4）、（5）、三个步骤。

蓝树叶课件 篇4

课 时：第一课时

教学目标：认识九个，会写十个生字，初步了解课文内容，小学语文《蓝色的树叶》教学设计。

教学重点：会读九个生字，会写十个生字。

教学过程：

一、谈话导入

1.你看到的树叶是什么颜色的？

2.你看到过蓝色的树叶吗？

3.今天我们来学习19课《蓝色的树叶》

二、初读课文，学习生字

1. 自由朗读全文，边读边画出生字。

2．出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。

3. 正音练习。

（1）读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读（tǔ）；“削”也是多音字，在本课读(xiāo)

4.师范读课文。

生说：课文说了一件什么事？

三、识记生字

（1）出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。

（2）让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友，目的是让学生在组词说话中识记生字，小学五年级语文教案《小学语文《蓝色的树叶》教学设计》。

（3）开火车认读生字。

四、巩固生字

1.巩固会认的字：

游戏1：听音出示字卡。（师读生字，生找字卡）

游戏2：组字：

口+土=吐 合+手=拿 日+京=景

２.巩固会写的字：

（１）生观察要写的十个字，并说出每个字的写法。

四个左右结构的字：吐、注、课、铅，要写得左窄右宽。

四个上下结构的字：笔、桌、景、拿，重点指导“笔”字的书写，还指导“拿”的书写。

五、总结：

这节课，你都学会了什么？

蓝树叶课件 篇5

一、教材简说

互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。我们每个人心中都装着自己和他人这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人，惟独没有自己，成为世人效仿的典范。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。课后学习伙伴提示我想对林园园说，对这一扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些具体实例进行沟通和交流。

二、教学目的要求

知识目标：认识9个生字。会写10个字；能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；情感目标：懂得人与人之间应该互相帮助。

三、重难点处理

将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。

以上对话中人物的语气，可让学生自主体会

四、教时：2教时。

五、教学媒体：幻灯片

六、教学过程：

第一教时：

一、揭示课题：

读了题目你有什么问题吗？树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文。

二、自学课文：

读通读准课文，提出不理解的词。并说说蓝色的树叶是怎么回事。

三、检查自学情况：

术、惹、桌、注、皱都是翘舌音；吐是多音字，在本课读ｔǔ。削也是多音字，在本课读ｘｉāｏ。李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上准备上美术课。(术、铅、盒、削。等字，可以结合学生的学习生活认读、识记)林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：我怕你不注意把笔尖弄断了。(皱、吐、注可结合皱纹、把书弄破、吐痰、注射等生活用语帮助识记)

四、看图整体感知课文：

1、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗？读读有关的句子，说说理由。

2、出示第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

李：把绿铅笔借给我用一用行吗？(读出谦和、礼貌的语气；可结合课后读一读说说进行扩展练习)

林：我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓)

3、出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气)

林：我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)

李：我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度)

林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。(读出不放心的语气)

李：我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气)

林：还要画小草？(读出出乎意料、不满的语气)

从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。在朗读过程中，引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。以上对话中人物的语气，可让学生自主体会，老师可通过示范朗读让学生感悟。课文插图非常形象生动，可结合插图感悟课文语言。

第二教时：〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

一、深入朗读感悟

林园园的言行，明显不对。但生活中这样的事是很多的。结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园对话，加深对此问题的体验。

结合林园园最后的表现(不由得脸红了)，引导学生猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么，让他们和林园园一起进行反思。

结合课后练习读读说说是让学生练习说句子，指导朗读。

二、实践活动

假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？(注意结合林园园不由得脸红了，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。)

画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。

三、写字教学

1术、吐、注、铅、桌是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的术、土、主、住、沿、船等字分析字形。

2、写字指导。本课要求书写的字较多，建议在描红的基础上引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律，教师要有重点地进行指导。四个左右结构的字(吐、注、课、铅)，前三个要写得左窄右宽，铅字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导笔字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；毛字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，铅字的右上不是几字；拿字上面的合字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：合手才能拿住。

教学小结：在教学时，把学生导入对林园园的批判，是自己在教学中的败笔。

蓝树叶课件 篇6

教学要求：

1、学会本课12个生字和由这些生字组成的词语。

2、理解课文内容。教育学生养成助人为乐的美德。

3、练习分角色有感情地朗读课文。

教学重点：

抓住重点词、句、段理解内容，掌握生字新词。

教学难点：

第五段，理解“林园园看见李丽画了蓝树叶为什么脸红了？”

一、板书课题。

齐读后问“读了课题你有疑问吗？你想知道什么？”（学生问，教师对问题做出评价并按排解决时间）

二、初读课文。要求：

1、借助拼音读准每个字音，努力把句子读通顺，做到不添字、不漏字。

2、标出每个自然段的序号。

3、思考课文讲了一件什么事？

三、检查效果。

1、出示生字词（生字加拼音），指名读，齐读。强调：“术”、“桌”是翘舌音。“经”是后鼻音。“拿”的声母是N，不是L。

2、指名分自然段读课文。其他同学认真听，思考：每个自然段说什么。读前指导长句子的停顿和断句，出示长句子练习。

3、快速看课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（提示：------向-----借绿铅笔，结果-------）

四、分段细读课文。李丽怎么会画出蓝书叶，林园园真是个不愿帮助别人的孩子吗？我们一起来仔细读课文。

2、讨论。理解第三句中“正要”“可是”两个词；

（1、老师让画树，画树叶要用绿铅笔；2、李丽的绿铅笔找不到了。）

3、小结：这一自然段告诉我们李丽向林园园借绿铅笔的原因。自读体会。

五、.总结。

本节课我们通过读课文，初步了解了课文内容。我们还仔细读了第一自然段，知道李丽借绿铅笔的原因。那么李丽为什么最后还是画的蓝树叶呢？我们下节课继续仔细读后面的课文。

六、作业。

1、朗读课文。

一、复习。

1、学生自读课文，思考课文主要讲了一件什么事？

二、继续阅读课文。

自读课文二至四段，思考李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？

（一）、学生读、画，教师对个别学生进行辅导。

（二）、逐段阅读讨论。

1、指名读第二自然段，仔细听：李丽看到林园园把树画好了，对林说了什么，用怎样的语气？林园园呢？他读的语气是否正确，应该怎样读？

2、讨论。

（抓住“小声”、“吞吞吐吐”）理解“吞吞吐吐”，结合课文理解。

（提示：她真的没画完吗，她想说什么？）应该怎样读她的话，练读，指名读。评议。

3、林园园说她还没画完，不肯把绿铅笔借给李丽。自读这一自然段的三句话，体会她们说话时的心理。

4、等林园园全部画完后，李丽再借时她又说什么？

5、在李丽答应小心后林园园痛快的把绿铅笔借给她了吗？听老师读第四自然段，注意体会她们的'语气。

6、自己读，找出她们的语言，并画出表示她们说话时的语气和表情的词语，练习朗读。

（林园园的一句话中有三个“不要”，你听了会感觉到什么？她又皱着眉头说：“还要画小草？”，她是真的在问李丽吗？你感觉到什么？林园园感觉到了吗？）

7、快速把二、三、四段连起来读一读，结合板书李丽和林园园的语言和态度，想一想：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？

（三）、分角色朗读二至四段。

1、分小组练习。

2、指名读。读后评议。

三、阅读第五自然段。

李丽知道林园园舍不得把铅笔借给她，她会怎么做。

李丽拿起自己的铅笔，（）地画着（）。林园园看着这些蓝树叶，（）脸红了。

先填空，练读，注意突出括号中的词语。

3、讨论林园园脸红的原因。她会怎么想，还会怎么做呢？

五、识记生字。

大部分生字都可采用分部件记忆的方式，由学生自己说，教室作必要的指导。

1、特别注意：“铅”的右半部分，上面没有钩；“桌”分部件强调。“由”的一竖要出头。

2、指导书写。

3、学生练习。

六、作业。

2、朗读课文。

板书设计：

蓝树叶课件 篇7

设计意图：

秋天是一个多彩的季节，更是一个收获的季节。中班的孩子对秋天来临的感觉是不怎么敏锐的，对秋季基本特征的了解也不算多。所以，我想利用这节活动课，通过给孩子们讲故事，让孩子们用树叶做房子等表演活动，使孩子们在动静交替的课堂氛围中，愉快地、主动地表演故事内容。让孩子们在观察、实践、操作等表演活动中，体验表演故事的快乐，体会朋友之间的友爱之情；即增强了幼儿对颜色的认识能力，又能感受到大自然的美。从而达到活动目标。

一、活动目标：

1、幼儿能够理解故事内容，学说故事中角色的对话。

2、尝试分角色表演故事，体验与同伴合作表演的快乐。

3、体会朋友之间的友爱之情。

二、活动重点：体验表演故事的快乐及朋友间的友爱之情。

活动难点：会说“我用树叶做间颜色的房子”句式。

三、活动准备：

1、自制《三间树叶房子》大大图书一套；各种颜色、形状、大小不同的树叶若干。

2、小猪挂牌一个；白鼠、黄鼠、灰鼠挂牌各5个；苹果、香蕉、葡萄卡片各一个。

3、自制纸箱房子三栋，黄色透明眼镜16副，八个小篮子。

四、活动过程：

（一）、导入课题：

老师：现在，请小朋友们看大屏幕，上面正在播放的是秋天的景象。请小朋友们看一看：秋天到了，大树妈妈的叶子变颜色了吗？变成什么颜色了呢？

幼儿：变颜色啦!有的变成红色的，有的变成黄色的，还有的变成红黄色……（幼儿观察后举手回答）

老师：小朋友们，我们能用这些五彩的树叶做些什么呢？

幼儿：我能用树叶放在水里做小船，我能用树叶粘贴成小松鼠……。

老师：小朋友们，你们见过用树叶做的房子吗？想看看吗？好！下面请小朋友们听老师讲一个《三间树叶房子》的故事。

（二）、出示自制大大图书，讲述故事内容。

听完故事后提问以下问题，巩固幼儿对故事内容的记忆。

1、小猪的好朋友是谁？他们做了三件什么样的房子？

2、小猪拥着三间树叶房子做了什么？分别存放了什么东西？

3、过了几天，小猪送给小老鼠门什么礼物？朋友们感到怎样？

（三）、分角色进行故事表演：

老师：（摆个小猪造型）问：这是谁？引出小猪的扮演者，并发给小猪挂牌。

请扮演小白鼠的小朋友，道1号桌子这边来；小灰鼠的扮演者到2号桌子；小黄鼠的扮演者到3号桌子这边来。请小老鼠们带上挂牌。

在老师的引导下，表演故事：

1、先挑选树叶做房子，并会说“我用树叶做间房子”。

2、小猪回来了，小老鼠们赠送房子做仓库，小猪按水果的颜色进行存放活动。

老师：小猪刚才发信息给老师，说今天带的是黄色的眼镜，没有带蓝色的眼镜来，也就是说小猪今天送给小朋友们的礼物是黄色的眼镜，大家喜欢吗？

幼儿：喜欢！

（四）、赠送黄色眼镜，结束活动。

请小朋友们带上黄色眼镜，（示范眼镜的正确戴法）看一看老师们的衣服变色了吗？好玩吗？那么，我们到院子里去观察秋天的景物吧！（小朋友们兴高采烈的跟随老师走出教室去观察秋天的景物）

蓝树叶课件 篇8

活动目标：

1、 愿意大胆想象，说出自己的想法。

2、 学说句子：这是我的。3、 感受树叶的神奇和语言的优美。

活动准备：树叶、一些小动物的图片（小蚂蚁、小老鼠、小刺猬、梅花鹿）活动过程：

一、 教师出示树叶，引出散文（1） 师：秋风起了，一片片树叶飘落下来，会落到哪儿呢？会有哪些小动物会看见呢？

（2） 请幼儿说一说，激发幼儿的兴趣。

二、 分别出示动物图片，引导幼儿说一说。

1、出示小蚂蚁：

（1） 看！谁来拉？小蚂蚁捡起一片树叶，你们觉得小蚂蚁的这片树叶象什么呢？（2） 引导幼儿想象一下，并回答。

（3） 听听小蚂蚁说什么了？学着小蚂蚁的声音：这是我的渡船。（引导幼儿学说这是我的）2、出示小老鼠：

（1）谁来拉？小老鼠捡起一片树叶，它会怎么说呢？（引导幼儿想象）（2）天上下起了大雨，你们猜小老鼠会把树叶当什么呢？（3）引导幼儿说：小老鼠捡起一片树叶：这是我的花伞3出示小刺猬：（过程同1）4、 出示梅花鹿：

（1）梅花鹿捡起了一片树叶，她最喜欢吃树叶了，你们想想她会怎么说？（2）引导幼儿学说：梅花鹿捡起一片树叶：这是我的饼干三、 教师有感情地朗诵散文，幼儿欣赏。

（1） 在欣赏中进一步熟悉散文内容。

（2） 引导幼儿感受散文语言的优美。

蓝树叶课件 篇9

一、教材分析：

秋天来了，叶子一片片都变黄，秋风一吹，就像是翩翩起舞的蝴蝶飞落下来，美丽的意境贴近着幼儿的生活又为他们所喜爱。《小树叶和树妈妈》这首歌曲不仅符合了季节特征，而且易于激发幼儿热爱自然的情感，通过优美抒情的旋律激发幼儿的表现力、创造力，让幼儿在艺术活动中提高艺术表现力，享受艺术活动的乐趣。

歌曲是一首AB段式富有情感教育意义的音乐教材，第一段主要表现小树叶离开树妈妈，心里很难过，第二段主要写小树叶变勇敢了，树妈妈很高兴。此环节我将借助多媒体课件，以分段欣赏的形式，引导幼儿对比作品中两种不同的音乐情绪，运用启发引导法，通过层层递进的提问，帮助幼儿了解小树叶的内部心理活动，并学习用连贯，舒缓的声音表现秋叶飘零，略带伤感的情绪；用断顿，有跳跃的声音表现小树叶勇敢，乐观，期盼春天归来的情绪。以此来化解活动的重难点。

二、教学目标：

《纲要》中指出“应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”。

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，使活动呈现趣味性，游戏性，寓教育于生活情境、游戏之中。根据中班幼儿年龄特点：他们更加喜欢音乐中的游戏活动，活动的自主性、主动性和积极性明显增强了，以及他们一定的表现欲望，确立了认知、能力、情感三方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面，具体目标为：

1、根据图谱掌握歌曲节奏与歌词，能唱准附点音符。

2、理解歌曲中两段歌词所表达的不同情感，用两种歌声表现歌曲。

3、知道秋天来临树叶的变化，理解大树和树叶之间的亲密关系。

三、教学方法：

心理学家告诉我们：个体在认识过程中开放的感知通道越多，个体对认识对象的体验也就越细致，越丰富，理解也就越全面，越深刻。在本活动中我主要采用情境教学法、多媒体教学法、启发引导法和示范法。其中，通过启发引导法，教师提出开放性问题，启发幼儿发散性思维，充分表达自己的见解和想法；而情境教学法贯穿活动始终，充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在身临其境中感受音乐，表现音乐，为幼儿享受艺术，表现艺术提供了机会，激发幼儿的艺术表现欲。

四、教学准备：

1、课前结合认识秋季，观察秋风起树叶飘落景象。

2、节奏图谱与根据歌词绘制的图谱想结合。

。

歌曲磁带。

五、教学过程：

教学程序遵循了循序渐进的教学原则，在活动过程中，将充分为幼儿营造一个民主、平等、轻松愉快的艺术氛围，促进幼儿艺术能力和良好个性的发展。为此我将活动分为五个环节来完成。

1、带领幼儿听音乐做动作进活动室。

师：“秋天来了，你们想去看看外面的景色吗，让我们一起去郊游吧。”

2、发声练习《听》

师：“听，是谁在唱歌，请小朋友用歌声来告诉我。”

3、学唱歌曲《小树叶和树妈妈》

（1）出示图片，引起幼儿兴趣。

师：“是谁在哭？”“原来是树妈妈在哭，你们知道大树妈妈为什么哭？”（让幼儿自由回答，引导幼儿观察树）“树妈妈在想念她的孩子小树叶，越想越伤心，所以哭了。”

（2）出示一封“小树叶”的信，教师有感情地朗读。

师：“刚才我收到了一封信，是小树叶寄给树妈妈的，你们想知道信上写了些什么吗？”（教师朗读信的内容）“小树叶在信上写了些什么？”“树妈妈听了小树叶的信后，心里会怎样想？”

（3）教师范唱歌曲。

师：“老师把小树叶写来的信编成了一首歌，你们想听吗？”

（歌词图谱，带领幼儿拍出节奏和有节奏的念歌词，重点帮助幼儿拍出附点音符节奏。

（5）幼儿看图谱听音乐完整演唱歌曲两遍，提示幼儿唱准附点音符。

4、启发幼儿用两种声音演唱歌曲的第一段和第二段。

师：“歌曲的第一段讲了什么？小树叶是怎样的心情？我们用什么样的声音来唱？”“歌曲的第二段讲了什么？小树叶的心情又是怎样的？我们应该用什么声音演唱？”

5、幼儿扮演“小树叶”，围着“树妈妈”唱歌跳舞。

师：“现在老师来扮演树妈妈，小朋友你们来做小树叶，围着妈妈唱歌跳舞。”

整个活动中，每个幼儿都在用心，用脑，用眼，用身体，用嘴巴，用手，用脚，内化着自己的理解，让幼儿在音乐刺激下产生表现的激情，再创于各种感官的表演下，此时他们真正和音乐一起唱，一起跳，一起笑，一起玩，体验学习的乐趣。

蓝树叶课件 篇10

教材分析：

我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果要么是自私，要么是无私。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。

我的想法：

《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。在我们的课堂中，前两个方面我们教师已经重视了，但在“情感态度与价值观”上却忽视的比较多。构建生活的课堂，以一种生命对话式的教学进入课堂，让学生、教师、文本三者之间是对话的关系，三者相互影响，相互理解，共同生存。

学习目标：

1.认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

2.正确、流利地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。

3.仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。

学习重点与难点：

重点：李丽和林园园的几次对话朗读指导。

难点：引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

学习时间：

2课时

第一课时

学习目标：

1、认识9个生字，会写10 个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习过程：

一、激发兴趣，导入新课

出示课文插图，提问：图上画着什么?什么地方让你感到奇怪呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)

对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的?怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知

1、 自由读，借助拼音读准生字。

2、 教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

3、 说说课文讲的是什么事。

三、多种方法，识记生字

1、读词语，看实物识字：铅笔 笔盒 课桌 美术课本

2、 读句子识字

(1)李明把桌上的铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。

(2)林英皱着眉头，吞吞吐吐地说：“我不注意把笔尖弄断了，怕惹你生气。”

3、 分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

4、 分辨多音字：吞吞吐吐、呕吐、削铅笔、剥削

5、 比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6、 画出文中生字组成的词语，读一读

四、指导写字

1、 分析字的结构特点

2、 说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

3、 指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

(2)笔，写竹头时不要把短横写成点。

(3)铅，右上不是一个“几”字

4、 学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

五、作业布置：填上合适的词

1、一()铅笔一()树叶一()同学

一()椅子一()刺猬一()板凳

2、木+、=(术) 土+( )= 吐

若+( )=惹 卓+( )= 桌

盒=( )+( )

注=( )+( )

第二课时

学习目标：

1、正确朗读李丽和林园园的几次对话。

2、深入感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

学习过程：

一、复习导入

1、复习词语。

2、说说课文写了一件什么事?

3、朗读课文第一段。

二、学习课文2-4段

1、出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

2、自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话?

3、读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

4、读第二次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

5、读第三次对话

A、林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

B、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?

C、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

6、分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

师小结：你们读得真有感情。刚才我们抓住重点词读出了李丽与林圆圆当时的不同心情。小朋友以后读课文要注意句子中的提示语和重点词，它会帮助你读好句子。

三、学习第三段

1、齐读句子。

2、林圆圆为什么脸红了?她会想些什么呢?

四、拓展练习

1、一个星期后的一堂美术课上，老师教大家剪纸，可是坐在林圆圆前面的李方方望了带剪刀……他们之间会说些什么呢?

2、这时，林圆圆又脸红了。林圆圆为什么又脸红了呢?

五、作业

寻找身边的好人好事，用一两句话写下来。

板书设计：

蓝色的树叶

李丽 林园园

借 舍不得

蓝树叶 脸红了

互相帮助

蓝树叶课件 篇11

一、调动身心

幼儿随着老师四散地进入场地，站在老师的四周。

教师和幼儿一起随着语言提示，用身体自由模仿、表现小树慢慢长大变成大树的样子。

二、游戏：风和树叶

1、引导语：“冬天来了，大风一吹，我们看到有的树的树叶被风一吹都怎么样了？”

师：“那我们现在来做个‘风姐姐和小树叶’的游戏，我是你们的‘风姐姐’，你们就做我的小树叶。风姐姐一会儿刮大风，一会儿刮小风。XXXX，这是大风来了；XXXX，这就是刮小风了。”

2、教师摇动铃鼓，幼儿根据教师的语言提示呵铃鼓声的节奏跑或走。

“风姐姐告诉你们，刮大风的时候，树叶就快快跑，刮小风的时候树叶就慢慢走，风姐姐还要提醒你们，快快跑的时候要小心一点，不要撞在一起。”

3、教师摇动铃鼓，幼儿根据铃鼓声的节奏跑或走。

师：“这一次风姐姐不讲了，要你们自己听出是刮大风还是刮小风，小耳朵仔细听，听清楚，不要搞错了哦！跑的`时候，树叶要小心一点，不要撞在一起。”

4、师：“小树叶，真聪明，小耳朵马上就能听出是刮大风还是小风，大风吹来快快跑，小风吹来慢慢走，等一会儿，风姐姐会一会儿刮大风，一会儿刮小风，一会儿又刮龙卷风。你们的小耳朵要更加仔细地听，小心不要碰到别的树叶。龙卷风来的时候，小树叶又会转圈圈的。”幼儿再次游戏。

5、师：“风停了，小树叶也停了，小树叶都停在什么地方呀？”

三、游戏：扫树叶

教师朝不同方向扫落叶，幼儿变换方向奔跑。

四、放松活动：树叶飘

师：“哇，树叶终于都扫在一起了，我要把树叶全都带回去。”

幼儿边学树叶飘飞的样子，边离开场地。

蓝树叶课件 篇12

活动目标：

1、知道秋天到了，树叶会慢慢地飘落。

2、完整的话说出树叶飘落的位置。

3、体验与同伴们做游戏的乐趣。

活动准备：落叶视频、各种形状的落叶手偶

活动过程：

一、导入

1、老师播放秋天落叶视频，和宝宝一起欣赏树叶飘落的情景。

2、请宝宝说说落叶的颜色（主要是黄色的树叶）。

二、树叶飘到哪了？

1、引导幼儿用完整的话说出树叶飘落的位置。

（看！有一片树叶飘下来了，咦！树叶飘到哪了？）

2、自由讨论：宝宝变成树叶后想飘到哪里？

（请个别幼儿说说：我想树叶飘到……飘到…… ）

3、教师引导幼儿边说边做动作。

三、游戏“树叶飘飘”

1、听！什么声音？（风）

2、风来了！树叶会飘起来，那风停的时候树叶会怎么样？

3、游戏“树叶飘飘”。

（风来了！树叶又飘起来了，大家合着风飞舞起来吧！）

学校宣传课件(推荐九篇)

想要深入了解“学校宣传课件”吗下面为你提供了一些相关资料。教案课件是老师工作当中的一部分，每个老师对于写教案课件都不陌生。教案是提高课堂教学效率的重要措施。祝你能从本文中获得收获希望你喜欢！

学校宣传课件【篇1】

主题：珍爱生命，预防溺水

溺水事故是当前青少年面临的重大安全隐患之一。随着年轻人水上活动的增加，溺水事故频发，给家庭、社会带来巨大的伤痛和经济负担。为了避免此类事故的发生，我们应该珍爱自己的生命，加强防溺水知识的学习和宣传，提高安全意识。

一、了解溺水的危害性

溺水事故是指在水中因突发事件或自身原因，导致人无法维持水面呼吸，从而窒息死亡的事件。溺水事件在全球都普遍存在，其中以中国的溺水率居高不下，成为伤亡人数很大的安全隐患之一。

二、提高意识，防止溺水事故的发生

1.平时要学会游泳，在游泳馆或专业教练的指导下学习游泳技能，掌握一些水上游泳技巧。

2.游泳时应该注意安全，尽量避免单人游泳，选择游泳场地、水温、水质、水位、游泳时间和天气等条件必须安全可靠。

3.在人流较多的水域应该避免游泳，适当保持距离，避免因为人太多而溺水。

4.不要在饮酒、身体虚弱、疲劳或在药物影响下进行游泳。

5.游泳时不要在深水区停留或玩耍，不要私自尝试过于危险的动作。

三、如何处理溺水事故

1. 在发现有人溺水的情况下，应第一时间寻求专业救援机构的帮助，如报警、120急救等。

2. 如果不能立即寻求专业机构的帮助，该人应立即用力大声呼救，并借助周围实物抓住铁柱、船桨等物体待救援到来。

3. 在拯救行动期间，对溺水者进行初步的抢救处理，如人工呼吸、心跳复苏等急救措施。

四、加强宣传，提高安全意识

学校要加强学生的防溺知识的宣传和普及，增强学生和家长们的安全意识；学校应该组织学生参加相关的安全教育讲座和安全知识竞赛等活动，鼓励学生们积极参与。通过this些活动，让学生们深悟“珍爱生命，预防溺水”的重要意义，并让课堂知识与生活实际相结合。

近年来，溺水事故时有发生，这给社会带来了巨大的伤害。希望广大学生要保持警惕，珍爱生命，避免溺水发生。同时也希望学校和家长要加强学生防溺知识的宣传和普及，以确保学生健康成长。

学校宣传课件【篇2】

学校宣传课件

主题：建立良好文化氛围，培养道德素质

尊重、诚信、责任、团结、勤奋，这是我校所倡导的校园文化。我们希望每一位师生都能够在这样的文化氛围中成长。因此，我们不仅注重知识上的传授，更注重道德素质的培养。在学校里，我们时刻督促师生们树立正确的价值观和人生观，用优秀的品德来促进校园文化的营造，从而更好的实现全面发展。

作为学校，我们将学生的道德评价融入到学生成长的全过程中，形成了一系列鲜明的结构、内容和特点。

一、道德课程体系

我们建立了完善的道德课程体系，从小学到高中，我们都加强了道德课程内容的引进和质量的提高，使学生成为有道德情操、有文化素养、有创新精神、有实践能力的思想道德素质高水平的综合型人才。

二、校风建设

校园文化是校风的体现，而校风是学校管理和文化建设的灵魂。平等、公正、宽容，这是我校的校风特点。我们全面加强校园文化建设和形象宣传，积极创建优质校园文化，推进精神文明建设。使学校良好的校风得到进一步的发展。

三、师生做育人的积极参与者

教师既要在言传身教，潜移默化中培养学生的道德素质，同时也要注重课堂教育。在课堂上，教师要熟悉学生的心理变化，利用故事、图片、视频等方式直观生动地展现出道德的魅力，引导学生回归本真，让学生不断增强美好情感和道德行为的自觉性。而学生也应成为道德素质的主体，他们应以足够的热情、自信和积极性参与学校的文化建设和活动策划，积极实践所学知识，不断提升自己的道德素质。

四、常规教育

学生成长需要坚定的信念、健康的心理和良好的行为准则。我们制订了一套相对完善、严谨、科学、具有实际操作性和可操作性的常规教育制度。为学生的道德行为提供指导和框架。

在我校的校园文化建设中，道德素质的培养是其中重要的一项内容。我们的所作所为都是为了让学生在健康、积极向上的氛围中茁壮成长，为未来的生活和工作做好准备。同时，我们也希望每位学生都能够牢记我们学校的教育理念和文化方向，积极拥抱未来，成长为有价值和有意义的人或公民。

学校宣传课件【篇3】

主题：探究班级学风建设的重要性

首先，为了了解学风建设的重要性，我们需要明确一些关键问题。一般来说，学风建设究竟是什么，为什么它那么重要，它最基本的要求是什么，以及它的优点和不足之处是什么。下面我们将对这些问题进行逐一探讨。

一、学风建设是什么？

学风建设的概念很容易被误解，大多数人可能认为学风只涉及课堂上的纪律和注意力，但实际上它远比这个要求高得多。学风建设是指学生在校内校外、课堂内外、学习和生活中遵守一定规则和准则，努力培养健康自律的学习习惯，同时也包括提高团队合作、积极参与和分享等方面的能力。

二、学风建设的重要性

学风是学校教育的重要组成部分，在整个教育过程中占据至关重要的地位。学风建设对学校的教学和管理产生了重大影响。良好的学风能够促进师生之间的积极互动和交流，激发学生学习的热情和兴趣，提高学生的学习效率，提高整体的教育水平，开创更好的教育和发展前景。

三、学风建设最基本的要求

1.班级准则的建立

班级准则应是由所有班级成员共同制定的。这些规则包括课堂纪律、行为准则、和睦的相处、衣着要求等社交礼仪，各项规则应明确而合理，所有学生应该清楚、自觉遵守规定。

2.有良好的学习态度

学习态度是决定学风的重要因素之一，具有直接的影响。学生应该端正对待学习态度，保持专心致志、积极进取的心态，激发对知识的兴趣和好奇心。我们应该鼓励和支持所有对学习有兴趣的同学，创造更多的学习机会和资源，为学生提供更多资源。

四、学风建设的优点和不足

学风建设有利于增强班级凝聚力，促进师生之间的相互理解和信任。此外，学风建设有助于提高学生的自理能力和团队意识，让学生更好地适应社交生活和未来的工作前景。与此同时，学风建设还会在不少情况下带来一些负面影响。例如，可能有些学生对班级准则不太理解或者遵守意愿不够，还可能有一部分学生对学生自由提出质疑和批评。

总之，探究班级学风建设的重要性是有益的。正确的学风建设标准和措施能够开拓学校的管理与教育，让所有学生能够在学校中尽情成长并充分发挥个人潜力。期望我们的班级可以借此机会共同推进学风建设，提升整体的学习效果和自我认知，为日后的成长打坚实的基础。

学校宣传课件【篇4】

学校宣传课件是一种重要的宣传工具，用来让更多的人了解并重视学校。这篇文章将详细具体且生动地介绍学校宣传课件的重要性，以及如何设计一个成功的宣传课件。

一、学校宣传课件的重要性

1. 提升学校形象。学校宣传课件可以清晰地展示学校的办学理念、师资力量、教学设施以及办学特色等方面。通过一个生动、直观的宣传课件，可以为外界树立一个积极向上的形象。

2. 吸引潜在生源。对于正在选择学校的学生或家长而言，学校宣传课件可以展示学校的综合实力和特色，同时增强学校在潜在生源心目中的形象。在竞争激烈的招生市场中，生动的宣传课件可以让学校在一众竞争对手中脱颖而出。

3. 增加对外合作机会。宣传课件不仅可以为学校争取更多的生源，还可以通过宣传学校优秀的教育资源吸引合作伙伴。这样的合作伙伴可以带来更多的资源和机会，促进学校的发展和进步。

二、如何设计一个成功的宣传课件

1. 突出学校特色。学校宣传课件需要突出学校的办学特色和教学优势，展示学校的核心竞争力。通过一个独特的视觉形象搭配生动的文字叙述，让受众印象深刻，更容易记住学校的特色。

2. 践行“一图胜千言”。学校宣传课件要注意视觉效果的营造。选取高质量的图片和有趣的图表，可以增强表现力并达到更好的表现效果。同时，引人注目、简洁明了、色彩搭配协调的视觉表现往往能够达到比多页文字叙述更好的宣传效果。

3. 突出学生体验。对潜在的生源来说，学校宣传课件还需要讲述学校为学生提供的一系列体验，如社团活动、实习机会、校友资源等。这些体验不仅可以让学生们更好地继续学习，还能够增强学生的未来竞争力。

4. 不断完善修改。学校宣传课件的不断完善和修改是非常重要的。在发布前，可以邀请一些外部人士、老师和学生等进行评审，以便找出任何问题并进行修改。这样可以保证宣传课件的准确性、可信度和易用性。

总之，学校宣传课件是向外界展示学校的重要工具。毫无疑问的是，一个精心设计的宣传课件能够带来许多机会和正面影响。希望以上介绍的一些设计原则能够帮助读者创建出一个生动、直观的学校宣传课件，并且帮助学校在宣传方面得到更加广泛的认可和支持。

学校宣传课件【篇5】

主题：培养创新能力，引领未来

尊敬的老师们、亲爱的同学们：

大家好！今天我代表学校宣传团队，向大家介绍我们学校的宣传课件，其主题为“培养创新能力，引领未来”。

创新是一种重要的能力，是人类社会发展的动力。在当今竞争激烈的社会中，创新能力越来越成为人们在职场和社会生活中的一种核心竞争力。因此，我们学校一直致力于培养学生的创新思维能力和实践能力。

为了实现这一目标，我们学校采取了多种措施。首先，我们注重学生的素质教育。我们的教育模式不仅注重学生的学术成绩，还注重对学生的品德、学习方法、人际交往和社会责任等方面进行全面培养。这种综合性的素质教育为学生未来的发展打下坚实的基础。

其次，我们学校为学生提供了丰富的科技创新平台和资源。学校设立了多个实验室和工作室，建立了一些与学生研究所相关的研究中心和实验室等创新平台，以鼓励和支持学生的创新活动。同时，学校也积极引进和申请相关的科研项目和资源，为学生提供更多的创新机会和资源。

最后，我们学校还注重实践教育。学校积极邀请工业界和企业界的专家和企业家来学校演讲，为学生提供更多的实践机会和经验。学校还积极建立校外实习基地和联合实验室，为学生提供更多的实践机会和实践学习环境。

在这样的教学环境中，我们相信每一位学生都能成长为优秀的创新者。我们希望通过我们的宣传课件，让更多的同学和家长了解到我们学校的教育理念和教学特色，让更多的人们关注我们学校的创新教育和创新成果，为我们学校的发展和推广创新教育作出更大的贡献。

谢谢大家！

学校宣传课件【篇6】

学校宣传课件 - 窥探一个优秀学校的精神文化

一、前言

学校是人类文明输出的基地，作为教育事业和学生刻苦学习的场所，学校的功能不仅限于授课，更在于传承、继承和创新。然而，优秀教育资源稀缺，这也导致了很多学校教学水平落后、管理混乱、师资力量不足等问题。因此，学校宣传课件作为学校的一张名片，承载着学校的文化精髓和价值观念，重要性不言而喻。

二、校园文化

学校文化是学校的精髓，是学校在历史长河中积淀下来的一种信仰和价值观。是传承、继承和创新的源泉，同时也是一种凝聚学校生命力的力量。一所教育水平高、师资力量强、管理科学的优秀中小学，在注重教学质量的同时，更应该注重校园文化的建设。校园文化可以培养学生积极向上、自主独立、团结协作的精神，同时可以推动学生发展价值，促进学校和社会的和谐发展。

三、优秀教师队伍

教师是教学质量的关键，也是学校文化建设的核心。吸引、培养、聚集一批优秀的教师，是学校提升教学水平的重要手段。优秀的教师有着扎实的学科基础，深厚的教学理论和实践，同时拥有丰富的经验和教育热情。他们在课堂里注重培养学生的实际能力，而不仅仅是深化知识结构，从而培养出了一批批具有扎实基本功、创新思维、身心健康的优秀学生。

四、拓宽多元发展渠道

拓宽多元发展渠道是为学生提供个性化、多元化、全面发展的提高。学校应该充分发挥自身优势，注重引导学生发展自身特长和兴趣爱好，让每个学生得到实际提高和发展。学校的多元化发展不仅仅局限于课外活动，更包括社会实践、学术创新、职业技能培训等方面。多元化的发展能够激发学生的创新精神和实际能力，让他们在未来的学习和工作中更具竞争力。

五、校园安全保障

校园安全保障是学校建设必须的一项工作，它关系到学校的秩序维护和学生的身心健康。保障学生的安全需要学校对内对外协同配合、多方合作。学校应该对课堂、寝室、学校周边等重点区域进行专门的安全检查，从根本上保障学校的教育质量和学生的健康。

六、结语

学校宣传课件是一个优秀学校的精神文化和价值观念的缩影。学校的管理者需要在学校文化建设、教师队伍建设、多元发展渠道、校园安全保障等方面不断创新和完善，推进学校的发展和提高。希望各位学校管理者能够重视学校宣传课件的建设，让学校的宣传工作更好地展示学校的情况、精神面貌和未来发展的方向，给广大师生以更多信心和动力。

学校宣传课件【篇7】

学校宣传课件

尊敬的各位领导、老师，各位亲爱的同学：

大家好！今天我来向大家介绍一些有关我们学校的情况。

我们的学校是一所综合性的中学，学校占地面积广阔，环境宜人。学校师资力量雄厚，有一支高素质的教师队伍。园区内拥有大量的树木和花卉，校园内部建筑也进行过现代化的改造和装修，为同学们提供了一个良好的学习和生活环境。

我们的学校开设的课程非常丰富，不仅有传统的文化课，还有各种文艺、体育、科技等方面的尝试性课程。我们学校注重全面育人，积极培养学生的综合素质，为同学们的未来发展打下坚实的基础。

在学生管理方面，学校保持了先进的管理理念，学生组织和管理制度相当完善。学生会、文艺社团、体育协会等学生组织活跃，为同学们提供了广泛的交流平台。学校特别重视同学们的思想品德和行为习惯的塑造，团组织开展的各种活动可以使同学们树立正确的人生观和价值观。

我们学校还有各种各样的课外活动，如音乐、舞蹈、曲艺、形体等文艺类课程；篮球、足球、羽毛球、乒乓球等各种体育项目；电子科技、机器人等各种科技类课程等，活动类型丰富多彩，让同学们有机会展示自己的才华。

学校为同学们提供了广泛的福利：伙食优良，住宿安全舒适，设施齐全，学生用品也一应俱全。学校内还设置了大量的自习室、图书馆、实验室等可供学生使用的房间，可以很好地满足同学们的各种学习和研究需求。

我们学校的口号是“锐意进取，卓越领先”，这也是我们学校的发展方向。学校的管理和服务的不断改进，学生们积极发挥自己的优势，造就了现在的学校风貌。学校也会一如既往地坚持“让每一位同学都能尽情展示自我，让每一位同学都得到认可和照顾”的原则，努力创造一个良好的学习、生活的环境。

最后，请以我为代表向各位领导、老师和同学们致以最良好的敬意，并祝愿每一位同学都能在我们学校度过一个快乐、充实、有意义的时光！谢谢大家！

学校宣传课件【篇8】

主题：我们的学校——一个充满活力和拥有强大教育资源的地方

我们的学校是一个充满活力和拥有强大教育资源的地方。它位于一个美丽的城市郊区，拥有广阔的校园和卓越的教学设施。

我们的学校肩负着为学生们提供最好的教育资源和知识的使命，这是我们的教学目标的核心。为此，我们的学校配备了一支极具资质的教师团队，他们是这一地区最优秀的教育专家之一。

我们的学校注重青年教师的培养，通过为他们提供大量的教学培训和实践机会，使他们能够运用最先进的教育技术、方法和理念，更好地服务于学生的学习和成长。

学校鼓励学生探索各种各样的兴趣爱好，以发掘自己的内在潜力和发展独特的才华。例如，我们的音乐课程为学生提供了丰富多彩的音乐创作和表演机会，使他们能够展示自己的音乐才能和获得专业的学习和指导。

学校还开展了丰富多彩的体育课程和活动，旨在帮助学生体验到体育的乐趣和享受到强身健体的益处。同时，学校也竭力营造一个积极和健康的学校文化，使学生能够在一个安全和轻松的环境中学习和成长。

我们的学校定期进行校园文化活动和社区服务，学生们在这些活动中得到了许多新的体验和启迪，增强了他们的团队协作精神和社交技能。

总之，我们的学校是一个充满活力和拥有强大教育资源的地方，它为学生们提供了一个丰富多彩和充满动力的学习体验。在这里，学生们将获得终身受益的教育、理念和技能，为他们未来的成就奠定坚实的基础。

学校宣传课件【篇9】

学校宣传课件

欢迎大家来到我们的学校，以下是我们整理的学校宣传课件。我们的学校以严谨的教学态度、优越的教育资源和完善的管理体制赢得了众多学生和家长的信赖和好评。我们的宗旨是培养全面发展的人才，使学生能够在未来的人生道路上成为有用的人才。

一、学校环境

我们的学校坐落于风景优美的山水之间，占地面积七十余亩，建筑面积达到五万多平方米。校舍整洁、安全、光线充足，配备先进的教学设施，这为学生学习提供了条件上的保障。我们拥有教研室、语音录音室、科技实验室、多媒体教室、图书馆、阅览室等现代化教育设施，这为学校的教育教学提供了无限可能。

二、教学质量

我们的学校教学质量一直以来是学生和家长们高度评价的，我们的教师队伍由经验丰富的名师组成，他们具有高度的敬业精神、强烈的责任感和广阔的知识水平。我们的教师们以“育人为本”的理念，将学生的学习和发展放在首位，注重培养学生的实际能力和解决问题的能力，这也是我们学校教育团队普遍追求的目标。

三、课外活动

我们学校注重学生的全面发展，不仅在课堂里课事紧张、充实，而且在课外活动上我们也有不同的选择。我们有美术社团、音乐社团、体育社团、文学社团等多种兴趣爱好的社团供学生参加。同时，我们也积极组织各种文艺比赛和运动比赛，如篮球、足球、游泳、辩论等，让学生在学业中放松心态，更好地展现自我才华和实力。

四、家长参与

我们学校非常注重家长对学生学习的支持和陪伴，学校会定期组织家长会，邀请专家来做相关的讲座和交流，帮助家长更好地了解子女的学习和生活情况。同时，我们也会进一步拓展家长参与的层面，提高家长参与学校管理的积极性和主动性。

在这里，我们诚挚地邀请您和您的孩子到我们学校来参观和体验，相信我们的教育理念和教学质量会给每一位学生带来一个更好的未来。谢谢！

斑羚飞渡课件推荐12篇

今天我们为大家推荐了一篇与“斑羚飞渡课件”相关的好文阅读。每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。教案是提高学生学习效果的重要手段。如果您正需要相关的信息请参阅本文！

斑羚飞渡课件 篇1

[教学目标]

1、在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感；

2、引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题；理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性；

3、感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。

[教学重点、难点]

1、教学重点：整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。

2、教学难点：感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。

[指导思想]：

1、自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；

2、培养学生语感，能够初步领悟作品内涵；

3、注重学生的内心感受与自我体验，在理解课文资料的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

[教学用具]：多媒体PowerPoint课件(穿插Flash动画)。

[教学时间]：一课时。

[教学过程]：

一、导入:(大屏幕显示课题)

欣赏一段动画导入(播放《保护藏羚羊》Flash动画)。（大屏幕显示)

问：同学们，你看到了什么？――藏羚羊被屠杀。

这天我们要了解的是一种很可爱的小动物，（大屏幕显示)，明白这是什么动物吗？这是斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，十分珍贵。斑羚生性温顺，十分讨人喜欢。但就是这样一群可爱的动物，有一天却遇到了一件让人意想不到的事情，是什么事情呢？此刻就让我们一齐来欣赏沈石溪的《斑羚飞渡》。

（以动画引入课文，显得生动、搞笑，初步调动起学生的学习欲望，创造了较好的学习氛围。）

二、速读课文，整体感知：（大屏幕显示)

限每分钟500字（约2500字）

三、合上书快速回忆课文资料，然后进行抢答。

这篇文章叙述了一个什么故事？用简洁的语言概括故事。（大屏幕显示)

讨论并归纳：一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到了戛洛山的悲哀崖上。当“斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时，一片惊慌，胡乱蹿跳。但之后，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。

（采用合作学习的方式，透过概括故事，使学生初步把握文章资料，到达了整体感知的目的。）

四、研读：

请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的课文片段。（大屏幕显示)

大声读、投入读、自由读、动情读等等。

问：你读的是哪一段，为什么？

（学生用自己喜欢的方式充满感情的朗读课文，使学生有针对性地感知课文。）

五、品读：

不管你选取的是哪一段，大家必须十分想明白斑羚飞渡是一种什么情景，为了种群的延续，斑羚群想出了牺牲一半拯救另一半的办法来赢得生存的机会，那它们又是如何飞渡悬崖的呢？

下面我们就一齐来品读课文第九段。

1、先请同学们放声自读课文第九段。（大屏幕显示)

质疑：在自读过程中你发现了什么？学到了什么？还有什么不理解？

能够在词语、语句的含义、修辞及作用等方面，发挥自己的感悟潜力，领悟文章的妙处。如果有疑问的话，在文字身旁做上记号，然后小组讨论交流。

（学生小组讨论3分钟，之后全班讨论。）

2、作者是如何描述斑羚飞渡的？(学生找出关键动词）

斑羚飞渡只是几秒钟的时间，作者抓住关键动词描述了惊心动魄的飞渡场面。（大屏幕显示)

半大斑羚：跃，跳，（位置：前，高）猛蹬，起跳，落获得新生

老斑羚：勾，蹿跃，（位置：后，低）坠落走向死亡

3、刚好我这天准备了一盘斑羚飞渡的动画，大家想不想看？

播放斑羚飞渡Flash动画，品悟优美瞬间。（大屏幕显示)

屏幕上展现出用flash动画制作的飞渡的镜头，那么逼真生动，老斑羚的牺牲不仅仅展现了动物的特征，而且艺术地折射出人性的亮点，因而产生了震撼人心的艺术魅力。

此时，彩虹的色彩美、音乐的凄婉美、图画的悲壮美，共同把学生带入美的情境，与斑羚身上体现出的生命的光彩和人性美浑然成一体，使学生进入独特的审美境界，灵魂受到启迪，情感受到震撼，思维也激活起来，将课堂教学推入高潮。

4、体会飞渡场面的悲壮。

从时间上说，飞渡但是是几秒钟的事情，作者用了大段的文字细细叙述和描述，产生了惊心动魄的效果。点名朗读课文第九段（配上《泰坦尼克号》主题曲），其他同学再次用心体会作者用词的准确生动及飞渡场面的悲壮。（大屏幕显示)

（抓住了文章的重点，组织学生合作学习、探究学习，让学生理解感悟，充分发表意见，教师稍加点拨、归纳，师生在课堂教学中的定位准确。）

六、体验反思：

1、学习本文后你的感受是什么？从中获得了什么？（大屏幕显示)

学生讨论后畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点。

2、名言警句介绍：

一个人的价值就应看他贡献了什么而不就应看他取得了什么。人只有贡献社会才能找到那短暂而又有风险的生命好处！（大屏幕显示)

3、小结：

老年斑羚为了种群的生存，甘愿粉身碎骨。在生与死的抉择面前，他们把生的期望让给年幼的，把死亡留给自己。这是本能的群体意识，更是我们人类孜孜以求的一种精神――团队精神。(大屏幕显示，齐读10、11、12、13、14段)

团队精神要求我们每一个人尽力尽责做好自己的本职工作。而足球、篮球、拔河等体育活动都能够培养我们的团队精神。期望我们每一个同学也能发扬团队精神、发扬无私奉献的精神，让我们的班级因你而骄傲，让世界因你的存在而更完美！

斑羚飞渡惊心动魄，斑羚所表现出的自我牺牲精神是我们人类需要发扬的，但斑羚飞渡带给我们更多的是对自身行为的反思，在环境日益恶化，许多动物濒临灭绝的这天，我们就应保护环境，保护动物。人类在珍惜自己生命的同时，也要尊重动物的生存权利。请记住并转告你周围的人：善待动物，善待生命！（大屏幕显示)

（深入挖掘文章的思想资料，透过现实生活的具体事例，让学生深刻感受人类与野生动物和睦共处的重要性，从而培养学生珍视生命、关爱动物的思想意识。）

七、布置作业：（大屏幕显示)

假如你是一只小斑羚，在成功飞渡后，会怎样想？怎样做？

请以“假如”为题，写篇心理活动片段。要求：说真话，诉真情。

斑羚飞渡课件 篇2

一、说教材

（一）教材的地位及课文特点：

本单元编选了《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》等五篇描写人类的生存伙伴—动物的文章。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。本文—《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼！

（二）教学目标及确立依据

初中语文新课标要求"重视学生思维能力的发展""要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的关系"结合本单元，本课特点以及所教班级学生的实际情况，我把本节课的学习目标定为：

三维目标：

知识与能力：夯实基础，扩大积累，品味欣赏，提高阅读分析能力。

过程与方法：师生互动，合作交流，大胆质疑，培养自主合作学习的能力。

情感态度与价值观：感悟老斑羚身上所折射出的可贵精神和品质，激发学生珍视生命、关爱动物的情感，并生成群体意识和牺牲精神。

（三）重点、难点及确立依据

重点：领悟文章主旨，赏析精彩片断，并有感情地朗读。（本文语言优美，描写细腻传神，且具有丰富的人文内涵，很适合学生欣赏，易于激发学生的情感体验。）

难点：领悟作者在叙述故事中抒发的思想感情及其中蕴含的精神。（本文虽蕴含丰厚，但哲理深奥。）

（四）学情分析：本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学起来有一定的难度，教师应重点突破。

二、说教法：

依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

（一）朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。

（二）讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

（三）情境设置法：在本节课中，利用激情的语言、歌曲、课件展示创设情境，使学生自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

三、说学法

叶圣陶先生说"教是为了达到不需要教"，叶圣陶先生还说"凡为教者必期于达到不教"的目标。

本节课的教学充分体现了新课标的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。因此学法具体如下：

（一）圈点勾画法：让学生勤动笔勤动脑，积极主动读书。

（二）朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

（三）讨论法：引导学生积极参与、合作探究。

四、说教学程序

（一）激情导入，创设情境。

"兴趣是最好的老师"，有了兴趣才会积极主动地学习；有了兴趣，才会有探索的欲望。为了激发学生的兴趣和欲望，我的导言是这样设计的：

今天想和大家一起探讨有关选择的话题，先请同学们看一段电影片段。（播放电影《惊涛骇浪》片段）。这组镜头体现了1998年中华大地上洪水肆虐的情形。洪峰中，曾有一对夫妻为了能够逃生而抓住了一棵树，他们紧紧地抓住！水越来越猛，树渐渐地弯了下去，这棵树承载不了两个人的重量。这时妻子平静地看了丈夫一眼说："孩子们还等着你，多保重啊！"还没等当教师的丈夫明白过来，妻子已从容地放开了抓住树干的手，消失在了湍急的洪流中……在生与死的抉择中，有谁不渴望生存？然而，妻子选择了牺牲！在这里，人类唱响了真情的绝唱。那么，在动物界中，当种群面临危险时，它们又会做出怎样的选择呢？今天，就让我们一起走进沈石溪先生的《斑羚飞渡》一课，来一睹《斑羚飞渡》这一堪称罕见的自然奇观！

（二）自主学习，圈点勾画。

1、让学生以自己喜欢的方式自由读文，勾画出生字新词，结合课文，师生合作解决。

2、让学生再次浏览课文，圈点出重要的词语，让学生生动地复述故事，师生共同评价。

（通过两次不同要求的读，特别是在复述过程中，抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）

（三）合作探究，解决疑难。

1、默读课文，让学生自主提出疑难问题，分组讨论解决，解决不了的，全班交流，师生合作解决。

2、教师注重引导学生提出值得探究的问题：

如，①、彩虹在文中多次出现，有何意义？

②、课文描写《斑羚飞渡》的成功，近乎奇迹，真实吗？（新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）

（四）品读赏析，再现情境。

首先让自由选出自己喜欢的语段，在头脑中再现画面，然后带着丰富的感情放声朗读，并说出自己喜欢的缘由。（在这个过程，师生共同点评，指导朗读和赏析）（如有谈到第9段的，用课件演示一对对斑羚飞渡的情景，形象地感受这一震撼人心的画面。）

（让学生自己选择喜欢的语句和段落畅所欲言，不但体现了对学生个体差异的尊重，而且有利于实现目标、突破重点、解决难点。多媒体课件的运用，更形象、更直观。）

（五）归纳主旨，联系生活。

（陶行知先生曾说"生活与教育是一个东西，而不是两个东西。"因此，在教学中要把课本和生活有结合起来，让学生在阅读中反思，在反思中提升。因此，本环节我创设情境设置了两个问题，让学生畅所欲言：

1、 斑羚虽然没有人类丰富的语言，没有人类复杂的情感，但斑羚在面临族群生死危机的紧要关头能做出的完美处理，却不能不令我们惊叹，那么在斑羚身上有哪些值得我们学习的东西呢？

2、 悲壮的场面成就一段感人的故事，高尚的品格谱写了一曲豪壮的篇章。我们不能不惊叹斑羚在面临群生死攸关时所进行的近乎完美的处理，它们靠的正是顾全大局的群体意识，实在是太难得了！其实，我们人类在这方面也有杰出的表现，你能举出例子吗？

（六）反思人类，提升主题。

1、要求学生各抒己见：在斑羚飞渡的悲壮故事中，人类充当了什么角色？

2、（展示课件——动物大观，教师配以精彩的解说。）迁移训练：雨果说"动物生存，人则生存"，请同学拟一则公益广告，为保护我们的动物朋友向全社会大声呼吁！

（学生撰写广告词，然后交流，师生评价。）

（此环节的设置不但提升了学生的理性认识，而且培养了学生的思辩能力，表达能力。）

（七）师生小结，作业设置。

首先，学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定。（目的是使学生对本节课的学习有系统完整的印象。）

其次作业设置：（习题三）试给狩猎队员写一封信，谈谈你对这件事的看法。（意图是引导学生从"动物园是人类的朋友"的立意出发，联系生活，思考人与动物的关系。）

（八）播放歌曲，激情结束。

播放歌曲《一个真实的故事》，然后教师动情地说：我们只有一个地球，同根相残，等待我们的也必将是死亡……，那么，就让我们像歌中的主人公徐秀娟一样，珍视生命，关爱动物，还动物朋友一个自由、安全的生活空间吧，相信我们每一个人都不希望这悲壮的一幕在自然界中重演，那就让我们行动起来。做一个保卫生命之彩虹的小卫士，相信大家一定会做得最好！（让学生在感人的故事中，陶冶情操，在激情的语言中，净化心灵，在优美的旋律中，放飞思想！）

〖附：板书设计〗：

语文板书，是一篇课文内在品质，与外在形式和谐完美的统一，它展现给学生的不仅是一种愉悦的享受，更是一种深入的思想启迪，令人久久回味。（解说：只要人人都献出一份爱心，那么类似因人类捕杀而演绎的斑羚飞渡的悲壮故事就不会重演！）

斑羚飞渡课件 篇3

课文分析：

《斑羚飞渡》是一篇以动物为描述对象的优美散文.描述的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱了困境的壮举.斑羚在危难中所表现出来的智慧，勇气和自我牺牲精神，会让每一个读者受到精神的震撼，会启发人们对"生命"这一话题的思考.

《斑羚飞渡》在课堂教学中一向被误读着。作为一篇人类寓言的动物小说，我们或是把它上成了真实的散文，引导学生学习并不存在于现实的老年斑羚的牺牲精神，更有甚者，引导学生狠斗私念一闪间，透过与斑羚比较，进而批判人类面临灾难时的胆怯与保存自己的私念。或是把课堂的精力放在对文本不真实的批评，最后得出此文虚假的结论——就像看了一台戏后恍然大悟地评论：这戏是假的!

所以我在教学中绕开了这两个死结，一开始就说明作者是动物小说作家，且不准备把更多的精力用在发现课文种种“虚构”的地方，而旨在还原它的寓意：面临灾难时人类作何种选取以及提升此文未能很好把握的一个要点：灾难中的个体生命的尊严与好处。

教学目标：

⒈知识目标：

⑴理清故事情节，理解文章主题。

⑵体会文中一些句子的深层含义。

⑶体会本文具体生动的描述和详略得当的叙述特点。

⑷积累词语。

⒉潜力目标：

培养学生朗读及口头表达潜力。

⒊情感目标：

学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神;理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。

重点难点

重点：理清故事情节，理解文章主题思想。

难点：体会文中特殊句子的深层含义。

教学过程：

(一)导入

同学们，这天我们一齐来学习《斑羚飞渡》这篇课文。《斑羚飞渡》写的是一个十分感人的故事。一群班羚被逼上悬崖，陷入了绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿地选取死亡，奏响了一曲悲壮感人的生命赞歌。它们表现出来的精神是值得人类深刻思考的。下面我们一齐学习这篇课文。

(二)学习课文

1.整体感知

(1).教师配乐范读课文，要求学生边听、边在书上勾画生字、词。

(2).应掌握的字、词。

1.利用工具书，给下列加粗的字注音。

对峙逞能湛蓝缥渺斑斓甜腻娴熟迥然不同参差不齐略胜一筹眼花缭乱秩序井然

2.解释下列词语。

对峙缥渺斑斓娴熟进退维谷一尘不染迥然不同略胜一筹眼花缭乱秩序井然

(3).学生完成正音、解词。

(4).学生速读课文，熟悉主要情节，把握文章思路。

(5).学生用第一人称的口吻，复述故事资料。

要求：

①做到语言流畅，声情并茂。

②复述时，尽量使用“自读提示”中要求掌握的词语。

(6).思考以下问题：

思考题一：课文的主要资料是什么请用一句话概述。

思考题二：从文章中哪些地方能够看出斑羚已陷入绝境陷入绝境的斑羚群如何表现

思考题三：在课文中画出镰刀头羊的表现，并分析镰刀头羊的形象。

明确思考题一：

本文记叙了斑羚群陷入绝境时求生、飞渡自救的全过程。

教师边明确、边板书。

板书二：陷入绝境飞渡自救

明确思考题二：

文章开头写“七八十只斑羚逼到戛洛山的悲哀崖上”，从“逼”字可看出斑羚群陷入险境;文章第二段中两个比喻句形象地写出险峻的山势，从两山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米远，可见斑羚群已无路可逃了。

斑羚群陷入绝境后，惊恐万分，它们“惊慌”“蹿跳”“骚动”，一只老斑羚哀咩一声，坠下悬崖;一只母斑羚神情飘渺，就要踩进深渊。危急关头，斑羚群所有眼光集中在镰刀头羊身上。

教师边明确、边板书。

板书三：惊恐万分

明确思考题三：

镰刀头羊的表现有：

第4段：“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈……表示自己也无能为力。”

第6段：“突然，镰刀头羊‘咩——咩’发出一声吼叫……透露出某种坚定不移地决心。”

第8段：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里……迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”

第16～17段：“这群斑羚不是偶数……不见在一片灿烂中。”

镰刀头羊的形象：

镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的职责感和群众观念、有着较强的组织指挥潜力和较高的威信，它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。

教师边明确、边板书。

板书四：沉着镇定

2.精读课文

(1).赏析斑羚飞渡的情节。

思考题四：文章描述“斑羚飞渡”的场景，表达了怎样的感情

学生思考、讨论。

明确思考题四：

作者对斑羚们在种群面临灭绝的关键时刻，想出“牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会”并成功地飞渡自救充满了感慨，对老斑羚们“从容地走向死亡”，“心甘情愿用生命为下一代开通一条生存道路，从而铸就生命的辉煌”，尤其是镰刀头羊卓然的领袖风范和伟大的献身精神表达了浓郁的溢美敬重之情。

板书四：作者感慨——献身精神

指导学生朗读第9-17自然段，体会作者表达的思想感情。

(2).学生自由朗读课文，师生共同探究以下问题。

思考题五：故事以“我”的见闻和感受为线索，以斑羚飞渡的惊人之举为基本资料，组织材料，展开情节，本文表现了怎样的主题

思考题六：文中多次出现对彩虹的描述，有什么作用

学生思考、讨论后回答。

明确思考题五：

文章记叙了斑羚陷入绝境时求生、自救的全过程，歌颂了老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选取死亡的献身精神。

明确思考题六：

课文三次写彩虹，第五自然段“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着悲哀崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座秀丽的天桥。”在关键时刻，彩虹启示斑羚群的飞渡，推动了故事情节的发展;第十一自然段“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。”烘托飞渡的壮美气势，弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，斑羚飞渡的气势，犹如彩虹一般壮美;第十六自然段“弯弯的彩虹一头连着悲哀崖，一头连着对岸的山峰，像一座秀丽的桥。”情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。

3.拓展延伸

(1).播放中央电视台《人与自然》栏目的片头

资料是反映动物们的日常生活画面的，那里既有体形庞大的大象、奔跑如飞的袋鼠，也有色彩亮丽的斑马、面目狰狞的犀牛，还有机灵调皮的灵猴……它们各取所需，和谐相处。

这段视频的播放，主要是为了拓展课文，让学生从课文中走出来，理解人类与自然界其他动物友好相处的重要性;从而进一步理解课文所蕴涵的艺术性和思想性，到达学好课文、学活课文的效果。

(2).思考题七：细读最后一段，谈谈“斑羚飞渡”这篇课文给你怎样的启示

学生思考、交流。

在学完课文观看《人与自然》片头的基础上回答问题，教师可略作提示：自我牺牲的精神是感人的，但结局却是令人深思的。这样，可启发学生对问题的理解到达必须的高度。

学生各抒己见，畅所欲言，只要言之有理即可。

提示思考题七：

“斑羚飞渡”给我们留下了很多启示，如：

①当遇到个人利益与群众利益发生冲突时，我们就应牺牲个人利益，发扬团队精神维护群众的利益。任何个人的潜力都是有限的，任何人都不能离开群众而单独生存。个人与民族、**的关系更是如此。这也是一个**、一个民族能否在当今世界立足的.重要因素之一。

②世界并不完美，人生常常是无法预料的，灾难随时都有可能发生。当我们将不得不应对人生的灾难和厄运时，是消极逃避还是勇敢应对“斑羚飞渡”给了我们正确答案。既然有些事情是我们无法预料和避免的，那就就应坚定信心，勇敢应对。人能够被消灭，但心是不能够被战胜的。当我们应对人生的灾难和厄运时，应用心开动脑筋，寻找出摆脱困境的最佳方案，本能地创造出平凡的奇迹，从而铸就生命的辉煌。

(三)小结

要求学生自己总结，教师加以补充和肯定。

透过这节课的学习，我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选取死亡的献身精神所震撼，那一幕幕动人心魄的情景，给我们留下了深刻的思考。我们就应充分了解大自然赐予人类的这些朋友，真真切切地去感受它们的“喜怒哀乐”、它们的生活空间，与它们和谐相处，共生共荣。

(四)布置作业

完成课后练习二。

课后反思：

在这节课中，作为课堂的组织者，我设定"利用《斑羚飞渡》一文与《诺曼底号遇难记》对照探究'生命'这一人类哲学命题"作为对话资料与方向，在教学中也有明确的价值引导，但在大多数具体问题上却不仅仅老师没有给出答复，而且还引导学生尊重各种不同的理解.但是，作为课堂和对话的好处，恰恰在于透过必须的价值引导来帮忙学习者生成，建构他个体的言语-精神(他个人的阅读好处)，所以我又提出了一个"临时性共识"的概念，使得不同的观点有一个对话的基础，有一个基本的共识.如在此课上，这个"临时性共识"能够理解为:对"生命个体"的珍惜与对"牺牲精神"的感激(而非传统好处上的赞美).

在合作探究，领会主题这一环节中，我设计了三个问题:①，你认为这是一个(的故事.(填一形容词)②，用"————"划出你认为文章写得精彩的地方说明理由.③，你最敬佩"谁"为什么上完课后，发现问题的设计欠科学性，更主要的是未能及时的追问，错过了出彩的地方，课也就缺少应有的深度.

总之，锻炼是财富，成功是经验，遗憾是艺术，我将在今后的教学中不断反思，改善，提高.

斑羚飞渡课件 篇4

1、教材的地位及课文特点

本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》、等四篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文（斑羚飞渡）描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。

2、学习目标和重点、难点的确立

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

（1）、认知能力目标：培养学生概括文章内容的能力；

（2）、情感价值观：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上。

斑羚飞渡课件 篇5

首先创设情景导入新课，营造出一种凝重的氛围，学生被蚂蚁的牺牲精神所打动。

通过对学生预习情况的检测，可以看出大家都在课前作好了预习，认真地完成了预习笔记。

通过让学生复述斑羚飞渡的主要情节，既锻炼了学生的分析课文概括课文内容的能力，又锻炼了学生的语言组织能力，口头表达能力。

通过合作探究性学习活动，培养了学生团结协作的精神。

通过自主探究性学习，锻炼了学生大胆质疑的勇气，发现问题的能力。

通过学生谈自己身边的故事，可以提高学生在学习过程中知识迁移的能力，同时也会暗示学生平时要留心生活、留心观察。

总之，这堂课同学们表现非常主动，积极活泼，思路开阔，思维活跃既培养了同学们的团结合作精神，又提高了保护动物的意识，增强了社会责任感，使大家在今后的日子里更加珍惜生命。收到了很好的效果。当然，这堂课对我个人来讲，还有许多不足之处，希望大家多多给予批评和指正。

斑羚飞渡课件 篇6

教学目标：

一、感悟斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神。

二、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

三、在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。

教学重点：

（1）通过复述斑羚的故事，培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。

（2）通过学生自主、合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。

教学难点：

通过总结课文中作者的暗示，让学生进一步理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增强保护动物的责任感。

教学时间：一课时

教学方法：自主、合作、探究

教学过程：

一、创设情景，导入新课：

师：在上课之初，老师想为同学们讲一个故事。（点击鼠标，flash显示画面，音乐响起。）在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……

这是一个感人至深的蚂蚁的故事。

（学生们被老师声情并茂的故事给打动了，课堂的气氛显得有些凝重。稍作停顿，教师的叙述继续）

的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及作者）

二、检查预习情况（大屏幕显示）

1、生字（课后“读一读，写一写”中的生字）

2、斑羚简介

斑羚又名青羊、山羊分布：东北、华北、西北、华南等地国家二级保护动体大如山羊，但无胡须体长110－130厘米左右重40－50千克。雌雄均具黑色短直的脚，长15－20厘米。生活在山地森林中，单独或成小群生活。多在清晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉听觉很敏锐。

3、伤心崖

伤心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。隔河对峙的两座山峰相距约六米左右，两座山都是笔直的绝壁。

4、至于作者，我们已在预习中读过了，这里不再介绍。

三、根据我们课前预习课文的情况，大家在头脑中快速地组织一下，准备复述主要的故事情节。（准备时间两分钟，同学们思考后交流，并推举出一、两名同学复述。

四、复述完故事后，用多媒体演示，让学生直观的感受斑羚飞渡场面的悲壮。注意：在观看过程中请大家留心彩虹出现的次数和时间，并思考它每次出现都有何作用。

讨论并归纳：

文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。

作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

再看大屏幕显示的三幅画面，它们暗示出了本文的结构：请同学们用三个字分别概括出来。

飞渡前—飞渡中—飞渡后

五、合作探究性学习，讨论、交流：

对这篇课文我们有何感受，从斑羚身上我们能学到哪些，从人身上我们又能想到哪些呢？讨论并归纳：

从斑羚身上我们能学到：集体主义精神、团结、无私奉献精神、勇于自我牺牲精神。

从人身上我们又能想到：不做动物的杀戮者，要做动物的保护者。

（以上讨论分四人一个小组进行，派代表发言）

4）、在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最深刻？为什么？

5）、镰刀头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？

七、拓展迁移

请同学们结合自己所见所闻，讲述课文主题相关类似的`故事。

八、小结

通过对这篇课文的学习，我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群生存的机会，心甘情愿地选择死亡的献身精神所震撼，那一幕幕动人心魄的情景引起了我们深刻的思考。使我们想到了自己生活中的许多类似的人和事，他们默默无闻，危急关头，勇于自我牺牲，向我们展示了他们无穷的人格魅力，他们是时代中最可爱、可敬的人。

九、作业：

1、根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护方面的小论文或简单的调查报告。

2、谈“斑羚飞渡”中的美。

斑羚飞渡课件 篇7

各位领导，评委老师：大家晚上好！

我是来自文学与新闻学院2011级汉教二班的王年杰，斑羚飞渡说课稿。今天很高兴也很荣幸能够和这么多师兄师姐一起参加此次说课比赛。这对我来说是一次巨大的挑战，更是一次经验的积累。今天我给大家说课的内容 是《斑羚飞渡》教学对象是初一学生，课时为一课时。

一 、说教材

《斑羚飞渡》选自七年级下册第六单元的第二课，本文描写了一群斑羚被逼上绝境，为了种族得以延续，老斑羚义无反顾的选择死亡，舍生取义的壮举。本文通过惊险动人的镜头描写，能够引起学生的阅读兴趣，也能够开拓学生的视野。同时让学生体会到斑羚们在危机时刻的那种团结精神和协作能力。这既是对本单元关注动物世界的延伸，又启示人们重新审视人与自然的关系，培养学生的社会责任感。

根据新课标教学理念，以培学生勤动手，勤思考为核心，将学生对生活的感受和学习的体验放在首位，注重培养学生实践能力、广泛的兴趣和爱好，所以我确立教学目标是

1．知识目标：了解本课的大概内容，能够复述斑羚飞渡时的主要情节。

2．能力目标：通过品味文中生动形象的语言，理会文中借景渲染的手法，提高鉴赏能力。

3．情感目标：领会斑羚在危机关头的协作能力和自我牺牲的精神。培养团结协作能力。

二，教学重点，难点

重点：品味文中优美生动的语言，领会动物之间的互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领会文章的深刻主旨

难点：培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文，激发学生的环境保护意识、关爱自然的意识

三、说学法

初一年级的学生已经具备了较好的理解能力和朗读、口头表达等能力，教学反思《斑羚飞渡说课稿》。因此在教学过程中我设计了口头复述，引导学生采用自主学习法、合作探究法、讨论法、交流法等，让学生亲身感受、体验、主动去掌握运用知识。

四，说教法

托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。教师不是为了教，而是帮助学生学，教学就是要教给学生借助自己已有的知识在获得知识。”新课标的教学理念要求教师把课堂教学变成师生交流、合作、体验、创造、表现和享受美的过程；注重学生的发展，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的空间；鼓励学生创造，培养良好的合作意识和团队精神。基于此，我采用的教学方法有导入法、直观教学法、启发式教学法、探究法、对比法、讨论法、归纳总结法。并运用：“引—激—拓”的课堂教学模式，“以教师为主线，学生为主体，学生成为课堂主人”的教学原则，发展学生思维和能力。

五、说教学过程

根据教学目标，我将从以下方面来完成：

首先．以爱为话题，以汶川地震中的感人故事为线索，再谈到动物世界，以此导入课题。

这一环节主要采用创设情景和启发式教学，很自然的为学生营造了良好的教学气氛，启发了他们的思维，激发了学生强烈的学习欲望。

接下来我将对作者进行简单的介绍，这一环节主要采用直观教学法，让学生对作者有所初步了解。

然后我将请同学对课文进行简要的复述，这一环节主要应用自主学习法，通过课前的自主预习，对课文内容熟悉，有利于课堂的教学进展。集中所有同学的精力，调动他们的学习兴趣。

下一环节将对课文精彩画面进行分析与深度讲解，这一环节主要采用讨论法，让课堂气氛达到高潮，让每个人有种身临其境的感觉，感受那惊险而悲壮的一幕。

然后就是反思与探究。反思人类的行为和探索斑羚的精神，引起同学们对保护动物的欲望以及学习他们的精神。．．．．．．．．

下一环节就是对课文进行总结，主要采用归纳总结法，呼吁同学们与自然和谐相处，保护自然，爱护自然，学习斑羚的那种团结，互助的精神。

最后一环节就是课后作业，以如果为题写段话，主要采取练习法，主要谈谈学生对生命的感悟，对生命的理解，以及从不同角度分析问题的能力。

本课设计力求体现以学生的自主探究学习为中心，从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性！当然，教学研究永无止境如有不当之处请各位老师提出宝贵意见！我的说课到此结束，谢谢大家！

斑羚飞渡课件 篇8

环节一：设置情境，激情导入：

我的导语是这样设计的：（播放侃侃《可可西里》的歌曲）

给同学们讲“跪拜的藏羚羊”的故事。今天，我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。

（我的导语设计意在贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以音乐，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，引出本课内容。）

环节二：整体感知，理解大意：

学生在有了预习的基础上，利用三分钟快速浏览课文，进行填空：

文章写了 事情；我被 精神所感动。

（这一环节让学生概括文章主要内容并抓住了文章的主旨。）

环节三：口语训练：复述故事，加深理解

（学生分小组互相复述，然后小组代表参加复述比赛）

环节四：交流体会，情感体验

分析欣赏斑羚飞渡的情景。

教师用课件演示一对对斑羚飞渡的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚品格，学习斑羚的种族精神。

（此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。）

环节五：拓展故事，联系现实

引导学生讲述生活中曾见过或者知道的自我牺牲精神的故事。

（本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。）

环节六：设计对白，把握主旨

让同学们设想自己就是这一群斑羚群中的一只，或者是一只老斑羚，或者是一只小斑羚，现在正面临着飞渡，心里会想到什么？会对对方说些什么呢？并设计一段心理对话。

（同学们的对话设计要注意利用语言表现斑羚们的可贵的自我牺牲精神。）

环节七：设计口号，深化主题

（让同学们来设计一条以“保护动物”为主题的口号或标语。完成价值情感目标。）

师生小结

首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定，并提出保护动物的倡议。（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）

作业设置

针对本节课的教学内容，我设计了这样一份作业：

以“小斑羚的哀鸣”为题，试给人类写一封信。

时间安排：

激情导入2分钟/整体感知8分钟/口语训练8分钟/交流体会7分钟/

拓展故事5分钟/设计对白7分钟/设计口号5分钟/师生小结2分钟/

作业布置1分钟

我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家！

板书设计

斑羚飞渡

沈石溪

完型填空：

1、课文写了_____________的事情；

2、我被______________的精神所感动。

小组交流：

最让我感动的是______页_______段______情节，因为_____________。

思考：我们应该怎么做？

我的口号：______________________。

斑羚飞渡课件 篇9

一、说教材

1、教材的地位及课文特点

本单元编选了《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》《马》《狼》五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。

2、学习目标和重点、难点的确立

《初中语文新课程标准》要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

知识目标：整体感知课文，把握文章主题。

能力目标：抓住文中关键词句深入分析，探究动物身上折射的可贵品质，了解作者写这篇文章的意图。

情感、态度、价值观目标：探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，强化学生珍爱动物，善待动物生命的意识。

重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。

3、学情分析

本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。

二、说教法

依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生选择令自己感动的语句自由朗读，分析之前个别朗读，分析相关的语句后全班齐读，重点语段请个别学生范读，一节课书声朗朗，也加深了学生对课文的理解。

2、情境设置法：在导入新课时，教师先给学生讲述了一个发生在动物世界的悲壮感人的故事，创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3、讨论法：有同桌讨论、小组讨论、全班讨论，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

三、说学法

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

四、说过程

（一）激情导入：

我的导语是这样设计的：（播放贝多芬的《命运交响曲》）

同学们：先听老师讲一个小故事：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速抱成一个球体，为了那一线生的希望，它们冲向火海。随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，然而这蕴含着生命的团体，仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团儿……

我被这故事深深地打动了，这群蚂蚁生得艰难，死得辉煌。在动物的世界里，还有许多可歌可泣、令人震撼的故事，今天，让我们一起走进斑羚的世界，来聆听一曲悲壮感人的生命之歌。

【说明】好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的《命运交响曲》，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。

（二）背景介绍

出示幻灯片，上面有斑羚图片和简单的文字介绍，让一位学生朗读文字介绍。

【说明】有关斑羚的背景介绍，能加深学生对斑羚的了解，因为生活中他们没有见过斑羚，而且也为下面学生对课文的分析提供了一定的帮助。

（三）整体感知

教师说明：早自修同学们已经预习过课文，解决了生字词，也熟读了课文，现在请同学们稍作思考：本文讲了一个什么故事。

先请学生概括，再请其他学生加以评价。

【说明】因为学生课前充分预习过课文，所以课堂上让学生稍作思考，概括文章内容，

这样既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达能力，为教学奠定了坚实的基础。而且让其他学生加以评价，可以让学生纠正概括中的不足之处，充分调动了学生学习的积极性。）

（四）研讨赏析

教师说明：下面让我们细细来研讨课文。问：在整个故事中，什么地方最让你感动？为什么感动？

（1）要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级交流。

（2）学生自由发表看法。

【说明】此环节让学生大胆发表自己的见解，学生会谈到：第三节中的老斑羚以生命给斑羚群作提示；文中有关镰刀头羊语句；一老一少的斑羚试跳的语段；文中描写彩虹的语句。

对文中这些重要词句的分析及朗读，既陶冶了学生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒体课件的运用，更形象、更直观让学生感受到一老一少斑羚飞渡的过程。

（五）深入探究

1、教师说明：当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们不禁要问：伤心崖上惨烈的一幕幕，是谁造成的？

2、这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。请同学们讨论一下你认为作者写这篇文章要表达怎样的情感，同桌合作，时间是2分钟。

【说明】此环节引导学生对文章的理解能从表层深入到里层，多角度地看问题，理解作者写这篇文章所要表达的丰富情感。

（六）拓展延伸

1、现在请把你对本文的深刻感悟凝聚成简练的一句话。要求学生在本子上试写，再发言。

2、引导学生回忆讲述生活中看过或听过的与本文类似的故事，要求叙述清楚、准确、突出重点。

【说明】有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的语言表达能力和口头表达能力。

（七）教师小结

教师说明：相信大家都已经被这些故事深深打动了，课文《斑羚飞渡》给我们带来的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡！我们仿佛看到自己变成一只斑羚，从“自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻巧地落在“奉献”峰上。洁净如洗的天空出现了一道瑰丽的彩虹，随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。

【说明】此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。而且把课内和课外相结合，飞渡的图示也给学生留下了很深刻的印象。

斑羚飞渡课件 篇10

教学目标：

1、默读课文，整体感知课文内容，体会斑羚在危机关头勇于自我牺牲的精神。

2、分析镰刀头羊的形象，体会镰刀头羊身上所折射出来的可贵品质。

3、初步认识人与动物的关系问题，激发学生爱护动物、珍视生命的情感。

教学重点：

整体感知课文内容，分析镰刀头羊的形象，体会斑羚在危机关头勇于自我牺牲的精神。

教学难点：

初步认识人与动物的关系问题，激发学生爱护动物、珍视生命的情感。

课时安排：一课时

教学过程：

一、图片导入，揭示课题。

师：同学们，图片上的动物你们认识吗？它就是斑羚，今天，老师将带你们去学习一篇有关斑羚的感人故事。（师板书课题：27斑羚飞渡）

师：对于斑羚，你们都了解多少有关它的知识呢？

（师出示有关斑羚的资料，指名读。）

二、默读课文，整体感知。

1、检查文中部分词语的掌握情况。

师：课文同学们课前都预习了吧！老师这里有一些词语要请同学们帮我认一认。（课件出示文中部分词语，指名自由读词语，师正音，指导。）

2、学生快速默读课文，整体感知课文内容。

师：请同学们打开书本，快速默读课文。然后思考下面的问题：（课件出示问题）

（1）边读边思考，本文主要讲了一个什么故事？

（2）文章的哪些段落主要描写了斑羚飞渡的场面？

3、学生小组内交流，集体汇报。

明确：

（1）本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的故事。

（2）文中第9、10两个自然段，主要描写了斑羚飞渡的场面。

三、重点感悟，研读赏析

1、重点研读“试跳成功”这一部分，即文中的第9自然段。

师：一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样心甘情愿地以生命做桥墩，为年轻斑羚撑起了一片生的希望。我想，大家一定非常想知道斑羚飞渡是一种怎样的情景？下面，请自由读第9自然段，用圈点批注的办法找出飞渡场面中关键性的动词。

（1）指名汇报，课件出示动词语段。

（2）全班同学齐读屏幕上动词语段。

（3）指名利用上述动词语段复述斑羚飞渡的过程。

师：那位同学来试着用上面的动词把这一老一少两只斑羚飞渡的过程复述一遍。指名复述。

（明确：半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速（起跑），到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头一（勾），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。）

（4）赏析斑羚飞渡课件，播放飞渡Flash课件。

师：下面，老师请同学们看一段动画，看看你复述的内容与课件演示的是否一致。

（5）指名学生朗读第9自然段。指导朗读的方法。

师：同学们，这一部分生动地展现了公斑羚为了使半大斑羚获得新生，从容赴死的壮举。公斑羚的这种勇于自我牺牲的精神震撼着我们每一个人的心。下面，就让我们带着这份情感，伴着音乐，全班有感情齐读这一部分。

《秋日的私语》的乐曲，（作者由好奇→意想不到→惊叹→做梦都想不到，表现了作者内心的巨大震撼，所以在读的过程中语速也应由舒缓→稍微加快→快；语调也由低沉→略高→高，在读文中加强对学生朗读的指导，使学生能更好地理解文本。）

（6）展开想象，口语表达。

师：此时此刻，假设你就是其中一只飞越山涧的年轻斑羚，你想对老斑羚或新生的斑羚们说些什么呢？

a、我想对老斑羚说：

b、我想对新生斑羚说：

2、引导学生体会镰刀头羊的形象。

师：在这场成功的飞渡中，谁是最重要的组织者？对，镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的几次叫声？谈谈你对镰刀头羊的印象。

生小组内自由交流，汇报明确：

（文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。）

镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。

三、拓展延伸、深入思考。

1、引导学生初步分析人与自然的关系。

师：斑羚们所表现出来的那种智慧、勇气和自我牺牲精神让我们人类震惊，当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们不禁要问：伤心崖上惨烈的一幕幕，是谁造成的呢？他们为什么要这样做呢？

（学生小组讨论，发言。教师总结归纳：）

师总结：在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。

2、课文学到这里，我们还应该思考：人类和动物之间究竟该是一种怎样的关系？地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐呢？

（同学们举例、讨论、交流）

四、课堂小结：

同学们，通过今天这节课的学习，我们应该懂得任何动物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他动物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金沃尔哈特的话吧：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

五、布置作业

1、动物是人类的朋友。试给狩猎队写一封信，谈谈你对斑羚飞渡这件事的看法。

2、积累文中有表现力的词语、句子或段落。

六、板书设计

27斑羚飞渡

珍爱生命爱护动物

斑羚飞渡课件 篇11

1、论据

新课程标准主张，中学语文教学应致力使全体学生获得基本的语文素养，丰富语言积累，初步理解鉴赏文学作品。初中语文新课程标准还要求重视学生思维能力的发展，注重知识与能力之间的联系，强化学生的情感态度和价值观。

2、学情分析

我们班学生思维较为活跃，大部分学生对故事性强的课文都有浓厚的兴趣。他们比较关注的往往是故事的情节和主人公的命运，他们印象最为深刻的也是情节的发展和主人公最后的结局。当然在课文的教学中对基本的字、词、句大部分学生都不会感觉有难度。由此我依据新课标精神以及我们班学生的实际情况，在教学过程中在保护学生兴趣的同时，将重点研讨有关课文的内容、写作方法，主题等几个问题。另外为培养学生的创造性思维，我将在课堂上举行复述比赛，请学生当堂复述文章内容。

3、教学目标

（1）情感态度和价值观目标：让学生感受斑羚的舍生取义和视死如归，同时激发学生关爱生命关爱动物的情感，引导学生人与动物之间的关系。

（2）知识和能力目标：让学生积累生动的词语优美深刻的句子，提高学生对这片小说整体感知的能力，体会本问叙述条理性强的特点。

教学重点：本文把动物行为提高到一个相当的高度来进行认识，这点新颖而且动人。所以在教学时将重点引导学生理解本文的主旨，理解斑羚在生死攸关时所体现出的美德。

教学难点：学习课文详略得当的写法。

斑羚飞渡课件 篇12

1、教材的地位。

《斑羚飞渡》这篇课文是人教版初中语文第二册第六单元的课文，这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生迅速提高语文素养的重要载体，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，课文内容与环保联系紧密，可引导学生树立“保护野生动物”的意识，号召全社会都来爱护动物、保护动物。

2、教学目标

根据新课标的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计这篇课文的教学目标：

知识与能力：1、通过品味文中优美生动的语言，领会动物之间互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领会文章的深刻主旨。2、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。

过程与方法：通过质疑、问难、小组讨论、全班归纳的方法进行探究性学习。

情感态度和价值观目标：学习动物互助友爱、无私奉献的可贵精神，激发学生的动物保护意识、社会责任感。

3、教学重点、教学难点。

教学重点：领会老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮美，让学生领会文章深刻的主旨。

教学难点：1、学习作者精确、生动、传神的语言描写。

2、通过对课文内容的理解，培养学生自主合作探究的学习能力，在实践中学习语文，运用语文，激发学生的动物保护意识、社会责任感。

诚实守信课件推荐12篇

俗话说，磨刀不误砍柴工。当一次工作学习即将开始时，我们通常会提前查阅一些资料。资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利！那么，你知道优秀的幼师资料是怎样的呢？经过搜索整理，小编为你呈现“诚实守信课件推荐12篇”，如果合你所需，不妨马上收藏本页。

诚实守信课件【篇1】

一、说教材

《诚实守信》是山东人民出版社四年级下册品德与社会第一单元第二课的第一课时。这一单元让学生通过参与活动，亲身体验、了解规则的含义以及讲规则的必要性，从而养成讲规则的意识与行为。在认识、遵守规则的基础上，引导学生进一步将规则意识化，通过体验、反思、辨析等活动，将社会中的规则内化为个人的优秀品质，如诚实守信、德贵自律等。通过这些活动，让学生深刻体会并建立社会公德意识，知道规则和公德就在自己身边，并且时刻体现在自己的言行中。让学生养成自律的好习惯，进而扩大到社会生活的其他范畴，如遵守公共场所的规则，遵守国家法律等。

教学目标：

知识目标

学习诚实守信的内涵以及在日常生活、学习和为人处事中发挥的重要作用，提高学生的认知能力和道德修养。

能力目标

1、能够清楚地表达自己的感想和看法，懂得诚实守信是做人做事的根本这个道理。

2、在社会生活中践约守信、诚实做人，培养他们良好的道德品质。

情感目标

1、 增强自己的诚信意识，树立诚信为荣的道德观念，弘扬中华民族诚实守信这一美德。

2、 提高学生的道德认识和分辨是非的能力，同时也启发学生更好地完善自己。

教学重点

让学生认识并做到在生活中要讲诚实守信。

教学难点

让学生在生活中关注诚实守信问题，将诚实守信内化为美德，外化为行动。

二、说学情

四年级学生在生活中对规则有了一定的认识，明白应该遵守交通规则等，但他们对规则没有系统的认识，对规则的重要性，尤其是社会层面的“规则”，如法律等，缺少关注与认知。学习这一单元，重点就在于培养学生规则意识与法律概念，使学生养成诚实守信、自律的良好品质，并能自觉遵守社会公共秩序，知法、守法。

三、说教学模式

我沿用的是教研室“探展议延 ”四步教学法 。

“探”，就是探究。 指在课前预习的基础上， 在教师指导的前提下， 开展与本课学习密切 相关的调查、搜集、 访问、参观、考察、 实验等探究学习活动 ，为课堂上的学习交流活动做好充足的知识准备 。

“展”，交流展示。 是指以小组为单位展示自己的探究活动成果和合作学习成果。 各小组在合作探究的基础上，进行小组内、 小组间与班级内的学习成果交流展示。

“议”：就是讨论、 评议。既包括对各小组交流展示成果的评议，也包括对教材主题与内容的讨论。

“延”：就是拓展延伸。 是指在课堂活动的基础上进行课外学习活动的延伸，它包括： 问题的延伸、活动的延伸、生活的延伸、 行为的延伸等。

四、说教学设计

（一）创设情境，激趣导课（5分）

这一环节重点要突出一个“新”字。导入新课是课堂教学的起始环节，也是课堂教学成功的重要条件。因此，导入新课的方法要新颖，富有吸引力。在这节课中，根据小学生喜新好奇的特点，我运用讲《手捧空花盆的孩子》故事这一小学生喜闻乐见的形式，围绕课文观点，提出这样的问题：1、国王会怎么回答孩子们？

2、这个故事说明了什么道理？从而导入新课，并简单解释诚实守信的含义。

（二）自主学习，探究明理：（14分）

明理是品德与社会课程教学的重要阶段。在教学实践中要依据明理的心理过程，力求明理深透，激发学生的道德认同感。

在这个环节我设计了活动一：《诚信故事会》，一、交流预习所得，掌握反馈信息。在学习前，学生已经搜集了一些诚信故事，对诚信有了初步的认识。首先大致了解全班学生课后搜集的诚信故事，然后分组，就各组搜集的诚信故事进行讨论。二、自主学习，请学生自愿或随机抽取学生上台讲述自己组讨论的故事，并谈谈对故事的看法和有关诚信在故事中所起的作用。三、引导学生讨论课文中《一诺千金》，和教师搜集到的《曾子杀猪》，用课件形式展示出来，带领大家欣赏、分析和理解这些故事引出的深刻道理。

（三）、实践导行，情感升华（18分）

这一环节重点要突出一个“实”字。小学生阅历浅，经验少，知识水平低，自律性、自觉性都比较差，很多活动都要依靠外部力量才能完成，因此，在教学过程中对学生进行行为指导必须要具体、实在、可行。如果只提一些空泛的、原则性的要求，即使学生有正确的行为动机，良好的行为愿望，但不知怎么做，也难以形成良好的行为习惯。围绕学生自主探究过程中反映出来的突出问题，我设计了两个活动。

活动二《诚信在我身边》。第一，让学生自己说一说自己亲身经历的、或者自己亲眼所见的诚信小故事，大家一起分享、讨论。在这个过程中，可以鼓励学生即兴发表自己的看法，以增加课堂的活跃性。

第二，课件出示案例，引导学生分角色演一演，议一议。在交流过程中，由于学生谈的是自己的切身体会，是用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去探究后的自主感悟，因此，彼此之间能够进行思维的碰撞，并在碰撞中相互启发，进而达成共识。讨论的过程中，老师要适时点拨，及时捕捉到一些有价值的反馈信息，准确把握学生弄懂了什么，有什么困惑，思维上的偏差在哪里，以便于及时调整教学思路，加强针对性，增强实效性。

活动三《我做诚信小天使》。根据分组讨论的结果制定《诚实守信公约》，全班学生以小组为单位签名盟约。引导学生阅读课本上的诚信格言，用思想指导行动。

（四）、课堂总结，回归生活：（3分）

总结：通过学习，大家收获了什么？

课件展示：诚信是做人做事的根本。只有恪守诚信，才能维护自己的尊严，赢得别人的信任和尊重。

但是，社会课教学，单凭课堂40分钟是远远不够的，必须延伸到课外，因此还应设计拓展延伸活动。这是学生自我反思、自我教育的过程， 这一环节重点要突出一个“广”字，把教学向课后拓展延伸，抓好课内外、校内外相结合，多渠道引导学生健康发展。在这节课布置两个作业：1、课后继续搜集诚信格言，用书签的形式记录自己最欣赏的格言，以此来鞭策和提醒自己：诚实守信，从我做起，从小做起。2、留心发生在自己身边的诚信或失信的事例，并用所学知识判断这些个人或事件是否符合诚信的做法。

五、板书设计

做守规则的小学生

含义

一诺千金

诚

实 诚信故事 曾子杀猪

守

信 诚信豆腐

诚信格言

六、说教学评价

实施品德与社会的评价目的是激励学生不断进步，使他们感受到成长的快乐，因此要注重评价的教育和激励作用，坚持多元化评价。内容多元化：有对错，也有“做得好”、“ “诚信之星”等； 方式多元化：可以是口头的，可以是一个眼神，一个手势，可以是奖励一个五星等。

七、说课程资源开发

《品德与社会》课程倡导“回归生活”。在课堂教学中，教师要引导学生关注自己的现实生活，实现教材内容的扩展。

在课前准备环节，我充分调动学生这一丰富的人力资源，利用了家庭、社区等资源，搜集诚信故事。

在自主学习环节，利用网络资源，搜集《宋濂的故事》《诚信的代价》《狼来了》等诚信故事。

布置作业环节，让学生留心生活中的人和事，挖掘社会资源。

诚实守信课件【篇2】

教学理念：

诚信，是中华民族的传统美德。千百年来，它伴随着一代一代的中国人走过沧海桑田，经历雪霜磨砺，最终沉淀为民族的精髓。“人若无信，不知其可也。”诚信是做人的基本准则和起码的道德修养。为人以诚，待人以信，不但是人的内在品质和精神要求，也应该是社会的规范。诚信就像一个路标，它将一个人的人品、修养引入了纯洁的圣地。诚信体现在点点滴滴的小事上，一份承诺，一份责任都是一种诚信。而作为我们小学生，我们讲诚信就是要说真话，求真知，做真人。如何做一个有诚信的人，这就要求我们在追寻人生理想的道路上踏踏实实、一步一个脚印，在日常为人处世之中，真待人、严格自律。

教学目标：

1.帮助学生认识自己、了解自己，你愿意做一个诚信的人吗?你在别人眼里是一个值的信赖的人吗?

2.引导学生以别人为镜子进行自我鞭策、自我鼓励，达到完善自己、超越自己的目的。

3. 除了国家政治生活,诚信在人们的生活中有着更重要的作用.

4.在法制社会里更讲究道德,没有诚信寸步难行.

5.任何本领都不比良好的品格与态度更受人欢迎:生活是期骗不了的,一个人要生活的光明磊落:天下没有一种广告,比诚实更能取的他人的相信.

重点和难点：

1.引导学生以别人为镜子进行自我鞭策、自我鼓励，达到完善自己、超越自己的目的。

2.任何本领都不比良好的品格与态度更受人欢迎:生活是期骗不了的,一个人要生活的光明磊落:天下没有一种广告,比诚实更能取的他人的相信.

教学过程：

一.故事导入，揭开课题。

师：今天，老师先给你们看一个小故事。

(课件演示)在古时候的一天，曾子的妻子要上街去，她的孩子哭着叫着，也要跟着妈妈上街。妈妈骗孩子说：“你先回去，我上街回来杀猪给你吃吧。”妻子从街上回来，看见曾子正准备杀猪给孩子吃，妻子急忙阻止他：“怎么?你真的要杀猪给孩子吃吗?我原是说着哄哄孩子的。”曾子说：“我们怎么可以说谎话呢?”于是，他们就杀了那头猪。

师：同学们，老师不理解曾子为何要这么做呢?如果你是曾子家的孩子，妈妈失信于你，你会怎么想呢?

小组讨论：

生：做人要有诚信。

师：那你们知道做人为什么一定要讲诚信呢?怎么样才能做一个诚信的人?那么，今天就让我们一起来学习《做一个有诚信的人》。

(板书课题)《做一个有诚信的人》

评析：以生动的动画故事引入新课，激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习主动性。学生通过观察生动有趣的情境，并结合平时的认知，初步悟出做人要诚信的道理。

1.联系实际，指导行动。

(1).议一议：实际生活中你遇到此类事情怎么办?(出示课件)

事例1：周兵和宋杰是好朋友，他们曾经许诺，不管谁遇到困难，一定要互相帮助。这天周兵想抄宋杰的作业，宋杰没同意，他生气的说：“这点忙都不帮，真不讲信用。”

讨论：你对这件事怎么看?

事例2：李三看见同学花钱大方，他很羡慕。有一天，他趁他的同桌不注意，便拿了同学的10元钱。张老师调查时，他怎么也不承认。后来，张老师说：“如果你信任我，就把真相告诉我，我保证不对任何人说。”听了张老师的话，他很快就把事情告诉了张老师。

讨论：你知道为什么吗?

学生交流并汇报：

给好朋友抄作业是一种不负责任的行为，是害了自己的好朋友，也是不诚信的一种表现;虽然李三拿其他同学钱是不对的，但他能够勇于承担自己的错误，其实是一种诚信的表现。

(学生们都互相讨论着自己的观点。)

师：大家都说得很好。那么怎样才能做到诚实守信呢?以上的事例要求我们，要养成诚信的优良品质，我们应该从小就开始培养诚实守信的好品质，平时就要严格要求自己，做到表里如一，言而有信。

(2).说一说：你愿意和谁交朋友?(课件出示)

A、当面说好话，背后说坏话。

B、直言不讳，大胆说自己的看法。

C、没有把握不轻易答应，一旦答应就要尽力而为。

D、对别人的要求满口答应，但过后就忘，不能兑现。

生讨论地很激烈。

(3).师：夸一夸：我们周围哪些事例是属于诚实守信的?

(生讨论，并举例说明。)

二.培养诚信观念，制作“诚信卡”

1.教师引导：

师：好好想想，自己动手制作一张“诚信卡”，内容写自己在生活中是不是一个诚信的人?从哪些事可以体现出来?有过不诚信的经历吗?你今天学习了诚信之后，你以后又会怎么去做呢?

2.每个人分发一张白纸，要求学生在上面写上自己在生活中有关诚信的事例。

3.写完后，要求学生叠好后交给老师。

评析：通过诚信卡，让学生知道自己应该做诚实守信的人，应鄙视虚假和不守信用的行为，对自己不诚实和不守信用的行为应感到不安和歉疚。

三.挖掘诚信意义，激发学生做一个诚信的人

(教师小结)

师：当代少年身系国家未来，肩负历史的使命。我们的国家能否发达，能否自立于世界民族之林，关键在于我们这一代有没有崇高的理想，有没有有诚信。当我们扬起知识的风帆，荡起勤奋的双桨，就要启航向人生之海时，经验丰富的老船长告诉我们：“一定要用诚信去导航!”希望通过这节课，我们班的同学都能做到：守信如节，言而有信。同学们不仅对同学守信，对家长守信，对老师守信，也对自己守信!最后希望通过这次班会，同学们能自觉保持诚信的品质。

四.提出倡议，让世界充满诚信与爱

1.朗诵诚信诗歌：(生齐读)

人生贵诚信

人生贵诚信， 何必名与钱。

无视轻抛弃， 何颜见苍天。

诚以信为本， 信为诚之源。

投李报桃事， 礼尚往来篇。

天下何其大， 前路何其远。

无诚无信义，步履更维艰。

宁可为玉碎， 不怜薄瓦全。

事落关键处， 方才露真颜。

诚来春水近， 信去秋叶残。

一夜好风入， 无须带笑看。

不怕路凄遥， 燕至三月三。

咆哮有大海， 潮起潮落间。

辗转几多日， 月明十五圆。

别物犹如此， 世人何以堪。

丈夫生天地， 乘风破浪险。

一言既出口， 驷马难追还。

苦痛不丧志， 酒醉无失言。

生死千钧重， 诚信永作先。

放眼苍茫路， 身正气傲然。

纵观天下记， 诚地信为天。

2.播放歌曲：《爱的奉献》

师：(号召大家)让我们人人都来讲诚信，“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”。相信只要人人都做到诚实守信，世界将变得更加美好!社会将变得更加和谐!

评析：诗歌和歌曲能让学生牢牢记住诚实守信是中华民族的传统美德，任何时候都应做到说话做事事实在在、表里如一。

五.总结及反思：

我们的社会生活的诸多交往都离不开诚信。诚信是美德，是社会的基石，是人与人交往的先决条件，没有了它，就没有了它所带来的一切。通过课堂动画的展现，诚信事件的讨论、诚信卡的制作，都让学生印象深刻，知道做一个诚信的人的重要性。

诚实守信课件【篇3】

对小学生进行遵规守纪教育，是一个巨大的工程。知规范，守纪律，有礼貌是孩子们健康成长的需要，是他们个人内在修养的表现，也是他们将来走向社会的必备素质。如何从一点一滴做起，从小养成了良好的遵规守纪行为习惯，将来在社会生活和工作中，就能受到别人的尊重，就能成就一番大事业。要从小抓好这一教育，因为不仅关系着一个少年儿童的健康成长，更关系着整个社会的井然有序的发展。因此，召开了本次主题班会。这次主题班会总的来说是开得比较成功的。这次的活动目的是通过活动，使学生懂得自己所有的言行都应以《规范》为基准，遵规守纪是每位学生必备的素养之一。通过主题班会活动，使学生从小养成良好的遵规守纪行为习惯，初步树立规范意识。把遵规守纪常规贯穿到哑剧、游戏、朗诵、情景表演等各活动形式之中，让学生受到情趣的熏陶和思想品德的教育。如哑剧《差异》;快板《三字歌》;儿歌《课堂纪律歌》;情景表演《问好》、《两操》等，欣赏完还让学生说感受。学生深刻理解了《规范》，并转化为行动，真正的做到是一名遵规守纪的学生。

当然，也有小部分学生自觉性不够，只能坚持很短的时间，一旦没有提醒，他们就会忘记。尤其是在课间活动时，不能约束好自己的行为，疯跑猛追、打打闹闹的现象屡次出现。其实要真正让遵规守纪落实到班级、落实到校园，不能只靠一节班队课的，而应在平时的教育、教学中常抓不懈。

诚实守信课件【篇4】

一、班会主题:

诚信 大学生

二、时间、地点：

时间：20xx年 3月 12日

地点：教学楼2504

三、组织人：

姜丹

四、参加活动人员：

辅导员张老师及市场营销101班全体同学

五、缺席人员：

无

六、活动主要目的：

诚信，自古以来就是中华民族的传统美德。古往今来，有多少人为我们树立起诚信的榜样。所谓诚信，即诚实与守信，她是一种美德、一种品质，为我们中华民族世代所信奉。诚信是立身处世的准则，是人格的体现，是衡量个人品行优劣的道德标准之一。它对民族文化、民族精神的塑造起着不可缺少的作用。

七、班会流程：

讨论：到底什么是诚信？如何做人？怎么做人？

首先，同学们从“诚”、“信”这两个汉字的形成渊源入手，明白何为“诚”，即真诚、诚实、诚恳，全心全意 ；何谓“信”即，讲信义、守信用、重承诺，一诺千金；“诚信”的含义，

就是讲忠诚老实、诚恳待人，以信用取信于人，对他人给予信任，从而获得社会的普遍信任。通俗表述，就是说老实话、办老实事、做老实人。其次，大家各抒己见,畅所欲言。述说身边的文明诚信故事。第三，学委播放视频，一段有关诚信的视频——“大学生诚信问题”，目的是进一步提高大家的诚实守信的意识，激发大家坚守诚信的`信念。

班委做总结讲话。在全班发起“立诚信，修美德”的倡议，增强同学们团结起来讲诚信，坚定诚信的信心。

八、活动总结：

这次以关于“诚信大学生”为主题的班会开得很成功，它不仅让同学们认识了诚信的作用，也提高了大家对诚信的更深层次的理解。在大家踊跃地上台发言，从各个方面谈论了诚信，在慢慢汲取其他同学对诚信的理解时，大家开始深思自己的一举一动：“我是否每一件事都问心无愧，我是否值得被认同为一个诚信的人”，大家都不约而同地关注诚信，关注自己的行为，关注周围的小事，通过一段时期的努力和培养，相信大家在以后会将自己的承诺付诸于行动，做一个诚实的人，一个坦率的人，一个优秀的人。

诚实守信课件【篇5】

一、诚信主题班会的目的：

诚信是我们为人的基础，是我们品德优劣的衡量标准。倘若同学之间没有诚信，那么这个班级便失去了凝聚力;倘若诺大的国家里没有诚信，又如何依法治国如果社会中连这最基本的诚信都缺乏了，人类的礼貌又将何去何从所以作为家长和老师就应正确的引导学生在生活中要讲诚信，要学会做人、作好人。

二、主题班会的目的：

1、结合实际生活与学习中的事例来说明诚信的重要性。

2、我们在以后的生活中诚信教育是否需要展开讨论。

3、同学表态必须要做一个讲诚信的人，为了他人也为了自己。

4、如何做人怎样做人

主持人：边成宇(男)、李畅(女)

参加对象：全体同学

三、诚信教育主题班会准备过程：

1.首先由班主任于班委会议上下达了开展此次班会的任务。

2.由班长李畅同学组织召开班委会，拟定班会的具体过程(包括资料、主持人、时间等，最后确定由文艺委员边成宇与班长李畅同学担任主持人。)

3.由文艺委员边成宇同学与班长李畅同学确定班会的节目范围与资料。

4.由文艺委员边成宇同学着手查找相关资料，并在班级范围内拟定适宜的表演者。

5.由班长李畅同学与各表演者联系，安排排练时间并进行督促。

6.由文艺委员边成宇同学邀请老师参与班会。

7.班会正式开始前，集合所有参与演出者进行一次正式彩排。

8.班会结束后，由班长李畅同学组织班委会讨论此次班会取得的成效。

9.由班长李畅同学写此次班会的总结报告，上交于班主任

四、主题班会具体过程：

1.首先是李昕舫同学带来了他的诗朗诵《选取》，在他深情款款、悠扬顿挫的朗诵中，同学们不仅仅得到了听觉上的享受，还明白了在一个人的人生之中会面临着许许多多的不同选取，而选取了诚信，就等于选取了一个成功的人生。

2.其次是活泼开朗的语文课代表李佳欣与多才多艺的文艺委员边成宇合作演出的相声《抄袭与玉米》，该表演诙谐幽默、引人发笑，其中叙述了一个经常以抄袭为荣的同学最终自食恶果、后悔改过的故事，充满了讽刺意味，让同学们在开怀大笑之余又懂得了不讲诚信所取得的严重后果。

3.紧之后，为了提高班会的参与度，安排了2个趣味横生的小游戏，而游戏中失利的同学就要发表一下自己对诚信的看法，以此一改往日死板的发言状况，做到人人公平参与。《数字大考验》是一个报数游戏，为了考验同学们对数字的敏感以及反应速度，也为了调动起同学们的用心性，而重点在于第2个主持人原创的游戏《悄悄告诉你》，(游戏规则是主持人告诉4组首位同学一长串数字，让其一一往后传，但每告诉一个同学时务必修改其中一个数字，所以越往后变化就越大，最后与原数字最相近一组即为胜利)该游戏意味深长，告诉同学们如果每一个人都丧失一点诚信，整个社会将一片混乱面目全非，充分阐述了诚信的重要性及必要性，进行了一次成功的寓教于乐。

4.然后是由体育委员刘同训同学与学习委员张名声同学合作的吉他弹唱《轨迹》，(由刘同训同学弹奏)，借机一展我班同学的多姿风采，班会就在同学们优美的`合唱中接近尾声。

5.最后，由班主任及副班主(特邀嘉宾)发表自己对诚信的看法、对我们进行一些诚信为人的教育以及对此次班会的进行评价。到此，诚信教育主题班会正式结束。

为什么要开展诚信教育(大家讨论)

作为每一个立足于现今社会的人，我们或许能够没有家缠万贯，能够不是达官显贵，也能够没有过人的非凡智慧，但千万不能无信于人。

所以，为了配合现今社会对诚信教育的重视以及学校对此所展开的诚信教育系列活动，更为了让同学们能够更加深刻、深入地了解诚信、认识诚信的重要性和必要性，我班展开了以诚信教育为主题的班会，让同学们在深情款款的演讲朗诵中、在趣味横生的小品游戏中、在热烈参与的发言讨论中明白，只有诚信待人，才能融于班级、融于学校、融于社会、融于生活!

五、班会总结：

就应说，在各位演员的努力排练下、在班委的仔细督促下、在同学们的用心配合下，这次以诚信教育为主题的班会进行地十分顺利，不仅仅给演员们多了一次锻炼自我的机会，也给有才华的同学一个展示的舞台，更让同学们更加深刻地理解了诚信待人、诚信为人的重要性和必要性。

在当今社会中，不仅仅成人需要遵守法律、诚信待人，青少年更就应学会诚信、坚守诚信。诚信是为人的基本准则，是同学们在现今的学习生活和将来踏入社会的工作生活中不可缺少的重要组成部分，人无信而不立，青少年就应从小学习诚信，从小遵守诚信，这正是我们此次开展班会的主要目的，而且，在精彩的班会活动中，我们以充分的准备取得了完美的成功，经过这次班会后，同学们更加了解诚信，并且为自己树立起诚信的准则，也更好的做到了以诚信为人，这就是我们开展诚信教育主题班会所取得的巨大成效。

诚实守信课件【篇6】

一、指导思想

根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的定》和教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，以坚持科学发展观指导，坚持以育人为本，规范我校心理健康教育工作。根据我校不同地区、不同学段小学生生理、心理发展特点和规律，通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，培养小学生良好的心理素质，促进学生人格的健全和谐发展。

通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，改进班主任方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。

二、教学目标

总目标：培养和造就具有良好的文明习惯、学习习惯、生活习惯、劳动习惯和卫生习惯，具有坚忍不拔的意志品质，自立自强的生存、生活能力，有强烈的爱国意识和社会责任感，会做人，会求知，会创新，能从容迎接未来挑战的高素质的人才。

具体目标：

1、能够经常对自己进行“警句长鸣”――一定要做到“守信”与“守时”，消除嫉妒心，言行一致，表里如一，充满信

心，能够正确对待自己的学习成绩，勤于思考，不甘落后，走上成功之路。

2、使学生明白什么是真正的友谊，男女同学间怎样进行交往好，如何同老师、同学保持密切的感情联系，有集体荣誉感，并掌握一定的社会行为规范，提高学生的社会适应能力。

3、使学生知道遇到困难和挫折应怎么办，自觉地控制和改变不良行为习惯，锻炼自己坚忍不拔的毅力，培养个人灵活应对的品格，初步学会休闲，提高自我保护意识。

4、通过心理健康教育，帮助学生学会调适。帮助学生学会正确对待自己、接纳自己，化解冲突情绪，保持个人心理的内部和谐。矫治学生的问题行为，养成正确的适应学校与社会的行为，消除人际交往障碍，提高人际交往的质量。

5、通过心理健康教育，引导学生认清自己的潜力与特长，确立有价值的生活目标，发挥主动性、创造性，追求高质量、高效率的生活。

三、教学内容：

1、立下坚强志―――坚强意志与耐受挫折的教育。

(1)培养坚持不懈、坚忍不拔的意志品质。

(2)培养学生形成处事果断的良好习惯。

(3)培养学生良好的自我控制力。

(4)引导学生正确应对挫折与困难。

2、浇灌友谊花―――自我意识、人际交往教育。

(1)学会正确认识自己，悦纳自己，尊重自己、相信自己。

(2)学会正常人际交往，与同学、老师、家长良好关系。

(3)正确认识性别差异，接受发育过程中的身体变化，正确认同性别角色，同异性同学保持正确的交往心态。

3、迎接新挑战―――人格养成教育。

(1)引导学生树立发展健全人格的愿望与动机。

(2)注重学生的自我人格养成教育。

(3)对有人格障碍的学生进行重点辅导。

四、教学措施：

1.坚持以人为本，根据学生心理、胜利的特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。

2.立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，以学生为本，尊重学生、理解学生。

3.提高全体学生的训练素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

4.对少数有心里困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

五.时间安排：

1.每学期举行两次心理健康教育知识讲座。

2.每个班间周一次学习小学生心理健康教育知识。

诚实守信课件【篇7】

教学理念：

感恩是一种美德，是一种生活态度，也是做人的基本修养。而现在的中学生就其心灵的“情”来看，普遍患有“感情冷漠症”。对父母的养育之恩、老师的教导之恩，有时会熟视无睹、置若惘然。面对这种现状，有必要设计一节以《感恩》为主题的心理健康课，让感恩走进每一位同学的心灵。

教学设计说明：

教学过程分为五个环节，从感恩父母，到感恩老师，感恩帮助过你的人，感恩社会，最后感恩升华，感激所有的人。

根据学生的认知特点，从谈父母、老师的付出，到分析我们为他们做的，体会他们的恩情，随之引出如何感恩，落到行动上。从感恩家人到感恩老师、帮助过自己的人，最后上升到感激所有的人，包括伤害我们的人。

教学活动多样，有听歌曲、听故事、讲故事、大家说、做游戏、演小品、大家歌、读资料、天平称量等多种形式，学生从听、讲、说、做、演、称等多方面体会恩情，学会感恩。从意识到行动。达到教学的目的。

教学目标：

1、使学生懂得，对关怀和帮助自己的人抱有感激之情是一种美德，也是做人的道德准则。

2、使学生知道，现在每个人享受的快乐生活是通过别人的付出得到的，培养学生对父母、他人、社会的感恩意识。

3、教育学生在实际生活中，学会感恩，为关心过自己的人做一些力所能及的事情。

重点：培养学生对父母、对他人、对社会的感恩意识。

难点：教育学生在实际生活中学会感恩。

教学过程

(一)、感恩父母

1、听音乐《感恩的心》

2、亲情游戏

你们从一个咿呀学语的孩子成长到一名初中生，谁给你们的爱最多，帮助最大，请写出五个人的名字。

3、感受父母的爱

4、感悟：乌鸦有反哺之义，羊羔有跪乳之恩。父母为我们费尽心血，我们应该为他们做点什么，才能表达你的感激之情?

使学生带着轻松愉快的心情进入活动主题

请同学按照老师的指令进行。

说一说，父母给你那些爱。

学生读材料，谈感受。

学生针对现在的`我进行畅谈。

(二)、感恩老师

1、师恩回放

生活中除了父母无微不至的关心我们，再就是我们的恩师了。老师的爱如春风，似细雨，滋润着我们，使我们茁壮成长，让我们从点点滴滴中说出老师的爱。

学生讲老师关爱我们的三个故事。老师结合故事进行点评：(1)老师如妈妈时刻关心我们。(2)老师象一把保护伞，遮护着我们不受伤害(3)我们的成长离不开老师。

2、用行动报答老师

总结过渡：学校中老师如父母，无时无刻不在关心着我们，我们应该怎样做，才能让老师更欣慰，让家长更放心呢?

学生谈在学校中如何做?(多个学生回答)

(三)感恩帮助过我们的人

除了父母和老师，社会上还有很多人值得我们感激。请听《感恩之旅》。

黄舸7岁的时候，被查出患了一种令医学界至今束手无策的疾病，生命周期可能只有18年。

黄舸的生命也许就要走到了尽头，但是为了能对帮助过他的人说声谢谢，2003年，15岁的他和父亲用一辆三轮车踏上了“感恩之旅”，开始在全国寻访从未谋面的恩人。如今父子俩已走过82个城市，行程1.3万公里，向30多名曾经帮助过他们的人当面道了谢。父子俩一路上感受着感动，也传播着感动。

黄舸说：“到好心人的家门口亲自说声谢谢，送上一束鲜花表达我深深的谢意，是我最大的心愿。”这个心愿一直支持着他走到今天。 如果有一天离开人世，黄舸希望将自己的眼角摸捐给需要它的人。

问：黄舸的“感恩之旅”是感激哪些人呢?(齐答)

生活中许多人向我们伸出热情的双手，当我们接受别人无私的关爱时，你的心情是怎样的?现在让我们大声的向他们说一声“谢谢”!

(四)感恩社会

请看资料：慈善家——霍英东

霍英东，汉族，广东人。1953年创办霍兴业堂置业有限公司，任董事长。

霍英东先生是一位爱国的香港慈善家。从小吃过不少苦的他聚财有道，散财也有道。

多年来他对社会的各类捐助金额接近200亿元，在推动各地教育、医疗卫生、体育、山区扶贫、干部培训等方面， 做出了许多的贡献。

问：材料中的霍先生的行为是回报什么呢?(齐答)

记得去年我们班的同学主动参加了小戏艺术节的义务劳动，今年我们班的同学利用星期天又到车站义务打扫卫生。我们班的同学人人有一颗服务社会的心。

想想我们为社会做些什么?

几个学生回答。

几年之后，如果我们班有的同学也象霍先生一样成为大款，你将怎样回报社会呢?

几个学生畅所欲言。

(五)感恩所有的人(感恩升华)

过渡：我们的生活被爱包围着，我们不但感恩父母，感恩老师，感恩那些帮助过我们的人，甚至我们还感激那些伤害过我们人。

请看大屏幕，感激所有的人。学生齐读：

感激所有的人

感激伤害你的人， 因为他磨炼了你的心志;

感激绊倒你的人， 因为他强化了你的双腿;

感激欺骗你的人， 因为他增进了你的智慧;

感激蔑视你的人， 因为他醒觉了你的自尊;

感激遗弃你的人， 因为他教会了你该独立;

凡事感激，学会感激，感激一切使你成长的人。我们人人都要有一颗感恩的心!

齐唱《感恩的心》的主题句：感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气面对自己，感恩的心，感谢命运，花开花落，我依然会珍惜!

诚实守信课件【篇8】

一、说教材

（一）教材地位和作用

诚实守信是八年级上册第二单元《遵守社会规则》中的第四课。

从课程标准的角度看，道德与法治课程要帮助学生正确认识自我，处理好与他人、与集体、国家和社会的关系，促进思想品德健康发展。而诚实守信是做人的最基本原则，是与人交往、处理好人际关系所必须具备的最重要品德。

从社会发展的层面看，在大力宣传社会主义荣辱观的今天，教育初中生形成诚实守信的道德品质，以诚实守信为荣，对社会的诚信意识的普及与提高具有深远的意义。

（二）说学情

合理的把握学情是上好一堂课的基础，八年级学生在认知结构上。对诚实守信的含义有基本的认识，但初中生由于生活阅历简单，正处于道德规范形成的阶段，他们对诚信品质的重要性仍缺乏深刻的认识，包括诚信与个人品德的关系，与社会发展的关系，诚信在与人交往中的重要性等。八年级学生处于青春期，可能会出现一定程度的逆反心理，部分学生对遵守道德规范持消极态度，甚至通过违反道德规范来显示自己的存在。这种心理发展的阶段性特征，需要我们从尊重道德规范的深层原因和社会价值角度给学生提供帮助，以不断克服和解决成长中面对的问题，在学生道德规范形成的关键时期加强引导。

（三）教学目标

根据课标要求和教材内容以及对学情的分析，我确定了以下教学目标，情感、态度。

价值观目标：感受诚信做人做事的美好，树立诚信价值观。

能力目标：认识在社会生活中失信给个人和社会造成的危害，提高辨别能力。

知识目标：阐明诚信的含义，知道诚信是一项民法原则。理解诚信的价值和意义，知道社会主义核心价值观对诚信的具体要求。

（四）教学重点、难点

根据教材内容，学情分析以及对教学目标的把握，我确定了教学重难点。

重点：

1、理解诚信的重要性

2、理解诚信的要求。

难点：

1、认识生活中诚实的复杂性。

2、理解诚信与谎言、隐私的关系，展示诚信智慧。

二、说教法学法

好的教学方法能起到事半功倍的效果，本节课我将采用教学方法有：

教法：

1、体验法。体验案例中人物的感受。

2、活动法。通过活动探究，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、思考、辩论中达到“过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、权利还给学生，帮助学生在积极体验中明理、践行。

3、讨论归纳法。通过讨论归纳，形成正确舆论导向，进一步强化道德认知。

学法：诚信的品质是在日常生活中长期培养起来的，可以通过参与法，活动法提高对诚信的认识，自觉做一个诚信的人。

三、说教学过程

合理的安排教学程序，是教学过程中最关键的一环，我将从导入新课、自主学习、讲授新课、课堂小结、随堂演练几个方面展开说课。

1、导入新课

课件展示故事《手捧空花盆的孩子》，提出问题，为什么捧着空花盆的孩子是继承人，引出本节课课题“诚实守信”。

2、讲授新课

活动一：诚信的含义

（1）通过让学生自主学习，了解诚信的含义，知道诚信是社会主义核心价值观在公民个人层面的一个价值准则，是一种道德规范和品质，也是一项民法原则。

活动二：诚信的重要性

（2）利用学生感兴趣的电影的相关材料，《战狼2》更换女主角的事例，让学生认识到诚信是一个人的安身立命之本，是我们融入社会的“通行证”，一个人真诚老实、笃守诺言，无论走到哪里都能赢得信任。相反，如果弄虚作假、口是心非，就会处处碰壁，甚至无法立身处世。

（3）通过“三星公司差别对待中国市场”和“海尔公司应对相同问题时的不同措施”，引导学生认识到诚信对企业的重要性，诚信是企业无形的资产。一个企业只有坚持诚信经营、诚信办事，才能塑造良好的形象和信誉，赢得客户；才能带来持久的效益，长盛不衰。

（4）通过中国和日本在应对钢铁质量问题和乘车价格问题上的不同表现，设置问题：中国何以赶超日本，与其他国家展开广泛的合作？进而引出诚信对国家的重要性。诚信促进社会文明、国家兴旺。国无信则衰。

活动三：践行诚信

（1）利用拿破仑曾说过的话，引导学生认识到践行诚信首先要树立诚信意识，信守承诺不轻易许诺。

（2）小组讨论

课件给出三种观点，小组讨论，支持哪种说法，为什么通过小组讨论最终得出践行诚信还要学会运用诚信智慧，当尊重他人隐私与对人诚实发生冲突时，我们应遵循伦理原则和法律要求，权衡利弊，又尊重他人隐私。

（3）提问学生在生活中是否知道国家对于“老赖”的处理办法？呈现“老赖”乘坐高铁遭拒的事例，并介绍高铁黑名单，以加强学生对个人诚信记录的重视。最后通过思考问题，有的人说，诚信只是大人的事情，与我们无关，你对这种观点什么看法？引导学生认识到践行诚信还要珍惜个人的诚信记录。

四、课堂小结

通过课件展示整体板书设计，根据板书设计梳理本课主要知识。我的说课完毕，谢谢。

诚实守信课件【篇9】

一、说教材的地位

第一单元“塑造自我”强调了做人的基本道德原则和心理素质，本单元开始介绍待人的基本道德原则。而诚信既是做人最基本的道德要求，也是人们彼此交往时最重要的品德。因此，学习本课，是对前面所学知识的延续，也是对在复杂的社会中怎样待人所作的铺垫。

2、教学目标

根据新课标及本课自身在教材中的地位，本课主要的教学目标是：

（1）、懂得诚实的要求和重要性。

（2）、懂得诚实是做人的基本原则，是最重要的交往品德。

（3）、知道谎言的危害，懂得重视承诺。

3、教学重点：诚实的要求和重要性。

八年级学生对诚实有基本的认识，能够判断对什么是诚实行为，什么是不诚实行为，对诚实的行为能做出肯定的评价，对不诚实的行为能做出否定的评价，但由于生活阅历简单，他们对诚实的重要性仍缺乏深刻的认识。因此，帮助学生进一步认识诚实、理解诚实就显得尤为重要。

4、教学难点：谎言的危害

当今社会风气不正，使得“老实人吃亏”、“不说谎办不成大事”等不道德观念流行，给学生树立诚信观念带来了极大的负面影响。而且有时，不诚信的行为可能会带来利益的获得或可以逃避惩罚，如诚实的承认错误受到惩罚，而撒谎却逃脱了惩罚，这些情形使学生对认识谎言的危害产生了困难。

二、说教法

为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点，拟将采用以下教学方法：

1、角色扮演法。运用角色扮演，提高学生学习兴趣，增强学生感性认识。

2、活动法。通过活动，引发学生思考，反省自我，在矛盾中做出选择。

3、讨论归纳法。通过讨论归纳，形成正确舆论导向，进一步强化道德认知。

三、说学法

诚信的品质是在日常生活中长期培养起来的，不是一两天的教育就能完成。要让学生对自己的诚信行为与观念作出正确的自我评价，强化诚信意识，教师可以指导学生运用活动法、自评法、小组评价法、个案分析法等提高对诚信道德的认知，进而自觉做一名诚信的人。

四、说程序

〈导入新课〉小品表演：〈〈诚信摆渡人〉〉

小品中的做船人首先抛开了“诚信”这一行囊，随即失去了更多。所以，在我们的人生道路上，不管遇到什么风浪，我们都不能丢弃的是什么？

学生：是诚信。

教师：那么，什么是诚信呢？

〈讲授新课〉

请学生阅读课本P30的图文，思考：

你同意课本中的点评吗？为什么？

学生回答：（略）

依据学生的回答，教师指出：诚指的是诚实、真诚，信指的是信守诺言。

（多媒体显示）：说一说你的真心话。

①昨晚忘记做作业了，早上组长收作业时，你会________________________

因为_____________________________________________________________

②帮妈妈洗衣服，发现口袋有50元钱，你会____________________________

因为_____________________________________________________________

③你发现地上有一部手机，周围又没有人，你会_________________________

因为_____________________________________________________________

④这次考试不及格，回家可能会挨骂，你会_____________________________

因为_____________________________________________________________

⑤你约了朋友，妈妈却说要带你去玩，你会_____________________________

因为_____________________________________________________________

根据学生的说的情况，教师灵活组织语言，引出“怎样做才是诚实？”让学生分组讨论，然后由各组派代表发言。根据学生的发言，教师引导学生归纳出：一、诚实的要求

⒈实事求是，表里如一

⒉不自欺，内心坦坦荡荡

⒊言行一致，践行诺言

有的同学可能会提出疑问：在我们的生活中，不诚实的人比诚实的人得到的利益更多。这是怎么回事，我们要怎么办呢？

请学生家长讲〈〈一个关于诚实的故事〉〉，提问：这个故事告诉我们什么呢？

教师与学生共同指出：诚实对我们有着长远的好处。

分析

二、诚实的重要性

1、只有在一颗诚实的心中才能够生长出善良、正直、勇敢、谦逊；

2、只有一个诚实的人才能信守诺言，履行约定，获得他人的信任与尊重；

3、只有诚实守信，才能建立良好的人际关系，打下牢靠的事业基础，取得坚实的人生业绩；

4、只有人人诚实守信，社会秩序才能有条不紊，文明进步才有可能

（童话剧赏析）《狼来了》

面对牧童的哭喊，农民伯伯无动于衷，这一切都是谁造成的？

学生：是牧童自己。

分析

三、撒谎的危害

撒谎带来的暂时利益污染了人格，造成了心灵的晦暗，谎言败露的同时是信用的丧失，友谊的毁坏。人一旦撒谎成性，最终将遭到朋友和社会的唾弃。

（漫画赏析）《失去诚信》、《谎言》

这两幅漫画告诉我什么道理？

我们要学会诚实做人，讲究信守诺言。对已经作出的承诺，就应该兑现。没有能力做的、不打算做的、不应该做的事情，决不能去承诺。

经过大家的共同探讨，我们懂得了诚实是做人的基本原则，是美好道德的核心，是各种良好品格的基础。要学会诚实做人，还要讲究信用。诚实是守信的基础，守信则是诚实的外现。那么，我们是不是一个诚信的人呢？我们该怎样提高自己的诚信度？请大家先来做一下小测试，然后讨论。

根据学生的具体情况，教师做一个简单的`概括（提高诚信度10招）。

最后，请大家欣赏诗朗诵《感悟诚信》。

[板书设计]

诚信是金

一、诚实的要求

⒈实事求是，表里如一

⒉不自欺，内心坦坦荡荡

⒊言行一致，践行诺言

二、诚实的重要性

1、只有在一颗诚实的心中才能够生长出善良、正直、勇敢、谦逊；

2、只有一个诚实的人才能信守诺言，履行约定，获得他人的信任与尊重；

3、只有诚实守信，才能建立良好的人际关系，打下牢靠的事业基础，取得坚实的人生业绩；

4、只有人人诚实守信，社会秩序才能有条不紊，文明进步才有可能。

三、谎言的危害

附件：

1．小品：诚信摆渡人

[人物介绍]坐船人（学生甲扮演），这是一个功成名就、自命不凡的年轻人。

老梢公（学生乙扮演），一位须眉皆白，头戴草帽，手拿烟斗，神情悠闲的长者。

[旁白]当我经过漫长的人生跋涉，走到这个渡口的时候，我可以非常自豪地说我这一生是成功的！我肩上的七个行囊（分别有七位同学扮演）装满了“健康”、“美貌”、“机敏”、“诚信”、“才学”、“金钱”、“荣誉”。

坐船人：劳驾船家，摆渡过江多少钱？

老梢公：一口价，三个铜钱，包你安全到岸！

（开船不久，江面上开始起风浪）

老梢公：（叹了口气）唉，船小负重，客官要丢弃一个行囊。

坐船人：（面露难色）这……哪一个不是我辛苦所得？我怎舍得？

老梢公：有弃有取。

坐船人咬紧牙关，把“诚信”抛进了水里。

老梢公一楞，面露失望之色。

（过了一会儿，风平浪静）

坐船人：（面露喜色）老人家，趁着浪小，快快摇船吧！

老梢公瞥了一眼坐船人，径直走到船头。

老梢公：要我摇船可以，不过要用你的一袋“金钱”来充当船费。

坐船人：你……（气得说不出话来，但四周水天茫茫，何处是岸？只得把“金钱”扔给老梢公）

（行了不久）

老梢公：（摇头叹气）哎哟，人老了，没力气摇船——除非你把“健康”给我！

坐船人：你……真是贪得无厌，为何如此不讲诚信？

老梢公：（大笑）“诚信”？你不早将“诚信”抛入水中？

坐船人无奈。

老梢公扑通一声跳入水中。

坐船人后悔莫及。

老梢公：年轻人，我帮你把诚信捞回来了，记住，从今以后，无论如何也不要把“诚信”抛弃。

坐船人：（惊喜交加）你是……

老梢公：（指着自己）我就是“诚信”。“诚信”才是人生真正的摆渡人啊！

2、一个关于诚实的故事

一个顾客走进一家汽车维修店，自称是某运输公司的汽车司机。"在我的帐单上多写点零件，我回公司报销后，有你一份好处。"他对店主说。但店主拒绝了这样的要求。

顾客纠缠说："我的生意不算小，会常来的，你肯定能赚很多钱！"店主告诉他，这事无论如何也不会做。顾客气急败坏的嚷道："谁都会这么干的，我看你是太傻了。"店主火了，他要那个顾客马上离开，到别处谈这种生意去,这时顾客露出微笑并满怀敬佩的握住店主的手："我就是那家运输公司的老板，我一直在寻找一个固定的、信得过的维修店，你还让我到哪里去谈这笔生意呢？"

3、诗朗诵：

甲：诚信像土，一亩心灵之土，一朵朵灿烂的鲜花全长在这里，绽放出明媚的笑脸。花儿用自己的五颜六色，明丽可人装饰着人生最美好的春天，而诚信这一亩心灵之土却默默地为花儿提供营养，无私地抚育着他们。

乙：诚信像水，一条穿越心府的涓涓细流，它清澈而欢快，轻轻地滋润你枯竭的心灵，它让你喧嚣的心变得无比宁静，它让你将真正的自我展现于碧草蓝天之间，诚信是灵魂的净化剂。

丙：诚信像根，扎于成功之土的根，它牢牢地抓住成功的土壤，将成功的魄力与智慧源源不断地提供给生长的树干，于是小苗长成了大树。当风儿轻摇树枝，大树陶醉于小鸟的欢唱之中时，它可曾忘记了诚信之根？没有了它树儿只能枯萎，成功只能是空中楼阁。诚信是成功之源！

甲：有了诚信，商鞅能够顺利变法。

乙：有了诚信，齐桓公能成春秋霸业。

丙：有了诚信，徐虎能在平凡的岗位上散发出耀眼的光芒。

合：讲求诚信，无论是集体，还是个人都可以走得很远很远。

甲：诚信是雨，洗涤着人们心灵的尘埃。

乙：诚信是雷，震撼着人们虚伪的灵魂。

丙：诚信是虹，美丽着人们永远的人生。

合：朋友，拾起你“诚信”的背囊吧！用你的诚信战胜风浪，以你的诚信来创造更美好的人生吧！

诚实守信课件【篇10】

一、活动目标：

1、通过活动，让学生明白要成为一个品德高尚的人，诚实守信很重要。

2、从《曾子杀猪》的故事中，体会到诚信也是中华民族的传统美德。

3、小珊迪的感人故事，激发学生自觉培养诚实守信的美好品质。

4、在学习、生活中做到诚实守信，争做品德高尚的好少年。

二、活动的重点和难点

1、重点：引导学生要在学习、生活中做到诚实守信，做个品德高尚的好少年。

2、难点：逐步培养学生的诚实意识，让世界变得更精彩。

三、活动准备

1、讲故事

2、排演课本剧

3、收集班内有关诚信的人和事

四、活动过程：

（一）概念入手，引出课题

诚信是金，诚信是真，诚信是美，诚信是德。人们常说：“艰苦奋斗是中华民族的传统美德。”而我却要说：“诚信也是人与人之间交往中必不可缺的一种美德。”生活有了诚信更加灿烂。人生有了诚信才更加迷人。今天，我们就来上一堂《诚信，让世界更加精彩》的班会课。

（二）亲身感悟，明确目标

1、我们中华民族是礼仪之邦，自古就有许多关于“诚信”的成语、格言和故事，你知道哪些？

2、讲故事《曾子杀猪》

下面请同学们听一个古人的故事：《曾子杀猪》，想想：怎样才是一个讲信用的人？

小小组讨论：评一评曾子和曾妻的行为

（学生通过讨论明白：曾妻不应该哄骗孩子，自己做不到的事，就不要答应人家；曾子言而有信，虽然一头猪对于他们家来说是很重要，但为了实现对儿子的诺言，曾子还是把猪杀了，他的行为为儿子做了榜样。）

3、曾子的举动让我们感动，但通过他的`故事和你平时听到、看到的人和事，认为怎样才是一个守信的人？

生：守信就是像曾子那样，说过的话旧一定要做到，哪怕是不舍的，也要把猪杀掉。

生：我爸爸也是个守信的人，他答应我学习进步了就带我去旅游，今年暑假他带我去了海南。

生：守信就是不欺骗别人。

生：我觉得我也是个守信的人，上次我去商店买水笔，同学也托我帮他买一支，可商店里只剩一支了，我就把这支让给他了。

师：同学们说的很好，诚信就是诚实，不欺骗别人，答应别人的事情就要努力去做到。

4、课本剧《小珊迪》

（1）古往今来，诚实守信的故事都被人们称颂，诚实守信的好孩子—小珊迪更是我们少年儿童的骄傲，请看课本剧《小珊迪》

思考：小珊迪是一个怎样的孩子？最让你感动的地方在哪里？现在你想对他说什么？

（2）（小组讨论）

（音乐起，表演课本剧《小珊迪》）

《小珊迪》的故事真令人感动，他诚实守信的精神永远留在我们心中。

（3）说一说你有没有不诚信的言行。

其实，诚实守信也是少年儿童做人的根本，我们作为一名学生，一名少先队员，更应该做到诚实守信。

那么，《小学生守则》和少先队队风在这方面是如何要求我们的呢？

（出示幻灯，齐读：《小学生守则》第十条：诚实，勇敢，不说谎话。

少先队队风：诚实，勇敢，活泼，团结。）

《小学生守则》第十条和少先队队风都向我们提出了做人必须诚实的要求，可见，诚信多么重要。愿诚信之花在我们心中常开。

诚信，让我们的生活充满阳光；诚信，让我们永远美丽。

（三）联系实际，导之以行

1、评出班中的“诚信之星”

2、创作儿歌或诗歌

诚信，在我们学习生活中多么重要，诚信，在社会交往，企业中的作用不可估量。社会交往讲信用，会是你在他心中树立威信，得到别人的尊重。企业生产讲诚信，会使企业永远立于不败之地。

五、总结

同学们，诚信，是你们人生旅途中美丽花草的种子，只要辛勤耕耘，就能绽放出美丽的花朵；诚信，是一股清泉，滋润着我们的心田。拥有诚信，你的世界会更精彩。让我们心中时刻装着它—诚信。在这儿，老师想送给大家一首儿歌：

讲信用

讲信用，是美德。

有信用，得信任。

无信用，失信任。

说到做到讲信用。

答应之事应尽力。

办不到时应解释。

人人做到讲信用、守信用。

诚实守信课件【篇11】

活动目标：

通过本次活动，让同学了解诚信，使学生知道“诚信”在学习、生活中的重要性，在平常生活中要做到从小事做起，从现在做起，自律自爱，完善自我，使学生努力做到说话做事事实在在、表里如一，做一个诚信的小公民。

活动重点：

牢固树立和形成诚实守信的道德意识和信念。

活动难点：

引导学生把正确的思想认识落实到实际行动中去，真正做到诚实守信。

准备过程：

1、学生搜集有关诚实的故事和格言。

2、学生根据生活实际编排情景短剧。

3、学生准备于诚实相关的节目。实施过程：

一、由主持人引入班会课主题。

主持人甲：诚信是金。俗话说："是金子总会发光的！"一个人有了诚信，他的生命就会闪光。

主持人乙：诚信是真。有时候，幸福围绕在我们周围，可我们常不自知，因为我们需要一双慧眼来把世界看得清清楚楚，真真切切，但最重要的是彼此都需要诚信，来达到彼此相互了解，相互融洽，相互真诚。

主持人甲：诚信是美，当代人都追求美，追求外表的华丽，漂亮，却忘掉了心灵美，其实心灵美才是真正的美。

主持人乙：诚信是德，人们常说："艰苦奋斗是中华民族的传统美德，而我却要说："诚信也是人与人交往中必不可缺的一种美德。

主持人甲：生活有了诚信才更加灿烂，

主持人乙：人生有了诚信才更加迷人。

合：世界因为有了诚信才更加精彩。

主持人（齐）：尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好！《诚实守信》主题班会现在开始。

二、学生举出古今中外诚实守信的故事

1、主持人甲：说到诚信这个话题，我想大家肯定不会忘记《狼来了》这个经典寓言故事吧，哪位同学来给我们讲讲这个故事？

学生1：《狼来了的故事》

主持人甲：同学们，让我们以热烈的掌声感谢这位同学。刚才我们讲的是寓言中的不诚信行为。下面让我们来看看有关诚信的故事。

学生2：《金斧头的故事》

一个小男孩在湖边遗失了一把砍柴用的铁斧子，他着急地哭了，这哭声引来了湖里的一位神仙爷爷，神仙爷爷答应替他找回斧子。第一次，神仙爷爷捞上来一把金斧头，男孩摇摇头；第二次，神仙爷爷捞上来一把银斧头，男孩又摇摇头；第三次，神仙爷爷捞上来一把铁斧头，男孩高兴地笑了。他连声感谢神仙爷爷，神仙爷爷也连声夸奖他是个诚实的孩子。

主持人甲：相信这个故事大家一定不会陌生。谁还能给同学们讲一讲古今中外"诚实守信"的故事？

3、故事：《皇帝的新装》

主持人乙：不能忘记《皇帝的新装》里的那个小男孩。那天真的话语和发自内心的真言，曾一度令我惊诧而感动。很多时候，我们往往会被外在因素所左右，还不如一个小孩子那般诚实如一。其实在我们生活中，在我们的身边，诚信行为也是有很多的。谁还能讲一讲我们身边诚实守信的故事？

三、学生结合身边诚实守信的故事谈感想

1、学生3：有两个很要好的朋友，约好去打球，但其中一位同学却为了自己的事没去。而另一位同学等了他很长时间，他也没来。以后这两位同学还会和以前那么要好吗？答案是否定的，因为他们之间失去了“诚信”。

2、学生4：某些同学对待作业的态度，没有作到诚实，对待考试也没有“诚信”，因此告诫同学们要认真对待作业，认真对待自己、认真对待将来、我们要从小事做起，从现在出发，从学习做起。

3、学生5：我家附近有一户人家，常去向别人借东西。借了却不还，后来别人都不喜欢借东西给他了。所以，“诚信”还可以给自己一些方便，促进人际关系。可千万别做一个有借无还的人啊。

4、学生6：有一个学生为了去上网，屡次欺骗父母是学校补课，后来被家长发现了，从此以后家长在也不相信他了。这告诫同学们对父母要“诚实守信”。

主持人甲：“诚实”、“守信”对一个人的成长和成功都极其重要，而能够勇敢地正视自己的错误，则是向成功和文明迈出了一大步。其实在生活中，一件小事，也会给大家以启迪，请看小品《一件小事》。

四、小品《一件小事》

（时间：晚饭后。人物：班主任老师、同学甲、同学乙。剧情：班主任：今天卫生值日的小组没扫干净，某某同学、某某同学，你们再扫一下。）

甲：放心吧！保证完成任务。（拿起了扫帚，开始干）

乙：老师，我们一起干。

班主任：辛苦你们了。（转身下。）

（甲同学悄悄跟了出去，喜形于色地回转身，把扫帚一扔。）

甲：嘿！老师走了。哥儿们，快溜啊！（拿起衣服）

甲：你走不走？你不走我可走了。（飞快地跑了。）

乙（自言自语）：就剩下我一个了。（拿起衣服，犹豫了一下，又放了下去，拿起了扫帚，踏踏实实地扫了起来。）

班主任：我们为什么给他鼓掌？

学生7：老师在与不在，他表现得都很认真。并不是只在老师面前表现。

学生8：他很诚实。

（学生自由发言）

主持人甲：同学们都说出了我们努力的`方向，大家也充满了热情，可前进的步伐该如何一步一个脚印地迈，第一步该从哪儿开始呢？请大家根据书桌里的题目袋的问题进行讨论，想想，如果你遇到了如下的情况，你会怎么做？并说说你的理由。

五、情景讨论

（出示题目袋，六组三题，每组派代表抽取题目，大家讨论，一人记录。）

情景一：有同学过生日，请你吃肯德基或者出去玩，可你没钱买礼物，这时的你会：

a、向父母说明真实的情况

b、私自拿父母的钱买礼物

c、编理由（例如说“我今天有事”）拒绝同学的邀请

d、自己动手做一个礼物送给同学

e、其他做法

情景二：

你曾经向同学借过一本他（她）心爱的书，但是由于你不小心，后来书不见了。这时你会：

a、跟他（她）说实话

b、重新买一本给他（她）

c、说已经还给他（她）

d、找理由拖延时间（例如“过两三天再还”等）

e、其他做法

情景三：在实验课上，你的同伴打破了实验器具，他让你帮忙隐瞒，老师问你时，你会怎么说？

a、跟老师说实话，说出是那个同学打破的

b、跟老师说是你打破的

c、说不知道

d、等我去调查一下再来跟你说

主持人甲：大家讨论的都很热烈，下面就来听听大家的选择及理由。这组同学你们抽到了哪个题目？

学生：（？？）

主持人甲：同学们都说的很好，看来我们学生都是有自己的见解的，而且能很好的选择。我认为情景一中a和d的做法是比较恰当的，b和c的做法是不好的，应该避免的。在情景二中，同学们都选择a和b，老师也这么认为，通过这种方式可以更加加深同学间的感情。其他做法实属不妥当；情景三中，同学们选择的答案比较丰富，我认为a是最好的做法，打破东西是不对的，不应该帮助同学隐瞒，b就显的哥们义气了，c和d都是不诚实的表现，希望同学们都能做出正确的选择。听了这么多关于诚信的故事，讨论了这么多诚信的事例，同学们有没有想到关于诚信的名言呢？

六、关于“诚实”、“守信”的名言

1、没有任何一种美德比表里如一更重要的了。

（英·葛德文）

2、真诚是人生最高美德。（英·乔叟）

3、你能够把所有人欺骗于一时，或者欺骗一些人于永久，但你永远无法欺骗所有人。（美·卡尔·桑德堡）

4、坦白和虚心能帮助你成功伟大的事业。（英·莎士比亚）

5、生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。（德·海涅）

6、被人揭下面具是一种失败，自己揭下面具却是一种胜利。（法·雨果）

7、对自己忠实，才不会对别人欺诈。（英·莎士比亚）

七、唱诚信

（flash：《我在马路边捡到一分钱》）

生9：咦？地上有一角钱！

生10：捡起来，咱们去交给老师吧！

（改编歌曲：《我在马路边捡到一毛钱》）

歌词：我在学校里，捡到一毛钱。

把它交给我的老师手里边，

老师拿着钱，对我把头点，

我对老师说声：“老师，再见！”

八、全班同学在“诚实守信，做文明学生”倡议书上签名。

主持人甲：

诚实、守信是我们做人的最起码的准则，它对我们的成长和成功都有着极其重要的意义。德国伟大的诗人海涅说：“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。”

主持人乙：我们正值青春年华，我们的生命含苞待放。让我们精心呵护我们纯洁的心灵，自觉自律，自尊自强，诚实守信，做文明学生。

请班主任老师总结。

九、班主任总结：

当代少年身系国家未来，肩负历史的使命。我们的国家能否发达，能否自立于世界民族之林，关键在于我们这一代有没有崇高的理想，有没有有诚信。希望通过这次主题班会，我们班的同学都能做到：守信如节，言而有信。同学们不仅对同学守信，对家长守信，对老师守信，也对自己守信！。最后希望通过这次班会，同学们能自觉保持诚信的品质。

主持人（齐）：让我们扬起诚信的风帆，乘风破浪，奋勇前进，开创美好的未来！本次主题班会到此结束，谢谢大家的共同参与！

诚实守信课件【篇12】

一、教学目标

1、知识与技能

了解诚信的，认识诚信的基本要求是对人守信，对事负责，感受诚信是每个人立足于社会的通行证。

2、过程与方法

培养学生观察、分析潜力，为人处世与社会生活的潜力以及明辨是非的潜力，引导学生践约守信，诚实做人。

3、情感态度价值观

增强对他人、对社会的职责感，树立正确的为人处世态度和守信为荣、失信可耻的道德观念，大力弘扬中华诚实守信美德。

二、教学重点和难点

1、教学重点

(1)理解诚信的基本含义即对人守信、对事负责，澄清在诚信做人方面的错误认识;

(2)理解诚信是立身之本、交往之道、优良道德传统;

(3)在日常生活中努力践行诚信，做诚实守信的人。

2、教学难点

(1)理解诚信是立身之本和交往之道;

(2)了解生活中诚信的'复杂性。

三、教学过程

案例

一中国留学生，在德国某出名大学毕业，想留在德国就业.按他的成绩，就应不难在大公司找到高薪水的职位.但是，他去了几家公司面试，人家都很客气地拒绝了他…之后，一间小公司也是如此，他忍不住问为什么，才明白，招聘单位按他的名字在网上查找他的资料，发现他在德国读书期间有三次乘电车逃票的记录，认为他人品有问题，不诚实，而一个公司的员工如果不具备诚信的话，这间公司是无法经营下去的…所以…

引入课题：诚信

(一)、何谓诚信

诚信：诚实，守信用

――《现代汉语词典》

通俗表述，就是说老实话、办老实事、做老实人

诚实信用原则：

诚实信用原则在私法领域尤其是在民法债权理论中被视为“帝王条款”、“最高行为准则”，其基本语意是要求人们在民事活动中行使民事权利和履行民事义务时应当讲究信用，严守诺言，诚实不欺，在不损害他人利益的前提下追求自己的利益，否则将获得不利的法律评价。我国民法通则第四条规定：民事活动应当遵循自愿、公平、等价有偿、诚实信用的原则，这就以法律的明文规定确定了诚实信用原则在我国民法中的地位。

民法中的诚实信用原则即要求民事主体从事民事活动时，应当诚实、守信用、正当行使权利和履行义务，其资料具体体现为：

1、任何当事人要对他人和广大消费者诚实不欺，恪守诺言，讲究信用;

2、当事人应依善意的方式行使权利，在获得利益的同时，充分尊重他人的利益和社会利益，不滥用权利加害他人。

看图猜成语

(二)、为什么需要诚信

案例1、中国食品安全问题，你怎样看?

瘦肉精事件、地沟油事件、三氯氰胺事件

案例2、网上热议话题：老年人摔跤该不该扶?你怎样看这个问题?

20xx年11月20日早晨，彭宇扶起了被撞成骨折的老太太。事后老太指认撞人者是彭宇。从一审到三审，最后双方当事人达成和解撤诉，此后各方三缄其口。

20xx年10月21日上午，许云鹤看到王老太跨越路中心的护栏倒地受伤。许云鹤立即停下车，从车里翻出创可贴给老太包扎上，并拨打了120。

20xx年8月17日，村民林春绪救了被撞的八旬阿伯并送进医院，却被阿伯家人咬定是肇事司机，不仅仅遭到围困、指责、谩骂，最后被迫在医院下跪!

20xx年8月26日中午12点多，长途车司机殷洪彬扶起了以为被撞伤的石老太，事后老太指称殷为肇事者。幸而大巴装了录像设备得以真相大白。……

(三)、诚信与利益的关系

案例1

在国外访问，见到几个留学的中国孩子。一个孩子因为经常逃学，考试未能透过。我问：“通但是是不是要重修?”孩子得意地说：“别人要重修，我才不那么傻。”他告诉我，学校的规则是，考试没有透过的学生，如果有医生证明学生在考试期间生病了，能够在必须时间内补考。补考的卷子和原先的卷子基本一样，大概只有百分之二十的题有差异。“我能够让考完试的同学把题告诉我，这样至少能够拿60分。”

案例2

1985年的一天，张瑞敏的一位朋友在厂里买一台冰箱，结果挑了很多台都有毛病，最后勉强拉走一台。朋友走后，张瑞敏派人把库房里的400多台冰箱全部检查了一遍，发现共有76台存在各种各样的缺陷。张瑞敏把职工们叫到车间，问大家怎样办，大多数人提出有缺陷但不影响使用，便宜点处理给职工算了。当时一台冰箱的价格800多元，相当于一名职工两年的收入。

张瑞敏说：“我要是允许把这76台冰箱卖了，就等于允许你们明天再生产760台这样的冰箱。”他宣布，这些冰箱要全部砸掉，谁干的谁来砸，并亲自抡起大锤子砸下了第一锤!很多职工流着眼泪砸了冰箱。然后，张瑞敏告诉大家――有缺陷的产品就是废品。

(四)你我身边的诚信

1、作业抄袭

2、……

3、……

(五)、群策群力：

高一正在试点无人监考，谈谈你对这一举措的看法。

(六)结束语

(略)