光能课件

最新光能课件(收藏十二篇)。

下面是幼儿教师教育网小编精心为您准备的“光能课件”。老师每一堂课都需要一份完整教学课件，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。教案是教育教学改革的有效手段。希望您能在本文中发现许多令人惊讶的收获！

光能课件(篇1)

通过在日本扎晃人学水压力工程实验室开展的埃菲尔型非循环风洞试验,研究了防风林阻尼变化及不同林带宽的整体阻力系数,阐明在迎风向上防风林带宽对风速减弱的作用.以二维雷诺时均N-S方程-k-ε吨扰动闭合模型数字地研究了不同防风林带宽的.流量场变化.结果表明,防风林对风的阻力随林带宽增加而增加,但是整体阻尼系数略微降低.整体阻尼系数Cd、防风林带宽W和林高H之间满足方程Cd=kd(W/H)-b(kd,b:常数).数字模拟结果表明,防风林带宽度明显影响最小风速值及其位置.随着防风林带宽度的增加,风速下降15%-22%.

光能课件(篇2)

教案描述

《香菱学诗》选自《红楼梦》，小说详细叙述了黛玉指点学诗门径，香菱谈读诗体会并苦心写诗的经过。教学本文，力求从内容、写法两方面突破。

内容上，着重探究香菱学诗成功的原因。既要考虑到香菱的“苦志”，也要考虑到黛玉的深厚学识和教育艺术，同时也要联系大观园优越宽松的环境。联类引申，联系实际，思考香菱学诗会对中学生的学习有什么帮助。体味作者对香菱这一人物形象倾注的思想感情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高学生的文学鉴赏能力。

写法上，通过涵咏品味描写香菱的有关语句，引导学生体会细节描写在塑造人物形象上的作用；通过揣摩宝钗、宝玉的话，理解侧面烘托的表达效果。

教学目标

1、知识目标：

⑴积累生字词，丰富语言积累。

⑵了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典文学修养。

2、能力目标：

⑴讨论分析香菱的人物形象，学习小说塑造人物形象的方法。

⑵体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。

3、德育目标：

学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的学习精神，好学、乐学、善学、苦学。

教学重点

1、探究香菱学诗成功的原因。

2、探讨怎样的诗算是一首好诗。

教学难点

1、揣摩香菱这一人物形象，理解作者在文中倾注的思想感情。

2、引导学生探讨香菱学诗对我们学习有什么启示。

教学方法

1、讨论法。

2、跳读法。

教具准备

多媒体课件。

教学课时

一课时。

教学步骤

一、导入新课

简介香菱身世：

小说中出场最早的薄命女，自幼被拐，十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾；后来正妻金桂一来，她的命运就更为不堪，很快就被折磨致死了。

《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。知道这首判词说的就是香菱。

和本文相关联的故事情节：

香菱被人贩子卖与呆霸王薛蟠为妾后，随薛家进京，一直住在荣国府的梨香院。平日里她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。环境的变化激发了香菱学写诗的愿望，宝钗笑她是“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切得很，于是去找黛玉。课文就是从这里开始的。

二、积累

腻烦

诌（zhōu）：编造。

怔怔（zhèng）：形容发愣的样子。

笑吟吟：形容微笑的样子。

茶饭无心：没有心思饮食。

诲人不倦：教育人极有耐心，不知疲倦。

挖心搜胆：形容挖苦心思，想尽一切办法。

精血诚聚：形容非常刻苦用心。

大观园、潇湘馆、衡芜苑、怡红院、藕香榭

建安七子、竹林七贤、王维、杜甫、李白、陆游

三、研习课文

1、香菱学诗成功的原因是什么？

分析香菱学诗的情节。

⑴概括香菱学诗的过程。让学生找出文中表现香菱专心学诗的语句。

香菱学诗可分三个步骤：先是拜黛玉为师，并在黛玉的指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功。

如“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。”“如此茶饭无心，坐卧不定。”“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。”“至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。”

⑵分析林黛玉的教学方式。

⑶香菱的个人资质和大观园的美丽环境。

2、你认为怎样的诗算是一首好诗？

比较分析香菱写的三首诗。第三首是：

精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。

绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。

博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆。

简析：她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果说离愁，思绪这种深沉的感情，在第一首是肤泛的，在第二首是游离的，到第三首就变成实在的，意趣真切，余韵悠长。

四、延伸

香菱学诗对我们的学习有哪些启示？

做有心人，提高兴趣；

拜师请教，潜心钻研；

大胆创作，敢于想象；

勤于实践，不怕失败。

总结：香菱学诗的过程，可用王国维《人间词话》中的古今成就大事业者所必须经历的三种境界来概括：第一境“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。”第三境“蓦然回首，那人在灯火阑珊处。”

五、作业

1、曹雪芹为什么要津津乐道地描写香菱学诗？

2、试着分析一下林黛玉在本文中表现出来的性格特征。

光能课件(篇3)

4、风向和风速 教学目标： 科学概念： 风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。 过程与方法： 自制风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。 情感、态度、价值观： 感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。 教学重点：能描述风向和风速 教学难点：用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。 教学准备：分组材料：制作风向标的`材料；制作小风旗的材料。 教学过程 一、导入 在课件中出示一张树叶被风吹动的图片，让学生说说看到了什么？ 然后接着出示几张被风吹着的不同事物的图片，让学生说说：这几张图片中有什么共同点。 从而得出同一主题：风。 知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。     二、探究内容： （一）风向和风向标 1、出示风向图，简单介绍 简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。 2、你能通过风吹动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。 小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。 3、制作风向标，并测量风向 （1）出示自制风向标。介绍制作方法 （2）小组讨论：风向标的使用方法 （3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？ （4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？ （二）风速和风速等级 1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？ 2、介绍科学家利用风速仪测量风速，告知风速的测量仪器是风速仪。熟悉“蒲福风力等级”表。区分风速被划分为13个等级，而在风力等级表中最大的是12风级。明了0风级的存在。   根据风力等级的划分规律，在课堂上巧妙的做连线题。（可点名个别学生回答） 3、问：对于我们来说，蒲福风力等级表分级太细，我们只需用简化的风速等级来划分风速即可。想想有什么方法可以用感官直观的感受到风速的大小呢？ 4、引导学生思考通过自然事物中其他事物的变化来感知风速的大小，从而导入下一环节：用旗子被吹动的情况来简化的划分风速等级0、1、2级。 5、试着通过观察国旗估计风速。   三、课堂小结 风向是指( 风吹来  )的方向，如:北风、西风、东南风、东北风。 2、风向标是 (  测量风向 )的仪器。 3、风的速度是以风 ( 每秒行进多少米  )来计算。 4、风速仪是(测量风速 )的仪器。 5、气象学家把风速记为( 13个 )等级。  四、布置作业 做作业本中《风向和风速》一节的作业。

光能课件(篇4)

教学目标

1、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3、通过交流，进行习作。

课前准备

师：录有声音的磁带。

生：对动植物或是一种自然现象进行观察，要求用心用情。

教学过程

一、揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

二、明确要求，发挥想象

1、自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

⑴我是大自然中的一员：

引导学生细致地去就观察到的内容和自己的感受进行交流，要激励学生充分调动平时的生活积累，发挥自己的想象，说出自己独特的感受。

将自己在自然王国中的游历和同学共同分享。

如：观察一棵树，可以引导学生细致地去感受这棵树的特点，感受树的周围以及生活在树上的小鸟、知了等小生命的气息。

⑵走进音响的世界：

教师播放课前录好的各种声音。

你听到了哪些声音，你想到了什么？让学生充分发挥想象，进行个人、小组交流。

如：听到滴水声，想象成泉水丁冬丁冬向前奔跑，小朋友们在泉水边欢快嬉戏的场面等等。

⑶丰富多彩的暑假生活：

回忆暑假生活，思考自己在假期生活中有哪些收获？小组交流，可以说说自己做了什么，什么事比较有意义，有什么感想或收获？

请学生个别汇报。

三、全班交流，分享奇趣

1、每一组推荐一名学生进行交流。

2、相互评议，对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

光能课件(篇5)

采用实测的单多普勒雷达速度资料,通过对比分析,重点讨论了非均匀分布VAD计算方法和均匀分布VAD计算方法的`异同,以了解非均匀分布VAD计算方法业务应用的可能性.结果表明,在多普勒速度场缺测值较少情况下,两者计算结果接近;在多普勒速度场缺测值较多时,两者计算的平均风向和风速有较大的差别,均匀分布VAD计算的风速偏小,而非均匀分布VAD计算结果比较合理.

光能课件(篇6)

教学目标

1、理解古诗内容，感受诗中描写的送别的情景，体会诗人对朋友的真切情意。

2、指导有感情朗读，体会诗歌意境。

3、体会诗歌语言表达的特点，学习借景抒情的写作方法。

教学流程

一、引入诗歌，理解题目，朗读题目

1、欣赏歌曲

1、用自己的话说说诗意。

2、重点学习诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”：

⑴从相送时间之久体会诗人对朋友的深情厚意。

⑵抓住关键词“孤帆”、“远影”、“碧空”，体会诗歌语言特点。

⑶小结古诗借景抒情的写作方法。

⑷指导有感情朗读，感受古诗意境。

四、学习

1、教师有感情诵读，学生诵读。

2、体会诗中景物描写的作用，验证借景抒情的写作方法。

3、想象送别情景，体会送别之情，指导有感情朗读。

五、升华主题，读写结合

光能课件(篇7)

《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册识字二第3课的教学内容。本课是看图归类识字。

设计理念

生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动组织者和引导者的教师要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生积极的情感体验，创设学生自主学习的氛围，开放学生识字的时间和空间，引导学生在实践活动中提高语文素养。

设计特色

本课通过多媒体演示有关蔬菜的图片，使学生通过看图了解一些蔬菜及有关蔬菜的一些常识，还可以认识一些表示蔬菜名称的汉字，让学生在学文的过程中识字，更能加深对生字的识记，又不至于感到枯燥。

学生分析

学生很喜欢直观的东西，给他们展示各种蔬菜图片可以增强学生的学习兴趣，有助于对蔬菜的了解和朗读时正确地运用技巧。

教材重组与加工

对于本节课我将识字和朗读儿歌放在一起，学生能通过朗读更加熟悉生字，还将形声字的教学纳入本节课的教学中，实现了利用教材教教材的教学理念。

教学目标

通过帮助学生认识一些蔬菜的及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。能够正确、流利地朗读儿歌。激发学生热爱劳动的兴趣。

重点及难点

让学生认识表示蔬菜的名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

教学流程

第一板块：创设生活情境，语境中渗透识字

1、认识蔬菜，语境中识字。

⑴老师这里有许多蔬菜，你们认识吗？（屏显）

⑵在认识蔬菜的过程中相机贴出词卡并认读。

2、知道这些蔬菜长在哪吗？（引出课题并板书课题）

第二板块：构建合作学习的平台，小组中自主识字

1、创设情境，激发兴趣：

⑴些蔬菜要是长在菜园里是什么景象呢？请看大屏幕（课件展示），说说你看后的感受。

⑵想看课文里是怎么写的吗？请把书翻到95页，自己读读课文。（生自由读文，师巡视，了解学情）

⑶在老师巡视的过程中，发现与的学生读的不流利，因为有不认识的字，没关系，初次见面，肯定陌生，多读几遍就认识了。

看，字宝宝出来了。

2、小组合作，自学生字：

⑴下面就请个小组长领学这些生字，小朋友们要想办法，动脑筋记住他们，和字宝宝成为好朋友。

⑵学生小组合作学习甚至生字。

3、汇报检查，交流方法。

第三板块：整合知识，精设练习，拓展中识字

1、读出轻声的词。

2、了解形声字的特点。

3、课件出示图，理解“捉迷藏”。

4、指名分别读句子。

5、句子练习

6、开火车认读生字。

第四板块：深化主题，乐中回味

1、朗读课文。

2、指名朗读。

3、生生互评。

4、深化主题。

⑴为什么说菜园一片好风光？

⑵你知道是谁创造出这么美好的景象？

对，因为劳动创造了美好的生活，所以劳动最光荣。最后，让我们在《劳动最光荣》的歌声中结束这节课。相信，听后，你一定会受到启发，有新感受。

5、歌声中结束。

光能课件(篇8)

师：同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古

代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至;崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷;而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。

岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716)，张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。

1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州作官。滕子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想像，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，拥有宽阔的胸怀。

三、初步感知，自读疏通文意。

1.有感情地朗读课文。

朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈旬，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风/怒号，浊浪/排空;其余按意义划分，不要读破句。如：先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上/天光，一碧/万顷;沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。

2.读懂文旬。

借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。

(1)积累词语：

光能课件(篇9)

教学目标

1、知识与能力：

通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养；学习小说塑造人物的高超手法。

2、过程与方法：

自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度与价值观：

体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。

教学重点

香菱的性格及其给我们的启示。

教学难点

作者在香菱身上所寄托的思想感情。

课前准备

1、学生：

熟读课文，查阅有关作者及作品的资料。

2、教师：

查阅有关作者及作品的资料。

教学方式

阅读、讨论、多媒体辅助教学。

课时安排

一课时。

教学设计

一、导入

《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看相册时只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。大家知道这首判词说的是谁吗？

2、介绍主人公香菱及作者曹雪芹：

学生根据课前搜集到的资料自由介绍，老师适当补充、评价。

3、整体感知：

自读全文，识记生字词。

思考下列问题：本文的主要人物是谁？重要的人物还有几个？注意在文中画出能表现人物性格的语句。

学生自主思考，小组内交流、合作探究，教师巡回指导，精讲点拨。

4、自主合作探究：

教师导学：

以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式，由学生质疑。

讨论、解疑。教师巡回指导。

二、讨论、解疑

要求学生写下讨论笔记，把研讨中的代表性和有难度的问题，以小组为单位推选代表提出来。全班讨论，得出结论。必要进教师加以点拨。（最好按文章段落先后顺序提问，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。）

问题组：（可根据学生提出的问题而定）

Ａ、概括香菱学诗的过程。

Ｂ、香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？

Ｃ、课文中的林黛玉有怎样的性格特征？如何理解？

Ｄ、香菱学诗取得成功的原因是什么？

Ｅ、本文的写作特点？

Ｆ、通过塑造香菱这一形象，寄予了作者怎样的思想感情？

Ｇ、有人说：“红楼梦既是女性的赞歌，又是女性的悲歌”，试作分析。

三、拓展赏析

1、下面是香菱试作的第三稿（即“梦中所得”那一首），仔细品味一番，说说跟前两稿相比，这首诗好在什么地方？

精华欲掩料应难，影自婵娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半轮鸡喝五更残。

绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜椅栏。

博得嫦娥应自问，何缘不使求团圆。

注：诗的主旨是写离别之情。首联写月光及月的形体；颔联写月下之景；颈联写思念亲友之情，表达了作者的孩单感觉；尾联归结合诗主旨。

2、从香菱学诗取得成功一事中，你觉得哪些内容对你的阅读和写作有启发？请用事例阐述自己的看法。

四、小结

1、学生小结：

通过对本文的学习，你学到了感悟到了什么？

2、教师小结：

Ａ、内容总结：这篇课文记叙了香菱学诗的经过，表现了香菱不但好学乐学，而且善学昔学，终以自己的努力，取得骄人成绩的治学精神。

Ｂ、方法归纳：通过语言，动作描写和侧面描写等刻画人物形象。

光能课件(篇10)

四年级学生概括课文的能力比较弱，初读课文后，我着重引导学生用简练的语言概述课文，并通过练习告诉学生如何抓课文重点。学生标画感悟之后在交流中让学生深入挖掘聋哑青年形象。并了解青年学画，做画过程。通过入情入境地朗读，引导学生领悟：青年人虽然聋哑但专注勤奋，这是他的画赢得大家齐声赞叹的原因。在这一环节的教学中我对以下两点处理比较满意：

1、理解“忘我的境界”：

那位青年人看鱼如醉如痴，忘却了周围的一切，从而引出“忘我的境界”。再让学生联系后文青年的看鱼表现，从四个“忘了”感悟青年的“忘我”，这样对“忘我的境界”一词的理解就不空洞了。而且学生还自然地想到了胸有成竹，鱼先游到了青年的心里。难点迎刃而解。

2、青年画鱼“工笔细描”“挥笔速写”从句中找答案：

教师范读后极大的调动了学生的朗读热情，起到了很好的效果。遗憾的是由于时间关系本堂课最后环节学生想象练笔没有来得及进行。

光能课件(篇11)

一、谈话交流，导入新课

1、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里有些什么蔬菜呀？

2、这些蔬菜长在哪里呢？（出示课题：菜园里）

二、走进菜园，学习字词

1、观看录像：

想去菜园看看吗？（播放当地的菜园录像）菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧!

2、自主识字：

这些蔬菜都有一张名片，上面写着它们的名字，（出示课文中带有拼音的词语）请小朋友用自己喜欢的方法，认一认名片上的字。（引导学生交流识字途径，如，“这个字你还在哪里见到过？”积极倡导生活中识字。）

3、指导书写：

指导书写“卜、又、心、风”。

4、合作朗读：

这些生字，放到儿歌中会读吗？（鼓励学生在与伙伴的合作中读通儿歌、通过多种形式读熟儿歌。）

三、创设情境，巩固字词

为学校营养午餐排菜单

1、我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢!瞧!（出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……没学过的生字注上拼音）请小朋友先读读这些菜名，然后选择几道你爱吃的菜，在菜名前写上序号，填在下周营养午餐的菜单上（学生人手一份菜单和空白的午餐表）。

2、反馈：把学生排出的午餐菜单交给学校食堂，建议食堂采纳。

四、拓展识字

把学生自己认识的蔬菜、瓜果的名称，制成图文结合的卡片，在课上交流。课后展示出来，体现识字资源的共享。

五、资料袋

蔬菜儿歌库

小辣椒，真漂亮，番茄人人爱，

穿红戴绿俏模样，个个红又圆，

有的细长脑袋尖，看起来像灯笼，

有的胖胖肚子圆。吃起来酸又甜。

南瓜兄弟长得胖，胡萝卜，地下长，

摸一摸，硬邦邦，身子细长好营养，

等它换了黄衣裳，维生素有Ａ、Ｂ、Ｃ，

大家抱它进厨房。多吃身体长得壮。

韭菜长得似麦苗，架上的黄瓜开黄花，

身子细细很苗条，长长的藤儿到处爬，

风儿姑娘来问好，黄花谢了结个瓜，

他们乐得把头摇。又脆又嫩味道佳。

光能课件(篇12)

一、课前自学

1、读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义：

浸（jìn）

一撮（cuō）灰

一瞬（shùn）间

旸（yáng）：日出。

姮（héng）娥：即嫦娥。

皓（hào）月：明亮的月亮。

寂寞（jìmò）：孤单冷清

2、朗读课文，了解文章大意。

二、课堂活动（1课时）

1、积累知识：

⑴无数人咏叹过太阳和月亮，留下了很多美好的诗篇，就你喜欢的写几句。

日：__________________________________________________

月：__________________________________________________

⑵作者巴金，原名李晓棠，四川成都人，现当代著名文学家，主要作品有《急流三部曲》，即《_______》《________》《_______》；《爱情三部曲》，即《雾》《雨》《电》。（2005年10月17日在编辑这篇课文时，惊闻本文作者巴金逝世。）

2、研习课文:

⑴整体感知:

①听课文录音，然后自由朗读，了解课文大意。

②在《日》中，作者写了_______和_______；在《月》中写了_______。

③让学生讲一讲“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事。

④联系特定的时代背景，理解“光明”“寒冷”的特殊涵义。

光明：______________________________________________

冷：________________________________________________

⑵句段品读：反复朗读课文，挑选3个问题作答。

①在《日》中作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？

②在《日》中叙述完夸父，飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命？”

③在《日》中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？

④在《月》中月亮带给作者的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？

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最新太阳系课件(收藏十二篇)

想要更全面地了解“太阳系课件”吗请阅读下面这份资料，以下是我个人的一些经验和教训供大家参考和学习。每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，相信老师对要写的教案课件不会陌生。教案是落实教育部门教学要求的必要手段。

太阳系课件 篇1

每天，我们都可以看到太阳东起西落，在很久很久以前，古人看到这种现象，就认为太阳在绕这地球做圆周运动。埃及天文学家托勒密认为地球是宇宙的中心，其他的天体都在围绕地球旋转，这就是“地心说”。这种学说在西方一直持续了一千多年。

开普勒：德国天文学家，以数学的和谐性探索宇宙，在天文学方面做出了巨大的贡献

伽利略：发明天文望远镜，发现支持“日心说”的新的天文现象。

这些为“日心说”的发展作出贡献的科学家，他们的名字流芳百世。希望同学们努力学习，将来为人类做出贡献，那你的名字也将流芳百世。

太阳系是由太阳和围绕它转的一群天体组成。如果把太阳系比作一个大家庭的话，太阳就是一家之主。太阳系除了太阳这个主人，还有其它一些主要成员，而我们生活的地球正是浩瀚的太阳系里的一颗普通的行星，它还有7个兄弟呢!我们按照与太阳的距离从近到远来看一下，有哪些行星?

人类的家园“地球”已经是一个46亿岁的老寿星了，她起源于原始太阳星云。在地球引力的作用下，大量气体聚集在地球周围，形成包层，这就是地球大气层。地球就像一只陀螺，沿着自转轴自西向东不停地旋转着。

太阳系实在太庞大了，我们试着做个简单的计算吧 !

假如我们要去旅行，可选择三种工具：

太阳系课件 篇2

教学背景分析：

由于《太阳系》这一课知识点较密集，所以我根据六年级学生已具有一定的计算机操作水平的现状。这一课的教学没有像以往那样在科学教室中完成，而是让学生们在网络教室中进行学习。因为多媒体网络技术的运用，可以构建“主动、探究、合作”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多样性、丰富性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、人机互动等多种形式，真正为学生提供了立体式的多项交流机会，形成了“教师的学习指导~~学生的个体学习~~学生的群体合作学习”三要素的优化动态组合，在网络教学中营造自主探究的宽松环境。

我将教学过程分成五个环节：创设情景~~确定研究重点~~自主学习交流汇报~~知识延伸。

教学目标

1、知识目标：知道太阳系的组成及相关天体的特征，尽可能多地了解太阳系的其它有关知识。

2、探究目标：培养学生通过网络进行自主学习，提高获取信息、分析信息、加工信息的能力。

3、情感目标：形成对宇宙天体的兴趣和探究欲望。

教学重点

本课的教学难点是根据太阳系中八大行星运行情况及有关数据，能分析推理出一些基本的运行规律。

教学难点

八大行星的名称和排列顺序及运行规律。

教学准备

网络课件

教学过程设计

一、情景导入

教师谈话：同学们，老师给你们带来一段非常好看的录像片，你们想不想看？（播放一段杨利伟在太空拍摄到的地球）。你们看到了什么？欣赏完我们美丽的家~地球，你是否也想到太空去看一看呢？

二、自主探究

1.初步探究

教师谈话：这节课，就让我们借助先进的计算机网络，“亲临”太阳系参观游览。同学们，你们看谁来迎接我们了？（电脑上出现在各自轨道上运行的八大行星）。那就请同学们仔细地观察，看你都能发现些什么？（学生观察后发言）

学生活动：同学们争先恐后地说出了自己所观察到的现象。

[设计意图：通过创设情景，激发学生的学习兴趣，并呈现最佳的学习状态。]

2.自主质疑

教师提问：同学们观察得非常仔细，说得也很好。这节课呢，就让我们重点认识、了解八大行星。除了我们观察到的这些以外，关于八大行星你们还想了解些什么呢？

学生活动：（发言）

（让同学们畅谈自己的想法，使他们的想法相互渗透。）

3.深入探究

教师提问：同学们提出的问题可真不少，不过我们不可能在一节课内全部解决，这怎么办呢？那就请同学们按照自己的意愿任意选择一到两个进行重点了解。

（网上学习的具体要求：首先请同学们在网上浏览自己想要了解的那颗行星，然后再把自己感兴趣的内容保存在自己的文件夹里，最后再把文件夹里的资料进行整理并制作成电子文稿再向同学们交流。）

教师提出要求：现在就请同学们迅速地登陆科普网站找到你所要了解的那颗行星。（学生们纷纷上网进行学习，教师巡视并且进行个别指导。）

三、交流汇报

教师谈话：让我们先浏览到这吧，同学们浏览得可真投入！现在就请把你浏览到的信息介绍给你的同伴、好朋友，你们看怎么样？你可以招呼他过来，也可以自己走过去相互介绍，开始吧！（同学们讨论得可真热烈）谁愿意将你的收获说给我们全班同学听呢？（学生边展示自己制作的电子文稿，边介绍自己了解的那颗行星的情况。）

学生活动：（同学们就这样各自把自己研究的行星向全班同学作了介绍。）

[设计意图：给学生留足自主活动的时间，促进学生自主探索，使他们真正成为学习的主人。为学生创设自主活动的空间，让学生最大限度地参与学习过程，使他们在参与学习活动中亲身感受到成功的愉悦。]

四、汇报总结

通过同学们的介绍，我们了解了一年等于两天的水星，太阳从西边升起的金星，人类家园的地球，太空中的小地球火星，行星中的老大哥木星，戴着“项链”的土星，躺着打滚的天王星，用笔尖计算出来的海王星，最小最远最冷最神秘的冥王星。

五、知识的延伸

1、教师谈话：一节课短短的四十分钟，我们获取的知识毕竟是十分有限的，每一位同学的头脑中都还有许许多多的为什么没有得到解答。不过没有关系，老师向同学们推荐两个关于天文知识比较丰富的.网站：一是科普网站，二是天文台网站，点击它们，你一定会有更多的收获。

2、作业布置：

3、制作太阳系模型

课后小结

本课是在学生们了解了太阳系的组成，并详细研究了流星、彗星、卫星的基础上，指导学生学习有关八大行星知识的。本课的知识密集，且由于认识对象是宏观遥远的事物和现象，让学生亲自感知是非常困难的。若教学中以教师讲授为主，学生参与少，效果自然不够理想。因此，这节课我安排学生在网络教室学习，采用多媒体网络教学方式。当电脑屏慕上展现出整个太阳系运行的三维动画，形象逼真地把太阳系的外观和运行状况展示给学生时，使学生产生豁然开朗的感觉。然后让学生认真仔细的观察动画，并相互交流，尽可能多地发现太阳系中有关特点，以对太阳系的基本情况有一个初步的了解。然后引导学生进行质疑，让学生带着疑问进入网络天地进行自主学习，最后学生下载、存储、编辑、制作而成电子文稿，进行交流汇报。

通过计算机网络学习这一课，计算机真正成为学生学习自然知识的工具，每一位学生可以充分利用多媒体网络技术的优势，通过自己动手操作而打破课内外、时间、空间的限制，广泛收集信息、处理信息。这样以来，学生不仅可以了解太阳系的相关知识，而且还懂得如何去获取信息，传输信息和应用信息，有效地培养学生良好的信息素养。

当然，有关太阳系中的其他天体是学生平时难以直接观察到的，用直接观察的方法来完成对太阳系的认识不再是有效的途径。利用一些资料来帮助学生认识太阳系，让学生在活动中建立太阳系的模型将是更有效的策略。

让学生根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系模型是本课的重要活动。学生根据处理后的数据建立的太阳系模型，可以清晰地认识到：八大行星在太阳系的空间分布不是均匀的；八大行星的大小差异很大；在太阳系中，八大行星是十分渺小的。这一活动，不仅会加深太阳和太阳系中的组成天体在学生头脑中的印象，更重要的是可以培养学生的空间想象力和理解力，对建立有关宇宙空间的概念十分有益。

太阳系课件 篇3

师：大家都有不少收获，八大行星哪些是固态星哪些是气态星，谁先来说说？大家注意听，看他说的对不对，你有没有补充。

师：（指模型）离太阳比较近的四颗行星是固态星，离太阳较远的四颗行星是气态星。它们的体积有多大呢？

生：水星体积最小，木星体积最大；八大行星的体积分别是：。。。。。。

师：老师也搜集到了这些数据，（出示数据）那个小组有补充？

师：八大行星按体积排序（出示幻灯片）四颗气态行星木星、土星、天王星和海王星体积比较大，它们也是离太阳较远的行星，而四颗固态行星地球、金星、火星和水星的体积比较小，它们也是离太阳较近的行星。这是四颗固态行星，谁的体积最大?（地球）地球体积大约是水星的18倍。那四颗就更大了!最大的木星体积大约是地球体积的1300多倍。如果把它们和太阳放在一起呢？（出示图片）你有什么想说的？

师：太阳的体积大约是地球的130万倍！八大行星已经够大了，太阳更大，真不愧是一家之主。太阳系大家庭的八个孩子也就是八大行星有没有卫星呢？

师：你们真棒！通过自己的努力知道了这么多的知识。

师：（指图片）现在我们已经知道太阳系里有太阳、八大行星和它们的卫星，你知道这个大家庭里还有哪些成员吗?

生： 太阳系除了太阳，八大行星，卫星还有小行星．慧星，流星体．

师：你们知道得真不少！现在我们再次借助录像来欣赏庞大、壮美的太阳系。（视频）

师：（出图片）太阳系原来有九大行星，但是由于冥王星被取消行星资格，降级为矮行星，所以现在的太阳系就是由太阳和八大行星、矮行星以及它们的卫星、小行星、彗星、流星体等组成的天体系统。

师：太阳系非常庞大，也拥有太多的奥秘，今天我们只是认识了其中很少的一部分，你一定还有许多问题想知道答案，比如为什么离太阳近的行星是固态星体积比较小，而离太阳远的行星是气态星而且体积大，为什么气态星卫星数量多，为什么金星跟其它行星自转方向不同，冥王星为什么被取消行星资格?彗星为什么会拖着长长的尾巴?等等。．那么，我们就一起继续关注太阳系，更多的奥秘等着你们自己去探索发现。

师：通过上节课的学习我们了解了太阳系的许多知识，今天我们就一起根据上节课学到的知识来做一个太阳系的模型。

（一）把地球与太阳的平均距离1．5亿千米作为一个天文单位，用这个天文单位表示各大行星到太阳的平均距离，并记录下来。

（二）用2厘米代表一个天文单位，按比例换算出模型中各大行星到太阳的距离。

（三）以“太阳”为圆心，分别以换算后各“行星”到“太阳”之间的“距离”为半径，画出各行星绕“太阳”运行的轨道图，形成太阳系的模型图。

（四）选择适当的材料做“行星”，将它们放置在模型图中各自的运行轨道上，做成一个太阳系模型。

三、自主设计

师：现在请大家根据计算结果，设计自己小组的太阳系模型。（启发有兴趣的学生考虑行星的大小。）

总结建模的过程、方法和注意问题。各小组交流从计算设计到制作模型的过程。

太阳系课件 篇4

同学们，在浩瀚的宇宙中有一个美丽的星系，你知道它是什么吗?

太阳周围除地球外，还有很多小天体，本身不会发光，靠反射太阳光才能看见它们。

它们是什么样的呢?

以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星(包括围绕行星转动的卫星)矮行星、小天体(包括小行星、流星、彗星等)组成的天体系统叫做太阳系。

庞大的太阳系：

太阳系由太阳和围绕它旋转的一群天体组成。太阳是太阳系中唯一一颗发光发热的`恒星，它以巨大的质量，吸引着其他成员按照一定的轨道，环绕自己运动。

太阳处于太阳系的中心，是太阳系的主宰。

它的质量是太阳系所有行星质量总和的745倍。

所以，她有足够强大的吸引力，带领它大大小小的家族成员围着自己不停地旋转。

你表现的怎么样呀?

老师告诉你一个绝招，相信你马上就能记住：

水浸地 火烧木成土 天王海王齐叫苦!!!

行星：一是行星必须是围绕恒星运转的天体;二是行星的质量必须足够大，它自身的重力必须和表面力平衡使其形状呈圆球;三是能清理轨道周围的其他物体。

太阳系小天体：围绕太阳运转但不符合行星和矮行星的物体，包括彗星。

流星是行星际空间的尘粒和固体块(流星体)闯入地球大气圈同大气摩擦燃烧产生的光迹。流星体原是围绕太阳运动的，在经过地球附近时，受地球引力的作用，改变轨道，从而进入地球大气圈。陨石是太阳系中较大的流星体闯入地球大气后未完全燃烧尽的剩余部分，它给我们带来丰富的太阳系天体形成演化的信息，是受人欢迎的不速之客。

如果把太阳的直径缩小为14厘米，其他行星的直径该是多大?

0.048厘米0.121厘米0.127厘米0.067厘米1.430厘米1.205厘米0.511厘米0.121厘米

行星离太阳半径距离是：

5.8米10.8米15米22.8米77.8米142.9米287.10米450.4米

思考：

在我们教室里或校园里能不能建构太阳系的模型?

太阳系课件 篇5

教学目标

1.知道组成太阳系的星体以及八大行星的排列顺序并能按一定比例制作简易太阳系模型。

2.意识到收集、整理和交流资料是科学学习的一种方式。

3.学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

教学准备

1.在教室里和操场分小组教学。

2.材料：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、橡皮泥、小皮球等。

第一课时

一、设计太阳系模型。

1.谈话：根据上节课得到的有关太阳系家族成员的信息，说一说太阳系各成员之间的分布有什么特点？

2.学生汇报后组织大家在教材第43页的空白处画出太阳系主要成员的位置顺序关系图。

3.提问：如果我们根据已经掌握的太阳系资料做个太阳系模型，应做好哪些方面的准备？

4.学生分小组举行深入讨论交流。

5.学生汇报讨论结果后，教师从八颗行星模型的布局、模拟材料选择以及行星模拟的大小和位置关系等三方面进行总结。

6.指导学生进行一系列的思考

（1）如果要对九大行星与太阳距离的数据进行处理，如何处理？（指导学生认识到需要按照比例来缩小。）

（2）如果要综合利用九大行星与太阳的距离，以及九大行星的赤道数据这两组数据来建造模型，如何处理呢？（指导学生认识到比例要一致。）

（3）处理数据后的结果如何？我们还能在桌面上建太阳系模型吗？为什么？（如果兼顾体积和距离两个数据是不可能在桌子上完成这个模型的建立工作，其中的原因在教材说明部分已经有过描述，这里不再复述。）

（4）如果要建一个较为合理的模型，可以怎么做？（指导学生认识可以分别处理两类数据，做不同类型的模型。）

7.指导学生按照大小比例计算各模拟行星的体积大小。如果以水星模拟大小为0.5厘米直径的圆球为标准，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星模拟的大小分别为1厘米、1厘米、0.7厘米、14厘米、12厘米、5厘米和5厘米。

8.指导学生按照距离比例计算各模拟行星的远近数据。如果以水星到太阳模拟距离为0.6厘米为标准，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星到太阳模拟距离分别为1厘米、1.5厘米、2.3厘米、7.8厘米、14.3厘米、28.7厘米和45厘米。

二、制作太阳系模型。

1.讲述在室内建立太阳系模型的步骤：

（1）参照一定比例将各色橡皮泥或准备的其他材料分别加工成八颗行星。

（2）由于八颗行星都是以椭圆轨道围绕太阳公转，且行星轨道基本在同一平面内，所以可以用泡沫板或其他平板做八颗行星的轨道平面。然后参照八颗行星分布的图片，调整各行星轨道之间的距离。

（3）参照行星距离太阳的远近把行星安置在各自的运行轨道上。

2.学生以小组为单位分别开始制作太阳系模型，教师深入各小组举行指导。

3.制作好模型后教师组织同学分别交流自制的太阳系模型，并对同学勤于动脑、善于动手的良好品质给予充分肯定。

指导学生开展模拟太阳系的游戏。

1.谈话：为了进一步巩固大家对太阳系行星运转轨道的认识，我们进行一项做模拟太阳系的游戏。

2.讲解游戏方法：操场中心由一位同学举起一只篮球代表太阳。8位同学举着象征不同行星的小球进场。在自转的同时绕太阳转。谁走的路线离太阳远近的次序错了则出局，全部走对后开始第二局。（教师在组织这项活动时不要在地上画出轨道圆圈，让学生根据自己的理解和所扮演的角色确定自己离太阳的远近和运行轨道，同时让那些走错的同学说一说自己错在哪里。）

3.学生游戏，并在活动中熟悉行星运行轨道的认识。

指导学生到操场上建造模型。

1.提问：假若将太阳的直径缩小到14厘米，其他行星的直径是多大呢?行星与太阳的距离是多远呢？我们能在操场上完成这样的游戏吗？

2.学生思考汇报，教师小结，指出假若将太阳的直径缩小到14厘米，再按比例缩小九大行星与太阳的距离，计算好之后会发现土星已经距离太阳有143米了，一般学校的操场已无法完成这样的建模活动，如果算上最远的海王星更是距离太阳有451米之遥！

3.将一颗直径1.4厘米的玻璃珠或橡皮泥球代表太阳，在草场上分别量出距太阳0.58米、1.8米、1.5米、2.3米、7.8

米、14.3米、28.8米和45.1米的8个点，在这些位置上安排分别代表水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星的同学。带领其他同学进行一次太空之旅，当走到某一行星前时，不仅强调该行星距离太阳的位置关系，还可以邀请同学说一说他们自己对该行星其他特点的认识。

4.小结：说一说在建太阳系模型的过程中你们有什么体会或发现？

太阳系课件 篇6

太阳系是所在的宇宙家园，由太阳以及围绕太阳运行的八颗行星，以及其他天体组成。本课件将详细介绍太阳系的形成、组成、行星和天体的特征以及太空探索的成果和未来发展。

第一部分：太阳系的形成

太阳系的形成可以追溯到大约46亿年前的一颗巨大的气体和尘埃云，这个云被一次气体爆炸或者恒星爆炸引发的冲击波撞击，使得云中的气体和尘埃开始缩聚。随着缩聚的进行，云中心形成了太阳，而围绕太阳的旋转盘则形成了行星。

第二部分：太阳系的组成

太阳：太阳是太阳系的中心星体，它由炽热的氢和氦组成，并通过核聚变反应释放出巨大的能量和光线。太阳的直径约为1.39百万公里，是太阳系中最大的星体。

行星：太阳系的行星可以分成了两类：内行星和外行星。

- 内行星：内行星指的是离太阳较近的行星，包括水星、金星、地球和火星。它们主要由岩石和金属组成，表面呈现出较为坚硬的地壳，且相对较小。

- 外行星：外行星指的是离太阳较远的行星，包括木星、土星、天王星和海王星。这些行星主要由气体和液体组成，拥有较大的质量和体积。其中木星是太阳系中最大的行星，拥有许多卫星，最著名的是伽利略卫星和土卫六。

- 小行星带：位于火星与木星之间的小行星带是宇宙中最大的小行星带，包括数亿颗小行星，这些小行星是太阳系形成过程中未能形成行星的残留物。

- 阴影行星和冥王星：冥王星曾经是太阳系的第九颗行星，但在2006年被国际天文学界取消了行星的地位，而归类为“矮行星”。还有一些被称为“阴影行星”的天体，例如塞德娅和莫尔，它们没有达到正式行星的定义标准。

卫星：太阳系的行星还拥有许多卫星，例如地球的月球、木星的伽利略卫星和土卫六、土星的土卫六等。这些卫星环绕行星运行，对行星的运动和环境产生重要影响。

第三部分：太空探索的成果和未来发展

人类自古以来就对太阳系产生了浓厚的兴趣，通过观测和探索，已经获取了许多关于太阳系的宝贵信息。例如，宇航员在登月计划中首次登陆了月球，带回了月球岩石样本，从中发现了与地球不同的化学成分。太阳系的行星探测任务也取得了重要突破，例如旅行者、开普勒和好奇号等探测器成功地探索了火星、木星和土星。

未来，太阳系的探索将继续取得新的进展。例如，计划在未来数十年内进行载人登陆火星的任务，并建立火星基地，这将是人类历史上最大的空间探险。对冥王星等小行星的探索也将增加对太阳系起源和演化的理解。

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太阳系是所在的宇宙家园，通过太阳系课件的介绍，对太阳系的形成、组成和太空探索的成就有了更加详细的了解。希望这份课件能够激发学生的兴趣，鼓励他们进一步探索宇宙的神秘。

太阳系课件 篇7

导语：太阳系是所处的宇宙家园，它是由太阳和其围绕的八大行星组成的。这个课件将详细介绍太阳系的各个组成部分以及它们之间的关系，帮助学生们更好地理解宇宙的奥秘。

第一部分：太阳

太阳是太阳系的中心星体，它是一颗恒星。太阳巨大的质量和强大的引力使其能够控制着太阳系中的其他天体运动。它的直径约为139.2万公里，相当于地球直径的109倍，体积约为地球的130万倍。太阳的外层是光球，温度可达到6000℃，这也是平时能够看到太阳发光的原因。太阳内部则是由核心、辐射带、对流层和太阳大气等部分组成。太阳每隔约11年会发生一次太阳黑子活动，这是由于太阳内部的磁场产生变化所导致的。太阳黑子活动会引起亮度的变化以及太阳风的增强。

第二部分：行星

太阳系中的行星分为内行星和外行星两类。

1. 内行星

内行星包括水金木火和土星，也就是地球和它的邻近行星。它们都位于太阳系的内侧，因此也被称为内行星。水金火土这四颗行星与太阳的距离变化较小，它们绕太阳运行的轨道也较为接近。地球是居住的星球，距离太阳约1.5亿公里。水金火土的特点也各不相同：水星是太阳系中最小的行星，同时也是最接近太阳的行星；金星是太阳系中最亮的行星，它的大气层含有大量的二氧化碳；火星是太阳系中最容易与地球比较的行星，它的表面有着像地球一样的山脉和峡谷；土星是太阳系中最大的内行星，有着美丽的光环。

2. 外行星

外行星包括木星、土星、天王星和海王星，它们距离太阳较远，被称为外行星。外行星通常更大、质量更大。其中最大的行星是木星，其直径约为13万公里，是太阳系中体积最大的行星，它拥有强大的磁场和多颗卫星。土星则以它的美丽光环而闻名于世。天王星和海王星则以它们的光谱特性以及冰川特征而引起了科学家的浓厚兴趣。

第三部分：其他天体

在太阳系中，除了行星，还存在其他的天体，如：小行星、彗星和卫星。

1. 小行星

小行星是太阳系中的一类矮行星，它们没有固定的轨道，通常是围绕太阳飞行。小行星带是太阳系的一部分，它是一圈围绕太阳的小行星的集合体，数量众多。小行星有时也会与地球有很近的距离，这就是所说的近地小行星。

2. 彗星

彗星是太阳系中的另一类天体，它由冰、岩石和尘埃组成，有时也被称为“冰尘球”。彗星有着长长的尾巴，这是因为当彗星靠近太阳时，太阳的光辐射会将彗星表面的冰融化成气体，同时带着尘埃和岩石一起形成彗星的尾巴。

3. 卫星

卫星是围绕行星或其他天体运行的天体。在太阳系中，有许多行星有自己的卫星。例如，地球只有一个卫星，那就是月球。而木星则有许多颗卫星，其中最著名的就是伽利略卫星。

太阳系是所处的宇宙的一部分，它由太阳、行星、小行星、彗星和卫星组成。通过这个课件，希望能够更深入地了解太阳系的各个组成部分和它们之间的关系，进一步挖掘宇宙的奥秘，激发对宇宙的无限探索和好奇心。

太阳系课件 篇8

教学目标：

1．能用自己的话正确描述太阳系的组成以及八大行星的排列顺序，初步建立太阳系的概念。

2．能感受八大行星与太阳之间距离的遥远，进而感知太阳系的庞大。

3．能通过阅读、整理资料初步了解八大行星的特征。

4．能与同学交流搜集到的资料以及自己的学习感受。

1．通过观看录像导入新课，初步感知太阳系。

师：同学们，上课之前我们已经通过查阅资料对太阳系有了一些了解，今天咱们就一起来探索太阳系的奥秘（指幻灯片）。先来看一段录像，看完以后说说你知道了什么。比如：太阳系有哪些成员，它们是按什么顺序组成的，又是怎样运动的呢？一起看。

2．通过交流，初步理解太阳系。

师：你们看得特别认真，知道了许多太阳系的秘密。

（指图）太阳系里有太阳和八大行星，八大行星按照距离太阳从近到远的顺序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星，它们一边自转一边绕太阳公转。

八大行星按顺序排列在太阳的周围，它们距离太阳到底有多远呢？老师也找到了一些资料，（出图片）这是八大行星到太阳的平均距离，你能试着读读吗？

师：只是读这些大数还是很难想像八大行星距离太阳到底有多远，下面我们来个观日旅行，亲自感受一下。（出示表格）

老师想问问你们，你知道是什么把咱们的“神舟七号”送上太空的吗？（火箭）对，是长征二号F运载火箭。它的速度是每小时27000千米，相当于每秒钟7．5千米，也就是它不到1秒钟就能从咱们学校飞到北国商城。真是太快了！现在我们就坐火箭分别从地球、火星和海王星出发进行观日旅行，需要多长时间呢？（出示幻灯片）可以通过这样的计算（出示幻灯片）路程除以速度等于时间，从地球到太阳大约需要5556小时，这么多小时是多少天呢？大约是232天。你有什么感受？

师：从地球到太阳需要5556小时，一小时是多少秒啊？（3600秒）从地球到太阳得有多少个咱们学校到北国商城那么远呀！

师：从火星到太阳和从海王星到太阳地时间也可以通过这样的计算（出示幻灯片）从火星到太阳需要352天，从海王星到太阳需要，你又有什么想说的？

师：行星到太阳的距离真是太漫长、太遥远了，然而这只是行星到太阳的直线距离，我们知道八大行星一直在不停地环绕太阳运动，使得太阳系是一个圆盘形，多么庞大的太阳系呀！!现在静下心来，试着闭上眼睛想像一下太阳系是什么样的!

（帮助想像）：太阳系的中心是巨大的太阳，八大行星按顺序排列在太阳的周围，离太阳最近的是水星，然后是金星、地球、火星、木星、土星、天王星和离太阳最远的海王星，行星到太阳的距离特别遥远，如果从海王星乘坐长征二号F运载火箭到太阳得需要19年，而且八大行星一边自转一边绕太阳公转。

3．借助模型，初步建立太阳系的概念。

师：好，睁开眼睛吧。老师制作了一个太阳系的瞬间模型，（出示模型）来看看跟你想象的是不是一样？

师：（指太阳）太阳是太阳系中惟一一颗发光发热的恒星，它以巨大的质量，吸引着其它成员按照一定的轨道，环绕自己运动。

（指八大行星）八大行星离按顺序排列在太阳周围，这是——水星，然后依次是金星、地球、火星、木星、土星天王星，离太阳最远的是海王星，它们在自转的同时沿着各自的轨道绕太阳公转。

（指模型）太阳系就是这样一个运动着的井井有条的天体系统。它非常庞大而且拥有无穷的奥秘。

师：老师知道在查阅资料的过程中，你们有很多感兴趣的问题，概括起来主要有这样几个方面，（出示幻灯片，教师读）

（1）八大行星哪些是固态星，哪些是气态星?

（2）八大行星的体积有多大？

（3）八大行星有没有卫星?

（4）八大行星的自转和公转是怎样的?

师：为了帮助你们研究，老师给你们准备了一张表格，

我们小组想研究的问题：___________________________________

__________________________________________________________。

讨论：八大行星的特征跟它在太阳周围的排列顺序有什么关系？

__________________________________________________________

__________________________________________________________。

师：（指表格）我们该怎么研究，怎么阅读搜集到的资料呢？首先经过小组讨论确定想研究的问题，然后找出需要的内容，再找到关键的字、词、句子和段落勾画出来，并且用简单的.文字记录在表格里，明白了吗？

师：现在就从这些问题里面（指图）选择一个或者两个你们感兴趣的进行研究，开始吧。

太阳系课件 篇9

在宇宙的无尽辽阔中，我们的太阳系是一个小小的存在，却承载着我们整个地球人类的生命起源和发展。本篇文章将以课件的形式详细介绍太阳系的组成、特点以及其中的行星和卫星。

第一页：太阳

太阳是太阳系的中心，它是一个巨大、耀眼的恒星。太阳由炽热的气体组成，通过核聚变反应不断释放出巨大的能量和光辐射。它的质量约占整个太阳系总质量的99.86%，故被视为太阳系的“重心”。

第二页：行星

太阳系中有八个行星，按照离太阳的距离由近及远分别为：水金星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。这些行星按照不同的特点可以分为岩石行星和气体巨大行星。岩石行星包括水金星、金星、地球和火星，它们主要由固态物质组成；气体巨大行星包括木星、土星、天王星和海王星，它们主要是由气体和流体组成的。

第三页：卫星

除了行星，太阳系中还存在许多卫星。其中最著名的是地球的月球，它是地球的卫星，围绕地球旋转。其他行星也有自己的卫星，像木星有四颗伽利略卫星，土星有土卫六等等。这些卫星形状各异，有的是固态，有的是气体和流体的混合体。它们有不同的质量和自转速度，以及独特的表面特征。

第四页：小行星和彗星

太阳系中还存在许多小行星和彗星。小行星是太阳系内的一种天体，它们主要分布在太阳和行星之间的区域，称之为小行星带。小行星的体积比行星小很多，它们的数量众多，具有多种形态。另外，彗星也是一种小天体，它们由冰和岩石组成，具有明亮的“尾巴”。

第五页：太阳系起源和演化

太阳系的起源和演化是一个令人着迷的科学问题。据目前的研究，太阳系的形成可能源于一颗巨大的气体云，在强烈的引力作用下逐渐形成了太阳和行星。尽管我们已经取得了很多关于太阳系起源和演化的研究成果，但仍有很多未解之谜等待我们去解开。

第六页：太阳系的未来

太阳系的未来仍然充满了许多未知。根据科学家的预测，太阳会在几十亿年后耗尽能量，变成一个致命的白矮星。而地球和其他行星也将受到巨大的影响。这个过程可能会引发许多有趣的事件，比如行星轨道的变动、天体碰撞等等。

太阳系是人类的摇篮，它的组成和特点令人惊叹。太阳的能量和光辐射支撑着地球生命的存在；行星和卫星在各自的轨道上旋转；小行星和彗星穿梭于太阳和行星之间；太阳系的起源和演化仍然充满神秘。通过这个课件的学习，我们可以更好地了解太阳系的神奇之处，也让我们对宇宙和天体物理学产生更多的好奇和研究兴趣。

太阳系课件 篇10

活动目标：

1.让幼儿初步了解天空中有关星星的基本知识，知道太阳系里的家庭成员，培养幼儿对大自然科学的兴趣

2.让幼儿在快乐和谐的氛围里学习成长。

活动过程：

一、猜谜语

许多灯笼，挂在空中。晚上眨眼睛，闪闪放光明。

二、请星系宝贝们作自我介绍

1、我是水星，住在第一条轨道，离太阳妈妈最近。

2、我是金星，住在第二条轨道，我最爱干净。

3、我是地球，住在第三条轨道，我最精彩。

4、我是火星，住在第四条轨道，和地球关系最好。

5、我是木星，住在第五条轨道，我个子最大。

6、我是土星，住在第六条轨道，我最漂亮

7、我是天王星，住在第七条轨道，我最乖

8、我是海王星，住在第八条轨道

9、我死冥王星，住在第九条轨道，离太阳妈妈最远。但是我们最勇敢，和海王星一起说。

三、教师问学生答：

1、地球地球在哪里？你的邻居都是谁？

2、木星木星在哪里？你的邻居都是谁？

3、天王星天王星在哪里？你的邻居都是谁？

4、浅黄色的是什么星？（金星）

5、血红色的是什么星？（火星）

6、蔚蓝色的什么星？（地球）

7、重量较轻的是什么星？（土星）

8、个子最大的是什么星？（木星）

9、最近最小的是什么星？（水星）

10、最远的还有什么星？（冥王星）

四、教师小结：

小朋友，你们的理想是什么？好多小朋友多说想当一名宇航员，你最想到哪颗星球上看以看呢？为什么？

太空中有太多的奥秘等待我们去开发，老师希望你们认真地学习，长大后做一名真正地宇航员，到太空探索更多的秘密。

太阳系课件 篇11

活动目标：

1、认识太阳系的八大行星名称，学习八大行星的排列位置。

2、培养幼儿从小爱祖国、爱科学的情感。

3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4、通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。

5、培养探索自然的兴趣。

活动准备：

1、地球图片，八大行星的嵌板、太阳系图片；各星球字卡及图片

2、黑板上布置好星空背景图、太阳系轨道图

3、太阳系轨道运转视频。

4、家长和孩子共同查阅太阳系资料的前经验。

活动过程：

一、走线活动：播放舒缓的走线音乐，幼儿自然进行走线活动。

二、在线上活动：谈话---我生活的地球

三、蒙氏工作内容---认识太阳系、八大行星

1、观看地球的照片美丽的地球。

（1）出示地球图片，这是什么？地球上有什么？我们应该怎么做？地球的家在哪里？师：对了，我们要保护它、珍爱它，因为我们只有一个地球。地球有一个很美丽、很大的家，它的家叫做太阳系，地球在这个家里排行第三，她有八个兄弟姐妹。哪八个呢？

（2）师：你想知道这九个兄弟姐妹在太阳系的位置吗？下面，让我们一起去看看吧。

2、认识太阳系及排列顺序。

（1）看太阳系轨道运转视频。师：太阳系有哪几个兄弟姐妹？他们有什么特点？分别在什么位置？

（2）师出示黑板上布置好星空背景图；依次向幼儿介绍八大行星，并出示相应的图片和字卡，指出它们的所在位置。

太阳：是这个家的妈妈，是主宰太阳系的中心天体，在太阳系家中的所有天体宝宝都围绕着它运动，是地球的生命之源。

水星：在第一条轨道上住着水星大哥，他呀，动作最慢，是距离太阳妈妈最近的行星。

金星：在第二条轨道上住着金星姐姐，是最爱干净的一个。

地球：地球住在第三条轨道上，是宇宙中最为精彩绝伦的一个天体。

火星：第四条轨道上住着火星弟弟，他呀，和地球姐姐的感情最好，所以他要住在地球姐姐的旁边。

木星：木星弟弟，他住在第五条轨道上，是太阳系九兄弟中最胖的一个，其他所有行星兄弟加在一起还不够它的一半。

土星：土星妹妹，住在第六条轨道上，她最喜欢漂亮了，老戴着一个美丽的光环。

天王星：天王星弟弟，住在第七条轨道上，是最乖的一个。

海王星：海王星弟弟，住在第八条轨道上，他和冥王星弟弟一样，最不怕冷了。因为他们住的地方有零下200摄氏度以下呢？

3、出示八大行星的嵌板四个，请幼儿分四组给嵌板上的八大行星配上字卡，初步学习八大行星的位置。

师：这是八大行星的轨道图，请小朋友看一看八大行星的位置，把字卡放在相应的位置，比一比哪组最快？

4、整理教具，放回教具柜。

活动反思：

活动应当来源于生活，还原于生活，贴近幼儿的生活。做到教师少动，幼儿多动；教师引导，幼儿实践；这是活动的目的。在教学中倡导幼儿主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养幼儿搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。激发幼儿学习的兴趣，培养幼儿的空间思维能力。在探究中学习，在合作中培养分工意识。这样的教学过程不仅是一个认知过程，也成为幼儿学习交往和合作的过程。

太阳系课件 篇12

教学目的：

通过本课教学，要求学生知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。

培养学生分析综合的能力 运用分析综合的方法认识太阳系的构成；通过对九大行星的有关数据的分析，了解一些关于九大行星及太阳系的情况。

通过对太阳系的认识，使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

教学重、难点：

知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。

培养学生分析综合的能力。

使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

学生准备：关于恒星、九大行星及其卫星、彗星和流星的资料。

提问：

地球在宇宙中怎样运动？地球的自转和公转分别产生什么现象？

月球在宇宙中怎样运动？在月球围绕地球转动的过程中，我们会看到什么现象？

太阳、地球、月球是怎样相互运动的？它们的相互运动会产生什么现象？

在什么情况下发生日食？在什么情况下发生月食？

谈话：太阳与地球、月球有什么不同？（主要是太阳能发光，地球、月球不能发光。）

（1）讲解：

像地球这样自己不发光、围绕恒星转动的星叫做行星。（板书“行星”）

像月球这样自己不发光、围绕行星转动的星叫做卫星。（板书“卫星”）

谈话：我们已经知道地球是围绕太阳转动的一颗行星，你们知道在太阳周围还有其他的行星吗？（学生查阅资料后回答）

出示九大行星的图片。

观察：

这是一张围绕太阳转动的行星图。说一说，你从图中都看到了什么？

在太阳周围，围绕太阳转动的有哪些行星？（九颗大行星和无数小行星。）按顺序说出九颗大行星的名称。

在九颗大行星中，哪颗离太阳最近？（水星）哪颗离太阳最远？（冥王星）地球在什么位置？

从图上看，哪几颗行星比较大？哪几颗行星比较小？

教师小结：

水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星；此外还有很多小行星。这些行星都是沿着同一方向 自西向东公转着。

在九大行星中，除水星、金星外，其他的行星都有卫星，卫星的数目不同，例如火星有2个卫星，土星有10个卫星，木星有13个卫星。

⑤指导学生通过查找资料了解有关九大行星及其卫星的一些情况。

讲述：围绕太阳转动的还有这样一种形状特殊的星。你知道这是什么星吗？（彗星）

观察：彗星的形状有什么特点？它公转的轨道有什么特点？

请学生讲解：彗星是围绕太阳转动的形状如扫帚一样的星，它们公转的轨道又扁又长，绕太阳一周要很长时间。

谈话：有时，在夜空中看到一颗星一掠而过，很快就消失了。这是什么星？（流星）

让学生查找资料后讲解流星体：在太阳周围广阔的空间中存在着很多比较小的天体。

让学生查找资料后讲解流星的形成：流星体不断运动着，当它们接近地球的时候，受到地球强大的吸引力，就会掉向地球；这些流星体闯入地球的大气层时，由于它们的速度很快，与大气磨擦得很厉害，温度升得很高，以至发出光芒，从天空中一划而过，因此人们把它们叫做流星。绝大部分流星在穿过大气层时燃烧完了，在瞬息时间内就看不见了；只有少数流星能落在地上。落在地上的流星，冷却之后，看上去就是一块大石头，所以人们又把它们叫做陨石。

指导学生认识太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的行星及其卫星、彗星、流星体等共同组成的一个相互联系的天体系统。

提问：

（1）太阳系是由哪些天体组成的？

（2）按顺序说出九大行星的名字。

捉迷藏课件(收藏十二篇)

我们常说，机会是留给有准备的人。在幼儿园教师的工作中，经常会提前准备一些需要的资料。资料通常是指书籍、报刊、图表、图片等。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。只不过，你是否知道有哪些幼师资料种类呢？以下是小编收集整理的“捉迷藏课件(收藏十二篇)”，有需要的朋友就来看看吧！

捉迷藏课件【篇1】

活动目标：

⒈尝试将三种水果按一维特征（形状或颜色）进行对应匹配。

⒉体验参与操作以及在活动中发现的乐趣。

活动准备：⒈已有经验：幼儿对常见水果的名称、形状、颜色有初步的认识

⒉黑色手工纸和透明塑封纸做成的苹果、梨、香蕉人手一份，红、黄、绿颜色的底板纸

活动过程：

一、 水果宝宝捉迷藏进行导入

小朋友，你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？今天我们的水果朋友也想和我们“捉迷藏”的游戏你们高兴吗？

现在它们已经躲起来了，可是它们的影子留在我们的小椅子下面，快到你们的小椅子下把它们找出来吧。

二、匹配水果的形状

⒈找到了吗？你找到的影子是哪个水果朋友的？谁找到的和他一样？你找到了吗？我也找到了，你看我找到的影子是哪个水果朋友？（香蕉）谁找到的也是香蕉？让我们看一看。轻轻告诉你旁边的朋友，你找到的影子是谁的？（幼儿相互看看说说）

水果朋友有点累了，要到家里先休息一会，看，这里有几个家啊？我们一起数一数？我们要把苹果、梨、香蕉送到和它们形状一样的家里休息，想一想，你的水果朋友要住在哪个家里呢？（幼儿思考片刻），送水果朋友到自己的家里去休息吧。（幼儿操作）

⒉宝宝们真厉害，把我们的水果朋友都送去休息了。我们一起来看看它们吧。

（1）、什么水果在这个家里休息啊？它长是什么形状？这个家是什么形状？（圆圆的苹果在圆圆形状的家里休息）

如果发生错误：我们看看——的家里是不是都是——的——在休息

（2）、这是谁的家？（梨的家）它的形状和梨的形状是一样的，上面是小小的，下面是？（大大的）（一头小一头大的梨在一头小一头大的家里休息）

（3）、这个家是什么形状的？谁在弯弯的家里休息？香蕉也是（弯弯的）（弯弯的香蕉在弯弯的家里休息）

小结：原来我们的.水果朋友长得都不一样，苹果的是圆圆的，梨是一头小一头大的，香蕉是弯弯的。

三、发现水果的颜色

⒈水果朋友休息好了，它们又想和你们捉迷藏了，你们准备好了吗？赶快把小眼睛捂住，不许偷看哦！（拿出透明的）好了，它们躲好了！这次，水果朋友脱掉了身上的衣服，躲在你们的桌子上，快把它们找出来吧。

⒉找出一个水果朋友回到位子上。（幼儿每人找一个塑封纸做的透明水果图片）

这次水果朋友们脱掉了衣服，你们还认识它们吗？你认出他了吗？是谁？你的水果朋友是谁？虽然水果朋友脱掉了衣服，可是你们还是认出了它们，真棒！

⒊现在水果朋友觉得有点冷了，想请你们帮它们穿上衣服，看一看这里有几件衣服啊？是怎么颜色的？你平时看见的苹果、梨、香蕉是什么颜色的，（走进幼儿）想一想应该帮你的香蕉穿什么颜色的衣服？（幼儿说）帮你的梨穿什么颜色的衣服呢？（幼儿说）

现在去帮你的水果朋友穿上它们喜欢的衣服吧！

（幼儿操作）

⒋你们帮香蕉朋友穿上了什么颜色的衣服？看看香蕉朋友平时是不是穿这样颜色的衣服（出示ppt）它真的穿着你们帮他选的黄衣服！我们看看香蕉是不是都穿上了黄衣服啊？（纠错）

捉迷藏课件【篇2】

活动目标：

2、能大胆地讲述，提高口语表达能力。

3、体验游戏所带来的愉快情感。

活动准备：

2、各种玩具小动物、请一老师扮演兔妈妈。

3、音乐。

活动过程：

一、去兔妈妈家做客，激发幼儿的活动兴趣。

师：今天兔妈妈家请客，很多小动物都去了，你们想去吗？

二、带领幼儿参观兔妈妈家。

在音乐伴随下，师生共同认识各种场景。

三、学习运用方位词。

师：小动物们已经到了，有谁呢？他们在哪？引导幼儿正确运用方位词，如小狗在椅子下面。

1、小动物藏，幼儿找。

2、幼儿藏，教师和兔妈妈找。

兔妈妈：我一个也没有找到，你没能告诉我刚才你们藏在哪儿了吗？（幼儿介绍：我藏在了……）

3、一半幼儿藏，一半幼儿找。

4、交换游戏。

活动反思：

本次活动的流程清晰流畅，让幼儿用眼看、用嘴说、用肢体动作表现，以游戏的方式贯穿了活动的始终，让幼儿全身心的投入到活动里。同时我还运用了启发提问法、引导发现法、游戏操作法及观察法等，让孩子们在有趣的意境中获得知识，习得经验，真正体现到了玩中学、学中乐。

捉迷藏课件【篇3】

设计意图：散文诗《捉迷藏》运用拟人化的手法，将黑夜、太阳、颜色等比拟成一群可爱的娃娃在玩游戏。根据我们班幼儿的认知水平，我在让他们感受散文的优美外，还设计了部分内容仿编。让孩子根据自己的生活经验大胆想象，发展其发散性思维、语言表达能力。

活动目标：

1、理解散文诗内容，学习用“XX躲在XX里”的句式进行仿编。

2、根据幼儿的生活经验，大胆想象，发展其发散性思维。

3、引导幼儿细心倾听，体验散文诗所蕴涵的美感。学习词：静悄悄

活动准备：

1、多媒体课件、录音机。

2、油画棒，纸。

活动过程：

一、出示太阳和各种颜色，引导幼儿想象他们是怎么玩捉迷藏的。

今天，太阳要带一群颜色宝宝玩捉迷藏的游戏，你猜他们会怎么玩？

二、结合课件完整欣赏并学习散文诗。

（一）欣赏第一遍。

1、师：刚才小朋友们帮太阳宝宝想了很多捉迷藏的玩法，现在我们一起来听听他们到底是怎样捉迷藏的？

2、欣赏后提问：

（1）散文诗里谁和谁在捉迷藏？他们怎样玩的？

（2）颜色宝宝都躲到哪里去了？为什么要躲到那里去？

（3）颜色宝宝们是怎样去躲的？学习词：静悄悄

（二）欣赏散文诗第二遍。

1、师：这首散文诗可真有趣，我们再来听一听。

2、欣赏后提问：

（1）黑夜用手帕把太阳的眼睛蒙起来是什么时候？（晚上）

（2）黑夜解开手帕，太阳睁开眼睛又是什么时候？（白天）

（3）你喜欢这首诗歌吗？为什么？

（三）教师小结并学习朗诵散文诗。

师：这首散文诗可真好听，把黑夜和太阳说成是两个可爱的小朋友在玩捉迷藏的游戏，

捉迷藏课件【篇4】

设计意图：

捉迷藏是很有趣的游戏，深受孩子的喜欢。《小黑捉迷藏》绘本就是以这个有趣的游戏为线索，贯穿整个故事。绘本故事中，小黑飞到天空中和小鸟做游戏，让孩子们感受到自由和快乐；小黑走在马路上，又让孩子们懂得了在马路上安全很重要。小黑就像我们的孩子一样，对世界充满了好奇，对生活充满了期待，每一个画面，每一个场景都带给小黑和我们无限的想象。在设计本活动时，根据小班幼儿的年龄特点，通过“藏一藏——看一看——说一说——找一找”，让幼儿观察、讲述“小黑”藏在什么地方，不仅培养了幼儿的观察和想象能力，同时通过学习空间方位词，增加词汇量从而构建短句，提高了幼儿语言表达能力。

活动目标：

1、观察绘本画面，尝试用“小黑藏在XX”的句式讲述自己的发现。

2、能在不同色彩、不同情境的图片画面中快速地找到小黑的位置。

3、在游戏中快乐地去寻找，感受发现的乐趣。

活动准备：

1、知识经验准备：初步掌握简单的空间方位词汇；会玩“捉迷藏”的游戏。

2、物质材料准备：《小黑捉迷藏》课件；“小黑”若干；盒子一个。

活动过程：

一、游戏“找小黑”，引发兴趣，了解小黑的基本特征。

1、今天我们班来了一位新朋友，我们请它出来好吗？（幼儿请出新朋友小黑）

2、出示小黑：看看它长什么样？（圆圆的，黑黑的）它的名字就叫小黑。（和小黑打招呼）

3、小黑最喜欢玩捉迷藏的游戏，它现在就藏在我们的教室里，请你们把它找出来，找到的孩子就回到座位上。

4、你在哪里找到的小黑？（幼儿讲述）

二、结合课件讲述故事，寻找小黑，感受猜想和发现小黑的乐趣。

1、P1（盒子）小黑的家住在一个方方的盒子里，它要出来玩捉迷藏的游戏了。2、2、P2（草丛、瓢虫）小黑开始捉迷藏了，它藏在哪里？（教师边点中小黑边拖动到瓢虫的小壳上）（幼儿一起说“小黑藏在了瓢虫的小壳里。”）

3、P3（蜻蜓）看看这是哪儿？小黑会藏在哪里呢？小黑藏在……（教师边点中小黑边拖动到蜻蜓的眼睛上）

4、P4（乌云、小鸟）这次小黑又会藏在哪里呢？为什么要藏在这朵云里？颜色一样吗？（一起说说“小黑藏在……”）

5、P5（汽车）如果你是小黑，你还会躲到哪里呢？我们来看看小黑和你们想的一样吗？（请幼儿上前来点击小黑拖到汽车轮子上。）

6、P6（西瓜）这次可以藏在哪里？为什么？（再请幼儿上前来操作）一起说说“小黑藏在哪里？（我藏在西瓜的瓜籽里）。”

7、P7（盒子，有很多小黑）小黑说每次都被小朋友找到了，这次它要找一个谁也找不到的地方，想想小黑会藏在哪里？（请幼儿自由结伴猜猜、说说）

（拉开遮挡部分）原来小黑和它的好朋友藏在了一起，为什么不知道哪个是小黑了呢？（因为它们长得一模一样。）

三、完整讲述故事，熟悉故事的主要内容。

1、师幼一起讲述故事“让我们一起看看小黑都躲到了哪些地方？”

2、讨论：“故事里的小黑藏在了那么多的地方，它藏在了哪里？”“如果你是小黑，还会躲到哪儿呢？”

四、游戏“藏小黑，再找找别人的小黑。”

1、请把你的小黑藏在一个不容易被人发现的地方，然后再去找找别人的小黑。

2、说说你是在哪里找到的小黑？（幼儿藏小黑，幼儿找别人的小黑，说是在哪里找到的。）

捉迷藏课件【篇5】

【设计思路】

“捉迷藏，一个捉来一个藏”，这是最简单的游戏，也是全世界的孩子都喜欢玩的游戏。《小黑捉迷藏》这本绘本，就是结合了孩子们最喜欢游戏的一本书，它是一本让孩子们翻开第一页就会迫不及待地往下翻到最后一页的书。这更是一场惬意的旅行，跟着小黑率性的步伐，孩子们去发现世界的丰富多彩。每一个画面，每一个场景都带给小黑和我们无限地想象，如：小黑和小鱼、泡泡、车轮、水果等做游戏的画面，让孩子们尽情发挥想象力，感受自由和快乐。小黑就像我们的孩子一样，对世界充满了好奇，对生活充满了期待。在设计这个活动时，我结合了小班的幼儿的阅读特点，比如喜欢颜色鲜艳的画面，喜欢特点鲜明的形象，而小班幼儿阅读往往又不注重观察图画细节，所以设计了师生共同阅读，引导幼儿仔细观察绘本画面，体验阅读、观察、发现的乐趣。同时在阅读的过程中学习句式完整表达，丰富经验，在阅读中感受语言的美好意境。最后以游戏的形式开展活动，培养孩子们的思维能力、观察能力，还寓教于乐，学会大胆表达自己藏在哪里。

活动设计分为四个课时完成，本次活动为第一课时，活动重点是仔细观察画面，在阅读的过程中享受发现的乐趣，难点是能用“小黑藏在XXX”的句式表达。

活动分为四个环节完成：

第一个环节：运用出示小黑策略，激起幼儿参与活动的兴趣，引出主题；

第二个环节：运用导读大书重点画面策略，观察、寻找小黑躲藏的地方。

第二个环节：运用自主阅读小书策略，培养幼儿自主阅读的能力和习惯，继续熟悉绘本内容。

第四个环节：运用游戏策略，利用场景，体验游戏的趣味性。

活动目标：

涉及核心经验

1、运用多种方式阅读，在观察画面细节的过程中享受发现的乐趣。（运用多种方式的阅读，会仔细观察画面细节。）

前阅读——阅读内容的理解与表达

文学想象——再造文学作品的想象

2、会用“小黑藏在XXX”的句式讲述自己的发现。

3、在游戏中体验“捉迷藏”的快乐。

活动准备：

教师材料：教学大书《小黑捉迷藏》

场景设置：三张桌子，若干道具草和树

幼儿经验准备：会玩“捉迷藏”的游戏

活动过程：

一、神秘地出示小黑，引发幼儿的兴趣。

出示小黑，引发幼儿兴趣。

师：今天请来了一个好朋友，一起来看看它是谁？在哪呢？不好意思出来，我们一起找找吧！（引出小黑）

激起幼儿参与活动的兴趣，引出图画书《小黑捉迷藏》

二、师生共同阅读绘本，享受在阅读中发现的乐趣。

1、出示大书，阅读封面：

师：小黑最喜欢玩捉迷藏的游戏，我们一起找找看它藏到哪里去了？（原来藏到一本大书里面了）我们一起去找找吧！

唤起儿童阅读封面、封底策略，猜测图画书内容的已有经验

2、重点介绍比较难理解的画面信息

师：公园里，草青青，小黑小黑在哪里？（小黑小黑藏在草丛里）仔细看看，还有谁和小黑在捉迷藏？淘气的小黑又躲到哪里去了？（小黑藏在泡泡里）天空中，谁和小黑一起捉迷藏啊？如果你是小黑，在天空中，感觉怎么样？小黑跑的太快了，一头扎进了哪里呀？（小黑藏在玻璃珠里）你们一眼就发现了，真厉害。小黑说它要藏在一个你们都找不到的地方。

师（小结）：（阅读封底）啊，原来小黑藏在这里，和许多颜色宝宝在一起。小黑真会捉迷藏，藏了好多地方，你都找到了，而且都用完整的句子讲出来了，真厉害！

观察与寻找的策略导读关键画面，帮助幼儿找出躲藏的小黑。

三、幼儿自主阅读，继续熟悉绘本内容。

幼儿自主进行阅读，能够边看书边小声讲述自己的发现。重点用“小黑藏在XXX”的句式完整讲述。师：小黑都藏在哪些地方了？来讲讲你们的发现！

自主阅读，培养良好的阅读习惯

2、小黑藏在那么多的地方都被你们找到了，如果你是小黑，一起来捉迷藏，你会藏在哪里呢？

大胆表达自己的看法

四、利用场景，一起玩”捉迷藏”的游戏，体验游戏的趣味性。

1、《小黑捉迷藏》真有意思，我们的小朋友也很厉害，一下就找到了小黑藏在哪里了。我们也一起玩玩捉迷藏的游戏吧！

体验游戏加深孩子的阅读理解

2、在游戏中，询问幼儿藏在哪里。引导幼儿用完整语言表达，如：我藏在桌子下。

迁移经验，激发幼儿的想象力

3、捉迷藏的游戏真好玩，我们一起再到外面操场去玩玩吧！

活动结束

活动反思：

这个活动是在小班下学期开展的，我们班的孩子活泼好动，思维活跃，语言表达能力也比较强，他们都喜欢新鲜有趣又神秘的事物，所以对此活动一直充满了兴趣。在整个活动的开展过程中，有如下亮点：

1、运用简短押韵、琅琅上口的语言引导幼儿。在师生共同阅读的过程中，重点引导幼儿仔细观察画面，运用已有的经验，完整地用“小黑藏在XXX”的句式说出“小黑”藏在什么地方。而在引导的过程中呢，我运用简短押韵、琅琅上口的语言来描述小黑捉迷藏的环境，如：花园里，草青青，小黑小黑在哪里？水果甜，水果香，小黑小黑在哪里幼儿根据老师的提问，一问一答，自然而然地完整说出“小黑藏在XXX”的句式。

2、语言的抑扬顿挫，语气的多变，吸引幼儿的注意，每个幼儿都热情地参与活动，一直保持着注意力集中。本次活动从开始到结束差不多有25分钟，幼儿全程积极参与，踊跃探讨。

3、情景化的游戏对幼儿的知识进行巩固和衔接，有动有静，抓住幼儿对捉迷藏的兴趣，亲身体验，并用完整句式来回答，促进目标的达成。整个活动轻松、愉悦、有趣，体现出学中玩，玩中学，从而获得有意义的学习价值。

当然在活动中，也有很多值得改进的地方。比如在观察有些画面的时候忽视了一些细节。在个别画面中我对幼儿的引导语言不够简炼，过于重复和啰嗦，提问方式缺乏有效性。在以后的绘本阅读中，教师还应引导幼儿通过多种方式对角色的心理产生兴趣，注意心理变化，会更加集中注意力的进行阅读活动，体验和享受阅读带来的乐趣。

捉迷藏课件【篇6】

教学内容：

1、学唱歌曲《捉迷藏》。

2、创编歌曲《捉迷藏》。

学习目标：

1、指导学生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，体验大自然四季变化带来的无限生机，表达他们对生活的情趣和热爱。

2、用打击乐器伴奏，培养学生的创作实践能力。

教学重点：

能有表情地演唱歌曲。

教学难点：

1、歌词“爱捉迷藏来玩耍”、“秋天钻入谷堆堆”的正确演唱。

2、歌词创编。

教具准备：

多媒体课件、录音机、磁带、打击乐器。

教学过程：

（一）组织教学

学生一起唱啦啦歌师生问好。

学生准备课前两分钟。

（二）创设情景

1、导入新课。

师：欢迎来到音乐殿堂，今天，老师给同学们带来一幅图，（春图出示）让我们来看一看这是季节？

生：春天。

师：春天，带给大地缤纷的色彩。春暖花开，小种子也从泥土里面钻了出来，小树也在渐渐长大，让我们一起和它们唱首歌吧！（音乐《小雨沙沙》）

2、师生律动。

3、温故知新。

师：春天是一个可爱的娃娃，它还有三个好伙伴，你们知道是谁吗？（学生回答后，媒体出示夏娃娃、秋娃娃、冬娃娃）

师：是啊，春夏秋冬在老师的心里就像四个好朋友谁也离不开谁，还像四个淘气的娃娃你追我赶，你躲我藏，年复一年地玩起了捉迷藏的游戏。这节课我们就来学习这首歌（板书课题《捉迷藏》）

（三）新歌讲授

1、听范唱。

师：请同学们仔细的听一听，找一找，四个调皮的娃娃藏到哪里去了？（播放范唱）

师：同学生们都听得仔细，四个娃娃都藏到哪里去了？你能结合你听到的把下面的几句话填完整吗？（课件出示）

2、填空解决难点。

（）藏在（）中，（）钻入（）堆。

（）躲到（）下，（）缩进（）褂。

3、歌曲学唱。

师：多么生动的歌曲呀，连歌词描写的都那样有趣，就让我们按照自己喜欢的方式来读一读吧，当然同学们也可以打着节奏来读。

生：学生自己试着读读歌词。

师：同学们都读完了吗？那老师也来读一读，你听听按哪种读法你更喜欢？为什么？（一种带附点的读，一种不带附点读）

师：是啊，刚才老师用稍快的，带着附点的读是不是更好一些啊？

师：好，那我们一起像老师这样读一遍好吗？（反复练习）

生：（和教师一起读）

师：同学们在朗读的时候要注意带上气息，每个字都要说的有弹性。让我们跟着音乐来试着来读一遍，好123！（生跟着伴奏来读词）

生：学生带着气息有弹性的读歌词。

师：这样动感的旋律，让我们用LU音来一起模唱一遍歌曲吧。

生：学生模唱。

师：同学们仿佛一屡屡微风拂过，飘向远方，注意模唱的声音位置要高。

生：学生模唱。

师：让我们用DA音来模唱一遍，让口腔充分的打开。

生：模唱。

师：多么好听的歌曲，老师都按奈不住激动的心情想唱一唱了。那让我们大家一起填上歌词来演唱一遍好吗？

生：唱歌词。

师：提出要求。（怎样表现捉迷藏时的心情呢？）

生：轻轻地、蹑手蹑脚……所以歌曲的前半部分应唱得轻巧有弹性。

生：捉到后心情很开心……所以歌曲的后半部分应唱得热情洋溢。

学生完整演唱。

师：春天，是令人陶醉和向往的季节；夏天，是热烈而豪放的季节；秋天，是迷人而深沉的季节；冬天，是一个银白色的世界。就让我们纵身于四季的怀抱之中，再一次来歌唱他们吧。（教师弹伴奏）

生：演唱。

用多种形式演唱；领唱+合唱。

（四）课后延伸

1、教师引导。

同学们的歌声很动听，春夏秋冬四个可爱的娃娃使我们的生活多姿多彩，给我们带来了无尽的乐趣。同学们你们能不能发挥自己的聪明才智给歌曲创编呢？

学生分组创编

（五）结束教学

同学们精彩的表现仿佛把老师带进了美丽的大自然，让我感受到了四季美丽的景色，最后让我们在歌声中结束我们今天的课。

捉迷藏课件【篇7】

【运动目的】

1、进修凭据歌词内容做响应行动。

2、听懂先生的指令，有肯定自控本领，能服从游戏法则。

3、能情感痛快地到场音乐游戏。

【运动重难点】

凭据歌词内容做响应的行动。服从游戏法则。

【运动预备】

猫妈妈头饰；捉迷藏游戏的情况部署；已控制猫走步的行动。

【运动过程】

一、发言激趣。律动进入园地。

1、让幼儿旁观小猫视频。

2、和先生一路学做小猫的啼声和走路。

师：“本日气候可真好，猫妈妈要带小猫去做游戏，谁是我的小猫呀？我要看看哪只小猫最智慧，做得和妈妈一样。”律动《猫走步》进入园地，幼儿围坐半圆。

师：“瞧，我们本日来到丛林里了，你们看丛林里有些什么呀？

幼：“有草、有树、有屋子。”指引幼儿熟悉四周的情况。

二、进修游戏法则。

师：“小猫们可真醒目，如今随着妈妈一路来唱首歌吧！”温习歌曲《找小猫》

问：适才歌里唱的是谁和谁在做什么？

小猫和妈妈玩捉迷藏，内心奈何？（开心）

小猫捉迷藏的时间可以躲在那里呢？幼儿园教育随笔小猫躲好今后，奈何才不会被妈妈发明？”

三、师幼一路游戏。

1、交待弄法。

师：“小猫们可真智慧，如今就和妈妈一路来玩捉迷藏的游戏吧！待会儿小猫唱完第一段歌曲今后就去找个处所躲起来，别乱动，被妈妈找到的小猫，妈妈会摸摸他的头。”当唱完两段歌曲后，猫妈妈会喊“另有的小猫在那里呀？”没有被发明的幼儿就站出来：“在这里”！

2、第一遍游戏。

表彰服从游戏法则，唱完第一遍歌曲后再潜藏的幼儿。

3、第二遍游戏。

猫妈妈表彰躲好后没有乱动，没有发作声音的小猫，提示其他幼儿躲好后不乱动。凭据现实环境特殊表彰找到纷歧样的潜藏方法的小猫，好比趴在草丛里，并请没有被发明的小猫来说说本身是躲在那里的。

4、第三遍游戏。视幼儿环境决议游戏次数。

四、游戏竣事。

“小猫们，本日玩的开心吗？幼儿手工制作入夜了，小猫的肚子也饿了，跟妈妈一路回家用饭吧”。游戏天然竣事。

捉迷藏课件【篇8】

课 题：唱《捉迷藏》、学附点音符

教学目标：1、演唱歌曲《捉迷藏》，体验歌曲充满童贞幻想的色彩、拟人化的音乐形象以及欢乐活泼的情绪。

2、能以较快的速度、清晰的吐字正确演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地表达歌曲的情感和意境。

教学重点：

1、能以较快的.速度、清晰的吐字、活泼欢快的情绪和明亮的声音有感 情地正确演唱歌曲《捉迷藏》。

2、体验歌曲充满童贞幻想的色彩、拟人化的音乐形象和欢乐活泼的情绪，并能创作表演歌曲情境。

教具准备：铃鼓、铃铛、沙棰、木鱼、腰鼓

教学过程：

1、导入：今天老师给你们介绍四个小朋友，他们分别是“春”、“夏”、“秋”、“冬”。我们猜一个小谜语：“××藏在花丛中？××躲到草帽下？××钻入谷堆堆？××缩进棉褂褂？”，引出歌曲《捉迷藏》。

2、新课：

（1）、这首歌曲中运用了较多的八分附点节奏，在学唱时，先进行击打节奏练习。

（2）、学习附点音符：附点四分音符、附点八分音符

（3）、进行练唱歌谱，再填词。

（4）、采用连贯和对比的方式演唱歌曲的难点乐句

（5）、把握歌曲整体风格，在唱熟练以后，采用稍快、活泼的方式演唱，要注意学生的咬字吐字清晰。同时注意用轻巧的声音、圆润饱满的发音来演唱。

3、活动与创造：

（1）选择合适的乐器及创编节奏型，为歌曲伴奏

①、用打击乐器伴奏（铃鼓、铃铛、沙棰、木鱼、腰鼓）

②、请同学们自己创编节奏型，然后选择自己喜欢的乐器为歌曲伴奏，到讲台上进行表演。

4、课堂小结

捉迷藏课件【篇9】

教学要求：

1.认识，会写“抗、强、鬼、沟、军、奖、晃、腰、臭、狠”10个生字;辨析多音字“给”。

2.默读课文，说说强子带着鬼子捉迷藏的经过。

3.理解课文内容，体会强子的机智勇敢，学习他的爱国之情。

教学重难点：

1.掌握生字的音、形、义;默读并能复述课文。

2.体会强子的机智勇敢。

教学准备：

1.预习课文，查阅有关抗日小英雄的故事。

2.课件(有关词语、自学要求、重点句子)

教学过程：

（一）激趣导入

1.布鲁塞尔的小英雄于连用他的勇敢机智和沉着冷静保住了布鲁塞尔城和全城老

百姓的'性命，成为了家喻户晓的小英雄。在我们中国，也出现了许多像于连一样机智勇敢的小英雄。你们都知道哪些抗日小英雄呢?(指名说说)

2.今天，老师向你们介绍一位叫强子的爱国少年，让我们一起去读读《带着鬼子捉迷藏》。(板书课题，齐读)

（二）初读课文，整体感知

1.自读课文，要求读通顺，不添字，不漏字。

2.画出文中的生字、生词，仔细拼读生字，熟读生词。

3.理解生词，在不理解的词句旁边作记号。

4.思考：

（1）强子是怎样带者鬼子捉迷藏的？

（2）强子是个怎样的孩子？

（三）检查自读情况，学习生字词

1.指名说说：强子在你心中是个什么样的印象?

2.积累词语，学习生字。

（1）课件演示课文中带生字的词语，自由读生字词。

（2）指名读，集体正音，齐读，开火车读。

重点指导：“强、奖”“鬼、沟”两组生字可比较认读，引导学生发现每组字在读音上的异同;“晃”是三拼音节;“臭”字较难读准确，注意声母是翘舌音ch，韵母是ou;“狠”的韵母是前鼻音en，要读准确。

多音字“给”在文中读jǐ，还有一个音读gěi，在辨别时可让学生组词扩句，加强理解。

3.找难字，记字形。

（1）小组讨论识记字形的方法，看谁的办法好。

（2）集体交流，重点指导积累识字方法。

看字形，辨字义：狠—很

换偏旁：沟—钩

编儿歌：月—要—腰自—犬—臭

（3）指名给生字口头组词，并用词语口头说话。

4.指导书写。

（1）生观察范字，发现书写规律及特点。

如：“抗、强、沟、腰、狠”——左右结构，偏旁在左，应根据“左窄右宽”的特点来写。

“奖、臭”——上下结构，书写时，下面部分的“撇、捺”要舒展开来。

（2）全班书空“鬼”的笔画顺序。

5.熟读课文。

（四）巩固练习

1.小组内互相抽读生字，相互正音。

2.把你认为难写、易错的字多写几个。

3.把你读得好的地方读给同桌听。

捉迷藏课件【篇10】

大家好，今天我的说课是小班课程，题目《和小动物们捉迷藏》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、教学延伸、说教学用具五个方面来对本课程进行说明。

一、说教材

《和小动物捉迷藏》是逻辑狗思维训练——我们的宠物下册第一课，该单元以“和小动物们做迷藏”为主题展开。

本课是以图片的形式展现给幼儿的，图片色彩艳丽、卡通动物造型，能激发幼儿的兴趣，特别是智力魔板，游戏性很强，适合幼儿的年龄特点，教材的主要理念是通过幼儿的观察、对魔板操作、思考而找出图片中的小动物并用用语言来表达出来，以此训练幼儿的语言表达和幼儿的思维能力。

结合本单元教学要求和本课的特点，依据《纲要》中为幼儿提供：敢想、敢说、敢做，我将本课的教学目标确定为：

1、学习以客体为中心，认识和区分前后、里外。

2、学习正确使用方位词：前后、里外，能用方位词正确完整的表述。

3、通过教学活动发展幼儿的观察力。

教学重点：“以客体为中心认识”前后、里外。

教学难点：能用方位词前后、里外完整表述。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是导入游戏法、游戏法可以调动幼儿积极参与的兴趣，目的是让幼儿在玩中学习，在操作的体验中感知。充分发挥幼儿的主体作用。

学法上：主导思想是以游戏的方法，调动幼儿积极主动、自主操作、探究。具体的学法是观察法、操作法、检验法。让幼儿养成自我操作、自我检查，认真做事的好习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破难点，课堂教学我准备按开始部分、基本部分、结束部分三个环节展开。

一、开始部分

（一）游戏导入：“今天有许多小动物来到我们班，小朋友想看看它们是谁吗？可是小动物很调皮，跟我们玩起了捉迷藏，我们一起找找它们吧！ ”教师提出要求：找到动物的小朋友要记住你是从哪里找到它的，一会告诉老师和小朋友。（ 以游戏导入可以激发幼儿参与活动的兴趣）

（二）请幼儿说说你是从哪里找到小动物的

请找到XX的小朋友说一说，你是从哪里找到XX的，然后放回原处，让其他小朋友看。

二、基本部分（落实基础，整体感知）

（一）出示图片，引出主题

导语：安娜也和她的宠物在玩捉迷藏，老师把她们的照片带来了，小朋友想不想看？

安娜一共有6只小动物，她只找到了小乌龟。乌龟在萝卜的后面，在菜地里边。

（二）教师引导幼儿观察，并说出方位词

导语：我们帮安娜找找其他5只小动物藏在哪了吧！

（此环节是引导幼儿学习观察图片，引出方位词：前后、里外。教师说出图片中的乌龟在萝卜的后面，在菜地的里面，引导幼儿说出其它的动物在什么地方，调动幼儿自主观察和思考，锻炼幼儿的观察力和语言表达能力，以此解决教学重点。）

（三）教师总结

1 、一共有6只小动物，和小朋友一起数数是不是全部都找出来了。

2 、它们分别藏在什么地方。

三、结束部分

（一）教师示范操作

导语：安娜想考一考我们小班的小朋友，给我们准备了一份小作业，看看小朋友们自己能不能找到小动物。

教师：这是小白兔，小白兔藏在哪了呢？在笼子里面大树下面，它旁边圆片的颜色是绿色的，就从小篮子里拿一个绿色的圆片贴在小兔的旁边。（可再示范一遍）

幼儿积极主动的操作，使幼儿处在积极观察思考的思维体验中，并说出观察的结果，因而能使幼儿在体验中加深理解，进而解决了教学难点。

（二）幼儿操作，教师个别指导

（三）教师总结幼儿操作结果 教师给予肯定。

四、活动延伸

让幼儿思考自己现在坐在哪里呢？怎样用前后、里外表述呢？

让幼儿明白以自己为中心，自己所处的方位。加深以“客体为中心认识和区分前后、里外”的理解。

五、教学版面设计

好的版面设计，它形象直观，使幼儿易于幼儿理解教学内容，激发幼儿参与教学活动的兴趣，积极思考，教师的情感传递给幼儿使师生情感产生共鸣，进而使教学活动展开顺利。

以上，我从教材、教法学法、开始部分、基本部分、结束部分、活动延伸、教学版面等方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位老师。

捉迷藏课件【篇11】

教学目标：

1、有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，体验大自然四季变化带来的无限生机。

2、了解四季轮回变化的自然常识，加深对四季特点的感知。

3、尝试创编歌词，唱唱自己编的歌，更是其乐无穷，是实践能力和创新精神的一种体现。

4、通过学习歌曲，表达他们对生活的情趣和热爱。

教学重点难点：

1、能有表情地演唱歌曲，并能较好地解决附点部分的节奏。

2、一字多音的演唱。

3、歌词即兴编创。

教学准备：

多媒体课件、电子琴、录音机、磁带。

教学过程：

一、以情感为纽带，组织教学

随《捉迷藏》的音乐进行律动，师带生一起随三拍子音乐拍手，并晃动身体。

二、新歌教学

1、质疑引趣，导入新课

播放多媒体课件，出示春、夏、秋、冬四个季节娃娃的'图画。

师：这四个娃娃代表了什么？

生：代表了春、夏、秋、冬四个季节。

师：在这四个季节里，你们最喜欢哪个季节，为什么？

师：那你们说有一天它们会不会碰到一起呢？

师：对了，他们永远也不会碰到一块，就象四个调皮的小娃娃在玩游戏，在捉迷藏呢！

你们想知道他们是怎么捉迷藏的吗？

让我们一起来听首歌吧！

2、听范唱，教师带学生一起跟音乐表演。

课件演示《捉迷藏》课题，同时播放范唱。

3、“寻找四季”

（1）师：春、夏、秋、冬这四个娃娃藏在哪里了？

（2）课件出示：打乱的歌词

（3）把学生分成四小组，按小组来找出四季对应的歌词并读出每句歌词。

哪个小组先找就已哪个季节命名。

（4）老师分别唱出这四句歌词并请各小组模唱。

4、完整学唱歌曲

（1）老师唱前半部分，学生分组唱后半部分。

（2）跟琴和老师学唱前半部分。

（3）根据出现的问题有针对性地指导

附点是歌曲的难点部分，所以这部分要加强巩固练习。

5、完整演唱歌曲

6、歌曲处理

师：前半部分要唱跳跃，体现春夏秋冬这四个娃娃的调皮样子。

师：在后半部分，你们想想在春夏秋冬每个季节捉迷藏的心情各是怎样的呢？

7、完整表演歌曲

学生边唱边表演，把学生的演唱热情推向高潮。

采用多种演唱形式，如：分组唱、师生接口唱等等。

三、创编活动

师：在这四个季节里，除了藏在歌曲所描绘的地方，你还会藏在哪些地方呢？

师唱学生创编的歌词。

1、学生分组创编歌词。

2、学生分组表演所创作的歌曲。

四、结束教学

教师小结，布置学生收集各种关于四季的歌。

捉迷藏课件【篇12】

教学意图：

《捉迷藏》的结构简单，内容贴近幼儿生活，能激发孩子欣赏和学习的热情，很适合小班孩子欣赏、学习。

活动目标：

1、尝试从整体到局部观察常见的水果，提高观察能力。

2、乐于用语言表达自己的观察和发现。

活动准备：

1、已有经验：

幼儿对常见水果的名称、形状、颜色等有初浅的认识。

2、材料准备：

（1）教师用具：

①自制大图书。

②用纸盒做成“苹果的家”，里面装入红、黄、绿苹果。

③用多张大图书的页面遮挡苹果、梨、香蕉的图片，在遮挡的页面上挖洞，越往后洞越大，露出的水果面积越大。

（2）幼儿操作材料：

①用黑色手工纸做成苹果、梨、香蕉的影子，放于幼儿身边的桌子上。

②用透明塑封纸做成的苹果、梨、香蕉，藏于大图书内的信封里，多种颜色的底板纸。

③活动室一角布置成“水果乐园”。

活动过程：

寻找苹果、梨、香蕉的影子激趣导入

师：今天我们要一起来阅读一本大图书，书的名字叫《捉迷藏》。我们一起玩捉迷藏的游戏。（展示大图书中苹果、梨、香蕉的轮廓图。

师：小一班的宝宝们，我们是苹果、梨、香蕉。我们的影子已经在你们的桌子上了，快来找出我们的影子吧。

一、交代任务

师：原来是苹果、梨、香蕉要和我们一起玩捉迷藏的游戏。现在请你走到桌边，看一看、想一想桌子上的影子是谁的，然后把它送到苹果、梨、香蕉的家里。

1、幼儿操作，老师观察指导。

幼儿将影子贴到大图书相应轮廓图的下方。

教师观察指导要素：

（1）幼儿能否按照外形把水果影子送至相应的地方。

（2）当幼儿匹配正确时，教师宜用提问帮助幼儿提升：这是什么水果的影子？它的形状是怎么样的？

2、教师小结。

（1）重点提问：你怎么知道这是苹果、梨、香蕉的影子？它们的形状是怎么样的？

（2）同步出示实物水果并小结：苹果的形状是圆圆的，梨的形状是一头大一头小，香蕉的形状是长长的、弯弯的。我们是根据形状找到了苹果、梨、香蕉的影子。

寻找苹果、梨、香蕉的颜色再次激趣。

师（模拟水果宝宝的声音）：没想到你们这么厉害，一下子就找到了我们的影子。我们再来玩一次吧。你们准备好了吗？

二、交代任务

师（出示塑封纸做的透明的水果）：这次水果们把自己的颜色藏起来了。你们想一想苹果、梨、香蕉是什么颜色的？把它们送属于自己颜色的家里吧。

1、幼儿操作，教师观察指导。

教师观察指导要素：

（1）幼儿是否将透明的水果送至与其颜色相应的颜色底板纸上。

（2）当幼儿匹配正确时，教师用提问帮助幼儿提升：你为苹果、梨、香蕉穿上了什么颜色的衣服？

2、教师小结。

（1）当绿色没有幼儿使用时，重点提问：苹果宝宝有哪些颜色的衣服？你在哪里看见过不同颜色的苹果？

（2）有个别幼儿用到绿色时，重点提问：你在哪里用到绿色时，重点提问：你在哪里见过绿颜色的苹果？苹果宝宝还有什么颜色的衣服？

（3）出示“苹果的家”并小结：不同的水果有不同颜色。有些同种水果也会有不同的颜色。

寻找躲在门后的水果

第三次激趣。

师（模拟水果宝宝的声音）：你们一会儿就找到了我们的衣服颜色。我们还没有玩够呢，再躲起来。哈哈，这次有点难找哦。

三、交代任务

师：这次苹果、梨、香蕉躲在门背后，只露出一点点。我们来看看到底门后面躲着谁。

1、幼儿观察、判断，谁躲在门后。

（观察用多张大图书页面遮挡的苹果、梨、香蕉的图片。若幼儿看第一页就能判断出则最好，若不能判断出，就往后翻到第二页、第三页。越往后翻，露出的面积越大，判断难度越小。）

可能出现的情况：

（1）当幼儿猜出水果时，教师重点提问：你从哪里看出这是苹果、梨、香？

（2）当幼儿猜不出水果时，教师就再打开本一扇门，露出更大面积的水果局部，降低幼儿猜测的难度。

教师重点提问：你能根据颜色、形状猜出是什么水果吗？还有什么可帮助你猜出是什么水果？

教师小结：

看来要找出它们，我们要看得仔细一点、认真一点呢。

活动延伸：

师（模拟水果宝宝的声音）：你们的眼睛可真厉害，我们只露出一点点还是被你们认出来了。

师：活动室后面有一个“水果乐园”，现在我们去那里和更多的水果宝宝玩玩吧。

教学反思：

目标是让宝宝们在感受到游戏快乐的同时也学习很多知识。主要内容是我们的水果宝宝的影子和颜色藏起来了，启发我们的小朋友通过水果宝宝的不同形状找到自己的影子，同时也对于平时经验的积累找到水果的不同颜色。激发幼儿参与的积极性，给与了每位孩子的表述机会，真正体现了玩玩乐乐中学习了语言，在学习语言中体验快乐，在快乐的体验中增长知识。整个活动在欢快活跃的气氛中进行着，课后结束受到教师们的好评。

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司马光课件 篇1

一、导入新课，板书课题

师：（出示司马光小时候的照片图）同学们，你们知道这个孩子是谁吗？

生：我知道他是司马光。

师：对，他就是司马光。（师板书课题：司马光）请跟老师一起写。

生：司：横折，横，口。sī。马，光。

师：你知道司马光姓什么吗？

生：司马光姓司。

生：司马光姓司马。

师：我同意你的说法。司马光的姓跟我们的姓不一样，我们的姓只有一个字。而司马光姓司马，有两个字。像这样一个姓里有两个字的，就叫复姓。你还知道哪些复姓吗？

生1：欧阳。

生2：司徒。

师：对。大家看，你有什么好办法把“司”字记住。

生3：横折加一，再加口就是“司”字。

师：你用合一合的办法记住“司”字，还有其他办法吗？

生4：我用猜谜语的办法记住司字。同字少了一竖。

师：你的办法真好。请同学们一起读课题。

生齐：司马光

师：（指投影图）从司马光穿的衣服，你能猜到他是什么时候的人吗？

生5：我知道他是古时候的人。

师：（投影出示课文第一自然段）谁能读一读。

生6：古时候有个人叫司马光。

师：读得真正确，齐读。

生齐：古时候有个人叫司马光。

师：“叫”是我们要认要写的字，你用什么方法把它记住呢？

生7：我用熟字偏旁的方法记住“叫”字，把收字的反文旁换成口字旁就是叫字。

师：你的方法真好。下面让我们一起写一写“叫”字。（师板书）口字旁写在左上格，右边是竖折，写折的时候要向上斜，竖是垂针竖。

生齐：（边说边书空）叫，叫。

师：请把这句话再读一次。

生齐：古时候有个人叫司马光。

师：你知道有关司马光的事吗？请你说一说。

生8：我知道司马光的事有司马光砸缸的故事，他睡觉的枕头叫警枕。

师：你知道的事真多，你是怎么知道的？

生8：我在书上看到的。

师：你真是个爱学习的孩子。今天我们就学习司马光小时候的故事。（板书20）请大家一起读课题。

生齐：20司马光

二、整体感知课文内容

师：这个故事就藏在课本的80页。请打开书本。

生齐：脚踏实地腰伸直，双手端书向外斜。

师：听老师读课文，听准字音，想想课文讲了一个有关司马光的什么故事。（老师读课文）

（生听完老师的范读，鼓掌。）

师：谢谢大家。你知道课文讲了一个什么故事吗？

生9：我知道课文讲的是司马光砸缸的故事。

三、学习生字、词

师：这篇讲的就是司马光砸缸救人的故事。现在请同学们自读课文，要读准字音。如果有困难可以请同桌帮忙。

（学生自己读课文）

师：这篇课文一共有多少个自然段？

生齐：三个。

师：下面请三位同学每人读一个自然段。

生10、1

1、12：（三个学生接力读，师相机正音“石头tou”。）

师：看来同学们通过自己练习，基本能把字音读准确。现在我们进一步把要认的字认准和读正确。（出示带拼音的生字词）请同桌互读一次。

（生互相读词）

师：通过同桌互相读，相信同学们已经把字音读准确了。现在我们开一列小小火车小，哪一列小火车愿意当小老师带读？火车火车哪列开？

生：火车火车开这列。

师：第四列火车很整齐，请第四列火车开起来。要又正确又响亮。

（生一个词一个词地带读，其他学生跟读。）

师：刚才小老师们能把字音读准确，而且声音响亮。表扬！现在我们比一比哪一组能把字音读准确。先请一二组的同学读。

（一二组学生齐读词语。）

师：一二组同学读得字音准确，整齐且声音响亮，表扬！现在请三四组的同学读。

（三四组学生齐读词语。）

师：大家都能把字音读准确。下面让我们一起来把这些记住生字（出示要认的字。）我们学过哪些训字方法？

生齐：我们学过的记字方法有：（投影出示）加一加、减一减、合一合、熟字加偏旁、熟字换偏旁、猜谜语、反义词。

师：请以四人小组为单位，说一说你用什么方法怎样记住这些生字。

（小组活动。）

师：现在请同学汇报。

生13：我用熟字换偏旁的方法记“块”，快乐的快把竖心旁换成提土旁就是一块的块。

生14：我用加一加的方法记“破”，石旁字加皮就是砸破的破。

生15：我用加一加的方法记“吓”，口字旁加下就是吓人的吓。

生16：我用猜谜语的方法记“缸”，陆地上站着一个工人就是水缸的缸。

师：说得好。我是用加一加的方法记的：缶字旁加工就是水缸的缸。左边这个偏旁是一个新偏旁，请跟老师读“缶字旁”。（板书：缶）

生齐：缶字旁。

师：缶是一种古人用来装酒、水等液体的口小肚子大的器具。在奥运会开幕式上就有击缶的节目。在课文中的缸是用来装水的，所以用--

生齐：缶字旁。

师：继续记其他的字。

生17：我用加一加的方法记“救”，求字加反文旁就是救人的救。

生18：我用猜谜语的方法记“别”，另一个人拿着一把刀。

师：这是个什么字？

生齐：别。

生19：我用加一加的方法记“砸”，石字旁加一个三框，再加一个巾字就是砸破的砸。

师：这是合一合的方法。

生20：我用猜谜语的方法记“使”，有一个人是一个官吏。

师：你认识的字真多，连官吏的吏也学会了。表扬！

师：谁能用反义词的方法记住“假”字。

生21：真的反义词是假。

生22：我用合一合的方法记“劲”，横撇、点、加个工字，再加一个力是使劲的劲。

师：这个字还可以用熟字换偏旁的方法记。

生23：我用熟字换偏旁的方法记“劲”字，已经的“经”把绞丝旁换成力字旁就时使劲的劲。

师：老师一说你就想到了，你真是个机灵的孩子。

生24我用加一加的方法记“慌”，竖心旁加一个荒字就是慌张的慌。

师：右边这个是荒地的荒，你能认识荒字，表扬！

师：你们记字的方法真多，今天老师再给你们介绍一种方法：用组词的方法也能把字记住。（出示课后练习“读读说说”）请大家一起读一读第一排的字词。

生齐：司司机公司使使用使劲

师：给其他的字组词，每字组两个。先请同桌互说。

（同桌互说。）

师：下面请同学们汇报。

生25：慌张、慌忙

生26：真假、假人

生27：别人、告别

生28：吓着、吓人

生29：喊叫、叫喊

生30：一块、石块

师：看来大家都把这些生字记住了。下面我们把它们再请到课文中，大家一定也能把它们认出来，把课文读通顺的。

（生齐读全文。）

四、写字

师：大家读得字音准确又流利。表扬！（出示六个带要写生字的词）老师这里有六个词，你们能读准确吗？

生齐：能。个别、来到、那个、都是、吓哭、叫喊

师：六个红色的字就是我们今天要学会写的字。（田字格形式出示）你们仔细观察它们，每组的两字有什么特点？

生31：我发现六个字都是左右结构。每组的两个字的部首相同。分别是立刀、双耳和口字旁

师：在写这些字时要注意什么？

生32：到和别是左宽右窄，吓和叫是左窄右宽，那和都的双耳要大一些。

师：“那、都”的笔顺容易写错，请跟老师写。

（师范写，生跟着边说边书空。）

师：下面请大家在《习字册》上写，写字时要注意—

生齐：头正身直，脚踏实地，一尺一拳一寸高。

（生写字，师巡视指导。）

师：哪一位同学能把作品展示给同学看。让我们来评一评。

生33：他写的“别”字做到左宽右窄，而且他写的字跟范字的大小一样。

生34：他写的“那”字时，双耳的钩很好看。

五、总结

师：很好。只要我们细心弄清字的结构，然后一笔一画按笔顺照着写就能写出一手好字。这节课我们认识了20课的生字，掌握了记生字还可以用组词的方法，把课文读通顺了。下一节课我们继续学习理解课文，学习有感情地朗读和诵课文。

总之，只要我们在识字、写字的教学中，以学生为主体，先是要抓好学生的读写姿势，其次是通过多种形式的层递性地认读，辅以老师欣赏的激励性语言进行鼓励，学生定能细致地把生字读正确记牢固，把字写正确写美观。

司马光课件 篇2

教学目标：

1、识记7个要求会写的字，认识14个要求会认的字，掌握两个部首“足字旁”、“石字旁”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容。

3、感受司马光遇到紧急情况时沉着、勇敢、果断救人的品质。

4、培养学生的创造性思维。

教学重点：

识记生字。

教学难点：

明白砸缸救人事情的前因后果，感受司马光沉着、勇敢、果断的品质。

第一课时

一、揭示课题，激发学生学习兴趣。

1、板书课题，学生或老师简要介绍司马光――姓司马，名光。学习“司”字，字谜：这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。司马光是北宋时期的人，离现在有九百多的年，是我国古代的历史学家。

什么要救人，又是怎么救人的呢？

二、指导看图，初步了解图意

1、图上画的是什么地方？这个地方有些什么？

2、图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？

三、初读课文，初步了解课文是怎样展开图上画的故事的。

1、教师范读，学生注意听准字音。

2、提出初读要求：

（1）读准每个字音。

（2）画出本课的生字。

3、说一说课文写了一个什么故事。

四、细读课文，理解课文内容，识记生字。

1、第一自然段。

（1）指名朗读。

（2）“从前”是什么意思？

（3）在这一自然段，发生了什么事？

会出现什么情况？

2、第二自然段。

（1）指名朗读。

（2）讨论：从哪里看出小朋友都慌了？还可能有什么样子的？

（3）相机学习“叫”“跑”，请学生列举其他带有“足字旁”字，说说它们都与什么有关。

（4）小结：别的小朋友慌了，动作忙辞职，司马光表现怎样呢？

3、第三自然段。

（1）要求学生仔细读课文，画出描写司马光砸缸动作的句子。

（2）出示句子：司马光没有跑。他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。

讨论：

司马光没有跑，他是怎样做的？

指名让学生表演“使劲砸”的动作。

“几下子”告诉了我们什么？

（3）再引导学生看图，讨论：

司马光为什么要砸缸？

能用别的办法救出那个掉进缸中的小朋友吗？

（4）相机学习“使、劲、砸、破”。学习“石字旁”，说一说带有“石字旁”的字有哪些？都与什么有关？

（5）结果怎样了呢？

（6）学习“出”、“终”、“于”、“救”。

（7）通过这件事，你能看出司马光是个怎样的孩子？

（8）让学生代表得救的孩子向司马光说一句感谢的话。

五、朗读课文

六、课后作业

把故事讲给家里人听。

第二课时

一、总结全文

1、指名朗读。

2、复述课文。

3、让学生说一说司马光是个怎样的孩子？

二、复习字词

1、开火车读生字卡片。

2、完成课后活动――连线。

3、完成课后活动二，涂色。

4、完成课后活动三，读词语。

三、指导书写。

司：注意第一笔先写“横折勾”跑：注意“足字旁”的写法。

出：注意笔顺

四、课后作业。

书写生字。

司马光课件 篇3

知识与能力

1、学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形，理解常见文言文词语的意思。

2、指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够正确断句。

3、引导学生结合课下注释，借助工具书，通译全文，掌握课文的主要内容。

4、在掌握课文内容的基础上，体会作者的思想感情。

过程与方法

1、通过反复诵读的方法，感悟文章的内涵，体会文言学习的乐趣。

2、通过改写的方法，加深学生对课文内容的理解。

情感、态度与价值观

培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。

教学重点

理解文言文词语的意思，借助课下注释和工具书，通译全文，掌握课文主要内容。

教学难点

培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。

2课时

第一课时

一、导入新课，揭示课题

小时候，我们都听过这样一个故事：在宋朝，一个小孩与小朋友一起玩耍时，其中一个小朋友不小心掉进了水缸里，这个小孩就急中生智，拿起石头，砸破水缸，救出了落水的小朋友，这个小孩就是司马光，这个故事就是《司马光砸缸》。这是一则历史故事，最早记录在古代史书中。由于古代书面语与我们现代的语言有一些不同，所以，我们看到的故事都是翻译成现代语的。而我们今天要学习的这篇课文，就是用古代的书面语讲述的司马光砸缸的故事，他与我们现代汉语有什么不同呢？让我们一起去课文中体会一下吧。

二、字词学习，基础积累

1、学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。

2、教师范读课文，让学生一边听老师读课文，一边给不认识的字词注音。

3、学生自由朗读课文，标出自然段，根据注音拼读，将读不通的地方反复多读几遍。

4、检查自学情况，教学生字词。

（1）教读生字并组词造句。学习“庭、众”可以采用猜字谜的方法；学习“司、持”可以与形近字进行对比识记；学习“庭、跌、众”可以用汉字加减法。

谜语示例：

一点一横长，一撇到南阳，南阳有雅士，斜帽站船上。（庭）

三人叠罗汉。（众）

形近字示例：

司（司机）——同（相同）

持（坚持）——诗（古诗）

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

司：内部的“口”要扁而方正。

登：“豆”的上横短，下横长。

跌：左窄右宽，右部撇捺伸展。

众：上边“人”居中，下边“从”左小右大。

持：左窄右宽，右上“土”的第二横长。

易错提示：

司：里面有一横，不要少写。

庭：里面是“廴”，不要多写一点。

登：上面右边是两个短撇，不要多写。

跌：右边是“失”，不要写成“夫”

（3）归类识字。

同音字归类示例：

持（主持）——池（水池）——迟（迟到）

部首归类示例：

广：庭（家庭）——应（应该）——座（座位）——床（木床）

足：跌（跌倒）——跑（跑步）——跳（跳高）——路（小路）

（4）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

1、示范朗读，让学生一边听，一边画出课文的朗读节奏。

明确：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

2、指名学生朗读，相机指导，要求读准字音和节奏。

3、分组朗读，其他组评价读得是否标准。

4、全班齐读，要求注意节奏，要语速适中，停顿恰当。

四、课堂小结，效果强化

这节课，我们对这篇文言文进行了反复的诵读，但是这篇文章具体讲的是什么呢？同学们课后可以结合课下的注释，与你的同桌、好朋友或者父母一起来了解一下这篇课文的意思。

五、练习设计，巩固提升

完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、听写词语：司马光家庭登山跌倒众多放弃坚持

2、导入新课

（1）检查预习，随机指名学生大致翻译一下课文的意思，并请其他持不同意见的学生起来翻译和发言，将理解有不同的地方板书出来。

（2）对学生预习的行为进行肯定，然后对不同的地方进行总结，导入：究竟哪一位同学的理解更好呢？在今天的学习中，也请同学们一定要注意这几个地方，进行判断。

二、课文研读，突破重难

1、全班齐读课文，从节奏、停顿是否恰当等方面进行指导。

2、通译全文，采用逐字逐句理解的方法来翻译并理解句子意思。

（1）学习并理解“群儿戏于庭”的意思。

明确：群，一群。儿，儿童。戏，嬉戏、玩耍。于，在。庭，庭院。

句意：一群儿童在庭院里玩耍。

（2）学习并理解“一儿登瓮”的意思。

明确：一，一个。儿，小孩。登，爬。瓮，大缸。

句意：一个小孩爬（到）大缸（上玩耍）。

教师点拨：

文言文在翻译的时候，一般是把每个词语的意思翻译出来，然后将这些词语的意思组成一个完整的句子。这句话按照一般方法进行翻译，句意应该为“一个小孩爬大缸”，但是按照我们现在的表达方式来说，这个意思并不完整，因此，我们需要通过联想对这个句子的意思进行合理地补充，即想一想小孩爬到大缸上是干什么，结合前一句和我们生活中的积累，可以知道是玩耍。

（3）学习并理解“足跌没水中”的意思。

明确：足：失足。跌：身体失去重心而摔下去。没，读mò，淹没。

句意：一失足就掉到缸里了。

（4）学习并理解“众皆弃去”的意思。

明确：众，众人，指其他小。；皆，都。弃，放弃、抛弃。去，离开。

句意：其他小孩都抛弃（他）离开了。

（5）引导学生回忆在平时学习中“去”的意思，与这里的“去”的意思进行对比，让学生明白文言文与现代汉语的一些词语的意思存在不同，这种词叫做“古今异义词”，这是文言文学习中比较常见的现象，提醒学生在今后的`学习中要有意识地对这些词语进行积累。

（6）学习并理解“光持石击瓮破之”的意思。

明确：光，指司马光。持，拿。击，敲打。破，使……破碎。之，代词，指大缸。

句意：司马光拿着石头敲打，使大缸破碎。

（7）抓住“破”的意思，指导学生初步认识文言文中的使动用法，并点明这是与古今异义词一样比较常见的文言现象，提醒学生有意识地积累。抓住“之”字的意思，说明在文言文中“之”的意思会有多种，提醒学生可以将“之”在不同句子中的意思抄写下来，有时间可以多读一读，从而培养语感。

（8）学习并理解“水迸，儿得活”的意思。

明确：迸，流出来。得活，得以活下来。

句意：水流出来，这个小孩就得救了。

（9）在对句子意思的疏通上，理解全文的意思。

3、在理解全文意思的基础上，说一说你认为司马光是一个怎样的孩子。

明确：聪明、勇敢，临危不乱。

三、课堂小结，效果强化

通过本课的学习，我们了解文言文的一些基本知识，如文言文中有些词语的意思与我们现代词语的意思不同，这个叫“古今异义词”，如“去”字。文言文中还有一种词语是使动用法，翻译时一般为“使……”，如本文中的“破”。这些都是文言文的常见现象，我们可以抄写下来进行积累。

四、练习设计，巩固提升

完成本课对应训练。

司马光课件 篇4

一、教材简析：

司马光是我国北宋时期的历史学家。这篇课文讲的是司马光小时候的故事。写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的大水缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，急中生智，举起石头砸破水缸救出了小朋友。通过这个故事启发学生遇事不慌，沉着勇敢。这正是这单元的主题内容——小故事里学大智慧。这个小故事生动形象，是训练学生说、写的好素材。

2、有感情的朗读课文，训练学生的语言表达。

3、读懂故事蕴含的道理，在自己的生活中有所体会，自觉去做。

训练学生的语言表达。

教学重点：感悟内容中蕴含的道理，有所体会，自觉去做。

填换词语，补充空白，提出问题，说心里话。仿说仿写训练。

1、与老师接读课文，老师的导语：从前有个人叫司马光。他小时候，常跟小朋友在花园里玩儿。花园里有什么呢？有一回，发生了一件意想不到的事情——，就在这紧急关头，小朋友们怎么做的？司马光呢？这样，既回顾了课文内容，又使学生容易抓住主要内容。

2、给出词：司马光，使劲，砸缸，救出。学生连词说主要内容。

兴趣是学习的最好老师，这样训练可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。

（2）、补充空白——……

（3）、提出问题——？

（4）、说心里话——！

2、给学生一定的时间，按学法进行边学边标注。这几招学生都会，很乐意参与学习，为展示自己的能力做准备。

3、先交流前两项，有的在花园前填“美丽’，在假山前填“高高”……在1自然段后补充掉水缸里的小朋友的动作、叫喊，在2自然段后补充一些小朋友的救法，拓展了学生的思维，语言得到了训练。这时，课件出示一组句子：

（1）、有个小朋友在假山上玩儿，不小心掉到大水缸里了。

（2）、小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人。

（3）、司马光没有跑。他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。缸里的谁流出来，掉在缸里的小朋友终于得救了。

相机指导朗读。之后，告诉学生这是对比的写法，更突出司马光的果敢睿智。接下来点拨提升，训练学生用对比的'句式说话。先给出例句：

“上课预备铃响了，同学们有的连忙摆好书本，有的背着手静等老师来上课，还有的看看生字，准备发言。只有小明[内容来于Y-Y_课-件_园 ]还蹲在地上偷着玩自己的卡片”

这样一步一步的把读，想，批注，说，有机的融在一起，落实了教学重点。

4、、交流后两项，学生自主提问题，解决问题，自主和故事里的人物说心里话，如、为什么司马光有那么好的办法?他不怕别人找他赔缸吗？我对司马光说——，我对掉在水缸里的小朋友说——，我对跑了的小朋友说——，我对找大人的小朋友说——，我对全班同学说——学生学的津津有味，乐此不疲。突破了本课的难点。

指导学生仿上边的例句，用对比的方法，写一段话，为拓展学生的思路，照顾差生，可以给出提示语：

下课铃响了，——————————————————。

读书课上，———————————————————。

秋天到了，花园里的花————————————————。

司马光课件 篇5

[教学目标]

1．指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

3．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

[重点难点]

1．教学重点：

（1）指导学生认识生字，有感情地朗读课文。

（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。

[课时安排] 2课时

[教学过程]

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1．同学们，课前我们搜集了关于“司马光”的资料，谁能用简单的一两句话来说一说。

（学生根据课前收集的材料说一说。）

2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。（板书课题：司马光）

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文。要求：

请同学们，借助拼音，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了司马光小时候的什么事情？

2、指名（1-2人）说说文章内容

过渡语：刚才同学们课文读的很卖力、很认真，昨晚布置了预习，下面老师要检查一下你对字词的掌握情况，有没有信心？

3．教师检查预习情况。

（1）出示带拼音词语，指名认读。

（2）出示去掉拼音的词语，学生交流识记方法，“开火车”认读。

三、精读课文，理解内容

1．学习课文第一自然段。

（1）引读第一自然段。

（2）读了这句话你知道了什么？

（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？

（出示课文插图，学生看图回答。）

2．学习课文第二自然段：

（1）自读第二自然段，想一想：他是谁？

（2）出示句子，比较：这两个句子有什么不同？

他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

（3）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。（学生自由读。）

（此环节设计旨在训练学生的口语表达能力。）

（5）花园里有什么？（自由读）

（6）这是一口怎样的.水缸？看图，缸里的水多不多？你从哪看出来的？你能把缸大水多读出来吗？（学生练读、评读。）

3．学习课文第三自然段。

（1）这时发生了一件什么事？学生自由读第三自然段。

（2）小朋友是怎样掉进大水缸的？什么叫“一不小心”？（就是不留神、不注意）

（3）小朋友掉进水缸里了，着急吗？用着急的语气读读。

（学生练读、评读。）

4．学习第四、五自然段。

（1）读读本段，一个小朋友掉进水缸里了，看到这种场景别的小朋友有什么变化？

找出表示动作的词语。

（2）引读，别的小朋友都慌了……，教师板书：慌、叫、喊、跑、找。

（3）从这几个词看出小朋友比较慌张、忙乱（你能带着这种慌张、忙乱读读这一段吗？）

（4）你能用“有的……有的……”来说话吗？

司马光课件 篇6

教学目的要求：

1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。

2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重点：

花园的环境和司马光砸缸的词句是本课教学的重点。

教学思路：

《司马光》是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？

在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。

在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。

课文的第二部分是（四至六自然段）。让学生通过认真读课文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友？

朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。

教学时间：

一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。

1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。

2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的.，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）

二、指导看图，初步了解图意。

1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？

2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？

三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

（2）画出本课的生字。

2.说说课文写了一个什么故事。

四、读讲一至三自然段。

1.第一自然段。

（1）指名朗读。

（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。

（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。

2.第二自然段。

（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？

（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

3.第三自然段。

（1）自读课文，思考：

①那个小朋友是怎样掉进缸里的？

②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？

（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。

一、学习四至六自然段课文。

1.第四自然段。

（1）指名朗读课文。

（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。

（5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？

2.第五自然段。

（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光砸缸的动作。

（2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

（3）讨论：

①司马光没有慌，他是怎样做的呢？

②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？

③指名让学生表演“使劲砸”的动作。

④“几下子”告诉了我们什么？

（4）再引导学生看图，讨论：

司马光课件 篇7

教学目标：

1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。

2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。

3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

4、培养学生创造性的思维能力

教学重点：让学生明白砸缸救人的前因后果。

教学准备：生字卡片、图片

教学时间：3课时。

教学流程：

第一课时

教学要求：

1．读通课文。，

2．认识13个生字。

一、指导看图，从图中质疑。

1.出示插图，从图中你看出了什么？

2.你还有什么看不懂得吗？

学生质疑，教师归纳问题:（1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？

当时的情况怎样？ （2）是谁救了他，他是怎么救的？

二、揭题释题。

1.板书课题，读题。（1）知道“司马”是复姓。（2）识记司，组词。

2.简介司马光。（学生或教师）

三、初读感知，合作初步解疑。

1.自由读课文 ，注意读准字音，把课文读通顺

2.识记生字新词。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。

砸缸 假山 水缸 别的 叫着 吓哭 慌 使劲 砸破 得救

（采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。）

3.指名分段读课文。思考问题（1）（2）

4.小组讨论交流读懂的问题。

四、作业。

(1)读课文1遍。

(2)认读词语。

第二课时

教学要求：

1．复习生字、新词，训练朗读。

2．分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静

一、复习导入

读生字卡片

二、学习1~3段，解决问题（1）。

1.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。

2.读文后讨论，理解：不小心。

启发想象：掉进缸里的孩子会怎样？

3.朗读指导。

三、学习4~6段，解决问题（2）

1.看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭 喊 叫 找

小组讨论这些孩子当时是怎么想的？

2.讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人？

划出司马光的动作。理解：使劲砸。

三、质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，教师引导）

四、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸他吧！

五、朗读指导。

六、指导书写。注意偏旁在左的`字在田字格中的位置。

七、拓展训练。 。

如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？

八、作业布置。

把故事讲给家人听。

第三课时

教学要求：

复习词语，朗读课文，听写生词。

一、复习词语：

二、朗读课文。

三、学会背诵技巧。

教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵

四、听写生字词语。

五、完成作业。

六、总结。

学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。

板书设计

20 司马光

都慌了

掉进缸里 别的小朋友—————叫 喊 跑 找

没慌

司马光———————举 砸（几下子） 得救了

（遇事不慌 机智勇敢）

司马光课件 篇8

活动目标

1、在老师的引导下围绕话题“如果有人落水了，怎么样去救人？”展开讨论，积极发言，表达个人的想法。

2、从不同角度思考问题，思考自己阐述的救人方法和方式是否有效。

3、能愉快的围绕话题讨论，尊重他人意见的同时表达自己的意见。

重点难点重点：通过倾听故事了解司马光在紧急情况下是怎么沉着、勇敢的解决问题。

难点：能围绕主题展开讨论，不跑题。

活动准备

视频资源、白纸、笔、故事图片、情景图片

活动过程

一、再次了解《司马光砸缸》的故事

1、导入：分页解读故事

2、讨论一：这些孩子在干什么？

（幼：在玩游戏）

4、讨论二：他们发生了什么事情？

5、（有个小朋友掉水里了）

小结：孩子们在玩儿捉迷藏，一个孩子爬到树上不小心掉进了水缸里

二、关于“司马光砸缸救人方法”展开讨论

1、一边讲述一边提问，切入话题司马光救人的方法、。

2、讨论一：其他孩子看见同伴落水了，是怎么样做的？司马光是怎么做的？

（幼儿自由讨论：如：在跑，找大人帮忙。司马光在那儿站着想办法）

小结：其他孩子看见有人落水了，有的嚎啕大哭，有的去找大人帮忙。只有司马光沉着冷静，观察周围，怎么去救那个落水的孩子。

3、讨论二：司马光除了用石头砸缸救人，还可以用什么其他方法？

（幼：用绳子、可以用棍子）

4、讨论三：水缸比我们要高还要大，拿棍子够不着，绳子也扔不进去呀，还有什么其它的办法吗？

（幼：积极的思考，表达自己的意见，也可对他人的意见进行质疑和反问。）

小结：观察周围，冷静下来的司马光，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去。

三、关于“遇见有人落水，怎么样去救人？”从不同角度思考问题

1、讨论一：你会怎么去救他？（小组讨论，并记录在纸上，选一人来说说你们的办法）

幼：自由发表意见。

小结：我们会去找救生员、找棍子、找游泳圈等。

2、讨论二：刚才有小朋友说跳下去救他，那他会获救吗？有什么又能保护自己又能救起落水人的方法？

幼：自由发表意见。

小结：即使小朋友会游泳，老师也不太建议下水去救他，因为小朋友的体力不够，不仅救不起别人，还会让自己失去生命，我们可以找找周围有没有可以救助水里人的工具，如果没有应及时去找达人帮忙，或者打119求助

活动总结

在活动中孩子们感受到了司马光遇事冷静、勇敢，不慌不乱积极向案发解决问题，从而知道自己遇事时也要积极思考解决问题的方法，而不是哭。在活动中孩子们对“如遇别人落水了，应该怎么做的问题时”说出来各式各样的方法，思维非常的活跃。对于孩子们所提出的方法我们进行讨论是否可行，最后孩子们得到了即能保护自己也能救助别人的方法。整个活动幼儿能认真倾听他人的讲话，也能表达自己的想法，气氛很活跃。

司马光课件 篇9

一、教学目标

（一）学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。

（二）朗读课文，初步理解课文内容。

二、教学重点

（一）学会本课生字、新词，读准多音字的字音。

（二）朗读课文，初步了解课文内容。

三、教学难点

理解司马光为什么砸缸，其道理是什么？

四、教学过程

（一）导入新课，板书课题。

同学们，今天我们学习一篇写司马光小时候的故事的文章，板书课题，齐读课题。解课题，司马是姓，叫光。

（二）整体感知课文内容。

1．先让学生打开书，看本课的内容，除课文以外，有一幅插图，课后有3个作业题。

2．范读：边听边想，这一课写的是谁的一件什么事？

（1）范读。

（2）看插图上画的都有什么？

（3）回答：这一课写的是司马光的一件什么事？

（本课写的是司马光砸缸，救出掉进缸里的小朋友的事。）

（三）学习生字、词。

1．边读课文边画出生字生词。

2．借助汉语拼音，读准生字的字音。

3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。

4．汇报。指名读字音，如有不对的及时纠正。

玩：音w2n但是读课文时一般带有儿化音。

读词语卡片：

古时候孩子朋友跑去叫有一回

5．记住字形，理解字义。

（1）学生自己学习。

（2）同桌交流学习情况。

（3）指名汇报自学和同桌交流情况。

同学们，老师现在指名来汇报学习情况，老师叫到的同学，你不仅是代表你自己，而且是代表你同桌，因为刚才是你们两人讨论的，一个说完后，同桌还可以补充。

利用熟字记字形的有以下几个：

古：上边“十”，下面“口”，

时：左边“日”，右边“寸”，

回：大口套小口，笔顺：回。

朋：左边“月”，右边“月”，

玩：左边王字旁，右边“元”。

跑：左边足字旁，右边书包的包字，笔顺是包。利用偏旁加部分记字：

候：左边单人旁，中间一竖，右边是：。

孩：左边“子”，右边笔顺：丶亠。

友：一横加一撇，带上一个“又”。

让学生理解词语和一字组多词帮助理解字义：

古时候：很早很早以前称古时候，昨天，前天叫古时候吗？不叫。

古（古代）（仿古）（蒙古）

时（时代）（时间）（小时）

候（气候）（等候）。

朋友：关系不错的人称朋友，本课小朋友，指关系好的小孩。

友（友谊）（友好）（亲朋好友）

玩（玩耍）（玩艺儿）（贪玩）

跑（跑步）（跑来跑去）

（四）在学习生字、生词的同时，把课文读通顺。

1．指导学生读准多音字“得”的音。

请同学读词语：长得又大又圆。

这里的“得”读de轻声；本课“得救”了，这里的“得”读二声d6，是得到的意思。比如：我得到妈妈的宠爱。我得到同学们的帮助。

2．让学生自己借助拼音小声读课文，一是注意生字词在句中的读音和字义，二是把课文读通顺。

（五）指导书写生字：

1．让学生观察每个字在田格中的位置，包括每一笔的位置。

2．重点指导下列字：候、孩、跑。

3．学生在本上描一遍田格中的生字。

（六）作业。

1．抄写生字。

2．熟读课文。

司马光课件 篇10

一、创设情境 ，复习识字

师：我们继续学习《司马光》。这节课我要先考考同学们，看看谁这些字都认识了。

师：（出示一幅花园的图）将认读字藏在花芯中，找一组学生摘花，读字，同桌组词。

二、细读课文，朗读感悟

１、看插图，找一找哪几个自然段写的图上的内容。（第３、４、５、６自然段）

出示这几段读一读，说一说发生什么事了？

（一个小孩掉到水缸里了。）

２、读一读，让学生想一想假如自己在场会是什么心情？读出紧张的语气。

３、别的小朋友都怎样做的？看插图，说一说。

（发挥插图的用处，理解课文）

４、司马光是怎么做的？读课文第5段，自己演一演。

５、议一议他是怎么想的？

（小组讨论，汇报交流。）

三 、背诵课文，掌握方法

１、为什么要写第１、２自然段？

师小结：事情的发展要按照一定的顺序，有起因、经过、结果。

２、试着按照这种方法，背诵课文。

（生背课文。）

３、指名背诵，怎样才能背下来？

四、扩展沿伸

师：学习了这篇课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？

（板书 机智勇敢 ）

出示：遇到困难怎么办？动动脑筋，一定会有解决的办法。

师：请同学们也向司马光来学，帮助这位同学。

（小红的沙包挂在了树杈上，怎么办呢？）

或介绍司马光的资料。

五、书写生字

１、出示吓、叫、那、都。

２、说一说你的发现

（可以说识字方法、也可以说两组同部首的字）

３、重点指导那，其他字自学。

４、生描写，同桌互评。

司马光课件 篇11

教学目标

1．理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。

2．学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。

3．准确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

1．理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。

2．学会本课10个生字，和由生字组成的词语。

教学难点

理解课文内容，知道司马光是个聪明勇敢的孩子，使学生从中受到教育。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。

（二）朗读课文，初步理解课文内容。

二、教学重点

（一）学会本课生字、新词，读准多音字的字音。

（二）朗读课文，初步了解课文内容。

三、教学难点

理解司马光为什么砸缸，其道理是什么？

四、教学过程

（一）导入新课，板书课题。

同学们，今天我们学习一篇写司马光小时候的故事的文章，板书课题，齐读课题。解课题，司马是姓，叫光。

（二）整体感知课文内容。

1．先让学生打开书，看本课的内容，除课文以外，有一幅插图，课后有3个作业题。

2．范读：边听边想，这一课写的是谁的一件什么事？

（1）范读。

（2）看插图上画的都有什么？

（3）回答：这一课写的是司马光的一件什么事？

（本课写的是司马光砸缸，救出掉进缸里的小朋友的事。）

（三）学习生字、词。

1．边读课文边画出生字生词。

2．借助汉语拼音，读准生字的字音。

3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。

4．汇报。指名读字音，如有不对的及时纠正。

玩：音enkoushijin

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huayuandiaoxiapashanliushui

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二、搭配词语。

一座水缸找石头

一口石头砸大人

一块假山搬水缸