和谐课堂读后感

和谐课堂读后感合集五篇。

阅读优秀作品是一个好的习惯，而阅读后记录自己的想法，更是一件难能可贵的事情，在读作者的作品时我陷入了忘我状态。读后感分为哪几个部分？了解“和谐课堂读后感”的小伙伴们赶紧来看一下这篇文章。

和谐课堂读后感(篇1)

《和谐课堂》读后感

我所读的《和谐课堂》是一本关于教育的书籍，它向我们展示了一个具有和谐、友爱氛围的理想教育环境。通过描述一个充满爱心和关怀的课堂，这本书述说了一个教师如何与学生建立亲密关系，并通过共同努力创造和谐的学习氛围。

作者在书中首先强调了教师对学生的尊重与关怀。教师在面对学生们各种个性和困难时能够心平气和地与他们交流，并且给予他们足够的理解和支持。这让我想起了我的初中老师，她总是耐心地倾听我们的问题和烦恼，从不急躁或置之不理。她关心我们的成长和发展，总是积极鼓励我们超越自己的极限。她的关怀让我们感到被尊重和关注，进而建立了良好的师生关系。

在书中，作者提出了教师要鼓励学生充分参与课堂活动。他们应该提供给学生们各种互相协作和合作的机会。这样的做法能够培养学生的团队合作精神和共同努力的意识。我想起了我高中时的一堂体验课，老师以小组形式让我们合作完成一个实验项目。我们每个小组的成员都有不同的责任和任务，但我们需要互相合作才能够完成整个实验。通过这次活动，我们学会了倾听他人的意见、尊重他人的想法，并且培养了团队合作的能力。

另外，在《和谐课堂》中，作者还强调了教育的目标应该超越纯粹的知识传授，而要培养学生的思辨能力和创造力。他们应该倡导学生自由表达意见的环境，激发学生的想象力和创造力。这让我想起了大学时的一门文学课。老师鼓励我们发表自己对文学作品的看法和理解，并鼓励我们写作。我们经常组织小组讨论，分享各自的观点和思考。这种自由表达和思辨的环境让我们学会了独立思考，激发了我们的创造力。

《和谐课堂》这本书向我们传达了一个重要的信息，那就是教育不仅仅是知识的传递，更是对学生全面发展的关注和培养。一个和谐的课堂不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的社会责任感和合作能力。在这样的课堂中，学生们可以在一个积极、友爱的氛围中共同学习和进步。

读完《和谐课堂》，我意识到作为一个教师或未来的教育工作者，要注重建立良好的师生关系，尊重学生的个性和需求。同时，要提供给学生充分参与和合作的机会，培养他们的团队合作意识和创造力。最重要的是，要超越知识的传授，注重培养学生的思辨能力和社会责任感。通过这些做法，我们可以为学生创造一个和谐、友爱的教育环境，激发他们的潜力和发展。

和谐课堂读后感(篇2)

刚读完这本书，感触很深。我认为最重要的问题是学生思考的出发点和动机。课堂提问是在课堂教学过程中，根据教学目的、学情等设计问题进行教学问答的一种教学方式，它通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习英语的积极性，主动性和创造性，是从有疑到释疑的过程，是学生知识不断丰富的过程，也是认知能力不断发展的过程。

那么，教师应该如何控制课堂提问的规模，优化课堂提问策略，实现有效教学呢？

1课堂提问应该很有趣。孔子说：之者不如善，善者不如乐者。

“兴趣是最好的老师”，趣味性的提问能寓教于乐，使学生在轻松的课堂气氛中积极思维。心理学实验也告诉我们，精巧的问题，有艺术性的提问，能够吸引学生集中精力、振奋感情、提高兴致，激起他们强烈的求知欲。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜、步步深入地提出富有趣味性、启发性等充满生活气息的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，激发学生的求知欲望。

例如新目标八年级下册 unit 1 will people have robots?教学时,可以先抛出问题, how will your life be different in ten years?引起同学们极大的兴趣,他们都在想象着自己十年后会是什么样子,然后不失时机地提出问题, 步步深入：

1. will you be at this school in ten years? 2.

will you live in the same house in ten years? 3. will you have robots in your home？

4. how was your robots？学生们都谈了起来，课堂气氛变得活跃起来。

接着再提出了问题 how will the world be different in 50 years?给学生造成悬念，引发了他们的好奇心，从而产生疑问，渴望破解疑问，很快地就融入50年后的世界，使原本很抽象的知识变得生动有趣，学生学习劲头十足，收到良好的教学效果。

2、课堂提问要有多样性

教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种： 单个回答——由个别学生单独回答某个问题；小组讨论：小组讨论由小组成员进行，最后由小组代表回答，其他成员补充；全班讨论——由全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，相互鼓励，相互补充，开阔思路，各种新颖、独特，甚至创新的见解就会在宽松平等的课堂气氛中产生出来。

3、提问的对象要有广泛性

“面向全体学生”是新课程标准提出的理念之一。然而，有不少教师往往喜欢提问少数“尖子生”，而对那些学习成绩较差的学生，总是怕他们答不出或答不正确而避开他们，“尖子生”成了课堂上回答问题的“常客”。这就使得大部分学生在教师提问时不积极思考，不主动参与，而是把自己当作局外人，导致他们学习能力和学习积极性每况愈下，所有这些都是与“面向全体学生”的新课程理念相违背的。

因此，在询问基础知识的内容时，我们可以面向中、低水平的学生；面对知识难点的提问，就要面向中上程度的学生，真正做到“因材施教”，实行有效教学。

《有效教学和谐课堂-- 初中英语》读后感

涂佳音外语组

2012年9月1日

和谐课堂读后感(篇3)

其次，要做好课堂上的“串联”。“串联”是在倾听的基础上组织学生有序有目的性的进行学习，这是合作**学习中重要的一步。教师在教学中把教材与学生串联起来，把一个儿童同其他儿童串联起来，把一种知识同别种知识串联起来，把昨天学到的知识同今日学习的知识串联起来，把课堂里学习的知识同社会上的事件串联起来，把儿童的现在同未来串联起来……在合作学习中，学生同文本与同学对话后，得到的信息肯定纷杂，那就需要老师在认真倾听的前提下，给予适当的整理与筛选，使课堂在热烈且不失方向的基础上达成既定的学习目标。

对于新教师来说，“串联”是一项技术活，需要一定的专业基础和灵活的教育机智。书中说到了一则案例，志村老师不仅巧妙地把学生的简介串联起来，更是关注到了班上一名性格孤僻的学生，通过这名学生与文本世界的串联，让学生走出了内心世界。

另外，重视“反刍”。反省，即当**的主题遇到困难时，重新开始，在曲线上达到目标。这是合作精神的体现，也注重个人发展。

当老师“倾听”到“不好的发言”或是“低语或沉默”时，说明学生遇到了学习障碍，需要老师的指点。但在现实生活中，为了兼顾课时和教学目标，我们总是急于求成。这样的教学方法只对少数学生有利。本书记载了一则案例：

同学们一遍一遍为“不懂”的一名学生帮助理解，一个3分钟的教学环节用了20分钟，让人觉得浪费时间。其实不然，同学们在合作学***时，不仅巩固了知识，而且，在老师的引导下，同学们越说越详细，不断地把知识分解内化，后续的知识点也迎刃而解了。在中国共产党的整个过程中，互助互助的学习氛围更加珍贵。

想起自己的课堂教学，往往是为了争取课堂效率，节约时间，不顾及那些“不懂”的学生，这其实在扼杀了学生的“质疑”精神，同时失去了教学效果。

一堂和谐有序生动的课堂，如同一场和谐动听的交响曲，需要各个乐器凑出谐音，指挥师有条不紊地指挥引领。我要成为一名合格的“指挥师”，认真倾听每位“演奏员”的谐音，编织串联起完整和谐的曲谱！

和谐课堂读后感(篇4)

和谐课堂读后感

《和谐课堂》是一本描写教育情结的小说，作者通过讲述一个小学教师季强的故事，引发了我对教育问题的深思。

故事中，季强是一位充满激情和才华的教师，他对教育事业充满热爱。他不仅在教书育人方面有着自己独特的见解，而且对每个孩子都用心关注，注重唤起他们内心的潜能。季强用自己的努力和真诚，使得每个孩子都能感受到他的爱和关怀，形成了和谐亲密的师生关系。他为了孩子们的发展，创造了一个和谐的课堂环境，让孩子们在自由和愉悦中学习。

与此同时，季强也面临了一些困难和挑战。他的教学方法被其他老师和家长质疑，有些人认为季强所采用的教学模式没有足够的纪律和秩序。他面临着学校的压力，需要符合评比标准，但这又与他主张的个性化教育相悖。尽管他遭遇了这样的困境，但季强始终坚持自己的理想，相信只有在一个和谐的教育环境中，孩子们才能充分发展自我。

《和谐课堂》这本小说让我思考了很多。对于教师而言，他们的职责不仅是教会孩子们知识，而且更重要的是唤醒他们内心的潜力和兴趣。只有了解每个孩子的特点和需求，并给予适当的教导和引导，才能真正引发他们的潜能。季强对于每个孩子都细致入微的关注让我深感教育是一项精细的工作，需要教师用心去做，不能简单地将每个孩子都归纳为同一个模式，因为每个孩子都是独立的个体，他们需要被尊重和理解。

《和谐课堂》中饱含着对教育环境的思考。季强创造的和谐课堂环境实际上也是对传统教育模式的一种挑战。以前的教育注重纪律和秩序的建立，但有时候却忽略了孩子们的个性和需求。而季强提倡的和谐课堂则在一定程度上调动了孩子们的学习兴趣和积极性，让每个人都能够在一个放松和愉悦的氛围中学习。这引发了我对教育模式的思考，教育是否应该更加注重灵活性和个性化，为每个孩子提供更适合他们的学习环境？

通过阅读《和谐课堂》，我深刻认识到教育是一项充满挑战但又无比重要的事业。一个和谐的教育环境可以激发孩子们的潜能，使他们在快乐中成长。而一个刻板和压抑的教育环境则可能扼杀了孩子们的热情和创造力。教师的角色不仅是传授知识，更重要的是引导和关注每个孩子的成长，为他们提供一个和谐的学习环境。

《和谐课堂》这本小说让我深刻思考了教育的本质和意义。教育不仅需要注重知识的传递，更重要的是关注每个孩子的需求和潜能，创造一个和谐的学习环境。作为未来的教育工作者，我深感责任重大。我希望能够像季强一样，用自己的爱和关怀，为每个孩子的成长贡献自己的力量。并且，我也期待未来的教育能够更加注重个性化和和谐的教育模式，让每个孩子都能够在快乐和愉悦中成长。

和谐课堂读后感(篇5)

读完《有效教学和谐课堂》一书，感受颇多，收获颇多。下面就谈谈我通过学习后对有效教学的肤浅认识。

1、师生和谐为有效教学奠基

育人为本，爱心是根，没有爱便没有教育。爱心和责任心是进行有效教学的前提。有了爱心、责任心，教师便会一切从学生的角度思考问题，教师的眼中时时刻刻看到的是学生，脑中时时刻刻想到的是学生，心中时时刻刻感受着学生的感受，而不仅仅把学生看作是知识的容器，做题的工具。教师要会及时、深刻、全面地反思自己的教学行为，不断修正自己的教学行为。要努力营造和谐的、温羹的课堂氛围，让学生在自己的课堂有安全感、成就感。要把自主权交给学生，让学生大胆表达的'积极学习状态之中，真正成为课堂的主人。

2、潜入文本为有效教学铺路

走进文本，解读文本，深人钻研教材，准确地解读文本，是提高课堂教学效率的基础。首先，教师要作为一般读者去赏读，投人其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美。其次，教师要以学生的视角，思考学生喜欢学什么、可以学什么、不爱学什么，把准学生学习的疑点、难点、兴奋点，第三，从教师的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。这是解读文本的关键。老师要对课文反复朗读，仔细揣摩，细心品味，文中关键的段落、语句都能富有感情地背诵，甚至一个小小的标点都不放过。

3、质量引领为有效教学助推。

实施有效教学，具体体现在以下四个质量指标上。一是教师行为的质量指标。教师是课堂教学的组织者、引导者，教师的教学组织、教师的语言、教师的神态、教师的评价，都对学生，尤其是对小学生影响颇大。老师充满激情的语言、满脸焦虑的神态、恰到好处的点评，时时刻刻牵动着学生，可爱的孩子们就在老师预设的情境中渐人佳境。二是学生行为的质量指标。学生课堂的表现是课堂有效性的直接反味。三是辅助手段的质量指标。辅助手段的合理运用能有效地突破教学的重、难点，能给学生创设语言无法替代的教学情景。四是教学方式的质量指标。自主、探究、合作的学习方式是新课标的重要体现，面对我们的国情、校情、班情，我们应正确使用好这一新型的教学方式。

4、持续反思为有效教学服务

教育是实践性智慧，需要教师对自己的教育教学实践进行持续的反思，并把反思导向深人，最终实现教育教学的创新，提升育人的质量，因此，持续反思是有效教学的重要保障。每一个教师都要不断地反思自己的日常教学行为："我的教学有效吗？""什么样的教学才是有效"，有没有比我更有效的教学？这样促进自己有效借鉴他人的经验，开阔反思的视野，提升持续反思的质量。

“一切为了学生的发展”，这是新课程的核心理念，也是有效教学所追求的目标。我坚信：当师生关系和谐了，课堂教学和谐了，学生的进步与发展会成为一种必然，我们的社会也会和谐前进。

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最新和谐课堂读后感(收藏9篇)

读完一本作品后，写读后感要怎么写才能写得好呢？当我望着手里这本作品时，我的思绪仍然沉浸其中，无法自拔。这本作品中宏大的背景和其中所传达的伟大理念让我深受触动。一篇好的读后感应该准确地传达文章的深层意义，让读者能够更好地理解和欣赏作品。为了方便大家阅读和使用，幼儿教师教育网特意整理了“和谐课堂读后感”这篇读后感，希望能与大家分享，而不是独自欣赏。

和谐课堂读后感(篇1)

读完《有效教学和谐课堂》一书，感受颇多，收获颇多。下面就谈谈我通过学习后对有效教学的肤浅认识。

1、师生和谐为有效教学奠基

育人为本，爱心是根，没有爱便没有教育。爱心和责任心是进行有效教学的前提。有了爱心、责任心，教师便会一切从学生的角度思考问题，教师的眼中时时刻刻看到的是学生，脑中时时刻刻想到的是学生，心中时时刻刻感受着学生的感受，而不仅仅把学生看作是知识的容器，做题的工具。教师要会及时、深刻、全面地反思自己的教学行为，不断修正自己的教学行为。要努力营造和谐的、温羹的课堂氛围，让学生在自己的课堂有安全感、成就感。要把自主权交给学生，让学生大胆表达的'积极学习状态之中，真正成为课堂的主人。

2、潜入文本为有效教学铺路

走进文本，解读文本，深人钻研教材，准确地解读文本，是提高课堂教学效率的基础。首先，教师要作为一般读者去赏读，投人其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美。其次，教师要以学生的视角，思考学生喜欢学什么、可以学什么、不爱学什么，把准学生学习的疑点、难点、兴奋点，第三，从教师的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。这是解读文本的关键。老师要对课文反复朗读，仔细揣摩，细心品味，文中关键的段落、语句都能富有感情地背诵，甚至一个小小的标点都不放过。

3、质量引领为有效教学助推。

实施有效教学，具体体现在以下四个质量指标上。一是教师行为的质量指标。教师是课堂教学的组织者、引导者，教师的教学组织、教师的语言、教师的神态、教师的评价，都对学生，尤其是对小学生影响颇大。老师充满激情的语言、满脸焦虑的神态、恰到好处的点评，时时刻刻牵动着学生，可爱的孩子们就在老师预设的情境中渐人佳境。二是学生行为的质量指标。学生课堂的表现是课堂有效性的直接反味。三是辅助手段的质量指标。辅助手段的合理运用能有效地突破教学的重、难点，能给学生创设语言无法替代的教学情景。四是教学方式的质量指标。自主、探究、合作的学习方式是新课标的重要体现，面对我们的国情、校情、班情，我们应正确使用好这一新型的教学方式。

4、持续反思为有效教学服务

教育是实践性智慧，需要教师对自己的教育教学实践进行持续的反思，并把反思导向深人，最终实现教育教学的创新，提升育人的质量，因此，持续反思是有效教学的重要保障。每一个教师都要不断地反思自己的日常教学行为："我的教学有效吗？""什么样的教学才是有效"，有没有比我更有效的教学？这样促进自己有效借鉴他人的经验，开阔反思的视野，提升持续反思的质量。

“一切为了学生的发展”，这是新课程的核心理念，也是有效教学所追求的目标。我坚信：当师生关系和谐了，课堂教学和谐了，学生的进步与发展会成为一种必然，我们的社会也会和谐前进。

和谐课堂读后感(篇2)

最近有幸拜读了《有效教学和谐课堂（初中英语）》这本书，感触颇深。本书从初中英语的实际教学出发，通过有效的案例，专业而又幽默的语言，为我们讲述了备课、讲课、课堂检测等课堂艺术。作为一名一线老师，看到某些案例时，类似的课堂情景就会浮现在我的脑海，和作者产生共鸣。究竟怎样教学属于有效课堂，又怎样构建和谐课堂呢？这两个问题涉及范围太广了，下面就英语课的导入环节，谈谈我的心得体会。

一、导入的重要性

回顾自己教学期间，有的时候为了节省时间，上课的时候开门见山，对同学们说“Todaywe’lllearnUnit3,SectionB。Pleaseopenyourbook,turntopage....(我们今天来讲第三单元第二课时，请大家打开书，翻到。。。。。。)”这样对于老师来说，省事，但对于整个课堂来说，是一种缺失，对于课堂效果来说，大打折扣。大家都知道，第一印象很重要，对于学生们来说，一个精彩的导入，将激发出学生们的学习热情，是课堂教学的首要环节，为本课知识的展开，奠定了良好的基础。

二、导入的方法

经过看书，再加上自己的反复实践和反思，我初步总结出以下方法：

（1）情景导入：ppt播放情境相关图片或视频、音乐，进行赏析，营造出氛围，放松心情，提升学生们的英语学习热情。我在人教版新目标七年级下Unit5I’mwatchingTV的这个环节教学中，设计小组竞赛活动，让学生根据幻灯片上的画面猜测画面上的人物在干什么，他们在表述的过程中就会用刚刚学到的现在进行时态，然后再给出更多画面，让他们小组成员合作，互相问答，期间又会用到不同人称的现在进行时态的问句，训练层层递进，扎实有序，课堂活跃。

（2）话题导入：无论是在本节课的'刚开始，还是两个课堂任务的过渡，我们都可以通过一个学生感兴趣的话题，来成功的引出下一个课堂任务。我在九年级Unit11couldyoupleasetellmewheretherestroomare?的教学设计中,针对课本问路指路的听力内容，首先引入我们学校附近的地理状况，我扮演成陌生人，与学生展开对话，然后，再让生生对话，进行话题引入。学生兴趣十足，课堂效果非常好。

（3）我们还可以通过启发式、悬念式等导入方式，吊足学生胃口，让学生学有所思，学有所悟，学有所获，学有所盼，教学活动的出发点和落脚点都是学生的学。

我们在导入时，需要注意的是一定要做到“投其所好”，这里的其指的是本节课的教学目标和内容，一定不能流于形式，要真正起到辅助作用。另外，导入时间最多三五分钟，简明说明中心主旨即可。总之，无论怎样导入，目的只有一个，那就是丰富课堂教学效果，提升课堂教学质量。

前路漫漫，任重而道远。我们应提升专业素养，提高自己的综合素质，有效教学，实现和谐课堂。

和谐课堂读后感(篇3)

其次，要做好课堂上的“串联”。“串联”是在倾听的基础上组织学生有序有目的性的进行学习，这是合作**学习中重要的一步。教师在教学中把教材与学生串联起来，把一个儿童同其他儿童串联起来，把一种知识同别种知识串联起来，把昨天学到的知识同今日学习的知识串联起来，把课堂里学习的知识同社会上的事件串联起来，把儿童的现在同未来串联起来……在合作学习中，学生同文本与同学对话后，得到的信息肯定纷杂，那就需要老师在认真倾听的前提下，给予适当的整理与筛选，使课堂在热烈且不失方向的基础上达成既定的学习目标。

对于新教师来说，“串联”是一项技术活，需要一定的专业基础和灵活的教育机智。书中说到了一则案例，志村老师不仅巧妙地把学生的简介串联起来，更是关注到了班上一名性格孤僻的学生，通过这名学生与文本世界的串联，让学生走出了内心世界。

另外，重视“反刍”。反省，即当**的主题遇到困难时，重新开始，在曲线上达到目标。这是合作精神的体现，也注重个人发展。

当老师“倾听”到“不好的发言”或是“低语或沉默”时，说明学生遇到了学习障碍，需要老师的指点。但在现实生活中，为了兼顾课时和教学目标，我们总是急于求成。这样的教学方法只对少数学生有利。本书记载了一则案例：

同学们一遍一遍为“不懂”的一名学生帮助理解，一个3分钟的教学环节用了20分钟，让人觉得浪费时间。其实不然，同学们在合作学***时，不仅巩固了知识，而且，在老师的引导下，同学们越说越详细，不断地把知识分解内化，后续的知识点也迎刃而解了。在中国共产党的整个过程中，互助互助的学习氛围更加珍贵。

想起自己的课堂教学，往往是为了争取课堂效率，节约时间，不顾及那些“不懂”的学生，这其实在扼杀了学生的“质疑”精神，同时失去了教学效果。

一堂和谐有序生动的课堂，如同一场和谐动听的交响曲，需要各个乐器凑出谐音，指挥师有条不紊地指挥引领。我要成为一名合格的“指挥师”，认真倾听每位“演奏员”的谐音，编织串联起完整和谐的曲谱！

和谐课堂读后感(篇4)

拜读了《有效教学和谐课堂》一书，我顿时有种豁然开朗的感觉，同时也让我受益匪浅。读书之后，我知道如何成为一名真正能发挥自身价值的教师。下面是我的几点读后体会：

有效教学的前提是有效备课。备课时，要深入钻研教材，认真学习课程标准，制定适宜的教学内容、适宜的教学方法，突出重点，在困难中突破适合学生的实际情况。同时，要注重情感态度和价值观的培养。因为学生是活生生的人，他们有自己的思想和情感，他们需要关心和尊重，所以他们和知识传授一样重要。

只要实现知识传授与人文教育的和谐发展，每个学生都能在课堂上有所收获、有所成就。课堂过程和谐，课堂效果高效。

有效教学是构建和谐课堂的核心。首先是有效互动。有效互动应该是在一定的组织形式下，在教师、学生、教学内容、教学**等要素之间，激发学生学习、激活学生思维、反映学生生命活力的课堂教学行为。

课堂如果没了多方的有效互动，课堂就缺失了生气，就缺失了生命的灵动，就不能称之为课堂。要实现真正有效的互动，需要做到以下几点：一是除了课前有效备课外，还要在课堂上预见和处理突发事件；二是要有转变教师角色的意识。

平等的对话和交流是有效互动的基础，在教学过程中，教师既是教师又是学习者，他们比学生更优秀。一句赞美，一脸赞许，一个大拇指悄然竖起，宛如鲜花生长的催化剂。我们要从心灵的沟通入手，用沟通的基调，以积极的态度，把爱学生的心渗透到每一个字、每一种语言中，让学生从中找到学习的动力。

三是要有和谐的师生关系。此外，要激发学生的学习兴趣，这是学生真正互动的内在动力。注意和倾听也是实现有效课堂互动的必要条件。

这里没有上等的布道，只有和蔼可亲的朋友。 “ you do a good job.”“well done！

” “wonderful!” “have a try again！” “excerllent！

” …… 让孩子们找到自己的位置，时时感到“我能行”。从而充分展示自己的个性，发挥自己的才华。

其次是有效管理。课堂教学中教师有效的管理有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之间的沟通则变得顺畅，收到较好的教学效果，反之再充分的教学准备都将只是事倍功半，甚至徒劳无功，故而教学的有效性依赖于教师管理能力的高低。有效的管理要求教师具有独特的专业素质，教师要运用有效的教学手段和方法，调动学生在单位时间内积极参与的态度和情感，在教学内容和教学信息的传递上达到最佳效果。

最后是有效练习。培训是教学过程的重要组成部分。它具有监控、巩固和反馈课堂教学效果的功能。它是教学中不可缺少的关键环节。课堂实践与教学内容有关。难易在数量上要适度，目的要明确。

它应与家庭作业紧密结合，服务于教学目标，使学生掌握知识、成长起来，并以有趣的方式呈现出来，具有意定的意义和家值。

总之，教学的主战场在课堂上。开展有效的课堂教学是提高课堂效率，使学生真正成为课堂的主人。有效的课堂教学应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂；有效的课堂教学是师生能够感受幸福，共享智慧，充满诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。

和谐课堂读后感(篇5)

读后感自己参加工作的时间不短了，但是在课堂教学面、班级管理方面还是做得不够好，面对很多问题的时候常常是手忙脚乱，我也多次反思。结论是，虽然我不缺乏积极性，不怕吃苦，但我没有科学、系统的理论来指导我的工作。学校推荐老师们读书时，我就毫不犹豫地选了《优秀教师建构和谐课堂的101个理念》这本书。

在新课程理念被教师广泛接受和运用的过程中，当前的课堂教学过程中也不时闪现出新理念的火花，这与教师的自主创新密不可分。但有些教师实施的“自主”与新课程所倡导的理念只是“形似”，自主学***表面，徒有形式，没有实效。这本书针对性地对老师营造和谐课堂所需要的理念做了完整的总结。

感受最深的有这样几个方面：

1、 在和谐课堂上，让学生爱上你的课堂，愿意听你的。

1、引入竞争，促进学生自身发展。

子曰：“见贤思齐”“学如不及，就恐失之”。在课堂教学中，要积极引入竞争机制，充分调动学生学习的极性。

最大限度地为学生创造表达自我的机会，为学生提供展示自我的平台，让学生在课堂上体验成就感，实现学生自身的和谐。

像课前可以出几道口算题，比比哪个小组做的又好又快，或者用**车的方法来回答，让其他同学当好评判，表现好的马上给以奖励，相信每个孩子都会以全身心的热情投入到学习中。

2。科学选择教学方法，充分调动学生的积极性。

人本主义心理学家罗杰斯提出，教学无固定结构教学无固定内容，你用变化多端的体态也好，用慷慨激昂的语调也好，只要你能走进学生的心灵，使我们和学生之间思想有所碰撞，心灵有所共鸣，使学生学有所思、所感、所悟！在教学中，教师要选择科学的教学方法，充分调动学生的积极性，让学生真正参与教学。教学有法，但无定法。

课堂教学方法灵活多样，富有启发性。教师要千方百计创设情境，创造机会，激发学生的求知欲，激发学生的好奇心，培养学生的学习能力，实现课堂教学与学习的和谐。

二、和谐的师生关系给学生一片精神绿地。

师生关系是教育过程中最基本的一种关系，体现在亲和力和平等性上。良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。教师要善于营造课堂氛围，和谐师生关系。

一。教师要以学生为主体，把鼓励带进课堂。

李滢的精神状况一般。她的座位在后面。在课堂上提问时，我发现她很少举手回答问题，而且总是低下头。学习不是很好。因此，下课后，我经常和她聊天，在课堂上提问。只要是一个简单的问题，我会指出她的名字并正确回答。我会带领全班同学鼓掌鼓励她，否则大家都会竖起大拇指。当我发作业时，我会向她求助。现在她脸上笑容满面，举手示意，能跟得上大家。

作为教师还要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。课堂多元智能提出者加德纳教授曾说过 “人人能学好，个个都成才”。让我们摘下有色眼镜，欣赏身边可爱的学生！

相信他们终能成为有用之才。

2。不要放弃任何一个孩子，喜欢关心自己的孩子，爱每一个学生。

班上的林一诺年龄比较小，在家也很娇惯，刚入学时别说是听课、做题了，上课根本坐不住，周围的同学都不喜欢他，作业也是拖拖拉拉的，感觉很是上火。冷静下来好好想想。他和他女儿差不多大。慢慢来。于是每次讲要求时，我都会站到他的身边，只要是有一点小小的进步我都会及时的肯定和表扬，特别是面对面批改的时候，我都会鼓励一下，摸摸他的头，然后提出稍高的要求，慢慢的，他能坐的住了，讲课的时候也爱听了，***能跟的上，而且做的正确率也越来越高。

3、尊重学生的个性

长期以来，我们的教育过于强调统一，常常以标准化的方法试图把学生培养成统一模式的制成品，什么都用标准的框框去框，稍有出格的地方马上修剪，虽说一直在借鉴国外的先进经验，也在进行改革和尝试，但几千年来的悠久历史传统还是那么根深蒂固，难以撼动。甚至对于“这个圆圈是什么”的问题，大学生的回答不如幼儿园的孩子丰富这不能不引起的我们的深思。教育要培养什么人才？

当然是人格健全富有个性的人。倡导学生个体独立的重要性，就是要求每一位教师从学生个性的角度考虑学生的发展，培养学生的创新能力，视学生更加自觉、全面、主动地提高综合素质。

通过对这本书的学习，让我懂得了，“理念先行，实践结合”的道理，只有先掌握了理念，并且在实践中运用，才能在本质上提高自己的教学业务能力。

和谐课堂读后感(篇6)

《有效教学和谐课堂》小学英语第二章第二节：解决学生发音、重音、语调、节奏和语流能力培养的教学问题。小学生在学***之前已经形成了较为完整的汉语语音体系，而英语语音与汉语语音又有很大的差异，小学生学***的发音、重音、语调、节奏和语流往往会受到他们已经获得的汉语语音的严重影响，如：

1.英语发音不正确。受汉语语音影响，学***元音时容易出现单元音不饱满、不到位，双元音被单元音化，因为现代汉语的双韵母基本已经被单韵母化，而没有真正的双韵母；英语词尾辅音后附加元音，汉语没有真正的词尾辅音，几乎但是以韵母结尾，而英语的大多数单词是以辅音结尾。

2.单词重音把握不好。在汉语中，一个词只有一个音节和一个声调，而大多数英语单词是复因此，大多数单词只有一个重读音节，其他的都是非重读音节，所以很多小学生很难掌握。

3.语调错误。英语语调可分为上升语调和下降语调。升调一般用于一般疑问句、祈使句（表示委婉、礼貌）、陈述句（含不确定、怀疑、安慰、不耐烦等色彩感觉）。

降调用于：陈述句、特殊疑问句、祈使句（指示命令）、感叹句。英语语调和汉语语调有许多不同之处。例如，英语特殊疑问句一般使用降调，而汉语特殊疑问句一般使用升调。

英语句子中有一些上升语调，而汉语句子中没有上升语调，学生很难掌握。在平时的课堂教学中对于语音语调，我的体会是：

言语是语言的三要素之一，是语言的物质外壳，是掌握语言知识和掌握语言技能的基础。在英语学习中，首先要学的是发音。至于英语学习，学好英语就像建房子必须打好基础。首先，我们必须学好发音。

要使学生学好语音，用语音学好英语，必须创新语音教学。一是要有正确的思想认识，二是有针对性的教学方法。只要我们潜心探索，大胆地去尝试，“头痛”的语音教学就会变成乐趣。

语言是思想交流的工具，语言首先是声音，这是第一。正是通过人类声音器官的声音，我们才能达到思想交流的目的。儿童学***的语言，往往先从学拼音入手，掌握语言有声的方面。

学习一门外语，还应该从发音开始，这是学习外语的基础。在英语中，发音与语法、构词法和拼写有关。掌握好语音学，不仅有利于从语音方面正确表达思想，而且有利于听说技能的掌握，有利于语法和词汇的学习。

也可以说，要全面地、较巩固地学好一门外国语，必须有声地掌握该门语言，语音掌握不好，说话者就会担心在他人面前暴露自己的弱点而让人笑话，就会尽量避免在别人面前开口，久而久之，这自然就妨碍了听说等交际能力。更糟糕的是，他会在潜意识中形成一种消极的自我否定的态度，可能会对自己学不好英语感到悲观。相反，发音好的学习会赢得同龄人和老师的赞赏，从而产生成熟和自豪感。这种自我肯定感将在英语学习中发会积极作用，从而提高英语的整体质量。

发音的掌握程度直接关系到口语能力和听力水平。如果发音不正确，语调不自然，在与他人交谈时，会产生误解和误解。总之，对于初学者来说，语音的程度和重要性可想而知。

语音课要讲练结合,不能一味地讲发音原理。要丰富教学内容,活用教学方法。学生操练部分除了教材里已有的例词、例句外,教师还可以准备一些儿歌、小故事、绕口令、笑话、谜语、英文歌曲、影视对白甚至游戏等等,也可以让学生课前准备这样的材料并以适当的形式在课上展示，这样学生就不会觉得枯燥无味。

让我们再谈谈学生的语调。中国学生学习英语发音的最大困难不是元音和辅音，而是语调。这是因为英汉语音系统在语调上有很大的差异。汉语的每个音节都有一个声调，声调具有辨义的功能。

说起话来,每个字都说得清清楚楚。我国学生说起英语时往往把每个英语词汇都说得清楚,结果听着别扭,不连贯不自然。事实上，英语的声调波动分布在句子中，而不是音节的固有部分，它只代表说话人的态度或情绪，并不改变词汇的基本意义。

英语没有固有的语调，但必须有句子语调。而影响英语语调的形成和变化的主要涉及到重音、弱读、连读、同化、不完全爆破、节奏等一系列英语语音知识,这些情况都是汉语里没有的,我国学生容易忽略、也不***,尤其需要在教学中着重讲解。

和谐课堂读后感(篇7)

刚读完这本书，感触很深。我认为最重要的问题是学生思考的出发点和动机。课堂提问是在课堂教学过程中，根据教学目的、学情等设计问题进行教学问答的一种教学方式，它通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习英语的积极性，主动性和创造性，是从有疑到释疑的过程，是学生知识不断丰富的过程，也是认知能力不断发展的过程。

那么，教师应该如何控制课堂提问的规模，优化课堂提问策略，实现有效教学呢？

1课堂提问应该很有趣。孔子说：之者不如善，善者不如乐者。

“兴趣是最好的老师”，趣味性的提问能寓教于乐，使学生在轻松的课堂气氛中积极思维。心理学实验也告诉我们，精巧的问题，有艺术性的提问，能够吸引学生集中精力、振奋感情、提高兴致，激起他们强烈的求知欲。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜、步步深入地提出富有趣味性、启发性等充满生活气息的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，激发学生的求知欲望。

例如新目标八年级下册 unit 1 will people have robots?教学时,可以先抛出问题, how will your life be different in ten years?引起同学们极大的兴趣,他们都在想象着自己十年后会是什么样子,然后不失时机地提出问题, 步步深入：

1. will you be at this school in ten years? 2.

will you live in the same house in ten years? 3. will you have robots in your home？

4. how was your robots？学生们都谈了起来，课堂气氛变得活跃起来。

接着再提出了问题 how will the world be different in 50 years?给学生造成悬念，引发了他们的好奇心，从而产生疑问，渴望破解疑问，很快地就融入50年后的世界，使原本很抽象的知识变得生动有趣，学生学习劲头十足，收到良好的教学效果。

2、课堂提问要有多样性

教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种： 单个回答——由个别学生单独回答某个问题；小组讨论：小组讨论由小组成员进行，最后由小组代表回答，其他成员补充；全班讨论——由全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，相互鼓励，相互补充，开阔思路，各种新颖、独特，甚至创新的见解就会在宽松平等的课堂气氛中产生出来。

3、提问的对象要有广泛性

“面向全体学生”是新课程标准提出的理念之一。然而，有不少教师往往喜欢提问少数“尖子生”，而对那些学习成绩较差的学生，总是怕他们答不出或答不正确而避开他们，“尖子生”成了课堂上回答问题的“常客”。这就使得大部分学生在教师提问时不积极思考，不主动参与，而是把自己当作局外人，导致他们学习能力和学习积极性每况愈下，所有这些都是与“面向全体学生”的新课程理念相违背的。

因此，在询问基础知识的内容时，我们可以面向中、低水平的学生；面对知识难点的提问，就要面向中上程度的学生，真正做到“因材施教”，实行有效教学。

《有效教学和谐课堂-- 初中英语》读后感

涂佳音外语组

2012年9月1日

和谐课堂读后感(篇8)

众所周知，有效的教学首先体现在有效的备课和第一目标上。在教学中，教师仅仅关注“双基”目标，忽视其他目标的达成，这是远远不够的。因为学生是活生生的人，他们有自己的思想和情感，需要关心和尊重，所以情感态度和价值观、知识的培养同样重要。

但作为一名小学数学教师，不仅要关注学科本位的目标，更要关注学生个体生命成长的目标。第二备教材。“不是教教材，而是用教材教。

”教师要认真阅读教材，努力做到真正把握教材，可以从以下几个步骤展开：一是读懂教材，明确各部分教学内容的内在联系；二研究教材，研究每个单元和每节课的教学重点和难点；三是吃透教材，把教材中的知识结构转化为教师自己的学科认知结构。第三备学生。

在实际教学中，只从自身对教材的掌握和理解来设计教学计划，而忽视了学生现有的知识储备和生活经验，会出现课堂教学效率低下和实效性下降的情况。只有重视学习，才能使课堂教学更加有效。可以从以下几个方面入手：

一是课前调研，了解学生已有的知识基础和生活经验；二是抓准切入点，数学学***建立在学生认知发展水平和已有经验基础之上；三是亲历过程，关注学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

其次有效教学还体现在有效指导上，书中引用维果茨基一句话“学生的学***教师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是行为注意者所认为的刺激——反应，而是激发学***未成熟的心理机能。课堂教学的中心应该是学生，而不是教师。教师是课堂教学的组织者、指导者和促进者。”这句话指出了教师在教学中应起的作用，也明确了学生在课堂中的主要地位，还有指出了课堂必须是在教师有效指导之下的。

主要有两个方面的内容，一是把握指导时机，在实际教学中教师要做到“**”，即学生能理解的不讲解，学生能叙述的不替代，学生能操作的不示范，学生能发现的不暗示，学生能提问的不先问，保证学生充足的思考空间和时间；二是指导适当，就是教师话语不重复，意思表达清楚，指导内容针对性强，即学生想了解的内容、难以解决的问题给予指导，教学指导的有效性，往往表现在教师给予学生的指导与学生期望得到的指导的一致性上。

第三有效互动。有效互动应该是在一定的组织形式下，在教师、学生、教学内容、教学**等要素之间，激发学生学习、激活学生思维、反映学生生命活力的课堂教学行为。课堂如果缺少了互动就缺失了课堂的生气，就缺失了生命的灵动。

有效互动需要把握的几个问题，一是课前要有充分的准备(对教学内容、学情、教学环节、教学手段、教学用具以及对课堂突发事件的预见)；二是教师角色意识的转变，平等、对话与交流是实施有效互动的基础；三是和谐的师生关系是课堂的有效互动的重要条件，兴趣是激发学生真实互动的内在动力，关注与倾听实现课堂有效互动的必要的修养。因此，只有充分考虑上述条件，才能实现真正有效的互动。

第四有效管理。教师也是管理者。教师在课堂教学中的有效管理有助于创造良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，使师生之间的沟通变得顺畅，教学效果高。相反，教学的充分准备只会半途而废，甚至徒劳无功，因此教学的有效性取决于教师管理能力的形成和提高。

有效的管理要求教师具有独特的专业素质，教师要运用有效的教学手段和方法，调动学生在单位时间内积极参与的态度和情感，在教学内容和教学信息的传递上达到最佳效果。

第五有效练习。培训是教学过程的重要组成部分。它起着监控、巩固和反馈的作用，是教学中不可缺少的关键环节。家庭作业和家庭作业必须于教学目的密切相关，于教学内容密切相关，对学生有意义、有价值、有意思。

难易要适度数量要适当，目的要明确。

第六有效策略。所谓教学策略，是在对教学活动有明确认识的基础上，对教学活动进行调控，以达到教学目的，完成教学任务的一系列实施过程。教学方法是非常丰富多彩的，我们说每个教师都是一个创造者，他们所采用的的方法也不会有所不同，因人而异，所以有效教学策略也就难以固化，更不会千篇一律，教学策略没有最好，只有更好。

《有效教学和谐课堂》这本书，我的感悟颇多，它不但解决了我在教学中遇到的困惑和问题，更重要的是它使我认识到有效教学在教学实践中的重要性。当然，有效的教学不止于此。作为教育工作者，我们应该不断探索，因为只有不断提高有效教学的水平，才能事半功倍。

和谐课堂读后感(篇9)

大家都知道，有效教学首先体现在有效备课上。

第一备目标。

在教学中，教师仅仅关注“双基”目标，忽视其他目标的达成，这是远远不够的。因为学生，是活生生的人，他们有自己的思想，有自己的情感，他们需要关心，更需要尊重，所以情感态度与价值观的培养和知识同样重要。但是作为一名小学数学教师，除了关注学科本位目标，更要关注学生个体生命成长的目标。

第二备教材。

“不是教教材，而是用教材教。”教师要认真阅读教材，努力做到真正把握教材，可以从以下几个步骤展开：

一是读懂教材，明确各部分教学内容的内在联系；

二研究教材，研究每个单元和每节课的教学重点和难点；

三是吃透教材，把教材中的知识结构转化为教师自己的学科认知结构。

第三备学生。

在实际的教学中，仅仅从自己对教材的把握和理解去设计教案，而忽视学生已有的知识储备和生活经历，会出现课堂教学效率低下，失去实效。所以说只有关注学习起点，才能让课堂教学更有效。可以从以下几个方面入手：

一是课前调研，了解学生已有的知识基础和生活经验；

二是抓准切入点，数学学习必须建立在学生认知发展水平和已有经验基础之上；

三是亲历过程，关注学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

其次有效教学还体现在有效指导上，书中引用维果茨基一句话“学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是行为注意者所认为的刺激。

课堂突围读后感(合集七篇)

阅读是我们与生俱来的本能，读书是我们人生的美好，阅读作品后，我对作者的想法更加了解，心中感触颇多。可以采用哪些方式写作作品的读后感？根据您的提要幼儿教师教育网为您整理了以下有用的信息：“课堂突围读后感”。

课堂突围读后感(篇1)

课堂突围读后感

作为一名学生，无疑在学校的课堂中度过了大部分的时间。很少有人真正能够从这些课堂中获得满满的收获和愉悦感。直到我读到了《课堂突围》这本书，我才开始认识到，课堂并不一定是束缚我们的牢笼，我们可以通过改变自己的态度和方法，让课堂变得更加有趣、有意义。

这本书由作家威廉·肖尔撰写，他是一位经验丰富的教育家，也是一位对教育有着深刻思考的学者。在书中，肖尔通过自己的亲身经历和观察，分享了他对于课堂教学的理解和对学生学习行为的分析。他认为，传统的课堂教学缺乏足够的互动和参与性，学生往往是被动地接受知识的灌输，导致学习效果不佳。

肖尔提出了一系列改变课堂教学的方法和观点。他主张改变学生对于课堂的态度，将其视为一个学习的场所，而非一个被迫去的地方。他强调学生要主动参与，积极提问，与教师和同学互动交流。肖尔提倡教师采用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、实践操作等，让学生在互动中学习，提高学习的乐趣和效果。肖尔认为，课堂应该注重培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是填鸭式的传授知识。

读完这本书，我深受启发。我在以往的课堂中，往往是按部就班地听课、做笔记，从中获取所需的知识，而不曾真正思考和质疑。肖尔所提倡的互动和参与性教学方法，却能够使课堂变得更加有趣和有意义。

于是，我开始改变自己的课堂态度和学习方式。我尝试积极提问，与教师和同学展开交流，发现课堂不再是一个单调的舞台，而是一个充满思考和探索的空间。我还主动参加小组讨论等互动活动，与同学共同解决问题，从中学习到了不同的观点和思维方式。

这种改变让我深刻地感受到了学习的乐趣和意义。我不再只是为了应付考试而学习，而是开始思考问题、分析问题，并尝试解决问题。在这个过程中，我不仅增长了知识，还提高了自己的批判性思维能力和解决问题的能力。

《课堂突围》这本书让我对课堂教学有了全新的认识和理解。我意识到，课堂并不是束缚我们的地方，而是一个可以展现自己、学习和成长的舞台。通过改变自己的态度和方法，我发现课堂变得更加有趣、有意义，学习也成为了一种享受。

我相信，只要我们积极参与，改变自己的学习方式，课堂一定能够成为我们成长的乐园。而《课堂突围》这本书，则是我们改变课堂的良师益友，给予我们深深的启示和指导。我希望将来有更多的学生读到这本书，从中汲取灵感和力量，让课堂变得更加充满生机和活力。

课堂突围读后感(篇2)

《课堂突围读后感》是一本以教育为主题的书籍，作者通过讲述一位教师在教育理念和教学方法上的创新，探讨了如何打破传统教育的束缚，为学生提供更有意义和有趣的学习体验。本书不仅揭示了传统教育存在的问题，还提供了一种可能的解决方案，让读者对教育的未来充满希望与思考。

书中的故事发生在一个名为江河中学的普通高中，主人公高文是一名年轻而敬业的体育老师。他渐渐认识到现有教育体制的短板和不足之处，尤其是过于注重应试教育和知识灌输，忽视了学生的个体差异和兴趣发展。于是，他开始尝试运用创新的教学理念和方法，打破传统的教育框架，为学生提供更自由、自主的学习空间。

高文主张学校要以学生的身心发展为中心，注重培养学生的创造力、思考力和实践能力。他在课堂上引导学生积极参与讨论，做出自己的观点和决策，从而增强学生的表达能力和逻辑思维能力。他通过组织课外活动、实地考察等方式，帮助学生拓宽眼界，培养他们的实践能力和社会责任感。

教师和学生之间的互动也是高文注重的一个方面。他尊重学生的个体差异，鼓励他们自主学习和探索，不再一味追求成绩的好坏，而是关注学生的兴趣和潜能。他设立了学生参与决策的机制，让学生能够在自己的学习过程中发挥主动和创造的力量。他还建立了良好的师生关系，以开放和平等的态度与学生交流，共同解决问题。

在高文的努力下，江河中学逐渐形成了一种开放、活跃的学习氛围。学生们的自主学习和创新能力得到了提升，他们的学习兴趣被激发，成绩也有了明显的提高。更重要的是，学生们逐渐培养了良好的团队合作精神和创新思维，他们能够独立解决问题，发现问题，并提出自己的解决方案。

通过阅读《课堂突围》，我不禁思考现有教育体制的问题和改进的可能性。传统的教育模式在一定程度上局限了学生的发展和创造力的释放。更多的是，它们使学生变成被动的接收者，思考与实践的机会明显不足。因此，教育需要更多的师生互动、学生主导、培养学生的批判性思维和实践能力。这需要教育者对教育的认识有新的理解和尝试。

值得赞扬的是，高文在教育中的创新实践给我们提供了一个启示。他跳出了传统教育的思维模式，用心倾听学生的声音，理解学生的心理需求，通过灵活多样的教学方式，激发学生的主动性和创造力。这种付诸行动的态度和坚持能够深深打动每一个教育者和关心教育的读者。

《课堂突围读后感》提供了一扇了解教育本质的窗口，对我们改革教育的思路和方向有重要的启示。教育的真正意义在于激发学生内在的潜能，培养他们的创造力和实践能力，让每个学生都能在自己的领域中发光发热。而这一切需要我们教育者的努力和改变。

在未来的教育实践中，我们应该鼓励学生探索和发现自己的兴趣和潜力，让学生能够主动参与学习过程，发挥自己的创造力和专长。我们需要更加注重个体差异，尊重每个学生的独特之处，给予他们适当的支持和鼓励。只有这样，我们才能真正重构教育，给学生提供更有意义和有价值的学习体验。

课堂突围读后感(篇3)

《课堂突围读后感》

近年来，越来越多的学生和教育专家开始质疑传统的课堂教育方式。有的学生认为，课堂教学以传授知识为主，缺乏足够的互动和锻炼思维能力的机会。而一些教育专家则认为，课堂教学应该更加注重培养学生的创新能力和实践能力。《课堂突围》这本书正是在这个背景下产生的，它试图通过一系列的案例和实践，呼吁教师和学生思考如何改变传统的课堂教学方式。

《课堂突围》一书首先讲述了作者以及他的同伴们从校园运动队theglossygardens博客创始人的一次创业讲座引发的思考。讲座中，演讲者通过生动的案例和互动的活动，激发了学生的创新思维和实践能力。在听完讲座后，作者深受启发，决定与几位同学一起尝试改变传统的课堂模式。

在改变课堂教学方式的过程中，作者和他的同伴们遇到了许多挑战。他们需要克服学校的规章制度和教育体制所带来的束缚。在传统的课堂中，教师通常起着主导的角色，而学生则扮演被动接受知识的角色。作者和他的同伴们试图打破这种局面，提倡学生在课堂上能够主动参与讨论和分享自己的观点。他们遭遇了许多教师的反对和学生的不解。有的教师认为这种方式会打乱课堂秩序，降低学生的学习效率；有的学生则觉得在课堂上主动发言可能会引起同学们的嘲笑和批评。

面对这些挑战，作者和他的同伴们没有退缩，而是坚持不懈地推进课堂教学改革。通过丰富多样的教学方法和实践活动，他们逐渐打破了学生和教师之间的隔阂。在课堂上，学生们可以通过小组讨论、角色扮演、实地考察等活动来积极参与，不仅能够加深对知识的理解，还能够培养合作能力和自主学习能力。教师们也逐渐意识到，传统的授课方式已经无法满足学生的需求，他们开始尝试新的教学方式，并大力支持学生的创新实践。

《课堂突围》一书通过讲述作者和他的同伴们改变课堂教学方式的实践经验，提出了许多值得思考的问题。例如，我们应该如何理解教育的目的和价值？教师和学生之间的关系应该如何调整？课堂教学如何更好地培养学生的创新能力和实践能力？在我看来，这些问题并没有标准答案，但是《课堂突围》通过作者的亲身经历和案例分析给了我们一些启示。

教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和实践能力。课堂教学应该赋予学生更多的自主权，让他们通过思考和实践来深化对知识的理解。教师和学生应该建立起平等和互信的关系。传统的课堂教学将教师视为权威，学生被动接受知识。而现代的课堂教学应该是一个互动和合作的过程，学生在其中扮演着主动的角色。课堂教学应该更加注重实践和应用。学生通过实践活动和实地考察等方式，将所学知识应用到实际情境中，从而培养创新能力和实践能力。

小编认为，我对《课堂突围》这本书的阅读收获颇丰。它让我重新思考了课堂教学的方式和目的，也启发了我对教育的理解和实践。我相信，只有改变传统的课堂教学方式，培养学生的创新能力和实践能力，我们才能更好地适应社会发展的需求，让教育真正发挥其应有的作用。

课堂突围读后感(篇4)

如何指导学生学好数学

课程改革是国家的意志，是社会的需要，是时代的呼唤，是教育本质的回归，是教育者良知的选择。学习、理解新课程、开拓新思路、创造新成果、培养新人才势在必行！

在新课改理念的指导下，我们的课堂教学改革要求转变教与学的关系，让每一个孩子都成为课堂的主人，让学生在特定的情境中有实践经验，让他们学会并了解真相，

一、给学生提供动手实践的机会，变“认真听数学”为“动手做数学”。

学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识进行体验，从中感悟并理解新知识的实质，体会数学学***程与方法，获得数学活动的经验。它是学生参与数学活动的重要方式。新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。

首先，操作不能形式化，每个学生都必须经历每一次操作活动。第二，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。

二、对于新授课

新授课肯定有相关的概念、定义、定理，我们需要去理解与应用，学后就要反思如何更好地掌握相关的概念、定义、定理，而分析其中的关键词，并且能把它们符号化，有利于接下去的理解与应用。例如，学习平行判断定理：如果平面外的线与平面内的线平行，则该线与平面平行。

这里反思时就要抓住“平面外”、“平面内”、“两线平行”这样的关键词，总结出定理的符号表示： ，于是就非常清楚的知道该定理的使用必须交代这三个条件，才能得出线面平行的结论。同时，我们对直线与平面的位置关系有了更深的理解。

接下去反思课堂范例，就会发现在解题中，会用到线段的中点，从而联系三角形的中位线，梯形的中位线等相关定理，寻找到满足的“平行线”关系。通过这一反思，我们掌握了定理应用的一般方法，为以后的问题解决指明了方向，实现了知识的升华。

三、对于***

***它是一门数学课程。通过培训，我们可以巩固知识，及时发现问题。那么我们对***又如何反思呢？首先，这是对知识层面的反思，看是否有任何知识尚未掌握。例如，在解决三角学问题时，学生往往忽略三角学的定义：

，从而导致思维失误，那么反思时就要牢记回归概念、定义。其次是解题方法与技巧的反思，一个新的方法或技巧的呈现，应该内化成我们自己的必需的方法或技巧，并能在下次遇到类似题时能再次反馈出来。比如求值：

，该题就要抓住三个方面来考虑：名（函数名称）、角（题中角之间的关系）、式（表达式呈现出来的特征），那么自然会联系，掌握了类似题的本质，就会比较简单、直接地找到解题的思路和方法。

读完刘凤军老师写的《课堂突围—一所农村中学的课改探索》，我觉得作为一名老师，只有不断**新的教学方法和提高自己的教学水平，才能真正改变多年来***常的教学方式，工作方式，才能稳健地推进课程改革。只有不断学习教育教学理论，反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。

课堂突围读后感(篇5)

暑假期间，在学校的推荐书单里，我选择了《课堂突围——一所农村中学的课改探索》一书。在书店选择中，我阅读了书单中每本书的一般介绍，然后选择了我更感兴趣的书。

《课堂突围——一所农村中学的课改探索》一书是有关河北省迁安市建昌营高级中学有关课堂改革教学成果的。在本书中，刘凤军校长主要针对学校课改的成果即“三模九步”教学模式给出了详尽的解读。正是他们的“三模九步”教学模式令是我受益匪浅，启发颇多。

《中国教师报》也曾对“三模九步”的教学模式给予了高度评价：“模式能够把复杂的问题简单化，把理念层次的问题流程化。课堂模式的构建有利于教师教学理念的转变，有利于课堂教学改革的推进，有利于教师的专业成长和学生学习能力的提升。

基于这些模式的理解和肯定，河北省迁安市建昌营高级中学，在面临学生基础差和教师整体专业化水平不高的困境中，不断探索教学模式，最终形成了“三模九步”高效课堂教学模式，书写着一所农村普通中学的不可思议。”

说实话，当时在挑选时，就是“高效课堂教学模式”几个字吸引了我。上班两年，作为数学老师的我却经常苦于预定的教学内容不能按教学进度完成，总是担心知识点讲的过快学生们掌握不牢固，讲的太慢又会出现学生行动乃至思维散漫的现象。在读过本书后，豁然感觉“三模九步”的教学模式将会对我今后的课堂产生着很大的影响。

“三模九步”教学模式分为“三模”、“九步”。“三模”即三个模块：基础学习、能力提升、当堂检测。

“九步”即课堂教学的九个流程：1、明确目标；2、自研自探；3、成果交流；4、巩固强化；5、自我提升；6、展示互动；7、矫正补充；8、当堂检测；9、回顾反思。在书的上篇中，刘校长对于“三模九步”的各个环节进行了充分的解读。

对于建昌营中学“三模九步”的教学模式，由于其是高级中学，对于我自己所在的小学教学来说有些环节不太适合，在仔细阅读中，“三模九步”给了我启发，我也尝试着结合着它制定了更适合自己的“三模六步”。我把自己制定的“三模六步”分为以下几部分：1、复习引入（5分钟）：

巩固复习（3分钟）和提问（2分钟）；2能力提升（25分钟）：**沟通（15分钟）、纠正和补充（10分钟）；三。课堂测试（10分钟）：课堂练习（8分钟）、回顾**流（2分钟）。

对于自己借鉴“三模九步”尝试制定的“三模六步”的教学模式尚不成熟，我会在今后的教学实践中根据实际的教学成果来不断完善和补充它，也希望自己的数学课堂能在“三模六步”帮助下逐步实现自己的高效课堂。

课堂突围读后感(篇6)

《课堂突围》这本书，让我深受触动。它以故事的方式展现了一群学生们在封闭的学校环境中寻找自由的过程，同时也揭示了教育体制对学生的束缚和压迫。这是一本令人思考的书，它让我对教育的本质、学生的需求和教师的责任有了更深入的理解。

故事的背景设在一所名为「木盒学校」的私立学校。这所学校追求的是规范和纪律，学生们被要求按部就班地学习，没有太多发表自己意见的空间。而主人公嘉宝则不同寻常，他渴望自由，追求真理。他突破了学校设立的种种限制，不断与老师、校长进行对话，并引导其他学生反思学校的教育方式。

通过嘉宝的反思和努力，我不禁想起学校中的一些教育问题。教育不应仅仅是死记硬背，应该鼓励学生发展自己的思考能力和创造力。只有这样，学生才能真正成为有价值的人，而不仅仅是书本的载体。教育应该是一种启发和引导，而不是灌输和强制。嘉宝在和老师们的对话中表现出了对学校教育的批评，他清晰地指出了教育中的问题，让人们重新思考教育的目标和方式。

同时，书中也展示了教师的责任和挑战。虽然有些老师受制于教育体制，不愿或无法改变现状，但也有一些教师勇敢地站出来，为学生争取权益，并与学生一起思考和改变。教师的职责不仅仅是传授知识，更是要引导学生自主思考和发展个性。在现实生活中，我们也可以看到一些教师积极探索创新的教学方式，致力于培养学生的综合素养和批判思维能力。

这本书让我思考了很多关于教育的问题，同时也启发了我对教师这个职业的认识。作为一名学生，我深深地感受到了教育对于个体成长的重要性。只有通过真正意义上的教育，我们才能培养出独立思考、创造力和价值观的人才。

读完《课堂突围》，我愿意成为一名更好的学生，并从中汲取力量去改变现实生活中存在的问题。我相信，只要我们能够勇敢地突破规定和限制，发掘自己的潜能，就能够真正实现自我价值。同时，我也希望有更多的教师能够敢于挑战现状，积极改革教育方式，为学生创造更好的环境和机会。

《课堂突围》这本书深刻地揭示了教育中存在的问题，并为我们提供了改变的思路和方法。它让我对教育有了更深层次的思考，对于学生的需求也有了更多的理解。希望这本书能够引起更多人对教育问题的关注，并为教育改革提供有益的启示。

课堂突围读后感(篇7)

《课堂突围》是王鹏飞所著的一本教育读物，该书以教育改革为主题，讲述了一位基于自身教育理念和教学经验，尝试突破传统教学模式的教师的故事。通过读这本书，我深深地被主人公的勇气和创新思维所鼓舞。以下是我的读后感。

这本书通过主人公的故事告诉，在教育领域中，传统的教学模式已经不能满足当代学生的需求。尤其是在信息时代，学生的接触面日益广泛，他们对教育的期待也发生了变化。因此，教师需要思考如何改变现有的教育模式，以更好地激发学生的学习兴趣和创造力。

主人公在书中以一位数学老师的身份，尝试了很多新的教学方法，并且在实践中取得了一定的成功。他通过创设情境、启发思考，引导学生主动参与到课堂中来。与传统的“一言堂”相比，他注重培养学生的主动思维和问题解决能力，使学生在学习中更加积极、主动，从而提高学习效果。

书中也提到了主人公为了营造积极的学习氛围，尝试引入游戏、小组讨论和实践操作等多种互动方式。这让我想到了以前自己在学校的经历，回忆起那些生动有趣的课堂。相比之下，那些枯燥乏味的传统教学模式明显无法激发学生的学习热情。因此，我深信教师应该在课堂中注重创新，尝试多种多样的教学方法，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。

这本书激发了我对教育的思考，并启发了我对教学的独特见解。作为一名未来的教师，我认为应该将学生个体差异作为教学的出发点，根据学生的特长和爱好设计不同的学习任务，让每个学生都能找到参与感和主人翁意识。只有这样，才能真正激发学生的学习潜能，提高他们的学习效果。

另外，读完这本书后，我意识到教育改革是一项系统工程，单靠一位教师的努力是不够的。在实施教育改革的过程中，需要政府、学校和家长的共同努力。政府应该加大对教育领域的支持和投入，提供更好的教育资源；学校应该为教师提供充分的培训和发展机会，鼓励他们创新教学；家长也应该加强与教师的沟通，积极支持孩子的学习。

小编认为，我对《课堂突围》这本书有着深刻的体会。它不仅让我对教育的现状有了更深入的了解，也启发了我对教学的思考。作为一名未来的教师，我希望能借鉴主人公的经验和教训，更好地与学生互动，创设积极的学习氛围，为他们的成长铺平道路。我相信，只要教育改革能够得到广泛的关注和支持，的教育将会更加有益于学生的全面发展。

高效课堂读后感(合集8篇)

阅读是一个无止境的过程，我们在读书的过程中应该保持怀疑的态度，不断地进行思考和疑问，只有这样才能有进步。每个人读完同一本书后，都会有不同的理解和看法。读后感是我们对所读书籍的思考和总结，可以写在哪都可以。如果您正在寻找好文章，我们推荐给您“高效课堂读后感”，希望这个信息对您有所帮助！感谢您选择阅读，希望对您有益！

高效课堂读后感 篇1

高效课堂倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。

从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的`学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。

从学生的角度来说，应有六会习惯：

（1）会预习：养成习惯，坚持预习；了解教材，重点预习；开动脑筋，积极预习；温故知新，便于预习；尝试笔记，高效预习。

（2）会听课：做好准备，迎接听课；高度集中，专心听课；抓住重点，认真听课；多方配合，高效听课；大胆发言，积极听课；区别类型，灵活听课。

（3）会复习：及时复习，巩固知识；系统复习，串联知识；强化复习，有的放矢；专题复习，提高能力；综合复习，全面提高。

（4）会作业：掌握步骤，正确解题；思维要活，格式规范；限时作业，提高速度；有错必纠，弥补缺漏；一题多解，一题多变。

（5）会总结：全面整理，编织成网；查漏补缺，完整知识；专题整理，深化学习；习题归类，探求规律；总结方法，提高效率。

（6）会记忆：掌握知识，理解记忆；积累经验，概括记忆；分类归纳，系统记忆；寻找异同，对比记忆；利用图形，形象记忆；编拟歌诀，趣味记忆。

高效课堂读后感 篇2

中国的教育是如此复杂的一件事，它发生在教师和学生之间，传统的教育使双方都背着自己沉甸甸的包袱，来面对这个世界，《高效课堂22条》读后感。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。若学生缺乏正确的学习方法会事倍功半。所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

《高效课堂22条》的文章，通过对传统课堂的`批判和高效课堂的概述，让我们学会高效，在教学中卸下了沉甸甸的包袱，让课堂成了知识的超市，生命的狂欢。高效课堂的基本模式包括非常模式和常态模式：非常模式是0+45分钟。常态模式是10+30+5，即预习指导+合作交流+达标评测。其特点是立体式，大容量，快节奏。六大环节为预习交流，明确目标，分组合作，展示提升，穿插巩固，达标测试。在整个课堂中教师占用的时间不多于10分钟，包括新课的导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评，学生用于自主学习的时间不少于30分钟，高效课堂的合作以小组为单位，以独学（自学）、对学（同质对子合作）、“群学”形式实现新课改的自主、合作、探究。就“人”的特殊性而言，学校是部特殊的“机器”，这部机器生产了——“课堂”，所以课堂是学校的产品。

只有“产品质量”过关才可以保证学校的继续和发展。如果只是想单纯的“还时间给学生”当然是会影响升学率的。唯有通过打造课堂效益，才能真正能把学生从“时间+汗水”的应试教育模式里解救出来，把课上时间和所谓的课外时间还给学生。才能更好地开展各种活动，体现出素质教育真正的优势和生命关怀，也体现出教育的崇高性。

课堂中学生自由的选择是高效课堂的首要标志，“知识的超市，生命的狂欢”体现了对学生的尊重。课堂就像一个孩子们的游乐场，他们在里边自由的闹着、快乐着、张扬着自己的个性，释放着自己的激情。唯有闹起来才能“活起来”，甚至是“火起来”，这样在孩子的天性中学习的效果才会“好起来”。高效中充分发挥学生的主体作用，把教师的中心思想转换为以学生的中心思想，使学生真正从接受学习转变为自主学习。

高效课堂立足传统课堂，通过教学改革，实现了“低耗高效”，找到了一个“支点”，撬开并破解教育的诸多困惑，实现了教书与育人的统一。让我们结合高效并推广高效，让中国的教育卸下沉甸甸的包袱轻松上路吧！

高效课堂读后感 篇3

作为教师队伍里的新人，刚工作不久的我，利用课余时间，认真阅读吴中明老师的《构建高效课堂的理念与方法》一书后，感觉受益匪浅。下面，我就从中收获的知识牵线的谈一谈我的体会:

随着社会经济的飞速发展，科学技术的不断更新变化，任何事情都越来越讲求效率高、效益大、效果佳，当今的教育教学也需要高效，而高效课堂就是要达到一个让老师和学生都在轻松愉快的氛围中有效的完成教与学的过程。然而，高效课堂说起来容易做起来难。它不同于我们传统的课堂教学。

传统的课堂教学是以书本知识、教师和教学计划为基础的，即体现了教师以教学为重、学生被动接受知识、重视理论、忽视实践的教学过程。所谓高效课堂，就是从学生的自主性和积极意识出发，既要学习又要高效。

有效课堂的四个标准要求我们的教师在促进有效课堂的过程中学会重新分配时间，即在课堂上减去时间，在课前和课后加上时间。因此，我们要有充分的课前准备，这是打造“高效课堂”的前提基础。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。

上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！

”备课的关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略。古人说“高效方能为师”，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该博览群书，广泛采撷，阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，就像一只小鸟仅需要一点点空气，但必须拥抱整个天空。

只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一览众山小”的感受。在教学方法的设计上，要紧密结合学生的实际情况。孔子说：教学要以材料为基础，所以方法要灵活多样，这是根据知识的难度和学生的认知水平来决定的。

第二，高效课堂倡导的教学理念是以人为本，其核心是培养学生的学习能力，即让学生乐于学习，形成自主学习能力和自主发展能力，为将来的社会奠定一定的基础。因此，教师在做好充分的课前准备，课中对学生的良好引导，以及自我专业素养的提升之外，更重要的是要学会欣赏学生。因为教师的欣赏是他们努力学习的欣动力。

也许老师的眼睛，一个动作，一句话，是孩子成功的基石。作为一名教师，在教学过程和日常生活中，要尊重学生的选择；善于发现学生的优点，宽容学生的缺点；相信每一个学生都有无限的发展潜力；真诚对待每一个学生。让我们用欣赏的眼光去感动学生，促进他们更好的发展。

总之，通过阅读《构建高效课堂的理念与方法》以及参加学***些相关的培训学***，使我对构建高效课堂的科学理念、基本要素和基础方法有了一定的认识。明白高效课堂并非如说的那么简单，要想真正做到“效率高、效益大、效果佳”，“师生关系和谐”的高效课堂，我们在借鉴各种闻名全国的高效课堂的“教学范式”的同时更需要从本省的教学实际中不断探索、提炼总结经验，让“高效课堂”落于实处，而非空谈。

高效课堂读后感 篇4

鸟欲高飞先振翅，人要上进先读书。今年暑假郑州市举办了首届“道德课堂教师读书”活动，社会各界如此重视教师素养的提高，为我们提供了丰富的精神食粮。我很高兴今年夏天能在书房里享受一壶茶和一本书，倾听教育家的心声，与他们进行精神对话。

这本书就在他谈笑之间，将他的教育理想挥毫纸上，没见到他满脑袋的汗水，可是这本书却真的是他10年来关于教学理念探索的精华。它使我们对高效课堂有了全面的认识，明确了什么样的课堂才是高效课堂，从而使我们的教学有了方向，才能达到教学的目的。高效课堂强调一切以学生为中心、以快乐为根本。

高效课堂应通过课堂教学活动达到培养高层次人才的目的。它给了我们高效课堂的策略、模式和要求，也给了我们对教师的要求。在课堂上不仅要准备教材，还要准备学生、时间和空间。其中强调了师生互动、生生互动、合作学习及课堂要有小结和巩固练习。

高效课堂提倡把课堂还给学生。在课堂上，教师不再是主体，学生成为真正的主角。他们组成学习小组与对子，在自学的基础上再经过群学、讨论，每个人都对知识有了相当的掌握，于是学生接过了老师的担子，走上了讲台，大胆的表述着自己的观点，从容的讲述着解题的思路。在这种课堂上，“教”与“学”真真切切达到了教学相长的效果。

上学期我参加了学校的教师精品录像课活动，讲的是一年级下册的《称象》。课前我布置学生预习，自己反复钻研教材，了解教学要求，并认真设计教案，思索如何通过“放手”，让学生自主、合作、探究地来完成这一课的学习。从这门课的阅读教学来看，我认为引导学生学习曹冲所描述的形象方法是这门课的重点。

先让学生弄清曹冲说的办法一共有几句话；接着引导学生弄清每一句话的意思；再用一组模拟物让学生到讲台上演示曹冲所说的方法；学完课文后，请学生仿照这件事的表述方法，用指定的几个词口述几句连贯的话。课后我反思了学生学习曹冲称象的方法这一教学环节，考虑教师是否真正为学生搭建了一个展示的平台，把课堂时间“放手”给孩子们。我认为应该充分发挥四人小组的作用，让每个孩子都能参与到课堂活动中来，而不是让个别学生到讲台上示范。

首先，四人一组读课文，画出曹冲形象称重法的句子，在组长的带领下读几遍；然后，用每组准备的工具模拟曹冲形象称重；第三，配合小组分工，边演示边叙述。这样课堂才没有传统教学中过多的讲解，学生成为课堂的主人，他们会有兴趣去合作完成自己所感兴趣的问题。通过这节视频课，我认识到教师是课堂教学的组织者、引导者和调节者，学生是活生生的个体，把课堂时间还给学生，努力构建一个道德课堂。

在课堂上，教师需要为学生搭建一个激情表演的舞台。教师尽量激发学生的学习兴趣和动机，给予学生学习的主动权。

对教师而言，或许比学识更重要的是“方法”，比方法更重要的是“人格”！真正能教给学生的是教师的人格。教师应该是一个充满热情、具有强烈感染力和人格魅力的人。我们二七区艺术小学以艺术教育为特色，是一朵充满每一位艺术小学教师心田的美丽奇葩。

为了让孩子从内心体验到夏夜的美好，感悟生活，更好地体味《荷叶圆圆》和《夏夜真美》的课文内容，我利用课余时间制作了精美的课本剧头饰：有红色的小蜻蜓、可爱的萤火虫、蓝色的小水滴、粉色的荷花以及活泼的小青蛙等。当孩子们看到这些漂亮的头饰时，他们的眼睛好像开满了花。我趁热打铁，让他们选主持人，选课本剧丽的角色，选学生读旁白。

孩子们欣然接受任务，纷纷表示要好好准备，展示出最好的自己。周五下午队会，孩子们的课本剧表演开始了，一朵朵漂亮的荷花、荷叶捧在孩子的手上，他们脸上洋溢着微笑，孩子们演得多投入呀！只有当学生们一次又一次的感动，让他们始终在探索的过程中，这样的课堂才会不断迸发出精彩的火花。

学生扮演荷叶和小动物的角色，形成幸福美好的生活局面。学生在充满孩子兴趣的情境中，体会到荷叶的美和自然的和谐。孩子充分发挥自己的特长，学习舞蹈的孩子头戴荷花头饰，摆出出水芙蓉般的姿态，学习唱歌的孩子模仿青蛙的鸣叫，每一个孩子都在体验着夏夜的美好，小动物的欢乐，大自然的和谐，开启着他们心灵的窗户，沉浸在艺术的天地中。

作为新课改时代的教师，课程改革任重道远，但让我们共同肩负重任，从这艘岸上登上人性化教育的大船，扬起教育解放的希望之帆，驶向高效课堂的彼岸！让我们充满希望地拭目以待！追求道德课堂是我们教师共同的责任与追求。

高效课堂读后感 篇5

二、高效课堂中的语文知识

语文知识是语文课程与教学的重要组成部分。知识的积累与能力的提高相辅相成。但长期以来，语文教学过分重视语文知识教学，把语文教学变成了“知识点”教学，测评也以考“知识”为主，在当今高效课堂模式之下，我们必须明确：语文教学需要教语文知识，但关键还在于给予学生什么样的语文知识，语文知识应以什么样的方式被给予。

以往对于语文知识的理解，仅限于教材所承载的内容（字、词、句、思想，材料给予我们的启发，并由这些点的积累来培养、提高学生的能力），其实很多时候，当你具体去问一个教师，什么是语文知识时，许多人的回答都不尽如人意。这主要是因为教师过于功利，急于求成，忽视了自身素质的提高。因此，适当地学习与进修是非常必要的。

现在很多地方的语文教学都是模式化教学，延续了几十年，这当中虽有过革新、创造，但成效并不大，我们教的许多知识，其实是几个人“独特”的语文知识。语文知识国语封闭、僵化、武断，形成了语文教育中存在的严重问题。

三、语文课程评价

现如今，考试是教学评价中最经常使用、最多关注和重视的一种手段和方式，它既可以为学习提供短期的学习目标，引发学生学习语文的动机；还可以提供反馈信息、促进学生的自我认可，帮助学生制订最佳的学习计划。

但是，如果语文学习脱离了必要的词语、句子和文章的积累，缺乏初步的判断和分析能力，又不注重基础，那么如何才能达到综合应用和全面提高语文素养的目的呢？因此，知识积累、技能训练和能力提高是相辅相成的。同时，考试的目的应该是促进学生发展，提高学生语文能力，而不是摆设若干“迷魂阵”难倒学生，让学生望而生畏。

语文考试是语文课程评价的重要手段，但不是唯一的手段。我们可以利用课堂观察，也可以自然地把它与语文教学结合起来，语文教学可以随时进行，也可以随时终止。这种方法直接、方便而快捷。

其次，开设辩论会，也是一种较好的评价手段，它有利于考察综合的语言素养，通过辩论，教师可以了解和考察学生的知识视野，语言表达水平，可以了解学生对课文的理解和把握程度。另外，档案袋评价也是语文评价的一种极佳手段，我们可以根据学生实际，让学生依据自己的喜好，建构有丰富内容，有创意的学习档案，以便系统地展现学生个人语文学习的历程与成果。为了进一步激发学生的学习兴趣，培养学生与教师、学生之间的交流与合作。

一个教师从不成熟走向成熟的重要一步就是反思与总结，因此，只有不断地审视自己的教学之路，总结与发掘教育之路的新规律和潜力，才能走出一条适应时代发展、有自身特色的教学之路。

高效课堂读后感 篇6

最近，我有幸拿起这本《高效课堂理论与实践——我们的教育学》

进行了仔细地阅读，使我获益匪浅。

本书是一部结合教育情境发展和国家应用理论的实践教育学。为合理的教育活动提供规范，为教育行为提供有效的规范；告诉教育工作者在特定的教育情景下完成教育任务所需的教育任务和手段。通过从“境”入手，以“理”入心，教理与教例一体化，从具体至抽象，实现理论与实践的统一。

在教育的境界中，以“物”激“情”，以“情”发“辞”，以“辞”发“思”，是一本活生生的教科书。这本书中几乎每一章是一个**，引领我们进入一个神奇的风景线，通过探测教育深处隐匿的最美好的宝藏，促使我们成为怎样的一位教师，去怎样把学生培养为一个有理性精神、有教养且有独立人格的人。

其中有这几点最让我深思：

一个好老师可以告诉学生许多问题的好答案。但是最好的老师可以帮助学生不说话就想出答案。我们经常挂在嘴边的都是“受之以鱼，不如授之以渔”，然而教学中我们常常因为教学任务的繁重、琐事的牵累而无法真正做到引导，就像诗词教学中，引导学生理解诗歌的情境，如果二十分钟还没能让学生感悟出来，我常常就急不可耐的的进一步引导，甚而给出答案，让学生摸索的时间较短，影响了学生能力的发展。

一个好教师是热情亲切的谈论家。但最好的老师知道，当他们的学生试图用自己的语言形成自己的想法时，如何冷静和耐心。年轻一代的发展使我们的社会的以发展，尊重学生的思想，鼓励他们做出甚至荒谬的结论。

作为聋生，他们的阅读量相对狭窄，有时他们提出的问题也很可笑。但我总是用最严肃的态度和他们交流。我相信他们纯迹的思想中会有奇迹般的火花。

好老师是谦虚的。他自然而然地感到，他在这方面积累的知识和智慧远比他自己重要。但最好的老是更谦虚，因为他尊重年轻人的感情，这比对待一个单纯的老人更重要。这个作者一定是个智者，像泰戈尔那样的一个智者，只有智者才体会到谦恭的可贵。

一个好的教师得到比他的工薪高几倍的酬劳。但是最好的教师还得到深刻的内心的愉快：这种愉快是无法用言语形容，也不是拿金钱来折算的。

在这个物欲横流的世界，你要是完全脱离这个“钱”肯定是不可能的，但是现在的社会**与老师很不利，我觉得很大方面的原因是现在的老师队伍中一些同志玷污了我们作为教师的形象，

一个好的教师力求使他的班上学生在他的控制下。但是最好的老师首先知道他必须能够控制自己。我们不仅是个自然的人，还是社会的人，不能保证天天都心情舒畅，但是如何克制自己，那才是自己成熟的标志，我每天上课前，都会调整自己的心态，首先抛除一切杂乱的思想和琐事，静下心来沉浸到课文的意境中，这样能够很好的带动课堂，使课堂更高效，也能更好的带动学生的情绪。

读完这本书，我深深地体会到，教师的深厚修养、深厚能力、广博知识、熟练技能和丰富经验，与良好的心理素质息息相关。

在未来的成长中，我要学习更多的知识，积极提高各种技能，成为一名称职的教师。

高效课堂读后感 篇7

今天，我认真地听了王健雄先生的演讲，受益匪浅。我知道我的课堂上有许多不足之处。下面我就把我学到的重要知识拿来与大家分享分享！如有不足之处还请老师们见谅。

讲座的主要内容分为四大块：

一，高效课堂的教学意义：

随着课堂改革的深入，教师们开始反思课堂改革的影响。面对当今的教学，课堂教学的效果直接关系到教学质量和人才培养的实际价值。那怎样的课堂才是高效的课堂呢？

1）高效课堂要在**课堂上使其获得最大的效果。

2）要让学生在各方面要有收获。

3） 教师要精心设计和安排自己的教学内容、教学设计等目标

4） 教师应该用最少的精力让你的课堂做得最好，让学生在很多方面有更大的收获。

二，提升**高效课堂的教学策略

1）要改变教育理念

2）要正确认识**教育

3）要研究教学方法。要使学生在多方面和谐发展，实施以审美为核心的**教育，激发学生对美的追求，培养面向世界的高素质发展人才，以爱国主义和勤奋为美。

三，提升**高效课堂教学的关键点

1）创设情景，激发兴趣

2）丰富教材，呈现方法

3）及时反馈，激励进取

4）融洽关系，和谐共处

5）良好心理，满怀信心

四，现代信息技术对教育教学的影响

1）有利于提高学生的学***

2）有利于突破教学的重难点

3）对教育方式有一定的影响

4）对教育方法的影响

现代信息技术教学可以促进教学的优化，改变传统的教学方法，培养学生的创新精神和解决问题的能力。

以上就是我对高效课堂的学***，相信此次的学***直指引着我在课堂的教学，并会有质的突破。谢谢王建雄老师！

高效课堂读后感 篇8

看了《高效课堂》后，我的心情经历了几次变化，首先是向往，渴望，渴望自己也能这么给学生上课，渴望自己教出的学生不光是学会了知识同时也锻炼培养了各种能力，如交际能力，表达能力，渴望自己的课堂真正能实现和达到学生为真正意义的主体，改变以前教师满堂灌得教学模式，让学生动起来。但是，当我真正做起来的时候，感觉很难。

首先，学生一开始并不适应这种模式。他们不知道如何讨论，如何展示，如何评论，尤其是在课堂上。往往在讨论环节浪费的时间太多，导致后面展示和点评的时间少，而且一节课下来所展示的内容太少，一个导学案往往需要两节课完成，就这样学生感觉还不会，感觉自己没有学到东西。许多同学为此而失落。

我也经常反思该怎么做。我们要做的就是结合本班学生的实际情况，探索和**高效课堂的途径。

现在一段时间过去了，虽然我们在慢慢地一点一点地进步，但是很多学生，包括很多老师，真正感受到了高效课堂的好处和意义。许多学生应该开始适应它，并爱上这种教学模式，这是值的我们高兴的。结合我上课的体会，我感觉：

1、 教学目标要正确，这就要求我们更新教学观念，整体把握教材，深刻理解教材中各章节的教学意图和目的。

2。我们要学会自己的教学方法，不总是一样的，还要有自己的创新。

三。要训练和锻炼学生，首先，我们必须相信他们会比你想想的做的更好。

四。对组长进行培训，让他带领其他组员在课堂上进行讨论、展示和展示；让他及时监督和收发学习指导计划；让他检查小组作业和背诵的完成情况。

5、重视小组合作学***争。

6。我想多总结，多反思，多学习，努力提高自己。

总之，高效课堂作为一种理念，是一种价值追求和教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

高效课堂读后感（二）

读完《走向高效课堂》一书，自己收获很多。

一、高效的课堂是“自主”的课堂。

要实现高效的课堂，其前提和基础首先要实现学生的“自主”学习，离开了学生的“自主”学习，“高效课堂”就无从说起。让学生自主生成知识，让学生在体验中自主发展。让学生变“被动”为“主动”，我想，这与我们提倡的“生本”理念是同出一辙的。

只有调动学生的积极性，才能实现教学的高效率，达到教育的目的。

二、高效的课堂是“有效组织”的课堂。

可以说，教师的教学是优秀的。如果没有有效的教学组织，那么这门可以定是失败的。一个有效组织的课堂教学也是一个好班级的标准。任何一堂课都要从组织教学入手，贯穿整个课程。

所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，改善学生的学***，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教师有效地教学，学生有效地学习。

三、高效的课堂是“人文真诚”的课堂。

教师的课堂教学评价应该是人文真诚的。在课堂教学中，教师应熟悉学生的差异，站在学生的角度思考问题，**多角度可能产生的多个答案，以确保他们了解并准确评价学生可能得到的各种答案。教师还应蹲下、降低身高，听取学生的学习意见，及时调整教学方法。

要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生，用爱心挖掘学生的潜能，用耐心等待学生的变化。

四、高效的课堂，需从教师自身做起。

1.转变思维，提高有效教学

上课前，老师要备课，知识和自己的，很少交流。所以思想就比较闭塞，教师方法也比较单调。但当我们相互交流、相互分享时，备课会更加全面，涉及的问题也会得到全面的考虑，这将有助于使涉及更加科学，使课堂更加有效，提高课堂质量。

2.转变方式，用心经营课堂

教学生如合学习，我们应该努力学习。不是所有的方法都适合学生，所以一节课不是关于你交了多少知识。老师的查着工具读，划着重点读，写着感想读，记着内容读，练着***，思着问题读着实让我思维顿时开阔。语言精练，却内容概括全面。

为我在具体实践上起到了指导作用。

在教学过程中，教师需要不断反思，这也是提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要。更是改进教学，提高教研教学水平的需要。因为，教师的成长=经验+反思。

高效课堂读后感（三）

回忆起自己第一次听到“高效课堂”这几个字，貌似是在一次专家讲座时，当时自己苦思冥想还是感觉云里雾里的，只知道这是每位作教师所追求的，直到暑假才有幸拜读到，我真是如获至宝，从中受益匪浅。

其实，每个老师都有这样一个困惑：老师教的很辛苦，学生却不爱学习。如何让我们的课堂高效？教师的辛勤劳动如何转化为学生的有效学习？等等许多问题的解决，显得非常重要。

要实现高效的课堂，其前提和基础首先要实现学生的“自主”学习，离开了学生的“自主”学习，“高效课堂”就无从说起。作为一名教师，我们都有这样的经历：每次考试后，总会有这样的抱怨，我已经说过很多次了。为什么学生不能？

是的，我们在课堂上总是认真地解释每一个问题，分析每一篇课文，但有时我们努力的结果并不能带来学生的发展。为什么？我们都忽视了学生的“自主”学习。缺少了自主的学习，就像缺少了动力的汽车，永远不会奔向胜利的彼岸。

如何实现“自主”学习？书中介绍了如下秘诀：让学生自主生成知识，让学生在体验中自主发展。

自主学***标还体现在课堂教学力求做到：问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，文本由学生自己去解读体悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选择。让学生被“被动”为“主动”，我想，这与我们提倡的“生本”理念是同出一辙的。

只有调动学生的积极性，才能实现教学的高效率，达到教育的目的。

实施“互助学习”，落实合作学***，这是一个很好的渠道。就如何提高课堂效率来看，“合作学习”确实是一个非常有效地途径。但如何能真正发挥“合作学习”的效益，是我们需要探索和学***要问题。

为实现学生的“互助合作”学习，书中介绍了如下“秘诀”：把教材当作导火索、“交”后再教、着力培养小组领导人、让小组成员荣辱与共、变“课本剧”为“生命交响曲”、在“有无”转换中发散学生思维、巧用“思维漏洞”、基于每个人的起点解决属于他自己的问题等10多项让课堂进入真正互动状态的策略，支撑生生之间、师生之间以及教育资源之间进行有效地交往和沟通。提倡在自主学习的基础上实现学生之间的广泛互动

学生问学生，学生教学生，学生帮学生，学生查学生，学生影响学生，学生引导学生。

读完这本书后，反思自己的课堂，真的是毫无“高效”之迹。我所做的，也就是一名“讲”师而已。课堂上，我只顾声嘶力竭地去讲，生怕哪个重点遗漏，而学生的学***却微乎其微。

这样低效的课堂哪来得高效的成绩呢？要想做学生的“导师”，先要转变观念，敢于放手，舍得放手，科学放手，让学生真正成为学***人，而不是学***隶。要使学生成为课堂的主人，教师就要更好地发挥主导作用，要求教师具有更高的素质，这师有于课堂的。

就讲授环节来说，高效率的课堂要求教师少讲，这必然要求教师以少胜多，要言简意赅，重点将学生闻所未闻、见所未见、思之粗浅、感之不深之处，这无疑对教师提出了新的挑战。我们如何能讲在点子上，如何教会学生自己提炼等问题，需要教师自我学习，自我加压，提高自身素质迫在眉睫。

“现在的学生一届比一届难教了。”“讲了一遍又一遍，到头来还是错……”许多老师都会有这样的感叹，原来我认为这真是我们教育的悲哀。现在拜读了这本书后，我认为这是我自己不会高效教学的悲哀。

所以努力构建高效、和谐的课堂是我努力学习、实践的目标，在新课改的背景下，我将不断的追求自身的发展，争取还学生一个高效的课堂，做一名高效的教师。

魅力课堂读后感(集合9篇)

笔者为您提供了丰富的关于“魅力课堂读后感”的相关资讯。在阅读完该作品后，我们通常会对其产生独特的感受。因此，需要我们坐下来撰写一篇对这篇作品的读后感。或许您也在寻找优秀的读后感范文吗？事实上，本文的目的就是为您提供实用可行的帮助方案！

魅力课堂读后感【篇1】

一、教师要注意自身形象

新世纪的教师形象应该富有时代的朝气。这种活力体现了当代教师应更多地认识美、追求美、体现美。注重外在美、外表美、风度美的教师对学生具有很强的吸引力和感染力，深受学生的吸爱。

外在美与内在美的和谐统一是当代教师自我形象塑造的理想目标。

二、教师每天要反思一下自己

美国>心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。善于思考必定受益无穷。

因为思维可以化解矛盾的症结，疏通僵化的思维方式，变得清晰，并树立新的思维和观念。凡成大器的人都养成了善于思考的习惯。可关键是平时该怎样做？

这里的观点为我指明了方向：不断，读与思相结合，以文促思，系统化。

三、教师语言要有亲和力

一个有魅力的老师，他能尊重学生，对学生有亲近感，能走进学生的心里。他可以学会观察孩子的变化，关心孩子的自信，用不同的统治者衡量孩子，发现孩子的亮点、强项和弱点。他能以宽容的态度接受孩子，亲近他们，以坦诚的态度理解他们。

不会因为学生是“差生”而袖手旁观的，去批评他，指责他，而是会尊重每一个学生作为“人”的价值和尊严。尤其是能尊重那些过错的学生，有严重缺点的学生，尽管他也会批评，但至少不会体罚和污辱学生的，而是很婉转地让学生接受，以致于学生心服口服。

四、教师在教学中要形成自己独特的风格

人们说：如果一个学生生活在批评之中，他就会学会谴责。如果一个学生生活在恐惧中，他就会学会担心。

如果一个学生生活在讽刺中，他就会学会害羞。如果一个学生生活在鼓励中，他就会学会自信。如果一个学生生活在赞美中，他就会学会感恩。

如果一个学生生活在认可中，他就学会了有目标。如果一个学生生活在诚实正直的环境中，他就会学会什么是真理和正义。如果学生们生活在友谊中，他们就会知道世界是一个生活的好地方。

可见，教师的言行直接影响着学生的成败得失。无论是表扬学生还是批评学生，是促进学生进步还是抑制学生发展，都是我们教师应该思考的问题。我又能给予学生怎样的环境呢？这不禁让我感觉到身上的责任重大。

五、教师要有丰富的学识

教书育人是一门艺术。教师的魅力在于他们的智慧。一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，所谓“学高为范”。作为一名具有一定专业水平的教师，我们需要不断学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使我们的教育理念不断更新，理念不断完善，能够适应新的课程标准。

有魅力的教师应该是个科研型的老师，懂得发展自己，度能善于反思，因为反思需要底蕴，而阅读可以滋养底气，懂得终身学习，走在读书潮的前头，具有主动求知的愿望和意识，具有孜孜以求的精神和毅力，让书橱和头脑一天比一天充实。

做一个有魅力的老师不是某些老师的专利。我们的教师如果能用自己真诚的“情”、真诚的“爱”去献给孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他们发自内心的喜爱老师，喜欢学习，那么同样可以成为一名有魅力的教师。

读完这本书，我更加明白做为一名教师的，内心深处必须得坚守住那份教育理想，必须永葆对教育的那份热情，因为，对于学生来讲，教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。

魅力课堂读后感【篇2】

有云：“安其学亲其师，乐其友而信其道。”翻开《魅力课堂》这本书，但凡书中受学生欢迎的课堂，其教师首先是充满魅力的，学生喜爱他，他的课总是有味道的，能吸引学生关注。这让自己思考颇多，同样身为教师，我如何改造自己，如何改造自己的课堂，让学生能渐渐喜欢上自己，喜欢上我的语文课？

静下心来，阅读《魅力课堂》，在优秀教师的做法中积累经验，从他们的言论中领悟教学的艺术，那些典型的课堂案例总会让心灵振动。

从这里，我明白了自己需要努力的方向：

一、魅力课堂需要我们的鼓励和表扬。

人类，总是希望获得别人的肯定和表扬，大人如此，更何况小孩。在孩子们的心中，所期盼的正是来自老师的微笑和表扬。教师要彻底地放下“架子”，设法解除学生的思想包袱，让他们敢于尝试，只有这样，我们的课堂才会在师生的相互交往，积极互动中，不断的有精彩的动态生成，只有这样，我们才能真正的让我们的课堂焕发生命的活力。

来自老师的微笑，让学生身心愉悦，让课堂气氛轻松愉快，来自学生的微笑，让教学乐从学出，让思想擦出绚丽的火花。微笑是一种肯定，而坚定的眼神，上扬的嘴角，微微点头……又何尝不是一种鼓励呢？让这些肯定性的神情和动作成为教师的习惯，会改变教学的风格，改变课堂的气氛。让我们回归到最本真的状态，从“心”出发。

二、魅力课堂需要我们关注学生的情感体验。

学习是高强度的心智活动，情绪状态的优劣至关重要。在教学中我们要善于激发学生的学习情感，充分调动一切情感因素，让学生主动的学，积极的学，让我们的课堂焕发生命的活力。

魅力源于教者扎实的教学根底，深厚的教学底蕴，巧妙的设计。课堂上我们要善于抓住学生的智慧，以一个学生的智慧带动几个甚至全班学生的智慧。

课上一分钟，课下十年功，让我们为打造魅力课堂努力，使我们的学校充满魅力，让我们的教育洋溢魅力！

三、魅力课堂需要我们张扬语言魅力。

声音平板、基本上用一个音调上到底的课，一定会使学生觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不用说提起学生学习的兴趣了。即使学生有那么一点点兴趣，也会在这种氛围中消失殆尽。而同样的内容，如果采用不同的语调，使之激情而抑扬顿挫，则教与学的效果明显不同。教师只有自己的语言尽可能做到讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目，才能让学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高课堂教学效果的目的。

教师应根据不同的需要和不同的情景，组织恰当的语言内容，去打动学生的理智和心灵，或幽默风趣，或以理服人，充分体现教师的教育机智。教师幽默的语言可以使课堂氛围和谐融洽，使师生心灵对接沟通。

四、魅力课堂需要学生的主体探究。

为了打造吸引人的课堂，我们教师需要改变以前以“讲”为主的教学模式，积极探索发挥学生主体地位，让学生自觉探究书中知识，解决问题。这需要我们等待，因为学生的探究是缓慢的，有时会甚至是不能有所收获的，这时需要我们教师等会等待，等待孩子探究的过程，等待孩子从无到有的探索。

我在滑雪的时候，最大的体会就是停不下来。我刚开始学滑雪时没有请教练，看着别人滑雪，觉得很容易，不就是从山顶滑到山下吗？于是我穿上滑雪板，哧溜一下就滑下去了，结果我从山顶滑到山下，实际上是滚到山下，摔了很多个跟斗。我发现根本就不知道怎么停止、怎么保持平衡。最后我反复练习怎么在雪地上、斜坡上停下来。练了一个星期，我终于学会了在任何坡上停止、滑行、再停止。这个时候我就发现自己会滑雪了，就敢从山顶高速地往山坡下冲。因为我知道只要我想停，一转身就能停下来。只要你能停下来，你就不会撞上树、撞上石头、撞上人，你就不会被撞。因此，只有知道如何停止的人，才知道如何高速前进。

我想学生的学习和成长也是一样的道理，需要等待，需要让学生独立学习，这需要我们教师放开臂膀，让孩子在自由轻松的课堂气氛中自由翱翔。

总之，魅力课堂需要我们教师不断实践，改变不合理的教法，重视学习，重视探究，重视学生的独立性。

魅力课堂读后感【篇3】

这本书分别从把握教学内容、把握教学形式两方面出发，甄选教师们的经典教学设计指导下的课堂教学为案例，并针对案例进行了教学延伸，结合现代教育理论加以分析和说明实现高效教学的策略和途径，为提高教学质量打下基础。这些艺术和方法对于我们每一个一线的教师来说，都有一定的借鉴作用。它能使学生更加兴致勃勃的参与到教学中来，使教学更加高效。其中提到的孙振教授对《济南的秋天》的文本解读让我佩服教学之美;对钱理群教授在《雷雨》中的注解深深感叹教学的内涵之深;特别对作者提出的“引”、“问”、“比”、“动”、“趣”五字教学形式分析感到收获颇丰，同时感受到教学之灵动。

首先，课堂的魅力来源于教师丰富厚重的文化知识底蕴。

老师必须要有渊博的知识。要想给学生一杯水，老师就必须有一桶水，这是上学和工作中听的最多的一句话。这句话就告诉我们：作为一名老师，就必须注意知识的积累和文化的积淀。传道授业解惑是我们每个老师的的份内工作。当学生在学习中、生活中有了困难，有了问题，需要老师帮助解决的时候，如果此时的老师表现出的是茫然不知所措，学生会怎么看待?反过来，如果老师寥寥数语、简单的一指一点，在学生看来复杂的问题已被老师迎刃而解，学生什么感想?除了佩服还能是什么!平时与学生聊天中，你都能站在一定的高度，把学生的问题放在科学、专业的层面给学生以正确指导，学生会怎么看待你?学生问了你一个超出你专业的问题，而你跟他解释的头头是道，他会怎么审视你?他会为你所拥有的渊博的学识而折服，并且会产生一种向你学习，以你为榜样的冲动!这不就是你的魅力吗?

其次，课堂的魅力来源于教师高超的教育教学技能。

一名老师，必须掌握先进的教育教学方法。何谓先进?就是最适合于学生，最适合于每一位学生的方法。课堂上，如果学生一个个都沉浸在你为他们创设的情景当中——他们认真地聆听着你的每一句话，感受着你的情感变化，思考着你的每一个精心设置的问题，就好像一个人自由的漂浮于海面之上，是那样的自然，那样的惬意!下课后，他能够回味刚才的课堂!你还怕自己没有魅力?课堂上吸引他们的，正是你高超的技能，正是你的教学魅力!

再次，课堂的魅力来源于教师自身的风格魅力。

有魅力的老师应该具有自己的思想和个性，学生认为有思想个性的老师与众不同，对你往往会信任甚至尊崇。老师应该思想深刻灵活，观念新不刻板，幽默风趣。这样的教师，处理教材才会灵活大胆，感染力强，容易吸引学生。教师不仅教书，还要育人，老师向学生传播的不仅仅是知识，更应该是人世间的真、善、美，应该是进步、文明、正义的道德品质。要给学生这些道德品质的影响，教师必须具有良好的道德情操。作为语文教师，我们应该在教学过程中从多方面渗透良好的品德教育，积极调动学生的内心情感，引导他们细细品味，深刻领悟每一篇文章的思想教育内容，使他们在潜移默化中受到感染、启发和教育。

借用书中的话：每一节课都是我们的作品，这作品承载了我们的梦想、勇气和力量。

魅力课堂读后感【篇4】

《魅力课堂》是从把握教学内容和把握教学形式两大部分来阐述高效与有趣的教学，阅读后引人深思，受益很多。

读完《魅力课堂》后，让我觉得高效有趣的教学应该要做到“345”。这“345”的含义从狭义上的理解为;三个阶段;指课前延伸——课内探究——课后提升;四个环节;指自主学习——合作探究——精讲点拨——巩固拓展;五课型;指新授课——复习课——讲评课——阅读写作课——实验探究课;包括特殊课型，如英语课，音乐，体育，美术，微机课，还有如安全，环境，传统文化，人生规划等地方课程。

“345”从广义上分析：

(一)它符合新课程的标准和要求，如新课程要求，倡导自主，合作，探究式学习方式。

(二)符合新课程的三维教学目标。

(三)基于先学后教，以学定教的理念。

(四)突出教为主导，学为主体的思想。

(五)变“勉强”教育，为主动学习。

(六)更加符合维果茨基的“最近发展区”理论，“合作学习”理论，“建构主义”理论，“有效教学”理论，加德纳的多元智能等理论。

但是不管什么课型，我认为全部要按照课前延伸，课中探究，课后提升来进行教学设计，再在课中探究部分渗透四个环节，这是大错而特错的，课的课型不同，特点不同，要有不同的流程，要灵活运用流程中的各环节，课堂是动态的，你固定不变，势必把教师框在模式里面，课堂更加呆板，更加机械，我也多次讲过;“今天的教学，是让孩子学会自己走路，当学生走到一个十字路口或交叉路口的时候，教师要正确引领，不是老师设计好了，牵着学生走，学生总是跟着老师的思维走，围着教师转”;“我们不能再把孩子教到教材里面去……”、“我们再也不能让学生的脖子上再长上老师的脑袋”，“老师要做一个赶海的人，把学生引领到知识的海洋，让孩子做大海中的一条小鱼，他要去寻找海洋中的微生物作为食物，使自己茁长成长，他要去迎击风浪，在大风大浪中锻炼，他要去躲避大鱼吃小鱼的残酷现实，学会生存;他要做大海上空中的一只海燕，搏击长空，自由在的翱翔蓝天……”等等。试想如果这样固定教学模式，我说的这些老师怎样在课堂上完成?

另外，课前延伸是指什么?教学设计，老师侯课，课前预习，课前演讲，课前搜集资料，课前讨论，课前准备算不算课前?杜郎口的“三三六教学模式”是指大容量，快节奏，立体式——预习课，展示课反馈课——六个环节，如果说我们把课前延伸只看作是课前预习的话，杜郎口的`预习课将怎没上?

再说课中探究环节，我想不管上什么课，都离不开探究，但不能把它作为步骤来死板硬套，要灵活运用，首先要弄清这个问题有没有探究的价值，现在许多老师的授课，总是把课中探究作为步骤再渗透自主学习，合作探究，精讲点拨，巩固拓展四个环节，我的理解是这四个环节要根据不同的课型来灵活运用，如新授课的教学流程，学(自学)——研(合作交流)——展(展示反馈)——教(精讲点拨)——达(当堂达成);复习课教学流程;知识梳理——反馈整合——巩固拓展，只需要这三个环节就够了，并不是说非要把这四个环节不管什么课都要按照步骤来授课，还有讲评课，阅读写作课，实验操作课，不同特点的课等，都需要设计不同的教学流程，设计不同的教学环节。再例如说英语课作为特殊课型，它分语法课，词汇课，听说课，读写课，听说课的流程是;听后说——说后做——做后查——查后共享，我们能否把四个环节作为步骤必须渗透在课中探究这个阶段吗?如果说必须的话，那还研究不同的课型干什么?

什么是课后提升?只是课后吗?讲完课要求当堂生成算不算课后?课的结尾算不算课后?现在规范办学行为，控制学生的在校时间，假如每门学科，都在所谓的课后布置提升的作业的话，学生的负担怎么减下来?还有四个环节中的第四个环节“巩固检测”，我就很不同意这个提法，这个提法说明这个人的观点还没有跳出那种“口耳相传”“手把手进行教学”以教为主的教学思想，原先课堂以教师为主体，老师讲，学生听，开始教师导入新课，最后进行达标检测，现在学习方式变了，有自主学习部分，合作探究部分，精讲点拨部分，我们要求及时反馈，堂堂清，试想，自主学习环节后是否应有跟踪练习，合作探究环节后是否也应有一个检测练习，精讲完以后是否也应及时跟踪一个检测练习，当然，我的意思也不是每个环节都要有巩固练习，问题是可以不可以?所以，我想应该把“巩固检测”改为“巩固拓展”。一堂好课有三个标准;主动性，生动性，生成性。所以我们是不是要正确，宽泛，灵活理解“课后提升”这个名词。

我觉得“345”是课堂教学的一个总体构架，应正确进行阐释理解和运用，切不可死板硬套，我们要不断的在学习中研究，在研究中提升，努力改变现行课堂中存在的问题与不足，有问题不可怕，关键是如何寻求解决问题的途径与方法，着力构建自主，高效，优质的课堂，实现课堂教学的新突破!

魅力课堂读后感【篇5】

学期末收到赵希斌老师的《魅力课堂：高效与有趣的教学》一书，于是拿回家在寒假阅读。我庆幸在这次寒假中可以和他的《魅力课堂》相遇，它犹如冬日的一缕阳光，轻抚这我的脸庞和心灵，我庆幸自己没有沉湎于电视和网络，也深深地谴责自己为何不拿到手就开始阅读，这样我就不会对当时是否要拿它回家而纠结!是它，用生动的例子告诉我，我该做和能做的还有很多很多;是它，用幽默的语言鼓励我，我可以用幽默诙谐的语调和学生互动;是它，让我懂得了我应该努力在三十五分钟的课堂中为孩子们构建一座健康快乐的乐园。

赵教授用细腻、风趣、幽默的讲述首先从“高、思、实、正、通”五个层面畅谈了准确把握教学内容的方法，然后又从“引、问、比、动、趣”五个方面阐述了教学形式把握的策略。在丰富的案例与深刻的剖析中，赵教授将“高层次的学科素养、高水平的思维能力、扎实的学科基本功、正确先进的价值观、知识方法的通联广达”的内涵，通过引人入胜的引导和风趣幽默的讲述，让我领悟到要做一个教书的有心人，用智慧打造魅力课堂。

做一个教书的有心人!教师要与课改俱进，要具备精湛的教学艺术，要有先进的教学理念，要能“调动学生、说动学生、震动学生”，要有高尚的品德和博学多才来让学生佩服、敬重与叹服。我想这就是我们常说的人格魅力吧。教师的人格魅力就像是一块磁铁，能吸住学生学习的兴趣。试着想想，一个知识渊博的老师，一个充满智慧的老师，一个风趣幽默的老师，一个勇于创新的老师，难道不能创造出一个快乐，充满魅力的课堂吗?这样的智者型老师能不让学生钦佩吗?

作为一名小学体育教师，如何打造体育魅力课堂呢?体育课离不开教师的精心设计和学生的高度参与，更离不开课前、课中、课后场地器材的合理安排与布置。如果在体育教学中，教师一会儿要到器材室找所需器材，一会儿又要为了场地的分配问题而一与其他老师商讨调动队伍等诸多问题，我想这时的教学秩序一定会混乱不堪，教学效果也会大大折扣。因此，在课前教师要首先准备好本课所用的器材，精心布置好教学所需的场地，体育器材要简单实用，尽可能少而精，并且可以一物多用。在课中，教师可以和学生一起设计游戏器材的摆放。例如：在摸高游戏中，教师可以协助学生根据自己的能力、学习掌握的程度，放置不同高度的摸高器，让学生们在练习过程中都能体验到成功的愉乐。课后，教师可以和学生一起搬运器材，这样做既有利于一堂课的完整教学，又充分培养了师生之间的情感交流。

高效课堂、多元育人，是我们长期教育改革追求的目标。赵老师的《魅力课堂》一书，又一次让教师们感受到深刻的思辨、广博的学识、巧妙设问与追问对提升教学效率的重要作用。打造高效与有趣的魅力课堂，是所有教师追寻幸福教育的方向，也应成为我们追求魅力教育的目标。

总之，只有善想会干的人才会有自己的个性与思想，才能抓住教育改革的契机走在前沿，才能点燃学生学习的激情，点燃真正人文教育的火焰。要让体育教学有趣、简单、高效，这是体育老师应该努力追求不懈的;要让学生爱上体育，体育老师应该用好自己的智慧捍卫住体育课堂这块领土;要想成为学生生活中的良师益友，体育老师必须要不断提升个人魅力!

魅力课堂读后感【篇6】

闲暇之余，有幸拜读赵希斌的《魅力课堂――高效与有趣的教学》一书，此书中作者运用了大量的案例结合理论来提醒我们这些青年教师，怎么样的教学才能够高效与有趣。在我们看来，这其实也就是我们学校的高效课堂与“乐学课堂”，只是同样的理念不同的说法罢了。通过阅读这本书，我还是吸收到了许多的知识与能量，启发了我对目前课堂教学的一些思考。

此书前半部分五个章节主要讲述了作者通过高、思、实、正、通这5个字来诠释作者对于教学内容把握的理解。而后半部分篇章则是以引、问、比、动、趣来理解如何把握教学形式。对于我来说，后半本书对于我的吸引更大，对于我的启发也更加的深刻。

对于一节课来说，课前准备工作是非常重要的。同样，怎么样能够把学生引入进这节课中，课的开始部分“引问”的创设就至关重要。为什么有些老师的课听起来很愉快，学生很有兴趣，而且时间很快就过去了？主要问题还是学生的注意力。如果能够把学生的注意力吸引到所教授的知识上，对于他们来说，吸收这些知识的速度明显加快。因此，对于我们青年教师来说，应该花费一定的时间来思考如何把“引”“问”这2个字做到有效，起到积极的促进作用。

同时，在课的过程中，有一点也非常值得借鉴。与学生一起“取舍进退”。在上课之前的备课中，教师在进度与预设效果时会考虑到学生的接受程度，同时也做好了遇到问题的处理方法。但是在整节课的教学过程中，当一部分学生出现很难吸收知识的时候，我们会不会放下脚步，回头再次引导呢？作者的观点就是“取舍进退”，这就是值得我们学习的地方，这让我们懂得更好的关心学生、贴近学生。

在体育课堂实践练习过程中，如果单靠教师的教授，那么课堂会趋于一种病态的教学。长此以往，学生的学习能力逐步退化，对于未来的成长是致命性的。对于我们来说，不是学生学会了就是好的了，而是能够不仅让学生学会，更能够让学生会教，这样才能够体现出“会”。按照如此说法择优示范就是一个很好的手段。择优示范的优势在于请好的学生进行动作的示范与讲解，同时以学生出面进行示范，能够让学生更能够体会到可行性，成功性。“他也能行，为什么我不行呢？”如此以往，学生的学习热情会愈趋于高涨，有利于知识技能的掌握。而如此做法，还能够让教师更加融入学生团队，得到学生的喜欢与认可。

课堂的有趣，在我们俗称的“乐学课堂”中，怎么样把一节课上的“乐”了，是一个关键问题。如今的课堂教学，追求的是高效与有趣，而在有些教师看来，高效与有趣还是有一点对立的。如果想要得到高效的反响，那么势必会把课堂安排的满满的；而想要课堂生动有趣，又担心效率不高。虽然现在都是响应着高效、有趣并进的课堂，但是还是有很大一部分的课堂教学做不到这一点，一部分原因是对于课堂的研究思路还没有打开。

同样的一门学科，一个年级，两位同科老师上出来的效果就是不同，最后测试检验的成绩也不一样。好的老师善于研究课堂，研究学生，而一般教师只会拿着备课本进行照葫芦画瓢，这样的教学水平当然会被甩开几条街了。教师个体存在差异，重在心态。如果能够把握好“乐”学，能够积极主动的进行课程研究，那进步是指日可待的。

我们生活在充满挑战的社会，而在校园内，同样如此。青年教师，我们只有在不断的学习研究的过程中，不断提升自己，才能够站稳脚跟，得到认可。我们需要相互激励，取得共同的进步。当然，首先还是需要自己能够有积极主动的心态与行动，吸收养分，才能够把自己的课堂上得更加精彩，吐出魅力！

魅力课堂读后感【篇7】

《突破传统的魅力课堂》分为四个专题：“自主成长课堂”“乐学高效课程”“和谐创新课堂”“追梦求真课堂”，四个专题都聚焦课堂，精选了20种最新课堂教学模式。这些教学模式虽然形式上有所不同，但是核心都是让学生成为课堂的主角，以学生的自主学习为主，引起学生的好奇心，吸引学生的注意力，发挥学生的.主动性，让学生乐学、愿学、会学。学习过本书的内容后，我也对自己的课堂做了深深地反思！

打破传统，转变思想。读这本书的过程中，我不断的在反思自己的课堂：自己的课堂是否是死板的？毫无生命力的？是否还是自己的独角戏？没有发挥学生的主体性？是否还是没有开启学生的智慧？每一次反思，我总能感到自己的差距，随着对本书的学习，我仿佛把自己的课堂进行了一次血淋淋的“手术”，虽然残酷，但是却也让我惊醒：课堂是作为教师的主战场，是实施课程、组织教学、学生生长的土壤。作为教学的主导者，教师若要让这片“土壤”肥沃、湿润、利于生长！一定要有勇气打破自己传统的固有的课堂，更要转变思想以学生的发展为根本，不但关注眼前，更要着眼与学生的未来！让学生在有温度、广度和深度的课堂的浸染中茁壮成长！

着眼学生，找准思维生长点。在充满魅力的课堂教学中，应该是这样的一种生命形态：学生的思维就像琴弦，教师就是高明的琴师，凭着娴熟的技巧，会拨出美妙的音乐。我认为要做到以下三点：首先，要关注学生思维起点，引发教学生成。“思维起点”是指能引发思考、推动思考，不断深入并成为解决问题突破口的信息群。当思维起点选择合理、准确时，解决问题就能得心应手；当思维起点偏离时，就容易误入歧途。要找准学生思维的起点，需要教师“蹲下”身来，从学生的眼光去发现问题。再者，要把握学生思维交叉点，挖掘教学生成。“思维的交叉点”往往是新旧知识的链接点和分化点。它是课堂的难点、转折点、拓展点与提升点。在课堂教学中，教师在学生思维的交叉点加以点拨，学生思维往往会闪现出火花。还有，就是激发学生思维兴奋点，推进教学生成。所谓“兴奋点”是指能引起学生学习兴趣，抓住了它，学生的情绪就会高涨，思维就会活跃，学习的主动性和创造性会得到超乎寻常的发挥。我想，这样或者可以成为走向魅力课堂的一条道路！

不断学习，成就魅力。我认为，无论是打造魅力的课堂，还是成为魅力的教师，这都是作为师者的“诗和远方”！只有不断的“修炼”：修炼人格，修炼学识，修炼语言，修炼教学……愈困难，愈前行！

魅力课堂读后感【篇8】

一开始看到这本书的名字――《魅力课堂》，我的心中有很多疑问。通过查询：百度百科中说，魅力是指特别的吸引力、迷惑力，是一个以人为主要对象的用语。同时，魅力的主体也应该是人。那么由此可见，在魅力课堂上，散发魅力的主体无疑应该是老师，学生作为主要对象则被教师的各种魅力所吸引从而参与到学习活动中来。魅力教师在教学实践活动中对学生应有着强烈而持久的人际吸引力、精神感召力和智慧的启迪力。魅力课堂则应能够激励和鼓舞学生汲取知识的信心和力量，不断向新知识奋发进取。

事实上，人的魅力可以无处不在，包括声音，眼神，性格，甚至发怒，忧伤，哭泣等负面情绪也会成为魅力的源泉。那么，作为教师，该如何激活自身的魅力因素，让自己的课堂产生一种吸引学生的魅力呢？我想以下几个因素非常重要。

专业素养包括专业知识和专业能力两方面。一个有着专业知识的教师应熟悉所授学科课程的基础知识及结构，了解基本的学科教学方法及其适用条件，了解学科教育发展史和当前发展动向，同时还要具备相应的课程知识。专业能力则包括教学能力，组织和管理能力以及科研能力。一个教师的立足根本无疑是以其掌握的各种教育教学专业技能所形成的专业素养，也是其魅力最基础的依附。

一个有专业素养的老师，在学生苦思悯想不得其解时，明白“不愤不启，不悱不发”的道理，恰当引导，让学生体验思考的乐趣；一个有专业素养的老师，在学生学习倦怠时，能在“道而弗夺，强而弗抑”的基础上表现出负责的精神和和蔼的态度，让学生始终保持高度的学习积极性。只有在这样的教育教学实践中，教师的专业素养才自然散发出其魅力。

作为一个教师，如果我们对自己所教的学科都无法热爱，对自己执教的课堂都无法全身心投入，我们又如何要求学生在我们执教的课堂上积极参与，眼神中闪现着智慧的光芒，一个个涨红着小脸，兴奋地高举小手呢？

记得曾经自己刚刚踏上工作岗位的时候，在试教某节课后，由于学生的无动于衷，于是就忍不住抱怨说，这个班的学生上课真不配合，一个个有气无力，没精打采的。旁边的一位老教师便说：“学生不在状态，那你呢？老师的作用就是用你的状态去感染学生，用你的激情去带动全场。”当时我听了真的很有感触。当我们在抱怨学生不在状态时，我们是否反思过自己的行为：课堂上，我的教学言语中是否暗藏着一种消极的态度，我的神情是否在传递着某种颓废的信息，我的'举止是否在暗示着学生我的“不在场”，而我的情绪中是否又有股不合作的潜流？如果是这样，那赶紧打住。作为教师，课堂是我们主阵地，我们必须尽自己所能守好这片阵地，所以，用我们的激情洋溢去感染我们的学生，即使他不能体会学科的魅力，也必然会被你的魅力所吸引！

三、教育理想方面

教学激情的背后应该是坚定的教育理想和信念，否则这激情便只是无源之水，无本之木。一个教师只有拥有理想这种高尚的情感，并朝着这个方向作坚定不移的努力，必然会散发出经久不灭的魅力。

有人说过，在一个平庸的时代，人也容易走向平庸；平庸久了，庸俗就有了市场。但我们不能因此就放弃理想。为人师者，承担着教育后代的职责，如果就这么轻易地就放弃了理想，那我们下一代的灵魂又该如何站立呢？爱因斯坦在其文集中曾这样说过，我从来不把安逸和享乐看做是生活目的本身――这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。我并不是在一味鼓吹教育理想的重要性，但只要想成为一名有魅力的教师，教育理想作为一个有力的支撑一定是一个必不可少的因素。

当然，魅力不是流水生产线上的制造品，一朝一夕间便可批量生产。普拉斯说过：魅力有一种能使人开颜、消怒，并且悦人和迷人的神秘品质。它不像水龙头那样随开随关，突然迸发。它像根丝巧妙地编织在性格里，它闪闪发光，光明灿烂，经久不灭。既然魅力与性格，人格，素养等因素密不可分，那我们只有在平时从多方面注重自己的修炼，才能用自己的魅力去成就吸引学生的魅力课堂。

魅力课堂读后感【篇9】

寒假读《魅力课堂》一书，最让我有感触的就是把握教学形式一辑中“好问题驱动教学”一章，因为这是作为新教师的我在课堂上实际遇到的问题。

由于缺乏经验，我们在备课时往往笼统地写：讨论什么什么问题，但却甚少思考如何表述这个问题。比如在上木材这一课时，我想让同学们交流木制家具的优点，于是我直接问他们：木制家具有什么优点？孩子们倒也是动了一番脑筋思考并说出了木材的一些特点，但却没有孩子提及易加工这个优点。绕了半天，只能由我说出。课后我反复思考，若想让孩子们想到易加工这一点，我不妨带一些精美的木制雕像，将他们与普通的铁片作比较，孩子们可能更容易理解。

或许这就是《魅力课堂》一书中说的将问题置于现象之中。书中说“各种现象一旦进入我们的视野，就会成为思考的对象，这也是人类认知发展和知识积累的基本过程。教师的任务是有选择地、高质量地向学生呈现各种现象，激发学生的思考。”自然学科的一个特点就是知识源于生活，要向一些平日里司空见惯的事物问为什么？作为教师，我们不能凭空抛出这些个问题，最好能将现象重现于学生面前，让学生在现象中寻找问题的答案。

这又让我联想到在上“橡胶”一课时，我们请学生说说橡胶的特点。但如果光提出这个问题，学生可能一时摸不着头脑，但如果给他们呈现一些橡胶制品，比如橡胶手套、各种球类、有橡胶包裹柄的老虎钳时孩子们马上就会豁然开朗，联想到橡胶有防水、耐磨、有弹性、是绝缘体等特点。

在赵希斌老师的书中我也了解到一些提问的误区。基本都是新老师容易犯的错误。比如为了提问而提问，学生被当作道具。很多时候，为了课堂效果，老师们总爱提一些学生早已知道且没有意义的问题。“老师根本不在意学生回答什么，学生及其思考被当作道具，而且在后续的教学中根本也用不到。”这样的问题大可被删去。又有学生面对老师的提问不知所措或不为所动的现象。赵老师也为我们分析了原因。概括地讲有三个原因，一是问题不知所云，二是问题链条太长，三是问题太琐碎。我想，作为教师，首先一定要把问题讲明，给学生一个思考的方向。这需要教师在备课时反复琢磨提问方式及内容，设身处地以学生的角度思考。其次，在提出多个相关问题时，一定要注意“点题”。也许教师的备课应该也如作文一般，抓住中心思想，给学生设疑，激发他们的学习兴趣，时不时地点一下整堂课的主要内容，既要利用问题锻炼孩子们的发散思维，又要注意将他们拉回课堂的关键点。

《魅力课堂》一书中尚有许多值得我学习的地方，如如何引生入“胜”，如何打比方、举例子、作比较，如何让学生动起来。我想这些都需要在日后的教学中且学且教，多反思，多实践，让自己快快成长！