教科版科学五年级教案

最新教科版科学五年级教案十篇。

优秀的人总是会提前做好准备，身为一位人民教师，我们都希望孩子们能学到知识，为了防止学生抓不住重点，教案就显得非常重要，教案可以让同学们很容易的听懂所讲的内容。你知道如何去写好一份优秀的幼儿园教案呢？以下由小编收集整理的《最新教科版科学五年级教案十篇》，还请多多关注我们网站！

教科版科学五年级教案(篇1)

新教科版六年级下册科学教案

教科版科学五年级教案(篇2)

目标要求：

1、有感情地朗读并背诵诗歌。

2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。

3、体会诗人的内心感受，理解诗人的思想感情。

教学重点：

1、有感情地朗读并背诵全诗。

2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。

在黑板上画一行点，要由大到小。问学生：“看到这些点，你能想到什么?”(学生畅所欲言)你们的想象很丰富。看来，你们已经具备了做诗人一个条件。浪漫的诗人往往会借助种.种想象来寄托自己的理想，今天我们就来学习我国诗人郭沫若写得一首极富想象力的诗：《天上的街市》。(板书课题和作者)

2、作者简介。

先让学生说，然后老师补充。(郭沫若，原名郭开贞，四川乐山县人，我国的文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等。)

2、点一学生朗读，其他同学和老师一起点评，从而明确重音、停顿以及字的读音。

3、学生齐读。

4、师配乐范读：学生边听边想象天上的街市有什么?(听读完学生回答，老师板书： 物品——珍奇(物) 天河——牛郎织女(人)

(1)你觉得是人所描写的天上的街市是怎样的?那里的人生活得怎样?(学生回答，老师引导、补充，最后明确：天上的街市是美丽的，人们的生活是自由的、富有的、幸福的。)

(2)你知道牛郎织女的传说吗?(让学生讲传说中的故事，学生讲不到的地方老师补充)

(3)作者为什么要做这样的改动?(从而引导学生理解诗人在诗中表达的情感，体会诗人的写作意图：天上美好幸福生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。) 如果学生需要，可适当介绍写作背景 ：1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动____已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实，诗人陷入了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这个时期，1921年10月24日，作者写下了这首《天上的街市》。

(4)品读诗 根据诗中所表达的感情，处理好抑扬顿挫的节奏，努力读出自己的理解，达到“其言皆若出于吾之口”的境界。请同学们忘情的放声朗读这首诗。(学生自由朗读，然后点学生朗读，其他学生评价，再让学生朗读，如果有必要，老师可范读)

2、品味诗歌的语言美： 你觉得这三节中哪些词用的好?好在哪里?(先学生自己找，在书上勾画、批注，然后小组讨论，最后进行集体赏析)(启发学生用换词去词的方法体会这个词在这里的特殊含义或表达效果。

引导学生赏析以下几个词：

①用“陈列”修饰“一些物品”，表明店铺中物品相当多，摆布很得当;

②用“世上没有”修饰“珍奇”突出了珍贵奇异物品世上绝无。

③这里诗人连用几个“定然”，似表达一种绝对肯定的语气，而其实是他在不断地想要说服自己天上的街市是存在的，他希望是这样的，但残酷的现实又使他难以相信，于是他只能靠喋喋不休的反复强调来证明。而这证明恰恰暴露了诗人内心的不坚定。含蓄地表达出一种对现实世界的失望和不满情绪以及对美好生活的憧憬。“浅浅的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走” 表现出牛郎织女生活的幸福温馨。)

3、朗读这一节，指导学生读出看到这幅流光溢彩的美景时的喜悦心情。

1、联想 诗人由无数的街灯到无数的明星，明星是现实生活中存在的，这一由一事物想到另一相似事物的过程，叫做联想。

2、诗人又由明星想到美丽的天上的街市，天上的街市是现实生活中不存在的，这一在原有感性形象的基础上创造出不存在的新形象的过程，叫做想象。 四、拓展延伸 艾青曾经说过，没有想象就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想象。下面我们来做一个联想和想象训练： (课后第二题：仿照示例，发挥你的想象和联想，续写下边的句子。 示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

1. 牵牛花开放了，??

2. 笼中的小鹦鹉，??

3. 月光照在地上，??

4. 我不在父母身边的时候，??

教科版科学五年级教案(篇3)

教学目标：

1.指导学生认识“缄、霹、雳”3个生字，理解缄默、霹雳、铁树开花“等词语。

2.引导学生有感情地朗读课文，理解”一句话“的含义，感悟作者热爱祖国的情感。培养学生的爱国主义思想感情。

教学重点难点：

结合课文内容，体会”一句话“的含义。感悟作者热爱祖国的情感。

同学们，大家都知道星火可以燎原，水滴可以穿石，在我们的生活中，看似不起眼的小事，一担爆发，就会有很大的震撼力。今天，老师就带领同学们来感受《一句话》的威力。

这是闻一多先生的一首散文诗，对于闻一多先生大家了解多少?

1925年闻一多从美国留学回来，当他踏上祖国的土地时，看到的是封建军阀的黑暗统治和民不聊生的景象。他怀着一颗赤诚的爱国之心想改变中国的命运，他也坚信：中国的明天一定是美好的!这首散文诗就是闻一多先生心灵的独白。

二、扫清阅读障碍。

让我们走近这篇散文诗吧!

1、初读诗歌，找出生僻字和难以理解的字词。

2、汇报。

学习“ 缄默”：找一名学困生领读、借助工具书理解词义、造句、找近义词……

学习多音字：着zhe(看着) zhuó(着色、 着手) zhāo(高着 花着) zháo(着火 着急)

三、把课文读流利。

1、自由朗读诗歌，把诗歌读流利。

2、指名读。

3、范读。——请同学们注意划分断句、重读、声调。

4、和同桌练读，互相指正。

5、师生对读。

6、男女生比赛读。

四、品读诗歌。

2、抓住重点次默读诗歌第一节。能读懂多少就读懂多少，并写下批注。读不懂的就做以下记号。

3、汇报并指导朗读重点句子。

祸——封建军阀统治十分黑暗，百姓不敢发表言论，说错了话就会引来祸患。

火山的缄默——人民群众沉默了千百年，他们饱受欺压和凌辱，一旦爆发，就将显示无比巨大的震慑力。

青天里一个霹雳——民众反抗声势浩大。

发抖、伸舌头、顿脚——恐慌、畏惧。

5引读：

百姓沉默了五千年了，他们受压迫五千年了，今天他们终于爆发了，他们擂起了反抗的战鼓，如青天里的一个霹雳，爆一声——咱们的中国!

从此中国人民扬眉吐气了，看，山坡上胜利的红旗迎风飘扬;听，远处吹响了胜利的号角 ，青天里想起了一个霹雳——咱们的中国!

这说明你已经融入了是个当中，你已经被诗人那强烈的爱国主义所感染，假如你就是作者，你会怎样朗读这首诗歌呢?

6角色读。

7汇报读。你的朗读感染了我，相信也感染了大家。

同学们，当我倘佯的闻一多的这篇作品中时，我的心灵受到了震撼，我的灵魂受到了洗礼，那么能说一下你们的收获吗?

就让我们带着对先烈的缅怀，对祖**亲深深的祝福，一起朗诵这首诗歌吧!

整体朗诵诗歌，再次体会作者强烈的爱国情怀，以及对理想中国的期望与追求。

教科版科学五年级教案(篇4)

教学目标：

1.正确、流利、有感情的读课文。

2.理解并领悟渔船上的船员勇于战胜困难的精神。

3.培养学生“面对困难我不怕，解决困难我有办法”的精神。

师：看多媒体画面(海面上一条渔船里装满了鱼，一人说回家喽!)问：同学们你们看到了什么?是啊，辛苦了一天的渔民终于要归航了，他们能平安顺利到家吗?我们看课文《归航》板书课题。

1.自由读课文，读准字音，标出不认识的字，并说出课文写了一件什么事。

(1)作者是哪国人叫什么名字?

(2)渔船什么时候归航的?说明了什么?

(3)渔船归航时遇到了什么情况?从哪里看出的你能读出来吗?

(4)渔民们是怎样应对困难的?你领悟到了什么?

(5)生活中遇到困难你会怎样做?

3.集体订正，畅所欲言，各抒己见。重在第四、五题的讨论与探究。突破教学的重点与难点。

是啊，人生的舞台就像大海一样有他的多面性，我们从小就要有“面对困难我不怕，解决困难我有办法”的思想。相信同学们一定会成为生活中的勇者与强者。这节课就上到这里，谢谢同学们，下课。

教科版科学五年级教案(篇5)

　教学目标：

科学概念：气球里的气体喷出时，会产生一个河喷出方向相反的推力，叫反冲力。

过程与方法：组装气球小车和研究小车的反冲运动。

情感、态度、价值观：体验合作的重要性和形成不怕苦难的积极态度。

教学重点：研究小车的反冲运动。

教学难点：对小车反冲运动的解释。

教学准备：小车反冲运动实验套材、长线一根、喷气式飞机等图片

　教学过程：

一、导入

1、玩气球，教师把吹足气的气球放开，气球会飞走。

引导语：玩过吗？请你也来这样玩一玩，想一想气球为什么会飞出去。

2、学生实验、解释。

你在哪些地方也看到这样的现象？

3、揭题：能不能把这种力来驱动小车呢？这节课我们就来研究像火箭那样驱动小车。

二、安装小车

1、交流讨论安装方法。

2、出示小车安装示意图。

3、学生动手操作。

三、用气球驱动小车

1、调试小车。

2、测量小车能行驶多远。

（1）讨论测量方法。

（2）测量。

3、提问：如何让小车行驶得更远？说说为什么？

4、实验。

5、出示反冲力的概念。

6、提问：你还知道哪些地方用到了反冲力？

（1）学生汇报。

（2）出示喷气式飞机、火箭的图片。

四、小结

1、提问：怎样才能使静止的小车运动起来？

2、提问：怎样才能让小车运动得更快？

教科版科学五年级教案(篇6)

以下是范文网小编收集的五年级科学课本-1.5浮力-教材版（五年级科学卷2浮力课件教材版），供大家品尝。

《浮力》教学设计教学内容教材《科学》五年级第二册课件5个单位。

课本分析 通过前四课的学习，学生探索了物体的材质、重量、体积对起伏的影响，感受水中的物体具有浮力。从这节课开始，学生们专注于浮力，研究漂浮和下沉物体的秘密。本课共有四项活动，分别是感受浮力、测量泡沫块的浮力、测量不同尺寸泡沫块的浮力、解释漂浮的原因。其目的是通过一系列的科学探索活动，使学生形成一个完整的概念。 ：物体在水中的浮力与浸入水中的物体的体积（排开的水量）有关。浸入水中的物体体积越大，浮力越大。

学习情况分析 在五年级上册“力与力”单元学习的基础上，学生对重力、拉力等“力”有了一定的了解，也有了一定的认识。一定的“浮力”生活体验。本课根据学生已有的经验，通过一系列的探索活动，帮助学生修正和提高对“浮力”的理解。

教学目标 科学概念：

1. 漂浮物受水中浮力的影响。我们可以感觉到浮力的存在，我们可以用测力计测量浮力的大小。

2. 物体浸入水中的体积越大，它所受的浮力就越大。

3.当水中的浮力大于重力时，物体上浮，物体漂浮在水面上的浮力等于重力。

过程和方法：

1.学会用弹簧秤测量泡沫块在水中的浮力。

2. 用浮力和重力的概念来解释物体在水中的起伏。

情感、态度、价值观：

1.懂得改进方法有利于研究的顺利进行。

2.了解数据在分析和解释现象的过程中的重要性。

教学重点 所有漂浮物都会受到水中浮力的影响。我们可以感觉到浮力的存在，我们可以用测力计测量浮力的大小。

教学难点 使用浮力和重力的概念来解释物体在水中的起伏。

教学准备组实验一：烧杯1个，泡沫块1个。

小组实验2：一个弹簧秤、一个大泡沫块、一个底部有一个小滑轮的烧杯、一根细铁丝和一张记录纸。

分组实验3：在实验2材料的基础上，加入两个不同大小的泡沫块，记录片材。

学生五人一组，一共五组。

教学过程 1. 题目介绍 让学生欣赏图片，问为什么氢气球和摩托艇可以漂浮在空中，为什么天鹅和轮船可以漂浮在水中？根据学生对黑板题目的回答：浮力。

谈话：浮力怎么这么神奇？在本课中，我们将一起学习浮力。

【设计意图：从贴近学生生活的现象出发，让课堂充满活力。让学生在享受大自然之美的同时，从生活走向科学。 】 二、感受浮力 1、在水面上放一块发泡胶块，用手按入水中，手感觉如何？做实验前的问题：你认为我们应该提醒大家注意什么？小组中的每个学生轮流做实验，然后与全班交流。

【设计意图：让学生在真实情境中通过亲身体验感知浮力的存在，明确浮力的方向是向上的，下沉时感觉浮力增加，观察浮力的方向水面同时上升。 】 2. 浮力的描述性定义：当你将泡沫块压入水中时，你会感觉到水对船和泡沫块有向上的力。我们称这种力为水浮力。

3. 屏幕显示教科书第12面的浮力和重力示意图，解释图表的含义。 （当泡沫块还漂浮在水面上时，它所受到的浮力等于它所受到的重力，方向相反。）

三、测量泡沫块的浮力1 . 讨论如何测量浮力：当你将泡沫塑料块压入水中时，它所经历的浮力会发生变化吗？它有多大？我们可以使用弹簧测力计来测量浸没在水中的泡沫塑料块的浮力吗？你想自己试试吗？学生讨论：如何测量泡沫塑料块浸入水中的浮力？ 【设计意图：让学生体验小组合作学习的乐趣，进一步培养学生的团队合作意识。通过问题法，学生可以在思考问题的过程中探索科学原理，找到解决问题的方法。 】 2.根据学生讨论的情况，教师示范标准化的测量方法，讲解注意事项。尤其要明确浮力的计算方法。学生可以看教科书第13页的示意图，了解浮力等于重力加拉力的原理。

3.学生测量泡沫块浸入水中的浮力，按照课本要求测量三个条件，并将测量结果（拉力大小和排水量）记录在桌子。团队成员应该一起工作。

学生实验，教师参观。

【设计意图：学生进行实验，体验正确的实验方法，科学的探究过程，培养学生的动手能力和团队合作能力。 ] 泡沫块在水中的浮力记录表（自重：?牛顿）

一小部分浸入水中，大部分浸入水中，整体浸入水中在水里。牛）

要排出的水量（毫升）

【设计意图：由于泡沫块很轻，学生无法测量它的重力，所以告诉学生它的重力是牛顿。 ] 4. 投影表格，仔细分析数据，让学生充分交流，得出结论：（板书）浸入水中的物体体积越大，受到的浮力越大。

【设计意图：创造一个类似于科研的场景，让学生充分动用手脑嘴，在全员参与探究的过程中学会学习，掌握探究性实验的基本步骤和科学方法；

逐渐形成善于提问、乐于探索、求知求知的心理倾向；

培养良好的科学态度、探索精神和创新意识。四、测量不同尺寸泡沫块的浮力 1、谈话：通过刚才的实验，我们发现同样的泡沫块浸入水中的体积越大，浮力越大。如果不同大小的泡沫块完全浸入水中，它们所经历的浮力是否也符合刚刚得出的结论？接下来，我们再做一个实验。第 1 组和第 2 组测量小泡沫块的浮力，第 3、4 和 5 组测量中等泡沫块的浮力。

提问时要注意什么？ 2. 学生参照上一实验的测量方法，每组独立完成测量，并将测量结果填入记录表中要求的位置。

在竞争情况下进行实验，看看哪一组跑得最快并产生最准确的数据。

学生实验，教师参观。

不同尺寸泡沫块遇水浮力记录表小泡沫块和大泡沫块（公牛）中泡沫块的重量

拉力（公牛）

浮力大小（牛）

排水量（毫升）

【设计意图：直接告诉学生泡沫的重力堵塞。 ] 3. 整合表格、投影数据、分析数据，与学生充分交流后，发现实验结果也符合刚刚得出的结论：物体浸入的体积越大，水，它受到的浮力越大。

把两个实验的表格放在一起，问：你认为泡沫块在水中的浮力与什么有关？有什么关系？学生交流。

【设计意图：注重实验数据的分析，培养学生的逻辑思维能力。 ] 5.解释浮动的原因。谈话：请用今天的学生的知识来思考一个问题。 （教师示范）将泡沫块压入水中放开，为什么会浮起来？同学们交流后得出结论，此时浮力大于重力。

问：发泡胶块浮到水面后，为什么不再向上漂浮？同学们交流，得出了此时浮力等于重力的结论。

【设计意图：进一步让学生理解“当水中的浮力大于重力时，物体会浮起来，物体漂浮在水面上的浮力相等到重力”。 】 6. 总结与延伸 1. 你从这门课的学习中收获了什么？ 2.播放潜艇视频。

谈话：同学们，你们一定要好好学习科学知识，以后你们也会像我们的科学家一样，发明更多的东西，为保卫祖国、造福人类做出更大的贡献！ 【设计意图：从科学知识的体验和学习到情感价值观的教育，鼓励学生用所学知识保卫祖国，造福人类。 ]板书设计 5.浮力 物体浸入水中的体积越大，受到的浮力就越大。教学反思《浮力》是该教材五年级科学教材第二册单元“沉浮”的第五课。本课内容主要是感受浮力，测量泡沫块的浮力，测量不同尺寸泡沫块的浮力，解释漂浮的原因。

比赛课上，由于准备时间不够，全班出现很多问题，学生在实验中犯了很多错误。主要有以下几点： 1、注意事项不了解；

2.排水量，学生无法从烧杯中读取数据；

3. 一节课完成三个实验。时间很紧；

4. 做实验时，小插曲不断出现：有时学生打不动泡沫块，有的学生把线拉断，学生不知道如何配合等等。

在视频课的后期，我花了更多的时间去挖掘课本。同时，在我校业务总监和王荣老师的指导下，我对这门课有了新的认识，中途会去试一试。三次，每次我都有不同的认识。视频课的效果要好很多，教学效果还是令人满意的。反思如下：

1.设计的教学思路适合学生，符合新课改理念。

本课从学生身边的例子开始，由浅入深，学生对浮力的理解逐渐从感性认识上升到理性认识，进而理解抽象的科学概念。充分体现学生的主体地位，让学生在自我探索的过程中建构新的知识。

第二，让学生有充分的活动，体验科学研究。

在科学探究教学中，学生是学习的主体，教师是引导者和组织者，学生和教师的分工不同。在这堂课上，我花很多时间让学生多看、多想、多说，充分发挥学生在课堂上的主体作用，激发学生创新的火花。

第三，发挥团队合作优势，促进思维发展。

小组合作学习有很大的优势，可以让所有学生提出自己的想法，成员之间可以互相启发，从而掌握学习内容。本班以小组为单位，由组长组织协调。既有分工，也有合作。在实验过程中，充分发挥学生的团队精神，分工合作，有序推进，提高学生的学习积极性，有助于培养思维能力。

第四，加强表达与交流，理解科学认识的意义。

表达和交流在科学研究领域非常重要。在这堂课上，我非常重视学生的汇报和交流，给学生充足的时间。尤其是在分析实验数据的时候，我让每个小组讨论和研究。然后汇报最后的结论，同时在各组之间交换意见和交换意见。

本课程存在很多不足，主要有：

1. 测量浮力的装置提前放在学生面前，学生可以猜出如何测量浮力。看到这个装置的浮力，所以问“如何用弹簧测力计来测量泡在水中的泡沫块的浮力”，学生的思维是有限的。

2. 泡沫块的重力很难测量。我准备的泡沫块很轻，用1N的弹簧秤无法测量。我在课堂上直接告诉学生。如果条件允许，我认为这里可以用木块代替泡沫塑料块，这样可以很好地衡量它的重力。

3. 测量排水量时，数据不准确。学生主要是估计的，这里需要改进。我准备的烧杯是一升，旁边的刻度是100毫升，需要测量的小发泡胶块的体积只有10毫升。这里可以用白纸细化刻度，然后贴在烧杯上，方便学生阅读。

科学教育版 5 年级科学课程计划完成

5 年级科学课 2 - 橡皮泥在水中的起伏 5-教科书版

5 年级科学 2第 2 卷教案 - 漂浮在水中的橡皮泥 6 - 教科书版

五年级科学教案 - 漂浮在液体中的土豆 1 - 教科书版 五年级科学教案 2 - 土豆在液体中的起伏 18-教育版本

教科版科学五年级教案(篇7)

五年级科学教案（教科版）上册

第一单元 生物与环境

第一课时 设计种子发芽实验 教学目标：

1.通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣；

2.经历设计种子发芽实验的过程，学习用对比实验的方法观察、记录影响种子发言条件； 3.了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划。教学重点：能设计种子发芽的实验。

教学难点：会提出种子发芽实验要解决的两个问题。教学准备：

设计实验用的表格。教学过程：

一、引入：

1.引导学生阅读P1上的文字。2.谈话引入。

师：“上学期同学们学习得很认真，还记得种凤仙花吗？科学研究通常通过实验进行，首先要制订周密的实验计划，现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽，好吗？”

二、探究内容：

1.讨论绿豆种子发芽需要的条件。

1）让学生说说绿豆种子怎样才能发芽。

2）归纳学生所说的绿豆种子发芽的条件。（板书：要浇水，要种到土里，要有合适的温度。）3）改变其中的一个条件可能会有什么结果？说说可以改变什么条件？（板书：少浇一点水行不行呢？不种在土里行不行呢？让它受到光照行不行呢？温度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能发芽呢？）

2.讨论怎样用实验证明。

让学生通过下面五方面进行讨论：

1）你想研究什么问题，你打算怎样做？ 2）你猜想做的结果会是怎样？

3）像你那样做是改变了什么条件？ 4）哪些条件是没有改变的？

5）改变了条件是不是对种子发芽产生了影响，我们怎样知道？ 3.确定研究的问题，并写出实验计划。1）小组讨论准备选择什么问题进行研究。

2）对学生选择的课题进行调整和平衡，使每个项目都有学生进行研究。

3）引导学生阅读教材上的举例和表格，弄清内容要求，然后着手写实验计划。

三、全课总结。

四、课后拓展。

查找有关种子发芽的资料。教学后记：

第二课时 种子发芽实验 教学目标：

1.通过交流实验设计，让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容；

2.让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法； 3.培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验过程和时间的能力。教学重点：交流实验计划。教学难点：修改实验计划。教学准备：

种子发芽实验盒（每盒两格），注有“1”、“2”的标号纸，绿豆种子，纸巾、实验记录表格。教学过程：

一、引入：

师：“上节课我们设计了种子发芽实验，现在哪个小组愿意发表一下？”

二、探究内容： 1.交流实验计划。

① 请一个学生向大家报告他的实验计划。

② 教师根据学生发言简要板书：改变的条件、不改变的条件、实验方法。③ 再请其他学生报告其他两项实验计划，教师板书。④ 大家发言，补充完善。2.配备实验装置。

① 认识教材上的材料，让学生说说怎样做实验。

② 明确用哪一个实验盒做实验组，用哪一个实验盒作对照组。? 准备实验盒；

? 把纸巾折成同实验盒的格子一样大小的厚块，嵌入格子里； ? 往纸巾上滴水；

? 用手按出一个小洞种进绿豆。3.猜测实验结果。

① 猜一猜绿豆播种以后到发芽，可能发生哪些变化。（归纳成种子膨大、种皮开裂、出现根、长出叶等四项。）

② 猜一猜发生每项变化可能要多少小时，几天以后可以看到绿豆长出叶。③ 讨论：种子膨大的时间怎样算，怎样及时发现变化。4.观察记录实验现象。

① 阅读观察记录表上有哪些项目。② 让学生说说怎样记录。

三、全课总结。

四、课后拓展。

坚持做好观察记录，写观察日记。教学后记：

第三课时 从实验中获得信息 教学目标：

1.通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度； 2.学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论；

3.会运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象。教学重点：汇集实验组获得的数据和对照组获得的数据。

教学难点：运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象。教学准备：

汇集数据、得出结论用的表格。教学过程：

一、引入：

师：“哪个同学愿意说说记录了哪些数据？”

二、探究内容：

1.汇集数据，对数据进行处理。（1）汇集各组数据。

（2）看看收集的时间数据是否一样？

（3）讨论数据为什么会不同，该怎样处理？ 2.分析数据，得出结论。

（1）各实验小组报告实验数据，每人在表格中做记录。

（2）分析实验组和对照组的数据有什么不同？讨论数据不同说明什么问题。（3）“实验结果能证明我们的猜想吗？讨论数据不同说明什么问题。（4）综合说明光、温度和水对绿豆种子发芽的影响。3.扩展与思考。

（1）让学生说说P7的四项内容。（2）填好植物生长需要的条件。

三、全课总结。

师生评价各小组的数据记录。

四、课后拓展。

继续观察绿豆的生长并做好记录。教学后记：

第四课时 秋冬季的生物 教学目标：

1.通过观察几种生物在秋冬季的生活，了解气候环境怎样影响生物的生活，生物怎样适应环境的变化；

2.学习跟踪观察几种生物，培养学生的观察兴趣；

3.学习把植物、动物的生长变化和季节变化联系起来观察生物的生活。教学重点：观察动、植物怎样过冬。

教学难点：会做资料收集，明确观察对象。教学准备：

观察秋冬季的生物记录表格。教学过程：

一、引入：

师：“春天，蝴蝶的卵变成了小毛虫，小树长出了嫩叶，嫩叶正好是小毛虫的食物。到了夏天，小树变了，小树开了花，小毛虫长成了蝴蝶。小毛虫、小树随春、夏季节的变化发生着变化。”

问：（1）一年中气候怎样变。

（2）春天，小毛虫和小树是什么样的？小毛虫从哪里来？（3）夏天，小毛虫和小树是什么样的？

（4）从春天到夏天，气候发生了什么变化？如果小毛虫不变，它还有嫩叶吃吗？

二、探究内容：

1.说说我们对九月里的植物、动物有哪些了解。（1）九月里，小树怎么样了？蝴蝶怎样生活？

（2）冬天呢？蝴蝶怎样过冬？小树怎样过冬？明年春天还有小毛虫吗？（3）别的植物、动物怎样过冬？九月里它们怎样生活？

师：“现在已经是秋天了，冬天很快就要来临了，让我们去了解秋冬季里的动物和植物发生了哪些变化。”

2.观察秋冬季的生物。

（1）猜测这些植物、动物在秋冬季受哪些环境条件的影响，它们怎样适应环境条件的变化。（2）说说自己知道的植物、动物过冬的故事。

（3）我们可以选择哪些植物、动物进行长期的跟踪观察？（4）指导学生看教材上记录表，明确怎样观察、记录。

三、全课总结。

四、课后拓展。

选择一种常见的动物、植物进行跟踪观察。教学后记：

第五课时 动物的栖息地 教学目标：

1.通过分析鱼、蚯蚓的生活环境，了解这两种动物与环境之间的关系，为建立人工气息地做知识、材料方面的准备；

2.通过阅读资料，用科学家对待科学观察的情感、态度、价值观潜移默化地影响学生。教学重点：会比较鱼和蚯蚓的生活需要和生活环境。教学难点：找出鱼和蚯蚓的是生活环境的相同和不同。教学准备：

建立气息地需要材料的记录表格。教学过程：

一、引入： 师：“我们将要观察动物的生活，动物是怎样生活的呢？我们对鱼和蚯蚓的生活知道些什么？”

二、探究内容：

1.交流、讨论鱼和蚯蚓的生活环境里有些什么。

（1）让学生逐一列举生活在鱼和蚯蚓周围的各种生物及非生物。（2）小组活动：区分哪些是生物，哪些是非生物。

（3）让学生阅读资料，知道鱼和蚯蚓周围的各种物体就是它们的生活环境。（4）让学生说说生物和非生物同鱼和蚯蚓的关系。

2.比较鱼和蚯蚓的生活需要、生活环境有什么相同和不同。（1）鱼和蚯蚓的生活需要有什么相同和不同？（2）鱼和蚯蚓的生活环境有什么相同和不同？

（3）讨论鱼和蚯蚓的身体构造与它们的生活需要、生活环境有怎样的关系。3.为建立人工栖息地做好知识、情感、态度、价值观方面的准备。

（1）对照资料，在记录表的左栏中写出自然栖息地里有些什么，在右栏中写出建立栖息地所需要的材料。

（2）学生填写建立栖息地需要材料的记录表。4.了解科学家怎样观察动物。

（1）说说我们所了解的关于科学家观察动物的事情。

（2）介绍法布尔、珍妮?古德尔等科学家研究动物的事例。

（3）师：“我们应该怎样看待科学家观察研究动物的活动？从中我们能学习到什么？”

三、全课总结。

四、课后拓展。

准备建立鱼和蚯蚓栖息地的材料。教学后记：

第六课时 建立栖息地 教学目标：

1.经历建立和管理鱼和蚯蚓栖息地的过程；

2.通过观察栖息地内生活的鱼和蚯蚓，增强学生对动物研究的兴趣； 3.学习观察动物行为的方法。

教学重点：会建立鱼和蚯蚓的栖息地。教学难点：选择观察内容制订观察计划。教学准备：

纸盒、水槽等建立鱼和蚯蚓栖息地的资料。动物观察研究记录表。教学过程：

一、引入：

师：“同学们，能说说你了解的动物园里大熊猫、猴子的栖息地、养鱼场、养虾池或学校附近的其他养殖场所，为了满足动物的生活需求采取的措施？这些地方的动物生活得怎么样？动物健康、鱼虾产量高说明什么？动物不健康、鱼虾产量不高说明什么？”

（我们要为动物建一个好的栖息地，并且要管理好，让动物在栖息地里健康生活。）

二、探究内容： 1.建栖息地。

让学生说说准备怎样为动物建一个好的栖息地，需要什么材料？ 建好栖息地后，讨论以下问题：

（1）怎样给本组的栖息地做上标记？（2）栖息地放在哪里？

（3）怎样进行每天不间断的记录？

（4）怎样分工合作给动物喂食、保持栖息地洁净、管理好栖息地？ 2.选择自己感兴趣的内容进行观察。

通过了解可以进行的观察活动内容，使学生进一步明确建立动物栖息地目的。讨论：（1）你对哪一项观察内容感兴趣？

（2）你还准备选择教材提示以外的什么内容进行观察？（3）猜测你准备观察的动物在你选择的观察方面会有怎样的表现？

三、全课总结。

四、课后拓展。

继续观察本组建立的动物栖息地的变化。教学后记：

第七课时 记录动物的特征 教学目标：WWw.Yjs21.CoM

1.学习运用图画和文字补充说明的方法记录观察到的动物特征； 2.学习从动物的器官与活动之间的相互关系上去观察动物； 3.学习像科学家那样细致、准确地记录观察到的现象。教学重点：用图画记录动物的特征。

教学难点：学习像科学家那样用图画记录观察到的事实，用文字补充说明图画不容易表达的特征。教学准备：

几种动物的图画和文字说明、生活在栖息地的鱼和蚯蚓。教学过程：

一、引入：

师：“我们应该怎样科学准确地记录观察结果，让大家共享呢？让我们看看科学家是怎样记录观察到的事实的。”

二、探究内容：

1.看科学家的记录。

（1）向学生概括性地介绍科学家用图画准确地说明动物的特征，用文字补充说明图画不容易表达的特征的方法。

（2）引导学生对教材中呈现的图画和文字进行阅读、思考。?科学家运用图画记录了动物的什么特征？ ?科学家怎样运用图画记录动物的特征？

?科学家运用文字补充说明了动物的哪些特征？ ?科学家怎样运用文字补充说明动物的特征？

2.说说我们怎样学着科学家那样进行观察和记录。

指导学生看教材上的举例，着重说明什么是动物的特征。

三、全课总结。

四、课后拓展。

查找有关动物的资料。教学后记：

第八课时 观察到了哪些特征 教学目标：

1.能以表格的形式、简要的语言总结整理出观察到的动物特征； 2.能采用控制实验条件的方法研究动物对环境变化的反应。

教学重点： 会设计实验方法研究栖息地里动物对环境变化的反应。教学难点： 观察到动物的特征。教学准备：

动物特征记录表。

动物实验设计记录表。

闪光灯（或大功率白炽灯）、生活在栖息地的鱼和蚯蚓、水。教学过程：

一、引入：

师：“通过对动物的进一步观察，我们有哪些发现？下面我们来整理观察到的动物特征。”

二、探究内容：

1.交流整理观察到的动物特征。

（1）交流各自在探究活动中的发现。

（2）按照教材中所列举的项目对观察中的发现进行整理。（3）总结在观察活动中的发现。2.设计实验研究动物。

选择本组有兴趣研究的问题，设计实验。3.扩展。

讨论：气温降低了，我们会多穿衣服。这时，鱼和蚯蚓的行为会有什么变化？在什么温度条件下，它们开始发生变化？

三、全课总结。

四、课后拓展。

继续观察栖息地的动物。教学后记：

第九课时 “原来是相互关联的” 教学目标：

1.通过比较鱼、蚯蚓和人的相同行为，整合前8课的学习，了解生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相互关联的；

2.增强环境保护的意识。

教学重点：了解动植物的身体结构与生活环境的关系。

教学难点：找出动物的形态、习性与它们生活环境相互关联的地方。教学准备：

香蕉、松树、仙人掌叶的实物或图片；天鹅、白鹤的图片。教学过程：

一、引入：

展示香蕉、松树、仙人掌的实物或图片。

师：“你们认识这些植物是什么植物吗？知道香蕉、松树、仙人掌的形态结构与生活环境的关系吗？我们这节课来研究一下。”

二、探究内容：

1.讨论香蕉、松树、仙人掌的形态结构与生活环境的关系。（1）比较香蕉、松树、仙人掌的叶有什么不同？（2）香蕉、松树、仙人掌本来生长在什么地方？

（3）这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？

2.讨论天鹅、白鹤的形态结构、生活习性与生活环境的关系。（1）向学生介绍这两种鸟。

天鹅主要吃水生植物，也吃水中的软梯动物和昆虫，在水面游动获取食物。白鹤主要吃鱼、虾，在浅水中行走获取食物。它们都是候鸟。

（2）找出这两种鸟身体结构的不同。

天鹅的啄扁而短，颈长，脚短，脚趾间有蹼。天鹅身体浮在水面上，会游泳，捕食时头伸进水里。鹤的啄长而尖，颈长，脚长，啄食水中的小动物。

（3）分析它们的身体构造与获取食物之间的联系。

（4）想一想它们的数量的减少，可能同什么因素有关系？ 板书：生存空间变小、食物环境受到污染和非法捕猎。3.找相互关联的地方。

（1）选择鱼、蚯蚓和人的一种行为，填在表格中，进行比较。（2）鱼、蚯蚓和人感到危险时怎样做出反应？

（3）鱼和蚯蚓的哪些特点，使它们能在自己的生活环境中生存？

（4）鱼、蚯蚓和人有各自的特点，让它们的生活环境互换，它们还能生存吗？（5）现在能说出动物与它们的生存环境相关联的地方吗？

三、全课总结。

四、课后拓展。

观察我们生活的环境。教学后记：

第十课时 讨论会——生物的生活需要 教学目标：

1.整合本单元前几课的学习； 2.了解动物、植物、人的基本生活需要；

3.了解人的栖息地是整个地球，要爱护我们周围的有生命的环境和没有生命的环境； 4.通过比较人和其他生物的生存环境，了解人能运用科学技术帮助自己适应环境。教学重点：收集我们的栖息地资料，了解人类生活环境。教学难点：区分植物、动物、人的基本需要。教学准备：

整理前几课的资料。教学过程：

一、引入：

师：“你们认识了动植物的栖息地，那我们的栖息地想知道吗？这节课我们一起来研究一下。”

二、探究内容：

1.讨论哪里是我们的栖息地。

（1）师：“家是我们的栖息地吗？学校是我们的栖息地吗？”

（2）“我们在家里进行哪些活动？家里能满足我们的哪些生活需要？”（3）我们在学校里进行哪些活动？学校能满足我们的哪些生活需要？（4）家有“栖息地”的特征吗？家和动物的“避难所”有哪些相似之处？ 2.比较植物、动物、人的基本生活需要。

（1）分别说说植物、动物、人的基本生活需要。

（2）把动物、植物、人的基本生活需要归纳成生物的基本生活需要。（3）比较人和植物、动物在适应（气候）环境方面的不同之处。?植物、动物怎样过冬？ ?人怎样过冬？

?人和植物、动物在适应（气候）环境方面有什么不同？

三、全课总结。

四、课后拓展。

设计未来人类的栖息地。教学后记：

第二单元 在阳光下

第一课时 我们知道的太阳 教学目标：

1.会运用查阅相关资料的方法了解关于太阳的知识；

2.能以自己的方式对搜集的材料进行合理的整理，与同学分享；

3.能根据自己搜集的关于太阳的资料，提出一些自己感兴趣的研究主题；

4.能与同学愉快合作开展“讲太阳的故事”的主题活动，通过讲“关于太阳的故事”，意识到太阳与我们的生活有着密切的联系；

5.对研究关于太阳的活动产生较浓厚的兴趣；

6.知道许许多多发生在我们身边的事情都与太阳有关系； 7.了解一些初步的关于太阳的基本知识。教学重点：讲述有关太阳的故事。

教学难点：能把搜集到有关太阳的资料与同学交流。教学准备：

师备：课前搜集关于太阳的音像、多媒体资料或图片资料等。

生备：课前收集关于太阳的资料，可以在课前制作一些简单的小报。教学过程：

一、引入：

师：“同学们，清晨窗外鸟儿的第一声歌唱和缕缕阳光把我们从睡梦中唤醒，大地万物几乎同时从梦中醒来，大自然生机勃勃的一天又开始了！是什么在精心呵护这世间万物？是什么让这个蓝色星球显出它美丽和青春般的朝气呢？它就是万物之灵——太阳！请听我们关于太阳的故事吧！”

二、探究内容：

1.讲一个关于太阳的故事。

（1）任选两幅插图，在小组内讲讲你知道的太阳的故事。我所选择的两幅图片 我认为它们的联系是 我编的故事

（2）小组推荐一至两名同学，向全班同学讲讲小组收集的关于太阳的故事。

（3）简单地为这些故事分类。（如：科学家的故事，太阳与人类生活的故事，太阳奥秘的故事等。）2.交流感受。

（1）讲故事的同学谈谈自己是怎样搜集到这些资料的，在搜集资料、整理资料、讲故事的过程中，有什么样的收获。

（2）听故事的同学对听到的故事做出评价，谈谈自己在听了关于太阳的故事后的启示与收获。3.收集关于太阳的资料。

（1）拓展视野，利用课外时间收集关于太阳的诗歌、传说、图片等资料。（2）按自己喜爱的方式整理资料（如剪贴、音像解说、图画、故事等）。（3）交流收集的资料。

三、全课总结。

四、课后拓展。

设计一张以太阳为主题的小报并举办一次小报展。教学后记：

第二课时 阳光下的影子 教学目标：

1.会持续观测影子长度的变化过程； 2.能进行简单的测量与记录；

3.能根据研究的需要选择相应的记录方法； 4.能认真细致地观察阳光下物体的影子；

5.通过对阳光下竿子和影子的研究，意识到自然界中的一些变化是相互关联的； 6.认识到阳光下物体的影子是变化的；

7.知道太阳光沿直线传播，物体挡住了阳光就会形成影子； 8.理解阳光与物体、物体与影子的关系。教学重点：研究阳光下影子的特点。教学难点：能测量好物体影子的长度。教学准备：

师备：课前考察好教学地点，事先布置好场地。生备：竿子、尺子、活动记录本。教学过程：

一、引入：

师：“同学们，你们知道太阳的光线以大约30万千米/秒的速度传播到地球上，太阳给我们送来了阳光，同时也带来了影子。今天，就让我们对这个平常的自然现象作一番科学的探究吧！”

二、探究内容： 1.观察影子。（1）讨论。

① 我们已经知道了影子的哪些秘密？

② 关于影子，我们还能提出哪些有价值的问题？（2）观察影子。

① 讨论观测记录的方法。

② 准备观测记录活动的材料和工具。③ 到户外进行观测记录活动。将观测结果填在书上P25的表格上。

④ 将竿子和开始测量时影子的长度表示在方格内，用直线把竿子和影子的顶端连接起来，能有什么发现？

2.阳光下影子的特点。（1）讨论。

① 比较、分析各组观测影子的记录情况。② 把几个小组的方格图放在一起进行比较，有什么发现？（2）交流新的发现。

① 你们发现了哪些现象和问题？

② 你们发现了阳光下的影子有什么共同特点？ ③ 你能说说太阳、物体和影子三者的关系吗？（三者的位置始终在一条直线上。）（3）交流收集的资料。

三、全课总结。

四、课后拓展。

1、你能通过影子的特点联想到阳光的传播问题吗？

2、你还有什么想法？ 教学后记：

第三课时 改变阳光的传播路线 教学目标：

1.能与同学合作设计一种让阳光照亮阴影里的小球的方法； 2.能进行简单的模拟实验；

3.能根据研究的需要选择相应的研究方法和工具； 4.能与同学愉快合作进行科学探究；

5.意识到改变光的传播路线在生活中有着广泛的应用； 6.认识到借助一定的物体可以改变光的传播路线； 7.了解光的发射与折射；

8.知道一些改变光的传播路线在生活中应用的例子。教学重点：照亮阴影里的小球。

教学难点：能解释观景箱中看到的现象。教学准备：

分组材料：学生活动记录本，小木板1块、纸板1块，塑料板1块，玻璃板1块，平面镜1面，乒乓球1个，自制观景箱1份。

教学过程：

一、引入：

师：“白天，当阳光照耀大地的时候，我们能清楚地看到这个美丽的世界，世间万物在阳光的照射下，各显风姿。”

“阳光照射到物体后会自然产生影子。你们有办法改变阳光的传播路线，照亮阴影里的小球吗？”

二、探究内容：

1.照亮阴影里的小球。（1）讨论。

① 如何照亮阴影里的小球？ ② 选用什么工具？（2）探究活动。

① 用平面镜的反光作用？

② 交流探究活动的体会和想法。（3）拓展活动。

① 什么是平面镜的反光作用？

② 利用平面镜的反光作用，设计一件物品解决生活中遇到的困难。2.自制观景箱。

（1）看图了解制作方法。

（2）利用提供的材料，制作观景箱。（3）解释从观景箱中看到的现象。

（4）在学生记录本上画出光线在观景箱中走过的路线。

三、全课总结。

四、课后拓展。

利用这一原理制作课后其他玩具。教学后记：

第四课时 美丽的彩虹 教学目标：

1.能进行简单的分解阳光实验和光的混合实验；

2.能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具；

3.能够对阳光的分解和单色光的混合进行认真细致的观察； 4.能够大胆想像阳光的色彩；

5.愿意和同学合作进行关于颜色的探究活动；

6.认识太阳光是由多种颜色的光混合而成的，这些光按一定的比例混合也能形成白光； 7.知道利用三棱镜可以分解阳光； 8.了解人工制造彩虹的方法。教学重点：能利用原理制造彩虹。

教学难点：制作牛顿盘，研究牛顿盘将分解成的各色混合成白光。教学准备：

分组材料：学生活动记录本，三棱镜、水槽、水、小镜子、白色卡片纸、制作牛顿盘的套材。教学过程：

一、引入：

师：“同学们见过彩虹吗？天空中神奇美丽的彩虹充满诗意，令人神往！我们能不能也制造出这样的彩虹呢？”

二、探究内容： 1.做一个水棱镜。

（1）教师演示三棱镜分解阳光的实验，在室内可用投影仪射出的光代替阳光。① 认识分解阳光的方法、工具。

② 认识太阳光谱中各种颜色的光（赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫）。③ 寻找太阳光谱的规律。（2）用水棱镜分解阳光。

① 用小镜子、水槽和水制作水棱镜。② 想办法用水棱镜制造彩虹。

③ 看看水棱镜分解出的太阳光谱的特点。（3）拓展活动。

① 交流在生活中看到的彩虹。② 思考并讨论彩虹的形成原因。

③ 试试在课余时间用其他方法制造彩虹。2.制作牛顿盘。

师：“太阳光被三棱镜分解成了多种颜色的光，那么这些光混合后还会形成白光吗？”（1）讨论：用什么方法可以混合太阳光谱中各种颜色的光？（2）制作牛顿盘。

① 用7张彩色纸板、圆珠笔、剪刀等完成牛顿盘的制作。② 逐一选择两张至多彩色盘，探究各种组合产生的效果。③ 交流探究活动中遇到的困难、疑问和有趣的发现。

三、全课总结。

四、课后拓展。

1、讨论并设计一至两个小实验，研究如何由单色光混合得到白色光。

2、创造条件实验自己的想法。教学后记：

第五课时 阳光下的物体 教学目标：

1.会使用温度计正确测量阳光下和背阴处地表的温度，并进行比较； 2.能根据测量得到的数据进行分析，得出有根据的解释； 3.愿意与同学合作，进行；

4.能够对纸筒温度的细微变化进行认真细致的观察，并能作好观测记录； 5.能坚持观测、记录；

6.愿意与同学合作进行连续的探究活动；

7.认识不同颜色的物体在阳光下吸收热量的多少是存在差异； 8.知道物体在阳光下的温度与吸引太阳热量的多少有关。教学重点：感受不同颜色的物体吸热的不同。教学难点：探究物体在阳光下的反射。教学准备：

分组材料：学生活动记录本，温度计、白纸、黑纸等多种彩色纸、木板、铝箔、垫子、钥匙、剪刀、玻璃杯、塑料杯、平面镜。

教学过程：

一、引入：

师：“太阳是人类光明使者，在大白天即使没有太阳光直接照射的室内，也是亮的，这是为什么呢？这些光是从哪儿来的呢？”

二、探究内容：

1.物体对太阳光的反射。（1）讨论。

① 商讨研究物体反射光的方法。② 如何记录物体反射光的强弱。（2）探究活动。

① 根据预测将多种物体按反射光的强弱排序。② 科学、准确地记录。

③ 找找实际结果和预测有哪些相同和不同。物 体 预 测 实际结果

（3）交流。

① 交流探究活动中遇到的问题和新的发现。② 物体的什么特征影响物体反射光的本领？ 2.测量温度变化。（1）讨论。

① 为什么要选用白色、黑色的纸筒？ ② 研究的方法和步骤是什么？ ③ 还需要什么工具？（2）探究活动。

① 研究并制作纸筒。（注意在纸筒底部放石子等重物，使纸筒能够稳定。）② 让两个纸筒同时在阳光下工作。

③ 用温度计准确地测量两个纸筒温度的变化。④ 预测多种彩色纸温度变化的情况。⑤ 用手感知多种彩色纸在阳光下的温度。⑥ 用表格或拄形图分析整理数据。（P31表）（3）交流。

① 经过研究和数据整理，得到什么结论？ ② 多种彩色纸中，哪种纸的温度上升得快？ ③ 为什么会是这种结果？

三、全课总结。

四、课后拓展。

找找家里有哪些物体能反射阳光的？ 教学后记：

第六课时 光强与光弱 教学目标：

1.会连续观测不同颜色的纸筒在阳光下的温度变化；

2.经历对纸筒温度变化的预测、观测、比较、分析的过程； 3.愿意与同学合作，进行探究学习； 4.爱护环境和测量工具；

5.认识物体温度的高低与阳光照射的强烈程度有关； 6.知道物体阳光下温度高、阳光越强烈温度越高；

7.意识到将光集中反射可以提高温度（增加热量的吸收）。教学重点：探究不同强度的阳光与物体的关系。教学难点：设计阳光的强弱与温度研究活动。教学准备：

分组材料：两支温度计，架温度计的支架、学生活动记录本、挖土的工具。教学过程：

一、引入：

师：“在操场上，你喜欢站在向阳处还是背阴处？”

“不同季节，同学们的选择不同，今天我们就先来研究这个问题。”

二、探究内容：

1.测量向阳处和背阴处的地温。（1）讨论。

① 测量地温的正确方法。

② 应注意的事项和使用的工具。（2）测量。

① 科学、准确地测量向阳处和背阴处的地温数据。组 别 地 点 向阳处 背阴处

楼房

大树

② 整理数据。将全班的数据汇总后分析整理。（3）交流。

① 交流测量活动中的体会。

② 整理数据后得出了什么结论？ 2.光的强弱与温度。（1）讨论。

① 如何控制光的强弱这个条件？ ② 可以选用哪些材料和工具？ ③ 判断温度差别的方法有哪些？ ④ 具体的方法和步骤是什么？（2）测量。

① 按设计的方法完成探究活动。

分析探究的结果。用自己设计的条件进行实验和记录，亮度和温度用柱状图表示。亮 温 亮 温 亮 温 亮 温 度 度 度 度 度 度 度 度 ② 分析探究的结果。（3）交流。

① 设计的方法是否合理、科学、有效？ ② 可以改进的措施。③ 探究出了什么结论？

三、全课总结。

四、课后拓展。

1、使用多面镜子会怎么样？

2、创造条件试试看。教学后记：

第七课时 研究我们获得的信息 教学目标：

1.会整理科学探究所获得的信息；

2.能从分析搜集的信息中得出正确的解释；

3.通过整理、分析、解释等，形成科学探究要重视科学证据的品格； 4.学会在探究中与同学愉快合作；

5.意识到我们研究的科学在我们的生活中正在被应用；

6.认识太阳光下的物体在吸收光的同时也吸收热，反射光越强的物体吸热越差，吸收光能力越强的物体，吸收热的本领也越强；

7.了解物体发射光、吸收热的性质在生活中的应用； 8.了解科技的进步。

教学重点：学会整理大量的事实，提炼它们的逻辑关系并做出科学的结论。教学难点：探究获得的现象、数据、事实作为研究对象的分析、整理活动。教学准备：

学生活动记录本。

搜集各种光的反射、吸收热等性质应用的实物或图片、多媒体资料等。教学过程：

一、引入：

师：“同学们，这几节课我们记录的大量信息，它们告诉我们什么？科学记录有什么意义和作用？科学的结论又是从何而来的呢？今天就让我们学会整理我们所获得的信息吧！”

二、探究内容：

1.整理获得的信息。

（1）学习必要的研究步骤。第一步：获取原始资料；

第二步：科学地推理、大胆地假设和猜想； 第三步：做出合理的判断或结论；

第四步：用更多的事实验证判断或结论。（2）整理有关阳光与影子的信息。

① 找出所有阳光与影子的科学记录资料。② 讨论与交流。③ 得出结论：

太阳光是沿直线传播的，遇到障碍物后就形成照射不到的阴影；阴影的方向及长短与太阳的位置密切相关。

（3）整理有关物体对阳光的反射和吸收的信息。（分小组进行）① 找出物体对阳光的反射和吸收的科学记录资料。② 讨论与交流。③ 得出结论：

物体对太阳光的反射和吸收与物体的材料性质和表面光滑程度有密切的关系，粗糙的反光弱，光滑的反光强。

（4）整理有关强光弱光照射下物体温度变化的信息。① 找出强光弱光照射下物体温度变化的科学记录资料。② 讨论与交流。③ 得出结论：

强光携带的热量多，弱光携带的热量少。

（5）整理有关不同颜色的物体在阳光照射下温度不同的信息。① 找出相关的科学记录资料。② 讨论与交流。③ 得出结论：

深色物体反光能力弱、吸收热的能力强，浅色物体反射光能力强、吸收热的能力弱。（6）整理汇总全部信息。

① 物体对光的反射或吸收与吸收热有怎样的关系？ ② 讨论与交流。③ 得出结论：

阳光下的物体在吸收光的同时也在吸收热。反射光能力越强的物体吸热本领越差，吸收光能力越好的物体，吸收热的本领越强。

2.科学道理的应用。（1）合作与讨论。

① 生活中遇到过哪些与太阳有关的问题？ ② 夏季和冬季穿什么颜色的衣服比较适宜？

③ 为什么宇航员的宇航服外层要用有金属光泽的材料制作？我们穿着的太空棉为什么要将有金属光泽的一面贴近身体？

（2）设计活动。

① 对我们感兴趣的问题详细分析。② 找出解决问题的办法。

③ 为特殊环境里的人设计合理、安全的服饰。（3）讨论。

日常使用的照明电灯、车灯、手电筒发出的光是否与太阳光的性质相 同？什么事实可以说明？

三、全课总结。

四、课后拓展。

设计一件特殊环境里的人所穿的服饰。教学后记：

第八课时 设计太阳能热水器 教学目标：

1.经历对太阳能热水器的设计、方案交流和修改完善的过程； 2.能根据研究的需要进行有目的的设计； 3.能够写出比较完整的设计方案；

4.能认真负责地承担自己的设计任务； 5.能与同学友好交流，分享智慧； 6.了解太阳能热水器的基本构造；

7.了解制造太阳能热水器的基本要求； 8.能综合运用已掌握的知识。

教学重点：会设计太阳能热水器。

教学难点：掌握太阳能热水器的基本原理。教学准备：

太阳能热水器的结构及工作原理图，学生活动记录本。教师自制的太阳能热水器模型。教学过程：

一、引入：

师：“人们一直都在研究如何能够吸收更多的太阳光从中获得热能。太阳能热水器就是利用太阳能的具体方案。那么，太阳能热水器的结构及工作原理是怎样的呢？”

二、探究内容：

1.设计我们的太阳能热水器的结构及工作原理。（1）设计前的准备。

?了解太阳能热水器的结构及工作原理。?熟悉设计方案的写作格式。

（向学生提供一个初步成型的设计方案供同学学习，主要是学习设计方案的写作格式。）（2）明确设计要求。① 能够装200毫升水；

② 要利用容易得到的材料； ③ 能够尽可能地在短时间内使热水器中水的温度升上来。（3）讨论并撰写设计方案。① 需要考虑哪些问题？ ② 采用哪些有效的措施？

③ 按要求的格式撰写设计方案。2.交流与优化设计方案。?交流设计方案。?优化设计方案。

三、全课总结。

四、课后拓展。

准备制作太阳能热水器的工具和材料。教学后记：

第九课时 制作和评价太阳能热水器 教学目标：

1.能根据设计制作出符合要求的太阳能热水器； 2.能根据要求进行简单的调试实验；

3.能根据研究的需要选择相应的制作方法和实验工具；

4.能对自己或他人制作的太阳能热水器进行客观、公正的评价； 5.愿意与同学分享成功的经验；

6.认识太阳能热水器的工作效能与多个因素有关系（材料、颜色、放置方式等）； 7.了解太阳能热水器的工作简单原理。教学重点：制作太阳能热水器。

教学难点：记录太阳能热水器的工作。教学准备：

分组材料：学生制作太阳能热水器的自备材料，温度计，学生活动记录本、手表。

教师准备：太阳能热水器的简单工作原理图，以便指导学生制作一个性能更加优良的太阳能热水器。教学过程：

一、引入：

师：“有了太阳能热水器的设计方案，想必大家已经迫不及待要将它制作出来。并想亲自看看它的效果吧！”

二、探究内容：

1.制作太阳能热水器。

?选择合适的工具和制作材料。?按设计要求制作太阳能热水器。?交流制作过程中的体会。2.检测太阳能热水器。（1）讨论。

?用什么方法来检测太阳能热水器性能的优劣？ ?需要测定哪些指标或参数？（2）检测。

?开展严格控制条件下的检测活动。?科学地记录。

每隔5分钟测一次水温，把测量的结果记录下来。开始时的气温 开始时的水温 5分钟后的水温 10分钟后的水温 15分钟后的水温 20分钟后的水温

3.评价我们的太阳能热水器。（1）整理检测参数。?汇总所有的科学数据。

?分析、整理这些检测参数。?汇报分析结果。

（2）研究影响的因素。?材料性质的因素。

?太阳能热水器的摆放的方式。?交流。

“我们认为影响太阳能热水器的因素有哪些？” 4.设计活动。

?性能更良好的太阳能热水器应该是什么样的？ ?设计性能更良好的太阳能热水器。

三、全课总结。

四、课后拓展。

改善自己制作的太阳能热水器。教学后记：

第十课时 利用太阳能 教学目标：

1.对人类利用太阳能的未来提出大胆的预测； 2.能对本地区利用太阳能的情况开展调查； 3.体验到太阳能的利用也有一些困难（科学所能解决的问题是有限的，技术在科学推广中是重要的）； 4.意识到人类还需要大力加强科学技术的研究，促进科学和技术的进步； 5.了解太阳能的基本特点；

6.了解太阳能在生活中的利用。

教学重点：知道太阳能在生活中的利用。教学难点：了解太阳能的利用所遇到的难题。教学准备：

太阳能的相关资料或科普读物。教学过程：

一、引入：

师：“地球上的能量绝大部分来自太阳，太阳能取之不尽、用之不竭。但如何利用这一宝贵资源，却是摆在人类面前的一个难题。”

二、探究内容： 1.讨论。

?太阳能有哪些优点？（将太阳能与其他能源相比较。）?太阳能的利用遇到了哪些难题？ ?有哪些办法能解决这些难题？

?我们所在的地区对太阳能是怎样利用的？ 2.查阅资料。

让学生将查询到的资料进行收集，可以展评的方式相互学习。?利用太阳能的历史概况。

?世界各国利用太阳能的现状。?我国利用太阳能的概况。?利用太阳能的各种技术。

3.展望人类利用太阳能的美好前景。?解决人类能源缺乏的办法。

?我们对人类利用太阳能的最新认识。

三、全课总结。

四、课后拓展。

你对利用太阳能的想法。查询网站：

1、中国新能源网 教学后记：

第四单元 健康生活

第一课时 保护我们的消化器官 教学目标：

1.引导学生通过实际体验或查阅资料、联系自己的生活经验等方法，了解人体的消化器官及功能，培养学生通过间接的手段获取有关人体内部器官知识的能力、查阅资料进行对照的能力；

2.使学生懂得保护消化器官对人体健康的重要性，知道怎样爱护消化器官，促使学生自觉地改掉不良的饮食习惯，注重饮食卫生；

3.初步认识人体消化器官及功能，能在自己身上指出这些消化器官的位置，知道食物的大致消化过程。

教学重点：认识消化器官。

教学难点：了解消化器官的作用及消化过程。教学准备：

每人一小块馒头。

做消化器官模型需要的纸（挂历纸、卫生纸等）及剪刀、胶水等。有关人体消化器官及作用的资料。

挂图或多媒体课件——人体的消化器官。教学过程：

一、引入：

1.让学生谈谈自己对健康的认识，包括对健康重要性的认识及自己对健康的理解。2.在讨论的基础上，由每一个学生把自己对健康的理解进行整理，并记录在书上。3.“健康从饮食开始。吃下的食物要靠我们的消化器官消化后人体才能吸收，我们首先来学习有关人体消化器官的知识。”

二、探究内容： 1.认识消化器官。

?体验活动：把一小块馒头放进嘴里，咀嚼后慢慢咽下。根据我们的感觉和经验，说说食物在我们的身体里会经过哪些地方？我们的消化器官有哪些？

?交流：人体的消化器官有哪些？（教师板书）

?活动：让学生在自己的身上找到这些消化器官的位置。?小组活动：制作一个消化道模型。

?对照人体消化系统的挂图，检查连接是否正确。2.了解消化器官的作用及人体的消化过程。?刚才咽下的馒头在我们身体里是怎样被消化的？ ?用文字和箭头表示食物进入人体后经过的路线。

?在这个过程中，消化器官的各部分起什么作用？对照图写出各部分的作用。?看课件了解消化器官各部分的作用。

?思考：人体的消化道大约长9米，食物在人体中停留的时间大约为24小时，这些数字使你产生了什么想法，和你原来的想法一致吗？

3.理解使用人造材料的好处。

在生活和工农业生产中，人们大量使用人造材料，人造材料有什么好处？ 4.保护消化器官。

（1）食物的消化和吸收都要靠我们的消化器官，怎样保护我们的各个消化器官呢？（2）养成良好的饮食习惯，注意饮食卫生。?吃食物要细嚼慢咽。

?不用开水或汤泡食物吃。?不能边吃边看电视。

?饮食要定时定量，不要暴饮暴食，不偏食，少吃零食。?不吃腐烂变质和不清洁的食物。?饭后不做剧烈运动。

（3）我们有过消化器官生病的经历吗？原因是什么？ 5.小结。

三、全课总结。

四、课后拓展。

向家里人讲述你学习的知识。教学后记：

第二课时 饮食和健康 教学目标：

1.知道食物是能量的来源，能量在维护人体正常活动中的作用；

2.通过计算我们每天需要的能量和实际摄入的能量，学习用科学的方法来判断自己每天摄入的能量是否适当；

3.试用科学的标准合理安排自己的一日三餐，做到热量分配合理，营养均衡； 4.对照检查自己的饮食习惯，纠正不良的饮食习惯，养成良好的饮食卫生习惯。教学重点：知道摄入的能量要适当。

教学难点：研究我们每天摄入的能量适当吗。教学准备：

有关各种食品能量的资料，可以把它们做成图片。让学生课前记录自己一天当中的食物种类及数量。教学过程：

一、引入：

1.人为什么要吃食物？人的哪些活动需要能量？

2.人体维持呼吸、心跳、一定的体温需要能量；食物在体内的消化、吸收及废物的排泄需要能量；学习、工作、劳动、锻炼等活动也需要能量。这三种能量消耗的比例大致50%、40%和10%。

二、探究内容：

1.摄入能量要适当。

（1）食物中的哪些营养素能够给我们提供能量？能量的摄入是不是越多越好？（2）计算我们每天大致需要多少能量。2.我们每天摄入的能量适当吗？

（1）拿出自己一天的食物种类和数量的记录，根据教材和教师提供的食物能量表，计算自己一天摄入的能量。

（2）对照标准检查自己一天饮食的能量符合标准吗？差不多或超过多少？

（3）统计小组、全班同学中，某一天摄入的能量基本正常的有多少，不足和超过的同学有多少？（4）讨论：如果长期摄入的能量相差太多或超过太多有什么不好？ 3.我们的饮食科学吗？

（1）不良的饮食习惯是造成营养不良或能量过剩的主要原因，对照检查自己是否有不好的饮食习惯。（2）这些不好的饮食习惯为什么会早成能量摄入过多或不足，我们应该怎样才能使能量摄入适当？。5.活动。

根据能量摄入的标准和一日早、中、晚三餐能量的分配比例，试着给自己安排一周营养丰富的早餐或某一天的膳食。

三、全课总结。

四、课后拓展。

自己安排一周营养丰富的早餐或一天的膳食。教学后记：

第三课时 选择健康食品 教学目标： 1.通过查阅资料、参观、访问、交流，使学生了解什么是健康食品、食品受污染的途径，以及如何选择健康食品；

2.增强学生食品安全、环境保护的意识；

3.培养学生的关擦黑能力、收集相关信息的能力和调查、交流的能力；

4.鼓励学生把学到的知识运用于实践，对有毒有害食品进行抵制和投诉举报，使学生养成尊重和维护法律法规的意识和习惯；

5.用科学知识指导和改善自己的生活，提高生活质量。教学重点：怎样选择有利健康的食品。

教学难点：能运用所学知识挑选绿色食品。教学准备：

有关食品安全的资料，被污染的蔬菜、水果、肉、鱼等食品的实物或照片。有关绿色食品标志的食品包装袋。教学过程：

一、引入：

1.师：“如果一个人能活到70岁，按每天吃300克粮食、500克蔬菜、250毫升牛奶、一个鸡蛋来计算，那他这一生分别要吃掉多少食物？如果所吃的这些食物中含有对人体有毒害的成分，会有什么样的结果？”

2.讲述一个因长期食用被污染的食物，而导致人生病致死的真实事例。

20世纪50年代初在日本水俣（雨）湾附近的小渔村中发生的奇闻。1953年，也是在水俣湾，有个人起初口齿不清，面部痴呆，后来耳朵聋了，眼睛瞎了，全身麻木，最后神经失常，高声号叫而死。当时，人们不知道这是什么病。直到1956年，又有96人得了同样的病，其中18人死亡。此后，以熊本大学为主组成医学研究所，开展流行病学研究，并把猫死人病的现象联系起来进行分析，终于找到了致病的根源。原来，这是由于摄入富集在鱼类、贝类中甲基汞而引起的中枢神经性疾病。如果短时间内摄入甲基汞1000毫克，就可出现急性症状（如痉挛、麻痹等），并很快死亡；如果短期内连续摄入500毫克以上的甲基汞，就可相继出现肢端感觉麻木、中心性视野缩小，语言和听力障碍，运动失调等症状。那么，甲基汞是从哪里来的呢？原来，建在水俣镇附近的一家氮肥厂，在三四十年代相继采用汞催化剂生产醋酸乙烯和氯乙烯，大量含有甲基汞的废水、废渣排到水俣湾。这些废水、废渣进入水体后，靠水体自净难以消除，就使鱼、贝类体内富集了甲基汞。人或猫吃了含油甲基汞的鱼和贝类，就生病死亡。

3.为了身体健康，我们的饮食除了营养均衡、摄入适当的能量外，还要注意食品中是否有对人体有害的成分，要吃健康的食品。

二、探究内容：

1.什么是对健康有利的食品？

（1）说说自己判断健康食品的标准。

（2）看教材或自己搜集的资料，读读什么是健康食品并相互交流。

（3）健康食品是对人体健康有利的食品，具体的标准是安全、无污染、优质、有营养。（4）讨论、交流。

“哪些我们不能吃？哪些要少吃？为什么？”（教师可在课前做调查。）

（5）小结：以上食品中“无检疫标志的肉类、霉变的粮食、酸败变质的油”绝对不能吃，其余食品含有对人体有害的成分，长期食用对身体有害，不要经常吃。（让学生自己查找资料）

2.怎样选择有利健康的食品。

（1）怎样选择有利健康的食品？（提醒学生在阅读过程中记下自己不明白的问题，如：为什么要到商品周转快的商店购买？怎样辨认食物的新鲜程度？）

（2）讨论、交流：可以从哪些方面选择我们放心的健康食品，为什么？如果有几种不同的保质期的食品，我们选择哪一种比较好？为什么？

（3）教师小结。

（4）指导学生认识绿色食品标志，介绍了解常见的绿色食品。

（5）调查：让学生在课余到商店看看哪些是绿色食品，问问买这些食品的人多不多。留意家长买来的食品中有没有绿色食品，记下食品名称、商家、产地等信息。

3.报告会（或调查、走访）：

请有经验的人谈谈怎样选择蔬菜、水果、鱼、虾、肉，怎样有效地除掉蔬菜、水果上的残留农药。

三、全课总结。

四、课后拓展。

调查自己家里买的食品中有哪些是绿色食品。教学后记：

第四课时 水——人体最重要的营养素 教学目标：

1.引领学生通过阅读资料、实验、计算、观察剖开的动物等途径了解水在人体内无处不在，提升学生关于水对于人体生命活动重要性的认识；

2.通过观察剖开的鱼、鸡体内哪些地方有水，推测人体哪些地方有水，培养学生类比推理的能力； 3.通过实验认识水在消化食物中的作用，进一步了解食物被消化的过程，培养学生对比实验的能力，以及实验中应有的科学态度。

教学重点：通过具体的生命活动中了解水对生命活动的重要性。教学难点：剖开的鱼和鸡观察它们体内哪些地方有水。教学准备：

小组活动材料：每组1条小鱼或1块肉，植物全株或部分；放大镜、大小相同的馒头、盘子、稀释的碘酒、滴管。

展示食物在胃、小肠中的消化过程的相关资料。教学过程：

一、引入：

1.师：你们还记得种过凤仙花吗？做过绿豆种子发芽时需要水量，谁说说水对种子萌发和植物生长的重要性？你自己如果半天或一天喝不到水的感觉。

2.人在饥饿或无法进食的情况下，只要提供足够的水就可以勉强维持生命。但如果体内水分损失超过20%，生命就无法维持，所以水对人来说是粉肠重要的。身体健康仅仅靠食物来保证是远远不够的，还必须有水。

二、探究内容：

1.我们身体里哪里有水？有多少水？（1）讨论：喝下去的水到哪里去了？

（2）观察活动：剖开的鱼或鸡，看看鱼或鸡的哪些地方有水。（可以用眼睛看、用手摸或借助放大镜观察。）

（3）提问：猜测一下我们的身体中哪些地方有水？

（4）教师小结：水不仅是生命存在的基本条件，而且是生命体的基本组成部分。就人类而言，构成我们身体的组成部分大致如下：蛋白质占17%，脂肪14%，碳水化合物%，钙等矿物质6%，剩下的%为水，也就是说，体重的2/3为水。人体的各个器官组织也大都由水来支持，人体器官组织的含水量大致如下：血液90%左右，肌肉76%，肺、心脏80%，肾83%，肝68%，脑75%，就连骨骼也含水10%~22%。

（5）计算自己身体中有多少水。2.水在食物消化中的作用。

（1）体验、思考：慢慢咀嚼一块馒头，它有什么变化，是谁使它发生变化的。

（2）对比实验：把馒头放在嘴里，嚼不同的时间，仁厚滴上碘酒，观察馒头糊的变化。分析为什么会有不同的变化？唾液的作用是什么？

（3）食物的消化还要经过哪些器官和过程？其中有哪些消化液参与消化？

三、全课总结。

四、课后拓展。

1、查阅资料：人体还有哪些生命活动离不开水？

2、观察统计：自己一昼夜大约排出多少尿液。教学后记：

第五课时 我们每天应该喝多少水 教学目标：

1.通过教学让学生知道怎样科学饮水，即必须保证每天吃进身体里的水量和排除的水量保持基本平衡；要饮用优质水；要注意饮水卫生；

2.通过统计自己一昼夜中排出水量的多少，计算食物中的含水量等活动，培养学生统计、记录、测量、计算的科学探究技能；

3.培养学生良好的科学饮水习惯。教学重点：统计我们每天排出多少水，得出我们每天应该喝多少水。教学难点：学习计算从食物中吃进多少水。教学准备：

西红柿、小碗、小棒、纱布、量筒等。食物含水量情况表。教学过程：

一、引入：

1.师：“你们知道自己一天喝了多少水吗？知道自己一天喝的水够不够吗？” 2.“我们每天喝的水量必须和排出的水量基本平衡。”

二、探究内容：

1.我们一天应该喝多少水？

（1）怎样知道我们一天应该喝多少水？（要统计计算自己每天排出多少水）（2）怎样统计计算每天排出多少水？

（3）统计计算每天的排水量。（全班只要有几个学生统计了就行。）

（4）汇报、小结：我们每天应该补充多少水？（我们每天应该补充1800毫升~2500毫升水）

（5）讲解：水通过两个渠道进入我们的身体，一是食物，二是喝水。我们要知道每天喝的水够不够，必须知道通过进食吃进多少水、直接喝下去多少水。现在我们来看看怎样计算。

?计算每天自己直接喝下去多少水。

?计算自己每天从食物中吃了多少水。（教师要进行指导和示范，先以西红柿为例讨论怎样计算，然后再计算米饭和其他食物。教师可以先统计自己或某位同学一日三餐的饮食，在这基础上学生再开始活动。一个小组可以只计算某一位同学一天从食物中的获水量。）

2.我们应该喝什么样的水？

（1）交流：平时我们喜欢喝什么样的水？

（2）阅读教材上的资料：纯净水、蒸馏水、白开水、矿泉水各自的性能、特点（教师可以根据学生饮水的情况，再对其他一些大家爱喝的水进行补充介绍）。

（3）我们应该经常饮用什么水？为什么？为什么饮料和果汁不能多喝？

（4）教师讲述有关饮水卫生的常识。比如不要暴饮、狂饮，不要等口渴时才喝水，每天清早要多喝水，饮水机里的水不能存放太久，等等。

三、全课总结。

四、课后拓展。

把学到的有关科学饮水的知识告诉家人，向他们宣传有关饮水健康的知识。教学后记：

第六课时 健康需要新鲜空气 教学目标：

1.引领学生探究呼吸对生命的重要意义；

2.认识人体呼吸器官，对人体呼吸的过程有大致的了解；

3.通过比较呼出和吸入的气体有什么不同的活动，培养学生的实验能力及实事求是的科学态度； 4.教育学生爱护自己的呼吸器官。教学重点：我们每时每刻都在呼吸。

教学难点：分辨吸进和呼出的气有什么不同。教学准备：

人体呼吸器官的挂图或多媒体课件、模拟呼吸装置。

分组实验材料：集气瓶、玻璃片、乳胶管、水槽、火柴、细竹棍。教学过程：

一、引入：

师：“我们的生命除了需要食物、水，还需要什么呢？如果你们生活在空气污染很大的地方会怎样？”

二、探究内容：

1.我们每时每刻都在呼吸。

（1）体验活动：把手放在鼻子前面，用手掌对着鼻孔，感觉到自己在呼吸。（2）体验活动：感觉我们一刻也不能停止呼吸。

（3）讲解我们为什么要呼吸，为什么每时每刻都要呼吸。

2.认识呼吸器官。

（1）体验活动：我们在呼吸时，胸、腹部有什么变化？

（2）讨论交流：呼吸器官有哪些？在图上标出它们的名称。

（3）小结：人体的呼吸器官由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所，其余器官是气体的通道——呼吸道。肺分左肺和右肺，肺里面有许多肺泡，总数幼.5亿个，如果把肺泡展开，表面积可达55平方米~70平方米。肺泡表面密布毛细血管网。

（4）用多媒体课件或教具模拟演示肺如何进行呼吸。（5）计算我们一昼夜需要多少新鲜空气。3.吸进的气体和呼出的气体有什么不同。

（1）讨论：怎样收集这两种气体？它们会有什么不同？怎样比较它们有什么不同？

（2）指导实验操作。（让学生看看书上的操作方法和步骤，然后教师提出实验要求和注意事项，并进行演示。）

（3）学生分组实验。（按书上的实验方法进行操作，并记录实验结果。）（4）汇报、交流。

实验中出现了什么不同的现象？实验结果说明了什么？我们的猜测正确吗？（5）阅读资料。

让学生阅读教材上提供的资料，并对照自己的猜测，看看是否完全正确，什么地方需要修正。4.小结。

人的呼吸实际上是进行气体交换，如果没有氧气，人体的生命活动就会停止。

三、全课总结。

四、课后拓展。

如果较长时间呆在人多而空气不流通的房间，会有什么感觉？为什么？ 教学后记：

第七课时 关心我们周围空气的质量 教学目标：

1.引领学生开展考察空气质量的探究活动，培养学生关注周围环境的意识；

2.记录一周的空气质量报告，初步学会看空气质量报告，养成关心空气质量的习惯；

3.提高学生的观察能力，培养他们综合收集各方面的信息，判断周围空气质量是否受到污染的能力； 4.增强环保意识，积极参与到创建优美校园、社区、街道、城市的活动中，用实际行动保护环境； 5.养成良好的卫生习惯。

教学重点：根据空气质量的好坏判断空气污染的程度。教学难点：激发学生关注周围环境的空气质量。教学准备：

空气质量预报的多媒体资料或图片。周围环境空气质量考察记录表。有关空气质量与人体健康的资料。测试空气质量的简单材料和仪器。教学过程：

一、引入：

师：“健康生活需要新鲜的空气，我们周围环境中的空气怎么样？是否受到了污染？这是我们人人都关心的。”

二、探究内容：

1.关心我们周围空气的质量。

（1）“健康生活需要新鲜的空气，我们来说说周围空气质量的好坏对我们的健康有什么影响。（空气质量差就表示空气中混入了许多对人体有毒有害的气体，如二氧化硫、二氧化氮等，还有粉尘、烟尘等颗粒物。人体如果吸入二氧化硫，会影响呼吸道，使呼吸道系统功能受损；吸入二氧化氮可对肺组织产生强烈的刺激和腐蚀作用，从而引起肺水肿。对于儿童来说，二氧化氮可能会造成肺部发育障碍。可吸入颗粒物呢功能随人体呼吸作用深入肺部，产生毒害作用。）

例如英国伦敦烟雾事件： 1952年12月5－8日，一场灾难降临了英国伦敦。地处泰晤士河河谷地带的伦敦城市上空处于高压中心，一连几日无风，风速表读数为零。大雾笼罩着伦敦城，又值城市冬季大量燃煤，排放的煤烟粉尘在无风状

态下蓄积木散，烟和湿气积聚在大气层中，致使城市上空连续四五天烟雾弥漫，能见度极低。在这种气候条件下，飞机被迫取消航班，汽车即便白天行驶也须打开车灯，行人走路都极为困难，只能沿着人行道摸索前行。

由于大气中的污染物不断积蓄，不能扩散，许多人都感到呼吸困难，眼睛刺痛，流泪不止。伦敦医院由于呼吸道疾病患者剧增而一时爆满，伦敦城内到处都可以听到咳嗽声。仅仅4天时间，死亡人数达4000多人。就连当时举办的一场盛大的得奖牛展览中的350头牛也惨遭劫难。一头牛当场死亡，52头严重中毒，其中14头奄奄待毙。2个月后，又有8O00多人陆续丧生。这就是骇人听闻的“伦敦烟雾事件”。

酿成伦敦烟雾事件主要的凶手有两个，冬季取暖燃煤和工业排放的烟雾是元凶，逆温层现象是帮凶。伦敦工业燃料及居民冬季取暖使用煤炭，煤炭在燃烧时，会生成水（H2O）、二氧化碳（CO2）、一氧化碳（CO）、二氧化硫（SO2）、二氧化氮（NO2）和碳氢化合物（CH）等物质。这些物质排放到大气中后，会附着在飘尘上，凝聚在雾气上，进入人的呼吸系统后会诱发支气管炎、肺炎、心脏病。当时持续几天的“逆温”现象，加上不断排放的烟雾，使伦敦上空大气中烟尘浓度比平时高 10倍，二氧化硫的浓度是以往的6倍，整个伦敦城犹如一个令人窒息的毒气室一样。

可悲的是，烟雾事件在伦敦出现并不是独此一次，相隔10年后又发生了一次类似的烟雾事件，造成1200人的非正常死亡。直到70年代后，伦敦市内改用煤气和电力，并把火电站迁出城外，使城市大气污染程度降低了80％，骇人的烟雾事件才求在伦敦再度发生。

（2）怎样知道我们周围的空气是否受到污染？（3）学习如何看空气质量报告。

?平时看到或听过环境空气质量报告吗？空气质量报告有哪些内容？分别代表什么意思？

?讲解一些空气质量指数的含义。（环境空气质量有三方面的内容，一是空气、污染指数；二是首要污染物；三是环境空气质量等级。污染指数越大，空气质量等级就越高。空气质量一级为优；二级为良好；三级为轻度污染；四级为中度污染；五级为重度污染。）

?出示某日我过各省会城市的空气质量报告，让学生说说各个城市的空气质量情况。（4）怎样用感官观察周围环境空气是否受到污染。

?除了看环境空气质量报告，我们还有什么办法知道周围环境的空气是否受到污染？

（可以用眼睛观察远处的物体，如果空气里的粉尘、烟雾等颗粒物污染严重，远处本来可以看见的物体就看不清楚了，天空灰蒙蒙的；树叶上、建筑物上就积有较多的尘埃；把湿润的纸巾挂起来，上面会粘有很多灰尘。如果空气里有较多的有毒有害气体，鼻子就能闻到刺鼻、呛人的气味，喉咙会发痒，引起咳嗽。）

2.居室空气质量的考察。

（1）除了室外的空气会受到污染外，我们家里的空气质量怎样？有什么事实依据？怎样验证我们的看法？

（2）阅读资料。

（3）布置考察任务。分组对周围环境的空气质量进行考察，每组可选择室外或室内的一个地方进行考察。考察前要制订考察计划，计划包括考察目的、地点、内容、方法等。

（4）各小组制订考察计划。

3.改善周围环境的空气质量，创建空气清新、优美的学习环境和居室环境。（1）提出改善空气质量，创造优美环境的建议。

（2）和家人一起商议如何改善居室环境，减少居室污染。（3）用实际行动保护周围环境空气质量。

三、全课总结。

四、课后拓展。

回家和家人一起商议如何改善居室环境。教学后记：

第八课时 运动与健康 教学目标：

1.指导学生通过对运动前后呼吸和脉搏频率的对比，探究加强体育锻炼的意义；

2.指导学生准确地测试、计算、对比运动前后的心跳、呼吸次数，及运动前后每分钟吸入空气、泵送血液的能力，并对数据进行分析和对比；

3.亲历模拟心脏舒张和收缩的活动过程，了解人体血液循环的原理； 4.尝试对运动时心跳、呼吸频率加快的现象做出自己的解释。

教学重点：启发学生认识体育锻炼的意义。

教学难点：能准确测试、计算、对比运动前后的心跳、呼吸次数。教学准备：

测试运动前后心跳、呼吸频率的记录表、皮球、海绵、水槽、血液循环器官的挂图或多媒体资料。教学过程：

一、引入：

师：“有人曾经做过这样一个实验。把兔子、鸽子从小就关进笼子里喂养。这些小动物长大后看起来好像发育正常。但是，把它们放出笼子后，兔子跑不了多远，就会倒地；鸽子在空中飞了几圈便栽下来。解剖分析发现，兔子死于心脏破裂，鸽子则死于动脉撕裂。”

“听了这个事例有什么想法？体育运动对我们的身体健康有什么好处？” “让我们通过活动来探讨体育运动对我们的身体健康的意义。”

二、探究内容：

1.运动起来会怎样。

（1）跑步或踢足球后我们有什么感觉？呼吸和心跳加快了吗？我们来比较一下。（2）怎样比较呢？怎样测试才比较准确呢？（3）分组活动。

?测试并记录平静时每分钟的心跳和呼吸次数。?测试并记录运动后每分钟的心跳和呼吸次数。（4）交流、汇报。

（5）运动后心跳和呼吸次数会加快，这是为什么？ 2.为什么心跳会加快。

（1）为了弄明白运动后为什么心跳会加快，我们先来了解我们的心脏。

（2）（挂图或多媒体出示）人的心脏位于胸腔的中部，偏左下方，在两肺之间。心脏的形状像桃子，大小跟本人的拳头差不多。我们平常都能感觉到心脏在不停地跳动，它是在不停地收缩和舒张，推动血液在血管里循环流动。

（3）模拟心脏肌肉的收缩和舒张。

?反复挤压、松开一个皮球，体会心脏肌肉的力量。

?反复挤压、松开水中的海绵，体会水被挤出和回流的变化。

（4）心脏不停地推动血液在身体里循环流动有什么意义？说说自己的看法。

（5）小结：血液在循环流动的过程中，把营养和氧气输送到身体的每个组织和细胞，同时把生命活动中产生的废物带到一定的器官，排出体外。

3.计算。

（1）如果平时每分钟呼吸20次，每次按吸进500毫升空气计算，运动时每分钟吸入的氧气比平静时多多少？

（2）如果平时每分钟心跳80次，每次泵送血液70毫升，运动时每分钟泵送血液比平静时多多少？（3）运动时吸进的氧气和泵送的血液量都大大增加，说明了什么？长期坚持体育锻炼对心、肺功能有什么好处？

（4）小结：人体在运动时，氧气和能量的消耗量大大增加。所以需要肺部尽快多地吸进氧气，心脏更有力的搏动，使血液循环流动加快，以便更多更快地运输氧气和营养物质。经常参加体育锻炼的人心肌发达，心脏搏动有力，使心脏输出血液的量成倍地增加。这样的心脏能够担负繁重的工作，而且工作能持久。

三、全课总结。

四、课后拓展。

观察了解自己的亲属和周围邻居中，有没有因为加强体育锻炼而使身体壮起来的事例，和他们进行交谈，了解他们的做法。

教学后记：

第九课时 让我们的精力更充沛 教学目标：

1.体验运动对骨骼、肌肉、关节的锻炼，知道体育运动对身体的好处，意识到个人对自身健康负有责任；

2.制订自己的锻炼计划，并能长期坚持锻炼。在运动中提高自己的身体素质和心理素质；

3.了解一些有关呼吸和血液循环的生理知识及保健知识，注意保护自己的呼吸器官和血液循环器官，养成良好的生活习惯；

4.知道一些在运动期间如何测检自己的运动效果的简单方法。教学重点：会制订锻炼计划。

教学难点：加强学生认识体育锻炼对身体的好处。教学准备：

人体骨骼和肌肉的课件或挂图、手臂骨骼和肌肉模型、装满水的塑料瓶、口袋、记录本。教学过程：

一、引入： 师：“上节课我们探讨了运动对呼吸和心脏的作用，今天我们继续研究加强运动对身体还有哪些好处。”（出示教材上的图片或体育运动员的照片）“他们的身体和我们的身体有什么不同？有哪些明显特征，为什么会这样？”

二、探究内容：

1.运动对加强骨骼、肌肉的好处。

（1）做曲臂、伸臂动作，多做几次，看看手臂上的骨骼、肌肉、关节有什么变化？想想手臂是怎样运动起来的。

（2）汇报、交流。

（3）小结：曲臂、伸臂运动是由手臂上的肌肉牵动骨骼、关节产生的。骨骼肌在大脑的支配下舒张或收缩，引起骨骼和关节的运动。

（4）再一次体验。（注意观察曲臂时上臂的哪一块肌肉鼓起来，伸臂时，肌肉发生了什么变化？鼓起来的肌肉发生了什么变化？）

（5）师讲述：骨骼、肌肉、关节是人体的运动器官。骨的质量，关节连接的牢固性、灵活性，肌肉收缩力量的大小和持续时间的长短等，在很大程度上决定人体的运动能力。经常从事体育锻炼能促进骨骼的生长，使骨骼加长、横径变粗，骨密度增大，骨重量增加。经常锻炼，也能使肌纤维变粗，肌肉横断面积加大，肌肉收缩能力和张力增强，从而不断提高肌肉的力量和耐久力。据测定，一般人的肌肉重量要占体重的40%左右，而经常锻炼的运动员的肌肉重量可达体重的45%~50%。

（6）比比在相同体重的情况下，谁的力量大。调查他们是否经常参加锻炼。2.运动对我们还有什么好处。

（1）运动对我们的身体还有哪些好处？ ?增强体质，少生病。?保持充沛精力。?增强竞争意识。?磨练意志。?增进友谊。……

（2）阅读资料，了解体育运动的历史。3.让我们开始锻炼吧。

（1）讲解：制订锻炼计划要注意什么问题。（2）每人制订锻炼计划。（3）交流锻炼计划。

（4）介绍检测锻炼效果的方法。

三、全课总结。

四、课后拓展。

按自己的锻炼计划进行锻炼。教学后记：

第十课时 珍惜健康，珍爱生命 教学目标：

1.回顾、小结本单元学习的主要内容，归纳总结健康生活的原则，引导学生制订健康生活守则； 2.评价自己和同学通过本单元学习，在思想认识和行动上有什么进步。怎样进一步保持健康、养成良好的生活习惯。

教学重点：制订健康生活守则。

教学难点：讨论为了健康，我们还应该怎样做。教学准备：

单元学习评价表、有关青少年身心健康的资料。教学过程：

一、引入：

师：“本单元我们学习了哪些有关健康生活的内容？”

二、探究内容： 1.评价、总结。

（1）指导评价，定出评价内容和方法。（2）学生自我评价和小组评价。

（3）我们通过本单元学习有了很多收获，在健康生活方面我们改掉了不少不良习惯，为改善周围环境也做了不少自己力所能及的好事。

2.我们还应该注意什么？

（1）为了健康，我们还应该注意什么？

（2）制订健康生活守则，交流健康生活守则。

（3）总结。宝贵的生命，每个人只有一次。我们的生命才刚刚开始，我们要为美好的未来打下健康基础。

三、全课总结。

四、课后拓展。

教科版科学五年级教案(篇8)

教学目标：

科学概念：

重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

过程与方法：

安装用重力拉动的小车；做拉力大小与小车运动快慢关系的实验；用实验数据验证自己的推测。

情感、态度、价值观：

注重获取证据，用证据来证明观点。

教学重点：做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。

教学难点：用实验数据验证推测。

教学准备：实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表。

教学过程：

一、导入

1、出示小车，提问：你有哪些方法让这辆小车动起来？

（推、用绳子拉……）

2、揭题：那我们今天就来研究研究用绳子拉的小车，

板书：我们的小缆车

二、安装小缆车

1、提问：要把这辆小车改装成小缆车，能改装吗？说说看怎么改？

2、学生动手操作：将粗线绑在小车上。

3、提问：这样的小缆车需要什么力量才能把它拉动？

4、提问：请你仔细想一想，可以用其它力量代替人的力量吗？说说为什么。

5、学生交流讨论：在绳子上挂重物，让重物拉动小车。

6、出示挂铁垫片的钩子和垫片，让学生安装小车。

　三、研究拉力大小与小车运动关系

1、提问：刚才大家在用垫圈的力量拉动小车，发现用了几个垫圈可以拉动小车？

（学生说出不同的个数）

2、很多小组的数据都不一样，为什么？可能哪些地方存在问题。

3、学生交流讨论：1、可能每个垫圈有点差别。2、放垫圈要一个一个放上去，直到小车动起来为止。

4、学生实验，获得数据。

5、提问：刚才我们已经用实验获得了数据，知道用多少个垫圈的力能使小车动起来，那你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系，如何用实验证明？

学生交流讨论，推测：拉力越大，小车的运动速度越快，拉力越小，小车的运动速度越慢

提示：（1）、标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束

（2）、每次多个多个增加垫圈，观察和记录小车的运动是怎样变化的。

6、指导学生看71页记录表

7、学生实验

8、交流汇报

四、小结

1、拉力越大小车运动的速度越快，拉力越小小车运动的速度越慢

2、要获得准确的数据需要多次重复实验。

教科版科学五年级教案(篇9)

教学目标：

科学概念：

坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。

侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生活。

保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。

　过程与方法：

在交流的过程中，反思和修改实验方案中不合理的地方。

按照已定的实验方案进行实验操作，认真观察实验现象。

根据实验结果，分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”对土壤侵蚀的影响。

用实验结果推测自然界的情况，并运用所学知识思考洪水灾害的原因和预防措施。

　情感、态度、价值观：

认识到保护生态环境的重要性。

关注有关洪水带来的灾害，及人们采取什么措施预防等相关信息。

　教学重点：

交流实验设计方案和按计划进行实验操作。

教学难点：

实验方案的进一步完善，使之更科学、合理。

教学准备：

分组器材：湿润、混有少量沙石的土、有植物生长的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上分别扎大孔、小孔）、水、接水容器。

教师演示：有关水土流失、黄土高原、黄河水的图片或录象。

　教学过程：

一、引入

上节课，我们各小组已经制定了雨水对土壤的侵蚀程度和什么因素有关的研究计划，今天我们就一起来交流一下吧。看看，我们的设计是否科学、合理。

二、交流、讨论实验方案

1、小组交流展示实验方案。

2、全班讨论，评价、修改或完善实验方案。

3、思考：在实验中我们还要注意什么问题？

4、小结。

三、探索侵蚀的实验

1、实验前的准备：明确实验方案和注意事项，教师特别要提醒注意实验中的公平性、操作的规范性；准备实验装置。

2、学生小组实验，教师巡回指导。

要求用容器接住“径流”，认真观察并记录实验中的现象。

3、小组交流：实验中我们看到了什么现象，这些现象说明了什么？

4、全班交流汇报。

5、小结：土地被侵蚀的程度和哪些因素有关呢？

四、拓展延伸

1、刚才我们进行了探索侵蚀的实验，由此我们可以推测在自然界中什么地方的土地最容易发生侵蚀呢？

学生讨论交流，教师出示“黄河水”、“水土流失”等相关图片和录象。

2、土地在被侵蚀的过程中地形会发生什么样的变化呢？

学生讨论交流，教师出示“黄土高原”等相关图片和录象。

3、思考：侵蚀会给我们带来什么样的灾害？

学生交流讨论。

五、课后作业

事物都有双面性，侵蚀在给我们带来灾害的同时，又给我们带来了什么呢？请同学们课后去思考一下，并找找有关资料。

教科版科学五年级教案(篇10)

教学目标：

1.知道生活中常见动物的名称，能用不同的标准对动物进行分类。

2.了解更多的动物种类，感受动物世界的纷繁复杂。

3.懂得交流与讨论可以引发新的想法。

4.会查阅书刊及其它信息源。

5.意识到人与自然要和谐相处。

2.动物适应环境的相关资料或影片。如保护色、迁徙、饮食、身体形态等。

1.教师出示一组动物图片，让学生认识这些动物。让学生分别谈一谈这些动物的生活习性，生活环境等。

1.出示第二组图片。让学生观察、交流。

…

…

…

…

3.学生分小组汇报。

4.学生阅读P4小资料。

三、课外及延伸。

3.搜集资料、图片。办一期”有趣的动物“展览。

教学目标：

1.知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。

2.知道动物按食性可分为肉食动物、草食动物和杂食动物。

3.能制定简单的调查计划收集证据。

4.知道将自己的结果与已有的科学结论作比较。

5.尊重证据，愿意合作与交流。

1.学生出示”生活中觉动物吃什么"的调查表。

2.点部分学生汇报。

3.教师在黑板上板书记录学生汇报的情况。

4.学生看黑板，分小组交流。按食性可以把动物分为哪几类?

5.学生汇报分类情况。

6.教师小结：

7.学生分小组交流。猫、狗、鸡、兔四种动物平时吃些什么食物。将结果记录在课本P6页。

8.学生汇报讨论结果。

9.课后及延伸。

你知道哪些肉食动物、草食动物和杂食动物，把它们填写在下表中。

2.通过观察，了解猫、狗和蜗牛等动物的运动特点。

3.能想办法解决在观察活动中遇到的问题。

4.能选择自己擅长的方式表述研究过程的结果。

5.想知道，爱提问，愿意合作与交流。

教学过程：

1.放课件，让学生观察，里面的各种动物是怎样运动的。

2.学生汇报。

3.实物观察。

(1)将教师准备的活物放在讲台前让学生观察。

(2)学生交流并记录。

(3)学生汇报。

4.学生分小组观察。

(1)学生分小组观察蜗牛或蚂蚁。

(2)边观察边记录。

收集各种动物运动方式的资料并观察你所看到的动物怎样在运动。

学生已经掌握了用种子、茎来繁殖植物的技术，但是对于根的繁殖技术还没有接触过。关于资料的收集方法，学生在前面的学习中也经常用到，也能熟练地运用各种技术手段完成任务。通过该部分的活动，再次强化学生的资料收集能力，并引导学生在生活实践中灵活运用资料收集的方法。学生将通过资料的收集，进一步了解一些利用根来繁殖的基本技术，为后期的实践累计理论知识。

2、整理资料。

学生收集到的资料是非常广泛的，包含的内容众多。在资料收集完毕后，必须要对资料进行适当的整理和归类。通过该活动，进一步训练学生的资料分析能力，帮助学生整理思路，建立：能用根繁殖的植物、繁殖的基本过程、繁殖的效果几个基本板块。使学生清楚用根繁殖植物需要完成的基本步骤，为繁殖的成功奠定理论基础。分析方式可以参考下面表格：

需要注意的是，小组内所收集的种类较多，需组织学生在小组内进行细致的统计和分析，以小组为的单位完成统计分析记载。

3、把收集的资料和同学们交流。

每个小组都收集到了大量的信息，组织学生将整理好的资料进行交流，能引导学生更加全面地认识用根繁殖植物。资料的交流过程，可以组织学生以小组为单位对自己收集整理的资料进行讲解，并引导其他学生对其资料进行评价、提问、质疑，形成浓厚的交流气氛，培养善于交流的能力。

4、实验并完成记载。

该部分的主要任务是组织学生将收集到的资料用于实践，完成从理论到实践的转化过程，引导学生认识到资料收集和整理对于实践的重要作用。在进行操作之前，应该提示学生要根据本地的实际情况来选择用于实验的植物品种，进一步指导学生认识到资料的运用必须根据实际情况来决定。教材提示了使用甘薯，甘薯是一种容易用根来繁殖的植物，且对生长条件要求低，是一种非常好的试验对象。在完成繁殖的过程中，要强调对实验的过程进行记载，要求内容尽可能详细。该记载应该包括三部分：(1)实验的操作过程；(2)根块的发育情况；(3)移栽后的生长情况及活动总结。

1.认识苗圃中的几种常见植物。

2.能根据对苗圃中植物的观察，提出植物繁殖方面的问题。

3.能在教师的引导下，逐步制定、明确科学调查的各步骤并组织实施。

1.教师准备：联系苗圃，做好参观的组织工作；绘制班级分工表；实物展示台。

带学生去观察苗圃中的植物幼苗，注意里面有多少种不同的植物的苗?

二、相机引导学生结合教材插图，认识柏树苗、枇杷苗、杨树苗和月季苗。

这么多的植物幼苗是怎样繁殖出来的呢?

五、师提问：怎样才能知道以上的说法是正确的呢(进行科学调查活动)

该课时的重点集中在资料收集后的整理和总结，同时也培养学生的表述能力和自我展示能力。

1.小组汇报各自调查情况。

提出问题：各个小组调查的结果是什么?指导各小组依次上台，在实物展示台上展示调查记录。各小组汇报完毕以后，指导学生进行讨论，在教材规定的区域填写总结并汇报。

2.其它相关资料汇报。

提出问题：在查阅资料的过程中，有没有什么新的发现或者疑惑的地方?学生讨论后提出。学生在查阅了大量的资料后必然会有一些新的发现和疑惑，要求学生提出来，即为后期教学提供素材，同时进一步激发学生的探究欲。

教学总结：植物的繁殖方式是多种多样的，在今后的学习中，我们将陆续接触一些植物的繁殖方式和移栽方法。

教学目标：

1、知道用茎繁殖植物的方法包括扦插和嫁接。

2、掌握用扦插、靠接来繁殖植物的方法。

3、能熟练运用工具完成扦插、靠接中各个步骤。

4、能进行简单的扦插切面对比实验，知道对比实验中唯一能改变的条件切面的形状不同。

5、能对不同切面的茎的生长状况进行预测，并能与实际结果相比较。

6、能对实验进行长期的观察记录，并知道在观察的过程中尽可能不干扰植物的生长。

2、分组材料：小刀、草灰、月季成株、净砂、枝剪、培养槽、塑料膜、毛桃树、良种桃树。

1、前面我们知道了有些植物的幼苗是用茎繁殖出来的，那么，月季能用茎繁殖吗?

2、这节课，我们就动手试试吗！

1、分别截取两段月季当年生的茎，将一段茎的下端剪成平面，一段茎的下端剪成斜面，并将它们编号。

2、取土质一样的两个花盆，并将截取的茎分别插下去，有兴趣的可以猜猜哪根茎会生长得更好?

3、指导学生观察茎的生长情况并做好记录。

4、设立奖品，根据三天后月季的生长情况，为猜中者发奖。

三、师讲述并板书：

像上面实验中这样直接把植物的茎插入土壤中进行繁殖的方法，叫做扦插

四、让学生说还有哪些植物是用扦插的方法进行茎繁殖的?

1、点名说什么是扦插?

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四年级教科版科学教案

俗话说，不打无准备之仗。在每学期开学之前，幼儿园的老师们都要为自己之后的教学做准备。因此，老师会在授课前准备好教案，有了教案才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务。那么怎么才能写出优秀的幼儿园教案呢？小编现在向你推荐四年级教科版科学教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！

四年级教科版科学教案 篇1

教科版四年级下册《进一步观察岩石》教学设计-科学教案

教学分析：

《进一步观察岩石》一课分成四个部分，一是进一步观察岩石，引导学生对岩石的观察特征做进一步的分析和研究，激发起学生对岩石的兴趣。第二部分是猜猜它们的来历，问题包括：是什么力量使沙变坚硬的，一层一层的岩石是怎样形成的，蜗牛、贝壳和鱼的痕迹为什么会出现在岩石上，岩石的形成与地壳运动有关吗等。第三部分是观察浮石，浮石是怎么样形成的。第四部分是火山喷发实验，解释产生浮石的原因，引出其它的岩浆岩。

本着“用教材教”的思想，我一直在思考：学生获取了岩石的知识后，此时的需求是什么？通过了解得知，学生更希望他们学到的知识有用武之地，更希望能用他们学到的知识解释身边的现象，知道为什么。针对学生的学习心理需求，我觉得除了做火山喷发实验之外，有必要将扩展开来一点，使他们能学以致用。还有通过进一步观察岩石，让学生知道矿物是不能随便破坏开采，是受到国家的保护的。

课前调查发现，在接触过岩石的学生当中，男生多于女生，农村的学生多于城市的学生，对岩石的概念的认识，农村的学生具有更多的感性认识，而城市的学生只停留在从电视上获取，这些都是在我们教学当中必须要注意到的问题。尽管学生对岩石有一定的了解，但是学生并没有深入地研究过岩石，系统的讲述，在他们过去接触岩石的过程中，闪现出的这样或那样的问题并没有真正得到解决，他们渴望解决这些问题，更渴望获取有关岩石的未知知识。因此，有目的、有计划地开展探究岩石的来龙去脉，符合学生的求知心理。

教学设计：

第一课时

一、创设问题情境，激发兴趣。

1.同学们，问你们一个问题：什么样的动物和植物是长在石头上的？

（教师通过有趣的问题激起学生对岩石的兴趣。）

2.想知道答案，我们先来看一些图片，注意观察一下它们有什么不一样。

（教师通过多媒体和挂图展示各种各样的岩石，让他们对岩石有一次更充分的认识。）

3.现在同学们知道答案是什么了吧？

（学生都回答说：化石。）

意图：课堂一开始，教师就为学生创设了良好的探究环境，激发了学生的学习兴趣。

二、观察各种各样的岩石。

1.现在同学们可以结合你们桌上的岩石好好观察一下，每一颗岩石有什么不一样？大家

将所观察到的填在记录表上。

（岩石和实验记录表是课前就准备好的，是事先就放在学生的桌上的。）

2.同学们，有没有注意到岩石的硬度啊，岩石的组成等等，将你们所观察到的都写在实

验记录表上。

3.各小组汇报一下，你们所观察到的现象。

（学生汇报实验结果。）

4.小结：岩石有些是用指甲就可以划，有些用小刀也划不了，有些是沙质的，有些却是

很坚硬，有些是卵石与泥土粘在一起，有些甚至还保留有古代动植物的遗体或遗迹。

二、岩石的来历。

1.我们现在根据我们所观察到的现象，大家试着推测一下这些岩石的形成过程。

2.是什么力量使沙变坚硬的？一层一层的岩石是怎样形成的？蜗牛、贝壳和鱼的痕迹为

什么会出现在岩石上？岩石的形成与地壳运动有关吗？

（用挂图或者是视频做辅助）

3.将你们的猜想可以用文字或者是图画表达出来。

意图：通过问题结合挂图、视频用他们喜欢的方式将答案表达出来，激发他们想象翅膀，

答案肯定是丰富多彩的，也不要硬性要求写得很对，只要有理由就行了。

三、猜想岩石来历讨论。

1.同学们估计都将答案写得差不多了吧，我们现在请每个小组的轮流将你们所认为的答

案讲出来，好吗？

（各组学生发言后，有一个不同看法的补充发言时间。）

2.教师小结：今天我们进一步观察了岩石，可见有很多知识是靠我们用心去观察，然后

积极动脑筋，相互交流讨论，这样我们就会学到很多的知识了。有关岩石的许多秘密，有待

同学们进一步探究。提示岩石有可能成为矿物吗？想想矿物会有什么用？

第二课时

四年级教科版科学教案 篇2

教科版四年级上册科学教案

第一单元

天气单元

本单元教材分析

一、单元定位：

“天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。

教材基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的，“天气日历”是观察记录天气现象的文本工具。对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识，这也是解释天气如何变化的依据。

期待学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。

二、单元设计特点及教学说明：

《天气》单元一共设计了７课，可以分为三个阶段：

第一阶段为第1课和第2课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间（如一个月）里收集天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天气的兴趣。

第二阶段，第3-6课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种(云量、降水量、风和温度)天气特征的数据。

最后，进入第７课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识

三、教学建议：

1．要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获取天气特征的相关信息和记录数据。本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响。

2．由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第4课《风向和风速》、第6课《云的观测》。因此，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。

3．本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给以及时的指导、督促，更重要的是不断激发学生学习兴趣，这将是决定本单元学习成效的重要因素。

4．我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。教师可根据本地的实际情况使用教材。有条件的学校，可以建立学校的观测气象站，为学生的观察活动提供更为有利的条件。

四、单元教学目标： 1．科学概念：

天气每天都在发生着变化；

天气特征主要包括云量、降水量、风和温度； 温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具； 气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家；

天气影响着我们的生活。2．

过程与方法： 用感官观察天气；

讨论和记录关于天气特征的信息；

能使用温度计测量气温；能用简单工具估计风速、风向；能用自制的简易雨量器测量降雨量；

观察各种云的不同，并能给它们分类； 能对天气数据进行总结和分析。3．

情感态度和价值观：

增强天气意识，提高观察和研究天气的兴趣； 意识到天气如何影响每天的生活的；

意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于天气的知识 1-1 我们关心天气 探究活动分析：

1．通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。

2．图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。

3．提问学生还知道那些天气现象，以帮助学生全面认识天气现象。

4．为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。

5．（室外）观察、描述今天的天气现象－－引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察。

6．用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，将学生观察到的现象进行交流。

7．引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？使学生意识到天气在影响着我们的生活。

8．在学生的科学记录本上，描述今天的天气时，可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子。提示部分对学生描述天气的方法的指导－－将天气特征与生活建立联系，提高学生对天气的认识水平。可以引导学生阅读提示，并应用提示的方法对自己的记录进行改进，并把改进后的描述和同学交流。

教学目标： 科学知识：

1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。

2．知道常见的一些天气现象和天气符号。过程与方法：

1．能对各种天气现象进行分类。

2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。情感态度价值观：

意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。

教学重难点：

知道常见的一些天气现象和天气符号。教学准备：

1．用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张； 2．每组一套天气符号卡片；

3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份； 4．每个学生科学记录本各一本。教学活动过程：

一、认识天气现象 1．出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？

2．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。3．提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号）

4．发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。5．汇报交流。

二、描述今天的天气怎样？

1．今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。

（出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。）

2．安全教育，并落实小组长进行管理。

3．带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。（时间控制在10分钟内）

4．回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。5．学生汇报，教师展示学生的记录。

6．提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）

7．认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第45页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？

8．带读提示语。

9．看明白了吗？有不明白的请提问。

10．请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。

板书：天气日历

1、认识一些天气符号

2、制作天气符号卡

三、总结

刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。

教学反思：我们关心天气”除了书上的全国天气情况图，增加了从网络了解天气信息的内容，打开新浪的“天气”看当天全国天气情况图，打开QQ上的天气标志，了解近三天当地的天气，及城市指数。贴近实际生活内容使学生感受到全国的天气是不同的，天气不断地在变化，天气影响着我们的生活，我们可以根据天气情况调节我们的生活。网络呈现的头脑风暴式的方式激发了学生的兴趣和好奇心。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，正在深刻地改变着我们的生活、生产、学习和工作的方式。科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史，并领悟科学的本质。在这信息爆炸的时代，在这瞬息万变的信息世界中，我们更应该利用信息技术和科学课程整合，在进行教学设计时,我遵循“科学的探究始于细致的观察”的新课程理念,早教学我着力培养学生科学的观察技能,和细致的认真品质,目的就是让学生通过网络的教学来更好的了解科学的学习.一、学习效果的自我评价

这节课上完后，自我的感觉还是很好的。主要是从学生学习的效果来看，学生的学习热情是非常高的，全部同学都能通过网络的学习掌握一定的科学知识，在小组讨论是也能配合的很好，并都能积极主动的发言。

二、对教学目标的反思

回顾本节课，在教学目标上都能较好的达到，学生也能都通过科学和网络的结合学习达到一定的程度，学生思维的发展也有一定的严禁性，通过学习这节课，让学生能更加的关注身边的事物的发展变化，更让同学们有心的去观察生物的变化，但是对每个学社的思维发展训练还不到位。

三、产生新的教学观念

通过本节课的学习，我自己也有许多的想法和体会，学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。运用信息技术进行与小学科学拓展型课题的整合，使学生的学变得更为主动。他们在交流研讨中，不仅学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果有喜悦感、成就感，同时感受到与他人讨论、探究的乐趣，渗透科学研究成果与他人共享的思想，培养他们的科学志趣。

作业：完成课堂作业本《我们关心天气》

1-2 天气日历 探究活动分析：

前一课学生已经认识了在天气预报中常用的天气符号。在天气日历中，学生将用改进后的、比较简单明确的天气符号（有时需要用有相关数据的天气符号卡）来记录观察到的天气现象，并且他们需要自己制作这样的天气符号卡来完成观察记录任务，所以让学生练习画一画天气符号是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米数的记录，是和后面雨量器的教学相配合。运用小旗被风吹动情况的符号来记录风量，也是和后面“怎样描述风”的教学活动相配合，并使学生的观察和记录更容易一些

制作天气日历（时间/内容）

1．教师可以让学生回忆两周前的天气是什么样的。除非那一天有特别明显的天气现象发生，否则学生是很难记得清楚的。

2．教师再让学生描述今天的天气，并讨论：我们怎么样才能在两周后仍然记住今天的天气？学生的回答将集中在如何把天气现象记录下来。

3．教师向学生介绍天气日历是跟踪记录天气的好办法，并让学生了解天气日历。告诉学生们，这节课就来研究如何观察天气，并将观察到的天气信息记录在“天气日历”上。

4．讨论今后的天气记录应怎样进行？可以有以下几种方法：方法一，小组轮换，每周指定一个组，每１至２人负责一项天气现象的观察和记录，并把观察到的天气现象记录在天气日历上；方法二，每天安排一个同学观察和记录天气，定一份观察记录值日表；方法三，每天安排一个人或一个小组，把每天观察到的天气现象先和全班同学描述，再记录在“天气日历”上。

教学目标： 科学知识：

通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。过程与方法：

1．初步学会使用温度计来测量气温。2．能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。

情感态度价值观：

意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。教学重点

能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。

教学难点

意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。教学准备：

1．画有天气符号的图片一张 2．学生画天气符号的小卡片若干 3．大的天气日历一张 4．气温柱形图表一张 5．温度计每组一支 6．科学记录本和笔 教学活动过程：

一、认识一些天气符号

1．分类介绍每一种天气符号的含义。

2．使用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、温度等天气现象。

3．每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。

4．可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。

5．天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。

6．带领学生到户外观察天气。因为，从这一次开始，学生将持续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行判断。此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在什么地方测量温度最合适？如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导。

7．回到教室后，教师可将“天气日历”贴在黑板上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今天的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今天的日期栏内。

8．依次提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量、风向、风级？

9．出示“温度记录表”，指导学生用填充图（描竖条）的方法记录今天的气温。

10．讨论怎样安排每天的记录任务？明确分配任务的方案，确定每天在什么时间来观察天气。

板书：

1、认识天气现象

2、描述今天的天气怎样？

教学反思：天气几乎每天都在影响着我们的生活，从前面这两个课时的情况看，四年级的学生已经对天气有了初步认识。但是他们还不清楚天气的基本特征，不知从那些方面描述天气，当问及“今天天气怎么样？”的时候，他们往往回答“秋天来了”“今天好冷”等等。通过学习学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气，并且意识到天气影响着我们的生活，提高关心天气的意识。由此开始“天气日历”的学习，使得他们的兴趣更加浓厚。通过天气符号的认识和学习，让学生具体去制作天气日历表。最高温度、最低温度、平均温度、东南风、西北风、无风、微风、大风、小风、0级、1级、2级、小雨、中雨、大雨、晴天、多云、阴天等术语及天气符号反映在天气日历表中，并根据日历表统计一季度、一个月、一周的天气情况，以后分析“天气日历表”上搜集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释，让学生了解天气对我们的生活造成了哪些影响，我们该如何去做，把学到的知识应用到生活中去。只是学生能否持之以恒地进行观察并记录，还有待于老师的督促指导。

作业：

1.《课堂作业本》

2.学着制作天气日历 1-3 温度和气温 探究活动分析：

1.温度计的使用在三年级已经学过。在前两课中，学生实际上已经用温度计测量气温。

2.每个小组或每个同学都将再次使用温度计测量气温，并将在今后的一段时间里，每天都使用温度计测量气温，并将测量的结果记录在“天气日历”和“我们的日期－温度表”中。

3.为了提高学生们测量的准确性，有必要在下列几个方面对学生使用温度计测量气温进行指导：

1、认识温度计上的刻度。温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成５或10个相等的小格，每个小格代表１摄氏度或２摄氏度。4．测量时，要把温度计放置到测量环境内2－3分钟，待液柱不再升高（或降低）时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。

5．对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。并指导学生把测得的气温记录在“天气日历”和“我们的日期——温度表”上。

6．利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要性。

教学目标 科学概念

气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。

过程与方法

选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。情感、态度、价值观

保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。

教学重点

选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

教学难点

正确测量，能坚持记录。教学准备

课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。

每组一张温度填充图。每个小组或每人一支温度计。教学过程：

一、教师导语，引入研究课题

1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。

2、揭示学习课题。

二、室外温度的测量与比较

1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。

2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。

3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？

4、测量室内温度，记录、交流。

5、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。

6汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？

三、气温的测量

1、讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？

2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。

3、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。

4、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？

5、教师小结。板书：

1、室外温度的测量与比较

2、气温的测量

教学反思

《温度与气温》这一堂课是小学科学四年级第一单元的内容。气温对于天气的影响是很大的，而且每天都在变化。气温可以用温度计来测量。三年级时，我们已经用过了温度计，了解了它的使用方法，并用温度计测量过室内和室外的温度。在本课将进一步巩固学生使用温度计测量温度的技能。同时明白，在同一时间里，室内和室外的温度是不同的，室外不同地方的温度也不同，同一地点，一天中的温度也在不断变化。要研究气温的变化，首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测定的。

在这节课的学习中，我主要让学生了解科学探究的基本过程和方法，培养科学兴趣和思维习惯。在本堂课中,我在复习温度计的使用方法时，让学生首先温习三年级时学过的关于温度计的知识。我让学生自己通过看一看、摸一摸、试一试、测一测等方法掌握温度计的用法，让学生对于温度计的用法得到了进一步的巩固。目的在于希望学生通过经历科学的探究过程，在科学知识、科学方法、科学态度诸方面都得到提高和发展。

作业：1..测量一个月并记录一个月的气温

2.《课堂作业本》 第四课

风向和风速 【教学目标】 科学概念：

风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

过程与方法：

自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。

情感、态度、价值观：

感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

【教学重点】能描述风向和风速

【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。

【教学准备】分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。【教学过程】

一、导入

师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？

二、探究内容：

（一）风向和风向标

1、出示风向图，简单介绍

简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。

2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。

3、制作风向标，并测量风向（1）出示自制风向标。介绍制作方法（2）小组讨论：风向标的使用方法（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？

（二）风速和风速等级

1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？

2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。

3、分组制作小风旗，研究使用方法

（三）实地观察

1、测量风向和风速

2、记录到天气日历中 板书：风向和风速

1.风向和风向标

2.风速和风速等级

教学反思：“风向和风力”一课室内外结合学习。我们的实验室楼就在大操场边，实验室就在底楼，这为我们的室外观察提供了方便。我带学生到气象站，明确方位，利用风向标看风向，到气象室观察风向风速仪，像科学家那样去观察；再带学生到操场，看国旗认风向和风力；用身体、用红领巾感受风向风力。学习用简化的风力等级描述风力。感受风向和风力的观测可以因地制宜，有不同的方法，是一件容易而且有趣的事情。然后回教室交流。今天什么风，风力如何?你为什么这么认为？然后阅读书上的风力等级表拓展。风向标的制作选为课外活动。我觉得这一课的重点应该要学会看风向和风力，这是一种实践能力，大自然中有很多天然的风向标！如果学习了本课学生还不会看风力和风向，课堂能说有效？当然能力是要训练的，我给学生提了个要求，以后每次到实验室前先去观察风向和风力，然后到实验室上课。

作业

1、测量风向和风速

2、记录到天气日历中

3、《课堂作业本》

第五课

降水量的测量 【教学目标】 科学概念：

降水量的多少可以用雨量器来测量。过程与方法：

制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。

情感、态度、价值观：

保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。

【教学重点】知道降水量的多少可以用雨量器来测量

【教学难点】学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录

【教学准备】分组材料：制作雨量器的材料：制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶 【教学过程】

一、导入

1、降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么判断雨下得多大呢？

生自由说：通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短

介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来区分雨的等级的。

二、探究内容：

（一）用雨量器测量降水量

1、出示自制简易雨量器

生根据制作说明书，尝试制作雨量器

2、展示自制简易雨量器，讨论：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？

3、小结

4、模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。

（二）降水量的观察和测量

1、讨论：雨量器使用的注意事项。

如：收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。

2、指导记录“降水量填充图”

3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。板书：降水量的测量

1、自制量雨器

2、降水量的观察和测量

教学反思：降水是天气的一个基本特征，也是“天气日历”中重要的记录数据。从第1课开始，学生就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况：小雨、中雨、大雨。这一课让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的，并且亲自做一个雨量器来记录降水量。在教学中本着培养学生的探究精神和仔细观察习惯为主，创设情境放手让学生通过实际操作来体验学习探究的快乐。

本课的教学从一开始就十分注意为学生创造科学探究的学习环境。

一、建立探究式的学习小组。四人一组，分工明确，有明确的探究目标。目标一：制作雨量器。制作分三步：画刻度、裁剪、粘贴。思位同学分工如下：１号学生画刻度，２号学生裁减，３号学生粘贴，４号学生则带着雨量器展示并带到室外取雨。此外，小组中还有组长、纪录员、汇报员、材料员；实验结束后小组一同整理实验桌。目标二：将测得的降水量画成柱形图。小组成员仍然在合作中进行。

二、创造讨论的学习环境。讨论在科学探究过程中必不可少，小组在制定试验方案的过程中，讨论尤为重要。讨论要有明确的目标，讨论的关键是各抒己见，讨论的实质是合作。

三、经历探究的全过程。在本课教学中，学生经历了科学探究的过程或者说学生经历了像科学家一样研究降水的多少。从提出问题（怎样测量降水量）——学生提出需要一个测量的工具——制作雨量器——模拟降雨——读出降水量——用柱形图描述降水的多少。整个过程学生都经历了，学生体验了科学家研究科学问题的过程，在这个过程中，学生的科学素养得到了发展。

作业：

1.测量和记录降水量

2.课堂作业本

第六课

云的观测 【教学目标】 科学概念：

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。

过程与方法：

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。

情感、态度、价值观：

在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。

【教学重点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。

【教学难点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。

【教学准备】分组材料：不同形状的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸

【教学过程】

一、描述云

1、出示“云”字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。

二、探究内容：

（一）观察云

1、问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？

2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。

3、室外观察，明确任务：（1）观察天空中的云量（2）云的高度和云的形状（3）在观察云的过程中，会产生哪些联想

4、反馈

（二）对云进行分类

1、分组活动：根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类

2、生汇报

3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。

4、再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。板书：云的观测

1.观察云

2.云的分类

教学反思：“云的观测”一课也是室内外结合学习，那一天上午一会儿有太阳，一会儿没有太阳，天色暗沉。学生猜测云量是多云，占四分之三不到一点，实地观察却是超过四分之三的，于是说云量是多云转阴。云的种类基本认为是雨层云，灰灰的一片压着。确实天气一直在变化的，下午就是阴转阵雨。这也应证了看云可是识天气。以后上课前就又多了一项观察，看云。

天气谚语看风识天气

久晴西风雨，久雨西风晴。日落西风住，不住刮倒树。常刮西北风，近日天气晴。半夜东风起，明日好天气。雨后刮东风，未来雨不停。南风吹到底，北风来还礼。南风怕日落，北风怕天明。南风多雾露，北风多寒霜。夜夜刮大风，雨雪不相逢。南风若过三，不下就阴天。风头一个帆，雨后变晴天。晌午不止风，刮到点上灯。无风现长浪，不久风必狂。无风起横浪，三天台风降。大风怕日落，久雨起风晴。东风不过晌，过晌翁翁响。雨后东风大，来日雨还下。雹来顺风走，顶风就扭头。春天刮风多，秋天下雨多。看云识天气

天上钩钩云，地上雨淋淋。天有城堡云，地上雷雨临。天上扫帚云，三天雨降淋。早晨棉絮云，午后必雨淋。早晨东云长，有雨不过晌。早晨云挡坝，三天有雨下。早晨浮云走，午后晒死狗。早雨一日晴，晚雨到天明。今晚花花云，明天晒死人。空中鱼鳞天，不雨也风颠。天上豆荚云，不久雨将临。天上铁砧云，很快大雨淋。老云结了驾，不阴也要下。云吃雾有雨，雾吃云好天。云吃火有雨，火吃云晴天 乌云接日头，半夜雨不愁。乌云脚底白，定有大雨来。低云不见走，落雨在不久。西北恶云长，冰雹在后晌。暴热黑云起，雹子要落地。黑云起了烟，雹子在当天。黑黄云滚翻，冰雹在眼前。黑黄云滚翻，将要下冰蛋。满天水上波，有雨跑不脱。看天象识天气

天空灰布悬，大雨必连绵。天上拉海纤，下雨不过三。四周天不亮，必定有风浪。有雨天边亮，无雨顶上光。日落胭脂红，无雨便是风。日落黄澄澄，明日刮大风。日出太阳黄，午后风必狂。星星水汪汪，下雨有希望。星星眨眨眼，出门要带伞。日月有风圈，无雨也风颠。朝霞不出门，晚霞行千里。风大夜无露，阴天夜无霜。大雾不过三，过三阴雨天。雾露在山腰，有雨今明朝。久晴大雾阴，久雨大雾晴。雷声连成片，雨下沟河漫。先雷后刮风，有雨也不凶。雷公先唱歌，有雨也不多。闷雷拉磨声，雹子必定生。阴雨亮一亮，还要下一丈 看物象识天气

喜鹊搭窝高，当年雨水涝。久雨闻鸟鸣，不久即转晴。海雀向上飞，有风不等黑。鸟往船上落，雨天要经过。喜鹊枝头叫，出门晴天报。蟋蟀上房叫，庄稼挨水泡。蚊子咬得怪，天气要变坏。蜻蜓千百绕，不日雨来到。蜜蜂采花忙，短期有雨降。腰酸疮疤痒，有雨在半晌。枣花多主旱，梨花多主涝。晴天不见山，下雨三五天。河里泛青苔，必有大雨来。海水起黄沫，大风不久过。作业：《课堂作业本》

第七课

总结我们的天气观察 【教学目标】 科学概念：

天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。

过程与方法：

统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。

情感、态度、价值观：

感受到长时间进行科学观察和记录。

【教学重点】对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。

【教学难点】统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。

【教学准备】气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表

【教学过程】

一、导入

1、经过进一个月的天气观察，在天气日历中我们已经记录了很多相关天气信息，今天，我们对这些信息进行整理、总结和分析，可以帮助我们认识天气的某些特征。、二、探究内容：

（一）统计天气信息

1、讨论统计方法。

（1）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类（2）也可以用画“正”字的方法依次记录

2、分组统计

发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表

（二）分析天气信息

1、反馈：（1）统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？

（2）统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？

（3）统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？

（4）统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？

（5）统计降水量的小组：这一季节的降水量有什么特点？

2、问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行概括总结吗？

3、单元评价

（1）问：今天天气怎样？（2）互评这个单元的学习情况

教学反思：学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成“天气”单元学习以来的对当地天气的概括性的认识。并利用这些信息对天气情况进行解释，让学生了解天气对于我们的生活造成了哪些影响，该如何去做，把学到的知识应用到生活中去。在整个教学过程中，为了让学生自主探索，让学生自己通过看、摸、试、测、记录等方法，为学生提供充分的动手操作的机会。希望学生通过经历科学探究的过程，在科学知识、科技方法、科学态度诸方面都得到协调和谐的提高和发展。通过教学实践，我发现这样的安排设计能使学生对天气观察有较全面的的了解，能用他们的感官和科学的工具获取天气特征和记录数据，也能真切地体会到关心、了解天气特征的价值，在发现问题和解决问题的过程中形成了善于思考，勇于探索的品质。

作业：复习第一单元

四年级教科版科学教案 篇3

【教学目标】

科学概念：

一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。

不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。过程与方法：

观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，

能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

　情感、态度、价值观：

体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。

【教学重点】

描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】

比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

【教学准备】

分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在使用前淘干净。）

【教学过程】

一、食盐在水里溶解了

1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。

2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？ （注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易） 3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出＂盐在水里容易溶解＂？哪些现象能使我们判断＂沙在水里不容易溶解＂？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。）

二、 面粉在水中溶解了吗

1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？

2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。

3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？

4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？

5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？

6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。

7.学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。

8.交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）

四年级教科版科学教案 篇4

教科版四年级上册科学教案

第一单元天气单元

本单元教材分析

一、单元定位：

“天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。

教材基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的，“天气日历”是观察记录天气现象的文本工具。对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识，这也是解释天气如何变化的依据。

期待学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。

二、单元设计特点及教学说明：

《天气》单元一共设计了７课，可以分为三个阶段：

第一阶段为第1课和第2课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间（如一个月）里收集天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天气的兴趣。

第二阶段，第3-6课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种(云量、降水量、风和温度)天气特征的数据。

最后，进入第７课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识

三、教学建议：

1．要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获取天气特征的相关信息和记录数据。本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响。

2．由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第4课《风向和风速》、第6课《云的观测》。因此，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。

3．本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给以及时的指导、督促，更重要的是不断激发学生学习兴趣，这将是决定本单元学习成效的重要因素。

4．我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。教师可根据本地的实际情况使用教材。有条件的学校，可以建立学校的观测气象站，为学生的观察活动提供更为有利的条件。

四、单元教学目标：

1．科学概念：

天气每天都在发生着变化；

天气特征主要包括云量、降水量、风和温度；

温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具；

气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家； 天气影响着我们的生活。

2．过程与方法：

用感官观察天气；

讨论和记录关于天气特征的信息；

能使用温度计测量气温；能用简单工具估计风速、风向；能用自制的简易雨量器测量降雨量；

观察各种云的不同，并能给它们分类；

能对天气数据进行总结和分析。

3．情感态度和价值观：

增强天气意识，提高观察和研究天气的兴趣；

意识到天气如何影响每天的生活的；

意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于天气的知识

1-1 我们关心天气

探究活动分析：

1．通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。

2．图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。

3．提问学生还知道那些天气现象，以帮助学生全面认识天气现象。

4．为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。

5．观察、描述今天的天气现象－－引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察。

6．用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，将学生观察到的现象进行交流。

7．引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？使学生意识到天气在影响着我们的生活。

8．在学生的科学记录本上，描述今天的天气时，可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子。提示部分对学生描述天气的方法的指导－－将天气特征与生活建立联系，提高学生对天气的认识水平。可以引导学生阅读提示，并应用提示的方法对自己的记录进行改进，并把改进后的描述和同学交流。

教学目标：

科学知识：

1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。

2．知道常见的一些天气现象和天气符号。

过程与方法：

1．能对各种天气现象进行分类。

2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。

情感态度价值观：

意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。

教学重难点：

知道常见的一些天气现象和天气符号。

教学准备：

1．用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；

2．每组一套天气符号卡片；

3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；

4．每个学生科学记录本各一本。

教学活动过程：

一、认识天气现象

1．出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气

现象？

2．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。

3．提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号）

4．发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。

5．汇报交流。

二、描述今天的天气怎样？

1．今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。

（出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。）

2．安全教育，并落实小组长进行管理。

3．带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。（时间控制在10分钟内）

4．回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。

5．学生汇报，教师展示学生的记录。

6．提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）

7．认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第45页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？

8．带读提示语。

9．看明白了吗？有不明白的请提问。

10．请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。

三、总结

刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。

教学反思：我们关心天气”除了书上的全国天气情况图，增加了从网络了解天气信息的内容，打开新浪的“天气”看当天全国天气情况图，打开QQ上的天气标志，了解近三天当地的天气，及城市指数。贴近实际生活内容使学生感受到全国的天气是不同的，天气不断地在变化，天气影响着我们的生活，我们可以根据天气情况调节我们的生活。网络呈现的头脑风暴式的方式激发了学生的兴趣和好奇心。

四年级教科版科学教案 篇5

【教学目标】

　科学概念：

溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。

过程与方法：

观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

情感、态度、价值观：

认识到实验中细致观察的重要性。

【教学重点】

描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】

比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

　【教学准备】

分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。【教学过程】

一、 观察高锰酸钾的溶解

1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。

2.教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）

3.引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？

4.学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。（注意学生对观察到的细节地描述）

6.学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？

二、 不同物质在水中的溶解

1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中）

变成的微粒大小。

在水中的分布。

是否沉淀。

能用过滤的方法分离吗。

是溶解还是没溶解。

2.小组交流：修正描述和记录。

3.全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？

4.整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。

教学反思：

2024五年级科学版教案范例

教案课件是每个老师在开学前需要准备的重要物品，每位教师都应该认真撰写教案课件。教案对于提高课堂教学效率和进行优化是非常必要的。幼儿教师教育网编辑为您精心准备的“五年级科学版教案”也许能够满足您的阅读需求，请您认真阅读本文！

五年级科学版教案(篇1)

教学目标

1．科学技能：培养学生设计实验，操作实验的能力。

2．情感态度和价值观：培养学生积极参与科学试验，注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识，激发研究生活中科学现象的兴趣。

3．科学知识：认识斜面，知道从斜面拉上去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力。了解生活中斜面原理的多种多样的运用。

教学重点

能在自主式的探究活动中认识斜面的一些科学知识。

教学难点

研究斜面原理在生活中的运用。

器材准备

学生材料：搭斜面的材料（表面同样平整光滑，长度分别为 20厘米、40厘米、60厘米、80厘米、100厘米的木板和高10厘米的木块等），重物（重1000克的重物和小滚筒、大木块、小木块等，要有钩子），测力计（平板和圆筒）、平头和尖头铁钉、螺丝钉等各四枚、螺丝刀、铁锤、毛巾、实验记录表等每组一份。

老师材料：相关图片或者视频材料和学生材料一份、实验汇报表；重 40公斤左右的木箱一个，大而结实的木凳一条，厚实的大木板一块。

教学建议

1.活动中注意安全。

2.充分的预见，随时为出现的新问题点拨、领航。

3.要注意学生的层次性，随时为有困难的学生提供必要的支持。

教学过程

一、 创设情景，导入新课

1.学生以四人小组的形式组合，全班成马蹄形组织；在中间放置重40公斤的木箱一个，大而结实的板凳一个。问学生：同学们，你们已经认识了不少机械工具，如果现在要你把这个大箱子搬到那条板凳上，你会用什么方法？

2.学生反馈交流，教师尽量满足学生的需求，并让学生去操作，在困难中，教师提供帮助，搭一块木板，再让学生搬，搬后问学生感觉如何？

3.此时你的脑海中是不是出现了一个个小问号？

二、自主实验，随时指导

1.交流学生的疑问之处，有选择地进行板书。

（真的能省力吗？为什么会省力？怎样的斜面更省力？……）注：第一个问题必须有，因为课始的游戏只是感知而已，并无具体科学证据，因此在说后几个问题时也应引导学生用上“假如省力”这样的话。

2.为了方便同学们研究，老师今天带来了一些材料，请同学们看看这些材料，讨论一下你们组将怎样利用这些材料去研究自己想研究的问题。

3.小组讨论，形成书面实验方案。

4.小组上台运用实物投影仪进行汇报，集体交流评议，使各小组的实验方案更具可行性（方案中至少具备实验目的、实验器材、实验方法、实验结论这样四个内容）。

实验记录表

5.交流后，教师可追问：还需注意些什么？（拉力器的正确使用） 我们的发现: 。

6.小组实验，师巡回指导。

7.小组汇报实验结果，组织交流，启发引导，得出结论（其他条件一样的情况下，运用斜面一定省力，而且坡度越小越省力，越大越不省力）

（1）在这一环节中，可让各小组派代表上台汇报他们实验的经过及结果，接受其他同学的质疑。

（2）对交流过程中出现的错误除了共同讨论之外，还可以用师生共同实验的方法来验证真伪。

8.说说在这个实验过程中你还有什么新的发现没有？

三、联系应用，扩大认知

1.斜面果然能够省力，在日常生活中你们看到过利用斜面的地方吗？

2.老师也有一些照片请同学们看看，想想其中的奥妙。出示生活中人们应用斜面的照片，让学生说说其中的斜面原理。

四、小结延伸，巩固联系

1.学了今天的课，你有什么新的想法？

2.完成作业本作业。

五年级科学版教案(篇2)

教学目标：

过程与方法

1、能够分析稳固性结构的特点;

2、能够比较不同结构的稳固性，能设计并制作立体支架;

知识与技能：

1、知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形;

2、了解三角形结构在生产，生活中的广泛应用;

情感态度价值观：

体验自主设计，自主发现的乐趣，意识到小组合作的重要性。

教学重点：

知道不同形状的结构稳固性不同。

教学难点：

搭建承受力大的高塔

教学准备：

搭建高塔的材料

教学过程

一、谈话引入

认识这个建筑物吗?(师手拿上海东方明珠塔的模型)(介绍有关东方明珠塔的知识)看到东方明珠塔你有什么感想?想知道这样美丽、雄伟、坚固的高塔是怎样建成的吗?今天这节课我们就通过搭支架来解决这个问题。

二、探究新知

1、探究三角形的稳定性

①老师这里有几个平面支架，请你猜测一下：哪种形状的稳定性?

②学生活动：a、小组成员分工把搭好的支架摇一摇，晃一晃，比较哪种形状的支架最不容易变形，省材料。

③汇报看和自己的猜测是否一致，小结：三角形最稳固最省材料

2、解决前面开课问题

现在请同学们仔细观察东方明珠塔的结构，说一说它如此坚固的秘密吧!

3、加固其它平面支架

你能想办法使其它的支架变得稳固吗?(学生动手实验)

汇报(此处注意多鼓励学生)

4、拓展为后继学习准备

正因为东方明珠塔如此坚固美丽才使众多到上海的游人前往观赏，你也想搭一座这样的高塔吗?那怎样的高塔才算好呢?(高、稳、省材料)请同学们先在你的小组内设计一份高塔的图纸，咱们下节课进行一场建塔比赛好吗?

三、全课小结：谈谈你这节课的收获?

五年级科学版教案(篇3)

教学目标：

1 、会利用模型来研究心脏的功能。

2 、能准确测定自己的脉搏。

科学知识：

1 、知道心脏的形态和功能。

2 、认识血液循环器及其作用。

情感态度与价值观：

1 、体会到利用模型研究问题的乐趣，并认识到这是一种重要的研究方法。

2 、意识到坚持体育锻炼有利于心脏健康。

教学重点：了解心脏跳动的意义。

教学时间： 二 课时

教学准备：视频资料、心脏模型、小橡皮球、水槽。

教学过程：

第一课时

一、导入：

1 、提问：把手放在胸口感觉到什么？（心脏在跳动）

2 、讲述：今天我们学习“心脏的跳动”。

二、自主学习：

1 、认识心脏。

（ 1 ）提问：心脏在身体的什么部位？它的形状像什么？它有多大？这些问题你能回答出来吗？

学生试着回答。

（ 2 ）讲述：大家回答的都不是很准确，让我们通过心脏模型来认识心脏。（出示模型）心脏共分为 4 个室，分别是左心房、左心室、右心房和右心室，上面还布满了各种血管，它是人体血液循环系统的主要器官。

（ 3 ）提问：心脏每时每刻都在不停地跳动，你知道什么是心跳吗？让我们来观看有关心跳的录像。你觉得心跳是什么？

学生汇报。

（ 4 ）讲述：通过观看录像，同学们对心跳有了一定的认识，这还不够。接下来，我们要做一个实验来进一步理解什么是心跳。演示并讲解：一只手握住皮球，有节奏地反复挤压与松开皮球，连续做 20 次，来模拟心脏的跳动。请仔细体会手上有什么感觉。

指名演示实验，谈体会。

（ 5 ）要求：由于皮球数量有限，我们换个方法也可以做模拟实验。每个同学反复地把拳头握紧与松开，连续做 20 次，模拟心脏的跳动，体会手上的感觉。

分组实验、交流。

全班汇报。

（ 5 ）讲述：通过模拟实验，大家感觉到手有节奏地握紧与张开，感觉到手臂上的肌肉也随着一起紧张、放松。这只是模拟实验，我们再来看一段真实的录像，看看心脏究竟是怎样跳动的？

学生汇报。

（ 6 ）小结：心脏也是由肌肉构成的，心跳就是心脏的收缩与舒张。心脏收缩舒张一次，我们就会感觉到一次心跳。

2 、认识心脏不停地跳动的原因。

（ 1 ）讲述：我们的心脏始终处于跳动状态的，这也是生命存在的必要条件。可是心脏为什么要不分日夜地跳动呢？下面，我们通过几组实验来看一看。

（ 2 ）演示实验 1 ，反复挤压塑料瓶，你们仔细观察发生了什么现象？

（水被挤压到另一个瓶子里了）

（ 3 ）提问：谁知道心脏把血液运输到哪里去了？（全身）

（ 4 ）提问：为什么血液能被运输到全身呢？通过什么来运输的？

（全身分布了很多血管）

（ 5 ）讲述：我们来看人体的血管是怎样分布的。

出示血液循环模型，讲述：人除了依靠心脏的收缩与舒张引起心跳外，全身分布了动脉和静脉供血液流动，保证人体的正常活动。在第 1 课中，我们已经学会测量 1 分钟内脉搏的方法，是怎样测量的？今天我们要测量 1 分钟内心跳的次数。你们会测量吗？

（把手放在胸口，有力地跳动）

每人测量 1 分钟内的心跳次数，并记录。

每人测量 1 分钟内的脉搏次数，并记录。

（ 6 ）提问：把 1 分钟内的心跳次数与 1 分钟内的脉搏次数进行比较，你能发现什么？

（心跳次数和脉搏次数差不多……）

3 、血液循环的意义。

（ 1 ）提问：现在，你能推测出心脏不停地跳动是干什么吗？

小组讨论、汇报。

（ 2 ）讲述： 心脏和血管都是人体的血液循环器官，心脏推动血液在血管里不停地循环流动。血液经过流动，把氧气和养料带给身体各部分，又把二氧化碳和废物通过排泄器官输出。

（ 3 ）提问：我们在学第 1 课时就通过数据发现，在运动时呼吸和心跳会同时加快，这是为什么呢？

小组讨论、汇报。（运动时需要消耗大量的氧气、养料……）

（ 4 ）提问：由此可见，心脏是身体上重要的器官之一，我们应该怎样保护自己的心脏呢？

小组讨论、汇报。（加强锻炼……）

第二课时

三、加强巩固：

1 、讲述：我们都意识到锻炼身体可以帮助我们保护心脏，增强心脏的功能。你能否根据自己的实际情况，制定一份合理的锻炼计划？

2 、分组讨论计划的目的、内容、要求、注意事项等。

3 、课后完成锻炼计划。

五年级科学版教案(篇4)

一、 导入新课

1、 欣赏图片

2、 浅谈对地震的了解

出示地震后的图片

二、 探究新知

1、 交流搜集到的地震的资料

2、 设计实验，探究地震的成因

3、 小组实验，合作完成

4、 归纳总结地震的成因 课件出示实验方法与注意事项

课件出示地震的成因

三、 科学与生活

1、 地震的前兆

2、 避震常识

3、 地震后如何自救 课件出示地震的前兆

课件出示避震常识

课件出示地震后如何自救

四、 拓展活动

了解地震后形成的景观 课件出示地震后形成的景观

五、 布置作业

制作一期关于地震的《预防地震》的手抄报

教学反思

五年级的学生已有查找资料的能力，所以我在课前布置他们去查找相关的资料。

以往在教这课时，我都是先让学生说说自己所了解的地震知识，然后看看图象资料，再将重点的地震成因讲解一下，教师包办的较多，部分学生学的积极性较高，有些孩子则兴趣不大，没有充分投入。

本课教学设计中，我首先是让学生带着问题看图片资料，有效地利用这些资源，然后再让学生根据自己选择的主题将课上看到的和自己带来的资料进行信息重组，最后表达出来。在交流中，学生的发言各有侧重点，下面的听众们听得津津有味，这样学习不再是一个枯燥的事，而是一个有趣的、可以有自己创意的、自主的过程。这就是使几乎所有的学生都能积极主动和同伴一起合作学习，教师从包办的角色中解放出来，真正成为了学生的组织者、引导者、服务者。

五年级科学版教案(篇5)

教学目标：

1、能正确测量自己的呼吸和心跳次数。

2、能根据测量数据进行分析，并作出自己的判断。

科学知识：

1、知道心跳、呼吸和运动是有联系的，运动可以使心跳和呼吸加快，休息后恢复到正常状态。

2、了解自己正常情况下 1 分钟心跳、呼吸的次数。

情感态度与价值观：

1、通过研究运动对身体的影响，意识到事物和现象之间是相互联系的。

2、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要方法。

教学重难点：测量呼吸和心跳的次数。

教学准备：手表、记录表

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

1 、师：每当有很多老师来听课时，你的心情怎么样？

生：高兴、兴奋、紧张……

师：你的这种心情从身体状况的哪方面表现出来的？

生：心跳加快，脸红……

师：相对于体育课来说，我们现在处于什么状态下？

生：安静状态。

2 、师：请两位同学上来（一位男生一位女生），他们现在都处于安静状态下，如果让他们运动起来，你猜测他们会有什么变化？

生：呼吸加快、心跳加速、气粗……

3 、师：你们体育课上做过原地高抬腿运动吗？怎么做的？

生：大腿和身体呈 90 °夹角。

师示范动作。

4 、师：请男生准备好，随着老师拍手的节奏做原地高抬腿运动，动作要做标准了，女生站立不动。（计时 1 分钟）现在我们再来观察他们的表情有没有变化？有什么样的变化？

生：男生脸上有汗、脸变红了、气喘粗了……

师：你自己有什么样的感受？（问男生）

师：你有这样的感觉吗？（问女生）

5 、师：为什么他们的感觉会不同？（请他们下去）

生：男生做了高抬腿运动，而女生没有做运动。

6 、师：为什么运动后我们的呼吸就会变粗呢？

生：我们的心跳加快了，同时使呼吸加速。

7 、师：运动后我们的呼吸和心跳次数比安静时的呼吸和心跳次数快多少呢？怎样知道呢？

生：进行测量。

8 、师：今天这节课我们就来学习“测量呼吸和心跳”，出示课题。

二、自主学习：

1 、测量在安静状态下 1 分钟的呼吸和心跳次数。

（ 1 ）师：要想准确测量呼吸和心跳的次数，首先要掌握正确的测量方法。谁知道怎样计算呼吸的次数？

学生讨论并汇报。

师：测量呼吸时要注意，一吸一呼算一次呼吸（示范）。这儿老师是用夸张的方式让每个人都能看到，但在实际测量的时候就是按照平常的呼吸情况进行。每个同学和老师一起做一做。心跳的次数可以怎样测量的呢？

生：用手摸、听、测脉搏……

（ 2 ）师：我们今天用测量脉搏的方法来测量心跳次数。用我们的右手搭在左手手腕的内侧偏上的地方，找到脉搏（示范），每个人试试，要准确地找到你的脉搏。

（ 3 ）师：测量呼吸和心跳次数的方法我们已经学会了，为了能进行数据分析，我们要把测到的数据记录在表格里面。（出示表格）这张表格你们知道怎么记录吗？

生：讲述表格的看法、写法。（师适时补充）

（ 4 ）师：现在我们要开始测量呼吸和心跳的次数了，先测量哪种状态下的？

生：安静状态下的。

（ 5 ）师：表格里面要求我们填写同一时间内呼吸和心跳的次数，我们第 1 次先测量 1 分钟呼吸的次数，第 2 次再测量 1 分钟心跳的次数。

师：注意呼吸次数的计算方法，找准自己的脉搏。准备好了吗？开始（计时 1 分钟，测量两次）。

学生各人自己测量数据，并记录，算出平均值。

生：汇报所测数据，计算平均值。

2 、测量自己在运动结束时， 1 分钟的呼吸和心跳次数。

（ 1 ）师：安静状态下呼吸和心跳的次数有了，接下来要测量什么数据了？

生：运动状态下呼吸和心跳的次数。

师：运动时呼吸和心跳的次数在我们的运动一结束就要进行，等到休息后再测量数据就不准了。还有，老师在这儿发现了一个问题，那就是如何记录同一时间内的呼吸和心跳的次数？你有什么好办法吗？

生：尝试说。

师：为了解决这个问题，请一、三大组只记录测量呼吸的次数，二、四大组只记录测量心跳的次数。

（ 2 ）师：我们仍旧用原地高抬腿的方法进行测量运动时呼吸和心跳的次数。测量时要注意，请你按照老师拍手的节奏做原地高抬腿运动。每位同学一定要把动作做标准了，否则就不能准确测量出呼吸和心跳的次数了。（计时 1 分钟，老师调整好学生所站的位置）

（ 3 ）测量呼吸和心跳次数。（计时 1 分钟）

学生各人自己测量数据，并记录，计算出平均值。

学生汇报所测数据。

（ 4 ）师：安静状态下呼吸和心跳的次数以及运动结束时呼吸和心跳的次数我们都有了，有了这两组数据我们能做什么事？

学生进行比较。

师：你们比较一下，发现什么？

生：运动结束时呼吸和心跳的次数要比安静状态下的速度快。（说出具体数据）

（ 5 ）师：我们除了用表格进行数据比较之外，还可以用图形进行数据比较。这儿有一个坐标，横线表明在什么状态下，竖线表示呼吸或心跳的次数，我们现在就要把表格中的数据转换成图形，看老师是怎么做的。（以某一学生为例说明条形图的画法）现在我们所看到的是图形中的一种，叫条形图，大家看用这种方法比较数据有什么优点？ （明显、清楚、一目了然…… ）

五年级科学版教案(篇6)

1.细胞

一.教学目标

1.在观察细胞的活动中，培养学生的观察能力，分析综合能力;会查阅有关细胞的书刊及其他资料获取信息。

2.知道科学探究是永无止境的，培养科学探究的志趣。

3.了解显微镜的构造并用它观察细胞;知道细胞是构成生物体的基本单位。

二.重点：在观察细胞的活动中，培养学生的观察能力，分析综合能力;

三.难点：会查阅有关细胞的书刊及其他资料获取信息。了解显微镜的构造并用它观察细胞;知道细胞是构成生物体的基本单位

四.教具：多媒体及自制课件

五.课型：讲授

六.教学过程

情境导入(课件) 板书：细胞

活动一：我们来观察研究不同生物体的细胞。

这个活动主要是让学生通过利用显微镜观察一些实物来研究认识不同生物体的细胞。包括三个环节。

一是学生观察研究活动。教科书展示了两幅学生观察研究情景图。在左边图中，一生正在用显微镜 观察洋葱表皮细胞，旁边展现了洋葱表皮细胞放大图，其目的是让学生知道对于用肉眼看不到的物体应当借助一定的仪器(如显微镜)来进行观察。在右边图中，一 生边观察边说：“我观察到的洋葱表皮是由一个个的小格子组成的”，还展示了一生观察后用笔画图的情景，他边画图边说：“我把细胞的样子画下来”，目的是启 发学生用语言和图画将所观察到的细胞的样子描述出来。两幅图仅是学生研究细胞的活动指向，在实际教学中，可以利用其他方式进行研究。

二是得出研究结论：生物体是由细胞构成的，细胞是生物体的基本单位。对于本结论，应在学生观察研究和讨论交流的基础上通过教师的引导而得出。

三是出示一个资料卡。教科书出示了一幅显微镜结构示意图，目的是让学生了解显微镜各主要部分名称，具体使用方法可不要求学生掌握。

活动二：把我们搜集的资料交流一下吧。

包括两个环节。

一是教科书提供了一幅学生交流情境图，从图中可以看出学生搜集的材料有细胞的发现——我知 道细胞是科学家罗伯特·胡克最早发现的;有细胞的种类——我知道草履虫是由单细胞构成的;也有关于生物体生长发育过程与细胞的关系的资料——我知道生物体 生长发育的过程就是细胞不断生长、繁殖、衰老、死亡的过程。一名学生在打手势但没有出示提示语，是指学生搜集到的资料还有很多。通过交流可以扩大学生认识 的范围，激发学生研究细胞的兴趣，为学生的后续研究埋下伏笔。

二是展示了几组细胞图谱。展示的有动物细胞：肌肉细胞、血细胞和口腔细胞;有植物细胞：叶子的薄壁细胞、鸭跖草的下表皮细胞和水藻草细胞。目的是通过展示这些图谱，使学生认识到不同生物、不同部分的细胞是不同的，以扩大学生对细胞的认识范围。

自由活动：

教科书的自由活动指向是让学生制作细胞模型。教材展示了一幅学生制作场景图。图中一生说：“ 把看到的洋葱表皮细胞制成模型吧”，目的是提示学生可根据自己用显微镜所观察到的洋葱表皮细胞的样子来制作模型。另一个学生说：“我来制作一个……”意在 是提示学生可以根据自己的研究实际和兴趣，自主选择制作对象。教科书没有展示某种成型的细胞模型，意图是给学生留有较大的空间，可以制成平面的，也可以制 成立体的，可以制作某种动物器官的细胞模型，也可以制作植物某一部分的细胞模型等。

拓展活动：

本活动设计了一项内容，即查阅资料研究细胞是怎样生长的。目的是让学生进一步查阅资料或采用其他研究方法，把对细胞的研究引向深入。

2.我从哪里来

一.教学目标

1.能从“为什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题;会查阅书刊及其他信息源。

2.想知道，爱提问;愿意合作交流;能珍爱生命，通过体验妈妈的辛苦感悟亲情。

二.重点：能从“为什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题;会查阅书刊及其他信息源。

三.难点：想知道，爱提问;愿意合作交流;能珍爱生命，通过体验妈妈的辛苦感悟亲情。

四.教具：多媒体及自制课件

五.课型：讲授

六.教学过程

情境导入(课件) 板书：我从哪里来

活动过程：

活动一：交流我们获得的信息。

教科书中展示了一幅学生交流所获得信息的场景，图中的三位女同学分别在介绍自己获取的信 息：“医生阿姨说，每个人都是妈妈生的。”“听妈妈说，我在妈妈肚子里时……”“我从《十万个为什么》中看到胎儿在妈妈肚子里是倒立着的……”引导学生将 课前搜集的资料进行交流，让学生初步了解一些简

五年级科学版教案(篇7)

教学目标：

1.探究一些工具可以轻松省力完成一些任务的方法，认识一些常见的简单机械，知道可以利用它们提高工作效率。

2.通过观察，分析了解各种简单机械的作用及使用方法。

3.小组合作探究，乐于和他人交流所得。

教学重点：通过观察，分析了解各种简单机械的作用及使用方法。

教学难点：了解简单机械在生活中的利用。

教学准备：图钉 磁铁 小铁片 绳子 木板 钉锤相关图片

教学过程：

第一课时

一.导入

1、 谈话：欢迎同学们度假归来。过了一个年大家都精神抖擞，有些同学又长胖了不少啦。同学们都大一岁了，看看是不是也长高了、长力气啦？老师想选几个同学先来玩玩掰手腕比赛，看看谁的力气大？

2、掰手腕比赛：

选三至五组同学进行比赛，请大家留意观察他们是怎样玩这游戏的，（看看新一年回来大家的观察能力是不是也增强了），谁赢了？为什么能赢？

（同学评判）

老师参与比赛：（1）先是悬腕进行比赛：请同学们观察点评。

（2）找个支点进行比赛：请同学们点评。

3、认识简单机械：

有了支点，我们可以借力，或者说可以省力。著名的科学家阿基米德曾说过这样一句名言：给我一个支点，我可以把整个地球撬起来。这不是阿基米德的狂妄之言，是人们在长期的生活实践中发现的科学原理。我们把这种借助支点省力的原理称作杠杆原理。杠杆是简单机械之一。简单机械提高了工作效率，它们是怎样帮助人们工作的？是怎样提高工作效率的？

4、 拔图钉比赛：

设计方法：尽可能多地设计出省力的方法，看谁拔得快。

方法：手拔磁铁吸出来 用小铁片撬

体验使用机械和不使用的区别（不使用机械会手痛，感觉很用力，使用机械感觉很轻松，省力。）

讨论：人们还使用那些简单机械来提高工作效率？

二.新授

1. 简单机械的应用

出示任务：我们怎样才能轻松省力的完成任务？

将油桶送上台阶

将桶盖打开

将泥桶送上房檐

将谷物磨碎

分组讨论、交流（使用各种机械，也有同学会说到机械的组合使用。）

小结：杠杆、斜面、滑轮、轮轴都是简单机械。

2. 简单机械在生产生活中的应用

出示图片（看书中插图）：我们是怎样完成任务的，那些工具可以使工作效率提高？人们在生活中利用了那些简单机械？

小组讨论：将自己找到的简单机械与同学交流

全班汇报交流

3. 动物的省力“工具”

动物身体上的那些器官或结构具有省力的作用？仔细观察，比比谁的发现多。

将自己的发现与同学交流。

啄木鸟：杠杠、斜面

蜘蛛、蚂蚁：杠杆

虎：斜面

板书设计：

课后小结：

1、掰手腕活动让同桌为一组进行比赛，全员参与，让所有学生都能体会到用力的不同。比赛分两次，一次是悬腕，一次是支撑桌面，强调用腕力而不用臂力，体会两次不同比赛腕力的不同感受，从而使学生认识到有支点，可以省力，可以提高工作效率，从而认识简单机械的概念、认识杠杆。

2、活动3让学生先独立思考，在图下面写出简单机械的名称，再小组讨论汇报。效果会更好。使学生既有独立思考的空间，又学会小组合作交流。

3、吊车一图可参考课本第11页分解图认识，只要简单讲讲就行了，具体的到讲第三课的时候再详讲。

2、撬棍的学问

五年级科学版教案(篇8)

【教材分析】本课选自粤教科技版五年级《科学》下册第二单元《奇妙的电磁》的其中一个课时，着重激发学生探究磁铁的兴趣，创设和谐、宽松的探究气氛，为下面更深层次的探究活动打基础。通过提出问题--假设猜想--设计方案--体验实验--感悟结论--拓展延伸等探究活动，认识磁铁能够吸引铁的性质；通过实验和定量观测，引导学生认识磁力的大小随距离的变化而变化。

【学生分析】大多数学生在以前的生活实践中接触过磁铁，对磁铁能够吸引一些物体的知识有所感知，但还没有上升为理论性的知识系统。他们对磁铁有浓厚的兴趣，渴望通过自己动手实验，验证磁铁的力量。

【设计意图】本课我主要采取小组合作探究的教学方法。首先通过创设问题情境，引导学生猜想。然后通过小组合作，在组内互帮互助，提出自己的见解，讨论设计出实验方案。这样，让学生在探究过程中，通过独立解决问题及小组合作解决问题的方式亲身体验科学探究的一般程序，在组内分工合作、实验交流的活动中，完善自己的想法，构件自己独特的学习方法。

【教学目标】

（一）科学探究：

能亲身经历问题—猜想--设计—实验—结论的科学探究过程。

（二）科学知识：

1.能认识到磁铁能够吸引铁的性质；

2.能认识到磁铁的磁力大小和被吸引物体与磁铁的距离有关。

（三）情感态度与价值观

1.愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验；

2.能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。

【教学重点】

1.能认识到磁铁能够吸引铁的性质；

2.能认识到磁铁的磁力大小和被吸引物体与磁铁的距离有关。

【教学难点】

能亲身经历问题—猜想--设计—实验—结论的科学探究过程。

【教学时间】一课时

【教学准备】

1.教师准备：教学课件、磁铁、实验记录表等。

2.学生准备：每小组一条磁铁；每小组一盒实验用小物体等。

【教学过程】

师： 老师收到了科学王国的科学家发来的一张邀请卡，邀请老师和同学们去科学王国认识一位新朋友，这位新朋友有一种神奇的力量，可以令回形针在空中跳舞。

（师出示磁铁并演示实验）

师：你看，回形针可以在做运动，一二三四五六七八，好，你们知道这位朋友是谁吗？

生：磁铁。

师：非常好！同学们都很聪明，对，就是磁铁，磁铁的本领可多了，今天，通过我们的探索来发现——

生：磁铁的力量。

师：朋友嘛，首先得了解了解一下，我们先来熟悉一下我们的新朋友——磁铁的外形。原来的磁铁只是一些石头而已，因为它在生产生活中的用处实在太多了，人们就根据不同的需要，制造了不同形状的磁铁。

（出示课件）

师：好，看这里，这就是磁铁家族的部分成员，数一数一共有几种？

生：四种。

师：再数一数。

生：五种。

师：看一看它们都长得怎么样？注意观察它们的形状。

师：好，这个同学很勇敢，第一个举手来回答，你来。

生：有些是圆的。

师：哦，有些是圆的。这个又圆又可爱的小妹妹，我们叫它圆形磁铁。还有，继续——

生：有一个是圆柱体的。

师：哦，你真聪明！知道这个圆柱体，对不对？好，这个叫做柱形磁铁。很好，请坐下。你来－

生：有一个磁铁很像英文字母中的U。

师：哦，这一个呀？它除了很像英文字母中的U，还像马的蹄一样，所以人们叫它——

生：马蹄形磁铁。

师：还有没有？你来——

生：还有一个长方形磁铁。

师：哦，好，还有这个身材很窈窕的小姐，我们不叫它长方形磁铁，我们叫它——条形磁铁。哦，还有一种，谁来？

生：还有一种戒指磁铁。

师：这种形状像我们大人戴的——

生：戒指。

师：所以叫它环形磁铁，好，我们刚才认识了磁铁家族的部分成员，你们想一想跟它们交朋友？

生：想！

师：那你们想不想了解它们的秘密呀？

生：想！

师：你想知道它什么秘密？举手！

生：我想知道磁铁除了这些形状，还有没有其他形状？

生：磁铁有多大的力量？

师：哦，这个问题问得真好！

生：磁铁可以吸住什么东西？

师：学了这节课你就会很快地找到答案了。

师：好，刚才同学们都问得很精彩。要想探索它的秘密，首先得听老师的指挥，老师叫你们动手做，你们就马上——

生：动手。

师：老师叫停止，你们就得马上放下手中的东西——

生：停下来。

师：好，现在老师来检查一下，停下来——

（生马上坐好）

师：再来一次，动作爽一点。

（生马上再坐好）

师：很好！我们已经进入科学王国的大门了，科学王国的科学家们给我们出了一道难题。这道难题就是课本44页的表格，你们观察一下桌面上的宝盒，小组成员之间一边做记录，看你发现了磁铁的什么秘密？谁是磁铁的朋友？它们是用什么材料做的？

（小组成员合作完成实验，师巡视）

师：好，停下来！刚才我们的约定有点同学忘记了！

（生马上放下手中的东西做好）

师：噶素老师，你发现了什么？

生：我发现钉子、大头针都能被磁铁吸引。

师：给你的表格让同学们看一看。好，同学们把你们的眼光放到这里来。

（投影学生的实验表格）

师：好，看看这位同学的实验结果。钉子能不能被磁铁吸引？

生：能。

师：橡皮呢？能不能？

生：不能！

师：纸屑呢？能不能？

生：不能！

师：大头针呢？能不能？

生：能！

师：绳子呢？能不能？

生：不能！

师：尺子呢？能不能？

生：不能！

师：你们刚才都是什么材料的尺子来的？

生：塑料的。

生：木的。

师：还有一些金属尺是可以被磁铁吸引的，所以不是所有的尺子都不能被磁铁吸引的。

师：这是什么尺子？要写上去，写具体，写清楚。明白吗？

师：还有石头，能不能？

生：不能。

师：布，能不能？

生：不能。

师：好，通过实验，我们知道凡是被磁铁吸引的东西都是磁铁的好朋友。你们想一想，动脑筋，你发现哪些是磁铁的好朋友？你来——

生：钉子、大头针、图钉。

生：回形针、铁屑。

师：这些东西都是用什么材料做的？

生：铁。

师：你们都很聪明。好，所以磁铁的第一个秘密是——

（师板书：秘密一：有磁力，能吸铁）

师：因为磁铁有一种力量——磁力，所以能吸铁。

师：好，现在我们都知道磁铁能吸引铁的东西了，你们每个同学拿着一块磁铁，没有磁铁的同学们两个同学一组，找一找我们的教室，哪些是磁铁的好朋友？

（生自由活动：在教室找磁铁的好朋友）

师：向老师汇报一下，哪些是磁铁的好朋友？

生：铁架。

生：黑板的边框。

生：门锁。

生：椅子的螺丝。

师：哦，这个同学观察得真仔细。

生：还有风扇的外壳。

师：有没有同学用磁铁去接触过风扇的外壳？（壁扇装得很高）

生：没有。

师：要动过手才去下结论，不要凭空下结论，知道吗？

生：知道。

师：通过同学们刚才的实践，再次证明——

（出示课件）

师：磁铁能吸引铁性的物质，凡是用铁做的东西，都成为磁铁的——

生：好朋友！

师：好，我们已经顺利通过第一关，你们还想不想通过第二关？

生：想！

师：第二关更有难度了，你们都有信心探索、发现它的秘密吗？

生：有！

师：第二道难题在书本44页。

师：看完老师演示再动手，行不行？

生：行！

（师边演示实验边解说）

师：老师手里拿着戒尺和磁铁，它们都上不能倾斜的，如果倾斜了，实验的数据就不够精确了。我把磁铁放在离我戒尺1厘米高的地方，老师手里的尺子和磁铁都没有倾斜？

生：没有！

师：看发生什么现象？你们数一数，看它能吸引多少颗钉子？好，把它们移过来，然后去下来，数一数，把数据记录下来，再把这些的钉子拿回去，把磁铁放在离戒尺2厘米、3厘米、4厘米的地方，看看你们又发现什么？小组成员之间互相合作，一些同学负责实验，一些同学负责数一数，一些同学负责记录，心动不如行动，好，马上动手！

（小组成员合作完成实验，师巡视）

师：你们观察一下这些数字从上到下有什么变化？

（投影学生实验记录书数据）

生：第一组在1厘米的地方是60颗钉子，在2厘米的地方是55颗钉子。

师：哦，就是，磁铁在尺子1厘米的地方的钉子总比在2厘米的地方多。

生：磁铁在尺子1厘米的地方所吸的钉子最多，在2厘米的地方就少一点，在3厘米的地方就为0。

师：哦，因为它的磁力已经很弱了，所以吸引到的钉子数量为0。

师：磁铁在尺子1厘米的地方是最——

生：近。

师：所以磁铁吸引到的钉子数量就最——

生：多。

（师板书：距离近，磁力强）

师：相反，在它距离远的时候，它的磁力就——

生：弱。

（师板书：距离远，磁力弱）

师：同学们，用刚才所学到的知识，把钉子很快地送到盒子里面去。

（各小组用磁铁把大头针放回原来的盒子里）

师：通过同学们刚才的实验，我们发现了磁铁的第二个秘密。

（出示秘密二：距离近，磁力强；距离远，磁力弱）

师：我们闯过了一关又一关，终于见到了我们的新朋友——磁铁的庐山真面目，终于领教了我们的新朋友——磁铁的真本领。磁铁的好朋友钉子不小心被风沙淹没了，你们能用今天所学的本领把钉子安全地送回家去吗？

（小组成员合作完成实验）

师：科学王国的科学家们很满意我们今天的表现，委托我发一沓的荣誉证书给你们留念。

（派发奖状给各小组）

师：今天，上了这节科学课，你有什么收获？

生：我知道磁铁能吸引住铁的东西。

生：我知道磁铁的磁力跟距离的远近有关系，距离近，磁力强；距离远，磁力弱。

生：我学到了搞科学研究必须要多动手。

师：说得真棒！实践是检验真理的唯一标准。今天，我们不仅认识了一位新朋友，更重要的是我们学会了一种学习习惯，不管遇到任何事情，都得多动手，多动脑，才能学到知识，懂得道理。长大后才能成为科学王国里的其中一名——

生：科学家。

师：噢！看看手表，时间已经差不多了，科学王国就要关上大门了，我们该回去了，好，我们跟科学王国说一声——

五年级科学版教案(篇9)

教学目标：

1、指导学生通过实验认识声音是以波的形式通过空气传向四面八方的，知道声音在气体、液体、固体中都可以传播。

2、培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。

教学准备：

1、大鼓、4个背后吊着一个小泡沫球的纸屏。

2、水槽、水、闹钟、塑料袋、扎线、长木条、木板、两根金属棒。

教学过程

导入新课

1、谈话：大自然奇妙无穷，各种声音交错在一起，遥相呼应，如同一曲曲交响乐，使世界充满生机。这里所指的"交响乐"是由哪些声音组成的？它们来自何方？

2、学生讨论、汇报。

3、师生小结：这些来自天上、地下、水中、工厂等四面八方的声音是怎样传入我们耳朵里的呢？（板书课题）

学习新课

1、引导学生探讨声音传播的途径。

（1）提问：每天上课铃一响，校园各个角落的同学都能听到。挂在高处的喇叭一响，全山村都能听到。树上的鸟鸣，人在树下的四周较远处也能听到。这是为什么呢？想想看声音是在哪里传播的，传播的方向又是怎样的。

（2）学生讨论汇报。（教师可适时提示：如树上的鸟鸣，树周围和人之间充满着什么物体，说明声音可以在什么物体中传播，四周都能听见，说明声音是向哪个方向传播的）

（3）小结：通过以上探讨，我们可以推想：声音是通过空气向四面八方传播的。

2、引导学生研究声音传播的形式。

（1）提问：将石子投入水中，水面上会有什么现象发生？（一圈圈向外传的水波和听到石子落水声）

（2）实验：一名学生在教室中间敲大鼓，其他同学围绕四周观察鼓周围立的纸屏及纸屏背后的小泡沫球有什么现象？

（3）汇报实验结果。

（4）小结：击鼓使鼓面振动发出声音，会引起周围空气也跟着振动，就形成了声波，像水波可以向远处传播一样，声波也可以向远处传播。

（5）讨论：纸屏上的小球为什么会振动？为什么各个方向的小球都会振动？鼓声是怎样传到我们耳朵里的？

（6）小结：随着鼓声我们看到纸屏上的小球振动，这是由于击鼓产生的声波从鼓面通过空气传向四周的纸屏，引起纸屏和小球振动。当声波传到我们的耳朵里，又引起耳朵里的鼓膜振动，我们才听到了声音。

3、指导学生通过实验认识声音能在液体和固体中传播。

（1）提问：声音能在液体、固体中传播吗？

（2）分组实验。（让学生自己根据所给实验材料设计实验程序，并提醒不可把闹钟不加防水措施放入水中）

（3）汇报实验结果。

（4）师生总结：通过实验证明声音能在液体和固体中传播。

五年级科学版教案(篇10)

热起来了

教学目标 科学概念：

1、有多种方法可以产生热。

过程与方法：

1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

情感、态度、价值观：

1、对热现象产生探究的兴趣。

教学重点 自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

教学难点 设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动

教学准备 温度计、毛巾、实验记录单等

教学板块 教与学预设

(师生活动) 教学重构

(修改意见)

第一课时

一、引入：

师与学生握手感觉手凉手热。

师：你有什么办法使我(或你)的手热起来吗?(板书课题：热起来了)

师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来?(摩擦产生了热)

二、讨论使我们身体热起来的原因

1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来?

2、小组讨论交流(老师板书时分四类板书1、外界物质直接给予热;2、外界物质吃进我们身体变成热;3、自身运动产生热的;4、保温的)

3、分析使我们身体热的原因

三、研究衣服否生热的问题

1、师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么?

2、学生交流。

3、衣服到底能不能生热呢?我们怎么研究这个问题?

4、小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。(鼓励学生说出不同的方法)

5、交流研究方法。

四、小结:

教科版六年级教案

根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，教案课件里的内容是老师自己去完善的。教案是促进学生探究和创新能力的重要手段之一。以下是幼儿教师教育网小编为大家整理的“教科版六年级教案”类希望能帮助到您，请认真了解以下内容！

教科版六年级教案【篇1】

教学内容：古诗四首

目标：知识：正确、流利、有感情的朗读古诗，认识4个生字。

能力：背诵四首古诗。

情感：体会诗中蕴含的思想感情，想象诗中描绘的优美诗境。

重点：朗读背诵四首古诗。

难点：想象诗中描绘的自然美景。

教法：读中领悟。学法：自主探究。

教具：挂图、课件、资料。

流程：

第一课时

一、组织教学：

二、读熟诗句：

1.读准字音。

2.把诗句读通顺，读流利。

3.让学生体会怎样才是读诗，为下一步诵诗奠定基础。

三、读懂诗意：

1.让学生自己对照时候的注释，想一想每句诗的大概意思，在想想哪些词语的意思还不理解。

2.小组学习，向同学和老师请教。

3.教师对学生的提问予以点拨后，要求学生把各句的意思连起来说一说。

四、体会诗境：

1.学生通过小组合作的方式，选择自己喜欢的方式来学习。

2.在读的基础上，展开丰富的想象，并把想象到的景象用语言描绘出来。

第二课时

一、组织教学

二、朗读抒情：

1.指导学生入情入境地朗读，用自己的朗读把诗人的感情表达出来。

2.配乐朗读，在朗读中加深体会，获得审美感受。

3.在朗读中自然成熟。

三、欣赏解读：

请学生选择自己喜欢的一首古诗，从诗的感情、意境、语言等方面谈自己的理解。

四、拓展诵读。

五、积累内化：

1.认读文中的生字词，背诵四首古诗。

2.阅读其他描绘自然风光的古诗。

教科版六年级教案【篇2】

教材分析：

通过阅读报纸，筛选新闻和归类剪贴，锻炼学生浏览、搜集、整合信息的能力，促进学生进一步养成读报的好习惯。

教学目标：

引导学生关注生活，及时了解天下大事，提高文化修养。

教学重难点：

促进学生读报，引导学生关注生活，关注天下大事;学做剪报，将报纸进行二次利用，珍惜和合理利用资源。

教学构想：

学生用自己喜欢的方法学习。

教学准备：

学生查阅有关的资料、课件

教学时间：

1课时

学生学习过程：

一、导入

1、明代文人顾宪成的一副对联是这样的：风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。古人尚且如此关心国家大事，作为21世纪的主任怎么能 “两耳不闻天下事，一心只读圣贤书”呢?报纸是传播时事和知识的重要载体，经常读报剪报，就能及时了解天下大事，提高文化素养，锻炼浏览和搜集信息的能力。

2、板书：读报和剪报(语文综合性学习)

二、小组交流

1、平时你最喜欢读什么报纸?通常有几个版面?各版面是怎样分工的?你平常喜欢读哪几个栏目的文章?(取出报纸在小组内交流，并推荐一名同学准备班级中交流)

2、集体交流。

三、做一做

1、我们的班级黑板报上将开辟“一句话新闻”专栏，专栏编辑将由大家轮流担任。轮到的同学要认真翻阅几种当天的`报纸，从中筛选出最重要的国内、国际新闻，在仔细阅读的基础上，整理出几条“一句话新闻”，还可以把学校最近发生的大事写上去。究竟怎样编写呢，我们一起来实践一下。

2、教师出示当天的几种报纸：同学们，一般国内外重大新闻都出现在头版头条，用鲜明的字体引起读者的注意，我们在读时应特别关注。你们看，今天有什么重要的国内国外大事呢?交流。

3、国内国外大事清楚了，还要用一句话把精华提炼出来，因此要特别关注新闻中的几个要素，如时间、地点、人物、事件等，集体练习，将选出的新闻整理提炼成“一句话”。

4、小结：这个实践活动能让我们更加关注国际社会和国内社会的大事，用敏锐的眼光发现学校学校生活中发生的要闻，希望同学们能积极参与，认真对待，我们还将评选编辑。

四、考考你

1、在报纸中常常会出现些新词儿，你知道它们的意思吗?出示词语：炒股资讯打非曝光脱贫倒计时多媒体含金量地球村一头雾水白色污染

2、交流词语的理解，师讲述学生都不理解的词。

3、这些词在报纸上常见，其余见得多了，它们的意思猜也猜得出来。齐读这些词。

五、学做剪报

1、大多数人报纸看了就随手丢掉，或当废纸卖掉，许多有用的资料就这样白白丢弃了，多可惜!如果能将报上的有用资料分门别类剪贴成册，就能化废为宝，对报纸进行二次利用，该多有意义啊!

2、我们可以将写完的硬壳本作为剪报本，将剪报本分为好几块，将你从报纸上剪下的内容分门别类地贴在相应位置，有时间还可以用水彩制为剪报加上花边，配上插图。这项活动我们将持续一个月，一个月会进行一次成果展示会，看谁的剪贴本最吸引人。

六、成果展示

1、召开班队会，评选观摩。可邀请任课教师做评委，设“持之以恒奖”、“创意奖”、“装帧精美奖”“内容丰富奖”等奖项。

2、展示步骤：

(1)实物展示与自我介绍相结合：上台向大家介绍自己剪贴本的优势，可从装帧、内容、特色等方面来说。

(2)读者推荐：向大家推荐同学制作的优秀剪贴本，以读后感的角度来说。

(3)评选优胜奖。

(4)小结：这是多么有意义的活动啊，希望大家能坚持下去，珍惜和合理利用身边的资源。

作业设计：

完成剪报

板书设计：

读报和剪报(语文综合性活动)

课后反思：

教科版六年级教案【篇3】

教学内容：课本第20-25页。

教学目标：

1、初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。

2、知道不同原因火灾的灭火方法。

3、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。

教学准备：烧杯、蜡烛。

教学过程：

一、情境引入

厨房里，锅烧得太热油着火了，妈妈当机立断地盖上锅盖，波波不明白为什么盖上锅盖就能灭火，由此激起学生思考，引起学生讨论。

二、新授

活动一：物质的燃烧。

1、根据自己的生活经验，列举出可以燃烧的物质，并说出这种物质燃烧的例子。

2、指出书本P21页中哪些物质可以燃烧、哪些物质不可以燃烧。

3、分析一下燃烧产生了哪些新的物质。

4、提问“还有哪些物质可以燃烧？”。

5、引申问题：为什么纸的燃烧要先用火柴引燃？

活动二：熄灭的原因。

1、 学生看P22的情境对话，思考：酒精灯盖上盖子就熄灭的原因。

2、 模拟实验：用烧杯罩住燃烧着的蜡烛，会发生什么现象？燃烧还能持续吗？

3、 实验时，记录实现现象。

4、 分析为什么会发生这样的现象。

5、 引申问题：为什么蜡烛的火焰可以被吹灭？

活动三：让木炭燃烧得更旺。

引导学生能从三个条件出发来全面考虑问题。

活动四：判断人们是通过控制燃烧的哪些条件进行灭火的。

总结灭火的方法：在灭火时往往只需要破坏燃烧条件中的任何一个。

逐一分析在不同情况下，应该用什么办法来进行灭火。

活动五：防止火灾发生。

指导学生可以利用网络资源，搜集有关方面的知识，并互相交流。

三、教学后记：初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。知道不同原因火灾的灭火方法。

第二单元 生物与环境

教科版六年级教案【篇4】

教学目标：1、顾本单元学习的生字，把增识的生字熟记下来。

2、辩别多音字的读音，并根据不同的读音组词。

3、善于交流和评改，在习作中激发潜能，丰富积累，陶冶情趣。

教学重点、难点：抓住观察与描写，表达自己的真情实感。

教学准备：观察、收集家乡的风光图片资料。

教学方法：练习法。

教学流程：

1、练。

（1）在学习本单元后，你又增识了哪些生字？把它们写下来。本题意图在于鼓励学生主动识字，多认识汉字，并注意积累识字的方法。训练时，强以先让学生回顾自己所认识的汉字，说说是用什么方法认识的，然后再写下来。在交流识字方法时，要注意引导学生回顾查字典的识字方法。给多音字注音并组词。学生可以先做一做课本上的练习，然后教师补充一些本单元出现过的多音字，进行巩固训练。

（2）给下面的一段话加上标点符号。该题主要训练分号的用法。教学时，可以先让学生读一读，加一加；然后通过学习朗读，体会分号的用法；最后可以组织一些相关的训练。

2、日积月累。

本单元的日积月累可以让学生自己交流课前积累，并稍作解释。最后，可以布置学生统一积累、熟记一些名人名言，并试着运用。

3、知识窗。

（1）请学生自由读一读《世界文化遗产和自然》。

（2）简要向学生介绍相关的知识，扩宽学生的知识面。

（3）建议让学生搜集一些有关世界文化遗产和自然风光的图片或文字资料。

4、这次语文实践活动紧扣本单元的专题设计,

教学活动的思路是：学生课前搜集（课前布置，分组进行）课内交流办好展示橱窗评选学习能手。

第五单元测试与讲评

时间:

一积累运用:

1看词写拼音.

（）（）（）（）（）（）

酝酿繁荣喉咙婉转嘹亮烘烤

２多音字注意并组词

＿＿（）＿＿（）（）（）

曾＿＿（）脉＿＿（）劲（）都（）

３、辩字组词

张（）消（）杂（）代（）你（）

涨（）悄（）朵（）伐（）弥（）

4、按要求写句子：

（1）比喻句

（2）拟人句

（3）反问句

5、修改病句：

（1）农贸市场上，有黄瓜、豆角、大白菜、西红柿、蔬菜等。

（2）我异口同声地表示：一定要完成任务。

（3）全体同学们都集中在操场上。

二、短文：

《春游钓鱼台》

一个风和日丽的星期天，我们到钓鱼台去春游。同学们有的扛着捕虫网，有的提着标本夹，还有的拿着钓鱼竿，大家迈着轻快的步子，说着唱着向钓鱼台走去。

春天的钓鱼台美极了，清澈的水潺潺地流着。两岸都是茂密的树林，树枝在微风中摇曳，好象在欢迎我们。小山坡上开遍了各种颜色的花朵，有红的，有黄的，有紫的

田野里一片绿油油的麦苗，像绿色的地毯一样。

我们在树林里愉快地跳着舞、唱歌。小鸟被响亮的歌声惊动了，一齐飞起来，一会儿又都落在远处的树枝上。

我和一个同学坐在河边的柳荫下钓鱼。我们拿着鱼钩抛出鱼钩，鱼漂打破了平静的水面，圆圆的波纹慢慢的扩展开，逐渐地消失了。春风迎面吹来，带来一阵阵野花和小草的清香。忽然，鱼漂一动，我把渔竿一扬，鱼！条银白色的鱼钓上来了。

夕阳西下，晚霞染红了半个天空。我们爬上了小山坡，望着青青的山，绿绿的水，茂密的树林，望着这可爱的大自然，不约而同的唱起歌来：

我们的生活多么幸福！

我们的生活多么快乐！

1、根据画的词句写成语

百（）万（）争（）

２、修辞方法判断

树枝在微风中摇曳，好像在欢迎我们。（）

田野里一片绿油油的麦苗，像绿色的地毯一样。

３、仿第一段的加点词写一段词。

４、全文写春天的钓鱼台围绕哪一句话写的？

５、抄写你认为写得好的三个句子。

（１）

（２）

（３）

三、作文

以家乡的一处自然景物为题材，写一篇文章，表达自己对大自然的热爱之情，题目自拟。

教科版六年级教案【篇5】

教学目标：

1、能准确地运用叠字构成的词语进行词语搭配练习，并能正确区分的地的用法。

2、积累有关理想、诚实、勤勉、学习等方面的名言警句，鼓励学生用名言警句为同学写毕业赠言。

3、通过阅读短文，了解记叙文的写作要点，知道学生在写记叙文是能抓住人物的特点或典型的事例表达真情实感。

4、通过交流，培养学生勤思善想，勇于创新的精神。

教学重点、难点：

1、积累云用名言警句。

2、通过阅读短文，了解记叙文的写作要点，知道学生在写记叙文是能抓住人物的特点或典型的事例表达真情实感。

教学方法：练习与背诵相结合。

教学准备：收集有关理想、诚实、勤勉、学习等方面的名言警句。

教学流程：

一、导入：今天我们学习语文七色光。

二、练。

1、连一连、读一读、想一想。

学生可以通过认真观察，找到事物与叠词的联系，进行词语搭配。然后让学生读一读，想一想，的地的用法。

3、写一写。

学生掌握用法，照样子独立填写词语，教师适时指导订正。

三、日积月累。

1、让学生讲述本单元印象最深的故事。

2、把自己积累的名言送给好朋友，以此共勉。

3、背诵自己喜欢的名言。

4、教师激励学生树立远大理想。

四、知识窗。

1、默读短文，说说自己懂得了什么。

2、讨论：怎样能使记叙文写得真实、生动、形象。

3、教师总结记叙文的写作要点。

五、动脑筋。

通过阅读这篇短文，交流自己的独特意见和看法。

单元测试与讲评

教学时间：

一、积累运用。

1、汉字有它独特的美，请读准字音，把字写规范、美观。4分

jiǎnlukāfēiloynxingyīng

()()()()

yāohewgōngtǎngruwēiyī

()()()()

2、火眼金睛。3分

翘（qioqio）首膝（xīqī）盖眷（junqun）恋

教诲（huǐhu）烙（lolu）印炽（zhch）热

3、细心是良好的品质，请认真辨析，根据字的音、形、义组词。（4分）

tiě（）澜（）嘶（）①脚（）

帖足

ti（）斓（）撕（）②值得（）

4、选择最恰当的动词填入句中，体会它们的意思。3分

(1)当春风（）绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒。(染映吹变)

(2)他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地（）着风筝。(擎举托拿)

(3)他不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直（）入云霄。(飞升飘窜)

5、既能理解又能活用的语言才是积极的语言，请按要求写出相应的成语。(5分)

漫步在熟悉的校园，回想着六年的学习生活，心里久久不能平静。六年，一晃而过，时光易逝啊，真是__________________________。六年中，我们一起学习，一起游戏，结下了深厚情谊，

我们__________________________。如今，当年的雏鹰已

成长为展翅欲飞的小鸟，个个初步崭露头角，有的能说会道，说起话来__________________________；有的练得一手好字，可说是_________________________；有的擅长写作_________________________。

6、根据要求写句子。

（1）仿写一句赞美老师的话。

在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。（2分）

___________________________________________________________

（2）根据语境，在横线上填写合适的语句。

溪流、湖泊、山泉是大自然的杰作。大自然有了水而有了水的灵性，水是有灵魂的。水的灵魂如少女一般韵味十足，如________________，如_________________。2分

7、仿照前面的样子，在后面几段的横线上填上适合的文字，将这篇短文写完整。6分

还是人有办法

(1)弟弟看见马跑得快，他说：人比不上马。

哥哥说：人能够造火车造汽车。火车和汽车比马跑得快。

弟弟说：对，还是人有办法。

(2)弟弟看见鱼在水里游，他说：人比不上鱼。

哥哥说：人能够造轮船造潜艇。______________________。

弟弟说：对，还是人有办法。

(3)弟弟看见鸟在天上飞，他说：人比不上鸟。

哥哥说：_____________________。______________________。

弟弟说：对，还是人有办法。

(4)弟弟看见__________________，他说：________________

哥哥说：_____________________。______________________。

弟弟说：_____________________。

7、课文内容填空。10分

（1）法国作家______________被誉为____________________，它的_____________是脍炙人口的名篇。

（2）大自然__________________________！广袤的大地是她______________，茂盛的森林是她____________________，茂密的森林是她______________，温暖的太阳是她

___________________，和煦的轻风是她______________写得真美！这里的她指的

是________________，省略号表示______________。请你再接着写两句：__________，__________________。

(3)三人行，_________________。择其善者而从之，__________________。敏而好学，________________。温故而知新，_________________。都

是孔子说过的话，对我们有深刻的教育意义。孔子弟子三千，贤人七十二，请列

举他的两位弟子_________和__________。

(4)我们认识了身体残疾但却十分乐观的刘老师，你能回忆一些赞美老师的名言名句吗

①________________________________________________________________

②________________________________________________________________

二、阅读欣赏。

（一）明天，我们毕业（节选）14分

六年的学习生活多像一幅wǔcǎibānln()的画卷!每天清晨，我们迎着朝阳跨进学校的大门，沉寂了一夜的校园，顿时荡漾起我们的huānshēngxioyǔ()。早操开始了，我们排着队进入操场。那整齐的动作，矫健的身姿，还真有几分军人的气概！上课铃响了，我们飞快的进入教室，在课堂上，我们听得专心，读得动情，议得热烈，就像棵棵幼苗尽情的吮吸着知识的甘泉。

中午十五分钟的写字，是我们每天的必修课。在优雅轻松的乐曲声中，我们一笔一画的描红临帖，从那一个个方块字中，我们感受到了中华文化的bdjīngshēn()。每周两次的课外兴趣小组活动，特别受到我们的欢迎。一到这个时候，我们便奔向各自喜爱的天地，有的学习电脑，有的排练合唱，有的外出写生，有的制作标本。

六年过去了，我们在这里zhuzhungchngzhǎng()，我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢乐和幸福。母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！

１、根据拼音在方格内写出相应的成语。4分

２、照样子简要写出文中描绘的其它四个画面。4分

清晨进校________________________________________

３、读画波浪线的句子，联系课文内容填空。母校给予我们的精神财富文中是指：________________________________________4分

４、把最后一句话改为不用问号的句子，意思不变。2分

________________________________________________________________

（二）名人名言-------我的好老师17分

（1）名人名言，这是从上一年级开始就听老师讲过的：世界上有许多名人，他们都说过一些有道理的名言。

（2）列宁曾经说过要学会游泳，就必须_________________________。

（3）莎士比亚曾经说过：发光的不完全是金子。

（4）柏拉图说过良好的开端，等于__________________。

（5）我特别喜欢富兰克林的一句名言：朋友的眼睛是一面明镜。这句话使我懂得了有一个真正的朋友，对于一个人是多么的重要。

（6）那是在上三年级的时候，我和好友一起去新华书店买书。在选购过程中，他选了一些优秀的文学作品和一些名人传记，而我却什么也没选。这件事看起来似乎很平常却又不平常，两个月后，他的成绩突飞猛进，为人处事经常受到老师的表扬。不知道怎么回事，当我去问他时，他只是笑笑，眼里透出神秘的目光。

（7）当天中午，这位好友抱着他那天选购的书跑到我家来。他说，歌德说过：读一本好书，就是_________________________。

（8）从此以后，我每天都抽空读一些优秀作品。这些书使我知道了什么是美，什么是（）；什么是真，什么是（）；什么是善，什么是（）；什么样的文章才是真正出色的文章。我还读了些名人传记，这些书展现了先辈的成长足迹、奋斗历程和光辉业绩，其中精彩的警句更让我受益匪浅。

（9）我更喜欢名人名言了！

（10）狄更期说过：宽恕是一种高贵的品质，一种崇高的美德。我做过错事

后，有人宽恕我，使我可以从头开始；而别人做错事时，我却不能宽恕别人，这是朋友告诉我的

（11）雨果说过：最高的圣德便是为旁人着想。我有时太自私了，不经常换位思考。这也是朋友告诉我的。

（12）斯托贝说过：财富不是朋友，而朋友却是财富。正因为我有了这样的财富，所以我改掉了一些小缺点。朋友的确是明镜，向我一照，所有的缺点都照得一清二楚。

（13）谢谢你！我的好老师------名人名言，是你让我懂得了朋友的重要。

1、按要求填空。

（1）将文中的名句补充完整。3分

（2）在第（8）段中的括号里填上恰当的字。3分/

2、理解文中的词语。4分

受益匪浅：____________________________________________

换位思考：____________________________________________

3、你最喜欢文中的名言是：__________________________________________

喜欢的理由是：________________________________________________3分

4、你平时一定也收集了不少名人名言，请按要求各写一句。（本文除外）4分

（1）关于读书方面：_________________________________________

（2）关于珍惜时间：_________________________________________

（3）关于实践方面：_________________________________________

（4）关于诚信方面：_________________________________________

三、习作园地。

童年的生活五彩斑斓，记录着成长的点点滴滴。有敢于实践，取得意外收获的经历；有通过不懈努力，饱尝艰辛的快乐；有坚信一切皆有可能而获得成功的喜悦

请你选择一件享受成长快乐的事，以成长的快乐为题，写一篇450字左右的记叙文。

教科版六年级教案【篇6】

教材分析：课文记叙了雅典士兵菲地皮茨在马拉松战役中3次长途奔跑传递战争信息，因体力耗尽而牺牲。人们为了纪念这个爱国者，将其奔跑的距离定为奥运会长袍比赛中的马拉松赛跑。故事传递这样的思想：奥运会比赛表现人类共同的心愿对祖国的热爱、对和平的向往、对自由的追求。

学情分析：学生能够自学读懂此文，大对此文的立意不一定挖掘太深，教师要加以引导。

目标：

知识目标：正确、流利、有感情的朗读课文。认识三个生字，积累课文中有启发意义的句子

能力目标：读懂课文内容。

情感目标：感悟奥运比赛项目中表现人类的共同心愿对祖国的热爱、对和平的向往、对自由的追求。

重、难点：抓住菲地皮茨三次传递战争信息的故事，理解奥运的精神品质。

教具：搜集资料

教法：读出感悟。学法：自主探究。

流程：

1.组织教法：

2.导入新课，板书课题，研读课题，质疑。

3.让学生自由读文，注意读准生字的读音，在读中认识生字，并将不认识的生字所带出来的词画出记号。

读一读，在认识生字的基础上通读全文，把课文读流利。

4.简要概括课文的主要内容，写在课本上。

5.指导学生从以下三个方面读课文

（1）默读、填表：

（2）讨论：菲地皮茨是一个怎样的人？

（3）从他的表现中你获得了什么启迪？

6.读了这个故事，请学生用一句话表达对人物的赞美。

7.积累内化：

（1）识字：准确认读课文中的生字。

（2）复述这个故事。

8作业：请学生在课外阅读更菲地皮茨的故事。

教科版六年级教案【篇7】

教学目标：

知识目标：观察生活中的景物，在观察中提高观察力和想象力。

能力目标：乐于习作，能抓住景物的特点有条理地叙述自己的真情实感。

情感目标：善于交流和评改，在习作中激发潜能，丰富积累，陶冶情趣。

教学重点难点：抓住景物特点观察与描写，表达自己的真情实感。

教学方法：写作指导法。

教具：观察收集家乡的风光图片资料。

教学流程：

1情景导入，激发情感。

教师可以播放自己收集整理的风光图片或录像，激发学生的情感：欣赏完家乡风光，你们的想说些什么？

2唤醒记忆，酝酿情感。

在刚才欣赏的家乡风光中，你最喜欢哪一处风光，为什么？

这一环节是本次习作指导的重点，在学生述说中抓住典型的例子，引导学生抓住特点，进行有序表达，并用生动语言来表现喜爱之情。相机把要求写在黑板上，一是说出特点，二是表达通顺，三是力求语言生动、情感真挚。要提醒学生可以说看到的自然景观，也可以说所了解的人文景观。

3明确写法，拟定初稿。

（1）回顾学过的课文，分析作者是如何描写景物的，如何表达内心感受的。

（2）学生交流，老师在黑板上补充板书。

（3）学习作者的表达方法，用你最喜欢的一种，把印象最深的一处风光写下来，表达自己的对他们的喜欢和赞美之情。

4指导评改，完善初稿。

（1）交流评改要求。

a、叙述有条理，有顺序

b、抓住景物的特点来写。

c、语言生动形象，情感真挚。

（2）出示例文，按要求评议，鼓励学生学会欣赏别人的习作中的优点，有礼貌的指出不足之处，鼓励被评议的学生虚心接受建议。

（3）学生认真修改自己的习作。

（4）小组内互读互评

教科版六年级教案【篇8】

教学目标

1．学习正确、流利地朗读课文；

2．了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂；

3．语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

教学重难点

正确、流利地朗读课文。

教学难点

教学方法

教学准备

教学流程

一．听记引入：

1．小干部用忆记法让学生进行听记：

人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知，因此我们每天必须学一样新的东西。

2．出示答案，校对，齐读。

3．通过预习课文，我们知道这句话是从（齐读课题）这篇课文的第一小节概括而来的。

[出示]节一

指读；

引读：父亲常说

因此他规定

读到这，我们知道了课题中的餐桌上是指（晚餐桌上），那么餐桌上的大学是什么意思呢？

二．小组合作学习，交流课前预习

1．要求：（1）交流自己学会的生字；

（2）正确、流利地朗读课文；

（3）思考：餐桌上的大学的含义；

2．检查：（1）[出示]聆听拯救

嘈杂琐碎

斟酒压轴戏

鸦雀无声

（2）．分组读，思考：为什么这样排列？要注意加点字的读音。

（3）．你通过什么方法理解了哪些难理解的词？

琐碎：细小而繁多；

压轴戏：

（4）以小组为单位，小组成员分工读课文，师随机板书读错的字词，正音；指导难读的句段。

三．初读课文，了解餐桌上的大学的含义。

1．轻读课文，思考：你是怎样理解餐桌上的大学的？它与学校上课有什么不同？

2．全班交流，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。

四．合作学习并交流。

１．［出示］

话题１：说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因，并表明你的看法。

话题２：简要说说是怎样交换的。

话题３：在交换的过程中，父母发挥了什么作用？找到有关语句，读一读。

话题４：你觉得，这样学习有什么妙处？

（１）四人一小组，分工选择以下话题中的一个。

（２）独立学习（师充分巡视，及时了解学生的学习，并且特别关注程度差的学生，帮助他们学习，以确保每个学生都有收获）。

（３）自由交谈允许学生走动，寻找各自的合作伙伴（选择同一话题的同学）（在充分交流的过程中，取长补短、展示思维，提高语言的表达能力。）

（４）各同学返回各自的小组，轮流教组员学习那部分内容。

２．联系上下文理解句子

（１）父母的哪些表现激励着我们学习？默读课文，

［出示］

Ａ.我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。

Ｂ.不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。尼泊尔的人口恩。好。

Ｃ.母亲的回答总会让气氛轻松起来。尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢！当然，这种回答正中父亲下怀。

Ｄ.雨生，父亲又说，把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。

（２）交流、指导朗读：

（父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚，无时不刻鼓动着我们学习的欲望，父母之间的那种默契又不知不觉地把学习引向更广、更深，引导我们对知识进行不断地探究）

五．语言实践

１．分角色朗读全文，说说自己读了课文后的感想；

补充听记的内容：必须不断地学习。

２．介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

六．语言积累与操练

１．摘录喜欢的词句；

２．动笔介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

教科版六年级教案【篇9】

教材简析：

《马拉松的故事》讲述了雅典士兵菲地皮茨在马拉松战役中3次长途奔跑传递战争信息，因体力耗尽而牺牲的英雄事迹。人们为了纪念这个爱国英雄，将其奔跑的距离定为奥运会长跑比赛中的马拉松赛跑。故事传递了这样的思想：这个奥运会的比赛项目表现人类共同的心愿——对祖国的热爱、对和平的向往、对自由的追求。 设计理念 随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过阅读，了解马拉松赛跑的由来，明白人们称这项运动的优胜者为“最伟大的运动员”的真实含义。

3、深刻体会雅典英雄菲地皮茨的爱国精神。

4、认识“役、讯、忡”3个生字，积累文中的成语和有启发意义的句子。

教学重、难点：

让学生在自读、自悟中，体会人们称马拉松运动优胜者为“最伟大的运动员”的原因。

教学时间：

1课时。

教学准备：

马拉松赛跑图片或视频、古希腊地图

教学过程：

一、激趣导入，引出课题

在体育比赛的田径项目中，有一个项目叫做马拉松赛跑。（出示马拉松赛跑的图片或视频）现在正在进行的，就是一场激烈的马拉松赛跑，你知道马拉松赛跑的距离是多远吗？你知道人们为什么称马拉松运动的优胜者为“最伟大的运动员”吗？下面就让我们一起去了解马拉松赛跑背后的故事。（师板书课题：马拉松的故事）

二、初读全文，整体感知

1、学生自由读课文。 （课件出示要求） 自读要求

2、自读课文，不会的字词查词典，适当做记录。

3、边读边思考：课文的主人公是谁？主要讲了他的什么事？

4、简单交流自读思考的问题。 谁来说一说，课文的主人公是谁？主要讲了他的什么事？

通过学生的交流、补充，得出如下结果： 课文讲述了雅典士兵菲地皮茨在马拉松战役中3次长途奔跑传递战争信息，因体力耗尽而牺牲。人们为了纪念这个爱国者，将他奔跑的路程定为奥运会长跑比赛中的马拉松赛跑的距离。

三、精读品味，自由交流

1、默读全文，完成下面两题中1个题，要求边读边批注。

（1）默读、填表： 菲地皮茨的奔跑〖奔跑的原因〖人物的表现〖内心的想法

（2）菲地皮茨是一个怎样的人？你是从哪些地方体会到的？

2、全班交流自己的读书感受。

教师扣住描写菲地皮茨3次传递信息的句子，让学生抓住重点词语联系实际深入思考，谈体会。

菲地皮茨是一个有顽强毅力的人。

文中相关的语句；

①“菲地皮茨以顽强的毅力，在两天之内，跑了150多千米到达斯巴达。”

②“无奈，菲地皮茨又不顾疲劳，夜以继日地跑回雅典转告这一消息。” 在学生谈看法时，老师相机点拨：一来一回就是300多千米，大大超过人的'体力极限，是什么力量让他“夜以继日”？联系你的生活实际，在这种情况下你会想些什么，菲地皮茨又会想些什么？”

是啊，正是维护民族尊严，保护自己祖国的神圣的使命感在支持着他，是顽强的意志，是对祖国的热爱在支持着他，让他奇迹般地完成了任务。你还觉得他是怎样的人？

菲地皮茨是一个热爱祖国、向往和平的人。

文中相关语句

为了尽快把这振奋人心的喜讯报告给雅典城内忧心忡忡的居民，军队指挥官又派菲地皮茨到首都去报告喜讯。当抵达雅典时，他已筋疲力尽。面对盼望已久的人群，他竭尽全力高呼：“欢乐吧，我们胜利了！”

从马拉松河谷到雅典城，只有42千米，“飞毛腿”菲地皮茨为什么会倒下？面对近在咫尺的人群，他怎么还要竭尽全力？他心里想的又是什么？这是一个怎样的人哪？ 预设：菲地皮茨是在已经跑了300千米之后，又跑的42千米，所以才累倒的；面对近在咫尺的人群，还要竭尽全力高呼，说明他已经一点儿力气也没有了。菲地皮茨心里想的就是维护民族尊严，保卫祖国。他是一个为了保卫祖国而勇于献身的人。

师生共情：为了让同胞更快听到胜利的喜讯，他不断加大奔跑的速度，使身体受到极大的损伤，他是在击败敌人的欢呼声中牺牲的，他是在——（生）完成了3次传递信息任务后牺牲的，他是在超越人体生理极限运动后牺牲的。在他的身上闪烁着热爱祖国、向往和平自由的光芒。

教科版六年级教案【篇10】

学  校： 桃山局第一小学 教材版本：

教   师    年  级 五年级   学生人数 授课时间

教学内容 16猎人海力布 课时安排   二 课时 授课类型 新授

教学目标  用普通话正确流利的朗读课文。能有创造性的复述。

情感态度价值观 体会人物的品质，从中受到到热心助人、舍己为人的育。

教学重难点   学习浏览看课文的方法，练习有一定的速度复述故事。

教具准备 课件

教学环节 教学实施过程与方法 时间 再教设计

激趣导入

一、以旧引新，导入课文

《渔童》里无比神奇的小渔童给我们带来了无比的快乐，今天要学习的民间故事《猎人海力布》则会给我们带来不同的感受。 预习检测 1浏览学习课文，说说故事的梗概。 15分

整体感知 2自由读课文3~11自然段，边读边想;故事的起因经过是

怎样的？用一句话概括出来。

3边读边画出描写海力布动作、语言、心理活动的句子。

依据目标 轻声齐读十一自然段。

自主合作 想一想当乡亲们逃离洪水灾难后他们会首先想到什么？

创造想象复述课文。

要求：1叙事要清楚交代清楚故事的起因、经过、结果。

2脱离课文自己组织语言，重要的地方选用书上的语言。

3讲故事要有表情、感情，力求打动别人。

语言积累 书写词语、近义词、反义词，同桌互听、互考。 10分

及运用

教学环节 教学实施过程与方法 时间 再教设计

复习导入 听写词语 5分

出示目标 灾难   酬谢   僵硬   挑选   崩塌   焦急   悲痛

乌云密布   狂风怒号   倾盆大雨   震天动地

学习探究 1有感情的读课文根据提示语背诵课文最后两个自然段。 15分

2积累词语栏中，填写自己喜欢的词语，可以连词成段，

围绕一个意思写一段话，看谁选用的词语最多。

巩固检测 1认读生字，在自学的基础上抽查下列生字： 10分

能力迁移 “崩”读一声    “倾”  “鹰” “僵”都是后鼻音

2指导书写：

鹰   报   恩   僵   塌   禽   誓   避   谎

增量阅读 《百草园》 10分

板书 设计                16猎人海力布

救龙女   得宝石

获消息   劝乡亲       热心助人，舍己为人

救乡亲   变石头

教学反思

[猎人海力布教学设计 (教科版五年级上册)]

教科版六年级教案【篇11】

本课是学生在学习《铁生锈了》以后，观察了解了铁和铁锈的变化、区别，初步探索了铁生锈的原因后，通过实验结果来讨论铁生锈的原因，并进一步探讨铁生锈快慢和哪些因素有关，怎样防止、减缓铁生锈。

本课就是在前面探索研究的基础上，进一步研究如何控制铁生锈的速度。

　一、教学内容

教科版《义务教育课程标准实验教科书科学（六年级下册）》第38-39页

　二、教学目标

（一）科学概念

1.水和空气的共同作用，使铁生锈。

2.在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。其他因素，会影响铁生锈的速度。

（二）过程与方法

1.继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。

2.用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。

3.利用老师提供的材料，进行来控制铁生锈的速度，看看哪些情况会加快或者减慢铁生锈的速度。

（三）情感态度价值观

分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

三、教学重点

设计方案，并开始实施。

四、教学难点

设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。

　五、教学准备

xx人，分xx组，约x人一组。

每组材料：铁丝4条，烧杯2个，蒸发皿2个，标签纸，抹布一块

为全班准备：盐水400ml自来水400ml碱水400ml醋400ml

六、教学过程

　（一）回顾导入

1．铁生锈了，变成了——铁锈，铁生锈属于什么变化？

2．你有什么证据证明自己的观点？学生说一说。

3.每年因为铁生锈造成的损失不可估量的，所以我们如何控制铁生锈的速度，就非常重要了。这节课，我们就来设计一个实验，看看哪些因素影响了铁生锈的速度。

（二）科学讨论会

我们进行过好多对比实验，关于对比实验的方法，在五年级讲沉浮与什么因素有关时，五年级下册教材5页做了比较详细的说明：“科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。”

我们先来看一位同学的实验记录单，这个探究过程，是否合理呢？

这个实验中要研究的是铁生锈是否与空气有关，那么设计实验时要控制的变量就是空气，其他条件不变。

所以，这组对比实验要控制的唯一变量就是空气，其余条件应该保持一致。现在我们来看这个实验中，设置了三种环境，空盘子（有空气），水盘子（有水，有空气），油盘子（没有水没有空气）。

（本讨论环节主要抓住空盘子，水盘子和菜油盘子三个环境进行讨论）

请同学们想想那种环境是多余的呢？

小结：此方案在方法设计上不符合对比实验的规则，所以不妥。

（三）以“铁生锈的快慢”实验进一步验证

1.刚才大家通过研讨教材中一位同学实验记录单知道了对比实验要注意的问题，就是只改变一个因素，要控制其他条件不变，用这样的办法来研究。

2.今天我们也来设计一个对比实验，来看看什么可以情况能影响铁生锈的速度。

3.现在老师给大家提供了这些材料和仪器：

两人一个小组，每组两个烧杯（或者两个蒸发皿）、4段铁丝、一份实验报告单，2张标签纸。

为全班同学提供的液体有：自来水、醋、食盐水、碱面水。需要可以到老师的实验台来取用。注意每个大烧杯里，都放着一个注射器，注射器有刻度可以知道自己小组取了多少毫升的水。

4.请同学们思考一下，想想自己要研究哪些因素会影响铁生锈的速度，自己小组要研究的问题，选取哪些材料来进行实验。

5.下发表格，每个小组开始设计自己小组的实验，并填写实验设计。（引导学生按照表格中的步骤进行实验设计）

6.完成表格填写的小组，开始动手，进行实验。教师巡视，观察指导每个小组的实验情况。

注意各小组到前面取液体时，拿好容器小烧杯或者蒸发皿，排好队，不要着急，不要弄洒了，及时用抹布擦干净。

7．小结：这个实验大家都做好了，同学们一定发现了，和我们原来做的硫酸铜溶液和铁钉铁丝的反应不一样啊。硫酸铜溶液和铁钉的反应速度快，铁钉很快就有了红褐色的铜；小苏打和醋的化学反应很快就产生了气泡。这说明什么呢？（化学反应有快有慢）

铁生锈的速度这个实验就比较慢，需要我们长期观察。所以，这节课结束后，我们还要继续观察。为了方便大家来实验室观察，每天早上到校后，学号是1-20号到实验室，来观察记录自己小组的实验情况。下午学号是21-39号观察。

8．后续观察非常重要，下面请大家看看老师做的实验。出示老师的实验过程图片。

　（四）课堂小结

这节课你有了哪些新的收获？

五年级科学教案8篇

俗话说，做什么事都要有计划和准备。优质课堂，就是幼儿园的老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收，大部分的教案都是为了让学生的学习效率得到提升，教案有利于老师提前熟悉所教学的内容，提供效率。那么怎么才能写出优秀的幼儿园教案呢？由此，有请你读一下以下的“五年级科学教案8篇”，相信你能找到对自己有用的内容。

五年级科学教案 篇1

五年级下册科学教案

1、木板1快、图钉5个、长短不同的铁片(每组各一份)

2、发展幼儿的分析、概括的能力。

3、让学生回家自己设计一个手工制作小玩具，通过手的运动和动作，展示手在科学领域中的应用和实验。

4、Step2.探究手的运动和动作

5、培养幼儿的环保意识及爱护动物的情感。

6、怎样招待朋友？

7、我们看了图片,了解了借助工具可以省力,有的同学可能不大相信,是吗?下面我们就做一个小游戏.每组桌面上都摆放着一块木板,上面钉着5个图钉,请每组的同学各自采用不同的方法选用不同的工具拔下一个图钉,看一看谁先把图钉拔下来,然后把自己的感受与本组其他同学交流.注意体验用力感受,还要注意不要被图钉扎了手哟.

8、了解动物的家

9、"孩子们，你们跳得真好，到底是长大了，你们帮妈妈种蘑菇好吗?跳过去把蘑菇种到地里，然后直线跑回来。"(幼儿拿一个蘑菇，一个接一个跳着去种蘑菇。每次只能种一个蘑菇)

10、"我们种的蘑菇口渴了，请小兔子帮妈妈去给蘑菇浇水好吗?幼儿一个接一个跳着去蘑菇地浇水，然后直线跑回来。

11、能从生活实际中找到使用简单机械方便、省力的现象.

12、游戏：动物找家

13、出示图片引出课题，激发幼儿的活动兴趣。

14、游戏玩法：

15、教学重点：

16、三、教学材料准备：

17、动物的家背景图。

18、①种蘑菇

19、教学难点：

20、对露水有一定的认识。

21、孩子们学习了4的组合和分解的基础上，学习5的组合和分解，孩子们对知识的掌握相对能容易--些，再通过故事和游戏的形式，.让孩子们能自主动手动脑去解决问题，能很好的培养孩子的思维能力。

22、如何将手的运动与科学领域中的实验和应用联系起来。

23、教学准备：

24、(2)请个别幼儿说说自己是怎样跳的?(请跳的好的幼儿示范)讲解动作要领：两脚并拢在直线两侧向前跳，前脚掌轻轻落地。跳时身体不转动。

25、教师小结：每一样蔬菜有不同的营养，如：多吃胡萝卜对我们的眼睛有好处；多吃菠菜、芹菜能补血；多吃大蒜能消灭身体里的细菌；多吃青菜、白菜、包菜能帮助消化。多吃蔬菜有那么多的好处，你们

26、小兔图片。

27、给动物找家

28、三、结束活动

29、四、教学过程：

30、今天我们班来了一位动物朋友，我们和它打个招呼。

五年级下册科学教案

31、音乐游戏磁带；

32、激发幼儿对科学活动的兴趣。

33、游戏目标：

34、教学重点是认识使用简单机械会提高工作效率.

35、洗衣粉、洗洁精、洗手液、洗发水、装有温水的容器、有标记吸管若干、纸巾、湿巾若干。

36、知道不挑食的孩子身体好，喜欢吃蔬菜。

37、Step3.探究手在科学领域中的应用和实验

38、理解故事中的小兔从不爱吃蔬菜到样样蔬菜都爱吃的转变过程。

39、了解手的构造和功能。

40、如果不吃蔬菜身体会怎样？

41、指导学生看图：人们在不同时期搬运重物的方法有什么不同?

42、既然我没已经体验到使用工具可以省力,下面,就请同学根据你自己已有的经验用你的聪明的小脑瓜来想出巧妙的办法完成图中提供的任务吧!

43、本次科学小游戏适合各年龄幼儿心理特点，幼儿科学学习的核心是激发幼儿好奇心和求知欲，体验探究过程，发展初步的探究能力。活动过程中，针对能力不同的幼儿提出不同的问题，因材施教，引导幼儿逐步探索其中的奥秘，自然而然地学习科学、从而促进每个幼儿的发展。

44、设计意图

45、音乐律动“吹泡泡”

46、活动反思：

47、【活动重点】幼儿要连续左右跳。

48、如何引导学生发现和探究手在科学领域中的重要作用。

49、通过问题导入和小组合作，让学生更加活跃地参与课堂，提高了课堂的互动性和趣味性。

50、Step1.导入新课

51、科学领域中手的应用和实验。

52、小兔练本领。

53、一、开始部分

54、【活动难点】跳时身体不转动，双脚落地要轻，双脚尽量向斜前方跳。

55、②师：动物是我们人类的朋友，我们该如何对待动物？

56、【活动目标】

57、各种动物卡片；

58、怎样才能省力

59、用不同形状工具吹泡泡，泡泡都是圆形的。

60、(1)老师启发全体幼儿自由练习双脚在直线两侧左右行进跳。

五年级下册科学教案

61、兔子胸饰和"蘑菇"每人一个。

62、手的构造和功能。

63、（二）探究体验：

64、总体设计思路:设计4个小动物→复习4的组合→引出小猫分鱼故事→小鱼排列讲解5的组合→小猫分鱼故事讲解5的分解→回顾故事加强理解→做游戏完成练习→延伸知识。

65、生活中使用简单机械的例子.

66、本课通过手的构造和功能、手的运动和动作、手在科学领域中的应用和实验，让学生对手有了更深刻的认识和了解。

67、三、吹呀、吹泡泡

68、二、基本部分

69、故事磁带，相关挂图。

70、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

71、手的运动和动作。

72、通过手的运动，认识科学领域中的一些实验和应用。

73、蔬菜若干（萝卜、青菜、蘑菇等）。

74、幼儿情况分析

75、师：动物有家吗？它们的家在哪里呢？

76、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

77、(2)今天天气真正好，小兔子们起得早，伸手臂伸手臂，弯弯腰腰弯弯腰腰，踢踢腿踢踢腿，扭扭屁股跳一跳，转转膝盖跳一跳，转转小脚跳一跳。

78、Step4.总结归纳

79、发展幼儿科学学习的核心激发探究兴趣。

80、本节活动为大班科学领域中的数学活动，在孩子们学习了4的组合和分解的基础上来进行的，本节课主要让孩子们学会5的组合和分解，并能用-定的方法解决实际问题。

81、教师通过展示手的动作和运动，让学生了解手的基本动作和运动方式，并通过小组合作，让学生自己动手体验和探究手的运动和动作。

82、教师通过总结归纳，让学生对本课内容有一个系统性的认识和了解，同时还可以激发学生对科学领域的兴趣和热情。

83、一、教学目标：

84、一、故事《小熊吹泡泡》

85、模型或图片展示手的构造和功能。

86、（一）导入：

87、第一，营养补充。要想让大脑更加高效的运转，首先要对大脑进行物质上的营养补充。

88、(在以上的环节中，发现问题，集中纠正。强化正确的动作。)

89、您好，教学目标：

90、游戏--种蘑菇

五年级下册科学教案

91、想出帮助小熊的办法。

92、（2）交流感受.

93、能设计并说明用简单工具是如何方便、省力的.

94、二、活动准备：

95、你们愿意来招待小兔吗？教师拿出任意一种蔬菜，老师和幼儿一起说：我给你吃XX。小兔表演什么菜都不爱吃。

96、小结：无论什么形状的工具吹出来的泡泡都是圆的。

97、明确：使用工具可以省力.

98、教师通过展示手的模型或图片，引导学生认识手的构造和功能，如手指、手掌、手腕等部分。并通过问题导入，激发学生的兴趣。

99、"我们种的蘑菇都长大了，你们帮妈妈去把蘑菇拔回来好吗?幼儿一个接一个跳着去"拔蘑菇"(拿一个蘑菇)，然后直线跑回来。

100、初步培养幼儿体育活动的兴趣。

101、②给蘑菇浇水

102、掌握手的动作和运动。

103、三、活动过程：

104、本微课通过创设讲故事教学情境，提高幼儿学习的兴趣，引导幼儿发现组合和分解的方法及规律，然后通过角色扮演的游戏方式达到实践练习强化的效果。

105、Step5.课堂作业

106、"兔宝宝们，来跟兔妈妈一起运动运动吧!"

107、教学反思：

108、引导幼儿根据已往的知识、经验进行交流讨论，进一步丰富幼儿的知识，并激发幼儿爱护动物的情感，培养幼儿的环保意识。

109、教学内容分析

110、庆丰收--"小兔子"一起把蘑菇放到筐里。我的兔宝贝真了不起，不但学会了新本领，还帮妈妈干了许多活。兔妈妈好高兴啊!

111、一、活动目标：

112、明确：在远古时期,人们只用人的肢体搬运重物,随着社会的不断发展,人类在劳动中不断发现：使用工具可以省力.到了现代社会,人们把简单机械组合起来,制造出现代化的大机械来搬运重物.人们真是越来越聪明!

113、出示工具：正方形、三角形、长方形、心形、花形等工具，用各种不同形状工具吹泡泡、探索泡泡形状。

114、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

115、活动意图：

116、同学们,在生活中经常会遇到许多像搬运东西之类的工作,在这些工作中会采用不同的方法,来完成这些工作,比如课本给我们提供的各个时期人们从事的劳动场面图片中,他们在用不同的方法搬运石头,这些方法有什么不同呢?

117、（一）导入活动：招待小客人

118、用不同工具吹泡泡?

119、问题导入：手是我们日常生活中最常用的器官之一，你们能说出手的构造和功能吗？

120、幼儿自由讨论，回答。

五年级下册科学教案

121、通过"小兔种蘑菇"的游戏发展幼儿的弹跳能力及灵活性。

122、引导幼儿尝试在直线两侧左右行进跳。

123、本次活动旨在练习幼儿的双脚跳、钻、爬、跨跃的动作技能，主要是锻炼幼儿的平衡能力。由于幼儿的动作发展存在很大的个体差异，因此游戏进行中，有一部分幼儿会因动作慢而对活动的进行造成影响。因此，在活动进行的过程中教师应恰当引导幼儿。

124、(1)戴好兔子胸饰进入活动场地。

125、教师通过展示手在科学领域中的应用和实验，让学生了解手在科学领域中的重要作用，如手术、化学实验、生物实验等。并通过实验让学生亲身体验手在科学领域中的应用和实验。

126、让幼儿认识动物的家。

127、①师：除了这些动物，小朋友还认识哪些动物，它们的家在哪里？

128、第三，保持充足的休息。大脑的使用，可以促使我们开发智力和智慧。但是，也要合理有度，否则就会造成用脑过度，

129、设计结合幼儿实际、动画演示、角色扮演活动、电影特效、音乐等多媒体手段，把教育跟娱乐融合为一体，使幼儿在娱乐中受到教育。

130、放松活动--"今天兔宝宝太辛苦了，坐下蹬蹬小腿，互相捶捶背吧!(反复做以达到放松双腿的目的。)

131、（2）中班健康课教案《我爱吃蘑菇》含反思

132、提高动作的协调性与灵敏性。

133、玩法：设置游戏场景。一名幼儿扮演猎人，其他幼儿贴胸饰扮演各种动物，音乐响起，幼儿随着音乐做相应动物的模仿动作，猎人来时（音乐停），“动物”赶紧跑回自己的家。

134、我们班里有这么多的蔬菜我们就给小兔子吃点蔬菜好吗？

135、与同学交流在实际生活中使用简单机械方便、省力的方法.

136、二、教学重点难点：

137、PPT课件。

138、中班体育游戏教案《小兔种蘑菇》含反思

139、【活动过程】

140、四、结束游戏

141、（学生在实际生活中对一些生活现象有所了解,并掌握了一些经验,但是这些现象和经验对于小学生来说只停留在表面想象的认识,还没有上升到科学的思想上来.从生活中来,将学生已有知识经验在课堂上将理论与实际结合,使学生对已有知识进行科学合理的细化,由感性认识上升到理性认识,从而更有效地将知识运用于实际生活.）

142、通过实验让学生亲身体验手在科学领域中的应用和实验，让学生更加直观地感受到手在科学领域中的重要作用。

143、教学过程：

144、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

145、在水里加洗衣粉、洗洁精、洗手液、洗发水或者肥皂，这样就做好了。

146、二、制作泡泡水

147、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

148、装蘑菇的筐。

149、实验器材和材料。

150、培养幼儿对体育活动的兴趣，体验与同伴一起游戏的快乐。

五年级下册科学教案

151、材料准备：

152、今天妈妈要请小兔帮忙做点事情，你们愿意吗?但是你们必须先要练好本领，(教案.出自：快思.教案网)才能完成任务。你们看，妈妈给你们带来了什么?(蘑菇)妈妈要请你们帮我去种蘑菇，看!你们看到那片蘑菇地了嘛?可是我们要怎么过去呢?(双脚在小溪两侧左右连续向前跳)大家来跳一跳吧!

153、场景布置。

154、我个人认为小手小手动起来科学领域教案设计符合孩子的身心认知规律、要通过做中学、学中做、激发孩子的探索欲望、培养孩子从小就爱科学、学科学。

155、③拔蘑菇

156、它为什么不爱吃？

157、(3)幼儿再次进行练习。学习正确的跳法。教师重点提示幼儿要连续左右跳，身体不转动。

158、第二，坚持运动。我们的身体是一个非常重要的硬件，身体健康主要包括两个方面的意思，一是身体硬件很好，包括身体没有各种疾病的困扰，没有亚健康状态。第二是心理上没有出现问题。只要这样，我们的大脑才会更加健康的、高效的运转。

159、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

160、激趣导入

161、（1）学生分组活动：拔图钉比赛.

162、【活动准备】

163、结束活动：教师小结，激发幼儿继续探索动物奥秘的兴趣。

五年级科学教案 篇2

五年级下册科学教案

主题：生态系统的平衡与保护

一、教学目标：

1. 知识与技能目标：

a) 了解生态系统的基本概念和组成要素；

b) 掌握食物链、食物网的概念及构成要素；

c) 了解生态系统中的能量流动和物质循环过程；

d) 掌握生态平衡的概念，并能分析生态平衡遭到破坏的原因；

e) 了解生物多样性及其重要性，认识保护生物多样性的必要性。

2. 过程与方法目标：

a) 培养学生的观察、思考和实践能力；

b) 培养学生的分析和解决问题的能力；

c) 培养学生的合作学习和团队合作的能力。

3. 情感态度与价值观目标：

a) 培养学生对自然界的敬畏之情；

b) 培养学生的环保意识，提高保护生态环境的意识和行动能力。

二、教学内容：

1. 生态系统的基本概念和组成要素；

2. 食物链、食物网的概念及构成要素；

3. 生态系统中的能量流动和物质循环过程；

4. 生态平衡的概念及其破坏原因；

5. 生物多样性及其重要性；

6. 保护生物多样性的必要性。

三、教学过程：

1. 导入新课：与学生一起回顾上节课所学的内容，让学生快速复习并想一想他们对生态系统的理解。

2. 学习新知：介绍生态系统的基本概念和组成要素，通过图片和实例让学生对生态系统的构成有更深入的了解。

3. 学习食物链和食物网：通过示意图和实例解释食物链和食物网的概念，让学生明白不同生物之间的相互依赖关系。

4. 学习生态系统中的能量流动和物质循环：通过实验和实例让学生亲自体验生态系统中能量的流动和物质的循环过程，提高他们的实践能力。

5. 学习生态平衡的概念及破坏原因：通过讲解和讨论，让学生认识到生态平衡的重要性以及可能破坏生态平衡的原因。

6. 学习生物多样性及其重要性：通过展示生物多样性的图片和实例，让学生了解生物多样性对生态系统的重要作用。

7. 掌握保护生物多样性的必要性：通过讲解和讨论，让学生认识到保护生物多样性的紧迫性和必要性。

8. 小结与评价：与学生一起回顾本节课所学的内容，并进行小结和评价，让学生对所学内容有一个系统的概括和总结。

四、教学资源：

1. 教材及相关学习资料；

2. 图片、实验器材、多媒体设备等；

3. 保护生物多样性的宣传资料和案例分析资料。

五、教学评价：

1. 听说读写能力的评价：通过课堂讨论和互动，检查学生对所学概念和知识的理解和表达能力。

2. 实践操作能力的评价：通过实验和观察，检查学生对生态系统和生物多样性的实践操作能力。

3. 创造思维能力的评价：通过小组合作学习和问题解决活动，检查学生的创造思维和团队合作能力。

4. 知识应用能力的评价：通过开展课外作业和小组项目研究，检查学生将所学知识应用到实际问题中的能力。

六、教学反思：

通过本节课的教学，我可以看到学生对生态系统的基本概念和组成要素有了较深入的理解，对食物链、食物网、能量流动和物质循环有了更具体的认知。同时，通过讲解和讨论，学生也意识到了保护生态平衡和生物多样性的重要性。在实践操作环节，学生积极参与实验和观察活动，提高了他们的实践能力。但是，在创造思维和解决问题的能力上，学生还需要进一步培养和提高。在今后的教学中，我将采取更多的问题解决活动和小组合作学习方式，培养学生的创造思维和团队合作能力。

五年级科学教案 篇3

教学设计思想：

本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。其重点是指导学生制作生态瓶。活动的趣味性较强，教师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好交流总结的教学环节。帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因，改进自己的生态瓶，激发学生继续研究生态瓶的兴趣。

1．能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。

2．能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。

3．能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题。

4．能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。

5．能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题。

1．能意识到保护生态平衡的重要性。

2．能与其他同学交流自己的观点。

1．能用自己的话说出生态平衡的含义。

2．能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。

能说出3条以上保护生态平衡的意义。

教学重点和难点：

指导学生制作生态瓶，了解生态平衡的重要性。

教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备，有关生态平衡的图片。

课时建议：

讲述：在分析校园生态系统时，我们发现有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌分解着动物的尸体，周围的环境对生物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况，这就是生态平衡。今天我们就来研究它。

查阅资料，寻找更多的有关生态平衡的资料。

阅读教材P53资料。

讨论：

当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？由此得出什么结论，受到什么启示？

生态系统中的平衡是不变吗？

（2）设计一个生态农业模型或生态系统模型。

阅读科学在线：

北京大兴区留民营村生态农业，设计制作一个生态系统模型。

五年级科学教案 篇4

①实验材料：

按照实验计划中的过程进行实验：各个小组按照自己猜想及设计的实验方案进行实验验证。

三）【实验展示质疑】（一个组一名发言人进行展示，同伴进行补充。其他组可以提问质疑）

向全班讲解展示实验结果，并说明实验过程及现象。同学可以再黑板上进行展示，也可以用多媒体进行展示。

1．像放大镜这样、的透明镜片，称为“凸透镜”。

2．凸透镜有、、的`作用。

3．老年人使用的老花镜其实就是。

4．生活中有许多地方应用了凸透镜，请举例说明它们的用途。

5．有一支探险队，在南极遇到了特大暴风雪。等到风停雪止队员们才发现，存放火柴、望远镜等物品的袋子被暴风雪刮走了。在零下几十度的气温下，所有的食品都冻得像石头一样坚硬。正当大家万分着急的时候，一位知识渊博的队员想办法取到了火。请结合本节课所学的知识，猜想一下，他是怎样取火的？其中运用了什么科学道理？

五）【小制作】我喜欢做：做个小凸透镜。利用身边的各种材料制作一个小凸透镜。（除了课本上p15的提示，还有什么办法）

六【拓展】在我们的生活中，哪些地方利用到凸透镜？给人们带来了哪些便利？

怎样科学用脑。请查阅相关资料，粘贴或者书写在下面。

五年级科学教案 篇5

五年级下册科学教案

主题：生物多样性与物种保护

一、教学目标

1. 知识与技能目标：

（1）了解生物多样性与物种保护的概念；

（2）了解生物多样性的重要性以及物种面临的主要威胁；

（3）学习保护生物多样性的常见措施；

（4）培养学生保护物种的意识和责任心。

2. 过程与方法目标：

（1）培养学生观察、实验和思考的能力；

（2）培养学生合作学习和表达的能力；

（3）激发学生保护环境、生物多样性的积极性。

3. 情感、态度与价值观目标：

（1）培养学生对生物多样性和物种保护的重视；

（2）培养学生热爱大自然、保护环境、关心动植物的态度和价值观。

二、教学内容及教学活动安排

1. 教学内容：

（1）什么是生物多样性

（2）生物多样性的价值和威胁

（3）保护生物多样性的方案

（4）我们的责任：保护物种、保护环境

2. 教学活动安排：

（1）活动1：引导讨论

要求学生回答“你知道生物多样性是什么吗？”并展开讨论。

（2）活动2：设计小实验

提供一些常见的植物种子，让学生进行观察和记录，以了解植物的多样性。

（3）活动3：探究生物多样性的价值和威胁

通过图片和视频展示，引导学生了解生物多样性对社会、经济和环境的价值，以及面临的威胁。

（4）活动4：制作宣传海报

学生分组制作宣传海报，呼吁保护生物多样性，展示保护环境的重要性。

（5）活动5：保护物种游戏

学生分组进行游戏，模拟保护物种的过程，提高学生对保护物种的意识。

三、教学资源与教辅材料

1. 教学资源：

（1）多媒体设备

（2）实验用具和材料

2. 教辅材料：

（1）相关图片和视频

（2）手绘或打印海报素材

四、教学评价与反馈

1. 评价方式：

（1）观察学生的参与程度和合作学习情况；

（2）评估学生对生物多样性和物种保护的理解程度；

（3）评价学生在实验和小组活动中的表现。

2. 反馈方式：

（1）课堂问答和小组讨论；

（2）展示学生设计的宣传海报；

（3）小组活动后，进行总结和反馈。

五、拓展延伸

1. 在家作业：要求学生与家人一起观察身边的动植物，拍摄照片或记录并描述它们的特点和生活习性。

2. 社区互动：可以组织学生参观当地的动物园、植物园或自然保护区，与保护人员交流，加深学生对生物多样性保护的认识。

六、教学反思

本教案旨在通过多样的教学活动，培养学生对生物多样性和物种保护的意识和责任心。通过引导讨论、小实验、海报制作和保护物种游戏等活动，激发学生的积极参与和思考能力，增加学生对生物多样性的了解和关注。同时，通过展示学生设计的宣传海报和小组活动的总结，为学生提供自我评价和展示的机会，增强他们的学习动力和自信心。

五年级科学教案 篇6

1、什么叫机械

教学目标

过程与方法：

1、能够通过分析、判断那些物品属于机械。

2、能够通过对比，知道机械可以降低工作难度或省力。

知识与技能：

1、知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。

2、知道人类很早就开始制造和使用机械，科学在不断发展。

情感态度与价值观：

1、意识到机械与我们的生活有着密切关系。

2、愿意合作与交流。

教学准备

准备各种简单的工具。

教学重难点

重点：知道什么是机械

难点：判断哪些物品属于机械

教学过程：

(一)创设情境，导入新课

谈话：如果院子里有一块几个人都搬不动、很大、很重的石头，想把它移动一下，怎么办?通过学生说出的方法引出本课课题：什么是机械。

(二)学习新课

1、认识机械

(1)当你第一次看到“机械”这个词时，你首先想到了什么?

(2)请同学以小组讨论的方式，来说一说，你认为的机械有那些?

(3)学生汇报，其他同学可以给予补充。

(4)教师出示简单工具的实物图片，请学生判断这些工具是否属于机械。

2、指导学生认识机械的含义

(1)学生回答后，教师给予肯定。明确以上出示简单的工具都是机械。

(2)学生以小组为单位选择感兴趣的简单工作讨论：这些工具主要是用那些部分在工作，给人们带来了什么方便，并记录汇报。

(3)揭示机械的概念，说明简单机械与复杂机械的区别与联系。

机械名称

工作部分

带来的方便

3、指导学生认识机械的作用。

(1)用手搬不动的大石头，用木辊能撬动，这说明机械的什么作用?

(2)以小组为单位，选择教师提供的工具，做使用与不使用机械能对比实验，集合机械给人类带来的益处。(教师要提醒学生操作时注意安全，防止发生意外)

讨论：要是没有下面这些机械帮助人们工作，将会出现什么情况?

四、介绍古代机械

(1)们看书中几组古代简单机械图片，讲解人类制造、使用机械的悠久历史。

(2)生分析古代工具如何降低工作难度或省力的，感受先人的智慧。

五、布置作业

要求学生利用课余时间，观察或者调查生活中还有那些物品也属于简单机械，它们怎样方便了我们的生活。

课后反思：

2.怎样移动重物

教学目标

过程与方法：

1、能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用。

2、会做杠杆原理的探究实验，并依据数据对杠杆原理进行解释。

知识与技能：

1、知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒。

2、知道使用杠杆时的三种情况：省力、方便、平衡。

情感、态度与价值观：

1、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。

2、留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。

教学重难点：

做杠杆原理的探究实验，并依据数据对杠杆原理进行解释。

教学准备

1、教师准备：

演示实验器材：果糖罐头、螺丝刀、一根比较结实且长的木棍、支撑用的木墩;

分组实验器材：简单机械实验盒、杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤等。

2、学生准备：

铅笔、硬币、尺子，生活中常用的各种工具(剪刀、钳子、镊子、开瓶器等)。

课时安排

1课时

教学过程

一、创设情境，导入研究主题

1、谈话：老师需要你们帮我解决一个问题，现在我打不开罐头。你们谁能帮助我?

【说明】起先不提供任何工具，让学生直接用手开;如果打不开，再问学生是否需要什么工具来帮忙。

2、学生说说自己的感受和体验。

3、提问：如果现在要你移动的不是罐头的盖子而是一块你根本搬不动的大石头，你怎么办?(学生讨论并发表意见)

4、操作演示后揭示：这种用来撬开或者提升物体的工具叫杠杆，是人们最早使用的最为简单的机械之一。相传古埃及人就是用这种“棒”搬动巨石，建造了金字塔。

5、谈话：这些“棍”、“棒”有什么特点?它们为什么能产生如此大的力?今天我们就来研究这种能撬动大石头的装置——杠杆。

二、认识杠杆的结构，探究杠杆的功能

1、谈话：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒叫杠杆。所以要构成一个杠杆，必须有哪些材料?

(一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。)

2、教师画杠杆的示意图，引导学生结合示意图分析，认识杠杆的支点、动力和阻力等。

3、分组实践操作活动。

⑴要求每个小组有一把尺子、一支铅笔和一些硬币。

⑵把铅笔(支点)放在尺子的中间刻度下方。

⑶在尺子两端各放一枚硬币，观察发现了什么。

⑷指导学生记录他们的观察结果。

⑸预测：如果在尺子一端的一枚硬币上再加一枚，会发生什么?

⑹做测试，并记录结果。

⑺找出一种方法，在尺子的一端放两枚硬币而使尺子仍然保持平衡，实验并记录他们的答案。

⑻在尺子两端放不同枚硬币的前进下，寻找到多种使尺子平衡的方法。

4、分析讨论实验数据。通过实验你有什么收获?

5、讨论：

⑴杠杆是否都省力?

⑵杠杆在什么情况下省力?在什么情况下费力?在什么情况下不省力也不费力?(作简单示意图表示。)

三、巩固应用、拓展延伸

1、认一认大家带来的工具，你知道是怎么使用的吗?

2、说说杠杆在日常生活中的应用。

⑴生活中有哪些省力的杠杆?(剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳、手推车、夹壳器、园艺剪刀等。)

⑵生活中用到哪些费力的杠杆?为什么费力还要用它?它还有什么作用?(铁锹、扫帚、镊子、钓鱼杆等，因为使用它们可以使操作活动变得更加方便。)

⑶生活中哪种杠杆既不省力也不费力?(天平、跷跷板)

3、观察课本插图：哪些是省力的?哪些是费力的?

4、讨论：阿基米德曾经说过，如果能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。他说得有道理吗?你觉得是否可行?

四、课后小结：

3.斜坡的启示

教学目标：

过程与方法

1.能够通过观察，描述斜面构造上的要素;

2.能够就斜面要素与用力大小的关系提出疑问，了解问题的需要，探究可能的答案;

3.能通过实验验证斜面省力的原理。

知识与技能

1.知道斜面是简单机械之一，了解它的结构特征及组成;

2.知道斜面及其变形——螺旋的功能及作用;

3.了解斜面在生产、生活中的应用。

情感、态度与价值观

1.通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣;

2.关注身边的简单机械的应用。

教学重难点难点：

能够就斜面要素与用力大小的关系提出疑问，了解问题的需要，探究可能的答案;

教学准备：

1、教师准备：

⑴演示材料：盘山公路、桥梁的引桥等图片、斧子、葡萄酒开瓶器、瓶子上的盖子、水龙头、螺丝钉、一段圆木等。

⑵分组实验器材：一个封闭的重盒子、长短不同的木板、铁架台或其他支架、弹簧秤、滑轮组、书、各种螺钉、各种楔形或螺旋的工具、三角形纸片。

2、学生准备：拉链、带盖子的塑料瓶等实物。

课时安排

1课时

教学过程

教学环节

一、设置情景，引入斜面。

1、提问：我们已经学过了哪几种简单机械?这些简单机械各有什么作用?

五年级科学教案 篇7

1、我国的第一大岛是_____。

2、诚信即_____，___就是说话真实，待人真诚;__就是信守诺言，说到做到。

3、每个少先队员都是少先队组织的主人，在队里都有___权和___权。

4、我们的祖国陆地面积约______，居世界第___位。

5、“人无信不立”，这是古代教育家___说的。

6、按现行的行政区划，我国共有__个省级行政单位，其中包括23个省。__个民族自治区，__个直辖市和__个特别行政区。

7、_______是少先队大队或大队以上组织和机构召开，以队员代表为主体参加的会议;是队组织实施______制领导和管理方法的具体体现。

8、我国的第一长河是___;我国的第二长河全长有___千米。

9、诚信是要靠____来打造的。

10、我国是一个统一的多民族国家，共__个民族，其中，__族的人口最多。

1.班级推选班干部的方式是( )。

2.中国第一长河是长江，它全长是( )千米。

5.每年12月31日以前年满____的男性公民都应进兵役登记。( )

7.1895年，日本帝国主义强逼清政府签订了下列哪个条约强行夺走了台湾岛和澎列岛。( )

8.为实现祖国统一，于1984年提出“一个国家，两种制度”的伟人是。( )

9.每年的三月三是( )族的歌节。

10.全国少数民族传统体育运动会每( )年举行一次。

1.我们国家的基层干部乃至国家主要领导人，不是通过民主选举产生的。( )

2.管理好我们的国家只是各级领导的事，不是我们公民的责任。 ( )

四.辩析。刘宁得知好朋友王丽有一本新书，便向她借，王丽痛快地答应明天就带来。可是第二天王丽忘了，刘宁询问时，她不高兴地说：“追问什么哪，晚一天不行吗?”王丽做的对吗?(10分)

五年级科学教案 篇8

科学概念:

小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。

二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。

过程与方法：

通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。

情感态度价值观：

懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。

【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。

【教学难点】对于实验的合理推想和论证。

一、观察小苏打和白醋导入：

1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征，判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书：小苏打

1、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。

2、学生讨论回答猜想。（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！

B混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。

4、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的产生、来源和性质）

1、推测：究竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。（重点是和空气的区别。颜色、轻重、是否含有氧气能等）

2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？

3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象？说明什么？

4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。

5、小结并延伸阅读：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。阅读33页，思考科学家是怎样确定气体成分的？

四、小结：

今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。

那么混合之后杯子里的物质会是什么呢？课外搜集。