德育课件

德育课件范例十四篇。

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，不过教案课件里知识点要设计好。教案是教育教学的基础是学校管理的基本制度，老师在写教案课件的时候要注意什么？根据您的需求我整理了以下信息：“德育课件”，本文供您参考建议收藏以备不时之需！

德育课件 篇1

体育与德育课教师党员个人工作总结

一、个人简历

本人于2006年7月毕业于体育教育专业， 2006年10月在学校任教至今，担任学校体育与德育课教学任务。自任现职以来，本人认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及党的一系列方针、政策，认真实践“三个代表”，积极参加党员先进性教育学习，思想始终与党中央保持一致。坚持四项基本原则，拥护党的领导。锐意进取，奋发向上，服从领导，听从安排，遵纪守法，团结同志，乐于助人，关心集体，兢兢业业，踏踏实实，忠于职守，尽职尽责。积极参加政治、业务学习，按时出勤，早出晚归，注重品德修养，积极履行党员义务，认真履行职责，很好的完成了教育教学工作，赢得了领导和老师的信任和尊重。

二、参加教育培训及荣誉情况

工作后本人能认真钻研专业技能，提高业务水平。2014年参加了2014年度全国职称外语等级考试，取得英语B级等级，同年10月通过了全国专业技术人员计算机应用能力考试相应科目考试，全部合格。2015年被选派参加了山西省技工院校德育工作研讨会，收获颇丰。先后获得“山西省国防科技工业系统岗位能手”、学校“工会积极分子”、“优秀共产党员”及“优秀共青团干部”等荣誉称号。在今后的工作当中还会有更多困难和挑战，自己将不断提升自己，坚持刻苦学习，加强自我修养，为教育事业增砖添瓦。

三、主要工作业绩

(一)加强政治业务学习，努力提高自身素质

社会是个大学堂，走上工作岗位后，我把理论与实践相结合，在及时掌握新技术、新知识、新标准规范的基础上，根据工作需要将学到的技术运用到实际工作中去，遇到问题，积极查阅资料，虚心向学校老同志请教。在老教师的帮助下，一步一个脚印，业务能力有了很大提升。在政治思想方面，我及时了解国内外形势、时政新闻，积极学习“三个代表”、“社会主义荣辱观”、“科学发展观”等社会主义理论体系，注重自身的思想建设，不断提高自己的政治素质，在工作中言行一致、作风端正、实事求是、严于律已，敢于开展批评和自我批评，团结同志，尊重领导，圆满地完成上级交给的各项工作任务。坚持个人利益服从集体利益的原则，不计较个人名利得失，保持健康心态，积极进取，乐观向上，对技工教育事业和学校的前途充满信心。

(二)立足本职岗位，尽心尽力干好本职工作

两年来，在教育教学上能够敬业爱岗，严谨治教。课堂教学中，坚持做到认真钻研大纲，仔细分析教材的编写意图，认真备课，注意设计好每堂课的教学方法，研究现代教育技术在课堂教学中的应用，尤其注重课堂中的学生德育教育工作，学生品德是立身之本，没有好的品德修养，再好的技术和能力都不会得到好的发展和平台培养。在教学中我将这一工作占到了很大比重，同时借鉴学生管理和社会实践中好多实例引导学生，在锻炼强壮体魄的基础上加强品德修养，为今后工作中更好发展和提高打下坚实基础。德育教育也被我积极运用到了学生管理工作当中，效果显著。我带的班级汽修专业338班经常在学校比赛活动中名列前茅，我也很荣幸被校领导认可，兼任德育教研组组长。回头想来，正是踏实立足本职，认真做好自己的态度成就了我，今后的教学及管理工作中，自己也将一如既往、坚持立足本职、踏实工作，将自己的青春奉献给光荣的教育事业。

经过十年的努力，本人在教学及管理方面积累了一定的经验，但随着形势的发展，随着学校的不断状大，现有能力亟待提高。在今后的工作中，我将一如既往地继续做好本职工作，不断学习、努力进取，提高自身的业务素质，锻炼自己的工作能力，报效学校对我的培养和关怀，为学校、为技工教育事业的发展贡献我的全部精力。

德育课件 篇2

新疆农业职业技术学院新疆农业技师学院

德育活动班工作总结

2007年农产品质量检验班侯惠波2013年3月28日

本学期，根据以每两周一次的计划，共6节德育活动课。回顾本学期德育活动课的工作，感慨良多，收获颇丰。现将本学期德育工作总结如下：

1．以建设和谐校园，迎接奥运火炬的到来为契机，有针对性地发起“文明礼貌，修身养性”的主题，让学生真正了解文明在自己生活中的重要性，学习。 现在的学生大多是独生子女，个性很强。如何与班级大家庭中的每个人和谐共处发展，是很多学生面临的现实问题。因此，通过这种教育，学生们明白，讲文明不是个人的事，而是集体的事，关系到每一个人。学生们还学到了很多文明说话的技巧和方法。

二是中职学生年龄教学辨别能力差，容易受到社会不良思想的影响，尤其是迷信的腐蚀。 为此特设“崇尚科学，反对迷信”专题，旨在让学生树立科学的世界观和积极的人生观。对于社会上落后的、无知的、反动的言论和观点，让学生通过收集信息、了解真相来教育自己。

第三，配合4月法制宣传月，增加了“法律在我身边”的主题，是所有学生都应该接受的法制教育。 中职学生法律意识不强，对法律条款不是特别清楚。为此，我专门收集整理了未成年人的相关法律，发现了一些校园事故案例，并将这些知识奉献给同学们。目的是树立学生的法律观念，增强学生对法律的认识、学习和运用。意识受到了学生们的欢迎。

第四，那么，根据实际情况，安排了一堂以“责任与你我他相连”为主题的德育课。 虽然学生在我校已经快一年了，但学生的学习、工作、生活等活动，往往都是由学院的通知和组织进行的，学生们并没有意识到这是他们的事情。责任是自发的。同时，本学期学生的积极性较上学期有所下降，出现了不缴费等不良现象

新疆农业职业技术学院新疆农业技师学院

作业、上课懒惰等。我想这是现??在独生子女缺乏责任感造成的。从《给加西亚的信》到《木匠的故事》，从求职到学生的日常生活，我一步步将内涵渗入课堂，让学生明白责任是主动做事，而不是主动做事。被动和被迫这样做。

5、5月，四川刚刚发生大地震，结合“暴风雪”、“两会”、“藏独事件”、“火车事件”、“报告”火炬传递”今年上半年。在一系列重大事件的发生中，安排了以“关心时事、关心祖国”为主题的德育班，让学生学会关心、学会分辨，坚定政治立场，学会在了解事件的同时表达自己的爱国热情。因此，这也是当前形势下的爱国主义教育。

六是学校学生人数多，活动多，一直是安全宣传的主阵地。 结合今年地震和传染病的实际情况，安排了以“学会生存，珍惜生命”为主题的德育班。生活中存在着无数的安全隐患，如地震、火灾、洪水、疾病、暴力等。学生充分参与，积极发言，具有教育作用。

我的心得体会

首先，德育活动要根据学生的实际情况和存在的问题进行。 在开展德育工作时，要充分结合学生的学习和生活实际，充分发挥德育课程的及时性和针对性，同时注重德育的过程和效果。教育。

第二，德育的主体是学生，要充分激发学生参与的积极性。教师只起指导和管理的作用。 我的经验是：每节预备课，提前让学生讲讲活动的主题和形式，学生交流后，老师会拿出来给大家判断和分析活动的可行性.如果有不同意见，我们再讨论。

三、不足：有时时间紧，德育活动课准备不充分，这关系到教师的策划组织和学生是否积极配合。 如何调动学生的积极性是一个值得研究的问题。总之，经验方面还存在不足，在教学管理和形式上还有进一步提升的空间。

德育课件 篇3

昭阳市第一中学旧圃分校实实德育工作的报告

我校遵循“以人为本、立足发展、贴近实际、注重实效”的工作原则，梳理德育资源，注重实践体验环节，抓好德育课程建设，努力把德育做“实”、做“活”、做“亮”,在学校领导班子的正确带领下，形成教务处、团总支为领头军，班主任、思品教师为主力军、全体教师为教书育人身兼双职的德育大军，坚持德育优先于教学，以德促学，以德助学，实践时时育人、处处育人、人人育人、事事育人、自我育人的全面、全员、全程德育，使学生的行为习惯和综合素质得到提高。

1、 加强主题教育活动突出德育功能

1、多年来，我校注重挖掘和开发德育阵地，学校明确教育目标，按照党的教育方针，重视学生的发展，以爱国主义教育为主旋律，以思想品德教育为基础，以培养合格中学生为总目标。每学期开学时学校要求各班都要进行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》教育。

2学校组织了一系列的宣传教育活动。从身边事做起，充分利用橱窗、板报、国旗下讲话、广播站等宣传阵地，特别是每周的特色大课间，培养校风，激发孩子们的高尚感情，淘冶他们热爱学校，热爱学习的情操。

2、 实实课堂教学实现德育目标

以校工作计划为指导，坚持用科学发展观统揽德育工作全局，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，以“立德树人”为核心，遵循思想品德形成规律和学生成长成才规律，把社会主义核心价值体系融入到教育的全过程，培养全面发展的社会主义建设者和**人，推进素质教育的深入实施。

我校牢牢把握社会主义办学方向，以德育为核心，全面推进素质教育，学校德育工作体系不断完善。广大教师教育教学能力和师德水平进一步提高，学校合力育人的意识进一步增强，学生思想道德状况的主流积极、健康、向上。积极践行新课改理念，注重引导学生情感、态度和价值观的正确发展。

德育课件 篇4

德育教学工作总结

这个学期我在教财务会计专业的德育。整个学期，我始终以认真严谨的学术态度和勤奋的精神从事教学工作。能够认真制定教学计划，研究教学理论，并有针对性地应用到教学活动中。同时，在教学过程中，可以根据学生的特点采取不同的教学方法，取得了良好的效果。以下是对以下几个方面的总结：

首先，根据所指导学生的实际情况进行备课。以前备课的时候，我常常只想着怎么上课，很少把自己想象成一个学生。没想到课本上的知识每年都一样，但是学生每年都在变化。如果老师每年只准备书本上的知识，而没有考虑到他们面对的学生是不同的，就是这样。会让他们的教学理念、教学方法、教学模式年年老套，不能适应学生变化的要求。这势必使他在课堂上总是按照自己的教学思路“引导”学生，而忽视了学生自己研究、理解和感受的过程，从而经常出现“满座”现象，无法有效激发学生的学习兴趣。求知欲大大降低了教学效果，更不符合新课程改革的要求。意识到这一点后，我有意识地注意平时与学生的接触，走在学生中间，了解他们的思想动态和情感世界的需求。注意帮助他们找到教学中的长处和短处，明确学习的方向感。并以正常的态度对待他们，爱护每一个学生，真诚地接纳他们，信任贫困学生，鼓励他们大胆讨论、大胆发言。因为我的理解和诚意，他们在这学期的学习中都有不同程度的进步和发展。

其次，我认真制定教学计划，注重研究教学理论，认真备课，认真教学，多方面收集资料。为提高各科的教学质量，除注重教材研究，把握基础、重点、难点外，还采取多种方式培养学生德育学习兴趣，调动学生积极性。和主动学习，提高课堂质量，准时上课。完成教学任务。另外，我积极参加学科组的教研活动，能经常听老师讲课，学习教学经验，取长补短，提高自己的教学水平。同时，我也注重以德为本，将现实生活中的现象与良好的诱导相结合，从多方面、多角度培养学生良好的品德和高尚的人格。

另外，我注重更新教学方法，提高课堂教学效果。在多年的教学实践中，我总结出引导式教学模式。通过课前预习、讨论交流、启发引导、巩固训练四个阶段，充分发挥教师的主导作用，充分尊重学生的主体地位，营造良好的课后氛围。课堂教学更有效。同时，在布置作业上，我的教学内容精心设计，恰到好处，达到知识的进一步巩固和消化，在不增加学生作业负担的情况下，及时批改，做好批注，及时批改学生作业问题 p>

德育课件 篇5

3月30日星期三，早上七点五十分，我们扬州德育学习板块一行七人，在钟校长的带领下，准时到达邗实进行学习。

今天，初中部的沈金梅老师的八年级(6)班，将为我们展示其学校特色之一微型德育课的开展实例，让我们现场观摩学习，机会实在难得。

邗实微型德育课课堂情况实录：

当我们来到校门口，八(6)班的部分学生已经到达校门口空地等候;学生数量不太多，共三个小组，每组约11人;另外有两个主持学生主导微型德育课开展，主持学生手上各有一份主持稿;邗实的带队领导有蒋德厚副校长、茅云飞主任、沈金梅班主任。

据八(6)班沈金梅班主任介绍，本次微型德育课的主题是《让文明之花处处绽放》;主题的选取原因是：在今天早上在校门口，有八(6)班的学生存在不讲文明不讲卫生的现象;本次微型德育课是学生以活动形式展开，以学生自我教育为主要形式。

在一切准备就绪的情况下，八(6)班的微型德育课正式开始。

邗实八(6)班《让文明之花处处绽放》微型德育课课堂开展流程大致如下：

主持学生首先给各小组分配任务：让各小组走上学校附近街头寻找身边的不文明现象。然后三个小组在各自组长的带领下，兵分三路出发到街上寻找街头存在的不文明现象。约五分钟左右，三个小组排队回到邗实校门口，再在校门空地上排队集合;接着主持学生协助班主任老师，用一两分钟的时间共同将各小组位置布置好;然后主持学生分别要求三个小组对学校附近街头寻找到的不文明现象进行情况反馈，之后主持学生做总结倡议，最后由班主任沈金梅作小结。

关于邗实微型德育课开展的几点现场感触：

①在整个微型德育课的开展过程中，学生显得相对安静和有序，但是学生讨论发言时的气氛稍微欠缺热烈，在情况反馈时仍需要主持学生点名被动回答，说明学生仍未能自觉参与发言讨论，可能是面对听课的老师稍多而感到有点不适应与怯场;

②学生在学校附近街头寻找身边的不文明现象时，周围群众的眼光无异常，说明平时学校也有正常开展类似的街头活动;

③两个学生主持在主持微型德育课开展时声音洪亮，话语通顺，虽然不能脱稿进行，但是可见其个人素质与个人胆量，说明两人平时在学校在班级的组织经验丰富，有足够能力顺利应对公开课场合。

在观摩完邗实的微型德育课之后，我们再次回到办公楼四楼北接待室，由进行蒋德厚副校长为我们评课，邗实微型德育课令我们大开眼界，受到我们的一致肯定。

德育课件 篇6

大刀阔斧，深化教学改革 俯下身子，打造高效课堂

棋盘中学 王胜利

课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。作为教师，是课堂改革的最直接的一环。但是，打造学校的高效课堂领导的指导和带头是至关重要的。所以，我认为可以从下几个方面来打造高效课堂。

一、大刀阔斧，打造高效课堂

宣传要高调，要提高知晓率，营造浓厚的打造高效课堂的氛围。

（一）棋盘中学现状分析：教学形式新、教法灵活、师生关系和谐；大多教师安于现状的多，有明确追求的少（即使个人前程的目标也不明确），满足于学校现在的生活。教研活动流于形式，自然是教研没有效果，教师的这种情况是导致目前的教学质量低的根本原因。

（二）我们的一些做法。

1、观念转变为先导。

组织外出学习，扎实走好教学改革的第一步。2014年5月14日，韦校长带领七、八年级教师到宜川中学学习，一天半的听课让教师们感慨万千，谈认识、谈体会，讨论热烈，感慨颇多，一致认为教改势在必行。感受课改的氛围，教学观念再次受到了深度的撞击，为坚持实施教学改革坚定了信心。回到学校后，先后举行了两次学习交流会，讨论课改中存在的困惑和问题，进一步营造出坚实的基础。

2、师德教育是保证，理论学习是支撑

一是切实加强教师职业道德培训。教师只有拥有爱心和高尚的职业道德，才能实施和维持课改的积极性。为此我镇连续开展 “让领导放心”和今年启动的“不做教书匠”和“做一名有奋斗感的教师”几大主题的教师职业道德学习活动，每周日学习，写体会，听报告，激励教师恪守职业道德，自觉规范言行，处处做学生的表率。二是全力做好教师理论培训。集中观看学习，召开周反思交流会，总结反思本周学习内容。

我们针对我校实际，我们新一届领导班子做了大量的工作。一年来教学处和抓了各教研组的研究工作，组织教师学习新课标，学习讨论高效课堂改革的标准、深入课堂听课80多次，每次都能与教师交流，经常与班主任沟通，共同探讨班级管理经验，2 参加各种学习与培训，提高自己的管理能力。本学期我们教育处组织了组织“班主任论坛”。

（三）、学校为打造高效课堂营造氛围。

本学期我校开展了“疯狂英语”活动、效仿宜川中学“早操模式”、实行了“班级展示板”管理方法等。

这些教改步伐的极大迈进至少有以下价值：明白了高效课堂的内涵，明确了现在教育改革的目标方向；是大家感到必须打破以往的教学思维，有了危机感，不能再安于现状；使刚参加工作的和战斗几十年的教师都行动起来了，坚定了一个信念：高效课堂改革势在必行！

二、俯下身子，提高教学质量

可以说所有学校的管理人员教学经验丰富，教研能力也几乎是各自学校的骨干，可是成为学校领导以后就由于工作原因而逐渐的远离了一线教学，在教研活动中的作用也日显轻微。但现在教育改革的深入迫切需要我们走在教师的前列，踏踏实实地钻研,起到模范带头作用。

(一)领导应有超前的大局意识。

1、领导应该是转变观念的先锋，是教改浪潮的推波助澜者。领导首先加强自身学习，转变自身的观念，深刻理解高效课堂的实质从而积极推动教师转变理念，营造打造高效课堂的氛围。

其次是用行动支持。我校派送各科骨干教师参加省市教育部 3 门举办的各种学习培训，组织七八年级教师到宜川学习，鼓励教师参加国培学习等。让教师亲眼目睹高效课堂的形式、效果，是心中有效仿的模式，让教师相信高效课堂的理论和效果。其次，我校建立了一支自己的教改队伍，让有实际教学经验，有课改理念有勇于实践的教师带好头。第三，不断在我校的学风上做文章，培养学生良好的学习品质，为打造高效课堂让打好学生基础。

2、用科学的制度为打造高效课堂保驾护航。

逐渐形成一系列课改管理奖励制度，建立健全深化高效课堂改革的长效机制。每周教学处带领教师定时定量学习高效课堂的理论，在学习的质量和效果上做文章；其次以课改为核心进行教育教学管理，一切陈旧落后的教学考核制度应该删去；制度应该操作性强，坚决反对理论繁琐的管理政策；第三以教研组为单位组织课改研究，发挥科目带头人的作用；第四做好教改中的评优树模工作。

（二）深入教改第一线，起到模范带头作用 积极运用先进的教学思想进行课改实践。

1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。

2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。

通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。

3、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。

4、分层次教学，让课堂变得满园花开。

面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。

以上这些先进教学思想我们不能只装在手电筒里来照教师，而应该自己身体力行。我们做好了才有说服力，才能发挥引导作用。我认为中层不论是教育教学管理还是教学质量都应该是教师的表率。退一步讲,即使我们做的不够好,但只要我们认真作了，就能体验到教改中的酸甜苦辣，能够比较准确的抓住自己学校教改的脉搏，能够较好的反思、改进，就会减少盲目指导，避免瞎指挥、乱批评。我曾经想：“疯狂英语”搞的轰轰烈烈，但其作用应是对学生口语的锻炼，是对英语学习氛围的营造，如果我们只停留在日常用语、名言警句的朗诵上，而不使是每个学生都动起来，在课堂上敢说、敢用，不将英语用于日常生活的对话之中，也就只是搞了一个哗众取宠的形式；再如“班级展示板”有没有真正与班级管理有效的结合起来，发挥了哪些作用，有什么不足。也许我们有人不从事一线教学了，但自己指导的老师是不是真正提高了？用事实说话！我喜欢看《亮剑》，楚云飞有魄力和能力处决自己投敌的营长钱伯钧，否则，用李云龙的话说“他就不配 5 做团长”。套用这句话来说：“如果我们中层还不如一般教师的话，我们就不配呆在中层！”现在是教学理论泛滥的时代，而我们就应该弥补“踏踏实实去实践”的这个不足。

（三）教书,神圣的事业

从事教育工作,我一路走来与学生共成长,与教书相依傍,几多欢乐、几多痛苦铸就了我与教书的血肉关系，教书成了我生命的一部分。我的普通话能到今天这个还能登台的地步，是跟跟我的学生学得，开始我把学生们的标准的普通话三年变成陕西普通话，最后终于我出师了。

我有个的学生毕业于渭南铁路中专因为语文特长而现在在铁路上混得小有名气，也有因文科好进江苏电视台的。今年我和爱人到市一中看儿子，到门口遇到一群学生往外走，忽然被一个人高马大的女生来了个拥抱，惊愕之余才发现是我原来的语文科代表，现在上高三。没有想到临近五十岁竟然有了人生第一次异性拥抱！也许是教书让学生觉得我还年轻，也可以说教书时我能永葆青春。

有时我做梦想忽然有了几百万多好，但做什么，有个豪车，有栋别墅，出去旅游。再以后呢，我觉得还是回来教书，那样就踏踏实实，睡稳吃香（我也就这点出息）。

用无私奉献、敬岗爱业的精神支撑课改，带动全校教师一步一个脚印，扎扎实实开展高效课堂改革。

三、反复实践、不断提高、耐得住寂寞、受得了打击

在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题。把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学是课改的最终目标。

安于现状，不思进取，不积极的投入到教学改革之中去的思想是死路一条，不进行课改的教育是不会有发展前途的。

总之，只有用先进的教学理念来指导，再加上我们脚踏实际的不断实践，就一定能打造成功我校的高效课堂。

二〇一四年六月

大刀阔斧，深化教学改革 俯下身子，打造高效课堂

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王 胜

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德育课件 篇7

男：同学们，正所谓“感恩不待时”， 拿出我们的实际行动，向爱我们的人和我们所爱的人感恩吧!请同学们谈谈自己的具体做法。

(1)在学校好好学习，回到家里，常帮妈妈洗洗洗碗，帮爸爸捶捶背。

(2)每天好好学习，回家告诉爸爸妈妈自己的学习情况，谈谈收获，讲讲感受，给爸爸妈妈一个好心情。

(3)多体谅、理解父母，不与父母争吵，多为父母着想。

(4)学会拥抱父母，说声“谢谢”。

(5)为父母分担一些家务和烦恼。

(6)在学校不惹老师生气，要注意安全，不让老师操心。

(7)每天反思，学会对父母说“对不起”。

(8)学会尊重、关爱身边的人。多做有心人，及时送上温暖。

班主任发言：

相信一首《相亲相爱》唱出了大家对父母和老师的关心，也唱出了大家心中的感动!快乐的时光总是显得那么短暂，但是我相信今天我们班级的主题班会一定让我们受益匪浅，我们学到了奉献精神，并且将感恩的心永远传播下去。我们是新时代的学生，我们是充满希望的一代人，心存感恩，会让一句简单的话语充满了神奇的力量，让那些琐碎的小事一下子变得无比亲切起来，带着希望用心去体会父母、老师对你的好和爱。学会感恩，你才会去帮助应该帮助的人，才能得到别人的帮助。总之，希望同学们：孝敬父母，尊敬师长，学会感恩。

德育课件 篇8

随着新课改的推行，德育成为当今教育的重中之重。在科技飞速发展的今天，个人素养深刻影响着自身未来的发展。所谓德育是指：在教育阶段进行一定的素质与品德教育，进而影响个人行为的过程。

一、中专语文中进行德育教育的重要性

中专生的年龄大多在16-18岁之间，处于此年龄段的学生正处于叛逆期，对于社会的认知尚不成熟，排斥教师与家长给予的引导。辨别是非的能力很弱，跟风、模仿能力很强，所以，对中专生进行德育教育迫在眉睫。

语文，指的是语言和文学及文化的简称。这就指出，教师在语文的教学过程中，既要注重语言与文字的教学，同时还要注意文化的传播与指导。而在语文的教学中进行德育教育，成为中专语文教育的重要部分。根据中专生自身的特点，以及语文教学的特色，让德育教育成为中专语文教育中，必不可少的部分。

二、中专语文中进行德育教育的现状

由于语文课程的特色，使得语文教学变得随意自然，正是由于语文教学的此特点，中专生在语文课堂上缺乏学习的兴趣。学生缺乏学习的动力，教师缺乏教学的激情，致使教师在语文课堂中进行德育教育的工作无法开展。随着新课改教育的深入，提高学生创新能力，成为衡量一个学校教学质量的标准。而目前，对于中专生的德育教育收效甚微，学生缺乏积极参加学校德育教育的意识，所以，将德育教育渗透到中专语文教学中是十分必要的。即使教师对于德育教育有一定程度上的重视，但仍旧存在很多问题。

三、中专语文教学中缺乏德育教育的原因

1.学生对于德育教育理解不深刻

学生处于叛逆期，对于教师与家长的引导具有排斥心理。在中专语文的教学过程中，中专生采取不关心、不在乎的态度。其次，中专生对于德育教育没有正确的认识，没有将德育与教育结合起来。在学习文化知识的同时，忽略了德育的重要性，对德育的教育理解不深刻，致使中专生本身产生了对知识的辨别吸收，在课堂上，自主删除了德育的教育部分。

2.教师教学缺乏德育教育

中专教师在语文教学过程中，过于急功近利，缺乏对学生进行德育教育的耐心。另外，教师在进行语文知识的讲解过程中，只注重语言文字知识的传授，缺乏对学生品格素质方面的教育。中专语文教师对德育教育认为是一种教学额外的教育。所以，教师本身不重视德育教育，没有将德育与教育联系起来，采取了避之不提的态度。此外，语文的教学是对中专生进行德育教育的关键科目，而中专语文老师忽略了语文教育对中专生德育教育的重要性，造成教师在授课的同时，常常忽视对学生进行德育教育。

3.学校无法营造良好的德育教育环境

现代中专学校的竞争力，取决于学生自身的综合素质及专业素养，所以，中专学校注重学生自身专业科目的学习及成绩，对于学生本身的德育教育莫不关心。学校为了完成教育部给予的教学任务，忽视了教学过程中对于中专生的德育教育，致使学校无法营造和谐的德育教育环境。

四、提高德育教育质量的措施

1.加深中专生对德育教育的理解

中专生因为处于叛逆期，对教师及家长的引导具有排斥心理，所以作为家长及教师，要时刻注意中专生的心理变化，通过语文课程中语言文字的教育，进一步改善中专生对于德育教育的态度，使中专生逐步接受教师及家长的引导。在学习语文的过程中，了解我国的文化，认识我国五千年文化的内在魅力，进一步正确的认识自我，提高自身修养，加深对德育教育的理解。在专业课学习的基础上提升自身素质，使中专生自身的综合实力产生质的飞跃。建立正确的世界观，人生观，价值观。在以后的人生道路上，更快更好的实现自身的价值。

2.提高教师专业素养，增强德育与教育结合

语文的教学是在传授语言文字基础上对我国的文化进行传播，所以，语文的教育在一定程度上影响着教师对中专生的德育教育。中专生通过学习语文等有关的科目，可以进一步了解社会，认识世界。在语文学习的过程中，中专生不仅可以学习我国的语言文化知识，还可以增加自身的阅历，了解我国不一样的文化，提升自身的内在涵养。所以，中专语文教师在授课的过程中，注意促进学生德、智、体、美的发展，使学生在学习文化知识的同时，参加德育教育。此外，中专语文教师在讲课时，要注意营造课堂氛围，使中专生对于语文的学习有一定的兴趣，例如，教师在讲解课文之前，可以对作者进行简要的介绍，进一步对中专生进行爱国教育，使中专生本身树立正确的政治立场。另外，教师需要改变陈旧的教学模式，在教学过程中，变换授课风格，吸引学生的注意力，例如，在讲《己亥杂诗》一文时，可以与《病梅馆记》相结合，运用对比的手法突出文章写作的特点，讲明文章的中心思想。

3.重视中专生的德育教育

学校本身就是学生学习知识，塑造健康人格的地方，所以，作为中专类院校，在注重学生专业成绩的同时，还要对中专生进行德育教育。而中专生属于特殊的一类学生，他们对于社会的认知很肤浅，但自身又具有一定的判断能力，所以中专类院校在完成教育部门给予的任务外，还要注重对中专生的德育教育。这就要求中专类院校增大教学安排中德育教育的时间比例，营造良好的德育教育氛围，使学生在学校期间，时时刻刻都可以学习我国的文化，同时进行自身的品德学习，增强自身的品质素养，建立健全的人格，使中专生德、智、体、美全面发展，成为全能型人才，满足国家需要。

五、总结

为了响应新课改的号召，我国对于中专生的德育教育有了更深层面的认识。对于中专生的语文教学，不仅要求语文文字的教学，还要注重对中专生进行德育教育，使德育与教育相结合，在教育的过程中渗透德育，使中专生在语文的学习过程中不仅提升了自身的语言文字修养，还可以进一步完善中专生对于世界的认知，建立健全的人格。通过对中专生的德育教育，使中专生成为全能型优秀人才，实现自身价值。

德育课件 篇9

德育课教学总结为范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

作为一名德育导师，要把爱撒向特殊家庭的子女的心里。他们或是不愿意理解纪律的约束;或是缺少修养;或是没有良好的学习习惯;或是不爱学习，成绩较差。他们经常受到歧视，挨批评，压抑，自卑，逆反心理重。尽管有些特殊家庭的学生妄自尊大，旁若无人，为所欲为，但内心是空虚的。这正需要教师用真执、炽热的爱去弥补和温暖。师爱是师德的核心。

一、尊重信任学生

王育琨的自尊心强，我在处理他的事件时，异常重视维护他的自尊，取得效果较好。在教学中，尊重、信任他。我允许他给教师的工作提出意见。从不当众批评指责他，用个别谈心的方法。和颜悦色，不要粉刺、挖苦，没有凌驾于他之上。平等待人更是尊重、信任的要点。

二、用真挚的情感温暖他，使其在潜移默化中感受到爱

多年来的教育教育告诉我，以情感人，与王育琨建立和谐师生关系，关键在于我对他的理解，以情感人。我常常以平等的心态对待他，用真挚的情感温暖他，使其在潜移默化中感受到爱。我始终“紧跟”他。课下与他们谈心，与他们同欢乐、同忧愁，让他感到教师并不是可怕、令人生畏的，而是和蔼可亲的。

对他做到关系备至。成绩不好的不断的给予了鼓励;家庭经济困难了，帮他们买些学习用品;学习本事弱了，绝不要歧视，对他照顾的更周到了。我相信这样做，必须给他的心灵带来了安慰和温暖。

三、爱中有严，严中体现着爱

王育琨自制本事不强，不善于控制自我的情绪，往往有意无意的犯一些小错误。所以，我用严格的纪律来约束他，要求他，使他言行规范。

四、搭建好学校、家庭的桥梁

一般我都是经过电话了解家长了解学生的，可是必要的时候去学生家里家访，了解更真切的学生在家表现。要想王育琨发生转化，离不开家长的支持、配合，所以首先是和家长取得联系，经过电话联系、家访、来校等方式，每周与家长联系定期交流学生在校情景，指出优点、缺点。同时也了解学生在家的学习、生活等状况这样做到互通信息，全方位的了解学生，这是帮忙学生转化的基础。

以上是我个人本学期德育导师工作的总结，没有轰轰烈烈，仅有点点滴滴!今后我将在学生的教育教学工作中继续努力。

时光飞逝，回顾近几年班导师工作的酸甜苦辣，心中充满感激。我要感激我的学生，是你们让我进一步感受到这一份工作的欢乐，进一步了解班导师所需担负的职责，进一步巩固了担任一个好班导的信心，也是你们让我进一步确认了作为教师进行专业发展的支撑点——基于实践的学习与反思，你们给予了我很多关于教育、关于人生、关于学习、关于生活的思考的火花;我要感激学校和学院的领导和同事们，是你们兢兢业业的认真负责的态度给了我榜样的力量，是你们每一次班导师会议语重心长的嘱托，让我深深感受到班导师工作的重要与伟大。是工作，是实践，给我供给了进行教育教学研究的生命土壤。我衷心地感激这一切!

班导师常规性的工作是跟学校学生管理结合在一齐的，或者说是学校学生管理工作的具体实施，另一方面作为学生工作来说，有别于辅导员对于的学生工作，班导师是紧密配合学校学生工作的部署，对学生的学习态度学习方法予以引导、对生活自理独立本事予以引导、对人生规划予以引导、对人身财产安全的防护予以引导、对生活或学习有困难的同学予以帮忙等等。

这些工作的落实，充盈着班导师工作全部，体此刻开班会、宿舍走访、跟同学的聊天的这些日常工作行为当中。

下头谈谈我对班导师工作的一些心得体会。

我的第一个体会是：要做一个好的引导者，首先得用自我的行为赢得学生的尊敬，了解他们的内心活动。

同样一句话，在不一样的时候、用不一样的语气，从不一样人的嘴里

说出，会产生截然不一样的效果。当学生十分尊重你、崇拜你时，你说的话，他会十分重视;而当学生在心理根本不接纳你、不认同你、甚至看不起你时，你说的再多，再苦口婆心，他也懒得听，只觉得你很烦。而这种尊敬的赢得，可能是经过你不断进取的精神、你的爱心、你的耐心、你的正直、你的豁达、你所表现的自信心、你的一句鼓励的话语、一个到位的点评、一个信任的眼神而得到的。比如：记住每个学生的面孔，当你能够脱口而出他们的名字，他们也会感动，至少明白你在很用心地对待他们;经常同学生交流，了解他们一些学习、生活习惯，辩证地理解他们的某些思想等。

我的第二个体会是：多一些鼓励，少一些数落。

大学时期，正是大学生树立人生信心的关键时期。教师在某时不经意间的一句表扬，可能会让他感激你一辈子;气极之时的一句口不择言，也可能会让他记恨你一生。我一向告诫自我对学生必须要多一些鼓励，少一些数落。

虽然学生经常会对一些他们比较感激的教师说，您就像我们的父母一样关心和帮忙我们。学生犯错时，你必须要研究他们的情绪、性格特征和思想状况，找个他们能理解的.方式进行批评教育。有些心理素质好或十分调皮的学生，他有什么不对，你可能能够直接给他指出来，他也比较容易理解。而有些本来就胆小、自卑的学生，一旦犯错，你就得异常注意和他沟通的方式，要学会很巧妙地给他指出问题。否则他们很容易会因你某句不慎的言语而使自尊心受到伤害，而一旦受到了伤害，要让他们重新恢复对你的信任会是很费劲的一件事。他们会觉得从此自我在教师心目中的地位更低，这也会使得他们将来更胆小、更自卑，见到你就想躲。所以我觉得即使是批评学生也应找个他能理解的方式，讲究点艺术。因为批评的目

的是让他改善，而不是为了刺伤他。如他不能理解你的批评，那就无法到达效果。

我的第三个体会是：让学生能感觉到你的关心无处不在。由于客观条件的不允许，所以班导师不能时刻出此刻同学们身边，但身为一个班导师，又必须让学生们感觉到你的关心是无处不在的，怎样办呢?很简单，需知锦上添花不如雪中送炭，班导师不是学生的保姆，但能够经过与学生各种方式的沟通交流，想其所想、及其所及，在学生们需要帮忙的时候，及时地出现，以一通电话、一封电邮、一个约谈等方式，成为他们坚强的后盾，成为他们精神家园的引导者、守护者，给予他们力量。

我的第四个体会是：在力所能及的范围内，多一些包容、多一些耐心。

正如一千个人眼中有一千个哈姆雷特，并不是每个学生都是导师心目中的模范生，那么对于那些个人特质较为明显的学生，班导师首先要做的不是批判及否定，而是拿出自我的包容及耐心，加强与他们的沟通和交流，了解他们的想法，选择正确的方法，培养他们学习的自信心，提高他们学习的自觉性，并发掘他们的特长，引导他们找出自我的闪光点。

我的第五个体会是：要主动利用一切机会深入了解学生的思想状况，帮忙他们走出困惑。

每个大学生，都有其特定的社会文化背景，他们来自不一样的地方，有着不一样的学习生活习惯，也有着各自独特的心理人格，如何因材施教，这是班导师工作中的一大难点。我认为，因材施教必须要建立在是班导师对自我的学生们有足够认识的基础上。那么，如何获得足够的认识呢?关键点在沟通。班导师需调整自我的心态时时换位思考，拓宽自身的知识面及接触面，深入到学生中间，与学生常联系、常沟通。

同时，现代大学生或多或少存在一些心理问题，并且自作聪明的他们还常常给这个心理问题加上一层伪装，比如说，明明是个挺自卑的人，但表现出来的却是相当的自傲;或者明明内心很孤独、很封闭，但偏偏要当个自来熟、人来疯。过度的伪装及自我压抑，不但使其的心理问题愈加严重，还对班导师的心理引导纠错工作造成了阻碍。对于此类学生，班导师必须付出双倍的耐心及时间，经过细致的观察、频繁的交流找出病因，以温柔的话语，耐心的开导使其恢复健康的心态，让其能以饱满向上的精神面貌投入学习生活中。

总之，我认为想要做一个好的班导师，就必须凡事以学生为先、以学生为重，这样才能保证班导师工作顺利有效开展。

过去的几年我的工作是取得了一点成绩，但这已经属于过去，我更看重的是过去的这几年中我在工作中不足的方面，因而我会不断总结经验，弥补这些不足，从而不断提高自我各方面本事，在以后的工作中更加努力，争取取得更大的成就，以不辜负领导的期望和同事的信任。

“德育导师制”是我校德育工作发展中的一个重要环节，对我们新教师的培养也起着重要的作用。一个学期就快过去了，在这一学期里，作为一名德育导师，与孩子们相处的点点滴滴，时常浮此刻我脑海里，有高兴，也有难过，但更多的是收获。

对于刚刚踏上教师工作岗位的我，对于德育这项工作还并不是十分了解，有很多的地方需要学习，异常是对于副班主任工作，如何协助班主任管理好班级，一向是我在不断摸索的问题。可是，我明白，教师的天职就是教书育人，而育人更应当放在重中之重的位置，孩子仅有先成人，才能成才。在孩子还年幼的时候培养其健康的心理，正确的人生观、价值观，就是教师的职责所在。

本学期我的德育主要受导对象是_和y两位同学。

_同学的父母离异，他随父亲生活，但平时与爷爷奶奶生活在乡下。他的父亲不关心孩子学习，爷爷奶奶不识字，无法关心孩子学习。导致他的学习态度较差，缺乏学习的主动性，没有上进心。学习习惯较差，老是拖拉作业，且上课喜欢开小差，讲话，有时还要影响身边的同学。争对他的这些特点，我利用课间时间多关心该生，与其谈心，了解他的内心想法。在学习上多关心他，上课经常提醒其专心听讲，督促其及时完成作业。并经常与其班主任进行交流，了解其情景，共同帮忙，促使他提高。

而y同学学习认真，有较好的学习习惯，能够自主控制自我，我发现其在完成自我的学业的同时，对科学课的课外知识十分感兴趣，经常记录我在课上讲解的课外小知识。为了培养他的这种探究精神，我对他进行了提优的辅导。利用课间时间多关心该生，与其谈心，了解其对科学知识的想法。在课外，让他多阅读一些科普书籍，查阅一些科学资料。在兴趣小组活动中，多让他完成一些小制作，培养其探索精神和动手本事。与其家人多沟通，让其在不影响孩子功课的情景下，多培养他在这方面的才能。

我明白对这些孩子的培养不会是一蹴而就的，但只要每一天看到他们一点一滴的进，我的内心就无比喜悦。我明白，作为一名德育教师，爱与耐心是成功的关键。只要我肯付出，肯努力，相信孩子们也会给我相应的回报。

学期已经结束了，但德育的工作并没用结束，在今后的日子里，我会持续关注这些孩子，帮忙他们慢慢地提高，最终走向成才之路。

刚刚过去的一年中，作为__教师的指导教师，我深知这项工作的意义及肩上的职责.也是深感压力山大。一年的指导工作中，也与庞莹教师一齐成长了很多，工作中有收获，也有不足。

首先，作为指导教师，最大的收获是又有了一份进取工作，认真工作的动力。作为教师就要言传身教，率先垂范。我必须严格要求自我，处处以身作则，才能起到示范表率作用，才能给予好的影响。

其次，在教学方面。这个学期，我对庞莹教师的教学设计基本上做到了每节必改，有时候会对修改后的教学设计再次检查。重点是关注了知识体系的构建和重难点的突破。庞莹教师十分努力，知识也比较扎实，教学设计也不断趋于规范。教学设计毕竟只是一节课的规划，真正了解庞莹教师的课堂教学情景还是要靠听课。庞莹教师这个学期听课的次数比较多，我也鼓励她多听其他教师的课，理解不一样的教学风格的影响，以建立自我的课堂教学风格。我也经常会去听庞莹教师的课，基本是推门听课，从听课情景看，庞莹教师备课还是比较充分，也具备比较好的课堂教学机智，同样，也存在一些问题，在接下来的指导过程中要重点解决。

最终，在班主任工作方面，庞莹教师虽然是刚毕业的年轻教师，可是担任班主任工作比较有思想，也富有活力。她对自我的班级管理有自我的思路，所以我主要是在她管理班级的思路基础上，进行完善和给予提议。我作为一个班级管理的旁观者，也发现了一些问题。因为年轻，庞莹教师和学生很容易打成一片，也受到了学生的尊敬和爱护。可是学生毕竟不成熟，也有很自私的一面，所以庞莹教师也有很受伤的时候。我认为一方面需要包容关爱，另一方面也需要管教。要爱学生，但不是溺爱。另外，年轻教师也应当注意与学生家长的交流，努力将家长纳入到班级管理中，做好学生在家的管理教育工作，而不要把原本属于家长的职责揽到自我身上，使家长不但不是管理的助力，有时甚至是管理的阻力。在这些方面，庞莹教师已经有所调整，并且也有了一些成效，我们还会不断交流，继续将班主任工作完善下去。

青年教师是学校的期望和未来，青年教师的成长不可能没有波折，在青年教师的成长路上成为他们的铺路石，帮忙他们尽快成为一名骨干教师，是任何一名教师义不容辞的职责。在今后的指导工作中，我会加倍努力，为学校导师制工作的顺利推进，贡献自我应有的力量。

本学期我继续参于我校的德育导师工作，时间飞快，一个学期即将接近尾声，在这个学期中我帮辅的对象是我们六(6)班的小震。经过一个学期的努力和深入工作，无论在学习还是纪律方面，他都有了较大的提高，为了下学期能更好的做好德育导师工作，我对这学期的工作做如下总结。

—、了解学生，关心学生

在一次与英语教师的聊天中，我发现小震的英语学习成绩相对较差，因为他是一个很懒的学生，懒得做作业，懒得学习。因为是副班主任，我接触学生也比较多，无论是平常下课，还是在我的科学课堂上，我发现他是一个聪明，开朗的学生，有自我的观点，会举手发言，科学成绩在中等水平。相对而言，语文，英语方面成绩差了一点，因为太懒惰了，不肯花功夫。那么，整体而言，他在学习上他还有很大的提高空间，选择他，本着教育为主，更好发展的想法，期望他有所提高。

本学期学校安排了家长会活动，正好借这个机会对这个孩子的家庭有更进一步地了解。要开家长会的前一天，我跟小震说，要跟他的家长好好聊一聊。他有些惊讶：教师会不会向我爸妈告状啊!于是立立刻课就端正起来了。看来家长的作用还是很大的。经过聊天我了解到：孩子父母平时工作很忙，可是对于孩子的学习，家长还是很重视的。为了培养孩子及时做作业的好习惯，需要家长与教师的共同努力。只要有空，他做作业时，他爸爸就在旁边督促，仅有完成后才能看会电视。

二、发现闪光点，及时表扬

心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是期望别人对自我加以赏识”。作为科学任课教师，在平时生活中我细心地观察，捕捉其身上的闪光点，及时地肯定表扬，即使是小小的提高，也要及时鼓励，以此激发孩子的内驱力。

小震比较懒，懒得学习。之前与他一齐坐的是小辉，也是一个懒洋洋的孩子。两人上课的状态有点类似，没有兴趣时，精神不佳，经常走神。或者是有了好玩的玩具，就自我一个人在那摆弄，完全没有进入课堂。有时候让他回答问题，提醒他一下，可是总体还是如此。这次换了座位，跟小强一齐坐。小强是一个蛮有威信的孩子，很会管人，有了他的提醒，小震上课倒变得精神起来了。有一次，我上课提问：一根塑料绳有哪几种重新使用的方法对于这样生活化的问题，他就异常有灵感，爱举手发言。叫了三次后，我就当着全班学生的面表扬他是一个爱动脑筋，爱发言的好学生。那一刻我发现他第一次坐得这么端正。接下来的一段时间，他在学习上变得主动了，以前常常因为玩而忘了写作业，此刻他常会来主动告诉教师他已经写完作业了，一下课就把作业本上交了，我也常会用“做得真好”来继续鼓励他。可见，一味地批评，只会让孩子越来越反感，不乐意理解，不如利用孩子身上的闪光点，好好表扬一番，让其感受到表扬带来的喜悦，让孩子更有信心改掉身上的其他坏习惯和不良行为，如果能得到全班孩子和家长的肯定与鼓励，我想会取得更好的效果。

三、耐心，坚持，反复抓

良好的学习习惯的养成，不是一朝一夕的，这是一个循序渐进的过程，要一步步来，不能操之过急。并且如果对他提出过高的要求，反而会让他的自尊心再一次受到打击，到时候教师再想进行帮忙就真的是难上加难了。所以作为教师，要有足够的耐心，根据他自身的特点，在不一样的阶段，提出不一样的要求，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步到达，一步一个脚印地前进，慢慢恢复他们的自信心。

我经常跟他说，我觉得你是个很聪明的学生，很会动脑筋，上次的用纸做一座桥做得异常棒，异常有想法。对于你异常喜欢的事情你很热爱做，并且能够做得很好。那么其它的时候呢，能不能也参与进去，跟着教师的思路，动脑筋，一齐讨论。谈心，然后提出一些要求。第一个要求：上课不要玩玩具，第二个要求：举手发言二次，第三个要求：做作本上得两颗星……当然这中间学生错的思想和旧的习惯会反复出现，这是一个正常的现象，我们教师千万不能对他们失去信心，这就要求我们教师做到两点：(1)为了减少学生反复的次数，平时对后进生要经常教育，;(2)当出现反复时，要仔细分析反复的原因，有针对性地作好反复教育工作，使他不断向好的方面转化。期中考试结束后他的科学成绩从平时的七十几分提高到八十多，上课表现也有了很大提高。

这个学期在帮辅小震的过程中，有成功的地方，让我收获很多，但也有很多失败的地方，我将总结经验，吸取教训，期望在下学期的帮辅工作中，使其在各方面做得更好。

德育课件 篇10

德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。小学德育是基础教育，它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会打好做人的基础。同时，《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，为了确保学校德育工作的顺利实施，多年来，我们加强了学生德育教育、教学的研究，其主要做法是：

一、加强理论学习和德育实践研究。

1、加强师德理论学习。我们在教师政治学习的时候，认真学习了《教师法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》和省、市教委有关师德教育和建设的文件资料等，有效地加强了师德建设。

2、积极参与德育科研活动，我们以新课程理念努力转变班主任的角色，并通过小课题研究、理论学习、案例撰写等形式开展德育科研活动。每位教师都结合自己的教育教学实践，撰写学习心得体会，提高了自身的德育理论水平。

二、开展多种形式的主题教育活动。

1、爱国主义教育：

1.1、学校德育处认真抓好了每周一的升旗仪式和国旗下讲话，有效地激发了学生的爱国热情、树立正确的国家意识，培养了学生的爱国主义意识;

1.2、开展好“读书漂流活动”读书活动，并根据学校有关要求，组织了征文比赛。学生通过读书活动，进一步提高了爱国热情。

2、安全法制教育：

2.1、加强安全知识的宣讲教育;

2.2、继续抓好学生校内、校外的安全工作，签定有关责任书，规范制度，落实好各种措施。本学期此项工作运行良好，未发生任何安全事故;

2.3、各班继续深入学习贯彻《预防未成年人犯罪法》，对一些苗头性现象及时加以教育，杜绝学生的各种违纪现象;

2.4、开展了系列宣传教育活动，如黑板报、专题广播等，学生受到良好的教育。

3、环保教育：

通过宣传橱窗、校园广播积极宣传环保的重要意义，上好《环境教育》课。我们教育学生从身边做起，从小事做起，树立良好的环保意识。

4、文明礼貌教育本学期，本人校继续加强了学生常规教育，特别是文明礼貌教育，以新的《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》为内容，开展“文明班级百分赛”活动，以班级教育、自我教育为主，红领巾督察队为阵地，帮助学生养成良好的行为习惯，收到了良好的教育效果。

5、学校认真开展了关爱“后进生”教育工作。

三、切实加强家校联系。

为真正提高家校联系质量，本学期制定了家长学校各种制度并开展活动，还对班主任或其他任课老师提出一定的要求，使学校、家庭、社会联系更为紧密，构建立体的教育网络。

德育课件 篇11

近年来，我以提高学生的职业道德和思想素养为宗旨，认真学习，更新观念，努力工作，不断提升自己的教学水平，现总结如下：

1．加强了政治和业务学习。除加强政治学习外，重点进行了教育理论和业务知识的学习，对德育学科各章节的教学目标、要求、重难点和教学方法等进行了学习和研讨。通过学习，对德育学科的知识体系和目标要求有了全新的认识，使我的教学观念得到了进一步更新，知识理论体系得到了进一步完善。

2．教学中，注重了 “三贴近”。以学生的发展为本，关注了学生的需求，努力做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，进一步增强了德育课的针对性和实效性。教学中，既教书又育人， 不仅在书本知识与学生之间搭建桥梁，更注重了德育学科特点来育人。以生为本，尊重学生，为学生的个性发展提供和创造了更大空间。关爱学生， 用爱来感化和教育学生，用爱来包容学生，用爱来和学生沟通。 充分发挥学生的主体作用，注重引导学生开展合作和探究学习，给学生更多参与、体验、感悟和内化的机会。工作中，关心爱护每一名学生，努力成为他们的良师益友，进一步促进了师生关系的和谐。

回顾几年来的教学工作，虽取得了一定的成绩，但离社会的要求还相差甚远。今后，我将继续努力、更进一步。牢记宗旨，忠诚党的教育事业；认真学习，努力提高自身素养；关爱学生，促进学生全面发展；遵纪守法，树立师德良好形象。不断提升自己的工作能力和教学水平，为学生综合素质的提高和可持续发展做出自己应有的贡献。

德育课件 篇12

作为高中部一名普通的班主任老师，担任班主任职务已经有几个春秋了，一直以来在董事长高瞻远瞩的“高贵人才”大局观念以及运筹帷幄的“高山景行”决策风范的陶冶下，鉴于自己驽钝，这期间虽说没能领悟到多少高深的理论知识，但多多少少积累了些许经验，以及自己的感悟。千丝万缕，不一而足。借此机会，向各位领导汇报、与同仁们交流，难免有不足疏漏之处，还请各位领导同仁批评指教。

谈班主任工作，主要的就是德育工作。德育是义务教育阶段学校工作的首要工作，同时也是班主任的重要任务。因为班主任是学校德育工作的前线指挥，好似火线上的连长，不仅是学校上层决策的传递者，更是学生德育工作的直接教育者。所以重视和做好德育工作，班主任责无旁贷。

既然德育工作如此重要，那么，作为高中生的班主任我们应该如何重视?以及如何做好呢?

在我看来，德者，智、信、仁也!

做好学生的德育工作，当好一个班主任，一定要做到“智、信、仁”三字。

一、智，就是智慧。

子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星拱之。”

作为一个高中年级的班主任，带领管理全班60多名学生，就好比北极星，学生全都围绕着你，以你为核心。班主任如果没有智慧谋划，仅凭一双手一张嘴随意指挥任性而为，必将寸步难行，迟早会使自己焦头烂额，而且班级也会一盘散沙、分崩离析。到最后不得不请辞换人。凡是走到了这个境地的班主任，都是由于没有运用智慧去管理的结果。道理说得这么高深，好像只有圣人才有这般能力了。不然，做一个智慧的班主任其实并不需要什么高深的管理经验或者法宝秘籍。在一个正规高效的管理严密的学校，上层领导早已宏观掌控、运筹帷幄，将学校的大事小事考虑周详，安排周密，到班主任这个层面只是要懂得如何巧妙地有效执行，让政策的效力达到最大化，这就是智慧。

举个非常简单的案例来分析，我们锦弘中学早已为学生量身制定了夏秋两季校服，校服是学校的形象代表，是学生对自己学校的文化认同，情感皈依。可是在校园里，我们总会发现有些特别张扬个性的学生总是找一些各式各样的理由隔三差五的穿自己的个性衣服，这个现象或许很多班主任都遇到过。那么如何让这些学生认同学校的文化，自觉着校服在身呢?这里就是体现德育智慧的地方了。在学校制度的要求规范层面下，面对执拗的特殊学生，则必须“动之以情、晓之以理”，班主任需要进行耐心的道德教育。之所以学校要让每个人穿校服，其实是对学生人文关怀的体现，因为每个人都来自不同经济条件、不同文化层次和现实境况的家庭，这里面必然有富贵贫寒的悬殊，着装的不同，时尚元素的加入，衣服价格差异、华丽与朴实的截然对比，以及流行的渲染，必然会形成学生的攀比之风，甚至会导致部分学生对自己出生的不满以及自尊的挫败感，进而影响学习甚至心理的健康发展。而同样校服下的学生就不会有差异有攀比甚至歧视，在一个公平的平等的环境下成长，对每一个人都是有利的。把穿校服、对学校的文化认同上升到这个层面，自然会让学生心悦诚服，打心里面接受，这就是有智慧的德育教育。

德育课件 篇13

“铃——”上课铃声响了，德育老师面带微笑走进了教室。

可教室里还是不很安静，或许是明天要放假了吧。

“你们在讨论什么呢，这么高兴？能告诉老师吗”

“我们在讨论国庆放假到哪去high。”快嘴张敏说道。

“哦，都到哪里去呢，说来听听。”

“我全家一起去北京旅游，登长城，游故宫……”

“我呀，爸爸开车带回一趟老家。”

“我去农家乐，考烧烤，摘橘子，体验农家生活！”

“我去体育馆好好打两天球!”

……

“同学们，我们的生活真丰富呀。请同学们思考一下，这些年来，我们的生活，我们身边人的生活有了变化吗？都有哪些变化？今天，我们抛开书本，大家就一起了解祖国的改革巨变，畅谈身边的发展变化……话筒从第一小组轮流，传递下去，每个同学都要说”老师的目光划过每一位同学的脸上，充满了鼓励。

“我先说呀……嗯，以前玩游戏就那么几种，很无聊，可现在呢，网络游戏多得几天几夜都打不完，要多刺激有多刺激”第一个是班上的网络王子。

“我外婆、奶奶他们那些老人每天都去街心花园健身，越来越年轻了，生活得有滋有味！”小枚说。

“可不是，妈妈可都是去美容院，每周都没落下，我和我妈走在一起，别人都说是姐俩。”小莉说，话语之间带着自豪。

话筒传到了小斌那里，他来自农村，又不爱说话，他站起来，想了想说，“我们村里办起了工厂，老人、大人在家也能赚钱！”

“国家的政策好了，现在连小山村里都修上了马路。以前我上学要走七八里路，现在坐车几分钟就到了，真方便！”一位来自农村的姑娘，脸上挂着笑，甜甜地说。

“我们的房子也比以前漂亮多了，都是两到三层的小洋楼”

“还有，我们种田有补助，家电下乡活动如火如荼，家用电器与城市没有区别，我们那绿树成荫，空气清新，很多城里人还到我们那来度假呢！”教室里响起了一阵阵热烈的掌声！

……

“就说我们学校吧，新落成的实习工厂宏伟漂亮，两幢教学楼正破土动工，学校一年一个样，三年大变样……”

“还有呀，我们老师以前讲课，挥汗如雨，口干舌燥，现在呢，每个教室都装上了多媒体……”小胖子的话还没说完就被另一个人抢去了。

“是呀，是呀！”老师也连连点头，“岂止是这些呢，还有我们的国家呢，她有哪些变化？”

“中国入世，奥运举办，世博召开，神七飞天……”教室里又一次炸开了锅。

随着同学的谈论，老师给我们播放了改革三十年的图片，一幅幅画卷展开，一阵阵喝彩想起。

“祝福我们亲爱的祖国，祝福她——”“繁荣富强——!”我们齐声说。

“祝愿我们亲爱的同学，祝愿你们开拓创新，继往开来！下课！”

德育课件 篇14

1、现代文化对大学生饰品消费的影响综上所述，diy手工艺品市场致所以受到认可、欢迎的原因就在于此。我们认为：这个市场的消费需求容量巨大，发展潜力巨大。我们的创业项目有成功的前提。

小学德育课总结

（5) 资金问题

本学期，我校在教育局的关怀下，在学校领导的带领下，认真贯彻党的教育方针，坚持以德育为首，育人为本的办学方向，确立了“全面规划，整体推进，突出重点，讲求实效”的德育工作思路，拓宽了德育工作渠道，提高了德育工作的针对性、实效性和主动性。在工作中我们以素质教育为目标，以德育工作为先导，以爱国主义为主旋律，以日常行为规范为抓手，寓德育教育于丰富多彩的活动之中，提高学生的素质，结合学生实际，坚持求真务实的工作作风。我们圆满完成了今年的德育任务，取得了良好的效果

今年我们的主要工作和成果如下：

1、 加强理论研究和德育实践研究。组织教师学习新课改，注重教学中的德育，加强对学生心理健康的关注和教育。

2、 开展多种形式的主题教育活动。1、爱国主义教育。本学期我们将继续密切关注每周一升旗仪式和国旗下的讲话，激发学生的爱国热情，树立正确的民族仪式，培养爱国仪式。

2、安全法制教育。加强安全知识宣传教育，开展板报、专题广播等一系列宣传教育活动。3、环保教育。

通过宣传窗、国旗下讲话、班会课、广播站积极宣传环保的重要意义，教育学生从身边做起，从小事做起，树立良好的环保意识。4、文明礼仪教育。本学期，我校继续加强对学生的常规教育，特别是文明礼仪教育。

以新的《中小学守则》、《小学生日常行为规范》为内容，制定了新的班级评比细则，开展“文明班级评比”活动，以班级教育、自我教育为主，红领巾督察队为阵地，帮助学生养成良好的行为习惯，收到了良好的教育效果。5、开展了“小眼睛看两会”“ 学雷锋，见行动”“ 感恩，在行动”“ 爱护环境、美化校园、争当环保小卫士”等主题活动，培养了孩子热心助人、感恩他人、热爱祖国、热爱生活的精神。

三、切实加强家校联系。为真正提高家校联系质量，本学期制定了家长学校各种制定并开展活动，还对班主任和其他任课老师提出一定的要求，使学校、家庭、社会联系更为紧密，构建立体的教育网络。

四、加强德育队伍建设。1、利用教师政治学习等机会让教师明确人人都是教育工作者、个个有责任参与德育工作，树立“大德育观”，增强德育力量。2、继续加强班主任队伍建设。

组织班主任座谈会，通过交流取长补短，提高了班级管理水平。在这学期的德育工作中，既有成绩，也有不足。我会更加努力，努力在今后的工作中吸取教训和经验，不断进步。

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2023数蛤蟆课件(范例四篇)

居安思危，思则有备，有备无患。在幼儿园教师的工作中，经常会提前准备一些需要的资料。资料的定义比较广，可以指生活学习资料。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！那么，想必你在找可以用得到的幼师资料吧？小编为大家呈上收集和整理的2023数蛤蟆课件(范例四篇)，更多相关内容请继续关注本网站。

数蛤蟆课件 篇1

目标：

1.愿意在同伴面前讲述自己的想法，提高口语表达能力。

2.知道种瓜是一件不容易的事，不能太着急。

准备：

1.挂图。

2.故事磁带。

3.西瓜(哈密瓜、甜瓜)一只。

过程：

1.倾听故事。

――出示西瓜(哈密瓜、甜瓜)，请幼儿说出名称，激发幼儿的兴趣。

――有一只蛤蟆也想种瓜，我们来听听蛤蟆种瓜的故事。

2.播放故事录音，请幼儿倾听。

――结合挂图，讲述故事第二遍。

――蛤蟆见种子没有长出来，它是怎么想的，又是怎么做的?

――青蛙告诉蛤蟆，种子怎样才会长出来?

――蛤蟆睡了很久很久，醒来发现了什么?它是怎么说的?

3.讨论。

――蛤蟆想的那些方法有用吗?

――为什么蛤蟆会说种瓜是一件不容易的事?

附：蛤蟆种瓜蛤蟆看见青蛙在种瓜，他也要种瓜。他刚把种子种在地里，就对种子喊：“种子，种子，快快长出来吧!”

过了一会儿，种子没有长出来。蛤蟆又趴在地上大声喊：“种子听见了没有，现在就长出来!”种子没有长出来。

青蛙跑过来，对蛤蟆说：“你那么大声地喊，会吓坏种子的。种子睡在地里，阳光照着它们，小雨浇着它们，慢慢就会长出来了。”

到了晚上，蛤蟆又着急了。他说：“种子大概怕黑吧，我给你们讲故事、唱歌。”蛤蟆点上蜡烛，给种子讲了一个很长很长的故事，唱了好多好多的歌。

蛤蟆讲一会儿，看一看;唱一会儿，看一看。种子一直没有长出来。蛤蟆累了，倒在地上“呼呼”睡着了，睡了很久很久。

“蛤蟆，蛤蟆，快起来，快来看你种的瓜。”青蛙叫醒了蛤蟆。蛤蟆往地上一瞧，哇，长出了许多青青的小苗。

青蛙说：“青青的小苗会慢慢长大，以后会结出许多许多瓜。”蛤蟆打了个呵欠，说：“种瓜真不容易啊!”

教学反思：

我觉得本节课基本上达成了教学目标，充分的提高了幼儿愿意在同伴面前讲述自己的想法，和口语表达能力，同时也知道种瓜是一件不容易的事，不能太着急。这个活动的重点不是理解种植的有关知识，而是让幼儿在校生领悟一个道理;种瓜不是一种容易的事情，因而，蛤蟆种瓜时的焦急心情与滑稽可笑的行为应该予以充分渲染。

数蛤蟆课件 篇2

班级： 小（1）班 周次：第十二周

主题名称：

（1）好吃的水果

（2） 时间：11、15 执教者：

活动名称：

蛤蟆种瓜

活动目标：

1．愿意在同伴面前讲述自己的想法，提高口语表达能力。

2．知道种瓜是件不容易的事，不能太着急 活动反思：

活动准备：

1．挂图第八号，故事磁带。2．西瓜一只。

活动过程：

一、导入，引起幼儿兴趣。1、出示西瓜，你认识它吗？它叫什么名字，长在哪里？

二、1.欣赏图片，理解故事

2、有一只蛤蟆也想种瓜，我们来看看蛤蟆种瓜的故事。

3、出示挂图，请幼儿说说图中看到了什么。

4、让幼儿猜测蛤蟆会对种子说什么，并学说蛤蟆想说的话。

三、播放故事录音，请幼儿倾听。

1、结合挂图，讲述故事。

2、蛤蟆见种子还没长出来，它是怎么想的，又是怎么做的？

3、青蛙告诉蛤蟆，种子怎样才会长出来？（幼儿一起学说青蛙的话）

4、蛤蟆睡了很久很久，醒来发现什么？它是怎么说的？

5、老师完整地讲述故事，幼儿可参与讲述。

四、讨论

1、蛤蟆想的那些方法有用吗？

2、为什么蛤蟆会说种瓜是一件不容易的事

五、延伸活动：

在区域活动中播放故事《蛤蟆种瓜》的录音磁带，供幼儿欣赏。

数蛤蟆课件 篇3

目标

1.愿意在同伴面前讲述自己的想法，提高口语表达能力。

2.知道种瓜是一件不容易的事，不能太着急。

准备

1.挂图。

2.故事磁带。

3.西瓜(哈密瓜、甜瓜)一只。

过程

1.倾听故事。

出示西瓜(哈密瓜、甜瓜)，请幼儿说出名称，激发幼儿的兴趣。

有一只蛤蟆也想种瓜，我们来听听蛤蟆种瓜的故事。

2.播放故事录音，请幼儿倾听。

结合挂图，讲述故事第二遍。

蛤蟆见种子没有长出来，它是怎么想的，又是怎么做的?

青蛙告诉蛤蟆，种子怎样才会长出来?

蛤蟆睡了很久很久，醒来发现了什么?它是怎么说的?

3.讨论。

蛤蟆想的那些方法有用吗?

为什么蛤蟆会说种瓜是一件不容易的事?

建议

1.这个活动的重点不是理解种植的有关知识，而是让幼儿在笑声中领悟道理：种瓜不是一种容易的事。因而，蛤蟆种瓜时的焦急心情与滑稽可笑行为应该予以充分渲染。

2.在日常活动或区域活动中播放故事《蛤蟆种瓜》的录音磁带，供幼儿欣赏。

附：蛤蟆种瓜

蛤蟆看见青蛙在种瓜，他也要种瓜。他刚把种子种在地里，就对种子喊：种子，种子，快快长出来吧！

过了一会儿，种子没有长出来。蛤蟆又趴在地上大声喊：种子听见了没有，现在就长出来!种子没有长出来。

青蛙跑过来，对蛤蟆说：你那么大声地喊，会吓坏种子的。种子睡在地里，阳光照着它们，小雨浇着它们，慢慢就会长出来了。

到了晚上，蛤蟆又着急了。他说：种子大概怕黑吧，我给你们讲故事、唱歌。蛤蟆点上蜡烛，给种子讲了一个很长很长的故事，唱了好多好多的歌。

蛤蟆讲一会儿，看一看；唱一会儿，看一看。种子一直没有长出来。蛤蟆累了，倒在地上呼呼睡着了，睡了很久很久。

蛤蟆，蛤蟆，快起来，快来看你种的瓜。青蛙叫醒了蛤蟆。蛤蟆往地上一瞧，哇，长出了许多青青的小苗。

青蛙说：青青的小苗会慢慢长大，以后会结出许多许多瓜。蛤蟆打了个呵欠，说：种瓜真不容易啊!

数蛤蟆课件 篇4

活动目标：

1、让幼儿了解这是一首四川民歌,知道四川方言中把青蛙称做"蛤蟆",使幼儿通过数蛤蟆的嘴、眼、腿，对青蛙有出步的了解和认识。

2、初步掌握歌曲的旋律,提高幼儿演唱技能,训练幼儿用各种感官(耳听旋律、眼看画面、嘴说歌词、身体动作)来感受歌曲的内容,增强幼儿的感受力和节奏感。

3、教育小朋友要从小爱护小动物。

4、让幼儿知道歌曲的名称，熟悉歌曲的旋律及歌词内容。

5、愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。

活动重点：在熟悉歌曲之后,能够会表演。

活动难点：让幼儿掌握歌曲的内容及其旋律。

活动准备：环境布置(池塘),青蛙头饰,录音机,磁带,课件。

活动过程：

一、开始部分

1、谜语引出-主题"青蛙"。

2、听音乐做模仿动作,进入活动室。

二、基本部分

1、问话方式。

2、欣赏、示范、表演、比赛。

3、欣赏青蛙的演变过程。

4、观看青蛙怎样捉虫从而进行品德教育。

结束部分：幼儿扮成青蛙在布置好的池塘里尽情的玩耍、捉虫等,自然结束本节课。

教学反思

《数蛤蟆》是一首四川民歌，它选取了生活中一种常见动物，表现了它们可爱的形象和四川民歌丰富、幽默的表现手法。通过学习幼儿能够体会民歌的特点及四川民歌特有的风格。

我教的是第一课时，重点是让学生在熟练演唱的基础上，简单创编歌词，能在音乐活动中能积极大方表现自己。

从“猜谜”入手，引起幼儿学习兴趣，“音乐图片欣赏”激发孩子们的表现欲望，还可以为创作表演打下良好的情感基础。

但在小组改编和创编歌词时，因为幼儿人数多（62）我害怕他们说不好，而引导得多一点，留给幼儿思考的时间较少，使创作过于形式。而且在各环节的衔接中有时语言显得有些生硬，这是我在教学中值得注意的方面。

好的是学生学习兴趣高，对这首歌有好奇心，喜欢唱，在很短的时间内就掌握了旋律，唱得很到位，声音响亮，并且能在音乐活动中积极表现自己。

法制教育课件范例

经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。平常的学习工作中，幼儿园教师会提前准备一些资料。资料一般指生产、生活中阅读，学习，参考必需的东西。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。那么，想必你在找可以用得到的幼师资料吧？小编现在向你推荐法制教育课件范例，请阅读，或许对你有所帮助！

法制教育课件(篇1)

活动内容：

预防陌生人

活动目标

1、培养幼儿的自我保护意识。

2、教育幼儿不随便接受陌生人的东西、不给陌生人开门、不跟陌生人走。活动准备

1、图片1幅

2、课件活动过程

一、出示图片，引导幼儿观察并讲述图片内容，

(一)这是谁?你认识他吗?我们把自己不认识、不熟悉的人称为陌生人。

(二)观看课件，提问幼儿：一画面中都有谁?他们在干什么?小姐姐为什么摆手?

(三)教师进行小结：小姐姐不要陌生人的东西，她怕陌生人会伤害她。

二、学习儿歌《陌生人》

(四)告诉幼儿老师有一首关于《陌生人》的儿歌，请大家一起欣赏。㈡教幼儿学习这首儿歌，鼓励小朋友把这首儿歌说给小弟弟、小妹妹听。

三、引导幼儿讨论：陌生人为什么会送礼物个小朋友?我们为什么不要陌生人的东西?

引导幼儿展开讨论，让幼儿知道陌生人给小朋友礼物是有目的的，有的想骗小朋友离开妈妈、爸爸;有的想骗小朋友到他家里去偷他家的东西。教育幼儿不要被陌生人送的礼物迷惑，而上当受骗。

附儿歌：陌生人

陌生人给吃的，我不要陌生人领我走，我不去，陌生人送礼物，我不要，陌生人来敲们，我不开。

幼儿园法制教育教案5

活动目标：

1、通过活动使幼儿知道拾到东西应该还给失主，并了解找失主的方法。2、引导幼儿体验丢失东西和捡到东西后的着急心情，找到东西和把东西还给别人时的不同情绪情感。

活动准备：动物头饰情景表演

活动过程：

一、引起兴趣，引出课题。

师：今天，老师要来变个魔术，你们想看吗?

二、基本部分：

(一)情景表演，让幼儿了解小猫丢了东西着急、难过的心情和小兔把东西还给它以后高兴的心情。

提问：

1、小猫丢了什么?心里怎么样?(着急、难过)

2、谁捡到了帽子?(小兔)

3、小兔捡到了帽子是怎么做的?(他说了什么?)

4、集体练习：请问，这是你丢的帽子吗?

教师小结：把帽子还给了小猫，小猫可高兴了，小兔着见小猫这么高兴，他心理也很高兴，我们小朋友要向小兔学习，拾到东西要还给别人。

(二)讨论，帮助幼儿体验丢了东西、拾到东西还给别人等情况下的不同情感。

(1)小朋友有没有无过东西?丢过什么?心里怎样?

(2)你丢了东西，别人拾了还给你，你心里怎样?

(三)情景表演，激发幼儿帮助小动物的动机，使他们体验到帮助了别人会很快乐。师：看看又发生了什么事，小动物们为什么难过?(看见他们难过，小朋友你们心里怎么样?

(1)提问：小动物们这么难过?它们丢了东西心里怎样?看见他们难过你的心里

怎样?那怎么办呢?我们一起帮助他们(请问，刚才你们在哪里玩的?)我们到走廊里、楼梯口、午睡室去看一看，如果发现地上有东西就怎么办?

(2)幼儿帮助小动物们找东西，(拾起来，拾起来以后怎么做呢?问问捡到东西后怎么说?请问这是你丢的东西吗?

(3)幼儿找东西。

(4)师：刚才我们帮助小动物找到了东西，还给了他们，他们一定很高兴，他们肯定会来谢谢我们的，我们小朋友把东西还给了失主做了好事，心里怎样?(做一做高兴的样子，笑一笑)

(5)提问：刚才你捡到了什么东西?是怎样还给丢东西的人的，说了什么话?

4、幼儿讨论

(1)拾到了东西为什么要还给别人?

(a)人家会难过，会着急。

(b)不是自己的东西不能拿。

(2)(表扬自己)

讨论：找不到失主的东西该怎么办呢?

(四)结束：

教师总结，今天我们小朋友帮助了小动物找东西，还给了他们，心里非常高兴，以后我们捡到了东西都要想办法还给别人，我们要保管好自己的东西。

法制教育课件(篇2)

【教学目的】

1、培养学生基本法律意识，帮助学生树立守法观念和法律信仰。

2、增强学生的法制观念，使他们懂得遵纪守法的道理，知道如何用法律的武器来保护自己。

【会场布置】

1、用幻灯片打出标题。

2、将教室座位布置成矩形，让学生面对面地交流，有利于学生尽情地发表自己的感想。

【教学形式】

学生主持，由具体案例铺开，让学生参与讨论，发言，相互交流感想和学习体会。

【教学手段】

小组讨论，个别发言，教师总结。

【教学流程】

一、案例引出：

主持人宣读案例：

事情发生在某小区的住宅楼，这天正是星期日，三位初中生在四楼的楼道窗前嬉戏，甲失手将乙推出窗外，重重地从高达20米的四楼摔了下来。当时乙的脸色铁青，血从鼻孔、耳孔直往外淌。后来，乙被市医院急救车救走。

二、学生讨论：

(用幻灯片打出问题1：甲失手打伤乙，算不算违法?)

学生：我认为甲是不小心把乙碰下去的，不是故意的，所以不能算是违法;

学生：不对，如果说甲不违法的话，那乙的受伤岂不是没有人负责了吗?

学生：我也认为不应该因为不是故意的，就不违法，那这样的话，打伤了人，只要说不是故意的，不都可以逃脱法律了吗?

学生：我觉得虽说甲不是故意推乙下去的，但他的行为已经造成了对乙的严重伤害，所以他是违法行为。

学生：我想这是一个非常严肃的法律问题，从法律的角度而言，伤害了他人的合法的人身权利，并且达到了法律所规定的程度，就会构成违法，不管你是有意还是无意。

老师：有没有构成一定的社会危害程度是确定是否违法犯罪的重要依据。比如两人开玩笑，你打我一下，我打你一下，没什么伤害，不是违法，但如果其中一人不注意打到另一人的眼睛上，把眼睛打坏了，达到伤残的程度，那他就是违法了，就必须承担法律责任。所以案例中的甲造成了乙从楼上摔下严重受伤，显然违法了。

主持人：乙经医院的全力抢救，虽然脱离了危险，但仍被医疗鉴定部门确定为重伤，我再请问同学们：(用幻灯片打出问题2：甲违反了什么法?)

学生：他犯了伤害罪。

学生：他的行为造成了乙的严重受伤，所以他侵犯了乙的人身权利。

老师：同学们说得很对。其实在法律上，违法行为还分为一般违法行为和严重违法行为两种类型，他们的区分有明确的法律条文，但有一点是肯定的，那就是严重违法行为对人或社会造成的危害比一般违法行为大。所以甲的失手造成了对乙的严重伤害，他的行为已构成了严重违法，也就是俗称的犯罪。甲违反了《刑法》第四章侵犯公民人身权利罪。

主持人：接着幻灯片打出第3个问题：你认为案例中的甲应得到怎么的法律惩罚?

学生根据自己对案件的理解和情感的投入，各抒已见，有说罚款的，有说判刑的。

老师：同学们，你们可知道，确定一个人有没有犯罪，犯了什么罪，以及应该受到怎样的制裁，不是凭感情用事，也不是一个人说了算的，在法律上，都有明确的条文作为依据。

根据《刑法》第四章侵犯公民人身权利、民主权利罪第二百三十五条：过失伤害他人致人重伤，处三年以下有期徒刑或拘役。

主持人：幻灯片打出第4个问题：从这个案例中，你能够获得哪些启示?

学生：我学到了很多法律知识，知道违法和犯罪的区别。

学生：我知道一个人做错了事，即使是无意的，只要对别人造成了伤害，就是违法的，所以我以后要处事要慎重，不能做出伤害别人的事，因为伤害了别人，其实也是伤害了自己。

学生：我觉得我们以后不能再与同学随意玩笑，尤其是在楼梯、阳台、马路边、河边等一些危险的地方，因为一不注意，就会有意外发生，我们不能让这个意外毁了我们的一生。

四、教师小结：

同学们说得非常的好!是的，我们都是活泼好动的少年，爱玩是我们的天性，但我们在玩笑时，千万要注意安全，不要因为一时的冲动伤害了别人，也不能因为一时大意让别人伤害到自己，这样的后果是既触犯了法律，又造成了双方一辈子的痛苦。那将是多么惨痛的事啊!希望同学们从今天开始注意与同学和睦相处，玩笑时注意分寸，课间注意文明休息，别让那冲动的一瞬间成为悲剧的开始。另外，我们要多学法，时刻用法律约束自己的行为，做一个知法、守法的好公民!

【课后反思与小结】

由学生于年龄小，好玩好闹，比较冲动，自我约束能力差，所以常会在彼此的玩笑中发生意外伤害。我班开学初期就曾发生过因为一件开玩笑的小事，引起学生打架，造成了不良影响。针对这一情况，为防患于未然，我设计了这么一个关于学生意外伤害的法制教育活动，旨在通过教育帮助学生学习法律知识，形成基本的法律意识，培养他们对法律规范的内在信仰从而做到自觉用法规范自己的行为，以遏制违法行为，不要让这一行为对学生造成伤害。今后，我还要教学生如何应对处理别人的违法、犯罪行为，以避免和减轻不必要的伤害;教育学生怎样更好地保护自己和他人的合法权益，达到预防和维护青少年自身权益的双重目的。当然这样的效果并不是用一堂晨会课就能达到的，在今后的工作中，我还要经常开展类似的法制教育，时刻关注学生的思想动态，使法制教育更贴近学生的实际学习和生活，主题更有针对性，以保证学生在法律的阳光下健康成长和全面发展。

法制教育课件(篇3)

目的：

加强法制教育宣传，增强学生的自我保护意识，让学生养成学法、懂法、依法办事的好习惯，有效地树立和维护学校良好的学风以及社会的稳定发展。

方法：

通过案例分析和学生参与讨论事例增强学生的法制观念。

过程：

一、导入

甲：保护未成年人健康成长，已逐步成为全社会的共识。

乙：然而，社会各方面的保护和帮助还要通过未成年人的配合才能收到良好的效果。其中一个重要原因是家长、教师和社会不可能时时刻刻呵护着未成年人，未成年人只有自己长本事，才能有效防范来自社会生活中的侵权侵害。

甲：所以，在加强来自家庭、学校、社会保护的同时，未成年人尤其是未成年小学生认真学习法律知识，依法自律，正确对待父母和学校的教育,运用法律武器保护自己的合法权益则十分必

二、主要内容

(一)你对法律知多少：

乙：1、说出你所知道的有关青少年的法律法规的名称。法制教育主题班会教案《未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》

甲：2、请你举例说说哪些是未成年人不能做的事情

旷课、夜不归宿，参与赌博或者变相赌博，偷窃、故意毁坏财物强行向他人索要财物，进入法律、法规规定未成年人适宜进入的营业性歌舞厅等场所，观看、收听色情、淫秽的音像制品读物等，打架斗殴、辱骂他人，携带管制刀具等等。

乙：为保护未成年人健康成长，《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》分别做出了一些禁止性规定，中学生不应当违反这些规定。要自觉做到：不吸烟、酗酒、流浪、聚赌、吸毒，不弃学经商、从工，不进营业性舞厅等不适宜未成年人活动的场所，不看淫秽、暴力、凶杀、恐怖等书刊、录象，不侵害其他未成年人的合法权益。

3、法律知识检测

甲：下面考考你的法律知识。(发试卷，做十分钟交换改卷)

a、判断题

(1)保护在学校中接受义务教育的'未成年学生的合法权益只是学校的责任。(×)

(2)《中华人民共和国未成年人保护法》的规定，表明我国用专门法律保护青少年的正当权益，约束青少年的行为。(√)

(3)社会保护归根结底是要创造一种有利于未成年人健康成长的学校和家庭环境。(×)

(4)国家专门制定未成年人保护法，要求全社会共同努力保护未成年人健康成长。可见保护未成年人是社会的责任，与我们未成年学生无关。(×)

(5)未成年人除了家庭保护和学校保护外，还需要社会保护。(√)

法制教育课件(篇4)

同学们：现由我同大家共同学习和探讨小学生应当了解的法律常识，应当具备的自我防范能力及心理素质，应当自觉抵制不良行为等各方面应注意和应了解的问题：

一、从小养成良好习惯，自觉守法。

同学们听说过这样一句话：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，意思是说不要以为这件好事太小了而不去做，也不以为这件坏事太小而去做。《治安管理处罚法》涉及到我们生活的方方面面，比如怎么样过马路，不能打扰别人休息，不能破坏文物，在乘坐交通工具时要注意什么等等。有很多事情在一些同学看来是不起眼的小事，像随地吐痰，乱闯红灯，还有携带管制刀具，到了学校拿出来炫耀，实际上这样做已经是违法了。因此大家要学习法律，增强是非判断能力，自觉遵守《治安管理处罚法》和其它法律法规。关键是要养成良好的行为习惯，从小事做起，遵守《小学生日常行为规范》做起。

我知道有的同学其实很聪明，但他心思不用在学习上，而是用在调皮捣蛋上，喜欢逞强好胜，有事没事惹一下其他同学，比如别人走路时他突然伸出一只脚将别人绊倒；有些同学喜欢打架，将别的同学打伤；有些同学不爱护公物，故意毁坏公共场所的物品；有些同学以大欺小，没有钱买东西吃、没有钱进游戏室就强行向弱小同学索要等等行为都是法律不允许的，如果情节严重的话就要受到法律的制裁，也就是说你这一逞强就有可能将自己送进牢房。所以在这里我要告诉同学们平时一定要听老师和家长的话，遵纪守法。

还有些同学会说我现在还不到十四周岁呢，在这里我要告诉你们，如果你实施犯罪行为时年龄虽未达到能追究刑事责任的界限，国家法律还是有惩罚的措施的，比如作治安处罚、送劳动教养、送工读学校进行矫治等等。同时我认为一个人走上犯罪道路不是一朝一夕形成的，常言道：千里之提，溃于蚁穴。如从小养成了各种不良习性的话，以后要改正就很难，平时又不注重学习科学文化知识、不注重规范自己的言行，不按照各种规章制度做事，最后必将酿成大错。。

二、学会自护，运用法律保护自己。

同学们在成长的过程中，有时候会遇到各种各样不法侵害，比如被人敲诈，被人殴打，被人抢劫等等，一旦碰到了，怎么办呢？我们要增强是非判断能力，丰富社会生活经验，锻炼各种应变能力，还要加强锻炼身体，增强体魄，这样有助于同学们在遇到侵害时入时摆脱或者进行正当防卫，不至于受到违法人员的随意侵害。根据实践经验，我们建议同学们如果在遭到违法犯罪行为侵害的时候，切切要记住两点：

第一、同学们要以避免受违法犯罪行为侵害为自己的首要任务，不提倡你们去同违法犯罪分子面对搏斗，比较明智的做法是遇事不慌，然后设法摆脱或向四周的大人呼救，或拔打“110” 报警。

第二、如果同学们发现自己正在或已经受到非法侵害的就应该采取正确的途径解决。如及时向学校、家庭或者其他监护人报告，由家长、老师或学校出面制止不法侵害，也可以向公安机关或者政府主管部门报告。此外学生之间打架事件也要引起同学们的注意，据调查，一些学生被同学殴打后并不是向家长或学校汇报，而是自己作主到外面找人来报复，要知道报复伤人也是违法的，也会受到处罚。

三、预防未成年人犯罪，从身边做起。

最重要的还是需要我们自己积极学习《中小学生日常行为规范》、《小学生守则》，警惕学习生活中的不良行为，加强自身修养，用科学知识武装自己的头脑，做到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”

同学们，在加强自身修养的同时，大家也要谨防来自别人对你的伤害，下面给同学们提几点建议：

1、珍惜学习机会。要坚持在校学习。自觉接受家庭和学校的教育管理。

2、提高鉴别能力。不要学习和模仿电视、电影、音像制品和文学作品中的犯罪行为。

3、谨慎交朋友。未成年人要谨慎交友，不要和社会上品性不端的闲散人员交往，特别是那些有前科劣迹的人。

4、切莫虚荣攀比。未成年人要克服虚荣、攀比心理，说话要谨慎，不要随意向外人透露和炫耀自己家庭的情况，以免给自己带来不必要的伤害。

5、增强防范意识。要保持必要的警惕性。单独回家的孩子，在进家门前要注意观察，不给坏人以可乘之机；独自在家的孩子，不要随便打开家门；在放学路上，不要跟陌生人说话。不要轻易相信他人的哄骗，遇事多留个心眼，警惕各种不良诱惑，对陌生人给的玩具和食品等不要轻易接受。

6、掌握自救本领。首先要保护好自己，然后求助于成年人，不要蛮干，要学会用报警、呼救、反抗等方法抵制不法侵害。

最后祝愿所有同学们都能够学法、懂法、守法，奋发向上、健康成长！

法制教育课件(篇5)

一、三维目标

1、知识与技能

（1）了解世界和我国的水资源状况；

（2）了解水污染问题，形成节水和爱护水资源的意识。

2、过程与方法

通过学习研究，让学生了解水资源状况，学会用辩证的方法来看问题，形成节水和爱水意识。

3、情感态度与价值观

（1）、学习用辩证的观点看待水资源的丰富与有限。

（2）、渗透《中华人民共和国水污染防治法》、《中华人民共和国水法》等相关的法律知识。

二、教学重点

让学生了解世界和我国的水资源状况，培养学生的社会责任感。

三、教学难点

1、材料的整理与分析及探究活动的开展；

2、充分调动学生的积极性。

教学过程

一、导入新课

1、我们每天都要用水，要喝水，你能说出水对于我们人类有哪些用途吗?

2、假如没有水，你想世界将是什么样？

二、探究新知

[自主学习]水对我们来说如此重要，我们人类拥有的水资源状况是什么样的呢？下面我们就来了解一下。请同学们阅读教材P68-P70页，并完成测试内容。

[交流讨论]通过前面的学习同学们对水资源有了初步的认识，请根据你所掌握的知识，进行交流并回答下列问题。

1、浩瀚的海洋不仅繁衍着无数水生生物,还蕴藏着丰富的化学

资源,请谈谈有关海水的成分及应用前景方面的'知识?

2、你如何看待人类拥有的水资源很多，但人类不久将出现水危机？

3、阅读课本第70页图4－

4、图4－5及水资源紧缺指标

说一说你获得哪些信息?

［归纳板书］

一、人类拥有的水资源——既丰富又短缺

1、地球表面约71%被水覆盖——“水球”。

2、淡水资源极度缺乏，淡水只约占全球水储量的2.53%，其中大部分还分布在两极冰川和高山的冰雪及永久冻土层中，难以利用，可利用的只约占其中的30.4%，即1.07×1016m3。

3、我国属于严重缺水国家

[问题与思考]我们知道，水是人及一切生物生存所必需的，为了人类和社会经济的可持续发展，必须爱护水资源。我们如何保护水资源？[自主学习]请同学们阅读教材P70-P71页，并完成测试内容：

[交流讨论]通过刚才的阅读，同学们对爱护水资源有了初步的认识，请根据你所掌握的知识，对下列问题进行讨论交流并回答。

1、如右图是我国的“节水标志”，谈谈你对这一标志的理解及由此获得的启示。

2、关于节约用水，你有哪些妙招？

3、水体污染的主要原因是什么?

4、说一说：在防治水体污染方面，你有哪些合理化建议?［归纳板书］

二、爱护水资源

1、节约用水

2、防治水体污染

水体污染的来源：工业污染、农业污染、生活污染

［问题与思考］防止水体污染只靠宣传，力度够吗？还应该采取什么手段呢？

［讲解］为了使整个社会形成节约用水和保护水资源的好风尚，我国于1984年颁布了《中华人民共和国水污染防治法》，1988年7月1日在全国施行《中华人民共和国水法》，中国将走上依法治水的轨道。谁一旦违法，将受到法律的制裁。

三、课堂练习

四、课堂小结

五、作业布置

法制教育课件(篇6)

白云寺镇中心幼儿园法制教育计划（九月）活动名称：我不拿别人的东西

参与人员：全体师生

活动目标

1要知道，不能随便拿走别人的东西，可以主动归还借来的东西。

2.能辨别不良的行为习惯。

三。养成不拿别人东西的好习惯。

活动准备：故事《别人的东西我不拿》。

活动过程：

倾听１．讲述故事《别人的东西我不拿》。

老师：老师给孩子们讲一个故事。孩子们听故事里说什么？

2通过提问帮助孩子理解故事。

教师：红红哪儿做得不对？为什么？

红红哪儿做得对？为什么？

小结：红红可以在幼儿园还车，所以她很老实，是个好孩子。

讨论1。创造问题情境，引导孩子们讨论和交流：你能把东西带回家吗？

老师：我们都知道幼儿园的东西不能拿。在家里，父母能拿东西吗？

小结：如果家长没同意，家里的东西也不可以拿。所以，拿自己家里的物品时，也要征得家长的同意。

2讨论在什么情况下可以把玩具带回家。

老师：如果你喜欢儿童玩具呢？如果你想把孩子们的玩具带回家该怎么办？

小结：如果征得对方的同意是可以带回家的。

３．讨论借别人的东西要不要还。

老师：如果你向别人借东西，你该怎么办？

小结：借来的东西要妥善保管，不要弄脏、损坏，主动及时归还。

☆情境表演

两人一组，展示如何礼貌地向别人借玩具。

老师：两人一组，一组玩玩具，另一组演示如何向他借玩具。

2017——2018学年度

白云寺镇中心幼儿园法制课教案

法制教育课件(篇7)

【教学对象】

高中二年级学生

【课程内容】

人教版美术课本

【单元教学目标】

在美术表现活动中，大胆地采用各种造型方式，并借助语言表达自己的想法，尝试使用各种材料进行设计与表现，以游戏的方式观察事物，进行感官体验，通过看、想、做等方法进行学习，体验设计和制作的乐趣。

【课程计划】

1、教学指导思想：以新课标理念为基础，以第一学段中对“造型表现”、“设计应用”学习领域的阶段目标为要求，以激发学生学习兴趣和创造精神、发展学生的美术实践能力为目的，使学生获得对美术学习的持久兴趣，形成基本美术素养。

2、设计思路：高中的学生处于转折期，身心发展水平接近于成熟状态，但是缺少科学的观察方法与训练，因而易产生情绪；自我意识和独立意识增强，知识和社会素养不断提高，且具有较强的判断、辨别、分析问题和独立解决问题的能力，但是设计标志是很难做到的。因此，放宽要求，降低难度，能使更多的学生掌握标志设计的简单方法。本课以问题激趣，引起学生的好奇心和求知欲，在学生能力范围内，倡导学生进行探究性学习，让学生在合作探讨过程中互助互学，提高审美能力，鼓励学生大胆创作，共同完成学习目标。

3、组织方法：在游戏时，采用小组的方式进行，促进学生之间的合作交流和共同进步。完成作业时，采用自由组合的方式进行：能力高的学生可自己完成，培养学生的独立思考能力；能力低的学生可自由组合成学习小组，共同合作完成目标。

【教学案例】

课题

标志设计

课时

1课时

学习领域

设计应用造型表现

法制教育课件(篇8)

一、教学目的：

加强法制教育宣传，增强学生的自我保护意识，让学生养成学法，懂法，依法办事的好习惯，有效地树立和维护学校良好的学风以及社会的稳定发展。

二、情感态度与价值观：

加强法制教育宣传，增强学生的自我保护意识，让学生养成学法，懂法，依法办事的好习惯，有效地树立和维护学校良好的学风以及社会的稳定发展。

三、知识技能目标：

让学生更了解法律，并知道法制教育的重要性，使学生在遇到某些情况下（如：被打劫，勒索等）懂得如何运用法律去维护自己的合法权益。

四、教学重点：

通过案例分析和学生参与讨论事例增强学生的法制观念。

引言：同学们都有十五，六岁了，相信大家都会判断是非对错，可是，为什么又有那么多的未成年人因为一时的糊涂而走上犯罪的道路呢现在，随着社会的发展，未成年人犯罪率有升没减，面对这个沉重的问题，我们是不是应该去深思呢？

保护未成年人健康成长，已逐步成为全社会的共识。然而，社会各方面的保护和帮助还要通过未成年人的配合才能收到良好的效果。其中一个重要原因是家长，教师和社会不可能时时刻刻呵护着未成年人，未成年人只有自己长本事，才能有效防范来自社会生活中的侵权侵害。所以，在加强来自家庭，学校，社会保护的同时，未成年人尤其是未成年中学生认真学习法律知识，依法自律，正确对待父母和学校的教育，运用法律武器保护自己的合法权益则十分必要。

1,说出你所知道的有关青少年的法律法规的名称。

《未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》……

2,请你举例说说哪些是未成年人不能做的事情：

旷课，夜不归宿，参与赌博或者变相赌博，偷窃，故意毁坏财物强行向他人索要财物，进入法律，法规规定未成年人适宜进入的营业性歌舞厅等场所，观看，收听色情，淫秽的音像制品读物等，打架斗殴，辱骂他人，携带管制刀具等等。

随着年龄的增长，未成年学生的独立自主意识逐渐增强。未成年学生的独立自主的意识是很可贵的，有些未成年学生对家长和教师的教育缺乏正确的态度。如认为父母“赶不上潮流”,对父母的话听不进去，甚至动不动就与父母顶撞，耍态度，发脾气；对教师的批评教育很反感，认为是和自己过意不去。如果连教师，家长的正确教育也不接受，那就很容易在生活的道路上出现偏差。

案例：一个考试不及格的学生因为害怕第二天的家长会很晚才回到家。回家之后父亲知道他成绩很差就辱骂他，逼得他与父亲顶撞之后离家出走。

未成年人应该懂得，当自己的合法权益受到侵害时，自我保护最有效的措施是求助法律。依法维权不仅能保护自己的合法权益不受侵害，而且是维护法律的尊严。

案例：小陈是一个农村姑娘，9岁时由父母做主，同一个21岁的男青年订立了婚约。男方给了小陈的母亲1960元礼金。小陈13岁时，提出要与男方解除婚约。男方不肯，坚持“要人不要钱”.小陈为了保护自己的权益，便到法院起诉，要求解约。法院经过调查，在做好疏导工作的基础上，依法裁决由小陈的父母退还男方1960元礼金，小陈与男方解除非法婚约。就这样，小陈依靠法律，保护了自己的合法权益。

案例：小周家住湖北农村，是六年级学生。月11月3日，在骑车回校途中，不慎将8岁女孩小雷撞倒在地致伤，雷家要求周家赔偿，双方未能达成一致意见，雷家到镇派出所报案，要求周家赔偿损失。派出所召集双方家长调解未成，于是派人到学校将小周带回了派出所拘留。周母到派出所要求放人，派出所答复，必须交纳1000元才放人。周家因家穷被迫四处筹钱，但仍不够钱，被迫写下欠条，之后，派出所才放出小周。小周回家后，越想越不服，联想起在学校学的法律知识，决定讨一个说法。于是小周向当地法院递交起诉状，法院经审理后，认为派出所行为是违法行为，必须退还周家交纳的钱。小周终于依法维护了自己的尊严。

父母不让孩子上学违法吗？

村民赵某家有一子一女，均达到法定入学年龄。但赵某有重男轻女思想，仅让其九岁的儿子上学，其女儿则被留在家里帮助干活。村委会干部多次劝说赵某将女儿送到学校去读书，均被赵某以自家的事不用他人来管而拒绝。你认为赵某的做法是否违法。

法制教育课件(篇9)

第三机械课上课地点：上课时间：2009年9月14日

一、活动目的：

对我校的学生中存在的不良行为加强思想教育，特别是高二的学生，他们将要走入社会进行顶岗实习，让同学提高法纪意识，坚持依法办事，做到防微杜渐。

二、教育内容：

常识性但容易被学生忽视的法纪问题。

三、教育背景

对于违法犯罪，同学们比较熟知的有：抢劫、杀人、放火、贩卖毒品等，但是对于故意伤害、侮辱国旗国徽、故意毁坏财物、交通肇事等是一种犯罪行为的事实，就知之甚少或者对其中的界限了解不清楚。

四、教育过程：

1、故意伤害罪。

《中华人民共和国刑法》第234条第2款规定：“故意伤害致人亡的，处10年以上有期徒刑或死刑。”

案例：因口角，故意伤人致死

17岁的徐某是一所中学的大二学生。暑假的一天，几个学生来家里玩。他妈妈让他去市场买些蔬菜。几个学生要求一起去。买西红柿的时候，因为嫌菜贵和菜农发生口角。

菜农说：“嫌贵就别买。”徐某听了很生气：

“你怎么这么说话，买你的西红柿是看得起你！”菜农说：“买不起，我还看不起你呢！

”徐某一听更加生气，随手抓起西红柿就朝菜农头上砸去，菜农躲过后，抡起手中的秤杆打徐某一下。徐某**吃过这个亏，况且有女同学在场，他转身从旁边卖肉的案子上抓起一把尖刀，照菜农腿上就是一刀。谁知这刀不偏不倚，正扎到了主动脉上。

菜农倒地后，血流不够。徐某在别人的帮助下把菜农送到了医院。他失血过多，抢救无效死亡。为此，徐某被判处有期徒刑7年。

本案例教育目的：通过以上案例的学习，可以让同学们对故意伤害这种行为有一定的认识，从而自学地养成用文明的手段处理事端，积极化解矛盾，避免发生过激行为、伤害无辜。

2、侮辱国旗、国徽罪

刑法第299条规定：在公众场合故意以焚烧、毁损、涂画、玷污、践踏等方式侮辱国旗、国徽，处3年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利。

案例：烧毁国旗被判农管制

被告人乔某、吴某、蔡某均为福建某中学学生。他们因违反校规而受到学校领导和老师的批评。为此，他们不满并试图报复。

经过预谋，他们于某日凌晨2时许，长虹某、吴某、蔡某3人到学校操场上把升挂在旗杆上的国旗降下，换上两条偷来的男式长裤挂在旗杆上。燃后他们把煤油倒在降下的旗帜上，点燃，扔进值班室。案发后，三名被告人认罪态度良好，有悔罪表现。

3被告人犯罪时均未满18周岁，予以从轻处罚。侮辱国旗罪的头版被告人乔某被控制1年6个月，另外2名士兵被控制1年6个月。

本次案例教育的目的是让学生了解《国旗法》的基本法律知识，提高尊重和爱护国旗、国徽的意识。

2、 交通肇事罪

《中华人民共和国道路交通条例》第19条第2款规定：“自行车和三轮车及残疾人专用车辆的车闸、车铃、反射器及畜力车的制动装置，必须保有效。”《条例》第58条规定：

“自行车、三轮车的驾驶人员必须遵守下列规定：通过陡坡……或途中车闸失效时，须下车推行”

案例：非法骑自行车撞死人构成交通肇事罪

王某17岁，每天骑自行车上学，他的自行车车闸失灵，又没有车铃，有人提醒他将车修一修，他自恃车技高超，认为没有必要修车。一天天早上上学，只不过一陡坡，坡下是农贸市场，他正下坡时遇到了一位横穿马路的老人，因为自己左前方有一辆大货车，货车与他同向行驶挡住了他的视线，开始没注意货车后面的老人，等发现老人横穿马路时，因自己车速太快，又无制动，想躲已来不及了，一下子将老人撞翻在地，老人经抢救无效而死亡。事后，法院认定王某构成交通肇事罪，判处有期徒刑1年，缓刑1年。

本案例教育的目的是提高守法意识、安全意识、关爱生命意识。

法制教育课件(篇10)

一、教学目标

1.使学生认识圆，掌握圆的特征；了解圆的各部分名称。

2.会用字母表示圆心、半径、直径；理解并掌握在同圆（或等圆）中直径与半径的关系。

3.能正确、熟练地掌握用圆规画圆的操作步骤。

4.培养学生动手操作、主动探究、自主发现、交流合作的能力。

5.渗透法制教育（①抓住自行车的轮子是圆的而进行安全方面教育；②硬币引出圆的认识，引导学生了解《人民币的管理条例》四十四条，怎样爱护人民币）。

二、教学重点和难点

1.圆的基本特征及半径与直径的相互关系。

2.如何让学生理解用圆规画圆的原理。

3.渗透法制教育的穿插。

三、教学准备

圆规一把、直尺一把及PPT课件等。

四、教学过程

1.同学们喜欢交朋友吗？导入课题。师板书课题：圆的认识

2.出示PPT课件（月亮……）

3.师再次用课件出示收集的图（包括车轮及人民币），请学生观察课件中有哪些图。

圆使我们的生活丰富多彩，请学生回答我们的生活中见过的圆有哪些，同时穿插认识车轮方面，还有注意哪些安全（未成年人不允许驾驶车辆，工厂生产车轮必须检验合格才能进入市场，同时穿插《中华人民共和国安全生产法》）。认识“硬币是圆的”的同时，提出怎样保护人民币（人民币是一个国家的名片，人民币受到法律的保护，人民币的图样不能印制、破坏等。如果违反了将受到《人民币的管理条例》四十四条规定的警告或者处罚1倍、3倍以下的罚款）。

4.学生用自己的学习用具创作圆。如：硬币、瓶盖、圆规等。

5.在创作圆的过程中你发现了什么，与你以前学习的平面图形有什么区别（圆是由一条曲线围成的封闭图形，以前学过的用直线围成的）。同时教师出示PPT课件进行比较。

6.在创作圆的过程中使用哪种工具更适用（圆规）。

请学生都用圆规在自己的本子上画圆。

你们画的圆都是一样大吗？从而导入学习圆的各部分认识。并且板书在黑板上。

7.学生自学课本第56页，并且汇报。

通过自学课本，你学到了什么，并且是怎样学到的？接着教师用PPT课件出示直径和半径的图。

8.出示课件，让学生判断哪些是直径，哪些是半径，哪些不是。

9.用字母表示圆心、直径、半径。

10.用圆规画圆的步骤有哪些？同时是用PPT课件出示。

要求学生再次用圆规画圆，并用字母表示圆的各部分。你们画圆以后，还想知道什么？

（1）有多少条直径和半径？

（2）半径和直径之间的关系是什么？

请学生用自己画好的圆写写圆的直径和半径之间的关系。

师板书：

半径r

同圆或等圆半径r直径d无数条d=r+rd=2rr=

11.课堂练习（课件出示）。

12.课外作业：课本第58页第二题。

13.总结。

（1）同学们今天学到了什么？

（2）由师总结：未成年人不许驾驶车辆，人民币要学会保护。

（作者单位贵州省平塘县通州镇中心小学）

检阅课件范例十二篇

在教师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在准备教案课件时不能马虎。教案是教师成功的教学基石。这份“检阅课件”是我精心制作而成的，希望您喜欢，也希望您能从中获取所需的参考信息！

检阅课件 篇1

设计理念

本课的重点是在阅读中体会人物的心理变化，并有感情地朗读课文。难点是体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀。通过本课的学习，要让学生懂得自尊自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

教学流程

一、情境导入，揭示课题

1、播放一段“检阅”的录像，欣赏激动人心的检阅场面，请学生谈自己的印象。

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体把握

1、自由朗读课文。要求：①边读边圈画出生字、新词，并借助拼音读准字音；把课文读正确、读流利。②遇到不理解的词语，可以查字典或联系上下文理解。（理解起来比较困难的词语，可以在学习课文的过程中一同解决。）

2、检查学习生字、新词的情况。

3、抽读课文，检查朗读效果。

（鼓励学生上台读自己喜欢的段落。在阅读的过程中，引导学生进行积极的评价。）

4、讨论：课文中描写的是一场怎样的检阅？说说在这场隆重的检阅中，印象最深的是什么？

（从“印象最深的”出发，聚焦博莱克的神态、动作，聚焦人们对博莱克及儿童队员们的评价，导向教学重点。）

三、品读重点，感悟真谛

1、体会“这个小伙子真棒”。

①“这个小伙子真棒”在哪儿？仔细阅读课文，画出重要的词语和句子，说说原因。

（从“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”这句话中体会到了什么？想象一下博莱克当时的动作表情。）

②指导朗读第12自然段内容。

（指导学生读出博莱克的“棒”。）

③如果你就是博莱克，拄拐走在检阅队伍的第一排，你会想什么？

（体会博莱克的坚强与自信）

（在想象、朗读和移情体验中，博莱克坚定自信的形象越来越清晰，越来越深刻地铭刻在学生们的心里。）

2、体会“这些小伙子真棒”。

①从哪些地方又可以看出这些小伙子真棒？仔细阅读课文，画出重要的词语和句子，说说原因。

（从“谁都不愿意第一个开口”切入，抓住“棘手”“鸦雀无声”“洪亮的声音打破了沉没的局面”“太棒了”“情不自禁”等词句，引导学生逐步体会儿童队员们由担心拄拐的博莱克影响游行队伍的整体形象到“把博莱克放在队伍的第一排”的心理变化过程。）

②感情朗读第3～9自然段，深刻体悟儿童队员的心理变化过程。

③各抒己见：想象当队长和队员们冲进教室把这个决定告诉博莱克时，会是怎样一个情景？此时此刻博莱克会想什么？（体会博莱克的心理）

④再次思考、交流：观众为什么称赞“这些小伙子真棒！”

（在移情想象中，儿童队员们美好的心灵感染、震撼着每一位同学。）

3、进一步感受儿童队员们的爱心给予博莱克的坚强与自信。

教师引读“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

①当博莱克拄着拐走在队伍的第一排时，他想：这是队员们对我的信任，我一定要走稳！读──

②他想：这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐！读──

③他想：这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神！读──

（这样层层引读，是在更高的认识纬度和情感高度上展开的，博莱克的形象也因此丰富了许多，生动了许多，使学生对课文的学习实现了真正的视界融合。）

四、感情朗读，升华内涵

有感情朗读课文，感受这不仅是检阅整齐的队伍，更是检阅美好的心灵！

五、畅所欲言，读写结合

①领略了这场特殊的检阅后，你想对博莱克或儿童队员说什么？试着用上：自尊自强自信尊重关爱自豪？？

②把自己想说的话条理地写下来。

六、拓展阅读，培养能力

阅读本册选读课文《在金色的海滩上》和美国作家盖尔·布兰克的文章《信任》。

检阅课件 篇2

一，营造氛围，导入新课

1,师：孩子们，每年国庆节，很多国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，部队首长，国家领导人，甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。

2,师：你们看见过检阅的队伍么 现在老师请大家看几个检阅片断，看完之后，告诉大家，他们给你留下了什么印象呢

3,学生看幻灯片，自由谈感受

4,师：是呀，要展示给大家看，展示给国家领导人和外宾看，当然要挑最棒的参加检阅。今天，我们就去波兰首都华沙看一场特殊的检阅(板书课题).

5,学生齐读课题。请你们翻开书第14课。

二，交流反馈，初步感知。

师：课前大家读课文了么 那我就来检验一下吧。

1,出示生字词，检查预习情况

指读，齐读。

师：古人说，书读百遍，其义自现，我们再来读读这篇课文，一会儿我们来交流交流，读了这篇文章，你知道了什么

2,学生自由读文。

3,交流体会。

4,相机板书"博莱克",指导书写"博"字。

指名板书：这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

指导书写"棒"字。

相机出示检阅的场景，体会检阅的隆重

(多媒体出示这两段话)

师：谁来向我们介绍介绍这次检阅 让我们感受一下检阅的盛况。

指读，评读：你有没有好的建议给他

学生评价。

师：假如你是一名观众，此时此刻，你的心情怎样

生谈感受。

师：好。请你再来介绍介绍，把你的感受表达出来。

生读，齐读。

三，走进故事，深入感知。

师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：

生看板书齐读：这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

师：观众为什么称赞他们呢 难道仅仅是因为队伍走得整齐么 还有没有其他的原因 下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他"棒"在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家

(一),走进博莱克

1,一生读。多媒体出示带有画面的文字。

师：我们都来认识认识博莱克吧。

2,生自由读。

师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢

3,学生自由表达

师： 博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！

生齐读。

师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢

4,拓展说话

a,我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。

b,我看到他的头上流出了很多汗。

c,我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说："博莱克，休息休息吧。"但他没有停下来，还在练习。

……

师：你不仅看到了，而且还听到了他们在说话。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信，坚强的孩子——(板书：自信 坚强)

生齐：这个小伙子真棒！

师：让我听到你发自内心的称赞！

生再读：这个小伙子真棒！

(二),走进儿童队员

1,学习2-9段

师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢 他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢 让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。

a,(出示课文2——9段)读片断

b,读一读，完成以下题目：

联系上下文，想想，"棘手"的意思是什么

一件非常棘手的事是指 .

因为 ,所以他们感到事情很棘手。

因为 ,所以大家感到很为难，谁也不愿意第一个开口。

师：从哪感受到大家的为难

d,出示第6自然段，指导朗读。

师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家

生读。

练习说话，体会情感

师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么 相信他会理解的，还用为难么

我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务 (随即点了三名同学)剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。

学生劝说

师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢 队长，队长在哪里呢 你可是儿童队的核心啊！你有好主意么

学习"队长"的话

指名说，并出示队长的话。

师：这么好的主意应该怎么说 用什么样的声音来说 (洪亮)

生再读。

师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——

学习"队员"的话

指读：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！

师：你为什么这样说 (激动)

生说(很激动的样子)

拓展说话

师：同学们议论纷纷，吉恩说——.

师：约翰说——

师：珍妮说――

师：是啊！这真是一个绝妙的主意！大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢 我怎么不知道 谁来帮我解决这个疑问

师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。(出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。)

师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢

生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

四，拓展延伸，升华认识。

师：博莱克成功了！儿童队成功了！ 所以，观众们把最热烈的掌声送给了他们。一群多么优秀的孩子，一个多么优秀的博莱克呀。孩子们，让我们再一次齐读国庆节的检阅场景，去体会博莱克的自信与坚强，去体会队员们的关爱与信任！(齐读第10自然段至完)

1,师生配合朗读。

师：读完了课文，我相信，这次检阅会永远留在同学们的记忆中，会永远铭刻在博莱克的记忆中，也会永远被我们所牢记。我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗 此时此刻，你想对谁说些什么

2,学生自由表达。

板书设计：

14,检阅

博莱克 这个小伙子真棒 自信 坚强

儿童队员 这些小伙子真棒 关爱 信任

检阅课件 篇3

1本课要求认的字大多是形声字，比较简单，可以由学生自主识记。本课要求写的字比较多，尤其是不容易写好或容易写错的字比较多，教师要加强指导。如，“俱”字容易把右半部分中间的三横写成两横；“博”要与“搏”进行区分，可以用组词的办法，通过它们的不同用法区分字义；“截”可以和“载”“栽”等字对比识记，并正确书写；“慕”要重点指导下面的部件“”，“慕”和心情有关，所以“”是“心”的变体，不能写成“小”；“纠”的右半部分可以和“收”进行对比。可以让学生自主观察，提出疑难的地方，并互相提醒。在学生掌握这些汉字的书写特征并充分练习之后，要尽量连成词语写，如，“俱乐部”“鸦雀无声”“沉默”“局面”“羡慕”“情不自禁”“主席台”“观众”“纠正”，让他们在词语中巩固汉字，最大限度避免可能出现的同音替代现象。

2抓住主要问题，帮助学生理清课文条理。先让学生整体思考课文讲了一件什么事，再具体分析：课文的题目是“检阅”，文中写了关于检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景）然后细细品读每个部分。

3课文中的人物形象鲜活，便于学生入情入境地体会人物感情。可以引导学生设身处地考虑文中人物的处境，体会他们的心理，并以有感情的朗读表现出他们的心理。课文线索明晰，可以按照课文的叙述顺序，引导学生逐步体会人物的心理变化。如，“还有一件非常棘手的事。游街检阅时博莱克怎么办？”揣摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里清楚，但大家都不愿开口说这件事，说明这名队员是有一定的勇气的，打破了沉默。“劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”这一段落细致描写了儿童队员们的心理活动：大家都心存顾虑，不知道该怎么安排拄拐的博莱克。“队员们！……”队长一定是想出了好主意，心情非常激动，迫不及待地告诉大家自己的想法，所以用“洪亮的声音打破了沉默的局面”，而在他讲这番话之前，气氛一定非常沉闷。“太棒了！……”这个队员非常赞成队长的提议，大家的'顾虑统统打消了：为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家骄傲的儿童队员一分子，有什么理由把他拒之门外呢？问题明朗了，大家的思想也统一了。“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句话是观众发自内心的感慨和赞叹。通过对文中儿童队员们是如何将博莱克放在游街队伍第一排这一过程的体会，学生一定会发出这样由衷的赞美，并通过有感情的朗读表现出自己对这件事的感悟和体会。

5课文中提出了两个引发学生思考的问题，可以激发学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读方法，提高质疑能力。这里的问题，主要是从揣摩人物心理的角度，引导学生在什么地方想，想什么，养成边读书边在关键的地方思考的习惯。在教学时，要给学生充分的时间交流、讨论。“怎么谁都不愿意第一个开口呢？”让学生感受儿童队员们感到非常为难的处境。可以引导学生想想自己在生活中有没有感到为难的时候，再设身处地想想文中人物会是一种什么心情，并读出自己感受到的这种心情。“我能体会博莱克当时的心情。”引导学生入情入境，体会文中人物的心理，使学生感同身受：他一定非常激动，非常自豪，并对其他儿童队员心存感激。除了这两个问题，还可以引导学生质疑，提出其他不懂的或感兴趣的问题和大家一起讨论。

6课后思考练习二，“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”有哪些含义？是为了引导学生深入思考，认真咀嚼，升华对课文主题的理解。博莱克并不因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，从课文中，我们可以看出，他是一个自信的、对生活充满热爱之情的孩子。他的神情是那么专注，“肯定忘记了自己在拄拐”，“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”，完完全全地融入了儿童队员的游街队伍，他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。再来看看这些孩子们，他们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。虽然他们曾经犹豫，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游街队伍的整体形象，但是最终，他们做出了正确的选择：不歧视任何人，让每个人都拥有他们应得的权利。因此，孩子们获得了雷鸣般的掌声，获得了“这些孩子们真棒”的赞扬。“这些小伙子真棒”不但赞扬了自信的博莱克，而且赞扬了儿童队员们美好善良的心灵。这可以使学生从多方面受到启发。尤其是儿童队员们关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等权利的做法，会激起学生心中的涟漪，引发学生的共鸣，从而使人人平等、相互尊重的意识植根学生的心里。第三题让学生对课文的主人公博莱克说说自己的想法，并写下来，这是由说到写、由阅读到实践的一个引导。可以逐步使学生养成这样的意识：读书时要认真思考，并随时把自己的想法记录下来。在这里，学生想说的话可能很多，敬佩，赞许，鼓励……都有可能，也可以联系自己的生活实际谈感受，只要不偏离文本的主旨，都应该加以鼓励。

检阅课件 篇4

今天我读了一篇课文，名叫《检阅》。故事发生在波兰国庆节前夕，一所学校俱乐部里。儿童队员们讨论参加国庆节检阅的事。儿童队员们通过讨论，达成共识：让残疾小伙伴博莱克和大家一起参加检阅，而且走在队伍第一排。出色的检阅队伍获得了大家一致喝彩。

这篇课文让我感动的是：博莱克并不因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，他是一个自信，对生活充满热爱之情的孩子。走在受检阅队伍中是那样专注，忘记了自己在拄拐，他同全队一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台，完完全全地融入了儿童队员游街队伍中，他的自信、自强，使人们不由得发出了感慨，他的同学们勇于冲破世俗的偏见，他们丝毫不担心拄拐的博莱克会影响儿童队员流行队伍的整体形象，他们做出了正确的选择。不歧视任何人，让每个人都享受他们应有的权利，因此他们获得了观众雷鸣般的掌声。

人不能选择自己的家庭和外表，但是却可以选择自己的生活方式，掌握自己的命运。祝你健康快乐，博莱克！

检阅课件 篇5

围绕重点，读书讨论，感情朗读

1、投影出示两句话：

这个小伙子真棒!一名观众说。这些小伙子真棒!另一名观众纠正说。

指名读这两句话。

2、讨论：观众为什么这样说

a.读书找找理由后，参与小组的讨论。

b．以小组为单位参与全班的讨论。

◆说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。指导读出博莱克的棒。(课文第12段)

◆说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

3、练习有感情地朗读全文。

激情总结，引导写话

1、总结：读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗

2、任选一个内容，写写你想说的话。a．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:(请替他把日记写下来)b．看着队伍中的博莱克，我想对他说：

3、指名读小练笔，评价修改。

拓展延伸

把课文读给家长听，要读出自己的感受。

检阅课件 篇6

教材简析：

这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节之际做出了一个大胆的决定：在隆重的国庆检阅时，把拄拐的博莱克放在第一排，让大家都能看见他。当腿残的博莱克和他的儿童队员检阅队伍透过主席台时，受到了成千上万人赞美，充分表现了儿童队员尊重和爱护残疾人的品质以及残疾人自尊自强的精神。

教学目标：

1、学会10个生字，认识6个生字。理解并积累以下词语：检阅、俱乐部、讨论、商量、棘手、截肢、劝、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、纠正、讨论、鸦雀无声、情不自禁、人山人海、成千上万。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文资料，感受大家对残疾人博莱克的尊重爱护，以及博莱克自尊自强的品质。

4、领悟作者透过描述人物言行和心理活动表现人物精神品质的写作方法。

教学重难点：

透过对关键词句的揣摩、品味，感悟大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自强、自尊的精神。

教学准备：

1、制作多媒体课件。

2、收集社会关爱残疾人的事迹和残疾人自尊自强的事例。

教学时数：2课时

第一课时

教学资料：

1、认读生字，理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文资料。

3、学习课文1------6自然段。

教学过程：（略）

第二课时

导读7------16自然段，理解文章所表现的人物的精神品质。

教学过程

一、复习导入，提出目标。

在这次盛大的检阅中，让不让腿残的博莱克参加呢？把他放在队伍的那个位置呢？怎样做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？最后是怎样决定的？他们在检阅中表现怎样呢？他们那样做表现了什么思想品质呢？我们一齐来学习7------16自然段。

二、自主探究，自读自悟。（导学7------16自然段）

1、出示自学要求：

（1）学法指导：

抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。

（2）学习习惯要求：边读边找画出重点词句，边读边想，边想边写下自己的读书体会。

2、学生自由朗读7------16自然段。

3、学生按自学要求默读课文，与文本对话。

三、小组讨论，合作学习。

1、讨论要求：

刚才同学们都学得十分认真，边读边画出了表现儿童思想的重点词句，还写下了自己的体会，此刻，请同学们把自己体会到的在小组内与同学交流一下。要求：先说读懂了什么，后说不懂什么。

2、小组讨论：

四、班级交流。

1、序言导入，感受“决定”。

让不让博莱克参加检阅呢？把他放在队伍的什么位置呢？一连串的难题，使俱乐部立刻鸦雀无声。最后，队长提出了一个大胆的方案。

（1）出示并理解句子：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！

（2）队长的意见是什么？队员有什么反应？他们的决定表现出什么思想？（理解“第一排、虽然......可......还不是......”）

（3）观众是怎样评价儿童队员的决定？（朗读“这些小伙子真棒！”理解“真棒”）

2、感受场面，体会盛大隆重。

（1）齐读第10自然段，想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视呢？

（2）讨论问题，训练双基。

A、出示第10自然段：“国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”

B、指名联系语句解释重点词句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飘扬”、“沾满了”等词语。

C、边读边展示我国建国60周年阅兵式的场面，加深感受。

D、齐读第10自然段。

3、导读重点句，通联感悟。

博莱克能完成任务吗？在场的人们是如何评价他的？找出这句话，读一读，夸一夸。（指名读，指名说，全班齐读）

（1）导读“这个小伙子真棒！”，体会自尊自强

A、出示第12自然段，齐读感知：

“在队伍的第一排，紧跟着队长，后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

B、理解重点词语：

“持续一致”，“忘记......拄着拐”。

C、再读体会感情。

D、讨论问题，联系12自然段理解：“他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”体会博莱克的自信。

a、读读想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

b、联系他是位残疾儿童想想，他检阅前会有哪些心理活动和言行表现，从中体会到什么？（想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练，领悟自强精神。）

c、出示：这个小伙子真棒！

E、回扣“这个小伙子真棒！”升华。

师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅仅你看到了，我们成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子（生齐读“这个小伙子真棒！”）

师：让我们听听你们发自内心的称赞！（生再次齐读“这个小伙子真棒！”）

（2）归纳链接，体会感情。

师：看着这整齐的队伍，看着坚强的博莱克，想想队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

（生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

（3）拓展理解，升华思想。

你们还明白哪些关爱尊重残疾人和残疾人自强不息的事迹？

五、归纳总结，升华主题。

（播放音乐：爱的奉献）

师：博莱克成功了！儿童队员成功了！（指课题）再看看课题，你对检阅两个字是不是有了新的感受呢？这次检阅，不但检阅了他们整齐的队伍，更检阅了他们完美的心灵。只要全社会都互相关爱，互相尊重，社会就会和谐完美！同学们，此时此刻，你们必须有许多心里话要说，对吗？写下你想说的话。（学生将感受写在爱心卡纸上，全班交流后，贴在黑板上。）

六、课外作业：

1、用词造句：虽然......不......

隆重......

2、小练笔。（任选一题完成）

a、博莱克，我想对你说

b、写出博莱克参加检阅后的感想

3、积累：抄写好词佳句。

板书设计：

6、检阅

这个小伙子真棒！（自尊自强）

这些小伙子真棒！（尊重爱护）

检阅课件 篇7

“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来他肯定忘记了自己在拄拐，他与全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”这个“拄拐的男孩”就是语文课本《检阅》中的主人公――博莱克。正当他左腿截肢需要依靠拄拐走路时，他所在的儿童队却要参加波兰国庆节的检阅。他是否参加又将以怎样的形式参加成了一件棘手的事情，后来队长把他放在了第一排，就出现了大家刚才看到的一幕……我的耳边似乎响起了队长那洪亮的声音：“……他虽然腿不方便，可他仍然是儿童队员……”

多么关爱的话语，多么博大的胸怀！我认为这就是对残疾人最大的理解和关心――把他们当成正常人来对待！

大家一定记得北京残奥会的晚会上，北京奥委会的主席刘琪和乘着轮椅的国际奥委会主席菲利普-克雷文共同走向中央舞台，这就向全世界传递了一个信息：我们要尊重残疾人,首先就要用一颗平等的心去看待他们,而不仅仅是同情心！我曾经在书上看到：西方国家就有这样的习惯,也就是说残疾人是不希望自己被别人搀扶或者受到别人的帮助,因为那样会被他们认为是你不尊重人家。

有人就要说了（也许你会说）：难道你不想帮助有困难的人吗？当然不是了，在我们班就有一位脑瘫患者――俞伊雯，她独立行走很不方便，我们经常帮助她，扶她上厕所，帮她抄看不见的题目，辅导她学习等，每一次大家都争着去帮她（时），（都）让我（觉得）很感动。可是学习了《检阅》后，我觉得应该是（把）“尊重”一词放首位。就像队长认为博莱克（不仅）也有受检阅的权利，更应该是不要遮遮掩掩的！尊重，就要包括称呼、行为以及态度等方面。“适度帮助”也是一种尊重，热情要讲分寸，就如刘琪主席没有在后面推着菲利普-克雷文（一样），菲利普-克雷文也一定希望靠自己国际奥委会主席的能力来完成任务（一个国际奥委会主席该完成的任务吧！）一样！

朋友，伸出你热情的双手，去帮助那些你身边需要帮助的残疾人吧，他们身体上需要我们的帮助，心灵上更需要我们的尊重！在帮助的同时，要用平常的目光来看待他们，而不要用同情、可怜甚至怪异的目光。残疾人需要帮助，而不需要替代，这才会让他们在人生的道路上更加坚强和自信。

检阅课件 篇8

【学习目标】

１、自主学习５个生字，会写１４个生字，正确认读词语。

２、有感情地朗读课文，了解课文内容。

３、感受小伙伴对博莱克的尊重与爱护，以及博莱克的自信与自强。

【学习重、难点】

了解课文内容，感受小伙伴对博莱克的尊重和爱护，以及博莱克的自信与自强。

课前准备：生字卡片、课件。

【课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、引入新课，借助影片了解什么是检阅

二、自读课文，认准生字词

三、学习生字词

１、注意拄、伍的读音。

２、引导学生观察俱、慕、博的写法。

３、重点指导书写截、慕。

四、读课文，要求读通顺、流畅

五、默读课文，思考：课文写了一件什么事？

六、根据两个场景分段

第二课时

一、复习巩固生字词

上堂课，我们初学了课文《检阅》，这些词语你们还认识吗？

（出示词语：俱乐部、博莱克、队伍、沉默的局面、真棒、羡慕、情不自禁、观众席、纠正、鸦雀无声）

请自由练读这些词语，边读边记，待会儿可要听写。（学生练读）

我们请几位同学读一读这些词语。

（出示词语卡片，抽读。注意指导队伍的伍字组成词语后读音的变化。）

（鸦雀无声、情不自禁两个词老师先说意思，学生根据意思说出词语，再出示词语卡片读。鸦雀无声：连乌鸦和麻雀的声音都没有，形容非常寂静。情不自禁：不能控制住自己的感情。）

我们不仅会读，还要会写，现在拿出听写本，老师每个词语念两遍，请你们正确地写下来。

（听写词语）

（听写评讲展示学生听写本）瞧，这位同学的书写工整，慕字最下面的小字多一点，这是竖心旁的变形，同学们在写的时候注意了两点并排写。博字写得左窄右宽，安排恰到好处，而且没有与提手旁的搏字混淆，真不错。

（同桌互相检查词语听写情况。）

二、回顾课文内容

请大家自由地读一读课文，边读边想，围绕检阅这个题目，课文写了谁干什么？结果怎样？

（三、四位学生大致说说主要意思：课文写了博莱克和其他儿童队员参加检阅，他们得到了观众的称赞。）

三、学习重点内容

１、儿童队员们在检阅中得到观众的称赞，观众是怎样称赞的？

（这个小伙子真棒，这些小伙子真棒。）（学生读句子，教师板书）

谁能带着称赞的语气读一读这两句话。

读了这两句话，你们有什么问题吗？

（生质疑：这个小伙子是谁，为什么说他真棒？这些小伙子是谁，他们棒表现在哪儿？）通过前面读课文，你们知道这个小伙子，这些小伙子是谁吗？

２、为什么说他们棒？这个问题很有探究价值，我们先来探讨：为什么说博莱克真棒？请你默读课文，勾划出表现他棒的段落，读一读，想一想：

（学生读书，勾划）

哪一段写他很棒？

（出示段落：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）自由读一读这段话。边读边想：

他棒在哪儿？（他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。他拄着拐，还得保持一致。）

他同全队哪些方面保持一致？

（他同全队的步子保持一致，他同全队的目光保持一致，他同全队良好的精神面貌保持一致。）

健康的人要保持一致都不是件容易的事，更何况他身有残疾。可是，博莱克却做到了与同伴保持一致，他得付出多少辛劳啊！所以观众会称赞：这个小伙子真棒。谁能读一读这句话。

（他目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。他走得很精神）请你像博莱克一样有精神，好好读一读。

（他肯定忘记了自己在拄拐。）从这儿读出了什么？

（博莱克很认真，完全投入到检阅的队伍中。）

此时此刻，博莱克全身心地投入，课文中的泡泡话说我能体会博莱克当时的心情。在盛大、隆重的检阅现场你能体会博莱克当时的心情吗？

（开心，他觉得参加检阅是难得的机会，得珍惜。）

国庆那天人山人海，检阅是那么的隆重，人们都在关注他们呢，你能感受到博莱克的心情，请你读一读。

（博莱克很自豪）现在你就是博莱克，自豪地走在检阅的队伍中，请读读这句话吧。

（他觉得我跟小伙伴没什么两样，他们能做到的，我也能做到。）多自信的博莱克，他与别人没有两样，请你自信地读一读。

（引读）博莱克珍惜这次检阅的机会，自始至终他充满自信，他想，我一定要走稳，同全队保持一致；我一定要同伙伴一起走整齐、走出精神，让我们这支队伍成为最好的。因此我们看到：（在队伍的第一排）博莱克过人的表现得到了观众的一致称赞，大家都说：（这个小伙子真棒！）

３、观众还称赞这些小伙子真棒。我们知道这些小伙子是指儿童队员，为什么观众会说儿童队员也很棒呢？请自读２～９自然段，想一想：

（儿童队员都同意让博莱克参加检阅。）从哪里知道的？读出队长和伙伴的对话。

他们同意让博莱克参加检阅，这个决定来得容易吗？（不容易）从哪些地方看出来的？（谁也不愿第一个开口、这是一个棘手的问题、顿时变得鸦雀无声、这里的局面是沉默的。）

一开始，儿童队员心里有许多想法，他们心里有好多的顾虑。（引读）（劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍的中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？）

读了这段话，你从标点符号中发现了什么？（都是问句）请你读出问的语气。

再默读这段话，从这些问中你知道了什么？（他们心里很矛盾）

谁能通过朗读表现出他们矛盾的心里。在他读的时候，我们还得想一想他们矛盾的两方面是什么？

这可真是件难办的事啊，所以有队员说这是一件怎样的事？（棘手的事）棘手的事就是──让人难办，左右为难的事。）

队员们心里矛盾重重，这是他们真实的心里，也是实实在在存在的问题。可是，队长做出了决定，这个决定是──（让博莱克参加，并让他走在第一排）

从让他走在第一排的决定中，我们知道儿童队员很棒，他们棒在：

（博莱克是残疾人，他们不怕博莱克添麻烦。）儿童队员有一颗多么宽广的心啊！

（这才是儿童队，他们非常团结。）儿童队员真棒，他们知道所有的人都参与这才是一个整体，任何一个人都不能少。

（他们尊重博莱克，不歧视他。）每个人都应该是平等的，无论他健康，还是残疾，他都应该有属于自己的正当的权利。

从队长和队员的对话、神情中我们可以深深地感受到这是一群多么可爱的孩子。他们不嫌弃博莱克，一致同意让他参与这次令人终身难忘的检阅，他们的心灵是多么美好，他们有一颗善良的心、宽广的心、柔软的心。让我们拿起书来，再读一读队长和儿童队员的对话，去感受他们美好的心灵。

四、拓展思维

儿童队员们在非同寻常的检阅中异常出彩，他们展示了良好的精神风貌、强烈的团队意识、闪光的美好心灵。他们得到了观众的称赞：这个伙子真棒，这些小伙子真棒。的确，这是一群与众不同的小伙子，给我们留下了深刻的印象，你想对博莱克说什么，或者想对队长说什么、对所有的儿童队员说什么？（学生自由读书，写一写心里话）

【板书设计】

１４、检阅

这个小伙子真棒

这些小伙子真棒

检阅课件 篇9

《检阅》（人教版课程标准实验教科书语文三年级下册）讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得了大家的一致喝彩。这篇文章思路清晰，先交代了事件发生的时间和背景，然后细致地描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量着怎么解决一件“棘手的事”；国庆那天儿童队员参加检阅的情景。课文人物刻画鲜明丰满，心理描写真实细腻，洋溢着浓浓的现代意识和人文精神。

设计理念

这篇课文情节虽然简单，但极富人情味，且与学生的实际生活、情感体验比较接近，这就为学生提供了体会、感悟美好情感的空间。教学中要落实 “学生是阅读的主体”这一理念，创设开放的课堂环境，让学生拥有更多的自主探索空间，充分运用民主对话、多维对话等手段，引导学生学习课文语言，进而深层次地理解课文内容。同时，教师还要充分挖掘课文情感因素，使学生的思维在故事情节中潺潺流动，心灵在情网中悠悠舒展，人性在情趣中静静徜徉，以建构感性与悟性交融的课堂，让学生快乐地享受语文课堂的美。

教学重难点

重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化；能有感情地朗读课文。难点：体会关键语句：“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义，使学生感受到做人要自尊、自强。

教学流程

一、创设情境，激发阅读期待

1、播放中国人民解放军阅兵式的录像，让学生用自己积累的语言说说“检阅”的含义。（可以从阅兵仪式庄严、隆重的场面上说，也可以从严格选拔受检阅人员方面谈。）

2、出示放大的课文插图，引导观察：同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多游行队伍在这一天要接受国家领导人、外国贵宾和上万群众的检阅。这对每一位波兰人来说，是既激动又幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？

（此环节是让学生与媒体资源对话，让学生根据所看到的阅兵场面来说说感受。它能补充学生生活经验的不足，形象地去理解“检阅”的意思，为学生对课文内容深层次的理解做了有效的铺垫。）

二、初读课文，感知文本大意

1、把课文读正确、读流利。遇到不认识的字，可以查阅生字表或字词典。

2、试着运用学过的方法，将自己对新词的理解批注在课文的页边或空白处，然后找伙伴相互补充、完善。

3、采用指名读、展示性读等形式让学生汇报读书情况，师生相机进行评价。

4、想一想，课文的主人公是谁，他做了一件什么事，结果怎样。

5、议一议，课文写了检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备接受检阅的事，以及检阅时的情景。）用笔画出最令自己感动的地方。

（把握文章主要内容是学生阅读能力的主要体现，也是阅读教学的一个重要目标。此环节，教师引导学生充分地读课文，自读自悟，然后围绕问题在小组中读读议议，互相交流阅读批注和感想。这有利于培养学生边读书边批注的阅读习惯。）

三、多元对话，理解课文内容

1、细读课文，说说在这次隆重的检阅中，这群儿童队员做出了一个怎样的决定。画出描写这群儿童队员语言和心理活动的句子，并将自己对这群儿童队员的评价批注在课文旁边，再反复有感情地读一读描写孩子们语言和心理活动的句子。

2、交流点拨，重点讨论：“这件事”指什么事，为什么说这是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事？既然这么为难，为什么不直接告诉他？（引导学生着重体会孩子们当时的心理活动。）

3、思考：你觉得这是一群怎样的孩子，请你把想对这群儿童队员说的话写在课文旁。

4、感情朗读，体验情感。（提醒学生在朗读描写心理活动的语句时，要站在主人公的角度去想、去说。）

（此环节，教师营造了良好的对话环境，让学生自己读、自己说，学生有充分的时间和空间与文本接触、交流，与同学思维碰撞，促使他们积极思考，大胆发表自己的见解。学生与文本进行充分的对话后，教师凭借感情朗读这一手段，引导学生以儿童队员的角色，入情入境地体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地。这样，学生在教师的引领下，经历多元对话，真正走进了文本，融入了文本，知识与技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。）

四、精读文本，体悟人文主题

1、投影出示两句话：“‘这个小伙子真棒！’一名观众说。”“‘这些小伙子真棒！’另一名观众纠正说。”

2、引导学生结合插图读书，思考：观众为什么这样说。画出相关的词语和句子，找找其中的原因，并将自己的想法批注在课文旁。

3、讨论：你觉得博莱克棒在哪里？这些小伙子棒在哪里？（博莱克虽然是个残疾人，却走得那么精神，并没有因为自己是个拄拐的少年而自卑。他是一个多么自信的孩子，是一个对生活充满热爱之情的孩子。他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。这群儿童队员有着美好、善良的心灵。他们不但让一残疾孩子参加受检阅的队伍，还让他走在第一排。儿童队员们关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等生活权利的做法，得到了大家的赞扬：“这些小伙子真棒！”）

４、如果你是博莱克，你会怎么想？如果你是这些儿童队员中的一员，当听到人们的称赞后又会怎么想？

５、指导感情朗读。（朗读课文第７～９自然段时，要求读出孩子们真心地为他人着想的情感。朗读课文第１２自然段时，着重体会博莱克复杂的心情。）

（在此环节中，师生聚焦博莱克，聚焦博莱克的伙伴，聚焦人们对他们的评价，使教学导向重点、突破难点。在这一学习过程中，教师让学生阅读课文，述说自己的想法，并记下来，这是由说到写、由阅读到实践的学习过程。它有利于学生逐步形成良好的阅读习惯：读书时要认真思考，并随时把自己的想法记录下来。教学这部分内容，要着重引导学生在读中体会，在读中悟情，课文中的少年儿童队员美好心灵的凸现，博莱克自强精神的体验，不是靠教师的说教，而是来自学生发自内心的感受和感悟，使课堂呈现立体美。）

五、拓展延伸，实现心灵对话

１、把课文读给家长听，并说说自己的读书感受。

２、从你们的朗读中，我感受到你们已经被课文中刻画的孩子们美好心灵所感动了。请你任选一个内容写一写：（１）博莱克，我想对你说……（２）从观众的议论纷纷中，我明白了……

（课外延伸训练，实现课内外知识的联系与沟通，有利于培养学生的实践能力和创新精神。练习设计顾及了学生的主体地位和学生的个体差异，体现以人为本的教学思想。）

检阅课件 篇10

1、序言导入，感受“决定”。

让不让博莱克参加检阅呢？把他放在队伍的什么位置呢？一连串的难题，使俱乐部立刻鸦雀无声。最后，队长提出了一个大胆的方案。

（1）出示并理解句子：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！

（2）队长的意见是什么？队员有什么反应？他们的决定表现出什么思想？（理解“第一排、虽然……可……还不是…… ”）

（3）观众是怎样评价儿童队员的决定？（朗读“这些小伙子真棒！”理解“真棒”）

（4）齐读第10自然段，想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视呢？

（5）讨论问题，训练双基。

a、出示第10自然段：“国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”

b、指名联系语句解释重点词句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飘扬”、“沾满了”等词语。

c、边读边展示我国建国60周年阅兵式的场面，加深感受。

d、齐读第10自然段。

3、导读重点句，通联感悟。

博莱克能完成任务吗？在场的人们是如何评价他的？找出这句话，读一读，夸一夸。（指名读，指名说，全班齐读）

（1）导读“这个小伙子真棒！”，体会自尊自强

a、出示第12自然段，齐读感知：

“在队伍的第一排，紧跟着队长，后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

b、理解重点词语：

“保持一致”，“忘记……拄着拐”。

c、再读体会感情。

d、讨论问题，联系12自然段理解：“他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”体会博莱克的自信。

a、读读想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

b、联系他是位残疾儿童想想，他检阅前会有哪些心理活动和言行表现，从中体会到什么？（想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练，领悟自强精神。）

c、出示：这个小伙子真棒！

e、回扣“这个小伙子真棒！”升华。

师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我们成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子（生齐读“这个小伙子真棒！”）

师：让我们听听你们发自内心的称赞！（生再次齐读“这个小伙子真棒！”）

（2）归纳链接，体会感情。

师：看着这整齐的队伍，看着坚强的博莱克，想想队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

（生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

（3）拓展理解，升华思想。

你们还知道哪些关爱尊重残疾人和残疾人自强不息的事迹？

检阅课件 篇11

导读7------16自然段，理解文章所表现的人物的精神品质。

教学过程

一、复习导入，提出目标。

在这次盛大的检阅中，让不让腿残的博莱克参加呢？把他放在队伍的那个位置呢？怎样做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？最后是怎样决定的？他们在检阅中表现怎样呢？他们那样做表现了什么思想品质呢？我们一齐来学习7------16自然段。

二、自主探究，自读自悟。（导学7------16自然段）

1、出示自学要求：

（1）学法指导：

抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。

（2）学习习惯要求：边读边找画出重点词句，边读边想，边想边写下自己的读书体会。

2、学生自由朗读7------16自然段。

3、学生按自学要求默读课文，与文本对话。

三、小组讨论，合作学习。

1、讨论要求：

刚才同学们都学得十分认真，边读边画出了表现儿童思想的重点词句，还写下了自己的体会，此刻，请同学们把自己体会到的在小组内与同学交流一下。要求：先说读懂了什么，后说不懂什么。

2、小组讨论：

四、班级交流。

1、序言导入，感受“决定”。

让不让博莱克参加检阅呢？把他放在队伍的什么位置呢？一连串的难题，使俱乐部立刻鸦雀无声。最后，队长提出了一个大胆的方案。

（1）出示并理解句子：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！

（2）队长的意见是什么？队员有什么反应？他们的决定表现出什么思想？（理解“第一排、虽然......可......还不是......”）

（3）观众是怎样评价儿童队员的决定？（朗读“这些小伙子真棒！”理解“真棒”）

2、感受场面，体会盛大隆重。

（1）齐读第10自然段，想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视呢？

（2）讨论问题，训练双基。

A、出示第10自然段：“国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”

B、指名联系语句解释重点词句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飘扬”、“沾满了”等词语。

C、边读边展示我国建国60周年阅兵式的场面，加深感受。

D、齐读第10自然段。

3、导读重点句，通联感悟。

博莱克能完成任务吗？在场的人们是如何评价他的？找出这句话，读一读，夸一夸。（指名读，指名说，全班齐读）

（1）导读“这个小伙子真棒！”，体会自尊自强

A、出示第12自然段，齐读感知：

“在队伍的第一排，紧跟着队长，后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

B、理解重点词语：

“持续一致”，“忘记......拄着拐”。

C、再读体会感情。

D、讨论问题，联系12自然段理解：“他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”体会博莱克的自信。

a、读读想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

b、联系他是位残疾儿童想想，他检阅前会有哪些心理活动和言行表现，从中体会到什么？（想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练，领悟自强精神。）

c、出示：这个小伙子真棒！

E、回扣“这个小伙子真棒！”升华。

师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅仅你看到了，我们成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子（生齐读“这个小伙子真棒！”）

师：让我们听听你们发自内心的称赞！（生再次齐读“这个小伙子真棒！”）

（2）归纳链接，体会感情。

师：看着这整齐的队伍，看着坚强的博莱克，想想队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

（生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

（3）拓展理解，升华思想。

你们还明白哪些关爱尊重残疾人和残疾人自强不息的事迹？

五、归纳总结，升华主题。

（播放音乐：爱的奉献）

师：博莱克成功了！儿童队员成功了！（指课题）再看看课题，你对检阅两个字是不是有了新的感受呢？这次检阅，不但检阅了他们整齐的队伍，更检阅了他们完美的心灵。只要全社会都互相关爱，互相尊重，社会就会和谐完美！同学们，此时此刻，你们必须有许多心里话要说，对吗？写下你想说的话。（学生将感受写在爱心卡纸上，全班交流后，贴在黑板上。）

六、课外作业：

1、用词造句：虽然......不......

隆重......

2、小练笔。（任选一题完成）

a、博莱克，我想对你说

b、写出博莱克参加检阅后的感想

3、积累：抄写好词佳句。

板书设计：

6、检阅

这个小伙子真棒！（自尊自强）

这些小伙子真棒！（尊重爱护）

检阅课件 篇12

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

重点难点：

重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。

难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

教学过程:

一、复习导入：

T：同学们，今天我们就走进这篇课文，去检阅一下波兰首都国庆节的那次活动。

T：谁还能来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢？（学生复习回顾）

T：我们来复习一下这些词语，美美地读一下：

盛大隆重人山人海彩旗飘飘主席台领导人外国贵宾

学生齐读词语

T：通过昨天我们的学习，眼前的这些词语，让你又想起了什么？

（学生自由谈感受）

教师引读，学生跟读：

国庆节到了.多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾.

T：我们还知道通过检阅台的这么多队伍中，赢得观众赞扬与长时间掌声的是（学生齐答）儿童团。.

出示:

检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。

这个小伙子真棒！一名观众说。

这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。

长时间的掌声淹没了观众的议论声。（教师引读，学生跟读）

T：这位小伙子是指谁呢？那么他又是一个怎样的孩子呢？（学生回答）

T：为什么观众会说这位截肢的博莱克真棒呢？自己打开书自由地读一读，找找有关的句子或段，想想为什么。

二、学习12自然段

学生找有关的句子，圈出有关的词语。教师巡视指导。

1、反馈：

在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

（1）学生回答这个句子

（2）再读读这个句子，想想你感受到了什么呢，划出有关的词语。

（3）同桌交流一下。

（4）指名回答，结合朗读。

T：同学们，检阅队伍为了这次检阅，他们在这之前是花了多少时间与心血进行刻苦训练呀，而这位拄拐的少年此刻也与全队保持一致，你想到了什么？

（同桌讨论）

学生反馈第12自然段。

T：是呀，这位孩子此刻表现的背后，其实埋藏着多少的汗水与辛勤呀！[

让我们再次用读来表达对这位身残志坚少年的敬佩。

男女生赛读本段。

T：难怪成千上万的观众的视线都集中在这位小伙子身上了。

出示：

这个小伙子真棒（指名读-齐读）

2、T：观众仅仅是说博莱克真棒吗？他们还把掌声送给了谁呢？

你从哪里看出来的？

这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。

T：那么让我们一起走进检阅之前的那次讨论中，想一想为什么观众们要说这些小伙子真棒？

三、学习2-9自然段

出示：

在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。

一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。

队长终于有一名队员说话了，还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办：俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。

劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

队长洪亮的声音打破了沉默的局面：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！

太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。一个队员大声说。

大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。

T：自由读2-9自然段，你丛哪里感受到这些小伙子真棒，划出有关的句子，圈出有关的词语。

反馈：

1、学生找到本句：

队长洪亮的声音打破了沉默的局面：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！

2、T：请同学们再读读这段话，你从哪里感受到这些小伙子真棒？圈圈有关的词语

3、学生说感受，结合朗读指导。

4、T：同学们，在做这个决定前，他们遇到的是个沉默的局面，你从哪里感受到了沉默，请找出有关的句子或者词语？

（二）反馈

1、根据学生回答出示：队长终于有一名队员说话了，还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办：俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。

2：T：你从哪些词语感受到了沉默？

3、学生谈感受，相机指导朗读，重点指导：鸦雀无声

4、T：同学们，从鸦雀无声中你感受到了什么：（S：这是一件难办的事情）

5、T：那么你从哪里感受到这件事情的难办呢？找找有关的句子？

（三）反馈：

一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。[

1、学生谈对这个句子的感受，教师相机指导。

2、T：你还可以从哪个句子感受到这件事情的难办吗？

（四）反馈：

劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

1、T：你从哪里感受到这件事情的难办呢，请圈一圈。

2、反馈

（1）都是问号，感受到矛盾。

（2）让去也不是，不去也不是。

3、T：那么，此刻他们到底在顾虑什么呢？

出示填空：

填空：如果让他去，如果不让他去。

学生自己谈体会，同时填空。

去与不去之间，可真是两难的选择呀？

那你们说在读这句话的时候，应该怎么读呢？

指名读-评价-男女生赛读。

T：如果你是儿童团的一员，你是怎样的选择呢？（学生说自己的想法）

T：是呀，大家都和队员们一样，想把博莱克放在队伍第一排，是因为

（教师指读，学生跟读）让大家都能看到他，因为：他腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！

T：这个沉没的局面终于打破了，队员们的心情

学生回答：

T：那么我们如何来读这段话呢？

太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。一个队员大声说。大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。

T：是呀，在大家的矛盾之后，终于有了这样的结果，你们说在读这段话的时候，应该用怎样的心情来读呢？

（五）、是呀，从这次讨论中，我们感受到了这些小伙子真棒，除了这次讨论，你还从哪里可以看出这些小伙子真棒？

（根据学生回答出示）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

T：为什么从这句话中你可以感受到这些孩子很棒呢？

（S：因为从博莱克身上，我们可以感受到整个儿童团都保持一致。）

T：是呀，那么让我们再来读读观众的这段话：

在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

T：难怪这群孩子们引来了观众的赞扬，读：

检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。

这个小伙子真棒！一名观众说。

这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。

长时间的掌声淹没了观众的议论声。

（指名读-男女生合作读）

T：那么，观众们还会议论些什么呢？（学生自由说）

T：如果这个时候，博莱克和他的队员们来到我们面前的时候，你想对他们说些什么呢？

同学们，尊重别人，特别是能够尊重那么身体有残疾的人，把他们当成常人一样，是多么闪光的品质呀，而此刻，尊重别人的人也会得到别人的尊重。[

同学们，希望我们能够理解关怀身边每一个人，这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光！

加速度课件(范例十篇)

在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，又到了写教案课件的时候了。教案规范的编写对教育教学工作的有效推进具有重要意义。"小编为您带来最新的关于“加速度课件”的详细介绍"，本文可供您参考请收藏！

加速度课件【篇1】

教学重点：

向心力、向心加速度的概念及公式．

教学难点：

向心力概念的引入

主要设计：

一、向心力：

（一）让学生讨论汽车急转弯时乘客的感觉．

（二）展示图片1．链球做圆周运动需要向心力．〔全日制普通高级中学教科书（试验修定本·必修）物理．第一册98页〕

（三）演示实验：做圆周运动的小球受到绳的拉力作用．

（四）让学生讨论，猜测向心力大小可能与哪些因素有关？如何探究？引导学生用“控制变量法”进行探索性实验．（用向心力演示器实验）

演示1：半径r和角速度一定时，向心力与质量m的关系．

演示2：质量m和角速度一定时，向心力与半径r的关系．

演示3：质量m和半径r一定时，向心力与角速度的关系．

给出进而得在．

（五）讨论向心力与半径的关系：

向心力究竟与半径成正比还是反比？提醒学生注意数学中的正比例函数中的k应为常数．因此，若m、为常数 据知与r成正比；若m、v为常数，据可知与r成反比，若无特殊条件，不能说向心力与半径r成正比还是成反比．

二、向心加速度：

（一）根据牛顿第二定律

（二）讨论匀速圆周运动中各个物理量是否为恒量：

探究活动

感受向心力

在一根结实的细绳的一端拴一个橡皮塞或其他小物体，抡动细绳，使小物体做圆周运动（如图）．依次改变转动的角速度、半径和小物体的质量．

体验一下手拉细绳的力（使小球运动的向心力），在下述几种情况下，大小有什么不同：使橡皮塞的角速度增大或减小，向心力是变大，还是变小；改变半径r尽量使角速度保持不变，向心力怎样变化；换个橡皮塞，即改变橡皮塞的质量m，而保持半径r和角速度不变，向心力又怎样变化．

做这个实验的时候，要注意不要让做圆周运动的橡皮塞甩出去，碰到人或其他物体．

加速度课件【篇2】

教学目标：

（一）知识与技能

1、理解加速度的意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量。知道它的定义、公式、符号和单位，能用公式a=△v/△t进行定量计算。

2、知道加速度与速度的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动。

3、理解匀变速直线运动的含义，能从匀变速直线运动的v—t图象理解加速度的意义。

（二）过程与方法

1、经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动。通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣。

2、帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度。

3、教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”（即斜率），让学生在实践中学会应用数据求加速度。

（三）情感态度与价值观

1、利用实例动画激发学生的求知欲，激励其探索的精神。

2、领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。

3、培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点。

教学重点：

1、加速度的概念建立和加速度与匀变速直线运动的关系。

2、加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向。教学难点：

1、理解加速度的概念，树立变化率的思想。

2、区分速度、速度的变化量及速度的变化率。

3、利用图象来分析加速度的相关问题。教学方法：探究、讲授、讨论、练习

教学用具：

多媒体课件，带滑轮的长木板、小车及砝码等。

教学过程：

（一）新课引入

演示：让小球分别在倾角较小的斜面和倾角较大的斜面上滚动。提问：小球两次各做什么运动？它们的不同之处在哪里？得出：小球两次都是做速度越来越快的直线运动，但后一次速度改变得快。那么怎样比较速度改变的快慢呢？讨论：速度改变快慢的比较

师：为了描述物体运动中速度变化的快慢，人们引入了加速度的概念——加速度是用来描述速度变化的快慢的物理量

（二）新课教学

1、加速度

师：请回忆一下我们是怎样描述物体运动位置的变化的？例如在直线运动中，物体从A点运动到B点。建立数轴AB，设A点在数轴上的读数x1（一维位置坐标，下同）为2 m，B点在数轴上的读数x2为7m，则物体运动位置的变化大小为多少？生：△x=x2一xl=7 m一2 m=5 m，方向由A指向B。

师：如果物体从A到B是做匀速运动，如果所用时间为t=10s，怎样求这段过程中物体的速度？生：物体运动的速度v=△x/△t=5m/10s=0。5m/s，方向从A指向B。

师：如果物体做加速直线运动，同样在10s内，速度从2m/s增加到7m/s，怎样描述物体运动的速度增加的快慢呢？生：用物体速度的增加量除以所用的时间来描述这段过程中物体运动速度增加的快慢。师：如果用a符号表示物体速度增加的快慢，△v表示物体的速度变化量，△t表示物体的速度变化所用的时间，那么用公式如何表达呢？生：a=△v/△t=（7—2）m/10s2=0。5m/s2

师：不同物体的运动，速度变化的快慢往往是不同的，再看下面的例子。

案例1：飞机的速度由0增加到约300km/h，飞机的速度的变化是多少？若发生这一变化用时约30s，则物体的速度平均每秒增加多少？案例2：迫击炮射击时，炮弹在炮筒中的速度在0。005s内就可以由0增加到250m/s，炮弹速度的变化与发生这个变化所用时间的比值是多少？学生讨论后回答。

生1（回答第一个案例）：300km/h约相当于83m/s，a=△v/△t=（83—0）/30m/s2=2。8m/s2。生2（回答第二个案例）：a=△v/△t=（250—0）/0。005m/s2=5×104m/s2师：上述方法就是变速直线运动中，描述物体运动速度变化快慢的基本思路和基本方法。其中a=△v/△t是变速直线运动的加速度的基本定义式。

加速度

（1）定义：加速度等于速度的改变量跟发生这一改变所用时间的比值。定义式：a=△v/△t =（vt—v0）/△t v0——开始时刻物体的速度vt——经过一段时间t时的速度

（2）物理意义：加速度是表示速度改变快慢的物理量。

（3）国际单位：m/s2或m·s—2读作米每二次方秒（4）加速度也是矢量，不仅有大小，也有方向。

[问]用两辆汽车以相同的速度变化率做匀加速运动和匀减速运动，虽然速度变化快慢相同，但速度的变化情况不同，前者速度越来越大，后者则反之。启发学生思考，只凭速度变化快慢（速度变化率的大小）不能完全反映速度变化的规律，从而引出加速度不仅有大小，而且有方向，是矢量。

（4）方向

加速度的方向和速度改变量的方向相同

加速度定义公式中时间△t是标量，是没有方向的，因此加速度a的方向跟速度改变量△v的方向相同，对做直线运动的物体，加速度的方向与初速度v0的方向相同或相反，若取v0的方向为正方向，则a的方向可用正负号来表示。因此：

加速度的方向和速度改变量的方向相同

加速直线运动：加速度的方向和初速度的方向相同，为正值。减速直线运动：加速度的方向和初速度的方向相反，为负值。

分析：当物体加速时，则△v =（vt—v0）>0，时间△t是标量，加速度a的计算值为正值，如果以初速度的方向为正方向（即初速度v0取正值），a为正值则可表示a的方向与初速度的方向相同，或反过来说，若加速度a与初速度同向时，则这个直线运动为加速运动。当物体是减速时，则△v =（vt—v0）

阅读课文，说说什么是匀变速运动

生：如果物体的加速度保持不变，该物体的运动就是匀变速运动

师：如同平均速度与瞬时速度那样，加速度也有平均和瞬时之分。在匀变速运动中，平均加速度与瞬时加速度有什么关系？生：在匀变速运动中，其速度随时间均匀变化（增加或减少），每时每刻的加速度，即瞬时加速度与一段时间内的加速度，即平均加速度相同。师：匀速直线运动可看成什么运动？生：可看成加速度为零的匀变速运动。讨论与交流：

师：“上海磁悬浮列车的最高速度可达430 km/h，它的加速度一定很大。”这一说法对吗？为什么？生：不对，当匀速运动时，尽管速度很大，加速度可以为零。

师：运载火箭在点火后的短时间内，速度的变化很小，它的加速度一定很小吗？生：不对。由公式a=△v/△t可知，加速度等于速度的变化量和时间的比值，因而加速度是速度对时间的变化率。所谓某一个量对时间的变化率，是指单位时间内该量变化的数值。变化率表示变化的快慢，不表示变化的大小。

说一说：

日常生活中，对于运动物体说它走多远，是指路程或位移，说它走得多快，是指速度，而对加速度则没有相对应的典型词语。一般只有笼统的“快”和“慢”，往往指的是速度，但有时也有一些说法是模模糊糊地指加速度。请大家讨论哪些说法中指的是加速度？生1：汽车的加速性能是汽车的一个很重要的参数，有人说，我这车好，启动快。生2：在百米赛跑中，我们常说某某同学素质好，有很好的爆发力，起跑快。师：请学生阅读教材第30页“一些运动物体的加速度”。学生阅读“一些运动物体的加速度”后应注意：

1、注意标题后括号内标明的“a/（m·s—2）”的含义，注意养成时时关心物理单位的习惯。

2、阅读汽车、电车、旅客列车、炮弹加速时的典型值，形成大小印象。

3、表中汽车急刹车时的加速度值为负值，这是什么含义？这是因为加速度是矢量，不但有大小，而且有方向，而负号只表示其方向，不表示其大小。

师：加速度大小反映了什么？加速度的方向一定跟什么方向相同？生：加速度大小反映了物体速度改变的快慢，加速度越大，速度改变得越快，加速度越小，速度改变得越慢。加速度的方向跟速度改变的方向总是相同。

师：加速度跟速度是否有关？生：加速度和速度是两个完全不同的物理量，加速度反映了物体速度改变的快慢，而速度反映了物体运动的快慢。不能根据加速度大小，判断物体运动快慢（速度大小），也不能根据速度大小判断速度改变的快慢（加速度大小），同样不能根据加速度方向判断物体的运动方向（速度方向），也不能根据速度方向判断物体速度改变的方向（加速度方向）。

师：物体做匀加速直线运动时，加速度一定为正吗？物体做匀减速直线运动时，加速度一定为负吗？生：不一定。物体做匀加速直线运动时，加速度方向一定跟物体的运动方向相同，物体做匀减速直线运动时，加速度的方向跟物体的运动方向相反。但是，加速度是正值还是负值，与正方向的选取有关，若取运动方向为正方向，则匀加速直线运动的加速度为正值，匀减速直线运动的加速度为负值；若取运动的反方向为正方向，则匀加速直线运动的加速度为负值，匀减速直线运动的加速度为正值。

师：加速度增加的运动是加速运动，加速度减小的运动是减速运动。这种认识对吗？如果不对，你认为应该怎样根据加速度判断物体的速度是增加还是减小？生：不对。加速度的大小反映的是速度变化的快慢，并不能反映速度的大小。应该根据加速度的方向和速度方向的关系，判断速度增加还是减小。只要加速度方向跟速度方向相同，无论加速度大小如何变化，物体一定做加速运动；只要加速度方向跟速度方向相反，无论加速度大小如何变化，物体一定做减速运动。

师：速度、速度变化量及加速度有何区别？生：速度是用来表示物体运动快慢的`物理量，它等于位移和所用时间的比值，而加速度是用来表示物体的速度变化快慢的物理量，它等于速度的变化量和时间的比值（速度的变化率）。

加速度的大小只反映物体速度变化的快慢，不能反映物体运动的快慢，加速度大说明物体速度变化得快，并不意味着物体就运动得快；加速度小说明物体速度变化得慢，并不意味着物体运动得慢；加速度为零，说明物体速度不变化，但并不意味着物体的速度为零，物体可能以很大的速度做匀速直线运动。不仅速度大小和加速度大小没有必然联系，速度方向和加速度方向也没有必然联系。加速度方向与速度方向可能相同，也可能不相同。对于速度的变化量和加速度的区别，可根据加速度的定义a=△v/△t来理解，加速度是速度的变化率，而不是速度的变化量，加速度表示的是速度变化的快慢，而不是速度变化的多少，速度的变化量不仅与加速度有关，还与时间有关。因此，根据加速度不能判断速度变化的量的大小，反过来，根据速度变化量的大小也不能判断加速度的大小。

师：加速度和速度的区别：

（1）速度大，加速度不一定大；加速度大，速度不一定大。

（2）速度变化量大，加速度不一定大。

（3）加速度为零，速度可以不为零；速度为零，加速度可以不为零。例题剖析：

例题1做匀加速运动的火车，在40 s内速度从10m/s增加到20 m/s，求火车加速度的大小。汽车紧急刹车时做匀减速运动，在2s内速度从10m/s减小到零，求汽车的加速度大小。

（例题2判断下列说法是否正确。

①做匀变速直线运动的物体，它的加速度方向和速度方向总是相同。错。只有做匀加速直线运动的物体，它的加速度方向和速度方向相同。

②做匀变速直线运动的物体，它的速度变化越大，加速度越大。错。速度变化大，但不知所用时间的多少。

③做匀变速直线运动的物体，它的速度变化越快，加速度越大。对。

2、从v—t图象看加速度

师：速度—时间图象描述了什么问题？怎样建立速度—时间图象？生：速度—时间图象是描述速度随时间变化关系的图象，它以时间轴为横轴，以纵轴为速度轴，在坐标系中将不同时刻的速度以坐标的形式描点，然后连线，就画出了速度—时间图象。

思考与讨论：教材图1.5—3中两条直线a、b分别是两个物体运动的速度一时间图象，哪个物体运动的加速度比较大？教师引导，学生讨论后回答。

生：a直线的倾斜程度更厉害，也就是更陡些，而b相对较平缓。所以a的速度变化快，即a的加速度大，b的速度变化慢，加速度小。

师：我们可以从直线上任意选择间隔较大的两点来找到这两个点间的速度变化量△v，时间间隔△t。

生：这样就可以定量求加速度了，用加速度的定义式a=△v/△t

（2）在v—t图象中，图象的斜率在数值上等于加速度。

匀变速直线运动的v—t图象是一条直线，直线的斜率的数值等于其加速度。

总结、扩展：

1、什么叫加速度？它的定义式、物理意义、单位各是什么？

2、怎样正确理解加速度？加速度与速度间有什么关系？

3、速度的改变量是否总是速度增加？怎样理解加速度的正负号。

4、根据v—t图象怎样求加速度？

5、怎样根据加速度的大小和方向去判定物体的运动规律？作业：问题与练

加速度课件【篇3】

一、教材分析

教材先列举小型轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度变化的快慢以增强学生的感性认识。教材还展示飞机的起飞过程，要求学生从具体问题中了解“速度快”“速度变化大”“速度变化快”的含义不同，又在旁批中指出“物体运动的快慢”与“运动速度变化的快慢”不同。在此基础上再说明平均加速度的意义，进而说明瞬时加速度。对重要的v—t图象，教材又设置一个“思考与讨论”，让学生通过v—t图象加深对加速度的认识和对图象的理解。

二、学情分析

加速度是力学中的重要概念，也是高一年级物理课较难懂的概念。在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学生理解加速度概念带来困难。其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清；最后，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，如果这样，学生的思维能力将得不到培养。

三、教学目标

知识与技能：

1.理解加速度的物理意义，知道加速度是矢量。知道平均加速度和瞬时加速度。

2.通过对日常生活中有关加速度的实例的分析，进一步体会变化率的概念及表达方式。

3.理解匀变速运动的意义，能用v~t图象表示匀变速直线运动，并能通过图象确定加速度。 过程与方法：

1．经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动．通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣．

2．帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度．

3．教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度．

情感态度与价值观：

１、利用实例激发学生的求知欲，激励学生的探索精神。

2、领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力．

3、培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点．

四、教学重点与难点

重点：

1、速度的变化量、速度的变化率的含义。

2、加速度的概念及物理意义。

难点：

1．理解加速度的概念，树立变化率的思想．

2．区分速度、速度的变化量及速度的变化率．

3．利用图象来分析加速度的相关问题．

五、教学方法

讲授法、对比教学法

六、教学特色

本教学使用讲授法，把前面学过的速度与本节的加速度对比的去学习，让学生知道他们的区别，从而加深对这两节内容的理解，能够做到举一反三。

七、教学过程

（一）、新课的引入

以下是三种车加速起步一段时间后的速度，请填下面的表格并比较哪种车速度变化的最快： 大客车：起步15s后速度为60Km/h；

小轿车：起步15s后速度为100Km/h；

摩托车：起步12s后速度为60Km/h；

通过比较三种车的速度变化的快慢，引出本节课的主题——加速度。

（二）、新课的讲解

1、加速度

1.定义： 加速度是速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值。

对比：速度是位移与发生这个位移所用时间的比值。

2.物理意义： 表示速度改变快慢的物理量，其数值越大表示在单位时间内速度改变的越快。 对比：速度时描述物体运动快慢的物理量。

3.定义式： a＝△v/△t =（v-v0）/△t。 对比：v=?x ?t

4.单位：米每二次方秒 写作：m／s2或m·s-2 (推导加速度的单位)

例题1.关于加速度的含义，下列说法正确的'是：（C）

A、加速度表示速度的增加

B、加速度表示速度变化

C、加速度表示速度变化快慢

D、加速度表示速度变化的大小

2.加速度方向与速度方向的关系

加速度是矢量，方向与速度变化量△v的方向相同.

对比：速度方向为物体运动的方向。

在变速直线运动中，速度的方向始终在一条直线上，取初速度v0的方向为正方向.

（1）若vt>v0，速度增大，a为正值，表示a的方向与v0的方向相同；

（2）若vt

例题2.足球以12m/s的速度与墙壁相碰后，以8m/s的速度反向弹回，球与墙的接触时间为0.1s，求足球的加速度大小和方向

解：设初速度方向为正方向，即指向墙为正方向

则：v0=12m/s,v=-8m/s t=0.1s

2所以足球的加速度大小为200m/s，方向指向足球被反弹的方向.

例题3：速度为18m/s的火车，制动后15s停止运动。求火车的加速度

解：已知v0=18m/s，vt=0，t=15s

根据加速度公式

负号表示加速度方向与初速度方向相反

匀变速直线运动中的加速度

在匀变速直线运动中，速度是均匀变化的，比值（vt-v0）/t是恒定的，即加速度a的大小、方向不改变.因此，匀变速直线运动是加速度不变的运动.

什么是变化率？

一个量的变化跟时间的比值，即单位时间内该量变化的数值，叫做这个量对时间的变化率。 变化率表示变化的快慢，不表示变化的大小。

加速度等于速度的变化和时间的比值，因而加速度是速度对时间的变化率。

加速度和速度的区别

(1)速度大的加速度不一定大（例如飞机以600m/s的速度匀速飞行）,加速度大的速度不一定大（火箭刚刚升空时,速度不是很快,但加速度极其大.）.

(2)速度变化量大,加速度不一定大（由a＝△v/△t得知）。

(3)加速度为零,速度可以不为零（匀速直线运动）;速度为零,加速度可以不为零（竖直上抛物体到达最高点时，速度为0，加速度为g）。

区别: 加速度描述的是速度改变的快慢; 速度描述的是位置改变的快慢

加速度课件【篇4】

有调查显示：70%以上的毕业生在刚刚进入职场时，会产生失落、苦闷等消极情绪，所以说：找到工作，只是万里长征走完了第一步，后面的路还很长、、、、、、

如何快速的融入大连新航道企业培训?使自己在工作中找到成就感?实现自己的个人价值?这是很多初入职场者都迫切想要掌握的!笔者就自己这些年来看到过，听到过，经历过的一些事情给大家讲讲我的一些建议，

每年总是在说，有多少学生毕业就失业，给人造成了一种感觉：就是现在很多大学生都找不到工作，找工作比当年高考难多了，这就无形中造成了一种“就业恐慌”，所以很多学生刚毕业时不管什么工作，能上班再说，等积累了一定的工作经验后再跳槽;这就是这些年一些高校，媒体等所鼓吹的“先就业，后择业”的理论，这个理论我相信很多大学生朋友都听过，但我要告诉你们的是：这句话是典型的谬论，正是这句话误导了很多大学生树立了错误的就业观念，先干着，不合适再跳!这就直接导致了用人单位对大学生的不良印象，认为现在大学生稳定性差，频繁跳槽，眼高手低。这就象我们谈恋爱，我对你说：“我们只是先谈谈，但我不会和你结婚，以后有比你好的我就换”，你愿意吗?记住：忠诚永远是企业用人的第一标准!

自信心永远是必备的条件，就业恐慌是不假， 但这么多年也从未听说过有哪个大学生因为找不到工作饿死的，事业还是那句老话：虽然道路是坎坷的，但前途还是光明的!大学生就应该朝气蓬勃，自信但不自大;笔者做HR已经七年了，我们同行在交流时普遍认为自信心强的人在企业潜力更大，抗压能力更强，可塑性更强;当然自信是来源于实力，刚参加工作时要注意多观察，多积累，自信是在一次次的成功中慢慢积累的，成功的次数多了，你的自信心自然就强了!

要了解你公司、部门及其他相关部门领导的风格，很多企业在新员工入职培训时会有公司简介这堂课，但一堂课的时间你不一定能很清楚的了解到很多，这就要求我们在刚进公司，多看公司资料，多问老员工公司的发展史，多了解各主要领导的特点，以便于以后和他们交往时需要，要学会接受公司的文化，把心态从学生转变到职业人是很重要的，转变的早一点，你成功的就早一点，

做为职场新人，一味的埋头苦干是不够的，酒香也怕巷子深，你没有看到连五粮液也要打广告的吗?所以你干的好还不行，还要让别人知道你干的好!要做到这一点，和上级打交道就是一个很好的途径，要善于把握一切能展示自己才能的机会去表现自己，如培训，公司聚会等时机;领导永远只提拔自己熟悉的人，对这句话不要有意见，因为领导不熟悉你，他更不可能知道你的水平，不知道你的水平，他又如何对你委以重任?

任何时候都要注意自己的修养，做一个有礼貌、有素质的人在任何企业、任何时候都是必须的，给本部门同事、其他部门的同事、公司客户甚至是公司清洁工留下一个好的印象对你都是有帮助的，现在很多企业都用“360度考核“的方法来评价一个员工，别人对你的评价至少可以反映出你沟通能力的强弱!

加速度课件【篇5】

(1)能结合实例分析，知道向心力是一种效果力以及方向;

(2)能够用自己的语言归纳向心力公式的确切含义，并能用来进行简单的计算;

(3)知道变速圆周运动中向心力是合外力的一个分力，能够描述合外力的作用效果。

(1)通过对向心力概念的探究体验，能够用自己的语言说出其概念;

(2)引导学生进行“实验”——“用圆锥摆验证向心力的表达式”

(3)经历从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一般曲线运动的研究过程，领会解决问题从特殊到一般的思维方法。

实例、实验紧密联系生活，拉近与科学的距离，感受到科学就在身边，发展自己对学习的积极性和学习兴趣。

光滑的板上，如图所示：

师：给小球一个水平方向并垂直于绳的初速度，小球什么运动?生：圆周运动

对上述模型进行理想化处理(水平面光滑)，对小球受力分析，得出向心力的概念。

(1)体验：在一根结实的细绳的一端拴一个物体，抡动细绳，使小物体做圆周运动(如图)，依次改变转动的角速度、半径和小物体的质量，拉力如何变化。

加速度课件【篇6】

向心力是物体做匀速圆周运动时所受到的合外力，它是本章圆周运动的重点。由于这一节内容比较多，可分为两个课时，第一课时讲述有关向心力的概念，第二课时是生活中向心力的应用实例，而本教学设计是第一课时有关向心力的概念。本节课的教学重点和难点是学生如何建立向心力的概念，为了使学生容易接受，教材采取以实验为基础加上必要的简单的理论分析的方法，在这里，编者增加了一个演示实验，就是借助向心力演示器进行实验，把学生的实验结论逐一验证，从而验证了向心力公式，更有力说明了实验的科学性和重要性。课本35页中的“讨论与交流”这一点学生往往觉得抽象，只是理论来分析，这里编者把它改成实验探究，这样学生通过实验亲身感受，定性分析，这比理论分析更具有说服力。

在前面的教学中，学生已经学习了匀速圆周运动，对匀速圆周运动有了一定的理解。知道描述匀速圆周运动快慢的物理量有线速度、角速度、周期、转速等，并理解线速度、角速度、周期、半径之间的关系。学生知道在转动装置中，共轴的轮子上各点的角速度相等;皮带转动(不打滑)中，凡和皮带接触的点，线速度的大小相等。这些都为本节课的学习奠定了基础。学生知道匀速圆周运动是一种变速运动，因为它的线速度方向时刻在变，但只是表面的知道，更深一步来分析，为什么线速度的方向时刻在变?是什么力来改变物体的这种运动状态，这个力有何特点?学生带着这些疑问来进入本节课的学习。

在以往的教学中，课堂教学实施往往过于注重知识传授倾向，老师满堂灌，学生被动的接受，很难从多方面培养学生的综合素质。而新课程强调“将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向获取知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神”。为此本教学设计和教学实施就是采用学生实验探究和教师演示实验相结合的实验探究教学法。

本节首先通过日常生活经验和观察中的两个实例，提出问题，加上老师的即时演示实验，其现象更加深学生心中的疑惑，激发他们求知探索的欲望，更易引起学习的兴趣。然后学生亲身进行实验探究来感受向心力。当学生对向心力的概念有了一定的认识后，就进一步提出向心力的大小与哪些因素有关呢?可以先让学生根据前述实验做出猜想，然后再让学生设计实验对猜想进行验证，教师可以按照教材的设计指导学生完成，进一步强化学生对向心力的感性认识。教师还借助了向心力演示器进行实验，把学生的实验结论逐一验证，从而验证了向心力公式。接着运用牛顿第二定律，给出向心加速度的公式，让学生明白匀速圆周运动的向心力和向心加速度的大小不变，但方向时刻在改变。最后把课本35页的“讨论与交流”改成实验探究，这样学生通过实验亲身感受，定性分析，这比理论分析更具有说服力。

本节课的教学重点和难点是学生如何建立向心力的概念，而突破这一点的办法是让学生进行探究实验，让学生亲身感受，获得感性认识。由于本节课学生实验探究活动比较多，教学中老师需根据学生的实际能力去引导学生进行实验，必要时做出指导。实验中提倡学生敢于动手，严谨、细致、耐心的进行实验，观察实验现象并能分析，小组之间讨论与交流，归纳结论。本节课以实验探究为主线，以问题和小组交流贯穿课堂的始终，把传授知识、培养能力和学生情感有机的结合起来。

1.理解向心力的概念。

2.知道向心力大小与哪些因素有关，理解公式的含义。

3.理解向心加速度的概念，结合牛顿第二定律得出向心加速度的公式。

1.通过实验，体验和感受做匀速圆周运动的物体需要向心力。

2.先猜想影响向心力大小的因素，再进行实验探究。

3.通过演示实验，验证匀速圆周运动的向心力公式，结合牛顿第二定律得出向心加速度的公式。

1.通过亲身的探究活动，使学生获得成功的乐趣，培养学生参与物理活动的兴趣。

2.培养学生对科学的求知欲，乐于参与观察，敢于实验，体会实验在探索物理规律中的作用和方法。

3.培养学生事实求是、尊重客观规律的科学态度，养成严谨、细致、耐心的实验修养。

1.理解向心力的概念。

学生实验探究，教师演示实验相结合;学生思考、猜想、讨论，教师提问、讲解相结合。

质量不同的小物体(钢球、木球)、小绳、圆珠笔杆、向心力演示器、圆环轨道、CAI课件、多媒体投影设备。

1.同学们跑步转弯时，身体会自然的怎么样?(例如4100米接力赛)

2.在湿滑的水泥路上转弯时，无论是骑自行车还是驾车，必须怎么办?

3.教师演示：把小球在不同的高度沿着斜面轨道滚下时，观察通过圆环运动的情况。(例如娱乐场所里玩“过山车”游戏)你知道其中的奥秘吗?物体做圆周运动的条件是什么?这就是我们这一节课要探究的问题了。

1.由于学生对前面的两个问题有很丰富的日常经验，会大胆发言。

2.观察实验现象，对现象和老师提出的问题进行思考，产生悬念。

从日常生活情景中构建物理情景，以培养学生把生活与物理联系一起的习惯，特别是演示实验的现象，使学生产生悬念，激发好奇心和探索欲望。

教师指导学生做课本实验，提出问题：1.你牵绳的手有什么感觉?2.如果增大或减小小球的线速度，手的感觉有何变化?3.如果松手，将会发生什么现象?4.小球匀速圆周运动受到哪些力的作用?合外力是哪个?这个力起什么作用?

学生亲身进行实验探究，然后小组讨论交流，归纳结论，回答老师的提问。

这实验简单易做，效果明显，学生通过亲身感受使学生获得成功的乐趣，实际教学效果表明学生乐于参与观察，敢于实验。

1.承上启下，引出向心力的概念：维持物体做匀速圆周运动需要一个指向圆心的力的作用，这个力就叫向心力。

2.配合演示动画片。

加速度课件【篇7】

知识目标

1、知道加速度是描述速度变化快慢的物理量，是矢量．

．

3、知道匀加速直线运动的加速度a与速度v方向相同；匀减速直线运动的'加速度a与初速度  方向相反．

能力目标

培养学生理论联系实际的思想和能力．

教学建议

教材分析

加速度是物理学中非常重要的概念，也是高一学生最难搞懂的概念之一，教材为了减小难度，对加速度概念的要求比较低，没有区分平均加速度和瞬时加速度，而是在前几节学过匀变速直线运动、速度等问题后学生知道了物体的运动通常情况下，速度在改变，很自然的引出速度变化也有快慢之分，进而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的处理也比较通俗易懂，最后又给出一些物体运动的加速度图表，给学生一些直观、生动的印象．节后又对速度、加速度做了一对比，有助于学生理解这些概念，对变化率的分析与解析也恰到好处．

第二个：2s内速度由0增到6/s后匀速．

2、提问讨论：

（1）两物体最终速度哪个大？

（2）一秒末时哪个速度大？

（3）第1s内，第2s内，两物体速度变化各多大？

（4）两物体，哪个启动性能更好？哪个速度改变得快？

（5）怎样能描述出速度改变的快慢？

3、看书29页第一自然段，及第二自然段，讨论：

（1）加速度是描述什么的物理量？

（2）加速度的定义式如何？公式中各个量的含义是什么？如：的含义？

（

四、五自然段，讨论：

（1）加速度的单位是什么？

（

（3） 比 的加速度小，对吗？

（4）如何从 图像中求物体的加速度？

5、阅读30页上部分内容讨论：

（

（2）速度变化越大，加速度越大，对吗？举例说明．

（3）速度变化越快，加速度越大，对吗？

（4）速度变化率越大，加速度越大，对吗？

（5）有没有速度很大，而加速度很小的情况？

（展示：飞机水平匀速飞行）

（6）有没有速度很小，而加速度很大的情况？

（展示火箭发射升空过程的资料）

探究活动

在十字路口，当绿灯亮时，大卡车和骑自行车的人同时起动，经常发现，前几米自行车在前，大卡车在后，经过一段时间，大卡车将超过自行车，请实地观察并解释所见到的现象。

加速度课件【篇8】

本文题目：高一物理必修五二单元教案：向心加速度教学设计

向心加速度教学设计

一、教学目标

1.知识目标

(1)理解向心加速度的概念;知道匀速圆周运动中产生向心加速度的原因;

(2)知道在变速圆周运动中，可用公式求质点在圆周上某一点的向心加速度。

2.能力目标

(1)理解向心加速度公式的确切含义，并能用来进行计算;

(2)懂得物理学中常用的研究方法，培养学生的学习能力和研究能力。

3.德育目标

通过a与r及、v 之间的关系，使学生明确任何一个结论都有其成立的条件。

二、教学重点、难点分析

1.重点：向心加速度的概念。知道加速度的大小a=r2=v2/r，并能用来进行计算。

2.难点：匀速圆周运动的向心加速度都是大小不变，方向在时刻改变。

三、教学策略

讲授法、归纳法、推理法。

四、教学建议

1 教材处理

1)重点

理解向心加速度的观念，明确它的意义、作用、公式及其变形.

2)难点

运用向心加速度知识解释有关现象，解释有关问题.

3)疑点

l 向心加速度起什么作用?

l 怎样进行多因素影响的分析?(控制变量法，可以略讲)

4)解决办法

l 充分利用实验说明问题

l 充分利用推理说明问题

5)栏目处理意见

l 48页的思考与讨论可作为本章的引入，

l 50页的思考与讨论是本节的难点，不作为重点，引导用极限思想进行处理。

l 51页做一做是一个没有实验的探究活动，它给出了提示，让学生自己尝试去做。 2 学生学习指导

(1)向心加速度概念的建立首先要领会它的方向指向圆心，可以用动力学的观点进行理解，但要建立科学的思维方法。

(2)引导学生去网站查阅向心加速度的几种推导方法或老师给向心加速度推导方法的资料,指导他们学习和领会.

3 学习资源

l 人民教育出版社教材《必修2》 l 向心力演示器影视 四、教学过程设计 1 引言 圆周运动是变速运动，所以一定受力的作用，因此会产生加速度，本节我们探讨匀速圆周运动的加速度。 分组讨论思考与讨论的问题 2 速度变化量 首先介绍匀速直线运动的速度改变，在介绍匀速圆周运动的速度改变。 3 向心加速度 方向：利用动画《圆周运动的加速度》动态演示加速度的方向，体会极限的思想 推导：结合《做一做》分组推导

由于三角形AOB与 矢量三角形相似，所以可以由此推导出加速度的

根据 的关系，向心加速度有如下的计算公式：

当线速度v一定时，向心加速度与半径成反比，当角速度w一定时，向心加速度与半径成正比。

加速度课件【篇9】

教学目标

知识目标

1、知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解匀速圆周运动的向心力和向心加速度大小不变，方向总是指向圆心．

2、知道匀速圆周运动的向心力和向心加速度的公式，会解答有关问题．

能力目标

培养学生探究物理问题的习惯，训练学生观察实验的能力和分析综合能力．

情感目标

培养学生对现象的观察、分析能力，会将所学知识应用到实际中去．

教材分析

教材先讲向心力，后讲向心加速度，回避了用矢量推导向心加速度这个难点，通过实例给出向心力概念，再通过探究性实验给出向心力公式，之后直接应用牛顿第二定律得出向心加速度的表达式，顺理成章，便于学生接受．

教法过程

1、要通过对物体做圆周运动的实例进行分析入手，从中引导启发学生认识到：做圆周运动的物体都必须受到指向圆心的力的作用，由此引入向心力的概念．

2、对于向心力概念的认识和理解，应注意以下三点：

第一点是向心力只是根据力的方向指向圆心这一特点而命名的，或者说是根据力的作用效果来命名的，并不是根据力的性质命名的，所以不能把向心力看做是一种特殊性质的力．

第二点是物体做匀速圆周运动时，所需的向心力就是物体受到的合外力．

第三点是向心力的作用效果只是改变线速度的方向．

3、让学生充分讨论向心力大小，可能与哪些因素有关？并设计实验进行探究活动．

4、讲述向心加速度公式时，不仅要使学生认识到匀速圆周运动是向心加速度大小不变，向心加速度方向始终与线速度垂直并指向圆心的变速运动，在这里还应把“向心力改变速度方向”与在直线运动中“合外力改变速度大小”联系起来，使学生全面理解“力是改变物体运动状态的原因”的含义，再结合无论速度大小或方向改变，物体都具有加速度，使学生对“力是物体产生加速度的原因”有更进一步的理解．

加速度课件【篇10】

教学过程

一、速度

师：在上面的问题中，要比较B和C运动的快慢，要找出统一的标准。物理学中用位移与发生这段位移所用的时间的比值（比值定义法）表示物体运动的快慢，这就是速度（velocity），通常用字母v表示。如果在△t时间内物体的位移是△x，它的速度就是

?8m/s

1．物理意义：速度是表示运动快慢的物理量。

2．单位：国际单位：m／s（或m·s）。常用单位还有：km／h（或km·h）、cm／s（或cm·s）。

3．方向：与物体运动方向相同。

4．速度有大小和方向，是矢量。

师：如果物体运动的快慢不是时刻都相等，在相等的时间里位移是否都相等？那速度还是否是恒定的？这时又如何描述物体运动的快慢呢？这就需要引入平均速度和瞬时速度。 二、平均速度和瞬时速度

例如：百米运动员，10s时间里跑完100m，但是他的速度并不是一直相等的，开始时跑得慢些，快到终点时要快些。那么他在1s内平均跑多少呢？生：每秒平均跑10m。

师：百米运动员是否在每秒内都跑10m呢？

生：不是。

师：对于百米运动员，谁也说不清他在哪1秒跑了10米，有的1秒钟跑10米多，有的1秒钟跑不到10米。但当我们只需要粗略了解运动员在100m内的总体快慢，而不关心其在各时刻运动快慢时，就可以把它等效于运动员自始至终用10m/s的速度匀速跑完全程。此时的速度就称为平均速度。所以在变速运动中就用这平均速度来粗略表示其快慢程度。

1

t内运动的平均快慢程度，通常用符号表示。关于平均速度的几点说明：（1）．平均速度只能粗略表示其快慢程度。表示的是物体在t时间内的平均快慢程度。这实际上是把变速直线运动粗略地看成是匀速运动来处理。（2）．这是物理学中的重要研究方法──等效方法，即用已知运动研究未知运动，用简单运动研究复杂运动的一种研究方法。

师：百米赛跑运动员的这个=10m/s代表这100米内（或10秒内）的平均速度，是不是说明他在前50米的平均速度或后50米内或其他某段的平均速度也一定是10m/s？

生：不是??（3）．平均速度只是对运动物体在某一段时间内（或某一段位移内）而言的，对同一运动物体，在不同的过程，它的平均速度可能是不同的，因此，平均速度必须指明“哪段时间”或“哪段位移”的。（4）．平均速度只能粗略地描述一段时间（或一段位移）内的总体快慢，这就是“平均．．速度”与匀速直线运动“速度”的根本区别。

（5）．平均速度不是各段运动速度的平均值，必须根据平均速度的定义来求解。

2．瞬时速度：运动物体经过某一时刻（或某一位置）的速度，叫做此时刻（或此位置）的瞬时速度。理解：（1）反映物体在某一时刻（或经某一位置）时运动的快慢，它能精确地描述变速运动的快慢。平均速度只能粗略地描述变速运动。

（2）瞬时速度是在运动时间

时的平均速度，即平均速度在时

（极限）就是某一时刻（或某一位置）的瞬时速度。

（3）瞬时速度是矢量，在直线运动中，某一位置瞬时速度的方向与物体经过该位置时的运动方向相同。

师：以前我们学过，匀速直线运动是瞬时速度保持不变的运动。在匀速直线运动中，平均速度与瞬时速度相等。瞬时速度既然是矢量，就有大小和方向。瞬时速度的大小通常叫做速率。 三、速率

师：瞬时速度的大小叫瞬时速率，简称速率。

师：瞬时速度的大小是瞬时速率，那平均速度的大小是否也可以叫平均速率呢？ 生：??

师：不是。例如，沿闭合圆周运动一圈，位移是零，平均速度是零，但平均速率并不等于零。其实我们初中所学的速度也不是没有意义的，我们给了他一个新的名字平均速率。表示路程与发生这段路程所用时间的比值。 ．．

师：速率是矢量还是标量呢？为什么？ 生：标量，因为它表示的是瞬时速度的大小。 师：还要注意平均速率并不是平均速度的大小。

【学生阅读】

让学生阅读16页“常见物体的速度”，增强感性认识。教师强调要注意括号中的单位。

【说一说】

让学生阅读17页“说一说”，进一步认识、理解比值定义法。

【速度与现代社会】

让学生自己阅读17页——18页“速度与现代社会”，了解科学对人类社会发展、进步的贡献与联系。

【本节小结】本节我们主要学习了速度、平均速度、瞬时速度以及速率，要注意理解它们之间的区别。速度是表示物体运动快慢的物理量，平均速度表示物体在一段时间间隔△t内运动的平均快慢程度，而瞬时速度精确描述了物体处于某一位置或某一时刻的运动快慢。特别要注意它们的定义式以及与时间的联系。

课堂巩固练习：

【例1】一个做直线运动的物体，某时刻速度是10m/s，那么这个物体（ C D） A．在这一时刻之前0．1s内位移一定是1m B．在这一时刻之后1s内位移一定是10m C．在这一时刻起10s内位移可能是50m

D．如果从这一时刻起开始匀速运动，那么它继续通过1000m路程所需时间一定是100s 【解析】某时刻速度是10m/s指的是该时刻的瞬时速度，不能说物体从此时起以后运动的快慢情况，以后做直线运动或匀变速直线运动，或非匀变速直线运动均可能。所以选项A、B

均错。如果从某时刻（速度为10m/s）起质点做非匀变速直线运动，从这一时刻起以后的10s内位移可能为50m，所以选项C正确，如果从这一时刻起物体做匀速直线运动，那么经过1000m路程所需时间t=100s。正确选项是C、D。

【例2】下列说法中正确的是?????? ( B )

A. 平均速度就是速度的平均值 B. 瞬时速率是指瞬时速度的大小

C. 火车以速度v经过某一段路, v是指瞬时速度 D. 子弹以速度v从枪口中射出，v是平均速度

【例3】下列对各种速率和速度的说法中，正确的是?????? ( D )

A. 平均速率就是平均速度

B. 瞬时速率是指瞬时速度的大小

C. 匀速运动中任意一段时间内的平均速度都等于其任一时刻的瞬时速度

D. 匀速直线运动中任何一段时间内的平均速度都相等

【例4】 一物体做直线运动，从A经B到C，又返回到B，其中AB=BC，若A到B的平均速度为2m/s，从B到C的平均速度为4m/s，从C返回到B的平均速度为4m/s,则：(1) AC这段的平均速度? (2) 全程A到C再返回B的平均速度?

【例5】物体由A点沿直线运动到B点，前一半时间做速度为v1的匀速运动，后一半时间做速度为v2的匀速运动，求整个过程的平均速度?若物体前一半位移做速度为v1的匀速运动，后一半位移做速度为v2的匀速运动，整个过程的平均速度又是多少？

【例6】一物体沿直线运动，先以3m/s的速度运动60m，又以2m/s的速度继续向前运动60m，物体在整个运动过程中平均速度是多少？

【解析】根据平均速度的定义公式段位移所用时间之和。全过程的位移s=120m

，s为总位移，t为总时间，等于前一段位移与后一

物体在前一段位移用的时间为

后段位移用的时间为

整个过程的用的总时间为t=t1+t2=50s

村居的课件(范例十篇)

为了教学更加顺利，老师需要提前准备教案和课件，每一份课件都需要精心设计。因为学生的课堂反应也会在老师的教案和课件中体现出来，所以好的教案和课件应该包含以下内容：教学目标的明确，内容的合理安排，教学内容的多样性和趣味性，充分利用多媒体资源，学习者主动参与的互动环节，合适的教学方法和技巧，评估和反馈的机制。我们特别推荐我们精选的“村居的课件”，相信它会给您带来很大的惊喜！我们将继续提供相关领域的信息！

村居的课件 篇1

1、学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

1、你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？

请你背给大家听。

3、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。

1、出示课件，说说你看到了什么？

2、这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。

1、正字音：

注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。

纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。

3、学生自由练习，老师巡视指导。

①指名读第一句：

其他同学想想这句诗写了些什么？

草长／莺飞／二月天，

④春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。

⑤全班读第二句。

⑥看课件师配音说：

看，河堤上的杨柳，在茫茫的卷烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。

⑦谁再来看着课件说说你看到了什么？学生看课件自由说。

⑧这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

⑩全班齐读一二句。

③四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：

读了这两句后，你好像看到了什么。

④指名朗读。老师相机指导。

儿童／散学／归来早，

忙趁／东风／放／纸鸢。

⑤男女比赛读。

⑥小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。

1、自由背诵。

2、小组比赛背诵。

3、我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。

4、指名上台说。

5、小结：

诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。

村居的课件 篇2

一、说教材

《村居》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第一组的最后一篇课文。这是一组以“美丽的春天”为主题的单元。《村居》为我们描绘了一幅春意浓浓，令人神往的农村春景图，草长莺飞，杨柳拂堤，抬眼望去，满眼翠绿，空气中弥漫着清清草香、泥香，孩子们急不可待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把欢乐，把希望放飞在了春天里，学生们通过前几课的学习对春天已经有了较丰富的体验，教师应通过这首古诗让学生感受到春天如诗般的意境及春天带给人的快乐。诗歌的语言生动形象，内容短小精练，读起来琅琅上口，教师要调动一切积极因素让学生始终保持读的兴趣。

本课的目标设为

1、学会“村、居、醉、烟、童、散、忙”7个生字，会写“忙”字。

2、能通过图文结合、乐文结合、动静结合，感受春天的诗情画意。

3、有感情地朗读课文，熟读成诵。

4、通过朗读、想象，感受诗歌的语言美。

目标1、3、4是依据新课标的要求提出的，目标2是依据单元的主题和学生喜欢用多种方式来学习的特点而提的。

四项目标中，我把目标1、2、3作为学习重点，因为一年级的教学重点始终是识字、写字、朗读。难点为目标4，这是由于一年级的学生刚接触汉字不久，就让他们感悟语言之美，会有一定难度。

二、说教法和学法

1、创设情境

《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过游戏激趣，图画再现，音乐渲染，语言描述，带领学生进入真实的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。

2、朗读品味

新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而读是最行之有效的阅读手段，让学生喜欢读书，学会读书。通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。

3、自主探究

苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”课堂上让学生对词句质疑并借助图画去解疑，还有让学生自主选择朗读方式，通过自读自悟获取知识、情感的体验等环节都真正的把学习的权力还给学生，而学生回报你的将是惊喜。

以上的教学方法都将渗透在各教学环节中。

三、说教学过程

㈠“摘苹果”游戏导入，激发学诗兴趣。

小朋友，你们瞧!苹果树上结满了苹果，让我们一起去摘下它们吧!但要摘下它们可不容易，得会背苹果背后藏着的一首诗。

游戏后小结：看来大家这次不仅是苹果丰收了，而且还是诗歌的大丰收。

导入：你们还想在自己的诗歌宝库里再添一首诗吗?那让我们一起去欣赏清代诗人高鼎的诗歌《村居》吧!

(爱玩是孩子的天性，尤其是一年级的学生活泼好动，充满童趣。课前通过游戏情境设置既复习了以往背过的诗歌，又激起了他们对学诗的愿望，真可谓“课伊始趣已生”。)

㈡、初读课文，学习生字词，质疑问难。

1、出示诗歌，自由轻声读，遇到难读的地方多读几次，读好了做个成功的手势。

2、出示7个生字：①练读;②指名读;③猜读(请一生上台不让看到生字，师指定一个生字，他再转过看指着黑板上全部生字中的一个问：“是不是× 字”猜对了大家就说：“是×”，他就回去，猜错了大家说“不是×”，这位同学继续猜下去，猜中为止);④齐读;⑤说说记住了哪个字，怎么记住的?

3、指导书写“忙”字，①学生观察“忙”田字格中的位置，并试写;②师范写，强调“忄”的写法;③生再练写;④同桌互评，把认为写的好的字打上圈。

4、再读古诗在不理解的词句旁注上“?”

(识字、写字是低年级阶段学习的重点。识字教学我坚持的是“多次复现”原则，主要是通过多种形式让学生有层次、有梯度地读生字，读后让学生自主选择去识记字形，充分体现了学生学习的自主性。写字环节我将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。最后一步把阅读和质疑问题结合起来让学生在读中学会疑，在疑中加强读。)

㈢诗之境，画中悟。

刚才有的小朋友对有的词句不理解，现在请看看这幅图就会懂了，我把与古诗内容相应的一幅画出示后，学生便进入了自主探究之中。(“学成于思，思源于疑”。当学生有了疑问后，能使大脑抑制转为兴奋，使他们把知识的学习作为一种“自我需要”，教师则要为他们营造恰当的氛围，放手让他们自主探究。)接着让学生说一说每一行古诗对应的画面，学生就会指着草地和黄莺念“草长莺飞二月天”，指着杨树、柳树念：“拂堤杨柳醉春烟”;指着放风筝的儿童念“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”(宋代文学家张舜民说：“诗是无形画，画是有形诗”这句话很好地阐述了诗与画之间的关系。直观的图画能让学生受到感染，自然而然地入情入境，并且弥补学生思维不成熟的缺陷，填补了想像与联想的空白。)

㈣诗之韵，读中品

通过前一环节，学生已经初步进入了情境，此时是学生朗读的最好时机。我设计了读的三部曲：第一步多种形式合作读，如表演读、分行读、比赛读、齐读、评读(有的读，有的评价)，读的方式小组可以自主选择;第二步展示读，教师要及时点评，并要穿插自己的示范读);第三步闭眼想像读。(如果说一堂课是一部由师生共同演奏的乐曲，那么其主旋律应该是读。尤其是诗歌教学，一定要将读进行到底，韩愈在《讲学解》中也写道：“口不绝吟于六艺之中”。在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被深刻地品味出。读时还需展开想象，感受诗歌的语言美。)

㈤诗之趣，乐中吟

音乐往往能使人在一定气氛中得到感情的熏陶。在学生充分地读诗后，如果出现一点音乐，可以增加气氛，加深记性，更重要的是能拨动人的心弦，我选用了一个悠扬的曲子《湖岸黛柳》，此曲的意境、情趣与这首诗相符。我相信当乐声响起后学生的身心一定都会沉浸其中，他们的读书声将与乐曲声融合在一起，我要把它录下来，让他们有成就感。

㈥诗之情，玩中感

我想这时学生的心里早已按捺不住了，他们也多么想出去感受一下放风筝的乐趣啊!这一环节刚好满足了他们的愿望，我要带他们去附近一个景致相似的地方放风筝。(要感受到放风筝的情趣，必须让孩子去亲自放放风筝，正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”最好的情境就是让学生置身于真实的生活之中。将课堂与生活“链接”起来，使学生的学习进入一个更为开阔的天地，让学生感受到丰富多彩的生活气息，获得比教材本身更多的知识，更真的情感。)

最后布置作业：回家搜集有关春天的古诗，下节课举办诗歌朗诵会。(新课标前言里讲到要求学生具备运用现代技术搜集和处理信息能力，这一能力一定要从一年级就开始培养。)

村居的课件 篇3

教学目标：

1、学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

1、你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。

3、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。

1、出示多媒体课件，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。）

2、师描绘情境：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻出来了，小鸟儿在空中飞翔，在林中歌唱。河堤上，杨柳长出了嫩叶，柔软的枝条在春风中轻轻摇摆。傍晚，农家的炊烟袅袅上升。这浓浓的春色，令人陶醉。农家的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢！这就是《村居》中描写的情景，同学们想去感受一下吗？

1、请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音，对照拼音把生字多读几遍，并记下来。

2、检查3个生字和4个要求会认的新字的读音。提示：

3、同学之间相互听读古诗，纠正读音。

4、指名读古诗，全班听评是否读得正确。

1、学习一句。

1）指名读上半句。其他同学想想这句诗写了些什么？

4）春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。

5）全班读下半句。

6）看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。

7）谁再来看着课件说说你看到了什么。

8）学生看课件自由说。

9）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

11）全班齐读一句。

2、学习二句。

1）指名读。

2）老师解释“纸鸢”就是指风筝。

4）指名朗读。老师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）

5）男女比赛读。

6）小组派代表说说，读了这句，你好像看到了什么。

1、自由背诵。

2、小组比赛背诵。

3、我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。

4、指名上台说。

5、小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。

1、学生观察字形，提出要注意的地方。

2、教师范写，学生书空。

3、学生自由练习。

4、组词。

村居的课件 篇4

《清平乐村居》是苏教版小学语文第九册第七单元的课文，也是本册的最后一篇课文。它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村恬淡平静生活的思想感情。

1、学会本课3个生字，正确认读“翁媪”、“卧剥”、“莲蓬”等三个词语。

2、能根据课本插图和联系上下文理解“翁媪”、“无赖”、“相媚好”的意思。借助课本插图，把握词的大体意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、想象词描写的田园风光的情境，感受乡村生活的静谧美好。体会词人的感情。

1、有感情诵读诗文，读出诗的韵味。

2、词画结合，通过想象等策略，体会词境，感受乡村生活的安宁美好。

理解“相媚好”、“无赖”、“卧剥”等词语的意思，能想象词所描绘的情景。

1、诵读古诗词，让学生从中体会古诗词的语言美、韵律美、意境美。

2、把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人。

3、实施多元评价，学生是评价的对象也是评价的主体。

板书：辛弃疾。了解辛弃疾吗？（小结学生回答并适度补充：辛弃疾不仅是位著名的词人，他还是位勇敢的将军。在辛弃疾生活的年代，金兵占领了国家的北方，辛弃疾参加了抵抗金兵的军队。但后来，他被投降派陷害，下放到南方的上饶农村，在这期间，他写了好几首描写农村风光的词，今天我们要学习的这篇课文就是写在那个时候。）

（设计理念：课堂是向两头开放的，学生带着问题或者带着信息走进课堂，这既可以检测学生的预习，又可以为全词的教学提供必要的背景介绍。）

1、板书课题，学生书空。

2、简介词的标题，并指名学生朗读课文标题。（归纳朗读好词的标题要点：词牌和题目之间有适当的停顿；语速不要太快。）

3、看到“村居”这个题目，你会想到什么？(学生交流自己印象或想象中的村居。)

4、过渡：那么辛弃疾笔下的村居是什么样的呢？请同学们自由读诗，要求：读准字音、读通句子。

2、交流几个难读的词语的读音。读准词语读音后将词语带进句子读。翁媪重在读好后鼻音；卧剥重点读好多音字；莲蓬重在了解为押韵的需要而改变声调。）

3、指名学生读全词。

（设计理念：把词的每个字的字音读正确，是诗词诵读的前提条件。字音教学要有所侧重，懂得因“字”施教。字音教学不是孤立的，要体现字不离词，词不离句的原则。）

1、句子“醉里吴音相媚好”划分正确和错误的两种节奏，让学生在比较中初步了解诗词节奏划分的一把规律。

2、出示划分好节奏的词，教师范读，引导学生评价老师的朗读。（重点指向节奏的把握。）

3、师生合作读。老师读标题，男生读一句，女生接读一句。

4、学生个别展示读。

（设计理念：课堂教学的目标之一是知识与技能，让学生在比较中鉴别从而初步掌握诗词节奏划分的技能。这一教学过程是在老师引导下学生自主学习的结果。）

1、默读全词，圈画出能看出翁媪感情的字词。在学生交流的基础上小结词眼“醉”。

2、齐读带“醉”所在的词句，引导学生理解翁媪的意思。

4、学生读、思、交流。

（1）、大儿子在小溪的东边除豆苗里的草，体会大儿子的勤劳。

（2）、二儿子在编织鸡笼，体会二儿子的能干。

（3）、引导学生看插图，想象小儿子剥莲蓬的样子，体会小儿子的可爱与顽皮。联系语境了解词语“无赖”的感***彩。

（4）、分角色扮演，翁媪对话，体会翁媪内心的快乐与幸福。

（设计理念：诗词教学其实就是“还原“，将抽象的文字还原为生动的形象，引导学生把文字还原为”画“，或者是“话”(人物的对话)。还原的过程就是大体理解诗意的过程，就是形象思维训练的过程。）

（5）、品读因风景优美而陶醉。引导学生将写景的文字还原为画面，感悟村居的风景宁静而优美。在感悟的基础上指导读出风景的美。（板书：二醉风景美。）

（6）、给村居图取名字。

（7）、思考：作者作为一个曾经上马杀敌的将领，为什么不去描写抗金的将士，而要去描写这样一个静谧美好的`村居生活呢？（引导学生理解作者感情，向往宁静恬淡的村居生活。）

（设计理念：诗歌重形象，没有形象就没有审美。诗歌重情感，没有情感，就没有艺术。沟通想象和情感的是想象，想象把把形象还原为画面，从而“入境”，入境才能体会诗歌蕴含的感情，所谓入境入情。）

1、过渡：看到这么美的村居图，陶醉的不仅是翁媪，是作者，还有我们，大家想不想把这首词读得更好？

2、回忆电视中吟诵的镜头，师生小结吟诵的特点：有节奏，有韵味，摇头晃脑。

3、学生吟诵展示并进行吟诵接力。

4、学生自由背诵。

5、古人说，诗中有画画中有诗，指名让学生看着插图，将插图还原为词。（背诵）

6、全班一起背诵。

（设计理念：由于古诗词的语言非常讲究声音快慢缓急、抑扬顿挫，吟诵就是根据作品音节安排的特点来读，这种形式能充分显示出作品原有的音乐性特点。）

1、小结：今天我们一起认识了一个和谐幸福的五口之间，一道欣赏了一幅静谧美好的村居图。

2、宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，辛弃疾的词更是宋词中的精品，下课后我们要从网上找辛弃疾的词来读。

（1）、改写《清平乐村居》，要求把词中所描绘的画面写具体，写出词的意境美，题目自拟。

（2）、欣赏辛弃疾的其他词作，欣赏作者词的魅力，走进作者内心，体悟作者的思想感情。

（设计理念：延伸诗人其他作品，这样做的目的一可增加学生对不同语言风格的感受力；二可加深学生对课文内容的理解和对该作者写作风格的把握。一堂课上好后，学生带着许多新的问题或者新的任务离开课堂，课堂教学结尾变成了问号式，省略号式，这不仅仅是任务的延伸，更是情感的延续，也是学习的延续。）

村居的课件 篇5

1、认识后7个生字，会写“忙”。

2、正确、流利、有感情地朗读《村居》，背诵《村居》。

3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

1、开火车认读生字。

2、背诵《春晓》。

3、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。

1、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。

（读准音──交流生字的识记方法──随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话）

3、指名读全诗。

4、小组合作学习，要求：

先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“”划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。

两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。

5、全班汇报交流。

通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。

这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。

指导朗读：

用轻缓的语气读，感受春天的美景。

⑵学习第三、四句：

同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？

7、吟诵全诗。

三、再现生字，指导写字“知、忙”

村居的课件 篇6

一、说教材

《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形态的描绘，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。

根据学生实际的学习情况，结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求，依据课程标准中的“三个维度”，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我确定了一下的教学目标：

（一）知识与能力

会认会写本课生字。理解重点词语在诗句中的意思。

（二）过程与方法

有感情地背诵课文，熟读并背诵古诗，感知古诗大意，默写古诗，能用自己的话表达诗词的意思。

（三）情感态度价值观

体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。

根据以上教学目标，我设计了本课的重点和难点，

重点：体会诗词的意境；

难点：感受童年生活的快乐。

二、说学情

四年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时，则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到。

三、说教法与学法

（一）教法

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”在教法上，我主要运用对话法和情景创设法。教师是引导学生学习的指导者，因此我会通过对话的方式引导学生深入地理解诗歌。寓教于乐，通过情景创设，不仅能让学生如亲临般体会诗歌，且能激起学生的兴趣，集中学生的注意力。

教法：“情景教学法”、“设景想象教学法”“诵读法”、“重点字词剖析教学法”等。

（二）学法

现在的学生的学习大多依赖于家长和老师，现代教育倡导把学习的主动权交给学生，要培养他们在学习上的独立能力和合作能力，强调学生是学习和发展的主体。

学习古诗，首先要多吟诵，再根据诗词与吟诵去理解诗意。因此，在学法上我主要采取合作交流法和诵读法，学生通过自己的独立思考和与同学之间的交流，且多次的诵读，从而初步理解诗意。

四、说教学过程

《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”

村居的课件 篇7

一、教学目标

1、学会本课3个生字，并且理解“由生字组成的词语。能正确、流利、有节奏地朗读古词，背诵古词。

2、通过反复吟诵古词，读懂古词的大意，能用自己的话说出古词描写的景色，感受古词中描绘的田园生活以及农村安宁平静生活的思想感情。

3、学习古词上阕从景到人的描写顺序，下阕从远及近的表达顺序的写法。

4、在诵读中，激发学生热爱中国古诗词的情感，感受中国经典文化的魅力。

二、教学重难点

教学重点：

通过反复吟诵古词，读懂词的大意，能用自己的话说出古词描写的内容。

教学难点：

感悟田园生活的意境，体会作者的情感。

三、教学评价设计

1、检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。

2、在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂词句，从而体会作者表达的感情。

3、通过朗读，引导学生想象画面，读懂词的意思和意境；借助词中的诗眼和关键词体会作者的情感。

4、在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。通过反复吟诵古词，激发学生热爱中国经典诗词的情感，感受中国经典文化的魅力。

四、教与学的准备

教师准备：

1、查找描写辛弃疾创作这首词的背景资料及关于辛弃疾的小故事，制作课件。

2。搜集有关词的资料及课文插图

学生准备：按照预习单的要求预习，并且完成预习单。

五、教学课时

2课时

六、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读古词，感知秋色

（一）初读古词，感知词意

大家都预习了《清平乐·村居》，一定被宁静和谐的乡村生活深深陶醉，让我们记住这首词的作者——辛弃疾。你们一定想了解这位了不起的词人，那就让我们一起走进历史的隧道，回到宋朝去看看词人波澜壮阔的一生。（出示课本图片），老师引入课题：

1、简要介绍辛弃疾：南宋词人。字幼安，号稼轩，山东济南人。“清平乐”是词牌，规定这首词的字数平仄，“村居”是题目概括了词的有关内容。（学生回忆我们还学过哪些古词：《水调歌头明月几时有》、《清平乐六盘山》学生说出词牌和题目）。辛弃疾晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，归隐上饶地区闲居农村时所写的。作者一生始终关心恢复大业。他向往和平宁静朴素安适的农村生活，这更加激发了他抗击金兵，收复中原，统一祖国的爱国热忱。因此他创作了《清平乐村居》。

2、板书：《清平乐村居》

3、自由读诗，做到读正确。

4、检查能否读得正确流利。

重点指导：

A、“清平乐”中乐读“yue”不读”le”“卧剥”的“剥”读“bao”不读“bo”。“锄”是翘舌音。

B、纠正“翁媪”的读音。

5、逐句默读古词，思考古词大意：每句词描写了什么景物，整首词给我们描绘了一幅怎样的画面？不理解的词句用问号标出。

6、小组合作学习。每首诗由一位同学说说每词的大意，描写了哪些景物，对于疑难的地方全组同学交流。不能解决的疑难由小组长记录下来。

7、指导提示学生读好每句词的节奏，师范读并出示课件。茅檐|低小，溪上|青青草。

醉里|吴音|相媚好，白发|谁家翁媪。

大儿|锄豆溪东，中儿|正织鸡笼，最喜|小儿无赖，溪头|卧剥莲蓬。

8、小组汇报交流不理解的生词，教师相机指导出示：茅檐：茅屋。醉里：酒后微醉。吴音：吴地的方言，作者写这首词时在江西上饶，春秋时代属于吴国。相媚好：彼此之间很亲密。翁媪：老年夫妻。锄豆：在豆田里锄草。无赖：顽皮。

9、鼓励学生大胆创新整体感知词意。教师小结，成新课堂上部分题目，当堂达标。

第二课时

环节

二、部分理解——精读古词，品味意境

师讲故事导入：低矮的茅屋前面，有一条清澈见底的小溪，溪边长着郁郁青青的小草。不知谁家一对老人正在用好听的吴地方的方言在亲密的`交谈。大儿子在小溪东面的豆地里锄草，二儿子正在编织鸡笼。最可爱的是顽皮的小儿子，正趴在溪头剥着莲蓬吃呢。

（二）诵读《清平乐村居》

1、出示：茅檐低小，溪上青青草。问：（1）你感受到了什么？

（2）这句应该如何来读？

这句写出了简朴的乡间生活，特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受，引导学生读出这种感受来。

3、师：请大家轻声朗读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”，思考：这句你感受到了什么？仅仅是酒让这老两口醉了吗？这句应该用什么样的语气来读？学生朗读，然后组织学生交流，引导学生正确诵读这一句。

“醉里|吴音|相媚好，白发|谁家翁媪。”读后交流，在图中，我们看到两位老人在聊天，那他们会聊些什么呢，展开想象，然后小组讨论一下。

4、学生交流了老两口聊天的内容，

学生汇报：

a、老伴啊，今年我们的收成看样子是不错了，等到秋后，给大儿子把婚事办了吧，也了了我们的一翻心事。

B、小儿子不能老在家里玩，等过几天把他送学堂里读书吧。

C、老伴啊，你现在做的菜越来越好吃了。不知不觉我酒就喝多了。

5、师小结：大家讨论的很好，想象的也挺棒。这户人家住的是—“茅檐低小”，但是周围的环境是“溪上青青草”，这户人家也过的和和睦睦，让人羡慕：翁媪之间是“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，这对白发夫妻简直陶醉了。作者辛弃疾在晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，却一生始终关心恢复大业。他向往和平宁静朴素安适的农村生活，此情此景不由的让这位一辈子征战沙场的词人一改激情豪放的创作风格，创作出了这首田园风格的词《清平乐村居》。

6、创设情境，感情诵读。

从这首词中，我们感受到了作者对农家生活的向往，对田园生活的热爱。让我们一起满含激情的来读一读这首词。（播放古筝音乐，教师范读后）学生朗读，能背诵的同学试着背诵。

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

（三）回归整体，拓展延伸。交流，你还知道辛弃疾的其他诗词吗？教师出示：

《破阵子》，序：为陈同甫赋壮词以寄

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。

1、让我们把两首词放在一起读一读。同样是辛弃疾所作，在风格上是迥乎不同。

2、请再读这两首诗，体会两大诗人的不同心境。（对比朗读，感受诗人不同的心情带来的不同感受。）

3、拓展感悟：辛弃疾一生征战沙场，可惜抱负无法实现，在退隐上饶以后，看到了农村清新秀丽、朴素恬静的环境以及翁媪及其三个儿子的轻松和谐的画面。不由的写出了这首词，抒发了他对农村安宁平静生活的向往。

（四）练习设计

1、背诵古词。

2、继续搜集阅读辛弃疾的词，想一想他们分别表达了什么样的情感？

（五）板书设计

26清平乐村居

上阕环境

表达了对田园生活的喜爱

下阕叙事

附预习单：

26、《清平乐村居》预习单

班级：姓名：

认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

一、读写生字词练习。书写生字词语（用习字册），并把写错的字纠正过来，然后读正确。

二、读书练习。自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。

三、思考

1、一边读词一边思考：这首词那些景色？想一想，在书上画一画。

2、请你也来搜集辛弃疾的词，写下来，读一读。

3、收集有关辛弃疾在什么情况下写得这首词，并读一读。

4、记下你的收获。

教学反思：

成功之处：“词”是五年级学生刚刚接触的独特的文学形式。我从以下几个方面：了解词人、主题探索、融情诵读、激情延伸、对比诵读来完成教学。本课的教学设计建立在对文本的学习基础上，能够激发学生的学习积极性。很好的突出了学生的课堂主体地位，课堂中将《清平乐村居》的学习置于文化的大的背景下，重在熏陶引领——引入文化因素，给学生以传统文化的熏陶；重在渗透文学教育，给学生打开一扇窗户，一扇浏览文学宝库的窗户，

让他们进入一个富有魅力的语文学习的世界。文学作品是有情感的，是有温度的，应设身处地的站在词人的角度，体味词人酸甜苦辣的生活，更好、更准地把握诗词韵感。

不足之处：对词人的情感理解上，不够到位，由于学生对辛弃疾的创作的背景了解的不深入，对词的情感感悟上还需加强。

使用建议：作为一名教师，如何迁移旧的知识来学习这种新见文体，是摆在课前的值得教师思考的一个问题。想了好久，决定发挥教材优势，迁移原来学习古诗的方法，激发学生的求知欲。

村居的课件 篇8

一、 创设情境，构建阅读话题。

1、引导学生谈谈春天的美景。

2、学生交流描写春天的古诗。

3、引出诗题，介绍作者。

二、 初读全诗，读准读通。

1、 学生自读。

2、 教师检查，正音。

3、 出示生字，要求读准字音、记住字形。

4、 指导书写。

你认为其中的哪个字最难写?应注意什么?

教师范写，学生描红、临写。

5、 反复朗读，正确连贯认读。

三、 自学全诗，解词释句。

1、 分小组讨论。

2、 汇报，你弄懂了哪些词语的意思?

3、 同桌互说诗句的意思。

4、 集体交流。

5、 再读全诗，读出感情。

四、 深化理解，领悟诗情。

1、 自读诗句，再现画面，练说。

2、 读了这首诗，你想到了什么?

3、 你是否有过类似的经历?当时你是怎么想、怎么做的?

4、 背诵全诗。

五、 拓展练习。

把《村居》这首诗描写的内容改编成一个小故事，添加到自己的成长档案袋里。

村居的课件 篇9

教学目标：

1、认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。

2、通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。

3、能有感情地诵读古诗。

教学重点、难点：

重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。

难点：通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！

1、请大家自由读古诗，用自身的学习符号标志应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）

2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）

提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。

“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。

3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！

4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。

5、互相交流。

师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。

2、同学自由读诗。

3、你看到了什么？生汇报。

4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自身的感受读出来吗？指名读文。

重点引导同学通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充溢生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？

6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？

7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。

2、村子里的小朋友也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？

4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。

5、指名读、齐读。

6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？

重点引导同学通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？

8、很有意思的想法，能将你的.想法融进诗里读出来吗？

9、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自身的心情。

1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。小朋友们也将自身心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不只吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。

2、生自由背。

村居的课件 篇10

1、教育学生要热爱春天，热爱大自然。

2、展开丰富的想象，扩充古诗的内容，能口头作文，或是书面写作。

课前准备：收集有关春天的成语及诗歌（古诗、儿歌、歌曲等）

一、趣味拼图，导入新课

多媒体课件出示：柳树 太阳 房子 云朵 孩子 风筝 燕子

游戏：智力拼图

1.让学生点击鼠标，移动图片，将以上事物拼成一幅图画。

2.给这幅图取名。（例如：美丽的春天等）

3.你喜欢春天吗？能用一个词，或者一首歌，或是一首古诗，也可以是儿歌表达自己对春天的感受吗？

二、学习《村居》

有一位诗人，他也和同学们一样，特别喜欢春天，于是，写了一首关于春天的诗，想考考你们，看看你们当中，有谁的小脑瓜最聪明，能读懂读好这首诗。

1.出示《村居》：说说，看到这个题目，你知道了什么？有什么想问的问题？

自学古诗，要求：读通古诗。认为比较难读的句子，难记的字，在古诗中做上记号。

2.再读古诗，要求：能找出古诗中所描写的景物，并说说自己最喜欢的是什么景物？并相机学习相应的诗句。方式：学习小组合作，探讨。

以小组为单位，交流学习所得。

指导朗读古诗。同学们把春天说得那么美丽，让老师听一听，你们朗读得是不是也非常得美。朗读时，我们该注意些什么问题呢？（指名读——齐读）

【激发学生朗读的兴趣，并有意识地提醒学生朗读光用劲是不行的，还得读出自己的感受。】

3.朗读得真不错！有同学说，老师我觉得单是朗读还不能把自己心里的快乐给表达出来，我还想动动自己的小手、小腿，给这首古诗配上动作，你们愿意试一试吗？（自由活动——指名表演比赛读——评价）

【熟话说“书读百遍，其义自见”，读是理解语言文字的最佳方法。让学生个别读、小组读、同桌读、集体读、比赛读等，让学生在各种读的活动中读出古诗的韵味来。在初步感知整首古诗的基础上，配上肢体语言，使学生进一步理解了古诗的意思，在自己的头脑中能模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。并且也适合低年级学生爱动的习惯。是学生乐于接受的形式之一。正确地使用评价，尤其是学生之间的评价是极为重要的。】

三、拓展《村居》

1.朗读了这首古诗，你有什么想说的吗？

2.你觉得屏幕上的图画还可以添加上那些景物，可以使它变得更美？（绿绿的'小草，各种颜色的花朵……）

3.擂台：今天老师想在这里摆一摆擂台，看看谁能看着这幅图，用自己的语言，来赞美一下我们美丽的春天，你们有谁愿意试一试吗？

【将古诗和口头作文结合在一起，以学古诗为基础，培养学生的语文能力为目的。设计擂台赛，一方面激发学生的学习勇气，另一方面也给优等生创造机会，将学生闪光的东西呈现出来。学习语文需要有动力，学习语文也需要有想象力。而这一切需要教师的给予学生发展的机会和时间。语文课，更要照顾好学生的情绪，设计不同层次的“智力游戏”，刺激学生的大脑，有利于学生更深入地去学习，更主动地去探索。】

四、课外作业：

1.朗读古诗比赛。

2.收集其他描写春天的古诗进行交流。

3.合作给古诗配画。